Павел Лобач
ОПЫТ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ МАСТЕРОВ
Павел Лобач
ОПЫТ подготовки ЮНЫХ МАСТЕРОВ
Саратов
2008
I .Как я стал тренером или первые секреты воспитания юных шахматистов
Всем известно, что таланты рождаются волнами. В одни годы их нет или мало, в другие годы рождаются десятки и сотни талантов, которые впоследствии добиваются высших вершин в творческой деятельности. Главное чтобы сложились условия для развития таланта.
Так и в шахматах. 1960 год, когда я родился, был очень богат на таланты. С юных лет проявили себя и затем стали сильнейшими гроссмейстерами мира Николич, Сейраван, Юсупов. Я увлекся шахматами лет с четырех, и волшебная игра околдовала меня на всю жизнь.
Возможно, и я стал бы гроссмейстером, но не сложились условия — родился и жил в небольшом городе Камышине до 17 лет. В городе не было шахматной ДЮСШ, тренеров. Я уже был в 6 классе, когда во дворце пионеров открылся шахматный кружок, его вел хороший тренер Владимир Мылюев. Но вскоре он переехал в Волгоград и я стал заниматься шахматами сам как мог, разбирал свои партии.
Шахматные книги трудно было достать и если доставал — выучивал буквально наизусть. Вскоре открылся шахматный клуб для взрослых от ХБК (хлопчато-бумажного комбината). Клуб работал 4 раза в неделю по вечерам — вторник, четверг, суббота и с утра в воскресенье. И я там прописался, играл со взрослыми во всех соревнованиях подряд, это и была моя шахматная школа. Пришли результаты — стал чемпионом Волгоградской области среди юношей, сильнейшим шахматистом Камышина среди взрослых, выполнил разряд кмс. Но выездов на соревнования практически не было, сидел дома, никто никуда меня на соревнования (неотъемлемая часть для роста мастерства) не командировал. В 1977 году, в 17 лет переехал в Саратов, поступил в Саратовский государственный Университет на мехмат. Сразу попал в шахматную сборную команду Университета, через год стал ее лидером.
Меня как самого сильного шахматиста Университета попросили организовать студенческое первенство Университета, а затем и первенство СГУ среди преподавателей. Вскоре мне предложили тренировать сборную и проводить соревнования на постоянной основе — я будучи студентом оформился на пол-ставки преподавателем кафедры физкультуры.
Моими первыми учениками были студенты разных факультетов уровня 1,2,3 разрядов. Занятия проводил на основе моих любимых книг — Голенищев «Программа подготовки юных шахматистов 1 разряда» и Романовский «Миттельшпиль. План».
Постепенно, я что называется, набил руку, стал как мне тогда казалось неплохим тренером, и хорошим шахматным организатором. Команда СГУ под моим руководством была чемпионом области среди ВУЗов 7 лет подряд, пока я был студентом, и потом когда работал инженером-конструктором на оборонном заводе. И все же тогда до 1985 года я был больше организатором чем тренером.
Затем произошло чудо. Генеральный директор завода решил построить шахматный клуб. Валентин Григорьевич Павлюков очень любил шахматы, играл в силу 1 разряда и он дал команду найти будущего руководителя шахматного клуба. Меня нашли сразу — я был чемпионом завода. Под будущий клуб выделили 330 кв. метров в 10-ти этажной новостройке на территории заводского жилпоселка.
Директор хотел, чтобы клуб был лучшим в СССР и я старался, все мои просьбы исполнялись и оплачивались. Изумительная отделка стен она и до сих пор не требует ремонта, хрустальные бра на стенах, уголки отдыха, немецкая мягкая мебель, камин! 40 инкрустированных красным деревом с круглыми резными ножками шахматных столиков, оборудованный учебный класс, много зелени. Клуб был так красив, что в день открытия, по единственному объявлению на входной двери о наборе детей для занятий шахматами, пришло почти 150 детей!
Сменив профессию инженера на шахматного организатора и тренера, я понял, что нашел свое истинное призвание. Нереализованные в детстве мечты стать гроссмейстером впоследствии реализовались в моих учениках. Пятеро из них стали гроссмейстерами, чемпионами России, Европы, мира среди юношей и девушек. Количество медалей завоеванных на этих соревнованиях перевалило за 50.
В 2002, 2003, 2004 годах побеждал во всероссийском конкурсе — «Лучший детский тренер года». В 2004 году награжден грамотой «За выдающиеся достижения в развитии детских шахмат в России» за подписью президента РШФ, вице-премьера правительства России Александра Жукова. Однако тренером высокого уровня я стал не сразу. Открыв свой шахматный клуб «Сокол» в декабре 1984 году, я пробил с января 1985г. штаты еще на 3-х тренеров. Согласно общесоюзных нормативов для ДЮСШ, группы юных начинающих шахматистов занимались по 3 раза в неделю, но быстрых результатов не было, дети медленно прогрессировали. И я использовал свой опыт детства, важнейшим шагом было введение дополнительного турнирного дня, общего для всех групп — воскресенья с 10 часов утра до 14 ч. дня.
Но самое главное решение, которое положило начало быстрому росту детей — организация постоянных многочисленных квалификационных турниров для взрослых по вечерам во вторник, четверг и субботу. Сначала это были турниры на 3 и 2 разряды, затем на 1 разряд, а через год уже на кандидатский балл. Причем все эти турниры шли одновременно и беспрерывно — заканчивался один, через несколько дней начинался новый турнир. Вот в эти турниры взрослых и окунулись юные амбициозные шахматисты. Рост разрядников пошел стремительный, причем самого высокого качества. И я тогда сделал первые робкие выводы — для роста детей необходимы условия - хороший шахматный клуб.
-	хорошие организаторы и тренеры.
-	участие в беспрерывных соревнованиях, в том числе со взрослыми.
Я был в самом начале пути и лишь потом, в процессе многолетней работы на собственном опыте узнал, сколько всего надо для воспитания гроссмейстеров, сколько еще должно совпасть условий.
2,	Искать таланты и создавать им условия
Собственно с этого все и начинается. Гак как же определить талантливых детей? Талантливых детей на самой деле немало. И талант у малышей — это потенциальная возможность проявить и развить способности заложенные природой по рождению, причем в любой области. Если в шахматах у потенциального чемпиона мира не сложатся условия, такой ребенок уйдет из шахмат, например, в математику и станет впоследствии Академиком.
Например, у меня в 90-е годы был ученик, Дима Шаменков, 1981 года рождения, который очень любил шахматы, но поздно начал заниматься, лет в 12. В 14 лет у него был 1-й разряд с кандидатскими баллами. Но любознательный Дима очень увлекался также компьютером, естественными науками, выигрывал различные школьные городские и областные Олимпиады. Т.е. проявлял способности везде. Школу он окончил в 15 лет с золотой медалью. Поступил в Саратовский медицинский Университет, через год выиграл конкурс 250 человек на единственное место в Московскую медицинскую Академию и переехал на учебу в Москву. Затем сделал несколько выдающихся открытий в медицине, его статьи и книга опубликована на разных языках мира. Сегодня молодой человек, без 5 минут доктор наук, один из руководителей созданного им медицинского института, ведущего разработки новых препаратов. Его заработки не меньше, чем у чемпиона мира по шахматам.
Определить талант можно по нескольким признакам — огромное внутреннее желание ребенка заниматься шахматами это уже талант. Также хорошая память, хорошее внимание на уроках, обязательное выполнение домашнего задания, более быстрый прогресс по сравнению с другими шахматистами.
Таланты надо искать. Конечно, начните со своего клуба, ДЮСШ. Талантливых детей немало, но раскрываются немногие у кого сложатся условия. Ребенок старательно, без пропусков делает домашнее задание — талант, бредит шахматами — не выгнать из клуба — талант, не сдается в безнадежных ситуациях, борется и часто спасается — талант, сильно играет эндшпиль — талант, или наоборот силен в тактике — талант, у ребенка очень высокий общий интеллект или абсолютная память, все схватывает на лету — талант и т.д. Обратите на таких детей внимание, уделяйте им чуть больше внимания. Все это признаки или задатки таланта. Талант надо развить, раскрыть и это долгий путь.
Где найти таланты. В набранных новичках особо одаренных может и не оказаться. Конечно, одаренных детей надо искать, иногда случайно можно увидеть такого ребенка. Например, меня попросили организовать в Саратове в одном привилегированном детсаде-гимназии шахматный кружок.
Организовал, отобрал детей, которые хоть немного знали ходы и передал налаженный процесс другому тренеру. Но один 6-ти летний малыш обращал на себя внимание, он нс только ставил всем детский мат, но и легко придумывал 2-х, 3-х ходовые планы. Поинтересовался этим мальчиком у воспитателей оказалось это самый умный мальчик в группе - блестящие успехи по всем предметам, отличная память и внимание. Поговорил с родителями — они сказали — Гриша, очень любит играть в шахматы и выразили желание индивидуальных занятий. Несмотря, что я с начинающими давно не занимаюсь, Гришу я взял. Сегодня полтора года спустя с начала занятий у Гриши 1-й разряд.
Причем я не форсирую события, занятия часто прерываются моими командировками на соревнования. Вряд ли полезно для нервной системы становиться кандидатом в мастера в таком юном возрасте и иметь запредельные нагрузки. Идет поступательный процесс, в своем возрасте Гриша чемпион области и у него огромное желание заниматься и играть в шахматы. На время моих отъездов меня подменяет другой тренер.
В процессе тренерской работы стало ясно, что растут дети с разной скоростью — одни выполняют разряды от 4-го до 1-го за год — два, другие по разряду в год, у третьих есть «потолок» — дошел ребенок со скрипом, скажем до 2 разряда, а дальше никак.
И это все при абсолютно одинаковых условиях занятий. Стало ясно, что группы надо комплектовать не по возрасту, а по уровню подготовки, а особо перспективным быстро растущим детям уделять особое внимание, заниматься индивидуально, составлять им индивидуальный календарь соревнований Немаловажную роль играет и отношение к увлечению ребенка родителей. Очевидно, если родители заинтересованы и всячески поддерживают увлечение ребенка — это важное условие раскрытия таланта.
3.	Большой шахматный город — одно из условий раскрытия таланта.
Конечно, таланты в основном вспыхивают в больших городах, но бывает и так, что на юношеское первенство страны приезжает мальчик или девочка из маленького селения и неожиданно становится чемпионом, а через пару лет исчезает из шахмат навсегда или становится обычным шахматистом. Расстояние губит талант. Талант должен жить в шахматном городе
Коли талант появился в деревне или маленьком поселке, да еще на краю света, далеко от шахматных центров — то можно не сомневаться цветок завянет не успев распуститься, если вовремя не переедет в большой город.
Наличие шахматных школ, многочисленных соревнований способствует быстрому росту ребенка и наоборот их отсутствие приводит к затуханию таланта. Сколько погибло их, несостоявшихся гроссмейстеров, а может и чемпионов мира. Фамилии одних мы знаем - в детстве они сверкнули метеором стали, например, чемпионами России и исчезли навсегда или превратились в рядовых шахматистов и сегодня имеют нешахматную профессию. Другие же
потенциальные чемпионы мира так и не научились играть в шахматы, не сложились условия.
Яркий пример Наталья Погонина, — живя на Камчатке в маленьком поселке и не имея возможности ездить на соревнования (только один раз в году на первенство России — посчитайте сколько стоит перелет с Камчатки только до Москвы и обратно) Наталья хотела бросить шахматы. Но переезд в Саратов в 1998 году полностью изменил ее шахматную судьбу. Сегодня на 01.01.2008г. международный рейтинг гроссмейстера Натальи Погониной 2476 — она 17-я в мире.
Из свежих примеров могу упомянуть — переезд Санана Сюгирова в Липецк, переезд Ивана Букавшина и Дарсена Санжаева в Тольятти, Лены Таировой в Москву и т.д. В поисках лучших условий многие переезжают. Естественно, решение об этом принимают родители. Не факт что на новом месте обязательно будет лучше, риск есть всегда, — но, как известно под лежачий камень вода не течет!
Крамник в юном возрасте переехал из маленького Туапсе в Москву, родители отпустили его одного. Что было потом мы знаем.
Шахматная среда, клуб, шахматная школа, большое количество соревнований, общений с сильными шахматистами способствует быстрому росту.
4.	наличие хорошего тренера.
Не секрет что многие тренеры в ДЮСШ, на работе, просто отбывают номер. За маленькую зарплату кто будет выкладываться, да еще с начинающими шахматистами. И поэтому каждый тренер берет учеников для платных индивидуальных занятий. Но не факт, что среди таких детей будут таланты. Яркие таланты могут оказаться среди «бедных» в общей группе. И если тренер имеет амбиции и желание воспитать чемпиона, то в какой-то момент он должен принять решение и заниматься с талантом, жертвуя временем, бесплатно, из любви к искусству. Однако, вынужден сказать, к сожалению, для некоторых тренеров.— воспитать чемпионов России и выше может не каждый. Есть много хороших детских тренеров, которые добросовестно занимаются с малышами и доводят их до 1 разряда, кандидатского балла, звания чемпион области. А на первенстве России ничего не получается, на следующий год результат еще ниже. Так вот если нс получается — надо передавать тем тренерам кто занимается с детьми более высоких разрядов, имеет опыт побед на всероссийских соревнованиях.
К сожалению, как правило, никто из тренеров не хочет отдавать или передавать своих лучших учеников, этот болезненный процесс. Либо ученик, желающий прогрессировать, переходит к новому тренеру вопреки желанию первого тренера и с этим переходом, как правило возникают скандалы, интриги, пересуды. Либо в лучшем случае переход тихий, но с затаенной обидой первого тренера. Тут ничего не поделаешь и единственное что можно
посоветовать — заключать контракты с перспективными учениками, в случае его ухода вы получите денежную компенсацию.
Каким должен быть тренер, готовый к воспитанию скажем чемпиона России. Уровень не обязательно мастерский, но желательно не ниже кандидата в мастера. Главное преданность шахматам, вера в своих учеников, хорошо поставленный учебный процесс и контроль за исполнением календаря соревнований.
Тренер должен быть фартовым. Начнем свысока. Вот например гроссмейстер Сергей Долматов — бывший главный тренер мужской сборной России, несмотря на то что он сильный гроссмейстер, хороший специалист, как тренер он — нефартовый. При нем российская сборная на Олимпиаде не то что 1-е место будучи явным фаворитом, в тройку нс попала. Или вот свежий пример по футболу Гус Хидинг — фартовый тренер. Наша сборная, явно уступая по мастерству игры, выиграла у англичан. Т.е. тренер должен иметь особую энергетику, верить в успех и заряжать этой энергетикой и верой своих подопечных. Откуда приходит эта энергетика - она может быть с рождения, а может появиться в процессе тренерского пути. Но я могу привести несколько примеров когда именно у таких тренеров многие ученики становились чемпионами — в Москве — Виктор Черный (ученики мастера чемпионы России Лиза Журина, Лена Лысова, Анрей Рычагов, Михаил Кобалия), Владимир Вульфсон (здесь очень много фамилий учеников чемпионов — сегодня Варя Репина, ранее Гадир Гусейнов)
5.	С чего начинать учить шахматам. Как правильно строить уроки
Один из признаков таланта — это огромное желание заниматься и играть в шахматы. Так вот очень важно не отбить желание заниматься, не отбить желание играть.
Т.е. на занятиях ребенку должно быть очень интересно, уроки должны быть хорошо подготовлены, нагрузка правильно рассчитана. То же самое с игрой — нельзя сажать с сильным соперником который обыграет 10 раз подряд. Соперник должен быть равный или чуть слабее. А вот когда уже будет 1 разряд, возраст около 9 лет, тогда уже можно запускать в сильные турниры, давать сильных соперников, но не выше кмс.
Уроки с малышами должны быть построены также как в обычной школе. Т.е. несколько уроков например по 40 минут. Причем объяснение нового материала не должно превышать 10-15 минут — остальное время практическое закрепление материала и игра.
Есть много учебников разных авторов — от чемпионов мира, известных гроссмейстеров, известных заслуженных тренеров до авторов мало известных и никому неизвестных. Все учат по-разному и многие неправильно. В первую очередь можно доверять тем авторам за плечами которых есть многолетний тренерский опыт, много учеников ставших мастерами и гроссмейстерами. Я работаю тренером почти 30 лег подготовил многих мастеров и гроссмейстеров, имею свою методику подготовки, выработанную в процессе работы за многие
годы и давшую отличные результаты. Однозначно могу утверждать, что шахматы надо начинать изучать с простейших эндшпилей (матование короля, пешечные окончания) и простейшей тактики (двойной удар и т.п.). Дебют и миттельшпиль на начальном этапе вообще нс нужны, да и позднее до достижения 2 и 1 разряда па первом месте в изучении шахмат должны стоять окончания, тактика и игра.
Постоянно вижу на детских соревнованиях одну и ту же картину — играют совсем юные но уже разрядники, официальный турнир, скажем первенство города или области, цейтнот, матование голого короля. Игрок никак в цейтноте не сообразит как же мат поставить. Или другая обычная картина — король борется против короля с пешкой и в решающий момент не знает точно как правильно отступить королем, флаг вот-вот упадет, у игрока полный ступор. Тренер такого юного шахматиста удивляется как же так, ведь на занятиях все изучили, он все это хороню знает.
Так вот отвечаю — не знает. И виноват в этом тренер. Знание это не галочка за пройденный материал, изученный прием, — а умение этот прием применять в турнирных партиях, причем как правило в экстремальной обстановке на последнем часу игру, будучи уставшим, в цейтноте, на глазах у многих зрителей. Также дополнительно на игрока давит и важность партии, ответственность за спортивный результат. Можно только тогда сказать, что ученик знает, когда все приемы натренированы до автоматизма во время занятий, сотни раз, доведя время на разыгрывание каждой теоретической позиции до 30 секунд и менее.
Мне очень приятно видеть когда мой ученик, 6-7 летнего возраста как заправский перворазрядник не думая ни секунды разыгрывает возникающие простейшие теоретические окончания на соревнованиях.
То есть дело не в том, что вы дали детям материал и они его поняли (через месяц забудут обязательно, будут забывать и последующие уроки) — а в том чтобы тут же закрепить многократным разыгрыванием и затем еще в последующие уроки разыгрывание продублировать.
Изначально в детстве мне в руки попали хорошие учебники — Голенищева и Романовского. Но у Романовского в книге изложен материал и нет скелета уроков, а у Голенищева за один урок дается только одна тема. Я поначалу так и учил, как было изложено у Голенищева, но постепенно пришел совсем к другим выводам.
Шахматы это игра, искусство, спорт и все же по трудности овладения — наука. Ведь есть давно отточенные во всем мире методики изучения разных наук. В обычной школе у детей это 4 или 5 уроков в день, по 45 минут с переменами, у студентов в университете 3-4 пары по полтора часа. При этом никто не учит скажем математику 5 уроков подряд, предметы в один день изучаются разные. И я постепенно пришел к тому, что и в шахматах (в группах начальной подготовки и учебно-тренировочных) надо давать несколько разных тем в одно занятие с переменами.
6.	Примеры уроков для разных групп
Урок для начинающих может выглядеть примерно так:
Для групп НП 1 года обучения (3 раза в неделю по 1.5 часа)
1.	20-25 мин, тактика
—	5 минут проверка домашнего задания (1 задача)
—	15 минут тактика, решение задач (2 з.), новое домашнее задание( 1 з.)
—	3 мин перемена
2.	30 мин, новая тема
—	10 мин новая тема (например, Кр+п против Кр)
—	15 мин разыгрывание позиции по новой теме с часами
по 1-2 минуте
—	3 мин перемена
3.	40 мин, практика
-	40 мин. тренировочный турнир с начальной позиции без часов, без записи
Пояснения к уроку — маленькие дети могут достаточно долго решать, играть, но новую тему эффективно воспринимают не более 10 мин.
Пока дети не умеют играть или играют слабо, пока не выполнят 4-й разряд много тем давать не надо. Лучше хорошо выучить несколько тем — матование голого короля из любого положения на время, эндшпиль король с пешкой против короля за сильнейшую и слабейшую стороны. Этот простейший пешечный эндшпиль также играть на время в тренировочных турнирах, пока легко и правильно будут играть не более чем за минуту. Вторую половину урока играть тренировочные турниры с начальной позиции без часов.
Каждый урок обязательно должен заканчиваться игрой.
Упор в первый год обучения на разыгрывание на время простейших окончаний и решение простейшей тактики. Схема урока для начинающих — тактика, эндшпиль, игра.
Очень важно с первых занятий, чтобы начинающие очень точно знали что такое шах, мат, пат, оппозиция, цугцванг. Могли объяснить эти понятия словами и показать на доске.
Только выучив понятия можно двигаться дальше
Я использую такие определения —
—	ШАХ — это нападение пешки или фигуры на короля противника
—	ТРИ ЗАЩИТЫ ОТ ШАХА
—	1. уйти королем,
—	2. убить фигуру, которая дает шах,
—	3. закрыться
— МАТ — это шах от которого нет зашиты
— ПАТ — положение когда нужно ходить, но ходов нет и король не под шахом.
— ОППОЗИЦИЯ — положение королей друг напротив друга через одну клетку — ЦУГЦВАНГ — положение, когда невыгодно ходить, тот кто попал в
цугцванг своим ходом ухудшает свою позицию и улучшает позицию противника.
Эти понятия есть не что иное как ассоциации. Неким конкретным ситуациям на доске дано название — кодовое слово. Мы говорим это слово вслух и все понимают о чем идет речь. Это и есть ассоциации.
При обучении малышей смело используем и много других ассоциаций выученные с первых дней занятий. Ладья это Пушка, при матовании она стоит правильно, если снаряды летят между королями. Чтобы поставить мат, черного короля надо прижать снарядами к краю доски (Край Доски это — вертикали a, h и горизонтали 1 и 8).
Конкретный пример урока для начинающих
В процессе урока на листе ватмана, закрепленного на доске(стене, стенде и т.д.) чтобы было видно всем детям против каждой фамилии в процессе уроков ставлю баллы за решенные задачи по разным темам. За урок можно получить 10-20 и более оценок. В зависимости от года обучения и количества заданий на уроке
1. проверка домашнего задания — 1 задача
2. две задачи по тактике — одна легкая другая сложнее, например —
Белые начинают.
Ранее, при обучении матования голого короля с помощью ладьи объяснялось детям, что выигрыш достигается благодаря цугцвангу. Если черным разрешить когда они хотят пропускать ход, то мата не получится.
Никогда не сообщайте ученикам во сколько ходов должно быть решение. Только кто начинает. И результат нс говорите, пусть они сами догадаются, белые хотят выиграть или борются за ничью. Скажите им — у кого решение будет самым коротким, тот получит больше баллов, у кого длиннее — меньше
За решение в три хода ставлю оценки по пятибалльной шкале
1. Лё1 Kph8 2. Kpg6 Kpg8 3. ЛЫ#
1. Kpf7 Kph6 2. Ла5 Kph7 3. ЛЬ5 мат, или
1. JIhl+ Kpg8 2. JIh2 Kpf8 3. JIh8 мат
Но если кто-то найдет самое короткое решение
1. Ла8! Kph6 2. ЛЬ8 мат
ставлю по 10 баллов.
Все кто предложил решение, пусть не самое короткое, но ведущее к цели должны получить баллы.
Следующая позиция содержит сразу 8 задач. Требуется поставить мат в 2 хода, причем надо найти 8 разных первых ходов. При решении для наглядности ставлю на каждое найденное поле черную пешку, пока не выставлю все 8 пешек. Дети от таких задач в восторге, каждый хочет найти больше разных решений. А тот, кто нашел больше всех решений, становится героем в главах товарищей. Важный момент,— решает каждый сам, самостоятельно и решение записывает в тетрадь, и подняв руку показывает тренеру.
Я всегда на листе ватмана, закрепленного на стене или стенде, фломастером против каждой фамилии во время занятий ставлю баллы по каждой теме. Для разных возрастов и групп тем больше или меньше, можно перечислить такие — дом. задание, тактика, эндшпиль, миттельшпиль, дебют, техника, практика, контрольная. Каждый тренер вправе убрать ненужные или придумать новые темы, например физическая или психологическая подготовка(но об этом позже)
Итак, вторая задача, понятно, на нее надо дать заметно больше времени. Оптимальное время на решение одной позиции обычно 5 минут, но в любом случае время на решение не должно быть более 10 минут. Дети устают и дальнейшее высиживание ни к чему кроме списывания неправильного решения у соседа не приведет.
Всегда на каждую задачу объявляется время для решения. И через несколько минут пока другие еще решают можно принимать решение и выставлять баллы тем кто решил.
Каждый ученик должен сидеть за отдельным столом. Исключается возможность списывания, развивается самостоятельность мышления.
1.ФЬ7 l.<Dg6 1.ФГ5 1.Фе4 1.Фс2 1.Фс1 1.Фе1 1.ФЬ5
За каждое решение по 3 балла, за два последних (они даются труднее) по 5 баллов
Перерыв 3 мин.
Затем новый урок.
Как правильно останавливать короля с пешкой.
Вот сколько бы вы не учили маленьких детей, — на соревнованиях они будут ошибаться. А их тренер будет удивляться, — как же так ведь учили, ведь знает, а вот тут вдруг «переклинило». Но есть маленький секрет, простой способ выучить их сразу и это касается практически любых простых теоретических эндшпильных позиций — с помощью Ассоциаций(А) и многократным практическим разыгрыванием на время.
6-7 летние безразрядники запоминают ассоциации легко с одного урока, а после тренировочного разыгрывания на время будьте уверены — ваши ученики не ошибутся в этой позиции никогда.
На каждый новый урок тренер сам должен придумывать понятные для детей ассоциации. Это можно сделать однажды, и в последующие годы пользоваться наработанным, а также улучшать, добавлять новые А.
В данном примере я еще в 1984 году придумал для детей «Три Золотых Правила»
Чтобы остановить пешку нужно сделать
1.	Самый лучший ход, встать у пешки на пути, занять самую лучшую клетку (СЛК) — клетку под пешкой.
2.	Если король стоит на (СЛК) и должен ходить — отступать только по вертикали пешки
3.	если не дают занять С ЛК, тогда занять Оппозицию (О)
Все! Разыгрываем по 30 секунд с переменой цвета и соперников
1.... Kpf5 2. Kpf3 Kpf6 3. Кре4 Креб 4. f5+ Kpf6 5. Kpf4 Kpf7 6. Kpg5 Kpg7
7. f6+ Kpf7 8. Kpf5 Kpf8! 9. Креб Kpe8 10.17+ Kpf8 ll.Kpf6=
После такой тренировки, даже если ваш юный ученик будет на соревнованиях в цейтноте и вдобавок отключится голова — рука сама будет быстро делать правильные ходы на глазах изумленной публики и самого игрока, изумленного блестящей игрой своей руки.
Перерыв 3 мин.
Игра. Тренировочный турнир без записи, или турнир на 4 разряд.
Для групп НП 2 года обучения (3 раза в неделю по 2часа 15мин)
— 30-35 минут тактика
10 минут проверка домашнего задания (2 задачи)
20-25 минут тактика, решение комбинаций, этюдов(3з.), новое домашнее задание(2з.)
3 мин. перемена
— 30 минут новая тема
10 мин. объясняется новая тема (например, пешечные окончания — образование отдаленной проходной)
20 мин. разыгрывание позиции по новой теме с часами по 1-2 минуте
3 мин. перемена
— 30 минут новая тема
10	минут нов. тема (например, миттельшпиль, слабое поле в центре, захват слабого поля фигурами
20	минут разыгрывание позиции по новой теме с часами по 3 минуты
3 мин. перемена
— 40 минут практика
квалификационный турнир с часами, записью, на 4,3 разряд
итого примерно 3 академических часа
Схема урока не догма и вполне можно корректировать занятие так как удобно тренеру. Но в общем и целом схема проверена временем и результатами. Хочу подчеркнуть важнейшую роль тактики и домашнего задания.
Еще когда в начале 90-х годов я начал заниматься с Алексеем Илюшиным индивидуально (впоследствии дважды вице-чемпионом мира среди юношей до 18 лет), пришел к выводу, что вовсе не нужно тренеру высиживать перед учеником ежедневно. Если наметить четкий план занятий, то ряд тем
ученик может делать вполне самостоятельно. В первую очередь это тактика. Подобрать по уровню игрока сборник комбинаций, эподов и ежедневно решать, скажем, по 6 позиций. Номер позиции и решения записывать в тетрадку. А кто-то из родственников (например папа), даже если он нс умеет играть, вполне может сравнить ответы в тетрадке с ответами в книге и отмечать в тетрадке галочкой правильно решенные позиции. Естественно, ребенок в ответы не может смотреть. Если решение не совпадает с ответом, на завтра пусть решает эту позицию вновь. Позиция не решается и начинает раздражать — пропустить и вернуться к ней через две недели. Илюшин за 4 месяца ежедневной нагрузки тактикой стал стремительно прибавлять в игре, скорости и дальности расчета. Другие темы изучаются вместе с тренером, но затем закрепляются на домашних самостоятельных занятиях. Например, учебная позиция выставляется па компьютере и разыгрывается. Т.е. компьютер выступает в роли спарринг-партнера.
Хорошо, конечно иметь «живого» спарринг-партнера, играть с ним матчи по различным учебным позициям, а на более высоком уровне также разыгрывание определенных дебютных построений.
Пояснения к уроку - домашнее задание две задачи (1 легкая, другая труднее) , на уроке тактики дается три задачи со сложностью по нарастающей. Далее учебные уроки — тема дастся в течении 10 минут достаточно быстро. Тренер должен быть хорошо готов к уроку и дать материал очень интенсивно и доходчиво. Дети воспринимают с разной скоростью, все кто не успел понять во время объяснения, постепенно поймут при разыгрывании. Можно таким детям дополнительно объяснить прием игры во время разыгрывания. Также очень важно чтобы ученики не пропускали занятий, поскольку новое занятие как правило, завязано на знании предыдущего.
При игре на 4 разряд вполне достаточно время по 30 мин каждому на игру, и как правило игра заканчивается раньше, нс более 40 минут в сумме, и это учитывается в плане урока.
Прежде чем перейти к построению урока для разрядников поговорим немного о технике закрепления изучаемого материала.
Когда на занятиях изучается две темы (не считая тактики, тактика всегда должна быть на занятиях), пусть даже за ограниченное время, — ученики тем не менее выучивают в два раза больше по сравнению с традиционными занятиями и значит растут в два раза быстрее.
Главное чтобы материал непременно закреплялся игрой в тренировочных партиях. Причем не один раз, а постоянно на последующих занятиях. Для этого позиции для разыгрывания надо подбирать так, чтобы разыграв новый прием, дальнейшая игра включала в себя ряд приемов из ранее пройденных уроков. Причем не обязательно на последних уроках. Это обязательно будут и темы за прошлые годы, включая первый год обучения.
Например, для группы 2-3 разряда в позициях пешечного эндшпиля изучаем и повторяем при разыгрывании на время следующие приемы — цугцванг, проведение пешки в ферзи, матование голого короля
1. Ь5! этим ходом белые с помощью цугцванга «скушают» черную пешку именно на 6-й горизонтали, что очень важно. Вспоминается тема проведение пешки в ферзи, которую дети учили год а то и два года назад в группе начинающих, — такая ключевая позиция, к которой они должны стремиться.
Про такие позиции на предыдущих занятиях сказано - Если белый король достиг 6-й горизонтали впереди пешки — всегда победа, чей бы ход не был.
А конкретно к этой позиции с коневой пешкой ранее были выучены и наиграны варианты.
Выигрыш кстати (многие перворазрядники не знают!) достигается единственным образом
1.Кра6! плохо 1.Крс6?Кра7 2.Крс7 (2. Ь6?? Кра8=) Кра8 и белые
1.
2.
3.
4.
вынуждены вернуться к исходной позиции
Кра8
Ь6 КрЬ8
Ь7 Крс7 Кра7
И далее матование голого короля, и все это нс более чем за 30 секунд с разными партнерами. Т.е. вместе с новой темой повторяется многократно и постоянно много других приемов
Например:
Изучили тему реализация преимущества — отдаленная проходная в пешечном окончании.
Любое окончание изучается, запоминается и разыгрывается только по плану. Дается план выигрыша —
1.	выдвинуть короли в центр
2.	в случае надобности притормозить или зафиксировать пешки противника на королевском фланге
3.	в удобный момент используя отдаленную проходную отвлечь короля противника и уничтожить пешки противника.
4.	провести ферзя и заматовать черного короля
Показывается на доске как происходит реализация фактически.
1. Kpf2 Kpf7 2. КреЗ Креб 3. Kpd4 Kpd6 4. h4 g6 5. a4 Креб
[5... g5 6. h5 Креб 7. Kpe5 Kpb6 8. Kpf5 Kpa5 9. Kpg6]
6.	Kpe5
и так далее с победой.
Затем сажаем учеников парами и позиция разыгрывается по 2 минуты с переменой цвета и затем меняются соперниками, игра идет до мата
Ученики должны четко знать и понимать план, иметь в любой момент хороший конкретный расчет, ведь соперник может сделать неожиданный ход. Довести реализацию простых окончаний до автоматизма.
На следующем занятии дается похожая позиция, но усложненная
Дается план выигрыша —
1.	выдвинуть короля в центр
2.	в случае надобности притормозить или зафиксировать пешки противника на королевском фланге
3.	образовать отдаленную проходную
4.	в удобный момент используя отдаленную проходную отвлечь короля противника и уничтожить пешки противника.
5.	провести ферзя и заматовать черного короля
Дети должны понять, что от предыдущей позиции отличие только в том, что отдаленной проходной еще нет и ее надо образовать. Т.е. как в математике — свести решение новой задачи к известной задаче ранее решенной.
Конечно, позиция сложнее, варианты сложнее, счет у каждого ученика должен быть более аккуратным
Затем показывается примерная игра за белых.
1. Kpf2 Kpf7 2. КреЗ Креб 3. Kpd4 Kpd6 4. h4 g6 5. аЗ здесь можно и ЬЗ, но торопиться некуда и лишние варианты не нужны
5. ... g5 6. Ь5 Крсб 7. ЬЗ самое простое — образовать отдаленную проходную
7. ... Kpd6 8. а4 Ьа 9. Ьа Крсб 10. Кре5 Крс5 11. Kpf5
Затем разыгрывание, парами с переменой цвета и соперников по 2-3 минуты.
Когда эти позиции будут вышколены до автоматизма, переходим к похожим, но более сложным позициям — образование отдаленной проходной при равном числе пешек
Дается план выигрыша —
1.	выдвинуть короля в центр
2.	в случае надобности притормозить или зафиксировать пешки противника на королевском фланге
3.	образовать отдаленную проходную
4.	в удобный момент используя отдаленную проходную отвлечь короля противника и уничтожить пешки противника.
5.	провести ферзя и заматовать черного короля
Позиция похожая, но от предыдущих позиций есть отличие, нужно не только образовать отдаленную проходную, но и борьба идет при равном количестве пешек и на королевском необходимо сдержать пешечное превосходство противника. И опять как в математике — нужно свести решение новой задачи к известной ранее решенной.
Позиция еще сложнее, варианты сложнее, счет у каждого ученика должен быть еще более аккуратным и точным.
Затем показывается примерная игра за белых.
1. Kpf2 Kpf8 2. КреЗ Кре7 3. Kpd4 Kpd6 4. аЗ здесь можно пойти и ЬЗ, но торопиться некуда и белые избавляют себя от лишних вариантов
4.	... f5 5. ЬЗ g5 6. а4 Ьа
[6. ... Ь4 7. g3 h5 8. h4 f4
(8. ... gh 9. gh Kpe6 10. КреЗ! есть разные пути к победе (на скорость — "успею-не успею” и на цугцванг) — выбирайте всегда на цугцванг — самый аккуратный путь к победе. Прежде чем двигать проходную, нападем сначала на пешку f, торопиться некуда 10. ... Кре5 11. KpfB )
9. hgfg 10. КреЗ]
7. ba h5 8. а5 h4 9. аб Крсб 10. Кре5 g4 11. Kpf5 gh 12. gh Kpb6
13. Kpg4 Краб 14. Kph4 Kpb6 15. Kpg5 Крсб 16. Kpg6
Обратить внимание учеников, что второй пункт (кстати, очень важный) здесь вроде как не использовался. На самом деле это нс так. Выдвинутая в начальном положении пешка ЬЗ прекрасно справилась с торможением и выполнила пункт 2. Отдаленная проходная (ОП) настолько сильно отвлекает черного короля, что даже при равном количестве пешек (ОП) это огромное преимущество.
Усложняем позицию дальше. Решение этой позиции второразрядникам уже не под силу. Но знание похожих более простых позиций приведенных выше помогает найти правильное решение и здесь. Кроме плана игры, который был в предыдущем примере, в этой позиции огромную роль играет конкретный расчет
Такая позиция может быть предложена группе перворазрядников и кандидатов в мастера для решения, изучения и разыгрывания
1. Kpf2 Kpf8 2. КреЗ Кре7 3. Kpd4! Kpd6 4. а4! если позиция позволяет, то проходную нужно делать наиболее удаленной. Кроме того, расчет показывает, что бескровное образование проходной по вертикали ”Ь” ведет к ничьей
[4. ЬЗ f5 5. аЗ g5 6. Ь4 ab ( плохо для черных 6... а4 7. Ь5 Ь5 8. Ь6 Ь4 9. Ь7 Крс7 10. Кре5 g4 11. Kpf5 gh 12. gh Kpb7 13. Kpg5 Крсб 14. Kph4 Kpc5 15. Kpg5 Kpc4 16. h4 КрЬЗ 17. h5 КраЗ 18. h6 Kpb2 19. h7 аЗ 20. Ь8Ф) 7. ab h5 8. Ь5 h4 9. b6 g4 10. Ь7 Kpc7 11. Кре5 gh 12. gh Kpb7 13. Kpf5 Крсб 14. Kpg5 Kpd5 15. Kph4 Креб 16. Kpg5 Kpf7=]
4.... f5 5. b4! ab 6. Kpc4 f4 7. Kpb4 g5 8. Kpc4 h5 9. Kpd4 g4 10. h4!
[10. Kpe4 f3 11. gf gh]
10.... Крсб 11. Kpe4 13 12. gf g3 13. КреЗ с выигрышем
Возвращаемся к планам построения занятий, мы рассмотрели ранее построение занятий для начинающих, переходим к —
План построения занятия для разрядников
Для разрядников (3-2-1 разряды) одно занятие длится 3-4-5 академических часа (в зависимости от уровня группы и разбивается, по такому же принципу как и у начинающих на несколько уроков. Ведь в общеобразовательной школе неслучайно учебный день разбит на множество разных уроков. Никто не учит, скажем, математику 5 уроков подряд. Так и в шахматах. Одно и то же надоедает детям, и они перестают воспринимать материал. А разные уроки хорошо воспринимаются.
План построения занятия будет выглядеть примерно так
1-й урок 30 мин—1час — тактика
-	проверка домашнего задания
-	решение комбинаций на занятиях
-	новое домашнее задание
2-й урок 30 мин—1 час — новая тема (например, стратегические приемы)
-	быстрый повтор предыдущего урока по теме
-	новый материал ( стратегические приемы)
-	разыгрывание на время по новой теме (все результаты в таблицу)
3-й урок 30 мин—1 час новая тема (эндшпиль )
-	повтор из предыдущего урока по эндшпилю
-	изучение (продолжение) окончаний
-	разыгрывание окончания на время (все результаты в таблицу)
4-й урок 30 мин—час практика
-	продолжение блицтурниров по теме
-	квалификационные партии, легкие партии
В неделю в зависимости от группы проводится два или три таких занятия и обязательно по воскресеньям турнирный день. Дети играют квалификационные турниры с контролем не более 1 час каждому на партию. Для 1-х разрядов и выше по полтора часа на турнирную партию.
Вот по такой схеме расписываете план занятий с группой сразу на весь год. Причем вы можете не конкретизировать в плане на год точные названия занятий, а лишь дать общие темы (тактика, дебют и типовые планы, миттельшпиль и элементы стратегии, эндшпиль и техника игры, практика). Разбивка по часам примерно такая —
1. практика	50% часов
2.	тактика	20%
3.	дебют	10%
4.	миттельшпиль	10%
5.	эндшпиль	10%
6.	офп	не более 1 урок в неделю, если есть возможность (спортзал и т.д.)
Конкретные конспекты занятий на ближайшие дни, недели готовите заранее. За основу берете, например программы Голенищева. Эти уроки можно дополнять из других учебников (например, тактику дополнительно брать из сборников Иващенко, Блоха, Шумилина. Дебюта у Голенищева нет вообще и они пока на невысоких разрядах не сильно нужны, стратегические приемы брать, например, у Терехина, Романовского, Дворецкого в зависимости от разрядов). Окончания можно дополнять из других сборников (Панченко, Дворецкий, Авербах)
Дебюты можно дать за белых и черных на уровне схем, без большого количества вариантов. Подобрать ключевые партии, например партии чемпионов мира и сильнейших гроссмейстеров — показать как они ставили фигуры в таком-то дебюте какие планы проводили и этого пока достаточно. До выполнения 1 разряда уверен дебюты не играют никакой роли. Достаточно знать и играть из общих соображений
вот два конкретных занятия
занятие (для 3 разряда)
если на более высоких разрядах тактику давать только для решения, на уровне 4-3 разряда перед решением надо показывать по одному примеру типовых комбинаций
1 -й урок тактика
Проверка дом задания (было 3 задачи — 2 комбинации и 1 этюд), сложность разная по нарастающей. 1-ю комбинацию решили все, 2-ю комбинацию решила половина детей, этюд 1-2 человека.
Затем решение тактики в классе по аналогичной схеме — 3 задачи по нарастающей, этюд идет последним
Дается аналогично новое домашнее задание.
Например
- проверили домашнее задание, затем
Даю в классе урок — «спертый мат»
Kphl, Фс11, Ке5, n.g2, h2
Kpg8, ФЬ8, Лс8, n.g7, h7 Ход белых
Затем для самостоятельного решения
Kpgl, ФЫ, JIcl, п.Ь5, g2, h2
Kpg8, Ф68, Kd3, n.d5, g7, h7 Ход черных
— затем показываю комбинацию потруднее, «мельница»
Kpgl, Ф13, ЛgЗ, СП, Cf6, п. а2, ЬЗ, f2, g2, h2
Kpg8, ФЬ7, JIa8, Kf8, Kf5, п. a7, Ь6, c7, еб, 17, g7, h6
Затем даю для решения
Kpgl, ФЬ5, Ле1, Лё1, Cg5. КеЗ, п. а2, Ь4, d4, f2, g2, h2
Kpg8, ФЬ5, Ла8, Лd8, Cb7, Kf8, n. a7, d6, еб, 17, g7, h6 Ход белых
— этюды (расчет в эндшпиле)
показываю Kpd4, Ф67,
КрЬ8, п. а7 ход белых
Даю для решения в классе
Кра2, ФЫ
Кра8, п. а7 ход белых
Даю домашнее задание
Перерыв 3 мин
2-й урок. Элементы стратегии
Тема предыдущего урока захват открытой вертикали тяжелыми
фигурами, сдвоение по вертикали и т.д. повторили.
Новая тема образование открытой вертикали и ее захват.
Например Kpgl, Ф62, Ла1, Ле1, п. аЗ, Ь4, сЗ, d4, е5, f4, g3, h2
Kpg8, ФЬ7, Лс8, Ле8, п. аб, Ь5, с4, d5, еб, 17, g6, h7
Ход белых
План 1. а4
2. сдвоение или строение по вертикали
3. вскрытие и захват вертикали
Разыгрывание парами по 2 минуты с переменой цвета
3-й урок. Эндшпиль.
Ладейный эндшпиль
Повтор предыдущего урока. Тема король и ладья с пешкой против короля Понятия «отрезанный» и «неотрезанный» король
Показываю прием «мостик». Для этого на предыдущих занятиях учили и отрабатывали более простые позиции с отрезанием короля, защита с неотрезанным королем (позиция Филидора).
После показа разыгрываем по минуте. Несмотря на то что урок поняли все, при практическом разыгрывании многие теряются и начинают ошибаться. Отрабатываем до автоматизма и на последующих занятиях пока у учеников нс придет космическая уверенность в разыгрывании.
4-й урок. Практика, отрабатываем то что не успели на уроках- практическое разыгрывание по 2 или 3 уроку. Если все было отработано, то легкие партии (без часов), или квалификационные партии (с часами).
Пример урока для перворазрядников
1.	тактика.
-проверка домашнего задания
-решение комбинаций без изучения и указания темы
-новое домашнее задание
2.	дебют и типовые планы при выходе из дебюта
Например игра белыми против староиндийской защиты.
Детский 1 разряд это не очень сильные игроки и им пока не надо загружать голову сложными вариантами в которых они мало что понимают. Да и какой смысл давать вариант если получив дебютное преимущество затем не может нм распорядиться. Гораздо полезнее давать дебютные схемы расстановки фигур и последующий план игры.
Например —
Белыми против староиндийской защиты расстановка —
d4, с4, КсЗ, Kf3, Cf4, еЗ, ЬЗ, Се2, 0-0 с последующим планом надвижения пешек на ферзевом фланге, образования и захвата вертикали с или Ь.
есть ловушки, сколько было одержано славных побед против неискушенных перворазрядников не сосчитать.
Например партии
Думитраче — Неведничий 1995
1. d4 d6 2. Kf3 g6 3. c4 Cg7 4. КсЗ Kf6 5. h3 0-0 6. Cf4 c6 7. e3 Kbd7 8. Cel Фе8 9. 0-0 e5 10. Chi Фе7 11. b4 e4 12. Kd2 Ле8 13. c5 d5 14. b5 Kf8 15. be be 16. Фа4 Фd7 17. КЬЗ Леб 18. Ka5 Ке8 19. ЛаЬ1 f5 20. ЛЬЗ g5 21. ЛАЫ g4 22. hg Лg6 23. g5 h6 24. Ch5 Леб 25. ЛЬ7 Cb7 26. ЛЬ7 ФЬ7 27. Kb7 hg 28. Се8 Лае8
29. Kd6 [1:0]
Прие — Дурерасу 2006
1. d4 Kf6 2. Kf3 g6 3. Cf4 Cg7 4. h3 0-0 5. e3 d6 6. c4 Kbd7 7. КсЗ c6 8. Cel Фа5 9. 0-0 e5 10. Chi Лс8 11. аЗ Фс7 12. c5 Cf8 13. Лс1 de 14. de Ke5 15. Ke5 Ce5 16. Фd2 Фе7 17. Cc5 Фе5 18. f4 Фе7 19. Cf3 Cf5 20. e4 Ke4 21. Ke4 Ce4 22. ЛГе1 и белые выиграли
Дражич — Йотич 2002
1. d4 Kf6 2. с4 g6 3. КсЗ Cg7 4. Kf3 0-0 5. Cf4 d6 6. еЗ Kbd7 7. h3 Ле8 8. Cel e5 9. de Kh5 10. Cg5 f6 11. ef Khf6 12. Kd4 c6 13. 0-0 и белые выиграли
Это план показывается и затем играется тематический турнир по 15-20 минут на партию. Играется несколько занятий пока схема не будет наиграна. За одно занятие удается сыграть две партии с использованием часа на практику.
Такие партии называются ключевыми. На них строится понимание как разыгрывать схемы. Так схемами ставятся все дебюты, подбираются ключевые партии
3.	эндшпиль.
Изучаются окончания с большим количеством пешек, упор делается на ладейные и пешечные окончания
Например тема пешечные окончания с крайними пешками
Сначала дается достаточно сложный этюд Зинара
Kpg6, а2, Ь4
Kph8, аЗ, Ь6
Ход белых
Никто решить не может
Тогда даю более простые позиции
Следующая позиция встречается довольно часто. Я первый раз увидел ее когда был школьником в чемпионате г.Камышина среди мужчин. Окончание произвело на меня, тогда юного перворазрядника впечатление и я запомнил позицию навсегда.
Назаренко — Щегольков, Камышин 1973
После 1. Kpd5 Крс7 2. Крс5 белые выиграли пешку черных на а5 и направились за пешкой Ь5. Черные полагая, что партия проиграна, сдались. Между тем
черные как раз успевали после поедания белой пешки «а» на поле с ничьей. Это было установлено сразу после подписания бланков.
Если бы на королевском фланге пешки стояли бы на h5/h6, то белый король на ход раньше займет ключевое поле g7 и белые побеждают.
Отсюда вывод:
— сначала надо образовать проходную с того фланга, где менее задвинуто-пешки на горизонталях 4,5 — 5,6
После этого возвращаемся к задаче Зинара
Кстати в эндшпиле варианты нужно считать по другому и мыслить схемами. Все это объясняется и показывается
Или в другой раз ладейные окончания с отрезанным королем (длинная и короткая сторона) со слоновой пешкой
4.	практика.
Отрабатываем дебютные планы и схемы из урока — схема за белых против Староиндийской защиты.
На всех занятиях обязательно присутствует урок тактика и практика, техника игры. Остальные уроки варьируются, например, через урок или через два
В другое занятие вместо дебюта можно дать интересные уроки на понимание позиции и тактическое чутье по книгам Горт, Янса «Вместе с гроссмейстерами» или немецкая книга Эмиль Геленжей «Шпильмит, сыграйте как гроссмейстер».
Причем, не обязательно на занятии должно быть много уроков. Иногда, если нужно, все занятие можно посвятить одной теме, но тактика и разыгрывание должны бьггь всегда. Т.е. все равно будет не менее трех уроков за занятие.
Выводы —
Еще несколько полезных советов для раскрытия таланта
-	решение тактики ежедневно
-	важность самостоятельной домашней подготовки.
-	отработка техники игры, разыгрывание учебных позиций с ограниченным временем
-	любое окончание изучается, и разыгрывается только по плану
-	овладение приемом цугцванг, цугцванг — основной метод игры в окончаниях на победу
-	важно иметь спарринг-партнера для практической отработки в матчах изучаемых тем.
Важную роль в подготовке играют компьютерные программы тренинги.
Дело в том что это самообучающие программы. Т.е, вы даете задание, ученик
садится и решает — а задачи с большой скорость ему дает компьютер. Экономией много времени
Детские программы
Шахматная школа-1
Шахматная школа 2-4 разрядов
Шахматы в сказках
Шахматные динозавры
Программы по тактике
Для 5,4,3 разрядов «тактика для начинающих» Иващенко
Для 1-2 р. «шахматные комбинации»
Для Зр - мс «СТАРТ-3.0»
Для Зр - мс «энциклопедия комбинаций»
Творчество чемпионов мира «Таль, Алехин, Ласкер, Капабланка, Спасский, Ботвинник»
Есть продукты СВ, например «курс интенсивной тактики»
Программы по эндшпилю
«практикум по эндшпилю» от Зр и выше
«этюды для практиков» от 1 разряда и выше
Программы по стратегии и типовые планы при выходе из дебюта
Стратегия 3.0
Энциклопедия миттельшпиля 1,2,3,4.
По дебютам
Справочные программы (для разрядников и выше)
Славянской защита
Староиндийской защита
Французской защита
Сицилианской защита
Дебют 1.... Кеб
Справочно-поисковая система «Чессассистент» ( Chess Base)
Игровые аналитические программы например Фритц — используются дома для отработки и наигрывания тематических позиций, для анализа дебютных позиций. Можно просто использовать как спарринг партнера.
Сегодня без компьютера никуда и надо детей постепенно приучать работать с компьютером.
У моих учеников мастеров и гроссмейстеров у каждого свой ноутбук и они
с ним не расстаются никогда. Там основные программы Чессассистент и Фритц.
План построения урока для групп спортивного совершенствования
Занятие может длиться от 3-х до 4-х солнечных часов (4-5-6 академических) И строится по следующей схеме:
1 -й урок — тактика 1 час
-	проверка домашнего задания
-	решение комбинаций на занятиях
-	новое домашнее задание
2-й урок 1 час — новая тема (пешечный эндшпиль с проходными пешками)
-	быстрый повтор предыдущего урока по теме
-	новый материал, например — финт Григорьева, дается позиция для самостоятельного решения Крс2, g3
Кра2, Ь6 ход белых
Прием берется на заметку. Задается вопрос, где белые выиграли темп, ведь короли сделали одинаковое количество ходов
Дается еще позиция для самостоятельного решения
Шелестов — Лобач 1976
Кре4, а5, f3, h4
Креб, аб, Ь5, Ь5
Ход черных, дать оценку позиции, предложить план игры или конкретный вариант
Не показывая решения, дать разыграть парами с переменой цвета.
Затем если, не найдено решение показать варианты.
-	разыгрывание на время по новой теме (все результаты в таблицу)
3-й урок — 1 час тема разбор и комментирование партий
Тот, кому было дано задание выходит к доске и докладывает свою прокомментированную партию. Идет коллективный разбор, критика или согласие с выступающим. Включены компьютеры программы Чессассистент, затем после выхода из дебюта Фритц. Подробно как комментировать партию рассмотрено в занятии для группы высшего мастерства
4-й урок — дебют и разыгрывание — час
Продолжаем смотреть дебют за белых (черных)
Было дано задание посмотреть позицию самостоятельно. Выбираем ключевую партию
Еще раз смотрим, предлагаем планы за белых и черных.
Разыгрываем в тренировочных партиях за белых и черных в матчах.
На следующий урок вновь возвращаемся корректируем усиливаем игру за нужную сторону.
Занятия для групп высшего спортивного мастерства.
Конкретно расписать, чем мы будем заниматься весь год для групп высшего спортивного мастерства невозможно.
Четко расписан спортивный календарь на год и план на несколько ближайших занятий.
Календарь согласовывается с самим спортсменом, прикидывается какое соревнование сколько будет стоить и кем будет оплачено, суммируется смета.
Мне как тренеру и менеджеру выпадает непростая задача следить за неуклонным исполнением спортивного календаря. Вовремя обеспечивать вызовы, постоянно созваниваться с организаторами, договариваться об условиях, составлять сметы, пробивать деньги в тех организациях которые по плану должны оплатить данное соревнование.
Между соревнованиями мы занимаемся, и план занятий составляется исходя из текущего момента по методу «латания дыр». Т.е. приехали с соревнований и у каждого спортсмена есть вопросы по некоторым дебютам. Где-то хуже получил, где-то не получил белыми перевес. Кто-то в сложном теоретическом эндшпиле имел проблемы, и мы смотрим этот эндшпиль.
Я веду занятия 6 раз в неделю по вечерам, но ученики заранее разбитые на подгруппы приходят в указанные дни, например через день. В зависимости от изучаемого материала. Если нужно всем - собираю всех, если рассматриваемый дебют нужен некоторым — собираю некоторых. Если нужно индивидуальное занятие — то только одного приглашаю, остальные занимаются самостоятельно. Самостоятельная подготовка — основной вид подготовки спортсменов высшего мастерства — моя задача контролировать и направлять занятия в нужном направлении, планировать, обеспечивать и исполнять календарь соревнований.
Например, занятие группы ВСМ (4-4.5 солнечных часа) может выглядеть так
1. Для разминки решение тактики/ 1 час) Домашнего задания не проверяю, т.к. у мастеров постоянное домашнее задание — ежедневно (кроме соревнований) решать тактику (около часа), между соревнованиями все партии последнего турнира должны быть добротно прокомментированы, найдены ошибки, усилены варианты.
1.	Kpg6, Cd5, f4, h4
Kph3, a3, f5, h5 ход черных
Никогда не сообщается результат, т.е. они сами должны определить, за что и кому тут бороться.
2.	Kphl, Фе5, ЛЫ, п. а2, еб, g2, h6
Kpg8, Фс18, Лс7, п. а7, с4, g6, h7 ход белых
(Пата Гаприндашвили, поз.317)
Несмотря, что решение позиции всего один ход 1. Ф£4, трудность очень большая — гроссмейстеры за отведенные 7 минут не нашли правильного решения (за 10м. нашли)
позиции повышенной трудности
3.	Кре4, ЛЬ7, Ь6
КраЗ, ЛЬ6 ход белых, выигрыш Григорьев (Гургенидзе стр 51)
4.	КрЬ8, Ла8, ЛЬ5
КрЬб, а2, Ь2 ход белых
Вотава, (Гургенидзе стр 61)
2.	показ, комментирование и разбор партий ( 1 час)
Победы в следующей партии досталась в основном за счет огромного перевеса в классе игры в дебюте и миттельшпиле.
Погонина — Акатова, Кубок России среди женщин, С-Петербург 2007
1.	е4 с5
2.	КВ Кеб
3.	d4 cd
4.	Kd4 g6 черные выбирают ранний Дракон. Наталья черными сама играет Дракон, но обычный. А ранний Дракон считает беспросветно трудным для черных дебютом.
5.	с4 Cg7
6.	СеЗ Kf6
7.	КсЗ Kg4 одно из основных продолжений в этой позиции, черные воздерживаются от рокировки и проводят чернопольную стратегию. Но как показывает данная партия - такая игра это рискованная стратегия, требующая от черных тонкого понимания позиции и точности в ходах.
8.	Фg4 Kd4
9.	<Ddl Кеб
10.	Лс1 Фа5
11.	Фd2 d6
12.	Cd3... в иных партиях Наталья ставила слона и на е2. Ход Cd3 хоть и закрывает временно белым вертикаль d, имеет и ряд преимуществ — дополнительно защищена пешка е4 на случай когда конь сЗ начнет прыгать, а слон посматривает не только на ферзевый, но и на королевский фланг
13.	0-0 g5 продолжая чернопольпую стратегию. Теперь если белые взорвут
ферзевый фланг прорывом с4-с5, черным будет не сладко
14.	аЗ Фе5
15.	Ь4 Ь6
16.	Kd5 Лс8
17.	Jlfdl Ссб? Игра черных зашла в тупик, хотя все сделанные ими ходы шаблонные для данного варианта.
От прорыва с4-с5 уже нет защиты. Даже на относительно лучшее 17. ... Са4 Наталья заготовила жертву ладьи 18. с5!! de (... Cdl? 19. cd!! Лс1 20. Cb5+) 19.be! Cdl? 20. cb!! Лс1 21. Фс1 с выигрышем у белых. Поэтому на 18. с5! меньшим из зол было бы 18. ...de 19. be be 20. Ле1 Ссб 21. Фа5 и у черных тяжелая позиция, но еще долго можно сопротивляться
18.	с51! de
19.	be Кс5 Позволяет эффектно закончить партию.
Но и после 19. ... Ьс 20. Фа5 у белых также выиграно
20.	Сс5 Ьс
21.	Саб ЛЬ8
22.	Лс5 <Dd6
23.	Лсб!! Черные сдались, оставив за кадром красивый финал
23. ... Феб 24. СЬ5!! ЛЬ5 25. Kf6+ Cf6 26. Ф68 мат
Указываются неточности за обе стороны. Дается задание подкорректировать если бы черные играли лучшим образом.
3.	разбор и изучение сложных теоретических окончаний (1 час)
Например, встретившееся в партии окончание Ладья и Слон против Ладьи За сильнейшую сторону изучаем при прижатом короле на слоновой вертикали, на других занятиях на коневой, ладейной вертикали.
За слабейшую сторону позиция Кохрэна
4,	Практическое разыгрывание сложных эндшпилей в матчах с переменой цвета (1 час)
С контролем в зависимости от сложности по 10-15-20 минут
Ладья и слон против ладьи разыгрывается по 15 минут, затем перемена цвета. Затем разыгрывается на другой вертикали, позиция типа Кохрэна
Опыт показывает что гроссмейстеры через пол-года ничего не помнят из сложных вариантов подобного рода позиций и вновь повторяем и разыгрываем. В декабре на Суперфинале чемпионата России 2007 среди мужчин гроссмейстер Рычагов проиграл подобный эндшпиль Грищуку. Конечно, Рычагов знал, как защищаться в таких позициях, но в условиях игры в режиме 30 секунд на ход на 6 часу игры не выдержал напряжения стал ошибаться и проиграл.
Другое занятие
1. Тактика (1 час)
2, Изучение дебютного варианта.(2-2.5 часа) Приглашаются тог или те кто заказал для изучение данный вариант. Вместе организуется мозговой штурм — предложения и идеи для данной позиции. Тут же проверяем на Фрице Рыбке. И затем парами играется тренировочная партия с этой позиции с переменой цвета. Если ученик только один, то со мной без перемены цвета. Контроль времени на партию 30-40 минут каждому. Играется 2 партии.
3. разбор из своих партий неудачно проведенных эндшпилей.(1 час) Исправляются ошибки, даются советы как играть такие окончания. Пример окончания партий
Погонина — Бенсдорп, чемпионат Европы, Кишинев 2005
Предположить, что гроссмейстер Погонина не сможет выиграть такую позицию трудно. Но на пятом часу игры и в режиме 30 секунд на ход когда возникла эта позиция обе соперницы были крайне утомлены и голова уже отключилась. Если похожие позиции натренированы дома, то на соревнованиях рука в автоматическом режиме будет «фиксировать» победу сильнейшей стороны.
В такого рода позициях рекомендуется не торопиться, 2 пешки гарантируют победу и она никуда нс убежит. Необходимо было быстро сделать десяток полезных и нейтральных ходов. Перевести короля к споим пешкам, «наварить» 5 минут и затем спокойно прикинуть план на ближайшие ходы
Погонина — Стефанова, Еврокубок, Сан-Винсент, Италия 2005
Если бы пешка белых е5 стояла бы например на f2, то такие позиции мы отрабатывали на тренировках с легкой ничьей. Принцип защиты — если черный
король приближается к пешке «а» - отгонять издалека шахами по вертикалям, если черные надвигают пешки на королевском фланге - главное не дать черным образовать проходную по вертикали «f», что нетрудно — ведь у белых практически лишняя ладья. В этой же ситуации, вновь уже в цейтноте, в режиме 30 секунд на ход, белые не были уверены, что отдав пешку «е» сделают ничью. И продолжали пешку удерживать. Тут тоже есть ничья, но более трудная, ведь основная защита от угрозы черных защитить пешку «а» королем — шахи с тыла по вертикалям. А как это делать если ладья стоит на 5 ряду. В итоге белые в цейтноте ошиблись и проиграли ничейную позицию.
Простая ничья у черных при ладье на а8, и единственное что смогут черные это свести к одному флангу ладейник три против двух, что как все знают ничья.
Позиция была отработана и вот опять получилось нечто похожее —
Жу Чен — Погонина, Краснотурьинск 2007
1. ... еЗ! 2. КреЗ Kph7 3. Kpd3 Kpg7 4. КрсЗ ЛЬ 1 и партия хоть и с обоюдными ошибками завершилась вничью.
Эффективность занятий и домашней дебютной подготовки, которая привела к победам на практике в ответственных соревнованиях.
Сначала немного истории. В ноябре на первенстве мира 2005г. до 20 лет в партии Погонина — Петц случился популярный у черных в последнее время вариант в системе Паульсена. Это была важнейшая партия, повлиявшая в итоге на распределение медалей
Погонина — Петц, Стамбул, 2005
1.	е4 с5
2.	КВ еб
3.	d4 cd
4.	Kd4 аб
5.	Cd3 g6
6.	0-0 Cg7
7.	СеЗ Кеб обычно играют сначала Ke7. Наталья поняла, что
черные чего-то хотят и решила уклониться.
Раньше встречалось 8. Кеб Ьс 9. Kd2 Малахов — Ланда, Соколов — Бологан
8.	Се21? Ке7
9.	КсЗ 0-0
10.	Кеб Кеб
11.	Ка4 Ь5
12.	КЬб ЛЬ8
13.	Кс8 Лс8
14.	сЗ d5?! Сомнительный ход, у черных появляются трудности
15.	ed ed
16.	Сс5 Ле8
17.	Cg4! f5? этот ход должен был привести к поражению черных
18. Cf3 d4
пешка теряется, но взамен черные получают некоторую компенсацию
19.	Ссб Лсб
20.	cd <Dd5
21.	ФБЗ Л68
22.	Л161 Л67 смысл этого хода в основном один — черные заготовили
комбинацию и делают выжидательный ход в надежде, что белые сделают напрашивающиеся ходы и угодят в ловушку, так и случилось.
23.	Ф65?! лишнюю пешку и все шансы на победу сохраняло как 7. ФЬ4
Леб 8. а4, так и аккуратный переход в эндшпиль 7.Kpfl ФЬЗ 8. ab Kpf7 9. Ь4 Креб 10. Кре2 Kpd5 11. Kpd3
23. ... Л65
24. Ь4?
Зевок. Белые попадают в ловушку. После 8. а4 черным еще
надо помучиться, чтобы сделать ничью. Поскольку не проходит 8. ... Cd4 9. Cd4 Лсбб 10. ab ab 11. Ла8+ Kpf7 12. Ла7+
Kpg8 13. ЛеП с лишней фигурой
24.	... Cd4!
25.	Л64 Лсс5
26.	Ьс Л64
27.	Лс1 Л67
28.	Kpfl КрГ7 и уже белым пришлось искать ничью, которая была зафиксирована после
29.	а4 Ьа
30.	Лс4 Ла7
31.	Ла4 а5
32.	сбКреб
33.	JId4! Теперь на 17. ... а4 последует 18. с 7 ничья
Победа и лидерство было упущено, Петц стала чемпионкой мира
Естественно сразу после приезда домой партии были подвергнуты анализу на занятиях моей группы присутствовали и другие мои ученицы — Кованова, Тарасова, Илюшина
И вот, на первенстве России до 20 лет в Чебоксарах в партии
Кованова — Буртасова встретилась та же самая позиция. При подготовке к партии я предполагал, что Буртасова может пойти на этот вариант и мельком освежили в памяти партию Погониной с Петц и поскольку партия была проанализирована, был известен правильный путь к победе на 23-ем ходу. Ничего не подозревающая Анна Буртасова смело пошла по стопам немецкой шахматистки и своей подруги Элизабет Петц. Однако на 22-м ходу она забыла партию и помнила, что пешку надо отыгрывать
22.	... ФЬЗ?
23.	ab JId5
24.	Ь4 Cd4? Позиция отличается от партии Погониной положением одной пешки Ь2 вместо а2, но это обстоятельство делает комбинацию черных невозможной
25.	JId2! Этот ход черные просмотрели, от угрозы Л ad 1 нет защиты, черные остались без качества и проиграли. Кованова завоевала серебряную медаль первенства России
Или такой пример, индивидуальные занятия и домашняя дебютная подготовка принесла победу в партии против Светланы Матвеевой на Суперфинале чемпионата России-2005 среди женщин.
В клубном чемпионате России, Дагомыс 2005, в последнем туре состоялась партия
Погонина — Матвеева
1.	е4 еб
2.	d4 d5
3.	Kd2 Се7
4.	Cd3 с5
5.	de Kf6
6.	Фе2 Кеб
7.	Kf3 а5
8.	0-0 а4
9.	сЗ 0-0
И здесь Наталья выбрала план с надвиженисм пешки «Ь», пошла ЛЫ и в дальнейшем получила перевес и в борьбе победила. Готовясь к Суперфиналу мы подвергли анализу позицию после 9-го хода черных и нашли интересный
ход, ставящий перед черными конкретные проблемы. Я был уверен , что разобраться за доской, если Матвеева пойдет на эту позицию вновь, черным вряд ли удастся.
Удивительно, но Матвеева , уверенная в своей любимой позиции во французской вновь пошла на эту позицию.
Здесь последовало заготовленное нами
10.Kd4!! не хочу сказать, что этот ход выигрывает, но без домашнего анализа уравнять позицию за доской после таких ходов вряд ли возможно.
10.	... е5 эти и дальнейшие ходы черных я не буду комментировать, чтобы не предавать огласке плоды большой проведенной работы. Но Матвеева за доской, как я и ожидал, трудностями не справилась.
11.	cd ed
12.	de de
13.	Ke4! be
14.	be Ke4
15.	Фе4 g6
16.	Cc4 белые не сделали пока еще ни одного своего хода, а уже лишняя пешка и выигранная позиция. В дальнейшем белые проявили высокую технику не дали черным ни единого шанса спастись и легко победили.
Большая удача если в одном турнире срабатывает домашняя подготовка в одной партии. В двух и более партий — ваши дебюты на очень высоком уровне.
Дебюты постоянно надо корректировать, усиливать, добавлять новые варианты, новые системы, смело изучать новые дебюты. Естественно, это в первую очередь касается высококвалифицированных шахматистов. Дело в том, что как бы хорошо вы не выучили какой то вариант, играть его постоянно нельзя. Сегодня в век компьютеров, огромных баз шахматных партий, доступ к любой информации открыт. На любого шахматиста, достаточно регулярно играющего в календарных соревнованиях, в базе СА или СВ достаточно партий , чтобы он был как на ладони. Например на Погонину более 600 партий. К таким шахматистам легко можно подготовиться. Поэтому никогда не повторяйте дважды в одном турнире один и тот же вариант, всегда надо иметь в какой-то момент уклонения.
Простой пример. Все в том же Суперфинале чемпионата России 2005г. среди женщин Наталья Погонина, впервые попавшая в такое суперпрестижное соревнование, выступила по мнению многих специалистов хорошо — 6 место. До турнира я определил для Натальи программу Min и мах, - эго попасть в шестерку и побороться за тройку. Старт подтвердил намерения, 3 очка из 4-х, могло быть и больше — с Галлямовой была лишняя фигура.
Но как я выше говорил — недоработка в одном из вариантов Дракона привела к тому, что в середине турнира соперницы нащупали слабое место в дебюте черных и долбили в одну точку, в партиях против Косгенюк и сестер Косинцевых случился один и тот же вариант. Погонина набрала только пол очка из 3-х. Заменять по ходу турнира вариант на другой, новый, неизученный Наталья категорически отказалась, хотя я настаивал сыграть что-то новое с
листа. Ограничились уклонениями, но дохлый вариант заплатками не исправить.
Суперфинал чемпионата России, Погонина и Костенюк идут в лидерах по 3 из 4-х, и вот 5-й переломный тур с Костенюк. Дракон трудный дебют, это хождение по лезвию бритвы, но стоит белым ошибиться и все переворачивается. И в одном из вариантов было у нас слабое место. Права Костенюк никогда не играла белыми так против Дракона. Но я чувствовал, что тренер нашей грозной соперницы опытный гроссмейстер А.Коротылев предложит Александре именно вариант, который случился в партии. Было решено, если случится этот вариант, то уклониться. И здесь моя вина — «уклонение», которое я предложил Наталье сыграть, и которое было найдено мною в ограниченное время при подготовке к партии оказалось неудачным. Конечно так делать нельзя, все дебюты должны быть отработаны и наиграны в тренировочных матчах заранее . Но некоторые варианты мы не успели залатать к суперфиналу. Слишком много было соревнований
Костенюк — Погонина
1.	с4 с5
2.	Kf3d6
3.	d4 cd
4.	Kd4 Kf6
5.	КсЗ g6
6.	СеЗ Cg7
7.	13 0-0
8.	<Dd2 Kc6
9.	0-0-0 Kd4 надежнее 9. ... d5 и мы это знаем, но у Погониной свои вкусы, свой достаточно упрямый в хорошем смысле слова характер, и пока вариант приносит очки, Наталья его будет играть до первых неудач. Сегодня рискованный ход 9. ... Kd4?! сдан нами в утиль
10.	Cd4 Себ
П.КрЫ Фс7
12. h4 JIfc8
13. h5 Фа5 14. hg hg 15. аЗ все это было разыграно мгновенно. Раньше Наталья ходила
15... ЛаЬ8 и поэтому здесь, чтобы сбить соперницу с домашних заготовок, решено было уклониться
15.... Сс4? Предложенное мною уклонение. После этой партии считаю, что так черным нельзя ходить, проигрывает почти форсированно
16. g4I! Новинка. Продумав минут 5, Александра сделала естественный и очень сильный ход. Мы были готовы к встречавшимся в гроссмейстерских партиях ходам 16. ЛЬЗ (Шорт — Велимирович) или 16. С:с4 (Ван Римсдейк — Вескови), здесь нами были подготовлены неплохие варианты. Анализировать же позицию
на предмет других возможных ходов при подготовке не было времени (хотя я был обязан это сделать) и я доверился партиям в базе ChessAssistant и просмотрел 16. g4!
За доской черные не нашли защиты, возможно ее уже и нет.
Но белые через несколько ходов дали черным шанс спастись
16.	... СП
17.	Л(И1 Лс4
18.	СеЗ Лас8
19.	Ch6 Ch8
20.	Kd5 <Dd8
21.	КеЗ? Сделав несколько сильных ходов, белые допускают неточность. Конь в центре стоит очень сильно и убирать его добровольно — ошибка. Более чем подавляющий перевес получали белые после 21. Cg5! Cg7 22. Cf6 ef 23. сЗ
21.	... Л4с5
22.	ЛИЗ ЛЬ5! Отбрасывая еще недавно красавца коня на 1-й ряд
23.	Kdl Фа5
24.	<Dd3 здесь, как и на предыдущих ходах белые стали подолгу задумываться. Из-за ошибки на 21 ходу преимущество стало испаряться. Переход в приятный для белых эндшпиль закончился бы скорее всего ничьей. Может стоило рискнуть 24. сЗ!? с головоломными вариантами, но все-таки с перевесом у белых. На 24. Фе2 неприятно Фаб, а после сделанного хода черные могли форсированно перейти в окончание с огромными шансами на ничью.
24.	... Фаб? Жаль. Теперь после героической защиты настала очередь черных ошибаться. Между тем после напрашивающегося
24. ... Kd7 возникал длинный форсированный вариант с переходом в эндшпиль 25. ЛЬП Кс5 26. Cd2 СЬ2! 27. Са5 Kd3
28. а4! Ла5 29. КЬ2 КЬ2 30. ЛЬ8+ Kpg7 31. Лс8 Ка4 и компьютер во всех вариантах удерживает позицию. Что обидно, Наталья этот вариант видела, но подступивший цейтнот не позволил выбрать единственно правильное решение. Теперь же черные проигрывают форсированно
25.	ЛИП Kd7 поздно
26.	Cel Cg7
27.	Фd2 Фа4
28.	ФЬ2 Фd4
29.	ЛЬ8 Ch8
30.	ФЬ7 черные сдались, после ... Kpf8 31.Ф118 ФЬ8 32.Л118 Kpg7 33. Лс8 они остаются без фигуры
Выводы но партии
1.	причина тяжелой позиции в начале партии — бракованный вариант, играть его нельзя.
2.	в тяжелом миттельшпиле играла лучше соперницы и почти выровняла ситуацию.
3.	неправильное расходование времени (во многом из-за тяжелого дебюта) привело к цейтноту и зевку.
4.	Что нужно сделать. Дебютный вариант срочно заменить. По новому варианту сыграть тренировочный матч из 4-х партий
Примеры дебютной подготовки во время соревнований. Ситуации бывают разные
В пятом туре Высшей лиги чемпионата России среди женщин в 2005г. в Самаре состоялась встреча Корбут — Погонина, исход которой, как выяснилось на финише, решил судьбу золотой медали. Я включил компьютер и в базе chessassistant нашел более 200 белых партий Корбут. Каково было мое удивление, когда тут же выяснилось, что против Кати никто нс играл дракона. При таком большом количестве партий и первым ходом 1. е4 событие почти невероятное. А ведь «Дракон» основное и любимое оружие Натальи. Подготовка к важной партии была под угрозой, информации не было. Было уже поздно,
Наталья ушла спать, а я стал смотреть партии Корбут чтобы «дедуктивным» методом угадать вероятное развитие событий в предстоящей партии, двигал фигуры по доске и в какой-то момент от усталости заснул. Никакой информации нс было и вдруг утром, самая точная информация, мистическим образом поступила. Войдя наутро в мой номер, и взглянув на расставленные на доске фигуры, Наталья воскликнула, - Точно! В декабре на женском Кубке России по блицу она именно так со мной играла. И мы стали штурмовать стоявшую на доске позицию. Довольно быстро я нашел мощное усиление за черных -
16.	...а5!. Очевидный, как мне кажется, ход оказался новинкой — в базах СА и ChessBase все ходили только 16. ... Kg3? вскрывая линию h и попадая под сильную атаку. Идея была найдена, оставалось только с помощью Fritza проверить варианты.
Корбут — Погонина
1.	е4 с5
2.	КВ d6
3.	d4 cd
4.	Kd4 Kf6
5.	КсЗ g6
6.	В Cg7
7.	СеЗ 0-0
8.	<Dd2 Kc6
9.	Cc4 Cd7
10.	0-0-0 Лс8
11.	СЬЗ Ке5
12.	КрЫ! Ле8! и белые и черные сделали на 12 ходу полезные профилактические ходы, и на сегодняшний день это лучшие ходы в этой позиции, все готово к началу сражения. Здесь у белых 3 хода. Основное продолжение 13. h4 Ь5 с огромным количеством головоломных вариантов Если пойти 13. Ch6, белые должны считаться с жертвой качества 13. ... ЛсЗ! 14. Ьс а5! Именно так продолжалась партия из 3-го тура данного чемпионата Комягина — Погодина, где черные получили большое преимущество. Белые выбрали третье продолжение.
13.	g4 Ь5 взять пешку на Ь5 можно только отдав свою на f3.
14.	g5 Ь4
15.	Ке2 Kh5
16.	Kg3 все это было разыграно моментально, к этой позиции стремились оба гроссмейстера
16.	... а5!! Новинка, которая думаю, надолго закрывает для белых этот вариант. Инициатива переходит к черным. Раньше ходили только 16. ... Kg3 17. hg а5. Используя открытую линию h, белые быстрее развивали атаку на короля черных, не останавливаясь перед жертвами. Ход 16. ... а5 оставляет вертикаль h закрытой и позволяет на ход раньше начать встречную атаку. Кажется, что после 17. Kh5 gh, пешка h5 обречена, на поле f5 «дыра», но до этого дело не доходит — у черных стремительная атака
17.	f4 а4!
18.	Cd5 Кс4
19.	Сс4 Лс4
20.	Kh5 gh
21.	Фе2? Белые не видят или недооценивают угроз черных. Продолжить борьбу, но уже с перевесом у черных можно было путем 21. f5 ЬЗ! 22. cb ab 23.аЬ Лс7 24. Лgl Фа8 25.f6 е5!
21.	... Фс8!
22.	Kf5 ЬЗ!! Удар страшной силы, позиция белых проиграна
23.	cb Cf5!? Наталья увидела эндшпиль с лишней пешкой и не стала больше ничего искать. Партию можно было немедленно закончить 23. ... ab! 24. Kg7 Cg4
24.	Фс4 Фс4
25.	Ьс Се4+
26.	Kpcl СМ
27.	ЛМ ЛЬ8 и черные легко реализовали лишнюю пешку
При дебютной подготовке фактически на первый план выходит связка дебют-миттельшпиль. Т.е. дебют и последующая игра(конкретный план) расстановка фигур, ключевые партии, заранее запланированные маневры и размены с известной заранее целью. Так ставятся все дебюты
Вот пример воплощения в жизнь связки дебют-миттельшпиль. Белым оставалось только следить за тактикой.
В следующей партии белые грамотно разыграли дебют, а затем провели в жизнь стратегическую идею «вечный конь». Хороший учебный пример в картотеки тренеров-методистов.
Погонина — Велиханлы
1.	е4 с5
2.	КВ Кеб
3.	d4 cd
4.	Kd4 е5
5.	Kb5 d6
6.	а4 Себ
7.	К1сЗ аб
8.	КаЗ Kf6
9.	Cg5 Лс8
10.	Сс4 Се7
11.	Cf6!	Это все теория, восклицательный знак отмечает начало
стратегического плана, который пронизывает всю партию и приводит сначала к преимуществу, а затем к победе. Черные ходом е5 ослабили центральное поле d5. Задача белых так менять легкие фигуры, чтобы оставить белого коня против чернопольного слона противника и установив «вечного коня» безраздельно господствовать в центре. Это, конечно, мечты, но позиция отработана в тренировочных партиях и уже с успехом была проверена на практике
11.	... Cf6
12.	Kd5Cg5
13.	0-0 0-0
14.	сЗ Ке7 в партиях Погонина — Кочеткова 2005, Арещенко — Сулейманова 2004 было
14. ...Kph8 15. Фе2 Ке7 16. Лаб1 Kg6 17. g3 Ch3 18. Л£е1 f5
19. ef Cf5 20. Cd3 с большим преимуществом у белых
15.	ФЬЗ Cd5
16.	Cd5 Kd5
17.	<Dd5 Фс7
18.	Jladl чаще встречалось 18. Л£б1, но вряд ли это существенно
18.	... JIfd8 возможно сильнее сразу 18. ... Феб 19. Феб Леб 20. ЛбЗ Л£с8! с контригрой, Sammalvuo — Pavasovic 1995
19.	ЛdЗ Феб
20.	Феб!? Здесь все брали на сб, но может не давать черным выбора
20.... Леб I?
и заставить их брать самих, например, 20. а5 g6 21. g3 Kpg7 22. Кс2
После этого хода у черных точно худший эндшпиль. Может стоило испробовать никем не проверенное 20. ... Ьс!? ведь пешка пока нс теряется, 21. Hfdl Ьб! 22. Лбб? Лбб 23. Лбб Се7 24. Л67 СаЗ 25. Ьа ЛЬ8
Правда, здесь после 22. Кс2 d5 23. ed cd 24. h4! у белых есть преимущество, но позиция открытая, нет «тисков».
21.	ЛГ61 Теперь белые делают все полезные ходы, усиливают позицию и постепенно зажимают черных в тиски. Угроза перевода коня на d5 зависла над черными как дамоклов меч
21...	. Kpf8
22.	g3 Кре7
23.	В g6
24.	Кс2 а5
25.	КаЗ! f5
26.	ЬЗ fe
27.	fe Креб
28.	КЬ5 Л67
29.	Kpg2 Cd8
30.	ЛП СЬб
31.	ЛсНЗ Cd8
32.	с4 Лg7 черные зажаты и остается только ждать
зз.	л га Cg5
34.	ЛЬ8 ЛЬб
З5.	лгга Kpd7
36.	ЛГс8 Креб
37.	Кс7+	Конь с решающим эффектом добрался до заветного поля и
партия заканчивается
37...	. Лс7 или 37. ... Kpd7 38. Kd5 Лсб 39. Лсб Ьс 40. ЛЬ7+
38.	Лс7 ЛЬЗ
39.	Ь4 ЛЬ2+
40.	КрЬЗ СеЗ
41.	Ле8+ Kpf6
42.	Лга+ Креб
43.	ЛА7 с неизбежным матом
7.	календарь соревнований, финансирование
— без достаточно насыщенного и правильно составленного календаря соревнований успеха не будет.
Как составлять календарь. Для этого надо знать, сколько соревнований в году и соответственно турнирный партий должен сыграть ваш ученик. Встает вопрос - где брать деньги, кто будет это все оплачивать?
Количество соревнований, исходя из своего опыта, для юных шахматистов должно быть достаточно большим. Нежелательно играть два соревнования подряд (только в виде исключения), но перерыв между турнирами не должен превышать 1 месяца. При таком режиме идет быстрый рост шахматиста.
Например, для юного шахматиста это первенство клуба, района, города, области, командные соревнования, квалификационные турниры. Имеет смысл участвовать по выходным в «швейцарских» турнирах по быстрым шахматам. Календарь должен быть расписан на год и должен быть взрослый человек(папа, мама, тренер) который бы неукоснительно контролировал выполнение календаря.
Если уровень шахматиста повыше и есть выездные соревнования, то кроме контроля календаря в котором дополнительно появятся — первенство федерального округа, первенство России, какой-нибудь фестиваль встанет вопрос о финансировании
По финансированию поездок на соревнования вопрос более сложный. В 90-е годы когда рухнул Союз не финансировались никакие поездки. А у моих учеников были успехи, надо было защищать звание чемпионов России, ехать на первенство Европы, на первенство мира, другие соревнования. Были испробованы все варианты.
1.	бюджетные деньги — в спорткомитетах, в ВУЗах где учатся ученики, у депутатов
Нс всегда, но удавалось убедить чиновников в нахождении денег для юных чемпионов
2.	деньги спонсоров — письма и личные походы по различным коммерческим структурам, привлечение состоятельных бизнесменов через личные знакомства. Как правило, удается иногда найти через личное знакомство. Если вы просите и вас не знают будет отказ.
3.	личные деньги на большое количество соревнований денег все равно не хватит, и надо будет ездить за свой счет.
Лично у меня не было денег, и я решил зарабатывать прямо в поездках. Стал дилером московских шахматных фирм «Русский шахматный дом», «ЧессАссистент», корреспондентом шахматных изданий. Конечно, во время соревнования это не идет на пользу спортсмену, т.к. у тренера появляется дополнительная работа, отвлекающая от соревнований. Но попутный шахматный приработок дал некоторую независимость в принятии спортивных решений по составлению и исполнению календаря.
4,	снижение расходов за счет работы менеджера
Также мне тренеру пришлось освоить и работу менеджера. Снизить расходы или даже вывести их и положительный баланс удается, когда наработаны связи с организаторами.
Примеры — все запланированные на год поездки расписаны и предварительно намечено кто их будет оплачивать. Календарные соревнования, если на спортсмена приходит официальный вызов из министерства спорта должны быть оплачены спорткомитетами минспорта.
Если это некалендарные соревнования или календарные но по какой-то причине не оплачиваются — я заранее связываюсь с организаторами и начинаю обговаривать взаимовыгодные условия приема моих спортсменов и меня.
Например, в 2003 годы я и мои ученики гроссмейстеры Н.Погонина и А.Илюшин участвовали в открытом чемпионате Канады среди мужчин и женщин. Познакомившись на детском чемпионате мира с организатором этого чемпионата я сумел убедить пригласить в Канаду моих учеников вицечемпионов мира среди юниоров, все расходы за счет канадской стороны, да еще и стартовый гонорар. Если турнир не оплачивается, мы поедем только туда, где моим ученикам дают условия, и можно побороться за высокие призы.
Конечно, на начальном этапе придется поездить за свой счет
Сегодня, Россия уже богатая страна и календарные поездки в основном оплачиваются спорткомитетами. Но все перечисленные мною способы нахождения денег на поездки остаются те же.
8. физическая и психологическая подготовка, правила игры, конфликтные ситуации
Важность физической подготовки всем понятна — шахматная партия сегодня на высоком уровне длится 4-5 часов и слабый физически шахматист не выдерживает начинает ошибаться, зевать, или медленно соображать а тут как раз цейтнот, или вовсе переклинивает. Кстати в женских шахматах постоянно наблюдаю эту картину. Причем не только у соперников, но и моих учениц-гроссмейстсров. В такие моменты человек забывает как ходит король, Желательно его «разбудить», не нарушая правил (например, дать чай).
В Кемере (Турция) на клубном Кубке Европы я был тренером женской команды «Экономист» Саратов. В предпоследнем туре в матче с командой «Ладья» Казань была нужна победа, выводящая нас перед последним туром на 3 место. При счете 2-1 оставалась последняя игра гроссмейстер Кованова черными в эндшпиле имела просто лишнюю фигуру против гроссмейстера Шайдуллиной. Но накопившаяся усталость так навалилась, что Кованова, имея 30 минут на реализацию лишнем фигуры не могла найти ни одного хода и долго не ходила, затем сделала ладьей 15 бессмысленных ходов туда-сюда в позиции, где для победы любому юному перворазряднику хватит и 1 минуты не напрягаясь. Она довела дело почти до цейтнота и с большим трудом выиграла. Затем после партии груз ответственности спал и Байра не могла понять и поверить, как это ее так переклинило в такой простой позиции. К сожалению это очень частая ситуация. Могу привести большое количество примеров с
Погониной — гроссмейстером среди женщин экстра-класса. Причина одна — не хватает физической подготовки — на последнем часу игры в некоторых партиях «переклинивает». Заставить девушек заниматься физкультурой между соревнованиями практически невозможно. Они понимают что надо — но говорят нет времени, ну и где-то волевых усилий. А это как выясняется занижает спортивные результаты.
Т.е. на результат партии вне зависимости от положения на доске влияют не только шахматные, но и внешние факторы.
Особенно сильно на результат влияет психологическая подготовка. Можно как до, так и во время партии, не нарушая правил, «запугать» более сильного противника и он вам проиграет. Способов и приемов много. Например один игрок явился на партию(речь про женщин) в изумительно красивой одежде, дорогой парфюм, важный вид, уверенная походка, быстрая и уверенная игра в дебюте, возникает чувство, что тебя подловили. Это действует, женщины подвержены гипнозу. Если девушка к таким трюкам не готова — проиграет без борьбы. Например, есть такое понятие — неудобный противник. Играя с ним, постоянно теряешь очки — это все психология, своего рода самогипноз. Тренер должен постоянно внушать своему ученику, что именно он самый сильный, что именно он (она) играет здесь сильнее всех, и все эти штучки противников от беспомощности. Но ученик вам поверит, если вы его (ее) до этого многому научили, натренировали, когда за плечами много побед.
На результат может повлиять случайно сказанное слово или событие.
Например, вы имеете выигранную позицию и партия идет к своему логическому завершению. Тут вдруг соперник начинает после каждого хода громко бить по кнопке часов, принимает грозный недовольный вид. Вы начинаете нервничать ошибаться. А действовать надо совсем по-другому - стал соперник стучать по часам (скажем он в цейтноте), остановить часы позвать судью — попросить навести порядок в игре соперника — соперник сразу скиснет. Не позовете судью, простите соперника, проявите мягкотелость и ложную доброту — будете непременно наказаны.
Или соперник роняет постоянно фигуры, или что-то бормочет звать судью. Ситуаций с нарушением бывает очень много и я на занятиях всегда спрашиваю, как вы поступите в данной ситуации — ответ должен начинаться со слов — «остановлю часы, позову судью...»
Случай на опен-турнире «Московская зима»в 90-х годах, когда один ловкач в своей партии, пользуясь временным отсутствием партнера передвинул за противника фигуру и записал его «ход», а потом сделал свой.
Другие ситуации- например, нередкие случаи с Корчным, когда явно провокационные действия партнера(без нарушения правил) мгновенно выводят вспыльчивого Виктора Львовича из себя и это может изменить результат(случай в Линаресе на опене в 1998г.).
А что делать, если подошедший судья принимает на ваш взгляд неправильное решение. Случай в партии Илюшин — Лаптев на юношеском первенстве России, когда на висячих флажках без ферзя игравший черными
Лаптев сделал невозможный ход и переключил часы, а судья отказался прибавлять белым время.
Во-первых надо самому отлично знать правила соревнований (Верещагин 2004, Болотинский 2007). Если уверены что правы звать старшего судью, главного судью.
А что делать, если главный судья не прав. Писать протест в апелляционный комитет.
Все это также изучаем на занятиях.
Но бывают ситуации, когда никто правил не нарушал, а игра нарушена. Это тоже своего рода психологический удар и надо быть готовым к разного рода событиям. Например погас свет (что, кстати, часто бывает, при мне последний раз в Турции на Еврокубке где играли сильнейшие гроссмейстеры мира — Ананд, Морозевич, Свидлер, Мамедьяров, Раджабов, Камский всего несколько сот участников), сломался стул под вами, часы вдруг показывают невесть что и т.д.
У меня был невероятный случай с часами на известном международном турнире в Пардубицах в 2006 г. в партии Мирумян — Лобач.
Контроль был 2ч на 40х, 1ч на 20х и полчаса до конца партии. Сделав свой двадцатый ход, я пошел прогуляться по залу, на часах у меня оставалось 55 минут до 1-го контроля. Вернувшись через пару минут с ужасом обнаружил, что флаг висит. Подошедший судья па линии установил, что в сумме пропало 50 минут и пропавшее время разделил пополам добавив обоим игрокам. На мои протесты сказал, что неизвестно у кого пропало время, поэтому пополам. Судья был чех, плохо понимал по-русски, я спорить не стал, решив, что и 25 минут мне хватит до контроля. И был наказан, попал в жестокий цейтнот, чудом успел сделать 40-й ход и имея 55 минут до второго контроля сделал 41-й ход и отошел на пару минут. Вернувшись глазам не поверил — ситуация полностью повторилась — флаг опять висел. Часы были явно неисправны. Подошел тот же судья, заменил часы и опять стал делить время пополам. И опять я простил, не позвал главного судью, и опять был наказан. Во втором цейтноте зевнул пешку, защищая трудную позицию попал в третий цейтнот и чудом успел сделать вечный шах.
Партия стоила мне седых волос и запомнилась на всю жизнь. Играть надо по правилам, прощать нельзя
На матче претендентов Соколов — Ваганян незадолго до начала партии прямо на стол упала с потолка огромная люстра, Ваганян был в шоке в тот день, и проиграл.
В общем шахматная партия это довольно длительное событие и пока кипят страсти на доске, вокруг нее может происходить масса событий которые также могут повлиять на исход. Если подобные ситуации заранее разобраны на занятиях, указана правильная реакция на разного рода события, вы спокойно реагируете во время партии и на ход партии это не повлияет.
Очень важны в психологическом плане командные соревнования. Часто можно видеть, как в командных соревнованиях кмс делает ничью с гроссмейстером или более слабая команды обыгрывает более сильную. Это не
потому что сильным играл слабо, а потому что более слабый, имеющий мощную энергетическую командную поддержку играет на порядок сильнее чем может.
Здесь могу привести примеры из брошюры 1961 года издания г.Рига «Развитие творческих способностей человека». В создано в конце 50-х годов в Риге лаборатории исследовались творческие способности человека и их усиление под действием гипноза. Там изучались разные способности - музыка, рисование и т.п. и шахматы. Один эксперимент, естественно с разрешения родителей, был с детьми. Группу начинающих шахматистов посадили играть матч на 6 досках со сборной Риги юными перворазрядниками. Естественно, счет был 6-0 в пользу перворазрядников.
А вот затем группу начинающих ввели в состояние гипноза и внушили им что они мастера спорта, что считают на 10 ходов вперед, и нужно обыграть команду слабаков (а это и были те же самые юные перворазрядники). Загипнотизированные дети вышли на матч с каменными лицами, грозно нахмуренными бровями и еще до 1 хода запугали перворазрядников, а затем и легко обыграли с тем же счетом 6-0.
Т.е. в состоянии гипноза дети играли очень сильно, ничего не зевали и считали варианты гораздо дальше своих соперников. Аналогично другой эксперимент — взрослый любитель сыграл партию с чемпионом мира Михаилом Талем — почти детский мат. На лице выражение беспомощности и глупая улыбка. Под гипнозом он же играет с выражением лица коршуна, энергия на фотографии, кажется сверкнет молния. Играли долго. Таль выиграл, но сказал что играл он вторую партию совсем с другим человеком, это был сильный шахматист. Т.е. под гипнозом оптимизируется работа головного мозга, нет зевков, дальний расчет вариантов. Нет лишь знаний, и тогда бы испытуемый заиграл, как чемпион мира.
На шахматных занятиях мы даем шахматные знания, но никто не задумывается а как научится во время партии попадать в такое состояние оптимизации. В процессе шахматных соревнований и тренировок шахматист постепенно и не зная об этом входит в это состояние во время партии, но проходят долгие годы, а как сразу? Не знаю как, но гипноз не рекомендую поскольку неясны последствия. Корчной жаловался что в матче с ним Спасский играет в состоянии гипноза «...ходит пошатываясь, с с полузакрытыми глазами, меня не замечает... играть с таким соперником неприятно...». Были истории на высшем уровне с Карповым, Каспаровым.
Я писал в статье в 64 , №3 за 2005год, что надо скажем так открыть чакры спортсмену. Мне это удается, но как нс знаю, спонтанно, но это связано с энергетикой.
Самые яркие примеры — Саша Грищук. Я хорошо помню 1998 год. Я был на первенстве мира от 10 до 18 лет в Оропезе Испания с Погониной и Илюшиным. Алексей Илюшин тогда блестяще выступил до 18 лет поделил 1-2 место. А Саша Грищук до 16 лет ничего не показал, 6 из 11, был он тогда мастер где-то 2400 с хвостиком рейтинг. И вдруг в 1999 году заиграл в бешеную силу, занял 4 место на чемпионате мира, быстро вошел в элиту.
Могу порекомендовать аутогенную тренировку по методу Шульца. Сам я овладел и использовал эту методику аутотренинга в 80-х годах. Знаю ее используют многие известные спортсмены (нешахматисты), например олимпийский чемпион Борзаковский. Привлечение к шахматной подготовке экстрасенсов, психологов (зачастую с последующими скандалами в прессе) известно только по матчам на мировую корону.
И все же до сих пор в шахматах, думаю, это направление незанятая ниша, с весьма скромным и почему-то засекреченным опытом.
В заключение перечислю самые основные составляющие успеха.
Если все это будет иметь место — успех гарантирован
1.	наличие таланта у ребенка
2.	талант должен жить в шахматном городе
3.	наличие хорошего фартового тренера,
4.	эффективная шахматная подготовка
5.	календарь соревнований, финансирование
6.	физическая и психологическая подготовка
e-mail: lobachp@mail.ru
На фото П.Лобач и его ученики на турнире «Аэрофлот-опен 2007»
Слева-направо: Б.Оноприйчук, Н.Погонина, П.Лобач, А.Евдокимов, О.Илюшина, В.Тарасова, А.Илюшин, Б.Кованова
-	Павел Лобач - международный мастер, тренер высшей категории СДЮШОР по шахматам г.Саратов, стаж тренерской работы 30 лет, корреспондент журнала 64-ШО, Интернет-сайта «ChessPro.ru» Победитель всероссийского конкурса тренеров «Лучший детский тренер России». На юниорских первенствах мира, Европы, России его ученики завоевали более 50 медалей.
-	Наталья Погонина - международный гроссмейстер. 1985г.р., ЭЛО 2475 (на 1.01.2008), призер первенства мира до 18 лет, 3-х кратная чемпионка Европы среди девушек, 6-ти кратная чемпионка России среди девушек и многократный призер. Победительница Высшей лиги чемпионата России среди женщин, чемпионка России среди студентов. Участница чемпионата мира среди женщин 2004г. После успехи на супертурнире в Краснотурьинске (3 место) и др. соревнованиях в 2007г., достижения элитного рейтинга, является сегодня одним из сильнейших гроссмейстеров мира среди женщин.
-	Алексей Илюшин - международный гроссмейстер, 1980г.р., ЭЛО 2549 (на 1.01.2008),
Дважды вице-чемпион мира до 18 лет, вице-чемпион первенства Европы до 20 лет, призер первенства Европы до 18 лет. Дважды чемпион России среди студентов,
Успешно выступил в чемпионате Европы среди мужчин и 2005 году и был участником Кубка Мира 2005г. В 2007 году вновь успешно выступил в чемпионате Европы среди мужчин(400 участников, около 200 гроссмейстеров!) и второй цикл подряд участвует в Кубке Мира среди мужчин.
-	Александр Евдокимов - международный гроссмейстер, 1985г.р, ЭЛО 2569 (на 1.01.2008), трижды призер первенств России среди юношей, чемпион России среди студентов 2006г., успешно выступил на этапе Кубка России среди мужчин 2007 г. в Саратове дележ 3 места (в 2006г.) и 1 места (в 2007г.) при участии 55 гроссмейстеров
-	Баира Кованова - международный гроссмейстер, 1987г.р., ЭЛО 2348 (на 1.01.2008).
Призер первенства Европы 2005 года ср.девушек, чемпионка России 2005г. до 18 лет, чемпионка России среди студентов. На клубном Кубке Европы (Анталия 2007) показала лучший результат на 4 доске.
-	Виктория Тарасова - международный мастер, 1989г.р., ЭЛО 2267 (на 1.01.2008), чемпионка Европы по быстрым шахматам, чемпионка России 2006г. до 18 лет.
Имеет два балла гроссмейстера
-	Ольга Илюшина(Гусева) - международный мастер, 1981 г.р., ЭЛО 2268 (на 1.01.2008), Победительница этапа Кубка России среди женщин в 2003г.. чемпионка России среди студентов, имеет балл гроссмейстера
-	Борис Оноприйчук - мастер ФИДЕ, 1989г.р., ЭЛО 2390 (на 1.01.2008).
Имеет балл международного мастера