Автор: Лобач П.
Теги: шахматы гроссмейстеры лекции шахматные комбинации опыт работы подготовка мастеров юные шахматисты
Год: 2011
Текст
Павел Лобач
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ШАХМАТ
ШШЖШ® 01 СЛОЖНОМУ
Навел Лобач
Методика преподавания
шахмат
©и ШРОвиОТ® IK СЛОЖНОМУ
Саратов
2011
Павел Лобач
«Методика преподавания шахмат
От простого к сложному»
В данной книге объединены несколько лекций, прочитанные
автором в 2003-2010 г., в разных городах России и ближнего
зарубежья. В сжатом виде раскрывается опыт подготовки мастеров и
гроссмейстеров, использован опыт 30-летней работы с юными
шахматистами, предлагаются оригинальные методики подготовки.
Данный учебник рекомендуется тренерам, родителям,
шахматистам.
Подписано в печать 25.01.2011. Формат 60x84 1/16
Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ.л. 7,9.
Тираж 500 экз. Заказ №8
Отпечатано в типофафии ИП Волкова В. В.
410056, г. Саратов, ул. Рабочая, 105
© Павел Лобач
lobachp@mail.ru
1, Как я стал тренером или первые секреты воспитания юных
шахматистов
Я увлекся шахматами лет с четырех, и волшебная игра
околдовала меня на всю жизнь. Возможно, я стал бы
гроссмейстером, но не сложились условия - родился и жил в
небольшом городе Камышине до 17 лет. ' В городе не было
шахматной ДЮСШ, тренеров. Я уже был в 6 классе, когда во
дворце пионеров открылся шахматный кружок, его вел Хороший
тренер Владимир Мылюев. Но вскоре он переехал в Волгоград, и я
стал заниматься шахматами сам как мог, разбирал свой партии.
Шахматные книги трудно было достать и если доставал - выучивал
буквально наизусть.
Вскоре открылся шахматный клуб для взрослых от ХБК
(хлопчато-бумажного комбината). Клуб работал 4 рйза в неделю йЬ
вечерам - вторник, четверг, суббота' и с утра в воскрёсеньё? И я таК»
прописался, играл со взрослыми во всех'соревнованиях подряд', ото
и была моя шахматная школа;' Пришли результаты - стал
чемпионом Волгоградской области среди юношей, сильнейшим
шахматистом Камышина среди взрослых, выполнил разряд кмс. Но
выездов на соревнования практически не было, сидел дома, никто
никуда меня на соревнования (неотъемлемая часть для роста
мастерства) не командировал.
В 1977 году, в 17 лет я переехал в Саратов, поступил в
Саратовский государственный Университет на мехмат. Сразу
попал в шахматную сборную команду Университета, через год стал
ее лидером.
Меня как самого сильного шахматиста Университета
попросили организовать студенческое первенство Университета, а
затем и первенство СГУ среди преподавателей. Вскоре мне
предложили тренировать сборную и проводить соревнования на
постоянной основе - я будучи Студентом оформился на пол-ставки
преподавателем кафедры физкультуры.
Моими первыми учениками были студенты разных
факультетов уровня 1,2,3 разрядов. Занятия проводил на основе
моих любимых книг - Голенищев «Программа подготовки юных
шахматистов 1 разряда» и Романовский «Миттельшпиль. План».
Постепенно, я что называется, набил руку, стал, как мне тогда
казалось, неплохим тренером, и хорошим шахматным
организатором, Команда СГУ под моим руководством была
чемпионом области среди ВУЗов 7 лет подряд, пока я был
студентом, и потом когда работал инженером-конструктором на
оборонном заводе. И все же тогда до 1985 года я был больше
шахматным организатором, чем тренером.
Затем произошло чудо. Генеральный директор завода, на
котором я работал, решил построить шахматный клуб и он дал
команду - найти будущего руководителя шахматного клуба. Меня
нашли сразу - я был чемпионом завода. Под будущий клуб
выделили 330 кв.метров в 10-ти этажной новостройке на
территории заводского жилпосёлка.
Директор хотел, чтобы клуб был лучшим в СССР и я старался,
все мои просьбы и заказы по оформлению и организации клуба
исполнялись и оплачивались. Изумительной красоты отделка,
хрустальные бра на стенах, уголки отдыха, немецкая мягкая
мебель, камин! 40 инкрустированных красным деревом с круглыми
резными ножками шахматных столиков, большой игровой зал,
оборудованный учебный класс, много зелени. Клуб был так красив,
что в день открытия, по единственному объявлению на входной
двери о наборе детей для занятий шахматами, пришло почти 150
детей!
Сменив профессию инженера на шахматного организатора и
тренера, я понял, что нашел свое истинное призвание.
Нереализованные в детстве мечты стать гроссмейстером
впоследствии реализовались в моих учениках. Пятеро из них стали
гроссмейстерами, чемпионами России, Европы, мира среди
юношей и девушек. Количество медалей завоеванных на этих
соревнованиях перевалило за 50.
В 2002, 2003, 2004 годах побеждал во всероссийском конкурсе
- «Лучший детский тренер года». В 2005 году награжден грамотой
«За выдающиеся достижения в развитии детских шахмат в России»
за подписью президента РШФ, вице-премьера правительства
России Александра Жукова.
Однако тренером высокого уровня я стал не сразу. Открыв
свой шахматный клуб «Сокол» в декабре 1984 году, я пробил с
января 1985г. штаты еще на 3=х тренеров. Согласно общесоюзным
нормативам для ДЮСШ, группы юных начинающих шахматистов
занимались по 3 раза в неделю, но быстрых результатов не было,
дети медленно прогрессировали. И я использовал свой опыт
детства, важнейшим шагом было введение дополнительного
турнирного дня в воскресенье, общего для всех групп - с 10 часов
утра до 14 ч. дня.
Но самое главное решение, которое положило начало
быстрому росту детей - организация постоянных многочисленных
квалификационных турниров для взрослых по вечерам во вторник,
4
четверг и субботу. Сначала это были турниры на 3 и 2 разряды,
затем на 1 разряд, через год уже на кандидатский балл, через два
года с нормой кмс. Причем все эти турниры шли одновременно и
беспрерывно - заканчивался один турнир, через несколько дней
начинался новый турнир. Вот в эти Турниры взрослых и окунулись
юные -•'амбициозные шахматисты. Росг разрядников пошел
стремительный, причем самого высокого качества.
И я тбгда сделал первые выводы - для ростаидетей,
необходимы следующие условия . ,
- хороший шахматный клуб с бурной шахматной работой. .,
- хорошие организаторы и тренеры. .. ..
- участие в беспрерывных соревнованиях, в том числе
со взрослыми.
Я был в самом начале пути и лишь потом, в процессе
многолетней работы на собственном опыте узнал, сколько всего
надо для воспитания гроссмейстеров, сколько еще должно совпасть
условий. .
2. Искать таланты и создавать им условия
Собственно с этого все и начинается. Так как же определить
талантливых детей? Талантливых детей на самой'деле немало. И
талант у малышей - это потенциальная возможность проявить и
развить способности заложенные природой по рождению, причем в
любой области. Если в шахматах у потенциального чемпиона мира
не сложатся условия, такой ребенок уйдет из шахмат, например, в
математику и возможно станет впоследствии Академиком.
Например, у меня в 90-е годы был ученик, Дима Шаменков,
1981 года рождения, который очень любил шахматы, но поздно
начал заниматься, лет в 12. В 14 лет у него был 1-й разряд с
кандидатскими баллами. Но любознательный Дима очень
увлекался также компьютером, естественными науками, выигрывал
различные школьные городские и областные Олимпиады. Т.е.
проявлял способности везде. Школу он окончил в 15 лет с золотой
медалью. Поступил в Саратовский медицинский Университет,
через год выиграл конкурс 250 человек на единственное место в
Московскую медицинскую Академию и переехал на учебу в
Москву. Затем еделал несколько выдающихся открытий в
медицине, его статьи и книга опубликована на разных языках
мира. Сегодня молодой человек, доктор наук, один из
руководителей созданного им медицинского института, ведущего
5
разработки новых препаратов. Его заработки, думаю, не меньше,
чем у чемпиона миля по шахматам.
Определить талант можно по нескольким признакам -
огромное внутреннее желание ребенка заниматься шахматами это
уже талант. Также к таланту можно отнести любой из ниже
перечисленных факторов - хорошая память, хорошее внимание на
уроках, обязательное выполнение домашнего задания, более
быстрый прогресс по сравнению с другими шахматистами.
Таланты надо искать. Конечно, начните со своего клуба,
ДЮСШ, Талантливых детей немало, но раскрываются немногие - у
кого сложатся условия. Ребенок старательно, без пропусков делает
домашнее задание - талант, бредит шахматами - не выгнать из
клуба - талант, не сдается в безнадежных ситуациях, борется и
часто спасается - талант, сильно играет эндшпиль - талант, силен в
тактике - талант, у ребенка очень высокий общий интеллект или
абсолютная память, все схватывает на лету - талант и т.д. Обратите
на таких детей внимание, уделяйте им чуть больше времени. Все
это признаки или задатки таланта. Талант надо развить, раскрыть и
это долгий путь.
Где найти таланты. В набранных новичках особо одаренных
может и не оказаться. Конечно, одаренных детей надо искать,
иногда случайно можно увидеть такого ребенка. Например, меня
попросили организовать в Саратове в одном привилегированном
детсаде-гимназии шахматный кружок.
Организовал, отобрал детей, которые хоть немного знали ходы
и передал налаженный процесс другому тренеру. Но один 6-ти
летний малыш обращал на себя внимание, он не только ставил всем
детский мат, но и легко придумывал 2-х, 3-х ходовые планы.
Поинтересовался этим мальчиком у воспитателей - оказалось это
самый умный мальчик в группе - блестящие успехи по всем
предметам, отличная память и внимание. Поговорил с родителями
- они сказали - Гриша, очень любит играть в шахматы и выразили
желание индивидуальных занятий.. Несмотря на то, что я с
начинающими давно не занимаюсь, Гришу я взял в ученики.
Полтора года спустя с начала занятий Гриша выполнил i -й разряд,
разделив 3 место на первенстве Приволжского ФО до 10 лет.
В процессе тренерской работы стало ясно, что растут дети с
разной скоростью - одни выполняют разряды от 4-го до 1-го за год-
два, другие по разряду в год, у третьих есть «потолок»- дошел
ребенок со скрипом, скажем до 2 разряда, а дальше никак.
И это все при абсолютно одинаковых условиях занятий. В
связи с этим ясно, что группы надо комплектовать не по возрасту, а
6
по уровню подготовки. Быстрорастущие юные шахматисты это
явные таланты. Особо перспективным детям необходимо уделять
особое внимание, заниматься индивидуально, составлять им
индивидуальный календарь соревнований.
Немаловажную роль играет и отношение к увлечению ребенка
родителей. Очевидно, если родители заинтересованы и всячески
поддерживают увлечение ребенка - это важное условие
раскрытия таланта.
З. Болыпой шахматный город - одно из условий раскрытия
таланта.
Конечно, таланты в основном вспыхивают в больших
городах, но бывает и так, что на юношеское первенство страны
приезжает мальчик или девочка из маленького селения и
неожиданно становится чемпионом, а через пару лет исчезает из
шахмат навсегда или становится обычным шахматистом.
Расстояние губит талант. Талант должен жить в шахматном городе.
Если талант появился в деревне или маленьком поселке, да
еще на краю света, далеко от шахматных центров - то можно не
сомневаться цветок завянет, не успев распуститься, если вовремя
не переедет в большой город.
Наличие шахматных школ, многочисленных соревнований
способствует быстрому 2°-сту ребенка и наоборот их отсутствие
приводит к затуханию таланта. Сколько погибло их для шахмат,
несостоявшихся гроссмейстеров, а может и чемпионов мира.
Фамилии одних мы знаем - в детстве они сверкнули метеорами -
стали, например, чемпионами России и исчезли навсегда или
превратились в рядовых шахматистов и сегодня имеют не
шахматную профессию. Другие же потенциальные чемпионы мира
так и не научились играть в шахматы, не сложились условия.
Яркий пример Наталья Погонина, - живя на Камчатке в
маленьком поселке Вилючинске, и не имея возможности ездить на
соревнования (только один раз в году на первенство России -
посчитайте сколько стоит перелет с Камчатки только до Москвы и
обратно) Наталья хотела бросить шахматы. Но переезд в Саратов в
1998 году(девочке было 13 лет) полностью изменил ее шахматную
и жизненную судьбу. Сегодня Наталья Погонина вице-чемпионка
России среди женщин 2010г., бронзовый призер чемпионата
Европы 2009г. среди женщин, сильнейший гроссмейстер мира,
наивысший ЭЛО 2501 в 2010г..
7
Могу упомянуть - переезд Санана Сюгирова в Липецк,
переезд Ивана Букавшина и Дарсена Санжаева в Тольятти. И такой
яркий пример как недавний переезд гроссмейстера Сергея
Карякина из Украины в Россию, в Москву, Карякин хочет стать
чемпионом мира и в Москве условия лучше. В поисках лучших
условий многие переезжают. Естественно, решение об этом для
несовершеннолетних детей принимают родители. Не факт что на
новом месте обязательно будет лучше, риск есть всегда, - но, как
известно под лежачий камень вода не течет! Переезд в большой
шахматный город = это только одно из нескольких обязательных
условий
Крамник в юном возрасте переехал из маленького Туапсе в
Москву, родители отпустили его одного. Что было потом, мы
знаем.
Шахматная среда, клуб, шахматная школа, большое количество
соревнований, общений с сильными шахматистами способствует
быстрому росту.
4. Наличие хорошего тренера.
Не секрет что многие тренеры в ДЮСШ, на работе, просто
отбывают номер. За маленькую зарплату кто будет выкладываться,
да еще с начинающими шахматистами. И поэтому многие тренеры
берут учеников для платных индивидуальных занятий. Но не факт,
что среди таких детей будут таланты Яркие таланты могут
оказаться среди «бедных» в общей группе. И если тренер имеет
амбиции и желание воспитать чемпиона, то в какой-то момент он
должен принять решение и заниматься с талантом, жертвуя
временем, бесплатно, из любви к искусству.
Однако, вынужден сказать, к сожалению, для некоторых
тренеров,- воспитать чемпионов России и выше может не каждый.
Есть много хороших детских тренеров, которые добросовестно
занимаются с малышами и доводят их до 1 разряда, кандидата в
мастера , звания чемпион области. А на первенстве России ничего
не получается, на следующий год результат еще ниже. Так вот если
не получается - надо передавать тем тренерам кто занимается с
детьми более высоких разрядов, имеет опыт побед на
всероссийских соревнованиях.
К сожалению, как правило, никто из тренеров не хочет
отдавать или передавать своих лучших учеников, этот болезненный
процесс. Либо ученик, желающий прогрессировать, переходит к
новому тренеру вопреки желанию первого тренера и с этим
переходом, как правило, возникают скандалы, интриги, пересуды.
8
Либо в лучшем случае переход тихий, но с затаенной обидой
первого тренера. Тут ничего не поделаешь и единственное что
можно посоветовать - заключать контракты с перспективными
учениками, в случае его ухода вы получите денежную
компенсацию.
Каким должен быть тренер, готовый к воспитанию скажем
чемпиона России. Уровень не обязательно мастерский, но
желательно не ниже кандидата в мастера. Главное преданность
шахматам, вера в своих учеников, хорошо поставленный учебный
процесс и контроль за исполнением календаря соревнований.
Тренер должен быть фартовым. Т.е. тренер должен иметь
особую энергетику, верить в успех и заряжать этой энергетикой
и верой в успех своих подопечных. Откуда приходит эта
энергетика - она может быть с рождения, а может появиться в
процессе тренерского пути.
5. С чего начинать учить шахматам. Как правильно строить
уроки
Один из признаков таланта - это огромное желание
заниматься и играть в шахматы. Так вот очень важно не отбить
желание заниматься, не отбить желание играть.
Т.е. на занятиях ребенку должно быть очень интересно,
уроки должны быть хорошо подготовлены, нагрузка правильно
рассчитана. То же самое с игрой - нельзя сажать слабого с сильным
соперником, который обыграет 10 раз подряд. Соперник должен
быть примерно равный. А вот когда уже будет 1 разряд, возраст не
менее 9 лет, тогда уже можно запускать в сильные турниры, давать
сильных соперников, но не выше кмс.
Занятие с малышами должно быть построено также как в
обычной школе. Т.е. несколько уроков, например по 40 минут.
Причем объяснение нового материала не должно превышать 10-15
минут - остальное время практическое закрепление материала и
игра.
Есть много учебников разных авторов - от чемпионов мира,
известных гроссмейстеров, известных заслуженных тренеров до
авторов мало известных и никому неизвестных. Все учат по-
разному. В первую очередь можно доверять тем авторам, за
плечами которых есть многолетний тренерский опыт, много
учеников ставших мастерами и гроссмейстерами.
Я работаю тренером почти 30 лет, подготовил многих
мастеров и гроссмейстеров, имею свою методику подготовки,
9
выработанную в процессе работы за многие годы и давшую
отличные результаты. Однозначно мшу утверждать, что шахматы
надо начинать изучать с простейших эндшпилей (матование
короля, пешечные окончания) и простейшей тактики (мат в 1 ход,
двойной удар и т.п.). Дебют и миттельшпиль на начальном этапе
вообще не нужны, да и позднее до достижения 2 и 1 разряда на
первом месте в изучении шахмат должны стоять окончания,
тактика и игра.
Постоянно вижу на детских соревнованиях одну и ту же
картину - играют совсем юные, но уже разрядники, официальный
турнир, скажем первенство города или области, цейтнот, матование
голого короля. Юный игрок никак в цейтноте не сообразит, как же
мат поставить. Или другая обычная картина - король борется
против короля с пешкой и в решающий момент юный шахматист
не знает точно, как правильно отступить королем, флаг вот-вот
упадет, у игрока полный ступор. Тренер такого юного шахматиста
удивляется как же так, ведь на занятиях все это изучали, он все это
хорошо знает.
Так вот отвечаю — не знает. И виноват в этом тренер. Знание
это не галочка за пройденный материал, или изученный прием, -
это умение полученные знания применять в турнирных партиях,
причем как правило в экстремальной обстановке - на последнем
часу игру, будучи уставшим, в цейтноте, на глазах у многих
зрителей. Также дополнительно на игрока давит и важность
партии, ответственность за спортивный результат. Можно только
тогда сказать, что ученик знает, когда все приемы натренированы
до автоматизма во время занятий, сотни раз, доведя время на
разыгрывание каждой теоретической или типовой позиции до 30
секунд и менее.
Мне очень приятно видеть, когда мой ученик, 6-7 летнего
возраста как заправский перворазрядник, не думая ни секунды
разыгрывает возникающие простейшие теоретические окончания
на соревнованиях.
То есть дело не в том, что вы дали детям материал, и они его
поняли (через месяц, а то и раньше забудут обязательно, будут
забывать и последующие уроки) — а в том, чтобы тут же закрепить
многократным разыгрыванием и затем еще в последующие уроки
разыгрывание постоянно дублировать.
Изначально в детстве мне в руки попали хорошие учебники -
Голенищева и Романовского. Но у Романовского в книге изложен
материал и нет скелета уроков, а у Голенищева за один урок дается
10
только одна тема. Я поначалу так и учил, как было изложено у
Голенищева, но постепенно пришел совсем к другим выводам.
Шахматы это игра, искусство, спорт и все же по трудности
овладения - наука. Есть давно отточенные во всем мире методики
изучения разных наук. В обычной школе у детей это 4 или 5
уроков в день, по 40 - 45 минут с переменами, у студентов в
университете 3-4 пары каждая по полтора часа. При этом никто не
учит, скажем, математику 5 уроков подряд, предметы в один день
изучаются разные. И я постепенно пришел к тому, что и в
шахматах, за одно занятие (в группах начальной подготовки и
учебно-тренировочных) надо давать несколько уроков с разными
темами и с маленькими переменами между уроками.
Занятие для начинающих может выглядеть примерно так
Для групп НП 1 года обучения (3 раза в неделю по 1.5 часа)
1 урок 20 - 25 мин тактика
- 5 минут проверка домашнего задания (1 задача)
- 15 минут тактика, решение задач (2з.), новое домашнее
задание(1з.)
- 3 мин перемена
2 урок 25 - 30 мин новая тема
- 10 мин новая тема (например, Кр+п против Кр)
- 15 мин разыгрывание учебной позиции по новой теме с
часами по 1 минуте, затем, например через день, время постепенно
уменьшать до 30 сек.
- 3 мин перемена
3 урок 40 мин практика
- 40 мин. тренировочный турнир, доиграть учебный турнир по
эндшпилю с данной позиции, и оставшееся время с
начальной позиции без часов, без записи
Пояснения к уроку - маленькие дети могут достаточно долго
решать, играть, но новую тему эффективно воспринимают не более
10 мин.
Пока дети не умеют играть или играют слабо, пока не
выполнят 4-й разряд много тем давать не надо. Лучше хорошо
выучить несколько тем - матование голого короля из любого
положения на время, эндшпиль король с пешкой против короля за
сильнейшую и слабейшую стороны, когда король впереди и сбоку
от пешки. Этот простейший пешечный эндшпиль также играть на
время в тренировочных турнирах, пока ученики легко и правильно
будут играть не более чем за минуту.
Вторую половину урока играть тренировочные турниры
разыгрывание учебной позиции на время и если останется время
11
играть в шахматы с начальной позиции, но без часов. Каждое
занятие обязательно должно заканчиваться игрой.
Упор в первый год обучения на разыгрывание на время
простейших окончаний и решение простейшей тактики.
Схема урока для начинающих - тактика, эндшпиль, игра.
6. Использование понятий и ассоциаций.
От простого к сложному, от сложного к простому.
Очень важно с первых занятий, чтобы начинающие точно
знали, что такое шах, мат, пат, оппозиция, цугцванг. Могли
объяснить эти понятия словами и показать на доске.
Только выучив понятия можно двигаться дальше
Я использую такие определения -
- ШАХ это нападение пешки или фигуры на короля
противника
- ТРИ ЗАЩИТЫ ОТ ШАХА
- уйти королем,
- забрать фигуру, которая дает шах,
- закрыться
- МАТ - эго шах, от которого нет защиты
- ПАТ - положение, когда нужно ходить, но ходов нет и
король не под шахом.
- ОППОЗИЦИЯ - положение королей друг напротив друга
через одну клетку
- ЦУГЦВАНГ - положение, когда невыгодно ходить, тот
кто попал в цугцванг своим ходом ухудшает свою позицию
и улучшает позицию противника.
- ВЫЖИДАТЕЛЬНЫЙ ХОД - ход, не меняющий позиции, с
целью передать очередь хода сопернику и добиться
цугцванга
Эти понятия есть не что иное, как ассоциации. Неким
конкретным ситуациям на доске дано название - кодовое слово.
Мы говорим это слово вслух и все понимают о чем идет речь. Это и
есть ассоциации.
Когда я работал с малышами, смело использовал и много
других ассоциаций, которые давал с первых дней занятий.
Например, Ладья это Пушка. При матовании голого короля
противника, ладья стоит правильно, если снаряды летят между
королями.
При изучении, например, позиций матования голого
короля на 8 ряду с помощью ладьи понадобятся все эти понятия. К
12
этому уроку дети уже выучили и умеют ставить мат с помощью
ладьи в один ход, знают, что короли в этот момент должны стоять в
оппозиции.
В позиции №1, дети должны запомнить,- когда короли
стоят на расстоянии хода коня, при ходе белых, необходимо
сделать выжидательный ход ладьей. При этом снаряды должны
постоянно лететь между королями. Значит, делая выжидательный
ход ладьей, она должна остаться на 7 ряду, но на какую клетку
ладью передвинуть?
Правило по выжидательному ходу ладьей такое - ладья
должна встать с той стороны, где свой король ближе чем
черный, но как можно дальше от черного короля.
В данном случае надо встать на а7. Наступает цугцванг и
мы загоняем черного короля в оппозицию и ставим мат.
1. 2а7 *'f8 2. Феб Фд8 3. Ф(6 ФИ8 4. Фдб Фд8 5. Sa8#
Затем предлагаем самостоятельно сделать выжидательный ход в
позиции №2.
Правило по выжидательному ходу, детям придется выучить
наизусть, и закрепить знания многократным разыгрыванием на
время.
На следующем занятии ученики, после объяснения
простого приема, смогут ставить мат ладьей из произвольной
позиции.
13
В позиции №3 задание - заматовать короля противника.
Решаем задачу по частям.
Первое - получить позицию типа №4 - снаряды летят
между королями
1. На4’ (снаряды летят между королями)
Второе - поставим «мат» на 5-й горизонтали
1.... Ф15 2. ФеЗ Фд5 3. ФТЗ ФТ5 4. Ла5 +
Третье - поставим «мат» на 6-й горизонтали, потом
аналогично на 7-й и наконец на 8-й, неизбежно сводя к позициям
типа №1 и №2.
Способов ставить мат ладьей много. Но этот способ хорош тем
что, научившись ставить мат на 8 ряду, ребенок без труда поставит
мат из любого произвольного положения. Остается закрепить
выученный материал многократным разыгрыванием на время.
Ориентиры при разыгрывании - ассоциации: снаряды летят
между королями, выжидательный ход ладьей.
Дети эти ассоциации (и связанные с ними конкретные цепочки
ходов) очень хорошо понимают и запоминают и начинают быстро
находить правильные ходы в любой произвольной позиции с
заданием заматовать короля.
Принцип изучения шахмат и игры в шахматы такой -
1. ИЗУЧАЕМ - ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ
2. ИГРАЕМ - ОТ СЛОЖНОГО К ПРОСТОМУ
14
На всякий поясним эти принципы.
1. если мы знаем, как ставить мат в 1 ход, учим ставить в 2
хода, затем учим ставить мат в неограниченное количество ходов
из произвольной позиции, проводить проходную пешку в ферзи,
учим реализовывать лишнюю пешку в пешечном эндшпиле, и т. д.
2. разыгрываем учебные позиции наоборот, упрощаем
позицию, сводя позицию к более простой уже изученной.
Можно для разнообразия, как на уроке, так и для домашнего
задания, давать «шероховатые» позиции для развития гибкости
мышления. Например, в следующих позициях указать правильный
план матования.
В №5 снаряды не летят между королями, исправляем это
маневром короля по маршруту а7-Ь6-с6 с переходом к позициям
типа №1 и №2
В №6 лучший ход 1. Sa7 и затем приближение белого
короля с переходом к позициям типа №1 и №2
В №7 нужно получить позицию типа №4 (снаряды должны
лететь между королями), достигается это двумя равноценными
способами
15
В №8 нужно также получить позицию типа №4. Здесь из-за
тесноты белого короля, придется сделать несколько
выжидательных ходов, пусть в данном случае это не самый
быстрый, но зато самый понятный способ.
1. Д h2 (снаряды должны лететь между королями) ФТЗ 2. Йд2
ФеЗ 3. Ф11 ФТЗ 4. Да2 ФеЗ 5. Д h2 получая позицию типа №4
7. Конкретный пример одного занятия для начинающих
На учебно-тренировочных сборах на листе ватмана,
закрепленного на доске (стене, стенде и т.д.) чтобы было видно
всем детям, или на обычном альбомном листе формата А4,
вложенного в журнал занятий, если это обычные занятия в ДЮСШ,
против каждой фамилии в процессе уроков ставлю баллы за
решенные задачи по разным темам. За урок можно получить 10- 20
и более оценок, а за весь период сборов или за четверть накопится
достаточное количество оценок, чтобы в сумме сделать выводы по
каждому ученику и по каждой теме для каждого ученика. В
зависимости от года обучения и количества заданий на уроке,
тренер вправе убрать ненужные на данном этапе или добавить
новые темы, например такие экзотические как физическая или
психологическая подготовка ( об этих видах подготовки ниже)
1 6
чет- верть 01.09- ЗОЛ 0 учен- ики Домашнее задание по всем темам Тактика, решение задач, комбинаций, этюдов Дебют Миттельшпил! элементы стратегии Эндшпиль и техника игры Конт- роль пая работа
Иванов Саша 5555552155335445 55555554554 444555: 44554455 455544555 334433443334
Пеаров Петя 3333322211144553 3333113333 44443334 334443344 555555555555
Ясина Оля 4545454545444554 4444444544445444 44544454 444454444 443444344443
1-й урок - так гика - 20-25 мин.
1. проверка домашнего задания - 1 задача, выставление оценок
2. даю две задачи по тактике - одна легче другая сложнее,
например-
№9
Белые начинают.
Ранее, при обучении матования голого короля с помощью
ладьи объяснялось детям, что выигрыш достигается благодаря
цугцвангу. Если черным разрешить, когда они хотят пропускать
ход, то мата не получится.
Как правило, я не сообщаю ученикам во сколько ходов должно
быть решение. Только кто начинает. И результат не говорю, пусть
они сами догадаются, хотят ли белые выиграть или борются за
ничью. Скажите им - у кого решение будет самым коротким, тот
получит больше баллов, у кого длиннее - меньше
17
За решение в три хода ставлю оценки по пятибалльной шкале
1.Jig 1 (снаряды между королями) Kph8 2.Kpg6 Kpg8 З.ЛМ 5
баллов
l.Kpf7 Kph6 2.Ла5 Kph7 З.ЛЙ5 #, 5 баллов
1.ЛЫ + Kpg8 2.ЛЬ2 Kpf8 3. ЛЬ8 # 5 баллов
Но если кто-то найдет самое короткое решение
1.Ла8! Kph6 2.ЛЙ8 # ставлю по 10 баллов.
Все кто предложил решение, пусть не самое короткое, но
ведущее к цели должны получить баллы. Если кто-то нашел
несколько решений - ставлю несколько оценок за каждое решение.
Даю следующую задачу, задание здесь более сложное,
необходимо не просто поставить мат в наименьшее число ходов, но
найти как можно больше разных способов.
После выставления оценок, при разборе решений этой задачи
для наглядности ставлю на каждое найденное поле черную пешку,
пока не выставлю все 8 пешек. Дети от таких задач в восторге,
каждый хочет найти больше разных решений. А тот, кто нашел
больше всех решений, становится героем в глазах товарищей.
Важный момент,- решает каждый сам, самостоятельно и решение
записывает в тетрадь, и подняв руку показывает тетрадь тренеру.
На вторую более трудную задачу, надо дать заметно больше
времени. Оптимальное время на решение одной позиции обычно
не более 5 минут, но в любом случае время на решение не должно
быть более 10 минут. Дети устают и дальнейшее высиживание ни к
чему кроме списывания неправильного решения у соседа не
приведет.
18
Всегда на каждую задачу объявляется время для решения. И
через несколько минут пока другие еще решают можно принимать
решение (в тетрадке) и выставлять баллы тем кто решил.
Желательно чтобы каждый ученик сидел за отдельным столом.
В этом случае исключается возможность списывания, развивается
самостоятельность мышления
1.ФП7 l.<Dg6 1.ФГ5 1.Фе4 1.Фс2 1.Фс1 1.Фе1 1.ФЬ5
За каждое решение по 3 балла, за два последних (они даются
труднее) по 5 баллов.
Даю новое домашнее задание, 1 задачу
Перерыв 3 мин
2-й урок эндшпиль 25 - 30 мин.
Как правильно останавливать короля с пешкой, если король
сильнейшей стороны сбоку от пешки.
Сколько бы вы не учили обычными методами маленьких детей
играть теоретические окончания, - на соревнованиях они будут
ошибаться. А их тренер будет удивляться, - как же так, ведь учили,
ведь знает, а вот тут вдруг «переклинило». Но есть маленький
секрет, простой способ не только выучить но и безошибочно
разыгрывать простые теоретические окончания - с помощью
Ассоциаций (А) и многократным практическим разыгрыванием на
время.
Даже 6-7 летние безразрядники запоминают ассоциации
легко с одного урока, а после многократного тренировочного
разыгрывания на время, будьте уверены - ваши ученики не
ошибутся в этой позиции никогда.
На каждый новый урок тренер сам должен придумывать
понятные для детей ассоциации. Это можно сделать однажды, и в
последующие годы пользоваться наработанным, а также улучшать,
добавлять новые (А).
В данном примере я еще в 1984 году придумал для детей «Три
Золотых Правила»
19
№11
Данное окончание встречается настолько часто, что правила
помогающие им спастись поистине «золотые»
Чтобы остановить пешку нужно
1. встать у пешки на пути, занять самую лучшую
клетку(СЛК) - клетку под пешкой.
2. Если король стоит на (СЛК) и должен ходить - отступать
только по вертикали пешки
3. если не дают занять (СЛК), тогда занять Оппозицию (О)
все! Сажаю парами и разыгрываем по 30 секунд на игру с
переменой цвета и соперников
1ФТ5 2. ФТЗ ФГб 3. Фе4 Феб 4. f5 ФТб 5. ФГ4 ФТ7
6. Феб Фе7 7. гб ФГ7 8. ФТ5 Ф18 9. Феб Фе8 10. f7 ФТ8
11. ФТб пат
Чтобы материал закрепился, и ваши ученики безошибочно
и главное быстро разыгрывали данное и очень важное для
начинающих окончание требуется в среднем 20 разыгрываний
для одного ученика, пока он не допустит ни одной помарки.
Конечно, найдутся более смышленые ученики, которые
поймут и безошибочно разыграют с первого второго раза.
Будут и менее сообразительные. Однако, понять и
продемонстрировать тренеру с первого раза еще не значит
выучить, - через неделю забудут. Для закрепления необходимо
многократное разыгрывание. Довольно быстро наступит
момент, когда любой ученик из вашей группы начинающих,
как заправский перворазрядник, за 30 сек. и менее будет
демонстрировать идеальную защиту.
20
На последующих уроках, можно давать другие примеры
для изучения и разыгрывания (например по одной пешке у
каждого, где слабейшая сторона добровольно жертвует пешку) с
переходом к данной позиции. Принцип должен оставаться всегда -
каждую новую более сложную позицию нужно свести к более
простой, где мы знаем что делать.
После таких тренировок с многократным разыгрыванием на
время, даже если ваш юный ученик будет на соревнованиях в
цейтноте и вдобавок отключится голова - рука сама будет быстро
делать правильные ходы на глазах изумленной публики и самого
игрока, изумленного блестящей игрой своей руки.
Перерыв 3 мин.
3-й урок Игра 40 мин.
Тренировочный турнир по учебной позиции, тренировочный
турнир с начальной позиции без записи, или турнир на 4 разряд
Итого 90 мин.
Занятие для групп НП 2года обучения (3 раза в неделю по
2 часа 15 мин)
1-й урок 30-35 минут тактика
10 минут проверка домашнего задания (2 задачи)
20-25 минут тактика, решение комбинаций, этюдов(3 задачи),
новое домашнее задание (2задачи)
3 мин перемена
2-й урок - 30 минут, новая тема
10 мин объясняется новая тема (например, пешечные
окончания - образование отдаленной проходной)
20 мин разыгрывание позиции по новой теме с часами по 1 -2
минуте
- 3 мин перемена
3-й урок - 30 минут, новая тема
10 минут нов. тема (например, миттельшпиль, слабое поле в
центре, захват слабого поля фигурами
20 минут разыгрывание позиции по новой теме с часами по 3
минуты
3 мин.перемена
4-й урок - 40 минут, практика
квалификационный турнир с часами, записью, на 4,3 разряд
21
итого примерно 3 академических часа (2ч. 15 мин.)
Схема урока не догма и вполне можно корректировать
занятие так, как удобно тренеру. Но в общем и целом схема
проверена временем и результатами. Хочу подчеркнуть
важнейшую роль тактики и домашнего задания.
Еще когда в начале 90-х годов я начал заниматься с
Алексеем Илюшиным индивидуально (впоследствии дважды вице-
чемпионом мира среди юношей до 18 лет), пришел к выводу, что
вовсе не нужно тренеру высиживать перед учеником ежедневно.
Если наметить четкий план занятий, то ряд тем ученик может
делать вполне самостоятельно. В первую очередь это тактика.
Подобрать по уровню игрока сборник комбинаций, этюдов и дать
задание - ежедневно решать, скажем (в зависимости от уровня
спортсмена и сложности комбинаций), по 6 (12, 20) позиций.
Номер позиции и решения записывать в тетрадку. А кто-то из
родственников (например, папа), даже если он не умеет играть,
вполне может сравнить ответы в тетрадке с ответами в книге и
отмечать в тетрадке галочкой правильно решенные позиции.
Естественно, ребенок в ответы не должен смотреть. Если решение
не совпадает с ответом, на завтра пусть решает эту позицию вновь.
Позиция не решается и начинает раздражать - пропустить и
вернуться к ней через две недели.
Илюшин через 4 месяца ежедневной домашней нагрузки
тактикой (около 2 часов, помимо занятий с тренером) стал
стремительно прибавлять в игре, скорости и дальности расчета.
Другие темы изучаются вместе с тренером, и затем закрепляются
на домашних самостоятельных занятиях. Например, учебная
позиция выставляется на компьютере и разыгрывается. Т.е.
компьютер выступает в роли спарринг-партнера.
Хорошо, конечно иметь «живого» спарринг-партнера, играть с
ним матчи по различным учебным позициям, а на более высоком
уровне также разыгрывание определенных дебютных построений.
Пояснения к уроку - домашнее задание две задачи (1 легкая,
другая труднее), на уроке тактики дается три задачи со сложностью
по нарастающей(легкая, средняя, трудная). Далее учебные уроки -
основной материал темы дается в течении 10 минут достаточно
быстро. Тренер должен быть хорошо готов к уроку и дать материал
очень интенсивно и доходчиво. Дети воспринимают с разной
скоростью, все кто не успел понять во время объяснения,
постепенно поймут при разыгрывании. Можно таким детям
дополнительно объяснить прием игры во время разыгрывания.
Также очень важно чтобы ученики не пропускали занятий,
поскольку новое занятие, как правило, завязано на знании
предыдущего.
При игре на 4 разряд вполне достаточно время по 30 мин
каждому на игру, и как правило, игра заканчивается раньше, не
более 40 минут в сумме и это учитывается при распределении
времени в плане урока.
8. Техника закрепления изучаемого материала
Прежде чем перейти к схеме построения урока для разрядников
поговорим немного о технике закрепления изучаемого материала.
По моей методике за одно занятие, разбитое на 4 урока,
изучается не одна, а две новые темы (не считая тактики, тактика
всегда должна быть на занятиях). Материал дается очень
интенсивно, ученики за одно занятие выучивают в два раза
больше материала по сравнению с традиционными занятиями, и
значит растут в два раза быстрее.
Главное, чтобы материал непременно закреплялся игрой в
тренировочных партиях. Причем не один раз, а постоянно на
последующих занятиях. Для этого, позиции для разыгрывания надо
подбирать так, чтобы разыграв новый прием, дальнейшая игра
включала в себя ряд приемов из ранее пройденных уроков. Причем
не обязательно из последних уроков. Это обязательно будут и темы
за прошлые годы, включая первый год обучения.
Для группы 2-3 разряда в позициях пешечного эндшпиля
изучаем и повторяем при разыгрывании на время следующие
приемы - цугцванг, проведение пешки в ферзи, матование голого
короля.
23
Например
1.Ь5! этим ходом белые с помощью цугцванга «заберут»
черную пешку именно на 6-й горизонтали, что очень важно и
получат позицию типа №13. Вспоминается тема проведение пешки
в ферзи, которую дети учили год, а то и два года назад в группе
начинающих, - такая ключевая позиция, к которой они должны
стремиться и в которой четко знают как играть.
Про позиции типа №13 на предыдущих занятиях сказано -
Если белый король достиг 6-й горизонтали впереди пешки(кроме,
естественно крайней) - всегда победа, чей бы ход не был.
А конкретно к этой позиции с коневой пешкой ранее были
выучены и наиграны варианты.
Выигрыш кстати (многие перворазрядники не знают!)
достигается при коневой пешке единственным образом
1.Кра6! плохо 1.Крс6? Кра7 2.Крс7(Ь6?? Кра8=) Кра8 и белые
вынуждены вернуться к исходной позиции
1. ... Кра8 2.Ь6 КрЬ8 З.Ь7 Крс7 4.Кра7
И далее матование голого короля, и все это разыгрывать не
более чем за 30 секунд с разными партнерами. Т.е. вместе с новой
темой повторяется многократно и постоянно много других ранее
выученных приемов
24
Например:
Изучили тему реализация преимущества - отдаленная
проходная в пешечном окончании.
Любое окончание изучается, запоминается и разыгрывается
только по плану.
Дается план выигрыша-
1. выдвинуть короля в центр
2. в случае надобности притормозить или зафиксировать пешки
противника на королевском фланге
3. в удобный момент, используя отдаленную проходную,
отвлечь короля противника и уничтожить пешки противника.
4. провести ферзя и заматовать черного короля
Сторона имеющая преимущество, как правило должна
разыгрывать эндшпиль не торопясь, постепенно усиливаю позицию
и проводить план.
Имеющему преимущество, не надо идти на обмен ударами.
Например в №14 не надо сразу двигать проходную, и только
потом идти королем по принципу успею - не успею. Играйте
эндшпиль неторопливо и только в критический момент, если уже
нет спокойных путей, надо будет рассчитать форсированный
вариант.
Реализация преимущества показывается на доске
1. Kpf2 Kpf7 2. КреЗ Креб 3. Kpd4 Kpd6 4. h4 g6 5. a4 Крсб
[5... g5 6. h5 Крсб 7. Kpe5 Kpb6 8. Kpf5 Kpa5 9. Kpg6]
6. Kpe5 с победой
25
Затем сажаем учеников парами и позиция по аналогии, по
плану, разыгрывается по 2 минуты с переменой цвета и затем
меняются соперниками, игра идет до мата
Ученики должны четко знать и понимать план, уметь в любой
момент посчитать варианты, ведь соперник может сделать
неожиданный ход. Довести реализацию простых окончаний до
автоматизма, пока ученики перестанут делать ошибки и помарки
при разыгрывании.
На следующем занятии дается похожая позиция, но
усложненная
№15
Дается план выигрыша-
1. выдвинуть короля в центр
2. в случае надобности притормозить или зафиксировать пешки
противника на королевском фланге
3. образовать отдаленную проходную (и получится позиция
типа №14, где мы уже знаем как играть)
4. в удобный момент, используя отдаленную проходную
отвлечь короля противника и уничтожить пешки противника.
5. провести ферзя и заматовать черного короля
Вообще говоря, все пешечные окончания с лишней пешкой (в
обычных ситуациях) выиграны, и путей к выигрышу много. Наша
задача научить детей быстро и правильно разыгрывать окончания с
преимуществом, а не решать каждый раз задачу заново.
Дети должны понять, что от предыдущей позиции отличие
только в том, что отдаленной проходной еще нет и ее надо
образовать. Т.е. как в математике - свести решение новой задачи к
другой более простой, известной задаче, ранее нами решенной.
26
Конечно, позиция в №15 сложнее, варианты сложнее, счет у
каждого ученика должен быть более аккуратным
Затем показывается примерная игра за белых и черных.
1. KpfZ Кре7 2. КреЗ Kpd6 3. Kpd4 g5 4. g4 и черные в цугцванге,
но мы можем цугцванг и не использовать, а играть по плану, аЗ, ЬЗ,
а4 и т. д., торопиться некуда и лишние варианты не нужны.
Затем разыгрывание учебной позиции, сажаю парами, играют
по 2 партии с переменой цвета и соперников по 2-3 минуты на
партию. Время на разыгрывание определяет тренер в зависимости
от уровня учеников и сложности позиции. В процессе освоения
отдельно взятой позиции, время на разыгрывание постепенно
уменьшать, пока доведенное до автоматизма разыгрывание не
будет умещаться в 30 сек. на партию.
Когда эти позиции будут вышколены до автоматизма,
переходим к похожим, но более сложным позициям - образование
отдаленной проходной при равном числе пешек
№16
Дается план выигрыша-
1. выдвинуть короля в центр
2. в случае надобности притормозить или зафиксировать пешки
противника на королевском фланге
3. образовать отдаленную проходную
4. в удобный момент, используя отдаленную проходную отвлечь
короля противника и уничтожить пешки противника.
5. провести ферзя и заматовать черного короля
Позиция похожая на №14 и №15, но от предыдущих позиций
есть серьезное отличие - борьба идет при равном количестве
пешек. План здесь аналогичный №14 и №15, но нужно не только
27
образовать отдаленную проходную на ферзевом фланге, но и и на
королевском необходимо сдержать пешечное превосходство
противника. И опять как в математике - нужно свести решение
новой задачи к известной ранее решенной.
Позиция еще сложнее, варианты сложнее, счет у каждого
ученика должен быть еще более аккуратным и точным.
На демонстрационной доске показывается примерная игра за
белых и черных.
1. Kpf2 Кре7 2. КреЗ Криб 3. Кри4 Г5 4. аЗ здесь можно пойти
и ЬЗ, но пока торопиться некуда и белые избавляют себя от
лишних вариантов
4.... §5 5. ЬЗ Ь5 6. а4 Ьа
6... Ь4 7. g3 есть разные пути к победе (на скорость -"успею-
не успею" и на цугцванг) - если позиция позволяет,
выбирайте всегда на цугцванг - самый аккуратный путь к
победе
7. Ьа Ь4 8. а5 g4 9. аб
Обратить внимание учеников, что второй пункт (кстати, очень
важный) здесь вроде как не использовался. На самом деле это не
так. Выдвинутая в начальном положении пешка ИЗ прекрасно
справилась с торможением и выполнила пункт 2. Отдаленная
проходная (ОП) настолько сильно отвлекает черного короля, что
даже при равном количестве пешек (ОП) это огромное
преимущество.
Усложняем позицию дальше - пешек поровну, но есть
некоторые технические трудности при реализации. Решение этой
позиции второразрядникам уже не под силу. Но знание похожих
более простых позиций приведенных выше помогает найти
правильное решение и здесь. Кроме плана игры, который был в
предыдущем примере, в этой позиции огромную роль играет
конкретный расчет, поскольку он будет более далеким и более
сложным.
28
Такая позиция может быть предложена группе
перворазрядников и кандидатов в мастера для решения, изучения и
разыгрывания
1. Kpf2 Кр18 2. КреЗ Кре7 3. Kpd4! Kpd6 4. а4! если позиция
позволяет, то проходную нужно делать наиболее удаленной.
Кроме того расчет показывает, что попытка без риска
образовать проходную по вертикали "Ь" может при случае
привести к ничьей
[4. ЬЗ f5 5. аЗ g5 6. Ъ4 ab ( плохо для черных 6... а4 7. Ь5 h5 8. Ь6 h4
9. Ь7 Крс7 10. Кре5 g4 11. Kpf5 gh 12. gh Kpb7 13. Kpg5 Крсб 14.
Kph4 Kpc5 15. Kpg5 Kpc4 16. h4 КрЬЗ 17. h5 КраЗ 18. h6 Kpb2 19.
h7 аЗ 20. Ь8Ф) 7. ab h5 8. b5 h4 9. b6 g4 10. Ь7 Kpc7 11. Кре5 gh 12.
gh Kpb7 13. Kpf5 Крсб 14. Kpg5 Kpd5 15. Kph4 Креб 16. Kpg5
Kpf7=] 4... f5 5. b4! ab 6. Kpc4 f4 7. Kpb4 g5 8. Kpc4 h5 9. Kpd4 g4
10. h4![10. Kpe4f3 ll.gfgh]
10... Крсб 11. Kpe4 13 12. gf g3 13. КреЗ с выигрышем
Возвращаемся к планам построения занятий. Мы рассмотрели
ранее построение занятий для начинающих, переходим к
разрядникам
9. План построения занятия для разрядников
Для разрядников (3-2-1 разряды) одно занятие длится 3-4-5
академических часа (в зависимости от уровня группы) и
разбивается, по такому же принципу, как и у начинающих на
несколько уроков. Ведь в общеобразовательной школе неслучайно
учебный день разбит на множество разных уроков. Никто не учит,
29
скажем, математику 5 уроков подряд. Так и в шахматах. Одно и то
же надоедает детям, и они перестают воспринимать материал. А
разные уроки хорошо воспринимаются.
План построения занятия будет выглядеть примерно так
1-й урок 30 мин -1час - тактика
-проверка домашнего задания
-решение комбинаций на занятиях
- новое домашнее задание
2-й урок 30 мин - 1 час - новая тема (например,
стратегические приемы)
- быстрый повтор предыдущего урока по теме
- новый материал ( стратегические приемы)
- разыгрывание на время по новой теме (все результаты
обязательно заносить в таблицу)
3-й урок 30 мин - 1 час новая тема (эндшпиль)
- повтор из предыдущего урока по эндшпилю
- изучение (продолжение) окончаний
- разыгрывание окончания на время (все результаты в
таблицу)
4-й урок 30 мин - час практика
- продолжение блицтурниров или матчей по теме
- квалификационные партии, легкие партии
В неделю в зависимости от группы проводится два или три
таких занятия и обязательно по воскресеньям турнирный день. По
воскресеньям дети играют квалификационные турниры с
контролем не более 1час каждому на партию. Для 1-х разрядов и
выше не менее полтора часа на турнирную партию.
Вот по такой схеме расписываете план занятий с группой
разрядников сразу на весь год. Причем вы можете не
конкретизировать в плане на год точные названия занятий, а лишь
дать общие темы (тактика, дебют и типовые планы, миттельшпиль
и элементы стратегии, эндшпиль и техника игры, практика).
Разбивка по часам примерно такая -
1. практика 50% часов
2. тактика 20%
3. дебют 10%
4. миттельшпиль 10%
30
5. эндшпиль 10%
6. офп 1 урок в неделю, если есть возможность
(спортзал итд). Я по воскресеньям, всегда после окончания тура
организовывал футбол или хоккей, желающих было много
Конкретные конспекты занятий на ближайшие дни, недели
готовите заранее. За основу берете, например программы
Голенищева. Эти уроки можно дополнять из других учебников
(например, тактику дополнительно брать из сборников Иващенко,
Блоха, Шумилина и т. д. Дебюта у Голенищева нет вообще и
они(дебюты) пока на невысоких разрядах не сильно нужны,
стратегические приемы брать, например, у Терехина,
Романовского, Дворецкого (в зависимости от разрядов).
Окончания можно дополнять из других сборников (Панченко,
Дворецкий, Авербах)
Дебюты можно дать за белых и черных на уровне схем, без
большого количества вариантов. Подобрать ключевые партии,
например партии чемпионов мира и сильнейших гроссмейстеров -
показать, как они ставили фигуры в таком-то дебюте, какие планы
проводили и этого пока достаточно. До выполнения 1 разряда
уверен, дебюты не играют особой роли. Достаточно знать и играть
из общих соображений.
Если какая-то тема усваивается медленно, закреплять и
усваивать материал в учебном разыгрывании, добавив на
разыгрывание несколько уроков по трудной теме и довести знание
и понимание до требуемых критериев.
вот два конкретных занятия
занятие (для 3 разряда)
если на более высоких разрядах тактику давать только для
решения, на уровне 4-3 разряда перед решением надо показывать
по одному примеру типовых комбинаций
1-й урок тактика
Проверка дом задания (было 3 задачи - 2 комбинации и 1
этюд), сложность разная по нарастающей. 1-ю комбинацию решили
все, 2-ю комбинацию решила половина детей, этюд 1-2 человека.
Затем решение тактики в классе по аналогичной схеме - 3
задачи по нарастающей, этюд идет последним
Дается аналогично новое домашнее задание.
31
Например
- проверили домашнее задание, затем
Даю в классе урок - «спертый мат»
Kphl, Ф61, Ке5, n.g2,h2
Kpg8, ФЬ8, Лс8, n.g7, h7 Ход белых
Затем для самостоятельного решения
Kpgl, ФЬ1, Лс1, п.Ь5, g2, h2
Kpg8, Ф68, Kd3, n.d5, g7, h7 Ход черных
- затем показываю комбинацию потруднее, «мельница»
Kpgl, Ф13, Лё3, Cfl,Cf6, п а2, ЬЗ, 12, g2, h2
Kpg8, ФЬ7, Ла8, Kf8, Kf5, п. а7, Ь6, с7, еб, 17, g7, h6
Затем даю для решения
Kpgl, Ф115, Ле1, Лgl, Cg5, КеЗ, п. а2, Ь4, d4, 12, g2, h2
Kpg8, ФЬ5, Ла8, Л68, Cb7, К18, п.а7, d6, еб, 17, g7, h6 Ход белых
- этюды (расчет в эндшпиле)
показываю решение в классе Kpd4, Ф67, КрЬ8, п.а7 ход белых
Даю для самостоятельного решения в классе
Кра2, ФЫ
Кра8, п.а7 ход белых
Даю домашнее задание
Перерыв 3 мин
2-й урок - элементы стратегии
Например, тема предыдущего урока захват открытой вертикали
тяжелыми фигурами, сдвоение по вертикали и т.д. повторили.
Новая тема образование открытой вертикали и ее захват.
Например Kpgl, Ф42, Ла1, Ле1, п.аЗ, Ь4, сЗ, d4, е5,14, g3, h2
Kpg8, ФЬ7, Лс8, Ле8, п.аб, Ь5, с4, d5, еб, 17, g6, Ь7
Ход белых
План 1. а4
2. сдвоение или строение по вертикали
3. вскрытие и захват вертикали
Разыгрывание парами по 2 минуты с переменой цвета
32
3-й урок - эндшпиль.
Ладейный эндшпиль
Проверка усвоения предыдущего урока. Ладья с пешкой против
Ладьи.
Понятия «отрезанный» и «неотрезанный» король
Новая тема - Показываю прием «мостик». До этого на
предыдущих занятиях учили и отрабатывали более простые
позиции с отрезанием короля, защита с неотрезанным королем
(позиция Филидора).
После показа разыгрываем по минуте. Несмотря на то, что урок
поняли все, при практическом разыгрывании многие теряются и
начинают ошибаться. Отрабатываем до автоматизма и на
последующих занятиях пока у учеников не придет космическая
уверенность в разыгрывании.
4-й урок - практика,
отрабатываем то что не успели на уроках- практическое
разыгрывание по 2 или 3 уроку. Если все было отработано во время
уроков, то легкие партии(без часов), или квалификационные
партии (с часами).
10. Пример занятия для перворазрядников
1-й урок - тактика.
-проверка домашнего задания
-решение комбинаций без изучения и указания темы
-новое домашнее задание
2-й урок - дебют и типовые планы при выходе из дебюта
Например, игра белыми против староиндийской защиты.
Детский 1 разряд это не очень сильные игроки и им пока не надо
загружать голову сложными вариантами, в которых они мало что
понимают. Да и какой смысл давать вариант, если получив
дебютное преимущество затем не может им распорядиться.
Гораздо полезнее давать дебютные схемы расстановки фигур и
последующий план игры.
Например, следующая схема, ничего не дающая белым на
гроссмейстерском уровне, на уровне перворазрядников приносит
массу очков-
33
Белыми против староиндийской защиты расстановка-
d4, с4, КсЗ, Kf3, Cf4, еЗ, h3, Се2, 0-0 с последующим планом
надвижения пешек на ферзевом фланге, образования и захвата
вертикали «с» или «Ь»,
есть ловушки, сколько было одержано славных побед против
нескушенных перворазрядников не сосчитать.
Например партии
Думитраче - Неведничий 1995
1. d4 d6 2= К13 g6 3. с4 Cg7 4. КсЗ Kf6 5. h3 0-0 6. Cf4 сб
7. e3 Kbd7 8. Ce2 Фе8 9. 0-0 e5 10. Ch2 Фе7 11. b4 e4 12. Kd2
Ле8 13. c5 d5 14. Ь5 Л18 15. be be 16. Фа4 ФЙ7 17. КЬЗ Леб 18. Ка5
Ке8 19. ЛаЬ1 f5 20. ЛЬЗ g5 21. Л1Ь1 g4 22. hg Л§6 23. g5 h6 24. Ch5
Леб 25. ЛЬ7 Cb7 26. ЛЬ7 ФЬ7 27. Kb7 hg 28. Се8 Лае8 29. Kd6
[1:0]
Прие - Дурерасу 2006
d4 Kf6 2. Kf3 g6 3. Cf4 Cg7 4. h3 0-0 5. e3 d6 6. c4 Kbd7 7. КсЗ
сб 8. Ce2 Фа5 9. 0-0 e5 10. Ch2 Ле8 11. аЗ Фс7 12. c5 Cf8 13.
Лс1 de 14. de Ke5 15. Ke5 Ce5 16. Ф42 Фе7 17. Ce5 Фе5 18. f4
Фе7 19. Cf3 Cf5 20. e4 Ke4 21. Ke4 Ce4 22. Л1е1 и белые
выиграли
Дражич - Йотич 2002
1. d4 Kf6 2. с4 g6 3. КсЗ Cg7 4. Kf3 0-0 5. Cf4 d6 6. еЗ Kbd7 7. h3
Ле8 8. Ce2 e5 9. de Kh5 10. Cg5 f6 11. ef Khf6 12. Kd4 сб 13. 0-0 и
белые выиграли
Этот план и примерные партии показывается и затем
играется тематический турнир по 15-20 минут на партию. Схема
играется несколько занятий, пока схема не будет наиграна. За одно
занятие удается сыграть две партии с использованием часа на
практику.
Такие партии называются ключевыми. На них строится
понимание, как разыгрывать схемы. Так схемами ставятся все
дебюты, подбираются ключевые партии
3-й урок эндшпиль.
Изучаются окончания с большим количеством пешек, упор
делается на ладейные и пешечные окончания
34
Например, тема пешечные окончания с крайними пешками
Сначала 5 мин. на затравку дается достаточно сложный этюд
Зинара, который с ходу, как правило, никто решить не может
Kpg6, а2, h4
Kph8, аЗ, h6
Ход белых
Никто не решил
Тогда даю более простые позиции
Следущая позиция встречается довольно часто. Я первый
раз увидел ее когда был школьником в чемпионате г.Камышина
среди мужчин. Окончание произвело на меня, тогда юного
перворазрядника впечатление и я запомнил позицию навсегда.
Партия Назаренко Щегольков, Камышин 1973
После l.KpdS Крс7 2.Крс5 белые выиграли пешку черных на а5 и
направились за пешкой Ь5. Черные, полагая что партия проиграна,
сдались. Между тем, черные как раз успевали после взятия белой
пешки «а» на поле 18 с ничьей. Это было установлено сразу после
сдачи и подписания бланков.
Если бы на королевском фланге пешки стояли бы на h5/h6 то белый
король на ход раньше займет ключевое поле g7 и белые
побеждают.
35
Отсюда вывод:
- сначала надо образовать проходную с того фланга где своя пешка
менее надвинута - (пешки на горизонталях 4,5) и затем идти к
наиболее продвинутой пешке.
Все это объясняется и показывается
После этого возвращаемся к этюду Зинара и «нерешаемый»
этюд вдруг чудным образом решается.
1 .Сначала надо задвинуть 1.115! получая позицию типа №19, иначе
черные сами так сходят и получат позицию типа №18.
2 . Затем аккуратно (с промежуточными отталкиваниями)
направляемся к черной пешке «аЗ» и получаем позицию типа №19
уже в чистом виде.
Мышление в эндшпиле планами, умение видеть издалека
позиции цугцванга, разыгрывать окончания с преимуществом не
торопясь, постепенно зажимая противника - признак появившегося
у юного игрока определенного мастерства. В нужные моменты
необходимо умение в эншпиле посчитать достаточно длинные
варианты.
4-й урок практика.
Наигрываем дебютные планы и схемы из урока - схема за белых
против Староиндийской защиты.
На всех занятиях обязательно присутствует урок тактика и
практика, техника игры. Остальные уроки варьируются, например,
через урок или через два
В другое занятие вместо дебюта можно дать интересные
уроки на понимание позиции и тактическое чутье по книгам Горт,
36
Янса «Вместе с гроссмейстерами» или немецкая книга
ЭмильГеленжей «Шпильмит, сыграйте как гроссмейстер».
Причем не нужно быть догматичным, в случае надобности
не обязательно на занятии должно быть четыре урока. Иногда, если
нужно, два урока подряд можно посвятить одной теме, но тактика и
разыгрывание должны быть всегда. Т.е. все равно будет не менее
трех уроков за занятие.
Выводы -
Еще несколько полезных советов для раскрытия таланта
- решение тактики ежедневно
- важность самостоятельной домашней подготовки.
- отработка техники игры, разыгрывание учебных позиций с
ограниченным временем
- любое окончание изучается, и разыгрывается только по плану
- овладение приемом цугцванг, цугцванг основной метод
игры в окончаниях на победу
- важно иметь спарринг-партнера для практической отработки в
матчах изучаемых тем.
Важную роль в подготовке играют компьютерные
программы -тренинги. Дело в том, что это самообучающие
программы. Т.е. вы даете задание, ученик садится и решает - а
задачи с большой скорость ему дает компьютер. Экономится много
времени. Но компьютер книги не заменяет, а лишь дополняет.
Из компьютерных программ рекомендую практически все
продукты из прайса СА, в зависимости от уровня подготовки
спортсмена. Упомяну некоторые:
Де ге кие программы
Шахматная школа 5-4 разряды
Шахматная школа 2-4 разрядов
Шахматы в сказках
Шахматные динозавры
Программы по так гике
Для 5,4,3 разрядов «тактика для начинающих» Иващенко
Для 1-2 р. «шахматные комбинации»
Для Зр - мс «СТАРТ-3.0»
Для Зр - мс «энциклопедия комбинаций»
Творчество чемпионов мира «Таль, Алехин, Ласкер, Капабланка,
Спасский»
37
Программы по эндшпилю
«практикум по эндшпилю» от Зр и выше
«этюды для практиков» от 1 разряда и выше
Программы по стратегии и типовые планы при выходе из дебюта
Стратегия 3.0
Энциклопедия миттельшпиля 1,2,3,4,5.
По дебютам (Справочные программы для разрядников и выше)
Славянская защита
Староиндийская защита
Французская защита
Сицилианская защита
Дебют 1. ... Кеб
Справочно-поисковая система «Чессассистент» (от 1 разряда и
выше)
Игровые аналитические программы и модули например Фритц,
Рыбка, Гудини - используются дома для отработки и наигрывания
тематических позиций, для анализа дебютных позиций. Можно
движки использовать как спарринг партнера. Анализ дебютных
позиций.
Сегодня без компьютера никуда и надо детей постепенно
приучать работать с компьютером.
У моих учеников мастеров и гроссмейстеров у каждого
свой ноутбук и они с ним не расстаются никогда. Там основные
программы Чессассистент и Фритц, Рыбка
11. План построения урока для групп спортивного
совершенствования
Занятие может длиться от 3-х до 4-х солнечных часов (4-5-6
академических) и строится по следующей схеме
1-й урок тактика 1 час
-проверка домашнего задания
-решение комбинаций на занятиях
- новое домашнее задание
2-й урок 1 час - новая тема (пешечный эндшпиль с
проходными пешками)
- быстрый повтор предыдущего урока по теме
- новый материал, например - финт Григорьева,
дается позиция для самостоятельного решения
Крс2, g3 Кра2, Ь6 ход белых
Прием берется на заметку. Задается вопрос, где белые выиграли
темп, ведь короли сделали одинаковое количество ходов
Дается еще позиция для самостоятельного решения
Шелестов - Лобач 1976
Кре4, а5, £3, h4
Креб, аб, Ь5, h5
Ход черных, дать оценку позиции, предложить план игры или
конкретный вариант
Не показывая решения, дать разыграть парами с переменой цвета.
Затем если, не найдено решение, показать варианты.
- разыгрывание на время по новой теме (все результаты в
таблицу)
3-й урок - 1 час тема разбор и комментирование партий
Тот, кому было дано задание выходит к доске и подробно с
комментариями во всех стадиях игры показывает свою партию.
Идет коллективный разбор, критика или согласие с выступающим.
Включены компьютеры программы Чессассистент, затем после
выхода из дебюта Фритц, Рыбка. Подробно, как комментировать
партию рассмотрено в занятии для группы высшего мастерства
4-й урок - дебют и разыгрывание - час
Продолжаем смотреть дебют за белых (черных) начатый в
прежние уроки, например Найдорф
Было дано задание посмотреть и проанализировать позицию
самостоятельно. Предложить планы и конкретные варианты
анализа. Коллективно выбираем конечный вариант и ключевую
партию, анализируем
Еще раз смотрим, предлагаем планы за белых и черных.
Разыгрываем в тренировочных партиях за белых и черных в
матчах.
На следующий урок вновь возвращаемся, корректируем
усиливаем игру за нужную сторону.
39
12. Запиши для групп высшего спортивного мастерства.
Конкретно расписать, чем мы будем заниматься весь год
для групп высшего спортивного мастерства невозможно.
Четко расписан спортивный календарь на год и план на
несколько ближайших занятий.
Календарь согласовывается с самим спортсменом,
прикидывается какое соревнование сколько будет стоить и кем
будет оплачено, суммируется смета.
Мне как тренеру и менеджеру выпадает непростая задача
следить за неуклонным исполнением спортивного календаря.
Вовремя обеспечивать вызовы, постоянно созваниваться с
организаторами, договариваться об условиях, составлять сметы,
пробивать деньги в тех организациях которые по плану должны
оплатить данное соревнование.
Между соревнованиями мы занимаемся, и план занятий
составляется исходя из текущего момента по методу «латания
дыр». Т.е. приехали с соревнований и у каждого спортсмена есть
вопросы по некоторым дебютам. Где-то хуже получил, где-то не
получил белыми перевес. Кто-то в сложном теоретическом
эндшпиле имел проблемы, и мы смотрим этот эндшпиль.
Я веду занятия 6 раз в неделю в основном по вечерам,
ученики приходят на индивидуальные занятия по расписанию и
заранее разбитые на подгруппы приходят в указанные дни,
например через день. В зависимости от изучаемого материала.
Если нужно всем - собираю всех, если рассматриваемый дебют
нужен некоторым - собираю некоторых. Если нужно
индивидуальное занятие - то только одного приглашаю, остальные
занимаются самостоятельно. Самостоятельная подготовка -
основной вид подготовки спортсменов высшего мастерства - моя
задача контролировать и направлять занятия в нужном
направлении, планировать, обеспечивать и исполнять календарь
соревнований.
Например, занятие группы ВСМ (4-4.5 солнечных часа) может
выглядеть так
1. Для разминки решение гакгики.(1 час)
Домашнего задания не проверяю, т.к. у мастеров постоянное
домашнее задание - ежедневно (кроме соревнований) решать
тактику(около часа), между соревнованиями все партии последнего
турнира должны быть добротно прокомментированы, найдены
ошибки, усилены варианты.
40
l.Kpg6, Cd5, f4, h4
Kph3, a3, f5, h5 ход черных
Никогда не сообщается результат, т.е. они сами должны
определить, за что и кому тут бороться.
2. Kphl, Фе5, ЛЫ, п. а2, еб, g2, h6
Kpg8, Ф68, Лс7, п. а7, с4, g6, h7 ход белых
Несмотря, что решение позиции всего один ход 1 .ФГ4, трудность
очень большая - гроссмейстеры за отведенные 7 минут не нашли
правильного решения (за 10м. нашли)
позиции повышенной трудности
3. Кре4, ЛЬ7, Ь6
КраЗ, JIH6 ход белых выигрыш Григорьев
4. КрЬ8, Ла8, ЛЬ5
КрЬб, а2, Ь2 ход белых (В отава)
2-й урок - показ, комментирование и разбор партий (1 час)
Победы в следующей партии досталась в основном за счет
огромного перевеса в классе игры в дебюте и миттельшпиле. Вот
как примерно должна быть прокомментирована каждая партия до
начала очередного турнира
Погонина - Акатова, Кубок России среди женщин,
С-Петербург 2007
1. е4 с5 2. К13 Кеб 3. d4 cd 4. Kd4 g6 черные выбирают ранний
Дракон. Наталья черными сама раньше играла Дракон, но
обычный. А ранний Дракон считает беспросветно трудным для
черных дебютом.
5. с4 Cg7 6. СеЗ Kf6 7. КсЗ Kg4 одно из основных продолжений в
этой позиции, черные воздерживаются от рокировки и проводят
чернопольную стратегию. Но как показывает данная партия - такая
игра это рискованная стратегия, требующая от черных тонкого
понимания позиции и точности в ходах.
8. Og4 Kd4 9. <Ddl Кеб 10. Лс1 Фа5 11. Od2 d6
12. Cd3 ... в некоторых партиях Наталья ставила слона и
на е2. Ход Cd3 хоть и закрывает временно белым вертикаль d,
имеет и ряд преимуществ - дополнительно защищена пешка е4 на
случай когда конь сЗ начнет прыгать, а слон посматривает не
только на ферзевый, но и на королевский фланг
41
12.... Cd7
13.0-0 g5 продолжая чернопольную стратегию. Теперь
если белые взорвут ферзевый фланг прорывом с4-с5, черным
будет не сладко
14. аЗ Фе5 15. Ь4 Ь6 16. Кб5Лс8
17. Jlfdl Ссб? Игра черных зашла в тупик, хотя все сделанные
ими ходы шаблонные для данного варианта. От прорыва с4-с5 уже
нет защиты. Даже на относительно лучшее 17. ... Са4 Наталья
заготовила жертву ладьи 18. с5!! de (...Cdl? 19.cd!! Лс1 2О.СЬ5+ )
19.be! Cdl? 2O.cb!! Лс1 21.Фс1 с выигрышем у белых. Поэтому на
18. с5! меньшим из зол было бы18. ...de 19.be be 2О.Ле1 Ссб
21.Фа5 и у черных тяжелая позиция, но еще долго можно
сопротивляться
18. с5!! de
19. be Кс5 Позволяет эффектно закончить партию.
Но и после 19. ... Ьс 2О.Фа5 у белых также выиграно
20. Сс5 be
21. Саб ЛЬ8
22. Лс5 Фd6
23. Леб!! Черные сдались, оставив за кадром красивый Финал
23. ... Феб 24.СЬ5!! ЛЬ5 25.КТ6+Cf6 26.Ф68 мат
Указываются неточности за обе стороны. Дается задание
подкорректировать игру белых, если бы черные играли лучшим
образом.
3-й урок - разбор и изучение сложных теоретических
окончаний)
Например, часто встречающееся в партиях окончание Ладья и
Слон против Ладьи.
За сильнейшую сторону изучаем при прижатом короле на
центральной вертикали (позиции Филидора), на других занятиях на
слоновой, коневой, ладейной вертикали.
42
За слабейшую сторону позиция Кохрэна. Надо сказать, что на
мастерском уровне эти позиции периодически встречаются
4-й урок практическое разыгрывание сложных эндшпилей в
матчах или мини турнирах с переменой цвета (1 час)
С контролем в зависимости от сложности по 10-15-20
минут Ладья и слон против ладьи разыгрывается по 15 минут,
затем перемена цвета. Затем разыгрывается на другой вертикали,
позиция типа Кохрэна
Опыт показывает, что гроссмейстеры через пол-года ничего
не помнят из сложных вариантов подобного рода позиций и спустя
пол-года вновь повторяем и разыгрываем забытое.
В декабре на Суперфинале чемпионата России 2007 среди
мужчин гроссмейстер Рычагов проиграл подобный эндшпиль
Грищуку. Конечно, Рычагов знал как защищаться в таких
позициях, но в условиях игры в режиме 30 секунд на ход на 6 часу
игры не выдержал напряжения стал ошибаться и проиграл.
Другое занятие с другой схемой
1-й урок - Тактика (1 час)
2-урок - Изучение дебютного варианта(2-2.5 часа)
Приглашаются тот или те кто заказал для изучения данный
вариант. Вместе организуется мозговой штурм - предложения и
идеи для данной позиции. Тут же проверяем на Фрице Рыбке. И
затем парами играется тренировочная партия с этой позиции с
переменой цвета. Если ученик только один, то со мной без
перемены цвета. Контроль времени на партию 30-40 минут
каждому. Играется 2 партии.
43
3-й урок - разбор из своих партий неудачно проведенных
эндшпилей. (1 час)
Исправляются ошибки, даются советы, как играть такие окончания.
Пример окончания партий
Погонина -- Бенсдори, чемпионат Европы. Кишинев 2005
Предположить, что гроссмейстер Погонина не сможет
выиграть такую позицию трудно. Но на пятом часу игры и в
режиме 30 секунд на ход, когда возникла эта позиция обе
соперницы были крайне утомлены и голова уже отключилась. Если
похожие позиции натренированы дома, то на соревнованиях рука в
автоматическом режиме будет «фиксировать» победу сильнейшей
стороны. Но все позиции не предусмотришь и не натренируешь.
В такого рода позициях рекомендуется не торопиться,
2 пешки гарантируют победу и она(победа) никуда не убежит.
Необходимо было быстро сделать десяток полезных и нейтральных
ходов, только не двигать пешки. Перевести короля к своим пешкам,
«наварить» 5 минут и затем спокойно прикинуть план на
ближайшие ходы
Погонина - Стефанова, Еврокубок, Сан-Винсент, Италия 2005
44
1 а
Если бы пешка белых е5 стояла бы например на 12, то такие
позиции мы отрабатывали на тренировках с легкой ничьей.
Принцип защиты - если черный король приближается к пешке «а»
- отгонять издалека шахами по вертикалям, если черные надвигают
пешки на королевском фланге - главное не дать черным
образовать проходную по вертикали «f», что нетрудно- ведь у
белых практически лишняя ладья.
В позиции на диаграмме, вновь уже в цейтноте, в режиме
30 секунд на ход, белые не были уверены, что отдав пешку «е»
сделают ничью. И продолжали пешку удерживать. Тут тоже есть
ничья, но более трудная, ведь основная защита от угрозы черных
защитить пешку «а» королем — шахи с тыла по вертикалям. А как
это делать, если ладья стоит на 5 ряду. В итоге белые в цейтноте
ошиблись и проиграли ничейную позицию.
Пешку е5 необходимо было отдать и ничья при белой
ладье на а8,а7, и единственное что смогут черные, это свести к
одному флангу, ладейник три против двух, что как все знают ничья.
Позиция была отработана и вот опять получилось нечто похожее-
45
Жу Чен - Погонина, Краснотурьинск 2007
1.... еЗ! 2.КреЗ Kph7 3.Kpd3 Kpg7 4.КрсЗ ЛЪ1 и партия хоть и с
обоюдными ошибками завершилась вничью
13. Эффективность занятий и домашней дебютной
подготовки» которая привела к победам на практике в
ответственных соревнованиях.
Сначала немного истории. В ноябре на первенстве мира 2005г.
до 20 лет в партии Погонина - Петц случился один из вариантов
в системе Паульсена. Это была важнейшая партия, повлиявшая в
итоге на распределение медалей
Погонина - Петц, Стамбул, 2005
1. е4 с5 2. КВ еб 3. d4 cd 4. Kd4 аб 5. Cd3 g6 6. 0-0 Cg7
7. СеЗ Кеб обычно играют сначала Ке7. Наталья поняла, что
черные чего-то хотят и решила уклониться. Раньше встречалось
8.Кеб be 9.Kd2 Малахов-Ланд а, Сокол ов-Бологан
8. Се2!? Ке7 9. КсЗ 0-0 10. Кеб Кеб 11. Ка4 Ь5 12. КЬб ЛЬ8
13. Кс8 Лс8 14. сЗ d5?! Сомнительный ход, у черных
появляются трудности
15. ed ed 16. Сс5 Ле8
17. Cg4! f5 ? этот ход должен был привести к поражению черных
18. CD d4 пешка теряется, но взамен черные получают
некоторую компенсацию
19. Ссб Лсб 20. cd <Dd5 21. ФЬЗ Лй8
22 Лfdl Л47 смысл этого хода в основном один - черные
46
заготовили комбинацию и делают выжидательный ход в
надежде, что белые сделают напрашивающиеся ходы и угодят в
ловушку, так и случилось.
23Ф<15?! лишнюю пешку и все шансы на победу сохраняло
как
23.ФЬ4 Леб 24.а4 так и аккуратный переход в эндшпиль 23.Kpfl
ФЬЗ 24. ab Kpf7 25. Ь4 Креб 12б.Кре2 Kpd5 27.Kpd3
23... JId5
24 Ь4? Зевок. Белые попадают в ловушку. После 8. а4
черным еще надо помучиться, чтобы сделать ничью. Поскольку
не проходит 8. ... Cd4 9,Cd4 JIcd6 10.ab ab 11. Ла8+ Kpf7 12. Ла7+
Kpg8 13.Ле1! с лишней фигурой
24... Cd4! 25JId4 Лсс5 26. be Лd4 27.Лс1 Лd7
IS.Kpfl Kpf7 и уже белым пришлось искать ничью, которая
была зафиксирована после
29.а4 Ьа ЗО.Лс4 Ла7 31.Ла4 а5 З2.с6 Креб
33. Лd4! Теперь на 17. ... а4 последует 18.с7. ничья
Победа и лидерство были упущены, Петц стала чемпионкой мира
Естественно сразу после приезда домой партии были
подвергнуты анализу, на занятиях моей группы присутствовали и
другие мои ученицы - Кованова, Тарасова, Илюшина
И вот, на первенстве России до 20 лет в Чебоксарах в
партии Кованова - Буртасова встретилась та же самая позиция.
При подготовке к партии я предполагал, что Буртасова может
пойти на этот вариант и мы мельком освежили в памяти партию
Погониной с Петц и поскольку партия была проанализирована был
известен правильный путь к победе на 23-ем ходу.
Ничего не подозревающая Анна Буртасова смело пошла по
стопам немецкой шахматистки и своей подруги Элизабет Петц.
Однако на 22-м ходу она забыла партию и помнила, что пешку
надо отыгрывать
22. ...ФЬЗ? 23.аЬ Лd5
24. Ь4 Cd4? Позиция отличается от партии Погониной
положением одной пешки Ь2 вместо а2, но это обстоятельство
делает комбинацию черных невозможной
25. JId2! Этот ход черные просмотрели, от угрозы JIadl нет
защиты, черные остались без качества и проиграли. Кованова
завоевала серебряную медаль первенства России
47
Или такой пример, индивидуальные занятия и домашняя
дебютная подготовка принесла победу в партии против Светланы
Матвеевой на Суперфинале чемпионата России-2005 среди
женщин.
За три месяца до Суперфинала на клубном чемпионате
России, Дагомыс 2005, в последнем туре состоялась партия
Погонина - Матвеева
1. е4 еб 2. d4 d5 3, Kd2 Се7 4. Cd3 с5 5. de Kf6 6. Фе2
Кеб 7. Kf3 а5 8. 0-0 а4 9. сЗ 0-0
И здесь Наталья выбрала план с надвижением пешки «Ь»,
пошла ЛЫ и в дальнейшем получила перевес и в небезошибочной
борьбе победила. Готовясь к Суперфиналу мы подвергли анализу
позицию после 9-го хода черных и нашли интересный ход,
ставящий перед черными конкретные проблемы. Я был уверен , что
разобраться за доской, если Матвеева пойдет на эту позицию вновь,
черным вряд ли удастся.
Удивительно, но Матвеева , уверенная в своей любимой
позиции во французской вновь пошла на эту позицию.
Здесь последовало заготовленное нами
10.Kd4!!? не хочу сказать, что этот ход выигрывает, но без
домашнего анализа уравнять позицию за доской после таких
неожиданных ходов, требующих от черных очень точной
конкретной игры, вряд ли возможно.
10, ... е5 эти и дальнейшие ходы черных я не буду
комментировать, Матвеева за доской с трудностями не справилась.
11. ed cd 12.de de 13. Ке4! be 14.be Ке4 15. Фе4 go
16. Сс4 белые не сделали пока еще ни одного своего хода
(все практически по анализу), а уже лишняя пешка и выигранная
позиция. В дальнейшем белые проявили высокую технику не дали
черным ни единого шанса спастись и победили.
Большая удача если в одном турнире срабатывает домашняя
подготовка в одной партий. Если в двух и более партий - ваши
дебюты на очень высоком уровне.
Дебюты постоянно надо корректировать, усиливать, добавлять
новые варианты, новые системы, смело изучать новые дебюты.
Естественно. это в первую очередь касается
высококвалифицированных шахматистов. Дело в том, что как бы
хорошо вы не выучили какой то вариант, играть его постоянно
нельзя. Сегодня в век компьютеров, огромных баз шахматных
партий, доступ к любой информации открыт. На любого
шахматиста, достаточно регулярно играющего в календарных
соревнованиях, в базе СА или СВ достаточно партий , чтобы он
48
был как на ладони. Например на Погонину более 900 партий. К
таким шахматистам легко можно подготовиться. Поэтому никогда
не повторяйте дважды в одном турнире один и тот же вариант,
всегда надо иметь в какой-то момент уклонения.
Простой пример. Все в том же Суперфинале чемпионата России
2005г. среди женщин Наталья Погонина, впервые тогда попавшая в
такое суперпрестижное соревнование, выступила по мнению
многих специалистов хорошо - 6 место. До турнира я определил
для Натальи программу Min и мах^ - это попасть в шестерку и
побороться за тройку. Старт подтвердил намерения, 3 очка из 4-х.
Но как я выше говорил - недоработка в одном из вариантов
Дракона привела к тому, что в середине турнира соперницы
нащупали слабое место в дебюте черных и долбили в одну точку, в
партиях против Костенюк и сестер Косинцевых случился один и
тот же вариант. Погонина набрала только пол очка из 3-х. Заменять
по ходу турнира вариант на другой, новый, неизученный Наталья
категорически отказалась, хотя я настаивал сыграть что-то новое с
листа. Ограничились уклонениями, но дохлый вариант заплатками
не исправить.
Итак, страдания из-за недоработки в дебюте. Суперфинал
чемпионата России, Погонина и Костенюк идут в лидерах по 3 из
4-х, и вот 5-й переломный тур с Костенюк. Дракон трудный дебют,
это хождение по лезвию бритвы, но стоит белым ошибиться и все
переворачивается. И в одном из вариантов было у нас слабое место.
Правда Костенюк никогда не играла белыми так против
Дракона. Но я чувствовал, что тренер нашей грозной соперницы
опытный гроссмейстер А.Коротылев предложит Александре
именно вариант, который случился в партии. Было решено, если
случится этот вариант, то уклониться. И здесь моя вина -
«уклонение», которое я предложил Наталье сыграть, и которое
было предложено мною в ограниченное время при подготовке к
партии оказалось неудачным.
Конечно так делать нельзя, все дебюты должны быть
отработаны и наиграны в тренировочных матчах заранее . Но
некоторые варианты мы не успели залатать к суперфиналу.
Слишком много было соревнований. А подготовить и применить
новый принципиальный вариант непосредственно перед партией,
на чем я настаивал, Наталья категорически отказалась.
Костенюк - Погонина
1.е4 с5 2.К13 d6 3. d4 cd 4,Kd4 Kf6 5. КсЗ g6 6. СеЗ Cg7
7.13 0-0 8. <I>d2 Kc6
9.0-0-0 Kd4 надежнее 9. ... d5, но у Погониной на тот момент
49
были свои вкусы, свой достаточно упрямый в хорошем смысле
слова характер, и пока вариант приносит очки, Наталья его будет
играть до первых неудач. Сегодня рискованный ход 9. ... Kd4?!
сдан нами в утиль
10. Cd4 Себ П.КрЫ Фс7 12.h4 ЛГс8 13.h5 Фа5 14.hg hg
15.аЗ все это было разыграно мгновенно. Раньше Наталья ходила
15. ...ЛаЬ8 и имела проблемы, поэтому здесь, чтобы сбить
соперницу с заготовок, решено было уклониться
15... . Сс4? Предложенное мною уклонение. После этой партии
считаю, что так черным нельзя ходить, проигрывает почти
форсированно
16. §4!! Новинка на тот момент. Продумав минут 5, Александра
сделала естественный и очень сильный ход.
Мы были готовы к встречавшимся в гроссмейстерских
партиях ходам 16. ЛЪЗ(Шорт-Велимирович) или 16.С:с4
(ВанРимсдейк-Вескови), здесь нами были подготовлены
приемлемые варианты. Анализировать же позицию на предмет
других возможных ходов при подготовке не было времени( хотя я
был обязан это сделать) и я доверился партиям в базе
ChessAssistant и просмотрел 16.g4!
За доской черные не нашли защиты, возможно ее уже и
нет. Но белые через несколько ходов дали черным шанс спастись
16.... СП 17.лаплс4 18.СеЗ Лас8 19.Ch6 Ch8 20. Kd5 Ф<18
21. КеЗ? Сделав несколько сильных ходов, белые допускают
неточность. Конь в центре стоит очень сильно и убирать его
добровольно - ошибка. Более чем подавляющий перевес получали
белые после 21. Cg5! Cg7 22.Cf6 ef 23.c3
21.... Л4с5
22. Л113 ЛЬ5! Отбрасывая еще недавно красавца коня на 1-й ряд
23. Kdl Фа5
24. ФdЗ здесь, как и на предыдущих ходах белые стали подолгу
задумываться. Из-за ошибки на 21 ходу преимущество стало
испаряться. Переход в приятный для белых эндшпиль закончился
бы скорее всего ничьей. Может стоило рискнуть 24.сЗ!? с
головоломными вариантами, но все-таки с перевесом у белых. На
24.Фе2 неприятно Фаб, а после сделанного хода черные могли
форсированно перейти в окончание с огромными шансами на
ничью.
24... . Фаб? Жаль. Теперь после героической защиты настала
очередь черных ошибаться. Между тем после напрашивающегося
24. ... Kd7 возникал длинный форсированный вариант с
переходом в эндшпиль 25.JIhfl Кс5 26.Cd2 Cb2! 27.Са5 Kd3
50
28.а4! Ла5 29,КЬ2 КЬ2 30.Л118+ Kpg7 31 .Лс8 Ка4 и
Компьютер во всех вариантах удерживает позицию. Что обидно,
Наталья этот вариант видела, но подступивший цейтнот не
позволил выбрать единственно правильное решение. Теперь же
черные проигрывают форсированно
25.ЛЬП Kd7 поздно
26. Cel Cg7 27. <Dd2 Фа4 28. ФИ2 ФН4 29. Лй8 Ch8
30. ФЬ7 черные сдались, после Kpf8 31.ФЙ8 ФЬ8 32.Л118 Kpg7 33.
Лс8 они остаются без фигуры
Выводы по партии
1. причина тяжелой позиции в начале партии - бракованный
вариант, играть его нельзя.
2. в тяжелом миттельшпиле играла лучше соперницы и почти
выровняла ситуацию.
3. неправильное расходование времени (во многом из-за
тяжелого дебюта) привело к цейтноту и зевку.
4. Что нужно сделать. Дебютный вариант срочно заменить.
По новому варианту сыграть тренировочный матч хотя бы из из 4-х
партий по 30 мин. на партию.
14. Примеры дебютной подготовки во время соревнований.
Ситуации бывают разные
В пятом туре Высшей лиги чемпионата России среди
женщин в 2005г. в Самаре состоялась встреча Корбут - Погонина,
исход которой, как выяснилось на финише, решил судьбу золотой
медали. Я включил компьютер и в базе chessassistant нашел более
200 белых партий Корбут. Каково было мое удивление, когда тут
же выяснилось, что против Кати никто не играл вариант Дракона.
При таком большом количестве партий и первым ходом 1.е4
событие почти невероятное. А ведь «Дракон» основное и любимое
оружие Натальи. Подготовка к важной партии была под угрозой,
информации не было. Было уже поздно,
Наталья ушла спать, а я стал смотреть партии Корбут чтобы
«дедуктивным» методом угадать вероятное развитие событий в
предстоящей партии, двигал фигуры по доске и в какой-то момент
от усталости заснул. Никакой информации не было и вдруг утром,
самая точная информация, мистическим образом поступила. Войдя
наутро в мой номер, и взглянув на расставленные на доске фигуры,
Наталья воскликнула, - Точно! В декабре на женском Кубке России
по блицу она именно так со мной играла. И мы стали штурмовать
51
стоявшую на доске позицию. Довольно быстро я нашел мощное
усиление за черных -
16. . ..a5i. Очевидный, как мне кажется ход, оказался в тот
момент новинкой - в базах СА и ChessBase все ходили только 16.
... Kg3? вскрывая линию h и попадая под сильную атаку. Идея
была найдена, оставалось только с помощью Fritza проверить
варианты (Рыбки тогда еще не было).
Корбут - Погонина
1.е4 с5 2.К13 d6 3.d4 cd 4,Kd4 Kf6 5.Kc3 g6 6.f3 Cg7 7.СеЗ 0=
0 8.Фа2 Кеб 9.Сс4 Cd7 10.0-0-0 Лс8 П.СЬЗ Ке5
12. КрЬ1! Ле8! и белые и черные сделали на 12 ходу полезные
профилактические ходы, и на сегодняшний день это лучшие ходы в
этой позиции, все готово к началу сражения. Здесь у белых 3 хода.
Основное продолжение 13.Ь4 Ь5 с огромным количеством
головоломных вариантов Если пойти 13. Ch6, белые должны
считаться с жертвой качества 13. ... ЛсЗ! 14.be а5! Именно так
продолжалась партия из 3-го тура данного чемпионата Комягина -
Погонина, где черные получили большое преимущество. Белые
выбрали третье продолжение.
13. g4 Ь5 взять пешку на Ь5 можно только отдав свою
на f3.
14. g5 Ь4 15. Ке2 Kh5
16. Kg3 все это было разыграно моментально, к этой позиции
стремились оба гроссмейстера
16. ... а5!! Новинка, которая думаю, закрывает для белых этот
вариант. Инициатива переходит к черным. Раньше ходили только
16. ... Kg3 17. hg а5. Используя открытую линию h, белые
быстрее развивали атаку на короля черных, не останавливаясь
перед жертвами. Ход 16. ... а5 оставляет вертикаль h закрытой и
позволяет на ход раньше начать встречную атаку. Кажется, что
после 17.Kh5 gh, пешка h5 обречена, на поле f5 «дыра», но до
этого дело не доходит - у черных стремительная атака
17. f4 а4! 18. Cd5 Кс4 19. Сс4 Лс4 20. Kh5 gh
21. Фе2? Белые не видят или недооценивают угроз черных.
Продолжить борьбу, но уже с перевесом у черных можно было
путем 21. £5 ЬЗ! 22. cb ab 23.аЬ Лс7 24. Hgl Фа8 25.f6 е5!
21... . Фс8!
22. Kf5 ЬЗ!! Удар страшной силы, позиция белых проиграна
23. cb Cf5!? Наталья увидела эндшпиль с лишней пешкой и не
52
стала больше ничего искать. Партию можно было немедленно
закончить 23. ... ab! 24. Kg7 Cg4
24. Фс4 Фс4 25. Ьс Се4+ 26. Kpcl СЫ
27. ЛМ ЛЬ8 и черные легко реализовали лишнюю пешку
При дебютной подготовке фактически на первый план
выходит связка дебют-миттельшпиль. Т.е. дебют и последующая
игра(конкретный план) подготовлены дома и включают -
конкретную расстановку фигур, знание ключевые партий, знание
сильных маневров и разменов с известной заранее целью, анализ
вариантов. Так ставятся все дебюты
Вот пример воплощения з жизнь связки дебют-
миттельшпилью, подготовленной дома. Белым оставалось только
следить за тактикой.
Белые грамотно разыграли дебют, а затем провели в жизнь
стратегическую идею «вечный конь». Хороший учебный пример в
картотеки тренеров-методистов.
Погонина - Велиханлы
1. е4 с5 2. К13 Кеб 3. d4 cd 4. Kd4 е5 5. Kb5 d6
6. а4 Себ 7. К1сЗ аб 8. КаЗ Kf6 9. Cg5 Лс8 10. Сс4 Се7
11. Cf6! Это все теория, восклицательный знак отмечает начало
стратегического плана, который пронизывает всю партию и
приводит сначала к преимуществу, а затем к победе. Черные ходом
е5 ослабили центральное поле d5. Задача белых так менять легкие
фигуры, чтобы оставить белого коня против чернопольного слона
противника и установив «вечного коня» безраздельно
господствовать в центре. Это, конечно, мечты, но позиция
отработана в тренировочных партиях и уже с успехом была
проверена на практике
11. ... Cf6 12. Kd5 Cg5 13. 0-0 0-0
14. сЗ Ке7 в партиях Погонина-Кочеткова 2005,
Арещенко-Сулейманова 2004 было 14. ...Kph8 15.Фе2 Ке7
16.JIadl Kg6 17.g3 Ch3 18.Л£е1 f5 19.ef Cf5 2O.Cd3 с большим
преимуществом у белых
15. ФЬЗ Cd516. Cd5 Kd5 17. Фd5 Фс7
18. JIadl чаще встречалось 18.JIfdl, но вряд ли это существенно
для оценки позиции
18. ... JIfd8 возможно сильнее сразу 18. ... Феб 19.Феб Лсб
20.Л63 Л£с8! с контригрой, Sammalvuo-Pavasovic 1995
19. ЛdЗ Феб
20. Феб!? Здесь все брали на сб, но может не давать черным
53
выбора и заставить их брать самих, например, 2О.а5 g6 21.g3 Kpg7
22.Кс2
20. ... Лсб!? После этого хода у черных точно худший
эндшпиль. Может стоило испробовать никем не проверенное 20.
... Ьс!? ведь пешка пока не теряется, 21.JIfdl h6! 22. JId6? JId6
23.JId6 Ce7 24.JId7 Ca3 25.ba ЛЬ8 Правда, здесь после 22.Kc2 d5
23.ed cd 24.h4! у белых есть преимущество, но позиция открытая,
нет «тисков».
21. Jlfdl Теперь белые делают все полезные ходы, усиливают
позицию и постепенно зажимают черных в тиски. Угроза перевода
коня на d5 зависла над черными как дамоклов меч
21... . Kpf8 22. g3 Кре7 23. f3 g6 24. Кс2 а5 25. КаЗ! f5 26.
ЬЗ fe 27. fe Креб 28. КЬ5 Л(17 29. Kpg2 Cd8 30. ЛП СЬб
31. Лй13 Cd8
32. с4 Лg7 черные зажаты и остается только ждать
ЗЗ.ЛГ8 Cg5 34. ЛЬ8 ЛЬ6 35.ЛГ18 Kpd7 36. Л1‘с8 Креб
37. Кс7+ Конь с решающим эффектом добрался до заветного
поля и партия заканчивается
37. ... Лс7 или ... Kpd7 38.Kd5 Лсб 39.Лс6 be 40. ЛЬ7+
38. Лс7 ЛЬЗ 39. Ь4 ЛЬ2+40. КрЬЗ СеЗ 41. Ле8+ Kpf6
42. Л18+ Креб 43. JlfO с неизбежным матом
i5. Календарь соревнований, финансирование
- без достаточно насыщенного и правильно составленного
календаря соревнований успеха не будет.
Как составлять календарь. Для этого надо знать, сколько
соревнований в году и соответственно турнирный партий должен
сыграть ваш ученик. Встает вопрос - где брать деньги, кто будет
это все оплачивать?
Количество соревнований, исходя из своего опыта, для
юных шахматистов должно быть достаточно большим.
Нежелательно играть два соревнования подряд (только в виде
исключения), но перерыв между турнирами не должен превышать
1 месяца. При таком режиме идет быстрый рост шахматиста.
Например, для юного шахматиста это первенство клуба, района,
города, области, командные соревнования, квалификационные
турниры и даже тренировочные турниры и матчи. Имеет смысл
участвовать по выходным в «швейцарских» турнирах по быстрым
шахматам. Календарь должен быть расписан на год и должен быть
взрослый человек(папа, мама, тренер) который бы неукоснительно
контролировал выполнение календаря.
54
Если уровень шахматиста повыше и есть выездные соревнования,
то кроме контроля календаря, в котором дополнительно появятся -
первенство федерального округа, первенство России, какой-нибудь
фестиваль, встанет вопрос о финансировании
По финансированию поездок на соревнования вопрос более
сложный. В 90-е годы когда рухнул Союз не финансировались
никакие поездки. А у моих учеников были успехи, надо было
защищать звание чемпионов России, ехать на первенство Европы,
на первенство мира, другие соревнования. Были испробованы все
варианты.
1 .бюджетные деньги- в спорткомитетах, в ВУЗах где учатся
ученики, у депутатов
Не всегда, но удавалось убедить чиновников в нахождении
денег для юных чемпионов
2,деньги спонсоров - письма и личные походы по различным
коммерческим структурам, привлечение состоятельных
бизнесменов через личные знакомства. Как правило, удается
иногда найти через личное знакомство. Если вы просите и вас
лично не знают, будет отказ.
3. личные деньги - на большое количество соревнований денег все
равно не хватит, и надо будет ездить за свой счет.
Лично у меня не было денег, и я решил зарабатывать прямо
в поездках. Стал дилером московских шахматных фирм «Русский
шахматный дом», «ЧессАссистент», корреспондентом шахматных
изданий. Конечно, во время соревнования это не идет на пользу
спортсмену, т.к. у тренера появляется дополнительная работа,
отвлекающая от соревнований. Но попутный шахматный
приработок дал некоторую независимость в принятии спортивных
решений по составлению и исполнению календаря
16. Снижение расходов за сче» работы менеджера
Также мне тренеру пришлось освоить и работу менеджера.
Снизить расходы или даже вывести их по отдельным
соревнованиям в положительный баланс удается, когда
наработаны связи с организаторами.
Примеры - все запланированные на год поездки расписаны
и предварительно намечено кто их будет оплачивать. Календарные
соревнования, если на спортсмена приходит официальный вызов из
Российского министерства спорта должны быть оплачены
спорткомитетами, минспорта региона.
55
Если это некалендарные соревнования или календарные но
по какой-то причине нс оплачиваются - я заранее связываюсь с
организаторами и начинаю обговаривать взаимовыгодные условия
приема моих спортсменов и меня.
Например, в 2003 годы я и мои ученики гроссмейстеры
Н.Погонина и А.Илюшин участвовали в открытом чемпионате
Канады среди мужчин и женщин. Познакомившись на детском
чемпионате мира с организатором этого чемпионата я сумел
убедить пригласить в Канаду моих учеников вице-чемпионов мира
среди юниоров, все расходы по проживанию и питанию за счет
канадской стороны, да еще и стартовый гонорар, которого хватило
на авиабилеты. Если турнир не оплачивается, мы поедем только
туда, где моим ученикам дают условия, и можно побороться за
высокие призы.
Конечно, на начальном этапе придется поездить за свой
счет. Сегодня, Россия уже богатая страна и календарные поездки в
основном оплачиваются спорткомитетами. Но все перечисленные
мною дополнительные способы нахождения денег на поездки
остаются те же.
17. Физическая и психологическая подготовка, правила игры,
конфликтные ситуации
Важность физической подготовки всем понятна -
шахматная партия сегодня на высоком уровне длится 4-5 часов и
слабый физически шахматист не выдерживает напряжения,
начинает ошибаться, зевать, или медленно соображать а тут как раз
цейтнот, или вовсе переклинивает голову. Кстати в женских
шахматах постоянно наблюдаю эту картину. Причем не только у
соперников, но и моих учениц-гроссмейстеров. В такие моменты
человек забывает как ходит король. Желательно его «разбудить»,
не нарушая правил (например, дать чай).
В Кемере (Турция) на клубном Кубке Европы я был
тренером женской команды «Экономист» Саратов. В
предпоследнем туре в матче с командой «Ладья» Казань была
нужна победа, выводящая нас перед последним туром на 3 место.
При счете 2-1 оставалась последняя игра, гроссмейстер Кованова
черными в эндшпиле имела просто лишнюю фигуру, но соперница
не сдавалась. Накопившаяся усталость так навалилась, что
Кованова, имея 30 минут на реализацию лишней фигуры не могла
найти ни одного хода и долго не ходила, затем сделала ладьей 15
бессмысленных ходов туда-сюда в позиции, где для победы в
обычной ситуации любому юному перворазряднику хватит и 1
56
минуты не напрягаясь. Она довела дело почти до цейтнота и с
большим трудом выиграла. Затем после партии груз
ответственности спал, и Баира не могла понять и поверить, как это
ее так переклинило в такой простой позиции. К сожалению это
очень частая ситуация. Могу привести большое количество
примеров с Погониной - гроссмейстером среди женщин экстра-
класса. Причина одна - не хватает физической подготовки - на
последнем часу игры в некоторых партиях «переклинивает».
Заставить девушек заниматься физкультурой между
соревнованиями практически невозможно. Они понимают что надо
- но говорят нет времени, ну и где-то понятно волевых усилий. А
это, как выясняется серьезно занижает спортивные результаты.
Т.е. на результат партии вне зависимости от положения на
доске влияют не только шахматные, но и внешние факторы.
Можно рекомендовать любые доступные виды
физподготовки - спортзал, бассейн, теннис, пробежки, прогулки,
игры на свежем воздухе, зарядка дома. Хотя бы что-нибудь из
перечисленного, хотя бы по 30 мин в день.
Также к физической подготовке относится и остается
совершенно неисследованным (во всяком случае для широкого
круга) вопрос фармакологической поддержки разрешенными
препаратами для поддержки работоспособности во время партии.
Сам я не врач и никогда не использовал на своих учениках данный
весьма перспективный вид поддержания работоспособности. Но
знаю, что многие ведущие шахматисты мира пользуются
поддерживающими препаратами, какими не знаю, никто это не
афиширует. Думаю, кто заинтересовался, должен нанимать
дипломированного специалиста в данной области и подбирать
поддерживающие работоспособность препараты индивидуально.
На чемпионате мира 2010 г. среди женщин, Хатай, Турция,
очень сильно выступили китаянки, давно и с успехом
применяющие средства восточной медицины (причем некоторые
прямо во время партии на глазах у соперницы и зрителей). Вот как
выглядит таблица продвижения по олимпийской сетке российских
и китайских шахматисток-
Страна 1/32 1/16 1/8 1/4 полуфинал финал
Россия 10 чел. 6 1 • • ц
Китай 8 чел. 6 5 4 3 2
Превосходство Китая впечатляет. Выводы делайте сами.
57
Очень сильно на результат влияет психологическая
подготовка. Можно как до, так и во время партии, не нарушая
правил, «запугать» более сильного противника и он вам проиграет.
Способов и приемов много. Например один игрок явился на
партию(речь про женщин) в изумительно красивой одежде,
дорогой парфюм, важный вид, уверенная походка, быстрая и
уверенная игра в дебюте, возникает чувство что тебя подловили.
Это действует, многие женщины подвержены гипнозу. Если
девушка к таким трюкам не готова - проиграет без борьбы.
Например, есть такое понятие - неудобный противник. Играя с
ним, постоянно теряешь очки - это все психология, своего рода
самогипноз. Тренер должен постоянно внушать своему ученику,
что именно он самый сильный, что именно он (она) играет здесь
сильнее всех, и все эти штучки противников от беспомощности. Но
ученик вам поверит, если вы его (ее) до этого многому научили,
натренировали, когда за плечами много побед.
На результат может повлиять случайно сказанное слово
или событие. Например, вы имеете выигранную позицию и партия
идет к своему логическому завершению. Тут вдруг соперник
начинает после каждого хода громко бить по кнопке часов,
принимает грозный недовольный вид. Вы начинаете нервничать,
ошибаться. А действовать надо совсем по-другому - стал соперник
стучать по часам (скажем, он в цейтноте), остановить часы позвать
судью - пожаловаться не некорректную игру соперника -
соперник сразу скиснет. Не позовете судью, простите соперника,
проявите мягкотелость и ложную доброту - будете непременно
наказаны.
Или соперник роняет постоянно фигуры, или что-то
бормочет - звать судью. Ситуаций с нарушением бывает очень
много, и я на занятиях всегда спрашиваю, как вы поступите в
данной ситуации - ответ должен начинаться со слов - «остановлю
часы, позову судью...»
На моих глазах был случай на опен-турнире «Московская
зима» в 90-х годах, когда один ловкач в своей партии, пользуясь
временным отсутствием партнера передвинул за противника
фигуру и записал его якобы сделанный «ход», а потом сделал свой ,
«выигрывающий ход».
Другие ситуации - например, нередкие случаи со
вспыльчивыми игроками, когда явно провокационные действия
партнера (без нарушения правил, например соперник не сдается в
эндшпиле без фигуры) мгновенно выводят вспыльчивого игрока из
себя и это может изменить результат партии. Например, также на
58
моих глазаз, случай в Линаресе на опене в 1998г., гроссмейстер
В.Корчной, имея лишнего ферзя в эндшпиле и час времени, так был
возмущен неуважением к себе со стороны соперника, который
упрямо не хотел сдаваться, что зевнул ферзя и проиграл.
А что делать, если подошедший судья принимает на ваш
взгляд неправильное решение. Рассмотрим случай в партии
Илюшин - Лаптев на юношеском первенстве Минпроса России
1996г., когда на висячих флажках, оставалось по 1.5 минуты,
Илюшин имел лишнего ферзя в эндшпиле, а игравший черными
фигурами кмс Лаптев сделал невозможный ход и переключил часы,
а подошедший судья отказался прибавлять белым время.
Во-первых, надо самому отлично знать правила
соревнований (Верещагин 2001г., ) и некоторые дополнения и
изменения к ним. Если вы не согласны с решением подошедшего
судьи и уверены что правы, необходимо звать старшего судью,
главного судью.
А что делать, если главный судья не прав. Писать протест в
апелляционный комитет. Яркий пример обращения в А К, с
апелляцией на решение главного судьи случился не где-то, а на
Чемпионате Мира среди женщин в 2008г. в Нальчике. Как
известно, определяют чемпионку мира по олимпийской системе,
играются матчи навылет. Если матч заканчивается вничью,
назначается дополнительный матч с укороченным контролем и
если вновь ничья - играется «армагедон» — блиц-партия в которой
только два результата: победа белых, а ничья считается победой
черных.
И вот в матче гроссмейстеров М.Сочко (Польша) -
С.Фойшор (США) случился «армагедон». Остаются считанные
секунды до падения флажка, американка, румынского
происхождения, несколько раз роняет фигуры и не поправляя
пережимает кнопку часов, судьи не вмешиваются, поскольку
играющая белыми Моника Сочко в пылу борьбы не фиксирует
нарушение правил и продолжает играть. Наконец на часах черных
(Фойшор) флаг падает, на доске остались только короли и по коню.
Рядом стояли все судьи, начиная от рядовых и заканчивая главным
судьёй чемпионата мира гроссмейстером Жужей Вереци. И вот
неожиданно гл.судья объявляет результат - «ничья». Сочко не
согласна - «мат черному королю возможен, флаг черных упал,
значит победа белых». Но гл. судья растерялась и вопреки
очевидному пункту Правил, отказалась менять свое решение.
Гроссмейстер Сочко прекрасно знала правила, бланков не
подписала, с решением гл. арбитра чемпионата мира не
59
согласилась. Немедленно написала апелляцию в АК, указав
конкретный пункт Правил, приложила оговоренный в Положении о
Чемпионате Мира денежный залог в 1000 долларов. Решение АК
было быстрым и очевидным. Апелляция была удовлетворена,
поскольку партия была выиграна по времени, кооперативный мат
возможен, и не было никаких оснований признавать партию
вничью. Денежный залог возвращен.
Т.е. знание Правил не только позволило выиграть партию и
матч, но и поправить ошибочное решение главного судьи
Чемпионата Мира!
Все это также изучаем на занятиях.
Но бывают ситуации, когда никто правил не нарушал, а
игра нарушена. Это тоже своего рода психологический удар и надо
быть готовым к разного рода событиям. Например, в игровом зале
погас свет (что, кстати часто бывает, при мне последний раз в
Турции на Еврокубке где играли сильнейшие гроссмейстеры мира-
Ананд, Морозевич, Свидлер, Мамедьяров, Раджабов, Камский
всего несколько сот участников), аналогично погас свет в
Дагомысе во время клубного чемпионата России, или сломался
стул под вами, часы вдруг показывают невесть что и т.д.
У меня был невероятный случай с часами на известном
международном турнире в Пардубицах в 1996г. в партии Мирумян
- Лобач. Контроль был 2ч на 40х, 1ч на 20х и полчаса до конца
партии. Сделав, свой двадцатый ход я пошел прогуляться по залу,
на часах у меня оставалось 55 минут до 1-го контроля. Вернувшись
через пару минут, с ужасом обнаружил, что флаг висит, остановил
часы, позвал судью. Подошедший судья на линии установил, что в
сумме пропало 50 минут и пропавшее время разделил пополам
добавив обоим игрокам по 25 минут. На мои протесты сказал, что
неизвестно у кого пропало время, поэтому пополам. Судья был чех,
плохо понимал по-русски, я спорить не стал, решив, что и 25 минут
мне хватит до контроля. И был наказан, попал в жестокий цейтнот,
чудом успел сделать 40-й ход и имея 55 минут до второго контроля
сделал 41-й ход и отошел на пару минут. Вернувшись глазам не
поверил - ситуация полностью повторилась - флаг опять висел.
Часы были явно неисправны. Подошел тот же судья, и стал
отводить стрелки назад. Я отказался играть на неисправных часах и
потребовал замены. Судья нехотя заменил часы и опять стал делить
время пополам. И опять я простил, не позвал главного судью, и
опять был наказан. Во втором цейтноте зевнул пешку, защищая
60
трудную позицию, попал в третий цейтнот и только чудом успел
сделать вечный шах.
Партия стоила мне седых волос и запомнилась на всю
жизнь. Играть надо по правилам, прощать нельзя ни сопернику ни
судье.
На матче претендентов на звание чемпиона мира Соколов -
Ваганян незадолго до начала партии прямо на игровой стол упала с
потолка огромная люстра, Ваганян был в шоке от этого
неожиданного эпизода, и проиграл.
В общем, шахматная партия это довольно длительное
событие и пока кипят страсти на доске, вокруг нее может
происходить масса событий, которые также могут повлиять на
исход. Если подобные ситуации, или хотя бы некоторые из них.
заранее разобраны на занятиях, указана правильная реакция на
разного рода события, вы спокойно реагируете во время партии и
на ход партии это не повлияет.
Очень важны в психологическом плане командные
соревнования. Часто можно видеть, как в командных
соревнованиях кмс делает ничью с гроссмейстером или более
слабая команды обыгрывает более сильную. Это не потому что
сильный играл слабо, а потому что более слабый, имеющий
мощную энергетическую командную поддержку играет на порядок
сильнее чем может.
Здесь могу привести примеры из брошюры 1961 года
издания г.Рига «Развитие творческих способностей человека». В
созданной в конце 50-х годов в Риге лаборатории исследовались
творческие способности человека и их усиление под действием
гипноза. Там изучались разные творческие способности - музыка,
рисование и т.п. и шахматы.. Один эксперимент, естественно с
разрешения родителей, был с детьми. Группу начинающих
шахматистов посадили играть матч на 6 досках со сборной Риги
юными перворазрядниками. Естественно, счет был 6-0 в пользу
перворазрядников.
А вот затем группу начинающих ввели в состояние гипноза и
внушили им что они мастера спорта, что считают ма 10 ходов
вперед, и нужно обыграть команду слабаков (а это и были те же
самые юные перворазрядники).
Загипнотизированные дети вышли на матч с каменными лицами,
грозно нахмуренными бровями и еще до 1 хода запугали
перворазрядников, а затем и легко обыграли с тем же счетом 6-0.
Т.е. в состоянии гипноза дети играли очень сильно, ничего
не зевали и считали варианты гораздо дальше своих соперников.
61
Аналогично другой эксперимент - взрослый любитель до гипноза
сыграл партию с чемпионом мира Михаилом Талем - почти
детский мат. На лице выражение беспомощности и глупая улыбка.
Под гипнозом этот же человек играет с выражением лица
коршуна, энергия на фотографии такая, кажется сверкнет молния.
Играли намного дольше, Таль выиграл, но сказал, что играл он
вторую партию совсем с другим человеком, это был сильный
шахматист. Т.е. под гипнозом оптимизируется работа головного
мозга, нет зевков, имеет место дальний и безошибочный расчет
вариантов на протяжении всей партии. Есть даже документальный
фильм «7 шагов за горизонт», где Таль дает сеанс игры вслепую и
использованы кадры той лаборатории.
На шахматных занятиях мы даем шахматные знания, но
никто не задумывается, а как научиться во время партии попадать в
такое состояние оптимизации работы головного мозга. В процессе
шахматных соревнований и тренировок, с годами, шахматист
постепенно и не зная или не задумываясь об этом, входит в это
состояние во время партии, но ведь проходят долгие годы пока это
умение приходит, а как добиться такого умения сразу или намного
быстрее?
Отвечаю - не знаю как, но это возможно и иногда
спонтанно получается. Гипноз не рекомендую, поскольку неясны
последствия, а также необходимо привлечение дорогостоящего
профессионала в этой области, что мало кому по карману.
Привлечение гипнотизеров и парапсихологов имело место в борьбе
за шахматную корону. Корчной жаловался что в матче с ним в
некоторых партиях Спасский играл в очень странном состоянии
типа гипноза «...ходит пошатываясь, с полузакрытыми глазами,
меня не замечает...играть с таким соперником неприятно...». Были
истории на высшем уровне с Карповым, Каспаровым, которые
привлекали соответственно Зухаря и Дадашева.
Я писал в статье в 64 , №3 за 2005год, что для успеха надо,
скажем так, открыть чакры спортсмену. Мне иногда это удается, но
как не знаю, спонтанно, это связано с энергетикой. Юный
спортсмен «вдруг» начинает играть пунктов ЭЛО на 200-300
сильнее, чем у него есть.
На эту тему есть самые яркие примеры. Например, Саша
Грищук. Я хорошо помню 1998 год. Я был на первенстве мира от
10 до 18 лет в Оропезе Испания, с Погониной и Илюшиным.
Алексей Илюшин тогда блестяще выступил до 18 лет, поделил 1 -2
место. А Саша Грищук до 16 лет ничего особенного не показал, 6
из 11, был он тогда мастер, ЭЛО где-то 2400 с хвостиком. И вдруг в
62
1999 году заиграл в бешеную силу, занял 4 место на чемпионате
мира среди мужчин, быстро вошел в элиту. Или пример с юным
Крамником, когда Каспаров настоял на включении
суперталантливого юного мастера ЭЛО 2460, в сборную команду
России на Олимпиаду, некоторые гроссмейстеры 2600+ в сборную
не попали. А Крамник, набрав за команду 8.5 из 9 сразу стал
элитным гроссмейстером и завсегдатаем супертурниров.
Могу порекомендовать аутогенную тренировку по методу
Шульца, (брошюра Шульц «Аутогенная тренировка»). Сам я
овладел и использовал эту методику аутотренинга в 80-х годах.
Знаю, ее используют многие известные спортсмены (не
шахматисты), например олимпийский чемпион по бегу
Борзаковский. Привлечение к шахматной подготовке экстрасенсов,
психологов, парапсихологов известно широко по матчам за
мировую корону.
И все же до сих пор в шахматах, думаю, это направление
незанятая ниша, с весьма скромным и засекреченным опытом.
В заключение перечислю самые основные составляющие успеха,
Если все это будет иметь место - успех гарантирован
1. наличие таланта у ребенка
2. жить в шахматном городе
3. Заинтересованность и мощная поддержка своего ребенка со
стороны родителей
3. наличие хорошего фартового тренера,
4.эффективная шахматная подготовка, в том числе самостоятельная
5. календарь соревнований, финансирование
6. физическая и психологическая подготовка
63
1, Как я стал тренером или первые секреты воспитания
юных шахматистов................................. 3
2. Искать таланты и создавать им условия.........5
3. Большой шахматный город - одно из условий
раскрытия таланта................................. 7
4. Наличие хорошего тренера..................... 8
5. С чего начинать учить шахматам. Как правильно
строить уроки.................................... 9
6. Использование понятий и ассоциаций
От простого к сложному, от сложного к простому.....12
7. Конкретный пример одного занятия
для начинающих.................................. 16
8. Техника закрепления изучаемого материала......23
9. План построения занятия для разрядников.......29
10. Пример занятия для перворазрядников...........33
11. План построения урока для групп спортивного
совершенствования...,..,,.........................38
12. Занятия для групп высшего спортивного
мастерства.........................................40
13. Эффективность занятий и домашней
дебютной подготовки...............................46
14. Примеры дебютной подготовки во время
соревнований.................................. 51
15. Календарь соревнований, финансирование........ 54
16. Снижение расходов за счет работы менеджера....55
17. Физическая и психологическая подготовка,
правила игры, конфликтные ситуации................56
л
04
На турнире «Аэрофлот-опен» Павел Лобач с учениками (слева направо)
-Борис Оноприйчук международный мастер с 2010г.
-Наталья Погонина - международный гроссмейстер, многократная чемпионка и
призер первенств России, Европы и Мира среди девушек, бронзовый призер чемпионата
Европы среди женщин 2009г., игрок сборной России среди женщин. Победительница
Всемирных Интеллектуальных Игр (в составе сборной команды России среди женщин),
Китай 2008г. Чемпионка мира среди студентов 2008. Вице-чемпионка России 2010 г. среди
женщин. У частница чемпионатов мира среди женщин 2004,2010 г.
-Павел Лобач международный мастер, тренер высшей категории СДЮСШОР г.
Саратов, победитель и призер конкурса «Лучший детский тренер России по шахматам» в
2002, 2003, 2004 г., ученики на юношеских первенствах России, Европы и Мира завоевали
более 50 медалей, подготовил 5 международных гроссмейстеров.
-Александр Евдокимов международный гроссмейстер, призер первенств России,
чемпион России среди студентов, чемпион и призер клубного чемпионата России в составе
команды «Экономист» Саратов.
-Ольга Илюшина (Гусева) международный гроссмейстер, победительница этапа Кубка
России среди женщин, многократная чемпионка и призер России среди студентов.
-Виктория Тарасова международный мастер, чемпионка России 2006г. среди девушек,
чемпионка Европы по быстрым шахматам среди девушек, выполнила два балла
международного гроссмейстера.
-Алексей Илюшин международный гроссмейстер, многократный призер первенств России,
Европы и Мира среди юношей, чемпион России среди студентов, участник Кубка Мира в 2005 и
2007 годах, чемпион и призер клубного чемпионата России в составе команды «Экономист»
Саратов.
-Баира Кованова международный гроссмейстер, чемпионка России среди девушек
2005г., призер первенства Европы среди девушек 2005г., участница женского Гран-При
ФИДЕ 2009г., призер клубного чемпионата России в составе команды «Экономист» Саратов.
Чемпионка Мира среди студентов (в составе сборной команды России), Россия 2008г.
Серебряный призер Кубка России 2010 г. среди женщин. Участница чемпионатов мира среди
женщин 2010 г.