А: Хайт, fie ЛеВеи<5ук

Санкт-Петербург — Москва
2019

Текст печатается по:
А. И. Хайт, А. С. Левенбук. Весёлая грамматика «Радионяни».
М. : РОСМЭН, 1997.
УДК 81
ББК 81
Левенбук А. С., Хайт А. И.
Л35 Весёлая грамматика «Радионяни» / А. И. Хайт, А. С. Левенбук ;
лит. обработка Ю. Шестаковой ; худож. А. И. Резников. —
СПб. ; М. : Речь, 2019. — 128 с. : ил.
ISBN 978-5-9268-3060-3
В этом весёлом учебнике по русскому языку собраны самые коварные
правила, которые изучают со второго класса, но до конца не выучивают,
пожалуй, никогда. Книга написана Аркадием Хайтом и Александром Ле-
венбуком на основе выпусков передачи «Радионяня», которая выходила
на советском радио в 1970-1980-х годах. Обаятельные герои, забавные
диалоги и смешные песенки помогают запоминать сложные правила бы¬
стро и легко. По отзывам слушателей, уроки «Радионяни» были в пять раз
эффективней, чем школьные уроки грамматики.
Рисунки к этой книге создал художник Анатолий Резников — известный
мультипликатор, режиссёр мультфильмов про кота Леопольда.
© А. С. Левенбук, текст, 2019
© А. И. Хайт, наследники, текст, 2019
© А. И. Резников, наследники, иллюстрации, 2019
© Издательство «Речь», 2019

Несколько сло& о
её «весёлых уроках» и этой книжке
Более 30 лет звучала по радио весёлая передача «Радионяня».
Адресована она была детям. Но оказалось, что её слушают и взрос¬
лые. Родители, бабушки и дедушки, педагоги, студенты и вообще
люди, которые любят юмор и нестандартный подход к обычным
вещам. Нас даже стали спрашивать:
—	Для кого же ваша передача: для детей или для взрослых?
Мы отвечали откровенно:
—	Наша «Радионяня», конечно, для детей. Для детей от восьми
до восьмидесяти лет.
Когда в эфире впервые прозвучало слово «радионяня», мно¬
гие думали, что это какая-то старенькая бабушка, которая будет
кормить детей с ложечки манной кашей и рассказывать им раз¬
ные сказки. Но вскоре выяснилось, что это не бабушка. И вообще
не женщина. А скорее, мужчина. И не один, а целых три. Нико¬
лай Владимирович Литвинов, Александр Лившиц и Александр
Левенбук.
Николай Владимирович больше 40 лет проработал на радио,
был главным режиссёром детского вещания и настоящим народ¬
ным артистом, потому что его голос знали и любили в каждом
доме. И сейчас его голос, удивительно добрый и умный, звучит
в детских передачах, с миллионов пластинок и кассет.
Его постоянные партнёры — А. Лившиц и А. Левенбук — при¬
шли на радио вполне взрослыми людьми, с 20-летним актёрским
стажем, объездив полмира с концертами, когда они сами уже
имели детей. Но рядом с Николаем Владимировичем, настоящим
Радиоволшебником, они казались школьниками. И в передаче
вели себя так, что их родителей хотелось вызвать в школу.
Правда, есть ещё один мужчина, очень важный для «Радио¬
няни» и самый важный для этой книжки, Аркадий Хайт. Автор
Ь

Несколько слоЬ о
почти всех передач «Радионяни», мультфильмов «Ну, погоди!»
и «Приключения кота Леопольда», многих весёлых пьес, песенок
и миниатюр для А. Райкина, Г. Хазанова, Е. Петросяна.
Аркадий Хайт (и в жизни остроумный, весёлый человек) всегда
работал много и с удовольствием. Но что касается «Весёлых уро¬
ков», то эту работу удовольствием назвать трудно.
Надо обложиться десятком учебников и пособий, сначала по¬
нять самому сложные правила грамматики, а потом просто и ве¬
село изложить их в игровой сценке, которую надо обязательно
закончить «закрепительной» песенкой — весёлой и легко запо¬
минающейся. И всё это сочинять, учитывая индивидуальные осо¬
бенности Николая Владимировича Литвинова, Алика Левенбука
и Саши Лившица, и уложиться в 5-7 минут. Думаю, что с этой за¬
дачей Хайт справился блестяще. А я, хоть и стою на обложке как
соавтор, только помогал ему своим присутствием и подбадривал
в трудные минуты.
«Весёлые уроки» часто звучали по радио, выходили на пластин¬
ках тиражом более 3 миллионов экземпляров, использовались
на уроках во многих школах. Но мы, честно говоря, не придавали
им особого практического значения. До одного случая.
Однажды в одной из школ Кишинёва провели эксперимент.
В двух параллельных классах проходили одно и то же грамма¬
тическое правило. В одном — по учебнику, в другом — по уроку
«Радионяни». К концу урока провели контрольную работу, и ока¬
залось: в классе с обычной методикой половина учеников правило
не усвоили, а в «радионяневском» классе через 15 минут правило
запомнили все.
И ещё. Во Франции Жани Маганьоск преподаёт русский язык
по нашим «Весёлым урокам», и её ученики много лет подряд за¬
нимают первые места на олимпиадах по русскому языку.
Эти примеры и сотни писем радиослушателей убедили нас на¬
конец собрать «Весёлые уроки» в эту небольшую книжку. Может
быть, она поможет маленьким и взрослым разобраться в самых
сложных правилах русской грамматики и даже запомнить их.
Как ею пользоваться?
Можно просто читать. Небольшими порциями.
Ч'

Несколько сло& о «faduoewe»...
Можно устроить «Театр у доски». Разыгрывать эти уроки в клас¬
се. Роль Николая Владимировича может исполнять учитель, а Сашу
и Алика могут играть школьники.
Можно сделать «Домашний, или Семейный театр» с участием
пап, мам, бабушек и дедушек. Учиться никогда не поздно.
Очень хочется, чтобы эта книжка оказалась для вас не только
полезной, но и приятной.
Пользуясь случаем, хотим с благодарностью вспомнить всех, кто
работал в «Радионяне»: прежде всего, писателя Эдуарда Успен¬
ского — одного из создателей и первых авторов этой передачи,
композитора Бориса Савельева, писателя Ефима Смолина, по¬
этов Михаила Танича и Михаила Пляцковского, редактора Елену
Лебедеву, режиссёров Надежду Киселёву и Татьяну Сапожникову,
артистов Льва Шимелова и Владимира Винокура.
Всем им большое спасибо!
Левенбук
1997

Дорогие ребята/
В этой книжке вы ещё не раз встретитесь с учителем — Нико¬
лаем Владимировичем и двумя его постоянными учениками: Али¬
ком и Сашей.
Для того чтобы вы их не путали, запомните, пожалуйста, как
они выглядят.
Это Николай
Владимирович
Это Саша
Это Алик

£ или О после Ц
«Тррррр!» — весело затарахтел Николай Владимирович, изо¬
бражая звонок на урок.
—	Начинаем весёлый урок! — обрадовались Алик и Саша.
—	Вы, наверное, знаете эти стихи? — спросил Николай Влади¬
мирович и начал читать:
—	Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо...
—	Конечно, знаем! —закричали ребята:
—	Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила...
Николай Владимирович замахал руками:
—	Стоп-стоп! Достаточно! Я верю, что вы знаете наизусть всю
«Муху-Цокотуху». Меня интересует совсем другое: как пишется
слово «ЦОКОТУХА»?
—	Очень просто — ЦЫКАТУХА, — недоумённо пожал плеча¬
ми Саша.
—	Ничего подобного! — возмутился Алик. — Муху цеце знаете?
Николай Владимирович удивился:
—	Ну и что?
—	Цеце — это сокращённо Цекатуха, — уверенно объяснил
Алик. — Поэтому пишется через Е.
—	Что вы придумываете! — воскликнул Николай Владимиро¬
вич. — Цеце — это африканская муха и никакого отношения к на¬
шей отечественной Цокотухе не имеет. Цокотуху придумал Корней
Иванович Чуковский, и пишется она через О: ЦОКОТУХА.
У

£ или О после Ц

£ или О после Ц
—	Правильно, правильно! — закричал Алик. — Я вспомнил!
Муха-Цокотуха — это не муха цеце, это муха цоцо.
Николай Владимирович вздохнул:
—	Вот этим мы и займёмся на нашем сегодняшнем уроке.
—	Вот здорово! Будем ловить мух! —обрадовался Саша.
Но Николай Владимирович только головой покачал:
—	Нет, этого как раз делать не стоит. Я попрошу вас быть очень
внимательными, потому что мы будем изучать правописание сло¬
гов ЦО и ЦЕ. Вот вы сегодня утром умывались?
—	Конечно! —ответили ребята хором.
—	Похвально. А чем вы вытирались? — спросил Николай Вла¬
димирович.
—	Полотенцем, — удивился Саша.
—	А как пишется это слово?
—	Через О.
—	Интересно, почему?
—	Почему? — заинтересовался и Алик.
Саша вздохнул:
—	Потому что вытирал лицО. Чем? ПолотенцОм?
—	Неправильно! — закричал Алик. — Я, например, голову вы¬
тирал, значит, вытирал голову полотенЦУМ, да?
—	Почему полотенЦУМ?
—	Потому что в голове — УМ.
—	Друзья мои, одного ума недостаточно, нужны ещё знания,—
вмешался в перепалку Николай Владимирович. — А вот этого у вас
как раз и нет.
—	Почему нет? Мы всё знаем!
—	Хорошо. Тогда ответьте мне на самый простой вопрос. Вот
вы — Алик Левенбук, правильно?
—	Да, — кивнул Алик.
—	Ас кем вы выступаете, вместе с ЛившиЦОМ или с Лив¬
шицем?
—	Я?! — Алик очень удивился. — С Литвиновым, Николаем
Владимировичем.
—	Нет-нет, — сощурился Николай Владимирович, — не увили¬
вайте от ответа: ЦОМ или ЦЕМ?
9

^ или О после U
—	цом.
—	Почему?
—	Не знаю.
—	А если не знаете, надо не лениться, а заглянуть в учебник.
—	Я уже заглянул, — затряс поднятой рукой Саша.
—	И что вы там увидели? — спросил его Николай Владимирович.
—	Правило. Вот оно. После Ц в ударных слогах, когда слышится
О, то и пишется О, а в безударных слогах пишется Е.
—	Значит, ПОЛОТЕНЦЕ пишется как?
Алик обрадовался:
—	После Ц — Е. Потому что без ударения.
—	А ЦОКОТУХА? — всё ещё не понимал Саша. — Ударение на У,
ЦОКОТУХА, а после Ц пишется О.
—	Это исключение из правила, — ответил Николай Владими¬
рович. — ЦОКОТУХА — единственное слово, в котором после Ц пи¬
шется О, хоть оно и не под ударением... Ясно?
—	Ясно, — кивнули ребята.
—	Я думаю, что правило простое, поэтому нам легко будет
спеть о нём песенку.
Сколько слов встречаем мы ужасно сложных:
ПАЛЬЦЕМ, ЦОКОЛЬ, ПОЛОТЕНЦЕ, МОЛОДЦОМ...
Разобраться нам порою невозможно,
ЦЕ в них правильно поставить или ЦО.
Чтобы в трудном положеньи
Не ударить в грязь лицом,
Там, где слог под удареньем,
Надо ставить только ЦО.
Есть слова ещё трудней, чем мы назвали:
ГЛЯНЦЕВИТЫЙ, ОБЛИЦОВКА И ТАНЦОР.
Разберётесь в них без правила едва ли.
ЦЕ здесь правильно поставить или ЦО.
Так отбросьте все сомненья!
Чтоб ни думать, ни гадать,
Там, где слог без ударенья,
ЦЕ поставь — получишь пять!
10

или О после Ц
ТТер
еменкз
у
В обычной школе после каждого урока бывает переменка,
чтобы ребята могли отдохнуть, побегать и повеселиться. В на¬
шей книжке тоже после каждого урока будет переменка. На этой
перемене вы сможете узнать, какие смешные случаи происходят
с ребятами на уроках. Все эти случаи присланы нам школьниками.
Прочтите, улыбнитесь, а заодно вспомните, что смешного проис¬
ходило на уроках в вашей школе.
* * *
На уроке русского языка надо было придумать предложение,
в которое входили бы слова с твёрдым знаком: изъян, подъезд
и объявление. Ученик подумал и написал:
—	Изъян сидел в подъезде и писал объявление.
* * *
На уроке учительница спросила:
—	Почему муха ползает по потолку и не падает?
—	Потому что у неё ноги волосатые, — ответил Коля.

ТТол' 17олу
—	Тррррр!
—	Начинаем весёлый урок! — обрадовались Алик и Саша
и запели:
— Я пришёл из школы:
Мамы дома нет.
На столе оставлен
Для меня обед:
ПОЛ БАТОНА хлеба,
ПОЛСУДКА борща
И на сковородке
Ровно ПОЛ-ЛЕЩА.
Если мамы дома нету,
ПОЛМИНУТЫ не теряй —
И варенье из буфета
Поскорее доставай!
ПОЛ-ЛЕЩА
Николай Владимирович возмутился:
—	Минуточку! Чему вы учите ребят?
—	Правописанию слова ПОЛ, что значит «половина», — пожал
плечами Алик.
—	Прекрасно, только зачем вместо обеда есть варенье?
—	А что, разве так не бывает? — удивился Саша.
—	Бывает, конечно. Даже со мной так в детстве бывало, — со¬
гласился Николай Владимирович.
—	Вот и хорошо, — одобрил Алик. — Значит, вы знаете, чем
это может кончиться?
Николай Владимирович кивнул:
—	Знаю и даже могу об этом спеть:
М

TloA", TLy'
У меня сегодня
Был такой обед:
ПОЛКИЛО варенья,
ПОЛ МЕШКА конфет,
ПОЛ-АРБУЗА с тортом,
Апельсин с халвой...
Я ещё не мёртвый,
Но ПОЛУЖИВОЙ.
Я не ем уж ПОЛНЕДЕЛИ,
Я не сплю уж пять ночей,
У моей сидит постели
Ровно ПОЛ-МОСКВЫ врачей.
Ну что ж, в этой песенке действительно часто встречается слово
ПОЛ: ПОЛбатона, ПОЛ-леща, ПОЛ-арбуза, ПОЛ-Москвы. Надо разо¬
браться в том, как эти слова пишутся.
Саша сразу закричал, что он точно знает.
—	Молодец, — говорит ему Николай Владимирович. — Ска¬
жи, как?
—	Эти слова пишут вместе. Или через чёрточку, — отвечает Саша.
—	Верно. Только какие вместе, а какие через чёрточку? Вот,
например, как писать ПОЛРОЯЛЯ?
Саша даже удивился:
—	Очень просто. Пианино.
Тут вмешался Алик и объяснил, что полрояля вообще не бы¬
вает. Кто же разрешит пилить рояль?
—	Пилить и не надо, — вздохнул Николай Владимирович. —
Но ведь может быть такая фраза: «ПОЛРОЯЛЯ покрыты чехлом».
Как писать это слово?
Саша и Алик задумались.
—	Через чёрточку, — предположил Саша. — Полрояля так,
а полрояля с чехлом.
Но Николай Владимирович только головой покачал. Потому
что на самом деле это слово пишется вместе. Есть такое прави¬
ло: если после ПОЛ идёт согласная буква, то ПОЛ пишется слитно.
ПОЛРОЯЛЯ, ПОЛМИНУТЫ, ПОЛБАТОНА.
13

ТЬл-, ТЬлу'

Пол- Полу-
—	А вот как пишется ПОЛ-ЛИЦА? — спрашивает Николай Вла¬
димирович.
—	Это смотря какое лицо, — говорит Алик. — Если маленькое —
то вместе, а если такое, как у Сани, то на нём не только чёрточка,
но и все знаки препинания поместятся.
—	При чём здесь моё лицо? — обиделся Саша. — По правилу
надо писать вместе, потому что Л — согласная.
Тогда Николай Владимирович рассказал им ещё одно правило:
перед Л надо всегда ставить чёрточку: ПОЛ-ЛИЦА, ПОЛ-ЛИСТА,
ПОЛ-ЛЕЩА.
—	Значит, как пишется ПОЛ-ЛИМОНА? — спрашивает Николай
Владимирович.
—	Через дефис! — кричит Алик.
—	А ПОЛПЕРСИКА?
—	Вместе. Потому что П — согласная и не Л, — догадался Саша.
—	А ПОЛ-ЯБЛОКА?
Саша и Алик растерялись.
—	Э-э-э... Тоже вместе. Потому что Я — это не Л, — предпо¬
ложил Саша.
Тогда Николай Владимирович про ещё одно правило им рас¬
сказал:
—	Перед гласными после слова ПОЛ ставится чёрточка: ПОЛ-
ЯБЛОКА, ПОЛ-ОРЕХА, ПОЛ-АРБУЗА.
—	Николай Владимирович, а ПОЛДЫНИ вместе? — спраши¬
вает Саша.
—	Конечно.
—	Хорошо. Потому что я дыню ни с кем делить не люблю.
—	Ну, я надеюсь, что вы это сказали шутя? — Николай Влади¬
мирович строго посмотрел на Сашу.
—	Ну-ну... полушутя...
—	Ах так? Тогда ответьте, как пишется слово ПОЛУШУТЯ?
Саша обрадованно запрыгал:
—	Это правило я знаю: слова, начинающиеся с ПОЛУ, всегда
пишутся слитно: ПОЛУШУТЯ, ПОЛУКРУГ, ПОЛУЖИВОЙ.
Николай Владимирович его похвалил и попросил запомнить
последнее правило: перед заглавной (или прописной) буквой
15

ТТол—, ТТолу-
ПОЯ всегда пишется с чёрточкой: ПОЯ-Москвы, ПОЯ-Франции,
ПОЯ-Европы.
И все трое спели песенку, чтобы ребята твёрдо запомнили,
когда числительное ПОЯ пишется с чёрточкой, а когда слитно:
Я пришёл из школы,
Мамы дома нет.
На столе оставлен
Для меня обед.
ПОЛБАТОНА хлеба,
ПОЛСУДКА борща
И на сковородке
ПОЛ-ЛЕЩА.
Вот теперь нам стало ясно:
Не забудем никогда,
Слово ПОЛ с любой согласной
Слитно пишется всегда.
— А буква Л? — спросил Алик. — Ведь она тоже согласная.
Но Николай Владимирович объяснил, что буква Л — исключе¬
ние. Впрочем, и для неё найдётся своя песенка.
У меня сегодня
Был такой обед:
ПОЛКИЛО варенья,
ПОЛМЕШКА конфет,
ПОЛ-АРБУЗА с тортом,
Апельсин с халвой,
Я ещё не мёртвый,
Но ПОЛУЖИВОЙ...
Перед Л и перед гласной,
Перед буквой прописной
Слово ПОЛ — любому ясно —
Отделяется чертой!
16

Пол', Полу-

ПОЛПЕРСИКА
ПОЛ-ЯБЛОКА
ПОЛ-ОРЕХА
ТТеремеикз
/У
(Избранные места из школьных сочинений)
«Ленский жил не до конца. Он умер от дуэли».
* * *
«Печорину сказали, что лошади уже готовы и его сейчас будут
закладывать».
* * *
«Руки Базарова с детства не носили перчаток».
* * *
«Онегин умел хорошо говорить и танцевать на французском
языке».

'Притяжательные местоимения
Звенит звонок, начинается весёлый урок!
—	Очень хорошо, — говорит Николай Владимирович. — Попро¬
буем сегодня повеселиться по поводу притяжательных местоиме¬
ний. Чья очередь отвечать?
—	Евоная, — ответил Алик.
Николай Владимирович даже руками всплеснул:
—	Евоная?! Ну что ж, пусть он и говорит.
—	А почему кажный раз я? — обиделся Саша.
Тут Николай Владимирович просто за голову схватился:
—	Кажный?! Да... я вижу, вы хорошо знаете этот урок. Инте¬
ресно, по какому учебнику вы готовились?
Саша сказал, что у сестры взял учебник.
—	Что ж это за учебник такой? — спросил Николай Влади¬
мирович.
—	Нормальный — ейный, — отвечает Саша.
—	Чейный ейный?
—	Ну, ейный — сестрин.
—	Хотел бы я знать, в какой школе учат по такому учебнику, —
говорит Николай Владимирович.
—	В ихней, — отвечает Саша.
—	В какой?
—	В ихней. В средней.
Николай Владимирович встал.
—	Ну вот что. Если вы не выучили, надо в этом честно сознаться,
потому что нет такого учебника, где бы были притяжательные ме¬
стоимения ЕЙНЫЙ, ИХНИЙ, ЕВОНЫЙ или местоимение КАЖНЫЙ.
Есть только слова: ЕГО, ЕЁ, ИХ, КАЖДЫЙ.
Алик тут же закричал, что он урок учил. Саша возмутился, что
и он учил.
—	Что вы учили? — спросил Николай Владимирович.
1S

"Притяжательные местоимения

итяжзтелыные местоимения
—	Песенку про слова ИХНИЙ, ЕЙНЫЙ... — ответил Алик.
—	Что ж, выходит, мы зря учили? — расстроился Саша.
Но Николай Владимирович их успокоил:
—	Нет, не зря. Сейчас мы споём эту песенку, чтобы все ребята
запомнили, как не надо склонять притяжательные местоимения.
Как-то раз во дворе
Из собачьей миски
Пять чумазых поросят
Кушали сосиски.
Подошёл к ним и сказал
Папа возмущённый:
—	Так съедите вы у пса
Весь обед ЕВОНЫЙ!
Закричала хрюшка-мать:
—	Отойди от будки!
Детям надо наполнять
ИХНИЕ желудки!
Папа грустно пробурчал
В пятачок широкий:
—	Слушать я уже устал
ЕЙНЫЕ упрёки!
Детям всё прощают тут,
Дети хрюшками растут,
И такая дребедень
Происходит КАЖНЫЙ день!
—	Стоп, стоп, стоп, стоп! — закричал Николай Владимиро¬
вич. — Это действительно дребедень какая-то получается. Папа
пытается правильно воспитывать детей, а мама совершенно незна¬
кома с правилами хорошего тона. И главное, оба они абсолютно
не умеют склонять местоимения.
—	Николай Владимирович, а может быть, поросятам и не надо
этого уметь? — спросил Саша.
—	Конечно, не надо! — рассмеялся Николай Владимирович. —
Зато всем ребятам просто необходимо! И вот почему...
W

Притяжательные местошгтя

• •
ЕЕ
И у нас во дворе
Слышал я однажды.
Как ребята говорят:
ИХНИЙ, ЕЙНЫЙ, КАЖНЫЙ...
Чтобы вы никогда
Не попали в лужу,
ИХ, ЕГО и ЕЁ
Говорить вам нужно.
ТТеремеикз
На уроке литературы учитель сказал ученику:
—	Посмотри, рядом с именем Пушкина написано 1799-1837.
Что это значит?
—	Наверное, это номер его телефона.
* * *
На уроке географии:
—	Что вращается вокруг своей оси?
—	Голова.

Дефис & изречиях
Звенит звонок, начинается урок!
—	Сегодня мы будем говорить о правописании чёрточки в на¬
речиях, — объявил Николай Владимирович.
—	Какой чёрточки? — не понял Алик.
—	Коротенькой чёрточки, которая называется дефис.
Саша обрадовался:
—	Это хорошо, что она коротенькая. Значит, и урок будет
не длинненький.
Николай Владимирович улыбнулся:
—	Ну, это зависит от вашего внимания.
Ребята закричали, что они готовы.
—	Во-первых, мы займёмся... — начал Николай Владимиро¬
вич. — Кстати, как пишется ВО-ПЕРВЫХ?
—	Так же, как и ВО-ВТОРЫХ! — бодро ответил Алик.
—	А как пишется ВО-ВТОРЫХ?
—	Как В-ТРЕТЬИХ. Через чёрточку! — закричал Саша.
—	Правильно. В наречиях, которые образованы от порядковых
числительных, приставки В и ВО отделяются чёрточкой: во-первых,
во-вторых, в-третьих...
—	В-123-х! —засмеялся Саша.
—	Верно. Теперь второе правило. Чёрточка пишется в наре¬
чиях, образованных повторением одинаковых слов или корней.
Например: ЕЛЕ-ЕЛЕ, ТОЧЬ-В-ТОЧЬ, КРЕПКО-НАКРЕПКО...
—	Ёлки-палки, — вздохнул Алик.
—	А это при чём? — удивился Саша.
—	Как при чём? Тоже пишется через чёрточку.
—	Да, через чёрточку, — вмешался Николай Владимирович. —
Но ёлки и палки — это не наречия.
—	Ах да, извините, — спохватился Алик. — Приставка ПО
пишется через чёрточку в наречиях, которые оканчиваются
II

Aecj?uc В» дарениях
на СКИ, ЦКИ, ЬИ, ОМУ, ЕМУ. Например: ПО-РУССКИ, ПО-КАЗАЦКИ,
ПО-ЛИСЬИ, ПО-ЗАЯЧЬИ...
—	По-свинячьи, — продолжил Саша.
Но Николай Владимирович покачал головой:
—	Нет, так не говорят. Надо сказать: ПО-СВИНСКИ.
Алик засмеялся:
—	И по-обезьянски, по-слонянски.
—	Нет-нет! — замахал руками Николай Владимирович. — ПО-
ОБЕЗЬЯНЬИ, ПО-СЛОНОВОМУ. А то вы ещё скажете: по-собачачьи.
Ребята возразили, что они прекрасно знают, как надо:
—	ПО-СОБАЧЬИ, ПО-КОШАЧЬИ, ПО-ЦЫПЛЯЧЬИ...
—	По-курячьи, — добавил Саша.
Но Николай Владимирович снова их поправил:
—	Вот тут как раз ПО-КУРИНОМУ. Ясно?
Алик и Саша только вздохнули.
—	И последнее, — продолжал Николай Владимирович. — Чёр¬
точка пишется в наречиях с частицами КОЕ, ТО, ЛИБО, НИБУДЬ.
Если вы всё это запомните, то КОЕ-ГДЕ (через чёрточку) КОГДА-
НИБУДЬ (опять через чёрточку) КТО-ЛИБО (тоже через чёрточку)
скажет, что вы грамотные люди. А чтобы и ребята, которые чи¬
тают сейчас этот урок, были грамотными, мы споём о чёрточке
специальную песенку.
—	Минуточку, — перебил его Алик. — Как же мы споём? Ведь
чёрточку только видно на бумаге. Её же в песенке не слышно.
—	А я знаю, что надо сделать, — сказал Саша. — Надо чёрточку
изображать звуком. В тех местах, где будет чёрточка, я буду делать
так: «вжить».
Николай Владимирович согласился, что это неплохая мысль,
и Саша начал петь:
— Я всю ночь не сплю, гляжу в окно:
За окном опять ЧЕРНЫМ вжить ЧЕРНО.
До чего же, люди, нам не повезло —
Лучше б стало по ночам БЕЛЫМ вжить БЕЛО.
Я б всю ночь в футбол играл.
Ночью голубей гонял...
Vb

Лесине Ь наречиях
Вот тогда бы стала ночь
Словно день, ну просто ТОЧЬ вжить В вжить ТОЧЬ.
—	Теперь давай ты, — переведя дух, сказал Саша Алику.
—	А я не могу свистеть, у меня зуб качается. — Тот развёл
руками.
—	Он что, молочный?
—	Нет, металлический.
—	Тогда придумай какой-нибудь другой звук. Лай, например,
как бульдог.
—	Нет, я бульдогом не буду. Я лучше потявкаю, как пудель:
—	А я ВСЁ гав ТАКИ мечтаю о другом:
Чтобы ночь к нам приходила днём,
КОЕ гав ЧТО в природе надо повернуть,
Чтобы этого добиться КАК гав НИ БУДЬ.
Я бы в школу не ходил,
День в постели проводил,
Ну а раз повсюду мрак,
Я бы мог учиться КОЕ гав КАК.
Алику понравилось тявкать.
—	Николай Владимирович, теперь ваша очередь.
—	Нет-нет-нет, друзья мои. Я не могу ни свистеть, ни тем более
тявкать. Я уже не в том возрасте. Если вы не возражаете, я буду
мяукать.
—	Пожалуйста, Николай Владимирович! Мяукайте на здоровье.
—	Скажут все, кого ни спрашивай:
Не получится ПО мяу ВАШЕМУ.
Всё на свете правильно устроено,
Зря, друзья, стараетесь, ПО мяу МОЕМУ.
День природа нам дала,
Чтобы сделать все дела,
А для сна дана нам ночь —
Это надо помнить ТОЧЬ мяу В мяу ТОЧЬ.
2Л

Дефис Ь наречиях
-=zr	<
vwW
/ wk
Ш^Г/i-l'Tr'

Дефис Ь изречиях
ТТеременкз
J
Надо было прочитать наизусть басню Крылова «Волк на псар¬
не». Ученик вместо слов: «Бегут, иной с дубьём, иной с ружьём» —
прочитал так: «Бегут, иной с кольём, иной с вильём».
* * *
Дети писали сочинение о животных. Один мальчик написал:
«Я вытащил собаку из пруда, и она в знак благодарности стала
помахивать хвостом. Немногие люди способны на такое».
* * *
На уроке математики девочку спросили:
—	Сколько будет три плюс четыре?
—	Семь.
—	А семь плюс четыре?
—	Не знаю. Мы до одиннадцати ещё не учили.

Ци —-
«Тррррр!» — звенит звонок, начинается весёлый урок.
Николай Владимирович стремительно вошёл в класс:
—	Мои дорогие помощники, берегитесь! К сегодняшнему уро¬
ку я приготовил и особое задание!
Саша даже бровью не повёл:
—	Не пугайте, Николай Владимирович, мы не боимся никаких
заданий.
—	Да, — сказал Алик. — Что это за задание?
—	Это диктант, — ответил Николай Владимирович.
—	A-а, ничего страшного! — махнули рукой ребята.
—	Диктант в стихах. Приготовьтесь писать и будьте вниматель¬
ны: в диктанте много слов с буквой Ц, и вы должны определить,
что писать: ЦИ или ЦЫ. Готовы?
—	Готовы!
—	Диктую:
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал
И цифр знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал:
Где пишут ЦИ, где ЦЫ.
Вот так. Цыплёнок не знал. А вы знаете?
—	Конечно, — ответил Саша. — Мы же не цыплята!
—	Ну, это надо ещё доказать, — засмеялся Николай Владими¬
рович.
Алик протянул свою тетрадь на проверку.
V*

Ци "" цы
—	Так... так... — протянул Николай Владимирович. — Значит,
вы считаете, что везде после Ц надо писать Ы?
—	Да, как слышится, так и пишется: ЦЫПЛЁНОК, ЦЫРК, МОТО¬
ЦИКЛ...
—	Интересно. А вы тоже так считаете? — повернулся Николай
Владимирович к Саше.
—	Нет, — ответил тот. — В слове ЦИРК после Ц пишется И. Хоть
и произносится ЦЫРК. Правильно?
—	Правильно.
—	Значит, и в других словах, где произносится Ы, пишется И:
ЦИПЛЁНОК, МОТОЦИКЛ, ОГУРЦИ...
—	И ПОМИДОРИ, — подхватил Алик.
Но Николай Владимирович нахмурился:
—	Я должен вас огорчить: вы абсолютно не правы.
Саша тут же поддакнул:
—	Ия думаю, что Алик не прав.
—	А я думаю, что Саня не прав! — обиделся Алик.
—	Нет-нет, друзья мои, — успокоил их Николай Владимиро¬
вич, — вы оба не правы. По правилам грамматики в именах су¬
ществительных после Ц пишется И.
Саша хлопнул себя по коленям:
—	А! Я говорил!
—	Кроме трёх случаев, когда пишется буква Ы, — продолжил
Николай Владимирович. — Первое: в окончаниях слов. Например,
СИНИЦЫ, ПТИЦЫ, МОЛОДЦЫ.
—	И огурцы!
—	Верно, везде Ы, потому что это окончания слов. Второй слу¬
чай, когда пишется Ы, — в суффиксе на Н. Например: сестриЦЫН,
куриЦЫН.
—	Значит, и цыплёнок через Ы? — спросил Алик.
—	Почему? — не понял Саша.
—	Потому что ЦЫплёнок — куриЦЫн сын.
Николай Владимирович рассмеялся:
—	Цыплёнок действительно пишется через Ы, но совсем не
потому. Просто цыплёнок — одно из четырёх слов, которые надо
П

Uu цы

Ци цы
запомнить: ЦЫГАН, ЦЫПЛЁНОК, ЦЫПОЧКИ, ЦЫЦ. Во всех этих сло¬
вах пишется Ы после Ц. Запомнили?
—	Запомнили!
—	А чтоб не забыли, я спою вам маленькую песенку, в которую
входят все эти четыре слова.
ЦЫГАН ЦЫПЛЁНКА увидал,
Заиграл на скрипочке,
А ЦЫПЛЁНОК услыхал —
Станцевал на ЦЫПОЧКАХ.
—	А где ещё одно слово? Где ЦЫЦ? — удивились ребята.
Николай Владимирович строго посмотрел на них:
— ЦЫЦ, ребята, не шуметь,
А то ЦЫГАН собьётся,
Перестанет скрипка петь,
Наш урок сорвётся.

Ци цы
Ну что, ЦЫПЛЯТА, вам всё понятно?
—	Мы не цыплята! Цыплята не мы.
И сейчас вам это докажем:
—	Прозвучал для вас, ребята,
Наш урок про ЦИ и ЦЫ,
Кто не понял —те ЦЫПЛЯТА,
Кто запомнил — МОЛОДЦЫ!
(Z]
ТТеремеикз
На уроке русского языка.
—	Сегодня, ребята, мы будем спрягать глаголы. Я стою, ты
стоишь, он стоит, мы стоим, они стоят... Лёня, повтори, что я
сказала!
—	Все стоят.
* * *
На уроке литературы.
—	Как вы думаете: чем пользуется писатель при сочинении
своих произведений?
—	Ручкой.
* * *
На уроке природоведения.
—	Какие виды зверей ты знаешь?
—	Звери бывают меховые, шерстяные и раздетые.

Отличие нзречий
от других частей речи
Николай Владимирович, бодро тарахтя, как звонок, вошёл
в класс:
—	Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего урока — отличие
наречий от других частей речи!
—	Вы меня простите, Николай Владимирович, но зачем нам
отличать наречие от других частей речи? — недовольно буркнул
Саша.
—	Для того, чтобы грамотно писать, — ответил Николай Вла¬
димирович. — Ведь наречия с приставками пишутся слитно, на¬
пример: НАВСТРЕЧУ, а другие части речи: существительные, при¬
лагательные, местоимения — пишутся отдельно от предлогов. На¬
пример: НА ВСТРЕЧУ. В этом надо уметь разбираться, друзья мои.
—	Давайте разберёмся, — согласился Саша.
—	Только я предлагаю так, — вмешался Алик, — мы будем за¬
давать вопросы Николаю Владимировичу, а он пусть разбирается.
—	Правильно, — кивнул Саша. — А то мы и сами запутаемся,
и всех ребят запутаем.
—	Это вы умеете! — вздохнул Николай Владимирович. — За¬
путать вы можете кого угодно. Кроме меня, конечно.
—	Ничего, вас тоже можем, — успокоил Алик. — Вот скажите,
пожалуйста, как пишется НАЛИЦО?
—	НАЛИЦО... Ну, это смотря в каком предложении.
—	В очень простом: «За обеденным столом вся семья была
НАЛИЦО».
—	Минуточку... Чтобы не ошибиться, я задаю вопрос: за обе¬
денным столом вся семья была КАК или КАКИМ ОБРАЗОМ?
НАЛИЦО. Значит, НАЛИЦО — наречие и пишется слитно.
—	Правильно! И мы так думали, — обрадовались ребята.
Ы

Отличие наречий от других частей речи
—	А теперь скажите, пожалуйста, — продолжил Алик, — когда
НА ЛИЦО пишется отдельно?
—	Пожалуйста, — ответил Николай Владимирович. — Мне НА
ЛИЦО упала капля дождя. На ЧТО упала? НА ЛИЦО. ЛИЦО — суще¬
ствительное, НА — предлог. Значит, пишется отдельно. Здесь даже
можно вставить слово, например: НА МОЁ ЛИЦО.
—	Ну, хорошо, — одобрительно покивал Алик. — Будем считать,
что с существительным вы разобрались.
—	Теперь я подготовил вопросик, — сказал Саша. — Каверзный.
Такое предложение: «В ПУСТУЮ голову вбивали знания, но всё
ВПУСТУЮ». Как пишется ВПУСТУЮ?
—	Ну, друзья мои, для меня в этом
вопросе ничего каверзного нет, — раз¬
вёл руками Николай Владимирович.—
Задаём, как всегда, вопрос: в КАКУЮ
голову? В ПУСТУЮ. Значит, В ПУ¬
СТУЮ — прилагательное и пишется
с предлогом отдельно. Дальше вы
говорите: вбивали знания, но всё ВПУ¬
СТУЮ. КАК вбивали? ВПУСТУЮ. Здесь
ВПУСТУЮ — наречие и пишется слит¬
но. Видите, как просто?.. Больше того,
здесь опять можно вставить слово
между предлогом и прилагательным.
Например: В ОДНУ ПУСТУЮ ГОЛОВУ...
—	Николай Владимирович, а по¬
чему вы на меня смотрите? — с подо¬
зрением спросил Саша.
—	Ну, естественно... Я ведь вам отвечаю. Пожалуйста, можно
вставить другое слово: В ЕГО ПУСТУЮ ГОЛОВУ...
—	Можно! — одобрил Саша.
—	А я-то здесь при чём? — возмутился Алик. — Я вообще молчал.
—	Ну, хорошо, хорошо, — успокоил их Николай Владимиро¬
вич.— Давайте скажем: В ЧЬЮ-ТО ПУСТУЮ ГОЛОВУ...
Ребята обрадовались:
—	Вот это другое дело! Про других всегда лучше запоминается.
ЬЪ

Отличие наречий от других частей речи
—	Ну и что же вы запомнили?
—	Что наречие отвечает на вопрос КАК или КАКИМ ОБРА¬
ЗОМ и всегда пишется слитно с приставкой. А существительные
и прилагательные отвечают на вопрос ЧТО и КАКОЙ и пишутся
раздельно с предлогами.
Николай Владимирович был очень доволен:
—	Прекрасно! Вы способные молодые люди! А скажите мне,
пожалуйста, что у нас будет с местоимениями?
—	А что, с ними что-нибудь случилось? — встревожился Саша.
—	Нет, ничего. Просто я хотел спросить, как их отличить от на¬
речий.
—	Давайте пример, мы отличим, — засучил рукава Алик.
—	Пожалуйста, даю пример: «Я имел пятёрку по этому пред¬
мету, поэтому вам не удалось меня запутать».
—	Правильно, — сказал Саша. — Но и вам не удастся нас за¬
путать, потому что мы хорошо подготовились к этому уроку.
—	Я могу ответить, — поддержал его Алик. — Когда надо отли¬
чить наречие от местоимения, пользуются таким правилом: место-
имение можно заменить существительным или прилагательным,
а наречие нельзя. Вместо ПО ЭТОМУ ПРЕДМЕТУ можно сказать
ПО ГРАММАТИКЕ (существительное) или ПО РУССКОМУ (прилага¬
тельное). Значит, здесь местоимение, и пишется оно раздельно.
Саша был с ним совершенно согласен:
—	Да. Когда вы говорите: «Поэтому вам не удалось меня за¬
путать», то здесь слово «ПОЭТОМУ» — наречие и заменить его
можно только другим наречием — «ПОТОМУ». Вот и пишется
«ПОЭТОМУ» слитно.
Николай Владимирович был очень доволен своими учениками.
—	Прекрасно! —сказал он. — А чтоб наш урок не прошёл ВПУ¬
СТУЮ... Кстати, как пишется слово ВПУСТУЮ?
—	Вместе. Потому что это наречие и отвечает на вопрос КАК.
—	Прекрасно! Так вот, чтобы наш урок не прошёл ВПУСТУЮ,
мы сейчас споём специальную песенку. А чтоб всем ребятам было
всё понятно, мы там, где пишется отдельно, будем хлопать в ла¬
доши. Вот так! — он хлопнул. — И пусть ребята хлопают вместе
с нами.

Отличие нзречий от других частей речи

Отличие наречий от других частей речи
Дразнил однажды мальчуган мартышку,
С размаху запустил в мартышку шишку.
Но, как НАЗЛО,
Ему не повезло.
Но, как НАЗЛО,
Мартышка злом ответила НА (	ЗЛО.
На дерево вскарабкалась мартышка
И бросила в мальчишку эту шишку.
Тут вмиг синяк
Под глазом НАЛИЦО.
Да, как НАЗЛО,
Упала шишка прямо НА (	)ЛИЦО.
Похожи на наречия
Другие части речи,
Разобраться в этом — сущий пустяк!
Тут и думать нечего,
Ведь всегда-всегда наречия
Отвечают на вопросы ГДЕ? КОГДА? КАК?
Щенок у нас ужасный забияка,
Ведёт себя, как взрослая собака.
Он на кота
Рычит, как зверь, ЗАТЕМ,
Чтоб во дворе
Весь день гоняться за котом
ЗА (	хлопок)ТЕМ.
Но как-то кот огромный появился
И за щенком задиристым пустился.
Стал наш щенок
Вдруг тихим ОТТОГО,
Что от кота
Ему досталось крепко ОТ (	)ТОГО.
ЪЬ

Отличие изречий от других частей речи
Похожи на наречия
Другие части речи,
Разобраться в этом — сущий пустяк!
Тут и думать нечего.
Ведь всегда наречия
Отвечают на вопросы
ГДЕ? КОГДА? КАК?
Tfepe/иеикз ^
Учитель рассказывал, как много в Австралии овец. Потом спро¬
сил ученика:
—	Твой свитер из чего сделан?
—	Из шерсти.
—	Молодец! А кто нам даёт шерсть?
—	Овцы!
—	Умница! Значит, какое животное дало тебе свитер?
—	Папа.
* * *
—	Ребята, отгадайте загадку: кто всё знает, всё видит, всё
слышит?
—	Соседка!
* * *
—	Какие самые полезные птицы для человека?
—	Жареные.

Степени срзМнения
прилагательных
Перед началом нового весёлого урока Алик грустно посмотрел
на Николая Владимировича и попросил:
—	Николай Владимирович, пожалуйста, пусть сегодня урок бу¬
дет повеселее.
—	И покороче, — вставил Саша.
Алик взглянул на него с осуждением:
—	Нет, не обязательно покороче, пусть даже подлиньше,
лишь бы было смешно.
Николай Владимирович с любопытством спросил:
—	Значит, если я вас правильно понял, вы хотите, чтобы урок
был сегодня ПОДЛИНЬШЕ и ПОВЕСЕЛЬШЕ?
—	Кто же так говорит: ПОВЕСЕЛЬШЕ? — удивился Саша. — По¬
веселее.
—	Правильно, — согласился Николай Владимирович. — Только
у других вы ошибки замечаете, а сами? Кто сказал ПОДЛИНЬШЕ?
—	Я, а что? — насупился Алик.
—	Нет, ничего. Просто я представил, как вы заходите в магазин
и говорите продавцу: «Будьте любезны, подберите мне брюки
ПОДЛИНЬШЕ, ПОШИРШЕ и ПОКРАСИВШЕ...»
—	И чтоб ПОДЕШЕВШЕ, — согласился Саша.
Николай Владимирович нахмурился:
—	Вот именно. И знаете, что он вам может ответить?
—	Что?
—	«Молодой человек, вам надо в другой отдел, где продают
учебники русского языка».
—	Конечно, — солидно сказал Алик, — что греха таить, встре¬
чаются у нас ещё не очень вежливые продавцы.
3S

Степени сравнения прилагательных
Николай Владимирович с трудом сдерживался:
—	И не очень грамотные покупатели вроде вас, которые
не знают степеней сравнения прилагательных. Вот этим мы сейчас
и займёмся. Как вы думаете, это трудная тема?
—	Пожалуй, ТРУДНЕЕ того, что мы раньше проходили, —
ответил Алик.
Саша от него не отставал:
—	А по-моему, это вообще ТРУДНЕЙШАЯ тема.
Николай Владимирович смягчился:
—	Вот, вот, вот. Сами того не подозревая, вы назвали три степе¬
ни сравнения прилагательного ТРУДНЫЙ: ТРУДНЫЙ — ТРУДНЕЕ —
ТРУДНЕЙШИЙ. ТРУДНЫЙ — это положительная степень. Здесь каче¬
ство предмета ни с чем не сравнивается. Просто ТРУДНАЯ задача,
или ЗЛАЯ собака, или ВКУСНЫЙ пирожок.
—	Где? — привстал Саша.
—	В буфете, например. Но это после урока, а сейчас продол¬
жим. Итак, ТРУДНЫЙ — положительная степень, а ТРУДНЕЕ — срав¬
нительная степень. Мы сравниваем этот урок с другим. Эта собака
ЗЛАЯ, а та ещё ЗЛЕЕ. Или БОЛЕЕ ЗЛАЯ. Этот пирожок ВКУСНЫЙ...
—	А тот ЕЩЁ ВКУСНЕЕ, — уточнил Алик.
—	Какой? Где? — вскочил Саша.
—	Что это ты при слове «пирожок» так вскакиваешь? — по¬
косился на него Алик.
—	Да я с утра не емши.
Николай Владимирович покачал головой:
—	Не «емши» и не «пимши». К тому же «опоздамши», потому
что поздно «встамши»? Так и быть, о деепричастиях мы поговорим
в другой раз, а сейчас вернёмся к прилагательным. Что вы можете
сказать про прилагательное ТРУДНЕЙШИЙ?
—	Это превосходная степень, — ответил Алик.
—	Такая степень, когда и сравнивать не с чем, — сказал Саша.
—	Нет, сравнивать можно, просто это самая высокая степень
качества. ТРУДНЕЙШИЙ урок, ЗЛЕЙШАЯ собака, то есть самая злая,
ВКУСНЕЙШИЙ пирожок...
—	Значит, САМЫЙ ВКУСНЕЙШИЙ на свете, — облизнулся Саша.
4г0

Степени срз&иелия прилагательных
—	Нет, — снова покачал головой Николай Владимирович. —
САМЫЙ ВКУСНЕЙШИЙ не говорят. Или просто ВКУСНЕЙШИЙ, или
САМЫЙ ВКУСНЫЙ.
—	Или ВКУСНЕЕ ВСЕХ пирожков, — продолжил Алик.
—	Верно, — согласился Николай Владимирович. — А говорить
САМЫЙ ГЛАВНЕЙШИЙ, САМЫЙ ДОБРЕЙШИЙ нельзя. Потому что
ДОБРЕЙШИЙ — это и есть САМЫЙ ДОБРЫЙ.
—	А можно сказать САМЫЙ УЧЁНЕЙШИЙ? — спросил у него
Саша.
—	Нет, конечно!
—	Жалко, это я про вас хотел сказать...
Николай Владимирович улыбнулся:
—	Спасибо, но с меня достаточно и по¬
ложительной степени. Например, ГРАМОТ¬
НЫЙ. Только мне хочется, чтобы и мои
помощники тоже стали грамотными.
—	А мы после этого урока стали гораз¬
до ГРАМОТНЕЕ, — подтвердил Алик.
—	Сравнительная степень, — заметил
Саша. — Мы теперь ГРАМОТНЕЙШИЕ люди!
—	Превосходная степень, — не отставал от него Алик.
—	Очень хорошо! — обрадовался Николай Владимирович. —
Значит, что же вы теперь скажете, когда пойдёте покупать брюки?
—	Дайте мне, пожалуйста, брюки ПОДЛИННЕЕ, ПОШИРЕ и ПО¬
КРАСИВЕЕ,— ответил Саша. — И если можно, ПОДЕШЕВЛЕ.
—	Ну вот, теперь у вас действитель¬
но ГЛУБОКИЕ знания.
—	Уж куда ГЛУБЖЕ! — согласился
Саша.
Николай Владимирович задумчиво
посмотрел на ребят:
—	Но чего-то не хватает, чтобы они
стали ГЛУБОЧАЙШИМИ.
—	Песенки! — закричали Алик
и Саша хором.
УМНЕЙШИЙ
ш

Степени сравнения прилагательных
Знают все соседи,
Знает вся родня,
Что ужасно ГРОМКИЙ
Голос у меня.
Только собираюсь
Песню запевать,
Люди начинают
Уши затыкать.
Мне дала природа
Настоящий бас.
Голос мой гораздо
ГРОМЧЕ, чем у вас.
Я пришёл недавно
В хоровой кружок,
Спел всего три ноты —
Рухнул потолок.
То, что я волшебник,
Снова докажу,
Просто ВЫСОЧАЙШИЙ
Голос покажу.
Надрывать напрасно
Горло не хочу.
Лучше побыстрее
Плёнку прокручу.
Всем известно, без сомненья:
Есть три степени сравненья.
Положительная степень
И сравнительная степень.
Превосходная — всех выше...
Про то ты песенку и слышал.
Есть давно такое мнение —
Познаётся всё в сравнении:
Кто СИЛЁН, а кто СИЛЬНЕЙШИЙ,
Кто УМЁН, а кто УМНЕЙШИЙ,
Кто СТАРЕЙШИЙ на планете
И кто ПРОЖОРЛИВЕЙ в буфете.
Ц-А

Степени сравнения прилагательных
"Перемен ка
На уроке гигиены учительница рассказывает о том, как вредно
целовать животных.
—	Кто может привести пример?
—	Я могу, — отвечает девочка. — Моя тётя Клава имела при¬
вычку целовать свою собаку.
—	Ну и что произошло?
—	Собака сдохла.
* * *
На уроке английского.
—	Петя, как будет по-английски «купаться»?
—	Так же, как по-русски: разделся — ив воду.

Усилительная чзстицз
—	Трррррр! —сказал Николай Владимирович, заходя в класс.—
Сегодня я предлагаю поговорить о том, когда в русском языке
употребляется частица НИ. Надеюсь, возражений нет?
Ребята с радостью загалдели:
—	Конечно, нет, ведь мы этой частицей не разу не занимались.
Давайте не будем терять ни минуты!
—	Ну что ж, — кивнул Николай Владимирович, — можно счи¬
тать, что мы приступили к уроку. Ведь вы уже два раза восполь¬
зовались этой частицей.
—	Когда? — удивился Саша.
—	Только что. Вы сказали: «Мы этой частицей НИ разу не за¬
нимались».
—	Я сказал: «НЕ разу».
—	Напрасно, — вздохнул Николай Владимирович.
—	А я сказал правильно: «НЕ терять ни минуты», — похвастал¬
ся Алик.
—	Похвально, — одобрил Николай Владимирович. — А почему
вы так сказали?
—	Потому что есть такое правило. В предложениях с отрица¬
тельным сказуемым для усиления отрицания употребляется части¬
ца НИ. Я сказал: «Не будем терять НИ минуты». В этом предложе¬
нии есть отрицательное сказуемое «не будем», а для его усиления
ставится частица НИ и получается — «не будем терять НИ минуты».
—	Совершенно верно. Надеюсь, теперь вы, Саша, поняли свою
ошибку?
—	Понял. Надо было сказать: НИ разу не занимались. Здесь НИ
усиливает отрицательное сказуемое «не занимались».
—	Отлично. Теперь вы поняли это правило. А как бы вы на¬
писали такую фразу: «В голове ни капли знаний»?
—	У кого? — насторожился Саша.
•rtr

Усилительная частица

Усилительная частица
—	А это мы сейчас увидим, — ответил Николай Владимиро¬
вич. — Так как же писать: НИ КАПЛИ или НЕ КАПЛИ?
Алик стал рассуждать:
—	Здесь отрицательного сказуемого нет, значит, и усиливать
нечего — здесь частица НИ не нужна.
—	Поэтому пишем: в голове НЕ капли знаний, — подхватил Саша.
Николай Владимирович вздохнул:
—	Теперь мне ясно, про кого эта фраза. К сожалению, про
вас, мои дорогие помощники. Запомните правило: в тех случаях,
когда отрицательного сказуемого нет, но оно подразумевается,
тоже пишется частица НИ. Ведь можно сказать: «в голове нет (или
не было) ни капли знаний». Вот это отрицательное сказуемое
«НЕТ» или «НЕ БЫЛО» и подразумевается. Поэтому мы и говорим:
«на небе НИ облачка, в лесу НИ ветерка, НИ шороха». Понятно?
Ребята насупились:
—	Понятно-то понятно, а когда начнёшь писать, каждый раз
думаешь, что ставить: НИ или НЕ. Сидишь и мучаешься.
—	Очень рад! — воскликнул Николай Владимирович.
—	Чему вы радуетесь, Николай Владимирович, тому, что мы
мучаемся? — обиделись ребята.
—	Нет, я рад, что могу облегчить ваши мучения. И очень про¬
стым способом. Каждый раз, когда у вас возникает сомнение,
писать НЕ или НИ, попробуйте заменить эту частицу союзом или
вообще опустить её. Если смысл предложения не изменится, надо
писать НИ. Объясняю на примере: «Если вы получите двойку, вас
не похвалят ни мама, ни папа, ни бабушка». Что здесь надо писать?
—	Заменяем союзом И... «Вас не похвалят и мама, и папа,
и бабушка», — сказал Алик.
—	Можно вообще опустить частицу: «Не похвалят мама, папа,
бабушка», — предположил Саша.
—	И смысл при этом остаётся тот же самый — вас будут ру¬
гать, — подтвердил Николай Владимирович. — Но это, конечно,
в том случае, когда вы НЕ УЧИЛИ, НЕ ЗАПОМНИЛИ и НЕ СТАРА¬
ЛИСЬ. Здесь всюду частица НЕ, потому что её нельзя отбросить —
изменится смысл. Получится, что вы учили, старались, запомнили,
а получили двойку... Так не бывает.
Чгб

Усилительная частица
—	Ещё как бывает! Иногда как НИ учи, сколько НИ старайся,
что НИ делай, всё равно не запоминается.
—	Очень хорошо! —снова кивнул Николай Владимирович.
Алик удивился:
—	Опять хорошо? Что же тут хорошего?
—	Хорошо, что вы привели этот пример. Частицу здесь опу¬
стить нельзя, а всё равно надо писать НИ.
—	Почему?
—	Потому что здесь совсем другое правило. В сочетаниях
с некоторыми местоимениями и наречиями пишется только НИ.
Например: КТО БЫ НИ, ЧТО БЫ НИ, СКОЛЬКО БЫ НИ, КОГДА БЫ
НИ, ГДЕ БЫ НИ...
Алик решительно его прервал:
—	Простите, Николай Владимирович, вы говорите «с место¬
имениями и наречиями», а вот НИ ЖИВ НИ МЁРТВ тоже пишется
с частицей НИ, а ведь это прилагательное.
—	Конечно. Но НИ ЖИВ НИ МЁРТВ — это одно из так назы¬
ваемых устойчивых выражений с частицей НИ. Или попросту —
знакомое сочетание слов. Таких сочетаний в русском языке много:
НИ СВЕТ НИ ЗАРЯ, НИ ШАГУ ПРОЧЬ,
НИ ШАТКО НИ ВАЛКО, НИ ТУДА НИ
СЮДА...
—	НИ ТПРУ НИ НУ НИ КУКАРЕКУ, —
с удовольствием продолжил Алик. —
Николай Владимирович, смотрите: ма¬
ленькая частица, а про неё столько
правил! Давайте, пока мы их не за¬
были, споём песенку про частицу НИ!
—	Ну что ж, я готов! Музыка!
Светило солнце в вышине
Не бледно и не ярко,
И в результате было мне
НИ холодно, НИ жарко.
К доске пошёл я отвечать,
Стоял я перед классом:
«Г/

Усилительная частица
НИ ДАТЬ ни взять,
НИ СЕСТЬ НИ ВСТАТЬ,
НИ РЫБА И НИ МЯСО.
РЫБА
И
Куда ты только не взгляни.
Так в жизни получается —
Частица НИ, частица НИ
Повсюду нам встречается.
Ошибку делать не спеши,
Послушай со вниманием:
Частицу НИ всегда пиши
В знакомых сочетаниях.
	уЛ'-
ни
Учитель мне продиктовал
Одну простую фразу.
Но я, к несчастью, не читал
Про это НИ — НИ разу.
Я только мел вертел в руке,
Не находя ответа
НИ в мыслях, НИ на потолке,
НИ в щёлочках паркета.
Куда ты только не взгляни,
Так в жизни получается —
Частица НИ, частица НИ
Повсюду нам встречается.
Частица НИ союзом И
Всегда легко заменится.
И если ты отбросишь НИ,
То смысл не изменится.

)си\ите\ъ\\ач частица
Переменка
У
(Избранные места из школьных сочинений)
«У Тараса Бульбы было два сына: Остап и Бендер».
* * *
«Анна Каренина хотела что-то сказать, но открывшаяся дверь
закрыла ей рот».
* -к гк
«Когда Павел вошёл в комнату, Жухрай мыл шею до пояса».
* * *
«Лев Толстой родился в лесу на Ясной Поляне».
* * *
«Давыдова несколько раз ударили по голове, но амбар остал¬
ся цел».

Лишние сло&з
Николай Владимирович пришёл с неожиданной новостью.
—	Ребята, мы не будем сегодня разучивать грамматическое
правило, выяснять, как пишется то или иное слово, а просто по¬
слушаем, как мы говорим.
Алик и Саша очень удивились.
—	Как говорим? Нормально, как все люди.
—	Сейчас посмотрим, — ответил Николай Владимирович. — Вот
вы, Саша, можете нам что-нибудь рассказать?
—	Ну.
—	Что «ну»?
—	Могу.
—	А почему вы говорите «ну»? Так и отвечайте: «Могу» или
«Да». Вы согласны со мной?
—	Ну!
—	Вы меня извините, но последнее время я часто слышу это
«ну». Вместо того чтобы сказать «да», «конечно», «согласен», мно¬
гие почему-то твердят: «ну, ну, ну». Вместо «да» — «ну», а вместо
«нет» — «тпррру» говорить, что ли?
—	Николай Владимирович, он больше не будет. Правда? —
вступился за друга Алик.
—	Да, конечно, обязательно, согласен, — горячо подтвердил
Саша.
Николай Владимирович улыбнулся.
—	Очень хорошо, но это не всё. Я просил вас что-нибудь рас¬
сказать.
—	С удовольствием, — отозвался Саша, — только о чём?
—	Расскажите нам немного о моём любимом поэте, замеча¬
тельном мастере русского языка — о Пушкине.
—	Пожалуйста... э... Пушкин...
50

Лишние слоВ>з
& а

о ** -—4^^

Лишние слова
—	Минуточку! — воскликнул Николай Владимирович. — А по¬
чему вы говорите: «Э... Пушкин?» Его что, так звали? Эдуард?
—	Нет, его звали Александр Сергеевич.
—	Вот так, пожалуйста, и говорите.
Саша набрался смелости и продолжил:
—	Александр Сергеевич Пушкин, как говорится, родился
в 1799 году.
—	Простите, — перебил его Николай Владимирович, — а поче¬
му родился «как говорится»? Он просто родился. Без всяких «как
говорится». Продолжайте.
Тут уже Саша, конечно, от страха ошибиться начал бормотать
и заикаться:
—	Учился Пушкин в лицее, где эти... педагоги очень много,
в общем, знали. Поэтому он из лицея очень много того... вынес.
Но Николай Владимирович был неумолим.
—	Постойте. Что он вынес из лицея?
—	Это вынес... знания...
—	Уф... А по вашим словам можно подумать, что Пушкин вынес
из лицея какую-нибудь книжку библиотечную и не вернул.
—	Нет, зачем ему книжка! Он их сам понаписал, как говорится,
будь здоров сколько!
Николай Владимирович раздражённо хлопнул рукой о стол:
—	Всё! С меня достаточно! Это невозможно слушать.
—	А что, он всё правильно сказал, Николай Владимирович, —
удивился горячности учителя Алик.
—	Да, Пушкин действительно написал много книг, — ответил
Николай Владимирович. — И не «как говорится» и «не будь здо¬
ров», а просто очень много. И при этом никогда не пользовал¬
ся ненужными словами вроде «того», «вот», «значит». Поэтому
и язык у него был звучный и чистый. Он не засорял его словами-
паразитами.
Алик осуждающе посмотрел на учителя:
—	Ой, Николай Владимирович, как не стыдно! Других учите,
а сами такие слова говорите!
—	Это нормальное литературное слово. Паразитами называ¬
ют тех, кто живёт за чужой счёт. В данном случае это слова, без

которых можно легко обойтись. Они делают вашу речь тягучей
и малокультурной.
—	Николай Владимирович, можно, я расскажу? И не малокуль¬
турно, а многокультурно, — вызвался Алик.
—	Много? Интересно. Что ж, попробуйте.
Алик встал и вдохновенно начал:
—	Александр Сергеевич Пушкин, видите ли, был гениальным,
так сказать, поэтом. А его знаменитый роман «Евгений Онегин» —
это, знаете ли, вершина литературы и, честно говоря, искусства.
Онегин, не в обиду будет сказано, был лишним человеком, кото¬
рый любил Татьяну, но, между нами говоря, поздно.
5 Ъ

Лишние слоВ»з
—	Да-а... — протянул Николай Владимирович. — Между нами
говоря, плохо и непонятно.
—	Зато культурно, — обиделся Алик.
—	Ошибаетесь. Все ваши «видите ли», «знаете ли», «понима¬
ете ли» ничуть не лучше, чем «вот», «того» или «значит». Это всё
те же лишние слова.
—	Николай Владимирович, по-моему, вы к нам придирае¬
тесь, — вмешался Саша. — Какая разница, как человек говорит?
Важно содержание.
—	Да? — обернулся к нему Николай Владимирович. — Тогда
я вам сейчас приведу пример. Скажите, вам нравится «Евгений
Онегин»?
—	Ещё бы! — воскликнул Саша.
—	Прекрасные стихи, — поддержал Алик.
—	Вот и послушайте, как они звучат, если их излагать вашим
языком. При этом содержание останется тем же самым. Значит, так.
Мой дядя, в общем, самых честных правил,
Когда не в шутку, того, занемог,
Он, так сказать, уважать себя заставил
И лучше, как говорится, выдумать, короче говоря, не мог.
Конечно, это смешно. А вот когда человеку нужно коротко
и ясно изложить свою мысль, а он начинает вставлять лишние
слова, тут уже не до смеха. Не верите?.. Тогда послушайте.
Видит как-то гражданин,
Что сарай пылает,
Он звонит по 01,
Срочно сообщает:
— Я не знаю, как начать...
Но, как говорится,
Я звоню вам, так сказать,
Чтобы поделиться.
В общем, значит, стало быть,
Тут такое дело...
Можно трубку положить —
Всё уже сгорело.
5Н-

Лишние сло&з
Лишние слова,
Лишние слова
Говорить не будем! —
В ерунде такой
Пользы никакой
Ни себе, ни людям.
—	Как проехать на вокзал? —
Я спросил в трамвае.
Пассажир один сказал,
Что прекрасно знает:
—	В общем, где-то, так сказать,
Это близко очень.
Просто тут рукой подать,
Говоря короче.
вШзал>

Лишние сло&з
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе...
Вы проехали давно,
Возвращаться нужно.
Кот нахально влез на стол.
Тянется к котлете.
Тут хозяин подошёл
И коту заметил:
— Вы, Василий, не того,
Знаете ли, бросьте!..
Не для вас для одного...
Будут, значит, гости.
В общем, я сказать хотел,
Что терпеть не стану!..
Кот давно котлету съел,
Взялся за сметану.

Лишние сло&з
Лишние слова,
Лишние слова
Говорить не будем!
В ерунде такой
Пользы никакой
Ни себе, ни людям!
—	Вот, как говорится, и всё! — притопнул Саша.
—	Нет, — покачал головой Николай Владимирович. — Лучше
сказать просто: вот и всё.
ТТеременкз
J
Много смешного бывает на уроках, когда ученики своими сло¬
вами пересказывают какие-нибудь произведения. Вот несколько
примеров.
*	-к -к
«За несколько минут до того, как приехали пожарники, из го¬
рящего дома выбежала собака с ребёнком на руках».
*	* *
«Недавно я нашёл котёнка, и он стал моим пернатым другом».
* * *
«В зоопарке по кругу бегали пони, а рядом с ними — их ма¬
ленькие пончики».

Полтора, полторы
Когда у Николая Владимировича хорошее настроение, он очень
любит изображать школьный звонок:
—	Тррррр! Начинаем весёлый урок!
Но ребята его энтузиазма не поддержали.
—	Николай Владимирович, а может, не надо сегодня урока? —
простонал Алик. — Давайте лучше отдохнём.
Николай Владимирович даже растерялся.
—	Нет, друзья мои, урок обязательно нужен.
Саша сделал жалобное лицо:
—	Ну, хорошо, тогда пусть он будет малюсенький-малюсенький,
на полминутки.
—	Что же мы выучим за такой урок? Такой урок — это, как
говорится, ни два ни полтора.
Алик обрадовался:
—	А нам и не нужно ни двух ни полторух!
Но Николай Владимирович строго посмотрел на ребят:
—	Нет, я вижу, не обойтись вам сегодня без урока. И давайте
посвятим его склонению слов ПОЛТОРА и ПОЛТОРЫ.
—	Да мы и так знаем. Чего их склонять? — отмахнулся Алик.
—	Знаете?.. — поднял брови Николай Владимирович. — Тогда
просклоняйте мне слово ПОЛТОРА.
—	Полтора чего?
—	Всё равно.
—	Пожалуйста. Именительный (что, кто) — ПОЛТОРА КИЛО.
Правильно? — Алик посмотрел на Николая Владимировича.
Тот кивнул:
—	Пока да.
Алик продолжил:
—	Родительный (кого, чего) — ПОЛТОРЫ КИЛЫ, дательный (кому,
чему) — ПОЛТОРЕ КИЛЕ, винительный (кого, что) — ПОЛТОРА КИЛА,
5S

Т1олторз, полторы
ПОЛТОРЫ
ПОЛТОРЯМ
ТРУБЯМ
ПОЛТОРЫ

TIoAmops, полторы
творительный (кем, чем) — ПОЛТОРОЙ КИЛОЙ, предложный
(о ком, о чём) — о ПОЛТОРЯХ КИЛЯХ.
—	Интересно... — изумлённо прошептал Николай Владимиро¬
вич.— Теперь вы, Саша, просклоняйте мне слово ПОЛТОРЫ.
—	Пожалуйста, — с готовностью отозвался Саша. — Именитель¬
ный (кто, что) — ПОЛТОРЫ ТРУБЫ, родительный (кого, чего) —
ПОЛТОРЕЙ ТРУБЕЙ, дательный (кому, чему) — ПОЛТОРЯМ ТРУБЯМ,
винительный (кого, что) — ПОЛТОРЫ ТРУБЫ, творительный (кем,
чем) — ПОЛТОРЯМИ ТРУБЯМИ, предложный (о ком, о чём) —
о ПОЛТОРЯХ ТРУБЯХ.
Николай Владимирович хохотал, закрыв лицо руками. Наконец
он немного успокоился и посмотрел на Сашу.
—	Да... Блестяще! А знаете, почему я так над вами смеялся?
Потому что вы не знаете очень простого правила: слова ПОЛТОРА,
ПОЛТОРЫ во всех падежах, кроме именительного и винительного,
имеют форму ПОЛУТОРА. Например, чего нет? ПОЛУТОРА труб.
О чём говорим? О ПОЛУТОРА килограммах. Ясно?
ПОЛТОРЕЙ |
ТРУБЕЙ

Полтора, полторы
—	Теперь-то ясно, — вздохнул Алик.
—	Сразу надо было так сказать, — пробурчал Саша.
—	А для того, чтобы вы запомнили это правило, давайте все
вместе споём песенку, — предложил Николай Владимирович.
Лежат на столе ПОЛТОРА пирожка,
А мы здесь все трое — друзья.
ПОЛУТОРА нет пирожков на столе.
Ну вот, отвернуться нельзя.
К ПОЛУТОРА тем пирожкам творожка б...
Недурственно, я бы сказал.
Но съели и так ПОЛТОРА пирожка.
А я только слюнки глотал.
ПОЛУТОРА мы пирожками вдвоём
Наелись и сыты вполне.
А я о ПОЛУТОРА тех пирожках
Мечтать буду даже во сне.
Пусть запомнит правило твёрдо детвора,
Чтобы даже в старости никогда не путала:
В именительном, винительном пишут ПОЛТОРА,
В остальных падежах пишется ПОЛУТОРА.
—	Прекрасно! — воскликнул Николай Владимирович. — А те¬
перь споём про слово ПОЛТОРЫ.
А где ПОЛТОРЫ банки мёда стоят?
Я знаю, но вам не скажу.
ПОЛУТОРА банок не видно в шкафу...
Ищите, а я погляжу.
К ПОЛУТОРА банкам ещё бы чайку!
Найдите сначала хоть мёд!
Мы всё ж ПОЛТОРЫ банки мёда найдём!
От смеха держусь за живот...
61

Полтора, полторы
ПОЛУТОРА банками мёда вполне
Могли б наслаждаться три дня.
Я вам о ПОЛУТОРА банках скажу:
Они в животе у меня!
Сочинили песенку мы для детворы,
Чтобы даже в старости никогда не путала:
В именительном, винительном пишут ПОЛТОРЫ,
В остальных падежах пишется ПОЛУТОРА.
ТТеремеикз
r
«Один ученик так рассказывал, что изображено на картине
Васнецова „Три богатыря":
— Алёша Попович опустил поводья и щиплет траву, а Илья
Муромец сидит на коне, а грива его свисает до копыт».
* * *
«На мальчике были штаны с отцовского плеча».
* * *
«Солнце светило девочке прямо на подзатыльник».

Имя собственное
—	Начинаем весёлый урок! — закричали Алик и Саша.
Николай Владимирович объявил:
—	Сегодня мне хочется поговорить о собственных именах су¬
ществительных. Это имена людей, названия городов, рек, планет,
стран... Вы, конечно, знаете, что все они пишутся с заглавной,
то есть с прописной, буквы? Такие слова встречаются часто. Вот
скажите, откуда ведёт свои передачи наша «Радионяня»?
—	Из Москвы.
—	Верно. МОСКВА — имя собственное. Название столицы на¬
шей Родины. А в каких ещё городах вы бывали?
Ребята начали наперебой перечислять:
—	В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ, КИЕВЕ, СМОЛЕНСКЕ...
—	В МИНСКЕ, ТАШКЕНТЕ...
—	В СОЧАХ.
Николай Владимирович поперхнулся:
—	Где, простите?
—	В Сочах, — повторил Саша. — Вы что, не знаете знаменитый
город-курорт Сочи?
—	СОЧИ я прекрасно знаю, а вот о СОЧАХ никогда не слышал
и никаких СОЧЕЙ я не знаю.
—	А я отдыхал и в Сочи и в Баку, — вмешался Алик. — Но,
честно говоря, я Сочами доволен больше, чем Бакой.
—	Какой такой БАКОЙ?! — воскликнул Николай Владимирович.
—	Ну, Баку — город нефтяников, — пояснил Алик.
—	Ах, БАКУ! Теперь понятно. Очень красивый город! А вам,
Саша, он нравится?
—	Не знаю, я в Баку ни разу не был, — ответил Саша. —
Я из всех южных городов больше, чем Батумами, восхищаюсь
Тбилисями. У меня там друзей столько!
6 Ъ

Имя собственное
—	Очень жаль! — вздохнул Николай Владимирович.
—	Что жаль? — удивился Саша.
—	Жаль, что ваши друзья не научили вас правильно называть
этот чудесный город.
—	А что, я правильно говорю: ТБИЛИСИ.
—	Да, в именительном падеже вы говорите правильно, но дело
в том, что и во всех других падежах слово ТБИЛИСИ, так же как
БАКУ, СОЧИ, БАТУМИ, не изменяется. Где был? В ТБИЛИСИ. Дово¬
лен чем? СОЧИ. Вспоминаю о чём? О БАКУ. А не «о БАКЕ».
—	Интересно, — удивился Алик. — Значит, города по падежам
не изменяются?
Николай Владимирович даже за голову схватился:
—	Почему?! Мы же не говорим: «Я приехал из ИРКУТСК» или
«Побывал в КИЕВ». Нет, конечно! Только некоторые названия
городов не склоняются. Поэтому названия таких городов, как
ДЕЛИ, ТОКИО, РИО-ДЕ-ЖАНЕЙРО, ХЕЛЬСИНКИ, надо просто хоро¬
шо помнить.
—	Николай Владимирович, чтобы всё это запомнить, надо го¬
лову иметь знаете какую? Как у Гюги, — вздохнул Саша.
—	У какой ГЮГИ?
—	Писатель знаменитый такой — Вйктор ГЮГО.
—	Во-первых, не Вйктор, а Виктор, — поправил Николай Влади¬
мирович. — Во французском языке ударение на последнем слоге.
А во-вторых, ГЮГО тоже не склоняется.
—	Почему не склоняется, он что — город? — удивился Алик.
—	Не город, конечно, но целый ряд иностранных фамилий
тоже не склоняется. ГЮГО, ВЕРДИ, БИЗЕ. А вот один школьник
не знал этого правила и написал в своём сочинении так: «Однаж¬
ды Мопассан вместе с Гюгой пришёл в гости к Золе. Там собрался
весь литературный Париж. Не хватало только Дюмы-отца и Дюмы-
сына. Итого — двух Дюм».
—	Теперь уж мы запомним, что многие иностранные фамилии
не склоняются, — рассмеялся Саша.
—	Очень хорошо, но не только иностранные, — сказал Нико¬
лай Владимирович. — Русские фамилии, оканчивающиеся на -ВО,
6Н-

Имя собшЬетос

Имя собшЫтог
-ЫХ, -ИХ, тоже не склоняются. Например: ХИТРОВО, ЧЕРНЫХ,
ДОЛГИХ. И украинские фамилии с окончанием на -КО: КОРОЛЕН¬
КО, ШЕВЧЕНКО.
—	Стойте! — закричал Алик. — А ФОМЕНКО склоняется?
—	Нет, конечно, — ответил Николай Владимирович. — А по¬
чему вас интересует именно эта фамилия?
—	Ну, это особый рассказ, — вздохнул Алик. — Я бы даже ска¬
зал — печальная история.
—	Интересно, интересно! Расскажи! — попросил Саша.
—	Хорошо. Только учтите, что это невозможно рассказывать
без волнения, а слушать без слёз.
Живёт Сергей Фоменко в квартире номер пять,
Чем я его обидел — не могу понять!
Раньше я к Фоменке
В гости забегал,
Раньше я с Фоменкой
В шахматы играл.
Никогда Фоменку
Я не обижал,
И меня Фоменко
Тоже уважал.
Но вдруг Сергей Фоменко
Просил мне передать:
С ним мы не друзья,
Раз его фамилию
Исковеркал я.
Вот когда не буду
Я его склонять,
Разрешит мне в гости
Приходить опять.
А это всё случилось только оттого,
Что кто-то правила не знает одного:
Ведь не склоняются фамилии на КО
И с окончанием на ЫХ, на ИХ, на ВО.
66

Имя собственное
Ни ФОМЕНКО, ни КУЦЕНКО,
ХИТРОВО и ДУРНОВО,
Ни СЕДЫХ и ни ДОЛГИХ.
Вы не склоняйте их самих, и их родных,
И все фамилии, похожие на них.
— Да, — согласился Саша, — история про Фоменко действи¬
тельно печальная. А вот у меня в детстве была история — просто
трагическая. Хотите расскажу? Называется «Гибель мечты».
Хороша, ребята, жизнь у моряков:
Паруса да мачты, разговор гудков!
Города и страны.
Континенты ждут...
Я уже наметил
Для себя маршрут.
Первым делом надо
В ТОКИУ приплыть,
Чтоб по этой ТОКИЕ
Малость побродить.
С РИОЙ-ДЕ-ЖАНЕЙРОЙ
Мало я знаком,
В РИО-ДЕ-ЖАНЕЙРУ
Поплыву потом.
А до САН-ФРАНЦИСКИ
Там рукой подать —
Как же САН-ФРАНЦИСКУ
Тут не повидать?
А потом — в обратный путь.
Надо в ОСЛО завернуть,
Там горючим запастись,
По самой ОСЛЕ пройтись.
А когда обратно поплыву домой,
ХЕЛЬСИНКАМ приветливо я махну рукой.
Я маршрут заветный папе рассказал.
Он меня за это строго наказал.
67

Имя собственное
И сказал: «Вовек
Не будешь моряком,
Если не знаком ты
С русским языком!»
А это всё случилось только оттого,
Что кто-то правила не знает одного:
Порой встречаются такие города,
Что не склоняются нигде и никогда.
Ни БАКУ и ни БАТУМИ,
Ни БОРДО и ни СУХУМИ,
ДЕЛИ, ОСЛО, КАНАКРИ.
Чтобы запомнить их, ты лоб себе не три,
На карту мира и в учебник посмотри.
ТТеременкз
Учительница попросила ученика назвать четырёх домашних
животных. Он не задумываясь ответил:
— Кошка и три котёнка.
* * *
На уроке математики учитель объяснял условие задачи:
—	Лестница дома имеет пять пролётов, каждый пролёт состоит
из двадцати ступенек. Сколько ступенек надо пройти, чтобы по¬
пасть на последний этаж?
—	Все! — ответил ученик.

Тавтология
—	Сегодня мы займёмся ТАВТОЛОГИЕЙ, — сообщил Николай
Владимирович.
—	Правильно! — поддержали его ребята. — Давно пора. По¬
тому что некоторые отдельные ребята часто этим грешат.
—	И не только ребята, — ответил Николай Владимирович. —
Вот в том, что вы сейчас сказали, тоже есть ТАВТОЛОГИЯ.
—	Где? — удивился Саша.
—	Вы сказали: «некоторые отдельные ребята», а слова «неко¬
торые» и «отдельные» имеют один и тот же смысл. Вот такое по¬
вторение одинаковых по смыслу слов и называется ТАВТОЛОГИЕЙ.
—	И что с этой тавтологией делать?
—	Бороться с ней. Стараться говорить так, чтобы тавтология
в нашей речи не встречалась.
Саша даже обрадовался:
—	И всё? Какое простое правило!
—	Простое? — покачал головой Николай Владимирович. — Это
только кажется, потому что мало знать это правило, надо его
всегда соблюдать. А это нелегко. Вот один школьник на уроке
литературы сказал: «Радищев был настоящим патриотом своей
родины».
—	А что, правильно! — воскликнул Саша. — Радищев действи¬
тельно был настоящим патриотом.
—	Я с этим не спорю, — вздохнул Николай Владимирович. —
Мысль верная, но сказана неграмотно. Слово ПАТРИОТ означает
ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЛЮБИТ РОДИНУ. Поэтому «патриот своей
родины» — это самая настоящая тавтология.
—	Понятно, —задумчиво сказал Алик. — Значит, надо сказать:
«Радищев был настоящим патриотом», и всё. И сразу ясно, что он
любил свою родину.
—	Совершенно верно, — подтвердил Николай Владимирович.
6?

"Гантология
Л)

Тавтология
—	А я недавно сам видел своими собственными глазами... —
начал рассказывать Саша.
—	Вы что, могли видеть моими собственными глазами? — пере¬
бил его Николай Владимирович.
—	Ну хорошо, просто видел собственными глазами... — не стал
спорить Саша.
—	Значит, у вас, кроме собственных, есть ещё какие-то глаза?
—	Ну, ладно. Исправлюсь: видел глазами. И всё.
Николай Владимирович хитро прищурился:
—	Тогда последний вопрос. Скажите мне по секрету: вы ещё
умеете видеть ушами или ногами?
—	Нет, только глазами, — недоумевающе ответил Саша.
—	A-а, значит, как все? — обрадовался Николай Владимирович.
—	Да.
—	Тогда и говорите просто: «я видел». А люди и так дога¬
даются, что глазами.
—	Интересно получается! — вмешался Алик. — Говоришь вроде
правильно, а оказывается, у тебя тавтология.
—	Что делать! — развёл руками Николай Владимирович. —
Надо следить за своей речью. Следить и тренироваться. Поэтому,
друзья мои, есть такое предложение: давайте сочиним песенку
с тавтологией. А ребята пусть найдут, что в этой песенке непра¬
вильно, и сообщат нам.
—	Здорово! Это будет наше музыкальное домашнее задание! —
обрадовались ребята.
ПЕСЕНКА С ОШИБКАМИ
Мы вам песенку споём,
Песенку с ошибками,
И хотим, чтоб вы её
Встретили улыбками.
Люблю я майскую грозу в начале мая.
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвясь и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
71

Тавтология
—	Ну, я думаю, здесь легко обнаружить тавтологию, — сказал
Николай Владимирович. — Ведь многие знают замечательные сти¬
хи Тютчева и сразу заметят те ненужные слова, которые вы к ним
добавили. Теперь позвольте спеть куплет посложнее.
А я люблю, когда холодные морозы
Покроют льдом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как слёзы.
На землю приземляясь сверху вниз.
Саша фыркнул:
—	Смешно — «на землю приземляясь...»
—	Не надо, не надо подсказывать ребятам, — остановил его
Николай Владимирович. — Они сами прекрасно разберутся. Лучше
подумайте, о чём вы сами будете петь.
—	Раз вы пели о весне и о зиме, то я, пожалуй, спою про
осень, — придумал Саша.

Тавтология
Я более всего предпочитаю осень,
Когда плодами всё плодоносит.
И в сенокос косою сено косят,
И мокрый дождь в окно ко мне стучит.
Спели песенку для вас,
Песню с тавтологией.
И, наверное, не раз
Улыбнулись многие.
Ну а если у ребят
Знания улучшатся,
Значит, верно говорят:
«На ошибках учатся».
ТТеременкз
Учительница попросила детей назвать какое-нибудь домашнее
животное. Одна девочка подумала и сказала:
—	Слон.
—	Ну какое же это домашнее животное? Ты вспомни, кто у ба¬
бушки на печке живёт? Такой ласковый, с усами...
—	A-а! Дедушка!
* * *
На уроке географии.
—	Сколько ты знаешь частей света?
—	Пять.
—	Перечисли их.
—	Раз, два, три, четыре, пять.

ТТрз&описзиие частицы
—	Сегодня мы займёмся правописанием частицы НЕ с прила¬
гательными, существительными и наречиями, — объявил Николай
Владимирович. — Кто из вас знает, когда эта частица пишется
вместе, а когда отдельно?
Саша и Алик загалдели, перебивая друг друга:
—	Я знаю!
—	Ия знаю!
—	И ты знаешь? — Алик с подозрением посмотрел на Сашу.—
Откуда? Ты же вообще ничего не помнишь! Только, пожалуйста,
не обижайся, но ты... неспособный человек. И всё.
—	Я неспособный? Сам ты неспособный, — Саша даже собрался
замахнуться на Алика, но передумал.
—	Ах, так?! — закричал Алик. — Тогда скажи, как пишется
НЕСПОСОБНЫЙ: вместе или отдельно?
—	Вместе. НЕСПОСОБНЫЙ.
—	А вот и нет! Отдельно. НЕ СПОСОБНЫЙ. Нет способностей.
У тебя. Ты отдельно, способности отдельно.
—	Минуточку, друзья мои, — вмешался Николай Владимиро¬
вич. — Есть специальное правило. Для того, чтобы узнать, пишется
частица НЕ вместе или отдельно, сначала надо посмотреть: употре¬
бляется ли это слово без частицы НЕ, самостоятельно. Ведь есть та¬
кие слова, которые без неё вообще не употребляются. Например:
НЕРЯШЛИВЫЙ или НЕСУРАЗИЦА. Нельзя же сказать «ряшливый»
или «суразица».
Алик обрадовался.
—	А просто СПОСОБНЫЙ сказать можно! Значит, НЕ СПОСОБ¬
НЫЙ пишется раздельно. Вот опять получается, что я СПОСОБНЫЙ,
а он НЕ СПОСОБНЫЙ!
—	Нет, это ещё ничего не значит, — остановил его Николай
Владимирович. — Потому что слово нельзя брать в отрыве от всего
П

Правописание частицы

Правописание частицы I#
предложения. Поэтому прежде всего надо посмотреть, нет ли при
этом слове слов ВОВСЕ, СОВСЕМ, ОТНЮДЬ. Если такие слова есть,
писать надо отдельно. Например: он был СОВСЕМ НЕ ГЛУПЫЙ.
Пишется отдельно.
—	Правильно! — согласился Алик. — Он был СОВСЕМ НЕ ГЛУ¬
ПЫЙ, а ты СОВСЕМ, ВОВСЕ, ОТНЮДЬ НЕ СПОСОБНЫЙ! Тоже от¬
дельно. Значит, опять я прав.
—	Стоп! — разозлился Саша. — А если этих слов нет? Тогда
я прав. А НЕСПОСОБНЫЙ ты. И пишется вместе.
Николай Владимирович понял, что сейчас начнётся драка.
—	Не торопитесь, друзья мои. В этом случае надо определить:
есть или подразумевается противопоставление. Если есть, то пи¬
шется отдельно.

Tljoa&onucaHue чатит
—	Конечно, есть!.. — закричал Алик.—То есть подразумевает¬
ся. Он НЕ СПОСОБНЫЙ, а туповатый. Противопоставление есть —
пишется отдельно.
Саша покраснел от досады.
—	А ты без всяких противопоставлений просто НЕВЕЖЛИВЫЙ,
НЕТАКТИЧНЫЙ, НЕГРАМОТНЫЙ, НЕСПОСОБНЫЙ. Раз нет противо¬
поставлений, значит, НЕСПОСОБНЫЙ пишется вместе. Правильно,
Николай Владимирович?
—	Правильно, вместе. Но только в том случае, когда это слово
можно заменить другим, таким же по смыслу.
—	Можно, можно заменить слово НЕСПОСОБНЫЙ! —со слеза¬
ми в голосе закричал Саша. — И не одним словом, а даже двумя:
ТУГОДУМ и ТАБУРЕТКА. Вот и всё!
Николай Владимирович обнял обоих ребят.
—	Не ссорьтесь, друзья мои, давайте лучше, как всегда, изло¬
жим правило в песенке.
Есть слова, они без НЕ
В глупость превращаются.
Их без НЕ тебе и мне
Ставить запрещается.
Вот, например, без НЕ никогда не употребляются слова НЕРАДИ¬
ВЫЙ, НЕДОУЧКА, НЕДОТЁПА, НЕЛЕПО...
—	Правильно, — кивнул Алик. — Иначе бы мы сказали, что «ра¬
дивый» автор смог написать эту песенку, потому что он «доучка».
А «дотёпа» композитор написал «лепую» музыку:
При словах ОТНЮДЬ, СОВСЕМ
Людям легче дышится.
Тут уже понятно всем —
НЕ отдельно пишется.
Ребята задумались, потом оба признались, что так до конца
правило и не поняли.
П

Правописание частицы
Николай Владимирович улыбнулся:
— Зато ребята, которые нас читают, я думаю, поняли, что
наши ученики Александр Лившиц и Александр Левенбук в начале
весёлого урока были просто НЕПОНЯТЛИВЫЕ (пишется вместе),
а в конце урока они совсем НЕ ПОНЯТЛИВЫЕ (пишется отдельно).
А вот два смешных случая, когда ребята пытались на уроке
описать, как выглядят некоторые животные.
«Лошадь — это такое травоядное животное, которое состоит
из следующих частей: головы, туловища, четырёх ног, хвоста
и телеги».
«Корова — это большое животное, у которого на голове сбоку
растут две загогулины, а сзади — специальный хвост с метёлочкой
для отгоняния мух. Корова даёт людям молоко, и за это её все
любят. Если корова не даёт молока, её за это называют быком».
Пишется отдельно НЕ,
Если в предложении
Есть противопоставле —
Противопоставление.
-£>
емеика

Иностранные сло&а
—	Начинаем весёлый урок и займёмся правописанием некото¬
рых иностранных слов, — объявил Алик учительским тоном.
—	А это ещё зачем? — удивился Саша. — Иностранные слова
пусть иностранцы и пишут. А нам и русских слов хватает.
—	Друзья мои! — вмешался Николай Владимирович. — Конеч¬
но, русский язык очень богат, но в нём, как и в каждом языке,
есть иностранные слова. Ну-ка, скажите мне фразу: «Экспресс по
рельсам вошёл в туннель», не употребляя иностранных слов...
—	Пожалуйста, — кивнул Саша. — Экспр... то есть нет. Безоста¬
новочный поезд вошёл в э...э... в подземный ход, нет, в подзем¬
ный езд, в общем, в дыру в горе, по этим, как их... по шпалам...
—	Вот видите? — засмеялся Николай Владимирович. — Кстати,
шпалы — слово тоже иностранное. Но давно стало русским, так же
как РЕЛЬСЫ, ТУННЕЛЬ, ЭКСПРЕСС и многие другие слова. А в ино¬
странные языки вошло много русских слов. Так что, дорогие дру¬
зья, надо уметь правильно писать и русские, и иностранные слова.
—	А чего там уметь? — протянул Алик. — Экспресс — два С,
рельсы — одно.
—	Верно, — согласился Николай Владимирович. — А какие
в них гласные после Р?
—	Как это какие? — с подозрением посмотрел на него Саша.—
Ясно же слышно — экспрэ-эсс. Значит — Э.
—	А в словах ЦЕНТР, ФОНЕТИКА, СТЕНД?
—	Тоже Э.
Николай Владимирович хлопнул в ладоши.
—	Друзья мои, все эти слова пишутся через Е.
—	Почему? — не поняли ребята.
—	Такое правило. В иностранных словах после твёрдой соглас¬
ной пишется Е.
Г)

Иностранные сло&а
—	Не по-русски всё это как-то, — с сомнением сказал Алик.
—	А Пушкин, по-вашему, какой поэт — английский? — прищу¬
рился Николай Владимирович.
—	Почему? Русский.
—	А помните в «Евгении Онегине»? «Как денди лондонский
одет». Можно было сказать: «франт», «щёголь». А Пушкин сказал
«денди».
—	Получается не дЭнди, а дЕнди?
Саша захохотал:
—	Ага! ДЕнди съел два бифштЕкса, пюрЕ, пирожное с крЕмом
и бутЕрброд с джЕмом...
—	Потому что дЕнди этот был прожорливым мЕром города, —
прыснул Алик.
—	Стоп-стоп, друзья мои! — прервал веселье Николай Влади¬
мирович. — Я чуть было не забыл. Из этого правила есть исклю¬
чение — три слова, которые пишутся через Э. Это слова СЭР, ПЭР
и МЭР. Запомнили?
—	Тут и запоминать нечего. Одно и то же слово, только первые
буквы разные, — сказал Алик.
—	Не только буквы, но и смысл: мэр — это глава города, а сэр
и пэр — титулы в Англии.
—	Всё понятно: через Э пишутся СЭР, ПЭР, МЭР, а через Е осталь¬
ные—ЛОРНЕТ, БЕРЕТ, СОНЕТ...
—	Поема... — мечтательно протянул Саша.
—	Постойте! — встревожился Николай Владимирович. — Что
вы такое говорите?
—	Поема — это такое длинное стихотворение, — пояснил
Саша.
—	В правиле же было сказано — после согласных. А в слове
ПОЭМА после гласной сохраняется Э...
—	Понятно? — кивнул Алик. — КАНОЭ, ДУЭЛЬ, ФАЭТОН...
—	Диэз, диэта... — продолжил Саша.
—	Погодите, — замахал руками Николай Владимирович, —
вы же не дали мне договорить. Буква «э» сохраняется после всех
гласных, кроме И. После И пишется Е: ДИЕЗ, ДИЕТА. А в слове
«О

Иностранные с\оЪа
КЕБ
СОНЕТ
ДИЕТА

Иностранные с\оЪа
КОЭФФИЦИЕНТ сразу два случая: после О — Э, а после И — Е.
КоЭффициЕнт, поняли?
—	Конечно, Николай Владимирович, — успокоили его ребята.
—	А раз поняли, давайте закрепим это в песенке.
Однажды ДЕНДИ без ПЕНСНЕ
Не смог найти своё КАШНЕ.
И без КАШНЕ и КЕПИ
Поехал к ЛЕДИ в КЕБЕ.
В иностранных словах после твёрдой согласной
Буква Э часто слышится и чётко, и ясно,
Но ушам здесь опасно доверять,
Надо Е, только Е в них писать.
Увидев ДЕНДИ, ПЭР и МЭР
Ему сказали: «Милый СЭР,	'ч
Ведь без КАШНЕ и КЕПИ
Простудитесь вы в КЕБЕ».
А в словах СЭР, ПЭР, МЭР никакого мученья —
Их всегда только три, и они исключенье.
Здесь ушам можно смело доверять,
Надо Э, только Э в них писать.
Наш бедный ДЕНДИ заболел,
Три дня АЛОЭ с мёдом ел.
Спасла его ДИЕТА,
Но песня не про это.
В иностранных словах пишем Э после гласной.
То, что слышим, то и пишем — всё просто и ясно.
Лишь одно исключенье надо знать:
После И надо Е в них писать.

Иностранные сшЪа
ТТеремеикз
На уроке природоведения.
—	К какому семейству относится грецкий орех?
—	К семейству греков.
* * *
На уроке русского языка.
—	Вова, как ты думаешь, слово «брюки» — существительное
единственного числа или множественного?
—	Брюки?.. Сверху — единственного числа, а снизу — множе¬
ственного.
* * *
На уроке литературы мальчик продекламировал:
— Русалка там на курьих ножках стоит без окон, без дверей.

Сложные слоЬа
—	Тррррр! — зазвенел звонок.
Начинается весёлый урок!
—	Тема нашего урока — сложные слова, — объявил учитель.
—	Николай Владимирович, а разве раньше мы изучали простые
слова? — удивился Алик.
—	А по-моему, все слова сложные, пока не научишься их пи¬
сать, — ответил ему Саша.
—	Правильно, друзья мои, — похвалил Николай Владимиро¬
вич, — но в грамматике сложными словами называются такие,
которые образованы из нескольких слов. Например, ПАРОВОЗ.
Сложное слово. Состоит из двух слов: ПАР и ВОЗ. Везёт при по¬
мощи пара. Понятно?
Саша только плечами пожал.
—	Понятно-то понятно, только что в паровозе сложного? Сей¬
час уже повсюду электровозы.
—	Верно, — согласился с ним Николай Владимирович. —
И ЭЛЕКТРОВОЗ, кстати, тоже сложное слово. А интересно, что
у ПАРОВОЗА и ЭЛЕКТРОВОЗА внутри?
—	Машинист.
—	Нет, я спрашиваю, какая буква: О или А? ПарОвоз или
парАвоз?
—	Дайте подумать... — наморщил лоб Саша. — Машинист один?
—	Нет, ещё помощник, — Алик заинтересовался связью между
грамматикой и Сашиными вопросами.
—	Значит, их пара... Тогда парАвоз.
—	А если на паровозе едут трое, тогда как прикажете его назы¬
вать? ТРОЕВОЗ? — засмеялся Николай Владимирович. — Нет, дру¬
зья мои, в слове ПАРОВОЗ пишется буква О, которая называется
соединительной гласной. Возьмите слова ВОДОПРОВОД, ЛЕСОРУБ,
№

Сложные слоЪа

Сложные слоВ>з
СНЕГОПАД — всюду О. А соединительной гласной А в русском
языке вообще нет.
—	Значит, только О?
—	Не только. Есть ещё одна соединительная гласная — Е. Какие
вы знаете сложные слова с этой буквой?
—	Горизонт, — ответил Алик.
—	Так. По-вашему, ГОРИЗОНТ — сложное слово и, наверное,
состоит из двух слов: ГОРЕ и ЗОНТИК? Нет, это слово простое, так
что пишется вместе, и к нашему уроку отношения не имеет, и во¬
обще пишется через И: горизонт.
—	Нет, вот я знаю! — закричал Саша. — Через Е пишутся такие
сложные слова: СИНЕГЛАЗКА, БОЛЬШЕЛОБИК, БОЛЬШЕГОЛОВЫЙ.
—	Молодец!— похвалил его Николай Владимирович. — А как
писать СИНЕ-ГОЛУБОЙ?
—	Отдельно, — вскочил Алик.
—	Нет, вместе, — одёрнул его Саша.	^
—	И не отдельно, и не вместе, а через чёрточку — дефис, —
сообщил Николай Владимирович. — И запомните, пожалуйста: все
сложные прилагательные, обозначающие оттенок цвета, пишутся
через дефис. ЯРКО-КРАСНЫЙ, БЛЕДНО-ЗЕЛЁНЫЙ, СЕРО-БУРО-
МАЛИНОВЫЙ.
—	А почему же тогда СИНЕГЛАЗЫЙ пишется вместе? — не по¬
нял Алик.
—	А потому что это не оттенок цвета. Просто человек с синими
глазами.
—	А РЫЖЕВОЛОСЫЙ?
—	То же самое.
—	А РЫЖЕЛЫСЫЙ? У него же нет волос.
—	Не знаю, я лично никогда такого слова не встречал, — за¬
смеялся учитель.
—	А я зато такого человека встречал, — сообщил Алик. — Сна¬
чала он был рыжим, а лет через десять я его встретил: он уже
лысый.
—	Возможно, — улыбнулся Николай Владимирович. — Но если
бы и было такое слово — РЫЖЕЛЫСЫЙ, — разве оно отражало бы
оттенок цвета?
86

Сложные слоЬа
—	Нет.
—	Значит, и писалось бы вместе. Как БЛЕДНОЛИЦЫЙ. Вот
и разобрались... Ну а что касается таких слов, как ЮГО-ЗАПАД
и СЕВЕРО-ВОСТОК, то, я думаю, все знают, что они тоже пишутся
через дефис.
—	Конечно, мы, например, даже живём в ЮГО-ЗАПАДНОМ
районе Москвы, — сказали ребята.
—	Очень хорошо. А теперь пора закрепить все правила о слож¬
ных словах в песенке.
САМОЛЁТ летит вперёд,
ПАРОВОЗ не отстаёт,
Даже в море ПАРОХОД
Тоже прибавляет ход.
Все торопятся узнать.
Как их правильно писать.
Эти сложные слова
Не выносят букву А.
А поставишь букву О —
Скорость будет ого-го!
Кашу варит КАШЕВАР,
Сталь нам варит СТАЛЕВАР,
Водит лошадь КОНЕВОД,
В море МОРЕХОД плывёт.
Все названья хороши,
Только правильно пиши.
Мы у этих слов внутри
Не поставим букву И,
А напишем Е, тогда
Каждый скажет: «Это да!»
—	Николай Владимирович, а про те слова, которые пишут
с чёрточкой? — спросил Алик.
—	Не торопитесь, всему своё время.
т

Сложные сло&з
ТЁМНО-РУСЫЙ паренёк
Шёл на СЕВЕРО-ВОСТОК,
Так он к вечеру устал,
Что ЛИМОННО-ЖЁЛТЫМ стал,
Но зато успел понять,
Где в словах дефис вставлять.
Будешь помнить наш урок,
Скажет в школе педагог:
«Этот парень — голова,
Знает сложные слова».
ТТер
-£>
емеикз
У
Учитель рассказывал о разных планетах, а потом спросил:
—	Если бы на Венере жили люди, как бы их называли?
—	Венегретами! —ответил Ваня.
* * *
На уроке ребята рассуждали о том, почему раньше не было па¬
роходов, самолётов, автомобилей... Вдруг один мальчик закричал:
—	Я знаю! Потому что раньше учёные были недоразвитые!

Непроизносимые согласные
Звенит звонок — начинается урок! Конечно, весёлый.
Николай Владимирович с удовольствием посмотрел на Алика
и Сашу.
—	Скажите, пожалуйста, вы слышали когда-нибудь, что в рус¬
ском языке есть так называемые НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ?
—	Николай Владимирович, ну сами посудите, как мы могли
слышать об этих согласных, если они не произносятся? — удивил¬
ся Саша.
—	Но между тем они существуют, — ответил Николай Влади¬
мирович. — Есть такие слова, в которых некоторые согласные
никогда не произносятся.
—	Почему не произносятся? Они что — неприличные? — фырк¬
нул Алик.
—	Абсолютно приличные! Просто в целом ряде слов они
не слышатся. Вот, например, что вы слышите в слове СОЛНЦЕ?
—	Так и слышим: СОНЦЕ, — сказал Саша.
—	А ведь в середине этого слова есть ещё буква Л, только она
не произносится.
—	Ну, про СОЛНЦЕ каждый знает... — протянул Алик.
—	Хорошо, — кивнул Николай Владимирович. — А в слове
ПАСТБИЩЕ какой буквы мы не слышим?
—	ПАС-Д-БИЩЕ... Я не слышу Д! — закричал Саша.
—	А по-моему, здесь не произносится согласная Т, — сказал ему
Алик. — ПАС-Т-БИЩЕ. Правильно, Николай Владимирович?
—	Не знаю, — пожал тот плечами. — Может, там вообще нет
никакой буквы. ПАСБИЩЕ, и всё. Одна трава.
—	А как же тогда узнать, какая там буква, и есть ли она во¬
обще? — растерялся Саша.
Николай Владимирович явно обрадовался этому вопросу.
$9

Непроизносимые согласные
—	Вот для этого, друзья мои, и существует специальное прави¬
ло. Оно гласит: чтобы проверить написание слов с непроизноси¬
мыми согласными, надо подобрать родственное, однокоренное
слово, в котором этот согласный произносится. Например: ПАСТ¬
БИЩЕ. Родственное слово ПАСТУХ или ПАСТИ. Что слышится?
—	Буква Т, — ответили ребята.
—	Значит, и в слове ПАСТБИЩЕ надо писать Т. Теперь давайте
потренируемся. Возьмём знакомые строчки Пушкина:
Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Где здесь непроизносимые согласные?
Саша поднял руку:
—	В слове ЗДРАВСТВУЙ.
—	Молодец! — похвалил его Николай Владимирович. — Какой
звук мы не слышим?
—	В! — ответил Саша.
—	А как можно это доказать?
—	Подобрать однокоренное слово, например ЗДРАВЫЙ, в нём
В прекрасно слышится.
Николай Владимирович удовлетворённо кивнул.
—	Ещё. «Что ж ты тих, как день ненастный». В слове НЕНАСТ¬
НЫЙ Т не произносится, а если взять родственное слово НЕ¬
НАСТЬЕ, то Т произносится. Вот и всё.
—	Нет, ещё в слове ПРЕКРАСНЫЙ я не слышу Т, — Сашу явно
увлекла тема урока.
—	И правильно делаете, — сказал ему Николай Владимиро¬
вич, — там Т вообще нет.
—	А мне кажется, что есть.
—	Тогда найдите родственное слово, чтобы в нём слышалось Т.
—	ПРЕКРАСНЫЙ — КРАСНЫЙ!.. Нет, КРАСАВЕЦ! Тоже нет...
—	Выходит, что нет Т.
Саша вышел из себя:
—	Николай Владимирович, я вообще не понимаю, зачем эти
трудности? Можно же проще сделать: раз не слышится, так пусть
90

Непроизносимые согласные
и не пишется. Говорим СОНЦЕ — надо так и писать. Без всякого Л.
Это будет и просто и честно.
—	Да, — поддержал его Алик. — И кстати, ЧЕСТНО тоже лучше
писать без Т.
—	Успокойтесь, я вас понял, — Николай Владимирович при¬
двинул стул и сел. — Вы предлагаете выбросить непроизносимые
согласные из таких слов, как СОЛНЦЕ, СЕРДЦЕ, ИЗВЕСТНЫЙ...
—	Да. Чтобы людей не путать.

Непроизносимые согласные
ПРАЗДНИК
ЛЕСТНИЦА
—	Допустим. Но тогда придётся выбросить эти буквы и из всех
родственных слов. И что получится? Послушайте такую фразу:
«В ясный СОНЕЧНЫЙ день мне пришло ИЗВЕСИЕ, что приезжает
мой СЕРЕННЫЙ друг».
Алик и Саша захохотали.
—	Нет, друзья мои, — продолжил Николай Владимирович, —
уж лучше постараемся запомнить это простое правило, а заодно
и исключения из него.
—	Опять исключения? — вздрогнул Алик.
—	Не волнуйтесь, их немного. Такие слова, как ЛЕСТНИЦА,
ЧУВСТВО, ПРАЗДНИК, СВЕРСТНИК... Послушайте: ЛЕСТНИЦА —
ЛЕСТНИЧНЫЙ, ЧУВСТВО — ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ — БЕСЧУВСТВЕННЫЙ.
Здесь везде согласные остаются непроизносимыми.
41

Непроизносимые согласные
—	Николай Владимирович, теперь нам всё ясно и можно петь
песенку об этом правиле.
—	Ну, я думаю, правило такое простое, что его и без песенки
уже многие усвоили.
—	Тогда они могут не слушать нашу песенку, — париро¬
вал Саша.
—	Наоборот! Они могут не только слушать, но и танцевать, по¬
тому что «Радионяня» поёт «Танго о непроизносимых согласных».
Порой в словах встречаются
Ужасные согласные:
Они не произносятся,
И что писать — неясно нам...
До чего ж сегодня день прелестный,
СоЛнце в небе празднично горит,
Освещает местность и окрестность
И теплом своим серДца бодрит.
Но лежит на пастбище корова —
ГрусТно смотрят карие глаза.
ЧуВствую, что ей пастух суровый
«Здравствуйте» сегодня не сказал.
В таких словах согласные
Всегда вы только пишете,
Но чтобы стало ясно вам.
Вы их сейчас услышите.
До чего ж сегодня день прелестный,
СоЛнце в небе празднично горит,
Освещает местность и окрестность
И теплом своим серДца бодрит.
Но лежит на пасТбище корова —
ГрусТно смотрят карие глаза.
ЧуВствую, что ей пастух суровый
«Здравствуйте» сегодня не сказал.
93

согласные
Порой в словах встречаются
Ужасные согласные:
Они не произносятся,
И что писать — неясно нам.
Тут правило несложное.
Ты хочешь знать, что пишется?
Возьми слова похожие.
Где тот согласный слышится.
ТТере/иенкз
J
На уроке природоведения.
—	Как происходит круговорот воды в природе?
—	Ну, это когда идёт дождь, на земле образуются лужи. А по¬
том земля переворачивается, и вода выливается обратно.
* * *
На уроке геометрии.
—	Что такое круг?
—	Это квадрат без углов.
* * *
На уроке физики.
—	Какая разница между молнией и электричеством?
—	Молния — это бесплатное электричество.

ЧтоЗ>ы, тзкже, тоже
—	Какой урок, Николай Владимирович, ведь скоро каникулы! —
закричал Саша, увидев входящего Николая Владимировича.
—	А что, в каникулы можно быть неграмотным? Вот, скажем,
летом вы уедете в лагерь или к бабушке, напишете письмо роди¬
телям, а в письме сплошные ошибки — приятно им будет?
Саша надулся:
—	Почему обязательно ошибки?
—	Потому что вы не хотите учить правила.
—	А я могу и без правил всё грамотно написать! — заявил
Саша.
Николай Владимирович прищурился:
—	Интересно. Это что-то новое. И как вам это удаётся?
—	Очень просто. Если я не знаю, как писать какое-нибудь сло¬
во, я его беру и заменяю другим.
—	Прекрасно! — воскликнул Николай Владимирович. — Тогда
возьмём такую фразу: ЧТОБЫ СТАТЬ ГРАМОТНЫМ, НАДО УЧИТЬ
ПРАВИЛА. Как вы напишете слово ЧТОБЫ: вместе или раздельно?
—	Никак не напишу! — ответил Саша. — Я иначе скажу: ХО¬
ЧЕШЬ БЫТЬ ГРАМОТНЫМ—УЧИ ПРАВИЛА. И всё. Коротко и ясно.
Николай Владимирович выглядел озадаченным.
—	Да... Вы правы. Я, пожалуй, привёл не очень удачный при¬
мер. Тогда такое предложение: Я НЕ ЗНАЮ ЭТОГО ПРАВИЛА,
И АЛИК ТОЖЕ. Как вы поступите со словом ТОЖЕ? Чем вы его
замените?
—	Его и заменять не надо. Просто слово ТОЖЕ, — спокойно
сказал Саша.
Николай Владимирович начал раздражаться:
—	Вместе напишете или отдельно?
—	Отдельно: ТО ЖЕ.

Чтобы, также, тоже
—	Ага! — закричал Николай Владимирович. — Вот и неверно!
Тут надо писать вместе.
—	А-а... — протянул Саша. — Понятно. Тогда я его лучше заме¬
ню. Так напишу: Я НЕ ЗНАЮ ЭТОГО ПРАВИЛА ТАКЖЕ, КАК И АЛИК.
Но Николая Владимировича было не провести.
—	Ну а ТАКЖЕ как писать — вместе или отдельно?
—	Теперь ясно — вместе, — вздохнул Саша.
—	Нет, как раз здесь отдельно! — кажется, Николай Владими¬
рович даже обрадовался очередному Сашиному промаху.
—	Да что это за слова такие! То вместе, то отдельно! — вос¬
кликнул Саша.
—	Да, такие это трудные слова, — ответил учитель. — Они могут
быть в предложении союзом, и тогда они пишутся слитно, а мо¬
гут быть наречием или местоимением с частицей ЖЕ — тогда они
пишутся раздельно.
—	А как же определить, когда как? — развёл руками Алик.
—	Вот для этого и надо знать правило. Если слова ТАКЖЕ,
ТОЖЕ — союзы, то их можно заменить простым союзом И. На¬
пример: Я ТОЖЕ УЧИЛСЯ В ШКОЛЕ. Можно сказать: И Я УЧИЛСЯ
В ШКОЛЕ.
—	Здесь ТОЖЕ пишется вместе. Я понял, — сказал Алик.
—	Я также понял, — поддакнул Саша.
—	А как здесь пишется ТАКЖЕ? — спросил его Николай Влади¬
мирович.
—	Вместе. Потому что можно заменить союзом И. Сказать:
«И я понял».
—	Верно, — Николай Владимирович был доволен своими уче¬
никами. — А в других случаях слова ТАКЖЕ, ТОЖЕ пишутся раз¬
дельно. Например: «Я люблю весну ТАК ЖЕ, как и лето».
—	Или: «Мы изучаем сейчас ТО ЖЕ правило, которое учили
в школе», — добавил Алик.
—	Да, здесь ТО ЖЕ раздельно, — подтвердил учитель. — А что¬
бы не ошибиться, запомните: если частицу ЖЕ можно отбросить
и смысл не изменится — надо писать раздельно. Ну-ка, попробуй¬
те. Наша фраза: «Мы сейчас учим ТО ЖЕ правило, которое учили
в школе».
%

Что^ы, также, тоже
ТОЖЕ
что
БЫ

Что£ы, также, тоже
щштяшткт
—	Мы сейчас учим ТО правило, которое учили в школе. Смысл
остался — значит, раздельно. Вот и разобрались! — обрадовал¬
ся Саша.
—	Ещё не до конца, — остановил его Николай Владимиро¬
вич. — Осталось слово ЧТОБЫ. Оно тоже может писаться слитно
и раздельно. Если оно в предложении является союзом — слитно.
В этих случаях его можно заменить выражением ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ.
Придумайте пример.
—	ЧТОБЫ СТАТЬ СИЛЬНЫМ, НАДО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ.
—	Хорошо. ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ стать сильным, надо заниматься
спортом. Пишется слитно. А приведите пример, когда ЧТОБЫ пи¬
шется раздельно.
—	ЧТО БЫ ни показывали по телевизору, я всё смотрю. Хоро¬
шо? — предложил Саша.
—	Не очень, — покачал головой учитель. — С точки зрения
грамматики всё правильно. Нельзя сказать: ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ
ни показывали по телевизору, я всё смотрю. Получается бессмыс¬
лица. Но и смотреть всё подряд тоже не имеет смысла. Надо по¬
гулять, поиграть или, наконец, поучить сложное правило про слова
ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
—	А мы его уже выучили!
%

Что<$ы, также, тоже
—	Возможно. Но ЧТОБЫ его окончательно закрепить, надо
спеть песенку, ТАК ЖЕ, как мы это делали на других уроках.
—	Согласны! — и ребята запели:
ЧТО БЫ нам ни говорили,
ЧТО Б мы в школе ни учили,
ЧТО БЫ ни писали на доске —
Но боимся мы до дрожи
Слов коварных ТАКЖЕ, ТОЖЕ,
Что грозят нам двойкой в дневнике.
Не путай части речи:
Союзы и наречья,
Учись местоименья узнавать.
А песенка поможет
Нам ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ
Раздельно или слитно написать.
Быть порой союзом могут
Эти ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ —
Нам нельзя об этом забывать.
Чтобы не было конфуза,
Эти трудные союзы
Только слитно мы должны писать.
Не путай части речи:
Союзы и наречья,
Учись местоименья узнавать.
А песенка поможет
Нам ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ
Раздельно или слитно написать.
ТО ЖЕ, ЧТО БЫ, к сожаленью,
Могут быть местоименьем,
ТАК ЖЕ может вдруг наречьем стать.
Это грамотным не страшно,
Лишь одно запомнить важно:
Тут раздельно надо их писать.
	£
ЧТОБЫ
ТОЖЕ
99

4moSbi, тзкже, тоже
Не путай части речи:
Союзы и наречья,
Учись местоименья узнавать.
А песенка поможет
Нам ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ
Раздельно или слитно написать.
ТТеремеика
(И ещё раз избранные места из школьных сочинений)
«Встреча с Пьером, старым дубом и Наташей возвращает
Андрея к жизни».
* * *
«Произведения Некрасова носят плачевный характер».
* * *
«Когда Половцев снял папаху, на голове у него был голый че¬
реп, покрытый редкими волосами».

Неизменяемые существительные
Николай Владимирович пришёл на урок в чрезвычайно хоро¬
шем настроении.
—	Вот сегодня, дорогие мои помощники, у меня для вас со¬
вершенно особое задание. Я дам вам слова, а вы из этих слов
должны будете составить рассказ, причём рассказ интересный
и обязательно весёлый.
—	Пожалуйста, хоть целый роман сочиним! — обрадованно
закричал Саша.
—	А какие слова, Николай Владимирович? — поинтересовался
более острожный Алик.
—	Слова такие. Запоминайте: МЕТРО, ПАЛЬТО, КИНО, КАШНЕ,
КЕНГУРУ, ШОССЕ, ШИМПАНЗЕ, ДОМИНО, ФОРТЕПИАНО, ПЕНСНЕ,
КАФЕ.
—	Тут и запоминать нечего! — махнул рукой Саша.
—	Мы записали, и сейчас из этих слов не только рассказ, мы
поэму в стихах напишем! — воскликнул Алик.
—	И не только стихи сочиним, но и песню на эти стихи
споём! — поддержал его Саша.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру.
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне...
А вернее — я и ты
Без кашна и без пальты.
—	Вы знаете, друзья мои, мне кажется, что так сочинять
и я могу, — перебил их Николай Владимирович и запел:
101

Неизменяемые существительные
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
— А у вас тоже получается, вы тоже молодец, — одобрили
ребята.
Кенгуру в кафу зашёл.
Занял там свободный стол.
И сидит за доминой
С шимпанзой и кокадой.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян...
Тут и взрослый, сняв пенсию, 'ч
Хохотал на всю киню.
Интересное кино!
Жаль, что кончилось оно!
В гардероб пора бежать —
Будут польта выдавать!

Неизменяемые существительные
—	Да, ребята, у нас с вами получилась песенка как раз про
то, как не надо говорить, — отсмеявшись, сказал Николай Влади¬
мирович.
—	Почему не надо? — удивились ребята.
—	Да потому, что все эти слова не изменяются по падежам.
Например: ПАЛЬТО — в именительном ПАЛЬТО и в родительном
ПАЛЬТО. Без чего? Без ПАЛЬТО. Слово не меняется. И по числам
такие слова тоже не меняются. Мы говорим: этот фильм идёт
в нескольких кинотеатрах. А не в нескольких КИНАХ.
—	Теперь всё ясно, — протянул Алик.
v — Подождите, ещё не всё. Вот представьте себе: в зоопарке
сидят ШИМПАНЗЕ — брат и сестра. Нельзя сказать, что брат —
ШИМПАНЗЕ, а сестра — ШИМПАНЗА. Нельзя, потому что по родам
такие слова тоже не меняются.
—	Значит, эти слова вообще никогда не изменяются? — спро¬
сил Саша.
—	Никогда! — подтвердил Николай Владимирович. — И это
надо знать всем ребятам, об этом надо помнить, а нам с вами
об этом надо петь...
103

Неизменяемые существительные
Чтобы грамотными стать
И писать отлично,
Никогда нельзя менять
В падежах различных
Ни КИНО, ни ДОМИНО,
Ни БЮРО и ни МЕТРО,
Ни КАШНЕ и ни ПЕНСНЕ,
Ни ШОССЕ, ни ШИМПАНЗЕ.
Можно песню распевать
При честном народе,
Если только не менять
Ни в числе, ни в роде
Ни КАКАО, ни ДЕПО,
Ни КАФЕ и ни ПАЛЬТО,
Ни КОЛИБРИ, КАКАДУ,
Ни ЖЮРИ, ни КЕНГУРУ.

Неизменяемые сушесш&ительные
	*
ТТере/иенкз
На уроке природоведения учитель спросил:
—	Какую пользу приносит нам лес?
—	Он даёт нам шкафы и тумбочки.
* * *
Мальчик пересказывал сказку «Гуси-лебеди»:
—	Из-за леса вылетели гуси. Это были лебеди.
* * *
—	Вася, — спросил учитель, — вот ты купил себе ворону.
И что же ты будешь с ней делать?
—	Хочу убедиться, правда ли, что вороны живут триста лет.

Глухие согласные
—	Тррррр! Начинаем весёлый урок!
Николай Владимирович обратился к своим ученикам:
—	На одном из весёлых уроков, если вы помните, мы изучали
непроизносимые согласные, а сегодня займёмся такими согласны¬
ми, которые произносятся, но звучат не очень ясно.
—	Николай Владимирович, как это — не очень ясно? Раз про¬
износятся, значит, всё ясно! — удивился Алик.
—	Хорошо, я объясню на примере. Что вы слышите в конце
слова СНЕГ? К или Г?
—	К. СнеК, — уверенно ответил Саша.
—	А в слове хлеБ что в конце?
—	П. ХпеП, — быстро сказал Алик.
—	Так... А пословицу знаете: «Много снега — много хлеба»?
—	Знаем, — ответили оба ученика.
—	Выходит, у вас эта пословица будет звучать так: «Много сне-
Ка — много хлеПа». Получается нелепо... Нет, друзья мои, я это
сделал не для того, чтобы посмеяться над вами, а чтобы вы за¬
метили, что достаточно изменить слово — и согласный звук начи¬
нает слышаться чётко. Так что у меня к вам небольшая просьба...
Кстати, как правильно: проЗьба или проСьба?
—	ПроЗьба... проЗьба... — замялся Алик.
—	Правильно, правильно — 3! — громко подсказал ему Саша.
—	Зэ! — ответил Алик учителю.
—	Какое Зэ?! —схватился за голову Николай Владимирович.
—	Небольшое, — с достоинством ответил Алик. —У вас же не¬
большая просьба.
—	Так, — Николай Владимирович постарался взять себя
в руки. — От какого глагола это слово?
—	Просить, — ответил Саша.
106

Гyxue согласные

Глухие согласные
—	Ay вас — от глагола «проЗить»... Тогда «Прозитель спро-
Зил», да? — с издёвкой уточнил Николай Владимирович.
—	Ясно, — сказал Алик. — Если ПРОСИТЬ, значит — ПРОСЬБА.
—	Верно. А Саша вам подсказал неправильно.
—	Э-э, а ещё друг называется! Ты не друг, а враг, — отодвинулся
Алик от Саши.
—	Как-как ты сказал? — так и подскочил Саша.
—	Враг, — угрюмо ответил Алик.
—	Какая буква в конце слова? — спросил Саша, не обращая
внимания на надутый вид Алика.
—	Ка. ВраК, — с недоумением уставился на него приятель.
—	А множественное число — враКи? — уточнил Николай Вла¬
димирович.
—	Нет, враги, — растерялся Алик.
—	Значит, в слове ВРАГ в конце буква Г. А в слове ДРУГ?
—	Ну, ДРУГ — это же не ВРАГ. Здесь всё наоборот. На конце
К. ДруК, — уверенно ответил Саша.
—	А как же слова ДРУГА, ПОДРУГА? — прищурился учитель.
—	Ясно, — смущённо ответил Саша. — В слове ДРУГ тоже Г.
—	Вот именно. И запомните: настоящий ДРУГ всегда пишется
с буквой Г в конце слова. Вот видите, мы с вами вплотную по¬
дошли к правилу. Попробуем его сформулировать.
—	Можно, я? — поднял руку Саша.
—	Пожалуйста.
—	Если согласный звук в конце слова слышен неясно, это слово
надо изменить.
—	Или найти родственное слово, где этот согласный будет слы¬
шен чётко и ясно, — добавил Алик.
—	Проверим ваше правило, — предложил Николай Владими¬
рович. — МОРОЗ... 3 или С в конце?
—	МОРОЗЫ — значит, 3! —хором закричали ребята.
—	ОВРАГ. Г или К?
—	ОВРАГИ. Пишется Г.
—	ЗАРЯД. Д или Т?
—	ЗАРЯДКА... Нет, неясно... — Ребята озадаченно посмотрели
друг на друга.
Ю&

Глухие согласные
	s
ЗАРЯДКА
—	Вот-вот, это очень важный момент, — поднял палец Нико¬
лай Владимирович. — В слове ЗАРЯД вы хотели проверить со¬
гласную словом ЗАРЯДКА, и ничего не получилось. Почему, как
вы думаете?
—	Я всё понял! —закричал Саша. — После согласного, который
мы проверяем, должна стоять гласная. Тогда всё слышно: ЗАРЯД —
ЗАРЯДКА, ЗАРЯДИТЬ.
—	Вот теперь всё правильно и можно петь песенку о прове¬
ряемых согласных в корне слова.
На дворе стоит МОРОЗ —
Низкая температура.
Стынет ЛОБ,
И мёрзнет нос,
СНЕГ валит,
И небо хмуро,
109

Глухие согласные
Покрывает землю ЛЁД,
И в машине стынет СМАЗКА,
А в берлоге молодой МЕДВЕДЬ ревёт.
Что нельзя ему кататься на САЛАЗКАХ!
— Ну вот, теперь, я думаю, что все девочки и все мальчики
с лёгкостью поймут, как писать эти слова: МОРОЗ, ЛОБ, СНЕГ, ЛЁД,
СМАЗКА, МЕДВЕДЬ, САЛАЗКИ... После припева всё будет совер¬
шенно ясно.
Чтобы знать,
Как тут быть,
Надо слово изменить —
Чтоб за звуком непонятным
Гласная стояла.
Сделай так поскорей —	'ч
Сразу станет веселей —
И послушай нашу песенку
сначала!
На дворе стоит МОРОЗ,
Нам МОРОЗЫ надоели,
Стынет ЛОБ,
И мёрзнет нос —
ЛБЫ от стужи покраснели.
Покрывает землю ЛЁД,
И по ЛЬДУ скользит прохожий,
А в берлоге молодой МЕДВЕДЬ ревёт.
Что к МЕДВЕДЯМ в гости он пойти не может.
Чтобы знать,
Как писать,
Надо слово изменить,
Чтоб за звуком непонятным
Гласная стояла.
Тут уроку конец,
Кто запомнил — молодец,
Не напрасно наша песенка
звучала!
110

Гyxue согласные
'Переменка
J
На уроке русского языка Петю попросили проспрягать слово
«есть». Петя немного подумал и начал спрягать:
— Я «едю»... нет, я «едаю»... ой, нет, я «есть». Нет, я жую!
★ ★ *
На уроке физики один школьник так сформулировал закон
Архимеда:
—	Каждое тело, погружённое в жидкость, становится мокрым.
А другой школьник дал ещё более интересный ответ:
—	Если тело, погружённое в жидкость, через полчаса не всплы¬
вёт, считайте, что оно утонуло.

OSз	обе
—	Так, друзья мои, попрошу вас поближе подойти ко мне... —
подозвал Николай Владимирович своих учеников.
—	Николай Владимирович, нам ОБЕИМ подойти? — переспро¬
сил Алик.
—	Да, конечно, ОБЕ подойдите, — спокойно ответил Николай
Владимирович.
—	Почему ОБЕ? — удивился Саша. — Мы что, девочки, что ли?
—	Нет, вы не девочки, конечно, но вы же сами сказали:
«ОБЕИМ подойти». Значит, выходит, вы женского рода, — развёл
руками Николай Владимирович.
—	Почему вдруг женского? — насупился Алик.
—	Потому что в мужском роде надо говорить ОБОИМ... — объ¬
яснил Николай Владимирович. — Вот что получается, когда люди
не знают простого правила грамматики: числительное ОБА муж¬
ского и среднего рода в косвенных падежах перед окончанием
имеет букву О. Теперь вам ясно?
Алик и Саша пристыжённо кивнули.
—	ОБОИМ ясно?
—	ОБОИМ.
—	Тогда попрошу вас ОБОИХ ответить мне ещё на один вопрос.
Вот как вы скажете, что на этой и на этой стене наклеены обои?
—	Очень просто! — встрепенулся Алик. — На ОБОИХ стенах
наклеены обои.
—	Вот и неверно, — покачал головой учитель.
—	Конечно, неверно, — вмешался Саша. — Надо сказать:
«На ОБЕИХ стенах наклеены обей».
Николай Владимирович иронично посмотрел на него.
—	Интересно. Какие такие «обей»?
—	Какие? С цветочками.
—	А где же вы видели такие «обей»? В «обейном» магазине?
11V

Оба обе

—	Ой, я оговорился! — Саша хлопнул себя по коленке. —
Не «обей», а обои. ОБОИ стены оклеены обоями. Вот.
Николай Владимирович со страданием покачал головой.
—	Друзья мои, стены женского рода, и про них надо говорить:
ОБЕ. Об этом тоже есть специальное правило: числительное ОБЕ
женского рода в косвенных падежах перед окончанием имеет
букву Е. Поэтому мы и говорим: ОБЕ, ОБЕИМ, ОБЕИХ... На ОБЕИХ
стенах наклеены обои.
—	А! Теперь всё ясно: если мужской род, то ОБА, ОБОИМ, ОБО¬
ИХ и так далее — везде О... — сказал Алик.
—	Прекрасно, друзья мои! — улыбнулся Николай Владимиро¬
вич. — Вы делаете успехи. Теперь остаётся выяснить: как быть,
когда одно существительное мужского рода, а другое — женского.
Ну, например, дедушка и бабушка. Вот как сказать, что им нра¬
вится варенье?
—	Дедушке и бабушке ОБОИМ... то есть нет, дедушке и бабуш¬
ке ОБЕИМ... — растерянно залепетал Алик.
—	Ну, ладно, ладно, я вам помогу. По правилу, если одно су¬
ществительное мужского рода, а другое — женского, то про них
говорят ОБА и склоняют, как в мужском роде.
—	Что ж, выходит, дедушка главней бабушки? — удивился Саша.
—	В данном случае да.
—	Николай Владимирович, а бабушка не обидится?
—	Я думаю, что нет. Ведь нельзя обижаться на грамматические
правила. Их надо просто-напросто запоминать. А чтоб это легче
было сделать, давайте, как всегда, споём песенку.
У верблюда два горба,
Два горба, и ОБА
Возвышаются над ним.
Словно два сугроба.
И ОБОИМ тем горбам
Рады все верблюды:
Если пищу не найдут,
То берут оттуда.
т

Если ты склоняешь слово ОБА,
То запомнить правило легко:
Перед окончанием, обрати внимание,
Нужно ставить только букву О.
О-о-о-о-о!
У мартышки две щеки,
Словно два кармана.
За ОБЕИМИ лежат
Сладкие бананы.
Там орехи, карандаш
И клочок бумаги...
У мартышки за щекой,
Как в универмаге.
Если ты склоняешь слово ОБЕ,
Мы напомним правило тебе:
Перед окончанием, обрати внимание,
Нужно ставить только букву Е.
Е-е-е-е-е!
Есть мартышка и верблюд
В нашем зоопарке.
Им ОБОИМ все несут
Вкусные подарки.
Про ОБОИХ веселей
Распевайте песню,
Чтоб грамматику учить
Было интересней.
Если ты склоняешь слово ОБА,
То запомнить правило легко:
Перед окончанием, обрати внимание.
Нужно ставить только букву О.
О-о-о-о-о!
115

ТТер
емеикз
У
На уроке географии учительница попросила перечислить камен¬
ноугольные бассейны. Одна ученица встала и уверенно сказала:
—	Кузбасс, Донбасс и Карабас.
* * *
А этот случай произошёл на уроке арифметики. Преподаватель
попросил назвать простую дробь. Серёжа встал и сказал:
—	Дом шестнадцать дробь восемь. Второй этаж, квартира пять.
Два звонка.
* * *
На уроке природоведения спросили:
—	Для чего рыбам нужна чешуя?
—	Чтобы зимой им было тепло, — ответил ученик.

f
Одеть u надеть, есть и кушзть
—	Сегодня мы поговорим об употреблении некоторых слов, —
объявил Николай Владимирович тему урока.
—	А каких слов? — уточнил Саша.
—	Это вы сейчас сами увидите, — подмигнул ему Николай
Владимирович. — Представьте себе такую картину: на дворе
мороз, а я собираюсь выйти на улицу без шапки. Что вы мне
скажете?
—	Николай Владимирович, простудитесь! Оденьте шапку! —за¬
ботливо ответили Саша и Алик.
—	Спасибо, друзья, спасибо за заботу, но только вот «ОДЕНЬТЕ
ШАПКУ» или «НАДЕНЬТЕ ШАПКУ»? Как правильно? Начнём с про¬
стого. Одевать можно кого-то, например брата, сестру...
—	Куклу! — подсказал Алик.
—	Верно, но кукла — это уже не кто-то, а что-то.
—	Но что-то можно тоже ОДЕВАТЬ, — возразил Саша. — Напри¬
мер, «деревья ОДЕВАЮТСЯ листьями, а горы — снегом».
—	Правильно, — согласился Николай Владимирович. — И ещё
ОДЕВАТЬСЯ можно во что-то. Например, «ОДЕЛСЯ во всё белое».
—	А можно чем. «Река ОДЕЛАСЬ льдом». Чем оделась?
Льдом. — Алик был очень горд своим правильным ответом.
—	Прекрасно, — похвалил его Николай Владимирович. — Те¬
перь возьмём слово НАДЕВАТЬ. Надеваем мы всегда что-то на
кого-то или на что-то. Значит, если я пошёл без шапки, что мне
надо сказать?
—	Николай Владимирович, НАДЕНЬТЕ шапку!
—	Правильно. А сейчас что я делаю с очками?
—	НАДЕВАЕТЕ их на нос.
—	Верно.
Саша поднял руку.
117

Одеть и вздеть, есть и
—	Николай Владимирович, а я придумал своё правило: если
подразумевается НА — НА голову, НА себя, НА нос, значит,
НАДЕТЬ, если этого НА нет — то ОДЕТЬ.
Николай Владимирович задумчиво посмотрел на него:
—	Ну что ж, по-моему, это правило несколько упрощённое, но
тоже верное. Теперь, когда вы разобрались в употреблении слов
ОДЕТЬ и НАДЕТЬ, можно вернуться к моему упражнению. Смело
подсказывайте мне. Итак, я начал одеваться: сначала костюм...
—	Надел...
—	Потом ботинки...
—	Надел.
—	Затем стал пальто...
—	Надевать.
—	А уж потом стал младшего брата тоже...
—	Одевать!
Николай Владимирович был очень доволен своими учениками.
—	Молодцы! Вот вам за это по конфетке!
—	Спасибо! — сказал Алик, а Саша тут же засунул конфету
в рот.
—	Саша, — спросил его Николай Владимирович, — что вы
делаете?
—	Я кушаю, — с набитым ртом ответил Саша.
—	Не может быть.
—	Как не может быть? Вот смотрите, беру конфету и кушаю.
—	Не может такого быть! Алик, возьмите свою конфету, отку¬
сите... Что вы теперь делаете?
—	Я ем, — сказал Алик и довольно улыбнулся.
—	Правильно. А вы, Саша, что делаете?
—	Я ничего. Я уже всё скушал.
—	Дорогой мой, — воскликнул Николай Владимирович, —
я вижу, вы просто не знаете, когда употребляется глагол КУШАТЬ!
—	Как это не знаю?! — возмутился Саша. — Глагол КУШАТЬ
употребляется, когда хочешь есть.
—	Нет, глагол КУШАТЬ употребляется только в повелитель¬
ном наклонении и в неопределённой форме при ласковом
приглашении к еде. Например: «Дети, идите скорее КУШАТЬ!»
т

Одеть и вздеть, есть и кушзть
кушайте

Одеть и издеть, есть и кушать
А во всех остальных формах глагол КУШАТЬ употреблялся только
раньше, в разных подобострастных выражениях. Например, гово¬
рили: «Барин кушает...» А уж про себя, в первом лице и раньше
глагол КУШАТЬ не употребляли. Так что запомните: никогда нель¬
зя говорить: «Я КУШАЮ», а можно только «Я ЕМ». Вы довольны
моим объяснением?
—	Довольны.
—	А когда человек доволен, он что делает?
—	Ест.
—	Нет, он поёт, поёт!
Мы вас приглашаем
За стол к нам присесть!
Немножко ПОКУШАТЬ,
Немножко ПОЕСТЬ.
И чтобы не путали КУШАТЬ и ЕСТЬ,
Хорошее правило есть!
Если «я»,
Значит, «ЕМ»
Простоквашу или джем!
«КУШАТЬ» могут
Ты и он,
Даже если
Это — слон!
Часы, и очки,
И ботинки НАДЕНЬ,
И белую саблю,
И чёрный ремень,
А можно кого-то
Во что-то ОДЕТЬ,
Пускай это даже медведь!
Всех ОДЕЛ,
Но зато
На себя НАДЕЛ пальто.
Надо помнить, как сказать:
НАДЕВАТЬ иль ОДЕВАТЬ.
1Ю

Одеть и надеть, есть и кушать
4^-
ТТеременкз
На уроке русского языка спросили:
—	Какого рода слова «стол», «стул», «носок», «чулок»?
Мальчик ответил:
—	Стол, стул и носок — мужского рода, а чулок — женского.
—	Почему?
—	Потому что чулки носят только женщины.
* * *
На уроке химии учитель спросил:
—	Как называется вода, очищенная от примесей?
—	Дисциплинированная!

Существительные нз ~мя
Николай Владимирович вошёл в класс, держа в руках какое-то
письмо.
—	Сегодня наш урок мы начнём с письма:
«Дорогая Радионяня! Ты, конечно, не знаешь моего имя, пото¬
му что раньше я тебе не писал — не было время...»
И так далее. Я не буду называть вам автора письма, скажу одно:
это очень способный молодой человек, в одной фразе он сделал
две ошибки.
—	А где ошибки, Николай Владимирович? — спросил Алик.
—	Ну как где? В словах ИМЯ и ВРЕМЯ. Как они должны звучать
в родительном падеже?
—	В родительном? Кого, чего? ИМЯ. Нет чего? ВРЕМЯ. Николай
Владимирович, в письме всё верно. Я бы тоже так написал, — ска¬
зал Саша.
—	Я знаю, — вздохнул Николай Владимирович. — Вы бы мог¬
ли ещё и не так написать. Вы бы могли, например, так написать:
«Вы не знаете моего ИМЯ и ФАМИЛИЕ»...
—	Нет, — поправил его Саша. — «Не знаете моего ФАМИЛИИ».
Николай Владимирович только вздохнул.
—	Фамилия — женского рода, значит, МОЕЙ ФАМИЛИИ. А вот
ИМЯ и ВРЕМЯ — среднего рода, и эти слова особые: у них в ро¬
дительном падеже перед окончанием добавляется -ЕН. Нет чего?
ВРЕМЕНИ. Не знаю чего? ИМЕНИ. Ясно?
—	Ясно. В родительном падеже добавляется -ЕН.
—	А в других падежах у них что-нибудь добавляется? — спро¬
сил Саша.
—	Давайте посмотрим. Возьмём, к примеру, творительный
падеж. Скажем, у человека есть свободное время. И он говорит:
«Я располагаю свободным...» чем?
—	ВРЕМЕНЕМ, — ответил Саша.
\Ы

СушестВ>ительиь;е из -мя
—	ВРЕМЕНЕМ, — подтвердил Николай Владимирович. — Сво¬
бодным ВРЕМЕНЕМ.
—	Что же, это -ЕН добавляется во всех падежах? — спросил
Саша.
—	Во всех, кроме именительного и винительного. Вот проскло¬
няйте, пожалуйста, эти слова. Именительный...
—	ИМЯ и ВРЕМЯ.
—	Родительный...
—	ИМЕНИ и ВРЕМЕНИ.
—	Дательный...
—	ИМЕНИ и ВРЕМЕНИ.
—	Винительный...
—	ИМЯ и ВРЕМЯ.
—	Творительный...
—	ИМЕНЕМ и ВРЕМЕНЕМ.
—	Предложный...
—	О ИМЕНИ и О ВРЕМЕНИ.
Николай Владимирович был очень доволен ответами.
—	Николай Владимирович, мы эти два слова на всю жизнь за¬
помнили! — с гордостью сказал Саша.
—	Молодцы! — похвалил учитель. — Но два слова — этого мало.
Надо запомнить десять.
—	Десять? — испугались ребята.
—	Да-да-да. В русском языке есть десять слов среднего рода,
которые оканчиваются на -МЯ: ИМЯ, ВРЕМЯ, ЗНАМЯ, СЕМЯ, СТРЕ¬
МЯ, ПЛЕМЯ, ПЛАМЯ, БРЕМЯ, ВЫМЯ, ТЕМЯ.
—	Ого! Все эти слова запомнить — такое тяжкое БРЕМЯ! Пока
запомнишь, заболит ТЕМЯ.
—	Успокойтесь, пожалуйста. Для молодого ребячьего ПЛЕМЕНИ
тут нет никакого БРЕМЕНИ. Ведь правила склонения для всех этих
слов одинаковы. Повторите его.
—	Хором?
—	Можно хором.
—	При склонении существительных на -МЯ во всех падежах,
кроме именительного и винительного, перед окончанием добав¬
ляется -ЕН.
\Vb

Сушестбительиые из
—	Молодцы! — воскликнул Николай Владимирович. — Молод¬
цы, друзья мои, вы делаете успехи!.. Но пока мы говорим только
про единственное число. А что во множественном?
—	А во множественном гораздо проще, — сказал Саша. — Там
не надо ЕН добавлять, оно уже сразу есть. ВРЕМЕНА, ВРЕМЁН,
ВРЕМЕНАМИ, О ВРЕМЕНАХ.
—	О ПЛАМЕНАХ, О ВЫМЕНАХ, О ТЕМЕНАХ, — подхватил
Алик.
—	Ах, ах, ах! — застонал Николай Владимирович. — Как во
множественном числе слово ПЛАМЯ?
—	Пожар, — не растерялся Саша.
—	Да нет, вы мне зубы не заговаривайте, пожалуйста, — на¬
хмурился Николай Владимирович.
—	ПЛАМЯ во множественном числе будет... ПЛАМЁНА... или
ПЛАМЕНА, — обречённо начал Саша.
—	Подумайте, подумайте хорошенько. У одного костра ПЛАМЯ,
а у двух костров что?
—	ПЛАМИ... Нет, я не знаю.
—	И я не знаю, — развёл руками Алик.
—	И никто не знает, — засмеялся учитель. — Потому что у слов
ПЛАМЯ, ВЫМЯ, БРЕМЯ, ТЕМЯ вообще нет множественного числа.
У одного из вас ТЕМЯ, и у вас двоих тоже ТЕМЯ или два...
—	ТЕМЕНИ.
—	Правильно. Вот видите, правила про эти слова очень
простые.
—	Правила-то простые, но только как сами слова запомнить? —
буркнул Алик. — Николай Владимирович, а нет какого-нибудь
хитроумного способа?
—	Хитроумного? Пожалуй, есть. Специальная песенка про де¬
сять слов.
В стародавнее древнее ВРЕМЯ
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое ПЛЕМЯ
Первобытных людей-дикарей.
№

СцпестЬительиые из -мя

Существительные на -мя
Они не знали, для чего корове ВЫМЯ,
Как написать свою фамилию и ИМЯ,
Зачем на лошадь надевать седло и СТРЕМЯ —
Необразованное было это ПЛЕМЯ.
Трудно было им жить в эти годы.
Угнетало их БРЕМЯ забот,
И страдали они от погоды.
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер ЗНАМЯ,
Что кислород всегда поддерживает ПЛАМЯ.
Над тем, как в булку превратить простое СЕМЯ,
С утра до вечера они чесали ТЕМЯ.
Мы сегодня пропели вам песню
Из истории древних веков.
Чтоб она получилась полезней,
Мы включили в неё десять слов.
Есть в этой песне ИМЯ, ПЛЕМЯ, СЕМЯ, ПЛАМЯ,
В неё вошли и ВЫМЯ, ТЕМЯ, СТРЕМЯ, ЗНАМЯ,
А для того, чтоб облегчить учёбы БРЕМЯ,
Вы повторяйте эту песенку всё ВРЕМЯ.

Содержание
Несколько слов о «Радионяне», её «весёлых уроках»
и этой книжке 	 3
Е или О после Ц 	  7
Пол-, Полу-
Притяжательные местоимения 	 1<S
Дефис в наречиях
Ци — цы	 77
Отличие наречий от других частей речи 	 37-
Степени сравнения прилагательных	 3<S
Усилительная частица	 Н"
Лишние слова	 60
Полтора, полторы
Имя собственное	 63
Тавтология 	 66
Правописание частицы НЕ	 7<Г
Иностранные слова	 76
Сложные слова
Непроизносимые согласные 	 &6
Чтобы, также, тоже	 66
Неизменяемые существительные	101
Глухие согласные	106
Оба — обе	 11£
Одеть и надеть, есть и кушать	 117
Существительные на -мя	 177-

Для младшего и среднего школьного возраста
Александр Семёнович Левенбук,
Аркадий Иосифович Хайт
ВЕСЁЛАЯ ГРАММАТИКА «РАДИОНЯНИ»
Художник Анатолий Израилович Резников
Главный редактор О. Юрченко
Ведущий редактор Ю. Шестакова
Главный художник П. Борозенец
Технический редактор Е. Антонова
Корректоры Е. Васильева, Е. Павлова
Руководители издательства
Л. Янковский, И. Костромитин
Подписано в печать 05.08.2019
Формат 70 х 100 1/i6. Печ. л. 8
Тираж 5000 экз. Заказ № 5202
ООО «Издательство „Речь"»
199178, Санкт-Петербург, а/я 96
Тел.: (812) 323-90-63
rech-edit@mail.ru
www.rech-deti.ru
Тел. московского представительства: (495) 621-55-97
По всем вопросам, связанным с приобретением
книг издательства, обращаться в ТД «Лабиринт»
Тел.: (495) 780-00-98
www.labirint.org
Заказ книг в интернет-магазине
www.labirint.ru
Отпечатано в АО «Первая Образцовая типография»
Филиал «Чеховский Печатный Двор»
142300, МО, Чехов, ул. Полиграфистов, д. 1
ЕН[

Электронный вариант книги
Скан, обработка, формат: manjakl961

РЕЧЬ
ISBN 978-5-9268-3060-3
785926
830603
©
А: Хэйт, А: Ле&ен<5ук ВЕСЁЛАЯ ГРАММАТИКА «РАДИОНЯНИ