Четыре года! Какой это замечательный возраст в жизни человека!

Ты уже хорошо бегаешь, прыгаешь, говоришь. Если ты сказал: «Я сам», все
понимают — ты сделаешь все хорошо, правильно и самостоятельно, главное не
надо мешать, а только немножко подождать, и тогда эти шнурки на ботинках
все-таки завяжутся бантиком. Твои руки становятся все более послушными —
режут ножницами, рисуют карандашами и красками. А какие замечательные
башенки, гаражи и мосты ты можешь построить из простых кубиков! Наконец,
у тебя есть СВОЕ важное ДЕЛО — ИГРА.

Умные папы и мамы понимают: твои успехи в игре — залог дальнейшей ус-
пешности в жизни!

КАК РАБОТАТЬ С КНИГОЙ

Сначала внимательно прочитайте задание, подготовьте все необходимое для
занятий и после этого предложите ребенку поиграть в очень интересную игру.
Объясните ребенку задание и посмотрите, как он его выполняет. Не подсказы-
вайте, если это специально не оговорено в инструкции. После того как малыш
закончит, обязательно похвалите его, даже если все получилось совсем не так,
как вам хотелось бы. Согласитесь, плюсы можно отыскать в любом результате!
Ну а поддержать своего ребенка вы, как настоящие родители, просто обязаны.

В разделе «Оценка» стоят квадратики — красный, белый и зеленый.

Если ребенок полностью самостоятельно справился с заданием, вы отмечае-
те зеленый квадратик.

Если ребенок выполнил задание, но с небольшой подсказкой — отметьте
белый квадратик.

Если ребенок не справился с заданием даже с вашей помощью — красный.

Зеленый квадрат означает, что задания подобного типа для ребенка до-
ступны и понятны. Это зона АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ребенка. Это
база, освоенная территория, позволяющая двигаться дальше.

Белый квадрат обозначает зону БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ. Малыш
готов решать такие задачи, но ему нужна ваша помощь и поддержка. Это
та область, которую ребенок уже готов осваивать и развивать.

 Красный квадрат обозначает область, пока еще недоступную для малы-
ша. Чтобы ребенок научился выполнять такие задачи, нужна подготови-
тельная работа с более простыми заданиями и при активном участии
взрослых.

Занесите результаты выполнения тестов в таблицу в конце книги, и вы смо-
жете выделить приоритетные направления в развитии вашего ребенка.

В оценке некоторых заданий отсутствует белый квадрат, это означает, что эти
задания ребенок должен выполнять самостоятельно без помощи взрослого.

В книге вы найдете тесты, позволяющие определить уровень развития по-
знавательной сферы — восприятия, памяти, внимания, мышления, воображе-
ния и речи ребенка. Ответив на вопросы небольших анкет, вы узнаете некото-
рые личностные особенности малыша. Информация о развитии двигательной
сферы позволит правильно организовать режим физического развития ребенка.
Вам понадобятся

Необходимо вырезать из приложения геометрические фи-
гуры.

Покажите на треугольник, изображенный на странице, и
Тест	спросите, как называется эта фигура. Предложите ребен-

ку найти все треугольники среди фигурок, вырезанных из
приложения. Точно так же надо поступить с квадратом и
кругом.

Оценка

Ребенок правильно назвал все геометрические фигу-
ры и правильно их сгруппировал.

Ребенок ошибся в названии одной-двух фигур, но
правильно их сгруппировал.

□ Ребенок не знает названий фигур и часто ошибает-
ся, группируя их.
Вам понадобятся

Геометрические фигуры, вырезанные из приложения к
заданию 1.

J

Спросите ребенка, какого цвета кружки на этой странице.

Тест	Предложите разложить все фигурки из предыдущего зада-

ния по цвету: красные — на красный кружок, зеленые —
на зеленый, синие — на синий, желтые — на желтый.

Оценка

Ребенок правильно назвал все цвета и правильно
сгруппировал фигурки по цвету.

Ребенок не смог назвать один или два цвета, но пра-
-- вильно разложил все фигурки.

! Ребенок не знает названий цветов и часто ошибает-
ся® ся, группируя их.
Вам понадобятся

Необходимо вырезать из приложения геометрические фи-
гуры: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник и овал.

Покажите ребенку пять вырезанных из приложения гео-
Тест	метрических фигур и назовите их: прямоугольник, овал,

треугольник, квадрат, круг.

Предложите малышу посмотреть на картинки и найти
предметы, похожие по форме на эти геометрические фигуры.

Оценка

Ребенок нашел, все картинки правильно, без помощи
взрослого.

Ребенок правильно определил только 2/3 картинок.

Иногда взрослый должен был задавать вопросы.

□ Ребенок с трудом нашел, менее половины картинок,
часто отвлекался, не понимал, что от него требуется.
Попросите ребенка показать предметы, нарисованные на
Теп	этой странице, описывая их по способу употребления.

1.	Покажи, чем ты чистишь зубы.

2.	Покажи, что мама тебе читает.

3.	Покажи, чем можно рисовать картину.

4.	Покажи, чем можно разрезать бумагу.

5.	Покажи то, на чем можно кататься.

Оценка

Ребенок правильно ответил на все вопросы.

Ребенок правильно ответил на 4 вопроса.

□ Ребенок плохо понимал, что от него требуется, пра-
вильно показал меньше половины требуемых пред-
метов.

б
Цель

Это задание поможет выявить особенности внимания ре-
бенка.

Предложите ребенку сравнить пары картинок и показать,
Тест	чем они отличаются. В первой паре должно быть три отли-

чия, во второй — четыре.

Оценка

Ребенок самостоятельно нашел все отличия. Работал
с интересом.

Ребенок нашел все три отличия в первом варианте и
с помощью взрослого все четыре — во втором вари-
анте. Вопросы взрослого помогали малышу сконцен-
трировать внимание.

I Ребенок не понимал задание, отвлекался, игнориро-
L-вал помощь взрослого.
Данное задание предназначено для исследования внимания

Цель	и мышления ребенка, оно помогает определить умение

малыша создавать целостный образ по отдельным фрагмен-
там, а также уровень пространственной ориентации и зри-
тельно-моторной координации.

Вам понадобятся

Необходимо вырезать из приложения картинки и разре-
зать их по намеченным линиям.

Предложите ребенку внимательно посмотреть на картин-
Тест	ку на этой странице и собрать такую же из вырезанных

деталей. Сначала дайте картинку, разрезанную на 4 части,
затем — разрезанную на 6 частей.

Оценка

Ребенок быстро и самостоятельно сложил обе кар-
тинки.

Ребенок работал с интересом, но иногда нуждался в
помощи взрослого.

Ребенок не смог самостоятельно справиться с зада-
нием, отвлекался, игнорировал помощь взрослого.
Цель

Теп

Исследование словесной памяти.

Попросите ребенка запомнить и точно выполнить задание,
состоящее из 5—6 команд.

Например: «Пойди на кухню, сделай приседание, возьми
со стола мамину чашку, принеси ее мне, сядь на стул и за-
крой глаза».

Оценка

Ребенок сделал все правильно и ничего не забыл.

Ребенку пришлось напомнить одну-две команды.

Ребенок просил повторять ему каждую команду по
отдельности.



Оценка

Ребенок повторил ряд из четырех-пяти цифр.

Ребенок повторил три цифры.

Ребенок повторил две цифры и меньше.
Цель	Исследование зрительной памяти.

Вам понадобятся

Пять любых предметов, хорошо знакомых ребенку. Это
могут быть небольшие игрушки, книжка, ложка и т. п.

Тест

Поставьте выбранные предметы перед малышом, называя
каждый. Затем попросите ребенка отвернуться и спрячьте
один из них. Предложите малышу определить, какой пред-
мет исчез. Ребенок должен определить, какой предмет
исчез, всего с одной попытки.

Оценка

Ребенок правильно определил все исчезнувшие пред-
меты.

Ребенок правильно определил 2—3 предмета.

I Ребенок правильно определил менее 2 предметов.

Вам понадобятся

Геометрические фигуры, использованные в задании 1 и 2.
Сложите их в коробочку или тарелочку.

Скажите ребенку, что в коробочке у него елочные игруш-

Тест	ки, и предложите нарядить елочку:

1.	Только игрушками круглой формы.

2.	Только маленькими фигурками.

3.	Бусами, в которых бы чередовались красные и синие фигурки.

4.	Бусами, в которых бы чередовались большие и маленькие фигурки.

Оценка

Ребенок использовал все детали, которые подходят
заданным условиям.

Ребенок делал все правильно, но нуждался в поддерж-
--- ке взрослого, чтобы выполнить задание до конца.

□ Ребенок не справился с заданием самостоятельно, не
воспользовался помощью взрослого, не смог выпол-
нить чередование.
i

Информация

Это не тест. Просто интересное задание.

Задание

Предложите ребенку рассмотреть картинку и рассказать,
что на ней нарисовано. Можно придумать целую историю
и записать ее. Вспомните новогодние стихи. Расскажите
малышу про то, как вы встречали Новый год в детстве.
Цель

Исследование представления ребенка о количестве.

Попросите ребенка показать картинку, где нарисован толь-

Тест	ко один цветок, одна мартышка, один домик, одна березка.

Попросите ребенка показать, где много цветов, мартышек,
берез, домиков.

Оценка

Ребенок без труда правильно выполнил задание.

Ребенок сделал все правильно только после того, как
взрослый показал, как выполнить задание.

□ Ребенок не смог справиться с заданием и после по-
каза взрослого.

Вам понадобятся

Необходимо вырезать из приложения картинки с изобра-
жением овала (3-х размеров), слонов (3-х размеров) и зон-
тиков (4-х размеров).

Предложите ребенку разложить овалы по размеру (от са-
Тест	мого маленького к самому большому). Под овалами он дол-

жен расположить слонов.

Если ребенок легко справился с заданием, предложите ему
разложить зонтики от меньшего к большему — так определяется уровень опе-
режающего развития.

Оценка

Ребенок все сделал правильно.

Ребенок правильно расположил овалы, запутался со
слонами, но смог исправить ошибки по подсказке
взрослого.

□ Ребенок все путает, не пользуется подсказками, от-
влекается.
Цель	Определение уровня развития речи ребенка.

Вам понадобятся

Ложка, вилка, тарелка и салфетка.

Посадите ребенка за стол рядом с собой. Попросите рас-
ТеСТ	положить ложку справа, вилку слева, так же как они ле-

жат перед вами.

Затем попросите спрятать ложку под салфетку, достать
бумажку из-под стула.

Спросите, где верх, где низ, что значит — «пойти вперед», а что значит —
«назад», что лежит в тарелке, а что лежит под тарелкой.

Оценка

Ребенок все выполнил и объяснил правильно.

Ребенок практически все выполнил правильно. Ис-
правлял ошибки, если на них указывал взрослый.
Объясняя, пользовался жестами.

Вам понадобятся

Тест

Оценка

Ребенок все путал, выполнял неправильно и не ис-
правлял свои ошибки.

Необходимо вырезать из приложения карточки с изобра-
жением животных, посуды, одежды, мебели, транспортных
средств, еды, умывальных принадлежностей.

Подберите вместе с ребенком карточки, соответствующие
условию: «То, что можно есть».

Попросите малыша самостоятельно подобрать карточки,
подходящие под задаваемые условия. Например: «То, на чем
можно ездить», «То, что нужно для умывания», «Животные»,
«Мебель» и т. д.

□ Ребенок хорошо понял задачу и быстро рассортиро-
вал карточки по группам.

Ребенок правильно рассортировал карточки по груп-
пам после выполнения двух-трех тренировочных за-
даний вместе со взрослым.

 Ребенок плохо понял задание и не смог выполнить его
самостоятельно.
J Покажите первую пару картинок. Спросите ребенка, чем

Тест	похожи предметы, изображенные на картинках, и чем они

отличаются друг от друга. Запишите ответ. Затем перехо-
дите к следующей паре и т. д.
Оценка

Ребенок смог назвать 2—3 отличия, 1—2 сходства
каждой пары предметов.

Ребенок смог назвать отличия и практически не спо-
собен называть сходство.

Ребенок не мог ответить на вопрос, пока взрослый не
указывал на нужный признак.
Цель

Исследование воображения ребенка, его умения использо-
вать предметы-заменители вместо реальных предметов.

Вам понадобятся

Геометрические фигуры, вырезанные из приложения к
заданию 1.

Предложите ребенку поиграть в театр. Вы будете показы-
Тест	вать сказку «Репка», но вместо фигурок героев сказки у вас

будут геометрические фигуры. Начните рассказывать сказ-
ку и выберите геометрическую фигуру для роли деда. Да-
лее вы читаете сказку, а ребенок выбирает фигуры. Затем ребенок должен сам
рассказать сказку с помощью фигурок-заменителей.

Оценка

Ребенок сразу включился в игру, легко подбирал гео-
метрические фигурки для персонажей и не путал их,,
самостоятельно рассказывая сказку.

Ребенок понял задание только после того, как вместе
со взрослым подобрал 2—3 фигурки для персонажей.
Работая самостоятельно, долго выбирал подходящую
фигурку, быстро потерял интерес к такому занятию

Ребенок не понял задание и не мог самостоятельно
его продолжать, даже после того как взрослый подо-
брал почти все фигурки для сказки.

Цель

Вам понадобятся

Тест

Оценка

Исследование воображения и фантазии малыша.

Кубик, лист бумаги, пластмассовая соломинка для коктей-
лей (можно взять другие аналогичные предметы).

Покажите ребенку выбранные предметы. Спросите, как
можно играть с каждым из них. Попросите ребенка при-
думать как можно больше игр. Не торопите его, не пере-
бивайте.

Ребенок легко придумал игры, используя предмет в
необычной для него роли.

Ребенок начал придумывать игры только после того,
как взрослый привел свой пример. Может придумать
не более одной-двух игр.

 Ребенок не понял задание даже после того, как взрос-
лый привел пример. Называл игры, в которых пред-
мет используется по своему прямому назначению.
Цель

Исследование воображения и фантазии ребенка.

Тест

Предложите ребенку посмотреть на первую картинку и
спросите: «На что это похоже?» Стремитесь к тому, чтобы
ребенок дал не один, а несколько ответов к каждой картин-
ке. Затем переходите к следующему изображению и т. д.

Оценка

Ребенок самостоятельно придумал три и более отве-
тов к каждой картинке.

Ребенок легко придумал один-два ответа самостоя-
тельно. Остальные ответы смог дать только после на-
водящих вопросов взрослого.

□ Ребенок с трудом придумывал по одному ответу к
картинке.
Цель

Предлагаются две анкеты для исследования некоторых лич-
ностных особенностей ребенка.

Анкета 1

Тест	Если вы согласны с тем, что данное утверждение характе-

ризует поведение вашего ребенка, поставьте «плюс», если
нет — «минус».

Характеристика	+	—
1. Выполняя работу, ребенок быстро устает.		
2. Ребенку трудно сосредоточиться.		
3. Любое занятие вызывает у ребенка излишнее беспокойство.		
4. Малыш очень напряжен и скован во время выполнения заданий.		
5. Легко смущается.		
6. Ребенок часто говорит о возможных неприятностях.		
7. В незнакомой обстановке малыш, как правило, краснеет.		
8. Ребенок рассказывает, что ему снятся страшные сны.		
9. Обычно руки у малыша холодные и влажные.		
10, Нередко бывает расстройство кишечника.		
11. Волнуясь, ребенок сильно потеет.		
12. Плохой аппетит.		
13. Малыш с трудом засыпает и беспокойно спит.		
14. Ребенок пуглив, многое вызывает у него страх.		
15. Легко расстраивается.		
16. Часто не может сдержать слезы.		
17. Плохо переносит ожидание.		
18. Берется за новое дело без желания.		
19. Не уверен в себе, своих силах.		
20. Пасует перед трудностями.		

Суммируйте количество плюсов, чтобы получить общий балл тревожности.

Высокая тревожность — 15—20 баллов.

Средняя тревожность — 7—14 баллов.

Низкая тревожность — 1—5 баллов.

Дети с высоким уровнем тревожности нуждаются в постоянном подбадри-
вании, поощрении. Вам необходимо внушать ребенку, что у него все получит-
ся, он справится с заданием, сумеет преодолеть трудности и свои страхи. Учите
малыша расслабляться, снимать напряжение, используя подвижные игры,
танцы, ауто тренинг. Занимаясь с ребенком, давайте ему посильные задания, по-
степенно усложняя их. Обязательно обращайте внимание малыша на его до-
стижения и успехи.

Хорошо или плохо, если уровень тревожности низкий? К сожалению, та-
кие дети слишком беззаботны, самоуверенны и бесцеремонны, они постоянно
экспериментирует со всем, что оказывается под рукой. Ребенок с низким уров-
нем тревожности нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых, так
как он не учится на своих ошибках, моментально забывает предостережения
взрослых. Основное направление работы с такими детьми — это обучение на-
выкам самоконтроля, обсуждение возможных последствий тех или иных дей-
ствий ребенка.
Ес хи вы согласны с тем, что данное утверждение характеризует поведение
вашего ребенка, поставьте «плюс», если нет — «минус».

Характеристика	+	—
1. Ребенка практически никогда нельзя переспорить.		
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.		
3. Когда кто-то причиняет ему зло, обязательно старается отплатить тем же.		
4. Иногда ругается без всякой причины.		
5. Получает удовольствие, когда ломает игрушки, что-то разбивает, рвет книги.		
6. Иногда так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.		
7. Иногда ведет себя так, будто в него вселился злой дух.		
8. Очень не любит, когда кто-то подшучивает над ним.		
9. Кажется, что иногда ему хочется сделать что-то плохое, чтобы шокировать окружающих.		
10. Если он получает необычное распоряжение, то старается сделать все наоборот.		
И. Часто не по возрасту ворчлив.		
12. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.		
13. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.		
14. Неудачи вызывают у него сильное раздражение и желание найти в этом виновных.		
15. Легко ссорится, вступает в драку.		
16. Старается общаться с младшими и физически более слабыми детьми.		
17. У него часто бывают приступы мрачной раздражительности.		
18. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.		
19. Очень самоуверен. Считает, что любое задание выполнит лучше всех.		
20. Не прочь подразнить животных.		

Каждый положительный ответ оценивается как 1 балл. Подсчитайте, сколь-
ко утверждений, по вашему мнению, подходят вашему ребенку.

Высокая агрессивность — 15—20 баллов.

Средняя агрессивность — 7—14 баллов.

Низкая агрессивность — 1—б баллов.

Первые признаки агрессивности уже можно наблюдать у детей в два с по-
ловиной года. Если вы заметили, что малыш стремится специально причинить
вред другому, обидеть, ударить, сделать больно — скорее всего, это проявление
агрессивности. Такие дети дразнят сверстников, выкрикивают обидные фразы,
оскорбляют. Они упрямы и самонадеянны, возражают, даже не выслушав, чаше
говорят «нет», чем «да». Энергию таких детей необходимо направить на сози-
дательную деятельность. Для этого необходимо хорошо знать интересы и склон-
ности ребенка, давать ему поручения, требующие смелости, инициативы и ре-
шительности. Учите малыша получать удовольствие не только от главных ролей
в игре и жизни, но и от подчиненных, второстепенных.

Отсутствие агрессивности тоже не идеал. Такие дети бывают излишне роб-
кими, несамостоятельными, не умеют постоять за себя и других. Их пассивность,
нерешительность и некоторая заторможенность мешают развитию произволь-
ной регуляции поведения, столь важной при подготовке к школе. Такому ре-
бенку следует давать задания, требующие проявления инициативы и самостоя-
тельности, на фоне доброжелательного внимания и поощрения.
Цель

Ответы на данные вопросы позволят оценить уровень раз-
вития крупной и мелкой моторики.

Прочитайте внимательно следующие утверждения и от-
ветьте «да» или «нет».

ВАШ РЕБЕНОК ХОРОШО УМЕЕТ:

1.	Ходить в заданном направлении; ходить на носках; высоко поднимая колени;
приставным шагом вперед и в стороны.

2.	Ходить по наклонной доске, расположенной на высоте 30—35 см; ходить по
бревну.

3,	Бегать с остановкой и сменой направления — может убегать и догонять,

4.	Бегать без остановки более 1 минуты.

5.	Пробегать быстро 10—20 метров.

6,	Пробегать медленно до 150 м.

7.	Прыгать на одной ноге,

8.	Перепрыгивать через предметы высотой до 5 см.

9,	Перепрыгивать через две линии, расстояние между которыми достигает 30 см,

10.	Прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см,

11.	Влезать по гимнастической стенке на высоту от 1 до 1,5 м и спускаться с нее,
12, Ползать по гимнастической скамейке.

13.	Перелезать через лежащее на земле бревно.

14.	Бросать мяч правой и левой рукой на расстояние до 3 метров.

15.	Попадать мячом диаметром 6—8 см в корзину с расстояния 1,5—2 метров.

16.	Ходить гуськом.

17.	Стоять на одной ноге в течение 10 секунд.

18.	Дотрагиваться поочередно каждым пальцем правой руки до большого паль-
ца правой руки. То же самое для левой руки.

Оценка

Цель

Тест

Оценка

Вы утвердительно ответили на все пункты.

Вы утвердительно ответили на 8 и более пунктов.

 Вы утвердительно ответили менее чем на 7 пунктов.

Оценка функции равновесия.

Предложите ребенку поставить ноги по прямой линии так,
чтобы пятка правой ноги примыкала к носку левой. Руки
вдоль туловища, глаза закрыты. Необходимо сохранить
данную позу в течение 15 секунд.

Ребенок все выполнил правильно.

Ребенок сошел с места, балансировал, сместил ноту.
I

Цель

Оценка общей координации движений.

Тест

После предварительного показа предложите ребенку за-
крыть глаза и коснуться указательным пальцем правой
руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха. Повторите за-
дание для левой руки в той же последовательности.

Оценка

Ребенок все выполнил правильно.

Ребенок допустил неточности: дотронулся до середи-
ны или верхней части носа, уха. Это свидетельствует

о незрелости координационных механизмов и несо-
ответствии возрастной норме развития.

*

Цель

Оценка тонкой моторики.

Вам понадобится

Тест

Квадратная коробка размером ЮхЮ см, перед которой на
расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет
(диаметром 2 см).

По вашему сигналу ребенок должен уложить как можно
быстрее, по одной, все монетки в коробку. Сначала зада-
ние выполняется ведущей рукой — 15 секунд, затем неве-
дущей рукой — 20 секунд.

Ребенок справился с заданием и уложился во время.

 Ребенок не смог справиться с заданием в отведенное
время.

Оценка

Цель	Оценка моторики пальцев рук.

Предложите ребенку указательными пальцами горизонталь-
Тест	но вытянутых вперед рук в течение 10 секунд описывать в

воздухе круги в противоположных направлениях. Круги
могут быть любого размера, но одинаковые для обеих рук.

Оценка

Ребенок все выполнил правильно.

Ребенок осуществляет вращение одновременно в
одну сторону или делает крути разной величины.
Данное задание поможет определить, как работает систе-
Цель	ма «рука—глаз». Наблюдая за малышом, вы заметите, на-

сколько ребенок усидчив, насколько аккуратно он умеет
работать и доводить начатое до конца.

Широкая кисточка, клей, салфетка для промакивания клея,
Вам понадобятся подставка для кисточки. Необходимо вырезать из прило-
жения фрукты — яблоко, грушу и банан.

Предложите ребенку расположить вырезанные фрукты на

Тест	тарелочке. Помогите ему сделать это аккуратно и красиво.

После этого попросите малыша аккуратно приклеить фрук-
ты на тарелочку. Далее ребенок работает самостоятельно.
Вы наблюдаете и отмечаете:

—	как ребенок умеет пользовать клеем и кисточкой — намазывает всю
поверхность детали, убирает излишки клея, мажет нужную сторону;

—	сдвигает детали или клеит их на намеченное место;

—	умеет ли пользоваться салфеткой.

Оценка

| Ребенок все выполнил аккуратно и правильно.

Ребенок не выполнил точно 1—2 параметра, но в це>
 лом работа удовлетворительная.

□ Ребенок не смог выполнить данную работу,
К ЗАДАНИЮ 3

К ЗАДАНИЮ 13

Занесите в сводную таблицу результаты, которые получились по каждому
из тестов.

Зеленая зона

это то, что развито у малыша хорошо и на что можно опи-
раться в дальнейшей работе.

Белая зона

это то, что сейчас ребенок может делать с вашей помощью.
Малышу это уже интересно, но у него не всегда хватает на-
выков и опыта, чтобы справиться с этими заданиями.

это то, что требует особого внимания. Постарайтесь при-
Красная зона думать упражнения для ребенка по аналогии с заданиями,
попавшими в эту зону. Попробуйте в веселой игровой фор-
ме заинтересовать малыша, покажите, как можно справить-
ся с заданием, подробно комментируя все свои действия. Будьте терпеливы. Сво-
ей верой в неизбежность успеха вы формируете уверенность ребенка в
собственных силах и желание совершенствоваться.

УДАЧИ ВАМ!