/
Автор: Павловский И.Г.
Теги: военная техника военное дело военная подготовка артиллерийские установки
Год: 1982
Текст
Для служебного
пользования
энзМ
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ СССР
Для служебного
пользования
ПОЛЕВАЯ ВЫУЧКА
Под редакцией
генерала армии И. Г. Павловского
Ордена Трудового Красного Знамени
ВОЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ СССР
Москва 1982
Труд разработан генералами и офицерами управлений главно-
командующего Сухопутными войсками, Военной академии имени
М. В. Фрунзе, Военной академии бронетанковых войск имени Мар-
шала Советского Союза Р. Я. Малиновского и Высших офицерских
курсов «Выстрел» имени Маршала Советского Союза Б. М. Ша-
пошникова.
Руководитель авторского коллектива — генерал-полковник
М. Г. Хомуло.
2
ВВЕДЕНИЕ
История войн наглядно показывает, что в достиже-
нии победы в вооруженной борьбе наряду с другими по-
стоянно действующими факторами решающую роль
играли уровень подготовленности войск к ведению бое-
вых действий, качество их боевой или, как принято те-
перь говорить, полевой выучки.
Степень практической подготовки войск к выполне-
нию боевых и других задач на поле боя всегда являлась
одним из важнейших критериев боеспособности и бое-
готовности армии. В практике ведения боев и сражений
известно немало случаев, когда хорошо обученные вой-
ска побеждали численно превосходящего противника.
Придавая огромное значение моральному фактору и
степени обученности войск, М. В. Фрунзе писал: «...даже
при хорошем политическом настроении, при готовности
идти в бой и отдать свою жизнь, мы можем оказаться
неспособными одержать победу, если у нас будет плохая
выучка. Кроме хорошего политического настроения тре-
буется умение, требуется боевая выучка» *. Это поло-
жение не только сохраняет свою силу в наши дни, но
становится еще более актуальным в связи с изменения-
ми, происходящими в военном деле в условиях бурного
развития научно-технической революции и, следователь-
но, в характере будущей войны.
Современный общевойсковой бой характеризуется
массовым применением разнообразного новейшего воо-
ружения, боевой и другой техники. Это значительно
усложняет ведение боевых действий, делает их более
решительными, маневренными, динамичными, скоротеч-
ными, напряженными. Увеличивается размах боевых
действий и количество внезапно, возникающих задач,
* Фрунзе М. В. Избр. произв, М., Воениздат, 1965, с. 330.
!•
3
возрастают умственные, физические и психологические
нагрузки на личный состав в ходе боя.
Особенно трудная обстановка может сложиться в
том случае, если агрессору удастся развязать ракетно-
ядерную войну. Коммунистическая партия Советского
Союза, Советское правительство, лично Л. И. Брежнев
прилагают огромные усилия, чтобы добиться действи-
тельной разрядки международной напряженности как в
политической, так и в военной области. Делается все,
чтобы решить проблему всеобщего разоружения, и
прежде всего ограничить и запретить применение ору-
жия массового уничтожения, в том числе и нейтронного
оружия. Однако определенные правящие, агрессивно
настроенные круги ведущих империалистических госу-
дарств не хотят следовать продиктованной велением вре-
мени политике мирного сосуществования и вопреки
здравому смыслу продолжают проводить свою политику,
основанную на гонке вооружений.
Особенно активизировали свою подрывную деятель-
ность противники разрядки за последнее время в связи
с резким поворотом в политике США и ряда других
стран НАТО, напоминающей времена «холодной войны»
тридцатилетней давности. Милитаристский курс, из-
бранный США, находит свое выражение в так называе-
мой «новой ядерной стратегии». Прикрываясь не имекх-
щими ничего общего с реальностью рассуждениями о
возможности какого-то «ограниченного», «частичного»
применения ядерного оружия, творцы этой стратегии
стремятся внедрить в сознание людей мысль о допусти-
мости и приемлемости ядерного конфликта.
Практическими шагами в осуществлении такой стра-
тегии является решение о размещении в Западной
Европе новых американских ракетно-ядерных средств
средней дальности, что направлено на изменение военно-
стратегического положения к односторонней выгоде
блока НАТО. Одновременно империалистические круги
все больше используют в своих интересах великодер-
жавные устремления Пекина, который сам не отстает
от заядлых приверженцев политики «с позиции силы»,
упорно и с цинизмом проповедует неизбежность новой
мировой войны и лихорадочно готовится к ней с по-
мощью стран из лагеря империализма.
В условиях обострения международной обстановки,
когда угроза развязывания ракетно-ядерной войны
4
агрессивными силами против нас и наших союзников
продолжает существовать реально, личный состав Су-
хопутных войск должен быть особенно бдительным и
постоянно готовым к ведению боевых действий и в этих
условиях. В такой войне нужны особенно прочные
профессиональные навыки, эмоционально-волевая устой-
чивость каждого воина и высокая боевая слаженность
подразделений и частей всех родов войск и специальных
войск с самого начала боевых действий, так как воз-
можности для устранения пробелов в их полевой выуч-
ке после начала войны будут крайне ограниченными.
Вместе с тем части и подразделения Сухопутных войск
должны быть готовы к ведению боевых действий с при-
менением обычных средств поражения на тех направ-
лениях, где ядерное оружие не применяется. Для
успешного ведения боевых действий в современных
условиях от личного состава потребуется высокое про-
фессиональное мастерство и проявление высоких мо-
рально-боевых и других качеств.
С поступлением в войска новейшей сложной боевой
техники и вооружения все более усложняется характер
общевойскового боя, что приводит к резкому возраста-
нию требований к боевой подготовке офицеров, штабов
и войск, и прежде всего к их полевой выучке. А это,
в свою очередь, постоянно вынуждает нас совершенст-
вовать существующие и изыскивать новые формы, ме-
тоды и средства обучения, позволяющие в более корот-
кие сроки и с более экономичным расходом боеприпа-
сов, горючего, моторесурсов и других материальных
средств осваивать новую технику, вооружение, способы
ведения боевых действий с ее применением, совершен-
ствовать управление подразделениями и частями в
бою. В современных условиях особенно важно найти
эффективные пути повышения тактико-огневой подго-
товки всех категорий обучаемых.
В Сухопутных войсках накоплен богатейший поло-
жительный опыт полевой выучки воинов разных специ-
альностей и категорий, подразделений и частей всех
родов войск и специальных войск. Однако этот опыт
с учетом.^происходящих изменений в военном деле еще
недостаточно обобщен и систематизирован, по некото-
рым вопросам полевой выучки нет единства взглядов.
Все это свидетельствует об актуальности поднятой
темы и необходимости издания труда, целями которого
5
являются: раскрыть сущность и показать развитие по-
левой выучки, дать офицерскому составу единое пони-
мание ее основ и рекомендовать некоторые пути ее до-
стижения при подготовке солдат, командиров, штабов,
подразделений и частей Сухопутных войск в современ-
ных условиях. Учитывая, что содержание и пути дости-
жения высокой полевой выучки весьма многогранны,
авторский коллектив ни в коей мере не ставит перед
собой такую широкую для этого труда задачу, как
выработка рекомендаций на все случаи жизни. Они с
необходимой полнотой излагаются в различных методи-
ческих пособиях. Обобщая передовой опыт и высказы-
вая свои суждения, авторы стремились изложить лишь
основные положения, способствующие выработке у
читателя системы взглядов по данной теме, и одновре-
менно подтолкнуть творческую мысль командиров на
постоянный поиск новых путей совершенствования по-
левой выучки воинов, органов управления, подразделе-
ний и частей Сухопутных войск.
Труд предназначается для офицерского состава.
Главное внимание в нем уделяется полевой выучке оди-
ночного воина и подразделений, т. е. тех звеньев, кото-
рые играют большую роль в подготовке частей и соеди-
нений в целом. Кроме того, изложены также некоторые
вопросы полевой выучки штабов тактического звена.
6
Глава первая
СУЩНОСТЬ ПОЛЕВОЙ ВЫУЧКИ
1. Роль полевой выучки
Несмотря на то что термин «полевая выучка» в во-
енном лексиконе бытует сравнительно давно, в нашей
литературе и практической деятельности в него вкла-
дываются нередко разные понятия. В одних источниках
под полевой выучкой понимается комплекс навыков
личного состава, обученность и слаженность подразде-
лений, частей, соединений и органов управления и их
способность- вести боевые действия в различных усло-
виях обстановки или выполнять задачи в соответствии
с предназначением. Здесь она представляет собой кон-
кретный уровень, результат практической подготовки
указанных выше категорий. В других источниках в
этот термин вкладывают два понятия: как достигнутый
результат практической подготовки воинов и воинских
коллективов к действиям на поле боя и как процесс
овладения ими соответствующими умениями и навыка-
ми. Иногда полевой выучкой считают чисто профессио-
нальную подготовку обучаемых к выполнению функцио-
нальных обязанностей, искусственно изолируя от нее
выработку морально-боевых и других качеств, которые
одновременно формируются в ходе обучения в полевых
условиях. Такое положение дел не способствует квали-
фицированному подходу к решению вопросов обучения
и воспитания и требует выработки единых взглядов в
теории и практике полевой выучки.
По нашему мнению, для установления единства тол-
кования и более полного определения сущности поня-
тия термин «полевая выучка» целесообразно применять
в двух значениях: как результат практической подго-
7
товкй обучаемых к действиям на поле боя и как проЦёёё
выработки у них соответствующих умений, навыков и
необходимых качеств. Такое двустороннее понимание
данного термина соответствует взглядам, сложившимся
в педагогике. Например, под образованием (термин,
близкий к полевой выучке) обычно понимается, во-пер-
вых, процесс усвоения человеком определенной системы
знаний, умений и навыков и, во-вторых, результат этого
усвоения, выраженный в определенном уровне теорети-
ческой и практической подготовки человека и развития
его познавательных способностей.
Полевая выучка как результат обуче-
ния представляет собой комплекс умений, навыков и
определенных качеств личного состава, а также уровень
слаженности в действиях органов управления и подраз-
делений * различных родов войск, специальных войск и
служб при выполнении ими боевых и других задач в по-
левых условиях. Это понятие охватывает объем и степень
практической подготовки к решению задач современного
боя и помогает четче определять критерии, требования,
предъявляемые к полевой выучке всех категорий об-
учаемых, и устанавливать фактический уровень выпол-
нения этих требований к определенному времени. Пред-
ставляя собой главный показатель качества боевой
подготовки, полевая выучка является таким образом
важнейшим элементом и критерием состояния боевой
готовности офицеров, штабов и войск.
Полевая выучка — понятие очень емкое, комплекс-
ное. Прежде всего, оно включает в себя особую часть
профессиональной подготовки — умения и навыки лич-
ного состава в выполнении конкретных функциональ-
ных обязанностей по своей и смежным специальностям,
слаженность органов управления и подразделений в
целом для действий на поле боя в соответствии со сво-
им предназначением в любой обстановке с полной от-
дачей сил и энергии. При этом каждой категории воен-
нослужащих, военных специалистов, а также штабам,
подразделениям присущи свои специфические особен-
ности, определяющие принципиальные требования к их
полевой выучке. Например, для офицера важным пока-
* В дальнейшем под словом «подразделение», если это спе-
циально не оговаривается, подразумеваются также часть и соеди-
нение.
8
зателем его профессиональной подготовки является
владение искусством организации боя на местности и
управления подчиненными силами и средствами в ходе
боя; для наводчика, оператора — поражать цели с
первого выстрела; для ремонтника — уметь устранять
неисправности в технике и оружии в полевых условиях;
для штаба — обеспечивать устойчивое непрерывное,
оперативное, скрытое управление огнем, ударом и ма-
невром войск на поле боя; для подразделений в це-
лом— слаженно действовать в различных видах боя.
Однако полевая выучка не сводится только к чисто
Профессиональным умениям и навыкам организации и
ведения боя с максимальным использованием возмож-
ностей боевой техники, вооружения. Она вместе с тем
гармонично сочетает в себе также морально-боевые и
другие качества, так как одновременно с обучением
непосредственно на местности, например тактике,
стрельбе, вождению, ремонту машин и другим действи-
ям, осуществляются воспитание, развитие и психологи-
ческая подготовка воина и коллектива.
Как известно, высокие качества советского воина
формируются на основе его марксистско-ленинского ми-
ровоззрения, политической убежденности в правоте
нашего дела, в победе коммунизма, в необходимости
защиты его завоеваний в нашей стране и других стра-
нах социалистического содружества. Коммунистическое
сознание, безусловно, сильное политическое оружие,
какого не имеет солдат ни одной армии капиталистиче-
ских государств. Однако этого еще мало. Необходимо
на данной прочной основе добиться того, чтобы это
сознание гармонично и конкретно проявлялось в знании
своей специальности, профессиональном мастерстве, по-
ведении воинов, в высоком уровне их морально-боевых
качеств, приобретенных личным составом непосредст-
венно в полевых условиях, максимально приближен-
ных к боевым.
Вместе с тем полевая выучка характеризуется также
степенью развития умственных, познавательных способ-
ностей воинов (восприятия обстановки на местности,
ее осмысливания и принятия решений, запоминания не-
обходимых данных, предвидения), а также уровнем их
физического развития и психологической подготовки,
стержнем которой является эмоционально-волевая
устойчивость в бою,
9
Таким образом, гармоничное сочетание практических
профессиональных умений и навыков, а также перечис-
ленных выше качеств образует единый комплекс эле-
ментов практической подготовки воинов, органов управ-
ления, подразделений к слаженным действиям на поле
боя. Степень овладения этим комплексом характеризует
качество полевой выучки обучаемых, а через нее и од-
ного из важнейших слагаемых боевой готовности
войск — уровня их боевой подготовки. Правильность
этого положения проверена боевой практикой и нагляд-
но подтверждается опытом боевой подготовки в мирное
время.
Для подтверждения этого проанализируем боевой
эпизод, имевший место во время Великой Отечественной
войны. Однажды экипаж нашего танка Т-34 получил
боевую задачу совместно со стрелковым взводом атако-
вать во фланг опорный пункт гитлеровцев и уничтожить
в нем живую силу и огневые точки. После обычного
согласования действий боевая машина и вслед за ней
взвод перешли в атаку. Заметив это, фашисты открыли
артиллерийский огонь. По командам командира меха-
ник-водитель стал умело маневрировать, используя
складки местности. До вражеского опорного пункта
оставались десятки метров, когда по танку открыли
огонь прямой наводкой тщательно замаскированные
пушки. Казалось, выход из строя машины и гибель эки-
пажа были неминуемы. Но бывалые танкисты не расте-
рялись: своевременный маневр, четкая команда коман-
диру орудия, и одна фашистская пушка, пораженная
первым снарядом, замолкла. Другая в следующую ми-
нуту была смята гусеницами танка.
В это время несколько снарядов рикошетом попали
в танк. Выбыл из строя наводчик. Его место занял ко-
мандир танка. Он сразу же увидел вражескую пушку,
которую гитлеровцы лихорадочно разворачивали и на-
водили в танк. «Кто кого?» — сверлила мысль нашего
командира. Быстро работая подъемным и поворотным
механизмами, он совместил центральную марку с осно-
ванием цели и скомандовал: «Короткая!» Танк на мгно-
вение остановился. Быстро была уточнена наводка.
Выстрел. И вражескую пушку заволокло дымом. Т-34
снова устремился вперед, уничтожая фашистов своим
огнем и гусеницами.
Сколько внезапно возникающих задач решил эки-
10
паж за короткое время! И конечно, в успешном выпол-
нении их сыграли роль не только прочные профессио-
нальные навыки каждого члена экипажа, слаженность
экипажа в целом. Здесь в сложнейшей, Оыоримсн/хю-
щейся напряженной обстановке проявились, кроме то-
го, морально-боевые качества, умственная и физическая
работоспособность, быстрота реакции, эмоционально-
волевая устойчивость всех членов экипажа и особенно
его командира. Разумеется, такое высокое мастерство
пришло к танкистам не сразу и не само по себе. Оно
появилось в результате предшествовавшего обучения и
воспитания их, а также опыта, приобретенного в преды-
дущих боях. Это положение наглядно подтверждается
и в наши дни: воины подразделения, части, обладающие
высокой полевой выучкой, успешнее других справляют-
ся с решением служебных и учебных задач в сложных
условиях, легче переносят тяготы военной службы.
Таково понятие о полевой выучке как результате
обучения. Оно необходимо для определения научно об-
основанных требований к практической подготовке вои-
нов и воинских коллективов, ее содержания и критери-
ев оценки. С его помощью целесообразно определять
требуемые конечные результаты, нормативы и фактиче-
ский уровень боевой подготовки, а следовательно, и бое-
вой готовности.
Полевая выучка как процесс обучения
представляет собой систему мероприятий по обучению
личного состава, органов управления, подразделений,
частей и соединений в полевых условиях, а также по их
воспитанию, развитию, психологической подготовке в хо-
де обучения. Составляя основную часть системы боевой
и политической подготовки, она является организован-
ным целеустремленным процессом подготовки офицеров,
штабов и войск, в ходе которого с наибольшим качест-
вом и эффективностью отрабатываются все важнейшие
элементы их боевого мастерства непосредственно на
местности, в том числе умение выиграть бой за счет
смелых решений, проявление самостоятельности, воли в
осуществлении принятого решения, а также маневра
силами и средствами и др. Это понятие полевой выучки
необходимо для определения конкретных путей дости-
жения высоких конечных результатов обучения.
Задачи, решаемые в ходе полевой выучки, весьма
сложны и многогранны. Однако, несмотря на их много-
11
обрйзие, общими конечными Целйми полебой выучкй Яв-
ляются выработка у воинов прочных умений и навыков
в выполнении конкретных функциональных обязанно-
стей по своей и смежной специальности, высоких мо-
рально-боевых и других качеств, слаживание органов
управления и подразделений в целом для успешных дей-
ствий в бою.
Эти цели достигаются глубоко продуманной строй-
ной системой учебных и воспитательных мероприятий,
которая имеет свое конкретное содержание для всех
специальностей и категорий обучаемых, определенную
организацию планирования, свои формы, методы, при-
емы, средства обучения и воспитания, а также критерии
(качественные и количественные показатели, нормати-
вы), характеризующие уровень полевой выучки обучае-
мых.
Как известно, содержание и методика боевой и поли-
тической подготовки воина любой специальности слага-
ется из теоретической и практической подготовки. В
связи с этим напрашивается вопрос, какая часть прак-
тической подготовки относится непосредственно к поле-
вой выучке? Практическая подготовка воина или под-
разделения охватывает весь круг вопросов, отрабаты-
ваемых не только в поле, но и в помещениях на практи-
ческих занятиях и учениях. Сложность современной
боевой техники, управления войсками и многообразие
способов ведения боевых действий вынуждают сначала
осваивать их,^ а затем и поддерживать на нужном уров-
не умения и навыки на практических занятиях в учеб-
ных классах, специально оборудованных помещениях,
парках и других учебных объектах. Например, вопросы
управления войсками отрабатываются на групповых
упражнениях, решением тактических летучек, на трени-
ровках в классе. Со штабами проводятся тренировки и
командно-штабные учения на картах, с личным соста-
вом — практические занятия по освоению вооружения,
боевой и другой техники в специально оборудованных
помещениях и парках. Подобные практические занятия,
безусловно; нужны, но они не относятся к полевой
выучке, так как только подготавливают личный состав
к полевым занятиям.
Полевая выучка начинается тогда, когда занятия и
тренировки выносятся в поле, на учебные поля, огневые
и другие городки, учебные центры, полигоны, а также
12
йа незнакомую Местность, гДе мойсйб Создавать обста-
новку, приближенную к боевой. Умения и навыки, при-
обретенные в классах и парках, в последующем совер-
шенствуются >в полевых условиях в постепенно услож-
няющейся обстановке. Такие занятия в начальной ста-
дии обучения в поле ограничиваются обычно достиже-
нием узких учебных целей — освоением содержания и
техники выполнения отдельных приемов или действий
солдата и подразделений по элементам и в целом на
тактико-строевых занятиях. При этом значительная
часть занятий проводится на материальной части и при
вооружении, а также с применением различного рода
тренажеров, с использованием учебных объектов.
В дальнейшем в соответствии с требованиями прин-
ципа систематичности и последовательности в обучении
содержание занятий в поле усложняется, становится бо-
лее комплексным, охватывающим в конце концов все
вопросы освоения профессиональных умений и навыков,
формирования морально-боевых и других качеств. В
более полном объеме задачи полевой выучки решаются
на тактических учениях, особенно с боевой стрельбой.
Являясь основной частью системы боевой подготов-
ки, полевая выучка каждой категории обучаемых также
осуществляется по своей определенной системе. Офи-
циально мы ее не выделяем, но объективно она сущест-
вует, имея свои содержание, организацию, формы, ме-
тоды и средства обучения.
Содержание полевой выучки конкретно определяет-
ся соответствующими программами боевой подготовки
и другими руководствами. В каждом учебном предмете
есть целый ряд вопросов, из которых складывается мно-
гогранное содержание обучения в полевых условиях
воина или подразделения в целом, но в одном предмете
этих вопросов больше, а в другом меньше. Профили-
рующие предметы (например, для боевых подразделе-
ний — тактическая или тактико-специальная, а для не-
которых и огневая подготовка) составляют основу,
стержень полевой выучки, который как бы соединяет
элементы полевой выучки других предметов и образует
весь ее единый комплекс. Большой удельный вес в этом
комплексе имеют техническая, специальная, инженерная
и разведывательная подготовка, вождение и защита от
оружия массового поражения. Известные дополнения в
него вносят строевая, физическая, военно-медицинская
13
подготовка, военная Топография й Другие учебные пред-
меты.
Уровень полевой выучки во многом зависит от пра-
вильного определения ее содержания. В наше время,
характеризующееся быстрым увеличением и усложне-
нием содержания обучения, очень важно из огромного
количества вопросов выбрать самые нужные, чтобы из-
бавиться, как говорил еще Ф. Энгельс, «от бесполезной
траты времени на всякое традиционное старье» *. Науч-
но обоснованному определению содержания полевой
выучки и всего обучения способствует внедрение систе-
мы структурных знаний, умений, навыков и качеств,
овладение которой позволяет быстрее усваивать всю
программу боевой подготовки.
Полевая выучка организуется в определенной систе-
ме последовательности внутри каждого предмета по спе-
циальностям и категориям обучаемых, а также в
комплексе всех предметов с тактической (тактико-спе-
циальной) подготовкой. При этом определяется после-
довательность отработки тем, занятий, вопросов, позво-
ляющая постоянно наращивать уровень полевой выучки
обучаемых от простого к сложному. Например, начиная
с простых тренировок, тактико-строевых занятий и за-
канчивая тактическими учениями с боевой стрельбой.
3 целях поддержания полевой выучки на должном
уровне устанавливается научно обоснованная частота
проведения занятий и тренировок по различным учеб-
ным предметам. С этой целью, например, не проводятся
с полком и управлением полка в одном периоде обуче-
ния тактические учения и командно-штабные учения на
местности. Вместе с тем в интересах поддержания уров-
ня полевой выучки и обеспечения постоянной боевой
готовности частей и соединений в процессе обучения
сознательно допускается определенное отступление от
требований принципа систематичности и последователь-
ности в обучении (например, тактические учения с ча-
стями могут проводиться до завершения боевого сла-
живания подразделений).
Полевой выучке присущи применение определенных
форм, методов и средств обучения солдат, сержантов,
офицеров, штабов, подразделений, частей и соединений,
опора на обоснованные нормативы, овладение которыми
* Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 22, с. 396.
14
। показывает степень освоения приемов и действий. По-
дробнее эти положения будут рассмотрены в последую-
щих главах. Здесь подчеркнем лишь, что в современных
условиях, когда возникает необходимость более быст-
рого становления молодых офицеров по практическим
вопросам профессиональной и методической подготовки,
ускоренного освоения поступающей новой боевой тех-
ники и вооружения, большого объема знанцй, умений и
навыков, требуется оперативнее изыскивать более эф-
фективные новые и совершенствовать существующие
формы, методы, средства обучения по пути их интенси-
фикации.
Как показывает практика, достижению интенсифи-
кации полевых занятий и учений, ускорению выработки
прочных профессиональных умений и навыков, высоких
морально-боевых качеств, развитию познавательных
способностей, физической и психологической закалки
способствует создание в ходе полевых занятий и учений
проблемных ситуаций, т. е. внедрение элементов про-
блемного обучения. На страницах военной печати все
чаще появляются положительные примеры применения
на занятиях по изучению боевой техники, практических
приемов и действий положений теории поэтапного фор-
мирования умственных действий и понятий, что позво-
ляет без большой предварительной теоретической под-
готовки быстрее осваивать боевое применение оружия
и другие вопросы на практике и одновременно осмыс-
ливать их теоретически.
Полевая выучка является не только конечной целью,
но и основой процесса боевой подготовки. От качества
этого процесса, тщательности подготовки к выполнению
боевых и других задач непосредственно на местности
всецело зависит уровень достигнутых результатов как
на учениях, так и в бою. Опыт показывает, что там, где
выше эффективность и качество обучения личного со-
става и подразделений (частей) в поле, там выше и
стабильнее результаты боевой и политической подго-
товки, успешнее решаются все задачи.
Правильность этого вывода подтверждена многочис-
ленными примерами, в том числе и в военное время.
Например, понимая важность овладения боевым мастер-
ством для достижения победы, даже видавшие виды
фронтовики в годы Великой Отечественной войны в
перерывах между боями при подготовке к предстоящим
боевым действиям проводили много занятий, повышаю-
щих полевую выучку. Так однажды готовились к вы-
полнению ответственной боевой задачи разведчики. На
одном из участков фронта никак не удавалось захватить
«языка». «Достать» его поручили одному отделению.
Готовясь к поиску, разведчики днем тщательно изучали
оборону, поведение противника, а ночью занимались
непосредственно на местности — учились быстро и бес-
шумно переползать, проделывать проходы в загражде-
ниях, переплетенных системой сигнализации, маскиро-
ваться, овладевали разнообразными способами захвата
«языка». Упорный труд принес свои плоды: разведчики
захватили «языка» и все благополучно возвратились в
свое подразделение. Подобных примеров, когда высокая
полевая выучка обеспечивала достижение успеха в бою,
было очень много.
Значение уровня профессионального мастерства и
высоких морально-боевых и других качеств было велико
в прошлом, но оно еще больше возросло сейчас. В ми-
нувших войнах недостатки в обучении солдат, команди-
ров, штабов и подразделений в какой-то мере удава-
лось устранять в перерывах между боями, а также при
нахождении личного состава в резервных и запасных
частях. Однако и в то время это оплачивалось доро-
гой ценой потерь в людях и боевой технике.
В современных условиях боевые действия примут с
первых часов войны активный и решительный характер,
«обстреливаться» будет некогда. В таких условиях
трудно организовать доучивание и переподготовку вои-
нов. Всем им необходимо иметь прочные умения и
навыки по выполнению функциональных обязанностей
в бою еще в мирное время. Особенно важно это для ко-
мандиров и штабов, которые в сложнейших условиях
сильных помех, внешних раздражителей и больших
потерь должны умело распоряжаться подчиненными си-
лами и средствами сразу же после развязывания агрес-
сором войны.
Учитывая эти положения, полевая выучка в процессе
обучения и воспитания концентрирует в себе наиболее
важную часть практической подготовки воинов, под-
разделений и штабов. На нее отводится значительная
часть учебного времени. Являясь сердцевиной и конеч-
ной целью боевой и политической подготовки, полевая
выучка по праву считается важнейшим показателем
16
боеспособности и боевой готовности войск. Опа обес-
печивает эффективное использование командирами,
штабами и подразделениями всех родов войск боевой
техники, вооружения, ведение боя в любых условиях
обстановки, достижение победы над противником рав-
ными или меньшими силами. Тенденции развития поле-
вой выучки убедительно показывают, что, чем сложнее
становятся боевые действия, тем большее значение
приобретает полевая выучка для достижения победы
над врагом. Вот почему командиры и штабы всех сте-
пеней, политорганы, партийные и комсомольские орга-
низации, весь личный состав Сухопутных войск сосредо-
точивают свое внимание на повышении в полевых усло-
виях качества профессионального мастерства, формиро-
вании морально-боевых качеств, развитии познаватель-
ных способностей, физической выносливости и эмоцио-
нально-волевой устойчивости.
2. Развитие полевой выучки
Исторический опыт показывает, что непрерывно воз-
растающие требования к полевой выучке вызывали не-
обходимость постоянно изменять ее содержание и совер-
шенствовать методику обучения солдат, командиров,
штабов, подразделений в соответствии с достигнутым
уровнем развития военного искусства. Дальновидные пол-
ководцы своевременно учитывали это и в отличие от
сторонников плац-парадной муштры уделяли должное
внимание полевой выучке войск еще в мирное время и
продолжали совершенствование их подготовки в ходе
войны.
Характерны в этом отношении тщательная подго-
товка к третьему походу и взятие крепости Казани рус-
скими войсками под руководством Ивана IV в 1552 г.
Хотя система боевой подготовки только еще зарожда-
лась, в войсках большое внимание уделялось приобре-
тению навыков в обращении с оружием путем индиви-
дуального обучения. Что же касается тактики, то воины
овладевали тактическими приемами и действиями в по-
ходах, в боевой службе на границе, в караулах и кон-
воях.
Единые основы обучения войск, в том числе полевой
выучки, были заложены с выходом воинских уставов.
Первый русский «Устав пограничной (сторожевой, ста-
2 Зак. 2529 17
ничной и дозорной) службы» 1571 г. в противовес
западноевропейским уставам, появившимся только в на-
чале XVII в., определял, что боевые качества русских
войск зависят главным образом от боевой (надо пони-
мать — полевой) выучки. В западноевропейских уста-
вах главное внимание обращалось на строевую выучку
(муштру). В «Уставе ратных, пушечных и других дел...»,
который разрабатывался в 1607—1621 гг., излагались
основные требования к обучению и воспитанию воинов,
порядок передвижения и маневра войск на местности,
построения боевых порядков, устройство полевых лаге-
рей и рекомендации по ведению боевых действий. Устав
придавал большое значение моральному фактору, дис-
циплине, боевому духу войск и взаимной выручке в бою.
В уставе подчеркивалось, что только «ежедневное на-
выкание» дает воинское мастерство. Дальнейший опыт
был отражен в уставе «Учение и хитрость ратного строе-
ния...» 1647 г. В нем так же, как и в предыдущих уста-
вах, подчеркивалось, что победа может быть достигнута
только при постоянном регулярном обучении войск
ратному делу.
В более полном объеме полевая выучка начала осу-
ществляться с созданием русской регулярной армии
Петром I. Вместе с армией он создал новую методику
обучения, сущность которой заключалась не в механи-
ческой отработке приемов и действий, как это практи-
ковалось в наемных многонациональных армиях запад-
ноевропейских государств, а в осмысленности и прак-
тичности обучения. Воспитывались храбрость, предан-
ность, чувство воинского долга. Для повышения полевой
выучки войска выводились на летние лагерные сборы'.
Боевая подготовка проводилась на основе документов,
инструкций, а затем и уставов, определяющих организа-
цию и формы боевой подготовки, обязанности обучае-
мых и обучающих, перечень умений и навыков, которы-
ми должен овладеть каждый солдат и офицер.
Определяя главное направление обучения, Петр I тре-
бовал: «Надлежит непосредственно тому обучать, как в
бою поступать» *.
В целях испытания новых тактических приемов и ме-
тодов подготовки войск в полевых условиях Петр I
• * ЦГАДА, ф. Кабинет Петра I, отд. 1, д. 60, л. 160—169.
«Учреждение к бою».
18
впервые в истории вводит тактические учения и манев-
ры, которые являются высшей формой полевой выучки
и в наши дни. Тактическая подготовка проводилась в те-
чение всего года и завершалась большими маневрами,
или походами, как их тогда называли. Интересно отме-
тить, что все учения и маневры проводились каждый
раз с конкретной целью. Например, Семеновский поход
1691 г. имел целью научить пехоту и конницу совмест-
ным действиям на поле боя, а Кожуховский поход
1694 г. — подготовку к штурму крепостей. Эти походы
проводились в течение продолжительного времени как
двусторонние отрядные учения, «с порохом», с реальным
применением колющего оружия, зажигательных бомб и
выполнением комплекса боевых задач. Полки учились
вести «правильный бой», форсировать реки, осаждать и
штурмовать крепости. Учения и маневры проводились не-
прерывно днем и ночью и в любую погоду. Обращает на
себя внимание максимальное приближение условий обу-
чения к боевой обстановке. Никаких посредников тогда
еще не было и результаты боевых действий определялись
в ходе реального столкновения сторон. Например, на
Кожуховских маневрах осажденные в крепости бросали
в штурмующих ручные гранаты и горшки с горючими
веществами, лили воду, отбивались палками и длинны-
ми шестами с зажженными пучками пеньки, смоченной
в смоле, сере, селитре. С обеих сторон было много ране-
ных, и покалеченных. Позднее М. И. Драгомиров писал:
«...на учебных баталиях было, как в настоящем бою» *.
Такие учения и маневры проводились и во время войны
(например, перед Полтавским сражением). Взгляды
Петра I далеко опередили его эпоху. Основные положе-
ния по организации и ведению боевых действий и обу-
чению войск законодательно были закреплены в Уставе
воинском 1716 г., в котором нашел отражение богатый
опыт Северной войны.
Таким образом, с созданием русской регулярной ар-
мии изменились содержание и организация боевой под-
готовки, в ходе которой уделялось внимание не только
одиночной подготовке воинов, но и полевой выучке под-
разделений, частей и более крупных формирований.
* Цит. по: Мещеряков Г. П., Бескровный Л. Г.
А. В. Суворов. М., Воениздат, 1946, с. 64.
2* 19
Дальнейшее развйтйё пблевой выучйи русской армйй
связано с деятельностью П. А. Румянцева, А. В. Суворо-
ва, М. И. Кутузова.
Во время Семилетней и первой русско-турецкой войн
П. А. Румянцев, отличавшийся способностью быстро по-
вышать полевую выучку войск, систематически организо-
вывал их боевую подготовку непосредственно на театре
войны, в промежутках между операциями, особенно во
время стоянки на зимних квартирах. В последующем, в
мирное время. П. А. Румянцев практиковал системати
ческие выходы войск в лагеря летом. Он установил обу-
чение войск по определенной программе, начиная с оди-
ночной подготовки и кончая учениями на местности с
войсками. Вместо красоты строевых перестроений он до-
бивался постоянной готовности к ведению боя.
Продолжая прогрессивные традиции, А. В. Суворов
наперекор официально принятой прусской системе при-
менял свою методику обучения и воспитания войск, ко-
торая в большей мере соответствовала духу времени и
характеру русской армии.
Его система выучки была почти такой же трудной,
как и настоящий бой. Она отличалась органической свя-
зью обучения и воспитания войск, формированием созна-
тельного отношения каждого воина к своим обязанно-
стям как на учении, так и в бою, высоких морально-бое-
вых качеств, особенно таких, как храбрость, выносли-
вость, сообразительность. По его мнению, на первом
плане боевой подготовки войск должны стоять полевые
занятия и учения, достигшие при А. В. Суворове наибо-
лее высокого уровня. С целью обучения войск атаке
А. В. Суворов требовал реально создавать укрепленные
позиции с глубокими рвами, волчьими ямами и другими
сооружениями, усиленными рогатками, засеками и коль-
ями. Большое значение придавалось обучению ночным
действиям войск, которых избегали иностранные армии.
Обращалось внимание на быстроту передвижений и дей-
ствий. Все учения начинались с подъема по тревоге.
Максимально приближая учения к действительной бое-
вой обстановке, он говорил, что солдат и в мирное вре-
мя — на войне.
Кульминационным пунктом всех учений обычно была
двусторонняя сквозная атака пехоты р кавалерии при ве-
дении холостыми выстрелами ружейного и пушечного ог-
ня. Описывая такие учения, А. Петрушевский нарисовал
20
ёЛедуЮЩук) картину: «бурная с1реМйтеЛьнос1ъ дййЖеййи;
вид несущихся друг против друга масс с поднятыми саб-
лями и опущенными в полчеловека штыками, без соблю-
дения строгой регулярности; ружейные и пушечные вы-
стрелы; застилающий всю картину пороховой дым; без-
остановочный переход атаки в свалку, при криках офи-
церов: «коли, руби» и раскатывающемся по рядам ата-
кующих «ура» — все это близко знакомило войска с
видом, требованиями и ощущениями боя» *.
Большое внимание А. В. Суворов уделял маршевой
подготовке войск. Все марши на учениях, а также выхо-
ды в поле на занятия и возвращение с них совершались
со всеми мерами боевого обеспечения, с постоянными
тренировками в различных перестроениях. В результате
войска Суворова умели совершать марши со скоростью
30—50 Церст в сутки, в то время как, например, войска
Фридриха II самое большее 15—18 верст. Суворов про-
должал обучение и во время войны, настойчиво, целеуст-
ремленно готовя войска к решению конкретных боевых
задач. Например, перед штурмом Измаила в декабре
1790 г. тренировки войск проводились в ночных условиях
в соответствии с полученными конкретными задачами на
специально построенной модели крепости. Многочислен-
ные победы, одержанные суворовскими войсками мень-
шими силами и со значительно меньшими потерями, чем
у противника, свидетельствуют о. высокой полевой вы-
учке вбйск и совершенстве системы обучения, нашедшей
свое отражение в знаменитом произведении «Наука по-
беждать».
Преемником взглядов Суворова был М. И. Кутузов.
Особенно ярко проявилась его система полевой выучки
при подготовке русской армии к контрнаступлению в
Отечественной войне 1812 г. Подготовка войск носила
сугубо практический характер. Кутузов требовал прово-
дить ежедневно то с одной, то с другой частью занятия
в поле, боевые стрельбы по целям. Он уделял большое
внимание маршам, предвидя в будущем активные насту-
пательные действия.
Благодаря целенаправленному обучению и повыше-
нию уровня полевой выучки русских войск в Тарутин-
ском лагере армии Кутузова в последующем удалось за **
** Петрушевский А. Генералиссимус князь Суворов. Т. 2.
Спб, 1884, с. 280.
21
два месяца изгнать и разгромить войска Наполеона по-
здней осенью и зимой, т. е. в таких условиях, в которых
армии западных государств в то время боевых действий
вообще не вели.
Следует иметь в виду, что развитие боевой подготов-
ки в русской армии проходило в напряженной борьбе с
реакционными взглядами руководителей государства и
армии, являвшихся сторонниками прусской военной си-
стемы. В период мирного развития полевая выучка под-
менялась плац-парадной муштрой. Боязнь революцион-
но-демократических преобразований, шаблонизация
устарелых способов ведения боя, а также отсутствие в
течение длительного периода войн привели в XIX в. к
возрождению этой системы, оторванной от потребностей
боевой практики. Отдельные передовые военные деяте-
ли— Д. А. Милютин, И. В, Гурко, М. И. Драгомиров и
другие — при проведении военных реформ пытались воз-
родить преданные забвению петровские и суворовские
традиции в обучении и воспитании войск, но в силу со-
циально-экономических условий до конца своих замыс-
лов не доводили.
К началу XX в. повысилась роль огня, возросла тех-
ническая оснащенность войск. В это время наметилась
тенденция увеличения количества и масштаба учений и
маневров. В помощь руководителю учений стал созда-
ваться посреднический аппарат.
Полевые занятия и учения, безусловно, играли опре-
деленную роль в достижении полевой выучки, но прово-
дились они с большими послаблениями и упрощениями,
по заранее подробно расписанным планам. Парадная,
бутафория нередко подменяла живое дело по подготовке
армии к войне. После осуществления определенного ма-
невра в ходе учений динамика боевых действий, по су-
ществу, не отрабатывалась, так как некоторыми инст-
рукциями прямо предписывалось обучаемым сторонам
не подходить друг к другу ближе 100—200 шагов. Зимой
маневры, как правило, не проводились, планы боевой
подготовки в летних лагерях — самых благоприятных
условиях для полевой выучки — не выполнялись. Руко-
водство армии не всегда учитывало тенденции развития
военного дела и фактически готовило войска к прошед-
шим войнам.
«Царизм оказался помехой современной, на высоте
новейших требований стоящей, организации военного де-
22
ла...» * И не случайно в русско-японской и первой миро-
вой войнах войска были вынуждены спешно восполнять
пробелы в своей полевой выучке. Поучительным приме-
ром в этом отношении является подготовка войск Юго-
Западного фронта к брусиловскому прорыву в 1916 г.
В тылу фронта были построены укрепленные позиции,
подобные тем, которые предстояло прорвать. С учетом
предстоящих задач пехотные части с соответствующими
средствами усиления интенсивно обучались прорыву
обороны противника. Кроме тренировок в составе под-
разделений с каждым полком проводилось несколько
тактических учений. Особенно хорошо были отработаны
вопросы взаимодействия пехоты с саперными и артил-
лерийскими подразделениями. В результате уровень по-
левой выучки войск был сравнительно быстро повышен,
что положительно сказалось на ходе боевых действий в
реальных боях.
На принципиально новых, марксистско-ленинских ос-
новах зарождалась и развивалась система боевой подго-
товки, в том числе полевой выучки, е образованием ар-
мии нового типа — Красной Армии. В результате побе-
ды Великой Октябрьской социалистической реврлюции
коренным образом изменились назначение, задачи ар-
мии и ее командные кадры. Личный состав, сознавая
справедливый характер войны, проявлял небывалый ге-
роизм и творческую инициативу в бою.
Гражданская война потребовала умения вести манев-
ренные и решительные боевые действия. В ходе ее не-
обходимо было очень быстро формировать и готовить к
боям преданные революции части. В этих условиях они
обучались лишь тому, что требовалось в бою. В основу
обучения были впервые положены такие принципы, как
коммунистическая партийность, сознательность и актив-
ность обучаемых. Несмотря на сложную обстановку,
В. И. Ленин проявлял постоянную заботу об обучении
воинов и внимательно следил, чтобы отправляемые на
фронт войска проходили предварительно боевую подго-
товку.
Основу полевой выучки в гражданскую войну состав-
ляла одиночная подготовка бойца и слаживание мелких
подразделений. Кроме того, в действующей армии широ-
ко практиковались учения с войсками непосредственно
* Л ен ин В. И. Поли. собр. соч., т. 9, с. 156.
23
перед боями. Так, при подготовке Перекопско-Чонгар-
ской операции части 30-й стрелковой дивизии и других
соединений обучались штурму и прорыву укрепленных
позиций, какие предстояло встретить при штурме Турец-
кого вала.
Победоносное окончание гражданской войны и укреп-
ление молодой Республики Советов не избавило наш на-
род от опасности вооруженного посягательства на рево-
люционные завоевания Октябрьской революции со сто-
роны империалистических держав. Все это вынуждало
Коммунистическую партию и Советское правительство
развивать и повышать оборонную мощь страны, совер-
шенствовать подготовку войск. Сразу же после оконча-
ния гражданской войны М. В. Фрунзе потребовал от
войск: «...главное внимание обучающих должно быть на-
правлено именно на работу в поле в самой разнообраз-
ной местности и различных условиях»*.
Процесс полевой выучки войск отражал условия соз-
дания РККА и задачи по боевой подготовке. Начиная с
1925 г. вводится обучение по единой системе, совершен-
ствуются основные методы обучения, особенно трени-
ровки и практическая работа. ГПироко применялись так-
тические учения, общевойсковые маневры. С ротами и
батальонами проводились тактические учения с боевой
стрельбой. При подготовке офицеров использовались та-
кие формы, как групповые упражнения на местности.
Совершенствование подготовки офицеров по управлению
войсками осуществлялось на командно-штабных выхо-
дах в поле и командно-штабных учениях.
Однако эффективность полевых занятий и учений, их
поучительность в то время нередко снижались вследст-
вие недостаточного оборудования полигонов, стрельбищ,
танкодромов и учебных полей. Иногда полевые занятия,
особенно зимой, подменялись лекциями, беседами, заня-
тиями на ящике с песком. Некоторые пробелы в полевой
выучке войск сказались в конфликте с белофиннами в
1939—1940 гг.
Недостатки в боевой подготовке войск были тщатель-
но проанализированы руководством Красной Армии в ап-
реле 1940 г. В результате было признано необходимым
обратить особое внимание на подготовку войск к боевым
действиям в сложных условиях, улучшить стрелковую
* Фрунзе М. В, Собр. соч., т. 1. М.-Л., 1929, с. 43$.
24
Й артиллерийскую подготовку в звёнкях рота (бата-
рея) — батальон (дивизион) — полк, указывалось на
необходимость повысить военные знания, умения, навы-
ки командиров всех степеней, а также подготовку бой-
цов и подразделений, воспитывать у личного состава вы-
сокие морально-боевые качества, особенно при проведе-
нии занятий с оружием и боевой техникой в поле.
В целях улучшения полевой выучки были повышены
требования к подготовке командиров, штабов, войск к
действиям непосредственно на местности в сложных ус-
ловиях. В ряде военных округов были проведены ма-
невры с реальной стрельбой артиллерии и других огне-
вых средств, выполнением большого объема работ по ин-
женерному оборудованию местности и решением других
практических задач в тесном взаимодействии всех родов
войск и специальных войск. Придавалось большое зна-
чение огневой выучке, овладению боевой техникой, фи-
зической, психологической закалке и выработке мораль-
но-боевых качеств.
Проведение целого комплекса мероприятий в этот пе-
риод дало свои результаты. На проверочных учениях не-
которых соединений Московского, Западного особого,
Киевского особого и Ленинградского военных округов
было отмечено значительное улучшение подготовки
войск. К сожалению, времени оказалось слишком мало, и
к началу Великой Отечественной войны отмеченные не-
достатки в полевой выучке офицеров, штабов и войск
полностью устранить не удалось.
В годы Великой Отечественной войны полевая выуч-
ка осуществлялась в короткие сроки на групповых за-
нятиях, стрельбах, тренировках по специальности и уче-
ниях, в том числе с боевой стрельбой. Незаменимой шко-
лой повышения и приобретения воинского мастерства, и
особенно полевой выучки, явились прежде всего сами бои
и операции. Подразделения и части, побывавшие в боях,
действовали более успешно, а командиры и штабы луч-
ше управляли ими.
Полевая выучка в годы минувшей войны проводилась
на основе опыта боевых действий как в частях действую-
щей армии, так и во внутренних военных округах, гото-
вивших резервы для фронта. Отличительной особен-
ностью тактических занятий и учений, проводимых во
фронтовой обстановке, были учет боевого опыта и макси-
мальное приближение их к условиям выполнения конк-
25
реТной боевой задачи, которую предстояло решать в бою.
С этой целью при подготовке наступательных операций
соединения и части первого эшелона обучались в своем
ближайшем тылу на специально оборудованных учебных
полях, похожих на реальную оборону противника.
Значительно шире обучение велось в запасных частях
и соединениях, где занятия начинались с одиночной под-
готовки солдата. В последующем эта подготовка совер-
шенствовалась на занятиях и учениях в составе подраз-
делений. Занятия по тактической подготовке проводились
при полной боевой выкладке солдат в любое время су-
ток, времени года и любую погоду, на различной мест-
ности, чаще всего оборудованной в инженерном отно-
шении применительно к взглядам противника.
Боевой опыт Великой Отечественной войны с небыва-
лой остротой и очевидностью показал, как много значит
уровень полевой выучки подразделений и частей. Уроки
войны сурово предостерегают от любого проявления не-
дооценки полевой выучки войск и подтверждают всю
актуальность ленинских слов о том, что «Усиленная во-
енная подготовка для серьезной войны требует не поры-
ва, не клича, не боевого лозунга, а длительной, напря-
женной, упорнейшей и дисциплинированной работы в
массовом масштабе» *. Полевая выучка офицеров, шта-
бов и войск Советской Армии, достигнутая в ходе вой-
ны, по многим компонентам превосходила выучку про-
тивника, что, безусловно, способствовало ускорению по-
беды над врагом.
После Великой Отечественной войны была принята
на вооружение более совершенная техника, что изменило
характер общевойскового боя, методы работы команди-
ров и штабов, усложнило управление войсками и неиз-
бежно потребовало расширить содержание и изыскать
новые пути повышения качества полевой выучки войск в
новых условиях. Особенно резкие перемены в содержа-
нии и методике полевой выучки произошли с появлением
ядерного оружия. Так, в Сухопутных войсках появилась
необходимость обучать личный состав эффективному ис-
пользованию результатов применения ядерного оружия
и других огневых средств, борьбе со средствами массово-
го поражения противника и защите от них, разведке и
преодолению ядерно-минных заграждений, действиям в
зонах заражения и разрушений, совершению маршей и
* Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 36, с. 325.
26 .
большие расстояния, атаке в предбоевых и боевых по-
рядках на бронетранспортерах и боевых машинах, уме-
лому ведению боя в сложной, резко меняющейся обста-
новке с переходом в короткие сроки от одного вида бое-
вых действий к другим, решению задач ограниченным
составом сил, оставшихся после ядерных ударов против-
ника.
Таковы основные вехи развития полевой выучки в
русской и советской армиях. Безусловно, изложенные
выше изменения происходили не сами по себе, а законо-
мерно под воздействием определенных факторов, кото-
рые влияют на развитие всей системы боевой подготовки,
в том числе и полевой выучки. Основными факторами,
вызывающими изменения в системе боевой подготовки в
целом, и прежде всего в полевой выучке, являются: тех-
ническая оснащенность войск и их организационная
структура; характер будущей войны и способы ведения
боевых действий; взгляды вероятного противника и уро-
вень его боевой подготовки; профессиональное и методи-
ческое мастерство командиров; качество подготовки при-
зывников, продолжительность их сроков службы; особен-
ности театров военных действий и предназначение войск;
состояние учебно-материальной базы. Эти факторы влия-
ют на обе стороны полевой выучки: и как на результат
(требуемый ее объем и уровень), и как на процесс. При
этом важнейшими факторами являются первые три.
Именно они определяют требования к боевой подготовке
и вынуждают в зависимости от степени их влияния час-
тично или полностью изменять ее систему.
Качественное и количественное состояние вооружения
и боевой техники, техническая оснащенность войск явля-
ются той материальной базой, изменения которой власт-
но заставляют менять организацию войск, взгляды на
характер будущей войны и способы ведения боя. Как
только появляются новые средства вооруженной борьбы,
так одновременно с другими проблемами встает вопрос
о методике быстрого освоения их материальной части и
боевого применения на поле боя. В связи с ускорением
развития техники такие проблемы встают все чаще и
чаще.
Поступление нового оружия и техники в подразделе-
ния, как правило, усложняет организацию войск, увели-
чивает число специальностей, повышает требования не
только к подготовке каждого специалиста, в том числе
27
в порядке взаимозаменяемости, но и к слаживанию от-
делений, расчетов, экипажей, а также подразделений и
частей в целом. О высоких требованиях к личному со-
ставу в связи с уровнем современной техники и воору-
жения убедительно сказал Л. И. Брежнев на торжест-
венном пленуме ЦК ВЛКСМ 25 октября 1968 г.: «Сего-
дня защитники Советской Родины должны владеть
искусством управления межконтинентальными ракетами,
вождения сверхзвуковых самолетов, атомных подводных
лодок, быть знатоками многих других сложнейших ви-
дов оружия. Сегодня нужны уже не только просто сме-
лые, тренированные, мускулистые ребята с метким гла-
зом и твердой рукой, но и инженеры, математики, зна-
комые с тайнами электроники и кибернетики. Задачи,
таким образом, и в этой области стали более сложными,
ответственными, поднялись на новый уровень» *.
Полевая выучка развивается под воздействием изме-
нения характера войны и способов ведения боя и операции.
Учет этого фактора еще в мирное время помогает более
глубоко понять, к какой войне надо готовиться, какими
способами ведения боевых действий в этих условиях не-
обходимо овладеть. Характер будущей войны в целом и
способы ведения боевых действий коренным образом
влияют на все стороны боевой подготовки войск, в том
числе на их полевую выучку, потому что этот фактор вы-
нуждает учитывать новые требования, предъявляемые к
ним военным искусством. Так, в зависимости от того,
будет ли война ядерной или с применением обычных
средств поражения, меняются содержание, методика и
средства обучения солдат, командиров, штабов, подраз-
делений и частей.
Вооруженная борьба — явление двустороннее. Поэто-
му на систему боевой подготовки, в том числе на поле-
вую выучку, постоянно оказывают влияние и взгляды
вероятного противника на ведение боевых действий. Для
того чтобы целеустремленнее готовить наши войска к
отражению ударов любого агрессора, необходимо также
учитывать фактический уровень подготовленности к вой-
не его вооруженных сил, что дает возможность более
конкретно строить процесс обучения своих войск от оди-
ночной подготовки солдата до подготовки подразделений
в целом.
* Брежнев Л. И. Ленинским курсом. Речи и статьи. Т. 2.
М., 1970, с. 273.
28
Ведущая роль в подготовке войск принадлежит ко-
мандиру как главному организатору полевой выучки
войск. Он уточняет ее содержание, творчески применяет
и совершенствует формы, методы, приемы, средства обу-
чения. Практика показывает, что, чем выше профессио-
нальная и методическая подготовка командира или офи-
цера штаба, особенно знание им оружия, боевой техники,
боевых возможностей войск, уровень тактического мыш-
ления, чем выше, разнообразнее его методическое мас-
терство, тем быстрее, полнее и качественнее решаются
задачи по обучению и воспитанию его подчиненных. Тре-
бования к профессиональному и методическому мастер-
ству офицеров непрерывно растут. Современному офицеру
необходимо иметь очень высокую личную полевую выуч-
ку, квалифицированно в короткие сроки организовывать
боевые действия на местности, твердо управлять силами
и средствами в бою и в совершенстве владеть формами
и методами обучения, способствующими повышению по-
левой выучки подчиненных офицеров, штабов и войск.
И если весь офицерский состав будет отвечать этим тре-
бованиям, то именно это обстоятельство явится тем са-
мым основным звеном, ухватившись за которое мяжно
вытянуть всю цепь, весь процесс полевой выучки всех ка-
тегорий обучаемых до нужного уровня.
Как свидетельствует опыт, на развитие полевой выуч-
ки оказывает влияние также уровень общего образова-
ния, технической, военной подготовки, развития умствен-
ных, физических, морально-политических и психологиче-
ских качеств поступающего в армию пополнения, а
также продолжительность его службы. Чем выше уровень
всесторонней подготовки и развития призывника, тем он
полнее, быстрее и качественнее осваивает вооружение,
боевую и другую технику, а также приемы и действия на
поле боя.
Еще в недалеком прошлом наш солдат, как правило,
не имел среднего образования и предварительной спе-
циальной военной подготовки. За последние годы в Сухо-
путные войска все больше и больше приходит молодежи
с высшим и средним образованием. Растет также число
призывников, имеющих военную специальность. Так, если
в 1971 г. в войска прибывало с высшим и средним обра-
зованием 56% молодых людей, то сейчас их число со-
ставляет 75%. Около 30% призывников, как правило,
уже имеют военную специальность. Это, безусловно, име-
29
ет большое значение для освоения ими военного дела в
более короткие сроки.
На развитие полевой выучки офицеров, штабов и войск
существенное влияние оказывают также особенности те-
атра военных действий и оперативно-тактическое пред-
назначение соединений и частей. С изменениями военно-
политической обстановки и стратегического положения
на театре изменяются состав сил сторон, их предназначе-
ние и способы ведения ими боевых действий. Экономиче-
ские условия непосредственно влияют на специально-тех-
ническое и тыловое обеспечение боевых действий, на воз-
можности восстановления боеспособности войск в ходе
боя. Почвенно-растительные условия, рельеф местности,
климат, гидрографическая сеть существенно влияют на
боевое применение родов войск и характер боевых дей-
ствий. Этнографические условия являются также важ-
ным элементом, который влияет на организацию полити-
ческой работы. Все перечисленные элементы, а также
конкретное оперативно-тактическое предназначение со-
единений и частей определяют специфические требования
к боевой подготовке офицеров, штабов и войск. Их учет
конкретизирует содержание полевой выучки, а также ус-
ловия обучения.
Наконец, на развитие полевой выучки, и главным об-
разом на методику обучения, оказывает влияние состоя-
ние учебно-материальной базы. Она помогает прибли-
жать условия обучения к реальной боевой обстановке, а
с появлением дорогостоящего вооружения, кроме того,
еще и сберегать его за счет применения различного рода
заменителей, тренажеров и других средств обучения.
Учебно-материальная база развивается вслед за измене-
ниями средств вооруженной борьбы. Во времена, когда
в русской армии преобладало холодное и гладкостволь-
ное огнестрельное оружие, достаточно было создать мо-
дель крепости и некоторые другие сооружения, и это уже
значительно приближало условия обучения к реальным.
Для воссоздания в ходе полевой выучки наземной и воз-
душной обстановки в наши дни требуется несравнимо
больше разнообразных средств обозначения, имитации,
заменителей боеприпасов. И чем лучше качество средств
обучения, тем быстрее можно добиться высокого уровня
полевой выучки воинов подразделений, частей, тем пред-
метнее можно учить командира, его штаб управлению
боем подчиненных, приданных и поддерживающих сил и
30
средств. Поэтому совершенствовать полевую учебно-ма-
териальную базу с учетом современного вооружения, его
возможностей — значит повышать уровень и эффектив-
ность полевой выучки.
Таковы факторы, под влиянием которых развивается
полевая выучка. Одни из них определяют требования к
боевой подготовке, и прежде всего к ее основе — полевой
выучке, конкретное содержание подготовки каждого спе-
циалиста или подразделения, другие (например, мето-
дическое мастерство командиров, качество подготовки
призывников, продолжительность их службы в армии,
состояние учебно-материальной базы) способствуют до-
стижению необходимого уровня полевой выучки, помога-
ют избрать целесообразную организацию, формы, мето-
ды и средства обучения.
Всесторонний анализ и правильный учет влияния этих
факторов позволяют более основательно установить тен-
денции развития боевой подготовки, в том числе полевой
выучки, научно определить ее необходимый уровень и
пути его достижения в современных условиях и в ближай-
шей перспективе.
Одной из четко просматриваемых тенденций являет-
ся постоянное расширение и усложнение комплексности,
т. е. объема элементов, составляющих полевую выучку
воинов, органов управления, подразделений и частей, в
соответствии с темпами развития вооружения, организа-
ции войск и изменений взглядов на ведение боевых дей-
ствий. Объем и уровень овладения этими элементами
должны всегда соответствовать требованиям боя.
Расширение и усложнение объема полевой выучки в
первую очередь вызывались повышением в ней удельно-
го веса военно-технического элемента. Так, когда основу
вооружения воинов составляло холодное оружие, от них
требовались главным образом индивидуальное мастер-
ство, физическая сила и ловкость, а от частей — умение
наносить массированный физический удар в пешем или
конном строю или противостоять ему. С появлением
огнестрельного, особенно автоматического оружия, бое-
вой техники и с увеличением их разнообразия и количе-
ства постепенно на первый план выдвигается необходи-
мость умело применять эти технику и вооружение, все
больше влияющих на исход боя.
С принятием на вооружение боевых и других машин
понадобились квалифицированные механики-водители,
31
Операторы и Другие сйеЦийлшты, потребовалось бсЁАИ-
вать ведение наступления в бронированном и комбиниро-
ванном боевых порядках. С появлением авиации, боевых
вертолетов личному составу всех родов войск надо было
научиться взаимодействовать с ними и вести борьбу с
воздушным противником. Оружие и техника становятся
все более групповыми, что повышает требования к оди-
ночной подготовке каждого специалиста по своей специ-
альности и коллективной подготовке, слаженности расче-
та, экипажа, подразделения и части в целом, вызывает
необходимость изыскания путей ускоренного освоения
материальной части и приемов боевого применения посту-
пающей в войска боевой техники и вооружения. Еще
более повышаются требования к тактико-огневой и воен-
но-технической подготовке офицеров и штабов, к согла-
сованному применению всех сил и средств на поле боя,
к слаженности в действиях подразделений (и частей)
различных родов войск, специальных войск и служб.
Расширение комплексности полевой выучки проявля-
ется и в увеличении в ней удельного веса морально-поли-
тического и психологического элемента — морально-бое-
вых качеств, психологической подготовки, а также умст-
венного развития и физической закалки. Чем это вызы-
вается? Решительностью целей, стоящих особенно перед
Советской Армией, ростом мощности оружия и его пси-
хологического воздействия на воинов, а вместе с ними и
изменениями характера боевых действий. Чем сложнее
и мощнее становятся средства борьбы, тем выше требо-
вания не только к профессиональным, но и к морально-
боевым, познавательным, физическим, психологическим
качествам, особенно к эмоционально-волевой устойчиво-
сти воинов и воинских коллективов.
Наряду с расширением комплексности полевой выуч-
ки наглядно вырисовывается также тенденция возраста-
ющего влияния фактора времени при выполнении на по-
ле боя маневра, боевых приемов и действий как отдель-
ными воинами, так подразделениями и частями. В свое
время А. В. Суворов говорил: «Мгновение дает победу.
Одна минута решает исход баталии, один час — успех
кампании. Я действую не часами, а минутами». С уве-
личением мощности и скорострельности вооружения зна-
чение фактора времени, упреждения в открытии огня и
нанесении удара постоянно повышалось. Теперь, в век
ракетно-ядерного и другого современного оружия, цена
32
Минуты, Секунды и даже долей секунды Значительно воз-
росла. Рост моторизации и механизации увеличивает мо-
бильность войск и обеспечивает в короткие сроки маневр
силами и средствами. Умение использовать эти возмож-
ности офицерами, штабами и воинами — важный пока-
затель уровня полевой выучки.
Вместе с расширением и усложнением конечного ре-
зультата полевой выучки параллельно развивалась тен-
денция расширения и усложнения самого процесса ее
достижения. С ростом требований приходилось постоян-
но изыскивать более совершенную систему полевой вы-
учки— ее содержание, организацию, формы, методы,
средства обучения. Особенно усложнился процесс поле-
вой выучки с появлением ядерного оружия, когда необ-
ходимо умение командиров и всех воинов в доли секунды
реагировать на изменения обстановки, повышение проч-
ности умений, навыков и морально-боевых качеств, сох-
ранение их на нужном уровне в бою в условиях сильных
внешних раздражителей и помех. А это, в свою очередь,
еще больше повышает роль полевой выучки в системе
боевой и политической подготовки всех видов войск Су-
хопутных войск.
3. Современные требования к полевой выучке
Под требованиями к полевой выучке следует пони-
мать наиболее общие положения, правила, условия, обя-
зательное выполнение которых обеспечивает высокий
уровень подготовки командиров, штабов, подразделений
и частей всех родов войск к ведению боевых действий и
выполнению других задач на поле боя в тесном взаимо-
действии в сложной обстановке. Эти требования излага-
ются в уставах, наставлениях, других официальных ру-
ководствах и определяют объем, уровень, основные на-
правления в боевой подготовке, в том числе полевой
выучке войск.
В связи со сложностью и многообразием требований
к полевой выучке их целесообразно рассматривать диф-
ференцированно, по категориям обучаемых, для чего
условно их можно разделить на три группы. Первая груп-
па требований определяет объем и уровень индивидуаль-
ных умений, навыков и качеств военнослужащих, необ-
ходимых им для успешного выполнения задач на поле
боя. Вторую группу составляют требования к содержа-
3 Зак. 2529
33
Ш1Ю й уровню подготовки Штабов. К третьей группе от-
носятся требования, предъявляемые к объему и уровню
подготовки к решению боевых и других задач в поле под-
разделений в целом. Кроме того, объективно существуют
также требования к полевой выучке как процессу обуче-
ния перечисленных категорий обучаемых, которые состав-
ляют особую группу. Учитывая, что более конкретные за-
дачи по полевой выучке излагаются в последующих
главах, остановимся здесь лишь на самых общих требова-
ниях, руководствоваться которыми при обучении воинов,
органов управления и подразделений всех родов войск,
специальных войск и служб следует обязательно.
Средства вооруженной борьбы, какими бы совершен-
ными они ни были, сами по себе не могут решить успех
боя. Он достигается людьми, в совершенстве владеющи-
ми оружием и боевой техникой, обладающими высокими
профессиональными, морально-политическими, боевыми
и другими качествами. Поэтому очень важно иметь вы-
сокую полевую выучку прежде всего каж-
дого воина и особенно офицера.
Высокая техническая оснащенность войск требует от
всего личного состава глубоких технических знаний и
твердых практических умений и навыков в применении
оружия и боевой техники в реальных условиях современ-
ного боя, максимального использования их боевых воз-
можностей независимо от времени года и суток, клима-
тически^ погодных условий, тактически грамотных, ре-
шителыгах и стремительных действий в различных видах
боя. Устойчивые навыки личного состава в боевом при-
менении вооружения и боевой техники, в выполнении в
полевых условиях основных операций по их обслужива-
нию и сбережению во многом определяют готовность
подразделений и частей к выполнению поставленных за-
дач в любом виде боевых действий. Поэтому очень
важно, чтобы каждый солдат, сержант, прапорщик и
офицер мастерски владел вверенными ему оружием и
техникой.
В современном бою в связи с резко возросшей эффек-
тивностью средств поражения важное значение имеет
захват огневой инициативы. Поэтому от личного состава
требуется умение поражать цели (объекты) в наиболее
целесообразной последовательности с первого выстрела
(пуска) и с наименьшим расходом боеприпасов. Воинам
необходимо также уметь вести борьбу с танками и дру-
34
гимн бронеобъектами вероятного противника, его боевы-
ми вертолетами, преодолевать различного рода заграж-
дения, уметь использовать выгодные свойства местности
в бою.
Важное значение в полевой выучке личного состава
имеют выработка твердых навыков в вождении танков,
самоходных орудий, боевых машин пехоты, бронетранс-
портеров и другой техники применительно к условиям
театра военных действий как днем, так и ночью, дости-
жение максимально возможных скоростей движения ко-
лонн по любым дорогам и без них, умелые действия под-
разделений в походных, предбоевых и боевых порядках
одновременно с решением тактических и огневых задач.
Наличие в войсках большого количества группового
оружия предъявляет особые требования не только к под-
готовке отдельных специалистов, но и к достижению вы-
сокой слаженности в действиях экипажей, отделений,
расчетов, обеспечению взаимозаменяемости номеров, а
также к выполнению тактических и огневых задач сокра-
щенным составом. Настоятельная необходимость в по-
следнем диктуется массовым применением на поле боя
ядерного оружия, в результате чего потери в личном со-
ставе могут превышать потери в вооружении и технике.
Научно-техническая революция предъявила особые
требования к морально-боевым качествам, умственному
развитию и психологической подготовке личного состава.
В современном бою от воинов непременно потребуется
быть смелыми, инициативными, самостоятельными, ус-
тойчивыми в эмоционально-волевом отношении, способ-
ными выполнять боевые задачи в опасных и напряжен-
ных условиях ядерной войны, не снижать боеспособности
при воздействии раздражителей большой силы, управ-
лять своим поведением в самых критических ситуациях.
Личный состав мотострелковых и танковых частей (под-
разделений) должен уметь наступать вслед за ядерными
ударами и за разрывами наших снарядов, в непосред-
ственной близости от районов бомбометания своей
авиации, в районах пожаров, разрушений и в зонах с
высокими уровнями радиации. Каждый воин должен
быть воспитан в духе войскового товарищества, взаим-
ной выручки, приучен стойко переносить тяготы и лише-
ния походно-полевой жизни.
Изменившиеся условия и способы ведения современ-
3* 35
ного общевойскового боя предъявляют повышенные тре-
бования к физической выносливости личного состава.
Только выносливый, закаленный, уверенный в своих си-
лах воин способен выдержать большие физические на-
грузки и успешно работать длительное время без сна, в
жару и холод, совершать марши в пешем порядке и на
боевых машинах, успешно преодолевать препятствия и
заграждения, искусно владеть приемами нападения и
самозащиты, метать гранаты и быстро переползать, уве-
ренно действовать в средствах защиты.
Таковы общие требования к полевой выучке личного
состава Сухопутных войск. Наряду с ними имеется це-
лый ряд требований, которые относятся к сержантам и
особенно к офицерам. Главным в полевой выучке коман-
диров всех степеней является наличие твердых практи-
ческих умений и навыков в организации боя на местно-
сти, быстром принятии обоснованных решений, грамотной
и четкой постановке задач подчиненным, организации
устойчивого взаимодействия и всестороннего обеспече-
ния боевых действий, а также в твердом управлении под-
разделениями и частями в бою. Это достигается прочным
освоением содержания и методики работы по управ-
лению войсками, высокими организаторскими способно-
стями, а также умением работать с помощью современ-
ных средств управления и при необходимости водить
командно-тптабные, боевые и другие машины.
Необходимость тщательной оценки местности при
организации боя, а также в ходе боевых действий, все-
стороннего учета ее свойств и возможных изменений пос-
ле применения ядерного оружия, умелого использования
местности в интересах выполнения боевой задачи не
утратила своего значения и в современных условиях.
Поэтому умение тщательно организовывать бой непо-
средственно на местности — признак зрелости любого
офицера. От командиров всех степеней требуется умение
хорошо ориентироваться на местности, определять свое
местонахождение в движении, особенно ночью, вне дорог,
умело пользоваться для этого навигационной аппарату-
рой, установленной на боевой технике; быстро и правиль-
но оценивать местность в интересах действий войск,
прежде всего ее рельеф, проходимость, условия видимо-
сти, защитные и маскирующие свойства. В связи с тем
что командиры, изучая местность, работают с картой,
отражают на ней боевую обстановку, большую роль
36
имеет их умение вести и читать рабочую карту, созда-
вать по ней образ реальной местности, переносить обста-
новку с местности на карту и, наоборот, верно чувство-
вать пространство.
Для успешного управления войсками современному
командиру надо иметь высоко развитые познавательные
способности, т. е. уметь быстро воспринимать обстанов-
ку в целом и главные в данный момент ее детали, в ко-
роткие сроки ее осмысливать, запоминать нужные данные
и предвидеть развитие событий. Несмотря на воз-
растание роли технических средств получения информа-
ции, личное общение с подчиненными в ходе боя и лич-
ное наблюдение за полем боя сохраняет большое значе-
ние в работе командира по управлению войсками и в
наши дни. Командиры подразделений и частей должны
быть обучены ведению наблюдения за полем боя, а так-
же обобщению данных, полученных из различных источ-
ников, и сопоставлению их с результатамй личного наб-
людения, чтобы в короткие сроки оценивать обстановку
и принимать решения, обеспечивающие наиболее эффек-
тивное применение своих сил и средств.
Победа в бою может быть достигнута лишь совмест-
ными усилиями всех сил и средств, участвующих в нем.
Поэтому необходимым элементом полевой выучки коман-
диров является их умение организовать и поддерживать
в бою согласованные действия всех сил и средств, в том
числе приданных и поддерживающих, в интересах успеш-
ного выполнения боевой задачи. Особая роль принадле-
жит здесь общевойсковым командирам, которые должны
уметь организовывать взаимодействие не только внутри
своих частей и подразделений, но также с авиацией, в
том числе с боевыми вертолетами, ракетными войсками,
артиллерией, средствами ПВО, инженерными войсками и
соседями. На общевойсковых командиров возлагается
также организация комплексного поражения противника.
Тактическая зрелость командира проявляется не толь-
ко в своевременном принятии решения, постановке соот-
ветствующих задач и организации взаимодействия, но и
в организации всестороннего обеспечения боя, т. е. боево-
го, специально-технического и тылового обеспечения в
соответствии со сложившейся обстановкой.
Особо важное значение в современном бою имеет
управление войсками в ходе боевых действий. Возрос-
37
шая маневренность войск, скоротечность боевых дейст-
вий, быстрые и резкие изменения обстановки повысили
требования к управлению войсками в ходе боя, особен-
но к поддержанию взаимодействия. Поэтому командиры
должны иметь твердые практические навыки в управле-
нии подчиненными, приданными и поддерживающими
подразделениями в динамике боя, особенно при решении
внезапно возникающих задач, самостоятельно находить
наилучшие способы выполнения поставленных задач в
зависимости от складывающейся на поле боя обстановки,
не ожидая указаний и помощи со стороны старших на-
чальников.
Требования к полевой выучке штабов
также постоянно повышаются. Опыт Великой Отечест-
венной войны свидетельствует, что успешное ведение
боевых действий во многом зависит от уровня подготовки
органов управления, их способности обеспечивать опе-
ративное, устойчивое, твердое, гибкое и скрытое руко-
водство войсками. Еще большее значение приобрел уро-
вень подготовки штабов в современной войне, когда
объем и содержание задач, решаемых штабами, резко
возросли, условия их выполнения усложнились, а сроки
на их выполнение значительно сократились.
Необходимость обеспечения устойчивого управления
войсками в самом начале войны выдвигает на первое
место такое требование, как способность организованно
приводить войска в боевую готовность в предельно сжа-
тые сроки. От штабов требуются слаженные действия
по сигналу «Сбор», твердые практические навыки в опо-
вещении войск, осуществлении мероприятий по выводу
пунктов управления из мест постоянной дислокации и
управлению частями и подразделениями в ходе их раз-
вертывания и с началом боевых действий. При этом го-
товность штабов как основных органов управления
должна быть выше боевой готовности войск. Только при
соблюдении данного условия штабы (пункты управле-
ния) в состоянии обеспечить своевременное приведение
войск в боевую готовность и выполнение ими боевых за-
дач.
Штабы как органы управления при подготовке бое-
вых действий и в ходе их ведения должны уметь обеспе-
чивать проведение мероприятий по поддержанию высо-
кой боевой готовности подразделений; постоянно знать
38
обстановку, непрерывно й настойчиво добывать и соби-
рать необходимые данные, изучать и оценивать их, про-
изводить оперативно-тактические расчеты, прогнозиро-
вать возможные результаты боевых действий; готовить
совместно с начальниками родов войск и служб предло-
жения командиру для принятия решения; своевременно
планировать боевые действия в соответствии с решени-
ем командира, отдавать подразделениям предваритель-
ные распоряжения, своевременно доводить до них зада-
чи, оформлять боевые приказы и распоряжения, осуще-
ствлять мероприятия по организации и поддержанию
взаимодействия; организовывать боевые и другие ви-
ды обеспечения боевых действий и комендантскую
службу, а также подготовку подразделений к боевым
действиям; обеспечивать подразделения топографически-
ми картами (фотоснимками, планами городов) района
предстоящих действий; контролировать выполнение под-
разделениями поставленных боевых задач; своевременно
развертывать пункты управления, организовывать связь,
ее защиту от радиоэлектронного противодействия про-
тивника и обеспечивать скрытое управление войсками;
информировать командиров и штабы подчиненных и
взаимодействующих подразделений и соседей о новых
данных обстановки; проводить мероприятия по восста-
новлению нарушенного управления и боеспособности под-
разделений; вести учет личного состава, вооружения,
боевой и другой техники, боеприпасов всех видов, горю-
чего и других материальных средств, а также доз облу-
чения личного состава. Выполнение этих сложных задач
в короткие сроки в условиях увеличившегося размаха и
динамичности боевых действий возможно лишь при вы-
сокой оперативности штабов, хорошей слаженности в их
работе в полевых условиях и согласованности действий
смежных звеньев управления.
Личный состав штабов (пунктов управления) должен
быть хорошо обучен выполнению своих функциональных
обязанностей в сложной наземной и воздушной обста-
новке, характерной для данного театра военных дейст-
вий, в условиях сильного радиоэлектронного противодей-
ствия со стороны противника. Офицеры штабов должны
иметь твердые практические навыки в использовании в
полевых условиях электронно-вычислительной техники,
средств автоматизации и механизации, сетевых гра-
фиков и формализованных документов.
39
Маневренный характер боевык действий, высокие
темпы наступления, передвижение войск на большие рас-
стояния требуют, чтобы штабы обладали высокой под-
вижностью и были способны осуществлять непрерывное
управление частями и подразделениями не только с ме-
ста и коротких остановок, но и в движении. Поэтому
офицеры штабов должны быть подготовлены к работе по
обеспечению управления войсками при реальном удале-
нии объектов управления с максимальным использовани-
ем командно-штабных машин, вертолетов, самолетов и
других подвижных средств связи, а личный состав—к
развертыванию пунктов управления на местности и под-
готовке средств связи к работе в короткие сроки, орга-
низованному свертыванию и быстрому перемещению в
новые районы.
Анализ опыта учений стран НАТО и характера бое-
вых действий в локальных войнах последних лет пока-
зал, что пункты управления, в том числе и тактического
звена, являются первоочередными объектами для ядер-
ного оружия и других средств поражения противника.
Поэтому важнейшими требованиями к полевой выучке
штабов является обеспечение высокой живучести пунк-
тов управления. Суть этого требования состоит в том,
чтобы в любых условиях обстановки были обеспечены
охрана и оборона пунктов управления, их рассредото-
чение и маскировка, надежное прикрытие от ударов про-
тивника с воздуха, быстрое инженерное оборудование
районов размещения их элементов за счет широкого
применения сборно-разборных конструкций. В каждом
штабе должны предусматриваться мероприятия по дез-
информации противника относительно истинного распо-
ложения пунктов управления.
Несмотря на меры, направленные на повышение жи-
вучести пунктов управления, необходимо поддерживать
постоянную готовность к их восстановлению после на-
несения противником ядерных и огневых ударов. Отлич-
ного состава штабов требуются прочные навыки в вос-
становлении нарушенного управления различными спо-
собами в зависимости от сложившейся обстановки, готов-
ность к обеспечению руководства частями и подразделе-
ниями при выходе из строя отдельных звеньев системы
управления путем передачи его с одного пункта на дру-
гой и к работе в сокращенном составе.
Уровень полевой выучки подразделений
40
всех родов войск Сухопутных войск в современных усло-
виях должен обеспечивать прежде всего их готовность к
ведению боевых действий как в условиях применения
средств массового поражения, так и при использовании
только обычного оружия. Это требование обусловлено
агрессивной политикой империалистических кругов и
техническими возможностями современных средств во-
оруженной борьбы. Основное внимание должно уделять-
ся подготовке войск к боевым действиям в более слож-
ных условиях—с применением ядерного оружия. Вместе
с тем на некоторых направлениях ядерное оружие мо-
жет не применяться. Поэтому войска необходимо гото-
вить к ведению боевых действий с применением обычно-
го оружия и отрабатывать способы перехода к действиям
с применением ядерного оружия в ходе операции.
Наличие у наших вероятных противников современ-
ных средств нападения, их большая мощь и быстродей-
ствие вынуждают нас постоянно повышать боеготовность
всех сил и средств. Поэтому все без исключения войска,
даже расположенные в глубоком тылу, должны обладать
способностью быстро приводить себя в боевую готов-
ность и выполнять боевые задачи в соответствии с их
оперативно-тактическим предназначением и с учетом
особенностей театров военных действий. Чтобы избежать
поражения от ядерных и огневых ударов противника, ча-
сти и подразделения должны быстро и слаженно дейст-
вовать по сигналу «Сбор», в кратчайшие сроки выходить
из пунктов постоянной дислокации в районы сосредото-
чения или боевых действий с положенными запасами
материальных средств, своевременно осуществлять от-
мобилизование, готовить оружие и технику к боевому
применению.
Полевая выучка войск должна носить целеустремлен-
ный характер и обеспечивать быстрое нанесение и ис-
пользование результатов наших огневых ударов и выпол-
нение боевых задач в тесном взаимодействии всех родов
войск, специальных войск и служб в целях разгрома
войск агрессора в самом начале войны. Это требование
обусловливается, с одной стороны, наличием у нас мощ-
ных средств поражения и высокими боевыми возможно-
стями подразделений, с другой — необходимостью захва-
та и удержания инициативы в любых условиях обста-
новки.
Войска необходимо готовить к активным, решитель-
41
ным и высокоманевренным боевым действиям. Они дол-
жны уметь вести разведку противника, надежно пора-
жать его огнем, громить противника во встречном бою,
в высоком темпе прорывать его оборону, насыщенную
большим количеством противотанковых и бронирован-
ных средств. Войска должны быть подготовлены к дей-
ствиям с открытыми флангами, а иногда и в отрыве от
главных сил, форсированию водных преград различными
способами в короткие сроки, преодолению заграждений,
зон разрушений, пожаров, затопления и заражения без
снижения темпов наступления, ведению боевых действий
непрерывно днем и ночью в любых условиях погоды, в
сложной наземной и воздушной обстановке.
Оснащение подразделений средствами ночного виде-
ния, осветительными и другими средствами значительно
повысило удельный вес боевых действий ночью. Поэто-
му полевая выучка войск должна обеспечивать их го-
товность к ведению активных и решительных действий
ночью и решению тех же задач, что и днем.
Важнейшим условием достижения успеха в бою яв-
ляется своевременный и умелый маневр ядерными уда-
рами, огнем, силами и средствами. Войска должны быть
обучены быстрому и скрытному проведению маневра.
Следует учить войска осуществлять комплексное огне-
вое поражение противника, упреждать противника в от-
крытии огня, а также в развертывании, нанесении сме-
лых, дерзких, внезапных ударов силами и средствами.
Большое значение имеет высокая маршевая подготовка
войск, в том числе их способность совершать марши на
большие расстояния на предельно допустимых скоростях
и появляться перед противником там и в такое время,
когда он не ждет.
Стремление воюющих сторон решать свои задачи
ядерными ударами и решительными действиями при-
даст этим действиям исключительно динамичный и ма-
невренный характер, приведет к частым и резким изме-
нениям обстановки и переходу от одного вида боевых
действий к другому, к чему должны быть готовы подраз-
деления всех родов войск, специальных войск и служб.
Поэтому одним из важнейших требований к полевой
выучке войск является их способность создавать в ко-
роткие сроки устойчивую и активную оборону, особенно
в условиях применения ядерного оружия, умело строить
42
системы огня и заграждений, стойко отражать удары
превосходящих сил противника, уничтожать его реши-
тельными контратаками. Особенно важно учить части и
подразделения умению создавать прочную оборону вхо-
де наступления под воздействием огневых средств про-
тивника, использовать защитные и маскирующие свойст-
ва местности, применять военную хитрость и обманные
действия, а в случае необходимости искусно выходить из-
под удара противника.
В ходе боевых действий в результате применения
противником оружия массового поражения войска мо-
гут понести большие потери в личном составе, боевой
технике и запасах материальных средств. Поэтому необ-
ходимо учить войска осуществлению мероприятий по по-
вышению их живучести, использовать все возможности
для продолжения активных и решительных действий, так
как пассивность неизбежно приведет к поражению. Вой-
скам необходимо овладеть способами быстрого восста-
новления боеспособности и ликвидации последствий при-
менения противником оружия массового поражения, вы-
рабатывать способность выполнять ранее поставленные
или новые задачи сохранившимися и восстановленными
силами и средствами.
Для достижения изложенного выше объема и уровня
подготовки личного состава, штабов и войск необходимо
выполнять определенные требования к полевой
выучке как к процессу обучения.
Уже само перечисление требований к полевой выучке
показывает, насколько возрос в настоящее время объем
задач, стоящих перед всеми категориями обучаемых.
Это вызывает необходимость изыскания наиболее опти-
мальных содержания и организации, а также эффектив-
ных форм, методов и средств обучения и воспитания
войск по всем предметам, и прежде всего по тактиче-
ской, огневой, технической и специальной подготовке, в
целях повышения интенсификации всего процесса боевой
подготовки.
Эффективность и качество полевой выучки всех кате-
горий обучаемых неразрывно связаны с претворением в
жизнь одного из руководящих принципов боевой подго-
товки — учить войска тому, что необходимо на войне.
Поэтому задача состоит прежде всего в том, чтобы по-
стоянно добиваться максимального соответствия, при-
43
ближения содержания и условии обучения к реаЛьйой
действительности современного боя.
Это требование реализуется в первую очередь науч-
ным определением содержания и организационных ус-
ловий обучения. Занятия и учения для большей поучи-
тельности целесообразно проводить, как правило, на не-
знакомой местности с хорошо продуманной имитацией
действий сильного, решительного и активного противни-
ка. В ходе боевых действий при применении сторонами
ядерного оружия и других средств поражения необхо-
димо имитировать вывод из строя значительного количе-
ства личного состава подразделений, пунктов управле-
ния, вооружения и боевой техники.
На занятиях и учениях должна создаваться сложная
и поучительная обстановка, не только обеспечивающая
отработку запланированных учебных вопросов, но и вы-
зывающая необходимость решения внезапно возникаю-
щих задач, характерных для современного боя с при-
менением всех существующих средств вооруженной борь-
бы. Необходимо ставить обучаемых в острые, критические
ситуации, которые вынуждали бы их использовать
весь арсенал тактических приемов для достижения по-
беды с минимальными потерями, действовать решитель-
но, проявлять самостоятельность и готовность идти на
разумный риск.
Условия современного боя как никогда остро ставят
вопрос о непримиримости к послаблениям и ^прощениям
в процессе боевой подготовки, о необходимости реши-
тельной борьбы с показухой, внешним эффектом и па-
радностью, которые отрицательно сказываются на уровне
полевой выучки личного состава, штабов и войск. По-
слабления и упрощения ^создают у обучаемых непра-
вильное представление о реальной боевой обстановке,
замедляют выработку необходимых практических навы-
ков, не позволяют выявить истинный уровень их подго-
товки. Надо всегда помнить, что послабления, недора-
ботки в процессе учебы могут обернуться в бою тяже-
лыми последствиями.
Важнейшим требованием к полевой выучке является
комплексный подход к обучению и воспитанию воинов
и воинских коллективов, позволяющий вырабатывать не
только прочные профессиональные умения и навыки, но
и морально-боевые, умственные, физические, психологи-
ческие качества, особенно высокую эмоционально-воле-
44
вую устойчивость. Для достижения эТбго надо ставить
соответствующие учебные и воспитательные цели и на-
стойчиво добиваться их реализации.
Опыт боевой подготовки показывает, что наиболее
действенным средством повышения уровня полевой вы-
учки родов войск и специальных войск является комп-
лексирование занятий на местности, суть которого состо-
ит в подчинении всех предметов обучения интересам так-
тики. К какому бы роду войск ни относилось подразде-
ление, какие бы специфические задачи оно ни решало,
нельзя рассчитывать на успех в бою, если подчиненные
не научены четким и согласованным по задачам, месту и
времени действиям, направленным на решение главной
задачи. Эти навыки приобретаются и прочно закрепля-
ются в том случае, когда подразделения на занятиях по
тактической подготовке и учениях в комплексе отраба-
тывают свои специфические задачи во взаимодействии
друг с другом, в едином режиме времени.
Комплексирование занятий и интенсификация про-
цесса полевой выучки требуют творческого подхода к его
планированию, научно обоснованного распределения
учебного времени и материальных ресурсов, постоянного
совершенствования методики проведения занятий и уче-
ний. Интересы поддержания постоянной боевой готовно-
сти требуют быстрого овладения все более совершенны-
ми образцами вооружения и техники, поступающими в
войска, способами их боевого применения. Большую роль
в приобретении воинами необходимого объема знаний и
умений, выработке и закреплении практических навы-
ков играет методическая зрелость командиров, их спо-
собность умело моделировать обстановку современного
боя, комплексно использовать наиболее эффективные
приемы обучения.
Следует подчеркнуть важное значение подготовки
командиров отделений (экипажей, расчетов), взводов и
рот (батарей), от командирских качеств и методической
квалификации которых во многом зависит уровень по-
левой выучки подразделений.
Чтобы успешно решать задачи совершенствования по-
левой выучки, необходимо своевременно обобщать и опе-
ративно внедрять в практику боевой подготовки все то
новое и полезное, что рождается самой жизнью в луч-
ших частях и подразделениях, результаты научных ис-
следований, рекомендации центральных управлений и
45
военно-учебных заведений. В этом отношении заслужи-
вают поощрения те офицеры, которые оперативно внед-
ряют в учебный процесс положения системы структур-
ных знаний, умений, навыков и качеств, проблемного
обучения, теории поэтапного формирования умственных
действий и понятий.
Многолетний опыт боевой подготовки показывает, что
уровень полевой выучки войск, сроки овладения практи-
ческими навыками личным составом зависят от нали-
чия, состояния и технического уровня учебно-материаль-
ной базы. Полевая учебно-материальная база должна
обеспечивать обучение личного состава в условиях, мак-
симально приближенных к реальной боевой обстановке,
приобретение и закрепление в короткие сроки практи-
ческих навыков в работе непосредственно на вооружении
и технике при минимальном расходе боеприпасов, го-
рючего и моторесурсов.
Необходимо постоянно совершенствовать полевую
учебно-материальную базу на основе использования но-
вейших достижений науки и техники, изыскивать наибо-
лее эффективные приемы и методы ее использования в
процессе боевой подготовки. Особенно важно обеспечи-
вать имитацию действий противника за счет создания и
применения переносных автоматизированных комплектов
мишенного оборудования с дистанционным (а в перспек-
тиве — программным) управлением появляющимися,
движущимися и низколетящими целями.
Оборудование тактических учебных полей, учебных
центров и полигонов должно обеспечивать выработку не-
обходимых морально-боевых качеств. Для этого необ-
ходимо наиболее полно воспроизводить обстановку ре-
ального боя, сопровождать действия обучаемых зритель-
ными, световыми, звуковыми и другими эффектами,
которые воздействуют на психику воинов.
Важной проблемой в этой области является разра-
ботка способов имитации результатов воздействия пора-
жающих факторов ядерного взрыва, огня артиллерии,
результатов стрельбы танков, ПТУР, стрелкового ору-
жия, а также радиоактивного заражения местности,
применение средств объективного контроля за действия-
ми обучаемых с учетом специфики подготовки подразде-
лений родов войск и специальных войск по различным
предметам.
46
Таковы общие, наиболее важные требования к поле-
вой выучке основных категорий обучаемых и самому
учебному процессу, выполнение которых обеспечивает
подготовку Сухопутных войск к боевым действиям в со-
временных условиях. Как показывает опыт, требования
к полевой выучке не являются постоянными. Они изменя-
ются под влиянием определенных факторов, и прежде
всего с развитием средств вооруженной борьбы и спосо-
бов ведения боевых действий. При этом некоторые тре-
бования приобретают другие качества или вообще утра-
чивают свое былое значение, появляются совершенно но-
вые требования. Необходимо постоянно и критически
анализировать состояние полевой выучки, выявлять сла-
бые места в подготовке войск и делать все возможное
для повышения их боевой готовности.
47
Глава вторая
тактическая подготовка - ОСНОВА
ПОЛЕВОЙ выучки
1. Роль и задачи тактической подготовки
в полевой выучке
Тактическая подготовка — основной предмет обуче-
ния; она охватывает теорию и практику боя подразделе-
ний, частей и соединений.
Как известно, задачами тактической подготовки яв-
ляются изучение теории общевойского боя, организации,
вооружения, боевых возможностей, приемов и способов
действий в бою своих войск и вероятного противника, а
также его тактики; выработка и совершенствование уме-
ний и навыков командиров и штабов в организации, обес-
печении боевых действий и управлении войсками, моби-
лизации личного состава на успешное выполнение задач
в бою; обучение личного состава умелому применению в
бою индивидуального и группового оружия, боевой и
другой техники в сложных условиях обстановки на раз-
нообразной местности днем и ночью; воспитание у во-
еннослужащих и воинских коллективов морально-поли-
тических, боевых и других качеств; слаживание органов
управления, подразделений различных родов войск для
умелых, согласованных и решительных действий в раз-
личных видах боя. Кроме того, в ходе тактической под-
готовки могут также проверяться и уточняться положе-
ния тактики, организации войск и вырабатываться спо-
собы боевого применения новых образцов вооружения и
техники.
Из перечисленных задач видно, что главная, конеч-
ная цель тактической подготовки сводится к выработке
у воинов, органов управления, подразделений практиче-
ских умений, навыков и качеств, необходимых в бою.
48
Изучение теории — необходимое звено, способствующее
достижению этой конечной цели.
Тактическая подготовка является таким предметом
обучения, который определяет необходимый объем, уро-
вень профессиональной обученности личного состава и
принципиальные направления всего учебного процесса.
Это обусловливается местом и ролью тактики в дости-
жении победы в операциях, а также в боевой подготовке
в мирное время.
Опыт многих войн учит, что успех любого крупного
сражения, любой операции зависит от того, насколько
хорошо подготовлены в тактическом отношении роты,
батальоны и полки, насколько умело решают они свои
задачи. Не теряется значение тактики и с появлением
стратегического ядерного оружия. Новые виды оружия
и боевой техники придают современному общевойсково-
му бою еще более сложный, решительный, высокоманев-
ренный характер, что требует от подразделений и ча-
стей исключительно высокого уровня тактической подго-
товки. Поэтому не случайно она играет главную роль в
общей системе боевой подготовки, на нее отводится зна-
чительная часть учебного времени, а подготовка личного
состава по другим предметам обучения полностью под-
чинена интересам и задачам тактики. От уровня такти-
ческой подготовки во многом зависят боеспособность и
боевая готовность войск.
Тактическая подготовка представляет собой стержень
полевой выучки. В процессе обучения по политической,
огневой, технической, специальной подготовке и по дру-
гим предметам обучения личный состав приобретает раз-
личные знания, умения и навыки. Однако только так-
тическая подготовка как бы соединяет полученные зна-
ния, умения и навыки в единый комплекс, позволяет
создать правильное представление о характере современ-
ного общевойскового боя, наиболее полно определить
степень подготовки личного состава к выполнению за-
дач в условиях, максимально приближенных к реальной
боевой обстановке, и на этой основе добиться высокой
полевой выучки.
Наиболее гармонично с тактической подготовкой со-
четается огневая подготовка. Это обусловливается не-
обходимостью более тесного решения на поле боя воп-
росов, связанных с комплексным огневым поражением
противника. Повысилась роль огня в тактике, а вслед
4 Зак. 2529 49
за этим потребовалось более полно, конкретно и тща-
тельно отрабатывать на занятиях и учениях вопросы
тактической и огневой подготовки, составляющие новое
понятие — тактико-огневую подготовку. Это не самосто-
ятельный учебный предмет, а определенный круг вопро-
сов, характеризующих уровень и сам процесс тактико-
огневой выучки личного состава, органов управления и
подразделений в целом. Это понятие обязывает руково-
дителей занятий и учений полнее отрабатывать на такти-
ческой подготовке вопросы огневого поражения, и на-
оборот, в ходе огневой подготовки — вопросы тактики.
Роль тактической подготовки как критерия обучен-
ности воинов по другим предметам видна на следующем
примере из боевой учебы в наши дни. В одном из под-
разделений на занятии по огневой подготовке личный
состав обучался действиям при вооружении БМП и при-
емам стрельбы из стрелкового оружия по появляющим-
ся и движущимся целям. Воины успешно справились с
задачей: все нормативы они выполняли правильно и в
отведенное время. Но когда это же подразделение дей-
ствовало на тактическом учении с боевой стрельбой, то
оказалось, что многие цели не были поражены. Обста-
новка, приближенная к боевой, потребовала от личного
состава наступать в указанном направлении и одновре-
менно вести разведку и отыскивать цели на незнакомой
местности, определять дальности до них и самостоятель-
но решать огневые задачи, а от командиров — своевре-
менно ставить задачи, управлять огнем подчиненных,
приданных и поддерживающих средств. Однако в ходе
учения эти действия, особенно сочетание огня и движе-
ния, выполнялись недостаточно согласованно, что сни-
зило потенциальные огневые возможности подразделе-
ния.
Этот пример наглядно показывает роль тактиче-
ских учений в боевом слаживании подразделений и не-
обходимость комплексирования занятий по всем предме-
там обучения с тактической подготовкой и подчинения
всех предметов обучения интересам тактики. Он подт-
верждает также, что тактическая подготовка аккумули-
рует в себе всесторонние военные знания, умения, навыки.
В ходе ее осуществляется комплексный процесс обу-
чения воинов, подразделений приемам и способам веде-
ния боя, а командиров и штабов—организации боя, уп-
равлению огнем, ударом и маневром подчиненных
50
войск, что составляет основу их тактико-огневой вы-
учки.
Высокая тактическая выучка достигается системати-
ческим и интенсивным обучением, в ходе которого в ог-
раниченное время обучаемые решают самые разнообраз-
ные задачи, требующие от них большого объема различ-
ных знаний, умений, навыков. Поэтому важное значение
приобретает необходимость определения конкретных за-
дач по тактической подготовке для каждой категории и
специальности обучаемых, а также для штабов и под-
разделений в целом. Эти задачи вытекают из требова-
ний к полевой выучке, изложенных в предыдущей гла-
ве. Во избежание повторения остановимся главным об-
разом на задачах, которые может решать тактическая
подготовка в интересах полевой выучки.
В ходе тактической подготовки воины всех специаль-
ностей осваивают и совершенствуют умения и навыки в
применении штатного оружия, боевой и другой техни-
ки, в сноровистом выполнении приемов и способов веде-
ния боя, вырабатывают способность выполнять боевые
задачи в любой обстановке с учетом постоянно повыша-
ющихся требований к тактической выучке личного со-
става.
В связи с большим количеством в подразделениях
группового оружия и угрозой внезапных массовых по-
терь на занятиях и учениях практически решается чрез-
вычайно актуальная задача обеспечения широкой вза-
имозаменяемости в отделениях, расчетах, экипажах.
В наше время каждый солдат учится владеть не только
личным оружием (техникой), но и оружием своего от-
деления, взвода и даже роты (батареи), пользоваться
средствами связи, т. е. выполнять обязанности по смеж-
ной специальности. Поэтому сейчас целесообразно, на-
пример, в каждом отделении, расчете, экипаже кроме
механика-водителя (водителя) иметь еще одного-двух
человек, умеющих управлять машиной.
В процессе тактической подготовки у личного соста-
ва, а в известной мере и у воинских коллективов не
только вырабатываются практические профессиональные
умения и навыки, но и формируются морально-боевые,
познавательные, физические, психологические качества,
вырабатывается готовность встречи с врагом, эмоцио-
нально-волевая устойчивость. Неизмеримо возрастает
значение такой комплексной подготовки войск с появле-
4*
51
ййёМ Новых мойхных средств борьбы. Деятельность Чело-
века в бою, его ратный труд в этих условиях связаны с
преодолением ранее не встречавшихся трудностей и пре-
пятствий, которые оказывают большое воздействие на
моральное и физическое состояние людей, на их психи-
ку, сознание, волю.
В формировании морально-боевых и других качеств
существенное место занимает физическая подготовка
личного состава. Физическая закалка, ловкость, быстро-
та реакции, выносливость, способность преодолевать лю-
бые трудности — важнейшие условия успешных дейст-
вий личного состава в современном бою.
Большую значимость приобретают также умения сол-
дат быстро совершать марш-броски в пешем порядке и
на лыжах, сноровисто преодолевать препятствия и вод-
ные преграды, далеко и метко бросать гранаты, перено-
сить груз и уничтожать противника в рукопашном бою.
Отличное владение этими приемами — составная часть
боевого мастерства военнослужащих. Одной из харак-
терных особенностей физической подготовки в полевых
условиях является комплексное использование различ-
ных по своему характеру приемов и действий в услови-
ях интенсивной физической нагрузки. Каждая физиче-
ская тренировка в поле способствует выработке ценных
военно-прикладных навыков. Снарядами в этих услови-
ях служат камни, бревна, ящики из-под боеприпасов, де-
ревья, сама местность, а также боевая техника и ору-
жие.
Наиболее полно и всесторонне морально-политиче-
ская, психологическая и физическая закалка воинов до-
стигается в процессе тактической подготовки, особенно
на тактических (тактико-специальных) учениях, которые
служат настоящей школой формирования целого комп-
лекса необходимых качеств. Но такой школой они могут
стать лишь в том случае, если на них создаются условия,
максимально приближенные к боевым, где от каждого
воина и подразделения потребуются активные, смелые,
решительные, инициативные действия, максимально на-
пряженный труд с творческим использованием всех ра-
нее приобретенных знаний, умений и навыков. Слож-
ная, напряженная и динамичная обстановка может
скорее укрепить психологическую готовность воинов к
бою, развивать у них эмоционально-волевую устойчи-
вость и выносливость, уверенность в надежности своего
52
Оружия й s боевой силе йодрйздёления. Ё свою очередь,
хороший психологический настрой личного состава спо-
собствует в ходе обучения более быстрому овладению
своей специальностью, воспитанию высоких морально-по-
литических, боевых и других качеств.
Именно в полевых условиях в сложной тактической
обстановке командиры, политработники изучают такие
качества подчиненных, как исполнительность, беспре-
кословное повиновение приказу командира, товарище-
ская взаимопомощь и др.
Командиры и штабы в процессе тактической подго-
товки приобретают и совершенствуют умения и навыки
в организации боя на местности, всестороннем его обес-
печении, в устойчивом управлении подчиненными под-
разделениями и частями в тесном взаимодействии с при-
данными и поддерживающими силами и средствами. При
этом особое внимание уделяется освоению вопросов
комплексного огневого поражения противника. В ходе
занятий и учений офицер имеет возможность научиться
быстро и всесторонне воспринимать и оценивать обста-
новку, принимать обоснованные решения с учетом воз-
можного характера действий противника, ставить задачи
подчиненным и организовывать взаимодействие сил и
средств, предвидя ход событий и предусматривая меро-
приятия, направленные на согласованные, смелые и ре-
шительные действия всех сил и средств, участвующих в
бою; умело с максимальной эффективностью использо-
вать боевые возможности вооружения, боевой и другой
техники, штатных, приданных и поддерживающих под-
разделений в различных видах боя. Штабы приобрета-
ют способность обеспечивать твердое, оперативное, гиб-
кое, скрытое, непрерывное управление войсками в слож-
ных условиях, принимать на себя функции органа управ-
ления, вышедшего из строя. Справиться со столь слож-
ными задачами могут лишь офицеры, хорошо знающие
возможности вооружения и техники, имеющие высокую
тактическую выучку.
В ходе тактической подготовки достигается не толь-
ко высокая индивидуальная полевая выучка воинов, но
главное — слаживание подразделений в целом. В резуль-
тате проведения различных занятий, и особенно такти-
ческих (тактико-специальных) учений, подразделения и
части всех родов войск становятся способными вести ре-
шительные активные и маневренные боевые действия, а
53
специальных войск — всесторонне и непрерывно их обес-
печивать.
Готовясь к качественному решению этих задач, мото-
стрелковые и танковые подразделения обучаются веде-
нию активной и непрерывной разведки; совершению
маршей, в том числе на большие расстояния; организован-
ному выдвижению и быстрому развертыванию в предбо-
евые, боевые порядки и атаке с ходу; эффективному ис-
пользованию результатов применения ядерного оружия
и других средств поражения; прорыву глубоко эшелони-
рованной обороны противника; уничтожению его огне-
вых средств, особенно противотанковых; ведению согла-
сованных, непрерывных и маневренных боевых действий,
в том числе в условиях применения противником оружия
массового поражения; стремительному развитию наступ-
ления в глубине и неотступному преследованию против-
ника; ведению встречного боя; борьбе с воздушными де-
сантами, самолетами и вертолетами; форсированию вод-
ных преград в высоких темпах, захвату важных рубежей
и объектов, а также созданию в короткие сроки ус-
тойчивой обороны и отражению превосходящих сил про-
тивника. Они готовятся также действовать в качестве
воздушного и морского десантов, передового, стороже-
вого, штурмового, обходящего отрядов и других отрядов
специального назначения.
Ракетные и артиллерийские подразделения обучаются
нанесению точных ядерных и огневых ударов в короткие
сроки на максимальную глубину боевых порядков про-
тивника, уничтожению его противотанковых средств, ве-
дению непрерывной огневой поддержки и сопровождения
наступления своих войск во время выполнения ими бое-
вых задач, нанесению огневого поражения противнику
при выдвижении и переходе в атаку, быстрому осуще-
ствлению маневра огнем и колесами в тесном взаимо-
действии с мотострелковыми и танковыми частями, а
также с авиацией и средствами ПВО.
Подразделения ПВО овладевают способами обна-
ружения воздушного противника на максимальных даль-
ностях, приемами борьбы с любыми воздушными целя-
ми в условиях сильных помех и оповещения о воздуш-
ной опасности своих войск.
Инженерно-саперные подразделения обучаются ве-
дению инженерной разведки, проделыванию проходов в
заграждениях и переходов через водные преграды, воз-
54
ведению сложных фортификационных сооружений и уст-
ройству минно-взрывных и других заграждений.
Подразделения связи учатся обеспечению непрерыв-
ной и устойчивой связи в условиях стремительных дей-
ствий и применения противником радиопомех, быстрой
передаче информации и боевых распоряжений в интере-
сах управления войсками, комплексному применению
различных средств связи в зависимости от сложившейся
обстановки.
Таким образом, в ходе тактической (тактико-специ-
альной) подготовки подразделений всех родов войск и
специальных войск в комплексе и всесторонне отрабаты-
ваются все вопросы организации и ведения различных
боевых действий, достигается боевая слаженность под-
разделений — основной показатель их полевой выучки.
Вслед за изменением требований к полевой выучке
изменяются роль и задачи тактической подготовки. Ее
содержание непрерывно усложняется и совершенствует-
ся. Это обусловливается прежде всего всеускоряющимся
техническим прогрессом в военном деле. Именно такти-
ка — наиболее изменяющаяся часть военного искусства.
Под влиянием изменения способов ведения боевых
действий взаимосвязь и взаимозависимость между опе-
ративным искусством и тактикой становятся более мно-
гогранными и динамичными. Ядерное оружие позволяет
тактическому командованию быстрее добиваться успе-
хов, которые обусловливают достижение оперативных
результатов. В то же время оперативное командование
нанесением мощных ядерных ударов по важным объек-
там и крупным группировкам войск противника может
решать крупные оперативные задачи и создавать благо-
приятные условия для выполнения тактических задач.
Современные средства борьбы оказали определяю-
щее влияние на изменения содержания общевойскового
боя. В случае применения ядерного оружия главное со-
держание общевойскового боя будут составлять ядерные
и огневые удары в сочетании с атакой в высоком темпе
и маневром войск. Возникает необходимость применять
маневр войсками с целью использования результатов
своих ядерных и огневых ударов для завершения раз-
грома противника или вывода войск из-под его ударов.
При ведении боевых действий с обычным оружием по-
требовалось осуществлять комплексное огневое пораже-
ние противника.
55
Высокая поражающая мбщь ядерного оружия, боль-
шая дальнобойность и точность поражения целей вызы-
вают необходимость борьбы за сохранение живучести
войск, прежде всего за счет рассредоточения их по фрон-
ту и в глубину, и в то же время сосредоточения сил и
средств на главном направлении, массирования ядерно-
го и обычного оружия.
Массовое внедрение в мотострелковые войска боевых
машин пехоты позволяет не только резко увеличить тем-
пы наступления, но также повысить маршевые и манев-
ренные возможности. Мотострелковые подразделения
теперь способны вести атаку поспешно занятой обороны
противника при подавленных противотанковых средст-
вах или после ядерного удара без спешивания в брони-
рованных боевых порядках, успешно преследовать про-
тивника, выходить ему в тыл и вести рейдовые боевые
действия. Вследствие появления боевых и других верто-
летов, широкого применения тактических воздушных
десантов, авиации, а также осуществления маневра
войсками по воздуху общевойсковой бой приобретает
еще более скоротечный характер.
Современное наступление Сухопутных войск заклю-
чается в уничтожении основных группировок и средств
ядерного и химического нападения противника ударами
ракетных войск, авиации, огнем артиллерии с примене-
нием ядерного и обычного оружия, стремительными уда-
рами танковых и мотострелковых войск на большую
глубину, смелом выходе их на фланги и в тыл против-
нику и разгроме его по частям.
Современная оборона основывается на ударах ядер-
ного и обычного оружия, широком маневре огнем, сила-
ми и средствами, на контратаках с одновременным упор-
ным удержанием важных районов, перехватывающих ве-
роятные направления наступления противника, а также
на широком применении заграждений. Большое насы-
щение войск противотанковыми средствами, механиза-
ция инженерных работ позволяют соединениям и частям
в короткие сроки создать глубоко эшелонированную
оборону, способную противостоять ударам современных
средств противника и меньшими силами наносить ему
поражение. Большая роль при ведении боевых действий
отводится передвижениям войск, особенно маршам.
С созданием новых средств борьбы появились новые ви-
ды обеспечения войск (защита от оружия массового
56
АОрйЖёййй, рйдйо^ЛёкТройная борьба и др.). Резкб вы-
росли требования к морально-боевым и другим качест-
вам воинов.
Все эти изменения, безусловно, расширяют задачи
тактической подготовки и повышают ее роль в полевой
выучке офицеров, штабов и войск.
В настоящее время войска располагают политически
зрелыми, преданными делу партии, народу, подготовлен-
ными в военном и техническом отношении офицерскими
кадрами, способными уверенно выполнять возложенные
на них сложные и ответственные обязанности. В целом
около половины офицеров имеют высшее военное и спе-
циальное образование, должности командиров полков
укомплектованы в основном офицерами с высшим воен-
ным образованием. Ближайшие помощники офицеров —
прапорщики, сержанты и старшины также получают не-
обходимую подготовку в школах прапорщиков и учеб-
ных подразделениях. За последние годы значительно по-
высился общеобразовательный, культурный и техниче-
ский уровень призывников. Войска располагают постоян-
но улучшающейся учебно-материальной базой. Однако
все это составляет лишь потенциальные возможности для
достижения высокой тактической выучки. Становление
воина не происходит само собой. Оно является резуль-
татом упорного труда командиров всех степеней и самих
воинов. Поэтому всему личному составу, особенно с по-
ступлением в подразделения нового оружия и техники,
нужно приложить немало усилий, чтобы добиться высо-
кой тактической подготовки и стать настоящими масте-
рами ведения современного боя.
2. Полевая выучка командиров и штабов в ходе
тактической подготовки
Характер современного боя, условия его подготовки
и ведения предъявляют высокие требования к команди-
рам и штабам тактического звена. Значительно усложни-
лось и расширилось содержание их практической дея-
тельности по организации боевых действий частями и
подразделениями и согласованию их усилий на успешное
выполнение боевых задач в ходе боя. Все это, безуслов-
но, накладывает свой отпечаток на полевую выучку ко-
57
Мййдйрой и Штабов й прежде всего на её основу — так-
тическую подготовку.
Задачи полевой выучки командиров и штабов в про-
цессе тактической подготовки определяются планом бое-
вой и политической подготовки. Тематика и содержание
занятий и учений намечаются в каждом конкретном слу-
чае исходя из задач, изложенных в руководящих доку-
ментах по боевой подготовке на данный учебный год, в
соответствии с программами командирской подготовки и
боевой подготовки подразделений. При этом учитыва-
ются конкретные условия изучаемого театра военных
действий, вероятный противник, техническая оснащен-
ность, предназначение своих войск и специфика их обу-
чения, а также уровень тактической выучки офицеров.
Кроме отработки вопросов искусства управления
войсками командиры и офицеры штабов совершенству-
ют умения и навыки в разработке боевых документов,
ведении рабочих карт, пользовании средствами связи.
Правильное определение тематики и содержания так-
тических занятий с офицерами и учений со штабами —
очень важное дело. Но не менее важными являются пла-
нирование и уровень их проведения, позволяющие в ко-
роткие сроки осваивать оружие, боевую технику, орга-
низацию своих войск и вероятного противника, форми-
ровать и постоянно поддерживать на соответствующем
уровне необходимые профессиональные навыки, мораль-
но-боевые и другие качества. Для этого нужна опти-
мальная повторяемость практических занятий в поле.
Очевидно, не всегда целесообразно увеличивать их ко-
личество в ущерб качеству проведения. Практика подт-
верждает, что не количество решает успех дела, а каче-
ство подготовки и проведения занятий. Передовые, опыт-
ные командиры разумно придерживаются именно этой
истины.
В процессе командирской подготовки для повышения
полевой выучки офицеров традиционно применяются хо-
рошо зарекомендовавшие себя такие формы практиче-
ского обучения на местности, как групповые упражнения
и тактические летучки. За последние годы находят ши-
рокое применение и тренировки по управлению подраз-
делениями в бою, на которые привлекаются не только
командиры подразделений, но и ведущие офицеры шта-
бов, участвующих в управлении войсками. При прове-
дении этих занятий обеспечивается наиболее полное ос-
58
воение вопросов комплексного огневого поражения
противника, управления подразделениями в бою при
осуществлении удара и маневра с максимальным ис-
пользованием боевых возможностей своих войск против
сильного, технически оснащенного и активного против-
ника.
Являясь основными, эти формы обучения в значи-
тельной степени обеспечивают формирование необхо-
димых профессиональных умений, навыков и качеств у
командиров и офицеров штабов. Перечисленные формы
обучения при целеустремленном их применении позво-
ляют в необходимом объеме повышать тактико-огневую
выучку офицеров. Для этого на всех занятиях следует
заранее предусматривать более тщательную отработку
вопросов огневого поражения противника при организа-
ции и ведении боевых действий. В дальнейшем тактико-
огневая подготовка командиров, офицеров штабов со-
вершенствуется, отшлифовывается на штабных трениров-
ках, командно-штабных и особенно тактических учениях,
где сам офицер и его начальники имеют возможность
проверить степень его готовности к управлению войска-
ми в современном бою в более сложных условиях. Сле-
дует иметь в виду, что жизнь требует постоянного со-
вершенствования существующих и изыскания более эф-
фективных практических форм и методов обучения. Пра-
вильно поступают те командиры, которые не останавли-
ваются на достигнутом, а ищут пути совершенствования
этих форм прежде всего за счет разработки и примене-
ния их новых разновидностей, приемов и технических
средств обучения. В результате процесс и уровень поле-
вой выучки улучшаются.
Групповые упражнения и тактические летучки, яв-
ляясь формами индивидуального практического обуче-
ния офицеров, позволяют формировать и совершенство-
вать умения и навыки по узловым вопросам управления
подразделениями и частями в роли определенного долж-
ностного лица, а также вырабатывать высокие мораль-
но-боевые и другие качества.
Групповые упражнения в поле проводятся с
элементами командно-штабного учения и без них, с при-
менением средств связи, обозначения и имитации дейст-
вий противника и своих войск или без их применения, а
При обучении командиров отделений и взводов — также
И с переходом к действиям в составе подразделения.
59
В практике обучения эти разновидности часто применя-
ются в сочетании.
Успешное достижение целей группового упражнения
обеспечивается высоким качеством его подготовки, це-
леустремленной организацией, умелым созданием так-
тической обстановки, а также применением поучитель-
ных методических приемов при проведении занятий и
подведении их итогов.
Основы целеустремленности занятия закладываются
уже при разработке плана проведения группового уп-
ражнения. Именно в это время четко определяются так-
тическое содержание темы и другие исходные данные,
условия обстановки, на фоне которых будут отрабаты-
ваться учебные вопросы, конкретные результаты, кото-
рых следует добиться на данном занятии. Повышению
качества группового упражнения во многом способст-
вует выбор поучительного участка местности и его
рекогносцировка руководителем с целью уточнения
тактического замысла и порядка проведения за-
нятия.
Занятия должны обеспечивать комплексный подход к
обучению, т. е. достижение как учебных, так и воспи-
тательных целей. Поэтому наряду с выработкой профес-
сионального мастерства следует конкретно опреде-
лять, какие морально-боевые, познавательные, физи-
ческие и психологические качества будут формировать-
ся на данном занятии, и затем настойчиво добиваться
этого.
Привитие твердых навыков в организации боевых
действий и управлении войсками в бою непосредствен-
но на местности — один из главных вопросов тактиче-
ской, а следовательно, и полевой выучки офицеров. Ино-
гда можно встретиться с мнением, что с увеличением
мощности средств поражения отпала необходимость в
такой же тщательной организации боя на местности, как
это было в годы Великой Отечественной войны. Прак-
тика показывает, что это опасное заблуждение; чем мощ-
нее, разнообразнее вооружение и больше его, тем кон-
кретнее и тщательнее требуется организовать его ис-
пользование. Поэтому не случайно при ведении боя с
обычным оружием сейчас требуется осуществлять комп-
лексное огневое поражение противника.
Исходя из этого требования в ходе занятий очень
60
важно научить командиров методике работы при прове-
дении рекогносцировки, четкой постановке задач под-
чиненым силам и средствам, организации взаимодейст-
вия, всестороннего обеспечения боя с учетом прежде
всего действий противостоящего противника, боевых воз-
можностей своих частей и подразделений, условий ме-
стности, а также времени. Время на отработку этих воп-
росов никогда не надо жалеть и необходимо выделять
его столько, сколько нужно для достижения требуемого
уровня подготовки офицеров.
Комплексный подход к обучению и воспитанию про-
является больше всего при отработке вопросов управле-
ния в ходе боя. В динамике создаются условия для по-
учительного обучения офицеров ведению активных, ре-
шительных и высокоманевренных боевых действий в
условиях резких изменений обстановки, привития им в
короткие сроки необходимых навыков в управлении под-
чиненными, приданными и поддерживающими частями
и подразделениями.
С этой целью на групповых упражнениях отрабаты-
ваются наиболее сложные вопросы ведения боя: огне-
вое поражение и уничтожение противника в опорных
пунктах на переднем крае и в глубине его обороны, от-
ражение сильных контратак и разгром противника во
встречном бою, ввод в бой вторых эшелонов (резервов),
проведение контратак, форсирование с ходу водных пре-
град, восстановление боеспособности своих войск после
применения противником оружия массового поражения
и выполнение ими ранее поставленных или новых задач,
а также решение других внезапно возникающих задач.
В целях повышения тактико-огневой выучки целесооб-
разно тщательнее отрабатывать вопросы управления ог-
нем в ходе боя, вплоть до подачи отдельных командна
открытие огня.
Для большей эффективности занятий необходимо соз-
давать и соответствующую отрабатываемым вопросам
поучительную тактическую обстановку. При этом очень
важно, чтобы она содержала критические (проблемные)
ситуации, требующие проявления в соответствии с по-
ставленными целями определенных качеств, например,
смелости, творчества, самостоятельности и др. Это
обычно достигается созданием критической обстановки,
характеризующейся неполнотой данных, наличием по-
терь в силах и средствах, частичной потерей управления,
61
ограниченностью времени и др. Надо доводить данные об
обстановке так, как они поступают к командиру в ре-
альном бою, т. е. час за час, по соответствующим ка-
налам. Не следует при этом давать обучаемым обобщен-
ных схем, с которых можно просто «срисовать» все дан-
ные обстановки. Поэтому целесообразно создавать такие
условия, при которых обучаемые могли бы воспринимать
ее зрительно на поле боя, а если нет такой возможно-
сти, то с голоса или с помощью средств связи. Для
большей поучительности в войсках уже в течение ряда
лет обстановка на занятиях наращивается руководите-
лем на основе наиболее целесообразных решений и дей-
ствий обучаемых в основном через своего помощника—
офицера штаба, который по его указанию управляет
мишенной обстановкой и имитацией, а также по радио
подыгрывает за командиров подчиненных подразделе-
ний, соседей и за вышестоящий штаб.
Такой способ наращивания обстановки следует при-
знать наиболее целесообразным. Для обозначения про-
тивника и своих подразделений используются соответ-
ствующие мишени тактического комплекта, макеты
различного назначения, средства звуковой и световой ими-
тации. Для обучения офицеров в основном применя-
ются переносные радиостанции. Их количество в каж-
дом конкретном случае определяется составом обучае-
мого звена офицеров и целями их обучения с применением
средств связи. Количество радиосред^тв значи-
тельно сокращается в том случае, когда имеется воз-
можность создать громкоговорящую связь.
Иногда при проведении групповых упражнений для
обозначения действий своих войск и противника могут
привлекаться отдельные подразделения с их штатным
вооружением и техникой, с которыми проводятся в это
время плановые тактико-строевые, тактические (такти-
ко-специальные) занятия. На таких занятиях обучение
офицеров методом упражнения (тренировки) может ши-
роко сочетаться с обучением методом демонстрации.
В некоторых частях правильно делают, когда использу-
ют макет местности, на котором отображается обстанов-
ка на всю глубину полученной задачи, позволяющая
уточнить боевые задачи, отдать боевой приказ, органи-
зовать взаимодействие при наступлении на обороняю-
щегося противника. Первоначально эти вопросы реша-
ются на местности с оборудованного пункта управления
62
(КНП, ИИ), а затем, на непроёматрййаёмую глубину,—
на подготовленном макете местности, оборудованном
вблизи этого пункта управления. Это позволяет полнее
и нагляднее отрабатывать учебные вопросы.
На групповых упражнениях обычно заслушиваются
доклады нескольких офицеров (иногда с обоснованием
решений), а затем утверждается (объявляется) опти-
мальный вариант решения, который должен быть принят
для отработки последующих вопросов. Иногда для бо-
лее конкретной отработки вопросов целесообразно за-
слушать решения обучаемых, выступающих в роли
нижестоящих командиров. Во всех случаях, если это по-
зволяет уровень подготовки обучаемых, при организа-
ции и ведении боевых действий работа их должна про-
водиться в ограниченное время, приближающееся к тем
срокам, которыми может располагать офицер в реаль-
ном бою.
Для смены учебных мест руководителем создается
новая обстановка, вынуждающая обучаемых принять
решение на перемещение пункта управления. При этом
в целях рационального использования учебного времени
в ходе перемещения обучаемым по радио наращивается
обстановка, которая по прибытии к новому месту заня-
тий наглядно дополняется средствами обозначения и
имитации.
Для полноты отработки вопросов важно заблаговре-
менно и в ходе занятия готовить поучительные частные
разборы по каждому учебному вопросу, с тем чтобы не
повторять ошибок на последующих этапах занятий и не
перегружать материал в общий разбор. В разборах не-
обходимо предусматривать конкретный анализ степени
достижения офицерами поставленных не только учеб-
ных, но и воспитательных целей.
Изложенные выше рекомендации в равной степени
применимы и в тех случаях, когда групповые упражне-
ния проводятся с элементами командно-штабного уче-
ния (КШУ) или с переходом к действиям в составе под-
разделения.
Переход к элементам КШУ обычно практикуется в
тех случаях, когда на отдельных этапах занятия требу-
ется более глубоко проверить оперативно-тактические
расчеты и изучить вопросы применения родов войск или
боевого обеспечения и управления боем. Для этого ру-
63
КОЁОДйТелеМ зйййтйя йз состава обучаемых создаемся
импровизированный пункт управления части, где обу-
чаемые действуют в различных должностях. При этом
достигается более активное участие на занятиях всех
обучаемых офицеров и расширяется объем их знаний по
специальным вопросам.
При отработке вопросов группового упражнения с
переходом к действиям в составе подразделения офи-
церы действуют не только в роли командиров, но и в
роли остальных должностных лиц подразделения. Это
позволяет приблизить их обучение к реальным услови-
ям, более полно отрабатывать вопросы управления ог-
нем и движением подразделений, а также практически
изучать действия подчиненных на поле боя. Такой метод
проведения группового упражнения применяется также
при обучении слушателей в военных академиях и осо-
бенно курсантов в военных училищах и в учебных ча-
стях.
Тактическая летучка обычно применяется для
изучения новых вопросов или проверки уровня подготов-
ки офицеров по отдельным вопросам управления вой-
сками, огневыми средствами и т. п. в динамике боя. Она
может проводиться с целью совершенствования умений и
навыков обучаемых по отдельным слабо усвоенным во-
просам, главным образом в самостоятельной оценке
сложной обстановки, принятии решения, четкой поста-
новке задач в ограниченное время и т. п. В ходе ее,
как правило, отрабатывается один вопрос, требующий
действий обучаемых в одной роли. Обучаемым предо-
ставляется полная самостоятельность, а руководителю —
возможность для выявления истинного уровня их под-
готовки. Тактическая летучка может отрабатываться на
местности (обязательно с наличием карт у обучаемых),
в классе на макете местности — устно или на карте с
нанесением решения на карту с приложением боевого
донесения, боевого распоряжния.
Методика подготовки и проведения тактической ле-
тучки, в том числе ввода обучаемых в обстановку (на-
ращивания обстановки), во многом может быть анало-
гичной групповому упражнению. В целях приближения
работы обучаемых к реальным условиям в войсках так-
тические летучки часто проводят с применением средств
обозначения и имитации действий как своих войск, так
64
и, особенно, противника. После того как обучаемое на-
несут обстановку на карты, им предоставляется время
на ее оценку, принятие решения или выполнение других
работ, предусмотренных планом летучки.
При решении летучки, как и на групповом упражне-
нии, руководитель занятия обращает внимание на то,
чтобы обучаемые работали самостоятельно — умело ве-
ли рабочую карту, правильно отражали на ней обста-
новку и определяли задачи подчиненным силам и сред-
ствам с учетом реальной местности. Обычно руководи-
тель изучает работу офицеров в ходе принятия каждым
из них решения и его оформления на карте. Затем пос-
ле заслушивания решения (или решений, принципиаль-
но отличающихся друг от друга), его обоснования и по-
становки задачи подчиненным он здесь же в поле про-
изводит разбор летучки.
В войсках хорошо зарекомендовали себя трениров-
ки по управлению подразделениями в бою,
проводимые перед'тактическими учениями. Они прово-
дятся на местности вне района предстоящих учений в це-
лях поддержания и совершенствования навыков коман-
диров подразделений, частей в постановке задач силам
и средствам, маневре огневыми средствами, а офицеров
штабов — в выполнении должностных обязанностей по
управлению войсками.
Тренировки могут проводиться также только с коман-
дирами подразделений в системе командирской подго-
товки, которые предназначаются для их индивидуально-
го практического обучения в объеме занимаемой долж-
ности по организации боевых действий в основных видах
боя на местности.
В ходе занятий обучаемые многократно тренируют-
ся в основном по одному или двум важнейшим вопросам
управления, таким, как работа командира на местности
при принятии (уточнении) решения, постановка задач
и организация взаимодействия, особенно между огне-
выми средствами, а в обороне, кроме того, организация
системы огня. Продолжительность такой тренировки
2—3 ч.
Организация и методика проведения таких трениро-
вок требует от руководителя подготовки поучительной
тактической обстановки. План проведения тренировки
разрабатывается на карте, тактическая обстановка созда-
5 Зак. 2529 @5
ОТся по одному из отрабатываемых йойросоЁ и доводится
до обучаемых непосредственно перед началом или в ходе
занятия. После доведения обстановки руководитель про-
водит тренировку обучаемых по намеченному вопросу, в
конце занятия подводит итог. В некоторых частях такие
тренировки проводятся с обозначением противника ком-
плектами мишеней и средствами имитации. Средства
связи для проведения такой тренировки обычно не при-
влекаются.
Наиболее эффективна тренировка по управлению
подразделениями и огневыми средствами, которая про-
водится обычно перед тактическими учениями с войска-
ми в масштабе части или батальона под руководством
их командиров продолжительностью 4—6 ч. В части на
тренировку привлекаются офицеры штаба, участвующие
в управлении войсками, командиры и штабы батальонов,
командиры рот и батарей, в батальоне — командиры рот
и взводов. Тренировки проводятся с использованием ко-
мандирских машин или автотранспорта, оснащенного
радиосредствами, или способом пеший по-машинному с
переносными радиостанциями.
Такие тренировки проводятся на фоне общего такти-
ческого замысла по темам и учебным вопросам, требую-
щим высокой оперативности в работе командиров и
офицеров штабов по управлению подразделениями в
бою, когда личное общение старшего командира с под-
чиненными ограничено и основным средством общения в
этих условиях является радиосвязь. Главное внимание
на таких тренировках уделяется быстрому сбору и ана-
лизу обстановки, принятию решений и доведению бое-
вых задач до исполнителей в короткие сроки, умению
работать на средствах связи в условиях радиопомех и
вести рабочие карты.
Порядок работы командира по подготовке и прове-
дению тренировки имеет определенные отличия от груп-
пового упражнения. Требуется более продолжительный
по времени и конкретный характер работы руководите-
ля по выбору и изучению местности, на которой будет
проводиться тренировка. Объем и содержание плана
проведения и ряда других боевых и справочных доку-
ментов несколько увеличиваются.
В дополнение к плану проведения тренировки более
подробно разрабатывается схема радиосвязи. Для на-
66
пальников родов войск и служб могут разрабатываться
выписки (текстуально или графически) из планов бое-
вых действий и распоряжений вышестоящего штаба.
Заранее также отрабатываются некоторые вводные
(текстуально или на схеме).
Порядок розыгрыша боевых действий обычно опре-
деляется в плане проведения тренировки. В ходе заня-
тия он проводится с учетом решений (предложений) и
действий обучаемых. Руководит такой тренировкой
старший командир, который выступает в роли руково-
дителя и в своей штатной должности. Обучаемые офи-
церы, как правило, на тренировке выполняют свои
должностные обязанности. Размещение пунктов управ-
ления и командиров подразделений должно быть на
реальных дистанциях и интервалах.
Наращивание обстановки в ходе боевых действий
осуществляется обычно по радио, через командиров
концевых подразделений и помощников руководителя,
а также обозначением противника и своих подразделе-
ний комплектами мишеней, а если надо, и средствами
имитации.
Контроль за действиями обучаемых руководитель
осуществляет в основном по радио путем прослушива-
ния переговоров в радиосетях подчиненных командиров,
личного заслушивания их докладов по радио, а также
непосредственного общения с обучаемыми офицерами.
Общий разбор тренировки проводится после отра-
ботки всех намеченных учебных вопросов. В случаях
когда руководитель неудовлетворен действиями обучае-
мых, в ходе тренировки он может проводить частный
разбор. Частный разбор обычно проводится не со все-
ми обучаемыми, а с определенной категорией офицеров:
с офицерами одного из подразделений или с офицерами
штаба. Выявленные недостатки в их работе устраняют-
ся в ходе повторных действий.
В целом, как показывает опыт войск, перечисленные
основные формы и методы тактической подготовки офи-
церов на местности позволяют постоянно и эффективно
вырабатывать у них необходимые умения, навыки и ка-
чества. Однако требования к уровню подготовки офи-
церов очень быстро растут, что вынуждает не только
совершенствовать существующие, но и изыскивать но-
вые формы, методы и средства обучения.
б* 67
Пути совершенствования полевой выучки офицеров
следует изыскивать за счет постоянного повышения про-
фессионального мастерства руководителей занятий и
учений. Этому в первую очередь должна быть подчи-
нена вся система командирской подготовки в войсках,
которую необходимо постоянно улучшать, разумно со-
четая различные сборы, командирские и методические
занятия, тренировки по специальности. Продуманная и
хорошо организованная командирская подготовка яв-
ляется одним из главных условий качественного и
эффективного решения всех задач полевой выучки офи-
церов, а следовательно, и войск. Совершенствованию
уровня профессионального мастерства офицеров спо-
собствуют поучительно проводимые тактические, в том
числе показные, занятия, учения с подразделениями, ча-
стями и соединениями.
Не следует также забывать, что одной из важных
форм подготовки офицеров была и остается их само-
стоятельная работа, которая должна дополнять и со-
вершенствовать не только полученные на занятиях зна-
ния, но также умения и навыки. Самостоятельная ра-
бота (включая и самостоятельное выполнение различ-
ных упражнений) должна планироваться целенаправ-
ленно, проводиться систематически, направляться и
контролироваться командирами.
Практика показывает, что наиболее высокие резуль-
таты в тактической выучке офицеров достигаются там,
где командиры имеют чувство нового и в своей практи-
ческой деятельности руководствуются одним из основных
принципов обучения — учить войска тому, что необхо-
димо на войне. Это позволяет исключить элементы упро-
щенчества и шаблона в отработке способов боевых дей-
ствий, развивать тактическое мышление, творчество и
стремление офицеров к применению разнообразных и
эффективных способов применения современного ору-
жия, боевой техники, решения боевых задач, соответст-
вующих тактической обстановке, что способствует повы-
шению боевой готовности.
Совершенствованию форм и методов тактической
выучки офицеров способствует также непрерывное улуч-
шение качества учебно-материальной базы. В связи с
этим возникает необходимость создания тренажерных
комплексов, позволяющих в короткие сроки И С наИ’
68
Меньшей затратой материальных средств вырабатывать
необходимые умения и навыки в оценке обстановки, при-
нятии решения и постановке задач, обучении методике
проведения рекогносцировки, организации взаимодейст-
вия, а также использования новых и улучшения имею-
щихся комплектов мишенной обстановки и имитацион-
ных средств, позволяющих в более короткие сроки и
наиболее поучительно создавать на любой местности
необходимую обстановку.
Мощным рычагом повышения уровня полевой выуч-
ки офицеров является рост методического мастерства
командиров — руководителей занятий и учений. Целе-
направленная система методической подготовки, систе-
матическое проведение инструкторско-методических, по-
казных занятий и инструктажей, совершенствование
форм и методов проведения занятий и учений должны
находиться в центре внимания старших начальников,
политорганов, штабов, а та’кже партийных и комсомоль-
ских организаций.
Наряду с заботой о полевой выучке офицеров не
следует упускать из виду и подготовку в этой области
их ближайших помощников — сержантов.
Сержанты составляют многочисленный отряд млад-
ших командиров, тесно связанных с повседневной жиз-
нью, обучением и воспитанием солдат. От уровня их
подготовки и организаторских способностей во многом
зависят успехи в боевом слаживании подразделений.
Они должны отлично знать свое оружие, боевую и дру-
гую технику, в совершенстве владеть ими, иметь высо-
кую одиночную тактическую подготовку, обладать
твердыми навыками в управлении отделением, экипа-
жем и расчетом в бою и уметь методически правильно
обучать и воспитывать подчиненных. Исходя из этого, в
ходе тактической подготовки они совершенствуют оди-
ночную выучку и учатся уверенно командовать подчи-
ненными подразделениями в различных видах боя, в
том числе вести непрерывную разведку, оценивать важ-
ность цели, определять исходные установки, подавать
четкие команды на открытие огня, эффективно приме-
нять штатное вооружение и боевую технику, умело ис-
пользовать местность для совершения маневра при
сближении с противником и для защиты личного соста-
ва от оружия массового поражения, производить работы
ПО техническому обслуживанию оружия и техники, чет-
69
ко выполнять обязанности, определенные уставами и
наставлениями. Кроме того, с сержантами изучаются
вооружение, организация и тактика противника, вопро-
сы ведения боевых действий взводом, чтобы они могли
со знанием дела противопоставлять свои действия про-
тивнику и при необходимости заменить в бою своего
непосредственного командира.
Как известно, первоначальное формирование у сер-
жантов командирских качеств и методических навыков
осуществляется в учебных подразделениях. Однако
окончательное их становление как командиров и овла-
дение боевым мастерством достигается в ходе их прак-
тической работы на штатных должностях в подразделе-
ниях, а также в ходе командирской подготовки, основу
которой составляет тактическая выучка.
Хорошей школой повышения уровня тактической
выучки сержантов являются, многочисленные тактико-
строевые, тактические (тактико-специальные) занятия и
учения, проводимые с подразделениями. В ходе их сер-
жанты вместе с личным составом подразделений обуча-
ются в условиях, близких к реальной боевой обста-
новке.
Основной формой тактической подготовки сержан-
тов на командирских занятиях являются групповые уп-
ражнения на местности с переходом чаще всего к дей-
ствиям в составе подразделения (отделения, экипажа,
расчета боевой машины и т. п.). При организации боя
все сержанты могут выступать в одной роли командира
отделения или взвода, а с переходом к действиям в со-
ставе подразделения из обучаемых формируются
сводные отделения, в которых сержанты выполняют обя-
занности всех должностных лиц. На этих занятиях
целесообразно учить сержантов оформлению простей-
ших графических документов, а иногда и умению поль-
зоваться топографической картой. Для повышения на-
выков сержантов в принятии решений, постановке задач
и управлении подразделениями в бою следует, как и
с офицерами, чаще практиковать проведение специ-
альных тренировок, главным образом на местности, а
иногда и на макете местности. _______ ____ ~
Так же, как у офицеров, важным средством совер-
шенствования тактической выучки сержантов являются
инструкторско-методические занятая, н$ которых макси’
70
Мйльйо используются возможности в тренировке сер-
жантов в выполнении тактических приемов и действий
на поле боя, обучении их методам работы по организа-
ции боя и управлению подчиненными в ходе его в раз-
личных условиях обстановки, а также показные занятия,
где показываются наиболее целесообразные приемы и
методы обучения солдат всех специальностей своего
подразделения.
Успешное решение проблемы обеспечения управле-
ния войсками в современных условиях в значительной
степени зависит от высокой и всесторонней подготовки
штабов тактического звена.
Совершенствование их слаженности, оперативности
и организованности в работе достигается прежде всего
в ходе тактической подготовки — на полевых занятиях
и учениях со штабами и войсками.
Основными формами подготовки штабов являются
штабные тренировки и командно-штабные учения на
местности. Кроме того, проводятся тренировки по уп-
равлению войсками в бою совместно с командирами
подразделений, о чем уже говорилось выше. При необ-
ходимости тренировка обучаемых в развертывании, раз-
мещении и перемещении пунктов управления проводится
в форме тактико-строевого занятия.
Штабные тренировки являются эффективной
формой подготовки штабов, применяемой с целью при-
обретения и совершенствования навыков офицеров шта-
ба по выполнению своих функциональных обязанностей
и слаживания отделений, служб и штаба в целом. При-
меняются раздельные тренировки, которые проводятся
раздельно с отделениями штаба и служб (начальников
родов войск) и предназначаются для освоения офицера-
ми функциональных обязанностей, и совместные — со
всем составом управления соединения (части) для сла-
живания его в целом. Штабные тренировки необходимо
шире использовать для повышения тактико-огневой вьь
учки офицеров и штабов. Для этого целесообразно пол-
нее и тщательнее отрабатывать на них вопросы орга-
низации комплексного огневого поражения противника
и управления огнем в динамике боя.
Сущность любой тренировки заключается в том, что
офицеры (в составе отделения, службы или управления
в целом) под руководством соответствующего начальни-
ка (командира) самостоятельно тренируются в выпол-
71
нении функциональных обязанностей по планированию
боя или управлению войсками в ходе боевых действий.
Раздельные штабные тренировки обычно проводятся
в помещениях (классах) на картах и только в отдель-
ных случаях для освоения офицерами функциональных
обязанностей, связанных с управлением в ходе боевых
действий, могут проводиться на местности со средства-
ми связи. В соединениях раздельные тренировки прово-
дятся под руководством непосредственных начальников,
а в частях —начальников штабов продолжительностью
обычно 3—6 ч. Тема раздельных штабных тренировок,
как правило, предусматривает отработку одного учеб-
ного вопроса. По опыту войск это может быть «Подго-
товка данных для принятия решения» или «Планирова-
ние боевых действий». При этом каждый исполнитель
учится отрабатывать положенные ему по функциональ-
ным обязанностям документы.
Начальник, проводящий тренировку, проверяет по
ходу ее степень подготовленности каждого офицера,
умение им наносить обстановку на карту с голоса, с
местности и отрабатывать указанные документы, уро-
вень штабной культуры. Задача соединения (части) и
решение командира доводятся до обучаемых обычно
устно. После этого даются задания каждому офицеру,
что и к какому надо сроку сделать. По истечении уста-
новленного срока производится разбор тренировки.
Совместные штабные тренировки проводятся, как
правило, на местности под руководством командира или
начальника штаба и в зависимости от числа привлекае-
мых штабных инстанций бывают одностепенными или
двухстепенными.
В тех случаях, когда имеется необходимость деталь-
но потренироваться в вопросах управления в звене ба-
тальон— дивизия совместные штабные тренировки мо-
гут проводиться и трехстепенными. Однако в практике
подготовки штабов это весьма редкое явление и может
быть в соединениях, в которых не проводятся тактиче-
ские учения. Командиры подчиненных частей и под-
разделений, штабы которых привлекаются на двух- или
трехстепенную тренировку, являются помощниками ру-
ководителя и обучают в этом случае своп штабы. Про-
должительность совместной штабной тренировки
обычно определяет командир соединения (части).
72
Как показывает опыт войск, темы совместных трени-
ровок в отличие от командно-штабных учений, как пра-
вило, охватывают только основные вопросы работы
управления соединения (части) по организации или веде-
нию одного из видов боевых действий, а также передви-
жения войск в различных условиях обстановки, напри-
мер: «Работа штаба по организации наступления с
ходу» или «Управление подразделениями в ходе наступ-
ления», «Работа штаба по организации марша в пред-
видении вступления в бой» или «Управление подразде-
лениями на марше и во встречном бою».
В отдельных случаях совместные штабные трени-
ровки могут проводиться и по более широким по содер-
жанию темам, включающим работу штаба как по орга-
низации боя (передвижения), так и по управлению
войсками в ходе боевых действий.
Естественно, для проведения такой тренировки отво-
дится и больше времени.
Управления соединений, частей и штабы батальонов
(дивизионов) на совместную тренировку выводятся
обычно в полном составе, однако со строго необходи-
мым количеством средств управления и подчиненных
подразделений обеспечения и обслуживания. Несмотря
на это, пункты управления в ходе тренировки на мест-
ности каждый раз развертываются в полном объеме на
реальных удалениях друг от друга, вышестоящего шта-
ба и подчиненных войск, с соблюдением мер маскиров-
ки, организацией охраны и обороны. По опыту войск
при необходимости в ходе ее один-два раза отрабатыва-
ются вопросы перемещения пунктов управления.
Несмотря на то что штабная тренировка существен-
но отличается от командно-штабного учения, при ее про-
ведении обычно руководитель максимально приближает
объем и характер работы обучаемых к реальным усло-
виям их деятельности в боевой обстановке, добиваясь
полного выполнения своих обязанностей по управлению
войсками в бою, своевременной и качественной отра-
ботки всех необходимых документов и развивая у офи-
церов такие важные качества, как инициатива, творче-
ство и самостоятельность в решении поставленных
задач. Это способствует повышению качества и
эффективности тренировок, приближая условия обуче-
ния к реальным.
73
Обстановка на тренировке, где отрабатываются во-
просы управления в ходе боя, создается также сложной
и динамичной, требующей от офицеров и штаба в целом
решения внезапно возникающих задач и выполнения
своих обязанностей по управлению войсками в корот-
кие сроки. В этих же целях в последнее время наращи-
вание ее осуществляется непрерывно путем докладов и
донесений от подчиненных штабов, а также информаций
вышестоящего штаба и соседей, в роли которых высту-
пает руководитель. При этом очень важно, чтобы объ-
ем и характер получаемой штабом информации соответ-
ствовали тем данным, которые он может иметь в
реальной боевой обстановке. Правда, в ходе штабной
тренировки непрерывность в наращивании обстановки
может нарушаться, если руководителю необходимо
указать на недостатки в действиях обучаемых и до-
биться их устранения.
После отработки каждого учебного вопроса при не-
обходимости может проводиться частный разбор. На
двухстепенной тренировке обычно подводит итог рабо-
ты каждый командир со своим штабом. Общий разбор
проводит руководитель со всеми офицерами — участни-
ками тренировки, обращая внимание на достижение не
только учебных, но и воспитательных целей.
Командно-штабные учения на местности
представляют собой одну из наиболее эффективных и ос-
новных форм совместного обучения командиров, штабов,
политорганов, начальников родов войск, специальных
войск и служб управления войсками. Они предназнача-
ются главным образом для совершенствования слажен-
ности и оперативности в работе командиров и штабов,
их навыков в организации боевых действий и непрерыв-
ном управлении войсками в бою непосредственно на
местности. При более полной и тщательной отработке
вопросов организации комплексного огневого поражения
и управления огнем в ходе боя эти учения в значитель-
ной мере способствуют повышению уровня тактико-ог-
невой выучки командиров и штабов.
Как показывает практика, командно-штабные уче-
ния на местности целесообразнее проводить двусторонни-
ми и двухстепенными или трехстепенными как наиболее
поучительными и приближающими их к реальным бое-
вым условиям. Продолжительность таких учений обыч-
но 3—5 суток. Во всех случаях вместе с общевойсковы-
74
Мй штабами привлекаются командиры и штабы подраз-
делений и частей родов войск, специальных войск, пред-
ставители авиационных штабов, а иногда и флота.
В целях проверки реальности тактических расчетов и
решений командиров на отдельных этапах для обозна-
чения действий войск могут привлекаться части (под-
разделения). Эти войска действуют по единому замыс-
лу учения в соответствии со сложившейся обстановкой
и принимаемыми решениями под командой командиров
тех соединений (частей), в состав которых они входят.
Управления соединений, частей и штабы батальонов
(дивизионов) всегда выводятся на учения в полном со-
ставе со штабными подразделениями обеспечения и об-
служивания, за исключением тех средств и боевой тех-
ники, которые не оказывают никакого влияния на
обучение штабов. В практике подготовки штабов неред-
ко допускается привлечение на командно-штабные уче-
ния большого количества обучаемых инстанций, а также
привлечение частей и подразделений, с которыми одно-
временно проводятся тактические учения. Опыт показы-
вает, что это делать нецелесообразно, так как сущест-
венно распыляются усилия руководителя и тем самым
снижается качество проведения как командно-штабных,
так и тактических учений. Учебные цели при этом часто
не достигаются, потому что если руководитель уделит
главное внимание штабу, то он не будет учить войска.
И наоборот, уделив основное внимание обучаемым вой-
скам, руководитель не сможет учить штаб. Следует
иметь в виду, что на каждом учении руководитель дол-
жен находиться вместе с обучаемыми командиром и
штабом.
Для подготовки и проведения командно-штабного
учения на местности создается штаб руководства, кото-
рый выступает в двух ролях: в качестве вышестоящего
штаба и органа управления учением. Штаб обычно ком-
плектуется компетентными и опытными генералами и
офицерами всех родов войск и специальных войск. Как
и на тактических учениях, в помощь руководителю на-
значаются его заместители и помощники по родам войск
и специальным войскам, службам, а также войсковые
посредники при командирах и штабах частей и под-
разделений.
Основы успеха учения закладываются еще во время
его подготовки. Особенно тщательно при разработке
75
плана проведения упейия продумываются учебные, Bt>b
питательные, исследовательские цели, учебные вопросы
и другие исходные данные, тактический замысел, ка-
лендарь проведения учения.
Для подготовки и проведения розыгрыша боевых дей-
ствий в составе штаба руководства практикуется соз-
дание группы розыгрыша боевых действий, а при про-
ведении командно-штабного учения с соединением не-
редко создается и группа руководства посредническим
аппаратом. В дополнение к плану проведения учения
группа розыгрыша разрабатывает карту (карты) розы-
грыша боевых действий, план наращивания обстановки,
а иногда и вводные, чего раньше в практике подготовки
штабов почти не наблюдалось, ио в последнее время
стало необходимостью при организации и проведении.
Карты розыгрыша боевых действий разрабатываются
заблаговременно и затем в ходе учения уточняются и
дополняются в соответствии с решениями обучаемых
командиров.
Для более поучительного и быстрого ввода обучае-
мых в обстановку разрабатывается тактическое задание
с картой исходной обстановки, в котором отображают-
ся все данные, необходимые обучаемым для отработки
поставленных задач и активного участия в работе всех
без исключения должностных лиц.
В этом задании, как правило, более подробно, чем
для тактических учений, излагаются частная обстановка
и различные справочные данные, которыми штаб не рас-
полагает, поскольку не имеет дело с реально действую-
щими войсками.
Предполагаемый ход боевых действий по рубежам
и времени детально проигрывается со всем руководст-
вом и войсковыми посредниками на местности и отра-
жается в их частных планах. В целях повышения такти-
ко-огневой подготовки обучаемых очень важно уже в
это время предусмотреть порядок отработки вопросов
организации комплексного огневого поражения против-
ника, управления огнем и контроля за решением огне-
вых задач в ходе боя.
Все вопросы организации, планирования боевых
действий и управления войсками на учениях отрабаты-
ваются в полном объеме. Учебные задачи решаются в
сложной и динамичной обстановке. Главное внима-
ние руководства учением сосредоточивается на обучении
76
ЙдМ&ндйрой и штабов детальной организации боя йй
местности, особенно взаимодействия, комплексного огне-
вого поражения и всестороннего обеспечения, на обуче-
нии работе различных звеньев разными способами
(параллельным, последовательным и смешанным) и
управлении частями и подразделениями в ходе боевых
действий.
Иногда некоторые руководители учений неоправдан-
но сокращают объем и характер работы обучаемых и
тем самым не приближают их деятельность к реальным
условиям боевой обстановки. Так, даже при наличии
достаточного времени вопросы рекогносцировки отраба-
тываются только с одного пункта. Такое упрощение за-
трудняет руководству учением проанализировать всю
полноту и методику работы обучаемых при организации
боя на местности. Обучаемые, в свою очередь, не имеют
возможности уточнить свои решения, принятые по кар-
те, и детально решить многочисленные вопросы во всей
полосе предстоящих действий. Приняв такой метод ра-
боты на местности за основу, обучаемые командиры за-
частую стремятся применять его и на тактических
учениях с войсками, определяя им задачи без учета
конкретной местности.
Очень важно овладеть искусством проведения розы-
грыша боевых действий методом «час за час». Для этого
наращивание обстановки в ходе учений надо осуществ-
лять без каких-либо пауз, непрерывно, как это имеет
место в реальном бою. Даже когда в отдельных случаях
в ходе развития боевых действий необходимо сделать
оперативный скачок, после него розыгрыш боевых эпи-
зодов продолжается непрерывно.
Данные обстановки для розыгрыша боевых действий
до обучаемых командиров и штабов обычно доводятся в
таком объеме и такими способами, как в реальной бое-
вой обстановке, в виде докладов и донесений от подчи-
ненных командиров и штабов, информаций вышестоя-
щего штаба, роль которого на учении выполняет штаб
руководства.
Проведение розыцрыша боевых действий заключает-
ся в последовательном наращивании обучаемым обста-
новки, в реагировании их на изменения, а также в кон-
троле руководства и посредников за фактическими дей-
ствиями обучаемых командиров, штабов и обозначенных
войск и в окончательном определении на основе этого
77
сТейени успешности выполнения задач. Руководствд
розыгрышем боевых действий осуществляет лично руко-
водитель учения, конкретно направляя деятельность
всего состава руководства и посреднического аппарата.
Главное внимание при этом уделяется слаженности в
работе всех должностных лиц и пунктов управления в
целом в условиях радиопомех, вывода из строя отдель-
ных пунктов управления, умению офицеров быстро
собирать и анализировать данные обстановки, кратко
докладывать выводы из нее, грамотно и быстро оформ-
лять боевые документы, своевременно и четко доводить
задачи до подчиненных и осуществлять контроль за их
исполнением.
В целях развития у командиров и офицеров штабов
высокой оперативности в работе и навыков в быстрой
реакции на изменения обстановки в ходе учения на
местности следует ограничивать их во времени на при-
нятие решений, планирование боевых действий и поста-
новку задач войскам. Руководителю необходимо на-
учиться ограничивать поступление данных о своих вой-
сках, давать неполные и противоречивые сведения о
противнике, создавать радиоэлектронные и другие поме-
хи, разыгрывать нападение на пункты управления воз-
душного и наземного противника, выводить из строя
должностных лиц, средства связи и пункты управления
в целом, добиваясь работы ограниченным составом
штабов и передачи управления с одного пункта на дру-
гой, а также создавать другие сложные условия обста-
новки.
На двусторонних командно-штабных учениях, где
одновременно действуют две противоборствующие сто-
роны, боевые действия разыгрываются на основе реше-
ний, распоряжений и реальных действий сторон. При
этом в целях повышения тактико-огневой выучки ко-
мандиров и штабов и поучительности проведения розы-
грыша боевых действий необходимо конкретно учиты-
вать не только осуществление удара и маневра, но и
взаимное огневое воздействие сторон.
Проанализировав и оценив решения сторон и отдан-
ные ими распоряжения, группа розыгрыша определяет
возможный характер боевых действий, намечает рубе-
жи, на которые следует вывести войска сторон к опре-
деленному времени, определяет возможные потери войск
и вносит необходимые изменения в карту розыгрыша.
78
Руководитель учения, проанализировав и утвердив
предложения группы розыгрыша, дает указания о дове-
дении этих данных до посреднического аппарата через
группу руководства им, а если такая не создается, то
непосредственно до войсковых по9редников.
Войсковые посредники детализируют полученные
данные и доводят их до обучаемых командиров и шта-
бов. Кроме того, они же наращивают данные о понесен-
ных потерях и состоянии войск. Данные о противнике
и соседях, которые не могут быть получены от подчи-
ненных инстанций, доводятся до обучаемых штабом ру-
ководства, как правило, после их запросов.
Командиры частей или подразделений, получившие
данные обстановки, оценивают их, принимают решения
и докладывают все это старшим командирам, а послед-
ние— в штаб руководства как в вышестоящий штаб или
непосредственно руководителю учения.
В последующем работа по розыгрышу боевых дейст-
вий продолжается в той же последовательности, как бы-
ло изложено выше.
На односторонних командно-штабных учениях, где
противоположная сторона действует условно примени-
тельно к одной из армий вероятного противника, реше-
ния за нее, как правило, принимает руководитель уче-
ния, активно противодействуя обучаемой стороне.
Особое внимание при этом обращается на правиль-
ность вскрытия группировки и замысла действий про-
тивника, целесообразность решений обучаемых и его
всестороннее обеспечение. Проанализировав решение
обучаемых и сопоставив его с решением противника,
руководитель определяет или утверждает подготов-
ленный штабом руководства возможный порядок
розыгрыша боевых действий, который в дальнейшем
проводится так же, как и на двусторонних командно-
штабных учениях. По окончании учения проводятся об-
щий и частные разборы, в которых анализируется до-
стижение не только учебных, но и воспитательных це-
лей.
За последние годы в Сухопутных войсках приобретен
значительный опыт в подготовке и проведении штабных
тренировок и командно-штабных учений на местности.
Однако интересы повышения полевой выучки команди-
ров и штабов требуют дальнейшего совершенствования
этих основных форм обучения, их содержания, организа-
79
ции применяемых методов, приемов и средств обучения.
Необходимо изжить шаблон в обучении, полнее учиты-
вать недостатки, уровень подготовки обучаемых.
Надо овладеть конкретными приемами внедрения
комплексного подхода в достижении учебных и воспита-
тельных целей учений (тренировок), искать новые пути
использования потенциальных возможностей повышения
эффективности, интенсивности обучения всех команди-
ров и офицеров штабов, совершенствования обучения их
параллельным методам работы при организации и пла-
нировании боевых действий, более полной и тщательной
организации боя непосредственно на местности и управ-
лению войсками в бою в сложных условиях всех совре-
менных элементов обстановки, а также более поучитель-
но проводить розыгрыш боевых действий в сроки, кото-
рыми будут располагать командиры, штабы и войска.
Современный руководитель учения должен уметь оп-
ределять порядок розыгрыша боевых действий с некото-
рым опережением фактических событий с таким расче-
том, чтобы офицеры руководства и посреднического
аппарата своевременно были готовы к розыгрышу оче-
редного боевого эпизода и не допускали в наращивании
обстановки искусственных пауз, особенно в динамике
боя. Для того чтобы руководство и посредники справи-
лись с этой задачей и действительно помогали руко-
водителю учить подчиненных, необходимо всесторонне
готовить их на специальных занятиях, четче отрабаты-
вать порядок информации о решениях и действиях обу-
чаемых, хорошо организовывать связь руководства. Сле-
дует также искать более эффективные пути использо-
вания привлекаемых для обозначения противника и сво-
их войск подразделений, комплектов мишенного обору-
дования и различных средств имитации.
Следует иметь в виду, что совершенствованию уров-
ня подготовки офицеров, слаживания штабов нет преде-
ла, и повышение степени их выучки поможет более эф-
фективно использовать боевые возможности войск и
быстрее добиться успеха в бою.
3. Полевая выучка подразделений и частей
на тактических занятиях и учениях
Тактическая подготовка войск имеет стройную систе-
му, регламентирующую последовательность обучения их
от одиночного солдата до соединения включительно.
80
В современных условиях значительно возрастает не-
обходимость подготовки к самостоятельным действиям
общевойсковых подразделений и частей, что, в свою
очередь, требует высокого уровня их полевой выучки.
Вместе с тем в связи с увеличением количества группо-
вого оружия повышаются требования и к полевой выуч-
ке одиночного солдата. Насколько каждый солдат бу-
дет обучен быстрому, точному и четкому исполнению
индивидуальных обязанностей, настолько согласованно
будет действовать и подразделение в целом.
Подготовка солдата в войсках проводится в
первом периоде обучения продолжительностью до двух
месяцев. За это время солдаты приобретают навыки и
умение самостоятельно действовать в бою. Обучение так-
тической подготовке солдат осуществляется главным
образом на тактико-строевых занятиях, а затем совер-
шенствуется в ходе тактических занятий, боевых
стрельб и учений подразделений с соблюдением при
этом методической последовательности — от простого к
сложному, в различных условиях местности, времени
года, погоды, днем и ночью. Наибольшая эффективность
в одиночном обучении солдат тактическим приемам и
действиям достигается при проведении занятий на обо-
рудованном тактическом учебном поле.
Основными методами обучения солдата являются об-
разцовый показ командиром отделения (экипажа, рас-
чета) с кратким объяснением упражнения, повторение
солдатом показанного приема или действия, проверка
командиром правильности исполнения отрабатываемого
вопроса и последующая тренировка до полного его ус-
воения.
Тренировка вначале проводится в медленном темпе,
затем темп наращивается, увеличивается продолжи-
тельность тренировки, что способствует выработке необ-
ходимых умений и навыков и повышению выносливости
солдат. Ошибки, допущенные солдатами, устраняются
немедленно путем дополнительного образцового показа
приема командиром отделения с последующей трени-
ровкой обучаемого. Важно с самого начала руководст-
воваться таким правилом: не освоив одних приемов, не
переходи к отработке других, иначе придется воина
«доучивать» или еще хуже — переучивать. Отработав
действия по элементам, солдаты под руководством ко-
мандира отделения приступают к тренировке выполне-
0 Зак. W 81
ния приема или действия в целом, добиваясь предела,
установленного нормативами времени, и усложнения
комплекса отрабатываемых приемов. При этом очень
важно создать на занятиях атмосферу состязательности
и с первых шагов боевой учебы учить солдат ценить
учебное время.
При проведении кратких разборов после каждого
учебного вопроса и в конце занятий необходимо пока-
зать достижение учебных и воспитательных целей, под-
вести итоги выполнения взятых социалистических обяза-
тельств и дать солдатам индивидуальные задания на
самостоятельную подготовку.
Обучение одиночного солдата заканчивается прове-
дением контрольного занятия. В конце занятия каждому
солдату выставляется индивидуальная оценка.
По опыту войск контрольные занятия по проверке
действий одиночного солдата целесообразно проводить
на тактическом учебном поле, что обеспечивает эффек-
тивную и качественную проверку личного состава по ос-
новным программным вопросам тактической подго-
товки.
Боевое слаживание отделения (экипажа, расчета) и
взвода осуществляется на тактико-строевых, тактиче-
ских занятиях и боевых стрельбах отделения (расчета),
взвода, а роты и батальона — на тактико-строевых и
тактических учениях, в том числе с боевой стрельбой.
Полк и дивизия слаживаются на тактических учениях,
которые могут проводиться с боевой стрельбой всех
средств или только артиллерии, средств ПВО, вертоле-
тов огневой поддержки и бомбометанием авиации. Ко-
личество занятий и учений для подразделений опреде-
ляется программами боевой подготовки и другими ру-
ководящими документами.
Тактико-строевые занятия являются первой
ступенью тактической выучки и боевого слаживания под-
разделений в конкретной, создаваемой накоротке обста-
новке. Они предназначаются для отработки техники вы-
полнения тактических приемов и способов действий
подразделений на поле боя и достижения слаженности
их при выполнении задач.
В ходе этих занятий подразделения обычно под ру-
ководством непосредственных командиров обучаются
развертыванию походных порядков в предбоевые и
боевые, способам атаки противника, свертыванию из
82
боевых порядков в предбоевые, преодолению загражде-
ний, действиям на зараженной местности, отражению
атак противника и другим действиям в различных видах
боя. Общий порядок их проведения аналогичен заня-
тиям по обучению солдата. Искусство руководителя за-
нятия проявляется в том, насколько он умело органи-
зует отработку действий, подразделений сначала по
элементам в медленном темпе, затем слитно и быстро в
соответствии с нормативами времени. Недостаточно
освоенные приемы и способы действий повторяются до
тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их пра-
вильно и в нужном темпе, а подразделения не добьются
согласованных действий.
Иногда отдельные офицеры видят основную сущность
этих занятий в механическом «натаскивании» подразде-
лений в действиях по одному шаблонному варианту.
Это неправильно. Тактико-строевые занятия должны
помочь личному составу не шаблонно, а творчески при-
менять отрабатываемые действия в иной обстановке и
на другой местности. Поэтому для отработки каждого
учебного вопроса необходимо создавать свою несложную
тактическую обстановку, но способствующую развитию
у обучаемых смелости, инициативы, творчества, наход-
чивости, физической выносливости и других качеств.
Противник обозначается, как правило, мишенями и
макетами боевой техники, а три отработке некоторых
тем также имитационными и сигнальными средствами.
Тактико-строевые занятия проводятся пеший по-машин-
ному, пеший по-танковому или на материальной ча-
сти.
Для отработки вопросов взаимодействия на занятиях
с мотострелковой ротой и выше могут привлекаться
танковые, артиллерийские, инженерные, саперные, хими-
ческие и другие подразделения (родов войск и специаль-
ных войск. Занятия обычно проводят непосредственные
командиры, а при привлечении на них подразделений
родов войск — командиры на ступень выше.
Тактико-строевые занятия имеют большие потенци-
альные возможности для повышения первой ступени
слаженности подразделений. Поэтому передовые коман-
диры правильно делают, изыскивая более совершенные
методические приемы и средства их проведения.
После усвоения личным составом отделения (экипа-
жа, расчета) и взвода умений и навыков в выполнении
6
83
различных приемов и действий на тактико-строевых
занятиях с ними проводятся тактические занятия.
Тактические занятия, являясь одной из форм
тактической подготовки отделения (экипажа, расчета),
взвода, предназначаются для их боевого слаживания, по-
левой выучки, совершенствования навыков командиров
в принятии решений, отдаче боевого приказа, организа-
ции взаимодействия и в управлении подразделениями в
ходе боя, а также в формировании моралыю-боевых и
других качеств.
По сравнению с тактико-строевыми занятиями на
тактических занятиях имеются определенные потенци-
альные возможности по более полной и качественной
отработке вопросов тактико-огневой подготовки. На них
полнее осуществляется комплексный подход к обуче-
нию, особенно на суточных тактических занятиях с мо-
тострелковыми (танковыми) взводами. Эта новая форма
обучения взвода проводится непрерывно (по существу,
как тактическое учение) в течение 10—12 ч с обязатель-
ным переходом от дневных действий к ночным или на-
оборот.
В отличие от тактико-строевых занятий на тактиче-
ских занятиях все обучаемые непрерывно выполняют
свои функциональные обязанности в сложной, развива-
ющейся «час за час» тактической обстановке, требую-
щей более комплексного решения вопросов тактико-ог-
невой подготовки, в том числе ведения разведки и оцен-
ки группировки и действий противника, организации его
огневого поражения, организации и поддержания взаи-
модействия сил и средств, особенно сочетания огня и
движения при решении внезапно возникающих задач, а
также проявления инициативы, сноровистости, быстро-
ты реакции и других качеств.
Занятия, как правило, ведутся безостановочно до
окончания отработки всех учебных вопросов с учетом
решений, распоряжений командиров и фактических
действий подразделений. Если обучаемые допускают
ошибки, то руководитель влияет на ход занятия дейст-
виями обозначенного противника и объявлением
потерь. И лишь в тех случаях, когда обучаемые дейст-
вуют явно неумело, объявляется частный отбой, и не-
усвоенный прием отрабатывается так же, как и на так-
тико-строевых занятиях. Тактические занятия с отделе-
84
йием (экйпажем, расчетом) пройоДй'г командир бзЁбДЯ,
а со взводом — командир роты.
На тактические занятия подразделения выводятся в
полном штатном составе с вооружением и боевой тех-
никой. Они проводятся, как правило, односторонними.
Действия противоположной стороны обозначаются
применительно к организации и тактике армий вероят-
ного противника комплектами мишенного оборудования
или специально выделенными солдатами.
Методика проведения тактических занятий с под-
разделениями имеет много общего с тактическими уче-
ниями, поэтому при подготовке и проведении их следует
руководствоваться соответствующими рекомендациями,
изложенными ниже.'
В учебных подразделениях за последнее время ши-
роко практикуется проведение полевого выхода продол-
жительностью трое суток и более. В процессе выхода
преодолевается расстояние до 80 км и проводятся раз-
личные занятия, на которых преимущественно отраба-
тываются вопросы тактико-огневой подготовки. Дейст-
вуя главным образом в составе подразделений, курсан-
ты совершенствуют одиночную подготовку и овладева-
ют приемами и способами ведения различных боевых
действий.
Боевые стрельбы отделения (расчета, экипажа)
и взвода являются высшей формой полевой выучки этих
подразделений в условиях, максимально приближенных
к боевым. При их проведении основное внимание уделя-
ется сочетанию тактических действий подразделений с
управлением огнем и реальным решением огневых за-
дач. В целях повышения тактико-огневой выучки под-
разделений очень важно добиваться гармоничного ре-
шения этих вопросов, чтобы боевая стрельба не прово-
дилась в отрыве от тактических действий. Назначение,
сущность, методика подготовки и проведения боевых
стрельб подразделений примерно такие же, как и на
тактических учениях с боевой стрельбой.
Тактические учения являются основной и наи-
более эффективной формой полевой выучки подразделе-
ний, важнейшим средством повышения боевой готовно-
сти войск и позволяют готовить их к ведению современ-
ных боевых действий в высоком темпе и на большую глу-
бину с применением как ядерного оружия, так и толь-
ко обычных средств поражения, совершенствовать спо-
85
собы разгрома противника и вопросы боевого примене-
ния родов войск и специальных войск, изыскивать наи-
более эффективные способы использования вооружения
и боевой техники на поле боя, а также совершенство-
вать систему управления войсками на поле боя. При
хорошей организации на тактических учениях наиболее
полно и качественно решаются все вопросы тактико-ог-
невой подготовки.
Учения проводятся в целях боевого слаживания под-
разделений для умелых и решительных действий по
выполнению боевых задач в различных видах боя и
боевой деятельности, а также повышения полевой вы-
учки личного состава; выработки и совершенствования
навыков командиров и штабов в организации боевых
действий на местности, их всестороннем обеспечении и
непрерывном управлении войсками в бою; отработки
поддержания взаимодействия между подразделениями
видов Вооруженных Сил и родов войск в ходе боя; при-
обретения политорганами практики по мобилизации лич-
ного состава на успешное выполнение задач в условиях,
приближенных к боевой обстановке; выработки у воен-
нослужащих высоких морально-политических, боевых и
психологических качеств, мужества, находчивости и
войскового товарищества; исследования эффективности
и способов применения вооружения и техники, совер-
шенствования тактики общевойскового боя, боевого
применения подразделений родов войск и специальных
войск. Другими словами, тактические учения позволяют
учить войска тому, что необходимо на войне.
Более полному достижению целей полевой выучки
способствует максимальное приближение действий
войск к реальным условиям, когда подразделения и ча-
сти выполняют задачи в сложной, непрерывно развива-
ющейся с резкими изменениями обстановке в различных
видах боевых действий, на разнообразной местности, на
большую глубину, днем и ночью и в любое время года.
Поэтому учения проводятся по комплексным темам, ко-
торые включают различные боевые действия — наступ-
ление, оборону, встречный бой и др.
В практике обучения в войсках применяются раз-
личные тактические учения. Они подразделяются: по
целевому назначению — на плановые, показные, прове-
рочные и опытные (исследовательские); по масштабу —
на ротные, батальонные, полковые и дивизионные; по
86
числу обучающихся сторон — на односторонние и дву-
сторонние; по способу выполнения огневых задач — без
боевой стрельбы и с боевой стрельбой всех огневых
средств, участвующих в учениях, или только артиллерии,
средств ПВО, вертолетов огневой поддержки и бомбо-
метанием авиации.
Обычно плановые учения организуются и проводят-
ся в соответствии с планом боевой и политической под-
готовки командирами на одну ступень выше обучаемого
звена, что в полной мере отвечает требованиям прин-
ципа— каждый начальник учит своих подчиненных.
Тактические учения проводятся односторонними и дву-
сторонними.
Иногда высказываются разные точки зрения относи-
тельно того, какое учение считать двусторонним, а
какое отнести к одностороннему с обозначенным против-
ником. Критерием здесь являются состав сторон и про-
должительность их нахождения в соприкосновении
между собой. На двусторонних учениях состав может
быть равный или на одной из сторон меньший, но спо-
собный вести бой с более сильной стороной (например,
в наступлении — полк, в обороне — батальон). Если же
на противоположной стороне действуют незначительные
силы и только на отдельных этапах, это учение прово-
дится с обозначенным противником. Исходя из этого
применяется соответствующая методика розыгрыша
боевых действий сторон: в первом случае противополож-
ная сторона активно противоборствует и решения ее
командира учитываются при розыгрыше, во втором —
она фактически подыгрывает. Каким учениям отдать
предпочтение, надо решать в каждом конкретном слу-
чае, помня их положительные стороны и недостатки.
На односторонних учениях реально действуют и обу-
чаются подразделения одной стороны, а действия про-
тивоположной стороны обозначаются применительно к
организации и тактике армий вероятного противника
комплектами мишенного оборудования или подразделе-
ниями, выделенными для обозначения противника. Ко-
нечно, на таких учениях нет реального активного
противоборства двух сторон. Вместе с тем эти учения
более просты по организации. Для их обеспечения не
требуется больших затрат сил и средств. Такие учения
позволяют глубже изучать с обучаемыми тактику дей-
ствий вероятного противника.
87
Учитывая перечисленные положительные стороны, а
также необходимость экономии моторесурсов, топлива и
выработки у личного состава выносливости, за последнее
время в войсках находит широкое применение проведе-
ние тактических учений не только с мотострелковыми,
но и танковыми ротами в пешем порядке. Они проводят-
ся на завершающем этапе слаживания роты, как прави-
ло, перед ротными тактическими учениями на матери-
альной части. На этих учениях помимо обычных вопро-
сов тактико-огневой подготовки отрабатываются приемы
и способы ведения и обеспечения боевых действий оди-
ночными солдатами и подразделениями в пешем порядке
(в том числе наступление в высоком темпе на глубину
10—12 км), совершаются марши в составе роты на рас-
стояние 20—30 км (в том числе марш-броски на 6—
10 км), вырабатываются у воинов морально-боевые,
психологические, физические и другие качества.
Двусторонние учения являются наиболее поучитель-
ными, так как на них реально действуют и обучаются
подразделения обеих сторон, боевые действия в ходе
учений разыгрываются по решениям командиров и фак-
тическим действиям этих сторон. Все это позволяет в
значительной степени приближать обстановку на учени-
ях к реальным боевым условиям. На этих учениях обе
стороны отрабатывают самостоятельные, но взаимно
связанные темы и действуют в соответствии с организа-
цией и тактикой Советской Армии. На них создаются
более благоприятные условия для проведения политиче-
ской работы в конкретной обстановке, выработки мо-
рально-боевых и других качеств у личного состава.
Сравнивая эти две разновидности учений, нетрудно
заметить, что наиболее эффективны двусторонние такти-
ческие учения. Вместе с тем нельзя предавать забвению
односторонние учения с обозначенным противником. Сле-
дует их разумно чередовать между собой. Кроме того,
при наличии полигонов небольшого размера их целесо-
образно сочетать. Например, в начале учения обе сто-
роны совершают марш в предвидении вступления в бой
с ходу, затем после столкновения сторон во встречном
бою подразделения могут развивать боевые действия в
противоположных направлениях, а в конце учения снова
наступать (обороняться) друг против друга.
Высшей формой полевой выучки командиров, шта-
бов и войск и подготовки их к ведению современного
88
общевойскового боя являются тактические учения
с боевой стрельбой. На них создаются самые бла-
гоприятные условия для достижения высокого уровня
тактико-огневой подготовки. Они предназначаются для
проверки и совершенствования полевой выучки, слажен-
ности в действиях на поле боя войск, а также умений,
навыков командиров и штабов в управлении огнем, ор-
ганизации и поддержании четкого взаимодействия родов
войск и авиации при совместных действиях в условиях,
максимально приближенных к боевым. Особое внима-
ние на учениях уделяется слаженным тактическим дей-
ствиям войск, выполнению ими огневых задач, умению
командиров и штабов управлять огнем и действиями
подразделений (частей), поддержанию устойчивой
связи. Сущность этих учений заключается в том, что
командиры, штабы и войска обучаются боевым дейст-
виям с реальным ведением огня из всех штатных, при-
данных и поддерживающих средств, в том чисше самоле-
тов, боевых вертолетов и средств ПВО. Действия про-
тивника в ходе боевой стрельбы обозначаются мишеня-
ми, макетами боевой техники, имитационными и други-
ми средствами по организации и тактике вероятного про-
тивника.
Боевая стрельба, как правило, проводится на одном,
а иногда и на нескольких участках. Правда, из-за огра-
ниченных размеров учебных полей далеко не всегда пред-
ставляется возможность выбрать район местности, отве-
чающий всем требованиям, в том числе и соблюдению
мер безопасности. Однако опыт показывает, что даже
на одном и том же участке можно поучительно провести
несколько учений с различными вариантами обстановки.
Для этого достаточно несколько изменить направление
действий подразделений, создать новую обстановку и
в соответствии с этим внести изменения в оборудование
мишенного поля. Даже такие небольшие изменения спо-
собствуют ликвидации шаблона в действиях личного со-
става.
В наших наставлениях, учебниках и пособиях дают-
ся основные рекомендации по подготовке и проведению
всех разновидностей тактических учений. Творческая
реализация этих положений — показатель тактической и
методической зрелости руководителя учения и его за-
местителей, штаба руководства и посреднического аппа-
рата. К сожалению, встречаются отдельные офицеры,
89
ROTOpbie йолагаюТся лйшь на свой личный опыт ЙЛЙ
действуют шаблонно, мало проявляют творчества, не
используют достижения передовых частей и соединений,
в результате чего не всегда готовят и проводят учения
в соответствии с требованиями времени. Во избежание
повторения общеизвестных положений рассмотрим не-
которые вопросы, положительное решение которых спо-
собствует повышению уровня тактических учений.
Качественное проведение учений во многом зависит
от глубоко продуманной и тщательной их подготовки,
которая включает определение и уточнение исходных
данных; разработку плана проведения учения, других
документов и уточнение их на местности; подготовку
заместителей и помощников руководителя учений, по-
средников и подразделений, привлекаемых на учения,
а также проведение необходимых работ по подготовке
района учения.
Руководителям очень важно научиться с самого на-
чала четко определять недостающие и уточнять имею-
щиеся исходные данные для организации учений, а имен-
но: тему, учебные цели, этапы учения и их содержание,
состав войск, привлекаемых на учения, продолжитель-
ность, район и время проведения, материально-техниче-
ское обеспечение учения (нормы расхода моторесурсов,
горючего, средств имитации и др.), а на односторонних
учениях и принадлежность противника.
При определении исходных данных необходимо преж-
де всего уяснить тему, т. е. раскрыть ее тактическое со-
держание (из многих возможных вариантов обстановки,
в которой целесообразно начинать отработку данной
темы, выбирается один более поучительный); уяснить,
какие виды боевых действий и основные боевые эпизо-
ды она в себя включает и чем должна закончиться отра-
ботка темы. Даже опытным офицерам рекомендуется в
ходе этой работы внимательно изучить необходимые
приказы, уставы, наставления и проанализировать со-
стояние тактической подготовки подразделений, привле-
каемых на учение.
Учитывая большие воспитательные возможности уче-
ний, очень важно целеустремленно определить весь ком-
плекс учебных и воспитательных целей, обеспечивающих
наряду с выработкой профессиональных умений и на-
выков формирование морально-боевых и других ка-
честв.
90
В соответствии с поставленными целями намечаются
этапы учений, учебные вопросы и расчет времени для их
отработки. Деление учения на этапы позволяет команди-
ру последовательно сосредоточивать внимание на отра-
ботке поставленных учебных вопросов. Количество
учебных вопросов в этапах зависит от их содержания
и отведенного времени. Как показывает опыт, включе-
ние в один этап большого количества учебных вопросов
приводит к поверхностной их отработке. В этап целесо-
образно включать 3—4 учебных вопроса, а времени вы-
делять столько, чтобы соблюдались тактические норма-
тивы (темпы наступления, приведение вооружения в
боевое положение и др.) и методическая целесообраз-
ность проведения учения в соответствии с уровнем под-
готовки обучаемых. Если, например, командиры слабо
обучены работе на местности при организации боя, не-
обходимо на это времени выделить больше, но в разбо-
ре затем указать, что это было вынужденное отступление
от установленных нормативов.
При подготовке учения не следует допускать, чтобы
план проведения учения предопределял заранее весь ход
боевых действий независимо от решений и действий
обучаемых. Иначе сковываются действия обучаемых и
даже двустороннее учение пройдет бледно, не будут
достигнуты его цели. Не следует этого допускать и при
подготовке руководства и посредников. Во время этой
работы целесообразно разбирать не один, а все наибо-
лее типичные возможные варианты решений и действий
командиров и войск в ходе учения и с учетом этого гото-
вить руководство и посредников к розыгрышу боевых
действий. Тщательное продумывание учения и в то же
время создание атмосферы творчества для обучаемых —
диалектические противоположности, которые должны
гармонично сочетаться при подготовке и проведении
учений.
В ходе разработки плана проведения учения с целью
его уточнения и решения ряда других вопросов необхо-
димо проводить рекогносцировку и только после этого
представлять его на утверждение. Сам акт утверждения
плана — очень важный момент проверки тактической и
методической зрелости руководителя учений. Поэтому
во время утверждения плана старший командир прове-
ряет знание руководителем учения положений уставов,
Наставлений и руководств по теме учения, как он пла-
нирует проводить учение. При необходимости вносятся
изменения или дополнения, даются необходимые советы
и рекомендации. Такой порядок утверждения плана
проведения учения является одной из эффективных
форм повышения методического мастерства руководи-
теля учения. Его надо применять также руководителю
учения при утверждении частных планов своих замести-
телей и помощников.
Подготовка района учения проводится заблаговре-
менно. В районе учений производятся только те работы,
которые в реальной боевой обстановке должны быть
выполнены силами и средствами старшего начальника.
Остальные мероприятия осуществляются силами обуча-
емых подразделений в ходе учения.
Имитация применяется для приближения действий
обучаемых к реальным условиям и осуществляется в
основном табельными средствами в соответствии с реше-
ниями обучаемых командиров и фактическими действия-
ми подразделений. Заранее имитация готовится только
по тем мероприятиям и действиям, которые намечены
решениями старших начальников. В их роли выступает
руководитель учения.
Количество средств имитации и других материаль-
ных средств должно выделяться с таким расчетом, чтобы
они обеспечивали наглядность и поучительность созда-
ваемой обстановки и качественную отработку учебных
вопросов. Вместе с тем нельзя выделять дополнительные
средства имитации в целях создания более сильного
(вымышленного) эффекта. Во время боевой стрельбы
имитационные средства не применяются.
Подготовка обучаемых командиров, штабов и войск
к учению осуществляется в ходе обычных плановых за-
нятий и не должна нарушать нормального хода боевой
подготовки, методической последовательности боевого
слаживания подразделений. Для повышения качества
учения при подготовке к нему офицеры самостоятельно
изучают уставы, привлекаются на лекции, тренировки,
со штабами проводятся командно-штабные учения на
картах, а с подразделениями — тактико-строевые и
комплексные занятия.
В порядке подготовки войск к учению с подразде-
лениями, в том числе со средствами усиления, привлека-
емыми на учение, проводятся смотры, на которых прове-
ряются готовность личного сост^ра к учению, его эки-
92
пировка; наличие и состояние вооружения и боевой
техники, средств связи и военно-технического имущест-
ва, а также обеспеченность материальными средствами.
Если в ходе подготовки к учению будут выявлены
недостатки, то за счет резервов времени могут быть про-
ведены необходимые дополнительные мероприятия (за-
нятия с офицерами, тренировки со штабами, тактико-
строевые занятия с подразделениями).
Тактические учения в зависимости от темы и учеб-
ных целей начинаются из мест постоянной дислокации
или после предварительного вывода подразделений в
исходные районы. Применение этих способов и различ-
ной обстановки ликвидируют шаблон в обучении под-
разделений. Кроме того, чередование этих условий спо-
собствует более качественной подготовке подразделений
для выполнения различных боевых задач в конкретных
условиях.
Более опытные руководители учений с самого нача-
ла учения и в ходе его стремятся создавать поучитель-
ную сложную обстановку, максимально приближенную
к боевой. Обстановка и боевые задачи доводятся до
обучаемых такими способами, которые в наибольшей
степени способствуют реальным условиям созданной
обстановки.
После постановки боевых задач обучаемым команди-
рам предоставляется соответствующее время для орга-
низации боя. Особое внимание при этом обращается на
умение их организовать бой на местности, на конкрет-
ность работы по организации взаимодействия и, в пер-
вую очередь, комплексного огневого поражения против-
ника, четкость и своевременность отдаваемых ими при-
казов и распоряжений и соответствие их обстановке, а
также на качество и своевременность разработки необ-
ходимых расчетов и боевых документов.
В подразделениях в это время проверяются подго-
товка вооружения и боевой техники к ведению боевых
действий, расположение и укрытие личного состава,
выполнение маскировочных работ. При наличии време-
ни с личным составом подразделений наряду с подго-
товкой их к выполнению боевых задач проводятся тре-
нировки по выполнению нормативов, тактических прие-
мов и действий.
Наиболее сложными и ответственными мероприятия-
ми руководителя учения являются Оценка решений, оп-
ределение порядка розыгрыша боевых действий сторон,
доведение его до заместителей, помощников, посредни-
ков и руководство розыгрышем в динамике боя. Здесь
требуются предельная собранность, оперативность и
целеустремленность. Для достижения этого опытные ру-
ководители обязательно сочетают личное конкретное ру-
ководство розыгрышем боевых действий с максималь-
ным привлечением своих заместителей, помощников и
штаба руководства.
Как известно, розыгрыш боевых эпизодов осуществ-
ляется на основе решений, распоряжений обучаемых
командиров и фактических действий войск. При органи-
зации боевых действий, когда времени достаточно, руко-
водитель обычно имеет возможность лично заслушать
решения командиров обеих сторон. При этом для более
целеустремленного проведения заслушивания командира
и других должностных лиц необходимо заранее проду-
мывать его порядок. Это исключит его стихийность и
превращение в «допрос» о причинах промахов в решени-
ях (предложениях) обучаемых.
Эффективность принятых решений сторон опреде-
ляется путем их сопоставления. При этом особое вни-
мание обращается на вскрытие группировки и замысла
действий противника и правильность расчета соотноше-
ния сил и средств, целесообразность и оригинальность
замысла действий, соответствие намеченных боевых
задач подразделениям замыслу действий, на четкость
определения основ взаимодействия, особенно комплекс-
ного огневого поражения противника и согласования
тактических действий войск, а также вопросов всесто-
роннего обеспечения боевых действий подразделений и
организации управления войсками. Одновременно с этим
подсчитываются возможные потери подразделений от
ударов различными средствами поражения, наносимых
согласно решениям обучаемых командиров.
На основе принятых решений намечается порядок
проведения розыгрыша боевых действий, т. е. определя-
ется, какой стороне предоставить успех, каким подраз-
делениям и к какому времени выйти (отойти) на тот или
иной рубеж, порядок проведения имитации и другие
вопросы. Намеченный порядок проведения розыгрыша
доводится до заместителей, помощников руководителя
учения, участковых и войсковых посредников.
Следует иметь в виду, что на основе решений и рас-
94
Поражений обучаемых перед динамикой боя наМеПаеТ-
ся лишь предварительный .порядок розыгрыша боевых
эпизодов, да и то только ближайших из них. В динамике
боя порядок розыгрыша уточняется в зависимости от
реальных действий подразделений и хода выполняемых
ими боевых задач посредниками, а по принципиальным
вопросам — руководителем, о чем своевременно даются
соответствующие указания посредническому аппарату.
Розыгрыш боевых действий подразделений производит-
ся последовательно по мере подхода войск по элементам
боевого или походного порядка: разведки, охранения,
ударов авиации, огня артиллерии, главных сил, вторых
эшелонов, резервов и др. При этом должны учитываться
не только видимые компоненты боя — маневр и удар,
но обязательно и огонь обеих сторон в ходе боя. Это
очень сложный вопрос, но положительное решение его
поможет руководству полнее учесть степень взаимного
огневого воздействия сторон, повысить поучительность
розыгрыша боевых действий и в более тесном единстве
отработать вопросы тактико-огневой подготовки.
Проведение розыгрыша боевых эпизодов с более кон-
кретным учетом результатов огня требует от обучаемых
командиров и штабов ведения непрерывной активной
разведки, своевременной оценки объектов (целей) про-
тивника, тщательной организации комплексного пора-
жения их, четкой постановки огневых задач и их прак-
тического выполнения (даже без боевой стрельбы), а
от руководства и посреднического аппарата — оператив-
ного учета взаимного огневого воздействия сторон,
маневра огнем, поощрения инициативных, целесообраз-
ных решений и действий командиров, штабов и войск.
Если цели не поражены, в том числе на учениях с бое-
вой стрельбой, то даже при хорошем осуществлении
маневра и удара войска не должны иметь успеха.
В ходе боя необходимо создавать сложную обста-
новку, изобилующую проблемными ситуациями, для бо-
лее комплексного достижения учебных и воспитатель-
ных целей, исключать послабления, упрощенчество при
выполнении задач, умело применять имитационные
средства, позволяющие обучаемым поверить в реаль-
ность картины боя. Хорошо подготовленная имитация
помогает приблизить условия обучения к реальным. Так,
на одном из учений перед наступающим танковым пол-
ком внезапно возникла реальная огневая полоса, под
95
прикрытием которой оФходящай сторона решила собер-
шить свой маневр. Командир первого батальона, про-
явив инициативу и находчивость, подал команду с ходу
преодолеть полосу огня и продолжать преследование
противника. Командир второго батальона действовал
нерешительно, долго раздумывая над решением этой
задачи, что дало возможность противнику организован-
но отойти на выгодный рубеж.
На учениях необходимо учить личный состав насту-
пать за разрывами снарядов артиллерии, авиации, бое-
вых вертолетов в комбинированном боевом порядке, а в
бронированном — и под их разрывами, вести боевые дей-
ствия в средствах защиты, максимально использовать
результаты ядерных ударов, огня обычного оружия,
огневую мощь и маневренность танков и боевых машин
пехоты, разведывать и уничтожать противотанковые
средства противника, последовательно уничтожать танки
противника своими противотанковыми средствами в обо-
роне, воспитывать мужество, храбрость, находчивость и
другие морально-боевые качества.
Поучительность учения определяется кроме всего
прочего и его разбором, в котором обязательно должно
быть показано достижение не только учебных, но и вос-
питательных целей.
Тактические занятия и учения как основные формы
полевой выучки не исчерпали своих потенциальных воз-
можностей. В современных условиях, когда оружие, бое-
вая техника и способы ведения боя усложняются, объ-
ем учебного материала увеличивается, а время на под-
готовку личного состава сокращается, настоятельно
требуется изыскание наиболее целесообразных путей
совершенствования полевой выучки солдат, сержантов,
офицеров, подразделений и частей в ходе тактической
подготовки.
Основными путями повышения уровня полевой вы-
учки личного состава, подразделений (частей, соедине-
ний) являются, во-первых, совершенствование професси-
онального и методического мастерства офицеров и сер-
жантов; во-вторых, улучшение содержания, организации
и методики проведения полевых занятий и учений;
комплексирование большинства предметов обучения,
особенно огневой подготовки с тактической подготовкой;
дальнейшее приближение условий обучения к боевой
действительности за счет улучшения качества розыгры-
96
ilia боевых действии; эффективное йсйдЛьЗбМййё
в обучении учебной материально-технической базы,
особенно имитаторов огневого поражения целей; в-тре-
тьих, улучшение руководства полевой выучкой; распро-
странение и настойчивое внедрение передового опыта
путем широкого проведения показных, инструкторско-
методических занятий и издания методических рекомен-
даций; осуществление контроля и оказание помощи; по-
вышение действенности социалистического соревнования,
активная работа партийных и комсомольских организа-
ций в борьбе за качество тактической подготовки.
7 Зак. 2529
97
Глава третья
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА—СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ
ПОЛЕВОЙ ВЫУЧКИ
1. Роль и задачи огневой подготовки
в полевой выучке
Огневая подготовка — предмет обучения, в ходе ос-
воения которого личный состав учится умелому при-
менению своего оружия в различных видах боя. Роль
его в полевой выучке определяется прежде всего значе-
нием огня в бою. Разгром противника в ходе боевых
действий достигается нанесением ему максимального ог-
невого поражения из всех видов оружия, своевременным
использованием результатов огня, активными и реши-
тельными действиями войск. При этом огонь наряду с
ударом и маневром является важнейшим компонентом
общевойскового боя, основным средством нанесения по-
ражения противнику. В наступлении огонь прокладыва-
ет путь своим войскам, в обороне он преграждает дви-
жение противнику, вынуждая его отказаться от наступ-
ления. С ростом мощи огневых средств значение огня в
бою непременно повышалось, в результате чего огневая
подготовка войск постепенно становилась важнейшей
составной частью полевой выучки.
Особенно большое значение огневая подготовка при-
обрела в настоящее время, в связи с чем появилась необ-
ходимость разработки вопросов комплексного огневого
поражения противника. Это вызвано прежде всего неиз-
меримо возросшей насыщенностью частей и подразде-
лений современной техникой и мощным оружием, чрез-
вычайной динамичностью и напряженностью боевых
действий, что требует объединения огневых усилий всех
родов войск, способных наносить поражение противнику,
и умения в предельно короткие сроки решать внезапно
98
возникающие огневые задачи. В современных условиях
удар мотострелковых и танковых подразделений все тес-
нее сочетается с их собственным огнем. Успеха в бою
добьется тот, кто наиболее умело использует возможно-
сти своего оружия для нанесения поражения противни-
ку при минимальных своих потерях.
В связи с повышением роли огня в бою возрастает
значение и огневой подготовки командиров, органов уп-
равления и подразделений (частей) в целом. Задачами
обучения воинов огневой подготовке являются освоение
материальной части штатного оружия по своей и смеж-
ным специальностям, а также основ и правил стрельбы
из него; выработка умений и навыков в хранении ору-
жия, подготовка его к стрельбе и обслуживание после
нее; овладение приемами разведки и оценки целей,
определения дальности до них и самостоятельной под-
готовки исходных данных для стрельбы; обучение метко-
му поражению различных целей на незнакомой мест-
ности всеми способами днем и ночью; формирование вы-
соких морально-боевых, познавательных, физических,
психологических качеств; привитие командному составу
умений и навыков в управлении огнем на поле боя.
Огневая подготовка имеет прямое отношение к поле-
вой выучке и тесно связана с тактической подготовкой,
с осуществлением важной задачи тактики — огневого
поражения противника на поле боя. И не случайно в
практике боевой подготовки в связи с более тесным
слиянием огня и движения появилась необходимость бо-
лее гармоничного сочетания тактической и огневой
подготовки, акцентирования внимания на тактико-огне-
вую выучку.
В ходе огневой подготовки воины' приобретают глу-
бокие знания материальной части оружия и прочные на-
выки в действиях при нем. При этом важное значение
имеет усвоение каждым воином боевых свойств оружия,
боеприпасов, приборов наблюдения, устройства и взаи-
модействия частей и механизмов, их возможных неис-
правностей и задержек во время стрельбы, порядка
подготовки оружия к стрельбе, его обслуживания пос-
ле стрельбы, а также хранения и сбережения. На основе
полученных знаний каждый воин должен уметь также
правильно готовить оружие для стрельбы, умело при-
менять его в бою, быстро устранять возможные задерж-
ки во время стрельбы. Только тот воин может эффек-
7е 99
тивно использовать огневую мощь своего оружия, ко-
торый отлично, до мелочей знает его, в совершенстве
владеет приемами и правилами стрельбы из него.
Главное, что требуется от оружия в бою, — это
безотказность в работе и нормальность боя. Без
этого нельзя рассчитывать на успешное выполнение ог-
невых задач. Безотказность работы оружия в бою до-
стигается умением личного состава готовить его к
стрельбе в самых различных условиях боевой обстанов-
ки и тем самым предупреждать возможность появления
неисправностей или задержек при стрельбе. При этом
важно поддерживать нормальность боя оружия, что
обеспечивается систематическим проведением проверки
прицелов и приведением оружия к нормальному бою с
учетом особенностей театра военных действий.
Современное оружие и особенно сложные комплексы
вооружения требуют особых навыков в обращении с
ними в полевых условиях. Поэтому после изучения их
в классах необходимо продолжать освоение материаль-
ной части вооружения, совершенствовать умения и на-
выки в действиях при оружии с учетом эксплуатации его
в поле в различных условиях как днем, так и ночью.
Умение готовить вооружение к стрельбе в ходе поле-
вых занятий, на учениях, обслуживать его после стрель-
бы и хранить в полевых условиях является важным по-
казателем полевой выучки войск.
Знания, необходимые для наиболее эффективного и
полного использования огневых возможностей оружия,
личный состав получает на занятиях по основам
стрельбы, изучение которых помогает вырабатывать
рациональные приемы стрельбы и действия при оружии,
повышающие действительность огня, обеспечивает со-
знательное применение правил стрельбы. При изучении
правил стрельбы личный состав осваивает способы
ведения огня и правила стрельбы по различным целям
в разных условиях днем и ночью, приобретает навыки
в определении исходных установок для стрельбы, навод-
ке оружия в цель, производстве меткого выстрела и
наблюдении. Правила стрельбы вырабатываются на
практических занятиях в поле, на танко-стрелковых и
стрелковых тренировках при выполнении упражнений
учебных стрельб и особенно в ходе тактических учений
с боевой стрельбой.
100
Усложнение современного оружия вызывает необхо-
димость быстрых и скоординированных действий навод-
чика и остальных членов экипажа (расчета) с понима-
нием сути выполняемых операций. От расчетов (эки-
пажей) требуются не только отличные знания по своей
специальности, но и умение заменить вышедшего из
строя товарища по боевому расчету (экипажу), подраз-
делению. Взаимозаменяемость предполагает такое обу-
чение, при котором каждый специалист, совершенству-
ясь в своем деле, учит товарищей и сам овладевает
смежными специальностями. Основным критерием оцен-
ки умений и навыков экипажей и расчетов является ка-
чество выполняемых действий в поле, в ходе тактиче-
ских учений и стрельб, полнота использования боевых
возможностей своего оружия в различных условиях.
Современный бой потребует от каждого воина, рас-
чета (экипажа) самостоятельности в действиях, умения
в предельно короткие сроки обнаруживать цели, оцени-
вать их с точки зрения важности и представляемой опас-
ности, упреждать противника в открытии огня и пора-
жать его с первого выстрела на максимальных дально-
стях. Это является конечной целью и основным показа-
телем огневой выучки воинов и подразделений (частей).
Прочные навыки в быстрых действиях при оружии на
поле боя нужны ракетчикам и артиллеристам, зенитчи-
кам и танкистам, пулеметчикам, гранатометчикам и
стрелкам.
Эффективность применения огневых средств во мно-
гом зависит от умения командиров управлять огнем
подчиненных, приданных и поддерживающих подразде-
лений. Для этого они должны твердо знать способы бое-
вого применения своих и приданных огневых средств, в
совершенстве владеть навыками в управлении огнем
с учетом тактики вероятного противника и возможностей
его огневых средств. Умения и навыки в управлении ог-
нем являются обязательным элементом полевой выучки
командиров всех степеней и необходимым условием по-
вышения полевой выучки подразделений и частей в целом.
Опыт Великой Отечественной войны показывает, что
ведение боя с противником, оснащенным большим коли-
чеством различных огневых средств, оказывает сильное
воздействие на разум, чувства и волю военнослужащих,
вызывает у них состояние психической и физической на-
пряженности, а это влияет на эффективность примене-
101
ния оружия. Поэтому одним из направлений повышения
эффективности использования своего оружия в бою яв-
ляется формирование морально-боевых, познавательных,
физических качеств и психологическая подготовка лич-
ного состава на всех полевых занятиях, в том числе на
занятиях, связанных с применением боевого оружия.
В содержание психологической подготовки воинов сле-
дует включать формирование и развитие правильных
представлений об оружии противника, его сильных и
слабых сторонах, воспитание веры в силу и надежность
своего оружия, уверенности в победе над противником.
Решающую роль в этом играет целенаправленная пар-
тийно-политическая работа, проводимая командирами,
политорганами и партийными организациями.
Важнейшими направлениями выработки у личного
состава морально-боевых и других качеств на занятиях
по огневой подготовке являются внесение в каждое за-
нятие элементов допустимой опасности и риска, созда-
ние в ходе занятий ситуаций, вызывающих у воинов на-
пряженность, необходимость проявления тех или иных
качеств, а также многократная тренировка воинов в вы-
полнении изученных приемов и способов действий в этих
условиях. Следует шире внедрять такие приемы мораль-
но-психологической закалки, как стрельба по танкам
инертными гранатами, подрыв учебных противотанковых
мин при преодолении танками (БМП) минно-взрывных
заграждений, стрельба артиллерии и бомбоштурмовые
удары азиации в непосредственной близости от боевых
порядков подразделений, преодоление огневых полос, зон
пожаров, воспроизведение шумовых эффектов боя и дру-
гие способы. Опыт боевой подготовки показывает, что
все это помогает ускорить формирование у воинов высо-
ких морально-боевых и других качеств и способствует
успешному выполнению огневых задач в различных ус-
ловиях боевой обстановки.
Таким образом, в процессе огневой подготовки ре-
шается много задач, но главными из них являются до-
стижение прочных навыков в быстрых и точных действи-
ях при оружии в полевых условиях, упреждение против-
ника в открытии огня, поражение его с первого выстре-
ла, формирование необходимых качеств, а для команди-
ров, кроме того, овладение искусством управления огнем
с учетом возможностей оружия на поле боя в самых раз-
нообразных, сложных условиях обстановки. В своей ос-
102
иойё огйейая Подготовка должна быть подчинена инте-
ресам повышения тактической подготовки, а следова-
тельно, и полевой выучки. Это значит, что большая часть
занятий по изучению, обслуживанию материальной ча-
сти вооружения и особенно правилам стрельбы и управ-
лению огнем должна проводиться в поле, в различных
условиях погоды и времени, с полным напряжением всех
сил обучаемых.
Достижение в короткие сроки высокого огневого ма-
стерства возможно только при постоянном улучшении
качества занятий по огневой подготовке, при широком
комплексировании занятий по огневой подготовке с дру-
гими предметами обучения, прежде всего с тактической
подготовкой, при наличии современной учебно-матери-
альной базы и высокой личной огневой и методической
подготовки офицерского состава.
Последнее имеет особое значение, так как только хо-
рошо подготовленный командир сможет из всего много-
образия средств, имеющихся в его распоряжении, вы-
брать те, которые дадут лучшие результаты в данной
конкретной обстановке. Эти качества у офицера выраба-
тываются в ходе полевых занятий по командирской под-
готовке, при проведении инструкторско-методических,
показных и плановых занятий. Практика показывает:
каков уровень огневой подготовки офицеров, таково и
качество огневого мастерства личного состава подразде-
лений. Поэтому огневой подготовке офицеров, особенно
таких категорий, как командиры взводов и рот, уделяет-
ся особое внимание.
2. Полевая выучка личного состава и подразделений
в ходе огневой подготовки
Огневая подготовка личного состава мотострелковых,
танковых и других подразделений включает в себя ос-
воение материальной .части оружия, основ и правил
стрельбы; действия при оружии (приемы стрельбы),раз-
ведку целей наблюдением, определение дальностей до
целей и управление огнем; выполнение подготовитель-
ных упражнений, упражнений учебных стрельб и прове-
дение боевых стрельб и тактических учений с боевой
стрельбой. При этом основной упор в обучении делается
на то, чтобы подготовить воинов к умелым действиям в
103
йОЛёвых услобияк, Максимально приближённых к боё-
вой действительности.
Из числа многих факторов, характеризующих уро-
вень огневой подготовки воинов и подразделений в це-
лом, к одному из решающих следует отнести глубокое
знание современного оружия и мастерство
владения им в бою, позволяющее брать от оружия мак-
симум тех боевых возможностей, которыми оно обладает.
Это достигается на всех занятиях по огневой подготовке,
тренировках, стрельбах и учениях.
Материальная часть вооружения, правила его экс-
плуатации и подготовки к стрельбе первоначально изу-
чаются в специально оборудованных классах с широким
использованием учебных машин, учебного оружия и при-
боров, а также действующих макетов, тренажеров и дру-
гих учебных пособий. Полученные знания, умения и на-
выки затем совершенствуются и закрепляются на стрел-
ковых (танко-стрелковых) тренировках в часы, отведен-
ные для ухода за вооружением, и на всех практических
занятиях в поле. Конечной целью освоения материаль-
ной части вооружения и его эксплуатации является при-
витие воинам прочных навыков в подготовке оружия для
безотказной стрельбы, устранении задержек во время
стрельбы и, главное, в действиях с оружием в полевых
условиях.
Сохранение основных качеств оружия — безотказно-
сти в работе и меткости стрельбы по целям (нормально-
сти боя) —обеспечивается бережным отношением к ору-
жию. Важную роль в достижении этого играют осмотры
оружия. Практика показывает, что даже небольшие не-
исправности могут повлечь за собой отказ в стрельбе.
Опытные солдаты и командиры правильно делают,
стремясь в ходе осмотров прежде всего своевременно
выявить и устранить неисправности вооружения. Осмот-
ры проводятся систематически, а не только перед стрель-
бами и тактическими учениями. Согласно современным
требованиям каждый солдат, командир отделения (рас-
чета, экипажа) осматривает закрепленное за ними ору-
жие ежедневно, а коллективное — танк, боевую машину
пехоты, бронетранспортер — в парково-хозяйственные
^ни, а также перед стрельбами, различными полевыми
выходами и после возвращения с них. Командир взвода
должен делать это не реже одного раза в две недели,
а командир роты — не реже одного раза в месяц.
104
Наше боевое оружие при правильном уходе и береж-
ном обращении с ним является надежным и безотказ-
ным в бою. Для этого необходимо в любой обстановке
соблюдать требования соответствующих руководств. При
обнаружении наисправности или загрязнения оружия и
боеприпасов каждый воин при первой же возможности
обязан привести их в порядок и иметь готовыми к при-
менению. В целях получения личным составом навыков
в осмотре и уходе за оружием в полевых условиях эти
вопросы отрабатываются в ходе всех полевых занятий
со стрельбой.
В успешном овладении оружием, в поддержании его
в постоянной готовности к применению большое значе-
ние имеет воспитание у воинов любви к своему оружию
как надежному средству защиты Родины в бою. Любовь
к оружию, основанная на понимании его возможностей
и уверенности в его высоких боевых качествах, является
большой моральной силой, обеспечивающей наиболее
эффективное применение его в самых критических си-
туациях. В первую очередь сам командир должен слу-
жить образцом бережного и любовного отношения к ору-
жию, особенно в сложных полевых условиях, и воспиты-
вать эти качества у подчиненных.
Обучение наблюдательности, разведке целей, оценке
их важности и опасности, определению дальностей до
них, а также оценке местности и местных предметов —
одно из основных требований к огневой выучке личного
состава. Наблюдательность необходима для успешного
решения всех задач в бою. Выбор правильного направ-
ления выдвижения, использование маскирующих свойств
местности, быстрое отыскание укрытия, наиболее выгод-
ной огневой позиции, т. е. чисто тактические действия,
тоже требуют от солдата высокой наблюдательности и
сообразительности. Выработке этих умений в ходе огне-
вой подготовки уделяется большое внимание на всех за-
нятиях, связанных с отработкой действий с оружием.
Личный состав подразделений в настоящее время дол-
жен быть обучен умению обнаруживать цели противни-
ка с помощью биноклей, стереотруб, прицелов, дально-
меров и других приборов с многократным увеличением.
Для обучения личного состава наблюдению за
полем боя, определению дальностей до целей и целе-
указанию используются подготовительные упражнения.
В каждом таком упражнении в зависимости от подготов-
105
ленности обучаемых обычно выставляются на различных
дальностях от пяти до девяти целей. В качестве целей ис-
пользуются мишени, действующая реальная техника и
оружие. При этом цели, как правило, должны быть появ-
ляющимися, располагаться с учетом условий местности
и с соблюдением мер маскировки. Признаки целей сле-
дует имитировать так, чтобы они были близки к реаль-
ным. Например, огонь противника из танков и артилле-
рийских орудий — подрывом имитационных зарядов,
ПТУР — наземными сигнальными огнями или сигналь-
ными патронами, огонь пулеметов или автоматчиков —
стрельбой холостыми патронами. Днем, и особенно но-
чью, для имитации огня противника могут успешно ис-
пользоваться имитаторы стрельбы.
Обучение личного состава разведке целей на-
блюдением проводится в огневых городках, на директри-
сах и стрельбищах, которые оборудованы значительным
количеством появляющихся и движущихся мишеней, что
обеспечивает создание разнообразной обстановки и по-
каз необходимого количества целей. В то же время по-
лезно проводить эти занятия и на незнакомой местности.
В этом случае для показа целей целесообразно приме-
нять оборудование ротных тактических комплексов. Для
тренировки личного состава в разведке целей наблюде-
нием важно использовать и занятия по другим предме-
там обучения, особенно по тактической подготовке и
вождению боевых машин. Цели на местности по даль-
ности и местоположению следует располагать в соответ-
ствии с тактической обстановкой, на фоне которой прр-
водится занятие, с учетом предполагаемых действий
обозначаемого противника. Это, безусловно, способству-
ет повышению тактико-огневой выучки воинов.
Необходимым условием успешной выработки и за-
крепления практических навыков в разведке целей на-
блюдением является контроль действий (ответов) обу-
чаемых и вывод объективной оценки за упражнение.
Правильность действий и ответов обучаемых может
контролироваться несколькими способами: личным за-
слушиванием руководителем каждого обучаемого или
экипажа; периодической проверкой ответов по радио
(если обучаемые в машинах); вызовом отдельных обу-
чаемых к себе для доклада и, наконец, записью резуль-
татов наблюдения в специальные карточки. Последний
способ руководителями применяется чаще всего, так как
106
он позволяет в короткое время проверить индивидуаль-
ную работу каждого обучаемого.
Важным элементом совершенствования полевой вы-
учки в ходе занятий по огневой подготовке является вы-
работка твердых навыков в умелом, сознательном при-
менении правил стрельбы, особенно в условиях, отлича-
ющихся от нормальных (табличных). Личный состав при
решении огневых задач в полевых условиях должен
уметь производить учет^поправок на ветер, температуру
воздуха и заряда, падение начальной скорости снаряда,
учитывать скорость движения своей машины, цели и
другие факторы.
Приемы и правила стрельбы целесообразно
изучать сначала на специальных занятиях в классах, а
затем — на учебных местах при проведении стрелковых
и танко-стрелковых тренировок, стрельб и других заня-
тий по огневой подготовке. Основное внимание при этом
обращается на практическое освоение правил стрельбы
в разнообразных условиях боевой обстановки при раз-
личной погоде днем и ночью.
При всех способах стрельбы из танков, БМП и стрел-
кового оружия решение огневой задачи можно разделить
на два этапа: подготовка стрельбы и стрельба. Решение
огневой задачи подразделением стрельбой прямой навод-
кой на большие дальности, а также полупрямой навод-
кой включает подготовку стрельбы, пристрелку и стрельбу
на поражение. Подготовка стрельбы, имеющая конеч-
ной целью определение с максимально возможной точно-
стью исходных установок для ведения огня, в свою оче-
редь, состоит из предварительной и непосредственной
подготовки.
К предварительной подготовке относятся подготовка
оружия, боеприпасов, приборов; выбор местоположения
и занятие огневых позиций для стрельбы; изучение ме-
стности, выбор ориентиров, определение дальности до
различных рубежей и местных предметов, разведка це-
лей; определение баллистических и метеорологических ус-
ловий. Эти вопросы следует отрабатывать не только на
занятиях по огневой подготовке, но и на всех полевых
занятиях. При этом не следует жалеть времени на вы-
бор наиболее выгодных позиций для стрельбы (огневых
позиций). В этом отношении нельзя забывать опыт Ве-
ликой Отечественной войны, когда военачальники самого
высокого ранга, вплоть до командующих войсками фрон-
107
ta, ЛйчнО проверяли пригодность и готовность бгйёёых
позиций для боя, условия наблюдения и обстрела, зна-
ние личным составом основных и дополнительных сек-
торов стрельбы, дальностей до различных рубежей (ме-
стных предметов), готовность оружия и боеприпасов к
стрельбе.
При наличии условий и достаточного времени, на-
пример, при организации обороны целесообразно забла-
говременно определять дальности до рубежей и местных
предметов и уточнять по ним установки прицела отдель-
ными выстрелами из пушек (орудий) или очередями из
пулеметов. Такая подготовка обеспечивает повышение
точности стрельбы, а значит, увеличивает вероятность
поражения целей первыми выстрелами, очередями.
Непосредственная подготовка стрельбы включает об-
наружение и выбор цели; определение дальности до це-
ли; выбор оружия для решения данной огневой задачи;
заряжание оружия; выбор способа стрельбы; определе-
ние поправок на отклонение условий стрельбы от нор-
мальных (табличных), на движение цели и стреляющего
танка и назначение исходных установок для открытия
огня.
В современном бою противник использует различные
по эффективности огневые средства, способные поражать
цели на большой и малой дальности. Поэтому при обу-
чении экипажей, расчетов следует усложнять мишенную
обстановку, более разнообразить содержание задач по
характеру целей и дальностям их показа, с тем чтобы
воины получали практику в оценке целей по их важно-
сти, самостоятельно определяли очередность их пораже-
ния. Следует также учитывать, что для поражения раз-
личных по степени защищенности целей, имеющихся у
противника, необходимо правильно выбирать вид ору-
жия и тип боеприпасов, которые значительно отличаются
по своим баллистическим характеристикам и поражаю-
щему действию. Эти особенности должны хорошо знать
экипажи, расчеты при назначении исходных установок
для стрельбы. В наступательном бою возможно сочета-
ние различных способов стрельбы: с ходу, с коротких
остановок, с места. Поэтому экипажи, расчеты следует
обучать не только приемам ведения огня при различных
способах стрельбы, но и правильному выбору этих спо-
собов.
108
Учитывая необходимость уйреЖДёнйй проТиёнйкй й
открытии огня и поражении целей с первой очереди, пер-
вого выстрела (пуска), особое значение имеют быстрое
и правильное определение исходных установок для
стрельбы и быстрота открытия огня. Подготовка исход-
ных установок для стрельбы включает определение при-
цела, прицельной марки (целика) и точки прицеливания
с учетом необходимых поправок на отклонение условий
стрельбы от нормальных (табличных).
Для расчета поправок следует использовать так на-
зываемые мнемонические правила, удобные для запоми-
нания и дающие достаточную для практики точность
подготовки исходных установок для стрельбы.
Прочные навыки в решении огневых задач приобре-
таются при выполнении подготовительных упражнений
по обучению стрельбе на стрелковых и танко-
стрелковых тренировках. Правильно организо-
ванные и систематически проводимые тренировки, явля-
ясь основной формой обучения стрельбе, позволяют вы-
работать у обучаемых и в дальнейшем поддерживать на
нужцом уровне навыки в действиях, при вооружении,
выполнении нормативов, самостоятельном решении огне-
вых задач, а также в умелом управлении огнем подраз-
делений. В целях повышения тактико-огневой выучки
необходимо каждый раз усложнять обстановку.
Тренировки проводятся в огневых городках, на
стрельбищах обычно в составе роты 2—4 ч один-два ра-
за в неделю, причем не менее 30%! из них — ночью.
Руководителем тренировок является командир роты. На
каждую тренировку необходимо ставить конкретную
цель, достижению которой подчиняются организация и
содержание занятий. Тренировки должны быть связаны
между собой, при этом важно, чтобы каждая последу-
ющая тренировка наряду с изучением новых вопросов
обеспечивала закрепление и совершенствование ранее
приобретенных обучаемыми знаний, умений и навыков.
На тренировках следует добиваться высокой эффек-
тивности и интенсивности занятий, развивать у обучае-
мых дух состязательности и соревнования. Для этого
опытные руководители в организацию каждой трени-
ровки стремятся внести что-то новое, что повышает ин-
терес воинов к занятиям, побуждает их к проявлению
инициативы, смекалки, взаимовыручки. Полезно почаще
напоминать обучаемым, что в единоборстве с хорошо во-
109
оружейным, акТивйым йротйййийом верх возьмет тот,
кто умеет поражать цели с первого выстрела (пуска).
Основным содержанием тренировок является отра-
ботка подготовительных упражнений по обучению раз-
ведке целей наблюдением, стрельбе, управлению огнем,
гранатометанию и выполнению нормативов по действи-
ям при оружии. Порядок выполнения подготовительных
упражнений подробно рассмотрен в соответствующих
курсах стрельб, необходимо остановиться лишь на сле-
дующем. Нужно помнить, что тренировка принесет поль-
зу и будет качественной только тогда, когда любое дей-
ствие или решение обучаемого будет проконтролировано
и учтено. Даже отлично обеспеченная материально, но
проведенная без должного контроля тренировка окажет-
ся мало полезной.
При обучении стрельбе необходимо строго соблюдать
методическую последовательность. Вначале нужно до-
биться правильного выполнения обучаемыми действий,
глубоких знаний правил стрельбы и только после этого
переходить к решению огневых задач стрельбы.
Если обучаемый слабо усвоил прием или упражне-
ние, выполняет его медленно и с ошибками, то допус-
кать его к отработке последующих приемов нельзя.
Опытные командиры предъявляют к обучаемым высо-
кие требования, поддерживают на занятиях строгий по-
рядок и организованность, что способствует более ак-
тивной работе воинов, повышает результаты обучения.
Для выработки у личного состава морально-боевых и
других качеств в ходе тренировки целесообразно имити-
ровать различные внешние проявления боя, чаще изме-
нять характер целей, место и время их появления, ими-
тировать огонь и другие демаскирующие признаки це-
лей, проводить тренировки в различное время суток и
при любой погоде, постоянно наращивать физические
нагрузки.
Содержание отрабатываемых вопросов и общее коли-
чество учебных мест целесообразно определять исходя
из целей тренировки, характера очередного упражнения
учебных стрельб, содержания ранее проведенных трени-
ровок, отрабатываемых тем по тактической подготовке
и конкретного состояния огневой подготовки личного со-
става каждой категории обучаемых. При этом обяза-
тельными (постоянными) местами на каждой трениров-
ке должны быть места для выполнения подготовитель-
110
ных упражнений по обучению стрельбе и управлению
огнем.
Качество тренировок во многом зависит от того, на-
сколько полно оборудованы учебные места. Они дол-
жны быть постоянно действующими и позволять отраба-
тывать все необходимые вопросы и задачи по огневой
подготовке в полевых условиях. Особенно тщательно
оборудуется мишенное поле, которое обеспечивает со-
здание поучительной обстановки показом целей различи
ного характера на всю глубину в соответствии с органи-
зацией подразделений и тактикой действий армии веро-
ятного противника. Мишени для реальной стрельбы
устанавливаются в пределах дальностей действительного
огня оружия, из которых выполняются подготовительные
упражнения. Полезно, когда мишени оборудуются си-
стемой информации об их поражении.
Наибольший эффект тренировок достигается в том
случае, когда на всех учебных местах командир взвода
сам последовательно тренирует своих подчиненных.
,В этом случае он полностью несет ответственность
за подготовку своих подчиненных. Так ему лучше видны
их сильные и слабые стороны, ступени роста, пути ин-
дивидуального подхода. Сам же он приобретает опыт
в слаживании отделений (экипажей, расчетов).
В процессе проведения тренировок начинается более
полное сближение огневой подготовки с Тактической и
закладываются начальные навыки в полевой выучке,
которые в последующем совершенствуются при выпол-
нении упражнений учебных стрельб и на тактических
учениях с боевой стрельбой.
Важная роль в повышении огневого мастерства и по-
левой выучки воинов принадлежит занятиям по выполне-
нию упражнений учебных стрельб. На этих за-
нятиях личный состав обучается ведению меткого огня
из индивидуального или группового оружия различными
способами по различным целям днем и ночью, а также
совершенствует навыки в разведке целей и определении
дальности, решении огневых задач боевым (штатным)
выстрелом непосредственно на местности в тактической
обстановке.
Стрельбы проводятся, как правило, в масштабе ро-
ты. Командир роты перед выполнением учебных стрельб
проверяет на контрольном занятии уровень подготовки
личного состава в объеме отработанной программы: уме-
Ш.
ние вести наблюдение, обнаруживать, оценивать цели,
определять исходные установки для стрельбы, степень
овладения приемами и правилами стрельбы, в том числе
на тренажерах. Обучаемые, не имеющие необходимых
знаний, умений и не усвоившие меры безопасности, к
стрельбе не допускаются. О готовности личного состава
к выполнению упражнения стрельб командир роты до-
кладывает командиру батальона. Такая тщательная под-
готовка к стрельбе обязательна. Тот, кто рассчитывает,
что можно научить стрельбе «натаскиванием» боевым
патроном, ошибается. Научить стрелять постоянно мет-
ко, поражать цель с первого выстрела можно только
упорной тренировкой в сложной обстановке.
Стрельба требует особо тщательной подготовки как
руководителя, так и учебных мест( особенно директри-
сы, стрельбища), материального обеспечения, а также
проведения мероприятий по обеспечению мер безопас-
ности.
Готовясь к предстоящей стрельбе, руководитель тща-
тельно изучает требования курсов стрельб, условия от-
рабатываемого упражнения, меры безопасности, необхо-
димые разделы учебных и методических пособий по ог-
невой подготовке, составляет план проведения стрельбы
и утверждает его у старшего командира.
С обучаемыми тщательно изучаются основные требо-
вания курсов стрельб, условия и порядок выполнения
упражнения, действия личного состава при выполнении
упражнений, правила стрельбы и меры безопасности.
С руководителями занятий на учебных местах забла-
говременно проводятся инструкторско-методические за-
нятия, обсуждаются и уточняются планы проведения за-
нятий.
Организуя материальное обеспечение стрельбы, ру-
ководитель должен убедиться в готовности оружия, бое-
вых машин, произвести выверку прицельных приспособ-
лений, проверить бой пулеметов, автоматов и вкладных
стволов, проверить стабилизаторы вооружения, приводы
наведения, средства связи, учебные приборы и другое
оборудование, используемое на учебных местах.
В период подготовки к стрельбе директрисы (стрель-
бища) руководитель лично проверяет наличие средств
связи, оборудование мишенного поля, рубежей открытия
и прекращения огня, исходного положения, установку
мишеней в соответствии с условиями упражнений и ва-
112
рианты показа целей. Необходимо учитывать, что для
выполнения упражнений учебных стрельб цели требу-
ется располагать на двух-трех рубежах с таким расче-
том, чтобы обеспечивалась возможность изменения по-
следовательности показа целей и дальностей до них для
очередных смен, стреляющих в пределах, указанных в
условиях упражнения.
Несмотря на то что общий порядок выполнения учеб-
ных стрельб точно определяется курсами стрельб, руко-
водители занятий имеют широкие возможности разнооб-
разить обстановку, применять различные варианты по-
каза целей, имитировать ответный огонь противника,
т. е. принимать все меры к тому, чтобы обучаемые полу-
чили навыки в действиях в сложных и разнообразных
условиях, с высокими психологическими нагрузками. Все
это способствует достижению высокой полевой выучки
подразделений.
Следует постоянно помнить, что наш воин должен
быть способным состязаться в дуэльной стрельбе с не
менее подготовленным противником. Поэтому все дей-
ствия по наблюдению, обнаружению, оценке целей, оп-
ределению исходных установок, производству стрельбы
должны быть доведены до автоматизма.
Определенную пользу в повышении огневого мастер-
ства приносят занятия на учебном месте по наблюдению
за полем боя и за результатами стрельбы при выполне-
нии другими экипажами (расчетами) упражнений учеб-
ных стрельб штатными артиллерийскими выстрелами.
На этом учебном месте обучаемые во время стрельбы
очередной смены стреляющих, находясь у станков с при-
целами, ведут разведку целей, определяют исходные ус-
тановки для открытия огня по целям, показываемым для
стреляющих, имитируют стрельбу, следят за ее результа-
тами и докладывают руководителю свои наблюдения.
В перерывах между стрельбами решение огневых задач
осуществляется на миниатюр-полцгоне с использованием
учебных прицелов с окулярными насадками и других
учебных приборов.
Руководители занятий на данном учебном месте дол-
жны стремиться приближать условия обучения к реаль-
ной обстановке, для чего ставить обучаемых в условия
реальной обстановки, требовать, чтобы они самостоя-
тельно выбирали цели, ориентировались в сложных ме-
теоусловиях и определяли исходные установки с учетом
5 Зак. 2529 -143
реальных поправок на ветер, движение цели и т. п.; при-
учать воинов все решения немедленно воплощать в дей-
ствия, в команды, не допуская многословия и ненужных
рассуждений; требовать от обучаемых действовать с уче-
том реального времени^ необходимого для решения огне-
вой задачи в кратчайшие сроки.
Ведение огня из стрелкового оружия, танков и БМП
требует большого напряжения. Чтобы легче переносить
различного рода трудности, усталость, шум, загазован-
ность боевого отделения, а иногда и болевые ощущения,
сдерживать себя после неудачных выстрелов, на всех
занятиях необходимо целеустремленно вырабатывать у
воинов морально-боевые и другие качества. Практика
показывает, что на тренировках полезно создавать уве-
личенные психологические нагрузки на обучаемых, ими-
тируя огонь противника, работу двигателей, давать
вводные о потерях в составе экипажей, расчетов и т. д.
После окончания занятий руководитель проводит об-
щий разбор, в котором показывается степень достиже-
ния не только учебных, но и воспитательных целей. Для
этого надо объявить оценки каждому обучаемому, обме-
тить положительные стороны и недостатки в подготовке
воинов, выявленные на стрельбе, оценить слаженность
действий экипажей, их умение действовать в полевых ус-
ловиях при выполнении учебных стрельб, проявление тех
или иных качеств. При необходимости отдельным обучае-
мым (экипажам, расчетам) следует дать дополнительные
задания по отработке недостаточно усвоенных действий.
Особое Место в тактико-огневой выучке войск зани-
мают высшие формы полевой выучки — боевые
стрельбы отделения (взвода) и тактиче-
ские учения с боевой стрельбой, на которых
командиры совершенствуют умения и навыки в управ-
лении подразделениями и их огнем в бою, а личный сос-
тав решает огневые задачи боевыми снарядами и патро-
нами в составе подразделения в обстановке, максималь-
но приближенной к боевой. Поэтому особое внимание на
этих учениях (боевых стрельбах) уделяется ведению
разведки целей, сосредоточению и разделению огня, сла-
женным тактическим действиям подразделений при вы-
полнении ими огневых задач.
Опыт Великой Отечественной войны убедительно по-
казал большую роль мелких подразделений в достиже-
нии победы в бою. Слаженными действиями, метким ог-
114
нем, смелым маневром, военной хитростью оии обеспечи-
вали частям и соединениям успешное выполнение
поставленных задач. Вспомним вошедший в историю
пример отваги и мастерства советских воинов. 16 ноября
1941 г. у разъезда Дубосеково 28 воинов 1077-го стрелко-
вого полка 316-й стрелковой дивизии генерал-майора
И. Панфилова преградили путь 20 вражеским танкам
с автоматчиками. За четыре часа неравного боя гитле-
ровцы потеряли 18 танков и десятки солдат, но про-
рвать оборону так и не смогли.
В нынешних условиях, когда войска оснащены но-
вым мощным вооружением и техникой, а современный
бой характеризуется небывалой остротой, высокими тем-
пами и резкими изменениями обстановки, роль мелких
подразделений еще более возросла. От командиров и
всего личного состава потребуется не только значитель-
ное напряжение моральных и физических сил, но и боль-
шое тактическое мастерство, отличное владение оружи-
ем и техникой, инициатива и самостоятельность, а от
подразделений — высокая боевая слаженность, согласо-
ванность в действиях, безупречная дисциплинирован-
ность и исполнительность. Наиболее полно этим требо-
ваниям отвечают условия задач, решаемых при прове-
дении боевых стрельб и тактических учений с боевой
стрельбой.
Боевые стрельбы отделений и взводов проводятся
по одной из тем тактической подготовки, предусматрива-
ющей действия отделения (взвода) в наступлении, по-
ходном охранении или обороне как днем, так и ночью.
Руководителем боевой стрельбы отделения является ко-
мандир взвода, взвода — командир роты.
Для проведения боевой стрельбы руководитель раз-
рабатывает план боевой стрельбы, который не позднее
чем за неделю до начала занятий утверждается старшим
командиром. Перед составлением плана руководитель
определяет (уясняет) тему, учебные вопросы, время про-
ведения занятий, проводит рекогносцировку участка бое-
вой стрельбы.
Мишенная обстановка, создаваемая для боевой
стрельбы, должна соответствовать организации подраз-
делений вероятного противника с учетом театра военных
действий, возможных потерь и тактики его действий.
Глубину мишенной обстановки и количество мишеней
определяет руководитель, исходя из тактической обста-
8* 115
йбййи, СИЛ и средСТй, привлекаемых к боевым стрельбам,
и требований курсов стрельб. Цели должны выстав-
ляться на всю глубину боевого порядка обозначаемого
противника, линейное расположение их не допускается.
После утверждения плана занятий командир взвода
(роты) дает указания о подготовке личного состава,
оружия и материальной части. Подготовка обучаемых
осуществляется в ходе плановых занятий и на самопод-
готовке. Боевой стрельбе предшествуют проведение так-
тико-строевых и тактических занятий, стрелковых (тан-
ко-стрелковых) тренировок, выполнение подготовитель-
ных упражнений по управлению огнем и упражнений
учебных стрельб, изучение с личным составом необхо-
димых положений уставов, наставлений, руководств и
инструкций, сигналов управления, организации и так-
тики подразделений вероятного противника и других во-
просов, связанных с подготовкой и содержанием темы
предстоящего занятия. Контроль за подготовкой осу-
ществляют старшие командиры, которые должны оказы-
вать всестороннюю помощь подчиненным, особенно мо-
лодым командирам взводов и рот. Подготовка заканчи-
вается принятием зачетов по мерам безопасности под
роспись.
-При проведении боевой стрельбы необходимо прини-
мать все меры к тому, чтобы решение задач проходило
в условиях, максимально приближенных к боевым. Для
этого, в частности, данные о противнике наращиваются
так, чтобы заставить обучаемых вести разведку целей.
При этом продолжительность показа целей должна со-
ответствовать боевым возможностям оружия противни-
ка и условиям местности. Необходимо требовать от обу-
чаемых, чтобы они использовали защитные свойства ме-
стности, применяли маневр огнем, силами и средствами.
В случае если обучаемые не выполняют эти требования,
следует сообщать вводные о потерях от огня противника,
не давать успех подразделению.
Творческий подход к проведению занятий и учений
с боевой стрельбой, разумное и грамотное сочетание
тактических действий подразделений с огнем их оружия
позволяют не только дать возможность обучаемым ощу-
тить дыхание современного общевойскового боя, но и
вселить в солдат, сержантов и офицеров непоколебимую
веру в силу и мощь нашего оружия, повысить их мо-
рально-политическую и психологическую стойкость.
116
Некоторые вопросы ПОДГОТОВКИ И ПрОВеДейЙЯ такти-
ческого учения с боевой стрельбой изложены в предыду-
щей главе. Здесь рассмотрим вопросы, непосредственно
связанные с огневой выучкой подразделений. Одним из
таких вопросов является подготовка вооружения и рай-
она учения.
По плану руководителя проводятся техническое об-
служивание, контрольные осмотры техники, выверка
прицельных приспособлений, а при необходимости при-
ведение оружия к нормальному бою, зарядка аккуму-
ляторов для ночных прицелов и т. п. Выверка прице-
лов, а также проверка боя и приведение к нормальному
бою коллективного оружия производятся, как правило,
наводчиками, за которыми это оружие закреплено. Это
же касается ручных гранатометов и снайперских вин-
товок. Проверка боя индивидуального стрелкового ору-
жия производится лучшими стрелками под руководством
командира взвода или роты.
Заблаговременно проводится и подготовка района
учения, особенно участка боевой стрельбы. При этом по
плану руководства производится тщательный осмотр
местности в целях выявления взрывоопасных предметов
и очистки местности от них, определяются границы уча-
стка боевой стрельбы, основное направление стрельбы
и боковые ограничительные зоны, оборудуются мишен-
ное поле, укрытия для мотолебедок и башенных устано-
вок, устанавливаются меры обеспечения сохранности по-
севов и лесных посадок, подготавливаются участки ими-
тации и другие мероприятия, как на учениях без боевой
стрельбы.
Все вопросы подготовки тактических учений с боевой
стрельбой должны быть подчинены общей задаче обес-
печения наиболее полной тактико-огневой выучки под-
разделений, выработке у личного состава навыков в вы-
полнении тактических приемов и действий и решении
огневых задач непосредственно на местности.
Проведение учений обычно завершает очередной этап
подготовки подразделений. Оно позволяет проверить
умение командиров и всего личного состава действовать
в условиях, близких к боевым. Особенно важен в ходе
тактического учения этап боевой стрельбы. В ходе него
руководитель, его помощники и огневые посредники
должны добиваться от обучаемых действий, необходи-
мых для успешного ведения боя: правильного и посто-
117
янного ведения разведки и быстрого поражения целей;
умелого сочетания огня и движения; четкого управле-
ния огнем со стороны командиров подразделений, а от
личного состава экипажей танков, БМП, БТР — быст-
рого выполнения команд на открытие огня, строгого со-
блюдения мер безопасности. Стремление обучаемых до-
биться высокого процента поражения целей противника
огнем обязательно должно сочетаться с искусными так-
тическими действиями подразделений. В противном слу-
чае, например, наличие непораженных целей и медлен-
ное реагирование на имитацию огня противника, наезд
танков, БМП, БТР на минные поля, скученность боевых
порядков и неорганизованное продвижение подразделе-
ний на поле боя должны наказываться условными поте-
рями. В наступлении, если значительная часть целей
противника не поражена, руководитель учения не дол-
жен допускать продвижения подразделений. Необходимо
добиться того, чтобы цели были обнаружены и пораже-
ны. Это требование относится и к боевой стрельбе в обо-
роне. Для этого непораженные цели могут быть пока-
заны повторно, одновременно с целями на других рубе-
жах.
Таким образом, в ходе тактических учений с боевой
стрельбой наиболее полно достигается решение вопро-
сов тактико-огневой подготовки в сложных полевых ус-
ловиях, в обстановке, наиболее близкой к боевой. Поэто-
му учения с боевой стрельбой, завершая тактическую и
огневую подготовку командиров, штабов и войск, явля-
ются высшей формой их полевой выучки.
3. Обучение офицеров управлению огнем на поле боя
Сложные условия современного боя требуют от ко-
мандиров всех степеней твердых навыков в управлении
огнем подразделений.
Что следует понимать под управлением огнем? Уп-
равление огнем — это мероприятия и действия, осущест-
вляемые командирами и штабами в целях своевременно-
го и эффективного применения огня и выполнения огне-
вых задач. Овладение искусством управления огнем и
тактическими действиями подразделений (маневром и
ударом) является важнейшим показателем тактико-огне-
вой и, следовательно, полевой выучки подразделений.
Командиры подразделений, находясь в танках, боевых
118
машинах пехоты, в цепи подразделений, на командно-
наблюдательных пунктах, должны уметь своевременно
и четко ставить огневые задачи своим, приданным и
поддерживающим огневым средствам, умело руководить
маневром подразделений и их огнем. Эти умения и на-
выки составляют важную часть полевой выучки коман-
дира.
В практической работе офицера вопросы управления
огйем являются составной частью работы по управлению
подразделениями и важнейшей обязанностью команди-
ров всех степеней. В практике боевой подготовки войск
вопросы управления огнем командирами подразделений
должны отрабатываться в отделении, взводе, роте на за-
нятиях по огневой и тактической подготовке. К сожале-
нию, в учебной практике еще це. все командиры считают
важным научить подчиненных наблюдению за полем боя,
осуществлению маневра огнем в бою, подаче четких, ко-
манд на открытие оГня. Это происходит от того, что в
подготовке офицеров вопросы управления огнем оста-
ются на втором плане. Решая огневые задачи, они не
всегда учитывают тактическую обстановку, зачастую дей-
ствуют по шаблону, безынициативно, не могут приме-
нять огневые средства таким образом, чтобы максималь-
но использовать йх боевые возможности. В связи с этим
целесообразно для улучшения подготовки офицеров на
всех тактико-строевых, тактических, тактико-специаль-
ных занятиях и учениях предусматривать отработку воп-
росов по управлению огнем, а также специальные заня-
тия по управлению огнем. Эти занятия, проводимые в
системе командирской подгбтовки, приносят большую
пользу в совершенствовании полевой выучки команди-
ров.
Работа командира по организации и управлению ог-
нем неотделима от работы по организации боя и управ-
лению подразделениями в ходе боевых действий. Услов-
но эту работу можно разделить на два этапа: организа-
цию боевых действий войск и огневого обеспечения этих
действий; управление огнем подразделений и частей, в
том числе огневым обеспечением в ходе боя.
Организация огня в период подготовки боя прово-
дится командиром непосредственно на местности и вклю-
чает оценку огневых возможностей своих подразделе-
ний и противника с учетом потерь; изучение и оценку
местности в целях выявления ее влияния на возможно-
119
сти эффективного использования оружия; выбор и на-
значение ориентиров, кодирование местных предметов;
организацию наблюдения и разведку целей; выбор огне-
вых позиций и рубежей; постановку огневых задач; под-
готовку исходных установок для стрельбы; назначение
сигналов управления огнем; обеспечение живучести сво-
их огневых средств.
Управление огнем в ходе боя включает разведку це-
лей противника, их оценку и определение очередности
поражения, целеуказание, выбор вида оружия и типа
боеприпасов, способы ведения и вида огня для пораже-
ния целей; постановку огневых задач или подачу команд
на открытие огня; определение момента открытия огня;
наблюдение за результатами огня и его корректирова-
ние; маневр огнем и контроль за расходом боеприпасов.
Для командиров различных степеней обязанности по
управлению огнем частично будут изменяться по содер-
жанию в зависимости от масштабов подразделений и их
вооружения. Однако во всех случаях цель управления
огнем заключается в наиболее полном и эффективном
использовании огневых средств подразделений для на-
несения противнику максимального поражения в крат-
чайшие сроки с наименьшим расходом боеприпасов и
наименьшими потерями.
Рассмотрим примерное содержание некоторых заня-
тий, которые целесообразно проводить с офицерами в
системе командирской подготовки в целях привития ко-
мандирам подразделений практических навыков в управ-
лении огнем в полевых условиях.
Тематика этих занятий увязывается с темами, отра-
батываемыми в системе командирской подготовки по так-
тике. Занятия по управлению огнем могут про-
водиться на той же местности и в той же обстановке,
которая была создана на занятиях по тактической под-
готовке. Так, при отработке темы «Оборона мотострел-
кового батальона» целесообразно предусмотреть не-
сколько занятий по управлению огнем. Первое занятие
продолжительностью в несколько часов можно провести
по теме «Организация системы огня мотострелкового ба-
тальона в обороне». Целью такого занятия может быть
совершенствование умений и навыков командиров ба-
тальонов, рот и взводов в организации системы огня в
обороне на местности. При этом целесообразно отрабо-
тать вопросы организации огня артиллерии и минометов
120
йа ДаЛьййх йоДстуййх, йёреД йерёДййМ краём й в глубййе
обороны; танков, ПТУР и других противотанковых
средств в сочетании с инженерными заграждениями;
стрелкового оружия перед передним краем, на флангах
и в промежутках между опорными пунктами; средств
ПВО и стрелкового оружия по воздушным целям.
Все вопросы отрабатываются обычно в форме груп-
пового упражнения непосредственно на местности. Ор-
ганизуя огонь артиллерии и минометов, офицеры уточ-
няют огневые позиции и задачи штатных, приданных и
поддерживающих средств, поставленные старшим коман-
диром, а также определяют дополнительные задачи
этим подразделениям и назначают сигналы управления
огнем. При организации противотанкового огня обучае-
мые уточняют на местности огневые позиции танков,
ПТУР, противотанковых гранатометов и других средств
с учетом расположения окопов мотострелковых подраз-
делений и возможности ведения огня поверх своих под-
разделений, в промежутки и из-за флангов; намечают
полосы огня и секторы стрельбы с учетом прикрытия
стыков, флангов и промежутков; определяют дальние
границы зон открытия огня для всех противотанковых
средств, участки сосредоточенного огня для всех проти-
вотанковых средств, участки сосредоточенного огня тан-
ковым ротам и взводам; уточняют место расположения
противотанкового резерва, рубежи его развертывания и
маршруты выдвижения; устанавливают сигналы управ-
ления огнем, порядок расхода и пополнения боеприпасов
для танков и артиллерии, установок ПТУР, порядок ис-
пользования приборов ночного видения и освещения
местности ночью, места установки минно-взрывных за-
граждений и порядок их прикрытия огнем.
Организуя огонь стрелкового оружия, обучаемые
уточняют на местности полосы огня рот (взводов, отде-
лений) и дополнительные секторы стрельбы, дальние
границы зон открытия огня, участки сосредоточенного
огня рот (взводов, отделений); устанавливают сигналы
управления огнем, а также порядок расхода и пополне-
ния боеприпасов.
При организации огня средств ПВО и огня стрелко-
вого оружия по воздушным целям выбираются и назна-
чаются ориентиры, стартовые позиции стрелкам-зенит-
чикам ПЗРК, порядок ведения огня по низколетящим
воздушным целям, сигналы и устанавливается расход
121
боеЯрйййсов. Как видим, кдМййДиру надо решить весьма
большой круг вопросов по организации системы огня.
Не менее ответственные и объемные задачи он должен
решить и при подготовке наступления.
Следующим этапом в обучении командиров по ука-
занной выше теме являются занятия по управлению
огнем подразделений в ходе ведения боевых действий.
Эти занятия также следует проводить на местности. ,
На них вопросы управления огнем целесообразно отра-
ботать в следующем порядке: поражение мотопехоты
и танков противника на дальних подступах и перед
передним краем обороны, при бое за удержание района
обороны (опорного пункта), при вклинении его в оборо-
ну и при проведении контратаки. Одновременно обучае-
мые должны управлять огнем средств ПВО и стрелко-
вых подразделений, не занятых отражением атаки, по
уничтожению боевых вертолетов и самолетов против-
ника.
Завершающим этапом в отработке темы может быть
контрольное занятие в форме летучки, проводимое на
местности в целях проверки знаний, умений и навыков,
приобретенных командирами раньше. Это занятие по-
лезно проводить с применением имитационных средств
для обозначения действий противника, с широким ис-
пользованием штатной техники и радиосредств.
Такой порядок отработки тематики по управлению
огнем следует применять для различных видов боя.
Это даст возможность совершенствовать полевую выучку
командиров в вопросах управления огнем по всем раз-
делам тактической подготовки.
Кроме вышеуказанных занятий вопросы управления
огнем должны отрабатываться в ходе плановых заня-
тий по огневой и тактической подготовке,
в том числе и на тактических учениях. При этом нужно
иметь в виду, что умение командиров эффективно управ-
лять огнем своих подразделений основывается на знании
и глубоком понимании боевых свойств современного ору-
жия. Изучение этих вопросов по опыту передовых воин-
ских частей проводится главным образом в полевых
условиях на занятиях с практической стрельбой по ми-
шеням. На этих занятиях показываются боевые свойства
вооружения, виды огйя, дальности действительного огня
по различным целям, способы маневра огнем. Обучае-
мые при этом могут решать отдельные огневые задачи в
122
форме групповых упражнений, слушать постановку огне-
вых задач по радио и другим средствам связи.
Ряд вопросов по управлению огнем может отраба-
тываться и при проведении групповых упражне-
ний и летучек на картах, макетах местности или на
специально оборудованных миниатюр-полигонах с при-
менением приборов наблюдения, разведки, средств связи
и имитации целей. Однако основной и важнейшей фор-
мой обучения являются практические полевые занятия,
так как только на них можно в комплексе отрабатывать
все вопросы управления огнем в обстановке, приближен-
ной к боевой, прививать необходимые навыки команди-
рам, совершенствовать их полевую выучку.
Наиболее широко применяемой формой обучения уп-
равлению огнем являются стрелковые и танко-
стрелковые тренировки, проводимые на стрель-
бищах и огневых городках. Тренировки по управлению
огнем имеют целью первоначальное слаживание подраз-
делений (экипажей), приобретение командирами под-
разделений практических навыков в разведке целей и их
оценке, определении дальностей, в выборе и назначении
ориентиров и способов целеуказания, в выборе вида
оружия и боеприпасов для поражения данных целей, в
четкой постановке огневых задач своему подразделению,
приданным и поддерживающим средствам, в подаче*
команд на поражение целей, навыков в наблюдении за
результатами стрельбы, в ее корректировании и маневре
огнем.
Эти задачи решаются путем выполнения подготови-
тельных упражнений по обучению управлению огнем,
разрабатываемых штабом части. В них обычно включа-
ются следующие вопросы: разведка целей, целеуказание,
определение дальностей, оценка важности целей и оп-
ределение очередности их поражения; выбор вида ору-
жия, боеприпасов и способа стрельбы; подача команд
на ведение огня (постановка огневых задач); наблюде-
ние за результатами стрельбы и корректирование огня;
сосредоточение, распределение и перенос огня; конт-
роль за расходом боеприпасов.
Выполнение упражнений производится или «услов-
ными выстрелами», или стрельбой с ограниченным рас-
ходом боеприпасов. Порядок проведения тренировок, а
также оценка действий личного состава определяется
требованиями курсов стрельб.
123
Готовясь к занятиям, руководитель должен проду-
мать объем и последовательность отработки учебных во-
просов по вводным, создать тактическую обстановку, на
фоне которой наиболее целесообразно отрабатывать эти
вопросы, рассчитать время, составить план занятий и
подготовить задание обучаемым. Большую работу руко-
водитель должен провести на местности с группой обес-
печения, привлекаемой для обозначения и имитации дей-
ствий противника. Следует также подобрать соответст-
вующие примеры из опыта Великой Отечественной
войны и тактических учений, организовать материальное
обеспечение занятий. Для действенного учета итогов тре-
нировки должны быть обеспечены четкий и объективный
контроль выполнения всех задач (решения вводных) и
нормативов действий при оружии, а также гласность и
наглядность результатов социалистического соревнова-
ния.
В подготовку занятия входит также проверка техни-
ческого состояния штатного вооружения и снаряжения
обучаемых и привлекаемой боевой техники, боеприпасов,
приборов, средств имитации противника, сигнализации
и связи, а также оборудование участка местности.
На полевые занятия личный состав выводится с пол-
ным снаряжением и вооружением, положенным ему по
штату, с индивидуальными средствами защиты. Боевая
техника должна быть укомплектована табельным иму-
ществом и учебными боеприпасами. Расход моторесур-
сов, боеприпасов и имитационных средств определяется
старшим командиром и отражается в плане занятия.
Поучительность и наглядность тренировок по управ-
лению огнем повышаются, когда они проводятся на ма-
лознакомой местности. Проведение занятий только на
огневых городках и стрельбищах снижает качество по-
левой выучки. Следует по возможности разнообразить
места проведения занятий, шире применять средства
имитации. Имитация противника и его боевой деятель-
ности может проводиться по-разному. Наиболее просто
это решается с помощью современных комплектов авто-
матизированного стрельбищного оборудования (АСО)
или ротных тактических комплексов (РТК), т. е. пока-
зом целей с помощью стандартных мишеней, подрывом
имитационных патронов, зарядов «ШИРАС» и т. п.
Для привития обучаемым навыков в разведке реаль-
ных замаскированных целей, выявлении их характерных
124
демаскирующих признаков на отдельных тренировках
по управлению огнем полезно применять реальную бое-
вую технику и личный состав для имитации действий
противника. При этом следует широко использовать хо-
лостые и имитационные патроны (выстрелы) и другие
приемы для имитации огня противника и создания ха-
рактерных демаскирующих признаков целей. Даже та-
кое простое приспособление, как горизонтально укреп-
ленная открытая металлическая труба, при подрыве в
ней взрыв-пакета создает хорошую имитацию выстрела
безоткатного орудия, а подрыв взрыв-пакета в верти-
кально установленной гильзе (калибра 85, 100 мм), со-
здавая в воздухе характерные кольца дыма, имитиру-
ет выстрел из миномета. Должное внимание при приме-
нении имитационных средств необходимо уделять со-
блюдению мер безопасности.
Успех занятия в большой степени зависит от того,
как к нему подготовлены обучаемые. Поэтому целесо-
образно за несколько дней до занятия поставить им за-
дачи на изучение необходимых разделов уставов и на-
ставлений, правил стрельбы и радиообмена, мер безопас-
ности, а накануне занятия ввести в тактическую
обстановку.
Отработка учебных вопросов производится путем ре-
шения вводных, содержание которых определяется пока-
зом различных целей. Обучаемые решают вводные прак-
тической подачей команд, постановкой огневых задач, вы-
полнением всех необходимых действий при оружии и
стрельбой, если это предусмотрено планом занятия. Ес-
ли обучаемый не реагирует на изменения обстановки
(не видит цели или действует медленно, неуверенно),
то руководитель занятия может в роли подчиненного или
старшего командира произвести целеуказание или по-
ставить дополнительные задачи. Если обучаемый прини-
мает неправильное решение, руководитель соответствую-
щим изменением обстановки подводит его к пониманию
допущенных ошибок. После выполнения всех практи-
ческих действий руководитель при необходимости мо-
жет потребовать от обучаемых обоснования принятого
решения и поданных команд.
Контроль за действиями обучаемых осуществляется
руководителем визуально, прослушиванием команд по
радио и другим средствам связи, наблюдением за ре-
зультатами огня, а также с помощью различных техни-
125
ческих средств (тренажеров, учебных контрольных при-
боров и т. п.).
При определении оценки за выполнение упражнения
по управлению огнем учитываются количество обнару-
женных целей и правильность постановки огневых за-
дач (подачи команд) на их поражение. Огневая задача
считается поставленной верно в том случае, если обу-
чаемый правильно оценил важность целей, правильно
определил виды оружия, боеприпасов и способы стрель-
бы для их поражения и четко подал соответствующие
команды.
Помимо специальных занятий вопросы управления
огнем должны решаться и на других занятиях, в том чис-
ле на тактических занятиях и учениях, которые пресле-
дуют главную цель — слаживание подразделений в так-
тическом и огневом отношениях. Руководитель занятия
должен добиваться от обучаемых, чтобы их тактические
решения соответствовали огневым возможностям подраз-
деления, а результатом маневра была постановка своих
подразделений в положение, наиболее выгодное для по-
ражения противника огнем и создания над ним огнево-
го превосходства.
Таким образом, высокая боевая готовность подраз-
делений и частей невозможна без отличной огневой вы-
учки, умения солдат, сержантов, прапорщиков и офице-
ров мастерски применять свое оружие в любых условиях
боевой обстановки. В современном бою каждое подраз-
деление должно быть готово к самостоятельным действи-
ям и уничтожению противника огнем, особенно его про-
тивотанковых средств, танков и других бронированных
машин.
Огневая подготовка подразделений, являясь состав-
ной частью полевой выучки войск, неразрывно связана
с тактической подготовкой и подчинена ей. Усилия ко-
мандиров, штабов и политорганов должны быть направ-
лены на постоянное совершенствование тактико-огневой
подготовки, с тем чтобы она в полной мере отвечала
возросшим требованиям современного боя.
126
Глава четвертая
ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА И ВОЖДЕНИЕ —
ВАЖНЕЙШИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПОЛЕВОЙ ВЫУЧКИ
1. Роль и задачи технической подготовки в полевой
выучке личного состава и пути ее повышения
Массовое внедрение в войска нового оружия, боевой
и другой техники выдвинуло в качестве первостепенной
задачи глубокое и быстрое ее освоение, уровень реше-
ния которой во многом определяет степень боевой го-
товности и боеспособности подразделений, частей и со-
единений. Это ставит техническую подготовку в ряд
важнейших учебных предметов в системе полевой выуч-
ки. Министр обороны СССР Маршал Советского Союза
Д. Ф. Устинов требует техническую подготовку наряду с
тактической и огневой подготовкой считать одной из ос-
новных дисциплин, уровень освоения которой является
определяющим в оценке боевой выучки. Высокий уро-
вень технической подготовки личного состава подразде-
лений, частей и соединений является основой эффектив-
ного применения техники в бою, полного использования
ее возросших возможностей.
В процессе обучения технической подготовке ставят-
ся следующие задачи: знание тактико-технических ха-
рактеристик, боевых возможностей, общего устройства
материальной части боевых и других машин и правил
их эксплуатации; выработка умений и навыков в выпол-
нении практических работ по техническому обслужива-
нию машин, устранению неисправностей в полевых ус-
ловиях, а также подготовке их к применению на поле
боя. Главная задача технической подготовки — обуче-
ние личного состава максимальному использованию бое-
вых и эксплуатационных возможностей современного
оружия и боевой техники для достижения победы в бою.
127
Из передня задач видно, чФо йе йсе бйи решаются ё йбЛё.
Такова специфика предмета: прежде чем перейти к
практическому применению техники, нужно изучить ос-
новные теоретические положения, материальную часть
и правила эксплуатации. Без этой базовой основы нель-
зя овладеть прочными практическими навыками в под-
готовке техники к боевому применению, в использовании
ее возможностей в самых трудных условиях, которые
могут сложиться в боевой обстановке, в обеспечении
длительной безотказной работы, в устранении возмож-
ных повреждений. В квалифицированном выполнении
указанных работ в установленные нормативы времени и
состоит конечная цель, результат высокой технической
выучки личного состава, а также органов управления
подразделений, частей и соединений в целом. Иными
словами, техническая грамотность, техническая культу-
ра командира, офицера штаба, каждого воина выра-
жается в прочных знаниях предназначения, устройства,
объемов и технологии обслуживания, боевых возможно-
стей, норм эксплуатации того или иного вида оружия,
боевой и другой техники, в бережном, любовном отно-
шении к нему, в вере в его надежность, в умении для
достижения победы взять от него в самые короткие сро-
ки все, на что рассчитаны его боевые и технические воз-
можности, использовать его техническое превосходство
над противником. Именно это и является составной ча-
стью полевой выучки.
Основная форма обучения технической подготовке,
применяемая для выработки умений, навыков и необхо-
димых морально-боевых и других качеств, — практиче-
ские занятия на учебных агрегатах, учебно-тренировоч-
ных стендах и материальной части. Вместе с тем техни-
ческая подготовка является такой дисциплиной, вопросы
которой обязательно отрабатываются на тактической,
огневой подготовке и при изучении других учебных пред-
метов. Особенно тесно связана техническая подготовка
с тактикой и в конечном счете подчинена ее интересам.
Опыт передовых частей убеждает, что при определен-
ных ограничениях в учебном времени и возможностях
выделения на занятия по технической подготовке учеб-
но-боевой техники добиться высокой полевой выучки
воинов и подразделений можно в первую очередь за счет
комплексирования занятий с тактической подготовкой и
другими дисциплинами, связанными с выводом техники
128
в поле. Для этого необходимо заранее с учетом реаль-
ных возможностей определять, какие учебные задачи по
технической подготовке должны отрабатываться при
подготовке и проведении того или иного полевого заня-
тия (учения), своевременно доводить их до личного со-
става и материально обеспечивать их выполнение. Прак-
тические умения и навыки, которые получают экипажи
и офицеры при подготовке материальной части к реше-
нию задач боевой подготовки, в обеспечении надежной
работы техники в ходе занятий и учений, в обслужива-
нии и восстановлении машин после эксплуатации, уже
сами по себе представляют собой важные элементы по-
левой выучки по технической подготовке.
Целенаправленность технической подготовки лично-
го состава в полевой выучке достигается хорошо проду-
манной системой, охватывающей следующие практиче-
ские мероприятия:
— подготовку материальной части оружия, боепри-
пасов, боевых и других машин к маршу и тактическим
учениям;
— обслуживание вооружения, боевой техники, всех
машин в процессе совершения марша, на привалах, днев-
ках, поддержание их в технически исправном состоянии
при вступлении в бой с марша и в ходе боя;
— подготовку оружия, боеприпасов, боевой техники
к боевому применению, боевым стрельбам, тактическим
учениям с боевой стрельбой или с применением имита-
ционных средств;
— подготовку оружия, боевой техники, учебных при-
боров, тренажеров к занятиям по огневой подготовке,
вождению, а также к тактическим, тактико-специальным
и тактико-строевым занятиям;
— организацию правильной эсплуатации машин, при-
влекаемых на занятия и для решения других задач;
— подготовку к постановке на хранение оружия, бое-
вой и другой техники после учений, эксплуатации или
получения с заводов;
— обслуживание вооружения и техники в парково-
хозяйственные дни.
Для достижения высокой полевой выучки воинов не-
обходимо добиться прежде всего качественного выполне-
ния экипажами (водителями) наиболее типичных прак-
тических элементов полевой выучки по технической под-
готовке, указанных на рис. 1.
9 Зак. 2629 129
В случае объявления сигнала «Сбор» войска дол-
жны как можно быстрее привести технику и вооружение
в готовность к боевому применению, покинуть места по-
стоянной дислокации и выйти в указанные им районы.
Рис. 1. Практические элементы полевой выучки по технической
подготовке экипажей (водителей)
Современные способы хранения боевых машин гаран-
тируют не только надежную сохранность, но и быстрое
приведение их в готовность к боевомупри-
ме нению. Тем не менее подготовка машин в парках
к движению требует определенного времени. Некоторые
операции по завершению подготовки машин, не препят-
ствующие совершению марша, обычно выполняются в
районе сосредоточения. Личный состав должен знать
объем этих работ и научиться выполнять их умело, сла-
женно и быстро.
130
В настоящее время в частях Сухопутных войск на-
блюдается значительное сокращение сроков приведения
техники в боеготовое состояние как летом, так и зимой.
Но это не означает, что можно успокоиться на достиг-
нутом. В вопросах боеготовности то, что считалось хоро-
шим вчера, сегодня нас уже не устраивает. Поэтому пе-
редовые офицеры непрерывно изыскивают резервы для
сокращения времени приведения машин в готовность к
решению предстоящих задач. О том, какую важную роль
в этом вопросе играет техническая подготовка, видно из
следующего расчета. Если все экипажи боевых машин
научатся выполнять свои обязанности по установленным
нормативам не на «удовлетворительно», а на «отлич-
но», то сроки приведения машин подразделений и частей
в боевую готовность сократятся на 20—25%.
Достичь отличных результатов в выполнении норма-
тивов по технической подготовке в поле, в любое время
года и суток, особенно в суровых климатических усло-
виях— задача нелегкая. Чтобы решить ее, нужны систе-
матические тренировки личного состава, позволяющие
доводить необходимые приемы и действия до автоматиз-
ма. Где же взять для этого время, как обеспечить заня-
тия материальной частью? Обратимся к опыту передо-
вых частей.
Для решения различных задач боевой подготовки в
каждой части почти ежедневно планируется выход учеб-
но-боевых машин. В процессе подготовки их к эксплуа-
тации обучаемые экипажи или водители отрабатывают
нормативы по боевой подготовке. Подобную организа-
цию тренировок можно рассмотреть на примере одной
части. В ней спланировано получение практики каждым
экипажем в разное время года. В подразделениях орга-
низовано социалистическое соревнование за отличное
выполнение нормативных требований. Текущие показа-
тели каждого экипажа учитываются командирами взво-
дов и заместителями командиров рот по технической
части и доводятся до всего личного состава. Системати-
чески организуется обмен опытом передовиков. Особое
внимание уделяется обучению экипажей учебно-боевых
машин замене изношенных гусениц и другим работам,
обеспечивающим быстрое приведение машин в боегото-
вое состояние. В части продумана рациональная техно-
логия замены гусеничных лент, позволяющая выполнить
эту нелегкую работу всего за 10—12 мин. Иногда эти •*
•* . 131
машины готовятся специально вплоть до имитирования
их содержания на хранении. При приведении машин в
боевую готовность приходится выполнять значительно
больший объем весьма трудоемких работ.
После завершения подготовки машин к движению
экипажи не всегда имеют возможность самостоятельно
выполнять все работы по подготовке оружия к стрельбе.
Для этого используются оборудование группового назна-
чения, которое имеется на соответствующих подвижных
мастерских и машинах технической помощи. Это позво-
ляет также совершенствовать полевую выучку специали-
стов подразделений, в обязанности которых входит ока-
зание помощи экипажам по приведению техники в бое-
вую готовность. Работа их заранее четко планируется
офицерами соответствующих служб.
Практика убеждает в целесообразности привлечения
личного состава этих подразделений и к проверке на ма-
шинах сложных автоматизированных систем защиты и
комплекса управления вооружением.
Руководят всеми работами по приведению техники
в боеготовность в первую очередь командиры машин.
Они получают практику в управлении действиями каж-
дого члена экипажа, согласовании их работы, а также
в квалифицированном контроле качества подготовки
техники и оружия. Выполнение последней задачи вхо-
дит и в обязанности офицеров всех звеньев и служб. При
этом опытные специалисты контролируют действия в
первую очередь молодых сержантов, прапорщиков и
офицеров, помогают им быстрее приобрести необходи-
мые практические навыки в руководстве действиями
подчиненных.
Обеспечение безотказной работы техники
в полевых условиях — непременный показатель уровня
технической зрелости воинов, так как успешное выпол-
нение боевых задач во многом зависит от исправности
машин. Современная техника имеет высокие показатели
безотказности. Реализация заложенных в конструкцию
машин возможностей определяется степенью подготов-
ленности личного состава: знанием и точным соблюде-
нием правил использования; умением правильно опре-
делять состояние агрегатов по контрольно-измеритель-
ным приборам и внешним признакам работы; наличием
твердых навыков в выполнении основных работ по тех-
ническому обслуживанию.
132.
Прежде всего важно привить воинам не только зна-
ния, но и умения в соблюдении установленных режимов
работы машин. Наиболее важные показатели работы
агрегатов и систем контролируются по приборам, уста-
новленным в машине. Ошибки в контроле по этим при-
борам, связанные с неточным знанием нормативных по-
казателей, могут привести к отказам машин в ходе вы-
полнения боевой задачи.
В учебных подразделениях и в линейных частях на
плановых занятиях механики-водители получают доста-
точный объем умений и навыков. Однако, как показыва-
ет практика, с течением времени многие нормативы
забываются. Поэтому рекомендуется периодически по-
вторять и контролировать их соблюдение во время экс-
плуатации машин.
Опыт передовых частей свидетельствует, что более
полно соблюдаются правила эксплуатации и технологии
обслуживания машин воинами тех подразделений, где
с помощью различных приемов и средств постоянно по-
вторяются показатели, знание которых необходимо для
правильной эксплуатации машин. Для этой цели приме-
няются устная постановка контрольных вопросов, тес-
ты, программированные пособия, простейшие техниче-
ские средства, наглядная агитация и т. д. Формирование
умения соблюдать режимные нормативы осуществляет-
ся не только на плановых занятиях. Оно продолжается
при обслуживании техники, на вождении машин, в ходе
танко-стрелковых тренировок, во время проведения
стрельб, на занятиях по тактической подготовке и т. д.
Постоянный контроль со стороны командиров и само-
контроль за соблюдением правил эксплуатации машин
поможет реализовать одно из главных боевых свойств
машин — подвижность на различных этапах боевой дея-
тельности. Определяющая роль здесь принадлежит ме-
ханикам-водителям (водителям). Поэтому постоянное
повышение уровня их технической подготовки является
непременным условием для полного практического ос-
воения правил эксплуатации машин в сложной обста-
новке.
Производство текущего ремонта машин (восстановле-
ние их после повреждений) в полевых условиях являет-
ся важнейшим элементом подготовки экипажей, овладе-
ние которым способствует быстрому вводу машин в
строй. Опыт Великой Отечественной войны показывает,
133
что наибольшее количество боевых повреждений относи-
лось к ходовой части. Значит, экипажи машин должны
в первую очередь иметь навыки в соединении гусенич-
ных лент, замене опорных и поддерживающих катков,
направляющих и ведущих колес в полевых условиях.
На тактических занятиях и учениях предоставляется
возможность для выполнения в полевых условиях работ
по натяжению гусеничных лент для движения по раз-
личным грунтам-, выбросу трака из гусеницы, наезда на
рассоединившуюся гусеницу и соединения ее. Выполне-
ние этих и других работ надо предусматривать в плане
проведения занятий. Кроме того, экипажи машин долж-
ны уметь обнаруживать и устранять появившиеся отка-
зы на машинах, что будет способствовать приобретению
навыков в устранении появившихся отказов в ходе со-
вершения длительных маршей или восстановления ма-
шин после боевых повреждений.
Одним из важных направлений в решении этой за-
дачи может быть тщательный разбор отказов, реально
появившихся на машинах в ходе занятий по тактической,
огневой подготовке и вождению машин. Кроме того, на
оборудованных местах для выполнения практических
работ и нормативов на участках танкодромов (автодро-
мов) в ходе занятий по вождению необходимо организо-
вывать разбор признаков появления неисправностей, по-
рядка обнаружения и технологии устранения их, а также
выполнения работ по ремонту ходовой части.
Большие возможности в приобретении полевой выуч-
ки имеются у ремонтных подразделений частей и ре-
монтных частей соединений при производстве текущего
и среднего ремонта машин, выполняемых непосредст-
венно в полевых условиях. Именно в поле ремонтники
приобретают твердые навыки и достигают той степени
профессиональной выучки, морально-политической, пси-
хологической и физической закалки, которая составляет
надежный фундамент постоянной боевой готовности.
Обучение личного состава ремонтных подразделений
и частей практической работы по восстановлению ре-
монтного фонда в полевых условиях осуществляется пу-
тем привлечения ремонтных средств частей и соединений
на все тактические учения войск; во время выходов ре-
монтных подразделений вместе с частями и без них в
учебные центры, а также на самостоятельных полевых
выходах всех ремонтных средств в течение учебного года.
134
В каждом ий перечисленных случаев личный состав
ремонтных подразделений и частей сможет получить
практику в соответствии с функциональными обязанно-
стями. Однако это станет возможным тогда, когда заме-
стители командиров по вооружению, которым подчинены
соответствующие ремонтные подразделения или части,
заблаговременно разработают планирующие документы,
подготовят офицеров и прапорщиков для руководства, а
рядовой и сержантский состав к выполнению обязанно-
стей. Кроме того, потребуется организовать подготовку
техники, оборудования, материальных средств, ремонт-
ного фонда, района выхода или учения и т. д.
После такой тщательной подготовки не замедлит
сказаться и результат. Офицеры получат практику в уп-
равлении ремонтными подразделениями и частью на
марше в сложных условиях днем и ночью, приобретут
навыки в выборе участка местности для СППМ, развер-
тывании и свертывании его, организации охраны, оборо-
ны, защиты от оружия массового поражения, связи и
самое главное — в организации ремонта и эвакуации
техники. Специалисты по ремонту техники получат воз-
можность совершенствовать навыки в быстром развер-
тывании и свертывании подвижных мастерских, исполь-
зовании их оборудования при ремонте техники в полевых
условиях и по специальной обработке машин. Специали-
сты по эвакуации техники приобретут навыки в эвакуа-
ции, буксировке и транспортировании поврежденной и
неисправной техники. Водители машин получат практику
в совершении маршей днем и ночью в различных дорож-
ных условиях, на разнообразной местности с преодоле-
нием зон заражения, устранении неисправностей и каче-
ственном производстве технического обслуживания ма-
шин и, что очень важно, приобретут навыки в ремонте
техники в составе бригад. Заслуживает одобрения прак-
тика регулярного привлечения подвижных ремонтных
средств частей и соединений для обслуживания и устра-
нения отказов учебно-боевых машин, находящихся в
учебных центрах.
Важным элементом выучки воинов является освое-
ние ими всех видов технического обслужива-
ния машин в короткие сроки и с высоким качеством с
использованием ЗИП машин и оборудования подвижных
средств технического обслуживания.
Программами боевой подготовки специального вре-
135
мени на практическое выполнение работ контрольного
осмотра, ежедневного и номерных технических обслу-
живаний не отводится. Это и правильно, так как на ежед-
невных плановых занятиях невозможно каждый экипаж
или каждого водителя обеспечить отдельной машиной.
Решить эту задачу положительно можно только комплек-
сированием занятий с другими предметами обучения.
Опыт передовых частей и расчеты показывают, что
если обучаемые экипажи (водители) машин будут вы-
полнять контрольный осмотр перед выходом на тактиче-
ские занятия и учения, на огневую подготовку и вожде-
ние, а после занятий будут выполнять на этих машинах
ежедневное техническое обслуживание, то за период
обучения каждый экипаж (водитель) машины минимум
6—9 раз получит практику в выполнении этих работ.
Однако количество тренировок по слаженности экипа-
жей в выполнении работ еще не определяет качество.
Оно может быть высоким только в том случае, если на
первых тренировках будут использоваться операционные
карты. В ряде частей они изготовлены централизованно
в количестве, равном количеству машин, привлекаемых
для обучения личного состава и других целей, и хранят-
ся у дежурного по парку. При этом офицеры (прапор-
щики), проводящие занятия, берут у дежурного по пар-
ку необходимые операционные карты, а после выполне-
ния работ сдают их обратно. Проведение указанных
тренировок, введенное распоряжением командиров час-
тей или подразделений, вменено в обязанность всего
офицерского состава.
Одной из первых операций по обслуживанию техни-
ки как при подготовке, так и в ходе боевых действий
является дозаправка машин эксплуатационными мате-
риалами. Эту работу экипажи (водители) машин в ус-
ловиях учебно-боевой деятельности периодически выпол-
няют в постоянных парках на пунктах заправки. В по-
левых условиях при выполнении боевых задач дозаправ-
ка машин будет осуществляться из бочек средствами
ЗИП машин, из автотопливозаправщиков, автоцистерн
подвижных заправочных пунктов и т. д. Значит, меха-
никам-водителям (водителям) машин, а также подраз-
делениям и частям в целом нужно иметь навыки в по-
полнении запасов эксплуатационных материалов из пе-
речисленных средств. Решить эту задачу можно только
тогда, когда на занятия (учения) кроме штатных машин
136
будут выводиться вместе с обучаемыми войсками необ-
ходимые средства заправки или соответствующим долж-
ностным лицом будет организовываться их выдвижение
для заправки войск в определенном районе занятий или
учений. Для приобретения умений и навыков целесооб-
разно чередовать различные способы заправки. Напри-
мер, на одном занятии (учении) дозаправку машин про-
изводить из бочек средствами ЗИП, на другом — из топ-
ливозаправщиков с использованием разного количества
шлангов. В этом случае будут совершенствоваться на-
выки в дозаправке не только личного состава подразде-
лений и частей, но и водителей средств заправки.
Выполнение большинства других работ по ежеднев-
ному техническому обслуживанию машин с использова-
нием ЗИП и подвижных средств обслуживания также
целесообразно организовывать в полевых условиях.
В этом случае создаются более поучительные условия
для морально-политической, психологической и физиче-
ской закалки воинов, так как работы по обслуживанию
машин могут выполняться после напряженного дня
учебы.
Большая периодичность между номерными техниче-
скими обслуживаниями машин не дает основания для
исключения возможности выполнения технических об-
служиваний № 1 и 2 в полевых условиях. Для некото-
рых марок машин достаточно провести несколько суточ-
ных переходов и им потребуется проводить номерное
техническое обслуживание с использованием ЗИП и
подвижных средств технического обслуживания. Подго-
товка личного состава к осуществлению подобных работ
закладывается в учебных подразделениях и при совер-
шенствовании умений и навыков в частях на занятиях и
в часы обслуживания техники.
На проведение номерных технических обслуживаний
требуется значительное время работы членов экипажей
(водителей) машин. Поэтому найти возможность выпол-
нения их 1в полевых условиях крайне затруднительно.
Наиболее реальным местом, как это требуют програм-
мы боевой подготовки, является выполнение работ в
постоянном парке на машинах, возвратившихся с ба-
тальонных, полковых или дивизионных учений. В этом
случае условия выполнения работ можно приблизить к
полевым, особенно при выполнении наиболее трудоемких
работ с использованием машин технического обслужи-
137
вания или машин технической помощи, выходивших на
учения.
Практика показывает, что машины технического об-
служивания или машины технической помощи в полевых
условиях, как правило, используются в два или один
этап. В первом случае машина устанавливается в цент-
ре одной из рот. Экипажи (водители) машин подносят
к ней в установленной последовательности, например,
воздухоочистители, масляные и топливные фильтры
и т. д. Члены экипажей машин технического обслужи-
вания выполняют работы по обслуживанию фильтров.
На втором этапе машина последовательно объезжает
обслуживаемую технику и выполняет работы по смазке
ходовой части и др. Если машины технического обслу-
живания или технической помощи используются в один
этап, то они последовательно у каждой машины выпол-
няют все трудоемкие работы. Варианты применения
оборудования машин целесообразно также чередовать.
При такой организации обслуживания воины посте-
пенно приобретут умения и навыки в выполнении всего
объема работ номерного технического обслуживания на
машинах, а также изучат возможности подвижных
средств обслуживания. Экипажи машин технического
обслуживания или технической помощи также получат
необходимую практику в использовании оборудования
для обслуживания машин, а также в устранении реаль-
ных неисправностей, появившихся на машинах в ходе
учений.
Водителей транспортных машин, колесных броне-
транспортеров и другой боевой техники, которые после
призыва в ряды Советской Армии продолжают совер-
шенствовать свою подготовку в частях, целесообразно
учить практически выполнять номерное техническое об-
служивание после многокилометровых маршей.
Важным показателем полевой выучки членов экипа-
жей (водителей) машин является уровень их подготов-
ки к осуществлению самовытаскивания застрявшей ма-
шины, эвакуации вышедшей из строя (поврежденной)
машины, использованию систем противоатомной защи-
ты, противопожарного оборудования и дымопуска.
Технологию и приемы выполнения перечисленных ра-
бот члены экипажей (водители) машин отрабатывают
в учебных подразделениях и совершенствуют умения и
навыки в линейных частях. Однако степень освоения их
138
целйкбм зйЁисйТ от сОзДайий условий для практическо-
го решения этих задач. Положительно решаются эти за-
дачи за счет комплексирования выполнения этих работ
с тактической подготовкой, и прежде всего на тактиче-
ских занятиях с экипажем и взводом.
Как показывает практика, лучшим вариантом приоб-
ретения умений и навыков обучаемыми следует считать
выполнение работ по вводным, -вручаемым командиром
взвода или роты в динамике проведения тактических
занятий. Положительных результатов в решении по-
ставленных задач можно добиться только тогда, когда
в планах проведения занятий будет предусмотрено прак-
тическое выполнение вводных на определенных этапах
проведения занятий. При этом в обязательном порядке
должны решаться такие вводные, как самовытаскивание
застрявших машин, эвакуация в укрытие поврежденной
машины, постановка дымовой завесы, приведение в дей-
ствие системы противоатомной защиты и проверка рабо-
тоспособности системы противопожарного оборудования.
Насыщение занятий по тактической подготовке реше-
нием различных вводных не только сделает занятия бо-
лее интересными, но и обеспечит приобретение необхо-
димых навыков экипажами (водителями) машин в вы-
полнении работ, потребность в которых появится при
решении боевых задач. Кроме того, комплексные заня-
тия по тактической и технической подготовке потребуют
от обучаемых проявления определенных морально-бое-
вых, познавательных, физических и психологических ка-
честв.
Квалифицированная и быстрая подготовка машин к
преодолению водных преград и к бою после их преодоле-
ния является неотъемлемым элементом подготовки лич-
ного состава, так как в ходе боевых действий войскам
придется преодолевать многочисленные водные прегра-
ды в короткие сроки. Наиболее сложным способом, тре-
бующим специальной выучки, следует считать преодо-
ление водной преграды по дну и на плаву. Значит, чле-
ны экипажей (водители) машин должны освоить быст-
рую подготовку машин для подводного (на плаву)
вождения, умело преодолевать водную преграду и при-
водить машины в боеготовое состояние после преодоле-
ния ее. Более качественное обучение этим вопросам осу-
ществляется в комплексе с тактическими учениями под-
разделений.
139
При этом в плане проведения, например, ротного
тактического учения руководителем учения предусмат-
риваются создание соответствующих условий, район, в
котором экипажи будут готовить машины к преодоле-
нию водной преграды, и другие вопросы. В ходе прове-
дения учения в указанном руководителем месте экипа-
жи под руководством офицеров должны подготавливать
машины к преодолению водной преграды. Для наиболее
полного достижения поставленных учебных и воспита-
тельных целей необходимо конкретно и тщательно про-
верять полноту и качество выполнения работ экипажами
(водителями) машин, В таком же порядке целесообраз-
но отрабатывать вопросы, связанные с приведением ма-
шин в боеготовое состояние после преодоления водной
преграды. Опыт показывает, что после нескольких таких
тренировок выучка экипажей (водителей) машин по
этим вопросам достигает нужного уровня.
Проверка боевой готовности и техниче-
ского состояния машин офицерами — необходи-
мый элемент, позволяющий устанавливать истинное сос-
тояние техники. При подготовке к выполнению боевой
задачи командиры взводов, рот и батальонов обязаны
проверять техническое состояние машин и их боевую
готовность. Приобретение офицерами необходимых на-
выков в выполнении этой работы в полевых условиях
способствует сокращению сроков проверки машин, улуч-
шению качества подготовки и, конечно, качественному
выполнению боевой задачи экипажами (водителями) ма-
шин.
Уставом внутренней службы определено, что коман-
диры частей и подразделений отвечают за состояние и
сохранность вооружения, боевой и другой техники. Они,
а также начальники родов войск и служб обязаны с
определенной периодичностью проверять техническое со-
стояние машин. Командиры батальонов, рот и взводов,
кроме того, обязаны проверять боевую готовность ма-
шин. Качество работы зависит от степени владения офи-
церами методикой выполнения ее и знания технических
условий, которым должна отвечать агрегаты, узлы, ме-
ханизмы и т. д.
Практические навыки по проверке машин офицеры
получают при периодическом выполнении этой работы
в сроки, установленные Уставом внутренней службы
Вооруженных Сил СССР, и во время смотров техники.
140
Смотры техники и вооружения проводятся
командиром части или соединения несколько раз в год.
В проведении смотров техники участвует весь личный
состав части. Они проводятся, как правило, перед ко-
мандно-штабными и тактическими учениями после окон-
чания постановки машин на хранение или перевода на
режим сезонной эксплуатации. Полезны в интересах по-
вышения полевой выучки и смотры, которые проводятся
непосредственно в поле после окончания учений.
В ходе смотра комиссии, состоящие из специалистов,
офицеры части и подразделений осматривают технику,
вооружение, средства связи на соответствие их требова-
ниям, изложенным в уставах, приказах, наставлениях
и директивах. Основное внимание в ходе смотра уделя-
ется проверке боевой готовности вооружения и техники,
наличия и правильности укладки на машинах табель-
ных средств.
Таковы роль, задачи и элементы полевой выучки по
технической подготовке войск и некоторые пути ее по-
вышения. Учитывая, что многие задачи полевой выучки
в этой области решаются не только на занятиях по тех-
нической подготовке, но и на других занятиях и учени-
ях, достижение ее целей возможно только общими уси-
лиями командиров, политработников, инженерно-техни-
ческого состава, партийных, комсомольских организаций,
а также самих обучаемых. Этому способствуют тща-
тельное, конкретное планирование ее на каждый период
обучения, участие в ее организации и осуществлении
всего офицерского состава, постоянный контроль со сто-
роны командования частей и командиров подразделений,
а также использование всех возможностей комплекси-
рования технической подготовки в ходе проведения так-
тических занятий и учений, занятий по вождению машин
и огневой подготовке.
Постоянное возрастание значения полевой выучки в
подготовке войск особенно при формировании подразде-
лений военнослужащими одного года и периода призы-
ва требует непрерывного совершенствования содержания,
организации, форм, методов и средств обучения по тех-
нической подготовке личного состава подразделений
(частей). Для более целеустремленного освоения эле-
ментов полевой выучки по технической подготовке целе-
сообразно отрабатывать их не только1 на занятиях по
технической подготовке, но также на других занятиях и
141
учениях. При этом необходимо конкретно предусматри-
вать распределение этих элементов для отработки на
занятиях в комплексе с другими дисциплинами и само-
стоятельно. Учитывая, что работа с техникой требует
выработки не только профессиональных умений и на-
выков, но и высоких морально-боевых, познавательных,
психологических качеств, очень важно одновременно
четко ставить и конкретные воспитательные цели. В ходе
занятий и учений создавать для их достижения соответ-
ствующие проблемные ситуации, требующие практиче-
ских действий и проявления определенных качеств; в
разборах обязательно показывать, как достигнуты не
только учебные, но и воспитательные цели.
В целях совершенствования методики обучения и
учебной материально-технической базы на практических
занятиях по тактической подготовке, а также на других
занятиях необходимо продолжать изыскивать новые
приемы и средства максимального приближения условий
решения технических задач к реальной обстановке, ча-
ще применять, элементы состязательности при выполне-
нии работ. Для более быстрого освоения техники шире
применять рекомендации теории поэтапного формирова-
ния умственных действий и понятий. При этом надо не
забывать, что применение ее не сводится к «натаски-
ванию» воинов в действиях, а обязательно завершается
глубоким осмысливанием изучаемых приемов.
2. Роль и задачи вождения в полевой выучке
и пути его совершенствования
Развитие военного искусства наглядно показывает
всевозрастающую роль высокой подвижности и манев-
ренности войск во всех видах боевых действий. Даже
когда не было машин, подвижность войск всегда явля-
лась одним из важных показателей их боевых возмож-
ностей, существенно влияла на исход боевых действий.
В наше время, когда успех боя может решаться в счи-
танные минуты и даже секунды, уровень подвижности,
маневренности войск является непременным условием
достижения победы над сильным противником, приме-
няющим новейшие боевые средства. Высокая подвиж-
ность войск оказывает большое влияние и на повышение
живучести техники на поле боя.
На вооружении Сухопутных войск находится боевая
техника, позволяющая быстро и согласованно совершать
142
перегруппировки сил и средств на нужное направление,
своевременно наращивать усилия там, где обозначился
успех, и стремительно развивать его на большую глуби-
ну. Неожиданный и быстрый маневр позволяет также в
короткие сроки вывести войска из опасных зон или свое-
временно рассредоточить их для защиты от оружия
массового поражения.
Возросшая быстроходность военной техники сущест-
венно повлияла на скорости движения походных, пред-
боевых и боевых порядков подразделений, частей и со-
единений. Так, в ходе Великой Отечественной войны пе-
регруппировки войск на расстояние 250—500 км занима-
ли несколько дней. Сейчас, как показывает опыт учений,
для этого времени требуется значительно меньше и
марши со средними скоростями 25—30 км/ч стали обыч-
ным явлением.
Передвижения войск, особенно на большие расстоя-
ния, были и остаются трудным для всех делом. Но
наибольшая ответственность и нагрузка приходится все-
таки на механиков-водителей и водителей машин. Со-
вершенствование конструкции танков, БМП и другой
техники способствует уменьшению затрат мускульной
энергии водителя, но не снижает психической нагрузки.
Во время движения с повышенными скоростями эти на-
грузки растут, так как водитель постоянно находится в
напряженном состоянии, чтобы своевременно отреагиро-
вать на быстроменяющуюся дорожную обстановку. Он
постоянно должен быть готов предвидеть
характер изменения дорожной ситуации, уметь быстро
и правильно ее оценивать и самостоятельно принимать
решения, а затем осуществлять точное маневрирование
за более короткие сроки в любых сложных условиях.
Причем без четких и согласованных действий всех взаи-
модействующих водителей не может быть обеспечена не
только высокая скорость, но и безопасность движения в
колонне.
Еще более сложна и ответственна работа водителей
боевых машин на поле боя. Они обязаны выдерживать
свое место в боевом порядке подразделения и, в то же
время перемещаться скрытно, используя защитные и
маскирующие свойства местности, грамотно выбирать
позиции для ведения экипажем меткого огня, умело
ориентироваться в сложной обстановке современного
боя, правильно преодолевать разнообразные препятст-
143
вия и минно-взрывные заграждения, на которых малей-
шая ошибка может привести к непоправимым^ последст-
виям.
Реализация потенциальных возможностей подвижно-
сти и маневренности войск определяется в первую оче-
редь уровнем мастерства вождения машин и колонн. От
степени подготовки механиков-водителей (водителей) и
офицерского состава по вождению во многом зависит
максимальное использование боевых возможностей каж-
дой машины, а также подразделений и частей в целом.
Вот почему овладение техникой и тактикой вождения
машин является важным элементом полевой выучки
воинов, подразделений (частей) и в процессе боевой
подготовки занимает видное место.
Вождение машин как учебный предмет включает в
себя обучение технике управления боевыми и другими
машинами при действиях их в колоннах, предбоевых и бое-
вых порядках подразделений. Перед ним ставятся сле-
дующие задачи: совершенствовать навыки по специаль-
ности и добиваться согласованных действий в экипаже
(расчете, отделении) при выполнении упражнений с
решением тактических и огневых задач; прививать
умения и навыки в ориентировании механика-водителя
(водителя) в сложной обстановке, при движении под
водой и маневрировании на плаву; совершенствовать
технику управления машинами и навыки в вождении
их в колонне, предбоевом и боевом порядках подразде-
лений на предельно возможных скоростях, в разных ус-
ловиях местности, обстановки, видимости при любой
погоде зимой и летом. Простое перечисление задач по-
казывает их практическую направленность на совершен-
ствование полевой выучки в целом.
Основной формой обучения вождению боевых машин
являются практические занятия на танкодромах, маши-
нодромах и автодромах. Однако только на этих заняти-
ях, предусмотренных программами и курсами, нельзя
быстро полностью освоить все перечисленные выше за-
дачи. Поэтому совершенствование умений и навыков в
вождении должно проводиться главным образом на так-
тических’занятиях и учениях, при выполнении упражне-
ний стрельб в тактической обстановке и во всех случа-
ях выхода машин в эксплуатацию.
Следует иметь в виду, что искусное вождение воен-
ной техники — не самоцель, а средство достижения успе-
144
ха в бою. Поэтому оно полностью подчиняется интере-
сам тактики. Исходя из этого, каждый командир маши-
ны (механик-водитель, водитель) должен быть тактиче-
ски грамотным, правильно использовать местность, бы-
стро оценивать обстановку, умело сочетать огонь и дви-
жение в бою. Такой подход к обучению позволяет
интенсифицировать процесс боевой подготовки, быстрее
прививать воинам необходимые в бою навыки, психоло-
гическую устойчивость и физическую выносливость.
Правда, для проведения таких занятий требуются не
только глубокие знания и опыт, но и творческий поиск
командиров — организаторов боевой подготовки. Только
так и можно добиться высоких показателей в полевой
выучке.
Мастерство вождения боевых и других машин дости-
гается путем систематических, многократных тренировок
в выполнении приемов и действий, необходимых в бое-
вой обстановке и обеспечивающих полное использование
потенциальных возможностей техники и оружия. Поэто-
му основным методом обучения и совершенствования на-
выков в вождении являются упражнения (тренировки),
выполняемые в разнообразной обстановке, в том числе
на незнакомой местности при соответствующем ее обо-
рудовании в инженерном отношении и наличии имита-
ционных средств. Учитывая практический характер
предмета, при обучении вождению, особенно в началь-
ной стадии, целесообразно широко применять рекомен-
дации теории поэтапного формирования умственных
действий и понятий, позволяющие одновременно с прак-
тическим освоением действий глубоко их осмысливать.
Вождение машин является таким предметом, кото-
рый до начала практического управления машинами
требует подготовки водителей на материальной части и
с помощью учебной материально-технической базы —
учебных полей и объектов, учебно-тренировочных средств,
приборов объективного контроля. В последние годы
учебные центры в войсках обогатились новыми эффек-
тивными тренажерами и другими техническими средст-
вами обучения вождению. На многих танкодромах обо-
рудованы учебные места и создаются автоматизирован-
ные системы объективного контроля за качеством вож-
дения боевых машин, позволяющие рационально исполь-
зовать учебное время, экономно расходовать ресурс ма-
шин, сократить отрыв личного состава на обеспечение
10 Зак. 2529 145
занятий. Для того чтобы полевая учебная база прино-
сила максимум пользы, нужна постоянная забота о
том, чтобы все объекты содержались в рабочем состоя-
нии, чтобы их оборудование наращивалось, а офицеры и
инструкторы непрерывно овладевали методическим ма-
стерством использования на занятиях новейших учебно-
тренировочных средств.
Рис. 2. Практические элементы полевой выучки личного состава
и подразделений по вождению машин
На практике хорошо себя зарекомендовала такая
организация обучения вождению, при которой практи-
ческим полевым занятиям предшествуют глубокое изу-
чение правил вождения, просмотр учебных кино- и ви-
деофильмов, тренировки на тренажерах, в том числе на
кинотренажерах. Это позволяет сначала правильно уяс-
нить, что, когда и как надо делать в различной обста-
новке, а затем уже сознательно вырабатывать практи-
ческие навыки в решении характерных учебно-боевых
задач с постепенным усложнением условий тренировки.
Задачи полевой выучки по вождению машин можно
условно разделить на наиболее типичные элементы
(рис. 2). Все элементы, указанные на рисунке, безуслов-
но, играют определенную роль в системе полевой выуч-
ки, но среди них первостепенное значение имеют вож-
дение в колоннах как основа маршевой подготовки и
146
мйнеЁрировйниё rta Поле бой, способствующие повыше-
нию живучести машин.
Рассмотрим освоение в ходе занятий и учений основ-
ных из этих элементов, которые потребуется применять
непосредственно на поле боя.
Отработка техники вождения машин при соверше-
нии маршей начинается со специальных упражнений по
вождению в колонне подразделения, направленных на
освоение слаженных действий при изменении режимов
движения, перестроениях из походного порядка в пред-
боевой и боевой, достижение в любых условиях макси-
мально возможной скорости с соблюдением необходимых
мер безопасности. Это требует включения в упражнение
по вождению элементов тактико-строевых занятий (раз-
вертывание для решения боевых задач и свертывание
в походный порядок в установленные нормативы време-
ни), позволяет научить командиров подразделений четко
управлять действиями своих подчиненных, грамотно
действовать в сложной обстановке, характерной для
театра военных действий. Такие занятия являются фун-
даментом маршевой подготовки, основой достижения вы-
соких результатов и выполнения уставных нормативов.
Согласно программе вождение в колонне отрабаты-
вается в составе подразделения . Для более качествен-
ного проведения занятия определяются конкретные
учебные и воспитательные цели, подбирается маршрут
определенной протяженности, включающий дороги и ко-
лонные пути с естественными препятствиями, поворота-
ми, перекрестками, реальными или обозначенными мос-
тами и железнодорожными переездами, участки местно-
сти, на которых можно проводить перестроения, органи-
зуется регулирование движения для обеспечения без-
опасности.
Ну, а как быть, если дорожно-грунтовые условия в
некоторые периоды года исключают возможность обуче-
ния вождению со скоростями, близкими к максимально
расчетным? Здесь эффективную помощь могут оказать
современные кинотренажеры. Надо лишь подобрать (а
при возможности и специально отснять) соответствую-
щие учебные кинофильмы. Создание подобных фильмов,
в том числе и для обучения вождению по дорогам с
различными твердыми покрытиями, заслуживает всяко-
го поощрения. Конечно, обучение на тренажере не мо-
жет полностью заменить практику вождения в поле, но
‘°* 147
управление машиной, в том числе в составе колонны, в
разнообразных условиях осваивается достаточно хоро-
шо, а это сокращает сроки подготовки водителей на
25—30%.
Марш — один из трудных и важных видов действий
войск. Своевременный маневр, неожиданное для против-
ника появление наших войск в назначенном районе не-
редко могут сыграть решающую роль в достижении по-
беды. Поэтому маршевая подготовка совершенствуется
прежде всего на тактических учениях в сложной обста-
новке, характерной для современного боя. Именно на
учениях командиры и штабы приобретают и закрепляют
навыки в организации маршей в ограниченное время,
их всестороннем обеспечении, управлении движением
колонн.
Марш всегда считался и считается серьезнейшей про-
веркой боевой слаженности подразделений, частей и со-
единений, уровня освоения вождения и технической под-
готовки, физической, морально-политической и психоло-
гической закалки личного состава. Учитывая, что изме-
нения в природе современного боя накладывают
серьезный отпечаток и на способы передвижения войск,
в процессе маршевой подготовки должны отрабатывать-
ся учебные задачи по преодолению зон разрушений, ра-
диоактивного заражения местности, отражению налетов
авиации, ударов тактических воздушных десантов, борь-
бе с диверсионно-разведывательными группами и отря-
дами противника. Все это будет способствовать выра-
ботке необходимых морально-боевых качеств, способно-
сти переносить большие физические и психические
нагрузки. В целях систематической подготовки личного
состава к самым трудным условиям передовые офицеры
заранее продумывают создание сложных ситуаций, ко-
торые могут создаться в современной войне. Иногда
такие ситуации в ходе занятий и учений создаются сти-
хийно. И здесь требуются особые профессиональные на-
выки, самостоятельность, творчество и эмоционально-
волевая устойчивость. При вождении любых машин в
колоннах очень важно научить командиров и водителей
выдерживать установленные дистанции между машина-
ми и подразделениями, а также одновременной заводке
двигателей, троганию с места и остановке. К сожале-
нию, в войсках еще не изжиты случаи нарушения этих
требований. В результате на остановках машины после-
148
довательно подъезжают вплотную, а трогаются с места
не одновременно, создавая так называемую «гармошку».
Следует помнить, что одновременное трогание с места
и остановка колонн — важная деталь полевой выучки.
Как известно, средняя скорость движения при совер-
шении марша устанавливается приказом командира.
Она должна учитывать характер внешних условий и на-
целивать на полное использование технических возмож-
ностей машин. Однако не следует ставить знак равен-
ства между понятиями средняя скорость марша и ско-
рость движения колонн на отдельных участках маршру-
та. При совершении маршей, особенно на большие рас-
стояния, встречаются самые разнообразные дорожные
условия, препятствия, условия видимости, в результате
чего режим движения машин и колонн носит резко пере-
менный характер. И чтобы достичь установленной вели-
чины средней скорости, большую часть пути, как убеж-
дают подтвержденные практикой расчеты, надо дви-
гаться со скоростью на 25—30% быстрее заданной. На-
пример, если средняя скорость марша установлена
30 км/ч, то необходимо все время стремиться двигаться
со скоростью 40—45 км/ч.
В практике обучения нередко возникает вопрос, в
какой мере правомерно различие между средними ско-
ростями движения одиночной машины и колонны? Раз-
ница неизбежна уже хотя бы потому, что разгон колон-
ны даже при одновременном трогании машин протекает
менее интенсивно. На достижение скорости 50 км/ч ко-
лонна батальона затрачивает в несколько раз больше
времени, чем одиночная машина. Кроме того, при резких
изменениях скорости некоторые потери времени обуслов-
ливаются тем, что для соблюдения установленных по
тактическим соображениям минимальных дистанций —
обычно не менее 25 м — все машины, следующие за го-
ловной, вынуждены замедлять движение не на границе
более тяжелого участка пути, а несколько раньше. Чем
длиннее колонна, тем большее расстояние проходит замы-
кающая машина с замедленной скоростью до препятст-,
вия. Весьма ощутимы и потери времени в тех случаях,
когда на пути встречаются участки, где одновременно
может находиться только одна машина или приходится
двигаться с неизменными достаточно большими дистан-
циями. Например, перед мостом ограниченной грузо-
подъемности часть машин колонны вынуждена будет
149
бтйаЁлиВаТьсй й йсДаТь, пока освободится Путь,
Естественно, у одиночных машин таких задержек не
бывает.
Все такого рода потери времени можно свести до
минимума за счет грамотного управления движением в
первую очередь батальонными колоннами. Наиболее дей-
ственным средством сокращения потери времени явля-
ется рациональное изменение дистанций между маши-
нами: во сколько раз меняется скорость, во столько же
раз полагается менять и дистанции. Вне угрозы встречи
с противником для быстроходных машин максимальные
размеры дистанции целесообразно увеличивать до 100 м.
Благодаря этому, разумеется при качественном осуще-
ствлении всех остальных мероприятий, различие между
средними скоростями движения колонн и одиночных ма-
шин можно свести до 10—15%. Непременным условием
достижения высокой скорости марша является отсутст-
вие большой разницы в подготовке по вождению всех
водителей.
Маршевые показатели всегда выше у тех частей и
соединений, где регулярно проводятся занятия по вож-
дению, используются для обучения все выходы мате-
риальной части, проявляется забота о повышении уров-
ня подготовки молодых водителей с первого дня их при-
бытия, где развернуто социалистическое соревнование
за глубокое и быстрое овладение техникой. Конечно, за-
служивает всяческого одобрения работа по выращива-
нию специалистов высшей квалификации. Но еще важ-
нее как можно быстрее поднять уровень навыков
по владению у тех водителей, которые могут сни-
жать темпы марша или не умеют обеспечить движение
с высокой скоростью, не нарушая требований безопас-
ности.
Насыщение Сухопутных войск многочисленной бое-
вой техникой и транспортными средствами создает оп-
ределенные трудности и ограничения в выборе маршру-
тов и их количестве. Пропускная способность дороги,
как известно, зависит от скорости движения и дистан-
ций между машинами. Из формулы для определения
пропускной способности дороги N (количество машин в
час) с одной полосой движения W = 1000* v/D видно, что
машин может пройти тем больше, чем выше скорость
движения (у, км/ч) и чем меньше размеры дистанций
(Д> м). Следовательно, необходимо строго соблюдать
150
рациональный порядок движения,!, е. обеспечить высо-
кую дисциплину марша.
В целях повышения маршевой подготовки очень важ-
но воспитывать в ходе учений у всего личного состава
дисциплину марша, которая охватывает такие требова-
ния, как выдерживание каждой машиной своего места
и дистанции в колонне, движение с заданной скоростью
на установленных дистанциях только по правой стороне
дороги, непрерывное наблюдение за «поведением» впе-
реди идущей техники, подаваемыми командами, сигна-
лами регулировщиков, знаками регулирования дорож-
ного движения и точное выполнение их предписания,
соблюдение порядка обгона. машин, остановки их, вы-
хода из машин личного состава и др. При совершении
марша ночью нельзя нарушать правил светомаскировки,
останавливаться на плохо просматриваемых участках
пути, иначе может возникнуть опасность наезда. Не-
укоснительное соблюдение этих требований поможет
предупредить дорожно-транспортные происшествия и
успешно выполнить поставленную задачу.
Во время подготовки и в ходе марша необходимо
учить командиров и политработников организовывать и
на практике осуществлять партийно-политическую рабо-
ту, которая призвана формировать у личного состава
непреклонную решимость преодолеть любые трудности
и (прибыть в указанный район в точно назначенное вре-
мя и в боевой готовности, обеспечивать строгую марше-
вую дисциплину, высокую бдительность, создавать ат-
мосферу взаимовыручки в пути. С этой целью органи-
зуются групповые и индивидуальные беседы команди-
ров и политработников, пропагандируются фронтовой
опыт и опыт крупных учений, достижения передовиков
боевой подготовки — мастеров вождения боевых машин,
встречи представителей подразделений, совершающих
совместно марш.
При подведении итогов марша надо показывать до-
стижение как учебных, так и воспитательных целей.
Оценку маршевой подготовки подразделений и частей
характеризуют два основных показателя: во-первых,
умение совершать передвижения в соответствии с расчет-
ным графиком и установленными требованиями к сред-
ней скорости движения и протяженности суточных пере-
ходов; во-вторых, прибытие в заданный район или на
151
указанный рубеж в полном составе и в готовности вы-
полнить предстоящую задачу.
Умение маневрировать и преодолевать
препятствия на поле боя — очень важный показа-
тель уровня полевой выучки. Для достижения успеха в
борьбе с хорошо технически оснащенным противником
необходимо своевременно выйти на дальность эффектив-
ного огня собственного оружия; избежать поражения
огневыми и другими средствами противника; обеспечить
его разгром, преследование и захват важных объектов
(рубежей). Достижение этого решающим образом зави-
сит от подвижности как отдельных машин, так и боевых
порядков подразделений, частей и соединений на поле
боя. Поэтому обучение войск грамотному передвижению
на поле боя, умелому преодолению препятствий и за-
граждений (которые противник будет создавать для за-
держания, остановки и поражения огнем) представляет
собой одну из наиболее типичных и в то же время труд-
ных задач полевой выучки.
Не принижая роли умелых, решительных и смелых
действий отдельных экипажей, надо признать, что успех
в современном бою будет достигаться за счет согласо-
ванных действий частей и соединений различных родов
войск и специальных войск. Поэтому индивидуальное
обучение экипажей и водителей с самого начала следует
проводить таким образом, чтобы можно было обеспе-
чить быстрое слаживание всех звеньев, связанных с
единым управлением.
Обучение вождению машин на поле боя имеет целью
привить экипажам навыки в умелом маневрировании на
пересеченной местности, характерной для театра воен-
ных действий, отработать технику движения по колей-
ным проходам в минно-взрывном заграждении и по
улучшенному колонному пути днем и ночью. Тактиче-
ский фон создается с помощью мишенной обстановки
в соответствии с организацией и тактикой одного из ве-
роятных противников. Расположение мишеней должно
обеспечивать создание сложной обстановки с проблем-
ными ситуациями, вынуждать экипаж решать неожидан-
ные огневые задачи, совершать маневр и перестроения,
применять все виды оружия и разные способы ведения
огня (с ходу, с коротких остановок, из укрытий), а так-
же умело сочетать огонь и движение и выполнять дру-
гие действия.
152
На этих занятиях механикам-водителям (водителям)
прививаются навыки в правильном выборе скорости и
направления движения для безошибочного преодоления
препятствий, использовании защитных и маскирующих
свойств местности при сближении с противником, созда-
нии экипажу благоприятных условий для наблюдения и
решения огневых задач, а также в достижении макси-
мально возможной скорости. Командиры машин трени-
руются в ведении радиообмена, целеуказании и управ-
лении действиями при решении разнообразных огневых
и тактических задач. Подобные тренировки в управле-
нии экипажами и подразделениями очень полезны и для
полевой выучки офицеров.
Вождение с тралами и другим навесным инженерным
оборудованием — весьма нужный элемент полевой выуч-
ки, потому что в ходе боевых действий часто преодоле-
ваются минно-взрывные заграждения. На ровной мест-
ности водить танк с тралом сравнительно нетрудно, но
в более сложной обстановке — при движении по колей-
ному мосту, на подъемах и спусках, через окопы, тран-
шеи и рвы, в ограниченных проходах, особенно с пово-
ротами— чувствовать увеличенные габариты машины и
точно ориентироваться научиться не так просто. Опре-
деленных навыков требует освоение нормативов по по-
становке и снятию трала. Умения и навыки в вождении
с тралами и другим навесным оборудованием вначале
вырабатываются на специальных занятиях, а затем со-
вершенствуются на тактических учениях.
Как на марше, так и на поле боя командирам и ме-
ханикам-водителям (водителям) необходимо овладеть
вождением с использованием навигационной ап-
паратуры и гирополукомпаса (ГПК). Приме-
нение современных средств борьбы может вызвать суще-
ственное изменение местности, предметов, дорог,
растительности. В таких условиях обычные способы
ориентирования путем сравнения местных предметов с
изображением на географической карте затруднены, точ-
ность ориентирования снижается и не исключены грубые
ошибки в выборе нужного направления движения, осо-
бенно при ограниченной видимости и ночью. Имеющаяся
на машинах многих марок навигационная аппаратура
позволяет в любых условиях быстро и точно решать сле-
дующие задачи: при совершении марша обеспечить вы-
вод войск в заданный район как по указанному, так и
153
по произвольно выбираемому маршруту; определять мес-
тоположение походных, предбоевых и боевых порядков
на местности; определять координаты наблюдаемых ори-
ентиров, целей; обеспечивать топографическую привязку
машин при стрельбе с закрытых огневых позиций и др.
Современная навигационная аппаратура непрерывно
показывает, какой курс надо выдерживать, чтобы крат-
чайшим путем прибыть в указанный пункт назначения,
и может вычерчивать на карте проходимый машиной
путь. В последнем случае ориентирование автоматизиру-
ется, и командир освобождается от необходимости не-
прерывно следить за картой и местностью, так как иск-
лючается опасность потери заданного курса в любых
условиях видимости и погоды. Практические занятия
для офицеров по пользованию навигационной аппарату-
рой целесообразно проводить перед отработкой упражне-
ния «Вождение в колонне» и до тактических учений. Для
закрепления полученных навыков в работе с навигацион-
ной аппаратурой должны ставиться соответствую-
щие практические задачи командирам подразделений и
частей при подготовке к маршу и на отдельных его
этапах.
При обучении преодолению водных преград
требуется заблаговременная особо тщательная подготов-
ка к занятиям личного состава, материальной части и
спасательно-эвакуационной группы, а также надежная
разведка водной преграды. При обучении преодолению
водных преград вброд, под водой, вплавь и на паромных
переправах в процессе выполнения специальных упраж-
няй отрабатываются такие вопросы, как подготовка ма-
шин с тщательным контролем их герметизации, легково-
долазная подготовка экипажей и офицеров подразделе-
ний, отработка техники вождения одиночной машины в ус-
ловиях, которые характерны для боевой обстановки
(включая вождение по гирополукомпасу). Особого вни-
мания требует соблюдение установленной методики обу-
чения подводному вождению (рис. 3). Занятиям по прак-
тическому вождению предшествуют освоение технологии
подготовки танков к вождению под водой с отработкой
нормативов и легководолазная подготовка, гарантиру-
ющая экипажу безопасность в случае вынужденного
затопления машины. Для того чтобы исключить опас-
ность проникновения внутрь воды и затопления маши-
ны, качество герметизации корпусов тщательно прове-
154
Рис. 3. Объем и последовательность обучения подводному вожде-
нию танков
ряется с использованием универсального прибора провер-
ки герметизации.
К началу занятий переправа должна быть предва-
рительно разведана и оборудована в соответствии с тре-
бованиями уставов и Руководства по обучению преодо-
155
лению водных преград. Кроме того, должна быть завер-
шена специальная подготовка нештатной спасательно-
эвакуационной группы (СЭГ). Ее организация опреде-
ляется приказом по части. Сначала спасательная груп-
па, эвакуационная команда и управление СЭГ обуча-
ются и тренируются раздельно по специальности, а
затем в поле, непосредственно в районе водной преграды
отрабатываются все вопросы оказания помощи экипа-
жам остановившихся на воде или под водой машин и
вытаскивания последних из воды на берег. Перед каж-
дым занятием или учением рекомендуется проводить
строевой смотр всего личного состава СЭГ и проверку
укомплектованности команд положенным оборудовани-
ем, а также знаний своих обязанностей каждым членом
группы. До того, как все участники СЭГ не займут ука-
занные им места и не доложат о готовности к действиям
по оказанию помощи экипажам, начинать переправу не
разрешается. Поэтому тренировки СЭГ должны обеспе-
чить минимальные затраты времени на все подготови-
тельные работы. Опыт передовых частей и соединений
убеждает, что после соответствующей подготовки под-
разделений инженерной разведки, комендантской служ-
бы и СЭГ войска способны форсировать водные прегра-
ды практически с ходу.
Когда на предстоящих учениях предусматривается
форсирование водных преград с использованием паром-
ных и понтонно-мостовых переправ, заранее организуют-
ся тренировки экипажей в погрузке и выгрузке боевых
машин на плавсредства, отрабатывается техника вожде-
ния по колейным и ограниченным проходам.
Значительная часть задач по вождению решается на
тактических занятиях и учениях, в ходе ко-
торых отрабатываются следующие учебные вопросы:
— подготовка машин к боевому применению, обслу-
живание их в полевых условиях с использованием ЗИП
и подвижных средств технической помощи в установлен-
ное нормативом время;
— четкое выполнение команд по запуску и остановке
двигателей, троганию с места и интенсивному разгону;
— соблюдение своего места в походном, боевом по-
рядке подразделения и при перестроениях, дисциплины
марша, скорости, дистанций и интервалов между маши-
нами и подразделениями, заданного направления дви-
жения;
156
— использование рельефа и местных предметов при
решении тактических и огневых задач, соблюдение пра-
вил вождения при ведении огня из машины;
— преодоление естественных и искусственных препят-
ствий на пути движения, умелое маневрирование на лес-
ных дорогах, самоокапывание, маскировка;
— использование навигационной аппаратуры и др.
Тактические учения являются, как уже отмечалось,
высшей формой полевой выучки, так как они моделиру-
ют напряженную обстановку современного боя. В ходе
их в течение достаточно длительного времени решаются
характерные учебно-боевые задачи, техника проходит
большие расстояния, что дает возможность оценить уро-
вень подготовки не только механиков-водителей, но и их
дублеров, добиться слаженности, при выполнении конт-
рольных осмотров на привалах в пути, дозаправке ма-
шин топливом с помощью топливозаправщиков и дру-
гих групповых средств. Учитывая, что вождение отра%-
батывается не только на специальных занятиях, необ-
ходимо смелее осуществлять внедрение комплексного
подхода к обучению на других занятиях и учениях, бо-
лее конкретно комплексировать вождение машин с от-
работкой вопросов по тактической, огневой подготовке
и другим дисциплинам. Необходимо конкретнее ставить
не только учебные, но и воспитательные цели, создавать
для их достижения соответствующую сложную обстанов-
ку с проблемными ситуациями и всесторонне анализиро-
вать достижение этих целей в разборах.
На практических занятиях по вождению и на всех
других занятиях и учениях необходимо целеустремленно
формировать эмоционально-психологическую устойчи-
вость, способность надежно, смело и уверенно действо-
вать в напряженных и опасных ситуациях, успешно пе-
реносить самые суровые испытания и тяготы войны,
любую моральную и физическую нагрузку, проявлять
самообладание в критические моменты, выдержку, стой-
кость, мужество и отвагу, действовать в бою самоот-
верженно, активно и проявляя разумную инициативу,
умело и с наибольшей эффективностью применять бое-
вую технику и оружие.
В целях повышения мастерства вождения машин не-
обходимо проявлять постоянную заботу о подготовке
классных специалистов. Для воспитания высококвали-
фицированных специалистов помимо практики нужны
157
прогрессивная методика обучения, систематический
контроль результатов, настойчивая работа по устране-
нию выявленных недостатков в технике и тактике вож-
дения. Опыт учений нельзя, ничем восполнить или заме-
нить. Поэтому и целесообразно соблюдать требование:
на повышение классности представлять только тех ме-
хаников-водителей, которые приобрели практику вожде-
ния машины на учебных и боевых стрельбах, ротных и
батальонных тактических учениях (на i-й класс — после
участия в более крупных учениях), обеспечили надеж-
ную работу боевой техники.
С другой стороны, сама по себе практика в вождении
без целенаправленного последовательного обучения не
дает возможности быстро сформировать необходимые
профессиональные навыки. Нередко некоторые механи-
ки-водители (водители), даже получив очень большую
практику, но без квалифицированного руководства и
контроля так и не становятся мастерами своего дела. Их
результаты оказываются заметно ниже, чем это требу-
ется от высококвалифицированных специалистов.
Обстоятельный разбор и объективная оценка инди-
видуальных и коллективных действий всех участников
учений по отдельным этапам, а затем в целом повыша-
ют чувство ответственности обучаемых за достижение
высоких результатов в боевой подготовке, позволяют
своевременно устранить выявленные недостатки.
Большую роль в повышении подготовки по вожде-
нию играет социалистическое соревнование. Важно на-
полнить его конкретным содержанием в борьбе за ма-
стерское владение техникой, неуклонно стремиться
повышать качество полевых занятий и тренировок, раз-
вивать на них дух состязательности, стремление непре-
рывно повышать результаты боевой подготовки, воспи-
тывать у личного состава чувство ответственности за
постоянную боевую готовность и сбережение доверен-
ной ему сложной военной техники.
158
Глава пятая
ОСОБЕННОСТИ ПОЛЕВОЙ ВЫУЧКИ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ И ЧАСТЕЙ РОДОВ ВОЙСК
И СПЕЦИАЛЬНЫХ ВОЙСК
Разгром противника в современном общевойсковом
бою достигается совместными усилиями всех родов
войск, специальных войск и служб. Поэтому общей ко-
нечной целью обучения всех сил и средств Сухопутных
войск является подготовка их к слаженным совместным
боевым действиям против наземного и воздушного про-
тивника с полным использованием своих огневых, удар-
ных, маневренных, моральных и физических возможно-
стей.
В отличие от мотострелковых и танковых войск, вы-
полняющих обычно главную задачу по разгрому против-
ника, подразделения других родов войск, специальных
войск и служб решают свои задачи в интересах обще-
войсковых частей и соединений. Так, ракетные войска и
артиллерия наносят огневое поражение противнику на
земле, а войска ПВО — в воздухе, воздушно-десантные
войска действуют в тылу противника, разведывательные
подразделения ведут разведку, войска связи обеспечи-
вают управление силами и средствами и т. д.
В полевой выучке всех родов войск, специальных
войск и служб много общего, и многие рекомендации,
изложенные в предыдущих главах, вполне применимы
для подготовки всех категорий и специальностей обучае-
мых. Вместе с тем специфика вооружения и боевого при-
менения их обусловливает свои особенности полевой
выучки, присущие только определенному роду войск.
1. Ракетные войска и артиллерия
Особенности полевой выучки ракетных и артиллерий-
ских подразделений и частей определяются прежде все-
159
го ролью и значением ракетных войск и артиллерии в
современном общевойсковом бою (операции). Ракетные
войска и артиллерия, обладая большой дальностью
стрельбы, мощностью и точностью ударов огня, являют-
ся в Сухопутных войсках основным средством ядерного
и огневого поражения противника.
Благодаря своим боевым свойствам артиллерия спо-
собна поражать цели, ведя огонь с закрытых и открытых
огневых позиций, непрямой, прямой и полупрямой на-
водкой.
В современном бою ракетные и артиллерийские под-
разделения призваны решать самые разнообразные и
сложные огневые и тактические задачи. На них возла-
гается поражение средств ядерного и химического на-
падения противника, его артиллерии, танков, боевых ма-
шин пехоты, бронетранспортеров, противотанковых и
других огневых средств, живой силы, пунктов управле-
ния, средств противовоздушной обороны, радиоэлектрон-
ных средств, а также разрушение фортификационных
сооружений и дистанционное минирование местности.
Кроме того,.артиллерийские подразделения привлекают-
ся для светового обеспечения ослепления наблюдатель-
ных пунктов и огневых средств противника при дейст-
виях ночью, для задымления отдельных объектов (це-
лей) и распространения агитационного материала.
Выполняя эти огневые задачи в системе комплексно-
го огневого поражения противника, ракетные и артилле-
рийские подразделения решают важные тактические за-
дачи. Так, в наступлении они участвуют в огневом обес-
печении выдвижения и развертывания войск, в огневой
подготовке, поддержке атаки и огневом сопровождении
наступления войск в глубине обороны, поддерживают
ввод в бой вторых эшелонов и отражение контратак про-
тивника. Не менее важные задачи они решают во встреч-
ном бою и в обороне.
Эффективность ракетных ударов и огня артиллерии
в значительной степени зависит от качества специально-
го всестороннего обеспечения стрельбы и управления
ударами и огнем артиллерийской разведки, топогеодези-
ческой, метеорологической и технической подготовки, а
их своевременность —от рационального распределения
и четкого выполнения функциональных обязанностей
личным составом штабов и подразделений (частей).
160
Для артиллерии характерна большая самостоятель-
ность в действиях подразделений и частей. Даже наи-
меньшее подразделение, каковым является расчет (от-
деление), имеет свое совершенно определенное предназ-
начение и способно выполнять на поле боя самостоятель-
ную боевую задачу. Следует также отметить, что
ракетные и артиллерийские комплексы и системы, состо-
ящие на вооружении ракетных войск и артиллерии, яв-
ляются ярко выраженным коллективным видом оружия,
в связи с чем успех выполнения любой поставленной за-
дачи зависит в равной степени как от обученности и уме-
ния выполнять свои обязанности каждым солдатом, сер-
жантом и офицером, так и от боевой слаженности и
полевой выучки расчетов, подразделений, частей и их
штабов.
Таким образом, специфика, присущая ракетным вой-
скам и артиллерии как роду войск*, а также характер
решаемых ими задач в современном бою предъявляют
в определенной степени особые требования к полевой
выучке ракетчиков и артиллеристов с точки зрения как
результата, так и процесса их обучения к действиям на
местности в сложных условиях современного боя.
Рассмотрим для примера требования к подготовке
офицеров. Работа офицера ракетчика и артиллериста
любой категории неразрывно связана с производством
многих сложных расчетов как вручную, так и использо-
ванием ЭВМ и другой вычислительной и специальной
техники, поэтому неотъемлемыми их качествами должны
быть прежде всего точность и аккуратность в работе.
В результате всего комплекса мероприятий по поле-
вой выучке наряду с общими требованиями к подготов-
ке офицеров всех родов войск офицеры ракетчики и
артиллеристы в объеме занимаемой должности должны
в совершенстве знать порядок работы и иметь практиче-
ские навыки в организации и ведении артиллерийской
разведки, организации связи, управления огнем, органи-
зации топогеодезической, метеорологической, баллисти-
ческой и технической подготовки; твердо знать виды и
методы огня, применяемые в системе комплексного ог-
* В дальнейшем, если не оговорены особо, слова «ракетные
войска», «ракетные штабы», «ракетные подразделения» опускаются;
все сказанное об артиллерии и артиллерийских подразделениях от-
носится к ракетным войскам и ракетным подразделениям.
11 Зак. 2529 1 61
йёЁвто поражений Противника, й порйдок (Ме^Одйку)
планирования боевых действий артиллерии в различных
видах боя; иметь твердые практические навыки в про-
изводстве расчетов, связанных с планированием, подго-
товкой и ведением огня, маршем и маневром артилле-
рийских подразделений, в проведении артиллерийского
обеспечения выдвижения и развертывания войск, артил-
лерийской подготовки и поддержки атаки и сопровожде-
ния наступления войск в глубине обороны противника;
в совершенстве владеть способами и методами опреде-
ления установок для открытия огня, пристрелки и
стрельбы на поражение различных целей и умело при-
менять их в конкретных условиях обстановки; уметь
объединить действия ячеек управления и огневых под-
разделений при выполнении огневых задач, знать уста-
новленный порядок и иметь необходимые практические
навыки в выработке и подаче команд при стрельбе и уп-
равлении огнем; быть подготовленными при необходимо-
сти выполнять функциональные обязанности других офи-
церов по боевой работе (при подготовке и ведении огня)
в порядке взаимозаменяемости; иметь практические на-
выки в организации и поддержании непрерывного, тес-
ного взаимодействия с общевойсковыми подразделения-
ми и авиацией; иметь высокий уровень технической под-
готовки для работы в полевых условиях на специаль-
ной технике, уметь устранять возможные неисправности.
Есть определенная специфика и в полевой выучке
штабов артиллерийских частей и подразделений.
Штабы частей и подразделений всех родов войск
являются органами управления. Но штабы артиллерий-
ских частей и подразделений в отличие от других являются
непосредственными органами управления как при под-
готовке к управлению огнем, так и при выполнении ог-
невых задач. С этой целью штабы артиллерийских ди-
визионов и артиллерийских групп при управлении огнем
располагаются в районе огневых позиций. Учитывая, что
на выполнение плановых и неплановых огневых задач
отводятся считанные минуты, от артиллерийских штабов
требуется высокая оперативность и слаженность в рабо-
те. В целом это вызывает необходимость в ходе полевой
выучки вырабатывать у них ряд особых качеств, к основ-
ным из которых можно отнести следующие: способность
организовать в подчиненных частях (подразделениях)
проведение мероприятий по артиллерийской разведке,
162
топогеодезической, метеорологической, баллистической и
технической подготовке и осуществить действенный
контроль за своевременностью и качеством их проведе-
ния; умение быстро осуществлять сбор, обобщение и
анализ разведывательных сведений в ходе боя и выра-
батывать предложения по поражению тех или иных це-
лей (объектов) противника (координаты, привлекае-
мые силы и средства для выполнения огневой задачи,
вид и время открытия огня, расход боеприпасов, порядок
контроля стрельбы и т. д.); способность произво-
дить большой объем сложных расчетов, связанных с пла-
нированием боевых действий артиллерии в бою в корот-
кие сроки, уметь быстро отражать результаты планиро-
вания в боевых документах и своевременно доводить их
до исполнителей.
При этом следует отметить, что перечисленные ме-
роприятия артиллерийским штабом приходится прово-
дить не только при организации боевых действий, но и
непосредственно в ходе боя. Для осуществления непре-
рывной поддержки огнем действий общевойсковых под-
разделений в динамике боя артиллерии приходится в
большей степени выполнять неплановые огневые задачи.
Следовательно, в результате полевой выучки артилле-
рийские штабы должны быть хорошо подготовлены к
выполнению всех операций, связанных с планировани-
ем и управлением огня, в ходе боя: при вводе в бой вто-
рых эшелонов, отражении (нанесении) контратак, фор-
сировании водных преград с ходу, закреплении захва-
ченных рубежей и т. д.
Как уже отмечалось, для ракетных и артиллерийских
частей и подразделений является характерным большая
самостоятельность действий на поле боя, более строгое
распределение функциональных обязанностей личного
состава при боевой работе, тесная зависимость общего
успеха от успеха каждого специалиста и ограниченность
времени для выполнения огневых задач. Безусловно, все
это налагает свои особенности на их полевую выучку.
Первой такой особенностью следует отметить то, что
наряду с высокой боевой слаженностью расчетов (отде-
лений), подразделений и частей требуется всесторонняя
обученность к выполнению функциональных обязанно-
стей при боевой работе каждого номера расчета (отде-
ления). Это положение в особой степени относится к
таким специалистам, как вцчцслитеди, дальномерщики,
П* 163
топогеодезисты, метеорологи, наводчики, операторы
ПТУР, ЭВМ и другие. Их действия, как правило,
связаны с производством сложных расчетов или
работой на сложной электронной и другой специальной
технике, отдельных узлах и агрегатах. В общем плане
значимость этих специалистов объясняется тем, что они
выполняют наиболее сложные и ответственные опера-
ции. Поэтому из-за слабой подготовки в расчете (отде-
лении) хотя бы одного такого специалиста в отдельных
случаях может оказаться под срывом выполнение бое-
вой задачи, даже при отличной обученности остальных
специалистов. Например, ошибка, допущенная дально-
мерщиком в определении дальности до цели, грубая
ошибка вычислителя или наводчика, ошибка в состав-
лении заряда могут привести не только к невыполне-
нию задачи, но и к стрельбе по своим войскам.
Следовательно, в полевой выучке артиллерийских
подразделений необходимо наряду с борьбой за сокра-
щение времени на выполнение нормативов и повышение
точности в работе особое место уделять организации и
проведению прежде всего самоконтроля и двойного
контроля при выполнении всех важных операций, не-
смотря на скоротечность их выполнения.
Такие качества, как физическая выносливость и сно-
ровистость действий, нужны всем, но отдельным специ-
алистам (например, номера орудийных расчетов) эти
качества необходимы в большей степени. Так, только за
период артиллерийской подготовки атаки продолжи-
тельностью 35—40 мин им приходится поднять и пере-
нести на руках более 1,5 т боеприпасов.
Артиллерийские подразделения должны быть подго-
товлены к быстрому маневру, развертыванию с марша и
выполнению огневых задач как с подготовленных, так и
с неподготовленных огневых позиций, а также в ходе пе-
ремещения наблюдательных пунктов. Борьба с танками
и другими бронированными целями требует от артилле-
рийских подразделений особой выучки. Для успешного
выполнения этой задачи у личного состава должны
быть воспитаны такие качества, как мужество, стой-
кость, взаимная выручка, вера в силу своего оружия и
небоязнь бронированной техники врага. Подразделения
должны быть обучены быстро и смело занимать огне-
вые позиции под огнем противника, изготавливаться к
стрельбе и поражать цели с первого выстрела,
164
Особое внимание в полевой выучке артиллерийских
подразделений должно уделяться подготовке к действи-
ем ночью, при выполнении огневых задач в ночных ус-
ловиях, организации и проведению светового обеспече-
ния, а также действиям в сложных горных условиях.
Следует также учитывать, что в артиллерийских под-
разделениях должна быть выработана высокая взаимо-
заменяемость, что требует от личного состава овладения
смежными специальностями.
Для достижения высокой полевой выучки в ракетных
войсках и артиллерии создана определенная система
обучения, предусматривающая всемерное повышение
тактической подготовки офицеров, штабов, частей и под-
разделений в тесном комплексировании с другими важ-
ными предметами подготовки, такими, как управление
ударами и огнем артиллерии, артиллерийско-стрелковой,
специальной и технической подготовкой.
Система полевой выучки и боевого слаживания ра-
кетных и артиллерийских подразделений и частей вклю-
чает в себя разнообразные как общеизвестные, так и
специфические формы и методы обучения. К общеизве-
стным формам, применяемым в полевой выучке артил-
леристов и ракетчиков, относятся тактические и тактико-
строевые занятия, штабные тренировки, командно-штаб-
ные й тактические учения.
Специфическими формами, наиболее широко исполь-
зуемыми в полевой выучке, являются комплексные за-
нятия, артиллерийско-стрелковые тренировки на местно-
сти, тренировки и учения по управлению ракетными
ударами и огнем артиллерии.
Несмотря на всю многогранность особых требований
к подготовке офицеров, штабов, частей и подразделений
ракетных войск и артиллерии, которые были рассмотре-
ны выше, важнейшими направлениями в полевой выучке
ракетчиков и артиллеристов являются освоение нормати-
вов при боевой работе; борьба за сокращение времени
на выполнение огневых задач и повышение точности и
эффективности ракетных ударов и огня артиллерии; обу-
ченность поддержанию непрерывного тесного взаимодей-
ствия с общевойсковыми подразделениями и авиацией
в бою.
Можно сказать, что успешному решению этих глав-
ных задач подчинена вся система полевой выучки ра-
и артиллеристов, Не случайнр поэтому даже
165
перечисленные общеизвестные формы и методы полевой
выучки в ракетных войсках и артиллерии применяются
с некоторыми особенностями.
Первым важным этапом в процессе полевой выучки
ракетчиков и артиллеристов является подготовка специа-
листа.
Формирование высокого профессионального мастер-
ства начинается на занятиях в специальных классах,
парках с использованием различных тренировочных
средств и штатного вооружения, техники и приборов.
При этом сначала изучаются устройство материальной
части комплекса, системы, приборов, функциональные
обязанности, порядок выполнения приемов и действий
при боевой работе.
Практические умения и навыки в выполнении ком-
плекса операций закрепляются и совершенствуются на
занятиях по боевой работе, тактических и тактико-строе-
вых занятиях в поле. В дальнейшее подготовка специа-
листа продолжается и совершенствуется при слажива-
нии подразделений. На этих занятиях от выполнения опе-
раций отдельными специалистами последовательно
переходят к отработке действий в составе расчета (отде-
ления). Следует отметить, что практически с первых за-
нятий по боевой работе специалисты знакомятся с нор-
мативами. Командиры добиваются, чтобы каждый из
них знал свои индивидуальные и коллективные нормати-
вы по содержанию, времени и требуемой точности. Но на
первых порах боевого слаживания главное внимание
опытные командиры обращают на последовательность,
правильность, полноту действий и достижение точного
конечного результата. Наращивание темпа выполнения
операций и доведение его до нормативного, времени осу-
ществляются только при строгом соблюдении указанных
требований.
С достижением слаженности в действиях расчетов
(отделений) переходят к тренировкам в составе взвода
и батареи сначала в несложной обстановке, а затем в
условиях, максимально приближенных к боевым.
Всесторонняя подготовка специалистов, расчетов, от-
делений и взводов завершается на комплексных заня-
тиях батарей.
Комплексные занятия — это занятия батареи,
проводимые на местности в условиях конкретной такти-
ческой рбстаровки, этих занятиях 1<р^пдек?ируются
-166
йбйроск сйеЦйальнои поД^дтовкй с тактической йоД?0-
товкой.
Комплексные занятия являются одной из форм поле-
вой выучки. Они дают возможность личному составу бы-
стрее и нагляднее понять взаимосвязь между расчетами
и отделениями при выполнении боевых задач, применять
и совершенствовать навыки, приобретенные по специаль-
ной подготовке на практике. Кроме того, на комплексных
занятиях совершенствуется слаженность всех звеньев,
проводится комплексная тренировка в выполнении ме-
роприятий, связанных с подготовкой к ведению огня, и
в выполнении огневых задач, формируются морально-
боевые, физические и психологические качества.
Комплексные занятия проводятся два-три раза в ме-
сяц в течение всего года, что позволяет ликвидировать
сезонность в подготовке личного состава, поддерживать
постоянную боевую готовность батареи. Продолжитель-
ность комплексного занятия 4—6 ч.
В целях повышения ночной подготовки часть ком-
плексных занятий начинается днем и заканчивается но-
чью или начинается ночью и заканчивается в светлое
время. Не менее 30% учебного времени отводится на от-
работку задач при переходе от дневных действий к ноч-
ным, ночью, в индивидуальных средствах защиты и в ус-
ловиях радиопомех.
По своему назначению комплексные занятия делятся
на тренировочные и контрольные.
Комплексные (тренировочные) занятия проводятся с
максимальной нагрузкой и напряженностью личного со-
става. Руководителем занятия является командир бата-
реи, его помощниками — командиры взводов.
На тренировочное комплексное занятие батарея вы-
водится в штатном составе. Целями такого занятия, как
правило, ставятся практическое освоение боевой работы
на технике; совершенствование выполнения личным сос-
тавом функциональных обязанностей по занимаемой
должности и по смежной специальности; отработка нор-
мативов боевой подготовки (индивидуальных и в соста-
ве подразделения); совершенствование слаженности ба-
тареи для выполнения боевых задач.
На этих занятиях личный состав обучают выбирать и
готовить огневые позиции, КНП и пути подъезда к ним,
занимать и оставлять позиции и пункты, готовить мате-
риальную часть артиллерии и приборы к работе, отыс-
167
кивать и устранять возможные Неисправности, организо-
вывать и вести артиллерийскую разведку, производить
топогеодезическую привязку ОП и КНП, баллистиче-
скую и техническую подготовку, готовить установки для
стрельбы и вести огонь, организовывать и поддерживать
связь в батарее.
Занятия начинаются, как правило, с проверки готов-
ности к нему личного состава, техники и полевой экипи-
ровки, затем ход занятия может быть построен по тако-
му варианту: командир батареи вводит личный состав
в тактическую обстановку и ставит задачу на марш и
развертывание в боевой порядок.
В целях экономии учебного времени и моторесурсов
перемещение батареи осуществляется на небольшое
расстояние, а развертывание в боевой порядок — на сок-
ращенных дистанциях в пределах 200—300 м (в связи с
этим занятия могут проводиться вблизи военных город-
ков), что на отработке нормативов, связанных с заняти-
ем и оставлением ОП и КНП, не отражается. Марше-
вая же подготовка в полном объеме отрабатывается на
тактико-строевых занятиях и тактических учениях.
После занятия боевых порядков часть учебного вре-
мени отводится на обучение личного состава по специ-
альной подготовке (на отработку индивидуальных нор-
мативов) под руководством командиров отделений и
расчетов. Основным методом обучения специалистов при
этом является показ и тренировка в выполнении прие-
мов и операций по времени.
В отведенное время индивидуальное обучение закан-
чивается, и личный состав под руководством команди-
ров взводов приступает к тренировке (выполнению нор-
мативов) в составе отделений (расчетов) и взвода.
Во второй половине комплексного занятия отрабаты-
ваются действия в составе батареи. При этом руководи-
тель может выступать в роли командира батареи, диви-
зиона или общевойскового подразделения, с которым ба-
тарея взаимодействует. Командиры взводов, отделений и
расчетов при этом выполняют свои функциональные
обязанности и одновременно учат своих подчиненных.
Заканчивается занятие детальным разбором и оцен-
кой степени достижения целей занятия, подготовки лич-
ного состава и подразделений с указанием положитель-
ных примеров и недостатков, а также того, что необходи-
168
мо сделать для устранения выявленных недостатков в
подготовке батареи.
Контрольные комплексные занятия с батареей орга-
низуются и проводятся командиром дивизиона или дру-
гим старшим начальником обычно один раз в месяц в
целях проверки слаженности подразделений и умения
командиров управлять своими подразделениями в раз-
личных условиях обстановки, а также при подведении
итогов боевой подготовки и перед тактическими учения-
ми с боевой стрельбой в целях проверки готовности к
учению.
Важным разделом полевой выучки офицеров, пра-
порщиков, сержантов является артиллерийско-
стрелковая подготовка. В числе многих меропри-
ятий и видов занятий по артиллерийско-стрелковой под-
готовке первостепенное место занимают артиллерийско-
стрелковые тренировки и выполнение боевых артилле-
рийских стрельб в ходе тактических учений. Артилле-
рийско-стрелковые тренировки проводятся в течение все-
го учебного года. Их количество и периодичность раз-
личны для разных категорий обучаемых и определяются
на каждый год. В зависимости от содержания отраба-
тываемых задач и категорий обучаемых артиллерийско-
стрелковые тренировки проводятся на винтовочном поли-
гоне, артиллерийских директрисах противотанковой ар-
тиллерии, а также на местности с использованием ими-
тационных средств.
Артиллерийско-стрелковые тренировки на местности
проводятся, как правило, в масштабе дивизиона и сов-
мещаются с тренировками по управлению огнем или
комплексными занятиями батарей. В ходе тренировок
отрабатываются практически все элементы подготовки
стрельбы, выполняются огневые задачи при действи-
тельных дальностях до целей, в сложной обстановке. При
проведении тренировок в поле у обучаемых вырабаты-
ваются и совершенствуются практические навыки в бы-
строй оценке обстановки, принятии решения на пораже-
ние наиболее важных целей, в подготовке установок
для стрельбы, ведении пристрелки и стрельбы на пора-
жение. По опыту передовых артиллерийских частей и
подразделений тренировки на местности проводятся с
привлечением сил и средств разведки, связи и огневых
подразделений, что способствует более эффективной под-
169
Готовке артиллерийских командиров и подразделений к
выполнению огневых задач.
Особое место в системе полевой выучки офицеров,
штабов и подразделений ракетных войск и артилле-
рии занимают тренировочные и контрольные занятия
по управлению ракетными ударами и ог-
нем артиллерии на местности.
В ходе тренировок по управлению ракетными уда-
рами и огнем артиллерии отрабатываются вопросы ог-
невого поражения противника в комплексе с решением
тактических задач. Такие тренировки проводятся с уста-
новленной периодичностью от дивизиона и выше.
Большая часть тренировок проводится с привлечени-
ем не только органов разведки и управления, но и огне-
вых подразделений с широким применением средств ими-
тации. Это позволяет офицерам, штабам и привлекае-
мым подразделениям более полно отрабатывать на них
вопросы организации и ведения разведки, организации
связи и управления, топогеодезической, метеорологиче-
ской, баллистической и технической подготовки
стрельбы, планирования и ведения огня, контроля за вы-
полнением огневых задач.
В целом тренировки по управлению ракетными уда-
рами и огнем способствует повышению полевой выучки
органов управления и подразделений (частей), их готов-
ности к выполнению огневых задач в различных услови-
ях обстановки.
В целях проверки слаженности органов разведки и
управления, способности командиров и штабов управлять
ударами и огнем подчиненных подразделений, а также
перед учениями с боевой стрельбой проводятся конт-
рольные занятия по управлению ракетными ударами и
огнем артиллерии.
Дальнейшее совершенствование навыков в управле-
нии ударами и огнем осуществляется на учениях по уп-
равлению ракетными ударами и огнем артиллерии, на
самостоятельных и совместных тактических учениях с
боевой стрельбой.
На самостоятельных тактических учениях ракетных и
артиллерийских частей и подразделений, а также на уче-
ниях по управлению ракетными ударами и огнем артил-
лерии с боевой стрельбой оттачиваются полевая выучка
и боевая слаженность как органов управления, так ц
17Q
ЙодраЭДелений и частей в целом. Они позволяют болёё
полно вырабатывать и совершенствовать практические
навыки командиров и штабов в организации боевых дей-
ствий на местности, управлении огнем и маневром, осу-
ществлении непрерывного взаимодействия с общевойско-
выми частями и подразделениями. Кроме того, па само-
стоятельных тактических учениях и учениях по управле-
нию ракетными ударами и огнем артиллерии с боевой
стрельбой для командиров и штабов создаются благо-
приятные условия для совершенствования способов и ме-
тодов огневого поражения противника, управления ра-
кетными ударами и огнем, сокращения времени выполне-
ния огневых задач и повышения точности нанесения ра-
кетных ударов и огня артиллерии.
Важной особенностью проведения учений является
широкое применение в ходе их контрольных групп, соз-
даваемых для проверки полноты и правильности дей-
ствий отдельных специалистов и подразделений, а также
для оценки выполнения огневых задач по времени и
точности. Хорошо подготовленная контрольная группа
является в руках командира надежным инструментом
повышения уровня полевой выучки. Аналогичные груп-
пы создаются при проведении контрольных комплекс-
ных занятий и контрольных занятий по управлению ог-
нем на допуск подразделений к учениям с боевой
стрельбой.
Главным методом обучения штабов и подразделений
на таких учениях является практическая работа офице-
ров и всего личного состава по выполнению своих функ-
циональных обязанностей и по смежным специально-
стям в порядке взаимозаменяемости.
Высшей школой полевой выучки ракетных и артил-
лерийских подразделений являются совместные такти-
ческие учения с пусками ракет, боевой
стрельбой артиллерии и ударами авиации.
На совместных тактических учениях создается сложная
поучительная обстановка, особое внимание уделяется
организации и поддержанию непрерывного взаимодейст-
вия и тщательному согласованию огневых задач, вы-
полняемых ракетными и артиллерийскими подразделе-
ниями, с задачами мотострелковых, танковых подразде-
лений (частей) и авиации.
На этапе с боевой стрельбой условия выполнения ог-
невых задач реально приближаются к боевой действи-
171
тельности, проверяется реальность планиройайий огйя $
всестороннего обеспечения стрельбы.
Стрельба через голову своих войск, стремительные
действия атакующих подразделений за разрывами своих
снарядов, а в бронированном боевом порядке непосред-
ственно в зоне разрывов оказывает сильное психологи-
ческое воздействие на весь личный состав артиллерий-
ских частей и подразделений, выполняющих огневые за-
дачи, повышает их ответственность за точность,
своевременность открытия и прекращения огня.
Командиры и штабы в ходе этих учений получают
большую практику в управлении подразделениями и их
огнем, а подразделения — в выполнении всех мероприя-
тий, связанных с подготовкой и ведением боевых дейст-
вий в полном объеме.
В воспитательной работе с ракетчиками и артиллери-
стами есть также своя специфика. Положительно заре-
комендовали себя опыт формирования у них правиль-
ного понимания ответственности за обеспечение постоян-
ной боевой готовности и готовности к умелым и реши-
тельным действиям при проведении пусков ракет и ве-
дении артиллерийского огня; дифференцированная
работа с личным составом стартовых батарей, боевых
расчетов, пунктов управления; создание условий для вы-
работки у личного состава таких качеств, как смелость,
решительность, взаимовыручка в боевой обстановке, го-
товность к действиям против диверсионных групп про-
тивника, высокая ответственность за поддержание по-
стоянной бдительности и боевой готовности.
В содержании мероприятий, проводимых командира-
ми, партийными и комсомольскими организациями, по-
казываются роль и место в бою ракетных . войск и артил-
лерии, значение и требования к полевой выучке личного
состава, важность сохранения самообладания и боеспо-
собности в сложных условиях современного боя, способ-
ности продолжать выполнение огневых задач под огне-
вым воздействием противника; значение четкой боевой
слаженности расчетов (отделений) и батареи в целом,
взаимозаменяемости и высокого чувства коллективизма
для успешного выполнения боевых задач; важность уче-
та условий деятельности воинов при переходе от работы
на тренажерах к работе на боевой технике, от подго-
товки учебных выстрелов и ракет к обращению с бое-
выми снарядами и ракетами, от стрельбы холостыми вы-
172
стрелами к боевой стрельбе и пуску paKet, a faK>R6
изыскания эффективных путей снятия утомляемости у
специалистов, несущих боевое дежурство и выполняю-
щий длительное время однообразные действия. Особое
внимание уделяется воспитанию ракетчиков и артилле-
ристов в духе высокой политической бдительности, прео-
долению у них чувства благодушия и беспечности, ко-
торое может возникнуть в связи с относительной уда-
ленностью от линии фронта.
Следует иметь в виду, что требования к полевой вы-
учке постоянно растут. И чтобы не отстать, необходимо
постоянно изыскивать новые и совершенствовать суще-
ствующие формы, методы и средства обучения с учетом
современных направлений, внедрения рекомендаций по
применению системы структурных знаний, элементов
проблемного обучения, поэтапного формирования умст-
венных действий, комплексного подхода к обучению.
2. Войсковая противовоздушная оборона
Особенности полевой выучки сил и средств ПВО
обусловливаются решением ими в общевойсковом бою
специфических задач по уничтожению средств воздуш-
ного нападения противника. Основным показателем ка-
чества выучки подразделений и частей ПВО является
уровень их тактической и специальной подготовки.
В первую очередь это проявляется в том, что каждый
член расчета (экипажа )твердо знает и точно выполня-
ет свои обязанности, на каком бы посту он не был, уме-
ет быстро найти в небе противника по приборам и визу-
ально, поразить его и скрыть свое местонахождение.
Полевая выучка осуществляется с учетом характера дей-
ствий средств воздушного нападения вероятного про-
тивника, прикрываемых войск и фронтовой авиации.
В целях более полной отработки вопросов взаимодейст-
вия тактическая подготовка воинов, подразделений и
частей ПВО комплексируется с тактической подготовкой
мотострелковых, танковых войск и фронтовой авиации.
Практика войск показывает, что эффективными фор-
мами полевой выучки подразделений и частей ПВО яв-
ляются тактико-строевые и тактические заня-
тия, 'комплексные полевые занятия по боевому слажи-
ванию, тактические учения, тактические учения с боевой
173
стрельбой, трениро&ки и учейия пб уйравлеййю огйеМ,
учения по противовоздушной обороне.
Тактико-строевые занятия проводятся перед тактиче-
скими занятиями и учениями. Они являются первой сту-
пенью тактической выучки личного состава и боевого
слаживания подразделений ПВО. На занятиях последо-
вательно отрабатываются приемы и способы действий
личного состава в различных видах боя, приемы выпол-
нения основных нормативов, осуществляется боевое сла-
живание подразделений. Для отработки каждого учеб-
ного вопроса на местности создается несложная такти-
ческая обстановка. Наземный противник обозначается
мишенями, макетами и специально выделенными сред-
ствами имитации, а воздушный — имитаторами целей,
радиотелеуправляемыми мишенями и мишенями зави-
сающих вертолетов.
Тактические занятия с подразделениями ПВО прово-
дятся в целях обучения их слаженным действиям по
прикрытию общевойсковых частей и подразделений от
ударов воздушного противника в сложной непрерывно
меняющейся обстановке. Действия противника обознача-
ются с помощью штатных имитаторов целей и полетов
реальных самолетов (вертолетов).
На комплексных полевых занятиях по боевому сла-
живанию осуществляется огневое слаживание подразде-
лений ПВО и отрабатываются вопросы по тактической
подготовке, защите от оружия массового поражения ве-
роятного противника и другим предметам обучения, а
также выполняются задачи учебных (зачетных)
стрельб.
Тактические учения с подразделениями и частями
ПВО являются основной формой полевой выучки. Они
могут быть двусторонними и односторонними с обозна-
ченным наземным и воздушным противником. На за-
вершающем этапе боевого слаживания подразделений и
частей они проводятся с боевой стрельбой.
Тактические учения проводятся по комплексным те-
мам, предусматривающим отработку нескольких видов
боевых действий. В ходе их подразделения обучаются
совершению маршей, ведению разведки воздушного про-
тивника, развертыванию в боевой порядок с ходу, вклю-
чению в колонны прикрываемых войск, действиям по
прикрытию общевойсковых подразделений при ведении
ими боевых действий, способам уничтожения самолетов
174
и вертолетов противника с места, с коротких остановок
и в движении, осуществлению маневра, форсированию
водных преград, преодолениюкзон разрушения, защите от
ОМП. Отрабатываются также мероприятия по обеспе-
чению безопасности полетов своей авиации, проводятся
учебные (зачетные) стрельбы. Нд тактических учениях
с боевой стрельбой осуществляется управление огнем в
сочетании с тактическими действиями подразделений,
решаются огневые задачи, завершается боевое слажива-
ние подразделений.
Учения по управлению огнем проводятся на фоне
тактической обстановки. На них отрабатываются поря-
док перехода подразделений и частей в различные степе-
ни готовности к открытию огня, способы организации и
ведения радиолокационной и визуальной разведки воз-
душного противника и оповещения о нем, совершенству-
ются навыки командиров в оценке воздушной обстанов-
ки, принятии решений на отражение налетов, постанов-
ке огневых задач и осуществлении взаимодействия с
авиацией. В ходе учений выполняются зачетные (учеб-
ные) стрельбы, отрабатываются мероприятия по подго-
товке и доставке ракет (боеприпасов). Для большей
поучительности на учения привлекаются авиация и
средства постановки помех, с помощью которых созда-
ется сложная помеховая обстановка, характерная для
современного боя. Перед учениями по управлению огнем
практикуется проведение тренировок с привлечением
авиации. Тренировки по управлению огнем проводятся
также в ходе комплексных занятий по боевому слажива-
нию, как правило, по реальным воздушным целям.
Учения по противовоздушной обороне являются од-
ной из основных форм полевой выучки и проводятся,
как правило, двусторонними, под руководством общевой-
скового командира в целях совершенствования боевого
слаживания подразделений, частей, командных пунктов
(пунктов управления) ПВО, отработки взаимодействия
с истребительной авиацией при совместном выполнении
задач противовоздушной обороны, а также в целях при-
вития командирам и штабам практических навыков в
организации и осуществлении разведки, управления, осо-
бенно в вопросах взаимодействия, в обеспечении безопа-
сности полетов своей авиации в зоне боевых действий
средств ПВО. Подразделения, командные пункты и
пункты управления привлекаются на учения по ПВО.
175
Необходимым условием высокой подготовки подразде-
лений и частей ПВО является обеспечение занятий, тре-
нировок и учений реальными полетами авиации. Прак-
тика показала, что это мбжет быть достигнуто совмест-
ной отработкой задач с фронтовой авиацией, что, в свою
очередь, позволяет рационально использовать летцый
ресурс авиации в интересах обеих сторон и создавать
реальные условия противоборства войск ПВО и средств
воздушного нападения противника. При двусторонней со-
вместной подготовке фронтовая авиация, в свою очередь;
практически отрабатывает различные виды проти-
вовоздушного и противоракетного маневра, а также при-
емы прорыва и преодоления «реальной ПВО» с исполь-
зованием средств радиоэлектронной борьбы. Подразделе-
ния и части ПВО отрабатывают способы ведения развед-
ки воздушного противника и уничтожения воздушных
целей, применяющих различные способы противодейст-
вия системе ПВО, методы непрерывного и устойчивого
управления подразделениями ПВО, взаимодействия с
истребительной авиацией и обеспечения безопасности
полетов своих самолетов и вертолетов. Двусторонняя
совместная подготовка с фронтовой авиацией является
главной особенностью полевой выучки войск ПВО Сухо-
путных войск. При организации двусторонней совмест-
ной подготовки учения и тренировки частей и подразде-
лений ПВО согласуются с летно-тактическими учениями
подразделений и частей фронтовой авиации.
Наряду с тактической подготовкой ведущее место в
системе полевой выучки подразделений и частей ПВО
занимает с п е ц и а л ь н а я подготовка, которая име-
ет своей целью освоение боевой техники, правил ее экс-
плуатации, отработку способов стрельбы по воздушным
целям в условиях помех и применения противорадиоло-
кационных средств. Она включает огневую подготовку
(боевую работу на технике), техническую, ракетно-стрел-
ковую (артиллерийско-стрелковую) подготовку и вожде-
ние боевых машин. Основная задача специальной подго-
товки подразделений и частей ПВО — научить личный
состав умело готовить технику к стрельбе в сложных ус-
ловиях, поддерживать ее в боеготовом состоянии, свое-
временно обнаруживать и уничтожать средства воздуш-
ного нападения противника, привить командирам всех
степеней навыки в управлении огнем подразделений и
176
частей в сложной воздушной, радиоэлектронной и назем-
ной обстановке.
В ходе огневой подготовки боевые расчеты обучаются
четкому выполнению своих обязанностей при боевой ра-
боте и выполнению обязанностей по смежным специаль-
ностям. Технические подразделения обучаются подготов-
ке ракет на технологическом потоке.
Огневая подготовка подразделяется на одиночную
подготовку солдата-специалиста и подготовку в составе
подразделения. Одиночная подготовка проводится в со-
ставе боевого расчета или специальных групп, создавае-
мых в масштабе подразделения. Особенностью методики
занятий в составе подразделения является то, что они,
как правило, проводятся комплексно. На них отрабаты-
ваются учебные вопросы не одной, а нескольких тем
огневой подготовки в комплексе с вопросами техничес-
кой подготовки и защиты от оружия массового пораже-
ния.
Значительную роль в достижении высокой огневой
выучки подразделений и частей ПВО играют зачетные
учебные стрельбы. Они проводятся, как правило, по
реальным самолетам и вертолетам, в условиях помех
радиолокационным станциям разведки (обнаружения),
средствам связи, зенитным ракетным и зенитным артил-
лерийским комплексам. Для создания сложной помехо-
вой обстановки радиоэлектронным средствам разведки
и управления привлекаются самолеты — постановщики
помех, подвижные пункты и генераторы помех.
Для создания сложной воздушной обстановки обычно
предусматриваются полеты самолетов и вертолетов с
различных направлений и на различных высотах, поста-
новка электронных и других помех радиолокационным
станциям, средствам управления и оптико-электронным
средствам, обозначение пусков радиолокационных сна-
рядов и применение целями различных видов маневра.
Для анализа и оценки результатов зачетных учебных
стрельб в подразделениях и на командных (командир-
ских) пунктах и пунктах управления ПВО осуществля-
ется объективный контроль результатов работы. Это
достигается путем фотографирования воздушной обста-
новки, отображаемой на экранах индикаторов радиолока-
ционных станций, показаний шкал различных устройств
и приборов, записи команд и докладов на магнитную
ленту, фиксирования параметров работы номеров расче-
12 Зак. 2529 177
та. По результатам объективного контроля руководитель
занятия после проведения зачетных стрельб проводит
разбор, оценивает качество работы расчетов и подразде-
ления в целом.
Техническая подготовка имеет целью не только изу-
чить с боевыми расчетами,устройство, принцип действия
и правила эксплуатации вооружения и техники, но и
научить их готовить технику к боевой работе, проводить
техническое обслуживание, обнаруживать и устранять
неисправности в блоках, механизмах и узлах, научить
личный состав строго соблюдать при работе на матери-
альной части правила техники безопасности. Занятия по
технической подготовке организуются в группах по спе-
циальности и проводятся методом рассказа, беседы, по-
каза и практических упражнений. После отработки каж-
дой темы проводятся контрольные занятия. Для закре-
пления навыков в техническом обслуживании и ремонте
вооружения и техники в полевых условиях на тактичес-
ких учениях и полевых занятиях предусматриваются пе-
риодическое проведение контрольных осмотров вооруже-
ния и техники, их техническое обслуживание и текущий
ремонт.
Ракетно-стрелковая (артиллерийско-стрелковая) под-
готовка офицеров и сержантов проводится в целях под-
готовки командиров к управлению огнем подразделений
и частей ПВО. Основным содержанием ракетно-стрелко-
вой подготовки является глубокое изучение правил
стрельбы и на этой основе выработка у офицеров и сер-
жантов практических навыков в управлении подчинен-
ными подразделениями при стрельбе по воздушным це-
лям в условиях сложной воздушной обстановки, оценке
степени боевой готовности вооружения и техники.
Ракетно-стрелковая (артиллерийско-стрелковая) под-
готовка проводится в системе командирской подготовки,
а изучаемые в процессе ее вопросы практически отраба-
тываются на специальных ракетно-стрелковых (артил-
лерийско-стрелковых) занятиях и тренировках. Практи-
ческие навыки офицеров и сержантов закрепляются на
всех занятиях по огневой подготовке, при проведении
учебных и боевых стрельб, на учениях по управлению
огнем.
Воспитательная работа в войсках ПВО имеет свои
особенности. С учетом их командиры и политработники
направляют ее на поддержание постоянной готовности
178
сйЛ й средств ПВО к отражению внезапного йайаДёййЯ
противника и обеспечение, надежного прикрытия своих
войск в условиях его активного радиоэлектронного про-
тиводействия. Внимание акцентируется на том, что за
последние годы значительно возросли скорости средств
воздушного нападения, расширились возможности ма-
невра, увеличилась мощность применяемых помех. По-
этому важное значение приобретают глубокое знание
каждым воином своей специальности, высокая натрени-
рованность и четкость в работе.
Выполнение этой задачи, как показывает передовой
опыт, в решающей степени зависит от уровня подготовки
офицеров, осуществляющих наведение и пуск, и операто-
ров радиолокационных станций. Системой воспитатель-
ных мероприятий и личным примером они формируют
у подчиненных морально-боевые и другие качества, вы-
рабатывают прочные навыки в действиях в сложной воз-
душной обстановке, мастерство в использовании оружия
и боевой техники для эффективной борьбы с вертолета-
ми, самолетами и беспилотными средствами противника,
особенно на предельно малых высотах. Высокие мораль-
но-боевые и другие качества у воинов войск ПВО выра-
батываются также в ходе занятий и учений, на которых
создается напряженная обстановка, заставляющая по-
чувствовать настоящий накал боя, требующая проявле-
ния определенных качеств.
Для достижения комплексного подхода к обучению
на всех занятиях, тренировках и учениях ставятся учеб-
ные и воспитательные цели, способствующие выработке
не только прочных профессиональных навыков, но и вы-
соких морально-боевых и других качеств, создается соот-
ветствующая обстановка, конкретно показывается дости-
жение тех и других целей на разборах.
Важную роль в реализации требований комплексно-
го подхода к полевой выучке подразделений и частей
ПВО играет полевая учебно-материальная база. При
хорошем состоянии она позволяет оттачивать тактиче-
ское мастерство, совершенствовать способы стрельбы и
боевой работы в сложной воздушной обстановке, овла-
деть искусством поражения воздушных целей с первой
ракеты и первого выстрела, на дальних подступах к при-
крываемым войскам.
За последнее время в частях ПВО заметен рост ка-
чества полевой выучки подразделений. Это ста-
12* 179
/'
Ло возможным прежде всего с ростом профессионального
и методического мастерства офицерского состава.
В подразделениях широко развернуто социалистическое
соревнование за эффективное использование учебного
времени, активно пропагандируется опыт передовиков,
ведется борьба за экономию каждой секунды в выполне-
нии основных нормативов. Достижению высоких резуль-
татов способствует умелое использование уче’бно-тре-
нировочных средств и средств объективного контроля.
Создание сложной, быстроменяющейся обстановки на
всех учениях и занятиях по боевому слаживанию стало
нормой жизни подразделений.
У нас стало хорошей традицией — не успокаиваться
на достигнутом. Поэтому всему офицерскому составу
войсковой ПВО нужно помнить о постоянной необходи-
мости совершенствовать содержание, организацию, фор-
мы, методы и средства обучения.
3. Воздушно-десантные войска
Специфика полевой выучки воздушно-десантных
подразделений и частей обусловливается тем, что они
выполняют свои задачи в тылу противника в отрыве от
своих войск. Десантники вступают в бой с воздуха, вне-
запно атакуя намеченные объекты с разных направле-
ний. Боевые действия характеризуются быстрым перехо-
дом от одного вида к другому и разнообразием способов
выполнения задач. Наступление ведется, как правило,
на глубину, определяемую размером района расположе-
ния объекта противника и глубиной его обороны. Воз-
душные десанты совершают рейдовые действия, а это
требует от них умения быстро обнаруживать объекты в
тылу противника, стремительно совершать маневр, с хо-
ду захватывать и уничтожать различные объекты, свое-
временно выходить из боя, отрываться от преследующего
противника. Зачастую боевые действия развиваются на
разобщенных направлениях, при отсутствии локтевой
связи с соседямк, при ограниченных запасах боеприпа-
сов и других материальных средств и постоянной угрозе
нападения наземного и воздушного противника с любого
направления. Все это поднимает роль мелких подразде-
лений, увеличивает значение их тактической самостоя-
тельности, повышает требования не только к профессио-
нальной подготовке личного состава, но и к его
180
Кюрально-боевьш, Познавательным, фйзйчёскйм й Психо-
логическим качествам.
Выполнение боевых задач воздушными десантами
связано с решением дополнительных, не характерных для
других родов войск мероприятий, таких, как подготовка
личного состава, боевой техники и грузов к десантирова-
нию, перелет по воздуху, выброска воздушного десанта
в назначенном районе и приведение его в готовность к
бою после приземления, отыскивание объектов, подле-
жащих уничтожению или захвату.
Воздушно-десантные войска могут быть применены в
районах с разными географическими и климатическими
условиями днем и ночью. Это требует соответствующей
подготовки подразделений для действий в горах и на
равнинной местности, в лесу и в пустыне.
Боевые действия воздушных десантов в тылу про-
тивника по времени непродолжительны, но ведутся
они с решительными целями и большим напряжением
всех сил, требуют исключительной выносливости всего
личного состава.
Перечисленные особенности боевого применения воз-
душно-десантных войск накладывают свой отпечаток на
систему полевой выучки личного состава, а также под-
разделений и частей. Их полевая выучка по своей сущ-
ности является десантно-полевой. Она охватывает ком-
плекс практических умений, навыков и качеств, позво-
ляющих личному составу в короткие сроки готовить ору-
жие, боевую технику и грузы к десантированию и боевым
действиям, переносить перелеты по воздуху на различ-
ных высотах на большие дальности, смело совершать
прыжки с парашютом на разнообразную местность днем
и ночью, быстро приводить боевую технику к бою после
приземления и осуществлять сбор, захватывать и уничто-
жать объекты и выполнять другие задачи в тылу про-
тивника, проявляя при этом самостоятельность,
инициативу, смелость, решительность, быстроту реакции,
находчивость, силу, ловкость, выносливость, эмоцио-
нально-волевую устойчивость и т. д.
Научно-технический прогресс в военном деле, даль-
нейшее оснащение воздушно-десантных войск новым
вооружением, увеличение дальности действия и грузо-
подъемности самолетов (вертолетов) военно-транспорт-
ной (армейской) авиации, возрастающие возможности
противника по борьбе с воздушными десантами оказы-
181
Бают существенное влияние на содержание и процесс Дё-
сантно-полевой выучки подразделений и частей воздуш-
но-десантных войск и требуют постоянного ее совершен-
ствования. Основное внимание при этом направляется
на дальнейшее повышение боевой готовности, живучести
частей, на изыскание новых, наиболее эффективных спо-
собов выполнения боевых задач в короткие сроки огра-
ниченными силами и средствами.
Основой десантно-полевой выучки является такти-
ческая подготовка, в ходе которой применяются
те же формы и методы обучения, что и мотострелковых
войск, но с определенной спецификой.
Спецификой тактической подготовки офицеров воз-
душно-десантных войск являются необходимость более
широких и глубоких знаний театра военных действий,
организации противодесантной обороны в районах веро-
ятных действий воздушных десантов, расположения и
обороны важных объектов, приемов и способов их захва-
та и уничтожения (вывода из строя); знание возможно-
стей военно-транспортной (армейской) авиации по де-
сантированию частей и подразделений и постоянные
контакты с командирами авиационных частей и соедине-
ний в целях лучшей отработки взаимодействия при сов-
местном выполнении боевых задач; повышенные требо-
вания к боевой готовности и умению скрытно организо-
вывать подготовку частей и подразделений к десантиро-
ванию и боевым действиям в короткие сроки при
отсутствии многих данных об обстановке.
В основу командирской подготовки офицеров положе-
на отработка единой комплексной тактической задачи
всеми категориями офицеров соединения. Занятия орга-
низуются с учетом уровня подготовки офицеров и задач,
поставленных на учебный год.
На тактико-строевых, тактических занятиях и ком-
плексных тренировках личный состав обучается подго-
товке в короткие сроки к десантированию и боевым дей-
ствиям, отысканию и приведению оружия, боевой и
другой техники в готовность к бою после приземления;
быстрому сбору и стремительной атаке с ходу, захвату
и уничтожению различных объектов; совершению рейдов
в высоком темпе, проведению налетов и нападений из
засад, отражению внезапных атак наземного и воздуш-
ного противника с любых направлений; действиям в раз-
ведке и охранении; преодолению заграждений, зон зара-
182
жения, очагов пожаров, форсированию водных преград;
быстрому оборудованию позиций и ведению упорной
круговой обороны против превосходящих сил противни-
ка. Кроме того, десантник обучается виртуозному владе-
нию своим оружием и техникой, в том числе в рукопаш-
ной схватке, при ведении боя в одиночку в окружении
противника. При этом умение поражать цель с первого
выстрела обусловливается не только необходимостью
упреждения противника в открытии огня, но и потреб-
ностью экономить боеприпасы в тылу противника. Де-
сантник также должен уметь использовать оружие и
боеприпасы, захваченные у противника, водить автомо-
биль, бронетранспортер, боевую машину, танк, работать
на радиостанциях, производить подрывные работы, ми-
нировать. Он всегда обязан быть готовым заменить вы-
бывшего из строя солдата другой специальности или ко-
мандира, оказать помощь своему товарищу.
Из сказанного видно, что десантник должен овладеть
разносторонними умениями, навыками и качествами,
чтобы успешно решать боевые задачи в тылу противни-
ка. Это достигается комплексированием тактической под-
готовки с огневой, технической, инженерной, воздушно-
десантной подготовкой, защитой от оружия массового
поражения вероятного противника, военной топографией
и другими дисциплинами. Для этого на занятиях и ком-
плексных тренировках создается такая обстановка, ко-
торая вынуждает десантника на практике применять
свои всесторонние знания, умения, навыки и качества.
Тактико-строевые, тактические занятия и комплекс-
ные тренировки проводятся в поле. При этом противник
обозначается активным, дерзким, с реальным привлече-
нием к борьбе против десанта танков, САУ, вертолетов
(самолетов). Ночь и другие условия плохой видимости
способствуют достижению внезапности и позволяют
скрыть действия десанта от наблюдения и ударов авиа-
ции противника. Поэтому значительная часть тактиче-
ских занятий проводится ночью. Для привития навыков
походно-полевой жизни в воздушно-десантных войсках
практикуется вывод подразделений в подвижные лагеря,
где зимой и летом отрабатывают темы тактической под-
готовки в комплексе с другими дисциплинами. Личный
состав обучается действовать на незнакомой местности
днем и ночью, самостоятельно готовить пищу, оборудо-
вать места для отдыха. В ходе занятий в подвижном
183
лагере совершенствуется физическая, морально-полити-
ческая и психологическая подготовка десантников.
Таким образом, на тактико-строевых, тактических за-
нятиях и комплексных тренировках закладываются ос-
новы десантно-полевой подготовки личного состава и
мелких подразделений. В дальнейшем она совершенству-
ется на тактических учениях, являющихся основной фор-
мой полевой выучки и слаживания подразделений и час-
тей. В ходе их проведения практически отрабатываются
выход подразделений и частей в намеченные районы сос-
редоточения и ожидания, подготовка к десантированию
и боевым действиям, взаимодействие с военно-транспорт-
ной авиацией, десантирование, выполнение поставленных
задач с боевой стрельбой, а по окончании учений—
восстановление готовности подразделений и частей к де-
сантированию.
На учения готовится вся штатная боевая техника, но
практически может десантироваться только то количест-
во машин, которое определит старший начальник. Неде-
сантируемая на учении техника выводится на площад-
ку приземления и «разбрасывается» на ней так, как
обычно бывает при десантировании. Этим достигается
создание реальных условий для отыскания экипажами
своих боевых машин (грузов) с помощью радиотехни-
ческой аппаратуры сбора десанта. Отдельные подразде-
ления в ходе учения десантируются непосредственно на
объект, на лес, малоразмерные площадки в горах, ис-
пользуя для этого специальные управляемые парашюты.
В ходе десантирования при полете на больших высо-
тах личный состав тренируется в пользовании борто-
вой кислородной аппаратурой самолетов. Десантники
получают навыки в совершении прыжков вслед за бое-
вой техникой, с низких высот, в действиях в воздухе при
одновременной выброске большого количества парашю-
тистов и техники.
Учения обычно проводятся по комплексным темам,
включающим действия по захвату объектов, совершению
рейда и ведению обороны. Для отработки учебных воп-
росов создается обстановка, максимально приближенная
к реальным боевым условиям. Она отличается острыми
проблемными ситуациями, подчас самыми неожиданны-
ми изменениями, что вынуждает командиров, весь лич-
ный состав быть в напряжении, действовать решительно,
напористо, использовать весь арсенал тактических прие-
184
МОв для Достижения победы, умело взаимодействовать,
маневрировать, проявлять все свое мастерство, мораль-
но-боевые и другие качества.
Высшей формой полевой выучки командиров, штабов
и войск являются тактические учения с десантированием
и боевой стрельбой. Проведенные в условиях, макси-
мально приближенных к боевым, они позволяют судить
о степени профессиональной подготовки подразделений
и частей к выполнению боевых задач, воспитания у лич-
ного состава морально-боевых качеств, психологической
готовности их к действиям в сложных условиях совре-
менного боя в тылу противника.
В процессе тактической подготовки десантников
большое внимание уделяется материальному обеспече-
нию полевых занятий и учений в интересах максималь-
ного приближения учебной обстановки к боевой. Для до-
стижения этого оборудуются современные электрифици-
рованные и озвученные тактические поля и участки ме-
стности, городки оружия массового поражения противни-
ка, макеты объектов тыла противника, воздушно-де-
сантные, физические и психологические комплексы,
тренажеры и др.
Для обозначения противника применяются подвиж-
ные макеты важных объектов (УР, НУР, РЛС и др.),
широко используются ротный тактический комплект и
переносное стрельбищное оборудование. Разнообразное
материальное обеспечение способствует привитию лич-
ному составу всего комплекса необходимых умений, на-
выков и качеств, составляющих его десантно-полевую
выучку.
Важной составной частью десантно-полевой выучки
подразделений и частей ВДВ является воздушно-
десантная подготовка. Цель ее — подготовить
подразделения и части к десантированию в тыл против-
ника парашютным способом. В процессе воздушно-де-
сантной подготовки личный состав обучается технике
десантирования и одновременно у него формируются вы-
сокие морально-боевые и другие качества, необходимые
для выполнения боевых задач в тылу противника.
Совершение прыжка с парашютом связано с риском
для жизни не только в боевой обстановке, но и в мир-
ное время, поэтому подготовка к нему требует предвари-
тельного проведения комплекса занятий по изучению
материальной части и укладке парашютов, наземной
185
ЙбДРоТовкё й й^ёдпркяскокой тренировке, fi ходе этйк
занятий вырабатываются умение личного состава ори-
ентироваться и вести огонь в воздухе, быстро освобож-
даться от парашюта, отыскивать и приводить боевую
технику к бою после приземления, а также вниматель-
ность, быстрая реакция, координация движений, реши-
тельность. Прыжки с тренажеров, парашютных вышек
и самолета воспитывают у десантников волю, мужество,
отвагу и закаляют их психику. Все эти качества не-
обходимы не только для совершения прыжка с парашю-
том, но и для выполнения боевой задачи в тылу про-
тивника. Этому также способствуют правильное содер-
жание боевой и воздушно-десантной техники, подготов-
ленность личного состава совершать длительные пере-
леты, прыгать с парашютом из различных типов само-
летов с разных высот в простых и сложных метеоусло-
виях, в плотных строях военно-транспортной авиации, в
несколько потоков, на управляемых парашютах, вслед
за техникой на разнообразную местность днем и но-
чью.
Все эти умения и навыки личный состав приобретает
в ходе воздушно-десантной подготовки, которая нераз-
рывно связана с физической подготовкой и имеет еди-
ную целенаправленность. Выполнение трудоемких работ
по швартовке техники, продолжительное пребыва-
ние личного состава в парашютах в ходе десантирова-
ния, перегрузки в полете на разных высотах и во вре-
мя прыжка требуют большой физической выносливости.
Поэтому десантник должен быть достаточно закален и
натренирован, чтобы после десантирования иметь до-
статочный запас сил на выполнение поставленной бое-
вой задачи в тылу противника. С этой целью системати-
чески проводятся занятия на снарядах физического и
воздушно-десантного комплексов. Для поддержания не-
обходимого уровня навыков подразделения не должны
иметь длительные перерывы в совершении прыжков с
парашютом.
Важное значение имеет быстрый ввод в строй моло-
дых солдат, поступающих на укомплектование воздуш-
но-десантных войск. По опыту подготовки войск с пер-
вых дней пребывания в воинских частях с ними прово-
дятся занятия по материальной части и укладке люд-
ских десантных парашютов, наземной отработке элемен-
тов прыжка с парашютом, после чего они практически
186
совершают не менее трех прыжков из военно-тран-
спортных самолетов. Дальнейшая их подготовка осу-
ществляется совместно со старослужащими солдатами.
Выполнение подразделениями и частями воздушно-
десантных войск ответственных, сложных задач в глубо-
ком тылу противника, связанное с этим большое мо-
ральное, физическое и психологическое напряжение
обусловливают важность формирования высоких мо-
рально-боевых и других качеств.
Основная цель этой работы — воспитать у десантни-
ков жгучую ненависть к врагу, твердую уверенность в
правоте своего дела, в успешном выполнении поставлен-
ной задачи и необходимости при этом проявления сме-
лости, решительности, инициативы, самостоятельности
и напряжения всех сил. Важное место отводится вос-
питанию уверенности в безотказности воздушно-десант-
ной и авиационной техники, в высоких боевых возмож-
ностях вверенного им оружия.
Воспитание морально-боевых и других качеств про-
изводится целенаправленно, непрерывно, на всех заня-
тиях, тренировках, учениях и в повседневной жизни.
Воспитание этих качеств осуществляется в основном в
процессе ратного труда. Для реализации этих возмож-
ностей на занятиях определяются не только учебные, но
и воспитательные цели, создается соответствующая об-
становка для проявления необходимых качеств, анали-
зируется достижение тех или иных целей в разборах за-
нятий и учений.
Большую роль имеют встречи личного состава с
опытными десантниками, ветеранами войск, вечера по-
священия в гвардию, парашютные конференции, чест-
вование отличников учебы и другие мероприятия, вос-
питывающие чувство гордости за воздушно-десантные
войска, за свое подразделение, за товарищей по службе
и мобилизующие на успешное решение поставленных
перед личным составом задач.
Как свидетельствует опыт воспитательной работы,
особо важно пропагандировать примеры проявления
воинами героизма, мужества, стойкости в трудные мо-
менты боя (учений), своевременно доводить до всего
личного состава успех того или иного подразделения в
борьбе с превосходящими силами противника, танками,
вертолетами, при уничтожении важных объектов, приме-
ры успецщь^ дейс/дай р разведке, засаде, при совер-
187
шении дерзкого и смелого маневра и т. п. Такая рабо-
та должна быть тем активней, чем сложнее обстановка.
Воины-десантники в зависимости от их различных
категорий и конкретных обстоятельств получают нео-
динаковую психологическую нагрузку, что требует
дифференцированного подхода к их подготовке. Так, с
молодыми солдатами, готовящимися к первым прыжкам
с парашютом, нужно проводить индивидуальные бесе-
ды, в том числе об истории отечественной парашютной
и авиационной техники, ее совершенстве и надежности.
Перед групповым десантированием сильно воздейству-
ют на личный состав тематические вечера о вой-
сковом товариществе, беседы ведущих специалистов
и инженеров на технические темы, встречи с фронтови-
ками, участниками учений, обмен опытом отличников,
организация социалистического соревнования по кон-
кретным задачам. Полезна для их психологической за-
калки организация конкурсов экипажей боевых машин
десанта, артиллерийских и других расчетов. Дух сос-
тязательности обеспечивает многократное повторение
различных приемов и действий. В ходе воспитательной
работы объективно освещаются реальные трудности и
даже опасности десантирования в сложной тактической
и метеорологической обстановке.
Надежными помощниками командиров и политра-
ботников являются коммунисты и комсомольцы-активи-
сты. Накануне занятий и учений перед ними ставятся
конкретные задачи, с тем чтобы они оказывали влия-
ние на личный состав в ходе десантно-полевой выучки
личного состава. Сама специфика деятельности воинов
и воинских коллективов способствует использованию
эффективного рычага повышения их полевой выучки —
социалистического соревнования.
Таковы основные особенности десантно-полевой вы-
учки воинов и воинских коллективов воздушно-десант-
ных войск. В отличие от других родов войск здесь явно
просматривается повышение разносторонности, индиви-
дуальной профессиональной подготовки десантников и
удельного веса их морально-боевых, познавательных,
физических и психологических качеств. Воздушно-де-
сантные войска очень быстро развиваются, что требует
непрерывного совершенствования системы десантно-по-
левой выучки воинов, а также подразделений и частей g
целом.
188
4. Разведывательные подразделения и части
Для достижения успеха в любом виде боя команди-
рам и штабам всегда необходимо иметь как можно бо-
лее полные данные о группировке, состоянии, характе-
ре действий противника и местности. Такие сведения
добывает в основном войсковая разведка, как ее образ-
но называют, — глаза и уши армии. Этим и обусловли-
вается специфика полевой выучки войсковых разведчи-
ков и разведывательных подразделений и частей. Во-
первых, разведывательные органы действуют, как
правило, впереди в отрыве от своих войск и нередко на
территории, занятой противником. Во-вторых, задачи
войсковой разведки выполняются часто не только под-
разделениями, но и небольшими группами и даже от-
дельными разведчиками. Для действий в таких условиях,
безусловно, требуются особенно высокие профессио-
нальные навыки и морально-боевые качества разведчи-
ков, а также боевая слаженность разведывательных
подразделений.
Разведчики на поле боя первыми вступают на нез-
накомую местность, первыми сталкиваются с противни-
ком. Поэтому они всегда должны быть готовы к дейст-
виям в неожиданных и сложных ситуациях. При этом по
опыту Великой Отечественной войны разведчики выпол-
няли боевые задачи в различных условиях, особенно в
неблагоприятную погоду: в дождь, туман, сильный мо-
роз, метель и т. д. «Дождливая, темная ночь — союзница
разведчика» — так солдатская мудрость, проверенная
кровью, выражала свое отношение к условиям ведения
разведки в годы войны. И действительно, подавляющее
большинство разведывательных действий, связанных с
захватом пленных, проникновением в тыл противника,
осуществлялось в неблагоприятных условиях, когда на-
блюдение со стороны противника затруднялось и его
бдительность ослабевала.
Многие задачи разведки выполняются наблюдатель-
ными постами или отделением (танком) самостоятельно
в отрыве от своих подразделений (например, в дозоре,
засаде, при ведении разведки в районе ядерного взрыва,
в зонах заражения, в районах разрушений, пожаров и
затоплений).
Высокая полевая выучка разведчиков достигается
ВСец системой боевой И политической подготовки. Одна-
189
ко решающая роль при этом принадлежит тактической
(тактико-специальной) подготовке, в ходе которой осу-
ществляется комплексное формирование профессио-
нальных умений, навыков и качеств разведчиков.
Тактическая (та ктико-с пец-и а л ь н а я) под-
готовка имеет целью обучить личный состав активно
и решительно действовать в разведке в сложных услови-
ях обстановки на разнообразной местности днем и ночью
на боевой технике и в пешем порядке; воспитать у раз-
ведчиков высокую психологическую устойчивость, сме-
лость, дерзость, инициативу, выносливость и настойчи-
вость при выполнении разведывательных задач в раз-
личных видах боя; подготовить разведывательные под-
разделения к слаженным и согласованным действиям с
разведкой других родов войск.
На тактических занятиях и учениях, проводимых в
сложной обстановке днем и ночью, в неблагоприятных
погодных условиях, при постоянном физическом и эмо-
циональном напряжении личного состава, активном про-
тиводействии сильного, коварного противника, форми-
руются необходимые навыки и качества разведчика, до-
стигается слаженность подразделений.
Полевая выучка разведчика начинается с одиночной
подготовки и совершенствуется во время слаживания
подразделений. Некоторые вопросы, например действия
солдата в составе наблюдательного поста, в дозоре, за-
саде, при ведении радиационного и химического наблю-
дения и др., начинают отрабатываться в составе отделе-
ния (экипажа). От индивидуальной обученности каждого
разведчика зависит успех выполнения задачи подраз-
делением в целом. Основной формой тактической (так-
тико-специальной) подготовки солдата-разведчика явля-
ются тактико-строевые занятия, проводимые пеший по-
машинному или на материальной части. В ходе них
осваивается техника выполнения приемов и действий раз-
ведчика в различных условиях боевой обстановки. При
этом наиболее детально отрабатываются способы скрыт-
ного подхода к объекту разведки, меры маскировки и
приемы наблюдения за противником и местностью на
месте и в движении.
Каждый разведчик должен уметь вести разведку про-
тивника и местности наблюдением. В годы Великой Оте-
чественной войны наземное наблюдение являлось
распространенным ц эффективным cjioqo$qm разведки
190
(более 70—80% всех разйёДЫбаТельйык сёедений добы-
валось наблюдением). Не потеряло своего значения оно
и теперь. Поэтому целесообразно обучать личный состав
разведывательных подразделений ведению наблюдения
за неподвижными, подвижными и появляющимися целя-
ми на специально оборудованных учебных полях. Руко-
водитель занятия, применяя для обозначения противни-
ка ротный тактический комплект, а также макеты во-
оружения и боевой техники, имеет возможность
увеличивать или уменьшать количество целей, начинать
обучение наблюдению сначала за ограниченным числом
объектов, а затем постепенно увеличивать их количество
и сокращать время показа. Кроме того, занятия по на-
блюдению следует проводить на незнакомой местности,
днем и ночью, в любую погоду. Разведчики обучаются
выбору места для наблюдения, его инженерному обору-
дованию и тщательной маскировке наблюдательного
поста. Для создания обстановки, близкой к боевым ус-
ловиям, в районе обучения разведчиков наблюдению
подрываются взрыв-пакеты, производятся задымление и
имитация пожаров, трансляция через усилитель магнит-
ной записи звуков поля боя (артиллерийская стрельба,
автоматные очереди, работа двигателей танков, самоле-
тов и вертолетов и т. д.). Такая умственная и психоло-
гическая нагрузка в процессе обучения дает возмож-
ность развивать у разведчиков внимание, восприятие и
оценку обстановки, память и формировать необходимые
морально-боевые качества.
Навыки разведчиков в наблюдении совершенствуют-
ся также в повседневной жизни и в ходе боевой учебы
по другим дисциплинам. Например, перед выходом раз-
ведывательного подразделения из района расположения
личному составу ставится задача вести наблюдение, а
с прибытием на место занятия командир спрашивает
воинов о том, что они видели в пути. Как показывает
опыт, внесение элементов состязательности в процесс
обучения наблюдению повышает эффективность занятий
на 20—25%. Поэтому проведение соревнований на луч-
шего наблюдателя в подразделении является целесооб-
разной формой повышения профессиональных умений,
навыков и качеств разведчиков.
Важным этапом совершенствования полевой выучки
разведчиков является слаживание разведывательных
подразделений. При этом обучение отделения и взвода
191
осуществляется на ТакТико-СТроевыХ, Тактических (так-
тико-специальных) занятиях и боевых стрельбах,роты—
на тактико-строевых занятиях и тактических учениях. Со
взводами, кроме того, целесообразно проводить суточ-
ные учения с обязательной отработкой вопросов пере-
хода от дневных действий к ночным и наоборот.
Тактико-строевые занятия проводятся с отделением,
как правило, в пешем порядке, а со взводом и ротой —
в пешем порядке и на машинах непосредственными ко-
мандирами подразделений. На этих занятиях методом
упражнения сначала по элементам, а затем в целом ос-
ваиваются приемы и действия подразделений, произво-
дится их первоначальное слаживание. Тактическая об-
становка создается для отработки каждого учебного во-
проса. На тактических (тактико-специальных) занятиях,
проводимых с отделением — под руководством команди-
ра взвода, а со взводом — командира роты, все учебные
вопросы темы отрабатываются последовательно в еди-
ной непрерывно развивающейся («час за час») тактиче-
ской обстановке, максимально приближенной к боевой.
При проведении занятий и учений следует учитывать,
что в настоящее время в армиях империалистических
государств имеются различные технические средства для
обнаружения сил и средств разведки, в том числе в ноч-
ных и неблагоприятных погодных условиях на дальних
и ближних подступах к своим объектам. Исходя из этого
в процессе подготовки разведчиков необходимо изыски-
вать и внедрять соответствующие меры противодействия,
позволяющие и в этих условиях успешно решать разве-
дывательные задачи. Для создания поучительной обста-
новки при обучении личного состава действиям в поиске,
устройству засад, проведению налетов, проникновению
в расположение противника целесообразно на подсту-
пах к объектам разведки и в расположении обозначен-
ного противника не только оборудовать траншеи и око-
пы полного профиля, прикрываемые проволочными за-
граждениями, учебными минными полями, звуковыми-и
световыми сигнальными устройствами, но и выставлять
расчеты с приборами для ночного наблюдения, радиоло-
кационными станциями, ведущие наблюдение за местно-
стью, где должны действовать разведчики. Такая
тактическая обстановка объективно вынуждает обучае-
мых проводить тщательную разведку всех средств, ко-
торые мешают действиям наших разведчиков; органи-
192
збйывать их подавление или противодействие путем
постановки помех; тщательно изучать местность и ис-
пользовать ее складки для скрытного сближения с про-
тивником; применять различные тактические приемы и
способы действий разведчиков в ходе выполнения бое-
вой задачи.
Постоянное совершенствование средств борьбы про-
тивника требует изыскания и внедрения в полевую вы-
учку разведывательных подразделений и частей новых
тактических приемов и способов действий, особенно по
разведке средств ядерного нападения, местонахождения
боевых вертолетов, пусковых установок противотанко-
вых управляемых снарядов. Поэтому в современных ус-
ловиях необходимо, например, учить разведчиков ис-
пользовать вертолеты в целях захвата пленных и раз-
ведки важных объектов в расположении противника, а
также для действий совместно с наземными разведыва-
тельными органами на марше и в ходе боевых действий.
Применение вертолетов при ведении разведки, как пока-
зывает опыт учений, вносит элемент внезапности в дей-
ствия разведчиков, повышает их мобильность, увеличи-
вает глубину разведки противника на поле боя и сокра-
щает сроки выполнения задач.
Высшими, завершающими формами тактической под-
готовки разведывательных подразделений являются: для
отделения и взвода—боевые стрельбы в составе взвода, а
для роты—тактические учения.Перед ними обычно на кон-
трольных занятиях производится проверка готовности к
ним подразделений.
Боевые стрельбы в составе взвода организуются и
проводятся днем и ночью в соответствии с требования-
ми курса стрельб из стрелкового оружия. На них отра-
батываются тактические действия подразделений с ре-
альным решением огневых задач. При этом очень важ-
но для повышения тактико-огневой выучки разведчиков
добиваться такого положения, прй котором огневые за-
дачи решались бы в тесном единстве с тактическими
маневрами и ударами подразделений.
Тактические учения с ротами проводятся односто-
ронними или двусторонними по комплексным темам, пре-
дусматривающим обычно отработку действий роты в
разведывательном отряде на марше и в различных ви-
дах боя. На учения подразделения выводятся в полном
составе. Руководят учениями обычно: с ротами баталь-
13 Зак. 2529 193.
Ойа — командир батальона или начальник разведки сое-
динения, с ротой — начальник разведки или начальник
штаба части.
Дальнейшее совершенствование тактической (такти-
ко-специальной) подготовки разведывательных подраз-
делений осуществляется на командно-штабных и обще-
войсковых тактических учениях, где в комплексе прове-
ряется и повышается уровень полевой выучки каждого
разведчика, отделения (экипажа), взвода и роты в це-
лом.
Имеет свои особенности освоение разведчиками и
других предметов обучения.
В ходе выполнения некоторых задач разведчики при-
меняют огнестрельное и холодное оружие, метают гра-
наты и используют другие средства для поражения про-
тивника. Например, во время Великой Отечественной
войны разведчики применяли огнестрельное оружие при
действиях в засаде, во время налета, при внезапном
столкновении с противником и захвате его важных объ-
ектов. При этом огонь открывался в различных услови-
ях, в том числе в темноте и при освещении местности.
Ведение огня нередко сочеталось с применением холод-
ного оружия и метанием ручных гранат. Кроме того, раз-
ведчики в совершенстве владели оружием противника,
что было особенно необходимо при действиях в его
тылу.
В настоящее время огневая подготовка личного со-
става разведывательных подразделений проводится с
учетом богатого опыта войны, изменений в вооружении
и является важной и необходимой составной частью его
полевой выучки. При этом в ходе одиночной подготовки
основное внимание уделяется выработке автоматизма во
владении штатным оружием. По опыту передовых раз-
ведывательных подразделений это достигается проведе-
нием систематических стрелковых тренировок, состяза-
ний и отработки нормативов по огневой подготовке в
полевых условиях, на необорудованной местности, при
выполнении разведчиками разнообразных боевых задач.
С личным составом разведывательных подразделений на
тактических занятиях систематически отрабатываются
нормативы по огневой подготовке, в частности по изго-
товке к стрельбе из различных положений, в том числе
при действиях на БМП. Этим достигается выработка
автоматизма действий во владении оружием и поддер-
194
живается постоянная готовность раззедчиков к его
применению. В ходе боевых стрельб в составе подраз-
деления разведчикам прививается самостоятельность в
оценке и выборе целей, а также в применении вида ору-
жия и способов стрельбы. Для этого мишени показыва-
ются внезапно, на различных дальностях и направле-
ниях.
При боевом слаживании разведывательных подраз-
делений основное внимание уделяется стрельбе в соста-
ве таких органов разведки, как дозорная машина, от-
дельный разведывательный дозор, разведывательный
дозор, в условиях активного противодействия обозначен-
ного противника, как правило, на незнакомой местности.
Полевая выучка разведчиков неразрывно связана с
их высокой технической подготовкой и мастерством вож-
дения. Эффективность разведки во многом зависит от
того, насколько ее органы быстро и скрытно могут вый-
ти к объекту, в короткие сроки установить его местопо-
ложение. Вождение машин по бездорожью, по резкопе-
ресеченной местности, с преодолением различных пре-
пятствий — необходимые элементы полевой выучки,
которыми обязан владеть водитель-разведчик. Вместе с
тем каждый член экипажа должен быть готов заменить
водителя и в необходимых случаях помочь ему в обслу-
живании боевой техники. Поэтому в ходе занятий по
тактико-специальной и огневой подготовке практикует-
ся замена основного механика-водителя другим членом
экипажа; руководитель занятия вводными о поврежде-
нии ходовой части машины вынуждает всех обучаемых
участвовать в устранении неисправности или помогать
водителю в преодолении труднопроходимых участков ме-
стности. В практике технической подготовки разведчи-
ков следует учитывать и необходимость их обучения
умению использовать в боевых условиях технику про-
тивника (автомашины, бронетранспортеры, БМП, танки,
мотоциклы). Опыт Великой Отечественной войны под-
тверждает эту необходимость.
Важным слагаемым полевой выучки разведчиков яв-
ляется их физическая подготовка. Сила, ловкость, вы-
носливость, быстрота реакции, умение преодолевать раз-
личные препятствия—эти и другие качества необходимы
разведчику, потому что выполнение разведыватель-
ных задач всегда связано с большими физическими на-
грузками личного состава. Например, при подготовке к
13* 195
поиску в годы войны в порядке тренировки разведчики
по нескольку часов отрабатывали бесшумное передви-
жение по-пластунски. Большое физическое напряжение
испытывали разведчики в ходе проведения поисков, за-
сад, действий в тылу противника, при возвращении с
задания под огнем противника, с пленными и своими
ранеными (убитыми) товарищами.
Опыт учебы передовых разведывательных подразде-
лений показывает, что кроме плановых занятий по фи-
зической подготовке с разведчиками полезно проводить
на тактических и других занятиях различные упражне-
ния, которые вырабатывают у личного состава выносли-
вость, силу и быстроту в действиях. Целесообразны си-
стематические тренировки и состязания по кроссовой
подготовке на пересеченной местности в боевом снаря-
жении, с личным и групповым оружием, а также по
преодолению «тропы разведчика». В ходе тактических
занятий следует тренировать разведчиков в переносе
пленных и раненых, а также в практической доставке
боеприпасов и снаряжения различными способами. За-
служивает внимания опыт проведения соревнований на
лучшее разведывательное подразделение части с вклю-
чением элементов физической подготовки, в том числе
преодоления «тропы разведчика».
Действия в тылу противника, выполнение боевых
задач в отрыве от своих войск, небольшими подразделе-
ниями или группами в сложной обстановке, изобилую-
щей неожиданными ситуациями, требуют от разведчи-
ков гармоничного сочетания очень высоких профессио-
нальных и морально-боевых качеств.
Эта цель достигается всей системой обучения и вос-
питания личного состава разведывательных подразделе-
ний. Для осуществления на высоком уровне комплекс-
ного подхода к обучению необходимо на всех занятиях
и учениях ставить конкретно не только учебные, но и
воспитательные цели, создавать для проявления необхо-
димых качеств соответствующую обстановку и при под-
ведении итогов показывать достижение тех или иных
целей. В частности, на тактико-специальных занятиях
практикуются внезапные встречи с «противником»;
движение по опасным и труднопроходимым участкам
(болото, густой лес, скалы, водные преграды и т. д.);
ночлеги в открытом поле и в лесу; использование в пи-
196
щу местной растительности и дичи; маскировка своего
расположения и передвижения; длительное пребывание
без движения в одном положении в условиях палящего
солнца, в холод и дождь при имитации разрывов снаря-
дов и мин и т. д.
Важнейшими задачами психологической подготовки
разведчиков являются формирование готовности к встре-
че с врагом, преодолению опасностей и трудностей бое-
вой обстановки, выработка способности выдерживать
большие нервно-психические нагрузки, напряженность и
лишения, которые могут возникнуть в ходе ведения раз-
ведки.
Специфика подготовки разведчиков обусловливает
необходимость создания специальной учебно-материаль-
ной базы. По опыту передовых разведывательных под-
разделений для подготовки личного состава создается
учебное поле, основу которого составляет батальонный
район обороны армии вероятного противника. В нем
оборудуются отдельные окопы, траншеи, различные за-
граждения. На позициях размещаются макеты вооруже-
ния и боевой техники противника (танки, бронетранс-
портеры, автомашины, ПТУР, орудия, пусковые уста-
новки реактивных снарядов и др.). На местности
выставляются муляжи убитых солдат, элементы разру-
шенных зданий, поврежденная боевая техника. В ходе
занятий в расположении противника и наших войск ими-
тируются пожары, создается задымление. Все это позво-
ляет разведчикам более реально воспринимать вид со-
временного поля боя, в сложных условиях организовы-
вать и проводить поиски, засады, вести наблюдение за
противником.
Составным элементом учебного поля является «тро-
па разведчика», которая предназначается для выработ-
ки у разведчиков высокой физической выносливости,
смелости, решительности и находчивости, навыков в бес-
шумном и скрытном передвижении на труднодоступной
местности, приемов и способов преодоления различных
препятствий и нападения на противника. Как показыва-
ет практика, «тропа разведчика» может быть протяжен-
ностью до 1000 м, иметь различные заграждения и пре-
пятствия, среди них кирпичную стену с проломами, по-
луразрушенное здание, траншеи и ходы сообщения, ров
с водой и др. Кроме того, на полосе оборудуются место
для гранатометания и участок по тренировке для снятия
197
часового. Обучать преодолению полосы целесообразно
начинать на отдельных препятствиях. При этом сначала
давать обучаемым больше времени на их преодоление
и оказывать им помощь. Затем количество преодолевае-
мых препятствий следует увеличивать, а время на их
преодоление сокращать. При преодолении сложных пре-
пятствий в составе группы (подразделения) личный со-
став овладевает навыками во взаимопомощи. Таким об-
разом, хорошо оборудованная учебно-материальная база
способствует качественной отработке учебных вопросов
по основным предметам обучения в обстановке, макси-
мально приближенной к боевой.
Важная роль в совершенствовании полевой выучки
разведыва тельных подразделений принадлежит полит-
органам, партийным и комсомольским организациям;
которые обязаны постоянно разъяснять личному соста-
ву, что создаваемая трудная и сложная обстановка, осо-
бенно на тактических занятиях и учениях, — это не при-
хоть командиров, а необходимость, чтобы каждый раз-
ведчик с полным сознанием, всего себя отдавая военному
делу, с любовью, не жалея сил, выполнял свои обязан^
ности и приобретал необходимые практические навыки
в умелом ведении разведки противника и местности.
В процессе политических занятий и информаций, на
комсомольских и партийных собраниях, в ходе индиви-
дуальной работы с каждым разведчиком, а также на
всех занятиях и учениях у личного состава вырабатыва-
ется марксистско-ленинское мировоззрение, глубокая
идейная убежденность, любовь к своей специальности,
изучаются подвиги советских разведчиков в годы Вели-
кой Отечественной войны, решительно осуждается всякое
проявление нечестности, безынициативности и трусости.
В конечном счете идейно-политическое воспитание раз-
ведчиков направляется на привитие им готовности вы-
полнить боевую задачу в любых условиях.
В передовых подразделениях командиры и политра-
ботники придают большое значение развертыванию дей-
ственного социалистического соревнования за мастер-
ское владение оружием и боевой техникой, за отличное
овладение специальностью разведчика, а это является
залогом высокой полевой выучки разведывательных под-
разделений и поддержания их в постоянной боевой го-
товности.
198
5. Войска связи
Давно бытует образное выражение, что без связи нет
победы. В наши дни это звучит особенно актуально, так
как современная связь является незаменимой матери-
альной основой управления войсками. Только при нали-
чии постоянной связи возможно эффективное воздейст-
вие на ход боевых действий. Полевая выучка воинов, а
также подразделений и частей связи охватывает комп-
лекс профессиональных умений, навыков и качеств, ха-
рактеризующих их способность выполнить, задачи по
обеспечению связи командирам и штабам. Для обеспе-
чения управления войсками подразделения и части свя-
зи должны быть подготовлены к своевременному раз-
вертыванию системы связи и ее эксплуатации во всех
видах боя.
Полевой выучке связистов присущ ряд особенностей.
Ёо-первых, оснащение войск связи сложной современной
техникой, ее комплексное применение, насыщенность
войск средствами радиосвязи, использование каналов
связи, составленных различными средствами, требуют от
каждого солдата, сержанта большого объема твердых
навыков по. своей специальности. Вместе с тем овладе-
ние смежными специальностями для достижения взаи-
мозаменяемости в экипажах приобрело первостепенное
значение. Во-вторых, успех решения задач по обеспече-
нию связи зависит не только от высокой личной профес-
сиональной подготовки каждого специалиста, но и от
слаженности экипажей (отделений), узлов связи и в це-
лом всей системы связи. Это обязывает каждый экипаж
одинаково четко и умело обеспечивать связь как в со-
ставе узла связи, так и находясь в отрыве от него при
выполнении самостоятельной задачи. В-третьих, в усло-
виях активного огневого и радиоэлектронного подавле-
ния противником средств управления войсками личный
состав подразделений и частей связи должен знать и
уметь проводить мероприятия по защите системы связи
и отдельных ее элементов от поражения обычным, ядер-
ным оружием, а также и от радиоэлектронного подав-
ления, уметь обеспечивать связь в сложной помеховой
обстановке.
. Полевая выучка связистов достигается всем комп-
лексом боевой учебы. Однако решающая роль в этом
комплексе принадлежит дальнейшему углублению и со-
199
ЁёрШёйс^воНайию умений, Haibikofe и каЧёсТй ё йрбЦёССё
занятий и учений по тактико-специальной подготовке и
общевойсковым дисциплинам.
Тактико-специальная подготовка имеет
целью:
— научить личный состав четкому выполнению обя-
занностей и действию в составе боевых расчетов экипа-
жей (отделений) при развертывании (свертывании) стан-
ций (аппаратных), узлов и линий связи, при установле-
нии и поддержании надежной связи на месте и в движе-
нии в любое время суток, в условиях сильных радио-
помех;
— привить прапорщикам, сержантам практические
навыки в руководстве экипажами (отделениями) и вы-
полнении ими требований оперативно-технической
службы;
— совершенствовать практические навыки офицеров
в принятии обоснованных решений на организацию свя-
зи и ее обеспечении, в постановке задач подчиненным и
в руководстве ими, в организации четкой оперативно-
технической службы;
— выработать высокие морально-боевые, познава-
тельные, физические и психологические качества у вои-
нов.
Первым этапом полевой выучки связистов является
одиночная подготовка специалиста. Решению вопросов
одиночной подготовки подчинены все предметы обуче-
ния, в ходе изучения которых каждый солдат, сержант
наряду с освоением своей специальности приобретает
необходимые умения по огневой, инженерной, топогра-
фической подготовке, вырабатывает навыки в пользо-
вании индивидуальными средствами защиты, оказании
первой помощи при поражениях и т. п. Особенностью
подразделений и частей связи является многочислен-
ность специальностей, каждая из которых требует кон-
кретного подхода при освоении того или иного предме-
та обучения.
Так, например, работа в индивидуальных средствах
защиты радистов, телефонистов, специалистов комплекс-
ных аппаратных связи требует определенных навыков в
настройке аппаратуры, приеме на слух и передаче клю-
чом, обслуживании коммутатора, при составлении и со-
пряжении каналов связи. Линейные надсмотрщики в
этих условиях должны уметь четко ориентироваться на
200
местности в сложной обстановке как днем, так и ночью.
Следовательно, выработка навыков в работе в индиви-
дуальных средствах защиты должна осуществляться с
учетом каждой специальности, а условия выполнения
нормативов — максимально приближаться к реальным
условиям, в которых действует тот или иной специалист,
выполняя свои функциональные обязанности.
Одиночная подготовка не ограничивается каким-то
определенным периодом, она совершенствуется на каж-
дом занятии, в течение всего срока службы солдата, сер-
жанта. Уровень индивидуальной подготовки связистов
прежде всего зависит от методического мастерства ру-
ководителя занятий. В последние годы все шире получа-
ют распространение поэтапный ввод в строй молодых
солдат, ускоренный ввод в строй сержантов и специали-
стов, окончивших учебные подразделения, раздельное
обучение специалистов с учетом периода службы, успе-
ваемости и индивидуальных особенностей, комплексная
подготовка воинов. Правильное сочетание и умелое при-
менение этих направлений позволяют в значительной
степени повысить уровень одиночной подготовки.
Так, в одном из подразделений серьезное внимание
уделялось индивидуальной подготовке. Понимая, что ста-
новление воина-связиста начинается с первых дней его
службы, командир сосредоточил значительные усилия
на обучении солдат 1-го периода службы. На каждый
час, день, неделю занятий были определены конкретные
вопросы, нормативы, задачи, которыми должны овладеть
молодые солдаты. Весь процесс обучения находился под
неослабным контролем, что позволяло не допустить за-
крепления ошибок, а наоборот, своевременно их заме-
тить и устранить. В этом деле первыми помощниками
офицера являлись прапорщики и сержанты. Не были за-
быты в этом подразделении солдаты 2, 3 и 4-го периодов
службы. На основании анализа индивидуальных осо-
бенностей каждого специалиста, уровня подготовки, пе-
риода службы, его функциональных обязанностей в рас-
чете (экипаже) на каждое занятие командир подразде-
ления тщательно разрабатывал индивидуальные зада-
ния. Контроль их выполнения позволял правильно оце-
нить достигнутые результаты каждым специалистом,
наметить пути дальнейшего повышения его мастерства.
В результате такой работы в подразделении 75% лично-
го состава имели повышенную классность, а молодые
201
солдаты работали по нормативам 3-го класса уже на
втором-третьем месяце службы.
Высокая индивидуальная подготовка личного соста-
ва подразделения является фундаментом для совершен-
ствования полевой выучки и позволяет успешно решать
вопросы повышения боевой готовности.
Следующим важным этапом в совершенствовании
полевой выучки связистов является слаживание экипа-
жей (отделений). Они являются той первичной ячейкой^
из которой складываются элементы узла, линии связи.
Выполняя задачи по связи, экипаж может действовать*
самостоятельно. Слабые, нечеткие действия одного из
экипажей (отделения) могут привести к срыву выпол-
нения задачи узлом или линией связи в целом. Поэтому
слаживанию экипажей отводится особое место в такти-
ко-специальной подготовке. Оно осуществляется на так-
тико-специальных занятиях, комплексных тренировках
по связи и учениях.
Объем вопросов, решаемых на этом этапе, большой,
поэтому основное внимание уделяется наиболее слож-
ным из них, когда экипажам (отделениям) приходится
действовать в трудных условиях, выполнять весь комп-
лекс работ по обеспечению связи. Например, слажива-
ние экипажа командно-штабной машины не ограничи-
вается отработкой нормативов по развертыванию
(свертыванию) и выполнением учебных задач, преду-
смотренных соответствующим сборником нормативов.
Это только начальная фаза подготовки экипажа. Кри-
терием его подготовленности являются четкие действия
экипажа при совершении маршей с обеспечением связи
в движении; работа с коротких остановок на предель-
ные дальности в условиях сильных радиопомех; обеспе-
чение дистанционного управления радиостанциями с
рабочего места командира при нахождении его как в
командно-штабной машине, так и вне ее; умелые дейст-
вия по преодолению зараженных участков местности и
проведению специальной обработки техники; умелое
инженерное оборудование места размещения командно-
штабной машины, ее охрана и оборона.
Качественное решение этих задач возможно лишь
при комплексном подходе к подготовке экипажа. Поэто-
му на тактико-специальных занятиях в комплексе
отрабатываются вопросы по специальной, техни-
ческой подготовке и другим предметам обучения.
202
КЬ< показывает опыт, умело организованные комплекс-
ные занятия позволяют сократить сроки ввода в строй
молодых солдат и слаживания подразделении. Так, на
тактических учениях одно из подразделений связи полу-
чило' оценку «отлично». Это результат кропотливой и це-
ленаправленной работы ее командира. В этом подразде-
лении наряду с высокой индивидуальной подготовкой
специалистов каждый экипаж радиостанции представля-
ет четко отлаженный механизм. Этому способствовало
правильное комплектование боевых расчетов с учетом
индивидуальных особенностей и имеющегося опыта каж-
дого члена экипажа. Занятия по тактико-специальной
подготовке и общевойсковым дисциплинам проводились в
заранее продуманной поучительной обстановке. От за-
нятия к занятию задачи усложнялись, а объем вопросов,
которые должны быть решены экипажами, увеличивал-
ся; На занятиях создавалась такая обстановка, в кото-
рой начальникам радиостанций и других средств связи,
членам экипажей приходилось самостоятельно оцени-
вать обстановку и принимать решения по поддержанию
связи <в сложной помеховой обстановке, при выходе из
строя аппаратуры, линий связи. Не упускались' и воп-
росы выполнения задачи в сокращенном составе, в
индивидуальных средствах защиты. Каждому занятию
предшествовала тщательная подготовка как самого ру-
ководителя, так и его помощников — начальников ра-
диостанций и аппаратных. Это позволяло насытить
каждую минуту учебного времени практическими дей-
ствиями всех членов экипажей по отработке того или
иного вопроса. Все это помогло качественно подготовить
личный состав к действиям в сложных условиях.
Подразделения и части связи тактического звена уп-
равления в своей основе предназначаются для обеспече-
ния связи на пунктах управления, поэтому для них
наиболее приемлема последовательность отработки воп-
росов тактико-специальной подготовки — экипаж, под-
разделение, обеспечивающее связь на определенном
пункте управления. Следовательно, дальнейшее совер-
шенствование полевой выучки происходит в процессе
слаживания этих подразделений, которое осуществляет-
ся на тактико-специальных занятиях, комплексных тре-
нировках по связи, тактико-специальных учениях.
Слаживание узлов связи начинается с простых дей-
ствий, а по мере их отработки задачи, решаемые узлом
203
Связи, и обстановка, в которой ему прихоДиФся действо-
вать, усложняются. Необходимым условием при этом
является организация подыгрыша за те элементы систе-
мы связи, с которыми узел связи взаимодействует в
процессе работы. Его четкие действия зависят не толь-
ко от высокой индивидуальной подготовки каждого
специалиста, слаженности и четких действий экипажей,
но и от уровня подготовки должностных лиц по связи,
их способности руководить элементами узла связи, свое-
временно и правильно реагировать на изменение обста-
новки, принимать решительные меры по восстановлению
нарушенных связей, проводить мероприятия по защите
узла связи от различных видов поражения противником.
Таким образом, на этом этапе появляется новый
комплекс вопросов, который решается офицерами и их
первыми помощниками — прапорщиками.
Подготовительный этап этой категории к работе по
руководству элементами узла и узлом связи в целом
проходит в системе командирской подготовки, направ-
ленность которой должна способствовать привитию им
этих навыков и качеств. В ходе же тактико-специальных
занятий и учений их мастерство шлифуется и совершен-
ствуется.
Участие подразделений и частей связи на командно-
штабных и тактических учениях является наиболее от-
ветственным и сложным этапом в совершенствовании
их полевой выучки. Здесь связисты выполняют свои
задачи реально, с наибольшей степенью приближения к
боевой обстановке. На таких учениях возникает воз-
можность наиболее полно и объективно оценить уровень
полевой выучки подразделений и частей связи.
Оценка полевой выучки связистов проводится по та-
ким основным критериям, как полнота и качество вы-
полнения задач подразделениями и частями по обеспе-
чению связи. Полевая выучка оценивается положительно,
если на учении подразделение (часть) связи действова-
ло слаженно, выполнялись нормативы по развертыва-
нию узлов и линий связи, составлению, уплотнению, со-
пряжению и закрытию каналов связи, при этом не было
допущено одновременной потери связи, обеспечиваемой
различными средствами с корреспондентами, по вине
оцениваемого подразделения (части), не было задержек
в передаче информации и выполнялись требования по бе-
зопасности связи. __ __ Л
204
Уровень полевой выучки накопится 6 прямой зави-
симости от учебно-материальной базы. Она должна
быть современной и обеспечивать качественную подго-
товку специалистов, экипажей и узлов связи. Специфика
обучения связистов требует значительной предваритель-
ной подготовки их в специально оборудованных учеб-
ных классах перед работой в полевых условиях. Как
показывает опыт войск, наиболее полно отвечает всем
потребностям боевой подготовки, достижению высокой
полевой выучки подразделений и частей связи тактиче-
ского звена управления учебно-материальная база,
созданная по системе «учебный узел связи» — «полигон
связи».
Учебные узлы связи оборудуются в местах постоян-
ной дислокации. Составными элементами их являются
классы-аппаратные. Они имеют выход на межгарнизон-
ные связи, что позволяет моделировать систему связи
в целом и на этой модели отрабатывать основные воп-
росы взаимодействия между ее элементами.
Полигоны связи обеспечивают работу средств связи
на действительные расстояния и позволяют вести оди-
ночную подготовку специалистов, слаживание экипажей
узла связи. Совокупность учебных узлов, полигонов свя-
зи, подразделений и частей связи обеспечивает слажи-
вание системы связи в целом.
В современных условиях высокая полевая выучка
связистов немыслима без высоких морально-боевых
качеств, способности всего личного состава переносить
тяготы и лишения боевой обстановки. Вот почему пере-
довые командиры на всех занятиях и учениях стремятся
ставить не только учебные, но и конкретные воспита-
тельные цели, создают для их достижения соответствую-
щие проблемные ситуации, помогающие формировать у
личного состава высокие морально-боевые, познаватель-
ные качества, закаливать воинов физически, вырабаты-
вать у них выносливость, ловкость, эмоционально-воле-
вую устойчивость. Гармоничное сочетание квалифици-
рованных умений и навыков с перечисленными
качествами позволяет воинам выполнить любые боевые
задачи в самой опасной и напряженной обстановке, как
это делали связисты в Великой Отечественной войне.
Наряду с общими качествами, необходимыми всем
воинам Сухопутных войск, личный состав подразделе-
ний и частей связи должен обладать и такими, которые
205
присущи только данной специальности. Например, у
радистов необходимо воспитывать способность преодо-
левать чувство безвыходности при сильном радиоэлект-
ронном подавлении нашей связи противником. Радисты,
телефонисты, обеспечивающие связь командирам рот и
батальонов, действуют непосредственно на поле боя,
под огневым и другим воздействием противника. Они
должны уметь переносить большие моральные и физи-
ческие напряжения, без страха, решительно и умело
выполнять свои функциональные обязанности.
Формирование этих и других качеств, способствую-
щих развитию устойчивости к отрицательным воздейст-
виям боя, достигается прежде всего опытом успешных
действий в напряженной обстановке. Многократное
преодоление больших психологических нагрузок и пере-
грузок в процессе всей боевой учебы закаливает лич-
ность воина, внушает уверенность в возможности прео-
доления трудностей и в решении задач в сложных усло-
виях обстановки. С этой целью классы специальной,
технической подготовки, учебные узлы, полигоны связи
оборудуются устройствами, имитирующими шум боя,
огневое воздействие, условия работы в бронированных
объектах при их движении по пересеченной местности,
воздействие внешних раздражителей, помех и т. п.
Одним из путей дальнейшего совершенствования
психологической подготовки воинов является более ши-
рокое использование на всех занятиях средств имита-
ции боя, улучшение учебно-материальной базы, позво-
ляющей создавать сложную комплексную обстановку,
максимально приближенную к боевым условиям.
Таковы основные особенности полевой выучки свя-
зистов, подразделений и частей связи. Военная наука
не стоит на месте, опа постоянно развивается, при этом
совершенствуются методы управления войсками, кото-
рые, в свою очередь, предъявляют все более высокие
требования к полевой выучке подразделений и частей
связи. Дальнейшее их совершенствование возможно
только при творческом подходе к решению вопросов
обучения солдат, сержантов, совершенствовании мастер-
ства офицеров, прапорщиков со стороны командиров и
штабов всех степеней.
Опыт передовых воинских коллективов войск связи
убеждает в том, что совершенствование полевой выучки,
боевого мастерства связистов — задача комплексная,
206
многогранная. Для ее качественного решения требуется
непрерывное совершенствование всей системы подготов-
ки связистов, подразделений и частей связи, повышение
действенности социалистического соревнования, воспита-
ние гордости за свою боевую специальность у каждого
воина-связиста, умелое приобщение молодых солдат к
богатым и славным боевым традициям войск связи.
6. Инженерные войска
В современном общевойсковом бою резко возросло
значение всестороннего обеспечения боевых действий
войск, в том числе и инженерного. Это вполне устойчи-
вая тенденция, сущность которой заключается в том,
что при неуклонном возрастании объема задач инже-
нерного обеспечения и усложнении их содержания
постоянно сокращаются сроки их решения. Вместе с
тем применение в широких масштабах качественно но-
ных средств вооруженной борьбы повысило роль инже-
нерных войск, в нанесении потерь противнику своими
средствами.
Как следствие этого, повысились требования к поле-
вой выучке подразделений и частей инженерных войск
по вопросам инженерного обеспечения и применения на
поле боя инженерных боеприпасов и техники. Полевой
выучке личного состава, подразделений и частей инже-
нерных войск присущ ряд особенностей, вытекающих из
содержания выполняемых задач инженерного обеспече-
ния, организационно-штатной структуры подразделений,
а также специфики и многообразия применяемой инже-
нерной техники и вооружения.
Прежде всего оснащение войск большим количест-
вом высокопроизводительных инженерных машин,
навесного и встроенного оборудования, различных типов
инженерных боеприпасов, сборно-разборных сооруже-
ний и конструкций из элементов промышленного изго-
товления требуют от каждого солдата и сержанта боль-
шого объема знаний, умений и твердых навыков по
своей специальности. Вместе с тем специфика выполне-
ния задач инженерного обеспечения требует от каждого
из них овладения смежной специальностью и достиже-
ния взаимозаменяемости в экипажах и расчетах.
Следует также учитывать, что зачастую расчеты
(экипажи) и даже одиночные механики-водители (млад-
207
шие специалисты) ряда инженерных машин будут вы^}
поднять задачи самостоятельно, в отрыве от своего под-J
разделения и непосредственного командира. К таким'
задачам относятся, например, механизированная отрыв-
ка траншей, ходов сообщения и котлованов под оборо-
нительные сооружения на позициях войск, проделыва-
ние проходов в минных полях противника в ходе на-
ступления, расчистка разрушений и завалов на путях
движения войск, оборудование съездов к переправам и
выездов на противоположном берегу, а также многие
другие. Успех в выполнении таких задач предполагает
наличие у старшего расчета (механика-водителя, млад-
шего специалиста соответствующего средства) таких
навыков и качеств, как самостоятельность, умение хоро-
шо ориентироваться на местности и правильно исполь-
зовать ее свойства в интересах дела, способность корот-
ко и четко доложить возможности своей машины коман-
диру обеспечиваемого подразделения и установить с
ним тесное взаимодействие на весь период выполнения
задачи.
Характерной особенностью является то, что выполне-
ние ряда задач инженерного обеспечения сопряжено с
особым риском для воинов, большими физическими на-
грузками, что требует от них высоких морально-бое-
вых и других качеств.
Следует также иметь в виду, что, хотя в осуществле-
нии инженерных мероприятий активно участвуют все
рода войск, наиболее сложные задачи, требующие при-
менения специальной техники, четкой организации
работ и высокой профессиональной обученности личного
состава, по-прежнему будут выполняться подразделе-
ниями и частями инженерных войск. К таким задачам
следует прежде всего отнести устройство и уширение
проходов в различного рода заграждениях и препят-
ствиях, прокладывание и содержание путей движения
войск, устройство и содержание десантных, паромных и
мостовых переправ, строительство, усиление и восста-
новление мостов, устройство минно-взрывных загражде-
ний, механизированная отрывка траншей, ходов сооб-
щений и котлованов под оборонительные сооружения,
фортификационное оборудование пунктов управления,
устройство и содержание пунктов водоснабжения, наи-
более трудоемкие маскировочные мероприятия.
Способ выполнения каждой из таких задач, наибо-
208
лее целесообразная организация действий соответствую-
щего расчета, подразделения инженерных войск в ряде
случаев будут во многом зависеть от рельефа местно-
сти, наличия растительности, вида грунтов, времени года
и времени суток, состояния погоды и других местных
особенностей. Поэтому одним из важнейших
условий высокой полевой выучки офицеров и сержан-
тов инженерных войск является их умение быстро оце-
нивать местность в инженерном отношении, правильно
определять ее особенности, возможное влияние на ход
выполнения полученной боевой задачи и с учетом этого
принимать нужное решение.
Как и общая тактика, тактика действий инженерных
войск не терпит шаблона. Опыт Великой Отечественной
войны, локальных войн, а также опыт боевой подготов-
ки показывают, что нельзя, например, в течение дли-
тельного периода боевых действий устанавливать мин-
ные поля, минировать мосты, путепроводы, различные
здания, а также устраивать мины-ловушки, мины-сюр-
призы и другие типы заграждений по одним и тем же
или похожим друг на друга схемам. Иначе противник
быстро приноравливается преодолевать такие загражде-
ния и обезвреживать специальные, объектные и другие
мины без особых потерь. Успешное выполнение таких
задач предполагает творческий подход к делу, наличие
у офицеров инженерных войск таких качеств, как
инициатива и находчивость. Особого творчества, умения
принимать оригинальные, неожиданные для противника
решения требует маскировка. Великая Отечественная
война знает немало примеров, когда умелое скрытие
действительных боевых порядков в обороне и показ лож-
ных объектов вынуждали противника наносить мощ-
ные удары авиацией и артиллерией по пустому месту,
сохраняли жизнь тысячам советских воинов, способство-
вали успешному отражению наступления вражеских
войск. Известен эпизод, когда искусная маскировка по-
зволила скрыть от противника местонахождение целой
танковой армии, ввести его в заблуждение относительно
направления нашего главного удара и тем самым спо-
собствовала полному разгрому крупной оперативной
группировки немцев.
Неуклонным условием высокой полевой выучки офи-
церов и сержантов инженерных войск является наличие
у них навыков в организации выполнения поставленных
14 Зак. 2529 209
задач сокращенными расчетами в условиях значитель-
ных потерь личного состава и выхода из строя части
технических средств. Офицеры инженерных войск долж-
ны уметь организовать выполнение основных задач ин-
женерного обеспечения, используя необученный для
этой цели личный состав (подразделения родов войск,
специализированные подразделения инженерных войск
другого профиля, а при необходимости и гражданское
население). Большое значение имеет также их умение
применять в целях выполнения поставленной задачи
местные строительные материалы, готовые конструкции,
изделия и сооружения, гражданскую технику, трофей-
ные инженерные боеприпасы, а также находить и осу-
ществлять наиболее целесообразные технические реше-
ния по комплексному использованию табельных и мест-
ных средств и материалов при фортификационном
оборудовании местности, наводке переправ, строитель-
стве мостов, прокладывании путей движений войск по
залитым водой, заболоченным и зараженным участкам
местности.
Подразделения инженерных войск, как правило, вы-
полняют задачи в интересах общевойсковых частей и
соединений. Поэтому офицеры инженерных войск обя-
заны хорошо знать природу современного общевойско-
вого боя, понимать действия своих войск и войск про-
тивника, предвидеть возможные результаты боя и
делать соответствующие выводы. Каждый офицер —
командир подразделения, части инженерных войск, офи-
цер штаба — должен уметь своевременно устанавливать
и поддерживать четкое взаимодействие с родами войск
в ходе выполнения поставленной ему боевой задачи.
Особенностью действий инженерных войск является
и то, что подразделения одной части в ряде случаев
действуют на большой площади, выполняя задачи на
значительном удалении друг от друга и от своего шта-
ба. Поэтому вопросы организации связи, непрерывного
и твердого управления подразделениями со стороны
командира и штаба составляют важнейший элемент их
полевой выучки.
Полевая выучка личного состава и подразделений
инженерных войск достигается всем комплексом боевой
учебы. Основы ее закладываются уже во время одиноч-
ной подготовки в первом периоде обучения в основном
в ходе тактической, специальной и технической подго-
210
товки. В последующем индивидуальная выучка солдата
совершенствуется преимущественно на тактико-специа-
льных занятиях и учениях в процессе боевого слажива-
ния подразделений и частей, которое продолжается в
течение всей его службы.
В результате одиночной подготовки молодые солда-
ты приобретают умения и навыки в самостоятельных
действиях в бою и выполнении задач инженерного обес-
печения, в умении поражать из автомата неподвижные
и появляющиеся цели, использовать средства защиты и
защитные свойства местности и инженерных сооруже-
ний, оказывать первую медицинскую помощь.
В ходе одиночной тактической подготовки на такти-
ко-строевых занятиях осваиваются действия в роли сол-
дата-стрелка в бою, в том числе в составе отделения в
наступлении, обороне и походном охранении. Тактико-
специальная подготовка солдата-специалиста в инже-
нерных войсках начинает отрабатываться в составе от-
деления.
Одиночная подготовка солдата-специалиста в инже-
нерных войсках начинает отрабатываться в составе
отделения и завершается проведением контрольных
занятий на инженерных городках и учебных полях.
Основой полевой выучки и боевого слаживания под-
разделений и частей инженерных войск является такти-
ко-специальная подготовка, в ходе которой проводятся
тактико-строевые и тактико-специальные занятия и
учения.
Тактико-специальная подготовка подчи-
нена изучению всех предметов обучения. В ходе занятий
и учений инженерные подразделения самостоятельно и
во взаимодействии с подразделениями родов войск и спе-
циальных войск обучаются выполнению задач инженер-
ного обеспечения боя.
Тактико-строевые занятия в инженерных войсках
являются начальной формой боевого слаживания отде-
лений (расчетов, экипажей), взводов, рот и батальонов
по их штатному предназначению. На них отрабатывают-
ся вначале по элементам, а затем слитно приемы и
действия при выполнении различных инженерных задач.
Занятия по каждой теме проводятся, как правило,
только в масштабе того подразделения, которое по свое-
му составу и оснащению предназначено к выполнению
14* 211
ЗТой задачи в бою. Так, действия nd проделыванию про-
ходов в минном поле перед передним краем обороны
отрабатываются на занятиях с отделением (взводом), а
действия по строительству низководного моста — с ин-
женерно-мостостроительным взводом. Такие темы, как
действия по подготовке моста к подрыванию, сборка
моста на рамных опорах, разминирование дороги и т. п.,
могут отрабатываться на занятиях в составе отделения
либо взвода в зависимости от объема реальной задачи.
Многие инженерные задачи решаются при слажен-
ных действиях подразделений большего масштаба, чем
взвод, или же совместными усилиями различных спе-
циализированных подразделений. Так, наводка наплав-
ных мостов может производиться понтонной ротой и
батальоном. Строительство комбинированного моста ве-
дется совместно понтонными и мостостроительными
подразделениями. Добиться высоких результатов в вы-
полнении таких задач возможно только путем неодно-
кратных тренировок на различных участках реки (ме-
стности) и в различных погодных условиях. Поэтому при
планировании боевой подготовки предусматривается
проведение и таких комплексных занятий.
Тактико-строевые занятия, как правило, предшест-
вуют тактико-специальным занятиям и учениям. Они
должны быть организованы так, чтобы добиться вы-
полнения каждой задачи в максимально короткий срок
с отличным качеством. Для этого необходимо четко
ставить учебные и воспитательные цели и настойчиво
добиваться, чтобы весь личный состав творчески и соз-
нательно применял знания, умения и навыки, получен-
ные ранее по специальной, разведывательной, техниче-
ской подготовке и общевойсковым предметам обучения.
Методика проведения тактико-строевых занятий до-
пускает неоднократное повторение приемов и действий,
а также определенные паузы между учебными вопроса-
ми, чтобы можно было полнее осмыслить и понять каж-
дый прием или действие. В практике боевой подготовки
инженерных войск именно на таких занятиях выраба-
тываются наиболее рациональные приемы устройства
различных заграждений, проделывания в них проходов,
возведения блиндажей, убежищ и огневых сооружений,
строительства мостов и наводки переправ.
Тактико-строевые занятия в инженерных войсках
могут эффективно проводиться только с реальным при-
212
менеиием ёботвётспующих машин, мекаиизмой, прибо-
ров и принадлежностей. Однако не исключается отра-
ботка некоторых вопросов, особенно вначале, и методом
пеший по-машинному. Это дает возможность в полной
мере отработать такой важный элемент полевой выуч-
ки, как взаимодействие расчетов с механиками-водите-
лями и экипажами инженерных машин, закрепить зна-
ние установленных сигналов и порядка действий по ним.
Таким методом успешно отрабатываются действия пон-
тонных и переправочно-десантных подразделений при
выходе к реке, взаимодействие расчетов и экипажей
различных инженерных машин в отряде обеспечения
движения, отряде (группе) разграждения при преодо-
лении заграждений, препятствий и т. п. Эти занятия,
как правило, обеспечиваются средствами связи. Некото-
рые занятия в целях экономии моторесурсов инженерной
техники и более тщательной и безопасной отработки
сложных элементов вначале проводятся с использовани-
ем макетов техники и учебных боеприпасов. В после-
дующем занятия проводятся с применением машин или
боевых инженерных боеприпасов.
В ходе тактико-строевых занятий с привлечением
техники у солдат, сержантов и офицеров появляется
возможность не только комплексно отработать тему, но
и вносить предложения по совершенствованию тактики
действий, способов выполнения инженерных задач и
улучшению самих средств механизации установки мин,
землеройных и грузоподъемных машин, сваебойных и
обстроенных паромов и других средств инженерного
вооружения.
Важным элементом в подготовке большинства так-
тико-строевых занятий является выбор и заблаговремен-
ное оборудование местности. Выбранная местность дол-
жна позволять не только практическое выполнение со-
ответствующей инженерной задачи в полном объеме, но
и помогать созданию наиболее реального тактического
фона. На занятиях по разведке заграждений и проделы-
ванию в них проходов при подготовке местности широ-
ко применяются учебно-имитационные мины и взрыва-
тели.
На тактико-строевых занятиях у солдат и сержантов
инженерных войск вырабатываются такие качества, как
выносливость, способность к полному напряжению сил.
С этой целью занятия проводятся днем и ночью в лю-
213
бую погоду. На занятиях создаются трудные условия.
Так, например, при обучении минированию перед перед-
ним краем обороны личный состав действует только
ползком со строгим соблюдением всех мер маскировки.
В целях выработки у личного состава таких необходи-
мых качеств, как осторожность, внимательность и сме-
лость, часть занятий по устройству минно-взрывных за-
граждений проводится с боевыми взрывателями, а по
подрыванию различных объектов — с использованием
подрывных зарядов.
Тактико-специальные занятия в инженерных войсках
проводятся как заключительные при отработке основ-
ных тем с отделением и взводом. Занятия имеют целью
не только совершенствовать боевую слаженность расче-
тов и подразделений, но и прививать их командирам та-
кие качества, как самостоятельность, умение быстро
оценивать местность в инженерном отношении, прини-
мать наиболее целесообразные тактические и техниче-
ские решения, организовывать и руководить действия-
ми подчиненных в условиях, наиболее приближенных к
боевым. Чтобы добиться этого, тактико-специальные за-
нятия проводятся в единой, непрерывно развивающейся
(«час за час») обстановке с обозначенным противником
применительно к организации и тактике действий Ин-
женерных войск вероятного противника, обычно на не-
знакомых участках местности. Условия выполнения за-
дачи заранее обучаемым не сообщаются. Работы выпол-
няются, как правило, непрерывно, без повторений. В
целях усложнения обстановки руководитель может по-
давать различные вводные, касающиеся как общетакти-
ческой обстановки, так и условий выполнения непосред-
ственно инженерной задачи. С отделением такие заня-
тия, проводит командир взвода, со взводом — командир
роты.
Как показывает практика, со взводами целесообраз-
но проводить суточные тактико-специальные занятия,
которые являются, по существу, взводными учениями.
Они проводятся непрерывно с обязательным переходом
от дневных действий к ночным или наоборот. На эти
занятия подразделения выводятся в полном составе с
вооружением и боевой техникой.
. Тактико-специальные учения в инженерных войсках
проводятся от роты и выше. В целях получения большей
практики в выполнении различных инженерных задач
214
каждое специализированное подразделение в ходе уче-
ния* привлекается к практическому выполнению задач
по своему штатному предназначению несколько раз, в
различных условиях местности и обстановки. Для созда-
ния наиболее благоприятных условий повышения поле-
вой выучки обучаемых тактико-специальные учения про-
водятся на - незнакомой местности, допускающей
практическое выполнение всех намеченных к отработке
инженерных задач, и с имитацией воздействия против-
ника.
Тактико-специальные учения обычно проводятся од-
носторонними с обозначенным противником. Вместе
с тем подготовка местности для проведения тактико-
специального учения с подразделением или частью, осо-
бенно по наступательной теме, включает большой объем
мероприятий по установке имитационных противотан-
ковых и противопехотных минных полей, отдельных
очагов мин, устройству узлов заграждений, подготовке
(имитации) различных разрушений и препятствий. В
таких случаях бывает целесообразным эту подготовку
местности выполнить силами инженерно-саперного под-
разделения, с которым одновременно проводится такти-
ко-специальное учение, но по оборонительной теме и в
составе войск противоположной стороны.
Для практической отработки вопросов взаимодейст-
вия, а также создания более динамичной, напряженной
и поучительной обстановки тактико-специальные учения
понтонных, переправочно-десантных и некоторых других
подразделений инженерных войск целесообразно совме-
щать по времени и месту с соответствующими занятия-
ми и учениями мотострелковых, танковых и артиллерий-
ских частей и подразделений.
Опыт показывает, что для подготовки офицеров ин-
женерных войск к действиям в сложных условиях одних
тактико-специальных учений недостаточно. Тактико-спе-
циальные учения с подразделениями и частями инженер-'
ных войск проводятся сравнительно редко. Кроме того,
на этих учениях не всегда представляется возможным
создать реальные условия для выполнения сложных ин-
женерных задач. Например, не всегда возможно приуро-
чить учение к большому паводку на водной преграде,
сложно создавать реальные большие воронки, завалы,
разрушения и пожары от ядерных ударов на маршрутах
движения войск, нельзя практически подорвать дейст-
215
вующие мосты и путепроводы, трудно организовать ис-
пользование для переправы гражданских плавающих
средств и т. д. Поэтому командиров частей и подраз-
делений инженерных войск, а также войсковых инжене-
ров решению таких и других аналогичных вопросов
необходимо учить на групповых упражнениях, тактико-
специальных летучках, а также в ходе командно-штаб-
ных учений.
Ответственным и сложным этапом для инженерных
подразделений и частей является участие их в команд-
но-штабных и тактических учениях. На этих учениях
подразделения в полном объеме выполняют свои задачи
в сложных условиях современного общевойскового боя,
и личный состав видит реальные результаты своего тру-
да. Заслуживают внимания опыт устройства на учениях
завалов на лесных дорогах и «разрушений» мостов через
водные преграды, «вывод из строя» участков горных до-
рог на заболоченных участках и т. д. Это вынуждает
обучаемых искать пути их преодоления или обхода. По-
учительность учений достигается прежде всего жестки-
ми требованиями руководителя учения, его заместите-
лей, помощников и посредников. Нецелесообразно, на-
пример, давать успех тем подразделениям и частям,
которые не выполняют инженерные мероприятия в тре-
буемом объеме. В соответствии с полнотой и качеством
инженерного оборудования местности в обороне опре-
деляются и «потери» в живой силе и технике от средств
поражения «противника». Танки, «подорвавшиеся» на
учебно-имитационных минах, следует выводить из строя
и требовать от экипажей практической замены траков.
Наряду с этим необходимо организовать изготовление и
вывоз на учения сборно-разборных сооружений, конст-
рукций и элементов, а также тщательную подготовку
района его проведения в инженерном отношении.
Важным показателем уровня полевой выучки личного
состава инженерных войск является его специальная
и техническая подготовка.
Обучение действиям с применением мин с боевыми
взрывателями и подрывных зарядов производится толь-
ко после того, как солдаты хорошо освоят соответст-
вующие приемы на учебных и учебно-имитационных
средствах и изучат меры предосторожности. К сожале-
нию, в практике обучения имеют место случаи, когда
даже опытные сержанты и офицеры инженерных войск,
216
ШЙ, ttfo сейчас atd ийЧём Нё грбШ, ДбйуёкаЮТ ий за-
нятиях небрежное, пренебрежительное отношение к
учебным минам и подрывным зарядам. Опыт показы-
вает, что такие действия могут привести к очень пе-
чальным последствиям. Привыкнув к небрежному обра-
щению с учебными средствами, солдат может допус-
тить такое же отношение и к боевым. Поэтому в целях
выработки у солдат таких необходимых для сапера ка-
честв, как строгое соблюдение мер безопасности и вни-
мательность, обращение на занятиях с учебными под-
рывными зарядами, минами и взрывателями к ним дол-
жно быть всегда таким же, как и с боевыми. Вместе
с тем на занятиях с боевыми средствами нельзя допус-
кать возникновения у солдат боязни и чувства неуве-
ренности. Для хорошо обученного и внимательного са-
пера риск невелик. Поэтому следует всегда приводить
примеры умелых действий воинов-саперов в Великую
Отечественную войну, а также в мирное время — при
разминировании территории, ликвидации складов и от-
дельных невзорвавшихся боеприпасов, при защите мос-
тов и гидротехнических сооружений в период ледохода
и паводков, в ходе спасательных работ при стихийных
бедствиях.
На занятиях по специальной подготовке каждый сол-
дат обучается действиям в качестве любого номера рас-
чета при выполнении данной задачи инженерного обес-
печения. Это достигается путем многократного повторе-
ния одних и тех же приемов и действий с заменой
номеров внутри расчета и расчетов между собой.
Успешное решение задач инженерными подразделе-
ниями требует комплексного применения специальной
техники. В настоящее время они вооружены самыми раз-
нообразными по значению и устройству машинами и ме-
ханизмами. Эти машины и механизмы непрерывно за-
меняются новыми, более производительными, зачастую
принципиально отличными от прежних. Все это предъ-
являет повышенные требования к технической подготов-
ке личного состава, в первую очередь механиков-води-
телей инженерных машин и других младших специали-
стов инженерных войск, качество подготовки которых
решающим образом влияет на полевую выучку подраз-
делений и частей.
Одной из особенностей технической подготовки лич-
ного состава инженерных войск является то, что занятия
217
по этому предмету большинством специалистов прово-
дятся главным образом на местности в инженерном го-
родке, на учебном поле или на берегу реки. К ним от-
носятся, например, специалисты минирования, загражде-
ний и разграждений, понтонеры, мостостроители,
специалисты лесопильных, лесозаготовительных ц элек-
тротехнических. средств, полевого водоснабжения, мас-
кировки и некоторые другие. Занятия по развертыванию,
работе на средствах инженерного вооружения и их свер-
тыванию проводятся в любую погоду днем и ночью. На
таких занятиях по технической подготовке закладыва-
ется хорошая основа полевой выучки солдат, расчетов,
экипажей, подразделений.
В ходе технической подготовки каждый солдат-спе-
циалист обучается выполнению своих непосредственных
.обязанностей и четкому взаимодействию с другими но-
мерами расчета, а также действиям по взаимозаменяе-
мости. На занятиях солдаты постепенно, наращивают
практические навыки по техническому обслуживанию и
ремонту своих машин и механизмов в полевых условиях.
Само'содержание и направленность специальной- под-
готовки и других предметов обучения требуют того, что-
бы подавляющее большинство занятий проводилось на
местности — в инженерных городках и на учебных по-
ляк. В специально оборудованных’ класбйх, как .прави-
ло, изучаются только ’сво'йбтвА взрывчатых веществ, уст-
ройство различных образцов мин, средств и Принадлежно-
стей для взрывания, а также материальная*астьДругих
средств инженерного вооружения. Поэтому^ важней-
шим условием достижения высокого мастерства солдата-
специалиста инженерных войск как одного из элементов
его полевой выучки является глубоко продуманное обо-
рудование инженерных городков и учебных полей.
Опыт показывает, что каждому разделу специальной
подготовки в инженерном городке целесообразно отво-
дить самостоятельный участок. Так, например, на участ-
ке по обучению фортификации целесообразно иметь
учебное место для изучения материалов, изделий и дру-
гого имущества, применяемых при фортификационном
оборудовании местности, место показа сооружений на
различной стадии их возведения и ознакомления с го-
товыми сооружениями разных типов и, самое главное,
подготовленные места для практического выполнения за-
дач по возведению и маскировке табельных фортифика-
218
ционных сооружений различного назначения и из раз-
личных материалов. Очень важно, чтобы готовые со-
оружения- и конструкции; предназначенные для показа,
были выполнены с самым высоким качеством.
На учебном месте для практической работы заранее
сосредоточиваются необходимые материалы и элементы
разборных сооружений, а также оборудуется площадка
для . стоянки привлекаемых к занятиям инженерных ма-
шин.. Здесь же целесообразно иметь отрытые и укреп-
ленные одеждой крутости котлованы для сборно-разбор-
ных блиндажей, убежищ, наблюдательных пунктов, что
позволит проводить многократные тренировки по выпол-
нению, основных, наиболее сложных операций по сборке
сооружений и тем самым экономить учебное время. Та-
кое оборудование учебного места позволяет отрабаты-
вать сложные темы (операции как по элементам, так и
в целом).
Учебные поля в инженерных войсках предназначены
главным образом для практического обучения солдат и
подразделений выполнению задач, связанных с комплекс-
ным, применением машин, с использованием боевых
взрывчатых веществ и других инженерных боеприпасов,
а, также тех задач, которые требуют совместных дейст*
вий с цодразделениями родов войск.
Так, инженернын учебный центр по опыту передовых
частей обычно включает учебные поля для практической
отработки задач по оборудованию переправ и строитель*
ству. мостов, действий по разведке,, захвату и уничтоже-
нию установленных ядерных мин вероятного противни-
ка, подрыванию, различных объектов, подрыву . боевых
удлиненных зарядов, а также для отработки задач по
устройству, и преодолению противопехотных и противо-
танковых заграждений с применением мин с боевыми
взрывателями и подрывных зарядов.
При оборудовании таких полей большое значение
имеет правильный выбор местности.,Тип рельефа, харак-
теристики . имеющейся водной. преграды,, наличие и вид
растительности должны обеспечивать отработку соответ-
ствующей задачи в условиях, наиболее характерных
для данного театра военных действий, а емкость района
позволять вести действия на реальном фронте. Учебные
поля, предназначенные для работы с боевыми машина-
ми и взрывчатыми веществами, включают склад взрыв-
чатых веществ, пункт управления, а также укрытия для
219'
личного состава. Они имеют ограждение и оборудова-
ние по типу войсковых стрельбищ.
Помимо изучения тем по специальной подготовке и
другим предметам обучения на учебных полях проводят-
ся также тактико-строевые и тактико-специальные заня-
тия с личным составом и подразделениями.
При подготовке механиков-водителей инженерных
машин на занятиях предусматривается не только вожде-
ние машин, но и выполнение соответствующих инженер-
ных задач согласно курсу вождения. Поэтому при обо-
рудовании инженерных машинодромов не только подго-
тавливаются трассы вождения, но и подбираются
специальные участки местности, наиболее пригодные для
практического выполнения задач каждой из имеющихся
в части типов машин.
Необходимым слагаемым полевой выучки воинов
является уровень их морально-боевых и других качеств.
Многие задачи выполняются инженерными 'войсками не-
посредственно в боевых порядках мотострелковых и тан-
ковых подразделений, а иногда и впереди них. Напри-
мер, хорошо известно, какое широкое применение в Ве-
ликой Отечественной войне и локальных войнах имели
различные заграждения, и в первую очередь минно-
взрывные. Работа с различными типами противотанко-
вых, противопехотных и специальных мин, с боевыми
подрывными зарядами, особенно впереди своих войск,
всегда сопряжена с определенным риском. Несмотря на
высокую техническую оснащенность инженерных войск,
выполнение ряда задач, особенно в короткие сроки, ус-
тановка минных полей, в том числе в ходе боя, разведка
и проделывание проходов в минных полях противника,
оборудование паромных и мостовых переправ, строи-
тельство низководных мостов и эстакад, устройство фор-
тификационных сооружений на пунктах управления со-
пряжены с большими физическими нагрузками на сол-
дат и сержантов. Все это требует от личного состава
инженерных войск помимо индивидуального профессио-
нального мастерства и высоких морально-боевых ка-
честв, особенно смелости, эмоционально-волевой устой-
чивости, внимательности, строгого соблюдения мер пре-
досторожности, а также соответствующего физического
развития.
Таким образом, гармоничное сочетание профессио-
нальных умений и навыков с морально-боевыми и дру-
220
гими качествами обеспечивает личному составу инже-
нерных войск выполнение боевых задач в напряженной
боевой обстановке. Для достижения этого необходимо
на занятиях и учениях ставить не только учебные, но
и воспитательные цели, создавать соответствующую по-
учительную обстановку и в разборах акцентировать вни-
мание не только на уровне освоения профессиональных
умений и навыков, но и на сформировании морально-бое-
вых и других качеств.
Как показывает опыт Великой Отечественной войны
и боевой учебы в мирное время, необходимые профес-
сиональные знания, умения, навыки и качества личного
состава инженерных частей и подразделений вырабаты-
ваются на тактико-специальных занятиях и общевой-
сковых тактических учениях, занятиях, учениях в поле-
вых условиях, проводимых в сложной тактической обста-
новке, при активном воздействии сильного противника.
Необходимость совершенствования содержания, орга-
низации, форм, методов и средств полевой выучки лич-
ного состава и подразделений инженерных войск в це-
лом связана с их непрерывным оснащением современ-
ной и сложной техникой, а также с постоянно
возрастающими требованиями к качеству их профессио-
нальной подготовки.
7. Химические войска
Особенности полевой выучки подразделений и частей
химических войск обусловливаются спецификой решае-
мых ими задач и боевого применения сил и средств в
процессе химического и химико-технического обеспече-
ния боевых действий. Выполняя задачи по радиацион-
ной, химической и неспецифической бактериологической
(биологической) разведке, дозиметрическому и химиче-
скому контролю, специальной обработке вооружения,
боевой и другой техники и материальных средств и дру-
гие, подразделения и части химических войск чаще, чем
другие войска, будут действовать в зараженных райо-
нах местности. Это, безусловно, требует от каждого сол-
дата, сержанта и офицера высокого профессионального
мастерства, особых морально-боевых и других качеств, а
также боевой слаженности подразделений в целом.
Подразделения и части химических войск одними из
первых будут входить в зоны радиоактивного, химиче-
221
ского и бактериологического (биологического) зараже-
ния и длительное время действовать в них в средствах
защиты. Отсюда важной составной частью их подготов-
ки является выработка практических умений и навыков
в длительном выполнении специальных задач в ин-
дивидуальных средствах защиты и высокой эмоциональ-
но-волевой устойчивости. Некоторые подразделения, осо-
бенно засечки ядерных взрывов, разведки, огнеметные и
дымовые, выполняют задачи химического обеспечения,
как правило, повзводно, в составе отделений (расчетов),
действуя нередко на значительном удалении от штабов
и друг от друга, что требует их высокой готовности к са-
мостоятельным действиям, взаимозаменяемости, умения
проводить техническое обслуживание и ремонт штатной
техники своими силами и средствами.
Ряд задач химического обеспечения выполняется
в ночных условиях, для чего личному составу необходи-
мы прочные навыки в подготовке специальных машин и
приборов к практической работе, ориентировании и пе-
редвижении на незнакомой местности. Подразделения и
части химических войск выполняют задачи химического
обеспечения, как правило, в интересах подразделений и
частей всех родов войск и специальных войск или сов-
местно с ними, для чего необходима четкая организация
взаимодействия с ними.
Основой полевой выучки личного состава и подраз-
делений является тактико-специальная подготовка, с ко-
торой комплексируются специальная, разведывательная,
техническая подготовка и другие предметы. В процессе
полевой выучки химических войск применяются те же
формы обучения, которые изложены в предыдущем раз-
деле: тактико-строевые занятия, тактические занятия,
тактико-специальные занятия и учения, проводимые са-
мостоятельно или совместно с подразделениями других
родов войск. Специфическим для химических войск
является проведение полигонных работ с применением
учебной радиоактивной пыли и рецептур имитации ОВ
вероятного противника, в ходе которых в основном при-
меняются тактико-строевые (тактико-специальные) за-
нятия и тренировки.
Вопросы тактической подготовки (действия солдата-
стрелка в бою, отделения в основных видах боя) отра-
батываются на тактико-строевых и тактических заняти-
ях. Решению практических задач по тактико-специальной
222
йОдгбтовкё непосредственно В поле предшествуют занй-
тия по специальной, разведывательной, инженерной под-
готовке, защите от оружия массового поражения вероят-
ного противника и другим предметам обучения. На этих
занятиях изучаются вооружение химических войск, стан-
ции засечки, машины радиационной и химической раз-
ведки, машины и комплекты специальной обработки и
другая техника, а также индивидуальные средства защи-
ты, боевые и поражающие свойства ядерного, химиче-
ского и бактериологического (биологического) оружия
вероятного противника и способы защиты от него. Лич-
ный состав на этих занятиях осваивает свои обязанности
и работу в составе расчета на технике, а также порядок
ее технического обслуживания, ремонта, хранения и сбе-
режения. Привитие практических навыков личному со-
ставу в работе с приборами и машинами начинается с
помощью макетов и тренажеров, действующих схем при-
боров радиационной и химической разведки, машин спе-
циальной обработки, других видов техники и завершает-
ся практической работой на штатной технике в полевых
условиях. 1 ’ • ).
Так, например, в одном подразделении обучение хи-
миков-разведчиков определению наличия в воздухе па-
ров рецептур имитации ОВ противника осуществляется
на специальном тренажере химика-разведчика. После
выполнения личным составом нормативов по пользова-
нию индивидуальными средствами защиты и подготовке
машин и приборов к работе расчеты производят в усло-
виях заражения определение , типа отравляющих ве-
ществ, готовят и выставляют знаки ограждения, прово-
дят дегазацию машин, приборов и средств защиты.
Практические занятия по обучению химиков-дегаза-
торов приемам специальной обработки в этом подразде-
лении проводятся сначала с использованием нейтральной
пыли и жидкости, а с приобретением личным соста-
вом определенных навыков — с использованием рецеп-
тур имитации отравляющих веществ противника и учеб-
ной радиоактивной пыли. Этим занятиям предшествует
изучение мер безопасности при работе с ними. Широкое
применение в ходе занятий рецептур имитации ОВ про-
тивника и учебной радиоактивной пыли — одна из осо-
бенностей обучения личного состава химических войск.
Таким образом, в ходе занятий по специальной подго-
товке и другим предметам обучения приобретается ин-
223
Дйййдуальйбё масТерс№0 каждым йбийОМ-киМйкОМ, Со-
вершенствуются его одиночная подготовка, умение сно-
ровисто и быстро действовать с приборами, комплектами
и машинами.
Высокий уровень подготовки подразделений и частей
обеспечивается наличием современной учебно-материаль-
ной базы, умелым материальным обеспечением занятий
и эффективным его использованием. В подразделениях
химических войск широкое применение нашли тренаже-
ры приборов радиационной и химической разведки и
машин специальной обработки, тактико-специальные тре-
нажеры для подготовки химиков-разведчиков и другие
учебно-тренировочные средства. Их использование при
проведении занятий по тактико-специальной подготовке
позволяет повышать эффективность обучения личного со-
става и совершенствовать его профессиональные навы-
ки. В настоящее время много внимания уделяется обо-
рудованию и совершенствованию огнеметных полигонов,
созданию на тактических учебных полях участков для
обучения воинов-химиков выполнению задач тактико-
специальной подготовки, постоянному развитию и совер-
шенствованию их навыков. На этих участках для подго-
товки химиков-разведчиков и химиков-дозиметристов
оборудуются учебные места и маршруты, на которых
обозначаются зараженные участки, устанавливается
учебная аппаратура радиационной разведки, выставля-
ются макеты с разведывательными признаками оружия
массового поражения вероятного противника, оборуду-
ются инженерно-химические и другие заграждения. Обо-
рудуются также специальные учебные места и площадки
с макетами и образцами техники для подготовки хими-
ков-дегазаторов, химиков дымовых машин и приборов
и других специалистов химических войск.
В целях экономии материальных средств целесооб-
разно комплексировать подготовку различных подразде-
лений. Так, зараженные учебной радиоактивной пылью
и рецептурами имитации отравляющих веществ против-
ника участки и объекты первоначально используются
для подготовки химиков-разведчиков и химиков-дозимет-
ристов приемам и способам разведки, дозиметрического
и химического контроля, затем для обучения химиков-
дегазаторов приемам и способам дегазации (дезактива-
ции) и после этого для обучения снова подразделений
радиационной и химической разведки и дозиметрическо-
224
го контроля приемам и способам определения полноты
специальной обработки.
Подготовка личного состава подразделений радиаци-
онной и химической разведки и дозиметрического конт-
роля проводится в такой последовательности: обучение
приемам и способам действий на штатных машинах с ис-
пользованием тренажеров дозиметрических приборов,
обучение приемам и способам действий на штатных ма-
шинах и приборах с использованием имитационных и дру-
гих средств и на завершающем этапе — обучение прие-
мам и способам действий на штатных машинах и при-
борах с применением учебной радиоактивной пыли и
рецептур имитации отравляющих веществ противника.
Подготовка личного состава подразделений специ-
альной обработки проводится в таком порядке: обучение
приемам и способам действий на тренажерах специаль-
ных машин с нейтральными жидкостями и макетах во-
оружения боевой и другой техники,, обучение приемам
и способам действий на штатных машинах с примене-
нием нейтральных жидкостей для проведения обработки
макетов вооружения, боевой и другой техники и на за-
вершающем этапе — обучение на штатных специальных
машинах с реальными растворами для проведения обра-
ботки на учебных образцах вооружения, боевой и другой
техники.
Первоначальные основы полевой выучки подразделе-
ний приобретаются на тактико-строевых заняти-
ях. На них отрабатывается техника выполнения прие-
мов и способов действий солдат и подразделений в раз-
личных видах боя и осуществляется их первоначальное
слаживание. При подготовке таких занятий руководи-
тель уделяет особое внимание тем учебным вопросам,
которые планирует отработать в условиях применения
рецептур имитации ОВ противника и учебной радиоак-
тивной пыли. При этом в каждый учебный вопрос вклю-
чаются элементы практических действий с отработкой
нормативов по специальной, тактико-специальной подго-
товке и другим предметам обучения. Применение имита-
ционных средств в ходе занятий осуществляют специаль-
ные команды. Техническая проверка противогазов явля-
ется обязательным условием подготовки и проведения
таких занятий.
Для совершенствования полевой выучки подразделе-
ний и частей химических войск, как показывает прак-
15 Зак. 2529 225
тика, важное значение приобретают тактико-строевые
занятия, проводимые совместно с подразделениями и ча-
стями других родов войск и специальных войск. На этих
занятиях наряду с приобретением практических навыков
в работе со штатными приборами и машинами личный
состав получает навыки в организации и осуществле-
нии взаимодействия с подразделениями и частями родов
войск и специальных войск по месту и времени.
Опыт боевой подготовки подразделений и частей хи-
мических войск показывает, что большую помощь в со-
вершенствовании их полевой выучки приносят тактико-
специальные занятия.
Ответственным этапом в повышении подготовки под-
разделений и частей химических войск являются поли-
гонные работы. В ходе их проведения все специа-
листы получают и совершенствуют практические навыки
по ведению радиационной, химической и неспецифичес-
кой бактериологической (биологической) разведки, пре-
одолению, дегазации и дезинфекции зараженных участ-
ков местности, проведению дегазации, дезактивации и
дезинфекции вооружения, боевой и другой техники, об-
мундирования, обуви, снаряжения и индивидуальных
средств защиты в условиях заражения их учебной ра-
диоактивной палью и рецептурами имитации отравляю-
щих веществ противника.
Решение перечисленных задач требует от обучаемых
не только прочных знаний боевых свойств и поражаю-
щих факторов оружия массового поражения противни-
ка, приемов и способов пользования приборами и ма-
шинами, но и применения специальной методики для
отработки каждой задачи, наличия хорошо оборудован-
ной учебно-материальной базы и строгого соблюдения
всем личным составом мер безопасности.
По опыту войск полигонные работы проводятся в те-
чение всего учебного года в дневных и ночных условиях.
По каждой задаче с руководителями занятий, как пра-
вило, проводятся показные или инструкторско-методиче-
ские занятия, на которых особое внимание уделяется
материальному обеспечению работ, методике их прове-
дения и тщательному выполнению мер безопасности.
Задачи полигонных работ отрабатываются с подраз-
делениями химических войск комплексно на тактико-
строевых и тактико-специальных занятиях. Комплексное
выполнение каждой полигонной работы включает подго-
226
товку техники и приборов к работе, выполнение норма-
тивов по пользованию индивидуальными средствами за-
щиты, тренировку по длительному пребыванию в них,
выполнение основных задач полигонных работ (ведение
радиационной и химической разведки, дегазация, дезак-
тивация и дезинфекция вооружения, техники, обмунди-
рования и других материальных средств, обработка тех-
ники и приборов подразделений химических войск и их
техническое обслуживание и т. д.). Все это максималь-
но приближает действия подразделений к выполнению
задач в боевых условиях при применении противником
оружия массового поражения. В ходе занятия руково-
дитель, его помощники и командиры подразделений обу-
чают личный состав четкому и быстрому выполнению
приемов и способов действий при работе с учебной ра-
диоактивной пылью и рецептурами имитации отравляю-
щих веществ противника, обращая особое внимание на
выполнение мер безопасности, определение оценок каж-
дому обучаемому по всем задачам и нормативам, на сла-
женность действий расчетов, отделений, взводов и рот
в ходе выполнения работы.
Завершающим этапом полигонных работ обычно яв-
ляются проводимые в подразделениях и частях химиче-
ских войск состязания по тактико-специальной и специ-
альной подготовке, которые повышают ответственность
и заинтересованность всего личного состава подразде-
ления по основным предметам обучения, что способст-
вует повышению и совершенствованию полевой выучки.
Успешному выполнению задач полигонных работ способ-
ствует тщательная организация социалистического со-
ревнования по задачам и нормативам на каждом заня-
тии.
Большое значение в совершенствовании полевой вы-
учки подразделений и частей химических войск имеют
комплексные тактико-специальные ваня-
тия и тренировки, на которые привлекаются под-
разделения засечки, радиационной и химической развед-
ки, расчетно-аналитические станции и группы. Сущность
таких занятий заключается в том, что каждое подраз-
деление в соответствии со своим предназначением вы-
полняет только определенную часть единой задачи по
выявлению радиационной и химической обстановки. Все
они объединены системой связи и имеют единый центр
сбора и обработки информации — расчетно-аналитичес-
«5* 227
кую станцию. В ходе этих занятий и тренировок совер-
шенствуются практические навыки подразделений и от-
рабатывается их взаимодействие между собой по выпол-
нению задач по засечке ядерных взрывов, радиацион-
ной и химической разведке, сбору, обработке данных о
параметрах ядерных взрывов и оценке радиационной и
химической обстановки.
Высшей формой полевой выучки подразделений и ча-
стей химической защиты являются тактико-специальные
учения, проводимые, как правило, совместно с тактиче-
скими (тактико-специальными) учениями подразделений
и частей родов войск и специальных войск. Наиболее
комплексно практические задачи решаются подразделе-
ниями и частями во время участия их на общевойсковых
тактических учениях.
В ходе этих учений совершенствуются умения и на-
выки командиров и штабов в организации действий и
непрерывном управлении подразделениями и частями хи-
мических войск при выполнении задач химического обес-
печения, отрабатываются вопросы взаимодействия под-
разделений и частей химических войск с подразделения-
ми и частями родов войск и специальных войск,
совершенствуются практические навыки личного состава
в работе со штатной техникой и приборами.
Для достижения всего комплекса учебных и воспита-
тельных целей необходимо заранее предусматривать со-
здание на учениях сложных ситуаций, позволяющих от-
рабатывать действия подразделений химических войск
в сложной оперативно-тактической, радиационной и хи-
мической обстановке, максимально приближенной к бое-
вой, с выполнением максимального объема задач хими-
ческого обеспечения в бою. Это будет способствовать
совершенствованию как индивидуального мастерства обу-
чаемых, так и слаженности подразделений в целом.
Поучительность учений во многом зависит от выбора
района учений, который должен обеспечить отработку
задач химического обеспечения с учетом особенностей
данного театра военных действий. Для подразделений
химических войск это имеет важное значение, так как
подготовка их к действиям зимой, в пустынной, горной
и лесисто-болотистой местности имеет свои особенности.
Так, на тактико-специальных учениях зимой необхо-
димо осваивать особенности использования машин и
приборов, средств защиты, способы приготовления дега-
228
зирующих, дезактивирующих растворов, особенно на
водной основе, подготовку к безотказной работе специ-
ального обсрудования, в первую очередь насосов, кол-
лекторов, кранов, вентилей, брандспойтов, обеспечивать
подразделения средствами для расчистки от снега пло-
щадок специальной обработки, рубежей дымопуска, пу-
тей подъезда и выезда, предусматривать оборудование
пунктов обогрева личного состава в районах сосредото-
чения и действий подразделений, а также строгое соблю-
дение мер безопасности.
На тактико-специальных учениях в пустынной мест-
ности необходимо учитывать слабо развитую сеть до-
рог, трудность ориентирования, дефицит воды, резкие
суточные колебания температуры и в связи с этим более
тщательно рассчитывать время для совершения мар-
шей, предусматривать повышенный расход рецептур или
безжидкостные способы обработки техники, учитывать
сроки пребывания личного состава в индивидуальных
средствах защиты.
При проведении тактико-специальных учений в леси-
сто-болотистой и горной местности осваиваются спосо-
бы ведения радиационной и химической разведки по от-
дельным направлениям, предусматривается увеличение
времени на совершение марша, развертывание и выпол-
нение других задач, учитывается ограничение способов
действий подразделений при проведении специальной об-
работай и дымопусков.
Выполнение задач подразделениями химических
войск в ночных условиях также требует специальной под-
готовки. В частности, в подразделениях радиационной и
химической разведки осваиваются приемы работы с при-
борами ночью, способы ориентирования и выдерживания
темпов ведения разведки, в подразделениях специаль-
ной обработки особое внимание обращается на качество
выполнения работ по дегазации, дезактивации и дезин-
фекции вооружения, боевой и другой техники, обмунди-
рования, а также на организацию и осуществление уп-
равления подразделениями и их взаимодействие с частя-
ми (подразделениями) других родов войск и
специальных войск.
Таким образом, особенности театра военных дейст-
вий, время года и суток оказывают существенное влия-
ние на подготовку и проведение тактико-специальных
учений с подразделениями химических войск. Это сле-
229
дует учитывать при подготовке учений, чтобы личный
состав в ходе их проведения получил практические навы-
ки, необходимые для данного театра.
Оценку подразделению химических войск на такти-
ко-специальных занятиях и учениях целесообразно оп-
ределять по следующим показателям: работа команди-
ра подразделения (органа управления); практические
действия личного состава; техническое состояние воору-
жения химических войск и средств защиты. Вместе с тем
при оценке полевой выучки подразделений химических
войск необходимо учитывать точность определения ви-
да и степени заражения, полноту дегазации, дезактива-
ции и дезинфекции вооружения, боевой и другой техни-
ки, обмундирования, подтвержденных объективными дан-
ными лабораторного контроля, знание и соблюдение
личным составом мер безопасности при работе с рецеп-
турами имитации ОВ противника и учебной радиоактив-
ной пылью. Специфика задач, выполняемых подразде-
лениями химических войск, требует высоких морально-
боевых, физических и психологических качеств личного
состава. Для осуществления комплексного подхода к
обучению необходима на каждом занятии ставить кон-
кретные не только учебные, но и воспитательные цели,
создавать для проявления определенных качеств соот-
ветствующую обстановку и анализировать достижение
учебных и воспитательных целей.
Морально-политическая и психологическая подготов-
ка воинов-химиков представляет собой процесс целеуст-
ремленного формирования таких сторон морально-боевых
и других качеств, которые в соответствии с требования-
ми современной войны позволят им в самые критические
моменты проявлять эмоционально-волевую устойчивость,
решительность, смелость, инициативу, действовать актив-
но, умело используя технику и вооружение. В морально-
политической и психологической подготовке личного со-
става подразделений химических войск также имеется
ряд особенностей. Важное значение имеет воспитание
уверенности в надежности средств и способов за-
щиты от поражающих факторов оружия массового пора-
жения. Это достигается демонстрацией в ходе учений
эффективности действия индивидуальных средств защи-
ты, антидотов, приборов радиационной и химической
разведки, дегазирующих, дезактивирующих и дезинфи-
цирующих растворов и средств их применения. Наибо-
230
лее наглядно эти вопросы отрабатываются в условиях
применения учебных радиоактивных веществ и рецептур
имитации ОВ противника.
Каждое занятие и учение должно быть направлено
не только на формирование определенных знаний, уме-
ний и навыков, но и на выработку соответствующих мо-
рально-боевых, физических и психологических качеств.
Это обязывает каждого руководителя занятия и учения
искать пути и средства комплексного достижения не
только учебных, но и воспитательных целей, творчески
подходить к изысканию способов решения этой задачи.
Так же, как и при подготовке других специалистов,
достижению нужного уровня полевой выучки воинов, а
также подразделений химических войск способствуют
высокое профессиональное и методическое мастерство
командиров, активность и деловитость в работе партий-
ных и комсомольских организаций, действенность и кон-
кретность социалистического соревнования.
8. Войсковой тыл
Полевая выучка тыловых подразделений и частей
имеет ряд существенных особенностей, вытекающих
главным образом из содержания выполняемых ими за-
дач по обеспечению войск, а также большого количе-
ства специалистов разного профиля в их составе. При
этом каждый специалист имеет строго определенные
функциональные обязанности, в связи с чем неумелые
или небрежные действия хотя бы одного специалиста
могут значительно повлиять на уровень выполнения за-
дачи боевыми подразделениями или частью в целом.
Свои обязанности большинство воинов тыловых под-
разделений и частей в боевых условиях выполняет, как
правило, небольшими командами в составе бригады, эки-
пажа, расчета (смены) или в одиночку самостоятельно,
в отрыве от своих подразделений и непосредственного
командира. Например, в основном в одиночку выполня-
ют свои задачи на поле боя санитары и санинструкторы,
водители-заправщики, водители машин, доставляющие
в подразделения боеприпасы и другие материальные сред-
ства. Обычно самостоятельно действуют такие младшие
специалисты тыла, как ремонтники, повара, портные и
сапожники. Выполнение подобных задач требует от вои-
нов высокой индивидуальной подготовки.
231
В подтверждение сказанного можно сослаться на
действия подразделения подвоза одной воинской части,
участвовавшей в учениях «Кавказ». В этой части бла-
годаря хорошо налаженному взаимодействию специа-
листов службы горючего, и прежде всего водителей ав-
тотопливозаправщиков и автоцистерн, с командирами
подразделений, водителями автомобилей, экипажами тан-
ков и БМП заправка была произведена организованно
и быстро.
Выполнение основного объема работ в войсковом ты-
лу, несмотря на высокую техническую оснащенность, со-
пряжено пока еще с большими психологическими и фи-
зическими нагрузками на солдат и сержантов^ особенно
на водительский состав. Водители транспортных машин,
непрерывно осуществляющие доставку материальных
средств в подразделения и части, нередко совершают на
своих машинах суточные пробеги протяженностью в сот-
ни километров в составе автоколонн, группами или в
одиночку. Кроме вождения машин они часто принимают
участие в погрузочно-разгрузочных работах. Не мень-
шие нагрузки испытывают санитары и санинструкторы
при сборе и выносе с поля боя раненых, действуя в оди-
ночку или командами в составе двух-трех человек под
воздействием огня противника. С появлением ядерного
оружия возникло новое требование к полевой выучке
подразделений и частей тыла—выработка практических
умений, навыков и качеств, необходимых при осущест-
влении мероприятий по защите от средств массового по-
ражения, ликвидации последствий их применения и ты-
лового обеспечения в зонах заражения, разрушений и
пожаров. Поэтому наряду с профессиональной подготов-
кой важнейшими элементами полевой выучки личного
состава тыла являются высокие морально-боевые каче-
ства, физическая выносливость, эмоционально-волевая
устойчивость, позволяющие самоотверженно трудиться
в самых сложных условиях обстановки, в любую погоду
и на различной местности.
Особенностью действий при выполнении задач тыло-
вого обеспечения является рассредоточенность подраз-
делений одной тыловой части на большой площади, ото-
рванность их на значительные удаления друг от друга
и от своего штаба. Поэтому непрерывное и твердое уп-
равление подразделениями тыла их командиром состав-
ляет важный элемент полевой выучки.
232
Подразделения и части тыла выполняют свои задачи
обычно в интересах общевойсковых и других боевых ча-
стей и соединений. Чтобы качественно и своевременно
выполнить задачи материального и медицинского обес-
печения, командиры тыловых подразделений и частей
должны понимать действия своих войск и войск против-
ника, предвидеть возможные изменения обстановки и
делать из нее соответствующие выводы.
Фундамент полевой выучки солдат, сержантов, офи-
церов, а также подразделений и частей тыла заклады-
вается на занятиях по специальной и тактико-специаль-
ной подготовке. Совершенствование ее осуществляется
на общевойсковых, командно-штабных и тактических
учениях.
Специальная подготовка солдат, сержантов
и подразделений тыла включает различные предметы
обучения для всех основных специальностей. При этом
главное внимание уделяется отработке вопросов практи-
ческой доставки боеприпасов, горячей пищи, оказания
медицинской помощи «раненым» и их эвакуации, орга-
низации заправки танков, БМП, автомобилей и других
мероприятий материального и медицинского обеспече-
ния войск в боевых условиях.
Занятия по специальной подготовке проводятся, как
правило, под руководством непосредственных команди-
ров, однако наиболее важные вопросы отрабатываются
под руководством соответствующих начальников служб
частей, для чего на полевых занятиях создаются учеб-
ные группы, родственные по специальности. В такие
группы могут включаться повара хозяйственных взво-
дов и взводов обеспечения, водители топливозаправщи-
ков, водители автомобилей, предназначенных для под-
воза боеприпасов, фельдшера и санинструкторы меди-
цинских пунктов и др.
Основным методом обучения является практическое
выполнение соответствующих приемов и действий после
рассказа и его образцового показа руководителем за-
нятия. К тренировке на выполнение нормативов следу-
ет переходить после того, как руководитель убедится, что
прием или действие выполняется правильно.
На занятиях по специальной подготовке значитель-
ное внимание уделяется обучению солдат и сержантов
тыла взаимозаменяемости номеров расчетов (смен), дол-
жностных лиц. Это позволит в случае необходимости спе-
233
циалисту тыла выполнить обязанности другого номера
расчета (смены), экипажа и обеспечить непрерывность
тылового обеспечения.
Как показывает практика, в первые дни каждого пе-
риода обучения целесообразно отрабатывать вопросы,
связанные с приведением подразделений и частей ты-
ла в боевую готовность. Наряду с отработкой действий
подразделений и частей тыла по сигналу «Сбор», подго-
товкой к выводу техники тыла из парков отрабатывают-
ся и действия подразделений по обеспечению войск со-
гласно штатному предназначению. Эти занятия позво-
ляют поддерживать тыловые подразделения и части в
готовности к выполнению своих задач по материально-
му и медицинскому обеспечению в любых условиях
обстановки.
Таким образом, подразделения и части тыла получа-
ют первоначальную практику в обеспечении войск в хо-
де проведения специальных занятий, проводимых преж-
де всего в полевых условиях или на учебных тыловых
полях.
Тактико-специальная подготовка, являю-
щаяся основой полевой выучки подразделений тыла, осу-
ществляется на тактико-строевых и тактико-специальных
занятиях и на учениях.
Тактико-строевые и тактико-специальные занятия в
подразделениях и частях тыла являются основной фор-
мой их слаживания для подготовки к действиям по
штатному предназначению с отработкой в поле конкрет-
ных задач тылового обеспечения.
Тактико-строевые занятия предшествуют тактико-спе-
циальным занятиям и учениям. На них отрабатывается
техника выполнения приемов и способов действий лично-
го состава и подразделений по выполнению задач тыло-
вого обеспечения в бою и производится первоначальное
слаживание подразделений. Для отработки отдельных
учебных вопросов создается несложная тактическая об-
становка. Наиболее сложные приемы и действия отраба-
тываются вначале по элементам, а затем в целом. Заня-
тия проводятся как с привлечением материальной части,
так и без нее под руководством непосредственных ко-
мандиров (начальников). В некоторых случаях тактико-
строевые занятия по основным темам обучения могут
проводиться повторно как заключительные в целях за-
крепления умений и навыков обучаемых по всем видам
234
общевойсковой и специальной подготовки. В таком слу-
чае они проводятся командиром (начальником) на од-
ну ступень выше командира (начальника) обучаемого
подразделения.
Тактико-специальное занятие предназначается для со-
вершенствования умений и навыков командиров (началь-
ников) в организации тылового обеспечения и в управле-
нии подразделениями при выполнении поставленных за-
дач, а также для слаживания подразделений. Занятия
проводят командиры (начальники) на одну ступень вы-
ше обучаемого звена. По своему характеру тацтико-спе-
циальиые занятия являются комплексными, что позволя-
ет достигать более полно учебные и воспитательные це-
ли. На тактико-специальные занятия выводится весь
личный состав подразделений со штатным оружием, сна-
ряжением, индивидуальными средствами защиты и не-
обходимым количеством материальных и технических
средств тыла. В некоторых случаях и особенно при под-
готовке подразделений тыла к предстоящему тактико-
специальному, тактическому или общевойсковому такти-
ческому учению на занятия целесообразно выводить всю
штатную технику в целях проверки ее боеготовности.
Тактико-специальные занятия проводятся на. подго-
товленной местности, обеспечивающей возможность со-
здания наиболее характерной обстановки для отработки
учебных вопросов. В ходе занятий создается сложная,
непрерывно развивающаяся обстановка, изобилующая
проблемными ситуациями (вводными о выходе из строя
личного состава, техники, заражении местности радио-
активными веществами и многими другими приемами),
что значительно повышает активность командиров под-
разделений и интерес личного состава к занятию.
По окончании занятия руководитель проводит раз-
бор, в котором наряду с другими вопросами показыва-
ет, как достигнуты не только учебные, но и воспитатель-
ные цели.
Тактико-специальные учения являются основной фор-
мой обучения личного состава тыловых подразделений
и частей. Они проводятся в целях отработки задач ты-
лового обеспечения в обстановке, приближенной к боевой,
на незнакомой местности в реальных условиях пого-
ды, времени года и суток. В ходе них в едином комплек-
се объединяются все знания, умения, навыки и качест-
ва, приобретенные личным составом в процессе боевой,
235-
политической и специальной подготовки, и обеспечива-
ется окончательное слаживание тыловых подразделений
и частей. На тактико-специальное учение выводятся весь
личный состав и техника.
В целях достижения комплексного подхода к обуче-
нию тыловые учения, в том числе с медицинскими под-
разделениями и частями, проводятся совместно с мото-
стрелковыми, артиллерийскими и танковыми подразде-
лениями, привлекаемыми для практической отработки
вопросов тылового обеспечения. В некоторых случаях
целесообразно привлекать тыловые подразделения на
ступень ниже обучаемого подразделения или тыловой
части, что позволяет создавать более динамичную и по-
учительную обстановку. На учении необходимо произ-
водить погрузочно-разгрузочные работы, передачу ма-
териальных средств в нижестоящее звено, для чего часть
автотранспорта на учение выводится загруженным ма-
териальными средствами.
Таким образом, в ходе проведения тактико-специаль-
ных учений приобретается практика реального тылового
обеспечения частей и соединений и проверяется готов-
ность подразделений и частей тыла к выполнению возла-
гаемых на них задач.
Общевойсковые тактические учения являются выс-
шей формой полевой выучки воинов, а также тыловых
подразделений и частей. Они позволяют на практике
совершенствовать умения, навыки и качества, приобре-
тать опыт быстрой и правильной оценки обстановки,
принимать и проводить в жизнь наиболее целесообраз-
ные решения по материальному, медицинскому и торго-
во-бытовому обеспечению личного состава в условиях,
приближенных к боевым. В ходе учения обучаемые прак-
тически выполняют все то, что полагается делать каж-
дой службе тыла, подразделению и части в настоящем
бою. Командиры и офицеры тыла обучаются организа-
ции реального обеспечения техники горючим и смазоч-
ными материалами, своевременного пополнения подраз-
делений и частей боеприпасами, развертыванию и под-
готовке к работе по эвакуации раненых и оказанию им
медицинской помощи в установленные сроки. В любой
«обстановке личный состав должен получать горячую
пищу три раза в сутки. В результате подразделения и
части тыла в ходе учений выполняют задачи тылового
обеспечения не условно, а реально.
236
В этом отношении заслуживает одобрения практика
обучения подразделений тыла в одной из воинской ча-
стей Закавказского военного округа. Здесь все подразде-
ления и службы тыла выходят на тактические учения в.
полном составе, для них создается поучительная такти-
ческая обстановка, заставляющая личный состав тыла
действовать с полным напряжением, умело и быстро
обеспечивать роты и батальоны всем необходимым не-
посредственно в динамике «боя».
Подразделения и части тыла являются составной и
неотъемлемой частью войск и от их подготовки, от обу-
ченности специалистов всех тыловых подразделений и
служб во многом зависит боеготовность и боеспособ-
ность части. Поэтому командиры всех степеней призва-
ны постоянно заботиться о качественной и всесторонней
подготовке личного состава и технических средств тыла.
Принимая решения на бой, они обязаны ставить кон-
кретные задачи тылу, а затем строго контролировать их
выполнение. В целях более полного использования по-
тенциальных возможностей общевойсковых тактических
учений их руководители обязаны создавать для отработ-
ки вопросов тылового обеспечения поучительную обста-
новку, максимально приближенную к боевой, ставить
сложные задачи боевым и тыловым подразделениям и
частям.
Опытные командиры никогда не пускают на самотек
подготовку подразделений тыла, а заботятся об их под-
готовке так же, как о боевых, хорошо понимая, что чет-
кая и слаженная работа подразделений и частей тыла,,
высокая обученность их личного состава — непремен-
ное условие высокой боеготовности части, соединения ь
целом. Недооценку значения подготовки тыла можно за-
метить лишь у отдельных командиров частей, чаще-все-
го молодых, которые просто еще не успели по-настояще-
му понять его огромную роль. Опытные командиры и на
учениях всегда четко и своевременно ставят задачи по*
тылу, держат под контролем работу тыловых подразде-
лений и служб. Поэтому и тыловые подразделения в та-
ких частях (соединениях) имеют высокую полевую вы-
учку и успешно решают свои задачи в ходе учений.
В современных условиях, когда части и соединения
в бою расходуют материальных средств в несколько
раз больше, чем в годы Великой Отечественной войны, а
потери в личном составе могут значительно уве-
237
личиться, организация тылового обеспечения — зада-
ча нелегкая. Ее можно решить только при наличии высо-
кой полевой выучки органов управления, подразделений
и частей тыла. Поэтому важно, чтобы командиры по-
стоянно поддерживали в поле зрения полевую выучку
специалистов тыла, сами хорошо знали вопросы тыло-
вого обеспечения, руководили им, на осе тактические
учения выводили в полном составе свои тыловые под-
разделения и части, создавали для них условия напря-
женной работы и учили их осуществлять материальное,
медицинское и торгово-бытовое обеспечение не в отрыве
от тактической обстановки, а в полном соответствии с
ней, как в настоящем бою.
Дальнейшее улучшение полевой выучки войск и их
тыла, постоянное и настойчивое обобщение опыта луч-
ших частей и подразделений, неуклонный подъем дейст-
венности социалистического соревнования за повышение
эффективности и качества при проведении каждого уче-
ния, изучение и распространение передового опыта ра-
боты тыловых подразделений являются надежными сред-
ствами совершенствования их полевой выучки.
238
Глава шестая
ПАРТИЙНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. Партийно-политическая работа по выполнению задач
полевой выучки в ходе тактической подготовки
Возросшие требования к полевой выучке, и прежде
всего к тактической подготовке, в современных условиях
вызывают необходимость изыскания и применения на
практике наиболее действенных форм, методов партий-
но-политической работы с личным составом. Она долж-
на проводиться конкретно и целеустремленно, направ-
ляться на решение поставленных задач по выработке
у воинов прочных профессиональных умений, навыков и
высоких морально-боевых и других качеств, а также вос-
питывать у них интерес и любовь к военному делу, сво-
ей специальности, способствовать высокой полевой выуч-
ке подразделений и частей в целом.
Партийно-политическая работа по выполнению за-
дач боевой, в том числе тактической, подготовки орга-
низуется на основе решений ЦК КПСС и Советского
правительства, Положения о политических органах Со-
ветской Армии и Военно-Морского Флота и инструкций,
утвержденных ЦК КПСС, а также приказов и директив
Министра обороны СССР, директив и указаний Главно-
го политического управления Советской Армии и Воен-
но-Морского Флота. На основе требований руководящих
документов содержание политической работы в различ-
ных условиях конкретизируется исходя из приказов ко-
мандиров и особенностей обстановки. Учения «Запад-
81», практика занятий и полевых выездов показала, что
требуется в более тесном единстве отрабатывать вопро-
сы тактической и огневой подготовки и тем самым доби-
ваться высокой тактико-огневой выучки личного соста-
ва и подразделений.
239
В процессе одиночной подготовки основное внима-
ние уделяется мобилизации воинов на приобретение уме-
ний, навыков и качеств, которые необходимы каждому
военнослужащему для успешных действий в бою. Зада-
ча состоит в том, чтобы воин в предельно сжатые сроки в
совершенстве овладевал оружием, боевой и другой тех-
никой и четко выполнял свои функциональные обязан-
ности в сложных условиях обстановки на поле боя.
Политико-воспитательную работу в период одиночной
подготовки организуют командиры и политработники
подразделений. Активное участие в ней принимают пар-
тийные и комсомольские организации. Коммунисты и
комсомольские активисты разъясняют личному составу
задачи предстоящего занятия, помогают каждому вои-
ну глубже уяснить учебно-боевые задачи и нормативы,
требования уставов и наставлений, значение и способы
выполнения тактических приемов, популяризируют опыт
отличившихся. Так, в процессе подготовки и проведения
одного из занятий по теме «Действия солдата в наступ-
лении» командир взвода, сержанты и комсомольские ак-
тивисты разъяснили воинам цели занятия, требования
соответствующих статей уставов и наставлений, личным
примером показывали, как нужно выполнять те или
иные приемы, добиваясь их точного выполнения, подчер-
кивали необходимость смелых и решительных действий
при движении в атаку, а также при применении против-
ником ядерного оружия. В конце занятия были подведе-
ны итоги. Затем был выпущен боевой листок. Лучшие
воины поощрены.
При отработке темы «Действия солдата в разведке
и охранении» проводятся беседы с личным составом о
подвигах разведчиков в Великой Отечественной войне,
о методах разведки маршрутов, бродов, переправ. Сер-
жанты и старослужащие воины-комсомольцы показы-
вают порядок движения, осмотра местности и местных
предметов.
Важная роль в одиночной подготовке солдат, как из-
вестно, принадлежит сержантам. Поэтому в целях по-
вышения их методического мастерства в подразделениях
с сержантами наряду с инструкторско-методическими и
показными занятиями регулярно проводится обмен опы-
том по таким, например, темам, как «Воспитание у под-
чиненных высоких морально-боевых качеств в процессе
одиночной подготовки», «Как организовать на занятиях
240
Соревнование по учебно-боевым задачам и норма1ивам»,
«О передовом опыте подготовки и проведения занятий».
Главным во всей работе с сержантским составом явля-
ется обеспечение их примерности, воспитание исполни-
тельности, самостоятельности и инициативы в обучении
и воспитании подчиненных. Сержант — это начальник
или старший в отношении солдат и где бы он ни нахо-
дился, а на занятиях особенно, должен показывать при-
мер солдатам. Эту ответственность у сержантов надо
воспитывать постоянно.
Большую пользу приносят создаваемые в частях шко-
лы передового опыта и лектории, где сержантам чита-
ются доклады о роли личного примера сержанта в обу-
чении и воспитании солдат. Организуется обмен опытом
работы сержантов с подчиненными на тактико-строевых
и тактических занятиях. Вопросы одиночной подготовки
солдат и специалистов обсуждаются на совещаниях
офицеров, сержантов, в партийных и комсомольских ор-
ганизациях.
В партийно-политической работе большое внимание
уделяется боевому слаживанию и тактической подготов-
ке мелких подразделений. Этот вопрос все чаще стано-
вится предметом серьезного и делового обсуждения на
партийных собраниях, заседаниях партийных комитетов
и бюро, семинарах с активом, учебно-методических сбо-
рах офицеров.
При подготовке и проведении тактико-строевых и
тактических занятий в партийно-политической работе
особое внимание обращается на всестороннюю методи-
ческую подготовку офицеров и сержантов, обучение ко-
мандиров, партийного и комсомольского актива формам
и методам работы с личным составом при подготовке к
занятиям и в ходе их проведения.
На опыте лучших подразделений можно проследить
содержание партийно-политической работы в период под-
готовки и проведения тактико-строевого занятия, напри-
мер, по теме «Наступление мотострелковой роты на под-
готовленную оборону противника».
При подготовке к занятию по этой теме с офицера-
ми, сержантами и солдатами изучались соответствую-
щие статьи уставов и наставлений по теме занятий, с
учетом опыта ранее проведенных занятий подробно раз-
бирался порядок отработки таких учебных вопросов, как
выдвижение на рубеж перехода в атаку, порядок атаки
16 Зак. 2529 241
Переднего края, преодоление зараженных участков мест-
ности, отражение контратаки. С личным составом раз-
личных специальностей проводились индивидуальные и
групповые беседы о целях занятия, роли воинов при
выполнении задач в бою. Каждый военнослужащий взял
конкретные социалистические обязательства, включаю-
щие отличное выполнение приемов, действий в соответ-
ствии с нормативами, которые предстояло отработать в
ходе занятия. Заместитель командира по политической
части подробно проинструктировал актив. Была подго-
товлена походная ленинская комната.
В ходе тактико-строевого занятия усилия в полити-
ко-воспитательной работе сосредоточивались на экипа-
же, расчете, отделении и взводе по разъяснению изме-
нившейся обстановки, пропаганде опыта отличившихся.
Было организовано политическое информирование. Все
это вызвало у личного состава стремление действовать,
как в реальном бою, — инициативно, с полным напряже-
ним сил. Инструктирование сержантов и актива по ходу
занятий, влияние на каждого подчиненного живым сло-
вом и личным примером командира—все это способст-
вовало успешному достижению целей, поставленных на
данном занятии. При подведении итогов командир дал
оценку действиям каждого взвода и отделения, указал,
на что надо обратить внимание при дальнейшем слажи-
вании подразделений, поощрил отличившихся. Были вы-
пущены боевые листки и листовки-молнии. Итоги заня-
тия командир роты обстоятельно обсудил с офицерами
и сержантами, а заместитель командира роты по поли-
тической части — с коммунистами и комсомольцами.
Тактические учения являются серьезной проверкой
морально-политических и боевых качеств, способностей
командиров, политработников, всех воинов практически
применять в бою умения и навыки, полученные на так-
тико-строевых, тактических и других занятиях.
Поучительность тактического учения в значительной
мере зависит от того, как оно готовится. При этом боль-
шое значение имеет уровень подготовки к нему офице-
ров, прапорщиков, сержантов и солдат, а также боевой
техники и материальных средств, глубокое уяснение и
четкое знание всеми военнослужащими задач и своих
обязанностей, поддержание высокой бдительности, орга-
низованности и дисциплины. На успешное решение так-
тических задач направляется и партийно-политическая
242
работа, которая планируется и организуется таким об-
разом, чтобы охватить политическим влиянием все кате-
гории личного состава.
Как показывает опыт, в планировании и практиче-
ской работе, важное место всегда должны занимать ме-
роприятия, связанные с разъяснением личному составу
решений партии и правительства, вопросов внутренней
и внешней политики КПСС, военно-политической обста-
новки, разоблачением агрессивных происков империали-
стов. Большое внимание уделяется подготовке к учению
командиров и политработников, партийного и комсо-
мольского актива, различных категорий личного состава.
В войсках накоплено немало проверенных и оправ-
давших себя форм и методов партийно-политической ра-
боты, способствующих успешному разъяснению задач
предстоящих учений. Тут и пропаганда требований уста-
вов и наставлений, и мобилизация личного состава на
преодоление предстоящих трудностей, и обмен опытом,
и популяризация воинов, расчетов, экипажей и подразде-
лений, отличившихся на прошедших учениях, и органи-
зация социалистического соревнования, и многое другое.
Хорошей традицией стало издание и изучение перед
каждым учением специальных памяток для воинов раз-
личных специальностей.
Исходя из конкретной темы учения усилия команди-
ров, политработников и парторганизаций в первую оче-
редь сосредоточиваются на совершенствовании полити-
ческих и военных знаний, методического мастерства офи-
церов, обучении их умению организовать бой в короткие
сроки, вооружении опытом политической работы в поле-
вых условиях.
В этих целях важно обеспечить высокое качество
групповых упражнений, тактических летучек,проводимых
с офицерами, изучение ими соответствующих глав уста-
вов, наставлений по организации и проведению тактиче-
ских учений, защите войск от оружия массового пораже-
ния, инструкции по мерам безопасности, а также
организовать чтение лекций, докладов, проведение собе-
седований и консультаций на военные и военно-техниче-
ские темы, в том числе по организации, тактике и во-
оружению вероятного противника. При этом особое
внимание уделяется молодым и вновь назначенным н^
должность офицерам. С ними организуются дополни-
тельные занятия, семинары, обмен опытом передовых
16* 243
офицеров, ранее участвовавших в учениях, и т. д. Со все-
ми категориями офицеров проводятся семинары и ин-
структажи о формах и методах политической работы
на учениях.
Заслуживает особого внимания обсуждение с офи-
церами методики, обеспечивающей проведение учений
в условиях, приближенных к боевой действительности,
путей предотвращения условностей и упрощений.
Эффективность и непрерывность партийно-политиче-
ской работы на учениях во многом определяются все-
сторонней подготовкой политработников. Так, при под-
готовке к учениям «Карпаты» политработники частей и
подразделений вместе с командирами решали тактиче-
ские летучки в поле, участвовали в тренировках, слушали
лекции и доклады по особенностям действий подраз-
делений и частей в горно-лесистой местности. На специ-
альном семинаре по вопросам организации партийно-по-
литической работы в наступлении они обстоятельно
разобрались с ее содержанием и формами, уяснили зада-
чи, стоящие перед частями и подразделениями, обменя-
лись мнениями о путях обеспечения непрерывное™ пар-
тийного влияния на людей. Наиболее конкретно велась
учеба политработников и актива, впервые участвующих
в подобных учениях. Это дало положительные резуль-
таты.
Успех учений во многом зависит от активности и бое-
витости в работе партийных и комсомольских организа-
ций. Они призваны обеспечить личный пример коммуни-
стов и комсомольцев в решении поставленных задач.
Поэтому стало хорошей традицией перед каждым такти-
ческим учением в подразделениях и частях проводить пар-
тийные и комсомольские собрания. На них коммунисты
и комсомольцы получают конкретные поручения. Боль-
шое внимание обращается на подготовку к учениям пар-
тийного и комсомольского актива. С ним организуются
семинары, совещания, на которых обсуждают содержа-
ние, формы и методы работы на учении, передовой опыт.
Особые задачи гозлагаются на коммунистов штабов и
управления. И это должно найти отражение в работе
парторганизации.
Большая и разносторонняя партийно-политическая
работа проводится по мобилизации солдат и сержантов
на добросовестную подготовку, инициативные и умелые
действия я ходе учения. Исцодьзуя различные формэд ц
244
методы воздействия, воинам разъясняются их обязан-
ности, задачи учений, требования уставов и наставле-
ний, широко пропагандируются боевые традиции Во-
оруженных Сил СССР, соединения, части, 'передовой
опыт активных действий воинов и подразделений на пре-
дыдущих учениях.
Эта работа строится дифференцированно с учетом за-
дач и характера действий различных специалистов. Осо-
бая забота проявляется о молодых солдатах, впервые
участвующих в учениях. Командиры подразделений, по-
литработники, партийные и комсомольские активисты
помогают им хорошо уяснить свои обязанности в бою,
разъясняют меры безопасности, памятки специалистам.
Как показывает учебная практика, эффективность
партийно-политической работы в ходе тактических уче-
ний достигается конкретным определением ее содержа-
ния, целеустремленным планированием, своевременной
постановкой задач по ее ведению и творческим приме-
нением разнообразных форм и методов работы в соот-
ветствии со складывающейся обстановкой; оперативным
инструктированием командиров, политработников, пар-
тийного и комсомольского актива о содержании их
работы в различных видах боя; умелой расстановкой ак-
тива; продуманной постановкой политработы в подраз-
делениях; постоянным знанием политработниками, пар-
тийным и комсомольским активом обстановки, приня-
тых командиром решений, отданных распоряжений и
реагирование на них в интересах успешного выполнения
задач; личным примером командиров, политработников,
коммунистов и комсомольцев, их постоянным политиче-
ским влиянием на воинов; своевременной политической
информацией и систематическим политическим информи-
рованием личного состава, поддержанием необходимой
связи и взаимодействия политорганов со штабами.
Всякое учение в зависимости от темы состоит из ряда
этапов. С учетом особенностей каждого из них органи-
зуется и партийно-политическая работа. Поэтому важ-
но, чтобы в любой обстановке, на каждом этапе уче-
ний она конкретно проводилась во всех подразделениях
с учетом поставленных перед ними задач, чтобы достига-
лась ее непрерывность и высокая действенность, чтобы
ни один человек не выпадал из поля зрения. Должны
быть тщательно продуманы порядок доведения задач,
работ# с разведчиками, мотрстрелками, танкистами, ар^
тиллеристами и другими специалистами, мероприятия по
обеспечению тесного взаимодействия и т. д.
В наступлении партийно-политическая работа долж-
на обеспечить создание у личного состава высокого на-
ступательного порыва, содействовать тому, чтобы все
подразделения и каждый военнослужащий до конца ис-
пользовали боевые возможности вооружения и техники.
В этих целях организуются тщательная подготовка к
выполнению предстоящих задач, встречи воинов различ-
ных родов войск, вечера боевого содружества. Накану-
не учения проводятся митинги, партийные и комсомоль-
ские собрания.
В ходе наступления важным мобилизующим средст-
вом является личный пример коммунистов и комсомоль-
цев. Своими умелыми и инициативными действиями они
наглядно показывают, как надо выполнять учебно-бое-
вые задачи. Если возникает такая необходимость, они
первыми спешиваются с БМП и бронетранспортеров,
стремительно атакуют «противника», дублируют коман-
ды и сигналы, словом и делом помогают молодым сол-
датам выполнить поставленную задачу. Особое внима-
ние обращается на то, чтобы партийно-политическая рабо-
та в наступлении наиболее активно и целеустремленно
проводилась во взводах, отделениях, экипажах, расче-
тах. Используя паузы, командиры и политработники
встречаются с активом, инструктируют его. Партийные
и комсомольские активисты непрерывно доводят до вои-
нов новые задачи, изменения в обстановке, напоминают
меры безопасности, сигналы, проводят индивидуальные
беседы, оказывают помощь, рассказывают об отличив-
шихся.
При преодолении зон заражения партийно-политиче-
ская работа направляется на обеспечение быстрого и
безостановочного движения подразделений в интересах
выполнения поставленной задачи на поддержание орга-
низованности и дисциплины. Особое внимание уделяет-
ся работе с механиками-водителями танков и БМП, во-
дителями автомобилей. -С ними организуется изучение
маршрута, порядка преодоления зоны заражения, мер
безопасности. Проводится тщательная подготовка тех-
ники. Всему личному составу разъясняется порядок
пользования средствами защиты.
После нанесения ядерного удара главное внимание
в политической работе направляется на восстановление
240
Морального духа личного состава и мобилизацию его
на активные боевые действия.
При ликвидации последствий ядерного нападения
важно в короткие сроки восстановить боеспособность
подразделений, быстро и организованно провести
спасательные работы, частичную санитарную обра-
ботку личного состава, дезактивацию и дегазацию
техники и оружия. Личному составу разъясняются сло-
жившаяся обстановка, новые задачи. Предусматривается
создание партийных и комсомольских организаций, под-
бор и инструктирование актива.
Перед преодолением водной преграды личному со-
ставу напоминаются обязанности, разъясняются особен-
ности путей подхода к ней, участки форсирования, спо-
собы преодоления ее, меры безопасности. Конкретная
работа организуется с разведчиками и личным соста-
вом, действующими в первом эшелоне, а также с танки-
стами, которые преодолевают реку под водой, с механи-
ками-водителями боевых машин, с понтонерами и лич-
ным составом комендантской и эвакоспасательной служ-
бы, другими специалистами, обеспечивающими выполне-
ние задачи.
В ходе тактических учений с боевой стрельбой в
партийно-политической работе особое внимание обраща-
ется на разъяснение тактических и огневых задач и спо-
собов их выполнения, мер безопасности, обеспечение вза-
имодействия, пропаганду опыта лучших огневиков.
Напоминаются сигналы начала и прекращения огня. Осо-
бое внимание уделяется работе с личным составом
наблюдательных постов и операторами-наводчиками.
Важное место в работе отводится оперативному по-
литическому информированию личного состава по во-
просам внутреннего и международного положения, ра-
зоблачению агрессивных планов империалистов, пропа-
ганде опыта Великой Отечественной войны. Например,
во многих частях и подразделениях Белорусского воен-
ного округа, участвовавших в тактических учениях
«Березина», а также на ряде учений в других округах
важную роль в работе с людьми сыграли опубликован-
ные в центральных газетах фронтовые воспоминания
товарища Л. И. Брежнева «Малая земля», которые вы-
звали огромный интерес у личного состава и стремление
как можно лучше выполнить задачи.
247
Как извесФнО, в достижении решительности и ини-
циативности, слаженности действий личного состава и
подразделений на учениях большую роль играет способ-
ность командиров принимать смелые и обоснованные
решения, своевременно и четко ставить задачи и настой-
чиво добиваться их выполнения. С учетом этого политра-
ботники и парторганизации, особенно штабные, при ор-
ганизации боя и в ходе его ведения помогают команди-
рам в короткие сроки добывать недостающие данные об
обстановке, разъясняют сложившуюся обстановку вои-
нам, способствуют быстрому оформлению решений ко-
мандиров, доведению их до каждого солдата, мобилизуют
личный состав на точное и четкое выполнение требова-
ний уставов и наставлений, проявление самостоятель-
ности, инициативы, стойкое перенесение всех тягот и
других качеств.
В динамике боя большое значение имеет правильная
расстановка политработников. Очень важно при этом
учитывать их опыт, направлять прежде всего в те под-
разделения, которые выполняют наиболее сложные и
ответственные задачи. Как писал Л. И. Брежнев в воспо-
минаниях «Малая земля», их место там, где складывает-
ся наиболее сложная обстановка, где нужны их помощь,
советы и личное присутствие, где решается успех боя.
Где бы ни находился политработник в ходе учения,
он обязан глубоко знать обстановку и применять самые
эффективные методы политического воздействия на вои-
нов своего подразделения, части. Его долг — активно
добиваться успешного выполнения поставленной задачи,
проявлять постоянную заботу о развитии у личного со-
става инициативы, смелости, решительности, об укреп-
лении политико-морального состояния личного состава,
о своевременном его обеспечении всем необходимым.
В ходе учений создаются большие возможности для
широкого развертывания социалистического соревнова-
ния среди личного состава, особенно по выполнению кон-
кретных задач и нормативов. Как показывает опыт, хо-
рошую пользу приносит соревнование по сокращению
времени на развертывание в батальонные, ротные и
взводные колонны, спешивание, по оборудованию пунк-
тов управления, огневых позиций, развертыванию свя-
зи, проведению инженерных работ, маскировке и т. д.
По результатам практического выполнения задач и нор-
мативов лучшие воины и коллективы поощряются, а об
248
их передовом опыте рассказывается в материалах уст-
ной и наглядной агитации.
Среди многочисленных средств поощрения передови-
ков соревнования в ходе учения применяются крас-
ные звездочки и флажки на танках, тягачах, бронема-
шинах, на стволах орудий и ракетах, переходящие
вымпелы, письменные благодарности воинам от коман-
дования, похвальные листы и грамоты, фотогазеты и
листовки с портретами отличившихся, благодарствен-
ные письма на родину солдат и сержантов и многое дру-
гое.
Завершающим этапом партийно-политической рабо-
ты является подведение итогов тактических учений.
Наряду с общими результатами здесь важно дать
оценку проведения политической работы, показать луч-
ших командиров и политработников, партийных и комсо-
мольских организаций, отметить коммунистов и комсо-
мольцев, которые отличились на учении. Безусловно,
самого пристального внимания требует рассмотрение до-
пущенных недостатков, чтобы учесть их в последующей
работе по обучению и воспитанию личного состава.
Выводы из итогов учений рассматриваются на част-
ных разборах с различными категориями командиров и
политработников, с партийным и комсомольским акти-
вом, обсуждаются в партийных и комсомольских орга-
низациях и учитываются во всей последующей партий-
но-политической работе по выполнению задач полевой
выучки.
2. Работа командиров, политработников,
партийных и комсомольских организаций
по мобилизации личного состава на
совершенствование огневой подготовки
Высокая огневая подготовка личного состава явля-
ется одним из важнейших показателей полевой, выучки,
постоянной боевой готовности подразделений и частей
Сухопутных войск. В современных условиях наличие
ядерного оружия и других средств массового поражения
не принижает роли обычного оружия. Хорошо организо-
ванный меткий огонь из автоматов, пулеметов, грана-
тометов, танков, артиллерии по-прежнему является ре-
шающим средством успешного ведения современного
249
боя. Чтобы его выиграть, каждый воин должен в совер-
шенстве знать вверенное ему оружие, мастерски владеть
им и умело применять в бою.
Качественное решение задач огневой подготовки лич-
ного состава в значительной мере зависит от продуман-
ной, оперативной и целеустремленной партийно-поли-
тической работы. Опыт показывает, что наилучшие ре-
зультаты достигаются там, где она организуется и
проводится дифференцированно.
Успел огневой выучки личного состава в решающей
степени зависит от всесторонней подготовки офицеров,
и прежде всего командиров рот, батарей, взводов. Они
организуют и непосредственно проводят занятия по ог-
невой подготовке, обучают личный состав ведению мет-
кого огня, воспитывают у солдат и сержантов высокие
морально-политические, психологические и боевые каче-
ства. Поэтому командиры, политработники, партийные
организации особое внимание уделяют работе с офице-
рами, добиваются четкого знания ими закономерностей
развития средств и способов вооруженной борьбы, за-
дач огневой подготовки, требований уставов, курсов
стрельб, приказов Министра обороны СССР. Они мо-
билизуют офицеров на овладение искусством управления
огнем в современном бою, воспитывают у них твер-
дость, решительность, быстроту реакции, самостоятель-
ность, инициативу и другие качества, оказывают им по-
мощь в овладении передовой методикой подготовки и
проведения стрельб, обучения воинов огневому делу и
организации политико-воспитательной работы с личным
составом в ходе занятий и тренировок по огневой под-
готовке. Умелое решение этих задач достигается исполь-
зованием различных форм и методов партийно-полити-
ческой работы.
В соединениях и частях широко практикуются прове-
дение военно-теоретических, огневых и стрелковых кон-
ференций, выступления перед офицерским составом опыт-
ных методистов о путях повышения огневого мастерст-
ва, эффективности огня, особенно из современных видов
оружия. Большое значение имеет качество подготовки и
проведения инструкторско-методических, показных и
контрольных занятий с офицерами. Необходимо доби-
ваться, чтобы на них каждый офицер, в том числе по-
литработник, сам учился и в совершенстве овладевал
методикой обучения подчиненных,
250
Для самостоятельной подготовки офицеров во мно-
гих частях оборудованы методические .кабинеты или спе-
циальные комнаты, в которых сосредоточиваются учеб-
ная литература, наглядные пособия и макеты, организу-
ются консультации. С офицерским составом проводятся
обзоры военной литературы, собеседования, обмен опы-
том по вопросам огневой подготовки. Но главное в по-
вышении знаний и методического мастерства офице-
ров— индивидуальная работа с ними. Присутствуя на
занятиях и тренировках, осуществляя контроль за их ка-
чеством, старшие командиры и политработники советом
и личным показом обогащают офицеров подразделений
передовой методикой обучения воинов огневому делу,
особенно в полевых условиях. Большое внимание обра-
щается на молодых офицеров, не имеющих достаточного
опыта.
Важное значение придается совершенствованию ог-
невой подготовки политработников, партийного и ком-
сомольского актива. Они привлекаютс’я к занятиям и
тренировкам, выполняют подготовительные и учебные
стрельбы, отрабатывают приемы в действиях при ору-
жии. Их вооружают передовым опытом, учат организо-
вывать и проводить политическую работу в ходе повсе-
дневных занятий по огневой подготовке, в процессе
стрельб, на тактических учениях с боевой стрельбой.
Уровень огневой выучки подразделения, как показа-
ли учения «Запад-81», зависит от того, как обучен ко-
мандир, солдат, сержант и специалист. Поэтому в пар-
тийно-политической работе главное внимание уделяется
воспитанию у воинов высокой ответственности за мас-
терское овладение вверенным оружием, веры в силу и
надежность оружия и его непревзойденные боевые ка-
чества, мобилизации личного состава на его изучение,
умелое сбережение и полисе использование боевых воз-
можностей. Важно организовать разъяснение ленинских
заветов, решений Коммунистической партии и Советско-
го правительства, успехов советского народа в комму-
нистическом строительстве, текущих событий, военно-по-
литической обстановки, раскрыть неустанную заботу
партии об оснащении Вооруженных Сил СССР самым
современным оружием и боевой техникой, подчеркивать
возросшие требования современного боя к морально-по-
литическим, психологическим и боевым качествам лич-
ного состава, пути овладения огневым мастерством. Для
251
разъяснейия этих вопросов, вбсййтанйя любви к оружйЮ
используются политические занятия, лекции, доклады,
индивидуальные и групповые беседы, состязания, показ
боевых возможностей вооружения и техники на поли-
гонах.
Широко используются вечера боевого содружества,
(выступления передовиков огневого дела, наглядная аги-
тация,. стенная печать, местное радиовещание. Практику-
ется закрепление лучших передовиков за молодыми сол-
датами. Для личного состава демонстрируются учебные
фильмы «Огневая подготовка», «Танко-стрелковая тре-
нировка в роте», «Стрельба с бронетранспортера» и др.
В борьбе за высокую огневую выучку личного соста-
ва командиры, политработники, партийные и комсомоль-
ские организации активно используют социалистическое
соревнование. В его основе лежит борьба за отличный
итог каждого занятия, успешное выполнение нормативов
и учебно-боевых задач, мастерское овладение оружием,
эффективное использование его высоких боевых возмож-
ностей, подготовку специалистов повышенной классно-
сти и мастеров огня. Широкое распространение получи-
ли смотры-конкурсы на лучшую мотострелковую и тан-
ковую роту по огневой подготовке, соревнование за по-
ражение цели первым выстрелом, первой очередью, на
предельных дальностях. В целях более активного внед-
рения состязательности в огневую подготовку проводит-
ся соревнование на лучшего автоматчика, пулеметчика,
оператора, наводчика, гранатометчика, снайпера. Опыт
мастеров меткого огня освещается в стенгазетах, лис-
товках, радиопередачах, о нем рассказывается на поли-
тических занятиях, партийных и комсомольских собра-
ниях, в политических информациях и беседах.
В партийно-политической работе по повышению ог-
невой выучки личного состава одно из центральных
мест занимает подготовка и проведение стрельб из раз-
личных видов оружия. Именно в процессе стрельбы вои-
ны вырабатывают умение в короткие сроки и с наи-
меньшим расходом боеприпасов решать огневые задачи.
Стрельбы наилучшим образом развивают у воинов лю-
бовь к оружию, веру в него, помогают формировать и
укреплять высокие морально-боевые и психологические
качества, вырабатывать твердые навыки в меткой стрель-
бе по различным целям в сложных условиях на поле
боя, упреждая противника.
252
Основными задачами партийно-политической работы
в ходе подготовки к стрельбам являются: разъяснение
задач и условий упражнений; воспитание у личного со-
става высокой активности, стремления образцово выпол-
нить боевые стрельбы; осуществление мероприятий,
направленных на поддержание высокой дисциплины, орга-
низованности, бдительности, строгое соблюдение мер бе-
зопасности; разъяснение воинам способов наилучшего
выполнения огневых задач, развертывание соревнования,
тщательный разбор ошибок и упрощений, допущенных
на ранее проведенных стрельбах, и изучение передового
опыта; работа с отстающими; проведение мероприятий
по обеспечению примерности коммунистов и комсомоль-
цев.
В период подготовки к стрельбам проводятся пар-
тийные и комсомольские собрания или совещания ком-
мунистов и комсомольцев, на которых обсуждаются
мероприятия, направленные на успешное выполнение ог-
невых задач. В походных ленинских комнатах оформля-
ются материалы, наглядно показывающие боевые воз-
можности оружия, условия упражнений, нормативы и
достижения лучших огневиков.
Перед началом стрельб в частях и подразделениях
проводится большая разъяснительная работа по мерам
безопасности на стрельбах. Главное в соблюдении мер
безопасности заключается в тщательной подготовке стре-
ляющих и оружия. В этих целях проводятся индивиду-
альные и групповые беседы о правилах поведения на
стрельбище, полигоне, о дисциплине и организованности
в период ведения огня, об обращении с оружием и бое-
припасами и др.
В ходе выполнения огневых задач командиры, по-
литработники, партийные и комсомольские активисты
сосредоточивают свое внимание на поддержании высо-
кой дисциплины, порядка и организованности во время
стрельб. Главное здесь — индивидуальная работав людь-
ми и личный пример командиров, политработников. Наи-
более характерными формами партийно-политической
работы в этих условиях являются личное общение ко-
мандиров и политработников, секретарей партийных и
комсомольских организаций с солдатами и сержантами,
разъяснение им огневых задач; короткие беседы с оче-
редными сменами об успехах мастеров меткого огня и
характерных недостатках предыдущих стреляющих; на-
253
Поминание нормативов; выпуск боевых листков, ЛйсТ-
ков-молний, организация выступлений по местному ра-
диовещанию и др.
Большое внимание должно уделяться строгому со-
блюдению курса стрельб, предупреждению послаблений
и упрощений при выполнении упражнений. Опыт показы-
вает, что в этих целях важное значение имеют разъясне-
ние военнослужащим требований к их полевой выучке,
воспитание у них личной ответственности за строгое и
точное выполнение курса стрельб, разъяснение требо-
ваний уставов, контроль за действиями военнослужащих
и принятие своевременных мер к устранению выявлен-
ных недостатков.
Как известно, в огневой подготовке войск большое
место отводится стрельбам в ночных условиях. Их вы-
полнение имеет свои особенности, которые необходимо
учитывать при организации и проведении партийно-по-
литической работы. Прежде всего следует разъяснять
особенности выполнения огневых задач в условиях тем-
ноты или ограниченной видимости, добиваться твердых
навыков в использовании ночных прицелов, определении
расстояния до цели по вспышкам, звукам выстрелов, а
также в действиях с оружием в темноте. Важное значе-
ние приобретает борьба за строгий порядок и органи-
зованность, точное соблюдение мер безопасности, сохра-
нение оружия, боевой техники, боеприпасов.
При подготовке и проведении боевых стрельб в со-
ставе подразделений и тактических учений с боевой
стрельбой основные усилия партийно-политической рабо-
ты направляются на то, чтобы огневые задачи реша-
лись в тесном, целесообразном сочетании с маневром
и ударом подразделений. Выполнение этого требования
позволяет полнее осваивать вопросы тактической и огне-
вой подготовки и тем самым эффективнее поднимать
уровень тактико-огневой выучки воинов и воинских кол-
лективов.
3. Партийно-политическая работа по мобилизации
личного состава на образцовое применение
и сбережение штатного оружия и боевой техники
Коммунистическая партия и Советское правительст-
во неустанно заботятся об оснащении Советских Воору-
женных Ойл всеми видами современного вооружения и
254
боевой техники, о том, чтобы у советских воинов всегда
было самое современное оружие, с которым не могли бы
не считаться империалисты.
Успешное решение задачи глубокого изучения, прак-
тического освоения и эффективного применения оружия
и боевой техники во многом зависит от качества и эф-
фективности партийно-политической работы. Опыт уче-
ний «Запад-81» показал, что там, где она умело орга-
низуется и направляется на привитие всему личному
составу глубокого понимания важности быстрейшего
освоения штатной техники и оружия, где постоян-
но заботятся о повышении профессиональных знаний,
умений, навыков офицеров, прапорщиков, сержантов и
солдат, обеспечении личной примерности в технической
подготовке коммунистов и комсомольцев, где ведется
настойчивая борьба за высокое качество занятий и ра-
циональное использование времени, отводимого на изу-
чение техники и оружия, там успешнее решаются задачи
огневой и специальной выучки личного состава.
Известно, что ведущее место в совершенствовании
военно-технического мастерства воинов принадлежит пла-
новым занятиям по огневой, технической и специальной
подготовке, в процессе которых не только изучаются тех-
ника и оружие, но и воспитывается вера в их боевые
возможности, прививается чувство ответственности за
сбережение и поддержание вооружения в постоянной
боевой готовности.
Поэтому борьба за высокую результативность этих
занятий, повышение их познавательного и воспитатель-
ного значения является одним из важных направлений
в партийно-политической работе. Командиры и полит-
работники, партийные организации заботятся о матери-
ально-техническом обеспечении занятий, о том, чтобы
соблюдалась строгая последовательность в обучении спе-
циалистов. Они принимают меры к тому, чтобы все офи-
церы прежде всего хорошо знали технику и оружие, ов-
ладели методикой проведения занятий, были в курсе
последних достижений военной науки и техники, систе-
матически повышали свой военно-технический уровень.
В целях повышения методического и военно-техни-
ческого мастерства офицеров полезно регулярно читать
лекции и доклады о техническом прогрессе в нашей стра-
не, современных достижениях в развитии средств во-
оруженной борьбы, способах использования боевой тех-
255
ники и оружия, проводить теоретические конференции,
учебно-методические семинары, инструкторско-методиче-
ские занятия, обзоры новинок военно-технической лите-
ратуры, обмен опытом.
В большинстве частей и подразделений вопросы, свя-
занные с огневой и технической подготовкой, вниматель-
но анализируются, периодически обсуждаются на слу-
жебных совещаниях с офицерами и прапорщиками, с
сержантами, рассматриваются на общих собраниях во-
еннослужащих, на партийных и комсомольских собрани-
ях, заседаниях бюро. Практикуются отчеты коммуни-
стов о том, как они повышают свои 'военно-технические
знания, обучают и воспитывают подчиненных, участву-
ют в военно-технической пропаганде.
К числу действенных форм и методов работы по со-
вершенствованию военно-технических знаний личного со-
става относятся показ боевой техники и оружия,
демонстрация их боевых возможностей путем практиче-
ской боевой стрельбы, действий в сложных условиях,
торжественное вручение оружия и техники молодым во-
инам, обмен опытом лучших специалистов одного про-
филя— механиков-водителей, операторов, номеров рас-
четов и других, демонстрация учебных кинофильмов на
военно-технические темы, показ соответствующих плака-
тов, схем, действующих моделей и макетов, обзоры нови-
нок технической литературы, технические информации,
занятия в технических кружках, бюллетени.
В мобилизации личного состава на глубокое изуче-
ние техники и овладение воинскими специальностями
важную роль играет пропаганда передового опыта от-
личников учебы и классных специалистов. В передовых
частях в этих целях широко используется устная и пе-
чатная пропаганда, выпускаются информационные бюл-
летени, стенные газеты и боевые листки, фотогазеты,
раскрывающие опыт отличных специалистов, организу-
ются выступления лучших специалистов по воинским
профессиям, проводятся смотры-конкурсы и состязания
на звание лучшего специалиста подразделения и части.
Высокого качества изучения техники й вооружения,
умения с максимальной эффективностью использовать
их тактико-технические и боевые возможности нельзя до-
биться, не имея хорошо оборудованных полигонов, учеб-
ных центров и классов, стрельбищ, танкодромов, осна-
щенных современными средствами программирования,
256
имитации и объективного контроля за действиями
обучаемых, тренажерами. Поэтому забота о совершенст-
вовании учебно-материальной базы — важный участок
партийно-политической работы. Командиры и политработ-
ники, партийные и комсомольские организации мобили-
зуют воинов на активное участие в Создании образцовой
учебно-материальной базы, в рационализаторской и изо-
бретательской работе.
В борьбе за высокое техническое мастерство воинов
большое значение имеет партийно-политическая работа,
направленная на организованное и качественное прове-
дение парково-хозяйственных дней, технического обслу-
живания боевой техники и вооружения при переводе на
сезонные режимы эксплуатации, а также после занятий
и учений, рациональное использование для ухода за тех-
никой и оружием отводимого времени.
Командиры подразделений, их заместители по поли-
тической части перед проведением парково-хозяйствен-
ных дней инструктируют секретарей партийных и комсо-
мольских организаций, агитаторов и других активистов,
ставят перед ними конкретные задачи. В ротах и взводах
организуются беседы, выступления мастеров воинских
специальностей об опыте эксплуатации и обслуживания
техники, выпускаются стенгазеты и боевые листки, тех-
нические бюллетени, личный состав берет социалистиче-
ские обязательства, направленные на образцовое выпол-
нение задач по обслуживанию боевой техники и оружия,
выполнение нормативов.
Полезно, когда в ходе парково-хозяйственных дней и
ежедневного обслуживания техники командиры и по-
литработники поддерживают дух состязательности в ка-
чественном выполнении работ на технике, организуют
показ отличившихся воинов, экипажей, расчетов и об их
опыте информируют весь личный состав через местное
радиовещание, боевые листки и листки-молнии, путем
проведения бесед в перерывах между работами.
Хорошим подспорьем для организации работы с лич-
ным составом при обслуживании техники служат забла-
говременно оформленные в парках и местах стоянок бое-
вых машин технические уголки и специальные стенды,
на которых размещаются выписки из инструкций, руко-
водств и наставлений, памятки по техническому обслу-
живанию и технологические карты, основные техниче-
ские нормативы. Здесь же помещаются планы работ на
17 Зэк. 2529 257
парково-хозяйственный день, материалы военно-техни-
ческого и общественно-политического содержания, бое-
вые листки, описание опыта лучших специалистов.
Итоги парково-хозяйственных дней, качество ремон-
та и обслуживания техники и вооружения, опыт органи-
зации соревнования целесообразно регулярно рассматри-
вать на служебных совещаниях, обсуждать в партийных
и комсомольских организациях, отражать в наглядной
агитации.
Важным средством мобилизации воинов на глубокое
изучение 'боевой техники и оружия является пропаганда
военно-технических знаний, которая составляет неотъем-
лемую часть партийно-политической работы. Организуя
военно-техническую пропаганду, командиры, политработ-
ники, партийные и комсомольские организации разъясня-
ют личному составу ленинские идеи о значении военной
техники и военной организации в современной войне, ре-
шения партии и правительства о развитии науки и тех-
ники, их заботу о дальнейшем техническом оснащении
Вооруженных Сил СССР; закрепляют и расширяют на-
учный и технический кругозор офицеров, прапорщиков
и всего личного состава, знакомят их с достижениями
научно-технического прогресса в нашей стране и за ру-
бежом; воспитывают у воинов любовь к военной профес-
сии, к штатному оружию и боевой технике, веру в их вы-
сокую техническую надежность и боевое превосходство
над вооружением противника; разъясняют наиболее
сложные научно-технические вопросы, изучаемые на
плановых занятиях; популяризируют опыт мастеров бо-
евых специальностей, всемерно развивают рационализа-
торство и изобретательство.
В числе основных форм и методов военно-техниче-
ской пропаганды активно используются технические уни-
верситеты и лектории, научно-технические конференции
и консультации, лекции, доклады и беседы, вечера во-
просов и ответов, викторины, занятия технических и ог-
невых кружков, состязания на звание лучших специали-
стов по знанию и боевому применению техники и
вооружения, слеты отличников учебы и классных
специалистов, рационализаторов и изобретателей. В клу-
бах организуются вечера техники, устные журналы, об-
зоры военно-технической литературы, выпуски радио- и
световых газет, демонстрируются военно-учебные кино-
и диафильмы на технические темы, готовится наглядная
258
агитация, органйзуйтся выставки рационализаторски
и изобретательских работ.
Высокое военно-техническое мастерство воинов по-
лучает свое конкретное выражение при выполнении за-
дач на тактических и тактико-специальных учениях,
стрельбах и упражнений по вождению боевых и транс-
прртных машин. Готовясь к занятиям по вождению, ко-
мандиры и политработники организуют мероприятия по
разъяснению воинам условий упражнения, его особен-
ностей и порядка выполнения, пропаганде передового
опыта лучших водителей и механиков-водителей, изуче-
нию и анализу с личным составом недостатков и упуще-
ний, допущенных на прошлых занятиях по вождению.
Организуется социалистическое соревнование по выпол-
нению стоящих задач. К предстоящему вождению гото-
вится походная наглядная агитация, выпускаются стен-
ная газета или боевые листки, намечаются мероприятия
по оказанию индивидуальной помощи малоопытным спе-
циалистам, организуется изучение мер безопасности. Все
должно быть подчинено высококачественной отработке
учебных задач и упражнений по вождению с максималь-
ным использованием эксплуатационных возможностей
техники, недопущению упрощений и отступлений от тре-
бований курса вождения. Важно оперативно информиро-
вать личный состав о ходе вождения, популяризировать
отличившихся. Особая забота должна быть проявлена
о материально-техническом обеспечении, подготовке
учебных мест и организации на них занятий по выпол-
нению технических нормативов, а также об использо-
вании технических средств обучения (кинотренажеров,
макетов и т. д.) для привития навыков в вождении бое-
вых машин в условиях, характерных для боевой обста-
новки.
При проведении занятий по вождению ночью пар-
тийно-политическая работа направляется на разъясне-
ние особенностей вождения в условиях темноты или ог-
раниченной видимости, порядка и правил установки, ре-
гулировки и использования инфракрасной техники, ее
тактико-технических данных в различных условиях осве-
щенности. Особое внимание обращается на обеспечение
строгого порядка и организованности, точного соблюде-
ния мер безопасности, изучение с личным составом осо-
бенностей маршрута вождения и местности, а также ха-
рактерных ориентиров на маршрутах движения.
17*
259
После проведения каждого занятия по вождению под-
водятся итоги, обобщается (положительный опыт в дей-
ствиях обучаемых. В подразделениях наглядно офор-
мляются итоги социалистического соревнования по ре-
зультатам вождения и выполнению технических
нормативов, выпускаются боевые листки и фотобюлле-
тени. Итоги вождения и задачи по дальнейшему повы-
шению профессионального мастерства воинов обсужда-
ются на общих собраниях военнослужащих, в партийных
и комсомольских организациях.
Могучим рычагом, способствующим мобилизации лич-
ного состава на успешное овладение техникой и оружи-
ем, служит социалистическое соревнование. Поэтому ко-
мандиры и политработники, партийные и комсомольские
организации должны сделать все, чтобы повысить эф-
фективность соревнования за образцовое изучение, сбе-
режение и эксплуатацию боевой техники /и вооружения,
чтобы в нем активно участвовал весь личный состав.
Основным в содержании индивидуальных социали-
стических обязательств является борьба за отличное
освоение, содержание и умелое использование боевых и
эксплуатационных возможностей штатного оружия и
техники, сокращение времени на выполнение нор-
мативов боевой работы, повышение классной ква-
лификации воинов, овладение смежными специальностя-
ми и достижение полной взаимозаменяемости в экипа-
жах, расчетах и отделениях, увеличение межремонтных
сроков эксплуатации боевой техники, экономию горю-
чего, смазочных и ремонтных материалов, развитие ра-
ционализации и изобретательства.
Организуя соревнование, командиры и политработни-
ки помогают каждому воину с учетом его опыта, срока
службы и военно-технической подготовки определить, ка-
ких показателей и к каким срокам добиться, когда полу-
чить или повысить классную квалификацию, овладеть
смежной специальностью, поддерживают патриотические
начинания воинов, способствующие дальнейшему повы-
шению боевой готовности подразделений и частей. Деви-
зами таких начинаний являются: «За подразделение
(часть) повышенной классности», «На первом году
службы — отличник и классный специалист», «За пол-
ную взаимозаменяемость в расчетах и экипажах», «Но-
чью — по дневным нормативам» и т. п.
Они проявляют заботу о повышении классности и
260
выполнений взятых 6 atoM найрайлёнйй обязательств
личным составом, используя в этих целях наряду с пла-
новыми дополнительные мероприятия, направленные на
закрепление полученных знаний и способствующие по-
вышению у солдат и сержантов навыков в эксплуатации
и обслуживании техники. Это — вечера вопросов и отве-
тов, технические викторины, беседы и консультации.
Сложная боевая техника требует при ее обслужи-
вании и боевом использовании коллективных усилий.
В связи с этим повышается роль каждого воина и воин-
ского коллектива в развертывании социалистического со-
ревнования за овладение смежными специальностями
для обеспечения взаимозаменяемости членов экипажей,
расчетов, отделений, что очень важно для роста боевого
мастерства, повышения боеспособности и боеготовности
подразделения и части. Командиры, политработники и
партийные организации заблаговременно в каждой ча-
сти и подразделении определяют, по каким специально-
стям, к какому сроку и из каких номеров расчетов, эки-
пажей готовить дополнительных специалистов, учиты-
вая при этом уровень военно-технической подготовки,
воинов по основной специальности, а также возможность
быстрой замены номеров боевых расчетов без снижения
их боеспособности.
Высокая техническая оснащенность войск, сложность
современной техники и вооружения повышают требо-
вания к военно-технической подготовке личного состава.
Веление времени таково, что каждый воин должен ма-
стерски владеть всеми видами оружия и техники, уметь
применять их без малейшего промедления и с макси-
мальной эффективностью. Таким образом, сама жизнь
выдвигает настоятельную необходимость всеми формами
и методами организаторской, политико-воспитательной
работы повседневно воспитывать у личного состава
стремление в совершенстве овладеть боевой техникой
и оружием, готовность к любым испытаниям в современ-
ном бою.
4. Основные направления морально-политической
и психологической подготовки воинов
Морально-политическая и психологическая подготов-
ка представляет собой единый и неразрывный процесс
формирования у воинов высокой идейной убежденности,
261
бойиского мастерства й Психологической готовности й
выполнению боевых задач в любой обстановке.
Историческая заслуга в разработке проблем мораль-
ного фактора принадлежит В. И. Ленину. Его труды по
вопросам защиты социалистического Отечества, учение
о войне и армии глубоко и всесторонне раскрывают
значение морального фактора, источники его формиро-
вания, соотношение человека и техники в войне, мате-
риальные и духовные предпосылки победы над вероят-
ным противником, являются могучим источником идей-
ного воздействия на личный состав. «Во всякой войне,—
подчеркивал В. И. Ленин, — победа в конечном счете
обусловливается состоянием духа тех масс, которые на
поле брани проливают свою кровь» *.
Основными задачами морально-политической и пси-
хологической подготовки являются: формирование у
воинов научного марксистско-ленинского мировоззре-
ния, глубокой убежденности в правоте нашего дела;
воспитание у них преданности делу коммунизма, любви
к социалистической Родине, непримиримости и ненави-
сти к ее врагам, героизма, мужества, отваги, боевой ак-
тивности, стойкости, упорства; разъяснение характера и
особенностей современных боевых действий; выработ-
ка у воинов эмоционально-волевой устойчивости, спо-
собности противостоять страху и панике в самой слож-
ной обстановке современной войны.
Одним из важнейших направлений воспитания вои-
нов в духе высокой морально-политической и психоло-
гической стойкости является разоблачение буржуазной
и маоистской идеологии, агрессивной сущности импе-
риализма и гегемонистских устремлений Пекина, их
политики подготовки новой войны, создания агрессив-
ных военных блоков, проведения идеологических дивер-
сий против народов социалистических стран, и прежде
всего против СССР. Острие этих идеологий направлено
на ослабление идейной убежденности и моральной стой-
кости советских людей, в том числе наших воинов.
Побудительной силой к самоотверженным действи-
ям в бою, одним из источников массового героизма была
и остается жгучая ненависть советских воинов к импе-
риалистическим захватчикам, любым другим врагам на-
шей Родины, ибо нельзя победить врага, не научившись
* Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 121.
262
ненавидеть его всеми силами души. В связи с этим воз-
растает значение опыта воспитания личного состава на
примерах, раскрывающих антигуманную сущность импе-
риализма и других врагов нашей Родины.
Изучение успехов советского народа в развитии эко-
номики и культуры, преимуществ социализма перед
капитализмом, исторических перспектив развития ком-
мунизма, содружества с трудящимися социалистических
стран — одна из определяющих задач воспитания вои-
нов в духе советского патриотизма и пролетарского ин-
тернационализма.
Непременное условие формирования у воинов высо-
ких морально-политических и психологических качеств —
овладение офицерскими кадрами и прапорщиками зна-
нием основ педагогики, психологии и воинского воспита-
ния.
Большое идейное и эмоциональное воздействие на
личный состав оказывает воспитание на революцион-
ных, боевых и трудовых традициях Коммунистической
партии Советского Союза, советского народа и Boqpy-
женных Сил СССР. На учении «Запад-81» в этих целях
активно использовалось все многообразие агитационно-
массовой работы — доклады, лекции, беседы-встречи с
ветеранами армии и труда, экскурсии в музеи боевой
славы, к мемориальным комплексам и др.
Формирование у воинов правильного представления
о сущности и характере современной войны, о пора-
жающих свойствах ядерного оружия и средствах защи-
ты от него — важнейшая составная часть воспитатель-
ной работы. Полезно в этих целях изучение отечествен-
ной боевой техники и оружия, их тактико-технических
данных и боевых возможностей, сравнение качествен-
ных характеристик с аналогичными образцами техники
вероятного противника, показ ее сильных и слабых сто-
рон, наиболее уязвимых мест, способов, приемов и ме-
тодов борьбы с ней. При этом изучение этих вопросов
главным образом должно осуществляться в полевых ус-
ловиях.
Актуальная задача воспитания — формирование у
воинов высокой бдительности и боевой готовности, от-
ветственности за свою личную подготовку. В решении
этой задачи первостепенная роль принадлежит заняти-
ям по боевой и политической подготовке. Поэтому осо-
бая забота должна проявляться о повышении их эф-
263
фективности и качества. Успешное решение задач
морально-политической и психологической подготовки в
первую очередь зависит от уровня знаний и практиче-
ских навыков офицерских кадров. Положительные ре-
зультаты дают проводимые с ними научно-практические
конференции, собеседования, консультации по таким
вопросам, как воля и ее значение для успешных дейст-
вий в бою с применением ядерного оружия, чувства во-
ина в бою и пути преодоления страха, личный пример
командира и его роль в современном бою, политическая
работа при ликвидации последствий ядерных ударов,
пути воспитания инициативы при ведении боевых дей-
ствий, элементы риска на занятиях и их использование
для воспитания у воинов решительности. В конечном
счете надо добиться такого положения, чтобы каждый
командир и политработник отчетливо понимал, с каки-
ми новыми моральными, физическими и психологиче-
скими испытаниями столкнется наш воин в действитель-
ном бою, с каким запасом прочности — боевой, идейной,
нравственной — необходимо еще в мирное время гото-
вить защитников Родины.
Важнейший путь решения задач морально-полити-
ческой и психологической подготовки личного соста-
ва—использование занятий и учений по боевой подго-
товке, максимальное приближение их к реальному бою
с применением современных средств вооруженной борь-
бы. Опыт показывает, что важное значение при отработ-
ке практических приемов имеют хорошо оборудованные
учебные поля, позволяющие воинам успешно трениро-
ваться, вырабатывать умения и навыки для действий в
условиях применения зажигательных средств, бороться
с танками противника и создающие условия для приоб-
ретения воинами разнообразных приемов борьбы с про-
тивником.
В ходе полевых занятий и тактических учений целе-
сообразно давать психологически острые и неожидан-
ные вводные с применением имитационных средств:
задымление объектов, их «минирование», устройство
«сюрпризов», которые воспитывали бы у личного соста-
ва смекалку, находчивость, решительность, смелость,
слаженность и взаимную поддержку, чувство коллекти-
визма. В боевых условиях «поистине бесценны, — как
пишет Л. И. Брежнев в книге «Малая земля», — стано-
вятся отвага, преданность, инициатива каждого комац*
264
дира и политработника, каждого солдата й макроса» *.
Необходимо добиваться четкого взаимодействия воинов
друг с другом, умения работать в сокращенном составе.
Организуя морально-политическую и психологиче-
скую подготовку воинов, необходимо иметь в виду, что
выработка у них высоких морально-боевых и психологи-
ческих качеств осуществляется успешнее тогда, когда
эта работа строится с учетом специфики воинской дея-
тельности различных категорий личного состава.
Однако какие бы пути и методы морально-политиче-
ской и психологической подготовки воинов Сухопутных
войск ни практиковались, их нельзя решать без высокой
идейной закалки, глубоких убеждений. В книге «Малая
земля» Л. И. Брежнев пишет: «Конечно, чувство страха
перед смертью свойственно людям, это естественно. Но
решение в критическую минуту приходило как бы само
собой, подготовленное всей предыдущей жизнью. Зна-
чит, есть какой-то рубеж, какой-то миг, когда у воина-
патриота сознание своего долга перед Родиной заглу-
шает и чувство страха, и боль, и мысли о смерти.
Значит, не безотчетное это действие — подвиг, а убеж-
денность в правоте и величии дела, за которое человек
сознательно отдает свою жизнь» **.
Многообразная и целеустремленная работа команди-
ров, политработников, партийных и комсомольских ор-
ганизаций по морально-политической и психологической
подготовке личного состава способствует его сплочению
вокруг Коммунистической партии Советского Союза,
повышению политической сознательности и чувства от-
ветственности у воинов за судьбу своей Родины, пла-
менного патриотизма и пролетарского интернационализ-
ма, высоких морально-боевых качеств, готовности с ору-
жием в руках защищать завоевания Страны Советов и
стран социалистического содружества.
* Брежнев Л. И. Малая земля. М., Политиздат, 1979, с. 13.
** Там же, с. 37.
265
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Полевая выучка личного состава и воинских коллек-
тивов представляет собой, с одной стороны, уровень
определенного комплекса умений, навыков и качеств лич-
ного состава, а также слаженности в действиях орга-
нов управления, подразделений (частей, соединений)
при выполнении ими боевых и других задач в полевых
условиях, с другой стороны — систему мероприятий по
обучению перечисленных категорий в этих условиях.
Являясь конечной целью и сердцевиной боевой и
политической подготовки воинов, штабов, подразделе-
ний всех родов войск, специальных войск и служб,
полевая выучка выступает в роли основного критерия
оценки качества их подготовки, а также эффективности
учебного процесса. В связи с этим полевая выучка яв-
ляется одним из важных показателей степени боевой
готовности офицеров, штабов и войск.
Полевая выучка — понятие очень многогранное, но
она имеет свою систему, охватывающую содержание, ор-
ганизацию, формы, методы, средства обучения и воспи-
тания. Эта система четко просматривается в общих чер-
тах в масштабе Сухопутных войск и более конкретно в
соединениях, частях каждого рода войск, специальных
войск и служб, а также в каждом предмете обучения.
Полевая выучка осуществляется при изучении многих
предметов обучения, однако есть дисциплины, составля-
ющие ее основу, фундамент, на котором держится, воз-
двигается весь комплекс практических вопросов осталь-
ных предметов. Министр обороны СССР Маршал Совет-
ского Союза Д. Ф. Устинов акцентирует наше внимание
на том, что определяющим в оценке боевой вы^ки счи-
266
тается уровень тактической, огневой и технической под-
готовки.
За последнее время особое внимание уделяется наи-
более полному решению вопросов комплексного огнево-
го поражения противника и осуществления маневра и
удара войск. Это еще больше повышает роль тактиче-
ской и огневой подготовки, охватывающей в сочетании
тактико-огневую выучку офицеров, штабов и войск. Эти
же предметы обучения, а в некоторых родах войск еще и
тактико-специальная и специальная подготовка состав-
ляют основу полевой выучки всех категорий обучаемых.
Однако стержнем полевой выучки, вокруг которого кон-
центрируются, связываются в единое целое все предме-
ты, в том числе огневая, техническая и специальная под-
готовка, является тактическая подготовка. Ей подчине-
ны все предметы обучения.
В процессе полевой выучки наглядно проявляются
все элементы педагогического процесса — обучение, вос-
питание, развитие (умственное и физическое), психоло-
гическая подготовка. В ходе ее вырабатываются проч-
ные профессиональные умения и навыки, воспитываются
морально-политические, боевые качества, формируются
познавательные способности, приобретается физическая,
психологическая закалка, и прежде всего эмоциональ-
но-волевая устойчивость. Решение этих сложных задач
возможно только при комплексном подходе к обучению
и воспитанию, комплексировании всех элементов поле-
вой выучки внутри каждого предмета, а также ведущих
предметов обучения со всеми остальными предметами.
Для осуществления комплексного подхода к обучению и
воспитанию необходимо конкретно определять не только
учебные, но и воспитательные цели, создавать для до-
стижения их соответствующую обстановку с проблемны-
ми ситуациями и обязательно анализировать при под-
ведении итогов занятий и учений не только уровень
профессионального мастерства, но и конкретное
проявление обучаемыми тех или иных морально-боевых
и других качеств. Обучение подчиненных воинов и
коллективов на таком уровне будет в наибольшей сте-
пени отвечать современным требованиям руководящих
принципов воспитания коммунистической партийности,
учить тому, что необходимо на войне, и обеспечению
постоянной боевой готовности в процессе обучения.
Требования к уровню боевой подготовки, и особенно
2§7
к полевой выучке, под воздействием развития воору-
жения, боевой и другой техники, организации войск,
характера войн и способов боевых действий непрерывно
повышаются. В результате этих изменений содержание
полевой выучки периодически усложняется, а ее удель-
ный вес в боевой подготовке растет. В развитии содер-
жания полевой выучки все четче вырисовываются тен-
денции повышения роли технического, морально-полити-
ческого, психологического, умственного элементов и
фактора времени. Это обстоятельство обязывает коман-
диров, политработников, инженеров, партийные и комсо-
мольские организации постоянно совершенствовать су-
ществующие и изыскивать новые формы, методы, сред-
ства полевой выучки. Непременным условием для
достижения требуемого уровня полевой выучки воинов
и воинских коллективов является высокое профессио-
нальное и методическое мастерство сержантов, офице-
ров и генералов. Поэтому совершенствование полевой
выучки надо начинать с командиров, и в первую очередь
с решения проблемы быстрого становления молодых
офицеров, подготовки их к решению практических задач
в полевых условиях. Как и во всяком сложном деле,
качественное решение проблем полевой выучки невоз-
можно без направляющей и мобилизующей роли пар-
тийных и комсомольских организаций, без действенного
социалистического соревнования. Поэтому полевая вы-
учка всегда была в центре внимания работы коммуни-
стов, комсомольцев, а социалистическое соревнование
являлось мощным общественным рычагом не только в
освоении установленных учебных критериев и нормати-
вов, но и в борьбе за их количественное и качественное
перекрытие.
Вместе с тем следует иметь в виду, что комплексный
подход к обучению требует определенного уровня пред-
варительной теоретической и практической подготовки
личного состава в помещениях, на приказарменной учеб-
но-материальной базе. Согласно требованиям принципа
систематичности и последовательности в обучении не ре-
комендуется начинать полевую выучку с непосредствен-
ного «натаскивания» обучаемых в практическом выпол-
нении тактических, огневых и других задач без
предварительного освоения в поле, например материаль-
ной части вооружения и теоретических основ его
применения. Практик по^азмэает, что проведение
Ж
занятий при материальной части, на тренажерах и
других заменителях способствует в последующем более
быстрому освоению оружия, боевой техники, других
средств, а также способов их боевого применения на
полевых занятиях, стрельбах, учениях.
369
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ............................................. 3
Глава первая. Сущность полевой выучки .... 7
1. Роль полевой выучки...........................—
2. Развитие полевой выучки......................17
3. Современные требования к полевой выучке . . 33
Глава вторая. Тактическая подготовка — основа полевой
выучки...............................................48
1. Роль и задачи тактической подготовки в полевой
выучке................................................—
2. Полевая выучка командиров и штабов в ходе так-
тической подготовки ..................................57
3. Полевая выучка подразделений и частей на такти-
ческих занятиях и учениях.............................80
Глава третья. Огневая подготовка — составная часть
полевой выучки............................................98
1. Роль и задачи огневой подготовки в полевой вы-
учке ..................................................—
2. Полевая выучка личного состава и подразделений
в ходе огневой подготовки.........................103
3. Обучение офицеров управлению огнем на поле боя 118
Глава четвертая. Техническая подготовка и вожде-
ние— важнейшие элементы полевой выучки . . . 127
1. Роль и задачи технической подготовки в полевой
выучке личного состава и пути ее повышения . . —
2. Роль и задачи вождения в полевой выучке и пути
его совершенствования..........................142
Глава пятая. Особенности полевой выучки подразделений
и частей родов войск и специальных войск .... 159
1. Ракетные войска и артиллерия..................—
2. Войсковая противовоздушная оборона .... 173
3. Воздушно-десантные войска.....................180
4. Разведывательные подразделения и части . . . 189
5. Войска связи..................................199
6. Инженерные войска......................201 2 3 4 5 6 7 8
7. Химические войска ...............................221
8. Войсковой твд , t , т , , . . , 231
270
Стр.
Глава шестая. Партийно-политическая работа . . 239
1. Партийно-политическая работа по выполнению задач
полевой выучки в ходе тактической подготовки . 249
2. Работа командиров, политработников, партийных и
комсомольских организаций по мобилизации личного
состава на совершенствование огневой подготовки —
3. Партийно-политическая работа по мобилизации лич-
ного состава на образцовое применение и сбереже-
ние штатного оружия и боевой техники . . . 254
4. Основные направления морально-политической и пси-
хологической подготовки воинов......................261
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..............................................266
271
ПОЛЕВАЯ ВЫУЧКА
Редактор С. Д. Петров
Художник Е, А. Михельсон
Художественный редактор Н. Б. Попова
Технический редактор Г. В. Дьякова
Корректор И. В. Панфилова
Сдано в набор 23.07.81. Подписано в печать 21.06.82.
Формат 84X108/32. Печ. л. 81/г. Усл. печ. л. 14,280. Усл. кр. отт. 14,55.
Уч-изд. л. 14,85. Изд. № 5/7580 дсп. Зак. 2529 дсп.
272