Автор: Кузин Ф.А.
Теги: ученые научные работники труды научных работников нобелевские и др премии аспирантура диссертации ученые степени диссертация магистерская диссертация научные работы
ISBN: 5-86894-164-0
Год: 1998
Текст
V г г
м
с
Ф. А. Кузин
СТЕ
ТГ
Методика написания,
правила оформления
и порядок защиты
Практическое пособие
для студентов-магистрантов
i
С Its
Москва i
ББК 72.6
К89
От автора
У студентов-магистрантов*, приступающих к работе над
магистерской диссертацией, всегда возникает масса вопросов, связанных с
методикой ее написания, правилами оформления и процедурой
защиты. Однако получить ответы на эти вопросы часто бывает весьма
непросто, поскольку такая диссертация представляет собой
совершенно новый и весьма специфический вид квалификационной
работы, требования к которой в настоящее время пока четко не
сформулированы. Если правила выполнения и порядок защиты
кандидатской и докторской диссертаций достаточно хорошо известны и стро-
Кузин Ф.А. го унифицированы, то этого пока нельзя сказать о магистерских
К89 Магистерская диссертация. Методика написания, правил; диссертациях, что в известной мере затрудняет подготовку маги-
оформления и процедура защиты. Практическое пособие стров в нашей стране.
для студентов-магистрантов. — М.: "Ось-89", 1998. — 304 с. В связи с тем, что такая подготовка приобретает сейчас все
ISBN 5-86894-164-0 более массовыи характер, задача регламентации и унификации
выполнения и защиты магистерских диссертаций становится особо ак-
Пособие представляет несомненный интерес для тех, кто делает толь туалыюй. В то же время работ, посвященных этой тематике, еще
ко первые шаги в научной работе и впервые знакомится с основам! нет, хотя они, как показывает практика, очень нужны. Цель настоя-
научного творчества. В нем сделана попытка рассмотреть весь процес щего пособия — в какой-то мере восполнить этот пообел
подготовки магистерской диссертации от выбора темы этой выпускна п этом пособим глрляня ттл^т-г*-э «,„„.,„
квалификационной работы до ее публичной защиты. Начинающий Ун*то1и^г^ рассмотреть весь процесс
полный найдет здесь ответы на большинство вопросов, которые возникаюх Jt£" магистерской диссертации от выбора темы этой выпускной
в процессе написания и оформления научных произведений. paooTbi до ее публичной защиты. Излагаемый материал в целях ло-
В книге приведено большое количество практических приемов, позво гики его построения разделен не шесть частей. Главы первой части
ляющих существенно повысить эффективность научного труда. Все ^содержат общие положения, характеризующие научный rrarvr мягм
комендации и методические указания изложены в соответствии с норстАа подготовку таких гпрнняангтпп D;/,f!l «-leiyt мши-
мативными актами, регламентирующими магистерскую подготовку т^^ mr^««Т^ специалистов в системе основных образова-
системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации1 ^W? программ в многоуровневой структуре современного выс-
а также с учетом стандартов и инструкций, определяющих правилшШ> образования Российской Федерации, а также требования к ма-
оформления научных работ, направляемых в печать. гистерской диссертации и ее типологические признаки как вида на
Пособие предназначено студентам-магистрантам, их научным руковсучного произведения
дителям, а также всем тем, кто хочет повысить культуру своей научно ,Главы второй части ^^ ^^ теоретической ^^ ^
F следующего материала, поскольку дают общее представление о
методологии научного творчества.
Ъ главах третьей части последовательно рассматриваются
вопросы, связанные с выбором темы для исследования, его последующим
планированием, библиографическим поиском литературных источ-
„ 1401000000 г л ккк 7, °в' их изучением и отбором из них фактического материала.
К И62(03)-98 Без °бъЯВЛ- геп^Л-ВЫ четвеРтой части посвящены работе над рукописью магис-
лл ^ л v iOOQ nJ*?OH АИССеРта1*ии' связанной с ее композицией, производством руб-
© Ф.А. Кузин, 1998 г РИКЩии текста и его языково-стилистической обработкой.
ISBN 5-86894-164-0 © Издательство 'Ось-89, 1998 г_ Щятая часть состоит из глав, содержащих правила оформления
оконченной рукописи диссертационной работы. Рассматриваются
f «Г
«Дальнейшем изложении понятия "магистрант", "диссертант", "соискатель" и
fPTop диссертационной работы" употребляются как синонимы.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
представление отдельных видов текстового, табличного,
формульного и иллюстративного материала, оформление библиографического
аппарата диссертации и правила ее перепечатки.
В шестой, заключительной части пособия идет речь о порядке
публичной защиты магистерской диссертации. Приводятся сведение
о подготовке необходимых документов, представляемых в
Государственную аттестационную комиссию, подготовке магистранта к
выступлению на ее заседании, а также описывается процедура
публичной защиты этой выпускной работы.
В основу материала книги положены федеральные законы ц
другие нормативные правовые акты Российской Федерации, которые
регламентируют ее высшее и послевузовское профессиональное
образование (см. приложения). Она написана в значительной степени нг
базе стандартов и инструкций, определяющих правила оформление
научных работ, направляемых в печать.
В настоящей книге широко использованы материалы моей
недавно вышедшей книги по методике и технике подготовки
кандидатских диссертаций*, а также мои методические пособия и
разработки по написанию и защите магистерских** и дипломных
выпускных работ***. Учтен и личный опыт подготовки первых магистров i
Часть 1.
Общие положения
&1. Квалификация "магистр" и его научный
статус
Международной академии маркетинга и менеджмента. п п
При написании пособия я как его автор исходил из мысли, чтс флово магистр — латинского происхождения и потому имеет
магистерская диссертация является не столько научной, сколькс дртние корни. Оно означает "наставник", "учитель", руководитель".
учебной работой, и потому ограничился рассмотрением только те) В русском переводе слово "магистр" обозначает "мастер своего дела",
сторон научного творчества, которые связаны с выработкой у сту Оттого слова образован, например, музыковедческий термин "маэ-
дентов-магистрантов первичных навыков научной деятельности. стр$/ что значит большой мастер, признанный специалист в облас-
Я в полной мере отдаю себе отчет в том, что не все вопросы, за ти «^зыки.
тронутые в пособии, удалось осветить с достаточной полнотой. Этг ai В Древнем Риме слово "магистр" обозначало важное должност-
книга — всего лишь первая и, возможно, не совсем удачная попыт-ноддицо и соответствовало более чем пятидесяти должностям. Так,
ка книговедческого рассмотрения магистерской диссертации, мето-дсщ^цость капитана корабля именовалась "магистр-навис", долж-
дики и техники ее подготовки. Некоторые из этих вопросов толькснао$& военачальника — "магистр всадников". Было в Римском го-
поставлены и ждут дальнейшей более квалифицированной разработсуа§рстве и особое название "магистр-попули", что означало "учи-
ки. Поэтому я с благодарностью приму любую критику в свой адре(теАЬ народа" — в смысле диктатор.
и постараюсь учесть все поправки и рекомендации при последую , В Византии "магистр" — это высший титул служебной знати,
щем переиздании книги. который могли носить только самые важные люди в этом госу-
Профессор Ф.АКуз^дарстве.
В средние века "магистр" — это особое звание, которое носил
Учитель "семи свободных искусств". Оно было столь почетно, что
им награждали глав светских и церковных учреждений, а
1ДХевтонского ордена, ордена госпитальеров и ордена тамп.
главы
**
***
См.: Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: методика написания, правилГ^^^ого ордена, ордена госпитальеров и ордена тамплиеров
оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соисим$Л# титул "Великий магистр".
кателей ученой степени. — М.: "Ось-89", 1997. — 208 с. В более позднее время "магистр" — это низшая сравнительно
См, Кузин ФА. Магистерская ь"™?**™*-™™™™ написания и правиле Докторской ученая степень на философских факультетах запад-
с£^^^^ университетов. В современной а^гло-американской
и порядок защиты. Методические указания. - М: "Изд-во МПИ", 1990. - 50 с ^еме высшего образования степень магистра занимает промеж-
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ^_^ Методика написания, правила оформления и процедура защиты 7
уточное положение между бакалавром и доктором наук. Она и, "Известиях" университетов, а также в журналах по отраслям
присуждается лицам, окончившим университет или приравнен наук. Процедура защиты таких диссертаций происходила на за-
ное к нему учебное заведение, имеющим академическую степень седеяии совета факультета, в котором разрешалось принимать
бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1-2 лет, участие всем желающим, т.е. защита магистерской диссертации
сдавшим специальные экзамены и защитившим магистерскую происходила всегда публично (для широкой публики печатались
диссертацию. даже пригласительные билеты).
Перечень и содержание дисциплин для экзаменов, а также А*я защиты магистерской диссертации обычно назначались
требования к объему магистерской диссертации устанавливают- два официальных оппонента, как правило, из числа профессоров
ся самими университетами и другими высшими учебными заве- данного факультета. Оппоненты из других университетов не
дениями. Как правило, по юридическим и медицинским специ- приглашались. Официальными оппонентами могли быть даже
альностям степень магистра не присуждается. Вместо нее приня- не имеющие магистерской степени преподаватели факультета,
та степень доктора права и доктора медицины. После выступления оппонентов могли выступать все приглашен-
В России ученая степень магистра наряду с учеными степе- ные на защиту,
ни кандидата и доктора наук была введена специальным импе- В отдельных случаях факультет мог допустить к защите на
раторским указом в январе 1803 года. Такая степень вводилась магистерскую степень и лицо, представившее докторский дип-
на всех университетских факультетах, кроме медицинского. Она лом Иностранного университета. При особо выдающихся досто-
присуждалась лицам, окончившим полный университетский инствах магистерской диссертации факультет мог ходатайство-
курс, выдержавшим особые устные испытания в определенной вать о присуждении магистранту (соискателю степени магистра)
отрасли науки и публично защитившим диссертацию, одобрен- сразу степени доктора наук.
ную соответствующим факультетом. Лица, получившие эту сте- Магистры наук в России получали право на чин IX класса
пень, имели право заведовать кафедрой. Степени магистра фар- при Поступлении на гражданскую службу, могли быть зачисле-
мации и магистра ветеринарии были высшими в этих отраслях ны щ&f должность экстраординарного профессора университета,
науки, могли Подавать прошение о зачислении в потомственные почет-
В 1819 году было разработано и в этом же году утверждено ные граждане. Магистры получали такие же академические
"Положение о производстве в ученые степени", которое устанав- знмеи/ как и доктора, только серебряные, а не золотые,
ливало четкий порядок сдачи экзаменов, защиты диссертаций и Таким образом, степень магистра имела в России весьма вы-
присуждения ученых степеней. Согласно этому положению, при сокйй научный статус, а сами магистерские диссертации носили
экзамене на звание магистра и доктора была учреждена публич- характер серьезных научных трудов, многие из которых послу-
ная защита диссертаций и разработана ее процедура. Магистерски основой целых научных направлений. Так, в 1855 году
скую диссертацию с этого времени разрешалось представлять Н.Г,Чернышевский защитил магистерскую диссертацию "Эстети-
помимо латыни и на русском языке. Докторской диссертации четкие отношения искусства к действительности", которая поло-
эта демократическая мера не коснулась. жи&^ Начало разработке материалистической эстетики в России.
Университетским уставом в 1884 году ученая степень канди- После революции 1917 года Декретом Совнаркома РСФСР су-
дата наук была отменена. Это мотивировалось тем, что канди- Щ^ствовавшие к этому времени в России ученые степени были
датская диссертация по сравнению с магистерской и докторской лИКВйдированы. Однако в 1934 году ученые степени кандидата и
диссертациями не отвечала требованиям серьезного научного ис-А°ктора наук были восстановлены. Степени магистра наук не
следования. С этого времени в России присуждались только дв<бЫл°* Она была восстановлена лишь в 1993 году.
ученые степени — магистра и доктора наук, а сами диссертации ° структуре современного российского высшего образования
на соискание этих степеней стали представляться к защите толь стеПень магистра следует по научному уровню за степенью бака-
ко в печатном виде, что исключало необходимость публиковатьлавра и предшествует степени кандидата наук. Эта степень яв-
автореферат диссертации, однако требовалось приложение к нейЛяется це_ученой, а академической, поскольку она отражает
в виде тезисов объемом не более четырех страниц. Режде всего образовательный~~)фовень выпускника высшей
Начиная со второй половины XIX века магистерские диссер колы и свидетельствует о наличии у него умений и навыков,
тации (как и докторские) стали печататься в "Ученых записка* Ри<=УЩих начинающему научному работнику.
8
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Степень магистра присуждается по окончании обучения по
соответствующей образовательно-профессиональной программе,
которая ориентирована на научно-исследовательскую или
научно-педагогическую деятельность.
Специалист, обладающий магистерской степенью, должен быть
широко эрудирован, владеть методологией научного творчества,
современными информационными технологиями, методами
получения, обработки и фиксации научной информации.
1.2. Магистерская подготовка в системе
многоуровневого высшего образования
в Российской Федерации
Для обеспечения прав граждан Российской Федерации на
выбор содержания и уровня своего образования, а также в
целях создания условий для гибкого реагирования высшем
школы на запросы общества в условиях рыночной экономики и
гуманизации образовательной системы в нашей стране в
соответствии с Федеральным законом "О высшем и послевузовском
профессиональном образовании" и другими законами и
нормативными правовыми актами Российской Федерации введена
многоступенчатая система высшего и послевузовского
профессионального образования. Ее концептуальной основой является
представление о непрерывности и преемственности процесса
образования, что открывает новые возможности повышения
профессионализма в различных областях науки и техники.
"Магистерская подготовка в Российской Федерации
реализует одну из основных профессиональных образовательных
программ в многоуровневой структуре высшего образования.
Подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и
научно-педагогическую деятельность"*.
Такая подготовка открывается по направлениям высшего
образования, утвержденным постановлением Госкомвуза России
№ 3 от 07.05.93 в высших учебных заведениях, в которых
должно быть не менее 70% докторов и кандидатов наук от общего
числа научно-педагогических кадров, обеспечивающих учебный
процесс по данному направлению.
Реализация магистерской подготовки в вузе возможна лишь
при наличии:
* Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровне
вого высшего образования Российской Федерации. Постановление Госкомвуз
России № 42 от 10 августа 1993 года.
т
"Ъ
"Ж
#*".
Методика написания, правила оформления и процедура защиты
-г выпускного курса, на котором студенты обучаются по об-
разовательно-профессиональным программам второго
уровня;
— общих внутривузовских требований к магистерской
подготовке по направлениям, соответствующим Положению о
магистратуре;
рабочих учебных планов по магистерским программам;
— учебно-лабораторного оборудования (в соответствии с
требованиями УМО);
—источников учебной информации, предусмотренных в
качестве обязательных в рабочих программах учебных дис-
.,-,.. циплин магистерских профессиональных образовательных
программ;
:*$:*** источников учебной информации, предусмотренных про-
.-..3LY граммами учебных дисциплин рабочего учебного плана по
rt^.V'Каждой магистерской программе (не менее 1 экз./чел.);
Щ}#? необходимого количества рабочих мест информационных
;#3~ систем, а также терминалов национальной академической
>|fe; сети, Европейского и международного банков данных*.
^Программа магистерской подготовки в вузе состоит из двух
пррйерно одинаковых частей: образовательной и научно-исследо-
вйщдьской. Образовательная часть включает как специальные
дЙЙиплины, так и математические, естественнонаучные и гума-
щйррные дисциплины, ориентированные на углубленное пони-
ШЙЗДе профессиональных проблем. Предусмотрено также изуче-
Вдщйисторических и философских разделов изучаемой области
зяЩий. Что касается научно-исследовательской части
магистерски^' программы, то она менее конкретизирована, а ее
конкретно©^содержание определяется индивидуальным планом работы
* шта.
h соответствии с Государственным образовательным стандар-
профессионального образования, утвержденным постановле-
правительства Российской Федерации (№ 940 от 12.08.94),
\я образовательная программа подготовки магистра
предает срок обучения не менее шести лет по любому из на-
пррй&ений высшего профессионального образования и состоит из
программы обучения бакалавра по соответствующему направле-
нщви не менее чем двухлетней, ориентированной на
научно-исследовательскую и (или) научно-педагогическую деятельность,
сВДдшализированной подготовки. Таким образом, шестилетняя
программа подготовки магистров включает как составную часть
четырехлетнюю программу подготовки бакалавров, которая со-
О порядке подготовки заключения УМО при введении магистерских
профессиональных образовательных программ. Письмо Госкомвуза России от 23.09.94
Ne 10-36-322 ин/12.
10 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
держит необходимый минимум фундаментальных и общепрофес-
сиональных дисциплин, создавая тем самым условия для дострь
жения университетского уровня образованности в соответствую-
щем образовательном направлении.
Разработанные государственные требования к минимуму
содержания и уровню подготовки магистров обеспечивают
большую индивидуализацию в обучении, предоставляя возможность
вузам определять около 80% содержания двухлетней программы
специализированной подготовки.
Правом обучения по программе магистра обладают лица,
успешно завершившие обучение по одной из основных
образовательных программ высшего образования и имеющие диплом о
высшем образовании.
В тех случаях, когда в магистратуру поступают лица,
имеющие диплом бакалавра по соответствующему направлению,
условия приема и перечень вступительных контрольных испытаний
(собеседование, тестирование, экзамены) устанавливает вуз,
которому предоставлено право подготовки магистров. Для лиц, не
имеющих диплома бакалавра по соответствующему
направлению, устанавливается обязательный экзамен в объеме
требований, предъявляемых Госкомвузом России к образованию
бакалавра по соответствующему направлению магистратуры.
Поступающие в магистратуру представляют следующие
документы:
— личное заявление на имя ректора с указанием
направления магистратуры и названия магистерской программы
(специализации);
— документ об образовании;
— другие документы по перечню, устанавливаемому вузом.
Зачисление для обучения в магистратуре оформляется
приказом ректора с указанием направления магистратуры,
специализации и научного руководителя студента.
Обучение в магистратуре ведется как с отрывом, так и без
отрыва от трудовой деятельности. Срок обучения для очной формы
обучения составляет 2 года. При обучении без отрыва от трудовом
деятельности не допускается сокращение учебного времени,
отводимого на освоение соответствующей магистерской программы.
Обучение в магистратуре проводится в соответствии с
индивидуальным планом студента, форма которого приведена ниже*:
Индивидуальный план является основным руководящим
документом, который определяет специализацию, содержание,
объем, сроки обучения студента в магистратуре и формы его
аттестации. В нем же формулируется тема диссертации, выполне-
* Предлагаемая форма индивидуального плана зарегистрирована в
Министерстве Российской Федерации 16 августа 1993 г. Регистрационный № 329.
IV
fj
Государственный комитет Российской Федерации
по высшему образованию
НАИМЕНОВАНИЕ ВУЗА
МАГИСТРАТУРА
Утверждаю
Зав. кафедрой_
1.,Индивидуальный план работы студента
2. ^Факультет
З.;'1$федра
(ф.и.о.)
4^|^УЧНЬ1И руководитель _____
5гйЙ$риод обучения в магистратуре
6. "Наименование профессионально-образовательной программы
Специализации)
7ф^еда магистерской диссертации
8И£^ок представления студентом диссертации
9. $рок сдачи государственного экзамена по направлению.
10»родержание ОПП
*4мН
т
ш
•Наименование
," дисциплин,
практик
Кол-во
аудит.
часов
Формы
аттестации
Планир.
срок аттест.
Отметки рук.
о выполнении
ат. (оценки,
даты)
2.
ZU''
5.
Подпись студента
.Подпись научного руководителя
12
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ние которой осуществляется по отдельному так называемому ра*
бочему плану*.
Обучение в магистратуре ведется под руководством
научного руководителя, который должен иметь степень и (или)
ученое звание и работать в данном вузе. В случае
выполнения магистерских программ на стыке научных направлений
допускается назначение, помимо научного руководителя,
одного или двух научных консультантов.
Один научный руководитель может руководить не более чем
пятью студентами-магистрантами.
Общее руководство научным содержанием и
образовательной частью магистерской программы должно осуществляться
профессором или доктором наук. Один профессор или доктор
наук может осуществлять подобное руководство не более чем
двумя магистерскими программами. По решению ученого совета
вуза руководство магистерскими программами может
осуществляться и кандидатами наук, имеющими ученое звание доцента,
ведущими подготовку научно-педагогических кадров, имеющими
право на руководство аспирантами. Руководители магистерских
программ должны иметь аспирантов, защитившихся за
последние пять лет, а также вести научные исследования по тематике
магистерских программ.
Для контроля за выполнением индивидуального учебного
плана в нем предусматривается текущая аттестация по всем
дисциплинам обучения. Общее число экзаменов за это время
должно быть не менее шести.
Итоговая государственная аттестация проводится в
магистратуре в завершающем семестре и осуществляется
государственными аттестационными комиссиями, организуемыми в
высших учебных заведениях по каждой основной профессиональном
образовательной программе. Она предусматривает сдачу
выпускных экзаменов и публичную защиту на заседании Государствен-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты В
рбразец (форма) диплома магистра
стр. 1
стр. 2
Герб России
Российская Федерация
Герб России
Диплом является
^дарственным документом
о высшем образовании
ДИПЛОМ
HN 00356
Решением Государственной
аттестационной комиссии
от года
Регистрационный номер
присуждена степень
МАГИСТРА
Председатель Государственной
аттестационной комиссии
Ректор
М.П.
ной аттестационной комиссии выпускной работы — магистер- Выпускнику магистратуры выдается также приложение к
ской диссертации, которая является самостоятельным научным лиодрму — выписка из зачетной ведомости с указанием темы ма-
исследованием, имеющим внутреннее единство и отражающим гИСГйрской диссертации.
ход и результаты разработки выбранной темы. $Щльнейшее становление магистра как ученого предполагает
Лицам, полностью выполнившим индивидуальный план поегР,^вдчение в аспирантуре и подготовку кандидатской диссерта-
профессиональной образовательной программе магистра в вузах, ЧИИ, Студентам, обучающимся по магистерской программе, может
имеющих свидетельство о соответствующей государственной акк-6ьг*Ь разрешена сдача экзаменов кандидатского минимума*. В этой
редитации и право осуществлять магистерскую подготовку, при-СВязИ в высшем учебном заведении, осуществляющем подготовку
суждается квалификационная академическая степень магистра w агистров/ "должны существовать условия для продолжения их об-
выдается диплом магистра государственного образца, форма тако £^°Вания в аспирантуре, т.е. более 50% магистерских программ
го диплома показана ниже. * ПоАпж№мв
и^ижение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровне-
Подробнее об этом см. главу "Составление рабочих планов" настоящего посо- ^^^^^q^^^^^0^ фе*еРа"ии- Постановление Госкомвуза
бия.
14
МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
должны быть обеспечены однопрофильными специальностями ас
пирантуры"*.
1.3. Магистерская диссертация как вид
научного произведения
(Методика написания, правила оформления и процедура защиты 15
иссертация адекватно отражает как общенаучные, так и
Цельные методы научного познания, правомерность исполь-
я которых всесторонне обосновывается в каждом конкрет-
ае их использования.
©держание диссертации характеризуют оригинальность, уни-
рсть и неповторимость приводимых сведений. Основой со-
ания является здесь принципиально новый материал, вклю-
ий описание новых факторов, явлений и закономерностей,
ение ранее известных положений с других научных
и или в совершенно ином аспекте.
Магистерская диссертация представляет собой выпускную ча
квалификационную работу научного содержания, которая имеет ид
внутреннее единство и отражает ход и результаты разработки по',
выбранной темы. Она должна соответствовать современному Содержание диссертации в наиболее систематизированном
уровню развития науки и техники, а ее тема — быть актуаль виде фиксирует как исходные предпосылки научного исследова-
Ной. ниЛ Так и весь его ход и полученные при этом результаты. При-
Магистерская диссертация представляется в виде, который че»;|Цесь не просто описываются научные факты, а проводится
позволяет судить, насколько полно отражены и обоснованы со- их яАстрронний анализ, рассматриваются типичные ситуации их
держащиеся в ней положения, выводы и рекомендации, их но- быторания, обсуждаются имеющиеся альтернативы и причины
визна и значимость. Совокупность полученных в такой работе выбора одной из них.
результатов должна свидетельствовать о наличии у ее автора Л&гя диссертация, как любой научный труд, должна исклю-
первоначальных навыков научной работы в избранной области чат£ субъективный подход к изучаемым научным фактам, она
профессиональной деятельности. всбЫе не может исключать и субъективных моментов, привно-
Магистерская диссертация обладает всеми признаками, кото- сиЬрЯХ .творческой индивидуальностью самого диссертанта, ибо
рые присущи диссертационным работам вообще, независимо от зд
того, на какую ученую степень претендуют их авторы. Поэтому, н*
характеризуя диссертацию, имеет смысл рассмотреть видообра- ис|
зующие признаки, позволяющие выделить диссертационную ра
боту в особый вид научного произведения.
Диссертация как научное произведение весьма специфична,л
Прежде всего, ее отличает от других научных произведении то
что она в системе науки выполняет квалификационную
функцию, т.е. готовится с целью публичной защиты и получения на
_ю:
-НИЖ
Всегда присутствуют такие факты, как его знания и лич-
^рпыт, взгляды и пристрастия, обусловленные общественно-
ческими условиями подготовки диссертационной работы,
сертация, отражающая всегда одну концепцию или одну
бнную точку зрения, изначально включена в научную по-
, являясь по сути дела одним из участников заочной науч-
[скуссии. В ее содержании приводятся веские и убедительные
ы в пользу избранной концепции, всесторонне анализиру-
доказательно критикуются противоречащие ей точки зре-
енно здесь получает наиболее полное отражение такое
> научного познания, как критичность по отношению к
сущим взглядам и представлениям, а это значит, что содер-
$иссертации характеризует такая его особенность, как нали-
дискуссионного и полемического материала.
^цифичны не только содержание диссертации, но и форма
учной степени. В этой связи основная задача ее автора — проде
монстрировать уровень своей научной квалификации и, прежде CBOi
всего, умение самостоятельно вести научный поиск и решать11*
конкретные научные задачи. *
Диссертация закрепляет полученную информацию в виде и?
текстового и иллюстративного материала, в которых диссертант
упорядочивает по собственному усмотрению накопленные науч-его ^Хожения, которое характеризуется, особенно в математи-
ные факты и доказывает научную ценность или практическую4^1** науках, высокой степенью абстрагирования, а в естествен-
значимость тех или иных положений, опираясь не на авторитет,"^^технических науках — активным применением математи-
традиции или веру, а "путем сознательного убеждения в их ис- еЧг$# аппарата, средств логического мышления, компьютер-
тинности на основе общезначимости для научного сообщества ^^Методик и математической статистики,
норм и критериев"**. -я изложения материала диссертации характерны аргумен-
тированность суждений и точность приводимых данных. Ориен-
* О порядке подготовки заключения УМО при введении магистерских профес- ИР^СЬ на читателей с очень высокой профессиональной подго-
сиональных образовательных программ. Письмо Госкомвуза России от 23.09.94ТовКрЛ, ее автор включает в свой текст весь имеющийся в его
№ 10-36-322ин/12. РасЙ6ряжении знаковый аппарат (таблицы, формулы, символы,
** Швырев B.C. Научное познание как деятельность. М., 1984. С.135. г \ > *r r j » '
16 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
диаграммы, схемы, графики и т.п.), то есть все то, что составляет
"язык науки", который понятен только специалистам.
В диссертации ее автору не принято давать оценку излагав
мого материала. Нормы научной коммуникации строго
регламентируют характер изложения научной информации, требуя
отказа от выражения собственного мнения в чистом виде. В этой
связи авторы диссертации стараются прибегать к языковым
конструкциям, исключающим употребление личного местоимения
"я". Сейчас стало неписаным правилом, когда автор диссертации
выступает во множественном числе и вместо "я" употребляет
местоимение "мы", что позволяет ему отразить свое мнение как
мнение определенной группы людей, научной школы или
научного направления. И это вполне оправдано, поскольку
современную науку характеризуют такие тенденции, как интеграция,
коллективное творчество, комплексный подход к решению
проблем. Местоимение "мы" и его производные как нельзя лучше
передают и оттеняют эти тенденции современного научного
творчества.
Таковы основные типологические характеристики
диссертации вообще и магистерской диссертации в частности. Исходя из
того, что магистерская подготовка — это по сути лишь первая
ступень к научно-исследовательской и научно-педагогической
деятельности, ведущей к поступлению в аспирантуру и
последующей подготовке кандидатской диссертации, магистерская
диссертация, выполненная в системе современной российской высшей
школы, все же не может считаться научным произведением в
полном смысле этого слова, поскольку степень магистра — это
не ученая, а академическая степень, отражающая, прежде всего,
образовательный уровень выпускника высшей школы и
свидетельствующая о наличии у него умений и навыков, присущих
начинающему научному работнику.
В отличие от диссертаций на соискание ученой степени
кандидата и доктора наук, представляющих серьезные
научно-исследовательские работы, магистерская диссертация, хотя и является
самостоятельным научным исследованием, все же должна быть
отнесена к разряду учебно-исследовательских работ, в основе
которых лежит моделирование уже известных решений. Ее
научный уровень всегда должен отвечать программе обучения.
Выполнение такой работы должно не столько решать научные
проблемы, сколько служить свидетельством того, что ее автор
научился самостоятельно вести научный поиск, видеть
профессиональные проблемы и знать наиболее общие методы и приемы их
решения.
По сравнению с кандидатской и докторской диссертациями,
у магистерской диссертации имеются существенные различия Л
в самой процедуре ее подготовки и защиты. Если основные ре-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 17
>ьтаты, полученные в итоге выполнения кандидатской и док-
;ой диссертаций, должны быть опубликованы в научных из-
[ЯХ, то применительно к магистерской диссертации это тре-
щие не является обязательным.
!й*кПри представлении к защите кандидатской и докторской
Йртаций обязательно должен быть напечатан (на правах ру-
[си) автореферат. При представлении к защите магистерской
28#сертации автореферат не требуется.
^Соискатель степени кандидата и доктора наук представляет
0||$1ециализированный совет перечень документов по строго ус-
^Щ^йленному перечню. Соискатель степени магистра
ограничивая представлением в Государственную аттестационную
комиссию только самой диссертационной работы (вместе с отзывом
научного руководителя) и справки о выполнении индиви-
юго плана по профессиональной образовательной
программиста.
щественно упрощена и сама процедура публичной защиты
Гтерской диссертации, не требующей назначения официаль-
оппонентов. Такая диссертация подлежит лишь обязатель-
гчрецензированию.
Ежовы основные отличия магистерской диссертации от кан-
рской и докторской. Но хотя эти различия и весьма сущест-
plt/ общие принципы их подготовки одинаковы. Поэтому
вставляется целесообразным начать изложение методики под-
|ки магистерской диссертации с общей методологии научно-
|*рчества.
1асть 2.
|бщая методология научного
Ая начинающих исследователей весьма важно не только хо-
знать основные положения, характеризующие диссертацию
квалификационную научную работу, но и иметь хотя бы
общее представление о методологии научного творчества,
Щйк показывает современная учебная практика высших
йых заведений, у таких исследователей на первых порах ов-
я навыками научной работы больше всего возникает вопро-
Йменно методологического характера. Им прежде всего недо-
опыта в организации своей работы, в использовании методов
ого познания и применении логических законцв, и правил.
ому имеет смысл рассмотреть §1ГО ВТЯТросы бо-дее лклщэвно.
18 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
2.1. Научное изучение как основная форма
научной работы
Всякое научное исследование — от творческого замысла до
окончательного оформления научного труда — осуществляется
весьма индивидуально. Но все же можно определить и некоторые
общие методологические подходы к его проведению, которые
принято называть изучением в научном смысле.
Современное научно-теоретическое мышление стремится
проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это
возможно при условии целостного подхода к объекту изучения,
рассмотрения этого объекта в возникновении и развитии, т.е. применения
исторического подхода к его изучению.
Известно, что новые научные результаты и ранее
накопленные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Лучшее
и прогрессивное из старого переходит в новое и дает ему силу и
действенность. Иногда позабытое старое вновь возрождается на
новой научной основе и живет как бы вторую жизнь, но в ином,
более совершенном виде.
Изучать в научном смысле — это значит вести поисковые
исследования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия,
мечта, опирающиеся на реальные достижения науки и техники,
являются важнейшими факторами научного исследования. Но в
то же время научное изучение — это обоснованное применение
научного предвидения, это хорошо продуманный расчет.
Изучать в научном смысле — это значит быть научно
объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что
их трудно объяснить или найти им практическое применение.
Дело в том, что сущность нового в науке не всегда видна самому
исследователю. Новые научные факты и даже открытия из-за
того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время
оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.
Научное изучение обязывает не только добросовестно
изображать или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к
тому, что известно или из опыта, или из предшествующего
изучения, т.е. определять и выражать качество неизвестного при помощи
известного в тех случаях, в которых оно существует. Так изучать —
это значит измерять все то, что может, подлежа измерению,
показывать численное отношение изучаемого к известному. Очевидно, что
изучать что-либо возможно лишь тогда, когда нечто уже признается
за исходное, несомненное, готовое в сознании.
Научно изучать — это значит вести поиск причинной связи
между рассматриваемыми явлениями, фактами и событиями.
Научно изучать — это не только смотреть, но и видеть,
замечать важные частности, большое — в малом, не уклоняясь от
намеченной главной линии исследования.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 19
При научном исследовании важно все. Концентрируя внима-
[е на основных или ключевых вопросах темы, нельзя не учиты-
■ь так называемые косвенные факты, которые на первый
яляд кажутся малозначительными. Часто бывает, что именно
цсие факты скрывают за собой начала важных открытий.
Щ; В науке мало установить какой-либо новый научный факт,
^Цйжно дать ему объяснение с позиций науки, показать общепоз-
^Лавательное, теоретическое или практическое значение.
'Ш)и Накопление научных фактов в процессе исследования —
ЩЫгда творческий процесс, в основе которого всегда лежит за-
i\ ученого, его имя. В философском определении идея пред-
яет собой продукт человеческой мысли, форму отражения
вительности. Идея отличается от других форм мышления и
того знания тем, что в ней не только отражен объект
изучено и содержится сознание цели, перспективы познания и
ического преобразования действительности,
деи рождаются из практики, наблюдений за окружающим
м и потребностей жизни. В основе идеи лежат реальные
>i и события. Жизнь выдвигает конкретные задачи, но за-
ю не сразу находятся продуктивные идеи для их решения,
на помощь приходит способность исследователя предла-
^овый, совершенно необычный аспект рассмотрения задачи,
>ую долгое время не могли решить при обычном подходе к
или, как говорят, пытались решить ее "в лоб".
азвитие идеи до стадии решения задачи обычно совершает-
к плановый процесс научного исследования. Хотя в науке
гны случайные открытия, но только плановое, хорошо
осиное современными средствами научное исследование
поет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности
:роде.
лучное исследование — очень трудоемкий и сложный про-
который требует постоянного "высокого накала", работы с
ком. Если исследование выполняется равнодушно, то оно
>ащается в ремесленничество и никогда не дает ничего су-
>енНого. Недаром научное творчество иногда сравнивают с
[гом. Как и подвиг, оно требует максимального напряжения
энергии человека, его мысли и действия.
4ь 2.2, Основные понятия
ДЕ;'.
научно-исследовательской работы
Приступая к подготовке магистерской диссертации, следует
[Жде всего усвоить язык, на котором ученые общаются между
й. Язык науки весьма специфичен. В нем много понятий и
инов, имеющих хождение в научной деятельности. От степе-
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
; владения понятийным аппаратом науки зависит, насколько
чно, грамотно и понятно магистрант может выразить свою
лсль, объяснить тот или иной факт, оказать должное действие
читателя своего диссертационного сочинения.
Основу языка науки составляют слова и словосочетания тер-
шологического характера, некоторые из которых с некоторы-
i пояснениями приводятся ниже:
Автореферат диссертации — научное издание в виде бро-
юры, содержащее составленный автором реферат проведенного
1 исследования, представляемого на соискание ученой степени.
Аналогия — рассуждение, в котором из сходства двух объек-
в по некоторым признакам делается вывод об их сходстве и по
►угим признакам.
Актуальность темы — степень ее важности в данный мо-
!нт и в данной ситуации для решения данной проблемы (зада-
[, вопроса).
Аспект — угол зрения, под которым рассматривается объект
редмет) исследования.
Гипотеза — научное предположение, выдвигаемое для объ-
нения каких-либо явлений.
Дедукция — вид умозаключения от общего к частному,
>гда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о
ей совокупности таких случаев.
Диссертация — научное произведение, выполненное в форме
^копией, научного доклада, опубликованной монографии или
1е§ника. Служит в качестве квалификационной работы, при-
анной показать научно-исследовательский уровень исследова-
1Я, представленного на соискание ученой степени.
Идея — определяющее положение в системе взглядов, тео-
1Й И Т.П.
Индукция — вид умозаключения от частных фактов, поло-
ений к общим выводам.
Информация:
— обзорная — вторичная информация, содержащаяся в
обзорах научных документов;
— релевантная — информация, заключенная в описании
прототипа научной задачи;
— реферативная — вторичная информация, содержащаяся в
первичных научных документах;
— сигнальная — вторичная информация различной степени
свертывания, выполняющая функцию предварительного
оповещения;
— справочная — вторичная информация, представляющая
собой систематизированные краткие сведения в какой-
либо области знаний.
?,$.
Исследование научное — процесс выработки новых
научных знаний, один из видов познавательной деятельности.
Характеризуется объективностью, воспроизводимостью,
доказательностью и точностью.
Исследовательская специальность (часто именуемая как
направление исследования) — устойчиво сформировавшаяся сфера
исследований, включающая определенное количество
исследовательских проблем из одной научной дисциплины, включая
область ее применения.
Исследовательское задание — элементарно организованный
комплекс исследовательских действий, сроки исполнения
которых устанавливаются с достаточной степенью точности.
Исследовательское задание имеет значение только в границах
определенной исследовательской темы.
Историография — научная дисциплина, изучающая
истого исторической науки.
Категория — форма логического мышления, в которой рас-
рываются внутренние, существенные стороны и отношения ис-
гедуемых предметов.
Концепция — система взглядов на что-либо, основная
.1сль, когда определяются цели и задачи исследования и ука-
ваются пути его ведения.
Конъюнктура — создавшееся положение в какой-либо
обеги общественной жизни.
Краткое сообщение — научный документ, содержащий сжа-
е изложение результатов (иногда предварительных), получен-
лх в итоге научно-исследовательской или опытно-конструктор-
ой работы. Назначение такого документа — оперативно сооб-
гжть о результатах выполненной работы на любом ее этапе.
Ключевое слово — слово или словосочетание, наиболее
лно и специфично характеризующее содержание научного до-
мента или его части.
Метод исследования — способ применения старого знания
получения нового знания. Является орудием получения на-
ных фактов.
Методология научного познания — учение о принципах,
рмах и способах научно-исследовательской деятельности.
Наука — сфера человеческой деятельности, функцией кото-
й является выработка и теоретическая систематизация
объектных знаний о действительности. Одна из форм общественно-
сознания.
Научная дисциплина — раздел науки, который на данном
вне ее развития, в данное время освоен и внедрен в учебный
цесс высшей школы.
12 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Научная тема — задача научного характера, требующая
1роведения научного исследования. Является основным планово-
отчетным показателем научно-исследовательской работы.
Научная теория — система абстрактных понятий и
утверждений, которая представляет собой не непосредственное, а идеа-
шзированное отображение действительности.
Научное исследование — целенаправленное познание,
результаты которого выступают в виде системы понятий, законов
а теорий.
Научное познание — исследование, которое характеризуется
:воими особыми целями, а главное — методами получения и
проверки новых знаний.
Научно-техническое направление
научно-исследовательской работы — самостоятельная техническая задача,
обеспечивающая в дальнейшем решение проблемы.
Научный доклад — научный документ, содержащий
изложение научно-исследовательской или опытно-конструкторской
работы, опубликованный в печати или прочитанный в
аудитории.
Научный отчет — научный документ, содержащий
подробное описание методики, хода исследования (разработки),
результаты, а также выводы, полученные в итоге
научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы. Назначение этого
документа — исчерпывающе осветить выполненную работу по ее
завершении или за определенный промежуток времени.
Научный факт — событие или явление, которое является
основанием для заключения или подтверждения. Является
элементом, составляющим основу научного знания.
Обзор — научный документ, содержащий
систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге
анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием
научной проблемы и перспективами ее развития.
Объект исследования — процесс или явление,
порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения.
Определение (дефиниция) — один из самых надежных
способов, предохраняющих от недоразумений в общении, споре и
исследовании. Цель определения — уточнение содержания
используемых понятий.
Предмет исследования — все то, что находится в границах
объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.
Понятие — есть мысль, в которой отражаются
отличительные свойства предметов и отношения между ними.
Постановка вопроса при логическом методе исследования
включает в себя, во-первых, определение фактов, вызывающих
необходимость анализа и обобщений, во-вторых, выявление про-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 23
блем, которые не разрешены наукой. Всякое исследование связа-
i но с определением фактов, которые не объяснены наукой, не
систематизированы, выпадают из ее поля зрения. Обобщение их
составляет содержание постановки вопроса. От факта к
проблеме — такова логика постановки вопроса.
Принцип — основное, исходное положение какой-либо
теории, учения, науки.
Проблема — крупное обобщенное множество
сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих
исследований. Различают следующие виды проблем:
— исследовательская — комплекс родственных тем
исследования в границах одной научной дисциплины и в одной
области применения;
— комплексная научная — взаимосвязь
научно-исследовательских тем из различных областей науки, направленных
на решение важнейших народнохозяйственных задач;
— научная — совокупность тем, охватывающих всю научно-
исследовательскую работу или ее часть; предполагает
решение конкретной теоретической или опытной задачи,
направленной на обеспечение дальнейшего научного или
технического прогресса в данной отрасли.
Суждение — мысль, с помощью которой что-либо утвержда-
тся или отрицается. Такая мысль, заключенная в предложение,
Одержит три элемента: субъект, предикат и связка — "есть" или
Ше есть" (слова, выражающие связку, в русском языке обычно
е употребляются).
Теория —- учение, система идей или принципов. Совокуп-
ость обобщенных положений, образующих науку или ее раздел,
на выступает как форма синтетического знания, в границах
Ьторой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют преж-
и''ио автономность и становятся элементами целостной системы.
Умозаключение — мыслительная операция, посредством
корой из некоторого количества заданных суждений выводится
ioe суждение, определенным образом связанное с исходным.
Фактографический документ — научный документ,
содержащий текстовую, цифровую, иллюстративную и другую инфор-
|щию, отражающую состояние предмета исследования или со-
анную в результате научно-исследовательской работы.
Формула изобретения — описание изобретения,
составленье по утвержденной форме и содержащее краткое изложение
о сущности.
Формула открытия — описание открытия, составленное по
(ержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение
сущности.
МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТЛЦИЯ
2.3. Общая схема хода научного исследования
Весь ход научного исследования можно представить в виде
дующей логической схемы:
1. Обоснование актуальности выбранной темы.
2. Постановка цели и конкретных задач исследования.
3. Определение объекта и предмета исследования.
4. Выбор метода (методики) проведения исследования.
5. Описание процесса исследования.
6. Обсуждение результатов исследования.
7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Обоснование актуальности выбранной темы — начальный
п любого исследования. В применении к диссертации понятие
туальность" имеет одну особенность. Диссертация, как уже
пывалось, является квалификационной работой, и то, как ее
юр умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему
^имает и оценивает с точки зрения своевременности и соци-
эной значимости, характеризует его научную зрелость и про-
ссиональную подготовленность.
Освещение актуальности должно быть не многословным,
чинать ее описание издалека нет особой необходимости. До-
1ТОЧНО в пределах одной машинописной страницы показать
1вное — суть проблемной ситуации, из чего и будет видна ак-
альность темы. Таким образом, формулировка проблемной си-
ации — очень важная часть введения. Поэтому имеет смысл
гановиться на понятии "проблема" более подробно.
Любое научное исследование проводится для того, чтобы пре-
олеть определенные трудности в процессе познания новых явле-
:й, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту
арых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в
иболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых
юблемных ситуациях, когда существующее научное знание
окапается недостаточным для решения новых задач познания.
Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже
>наружило свою несостоятельность, а новое знание еще не при-
iao развитой формы. Таким образом, проблема в науке — это
ютиворечивая ситуация, требующая своего разрешения. Такая
[туация чаще всего возникает в результате открытия новых
актов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоре-
1ческих представлений, т.е. когда ни одна из теорий не может
>ъяснить вновь обнаруженные факты.
Правильная постановка и ясная формулировка новых
прочем имеют важное значение. Они если не целиком, то в очень
эльшой степени определяют стратегию исследования вообще и
аправление научного поиска в особенности. Не случайно приня-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 25
то считать, что сформулировать научную проблему — значит по-
* казать умение отделить главное от второстепенного, выяснить
то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете
исследования.
Таким образом, если магистранту удается показать, где
проходит граница между знанием и незнанием о предмете
исследования, то ему бывает нетрудно четко и однозначно определить
научную проблему, а следовательно, и сформулировать ее суть.
Отдельные диссертационные исследования ставят целью
развитие положений, выдвинутых той или иной научной школой.
\ Темы таких диссертаций могут быть очень узкими, что отнюдь
не умаляет их актуальности. Цель подобных работ состоит в
решении частных вопросов в рамках той или иной уже достаточно
апробированной концепции. Таким образом, актуальность таких
научных работ в целом следует оценивать с точки зрения той
концептуальной установки, которой придерживается диссертант,
или того научного вклада, который он вносит в разработку
'■: общей концепции.
Между тем магистранты часто избегают брать узкие темы.
Это неправильно. Дело в том, что работы, посвященные
широким темам, часто бывают поверхностными и мало самостоятель-
' ными. Узкая же тема прорабатывается более глубоко и детально.
, Вначале кажется, что она настолько узка, что и писать не о чем.
Но по мере ознакомления с материалом это опасение исчезает,
исследователю открываются такие стороны проблемы, о которых
он раньше и не подозревал.
От доказательства актуальности выбранной темы логично
.перейти к формулировке цели предпринимаемого
исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит
решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в
форме перечисления (изучить.., описать.., установить..,
выяснить.., вывести формулу и т.п.).
Формулировки этих задач необходимо делать как можно
более тщательно, поскольку описание их решения должно
составить содержание глав диссертационной работы. Это важно также
и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из
формулировок задач предпринимаемого исследования.
Далее формулируются объект и предмет исследования.
Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную
ситуацию и избранное для изучения. Предмет — это то, что
находится в границах объекта.
Объект и предмет исследования как категории научного
процесса соотносятся между собой как общее и частное. В
объекте выделяется та часть, которая служит предметом
исследования. Именно на него и направлено основное внимание
магистранта, именно предмет исследования определяет тему диссер-
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ционной работы, которая обозначается на титульном листе
к ее заглавие.
Очень важным этапом научного исследования является
i6op методов исследования, которые служат инструментом в
бывании фактического материала, являясь необходимым усло-
ем достижения поставленной в такой работе цели*.
Описание процесса исследования — основная часть диссер-
ционной работы, в которой освещаются методика и техника
следования с использованием логических законов и правил**.
Очень важный этап научного исследования — обсуждение его
зультатов, которое ведется на заседаниях профилирующих ка-
;др, ученых советов, где даются предварительная оценка теорети-
ской и практической ценности диссертации и коллективный
зыв.
Заключительным этапом научного исследования являются
шоды, которые содержат то новое и существенное, что
составит научные и практические результаты проведенной диссерта-
онной работы.
2.4. Использование методов научного познания
Успешность выполнения диссертации в наибольшей степени
зисит от умения выбрать наиболее результативные методы ис-
едования, поскольку именно они позволяют достичь постав-
нной в диссертации цели.
Методы научного познания принято делить на общие и спе-
альные. До сравнительно недавнего времени для всех совет-
их научных исследований был обязательным всеобщий метод
знания — метод диалектического и исторического материализ-
. Этот метод определял позицию любого советского
исследования и действовал во всех областях науки и на всех этапах иссле-
вания. Отступление от этого метода не допускалось. Сейчас
тод диалектического и исторического материализма уже не
вечает общественно-политическим реалиям сегодняшнего дня
поэтому может не применяться.
Научная деятельность в наше время избавлена от идеологи-
ского диктата. В ее методологическую основу теперь кладутся
итерии объективности, соответствия истине, исторической
авде, моральные критерии.
Идейной основой сейчас уже не могут быть догматизирован-
[е представления. Методологическими источниками исследова-
Подробнее о методах научного исследования см. главу "Использование методов
научного познания" настоящего пособия.
Подробнее об использовании логических законов и правил см. главу
"Применение логических законов и правил" настоящего пособия.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 27
I ния в наши дни все чаще становятся труды ведущих отечествен-
\ ных и зарубежных ученых, свободных от идеологических
установок, а также тех исследователей, которые раньше считались
реакционными, а их достижения — псевдонаучными.
Большинство специальных проблем конкретных наук и даже
отдельные этапы их исследования требуют применения
специальных методов решения. Разумеется, такие методы имеют
весьма специфический характер. Естественно поэтому, что они
изучаются, разрабатываются и совершенствуются в конкретных
специальных науках. Они никогда не бывают произвольными, т.к.
определяются характером исследуемого объекта.
Помимо специальных методов, характерных для определенных
областей научного знания, существуют общие методы научного
познания, которые в отличие от специальных используются на
всем протяжении исследовательского процесса и в самых
различных по предмету науках.
Общие методы научного познания обычно делят на три
большие группы: 1) методы эмпирического исследования
(наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); 2) методы,
используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и
дедукция, моделирование и др.); 3) методы теоретического
исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Наблюдение представляет собой активный познавательный
процесс, опирающийся прежде всего на работу органов чувств
человека и его предметную материальную деятельность. Это
наиболее элементарный метод, выступающий, как правило, в
качестве одного из элементов в составе других эмпирических
методов.
В повседневной деятельности и в науке наблюдения должны
приводить к результатам, которые не зависят от воли, чувств и
желаний субъектов. Чтобы стать основой последующих
теоретических и практических действий, эти наблюдения должны
информировать нас об объективных свойствах и отношениях реально
существующих предметов и явлений.
Для того чтобы быть плодотворным методом познания,
наблюдение должно удовлетворять ряду требований, важнейшими
из которых являются: 1) планомерность; 2) целенаправленность;
3) активность; 4) систематичность.
Наблюдение как средство познания дает в форме совокупности
эмпирических утверждений первичную информацию о мире.
Сравнение — один из наиболее распространенных методов
познания. Недаром говорится, что "все познается в сравнении".
Сравнение позволяет установить сходство и различие предметов и
явлений действительности. В результате сравнения устанавливается
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выяв-
ние общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть
/иеиъ на пути к познанию закономерностей и законов.
Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно
овлетворять двум основным требованиям. Первое: сравнивать-
должны лишь такие явления, между которыми может суще-
зовать определенная объективная общность. Второе: для по-
ания объектов их сравнение должно осуществляться по наибо-
в важным, существенным (в плане конкретной познавательной
^ачи) признакам.
С помощью сравнения информация об объекте может быть
лучена двумя различными путями. Во-первых, она может
выспать в качестве непосредственного результата сравнения. Во-
орых, очень часто получение первичной информации не
выдает в качестве главной цели сравнения, этой целью является
лучение вторичной, или производной информации, являющей-
результатом обработки первичных данных. Наиболее распро-
эаненным и важным способом такой обработки является умо-
слючение по аналогии*.
Измерение в отличие от сравнения является более точным
знавательным средством. Измерение есть процедура определе-
я численного значения некоторой величины посредством еди-
цы измерения. Ценность этой процедуры в том, что она дает
чные, количественно определенные сведения об окружающей
йствительности.
Важнейшим показателем качества измерения, его научной
нности является точность, которая зависит от усердия учено-
, от применяемых им методов, но главным образом — от
[еющихся измерительных приборов.
В числе эмпирических методов научного познания измерение
нимает примерно такое же место, как наблюдение и сравнение.
Частным случаем наблюдения является эксперимент, т.е.
кой метод научного исследования, который предполагает вме-
ательство в естественные условия существования предметов и
лений или воспроизведение определенных сторон предметов и
лений в специально созданных условиях с целью изучения их
з осложняющих процесс сопутствующих обстоятельств.
Экспериментальное изучение объектов по сравнению с на-
юдением имеет ряд преимуществ: 1) в процессе эксперимента
ановится возможным изучение того или иного явления в "чис-
м виде"; 2) эксперимент позволяет исследовать свойства объек-
в действительности в экстремальных условиях; 3) важнейшим
стоинством эксперимента является е^о повторяемость.
Подробнее об умозаключениях по аналогии см. главу "Применение логических
законов и правил" настоящего пособия.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 29
Любой эксперимент может осуществляться как
непосредственно с объектом, так и с "заместителем" этого объекта в
познании — моделью.
Использование моделей позволяет применять
экспериментальный метод исследования к таким объектам,
непосредственное оперирование с которыми затруднительно или даже
невозможно. Поэтому моделирование является особым методом и
широко распространено в науке. Целью этого метода является
изучение определенных общественных явлений на сравнительно
небольших коллективах.
Рассмотрим теперь методы, используемые на эмпирическом и
теоретическом уровнях исследований. К таким методам принято
относить абстрагирование, анализ и синтез, индукцию и дедукцию.
Абстрагирование носит в умственной деятельности
универсальный характер, ибо каждый шаг мысли связан с этим
процессом или с использованием его результата. Сущность этого
метода состоит в мысленном отвлечении от несущественных свойств,
связей, отношений, предметов и в одновременном выделении,
фиксировании одной или нескольких интересующих
исследователя сторон этих предметов.
Различают процесс абстрагирования и результат
абстрагирования, называемый абстракцией. Обычно под результатом
абстрагирования понимается знание о некоторых сторонах
объектов. Процесс абстрагирования — это совокупность операций,
ведущих к получению такого результата (абстракции). Примерами
абстракции могут служить бесчисленные понятия, которыми
• оперирует человек не только в науке, но и в обыденной жизни:
дерево, дом, дорога, жидкость и т.п.
Процесс абстрагирования в системе логического мышления
тесно связан с другими методами исследования и прежде
всего — с анализом и синтезогл.
Анализ является методом научного исследования путем
разложения предмета на составные части. Синтез представляет
собой соединение полученных при анализе частей в нечто целое.
Методы анализа и синтеза в научном творчестве органически
связаны между собой и могут принимать различные формы в
зависимости от свойств изучаемого объекта и цели исследования. В
зависимости от степени познания объекта, от глубины
проникновения в его сущность применяется анализ и синтез различного рода.
Прямой и эмпирический анализ и синтез применяется на
стадии поверхностного ознакомления с объектом. При этом
осуществляются выделение отдельных частей объекта, обнаружение
его свойств, простейшие измерения, фиксация непосредственно
данного лежащего на поверхности общего. Этот вид анализа и
синтеза дает возможность познать явление, но для
проникновения в его сущность он недостаточен.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Возвратный или элементарно-теоретический анализ и синтез
юко используется как мощное орудие достижения моментов
ности исследуемого явления. Здесь операции анализа и синте-
►существляются не механически. Они базируются на некото-
теоретических соображениях, в качестве которых могут вы-
гать предположения о причинно-следственной связи различ-
явлений, о действии какой-либо закономерности.
Наиболее глубоко проникнуть в сущность объекта позволяет
гктурно-генетический анализ и синтез. При этом идут дальше
\положения о некоторой причинно-следственной связи. Этот
анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении
лх элементов, таких звеньев, которые представляют самое
гральное, самое главное в них, их "клеточку", оказывающую
ающее влияние на все остальные стороны сущности объекта.
Для исследования сложных развивающихся объектов приме-
гся исторический метод. Он используется только там, где
или иначе предметом исследования становится история объ-
Из методов теоретического исследования рассмотрим метод
сождения от абстрактного к конкретному. Восхождение от
грактного к конкретному представляет собой всеобщую
>му движения научного познания, закон отображения действи-
ьности в мышлении. Согласно этому методу процесс познания
бы разбивается на два относительно самостоятельных этапа.
На первом этапе происходит переход от чувственно-конкрет-
э, от конкретного в действительности к его абстрактным оп-
елениям. Единый объект расчленяется, описывается при помо-
множества понятий и суждений. Он как бы "испаряется", пре-
щаясь в совокупность зафиксированных мышлением абстрак-
:, односторонних определений.
Второй этап процесса познания и есть восхождение от аб-
актного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли
абстрактных определений объекта, т.е. от абстрактного в
подии, к конкретному в познании. На этом этапе как бы восста-
ливается исходная целостность объекта, он воспроизводится
зсей своей многогранности — но уже в мышлении.
Оба этапа познания теснейшим образом взаимосвязаны. Вос-
:дение от абстрактного к конкретному невозможно без предва-
ельного "анатомирования" объекта мыслью, без восхождения
конкретного в действительности к абстрактным его определе-
[м. Таким образом, можно сказать, что рассматриваемый метод
дставляет собой процесс познания, согласно которому мышле-
восходит от конкретного в действительности к абстрактному
ышлении и от него — к конкретному в мышлении.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 31
2.5. Применение логических законов и правил
Текст научной работы отличается от всякого другого прежде
всего своей логичностью. Поэтому какие бы ошибки с точки
зрения логики ни делали авторы диссертационных работ при
описании хода исследования, всегда можно доказать, что любая
ошибка такого рода сводится в конечном счете к нарушению
требований того или иного логического закона.
Не зная законов и правил логики и не умея их применять,
нельзя и помышлять о плодотворной научной деятельности.
Иногда, правда, ими пользуются интуитивно, однако это куда
менее надежно, чем тогда, когда то же самое делается
сознательно, на подлинно научной основе. Знание законов логики
упрощает и облегчает анализ изучаемых явлений и фактов, придает
исследователю уверенность в справедливости своих выводов,
повышает их убедительность в глазах оппонентов. Поэтому имеет
смысл рассмотреть эти законы более подробно.
Поскольку в научном тексте используются понятия и
суждения, очевидно, что прежде всего именно эти смысловые
единицы должны удовлетворять требованию определенности.
Это требование находит свое выражение в законе
тождества, согласно которому предмет мысли в пределах одного
рассуждения должен оставаться неизменным, т.е. А есть А (А=А), где
А — мысль.
Такой закон требует, чтобы в ходе сообщения все понятия и
суждения носили однозначный характер, исключающий
двусмысленность и неопределенность.
На первый взгляд содержащееся в законе тождества
требование представляется предельно простым. В самом деле, надо
v лишь проявлять минимальную строгость, не смешивая
различные (пусть даже и близкие) мысли, отграничивая их друг от
друга с достаточной степенью четкости. К таким причинам
прежде всего относится большой слой явлений языка и речи.
Ведь в любом тексте мы имеем дело не с "чистой" мыслью, а с
единством ее содержания и словесной формы. Между тем
хорошо известно, что внешне одинаковые словесные конструкции
могут иметь разное содержание, и, наоборот, одна и та же
мысль может быть выражена по-разному. Первое явление
называется омонимией, второе — синонимией. Омонимия делает
возможным неправомерное отождествление объективно различного,
а синонимия — ошибочное различение тождественного.
Отождествление различных понятий представляет собой
одну из наиболее распространенных логических ошибок в науч-
* ном тексте — подмену понятия. Сущность этой ошибки состоит
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
эм, что вместо данного понятия и под видом его употребля-
другое понятие. Причем эта подмена может быть как неосо-
дной, так и преднамеренной. Подмена понятия означает под-
[у предмета описания. Описание в этом случае будет отно-
ься к разным предметам, хотя они будут ошибочно прини-
ься за один предмет.
Требование непротиворечивости мышления выражает закон
ггиворечия*. Согласно этому закону, не могут быть одновре-
[но истинными два высказывания, одно из которых что-то ут-
ждает, а другое отрицает то же самое. Закон утверждает: "Не-
но, что А и не А одновременно истинны".
В основе закона противоречия лежит качественная определен-
гь вещей и явлений, относительная устойчивость их свойств. От-
сая эту сторону действительности, закон противоречия требу-
чтобы в процессе разговора мы не допускали противоречи-
с утверждений. Если, например, предмет А имеет определен-
* свойства, то в суждениях об этом предмете мы обязаны ут-
ждать это свойство, а не отрицать его и не приписывать дан-
*у предмету то, чего в нем нет.
Закон противоречия для научной работы имеет огромное
чение. Его сознательное использование помогает обнаружи-
ь и устранять противоречия в объяснениях фактов и явле-
i, вырабатывать критическое отношение ко всякого рода не-
ностям и непоследовательности в сообщении научной инфор-
дии.
Закон противоречия обычно используется в доказательствах:
и установлено, что одно из противоположных суждений ис-
шо, то отсюда вытекает, что другое суждение ложно. Уличе-
г в противоречивости является сильнейшим аргументом про-
* любых утверждений.
Однако закон противоречия не действует, если мы что-либо
*ерждаем и то же самое отрицаем относительно одного и того
предмета, но рассматриваемого 1) в разное время и 2) в раз-
л отношении.
Возьмем для иллюстрации первый случай, когда кто-либо ут-
>ждает, что "дождь благоприятен для сельского хозяйства", а в
^гой раз этот же человек высказывает противоположную
[ель: "Дождь неблагоприятен для сельского хозяйства". Но то и
^гое высказывание может быть истинно. В первом случае име-
:я в виду весна (перед всходом растений). Во втором случае —
;нь (перед уборкой урожая).
В качестве примера второго случая возьмем ситуацию, когда
ютруднике Петрове можно сказать, что он хорошо знает анг-
Согласно традиции, закон противоречия часто называют законом
непротиворечия. И это последнее название выражает его действительное содержание.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 33
лийский язык, так как его знания удовлетворяют требованиям
вуза. Однако этих знаний недостаточно для его работы в
качестве переводчика. В этом случае можно утверждать: "Петров плохо
знает английский язык". В этих случаях знание Петровым
английского языка рассматривается с точки зрения разных
требований, т.е. один и тот же сотрудник, если его рассматривать в
разных отношениях, дает основание для противоположных, но
одинаково истинных оценок.
В научной работе нельзя игнорировать и требование закона
исключенного третьего. Этот закон утверждает, что из двух
противоречащих друг Другу суждений одно ложно, а другое истинно.
Третьего не дано. Он выражается формулой: "А есть либо В, либо
не В". Например, если истинно суждение: "Наша фирма является
конкурентоспособной", то суждение: "Наша фирма не является
конкурентоспособной" — ложно.
Такой закон не действует на противоположные суждения,
т.е. на такие суждения, каждое из которых не просто отрицает
другое, а сообщает сверх этого дополнительную информацию.
Возьмем два суждения: "Этот лес хвойный" и "Этот лес
смешанный". Здесь второе суждение не просто отрицает первое, а дает
дополнительную информацию, т.е. речь идет не просто о том,
что неверно, будто этот лес хвойный, но говорится, какой
именно этот лес.
„Важность закона исключенного третьего для ведения
научной работы состоит в том, что он требует соблюдения
последовательности в изложении фактов и не допускает противоречий.
Такой закон формулирует важное требование к научному
работнику: нельзя уклоняться от признания истинным одного из двух
противоречащих друг другу суждений и искать нечто третье
между ними. Если одно из них признано истинным, то другое
необходимо признать ложным, а не искать третье,
несуществующее суждение, так как третьего не дано.
Важность соблюдения закона исключенного третьего для
научных работников состоит также и в том, что он требует от них
ясных, определенных ответов, указывая на невозможность
искать нечто среднее между утверждением чего-либо и
отрицанием того же самого.
Требование доказательности научных выводов,
обоснованности суждений выражает закон достаточного основания, который
формулируется следующим образом: всякая истинная мысль
имеет достаточное основание.
Достаточным основанием какой-либо мысли может служить
любая другая мысль, из которой с необходимостью вытекает
истинность данной мысли.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Почему говорят "достаточное основание", а не просто "осно-
[ие"? Дело в том, что под одно и то же утверждение можно
двести бесконечно много оснований. Однако из них только не-
горые могут рассматриваться как достаточные, если данное
;ерждение истинно. И ни одно не будет достаточным, если оно
кно.
Таким образом, закон достаточного основания требует, чтобы
кое суждение, которое мы используем в диссертационной ра-
е, прежде чем быть принятым за истину, должно быть
оборвано. Во всех случаях, когда мы утверждаем что-либо или
ждаем в чем-либо, мы всегда должны доказывать наши суж-
[ия, приводить достаточные основания, подтверждающие ис-
шость наших высказываний, фиксируя внимание на высказы-
[иях, обосновывающих истинность выдвигаемых положений.
)т закон помогает отделить истинное от ложного и прийти к
►ному выводу.
Значительная часть научной информации носит характер
зодных суждений, т.е. суждений, не полученных путем непо-
дственного восприятия каких-то фрагментов действительнос-
а выведенных из других суждений, которые как бы извлече-
из их содержания. Логическим средством получения таких
зодных знаний и является умозаключение, т.е. мыслительная
;рация, посредством которой из некоторого количества задан-
к суждений выводится иное суждение, определенным образом
занное с исходным. Все умозаключения можно квалифициро-
ь как индуктивные и дедуктивные.
Дедуктивным называют такое умозаключение, в котором
зод о некотором элементе множества делается на основании
ния общих свойств всего множества. Например: "Все металлы
1адают ковкостью. Медь — металл. Следовательно, медь обла-
т ковкостью".
В этой связи под дедуктивным методом познания понима-
именно дедуктивное умозаключение. Таким образом, содер-
нием дедукции как метода познания является использование
цих научных положений при исследовании конкретных явле-
1.
Дедукция выгодно отличается от других методов познания
1, что при истинности исходного знания она дает истинное
зодное знание. Однако было бы неверным переоценивать на-
1ую значимость дедуктивного метода, поскольку без получе-
i исходного знания этот метод ничего дать не может. Поэтому
;ному прежде всего нужно научиться пользоваться индукцией.
Под индукцией обычно понимается умозаключение от част-
о к общему, когда на основании знания о части предметов
icca делается вывод о классе в целом. Однако можно гово-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 35
рить об индукции в более широком смысле слова как о методе
познания, как о совокупности познавательных операций, в
результате которых осуществляется движение мысли от менее
общих положений к положениям более общим. Следовательно,
разница между индукцией и дедукцией обнаруживается прежде
всего в прямо противоположной направленности хода мысли.
Обобщая накапливаемый эмпирический материал, индукция
подготавливает почву для выдвижения предположений о
причине исследуемых явлений, а дедукция, теоретически обосновывая
полученные индуктивным путем выводы, снимает их
гипотетический характер и превращает в достоверное знание.
Индукция (или обобщение) бывает полная и частичная.
Полная индукция состоит в исследовании каждого случая,
входящего в класс явлений, по поводу которого делаются выводы.
Подобная возможность представляется редко, поскольку отдельных
случаев множество. Таким образом, мы делаем обобщение на
основе изучения типичных случаев. Но индукция на основе
ограниченного объема данных не приводит к универсальным, или
широко применимым, принципиальным заключениям. Процесс
получения средней величины не есть умозаключение, а только
перечисление, приводящее к суммарным данным. Впрочем,
такие методы очень ценны как ступени, ведущие к
окончательным доказательным данным по специальным вопросам. Почти
все статистические показатели — суммарный итог отдельных
перечней.
Поскольку большинство приводимых в научных текстах
показателей являются итогом перечней отдельных примеров, есть
необходимость привести способы обоснованности их
использования в таких текстах, основываясь на рекомендациях, даваемых
известным американским специалистом по ораторскому
искусству Полем П. Сопером в книге "Основы искусства речи".
Первый способ — установить, правилен ли пример,
положенный в основу обобщения, поскольку неправильность такого
примера может резко подорвать доверие не только к данному
обобщению, но и к самому автору научной работы.
Второй способ — выяснить, имеет ли пример отношение к
заключению. Допустим, что краска марки А стоит дешевле, чем
краска марок Б, В и Г. Казалось бы, неизбежен вывод, что
краска марки А выгоднее других. Но такое заключение было бы
неправильным, потому что приведенные примеры не обладают
качеством относимости к выводу. Они относимы только к
заключению, что краска марки А самая дешевая. Лучшие качества
краски других марок делают их более выгодными. Это одна из
самых обычных ошибок в индуктивных заключениях.
Я
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Третий способ — определить, достаточно ли приведено при-
юв. Решение вопроса, достаточно ли взято примеров, зависит
их количества, способа отбора и видоизменяемости. Взяв на-
\ два случая некомпетентности отечественных бизнесменов,
? нельзя прийти к выводу, что все наши бизнесмены — люди
омпетентные. В России много тысяч предпринимателей. При
оре нескольких примеров большую роль играет фактор слу-
ности. Российские бизнесмены, как и вообще все люди, очень
\ичны.
Четвертый способ — установить, типичны ли подобранные
[меры. Этот способ проверки имеет прямое отношение к из-
сенному выше. Достаточно или недостаточно примеров зави-
от того, насколько они типичны.
В научных исследованиях объектом нередко выступают
единые неповторимые по своим индивидуальным характеристи-
[ события, предметы и явления. При их объяснении и оценке
эуднено применение как дедуктивных, так и индуктивных
:уждений. В этом случае прибегают к умозаключению по ана-
ии, когда уподобляют новое единичное явление другому, из-
гному и сходному с ним единичному явлению, и распростра-
)Т на первое ранее полученную информацию.
В научных исследованиях аналогия приобретает значение
:ного для приумножения научных знаний типа умозаключе-
:. История развития науки и техники показывает, что анало-
послужила основой для многих научных и технических от-
[тий. Особую роль играет умозаключение по аналогии в об-
:твенно-исторических науках, приобретая нередко значение
нственно возможного исследования. Не располагая достаточ-
а фактическим материалом, историк нередко объясняет
оизвестные факты, события и обстановку путем их уподобле-
ранее исследованным событиям и фактам из жизни других
одов при наличии сходства в уровне развития экономики,
ьтуры и политической организации общества.
Далеко не все аналогии логичны, поэтому необходима их
верка. Существуют два способа их проверки. Первый спо-
— действительно ли уместно сравнение явлений? Второй
:об — нет ли существенного различия между ними?
Два и более явлений могут быть существенно схожи и все
отличаться отсутствием подобия, необходимого с точки зре-
доказываемого положения. Следующий очевидный абсурд,
водимый в качестве примера во многих учебниках логики,
[вляет возможную в этом отношении ошибку: "Киты и
ны — млекопитающие, следовательно, и те и другие водятся
суше". Здесь наши обычные знания — защита от подобного
Точного вывода.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 37
Истина в том, что нет полной логической аналогии, ибо не
бывает двух совершенно одинаковых совокупностей
обстоятельств. Поэтому аналогией редко можно пользоваться, не
обращаясь к другим видам доказательств. Поэтому рассмотрим
другой вариант индукции — суждение о причинной зависимости,
которое играет особенно важную роль в научном тексте. Именно
здесь чаще всего приходится фиксировать смену явлений.
Заключение о причине и есть логическое рассуждение о перемене:
оно представляет вывод, что при данном положении вещей
результатом будет то или иное заключение (от причины к
следствию) или что данное положение вещей вызвано известными
другими условиями (заключение от следствия к причине).
Вариантом этих видов умозаключений будет вывод от следствия к
следствию, если у того и другого одна общая причина.
В заключении от причины к следствию причина известна, и
из нее выводится следствие. Например: "Стоимость нефти
поднялась, следовательно, поднимется цена на бензин".
В заключении от следствия к причине известно следствие, и
о причине делается вывод. Например: "У рабочих
промышленных предприятий, где зарплата больше, производительность
труда выше, чем на предприятиях, где оплата труда меньше.
Следовательно, заработная плата — причина разницы в
производительности труда".
В каждом спорном случае умозаключения о причинной
зависимости применяются следующие правила проверки,
рекомендуемые уже упоминавшимся американским специалистом по
ораторскому искусству Полем П.Сопером.
1. Возникает ли предполагаемое следствие, когда отсутствует
предполагаемая причина? Если ответ — "да", то вы не
вправе утверждать, что предшествующее явление —
единственно возможная причина. Или нет никакой связи
между двумя явлениями, или есть другая возможная
причина.
2. Отсутствует ли предполагаемое следствие, когда
предполагаемая причина налицо? Если ответ — "да", то вы не
вправе утверждать, что последующее явление есть единственно
возможное следствие. Или нет никакой связи между двумя
явлениями, или есть другое возможное следствие.
3. Не представляет ли единственная связь между следствием
и его предполагаемой причиной только случайное
возникновение одного после другого? Этот способ позволяет
выявить характерное заблуждение в умозаключении о
причине, хорошо известное под названием "после этого,
следовательно, по причине этого". Данная ошибка представляет
форму беспечного обобщения отрывочных сведений.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
1. Нет ли других возможных причин? Волнующая нас
причина или ближайший повод явления обычно кажутся более
очевидными, чем основная причина. Уклонение от
установления основной причины — обычная форма уловок.
5. Нет ли других возможных последствий? В большинстве
случаев заключение от причины к следствию представляет на
самом деле предсказание будущих событий. В таких
случаях абсолютная проверка невозможна. Так как заключение
от причины к следствию имеет в виду будущее, оно
подвержено влиянию произвольного мышления, т.е.
мышления, которое определяется желаниями и чаяниями.
Уяснив основные варианты индукции, перейдем теперь к
умозаключениям из общего положения, т.е. к дедукции.
Дедукция — кратчайший путь к познанию. В этом ее
характерное преимущество. Дедукция проста в том смысле, что
состоит из трех суждений: 1) общего положения,
именуемого большой посылкой; 2) связанного с ним суждения,
ведущего к его применению, под названием малой посылки;
3) заключения. Весь этот трехзвенный процесс называется
силлогизмом. Например: "Ни один нечестный человек не
будет избран в совет директоров. Петров — нечестен.
Следовательно, он не будет избран в совет директоров".
Сформулированный в таком виде силлогизм — это
категорический силлогизм.
Иногда одна из посылок или заключение не указываются.
7 сокращенный силлогизм называется энтимемой. Например:
ие правительство не умеет работать, потому что все демокра-
ские правительства не умеют работать" (опущена малая по-
са: наше правительство — демократическое).
Чтобы восстановить энтимему в полный силлогизм, следует
шодствоваться следующими правилами:
L) найти заключение и так его сформулировать, чтобы
больший и меньший термины были четко выражены;
2) если опущена одна из посылок, установить, какая из них
(большая или меньшая) имеется. Это делается путем
проверки, какой из крайних терминов содержится в этом
суждении;
3) зная, какая из посылок опущена, а также зная средний
термин (он имеется в той посылке, которая дана), определить
оба термина недостающей посылки.
Дедуктивные умозаключения проверяются двумя способами:
1) правильны ли посылки?
2) следует ли из них данный вывод?
Хотя искусство пользования силлогизмами представляет ог-
ную ценность для исследователей, вряд ли целесообразно в
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 39
этой главе далее их подробно рассматривать. Дело в том, что
правила, относящиеся к пользованию силлогизмами, очень
сложны. Поэтому тем читателям этой книги, которые стремятся
глубже разобраться в методах логического суждения, мы можем
рекомендовать обратиться к полнообъемным учебникам логики,
которые в последние годы стали издаваться в нашей стране в
гораздо большем количестве, чем это было раньше.
Главное в научном исследовании — умение доказать свои
суждения и опровергнуть (если потребуется) доводы оппонентов.
Аргументирование, построенное на законах логики, помогает
ученому решить эти задачи.
Аргументирование — это сугубо логический процесс, суть
которого в том, что в нем обосновывается истинность нашего
суждения (того, что мы хотим доказать, т.е. тезиса
доказательства) с помощью других суждений (т.е. аргументов или, как их
проще называют, доводов).
Аргументация достигает цели, когда соблюдаются правила
доказательства. Начнем с правил формулировки предмета
нашего доказательства, т.е. с построения его тезиса.
Правило первое. Тезис доказательства нужно
сформулировать ясно и четко. При этом нельзя допускать двусмысленность
(например, формулировка тезиса "Законы надо выполнять" —
двусмысленна, ибо неясно, о каких законах идет речь: о законах
природы, или о законах общественной жизни, которые не
зависят от воли людей, или о законах юридических, которые зависят
только от воли граждан).
Требование в формулировке тезиса не допускать
двусмысленность — очень важно, ибо любая ошибка в выборе слова,
возможность двоякого истолкования фразы, нечеткая форма
изложения мысли — все это может быть истолковано против вас,
когда вы хотите что-либо доказать.
Правило второе. В ходе доказательства тезис должен
оставаться неизменным, т.е. должно доказываться одно и то же
положение. Если это правило не выполнять, то вы свою мысль
доказать не сможете. Значит, в течение всего доказательства
нельзя отступать от первоначальной формулировки тезиса. Поэтому
на протяжении всего доказательства вам вашу формулировку
тезиса надо держать под контролем.
Теперь укажем на основные ошибки в построении тезиса.
Ошибка первая — потеря тезиса. Сформулировав тезис, мы
забываем его и переходим к иному тезису, прямо или косвенно
связанному с первым, но в принципе уже другому положению.
Затем затрагиваем третий факт, а от него переходим к
четвертому и т.д. В конце концов, мы теряем исходную мысль, т.е.
забываем, о чем начали спорить.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
[тобы так не получилось, нужен постоянный самоконтроль,
[о не терять основную мысль и ход рассуждения. Сначала
зафиксировать последовательную связь основных положе-
л в случае непроизвольного ухода в сторону вновь вернуть-
исходному пункту доказательства.
)ши6ка вторая — полная подмена тезиса. Выдвинув опре-
iHoe положение, вы начинаете доказывать нечто другое,
сое или сходное по значению, т.е. вы подменяете основную
ь другой.
1одмена тезиса возникает в результате неряшливости в рас-
ениях, когда мы предварительно не формулируем четко и
^еленно свою основную мысль, а подправляем и уточняем
протяжении всего доказательства.
езис подменяется и тогда, когда в дискуссии вместо ясного
а на поставленный вопрос мы уклоняемся в сторону либо
наем ходить "вокруг да около", прямо не отвечая на него,
'азновидностью подмены тезиса является уловка, когда при
кдении конкретных действий определенного лица или пред-
нных им решений незаметно переходят к обсуждению пер-
1ьных качеств этого человека, т.е., как говорится, "переходят
1Чность" и начинают вспоминать его прежние грехи, не свя-
ле с обсуждаемым вопросом.
другой разновидностью подмены тезиса является ошибка,
эую называют "логическая диверсия". Чувствуя невозмож-
> доказать или опровергнуть выдвинутое положение, высту-
дий пытается переключить внимание на обсуждение друго-
озможно, и очень важного утверждения, но не имеющего
ой связи с первоначальным тезисом. Вопрос об истинности
а при этом остается открытым, ибо обсуждение искусствен-
феключается на другую тему.
)ши6ка третья — частичная подмена тезиса. Когда в ходе
*ательства мы пытаемся видоизменить собственный тезис,
я или смягчая свое первоначальное слишком общее, преуве-
нное или излишне резкое утверждение.
1сли в одних случаях под влиянием контраргументов мы
^имся смягчить свою очень резкую оценку, ибо в таком слу-
ie легче защитить, то в других случаях наблюдается обрат-
сартина. Так, тезис оппонента нередко стараются видоизме-
в сторону его усиления или расширения, поскольку в
л виде его легче опровергнуть.
С аргументам, чтобы они были убедительными, предъявля-
следующие требования: 1) в качестве аргументов могут
вынь лишь такие положения, истинность которых была дока-
или они вообще ни у кого не вызывают сомнения, т.е. аргу-
ы должны быть истинными; 2) аргументы должны быть до-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 41
казаны независимо от тезиса, т.е. должно соблюдаться правило
их автономного обоснования; 3) аргументы должны быть
непротиворечивы; 4) аргументы должны быть достаточны.
Итак, требование истинности аргументов определяется тем,
что они выполняют роль фундамента, на котором строится все
доказательство. Аргументы должны быть такими, чтобы они ни у
кого не вызывали сомнения в их бесспорности или они должны
быть доказаны ранее. Опытному критику достаточно поставить
под сомнение хотя бы один из наших аргументов, как сразу
ставится под угрозу весь ход нашего доказательства.
Нарушение этого требования приводит к двум ошибкам.
Первая из них носит название "ложный аргумент", т.е.
использование в качестве аргумента несуществующего факта, ссылка на
событие, которого не было, указание на несуществующих
очевидцев и т.п. Вторая ошибка — "предвосхищение основания" —
когда истинность аргумента не устанавливается с
несомненностью, а только предполагается. В этом случае в качестве
аргументов используются недоказанные или произвольно взятые
положения: ссылки на расхожее мнение или высказанные кем-то
предположения, якобы доказывающие наше утверждение.
Требование автономности аргументов означает, что
аргументы должны быть доказаны независимо от тезиса. Иначе сам
аргумент надо будет доказывать. Поэтому прежде чем
доказывать тезис, следует проверить аргументы.
Требование непротиворечивости аргументов означает, что
аргументы не должны противоречить друг другу.
Требование достаточности аргументов определяется тем,
что аргументы в своей совокупности должны быть такими,
чтобы из них с необходимостью вытекал доказываемый тезис.
Нарушение этого требования часто заключается в том, что в
ходе доказательства используют аргументы, логически не
связанные с тезисом и потому не доказывающие его истинность. Это
нарушение обозначают фразой: "не вытекает", "не следует". Здесь
бывают два вида ошибок.
Первая ошибка — недостаточность аргументов, когда
отдельными фактами пытаются обосновать очень широкий тезис:
обобщение в этом случае всегда будет "слишком поспешным".
Причина: недостаточный анализ фактического материала с целью
отбора из множества фактов лишь достоверных и наиболее
убедительно доказывающих наш тезис. Обычно оппоненту в этом
случае говорят: "Чем еще Вы это можете подтвердить?"
Вторая ошибка — чрезмерное доказательство. Принцип
"чем больше аргументов, тем лучше" не всегда подходит. Трудно
признать убедительными рассуждения, когда, стремясь во что
бы то ни стало доказать свое предположение, увеличивают число
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
(ентов. Действуя таким образом, вы незаметно для себя
набрать явно противоречащие или слабо убедительные аргу-
л. Аргументация в данном случае всегда будет нелогичной
малоубедительной, поскольку "кто много доказывает, тот
о не доказывает". Таким образом, достоверность аргументов
понимать не в смысле их количества, а с учетом их весо-
[ и убеждающей силы.
чень часто допускаются ошибки в способах доказательства,
пибки в демонстрации. Это ошибки, связанные с отсутстви-
тической связи между аргументами и тезисом, т.е. отсутст-
связи между тем, чем доказывают, по отношению к тому,
менно доказывают.
асто случается, что человек приводит многочисленные
л, цитирует солидные документы, ссылается на авторитет-
шения. Создается впечатление, что его речь достаточно ар-
тированна. Однако при ближайшем рассмотрении оказыва-
что концы с концами не сходятся. Исходные положения —
[енты — логически "не склеиваются" с конечным выво-
— тезисом. В общем виде отсутствие логической связи
/ аргументами и тезисом называют ошибкой "мнимого
слепя".
дна из форм такого несоответствия — неоправданный ло-
кий переход от узкой области к более широкой области.
ументах, например, описывают свойства определенного
товара, а в тезисе необоснованно утверждают о свойствах
го товара независимо от его сорта.
ругая форма несоответствия — переход от сказанного с
ием к сказанному безусловно. Например, когда использу-
аргументы, справедливые лишь при определенных услови-
и в определенное время в определенном месте, а их счита-
рными при любых обстоятельствах.
научном произведении, и прежде всего в диссертационной
?, очень часто приходится доказывать не истинность, а лож-
суждения или неправильность доказательства других иссле-
?лей, т.е. делать опровержение их доводов. Опровержение,
образом, направлено на разрушение доказательств других
^ователей путем установления ложности или необоснован-
их утверждений.
эскольку операция опровержения направлена на разруше-
анее состоявшегося доказательства, то в зависимости от
критического разбирательства оно может быть выполнено
ощими способами: критикой тезиса, критикой аргументов и
кой демонстрации.
ервый способ — критика (опровержение) тезиса. Его
— показать несостоятельность (ложность или ошибочность)
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 43
выставленного пропонентом* тезиса. Опровержение такого тезиса
может быть прямым или косвенным.
Прямое опровержение строится в форме рассуждения,
получившего название "сведение к абсурду". Аргументация в этом
случае протекает в следующем виде: вначале условно допускают
истинность выдвинутого пропонентом положения и выводят
логически вытекающее из него следствие.
Рассуждают при этом примерно так: допустим, что пропонент
прав и его тезис является истинным, но в этом случае из него
вытекают такие-то и такие-то следствия.
Если при сопоставлении следствий с фактами окажется, что
они противоречат объективным данным, то тем самым их
признают несостоятельными. На этой основе делают заключение о
несостоятельности и самого тезиса, рассуждая по принципу:
ложные следствия всегда свидетельствуют о ложности их основания.
В качестве примера опровергнем положение "Земля является
плоскостью". Временно примем за истинное это утверждение. Из
него следует, что Полярная звезда должна быть видна везде
одинаково над горизонтом. Однако это противоречит
установленному факту: на различной географической широте высота
Полярной звезды над горизонтом различна. Значит, утверждение
"Земля плоская" является несостоятельным, т.е. Земля не
плоская.
В процессе аргументации прямое опровержение выполняет
разрушительную функцию. С его помощью показывают
несостоятельность тезиса пропонента, не выдвигая никакой идеи взамен.
Косвенное опровержение строится иным путем. Оппонент
может прямо не анализировать тезис противоположной стороны,
не проверяя ни аргументов, ни демонстрации пропонента. Он
сосредоточивает внимание на тщательном и всестороннем
обосновании собственного тезиса.
Если аргументация основательна, то вслед за этим делается
второй шаг — приходят к заключению о ложности тезиса
пропонента. Такое опровержение применимо, разумеется, только в том
случае, если тезис и антитезис регулируются принципом
"третьего не дано", т.е. истинным может быть лишь одно из двух
доказываемых утверждений.
Рассмотрим теперь второй способ разрушения ранее
состоявшегося доказательства, который называется "критика
аргументов". Поскольку операция доказательства — это обоснование
тезиса с помощью ранее установленных положений, следует поль-
* Участники дискуссии имеют свои названия: тот, кто выдвинул и отстаивает
тезис, называется пропонентом, а тот, кто выступает с возражениями, —
оппонентом.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
гься аргументами (доводами), истинность которых не вызы-
сомнений.
1сли оппоненту удается показать ложность или сомнитель-
ь аргументов, то существенно ослабляется позиция пропоне-
ибо такая критика показывает необоснованность его тезиса,
жмер, пусть кто-либо пытается доказать, что "некто Иванов
предприниматель обладает собственностью", и при этом
растает так: "Все предприниматели обладают собственностью.
юв — предприниматель. Следовательно, Иванов обладает
^венностью". Опровергаем это доказательство указанием на
ительность аргумента "Все предприниматели обладают соб-
шостью", так как есть предприниматели, собственностью не
дающие. Здесь мы не опровергаем тезис "Иванов обладает
ценностью". Этот тезис может оказаться истинным, хотя в
ом случае и не доказанным в должной мере. Но позиция
кто этот тезис доказывал, оказалась существенно ослаблен-
Сритика аргумента может выражаться в том, что оппонент
лвает на неточное изложение фактов, двусмысленность про-
ры обобщения статистических данных, выражает сомнения в
штетности эксперта, на заключение которого ссылается про-
нт, и т.п.
)боснованные сомнения в правильности доводов (аргумен-
с необходимостью переносятся на тезис, который вытекает
1ких доводов (аргументов), и потому он тоже расценивается
сомнительный, и потому он нуждается в новом самостоя-
юм подтверждении.
критика демонстрации — это третий способ опроверже-
В этом случае показывают, что в рассуждениях пропонента
югической связи между аргументами и тезисом. Когда тезис
ятекает из аргумента, то он как бы повисает в воздухе и
1ется необоснованным.
1ак критика аргументов, так и критика демонстрации сами
>бе лишь разрушают доказательство. Заявлять о том, что
:амым опровергается и сам тезис противоположной стороны,
(я. О нем можно лишь сказать, что он требует нового обо-
шия, так как опирается на неубедительные доводы (аргу-
ы) или доводы (аргументы) не имеют прямого отношения к
У-
аковы основные правила аргументирования, построенные с
vb30BaHneM основных правил логического доказательства и
зержения. Только соблюдая их, можно успешно вести
полена страницах диссертационной работы.
ассмотрим теперь правила построения логических опреде-
й, которые характерны для текста научных произведений.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 45
Чаще всего определения дают через родовой признак и
ближайшее видовое отличие. Обычно вначале называется родовое
понятие, в которое определяемое понятие входит как составная
часть. Затем называется тот признак определяемого понятия,
который отличает его от всех ему подобных, причем этот
признак должен быть самым важным и существенным.
Чтобы дать правильное определение чему-либо, надо
соблюдать несколько требований, которые принято называть
правилами. Правило соразмерности требует, чтобы объем определяемого
понятия был равен объему определяющего понятия. Иначе
говоря, эти понятия должны находиться в отношении тождества.
Например: "Банкир — это собственник денежного капитала,
который специализируется на ведении банковских операций". Если
же "банкир" определяется как лицо, специализирующееся на
ведении банковских операций, то правило соразмерности будет
нарушено: объем определяющего понятия (лицо,
специализирующееся на ведении банковских операций) уже объема
определяемого понятия (банкир). Такое нарушение правила соразмерности
называется ошибкой слишком узкого поведения.
Ошибка будет иметь место и в том случае, если мы
определим банкира как собственника денежного капитала. В этом
случае определяющее понятие будет значительно шире, чем
определяемое, поскольку собственниками денежного капитала
являются не только банкиры. Такую ошибку называют ошибкой
слишком широкого определения.
Если при определении понятия мы прибегаем к другому
понятию, которое, в свою очередь, определяется при помощи
первого, то такое определение содержит в себе круг.
Разновидностью круга в определении является тавтология — ошибочное
определение, в котором определяющее понятие повторяет
определяемое. Например: "Экономист — это лицо, занимающееся
экономикой". Подобное определение не раскрывает содержания
понятия. Если мы не знаем, что такое экономист, то указание на
то, что этот человек занимается экономикой, ничего не
прибавит к нашим знаниям.
В некоторых случаях при определении понятий указывается
не один видовой признак, а несколько. Обычно это делается
тогда, когда невозможно указать такой единственный признак,
который отличал бы данное понятие от всех других и раскрывал
бы существенным образом его содержание. Поэтому в таких
случаях указывается несколько признаков, достаточных для
отличия определяемого понятия и раскрытия его содержания.
Подлинно научное определение сложных явлений и фактов
не может ограничиваться формально-логическими требования-
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Зно должно содержать оценку определяемых фактов, ис-
ающую односторонний подход, присущий в недавнем про-
1 всей отечественной науке. При этом следует также учиты-
и особую специфику научных текстов.
1асть 3,
1одготовка к написанию диссертации
[ накопление научной информации
Л. Выбор темы
ыбор темы для диссертации имеет исключительно большое
ние. Практика показывает, что правильно выбрать тему —
*ачит наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Под
i диссертации принято понимать то главное, о чем в ней го-
ся. Это и материал, отобранный и организованный в соот-
вии с задачами исследования. Это и предмет изучения, отра-
ый в определенном аспекте и ставший поэтому содержанием
ртационного сочинения.
2мы магистерских диссертаций определяются высшим учеб-
эаведением. Студенту-магистранту предоставляется право вы-
гемы диссертации вплоть до предложения своей тематики с
одимым обоснованием целесообразности ее разработки*,
гма диссертационной работы должна определяться и за-
1яться в начале магистерской подготовки. Она чаще всего
эается из списка, рекомендованного соответствующими про-
рующими кафедрами данного высшего учебного заведения,
ри выборе темы очень важно учитывать общий стаж в из-
юй области знаний, предыдущий "задел" в ней, а также
выступлений в научных кружках или на собраниях специ-
ов с научными сообщениями и т.п.
емаловажное значение имеет и так называемый психологи-
й настрой начинающего исследователя. Одни из них смело
ятся преодолевать трудности, хорошо понимая, что вхожде-
науку потребует большого напряжения творческих сил,
1ативы и фантазии, организаторских способностей и про-
кожение об итоговой государственной аттестации выпускников высших
5ных заведений в Российской Федерации. Утверждено постановлением Го-
арственного комитета Российской Федерации по высшему образованию
J от 25.05.94.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты £7
! фессиональных знаний. Другие не уверены в себе и часто
высказывают мысль, что все в природе и обществе давно изучено и
едва ли осталась для них какая-нибудь дельная тематика.
Диссертации, как известно, пишутся по-разному. Одни
исходят из чисто практических соображений, потому что надо
получить магистерскую степень, и работают над диссертацией только
для этого. Они берут какую попало тему, лишь бы "защититься".
Другие рассматривают диссертацию как возможность
реализовать задуманную идею, которую они долго вынашивали, пока
она не "созрела". Именно у таких людей наибольшие шансы
выбрать хорошую тему, над которой они будут работать
целеустремленно и с удовлетворением за полученные результаты.
При выборе темы целесообразно брать задачу сравнительно
узкого плана с тем, чтобы можно было ее глубоко проработать.
Многие видные ученые предлагают для исследования
конкретные темы с "переднего края" науки и техники.
Начинающему научному работнику, занятому поисками актуальной и
социально значимой темы, необходимо прислушиваться к их советам.
Но если молодой ученый не может сам выбрать тему для
диссертации, он вправе обратиться за консультацией к своим
преподавателям.
Выбрать тему диссертации соискателю могут помочь
следующие приемы:
1. Просмотр каталогов защищенных диссертаций и
ознакомление с уже выполненными на кафедре диссертационными
работами.
2. Ознакомление с новейшими результатами исследований в
смежных, пограничных областях науки и техники, имея в
виду, что на стыке возможно найти новые и порой
неожиданные решения. По определению академика
А.Е.Ферсмана, "наука держится теми тесными связями, которые она
умеет установить с соседними дисциплинами, умелым
заимствованием чужих методов, продуманным внедрением
своих завоеваний и своих методов в другие науки".
3. Оценка состояния разработки методов исследования,
принципов конструирования машин и технологических приемов
применительно к конкретной отрасли народного
хозяйства. При этом следует обращать внимание на возможность
применения "чужих" методов, используемых в смежных
областях, применительно к изучению "своей" области
знания.
4. Пересмотр известных научных решений при помощи
новых методов, с новых теоретических позиций, с
привлечением новых существенных фактов, выявленных
диссертантом. Выбор темы диссертации по принципу основатель-
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ного пересмотра уже известных науке теоретических
положений с новых позиций, под новым углом зрения, на/
более высоком техническом уровне широко применяется ц
практике научной работы. ;
Существенную помощь в выборе темы оказывают ознакомлен
: аналитическими обзорами и статьями в специальной пери-
е, а также беседы и консультации со специалистами-практи-
[, в процессе которых можно выявить важные вопросы, еще
• изученные в науке.
Гемы магистерских диссертаций закрепляются за студентами
сновании их личных заявлений, которые пишутся по сле-
цей форме:
Декану
от студента
Заявление
шу утвердить мне следующую тему магистерской диссертации:
Подпись студента
19 г
Зыбрав тему, диссертант должен уяснить, в чем заключают-
ель, конкретные задачи и аспект ее разработки. Для этого
определить, в чем заключаются сущность предлагаемой
, новизна и актуальность темы, ее теоретическая новизна и
тическая ценность. Это значительно облегчит оценку и
чательное решение выбора именно данной темы.
Зыбранная тема (а также научный руководитель диссертан-
тверждается приказом ректора учебного заведения. Причем
утверждается лишь при условии обеспечения должного
наго руководства.
Научным руководителем диссертанта назначается, как пра-
|, профессор выпускающей кафедры (для работ, выполняе-
на стыке научных направлений, — с привлечением одного
двух научных консультантов).
Научный руководитель направляет работу диссертанта, по-
я ему оценить возможные варианты решений, но выбор ре-
лм — это задача самого диссертанта. Он как автор выпол-
юй работы отвечает за принятые решения, за правильность
ченных результатов и их фактическую точность.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 49
I 3.2. Составление рабочих планов
\ Любая научная работа предполагает наличие плана ее
осуществления. С учетом специфики творческого процесса такой
^лан должен предусматривать все, что можно заранее
предвидеть. Конечно, в науке возможны и случайные открытия, но
нельзя строить научное исследование, ориентируясь на
случайности. Только плановое исследование позволяет надежно шаг за
шагом познавать новые объективные закономерности во всей
окружающей действительности.
Особенно большое значение имеет планирование
творческого процесса студента-магистранта, впервые приступающего к
написанию серьезного научного сочинения, каковым является
магистерская диссертация. Планирование его работы начинается с
составления рабочего плана, представляющего собой
своеобразную наглядную схему предпринимаемого исследования. Такой
план используется на первых стадиях работы, позволяя эскизно
представить исследуемую проблему в различных вариантах, что
существенно облегчает научному руководителю оценку общей
композиции и рубрикации будущей диссертации.
Рабочий план разрабатывается при непосредственном
участии научного руководителя магистранта и начинается с
разработки темы, т.е. замысла предполагаемого научного
исследования. Возможно, что в основу такого замысла будет положена
гипотеза, т.е. предположение, изложенное на основе как интуиции
(предчувствия), так и предварительно разработанной версии (т.е.
сообщения чего-либо в целях предварительного объяснения). Но
даже и такая постановка позволит систематизировать и
упорядочить всю последующую работу.
Первоначально рабочий план только в основных чертах дает
характеристику предмета исследования, однако в дальнейшем
такой план может и должен уточняться, однако основная
задача, стоящая перед работой в целом, должна оставаться
неизменной.
Рабочий план имеет произвольную форму. Обычно он
состоит из перечня расположенных в столбик рубрик, связанных
внутренней логикой исследования данной темы и позволяющих
по их месту судить об их уместности и значимости. Отдельные
рубрики плана следует писать на отдельных карточках (или
полосках бумаги). Это позволяет в результате ряда механических
перестановок найти наиболее логичную и приемлемую для
данного исследования схему их расположения.
В состав рабочего плана желательно включать, помимо
заголовков, выделенных отдельными строками, заголовки в подбор с
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
гом, заголовки — внутритекстовые выделения (слова и сло-
четания самого текста, обозначающие тему текстового от- /
;а). Это позволяет оценить, единообразно ли использованы/
ие заголовки в разных главах и параграфах диссертацион-^
сочинения. i
ia более поздних стадиях работы составляют план-про-j
т, то есть такой план, который представляет собой рефера^
ое изложение расположенных в логическом порядке вопро-
по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь
анный фактический материал.
1лан-проспект служит основой для последующей оценки на-
JM руководителем магистранта соответствия его работы
;м и задачам проводимого исследования. По этому плану
можно будет судить об основных положениях содержания
щей диссертации, принципах раскрытия темы, построении и
ношении объемов отдельных ее частей. Практически план-
пект — это уже черновое оглавление диссертации с рефера-
ым раскрытием содержания ее глав и параграфов.
Желательность составления плана-проспекта определяется
что путем систематического включения в такой план все
IX и новых данных его можно довести до окончательной
турно-фактологической схемы диссертационной работы.
Магистранту после составления плана диссертационной ра-
[ необходимо уяснить очередность и логическую последова-
ность намеченных работ. При организационной очередности
дия выполняются в зависимости от наличия возможности, и
[док исполнения их может измениться с тем, однако, усло-
I, чтобы за определенный период работы они все были вы-
1ены.
\огическая последовательность диктует раскрытие существа
чи. Пока не изучен первый раздел, нельзя переходить ко
ому. Важно научиться находить в любой работе главное, ре-
щее, на чем следует сосредоточить в данное время все вни-
ie. Это позволит найти и оптимальные решения планируе-
заданий.
Гакой методический подход приводит к необходимости учета
тегии и тактики научного исследования. Это значит, что ис-
ователь определяет общую генеральную цель в своей работе,
мулирует центральную задачу, выявляет все доступные резе-
для выполнения замысла и идеи, выбирает необходимые
>ды и приемы действий, находит наиболее удобное время
выполнения каждой операции.
Из этого вовсе не следует, что надо пренебрегать второсте-
1ыми заданиями. Наоборот, стратегия и тактика научного
ика написания, правила оформления и процедура защиты 51
сследования требуют, чтобы при концентрации внимания на
ыполнении основных разделов плана не упускались из поля
фения дополнительные стороны дела, то, что иногда
неосмотрительно называют "деталями" или "мелочами".
В творческом исследовании план всегда имеет
динамический, подвижный характер и не может, не должен связывать
развитие идеи и замысла исследователя при сохранении какого-то
четкого и определенного научного направления в работе.
План должен быть гибким, чтобы можно было включать в
него новые возможные аспекты, обнаруженные в процессе
подготовки текста. При составлении плана тщательно обдумывайте
такие вопросы: что вам уже известно по разрабатываемой теме
и что необходимо узнать. Затем решите, в каком порядке вы
сделаете свои первые шаги.
Научный руководитель не только принимает участие в
разработке рабочего плана будущей диссертации, но и ведет с ее
потенциальным автором и другую работу, в частности:
— рекомендует необходимую литературу, справочные,
статистические и архивные материалы и другие источники по теме;
— проводит систематические, предусмотренные расписанием
беседы и консультации;
— оценивает содержание выполненной диссертации как по
частям, так и в целом;
— дает согласие на представление диссертации к защите.
Таким образом, научный руководитель оказывает научную и
методическую помощь, систематически контролирует
выполнение работы, вносит определенные коррективы, дает
рекомендации о целесообразности принятия того или иного решения, а
также заключение о готовности работы в целом.
3.3. Библиографический поиск литературных
источников
Знакомство с опубликованной по теме диссертации
литературой начинается с разработки идеи, т.е. замысла
предполагаемого научного исследования, который, как уже указывалось
ранее, находит свое выражение в теме и рабочем плане
диссертации. Такая постановка дела позволяет более целеустремленно
искать литературные источники по выбранной теме и глубже
осмысливать тот материал, который содержится в
опубликованных в печати работах других ученых, ибо основные вопросы
проблемы почти всегда заложены в более ранних исследованиях.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Далее следует продумать порядок поиска и приступить к со-
^лению картотеки (или списка) литературных источников по
е. Хорошо составленная картотека (список) даже при беглом
>ре заглавий источников позволяет охватить тему в целом. На
>снове возможно уже в начале исследования уточнить цели.
Просмотру должны быть подвергнуты все виды источников,
фжание которых связано с темой диссертационного исследо-
ия. К ним относятся материалы, опубликованные в различ-
; отечественных и зарубежных изданиях, непубликуемые
дожиты (отчеты о научно-исследовательских и опытно-кон-
укторских работах, диссертации, депонированные рукописи,
еты специалистов о зарубежных командировках, материалы
^бежных фирм), официальные материалы.
Состояние изученности темы целесообразнее всего начать со
(сомства с информационными изданиями, цель выпуска ко-
ых — оперативная информация как о самих публикациях,
и о наиболее существенных сторонах их содержания. Инфор-
щонные издания в отличие от обычных библиографических
аний оперируют не только сведениями о печатных произве-
иях, но и идеями и фактами, в них заключенными.
Помимо оперативности публикации, их отличают новизна
Зщаемой информации, полнота охвата источников и наличие
авочного аппарата, позволяющего быстро систематизировать
тыскивать документы.
В настоящее время выпуском информационных изданий зани-
этся институты, центры и службы научно-технической ин-
эмации (НТИ), которые охватывают все отрасли народного хо-
ства.
Сеть этих институтов и организаций в нашей стране объеди-
:а в Государственную систему научно-технической информа-
i (ГСНТИ), которая осуществляет централизованный сбор и
аботку основных видов документов (обработкой отечествен-
[ и зарубежной литературы по естествознанию и техническим
кам занимается ВИНИТИ, по общественным — ИНИОН, па-
тной документацией — НПО "Поиск", отчеты о НИР и ОКР,
щщенные диссертации обрабатывает ВНТИЦ, нормативно-
ническую документацию — ВНИИКИ.
Основная масса пособий указанных выше институтов и орга-
1аций четко подразделяется на три вида изданий: библиогра-
ческие, реферативные и обзорные.
Библиографические издания содержат упорядоченную сово-
[ность библиографических описаний, которые извещают специа-
тов о том, что издано по интересующему его вопросу. Библио-
фическое описание здесь выполняет две функции. С одной сто-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 53
роны, оно оповещает о появлении документов (сигнальная
функция), а с другой — сообщает необходимые сведения для их
отыскания (адресная функция). Из библиографических описаний
составляют библиографические указатели и библиографические
списки.
Библиографические указатели чаще всего носят сигнальный
характер и состоят из перечня библиографических описаний
часто без аннотаций и рефератов. Эти издания с максимальной
полнотой отражают произведения отечественной и зарубежной
литературы. Их отличают оперативность подготовки и
сравнительно короткие сроки с момента выхода публикации до
момента отражения ее в указателе.
Наиболее значительным библиографическим указателем
является "Сигнальная информация" (СИ) ВИНИТИ. Цель такого
издания — быстро информировать специалистов о новых
публикациях по мировой науке и технике. Именно на эти издания
возложена сейчас функция опережающего оповещения
читателей о только что вышедшей научной и технической литературе.
СИ представляет собой по преимуществу систематические
указатели, выпускаемые в виде бюллетеней, тематика которых
охватывает почти все отрасли мировой науки и техники.
Отечественные и зарубежные публикации по
медико-социальным, гигиеническим и клиническим дисциплинам
отражаются в СИ ВИНИТИ в специальной серии "Биология".
Оперативность подготовки СИ исключительно высока: в среднем один-два
месяца, периодичность выпуска — 24 номера в год.
Реферативные издания содержат публикации рефератов,
включающих сокращенное изложение содержания первичных
документов (или их частей) с основными фактическими
сведениями и выводами. К реферативным изданиям относятся
реферативные журналыг- реферативные сборники,
экспресс-информация, информационные листки.
Реферативные журналы в Российской Федерации по
естественным и техническим наукам издает ВИНИТИ под общим
заголовком "Реферативный журнал" (РЖ). РЖ ВИНИТИ — основное
и самое распространенное в нашей стране реферативное
издание, которое наиболее полно отражает всю мировую литературу
по естествознанию и технике, публикуя рефераты, аннотации и
библиографические описания, составляемые на статьи,
монографии, сборники.
РЖ ВИНИТИ — единое многосферное издание, состоящее из
основных томов (в которые входят выпуски, издающиеся
самостоятельными тетрадями) и отдельных выпусков, не входящих в
сводные тома. Периодичность их выхода в свет — 12 раз в год,
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
включением РЖ "Химия" и "Биологическая химия", которые
одят 24 раза в год. Интервал с момента появления публика-
[ до ее отражения в РЖ в среднем около четырех месяцев.
Реферативные сборники представляют собой периодичес-
, продолжающиеся или непериодические издания, которые
ержат рефераты неопубликованных документов. Их выпуска-
центральные институты научно-технической информации и
нико-экономических исследований. Такие издания носят
1Чно узкотематический характер.
Экспресс-информация (ЭИ) — это периодическое издание
рнальной или листовой формы., которое содержит расширен-
е рефераты наиболее актуальных опубликованных зарубеж-
х материалов и неопубликованных отечественных докумен-
\, требующих оперативного освещения.
Наибольшую известность среди изданий рассматриваемого
^а получила ЭИ ВИНИТИ, которая адресуется работникам
эмышленности, научно-исследовательских учреждений, кон-
>укторских и проектных организаций и освобождает их от не-
содимости отбирать материалы среди огромного числа публи-
дий в РЖ. Выпуски ЭИ рассылаются по подписке.
В ЭИ публикуются расширенные рефераты наиболее акту-
эных журнальных статей, описаний патентов, отчетов о. науч-
х работах и других документов научно-технического характе-
. Рефераты содержат все основные данные первоисточников,
1ровождающиеся рисунками (графики, схемы, диаграммы, фо-
графии) и таблицами, а также теоретическими выкладками,
\едствие чего необходимость обращения к оригиналу отпадает.
Периодичность выхода выпусков ЭИ различна. В ВИНИТИ
риодичность каждой серии — четыре номера в месяц (48
норов в год). С момента получения оригинальной публикации
ее отражения проходит два-три месяца.
Потребность в информации, способствующей внедрению
движений науки и техники в производство, вызвала широкое
спространение информационных листков — оперативных пе-
тных изданий, которые содержат рефераты, отражающие ин-
эрмацию о передовом производственном опыте или научно-
хнических достижениях.
К обзорным изданиям относятся обзор по одной проблеме,
травлению и сборник обзоров.
Обзоры обобщают сведения, содержащиеся в первичных до-
тентах, являясь высшей ступенью их аналитико-синтетичес-
т переработки. Такие издания обычно сообщают о состоянии
vn развитии какой-либо науки или практической деятельности,
гражая все новое, что сделано в ней за определенное время.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 55
Цель обзоров — обеспечить проведение научных
исследований и опытно-конструкторских разработок на современном
уровне развития науки и техники, устранить параллелизм в
работе научно-исследовательских организаций, помочь сделать
правильный выбор направления и методов разработки в
определенной области.
Наиболее значительным обзорным изданием по
естествознанию и технике является серия сборников ВИНИТИ "Итоги
науки и техники" (ИНТ). Это издание обобщает и
систематизирует сведения по материалам, опубликованным в соответствующих
выпусках РЖ ВИНИТИ за один-три года. ИНТ издается сериями
по отраслям науки и техники и выходит томами с
периодичностью один-два раза в год. Каждый том содержит список
литературы с указанием номеров рефератов. Серии ИНТ заняли
прочное место в системе информационно-библиографических
изданий.
В отличие от бюллетеней сигнальной информации и
реферативных журналов, где помещаются библиографические описания
и рефераты отдельных публикаций, серии ИНТ содержат
концентрированную обзорную информацию по актуальным
вопросам науки и техники, полученную в результате анализа и
оценки содержания большого числа публикаций по каждому
вопросу. Цель выпуска таких серий — предоставить специалистам
критически оцененную и обобщенную информацию проблемно-
ориентировочного характера, знакомя их с содержанием
наиболее важных публикаций с минимальными затратами времени.
Очень полезен для розыска материалов, не попавших в
печать, Всероссийский научно-технический информационный центр
(ВНТИЦентр), осуществляющий сбор, накопление и обработку
информации по всем видам непубликуемых исследовательских
работ, проводимых в стране, и издающий по ним
информационные издания реферативного и сигнального типа;
Всероссийский научно-исследовательский институт технической
информации, классификации и кодирования (ВНИИКИ), издающий
информационные указатели литературы; Всероссийский научно-
исследовательский институт патентной информации (ВНИИПИ),
выпускающий оригинальные и собственные информационные
издания по различным направлениям изобретательства, в том
числе сигнальные, библиографические и реферативные
издания.
Исследователям, работающим в области отраслевой науки,
следует обязательно знакомиться с изданиями центральных
отраслевых органов информации, таких как Всероссийский
институт информации и технико-экономических исследований агро-
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
эмышленного комплекса, Всероссийский научно-исследова-
^ьский институт информации и технико-экономических иссле-
заний по электронике (Информэлектро), Научно-информаци-
дый центр "Информпечать".
Соискателю, ведущему разыскание литературных источни-
в, нельзя обойти вниманием библиографические указатели ли-
эатуры Государственной публичной научно-технической биб-
отеки (ГПНТБ). Следует обращать внимание на издания Все-
ссийской книжной палаты, которая выпускает библиографи-
ские указатели "Книжная летопись", "Летопись периодических
продолжающихся изданий", "Летопись газетных статей" и др.;
дания Российской государственной библиотеки; Всероссийской
сударственной библиотеки иностранной литературы, издающей
зличные библиографические указатели и картотеки.
Наряду с информационными изданиями органов НТИ для ин-
эрмационного поиска следует использовать автоматизированные
1формационно-поисковые системы, базы и банки данных. Дан-
>ie поиска могут быть использованы непосредственно, однако
ице всего они служат ступенью (ключом) к обнаружению пер-
1чных источников информации, каковыми являются научные
>уды (монографии, сборники) и другие нужные для научной ра-
>ты издания.
В связи с развитием научно-исследовательских работ и необ-
>димостью детально анализировать литературу, выпущенную в
редыдущие годы, все большее значение для исследователей при-
Зретает ретроспективная библиография, назначением которой
вляются подготовка и распространение библиографической ин-
юрмации о произведениях печати за какой-либо период време-
Эта библиография представлена широким кругом пособий,
реди них — тематические указатели и обзоры, внутрикнижные
пристатейные списки литературы, каталоги отраслевых науч-
о-технических издательств, персональная библиография выдаю-
дихся естествоиспытателей и инженеров, библиографические
казатели по истории естествознания и техники.
Тематические указатели и обзоры — основная часть ретро-
пективных изданий по естествознанию и технике. Их готовят
центральные научно-технические библиотеки, библиотеки акаде-
1Ий, научно-исследовательских институтов и высших учебных
аведений, а также органы научно-технической информации.
Указатели отражают литературу по какой-либо отрасли в целом
1ли по ее разделу. Особую группу ретроспективных общеотрас-
^евых библиографических пособий составляют указатели по тех-
шческим справочникам. Издаются узкоспециальные ретроспек-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 57
тивные библиографические указатели и обзоры. Они
выпускаются научно-техническими библиотеками
научно-исследовательских институтов и высших учебных заведений, а также
службами научно-технической информации.
Особый вид ретроспективной библиографии —
внутрикнижные и пристатейные списки литературы. Социологические
исследования показывают, что такие списки приносят специалистам
огромную пользу, поскольку информируют их о вышедших за
предшествующие годы публикациях, непосредственно
относящихся к их роду занятий или профессии, минуя промежуточные
библиографические звенья.
Эффективным является помещение списков литературы в
отраслевой технической периодике. Сейчас по различным
отраслям техники и производства в нашей стране выходит свыше 1000
журналов, периодических сборников и бюллетеней, каждый из
которых может информировать своих читателей об имеющихся
книгах и опубликованных статьях.
В монографиях библиографические списки встречаются
особенно часто и обычно помещаются в конце книги. В
тематических сборниках списки приводятся после каждого крупного
раздела. В некоторых случаях внутрикнижные списки могут быть
большими.
Ретроспективными указателями служат и каталоги
отраслевых научно-технических издательств. Их ценность заключается в
том, что они содержат наиболее полные и точные списки книг
по тематическому профилю того или иного издательства.
Ретроспективный характер носит персональная
библиография выдающихся деятелей естествознания и техники. Она очень
разнообразна и представлена большим числом изданий. Это
персональные указатели трудов отдельных ученых и литературы о
них, рубрики "персоналии" в некоторых изданиях и, наконец,
библиографические словари, содержащие списки произведений
нескольких ученых, а также литературу и биографические
сведения о них.
3.4. Изучение литературы и отбор
фактического материала
Изучение литературы по выбранной теме нужно начинать с
общих работ, чтобы получить представление об основных
вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже вести
поиск нового материала.
58
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Изучение научной литературы — серьезная работа. Поэтому
статью или книгу следует читать с карандашом в руках, делая
выписки. Если имеется собственный экземпляр журнала или книги, то
можно делать пометки на полях. Это существенно облегчает в
дальнейшем поиск необходимых материалов.
Изучение научных публикаций желательно проводить по
этапам:
— общее ознакомление с произведением в целом по его
оглавлению;
— беглый просмотр всего содержания;
— чтение в порядке последовательности расположения
материала;
— выборочное чтение какой-либо части произведения;
— выписка представляющих интерес материалов;
— критическая оценка записанного, его редактирование и
"чистовая" запись как фрагмент текста будущей
диссертационной работы.
Можно рекомендовать еще и такой способ изучения. Страницу
тетради надо поделить пополам вертикальной чертой. С левой
стороны сделать выписки #з прочитанного, а с правой — свои
замечания, выделяя подчеркиванием слов особо важные места текста.
При изучении литературы не нужно стремиться только к
заимствованию материала. Параллельно следует обдумать
найденную информацию. Этот процесс должен совершаться в течение
всей работы над темой, тогда собственные мысли, возникшие в
ходе знакомства с чужими работами, послужат основой для
получения нового знания.
При изучении литературы по выбранной теме используется
не вся информация, в ней заключенная, а только та, которая
имеет непосредственное отношение к теме диссертации и
является потому наиболее ценной и полезной. Таким образом,
критерием оценки прочитанного является возможность его
практического использования в диссертации.
Изучая литературные источники, нужно очень тщательно
следить за оформлением выписок, чтобы в дальнейшем было
легко ими пользоваться. Работая над каким-либо частным
вопросом или разделом, надо постоянно видеть его связь с проблемой
в целом, а разрабатывая широкую проблему, уметь делить ее на
части, каждую из которых продумывать в деталях.
Возможно, что часть полученных данных окажется
бесполезной: очень редко они используются полностью. Поэтому
необходим их тщательный отбор и оценка. Научное творчество
включает значительную часть черновой работы, связанной с подбором
основной и дополнительной информации, ее обобщением и пред-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 59
ставлением в форме, удобной для анализа и выводов. Факты,
применяя образное сравнение, не лежат на поверхности, а
скрыты подобно самородкам и крупицам золота, рассеянным в
громаде пустой породы. Из этого позволительно сделать вывод, что
отбор научных фактов — не простое дело, не механический, а
творческий процесс, требующий целеустремленной работы.
Ученый похож на строителя сложного и оригинального
сооружения. Он бережно собирает нужные строительные
материалы, все складывается в строгом и определенном порядке. Не
беда, если материалы собраны в некотором избытке, лишь бы не
было в них недостатка.
Нужно собирать не любые факты, а только научные факты.
Понятие "научный факт" значительно шире и многограннее, чем
понятие "факт", применяемое в обыденной жизни. Когда говорят
о научных фактах, то понимают их как элементы, составляющие
основу научного знания, отражающие объективные свойства
вещей и процессов. На основании научных фактов определяются
закономерности явлений, строятся теории и выводятся законы.
Научные факты характеризуются такими свойствами, как
новизна, точность, объективность и достоверность. Новизна
научного факта говорит о принципиально новом, неизвестном до сих
пор предмете, явлении или процессе. Это не обязательно научное
открытие, но это новое знание о том, чего мы до сих пор не
знали.
Большое познавательное значение новых научных фактов
требует учета и критической оценки их действенности. В одних
случаях знание новых фактов расширяет наши представления о
реальной действительности; в других — обогащает наши
возможности для ее изменения; в третьих — настораживает и заставляет
людей быть бдительными, чтобы новые знания о природе вещей
не послужили во вред человеку.
Точность научного факта определяется объективными
методами и характеризует совокупность наиболее существенных
признаков предметов, явлений, событий, их количественных и
качественных определений.
При отборе фактов надо быть научно объективным. Нельзя
отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно
объяснить или найти им практическое применение. В самом деле,
сущность нового в науке не всегда отчетливо видна самому
исследователю. Новые научные факты, иногда довольно крупные,
из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время
оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.
' Достоверность научного факта характеризует его
безусловное реальное существование, подтверждаемое при построении
60 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
аналогичных ситуаций. Если такого подтверждения нет, то нет и
достоверности научного факта.
Достоверность научных фактов в значительной степени
зависит от достоверности первоисточников, от их целевого
назначения и характера их информации. Очевидно, что официальное
издание, публикуемое от имени государственных или
общественных организаций, учреждений и ведомств, содержит материалы,
точность которых не должна вызывать сомнений.
Монография как научное издание, содержащее полное и
всестороннее исследование какой-либо проблемы или темы;
научный сборник, содержащий материалы научной конференции;
научный сборник, включающий исследовательские материалы
учреждений, учебных заведений или обществ по важнейшим
научным и научно-техническим проблемам, — все эти издания
имеют принципиальное научное значение и практическую
ценность. В своей основе они безусловно принадлежат к числу
достоверных источников. Практически абсолютной достоверностью
обладают описания изобретений.
Что касается научных статей, то здесь с позиций
достоверности их следует рассматривать по видам и в зависимости от того, к
каким наукам они относятся: к научно-техническим или
гуманитарным*.
Теоретическая статья в области технических и других точных
наук обычно отличается точностью доказательств с применением
современных математических методов, моделирования, с
привлечением данных экспериментальных исследований. В такой статье
сведения достаточно обоснованны. Результаты расчетов и
экспериментов, их оценочные данные, методики, условия решения
задачи, а также другая информация — все это обычно носит
достоверный характер.
Теоретическая статья в области гуманитарных наук
значительно больше, чем статья научно-техническая, насыщена
рассуждениями, сравнениями, словесными доказательствами.
Достоверность ее содержания находится в зависимости от
достоверности используемой исходной информации. Однако здесь важное
значение имеют позиция автора, его мировоззрение, в
зависимости от которых статья наряду с объективными научными
данными может содержать неверные трактовки, ошибочные
положения, различного рода неточности. Поэтому следует разобраться в
этом и верно оценить ее содержание, точно установить
истинность суждений автора статьи и дать им соответствующую
оценку
* Соловьев В.И. Редакторская подготовка периодических изданий. — М.: Изд-во
МГАП "Мир книги", 1993. — С. 38-45.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 61
В области техники, математики, естествознания часто
приходится иметь дело со статьями, в которых обосновываются и
излагаются результаты завершенных исследований. Наряду со
сведениями, относящимися к ходу исследований, в таких статьях
приводятся данные об апробации полученных результатов, об их
состоявшейся или возможной реализации, об экономической или
производственной эффективности и др. Подобные сведения
свидетельствуют об оригинальности статьи, ее теоретической и
практической значимости.
Следует выделить научно-технические статьи, в которых
могут содержаться результаты незаконченных научных
исследований. Такие результаты считают предварительными, поэтому
они должны быть подвергнуты особо тщательному анализу и
оценке.
Самостоятельное значение имеет информационная статья.
С подобной статьей можно встретиться в любой научной
области. Информационная статья обычно оперативна и
актуальна, она содержит сжатое, конкретное изложение каких-либо
фактов, сообщение о каком-либо событии, явлении. В технических
науках к информационной можно отнести статью, в которой
приводятся сведения об изделиях, о технологических
процессах и т.п.
Подобно статьям, различной степенью достоверности
обладают также доклады, прочитанные на научных конференциях,
симпозиумах и т.п. Одни из них могут содержать обоснованные,
доказанные, апробированные сведения, другие — включать
вопросы постановочного характера, предложения и т.п.
О достоверности исходной информации может
свидетельствовать не только характер первоисточника, но и научный,
профессиональный авторитет его автора, его принадлежность к той
или иной научной школе.
Во всех случаях следует отбирать только последние данные,
выбирать самые авторитетные источники, точно указывать,
откуда взяты материалы. При отборе фактов из литературных
источников нужно подходить к ним критически. Нельзя забывать,
что жизнь постоянно идет вперед, развиваются науки, техника и
культура. То, что считалось абсолютно точным вчера, сегодня
может оказаться неточным, а иногда и неверным.
Особой формой фактического материала являются цитаты*,
которые органически вплетаются в текст диссертации, составляя
неотъемлемую часть анализируемого материала. Они
используются для того, чтобы без искажений передать мысль автора пер-
* Об оформлении цитат см. главу "Представление отдельных видов текстового
материала" настоящего пособия.
61
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
воисточника, для идентификации взглядов при сопоставлении
различных точек зрения и т.д. Цитаты служат необходимой
опорой автору диссертации в процессе анализа и синтеза
информации. Отталкиваясь от их содержания, можно создать систему
убедительных доказательств, необходимых для объективной
характеристики обозреваемого явления. Цитаты могут
использоваться и для подтверждения отдельных положений, которые
приводит соискатель.
Во всех случаях число используемых цитат должно быть
оптимальным, т.е. определяться потребностями разработки темы
диссертации.
От ее автора требуется установить, уместно ли применение
цитат в конкретном контексте, нет ли в них искажений смысла
анализируемых источников. Причины искажений могут быть
различными. В одних случаях из первоисточника могут быть
взяты слова, которые не определяют сути взглядов его автора.
В других — цитаты ограничиваются словами, которые содержат
только часть мысли, например ту, которая больше отвечает
интересам автора диссертации. Иногда в цитате излагается точка
зрения не на тот предмет, который рассматривается в данном
контексте. Возможны и иные смысловые неточности при
цитировании.
Наряду с прямым цитированием часто прибегают к
пересказу текста первоисточника. В этом случае также не исключается
вероятность искажения смысла, поэтому текст пересказа надо
тщательно сверять с первоисточником.
Отобранный фактический материал тщательно
регистрируется. Формы его регистрации довольно разнообразны. Укажем
только наиболее распространенные:
а) записи результатов экспериментальных исследований,
различного рода измерений и наблюдений, записи в полевых
дневниках и записных книжках, историях болезни;
б) выписки из анализируемых документов, литературных
источников (статей, книг, авторефератов, диссертаций и др.).
При этом обязательно на таких выписках точно указывать
источник заимствования, чтобы при необходимости их легко
можно было найти.
Одновременно с регистрацией собранного материала следует
вести его группировку, сопоставлять, сравнивать полученные
цифровые данные и т.п. При этом особую роль играет
классификация, без которой невозможны научное построение или вывод.
Классификация дает возможность наиболее коротким и
правильным путем войти в круг рассматриваемых вопросов. Она
облегчает поиск и помогает установить ранее не замеченные
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 63
связи и зависимости. Классификацию надо проводить в течение
всего процесса изучения материала. Она является одной из
центральных и существенных частей общей методологии любого
научного исследования.
Часть 4.
Работа над рукописью диссертации
4.1. Подготовка черновой рукописи
и изложение научных материалов
Черновую рукопись желательно выполнять на стандартных
листах писчей бумаги. Такие листы надо заполнять только на
одной стороне, чтобы в случае необходимости можно было
делать различные текстовые вставки или, наоборот, выкидки, не
переписывая страницу заново.
Каждую страницу не заполняйте, оставляйте место для
последующих дополнений и изменений. Располагайте записи на
странице так, чтобы с одного взгляда было ясно, какие идеи или понятия
являются основными. Чтобы выделить важную часть текста,
используйте цвет, обвод, маркер и другие известные вам способы.
Постоянно следите за тем, чтобы не отклоняться от заданной
темы. Увлечься какими-либо одним-двумя аспектами и получить
в результате текст, в котором не затронут целый ряд ключевых
моментов, чрезвычайно легко.
Не начинайте с введения. Введение лучше написать позже,
когда вы будете точно знать, что у вас получилось.
Продумайте, что вам уже известно по теме работы и чего вы
еще не знаете и должны будете выяснить. Результаты своих
размышлений на этом этапе записывайте не полными фразами, а
ключевыми словами.
Определите наиболее логичную последовательность
изложения. Рассмотрев различные варианты, решите, с чего было бы
лучше начать, что должно следовать после этого и т.д.
Приступайте к компоновке центральной части работы.
Отберите те положения, которые вы собираетесь поместить в
центральной части, и запишите каждое из них в виде короткого
абзаца (на отдельном листочке бумаги или в текстовом редакторе).
Черновую версию основной части подготовьте как можно
раньше. Чем дольше вы будете работать с черновой версией
текста, тем в большей степени вам удастся ее улучшить.
64
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
После того, как вы вчерне составили большую долю
основной части работы, напишите ее заключительную часть. Теперь
вы можете быть уверены, что ваше заключение действительно
резюмирует содержание работы.
Теперь, когда вы точно знаете, о чем написана работа и в
чем состоят выводы, напишите введение, которое должно
указывать на то, что вы уже написали, тогда оно автоматически будет
соответствовать содержанию.
А теперь приступайте к редактированию написанного. Нужно
при этом стремиться, чтобы каждый абзац содержал
самостоятельную мысль. Лучше всего, если по первой фразе абзаца уже
будет видно, о чем идет речь. Обычно руководители, желающие
получить представление о содержании работы, читают лишь
первые фразы каждого абзаца.
Отложите на время вашу работу. Такое отвлечение весьма
полезно при выполнении любых больших письменных работ.
Вернувшись к ней спустя несколько дней, вы сможете взглянуть
объективно на уже написанный текст примерно так, как
проверяющий, и, вполне возможно, увидите немало путей улучшения
его содержания. Не отдалившись на некоторое время от
выполняемой работы, вы не заметите необходимости многих
изменений.
При подготовке текста советуйтесь с вашим руководителем.
И если он высказывает вам свои предложения, не старайтесь
защищать свое детище. Любая практика полезна. А к какому из
критических замечаний стоит прислушаться, в конце концов
решать вам.
Каждый исследователь стремится донести до читателя свои
мысли в наиболее ясном и понятном виде. Но один полагает, что
для этого достаточно рассмотреть лишь кратко ход исследования
и подробно изложить конечные результаты. Другие
исследователи как бы вводят читателя в свою творческую лабораторию,
неторопливо ведут его от этапа к этапу, подробно и
последовательно излагая методы своей работы, ее удачи и неудачи, весь ход
исследовательского процесса. Так перед читателем проходит весь
сложный путь исканий ученого: от творческого замысла до
заключительного этапа работы — подведения итогов,
формулирования выводов и предложений.
Первый вариант изложения часто используется авторами
научных монографий, рассчитанных на сравнительно узкий круг
специалистов. Для любой диссертации более приемлем второй
вариант изложения, позволяющий лучше судить о способностях
соискателя к самостоятельной научно-исследовательской работе.
Это позволяет полнее выявить глубину его научной эрудиции в
данной области науки и специальные знания по вопросам дис-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 65
сертации, т.е. соответствие ее автора официальным требованиям,
предъявляемым к соискателям соответствующей ученой степени.
В арсенале авторов диссертационных работ имеется
несколько методических приемов изложения научных материалов*.
Наиболее часто используются следующие приемы: 1) строго
последовательный; 2) целостный (с последующей обработкой каждой
главы); 3) выборочный (главы пишутся отдельно в любой
последовательности) .
Строго последовательное изложение материала диссертации
требует сравнительно много времени, так как пока ее автор не
закончил полностью очередного раздела, он не может переходить
к следующему. Но для обработки одного раздела требуется
иногда перепробовать несколько вариантов, пока не найден лучший
из них. В это время материал, почти не требующий черновой
обработки, ожидает очереди и лежит без движения.
Целостный прием требует дочти вдвое меньше времени на
подготовку беловой рукописи, так как сначала пишется все
произведение вчерне, как бы грубыми мазками, затем производится
его обработка в частях и деталях, при этом вносятся дополнения
и исправления.
Выборочное изложение материалов также часто
применяется диссертантами. По мере готовности фактических данных автор
обрабатывает материалы в любом удобном для него порядке,
подобно тому как художник пишет картину не обязательно с
верхней или нижней части. Выберите тот прием изложения, который
считаете наиболее приемлемым для превращения так
называемой черновой рукописи в промежуточную или в беловую
(окончательную).
На этом этапе работы над рукописью отдельных глав
желательно выделить следующие композиционные элементы
диссертации: 1) введение; 2) выводы и предложения (заключение); 3)
библиографический список использованных литературных
источников; 4) приложения; 5) указатели.
Перед тем как переходить к окончательной обработке
черновой рукописи, полезно обсудить основные положения ее
содержания со своим научным руководителем.
Работа над беловой рукописью. Этот прием целесообразно
использовать, когда макет черновой рукописи готов. Все нужные
материалы собраны, сделаны необходимые обобщения, которые
Получили одобрение научного руководителя. Теперь начинается
детальная шлифовка текста рукописи. Проверяются и
критически оцениваются каждый вывод, формула, таблица, каждое
предложение, каждое отдельное слово.
-'г
Приходько П.Т. Пути в науку. — М.: "Знание", 1973.
66
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Диссертант еще раз проверяет, насколько заглавие его
работы и название ее глав и параграфов соответствует их
содержанию, уточняет композицию диссертационного произведения,
расположение материалов и их рубрикацию. Желательно также еще
раз проверить убедительность аргументов в защиту своих
научных положений. Здесь, как уже говорилось, целесообразно
посмотреть на свое произведение как бы "чужими глазами", строго
критически, требовательно и без каких-либо послаблений.
4.2. Композиция диссертационной работы
Поскольку диссертация является квалификационным
трудом, ее оценивают не только по теоретической научной
ценности, актуальности темы и прикладному значению полученных
результатов, но и по уровню общеметодической подготовки этого
научного произведения, что прежде всего находит отражение в
его композиции.
Композиция диссертации — это последовательность
расположения ее основных частей, к которым относят основной текст
(т.е. главы и параграфы), а также части ее справочно-сопроводи-
тельного аппарата.
Разумеется, нет и не может быть никакого стандарта по
выбору композиции диссертационного труда. Каждый автор волен
избирать любой строй и порядок организации научных
материалов, чтобы получить внешнее расположение их и внутреннюю
логическую связь в таком виде, какой он считает лучшим,
наиболее убедительным для раскрытия своего творческого замысла.
Традиционно сложилась определенная композиционная
структура диссертационного произведения, основными элементами
которой в порядке их расположения являются следующие:
1. Титульный лист
2. Оглавление
3. Введение
4. Главы основной части
5. Заключение
6. Библиографический список
7. Приложения
8. Вспомогательные указатели
Титульный лист является первой страницей
диссертационной работы и заполняется по строго определенным правилам.
В верхнем поле указывается полное наименование учебного
заведения или научной организации. Верхнее поле с указанным
текстом отделяется от остальной площади титульного листа
сплошной чертой.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 67
Далее указываются фамилия, имя и отчество диссертанта (в
именительном падеже).
В среднем поле дается заглавие диссертационной работы,
которое приводится без слова "тема" и в кавычки не заключается.
Заглавие должно быть по возможности кратким, точным и
соответствовать ее основному содержанию.
Очень краткие названия научных работ (одно-два слова)
свидетельствуют о том, что исследование проведено с
исчерпывающей полнотой. В диссертационных работах, освещающих обычно
узкие темы, заглавие должно быть более конкретным, а потому и
более многословным.
Не следует допускать в заглавии диссертационной работы
неопределенных формулировок, например: "Анализ некоторых
вопросов...", а также штампованных формулировок типа: "К вопросу
о..Л "К изучению...", "Материалы к...".
Если соискатель хочет конкретизировать заглавие своей
работы, можно дать подзаголовок, который должен быть предельно
кратким и не превращаться в новое заглавие.
После заглавия диссертации помещается шифр из
номенклатуры специальности магистранта и ученая степень, на соискание
которой представляется диссертация.
Далее ближе к правому краю титульного листа указываются
фамилия и инициалы научного руководителя, а также его ученое
звание и ученая степень.
В нижнем поле указываются место выполнения
диссертационной работы и год ее написания (без слова "год").
' После титульного листа помещается оглавление, в котором
приводятся все заголовки диссертационной работы (кроме
подзаголовков, даваемых в подбор с текстом) и указываются страницы,
с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно
Йрвторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой
формулировке, последовательности и соподчиненности по сравне-
щр с заголовками в тексте нельзя.
Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо
располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступе-
JJtM смещены на три-пять знаков вправо по отношению к
заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной
буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка
соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в
Цравом столбце оглавления.
Нумерация рубрик делается по индексационной системе, то
Зсть с цифровыми номерами, содержащими во всех ступенях,
1&роме первой, номер как своей рубрики, так и рубрики, которой
Она подчинена.
*
Mi:-
68
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Введение к диссертации. Здесь обычно обосновываются
актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных
задач, формулируются объект и предмет исследования,
указывается избранный метод (или методы) исследования, сообщается, в
чем заключаются теоретическая значимость и прикладная
ценность полученных результатов, а также отмечаются положения,
которые выносятся на защиту.
Таким образом, введение — очень ответственная часть
диссертации, поскольку оно не только ориентирует читателя в
дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые ее
квалификационные характеристики. Поэтому основные части
введения к диссертации рассмотрим более подробно.
Актуальность — обязательное требование к любой
диссертации. Поэтому вполне понятно, что ее введение должно
начинаться с обоснования актуальности выбранной темы.
В применении к диссертации понятие "актуальность" имеет
одну особенность. Диссертация, как уже указывалось, является
квалификационной работой, и то, как ее автор умеет выбрать
тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает
с точки зрения современности и социальной значимости,
характеризует его научную зрелость и профессиональную
подготовленность. Освещение актуальности должно быть
немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости.
Достаточно в пределах одной-двух страниц машинописного
текста показать главное — суть проблемной ситуации, из чего и
будет видна актуальность темы.
Таким образом, если диссертанту удается показать, где
проходит граница между знанием и незнанием о предмете
исследования, то ему бывает нетрудно и однозначно определить
научную проблему, а следовательно, и сформулировать ее суть.
Проблему часто отождествляют с вопросом (т.е. положением,
которое также нужно разрешить). Считается, что проблема —
это тот же вопрос, только наиболее важный и сложный. Это так
и не так, поскольку специфической чертой проблемы является
то, что для ее решения необходимо выйти за рамки старого, уже
достигнутого знания. Что же касается вопроса вообще, то для
ответа на него вполне достаточно старого знания, т.е. для науки
вопрос проблемой не является.
Чтобы читателю диссертационной работы сообщить о
состоянии разработки выбранной темы, составляется краткий обзор
литературы, который в итоге должен привести к выводу, что
именно данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь
частично или не в том аспекте) и потому нуждается в дальнейшей
разработке. Если такой вывод диссертант сделать не может, то
он лишает себя права на разработку выбранной темы, поскольку
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 69
ему, образно говоря, не имеет смысла изобретать уже
изобретенный велосипед.
Обзор литературы по теме должен показать основательное
знакомство диссертанта со специальной литературой, его умение
систематизировать источники, критически их рассматривать,
выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими
исследователями, определять главное в современном состоянии
изученности темы. Материалы такого обзора следует
систематизировать в определенной логической связи и последовательности, и
потому перечень работ и их критический разбор не обязательно
давать только в хронологическом порядке их публикации.
Поскольку магистерская диссертация обычно посвящается
сравнительно узкой теме, то обзор работ предшественников
следует делать только по вопросам выбранной темы, а вовсе не по
всей проблеме в целом. В таком обзоре незачем также излагать
цсе, что стало известно диссертанту из прочитанного и что имеет
лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь
ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное
отношение к теме диссертации, должны быть названы и критически
оценены.
Иногда соискатель, не находя в доступной ему литературе
необходимых сведений, берет на себя смелость утверждать, что
именно ему принадлежит первое слово в описании изучаемого
явления, однако позднее это не подтверждается. Разумеется,
тзкие ответственные выводы можно делать только после
тщательного и всестороннего изучения литературных источников и
крнсультаций со своим научным руководителем.
От формулировки научной проблемы и доказательства того,
^ТО та часть этой проблемы, которая является темой данной
Диссертационной работы, еще не получила своей разработки и
(извещения в специальной литературе, логично перейти к
формулировке цели предпринимаемого исследования, а также
указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в
соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления
(изучить.., описать.., установить.., выявить.., вывести формулу... и
tin.)-
^ Формулировки этих задач необходимо делать как можно
более тщательно, поскольку описание их решения должно
составить содержание глав диссертационной работы. Это важно также
И потому, что заголовки таких глав рождаются именно из
формулировок задач предпринимаемого исследования.
Обязательным элементом введения является формулировка
объекта и предмета исследования. Объект — это процесс или
Явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для
изучения. Предмет — это то, что находится в границах объекта.
70
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Объект и предмет исследования как категории научного
процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте
выделяется та его часть, которая служит предметом
исследования. Именно на него и направлено основное внимание
диссертанта, именно предмет исследования определяет тему
диссертационной работы, которая обозначается на титульном листе как ее
заглавие.
Обязательным элементом введения диссертационной работы
является также указание на методы исследования*, которые
служат инструментом в добывании фактического материала,
являясь необходимым условием достижения поставленной в такой
работе цели. Во введении описываются и другие элементы
научного процесса. К ним, в частности, относят указание, на каком
конкретном материале выполнена сама работа. Здесь также
дается характеристика основных источников получения информации
(официальных, научных, литературных, библиографических), а
также указываются методологические основы проведенного
исследования.
В конце вводной части желательно раскрыть структуру
диссертационной работы, т.е. дать перечень ее структурных
элементов и обосновать последовательность их расположения.
В главах основной части диссертационной работы подробно
рассматриваются методика и техника исследования и обобщаются
результаты. Все материалы, не являющиеся насущно важными
для понимания решения научной задачи, выносятся в
приложения.
Содержание глав основной части должно точно
соответствовать теме диссертационной работы и полностью ее раскрывать.
Эти главы должны показать умение диссертанта сжато, логично и
аргументированно излагать материал, изложение и оформление
которого должны соответствовать требованиям, предъявляемым
к работам, направляемым в печать.
Диссертационная работа заканчивается заключительной
частью, которая так и называется "заключение". Как и всякое
заключение, эта часть диссертации выполняет роль концовки,
обусловленной логикой проведения исследования, которая носит форму
синтеза накопленной в основной части научной информации.
Этот синтез — последовательное, логически стройное изложение
полученных итогов и их соотношение с общей целью и
конкретными задачами, поставленными и сформулированными во
введении. Именно здесь содержится так называемое "выводное" знание,
которое является новым по отношению к исходному знанию.
* Подробнее о методах научного исследования см. главу "Использование методов
научного познания" настоящего пособия.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 71
Именно оно выносится на обсуждение и оценку научной
общественности в процессе публичной защиты диссертации.
Это выводное знание не должно подменяться механическим
суммированием выводов в конце глав, представляющих краткое
резюме, а должно содержать то новое, существенное, что
составляет итоговые результаты исследования, которые часто
оформляются в виде некоторого количества пронумерованных
абзацев. Их последовательность определяется логикой построения
диссертационного исследования. При этом указывается
вытекающая из конечных результатов не только его научная новизна и
теоретическая значимость, но и практическая ценность.
Однако к оценке практической ценности научных
результатов нельзя в полной мере применять те критерии, которыми
Пользуются при организации и планировании производственных
^адач. Конечно, эффективность выполнения научной задачи, так
Же как и производственной, измеряется затратами материальных
и людских ресурсов, расходом времени на исполнение и
полуденной прибылью от применения научных результатов на
практике. Но оценка научных результатов более сложна и не всегда
укладывается в общепринятые экономические критерии.
В самом деле, при оценке общих и фундаментальных
исследований весьма трудно, а порой невозможно учесть тот
практический эффект, который могут дать сегодня практическая
реализация новых знаний о мире, понимание новых
закономерностей явлений. Они могут определяться спустя некоторое время,
продолжительность которого заранее не известна.
Может случиться и так, что поисковое исследование не
решает поставленной задачи, но дает ответы на другие важные во-
JJpocbi, которые вовсе не ставились в плане данной работы, а
были решены попутно. Правильно мнение, что при оценке
плановых фундаментальных исследований важно определить,
насколько удалось приблизиться к решению основной задачи и
1&ть ли какая-нибудь возможность решить ее полностью или
частично; обоснован ли был выбор методов исследования и
последовательность решения плановых задач; в какой мере
полуденные результаты могут быть использованы на практике.
й Иной характер имеет оценка научных работ прикладного
значения, так как в самом плане исследования уже
определяются конкретные задачи, что трудно сделать при выполнении
фундаментальных исследований, особенно поискового плана.
Заключительная часть предполагает также наличие
обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно
указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные
побочные научные результаты получены, какие встают новые научные
Задачи в связи с проведением диссертационного исследования.
71
МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТЛЦИЯ
Заключительная часть, составленная по такому плану,
дополняет характеристику теоретического уровня диссертации, а также
показывает уровень профессиональной зрелости и научной
квалификации ее автора.
В некоторых случаях возникает необходимость указать пути
продолжения исследуемой темы, формы и методы ее
дальнейшего изучения, а также конкретные задачи, которые будущим
исследователям придется решать в первую очередь.
Заключение может включать в себя и практические
предложения, что повышает ценность теоретического материала. Но
такие предложения должны обязательно исходить из круга
работ, проведенных лично диссертантом и внедренных на
производстве.
Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, можно
утверждать, что заключительная часть диссертации представляет
собой не простой перечень полученных результатов
проведенного исследования, а их итоговый синтез, т.е. формулирование того
нового, что внесено ее автором в изучение и решение проблемы.
После заключения принято помещать библиографический
список использованной литературы. Этот список составляет
одну из существенных частей диссертации и отражает
самостоятельную творческую работу диссертанта.
Каждый включенный в такой список литературный
источник должен иметь отражение в рукописи диссертации. Если ее
автор делает ссылку на какие-либо заимствованные факты или
цитирует работы других авторов, то он должен обязательно
указать в подстрочной ссылке, откуда взяты приведенные
материалы. Не следует включать в библиографический список те
работы, на которые нет ссылок в тексте диссертации и которые
фактически не были использованы. Не рекомендуется включать в
этот список энциклопедии, справочники, научно-популярные
книги, газеты. Если есть необходимость в использовании таких
изданий, то следует привести их в подстрочных ссылках в тексте
диссертационной работы*.
Вспомогательные или дополнительные материалы, которые
загромождают текст основной части диссертации, помещают в
приложениях**.
Диссертацию желательно снабжать вспомогательными
указателями, которые помещаются после приложений или на их
месте, если последние отсутствуют.
* Подробнее о библиографическом аппарате диссертации см. специальную главу
"Оформление библиографического аппарата" настоящего пособия.
** Подробнее о приложениях см. специальную главу "Оформление приложений и
примечаний" настоящего пособия.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 73
4.3. Рубрикация текста
Рубрикация диссертационной работы представляет собой
деление ее текста на составные части, графическое отделение
одной части от другой, а также использование заголовков,
нумерации и т.п. Рубрикация в диссертации отражает логику
научного исследования и потому предполагает четкое подразделение
текста рукописи на отдельные логически соподчиненные части.
Рубрикации должно уделяться особое внимание, поскольку
ее роль в восприятии текста очень большая. Действительно,
рубрики организуют чтение, предупреждая, о чем пойдет речь, или,
по крайней мере, заставляя сделать паузу, чтобы осмыслить
прочитанное и подготовиться к восприятию нового материала.
Кроме того, они помогают быстро найти нужный материал,
раскрывая строение текста и показывая связь и взаимозависимость
отдельных структурных частей.
Простейшей рубрикой является абзац — отступ вправо в
начале первой строки каждой части текста. Абзац, как известно, не
Имеет особой грамматической формы. Поэтому его чаще всего
рассматривают как композиционный прием, используемый для
Объединения ряда предложений, имеющих общий предмет
изложения. Абзацы делаются для того, чтобы мысли выступали
#олее зримо, а их изложение носило более завершенный
характер. Логическая целостность высказывания, присущая абзацу,
облегчает восприятие текста. Именно понятие единой темы,
объединяющей абзац со всем текстом, есть то качественно новое,
^пго несет с собой абзац по сравнению с чисто синтаксической
Ждиницей высказывания" — предложением. Поэтому правильная
1Юзбивка текста диссертационной работы на абзацы существенно
Ж>легчает ее чтение и осмысление.
Ж Абзацы одного параграфа или главы должны быть по смыс-
Жу последовательно связаны друг с другом. Число
самостоятельных предложений в абзаце различно и колеблется в весьма ши-
Шбких пределах, определяемых сложностью передаваемой мысли.
Ш При работе над абзацем следует особое внимание обращать
ва его начало. В первом предложении лучше всего называть
тему абзаца, делая такое предложение как бы заголовком к
остальным предложениям абзацной части. При этом
формулировала первого предложения должна даваться так, чтобы не терялась
:£Мысловая связь с предшествующим текстом.
!; В каждом абзаце следует выдерживать систематичность и
|юследовательность в изложении фактов, соблюдать внутреннюю
Югику их подачи, которая в значительной мере определяется
Характером текста.
i В повествовательных текстах (то есть текстах, излагающих
|яд последовательных событий) порядок изложения фактов
74
МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТЛЦИЯ
чаще всего определяется их хронологической
последовательностью и смысловой связью друг с другом. В тексте приводятся
только узловые события, при этом учитываются их
продолжительность во времени и смысловая значимость для раскрытия
всей темы.
В описательных текстах, когда предмет или явление
раскрывается путем перечисления его признаков и свойств, вначале
принято давать общую характеристику описываемого факта,
взятого в целом, и лишь затем — характеристику отдельных его
частей.
Таковы общие правила разбивки текста диссертационной
работы на абзацы. Что касается деления текста такой работы на
более крупные части, то их разбивку нельзя делать путем
механического расчленения текста. Делить его на структурные части
следует с учетом логических правил деления понятия.
Рассмотрим использование таких правил на примере разбивки глав
основной части на параграфы.
Суть первого правила такого деления заключается в том,
чтобы перечислить все виды делимого понятия. Поэтому
объем членов деления должен быть равен в своей сумме объему
делимого понятия. Это означает, что глава по своему
смысловому содержанию должна точно соответствовать суммарному
смысловому содержанию относящихся к ней параграфов.
Несоблюдение этого правила может привести к структурным ошибкам
двоякого рода. Ошибка первого ряда проявляется в том, что глава
по смысловому содержанию уже общего объема составляющих ее
параграфов, т.е., проще говоря, включает в себя лишние по
смыслу параграфы.
Такая ошибка будет иметь место, если, например, при
раскрытии содержания главы "Ассоциативные организационные
структуры", кроме параграфов "корпорация", "хозяйственная
ассоциация", "концерны", "холдинговые компании", "консорциум",
"картель" и "трест", будут в качестве параграфов указаны
производственные кооперативы и малые предприятия. Суть
логической ошибки в том, что здесь деление на параграфы является
избыточным с лишними для данного случая членами деления,
поскольку кооперативы и малые предприятия относятся не к
крупномасштабному (каковыми являются ассоциативные
организационные структуры), а к маломасштабному бизнесу.
Ошибка второго ряда возникает тогда, когда количество
составляющих главу параграфов является по смыслу
недостаточным. Например, если взять главу "Услуги, предоставляемые
банками" и разбить на четыре параграфа: 1) вклады "до
востребования", 2) выигрышные вклады, 3) долгосрочные вклады и 4)
срочные вклады, то правило соразмерности деления будет нарушено
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 75
и здесь, так как два члена деления — краткосрочные вклады и
целевые вклады — оказались пропущенными.
На протяжении всего деления избранный нами признак
деления должен оставаться одним и тем же и не подменяться
другим признаком. Так, если главу "Виды автомобильной
техники" разбить на три параграфа: 1) легковые автомобили, 2)
грузовые автомобили и 3) автомобили-вездеходы, то это будет
неправильно. Дело в том, что автомобильная техника рассматривается
здесь вместо одного по двум признакам: видам перевозимого
груза и проходимости. Следствием этого является то, что, во-
первых, деление окажется неполным, а во-вторых, члены
деления частично совпадают друг с другом, ибо среди автомобилей-
вездеходов есть как легковые, так и грузовые автомобили.
По смыслу члены деления должны исключать друг друга, а
не соотноситься между собой как часть и целое. Так, нельзя с
точки зрения логики признать правильным деление главы
"Больные, нуждающиеся в особом уходе" на параграфы: 1) дети, 2)
женщины и 3) кормящие матери. Суть логической ошибки в том, что
женщины и кормящие матери перечислены здесь в качестве
Самостоятельных членов деления, хотя таковыми они не
являются, так как кормящие матери — это те же женщины.
Деление должно быть непрерывным, т.е. в процессе
деления нужно переходить к ближайшим видам, не перескакивая
**ерез них. Ошибка, возникающая при нарушении этого правила
догики, носит название "скачок в делении". Так, если главу
"Виды предложений" разделить на три параграфа: 1) простые
Предложения, 2) сложносочиненные предложения и 3)
сложноподчиненные предложения, то это явная логическая ошибка
смешения в одном ряду понятий различной степени рубрикации.
Ошибку можно было бы исправить, разбив главу только на два
ййраграфа: 1) простые предложения и 2) сложные предложения,
которые в свою очередь могут быть разделены на
сложносочиненные и сложноподчиненные.
Заголовки глав и параграфов диссертации должны точно
отражать содержание относящегося к ним текста. Они не
должны сокращать или расширять объем смысловой
информации, которая в них заключена.
Не рекомендуется в заголовок включать слова, отражающие
общие понятия или не вносящие ясность в смысл заголовка. Не
следует включать в заголовок слова, являющиеся терминами
узкоспециального или местного характера. Нельзя также включать
в заголовок сокращенные слова и аббревиатуры, а также
химические, математические, физические и технические формулы.
Любой заголовок в научном тексте должен быть по
возможности кратким, т.е. он не должен содержать лишних слов. Одна-
76
МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТЛЦИЯ
ко и чрезмерная его краткость не желательна. Дело в том, что
чем короче заголовок, тем он шире по своему содержанию.
Особенно опасны заголовки, состоящие из одного слова. По такому
заголовку сложно судить о теме следующего за таким
заголовком текста.
Встречается и другая крайность, когда автор диссертации
хочет предельно точно передать в заголовке содержание главы.
Тогда заголовок растягивается на несколько строк, что
существенно затрудняет его смысловое восприятие*.
Рубрикация текста нередко сочетается с нумерацией —
числовым (а также буквенным) обозначением последовательности
расположения его составных частей.
Возможные системы нумерации:
— использование знаков разных типов — римских и арабских
цифр, прописных и строчных букв, сочетающихся с
абзацными отступами;
— использование только арабских цифр, расположенных в
определенных сочетаниях.
При использовании знаков разных типов система цифрового
и буквенного обозначения строится по нисходящей:
А...Б...В...Г...
I...II...III...IV...
1...2..3...4...
а)...б)...в)...г)...
Принято порядковые номера частей указывать словами (часть
первая), разделов — прописными буквами русского алфавита
(раздел А), глав — римскими цифрами (глава I), параграфов —
арабскими цифрами (§ 1).
В настоящее время в научных и технических текстах
внедряется чисто цифровая система нумерации, в соответствии с
которой номера самых крупных частей научного произведения
(первая ступень деления) состоят из одной цифры, номера составных
частей (вторая ступень деления) — из двух цифр, третья ступень
деления — из трех цифр и т.д.
Использование такой системы нумерации позволяет не
употреблять слова "часть", "раздел", "глава", "параграф" и т.д. (или их
сокращенные написания).
4.4. Язык и стиль диссертации
Поскольку диссертация является прежде всего
квалификационной работой, ее языку и стилю следует уделять самое
серьезное внимание. Действительно, именно языково-стилистичес-
* О заголовках в диссертациях см. главу "Представление отдельных видов
текстового материала" в настоящем пособии.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 77
■И>'
и^ая культура диссертации лучше всего позволяет судить об
дощей культуре ее автора.
Г Язык и стиль диссертационной работы как часть письменной
ааучной речи сложились под влиянием так называемого
академического этикета, суть которого заключается в интерпретации
собственной и привлекаемых точек зрения с целью обоснования
научной истины. Уже выработались определенные традиции в
общении ученых между собой как в устной, так и в письменной
речи*. Однако не следует полагать, что существует свод "писа-
Hfcix правил" научной речи. Можно говорить лишь о некоторых
особенностях научного языка, уже закрепленных традицией.
Наиболее характерной особенностью языка письменной
научной речи является формально-логический способ изложения
материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых
<2редств. Научное изложение состоит главным образом из рассуж-
дений, целью которых является доказательство истин,
выявленных в результате исследования фактов действительности.
о; Для научного текста характерны смысловая законченность,
целостность и связность. Важнейшим средством выражения
логических связей являются здесь специальные функционально-
Ййнтаксические средства связи, указывающие на
последовательность развития Мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых,
§0-вторых, значит, итак и др.), противоречивые отношения (од-
^*^о7 между тем, в то время как, тем не менее), причинно-след-
"нные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому,
разно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же), пере-
от одной мысли к другой (прежде чем перейти к.., обратим-
к.., рассмотрим, остановимся на.., рассмотрев, перейдем к..,
необходимо остановиться на.., необходимо рассмотреть), итог,
"^*х)д (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все
анное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует ска-
В качестве средства связи могут использоваться местоиме-
ik, прилагательные и причастия (данные, этот, такой,
название, указанные и др.).
VHe всегда такие и подобные им слова и словосочетания ук-
рЙпают слог, но они являются своеобразными дорожными зна-
*^*\и, которые предупреждают о поворотах мысли автора, ин-
>мируют об особенностях его мыслительного пути. Читатель
Диссертации сразу понимает, что слова "действительно" или "в
мЬмом деле" указывают, что следующий за ними текст предна-
£*/См. А.К.Демидова. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление
1 /яаучной работы. — М.: Русский язык, 1991; К.С.Бурдин, П.В.Веселов. Как офор-
-*:■ мить научную работу. — М.: Высшая школа, 1973.
78
МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
значен служить доказательством, слова "с другой стороны",
"напротив" и "впрочем" готовят читателя к восприятию
противопоставления, "ибо" — объяснения. Именно эти слова всегда
используются в диссертациях по химии и математике для показа
логических связей, которые другим способом показать практически
невозможно.
В некоторых случаях словосочетания рассмотренного выше
типа не только помогают обозначить переходы авторской мысли,
но и способствуют улучшению рубрикации текста. Например,
слова "приступим к рассмотрению" могут заменить заглавие
рубрики. Они, играя роль невыделенных рубрик, разъясняют
внутреннюю последовательность изложения, а потому в научном
тексте очень полезны.
На уровне целого текста- для научной речи едва ли не
основным признаком является целенаправленность и прагматическая
установка. Отсюда делается понятным, почему эмоциональные
языковые элементы в диссертациях не играют особой роли.
Научный текст характеризуется тем, что в него включаются только
точные, полученные в результате длительных наблюдений и
научных экспериментов сведения и факты. Это обусловливает и
точность их словесного выражения, а следовательно,
использование специальной терминологии.
Благодаря специальным терминам достигается возможность
в краткой и экономной форме давать развернутые определения
и характеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений.
Установлено, что количество терминов, применяемых в
современной науке, значительно превышает общее количество
слов, употребляемых в литературно-художественных
произведениях и разговорной речи.
Следует твердо помнить, что научный термин не просто
слово, а выражение сущности данного явления. Следовательно,
нужно с большим вниманием выбирать научные термины и
определения. Нельзя произвольно смешивать в одном тексте
различную терминологию, помня, что каждая наука имеет свою,
присущую только ей, терминологическую систему.
Нельзя также употреблять вместо принятых в данной науке
терминов профессионализмы. Профессионализмы — это не
обозначения научных понятий, а условные, в высшей степени
дифференцированные наименования реалий, используемые в среде
узких специалистов и понятные только им. Это своего рода их
жаргон. В основе такого жаргона лежит бытовое представление о
научном понятии.
Фразеология научной прозы также весьма специфична. Она
призвана, с одной стороны, выражать логические связи между
частями высказывания (такие, например, устойчивые сочетания,
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 79
как "привести результаты", "как показал анализ", "на основании
полученных данных", "резюмируя сказанное", "отсюда следует,
что" и т.п.), с другой стороны, обозначать определенные понятия,
являясь, по сути дела, терминами (такие, например,
фразеологические обороты и сложные термины, как "ток высокого
напряжения", "государственное право", "коробка передач" и т.п.).
Рассмотрим теперь грамматические особенности научной
речи, также существенно влияющие на языково-стилистическое
оформление текста диссертационного исследования. С точки
зрения морфологии следует отметить в ней наличие большого
количества существительных с абстрактным значением, а также
отглагольных существительных (исследование, рассмотрение,
изучение и т.п.).
В научной прозе широко представлены относительные
прилагательные, поскольку именно такие прилагательные в отличие
от качественных способны с предельной точностью выражать
достаточные и необходимые признаки понятий.
Как известно, от относительных прилагательных нельзя
образовать формы степеней сравнения. Поэтому в
диссертационном тексте при необходимости использования качественных
прилагательных предпочтение отдается аналитическим формам
сравнительной и превосходной степени.
f Для образования превосходной степени чаще всего
используются слова "наиболее", "наименее". Не употребляется
сравнительной степень прилагательного с приставкой "по" (например, "по-
вЩне", "побыстрее"), а также превосходная степень
прилагательного с суффиксами -айш-, -ейш-, за исключением некоторых
терминологических выражений, например, "мельчайшие частицы
вЙЕцества".
J Особенностью языка научной прозы является факт
отсутствия экспрессии. Отсюда доминирующая форма оценки —
констатация признаков, присущих определяемому слову. Поэтому
большинство прилагательных являются здесь частью
терминологических выражений. Отдельные прилагательные употребляются
в роли местоимений. Так, прилагательное "следующие" заменяет
местоимение "такие" и везде подчеркивает последовательность
перечисления особенностей и признаков.
Глагол и глагольные формы в тексте диссертационных работ
неСут особую информационную нагрузку. Авторы диссертационных
работ обычно пишут "рассматриваемая проблема", а не
"рассмотренная проблема". Эти глагольные формы служат для выражения
пбстоянного свойства предмета (в научных законах,
закономерностях, установленных ранее или в процессе данного исследования),
они употребляются также при описании хода исследования,
доказательства, в описании устройства приборов и машин.
80
МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
Основное место в научной прозе занимают формы
несовершенного вида глагола и формы настоящего времени, так как
они не выражают отношение описываемого действия к моменту
высказывания.
Часто употребляется изъявительное наклонение глагола,
редко — сослагательное наклонение, и почти совсем не
употребляется повелительное наклонение. Широко используются
возвратные глаголы, пассивные конструкции, что обусловлено
необходимостью подчеркнуть объект действия, предмет исследования
(например: "В данной статье рассматриваются...", "Намечено
выделить дополнительные кредиты...").
В научной речи очень распространены указательные
местоимения "этот", "тот", "такой". Они не только конкретизируют
предмет, но и выражают логические связи между частями
высказывания (например: "Эти данные служат достаточным основанием
для вывода..."). Местоимения "что-то", "кое-что", "что-нибудь" в
силу неопределенности их значения в тексте диссертаций не
используются.
Остановимся теперь на синтаксисе научной речи.
Поскольку такая речь характеризуется строгой логической
последовательностью, здесь отдельные предложения и части сложного
синтаксического целого, все компоненты (простые и сложные), как
правило, очень тесно связаны друг с другом, каждый
последующий вытекает из предыдущего или является следующим звеном
в повествовании или рассуждении. Поэтому для текста
диссертации, требующего сложной аргументации и выявления причинно-
следственных отношений, характерны сложные предложения
различных видов с четкими синтаксическими связями.
Преобладают сложные союзные предложения. Отсюда богатство
составных подчинительных союзов "благодаря тому что", "между тем
как", "так как", "вместо того чтобы", "ввиду того что", "оттого
что", "вследствие того что", "после того как", "в то время как" и
др. Особенно употребительны производные отыменные предлоги
"в течение", "в соответствии е.", "в результате", "в отличие от...",
"наряду с...", "в связи с..." и т.п.
В научном тексте чаще встречаются сложноподчиненные, а
не сложносочиненные предложения. Это объясняется тем, что
подчинительные конструкции выражают причинные, временные,
условные, следственные и тому подобные отношения, а также
тем, что отдельные части в сложноподчиненном предложении
более тесно связаны между собой, чем в сложносочиненном.
Части же сложносочиненного предложения как бы
нанизываются друг на друга, образуя своеобразную цепочку, отдельные
звенья которой сохраняют известную независимость и легко
поддаются перегруппировке.
ш-
£■{ Методика написания, правила оформления и процедура защиты 81
5 Безличные, неопределенно-личные предложения в тексте
диссертационных работ используются при описании фактов,
явлений и процессов. Номинативные предложения применяются в
названиях разделов, глав и параграфов, в подписях к рисункам,
диаграммам, иллюстрациям.
У письменной научной речи имеются и чисто
стилистические особенности. Объективность изложения — основная
стилевая черта такой речи, которая вытекает из специфики научного
дознания, стремящегося установить научную истину. Отсюда
наличие в тексте научных работ вводных слов и словосочетаний,
указывающих на степень достоверности сообщения. Благодаря
ЗДким словам тот или иной факт можно представить как вполне
достоверный (конечно, разумеется, действительно), как
предполагаемый (видимо, надо полагать), как возможный (возможно,
вероятно).
^Обязательным условием объективности изложения
материала является также указание на то, каков источник сообщения,
£ём высказана та или иная мысль, кому конкретно
принадлежат то или иное выражение. В тексте это условие можно
реализовать, используя специальные вводные слова и словосочетания
|Й6 сообщению, по сведениям, по мнению, по данным, по наше-
Sty мнению и др.).
~;'Щ(: Сугубо деловой и конкретный характер описаний изучаемых
$рлений, фактов и процессов почти полностью исключает
индивидуальные особенности слога, эмоциональность и изобразитель-
ь. В настоящее время в научной речи уже довольно четко
рмировались определенные стандарты изложения материала,
описание экспериментов делается обьшно с помощью крат-
страдательных причастий. Например: "Получена окись маг-
»ия с примесью серы", "Было выделено 15 структур...".
% Использование подобных синтаксических конструкций по-
Щрляет сконцентрировать внимание читателя только на самом
ЛЙЙствии. Субъект действия при этом остается необозначенным,
ТОскольку указание на него в такого рода научных текстах
является необязательным.
Щ. Описание действия машин и механизмов в технических
диссертациях чаще всего делается с помощью пассивных
конструкций, в которых сказуемое выражается глаголом в страдательно-
*Н&вратной форме. Например: "Флюс к месту подается автомати-
чееки".
;■**/■ В тех случаях, когда исключается применение автоматики
ИАи специальной техники, т.е. когда действие машины или при-
бйра осуществляется вручную, сказуемое употребляется в форме
Третьего лица множественного числа настоящего или прошедше-
£-j-
81 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
го времени. Например: "Засыпку угля в топку в этом случае
производят вручную".
В диссертациях по технологической тематике указания по
обслуживанию машин и механизмов или при описании других
действий, требующих точного или обязательного исполнения,
принято давать с помощью инфинитивных предложений,
которые подчеркивают категоричность высказывания. Например:
"Обеспечить чистоту эксперимента можно лишь в том
случае, если: 1. Предварительно освободить образец от
механических примесей; 2. Разогреть его не ниже 550°С; 3.
Исключить при этом проникновение загрязненного атмосферного
воздуха".
Стиль письменной научной речи — это безличный монолог.
Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как
внимание сосредоточено на содержании и логической
последовательности сообщения, а не на субъекте. Сравнительно редко
употребляется форма первого и совершенно не употребляется
форма второго лица местоимений единственного числа.
Авторское "я" как бы отступает на второй план.
Сейчас стало неписаным правилом, когда автор диссертации
выступает во множественном числе и вместо "я" употребляет
"мы", считая, что выражение авторства как формального
коллектива придает больший объективизм изложению*.
Действительно, выражение авторства через "мы" позволяет
отразить свое мнение как мнение определенной группы людей,
научной школы или научного направления. И это вполне
объяснимо, поскольку современную науку характеризуют такие
тенденции, как интеграция, коллективность творчества,
комплексный подход к решению проблем. Местоимение "мы" и его
производные как нельзя лучше передают и оттеняют эти
тенденции.
Став фактом научной речи, местоимение "мы" обусловило
целый ряд новых значений и производных от них оборотов, в
частности, с притяжательным местоимением типа "по нашему
мнению".
Однако нагнетание в тексте местоимения "мы" производит
малоприятное впечатление. Поэтому авторы диссертационных
работ стараются прибегать к конструкциям, исключающим
употребление этого местоимения. Такими конструкциями
являются неопределенно-личные предложения (например: "Вначале
производят отбор образцов для анализа, а затем устанавливают
их соответствие по размерам тиглей..."). Употребляется также
* К.С.Бурдин, П.В.Веселов. Как оформить научную работу. — М: Высшая школа,
1973.
> \
f.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 83
форма изложения от третьего лица (например: "Автор
полагает..."). Аналогичную функцию выполняют предложения со
страдательным залогом (например: "Разработан комплексный подход
К исследованию..."). Такой залог устраняет необходимость в
фиксации субъекта действия и тем самым избавляет от
необходимости вводить в текст диссертации личные местоимения.
Качествами, определяющими культуру научной речи,
являются точность, ясность и краткость. Смысловая точность —
одно из главных условий, обеспечивающих научную и
практическую ценность заключенной в тексте диссертационной работы
информации. Действительно, неправильно выбранное слово
ияожет существенно исказить смысл написанного, дать возмож-
йость двоякого толкования той или иной фразы, придать всему
тексту нежелательную тональность.
Между тем авторы диссертаций не всегда добиваются
точности словоупотребления, небрежно отбирая слова, которые
<||#сго искажают высказанную мысль. Отсюда различного рода
&|ксические ошибки, лишающие научную речь точности и
ясности.
л? Дурная привычка пересыпать свою речь канцелярскими
словами, "щеголять" мудреной книжной лексикой. Это мешает
писать просто и понятно. Особенно мешает точности высказыва-
злоупотребление иностранными словами. Часто этому со-
ствует и элементарное незнание смысла слова.
Нередко и исконно русские слова употребляются неточно,
щщреки их значению, и тогда рождаются фразы типа: "Большая
Половина товаров осталась нереализованной", "Предлагаемый
■0И&Й. фирмой станок вооружен специальным указателем скорос-
Щ& вращения резца".
;Ы; Очень часто точность нарушается в результате синонимии
Шрминов. Терминов-синонимов в одном высказывании быть не
должно. Плохо, когда соискатель пишет то "разряжение", то "ва-
|Куум", или то "водяная турбина", то "гидротурбина", или когда в
«Щном случае он использует "томаты", а в другом "помидоры".
il В научной речи для обозначения новых понятий нередко
создаются новые слова от иностранных по словообразовательным
Моделям русского языка. В результате появляются такие
неуклюжие слова, как "шлюзовать" (от "шлюз"), "штабелировать" (от
"Штабель"), "кабелизировать" или "каблировать" (от "кабель").
Нельзя также признать за норму образование от двух рус-
$Шх слов нового слова на иностранный манер (сейчас это
особенно модно), например: вместо русского понятного всем слова
Й1Табелеукладчик" можно часто услышать "штабилер" и даже
Штабилятор". Еще хуже, когда такие новые слова являются не
т. ф.
•да.'.
84 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТЛЦИЯ
совсем благозвучными, например, использование вместо
понятного слова "сортировочная машина" — "сортиратор". Такие слова
точности выражению мысли не прибавляют.
Снижает точность сообщаемой информации проникновение
в научную речь просторечных и жаргонных слов цехового
обихода, которые употребляются вместо соответствующих терминов.
Часто на страницах технических диссертаций при
характеристике эксплуатационных достоинств выпускаемой техники можно
прочесть: "исключен порыв проводов", "прогиб пластины в
пределах допуска", "зависание щеток быстро устраняется", "скол
изолятора не происходит".
Точность научной речи обусловлена не только
целенаправленным выбором слов и выражений — не менее важен выбор
грамматических конструкций, предполагающий точное
следование нормам связи во фразе. Возможность по-разному объяснять
слова в словосочетаниях порождает двусмысленность. Так,
двузначна конструкция: "В других товарах подобные маркировки
отсутствуют" (другие товары или подобные маркировки
отсутствуют — понять трудно).
Другое необходимое качество научной речи — ее ясность.
Ясность — это умение писать доступно и доходчиво.
Практика показывает, что особенно много неясностей
возникает там, где авторы вместо точных количественных значений
употребляют слова и словосочетания с неопределенным или
слишком обобщенным значением. В самом деле, могут ли
удовлетворить читателя диссертации, желающего видеть в каждой
строке ее текста конкретные и точные данные, такие фразы:
"Надлежащее движение инструмента и детали, подвергающейся
обработке, обеспечивается электродвигателем и отдельными
механизмами станка", "Для обеспечения нормального шва
требуется, чтобы предварительно была произведена соответствующая
обработка свариваемых поверхностей".
Очень часто авторы диссертаций пишут "и т.д." в тех
случаях, когда не знают, как продолжить перечисление, или вводят в
текст фразу "вполне очевидно", когда не могут изложить доводы.
Обороты "известным образом" или "специальным устройством"
нередко указывают, что автор в первом случае не знает, каким
образом, а во втором — какое именно устройство.
Во многих случаях нарушение ясности изложения
вызывается стремлением отдельных авторов придать своему труду
видимость научности. Отсюда и совершенно ненужное наукообразие,
когда простым, всем хорошо знакомым предметам дают
усложненные названия. Самое обычное понятие, обозначаемое
общеизвестным словом, у таких авторов вдруг выступает под сугубо
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 85
научно-техническим наименованием. Так, в одной диссертации
цо строительству можно прочесть: "Дымовая труба —
неотъемлемая принадлежность каждого огневого очага", где под
огневым очагом понимается обычная печь.
>' Причиной неясности высказывания может стать
неправильный порядок слов во фразе. Например: "Четыре подобных
автомата обслуживают несколько тысяч человек". В этой фразе
подлежащее не отличается по форме от прямого дополнения, и
потому неясно, кто (или что) является субъектом действия:
автодаты или люди, которые их обслуживают.
Нередко доступность и доходчивость называют простотой.
Простота изложения способствует тому, что текст диссертации
Читается легко, т.е. когда мысли ее автора воспринимаются без
^труднений. Однако нельзя отождествлять простоту и
примитивность. Нельзя также путать простоту с общедоступностью
научного языка. Популяризация здесь оправдана лишь в тех слу-
лфях, когда научная работа предназначена для массового
читателя. Главное при языково-стилистическом оформлении текста
Диссертационных работ в том, чтобы его содержание по форме
ЙЬоего изложения было доступно тому кругу ученых, на кото-
tfferx такие работы рассчитаны.
Краткость — третье необходимое и обязательное качество
чной речи, более всего определяющее ее культуру. Реализа-
■я этого качества означает умение избежать ненужных
повторе, излишней детализации и словесного мусора. Каждое слово и
фажение служит здесь той цели, которую можно сформулиро-
\*гь следующим образом: как можно не только точнее, но и ко-
***е донести суть дела. Поэтому слова и словосочетания, не не-
*ие никакой смысловой нагрузки, должны быть полностью
иочены из текста диссертации.
Многословие, или речевая избыточность, чаще всего прояв-
гся в употреблении лишних слов. Например: "Для этой цели
рма использует имеющиеся подсобные помещения" (если
потений нет, то и использовать их нельзя); "Проверкой было ус-
овлено, что существующие расценки во многих торговых
ках нашего города были значительно завышены" (несущест-
)щие расценки не могут быть ни завышены, ни занижены);
Укрытие трещин у опор с ненапряженной арматурой допуска-
ч до величины 0,2 мм".
Чтобы избежать многословия, необходимо прежде всего бо-
ься с плеоназмами, когда в текст вкрапливаются слова,
нежные по смыслу.
Такие слова в диссертации свидетельствуют не только о язы-
Ьой небрежности ее автора, но и часто указывают на нечет-
gg МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТЛЦИЯ
кость представления о предмете речи или на то, что он просто
не понимает точного смысла заимствованного из чужого языка
слова. Так появляются сочетания типа: интервал перерыва,
внутренний интерьер, габаритные размеры и пр.
К речевой избыточности следует отнести и употребление без
надобности иностранных слов, которые дублируют русские слова
и тем самым неоправданно усложняют высказывание. Зачем,
например, говорить "ничего экстраординарного", когда можно
сказать "ничего особенного"; вместо ординарный —
обыкновенный, вместо индифферентно — равнодушно, вместо
игнорировать — не замечать, вместо лимитировать — ограничивать,
вместо ориентировочно — примерно, вместо
функционировать — действовать, вместо диверсификация — разнообразие,
вместо детерминировать — определять, вместо апробировать —
проверять и т.д.
Неправильное или параллельное употребление иноязычной
лексики ведет, как правило, к ненужным повторениям,
например: "промышленная индустрия" (в слове "индустрия" уже
заключено понятие "промышленная"), "форсировать строительство
ускоренными темпами" ("форсировать" и означает "вести
ускоренными темпами"), "потерпеть полное фиаско" ("фиаско" и есть
"полное поражение").
Другая разновидность многословия — тавтология, т.е.
повторение того же самого другими словами. Многие диссертации
буквально переполнены повторениями одинаковых или близких
по значению слов, например: "в августе месяце",
"схематический план", "пять человек шахтеров", "семь штук
трансформаторов" и т.п.
Помимо лексических форм многословия в диссертациях
нередки и стилистические недочеты речевой избыточности, среди
которых преобладают канцеляризмы, засоряющие язык,
придавая ему казенный оттенок. Примером могут служить следующие
фразы: "Эти товары допустимы к продаже только после
специальной обработки", "Переходные кольца в этом узле служат в
качестве изоляции", "Подача напряжения осуществляется
здесь через посредство двухполюсного контактора", "Разгрузку
товаров производят на базе использования ленточного
конвейера".
Особенно часто канцеляризмы проникают в научную речь
в результате неуместного использования так называемых
отыменных предлогов (в деле, по линии, за счет, в части),
которые лишают такую речь эмоциональности и краткости.
Например: "В части удовлетворения запросов населения", "В деле
повышения экономичности работы двигателя".
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 87
Добиться краткости изложения можно, применяя лексичес-
[е, морфологические и синтаксические способы повышения ин-
мационной емкости текста. Укажем некоторые из них*.
, -. Краткость в передаче содержания диссертации достигается
благодаря различного рода сокращениям слов и словосочетаний,
Замене часто повторяющихся терминов аббревиатурами. При пер-
$0Ь& упоминании повторяющегося термина заменяющая его
аббревиатура приводится в круглых скобках. Например:
"Исследована электрическая прочность воздушно-масляной изоляции
ШЛИ). Установлено, что ВМИ в зависимости от...".
.к Большое распространение в магистерской диссертации
Изучили смешанные терминологические сокращения (УФ-
даяи, ИК-спектр, ВЧ-подогрев вместо "ультрафиолетовые
дучи", "инфракрасный спектр", "высокочастотный подогрев"),
1Й&овные аббревиатуры (кпд, гвв, эдс, вмт вместо "коэффици-
ещс полезного действия", "горизонт верхних вод",
"электродвижущая сила", "верхняя мертвая точка"), а также сокращения
►чевых слов.
Существуют три способа сокращения ключевых слов: 1) ос-
;ляют только начальную букву слова (например, "ч." вместо
е|сть"); 2) оставляют часть слова, отбрасывая окончание, суф-
L.c или несколько слогов ("уд." вместо "удельный"); 3) пропус-
>т несколько букв в середине слова, соединяя их дефисом
цл-ра" вместо "температура"). Последний прием более предпо-
телен для тех слов, которые в тексте изменяются по падежам.
Большие возможности лаконизации текста магистерской дис-
ации заложены в использовании морфологических средств,
описании нововведений наиболее часто используются крат-
страдательные причастия (например, "установлены основные
метры процесса", "выявлена повышенная гигроскопичность
еризованных тканей").
Ь сложных словах, состоящих из числительного и прилага-
доого, принято первую часть слова обозначать цифрой, а вто-
, присоединять через дефис (5-км участок, 1,5-т автомобиль).
роко используются конструкции с существительными в роди-
■f^^HOM падеже, выстроенными в виде цепочки, чтобы вместить
BjIfAHy Фразу максимУм информации, например: "Выявлены резе-
РадЬ повышения уровня эксплуатации линий электропередач и
П^р^зводительности труда обслуживающего персонала".
Надо перестраивать фразу, если есть возможность сэконо-
" хотя бы несколько печатных знаков. Так, страдательно-воз-
®& °^Р°бнее о6 этом см- Ф-А.Кузин. Лаконизация языкового материала
информационных карт. — Изд. дело. Реф. информ. (ЦБНТИ по печати), 1973, № 11(49). —
" V(.i 8-10.
88 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТЛЦИЯ
вратные глаголы часто заменяют глаголами действительного
залога или простыми причастиями. Например, вместо "головка
блока изготовляется из чугуна" обычно пишут "головка блока
изготовлена из чугуна" или "головку блока изготовляют из
чугуна". Сжатия текста также можно добиться путем замены
видовых понятий на более короткие родовые понятия.
В тексте диссертаций используются только те
синтаксические конструкции, которые дают наибольшую экономию средств
выражения. Такая экономия чаще всего достигается заменой
сложных предложений простыми. Особенно большой эффект дает
замена придаточного определительного предложения причастным
оборотом. Так, в диссертации: "Электромагниты заключены в
кассеты, которые сблокированы с брусом"; надо: "Электромагниты
заключены в кассеты, сблокированные с брусом".
Сложные предложения в тексте диссертаций находят
ограниченное применение. Но в некоторых случаях без них не
обойтись. При необходимости следует учитывать, что бессоюзные
предложения экономичнее предложений с союзами и потому
более предпочтительны.
Повышение информационной емкости текста диссертаций,
естественно, не исчерпывается указанными лексическими,
морфологическими и синтаксическими способами. Они являются
лишь наиболее распространенными приемами, позволяющими
добиться максимальной краткости языкового материала
диссертационных работ.
Очень часто в тексте технических диссертационных работ
возникает необходимость в определенной последовательности
перечислить технологические операции, трудовые приемы,
неисправности машин и механизмов. В таких случаях обычно используются
сложные бессоюзные предложения, в первой части которых
содержатся слова с обобщающим значением, а в последующих
частях по пунктам конкретизируется содержание первой части.
При этом рубрики перечисления строятся однотипно, подобно
однородным членам при обобщающем слове в обычных текстах.
Между тем нарушение однотипности рубрик перечисления —
довольно распространенный недостаток языка многих
диссертаций. Поэтому на однотипность построения таких рубрик всегда
следует обращать внимание.
Для языково-стилистического оформления диссертации очень
важно уметь организовывать накопленную научную информацию
в связный текст, для чего надо хорошо разбираться в его
речевых функциях и лексических средствах их реализации. Для
облегчения работы диссертантов в этом отношении ниже в форме
таблицы приводятся речевые клише, выполняющие различные
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 89
чевые функции, которые в научных произведениях
используйся как средства связи между предложениями.
Таблица
&S
Речевая
функция
1
рричина
И следствие,
|условие
И следствие
4V'-
дом-
Лексические средства
(и) поэтому, потому, так как
поскольку
отсюда
откуда
}
следует
вследствие
в результате
в силу
в виду
}
этого
в зависимости от
в связи с этим, согласно этому
в таком
в этом
}
случае
в этих
при таких
}
условиях
(а) если (же).., то.
что
свидетельствует
указывает
говорит
соответствует
дает возможность
позволяет
способствует
имеет значение и т.д.
90
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
1
Временная
соотнесенность
и порядок
изложения
Сопоставление
и
противопоставление
Дополнение
или
уточнение
Продолжение
сначала, прежде всего, в первую очередь
первым
последующим
предшествующим
}
шагом
одновременно, в то же время, здесь же
наряду с этим
предварительно, ранее, выше
еще раз, вновь, снова
затем, далее, потом, ниже
в дальнейшем, в последующем, впоследствии
во-первых, во-вторых и т.д.
в настоящее время, до настоящего времени
в последние годы, за последние годы
наконец, в заключение
однако, но, а, же
как.., так и..; так же, как и...
не только, но и...
по сравнению; если.., то.
в отличие, в противоположность, наоборот
аналогично, также, таким же образом
с одной стороны, с другой стороны
в то время как, между тем, вместе с тем
тем не менее
также и, причем, при этом, вместе с тем
кроме
сверх
более
}
того
главным образом, особенно
1
сылка на
Предыдущее
^последующее
высказывание
Продолжение
тем более, что...
в том числе, в случае, то есть, а именно
Г
iw*
сообщение,
Д
как было
сказано
показано
упомянуто
отмечено
установлено
получено
обнаружено
найдено
как
{
говорилось
указывалось
отмечалось
подчеркивалось
}
выше
согласно
сообразно
соответственно
}
этому
в соответствии с этим, в связи с этим
в связи с вышеизложенным
данный, названный, рассматриваемый и т.д.
такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный,
подобного рода, подобного типа
следующий, последующий, некоторый
многие из них, один из них, некоторые из них
большая часть, большинство
таким образом, итак, следовательно
в результате, в итоге, в конечном счете
отсюда
из этого
{
следует
вытекает
понятно
ясно
это
{
позволяет сделать вывод
сводится к следующему
свидетельствует
наконец, в заключение
91
1
Иллюстрация
сказанного
Введение
новой
I информации
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
например, так, в качестве примера
примером может служить
такой как (например)
в случае, для случая
о чем можно судить, что очевидно
Рассмотрим следующие случаи
Остановимся подробно на.
Приведем несколько примеров
Основные преимущества этого метода
Некоторые дополнительные замечания...
Продолжение
Несколько слов о перспективах исследования
Часть 5.
Оформление диссертационной работы
Принято считать, что оформление — заключительный этап
создания рукописи диссертационного исследования. На самом деле
это не так. Общеизвестно, что форма неразрывно связана с
содержанием. И хотя эта мысль стала тривиальной, многие авторы
диссертационных работ считают, что оформлять текст следует лишь
тогда, когда рукопись уже готова. Безусловно, они ошибаются.
Дело в том, что определение формы научного произведения
сопутствует составлению плана исследования. Именно тогда
выявляются контуры будущего научного произведения, намечается
характер и объем иллюстративного материала, складывается в
основном круг источников. Это общее организационное условие
говорит о том, что поиск оптимальной формы научного
произведения идет на каждой стадии исследования. Поэтому работа
над формой диссертации может в значительной степени
предвосхитить при определенных условиях ее содержание.
Таким образом, все это позволяет сделать вывод, что
оформление диссертационного исследования — это одновременный с
созданием его содержания очень вал.аый процесс, который
откладывать "на потом" нельзя. Причем оформление
диссертационной работы должно быть на высоком уровне и соответствовать
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 93
ебованиям, предъявляемым к рукописям, направляемым в
петь. А поскольку эти требования в настоящее время очень вы-
1ки, имеет смысл подробно рассмотреть порядок представления
чпечать отдельных видов текстового, табличного, формульного
иллюстративного материала, а также правила оформления
блиографического аппарата диссертации и требования к ее
репечатке. Начнем с рассмотрения общего порядка
представления таблиц, чтобы помочь автору диссертационной работы в
(!||&и6ольшей мере приблизить их оформление к издательским
^Требованиям. Такой порядок заключается в соблюдении ряда
^ехнико-орфографических правил. Укажем на основные из них.
ip * 5.1. Представление табличного материала
Цифровой материал, когда его много или когда имеется
неделимость в сопоставлении и выводе определенных
закономерней, оформляют в диссертации в виде таблиц.
Таблица представляет собой такой способ подачи информа-
I, при котором цифровой или текстовой материал
группируйся в колонки, отграниченные одна от другой вертикальными и
шзонтальными линейками.
По содержанию таблицы делятся на аналитические и неана-
1ческие. Аналитические таблицы являются результатом об-
>тки и анализа цифровых показателей. Как правило, после
*их таблиц делается обобщение в качестве нового (выводного)
шия, которое вводится в текст словами: "таблица позволяет
^лать вывод, что...", "из таблицы видно, что...", "таблица позво-
заключить, что..." и т.п. Часто такие таблицы дают возмож-
ъ выявить и сформулировать определенные закономерности.
В неаналитических таблицах помещаются, как правило, не-
>аботанные статистические данные, необходимые лишь для
|формации или констатации.
Обычно таблица состоит из следующих элементов: порядко-
х> номера и тематического заголовка, боковика, заголовков
ггикальных граф (головки), горизонтальных и вертикальных
|'ф основной части, т.е. прографки.
Порядковый номер таблицы служит для ее связи с текстом.
состоит из слова "таблица" и цифры ее номера в диссерта-
1и. Слово "таблица" пишется с прописной буквы, значок "№"
*ред порядковым номером и точку после него не ставят (на-
~"1мер: Таблица 5).
Если в диссертации одна таблица, то ни нумерационный
заявок, ни слово "таблица" не нужны. В этом случае в тексте
ю "таблица" необходимо писать без сокращения, например:
Как видно из таблицы...
По результатам анализа (см. таблицу) видно, что...
Если в диссертации две таблицы и более, то они должны
быть пронумерованы, и на каждую необходима ссылка в тексте.
Слово "таблица" в этом случае приводят в сокращенном виде,
знак "№" не ставят, например:
Данные анализа (табл. 5) показывают, что...
В случае повторных ссылок в тексте необходимо к ссылке
добавлять общепринятое сокращение от слова "смотри" — см.,
например:
Повторный анализ (см. табл. 5) свидетельствует, что...
Тематический заголовок определяет содержание таблицы и
употребляется в случае необходимости ее использования без
обращения к тексту. Такой заголовок, как и нумерационный,
пишется с прописной буквы, без точки на конце. Ссылку на
таблицу следует сформулировать таким образом, чтобы не
дублировался тематический заголовок, в котором следует избегать
употребления следующих слов: значение, величина, расчет,
зависимость.
Головка — это часть таблицы, в которой приводится
содержание вертикальных граф. Она может состоять как из одного,
так и нескольких этажей (ярусов).
Заголовки граф в первом ярусе следует писать с прописной
буквы, в конце ни точку, ни запятую не ставят. Заголовки граф
второго и последующих ярусов (подзаголовки) пишут
следующим образом. Если ярус составляет единую грамматическую
форму с предыдущим ярусом, то со строчной буквы пишут
нижележащие подзаголовки, например:
Вид охлаждающей жидкости
Температура, °С
летом
зимой
Если ярус имеет самостоятельное значение, то с прописной
буквы пишутся и подзаголовки, например:
Год
Расход электроэнергии в цехах, квт
Литейный
Механический
Сварочный
Заголовки граф приводятся в именительном падеже
единственного числа. Порядок следования частей подзаголовка: опреде-
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 95
^ение величины, ее буквенное обозначение, запятая, единица
измерения в системе СИ, например:
Глубина скважины L, м
Одинаковые или общие части подзаголовков выносятся в
Предыдущий ярус, например:
До исправления
ч
sjt
Водозабор
Максимальный дебит, м
при одной
скважине
при двух
скважинах
при трех
скважинах
После исправления
Водозабор
Максимальный дебит при числе скважин,
мз/ч
1
2
3
Многоярусные головки следует сокращать. Для этого можно
пьединять несколько граф в одну или переносить какой-либо
(рус в тематический заголовок, например:
До исправления
Таблица 15
Бурение скважин на воду
Показатели
бурения
Производительность, м/месяц
Способ бурения
Вращательный
Ударно-
вращательный
Ударный
После исправления
Таблица 15
Производительность бурения скважин на воду
различными способами, м/месяц
Показатели
бурения
Вращательный
Ударно-
вращательный
Ударный
96
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Следует избегать вертикальной графы "номер по порядку", в
большинстве случаев не нужной. Весьма осторожно нужно
обращаться и с вертикальной графой "Примечание". Такая графа
допустима лишь в тех случаях, когда она содержит данные,
относящиеся к большинству строя таблиц.
Боковик — это крайняя левая графа, содержащая сведения о
горизонтальных строках и являющаяся составной частью так
называемого "хвоста" таблицы, т.е. той ее части, которая находится
ниже головки.
Каждый боковик должен иметь заголовок, который пишется в
именительном падеже с прописной буквы и без точки на конце.
Строчки боковика должны строго подчиняться его заголовку.
Повторяющиеся величины обязательно группируются, например:
До исправления
Параметр
Диаметр скважины, мм
Диаметр бурильных труб, мм
Диаметр долота, мм
После исправления
Параметр
Диаметр, мм
скважины
бурильных труб
долота
Оформление в боковике слов "в том числе" имеет два
варианта. Первый вариант — эти слова пишутся на отдельной строке с
отступом вправо, если после них идет более одной строки,
например:
Комплект буровой установки
В том числе:
Буровой агрегат
Бурильные трубы
Породоразрушающий
инструмент
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 97
Второй вариант оформления боковика со словами "в том
:ле". Эти слова пишутся в подбор, если за ними идет всего
ia строка, например:
Комплект буровой установки
В том числе:
Бурильные трубы
гПрографка — это графы, содержащие данные, которые от-
ЁЯтся к головке и боковику и входят в хвостовую часть табли-
РПри оформлении прографки надо знать следующие правила:
? 1. В таблице недопустимы пустые прографки. Если есть све-
k дения, а автор диссертации их не имеет, то необходимо пи-
Р сать "Нет свед." (сокращение от "Нет сведений"). Если сведе-
| ния отсутствуют (по неизвестной причине), то ставится знак
fe* тире.
р 2. Абсолютно идентичные текстовые сведения можно заменить:
; одно слово — кавычками; два и более слов — словами "То же".
j£3. Цифры, химические символы, знаки, марки заменять нельзя.
^Логика построения таблицы должна быть такова, что ее ло-
§£ский субъект, или подлежащее (обозначение тех предметов,
|орые в ней характеризуются), должен быть расположен в бо-
шке, или в головке, или в них обоих, но не в прографке, а ло-
|б£кий предмет таблицы, или сказуемое (т.е. данные, которы-
рк;арактеризуется подлежащее), — в прографке, но не в голов-
рли боковике. Каждый заголовок над графой должен отно-
Щся ко всем данным в этой графе, а каждый заголовок строки
рковике — ко всем данным этой строки.
|Все приводимые в таблицах данные должны быть достовер-
|рднородны и сопоставимы, в основе их группировки должны
|ать существенные признаки.
|Не допускается помещать в текст диссертации без ссылки на
р&яник те таблицы, данные которых уже были опубликованы
Ёчати.
шовольно часто приводят цифровой материал в таблицах,
Цз его удобнее поместить в тексте. Такие таблицы производят
Кагоприятное впечатление и свидетельствуют о неумении
обиться с табличным материалом. Поэтому перед тем как
подать какой-то материал в виде таблицы, следует решить,
ш ли представить его в обычной текстовой форме.
Щомещать в диссертацию следует только те таблицы, кото-
|трудно передать обычным текстом (результаты эксперимен-
|ных наблюдений, сопоставление расходимости, подробные
юочные сведения и т.п.).
98 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
При переносе таблицы на следующую страницу головку
таблицы следует повторить и над ней поместить слова
"продолжение таблицы 5". Если головка громоздкая, допускается ее не
повторять. В этом случае пронумеровывают графы и повторяют их
нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не
повторяют.
В диссертационных работах очень часто применяют
упрощенные таблицы-выводы. Вывод, как правило, содержит
боковики, отточия и одну или две графы (столбцы). Вывод приводят
без заголовка, если он является непосредственным
продолжением излагаемого материала и грамматически связан с вводной
фразой текста; с заголовком, если вывод имеет самостоятельное
значение. Приведем пример, когда вывод следует давать без
заголовка, поскольку он находится в тексте, предшествующем
самому выводу:
При подвеске низковольтных проводов на переходах и по ровной
трассе без переходов применять к нормам коэффициенты:
Затраты труда и заработная плата 1,8
Машины и материалы 2,0
5.2. Представление отдельных видов
текстового материала
Текстовой материал научного произведения весьма
разнообразен. К нему (помимо рассмотренных выше элементов
композиции и рубрикации) обычно относят числительные, буквенные
обозначения, цитаты, ссылки, перечисления и т.п., т.е. все то, что
требует при своем оформлении знания особых
технико-орфографических правил.
В диссертационных работах возможна цифровая, буквенная и
буквенно-цифровая форма числительных.
Цифровая форма применяется при записи количественных
числительных за исключением: 1) однозначных числительных в
косвенных падежах не при единицах величин или денежных
единицах (например: обрабатывается двумя резцами, было
ограничено тремя пробами); 2) при стечении нескольких числительных в
цифровой форме (например: пять 300-килограммовых слитков);
3) в начале предложения и особенно абзаца.
Цифровая форма используется также для написания
порядковых числительных: 1) если они переданы римскими цифрами
(XXIII научная конференция); 2) если это номера страниц, таблиц/
иллюстраций и приложений, которым предшествует название
нумеруемого объекта (на с. 6; в табл. 5; на рис. 8; приложение 3; но:
в 5-м томе, в 10-й главе); 3) если это дата перед названием месяца
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 99
словом "год" (6 мая; в 1825 году); 4) если это ряд из трех и
ее порядковых числительных (падежное окончание наращива-
только у последнего числительного, например: 5, 6 и 7-й
с; 50, 60 и 70-е гг.); если это порядковые числительные, напи-
ые через тире (80 — 90-е годы).
"Буквенно-цифровая форма записи числительных используется:
[дя многозначных круглых чисел в цифровой форме (25 тыс. че-
^к; 50 млн. долларов и т.п.); 2) для порядковых числительных
эррме арабских цифр — наращивается падежное окончание
фме указанного выше случая); 3) для сложных существитель-
(£.и прилагательных, включающих числительные типа 50-про-
^гный, 100-километровый, 850-летие. Допускается также напи-
подобных слов в сокращенном виде: 3-км. расстояние,
?1£г нагрузка, 5-% раствор (лучше 5%-й раствор).
Существуют определенные правила наращивания падежного
Йчания. Оно должно быть: 1) однобуквенным, если предпос-
ряя буква числительного гласная (10-й; 10-я; 10-х); 2) двухбук-
ным, если предпоследняя буква согласная: 10-го; 10-му; 10-ми.
Р диссертационных работах в словообразовании часто встре-
Шя сокращения. Это усечение слова, а также часть слова или
'$е слово, образованное путем такого усечения*. Такая
сокращая запись слов используется здесь с целью сокращения объе-
^гекста, что обусловлено стремлением в его минимальном
ше дать максимум информации.
;д1ри сокращенной записи слов используются три основных спо-
£ 1) оставляется только первая (начальная) буква слова (год — г.);
Йгавляется часть слова, отбрасывается окончание и суффикс (со-
Щй — сов.); 3) пропускается несколько букв в середине слова,
£ГО которых ставится дефис (университет — ун-т).
рХелая сокращение, нужно иметь в виду, что сокращение
||Шо оканчиваться на согласную и не должно оканчиваться на
даую (если она не начальная буква в слове), на букву "й", на
|;йй и твердый знак.
Щ научном тексте встречаются следующие виды сокращений:
1квенные аббревиатуры; 2) сложносокращенные слова; 3) ус-
Ше графические сокращения по начальным буквам слова;
Уловные графические сокращения по частям слова и на-
шым буквам.
Рассмотрим их более подробно.
Буквенные аббревиатуры составляются из первых (началь-
| букв полных наименований и делятся на: 1) читаемые по
ЩНиям букв (США); 2) читаемые по звукам, обозначаемым
Шли (вуз — высшее учебное заведение).
$*сегов СИ. Словарь русского языка. — М.: Русский язык, 1986.
98 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
При переносе таблицы на следующую страницу головку
таблицы следует повторить и над ней поместить слова
"продолжение таблицы 5". Если головка громоздкая, допускается ее не
повторять. В этом случае пронумеровывают графы и повторяют их
нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не
повторяют.
В диссертационных работах очень часто применяют
упрощенные таблицы-выводы. Вывод, как правило, содержит
боковики, отточия и одну или две графы (столбцы). Вывод приводят
без заголовка, если он является непосредственным
продолжением излагаемого материала и грамматически связан с вводной
фразой текста; с заголовком, если вывод имеет самостоятельное
значение. Приведем пример, когда вывод следует давать без
заголовка, поскольку он находится в тексте, предшествующем
самому выводу:
При подвеске низковольтных проводов на переходах и по ровной
трассе без переходов применять к нормам коэффициенты:
Затраты труда и заработная плата 1,8
Машины и материалы 2,0
5,2. Представление отдельных видов
текстового материала
Текстовой материал научного произведения весьма
разнообразен. К нему (помимо рассмотренных выше элементов
композиции и рубрикации) обычно относят числительные, буквенные
обозначения, цитаты, ссылки, перечисления и т.п., т.е. все то, что
требует при своем оформлении знания особых
технико-орфографических правил.
В диссертационных работах возможна цифровая, буквенная и
буквенно-цифровая форма числительных.
Цифровая форма применяется при записи количественных
числительных за исключением: 1) однозначных числительных в
косвенных падежах не при единицах величин или денежных
единицах (например: обрабатывается двумя резцами, было
ограничено тремя пробами); 2) при стечении нескольких числительных в
цифровой форме (например: пять 300-килограммовых слитков);
3) в начале предложения и особенно абзаца.
Цифровая форма используется также для написания
порядковых числительных: 1) если они переданы римскими цифрами
(XXIII научная конференция); 2) если это номера страниц, таблиц/
иллюстраций и приложений, которым предшествует название
нумеруемого объекта (на с. 6; в табл. 5; на рис. 8; приложение 3; но:
в 5-м томе, в 10-й главе); 3) если это дата перед названием месяца
Методика написания, правим оформления и процедура защиты 99
словом "год" (6 мая; в 1825 году); 4) если это ряд из трех и
ее порядковых числительных (падежное окончание наращива-
только у последнего числительного, например: 5, 6 и 7-й
ее; 50, 60 и 70-е гг.); если это порядковые числительные,
напитые через тире (80 — 90-е годы).
Буквенно-цифровая форма записи числительных используется:
Щл.я многозначных круглых чисел в цифровой форме (25 тыс. че-
к; 50 млн. долларов и т.п.); 2) для порядковых числительных
орме арабских цифр — наращивается падежное окончание
Ъме указанного выше случая); 3) для сложных существитель-
и прилагательных, включающих числительные типа 50-про-
хный, 100-километровый, 850-летие. Допускается также напи-
Йе подобных слов в сокращенном виде: 3-км. расстояние,
гкг нагрузка, 5-% раствор (лучше 5%-й раствор).
Существуют определенные правила наращивания падежного
Йчания. Оно должно быть: 1) однобуквенным, если предпос-
&яя буква числительного гласная (10-й; 10-я; 10-х); 2) двухбук-
рым, если предпоследняя буква согласная: 10-го; 10-му; 10-ми.
В диссертационных работах в словообразовании часто встре-
ггея сокращения. Это усечение слова, а также часть слова или
Ое слово, образованное путем такого усечения*. Такая
сокращая запись слов используется здесь с целью сокращения объе-
fтекста, что обусловлено стремлением в его минимальном
fewe дать максимум информации.
Йри сокращенной записи слов используются три основных спо-
i: 1) оставляется только первая (начальная) буква слова (год — г.);
£тавляется часть слова, отбрасывается окончание и суффикс (со-
хий — сов.); 3) пропускается несколько букв в середине слова,
pro которых ставится дефис (университет — ун-т).
£Делая сокращение, нужно иметь в виду, что сокращение
&но оканчиваться на согласную и не должно оканчиваться на
|кую (если она не начальная буква в слове), на букву "й", на
Кий и твердый знак.
В научном тексте встречаются следующие виды сокращений:
уквенные аббревиатуры; 2) сложносокращенные слова; 3) ус-
Щае графические сокращения по начальным буквам слова;
ГСловные графические сокращения по частям слова и на-
ршм буквам.
рассмотрим их более подробно.
Буквенные аббревиатуры составляются из первых (началь-
) букв полных наименований и делятся на: 1) читаемые по
ганиям букв (США); 2) читаемые по звукам, обозначаемым
Ими (вуз — высшее учебное заведение).
*$Кегов СИ. Словарь русского языка. — М-: Русский язык, 1986.
I
100 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
В научных текстах, кроме общепринятых буквенных
аббревиатур, используются вводимые их авторами буквенные
аббревиатуры, сокращенно обозначающие какие-либо понятия из
соответствующих областей знания. При этом первое упоминание таких
аббревиатур указывается в круглых скобках после полного
наименования, в дальнейшем они употребляются в тексте без
расшифровки.
Другим видом сокращений являются сложносокращенные
слова, которые составляются из сочетания: 1) усеченных слов и
полных слов (профсоюз — профессиональный союз); 2) одних
усеченных слов (колхоз — коллективное хозяйство). В научных
текстах, кроме общепринятых сложносокращенных слов,
употребляются также сложносокращенные слова, рассчитанные на узкий
круг специалистов.
Еще один вид сокращений — условные графические
сокращения по начальным буквам (н.м.т. — нижняя мертвая точка) —
применяются чаще всего в технических текстах. От буквенных
аббревиатур они отличаются тем, что читаются полностью,
сокращаются только на письме и пишутся с точками на месте
сокращения.
И наконец, в тексте диссертационных работ встречаются
условные графические сокращения по частям и начальным буквам
слов. Они разделяются на: 1) общепринятые условные
сокращения; 2) условные сокращения, принятые в специальной
литературе, в том числе в библиографии.
Укажем общепринятые условные сокращения, которые
делаются после перечисления: т.е. (то есть), и т.д. (и так далее), и т.п.
(и тому подобное), и др. (и другие), и пр. (и прочие).
Общепринятые условные сокращения, которые делаются при
ссылках: см. (смотри), ср. (сравни).
Общепринятые условные сокращения при обозначении
цифрами веков и годов: в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (годы).
Укажем еще ряд общепринятых условных сокращений: т. (том),
н.ст. (новый стиль), ст.ст. (стпрый стиль), н.э. (нашей эры), г.
(город), обл. (область), гр. (гражданин), с. (страницы при цифрах),
акад. (академик), доц. (доцент), проф. (профессор).
Слова "и другие", "и тому подобное", "и прочие" внутри
предложения не сокращают. Не допускаются сокращения слов "так
называемый" (т.н.), "так как" (т.к.), "например" (напр.), "около"
(ок.), "формула" (ф-ла), "уравнение" (ур-ние), "диаметр" (диам.).
В научных текстах и формулах очень распространены
буквенные обозначения. Такие обозначения должны соответствовать
утвержденным стандартам и другим имеющимся нормативным
документам. В идеальном случае в каждой диссертации должна
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 101
ь создана такая система, в которой каждой букве соответству-
одна величина, и наоборот, каждая величина представляется
й буквой. Иными словами, идеальная система не должна со-
жать многозначных и синонимических буквенных обозначе-
i.
УВ научных текстах встречается много перечислений (пере-
»й), состоящих как из законченных, так и незаконченных
>аз. Незаконченные фразы пишутся со строчных букв и
обозначаются арабскими цифрами или строчными буквами с
полукруглой закрывающей скобкой. Существует два варианта
оформления таких фраз.
1 Первый вариант: перечисления состоят из отдельных слов
И небольших фраз без знаков препинания внутри), которые
утся в подбор с остальным текстом и отделяются друг от
а запятой. Например:
Турбины разделяются на три вида: 1) активные, 2) реактивные и
;омбинированные.
Второй вариант: перечисления состоят из развернутых фраз
Своими знаками препинания. Здесь части перечисления чаще
о пишутся с новой строки и отделяются друг от друга точ-
с запятой. Например:
Новый станок отличается от старого:
а) наличием экранизирующего щита;
б) большой скоростью вращения сверла;
в) лучшей изоляцией электропроводки, распределительных щитов
'льта управления.
В том случае, когда части перечисления состоят из закончен-
фраз, они пишутся с абзацными отступами, начинаются с
иисных букв и отделяются друг от друга точкой. Например:
По принципу действия автомобильные и мотоциклетные двигатели
!тся на две основные группы:
1. Карбюраторные двигатели. К их числу относятся двигатели авто-
ин и двигатели мотоциклов.
|2>. Дизельные двигатели. Это прежде всего двигатели тяжелых гру-
**" автомобилей, работающие на дизельном топливе.
Зекст всех элементов перечисления должен быть
грамматики подчинен основной вводной фразе, которая предшествует
Числению. Приведем примеры правильного и неправильного
|рмления перечисления:
Правильно:
]Двигатель отличается следующими особенностями:
f 1) хорошей приемистостью, устойчивостью оборотов на холостом ходу;
д2) небольшими габаритами и малым весом.
102 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Неправильно:
Двигатель отличается следующими особенностями:
1) хорошая приемистость, устойчивость оборотов на холостом ходу;
2) небольшие габариты и малый вес.
Основную вводную фразу нельзя обрывать на предлогах или
союзах (на, из, от, то, что, как и т.п.). Покажем на тех же
примерах из области автомобильной техники правильное и
неправильное с этой точки зрения оформление перечислений.
Правильно:
В двигатель входят: 1) кривошипно-шатунный механизм, 2) система
зажигания и т.д.
Неправильно:
Двигатель состоит из: 1) кривошипно-шатунного механизма, 2)
системы зажигания и т.д.
Правильно:
Автомобильные двигатели подразделяются на следующие группы: 1)
карбюраторные двигатели, 2) дизельные двигатели.
Неправильно:
Автомобильные двигатели подразделяются на: 1) карбюраторные,
2) дизельные двигатели.
Все приводимые в тексте заголовки и подзаголовки должны
в предельно краткой форме отражать тематику помещенного
под ними текста. Заголовки помещаются над текстом в средней
части листа, в кавычки не заключаются, пишутся с прописной
буквы с красной строки, точка в конце них не ставится.
Любой заголовок должен быть точен. Он точен, когда
адекватно соответствует содержанию помещенного под ним текста.
Он не должен сокращать или расширять объем смысловой
информации, содержащейся в тексте, т.е. быть не шире и не уже
последнего.
Заголовок должен быть краток, без лишних слов, не несущих
конкретной смысловой информации. Однако чрезмерная
краткость опасна. Особенно опасны однословные заголовки, ибо чем
короче заголовок, тем он шире по смысловому содержанию.
Таким образом, чем больше слов в заголовке, тем он точнее.
Но есть и другая крайность, когда хотят предельно точно
передать в заголовке основное содержание относящегося к нему
текста. Тогда заголовок растягивается на три-четыре и более строк.
Здесь необходимо сокращение количества слов в заголовке.
В тех случаях, когда заголовок очень длинный и нужно точно
передать содержащийся в нем смысл, вводят подзаголовок,
который обычно заключают в круглые скобки. Приведем примеры:
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 103
До обработки:
Передовой опыт работы Московского областного книготорга по
паганде и рекламе научно-технической литературы.
После обработки:
Пропаганда научно-технической литературы (передовой опыт Мо-
лкниготорга).
Заголовки в диссертационных работах включают от 2 до 14
т.е. они обычно занимают не более 2-х машинописных
ж (иначе надо читать заголовок несколько раз подряд, чтобы
осмыслить).
Заголовок должен состоять по возможности из ключевых
(т.е. слов, несущих основную смысловую нагрузку). Чаще
frQ такие слова отражают предмет, о котором идет речь, или
"т общие характеристики этого предмета. Например, в исто-
— это период времени, в географии — место описания, в
!йи — название вещества или реакции и т.п.
В заголовки не включают сокращенные слова и аббревиату-
:> а также физические, химические и математические форму-
При обработке документов, когда их заголовки неясны или
ь широки по смыслу, для их уточнения в прямых скобках
!дят ключевые слова, согласуя их грамматически с текстом
ловка. Приведем примеры:
^Зарядка кислотно-свинцовых [автомобильных] аккумуляторов
Особенности проектирования [и расчета] реактивных двигателей
^Мужество [о подвиге советской молодежи в годы ВОВ]
5,3. Представление отдельных видов
иллюстративного материала
Практика показывает, что из-за незнания специфических из-
льских требований к оформлению иллюстративного мате-
а существенно удлиняются сроки сдачи уже готовых диссер-
онных работ. Чтобы избавить их авторов от дополнитель-
переработок и перепечаток, рассмотрим общие правила
оставления и оформления отдельных видов иллюстративного
триала.
Иллюстрировать диссертации необходимо исходя из опреде-
ого общего замысла, по тщательно продуманному тематичес-
плану, который помогает избавиться от иллюстраций случай-
, связанных с второстепенными деталями текста, и предупре-
104 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
дить неоправданные пропуски иллюстраций к важнейшим
темам. Каждая иллюстрация должна отвечать тексту, а текст —
иллюстрации*.
Все иллюстрации в диссертации должны быть пронумерованы.
Нумерация их обычно бывает сквозной, т.е. через всю работу. Если
иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.
В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие
порядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в
диссертации.
Не следует оформлять ссылки как самостоятельные фразы, в
которых лишь повторяется то, что содержится в подписи. В том
месте, где речь идет о теме, связанной с иллюстрацией, и где
читателя нужно отослать к ней, помещают ссылку либо в виде
заключенного в круглые скобки выражения "(рис. 3)", либо в виде
оборота типа: "...как это видно на рис. 3" или "...как это видно из
рис. 3".
Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной
подписью, которая должна соответствовать основному тексту и
самой иллюстрации.
Подпись под иллюстрацией обычно имеет четыре основных
элемента:
— наименование графического сюжета, обозначаемого
сокращенным словом "Рис. ";
— порядковый номер иллюстрации, который указывается без
знака номера арабскими цифрами;
— тематический заголовок иллюстрации, содержащий текст с
характеристикой изображаемого в наиболее краткой форме;
— экспликацию, которая строится так: детали сюжета
обозначают цифрами, затем эти цифры выносят в подпись,
сопровождая их текстом. Следует отметить, что
экспликация не заменяет общего наименования сюжета, а лишь
поясняет его.
Пример:
Рис. 124. Схема расположения элементов кассеты:
1 — разматыватель пленки;
2 — стальные ролики;
3 — приводной валик;
4 — опорные стояки.
Основными видами иллюстративного материала в
диссертациях являются: чертеж, технический рисунок, схема,
фотография, диаграмма и график.
* См. также: Словарь-справочник автора. — М.: Книга, 1979. — С. 16. 86, 91-92,179-
188, 259-261; К.С.Бурдин, П.В.Веселов. Как оформить научную работу. — М.:
Высшая школа, 1973. — С. 81-91.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 105
Чертеж — основной вид иллюстраций в инженерных дис-
ртациях. Он используется, когда надо максимально точно
образить конструкцию машины, механизма или их части.
бой чертеж должен быть выполнен в точном соответствии с
вилами черчения и требованиями соответствующих стан-
тов.
Чертеж в диссертации не является рабочим чертежом, по ко-
рому изготовляется деталь или агрегат*. Это прежде всего ил-
трация, которую по сравнению с рабочим чертежом значи-
j^jbHO упрощают, избавляясь от всего, что не требуется для по-
ания конструкции объекта либо характера его действия или
тройства.
Названия узлов и деталей на таком чертеже обычно не пи-
тся. Если по содержанию текста требуется указать отдельные
али, то они нумеруются на чертеже арабскими цифрами
ва направо, по часовой стрелке). Расшифровку этих цифр (по-
) дают либо в тексте по ходу изложения, либо в подписи
чертежом.
„ Разрезы и сечения на чертежах, а также стрелки, указываю-
ie расположения проекций, обозначают буквами русского алфа-
. При этом слова "Сечение" и "Разрез" не пишут.
Фотография — особенно убедительное и достоверное средст-
наглядной передачи действительности. Она применяется
а, когда необходимо с документальной точностью изобразить
мет или явление со всеми его индивидуальными
особенности. Во многих отраслях науки и техники фотография — это не
ько иллюстрация, но и научный документ (изображение ланд-
" та, вида растения или животного, расположение объектов на-
дения и т.п.).
В некоторых случаях в диссертациях оправданы ранее опуб-
ованные фотографии. Приведение подобных фотографий
ет быть оправдано лишь при хорошо выполненной ориги-
ной съемке с натуры в естественной обстановке. Вполне зако-
ерна также иллюстрация диссертации оригинальными фото-
" иями в качестве доказательства существования чего-либо в
вделенном месте. В таких случаях снимок делается с докумен-
ющим фоном.
К фотографии в диссертации помимо чисто технических
трений (четкость изображения, качество отпечатков и т.п.)
ъявляются еще требования особого рода. Так как фотографи-
ние здесь осуществляется как часть целого, а не как самосто-
тех случаях, когда авторы диссертационных работ занимаются разработкой
конкретных механизмов или приборов, они помещают в такие работы и
работе чертежи.
106 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ятельное произведение фотоискусства, эти требования сводятся к
определенному подчинению отдельного снимка общему замыслу
работы. Общее требование соответствия конкретизируется
функцией, которую несет изображение.
Иногда на фотоснимке в диссертации желательно иметь
изображение человека. Это оживляет снимок, делает его более
документальным. Одновременно фигура человека рядом с
машиной может служить своеобразным масштабом, помогая показать
размеры объекта съемки. Но изображение человека не должно
отвлекать внимание от данного объекта. Поэтому в этом смысле
более предпочтительны снимки, где человек изображен не в
центре фотографии. Если же он все же должен по характеру
съемки находиться в центре изображаемого, то желательно,
чтобы черты его лица не просматривались на снимке или
показать его со стороны спины (пульт управления, станок и т.п.).
При помощи фотоснимков не всегда можно выявить
скрытые формы отдельных машин и механизмов, выделить
некоторые наиболее важные их особенности, а также показать
течение многих технологических процессов. От этих недостатков
свободны технические рисунки, т.е. иллюстрации, которые
выполнены с использованием художественно-графических приемов
и средств.
Технические рисунки используются в диссертационных
работах, когда нужно изобразить явление или предмет такими,
какими мы их зрительно воспринимаем, но только без лишних
деталей и подробностей. Такие рисунки выполняются, как
правило, в аксонометрической проекции, что позволяет наиболее
просто и доступно изобразить предмет. Несмотря на свою простоту,
технический рисунок обладает широкими познавательными
возможностями.
С помощью технического рисунка можно с большой
степенью наглядности изобразить форму, структуру и расположение
предметов. Он помогает легко устранить все ненужное,
мешающее понять суть дела и выделить основные части
изображаемого, показать механизм или его деталь в разрезе. Особенно
полезен технический рисунок, когда требуется показать монтаж
устройства или отдельные детали его узлов.
Схема — это изображение, передающее обычно с помощью
условных обозначений и без соблюдения масштаба основную
идею какого-либо устройства, предмета, сооружения или
процесса и показывающее взаимосвязь их главных элементов.
На схемах различных устройств вся измерительная и
коммуникационная аппаратура: электрические, электронные,
кинематические, тепловые и другие виды приборов и механизмов —
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 107
олжна быть изображена с использованием обозначений,
уставленных соответствующими стандартами.
На схемах всех видов должна быть выдержана толщина
лиги изображения основных и вспомогательных, видимых и
невинных деталей и толщина линий их связей.
Сложные кинематические схемы различных механизмов
[ин с большим количеством перекрывающих друг друга
детали рекомендуется изображать в аксонометрии так, чтобы
отчетно были видны все детали и их связи.
В некоторых диссертациях пространственные схемы различ-
"X систем изображаются в виде прямоугольников с простыми
езями-линиями. Такие схемы обычно называют блок-схемами,
^нако для большей ясности и наглядности при вычерчивании
ок-схем нужно стремиться к натурному изображению приборов
-аппаратов, выдерживая примерно их размеры. При таком спо-
изображения схем отпадает необходимость включения в ру-
[ись отдельных рисунков с изображением приборов и аппара-
, являющихся частью схемы.
Диаграмма — один из способов графического изображения
,исимости между величинами. Диаграммы составляются для
"лядности изображения и анализа массовых данных.
В соответствии с формой построения различают диаграммы
>скостные, линейные и объемные. В диссертациях наибольшее
пространение получили линейные диаграммы, а из плоскост-
— столбиковые (ленточные) и секторные.
А^я построения линейных диаграмм обычно используют ко-
[натное поле. По оси абсцисс в изображенном масштабе
отбывается время или факториальные признаки (независимые),
ьрси ординат — показатели на определенный момент или пери-
:'Эремени или размеры результативного независимого признака,
шины ординат соединяются отрезками, в результате чего по-
ается ломаная линия. На линейные диаграммы одновременно
|£но наносить ряд показателей.
На столбиковых (ленточных) диаграммах данные изображают-
jj> виде прямоугольников (столбиков) одинаковой ширины, рас-
кбженных вертикально или горизонтально. Длина (высота) пря-
гольников пропорциональна изображаемым ими величинам.
При вертикальном расположении прямоугольников диаграм-
называется столбиковой, при горизонтальном — ленточной.
;торная диаграмма представляет собой круг, разделенный на
$оры, величины которых пропорциональны величинам частей
Сражаемого объекта или явления.
Результаты обработки числовых данных можно дать в виде
!;фиков, т.е. условных изображений величин и их соотношений
через геометрические фигуры, точки и линии. Графики
используются как для анализа, так и для повышения наглядности
иллюстрируемого материала.
Кроме геометрического образа, график должен содержать
ряд вспомогательных элементов:
— общий заголовок графика;
— словесные пояснения условных знаков и смысла отдельных
элементов графического образа;
— оси координат, шкалу с масштабами и числовые сетки;
— числовые данные, дополняющие или уточняющие
величину нанесенных на график показателей.
Оси абсцисс и ординат графика вычерчиваются сплошными
линиями. На концах координатных осей стрелок не ставят. В
некоторых случаях графики снабжаются координатной сеткой,
соответствующей масштабу шкал по осям абсцисс и ординат.
Можно при вычерчивании графиков вместо сетки по осям
короткими рисками наносить масштаб. Числовые значения
масштаба шкал осей координат пишут за пределами графика (левее
оси ординат и ниже оси абсцисс). Исключение составляют
графики, ось абсцисс или ось ординат которых служит общей
шкалой для двух величин. В таких случаях цифровые значения
масштаба для второй величины часто пишут внутри рамки графика
или проводят вторую шкалу (в случае другого масштаба).
Следует избегать дробных значений масштабных делений по осям
координат.
На координатной оси этот множитель следует указывать
либо при буквенном обозначении величины, откладываемой по
оси, либо вводить в размерность этой величины.
По осям координат должны быть указаны условные
обозначения и размерности отложенных величин в принятых
сокращениях. На графике следует писать только принятые в тексте
условные буквенные обозначения. Надписи, относящиеся к
кривым и точкам, оставляют только в тех случаях, когда их
немного и они являются краткими. Многословные надписи заменяют
цифрами, а расшифровку приводят в подрисуночной подписи.
Если надписи нельзя заменить обозначениями, то их пишут
посередине оси снизу вверх. Так же поступают со сложными
буквенными обозначениями и размерностями, которые не
укладываются на линии численных значений по осям координат.
Если кривая, изображенная на графике, занимает небольшое
пространство, то для экономии места числовые деления на осях
координат можно начинать не с нуля, а ограничивать теми
значениями, в пределах которых рассматривается данная
функциональная зависимость.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 109
5.4. Общие правила представления формул,
написания символов и оформления
экспликаций
Формула — это комбинация математических или химичес-
знаков, выражающих какое-либо предложение.
Формулы обычно располагают отдельными строками посере-
листа и внутри текстовых строк в подбор. В подбор реко-
уется помещать формулы короткие, простые, не имеющие
стоятельного значения и не пронумерованные. Наиболее
[Жные формулы, а также длинные и громоздкие формулы, со-
щие знаки суммирования, произведения, дифференцирова-
;, интегрирования, располагают на отдельных строках.
Для экономии места несколько коротких однотипных фор-
, выделенных из текста, можно помещать на одной строке, а
одну под другой. Небольшие и несложные формулы, не
щие самостоятельного значения, размещают внутри строк
та.
Нумерация формул также требует знания некоторых особен-
ей ее оформления. Нумеровать следует наиболее важные
ялулы, на которые имеются ссылки в последующем тексте.
.рекомендуется нумеровать формулы, на которые нет ссылок
кете.
Порядковые номера формул обозначают арабскими цифрами
руглых скобках у правого края страницы без отточия от фор-
pi к ее номеру. Место номера, не умещающегося в строке
улы, располагают в следующей строке ниже формулы.
то номера при переносе формулы должно быть на уровне
едней строки. Место номера формулы в рамке находится
рамки в правом краю против основной строки формулы.
о номера формулы-дроби располагают на середине основной
зонтальной черты формулы.
Нумерация небольших формул, составляющих единую
пу, делается на одной строке и объединяется одним номе-
^Нумерация группы формул, расположенных на отдельных
жах и объединенных фигурной скобкой (парантезом), произ-
гтея справа. Острие парантеза находится в середине группы
>мул по высоте и обращено в сторону номера, помещаемого
гив острия парантеза в правом крае страницы.
Формулы — разновидности приведенной ранее основной
>мулы допускается нумеровать арабской цифрой и прямой
рчной буквой русского алфавита, которая пишется слитно с
>рой. Например: (14а), (146).
110 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Промежуточные формулы, не имеющие самостоятельного
значения и приводимые лишь для вывода основных формул,
нумеруют либо строчными буквами русского алфавита, которые
пишут прямым шрифтом в круглых скобках, либо звездочками
в круглых скобках. Например: (а), (б), (в), (*), (**), (***).
Сквозная нумерация формул применяется в небольших
работах, где нумеруется ограниченное число наиболее важных
формул. Такую же нумерацию можно использовать и в более
объемных работах, если пронумерованных формул не слишком
много и в одних главах содержится мало ссылок на формулы из
других глав.
Рассмотрим теперь оформление ссылок на номера формул в
тексте. При ссылках на какую-либо формулу ее номер ставят
точно в той же графической форме, что и после формулы, т.е.
арабскими цифрами в круглых скобках. Например: в формуле
(3.7); из уравнения (5.1) вытекает...
Если ссылка на номер формулы находится внутри
выражения, заключенного в круглые скобки, то их рекомендуется
заменять квадратными скобками. Например: Используя выражение
для дивергенции [см. формулу (14.3)], получаем...
Следует знать и правила пунктуации в тексте с формулами.
Общее правило здесь таково: формула включается в
предложение как его равноправный элемент. Поэтому в конце формул и
в тексте перед ними знаки препинания ставят в соответствии с
правилами пунктуации.
Двоеточие перед формулой ставят лишь в тех случаях, когда
оно необходимо по правилам пунктуации: 1) в тексте перед
формулой содержится обобщающее слово; 2) этого требует
построение текста, предшествующего формуле.
Знаки препинания между формулами, следующими одна за
другой и не разделенными текстом, отделяют запятой или
точкой с запятой. Эти знаки препинания помещают
непосредственно за формулами до их номера.
Знаки препинания между формулами при парантезе ставят
внутри парантеза. После таких громоздких математических
выражений, как определители и матрицы, допускается знаки
препинания не ставить.
Символ — это условное обозначение, во-первых,
математических и физических величин, во-вторых, единиц измерения
величин и, в-третьих, математических знаков.
В качестве символов используются буквы русского,
латинского, греческого и готического алфавитов. Чтобы избежать
совпадения символов различных величин, применяются
индексы.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 111
Индексом могут служить строчные буквы русского, латин-
ого и греческого алфавитов, арабские и римские цифры,
рихи. Располагаются индексы справа от символа вверху или
зу. Однако верхние индексы используются крайне редко, так
это место расположения степени. Не допускается примене-
одновременно и верхнего, и нижнего индексов.
При использовании символов и индексов необходимо соблю-
следующие требования.
1. Одна и та же величина в тексте всей диссертации должна
быть обозначена одинаково.
Символы и индексы физических величин и их единиц
измерения должны соответствовать СТ СЭВ 1052-78.
3. Буквенные индексы должны соответствовать начальным
v или наиболее характерным буквам наименования понятия
или величины, на связь с которыми указывает индекс
(например: Кр — константа равновесия).
4. Индекс 0 (ноль) необходимо использовать только в
случаях, указывающих на начальные или исходные показатели.
Экспликация — это объяснение символов, входящих в
мулу. Экспликация должна отвечать следующим требова-
м.
1. Размещаться только после формулы, от которой
отделяется запятой.
2. Начинаться со слова "где".
3. Символы надо располагать в порядке упоминания в фор-
| муле. В формулах с дробями сначала поясняют числитель,
а затем — знаменатель.
*4. Должна включать все символы из формулы или группы
а формул, после которых экспликация расположена.
Знаки препинания расставляются в экспликации следующим
зом:
$.♦ Между символом в расшифровке ставят тире.
2. Внутри расшифровки единицы измерений отделяют от
текста запятой.
^3. После расшифровки перед следующим символом ставят
точку с запятой.
4. В конце последней расшифровки ставят точку, например:
v t'
где S — путь, м;
t — время, сек.
Ill МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
5.5. Использование и оформление цитат
Аля подтверждения собственных доводов ссылкой на
авторитетный источник или для критического разбора того или иного
научного произведения следует приводить цитаты.
При цитировании каждая цитата должна сопровождаться
ссылкой на источник, библиографическое описание которого
должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических
стандартов. В случае использования чужого материала без ссылки
на автора и источник заимствования магистерская диссертация не
допускается к защите.
Академический этикет требует точно воспроизводить
цитируемый текст, ибо малейшее искажение слов цитируемого автора
может исказить смысл его слов. Допустимы лишь следующие
отклонения: 1) модернизация орфографии и пунктуации по
современным правилам, если написание слов и расстановка знаков
препинания не являются индивидуальной особенностью стиля автора;
2) развертывание произвольно сокращенных слов до полных с
заключением дополнительной части слова в прямые скобки,
например: с[казать], т[ак]; 3) пропуск отдельных слов и фраз в цитате при
условии, что, во-первых, мысль автора цитаты не будет искажена
пропуском и, во-вторых, этот пропуск будет обозначен
многоточием; 4) изменение падежа цитируемых слов и словосочетаний для
подчинения их синтаксическому строю фразы, куда они включены.
Цитирование автора делается только по его произведениям.
Лишь тогда, когда источник недоступен или доступен с
большими трудностями, разрешается воспользоваться цитатой из этого
автора, опубликованной в каком-либо издании, предваряя
библиографическую ссылку на источник словами "Цитируется по:м или
в сокращенном варианте "Цит. по:".
При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении
мыслей других авторов своими словами), что дает значительную
экономию текста, следует быть предельно точным в изложении
мыслей автора и корректным при оценке излагаемого, давать
соответствующие ссылки на источник.
Цитирование не должно быть ни избыточным, ни
недостаточным, так как и то и другое снижает уровень научной работы:
избыточное цитирование создает впечатление компилятивности
работы, а недостаточное цитирование при необходимости
приведения цитат из использованных источников или хотя бы ссылки на
них снижает научную ценность излагаемого в работе.
Если необходимо выразить отношение автора
диссертационной работы к отдельным словам или мыслям цитируемого
текста, то после них ставят восклицательный знак или знак вопроса,
которые заключают в круглые скобки.
Если автор диссертационной работы, приводя цитату, выде-
ет в ней некоторые слова, он должен это специально огово-
ть, т.е. после поясняющего текста ставится точка, затем ука-
ваются инициалы автора диссертационной работы, а весь
ст заключается в круглые скобки. Вариантами таких оговорок
яются следующие: (разрядка наша. — Ф.К.), (подчеркнуто
ю. — Ф.К.), (курсив наш. — Ф.К.).
Инициалы диссертанта ставятся также и после пояснения,
енного в текст цитаты, если без него взятая вне контекста ци-
непонятна. В приводимом ниже примере это выглядит так:
!'Она (рекомендательная библиография. — Ф.К.) в противополож-
L другим основным видам библиографии отличается ярко выра-
>im педагогическим характером".
• (Эбщие технико-орфографические правила оформления
:ат следующие.
11ёкст цитаты заключается в кавычки и приводится в той
мйатической форме, в какой он дан в источнике, с
сохранены особенностей авторского написания. Научные термины,
уложенные другими авторами, не заключаются в кавычки,
лочая случаи явной полемики. В этих случаях употребляется
ажение "так называемый"
*Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируе-
текста, то она начинается с прописной буквы во всех случа-
кроме одного — когда эта цитата представляет собой часть
сложения автора диссертационной работы.
Если цитата воспроизводит только часть предложения цити-
ого текста, то после открывающих кавычек ставят отточие.
Здесь возможны два варианта оформления цитат. Первый
ант: цитата начинается с прописной буквы, если цитируе-
текст идет после точки, например:
ТЕще Г.В.Плеханов в свое время отмечал: "Все изменение отношений
зводства есть изменение отношений, существующих между людьми".
^Второй вариант: цитата начинается со строчной буквы, если
"та вводится в середину авторского предложения не
полью (опущены первые слова), например:
С.И.Вавилов требовал "...всеми мерами избавлять человечество от
я плохих, ненужных книг".
Строчная буква ставится и в том случае, когда цитата орга-
1ски входит в состав предложения, независимо от того, как
Начиналась в источнике, например:
[.Горький писал, что "в простоте слова — самая великая мудрость:
)вицы и песни всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на
" книги".
114 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
5.6. Ссылки в тексте и оформление j
заимствований /
По ходу изложения магистранту надо ссылаться на таблицы,
иллюстрации, примеры, схемы, формулы и другие элементы,
расположенные по условиям содержания не рядом с текстом/ к
которому они относятся. /
Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы,
главы пишут сокращенно и без значка "№", например: ри^:. 3,
табл. 4, с. 34, гл. 2. Если указанные слова не сопровождаются!
порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью] без
сокращений, например: "из рисунка видно, что...", "таблица
показывает, что..." и т.д.
Ссылку в тексте на отдельный раздел работы, не входящий в
строй данной фразы, заключают в круглые скобки, помещая
впереди сокращение "см.".
Подстрочные ссылки (сноски) печатают с абзацного отступа
арабскими цифрами без скобки и размещают вверху строки
(поднимают на один щелчок каретки). От основного текста
сноска отделяется сплошной чертой.
Знак ссылки, если примечание относится к отдельному
слову, должен стоять непосредственно у этого слова, если же
оно относится к предложению (или группе предложений),
то — в конце. По отношению к знакам препинания знак сноски
ставится перед ними (за исключением вопросительного и
восклицательного знаков и многоточия).
Ссылки нумеруют в последовательном порядке в пределах
каждой страницы. На каждой следующей странице нумерацию
ссылок начинают сначала.
В тексте диссертации часто приходится ссылаться на факты,
установленные другими авторами, или включать в текст
заимствованный у них материал. Чтобы не быть обвиненным в
научном плагиате, следует обязательно указывать в ссылке, из
какого именно источника делается заимствование. Формы
словесного оформления заимствований очень разнообразны, однако
речевой академический этикет выработал ряд устойчивых речевых
штампов, которые помогают конкретнее и короче указать
источник заимствования. Укажем в качестве примеров наиболее
распространенные из них:
Вопрос о... подробно освещен в ряде публикаций. Ниже приводятся
лишь отдельные рекомендации из работ американского психолога
Дейла Карнеги1.
' Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей,
выступая публично. — М.: Прогресс, 1991.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 115
Более подробно с... можно ознакомиться по книге Дейла Карнеги
:ак завоевывать друзей и оказывать влияние на людей" (М.: Прогресс,
9), из которой взяты приводимые ниже рекомендации.
Теория и практика менеджмента на Западе выработала по этому
росу большое количество методик, общий смысл (суть) которых
сно свести к следующему...1.
I1 Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению, или переговоры без поражения:
■с англ. — М.: Наука, 1992.
3 дальнейшем изложении техника ведения коммерческих перегово-
ртисывается по методу, разработанному американскими психолога-
в Гарвардском университете США1.
По книге: Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению, или переговоры без по-
этия: Пер. с англ. — М.: Наука, 1992.
Американский психолог Дейл Карнеги, например, рекомендует...
[ведем далее его отдельные советы1.
ь Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, вы-
**ая публично. — М.: Прогресс 1991.
Ведя диалог с партнером, целесообразно соблюдать несколько про-
: правил, которые хорошо описаны американскими психологами
кером Фишером и Уильямом Юри1. Кратко перескажем их сущ-
**__.
'[ Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению, или переговоры без поражения:
,с англ. — М.: Наука, 1992.
^Приводимый ниже материал дается на основе рекомендаций,
разданных американским психологом Дейлом Карнеги1.
! Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, вы-
"'Я публично. — М.: Прогресс, 1991.
■'В основу этой методики положены идеи, высказанные психологом
, рнеги1.
JV \
,-,
| Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. — М.:
дресс, 1989.
Здесь уместно обратиться к советам известного американского пси-
*а Дейла Карнеги, который рекомендует...1
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. — М.:
:сс, 1989.
116 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ .
В книге Н.Власовой1, откуда взяты приводимые ниже приемы и
методические советы, описываются наиболее распространенные
дискуссионные ситуации.
1 )
Власова Н. И проснешься боссом: Справочник по психологии управления;
В 3-х кн. — М.: ИНФРА-М., 1994. — Кн. 1. I
Как утверждает известный американский психолог Алан Е.А<кви,
чьи рекомендации из его книги1 приводятся ниже, менеджер должен...
Айви А. Лицом к лицу. — Новосибирск: ЭКОР, 1995. — С. 96.
Ниже следуют советы относительного того, как с ними обходиться
или как их нейтрализовать1.
1 По книге: Зайверт Л. Ваше время в ваших руках. — М.: Экономика, 1990.
Теперь поясним общую методику личного обаяния, разработанную
известным советским психологом профессором В.Шепелем1.
' Шепель В. Секреты личного обаяния. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994.
В книге Р.Фишера и У.Юри имеется специальный раздел,
описывающий метод так называемых "принципиальных переговоров". Ниже
приводятся отдельные отрывки из этого раздела1.
Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению или переговоры без поражения;
Пер. с англ. — М.: Наука, 1992.
Это составляет около 65% всех современных российских читателей1.
1 Цифровые данные взяты из статьи В.Ивановой/ опубликованной в газете
"Книжное обозрение" за 24 апреля 1995 года.
5.7. Составление и оформление
вспомогательных указателей
Из вспомогательных указателей в диссертациях чаще всего
встречаются алфавитно-предметный и именной. Алфавитно-
предметный указатель представляет собой перечень основных
понятий, встречающихся в тексте, которые непосредственно
относятся к нему, с указанием страниц.
Такой указатель как бы сжимает информацию, заложенную
в основном тексте, и представляет ее в ином порядке, собирая
воедино однородную информацию, расположенную в разных мес-
Мепгодика написания, правила оформления и процедура защиты 117
или же, наоборот, разукрупняя логически связанные между
ой понятия.
Алфавитно-предметный указатель существенно облегчает
ентировку в содержании диссертации, указывая, где и что
но найти на ее страницах. В известном смысле его можно
нить с каталогом библиотеки, по шифру которого можно оп-
лить место данной книги на полке.
Составление алфавитно-предметного указателя является
ф/i весьма сложным, поэтому студент-магистрант, прежде чем
ться за эту работу, должен уяснить некоторые технические
дала его подготовки.
Основными элементами указателя являются рубрики, кото-
включают в свой состав заголовки, подзаголовки и ссылки
юмера страниц текста.
В качестве первого слова рубрики обычно выступают суще-
тельные и прилагательные, однако это могут быть и любые
^ие части речи.
В одной рубрике не должно быть больше 10 номеров стра-
, так как при большем их числе усложняется работа с
указать*. Если число номеров превышает 10, следует рубрику дро-
на подрубрики.
Словесная формулировка заголовков и подзаголовков долж-
озволять быстро найти рубрику или подрубрику в указате-
^та формулировка должна совпадать с той, которую наибо-
вероятно выберет читатель для поиска.
** заголовках и подзаголовках можно допускать инверсию
становку) слов для лучшего расположения материала. Так,
го "Теория вероятности" предпочтительнее "Вероятности тео-
формляя указатели, нужно знать, что первую строку руб-
начинают от левого края без абзацного отступа, вторые и
ёдующие строки — со втяжкой; подрубрики, начало кото-
t графически не обозначено, — со втяжкой большей, чем
ка вторых и последующих строк рубрики.
аголовки и подзаголовки приводят в форме именительного
Жа (однако при инверсии ведущее слово может стоять и в
енном падеже) единственного и (реже) множественного
а.
аголовки рубрик могут начинаться как с прописной, так и
рочной буквы, подзаголовки — только со строчной (если
конечно, не имена собственные). Окончания рубрик знаками
инания не фиксируются.
аголовок перед подзаголовками заканчивается двоеточием,
нет ссылки на текст непосредственно после заголовка, на-
-ер:
US МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Код:
буквенный 34, 39
двойной комбинированный 15, 18, 24-25
разделительный 16, 20, 26-29
В тех случаях, когда даются ссылки на текст после
заголовка, двоеточие опускается. В том же примере:
Код 30, 32-34
буквенный 34, 39
двойной комбинированный 15, 18, 24-25
разделительный 16, 20, 26-29
Именной указатель, или указатель имен — другой наиболее
распространенный вид вспомогательного указателя. Он содержит
алфавитный перечень личных или других собственных имен.
Специфичность именного указателя определяется его
заголовками, которые должны состоять только из имен собственных.
Подзаголовки при этом в расчет не принимаются, но
настоятельно рекомендуются для подразделения материала, а значит, и
облегчения поиска, например:
Сазонов А.Б. 254
Салов М.К. 125
Салтыков-Щедрин М.Е. 14, 29, 40, 202
— как писатель 32, 110, 198
— как редактор 23, 60, 78
— как человек 30, 82
5.8. Оформление приложений и примечаний
Приложение — это часть основного текста, которая имеет
дополнительное (обычно справочное) значение, но является
необходимой для более полного освещения темы.
По содержанию приложения очень разнообразны. Это,
например, могут быть копии подлинных документов, выдержки из
отчетных материалов, производственные планы и протоколы,
отдельные положения из инструкций и правил, ранее
неопубликованные тексты, переписка и т.п. По форме они могут
представлять собой текст, таблицы, графики, карты.
В приложения нельзя включать библиографический список
использованной литературы, вспомогательные указатели всех
видов, справочные комментарии и примечания, которые
являются не приложениями к основному тексту, а элементами справоч-
но-сопроводительного аппарата диссертации, помогающими
пользоваться ее основным текстом.
Приложения оформляются как продолжение диссертации на
последних ее страницах. При большом объеме или формате при"
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 119
ения оформляют в виде самостоятельного блока в специаль-
папке (или переплете), на лицевой стороне которой дают за-
овок "Приложения" и затем повторяют все элементы
титульно листа диссертации.
| Каждое приложение должно начинаться с нового листа
.ницы) с указанием в правом верхнем углу слова "Приложе-
;!л и иметь тематический заголовок. При наличии в диссерта-
i более одного приложения они нумеруются арабскими циф-
(без знака №), например: "Приложение Iм, "Приложение 2" и
'■; Нумерация страниц, на которых даются приложения, долж-
быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц ос-
ного текста.
Связь основного текста с приложениями осуществляется
;з ссылки, которые употребляются со словом "смотри"; оно
чно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые
^ки по форме: (см. приложение 5).
'Каждое приложение, как правило, имеет самостоятельное зна-
и может использоваться независимо от основного текста.
Отражение приложения в оглавлении диссертации обычно
#ет в виде самостоятельной рубрики с полным названием
,ого приложения.
|При изложении научного материала часто возникает необхо-
1рсть с нужной полнотой сделать разъяснения, привести до-
ительные факты, побочные рассуждения и уточнения, опи-
' источники и их особенности. В этих случаях, чтобы не за-
;ождать основной текст подобным материалом, используют
гечания, которые или помещают внутри текста в круглых
:ах (как вводное предложение), или, если такие примечания
ьжат довольно значительный по объему материал, выносят
^строчное примечание (т.е. оформляют как сноску), или
растают в конце глав и параграфов.
.о содержанию примечания весьма разнообразны: 1) смысло-
^Пояснения основного текста или дополнения к нему; 2) пере-
еноязычных слов, словосочетаний, предложений; 3) определе-
|перминов или объяснение значения устаревших слов; 4) справ-
^дицах, событиях, произведениях, упоминаемых или подразу-
^мых в основном тексте; 5) перекрестные ссылки, связываю-
^Данное место издания с другими его местами, содержащими
.детальные или дополнительные сведения об упоминаемом
предмете или лице.
римечания связывают с основным текстом, к которому они
7*тся, с помощью знаков сноски: арабских цифр — порядко-
Номеров. Иногда примечания нумеруют звездочками. Звез-
используют при небольшом числе разрозненных примеча-
преимущественно в филологических диссертациях.
120 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Нумеруют примечания или постранично, если их мало и они
разрознены, или насквозь (по всей главе). Знак сноски размещав
ют в тексте: 1) после слова или словосочетания, к которому
примечание относится; 2) в конце предложения, если примечание
относится к нему в целом; 3) перед точкой, запятой, точкой с
запятой, двоеточием, тире, закрывающейся скобкой и
закрывающимися кавычками (если относится к последнему выражению в
скобках или кавычках), но после многоточия, вопросительного и
восклицательного знаков и точки как знака графического
сокращения, закрывающих скобок и кавычек (если относится целиком
к выражению в скобках или кавычках).
5.9. Оформление библиографического аппарата
Библиографический аппарат в диссертации — это ключ к
источникам, которыми пользовался автор при ее написании. Кроме
того, такой аппарат в определенной мере есть выражение
научной этики и культуры научного труда. Именно по нему можно
судить о степени осведомленности диссертанта в имеющейся
литературе по изучаемой проблеме. Библиографический аппарат
диссертации представлен библиографическим списком и
библиографическими ссылками, которые оформляются в соответствии с ,
ГОСТ 7.1.84 "Библиографическое описание документа" и с учетом
кратких правил "Составление библиографического описания" (2-ое
изд., доп. — М.: Изд-во Кн. палата, 1991). Рассмотрим вначале >.
оформление библиографического списка, который иногда
неверно называют литературой.
Библиографический список — элемент библиографического
аппарата, который содержит библиографические описания
использованных источников и помещается после заключения.
Такой список составляет одну из существенных частей
диссертации, отражающей самостоятельную творческую работу ее автора,
и потому позволяет судить о степени фундаментальности
проведенного исследования.
Библиографическое описание составляют непосредственно по
произведению печати или выписывают из каталогов и
библиографических указателей полностью без пропусков каких-либо
элементов, сокращений заглавий и т.п. Благодаря этому можно
избежать повторных проверок, вставок пропущенных сведений.
В диссертационных работах в библиографический список не
включаются те источники, на которые нет ссылок в основном
тексте и которые фактически не были использованы
диссертантом. Не включаются также энциклопедии, справочники, научно-
популярные издания.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 111
$ диссертациях по техническим наукам обычно приводится
дополнительный список перечень авторских свидетельств и
нтов, на которые есть ссылки в основном тексте.
диссертациях используются следующие способы постро-
библиографических списков: по алфавиту фамилий авторов
заглавий, по тематике, по видам изданий, по характеру
сования, списки смешанного построения.
Алфавитный способ группировки литературных источни-
характерен тем, что фамилии авторов и заглавия (если
не указан) размещены по алфавиту. Однако не следует в
1л списке смешивать разные алфавиты. Иностранные источ-
обычно размещают по алфавиту после перечня всех
неточна языке диссертации.
^Принцип расположения в списке библиографических описа-
^источников — "слово за словом". Записи рекомендуется рас-
гать: 1) при совпадении первых слов — по алфавиту вторых
-.; 2) при нескольких работах одного автора — по алфавиту
вий; 3) при авторах-однофамильцах — по идентифицирую-
признакам (младший, старший, отец, сын — от старших к
шим); 4) при нескольких работах автора, написанных им в
ирстве с другими, — по алфавиту фамилий соавторов,
ри алфавитном способе расположения библиографических
ний источников их список обычно не нумеруют. Связь биб-
1фических записей с основным текстом устанавливается
омощи фамилии автора и года издания.
иблиографический список по хронологии публикаций це-
>разен в диссертации, когда основная задача списка — от-
% развитие научной идеи или иной мысли. Принцип распо-
ия описаний здесь — по году издания.
сложных случаях описания располагают: 1) описания под
годом издания — по алфавиту фамилий авторов и основ-
аглавий (при описании под заглавием); 2) описания на дру-
(Ыках, чем язык диссертации — под своим годом издания
описания на языке диссертации в алфавите названий язы-
описание книг и статей — под своим годом издания, но в
1&х одного года обычно сначала книги, потом статьи; 4) опи-
книг, созданных самостоятельно и в соавторстве, — в спис-
Шг одного автора (персоналии) под одним годом сначала
оятельно созданные, затем — в соавторстве.
;рма связи записей с основным текстом здесь — по номе-
аписей в списке. Такие номера обычно заключают в круг-
Или прямые скобки. Цифры в них показывают, под каким
fM следует в списке литературы искать нужный источник.
ли в расположенных подряд библиографических описаниях
,ают сведения, то во втором и последующих описаниях их
ют словами "то же", "его же" и т.п.
122 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
Библиографический список, построенный тематически,
применяется, когда необходимо отразить большое число
библиографических описаний. Такое построение позволяет быстро
навести справку о книге на одну из тем, в то время как при
алфавитном или хронологическом построении для этого пришлось бы
прочитывать весь список, отыскивая книги на нужную тему.
Расположение описаний в таком списке может быть
различным: 1) по темам глав произведений с выделением в отдельную
рубрику общих работ, охватывающих все или значительную
часть тем; 2) по рубрикам того или иного раздела тематической
классификации литературы, который соответствует общей теме
диссертации.
В тематическом библиографическом списке расположение
описаний внутри рубрик может быть: 1) по алфавиту фамилий
авторов или первых слов заглавий (при описании под заглавием);
2) по характеру содержания (от общих по содержанию
источников к частным); 3) по виду издания и алфавиту фамилий
авторов или первых слов заглавий.
Форма связи описания с основным текстом делается здесь по
номерам записей в списке.
Библиографический список по видам изданий используется
в диссертациях для систематизации тематически однородной
литературы.
При составлении таких списков обычно выделяются такие
группы изданий: официальные государственные,
нормативно-инструктивные, справочные и др. Их порядок и состав
определяются назначением списка и содержанием его записей.
Принцип расположения описаний внутри рубрик здесь — \
такой же, как и в списке, построенном по тематическому прин- |
ципу, а форма связи описания с основным текстом — по их но- ■
мерам в списке.
Библиографический список, построенный по характеру
содержания описанных в нем источников, применяется в
диссертациях с небольшим объемом использованной литературы. По- [
рядок расположения основных групп записей здесь таков:
сначала общие или основополагающие работы, размещаемые внутри
по одному из принципов (от простых к сложным, от
классических к современным, от современных к исторически важным, от
отечественных к зарубежным и т.п.), затем источники более
частные, конкретного характера, располагаемые внутри либо как
составные части общей темы диссертации, либо по ее более
частным вопросам.
Форма связи описаний с основным текстом здесь — по
номерам описаний в списке.
В диссертациях довольно часто встречаются
библиографические списки смешанного построения, когда внутри главных
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 123
делов списка применяются другие виды построения. Напри-
внутри алфавитно-хронологический (для работ одного авто-
внутри списка по* видам изданий — по алфавиту, или по ха-
теру содержания, или по тематике. Возможны и другие соче-
$$&я видов и подвидов построения, которые определяются це-
ым и читательским назначением списка, а также особеннос-
и его построения.
Ниже приведены примеры библиографического описания
ичных видов произведений печати.
Государственные стандарты и сборники документов.
Библиографическое описание документа. Общие требования и пра-
l составления: ГОСТ 7.1.84. — Введ. 01.01.86. — М., 1984. — 75 с. —
тема стандартов по информ., библ. и изд. делу).
Сборники типовых инструкций по охране труда для рабочих лес-
Промышленности. — М.: Лесная промышленность, 1989. — 471 с.
^Книги одного, двух, трех и более авторов.
Рузавин Г.И. Научная теория: Логико-методол. анализ. — М.:
ь, 1978. - 237 с.
Госс B.C., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки:
вление и развитие. — М.: Мысль, 1984. — 268 с.
[ланирование, организация и управление транспортным стро-
ьством / А.М.Коротеев, ТА.Беляев и др.; под ред. А.М.Коротеева. —
ранспорт, 1989. — 286 с.
юрник одного автора.
Методологические проблемы современной науки / Сост. А.Т.Моска-
о. — М.: Политиздат, 1979. — 295 с.
Сборник с коллективным автором.
[епрерывное образование как педагогическая система: Сб. науч. тр. /
ю-исслед. НИИ высшего образования / Отв. ред. Н.Н.Нечаев. — М.:
;0, 1995. - 156 с.
'атериалы конференций, съездов.
[роблемы вузовского учебника: Тез. докл. Третья всесоюз. науч.
•— М.: МИСИ, 1988. — 156 с.
автореферат диссертации.
ролов В.В. Отечественное медицинское книгоиздание. Развитие
;льского репертуара, 1917-1995; Автореф. дисс. канд. филол.
'. — М., 1995. — 21 с.
Статья из газеты и журнала.
айцын Н. В окопах торговых войн // Деловой мир. — 1993. — 7 окт.
"горова-Гантман Е., Минтусов И. Портрет делового человека //
Аемы теории и практики управления. — 1992. — № 6. — С. 14-15.
/гатья из продолжающегося издания.
'афронов Г.П. Итоги, задачи и перспективы развития книжной
вли // Кн. торговля. Опыт, пробл., исслед. — 1981. — Вып. 8. —
6.
124 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Статья из ежегодника.
Народное образование и культура // СССР в цифрах в 1985 г. —- М
1986. — С. 241-255.
Статья из энциклопедии и словаря.
Бирюков Б.В., Гастев Ю.А., Геллер Е.С. Моделирование // БСЭ. —
3-е изд. — М., 1974. - Т. 16. — С. 393-395.
Диссертация // Советский энциклопедический словарь. — М.
1985. — С. 396.
Рассмотрим теперь правила оформления
библиографических ссылок. Библиографическая ссылка — совокупность
библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или
упоминаемом в тексте документа другом документе (его составной
части или группе документов), необходимых для его общей
характеристики, идентификации и поиска*.
При оформлении таких ссылок допускаются некоторые
отклонения от общих правил библиографического описания источников.
При включении элементов описания в синтаксический строй
основного текста соблюдаются правила оформления текста, а не
библиографического описания, в частности, при употреблении
кавычек (основное заглавие, заглавие сериальных изданий пишут
в кавычках), при расположении инициалов или имен (они
предшествуют фамилиям авторов, а не следуют за ними).
Между областями описания знак "точка и тире4 можно
заменять точкой, допускается использование формы краткого
описания.
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому
изданию или по иному документу, то ссылку следует начинать
словами "Цит. по", либо "Цит. по кн. к", или "Цит. по ст.".
Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя
совершить плавный логический переход к ссылке, поскольку из
текста неясна логическая связь между ними, то пользуются
начальными словами "См.", "См. об этом".
Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается
ссылка, — лишь один из многих, где подтверждается, или
высказывается, или иллюстрируется положение основного текста,
то в таких случаях используют слова "См., например", "См. в
частности".
Когда нужно показать, что ссылка представляет
дополнительную литературу, указывают "См. также". Когда ссылка
приводится для сравнения, поясняют: "Ср.:"; если работа, указанная
в ссылке, более подробно освещает затронутый в основном
тексте предмет, пишут "Об этом подробнее см.".
* Составление библиографического описания: Краткие правила. — 2-е изд-'
доп. — М.: Кн. палата, 1991. — С. 116.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 125
По месту расположения относительно основного текста дис-
|тации библиографические ссылки бывают: 1) внутритексто-
"j, т.е. являются частью основного текста; 2) подстрочные, т.е.
Десенные из текста вниз страницы; 3) затекстовые, т.е. выне-
[ые за текст всего произведения или его части.
f Внутритекстовые ссылки используются, когда значительная
*">ь ссылки вошла в основной текст диссертации так органич-
что изъять ее из этого текста невозможно, не заменив этот
Йст другим. В этом случае в скобках указываются лишь выход-
данные и номер страницы, на которой напечатано цитируе-
место, или только выходные данные (если номер страницы
Ьан в тексте), или только номер страницы (если ссылка
полная). Например:
Эта сторона математической логики так характеризуется в
ктной книге Д.Гильберта и ВЛккермана "Основы теоретичес-
логики" (М., 1947): "Логические связи, которые существуют
\у суждениями, понятиями и т.д., находят свое выражение в
гулах, толкование которых свободно от неясностей, какие
to могли бы возникнуть при словесном выражении" (С. 17).
Подстрочные ссылки на источники используют в тексте
^ертации, когда ссылки нужны по ходу чтения, а внутри
ча их разместить невозможно или нежелательно, чтобы не
>жнять чтение и не затруднять поиски при наведении справ-
тех случаях, когда диссертант приводит ссылки в конце
^ой страницы в виде подстрочных ссылок, для связи их с
Юм используются знаки сносок в виде звездочки или
)ы. Если ссылок более четырех, то использовать звездочки
Несообразно. Знак сноски следует располагать в том месте
"га, где по смыслу заканчивается мысль автора. Например:
тексте:
Речевой период, который некоторые называют синтаксической кон-
тшией, создается по принципу кругообразно замыкающихся и рит-
_Ки организованных частей1.
сноске:
Ефимов А.И. О мастерстве речи пропагандиста. М., 1957. С. 42.
[олное описание источника дается только при первой снос-
последующих сносках вместо заглавия приводят условное
(ачение, например: "Указ. соч.".
Каи несколько ссылок на один и тот же источник приводит-
одной странице книги или статьи, то в сносках проставля-
юва "Там же" и номер страницы, -на которую делается ссыл-
126 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
Существует несколько способов связи основного текста
диссертации с описанием источника. Чаще всего для этой цели
служит порядковый номер источника, указанного в
библиографическом списке; в основном тексте этот номер берется в
квадратные скобки.
При указании в основном тексте на страницу источника
последняя также заключается в квадратную скобку.
Например:
[24, С. 44], что означает 24-й источник, 44-я страница.
Первичная подстрочная ссылка включает в себя все
обязательные элементы описания книги. Даже если часть элементов
(фамилия автора, например) содержится в основном тексте, их
рекомендуется повторять в ссылке. При этом знак сноски
ставится после цитаты, если поясняющий текст предшествует
цитате или включен в ее середину. Например:
В тексте:
Профессор В.И.Свинцов в своем учебнике утверждает:
"Мастерство редактора складывается из сложного комплекса знаний и
навыков, охватывающих различные стороны подготовки издания к
печати..."1.
В сноске:
Свинцов В.И. Логические основы редактирования текста. М., 1972. С. 3.
Когда в основном тексте упомянуты фамилия автора и
заглавие статьи, т.е. приведена первая часть аналитического
описания, в подстрочной ссылке можно ограничиться описанием
только самого издания, т.е. второй частью аналитического описания.
Например:
В тексте:
В статье известного отечественного экономиста АЛоскутова
"Полные товарищества" сообщается, что "...заявление об отказе от участия в
ПТ, утвержденном без указания срока, должно быть подано
участником не менее чем за шесть месяцев до фактического выхода из
товарищества"1.
В сноске:
1 Консультант директора, 1955: № 2. С. 7.
В тех случаях, когда диссертанту приходится оперировать
большим числом источников, применяются затекстовые
библиографические ссылки. Хотя перечень затекстовых ссылок нельзя
считать библиографическим списком, такой перечень внешне
(благодаря форме перечня) "и по существу (содержит очень часто
•■- Методика написания, правила оформления и процедура защиты 127
ргания источников на тему диссертации, а также источников
,ix материалов, введенных в научный оборот диссертантом)
сближается к библиографическому списку. Поэтому нет смыс-
Зровторять ранее изложенный материал, связанный с характе-
*'гикой библиографического списка.
5-10. Правила перепечатки рукописи
'Текст рукописи диссертации должен быть напечатан на пи-
[ей машинке на одной стороне стандартного листа белой
йосортной бумаги через два интервала с применением черной
'гы средней жирности с полями вокруг текста. Размер левого
Ы — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20 мм, нижнего —
ЕМ.
Поля слева оставляют для переплета, справа — во избежание
\, чтобы в строках не было неправильных переносов из-за
нежившихся частей слов. При таких полях каждая страница
;на содержать приблизительно 1800 знаков (30 строк, по 60
!?Ьв в строке, считая каждый знак препинания и пробел
нДу словами также за печатный знак).
рРукопись перепечатывается строго в последовательном по-
У1е. Не допускаются разного рода текстовые вставки и до-
Еения, помещаемые на отдельных страницах или на обо-
1ой стороне листа, и переносы кусков текста в другие
&•
See сноски и подстрочные примечания перепечатывают
один интервал) на той странице, к которой они относятся.
:траницы нумеруются начиная с титульного листа. Цифру,
1ачающую порядковый номер страницы, ставят в середине
tero поля страницы.
[аждая новая глава начинается с новой страницы. Это же
lO относится к другим основным структурным частям
pall введению, заключению, списку литературы, приложениям,
Отелям.
'асстояние между названием главы и последующим текстом
\цо быть равно трем интервалам. Такое же расстояние вы-
гаается между заголовками главы и параграфа. Расстояния
|у основаниями строк заголовка принимают такими же, как
Чете. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине
(1Й, не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в
"^вке не допускается.
Рразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатают с
шм отступом от начала строки, равным пяти ударам.
128 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Текст на иностранных языках может быть целиком
напечатан или вписан от руки (примесь частично напечатанных на
пишущей машинке отдельных букв и цифр не допускается).
Формулы должны быть вписаны в текст тщательно и
разборчиво, полностью от руки, черными чернилами или чертежной
тушью. Прописные и строчные буквы, надстрочные и
подстрочные индексы в формулах должны обозначаться четко. Размеры
знаков для формул рекомендуются следующие: прописные
буквы и цифры — 7-8 мм, строчные — 4 мм, показатели
степеней и индексы — не менее 2 мм.
Таблицы, рисунки, чертежи, графики, фотографии как в
тексте диссертации, так и в приложении должны быть
выполнены на стандартных листах размером 210 х 297 мм или наклеены
на стандартные листы белой бумаги. Подписи и пояснения к
фотографиям, рисункам должны быть с лицевой стороны.
Рукопись, рисунки, фотографии должны быть без пометок,
карандашных исправлений, пятен и загибов, набивка буквы на
букву и дорисовка букв чернилами не допускается.
После перепечатки рукопись диссертации следует тщательно
вычитать. Даже самые опытные и грамотные машинистки могут
допустить ошибки (особенно это касается правил
библиографического описания литературных источников).
Все ошибки и опечатки необходимо исправить. Число
исправлений должно быть минимальным: на страницу не более пяти
исправлений от руки чернилами черного цвета.
Объем текста магистерской диссертации строго не
регламентирован. Обычно он находится в пределах 80-100 страниц
машинописного текста, напечатанного через два интервала на листах
стандартного формата. По гуманитарным наукам этот объем, как
правило, на 20-30 процентов больше.
Часть 6.
Порядок защиты диссертации
Закончив работу по техническому оформлению диссертации,
магистрант должен уделить достаточное внимание последнему и
решающему этапу учебы в магистратуре — подготовке к защите
магистерской диссертации. Такая подготовка включает
оформление документов и материалов, связанных с ее защитой,
подготовку к выступлению на заседании Государственной аттестационной
комиссии и саму процедуру защиты этой выпускной работы.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 129
6.1. Основные документы, представляемые
в Государственную аттестационную
комиссию
Полностью подготовленная к защите магистерская диссерта-
представляется научному руководителю, который еще раз
рматривает такую работу в целом. Свои соображения он из-
ет в письменном заключении. Оно пишется в произвольной
[е, однако все же можно выявить и некоторые общие поло-
ия.
Прежде всего, в заключении указывается на соответствие вы-
енной диссертации специальностям и отрасли науки, по ко-
"М Государственной аттестационной комиссии предоставлено
э проведения защиты магистерских диссертаций.
атем научный руководитель кратко характеризует проде-
гю работу, отмечает ее актуальность, теоретический уро-
и практическую значимость, полноту, глубину и оригиналь-
> решения поставленных вопросов, а также дает оценку
гости такой работы к защите. Заканчивается письменное за-
г»ение научного руководителя указанием на степень соответ-
я ее требованиям, предъявляемым к выпускным работам
тратуры.
гагистерская диссертация подвергается обязательному рецен-
анию*. Рецензент назначается из специалистов той области
по тематике которой выполнено диссертационное исследо-
;. Такой рецензент обязан провести квалифицированный ана-
(ества и основных положений рецензируемой диссертации, а
е оценить актуальность избранной темы, самостоятельность
\а к ее раскрытию, наличие собственной точки зрения, уме-
ользоваться методами научного исследования, степень обосно-
сти выводов и рекомендаций, достоверность полученных
рейтов, их новизну и практическую значимость,
аряду с положительными сторонами такой работы отмеча-
и недостатки, в частности, указываются отступления от ло-
;ти и грамотности изложения материала, выявляются фак-
кие ошибки и т.п. Объем рецензии составляет обычно от
до пяти страниц машинописного текста,
тот документ, содержащий аргументированный критичес-
разбор достоинств и недостатков диссертации, оглашается
здании Государственной аттестационной комиссии при об-
Нии результатов ее защиты.
ожение об итоговой государственной аттестации выпускников высших
*ных заведений в Российской Федерации. Утверждено постановлением № 3
дарственного комитета РФ по высшему образованию от 25.05.94.
130 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Содержание рецензии на диссертационную работу доводится д0
сведения ее автора не позже чем за один-два дня до защиты с тем
чтобы он мог заранее подготовить ответы по существу сделанных
рецензентом замечаний (принять или аргументированно их отвести).
Говоря об оценке диссертационной работы научным
руководителем и рецензентом, стоит остановиться на содержании
понятий "новизна", "актуальность" й "практическая значимость" такой
работы, поскольку эти понятий ими нередко понимаются не
однозначно, что затрудняет объективную оценку проделанного
магистрантом исследования.
Научная новизна применительно к самой диссертации — это
признак, наличие которого дает автору право на использование
понятия "впервые" при характеристике полученных им
результатов и проведенного исследования в целом*.
Понятие "впервые" означает в науке факт отсутствия
подобных результатов. Впервые может проводиться исследование на
оригинальные темы, которые ранее не исследовались в той или
иной отрасли научного знания.
Для большого количества наук научная новизна проявляется
в наличии теоретических положений, которые впервые
сформулированы и содержательно обоснованы, методических
рекомендаций, которые внедрены в практику и оказывают существенное
влияние на достижение новых социально-экономических
результатов. Новыми могут быть только те положения
диссертационного исследования, которые способствуют дальнейшему развитию
науки в целом или отдельных ее направлений.
Научная новизна исторических исследований состоит во
введении в научный оборот новых не использованных ранее научных
источников, в определении генезиса развития той или иной
отрасли научного знания, во вскрытии закономерностей и основных
путей развития той или иной науки.
При оценке актуальности выбранной темы нельзя исходить
из политической ситуации в стране или мире. Подлинная наука
не терпит конъюнктурных подходов. Политизация при оценке
актуальности в недавнем прошлом приводила подчас к сужению
спектра направлений научных исследований, исключению из
него тех направлений, которые не пользовались по каким-либо
причинам поддержкой правящей партии, что приводило к
необъективности научных разработок.
Оценивая практическую значимость выбранной темы,
следует знать, что эта значимость зависит от того, какой характер
имеет конкретное научное исследование.
Подробнее об оценке научной новизны, актуальности и практической
значимости диссертации см.: Аристер Н.И., Загузов Н.И. Процедура подготовки и за
щиты диссертаций. — АОЗТ "ИКАР", 1995.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 131
Если диссертация будет носить методологический характер,
е практическая значимость может проявиться в публикации
вных результатов исследования в научной печати, в наличии
рских свидетельств, актов о внедрении результатов исследо-
й в практику; апробации результатов исследования на науч-
рактических конференциях и симпозиумах; в использовании
дшх разработок в учебном процессе высших и средних учеб-
$ заведений.
Вели диссертация будет носить методический характер, то ее
тическая значимость может проявить себя в наличии науч-
боснованной и апробированной в результате эксперимен-
йой работы системы методов и средств совершенствования
омического, технического или социального развития страны.
же относят исследования по научному обоснованию новых
звитию действующих систем, методов и средств того или
$ вида деятельности.
ели предполагается, что будущее исследование будет обес-
вать научное обоснование путей оптимизации трудовых и
риальных ресурсов или производственных процессов, т.е. но-
V сугубо прикладной характер, то его практическая значи-
может проявляться в следующих формах:
- научное обоснование вариантов направлений, способов
совершенствования условий и эффективности труда, основ-
j ных производственных и непроизводственных фондов,
материальных, топливно-энергетических ресурсов и других
факторов социальной и экономической деятельности
объединения, ведомства, организации;
Щ~ экономическое обоснование мероприятий по
использованию научно-технических достижений в различных облас-
ц тях науки и практики;
разработка прогрессивных технологий и новых
технических устройств и внедрение этих разработок в практику
конкретных отраслей народного хозяйства,
«конченная диссертационная работа вместе со справкой о
"нении индивидуального плана по профессиональной обра-
ёльной программе магистра, а также заключением научного
Родителя магистранта и рецензией специалиста представля-
ш Государственную аттестационную комиссию,
сновным документом, подготовляемым к защите самим
ртантом, который зачитывается (или пересказывается) на
#нии Государственной аттестационной комиссии, является
ект доклада. Поскольку качество такого конспекта опреде-
оценку не только самой диссертации, но и всей работы ма-
анта над ней, об этом документе следует поговорить от-
о, что будет сделано в следующей главе.
i32 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
6.2. Подготовка магистранта к выступлению
на заседании Государственной
аттестационной комиссии
Первое и самое главное, с чего обычно начинается
подготовка соискателя к защите своей диссертации, — это его работа над
выступлением по результатам диссертационного исследования в
форме доклада, призванного раскрыть существо, теоретическое и
практическое значение результатов проведенной работы.
В структурном отношении доклад можно разделить на три
части, состоящие из рубрик, каждая из которых представляет
собой самостоятельный смысловой блок, хотя в целом они
логически взаимосвязаны и представляют единство, которое
совокупно характеризует содержание проведенного исследования.
Первая часть доклада в основных моментах повторяет
введение диссертации. Рубрики этой части соответствуют тем
смысловым аспектам, применительно к которым характеризуется
актуальность выбранной темы, дается описание научной проблемы, а
также формулировки цели диссертации. Здесь же необходимо
указать методы, при помощи которых получен фактический
материал диссертации, а также охарактеризовать ее состав и
общую структуру.
После первой вводной части следует вторая, самая большая
по объему часть, которая в последовательности, установленной
логикой проведенного исследования, характеризует каждую
главу диссертационной работы. При этом особое внимание
обращается на итоговые результаты. Отмечаются также критические
сопоставления и оценки.
Заканчивается доклад заключительной частью, которая
строится по тексту заключения диссертации. Здесь целесообразно
перечислить общие выводы из ее текста (не повторяя более
частные обобщения, сделанные при характеристике глав основной
части) и собрать воедино основные рекомендации.
К тексту доклада могут быть приложены дополнительные
материалы (схемы, таблицы, графики, диаграммы и т.п.),
которые необходимы для доказательства выдвигаемых положений и
обоснования сделанных выводов и предложенных рекомендаций-
Когда текст выступления на защите диссертации составлен,
целесообразно подготовить письменные ответы на вопросы,
замечания и пожелания, которые содержатся в отзыве на диссертз
цию официального рецензента, а затем составить письменные от
веты на все вопросы и замечания, содержащиеся в его рецензии
Письменная форма подготовки ответов необходима для того
чтобы во время защиты излишнее волнение не смогло помеШаТ1
правильно и спокойно отвечать на вопросы.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 133
Ответы должны быть краткими, четкими и хорошо аргумен-
;ванными. Если возможны ссылки на текст диссертации, то
;ужно обязательно делать. Это придает ответам наибольшую
ительность и одновременно позволяет подчеркнуть досто-
йость результатов проведенного исследования.
При подготовке к защите диссертации желательно еще раз
[ательно перелистать весь текст диссертации, сделать нуж-
пометы на страницах, вложить в нужные места закладки.
ое внимание следует обратить на аналитические таблицы,
ики и схемы, содержащие в наглядной и концентрирован-
форме наиболее значимые результаты проделанной соиска-
М работы. Часть таких материалов желательно подготовить
демонстрации в зале заседания Государственной аттестаци-
й комиссии. Они оформляются так, чтобы соискатель мог
нстрировать их без особых затруднений и они были видны
присутствующим в зале.
6.3. Процедура публичной защиты
магистерской диссертации
Защита магистерской диссертации происходит на заседании
дарственной аттестационной комиссии. Такая комиссия со-
из экзаменационных комиссий по приему итоговых экзаме-
ino отдельным дисциплинам, по приему итогового междис-
инарного экзамена по направлению (специальности) и по за-
выпускных квалификационных работ в соответствии с
нем аттестационных испытаний, включаемых в состав ито-
государственной аттестации по конкретной образователь-
рограмме*.
ащита магистерской диссертации происходит публично**.
юсит характер научной дискуссии и происходит в обстанов-
1Сокой требовательности, принципиальности и соблюдения
ой этики, при этом обстоятельному анализу должны под-
ться достоверность и обоснованность всех выводов и реко-
аций научного и практического характера, содержащихся в
ртации.
аседание Государственной аттестационной комиссии начина-
с того, что председательствующий объявляет о защите дис-
>жение об итоговой государственной аттестации выпускников высших
бных заведений в Российской Федерации. Утверждено постановлением № 3
'дарственного комитета РФ по высшему образованию от 25.05.94.
Аожение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровне-
о высшего образования Российской Федерации. Утверждено постановлением
;омвуза РФ от 10 августа 1993 года.
134 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
сертации, указывая ее название, фамилию, имя и отчество ее
автора, а также докладывает о наличии необходимых в деле доку.
ментов и кратко характеризует "учебную биографию" магистранта
(его успеваемость, наличие текстов публикаций (если они
имеются), а также выступлений на тему диссертации на заседаниях
научных обществ, научных кружков и т.п.).
Далее председательствующий предоставляет слово научному
руководителю магистранта. В своем выступлении научный
руководитель раскрывает отношение магистранта к работе над
диссертацией, а также затрагивает другие вопросы, касающиеся его
личности. При отсутствии на заседании Государственной
аттестационной комиссии научного руководителя магистранта
председательствующий зачитывает его письменное заключение на
выполненную диссертационную работу.
Затем слово для сообщения основных результатов научного
исследования предоставляется самому магистранту. Свое
выступление он строит на основе чтения (еще лучше пересказа) заранее
подготовленных тезисов доклада, призванного показать его
высокий уровень теоретической подготовки, эрудицию и способность
доступно изложить основные научные результаты проведенного
исследования.
Знакомя членов Государственной аттестационной комиссии и
всех присутствующих в зале с текстом своего доклада, магистрант
должен сосредоточить основное внимание на главных итогах
проведенного исследования, на новых теоретических и прикладных
положениях, которые им лично разработаны.
При необходимости следует делать ссылки на дополнительно
подготовленные чертежи, таблицы и графики. Возможно также
использование специально подготовленных слайдов, кино- и
видеороликов, плакатов и т.п.
Все материалы, выносимые на схемы и чертежи, должны
оформляться так, чтобы магистрант мог демонстрировать их без особых
затруднений и они были видны всем присутствующим в зале.
Поскольку не только содержание текста доклада, но и
характер его прочтения (или пересказа) и уверенность ответов на
задаваемые вопросы в значительной мере определяют оценку
защиты, имеет смысл сообщить некоторые правила публичного
выступления.
Особенно важно, чтобы речь магистранта была ясной,
грамматически точной, уверенной, что делает ее понятной и
убедительной. Это вовсе не значит, что доклад готовится в какой-то
упрощенной форме, учитывая, что состав Государственной
аттестационной комиссии представлен учеными различных специалЬ"
ностей, которые иногда весьма далеки от тематики защищаемой
«и*
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 135
сертации. Наоборот, магистрант должен поставить себе задачу
ьать доклад строго научным, хорошо аргументированным по
>жанию. Тогда он будет понятен широкой аудитории специа-
УВ.
ЦРечь магистранта должны быть не только ясной и уверенной,
| и выразительной, что зависит от темпа, громкости и интона-
"йдЕсли он говорит торопливо, проглатывая окончания слов,
очень тихо и невнятно, то качество выступления от этого
to снижается. Спокойная, неторопливая манера изложения
:$а импонирует слушателям.
^Совершенно недопустимо нарушение так называемых норм
гратурного произношения, в частности, употребление непра-
#шх ударений в словах.
||4ожно дать несколько советов, помогающих магистранту
"\тъ текст своего доклада:
все цифры в тексте записывайте только прописью, чтобы
не пришлось считать нули;
подчеркивайте выделяемые слова;
оставляйте большие поля при печатании, чтобы можно
было дополнить речь своими замечаниями;
повторяйте существительные, избегая местоимений;
используйте простые слова и простые утвердительные
предложения;
не перегружайте текст подчиненными предложениями.
Следует учесть и такой вопрос, как выбор одежды. Это важно
1*лагистранта. Известная элегантность, аккуратность, подтяну-
в одежде способствуют благоприятному впечатлению и
растению к нему со стороны членов Государственной аттестаци-
комиссии, а также всех присутствующих на защите,
[агистрант делает свой доклад стоя на трибуне, обращая
рание при помощи указки на какие-либо объекты, изобра-
|ые на плакатах или рисунках. В нужных случаях он сходит
[буны, чтобы написать какие-либо формулы на доске, объ-
ъ особенности экспоната или в других случаях. Непригляд-
фпечатление оставляет тот, кто во время выступления
продается возле стола с членами Государственной
аттестационном иссии.
[осле выступления магистранта председательствующий
задает отзыв на выполненную диссертацию официального оп-
1та и предоставляет слово ее автору для ответа на его
замени и пожелания.
[осле этого начинается научная дискуссия, в которой имеют
участвовать все присутствующие на защите. Члены Госу-
*енной аттестационной комиссии и лица, приглашенные на
t
136 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
защиту, в устной форме могут задавать любые вопросы по
проблемам, затронутым в диссертации, методам исследования,
уточнять результаты и процедуру экспериментальной работы и т.п.
Отвечая на их вопросы, нужно касаться только существа
дела. Магистранту следует проявлять скромность в оценке своих
научных результатов и тактичность к задающим вопросы.
Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо внимательно
его выслушать и записать. Желательно на заданный вопрос
отвечать сразу, а не выслушивать все вопросы, а потом на них
отвечать. При этом надо учитывать, что четкий, логичный и
аргументированный ответ на предыдущий вопрос может исключить
последующий.
После окончания дискуссии по желанию магистранта ему
может быть предоставлено заключительное слово, после
которого можно считать, что основная часть процедуры защиты
магистерской диссертации закончена.
На закрытом заседании членов Государственной
аттестационной комиссии подводятся итоги защиты и принимается
решение об ее оценке*. Это решение принимается простым
большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При
равном числе голосов голос председателя является решающим.
Затем председатель Государственной аттестационной
комиссии объявляет всем присутствующим эту оценку, сообщает, что
защитившемуся присуждается академическая степень магистра,
и закрывает совещание.
В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпуск'
ников высших учебных заведений в Российской Федерации результаты защиты
определяются оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно" и
"неудовлетворительно", которые объявляются в тот же день после оформления в
установленном порядке предусмотренного процедурой защиты протокола.
Заключение
^Подготовка магистерской диссертации — сложный творчес-
процесс. Понятно, что в одной книге невозможно рассмот-
с одинаковой полнотой все его стороны, чему-то неизбежно
годится отдать предпочтение. В соответствии с этим в дан-
книге основным объектом рассмотрения стали преимущест-
о вопросы, связанные с методологией научного творчества и
а6той над рукописью диссертации. Именно им было уделено
большее внимание.
д.В этой связи уместно задать вопрос: есть ли смысл затрачи-
столько усилий для овладения этими тонкостями научной
ты? Ответ может быть только утвердительный, ибо практи-
*ысшей школы подтверждает тот факт, что если магистрант
азобрался в основах научного творчества, то ему приходится
рянно "спотыкаться" не только в процессе подготовки дис-
ации, но и во время ее публичной защиты.
.Диссертации, как известно, пишутся по-разному. Одни их ав-
i исходят из чисто практических соображений, потому что
'получить искомую степень, и работают над диссертацией
ко для этого. Они берут тему какую попало, лишь бы "за-
гсъся". Другие рассматривают диссертацию как возможность
изовать задуманную идею, которую они долго вынашивали,
" она не "созрела". Такие люди обычно начинают с небольшой
мной работы, которая постепенно развивается и в конце
ов оформляется в виде диссертации. Именно для таких
и и предназначена данная книга. Именно для них автор
ился обобщить накопленный опыт научной работы в облас-
дготовки диссертационных работ и постарался передать
основываясь на давно закрепленных традициях отечествен-
высшей школы и собственной практики руководства
подгони кандидатских и магистерских диссертаций.
[итая книгу, следует помнить, что она не содержит готовых
пгов на все случае научного творчества. Все дающиеся в ней
ы и рекомендации являются наиболее общими, требующи-
ндивидуальной корректировки в соответствии с характером
[этической направленностью выполняемой диссертации,
работе над книгой нужно также учитывать, что многое из
что в ней написано, относится к диссертациям вообще, не-
"имо от того, на какую ученую степень претендуют их авто-
Поэтому читателям слепо следовать даваемым указаниям и
одимым правилам, видимо, не стоит. Но если усвоены не
ля, а принципиальные положения, то можно надеяться, что
а принесет пользу.
Библиографический список
использованной литературы
Аристер Н.И., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты
диссертаций. - М: АОЗТ "ИКАР", 1995.
Библиографическое описание документа. Общие требования
и правила составления. ГОСТ 7.1.84. — Введ. 01.01.86. — М, 1984.
Брагина Е.И. Редактирование сложных специальных видов
текста. — М: Недра, 1991.
Бурдин К.С., Веселов П.В. Как оформить научную работу. —
М.: Высшая школа, 1973.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. —.
М.: ИНФРА-М, 1997.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. — М.:
Международные отношения, 1993.
Готт B.C., Семенюк Э.П., Урсул Д.Д. Категории современной
науки (становление и развитие). — М.: Мысль, 1984.
Гречихин А.А., Здоров И.Г. Информационные издания:
Типология и основные особенности подготовки. — М.: Книга,
1988.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль.
Оформление научной работы. — М.: Русский язык, 1991.
Доклад о наиболее важных отечественных и зарубежных
достижениях в области науки, техники и производства. Общие
требования. ГОСТ 7.38.82. — М., 1982.
Ивин АА. Логика. — М.: Знание, 1997.
Кириллов В.И., Старченко АА. Логика. — М.: Юристъ, 1995.
Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика
написания, правила оформления и порядок защиты. — М.: "Ось-89",
1997.
Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания
и правила оформления. — М.: МАМАРМЕН, 1993.
Кузин Ф.А. Лаконизация языкового материала
информационных карт. — Изд. дело. Реф. информ. (ЦБНТИ по печати)-
1973. — № 11(49).
Кузин ФА. Естественнонаучная, техническая и медицинская
книга. — М.: Изд-во МПИ "Мир книги", 1992.
Кузин Ф.А. Дипломная работа. — М.: Изд-во МПИ, 1990.
Логика научного исследования. — М.: Наука, 1965.
Методологические проблемы современной науки. — М-:
Политиздат, 1979.
Мильчин А.Я. Методика редактирования текста. — М-
Книга, 1980.
Методика написания, правила оформления и процедура защиты 139
Ожегов СИ. Словарь русского языка. — М.: Русский язык,
О порядке подготовки заключения УМО при введении
маврских профессиональных образовательных программ. —
:ьмо Госкомвуза России от 23.09.94 № 10-36-322ин/12.
Отчет о научно-исследовательской работе. Общие требова-
и правила оформления. ГОСТ 7.32.81. — Введ. 01.01.82. — М.,
Памятная книжка редактора. — М.: Книга, 1980.
Панкратов В.Н. Уловки в спорах и их нейтрализация. Прак-
геское пособие для деловых людей. — М.: Роспедагентство,
Положение об итоговой государственной аттестации
выпусков высших учебных заведений Российской Федерации.
Утаено постановлением Госкомвуза России № 3 от 25.05.94.
Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в сис-
многоуровневого высшего образования Российской Федера-
U Постановление Госкомвуза России № 42 от 10 августа 1993 г.
«.Положение о порядке присуждения научным и научно-педа-
|ческим работникам ученых степеней и присвоения научным
]тникам ученых званий. Утверждено Постановлением Прави-
кгтва Российской Федерации № 1185 от 24 октября 1994 г.
Щоложение о предварительной экспертизе диссертаций. —
1оск, полиграф, ин-т, 1986.
[особие по развитию письменной речи. Для стажеров и ас-
ютов естественнонаучного профиля. — М.: Русский язык,
[Приходько П.И. Пути в науку. — М.: Знание, 1973.
^ахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование
:ебных документов. — 3-е изд., испр. — М.: Высшая школа,
'ейс Ф- / Пер. с англ. — М.: Аудит, ЮНИТИ, 1996.
'узавин Г.И. Методы научного исследования. — М.: Мысль,
'узавин Г.И. Научная теория: Логико-методол. анализ. — М.:
^ь, 1978.
1винцов В.И. Логика. — М.: Высшая школа, 1987.
!винцов В.И. Логические основы редактирования текста. —
[нига, 1972.
1еверцев В.А., Чашихин Б.Д. Аккредитация учебных заведе-
Опыт США. — М.: Мир книги, 1993.
Зенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное ре-
[рование научных произведений. — 2-е изд., испр. и доп. —
(ысшая школа, 1984.
140 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Сичивица О.М. Методы научного познания. — М.: Выоц
школа, 1972.
Словарь-справочник. — М.: Книга, 1979.
Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографа
ческом описании. ГОСТ 7.12.77. - Введ. 01.01.78. — М., 1981.
Сокращение слов и словосочетаний на иностранных
европейских языках в библиографическом описании произведений
печати. ГОСТ 7.11.78. — Введ. 01.07.79. — М, 1978.
Соловьев В.И. Гносеологические и психологические аспекты
реферирования // Изд. дело. Книговедение. ЦБНТИ печати, 1971,
№ 7.
Соловьев В.И. О функциональных свойствах автореферата
диссертации и особенности его составления //
Научно-техническая информация. — 1981. — Сер. 1, 1981 № 6.
Соловьев В.И. Поаспектный метод реферирования // НТИ,
Сер. 2, 1971, № 2.
Соловьев В.И. Работа над аналитическим обзором // НТИ,
сер. 1, 1986, № 1.
Соловьев В.И. Редактирование рефератов. — М.: Изд-во
МПИ, 1965.
Соловьев В.И., Руских Т.Ю. Логические аспекты
редактирования аналитического обзора // НТИ, сер. 1, 1986, № 7.
Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов.
Вопросы теории и практики // Жанры информационной
литературы / АА.Гречихин, И.ГЗдоров, В.И.Соловьев. — М.: Книга,
1983.
Сопер П. Оснрвы искусства речи: Пер. с англ. — 2-е изд.,
испр. — М.: Прогресс; Прогресс-Академия, 1992.
Составление библиографического описания: Краткие правила
// Междунар. каталогизац. комис. при Гос. биб-ке СССР им. В.И.Ле-
нина. — 2-е изд., доп. — М.: Кн. палата, 1981.
Справочная книга редактора и корректора: Ред.-техн.
оформл. изд. — 2 изд., перераб. — М: Книга, 1985.
Федеральный закон "О высшем и послевузовском
профессиональном образовании". Принят Государственной Думой 19 июля
1996 года. Одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 года /
Вузовские вести. 1996, № 11(33).
Федеральный закон "О внесении изменений и дополнений в
Закон Российской Федерации "Об образовании". — М.: Изд-в°
"Ось-89", 1997.
Швырев B.C. Научное познание как деятельность. — М., 19&*
Шурыгина И.Л. Жанры научной литературы. — М.: МПМ
1986.
Приложение 1
Федеральным закон Российской Федерации
О ВЫСШЕМ И ПОСЛЕВУЗОВСКОМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Государственной Думой
>н Советом Федерации
19 июля 1996 года
7 августа 1996 года
Глава I. Общие положения
я 1. Правовое регулирование отношений в области высшего и
послевузовского профессионального образования
.равовое регулирование отношений в области высшего и после-
^кого профессионального образования осуществляется настоя-
^едеральным законом, другими законами и иными нормативны-
шовыми актами Российской Федерации, а также законами и
нормативными правовыми актами субъектов Российской Фе-
;ли международным договором Российской Федерации установ-
шые правила, чем те, которые предусмотрены настоящим Фе-
4цым законом, применяются правила международного договора.
я 2. Государственная политика и государственные гарантии
прав граждан Российской Федерации в области высшего
и послевузовского профессионального образования
дсударственная политика в области высшего и послевузовского
сионального образования основывается на принципах, опреде-
Законом Российской Федерации "Об образовании", а также на
:щих принципах:
уверенность прав субъектов Российской Федерации в опреде-
собственной политики в области высшего и послевузовского
:сионального образования в части национально-региональных
рентов государственных образовательных стандартов;
епрерывность и преемственность процесса образования;
ггеграция системы высшего и послевузовского профессиональ-
'разования Российской Федерации при сохранении и развитии
ений и традиций российской высшей школы в мировую систе-
шего образования;
нкурсность и гласность при определении приоритетных направ-
развития науки, техники, технологий, а также подготовки специ-
., переподготовки и повышения квалификации работников;
142 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТЛЦИЯ
5) государственная поддержка подготовки специалистов, приора
тетных направлений фундаментальных и прикладных научных
исследований в области высшего и послевузовского профессионального об-
разования.
2. Организационной основой государственной политики в области
высшего и послевузовского профессионального образования является
Федеральная программа развития образования в части, соответствую,
щей высшему и послевузовскому профессиональному образованию.
3. Государство обеспечивает приоритетность развития высшего ц
послевузовского профессионального образования посредством:
1) финансирования за счет средств федерального бюджета
государственных образовательных учреждений высшего профессионального
образования (далее — высшие учебные заведения). При этом на
соответствующие цели не может быть выделено менее чем три процента
расходов федерального бюджета, за счет которого обеспечивается
финансирование обучения в государственных высших учебных
заведениях не менее чем ста семидесяти студентов на каждые десять тысяч
человек, проживающих в Российской Федерации;
2) расширения доступа граждан Российской Федерации к
высшему образованию, недопущения сокращения числа студентов,
обучающихся за счет средств федерального бюджета;
3) предоставления налоговых льгот высшим учебным заведениям
и образовательным учреждениям соответствующего
дополнительного образования, а также организациям, вкладывающим средства в
развитие высшего и послевузовского профессионального
образования;
4) предоставления обучающимся (студентам, аспирантам, докторам
и другим категориям обучающихся) в государственной системе
высшего и послевузовского профессионального образования
государственных стипендий, мест в общежитиях, пособий и льгот, в том числе на
питание и проезд на транспорте, в соответствии с настоящим
Федеральным законом;
5) создания условий для равной доступности высшего и
послевузовского профессионального образования;
6) содействия созданию и функционированию негосударственных
высших учебных заведений.
4. Гражданам Российской Федерации гарантируется получение на
конкурсной основе бесплатного высшего и послевузовского
профессионального образования в государственных, муниципальных высших
учебных заведениях в пределах государственных образовательных стандар
тов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
5. Гражданам Российской Федерации гарантируется свобода выбо
ра формы получения высшего и послевузовского профессионально^
образования, образовательного учреждения и направления подготор
ки (специальности).
Приложение 1
143
граничение прав граждан на получение высшего и послевузов-
Ь профессионального образования могут быть установлены ис-
'дательно федеральным законом только в той мере, в какой это
родимо в целях защиты нравственности, здоровья, прав и закон-
интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопас-
государства.
ья 3. Автономия высших учебных заведений и академические
свободы
Шод автономией высшего учебного заведения понимается его
\тоятельность в подборе и расстановке кадров, осуществлении
$*ой, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в
1етствии с законодательством и уставом высшего учебного заве-
*, утвержденным в установленном законодательством порядке.
Рысшее учебное заведение несет ответственность за свою дея-
ость перед личностью, обществом и государством. Контроль за
етствием деятельности высшего учебного заведения целям,
смотренным его уставом, осуществляют в пределах своей ком-
(ии учредитель (учредители) высшего учебного заведения и го-
ственный орган управления образованием, выдавший лицензию
ение образовательной деятельности (далее — лицензия).
^Педагогическим работникам из числа профессорско-преподаватель-
состава, научным работникам и студентам высшего учебного заве-
предоставляются академические свободы, в том числе свобода
певческого работника высшего учебного заведения излагать учебный
ет по своему усмотрению, выбирать темы для научных исследова-
проводить их своими методами, а также свобода студента
полузнания согласно своим склонностям и потребностям,
едоставляемые академические свободы влекут за собой акаде-
■кую ответственность за создание оптимальных условий для сво-
*:о поиска истины, ее свободного изложения и распространения.
Глава II. Система высшего и послевузовского
профессионального образования
.я 4. Структура системы высшего и послевузовского
профессионального образования
>уктура системы высшего и послевузовского профессионального
вания представляет собой совокупность:
^дарственных образовательных стандартов высшего и послеву-
~го профессионального образования и образовательных программ
его и послевузовского профессионального образования;
реющих лицензии высших учебных заведений и образователь-
реждений соответствующего дополнительного профессиональ-
разования независимо от их организационно-правовых форм;
144 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
научных, проектных, производственных, клинических,
медико-профилактических, фармацевтических, культурно-просветительских
предприятий, учреждений и организаций, ведущих научные исследование
и обеспечивающих функционирование и развитие высшего и послеву.
зовского профессионального образования;
органов управления высшим и послевузовским профессиональны^
образованием, а также подведомственных им предприятий,
учреждений и организаций;
общественных и государственно-общественных объединений (твор,
ческих союзов, профессиональных ассоциаций, обществ научных и
методических советов и иных объединений).
Статья 5. Государственные образовательные стандарты высшего ц
послевузовского профессионального образования и
образовательные программы высшего и послевузовского
профессионального образования
1. Государственные образовательные стандарты высшего и
послевузовского профессионального образования предназначены для
обеспечения:
1) качества высшего и послевузовского профессионального
образования;
2) единства образовательного пространства Российской Федерации;
3) основы для объективной оценки деятельности образовательных
учреждений, реализующих образовательные программы высшего и
послевузовского профессионального образования;
4) признания и установления эквивалентности документов
иностранных государств о высшем и послевузовском профессиональном
образовании.
2. Государственные образовательные стандарты высшего и
послевузовского профессионального образования состоят из федеральных и
национально-региональных компонентов.
Федеральные компоненты государственных образовательных
стандартов высшего и послевузовского профессионального образования
включают в себя:
1) общие требования к основным образовательным программам
высшего и послевузовского профессионального образования;
2) требования к обязательному минимуму содержания основных
образовательных программ высшего и послевузовского
профессионального образования, к условиям их реализации, в том числе *
учебной и производственной практике и итоговой аттестации
выпускников, уровню подготовки выпускников по каждому направление
подготовки (специальности);
3) сроки освоения основных образовательных программ высшего i1
послевузовского профессионального образования в государственных ll
муниципальных образовательных учреждениях, не противоречат^
срокам, установленным законодательством Российской Федераций
Приложение 1
145
и) положениями о высших учебных заведениях соответствующих
,ов;
i максимальный объем учебной нагрузки обучающихся. Нацио-
но-региональные компоненты государственных образовательных
^ндартов высшего и послевузовского профессионального образова-
отражают национально-региональные особенности подготовки
адиалистов по соответствующим направлениям подготовки (специ-
остям).
. Порядок разработки, утверждения и введения в действие госу-
ственных образовательных стандартов высшего и послевузовско-
рофессионального образования в части, не урегулированной
нашим Федеральным законом, определяется Правительством Рос-
:кой Федерации.
Содержание национально-региональных компонентов государст-
!Йых образовательных стандартов высшего и послевузовского про-
:сионального образования определяется высшим учебным заведе-
самостоятельно, в случае финансирования их реализации за
средств бюджета субъекта Российской Федерации — по согласо-
ю с соответствующим органом исполнительной власти субъекта
ийской Федерации.
. Основные образовательные программы высшего и послевузов-
0 профессионального образования разрабатываются федеральны-
центральными) органами управления образованием и ведомст-
ыми государственными органами управления образованием и в
и, выходящей за пределы соответствующих государственных
обязательных стандартов, выполняют функции примерных образо-
!льных программ высшего и послевузовского профессионального
зования.
. Перечень направлений подготовки (специальностей) высшего и
ёвузовского профессионального образования устанавливается в
дке, определяемом Правительством Российской Федерации.
я 6. Ступени высшего профессионального образования, сроки
и формы его получения
Основные образовательные программы высшего профессио-
ного образования могут быть реализованы непрерывно и по
еням.
В Российской Федерации устанавливаются следующие ступени
его профессионального образования:
сшее профессиональное образование, подтверждаемое присвое-
1 лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалифика-
(степени) "бакалавр";
сшее профессиональное образование, подтверждаемое присвое-
лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалифика-
'дипломированный специалист";
146 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
высшее профессиональное образование, подтверждаемое
присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию,
квалификации (степени) "магистр".
3. Образование лиц, не завершивших обучение по основной
образовательной программе высшего профессионального образования, но
успешно прошедших промежуточную аттестацию (не менее чем за два года
обучения), признается неполным высшим профессиональным
образованием и подтверждается выдачей дипломов установленного образца.
Лицам, не завершившим освоение основной образовательной
программы высшего и послевузовского профессионального образования,
выдаются академические справки установленного образца.
4. Сроки освоения основных образовательных программ высшего
профессионального образования составляют:
для получения квалификации (степени) "бакалавр" не менее чем
четыре года;
для получения квалификации "дипломированный специалист" не
менее чем пять лет, за исключением случаев, предусмотренных
соответствующими государственными образовательными стандартами;
для получения квалификации (степени) "магистр" не менее чем
шесть лет.
5. Лица, получившие документы государственного образца о
высшем профессиональном образовании определенной ступени, имеют
право в соответствии с полученным направлением подготовки
(специальностью) продолжить обучение по образовательной программе
высшего профессионального образования следующей ступени.
6. Получение впервые образования по образовательным
программам высшего профессионального образования различных ступеней
не рассматривается как получение второго высшего
профессионального образования.
7. Освоение лицом образовательной программы высшего
профессионального образования соответствующей ступени в высшем учебном
заведении, имеющем государственную аккредитацию, является
основанием для занятия им в государственной, муниципальной
организации определенной должности, получения должностного оклада и
надбавок к нему. Для лиц, освоивших образовательные программы
высшего медицинского и высшего фармацевтического образования,
основанием для занятия ими указанных должностей является первичная
годичная послевузовская подготовка (интернатура), подтверждаемая
удостоверениями установленного образца.
Квалификация "бакалавр" при поступлении на работу дает
гражданину право на занятие должности, для которой квалификационными
требованиями предусмотрено высшее профессиональное образование.
Занятие должностей государственных и муниципальных
служащих осуществляется в порядке, устанавливаемом соответствующим
федеральным законом.
Приложение 1
147
fee. Основные образовательные программы высшего профессиональ-
го образования обучающимися могут осваиваться в различных фор-
в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
фтника высшего учебного заведения с обучающимися: очной, очно-
[Ой (вечерней), заочной, в форме экстерната. Допускается сочета-
различных форм получения высшего профессионального образо-
Ция. Перечень направлений подготовки (специальностей), по кото-
IM получение высшего профессионального образования в очно-заоч-
(вечерней), заочной формах обучения или в форме экстерната не
1ускается, устанавливается Правительством Российской Федерации.
&9. Экстернат — самостоятельное изучение обучающимся дисцип-
согласно основной образовательной программе высшего профес-
гального образования по избранному направлению подготовки
гциальности) с последующей аттестацией (текущей и итоговой) в
:шем учебном заведении.
[оложение об экстернате утверждается федеральным (централь-
[) органом управления высшим профессиональным образовани-
10. Лица, обучающиеся в не имеющих государственной аккредита-
высших учебных заведениях или успешно окончившие их, имеют
ю на текущую и итоговую государственную аттестацию в высших
[ых заведениях, имеющих государственную аккредитацию, на ус-
[ях экстерната.
*тья 7. Документы о высшем и послевузовском
профессиональном образовании
|; Лицам, завершившим обучение по образовательным программам
гего и послевузовского профессионального образования и про-
шм итоговую аттестацию, выдаются документы о соответствую-
образовании.
L Высшее учебное заведение, имеющее государственную аккреди-
гю, выдает выпускникам документы государственного образца о
Рветствующем образовании с официальной символикой Российской
>ации. Форма документа государственного образца утверждается
гральным (центральным) органом управления высшим профессио-
1ным образованием.
к Устанавливаются следующие виды документов, которыми удос-
>яется завершение высшего профессионального образования раз-
йх ступеней:
гплом бакалавра;
гплом специалиста с высшим профессиональным образованием;
диплом магистра;
Диплом о неполном высшем профессиональном образовании (в со-
*' гствии с пунктом 3 статьи 6);
>авка установленного образца о незаконченном высшем профес-
1альном образовании.
148 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
4. Решение государственной аттестационной комиссии о
присвоении выпускнику квалификации (степени) и выдаче ему документа
государственного образца о высшем профессиональном образовании
может быть отменено государственным органом управления
образованием, утвердившим председателя государственной аттестационной
комиссии, только в случае, если по вине обучающегося нарушен
установленный порядок выдачи документов государственного образца о
высшем профессиональном образовании.
5. По результатам защиты диссертации в установленном порядке
выдается диплом кандидата наук или диплом доктора наук.
Статья 8, Высшее учебное заведение, его задачи и структура
1. Высшим учебным заведением является образовательное
учреждение, учрежденное и действующее на основании законодательства
Российской Федерации об образовании, имеющее статус юридического
лица и реализующее в соответствии с лицензией образовательные
программы высшего профессионального образования.
2. Основными задачами высшего учебного заведения являются:
1) удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном,
культурном и нравственном развитии посредством получения
высшего и (или) послевузовского профессионального образования;
2) развитие наук и искусств посредством научных исследований и
творческой деятельности научно-педагогических работников и
обучающихся, использование полученных результатов в образовательном
процессе;
3) подготовка, переподготовка и повышение квалификации
работников с высшим образованием и научно-педагогических работников
высшей квалификации;
4) формирование у обучающихся гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и
демократии;
5) сохранение и приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей общества;
6) распространение знаний среди населения, повышение его
образовательного и культурного уровня.
3. Высшие учебные заведения самостоятельны в формировании
своей структуры, за исключением их филиалов.
Структурные подразделения высшего учебного заведения могут
наделяться по доверенности полностью или частично правомочиями
юридического лица в порядке, предусмотренном уставом высшего
учебного заведения. Статус и функции структурного подразделения
высшего учебного заведения определяются положением,
утвержденным в порядке, предусмотренном уставом высшего учебного
заведения.
Структурные подразделения высшего учебного заведения могу?
реализовывать образовательные программы начального общего, ос-
ого общего, среднего (полного) общего, начального профессио-
ного и среднего профессионального образования, а также образо-
льные программы дополнительного образования при наличии у
его учебного заведения соответствующей лицензии,
илиалами высших учебных заведений а являются обособленные
ктурные подразделения, расположенные вне места его нахожде-
илиалы государственных и муниципальных высших учебных за-
шй создаются учредителем (учредителями) по согласованию с
ральным (центральным) органом управления высшим профессио-
ным образованием, соответствующими органами исполнительной
ги субъектов Российской Федерации и органами местного
самоупоения по месту нахождения филиала.
шовое положение (положение) о филиалах государственных и
■ципальных высших учебных заведений и порядок их организа-
разрабатываются и утверждаются соответственно федеральным
>альным) органом управления высшим профессиональным обра-
[ем, органом исполнительной власти субъекта Российской Феде-
и органом местного самоуправления,
[лиалы высших учебных заведений проходят лицензирование и
гацию самостоятельно, а государственную аккредитацию — в со-
высшего учебного заведения.
:ъя 9. Виды и наименования высших учебных заведений
В Российской Федерации устанавливаются следующие виды
их учебных заведений: университет, академия, институт.
Университет — высшее учебное заведение, которое:
ализует образовательные программы высшего и послевузовского
ссионального образования по широкому спектру направлений
говки (специальностей);
гществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение
;фикации работников высшей квалификации, научных и науч-
^.агогических работников;
полняет фундаментальные и прикладные научные исследова-
о широкому спектру наук;
ляется ведущим научным и методическим центром в областях
деятельности.
Академия — высшее учебное заведение, которое:
.лизует образовательные программы высшего и послевузовско-
Офессионального образования;
(ествляет подготовку, переподготовку и (или) повышение ква-
:ации работников высшей квалификации для определенной об-
научной и научно-педагогической деятельности;
олняет фундаментальные и прикладные научные исследования
щественно в одной из областей науки или культуры;
150 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
является ведущим научным и методическим центром в области
своей деятельности.
4. Институт — высшее учебное заведение, которое:
реализует образовательные программы высшего
профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы
послевузовского профессионального образования;
осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение
квалификации работников для определенной области профессиональной
деятельности;
ведет фундаментальные и (или) прикладные научные
исследования.
5. Статус высшего учебного заведения определяется в зависимости
от его вида, организационно-правовой формы, наличия или
отсутствия государственной аккредитации. Статус высшего учебного
заведения включается в его наименование.
6. Наименование высшего учебного заведения устанавливается при
создании и изменяется в обязательном порядке при изменении его
статуса. В случае, если в наименовании высшего учебного заведения
употребляется специальное название (консерватория, высшее
училище и другие названия), наряду с ним указывается вид высшего
учебного заведения.
Статья 10. Порядок создания и реорганизации высших учебных
заведений, лицензирования их деятельности и
аккредитации
1. Высшее учебное заведение создается и реорганизуется
учредителем (учредителями) в заявительном порядке в соответствии с его
решением или с условиями учредительного договора и регистрируется
в соответствии с законодательством Российской Федерации. Общие
вопросы создания и реорганизации высшего учебного заведения
регулируются Законом Российской Федерации "Об образовании".
Учредителем высших учебных заведений, реализующих военные
профессиональные образовательные программы (военно-учебных
заведений), может быть только Правительство Российской Федерации.
2. Государственные высшие учебные заведения, находящиеся в
ведении Российской Федерации, создаются и реорганизуются
Правительством Российской Федерации по согласованию с органами
законодательной и исполнительной власти субъектов Российской
Федерации.
Государственные высшие учебные заведения, находящиеся в
ведении субъектов Российской Федерации, создаются и реорганизуются
органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации п°
согласованию с федеральным (центральным) органом управления
высшим профессиональным образованием.
Муниципальные высшие учебные заведения создаются и
реорганизуются соответствующими органами местного самоуправления.
Приложение 1
151
\. Право юридического лица в части ведения финансово-хозяйст-
юй деятельности, предусмотренной уставом, возникает у высшего
;ного заведения с момента его государственной регистрации.
во на реализацию образовательных программ высшего и послеву-
кого профессионального образования и на льготы, предусмотрен-
законодательством Российской Федерации, возникает с момента
ачи ему лицензии.
(, Лицензии на ведение образовательной деятельности по образо-
»льным программам высшего и послевузовского
профессиональна образования выдаются федеральным (центральным) органом
авления высшим профессиональным образованием на основании
мочений экспертной комиссии.
предметом и содержанием экспертизы является установление со-
^ствия условий осуществления образовательного процесса, пред-
:шых высшим учебным заведением, требованиям органов госу-
твенной власти Российской Федерации и органов местного само-
вления к обеспеченности учебными площадями, санитарным и
еническим нормам, охране здоровья обучающихся и работников
зовательных учреждений, оборудованию учебных помещений, ос-
'енности учебного процесса и образовательному цензу педагоги-
их работников.
ицензирование образовательной деятельности высшего учебного
дения по новым для него направлениям подготовки (специаль-
*ям) производится на общих основаниях независимо от наличия
~сшего учебного заведения лицензии.
ицензии на ведение образовательной деятельности по военным
* ессиональным образовательным программам выдаются только
дарственным высшим учебным заведениям в порядке,
установим Правительством Российской Федерации.
цензии высшим учебным заведениям независимо от их органи-
рнно-правовых форм, за исключением образовательных учреж-
""" дополнительного образования, могут быть выданы лишь при
"чии у них на правах собственника, оперативного управления,
Ды или самостоятельного распоряжения необходимой учебно-
риальной базы.
> Право выдачи документов государственного образца о высшем
'левузовском профессиональном образовании появляется у выс-
учебного заведения с момента его государственной аккредита-
осуществляемой федеральным (центральным) органом управле-
Я&ысшим профессиональным образованием по результатам аттес-
,^и высшего учебного заведения.
V Аттестация высшего учебного заведения проводится государст-
рй аттестационной службой по заявлению высшего учебного за-
я или по инициативе федерального (центрального) органа уп-
ия высшим профессиональным образованием, федеральных ор-
152 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ганов исполнительной власти, органов местного самоуправления, в
ведении которых находится высшее учебное заведение.
Целью и содержанием аттестации является установление
соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников
высшего учебного заведения требованиям государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования по
направлениям подготовки (специальностям).
Критерии аттестации, порядок функционирования
государственной аттестационной службы определяются Правительством
Российской Федерации.
7. Государственная аккредитация высшего учебного заведения
осуществляется на основе аттестации в порядке, установленном
Правительством Российской Федерации.
Свидетельство о государственной аккредитации устанавливает
(подтверждает на очередной срок) статус высшего учебного заведения,
перечень направлений подготовки (специальностей), которые прошли
государственную аккредитацию и по которым высшее учебное
заведение имеет право выдавать выпускникам документы государственного
образца о высшем профессиональном образовании, а также ступени
высшего профессионального образования и квалификации (степени).
8. Высшие учебные заведения могут получать общественную
аккредитацию. Общественной аккредитацией является признание
уровня деятельности высшего учебного заведения, отвечающего
критериям и требованиям соответствующих общественных образовательных,
профессиональных, научных и промышленных организаций.
Общественная аккредитация не влечет за собой финансовых или иных
обязательств со стороны государства.
Статья 11. Прием в высшее учебное заведение и подготовка
специалистов с высшим и послевузовским
профессиональным образованием
1. Прием в высшие учебные заведения проводится по заявлениям
лиц, имеющих среднее (полное) общее или среднее
профессиональное образование, на конкурсной основе по результатам
вступительных испытаний, за исключением случаев, предусмотренных
законодательством Российской Федерации об образовании. Порядок приема
граждан в высшие учебные заведения в части, не урегулированной
настоящим Федеральным законом, определяется учредителем
(учредителями) высшего учебного заведения.
Условия конкурса должны гарантировать соблюдение прав
граждан в области образования и обеспечивать зачисление граждан,
наиболее способных и подготовленных к освоению образовательных
программ соответствующих уровня и (или) ступени.
Высшее учебное заведение вправе объявлять прием граждан
только при наличии лицензии. Высшее учебное заведение обязано ознако-
Приложение 1 153_
ъ абитуриента с указанной лицензией, а также со свидетельством
сударственной аккредитации по каждому из направлений подго-
си (специальности), дающим право на выдачу документа государ-
енного образца о высшем профессиональном образовании. Озна-
Еление абитуриента со свидетельством о государственной аккреди-
ии по выбранному им направлению подготовки (специальности)
I факт отсутствия указанного свидетельства фиксируются в при-
ых документах и заверяются личной подписью абитуриента.
12- Направления подготовки (специальности) определяются лицен-
й. Содержание образовательного процесса по каждому направле-
подготовки (специальности), сроки освоения образовательной
граммы высшего или послевузовского профессионального образо-
ия определяются высшим учебным заведением в соответствии с
Ънодательством Российской Федерации об образовании и соответ-
тощим государственным образовательным стандартом,
^бщее число студентов, принимаемых для обучения за счет
дств федерального бюджета, и структура их приема устанавлива-
я ежегодно федеральным (центральным) органом управления
[им профессиональным образованием в соответствии с нормати-
й, установленными настоящим Федеральным законом,
[исло студентов, принимаемых для обучения за счет средств фе-
льного бюджета, и структура их приема в высшие учебные заве-
[я, находящиеся в ведении федеральных органов исполнитель-
власти, устанавливаются ими ежегодно по согласованию с феде-
ьным (центральным) органом управления высшим профессио-
ным образованием.
. Лица, окончившие с медалями образовательные учреждения
него (полного) общего или начального профессионального обра-
ния, которые имеют государственную аккредитацию, а также
, окончившие с отличием образовательные учреждения средне-
рофессионального образования, которые имеют государственную
едитацию, принимаются в высшее учебное заведение по резуль-
л собеседования, за исключением вступительных испытаний
ессиональной направленности, которые могут быть установле-
ысшим учебным заведением.
казанным лицам, не прошедшим собеседование, предоставляется
о сдачи вступительных испытаний на общих основаниях.
ie конкурса при условии успешной сдачи вступительных испыта-
1принимаются в высшие учебные заведения дети-сироты и дети,
шиеся без попечения родителей, инвалиды I и II групп, которым
сно заключению врачебно-трудовой экспертной комиссии не
вопоказано обучение в высших учебных заведениях, а также
>ане других категорий, предусмотренных законодательством.
В аспирантуру высших учебных заведений, научных учреждений
^организаций на конкурсной основе принимаются граждане Рос-
154 МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТАЦИЯ
сийской Федерации, имеющие высшее профессиональное образование
в соответствии с настоящим Федеральным законом. Обучение в
аспирантуре при указанных учреждениях и организациях может
осуществляться в очной или в заочной формах. Обучение в аспирантуре
государственных и муниципальных высших учебных заведений не может
превышать в очной форме трех лет, в заочной форме четырех лет.
5. В докторантуру высших учебных заведений, научных
учреждений или организаций принимаются граждане Российской Федерации,
имеющие ученую степень кандидата наук.
Срок пребывания в докторантуре указанных учреждений или
организаций не может превышать трех лет.
6. Прием иностранных граждан в аспирантуру и докторантуру
высших учебных заведений, научных учреждений или организаций
осуществляется в соответствии с международными договорами
Российской Федерации и межправительственными соглашениями
Российской Федерации, а также в порядке, предусмотренном пунктом 2
статьи 29 настоящего Федерального закона.
Прием лиц без гражданства в аспирантуру и докторантуру
высших учебных заведений, научных учреждений или организаций
осуществляется в порядке, установленном Правительством Российской
Федерации.
7. Для лиц, имеющих среднее профессиональное образование
соответствующего профиля, по решению ученого совета высшего
учебного заведения допускается получение высшего профессионального
образования по сокращенной или по ускоренной образовательной
- программе высшего профессионального образования.
Обучение в высшем учебном заведении по сокращенной или по
ускоренной программе допускается также для лиц, уровень образования
или способности которых являются для этого достаточным
основанием. Решение об обучении лиц по указанной программе принимают
ученые советы высших учебных заведений.
8. Высшее учебное заведение создает обучающимся необходимые
условия для получения качественного образования. Запрещается
использование антигуманных, а также опасных для жизни или
здоровья обучающихся методов обучения.
9. Учебная и производственная практика, предусмотренная
государственными образовательными стандартами высшего и
послевузовского профессионального образования, осуществляется на основе
договоров между высшими учебными заведениями и
предприятиями, учреждениями и организациями, в соответствии с которым*1
указанные предприятия, учреждения и организации независимо °т
их организационно-правовых форм обязаны предоставлять места
для прохождения практики студентов высших учебных заведение
имеющих государственную аккредитацию, и финансируется за счет
средств соответствующего бюджета.
Приложение 1
155
0. Требования к государственной итоговой аттестации (выпускной
те, государственным экзаменам, диссертации) определяются госу-
гвенными образовательными стандартами высшего и послевузов-
о профессионального образования. Контроль за выполнением ука-
ix требований осуществляется в установленном законодательст-
порядке.
тья 12. Управление высшим учебным заведением
Управление высшим учебным заведением осуществляется в со-
тствии с законодательством Российской Федерации, типовым
погнием об образовательном учреждении высшего профессиональ-
образования (высшем учебном заведении) и уставом высшего
[ого заведения на принципах сочетания единоначалия и коллеги-
ости.
;тав высшего учебного заведения принимается общим собранием
|>еренцией) педагогических работников, научных работников, а
;е представителей других категорий работников и обучающихся
fero учебного заведения (далее — общее собрание (конференция).
*енно-учебные заведения осуществляют свою деятельность в со-
^ствии с законодательством Российской Федерации.
Общее руководство государственным или муниципальным выс-
учебным заведением осуществляет выборный представительный
ученый совет.
достав ученого совета входят ректор, который является предсе-
кем ученого совета, и проректоры. Другие члены ученого совета
>аются общим собранием (конференцией) тайным голосованием.
став, полномочия, порядок выборов и деятельности ученого со-
рпределяются уставом высшего учебного заведения на основании
^ого положения об образовательном учреждении высшего про-
онального образования (высшем учебном заведении),
тавами высших учебных заведений может быть предусмотрено
ние попечительских советов.
! Непосредственное управление высшим учебным заведением осу-
оЛяет ректор. Ректор государственного или муниципального выс-
; учебного заведения в порядке, установленном уставом высшего
:ого заведения, избирается тайным голосованием на общем со-
и (конференции) на срок до пяти лет и утверждается в долж-
органом управления образованием, в ведении которого нахо-
высшее учебное заведение,
^случае мотивированного отказа органа управления образованием
дить кандидатуру, избранную на должность ректора государст-
То или муниципального высшего учебного заведения, проводят-
ibie выборы, при этом если кандидат на должность ректора на-
г не менее чем две трети голосов общего числа участников об-
собрания (конференции), он утверждается органом управления
ванием в обязательном порядке.
156 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
В случае, если государственное или муниципальное высшее
учебное заведение в целом лишается государственной аккредитации ц0
результатам аттестации, ректор высшего учебного заведения и
отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки
выпускников проректоры освобождаются от занимаемых должностей
органом управления образованием, в ведении которого находится
высшее учебное заведение. Выборы ректора высшего учебного
заведения в этом случае не допускаются, и он принимается
соответствующим органом управления образованием по трудовому договору
(контракту) на срок не более чем пять лет. Учредителем
(учредителями) высшего учебного заведения или уполномоченным этим
учредителем (учредителями) органом управления образованием по
представлению ректора высшего учебного заведения утверждается новый
состав ученого совета.
После повторной аттестации высшего учебного заведения (но не
ранее чем через один год со дня лишения государственной
аккредитации) и возобновления государственной аккредитации в высшем
учебном заведении вновь избирается ученый совет в установленном
настоящим Федеральным законом порядке.
В создаваемом или реорганизуемом государственном или
муниципальном высшем учебном заведении до формирования ученого совета
устав государственного или муниципального высшего учебного
заведения утверждается государственным органом управления
образованием на срок не более чем один год. С ректором такого высшего
учебного заведения заключается трудовой договор (контракт) на тот
же срок.
Статья 13. Научно-исследовательские и другие организации и
учреждения в системе высшего и послевузовского
профессионального образования
В системе высшего и послевузовского профессионального
образования в соответствии с законодательством Российской Федерации могут
создаваться и действовать научно-исследовательские и проектные
институты, конструкторские бюро, заводы, фабрики, фирмы, учебно-
опытные хозяйства, клинические базы образовательных учреждений
медицинского образования, опытные станции и иные организации и
учреждения, деятельность которых связана с образованием и
направлена на его обеспечение.
Статья 14. Объединения юридических лиц (ассоциации, союзы) в
системе высшего и послевузовского профессионального обра
зования
1. Образовательные учреждения высшего профессионального обра
зования независимо от их организационно-правовых форм и друг11
организации и учреждения, действующие в системе высшего и поел*
вузовского профессионального образования, вправе создавать и вс?)
Приложение 1
157
в объединения юридических лиц (ассоциации, союзы), которые
|ут иметь права юридических лиц и действовать на основании
IX уставов или, не являясь юридическими лицами, действовать на
*1ании договоров о совместной деятельности.
Объединения юридических лиц (ассоциации, союзы) в системе выс-
и послевузовского профессионального образования являются не-
[ерческими организациями, создаются и действуют в соответст-
|'с Гражданским кодексом Российской Федерации.
1аименование объединения юридических лиц (ассоциации, союза)
lho содержать указание на характер деятельности его участников
£лючать слова "объединение", "ассоциация" или "союз".
}. Деятельность объединения юридических лиц (ассоциации, союза)
|стеме высшего и послевузовского профессионального образова-
JP, а также деятельность его участников (если они не образовали
£|Дических лиц и действуют на основании договоров о совместной
гельности) по реализации производимой продукции, работ и услуг
>сится к предпринимательской лишь в той части, в которой
полуди от этой деятельности доход не реинвестируется на непосред-
шые нужды высших учебных заведений, участвующих в указан-
объединении (ассоциации, союзе).
Ь Объединения юридических лиц (ассоциации, союзы) в системе
[его и послевузовского профессионального образования, имеющие
fc юридических лиц и лицензии, имеют право на льготы по нало-
|ложению, предусмотренные для образовательных учреждений За-
\и Российской Федерации "Об образовании".
р Управление объединением юридических лиц (ассоциацией, со-
*[) в системе высшего и послевузовского профессионального обра-
гия осуществляется в соответствии с законодательством России-
Федерации и учредительными документами указанного объеди-
(ассоциации, союза).
?ья 15. Общественные организации и
государственно-общественные объединения в системе высшего и послевузовского
профессионального образования
Общественные организации и государственно-общественные объ-
[ения в системе высшего и послевузовского профессионального
Ьования действуют в соответствии с законодательством России-
Федерации.
Интересы обучающихся высших учебных заведений могут
предать общественные организации обучающихся. Конкретные взаи-
гошения администрации высшего учебного заведения и общест-
ix организаций обучающихся определяются уставом высшего
jporo заведения и договором между его администрацией и обще-
1ной организацией обучающихся.
|>В системе высшего и послевузовского профессионального образо-
могут создаваться без образования юридических лиц государст-
ш МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦМЯ
венно-общественные объединения, типа учебно-методических
объединений высших учебных заведений, научно-методических,
научно-технических и других советов и комиссий.
4. Государственно-общественные объединения создаются
государственными органами управления образованием и осуществляют свою
деятельность в соответствии с положениями, утверждаемыми этими
органами управления. Типовые положения о
государственно-общественных объединениях утверждаются федеральным (центральным)
органом управления высшим профессиональным образованием. В состав
государственно-общественных объединений на добровольных началах
входят научно-педагогические и другие работники высших учебных
заведений, работники предприятий, учреждений и организаций,
действующих в системе высшего и послевузовского профессионального
образования. Государственно-общественные объединения могут
привлекать к участию в своей работе иностранных граждан, лиц без
гражданства и иностранных юридических лиц в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
5. Государственные органы управления высшим
профессиональным образованием, ученые советы высших учебных заведений
рассматривают и учитывают в своей деятельности рекомендации
общественных организаций и государственно-общественных объединений в
системе высшего и послевузовского профессионального образования.
6. Государственные органы управления образованием и
муниципальные органы управления образованием вправе оказывать
поддержку общественным организациям и государственно-общественным
объединениям в системе высшего и послевузовского
профессионального образования.
7. В ц^лях содействия подготовке специалистов с высшим
профессиональным образованием, развитию научных исследований, а также
в целях поддержки отдельных высших учебных заведений могут
учреждаться фонды поддержки и развития высшего и послевузовского
профессионального образования как не имеющие членства
некоммерческие организации. Порядок создания и статус указанных фондов
определяются гражданским законодательством Российской
Федерации.
Глава III. Субъекты учебной и научной деятельности
в системе высшего и послевузовского
профессионального образования,
их права и обязанности
Статья 16. Студенты высших учебных заведений
1. Студентом высшего учебного заведения является лицо, в
установленном порядке зачисленное в высшее учебное заведение для
обучения.
Студенту высшего учебного заведения бесплатно выдаются сту-
ческий билет и зачетная книжка установленного образца.
"1, Наряду с закрепленными в Законе Российской Федерации "Об
ковании" правами студенты высших учебных заведений имеют
во:
t) выбирать факультативные (необязательные для данного на-
вления подготовки (специальности) и элективные (избираемые в
Зательном порядке) курсы, предлагаемые соответствующими фа-
ьтетом и кафедрой;
) участвовать в формировании содержания своего образования
условии соблюдения требований государственных образователь-
стандартов высшего профессионального образования. Указанное
ю может быть ограничено условиями договора, заключенного
ду студентом высшего учебного заведения и физическим или
<ическим лицом, оказывающим ему содействие в получении об-
вания и последующем трудоустройстве;
) осваивать помимо учебных дисциплин по избранным направле-
подготовки (специальностям) любые другие учебные дисцип-
I, преподаваемые в данном высшем учебном заведении, в поряд-
Предусмотренном его уставом, а также преподаваемые в других
лих учебных заведениях (по согласованию между их руководите-
|);
) участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов де-'
Юности высших учебных заведений, в том числе через
обществе организации и органы управления высших учебных заведе-
бесплатно пользоваться в государственных высших учебных за-
"иях библиотеками, информационными фондами, услугами учеб-
' научных, лечебных и других подразделений высшего учебного
ения в порядке, установленном уставом высшего учебного заве-
"" принимать участие во всех видах научно-исследовательских
, конференциях, симпозиумах;
представлять свои работы для публикации, в том числе в изда-
высшего учебного заведения;
обжаловать приказы и распоряжения администрации высшего
ого заведения в установленном законодательством Российской
;ации порядке;
получать образование по военной специальности в установлен-
«аконодательством Российской Федерации порядке;
переходить с платного обучения на бесплатное в порядке,
"смотренном уставом высшего учебного заведения.
'Студенты государственных, муниципальных высших учебных за-
"1й, обучающиеся по очной форме обучения (далее — студенты
формы обучения) и получающие образование за счет средств
етствующего бюджета, обеспечиваются стипендиями в размере
160 МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТЛЦИЯ
установленного федеральным законом двукратного минимального
размера оплаты труда. Студентам-инвалидам I и II групп, сиротам, а
также детям, оставшимся без попечения родителей, — размер
стипендии увеличивается на пятьдесят процентов. Порядок назначения и
выплаты стипендий устанавливается Правительством Российской
Федерации. Студенты высших учебных заведений вправе получать
стипендии, назначенные направившими их на обучение юридическими
или физическими лицами, а также именные стипендии на основании
соответствующего положения.
Студентам очной формы обучения государственных,
муниципальных высших учебных заведений выделяются дополнительные
средства за счет соответствующих бюджетов на оказание помощи
нуждающимся студентам в размере пяти процентов стипендиального фонда,
предусматриваемого в установленном порядке в расходах
соответствующих бюджетов, а также выделяются дополнительные средства в
размере двух месячных стипендиальных фондов для организации
культурно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы со
студентами, их санаторно-курортного лечения и отдыха.
Студентам очной формы обучения государственных,
муниципальных высших учебных заведений выдается доплата на питание из
расчета на одного человека на каждый календарный день не менее чем
два процента установленного федеральным законом минимального
размера оплаты труда, предоставляется право на бесплатный проезд
железнодорожным транспортом один раз в год туда и обратно.
Иногородним студентам очной формы обучения и аспирантам
государственных, муниципальных высших учебных заведений,
обучающимся по очной форме обучения (далее — аспиранты очной формы
обучения), предоставляется также право на бесплатный проезд
железнодорожным транспортом один раз в год туда и обратно или
автобусным транспортом при отсутствии железнодорожного
сообщения; студентам и аспирантам, постоянно проживающим в районах
Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, в Сибири и на
Дальнем Востоке, — авиационным транспортом один раз в год туда
и обратно.
По медицинским показаниям и в других исключительных
случаях студенту высшего учебного заведения предоставляется
академический отпуск в порядке, установленном федеральным
(центральным) органом управления образованием.
Студентам очной формы обучения, обучающимся в высших
учебных заведениях, предоставляется отсрочка от призыва на военную
службу на время обучения в соответствии с федеральным законом-
Студентам высших учебных заведений предоставляется право на
бесплатное пользование услугами государственных и
муниципальных библиотек, а также на бесплатное посещение государственных J
муниципальных музеев.
Приложение 1
161
кля студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения
'Менее чем два раза в учебном году устанавливаются каникулы
[ей продолжительностью не менее чем семь недель,
каждый обучающийся, нуждающийся в жилой площади, должен
;-ь обеспечен отвечающим санитарным нормам и правилам мес-
в общежитии при наличии соответствующего жилищного фонда
jmero учебного заведения. Размер платы за проживание в обще-
рии, коммунальные и бытовые услуги для обучающихся за счет
|дств соответствующего бюджета не может превышать пяти про-
гов размера стипендии.
[ри наличии обучающихся, нуждающихся в жилой площади, не
Пускается использование не по назначению входящей в жилищный
высшего учебного заведения жилой площади общежитий (сдача
|ренду и иные сделки), а также использование, приводящее к ее
Ыьшению.
каждым обучающимся, проживающим в общежитии, заключает-
jAoroBop, типовая форма которого утверждается федеральным
(тральным) органом управления высшим профессиональным обра-
1нием.
другие права студентов могут быть установлены законодательст-
и (или) уставом высшего учебного заведения.
Студент имеет право на восстановление в высшем учебном
задний в течение пяти лет после отчисления из него по собственно-
:еланию или по уважительной причине с сохранением той осно-
>бучения (бесплатной или платной), в соответствии с которой он
^ался до отчисления,
[орядок и условия восстановления в высшем учебном заведении
•нта, отчисленного по неуважительной причине, определяются
юм высшего учебного заведения.
fcj Студент высшего учебного заведения имеет право получать от
[истрации высшего учебного заведения информацию о положе-
сфере занятости населения Российской Федерации.
Студентам высших учебных заведений гарантируется свобода
:ода в другое высшее учебное заведение в порядке, установлен-
-федеральным (центральным) органом управления образованием.
переходе из одного высшего учебного заведения в другое за
»нтом сохраняются все права как за обучающимся впервые на
)й ступени высшего профессионального образования.
За успехи в учебе и активное участие в научно-исследователь-
работе студенты высших учебных заведений получают мораль-
(или) материальное поощрение в соответствии с уставом выс-
учебного заведения.
Студенты высших учебных заведений обязаны овладевать знания-
№шолнять в установленные сроки все виды заданий, предусмот-
»ix учебным планом и образовательными программами высшего
162 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
профессионального образования, соблюдать устав высшего учебного
заведения, правила внутреннего распорядка и правила общежития.
9. За нарушение студентом обязанностей, предусмотренных
уставом высшего учебного заведения и правилами его внутреннего
распорядка, к нему могут быть применены дисциплинарные взыскания
вплоть до отчисления из высшего учебного заведения.
Дисциплинарное взыскание, в том числе отчисление, может быть
наложено на студента высшего учебного заведения после получения
от него объяснения в письменной форме.
Дисциплинарное взыскание применяется не позднее чем через
один месяц со дня обнаружения проступка и не позднее чем через
шесть месяцев со дня его совершения, не считая времени болезни
студента и (или) нахождения его на каникулах. Не допускается
отчисление студентов во время^ их болезни, каникул, академического
отпуска или отпуска по беременности и родам.
10. Статус студента негосударственного высшего учебного
заведения, имеющего государственную аккредитацию, в отношении
академических прав и академических свобод приравнивается к статусу
студента государственного высшего учебного заведения, за исключением
права на получение государственной стипендии. Статус студента
негосударственного высшего учебного заведения, не имеющего
государственной аккредитации, определяется уставом этого высшего
учебного заведения.
Статья 17. Льготы, предоставляемые лицам, совмещающим учебу
в высшем учебном заведении с работой
1. Лицам, успешно обучающимся в имеющих государственную
аккредитацию высших учебных заведениях независимо от их
организационно-правовых форм по заочной и очно-заочной (вечерней) формам,
по месту их работы предоставляются дополнительные отпуска с
сохранением средней заработной платы, начисляемой в порядке,
установленном для ежегодных отпусков (с возможностью присоединения
дополнительных учебных отпусков к ежегодным отпускам) для:
сдачи зачетов и экзаменов на первом и втором курсах
соответственно по сорок календарных дней, на последующих курсах
соответственно по пятьдесят календарных дней;
подготовки и защиты дипломного проекта (работы) со сдачей
государственных экзаменов четыре месяца;
сдачи государственных экзаменов один месяц.
2. Дополнительные отпуска без сохранения заработной платы по
месту работы предоставляются:
лицам, допущенным к вступительным испытаниям в высшие
учебные заведения, пятнадцать календарных дней;
слушателям подготовительных отделений при высших учебных
заведениях для сдачи выпускных экзаменов пятнадцать календарные
дней;
Приложение 1
163
Студентам высших учебных заведений очной формы обучения, со-
" (ающим учебу с работой, для сдачи зачетов и экзаменов пятнад-
календарных дней в учебном году; для подготовки и защиты
комного проекта (работы) со сдачей государственных экзаменов
[ре месяца; для сдачи государственных экзаменов один месяц.
f. Студентам, обучающимся по заочной форме в высших учебных
гениях, которые имеют государственную аккредитацию, один раз
^ебном году организация-работодатель оплачивает проезд к месту
1ждения высшего учебного заведения и обратно для выполнения
>аторных работ, сдачи зачетов и экзаменов, а также для сдачи
1рственных экзаменов, подготовки и защиты дипломного проек-
^аботы).
Форма справки-вызова, дающей право на предоставление по
работы дополнительного отпуска и других льгот, связанных с
рением в высшем учебном заведении, которые имеют
государствую аккредитацию, утверждается федеральным (центральным)
1ном управления высшим профессиональным образованием.
|i ^,ля работников предприятий, учреждений и организаций неза-
1мо от их организационно-правовых форм и форм собственности,
гещающих учебу в высших учебных заведениях с работой, кол-
гвным договором или трудовым договором (контрактом) могут
усматриваться увеличение продолжительности дополнительных
Й:ков, предоставление отпуска с сохранением заработной платы
"о отпуска без сохранения заработной платы и иные льготы.
У Предприятия, учреждения и организации, работники которых
даются по очной и очно-заочной (вечерней) формам обучения,
Рождаются от налогов на сумму средств, которые затрачены на
Гющихся, указанных в настоящей статье и статье 19 настоящего
>ального закона.
При обучении студента, совмещающего учебу с работой одно-
|енно в двух высших учебных заведениях, указанные выше льго-
|ргут иметь место только по одному из этих высших учебных за-
гий (по выбору студента).
•я 18. Слушатели учреждений системы высшего и
послевузовского профессионального образования
''Слушателями учреждений системы высшего и послевузовского
;ссионального образования являются лица, обучающиеся в:
йсших учебных заведениях на подготовительных отделениях,
^льтетах (в других структурных подразделениях) повышения
|йфикации и переподготовки работников;
ругом высшем учебном заведении, если они параллельно полу-
I второе высшее профессиональное образование;
рдинатуре или интернатуре медицинских высших учебных заве-
164 МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТЛЦИЯ
2. Статус слушателей учреждений системы высшего и
послевузовского профессионального образования в части получения
образовательных услуг приравнивается к статусу студента высшего учебного
заведения соответствующей формы обучения.
Статья 19. Докторанты, аспиранты и соискатели
1. Докторантом является лицо, имеющее ученую степень
кандидата наук и зачисленное в докторантуру для подготовки диссертации
на соискание ученой степени доктора наук.
2. Аспирантом является лицо, имеющее высшее профессиональное
образование и обучающееся в аспирантуре и подготавливающее
диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук.
3. Соискателем является лицо, имеющее высшее профессиональное
образование, прикрепленное к организации или учреждению, которые
имеют аспирантуру и (или) докторантуру, и подготавливающее
диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук без обучения
в аспирантуре, либо лицо, имеющее ученую степень кандидата наук
и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени
доктора наук.
4. Положения о докторантах, об аспирантах и о соискателях
утверждаются в порядке, установленном Правительством Российской
Федерации.
5. Лицам, допущенным к вступительным испытаниям в
аспирантуру, предоставляются отпуска продолжительностью тридцать
календарных дней с сохранением средней заработной платы по месту
работы.
6. Лица, обучающиеся в аспирантуре по очной форме обучения за
счет средств бюджета, обеспечиваются государственными
стипендиями и пользуются ежегодно каникулами продолжительностью два
месяца.
7. Аспиранты, обучающиеся в аспирантуре по заочной форме
обучения, имеют право на ежегодные дополнительные отпуска по месту
работы продолжительностью тридцать календарных дней с
сохранением средней заработной платы.
К ежегодному дополнительному отпуску аспиранта добавляется
время, затраченное на проезд от места работы до места нахождения
аспирантуры и обратно с сохранением средней заработной платы.
Указанный проезд оплачивает организация-работодатель.
Аспиранты, обучающиеся в аспирантуре по заочной форме
обучения, имеют право соответственно на один свободный от работы день
в неделю с оплатой его в размере пятидесяти процентов получаемой
заработной платы, но не ниже установленного федеральным законом
минимального размера оплаты труда. Организация-работодатель вправе
предоставлять аспирантам по их желанию на четвертом году обучения
дополнительно не более двух свободных от работы дней в неделю без
сохранения заработной платы.
Приложение 1
165
LcnnpaHTaM, обучающимся в аспирантуре по заочной форме обуче-
\, предоставляются места в общежитии на период сдачи экзаменов
ьшолнения работ по диссертации.
8. Гражданам, получающим послевузовское профессиональное образо-
■е в имеющих государственную аккредитацию государственных выс-
учебных заведениях и научных учреждениях, имеющих лицензии
ведение образовательной деятельности по образовательным програм-
послевузовского профессионального образования, предоставляются
ючки от призыва на военную службу на период учебы и защиты
ьификационных работ.
;9. Докторантам выплачиваются государственные стипендии и
преломляются ежегодные каникулы продолжительностью два месяца.
За докторантами сохраняются все права по месту работы, которые
имели до поступления в докторантуру (права на получение
"лой площади, на присвоение ученого звания и другие права), а
же право на возвращение на прежние места работы.
0. Аспиранты и докторанты пользуются бесплатно оборудованием,
ораториями, учебно-методическими кабинетами, библиотеками, а
:е правом на командировки, в том числе в высшие учебные заве-
ия и научные центры иностранных государств, участие в экспеди-
х для проведения работ по избранным темам научных исследова-
'I, наравне с научно-педагогическими работниками высших учебных
дений и научными работниками научно-исследовательских уч-
дений (организаций).
II, Для приобретения научной литературы каждому аспиранту и
торанту, обучающемуся за счет средств бюджета, выдается еже-
юе пособие в размере двух месячных стипендий.
2. Для завершения диссертаций на соискание ученой степени
каната наук или доктора наук работникам предприятий, учреждений
>ганизаций по месту работы предоставляются отпуска с сохране-
заработной платы продолжительностью соответственно три или
ть месяцев в порядке, установленном положениями об аспиран-
; докторантах и соискателях.
13. Соискатели, работающие над диссертациями на соискание уче-
степени доктора наук и имеющие значительные научные резуль-
по актуальным социально-экономическим проблемам или при-
тетным направлениям фундаментальных научных исследований,
^ут быть переведены на должности научных работников на срок до
лет для подготовки диссертации на соискание ученой степени
тора наук. За соискателями, переведенными на должности науч-
работников, сохраняются получаемые ими должностные оклады
>аво на возвращение на прежние места работы.
тья 20. Работники высших учебных заведений
В высших учебных заведениях предусматриваются должности
но-педагогического (профессорско-преподавательский состав, на-
166 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
учные работники), инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала.
К профессорско-преподавательским относятся должности декана
факультета, заведующего кафедрой, профессора, доцента, старшего
преподавателя, преподавателя, ассистента.
2. Замещение всех должностей научно-педагогических работников
в высшем учебном заведении, за исключением должностей декана
факультета и заведующего кафедрой, производится по трудовому
договору (контракту), заключаемому на срок до пяти лет. При
замещении должностей научно-педагогических работников заключению
трудового договора (контракта) предшествует конкурсный отбор.
Положение о порядке замещения указанных должностей
утверждается федеральным (центральным) органом управления высшим
профессиональным образованием.
Должности декана факультета, заведующего кафедрой являются
выборными. Порядок выборов на указанные должности
определяется уставами высших учебных заведений.
3. В государственных и муниципальных высших учебных
заведениях должности ректоров, проректоров, деканов факультетов,
заведующих кафедрами, руководителей филиалов и институтов
замещаются лицами в возрасте не старше шестидесяти пяти лет
независимо от времени заключения трудовых договоров (контрактов). Лица,
занимающие указанные должности и достигшие данного возраста,
переводятся с их согласия на иные должности, соответствующие их
квалификации.
Проректоры принимаются на работу по срочному трудовому
договору (контракту). Срок окончания срочного трудового договора
(контракта), заключаемого проректором с высшим учебным
заведением, совпадает со сроком окончания полномочий ректора.
По представлению ученого совета высшего учебного заведения
учредитель (учредители) вправе продлить срок пребывания в
должности ректора до достижения им возраста семидесяти лет.
Для других должностей, предусмотренных настоящим пунктом,
продление указанного срока до достижения возраста семидесяти лет
может осуществляться ректором по представлению ученого совета
высшего учебного заведения.
4. Научно-педагогические работники высшего учебного заведения
имеют право:
1) в установленном порядке избирать и быть избранными в
ученый совет высшего учебного заведения;
2) участвовать в обсуждении и решении вопросов, относящихся к
деятельности высшего учебного заведения;
3) пользоваться бесплатно услугами библиотек, информационных
фондов, учебных и научных подразделений, а также услугами сони-
но-бытовых, лечебных и других структурных подразделений выс-
о учебного заведения в соответствии с его уставом и (или) коллек-
шым договором;
4) определять содержание учебных курсов в соответствии с госу-
-ственными образовательными стандартами высшего и послевузов-
>го профессионального образования;
5) выбирать методы и средства обучения, наиболее полно отвечаю-
;е их индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое
ество учебного процесса;
6) обжаловать приказы и распоряжения администрации высшего
ебного заведения в установленном законодательством порядке;
7) на организационное и материально-техническое обеспечение
?й профессиональной деятельности.
5. Научно-педагогические работники высшего учебного заведения
заны:
1) обеспечивать высокую эффективность педагогического и научно-
процессов;
2) соблюдать устав высшего учебного заведения;
3) формировать у обучающихся профессиональные качества по из-
нному направлению подготовки (специальности), гражданскую по-
гию, способность к труду и жизни в условиях современной цивили-
ш и демократии;
4) развивать у обучающихся самостоятельность, инициативу,
творце способности;
5) систематически заниматься повышением своей квалификации.
6. Научные работники высшего учебного заведения имеют право
"ирать методы и средства проведения научных исследований, отве-
щие мерам безопасности, наиболее полно соответствующие их ин-
идуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество на-
,ого процесса. Научные работники обязаны соблюдать устав выс-
учебного заведения.
г. Права и обязанности административно-хозяйственного, инженер-
технического, производственного, учебно-вспомогательного и иного
"онала высшего учебного заведения определяются законодательст-
о труде Российской Федерации, уставом высшего учебного заведе-
~, правилами внутреннего распорядка высшего учебного заведения
Должностными инструкциями.
1тья 21. Подготовка и повышение квалификации
научно-педагогических работников
I. Подготовка научно-педагогических работников осуществляется в
[рантуре и докторантуре высших учебных заведений, научных
учений или организаций, а также путем прикрепления к указанным
еждениям или организациям соискателей для подготовки и защиты
ертаций на соискание ученой степени кандидата наук или доктора
либо путем перевода педагогических работников на должности на-
168 МАГИСТЕРСКАЯ АМССЕРТАЦИЯ
учных работников для подготовки диссертаций на соискание ученой
степени доктора наук.
2. Государство гарантирует создание необходимых условий для
повышения квалификации не реже чем один раз в пять лет научно-пе-
дагогических работников государственных высших учебных заведений
и научно-педагогических работников государственных научных
учреждений и организаций, действующих в системе высшего и послеву.
зовского профессионального образования, выделяя на эти цели
необходимые средства за счет федерального бюджета.
Повышение квалификации научно-педагогических работников
может осуществляться также по договорам, заключенным
физическими и (или) юридическими лицами с высшими учебными заведениями
и научными организациями или учреждениями, за счет средств
физических и (или) юридических лиц.
3. Порядок, виды и формы повышения квалификации в части, не
урегулированной законодательством Российской Федерации,
устанавливаются Правительством Российской Федерации.
Статья 22. Ученые звания
1. В Российской Федерации устанавливаются ученые звания
профессора и доцента.
2. Ученое звание профессора может быть присвоено лицу,
имеющему, как правило, ученую степень доктора наук, ведущему
преподавательскую, научную и методическую работу в области высшего и
послевузовского профессионального образования.
3. Ученое звание доцента может быть присвоено лицу, имеющему,
как правило, ученую степень кандидата наук, ведущему
преподавательскую, научную и методическую работу в высших учебных
заведениях.
Статья 23. Признание и установление эквивалентности документов
иностранных государств о высшем и послевузовском
профессиональном образовании и об ученых званиях
1. Под признанием документов иностранных государств о высшем и
послевузовском профессиональном образовании и об ученых званиях в
настоящем Федеральном законе понимается согласие соответствующих
органов государственной власти на наличие законной силы этих
документов на территории Российской Федерации.
2. Установление эквивалентности документов иностранных
государств о высшем и послевузовском профессиональном образовании и
об ученых званиях в настоящем Федеральном законе означает
предоставление соответствующими органами государственной власти
обладателям указанных документов тех же академических и (или)
профессиональных прав, что и обладателям документов Российской
Федерации государственного образца о высшем и послевузовском
профессиональном образовании и об ученых званиях.
|3. Признание и установление эквивалентности документов ино-
1Нных государств о высшем и послевузовском профессиональном
азовании не освобождают обладателей указанных документов от
людения общих требований приема в образовательные учреждения
на работу (в том числе от условия знания государственного
*ка), которые установлены соответствующими положениями.
14. Решение о признании и об установлении эквивалентности доку-
:тов иностранных государств о высшем и послевузовском профес-
нальном образовании и об ученых званиях принимается федераль-
М (центральным) органом управления образованием на основе со-
етствующих международных договоров Российской Федерации.
Порядок признания и установления эквивалентности документов
:транных государств о высшем и послевузовском профессиональном
азовании и об ученых званиях, выдачи свидетельств об установле-
эквивалентности документов определяется федеральным (цент-
»ным) органом управления высшим профессиональным образовани-
Признание и установление эквивалентности документов иностран-
государств о высшем и послевузовском профессиональном образо-
ш и об ученых званиях подтверждаются свидетельствами, выдавае-
[и федеральным (центральным) органом управления высшим про-
сиональным образованием.
Глава IV. Управление системой высшего
и послевузовского профессионального
образования
£тья 24. Компетенция Российской Федерации в области
высшего и послевузовского профессионального образования
: К компетенции Федерального Собрания Российской Федерации в
асти высшего и послевузовского профессионального образования
:ятся:
разработка законопроектов, принятие федеральных законов в
:ти высшего и послевузовского профессионального образования и
»ние изменений в соответствующие законы и дополнений к ним;
утверждение Федеральной программы развития образования и
юль за ее реализацией в части, относящейся к высшему и после-
вскому профессиональному образованию;
) утверждение соответствующих статей федерального бюджета и
юль за их исполнением;
установление уровней высшего и послевузовского профессио-
ного образования;
ратификация международных договоров Российской Федерации,
Лирующих вопросы высшего и послевузовского профессионально-
"разования, в соответствии с законодательством Российской Феде-
и.
170 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
2. К компетенции Правительства Российской Федерации в области
высшего и послевузовского профессионального образования относятся:
1) участие в разработке и реализация государственной политики
в указанной области;
2) подготовка соответствующих разделов Федеральной программы
развития образования и контроль за ее реализацией органами
исполнительной власти;
3) осуществление бюджетного финансирования высшего и
послевузовского профессионального образования;
4) разработка законопроектов и принятие в соответствии с ними
нормативных правовых актов, определяющих функционирование
системы высшего и послевузовского профессионального образования;
5) установление порядка лицензирования деятельности высших
учебных заведений, их аттестации и государственной аккредитации;
6) создание, реорганизация и ликвидация государственных
высших учебных заведений, находящихся в ведении Российской
Федерации, по согласованию с органами законодательной и
исполнительной власти субъектов Российской Федерации;
7) заключение и реализация межправительственных договоров,
регулирующих вопросы высшего и послевузовского профессионального
образования;
8) определение порядка разработки, утверждения и введения
государственных образовательных стандартов высшего и послевузовского
профессионального образования, за исключением случаев, предусмот-
ренных законодательством Российской Федерации;
9) определение порядка установления перечня направлений
подготовки (специальностей) высшего и послевузовского
профессионального образования.
3. К компетенции федерального (центрального) органа
управления высшим профессиональным образованием относятся:
1) разработка и реализация совместно с другими федеральными
органами управления образованием соответствующих разделов
Федеральной программы развития образования и международных
программ в области высшего, послевузовского профессионального
образования и соответствующего дополнительного образования;
2) утверждение федеральных компонентов соответствующих
государственных образовательных стандартов, утверждение положений
об итоговой государственной аттестации студентов и об экстернате в
государственных, муниципальных высших учебных заведениях;
3) разработка и утверждение примерных учебных планов и
образовательных программ высшего и послевузовского
профессионального образования, организация издания учебной литературы и
производства учебно-наглядных пособий;
4) осуществление полномочий учредителя (учредителей)
подведомственных государственных высших учебных заведений;
Приложение 1
171
5) содействие развитию и реализации новых эффективных техно-
гий обучения в области высшего и послевузовского профессиональ-
то образования;
6) лицензирование деятельности высших учебных заведений неза-
симо от их организационно-правовых форм и государственных об-
зовательных учреждений соответствующего дополнительного обра-
вания, а также их государственная аккредитация;
7) установление формы документов государственного образца о
сшем и послевузовском профессиональном образовании, осущест-
ение признания и установление эквивалентности документов ино-
ранных государств о высшем и послевузовском профессиональном
разовании и об ученых званиях;
8) определение порядка признания и установления эквивалентнос-
документов иностранных государств о высшем и послевузовском
офессиональном образовании и об ученых званиях, выдача свиде-
льств об установлении эквивалентности указанных документов;
9) участие в изучении потребности рынка труда в специалистах;
[работка прогнозов подготовки специалистов; разработка предло-
ний по объемам бюджетного финансирования высших учебных за-
ений, других предприятий, учреждений и организаций, действу-
их в системе высшего и послевузовского профессионального и со-
етствующего дополнительного образования, а также их научных
Ганизаций и структурных подразделений; разработка предложе-
" по объемам капитального строительства указанных предпри-
й, учреждений и организаций;
ДО) участие в работе федеральных органов исполнительной власти
определению объема бюджетного финансирования, направляемо-
ша подготовку специалистов, переподготовку и повышение квали-
ации работников, научно-педагогических работников, в том
ле научных работников, развитие науки, а также участие в раз-
отке федеральных нормативов и порядка финансирования соот-
ствующих образовательных учреждений;
11) координация деятельности высших учебных заведений, отрас-
ых и региональных систем высшего и послевузовского професси-
льного образования по определению объемов и структуры
подтоки специалистов, организация межотраслевой и межрегиональ-
й кооперации в этой области;
|2) установление общего приема и структуры приема на обучение
Ысшие учебные заведения и учреждения системы высшего про-
сионального образования студентов, аспирантов и докторантов;
U3) открытие аспирантуры и докторантуры государственных выс-
учебных заведений, научных организаций независимо от их ве-
ственной принадлежности, за исключением учреждений, действу-
:х в системе Российской академии наук и отраслевых академий
и имеющих государственный статус, утверждение положений о
172 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
подготовке научно-педагогических работников, в том числе научных
работников;
14) установление порядка приема граждан в государственные
высшие учебные заведения, учрежденные федеральными органами
исполнительной власти, и порядка перевода обучающихся из одного
высшего учебного заведения в другое;
15) прогнозирование развития сети учреждений системы высшего
профессионального образования, согласование создания новых
государственных учреждений системы высшего профессионального и
соответствующего дополнительного образования;
16) организация участия высших учебных заведений и научных
организаций, действующих в системе высшего и послевузовского
профессионального образования, в федеральных научно-технических
программах, разработка и утверждение межвузовских программ по
приоритетным направлениям науки, осуществление ресурсного
обеспечения указанных программ и контроля за ходом их реализации;
17) разработка и реализация совместно с профсоюзными и
общественными организациями мер по социальной защите студентов,
аспирантов, докторантов, слушателей и работников системы высшего
и послевузовского профессионального образования по улучшению
условий их обучения, труда, быта, отдыха и медицинского
обслуживания;
18) финансирование деятельности подведомственных ему высших
учебных заведений, предприятий, учреждений и организаций;
19) согласование нормативных документов в области высшего и
послевузовского профессионального и соответствующего
дополнительного образования, издаваемых федеральными органами
исполнительной власти, в ведении которых находятся высшие учебные
заведения, и в случае необходимости приостановление действия
указанных нормативных документов;
20) осуществление по согласованию с федеральными органами
исполнительной власти, в ведении которых находятся высшие учебные
заведения, полномочий по распоряжению государственным
имуществом в системе высшего и послевузовского профессионального
образования;
21) утверждение положения о порядке замещения должностей
научно-педагогического персонала;
22) разработка и утверждение типового положения о филиалах
высших учебных заведений, подведомственных федеральным органам
исполнительной власти, порядок организации указанных филиалов;
23) издание в пределах своей компетенции нормативных актов;
24) заключение международных договоров межведомственного
характера в соответствии с законодательством Российской Федерации.
4. К компетенции государственной аттестационной службы
относятся:
Л
Приложение 1
173
1) контроль за соблюдением государственных образовательных
Мартов во всех имеющих государственную аккредитацию высших
'бньгх заведениях независимо от их организационно-правовых
м;
/2) научно-методическое обеспечение итоговой аттестации и кон-
"ль качества подготовки выпускников по завершении каждых
вня и ступени высшего и послевузовского профессионального об-
ования в соответствии с государственными образовательными
ндартами высшего и послевузовского профессионального образова-
) рассмотрение представлений и принятие решений о направле-
высшему учебному заведению рекламаций на качество образова-
и (или) несоответствие образования требованиям соответствую-
ч> государственного образовательного стандарта;
*4) организация функционирования системы региональных органов
•'дарственной аттестационной службы и аттестация образователь-
учреждений.
'. Разграничение компетенции между федеральными (центральны-
органами управления образованием и иными федеральными ор-
ми управления образованием устанавливается федеральными за-
ами и положениями о соответствующих органах, утвержденными
вительством Российской Федерации.
федеральные органы управления образованием осуществляют пол-
очия учредителя (учредителей) высшего учебного заведения после
создания.
тья 25. Компетенция субъектов Российской Федерации в облас-
* ти высшего и послевузовского профессионального
образования
о общим вопросам высшего и послевузовского профессионально-
*разования субъекты Российской Федерации обладают всей пол-
й государственной власти вне установленной настоящим Феде-
ным законом компетенции Российской Федерации в области выс-
- и послевузовского профессионального образования.
ья 26. Государственный контроль за качеством высшего и
послевузовского профессионального образования
Государственный контроль за качеством высшего и послевузов-
профессионального образования направлен на обеспечение еди-
тосударственной политики в области высшего и послевузовского
ессионального образования, повышение качества подготовки спе-
истов, рациональное использование средств федерального бюдже-
ыделяемых на финансирование системы высшего и послевузов-
о профессионального образования,
"ударственный контроль за качеством высшего и послевузовско-
рофессионального образования осуществляется государственной
174 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
аттестационной службой и государственными органами управления
высшим профессиональным образованием в соответствии с их
компетенцией, предусмотренной Законом Российской Федерации "Об
образовании", настоящим Федеральным законом и другими
федеральными законами в этой области.
2. Контроль за соблюдением высшим учебным заведением условий
образовательной деятельности, предусмотренных лицензией,
обеспечивает федеральный (центральный) орган управления высшим
профессиональным образованием. В случае нарушения этих условий лицензия
подлежит изъятию.
3. Имеющее государственную аккредитацию высшее учебное
заведение независимо от его организационно-правовой формы и
ведомственной подчиненности не реже чем один раз в пять лет проходит
аттестацию, проводимую государственной аттестационной службой.
Глава V. Экономика системы высшего
и послевузовского профессионального
образования
Статья 27. Отношения собственности в системе высшего и
послевузовского профессионального образования
1. За высшим учебным заведением в и^ях обеспечения
деятельности, предусмотренной его уставом, учредитель (учредители) закрепляет на
праве оперативного управления здания, сооружения, имущественные
комплексы, оборудование, а также иное необходимое имущество
потребительского, социального, культурного и иного назначения.
2. Высшему учебному заведению принадлежит право собственности
на денежные средства, имущество и иные объекты собственности,
переданные ему физическими и юридическими лицами в форме дара,
пожертвования или по завещанию, на продукты интеллектуального и
творческого труда, являющиеся результатом деятельности высшего
учебного заведения, а также на доходы от собственной деятельности
и приобретенные на эти доходы объекты собственности.
3. За государственным и муниципальным высшим учебным
заведением закрепляются в бессрочное безвозмездное пользование
выделенные ему в установленном порядке земельные участки.
4. Высшее учебное заведение вправе выступать в качестве
арендатора и (или) арендодателя имущества. Сдача в аренду государственным/
муниципальным высшим учебным заведением закрепленных за ним
объектов собственности, а также земельных участков осуществляется
без права выкупа с согласия ученого совета высшего учебного заведи
ния по ценам, которые не могут быть ниже цен, сложившихся в даН'
ном регионе.
Средства, полученные высшим учебным заведением в качестве
арендной платы, используются на обеспечение и развитие
образовательного процесса.
Приложение 1 П5_
\. Использование высшим учебным заведением природных ресур-
юсуществляется в порядке, установленном законодательством Рос-
гской Федерации.
f 6. Полномочия собственников по распоряжению государственным
'ществом системы высшего и послевузовского профессионального
азования в отношении объектов федеральной собственности за-
[ляются за федеральным (центральным) органом управления выс-
?М профессиональным образованием, осуществляющим эти полно-
чия совместно с федеральными органами исполнительной власти, в
ении которых находятся высшие учебные заведения.
7. Государственные, муниципальные высшие учебные заведения,
репленные за ними на правах оперативного управления либо нахо-
гиеся в их собственности или в самостоятельном распоряжении
екты производственной и социальной инфраструктуры, в том
ле жилые помещения, расположенные в зданиях учебного, произ-
ственного, социального, культурного назначения, а также жилые
;ещения, расположенные в сельской местности, общежития, кли-
еские базы образовательных учреждений медицинского образова-
находящиеся в оперативном управлении образовательных
учений или в ином ведении, в том числе во владении, пользовании
ли) распоряжении, другие предприятия, учреждения и организа-
действующие в системе высшего и послевузовского профессиональ-
образования, приватизации (разгосударствлению) не подлежат.
Тья 28. Финансирование высших учебных заведений
Финансирование образовательной деятельности государственных
1их учебных заведений за счет средств федерального бюджета
[ествляется федеральным (центральным) органом управления
им профессиональным образованием или органами исполнитель-
власти, в ведении которых находятся эти учреждения, в соответ-
и с государственными заданиями (контрольными цифрами) на
отовку специалистов, переподготовку и повышение квалифика-
\ работников исходя из установленных государственных, в том
е ведомственных, нормативов финансирования,
ля высших учебных заведений, расположенных в регионах, в ко-
х действуют районные коэффициенты и надбавки, нормативы
ансирования устанавливаются с учетом этих коэффициентов и
авок.
случае, если местные нормативы финансирования превышают
дарственные, дополнительное финансирование осуществляется за
средств местного бюджета.
Деятельность негосударственных высших учебных заведений фи-
груется его учредителем (учредителями) в соответствии с догово-
между ними. По договору между учредителем (учредителями) и
им учебным заведением эта деятельность может осуществляться
;ловиях частичного или полного самофинансирования.
176 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
3. Научные исследования, проводимые государственными высшими
учебными заведениями, финансируются федеральным (центральным)
органом управления высшим профессиональным образованием и (или)
органами исполнительной власти, в ведении которых находятся эти
высшие учебные заведения, независимо от финансирования
образовательной деятельности.
4. Государственные высшие учебные заведения самостоятельно
определяют направления и порядок использования средств, полученных
ими за счет бюджета и иных источников, не запрещенных
законодательством Российской Федерации, в том числе средств, направляемых
на оплату труда и материальное стимулирование своих работников. Не
использованные в текущем периоде (год, квартал, месяц) средства не
могут быть изъяты у государственных высших учебных заведений или
зачтены в объем финансирования этих высших учебных заведений на
последующий период.
5. Возмещение дополнительных затрат в связи с индексацией
расходов высших учебных заведений, осуществляющих свою деятельность на
основе бюджетного финансирования, производится за счет средств
соответствующего бюджета.
6. Высшее учебное заведение имеет счета в банковских и других
кредитных организациях для хранения денежных средств и
осуществления всех видов расчетных, кредитных и кассовых операций, в том
числе валютных.
Статья 29. Платная деятельность высшего учебного заведения
1. Высшее учебное заведение в соответствии со своим уставом
может осуществлять платную деятельность в области образования и
в других областях, если это не идет в ущерб его основной
деятельности.
Платная образовательная деятельность высшего учебного
заведения не может быть осуществлена взамен и в рамках образовательной
деятельности, финансируемой за счет средств бюджета. В противном
случае средства, заработанные в результате такой деятельности,
изымаются учредителем (учредителями) высшего учебного заведения.
2. Государственное или муниципальное высшее учебное заведение
вправе в пределах, установленных лицензией, осуществлять сверх
финансируемых за счет средств федерального бюджета государственных
заданий (контрольных цифр) по приему студентов подготовку
специалистов по соответствующим договорам с оплатой стоимости обучения
физическими и (или) юридическими лицами в объеме, согласованном с
органом исполнительной власти, органом местного самоуправления, в
ведении которого это высшее учебное заведение находится.
Высшее учебное заведение самостоятельно решает вопросы по
заключению договоров, определению обязательств и иных условий, не
противоречащих законодательству Российской Федерации и уставу
данного высшего учебного заведения.
Приложение 1 ____ Г77
яъя 30. Оплата труда работников высшего учебного заведения
Ц Высшее учебное заведение в пределах имеющихся у него средств
оплату труда работников самостоятельно определяет форму и систе-
оплаты труда, размеры доплат, надбавок, премий и других мер ма-
иадьного стимулирования, а также размеры должностных окладов
авок) всех категорий работников (без установления предельных раз-
>ов должностных окладов (ставок).
2. Должностной оклад (ставка) выплачивается работнику высшего
;бного заведения за выполнение им функциональных обязанностей
>абот, предусмотренных трудовым договором (контрактом).
3. Государственное высшее учебное заведение самостоятельно фор-
рует фонд оплаты труда работников за счет средств бюджета, на-
вляемых на содержание высшего учебного заведения, и иных источ-
:ов, не запрещенных законодательством Российской Федерации.
4. Минимальные размеры ставок для педагогических работников
числа профессорско-преподавательского состава высших учебных
едений устанавливаются в размере не ниже восьмикратного мини-
^ьного размера оплаты труда, установленного федеральным зако-
г
'5. Научно-педагогическим работникам высших учебных заведений
анавливаются надбавки к должностным окладам (ставкам) в раз-
е:
сорока процентов за должность доцента;
шестидесяти процентов за должность профессора;
трехкратного минимального размера оплаты труда, установленного
тральным законом, за ученую степень кандидата наук;
«Пятикратного минимального размера оплаты труда, установленно-
федеральным законом, за ученую степень доктора наук.
6. Предусмотренные статьей 54 Закона Российской Федерации "Об
азовании" размеры средних должностных окладов (ставок) работ-
ов высших учебных заведений в части, относящейся к оплате
да работников высшего учебного заведения, устанавливаются Пра-
льством Российской Федерации первого числа второго месяца
ого квартала в соответствии с законодательно установленным их
мнением к достигнутому уровню средней заработной платы работ-
ов промышленности в Российской Федерации за предыдущий
рта л.
Средние должностные оклады (ставки) работников высшего
>ного заведения устанавливаются на уровне:
\\я педагогических работников из числа профессорско-преподава-
ьского состава высших учебных заведений — в два раза
превышаем уровень средней заработной платы работников промышленнос-
В Российской Федерации;
ля учителей и других педагогических работников — не ниже
ней заработной платы работников промышленности в Российской
ерации;
178 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
для иных работников высших учебных заведений — средней
заработной платы аналогичных категорий работников промышленности в
Российской Федерации.
8. Правительству Российской Федерации в течение двух месяцев со
дня вступления настоящего Федерального закона в силу ввести
соответствующую требованиям настоящей статьи тарифную сетку по оплате
труда работников высшего учебного заведения.
9. Размеры должностных окладов (ставок) работников высшего
учебного заведения определяются каждый квартал в соответствии с
пунктами 6, 7 и 8 настоящей статьи, являются минимальными для
соответствующих категорий работников высшего учебного заведения и
обязательны на территории Российской Федерации.
Статья 31. Оплата труда и стаж работы работников
государственных органов управления высшим и послевузовском
профессиональным образованием
1. Работникам государственных органов управления высшим и
послевузовским профессиональным образованием засчитывается в стаж
работы государственного служащего работа в высшем учебном
заведении на руководящих должностях и должностях научно-педагогических
работников.
2. Доплата за ученую степень, предусмотренная работникам высших
учебных заведений, распространяется и на работников органов
управления высшим и послевузовским профессиональным образованием.
Статья 32. Учет, отчетность и контроль в высших учебных
заведениях
; 1. Высшие учебные заведения в установленном порядке
осуществляют оперативный и бухгалтерский учет результатов своей работы,
ведут статистическую и бухгалтерскую отчетность.
2. Должностные лица несут установленную законодательством
Российской Федерации дисциплинарную, административную и уголовную
ответственность за искажение государственной отчетности.
3. Контроль за исполнением законодательства Российской Федерации
в области бюджетной и финансовой дисциплины в высших учебных
заведениях осуществляют органы законодательной и исполнительной
власти в пределах своих полномочий.
Глава VI. Международная и внешнеэкономическая
деятельность высших учебных заведений
Статья 33. Осуществление международного сотрудничества
Российской Федерации в области высшего и послевузовского
профессионального образования
1. Высшие учебные заведения вправе участвовать в международном
сотрудничестве Российской Федерации в области высшего и
послевузовского профессионального образования посредством:
Приложение 1
179
к
(■) участия в программах двустороннего и многостороннего
обмена студентами, аспирантами, докторантами, педагогическими и на-
чными работниками;
2) проведения совместных научных исследований, а также кон-
;ессов, конференций, симпозиумов и других мероприятий;
3) осуществления фундаментальных и прикладных научных ис-
.едований, а также опытно-конструкторских работ по заказам ино-
оанных юридических лиц;
4) участия в международных программах совершенствования выс-
его и послевузовского профессионального образования.
2. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации ино-
ранных граждан в Российской Федерации, преподавательская и на-
дао-исследовательская работа граждан Российской Федерации за
"еделами территории Российской Федерации в пределах установлен-
й Правительством Российской Федерации квоты осуществляются
межгосударственным договорам, договорам между федеральным
ентральным) органом управления высшим профессиональным обра-
ванием или ведомственным государственным органом управления
разованием и соответствующими органами управления образовани-
* иностранных государств, а также по прямым договорам, заклю-
еным высшими учебными заведениями с иностранными граждана-
и иностранными юридическими лицами.
3. В целях участия в международной деятельности Российской
дерации высшие учебные заведения имеют право:
вступать в неправительственные международные организации;
заключать с иностранными партнерами договоры о совместной
ятельности, которые не могут рассматриваться как международ-
е договоры Российской Федерации;
создавать с участием иностранных партнеров структурные
подселения (центры, лаборатории, технические парки и другие под-
деления).
4. Высшие учебные заведения в соответствии с законодательством
^сийской Федерации вправе заниматься внешнеэкономической
дельностью, предусмотренной уставами высших учебных заведений
аправленной на выполнение задач, которые определены настоя-
м Федеральным законом, а также на развитие международных
"тактов.
5. Денежные средства, полученные высшими учебными заведения-
а также предприятиями, учреждениями и организациями, дейст-
мцими в системе высшего и послевузовского профессионального
азования, в результате внешнеэкономической деятельности, не
^лежат изъятию и налогообложению, в том числе обязательной
даже, если они расходуются на выполнение основных задач, опре-
енных для указанных высших учебных заведений, предприятий,
еждений, организаций настоящим Федеральным законом.
180 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Глава VII. Заключительные положения
Статья 34. Вступление в силу настоящего Федерального закона
1. Порядок присуждения ученых степеней и присвоения ученых
званий сохраняется до принятия соответствующих федеральных
законов.
2. Предложить Президенту Российской Федерации и поручить
Правительству Российской Федерации привести свои правовые акты
в соответствие с настоящим Федеральным законом.
3. Настоящий Федеральный закон вступает в силу со дня его
официального опубликования.
Президент
Российской Федерации Б. ЕЛЬЦИН
Москва, Кремль
22 августа 1996 года
№125-ФЗ
Приложение
2
ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
об образовательном учреждении
высшего профессионального образования (высшем
учебном заведении) Российской Федерации
Утверждено постановлением
Совета Министров —
Правительства Российской Федерации
от 26 июня 1993 г. № 597
(В редакции изменений и дополнений, внесенных постановлением
^Правительства Российской Федерации от 27 декабря 1994 года № 1428)
I. Высшее учебное заведение, его задачи
и структура
1. Высшим учебным заведением в Российской Федерации является
азовательное учреждение, имеющее статус юридического лица и
лизующее профессиональные образовательные программы высше-
профессионального образования.
2- Высшее учебное заведение создается, реорганизуется, функцио-
ует и ликвидируется в соответствии с Законом Российской Феде-
ии "Об образовании" (Ведомости Съезда народных депутатов Рос-
ской Федерации и Верхового Совета Российской Федерации, 1992,
30, ст.1797), другими законодательными актами Российской Федера-
'*, настоящим Положением и своим уставом.
V По своим организационно-правовым формам могут быть созда-
государственные, муниципальные, негосударственные (частные,
ественных и религиозных организаций) высшие учебные заведе-
ля негосударственных высших учебных заведений настоящее
ожение является примерным.
. Высшие учебные заведения создаются, реорганизуются и ликви-
уются:
едеральной подчиненности — Правительством Российской Феде-
ш;
одчиненности субъектов Российской Федерации — соответствую-
"и органами государственной власти по согласованию с федераль-
органом исполнительной власти управления высшим образова-
униципальные — соответствующими органами местного самоуп-
ения по согласованию с федеральным органом исполнительной
ти управления высшим образованием.
181
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
После издания акта о создании государственного высшего
учебного заведения функции учредителя высшего учебного заведения
выполняет соответствующий орган государственного управления, в
введении которого оно находится.
5. В Российской Федерации действуют следующие государственные
органы управления высшим образованием:
федеральный орган исполнительной власти управления высшим
образованием — Государственный комитет Российской Федерации по
высшему образованию;
подразделения управления высшим образованием федеральных
органов исполнительной власти;
республиканские (республик в составе Российской Федерации)
государственные органы управления высшим образованием.
6. Главными задачами (основной деятельностью) высшего учебного
заведения как центра образования, науки и культуры являются:
удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном,
культурном и нравственном развитии, приобретении высшего образования
и квалификации в избранной области профессиональной
деятельности;
удовлетворение потребностей общества в квалифицированных
специалистах с высшим образованием и научно-педагогических кадрах
высшей квалификации;
организация и проведение фундаментальных, поисковых и
прикладных научных исследований и иных научно-технических, опытно-
конструкторских работ, в том числе по проблемам образования;
переподготовка и повышение квалификации преподавателей и
специалистов;
накопление, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей общества;
распространение знаний среди населения, повышение его
общеобразовательного и культурного уровня.
7. Высшие учебные заведения могут иметь филиалы, факультеты/
кафедры, подготовительные отделения, научно-исследовательские
лаборатории, аспирантуру, докторантуру, учебные подразделения
дополнительного профессионального образования, опытные хозяйства,
учебные театры и другие структурные подразделения. В составе
высших учебных заведений и при них могут быть предприятия,
учреждения и организации.
8. Создание структурных подразделений высших учебных
заведений (кроме филиалов) осуществляется самим учебным заведением с
последующим уведомлением учредителя и внесением в
установленном порядке изменений в устав высшего учебного заведения.
Создание государственных предприятий, учреждений и организаций
(включая бюджетные) в составе или при государственном высшем
учебном заведении, в том числе имеющих статус юридического лица, ocV'
ществляется учредителем в установленном порядке.
183
Филиалы государственных (муниципальных) высших учебных заве-
ний, институты повышения квалификации и переподготовки кадров
и высшем учебном заведении создаются учредителями по согласова-
ю с федеральным органом исполнительной власти управления выс-
IM образованием.
9. Все высшие учебные заведения (включая их самостоятельные
уктурные подразделения, а также предприятия, учреждения и орга-
ации при высших учебных заведениях) могут выступать в качестве
-едителей предприятий, учреждений и организаций всех организаци-
го-правовых форм, за счет собственных средств могут приобретать
ции, облигации и иные ценные бумаги, если это направлено на раз-
ie их основной деятельности.
10. Высшее учебное заведение, включая его структурные подразделе-
и предприятия, учреждения, организации при нем, имеющие ста-
юридического лица, является единым учебно-научно-производст-
еным комплексом — образовательным учреждением.
1. Функционирование высшего учебного заведения как единого
шо-научно-производственного комплекса обеспечивается:
обязательным участием научных организаций и всех других струк-
ных подразделений высших учебных заведений в обучении студен-
и аспирантов или в организации (обеспечении) образовательного
цесса;
^исполнением всеми структурными подразделениями решений учено-
£овета и руководства высшего учебного заведения;
Образованием в высшем учебном заведении централизованных фон-
за счет отчислений, производимых входящими в его состав подраз-
ениями, предприятиями, учреждениями и организациями. Порядок
ользования этих фондов устанавливается ученым советом высшего
да>го заведения.
онкретные формы и содержание организационно-правовых отноше-
внутри единого учебно-научно-производственного комплекса опре-
чотся уставом высшего учебного заведения.
I. Обучение с целью получения высшего образования осуществляет-
следующих видах учебных заведений: университет, академия, ин-
/т, колледж.
'ниверситет — высшее учебное заведение, деятельность которого
давлена на развитие образования, науки и культуры путем проведе-
фунд а ментальных научных исследований и обучения на всех уров-
высшего, послевузовского и дополнительного образования по широ-
спектру естественнонаучных, гуманитарных и других направле-
: науки, техники и культуры. Университет является ведущим цент-
развития образования, науки и культуры, способствующим распро-
нению научных знаний и осуществляющим культурно-просвети-
скую деятельность среди населения.
-Кадемия — высшее учебное заведение, деятельность которого на-
лена на развитие образования, науки и культуры путем проведе-
научных исследований и обучения на всех уровнях высшего,
184
МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
послевузовского и дополнительного образования преимущественно в
одной из областей науки, техники и культуры. Академия является
ведущим научным и методическим центром в сфере своей
деятельности, в широких масштабах осуществляющим подготовку
специалистов высшей квалификации и переподготовку руководящих
специалистов определенной отрасли (области).
Институт — самостоятельное высшее учебное заведение или часть
(структурное подразделение) университета, академии, реализующее
профессиональные образовательные программы по ряду направлений
науки, техники и культуры и осуществляющее научные
исследования.
Колледж — самостоятельное учебное заведение или структурное
подразделение университета, академии, института, реализующее
неполные и (или) полные образовательные программы высшего
профессионального образования.
13. Официальное наименование государственного высшего
учебного заведения устанавливается при его создании или реорганизации и
может изменяться федеральным органом исполнительной власти
управления высшим образованием, если это не влечет изменения его
организационно-правовой формы и направления подготовки кадров.
Государственные награды бывшего СССР в официальном
наименовании высшего учебного заведения не указываются.
14. Негосударственные высшие учебные заведения приобретают
соответствующий статус после государственной аккредитации
федеральным органом исполнительной власти управления высшим
образованием.
II. Прием в высшие учебные заведения
15. Граждане Российской Федерации имеют право на конкурсной
основе получить бесплатное высшее профессиональное образование
в государственных высших учебных заведениях, если образование
данного уровня получается впервые.
16. Высшее учебное заведение самостоятельно устанавливает
величину и структуру приема в соответствии с лицензией на право
ведения образовательной деятельности в порядке, определяемом его
уставом.
Величина и структура приема студентов на обучение за счет
средств соответствующих бюджетов определяются высшим учебным
заведением в рамках заданий (контрольных цифр), устанавливаемых
учредителем (для государственных высших учебных заведений — по
согласованию с федеральным (центральным) государственным
органом управления высшим образованием).
Для лиц, окончивших образовательное учреждение среднего
(полного) общего образования с медалью или образовательное учреждение
среднего профессионального образования с дипломом с отличием/
Приложение 2 185
ибо имеющих иные отличия в уровне подготовки, высшее учебное
ведение вправе устанавливать особые условия приема.
17. Прием в высшие учебные заведения проводится по личному за-
(лению граждан, имеющих среднее (полное) общее образование или
' еднее профессиональное образование, на основе результатов вступи-
льных испытаний, проводимых с целью определения возможности
Уступающих осваивать профессиональные образовательные програм-
ы высшей школы. При наличии конкурса должно обеспечиваться
числение наиболее способных и подготовленных поступающих, если
ое условие не оговорено законодательством Российской Федерации.
18. При приеме высшее учебное заведение обеспечивает
соблюдете прав граждан на образование, установленных законодательством
ссийской Федерации, гласность и открытость работы приемной ко-
ссии, объективность оценки способностей и склонностей поступаю-
X.
Высшее учебное заведение обязано ознакомить поступающих с ус-
вом высшего учебного заведения и другими документами, регла-
нтирующими организацию образовательного процесса.
Негосударственные высшие учебные заведения обязаны ставить в
•естность поступающих о наличии лицензии на право ведения об-
овательной деятельности и государственной аккредитации, опре-
яющей статус образовательного учреждения (университет, акаде-
'я, институт, колледж).
19. На вступительных испытаниях должна быть обеспечена спокой-
и доброжелательная обстановка, предоставлена возможность
подающим наиболее полно проявить уровень своих знаний и уме-
20. Получившие неудовлетворительную оценку выбывают из кон-
са и не зачисляются в высшее учебное заведение.
21. Порядок рассмотрения апелляций устанавливается высшим
бным заведением.
'2. Сроки окончания приема документов от поступающих на пер-
курс очной формы обучения и сроки зачисления в государст-
ные высшие учебные заведения устанавливаются федеральным
тральным) государственным органом управления высшим обра-
анием.
'3. От поступающих в государственное высшее учебное заведение
яду с личным заявлением требуются только документы, удосто-
.яющие его личность, гражданство, документ государственного
азца о среднем (полном) общем образовании или среднем про-
Ыональном образовании или его копия (при зачислении подлин-
этого документа) и необходимое количество фотографий,
ругие документы могут быть представлены поступающим, если
ретендует на льготы, установленные законодательством России-
Федерации, или потребованы от поступающего при наличии ог-
186
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
раничений на соответствующее высшее профессиональное
образование, установленных законодательством Российской Федерации.
24. В целях содействия государственным органам и общественным
организациям в подготовке кадров для решения
социально-экономических проблем высшие учебные заведения могут выделять в рамках
контрольных цифр приема определенное количество мест для
целевого приема, организовывать на эти места отдельный конкурс и
использовать для этих целей подготовительное отделение, правила
приема на которое устанавливает высшее учебное заведение. В этом
случае высшие учебные заведения заключают договоры с
соответствующими государственными органами и организациями.
25. В части, не противоречащей законодательству Российской
Федерации и настоящему Положению, высшее учебное заведение
самостоятельно разрабатывает и утверждает правила приема.
III. Учебная и научная деятельность
высшего учебного заведения
26. В высших учебных заведениях могут быть реализованы
различные по срокам и уровню подготовки специалистов профессиональные
образовательные программы высшего профессионального
образования, послевузовского профессионального образования, программы
дополнительного профессионального образования и переподготовки
специалистов.
В высших учебных заведениях могут реализовываться
образовательные программы начального профессионального и среднего
профессионального образования при наличии соответствующей лицензии.
27. Направления (специальности) подготовки и переподготовки
специалистов определяются лицензией, выданной высшему учебному
заведению, и свидетельством о государственной аккредитации и
отражаются в его уставе. Вопросы бюджетного финансирования вновь
открытых направлений (специальностей) в государственном высшем
учебном заведении определяются учредителем. Содержание
образовательного процесса по направлению (специальности), нормативные
сроки его освоения определяются высшим учебным заведением на
основе соответствующего государственного образовательного
стандарта.
28. Высшее учебное заведение путем целенаправленной
организации учебного процесса, выбора форм, методов и средств обучения
создает необходимые условия обучающимся для освоения
профессиональных образовательных программ. Запрещается использование и
проведение антигуманных, а также опасных для жизни или здоровья
людей методов обучения.
29. Высшее учебное заведение разрабатывает и утверждает
учебные планы, в том числе для индивидуального обучения лиц с учетом
уровня их предшествующей подготовки и способностей.
Приложение! 187
Индивидуальные планы (графики) обучения наряду с углубленной
одготовкой могут обеспечивать завершение образования в
сокращение сроки без изменения обязательной программы обучения и требо-
аний к специалистам соответствующей квалификации.
Учебный год начинается, как правило, 1 сентября и заканчивается
огласно учебному плану по данному направлению (специальности).
30. В высших учебных заведениях устанавливаются следующие ос-
овные виды учебных занятий: лекция, консультация, семинар, прак-
ическое занятие, лабораторная работа, контрольная работа, колло-
виум, самостоятельная работа, практика, курсовое проектирование
урсовая работа), дипломное проектирование (дипломная работа).
сшие учебные заведения могут проводить и другие виды учебных
[бот. Для всех видов аудиторных занятий академический час
устанавливается уставом высшего учебного заведения продолжительнос-
ю 45-50 минут.
31. Студенты и аспиранты очной формы обучения государствен-
гх высших учебных заведений получают в установленным порядке
размерах государственную стипендию либо стипендию
предприми, учреждений, организаций.
32. Для студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения
менее двух раз в учебном году устанавливаются каникулы общей
>должительностью 7-10 недель.
33. Воспитательные задачи высших учебных заведений, вытекаю-
е из гуманистического характера образования, приоритета общече-
веческих ценностей, реализуются в совместной учебной, научной,
ьрческой, производственной и общественной деятельности обучаю-
хся и преподавателей.
34. Государственные высшие учебные заведения в обязательном
ядке осуществляют фундаментальные, поисковые, методические и
неладные научные исследования, которые являются непременной
гавной частью подготовки специалистов.
г35. Государственные высшие учебные заведения планируют свою
гчную деятельность, финансируемую за счет средств соответствую-
; бюджетов и привлеченных средств, в соответствии с утвержден-
еи в установленном порядке научными и научно-техническими
'граммами или договорами, а инициативные поисковые исследова-
j — в соответствии с тематическими планами, утверждаемыми
ным советом.
IV. Академические свободы и автономность
высшего учебного заведения
:36. Каждому участнику научно-педагогической деятельности
тактируется право (в рамках единого государственного
образовательно стандарта) выбора по своему усмотрению учебных курсов, мето-
:.и методик преподавания и обучения, задач научных исследований
Ж МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
и средств их решения, а также свободного доступа к информации,
необходимой для обеспечения учебного процесса и проведения научных
исследований.
37. Высшее учебное заведение обладает установленной Законом
Российской Федерации "Об образовании" автономностью,
самостоятельно в принятии решений и осуществлении действий, вытекающих
из его устава.
38. Высшее учетное заведение вправе обратиться в любые
организации Российской Федерации и международные организации в целях
его общественной аккредитации. Такая аккредитация не влечет
дополнительных финансовых о^||затёдьств со стороны государства.
39. Отношения между у^ш^^елем и ъысхщ/т учебным
заведением определяфвд* договоров, t
^(^Государственное высшее учебное заведение подлежит
инспектированию федеральным (центральным) государственным органом
управления высшим образованием и подконтрольно учредителю,
которые в £лу,чае нарушения |ры^|щм учебны^ заведением
законодательства российской Федерации ;и-(или) своего устава вправе своим
предписанием приостановить в этой части деятельность высшего
учеб*^о заведензд до реоадия суда, с
V. Государственные образовательные стандарты
1 высшего профессионального образования
41* Профессш>налькые образовательные программы высшего и
гщ^девузовского профессионального обрашвания представляют
собой совокупность образовательных услуг, позволяющих
реализовать требования, установленные государственна
ми стандартами высшего профессионального образования.
42^ f ощдарствеиные образовательные стандарта высшего
профессионального образования устанавливают основное содержание
образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки
студентов, а также требования к уровню под)гоадвки специалистов.
43. Профессиональные образовательные программы
Послевузовского профессиоНальндго образования предоставляв возможность
гражданам, имеющим высшее образование; повысить ЫЬю научную
и педагогическую квалификацию, под£6тси|и1ъёя к выполнению
квалификационной работы на соискание ученой степени1 кандидата
наук.
44. С учетом потребностей к в6^мокйо€Тёй Яйчйбсти
образовательные программы koryt осваивать^* в рШшчШос формах,
отличающихся объемом обязательных ?.??{ятий преподавателя со
студентом:очная форма, очно^заочиая (вечерняя) форма, заочная форма,
экстернат.
Допускается сочетание этих форм.
' I <
тжение2
т
45. Экстернат в высшем учебно^заведении — атте<:таци^ лиц,
остоятельно изучающих дисциплины согласно профессиональной
азовательной программе (учебному плану) по избранной специаль-
ти. Получение первого высшего образования через экстернат о£>ес-
ивается бесплатно.
. Экстерн, успешноДошедший тевсупдую и итоговую аттестации,
у чает диплом государственного образца об окончании высшего
^ного заведения. v %,
47. Положение об Шстернате в государственном высшем учебном
рдении утверждается федеральным (Центральным) государствен-
органом управления высшим образованием.
48. Перечень шецн$А*>ностей (направлений) высшего профессио-
ного образования, получение которых без отрыва от производств
В| форме эщт#рнэта не допускается, устанавливается Правитель-
' Российской Федерации. 4
Студент, в»шдодош^
я к итоговой аттестации, по результатам которой решается во-
о выдаче ему лдеумент^ &, с$щ»щ?€щруювдем шыщщ фрт®Щ~
i квалификавдщ»^!^.' :/^:.'.ьг^.-.,- = р^^ин-'.^.^*. ir^'iyititi ^j,/ —u'*- . v"
о создания пщ^ар^ет^цной атте^1ац1Щ§но$ cj|y#§i# s цодожение
готовой государственной аттестации утверждается федеральным
л) государственным органом управления высшим образо-
0. Высшее учебное заведение выдает лицам, прошедшим итоговую
стацию, документы об образовании, в которых указывается на-
[зовательного учреждения, выдавшего документ, ква-
присвоенн^я выпускнику в определенной области дея-
ности, а также перечень изученных дисциплин с указанием щх
мрв и оценок качества усвоения. 4 н : г
Оценки по факультативным курсам приводятся по желанию вы-
1. Высшее учебное заведение, аккредитованное федеральным
тплдь^ым) дюсудар^венным щэганом урр#вление высщим образо-
выдает выпускникам диплом о выедаем образовании государ-
рного >$6р&зца> действующий на всей территории Ро<;сийско11 Фе-
речень изученных дисциплин пр^одится в приложении ^дип-
:§Я ■;
знания, умения и навьщц рбучающщея в документах оД обй-
ми определяются сле^урпдими оценками: "отлично", "хорошо"
" "зачтено'*.
ценки выставляются на экзаменах иди при проведении аттеста-
результатов работы студентов в других формах, определяемых
1им учебным заведением. Несогла<;ньщ р оценкой, полученной по
льтатам текущего контроля, предоставляется право сдачи экзаме-
)&
m МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
53. Квалификация специалиста указывается в дипломе с
необходимой степенью конкретизации, отражающей профессиональную сферу
деятельности.
54. Формы дипломов государственного образца о высшем
образовании, действующие на всей территорий Российской Федерации,
разрабатываются и утверждаются федеральным (центральным)
государственным органом управления высшим образованием.
VI. Управление государственным высшим
учебным заведением
55. Управление высшим учебный заведением осуществляется в
соответствии с законодательством Российской Федерации и его
уставом. '■-■■■'. "'■■>
В части, определенной законодательством Российской Федерации,
устав высшего учебного заведения согласовывается с учредителем.
56. Устав высшего учебного заведения утверждается общим
собранием (конференцией) преподавателей, научных сотрудников и
представителей других категорий работников и обучающихся.
57. Общее руководство высшим учебным заведением осуществляет
выборный представительный орган — ученый совет высшего
учебного заведения, возглавляемый ректором. Србк полномочий ученого
совета не может превышать 5 лет. Досрочные перевыборы ученого
совета проводятся по требованию не менее половины его членов, а также
в случаях, предусмотренных уставом высшего учебного заведения.
Порядок выборов первого состава ученого совета определяется
общим собранием (конференцией) преподавателей, научных
сотрудников и представителей других категорий работников и
обучающихся. В состав ученого совета могут избираться представители всех
категорий работников и обучающихся высшего учебного заведения,
общественных и других организаций.
В высшем учебном заведении могут создаваться другие советы по
различным направлениям деятельности.
Порядок выборов, состав, полномочия и Другие вопросы
деятельности советов определяются уставом высшего учебного заведения.
Порядок избрания делегатов на общее собрание (конференцию)
определяется действующим ученым советом с участием всех категорий
работников, "Общественных организаций и обучающихся, при этом
представительство членов ученого совета не должно составлять более
50 процентов от общего числа делегатов.
58. Изменения и дополнения к уставу высшего учебного заведения
утверждаются ученым советом. При утверждении изменений и
дополнений к уставу, касающихся решения социальных вопросов, в работе
ученого совета должны принимать участие представители всех
категорий работников и обучающихся, численность и порядок избрания
которых определяет устав высшего учебное заведения.
Приложение 2
191
В высшем учебном заведении дрлжны $ыть созданы условия всем
"ботникам и обучающимся Для ознакомления и внесения предло-
ений в проект его устава.
Во вновь организуемых государственных высших учебных заведет
риях до формирования ученого, совета их устав утверждается учре-
телем на срок не более года.
Трудовые, социально-экономические и пррфессиональные вопросы
ешаются также в рамках коллективного договора, принятие и ре&т
[зация которого определяется законодательством Российской Феде-
:ции." "'"'■ ,,;,.,, ,,
59. Непосредственное управление деятельностью государственного
сщего учетного заведения осуществляет ректор, прощедший cooTt
гствующую аттестацию. Порядок прохождения аттестации опреде-*
гет федеральный (центральный) государственный орган управления
тешим образованием.
Разграничение полномочий между ученым советом и ректором
аределяется уставом высшего учебного заведения. !
Порядок занятия должности ректора определяется уставом выс^
;го учебного заведения в соответствии с Законом Российской Феде-
цйи "Об образовании".
Ректору высшего учебного заведения совмещение его должности с
*той оплачиваемой руководящей должностью (кроме научного и
учно-методического руководства) внутри или вне высшего у^рбного
бдения не разрешается. Ректор не может исполнять свои обязана
ги по совместительству.
В пределах своих Долнол^рЧий ректор издает приказы и распоря-^
* ия, обязательные Для всех работников и обучающихся в высшем
бном заведении.
?£0. Исполнение ЧаеМ евдйх полномочий ректор может передавить1
—лекторам и другим руководящим работникамвысшего учебного
дения.
61. В Зависимости от структуры высшего учебного заведения в от-
чьных подразделениях (факультет, департамёйт и другие) МО^ут
Даваться выборные представительные органы — учёные советы,
-номочия и порядок избрания которых определяется уставом
шего учебного^ заведения. ' !
62. Факультет возглавляет декан, избираемый ученым советом
Imerd учебного заведения (факультета) из числа наиболее квали-
ированных и авторитетных специалистов соОтЬ^ётсТвук)йкего про-
.я, имеющих ученую степень или звание, в йоряДке, опреЛеляе-
уставом высшего учебного заведения.'
.3. Кафедру возглавляет заведующий.
юложения о кафедре и других структурных подразделениях раз-
атывает и утверждает высшее учебное заведение в порядке,
^усмотренном его уставом.
Ж МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
"" '-" ' '"■' " II 11И1.И1ИИ 411 II .■■ .Ill»— 11111(11-11 WW |l| pi Ml II—■■ .I| I
64. Должности ректора, руководителя филиала государственного
высшего учебного заведения, проректоров, деканов факультетов и
заведующих кафедрами могут быть заняты лицами в возрасте до 65
лет.
По Представлению ученого совета высшего учебного заведения
учредитель вправе продлить срок пребывания в должности ректора
до 70 лет.
Для других руководящих должностей, поименованных в
настоящем пункте, продление указанного срока до 70 лет может
осуществляться ректором по представлению ученого совета высшего
учебного заведения.
Руководящие работники, достигшие заказанного возраста, с их
согласия переводятся на соответствующие и* квалификации учебные,
научные Й другие должности. и '
VII. Студенты* слушатели и работники
высшего учебного заведения
65. Студентом является лицо, зачисленное на обучение приказом
ректора выонего учебного заведения. Студенту Bbicinero учебного
заведения выдается студенческий билет и зачетная книжка.
66. Права и обязанности студентов и других обучающихся в
высыпем учебном заведении определяются законодательством
Российской 'Федерации, уставом высшего учебного заведения и иными
предусмотренными уставом локальными актами.
67. Студенты высших учебных заведений имеют право:
м'/.прлучат^'зна1|ия^ соответствующие современному уровню
развития науки, техники и культуры, определять по согласованию с
соответствующими учебньши подразделениями н;ы|унёгр учебного
заведения набор дисциплин обучения; ,\ \п.
посещать все виды учебных занятий в данном высшем учебном
заведении,, а по согласованию ^ежду руководителями -—и в других
вы^^еб^ ^ваднидх; , ,\ >.
участвов&Ть в обсуждении и -$&ш$тщ важнейших вопросов
деятельности вы?Щегр^учебйого заведени^> в трм числе через
общественные организации" и органы управлейи^я высшего учебного
заведена*- -^V,. >,,.-.: ; .„--. ,-,.. Cl'l . ,-,'
бесплатно пользоваться # государственных..высших учебных
заведениях при проведении мероприятий, предусмотренных учебно-вос-
питательным продес;^ом,л .библиотеками^ информационным, фондом,
услугами учебных, научных, лечебных и других подразделение
высшего учебного заведения в порядке, определяемом его уставом,
принимать участие од рсех видах научно-исследовательских работ,
конференциях, симпозиумах, представлять к публикации свои работы, в
том числе в Изданиях высших учебных заведений;
Приложение!
193
обжаловать приказы и распоряжения администрации высшего
бного заведения в порядке, установленном законодательством Рос-
1ской Федерации.
■*;<>8. Студенты очной формы обучения имеют право в свободное от
«бы время работать на предприятиях, в учреждениях и организа-
;х любых организационно-правовых форм.
,69. Студенты,.высшего учебного заведения обязаны выполнять
>Ования его устава и соблюдать правила внутреннего распорядка,
70. Студенты обязаны за время обучения выполнить требования
-азовательной программы высшего профессионального образова-
*71. За успехи в учебе и активное участие в научно-исследователь-
работе для студентов устанавливаются различные формы
мольного и материального поощрения.
72. За невыполнение учебных планов, нарушение предусмотрен-
уставом высщего учебного заведения обязанностей, правил
Треннего распорядка к студентам могут быть применены меры
циплицарного воздействия вплоть до исключения из высшего
>ного заведения^
1орядок отчисления и восстановления, а также перевода опреде-
:ся уставом высшего учебного заведения. При этом в государст-
ных высших учебных заведениях запрещается взимать плату за
становление и перевод, если лицо получает высшее образование
вые. Перевод из одного высшего учебного заведения в другое
[зводится с согласия ректоров обоих образовательных учрежде-
3. Высшее учебное заведение обязано информировать студентов
сложении в сфере занятости, содействовать им в заключении до-
ров (контрактов) с предприятиями, учреждениями и организа-
ЕИ и трудоустройстве.
4- Слушателями высших учебных заведений являются лица, обу-
гиеся на подготовительных отделениях, факультетах повыше-
квалификации и переподготовки специалистов, а также полу-
ие параллельно второе профессиональное образование и яв-
[иеся студентами другого высшего учебного, заведения,
к Правовое положение слушателей в части получения
образованных услуг соответствует статусу студента высшего учеброго за-
ия соответствующей формы обучения. ,
. В государственных высших учебных заведениях предусматри-
ся должности преподавательского/ научного, инженерно-техни-
лго, административного, производственного,, вспомогательного и
то персонала. .
е должности в соответствии с Законом Российской Федерации
образовании" и законодательством Российской Федерации о
е замещаются по контакту:
IH МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Для преподавательского и научйбгЬ состава перед заключением
контракта проводится конкурсный отбор претендентов.
Положение о порядке замещения должностей преподавательского
состава утверждается федеральным (центральным) государственным
органом управления высшим образованием.
77. Преподаватели высших учебных заведений в порядке,
установленном законодательством Российской Федераций, пользуются
правом на нормированный шестичасовой рабочий день,
сокращенную рабочую неделю и удлиненный оплачиваемый отпуск.
Учебная нагрузка для лиц профессорСКо*преподаватёлЬскйго
состава устанавливается высшим учебным заведением самостоятельно
в зависимости от их квалификаций и специфики деятельности и не
может превышать 900 часов в учебндм i4>Ay (в пределах
должностного оклада). '■ г .. / .ч
78; Работники высшего учебного заведения имеют право:
на обеспечение своей профессиональной деятельности;
избирать и быть избранными в органы упг>аШёнйя выйиего
учебного заведения; \
участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов
деятельности высшего учебного Заведения, в том числе и через
общественные организаций и Ьрганы управления выойего учёбнбго
заведения; . . .
пользоваться в°устан6вленном уставом высшего учебного
заведения порядке информационными фондами высшего учебного
заведения, услугами учебные, научных* социально-бытовых, лечебных и
других подразделений высшего учебного заведения;
обжаловать приказы и распоряжения администрации высшего
учебного заведения в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
79- Работники имеют также другие права, определённые законо-
AaTeAbcfBOM Российской Федерации, контрактов, уставом высшего
учебного Заведения, а преподаватели — на длительный отпуск
сроком до одного года не реже чем через каждые 10 лет непрерывной
преподавательской работы. Порядок и условия предоставления
такого отпуска определяются учредителем и (или) уставом высшего
учебного заведения. ]
80. Педагогическим работникам с Целью содействия их
обеспечению издательской продукцией и периодическими изданиями
выплачивается ежемесячная денежная компенсация в размере 10 процентов
должностного оклада (заработной платы).
81. Преподаватели и научные сотрудники высшего учебного
заведения имеют право выбирать методы и средства обучения,
проведения научных исследований, наиболее полно отвечающие их
индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество
учебного и научного процессов. Они обязаны развивать у студентов самосто-
шш
Приложение 2
85
стельность, инициативу, творческие способности, соблюдать устав
кшего учебного заведения.
82. За успехи в учебной, методической, научной, воспитательной
аботе и другой уставной деятельности для; работников высшего
чебного заведения устанавливаются различные формы морального и
сериального поощрения.
83^ Увольнение преподавателей, связанное с сокращением штатов,
инициативе администрации допускается только после окончания
«ебного года.
?84: В высших учебных заведениях могут создаваться
профсоюзов н другие общественные организации, деятельность кЬторьгхрё-
лируется их уставами и законодательством Российской Федёра-
Г»Й.
В государственных и муниципальных высших учебных заведениях
Здание и деятельность организационных структур политических
>ртий, общественно-политических и религиозных движений и орга-
аций не допускается.
VIIL Подготовка научно-педагогических кадров
и повышение квалификации
педагогических и научных работников
ffi. Подготовка научно-пед&гогическйхкадров осуществляется в ас-
рантуре (ординатуре, адъюнктуре) и док^брайтуре высших учебных
едений или научно-исследовательских учреждений при них^ а
ке путем прикрепления к высшим учебным1 з^ведёниАм сбискате-
ученьтх степеней, перевода т^рейодавателёй на научные
должностная подготовки докторских диссертаций; предбставление твЬрчёс-
отпусков Хля завершения работы над диссертациями.
6. Положение о подготовке научно-педагбгйческих и научных
ров утверждается федеральным (центральным) государственным
1н6м управления высшим образованием. ;'"'"'
,7. Государство гарантирует повышение квалификации преподава-
й и йаучньЬс'^ уч^б^ых заве-
[й и научных организаций Системы высшей школы, выделяя на
цели необходимее бюджетные ассигнования.
S8. Преподаватели и научные работники Высших учебных заведе-
и научных организаций системы высшей школы повышают свою
лификацию в учебных заведениях повышения квалификации и
подготовки кадров, в* высших ^чебкьЬс заведениях, путем науч-
стажировок в ведущих отечественных и зарубежных научных и
тэводственных организациях, а также путем подготовки и защиты
.ртаций, либо по утвержденным индивидуальным планам.
Наряду с формами повышения квалификации, финансируемы-
счет бюджетных ассигнований, допускается повышение педаго-
кой и научной квалификации за счет средств заинтересованных
m МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
граждан и организаций по договорам с высшими учебными
заведениями или научными организациями.
IX. Контроль за деятельностью высшего
^яебяога заведения
,-. л
90. Государственный контроль за качеством высшего образования
направлен на обеспечение единой государственно^ прлитики а
области высшего образования, повышение качества подготовки
специалистов в высшей щкрле/ радионад|>нре использование бюджетного
финансирования высш^ отколы. V'','. 5
ГЬсуда)р^твенный контроль распространяется как на
государственные/муниципальные, так и на негосударственные высшие учебные
заведения. ,
Единая система оценки деятельности вырши^ учебных заведений
включает: \ ".Л:,г'. ,,'- ,t-[t,-■■.'.
госуда|рственную аттестацию высших учебных :заредений, цроводи-
мую государственной аттестационной службой или федеральным
(центральным) государственным органом управления высшим, образованием,
или пот1 дстеренйо'с¥и иными ¥Ыф&ре^^
ния образованием, цельго'котйройявЛяеТся установление соответствия
содержания, -fj^iflk'^^^fiftefcTfti nt$viroToridrвыпускников требованиям
государственных образовательных стандартов эысшегр
профессионального образования по направлением подгртовки (специальностям);
госуд^ствен^ю/а заведений/
проводимую федёр^льц^ (Аентр^льнын) государственным органом
управления высшим образованием по результатам госу дарственной аттеста-
ции, целью которой является подтверждение (установление) статуса
высшего учебного заведения, уровня реализуемых им
профессиональны^ образовательных программ; ч , ' ч. ■•■,-'•"
общественную аккредитацию высших учебных заведений
различными российскими, зарубежными и международными общественными
организациями. r v, . :[.„ъ[ <"',-,.,V-iV "t*j >ni'i^''' - • ■*>"- ■ "'-П ■'■
91. Непосредственный ко
заведениями законодательства Российской Ф^рщщщ^ устава, лицензии,
их образовательной и финансово-хозяйственной деятельности осущест-
вляет учредитель в paM&W своей компетенции.
Х.Экономика системы высшего
if послевузовского \ ,;,;. L
профессиоцальцого образования ^
92. За высшим учебным заведением в Целях обеспечения* «го
уставной образовательной деятельности учредитель закрепляет объекты
Прова собственности (землю/ здйнйй, вооружения, имущественные
комплексы; оборудование/ ft'TfUtate Шое необходимое имущество
потребительского, социального, ку&ьтурнОг© Ы много назначения), при-
Приложение 2
197
надлежащие учредителю на праве собственности или арендуемые им
у третьего лица (собственника).
Высшему учебному заведению принадлежат права собственности
на денежные средства, имущество и иные объекты собственности,
переданные ему физическим** и,(или) юридическими лицами в форме
Адра/ пожертвования или по завещанию; на продукты интедлектуаль-
рго и творческого труда, являющиеся результатом его деятельнос-
; а также на доходы от, собственной деятельности высшего учеб-
ого заведения и приобретенные на эти доходы объекты собствен-
93. За государственным высшим учебным заведением закрепля-
тся в OeccpqnH^e, бесплатное; пользование выделенные ему в уста-
рвленном порядке земельные участии. < г
Государственные высшие учебные ^ведения могут сдавать в
ренду без права выкупа или во временное пользование
закрепление за ними земельные учасргки.
,. 94. Государственное высшее учебное заведение самостоятельно ис-
рльзует кмущестцФ, переданное в его оперативнее управление, в
>м числе для ведения хозяйственной деятельности, сдачи его в
иду без права эыкупа и пользование, если это осуществляется не
ущерб егр основной деятельности. ji
95. Государственное высшее учебное заведение вправе образовы-
ть ассоциации, комплексы, союзы и иные объединения, в том
еле с участием учреждений, предприятий и общественных органи-
ий, вступать»/ участвовать в уставных,фондах товариществ (акци-
ерных обществ), предприятий, используя в качестве вклада в их
авный фонд имущество, денежные средства и иные объекты, ко-
ые в соответствии с законодательством Российской Федерации
яются его собственностью.
96. Использование высшими учебными заведениями природных
урерв осуществляется в порядке, установленном эаконодательст-
Российской Федерации.
97. Высшее учебное заведение в соответствии с законодательством
сийской федерации несет ответственность за соблюдение требова-
и норм по рациональному использованию и охране природных
урсов, а также возмещает ущерб, причиненный в результате
й деятельности.
98. Источниками формирования имущества высшего учебного за-
ення и финансирования его деятельности являются:
средства бюджетов различного уровня, выделяемые на обеспече-
государственного образовательного стандарта;
материальные и денежные взносы учредителей;^
редства, получаемые от осуществления различных = видов дея-
НОСТИ; .1. .'-..:.,.■(■. '-'•■
редиты банков и иных кредиторов; ?
2W МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ я_^_
ответствии с законодательством Российской Федерации и
международными соглашениями и договорами.
113. Обучение, подготовка и повышение квалификации граждан
иностранных государств в высших учебных заведениях Российской
Федерации, преподавательская и научно-исследовательская работа
граждан Российской Федерации за рубежом осуществляется на основе
межгосударственных соглашений, соглашений между федеральным
(центральным) государственным органом управления высшим
образованием и соответствующими органами управления образованием
зарубежных стран, а также по договорам (контрактам), заключаемым
высшим учебным заведением с зарубежными учебными заведениями,
организациями, или на основе индивидуальных договоров
(контрактов).
.XII. Учет, и отчетность
114. Высшее учебное заведение осуществляет оперативный и
бухгалтерский учет результатов своей работы, ведет статистическую и
бухгалтерскую отчетность по установленной форме, представляет
учредителю и общественности ежегод«ый отчет о поступлении и
расходовании средств.
115. Должностные лица несут установленную законодательством
Российской Федерации дисциплинарную, материальную или
уголовную ответственность за искажение государственной отчетности.
Приложение 3
ПОРЯДОК
разработки, утверждения и введецш $ действие
государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования
Утвержден постановлением
Совета Министров — Правительства
Российской Федерации
от 10 августа 1993 г. № 773
(В редакции изменений' и дополнений, внесенных постановлением
Правительства Российской Федерации от 27 декабря 1994 года № 1428)
1. Разработка государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования осуществляется на
конкурсной основе. Конкурс проводится федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим управление высшим образованием
совместно с министерствами, ведомствами и другими центральными
органами федеральной исполнительной власти, в ведении которых
имеются высшие учебные заведения
2. Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования утверждается:
в части общих требований к структуре высшего профессиональ-
рго образования и образовательным программам высшего
профессионального образования, условиям их реализации, нормативам
чебной нагрузки обучающихся и ее максимальному объему — Пра-
[тельстврм Российской Федерации;
в части государственных требований к минимуму содержания,
"ровню подготовки выпускников по конкретным направлениям
пециальностям) высшего профессионального образования, к образ-
!м документов о высшем профессиональном образовании, перечня
правлений (специальностей), правил государственного контроля за
блюдением стандарта — федеральным органом исполнительной
касти, осуществляющим управление высшим образованием по со-
асованию с министерствами, ведомствами и другими центральны-
и органами федеральной исполнительной власти, в ведении кото-
ix имеются высшие учебные заведения.
3. Государственные образовательные стандарты по новым образо-
тельным программам высшего профессионального образования
;дятся не ранее чем через пять лет после начала работы по дан-
программам. *^
202 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
По действующим более пяти лет образовательным программам
высшего профессионального образования государственные
образовательные стандарты вводятся с момента их утверждения.
В период между открытием нового направления подготовки
(специальности) до введения в действие государственных
образовательных стандартов по £тому направлению (специальности) действуют
временные требования, утверждаемые федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим управление высшим
образованием.
Приложение 4
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНААРТ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утвержден постановлением
Правительства Российской Федерации
от 12 августа 1994 г. № 940
1. Общие требования
1. Содержание и область применения.
1.1. Настоящий стандарт устанавливает:
1) структуру высшего профессионального образования, документы
о высшем образовании;
2) общие требования к основным профессиональным
образовательным программам высшего профессионального образования и
условиям их реализации;
3) общие нормативы учебной нагрузки студента высшего учебного
заведения и ее объем;
4) академические свободы высшего учебного заведения в
определении содержания высшего профессионального образования;
5) общие требования к перечню направлений (специальностей)
высшего профессионального образования;
6) порядок разработки и утверждения государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
конкретным направлениям (специальностям) высшего
профессионального образования в качестве федерального компонента;
7) правила государственного контроля за соблюдением
требований государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования.
1.2. Положения настЪящего стандарта подлежат обязательному
(рименению всеми образовательными учреждениями, расположен-
ыми йа территории Российской Федерации и аккредитованными
едеральным (центральным) государственным органом управления
ысшим образованием в качестве высших учебных заведений.
2. Нормативные ссылки и определения понятий сферы
высшего профессионального образования,
используемых в настоящем стандарте
2.1. В настоящем стандарте использованы ссылки на Закон Рос-
йской Федерации "Об образовании", Типовое положение об образо-
:тельном учреждении высшего профессионального образования
204 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
(высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденное
постановлением Совета Министров — Правительства Российской
Федерации от 26 июня 1993 г. N° 5§7, и постановление Совета
Министров Правительства Российской Федерации от 10 августа 1993 г.
№773.
2.2. Высшее профессиональное образование — образование на базе
среднего (полного) общего или среднего профессионального
образования, осуществляемое в высшем учебном заведении по основным
профессиональным образовательным программам, отвечающим
требованиям, установленным настоящим стандартом, завершающееся
итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о высшем
профессиональном образовании.
2.3. Основная профессиональная образовательная программа
высшего профессионального образования — документ (или комплект
документов), определяющий в соответствии с настоящим стандартом
содержание образования по направлению (специальности)
определенного уровня высшего профессионального образования, включая
всю совокупность образовательных услуг.
2.4. Структура высшего профессионального образования
совокупность различных по назначению и нормативным срокам обучения
основных профессиональных образовательных программ высшего
профессионального образования, характеризующих уровни высшего
профессионального образования.
2.5. Государственный документ о высшем профессиональном
образовании — документ государственного образца, выдаваемый
высшим учебным заведением в подтверждение того, что его обладатель
успешно завершил основную профессиональную образовательную
программу и имеет право продолжить образование на следующем
уровне и(или) осуществлять профессиональную деятельность в
соответствии с полученной квалификацией по направлению
(специальности) обучения.
2.6. Нормативный срок обучения — установленный стандартом
расчетный срок освоения выпускником основной профессиональной
образовательной программы высшего профессионального
образования для очной формы обучения, осуществляемого на базе среднего
(полного) общего образования.
3. Структура высшего профессионального образования,
документы о высшем образовании
3.1. Первый уровень высшего профессионального образования
является неполным высшим образованием, которое должно
осуществляться высшим учебным заведением по части основной
профессиональной образовательной программы в объеме не менее первых двух
лет обучения.
■ . Приложение 4, . 205
Завершение студентом указанной части основной профессионала
ной образовательной программы должно позволять ему продолжить
высшее образование или, пр желанию, без итоговой аттестации
получить диплом о неполном,высшем образовании. Конкретный объем и
содержание неполного высшего образования отражаются в
приложении к диплому.
3.2. Второй уровень высшего профессионального образования
является образованием, которое должно осуществляться высшим
учетным заведением по основной профессиональной образовательной
программе* обеспечивающей подготовку специалистов с
квалификацией "бакалавр"
Основная профессиональная образовательная программа должна
включать гуманитарные, социально-экономические, естественно
научные; дисциплины общенаучного характера, а также
общепрофессиональные дисциплины, специальные дисциплины и практику,
имеющие профессиональное назначение*.
Нормативный срок обучения должен составлять не менее
четырех лет.
Данная программа завершается итоговой аттестацией с
присвоением выпускнику квалификации "бакалавр", удостоверенной дипло-
; мом. ,.;■'•.-•
3.3. Третий уровень высшего профессионального образования
является образованием, которое должно осуществляться высшим
учебным заведением по основным профессиональным Образовательным
программам двух типов; обеспечивающим подгётовку специалистов
с квалификацией "магистр" или традиционно заказываемой
квалификацией — "инженер", "учитель", "агроном", "экойбкйСт" и т.п.
(обобщенное наименование квалификации " — "Специалист").
3.3.1. Основная профессиональная образйвателЪная программа,
7:оторая состоит из программы обучения бакалавра пЬ
соответствующему направлению vt не менее двухлетней специализированной под-
%говки, включая практику, предполагающую научнб-исследователь-
кую и(йл*г) научно-педагогическую деятельность выпускника.
Общий нормативный срок обучения дблжён Составлять не менее
ести лет.
*, Данная программа завершается итоговой аттестацией, включая
ыпускдую работу ^^ект), с присвоением выпускнику квалифика-
ии "магистр"/; удрс^вёренндй.дипломом. , s /
3.3.2. Основная £роф(^ программа,
оторая включает гумани1т^ные, социально-экономические и естест-
Для направлений, отнесенных, в области знаний "Образование", содержание ос-
. новной профессиональной образовательной программы в части
профессиональной подготовки определяется гс^дарственными^требованиями к минимуму
содержания и уровню подготовки выпускников по соответствующим
направлениям. (
206 МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТАЦИЯ ..
веннонаучные дисциплины общенаучного характера,
общепрофессиональные дисциплины, а также теоретическую и практическую
подготовку по специальности и специализации, Предполагающую
различные виды профессиональной деятельности выпускника.
Данная программа завершается итоговой аттестацией, включая
дипломную работу (проект), с присвоением выпускнику
квалификации специалиста — "инженер", "учитель", "агроном", "экономист" и
т.п-, удостоверенной дипломом.
Действующие на момент принятия настоящего стандарта учебные
планы и реализующие их образовательные программы подготовки
специалистов с установленными для них сроками обучения
приравниваются к соответствующей основной профессиональной
образовательной программе.
3.4. Лицам, не завершившим образование, по их просьбе выдается
академическая справка установленного образца или при выполнении
определяемых настоящим стандартом условий диплом о неполном
высшем образовании, в которых отражается объем и содержание
полученного образования.
3.5, Конкретные нормативные сроки обучения по направлениям
(специальностям) высшего профессионального образования, а также
формы документов о высшем профессиональном образовании,
диплома, о неполном высшем образовании и академической справки
устанавливает федеральный (центральный) государственный орган
управления высщим образованием.
3,$. Документы государственного образца выдаются лицам,
обучавшиеся или завершавшим рбучение в высшем учебном заведении по
щйредитованнзЦм направлениям (специальностям).
3.?. Квалификации выпускников высших учебных заведений,
удостоверенные дипломами о высшем профессиональном
образовании/ обеспечивают им возможность осуществления различных видов
профессиональной Деятельности, определенных^ в государственном
образовательном стандарте высшего профессионального образования
в части государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям
(специальностям) высшего профессионального образования.
4. Общие требования к основным профессиональным
образовательным программам высшего
профессионального образования
и условиям их реализации
4.1. Основные профессиональные образовательные программы
высшего профессионального образования; должны предусматривать
изучение студентом следующих обязательных дисциплин:
1) общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
V Приложение 4 ЭД7
2) математических и общих естественнонаучных дисциплин*;
1 3) обвде^рофессиональных дисциплин (для данного направления
или специальности подготовки);
4) специальных .дисциплин.
4.2. Обязательный минимум содержания каждой основной профес-
сирнальной образовательной программы высшего профессионального
образования устанавливается федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования, который определяет государственные требования к мини-
i муму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным
| направлениям (специальностям).
43. Содержание основных профессиональных образовательных
программ, отражающее региональные особенности подготовки
специалистов, определяется региональным компонентом государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Порядок установления регионального компонента государственного об-
: разовательного стандарта определяется статьей 29 Закона Российской
i Федерации "Об образовании".
Введение регионального компонента не должно приводить к
снижению Уровня требований, установле#**Ш федеральным
компонентом настоящего стандарта.
4.4. Основные профессиональные образовательные программы выс-
$ шето профессионального образования дОлЖны включать народу с
обязательными дисциплины по выбору студента и факультативные
дисциплины.
4.5. Не допускается * рассматривать как получение второго высшего
профессионаЛьМ>го Образования обучение пО основным
профессиональным образовательным программам высшего профессионального
| образования^ если образование данного уровня получается впервые.
4.6. допускается осуществлять обучение по основным профессио-
нальным образовательным программам на всех уровнях высшего
•профессионального образования в сокращённые сроки (относительно
нормативных сроков обучения) с учетом предшествующего
образования обу^||Ь^гося.
4.7. Лица/имеющие Диодом о высшем профессиональном
образовании второго уровня, могут продолжить вцсщее образование на
последующем уровне. Условия продолжения образования или перехода с
Одной основной профессиональной образовательной программы на
ругую оп^ределяются высшими учебными заведениями в порядке, ус-
ановленцбм федеральным (центральным) государственным органом
'правления высшим образованием. Пщ ?том должна обеспечиваться
* Для специальностей, отнесенных к группе "Культура и искусство", формы изу-
• чения этих дисципдин устанавливаются государственными требованиями к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
соответствующим специальностям.
208 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
возможность поступления или перевода на последующие уровни
обучения выпускников (студентов) других высших учебных заведений. /
5. Общие нормативы учебной нагрузки студента
высшего учебного заведения и ее объем
5.1. Максимальный объем учебной нагрузки студента не должен
превышать 54 часов в неделю, включая все виды его аудиторной и
внеаудиторной учебной работы.
5.2. Максимальный объем обязательных аудиторных занятий при
очной форме обучения должен ограничиваться государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования
в части, где устанавливаются государственные требования к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным
направлениям и специальностям высшего профессионального
образования.
5.3. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем
аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.
5.4. При заочной форме обучения студенту должна быть
обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов
в год.
5.5. Общий объем каникулярного времени в учебный год должен
составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний
период.
6. Академические свободы высшего учебного
заведения в определении содержания
высшего профессионального образования
6.1. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и
принимает основные профессиональные образовательные программы,
а также технологию их реализации на основе положений настоящего
стандарта.
6.2. Высшее учебное заведение имеет в сфере, определяемой
настоящим стандартом, другие права, установленные действующим
законодательством в области образования и Типовым положением об
образовательном учреждении высшего профессионального образования
(высшем учебном заведении) Российской Федерации.
7. Общие требования к перечню направлений
(специальностей) высшего профессионального
образования
7.1. Перечень направлений (специальностей) высшего
профессионального образования должен охватывать существующие и перспективные
области науки, техники и культуры. Каждое направление
(специальность) должно иметь социальную и личностную значимость.
1 Приложение 4 209^
I 7.2. Перечень направлений (специальностей) высшего
профессионального образования утверждается федеральным (центральным)
государственным органом управления высшим образованием во
взаимодействии с заинтересованными министерствами и ведомствами.
'*■ Перечень направлений (специальностей) высшего
профессионального образования является частью настоящего государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования и
именуется:
"Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования. Классификатор направлений и специальностей
высшего профессионального образования".
8. Порядок разработки и утверждения государственных
требований к минимуму содержания и уровню
подготовк и выпускников по конкретным
направлениям (специальностям) высшего
профессионального образования в качестве
федерального компонента
8.1. Государственные требования к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям
(специальностям) высшего профессионального образования
разрабатываются и утверждаются в порядке, установленном постановлением
Совета Министров Правительства Российской Федерации от 10 августа
1993 г. N> 773.
8.2. Государственные требования к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям
(специальностям) высшего профессионального образования являются
частью настоящего государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования и именуются:
"Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования. Государственные требования к минимуму
содержания и уровню подготовки выпускников".
Указанный стандарт разрабатывается отдельно по каждому
направлению и по каждой специальности.
9. Правила государственного контроля за соблюдением
требований государственного образовательного
стандарта высшего профессионального
образования
9.1. Правила государственного контроля за соблюдением
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования устанавливает федеральный (центральный)
государственный орган управления высшим образованием. Организацию госу-
210 МАГИСТЕРСКАЯ ЛИССЕРТАЦИЯ
-""■'■' " '" ' J
дарственного кодтроля за соблюдением требований настоящего станЦ
дарта осуществляет; федеральный (центральный) государственный
орган управления высшим образованием совместно с министерства!
ми, ведомствами и другими федеральными органами исполнитель)-
ной власти, в ведении которых находятся высшие учебные
заведения. ,;....,. {
9.2. За несоблюдение высшим учебным заведением требований
настоящего стандарта к нему применяются санкции,
предусмотренные в статье 38 Закона Российской Федерации "Об образовании".
Приложение 5
ПОЛОЖЕНИЕ
об итоговой государственной аттестации
выпускников высших учебных заведений
в Российской Федерации
Утверждено постановлением
ТосуЬщщвеннрго комитета
Российски Федерации
по высшему образованию
от 25.0534 №3
:< I. Общие положения
t 1. В соответствии с Законом Российской Федерации 4Об
образовании" итоговая аттестация выпускников/ завершающих обучение по
программам высшего профессионального образования в высших
учебных заведениях, является обязательной.
kt 2. роговая государственная аттестация выпускников проводится
в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккреди-
цию, по направлениям и специальностям, предусмотренным госу-
рственным образовательным стандартом высшего
профессионально образования, и завершается выдачей диплома государственного
разца об уровне образования и квалификации.
Для итоговой аттестации выпускников и не имеющих государст-
нной аккредитации высших учебных заведениях, реализующих
фессиональные образовательные программы в соответствии с ли-
зией и выдающих документ о высшем образовании устанавливав-
й образовательным учреждением формы, настоящее Положение
ляется примерным. - Я -.^.. . 'V^k-- ..■«-. <.,...
3. Право граждан, получивших образование в не имеющих госу-
рственной аккредитации учебных заведениях или в форме самооб-
эования, на итоговую государственную аттестацию и получение
лома государственного образца обеспечивается через экстернат в
ударственных высших учебных заведениях.
4. Итоговая государственная аттестация осуществляется государ-
венными аттестационными комиссиями, организованными в выс-
учебных заведениях по каждой основной профессиональной об-
зовательной программе.
5. Основные функции государственных аттестационных комиссий:
,,: — комплексная оценка уровня подготовки выпускников и соот-
ствия его подготовки требованиям государственного образова-
льного стандарта;
212 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ }
~ решение вопроса о присвоении квалификации по результата^
итоговой государственной аттестации и выдаче выпускнику
соответствующего диплома о высщем образовании;
— разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки
выпускников на оснований результатов работы комиссий.
6. Государственные аттестационные комиссий руководствуются в
своей деятельности настоящим Положением и научно- методической
документацией, разработанной высшими учебными заведениями на
основе государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования в части государственных требований к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
направлениям и специальностям.
7. Настоящее Положение действует до создания государственной
аттестационной службы.
II. Состав итоговой государственной аттестации
8. Итоговая государственная аттестация выпускника состоит из
одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:
— итоговой экзамен по отдельной дисциплине;
*— итоговый междисциплинарный экзамен по направлению
(специальности);
— защита выпускной квалификационной работы.
8.1, Итоговый экзамен пб отдельной дисциплине должен
определять уровень усвоения студентом материала, предусмотренного
учебной программой и охватывать все минимальное содержание данной
дисциплины, установленное соответствующим государственным
образовательным стандартом.
8.2. Итоговый междисциплинарный экзамен по направлению
(специальности) должен наряду с требованиями к содержанию
отдельных дисциплин учитывать также общие требования к выпускнику,
предусмотренные государственным образовательным стандартом по
данному направлению (специальности).
83. Выпускные квалификационные работы выполняются в форме
дипломной работы или дипломного проекта. Темы выпускных
квалификационных работ определяются высшим учебным заведением.
Студенту предоставляется право выбора темы выпускной
квалификационной работы вплоть до предложения своей тематики с
необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. При
подготовке выпускной квалификационной работы каждому студенту
назначаются руководитель и консультанты.
Выпускные квалификационные работы бакалавров могут
основываться на обобщении выполненных выпускником курсовых работ и
проектов и подготавливаться к защите в завершающий период
теоретического обучения.
j ^ _ Приложение 5 2В
Выпускные квалификационные работы выполненные по
завершении профессиональных образовательных программ подготовки
специалистов и магистров, подлежат обязательному рецензированию.
9. В состав итоговой государственной аттестации обязательно
включается защита выпускной квалификационной работы ,
Исключение из этого положения для отдельных направлений (специальностей)
мЬжет быть сделанЬ только Государственным комитетом Российской
Федерации noJ высшему образованию.
Конкретный перечень аттестационных испытаний, входящих в
состав итоговой государственной аттестации студентов, порядок и
сроки выполнения дипломных работ и проектов, продолжительность
их защиты устанавливаются ученым советом высшего учебного
заведения (факультета).
Аттестационные испытания, включенные в состав итоговой
государственной аттестации, не могут быть заменены оценкой уровня
подготовки на основе текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации студента.
10. Программы итоговых экзаменов по отдельным дисциплинам,
итоговых междисциплинарных экзаменов по направлениям
(специальностям) и критерии оценки выпускных квалификационных работ
обсуждаются с участием председателей государственных
аттестационных комиссий и утверждаются ученым советом высшего учебного
заведения (факультета).
III. Структура государственных аттестационных
комиссий
11. Государственная аттестационная комиссия состоит из
экзаменационных комиссий по приему итоговых экзаменов по отдельным
дисциплинам, по приему итогового междисциплинарного экзамена по
направлению (специальности), по защите выпускных
квалификационных работ в соответствии с перечнем аттестационных испытаний,
включенных в состав итоговой государственной аттестации по
конкретной профессиональной образовательной программе.
При ' необходимости по одному из аттестационных испытаний
тожет быть сформировано несколько экзаменационных комиссий.
12. Государственную аттестационную комиссию возглавляет
председатель, который организует и контролирует деятельность всех
экзаменационных комиссий, обеспечивает единство требований, предъяв-
&шых к выпускникам. Председатель государственной аттестацион-
>й комиссии может возглавлять одну из экзаменационных комиссий
принимать участие в работе любой из них на правах ее члена.
Председателем государственной аттестационной комиссии должен
рыть, как правило, доктор наук, профессор.
Председателем государственных аттестационных комиссий утвержг
Мются государственным органом управления, в ведении которого на-
214 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ходится высшее учебное заведение. $ая негосударственных высших
учебных заведений, имеющих грсуддрственную аккредитацию
председатели государственных аттестацй6ннь1х комиссий утверждаются
Государственным комитетом Российской федерации по высшему
образованию.;. ■.'.'.'■'...
13. Экзаменационные комиссии формируются из научно-гдедагоги-
ческого персонала выпускающего вуза и лиц, приглашаемых из стот
ронних учреждений: авторитетных <*пециадистрв^предориятий,
организаций и учреждений — потребителейкадро^ данного профиля,
ведущихЙ^ейбдавателей и научных сотрудников других высших учеб^
ных заведений. Председатели экзаменационных комиссий являются
заместителями председателя государственной аттестационное
комиссий1." "'.''' '■' ' ■ ■:,v*. . ■;•:*■■
Состав экзаменационных комиссий утверждается ректором
высшего учебного заведения.
IV. По]рядок проведения итоговой гррударствеиной
.;, 0^щ^ащип ., .'...»■/
14. Формы и условия тфтЩ&нкй аттестационных Испытаний отгре-
деляются ученым советЬМ Высшего учебного Заведения (факультета)
и доводятся до сведения ё^Аёнтов не позднее чем полгода до начала
итоговой аттестации.- Студёйты обеспечиваются программами
экзаменов, им создаются необходимые для подготовки условия, для
желающих проводятся консультации.
15. К итоговому междисциплинарному экзамену Ш направлению
(специальности) и защите выпускной квалификационной работы
допускай?ся лица, завершившие полный курс обучения по одной из ос-
нойны^ йр^фессйЬналЬнШ образовательных программ и успешно
прошедшие Всё rtpe^ аттестационные исй&тания, цреду^
мо^ён'н1^ё^^ныШ: Планом/3'■й*лл "' ,...''.;"'' " '" г',.ч. ,. •> 'л-
ит^ЬвыЙ ifc&weH М отдельной £ис^
завершения полного tfypcii обучения по np^eccN4i^^bH(^ Образова-
■т^ьной^программё." ", Г,^,",^,'г^,);,.
16. Сдача итоговых экзаменов и защита выйускн^
квалификационных ^авдг (й исключением £абот по закрЦтоЙ( $ем:атикё)
Проводятся на *6ткрытыХ заседаниях экзаменационной комиссий с участием не
менее двух третей ее состава. .',■-,..■..,-,.*
Результаты любого Из вйбв аттестационных испытаний,
включенных и k?6rokfib го^дарственйую аттестацию, оп^^е^яютря оценками
"отличнЬ"; ■? ^хорЪшЪ*, ^удовл^фйтельйо'', ^неуд^летвррцтедьнр" t и
объявляются' в тот же деА после оформления в установленном,
порядке протоколов заседаний экзаменационных комиссий.
п И: По результатам итоговой государственной аттестации выпуск^
ников экзаменационная комиссия йд защите вьщускньрс
квалификационных работ принимает решение'о присвоении им квалификации
Приложение 5
215
по направлению (специальности) и выдаче диплома о высшем образо-
Выпускнику, достигшему особых успехов в освоении
профессиональной образовательной программы и прошедшему все виды аттес-
*»
ых испытаний с1 'оценкой "отлично" модсет быть выдан дип-
с отличием. Конкретные условия выдачи диплома с отличием
еделяются ученым советом высшего учебного заведения.
решения государственных аттестационных и экзаменационных ко-
принимаются на закрытых заседаниях простым большинством
ов членов комиссии, участвующих В заседании. При равном
голосов голос председателя является решающим.
18. Присвоение соответствующей квалификации выпускнику выс-
о учебного* заведения и выдача ему диплома об образовании осу-
т|»ляется при условии успешнрго дгрохождеция всех установлен-
&идов аттестационных испытаний, включенных в итоговую госу-
!№ную а.тт^стаци,!^. , ', ,.,,Vf,.,... ', " ■ "'.,.--..
щт, не цррщедший в течение установленного срока обучения
ат^^стацирвдых испытаний, вхр^ящй?с в состав итоговой государ-
стренной аттестации, ртчисдяедс^я изйысщего учебного заведения и
академическую справку НАШ ВД его просьбе, диплом о
невысшем образовании, .v-^r,;' л -*-л*>
$ыпус#ники, не прощедщие от^лшых аттестационных испыта-
" допускаются jc ним повторно. Порядок повторного прохождения
стационных испытаний всех видов определяется высшим учеб-
^заведением.г-т'^ ■ - v*v -:\---'' : ■.-■■ r?*>&j.tiiу о:>"'- ■ ■■< .г,
Получение оценки "HeyAOBAfiTB<^>HT€Mifi»0f на Итоговом экзамене
дисциплине не лишает студента права' продолжить обучение и
ть итоговые экзамены по другим дисциплинам.
19. Студентам, не проходившим аттестационных испытаний по ува-
ельной причине^уе^торомможет быть удлинен срок обучения до
ующего периода работы государственной аттеегадйРнной комис-
Ио не более о^ого1 года; ^ ' -:<v;o-. ■. ■■■->.
случае Изменения перечня аттестационных испытаний, входя-
.ftTtftfefrxB итоговой государственной аттестации, выпускники про-
т аттресгйциднныё испытания£cootber&t^mit перечнем, действо-
шим в год окончания теоретического курса.
2Й. Ежегодный отчет о работе государственной аттестационной ко-
:сии докладываетсяйа учёном -сШетё вйсшГёго зИ*ебкого заведения
;ультета) и представляется *i орган управления по подчиненности
ухмесячный срок посде завершения итргрвой государственной
атонии. ..... '.:У' ;,,,"., .'" ._"'. . .'.(_,, _ г, 1л".. *
гШрщюмно в Miiiutnteptm^
Шгопя 1994 г. Регистрационный № 600)
l:S
Приложение 6
ПОЛОЖЕНИЕ
о магистерской подготовке (магистратуре)
в системе многоуровневого высшего образования
Российской Федерации
Утверждено постановлением
Государственного комитета
Российской Федерации
по высшему образованию
от 10.0833 №42
1. Введение магистерской подготовки
11. Магистерская подготовка в Российской Федерации реализует одну
из основных профессиональных образовательных программ в
многоуровневой структуре высшего образования. Подготовка магистров
ориентирована на научно-исследовательскою и научно-педагогичесйую Деятельность.
12. Магистерская подготовок "открывается по направлениям высшего
образования, утвержденным Постановлением Госкомвуза России от
07.05.93 N° 3 в высших учебных заведениях, располагающих
высококвалифицированными кадрами и современной лабдратбрнснясследователь-
ской базой. Лицензия (разрешение) на право подготовки магистров
предоставляется Государственным комитетом Российской Федерации по
высшему образованию на основании заключения экспертной комиссии,
создаваемой по заявлению учредителя образовательного учреждения.
К заявлению, помимо документов^ представляемых в соответствии с
Положением о лицензировании на право ведения образовательной
деятельности в сфере среднего, высшего,,послевузовского и
соответствующего доцолнительного профессионального образования, прилагаются
решение ученого совета образовательного учреждения с указанием
перечня магистерских программ (и аннотации к ним^предполагаемых к
ведению в данном вузе, а также заключение учебно-методического объ*
единения соответствующего профиля о возможности введения
магистерской подготовки в данном высшем учебном заведении с
характеристикой научно-исследовательской деятельности вуза йо направлениям
магистерской подготовки.
2. Прием э магистратуру. Финансирование
магистерской подготовки
21. Прайом обучения по программе магистра обладают лица,
успешно завершившие обучение по одной из основных образовательных
профессиональных программ высшего образования и имеющих диплом о
высшем образовании.
22. Правила приема в магистратуру высшего учебного заведения
определяются вузом на основе настоящего Положения и в соответствии с
Приложение 6
217
типовым положением об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской
Федерации, утвержденным постановлением Совета Министров —
Правительства Российской Федерации от 26*06. № 597.
2.3. В случаях, когда в магистратуру поступают лица, имеющие дип-
лбм бакалавра по соответствующему направлению, условия приема в
магистратуру и перечень вступительных контрольных испытаний
(экзамены, тестирование, собеседование и др.) устанавливает вуз, которому
п^доставлено право вести подготовку магистров.
!*Для лиц, не имеющих дипАома бакалавра по соответствующему
направлению, устанавливается обязательный экзамен в объеме требова-
* , предъявляемых Госкомвузом России к образованию бакалавра по
авлению, соответствующему направлению магистратуры.
2.4. Поступающие в магистратуру представляют следующие
документы:
* >м>— личное заявление на имя ректора с указанием направления маги-
Ь^эатуры и названия магистерской программы (специализации);
tr — дЬкумент об образовании;
— другие документы по перечню, устанавливаемому вузом.
Зачисление для обучения в магистратуре оформляется приказом
ректора с указанием направления магистратуры, специализации и на-
у^Рйрго руководителя студента.
^/&*>- Финансирование подготовки магистров в государственных выс-
уч|ебных заведениях осуществляется в порядке, определенном Ти-
ым положением об образовательном учреждении высшего, професси-
ьного образования (высшем учебном заведении) Российской Феде-
, утвержденным постановлением Совета Министров ««- правитель-
а Российской Федерации от 26.06.93 Nq 597.
3. Общие требования к магистерской программе
3.1. Магистерская профессиональная образовательная программа со-
из бакалаврской программы по соответствующему направлению и
>аммы третьего уровня, которая должна иметь две примерно
paste по объему составляющие — образовательную и научно-исследова-
къскую. Образовательная часть программы должна включать допол-
гельные главы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, ори-
фованные на углубление профессионального образования, изучение
>ричеСких и философских аспектов определенной области знаний, а
>жё специальные дисциплины. Содержание научно-исследовательской
" Уты студента определяется индивидуальным планом.
32. Обучение в магистратуре осуществляется с отрывом или без от-
от трудовой деятельности. Нормативный срок обучения по магис-
:им программам III уровня дЛя очной формы обучения составляет
1|*ода. При обучении без отрыва от трудовой деятельности не допуска-
сокращение учебного времени, отводимого на освоение соответст-
>щей магистерской программы.
218 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
3.3. Обучение в магистратуре по программе третьего уровня
осуществляется в соответствии с индивидуальным планом студента под
руководством научного руководителя, который должен иметь учебную
степень и (или) ученое звание и работать в данном вузе. В случае
выполнения магистерских программ на стыке направлений допускается
назначение, помимо научного руководителя, одного или двух научных
консультантов.
3.4. Обучение по магистерской программе опирается на активную
самостоятельную работу студента, в связи с этим его максимальная
аудиторная нагрузка не должна превышать 14 часов в неделю (в среднем
за весь срок обучения). Для контроля за выполнением индивидуального
'учебного плана в нем предусматривается текущая аттестация пр всем
дисциплинам учебного плана, осуществляемая в различных формах.
Общее число экзаменов за период времени освоения третьего уровня
магистерской программы должно быть не менее шести.
3.5. Методические рекомендации по структуре и содержанию
профессиональных образовательных программ магистратуры с указанием
примерного перечня экзаменов разрабатываются соответствующими
учебно-методическими, объединениями.
! 4. Итоговая аттестация в магистратуре
4.1. В завершающем семестре магистратуры предусматривается эащи-
!та выпускной работы — магистерской диссертации и сдача выпускных
^экзаменов, в том числе по направлению высшего образования. Высшим
учебным заведением предоставляется право засчитывать резулкгатьг выпуск-
1ных магистерских экзаменов в качестве результатов вступительньк
экзаменов в аспирантуру. Студентам, случающимся по магистерской програм-
|ме, может быть разрешена сдача экзаменов кандидатского минимума.
! 42. Магистерская диссертация является самостоятельным научным
исследованием, вьшс^няёмым под руководствам научного
руководителя (для работ, выполняемых на стыке направлений, — с привлечением
одного или двух научных консультантов). Защита магистерской
диссертации и сдача выпускных экзаменов в высших учебных заведениях,
имеющих государственную аккредитацию, происходит публично на
заседании Государственной аттестационной комиссии.
; 43. Лицам, полностью выполнившим индивидуальный план по
профессиональной программе магистра в вузах, имеющих свидетельство о
Соответствующей государственной аккредитации и право осуществлять
магистерскую подготовку, присуждается к9?лификационная
академическая степень магистра и вь^ается диплом магистра государственного
образца.
Выпускнику магистратуры выдается также приложение к диплому
выписка из зачетной ведбмости с указанием темы магистерской диссертации.
(Зарегистрировано в Министерствеюстиции Российской Федерации
16 августа 1993 г. Регистрационный М B2S)
Приложение 6
219
Приложение к Положению
о магистерской подготовке (магистратуре)
в системе Многоуровневого высшего образования
Российской Федерации
WW
.»
Государственный комитет Российской Федерации
по высшему образованию
НАИМЕНОВАНИЕ ВУЗА
магистратура
утверждаю
Декан факультета
1. Индивидуальный план работы студента_
(ф,и.о.)
2. Факультет
3. Кафедра __
4. Научный руководитель -.: • /' • • •'
5^ Период общения в магистратуре '
6. Наименование прс4>ессиональнск)§раэовательной прог^ммы
(специализация) ' ' ' ;
*>;■
7. Тема магистерской диссертации
8. Срок представления студентом диссертации
9. Срок сдачи государственного экзамена по направлению
$). Содержание ОПП - . . "■ ;,. ..
щи i''i!'i)
п/п
Наименование
дисциплин,
практик
Кол-во
аудит.
часов
Формы
аттестации
Планир.
срок аттест.
Отметки рук.
о выполнении
ат. (оценки,
даты)
1.
is...
Подпись студента
Подпись научного руководителя
Приложение 7
■ - ,t
о порядке подготовки заключения умо
при введении магистерских профессиональных
образр&ипефьныхпро^^амм
Письмо Государственного комитета
Российской Федерации по высшему образованию
от 23 сентябри 1ШШа № Ю-36-322ин/12
В Госкомвуз России начали поступать заключения
учебно-методических объединений о возможности введения магистерской
подготовки в различных высших учебных заведениях. Все они имеют
произвольную форму и не содержат, как правило, достаточно всесторонней
оценки условий, необходимых для открытия магистратуры.
В связи с этим Госкомвуз России рекомендует УМО при
проведении экспертизы руководствоваться следующими критериями:
1. Кадровый потенциал вуза по направлению магистратуры:
не менее 70% докторов и кандидатов наук от общего числа
научно-педагогических кадров, обеспечивающих учебный процесс по
направлению.
2. Формальные условия реализации магистерской подготовки в вузе:
— наличие выпускного курса, на котором обучаются^до
образовательно-профессиональным программам второго уровня;
— наличие о&Щйх внутривузЪвхких требований pjf ^ магистерскбй
подготовке по направлениям, соответствующих Положению о
магистратуре;
— наличие рабочих учебных планов по магистерским программам;
— наличие рабочих программ учебных дисциплин по каждой
магистерской программе; . ,
^обеспеченность учебно-лабораторным оборудованием (в
соответствии с требованиями УМО).
3. Содержательные условия реализации магистерской подготовки в
Вуз©:.-. '. . ■ '' '.-;, ''■ ' *""' "' '-.•' ; - '[.,
— источники учебной информации, предусмотренное в качестве
обязательных в рабочих программах учебных дисциплин магистерских
профессиональных образовательных программ;
— количество источников учебной информации, предусмотренных
рабочими программами учебных дисциплин рабочего учебного плана
ро каждой магистерской программе (не менее 1 экзУчел.);
— количество рабочих мест информационных систем; наличие в вузе
терминалов национальной академической сети, Европейского и
международного банков данных.
4. Руководство магистерскими программами:
— непосредственное руководство студентами-магИсграйтами
осуществляется научными руководителями, имеющими' ученую степень
Приложение?
221
МркАи) ученое звание; ЪДин научны* руковбАителъШжет* руководить не
в&*ее; чем пять** студе^тами^агйстрантамтй; ■> ■
— общее руководство научным содержанием и образовательной
частью магистерской программы должйо осуществляться прсйфессо-
рйЬм или доктором тук; один профессор или доктор наук мсйкет осу-
пжёствлять подобйое руководство йФбблее чем Д%мя 1Йгйстерскйми
программами; по решению ученого совета вуза руководство
Магистерскими, программами может осуществляться и кандидатами наук,
имеющими ученое звание доцента, ведущими подготовку научно-пе-
>г^ческих кадров, имеющими право на руководство аспирантами;
^двЧ>дйтели магистерских программ должны иметь защитившихся
Щ последние пять лет аспирантов./ д р, *
$,о;>5* Научные исследования по направлению магистратуры и
тематике Maramtk&ifc*riporpa4m за последние'$-JCerrл* 'v ^^
& -mmболее половину общего объеШ HRFsftf* соотЬёФствующему на-
правлению магистратуры должны составлять фундаментальные и
поисковые научные исследования;
, rQi. научные руководители студёнтбв^агйстрантбв дол^жньг вести
Йучнме Исследбвания потематике* магйстё^кй^1 гфдгр^м;
Чг *"В вузе должны существовать ф&Щйя%Ъя продолженияобразо-
в&йия студентЬв-М&гЙстрантов в аспирантуре; т.е. более 50%
магистерских программ каждого направлеШЯ'магист^
обеспечены однопрофильными специальностями аспирантуры;
- по тематике ъжг^ЩкШоЙЩ
ны научнее ^тьи^^ кЩубёжнъйх
журналах, трудах национальных и международные конференций,
симпозиумов, съездов, конгрессов, известные научной общественности.
6. Образовательная деятельность^^нау^ньтх руководителей студен-
»-магистрантов, степень их участия в учебном процессе:
•—наличие изданных учебников или учебных пособий,
подготовленные коллективом преподавателей, осуществляющих учебный про-
:с по данной программе:
:^ наличие чиненых основные W сйёцйа^н^х' курсдЬ rio каждой
г1гстерской программе каждым научным руководителем студента-
кпгранта. ': ; ; ";/ -"'■" *"*;*'*' !';;- '",:И>\; *: '""'.'"''//""' *.'1'"г'
аключенйе УМб о введений в ^узеШгистратуры может быть
гнято при наличии ив рамках аннотированного Перечня матиё-
>ских программ, формируемого и утверждаемого УМО. Перечни
гистёрскйх п^ЬЙрамм по направлениям йредставХяю^я в Госком-
гэ и публикуются в Бюллетене Госкомвуза'России. W'tqm случае,
г да при наличии утвержденного Перечня магистерских программ
какому-либо направлению вуз заявляет программы, не вошедшие
Перечень, УМО следует предварительно рассмотреть вопрос о рас-
[ии Перечня, представить соответствующую информацию в Гос-
Евуз, и лишь затем рассматривать поступившую заявку по сущест-
222 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ
В заключении УМО, помимо обоснования открытия магистратуры
по конкретному направлению в данном вузел находимо указать
вводимые магистерские программы и обосновать их введение.
Госкомвуз России полагает, что использование данных критериев в
практической деятельности УМО будет способствовать более
компетентному решению вопросов, связанных с введением магистерской
подготовки в вузах. ,■>■.-.■■
ррилаже^ш кПисьму
' Госкомвуза России
от 2309.94 № 10-ЗШ2ир/12
. ФО0Ш /\.:';.. ;;.:".-
составления заключения УД1р на введете
магистерских профессиональных
образовательных программ
Письмом от 15 ноябре 1994 года № 10-^-386ии/р27 Госкомвуз
России в дополнение к письму от ^ сентября 1994 года № 10-36-322ин/12
направляет пре^седателяои у^бно-методических обьединений форму
составления заключения УМО на введение магистерских
профессиональных образовательных программ;
;■• i
Заключение Учебно-методического объединения
на введение магистерских профессиональных
образовательных программ
п
(полное название вуза)
Учебно-методическое объединение по '."'"' __^.
(название УМО в соответствии
с приложением к приказу Госкомвузу России от 28 апреля 1994 года№352)
провело экспертизу ^одтотовленностй вуза к осуществлению
образовательной деятельности по основным профессиональным
образовательным программам третьего уровня, обеспечивающим прдготовку маги-
егфоъ по направлению . ^ t'.'_ < '; ." /./,■' ' ,t . - , _ . .-, _
(указать шнфр и наименование направления)
на базе высшего профессионального образования *Topoj;o уроаня по
следующим магистерским программам: : г/
i.
z
з.
-.Т. '' " ■"' ■-«■■*■"
i-U
х (указать наименование магистерских программ)
Приложение?
223
*0
; 1. Сведения об обеспеченности направления
магистерской подготовки f ,
ь 11. Учебный процесс пб направлению Магистерской подготовки
<*9$(спечиваетсЛ научно-педагогическими кад!р^Ми; федй которые
% докторов и % кандидатов наук. *
s\X Сведения о формальных условиях реализации магистерской
подготовки: о :у ■
***** подготовка бакалавров по соответствующему направлению
открыта в вузе в 199 году с первым выпуском в 199 году;
^f^**-"заявленные магистерские программы включены (не включены) в
#Йфе*гень магистерских программ, опубликованный в ^Бюллетене Гос^
^вуза России" (199 года, Ш "»:^ ).' л ^
**А«-13* Вуз располагает ______ терминалами национальной
академией информационной сети, _____ терминалами международной
емической информационной сети.
1*** __% заявленных магистерских программ обеспечено одно-
шльными специальностями аспирантуры,
.,. " >- % общего объема НИР (в рублях) до направлению маги-
Щ$УРЫ составляют фундаментальные и поисковые научные исслё-
И 2. Сведения об обеспеченности заявленных
'*$■** (заполняется для каждой MazUtmepcmuпрограммы отдельно)
i:' 21.
(название магистерской программы, форма обучения, срок обучения,
Ф.И.О., ученая степень илн звание научного руководителя программы)
2.2. По заявленной магистерской программе вузом представлены:
— аннотация;
рабочий учебный план;
1Щ Рабочие программыпо каждой из учебных дисциплин. %
I;-*2.3. Структура и содержание рабочего учебного плана и программ
^^ных дисциплин отвечают (не отвечают) требованиям п.3 Полржё-,
о магистерской подготовке (магистратуре) в системе мнЬгоуров-
WQ высшего образования Российской Федерации, утвержденного^
становлением Госкомвуза России от 10 августа 1993 года № 42.
$А. Обеспеченность учебно-лабораторным оборудованием отвечает
"отвечает) содержанию рабочих программ учебных дисциплин и
Нветствующим требованиям Учебно-методического объединения.
*абочие программы учебных дисциплин обеспечены источниками
&ой информации в количестве на менее экзУчел.
L5. Заявленные магистерские программы соответствуют (не соот-
*твуют) основным направлениям вузовских научных исследований.
Непосредственное руководство студентами-магистрантами
осуществляют" 'научные руководители, имеющие (не имеющие) ученую
степень и/или ученое звание.
... % научных; руководителей студентов-магистрантов ведут
научные исследования по тематике заявленных магистерских
программ.
По тематике заявленных магистерских программ за последние 5
лет опубликовано в ведущих отечественных и зарубежных журналах,
трудах национальных и международных конференций, симпозиумов,
съездов, конгрессов научных статей.
2.6. Коллективом преподавателей, осуществляющим учебный
процесс, цо, заявленной магистерской программе подготовлено и издано
учебников или учебных пособий.
% научных руководителей студентов-магистрантов по
заявленной магистерской программе читают основные и/или
специальные курсы.
3. Итоговое заключение
На основании проведенной экспертизы можно сделать заключение,
что кадровое> информационное, научное и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса в
(указа?» название вуза)
позволяет открыть подготовку магистров по направлению
(указать направление)
по следующим заявленным магистерским программам:
1. ;
2. __
3. ; ';' ^___
~ in.i I —,,. ..■■■ ■ .1 ; .hi Г и, i nil. II
(перечислить открываемые программы)
(В случае, если разрешение на открытие магистратуры выдается
не по всем заявленным магистерским программам, это следует
указать.) '. -
fid программам:
' ' 1.
—- — — ■——.—щц I ч ид* и . т ... i и i — - i .п. ... jii ...... I— ,■ i i .... i .м„_ „ .,--, ,,.,.
,з._ „ , , __
—— — — I If .- И ■! .'I'... <1> .■■„,! —-4... ■ I
(перечислить не открываемые программы)
положительное заключение на открытие магистерской подготовки не
может быть выдано.
It S
Приложение 8
КЛАССИФИКАТОР
направлений и специальностей высшего
профессионального образования с перечнем
магистерских программ (специализаций),
разработанных наупкд^методи^ё^Щ
советами — отделениями УЫО по направлениям
образования
Классификатор направлений
000 - ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И МАТЕМАТИКА
- Математика
$10203
-■(l/lr '<'
)1
- Прикладная математика и информатика
— Математическая физика
— Математическое моделирование
— Вычислительная диагностика
-—■ Численныеметоды
— Теория вероятностей и математическая статистика
—• Исследование операций и системный анализ
•~ Оптимизация и оптимальное управление
— Математическая кибернетика
— Математическое и программное обеспечение
вычислительных машин ... .;./; *-.<■<.•' *..-•-.-. ,к-,..*
— Программное обеспечение вычислительных сетей
— Системное программирование н ь^ ,- 0
-* Математическое и информационное обеспечение
экономической деятельности ^ .
— Механика
— Физика
— Физика ядра и элементарных частиц
— Физика атомов и молекул \.
— Физика конденсированного состояния веществ
— Физика полупроводников. Микроэлектроника
— Физика плазмы
— Физика биологических систем ,
226 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
510407 — Физика Земли и планет
510408 — Физика атмосферы и околоземного космического
пространства ■■*'
510409 — Астрофизика л
510410 — Классическая и прикладная астрономия. Небесная механика
510411 — Физика магнитных явлений >*: <■* ■ л
510412 — Физика логических явлений , . : , г\, ■•■-
510413 — Физика радиоволн^ ? , .,,- .
510414 — Физика акустических и гидродинамических волновых
процессов
510415 — Физика кинетических явлений
510416 — Физика современных радишлетстроннык технологий
510417 — Теоретическая и математическая физика
510418 — .Физика стохастических процессе» ; i •■•* е \ .7 ? "■■ i ч
510500 - Химия * !
510501 — Неорганическая химия
510502— АналиТич^^МЙмйя ь - ru ^ ^ ^'
510503 — Органическая химия г
510504— Физическая химия "
510505 — Биоорганическая химия * , i
510506 — Химия высокомолекулярных соединений '**' с с
510507 —Радиохимия и радиоэкология j г > ^ ч. ( f
510508 — Коллоидная химия гх:^у > *.-
510509 — Электрохимия < j. >t/u ■• ч. -:, .; п<:
510510 — Химия твердого тела ^ ^ ^ ->тчло^.г-/; И
510511 -г Химияокружающей среды ;( г i^? ^'/;
510512 — Методология и методика обучения хшЬШ ' н
510600 - Биология ii »
510601 — Преподавание биологии ; ч? :^
510602 — Антропология
510603 — Зоология позвоночных v
510604 — Зоология беспозвоночных
510605 — Ботаника ,
510606 — Микология
510607— Физиология эд^ов^ка и жйвЬтййх ' £ 1"'v,:
510608 — Физиология растений * ^ :
510609— Генетика : r f ;
510610— Биофизика -' - ' ,.^-jv
510611 — Биохимия
510612 — Микробиология и вирусология
Приложение 8
227
5ЮШ-
5Ю614-
510615-
5JD616-
5ШЙ7-
510618 -
>20-
Экология
Биология клетки
Биология развития
Нейробирлогия
Психофизиология
Иммунология
Гистология
Медико-биологические науки
■<■•■■{ i
$3
^04
00 - Почвоведение
— Генезис и эволюция почв , ,... ; t- j:
Щ — Географии:и картография почв-,*t.. v
-т Физика почв
— Мелиорация почв р
15— Химия почв >
— Биогеохимия - _Пи , ;,, , • -■ :- f
'07 — Микробиология почв
— Охрана почв от эрозии
— Экология почв
0 — Агрохимия
-География -ч
1— Физическая география j J:
— Физическая география России* , гл> ; if-■ f
3 — Физическая география мира п » } >
— Ландшафтоведение ■
8— Геоморфология - • л м
Геохимия ландшафтов, география почв и земельные
ресурсы, и .г;1,..; ч., . у.- ■ ■,;-.,,.. • ,,ь : . L, 'j: ; у ".р. Г
17— Биогеография . i
— Криолитолощя ^ л г
— Рациональное природопользование
[10 — Мелиоративная география , ^ , s о »
.1 — Экономическая и социальная география ,;
— Экономическая и социальная география России и
сопредельных стран ; ;;> ■
— Экономическая и социальная география мира
— География мирового хозяйства
— Региональная политика
— Территориальное планирование и районная планировка
7 — Природопользование и хозяйственная организация
территорий
L4
228
МАГИСТЕРСКАЯ ЛШСЕРТАЦИЯ
510818 — Природопользование и охрана природы
510819 — Природное и культурное наследие
510820 — Рекреационная география, туризм, краеведение
510821 — Страноведение и международный туризм
510900 - Гидрометеорология
510901 — Метеорологические прогнозы
510902— Климатология
510903 — Агрометеорология
510904 — Авиационная метеорология •*".*■
510905 — Загрязнение атмосферное воздуха
5109Q6 — Информационные системы в гидрологии
510907 — Гидрологические прогнозы
510908 — Гидрология водохранилищ
510909 — Русловые процессы и русла рек
510910 — Рациональное использование и охрана водных ресурсов
510911— Гидрохимия
510912 —г, Физическая океанография
510913 — Океанография шельфа
511000 - Геология
511001 '—' Геотектоника Ч
511002 — Литология
511003 — Геология дна морей И океанов
511004 — Региональная геология
511005 — Геология и геохимия полезных ископаемых
511006 — Палеонтология и стратиграфия
511007 — Геофизика
511008 — Геофизические методы исследования Земной коры
511009 — Экологическая геофизика
511010 — Кристаллография и кристаллохимия
511011 — Геммология
511012 — Минералогия
511013 — Петрология
511014— Геохимия
511015 — Экологическая геохимия
511016 — Инженерная геология
511017 — Грунтоведение и искусственный литогенез
511018 — Экологическая геология
511019— Геокриология
511020 — Гидрогеология >
511021 — Гидрогеоэкология
1" ' ■ а
Приложение 8 229
*ь*
$Ш22 — Геология и геохимия нефти и газа
511023 — Геология угля и сланцев
5Ш)24 — Нефтегазовая экология
511025 — Геоинформатика
511026 — Экономическая геология
Экология и природопользование ......
511200 - Математика, прикладная математика
511300 - Механика, прикладная математика
§11400 - География и картография
г 511401 — Общегеографическое картографирование
Jj" ДШЮ2 — Тематическое картографирование
^ <$Ш03 — Геоинформационное картографирование
-' 5U404 — Экологическое картографирование
рИД9§— Использование карт
JR14Q6 — Дистанционные методы в географических исследованиях
\*„ и картографии
-jc, : < * 5" ■•-"''
ШОООО - ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМ Й-^
,?*' ЧЕСКИЕ НАУКИ
#л*'н - ,, .. . ■-.■•f.w- - ■•■■ ■ v:
Культурология
Теология
Филология
Русская литература ?;
Литература народов России ?
Литература народов зарубежных стран -
Античная литература
Теория литературы
Фольклористика и мифология
Теория и история литературной критики
Философия
Логика
Систематическая философия
Социальная философия
История зарубежной философии
232
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
521204— Социология культуры
521205 — Прикладная социология
521206 — Общественные связи
521207 — Государственное и муниципальное управление
521300 - Регионоведение
521301— Арабистика
521302— Африканистика
521303 — Индология
521304 — Иранистика
521305— Иудаика
521306 — Кавказоведение
521307— Китаеведение
521308— Кореевед<?ние !
521309— Монголоведение
521310 — Исследования стран Тихого океана
521311 — Тюркология
521312 — Исследования стран Юго-Восточной Азии
521313 — Японо'ведение
521400 - Юриспруденция
521500 - Менеджмент
521501 — УправлеЙ**еское консультирование
521502 — Информационные технологии управления
521503 — Разработка инновационных стратегий И * *
521504— Антикризисное управление
521505— Корпоративное управление .,, ,
521506 — Госгиниднь1Я r
521507— Управление проектом (по отраслям)
52&508 — Банковски Мен£дрк$дент ,.,,,._, ;
521509— Экологически^ менеджмент
52Щ0 — Крщидаьдй менеджмент
аИВП'т-,. Стратегическое управление ,
521512 — Экономическая оценка инвестиций
521513 — Международны^ бизнес v>
521514 — Управление человеческими ресурсами^,
521515 — Организация предпринимательской деятельности
521516 — Организация производственных систем (по отраслям) ^
521517 — Управление персоналом (по отраслям)
521518 — Организация, креативных систем
521519 — Государственная политика и государственное управление
["ТТ"' "'-"Т1 •"-■"—
ПритжеЯиеЙ:
-233
00 -
»6
i - ' *
№
.«ib
— Государственное управление и местное самоуправление
**-■ Го€ударстве«нй(е и региональное управление финансами
— Менеджмент горнопромышленных систем
Экономика
■ ИСКУССТВО ■ v<i"!:--V;^ ■•'■■J':>-!'''
Физическая культура
Общая теория физической культуры >
Система физического воспитания д
Двигательная рекреация и реабилитация ;к
Спортивно-оздоровительный туризм ;м,я ;;г
Интегративная антропология ;
Валеология в физкультурно-спортивной деятельности
Акмеология в физкультурно-спортивной деятельности
Социальные проблемы физической культуры и спорта '
Психолр^о-педагогические проблемы физической культуры
и спорта
Менеджмент и экономик^^^йЗи%*4кЬйкультуры исЙЬрта
Спортивная режиссура :>у\у-г-^Л-ящ----у.* -<.л v-n..^/;. f-
Подготовка и nep^Qfrgro^p Kf^pofl, до.ф^зич^кой,
культуре ",_/; /".' v v';•*:■. 'щ%-У-Х-.'<- ■•■ '>■ ■''. 41-;'
Адаптивная физическая культура
Безопасность личности и предпринимательства „„ ■■ - ^
Коммерция "/'• .';";^:^.s^'-^r^-V
Агроэкономика .'i "■*-*/■<■
Экономика АПК и сельскохозяйственные рынки
Организация производства ШЩ1Щ^МШе^Што в
Управление аграрным производством /;, v ;
Бухгалтерский учет и финансы сельского хозяйства
Анализ и моделирование экономических т^ввЕесЬЬ» в
*:,-М,
•уу>.-?:я
Статистика
Международная статистика
Демография и социальна!** мобильность населения
Прикладная статистика и эконбметрика г
^экономическая статистика
Актуарий для банков, страховых компаний и фирм
ГосударстгвеннйЛ и региональная CTat^
Социальный и экономический мониторинг
ОМ МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
W4WIW^"4PI
5222Ш — ц£щщ$цщ>цр?№тяг1№ 1
522309: — t £тщтсщ&щ.$ аколдагаерфм и природоохранном мониторинге
522210 — Статистический .де рнрдордаг фондового рынка
522211 — Мониторинг цен на товары и услуги
522212 — Национальное счетоводство
522213 — Финансовый мониторинг ., , - \ .; * .
522214 — Статистический мониторинг туризма и туристических
. услуг -' ■>: v° ;' ' \:":\
522215 — Статистический мониторинг рынка недвижимости
522300 - Информационные системы в экономике r ;-
522400 - Религиоведение
522401— Философия религии
522402 — Религиозная философия
522403 ^ СУцйоЛогйА (4лйГ**й
522404 — Ha^Mah^ реКШпи :
522405— И^гт^ШрекктЙ ( ^о; ,г
522406'^- Сбо§ё£ЬЙьклйе в духовной Kfk&rfpe ЫШесггва
'it1' > С
52?500 - Искусстэо (ао видам) о ;
(приказ Госкомвуза России от 4 мартаЩ6 год&М 380)
522600 - Востоковедение, африканистика
(приказ Госкомвуза России от 4 марта 1996 года № 3$0)
540000 - ОБРАЗОВАНИЕ ^
540100 - Естестэознание чн^ч и Q
540200 - Гуманитарные знания ^ ^ f, * >*
540300 — Содиал^но-эконок^ические здания [S, г
540400 - Профессиональное обучение
540500 -Педагогика
540600 - Искусство
м» * • -v': j !■* ft
чение ' "
s 1 ...
'"".? i
i rr;
550000 -ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ «,<":
550100 - Строительство ' "
550101 — Теорид ипроектирование зданий и сорруяс^иий ,
550102 — Теория и практика органюационнЬ-технолОгических и эко-
номиЧ<еЫйкь решений в строительстве '
Приложение!!
235
105 —
0
о—
3-
'4-
fr-#i
П.
Речные и подземные гидр$ЭтФШйчесКИе сооружения
Моросив гидротехнические сЬЬружеййя и сбдружения
водных путей
Формирование пространственных систем в градосгроитель-
■'" стве ■ - ' '
• Техническая эксплуатация и реконструкция зд^Ний и
сооружений ;'' '"''"•••'• .-о.ч/ ■>-
АрхитектурнЬ-^тройтельное материаловедение
Технология ст^юшёльнЫ* материалов, изделий и
конструкций
Ресурсосбережение и экология строительных материалов,
изделий и кбнсТрукций г ''м
Системы обеспечения микроклимата зданий йг
сооружений "!!
Теплогазоснабжение яаеёЛенйьгх Мест и предг^йктий
Водоснабжение городов и промышленных предприятий
Водоотведение и очистка сточных вод : ^ f
Комплексная механизация строительства1 "'*'"
Эксплуатация* и ремонт стрМ^ёльных машин и оборулрва-
Проектирование, строительство и эксплуатация
сооружений железных дорог ;п*.*..-л: ^»ь, г ■■-? - ; ;
Проблемы повышения качест^ и эффективности сооружен
ний железнодорожного "трайсггЬрта
Искуссгэенные сооружения на традспорте, способы юс
возведения и эксплуатацщ■-, я it t
Проектирование, строительству и эксплуатация
автомобильных дорог
Строительство и эксплуатаиШя а^ррцрртов и аэродромов
Автоматизация и управление
Управление в технических системах
Теория систем управления
Системные исследования в задачах управления-у
Автоматизированное проектирование средств и систем
управления .-.-.,=
Интеллектуальнь1е системы управления >
интегрированные системы управления производством
г^асцредрленньд^ компьютерные информаодрнно-управляю-
щиё системы
Автоматизация технологических процессов и производств
Автоматизация научных исследований, испытаний и
эксперимента
.236 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
'——III И—^——^— I ■■■! I I ЧИ.^^—.MW^*—If— Щ !■—II 1| I I -РМИ. —П.. I I —— — I.I..I..I II.. II II
550210 — Техническая диагностика и надежность систем управления
550211 — Цифровая обработка сигналов в
информационно-управляющих системах
550212 — Элементы и устройства систем управления
550213 — Системы автоматического управления летательными
аппаратами
550214 — Корабельные системы обработки информации и управления
550215 — Навигационные информационно-управляющие комплексы
550216 — Автоматическое управление электроэнергетическими
установками
550217 — Роботы и робототехнические системы
550218 — Передача информации в системах управления на
железнодорожном транспорте
550219 — Автоматизация управления в административных,
финансовых и коммерческих сферах
550220 — Человеко-машинные системы управления
550300 - Полиграфия
550301 — Технология полиграфического производства
550302 — Полиграфические процессы и дизайн в технологии
упаковки
550400 - Телекоммуникации
550401 — Системы и устройства передачи информации по каналам
связи
550402 — Радиотехнические и телевизионные системы и устройства
550403 — Антенны и устройства СВЧ
!550404 — Оптические системы локации, связи и обработки
информации
550405 — Сети, узлы связи и распределение информации
550500 - Металлургия
550501 — Защита окружающей среды и ресурсосбережение в
металлургии
550502 — Металлургия чугуна и железа
550503 — Металлургия стали
550504 — Электрометаллургия стали и ферросплавов
550505 — Металлургия цветных и редких металлов
550506 — Информатика и предпринимательство в металлургии
550507 — Теплофизические основы конструирования, эксплуатации
и автоматизации промышленных печей
550508 — Теоретические основы литейных процессов
550509 — Металловедение и термическая обработка металлов
Приложение 8 237
— Обработка металлов давлением
— Теоретические основы процессов сварки
— Порошковая металлургия, композиционные материалы,
покрытия
— Физико-химические исследования металлургических
процессов и материалов
— Физика металлов
— Машины и агрегаты металлургического производства
- Горное дело
— Подземная разработка месторождений полезных ископае-
■ МЫХ . .. у.
— Открытая разработка месторождений полезных
ископаемых
— Разработка морских месторождений полезных ископае-
, мых
— Технология и комплексная механизация торфяного
производства
— Строительство шахт и подземных сооружений
-г* Физические процессы горного производства
— Геомеханика
— Геотехнология
— Маркшейдерия
— Обогащение полезных ископаемых
— Сооружение подземного пространства городов
—г Горные машины и оборудование у
— Электротехнические комплексы и системы горных
предприятий
***- Аэрололия горных предприятий
— Безопасность горного производства
— Инженерная защита окружающей среды на горных
предприятиях
— Методы и средства контроля состояния массива и
окружающей среды на горных предприятиях
— Горнопромышленная геология
- Электроника и микроэлектроника
— Вакуумная и плазменная электроника
— Микроволновая электроника
— Твердотельная электроника
— Микро- и наноэлектроника
— Квантовая и рптическая электроника
— Физическая электроника
£3g МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
550707 — Материалы и компоненты твердотельной электроники
550708 — Физика полупроводников и диэлектриков
550709 — Полупроводниковые приборы
550710 — Полупроводниковые материалы и структуры
550711— Процессы микрр^и данотехнрлогии .,,
550712 — Диагностика материалов, структур и приборов
электронной техники
550713 — Фющъ, химия и технология поверхностей и межфазных
границ
550714— Электронные приборы и устройства!' ,'"-!■■■'>'■*
55&Щ -т- /Технологам ^проектирование интегральных микросхем
550716 — Электронные приборы и устройства сбора, обработки и
- ; отображения информации
■','■,'
550800 - Химическая технология и биотехнология -
550801 — Химия и технология продуктов основного органического и
1... *дафтехимидаског© синтеза !
550802 — Химия и технология продуктов тонкого органического
синтеза^ ; - *. - ■•■.-■..... -^.г.»ч. о wi
550803 — Химия и техшюлогая элементоорганйческих соединений ^
550804 — Химия и технология неорганических веществ и материа-'
ЛОВ ' ;<l- < w----:-- ■ \ ' ;_;'■
550805 — Электрохимические процессы и производства f k/
550806 — Коррозия и защита металлов (", v
550807 — Функциональная гальванотехника ....:. уи-л•;■>
550808 — Химическая технология природных энергоносителей и )Шё*
,.-..,..-:-.,-■ родных матер^лов . .r:Hiii yh. :;
550809 — Химическая технология топлива и газ1а ;
550810 — Химическая технология высадишалекулярных соединений
550811— Химическая технология пластических, масс
550812 — Химическая ърсжшатя ^ементоорганических й неоргайи-
ческих полимеров • ь ?
550813— Химическая технология синтетического каучука
550814 — Химическая технология)Переработк1^ГО1астических масс и
композиционных материалов г ^
550815— Технология переработки эластомеров^
550816 — Технология и кОМЙь&терное проектирование полимерных
изделий ". iL; -,..,.г
550817 — Химическая технология лаков, крйсЪк и органических йб-
крытий
550818 — Технология кинофотоматё£йалов й Чйагнйтных носителей
550819 — Теоретические основы химической технологии
>V" ■ ;'■ 1
— ш
ПроцёсШ Й агтар£ты ки^Цёекой^ёхнбАогй^л
"Л'&' ИйфЬ^ё^йныё сйстемй в хШйЧесКой технологий й
биотехнологии ' и
-4^МоЛекулЙ^* и кл*то*№ай бШг^хнблогйя i0';I"
— Промышленная бйо*ёхноА1#Йя U ШаКнЖеЫ$М
^^Э^би^еХЙОЙОТИЯ 3 .Ж.-И .*■ - ".' -Чм ,г-;ЧГ: - ■;-.:-
— Технология Материалов ^обрЙ1енноЙ}1кУ^гетик^
г^':%Шак'н тё&Ьлогак бргйни^ёжйх^с^^
;7 — Химическая технология полимерных композиций, порохов
И1'*-* т%Шр&тн^ -• ^^
— Химия и технология биологически активных веществ
У А
Нефтепромысловая химия
'■_•■-f,i?t/*^^0^ ' . kVti \В/\.>1-'-Ц
FP
MhV
Химия и Технология полимерии пленочньис материалов и
>д:'. i
\2
— Химическая технологий TyT^itj^fiKiS^металлических и си-
ш ^икатй^'йатёриалов" ";?Г;ИК;- ;i - v1
— Технология материалов й изделий электронной техники
3 - ХийШйЬ* т^нёлЪтя гУШШМи древШины'
— Химическая т*хнЬлбЬ*# тей?гШ^Урс УШьйалб^
^ШмЙ^каятехнолВШ-Шй^ ! Лм; ^
r-1'м
0 - Теплоэнергетика
и-л:-*
ч'Д";
00 *i V^'lHiv^''- -1
— Энергетика теплотехнологии,
— Технология ^ тепловой
энергии ■"" '" '"" ' ""-**■■■1"■■v*■ ■ .'^Т"' ■■',^-"1
— Тепломассообменные процессы и» установки
ч^.^^огйя роды * ?*«ИИ»ЖЛ^^
п г
изация процессов генерации пара и режимов рабо-
— Теплоэнерг,оснаржери^г^^^^^||ы^ цр^Й^тий friVr/
— Автоматизация ■Т^И^Ж^и^^ энврте-"
тике- ' ч" "*"""' / **"": ^■.'"■"* ' '" '*"•'■'""' '* " ,л
— Автшатизация управлещ«| ,те^О|»^Гети^ески»^
процессами и производствами Ч '"'\^ '^У'^^^^
— Автоматизированное системы '^равАенй^'^^ктами
тепловых и атомных1 электрйчёскш: станций //'/'
— Природоохранные технологии, в^н^ргегике
— Авйа- и ракетостроение ' !
— Аэродинамика, гидродинамика и процессы теплррбмена лег
тательных аппара+ов
> t
240 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
■MHHMiiM-MMiH^iM^———■—"■■Mill ii.MHHMIiH|iH.^<iiiH><»M^WP.-HiMiiH—mh^mmiiiiimmmhi -i i i ^——^——
551002 — Проектирование и конструкция летательных аппаратов
551003 — Динамика полета и управление движением летательных
аппаратов
551004 — Аэродинамика, гидродинамика и процессы теплообмена
двигателей летательных аппаратов
551005 — Проектирование и конструкция двигателей и
энергетических установок летательных аппаратов
551006 — ЭлектроЬакетные двигатели и энергоустановки
летательных аппаратов
551007 — Динамика и прочность элементов конструкций
летательных аппаратов
551008 — Прикладная геометрия в авиа- и ракетостроении
551009 — Проблемы трения и износа в летательных аппаратах
551010 — Наземные комплексы и стартовое оборудование
летательных аппаратов и их систем
551011 — Контроль и испытание летательных аппаратов и их
систем
551012 — Дистанционные аэрокосмические исследования
551013 — Авиационная и ракетно-космическая теплотехника
551014 — Физическое и вычислительное моделирование теплоаэррди-
намических и теплогидравлических процессов
551015 — Технология производства летательных аппаратов
551016 — Технология производства двигателей летательных
аппаратов
551017 — Прогрессивные процессы производства летательных
аппаратов, энергетических установок и двигателей
551018 — Комплексные автоматизированные производства
летательных аппаратов, энергетических установок и двигателей
551019 — Технология испытаний летательных аппаратов, обеа Учение
качества и сертификации продукции авиа- и ракетострое-
■ ния ' -. (11'м".
551020 — Информационные технологии в авиа!- и ракетостроении
551021 — А^рокосмичеосие композитные конструкции
551022 — Лазерные системы летательных аппаратов
551023 — Системы приводов летательных аппаратов
551024 — Роботы, манипуляторы и робототехнические системы
летательных аппаратов /
551025 — Электромагнитная совместимость и экология систем
летательных аппаратов
551026 — Статические источники электроэнергии летательных
аппаратов
551027 — Безопасность летательных аппаратов и их систем
00 - Проектирование и технология электронных
средств
Устройства радиотехники и средств связи
■ Радиоэлектронные; средства специального назначения и
технология их производства
■ Микроэлектроника и техника сверхвысоких частот (СВЧ)
■ Менеджмент в электронике
• Информационные технологии проектирования электрон-
Щу ных средств
Обеспечение качества и сертификация электронных средств
Проектирование и технология микропроцессорных средств
Элементы и устройства электронно-вычислительных средств
Технология эксплуатации и сервисное обслуживание элек-
«с/ тронных средств
10 — Бытовые^и медицинские электронные средства
- Технология изделий текстильной и легкой
промышленности
Технология текстильных материалов
■ Текстильное материаловедение
• Технология швейных изделий
Конструирование швейных изделий
Технология изделий из кожи
Конструирование изделий из кожи
Технология кожи и меха
Материаловедение производств легкой промышленности
Дизайн в легкой промышленности
Электротехника, электромеханика
и электротехнологии
Общая теория электромеханического преобразования
энергии
Технология проектирования и производства
электромеханических преобразователей энергии v
Методы исследования и моделирования процессов в
электромеханических преобразователях энергий
Электрические аппараты управления и распределения
энергии
Электромеханические аппараты автоматики
Силовые электронные и микропроцессорные аппараты
Физика и техника электрической изоляции
Физика и техника кабелей и проводов
242
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
551309 — Физика и ^техника электрокойденсатостроёния
551310 — Материаловедение в электротехнике и радиоэлектронике
551311 — Электроприводы и системы управления электроприводов
551312* Автоматизированные электромеханические комплексы и
системы
551313 — Электротермические процессы и установки с системами
питания и управления
551314 — Электросварочные процессы и установки с системами
тетания и управления
551315 — Плазменные, лазерные и лучевые процессы и установки с
системами питания и управления
551316 — ^ектроТёхнологические системы и установки
экологического назначения
551317 — Оптимизация и оборудование электроподвижного состава
551318 — Проблема эксплуатации электроподвижного состава
551319 — Проблемы совершенствования оборудования и устройств
электроснабжения транспортных средств *
551320 — Электромеханические системы автономных объектов
551321 — Системы электроснабжения автономных объектов
551322 — Фрактальные и тёхноцевологические структуры электро-
оборудовайия и сетей промышленных предприятий
551323 — Режимы работы электрических источников питания,
подстанций, сетей и систем
551324 — Высоковольтные элев^тротехнодогщ и оборудование
551400 - Наземные транспортныесредства,
551401— Автомобили ii V
5514Q2 —■ Тракторы
551403 — Локомотивы п V '
551404— Вагоны , ; < л /
551500 - Приборостроение
551)501 — Магниторезонансрая томография
551502 — Приббры и методы измерения механических величин
551503 — Систолы автоматизированного проектирования в приборо-
строении
551504 — Тёхра\ргия дрибрростроения
551505— Измерительные информационные технологии
551506 — Системы обработки аудиовизуальной информации
551507 — Системы 9риентации,,ргабилизации и навигации
551508— Прикладная звукометрия
551509— Гидроакустика
, Приложение 8 J43
Акустические методы исследования твердого тела
Акустоэлектроника
Ультразвуковая техника и технология
Аудиотехника
Акустическая экология
Приборы и устройства биомеханики
Методы и средства исследований разрушения и
сопротивления деформированию элементов приборов
Медико-биологические системы и аппараты
Аппаратура для клинико-лабораторного анализа
Материаловедение и технология новых материалов
Материаловедение, технологии, цолучециян обработки
металлических материалов со специальными свойствами
Обработка давлением новых металлических материалов
Литье новых металлических материалов
Сварка и дайка новых металлических и неметаллических
неорганических материалов
Перспективные конструкционные материалы и
высокоэффективные технолога** я. <*-. :#у*ь*\, . ?■■■ .-■■?;;■
Материаловедение, проц^сры получения и переработки
неорганических пороищдщ^ щ композиционных материалов
Материаловедение и технология нанесения неорганических
покрытий ,,„,.; ч
Теоретическое и прцщщ&ое полимерное материаловедение
Прогрессивные технологии полимерных материалов
Материаловедение и пиролитическая технология углерод*
ньрс материалов и покрытий ;
Физико-химические исследования новых материалов и
процессов : .-■;*л":-Г
Физическое материаловедение и технология материалов
электронной техники ,
Материаловедение и технология тонких пленок, покрытий
и многослойных систем .., s
Материаловедение ц технологии наноматериалов и .гордо*»
Самоинформирующие и интеллектуальные материалы я
покрытия
Новые материалу и технологиив медицине, медицинской
технике и стоматологии >
Цат^р^Дрведение и технология энергрнадащенцых
материалов и пиротехнических средств
244 МАГИСТЕРСКАЯ ЩССЕРТАЦИЯ
551618 — Процессы обработки материалов высококонцёнтрировакны-
ми источниками энергии
551619 — Управление качеством, испытания и сертификация новых
материалов и технологий
551620 — Компьютерное моделирование получения, переработки и
обработки материалов у
:. . -у; .. ■ ,; ■ ■ »;■•• -"-to -• ■.. :г У ■< ■ ■ ■ ■■'■
551700 - Электроэнергетика
551701 — Электроустановки электрических станций и подстанций
551702 — Элйктртэи*ргвтические системы и сети
551703 — Оптимизация развивающихся систем электроснабжения
551704 -^ Гидрдайёр^е+ичёСкйе yctattoektf"
551705 ~ Комплексное МйЬЛДОвайМ возобновляемы* источников
551706 — Прбобраэоваййе возобновляемые видов энергии и
установки на их основе
551707 —■ Техник» и физика высоких напряжении
551708— Автоматика энергосистем
551800 - Технологические машины и оборудование
551801^ 'Ма1ййШвёденйёй детаШмйШин
9И802 ч^ Теорий"мехай*гё*й&в й к*Ший - ;
551803 — П^ие^Йй Шханй^еЙсЬй и фйзЙкЬРгехнической йбрабсИгки,
станки и инструменты
551864— Машины й техйоло^ия ли+ёййоМ п^изводства
]/У 551805 -^ ГГ^цессы й машины об^ЙбЬтки давлёййем
55М06 — Мйшйийй и тёхйдлогая й*ё{ючйого производств
551807 — Технологические процессе, машины "и обор^дйвайие
лесного комплекса
551808 — Технологические машины и оборудование электронной
промышленности4 • v
551809— Подъемно-транспортные машийк и
551810 ^ ТйсноХЬгйчёсЙиё рЬботы, манипуляторы и рббо^готехничес-
кие системы * ^
5518М ^' МайШы и ЪбдруКойание дай Медицины и биотехнологий
551812 — Автоматизация технологических машин и оборудования
551813 — Вахуумйые машины к усГайюйки
551814 — Строительные и дорожные машины
551815 — Приводк й системы управления технологическими макИина
ми и оборудованием '"""
551816 — Газодинамические и импульсные тепловые машины и
агрегаты
ЩцложениеЗ
245
■*- Импульсные устройства и технология их Производства
— Технологические ^машины и оборудование горной
промышленности
9 — Информационные системы технологических машин
— Инновации и рынок машин и оборудования
1 — Техническая эстетика и эргономика
**» Машины и агрегаты пищевой промышленности
— Процессы и аппараты пищевых производств
— Машины и аппараты текстильной и легкой промышленнос-
— Полиграфические машины и автоматизированные комплек-
Оптотехника
Прикладная оптика , ;
Оптические и оптико-электронные приборы
Оптические системы локации, связи и обработки
информации ■ -..,'.■ *>'h >j.( •
«Оптические технологии
Оптическое материаловедение >
Компьютерная оптика г;
Светотехника и источники света
Астрономическая оптика ь ? "'
Приборы и техника кинематографии
Биомедицинская оптика *
Лазерные приборы и системы
Аарокосмические съемки/ фотограмметрия/
фототопография '■>-., .i **>;■.
Эксплуатация авиационной и космической
техники
Анализ и синтез эксплуатационно-технических
характеристик
Системный анализ и управление процессами
эксплуатации \^:V И ■
Летно-техническая эксплуатация
Техническая эксплуатация *-.
Восстановление и ремонт
Эксплуатация технических средств подготовки к полетам
Эксплуатация бортовых и наземных систем управления
полетами
Синтез инфраструктуры систем эксплуатации
t' i^^^i
1-лг-
246 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
552100 - Эксплуатация транспортных средств
552200 - МёТролЬгия, стандартизация и сертификация
552300 - Геодезия
552400 - Технология продуктов питания
552401 — Биокаталитические процессы в пищевых технологиях
552402— Пищевая химия
552403 -г Анализ и контроль пищевых производств •:.':-Л
552404 — Моделирование и оптимизация технологических процессов
производства пищевых продуктов
552405 — Биохимия зерна, продуктов его переработки и
комбикормов
552406— Пищевая микробиология
552407 — Биотехнология алкогольных, слабоалкогольных и
безалкогольных напитков ..-■.,?■
552408 — НовзьЩ пищевые продукты для рационального и
сбалансированного питания
552409 — Информационные системы в пищевых технологиях
552410— Пищевые добавки и улучшители О
552411 — Технология консервированных пищевых продуктов
552500 - Радиотехника
552501 — Теоретическая радиотехника *
552502 — Системы и устройства передачи, приема и обработки
сигналов . . \-л -» ■ >■-'"'■■' ■■■jl ; •■'■"''■
552503 -rr Рздиоэлектроннрже системы и устройства локации,
навигаций и управления
552504 — Микроволновая техника и антенны
552505 — Телевизионные системы и видеотехника
552506 — Оптические методы и устройства в системах локации и
обработки информации
552507 — Радиофизика
552600 - Кораблестроение и океанотехника
552601 — Кораблестроение и морская техника j
552602 — Энергетические комплексы и оборудование морской
техники , ;.: - ".-"■ .п.-, ' *£'
552603 — Информационно-измерительные системы и дриФоры мор-
осой техники
552604 — Управление и автоматизация систем и объектов морской
техники . ■ '-<У
700 - Энергомашиностроение
Щ —Компьютерные ^технологии в проектировании паровых
котлов и теплообменных аппаратов
702 — Технология и экология сжигания органических топлив
03 — Паровые й газовые турбины
04 — Гидравлические м^ййны и гиАропнеВйойгрегаты
,05 — Системы гидравлических и пневматических приводов
Поршневые и комбинированные двигатели
- Газотурбинные двигатели и комбинированные
энергетические установки
Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии
Ракетные двигатели
Технологические процессы в паровых котлах
ТеплофйзичеСкие процессы в реактЬрах и парогенераторах
!0 - Информатика и вычислительная техника
% -* Теоретическая информатика ^
,2 — Высокопроизводительные вычислительные системы
3 -^Отказоустойчивые вв»ч|*с\и*ел%>ны6 системы
Микропроцессорные системы
Интеллектуальные системы >
Элементы и устройства вычислительной техники и
информационных систем
Периферийные устройства ЭВМ
Информационное йп^ЬгрйймнЬе обеспечение автоматйзи-
рованных систем • i
Технология разработки программных систем
Ойера1*ионные системй v
Ба:Ы данйЙх '' ' ' v',; ' /■i''*-:'4 r:r* "'■■*■•■'■'■
Системы мультимедиа и компьютерная графика
Сей* ШМ и телекоммуникаций
МЙоды анализа и синтеЙ проектных решений
Операционные среды САПР, ; ,ч
Информационное и программное обеспечение САПР
САПР средств ВТ и ^^^йкцЙдщшо-упрквАяютш систем
Компьютерное Моделирование
Компьютерный анализ и интерпретация данных
Системы реального времени
Цифровая обработка сигналов
Распределенные автоматизированные системы
Информационно-управляющие системы
Информационно-измерительные системы
Ж МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
552825 — Безопасность и защита информации
552826 — Автоматизированные системы научных исследований и
комплексных испытаний
552900 - Технология, оборудование и автоматизация
машиностроительных производств
552901 — Технология машиностроения
552902 — Технология автоматизированного машиностроения
552903 — Технологическое обеспечение качества изделий
машиностроения
552904— Металлорежущие станки ч
552905 — Автоматизированные и автоматические станочные системы
и комплексы
552906 — Оборудование специальных видов обработки
552907 — Динамика и акустика станочных систем
552908— Металлорежущие инструментах, -
552909 — Технологическая оснастка машиностроительных произ- ",
водств
552910 — Автоматизация технологических щюцессов и производств в
машиностроении
552911 — Проектирование и реконструкция машиностроительных
ПРОИЗВОДСТВ 1- . ;ч -
■ ■ ' ■■■■:-' t~'" ■ '"
553000 - Системный анализ и управление
553001 — Теория и математические метод>ы,системного анализа и
управления в технических и социально-экономических
системах ...
553002 — Системный анализ проектцо-те^нологическдх решений
553003 — Системный анализ конструкторско-технрлогических
решений
553004 — Системный анализ и управление в больших системах
553005 — Системней анализ даннимх и моделей принятия решений
553100 - Техническая физика
553101 — Прикладная физика тцер^РО тела
553102 — Физика и техника полупроводников
553103 — Физика полимеров и неупорядоченных диэлектриков
553104 — Физика структур пониженной размерности ,,
553105 — Физическое моделирование структуры, Свойств и
технологий получения материалов
553106 — Физика кристаллов оптики и акустоэлектроники
553107 — Физика активных сред вакуумной электроники
Приложение 8 , щ9
I М in» —'■■■■ i.i | и щ ., м i J IH..I.III. i, iiih.ii,..iiii..-.i—,mi.....,i, ,i..i, p < Ill
Физико-технические аспекты аналитического
приборостроения
Электродинамика композиционных сред и оптические
системы информации
Оптическая физика и квантовая электроника
Акустика
Теплофизика и молекулярная физика
Прикладная ядерная физика
Космическая физика
Прикладная физика плазмы и управляемый
термоядерный синтез
Физика и техника сильных электромагнитных полей
Электрофизические технологии и процессы
Гидрогазодинамика высокоэнергетических и
разделительных процессов
Внешняя баллистика и динамика полета
Биоинженерная физика
Экологическая техническая физикал
Физика сенсорных материалов и устройств
Физические методы контроля
Физика и техника низких темЬератур
Физические методы интроскопии
Физико-технические проблемы атомной энергетики
Геология и разведка полезных ископаемых
Геология, поиски и разведка месторождений пЬлезных
ископаемых
Металлогения регионов _,,, ; - и, ,
Экспертиза и оценка месторождений*
Геологические основы ijporadssrполезных ископаемых
Прикладная геохимия, минералогия и петрология
Геология, поиски и оценка месторождений дна морей и
океанов
Геоинформатика -
Экологические проблемы геологии
Формирование ресурсов и состава подземных вод
Гидрогеология и инженерная геология месторождений
полезных ископаемых
Инженерно-геологические изыскания
Диагностика и прогнозирование опасных геологических и
техногенных процессов
Охрана и рациональное использование геологической среды
W МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
553214 — Технологии, методы и средства в гидрогеологии и
инженерной геологии
553215 — Методы разведочной геофизики
553216 — Каротаж и скважинная геофизика
553217 — Применение геофизических методов при поисках и
разведке месторождений полезных ископаемых и изучении
геологической среды
553218 — Морские геофизические исследования
553219 — Геофизика при решении задач гидрогеологии, инженерной
геологии и экологии .,.■■-.
553220 — Автоматизированные системы обработки и интерпретации
геолого-геофизической информации
553221 — Технология и техника бурения разведочных скважин на
твердые полезные ископаемые
553222 — Технология и техника проведения горно-разведочных
выработок
553223 — Технология разведки полезных ископаемых на шельфах
морей и океанов ч
553224 — Эксплуатация и ремонт геологоразведочного оборудования
553300 - Прикладная механика
553301— Общая механика
553302— Механика деформируемого твердого тела ;
553303 — Вычислительная механика
553304— Динамика и прочность машин к -
553305 — Мехатроника
553306 — Биомеханика
553400 - Архитектура
553500 - Защита окружающей среды
553600 - Нефтегдзовре дело
553601 — Технология вскрытия нефтегазовых пластов
553602 — Бурение горизонтальных скважин
553603— Морское бурение
553604 — Технология буровых растворов
553605 — Гидромеханика в фуренда
553606 — Моделирование разработки нефтяных месторождений
553607 — Разработка нефтяных месторождений
553608 —■ Эксплуатация скважин в осложненных условиях
553609 — Физика пластовых флюидов п
5536Ю — Гидромеханика нефтегазоконденсатных месторождений
">***■
Приложение 8
Ml
£Ц — Эксплуатация газовых и газоконденсатных скважин
12 — Разработка месторождений горизонтальными скважинами
13 — Разработка морских газовых и газоконденсатных
месторождений
14 — Надежность гаэонефтепроводов и хранилищ
15 — Моделирование технологий сооружения и ремонта
газонефтепроводов и хранилищ
16 — Техническая диагностика газонефтетранспортных систем
17 — Трубопроводный транспорт углеводородов
18— Гидропневмоконтейнерный транспорт углеводородов
19 :.т-т Ресурсосберегающие технологии транспорта и хранения
углеводородов
— Геолого-геофизические проблемы освоения месторождений
нефти и газа v
— Проектирование морских нефтегазовых сооружений
- СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ
ение
- Агрохимия и агропочвове^
1 — Агробиохймия
JSZ•''*-> Агроэкологическая оценка и типология земель
3 — АгрогеохиХшя ландшафтов
— Агрономическая оценка земель
-- Мелиоративное агропочвоведение и рекультивация
земель " '
— Сельскохозяйственная радиоэкология
— Почвённо-экологй^Шсий 1йни%орин1г и охрана земель
— Почвенно-ландшафтная^ кйр^г^афйя
— Защита почв от эрозий и дефляции
- Агрономия
-г- Общее земледелие
— Орошаемое земледелие
— Растениеводство
— Кормопроизводство и луговодство
— Плодоводство
— Овощеводство
— Виноградарство
— Производство сырья лекарственных и эфиромасличных
' растений
— Селекция полевых культур
— Селекции плодовых культур
252 МАГИСТЕРСКАЯ АИССЕРТАЦИЯ .
560211 — Селекция овощных культур
560212 —• Агррбиотехнология
560213 -* Семеноводство и семеноведение сельскохозяйственных
культур
560214 — Генетика сельскохозяйственных растений
560215 — Интегрированная защита растений от вредителей и
болезней
560216.—■ Биологическая защита растений
560217 — Карантин растений
560218 — Хранение и переработка плодов и овощей
560219 — Переработка зерна и продукции технических культур
560400 - Зоотехния
560500 - Ветеринария
560600 - Землеустройство и земельный кадастр
560700 - Природообустройство
560701 — Охрана и восцро^вддсгво природных ресурсов
560702 — Природоохранное обустройство территорий
560703 — Методы защиты ц восстановления окружающей среды
560704 — Технические средства природообустррйства
560705 — Мелиорация земель
560706 — Технология и организация мелиоративного строительства
560707 —Эксплуатация гидромелиоративных систем
560708— Рекультивация земель
560709 — Охрана и восстановление прощенного покрова
560710 — Гидравлика и инженерная гидрология
560711 — Сельскохозяйственное,.водоснабжение, водоотведение и
обводнение
iff < '
560712 — Управление водохозяйственными системами
560713 — Предпринимательская деятельность в
природопользовании
560800 - Агроинженерия
560801 — Агротехнологические процессы и машины
560802 — Технический сервис в сельском хозяйстве
560803 — Машины и оборудование для переработки
сельскохозяйственной продукции
560804 — Электрооборудование и электротехнологинеские установки
в сельском хозяйстве
560805 — Автоматизация технологических процессов в сельском
хозяйстве
-ц-
П&црожение 8
253
- Электроснабжение сельского хозяйства
- Энергообеспечение сельского хозяйства
- Лесное дело
1 — Лесные культуры, семеноводство, лесные питомники
2 — Лесная селекция и генетика
!3 — Лесная и ландшафтная таксация
- Лесоустройство, управление лесами и природопользование
5 — Лесоведение, лесоводство и лесная пирология
- Садово-парковое строительство
- Ландшафтное строительство
- Лесная энтомология
- Лесная фитопатология
0 — Биология лесных зверей и птиц с основами охотоведения
1 — Лесная ботаника
— Лесная экология и охрана природы
)0 - Рыболовство
- Водные биоресурсы и аквакультура
Классификатор специальностей
Естественно научные специальности
Математика *)
Прикладная математика к
Прикладная математика и физика
Физика *)
Механика
Физика твердого тела
Ядерная физика f : Ji
Физика кинетических явлений
Астрономия *)
Химия *> <
Геология *)
Геофизика
Геохимия
Гидрогеология и инженерная ге6л6*"ия
Геология и геохимия горючих ископаемых
ж '■ I
254 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
011600 —
011700-
011800-
011900-
012000 —
012100 -
012200 —
012300-
012400 —
012500-
012600 —
ошоо-
012800 —
012900 -
013000-
013100 -
020000 -
020100 -
020200 -
020300-
020400-
020500 —
020600-
020700-
020800-
020900-
021000-
021100 —
021200-
021300-
021400 —
021500 —
021600 —
021700 -
021800-
021800 —
021900 -
022000 —
022100 -
Биология *)
Антропология
Зоология
Ботаника
Физиология
Генетика
Биофизика
Биохимия
Микробиология
География *)
Метеорология
Гидрология
Океанология
Гидрография
Почвоведение
Экология *)
• Гуманитарно-социальные специальности
Философий *)"
Политология *)
Социология *)
Психология *)
Социальная антроррлогия а
Культурология *)
История *)
Историко-архивоведение , г ,
Искусствоведение *)
Музеология
Юриспруденция *)
Международные отношения
Регионоведение
Журналистика
Издательское дело и редактирование
Книговедение
Филология *)
Теоретическая и прикладная лингвистика *)
(приказ Госкомвуза России от 24 июля 1996 года М Щ9)
Лингвистика *) — исключена
(приказ Госкомвуза России от 24 июля 1996 года Л& 3309)
Литературоведение (
Связи с общественностью
Социальная работа
- Религиоведение
S300 — Физическая культура и спорт *)
- Судебная экспертиза
- Физическая культура для лиц с отклонениями в
состоянии здоровья
(Адаптивная физическая культура)
(приказ Госкомвуза России от 24 июля 1996 года № 1309)
- Лингвистика и межкультурная коммуникация *)
(приказ Госкомвуза России от 24 июля 19% года № 1309)
-Образование
■ Информатика
- Естествознание
- Экономика
- Допризывная и физическая по;£го±овка ""■'""..
- Профессиональное обучение
- Технология и предпринимательство
- Музыкальное образование
- Изобразительное искусство и черчение
- Дошкольная педагогика и психология
■ Педагогика и психология
■ Педагогика и методика дошкольного образования
■ Педагогика и Методика начального образойанйя
■ Социальная педагогика
- Андрагогика
■ Тифлопедагогика
■ Сурдопедагогика
- Олигофренопедагогика
■ Логопедия
■ Специальная психологии
- Коррекционная педагогике и специальная психология
(дошкольная)
■;<V
Здравоохранение
Лечебное дело
Педиатрия
Медико-профилактичедкое дело
Стоматология
Фармация
Сестринское дело
Валеология
(приказ Госкомвуза России от 4 марта 1996 года № 380)
256 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ /
050000 - Культура и искусство J
050100 — Актерское искусство \
050200 — Режиссура
050300 — Театрально-декорационное искусство
050400 — Театроведение
050500 — Хореографическое искусство
050600 — Режиссура хореографии
050700 — Педагогика хореографии
050800 — История и теория хореографического искусства
050900— Инструментальное исполнительство (
051000 — Вокальное искусство г
051100— Дирижирование Л
051200 — Композиция
051300— Искусство эстрады
051400 — Музыковедение
051500 — Звукорежиссура
051600— Киноведение
051700 — Кинооператорство
051800 — Живопись
051900 — Графика >■
052000 — Скульптура f
052100— История и теория изобразительного искусства <v,;.
052200 — Монументально-декоративное дакусстро ,>
052300 — Декоративно-прикладное искусство и народные пром^с-
лы *) ■
052400 — Дизайн
052500 — Интерьеры и оборудование
052600 — Литературное творчество
052700 — Библиотековедение и библиография Ki.
052800 — Мутное делр и охрана памятников
ОЙ0ОО — Реклама
053000 — Народное художественное творчество
053100 — Социально-культурная деятельность
060000 - Экономика и управление
060100 — Теоретическая экономика 0
060200 — Экономика и социология труда
060300 — Экономика природопользования
060400 — Финансы и кредит
060500 — Бухгалтерский учет и аудит
060600 — Мировая экономика
060700 — Национальная экономика
D»W»*pw4-
Приложение 8
257
— Экономика и управление на предприятий
(по отраслям)
— Экономика и управление аграрным производством
— Государственное и муниципальное управление
— Менеджмент
— Менеджмент в социальной сфере
— Документоведение и документеационное обеспечение
управления
— Коммерция
— Маркетинг
*— Товщ>в^§ще и црць^^р^с^я экспертиза качества
потребительских товаров **)
*- "Статистика •
- Математические методы и исследование операций в эконо-
1';"' мике
- Антикризисное управленце
(приказ Госкомвуза России от Ж июля 1996 soda M 131$)
>Л
л-)'-
- Междисциплинарные естественно-технические
специальности ^
iff ' ■ ' 'f.
- Биотехнология
- Техцнкщ и физика н^з^йх^т^ператур
- Баллистика
'■ з' ' (V '
/А;
Физика путеов з^рящ^цщ^шц иускорительная тещт
Ядерные реакторы и энергетические установки
Й/1
!с.
■ Физические-процесодгзрдегоде произволен
•^ецлофщищ . ,^,r;^^j!v'1,,,,;t,,;'^.i,'. У-'п ,.—-
■ Физико-химические методы исследования процессов и
материалов ■ ; _^. \д; ,\ . , itinY , ; ,;...-
■ Физика металлов , , ,,
Материаловедение и технология, ноцых материддрв....
, Дицамик^ и прочноср> ^одрда Xf , ;//;
Триботехника
Гидроаэродинами^са ;[ (:.\ч ,п ■. ;,i;r,;..;i ■; "',и
Физическая электронна i/ н
Радиофизика и электроника г
Высоковольтные ^электроэнергетика ,и электротехника
(приказ Госкомвуза России от 4 марта 1996 года ЛФ 380)
Физика и техника оптической связи "
Мехатроника /?1П;; ; -■
258 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ф ■»'
071900— Информационные системы
(по областям применения) ***)
072000 — Стандартизация и сертификация (по отраслям)
072100 — Реновация средств материального производства (по
отраслям) j
072400 — Испытание и эксплуатация техники
(по областям и ведам)
(приказ Госкомвуза России от 4 марта 1996 года № 380)
072500 — Тара и упаковка
(приказ Госкомвуза России от 4 марта 1996 года № 380) *
080000 - Геология и разведка полезных ископаемых
080100 — Геологическая съемка и поиски месторождений полезных
ископаемых
080iOU — Оология и разведка месторождений полезных
ископаемых
080300 — Поиски и разведка подземных вод и инжёнерно-неологичес-
кие изыскания ->
080400 — Геофизи^кие ^зхрды поисков и разведки месторождений
полезных ископаемых
080500 — Геология нефти и газа
080600 — Прикладная геохимия, петрология, минералогия
080700 — Технология й техника разведки месторождений полезных
ископаемых
08О8О0 —; Исследование природных ресурсов аэрокосмическими
средствами
090000 - Разработка Полезных ископаемых
090100 — Маркшейдерское дело
090200 —■ Подземная разработка месторождений полезных ископае-
«■ \, мых '; ■ '''■■lli "' " ,;"
090300 — Обогащение полезных ископаемых
090400— Шахтное и подземное строительство
090500 — СШрытые горные работы
090600 — Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых
месторождений
090700 — Проектирование, сооружение и эксплуатация
газонефтепроводов и газонефтехранилищ ?
090800 — Бурение нефтян)ых и газовых скважин "
090900 — Морские нефтегазовые сооружения
100000 - Энергетика и энергомашиностроение
100100 — Электрические станции
Приложение 8
259
Электроэнергетические системы и сети
Гидроэлектроэнергетика
Электроснабжение (по отраслям)
Тепловые электрические станции
Технология воды и топлива на тепловых электрических
станциях
Промышленная теплоэнергетика
Энергетика теплотехнологий
Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии
Атомные электрические станций и установки
Плазменные энергетические установки
Двигатели внутреннего сгорания
Котлр- и реакторостроение
Турбостроение
Вакуумная и компрессорная техника физических установок
Металлургия
Металлургия верных металлов
Металлургия цветных металлов
Теплофизика, автоматизация и экология промышленных
'печей "
Литейное производство черных и цветных металлов t
Металловедение и термическай обработка металлов
Обработка металлов давлением
Металлургия сварочного производства
Композиционные и порошковые материалы, покрытия
Машиностроение и мате]
Технология машиностроения
Металлорежущие станки и инструменты
Машины и технология литейного производства
Машины и технология обработки металлов давлением
Оборудование и технология сварочного производства
Оборудование и технология повышения износостойкости и
восстановление деталей машин и аппаратов
Машины и технолрщя высокоэффективных процессов об-
работки .:,-.. ■■■.,,
Материаловедение в машиностроении
Проектирование технических и технологических
комплексов ,-. .,..; .',...
(приказ Госкомвуза России от 4 марта 1996 года М 380)
Конструирование и производство изделий из
композиционных материалов
260
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
121100 — Гидравлические машины, гидроприводы и гидропневмоав'
матика
121200 — Технология художественной обработки материалов
130000
130100 -
130200-
130300 -
130400 -
130500-
130600-
130700-
130800-
130900-
131000-
131100 -
131200.-
131300 -
131400 -
131500-
131600-
131700 -
131800 -
131900 -
140000
140100-
140200
140300
140400
140500
140600
140700
140800
140900
141000
- Авиационная и ракетно-космическая техника
Самолето- и вертолетостроение
- Авиационные двигатели и энергетические установки
- Техническая эксплуатация летательных аппаратов и
двигателей
- Pafcelmieдвигатели J ],:
- Электрорйкетныё двигатели и энергетические установки
- Ракетостроение
- Космические летательные аппараты и разгонные блоки
- Большие авиационные и ракетно-космические комплексах
- Испытание летательных аппаратов
- Техническая эксплуатация авиационных электросистемой
пилотажно-навигационных комплектов °
- Системы жизнеобеспечения и защиты летательных
аппаратов ,.♦-,, -г
- Лазерные системы
- Стартовые и технические комплексы ракет и космических
аппаратов ... *
- Динамика полета и управление движением,
- Авиационная и рак^т^о-космическая* теплотехника
- Прицельно-навигационные системы летательных аппара-
- Автоматизированные системы управления боевыми авиаци
оннШш'^MV^k^Mft ^ > г
- Системы приводов летательных аппаратов
- Робототехнические системы авиационного вооружения
г Морская техника
~ Кораблестроение! ! м ■■■■• *
- Судовые энергетические установки ' '
- Судовое энергетичесйс^ оббруддванйе
—' Системы? 9Л^1р<^нер1етйкй1»* автоматизации1 судов
- Техническая эксплуатация судов и судового оборудования
- Морская системотехника !
- Морская акустика и гидрофизика
- Подводная техника
- Автоматические системы управления морской техникой
- Мьрские информационные системы и оборудование
fu
Корабельные автоматизированные комплексы и
информационно-управляющие системы
Океанотехника
К i
'«м.
- Наземные транспортные средства
Автомобиле- и тракторостроение ,э ■/..
Автомобили и автомобильное хозяйство
Военные гусеничные и колесные машины
Машины инженерного вооружения
Транспортные комплексы ракетной техники
Средства аэродромно-технического обеспечения полетов
авиации ,
Локомотивы
Вагоны
Механизация перегрузочных работ
Военные специальности ^ ..,,,.-..■
(Определяются закрытыми приказами руководителей
министерств и ведомств, в которых в схютветсщии с Законом
Российской Федерации "Об оборот" предусмотрен* военная служба)
Технологические машины и оборудование
Горные машины и оборудование > гг.
Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов
Металлургические машины/И оборудование
Машины и оборудование лесного комплекса
Машины и аппараты химических производств и
предприятий строительных материалов *• г а . -
Машины и аппараты пищевых производств -
Машины и аппараты текстильной и легкой
промышленности ,' .*} ■ ,;*1''- '-'"'. "
Полиграфические машины и автоматизированные
комплексы л!;к ■ г
Подъемно-транспортные, .ст^роительные* дорожные машины
и оборудование ц;
Сельскохозяйственные машины и оборудование
Машины и оборудование природообустройства и защиты:
окружающей среды !- 'С
Аэтрматизированное производство химических предприятий
Импульсные тепловые машины
Газодинамические импульсные устройства
Импульсные устройства и автоматические роторные линии
262 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Ч-w»—wrm-m
180000 - Электротехника 1
180100 — Электромеханика (по Отраслям)
180200 — Электрические и электронные аппараты h
180300 — Электроизоляционная, кабельная и конденсаторная техника
180400 — Электропривод и автоматика Промышленных установок и
технологических комплексов
180500 — Электроте*8Шюгические установки и системы
180600 — Светотехника и источники света
180700— Электрический транспорт
180800 — Электрооборудование авТомЬбйЛей и ±ракторов
180900 ^ ЭлектрбЬббрудовайие и автоматика судов г
181000 — Управляющие, пилотажно-навигационные и
электроэнергетические комплексы летательных апйаратов
181100 — Электорооборудование летательных аппаратов
181200 — Гироскопические приборы и СЙЙемы ориентации,
навигаций, стабилизации
181300 — Внутризаводское элект^6обс1{>ухойание
190000 .*■ Приборостроение
190100— Приборостроение
190200 — Приборы и методы контроля качества и диагностики
190300 — АВйгяэЙЪшшё приборы и ^й^меритёЛйно-в^числительйыё
190400 — Акустические приборы и сиг*емы '
190500 — Биотехнические и медицинские аппараты и системы
190600 — Инженерное дело в медико-биологичЕеской практике
19070©?«*■ Оптико-электронные приборы и Системы
190800 — ■ Метрология и метрологическое обеспечение
190900 — Информационно^измерительная техника и Технологии
200000 -Электронная техника, радиотехника и связь
200100 ~< Материалы и компоненты твердотельной электроники
200200 — Микроэлектроника и полупроводниковые приборы
200300— ЭлектрЬнные приборы и усгрЪЙе*ва
200400— Промышленная электроника i
200500 — Элеггронноё машиностроение
200600 — Электроника и автой#ги*& физических установок
200700 — Радиотехника
280800'— Проектирование и технология радиоэлектронных средств
200900 — Сети связи и системы коммутации !
201000 — Многоканальные телекоммуникационные системы
201100 — Радиосвязь, радиовещание и телевидение
Приложение 8
263
■■trj
Средства связи с подвижными объектами
Техническая эксплуатация транспортного
радиооборудования
Аудиовизуальная техника
Бытовая радиоэлектронная аппаратура
Радиоэлектронные системы
Средства радиоэлектронной борьбы
Автоматика и управление
Управление и информатика в технических системах
Автоматизация технологических процессов и производств
Роботы робототехнические системы
Автоматическое управление электроэнергетическими
системами
Системы автоматического управления летательных
аппаратов
г. Корабельные системы управления
- Автоматика, телемеханика и связь на железнодорожном
транспорте ?
- Автономные информационные и управляющие системы
(приказ Госкомвуза России от 24 июля JB96 года М 13Щ
- Информатика и вычислительная техника
-Вычислительные машины, комплексы, системы и сети
- Автоматизированные системы обработки информации и уп-
яь,., равления._
Системы автоматизированного проектирования
— Программное обеспечение вычислительной техники и авто-
матизированных систем
— Конструирование, и технология электронно-вычислитель-
.ных средств
— Организация и технология защиты информации
- Сервис
— Сервис и техническая эксплуатация транспортных и техно-
, ■■.< логических мавдин и оборудования
® (по отраслям)
Сервис бытовой радиоэлектронной аппаратуры
Проектирование и сервис бытовых машин и приборов
— Проектирование и технология изделий сферы быта и услуг
Социально-культурный сервис и туризм
Домоведение
264
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
240000 - Эксплуатация транспорта
240100 — Организация перевозок и управление на транспорте
240200 — Судовождение
240300 — Эксплуатация воздушного транспорта и управление воз*
душным движением
240400 — Организация дорожного движения
240500 ~ Эксплуатация судовых энергетических установок
240600 — Эксплуатация электрооборудования и автоматики судов
(приказ Госкомвуза России от 4 марта 1996 года № 380)
250000 - Химическая технология
250100 ~ Химическая технология органических веществ
250200 — Химическая технология неорганических веществ
250300 — Технология электрохимических производств
250400 — Химическая технология природных энергоносителей и
углеродных материалов
250500 — Химическая технология высокомолекулярных соединений
250600.— Технология переработки пластических масс и эластомеров
250700 — Технология кинофотоматериалов и магнитных носителей
250800 — Химическая технология тугоплавких неметаллических и
силикатных материалов
250900 — Химическая технология материалов современной
энергетику v ■•-.■>' >•*-. ..«<\!---1'У>^ ■
251000 — Химическая технология материалов и изделий
электронной техники
251100 — Химическая технология органических соединений азота
251200 — Химическая технология полимерных композиций, порохов
и твердых ракетных топлив
251300 — Технология энергонасыщенных материалов и изделий
251400 ~- Технология пиротехнических средств^
251500 — Химическая технология синтетических биологически
активных веществ
251600 — Технология средств химической защиты
251700 — Химическая технология редких элементов и Материалов на
их основе ?
251800 — Основные процессы химических производств и химическая
кибернетика
260000 - Воспроизводство и переработка лесных ресурсов
260100 — Лесоинженерное дело
260200 — Технология деревообработки
260300 — Технология химической переработки древесины
.. . • Приложение8 ' 265
- Лесное и лесопарковое хозяйство
- Садово-парковое и ландшафтное строительство
- Технология продовольственных продуктов
— Технология
— Технология
продукции
—' Технология
делий
— Технология
— Технология
— Технология
— Технологи^
— Технология
— Технология
— Технология
— Технология
— Технология
0 - Технология товаров широкого потребления
— Технология и оборудование производства натуральных
волокон
— Технология и оборудование производства химических
волокон и композиционных материалов на их основе
— Технология прядения
— Технология ткачества !
— Технология трикотажного производства
— Технология нетканых текстидьйых материалов
— Химическая технология и оборудование отделочного
производства
— Технология швейных изделий
— Конструирование швейных изделий
— Технология кожи и меха
— Технология изделий из кожи
— Конструирование изделий из кожи
— Художественное проектирование изделий текстильной и
легкой промышленности
— Технология полиграфического производства
0 - Строительство и архитектура
— Архитектура
— Дизайн архитектурной среды
хранения и переработки зерна
хранения и переработки растениеводческой
хлеба, мучных кондитерских и макаронных из-
сахаристых продуктов
бродильных производств и виноделие
субтропических и пшцевкусовых продуктов
жиров
консервов и пищеконцентратов
мяса и мясных продуктов
рыбы и рыбных продуктов
молока и молочных продуктов
продуктов общественного питания
266
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
290300 — Промышленное и гражданское строительство
290400 — Гидротехническое строительство
290500 — Городское строительство и хозяйство
290600 — Производство ртроительных материалов, изделий
^конструкций
290700 — Теплргазрснабжение и вентиляция
290800 — Водоснабжение и водоотведение
290900 — Строительство железных дорог, путь и путевое
хозяйство
291000 — Автомобильные дороги и аэродромы
291100 — Мрсты и транспортные туннели
291200 — Реставрация и .реконструкция архитектурного наследия
291300 — Механизация и автоматизация строительству
300000 - Геодезия и картография
300100 — Прикладная геодезия
300200 — Астроцомогеодезия
300300 — Аэрофртгогеодезия
300400 — Картография
300500 — Космическая геодезия , > - ^' ?
310000 - Сельское и рыбное хозяйство
310100 — Агрохимия и агропочвоведение
310200 — Агрономия
310300 — Плодоовощеводство и виноградарство j
310400 — Защита растений
310500 — Шелководство,
310600 — Селекция и генетику сельскохозяйственных культур
310700 — Зоотехния
310800— Ветеринария
310900— Землеустройство
311000 — Земельный кадастр
ЗШОО — Городской кадастр
311200 — Технология сельскохозяйственного производства ■>
311300 — Механизация сельского хозяйства
311400 — Электрификация и автоматизация сельского хозяйства
311500 — Механизация переработки сельскохозяйственной продук
ЦИИ .'■' N1-.'..1; '*:<
311600 — Инженерные системы сельскохозяйственного
водоснабжения, обводнения и водоотведения -;
311700 — Водные биоресурсы и аквакультура
311800 — Промышленное рыболовство
41 - Экология и природопользование
- Природопользование
- Биоэкология
- Геоэкология
- Агроэкология
- Мелиорация, рекультивация и охрана земель
- Комплексное использование и охрана водных ресурсов
- Охрана окружающей среды и рациональное использование
природных ресурсов -
- Природоохранное обустройство территорий
-■'-'" ■■- -;' - . ■•'■ ■ ■*. ль "..-> *. . ■;■" , ".
Ю - Безопасность жизнедеятельности
- Безопасность жизнедеятельности *)
- Инженерная защита окружающей среды (по отраслям)
- Радиационная безопасность человека и окружающей среды
- Пожарная безопасность , а
- Безопасность технологических процессов и производств (по
отраслям) и
рименания: ,:■■■:;.ч -■-■- -г,
специальности, помеченные символом *), относятся одновре-
о к группе специальностей "ОЗШО — Образование", как пред-
гающие (при условии выполнения соответствующего
государство образовательного стандарта), возможность присвоения спе-
1сту квалификации "учитель"; л < ; ...,-,,
в названии специальности, помечевдтой символом (*), цри необ-
гости в скобках указывается группа товаров; s;,
в названии специальности, помеченной символом (**), при не-
гмооги указывается область применения. *
>T /
,. Цриложение 9
Приложение 1 к Приказу
Госкомвуза России
от 15 апреля 1996 г. № 667
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и уровню подготовки
магистра по направлению .
1. Общая характеристика направления
(код и название направления) '
1.1. Направление утверждено приказом Государственного комитета
Российской Федерации по высшему образованию от 5 марта 1994 г.
№ 180.
12. Нормативный срок освоения профессиональной
образовательной программы при очной форме обучения — 6 лет.
Квалификация (степень) — Магистр .
1.3. Проблемное поле направления (аннотированный перечень
магистерских программ направления).
1.4. Магистр должен быть подготовлен: >
— ;к самострятельной деятельности, требующей широкого
образования по направлению и углубленной профессиональной
специализации, владения навыками научно-исследовательской и
научно-педагогической работы;
— щ обучению в аспирантуре.
15. Основные сферы профессиональной деятельности магистра:
— научные и научно-производственные учреждения и организации
любой формы собственности;
— государственные и негосударственные средние, средние
специальные и высшие учебные заведения.
2. Требования к уровню подготовки лиц, успешно
завершивших обучение по основной профессиональной
образовательной программе, обеспечивающей
подготовку магистра по направлению
(код и название направления)
Основная профессиональная образовательная программа,
обеспечивающая подготовку магистра, состоит из программы обучения
бакалавра и программы специализированной подготовки.
'%**.-
Приложение 9
269
2.1. Общие требования к образованности магистра
^щие тр^рания к образованности магистра определяются содер-
fM аналогичного раздела требований к обязательному минимуму
>жания и уровню подготовки бакалавра и требованиями, связанны-
7. специализированной подготовкой.
JOTtcrp по направлению ,^^ должен быть широко эрудиро-
рбладать фундаментальной научной базой, владеть методологией
ого творчества, современйьщи информационными технологиями,
амн получения, обработки и хранения научной информации, быть
:ым к научно-исследовательской и научно-педагогической деятель-
2:2- т^Р^а*1йя к знаниям и У^ЩЩщ HQ дисциплинам
ir 2.2.L Требования к знаниям и умениям по дисциплинам
программы обучения бакалавра
>ебования к знаниям и умениям до дисциплинам программы обут
Н бакалавра изложены в Государственном образовательном стан-
высшего профессионального образования в части Требований к овя-
Мному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по шправяе-
, утвержденных ■-.....■....
2.2.2. Требования к знаниям и умениям tto дисциплинам
образовательной чаЕсгя Программы
специализированной подготовки
2.2.2.1. Требования по гуманитарным
и социально-экономическим
дисциплинам
**-4***Ш1тШШщ»-аШт+т
•2-2- Требования по математическим и естественнонаучным
дисциплинам
■*> <и »>« i
i; hi ц и ч,шшщ,:ш ini ■■. ii i }| v,t j ii i[ Ц ii ■. j ,i in у
2.2.2.3. Требования по дйёцйплинай направления
-Ш
2.2.2.4. Требования по специальном Дисциплинам
ребования к образовательной, части программы специадизирован-
4юдготовки по специальным дисциплинам определяются вузом при
чзации конкретно магистерской программы.
2.3. ТребЬваййЯ к знаниям иумёниЛм
по научно-исследовательской части программы
специализированной подготовки
Магистр должен уметь;
формулировать задачи исследования;
формировать план исследования;
270
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
— вести библиографическую работу с привлечением современных
информационных технологий;
— выбирать необходимые методы исследования, модифицировать
существующие и разрабатывать новые методы исходя из задач
конкретного исследования;
— обрабатывать полученные результаты, анализировать и
осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных;
'— гкредставлять итоги проделанной работы в виде отчегЪв,
рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями,
с привлечением современных средств редактирования и печати.
3. Обязательный минимум содержания основной
профессиональной образовательной программы,
обеспечивающей подготовку магистра
по направлению ■ ' "•"■■ " •
Индекс
Наименование
дисциплины
Объем
в часах
Обязательный минимум содержания
программы обучения бакалавра
Обязательный минимум содержания
программы обучения бакалавра определен в
Государственном образовательном стандарте
высшего профессионального образования в
части Требований к обязательному минимуму
содержания и уровню подготовки бакалавра по
направлению . .■■■■» утвержденных , ...
8000
Обязательный Минимум содержания
программы специализированной
■ - . подготовки ....,,.--
ГСЭ-М.00
Гуманитарные и социально-экономические
дисциплины
200
ГСЭ-М.01
МетодоЛбгйя научного творчества
4inifa ,1.1.>i»■■■.■ —— i, щ («in.i iiii.f .111,1 i.m.^j) jji'i ■'J ii'^n
ГЭС-М.02
Философские вопросы естественных,
гуманитарных и технических наук
ГЭС-М.03
I. I 4....
ЕН-М.00
Математические и естественнонаучные
дисциплины
72
Приложение Ф
271
дандекс
I-M.Q1
Ivh-m.00
1&Н-М.01
Ш№
[-М.03
ММ
мт
щг,
>-м.оо
>-КШ
'-КШ
VM.03
4i
■if'. -Л'
ТТ
Наименование
дисциплины
Продолжение
Объем
в часах
компьютерные технологии в науке и
образовании
Дисциплины направления
м—ii-
Современные проблемы науки
" ' J" ,■■■'"«■■■* ■' '|'"" '|'' ) ц i—'"»*n»ijii»i*i
История и методология науки
Специальные дисциплины
т"'|""""'г/?';'
Обязательный минимум ^с^р^аи^,,
специальных дисциплин определяется
требованиями к пгйадс^ональнбй
*тфи реалйзат*ии
программы
специализации м
конкретной магисте
'И
150
TV" '{"И"*1 ' ",'Л'
1400
ч-
Дисциплины по вы
■!*.*
-H-—*.i— ,| и.,,
Научно-исследоватзд
Научно-исследовательская
,>1,_т„_ „„та в
С^естре,
Практики:
вед^
И '' >.'
час.
научно-исследовательская;
научно-педагогическая
Подготовка магистерской диссертации
Всего часов по программе
специализированной подготовки
Общий объем часов, включая программу
подготовки бакалавра
446
2268
-?/ v,v
4536
12536
>говая государственная аттестация:
■та выпускной квалификационной работы:
t ' W
272 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ __
>*Ц || II I и I —■■«'■»■■■■ ■■ ■ inn—ф—*— II', ■ ■iiiiii i
Профессиональная образовательная программа подготовки
магистров составлена исходя из следующих данных:
— всего недель на освоение программы обучения бакалавра — 200;
— всего недель на освоение программы специализированной
подготовки — 100, включая:
— общий объем нагрузки студентов-магистрантов — примерно 4536
час. (84 нед.), из них: теоретическое обучение и
научно-исследовательская работа в семестре (_ нед.); научно-исследовательская и научно-
педагогическая практика ( нед.)/ подготовка магистерской
диссертации ( нед.);
.„—г каникулы (__ нед.);
— итоговая государственная аттестация ( нед.);
— отпуск после окончания вуза (4 Нед),
■■Примечания.
1. При реализации программы специализированной подготовки
вуз (факультет) шлеег правб:
1.1. Изменять объем часов, отводимых на освоение учебного
материала (для циклов дисциплин — в пределах 10%).
1.2. Осуществлять йр^еггбйвйние дисцййлин, входящих в цикл, в
виде авторских курсов, обеспечивающих "реализацию минимума
содержания дисциплин, определяемого данным документом.
1.3. Устанавливать соотношение объемов между
научно-исследовательской и научно-педагогической практиками.
2. Максимальный объем нагрузки студента, включая всё виды его
учебной, научно-исследовательской и научно-педагогической
работы, не должен превышать 54 ^асов в неделю, при э£ом
максимальный объем аудиторных занятий студента не должен превышать 14
часов в недел*6й среднем за весь период обучения.
3. Студентам^ предоставляется возможность для занятий
физической культурой в объеме 2Л часов В неделю и иностранным языком.
4. Дисциплины по выбору студента могут быть ориентированы
как на удовлетворение его образовательных потребностей, так и на
Получение конкретных знаний в сфере будущей профессиональной
деятельности; они устанавливаются вузом (факультетом) при
реализаций конкретной магистерской программы.
5. В период действия данного документа Перечень магистерских
программ может быть изменен и дополнен в установленном
порядке.
6. Студентам предоставляется возможность за счет дисциплин по
выбору без увеличения общего объема часов, отводимых на освоение
материала, выполнить Государственные требования к минимуму
содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для
получения дополнительной квалификации "Преподаватель высшей
школы".
Приложение 9
273
... , . Приложение 2х Приказу
, Госкомвузу России
от 15 апреля 1996 г. № 667
МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ
к разрШ^пке totydapefneeuubix требований
мйнимущ* еодфжаШя и уровню подготовки
магистров по направлениям высшего
профессионального образования в части
программы специализированной подготовки
Еебно-методические объединения устанавливают федеральный
онент государственного образовательного стандарта высшего
ессионального образования, который определяет государствен-
'требования к минимуму содержания и уровню подготовки маги-
по конкретным направлениям,
связи с этим Госкомвуз России считает необходимым дать неко-
е методические рекомендации УМО к разработке отдельных по-
гий требований.
общей характеристике направления при обозначении квалифи-
Н (степени) после слова "Магистр" (пп.1.2) делается дополнение в
ствии с приложением к Инструкции "О порядке заполнения и
чи государственных документов о высшем профессиональном об-
ании лицам, окончившим образовательные учреждения высшего
ессионального образования Российской Федерации".
рактеристика проблемного поля направления (пп.1.3) дается в
е аннотированного перечня магистерских программ. Под магис-
ой Программой понимается актуальная крупная научная про-
а направления. Перечень магистерских программ характеризует
лемное поле направления. Аннотация магистерской программы
овывает проблемное поле программы.
иные о подготовленности и основных сферах профессиональной
.льности магистра (пп.1.4 и 1.5) могут быть отражены с учетом
тфики направления.
ри разработке п.2 и 3 требований учебно-методические объеди-
[ имеют право с учетом специфики направлений:
объединять циклы дисциплин при сохранении общего объема
, отводимых на их освоение;
определять общую трудоемкость образовательной программы,
олжительность и структуру практик, объем каникулярного вре-
(но не менее объема, установленного ГОСом);
вводить в состав итоговой государственной аттестации итого-
экзамены по отдельным дисциплинам, а также итоговый меж-
плинарный экзамен по направлению.
274 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Указанные в требованиях виды аттестационных испытаний будут
являться обязательными для всех вузов, при этом к требованиям
должна прилагаться краткая программа экзамена.
Требования к магистерской диссертации будут указаны в
документе, определяющем общие требовзйия* к выпускной
квалификационной раббтё. teMне менее^^Ццо-ыёхо^че^кне^^дице^ия при
разработке ГОС&^ймёют право вноЬ^ить свои; предлрлсения до этому
U
4'
Приложение 10
ОБРАЗЦЫ
государственных документов о высшем
профессиональном образовании
Приложение 1 к Постановлению
Госкомвуза России от 30J1S4 № 9
Образец (форма) диплома бакалавра
СТР- 1 стр. 2
Герб России
h !.:,-!
■Ш: .%.-
I . I1 ' ,
Диплом является
ударственным документом
о высшем образовании
%,
■страционный номер
Герб России
Российская Федерация
диплом
Решением' Государственной
аттестационной комиссии
от - ; года
присуждена степень
БАКАЛАВРА
Председатель Государственной
аттестационной комиссии
Ректор -
М.П.
276
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Приложение 2 к Постановлению
Госкомвуза России от 30.11.34 № 9
Образец (форма) ДйНлЬма магистра
t ■'
.* ■■
стр. 1
стр. 2
U fcb*s . г-
Герб России
Диплом является
государственным документом
о высшем образовании
Регистрационный номер
Герб России
Российская Федерация
' п 't\' *'Y ^ -
." *■*:
V
дшдом,
HN 00356
Решением Государственной
аттестационной комиссии
от ____ года
\ >>•
K'nILW.hft Г^М.ПМЛ
г; f'i"7r -■ .'-тт;1!'"»?**"."' f
присуждена степень
МАГИСТРА
Председатель Государственной
аттестационной комиссии
Ректор
МЛ.
■Vl's'J'l. -"JW'Kll"Ui4MHni
Прилоо/еение 10
277
*у;
Приложение 3 к Постановлению
Госкомвуза России от 30.11.94 № 9
Образец (форма) диплома с отличием магистра
стр. 1
Герб России
iV --- '■..■» V-f^r..* ■- , ; ■ ', ■ i-.- ;-.i *у •
' Диплом является
тосуд^рственньш документом
о высшем образовании
:Фи/
.. 1 v's
'истрационный номер
стрь 2
Герб России
Российская Федерация
ДИПЛОМ
с отличием
HN 00356
Решением Государственной
аттестационной" 'комиссии
iciUti
присуждена степень
МАГИСТРА
Председатель Государственной
аттестационной комиссии
Ректор
МЛ.
278
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ДЫц-liiil iiHM'iiiiH if i
Приложение 4 к Постановлению
Госкомвуза России от 30Л.94 № 9
Образец" (форма) дмллвм* специалиста
стр» 1
Герб России
. Диплом является
государственным документом
о высшем образовании
. '..>
Регистрационный номер
стр. 2
Герб России
Российская Федерация
ДИПЛОМ
KN 00456
Решением Государственной
аттестационной- комиссии
^:Ч Л С':'. ГОДЭ. ■
И''п0Т>
-■*;н • не- > ■'■ '■".
присуждена
КВАЛИФИКАЦИЯ
Председатель Государственной
аттестационной комисси ч
Ректор
М.П.
Ч^ЭТ
Приложение 10
■ЙМааЬАЫЬАиМааМЙ^М!^^*^
279
ы:
Приложение 5 к Постановлению
Госкомвуза России от 3Q.U.94 № 9
Образец (форма) приложения к диплому
.#-
илия, имя, отчество
рожденид ^
■идущий документ об образовании
[ительные испытания
(ил(а) в
шил(а) обучение в
tiH.ri'11 \ 1 i"
(тивный период обучения по очной
^е#йе/ст1ёдаальяость^
иализация
tbie работы:
;тика:
овые государственные экзамены:
лнение и защита выпускной квалифика-
гой работы
ый диплом дает право профессионала-
деятельности в соответствии с уровнем
>вания и квалификацией
'г
продолжение см.на обороте
[ент содержит количество листов;
Российская
Федерация
Герб России
"■ "Ч ■ !■"■'■ '»■»■'
ПРИЛОЖЕНИЕ
К ДИПЛОМУ
(регистрационный номер)
года
(дата выдачи)
Решением
Государственной
аттестационной
комиссии
от
года
присуждена
Ректор
Декан
Секретарь
■ i|»«..—Н- - , Г
МЛ
Sv' ! ; Оборотная сторона приложения к диплому
*мяобучения сАад(а); зачеты, промежуточные и итоговые экзамены
укядим дисциплинам:
ювание дисциплин
Общее количество
часов.
■4,»*п. «ii.ii t
Итоговая оценка
ISO
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Приложение 6 к Постановлению
Госкомвуза России от 30.11.94 № 9
Образец (форма) академической справки
Фамилия, имя, отчество
дата рождения _,
Предыдущий документ об образовании
Вступительные испытания
Поступил(а) в
Завершил(а) обучение в
Нормативный период обучения по очной
форме
Направление/специальность
Специализация
Курсовые работы:
Практика:
Итоговые государственные экзамены:
Выполнение выпускной квалификационной
работы ; - :""
продолжение см.на обороте
документ содержит количество листов:
Российская
Федерация
Герб России
АКАДЕМИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
ЯА-€00001 v
(регистрационной номер)
года
(дата выдачи)
■Г '■;' .' ':•*' г'
' у-'ЛУ-Х \\"\
Ректор
Дек&н
Секретарь
М.П.
Оборотная сторона академической справки
за время обучения сдал(а) зачеты, промежуточные и итоговые экзамены
по следующим дисциплинам:
Наименование дисциплин
Общее количество
часов
Итоговая оценка
Приложение 10
281
Приложение 7 к Постановлению
Госкомвуза России от 30.1194 № 9
разец (форма) диплома о неполном высшем образовании
■f"-T-! *"**■
ДИПЛОМ
НЕПОЛНОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ
настоящий диплом выдан
w, «у*
в т&м, что он/xfcfe) успешно завершил^)
'■ курс неполного высшего образования
цыдущий документ об образовании
[ительные испытания
'пил(а) в
ершил(а) обучение в
тг
'!■)-')' >*■*■'
мативный период обучения по очной
'ме
равление/специальность
:овые работы:
.. in 1*11. пи.
:тика;.
• ■,"■ |, !Д*,..,.Ь?|у»|^.
продолжение см .на обороте
ВН 000000
ь Российская
Федерация
Герб России
Диплом дает право
профессиональной
деятельности и
продолжен^ высшего
образования
— 1.1 1М..Щ11 1..|.Т.Ц.|> ... .„,■■*_ „
(регистрационный номер)
' года
(дата выдачи)
-Вектор':>, - •■• • -;.
Декан _
Секретарь
.»—"»М;Дг""'Ц1' i 1*ц ll -'in'. I
М.П.
■b-^l-д.
.*-..,.-;г.
Оборотная стррон$$1Щ$ома$\ неполном высшем образовании
ПРИЛОЖЕНИЕ К ДИПЛОМУ
амилия, имя, отчество
(та' (юления, ■
■ма"
'■'■—-1—И?—*i*
кремя обучения сдал{а) зачеты, промеэ£у*гочные и итоговые экзамены
1едующим дисциплинам:
[енование дисциплин
Общее количество
часов
Итоговая оценка
истрированы в Минидперстве юстиции Российской- федерации ,■
ня 1996 года. Регистрационный № 1110)
Приложение 11
ИЗВЛЕЧЕНИЯ
из стандартов/ регламентирующих научную
к деятельность
I. Отчет о научно-исследовательской работе.
Структура й правила оформления. ГОСТ 7.32-91
" 2. Структура отчета
Структурными элементами отчета о НИР (научно-цсследовательской
работе,-~ црим. ред.) являются:
1) титульный лист; ,
2) список исполнителей;
3>реферат; ■ -\ . , ...
4) содержание;
5) церечень сокращений, условных обозначений, символов, единиц и
терминов; ,
6) введение;
7) основная часть;
8) заключение;
9) сщисок исподьзованньгх источников;
. j6) пр^ржеция.
Обязательные структурные элементы выделены полужирным
шрифтом. Остальные структурные элементы включают в отчет по
усмотрению исполнителя НИР с учетом требований раздЗ и 4, ■■■.•;■
3. Требования к структурным элементам отчета
31. Титульный лист
3.1.1. Титульный лист является первой страницей отчета о НИР и
служит истрчником информации, необходимой для обработки и поиска
документа.
312. На титульном листе* Йрйво!дят следующие сведения:
1) наименование организации -* исполнителя :ВД|Р;
2) индекс УДК;
3) коды Высших классификационных группировок (^ще<:оюзного
классификатора промышленной и сельскохозяйственной продукции для
НИР^ рредщесгвующих постановке продукции на производство; <;
4} номера, идентифицирующие отчет; !
', э) грифы^согласования и утверждения; &f
о) наименование работы;
7) наименование отчета;
8) вид отчета {заключительный, промежуточный);
9) номер (шифр) темы;
..!, »'Ш...-..и
Приложение 21
283
10) должности, ученые степени, ученые звания, фамилии и инициалы
^оводителей организации —■ исполнителя НИР, руководителей НИР; г
место и дата'<:оставл€ад«.'0тчета. -,,■' а,
1ДЗ.,рсли, отчдет;о МИР ^кж>игг из двдес и более .книг, каждая книга
#кна иметь свой титульный лист, соответствующий титульному
цервой книги и содержащий сведения> относящиеся к данной
32. Список исполнителей ■■..,..<
32Д; В список исполнителей должны быть включены фамилии и
малы, должности, ученые степени, ученые звания руководителей
V ответственных исполнителей, исполнителей и соисполнителей,
[имавших творческое участие в выполнении работы. В конце спис-
юмещают подпись нормоконтролера. г ь;
jS-22. ЕСЛИ-рТЧеТ ШЫММЩН^ОЫРЩ^
степень, ученое звание, фамидик>: и инициалы, а также подпись
алокрнтрал^ра следует указывать н^,(титульном листе отчета.
1чЗ»■ дгеферати^},ь,_. ....,■■ . ^ть ■•■'■^кг'^ j;• .-^^^'" ■ --' ^"'^^ч^п^;-
.3.1. Общие требования к реферату на, отчет о ЦШ :-m.i*Q ГОСТ 7.9
33J2. Реферат должен содержать; >
1) сведения об объеме отчета, количестве иллюстраций, таблвщ, прило-
количест^е книг отчета, количествен использованных источников;
перёчр^|(^чев^ых слов; '_ 4ifcW \^о^чш*^/о>ям^> ■•«ч^.---
I3-2.L Пер£#$#$» ключевw $лов должен (вклдорать *%,§;■ Д© 15, елш»
,¥сло^о^тада«]й ji3 текс^ ^ м£ре х%-
теризуют егр содержание и обесценивают возможность информади-
' ОД*ЦОД^^ .И:
таются прописными буквами в cTj^^y ^е]рез запятые. i ^ »и:
^ЗД.2. Тек^^еферата должед.ртдар^^ .^.,.'. ■>,•**-' '■■*':'■ ::.-:"-^
Й ;объе^ Следования и^.рвд^в^^^.^^.;.^ ,,!:, . -|Н ,,п
2) цель paOqrM;, . , .;4Iii-'A, л- м.<•:"■>; г t : >-•- (■■
3)метрд^ -,r u, ,.-■. <^.-^
,4)гюлучевд^^^ «^^^ЙЙК-^^^--.-- У.— ^-, ^ " -.- ■
5) основные конструктивные, технологические и технико-эксплуата-
гые характеристики; .lv_ , , ; ^ ■- ^
6) степень вн^д|^йия; л \:"', ; 'Й;'.*Д/ -. .'"'";* к,а/, V/^'j, v;."
7) рекрмендаьцй? по внедрению или дорги внедрения результата
-р. > ■•'■' (,'г""1Л ■"''-■■■■-'■ i ■ ■-■ - *." ■■""
9) экономическую эффективности или значимость работы; h
tt^f^nwp^^ p ра^Ьгй^ объекта исследования.
iC^H -щрет пщ ^одер^сит сведений но какой-либо из перечисленных
Ж^ри^'ч^^ то а т№<гг^ реферата она опускается, при
последовательность^ и^ожедасЯ с^ра^^с^. ^^^^.^^^^^
^ЗЖ.Содер^^е^'^Х,^''^'^. ,т- Z UnXv'::;f(%;N4^"...,:. ^■■^.■■
3.4.1. С;рДер^|^Щ включает введение, наименование всех разделов,
разделор, г^нктЬв (если они имеют наименование) и заключение с
указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы
отчета о НИР. *• -■"'и ' '"'■'■' '''j,: "'i/w'
3.4.2. При составлении отчета; cOcttOJtteerO и* двух и более книг, в
каждой из них должно быть £вое содержание. При этдм в первой книге
помещают содержание всего отчета С указанием номеров книг, в
последующих — только содержание соотШгст^ующей* книгой. Допускается в
первой книге вместо содержания последующих книг указывать только
их наименования.
3.4.& В отчете о НИР!об*ьемЬм не бо&ее 10 страниц содержание
допускаете* не^о^-гав'лять. ' : £ii - •'- i
35. Перечень сокращений, условных обозначений, символов, единиц
и терминов : ■ *•■ *■■ ; •-« • - ■'■'■ *■■ -,'л'-■: ■ ..-..'-"-<■■
3.5.1. Принятые в отчете малораспространённые сокращения,
условные обозначения, символы, единицы и специфические термины
должны быть представлены в виде * отдельного списка. v
552. ©ели сокращения, условные WtiaafieaM; символы, единицы и
термины повторяются в отчете менее трех раз, отдельный сЬисОк не
составляют, а расшифровку дают непосредственно в тексте отчета при
первом упоминании.
&бЬВМдЖйе"- ■<&•-' •■'"'' ■■"■'** ' — "-- v' к
3.6.1; Введение д*>лж!но Содержать оцейку современного состояния
решаемой научно-технической проблемы, основание и исходные данные
для разработки темы, обоснование необходимости проведения НИР,
сведения о гманируе**^ Научно-техническом урбвйё разработки, о
патентных исследования^ и вывадЫ и* них, Ьвёдёния о метрсУлйгическом
обеспечении НИР. ©о введении должны быть пбказаны актуальность а но-
визна темы/связь данной работы сдругим»научко^йсслеЖова¥ёхь(^ими
работами. - ,■ ■-■ '■-'■ ■•№' i^^'i ■"'-<•'■'-■ *■ ^v^;*\" <-v- '"<■.• ^ =
3.6J. Во введении npoMeMjnrwfJKorcf1отчета по;этапу ЙИР должны
быть приведены цели, и задачи исследований на этапе, их место в
выполнении НИР в целом и обоснование выделения этапам/ *
3.6.3. Во введении заключительного отчета #;НЙР йрЦещают*
перечень наименований всех поД^бтовленньЙ промежуточных отчетов по
этайай й?*их йнйёИта^нйе номера; г ^ * Г
3.7. Основная часть '; Г"П
3.7.1. Основная часть отчета должна содержать данные, отражающие
cymedTBo, методику и основные результаты выполненной НИР.
5:72. Основная часть должна содержать:
1) выбор направления исследований, включаюшлй^Ьббсйование
выбора принятого направления исследования/методы решения задачи их
сравнительную <Шёнху,;-р*э£&6с№ку общей Уетодйкиг^
2)' feo^era^ecSfne й; (или) Экспериментальные исследования,
включающие определение характера и содержания тёорттйче^
ний, методы исследований, методы расчета, обоейованйе необходимости
проведения экспериментальных работ, принципы действие
разработанных ОбъёастЬй^юГ*^ выбрйннйго
метрологического обеспечения^ работу данные tt^ Ьб1ьёктах измерений; измеряемых
mz* ■
^ik't't'^ihi11" ■i»|ft*«i>'
Припож^ниеЦ
^k
285
tax и средствах измерений, их метрологические характеристики,
правильности^ и экономичности выбора средств измерений (в том
и нестандартизуемых) и методик выполнения измерений/ сведе-
06 их аттестации, оценку погрешности измерений, полученные экс-
ментальные данные; ^ /"* '"'_'' ^'^ ' ;/. ч,....... -tiV ■■
обобщение и Ьценку результатов исследований, включающие
:у пОлнЬты решения поставленной задачи; и предложения по
^ейшим направлениям р&бот, оценку достоверности полуденных
jbTaftn? и "Их сравнение с аналогичным^ результатами отечест-
ix и зарубежных работ, обоснование необходимости проведения
.ниТельных исследований, отрицательные результаты, приводя-
к необходимости прекращения дальнейших исследований.
**3. В зависимости от особенностей выполненной, НИР основную
'излагают в виде текста, таблицы, сочетания иллюстраций t и
щ или сочетания текста, 'щ^стф'^цщ и t^dfВД - , , :*■
лшвную яЕасть отчета сле^ует.(А^Ц1ъп^р^^дал^ и^цункты. Раз-
'основной части могут делиться^йа ггункты «ли вдцрдразделы и
4J. Пункты, гхри необхо^имос^^ д€?!^иться нд подпункты.
ей ггункт должен содержать задонченну^р информацию.
'.4. Представление в отчете данных о свойствах веществ и мате-
»— Ш£0СГ7Ы '' ^^га-н.- -г .<';.:,лч -^, ■.
^ШиЙЙдЙГ физических *ёШ^^?ге~по JjQtT Й.417.
. Заключение '" - '*"! ■ ;-'--*■* ■•'■1 •'- ; ■ 1 ' ;;■.
клюЧёние должно содержать:,. ,.,
аткие выводы rfo результатам выполненной НИР или отдельных
апов, оценку гюлноты^ше«йй^1й«>с^а01А^ййых1 задач, разработку
ндаций и исходных данных пр конкретному использованию ре-
jjTQB. НЦРд,рцен*у техн#кр-эк<^^ внед-
^сщдер^де^е^^^^ эффективности не-
р,.не94хо4имркуказат% ца^щ$Щ^%ш*№ЯУ*>, яаучную, «щи-
то значимость работы; ,( Xi хй'о.^,^?:. Н'ь'"' ■ .--. ■« "- ■• г. '':'-
^у..додвдя?дожч^ НИР в сравне-
ок цепрльз^ванньрс источников ,н> *
^99к *T^W<.*R^eP^W^^-eA«|W использован^
:1>и q%^n^mun от^т§^ С р$ источниках приводятся в
^ВИЙ С Требованиями ГРС^^Д^^ >п г- ^ :<•■ ■ -•',.• :■■-. ^ ,■ л . ■
~^ рЛЩенЩ :_.,, ';и ... yui.^j , -. tif" uJOi *.-■- .*-,■■'■-■■
.1. В приложения рекомендуехря включать материалы, связан-
въщолне^ц|9^ НИР, которые по каким-либо причинам не мЪгут
включены в, основную часть. ^ > *-/ s м
рриложёни^я могут быть включены: ,;
материалы^ дополняющие отч^т; у: х,л>. г«
'зрро^ея^трдаые-1(-матеЙ2^)И^^ формулы и
#
'.ч;* г-
т/^блзднэ} вспомогательных цифровых данных;
286 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
>
4) протоколы испытаний;
5) описание аппаратуры и приборов, применяемых при
проведении экспериментов, измерений и испытаний;
6) заключение метрологической экспертизы;
7) инструкции, методики, описания алгоритмов и программ задач,
решаемых ЭВМ, разработанных в процессе выполнения НИР;
8) иллюстрации вспомогательного характера;
9) копию технического задания на НИР, программы работ,
договора или другого исходного документа для выполнения НИР;
10) протокол рассмотрения выполненной НИР на
научно-техническом совете; г ;"'''•
11) акты внедрения реэулътат^ъ НИР и др.
З.Ш.2. В приложения следует включать иллюстрации, таблицы и
распечатки с ЭВМ, выполненные на листах формата A3.
3.10.3. В приложения к тЧету о НИР, предшествующей постановке
продукции на" производство, должен быть включен проект
технического задания на разработку (модернизацию) продукции или документ
(заявку, протокол, KdittTpak^tf др.)/ содержащий обоснованные
технико-экономические требования к продукции.
3110.4. В приложения к бтчёту ё НИР, в составе которбй
предусмотрено проведение патентных исследований, должен быть включен
отчет 6йатентньг>с исследованиях, оформХённУЙ iib ГОСТ 15.011,
библиографический список публикаций и патентных документов,
полученных в результате выполнения НИР. — по f бСТ 7.1.
г 4. Правила оформления отчета
4.1, Общие требования '-'■-•г* ■-■■■ ^г-^, ■■.■;■'■-,'■■..■:.■■. м^;,. -Уь-г j .■
, 4.1.1. Страницы текста "отчёта о НИР и включенные в отчет
иллюстрации, таблицы и распечатки с* ЭВМ должны Ьоотйётггвовать ф#р-
м^ту А4 пЬ ГОСТ 9327;г Дбпу&Ш^
лицы и распечатки с ЭВМ на листах формате A3.
4;Ц. Отчёт* 6 НИР должен бъгг& выполнен машинописным
способом или с применением печатающих и графических устройств вывода
ЭВМ на одной стороне листа белой бумаги чфйз полтора интервала.
Для отчетов, выполненных на печатающих и графических уЙТройст-
вах вывода ЭВМ, высота букв и цифр должна^ Вый; йё менее 1,8 мм.
Текс!т отчёта следует печатать, сШлйМя следующие размеры
полей: левое — не менее 30 мм, правое — не менее 10 Ш*, верхнее —
не менее 15 мм, нижнее — не менее 20 мм. /
4.1.3. Вне зависимости от сцосдба выполнения отчёта /кй^ёство на-
печатанного текста и оформление иллюстраций/т*аблкй/Граст1ёчкт(ж с
ЭВМ должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения
(электрографическое копирование, микрофильмирование).
4.1.4. При выполнении отчета необходимо соблюдать равномерную
плотность, контрастность и четкость изображения по всему отчету.
В отчете должны быть четкие, нерасплывшиеся линии, буквы, цифры
ЩияощтъЦ
287
знаки. Все линии, буквы, цифры и знаки^рлж^ы, быть .о^наково
!рными по всему'отчету. ; .^ „ ",/,, >,,.,...,,,-.■ ,^и*.-:*«ч- ••■-,
4.1.5. Вписывать в отпечатайный/Т^кст/отчета ЩА^^рце.с/\оъа,
рмулы, знаки допускается только черными. черцц^щ йдр черной
[ью, при этрм плрт^рсть вписанного те&стй должна быть мдкси-
льно приближена к плотности ^пс^щотр що^р^снищ, ^ , , . (1
4Д.6. Опечатки, ргшски # грйфи^к^ н?хр^н|с?рти'дрпуск^ется
^равлять ^рдч^сткой или закр^шиваии^*^е^ой, краской, и на»есе-
ем на том же месте исправленного ^зрбр^же^ия машинописным
;обом цац от рук?! черным^ чернилами,|1Лич^Р:ной тущью.
ДД.7. Фамилии^ названия учреждений/ организаций, фирм, назва-
изделий и другие имеца собственные в отчете приводят на
ске оригинала. Допускается транслитерировать! имена собствен-
и приводить названия организаций в, п^>§водещ язык отчета £
авлением (при первом упоминании) оригинального названия.
4Д.8. Сокращение русских слов и словосрчетаний. в ртч0те,-?-гДо
41.9. Наименование структурных элементов яте№^С11Ш№&У1Ш1-
ЛНИТЕЛЕЙ", ТЁФЕРАТ", ''СОДЕРЖАНИЕМ "ПВРЕЧЕНЬ СОКРАЩБ-
Щи УСЛОРИЫ& ОЮЗНАЧЕНИЙ^С^ И' ТЕР-
^РР^,/ГВРЕДЩ1Е''/ Л?А1^Ю»ВД^ "СПШОК птО&ЪЗОЦАЫ-
ИСТОЧНИКОВ'; служат за?олов^ами структурных элементов от-
4.1.10. Заголовки структурных эл^м^ртрв отчета и разделов, основ-
части следует располагать в середине стрр*и без точки в конце
печатать прописными буквами, не подчеркивая.
4.1.11;Заголовки подразделов и 'Пунктовг;^^ег'Шчй^ть-<;:а|б^ац-
ЪтстуШ ШЩЩШь с ^оАиШЖбукШ
4.1.12. Если заголовок включает несколько п^длбж^ний/ их рЩ&
" >т точками. Перёйдсы слойЧ 'ЙпйЭ^^ ;~u^ ■
'AM?*1 Pkccf ояй^е между заголовкЙйг*Щп)№&^^
%-:мЗДёлйЬ йшйМаЬй части'к'тЫШкУШ^Ш>:'^^ ^ШШ^'Ч^Ш-
ФШ. Пункты #^
$Гать с абзацного отступа.
4.2. Нумерация страниц отчета " , ; .
4.2.1. Страницы Ьтчета следует''^jjA^
оодая скВОзЦгю 1гум^ :т'екст^ Ътче¥а?1и^^У;^аг
vы:;простквля1о¥"'в'1^^1^ вен т16чкй;^kd^ine.~^J;: [['
fti.2; f йтульный лийт Вклк>чй1в6т; Й; Шиг^^э ^Мёг>аУйк5;'ст^а™^
'а...Номер страницы на;WfTjr!Xittofci"АЙсте;;не'^бставл^рт._^";''_ /^,:\
4-2.3. ЙлдЬстраЦйИ и Таблицы, р^спбл^же^ые на о^л^цх,'^ис-
и распечатки с ЭВМ включарт в обЩую ну^ерац^
Ь^ё^Уёт начинать iie-
■..;'*"^Г.Л/
■1 . ■ ,■ ..',
t;
288 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Иллюстрации, таблицы и распечатки с ЭВМ на листе формата A3
учитывают как одну страницу.
4.3. Нумерация разделов, подразделов, пунктов, подпунктов и книг
отчета
4.3.1. Разделы, подразделы, пункты, подпункты и книги отчёта
следует нумеровать арабскими цифрами.
4.3.2. Разделы отчета должны иметь порядковую нумерацию в
пределах основной части отчёта и обозначаться' арабйвйкй цифрами с
точкой, например, 1., 2., 3. и та- * ,
4.3.3. Пункты должны иметь порядковую нумерацию в пределах
каждого раздела и подраздела. Номер пункта йключаеГ номер раздела
и порядковый номер подраздела или пункта, разделенные тонкой,
Например, 1.1,, 1.2,, 13. или 111., 1.1.2., 1.1.3. и т.дГ
'43.4. Номер подпункта включает номер раздела, подраздела,
пункта и порядковый номер Подпункта, разделенные точкой, например,
1.1.1.1., 11.L2.; 1.11.3. и т.д. Л ^
4.3.5. Если раздел или подраздел имеет только один пункт или
пункт имеет один подпункт, to нумеровать.пуйк¥ (подпункт) не
следует. — -,'г ■* . Л*>;Н/ -л :- V,- .'/'*'■■ !V i : ■
4.3.6. Книги отчета должнь! иметь порядковую нумерацию в
пределах всего отчета. Номер каждой книги следует пр^тавлять
арабскими цифрами на титульном листе под укаэанием вида отчета,^{
например, "Книга 3".
<...> ' ''' '"
4.5. Таблицы ..'с^о-.г-. ;-.<. \, --'г.нг>:'< • '.-*>.£•:.:■■-
4.51. Цифровой материал должен оформляться $ виде таблиц, i
4-52. ^абдицу, сдедощ. располагать в ответе неносредственцо после
текста, в котором она упоминается впервые, или на. следующей стра-
На все таблицы доА^эь^ быть ссылки, в:.ртчер^р| . ,^
4.5.3. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами
порядковой нумердц^ей в предела^ всего отчета. Номер следует размещать в
правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова '^аб^ица".
4.5.4. Если в^ртчете^^на таблица, е^ не нулл^руют м слово
"Таблица" не пишут. ' ,
4.5.5. Оформление таблиц в отчете — по ГОСТ 21053 . ,,
4.6. Перечисления и примечания
,4.61. Перечисления, при нербхрдимрсти, могут бьггь приведены
внутри пунктов или подпунктов. Перечисления следует нумеровать
порядковой нумерацией арабскими цифрами со скобкой, например 1),
2), 3) и т.д., и печатать строчными буквами с абзацного отступа.
В пределах одного пункта или подпункта не дрпускае?ся более
одной группы перечислений.
4:6.2. Йримечания следует помещать в отчете при необходимости
пояснения содержания текста, таблицы или иллюстрации. Примеча-
Прияожение li
289
•мя размещают непосредственно после пункта, подпункта, таблицы,
люстрации, к которым они относятся, и печатают с прописной
Jtt с абзацного отступа. , f
Слово "Примечание" следует печатать с прописной будоы.с аб-
'дного, отступа вразрядку и не подчеркивать. 5 .
£.6.;?.Ч)дно примечание не нумеруют. Несколько примечаний
слезет нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами с точ-
>й, например:
Примечание.
»^*f**»*f «•***•
Примечания:
1.
■!••»**"•
.«•••^..t»
о,4.7. Формулой уравнения
4.7.1. Пояснение значений символов й числовых коэффициентов
ледует приводить непосредственно под формулой в той же после-
стельности, в которой они даны в форШ^ле. Значение каждого
[Мвола й числового коэффициента с^дует давать с новой4 ctpOKH.
ервую строку пояснения начинают со слора "где" без двоеточия.
4.7.2.: Уравнения и формулы еЛеду^*1выхёЯя1ъ из Текста'в^дёль:
ю строку; ^Выгпе й ниже каждйй ^^1МУлыг или уравнения дбХ^кнр
т*» оставлено rie'менее одной ёйрбЙЕйрЙ строки. Йлйдравйен^е не
гщается iv^^c^pm.y,. 6нЬ'':должЩ?''бь|т^; 'Шренёсе4р^.п6сХе^аЭуа
^венства (=) или после знаков пл!^|(+)? минус (--), умножения Дх),
'енйя (;), или других ма^ёматичес)^^ иш^К ' " "'*', 0/, и ,.
4.73. Формудь1 в отчете следует,• j^^ISi^^
сей в';п^д^а^всегр^отЧе^. а'ра5бс|р^^^
_* в крайнем правом положении ла строке, * ,>,-« : ,.,■-,.
-Еслив от^т^ол^ко одна ф$рщла и^# уравнение, их щ нуме-
,Р**>-'\: ■ <:ur!u>t!fC ■■•-'■*': ■■■ '■ \-;. /IT, >?Q..;m-. -'. ..■/;■■- - - '.'■
^4.8, ССЫЛКИ,,; -^:,'.J-.':,?>^ ■ '.'р rt-V.-.'.--:;vc ч--:•.■ -J4'* Л, "•T'.i ■/•?■■
4.8.1Ссылки на источники следует укаэ*м^ть порядковым номе-
м по списку источников, , выделенным двумя косыми «чертами.
Наряду с Цвд**| списком допускается приводить ссылки на йс-
чники в подстрочном примечаний. Оформление ссылок -^ п©
4.8.2. Ссылки на разделы,; подразделы, пункты, подпункты, иллю-
1ии, таблицы, формулы, уравнения, перечисления, приложения
,еду«т 'уклэьнмш tux порйдкойым номером, например: '*&, # ращ.4",
'mo.-n33A"i "...вподпункте 2&.Му перечислеше 3", *й Шформуле
", "... в у^авнетаг(2)"> w... на рис. в-*, -.. в приложении 6". ч
Если в отчете одна иллюстрация, одйа таблица, "дднйг* форк^ула,
но уравнейи*, одно приложение,^следует при ссылках ййсать*на
*суцкеГ/"в таблице", "по формуле", "в уравнений^, "в приложений".
290 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
""■ "" I'll»'»! ■»- ■"'■ ' 4iiiiiiiliiii.nl И |„ ifilli I т„—ш, .—■ I
4.9. Титульный лист
4.9.1. Титульный лист содержит реквизиты:
1) наименование министерства (ведомства) или другого структурного
образования, в систему которого входит организация-исполнитель/
наименование организации (в том числе и сокращенное);
2) индекс УДК, код ВКГ ОКП (для отчетов о НИР, предшествующих
разработке и модернизации продукции) и номер государственной
регистрации, проставляемые организацией-исполнителем, а также надпись
"Инв. №" — эти данные размещаются одно под другим;
3) специальные отметки (при наличии в отчете численных данных о
свойствах веществ и материалов в этой части представляется
аббревиатура ГСССД — государственная служба стандартных справочных
данных);
4) гриф согласования, гриф утверждения.
Гриф согласования состоит из слова "СОГЛАСОВАНО", должности с
указанием наименования организации, ученой степени, ученого звания
лица, согласовавшего отчет, его личной подписи, ее расшифровки, даты
согласования, печати согласующей организации.
Если согласование проводилось письмом, следует указать
сокращенное наименование согласующей организации, исходящий номер и дату
письма.
Гриф утверждения срсТ9ит из слова "УТВЕРЖДАЮ"/ должности с
указанием наименования организации, ученой степени, ученого звания
лица, утвердившего отчет, личной повиси, ее расшифровки и даты
утверждения Ьт^ета. Здесь же проставляется печать организации,
утвердившей отчет. 'V .". ,'
ПЙЛписй и Хаты подписания должны быть выполнены только
черными чернилами и тушьюу
Элементы даты приводят арабскими цифрами в одной строке в
следующей последовательности: день месяца; месяц, год, например: дату
1 октября 1990 г. следует оформить 01.10.90;
5) вид документа, строчными буквами с первой прописной —
наименование зарегистрированной НИР, прописными буквами ~
наименование отчета, строчными буквами в круглых скобках:'..— вид отчета
(промежуточный или заключительный), строчными буквами с первой
прописной номер книг» отчета (если наименование зарегистрированной
МИР совпадает с наименованием отчета, его печатают Црописными
буквами); , ■ ; *'cv-r;,;v.*> ",■-■' t.-.i.v'v
6) шифр государственной научно-технической программы, шифр
работы, присвоенный организацией-исполнителем; *.
$ должное™/ ученыестетени, ученые звания руководителей оргаш-
зации-исполнителя НИР* руководителей НИР, затем оставляют
свободное поле для личных подписей и помещают инициалы и фамилии лиц,
подписавших ртчет, ниже личных подписей проставляют даты
подписания (если на титульном листе не размещаются все необходимые
подписи; то допускается переносить их на следующую страницу);
8) город и гид выпуска отчета.
Приложение U
291
4.10. Список исполнителей
4.101. Фамилии и инициалы, должности, ученые степени, ученые
звания в списке следует располагать столбцом. Слева указывают
должности, ученые степени, ученые звания исполнителей и соисполнителей,
затем оставляют свободное поле для подлинных подписей, справа
указывают инициалы и фамилии исполнителей и соисполнителей. Возле
каждой фамилий в скобках следует указывав номер раздела
(подраздела) и фактическую часть работы, подготовленную конкретным
исполнителем.ДЛя соисполнителей следует указывать наименование
организации-соисполнителя. Uv i i
4.11. Перечень сокращений, условных обозначений/символов,
единиц и терминов ■ ч'!
Перечень должен располагаться столбцом. Слева в алфавитном
порядке приводят сокращения, условные обозначения, символы, единицы
термины, справа — их детальную расшифровку.
4.12. Список использованных источников
Сведения об источниках следует располагать в порядке появления
ок на источники в тексте отчетами нумеровать арабскими цифрами
точкой. v"';'' '-'' "'^Vi1' ' ■■ ■'• -;>■. ■■ - >■ >'
4ДЗ^Л Црило^сен^ следует?р^^^^у^к,:щ^А^щ^щ^ ртчета на
6 последующих страницах или в уф^^щ^^ьцрй; книги, располагая
иложения в порядке появления на ,нШ;^сылак в тексте отчета. г
4.13.2. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и
прописными буквами,
ми должно
прописными
следует нумеровать
I- t-i ,^
\*'Л
**а
Отчета: на
*'*$& писать прописными
еть содержательный заголовок,■ „,
правом верхнем углу над загйлов
ыть напечатано слово И
ЕСЛИ приложений в отчете
рабскими цифрами порядковой н
4ДЗ.З. При оформлении прил
итульном листе под номером
каами слово -ПРИЛОЖЕНИЯМ
4.13.4. При необходимости текст приложений может быть разбит на
эделы, подразделы, пункты, которые следуй Нумеровать в пределах
аждого приложения в соответствии с требрвйниями подраздела 43.
4.13.& Имеющиезд
лы и уравнения следует нумеровать в пределах каждого приложения
соответствии с требованиями подразделов 4.4, 45 и 47.
4Д3.6. Перечисления и примечания в/тексте приложения оформля-
jr. инумеруют в соответствии с требованиями подраздела 4.6.
4J&5[i Если:,,в качестве приложения А^эдафе,юшользуеяся документ,
еющий самостоятельное значение и оформляемый согласно требова-
м к документу данного вида, fsr<£вкладывают в ртчет ^изменений
оригинале. На титульном листе документа в правом верхнем углу пе-
ют слово "ПРИЛОЖ^НИВ" и проваляют'лзг;6 номер,а страницы,
которых размещен документ, включают в общую нумерацию стра-
отчета.
щ
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
II. Реферат и аннотация. ItyCT 7-Зт77 ,
f'1.1. Рефер&т — сокрушенное изложение содержания пёрвичьщго
документа (или его части) с основными, фактическими сведениями ji
выводами ' '"" " . ,. , ,, -
Реферат должен вкл^ч^ть возмо^о боодрте: .шхфррмациу, £9АФг
^а^^У1^^р^^да^те,п' j.V.;,, ,, \s-,;,hp -v. ;■■ . v . . -■,
( ,1.2*fефера* акцентирует: внимание на новых-р^еделиял и
определяет целесообразность обращения к документу. k -,.,,;
, t ,1,3;м£еф^раты црмещают а первичных документах {книги >
журналы, сборники научных трудов, отчеты и т.д.) и во вторичных доку*
ментах, (реферативные журналы, и сборники, информационные ikap-
ты^маесивы намагнитных лентах и Ap$,i;'w>u;i^ <* ^ ■> -^,м ь
Во вторичных документах могут помещаться рефераты, йзятые
из первичных документов или специально составленные.
ь шОсобенности-рефератовАН* ^информационное издание — по ТОСТ
7^23*£0, особенности р*феф)№№ йа^ т^чет о на'учно-исследовательской
работе - по ГОСТ 19600-74, !i ;
1.4. Реферату должна предшествовать библиографическая4 запись,
содержащая^ библиогрЦ>ическ^Ьписание рефё||ф^^бУ6^дЪк^мёнта
в соответствийЙ тртбЬваШёк^ШС? fi^& и следующее Дйньй: f
заголШйе бибЛйогрйййЩяШо ЬгШгШк} - Я ^ 1"
*:* ШМьне рёфёрг^^ ^HW ь ^-,^лл:г.ш.',-;.>-.^ :, ..»■
£ЙЦр0**джХайТ ^ефёра^ ? ^ "-А^МН ГЛ€->ЛГ--- '- -,,v,< п;ьл, -:;..; .»:;■•.
Есл1* реф^^т сопр^о^^г( ^фе^^ый a^kjm^t, ^0 би^шо-
и
СЬ ДО]
Ш^.А^КумеНТ^ В <^едМЩ^ ^ u,: *л>./ *. . , -0|-,w.vV:iV
реферат составляют rfa языке, отанчщщ^^^щг вэыщ.^ реф^^руг
ё^ог9^^у#^
,, реферат в^тацдот.ОД)^
заглавие данной части,д^о^^мен^а на 1Я5Ы1ое реферада; <^ ^ци
Ч| заглавие документа не <>т|^жает содержания документа ялй
реферата, и реферату присваивают навое заглавие на языке реферата.
1.6. Реферат начинается е изложения существа работы. Заглавие и
сведения, имеющиеся в бкблиографичеежом описйним, не должны
повторяться в тексте. Следув* избегать АиЩних вводных фраз
(например, "автор ^таты1 рАес1^трийает...'')/ ИСтдрйческйе справки,
если они не составляют (^снёвйсге Удержание Abkfhtik¥£, ЫтсШке
ра«ее опубликованных работ w общеизвестные положения в рефе^^
i.tf.1. Реферат сЬстайлйётся*tfo^следующему плану: ° / . ' 1 ^
тема, предмет (66^tekT)i хфйктер и цель работы. '"* f
Приложение!!
293
В реферате следуеЧ показать те особенности темы, предмета (объ-
|*&та), которые необходимы для раскрытия цели и содержания
работы; ■ ^
метод проведения работы.
Описание методов целесообразно в случае, если они новые или
>едставляют особый интерес''для данной работы: Широко
известные методы только называются. В рефератах документов неэкспери-
гентальных работ указывают источники данных и характер их'обра-
конкретные результаты работы.
Приводятся основные теоретические, экспериментальные, описа-
>льные результаты, цри этом предпочтение отдают новым и
проверенным фактам, результатам долгосрочного значения/открытиям,
1жным для решения практических вопросов. Указывают, являкутся
числовые значения первичными или производными, результатами
«иничного наблюдения или ряда повторных наблюдений; приводят
►еделы точности, надежности, интервалы достоверности; новые све-
выходящие за пределы основной темы первичного документа
>вые соединения, заново открытые документы, источники данных и
.). Но излагать их надо так, чтобы их значение«е было преувеличен
выводы (оценки, предложения)/ принятые и отвергнутые гипоте-
Е, описанные в первичном документе;
область применения (особенно важно указывать в рефератах на
(тентные документы). ,. /
1.6.2. Если в документе отсутствует какая-либо часть <методы/ вы-
*ы, область применения), т^^ее в реферате опускают,, сохраняя по-
1^АОвательность изложения. .>,-.- ..■■' ^.-.f".'? a ,* .h-v ;■''
В реферате допускается излагать содержание документа с, боль*
;й и меньшей детализацией, а также ограничиваться основной
(ОЙ и результатами, изложенными в реферируемом документе.
1.7.Изложение материала в реферате должно быть кратким и
еным;Следует употреблять синтаксические конструкции, свойст-
гые языку научных и технических документов, избегать слож-
грамматических оборотов.
1.8. В реферате следует применять стандартизированную терми-
*логию, избегать непривычных терминов и символов или разъяс-
йх при первом упоминании в тексте.
ЧёрмкШУ Сдельные слове йЬЛЬвосочётанкя допускается заменять
натурами и принятыми текстовыми сокращениями, смысл кото-
йсен из к«знтёкста. '
жомейдуется применять сокращения й аббревиатуры в Ьоот4ет-
[и с ГОСТ 7.11-78, ГОСТ 7.12-77 или принятые в международной
:ттисе. ,! ■ ,J;-"-
1;9. Формулы в реферате приводятся в следующих случаях4:
Ш МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
^■W""^4WWW"*"
без формул невозможно построение текста реферата; ■, .
формулы выражают итоги работы, изложенной ,» первичном
документе; , г
формулы существенно облегчают понимание работы, описанной в
документе.
1.10. Единицы измерения следует приводить в единицах
международной системы (СИ) — по ;£Т СЭВ: 1052-78. Допускается приводить в
круглых скобках рядом с величинами в принятой системе единиц
значения величин в системе единиц, использованной в первичном
документе. ■<..,*'.
1.11. Допускается включать в реферат иллюстрации и таблицы,
если они помогают раскрыть основное содержание документа и-
сокращают объем реферата- fu ' !
1Л2. Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм,
названия изделий и другие собственные имена в тексте реферата
приводят на языке оригинала. Допускается,транслитерировать
собственные имена в соответствии с СТ СЭВ 1362-78. При отсутствии
необходимых правил транслитераций собственные имена допускается
приводить в транскрибированном виде. При применении
транслитерации, или транскрипции (фонетической или практической)
рекомендуется при первом упоминании в тексте приводить в скобках имена
в алфавите реферируемого документа или в оригинальном
описании. "!."',.
При первом применении транскрипции собственных имен,
представленных буквами латинского алфавита, или кириллического
алфавита/ должно проводиться в скобках собственное Имя в
оригинальном написании. Допускается в тексте реферата приводить
названия организации в переводе на язык реферата с добавлением
(при первом упоминании) оригинального названия. /ц ■ и}
: 1.13, iBce географические названия в реферате ^следуе^т приводить
в соответствии с новейшим изданием "Атласа мира" Главного
управления геодезии и картографии при Совете Министров СССР.* При Ьт-
сутствии данного географического названия в "Атласе мира*' его
приводят на языке оригинала или на языке реферируемого документа.
1.15. В реферат можно включать дополнительные сведения, не
указанные в пп. 1.5, 1.6, но представляющие интерес дл» ,читател*ей
(название организации, в которой выполнена работа, сведения об
авторе первичного документа, ссылки на ранее опубликованные
документы и т.п.). При наличии в первичном документе ошибок и
противоречий в дополнительных сведениях могут даваться примечания
референта и редактора.
Реферат рекомендуется сопровождать элементами
информационно-поискового языка. г-<;>.
Приложение]!
295
/л
: 1.16. Объем реферата определяется содержанием документа,
количеством сведений и их научной ценностью и/или практическим
значением, v ■.■. ->> ■ .-,;
Средний объем текста в печатных знаках:
500.-т-для заметок и кратких сообщений;
1000 ?- для большинства статей, патентов;
2500 — для документов большого объема. ■
Во вторичных изданиях, в частности, по общественным наукам,
Допускается публикация расширенных рефератов, объем которых не
ёгламенти^уётсяГ1 v:':'"'^ ■■'" ^;" !i *" " ,н";
1.17. Издательское оформление и расположение рефератов,
публикуемых в произведениях печати, — пЬ ГОСТ fA-if и ТОСТ 7.5-
И . t ... .. '•■г'''."
Оформление и расположение рефератов на отче1ъг о научн6-ис-
ледовательских работах (НИР) ^- по ГОСТ 19600-74.
.,,,,- ".,;., ".. 2. Аннотация
2.1. Аннотация (в соответствии € Р@ОТ ?<0?77) — краткая характе-
истика произведений печати (их совокупности или их частей) с
очки зрения содержания, назначения, формы и друрих* фсобеннос-
ей. Аннотация носит пояснительный и^р(рекомендательный харак-
2.2. Аннотация включает сведения о содержании произведения
ечати, его авторе и достоинствах произведения. Аннотации носят
екомендательный характер и ксп&ЛШуШФЬя работниками книго-
орговых организаций4, библиотек и *i*$j
кламы и пропаганды лучших nj
.1 a*i>
2.3. Аннотации помещаются в ri^fij^
№
ационных органов для
й Йёчйти;
»ических пособиях и пе-
иых документах (книгах,
рошюрах, тематически* планах 'иэ^$Щ$£?ви рекламных
материалу и во вторичных документах ((щ
тных каталожных карточках).
Во Вторичных документах могут быть помещены аннотации, взя-
te из первичных документов или специально составленные.
Особенность аннотации в информационных изданиях — по ГОСТ
В аннотациях допускается помещать дополнительные сведения,
гтые из других документов. !"- **.vvk<-,/ ..-■ -.■. .-,. ._^ , т--'-;.
2.4. Аннотации, как правило, предшествует библиографическое
исание первичного документа, составленное по ГОСТ 7:1*76.
2.5. Аннотации на произведения печати по естественным, техНи-
ским и общественным наукам и отраслям народного хозяйства
;ючают характеристику типа произведения, основной темы,
проемы, объекта, цели работы и ее резулЫ*а*гы. В аннотации указыва-
~s что нового несет в себе данное произведение печати в сравнении
другими, родственными ему по тематике и целевому назначению
k
296 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
(при переиздании — что отличает данное издание от предыдущего).
При необходимости приводятся сведения об авторе.
2.6. В аннотации на произведения художественной литературы
должны быть отражены тип произведения, национальная
принадлежность, страна, период, к которому относится1 творчество автора,
основные проблемы и темы произведения, мест и время действия
описываемых событий.
■ , ■,-,■„,■■ . ...г-^з •■'■■ • ' ■•^"!'..---:
2.8. При изложении Материала в аннотациях на документы по
естественным, техническим, общественным наукам и отраслям
народного хозяйства'необходимо учитывать положения по. 1.7-1
настоящего стандарта.
2.9. Средний объем аннотации — 500 печатных знаков.
Допускается составлять аннотации, объем которых не регламентирует
например, аннотации рекомендательного характера.
2.10. Издательское оформлений и расположение аннотаций,
публикуемых в рснигах и брошюрах, -г- по ГОСТ 7.4-77.
1111 Библиографическое описание документа. \
Ов1цйе Tp&ffifflkx'ii правила. ГОСТ 7.1-84
f • (в щом же ГОСТ& кроме приведенного текста, содержащего'
некоторьш дсшюншхЩЩжения, можно найти требования
s к библиографцщщму'описанию книги,,сериальному .
изданию, нормащтно^техцическим и техническим ^ , t :
докуме^пл^^Щгщи^рванной тучной ра6дщг .,, ,,.
нйиудлг^с^мо^у документу (отщту
х; [ ' о научно-исследовательских рафргщх,
трНу&кихов^ным переводам,
ИщиМм), составным
частям документа) .-. • nw ...
i-f.i-' i
1.6. Библиографическое описание составляют на языке текста
документа, при этом ^аст& сведений (например, в области
количественной характеристики) допускается записывать на языке той
республики, в которой находится библиографирующее учреждение. "
1.6.1. Библиографическое опцдоние,,может быть составлено на
языке выходных сведений, если язык текста и язык выходных сведений
различны. . ..-. ., ., м ,<^,;_ -и.:-.- -->■■■ г.. ./,л-
1.6.2. При необходимости библиографическое опиеание
составляют в транслитерации, транскрипции, а также в переводе на русский
язык или язьцс -той республики, в которой находится
библиографирующее учреждение. ,
Приложение 11
297
1.6.3. Во всех случаях, когда язык библиографического описания
отличается от языка текста документа или его выходных сведений,
в области примечания приводят данные о языке текста или
выходных сведений документа.
1.7. В библиографическом описании следует соблюдать нормы
современной орфографии. ■ . ,,
1.7..1. Первое слово каждого элемента (кроме сведений об
иллюстрациях) начинают с прописной буквы. Остальные прописные
буквы приводят в соответствии с нормами языка, на котором
составлено описание, независимо от того, какие буквы приведены в
документе, . . , .,у;/: (,- ,
1.7.2. При наличии в документе ошибок и рпечато^ не
искажающих смысла, сведения в описании приводят в исправленном виде и
не оговаривают исправления.
Ошибки и опечатки, изменяющие смысл текста, а также все
ошибки в фамилиях, инициалах лиц, принимавших участие в
создании документа, в датах, исправляют. Сведения об ошибочной
форме приводят в области примечания или отмечают иным
способом.
1.8. При составлении библиографического описания применяют
различные приемы сокращений.
1.8.1. Сокращения отдельных слов & «словосочетаний приводят в
соответствий с ГОСТ 7.11-78 и ГОСТ 7.12#7.
В библиографических описаниях документов, изданных на русском
других языках народов СССР, для чисто' встречающихся в
различных областях и элементах библиографического описания слов и поня-
ий применяют унифицированные формы сокращений на русском
.зыке: "и др." (И другие), "и т.д". (и так далее), "ст." (старший), "мл"
'младший), "Б. м." (Без места), "Б. и." (Без издательства). "Б. г." (Без
ода). "Разд. паг." (Раздельная пагинация).
При необходимости их эквиваленты приводят на других языках
гародов СССР.
В библиографических описаниях документов, изданных на ино-
траниых языках с латинской графической основой, для приведен-
ых слов и понятий применяют унифицированные формы сокраще-
ий на латинском языке: "etc." (et cetera), "et al." (et alii), "Sen." (sen-
►r), "Jan." (Junior), "S. I." (Sine loco), "S. n." (Sine nomine), "S. a." (Sine
ino), "pag, var." (paginate varia).
При необходимости их эквиваленты приводят на соответствую-
[х языках.
1.8.2. В отдельных случаях, например, при длинном заглавии,
ускают часть элемента или фразы, при этом пропуск обозначают
аком многоточие (...).
1.9. Основные правила составления библиографического описания
жументов приведены в разд. 2.
Ш МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Примеры, иллюстрирующие конкретные правила, приведены в
тексте стандарта.
1.11. Элементы библиографического описаний указаны в перечнях
с предшествующими условными разделительными знаками.
Разделительный знак области в перечнях не Указан.
Знак "звездочка" (*) означает, что дакн&й''эл&йент может
повторяться вместе с предшествующим условным разделительным
знаком: ■■i,'-! ■•'1 ;>; ' ■ ;^ '-■ ;vtr * ' ■■■ —;/t' ■ •> ■ ' :*. ■-■■^-м- ■ ■
Обязательные элементы подчеркнуты; - ^ ^ - ;
В круглых скобках приведены отсылки от элемента к пункту
стандарта, если необходимо уточнить условия," ирй которых
факультативный элОДент стаковитЙ! обязательйьш. f i
СОДЕРЖАНИЕ
Of автора ;
Часть 1. Общие положений ... . : . . . .
1.1. Квалификация "маг^Стр^й бго Научный статус. ......
12. Магистерская подготовка в системе
многоуровневого высшего образования
в Российской Федерации .'. .
1.3. Магистерская диссертация как вид
научного произведения .
Часть 2. Общая методология научному тЙо^честЬа ."". . . /'. .
2.1. Научное изучение как основная форма научной работы
2.2. Основные понятия научно-исследовательской работы
2.3. Общая схема хода йаучного исследования ........ .^
2.4. Использование методов научного познания ч . . . . . . .
2.5. Применение логические законов и щ>авйл:'. . . ......
'¥J,fr.
Часть 3. Подготовка к написанию диссертации и накопление
ъЪ'*Я-
*■'
научной ийформацик . . . :
3.1. Выбор темы . ■"* ... ... . . . . . . . . \ . . . ■'. . ... . . . .
, 32. Составлёйие рабочих планов. . . '.-. . . v. .....;» ... .
3.3. Библиографический поиск литературных источников .
3.4. Изучение литературы:ц отбор фактического
материала . . .; . ••%•!• V/ • л; • ■ • \ ......... .
Часть 4: Работа над рукописен? диссещ^цвди ......
4.1. Подготовка черноврй рукописи и изложение научных
материалов. . .......,..* ... . .
4.2. Композиция диссертационной работы . .... . . . . . . .
; 4.3. Рубрикация текста . ... . . . ...... . . ...*-.• ^ ,. . „ .» . . . .
»" 4.4. Язык и стиль диссертации . . . jv^,.,.*,.. *
[асть 5. Оформление диссертационной работы ..,*...
5.1. Представление табличного материала . . . .д. . ,i. + ..,,>
5.2. Представление отдельных видов текстового материала
53. Представление отдельных видов,-
$'{jA. иллюстративного материала .
5.4. Общие правила представления формул, написания
символов и оформления экспликаций . . .>. л
55. Использование и оформление цитат
5.6. Ссылки в тексте и оформление заимствований. . . . . .
57. Составление и оформление вспомогательных
указателей . vu^-.-vr*;.-' */.• л,. w>* «..*•* ................ .
5.8. Оформление приложений и примечаний . .........
J5.9. Оформление библиографического аппарата .
*5.10. Правила перепечатки рукописи
3
5
5
. 8
14
17
. 18
19
<1к
26
31
46
46
49
51
57
63
63
66
73
76
92
9В
98
103
109
112
114
116
118
120
127
300
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Часть 6. Порядок защиты диссертации 128
6.1. Основные документы, представляемые
в Государственную аттестационную комиссию , 129
6.2. Подготовка магистранта к выступлению на заседании
Государственной аттестационной комиссии ....... .132
6.3. Процедура публичной защиты
магистерской диссертации . ................. 133
Заключение ........... 137
Библиографический список использованной литературы , 138
Приложение 1. Федеральный закоц РФ
"О высшем и послевузовском, профессиональном
образовании". Прщ^Государспщнной, Думрй19.07.9$ .... 141
Приложение 2. Типовое положение об образовательном
учреждении высцдегр^ профессионального, рбразования
(высшем учебном заведении) Российскрй Федерации, ,
Утверждено постановлением Совета Министров —
Правительства Российской Федерации от 16 06.93 М 597
(в редакции изменений и дополнений внесёнйых
постановлением Правительства Российской Федерации
от 27.12.94 №1428). .. . ....... . . . . . . . . 1 Л . . .". . .181
Приложение $. Порядок разработки, утверждения
и введения в действие государственного '
образовательного стандарта высшего t
профессионального образования! \ рь
Утвержден постановлением Совета Министров —-
Правительства Российской Федерации "
"от 10.08.93 № 773 (вредакции изменений
и дополнений внесенных постановлением
Правительства Российской Федерации г
от27Л.94 № 1428). . . . 4 ., . . . . . ; . . ... </;-Х\ .... /Ж
Приложение 4. Государственный образовательный
стандарт высшего профессионального образования.
Утвержден постановлением Правительства ;
Российской Федерации от 12.08.94 № 940 .............. 203
Приложение 5. Положение об итоговой государственной
аттестации выпускников высших учебных заведений
в Российской Федерации. ■•:>.--
Утверждено постановлением Государственного комитета
Российской Федерации по высшему образованию
от 25.05.94 № 3 (зарегистрировано в Министерстве
юстиции Российской Федерации 16.06:94
Регистрационный №600). „,. . « . , ... 211
'Ml,
жание —
Ж
Приложение 6. Йоложение^ .Л'г а.
(магистратуре) в системе многоур<^^г^/ )v s -?
высшего образования Российской Федерации.
Утверждено постановлением Государственного комитета
РоссййсШШ($(^Ш *'"■" v ,
от 10.08.93 М 41 ШреШШрированб 4 МищЁте^сгпвё юстиции
'РоссШской^Щ^ . . . #6
Приложение 7. О порядке подгбтовкй заключения УМО
-' ^йве^ни^^
образовательных программ. ПиёЫЬ' То<$$рсЫЪнткого
кдШШШ'РосЪййёкбй Фе^Щ^^ШсШ^офаздш^ ""'
от 23.09.94 № 10-36-322ин/12. . . . . . 1иГ. . :*'\V? ."1^ljPMa. 220
Прилож^иё кШШ^ , ^м^ n^fj
№ 10-36-322Ин/12. Форма составленйА*МкНйШния УМб
на введение магистерских профессиональных
образовательных программ . . 222
Приложение 8. Классификатор направлений и специальностей
высшего профессионального образования с перечнем
магистерских программ (специализаций), разработанных
научно-методическими советами — отделениями УМО
по направлениям образования 225
Классификатор направлений , 225
Классификатор специальностей 253
Приложение 9.
Приложение 1 к Приказу Госкомвуза Росши
от 15.04.96№ 667. ГосударСтвенниГе требования
к минимуму содержания и уровню подготовки магистра
по направлению • > • • 268
Приложение 2 к Приказу Госкомвуза! России
от 15.04.96 № 667. Методические,.,реком^НАации
к разработке государственных требований к минимуму
содержания и уровню подготовки магистров
по направлениям высшего профессионального
образования в части программы специализированной
подготовки 273
Приложение 10. Образцы государственных документов
о высшем профессиональном образовании
(зарегистрированы в Министерстве юстиции
Российской Федерации 20.06.96. Регистрационный № 1110) . . . 275
Приложение 1 к Постановлению Госкомвуза России
от 30.11.94 № 9. Образец (форма) диплома бакалавра 275
Приложение 2 к Постановлению Госкомвуза России
от 30.11.94 № 9. Образец (форма) диплома магистра 276
301 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Приложение 3 к Постановлению Госкомвуза России
от 30.11.94 № 9. Образец (форма) диплома
с отличием магистра. . : . .'* . Д ........'. . .... • • • 277
Приложение 4 к Постановлению Госкомвуза .Ррссии
от 30.1194 Л* 9. Образец (форма) диплома специалиста .... 278
Приложение 5 к Постановлению Госкомвуза России
от 30.11.94 № 9. Образец (форма) приложения к диплому - • 279
Приложение 6 к Постановлению Госкомвуза Ррссии
от 30.11,94 № 9. 0§£*з$д (форма) академической справки '„"'. 280
Приложение 7 к Постановлению Госкомвуза России,, .
от 30Д1.94 Л& 9. Образец (форма) диплома о неполном.
высшем образовании ..... . . . . . .,. *.--. . . . 281
Приложение 11. Извлечения из стандартов, регламентирующих
научную деятельность. . , f ,;.« .*...,... ... . . -. — . 282
'"'. '^|'-'l»>V^'JfVi' ■' :■ ,.■ .re,,. ■:■■ i. ■■ . . ; !-■ ч- -,*
1 V'.tJiAriVi.'"--- ■ ■ ■;■' '', • .';':■■'., ■: v,"' ,■: .; . , -'J ■_' ...
■-1- " ■ •■" . 't;
', .iflH,i
/ ■f. >
X;
„■."'" -^^.i^q <>';{'.ч Л-'^г ;■
^;0 6-;i'"jT /; \'?■-'., : :■*;;., . ■• : ■ .^v. ,.,■'
/;Л\
-'^ii-V r. ■ ;■ {■■ ■■ . . ,*[ ,,.■;■<«
AV
t '
Феликс Алексеевич Кузин
Магистерская диссертация.
л Методика написания/ правила оформл
и процедура защиты
Корректор £.Ф. Толстая
Ответственный за издание В.Л. Абрамов
Компьвзтфиая верстка Н$. А$дуеш
Оба&жка JG.B. Захаркин
rJ§Mll!ltt^^ 05(^43
- : Подписано в гадать ШМ.98. Печать офагп
'-.:, * Формат 60*88/16. Бумага офсетная № 1.
Физ.печ-\, 19. Тираж 3000 экз. Заказ **" *
Отпечатано в Подольской типографии ЧЙ!
142110, г. Подольск, Московская обл., ул. Кирова, jg
»,
i >
t j
/ 1 ^ ^j
♦fiit ^
vM**4 rf
(*V ?■?