БИБЛИОТЕЧКА \_
ШАХМАТИСТА
Виктор ГОЛЕНИЩЕВ
ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ
ШАХМАТИСТОВ
IV И III РАЗРЯДОВ
Russian CHESS House/Русский Шахматный Дом www.chessm.ru МОСКВА 2015


УДК 794 ББК 75.581 Г60
Голенищев В. Е.
Г60 Программа подготовки шахматистов IV и III разрядов. — М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE/Русский Шахматный Дом», 2015. — 64с. (Библиотечка шахматиста).
ISBN 978-5-94693-451-0
Данная программа подготовки начинающих шахматистов была разработана заслуженным тренером СССР Виктором Голенищевым. Программы В. Голенищева до сих пор сохраняют большую методическую ценность и с успехом применяются в шахматной педагогике, причем не только в детской и юношеской аудитории. Многие даже считают, что ничего лучшего в этом роде до сих пор не создано. Примечательно, что данная методика чрезвычайно популярна не только среди наших тренеров, но и среди зарубежных специалистов.
Книга также может служить отличным самоучителем для тех, кто только делает в шахматах первые шаги.
Для широкого круга любителей шахмат.
УДК 794 ББК 75.581
Учебное издание
Голенищев Виктор Евгеньевич
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ШАХМАТИСТОВ IV ИIII РАЗРЯДОВ
Репринтное издание Художник Алексей Белов
Подписано в печать 21.03.2015. Формат 60 х 90/16. Гарнитура «Ньютон». Уел. п. л. 4,00.
Издательство «RUSSIAN CHESS HOUSE» (директор Мурад Аманназаров)
Тел./факс: +7(495) 963-8017 email: murad@chess-m.com или andy-el@mail.ru http://www.chessm.ru — Интернет-магазин
ISBN 978-5-94693-451-0
О Голенищев В. Е., 2015 © Издательство «RUSSIAN CHESS HOUSE» оформление, 2015


ПРЕДИСЛОВИЕ
Программа, составленная заслуженным тренером РСФСР мастером спорта СССР В. Голенищевым, предназначена для преподавания шахмат во дворцах и домах пионеров и рассчитана на тренеров, преподавателей и руководителей кружков, ведущих работу с начинающими юными шахматистами.
Программа предполагает, что занимающиеся знают ходы фигур, понимают цель игры, хотя более сложные правила игры им незнакомы.
Учебный план рассчитан на 75 занятий (2 в неделю по 2 часа каждое), всего 150 часов.
Схема занятия примерно такова: проверка домашнего задания, объяснение теоретического материала, запись учащимися домашнего задания и практическая часть. Продолжительность теоретической части занятия не должна превышать 20—30 минут, поскольку большинство занимающихся — школьники младших классов. Шахматы привлекают их прежде всего как игра, и в стремлении объять необъятное преподаватель может убить у маленьких слушателей живой интерес.
Некоторый дефицит времени на изучение теории можно компенсировать, приобщая детей к самостоятельной работе с книгой. Очень полезно в этом плане проведение конкурсов с награждением победителей шахматной литературой, доступной школьнику. Педагоги, работающие с детьми, должны помнить, что цель занятий — не только дать ребятам определенную сумму знаний и довести их до III спортивного разряда, но главное — привить любовь к шахматам и самостоятельной работе над ними.
Излагая содержание занятий, составитель в скобках делал ссылки на литературные источники, список которых дан в конце программы. 1-я цифра означает порядковый номер произведения в списке, последующие — номера страниц.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Изучаемые темы
Кол-во
занятий
I. Элементарные понятия о шахматной игре
1. Краткая историческая справка. Доска и фигуры. Прави¬
1
ла, определяющие порядок игры
2. Шахматная нотация
1
3. Сложные правила
3
4. Ценность фигур и пешек
1
5. Некоторые случаи ничьей
1
6. Мат тяжелыми фигурами
2
7. Упражнения на мат
1
8. Как начинать партию
2
9. Что делать после дебюта
1
10. Использование большого материального перевеса . . .
2
11. Король и пешка против короля
3
18
II. Тактика
1. Тактические приемы
7
2. Комбинация. Наиболее характерные комбинационные
возможности различных фигур
10
3. Классификация комбинаций по идеям
10
4. Шахматные задачи
1
5. Ловушки
1
6. Атака на короля
6
35
Ш. Окончания
1. Простейшие пешечные окончания
3
2. Борьба ферзя против пешки
2
3. Некоторые случаи ничьей при большом материальном
1
перевесе
4. Простейшие ладейные окончания
2
5. Легкофигурные окончания
4
12
IV. Элементы стратегии
1. Влияние пешечной конфигурации на течение борьбы .
3
2. Открытая линия и 7-я (2-я) горизонталь
2
5
V. Как изучать дебют
5
Итого
75


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Поскольку занятия, целиком посвященные истории шахмат, вряд ли целесообразны для начинающих юных шахматистов, необходимые исторические сведения следует давать учащимся в процессе изложения теоретического материала. Например, при разборе «бессмертной партии» преподаватель может кратко рассказать об Андерсене, при ознакомлении слушателей с каким-либо образцом творчества Капабланки полезно прочитать увлекательный отрывок из книги Авербаха «В поисках истины» (глава «О вундеркиндах») и т. д.
В программе почти половина учебного времени отводится тактике. Это не случайно. Очень важно овладеть тактическим оружием, чтобы уметь находить скрытые возможности, понимать замыслы противника, изобретательно, творчески проводить миттельшпиль. Многие выдающиеся шахматисты были в начале своего спортивного пути тактиками и лишь потом успешно овладевали тонкостями позиционной игры. Подобранные в пособии примеры вполне посильны для начинающих. Более сложные комбинации полезно включать в тематику конкурсов (5—10 примеров на
1—2 недели). В форме конкурсов можно проводить и отдельные занятия по тактике. Целесообразно также после 46-го занятия давать учащимся для решения задачи из «Пионер¬
ской правды» и других источников.
Тема «Тактика» в учебном плане предшествует теме «Окончания». Здесь можно сослаться на авторитет Капабланки. Вот что он пищет в «Учебнике шахматной игры»: «Если к шахматам подходить чисто научно, то концы следовало бы основательно изучать раньше серединной стадии. Равным образом, полное изучение серединной стадии должно было бы предшествовать изучению дебютов». Но далее он указывает: «Большинство играющих в шахматы прежде всего заинтересовываются комбинациями и прямыми атаками на короля. Поскольку для этого типа игры нужно развитие воображения, подобный интерес следует поощрять. По мере того как шахматист усиливается, его начинают интересовать другие вопросы и другие моменты иг* ры».
Что касается дебютной стадии, то у автора сложилось такое мнение: глубоко ошибочно знакомить всю не слишком искушенную аудиторию с вариантами различных начал. Этот метод не учитывает вкусов ребят (а они проявляются рано) и не способствует развитию самостоятельности. Важнее, ознакомив слушателей с общими принципами (занятия 11 и 12), в дальнейшем внимательно присматриваться к становлению индивидуальности каждо-
5


го ученика и помогать ему по мере продвижения к более высоким разрядам создавать свой дебютный репертуар. Цель занятий 71—75 — на материале специально подобранных партий, игранных каким-либо дебютом, например, итальянской, показать, как нужно работать над его изучением, какие наиболее типичные планы вытекают из данного построения.
Несколько слов о практической части занятий. Классификационные турниры следует начинать не ранее шестого занятия, вначале ребята могут играть тренировочные партии. Нередко бывает, что первые поражения настолько деморализуют того или иного ученика, что он перестает посещать кружок. Поэтому уже на вводном занятии необходимо объяснить ребятам, что бояться
1-е занят и Методические указания
Обратить внимание учащихся на правильное название фигур (ладья, а не «тура» и т. д.) и соблюдение правил игры. Правилами нужно руководствоваться всегда — как в товарищеских, так и турнирных партиях.
Содержание занятия
Кратко ознакомить слушателей с историей шахмат (6, стр. 5—7). Проверить, знают ли они правильное положение
проигрышей не следует, что на поражениях учатся, и сослаться при этом на мнение крупных шахматистов.
Разбор всех партий, сыгранных на одном занятии, невозможен. Педагог, наблюдая за игрой, должен отмечать отдельные поучительные моменты (неиспользованная возможность дать мат, умелое применение на практике пройденного материала и т. д.).
После того, как учащиеся выполнят нормы IV разряда, желательно, чтобы они записывали свои партии. Это даст возможность более полно разбирать вместе с играющими их творчество. Между турнирами полезно организовывать сеансы одновременной игры, консультационные партии, разбор итогов конкурсов.
ВВОДНОЕ
шахматной доски и расстановку фигур, названия фигур и их силу, цель игры. Три вида линий на шахматной доске — горизонтали, вертикали и диагонали. Основные правила игры (2, стр. 24).
Перед началом тренировочных партий провести беседу о спортивной этике (отношение к партнеру, своим успехам и неудачам) (5, стр. 53—56).
Домашнее задание
Начертить в тетради для записей шахматную доску.
2-е з а н я т и е. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ
Методические указания
Разъяснить слушателям необходимость безукоризненного знания шахматной доски (сослаться на умение сильных
6
шахматистов играть «вслепую»). Рекомендовать упражнения по определению цвета полей, места пересечения линий и т. д.
При пользовании полной нотацией лучше записывать пар¬


тии и решения домашних заданий столбиком, при краткой— в строчку. Переход полностью на краткую нотацию — по усмотрению преподавателя.
Содержание занятия
Шахматной нотацией называется система обозначения полей на доске и записи партий и отдельных позиций (2, стр.
20—24).
1. 	Каждый учащийся записывает под начерченной в тетради диаграммой буквенные обозначения вертикалей и произношение букв, а слева — цифровые обозначения горизонталей.
1
abcdefgh
2. Выяснить обозначение каждого поля шахматной доски. Слушатели должны уметь называть поля как со стороны белых, так и со стороны черных.
3. Записать сокращенные названия фигур: король — Кр, ферзь — Ф, ладья — Л, слон— С, конь — К. пешка — п., пешки — пп.
4. Записать позицию после ходов 1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Kf6 (фигуры должны быть поставлены на демонстрационной доске). Отметить, что сначала пишется положение белых, а затем черных. Место
одноименных фигур и пешек записывается в направлении от «а» к «h». Если эти фигуры и пешки расположены на одной вертикали, то сначала указывается нижняя, считая
от белых.
Белые: Kpel, Ф<11, Ла1, ЛЬ1, Сс1, Сс4, КЫ, КГЗ, пп. а2, Ь2, с2, d2, е4, f2, g2, h2.
Черные: Кре8, <I>d8, Ла8, Л118, Сс8, Cf8, Кеб, Kf6, пп. а7, Ь7, с7, d7, е5, f7, g7, h7.
5. Записать текст демонстрируемой на доске партии полной нотацией: 1. е2—е4 е7—е5
2. f2—f4 Cf8—с5 3. f4 : е5?
Фй8—Ъ4 + \ 4. Kpel—е2??
ФЬ4 : е4Х- Ознакомить с условными обозначениями. Обратить внимание, что при записи хода пешки ее сокращенное название не ставится.
6. Записать текст той же партии краткой нотацией: 1.е4 е5 2. f4 Сс5 3. fe? ФЬ4+!
4. 	Кре2?? Ф: е4Х- Отметить особенности краткой нотации: а) указывается только поле, куда ставится фигура или пешка: б) взятие пешкой обозначается двумя буквами, первая показывает вертикаль, на которой стояла пешка, вторая — вертикаль, на которую пешка переместилась (двоеточия нет).
Домашнее задание
I. Определить по памяти цвет полей Ь2, d5, el, [7, Ь4 (затем проверить на доске).
II. На каком поле пересекаются диагональ аЗ—f8 и вертикаль «d»; диагональ Ь8—Ь2 и 4-я горизонталь?
III. Записать полной нотацией партию: 1. е4 е5 2. Kf3 d6
3. d4 Kd7 4. Cc4 Ce7? 5. de de?? 6. Фd5! Kgf6?? 7. Ф: f7X- Обратить внимание на запись
6-го хода черных. Записать финальную позицию.
7


3-е занятие. ПРЕВРАЩЕНИЕ ПЕШЕК
Методические указания к занятиям 3—5
Опыт показывает, что даже умеющие играть в шахматы не вполне четко представляют некоторые правила игры. Например, многим неизвестно, что все пешки, достигшие последней горизонтали, могут быть превращены в ферзей. Совершаются ошибки при выполнении рокировки. Особенно часто обнаруживается незнание правила взятия на проходе. Рассказав об этом, нужно упомянуть о записи рассмотренных ходов.
Содержание занятия
Пешка, дошедшая до последней горизонтали (8-й — для белых, 1-й — для черных), превращается в любую фигуру, кроме короля. Чаще всего про-
4-е занятие. ПРАВИЛО
Содержание занятия
Правило взятия на проходе вступает в силу, когда пешка, передвинутая на две клетки, оказывается рядом (на одной горизонтали) с неприятельской пешкой (2, стр. 7). В этом случае последняя может произвести взятие, переместившись на поле, через которое перепрыгнула наша пешка. Брать на про ходе можно только ответным ходом.
Пример I. Белые: КрЬЗ, пп. с2, d3. Черные: КрЬ5, п. Ь4.
1. 	c4-f? (такой ход можно ожидать при незнании рассматриваемого правила) 1... Ьс (если 1... Крс5?, то возможность взятия на проходе уже потеряна).
Пример II. Белые: Кра4,
исходит превращение пешки в самую сильную фигуру — ферзя.
Пример I. Белые: Kpb5, Jlfl, п.Ь7. Черные: Kph2, Кс8, п. g2.
1. Ь8Ф+ (но не 1. ЬсФ), и белые выигрывают.
Иногда оказывается выгодным превращение пешки не в ферзя, а в другую фигуру.
Пример II. Белые: Kpd5,
n.f7. Черные: Kph7, JIh8, Kg8, пп. g7, h6.
1. f8KX- Почему плохо 1. f80>?
Домашнее задание
I. Каково максимально возможное количество ферзей у одной стороны? 9 ферзей.
II. Белые: КрЬ8, пп. d7, h6. Черные: Крсб, Of7. Белые начинают и выигрывают. 1. d8K+.
ВЗЯТИЯ НА ПРОХОДЕ
Фс8, пп. а5, Ь4, с5. Черные: Кра7, JIg3, пп. аб, Ь7.
Как закончилась партия после l...b5-f-?
Пример III. Белые: Kph2,
ФМ, Ch3, Кс4, п. d6. Черные: Крсб, ФЬ5, Сс5, п. d5.
Белые дают мат в У2 хода Iзадача-шутка) (4, стр.~ 24). Последний ход черных был d7 —d5; белая пешка уже переместилась с е5 на d6, остается «сделать» вторую половину хода: снять пешку d5 с доски.
Домашнее задание
I. 	Придумать позицию, в которой: а) одна черная пешка имела бы при своем ходе две возможности взятия на проходе: ed или ef, в зависимости от предыдущего хода белых: б) у
8


белых имелся бы выбор, какой d5, g2, h2. Черные: Kpf4, JIc8,
из двух пешек совершить взя- пп. d7, е7, f7. Каковы послед-
тие на проходе. ствия хода 1... е7—е5? (3,
II. 	Белые: Kpd4, ЛёЗ, пп. стр. 38).
5-е занятие. РОКИРОВКА
Содержание занятия
Рокировка — это единственный ход, когда перемещаются сразу две фигуры одного цвета
— король и ладья. Поскольку и у белых, и у черных по две ладьи, находящиеся на разном расстоянии от короля, существуют два вида рокировки — в длинную сторону (длинная) и в короткую (короткая). При длинной рокировке белый король с el переходит на cl, а ладья — с а1 на dl, при короткой — король становится на gl, а ладья — с hi на 11. Соответственно осуществляет рокировку черный король. Рокировать можно не более одного раза.
Обозначение длинной рокировки: 0—0—0, короткой:
0—0.
Рокировка возможна при следующих условиях (4, стр. 21):
1) все поля между королем и ладьей свободны;
2) король и ладья не сделали ни одного хода;
3) король в момент рокировки и после нее не находится под шахом;
4) поле, которое переходит король, не под ударом.
Пример I (3, стр. 54) (см. диагр. № 2). Установить возможность рокировки в обе стороны за белых и черных, если короли и ладьи не двигались.
Поскольку цель рокировки
— обеспечить безопасность ко¬
2
роля и ввести в бой ладью, имеет смысл хотя бы временно лишить противника права рокировать.
Пример II. Морфи — Стенли, Нью-Йорк, 1957 г. (25. стр. 31). Белые: Kpgl, Odl,
Ла1, ЛИ. Сс1, Сс4, КсЗ, ШЗ, пп. а2, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpe8, Od8, Ла8, ЛЬ8, СЬ6. Сс8, Кеб, Ш6, пп. а7, Ь7, с7, е5, f7, g7, h7.
Последовало: 1. СаЗ! С: d4
2. 	ФЬЗ с сильной атакой.
Домашнее задание
I. 	Белые: Kpel, ЛЫ, ЛЫ, Cb2, Сс2, Kf3, пп. аЗ, Ь4, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Кре8, Ла8, ЛЪ8, Саб, Се7, КЬ8, пп. а7, Ъ6, еб, f7, g6, h7. Установить возможность рокировки в обе стороны за белых и черных.
И. Белые: Kpgl, ЛМ, ЛЬ2. Черные: Kpcl. Белые дают мат в у2 хода (задача-шутка).
6 е з а н я т и е. ЦЕННОСТЬ ФИГУР И ПЕШЕК
Методические указания каждой шахматной фигуры. Теперь надо определить эту силу На первом занятии была вы- более точно, приняв за едини- яснена относительная сила цу боеспособность пешки. Сле-
9


дует подчеркнуть, что приводимые ниже данные о сравнительной ценности фигур и пешек справедливы в большинстве случаев, но не во всех. Бывают позиции, когда ладья сильнее ферзя, пешка сильнее коня, когда пешку выгодно превратить не в ферзя, а в более слабую фигуру и т. д. Важно, чтобы не переоценивалась сила ферзя и коня. Так как начинающим больше нравится конь, нежели слон, то полезно упомянуть, что два слона легко ставят мат одинокому королю, слон и конь — с трудностями, а два коня — вообще не ставят.
Содержание занятия
Легкие фигуры — слон и конь — примерно равноценны. Сила каждого из них равна трем единицам (3, стр. 24— 25). Боеспособность ладьи — 4,5 единицы (2, стр. 10), следовательно, ладья по силе приблизительно равна легкой фигуре плюс двум пешкам. Если одна из сторон выиграла ладью за легкую фигуру, говорят, что она имеет лишнее качество. Две легкие фигуры равноценны ладье и 1—2 пешкам. Сила
ферзя оценивается в 9 единиц. Ферзь равен по силе двум ладьям или трем легким фигурам. Он слабее ладьи и двух легких фигур и равноценен ладье, легкой фигуре и 1—2 пешкам.
Пример I. Белые: Кре4,
Сс2. Черные: Креб, пп. сЗ, d4, е5. Ничья.
Пример II. Белые: КреЗ,
JIh4. Черные: Kpd5, Cd3, пп. е4, f3. Ничья.
В следующих двух примерах сторона, имеющая материальный перевес, проигрывает.
Пример III. Белые: Kph2,
пп. Ь6, сб. Черные: Kpg6, ЛеЗ.
Даже при ходе черных одна из двух пешек проходит в ферзи.
Пример IV. Белые: Kpg8,
ФЬ8, п. е4. Черные: Kpg6, Ла7.
1. Kpf8 Ла8-|- 2. Кре7
Л : h8 3. е5 Kpf5 4. еб ЛЬ6.
Домашнее задание
I. Белые: Kpf2, ФЬ6. Черные: Kpd7, ЛgЗ, Cd6. Оценить позицию.
II. Белые: Kpel, п. а5. Черные: Kpd7, КЬ7. Ход белых. Оценить позицию. 1. аб Крс7
2. 	а7, и пешка проходит в ферзи.
7-е з а и я т и е. НЕКОТОРЫЕ СЛУЧАИ НИЧЬЕИ
Методические указания
Практический смысл для начинающих имеют пат, вечный шах и ничья из-за невозможности дать мат. Знакомить же неискушенных слушателей со всеми разновидностями ничейного исхода партии, например, с правилом 50 ходов, троекратным повторением позиции — нет надобности. О фиксировании ничьей при взаимном соглашении сказать следует, тем более, что на предыдущем занятии рассматривались примеры, ког¬
10
да ни одна из сторон не имеет оснований для игры на выигрыш.
Содержание занятия
Патом называется положение, в котором одна из сторон не имеет ни одного хода, причем король под шахом не находится. В этом случае партия считается законченной вничью.
Пример I. Белые: Кре4.
Фс7. Черные: Кра8. Ход черных. Такая позиция может воз¬


никнуть при неумелом матова- нии одинокого короля. Небрежность в выигранных положениях — главная причина пата. Практический совет: при материальном перевесе, достаточном для быстрого мата, не обращайте внимания на неопасные пешки; тогда вероятность пата будет меньше.
Пример II. Белые: Крсб,
Фе1, п. f4. Черные: Kpd8, пп. еб, {5.
К победе ведет, например,
1. ФЬ4+ (но не 1. Ф:е6? ввиду пата) Кре8 (1...Крс8 2. ФЬ8Х)
2. Ф!6 е5 (из-за этой пешки черные не могут рассчитывать на пат) 3. Kpd6 и 4. Фе7Х-
Пат может быть закономерным исходом борьбы.
Пример III. Окончание этюда А. Троицкого. Белые: Kpfl, КМ, пп. аб, с5, g3. Черные: Kpd2, СЬЗ, пп. сб, f3, g4, h2.
1... Сс4+ 2. Kpf2 С : аб — пат.
Другой случай ничьей — вечный шах. Это серия шахов,
от которых король не может скрыться.
Пример IV. Белые: Kpgl,
Фа5, пп. а7, 12, g2, h3. Черные: Крс8, Феб.
1. .. Фс1+ 2. Kph2 Ф^4+
3. g3 (3. Kpgl Фс1 + ) Ф : f2-f-
4. Kphl ФП.-4-.
Иногда наличными силами нельзя дать мат неприятельскому королю (Кр против Кр, Кр+С против Кр, Кр+К против Кр, Кр + С против Кр4-С, если слоны одноцветные).
Пример V. Белые: Kpd2, Kdl, п. сЗ. Черные: Крсб, п. d5.
1... d4, и создается ничейное соотношение сил.
Домашнее задание
I. Белые: Kphl, ЛЬ1, п. е2. Черные: Кра8, Ф[2, п. еЗ. 1. ЛЬ8+ Кра7 2. ЛЬ7-|- Краб 3. ЛЬб-f- («бешеная» ладья) Кр : Ь6 — пат.
II. Белые: КрЬб, Kd5. Черные: Кра8, Фс8. 1. Кс7 + КрЬ8 2. Каб+.
8-е з а н я т и е. МАТ ТЯЖЕЛЫМИ ФИГУРАМИ
Содержание занятия
Мат ферзем и ладьей. Пример I. Белые: Kphl, ФЫ, Лс1. Черные: Кре5.
1. Лс4 (король отрезан) Kpd5 2. ФЬ5+ Kpd6 3. Лсб+ Kpd7 4. ФЬ7+ Kpd8 5.Лс8х- В процессе матования одна тяжелая фигура выполняла роль «сторожа», а другая атаковала короля.
Пример II. Белые: Kph4,
ФgЗ, ЛЬ5. Черные: Кре4.
1. Ле5+ Kpd4 2. ФеЗ+ Крс4 3. Лс5+ КрЬ4 4. ФсЗ-f Кра4 5. Ла5><.
Мат двумя ладьями. Пример III, Белые: Kphl, Ла1, ЛЫ.
Черные: Креб.
1. Ла4 Kpd5 2. ЛЬ5+ Крсб
3. 	ЛЬб (как можно дальше от короля) КрЬб 4. Лg4 (чтобы ладьи не мешали друг другу) Крсб 5. Лg6+ Kpd7 6. ЛЬ7+ Кре8 7. Лg8x.
Из рассмотренных примеров нетрудно сделать вывод, что мат достигается без участия короля сильнейшей стороны.
Домашнее задание
I. Белые: Kphl, Фа1, Лс1.
пп. g2, h3. Черные: КрЬЗ, Фе2, J114, Л18, пп. g3, h4 (4, стр. 30). Найти простейший путь к победе. 1. ЛсЗ-f КрЬ4 2. ФаЗ-f и т. д.
И. Построить матовую позицию в центре доски при соотношении сил: Кр-f Л 4-Л против Кр.
11


9-е з а н я т и е. МАТ ТЯЖЕЛЫМИ ФИГУРАМИ (окончание)
Содержание занятия
Мат ферзем. Белые: Kpal, Фс1. Черные: Kpd5.
1. Ф14 Крсб 2. КрЬ2 (можно было продолжать теснить черного короля путем 2. Фе4, но лучше координировать действия фигур) 2... Kpd5 3. КрсЗ Крсб 4. Феб-f Крсб 5. КрЬ4 КрЬб 6. Фй6+ КрЬ7 7. КрЬб Крс8 8. Фе7! (но не 8. КрЬб или 8. Крсб) 8.. .КрЬ8 9. КрЬб
и 10. Фе8х*
Мат ладьей. Белые: Kpal, ЛЫ. Черные: Kpd5.
1. 	ЛЬ4 Креб 2. Kpb2 Kpd5
3. 	КрсЗ Креб 4. Kpd3 Kpf5 (4.. ,Kpd5 б. ЛЬб+ Kpd6 6. Кре4 и т. д.) б. Ле41 Kpf6 6. КреЗ Kpf5 7. Kpf3 Kpf6 8. Kpg4 Kpg6 9. Ле6+ Kpg7 10. Kpg5 Kpf7 11. Ле1 Kpg7 12.
Ле74- Kpf8 13. Kpf6 Kpg8
14. 	Ле8+ Kph7 15. Ла8 Kph6
16. 	ЛИ8Х-
При матовании ладьей координировать действия фигур обязательно, так как одна ладья не может оттеснить короля.
В обоих примерах король сильнейшей стороны принимал активное участие в матовании.
Домашнее задание
I. Белые: Kphl, ФЬ1. Черные: Крс8. Белые начинают и выигрывают. Указать сильнейший первый ход. 1. ФЬ7.
II. Белые: Креб, Ле1. Черные: Кре8. Белые начинают и дают мат в 3 хода. 1. Любой ход ладьей, например Лdl.
l...Kpf8 2. Лд1 и 3. Лg8x•
10-е занятие. УПРАЖНЕНИЯ НА МАТ
Содержание занятия
Пример I. Белые: Kph2, Cgl. Черные: Kpf3, Фа1. Ход черных. Мат в 1 ход.
Пример II. Белые: Kpgl,
ЛЬЗ, СЬЗ, Кеб, п. g2. Черные: Kph8, Фd2, ЛЬ2, пп. g7, h7. Ход белых. Мат в 1 ход.
Пример III. Белые: Kpgl,
ЛЬ2, Себ, п. f5. Черные: Kph7, ЛГ7. Ход белых. Мат в 2 хода.
Пример IV. Белые: Kphl,
Лgl, ЛйЗ, Cg7, п. Ь2. Черные: Kpg8, Фе8, Лаб, пп. Г7, h7. Ход белых. Мат в 2 хода.
1. 	Cf6+! (впервые встречается открытый шах) Kpf8 2.
Лg8x• Почему нельзя 1. Се5+?
Пример V. Белые: Kphl,
ФЬб, ЛП, пп. g3, h2. Черные: Kpg7, Ссб, Ке4. Ход черных. Мат в 2 хода.
1.. 	.Kf2-H- (впервые встречается двойной шах) 2. Kpgl
Kh3x-
Домашнее задание
I. Белые: Kph2, Фd2, СЬ2, п. g6. Черные: Kph8, Лд8, п.
g7. Ход белых. Мат в 1 ход.
II. Белые: Kpgl, Фс7, Cfl, пп. g3, h6. Черные: Kpg8, ЛЬ2, Kg5. Ход черных. Мат в 2 хода.
11-е занятие. КАК НАЧИНАТЬ ПАРТИЮ
Содержание занятия
1. 	Прежде всего должны
Методические указания к занятиям 11—12
При разборе партий обращать главное внимание на соблюдение основных дебютных принципов.
12
быть выведены легкие фигуры. Развитие коней осуществляется без затруднений, а чтобы вывести слонов, лучше всего


продвинуть центральные пешки. Своевременная рокировка поможет обезопасить короля и ввести в игру ладью (1, стр.
52—55), (2. стр. 40—46).
2. Продвигая пешки и развивая фигуры, нужно держать под контролем центр (поля d4, d5, е5, е4). В центре фигуры проявляют наибольшую активность. Особенно это касается коней.
3. Расстановка пешек должна соответствовать намеченной схеме развития фигур, обеспечивать их безопасность и свободу передвижения.
Избегать (35, стр. 38):
1) раннего вывода ферзя, так как он может подвергнуться нападению неприятельских легких фигур и пешек;
2) повторных ходов одними и теми же фигурами, если для этого нет прямой необходимости;
3) бесцельных ходов крайними пешками;
4) задержки с рокировкой.
Пример I (7, стр. 38—40).
1. е4 е5 2. ФЬ5? Кеб 3. Сс4 g6 4. Ф!3 Ю6 5. ФЬЗ? Kd4!
6. 	ФсЗ (нельзя 6. С: f7-f- из-за
6.. 	.Кре7 7. Фс4 Ь5) 6.. .d5 (хорошо и 6.. .К: е4; из первых шести ходов белыми сделано четыре хода ферзем, неудивительно, что черные переходят в контратаку) 7. С : d5 К; d5 8. ed Cf5 9. d3 Cb4! 10. Ф: b4 К: c2-J- с выигрышем ферзя.
Домашнее задание
Разобрать партию: 1. е4 ео
2. Kf3 f6 3. К: е5 fe 4. ФЬ5+ Кре7 5. Ф ;е5+ Kpf7 6. Сс4+ Kpg6 7. Ф15+ Kph6 8. d4+ g5 9. h4 d6 10. hg++ Kpg7 11. Ф17Х-
Ответить на вопросы: 1) Почему черные не успели развить фигуры, какие их ходы ошибочны? 2) Как нужно играть после 3.. .Фе7 4. К!3 Ф:е4+?
5. 	Се2. Ферзей нужно сохранить.
12-е занятие. КАК НАЧИНАТЬ ПАРТИЮ (окончание)
Содержание занятия
Морфи — консультанты, Париж, 1858 г. (12, стр. 26—27).
1. 	е4 е5 2. Kf3 d6 3. d4 Cg4? 4. de С: f3 (во избежание потери пешки приходится менять развитую фигуру) 5. Ф : f3 de 6. Сс4 Kf6 7. ФЬЗ (здесь повторный ход ферзем оправдан) 7.. .Фе7 8. КсЗ (8. Ф:Ь7 ФЬ4+) 8.. .сб 9. Cg5 Ь5? 10. К: Ь5! cb 11. С : Ь5-{- Kbd7 12. 0—0—0 JId8 13.
JI: d7I Л : d7 14. Лdl Феб 15. C:d7+ K:d7 16. ФЬ8+ К : Ь8
17. 	Лd8x•
Домашнее задание
Разобрать партию: 1. е4 е5
2. 	Kf3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ Kf6 5. d4 ed 6. cd Cb6 7. d5 Ke7 8. e5 Ke4 9. d6 cd 10. ed K:f2 11. ФЬЗ К: hi 12. C:f7+ Kpf8 13. Cg5, и белые выигрывают ферзя или дают мат. В чем причина быстрого разгрома черных?
13-е занятие. ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ДЕБЮТА
Содержание занятия
Предположим, что дебютная стадия закончилась. Фигуры развиты, сделана рокировка,
нужно выработать какой-то план действий (2, стр. 46—48). Его подскажет конкретная обстановка на доске. Если есть
13


возможность сосредоточить силы против позиции неприятельской рокировки, тем более, если король противника не успел рокировать, напрашивается один из наиболее привлекательных планов — атака на короля.
ТАРРАШ — ФОГЕЛЬ Нюрнберг, 1910 г.
3
Пример I (23, стр. 7—8). Последовало 11. ЬЗ (белые намечают план атаки, в которой слон на большой диагонали будет играть важную роль, развитие по диагонали cl—g5 было бы хуже) 11...Сс6 12. СЬ2 Cf8 13. Kd5 Kg4 14. h3 С: d5
15. 	ed Kf6 (или 15.. .Ke5 16. ЛеЗ с идеей Лае1 и f4) 16. СЬ5 Л:е1+ 17. Л:el аб 18. Cd3 Фd7 19. ФЪ4 Ь6 20. ЛеЗ (белых не устраивает выигрыш одной пешки) 20.. .Kph8 (20...K:d5 21. Фе4) 21. Л13 Kg8 22. ФЬ5 Kf6 23. Л: f6 gf
24. 	С: f6+ Kpg8 25. Cf5. Черные сдались.
Если нет предпосылок для атаки, то целесообразно стре- 14
миться к материальным завоеваниям, организуя нападение на неприятельские фигуры или пешки (не забывать о безопасности своего короля!).
Пример II. Л. Паульсен — Морфи, Нью-Йорк, 1857 г. (29, стр. 18). Белые: Kpgl, ФdЗ,
Ла1, ЛИ, Сс1, СЬ5. КсЗ, Кеб, пп. а2, Ь2, с2, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, ®d8, Ла8, ЛГ8. Cb4, Cc8, Кеб, Ke4, пп. a7, b7, c7, d5, f7, g7, h7.
l...K:e5 2. de C:c3 3. be c6 4. Ca4 Фа5 5. СЬЗ Ф: сЗ с лишней пешкой.
Несколько практических советов:
1. играйте смелее, предприимчивее;
2. старайтесь координировать действия фигур, не предпринимайте авантюрных вылазок отдельными фигурами;
3. относитесь внимательно к замыслам противника;
4. в худших положениях (а они чаще бывают при игре черными) создавайте противнику максимум затруднений.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, Фdl, Ла1,
ЛИ, Сс1. Сс4, КсЗ, Kf3, пп. а2, Ь2, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpe8, Фd8, Ла8, ЛЬ8, СЬ4. Сс8, Кеб, Ке4. пп. а7, Ь7, с7, d7, f7, g7, h7. Рассмотреть анализ 1^>еко (37, стр. 33—34).
1... К:сЗ 2. Ьс С:сЗ 3. ФЬЗ С:а1? 4. C:f7+ Kpf8 5. Cg5 Ке7 6. Кеб C:d4 7. Cg6 d5 8. Of3+ Cf5 9. C:f5 C:e5 10. Ce6-f Cf6 11. C:f6 gf 12. Ф:16+ Kpe8 13. ФГ7Х- Почему в данном случае погоня за материалом была неоправданной?


14е занятие. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БОЛЬШОГО МАТЕРИАЛЬНОГО ПЕРЕВЕСА
Методические указания к занятиям 14—15
Партии между начинающими протекают, как правило, при материальном неравенстве, причем результат их часто бывает незакономерным. Поэтому важно остановиться на методах реализации материального преимущества. Подобранные для 14-го занятия примеры должны показать слушателям, как легко достигается победа в окончаниях с лишней ладьей или легкой фигурой. Напрашивается вывод: типичный путь к выигрышу в подобных ситуациях — разумные упрощения. Другой, реже встречающийся метод, — использование превосходства в силах для атаки на короля.
Содержание занятия
Пример I. Белые: Кра8,
JIbl. Черные: Kpg6, п. g4.
1. ЛЬ5! (отрезая черного короля от проходной пешки) g3 (если 1... Kpf6, то решает марш белого короля к пешке)
2. 	ЛЬ31 g2 3. ЛgЗ+.
Пример II. Белые: Kpfl,
Саб, п. еЗ. Черные: Креб, п.
15.
1. СЬ7 (допускать размен последней пешки нельзя) f4 2. е4 Креб 3. Kpf2 Kpf6 4. Kpf3 Креб 5. Cd5 (теперь черные обязаны отдать пешку).
Положение, в котором одна из сторон вынуждена делать ход, ведущий к проигрышу или ухудшению позиции, называется цугцвангом.
5... Kpf6 6. Kp:f4 Кре7 7. Креб Kpd7 8. Kpf6 Кре8 9. еб и т. д.
Пример III. Белые: Kpf4,
Kf2, п. f5. Черные: Kpf6, пп. аб, Ь2.
1. Ке4+ Кре7 2. КсЗ а4
3. 	КЫ Kpf6 (3.. .Kpd6 4. f6) 4. Кре4 Kpf7 б. Креб Кре7 6. f6+ Кр!7 7. Kpf5 Kpf8 8. Креб Кре8 9. f7+ Kpf8 10. КаЗ. Черные в цугцванге.
Домашнее задание
Белые: Kpf3. пп. а2, ЬЗ, f4, g4. Черные: Kpg8, Л18, п. а7. Черные начинают и выигрывают. 1... Лс8 2. g5 Лс2 3. f5 Л:а2 4. Kpf4 ЛЬ2 б. f6 Л:ЬЗ 6. g6 ЛЬб.
15-е занятие. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БОЛЬШОГО МАТЕРИАЛЬНОГО ПЕРЕВЕСА (окончание)
Содержание занятия
ШЛЕХТЕР — МАРШАЛЛ Вена, 1908 г.
4
В партии последовало: 27.
<J>:d5 Фе7 28. Od6 Ф^б (или
28... Фg5 29. ФЬ8+ Kph7 30. Се4+) 29. ed Лd2 30. С:Ь7
Л^б 31. Kpg2 g6 32. Ш2 Kpg7 33. Лс2, и черные сдались (23, стр. 332—333).
Вполне возможен был и другой путь реализации преимущества: 27. C:d5, угрожая пешке f7. Не проходит 27... ФЬЗ ввиду 28. C:f7+ Kph8 29. Фd8+ и 30. Фg8X•
Выигрывает и указанное Таррашем 27. Л:!7 Ф:!7 28.
Cd5 или 27... Kp:f7 28. е6+
Ф:еб (28... Кр:еб 29. Ch3+)
15


29. C:d5 ЛЬ1+ 30. Kpg2 ЛЬ2+ 31. Kpf3, но такой метод реализации рекомендовать не следует. Если к цели ведут простые средства, «красоты» не нужны.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, ФГ2, Лс1, пп. Ь2. с4, h3. Черные: Kph8,
Феб, СЬ7, пп. f5, g6, h7. Ход белых. Как реализовать лишнее качество?
1. Фс14+ Kpg8 2. Фd5-|-
Ф:<15 3. cd C:d5 4. Ь4 (можно
4. Лс8+ и 5. Лс7+) 4... КрШ
5. Ь5 Кре7 6. Ь6 и нельзя 6... Kpd6 из-за 7. Лdl и 8. Л^5.
16-е занятие. ПРАВИЛО КВАДРАТА
Методические указания к занятиям 16—18
Опыт показывает, что юные шахматисты не особенно охотно изучают темы, кажущиеся им сухими и отвлеченными. Поэтому необходимо подчеркнуть, что окончание король и пешка против короля — основа основ заключительной стадии партии. Рассматриваемое соотношение сил встречается редко, но закономерности этого эндшпиля учитываются и в более сложных окончаниях, не только пешечных.
При проведении занятия 18 целесообразно руководствоваться понятием «оппозиция».
Содержание занятия
В чистом виде правило квадрата применимо, когда король сильнейшей стороны «вне игры» (2, стр. 55).
5
На диаграмме видно, что такое квадрат пешки. Играющий строит этот квадрат мысленно. Если король при своем ходе вступает в квадрат неприятельской пешки, то она самостоятельно пройти в ферзи не может. Следовательно, в положении на диаграмме ходом
1... Kpb4 черные добиваются ничьей.
Если пешка стоит в исходной позиции, то нельзя забывать, что она может сделать прыжок через клетку. Поэтому квадрат этой пешки строится с учетом продвижения на одно поле.
Пример I. Белые: Kphl, п.а2. Черные: Kpg3. Ход черных. Они делают ничью, ибо король входит в квадрат аЗ—а8—f8—f3.
На пути движения короля к пешке (по диагонали квадрата) может быть преграда.
Пример II. Добавим к положению на диаграмме № 5 черную пешку d6. Правило квадрата в данном случае неприменимо.
Некоторые практические приложения правила квадрата:
Пример III. Белые: Kpbl,
пп. f3, g4. Черные: Kpf4. Пешки защищают друг друга.
16


Пример IV. Белые: Крь1.
пп. {3, h4. Черные: Kpf4. Пешки защищают друг друга.
Пример V. Белые: Kpbl, пп. е5, h5. Черные: Kpf7. Пешки могут без помощи короля пройти в ферзи даже при ходе черных.
Домашнее задание
I. Белые: Kphl, Ке4, п. а4. Черные: Краб. 1.Кс31 (но не 1.Кс5) с выигрышем.
II. Белые: Кре4. Черные: Kpg8, Cal, п. f4. 1. . .Се51, и черные выигрывают.
17-е 8 а н я Т и в. КОРОЛЬ И КРАЙНЯЯ (ЛАДЕЙНАЯ) ПЕШКА
ПРОТИВ КОРОЛЯ
Содержание занятия
Если король слабейшей стороны стоит на пути пешки или может попасть на вертикаль, по которой движется пешка, — всегда ничья (2, стр. 56—57).
Пример I. Белые: КрЬ5,
п. а5. Черные: КрЬ7.
1. а6+ Кра7 2. Краб Крав
3. 	КрЬб КрЬ8 4. а7+ Крав 5. Краб — пат.
Если король сильнейшей стороны заперт на крайней вертикали перед пешкой — также ничья.
Пример II. Белые: Краб, п. аЗ. Черные: Крсб.
1. 	а4 Крс7 2. Кра7 Крсв 3. аб Крс7 4. аб Крс8 5. Кра8 (или 5. КрЬб КрЬ8) Крс7 6. а7 Крс8 — пат.
Следующий пример показывает, к чему должна стремиться сильнейшая сторона для выигрыша.
Пример III. Белые: Kpg6,
п. Ь4. Черные: Кре7.
1. Kpg71, и белые выигрывают. При ходе черных после
1.. 	.Kpf81 была бы ничья.
Домашнее задание
I. Белые: Kpf4, п. ЬЗ. Черные: Kpf2, п. h4. 1.. .Кре2! 2. Kpg4 КреЗ 3. Kp:h4 Kpf4, и ничья.
II. Белые: КрЬЗ, п. а2. Черные: Kpd4. 1. Kpb4 Kpd5 2. КрЬб Kpd6 3. КрЬб Kpd7 4. Kpb7 Kpd6 5. а4, и белые выигрывают.
18-е занятие. КОРОЛЬ И НЕКРАИНЯЯ ПЕШКА ПРОТИВ
КОРОЛЯ
Содержание занятия
Пример I. Белые: Креб, п. d6. Черные: Кре8.
Рассмотрим эту позицию при ходе белых и при ходе черных. Обратим внимание, что короли противостоят друг другу, то- есть находятся в оппозиции (2, стр. 58—60) (9, стр. 130— 141).
а) 	1. d7-f- Kpd8 2. Kpd6— пат; б) 1.. .Kpd8 2. d7 (черные
в цугцванге) Крс7 3. Кре7, и белые выигрывают. Нетрудно заметить, что очередь хода оказалась для сторон невыгодной.
Пример II. Белые: Kpd3, п. d4. Черные: Kpd5. Черные
должны сделать ничью, так как добиваются позиции примера I при ходе белых.
1. 	КреЗ (очередность хода не играет роли) Kpd6 2. Кре4 Креб 3. d5+ Kpd6 4. Kpd4
17


Kpd7 5. Kpe5 Kpe7 6. d6+ Kpd7 7. Kpd5 Kpd8! (только так) 8. Креб Kpe8 или 8. Крсб Крс8, занимая оппозицию с ничьей.
Пример III. Белые: Kpd6, п. d5. Черные: Kpd8.
а) 1. Креб Кре8 2. d6 Kpd8 (черным приходится уступить оппозицию) 3. d7 с выигрышем:
б) 	1.. .Крс8 2. Кре7, и пешка проходит в ферзи.
Вывод: когда король сильнейшей стороны находится на 6-й (3-й, если король—черный) горизонтали впереди пешки, то выигрыш достигается всегда, независимо от оппозиции.
Пример IV. Белые: Kpd5, п. d4. Черные: Kpd7.
а) 	Ход белых. 1. Кре5 Кре7
2. 	Kpd5 Kpd7 3. Крс5 Крс7 4. d5 Kpd7, и создалась ничей¬
ная позиция. Черных спасла оппозиция. б) Ход черных.
1.. 	.Крс7 2. Креб Kpd8 3. Kpd6 Кре8 4. Крс7 Кре7 5. d5, и пешка проходит в ферзи.
Домашнее задание
I. Белые: КрЬ4, п. f4. Черные: Крсб, п. f5. Ход белых. Как должна закончиться партия? 1. Крс4 Kpd6 2. Kpd4 Креб 3. Крсб Кре7 4. Kpd5 Kpf6 5. Kpd6 Kpf7 6. Kpe5 Kpg6 7. Креб Kpg7 8. Kp:f5
Kpf7, и ничья.
II. Белые: Kpb5, п. f5. Черные: Крс7, п. f6. Ход белых. Как должна закончиться партия? 1. Крсб Kpd7 2. Kpd5
Кре7 3. Крсб Кре8 4. Kpd6
Kpf7 5. Kpd7 KpI8 6. Креб
Kpg7 7. Kpe7 Kpg8 8. Kp : f6 Kpf8 9. Креб Kpe8 10. f6, и белые выигрывают.
19е занятие. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ
МОТИВОВ
Методические указания к занятиям 19—25
Тактические приемы — мощное средство нападения и защиты. С их помощью часто достигаются материальные завоевания. Изучение тактических приемов важно и потому, что они широко встречаются в шахматных комбинациях, в частности, как завершающие удары.
Содержание занятия
Для использования геометрических мотивов пригодны линейные фигуры — ферзь, ладья и слон.
Пример I. Белые: Kpgl, ЛГЗ, пп. g2, h3. Черные: Крс8, ФЬ7, п. h4.
1. 	ЛГ8+ Крс7 (король вы нужден встать на одну горизонталь с ферзем, что приводит к материальным потерям) 2. ЛП+ Крсб 3. Л:Ь7 Kp:b7 4. Kpf2, и после завоевания пеш¬
18
ки h4 белые легко выигрывают.
Пример II. Белые: Кре2,
Сс1. Черные: КрсЗ, пп. а2, h4.
1. Cg5 (выясняется, что после 1.. ,а1Ф белые могут использовать неудачное расположение короля и ферзя на одной диагонали) 1.. ,h3 2. Cf6+
Крс2 3. Kpf2, и обе черные пешки обезврежены. Ничья.
Пример III. Белые: Крс2,
Jlh7. Черные: Кре8, ЛМ, п. Ь2.
1.. 	.Ла1!, и черные выигрывают.
Пример IV. Белые: КрЬ2, п. Ь5. Черные: Кре4, п. Ь4.
1.Ьб ИЗ 2. b7 h2 3. Ь8Ф МФ
4. 	ФЬ7-(- с выигрышем ферзя.
Домашнее задание
I. Белые: КрсЗ, Фd4. Черные: Kpg8, Фа8, Се7. Ход черных. Создать диагональный геометрический мотив. 1.. .Cf6!
II. Белые: Kpel, Ла1, п. g7. Черные: Kpd7, Лg2. Ход белых. 1.Ла8!, и выигрывается ладья.


20-е занятие. СВЯЗКА
Содержание занятия
В связке участвуют три фигуры, расположенные на одной линии: связывающая (ферзь,
ладья или слон), связанная (любая фигура, кроме короля) и фигура, обуславливающая связку. Две последние — неприятельские (24, стр. 6—19) (20, стр. 160—168).
Пример I. Белые: Kpel, JIal, п. е2. Черные: Kpg4, Kd4, п. е7.
1.Ла4 (связка по горизонтали) е5 2. еЗ, и конь погибает.
Пример II. Белые: Kpgl,
Са4, п. g2. Черные: Kph7, Л15.
1. 	Сс2 (диагональная связка) Kpg6 2. g4 с выигрышем ладьи.
Из приведенных примеров видно, что нападение пешкой на связанную фигуру является очень эффективным. Связанная фигура дает лишь мнимую защиту.
6
Пример III. После 1. ..C:h3 грозит мат. 2. g3 ведет к потере качества, а 2. Kg3 — к еще более тяжелым последствиям из-за 2.. .0:g3.
Пример IV. Белые: Kpf3,
ЛdЗ, СаЗ, пп. Ъ2, е4. Черные: Кре7, Леб, Cd6, п. Ь6.
Слон d6 связан, но не полностью, так как может взять на аЗ или пойти на с5. Часто бывает выгодно заменить полу- связанную фигуру фигурой, связанной полностью. 1. Л^б Л^б 2. е5 с легким выигрышем.
Пример V (иллюстрирует двойную связку). Пошауко—Ха- лосар, Грац, 1941 г. Белые: КрЫ, Фаб, ЛМ, Cel, Cd3, пп. а2, Ь2, сЗ, 12, g2, h2. Черные: Kpg8, Фе7, ЛЬ8, СаЗ. Cf5, пп. d6, 17, g7, h7.
Решает 1.. .Фе2!
Домашнее задание
I. Положение из партии Рагозин—Болеславский, XIV первенство СССР, Москва, 1945 г. Белые: Kpgl, Сс2, Kf3, пп. е7. !2, Ь2. Черные: Kpg8, ЛЬ5, Са1, пп. g6, h7. Как использовать ошибку 1.. .Kpf7?
II. Белые: Kpg3, Лdl, JIM, п. d7. Черные: Kpg6, Ла2, Ла7. Черные сыграли 1.. ,Л2аЗ+. Как использовать ошибку 2. Л4dЗ?
21-е занятие. СВЯЗКА (окончание).
Содержание занятия
Возникает вопрос, как бороться со связкой. Меньше всего возможностей развязаться, если за связанной фигурой стоит король. В этом случае примени¬
мы метод оттеснения и метод заслона (20, стр. 168—174), (11, стр. 146; 150—154).
Пример I. Позиция на диаграмме возникла после 1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Cb5 d6 4. d4.
19


Черные могут сыграть 4...Cd7, но возможно и 4.. .Cg4, так как
5. d5 отражается путем 5. • .аб
6. Са4 Ь5.
Если за связанной фигурой стоит не король, а другая фигура, появляются дополнительные возможности:
1) 	Отход связанной фигуры с шахом или сильными угрозами.
Пример II. Белые: Kpgl,
Фс2, ЛИ, КЬЗ, пп. а2, Ь2, сЗ, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фе8, Л18, Ке5, пп. а7, Ь6, с7, f7, g7, h6.
После ошибочного 1. Л el
черные развязываются путем 1.. .ШЗ+!
Пример III. 1. е4 е5 2. ШЗ d6 3. Сс4 Ь6? 4. КсЗ Cg4? 5.
К:е5! C:dl?? 6. C:f7+ Кре7 7. Kd5X (мат Легаля).
2) Отход фигуры, стоящей за связанной, с шахом или сильными угрозами.
Пример IV. Белые: Kpgl.
Ла1, СЬЗ, Kfl, пп. а2, f2, Е4. Черные: Kph8, Ф*7, ЛД5, пп. g7, h6.
Черные могут развязаться путем 1.. ^g6-f- или путем
1.. .Ф16 с контрнападением на ладью al.
3) Установление контакта между связанной и стоящей за ней фигурой.
Пример V. Белые: Kpgl,
ЛЬ8, Ке4, пп. f3, g2, h3. Черные: Kpg7, ЛЬб, СЬ7, пп. Г7, g6, h7.
1...ЛЬ1+ 2. Kpf2 С:е4.
Домашнее задание
I. Белые: Kpgl, Odl, Ла1,
ЛИ, Сс4, СеЗ, Kf3, пп. а2, Ь2, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpg8,
Od8, Ла8, Ле8, Ce7, Cg4, №6, пп. а7, Ь7, с7, f7, g7, h7. Ход белых. Создать возможность для отхода связанной фигуры с шахом. 1. C:f7+ Kp:f7 2. Ke5-f.
И. Белые: Kpf4, Ла1, Cd3, пп. f3, g4, h4. Черные: Kpf6, Феб, Kf8, п. h6. Выигрывают ли белые после 1. Лаб?
1.. .Кеб+.
22-е занятие. ДВОЙНОЙ УДАР
Содержание занятия
Двойным ударом называется одновременное нападение фигурой (или пешкой) на две фигуры (пешки) противника (24, стр. 19—34). Одним из объектов нападения часто бывает король. Наиболее опасны с точки зрения двойных ударов ферзь и конь — фигуры, проявляю- 20
щие ударную силу в восьми направлениях.
Пример I (по партии Рети — Алехин, Баден-Баден, 1925 г.) Белые: Kph2, Л13, №>7, п. g3. Черные: Kpg8, Ла8, Себ, пп. f7, g7.
l...Cd5.
Пример II. Белые: Kpgl,
Фе2, ЛИ, Сс2, пп. а2, Ь2, сЗ, f2, g3, h2. Черные: Kpg8, Фс7.


JIa8, Cf8, пп. а7, Ь6, еб, f7, g7. h6.
1. Фе4.
Пример III. Белые: Kpgl.
Ле1, пп. g2, h3. Черные: Kph8, Kd7, пп. Ь7. сб. g6, h7.
1. Ле8+ Kpg7 2. Ле7+.
Двойной удар пешкой или конем называется «вилкой».
Пример IV. Белые: Kpel,
Cd8, пп. е4, g2, h3. Черные: Kph5, Леб, Kf5, п. h6.
1. g4+ Kpg6 2. gf+.
Пример V. Белые: Kpg2,
ФГЗ, Kh4, пп. a4, e3, f2, g3, h2. Черные: Kph8, Феб, Лс5, Лс7, Kg8, пп. f6, g7, h6.
1. 	Kg6+ Kph7 2. КГ8+ Kph8
3. 	К:еб, выигрывая затем еще качество.
Домашнее задание
I. Белые: Кра2, Л12. Черные: КреЗ, Фе4. Ход чер¬
ных. Подготовить двойной удар с выигрышем ладьи. 1...Фе6+
2. 	Kpbl Фе1+.
И. Белые: Kph3, п. Ь2. Черные: Kpg7, Cel, п. g2. Ход черных. Как черные могут пытаться выиграть и каким образом белые все же добиваются ничьей? 1.. .glK+ 2. Kpg2 Ке2 3. Kpfl.
III. 	Белые: Kpf3, Cfl, Kd5, п. g3. Черные: Kpe8, Феб, п. еб. Белые начинают и выигрывают. 1. СЬ5! Ф:Ь5 2. Кс7+
23-е занятие. ОТКРЫТОЕ НАПАДЕНИЕ
Содержание занятия
Если при каком-либо ходе открывается линия действия другой фигуры того же лагеря (ферзя, ладьи или слона), и эта вторая фигура угрожает неприятельскому объекту, то тем самым осуществляется открытое нападение (24, стр.
39—43) (9, стр. 119).
Пример I. Белые: Kpf2, Лй1, Cfl, п. е2. Черные: Kpf6, ФЬ5.
После 1. еЗ или 1. е4 черный ферзь оказывается под ударом. Если бы король черных стоял на f5, то 1. е4+ приводило бы к выигрышу.
Открытое нападение более эффективно, если отходящая фигура совершает взятие, создает угрозу взятия, объявляет шах или угрожает матом.
Пример II. Белые: Kpgl,
ЛЬ1. Ле1, СеЗ, пп. f2, g2, h3. Черные: Крс8, Фе7, Ссб, пп.
а7, с7, d7, g5, h6.
1. С:а7. Из-за угрозы ЛЬ8х черные вынуждены сыграть
1...Ф:е1+. Слабее 1. C:g5 ввиду ФГ7.
8
21


Пример III (11, стр. 124). Если l...<D:d4, то 2. СЬ5+ Ксб (лучше 2. . .d>d7, так как защита конем мнимая) 3. Ф : d4. После 1.. .0—О 2. Jlel снова нельзя Ф: d4 из-за 3. С: Ь7+.
Пример IV. Белые: Kpgl,
Фd2, Лdl, Cf3. КсЗ, пп. аЗ.Ь2, с2, d4, f2, g2, h3. Черные:
Kpg8, Фа5, Лd8, Ce7, Cg6, пп. a7, b7, c6, d6, f7, g7. h7.
1. 	Kd5I Ф^2 (к сожалению, нет хода 1...4>d8). Теперь белые с помощью двух промежуточных шахов остаются с лишней фигурой. 2. К : е7+ Kpf8
3. 	K:g6+ hg 4. Л^2.
24-е занятие.
Содержание занятия
Рассматриваемый тактический прием является частным случаем открытого нападения. Отходящая фигура находится между своими ферзем, ладьей или слоном и неприятельским королем, перемещение ее приводит к открытому шаху. Открытый шах — грозное тактическое оружие, так как отходящая фигура может совершить взятие, нападение и т. д., не заботясь о собственной безопасности (24, стр. 39—43), (20. стр. 183—186).
Пример I (дебютная ловушка в русской партии). 1. е4 е5 2. Kf3 Kf6 3. К:е5 К: е4? (правильно сначала 3.. .d6) 4. Фе2 Kf6?? 5. Кс6+.
Часто встречается на практике следующий маневр.
Пример II. Белые: Kpgl,
Фе4, Ле8. Cf3, пп. !2. Ь2. Черные: Kph8, ФЬЗ, ЛГ8, Cf4,
пп. g7, Ь7.
l...C:h2-f 2. Kphl Cg3+
(открытый шах) 3. Kpgl ФЬ2+ 4. Kpfl Ф : f2x-
Пример III («мельница»). Белые: Kpgl, ЛgЗ. СсЗ, пп.
g2, ИЗ. Черные: Kpg8, ФЬ7,
22
Домашнее задание
I. Белые: Kpal, Фg2, п. 12. Черные: Kph4, Фс2, п. сЗ. Белые начинают и выигрывают. 1. ФЬ2+ Kpg5 2. f4+ или
l...Kpg4 2. f3+.
II. Положение из партии Трифунович — Аарон, Бевер- вейк, 1962 г. Белые: Kpg2, ФГ5, Лdl, Лd2, Cd5, пп. а2, Ь2, сЗ, е4, f2, g3, h5. Черные: Kph8, ФГ8, ЛЬ6, Лd8, Cg7, пп. а7, Ь5, с5 е5, f6, g5, h6.
1. 	Cg8!, добиваясь материального перевеса.
ОТКРЫТЫЙ шах
Cd7, Ке7, Kf8. пп. с7, f7, g7, h6.
1. Л : g7+ Kph8 2. Л:17-Ь Kpg8 3. Ле7+ Kph8 4. Л: e7+ Kpg8 5. Лб7+ Kph8 6. Л : d7+ Kpg8 7. Лg7-^ Kph8 8. Л: c7+ Kpg8 9. Л: Ь7. Если бы белый слон находился под ударом, «мельница» оказалась бы неосуществимой.
Пример IV. Белые: Kpgl,
Фс4. пп. с2, g2, Ь2. Черные: КрЬ8, Ш2, СеЗ, пп. d4, g7,h7.
1. Фс8+ проигрывает из-за 1. . .ЛШ+! Единственный ход—
1. Kphl.
Домашнее задание
I. Окончание этюда А. Троицкого. Белые: Крс5, Ла8, п. а7. Черные: КрсЗ, Ла1. 1. Лс8! Л: а7 2. Kpb6-f- (открытый шах!), и белые выигрывают.
II. Белые: Kpgl. Фd4, Ла1, ЛП. Сс1. КЫ, Кеб. пп. а2, Ь2, с2. f2, g2, h2. Черные: Кре8. Феб, Ла8. ЛЬ8, Cb7. Cf8. Kg8. пп. аб, сб. с7, d7, еб, g7, h7. Ход черных. В безвыходном, на первый взгляд, положении они добиваются большого пое- имущества после 1.. .Ф : g2+!
2. Кр : g2 с5+.


25-е занятие. ДВОЙНОЙ ШАХ
Содержание занятия
Отличие двойного шаха от открытого в том, что отходящая фигура также дает шах королю. Защита от двойного шаха может быть только одна — отступление короля (20, стр. 187—189).
Пример I. Белые: Крс2, Фа1, КсЗ, пп. d3, еЗ, g4, h6. Черные: Kph8, Фс7, Кеб, пп. а7, d6, еб, f7, h7 (18, стр. 34).
Белые сыграли 1. Kb5-f-? (открытый шах), на что последовало 1.. .Kd4+-f-[ (двойной шах) 2. Kpd2 Фс2+ 3. Kpel Фе2х или 2. КрЬ2Фс2-|-
3. 	КраЗ ФЬЗ х •
Пример II. Андерсен—Дюф- рень, Берлин, 1852 г. (37, стр. 145—146). Белые: Kpgl, Лdl, СаЗ, Cd3, пп. а2, сЗ, f2, f6, g2, И2. Черные: Kpd7, ФГЗ. ЛЬ8, Лg8, СЬб, СЬ7, Ке7, пп. а7, с7, f7, h7.
1. 	Cf5++ (но не 1. СЬ5+ + Креб) 1. . .Кре8 (1. . .Крсб 2. Cd7X) 2. Cd7+, и мат следующим ходом.
Пример III. Дурас —Шпильман, Пестьен, 1912 г. (21, стр. 91—93). Белые: Kph2, ФgЗ, Ле5, Cd4, пп. Ь4, сЗ, h6. Черные: Kph8, Фd6, JIg5, Се8, пп. Ь5, d5, f5, h7.
Последний ход белых был 45. Ф{3—g3. Теперь нельзя
45.. 	.Л: g3 ввиду 46. Л: е8 (двойной шах с матом).
Задача-шутка
9
Пример IV (4, стр. 56). Белые дают мат в 12 ходов с помощью маршрута ладьи Ш2 — f3 — еЗ — е4 — d4 — d5
— с5 — сб — Ь6 — Ь7 — а7
— а8. Первые 11 ходов — двойные шахи.
Домашнее задание
I. Положение из партии Шультен — Горвиц, 1846 г. (37, стр. 124). Белые: Kpel, ФЬЗ, Ла1, ЛЬ1. Cd2, Kgl, пп. а2, Ь2, с2, d5, g2, h2. Черные: Kpg8, Фс4, Ла8, Л18, Cf5, КЬ8, пп. а7, сб, е5, g7, Ь7. Ход черных. Мат в 3 хода. 1... ФГ1+ 2. Кр : fl Cd3-f+ 3. Kpel ЛПХ-
II. Белые: Kpgl, ФЬ2, Ке5, пп. ЬЗ, еЗ, f2, Ь2. Черные: Kph8, ФИЗ, ЛЬб, пп. f7, h7. 1. Kg6-(—f- Kpg8 2. ФЬ8х»Н0 не 1. Kd7+ Kpg8 2. K:b6 из- за 2.. .Og4-f- с вечным шахом.
26 e занятие ЧТО ТАКОЕ КОМБИНАЦИЯ. КОМБИНАЦИИ, ОСНОВАННЫЕ НА ДИАГОНАЛЬНОМ ДЕЙСТВИИ СЛОНОВ
Методические указания к занятиям 26—35
Вооруженные знанием основных тактических приемов слушатели подготовлены для изучения темы «Комбинации».
Цель занятий 26—35 — показать типичные комбинации, в которых роль «первых скрипок» играют различные шахматные фигуры. Знание «характера» фигур, их способно¬
23


сти взаимодействовать друг с другом поможет выработать у юных шахматистов комбинационное чутье.
Педагог должен также обращать внимание на технику расчета. Наиболее простые комбинации слушатели должны рассчитывать в уме. В дальнейшем примеры следует постепенно усложнять.
Пример II (24, стр. 73). Белые: Kpcl, Ф13, JIdl, JIhl, Се2, Cf4, пп. а2, Ь2, с2, \2, g2, h2. Черные: Крс8, ФШ, JIdo, JIh8, Се7, Kd7, пп. а7, Ь7, сб, f7, g7, h7.
1. 	Ф: с6+! Ьс 2. СабХ.
В следующей комбинации слоны жертвуются для разрушения прикрытия короля.
Содержание занятия
Комбинация — это форсированный маневр, связанный с жертвой и заканчивающийся к выгоде активной стороны. Такой выгодой может быть мат, выигрыш материала, ничья в худшем положении и т. д.
Жертва является основным элементом комбинации, с ее помощью осуществляется определенный замысел, называемый идеей комбинации. Проведение той или иной комбинации обусловлено особенностями позиции или, как говорят, мотивами (16, стр. 3—29) (21. стр. 21 — 25).
Слон — дальнобойная фигура, он может активно участвовать в игре, находясь в своем лагере. Недостаток слона — передвижение по полям одного цвета. Однако два слона прекрасно дополняют друг друга. Они могут действовать как на соседних, так и на перекрещивающихся диагоналях.
Пример I. Бывшев — Толуш, Ленинград, 1954 г. Белые: Kpal, Фс5, Лд1, КсЗ, пп. а2, d5, h6. Черные: Kph7, ФЬ8, Се5,
Cf5, пп. е7, f7, g6.
1.. 	.Фа7! (используя плохое положение короля в углу, связку коня и расположение ферзя и ладьи на одной диагонали; ошибкой было бы 1.. .ФЬб из-за
2. 	Ф:Ь6 С:сЗ+ 3. ФЬ2) 2. Ф: а7 С : сЗХ.
24
АЛЕХИН — ДРЮИТТ Портсмут, 1923 г.
10
Пример III (21, стр. 21—23).
1. 	C:h7+! Kp:h7 2. ЛЬЗ+ Kpg8 3. С : g7! Кр: g7 (на 3... f6 возможно 4. Ch6 ФЬ7 5. ФЬ5 Cf8 6. Фд4+) 4. Фд4-|- с неизбежным матом.
Домашнее задание
Положение из партии Мор-
fiH — любитель, Нью-Орлеан, 858 г. (12, стр. 24—26). Белые: Kpgl, ФсЗ, Ле1, ЛП, СЬ2, Сс4, пп. а2, {4, f5, g2, h3. Черные: Kph8, Ф!8, Ла8, Л16, Сс8, Кеб, пп. а7, Ь7, с7, d6, g7, h7. Каков смысл жертвы 1. Ле8?
1.. 	.Ф: е8 2. Ф : f6 Фе7, и теперь проще всего 3. Ф: е7 К: е7
4. 	Ле1.


27-е занятие. ЖЕРТВА СЛОНА НА h7 (h2)
Содержание занятия
Типичной является комбинация с жертвой слона на h7 и последующей атакой конем и ферзем.
Пример I. 1. C:h7+ Кр : h7
2. 	<J>h5+ Kpg8 3. Kg5 Ле8 4. Ф : f7+ Kph8 5. ФЬ5+ Kpg8 6. ФЬ7+ Kpf8 7. ФЬ8+ Kpe7 8. Ф : g7X.
В практических партиях ферзь чаще бывает расположен на dl. Тогда на 2-м ходу производится выпад конем и, кроме отступления короля на g8, нуж¬
но считаться с ходом 2.. .Kpg6.
Пример II (26, стр. 67). Белые: Kpgl, ®dl, Ла1, Ле1, Сс1. Cd3, ШЗ, пп. а2, Ь2, сЗ, d4, е5, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, <l>d8, Ла8, Л[8, Сс8, Кеб, Kd7, пп. а7, Ь7, с5, d5, еб, f7, g7, h7.
1. C:h7+ Кр : h7 2. Kg5+ Kpg6 (2.. .Kpg8 3. ФЬ5 и далее, как в примере I) 3. Фd34- (иногда логическим продолжением комбинации является 3. Фg4)
3.. 	Л5 4. ef+ Кр : f6 5. Л : ебХ.
Практический совет: при расчете подобных комбинаций нужно проверять наличие на 3-м ходу защит Kf6, Kf8, Cf5, такие защитительные ходы обычно опровергают комбинацию.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, Фdl, Л{1, Cd2, Cd3, Ке2, пп. d4, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Kph8, Фd8, Л[8, Cd6, Ке4, Kf6, пп. d5, еб, f5 g7, h7. Ход черных. l...C:h2+ 2.
Кр : h2 Kg4+ 3. Kpgl ФИ4 4. Ле1 Ф:!2+ 5. Kphl ФИ4+ 6. Kpgl ФИ2+ 7. Kpfl ФЫ+ 8. Kgl Kg3X.
28 e занятие. КОНЕВЫЕ КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
Находясь в квадрате сЗ— сб—f6—f3, конь атакует одновременно 8 полей. Конь уступает ферзю в дальности действия, но превосходит его в неуязвимости. Нападая на неприятельские фигуры, он подвергается ответному удару только от себе подобных. Комбинационные возможности коня весьма богаты. Наиболее типичными коневыми комбинациями являются комбинации, использующие стесненное положение фигур (например, «спертый» мат) и комбинации, сопровождающие¬
ся двойными ударами (21, стр. 31—40).
Пример I. Окончание этюда Л. Куббеля. Белые: Kpbl, ФЬ2, КеЗ. Черные: КрЬ4, Фе7, КЬЗ, пп. а4, сб.
1. ФаЗ+ Кр:аЗ (иначе теряется ферзь) 2. Кс2Х.
Рассмотрим различные варианты «спертого» мата.
Пример II. Белые: Kpgl,
ФЬЗ, Кеб, пп. g2, h3. Черные: Kph8, ФЬ8, ЛШ. пп. g7, h7.
1. Kf7+ Kpg8 2. Kh6+ + Kph8 3. Фе8+П Л : g8 4. Kf7X-
Пример III. Аткинс — Гибсон, Саутпорт, 1924 г. Белые:
25


Kpgl, Фd5, JIal, ЛИ. СЬЗ, Ce3, Kg5, пп. a2, Ь2, c3, !2, g2, h2. Черные: Kph8, Фё8, Лао, Л{8, Ce7, Cf5, Кеб, Ke4, пп. аб, Ь5, c7, g7, h7.
1. <Dg8+! Л :g8 2. Kf7X.
Пример IV. Белые: Kphl,
Odl, Ла1, Ле1, Cd3, Kb3, Kf3, пп. a2, Ь2, c3, g2, h3. Черные: Kpg8, ФЬ6, Ла8, Cc8, Cd6, Кеб, Kh5, пп. a7, b7, d5, \7, g7, h7.
1.. .Kg3+ 2. Kph2 Ke4+ 3. Kphl Kf2+ 4. Kpgl K:h3++
5. 	Kphl Ogl+ и 6. ..Kf2X.
Пример V. Пиларж — Квича- ла, Прага, 1899 г. Белые: Kphl, Od3, Ла1, СеЗ, Kf3, Kg4, пп. а2, Ь4, с4, d4, g2. Черные:
Kpg8, Фс7, Ла8, Ке2, Kh5, пп. а7, сб, f7, g7, h6.
1...Khg3+2. Kph2 Kfl+ +
3. 	Kphl ФЬ2+ и 4.. .Kfg3X.
29-е занятие. КОНЕВЫЕ Содержание занятия
Рассматриваемые комбинации основаны на ударности коня.
Пример I. Белые: Kpgl, Фdl, ЛИ, КЬ5, КсЗ, пп. еЗ, 12, g2.
h2. Черные: Кре8, Фd8, ЛЬ8,
Кеб, Kf6, пп. d5, f7, g7, h7.
1. K:d5 K:d5 2. Ф : d5 Ф : d5 3. Kc7+ и 4. К : d5. Подобная ситуация часто возникает в практических партиях.
Пример И. Белые: Kphl,
ЛЬЗ, Сс4, Kg5, пп. g2, h2. Черные: Kpg8, <pd6, ЛГ8, пп. f7, g7.
1. 	С: f7+ Л: f7 2. ЛЬ8+ Kp:h8 3. K:f7+ и 4. K:d6.
Пример III. Цукерторт — Андерсен, Берлин, 1865 г. (37, стр. 174). Белые: Kpgl, ФgЗ,
Ла1, ЛИ, Cel, Сс4, Ка5, пп. а2, Ь2, с2, d4, е4, g2, h2. Черные: Кре8, Od7, Ла8, ЛЬ8, Сс8, Cf8, Kd8, Kg8, пп. а7, Ь7, сб, d6, 17, h7.
1. 	Ф : g8 Л : g8? (лучше 1... cd 2. Ф: h8 dc 3. Ch6 Фе7) 2. Kf6+ Kpe7 3. К: g8+ Кре8 4. Kf6+ Кре7 5. К: d7.
Пример IV. Позиция
26
Домашнее задание
I. (Из партии Морфи). Белые: Kpgl, Фg4, Ла1, Cg5, Кеб, пп. а2, Ь2, с2, 12, g2, h2. Черные:
Крс8, Ф17, Ла8, ЛЬ8, Се7, Кеб, пп. а7, Ь7, с7, d4, h7. 1. Кс5+
КрЬ8 2. Kd7+ Крс8 3. КЬ6+ + КрЬ8 4. Фс8+ Л : с8 5. Kd7X.
II. Белые: Kpgl, Фс2, Сс4, Ке5, пп. а2, Ь2, 12, {4, h2. Черные: Kph8, Фd4, Лd2, Kf6, пп. а7, Ь7, сб, g7, h6 (19, стр. 313). 1. Kg6+ Kph7 2. Kf8+ + Kph8
3. 	ФЬ7+ K:h7 4. Kg6X.
III. Белые: Kphl, Фd2, Лgl, Cf4, пп. d6, f2, g2. Черные:
Kph8, Фd8, Kh6, пп. g7, h7.
1.. 	.ФЬ4+ 2. Ch2 Kg4 3. ФГ4 Ф:Ь2+ 4. Ф : h2 K:f2X.
КОМБИНАЦИИ (окончание)
Ю. Мендгейма (37, стр. 117). Белые: Кра2, ФеЗ, Кс8, пп. аЗ, Ь2, {4, g3, h4. Черные: Кра8,
Ф{6, Лd7, Кеб, пп. а7, Ь7, еб, h5.
1. Ф:а7+! К : а7 2. КЬ6+ КрЬ8 3. К: d7-f Крс7 4. К: !6 и
5. 	К: h5.
Домашнее задание
I. Положение из партии Эй- ве — Боголюбов, Острава Моравская, 1923 г. Белые: Kpel,
Фd2, Ла1, ЛЬ1, Cel, Cg2, КсЗ, ШЗ, пп. аЗ, с4, е2, Г2, g3, h2. Черные: Kpg8, Фа5, Ла8, Л18, Се5, Сс8, Кеб, Kf6, пп. а7, Ь7, d7, f7, g7, h7. Найти за черных комбинацию, выигрывающую пешку. l...C:f2+ 2. Кр: 12
Ф : сЗ 3. Ф : сЗ Ке4+ и 4... К: сЗ.
II. Вариант из партии Ала- торцев — Кан, Москва, 1949 г. Белые: Kpgl, ФЬ4, Ле1, Ке5, Ке7, пп. аЗ, Ь2, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpg7, Ф14, Л{8, Ce4, Ke4, пп. аб, d5, f5, g4, h7. Белые сыграли 1. K7g6. В чем сущность их замысла?


30 е занятие. ПЕШЕЧНЫЕ КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
Хотя пешка является слабейшей боевой единицей, ценность ее и влияние на ход игры могут резко возрасти по мере приближения к 8-й (1-й) горизонтали. Большинство пешечных комбинаций связано с проведением пешек в ферзи и превращением в другие фигуры (21, стр. 43—58).
Кроме того, типичны комбинации, базирующиеся на двойном ударе пешкой — вилке.
Пример I. Пешечный прорыв. Белые: КрЬ2, пп. аб, Ь5, сб. Черные: КрЬ4, пп. а7, Ь7, с7.
1. Ь6 ab 2. сб Ьс 3. аб или
1.. 	.cb 2. аб Ьа 3. сб с выигрышем.
Если пешка нападает на коня, стоящего на последней горизонтали, то она часто проходит в ферзи.
Пример И. Белые: Kpg2,
JIdl, п. еб. Черные: Kpg8, Cd8, Кеб, пп. g7, h7.
1. Л :d8+ K:d8 2. е7.
Если крайняя пешка нападает на коня, стоящего на полях Ь7 или g7, то при малом количестве фигур появление нового ферзя весьма вероятно.
31-е занятие. ПЕШЕЧНЫЕ Содержание занятия
Иногда бывает выгодно превратить пешку в более слабую фигуру, чем ферзь, чаще всего — в коня.
Пример I. Белые: Kpgl, Od2, JIcl, пп. а4, ЬЗ, с7. Черные: Kpb7, 3>g3, JIf6, пп. а5, g2.
1.. .JIfl+! 2. Я : 11 ФИ2+! 3. Kp:h2 gfK-f с выигрышем у черных.
Пример И. Белые: Kphl,
ФИ4, JIdl, JIgl, СЬЗ, пп. а2, Ь2, g6. Черные: Kph8, Феб, Ле4, ЛГ8, пп. а7, Ь7, g7, h6.
Пример III. Позиция Шеро- на. Белые: Kpal, Кеб, п. h5.
Черные: Кре8, Kf5.
1. Kg7+ K:g7 2. h6 Kpf7 3. h7.
Снятие блокады с далеко продвинувшейся пешки:
Пример IV. Вариант из партии Штальберг — Менчик, Москва, 1935 г. Белые: Kpgl,
ФdЗ, ЛЬЗ, Cg3, пп. а2, сЗ, d4, g2, Ь2. Черные: Kpg8, Фd5,
Лс8, Са5, пп. аЗ, f5, f7, g7, h6.
1.. 	.Ф : ЬЗ 2. ab а2 3. Фdl С : сЗ, и черные выигрывают.
Домашнее задание
I. Положение из партии Чигорин — Янкович, Москва, 1899 г. Белые: Kpfl, Ла1, ЛЬ5, СеЗ, пп. Ь7, е4, f2, f3, h2. Черные: КрЬ8, Лаб, Леб, Kd8, пп. d6, е5, f6, g7, h7. 1. Са7+ Л:а7
2. Л: а7, и белые выигрывают.
И. Положение из партии Энгельс — Мароци, Дрезден, 1936 г. Белые: Kpgl, Фg4, JIbl, ЛГ1, Cg3, пп. d6, f2, g2, h2.
Черные: Kpg8, Фс2, Лс8, Cb2, Kb6, пп. аб, b7, e5, f7, g6, h6.
1. Л : Ь2! Ф : b2 2. Ф : c8+ К : c8
3. d7, и пешка проходит в ферзи.
КОМБИНАЦИИ (окончание)
1. Ф: h6+ gh 2. g7+ Kph7 3. gfK-f! Kph8 4. Лg8X.
Комбинации на тему вилки:
Пример III. Разменная комбинация в дебюте. 1. е4 еб 2. ШЗ Кеб 3. Сс4 Kf6 4. КсЗ К:е4
5. 	К : е4 d5, отыгрывая фигуру с хорошим развитием.
Пример IV (4, стр. 58). Белые: Kpgl, Ле1, Ли, КЬЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2, с2 е4, f2, g2, h3. Черные: Kpg8, Ла8, JIe8, Cg6, Кеб, пп. аб, Ь7, c7f d6, f6, 17, h7.
1. f4 f5 2. g4!, выигрывая
фигуру после 2.. .fg 3. f5 или
3. 	hg.
27


Домашнее задание
I. 	Положение из партии Мюллер — Юнге, Лейпциг, 1942 г. Белые: Kphl, Ф{2, Л(12, Cd4,
Kgl, пп. Ь2, сЗ, g7, h3. Черные: Kpg8, Феб, ЛЬ5, Себ, Се7, пп.
аб, с4, f3, f7. l...Ch4 2. Ф: h4 f2+ 3. Kph2 flKX.
II. 	Белые: Kph2, ЛЬб, пп. e5, g6. Черные: Kpd5, Себ, Kd7, n. e7. 1. Л : еб Kp : e6 2. g7 Kpf7 (2.. .Kf6 3. ef Kpf7 4. fe) 3. еб+-
32 e з а н я т и e. ТЯ5КЕЛОФИГУРНЫЕ КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
Характерная особенность тяжелых фигур — мощное действие по открытым вертикалям и крайним горизонталям (7-й и 8-й или 1-й и 2-й). К наиболее типичным следует отнести комбинации, использующие запертое положение короля на последней горизонтали.
12
Пример I. 1. Ф:ЬЗ Ф:ЬЗ 2. Лd8-t-. Предположим, что в позиции на диаграмме у белых имеется еще ладья на d2, а у черных — на с8. 1. Ф: ЬЗ было бы грубой ошибкой из-за 1... Ф : ЬЗ 2. Лd8^- Ле8!
Пример II. Милейка — Войт- кевич, Рига, 1963 г. Белые: Kphl, Ф62, Ла1, Лdl, С[5, пп. Ь2, f3, g2, h2. Черные: Kpg8,
Фс7, ЛЬ8, Лсб, Сс4, пп. Ь4, е5, f7, g7, h7.
1. 	Ла71 ФЬ6 2. ЛЬ71
Подобные комбинации проходят и при наличии у короля «форточки», если поле для выхода взято под контроль.
Пример III. Корчной — Ле- венфиш, Минск, 1953 г. Белые: Kpgl, ФЬЗ, Лd6, Ле1, Се4, пп. Ь2, с5, f2, g3, h2. Черные:
Kpg8, ФГ6, Ла8, Ле8, Ch3, пп. Ь4, сб, f7, g7, h7.
1...Л:е4! 2. Л : е4 Ф^б! 3. Ф : Ь4 Ф : с5.
Пример IV. Алехин — Боголюбов, 13-я партия матча, Берлин, 1929 г. Белые: Kpgl,
Фа2, Ле1, Cdl, пп. аЗ, Ь5, d5, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, ФdЗ, Лс8, Cf8, пп. a4, b7, e5, f7, g7, h6.
Белые сыграли 1. С : a4? и после двойного удара 1.. .Фе4| потеряли фигуру.
Домашнее задание
I. Положение из партии Яновский — Бирн. Белые: Kpgl,
Фd4, fldl, Ле7, Сс2, Kg3, пп. а2, Ь2, сЗ, S2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фс7, Лd8, Ле8, Cd7, Kf4, пп. а7, Ь7, сб, f7, g7, h7. 1.
Ф : d7 Ф: d7 2. Лd : d7, но не
2. 	Ле: d7 ввиду 2.. .Л : d7 3. Л : d7 Ле1+ 4. Kfl Ке2+.
II. Положение из партии Гу льдин — Багдатьев, Баку, 1963 г. Белые: Kpgl, Фd2, Лс5, Лdl, пп. еЗ, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, ФГ6, ЛаЗ, ЛЬ8, пп. а7, f7, g7, h7. 1. ФЬ4! Лd8 2. Лcd5 ЛdЗ 3. Л5 : d3.
28


33 е занятие. ТЯЖЕЛОФИГУРНЫЕ
КОМБИНАЦИИ (окончание)
Содержание занятия
Пример I. Вариант из партии Нимцович — Капабланка, Нью- Йорк, 1927 г. Белые: Kpgl,
Фаб, Ла1, ЛГ1, Се5, пп. аЗ, Ь4, еЗ, 12, g3, h2. Черные: Kpg8,
ФЬЗ, Лс2, Лd2, Cf8, пп. а7, Ь6, 17, g7, h7.
1...Ф:еЗ! 2. fe Лg2+ 3. Kphl Л : h2+ 4. Kpgl Лcg2X.
И одна ладья на предпоследней горизонтали может создавать комбинационные возможности.
Пример И. Поллок — Чигорин, Нью-Йорк, 1889 г. Белые: Kpgl, Фа4, Лс1, JIf 1, СеЗ, пп. а2, с2, сЗ, f2, g2, h3. Черные: Kpg8, Фа7, Ле2, Ле8, Cf5, пп. а7, сб, с7, d5, 17, g7.
1...C:h3 2. gh Л8:еЗ 3. fe Ф : h3 4. Л12 ФgЗ^-.
Нередко возникают матовые ситуации, если тяжелые фигуры вторгаются на 7-ю и 8-ю горизонталь.
Пример III. Будрих — Гумп- рих, Берлин, 1950 г. Белые: Kpgl, Фе7, Ла7, Лс2, Cg2, пп. а2, d3, d4, 12. Черные: Kpg8,
ФЬ5, Ш8, Лgб, Cg5, пп. сб, d5, g4. h7.
1. C:d5+ cd 2. Ф : f8+ Kp:f8 3. Лс8+.
На практике часто встречается мат по открытым вертикалям «g» и «h».
Пример IV. Пильсбери — Мароци, Париж, 1900 г. Белые:
Kph3, Ф14, ЛgЗ, ЛЬ1, пп. Ь4, е5. Черные: Kph8, ФЬ2, Лс8,
Cd7, пп. аб, Ь7, d5, еб, f5, h7.
1. ФЬб Ф:е5 2. Ф :Ь7+ Кр : h7 3. Kpg2X.
Пример V. Белые: Kpbl,
Фdl, Ле1, ЛЬ1, Кс1, пп. а2, ЬЗ, с2, d3, f3, g6. Черные: Kpg8,
ФаЗ, Ла8, Лd8, Се7, пп. Ь5, сЗ, е5, f6, g7.
1. ЛЬ8+ Kp:h8 2. ЛМ-Ь Kpg8 3. ЛЬ8+ Kp:h8 4. ФЬ1+ Kpg8 5. ФЬ7+ Kpf8 6. ФЬ8Х.
Домашнее задание
I. Положение из партии Стейиица. Белые: Kph2, <I>dl, Лd7, Ле7, СаЗ, пп. а2, g2, h3. Черные: Kpg8, ФГ2, Ла8, Лg5, СЬ6, пп. а7, Ь7, с4, g7, h7. 1.
Фd5+ Л : d5 (1. . .Kph8 2. Лd8^-) 2. Л : g7 + Kph8 3. Л :h7+Kpg8 4. Лdg7X.
И. Положение из партии Ала- торцев — Капабланка, Москва, 1935 г. Белые: Kpgl, <&d6, Ла1, ЛЬ1, пп. а4, d4, еЗ, f2, g2, h3. Черные: Kpg8, ФЬ7, Лс2, Лс8, пп. аб, Ь6, еб, f7, g6, h7. 1...
Л : f2 2. Кр : f2 Лс2+ 3. Kpg3 Л: g2-(- 4. Kph4 (4. Kpf4 Л12 + и т. д.) 4.. .Фе4-|- 5. ФГ4 g5+.
III. 	Положение из партии Шлехтер — Тарраш, Кельн, 1911 г. Белые: Kphl, ФГ4, Лdl. Лgl, пп. а2, сЗ, d4, е4, h2. Черные: Kph7, Фс7, Лс8, Лd8, пп. Ь5, сб, d6, еб, h6. Белым следовало сыграть 1. ЛdЗ. С какой идеей?
34-е занятие. ТИПИЧНЫЕ КОМБИНАЦИИ, ОСНОВАННЫЕ НА ВЗАИМОДЕИСТВИИ ФИГУР
Содержание занятия
Взаимодействие ладьи и сло¬
на:
Пример I. Эйве — Ломан, Роттердам, 1923 г. Белые: Kpel, ФЬЗ, Лdl, ЛЫ, Cb2, Cfl, Kd4, пп. а2, с4, d2, f2, g2. Чер¬
ные: Kpg8, Фd8, Ла8, Ле8, Cg7, КЬ8, Ке7, пп. Ь4, Ь7, сб, f7, g6.
Черные играли 1.. .С : d4?, на что последовало 2. ФЬ8+ С: h8
3. 	Л: h8X.
Пример II («мельница»). Тор- ре — Эм. Ласкер, Москва,
29


1925 г. Белые: Kpgl, ФЬб, Jlel, JIg3, Cg5, КеЗ, пп. а2, Ь4, d4,
f2, g2, h2. Черные: Kpg8, ФЬ5, Ла8, JIe8, СЬ7, Kf8, пп. а7, d6, еб, {7, g7, h6.
1. Cf6! Ф : h5 2. Л : g7+ Kph8 3. Л : f7+ Kpg8 4. Ле7+ Kph8 5. Л:Ь7+ Kpg8 6. Лё7 + Kph8 7. Лg5-f Kph7 8. Л : h5 Kpg6 9. ЛЬЗ Kp : f6 10. Л : h6+ c достаточным для победы материальным перевесом.
Пример III. Белые: Kpgl,
ф[5, ЛЬ5, Cf7, пп. g2, h3. Черные: Kph8, Фе7, ЛГ8, Kd6, пп. g7, h7.
1. Ф:Ь7+ Kp:h7 2. ЛЬ5Х.
Взаимодействие слона и коня:
Пример IV. Симагин — По- лугаевский, XXVIII первенство СССР, Москва, 1961 г. Белые: Kpgl, Феб, Ла1, ЛП, СЫ, СЬ2, Kd4, пп. а2, Ь4, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фе8, Лс8, Л{8, Cb7, Се7, Kd6, пп. а7, Ь6, еб, f7, g6, h7.
Грозит страшное 1. Ф"7-(- Kp:g7 2. Kf5-f + Kpg8 3. Kh6X, поэтому черные сыграли f7—f6.
Домашнее задание
I. Положение из партии Гу- топ — Рошаль, Москва, 1963 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, ЛЯ, Cf4, Cg2, пп. а4, Ь2, с2, d5, f2, g3. Черные: Кре8, Фd6, Ла8,
ЛИв, СЬ7, Себ, пп. аб, Ь4, d7,
еб, П. g7. 1.. .Ф : d5! 2. С : d5
С : d5 с неизбежным матом.
II (15, стр. 42). Белые: Kpgl, ФеЗ, ЛЯ, Л1'6, Cd3, пп. сЗ, d4, g2, h3. Черные: Kpg7, Фа2,
Лё5, ЛИ8, Себ, Cd6, Kd8, пп. Ь6, с7, еб, g6, h6. Осуществить «мельницу». 1. Ф: g5 hg 2. Л : g6+ Kph7 3. Л : е6+ Kpg7
4. 	Лg6+ Kph7 б. Л: d6+ Kpg7
6. 	Лg6+ Kph7 7. Л : c6+ Kpg7 8. Лg6+ Kph7 9. Л : b6+ Kpg7
10. 	Лg6^- Kph7 11. Ла6+.
35-е занятие. ТИПИЧНЫЕ КОМБИНАЦИИ, ОСНОВАННЫЕ НА ВЗАИМОДЕИСТВИИ ФИГУР (окончание)
Содержание занятия
Взаимодействие ладьи и коня:
Пример I. Мео — Джустоли- зи, Рим, 1959 г. Белые: Kpgl,
Фс5, Ла1, ЛЯ, СаЗ, пп. а4, Ь5, f2, g2, h2. Черные: КрЬ7, Фс7 Лd4, ЛЬ8, Ш4, пп. а7, еб, f5, g7, h7.
1...Ке2+ 2. Kphl Ф:Ь2+ 3. Kp:h2 ЛЬ4Х.
Пример II. Орлов — Чистяков, 1935 г. Белые: Kpgl, Ла1, Лd6, Cg3, Kfl, пп. Ь4, сЗ, с7, Ь2. Черные: КрЬ7, Ле2, Ле8, Ке5, пп. а7, сб, f6, h3.
1. . .Kf3+ 2. Kphl Л : g3 3. hg Лё2 4. КеЗ ЛЬ2Х.
Пример III. Вариант из партии Толуш — Смыслов, Москва, 1950 г. Белые: Kphl, Лgl,
Лg7, Се2, Kd6, пп. аб, Ь2, е4, f2, 14, h2. Черные: Kph8, Oh3, Ла8, Л!8, Cd4, Kd7, пп. аб, Ь4, еб, i6, h7.
1. Лg8+ Л :g8 2. Kf7X.
Пример IV. Белые: Kphl,
ФЬЗ, Ле1, Kg6, п. f5. Черные: Kpg8, ФЬ8, JIc2, Лd2, пп. g7, h6.
1. ФЬЗ+ Ф : ЬЗ 2. Ле8+ Kph7 3. ЛЬ8Х или 2.. .Kpf7 3. Л!8Х.
Домашнее задание
I. 	Положение из партии Рей- нер — Стейниц, Вена, 1860 г. Белые: Kphl, <l>f5, Ла1, Лg4, Cel, Kbl, пп. а2, Ь2, сЗ, е4, S2, f4, h2. Черные: Kph8, ®d8, Ла8, Лg8, Сс5, Kf3, пп. а7, Ь7, с7, d4, d6, h7. 1.. ,ФЬ4 2. Лg2
Ф:Ь2+ и 3. .^glx. Или 2.
30


Kpg2 d3 3. СеЗ Л: g4+ 4.
Kp:f3 ФЬЗХ.
II. 	Положение из партии Джильи — Геннебергер, Цюрих, 1941 г. Белые: Kpgl, Фd2,
Лdl, ЛП, Kg4, пп. аЗ, Ь2, с4,
f2, g2, h3. Черные: Kpg8, Of4, Ле4, Леб, Kd4, пп. а7, с5, d6,
16, 17, h7. 1. ..Ке2+ 2. Kphl Ф: g4 3. hg ЛЬ5-{- 4. gh Л}шХ.
36 е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ЗАВЛЕЧЕНИЕ
Методические указания к занятиям 36—45
На занятиях 36—45 рассматриваются комбинации в соответствии с классификацией по идеям, предложенной И. Бонда- ревским (исключены только редко встречающиеся комбинации на изоляцию). Это необходимо для приведения в систему большого фактического материала, с тем чтобы дальнейшая работа по развитию комбинационного зрения имела теоретическую базу.
Первый пример, иллюстрирующий сущность той или иной комбинационной идеи, должен разобрать преподаватель. Остальные — решают слушатели. Требования к расчету в уме по сравнению с предыдущими занятиями следует повысить.
Содержание занятия
В рассматриваемых комбинациях жертва осуществляется с целью завлечь неприятельскую фигуру на поле, где ее
13
положение может быть с выгодой использовано (16, стр. 33— 36).
Пример I. 1. С: !7+ Кр: f7
2. Кеб-f. Завершающий двойной удар, использована неудачная позиция завлеченного на f7 короля (см. диагр. № 13).
Часто завлечение короля приводит к мату.
Пример И. Новотельное — Чистяков, Тбилиси, 1949 г. Белые: Kph2, Фс2, Ле1, СЬ2, Cg2, Kd4, пп. а2, с4, d5, еЗ, g3, h4. Черные: Kpg8, Феб, ЛГ8, Cd7, Cg7, Кеб, пп. а7, Ь7, с7,
d6, g6, h7.
1...4>:g3+ 2. Kp:g3 СебХ.
Пример III. Рети — Тартако- вер, Вена, 1910 г. Белые: Kpel, ФdЗ, Лdl, ЛЫ, Cd2, Cfl, Kgl, пп. а2, Ь2, с2, f2, g2, h2. Черные: Кре8, Феб, Ла8, ЛЬ8, Сс8, Cf8, КЬ8, Ке4, пп. а7, Ь7, сб, f7, g7, h7.
1. Фd8!+ Kp:d8 2. Cg5+ + Kpc7 3. Cd8X или 2.. .Kpe8 3. Лd8x.
Пример IV. Видмар — Эйве, Карлсбад, 1929 г. Белые: Kphl, ФаЗ, Лdl, Ле1, Kd6, пп. а2, Ь2, h3. Черные: Kpg8, Ф!4, Лс2, Cg7, пп. аб, Ь6, 17, g5, h6.
1. Ле8+ Cf8 2. Л: f8+ Kp:f8
3. Kf5+ Kpg8 4. ФГ8+ Kp : f8
5. 	Лd8X.
Иногда объектом завлечения являются другие фигуры.
Пример V. Белые: Kpgl,
Фа2, ЛИ, КеЗ, пп. а4, d5, f2,
g2, ЬЗ. Черные: Kpg8, Фс7,
Ле7, Ле8, пп. 17, g7, h6.
1. 	d6 Ф^б 2. Kf5.
31


Домашнее задание
I. 	Положение из партии по переписке Сиверсен — Подгорный. Белые: Kpb4, ФП, Лс5, Л13, пл. а2, ЬЗ, сЗ, d4. Черные: Крс8, Фё8, Лd2, Л£8, пп. а7, Ь5, сб. f4. 1.. .Фа5+ 2. Кр: а5 Л : а2+ 3. КрЬ4 а5х.
II. 	Положение из партии Пер- лис — Дуз-Хотимирский, Карлсбад, 1911 г. Белые: Kpgl, ФИ, Л12, Cf3. пп. а2, d5, g2, h3. Черные: Kpg8, ФgЗ, ЛеЗ, Ке5, пп. аб, f4, g7. 1...Ле1 2. Ф: el К: f3+.
37-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА БЛОКИРОВКУ
Содержание занятия
Цель жертвы в комбинациях на блокировку — ограничение подвижности какой-либо неприятельской фигуры, в большинстве случаев — короля (16, стр. 36—37). Ярким примером подобных комбинаций является «спертый» мат (см. занятие 28).
Пример I. Ничего не дает 1. ФИ6+ из-за Kpf6. Возникает мысль ценой пешки заблокировать поле f6. 1. 16+ Ф : {6 2.
ФЬ6+ Kpg8 3. ФЬ7Х или 1... К : f6 2. ФИ6+ Kpg8 3. ФЬ8Х или 1.. .Kpg8 2. ЛЬ8+ (завлечение) 2.. .Кр: h8 3. ФИ6+ и 4. Фg7X.
Пример II. Матулович — Ив- ков, Югославия, 1958 г. Белые: Kpcl, Фе7, Лс2, Cd8, пп. а4, е5, f2, h2, h6. Черные: КрЬ8, ФЬЗ, ЛЬ8, Себ, пп. а5, Ь7, d4, f4, f7, g6.
32
1. Фс7+ Kpa8 2. Ф:а5+
КрЬ8 3. Лс8+ С : с8 4. Сс7х или 3.. .Кр : с8 (завлечение) 4. Фс7Х. Возможно и 1. Лс8-(-.
Пример III. Штольц — Пиль- ник, Стокгольм, 1952 г. Белые: Kpg3, ФсЗ, Лд1, Лg2, пп. а2, Ь2, с2, g5, g6. Черные: Кре8,
Фе2, ЛЬ4, Сс8, пп. аб, с5, сб, d6.
1.. ,ЛЬЗ+ 2. КрГ4 Л£3+ 3. Ф: f3 Фе5х.
Пример IV. (Окончание этюда Казанцева). Белые: Kpd5,
JIb4, пп. еЗ, g2, h2. Черные: Kpg5, Ф{6, Ch6, пп. g6, h5.
1. h4+ Kpf5 2. g4+ hg 3. ЛГ4+ C:f4 4. e4X.
Иногда блокировка вызывается шахом или какой-нибудь угрозой.
Пример V. Положение из партии Пильсбери. Белые: Kphl, ФЬ4, СеЗ, Се4, пп. аЗ, с4, h2. Черные: Kph8, ф{7, Себ, пп. а7, Ь6, с5, h7.
1.. .ФИ + 2. Cgl ФГЗ-f 3. С: 13 C:f3x.
Домашнее задание
I. Положение из партии Да- диани. Белые: Kpgl, ФЬб, ЛеЗ, Ке7, Kf5, пп. а2, Ь2, с2, f4, g2, h2. Черные: Kph8, Фс5, Ла8, ЛГ7, Кс4, Kd7, пп. аб, Ь7, с7, f6, h7. 1. Kg6+ Kpg8 2. Фg7-f Л:г7 3. Kh6X.
II. Положение из партии Морфи — Брайан, Нью-Йорк, 1859 г. Белые: Kpgl, Фа4, Ла1, ЛП, Кеб, пп. а2, сЗ, е4, f2, g2, h2. Черные: Kpf8, Ф1б, Ла8,


JIh8, СЬб, Себ, пп. а7, с7, f7, 2. h4 Og4 3. ФаЗ-f Kpg8 4.
g7, h7. Подготовить и осущест- Ke7+ Kpf8 5. Kg6++ Kpg8 6.
вить «спертый» мат. 1. е5 ®g5 Ф18+ JI: f8 7. Ке7х.
38е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ОТВЛЕЧЕНИЕ
Содержание занятия
В комбинациях на отвлечение жертва имеет целью отвлечь фигуру или пешку от защиты важного объекта (16, стр. 37— 41).
ЧЕХОВЕР — СОКОЛЬСКИИ
Ленинград, 1947 г. 15
Пример I. Белый ферзь должен защищать слона f2. После
1.. 	.Саб он не может выполнять эту задачу из-за связки. Не помогает 2. Ь5 ввиду 2.. .С : Ь5.
Пример II. Мацкевич — Мна- цаканян, Ленинград, 1963 г. Белые: Kphl, ФЬЗ, Л<11, Ле2, пп. а4, d4, {4, g2, h2. Черные: Kpg8, Фd5, Лс8, Лd8, пп. а7, Ь7, f7, g7, h7.
В распоряжении белых была возможность 1. Ле8+. Даже наличие «форточки» не спасало бы черных: 2. Ф: d5 Л: d5 3. Л :с8.
Пример III. Кардифф — Бристоль, по переписке (13,
стр. 27). Белые: Kpfl, ®dl,
Ла1, Ле1, Са4, Cel, КЬ1, Ке2, пп. а2, Ь2, сЗ, d2, 14, g2, h2.
Черные: Кре8, ФdЗ, Ла8, ЛЬ8, Сс5, Cg4, Kb8, Kg8, пп. а7, сб, е4, 17, g7, h7.
1.. 	.ФГЗ+ 2. gf Ch3X.
Пример IV. Поляк — Холмов, Рига, 1954 г. Белые: Kpgl, ф{4, Ле1, Ch7, Kg6, пп. Ь2, [2,
g2, h2. Черные: Kpf7, ФЬ4, Ла8, Cd5, Ке8, пп. с4, {6, g7, h6.
1. Фd2 Фс5 2. Ф : d5+ Ф : d5
3. 	Ле7х. Эта комбинация осталась незамеченной.
Пример V. Горвиц — Сен, Лондон, 1851 г. Белые: Kpgl, ФГ4, Ле1, ЛЬЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2. с2, d3, g2, h5. Черные: Kpg8, Фd8, Ла8, Лf8, КЬ8, пп. а7, Ь7, сб, d5, S7, h7.
1. ЛgЗ+ Kph8 2. ФИ6 Лg8 3. Ле8!
Домашнее задание
I. Положение из партии Ма- лесич — Масич, Югославия, 1965 г. Белые: Kpgl, ФЬЗ, Ле1, Cd3, Cd4, КсЗ, пп. а2, Ь2, f2.
g2, h2. Черные: Kpg8, Фd8,
Ла8, Cb7, Cf8, Ке8, пп. аб, d5, f7, g6, h7. 1. C:g6 fg 2. ФебХ или 1.. .hg 2. Ф118х.
И. Положение из партии Микенас — Бронштейн, XXXIII первенство СССР, Таллин, 1965 г. Белые: Kphl, ®d3, Ла1, ЛЪ4, Cf3, пп. аЗ, Ь2, d5, g2, h2. Черные: Kpg8, Фе5,
Ла8, Ле8, Cd7, пп. Ь6, Ь7, 17, g7, Ь6. 1...Л:аЗ! (ничего не
дает 1.. .Фе1+ 2. ФГ1) 2. оа
Ф:а1+ 3. ЛЬ1 Ле1+.
33


39-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ОСВОБОЖДЕНИЕ ПОЛЯ
Содержание занятия
Цель этой комбинации — жертвой фигуры или пешки освободить поле, необходимое для другой, своей же фигуры (16, стр. 41—43).
БОГОЛЮБОВ —
КАПАБЛАНКА Киссинген, 1928 г.
16
Пример I. Не стой на е4 конь, 1.. ,е4 приводило бы к мату. Наилучшим образом освобождает это поле 1.. .Кс5+ с последующим 2.. ,е4Х.
Пример И. Белые: Kpgl, ФЬЗ, Ла1, ЛИ, Cel, Cd3, Kd2, пп. а2, сЗ, d4, !5, g2, h2. Черные: Кре8,
40-е занятие. КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
В рассматриваемых комбинациях жертвуется фигура, которая стоит на пути другой своей фигуры, мешая сделать выигрывающий ход.
Пример I. Белый ферзь должен попасть на Ь6. Диагональ освобождается посредством
1. 	СЬб! (см. диагр. № 17).
34
Фа5, Ла8, ЛЬ8, Се7, Ch5, КЬ6, пп. а7, Ь7, сб, f7, g7, h7.
1. f6 С : f6 2. Л{5.
Пример III. Лисицын — За- горянский, Москва, 1936 г. Белые: Kph2, ФgЗ> Лг1, Лg7, СеЗ, пп. а2, ЬЗ, с4, е4, f3, f5, h3. Черные: Kph8, ФЬ5, Ла8, ЛdЗ, Сс7, Kf6, пп. аб, Ь7, сб, е5, i7, h6.
1. ЛЬ7+ и 2. Фg7x.
Пример IV. Вейжай — Ходжа, Албания, 1954 г. Белые: Kphl, Фg6, JIal, ЛЬЗ, Се5, пп. а2, Ь2, с4, 14, g2, h2. Черные: Kph8, Ф12, Ла8, Л{8, Kg4, пп. а7, Ь6, с5, f5, g7, h7.
1.. 	.Фе1+1 2. Л: el Kf2+ 3. Kpgl K:h3+ 4. gh hg с лишним качеством.
Домашнее задание
I. Положение из партии Бронштейн — Медина, Гетеборг, 1955 г. Белые: КрЫ, Фс2, Л<11, Л111, Cd3, Ch2, КЬЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2, d5, е4, g2, h3. Черные: Крс8, ФЬб, Лd8, Л!8, Cd7, Се7, КЬ8, Ке8, пп. а7, Ь7, сб, f7, g6, h7. 1. d6! C:d6 (или l...K:d6)
2. 	Kd5.
II. Положение из партии Кмох — Рубинштейн, Земме- ринг, 1926 г. Белые: Kpf2, ФЬб, Лd2, ЛЫ, Cd3, пп. а2, Ь2, с4, f4, g2. Черные: Kpg8, Феб,
ЛеЗ, Ле8, Ссб, пп. а5, с5, d4,
f5, g6. 1.. .ЛГЗ-f-I
НА ОСВОБОЖДЕНИЕ ЛИНИИ
Пример И. Пахман — Дер- нер, Хильверсум, 1947 г. Белые: Kpgl, Лdl, ЛИ, СсЗ, Cd3, пп. аЗ, Ь4, с4, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Лd7, ЛГ8, Се7, Kf6, пп. а7, Ь6, еб, 17, g7, h6.
1. C:f6 C:f6 2. Ch7+ Kp : h7 3. Л : d7.
Пример III (18, стр. 69). Белые: Kpel, ФЬ1, JIh2, Cg6, пп.


БЕНКО — ФЮШТЕР 17
а2, Ь2, с2, f4. Черные: Kpg8,
Od8, JIf8, Cg7, Kf7, пп. a7, Ь7,
c7.
1. 	JIh8-f- K:h8 2. ФЬ7Х. Эта разновидность освобождения линии называется «прокладка пути».
Пример IV. Блекберн — Липшютц, Нью-Йорк, 1889 г. Белые: Kphl, Og3, Лgl, Kf4, пп. d4, еЗ, f2, g6, h3. Черные:
Kpg7, ФЬЗ, ЛГ5, ЛГ8, Cc8, пп. a4, b4, d5, e4, h6.
1. Kh5+ Л : h5 2. Фс7+ Kpf6 3. Фd6^- Kpg7 4. Фе7+.
Пример V. Хеемсот — Хай- сенбюттель, 1958 г. Белые: КрЫ, Фе1, Лg5, Лg7, Кс2, пп. а2, 14, h6. Черные: Kph8, Фс4. Лс8, ЛГ8, Kf6, пп. аб, Ь2, е4, е7, f7, h7.
1. Лс5! (освобождение вертикали) Ф : с5 2. Л : h7+ (освобождение поля) и 3. Фg7X.
Домашнее задание
I. Положение из партии Фи шер — Ди Камилло, США 1956 г. Белые: Kpg2, Фd4, ЛеЗ Се5, пп. Ь2, d7, f2, g4, h3. Чер ные: Kpg8, Фd8, ЛЬ7, Kd3, па Ь5, с4, !7, g5, g7. 1. Сс7!
II. Положение из партии Ни лен — Линдхольм, Стокгольм 1942 г. Белые: Kphl, ФЫ, Лgl Cb4, Cd3, пп. d4, f2, f3, h2 Черные: Kpf7, Фd5, Лс8, Лd8 Kh6, пп. аб, Ь7, g7, h5. 1. Сс4! Л: с4 2. ®g6+ Kpg8 3. Ф^7Х.
41-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ПЕРЕКРЫТИЕ
Содержание занятия
Сущность этих комбинаций заключается в том, что с помощью жертвы нарушается взаимодействие неприятельских фигур: одна из них, принимая жертву, закрывает линию дей-
МАДЕРНА — ВИЛЬЕГАС Мар-дель-Плата, 1943 г.
18
ствия другой (16, стр. 45—47).
Пример I. Возникает мысль — закрыть 7-ю горизонталь, чтобы лишить пешку h7 защиты. Это достигается ходом 1. Cg7+.
Пример II. Авербах — Корчной, Ереван, 1965 г. Белые: Крс2, ЛЬ2, Kd3, пп. а2, е2, f2, g3, g4. Черные: Kpg7, JIa4,
Kd5, пп. аб, еб, f7, ЬЗ.
После 1.. .Лс4+ 2. Kpd2
Лс1! Пешка проходит в ферзи, так как перекрывается 1-я горизонталь.
Пример III. Положение из партии Келлер — Нивергельт. Белые: Kpgl, ФГ7, ЛГ1, Cg3, Kd6, пп. Ь2, Ь4, f2, g2, h2. Черные: Kph7, Фс2, Ле2, Cg7, Ке7, пп. Ь5, d2, g6, h6.
1. Се5! (1. Ке8 отражается путем 1...Ф:Ь2, следовательно, нужно перекрыть диаго¬
35


наль) 1.. .Л : е5 2. Ке8 Kf5 3. Kf6+ Kph8 4. Фё8Х.
Эффектны комбинации на двойное перекрытие.
Пример IV. Окончание этюда Гербстмана. Белые: Kpf2,
КЬ4, пп. а7, с7, h2. Черные: Kph8, Лс5, Се4, п. g7.
1. 	Кеб! Л : сб 2. а8Ф+ или
1.. 	.С : сб 2. с8Ф+.
Пример V. Г. Ионер — П. Ионер, 1905 г. Белые: Kpgl, ЛП, ЛИб, Cd2, Cd3, пп. а2, Ь2. f5, g2, h2. Черные: Kpg4, Фd8, Ла8, Ле8, СЬ7, С!б, КЬ8, пп. а7, Ь6, с4, d4, g5, h7.
1. 	h3-f- Kpg3 2. Ce4! (возможна перестановка ходов)
2.. .Л : е4 3. ЛГЗх или 2... С : е4 3. CelX.
Домашнее задание
I. Положение из партии Зуле — Майет, Берлин, 1860 г. Белые: Kpgl, ФЬ5, Ле1, Ле7, Cd4, пп. а2, с2, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Феб, Ла8, Jlf8, Сс8, пп. аб, Ь7, с7, d5, f7, g5, h6. 1. Л1еб C:e6 (или 1... Ф:еб 2. Л:е6 С:е6 3. Ф:Ъ6 f6 4. Фйб+ Kph8 5. C:f6+) 2. Ф:Ь6.
II. Положение из партии Не- нароков — Григорьев, Москва, 1923 г. Белые: КреЗ, Лd8, Сс7. Черные: Kpf5, Cb4, Се4, пп. d2, ИЗ. 1... Cd6! 2. Л^б h2 или
2. 	C:d6 dl®.
42-е занятие. КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
В этих комбинациях жертва представляет собой взятие защищающей фигуры или пешки. В результате остается без защиты другая неприятельская фигура или становится возможным какое-либо решающее вторжение (16, стр. 49—51).
19
Пример I (24, стр. 34). После
1... Л : еЗ уничтожается защита коня d2, и черные добиваются материального перевеса.
Пример II. Белые: Kpgl,
36
НА УНИЧТОЖЕНИЕ ЗАЩИТЫ
Фd2, ЛЬ1, Ле1, КсЗ, пп. а2, Ь2, с2, g2, h3. Черные: Kpg8, Фа5, ЛЬ8, Л{8, Cg7, пп. а7, сб, f7, g6, h7.
1...Л:Ь2 2. Л : Ь2 (2. Ке4 ФЬ6+) С : сЗ.
Пример III. Положение из партии Субарич — Трифуно- вич. Белые: Kpgl, Фс1, Ла1, ЛЫ, СеЗ, Kd4, пп. а2, е4, 12, g2, h3. Черные: Кре8, Фс4,
Ла8, Лg8, Са4, Ке5, пп. а7, Ь7, еб, f7, h7.
1.. .Ф : d4 2. C:d4 Kf3+ 3. Kpfl Cb5+.
Пример IV. Шлехтер — Га- ваши, Кашау, 1918 г. Белые: Kpgl, ФdЗ, Ле7, ЛИ, Kd4, Kg5, пп. а2, Ь2, с4, f4, g2, h3. Черные: Kpg8, Фа5, Ла8, Л()8, Cd7, Kf6, пп. а7, сб, с7, d6, g7, h7.
1. K:h7 K:h7 (не помогает 1... ФЬ5 из-за 2. K:f6+ gf 3. ®g3+) 2. Фg6.
Пример V. Васюков — Джу- рашевич, Белград, 1961 г. Белые: Kpgl, ФИ, Лс7, Ле1, Cd4, пп. аЗ, Ь2, ЬЗ, g2, Ь2. Черные: Kph7, Фе8, Лd8, Cf8, Кеб, пп. аб. Ь7, d5, g6, g7, h6.


1. JI:e6! Ф:е6 2. 0:f8! Л^в 3. Л^7+ Kph8 4. Л^6+ ЛГ6 5. Л : f6 Фе1 + 6. ЛП + .
Домашнее задание
I. 	Положение из партии Беккер — Шнейдер, ГДР, 1966 г. Белые: Kphl, Фс2, ЛИ, Лд1, Сс4, ШЗ, пп. а4, Ь5, сЗ, е4, {2, g2, ЬЗ. Черные: Kpg8, ®f4, ЛГ8, СЬб, Кеб, Kh5, пп. а5, Ь7, с7, е5, f7, g7, h4. 1... C:f2! 2. ФЛ2 (2. Л:12 Kg3+ 3. Kph2Kfl + + 4.
Kphl ФЬ2+ 5. K:h2 Kg3X)
2... Kg3+ 3. Kph2 K:fl++ 4. Kphl Kg3+ 5. Kph2+ K:e4+.
II. 	Положение из партии Куппер — Олафссон, Цюрих, 1959 г. Белые: Kpgl, ФЬ4, Ла1, ЛИ. Cd3, КсЗ, Kg5, пп. а4, Ь2, с2, е4, g2, h2. Черные: Kpg7,
Фс7, Ла8, ЛГ8, СЬ7, Kd7, Kh5, пп. аб, Ь6, е5, f7, g6, h7. 1. Л:{7+! Л:[7 2. Ке6+ или 1... Kpg8 2. Лg7+ Kph8 3. Л:Ь7 + Kpg8 4. Лg7-^-.
43-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ЗАХВАТ ПУНКТА
Содержание занятия
Главный признак данного типа комбинаций — жертва фигуры, стоящей на месте и нередко находящейся под ударом. Смысл жертвы — захват важного пункта (16, стр. 51—53).
ШПИЛЬМАН —
ТАРТАКОВЕР Мариенбад, 1925 г.
20
Пример I. 1. ФЬ61 Ради этого вторжения с угрозой мата жертвуется ладья. 1... Ф:е1+ 2. Cfl, и приходится играть 2... ФеЗ+.
Пример II. Корбетт — Тайлер, Англия, 1963 г. Белые: Kpgl, Фd5, Ле1, Ch6, пп. а2, Ь4, с4, f2, g3, h2. Черные:
Kph8, Фd8, Ла8, Ле8, пп. а7, Ь7, с7, d6, f6, g6, h7.
1. ФГ7! Л:е1+ 2. Kpg2 Фе7
3. 	Cg7x. Если 1.. .Лд8, то 2. Ле8| (отвлечение).
Пример III. Ларсен — Унци- кер, Санта-Моника, 1966 г. Белые: Kpf2, Фе4, Лс2, Се2, пп. а2, Ь4, еЗ, f3, h4. Черные:
Kph8, Феб, Лг1, Се5, пп. Ь5, d6, е7, f7, h6.
1... ФЬЗ! 2. Kp:gl Ch2+ 3. Kphl Cg3+ 4. Kpgl ФЬ2+, и мат следующим ходом.
Пример IV. Штейн — Пор- тиш, Стокгольм, 1962 г. Белые: Kphl, Фе2, Лdl, ЛИ. Cg5, Kg7, пп. а2, Ь2, с2, е4, g2, h2. Черные: Kph8, Фс7, Ла8, Л{8, Сс4, Сс5, КЬ6, пп. а5, сб, е5, f7, h7.
1. Cf6! С:е2 2. Kf5+ Kpg8 3. Kh6X. В партии было 1... Се7
2. Фгз.
Пример V. Антошин — Ра- бар, Баку, 1964 г. Белые: Kpgl, Феб, Ла1, Л!3, Kf4, пп. а2, Ь2, с2, d3, е4, g4, h2. Черные: Kph6, ФГ6, Лс8, ЛГ8, Kg8, пп. а7, b7, с5, d4, f7, g6, h7.
1. Кеб! (захват пункта сопровождается открытым нападением) 1... Ф:е5 2. ЛЬЗ+ ФЬб 3. g5X.
Домашнее задание
I. 	Положение из партии Пах- ман — Барца, Стокгольм, 1952 г. Белые: Kpel, ®gl,
Лd6, ЛЬ1, Сс4, КсЗ, пп. а2, Ь2, с2, е4, g2, h4. Черные: Kpg8,
Фа5, Ла8, ЛГ8, Cg4, Kg3, пп.
37


а7, Ь7, 17, g7, h6. Белые сыграли 1. <J>d4! Что последует на 1... K:hl?
II. 	Положение из партии По- пиль — Марко, Монте-Карло, 1902 г. Белые: Kphl, <Dd3, Лй1,
Cbl, Kf5, пп. а2, е4, g2, h2.
Черные: Kph8, Фе5, Лd7, СЬ7, Cd4, пп. аб, Ь5, g7, h6. Черные решили, что связанный слон погибает, и сдались. Правильно ли это?
44 е занятие. КОМБИНАЦИИ НА РАЗРУШЕНИЕ
Содержание занятия
Эти комбинации обычно направлены против позиции рокировки. С помощью жертв разрушается пешечное прикрытие неприятельского короля (16, стр. 53—62).
Пример I. Эм. Ласкер — Бауэр, Амстердам, 1889 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, ЛИ, Cb2, Cd3, Kh5, пп. а2, ЬЗ, с2, d2, еЗ, {4, g2, h2. Черные: Kpg8,
Феб, Ла8, Л(8, СЬ7, Се7, Kf6, пп. аб, Ь6, с5, d5, еб, f7, g7, h7.
Черные сыграли 1... K:h5, на что последовало 2. C:h7+!
Kp:h7 3. Ф:Ь5+ Kpg8 4. C:g7! Кр : g7 (4... f5 5. Ce5 Л16 6. Л!3 Kpf8 7. ЛgЗ или 4... f6 5. Ch6) 5. Фе4+ Kph7 6. Л[3 e5 7. ЛЬЗ+ ФЬ6 8. Л : h6+ Кр : h6 9. Фd7.
Пример И. Филчев — Падев- ский, София, 1952 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, ЛИ. СЬЗ, Сс1, Kd4, пп. а2, Ь2, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фd8, Ла8, Л(8, Сс8, Cd6, Kf6, пп. а7, Ь7, е4.
f7, g7, h7.
1... C:h2+ 2. Kp:h2 Kg4-f 3. Kpg3 Фd6+ 4. 14 ФЬ6 5. i5 (не спасает белых 5. Ф'&4 C:g4 6. Kp:g4 ввиду 6... ФИ2) 5...
ФЬ2+ 6. Kp:g4 h5+ 7. Kpg5
ФйЗ+ 8. Kp:h5 g6-f 9. fg Kpg7
10. 	Л : f7+ Л : f7, и белые беззащитны.
Пример III. Рюмин — Будо, Москва, 1931 г. Белые: Kpgl, ФЬ4, Ла1, ЛИ, Cel, Cd3, Kf3, пп. а2, Ь2, с2, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фd8, Ла8, ЛГ8, Сс8, Сс5, Kf6, пп. а7, Ь7, еб, f7, g7, h6.
1. C:h6 gh 2. Ф:Ь6 e5 3. Kg5 Фе7 4. Лае1 Лd8 5. Л:е5 Ф:е5
6. 	Ch7+.
Домашнее задание
I. Положение из партии Зубарев — Гоглидзе, Одесса, 1929 г. Белые: Kpgl, ФЬ4, ЛИ, Л!2, Са1, пп. а2, ЬЗ, d3, е2, g3, Ь2. Черные: Kph8, Фd7, ЛеЗ, Ле8, Cf8, пп. а7, Ь6, с5, f6, g7, h7. 1. Л:Г6 gf (1... Се7 2. Л(7)
2. 	Ф:16+ Cg7 3. ФГЗ+ Л:Г8 4. Л:18Х.
II. Положение из партии Марко. Белые: Kph2, Ф^2, Ле1, ЛЫ, КЬ4, пп. сЗ, с4, d3, е5,
g3, ЬЗ. Черные: КрЬ8, Фg7,
Лс8, ЛЬ8, Cf7, Кеб, пп. а7, Ь7, с7, f4, g5, Ь5. 1. Ксб+ Ьс 2. Ф:а7+ Кр:а7 3. Ла1+ КрЬб 4. ЛЬЫ+ Крсб 5. Ла5Х.
45-е занятие. КОМБИНАЦИИ С СОЧЕТАНИЕМ ИДЕИ
Содержание занятия
В большинстве встречающихся на практике комбинаций осуществляется не одна какая-либо идея, а несколько, в различных сочетаниях (16, стр. 62— 67).
Пример I (14, стр. 42). Белые: Kphl, Фg5, ЛИ. Л[6, Kd5,
38
пп. а2, Ь2, с2, е4, g2, h2. Черные: Кре8, Фс5, Ла8, ЛЬ8,
Сс8, Кеб, пп. а7, Ь7, с7, d7, h7.
1. 	Л:еб+ (уничтожение защиты и освобождение поля) 1... de 2. Kf6+ и 3. Ф:с5.
Пример II. Медлер — Ульман, ГДР, 1963 г. Белые: Kpgl, ФЬб, Лс7, Kg3. пп. а2, 12, g2,


Ь4. Черные: Kpg8, Фg4, Jle8, Cb7, пп. а7, Ь6, d6, 17, g6, h7.
1... Ле1+ 2. Kph2 ЛЫ-f! 3. Kp:hl (завлечение) ФЬЗ+ 4. Kpgl Ф : g2X или 3. К : hi (отвлечение) Ф : g2X- .
Пример III. Положение из партии Рихтера. Белые: Kpel, ФЬ4, Л{5, Сс4, Ке7, пп. аЗ, Ь2, с2, еЗ, g2. Черные: Kph8, Фёб, Лd8, СЬ7, Кеб, пп. а7, сб, с7, g7. h7.
1. Kg6+ K:g6 (перекрытие)
2. 	Ф:Ь7+ Kp:h7 3. ЛЬбХ или
1... ®:g6 (отвлечение) 2.
Ф^8+.
Пример IV. Николов — Слав- чев, по переписке. Белые: Кре2, Феб, Ла1, ЛГ7, СЬЗ, Kd6, пп. а4, f2. Черные: Kph8, ФЬб, Леб, Лс8, Cg7, Kg4, пп. аб, Ь4, g6, h7.
1. 	Л!8+1 (освобождение диагонали и освобождение поля f7) 1... ЛЛ8 2. Фg8+ Л^8 (блокировка) 3. Ш7Х или 1... C:f8 (перекрытие) 2. Фg8X•
Пример V. Эм. Ласкер — Боголюбов, Цюрих, 1934 г. Белые: Kpgl, Фd2, Л{2, Kd3, Kel, пп. а2, Ь4, сЗ, f3, g3, h2. Черные: Kpg8, Фс7, Ле8, Cd6,
СЬЗ, пп. аб, сб, d5, f7, g7, Ь7.
1... C:g3l (разрушение) 2. hg Ф:бЗ+ 3. Kphl (3. Kg2 C:g2 4. Л : g2 Ле1+) 3... Л: el+I (уничтожение защиты и завлечение)
4. 	Ф:е1 Cg2+ б. Kpgl C:f3+
6. 	Kpfl ФЬЗ+ 7. Kpgl ФЬ1Х или б. Л^2 (отвлечение) Ф:е1+.
Домашнее задание
I. Положение из партии Пфейфер — Блау, Швейцария, 1952 г. Белые: Kpd2, Фе4, Лд1, ЛЬ1, Сс2, СеЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2, d5, f4. Черные: Kpg8, <l>d8, Ла8, Ле8, Cd7, Cf6, КЬ8, пп. аб, с4, с7, еб, {7, g6. 1. Л: g6+ (разрушение) fg 2. Ф : g6+ Cg7 (2.. .Кр{8 3. Ссб+) 3. ЛЬ8+ (завлечение) Кр : h8 4. ФЬ7Х.
II. Положение из партии Булах — Петров, Москва, 1951 г. Белые: Крс2, Феб, Лdl, ЛЬ1, СЬ1, ШЗ, пп. а2, ЬЗ, сЗ, g2, h3. Черные: Крс8, ФаЗ, Лd8, Л[8, Cd5, СЬб, пп. а7, Ь6, с5, еб, g6, h5. 1.. .Л : f3 (уничтожение защиты) 2. gf С : Ь3+ (освобождение вертикали) 3. ab Фс1+!
4. 	Л : cl (отвлечение и блокировка) Лd2X.
46-е занятие. ШАХМАТНЫЕ ЗАДАЧИ
Методические указания
Решение двухходовок-миниа- тюр (число фигур не более семи) поможет юным шахматистам развить комбинационное зрение и фантазию. Нужно приучить ребят к дисциплине мышления: решение должно созреть в голове.
Для организации конкурсов следует иметь коллекцию задач (как и коллекцию комбинаций). На первых порах может оказать помощь книга И. Май- зелиса «Шахматы».
Автор считает, что ознакомление с этюдной композицией целесообразно лишь по достижении учащимися II разряда.
Содержание занятия
Шахматная задача — это искусственно составленная позиция с заданием: белые начинают и дают мат в указанное число ходов. К задачам предъявляются определенные требования. Первый ход решения должен быть единственным и не слишком очевидным (шах, взятие, отнятие свободных полей у черного короля резко снижают ценность хода). Построение — экономичным, без лишних фигур и пешек (32).
Первый ход может быть связан с угрозой мата или с созданием положения цугцванга. В
39


зависимости от этого различают два типа задач: задачи на
угрозу и задачи на цугцванг.
Пример I. Задача на угрозу. А. Лебедев. Белые: Kpd8, Oh7, Cg6, Kh8. Черные: Kpf8, ЛИ, Cd3. Мат в 2 хода.
Наличие в распоряжении черных безразличных ходов приводит к мысли, что первый ход должен быть с угрозой. 1. Cf5. Теперь грозит 2. Kg6X и 2. Of7X. После 1.. .С : f5 слон перекрывает ладью и ведет к цели
2. 	Of7X, а после 1...Л:ПЗ ладья перекрывает слона, что делает возможным 2. Kg6X-
Пример II. Задача на цугцванг. Е. Фербер. Белые: Крс4, ФЬ8, КЬ7, пп. сб, d7. Черные: Краб, Ла7. Мат в 2 хода.
В данном случае возможности черных ограничены. Белым нужно только позаботиться о возражении на 1.. .Л : Ь7. Ход
47-е занят и Содержание занятия
В руках изобретательного шахматиста ловушка является грозным оружием. Она может ускорить достижение победы или помочь добиться ничьей в трудной позиции. Ловушки бывают с жертвами или без жертв. Ставящий ловушку делает ход, который провоцирует на якобы сильный ответ. Если противник не разгадывает смысл ловушки, попадается в нее, то следует комбинация (14, стр. 51—54) (16, стр. 30—31).
Пример I. Эм. Ласкер—Яновский, 7-я партия матча, Париж, 1909 г. (23, стр. 12). Белые: Kpf4, ЛИ7, КеЗ, пп. с4, е4, f3. Черные: Креб, ЛёЗ, СЫ, пп. с7, d6.
В этом положении черные сдались, так как под ударом пешка с7, грозит Kd5, а на 1...
40
1. ФИ8 не угрожает матом, но черные в цугцванге. 1.. .Кр : Ь7 (завлечение) 2. Фс8Х* 1—Л : Ь7 (блокировка) 2. Фа1Х. На 1... Ла8 следует 2. Ф : а8Х.
Пример III. Символическая задача «Железная клетка Тамерлана», К. Яниш. Белые: Kpdl, Фdб, Лd5, Лg6, Ch3, Ке8, Kf7, пп. а7, е2, f2. Черные:
Кре4, Са2, Kd3, пп. с4, с5, d7, еЗ, еб, f4, g4, g7 (6, стр. 14— 15). В этой задаче неоднократно встречается идея блокировки.
1. f3+ gf 2. ed+ cd 3.
Cf5+ el 4. Лd4+ cd 5. a8C+ Cd5 6. Леб+ de 7. С: d5+ ed 8. Kf6+ gf 9. Фе5+ fe 10. Kg5X.
Домашнее задание
I. E. Кук. Белые: Kph2, ФГ8, п. g4. Черные: Kph4, пп. a4, g5, h5. Мат в 2 хода. 1. Фе8.
II. С. Лойд. Белые: КреЗ, Фg5, Ле4. Черные: Kpf2, Cfl, п. f3. Мат в 2 хода. 1. Ле1.
. ЛОВУШКИ
сб последует 2. Лс7. Однако следовало сыграть 1.. .с5 с идеей 2. Kd5? Л : f3-f 3. Кр : f3 С : e4-f 4. Кр : е4 — пат. После
2. 	ЛЬ7 белые, конечно, выигрывали, но нужно использовать все шансы.
Пример II. Шовальтер — Пильсбери, Кэмбридж-Спрингс, 1904 г. Белые: Kpel, Фd2, Лdl, Ле1, пп. аЗ, Ь2, сЗ, f2. Черные: Kph8, ФfЗ, ЛЬ8, Лg2, пп. а7, с7, е4, g7, h7.
Положение белых трудное, единственная надежда на мат по
8-й горизонтали. 1. Фd8-^- отражается путем 1.. .®f8. Белые сыграли на ловушку: 1. ЛеЗ и после 1.. .Ф : f2 (правильно 1... Л: f2) 2. Ле2 выиграли партию.
Пример III. Решевский — Найдорф, Хельсинки, 1952 г. Белые: Kpgl, Фd2, ЛЬ1, Ле1, Cfl, Cf2, Кс2, КсЗ, пп. а2, Ь2, с4, е4, f3, g2, h2. Черные: Kpg8,


Ф56, Jla8, Лев, Сс8, Се5, Кд7, Кеб, пп. а4, Ь7, сб, d6, 17,
g6, h7.
Белые сыграли 1. Ке2, «предлагая» пешку Ь2. После 1... С: Ь2? 2. Л: Ь2 Ф: Ь2 3. КсЗ западня захлопнулась. Далее было: 3.. .аЗ 4. ЛЫ Kdc5 5. Л : Ь2 ab 6. КЬ4 Ка4 7. Kbl Cd7 8. Kd3, ликвидируя пешку Ь2.
Пример IV. Алехин—Флор, Блед, 1931 г. Белые: Kpgl,
ФеЗ, Лс5, Cf3, пп. а4, Ь2, е4, f2, g2, h4. Черные: Kpg8, ФЬ6,
Лd8, Саб, пп. а5, Ь4, еб, 16, еб, h7.
Было сыграно 1. е5. Черные не захотели разбивать свои пешки и ответили 1.. ,f5. Последовало 2. Лс8! с выигрышем. Хороший пример сочетания ловушки с плановой игрой.
Не следует ставить ловушки, если при правильном ответе противника возможно ухудшение собственной позиции.
Пример V. 1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Kd4? 4. К:е5? (на это и рассчитан предыдущий
ход черных; хорошо 4. сЗ или
4. 	K:d4) 4..^g5 5. К: 17??
(проигрывает 5. С: 17+ и 6. О—О давало возможность длительной борьбы) 5.. .Ф : g2 6. ЛИ Ф: е4+ 7. Се2 ШЗХ-
Домашнее задание
I. Положение из партии Чиго рин — Шлехтер, Остенде 1905 г. Белые: Кра5, Ф<М, пп а4, Ь5, f5, h4. Черные; КрЬ8 Фе7, пп. f6, !7, Ь5. После 1.. Фс7+ белые попали в ловушку, сыграв 2. ФЬ6+. В чем ее
смысл? 2.. .Кра81 3. Краб Фс8+ 4. Краб Фс7.
II. Положение из партии Эм. Ласкер — Маршалл, Петербург, 1914 г. Белые: Kpcl, ФЬ5, Лdl. ЛЫ, СП. КсЗ. Kh4, пп. а2, Ь2, с2, d4, f2, g2, g3. Черные:
Kpe8, Фе7, Ла8. ЛЬ8, Себ, СГ8. Kd7, пп. а7, Ь7, с7, d5. f7, g4, h6. Черные сыграли 1...0—О—0. Почему Ласкер отказался от
2. 	К: d5? 2. . .С : d5 (ничего
не дает 2.. ^g5+ 3. КеЗ) 3. Ф: d5 Фg5+! 4. Ф: g5 hg.
48 е занятие. АТАКА НА НЕРОКИРОВАВШБГО КОРОЛЯ
Методические указания к занятиям 413—53
Цель занятий 48—53 — показать некоторые типичные методы атаки на короля. В качестве примеров взяты образцы творчества выдающихся шахматистов: Андерсена, Морфи,
Стейница, Ласкера, Капабланки и Алехина. Одновременно следует кратко ознакомить слушателей с их биографиями. Приведенные партии могут быть использованы для составления домашних заданий.
Содержание занятия
Краткая биография Андерсена (38, стр. 187—189).
Бессмертная партия Андер¬
сен — Кизерицкий, Лондон, 1851 г. (37, стр. 141 — 145).
1. е4 е5 2. f4 ef 3. Сс4 ФЬ4+
4. 	КрП Ь5 5. С: Ь5 Kf6 6. Kf3 ФЬ6 7. d3 Kh5 8. Kh4 Фг5 (лучше 8.. .Cb7) 9. Kf5 сб 10. g4 Kf6 11. Лй1! cb 12. h4 Фг6 13. h5 Фg5 14. Ф)3 (угрожая поймать ферзя) Kg8 15. С: f4 ФГ6
16. 	КсЗ Сс5 17. Kd5 (очень сильно 17. d4) Ф:Ь2 18. Cd6 (в настоящее время доказано, что лучшим продолжением атаки было 18. СеЗ) 18. . .С : gl? (шансы на защиту давало 18... Ф:а1+ 19. Кре2 ФЬ2!) 19. е5! Ф : а1+ 20. Кре2 Каб (упорнее
20.. 	.Саб) 21. К: g7+ Kpd8 22. Ф16+ К: f6 23. Се7Х- Партия показывает, как опасно играть одной—двумя фигурами, пренебрегая развитием.
41


49-е занятие. АТАКА НА НЕРОКИРОВАВШЕГО КОРОЛЯ (окончание)
Содержание занятия
Краткая биография Морфи (38, стр. 289—292).
Морфи — любитель, Нью-Ор- леан, 1858 г. (17, стр. 25—26).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Kf6 4. d4 ed 5. Kg5 d5 6. ed К : d5? (правильно 6.. .Фе7+ 7. Фе2 Kb4 или 7. Kpfl Кеб 8. Ф : d4 К : с4 9. Ф : с4 h6 10. Kf3 Феб) 7. О—0! Се7 (если 7... Себ 8. Jlel Фd7, то 9. К: f7 Kp:f7 10. Ф13+ Kpg8 11.
Л : еб) 8. К : f7! Кр : f7 9. ФГЗ+ Креб (лучше было отдать фигу¬
ру путем 9.. .Cf6 10. С: d5+ Себ 11. С : е6+ Кр:е6, но после 12. Cf4 у белых атака) 10. КсЗ! dc 11. Ле1+ Кеб 12. Cf4 Cf6 13. С : еб С : еб 14. Л : еб+! Кр:е5 15. Ле1+ Kpd4 16. С: d5 Ле8 (и другие ходы не спасают, например, 16.. .cb 17. Ле4+) 17. ФdЗ+ Крсб 18. Ь4+ Кр: Ь4 19. Фd4-^- с форсированным матом.
В этой партии Морфи продемонстрировал основной метод атаки на находящегося в центре короля — максимальное вскрытие игры.
50-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ ОДНОСТОРОННИХ
РОКИРОВКАХ
Содержание занятия
Краткая биография Стейница (38, стр. 343—346).
Стейниц — Мак-Доннел, Дублин, 1865 г. (12, стр. 35—37).
1. е4 еб 2. Kf3 d6 3. Сс4 Се7
4. 	сЗ KI6 5. d3 0—0 6. 0—0
Cg4 7. h3 С : f3 (последние два хода черных — потеря темпов)
8. 	Ф: f3 сб 9. СЬЗ (уберегая слона от размена) 9.. .Kbd7 10. Фе2 Кеб 11. Сс2 Кеб 12. g3 Фс7 13. f4 (начало пешечного штурма) ЛГе8 14. Kd2 Лad8 15. Kf3 Kph8 16. f6 Kf8 17. g4 h6 (ведет к вскрытию линии «g»)
18. 	g5 hg 19. K:g5 Kpg8 20.
Kphl K6h7 21. Kf3 (при стесненном положении у противника, как правило, следует избегать разменов) Лd7 22. Лд1 Cd8 23. Ch6 f6 24. Лg2 d5 25. Лagl Лее7 26. ed cd 27. Ca4 Лd6 28. Л: g7+ Л: g7 29. Л : g7+ Ф : g7 30. С : g7 Kp:g7, и белые постепенно реализовали перевес.
Партия является примером планомерной пешечной атаки при прочном положении в центре. Эта атака привела к вскрытию важной вертикали, по которой стали действовать тяжелые фигуры белых.
51-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ ОДНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ (окончание)
Содержание занятия
Краткая биография Эм. Ласкера (38, стр. 266—269).
Поргес — Эм. Ласкер, Нюрнберг, 1896 г.
1. е4 еб 2. ШЗ Кеб 3. СЬб Kf6 4. 0—0 К: е4 5. d4 Се7 б. Фе2 Kd6 7. С: сб Ьс 8. de КЬ7
9. 	ЬЗ 0—0 10. СЬ2 d5 11. ed cd
42
12. 	Kbd2 Ле8 13. ЛГе1 Cd7 14. Ке4? (необходимо было решиться на 14. Ф11) d5 15. Ked2 СаЗ
16. 	Се5 f6 17. Фаб fe 18. Ф:аЗ е4 19. Kd4 Ф?6 20. сЗ Л{8 21. f3 Феб 22. Фс1 Кеб 23. Kfl Феб 24. ЛеЗ Kd3 25. Фdl Kf4 26. Kg3 h5 27. Kde2 К: g2! (выигрывающая комбинация) 28.


Кр: g2 е!+ 29. Л : f3 Ch3+! 30. 32. Kpgl h4 33. Khl (33. Kfl
Kp : h3 (30. Kpf2 JI: f3+ 31. ЬЗ) ФеЗ+- Белые сдались.
Кр: f3 JIf8-f 32. КреЗ h4 и т. д.) Образец фигурной атаки при
30.. 	.Og4+ 31. Kpg2 Ф : f3-f- участии крайней пешки.
52-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ РАЗНОСТОРОННИХ
РОКИРОВКАХ
Содержание занятия
Краткая биография Капабланки (38, стр. 244—247).
Капабланка—Яновский, Петербург, 1914 г. (17, стр. 88— 89).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. СЬ5 аб
4. 	С : сб dc 5. КсЗ Сс5 (лучше
5.. 	Л6) 6. d3 Cg4 7. СеЗ С: еЗ (неудачный размен) 8. fe Фе7 9. 0—0 0—0—0 10. Фе1 Kh6 11. ЛЫ (намечая план пешечной атаки) f6 12. Ь4 Kf7 13. а4 С : f3 14. Л : f3 Ьб 15. Ь5 cb 16. ab а5 (вскрытие линий преду¬
преждено, но ценой ослабления важного пункта d5) 17. Kd5
Фс5 18. с4 (теперь задача белых — подготовить d3—d4 и с4—с5) 18. ..Kg5 19. Л12 Кеб 20. ФсЗ Лd7 21. Лdl КрЬ7 22. d4 Фdб 23. Лс2 ed 24. ed Kf4? (ошибка в трудном положении)
25. 	с5 К: d5 26. ed Ф : d5 27. сб-К и вскоре черные сдались.
Успеху пешечного штурма — наиболее распространенного плана атаки при разносторонних рокировках — способствовало ослабленное пешечное прикрытие черного короля.
53-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ РАЗНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ (окончание)
Содержание занятия
Краткая биография Алехина (38, стр. 183—186).
Алехин — Миндено, Голландия, 1933 г.
1. 	е4 е5 2. ШЗ Кеб 3. Cb5 d6
4. 	d4 ed 5. Ф: d4 Cd7 6. С: сб С: сб 7. КсЗ Kf6 8. Cg5 Се7 9. 0—0—0 0—0 10. Ь4 Ь6 11. Kd5 hg? (крайне рискованно, правильно ll...K:d5 12. ed
Cd7) 12. К:е7+! (на 12. hg по¬
следует 12.. .К: d5 13. ed
C:g5+) 12. ,.Ф:е7 13. hg
К: е4 14. ЛЬ5 (решающее сдво- енне) Феб 15. Лdhl f5 16. Ке5! (смысл комбинации — отнять у черного короля поле f7) 16... de 17. g6. Черные сдались, так как после 17.. .Ф: g6 18. Фс4+ мат неизбежен.
Партия показывает, какую роль играет открытая линия при атаке на короля.
54 е занятие. ОСОБЕННОСТИ ЭНДШПИЛЯ. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИШНЕИ ПЕШКИ В ПЕШЕЧНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
Методические указания
Практические окончания со свойственной им логикой развития событий — благодатный материал для овладения навыками игры по определенному плану.
Эти навыки помогут в дальнейшем составлять и проводить более сложные стратегические планы.
По усмотрению преподавателя изучение эндшпиля можно
43


начать несколько раньше, чередуя с занятиями по тактике.
Содержание занятия
Характерные особенности заключительной стадии партии: резкий рост активности короля и ценности пешек (ввиду увеличивающихся возможностей проведения их в ферзи).
Перевес в одну пешку в пешечных окончаниях почти всегда обеспечивает победу.
Пример I (28, стр. 69). План выигрыша распадается на три части:
1. Перевод короля в центр.
2. Образование проходной пешки на ферзевом фланге и отвлечение неприятельского короля.
3. 	Прорыв короля к черным пешкам королевского фланга.
1. 	Kpfl Кре7 2. Кре2 Kpd6
3. 	Ь4 KpdS 4. Kpd3 Гб (черные стремятся удержать короля на активной позиции) 5. f4 g6 6. g3 h6 7. h4 h5 8. аЗ аб 9. a4 Крсб (ходы пешками кончились) 10. Kpd4 Kpd6 11. Ь5 ab (11.. .а5
12. 	Крс4) 12. ab Крс7 13. Кре5 (проще всего) КрЬб 14. Kpf6 и т. д.
Пример И (31, стр. 42—43). Белые: Kpf3, пп. а4. Ь4, сЗ, с4. Черные: Kpf6, пп. а7, Ь6, сб, 15.
В этом положении черные фактически играют с лишней пешкой, так как из-за сдвоенных пешек по вертикали «с» белые не могут образовать проходную. 1. с5 Ьс 2. Ьс а5 3. с4 Креб или 1. Ь5 с5, или 1. а5 с5. Для выигрыша проще всего довести пешку до f3 и при положении королей на el и еЗ сыграть Kpd3.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, п. Ь2. Черные: КрЬЗ, пп. g4, h7. Проанализировать позицию при ходе белых и при ходе черных.
а) 1. Kphl h5 2. Kpgl h4 3. Kphl g3 4. hg (4. Kpgl g2) 4... hg 5. Kpgl g2 6. KpI2 Kph2.
б) 1.. .h6 2. Kphl h5 и т. Д. В обоих случаях черные выигрывают.
55 е занятие. ОТДАЛЕННАЯ ПРОХОДНАЯ ПЕШКА
Содержание занятия Пример I (11, стр. 135). Белые: Кре5, пп. d5, g4. Черные: Кре7, пп. Ь5, g5.
Пешка Ь5 является отдаленной проходной. С ее помощью черные выигрывают, несмотря на худшее положение короля. План выигрыша:
1. 	Движение отдаленной проходной отвлекает белого короля, и происходит размен пешек «Ь» и «d».
44
2. 	Поскольку черный король оказывается ближе к пешкам королевского фланга, черные выигрывают пешку «g» и получают выигранное окончание «король и пешка против короля».
1. 	Кре4 (хуже 1. d6+ Kpd7
2. 	Kpd5 Ь4 3. Крс4 Кр: d6 4. Кр:Ь4 Креб) l...Kpd6 2. Kpd4 Ь4 3. Крс4 ЬЗ 4. Кр: ЬЗ Кр: d5
5. 	КрсЗ Кре4 6. Kpd2 Kpf3 7. Kpel Кр: g4 8. Kpf2 Kph3 с выигрышем.


Пример II (9, стр. 153). Белые: Kpg3, пп. а4 g4. Черные: Kpg5, пп. а7, Ь7.
Небольшое количество материала не позволяет белым добиться победы. Ничья достигается после 1.. .Ьб (в первую очередь движется кандидат в проходные) (20, стр. 103—104). Грубой ошибкой было бы 1... аб из-за 2. а5, потом белые за- патовывают черного короля на g8 и вынуждают Ь7—Ьб.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, ЛИ, КсЗ, пп. аЗ, Ь2, с2, g2, h2. Черные: Кре7, Лс5, Kf6, пп. аб, Ь7, еб, 17, h7. Форсировать переход в выигранный пешечный эндшпиль. 1. Л : 16 Л : сЗ 2. Л:Г7-И (теперь у белых отдаленная проходная на королевском фланге) 2.. .Кр : f7 3. be. Далее возможно 3.. .Ь5 4. Kpf2 Kpf6 5. КреЗ Kpf5 6. h3 Кре5 7. g4 Kpf6 8. h4 Kpe5 9. c4 be 10. c3 Kpd5 11. Kpf4 e5+ 12. Kpf5 e4
13. 	Kpf4.
56-е занятие. ЗАЩИЩЕННАЯ ПРОХОДНАЯ ПЕШКА
Содержание занятия
Еще более весомым преимуществом по сравнению с отдаленной прохрдной является защищенная проходная пешка. Не требуя о себе забот, она вынуждает неприятельского короля держаться в ее квадрате.
Пример I. Белые: Kphl, пп. g4, h5. Черные: Kpf6, пп. с7, g5.
План выигрыша белых:
1. Взятие королем пешки с7.
2. Проникновение к пешке
&51. Kpg2 Креб 2. Kpf3 Креб 3. КреЗ Креб 4. Kpd4 Kpf6 5. Kpd5 Кр{7 6. Крсб Креб 7. Кр: с7 Кре7 8. Крсб Креб 9.
Крсб Креб 10. Крс4 Креб 11. Kpd4 Kpf6 12. Kpd5 Kpf7 13. Креб Kpg7 14. Kpf5 Kph6 15. Kp!6.
Пример И. Белые: КрЬб, пп. g5, h4. Черные: Kpg6, пп. a7, Ьб, h5. Упражнение для оценки позиции. Ничья.
Домашнее задание Белые: КрЬЗ, пп. аЗ, сЗ, f5, g4. Черные: Kpf6, пп. аб, Ьб, сб, g5 (20, стр. 126). Белые начинают и выигрывают. 1. а4 Креб 2. ab (не 2. с4 из-за 2... Ь4) 2.. .cb 3. с4 а4+ (3.. .Ь4 4. сб, и одна из двух пешек — «с» или «f»—проходит в ферзи) 4. КреЗ be б. Кр : с4 Kpd6 6. КрЬ4 и т. д.
57-е занятие. БОРЬБА Содержание занятия
Наибольшие трудности возникают, когда король сильнейшей стороны значительно удален, а пешка находится на предпоследней горизонтали.
Пример I. Белые: КрЬ8, Фаб. Черные: Kpg3, п. 12.
1. ФИ (после занятия ферзем поля превращения выигрыш прост) 1.. .Kpf3 2. Крс7 КреЗ 3. Kpd6 Kpf3 4. Kpd5 КреЗ б.
ФЕРЗЯ ПРОТИВ ПЕШКИ
Крс4 Kpf3 6. Kpd3 Kpg3 7. КреЗ.
Пример И. Белые: Кра7,
Фа8. Черные: Kpf2, п. е2.
Здесь король слабейшей стороны контролирует поле перед пешкой. Серией шахов, нападений на пешку или связываний белые заставляют черного короля занять поле перед пешкой и приближают своего короля. Этот маневр повторяется не¬
45


сколько раз, пока не завоевывается пешка.
1. 	Ф!8+ Kpg2 2. Фе7 Kpfl 3. ФГ6+ Kpg2 4. Феб Kpfl 5. Ф14+ Kpg2 6. ФеЗ Kpfl 7. ФГЗ+ Kpel 8. КрЬб Kpd2 9. ФГ2 Kpdl 10. Фd44- Kpc2 11. ФеЗ Kpdl 12. ФdЗ+ Kpel 13. Крсб Kpf2 14. Фd2 Kpfl 15. ФГ4+ Kpg2 16. ФеЗ Kpfl 17. ФГЗ-Ь Kpel 18. Kpd4 Kpd2 19. Ф<33-{- Kpel 20. КреЗ. Аналогично достигается выигрыш, если пешка расположена на вертикали «Ь», «d» или «g».
При ладейных и слоновых пешках указанный план осу¬
ществить нельзя из-за патовых мотивов.
Пример III. Белые: Kph8,
ФЬЗ. Черные: Kpbl, п. а2.
1...Кра1, и приближать короля нельзя.
Пример IV. Белые: Kph8,
ФЬЗ. Черные: Kpbl, п. с2.
1.. .Kpal, угрожая 2.. ,с1Ф, а после 2. Ф: с2 — пат.
Домашнее задание
Белые: Креб, п. d7. Черные: Kpd3, п. d2. Как должна закончиться партия? 1. d8Ф+ Кре21, и ничья из-за неудачной позиции белого короля.
58-е занятие. БОРЬБА ФЕРЗЯ ПРОТИВ ПЕШКИ (окончание)
Содержание занятия
Если король сильнейшей стороны расположен достаточно близко от неприятельской пешки, то спасения нет, даже если эта пешка ладейная или слоновая.
Пример I. Белые: Kph5, ФЬ7. Черные: Kpgl, п. h2.
План выигрыша:
1. Усиление позиции ферзя.
2. Приближение короля с матовыми угрозами, которые иногда не в состоянии отразить даже появившийся ферзь.
1. 	ФЬ1+ Kpg2 2. Фс2+ Kpgl (2.. .Kpg3 3. Фе4) 3. Kpg4 (h4) ЫФ 4. Kpg3 с матом.
Пример II. Белые: Kpg4,
Фd2. Черные: Kpgl, п. f2.
1. Kpf3 (1. Kpg3 flK+) ЯФ4- 2. Kpg3, и белые выигрывают.
Наличие у слабейшей стороны двух пешек часто оказывается нежелательным из-за утраты патовых возможностей (см. пример I домашнего задания).
Домашнее задание
I. Белые: Кра8, Фе7. Черные: Kpgl, пп. g7, h2. Доказать, что из-за пешки g7 черные проигрывают. 1. ®g54- Kpf2 2. ФЬ4+ Kpg2 3. ®g4-f- Kpf2 4. ФЬЗ Kpgl 5. ФgЗ+ Kphl 6. Ф12 g5 7. ФЯХ-
II. Белые: Kph8, n. h7. Черные: Kph2, ®gl. Черные начинают и выигрывают. 1.. .Kpg3
2. 	Kpg7 Kph4-f 3. Kpf7 Фа7+
4. 	Kpg8 Kpg5 5. Ь8Ф Kpg6.
59 e занятие. НЕКОТОРЫЕ СЛУЧАИ НИЧЬЕИ ПРИ БОЛЬШОМ МАТЕРИАЛЬНОМ ПЕРЕВЕСЕ
Содержание занятия
Пример I. Белые: Kpg6, Cd3, п. h6. Черные: Kph8 (g8). Ничья.
Вытеснить короля черных из угла невозможно. Точно так же чернопольный слон и пешка «а»
46
не выигрывают, если черный король проникает на угловое поле а8. Однако если король слабейшей стороны только на пути к угловому полю, есть способы воспрепятствовать этому маршруту и, следовательно, добиться победы.


Три позиции, в которых не удается сделать ничью при любой очередности хода.
1. Белые: Кр (любое поле), Cd6, п. аб. Черные: Крс8.
2. Белые: Кр (любое поле), Са5 (d8), п. аб. Черные: Крсб.
3. Белые: Крс4 (Ь4, а4, а5), Са7, п. аб. Черные: Крсб.
Пример II. Белые: Kpgl,
Kg5, п. h6. Черные: Kpg8.
Грубейшей ошибкой является
1. 	h7-f, так как после этого хода короля не удастся вытеснить с полей h8 и g7. Для выигрыша нужно идти королем на g6.
Пример III. Белые: Кра8,
Кс1, п. а7. Черные: Kpd8.
Перед черными выбор, куда стать королем — на с8 или с7. Для ничьей черный король должен пойти на с7 — поле того же цвета, на котором расположен конь.
Домашнее задание
I. Белые: Крс4. Черные: Kpg8, Cf6, п. h5. Белые начинают и делают ничью. 1. Kpd3 h4 2. Кре2 h3 3. Kpf2! (только так, если 3. Kpfl, то 3.. .Cd4, а на 3. Кр{3 следует 3.. .Ch4).
II. Белые: Kpgl, Kh7, п. Ьб. Черные: Kpd7. Как должна закончиться партия после 1... Кре7? 1.. ,Кре7 2. Kg5 Kpf6 3. Kpg2 Kpg6 4. h7 Kpg7, и ничья.
60-е занятие. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЛАДЕЙНЫЕ ОКОНЧАНИЯ
Содержание занятия
Пример I. Белые: Kpd5, Ла7, п. еб. Черные: Кре8, JIhl. Черные начинают и делают ничью.
Наиболее четкий путь указан еще в XVIII веке Филидором. План достижения ничьей:
1. Черные препятствуют белому королю проникнуть на 6-ю горизонталь, играя 1.. .ЛИб (неточностью было бы 1.. .Лё1+, так как у белого короля есть убежище — поле еб).
2. Если белые продолжают 2. еб, подготовляя Kpd6, то лиша ются убежища, и тогда после
2. 	. ,ЛЬ1 черных спасает возможность атаковать неприятельского короля шахами снизу.
Пример II. Белые: КрЬб, Лс2, п. Ьб. Черные: Kpd7, ЛЫ. Когда король слабейшей стороны отрезан от проходной пешки, возникают трудности, часто непреодолимые.
План выигрыша:
1. 	Белые добиваются позиции КрЪ8, п. Ь7.
2. Отгоняют черного короля с вертикали «d».
3. Проводят маневр «постройка моста».
1. Краб Ла1+ 2. КрЬ7 ЛЬ1
3. 	Ьб ЛЬЗ 4. Кра7 ЛаЗ+ 5. КрЬ8 ЛЬЗ 6. Ь7 ЛЬ1 (6. . ^d3 7. Ла2) 7. Лd2^- Кре7 (7.. .Крсб 8. Крс8 Л: Ь7 9. Лс2+) 8. Лd4! (начиная «постройку моста»)
8. 	. .Ла1 (8. . .Лс1 9. Ла4) 9. Крс7 Лс1+ 10. КрЬб ЛЫ+ 11. Крсб Лс1-(- (иначе 12. Лd5 и
13. 	ЛЬб) 12. КрЬб ЛЬ1+ 13.. ЛЬ4 (11, стр. 198—207).
Домашнее задание
I. Белые: Kpgl, Ла1. Черные: Kph3, ЛЬ2, п. g3. Ход черных. Оценить позицию. Партия должна закончиться вничью, так как ничего не дает 1... Лg2-^- 2. Kphl ЛЬ2+ 3. Kpgl.
II. Белые: Kpfl; Ла1. Черные: Kpg3, ЛЬ2, п. f3. Оценить позицию. Черные выигрывают:
1. Kpgl (иначе 1...Л112) Лg2-^-
2. Kpfl Л112 3. Kpgl f2+.
47


61-е занятие. НЕКОТОРЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ В ЛАДЕЙНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
Содержание занятия
В практических окончаниях необходимо уметь бороться с неприятельскими проходными пешками и поддерживать продвижение своих. Принцип Тар- раша: ладью следует ставить позади пешки, все равно — своей или неприятельской (20, стр. 151). В обоих случаях при продвижении пешки ладья будет располагать все большей и большей свободой действий.
МАРОЦИ—МАРКО Монте-Карло, 1902 г.
Пример I (11, стр. 312—313).
1. Ла2! (иначе 1.. .ЛаЗ) ЛЬЗ 2. аб ЛЬ8 3. а7 Ла8 4. Лаб! (препятствуя маневру Kpg7—f6
62-занятие. ОКОНЧАНИЯ, В КОТОРЫХ СЛОН СИЛЬНЕЕ
КОНЯ
примерно одинаковой
—15) 4.. .Гб 5. Kpf3 Kpg6 б. Кре4 с4 7. Kpd4 Кр{5 8. Кр: с4 Kpg4 (другие продолжения также безнадежны для черных: 8... Кр : f4 9. Л : 16+ Кре5 10. Лаб или 8.. .Кре4 9. Крсб !5 10.
Ла4+). Теперь проще всего выигрывало 9. КрЬб 15 10. Ла4 Л:а7 11. Л:а7 Кр: 14 12.
Крс4 КреЗ 13. Ле7+ и т. д.
Рассмотренный эндшпиль по казьгаает, как беспомощна ладья, блокирующая далеко продвинутую проходную пешку. Напрашивается вывод, что для этой цели лучше использовать короля.
Другое важное правило: лучше активное положение фигур без пешки, чем пассивность при равном материале.
Пример II. Белые: Kpgl,
ЛЬ2, пп. аб, g2, h2. Черные:
Kpg8, Лс7, пп. аб, g7, Ьб.
1. 	ЛЬб Лс2! (не 1.. .Ла7, так как белые пошли бы королем к пешке аб) 2. Л: аб Ла2 с большими шансами на ничью.
Домашнее задание
Белые: Kpg2, ЛеЗ, пп. а4, g3. Черные: Kpg7, Лd8, п. 17 (20, стр. 151). Указать лучшее продолжение: а) при ходе белых; б) при ходе черных, а) 1. ЛаЗ! б)
1.. 	^d2+ 2. Kpf3 Ла2.
Методические указания
Подчеркнуть связь между расположением пешек и активностью легких фигур. Это поможет учащимся выработать правильную оценку подобного рода окончаний. Важно, чтобы размены в середине игры производились с учетом шансов в возможном эндшпиле. Все оценки в дальнейшем даются с учетом
48
активности королей.
Содержание занятия
Слон обычно сильнее коня, если игра носит открытый характер, происходит на обоих флангах и особенно если есть или могут появиться проходные пешки (8, стр. 64—69). Слон может «запатовать» коня. Например, белый Себ, черный Ке8 (h5).


Упражнения для оценки позиции (8, стр. 68).
1. Белые: Kpel, Cel, пп. а2, Ь2, с2, {2, g2, h2. Черные: Кре8, Kd7, пп. а7, Ь7, с7, f7, g7, Ь7. Выгоднее иметь слона, но должна быть ничья.
2. Белые: Kpel, Cel, пп. Ь2, с2, {2, g2, h2. Черные: Кре8, Kd7, пп. а7, Ь7, с7. f7, g7. У белых лучшие шансы, но при правильной игре — ничья.
3. Белые: Kpel, Cel, пп. с2, f2, g2, h2. Черные: Кре8, Kd7, пп. а7, Ь7, с7, f7. У белых решающее преимущество.
4. Рети — Рубинштейн, Гетеборг, 1920 г. (9, стр. 221). Белые: Kpd2, Kh2, пп. а2, с2, d3,
f4, g4. Черные: Kpd6, Cd7, пп. a7, Ьб, d4, f6, g6. 1.. .Cc6 2.
Kpe2 (2. c3 dc+ 3. Кр: c3 Cg2I, лишая коня ходов) 2.. .Cd5 3. аЗ Ь5 4. Kfl а5 5. Kd2 а4! (угрожает 6.. .Ь4) 6. Ke4-f- С: е4
7. 	de Ь4 8. Kpd2 Ьа 9. Kpel g5. Белые сдались.
Домашнее задание
Положение из партии Ке- рес — Лилиенталь, Пярну. 1955 г. Белые: Kpgl, СЪ4, пп. еб, f3, g2, h2. Черные: Kpg8,
Ка8, пп. d4, f5, g7, h6. Белые начинают и выигрывают. 1. Са5 Kpf8 2. Cd8 Кре8 3. е7 Kpd7 4. Кр!2, и марш белого короля к пешке d4, а затем к коню или на королевский фланг решает.
63-е занятие. ОКОНЧАНИЯ, В КОТОРЫХ КОНЬ СИЛЬНЕЕ СЛОНА
Содержание занятия
Конь обычно сильнее слона при игре на одном фланге и в закрытых позициях, когда пешки противника расположены на полях цвета его слона.
Упражнения для оценки позиции (33, стр. 56—60).
1. Белые: Kpgl, КсЗ, пп. аЗ. Ь4, е5, f2, g3, h4. Черные:
Kpg8, Ссб, пп. аб, Ь5, еб, f5, g6, Ь7. У белых значительное, вероятно, решающее преимущество.
2. Белые: Kpgl, СсЗ, пп. аЗ. Ь4, е5, f2, g3, h4. Черные:
Kpg8, Кеб, пп. аб, Ь5, еб, f5, g6, h7. Преимущество у черных, правда, менее значительное, чем у белых в предыдущем примере.
3. Белые: Kpgl, КсЗ, пп. аЗ, Ь4, е5, 12, g3, h4. Черные:
Kpg8, Се7, пп. аб, Ь5, еб, f5, g6, h7. Шансы на выигрыш у черных ввиду возможного проникновения слоном в тыл белым пешкам.
ФИЛИП—ПЕТРОСЯН Кюрасао, 1962 г.
23
План выигрыша: перевод коня на еЗ в сочетании с движением короля по маршруту с7— Ъ6—а5 и т. д.
1.. 	.КрЬб 2. КреЗ Kg6 3. Kpd3 Краб 4. КреЗ (если 4. Кре4, то 4.. .Kh4 с дальнейшим проникновением короля) 4... Kh4. Белые сдались, так как материальные потери неизбежны.
49


Домашнее задание
Положение из партии по телеграфу Ишим — Северодвинск (вариант). Белые: КрсЗ, Се2, пп. Ь5, d5, е4, g4. Черные: Кре7, Ке8, пп. Ь6, е5, f4, f6.
Указать за черных план выиг-
64-е занятие. ОКОНЧАНИЯ Содержание занятия
Оценка этих окончаний во многом зависит от активности слонов. Трудности испытывает та сторона, у которой пешки ограничивают свободу передвижения своего слона и подвержены нападению неприятельского.
Пример I. Белые: Креб, Се4, пп. сб, g5, h4. Черные: Кре7,
Се8, пп. сб, g6, h5. Ход белых.
План выигрыша — получить ту же позицию при ходе черных. Тогда черные должны будут отдать пешку или пропустить в свой лагерь белого короля, что тоже ведет к материальным потерям.
1. Сс2 Cf7 2. Cd3 Се8 3. Се4.
Пример II. Грегори — Даню- шевский, Петербург, 1909 г. (31, стр. 133). Белые: КреЗ,
рыша (очередность хода не играет роли). Конь переводится на g5. король ставится на d6. Белый король должен быть на с4 или Ь4, иначе Крсб, и конь возвращается на d6. Далее — маневр Kg5—f3—h2 и марш пешки «f».
ОДНОЦВЕТНЫМИ СЛОНАМИ
Cg4, пп. а2, ЬЗ, е4, g5, h6. Черные: Креб, Сс8, пп. аЗ, Ь4, еб. g6, h7.
Исход борьбы решает то обстоятельство, что белый слон быстрее «добирается» до пешек g6 и h7, нежели черный — до пешек а2 и ЬЗ.
1. Ch5 Саб (l...gh 2. g6 KpI6 3. gh) 2. С: g6 Cc4 3. С : h7 С : ЬЗ 4. g6 С : a2 5. g7 ЬЗ 6. g80 Ь2 7. Og3+, и мат следующим ходом.
Домашнее задание
Положение из партии Тарта- ковер — Трифунович, Англия, 1951 г. Белые: Kpd3, СеЗ, пп. аб, {4, ИЗ. Черные: Kpd5, Cd6, пп. аб, 15, Ь7. Ход черных. Поставить белых в положение цугцванга. 1.. .Сс7 2. Cd2 h61
65 е занятие. ОКОНЧАНИЯ С РАЗНОЦВЕТНЫМИ СЛОНАМИ
Содержание занятия
Особенность окончаний с разноцветными слонами в том, что нередко материальный перевес в две или три пешки оказывается недостаточным для победы.
Пример I. Белые: Kpal, Cg7. Черные: Kpd3, Себ, пп. а2, ЬЗ,
с4.
1.. 	.сЗ 2. С : сЗ, и ничья. Пример II (31, стр. 131). Белые: КрЬЗ, Cf5, пп. с4, ЬЗ. Черные: Kpd6, Cf4, пп. Ьб, сб, g5, h4. Типичное ничейное положение.
50
Но иногда удается выиграть при меньшем материальном перевесе и даже при равенстве сил, если одна из сторон имеет опасные проходные пешки. Выгодно иметь пешки, идущие в ферзи на разных флангах, или связанные проходные.
Пример III. Чигорин — Ви- навер, Берлин, 1897 г. Белые: Кре4, Се2, пп. аЗ, Ь4, d5, g4. Черные: Кр1б, Cd6, пп. Ьб, с7, еб. План выигрыша — образовать проходную пешку «а».
1. Kpd3 Kpg5 2. Крс4 е4 3. а4 Cg3 4. КрЬб Kpf4 5. аб Ьа


6. ba Cf2 7. Крсб КреЗ 8. Cb5 Kpf4 9. Kp: c7 Kp: g4 10. d6. Черные сдались.
Пример IV. Белые: Kpg5,
СсЗ, пп. Ь4, f2, g2, h3. Черные: Kph7, Cdl, пп. Ьб, с4, d3, g6.
Белые выигрывают, образуя связанные проходные пешки, поддержанные королем и слоном.
1. Г4 Се2 2. g4 Cfl 3. h4 Се2
4. 	h5 gh 5. Kp: h5 Cf3 6. f5 Ce2
7. Kpg5 Kpg8 8. Kpf4 Kpf7 9. g5 Ch5 и здесь проще всего 10.
g6+. Продвигая пешки, не допускать блокады.
Домашнее задание
Положение из партии Эйве— Файн, Амстердам, 1938 г. Белые: Kpg2, Cg6, пп. а2, ЪЗ, с4, f2, f3. Черные: Креб, Ссб, пп. аб, Ь7, сб, f4, g5, Ь4. Ход черных. Найти и осуществить выигрывающий план. 1.. .Kpd4 2. Cf5 КреЗ 3. Сс8 КрЬ2 4. С: Ь7 Кр : а2 5. С : сб Кр : ЬЗ, и пешка «а» решает исход борьбы.
66-е занятие. «ХОРОШИЕ» И «ПЛОХИЕ» СЛОНЫ
Методические указания к занятиям 66—70
Для грамотного ведения миттельшпиля важно уметь оценивать позицию и на этой основе составлять стратегический план. Цель занятий 66—70 — ознакомить учащихся с некоторыми элементами стратегии. Слушатели должны понять, что «рисунок» позиции определяют пешки, что их расположение может подсказать план действий. Необходимо отметить, что часто ходы делаются не с целью создания угрозы или ее отражения, а для усиления позиции.
Содержание занятия
Как мы уже видели при разборе некоторых окончаний, активность слонов зависит от расположения пешек (22, стр. 96— 104). Слон, не стесненный ими, называется хорошим, плохой же слон ограничен в передвижении собственными пешками. Стороны стремятся обеспечить простор своим слонам и создать пешечные заграждения неприятельским. На практике полезно руководствоваться указаниями Капабланки: «Когда у противника есть слон, держите свои пешки на полях цвета этого слона.
Если же у вас есть слон, то держите пешки независимо от того, есть ли слон у противника или нет, на полях, противоположных по цвету вашему слону».
Впрочем, все зависит от позиции (8, стр. 67). Иногда эти принципы приходится видоизменять, как, например, в позиции домашнего задания к 63-му занятию. Белый слон был ограничен собственными пешками, разумнее создать для него «клетку».
Спасский — Керес, 9-я партия матча, Рига, 1965 г.
1. е4 еб 2. Kf3 Кеб 3. СЬб аб
4. 	Са4 Kf6 б. 0—0 К: е4 6. d4 Ьб 7. СЬЗ d5 8. К: еб К : еб 9. de сб 10. сЗ Ссб 11. Kd2 K:d2
12. 	С: d2 0—0 13. ФЬб g6 14. ФЬб f6 15. ef Ф: 16 16. СеЗ С : еЗ (пускать белого слона на d4 опасно, поэтому черные разменивают своего хорошего слона) 17. fe Фе7 18. Л: f8+ Ф: f8
19. 	ФЬ4 Себ 20. ЛИ Фd6 21. Сс2 Ла7 (лучше 21.. .ЛГ8) 22.
Ь4 Cf7 23. Фd4 Лс7 24. СЬЗ (заслуживало внимания 24. ФЬб)
24.. 	.сб 25. Ф{6 Фе7 (размен
ферзей давал шансы на ничью) 26. Л{3 Фе8 27. Ьс Л : сб 28. е4 Лс7 (28.. .Леб 29. Ф : f7+!)
29. 	ed Фе1+ 30. ЛИ Ф: сЗ 31.
51


Ф<18+? (приводило к победе 31. d6 Ф: {6 32. Л : f6 Лс1+ 33. ЛИ Л : fl 34. Кр: fl Kpf8 35. d7 или 32.. ^d7 33. Л : f7 и
34. 	d7) 31.. .Kpg7 32. d6 (32. h3) 32.. .ФеЗ+ 33. Kphl Ф!41
34. 	Лг1 ЛеЗ 35. Фе7 ЛеЗ 36. Фс7 ЛdЗ 37. С : (7 Ф : f7 38. Лс1 g5 39. h3 Kpg6 40. Феб Фd5 41. Фё8+. Согласились на ничью. Большие трудности, которые испытывали черные в этой партии, были во многом обусловлены разницей в силе слонов.
Домашнее задание
Положение из партии Смыслов — Денкер, матч СССР — США, Москва, 1946 г. Белые: Kpgl, ФеЗ, Лс1, Лdl, Се2, КсЗ, пп. а2, ЬЗ, с4, 12, g3, h2. Черные: Kpg8, Фе7, Лс8, Лd8, Себ, Cg7, пп. а7, Ьб, d6, е5, g6, h6. Найти за белых лучший ход. После 1. Cd5 белые разменивают хорошего слона черных и получают сильного коня против плохого слона.
67-е занятие. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ПУНКТЫ (ПОЛЯ)
Содержание занятия
Нередко в расположении одной из сторон из-за непродуманного или вынужденного продвижения пешек (или размена) появляется пункт, который может быть занят неприятельской фигурой. Этот пункт (поле) для одной стороны будет сильным, для другой — слабым. Характерный признак слабости поля — невозможность атаковать его пешкой (25, стр. 48—51), (26, стр. 28—31). Слабость ка- кого-нибудь поля тем ощутимее, чем ближе оно к центру или к месту развертывания главных событий. Особенно эффективен захват слабых полей конями.
Смыслов — Голомбек, Венеция, 1950 г.
1. е4 сб 2. КсЗ d5 3. Kf3 de
4. 	К: е4 Kd7 5. Сс4 KgI6 6. Keg5 еб 7. Фе2 Kd5 (грозило 8. К: f7) 8. d4 h6 9. Ке4 Се7 10. 0—0 Фс7 11. СЬЗ 0—0 12. с4 К5!6 13. Сс2 Лd8 14. КсЗ Cd6 (черные непростительно медлят с развитием белопольного слона) 15. Ле1 Cf4? (размен своего хорошего слона является позиционной ошибкой) 16. Ке5! С:с1 17. Ла:с1 Kf8 18. Лcdl 52
Cd7 19. с5! Kd5 20. Ке4 Се8 21. Kd6 (неточная игра черных привела к тому, что в их лагере образовалось слабое поле, на которое вторгся белый конь) 21... Ьб 22. ФГЗ ЛаЬ8 23. Кес4 Ьс 24. dc Kd7 25. Фе4 K7f6 26. Фd4 Kd7 27. аЗ Kf8 28. Ь4 Ке7 29. Фе4 f5 (белые собирались перебросить ладью el на g3) 30. ^3 (угрожая 31. К: f5) 30... Kd5 31. Ка5 Ch5 32. Лс1 (4 33. ФИ4 Се8 34. Са4 Л : d6 (лучше было жертвовать качество на
21-м ходу) 35. cd Ф : d6 36. С : сб Kf6 37. С : е8 Л : е8 38. Кс4 Фd5 39. Ф : f4 Kg640. ФцЗ Kph7 41. Ке5. Черные сдались.
Домашнее задание
Положение из партии Боле- славский — Смыслов, Будапешт, 1950 г. Белые: Kpgl,
Ла1, ЛИ, Сс4, Cf4, КЬ5, КсЗ, пп. а4, Ь2, е5, f2, g2, h2. Черные: Кре7, Ла8, ЛИ8, Сс5, Cd7, Каб, Kh5, пп. а7, Ь7, еб, 17, g7, h7. Белые сыграли 1. СеЗ. Объяснить смысл хода.
Белые стремятся разменять фигуру, защищающую пункт d6. Ответа 1.. .СЬ4 нет из-за 2. g4. После 1.. .С: еЗ 2. fe снова грозит g4, а на 2.. .g6 следует 3. Kd6.


68 е занятие. ПЕШЕЧНЫЕ СЛАБОСТИ
Содержание занятия
24
Пешка Ь2 — отсталая, пешки а4, d4, f5, h6 — изолированные, пешки с7 и сб — сдвоенные изолированные. Бросается в глаза разбитая пешечная конфигурация черных: у них четыре пешечных «островка». Неудачным расположением большинства пешек обусловлена слабость ряда полей. Белые фигуры могли бы оккупировать пункты Ь4, сб, еб, {4, h5, черные фигуры — ЬЗ, d5, е4.
Пример I. Болеславский — Файн, радиоматч СССР — США, 1945 г. (9, стр. 37—38).
1. 	е4 еб 2. ШЗ Кеб 3. СЬб аб
4. 	Са4 d6 5. с4 Cd7 6. КсЗ g6
7. 	d4 ed 8. К : d4 Cg7 9. К : сб be 10. 0—0 Ке7 11. сб! Кс8 12. СеЗ 0—0 13. Фd2 Фе7 14. Лadl Се8? (лучше 14.. ^d8) 15. f4 f5 16. ef gf 17. ЛГе1 dc 18. Ф12 Kd6 19. С: сб Фd8 20. Cd4 (возможно было 20. Of3, но белые предпочитают разменять активного слона g7) 20... С : d4 21. Ф : d4 ФГ6 (сыграно, чтобы предотвратить атаку) 22. СЬЗ+ Kph8 23. Ф: f6+ Л : f6 24. Ле7 Лс8 25. Лdel Cg6 26. Л1е6 Л: еб 27. С : еб Ле8 28. Л : е8+ С: е8 29. Ка4 Kpg7 30. Кеб аб 31. Kpf2 Cf7 32. С : f7 Кр : f7 33. ЬЗ Иб 34. g3 Кре7
35. 	КреЗ КЬб (отчаянная
попытка создать контригру; белые собирались продвинуть пешку на а4, а короля поставить на d4, после чего черные беспомощны) 36. КЬ7 сб
37. 	К: аб Kpd6 38. Kc4-f Kpd5 39. Kpd3 Kd6 40. K:d6 cd 41. аЗ, и черные сдались.
Партия показывает, что пешечные слабости особенно чувствительны в эндшпиле.
Оценивая позиции со слабыми пешками, необходимо учитывать активность своих и чужих фигур. Можно иметь значительно лучшее положение и при разбитых пешках.
Пример II. Смыслов — Ботвинник, Москва, 1948 г. Белые: Kphl, Фс2, Ла1, ЛГ2, Cf3, Ке2, пп. а2, Ь2, f5, g3, h2. Черные: Kph8, Фс7, Ле8, Лg8, СЬб, Cd6, пп. аб, сб, f6, f7, h7.
У черных нет ни одной «здоровой» пешки, но благодаря сильным слонам и активным ладьям они быстро доказывают свое преимущество.
1.. 	.ЛеЗ 2. Cg2 (грозило 2..
С : е2 3. С: е2 С: g3, например
4. 	hg Ле: g3 б. Л{3 Феб или 4 Лg2 С : h2; если 2. КсЗ, то 2.. Ссб 3. Cg2 С: g3) 2.. .Фе7 3 Kgl (3. КсЗ Ле1+) 3.. .Cd3 4 Фd2 с4 б. Л13 Ле8 6. Лdl (не спасало 6. Ф: еЗ) 6.. .Ссб 7. ЬЗ Ле1 8. Ьс С : с4 9. Cfl Л : dl 10. Ф: dl Лd8 11. Фс2 Cd5.
Домашнее задание
Положение из партии Пах- ман—Эйве, Амстердам, 1954 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, Лс1, СсЗ, Cd3, Kf3, пп. а5, с4, d4, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фе7, Ла8, ЛГ8, Cb7, Cd6, Kd7, пп. аб, Ьб, с7, еб, f5, g7, h7. Создать черным пешечные слабости. 1. с5! Ьс 2. de К : еб 3. К : еб С : еб
4. 	С: еб Ф : еб 5. Фс2, отыгрывая пешку с хорошими шансами на победу. Если 5.. ^ad8. то 6. ЛаЫ.
53


69 е занятие. ОТКРЫТАЯ ЛИНИЯ
Содержание занятия
В процессе игры происходят упрощения, появляются открытые вертикали (20, стр. 51— 64). В результате возрастает роль тяжелых фигур, особенно ладей. Захват открытой линии тяжелыми фигурами создает возможность вторжения в лагерь противника. Наиболее эффективно вторжение на 7-ю (2-ю) горизонталь, так как этим осуществляется нападение на неприятельские пешки. Кроме того, положение тяжелых фигур на 7-й (2-й) горизонтали при отрезанном короле приводит к опасным угрозам.
Ценность открытых линий различна. Владение вертикалью, расположенной в непосредственной близости от вражеского короля, может способствовать развитию атаки.
РУБИНШТЕЙН —
БОГОЛЮБОВ Вена, 1922 г.
25
Пример I. 1.. .К: d2? (размен, способствующий захвату белыми ладьями открытой линии «с») 2. Л : d2 c|>d6 3. Лс1 Ьб 4. Лdc2 СЬ7 5. Фа4 (не давая черным разменивать ладьи)
5.. .аб 6. Лс7 Ь5 7. Фа5 ЛаЬ8
8. 	Л1с5 Лfd8 9. Кеб Cf6 (нельзя 9.. .С: еб 10. de Ф: еб из-за
11. Л:Ь7) 10. Кеб еб 11. g3! (после 11. К:Ь8 Л:Ь8 будет грозить 12.. .Cd8) 11.. ^dc8
12. К: Ь8 Л: Ь8 13. С: Ьб! (что бы на 13.. .ab сыграть 14. Фа7)
13.. .Cd8 14. Се8 ФГ8 (у черных была возможность получить тяжелый эндшпиль: 14... С : с7 15. Ф : с7 Ф: с7 16. Л: с7 Л:е8 17. Л :Ь7) 15. Л:Ь7 (15. С-Л7+? Ф-Л7) 15. ..С:аб 16. Л: Ь8 Фd6 17. ЛЬ7 СЬб 18. Лсб ФЬ4 19. С: f7-f. Черные сдались.
Домашнее задание
Положение из партии Лар сен — Полугаевский, Гавр 1966 г. (вариант). Белые: Kpgl Фе4, Ла1, ЛИ, Cb2, Cg2, пп а4, ЬЗ, с2, е4, i4, g3, h2. Чер ные: Kpg8, Фd7, Ла8, Лd8, Cf8 Ch7, пп. аб, Ь7, сб, еб, f7, g7 Ьб. Захватить линию «d». 1
Cf6! и 2. Лadl.
70-е занятие. 7-я (2-я) ГОРИЗОНТАЛЬ
Содержание занятия 1. При полностью отрезанном
Владение 7-й (2-й) горизоя- юРоле <п° Нимювичу - абсо-
талью создает следующие воз- лютное владение 7-й горизон-
можности (20, стр. 65—76). талью) далеко продвинутая про-
54


ходная пешка почти всегда обеспечивает выигрыш.
Пример I. Белые: Kphl, JIc7, пп. а5, g2, h3. Черные: Kpg8, JIf8, пп. g6, h7.
1. аб (грозит а7, ЛЬ7 и ЛЬ8)
1.. .ЛП+ 2. Kph2 Ла1 3. а7, и нет защиты от 4. Лс8+ и 5. а8Ф.
2. Вечный шах двумя ладьями или ладьей и конем.
Пример II (20, стр. 70). Белые: Kph2, Лё7, Л17, п. ЬЗ. Черные: Кре8, ЛИ, Cf3, пп. е5,
14. 	1. ЛГе7+ (1. Лde7? проигрывает, так как король идет на b8) 1.. .Kpf8 2. Л£7+ Kpg8 3. Лg7+ КрЬ8 4. ЛЬ7+ (4. Лgl? Л12+) 4. . .Kpg8 5. Л1^7+, и ничья. Ладья d7 играет роль «сторожа».
Пример III. Белые: Кр!2,
Лс7, Kg4, п. ЬЗ. Черные: Kpg8, Лс1, пп. Ь2, с4, g6, Ь7. 1. Лd7! (хуже 1. Kf6+ Kpf8 2. Лd7 из- за 2.. .ЛН+ 3. Кр : {1 ЫФ-f- и
4...ФЬ2+) 1...ЫФ? 2. Kf6+ Kpf8 3. К: Ь7+ Кре8 4. Kf6+ с ничьей. Черные должны были сыграть 1.. .ЛИ-j- 2. Кр : И Ь1Ф+, затем 3.. .ФЬ2+.
3. С помощью шахов ладьями достигается позиция, в которой белые ладьи стоят на g7 и h7, а черный король — на f8. После этого возникает выбор между:
а) игрой на выигрыш материала,
б) игрой на мат посредством разрыва контакта между королем и ладьей g7, что осуществляется или защитой этой льдьи или шахом королю.
Пример IV. Белые: Kpgl,
Лg7, ЛЬ7. Черные: Kpf8, Фс8, п. с2.
1. 	ЛЬ8+, и белые выигрывают.
Пример V (20, стр. 73) (см. диагр. № 26). 1. ЛЬ7+ Kpg8 2. Лfg7+ Kpf8 (исходная позиция получена) 3. Л : d7 Kpg8 (грозил мат на Ь8) 4. Лdg7-^- Kpf8
5. 	Л: с7 Kpg8 6. Лсц7+ Кр!8
26
7. 	Л : Ь7 Kpg8 8. Лbg7+ Kpf8
9. 	Л : а7 Л : а7 10. Л : а7, выигрывая партию.
Пример VI. Белые: КрЫ,
Лg7, ЛЬ7, пп. ЬЗ, с2, Ь5. Черные: Kpf8, ФЬ4, п. сЗ.
1. Ьб и грозит 2. ЛЬ8Х- Аналогичную роль может играть пешка f6, Kh5, Се5 и т. д.
Пример VII. Белые: Kpal,
Лg7, ЛЬ7, п. еб. Черные: Кр[8, ЛЬ2, КсЗ, п. аЗ.
1. е7+ Кре8 2. ЛЬ8+ Kpd7
3. 	е8Ф++ с быстрым матом. Шах королю f8 может быть объявлен и другой фигурой.
Домашнее задание
I. Положение из партии Рюмин — Зубарев, Ленинград, 1933 г. (31, стр. 99—100). Белые: Kpd4, Лс7, пп. сб, е4. Черные: Kpg8, ЛЬЗ, пп. аб, g6, Ь7. Ход черных. Как должна закончиться партия? 1.. .ЛЬ1 2. ЛЬ7 Лс1 3. с7 с выигрышем.
II. Положение из партии Рубинштейн — Громадна, Острава Моравская, 1923 г. Белые: Крс2, ФЬб, Ла1, Л{7, Сс4, Cgl, пп. а5, Ь2, сЗ, d3, е4, g3. Черные: Кра8, Фd6, Лd8, Лg8, СЬ8, Kh3, пп. а7, Ь7, сб, е5, g7, Ьб. Как выигрывают белые после
1.. 	.ab? 2. ab+ Са7 3. Л : а7+ КрЬ8 4. ЛГ: Ь7+ Крс8 5. Саб.
55


71-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ
Методические указания к занятиям 71—75
Юные шахматисты высоких разрядов чрезмерно увлекаются форсированными дебютными вариантами, модой. Например, против варианта дракона почти все, независимо от своего стиля, играют систему с длинной рокировкой и т. д. Это не подкреплено соответствующей аналитической работой, и любая неожиданность со стороны партнера обычно выбивает из колеи.
Корни такого подхода к теории дебютов кроются, на мой взгляд, в неправильном обучении начинающих шахматистов, по существу являющемся натаскиванием. «Придавленные» грузом вариантов, слушатели испытывают излишнее доверие к чужим рекомендациям, отучаются критически мыслить.
Правильным представляется такой путь. Советовать изучать теорию дебютов на живом материале партий. В их подборе должен оказать помощь педагог. Небольшое число записанных в тетрадь и внимательно разобранных хороших партий плюс понимание дебютных принципов позволит успешно освоить любую несложную систему. Предлагаемый метод, думается, целесообразен еще и потому, что дебютная стадия не отрывается от миттельшпиля. Отобранный материал должен пополняться партиями самого учащегося. Книги по дебютам полезно использовать как справочный материал, проверяя по ним правильность своей игры. Сопоставление собственного мнения с книжными оценками.
56
их критическая проверка способствуют развитию творческой самостоятельности (35, стр. 76—77).
Нужно поощрять поиски, экспериментирование. Не беда, если сначала они будут наивными. Без любви к исследовательской работе невозможно стать крупным шахматистом.
Ниже приводится несколько «итальянских» партий. Дебют, разумеется, выбран произвольно. И при ознакомлении учащихся с другими открытыми дебютами преподаватель должен иметь необходимый минимум поучительных партий.
Содержание занятия
Краткая биография Чигорина (38, стр. 378—381).
Кнорре — Чигорин, 1900 г. (13, стр. 65—66).
1. 	е4 е5 2. ШЗ Кеб 3. Сс4 Сс5 4. 0—0 Kf6 5. d3 d6 6. Cg5 (до рокировки черных эта связка мало эффективна) 6.. .h6
7. 	Ch4? g5 8. Cg3 h5! 9. К: g5 (лучше 9. h4, на что последовало бы 9.. .Cg4) 9.. .h4! 10. K:f7 hg! 11. K:d8 (на 11. К: h8 возможно 11.. .Фе7 12. Kf7 С: 12+
13. Л : 12 gf+ 14. Кр : 12 Kg4+
15. 	Kpg3 Ф1в 16. 0>f3 Og7)
11.. 	.Cg4! 12. <Dd2 (12. Kf7 JIh5) 12.. .Kd4 13. КсЗ Kf3+!
14. gf С : f3 с неизбежным матом.
Другие партии на ту же тему:
Дюбуа — Стейниц. Лондон, 1862 г. (12, стр. 29—30).
Капабланка — Элисказес. Москва, 1936 г.
Гроб — Файн, Остенде, 1937 г.
Блау — Эйве, Швейцария, 1956 г. (9, стр. 231).


72-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (продолжение) Содержание занятия
Сальве — Шлехтер, Карлсбад, 1907 г. (23, стр. 246 — 247).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Kf6 4. d3 Сс5 5. КсЗ d6 6. СеЗ С : еЗ? 7. fe (линия «f» и контроль за центральными пунктами более чем компенсируют сдвоение пешек) 7.. .Ка5 8. СЬЗ К: ЬЗ 9. ab Kg4 10. <Dd2 f5
11. 	ef C:f5 12. О—0 0—0 13.
h3 Kh6 (13. ..Kf6 14. К: e5) 14. e4 Cd7 15. d4! (белые лучше мобилизованы и вскрытие игры к их выгоде) 15.. .Kf7 (опасно
15.. 	.ed 16. Ф: d4 Ьб 17. е5) 16. de de 17. Лfdl Kd6 18. К:е5 Себ 19. Kf3 (теперь на 19... С : ЬЗ последует 20. е5) 19...
Л : f3 (попытка создать атаку) 20. gf ФЬ4 21. Ла5 ЛГ8 22. Ф{2 Ф : ЬЗ 23. ЛdЗ Ь5 (после 23. . . Л{6 24. Лg5 ЛЬб 25. Фё2 наступление черных отражается)
24. 	ФЬ2 (вьгауждая размен ферзей) 24. ,.Ф:Ь2+ 25. Кр : Ь2 g5 26. е5 Kf7 27. Л: Ь5 g4 28. fg Kg5 29. Лс5 Л{2+ 30. Kpg3 ЯП 31. ЛеЗ ЛИ 32. Ке4 Лgl+
33. 	Kpf2 Л: g4 34. К: g5. Черные сдались.
Другие партии на эту же тему:
Мэзон — Винавер, Вена, 1882 г. (10, стр. 260).
Чигорин и Зейбот — Шиф- ферс и Левин, Петербург, 1900 г. (9, стр. 31—32).
Чигорин — Тарраш, Монте- Карло, 1902 г.
73-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (продолжение)
Содержание занятия
Барделебен, Fa- г. (17, стр. 26—
Стейниц — стингс, 1895 29).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ Kf6 5. d4 ed 6. cd (не опасно 6. е5 из-за 6.. .d5) 6.., СЬ4+ 7. КсЗ d5 8. ed К : d5 9. 0—0 Себ 10. Cg5 Се7 11. С : d5! С : d5 12. К : d5 Ф : d5 13. С:е7 К:е7 14. Ле1 f6 15.
Фе2 ФА7 16. Лас1 сб (лучше было 16.. .Kpf7) 17. d5I cd 18. Kd4 Kpf7 19. Кеб ЛЬс8 20. Фg4 g6 21. Kg5+ Kpe8 22. Л:е7+! Kpf8! 23. ЯП+! Kpg8 24. Лg7-^-! Kph8 25. Л : h7+ Kpg8
26. 	Ле7+! Kph8 27. ФЬ4+ Kp: g? 28. ФЬ7+ Kpf8 29. ФЬ8+ Kpe7 30. Фg7-l- Kpe8 31. Фg8+ Kpe7 32. ф{7+ Kpd8 33. ®f8+ Фе8 34. Kf7+ Kpd7 35. ®d6X-
74-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (продолжение)
Содержание занятия
Шпильман — Кон, Карлсбад, 1907 г.
1. е4 е5 2. ЮЗ Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ Kf6 5. d4 ed 6. cd СЬ4+ 7. КсЗ К:е4 8. 0—0 0—0 (8.. .К: сЗ 9. Ьс С : сЗ допускает сильнейшую атаку после указанного Кересом 10. СаЗ; правильно 8.. .С: сЗ 9. d5! Cf6!
10. 	Ле1 Ке7 11. Л :е4 d6 12.
Cg5 С : g5 13. К : g5 0—0 14. К : Ь7 Кр : Ь7 или 14.. .Cf5 (36, стр. 53—54) 9. d5 С : сЗ 10. Ьс Ке7 11. Ле1 Kf6 12. d6 Kg6 (следовало предпочесть 12... cd, на что белые сыграли бы
13. 	СаЗ) 13. СаЗ сб 14. Кеб К:е5 15. Л: е5 Ьб 16. ФГЗ СЬ7
17. 	Лае1 ЛЬ8 18. Сс1 Ь5 19. Cd3 Kd5' 20. С: Ь7+. Черные сдались из-за форсированного мата: 20. . .Кр : Ь7 21. ЛЬ5+
57


Kpg8 22. ФИЗ g6 23. ЛЬ8+ Kpg7 24. ФЬ6+ Kpf6 25. Cg5+ Kpf5 26. ФЬЗ+ Kp:g5 27. ®g3+ Kpf5 28. Фе5+ Kpg4 29.
f3(h3)X.
Другие партии на ту же тему:
Грен—Лин, Гастингс, 1919 г. (14, стр. 198—199).
Копылов — Левенфиш, XVII первенство СССР, Москва, 1949 г.
75-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (окончание)
Содержание занятия
Сан-
Россолимо — Рейсман,
Хуан, 1967 г.
1. 	е4 е5 2. К!3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ Ш6 5. <14 ed 6. cd СЬ4+ 7. Cd2 С : d2+ 8. Kb : d2 d5 9. ed К: d5 10. ФЬЗ Kce7 11.
0—0 сб 12. ЛГе1 0—0 13. a4 Ьб? (ослабляет пешку сб; правильно 13.. ,ФЬ6) 14. Ке5 (угрожало 15. К:с6) 15
Лс8 16. Ке4 Фс7 17. аб
18. 	ФЬЗ Kf4 19. Фg4 Ked5
Cb7
а5
Са8
20.
ЛаЗ Кеб 21. С: d5 cd 22. Kf6+
Kph8 23. Фgб!! Фс2 (23.. .fg 24. К: g6+ и 25. ЛЬЗХ) 24. ЛИЗ! Черные сдались.
Другие партии на ту же тему:
Шифферс — Гармонист, Франкфурт-на-Майне, 1887 г. (19, стр. 424).
Тарраш — Капабланка, Сан- Себастьян, 1911 г. (23, стр. 239—242).
Меднис — Фишер, США, 1964 г. («Шахматный бюллетень» № 4. 1964 г.).
58


ИСПОЛЬЗОВАННАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Ю. Авербах и М Бейлин. «Азбука шахмат». Всероссийский шахматный клуб, Москва, 1967 г.
2. И. Бондаревский. «Учитесь играть в шахматы». Лениздат, 1966 г.
3. Г. ден-Гертог и М. Эйве. «Самоучитель шахматной игры». «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград, 1930 г.
4. И. Майзелис. «Шахматы». Детгиз, 1960 г.
5. В. Панов. «Король против короля». Издательство ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия», Москва, 1967 г.
6. М. Юдович. «Рассказы о шахматах». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1959 г.
7. М. Юдович. «Занимательные шахматы». Издательство «Физкультура и спорт» (2-е издание), 1966 г.
8. X. Р. Капабланка. «Учебник шахматной игры». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Ленинград — Москва, 1936 г.
9. А. Кобленц. «Школа шахматной игры». Латвийское государственное издательство, Рига, 1962 г.
10. Эм. Ласкер. «Учебник шахматной игры». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва (4-е издание), 1937 г.
11. Г. Левенфиш. «Книга начинающего шахматиста». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1957 г.
12. Р. Рети. «Современный учебник шахматной игры». Части I и И. Издательство ВСФК «Шахматный листок», Ленинград, 1928—1929 гг.
13. Э. Шифферс. «Самоучитель шахматной игры». Петербург, 1906 г.
14. М. Эйве. «Уроки шахматной игры». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Ленинград — Москва. 1931 г.
15. Р. Б о бек о в, 3. Милев и Н. Ми не в. «Шах- матни комбинации». «Медицина и физкултура». София. 1961 г.
16. И. Бондаревский. «Комбинации в миттельшпиле». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г.
17. И. Бондаревский. «Атака на короля». Издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1962 г.
18.V.V u к о v i с. «Skola kombiniranja». Zagreb, 1951 г.
19. Г. Лисицын. «Стратегия и тактика шахматного искусства». Ленинградское газетно-журнальное и книжное издательство, 1952 г.
20. А. Нимцович. «Моя система». Государственное издательство, Москва — Ленинград (5-е издание), 1930 г.
59


21. П. Романовский. «Миттельшпиль». Издательство ВСФК «Шахматный листок», 1929 г.
22. А. Сокольский. «Шахматная партия в ее развитии». «Беларусь», Минск, 1966 г.
23. 3. Тарраш. «Современная шахматная партия». Физ- культиздат, Москва, 1926 г.
24. 3. Тарраш. «Что каждый должен знать о миттельшпиле». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Ленинград — Москва, 1932 г.
25. М. Эйве. «Курс шахматных лекций». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград, 1930 г.
26. М. Эйве. «Стратегия и тактика». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград, 1937 г.
27. Материалы отделов «Комбинации» в журналах «Шахмат- на мисъл», «Schach», «Szachy».
28. Ю. Авербах. «Что надо знать об эндшпиле». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г.
29. Б. Блюменфельд. «Роль эндшпиля в шахматной партии». Издательство ВСФК «Шахматный листок», 1929 г.
30. «Мастер Сергей Белавенец». Издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1963 г.
31. В. Созин. «Что каждый должен знать об эндшпиле». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград (2-е издание), 1935 г.
32. Е. Умно в. «Решение шахматных задач». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1958 г.
33. Р. Шпильман. «Практические советы шахматистам». «Физкультура и спорт», Москва — Ленинград, 1930 г.
34. Б. Вайнштейн. «Комбинации и ловушки в дебюте». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г.
35. А. С у э т и н. «Как играть дебют». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г.
36. В. За к. «Программа для детских спортивных школ по подготовке шахматистов IV и III разрядов». ЦШК СССР, Москва, 1959 г.
37. Я. Н е й ш т а д т. «Шахматы до Стейница». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1961 г.
38. «Шахматный словарь». «Физкультура и спорт», Москва, 1964 г.


ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 2
Учебный план 4
Методические указания к учебному плану 5
1-е занятие. Вводное 6
2-е занятие. Шахматная нотация 6
3-е занятие. Превращение пешек 8
4-е занятие. Правило взятия на проходе 8
5-е занятие. Рокировка 9
6-е занятие. Ценность фигур и пешек 9
7-е занятие. Некоторые случаи ничьей 10
8-е занятие. Мат тяжелыми фигурами 11
9-е занятие. Мат тяжелыми фигурами (окончание) 12
10-е занятие. Упражнения на мат 12
11-е занятие. Как начинать партию 12
12-е занятие. Как начинать партию (окончание) ... 13
13-е занятие. Что делать после дебюта 13
14-е занятие. Использование большого материального перевеса 15
15-е занятие. Использование большого материального перевеса (окончание) 15
16-е занятие. Правило квадрата 16
17-е занятие. Король и крайняя (ладейная) пешка против короля 17
18-е занятие. Король и некрайняя пешка против короля 17
19-е занятие. Использование геометрических мотивов 18
20-е занятие. Связка 19
21-е занятие. Связка (окончание) 19
22-е занятие. Двойной удар 20
23-е занятие. Открытое нападение 21
24-е занятие. Открытый шах 22
25-е занятие. Двойной шах 23
26-е занятие. Что такое комбинация. Комбинации, основанные на диагональном действии слонов 23
27-е занятие. Жертва слона на h7(h2) 25
28-е занятие. Коневые комбинации 25
29-е занятие. Коневые комбинации (окончание) 26
30-е занятие. Пешечные комбинации 27
31-е занятие. Пешечные комбинации (окончание) 27
32-е занятие. Тяжелофигурные комбинации 28
33-е занятие. Тяжелофигурные комбинации (окончание) 29
34-е занятие. Типичные комбинации, основанные на взаимодействии фигур 29
35-е занятие. Типичные комбинации, основанные на взаимодействии фигур (окончание) 30
61


36-е занятие. Комбинации на завлечение 31
37-е занятие. Комбинации на блокировку 32
38-е занятие. Комбинации на отвлечение 33
39-е занятие. Комбинации на освобождение поля 34
40-е занятие. Комбинации на освобождение линии 34
41-е занятие. Комбинации на перекрытие 35
42-е занятие. Комбинации на уничтожение защиты 36
43-е занятие. Комбинации на захват пункта 37
44-е занятие. Комбинации на разрушение 38
45-е занятие. Комбинации с сочетанием идей 38
46-е занятие. Шахматные задачи 39
47-е занятие. Ловушки 40
48-е з а н я т и е. Атака на нерокировавшего короля 41
49-е занятие. Атака на нерокировавшего короля (окончание) 42
50-е занятие. Атака на короля при односторонних рокировках 42
51-е занятие. Атака на короля при односторонних рокировках (окончание) 42
52-е занятие. Атака на короля при разносторонних рокировках 43
53-е занятие. Атака на короля при разносторонних рокировках (окончание) 43
54-е занятие. Особенности эндшпиля. Реализация лишней пешки в пешечных окончаниях 43
55-е занятие. Отдаленная проходная пешка 44
56-е занятие. Защищенная проходная пешка 45
57-е занятие. Борьба ферзя против пешки 45
58-е занятие. Борьба ферзя против пешки (окончание) 46
59-е занятие. Некоторые случаи ничьей при большом материальном перевесе 46
60-е занятие. Элементарные ладейные окончания 47
61-е занятие. Некоторые технические приемы в ладейных окончаниях 48
62-е занятие. Окончания, в которых слон сильнее коня 48
63-е занятие. Окончания, в которых конь сильнее слона 49
64-е занятие. Окончания с одноцветными слонами 50
65-е занятие. Окончания с разноцветными слонами 50
66-е занятие. «Хорошие» и «плохие» слоны 51
67-е занятие. Сильные и слабые пункты (поля) 52
68-е занятие. Пешечные слабости 53
69-е занятие. Открытая линия 54
70-е занятие. 7-я (2-я) горизонталь 54
71-е занятие. Как изучать дебют 56
72-е занятие. Как изучать дебют (продолжение) 57
73-е занятие. Как изучать дебют (продолжение) 57
74-е занятие. Как изучать дебют (продолжение) 57
75-е занятие. Как изучать дебют (окончание) 58


Издательство "Russian Chess House" представляет
Эйве М., Мейден В. "Как стать шахматным мастером"
Москва, 272 стр., переплет
Книга чемпиона мира по шахматам Макса Эйве - превосходный учебник для тех любителей, кто уже знаком с правилами игры. Структура книги проста, а подача материала дозирована и основательно продумана - автор по профессии педагог. Обучение строится на базе увлекательных партий, подробно прокомментированных и выстроенных по нарастанию сложности. В книге рассмотрены все основные позиционные принципы игры.
Рекомендуется любителям шахмат в качестве учебника, а преподавателям для подборки примеров для занятий.
Калиниченко Н.М. "Шахматы. Атака на короля"
Москва, 336 стр., переплет
Книга популярного автора гроссмейстера Н.М. Калиниченко посвящена искусству шахматной атаки на короля во всех стадиях партии: дебюте, миттельшпиле и эндшпиле.
Эта работа представляет собой учебное пособие, богато иллюстрированное как классическими, так и современными примерами.
Книга предназначена для всех любителей шахмат - от новичков до опытных игроков.
Мацукевич А.А. "Короткие шахматы.
555 дебютных ошибок"
Москва, 312 стр., переплет
«Эта партия - в коллекцию к Мацукевичу»! Так часто говорят о ярких и поучительных коротких поединках на шахматной доске. Фамилия автора, известного мастера, писателя и журналиста, многолетнего ведущего постоянной рубрики «Кафе 13» в журнале «64», давно стала нарицательной. Анатолий Александрович собрал самую большую в мире коллекцию миниатюр, и по праву считается крупнейшим специалистом по теме, на которую написана книга.
Перед вами своеобразный учебник дебютной борьбы, который поможет вам не только быстро выигрывать, но и быстро не проиграть.
Для широкого круга любителей шахмат.
Анатолий МАЦУКЕВИЧ


Ковачевич В., Джонсен С. "Лондонская система. Универсальный дебютный репертуар шахматиста"
Москва, 304 стр., переплет
Теперь вам не придется запоминать лавину постоянно обновляющихся модных форсированных дебютов! Лондонская система - превосходное оружие против напичканных книжной теорией юных талантов. Если заставить их играть вне рамок подготовленных вариантов, они наверняка прибегнут к основным принципам развития, и, как увидит читатель, это может привести к дебютной катастрофе.
Лондонская система обещает многое и против более сильного соперника, стремящегося к непременной победе, это также прекрасный «запасной» дебют. Наконец, изучение этой универсальной схемы развития способствует расширению общего шахматного кругозора. Гроссмейстер Влатко Ковачевич (когда-то обыгравший в турнире самого Р. Фишера!) считается лучшим в мире специалистом по лондонской системе.
Для широкого круга любителей шахмат.
Яковлев Н.Г. "Шахматы. План в миттельшпиле" Москва, 384 стр., переплет
Этот оригинальный шахматный учебник призван развить у читателя стратегические навыки и, таким образом, повысить его понимание шахмат. Назначение этой книги - расширить шахматный «лексикон», увеличить число стандартных стратегических средств ведения борьбы, сделать мышление игрока более продуктивным.
Сборник состоит из позиций, в каждой из которых читатель должен выбрать продолжение, опираясь не столько на расчет вариантов, сколько на оценку положения. Углубление позиционного понимания дается параллельно с развитием искусства комбинирования и умения учитывать все тактические особенности позиции.
Для широкого круга любителей шахмат.
Яковлев Н.Г. "Штурм королевских бастионов"
Москва, 256 стр., переплет
Этот учебник рассчитан на шахматистов, которые представляют себе, что такое атака на короля, но не вполне понимают, когда она опасна, а когда нет, как надо её готовить и как проводить. Книга построена как на партиях из современной турнирной практики, так и на классических примерах.
Для широкого круга любителей шахмат, а также для тренеров.