Как подготовить и провести занятие начального политкружка - Смирнов И.

Автор: Смирнов И.

Теги: политика советский союз пропаганда издательство молодая гвардия история пропаганды

Год: 1950

Похожие

Список книг, не подлежащих распространению в книготороговой сети

Сводный список книг, подлежащих исключению из библиотек и книготорговой сети. Часть 1

История ВЛКСМ в Всесоюзной пионерской организации имени В.И. Ленина

История ВЛКСМ и Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина

Текст

U. Смирнев
КАК ПОДГОТОВИТЬ
И ПРОВЕСТИ
ЗАНЯТИЕ НАЧАЛЬНОГО
ПОЛИТКРУЖКА
»'
М ' ■ '■< < _ •• t
Г В' А Р А И, Я

БИБЛИОТЕЧКА КОМСОМОЛЬСКОГО ПРОПАГАНДИСТА
И. СМИРНОВ
КАК ПОДГОТОВИТЬ
И ПРОВЕСТИ
ЗАНЯТИЕ НАЧАЛЬНОГО
ПОЛИТКРУЖКА
ИЗДАТЕЛЬСТВО ЦК ВЛКСМ
«МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»
1 9 54

Настоящая брошюра входит в «Библиотечку комсомольского
пропагандиста», в которой на основе опыта руководителей на¬
чальные политкружков даны советы по некоторым вопросам ме¬
тодики пропагандистской работы.
.В «Библиотечку», кроме брошюры И. /Смирнова «Как подго¬
товить и провести занятие начального политкружка», включены:
1. А. Сазанов — «За высокую идейность политического про¬
свещения в комсомоле».
2. «И. Вострышев— «Как пользоваться художественной ли¬
тературой в пропагандистской работе».
3. Ю. Прокушев— «Использование наглядных пособий на
занятиях начального политкружка».

Центральный Комитет ВКП(б) в приветствии XI съез¬
ду ВЛКСМ указал, что комсомол должен воспитывать
среди молодежи бесстрашных, бодрых, жизнерадостных,
уверенных в своих силах, готовых преодолевать любые
трудности борцов за свободу и честь нашей родины, з<
дело партии Ленина — Сталина, за победу коммунизма.
Основу всей воспитательной работы, проводимой ком¬
сомолом под руководством коммунистической партии, со¬
ставляет бессмертное учение Маркса — Энгельса —
Ленина — Сталина. Всемерное усиление пропаганды
марксизма-ленинизма среди молодежи является одной из
важнейших задач комсомола.
Под руководством и при повседневной помощи пар¬
тийных организаций в комсомоле создана единая система
политического просвещения. Миллионы юношей и деву¬
шек учатся в комсомольских политкружках.
Коммунистическая партия вырастила многочисленную
армию пропагандистов, с успехом выполняющих ответ¬
ственнейшее партийное дело воспитания советских людей
на великих идеях Ленина — Сталина. Многие тысячи
партийных, советских, комсомольских работников, инже¬
неров, учителей, агрономов, техников, врачей руководят
комсомольскими кружками и политшколами.
Идейно-теоретический уровень занятий в этих круж¬
ках зависит прежде всего от состава пропагандистов, от
3

степени их подготовленности. «Никакой контроль, ника¬
кие программы и т. д., — указывал Ленин, — абсолютно
не в состоянии изменить того направления занятий, кото¬
рое определяется составом лекторов» I
Большевистская партия учит комсомол заботливо от¬
носиться к пропагандистам, помогать им в совершенстве-
овладевать теорией марксизма-ленинизма, методикой ве¬
дения занятий. «Надо, — указывал А. А. Андреев,—чтобы
авторитет пропагандистов был поднят в рядах комсомо¬
ла на должную высоту, чтобы каждый пропагандист це¬
нился по заслугам, чтобы он в комсомольской организа¬
ции был не последней, а первой фигурой...»1 2.
Партийные и комсомольские организации на предпри¬
ятиях промышленности и транспорта, в колхозах, совхо¬
зах и МТС оказывают огромную помощь руководителям
начальных политкружков.
В партийных кабинетах наиболее опытными про¬
пагандистами проводятся консультации, организуются
лекции по различным вопросам истории и теории больше¬
вистской партии, общественного и государственного уст¬
ройства СССР, о международном и внутреннем положе¬
нии СССР.
Наряду с опытными пропагандистами к руководству
начальными политкружками ежегодно приходят и моло¬
дые товарищи, впервые приступающие к выполнению этой
почетной работы.
Задача настоящей брошюры — ознакомить комсомоль¬
ских пропагандистов, особенно начинающих, с основными
вопросами организации и методики занятий начальных
Политкружков.
1 В. И. Ленин, Соч., т. 15, стр. 435—436, изд. 4-е.
- А. А. А;Н дреев, О (коммунистическом воспитании молоде¬
жи, стр. 47—48. «Молодая гвардия», 1937 г.

ПОДГОТОВКА ПРОПАГАНДИСТА К ЗАНЯТИЯМ
ОСОБЕННОСТИ НАЧАЛЬНОГО ПОЛИТКРУЖКА
Политическое просвещение в комсомоле ведется с уче¬
том возрастных особенностей молодежи, а также обще¬
образовательной и политической подготовки юношей и
девушек.
Самая распространенная форма политической учебы
в комсомоле — начальный политкружок, являющийся
первым звеном в системе политического просвеще¬
ния комсомольцев и молодежи. Такие кружки создаются
для молодежи, впервые начинающей заниматься полити¬
ческой учебой.
В начальном политкружке юные слушатели не
только получают определенную сумму знаний, но
и приучаются более глубоко осмысливать события внут¬
ренней и международной жизни. Политкружок способ¬
ствует воспитанию молодежи в духе советского патрио¬
тизма, глубокой преданности социалистической родине,
партии Ленина — Сталина.
Для комсомольцев и молодежи, усвоивших программу
начального политкружка, создаются политшколы, кружки
по изучению биографий гениальных основателей и вождей
большевистской партии В. И. Ленина и И. В. Сталина.
Комсомольцы и молодежь, получившие начальные по¬
литические знания, но еще не подготовленные к самосто¬
5

ятельному изучению марксистско-ленинской теории, за¬
нимаются в кружках по изучению «Краткого курса
истории ВКП(б)».
Для комсомольских активистов, имеющих значитель¬
ную политическую и общеобразовательную подготовку,
основным методом овладения марксистско-ленинской тео¬
рией является самостоятельное изучение произведений
классиков марксизма-ленинизма.
В организации политического просвещения комсомоль¬
цев и молодежи видную роль играет правильное комплек¬
тование политкружков. Нужно добиваться, чтобы состав
каждого кружка был однородным по уровню политиче¬
ской и общеобразовательной подготовки, чтобы слушате¬
ли по условиям работы (сменность, дежурство и т. п.)
имели возможность регулярно посещать занятия и гото¬
виться к ним.
Своевременное и правильное комплектование полит¬
кружков с участием пропагандистов создает предпосылки
для успешной политической учебы комсомольцев и моло¬
дежи, способствует тому, чтобы занятия в кружках с са¬
мого начала учебного года проводились организованно,
интересно1 и на высоком идейном уровне.
Особенности начального' политкружка, впервые приоб¬
щающего юношей и девушек к политической учебе, обя¬
зывают комсомольского пропагандиста наиболее тща¬
тельно продумывать план каждого занятия, разнообра¬
зить методические приемы, добиваться предельной ясно¬
сти и популярности изложения учебного материала.
Пропагандист должен излагать изучаемые в кружке
вопросы так, чтобы они не только были поняты всеми
слушателями, но и заинтересовали их. Надо помнить, что
скучное занятие может лишь отбить у слушателей охоту
к политической учебе.
Важно также, чтобы пропагандист «...умел подойти к
каждому комсомольцу, помог бы ему разобраться в
сложных вопросах» *. Для этого руководителю полит¬
кружка следует хорошо изучить своих слушателей, знать,
1 Л. М. Каганович, Международное и внутреннее положе¬
ние и задачи (комсомола.- Речь на IX съезде ВЛКСМ, стр. 98. «Мо¬
лодая гвардия», 1932 г.
6

как они работают на производстве, какие книги читают,;
как ведут себя в быту, как участвуют в общественной
работе и т. д.
От качества и уровня занятий в начальных полит¬
кружках комсомольской политсети зависит успех занятий
в> последующих звеньях — в политшколах, в кружках по
изучению биографий В. И. Ленина и И. В. Сталина,
истории ВКП(б).
УЧИТЬСЯ ИСКУССТВУ ПРОПАГАНДЫ
у В. И. ЛЕНИНА и И. В. СТАЛИНА
Каждый комсомольский пропагандист должен стре¬
миться изучить огромный опыт пропагандистской работы,
накопленный большевистской партией, и руководствовать¬
ся этим опытом при проведении занятий с молодежью.
Великим примером того, как надо вооружать трудя¬
щихся политическими знаниями, идеями коммунизма, яв¬
ляется деятельность корифеев марксистско-ленинской
науки, гениальных вождей и учителей трудящихся масс—
В. И. Ленина и И. В. Сталина.
Пропагандистская деятельность наших великих вождей
характеризуется глубокой партийностью, идейной устрем¬
ленностью, ясностью и доходчивостью, умением остро
ставить вопросы, связывать теорию с практикой.
Комсомольские пропагандисты должны учиться у
В. И. Ленина и И. В. Сталина излагать вопросы теории
так, чтобы она служила руководством в практической
деятельности.
Вот как описывает занятия в кружке, которым руко¬
водил В. И. Ленин в 90-х годах прошлого столетия в
Петербурге, рабочий И. В. Бабушкин:
«Кружок составился из 6 человек и 7-го — лектора, и
начались занятия по политической экономии, по Марксу.
Лектор излагал нам эту науку словесно, без всякой тет¬
ради, часто стараясь вызвать у нас или возражения, или
желание завязать спор, и тогда подзадоривал, заставляя
одного доказывать другому справедливость своей точки
зрения на данный вопрос. Таким образом, наши лекции
7

йобили характер очень живой, интересный, мы все быва¬
ли очень довольны этими лекциями и постоянно восхища¬
лись умом нашего лектора... Эти лекции в то же вре¬
мя приучили нас к самостоятельной работе, к добыванию
материалов».
В своих воспоминаниях о пропагандистской работе
В. И. Ленина в 1894 году Н. К. Крупская рассказывает:
«Владимир Ильич читал с рабочими «Капитал» Маркса,
объяснял им его, а вторую часть занятий посвящал рас¬
спросам рабочих об их работе, условиях труда и показы¬
вал им связь их жизни со всей структурой общества,
говоря, как, каким путем можно переделать существую¬
щий порядок. Увязка теории и практики — вот что было
особенностью работы Владимира Ильича в кружках» *.
Н. К- Крупская рассказывает также о том, что
Владимир Ильич всегда тщательно изучал жизнь масс,
знал условия их труда, быт, вопросы, которые их волну¬
ют. «Выступая перед массами, — говорит тов. Крупская
о Ленине, — он всегда ориентировался на аудиторию. Но
он учитывал в самом процессе доклада, лекции, беседы,
что в данный момент особенно волнует данную аудито¬
рию, что ей непонятно, что ей кажется особенно важным.
По степени внимания, по вопросам, репликам, выступле¬
ниям, Ильич всегда умел ловить настроение аудитории,
умел пойти навстречу интересу аудитории, ответить на
неясные вопросы, овладеть аудиторией» 1 2.
Пропагандистская деятельность В. И. Ленина служит
для руководителей комсомольских политкружков замеча¬
тельным примером того, как нужно практический опыт
слушателей сочетать с их теоретической учебой.
Глубоко поучительны методы пропагандистской работы
Иосифа Виссарионовича Сталина. Товарищ Сталин в на¬
чале своей революционной деятельности вел интенсивную
пропагандистскую работу в рабочих кружках.
«Я вспоминаю, — говорит товарищ Сталин, —
1898 год, когда я впервые получил кружок из рабочих
1 Н. К- К рум с кая, В осп ом ин алия о Ленине, стр. 16. Парт-
иэдат, 1933 г.
2 Н. К- Крупская., Будем учиться работать у Ленина, стр.
40. Партиздат, 1933 г.
8

железнодорожных мастерских... Здесь, в кругу этих
товарищей, я получил тогда первое своё боевое револю¬
ционное крещение... моими первыми учителями были
тифлисские рабочие»
Занятия марксистских рабочих кружков в Тифлисе
проходили по составленной товарищем Сталиным про¬
грамме. Старые тифлисские рабочие рассказывают
о впечатлении, произведенном! на слушателей выступле¬
ниями И. В. Сталина.
«Выступления товарища Сталина походили на беседу.
Он, бывало, не перейдет к новому вопросу, пока не убе¬
дится, что мы поняли его, усвоили его слова. Отвечая на
вопросы товарища Сталина, мы приводили факты из сво-Ш
ей рабочей жизни, рассказывали, что делается на заво¬
дах, как эксплоатируют нас администрация, подрядчики,v л
мастера. Товарищ Сталин особенно оживлялся, когда '
затрагивалась эта тема. Он задавал рабочим много вопро- ;
сов, а потом делал выводы. Эти выводы имели решаю- f
щее, руководящее значение для революционного движе¬
ния» 1 2.
Беседы товарища Сталина с участниками марксист¬
ских рабочих кружков являются для комсомольских
пропагандистов подлинно классическими образцами
большевистской пропаганды. Следуя этим образцам, ру¬
ководители комсомольских политкружков учатся излагать
учебный материал так, чтобы теория служила для моло¬
дежи руководством к действию в ее борьбе за общенарод¬
ное дело.
Большое значение Ленин и Сталин придавали культу¬
ре речи пропагандиста. Товарищ Сталин неоднократно
призывал учиться говорить так, как говорил Ленин, —
просто, ясно1 и сжато. И. В. Сталин и сам в полной мере
обладает этими ленинскими качествами.
Замечательным образцом ясности, доходчивости и
простоты изложения служит, например, выступление
товарища Сталина на пленуме ЦК ВКП(б) в 1937 году.
1 «Иосиф Виссарионович Сталин. Краткая биография», стр. 10.
Госполитиздат, 1948 г.
2 Рассказы старьих рабочих о (великом Сталине, стр. 114.
«Заря Востока», Тбилиси, 1939 г.
9

В этой речи, говоря о неразрывной связи партии с на¬
родными массами как источнике ее могучей силы и
непобедимости, Иосиф Виссарионович Сталин сказал:
| «Можно признать, как правило, что пока большевики
(сохраняют связь с широкими массами народа, они будут
(непобедимыми. И, наоборот, стоит большевикам ото¬
рваться от масс и потерять связь с ними, стоит им по¬
крыться бюрократической ржавчиной, чтобы они лиши¬
лись всякой силы и превратились в пустышку.
У древних греков в системе их мифологии был один
знаменитый герой — Антей, который был, как повеству¬
ет мифология, сыном Посейдона — бога морей, и Геи —
богини земли. Он питал особую привязанность к матери
своей, которая его родила, вскормила и воспитала. Не
было такого героя, которого бы он не победил — этот
Антей. Он считался непобедимым героем. В чем состояла
его сила? Она состояла в том, что каждый раз, когда
ему в борьбе с противником приходилось туго, он прика¬
сался к земле, к своей матери, которая родила и вскор¬
мила его, и получал новую силу...
Я думаю, что большевики напоминают нам героя
греческой мифологии, Антея. Они, так же, как и Антей,
сильны тем, что держат связь со своей матерью, с мас¬
сами, которые породили, вскормили и воспитали их. И по¬
ка они держат связь со своей матерью, с народом, они
имеют все шансы на то, чтобы остаться непобедимыми» !.
Язык выступлений Ленина и Сталина ясный и точный,
острый и образный. Их доклады, речи, беседы представ¬
ляют собою наглядный образец того, как надо творчески
сочетать глубину мысли с простотой изложения.
I! «Вот если бы спросили меня, — говорил начинающим
писателям М. И. Калинин, — кто лучше всех знает рус¬
ский язык, я бы ответил — Сталин. У него надо учиться
скупости, ясности и кристальной чистоте языка. Попро¬
буйте изложить короче какую-нибудь мысль, высказан-
1 ную Сталиным!» 1 2.
1 «История Всесоюзной Коммунистической партии (больше¬
виков). Краткий курс», стр. 346.
2 М. И. Калинин, О вопросах социалистической культуры,
стр. 105. Господитиздат, 1938 г.
10

Задача комсомольских пропагандистов — неустанно
учиться у вождей нашей партии Ленина и Сталина изла¬
гать вопросы теории в наиболее доходчивой, доступной
форме. Учась у Ленина и Сталина искусству большевист¬
ской пропаганды, комсомольские пропагандисты будут
еще успешнее поднимать силы юных патриотов на борь¬
бу за достижение новых успехов в строительстве комму¬
нистического общества.
САМООБРАЗОВАНИЕ ПРОПАГАНДИСТА
Чтобы стать подлинно1 большевистским пропаганди¬
стом, нужно, как указывал В. И. Ленин, порядочно по¬
учиться и понабрать опыта.
Глубоко поучительны советы, данные В. И. Лениным
одному из начинающих пропагандистов:
«Вот вы сорганизовали кружок. Сами вы должны
стать выше их по знанию, чтобы руководить. Вы должны
больше читать, развиваться и развивать других... надо
работать во-всю. Вы должны развиваться полити¬
чески, и тогда наслаждением будет для вас работа
в кружке».
Пропагандист не может ограничиваться пересказом
на занятии того, что написано в учебном пособии. К каж¬
дому занятию он должен изучить и подобрать материала
гораздо больше, чем предусмотрено^ программой.
Большую помощь в подготовке к занятию оказывают
постоянно действующие семинары, лекции, консультации.
Однако ими нельзя ограничивать работу пропагандиста
над повышением своего теоретического уровня. Облегчая
работу руководителя политкружка, семинары, консуль¬
тации, лекции не могут заменить ему самостоятельной
работы над книгой. Различные формы помощи пропаган¬
дисту должны сочетаться с его самостоятельной подго¬
товкой.
Настольными книгами пропагандиста, его постоянны¬
ми спутниками в работе являются произведения
В. И. Ленина и И. В. Сталина. Советоваться с книгой,
прежде всего с произведениями Ленина и Сталина, —
11

таково необходимое условие, без которого немыслимо
руководить политической учебой, коммунистическим
воспитанием молодежи.
Пропагандисту необходимо также следить за новин¬
ками художественной литературы, читать журналы и
газеты, быть всегда в курсе международных событий и
!жизни нашей страны. Он должен не только постоянно
■накапливать знания, но и учиться передавать их членам
кружка.
Однако в начальных политкружках еще встречаются
пропагандисты, которые, ссылаясь на занятость практи¬
ческой работой, не занимаются самообразованием.
Разумеется, сочетать систематическую самостоятель¬
ную учебу с практической работой нелегко, но вполне
возможно. В 1925 году, отвечая на вопросы, заданные
редакцией «Комсомольской пр,авды», товарищ Сталин
подчеркнул необходимость для комсомольского актива
сочетания практической работы с теоретической подго¬
товкой.
«Дело это трудное, что и говорить, — писал товарищ
Сталин. — Но оно вполне возможно, раз оно так необхо¬
димо, раз без этого условия невозможно создание настоя¬
щего ленинского актива в комсомоле. Мы не можем упо¬
добляться расслабленным людям, бегущим от трудностей
и ищущим лёгкой работы. Трудности для того и суще¬
ствуют, чтобы побороться с ними и преодолеть их. Боль¬
шевики погибли бы наверняка в своей борьбе против
капитализма, если бы они не научились преодолевать
трудности. Комсомол не был бы комсомолом, если бы он
боялся трудностей. Великую задачу взял на себя актив
комсомола. Поэтому он должен найти в себе силы для
того, чтобы преодолеть все и всякие трудности на пути
к цели.
Терпеливая и настойчивая ленинская учёба—та¬
ков тот путь, который должен пройти актив комсо¬
мола...» !.
По пути, указанному товарищем Сталиным, в первых
рядах актива комсомола идут десятки тысяч комсомоль¬
ских пропагандистов. Изучая произведения В. И. Ленина
1 И. В. Сталин, Соч., т. 7, стр 248—249.
12

й И. В. Сталина, они упорно и терпеливо работаю!
над повышением своего идейно-теоретического уровня.
Возьмем для примера Евгению Арефьеву (Челябинск).
Руководя комсомольским политкружком, она сама также
занимается в кружке по изучению истории ВКП(б). За
истекший год она изучила и законспектировала труды
В. И. Ленина «Что делать?», «Две тактики социал-демо¬
кратии в демократической революции», «Шаг вперед, два
шага назад», лекцию «О государстве»; работы
И. В. Сталина «Марксизм и национальный вопрос»,
«Об основах ленинизма» и другие.
Тов. Арефьева старательно изучает ценнейший опыт
пропагандистской работы Ленина и Сталина, их выска¬
зывания по вопросам большевистской пропаганды. Она
ознакомилась с брошюрой Н. К. Крупской «Ленин как
пропагандист и агитатор», прочитала воспоминания
И. В. Бабушкина о том, как В. И. Ленин вел пропаган¬
дистскую работу в рабочих кружках в Петербурге в
90-х годах прошлого века, рассказы старых рабочих За¬
кавказья о великом Сталине. Она учится у вождей ком¬
мунизма мастерству пропаганды, тому, как «...наилучшим
образом повлиять на данную аудиторию, делая для нее^
известную истину возможно более убедительной, возмож¬
но легче усвояемой, возможно нагляднее и тверже запе¬
чатлеваемой» Ч
Тов. Арефьева знакомится с каждым выходящим в
свет новым томом Сочинений В. И. Ленина и Сочинений
И. В. Сталина.
— Подготовку к занятию на любую тему, — говорит
тов. Арефьева, — я начинаю с чтения произведений
Ленина и Сталина. В трудах Ленина и Сталина я нахожу
ясный и точный ответ на все вопросы, волнующие моих
слушателей — молодых строителей коммунизма.
В партийном кабинете одного из московских заводов
часто можно видеть комсомольского пропагандиста
тов. Гостева. Здесь он всегда работает над произведения¬
ми В. И. Ленина и И. В. Сталина. Перед ним — учебная
литература, выписки из газет и журналов, наглядные по¬
собия. В ходе учебы тов. Гостев советуется с работни-
1 В. И. Ленин, Соч., т. 17, стр. ВОД, изд. 4-е.
13

Ками партийного кабинета, делйтсй своими мыслями с
другими пропагандистами.
В комсомольской сети политического просвещения с
каждым днем растет число пропагандистов, упорно овла¬
девающих знаниями, теорией. Постоянная марксистско-
ленинская учеба помогает им все выше поднимать идей¬
ный уровень занятий в своих кружках.
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПОЛИТКРУЖКА
В начальном политкружке комсомольцы, молодежь
получают основные знания о нашей родине — великой
социалистической державе; о большевистской партии —
руководящей и направляющей силе советского общества;
о комсомоле—помощнике и резерве партии Ленина —
Сталина. Занятия проводятся на основе учебного плана
и программы, утвержденных ЦК ВЛКСМ. В учебном
плане названы темы и указано время, необходимое для
их изучения. Программа определяет объем политических
i знаний, которыми необходимо вооружить молодежь.
Еще в начале ’учебного года пропагандисту следует
тщательно ознакомиться с программой. Это облегчит ему
организацию учебы и планирование работы кружка. Про¬
грамма должна стать руководством в повседневной ра¬
боте пропагандиста.
— Программа кружка мною хорошо изучена, —
говорит тов. Рахманов (колхоз имени Дзержинского, Тад¬
жикская ССР), — и поэтому я твердо знаю, на какие
вопросы при изучении каждой темы надо обратить особое
внимание. Знание программы позволяет мне заранее под¬
бирать материал к занятиям.
После ознакомления с программой опытные пропаган¬
дисты обычно составляют план работы кружка. В нем
предусматриваются все учебные и организационные ме¬
роприятия, которые нужно провести для лучшего изуче¬
ния программы слушателями. План работы помогает ру¬
ководителю кружка равномерно распределить нагрузку
на слушателей в течение всего учебного года.
Но не всегда пропагандисту удается организовать
занятия кружка точно по намеченному плану. Бывают
14

случаи, когда руководитель кружка при столкновении с
трудностями пускает дело на самотек.
Такой случай произошел, например, с пропагандистом
Филатовым (Москва). В начале учебного года он наме¬
тил, когда и какое занятие будет им проведено. Но через
полтора месяца намеченный план был нарушен. Занятия
по вопросу о борьбе советского государства за создание,
упрочение и защиту социалистического' строя растяну¬
лись в кружке на восемь часов вместо четырех по про¬
грамме.
На последующих занятиях пропагандист попытался
ликвидировать отставание от программы, но, не добив¬
шись цели, махнул рукой на план работы кружка: теперь,
мол, упущенного не наверстать! Работая без плана, кру¬
жок все более отставал в выполнении учебной программы.
В связи с этим возникает еще такой вопрос: правиль-j
но ли поступал пропагандист, пытаясь наверстать отста-!
вание от программы путем ускорения работы кружка?
Разумеется, неправильно. Подобные попытки надо предот¬
вращать, так как спешка в прохождении программы мо¬
жет привести к формальному выполнению учебного пла¬
на, причинить серьезный ущерб качеству учебы, снизить
идейный уровень занятий. А ведь именно о качестве, об
идейном уровне учебы нужно прежде всего заботиться ,
каждому пропагандисту.
Стало быть, пропагандист должен планировать работу
кружка так, чтобы занятия проводились в полном соот¬
ветствии с программой. Надо добиваться регулярного!’
проведения занятий в кружках, полной явки слушателей,
усиления их работы над учебными пособиями. Следует:,,
оперативно устранять все, что мешает успешному выпол¬
нению учебной программы. Тогда не будет оснований
для спешки, которая, к сожалению, наблюдается во мно¬
гих кружках, особенно в конце учебного года.
В плане работы кружка предусматривается проведе-н ;
ние экскурсий в музеи и на выставки, коллективные про-:\с
смотры кинофильмов и спектаклей, а также планируются
задания слушателям: подготовить к определенному сроку (
доклады по ^отдельным вопросам . учебной программы, \
прочитать лучшие произведения советской художествен-Н
ной литературы, нарисовать диаграммы, схемы и т. д. i
- - - • - ■— — - - ~
15 '

Планируя работу кружка, пропагандист определяет,
какими методическими приемами он воспользуется для
разъяснения слушателям основных вопросов программы.
От того, насколько методически правильно пропаган¬
дист строит занятия, в значительной мере зависит успех
политической учебы комсомольцев и молодежи. .Школяр¬
ство и формализм проникают в начальные политкружки
не только вследствие недостаточной теоретической под¬
готовки отдельных пропагандистов. Чаще всего это про¬
исходит из-за неумения пропагандиста правильно по¬
строить занятия.
В постановлении ЦК ВКП(б) «О постановке партийной
пропаганды в связи с выпуском «Краткого курса истории
ВКП(б)» сказано: «Работа кружков должна быть построе¬
на на основе живой беседы и товарищеской дискуссии.
Из кружков должны быть решительно изгнаны вредные
школярско-административные методы, казенщина и
схематизм, тормозящие идейное воспитание партийных и
непартийных большевиков. Пропагандисты должны да¬
вать товарищеское разъяснение по интересующим членов
кружка вопросам».
Этими указаниями Центрального Комитета ВКП(б)
комсомольский пропагандист должен руководствоваться
при планировании всей учебной работы в кружке.
ПОДБОР П ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА
Каждый пропагандист знает, что залог успешного про¬
ведения занятий — в хорошей, тщательной подготовке.
Подготовка к занятиям складывается из всесторонне¬
го изучения пропагандистом материала по темам учебной
программы, подбора ярких примеров и фактов, в том
числе из местной жизни.
Готовясь к занятию, пропагандист должен прежде
всего изучить соответствующие разделы учебного пособия.
Но этим руководитель политкружка ограничиться не
может. Основными источниками для каждого пропаган¬
диста являются произведения В. И. Ленина и
И. В. Сталина. В работах гениальных вождей трудящих¬
ся масс пропагандисты черпают великие идеи, на которых
воспитывается весь наш народ — строитель коммунизма.
1 6

Чтение рекомендованных по каждой теме произведений
Ленина и Сталина является важнейшей частью подго¬
товки пропагандиста к занятиям.
Вот как, например, пропагандист завода «Красный
пролетарий» тов. Литвинов изучал произведения класси¬
ков марксизма-ленинизма, готовясь к занятию о совет¬
ском социалистическом государстве. |
В заводском партийном кабинете, куда тов. Литвинов <
обратился за советом, ему рекомендовали изучить изве¬
стные работы В. И. Ленина: «Удержат ли большевики
государственную власть?», «Очередные задачи Советской
власти» и «К истории вопроса о диктатуре». Из этих ра¬
бот пропагандист выписал в свою тетрадь ярчайшие вы¬
сказывания В. И. Ленина о Советах как самой родной и
близкой народу власти, о советском государстве как са¬
мом демократическом государстве в мире, о несоизмери¬
мом превосходстве советской демократии над демокра¬
тией буржуазной. j
В статье «К истории вопроса о диктатуре» внимание
пропагандиста особенно привлекло ленинское определе¬
ние подлинного1 демократизма советской власти:
«Это — власть, открытая для всех, делающая все на
виду у массы, доступная массе, исходящая непосред¬
ственно от массы, прямой и непосредственный орган на¬
родной массы и ее воли»
Подбирая материал к беседе о невозможности под¬
линной демократии в странах капитализма, руководитель
кружка использовал гениальное произведение Ленина
«Государство и революция» (раздел «Уничтожение пар¬
ламентаризма»).
«Посмотрите, — писал в этом труде ' Владимир
Ильич, — на любую парламентскую страну, от Америки
до Швейцарии, от Франции до Англии, Норвегии и проч.:
настоящую «государственную» работу делают за кулиса¬
ми и выполняют департаменты, канцелярии, штабы.
В парламентах только болтают со специальной целью
надувать «простонародье» 1 2.
1 В. И. Лени н, Соч., т. XXV, стр. 440, изд. 3-е.
2 В. И. Ленин, Соч., т. 25, стр. 395, изд. 4-е.
2 II, Смирнов 17

В речи Ленина на I Всероссийском съезде трудовых
казаке© 1 марта 1920 года пропагандист нашел обличи¬
тельнейшую характеристику империализма:
«Что такое империализм? Это — когда кучка богатей¬
ших держав душит весь мир...» *.
В этой связи Ленин ставил вопрос: что же представ¬
ляет собой американская цивилизация, и тут же давал
следующий ответ:
«...американская цивилизация, — это значит: грабит,
кто во что1 горазд» 1 2.
Для занятий по названной выше теме пропагандисту
в партийном кабинете рекомендовали изучить раздел
«Диктатура пролетариата» из классического труда
И. В. Сталина «Об основах ленинизма», доклады
товарища Сталина на Чрезвычайном VIII Всесоюзном
съезде Советов «О проекте Конституции Союза ССР» и
о XXVII годовщине Великой Октябрьской социалистиче¬
ской революции.
Из этих произведений пропагандист выписал замеча¬
тельные сталинские слова о превосходстве советской де¬
мократии над демократией буржуазной, о великих поли¬
тических правах советских граждан и реальной возможно¬
сти их осуществления в условиях советского строя,
о советском патриотизме — могучей силе развития нашего
общества.
Разоблачая лживый, лицемерный характер буржуаз¬
ной демократии, товарищ Сталин в докладе «О проекте
Конституции Союза ССР» говорил:
«Говорят о равенстве граждан, но забывают, что не
может быть действительного равенства между хозяином
и рабочим, между помещиком и крестьянином, если у
первых имеется богатство и политический вес в обществе,
а вторые лишены и того и другого, если первые являются
эксплоататорами, а вторые эксплоатируемыми» 3.
Это высказывание товарища • Сталина пропагандист
решил привести на занятиях в связи с разъяснением
слушателям вопроса о невозможности подлинной демо¬
1 В. И. JleiH HiH, Соч., т. XXV, стр. 54, изд. 3-е.
2 Т а м же.
3 И. Сталин, Вопросы ленинизма, стр. 517, изд. 1|-£.
18

кратки в странах капитала, где все богатства и фактиче¬
ская власть принадлежат буржуазии.
Для характеристики Сталинской Конституции и рас¬
цвета социалистического демократизма в СССР пропа¬
гандист выписал из этого же доклада товарища Сталина
следующие слова:
«Если для народов капиталистических стран Консти¬
туция СССР будет иметь значение программы действий,
то для народов СССР она имеет значение итога их борь¬
бы, итога их побед на фронте освобождения человечества.
В результате пройденного пути борьбы и лишений прият¬
но и радостно иметь свою Конституцию, трактующую о
плодах наших побед. Приятно и радостно знать, за что
бились наши люди и как они добились всемирно-истори¬
ческой победы. Приятно и радостно знать, что кровь,
обильно пролитая нашими людьми, не прошла даром, что
она дала свои результаты» \ ' ин >
В заключение пропагандист выписал статьи из Кон¬
ституции СССР:
«Союз Советских Социалистических Республик есть
социалистическое государство рабочих и крестьян».
«Вся власть в СССР принадлежит трудящимся города
и деревни в лице Советов депутатов трудящихся».
Так же обстоятельно тов. Литвинов готовится и к
другим занятиям.
Подбирая к каждому занятию нужные произведения
Ленина, пропагандист пользуется справочником к II и
III изданиям Сочинений В. И. Ленина.
Постоянное изучение произведений Ленина и Сталина
помогает пропагандисту ярче показать преимущества
советского строя, несокрушимую мощь нашей социалисти¬
ческой родины, величие партии Ленина — Сталина, руко¬
водящей и направляющей силы советского народа. Вме¬
сте с тем руководитель кружка беспощадно разоблачает
лицемерие буржуазной демократии, содействуя воспи¬
танию у молодежи жгучей ненависти к капитализму,
к лагерю поджигателей войны.
Одновременно с изучением рекомендованной литер а-
4 И. Сталин, Вопросы ленинизма, стр. 534, изд. 11-е.
V
19

туры руководители политкружков намечают, какими на¬
глядными пособиями они воспользуются при изучении
каждой темы *.
Беседуя, например, о довоенных сталинских пятилет¬
ках и о победе социализма в нашей стране, многие про¬
пагандисты используют альбом «Социалистическое строи¬
тельство Союза Советских Социалистических Республик»,
выпущенный Всесоюзным институтом изобразительной
статистики. Для иллюстрации занятий об участии комсо¬
мола в защите социалистического отечества пропаганди¬
сты найдут ценный материал в художественном альбоме
«Великая Отечественная война». (издательство «Искус¬
ство»). Карты, диаграммы и схемы из альбома «Империа¬
лизм» с успехом используются пропагандистами в беседе
о буржуазной демократии. Материалы альбома разобла¬
чают, агрессивность американского империализма, стремя¬
щегося к мировому господству, к порабощению всех на¬
родов.
Особенно широко применяется в комсомольских по¬
литкружках альбом наглядных пособий по истории
ВКП(б), выпущенный Гюсполитиздатом. Его можно найти
в любом партийном кабинете района или предприятия.
К услугам пропагандистов десятки диапозитивных
фильмов (диапозитивы на пленке), демонстрация которых
производится на экране посредством проекционного ап¬
парата — фильмоскопа или алоскопа. Имеются диафиль¬
мы о Великой Октябрьской социалистической революции;
о выдающихся деятелях большевистской партии
Я. М. Свердлове и Г. К. Орджоникидзе; о прославленных
героях гражданской войны — Чапаеве, Щорсе, Рудневе,
Пархоменко, Котовском и Лазо; о советских республиках,
краях и областях нашей родины; о сталинском плане
преобразования природы; о ленинско-сталинском комсо¬
моле (в трех частях) и т. д.
Ценнейшими пособиями для политического просвеще¬
ния молодежи являются произведения художественной
литературы. Многие произведения советской литературы
* Подробно об этом рассказано в брошюре Ю. Прокушена
«Использование наглядных пособий на занятиях начального полит¬
кружка». «Молодая гвардия», 1950 г.
20

Да^уг пропагандисту богатый художественный материал
для бесед о великих вождях коммунистической партии
В. И. Ленине и И. В. Сталине. Бессмертный образ
Ленина запечатлен в очерке А. М. Горького- «В. И. Ленин»,
в поэме В. Маяковского- «Владимир Ильич Ленин», в по¬
вести А. Толстого «Хлеб», в стихах Джамбула, Сталь-
ского и других советских поэтов. Лучшие свои произве¬
дения посвятили писатели и поэты нашей страны зодчему
коммунизма товарищу Сталину. Эти произведения обо¬
гащают наши знания о великом! вожде, ярче рисуют его
образ.
Для показа превосходства советской демократии над
капиталистической руководители начальных политкруж¬
ков используют очерки, памфлеты и публицистические
статьи А. М. Горького, например: «Город Желтого
Дьявола» и «Один из королей республики».
Комсомольские пропагандисты интересно и увлека¬
тельно проводят занятия по вопросу об участии комсо¬
мольцев и молодежи в самоотверженной борьбе совет¬
ского народа против иностранных интервентов и бело¬
гвардейцев, используя художественные образы из произ¬
ведений «Как закалялась сталь» Н. Островского, «Раз¬
гром» А. Фадеева, «Чапаев» Д. Фурманова, «Железный
поток» А. Серафимовича и др.
Такие произведения советской литературы, как «Це¬
мент» Ф. Гладкова, «Поднятая целина» М. Шолохова,
«Страна Муравия» А. Твардовского, оживляют и идейно
обогащают беседы о социалистическом строительстве в
нашей стране, о трудовых подвигах советского народа в
годы сталинских пятилеток.
Массовый героизм советских людей в Великой Отече-;
ственной войне ярко отображен в произведениях: «Молю-!
дая гвардия» А. Фадеева, «Дни и ночи» К. Симонова,*
«Чайка» Н. Бирюкова, «Повесть о настоящем человеке» ।
Б. Полевого, «Белая береза» М. Бубеннова, «Честь смо¬
лоду» А. Первенцева, «Далеко от Москвы» В. Ажаева,
в стихотворениях М. Исаковского, А. Суркова и других
советских поэтов.
Много замечательных романов, повестей и поэм напи¬
сано советскими писателями о трудовом героизме совет¬
ского народа в послевоенный период. Назовем такие
21

произведения, как «Кавалер Золотой Звезды» С. Бабаев¬
ского, «Счастье» П. Павленко, «Земля Кузнецкая»
А. Волошина, «В одном населенном пункте» Б. Галина,
«Заря» Ю. Лаптева, «Колхоз «Большевик» и «Весна в
«Победе» Н. Грибачева.
Стало быть, комсомольский пропагандист, готовясь к
занятиям, может использовать художественную литера¬
туру по всем вопросам, изучаемым в начальном полит¬
кружке *.
Другая важная часть подготовки к занятиям — под¬
бор фактического материала по основным вопросам темы.
Любое занятие политкружка должно быть тесно
связано с жизнью, с борьбой нашего народа за победу
коммунизма.
Однако при отборе фактов из нашей повседневной
жизни нельзя забывать советы, которые дает пропаган¬
дистам Л. М. Каганович:
«Не загромождайте доклады цифрами, фактами, ма¬
териалами. Две цифры, зарубленные в мозгу, лучше де¬
сятка цифр, только задевших память. Сумейте всегда
найти две-три цифры, которые глубоко и надолго воспри¬
няла бы масса».
Можно привести многочисленные примеры, когда
пропагандисты, читая газеты, журналы, книги, выпи¬
сывают яркие факты, которые можно с пользой при¬
менить не только на очередном занятии, но и на после¬
дующих.
— Все, что узнаю я из книг, газет, лекций, подмечаю
нового в жизни своего города, завода, — рассказывает
руководитель кружка М. Елисеева (Муром), — я исполь¬
зую для того, чтобы занятия кружка проходили живо,
давали слушателям прочные знания.
Возьмем такой случай. Пропагандист читает опублико¬
ванную в «Правде» статью Мао Цзе-дуна «О диктатуре
народной демократии». Его внимание привлекают слова
вождя китайского народа: «Орудийные залпы Октябрь¬
ской революции донесли до нас марксизм-ленинизм.
* Подробно об этом рассказано в брошюре И. Вострышева
«Как пользоваться художественной литературой в пропагандистской
работе». «Молодая гвардия», 1950 г.
22

Октябрьская революция помогла прогрессивным элемен
там мира и Китая применить пролетарское мировоззре¬
ние для определения судьбы страны и пересмотра своих
собственных проблем. Итти по пути русских — таков был
вывод... Коммунистическая партия Советского Союза яв¬
ляется нашим лучшим учителем, у которого мы должны
учиться».
Эти слова Мао Цзе-дуна полезно выписать себе в
тетрадь, чтобы на занятии иллюстрировать ими мысль
о том, что коммунистическая партия СССР является об¬
разцом для коммунистических партий всех стран.
К занятию, посвященному борьбе нашего народа под
руководством партии Ленина — Сталина за полную побе¬
ду коммунизма, полезно выписать из романа Е. Мальце¬
ва «От всего сердца» слова Груни Василъцовой, которая,
обращаясь к своему мужу Родиону, говорит о том, как
незаметно входит коммунизм в нашу жизнь: «Знаешь, я
думаю, что мы и не заметим, как он придет, — будем
одному удивляться и радоваться другому, как вот
электричеству, радио, книгам, агротехнике всякой, а
потом вдруг окажется, что мы уже при коммунизме
живем!» л г
Не всегда следует делать выписку сразу; иногда до¬
статочно ограничиться отметкой, в какой книге, журна¬
ле, газете можно найти нужный по данной теме мате¬
риал. Записи удобнее систематизировать по те Mia м.
Руководителю политкружка тов. Иванюк (Ленинград)
большую помощь в подготовке к занятиям оказывает
картотека, которую он ведет уже несколько лет. Кар¬
точки подобраны по разделам: «Комсомол — псмощ- ;
ник ВКП(б) в коммунистическом воспитании молодежи»,
«Всенародная борьба за досрочное выполнение послево¬
енной пятилетки», «О международном положении» и др. ?
Пропагандист записывает на карточки выдающиеся при¬
меры самоотверженного труда советских людей, факты
роста сил демократического, антиимпериалистического
лагеря, борьбы демократической молодежи за мир, про¬
тив поджигателей войны.
— Картотека, — говорит тов. Иванюк, — помогает
мне систематизировать обширный материал' и облегчает
23

работу над конспектом. Нужные материалы у меня все-
f гда под рукой.
, * ' Слушатели начальных политкружков проявляют глу-
' бокий интерес к вопросам международной политики.
Учитывая это, отдельные пропагандисты систематически
подбирают фактический и иллюстративный материал
на международные темы из центральных газет и жур¬
налов.
| Многие пропагандисты ведут дневники, в которых
записывают все интересное о жизни и труде своих слу¬
шателей. Наиболее интересные факты используются на
^занятиях.
Фактический материал подбирается пропагандистом
не только для подготовки к очередным занятиям, но и
для ответов на вопросы, заданные слушателями. Однаж¬
ды во время беседы о советском государстве и его ко¬
ренном отличии от буржуазных государств слушатели
кружка, которым руководит тов. Литвинов (Москва), по¬
просили подробнее рассказать о положении негров в
США. Пропагандист сказал, что ответит на вопрос на
следующем занятии. В партийном кабинете он выписал
из центральных газет и журналов убедительные примеры
рабского положения негров в США.
Короткий рассказ по заданному вопросу пропаган¬
дист подкрепил также выписанной им в тетрадь выдерж¬
кой из статьи В. И. Ленина «Русские и негры»:
«...вообще положение негров в Америке недостойно
цивилизованной страны: капитализм не может дать
полного освобождения ни даже полного равенства...
Позор Америке за положение негров!..»1.
Для того чтобы занятия политкружка проходили на
высоком идейном уровне, были содержательными, жи¬
выми, пропагандист должен подбирать такие факты,
. примеры, цифры, наглядные пособия, которые помогали
бы ему глубже и полнее раскрывать превосходство совет¬
ского строя над капиталистическим, показывать направ¬
ляющую и руководящую роль партии Ленина —
Сталина в советском обществе.
1 В. И. Ленин, Соч., т. 18, стр. 509, изд. 4-е.
24

ПЛАН ЗАНЯТИЯ. КОНСПЕКТ РАССКАЗА ПРОПАГАНДИСТА
После того как пропагандист подобрал и изучил ма¬
териал, предусмотренный учебной программой к данно¬
му занятию, он приступает к разработке плана занятия в
целом, конспекта рассказа и плана беседы.
В плане занятия пропагандист определяет наиболее! и
целесообразное расположение материала, формулирует! ;
основные вопросы, указывает приблизительное количе¬
ство времени, необходимое для рассказа, беседы, задания ,
на дом и др. !
Конспект рассказа пропагандиста представляет собой
краткую запись учебного материала, который нужно из¬
ложить на предстоящем занятии. В плане беседы преду¬
сматриваются главнейшие из тех вопросов, которые про¬
пагандист намерен обсудить в кружке с целью повто¬
рения и закрепления материала и учета знаний слуша¬
телей.
Выше уже говорилось о том, что составление планов’/-
и конспекта обычно начинают после того, как изучена ?
литература, сделаны выписки из книг, газет и журна- /
лов, подобраны факты. Однако изучение и подбор мате- 1
риала не должны прекращаться и в период работы над
планами и конспектом.
При составлении плана занятия пропагандисты дол¬
жны руководствоваться соответствующим разделом про¬
граммы политкруж-ка.
Возьмем для примера план занятия «Наша цель —
коммунизм», составленный пропагандистом тов. Госте¬
вым:
«1. Беседа по основным вопросам прошлого занятия
(«Партия большевиков — руководящее ядро всех орга¬
низаций трудящихся») — 35 минут.
2. Вводное слово — 6 минут.
3. Рассказ о социализме и коммунизме — 30 минут.
4. Опрос слушателей и ответы на их вопросы — 20 ми¬
нут.
5. Заключение, задание слушателям на дом — 10 ми¬
нут.
6. Политинформация (краткий обзор событий за не¬
делю) — остальное время».
25

Некоторые пропагандисты, например тов. Кузнецова
(станция Рига-Товарная), разрабатывают план занятия
более подробно.
В плане занятия на тему «ВКП(б) — организатор и
руководитель комсомола» тов. Кузнецова не только
указала время, необходимое для составных частей
занятия, но и наметила, как целесообразнее подойти к
освещению темы, как лучше сформулировать вопросы,
задаваемые слушателям в ходе рассказа. Вот как
тов. Кузнецова сформулировала основные вопросы этого
занятия:
«1. Партия большевиков — вдохновитель и органи¬
затор побед советского народа в борьбе за коммунизм.
2. Партия большевиков, Ленин и Сталин о роли мо¬
лодежи в общей борьбе трудящихся за свержение ка¬
питализма и победу коммунизма.
3. Партия большевиков — организатор комсомола.
4. Комсомол — верный помощник и боевой резерв
коммунистической партии».
После подготовки плана занятий пропагандист при¬
ступает к составлению конспекта рассказа.
Тщательно продуманный, содержательный конспект
рассказа помогает пропагандисту лучше донести до слу¬
шателей знания, накопленные им в процессе подготовки
к занятию.
В качестве примера приведем конспект рассказа на
тему «Партия Ленина — Сталина — руководящая и на¬
правляющая сила советского общества», составленный
тов. Е. Кирпиченковой (Москва).
— Яс особенно радостным чувством готовилась к
занятиям на эту тему, — говорит тов. Кирпиченкова. —
Я искала такие факты, которые полнее и лучше показа¬
ли бы моим молодым слушателям, что все, чем богата и
светла наша жизнь, дано нам большевистской партией.
Я стремилась ярче раскрыть перед кружковцами вели¬
чие партии Ленина — Сталина, могучую организующую
и мобилизующую силу ее идей.
Развивая основные положения, сформулированные в
программе, тов. Кирпиченкова из рекомендованных ей
партийным кабинетом завода произведений выписала
отдельные высказывания Ленина и Сталина о нашей пар¬
26

тии, ярчайшие факты из жизни и деятельности великих
вождей коммунизма, вдохновляющие примеры из герои¬
ческой истории партии большевиков.
Затем тов. Кирпиченкова отобрала в партийном ка¬
бинете из первого выпуска альбома в помощь изучаю¬
щим историю ВКП(б) листы, посвященные жизни и дея¬
тельности В. И. Ленина и И. В. Сталина.
Вот выдержки из конспекта, составленного Кирпи-
ченковой:
«1. Более полувека назад В. И. Ленин и И. В. Сталин
начали строить нашу партию. Революционные марксисты
тогда представляли собой небольшой отряд стойких бор¬
цов за дело рабочего класса.
Прочесть выдержку из гениального труда «Что де¬
лать?», написанного Лениным в 1902 году: |
«Мы идем тесной кучкой по обрывистому и трудно- ®
му пути, крепко взявшись за руки. Мы окружены со всех j
сторон врагами, и нам приходится почти всегда идти под.
их огнем»1.
Большевистская партия с первого же дня своего су¬
ществования поставила своей целью — ликвидировать
частную собственность на орудия и средства производ¬
ства, уничтожить эксплоатацию человека человеком и
деление общества на классы, то-есть уничтожить капи¬
талистический строй, построить социалистическое обще¬
ство, привести народ к победе коммунизма.
Большевики закалялись и крепли в жестокой борьбе
с царизмом и буржуазией. Царское самодержавие высле¬
живало и арестовывало большевиков, отправляло деяте¬
лей большевистской партии в тюрьмы, на каторгу, на ви¬
селицу.
Свирепые гонения и преследования со стороны цариз¬
ма не могли сломить волю большевиков к победе. Им
были не страшны никакие трудности и опасности. Таки¬
ми стойкими и мужественными борцами за дело народа
воспитали большевиков Ленин и Сталин.
В условиях самодержавно-полицейского террора пар¬
тия большевиков организовала рабочий класс нашей
1 В. И. Ленин, Соч., т. 5, стр. 328, изд. 4-е.
27

страны, политически просветила и закалила его, привела
к победе над царизмом и капитализмом.
Под водительством партии большевиков трудящиеся
России совершили Великую Октябрьскую социалистиче¬
скую революцию, которая открыла новую эпоху в исто¬
рии человечества—эпоху социализма—и положила нача¬
ло крушению мирового империализма.
Нет в мире другой партии, которая прошла бы такой
славный путь, как наша коммунистическая партия.
2. В чем сила партии большевиков?
а) Сила большевистской партии прежде всего в том,
что она является передовым, сознательным!, марксист¬
ским отрядом рабочего класса.
Товарищ Сталин указывает:
«Рабочий класс без революционной партии — это
армия без штаба.
Партия есть боевой штаб пролетариата» ’.
б) Сила партии — в марксистско-ленинской теории.
Быть передовым отрядом рабочего класса — значит
понимать, куда и как нужно вести рабочий класс, всех
трудящихся.
В период борьбы за создание партии Ленин писал:
«Без революционной теории не может быть и револю¬
ционного движения... Роль передового борца может вы¬
полнить только партия, руководимая передовой теорией»-.
Марксизм-ленинизм помогает партии уверенно дви¬
гаться вперед и вести рабочий класс, весь советский на¬
род к коммунизму.
в) Сила партии — в ее организованности, единстве и
дисциплине.
Поочесть слова В. И. Ленина:
«Партия — сознательный, передовой слой класса, его
авангард. Сила этого авангарда раз в 10, в 100 раз и бо¬
лее велика, чем его численность.
Возможно ли это? Может ли сила сотни превышать
силу тысячи?
Может и превышает, когда сотня организована.
1 И. В. Сталин, Соч., т. 6, стр.. 172.
2 в. И. Ленин, Соч., т. 5, стр. 341 — 342, изд 4-е.
28

Организация удесятеряет силы» \
Благодаря организованности своих рядов партия вы¬
держала самые тяжелые испытания в борьбе с врагами
народа и справилась с труднейшими задачами руковод¬
ства советским государством как в мирное, так и в воен¬
ное время.
г) Сила и непобедимость большевистской партии —
в ее неразрывной связи с массами.
Привести цифры: перед Великой Октябрьской социа¬
листической революцией партия насчитывала 240 тысяч
членов. За годы гражданской войны в партию вступили
сотни тысяч человек. Многие из них, получив партийный
билет, немедленно уходили на фронт, чтобы с оружием
в руках защищать социалистическое отечество. Перед
Великой Отечественной войной партия имела 3 миллиона
800 тысяч членов и кандидатов, а к 1946 году, несмотря
на большие потери, понесенные на фронтах, ВКП(б) на¬
считывала в своих рядах свыше 6 миллионов человек.
Показать диаграмму роста рядов ВКП(б) и пояснить,
что эти цифры говорят не только о численном росте
партии, но и растущем влиянии ее в народных массах.
Зачитать отрывок из поэмы В. Маяковского «Владимир
Ильич Ленин»:
Партия —
спинной хребет рабочего класса...
Мозг класса,
дело класса,
сила класса,
слава класса —
вот что такое партия.
Руководство партии Ленина — Сталина — источник! >
силы и непобедимости советского государства, его новых*
успехов в борьбе за коммунизм. ;
Члены партии служат вдохновляющим примером для
всех советских людей. Коммунист — это олицетворение
лучших качеств советского человека, образец преданно¬
сти общенародному делу.
3. В. И. Ленин и И. В. Сталин — великие вожди ком¬
мунистической партии большевиков.
1 В. И. Ленни, Соч., т. 19, стр. 366, изд. 4-е.
29

Жизнь и деятельность Ленина и Сталина служат для
коммунистов, комсомольцев, для всех советских людей
примером непоколебимой стойкости и мужества в борьбе
за счастье трудового народа.
Показать слушателям лист 16-й из альбома, озаглав¬
ленный: «Владимир Ильич Ленин в юные годы». При
показе репродукции с акварели художника П. Алякрин¬
ского «В. И. Ленин на студенческой сходке в Казанском!
университете» сообщу: Ленин поступил в Казанский уни¬
верситет в 1887 году, но вскоре был арестован и
исключен из университета за участие в революционном
движении студентов. Уже в это время, будучи семна¬
дцатилетним юношей, Ленин отличался горячей, несокру¬
шимой верой в победу рабочего класса.
« — Что вы бунтуете, молодой человек? Ведь перед ва-
5 ми стена», — говорил Ленину полицейский пристав.
«— Стена, да гнилая, ткни, — и развалится», —
ответил приставу Ленин.
Вместе с Лениным товарищ Сталин создавал и укреп¬
лял партийные организации, вел рабочих и крестьян на
борьбу против буржуазно-помещичьего строя.
Показать 28-й лист из альбома, отражающий борьбу
товарища Сталина за революционную партию. Вот рису¬
нок художника П. Васильева «И. В. Сталин выступает на
первомайском митинге. Тифлис, 1901 год». Первомайская
демонстрация состоялась 22 апреля 1901 года в центре
Тифлиса. Организатором и руководителем демонстрации
был товарищ Сталин.
Подчеркнуть: когда с декабря 1900 года начала вы¬
ходить ленинская «Искра», товарищ Сталин целиком стал
на ее позиции. Увидев в Ленине создателя настоящей
марксистской партии, вождя и учителя, товарищ Сталин
проникся безграничной верой в ленинский революционный
гений и пошел по пути Ленина. Он никогда не сворачивал
с этого пути и после смерти Ленина продолжает его
дело.
Приведу слова С. М. Кирова: «Трудно представить
себе фигуру гиганта, каким является Сталин.
За последние годы, с того времени, когда мы работаем
без Ленина, мы не знаем ни одного поворота в нашей ра¬
боте, ни одного сколько-нибудь крупного начинания, ло¬
зунга, направления в нашей политике, автором которого
был бы не товарищ Сталин, а кто-нибудь другой. Вся
основная работа — это должна знать партия — проходит
по указаниям, по инициативе и под руководством
товарища Сталина...
Могучая воля, колоссальный организаторский талант
этого человека обеспечивает партии своевременное про¬
ведение больших исторических поворотов, связанных с
победоносным строительством социализма»
Прочесть из романа П. Павленко «Счастье» («Совет¬
ский писатель», 1948) 171 — 177-ю страницы — о беседе
товарища Сталина с полковником Воропаевым.
4. Коммунистическая партия СССР — образец для
коммунистических партий всех стран.
Коммунисты других стран учатся у большевиков, как
надо бороться за мир, демократию и социализм. Зарубеж¬
ные коммунистические партии за последние годы окреп¬
ли, закалились в борьбе против империалистов, поджи¬
гателей войны.
Назвать цифры: коммунистическая • партия Китая
имеет 4 миллиона 200 тысяч членов; число< членов комму¬
нистической партии Чехословакии возросло с 35 тысяч
в 1935 году до 2 миллионов 300 тысяч в 1950 году. Ком¬
мунистическая партия Франции насчитывает 800 тысяч
человек. В рядах коммунистической партии Италии более
2 миллионов человек. Всего в рядах зарубежных компар¬
тий более 18 миллионов человек.
Это не случайное, а вполне закономерное явление.
Приведу слова товарища Сталина: «Влияние коммуни¬
стов выросло потому, что в тяжелые годы господства фа¬
шизма в Европе коммунисты оказались надежными, сме¬
лыми, самоотверженными борцами против фашистского
режима, за свободу народов» 1 2.
В заключение сделаю вывод: руководство боль¬
шевистской партии — залог того, что советский народ
успешно осуществит стоящую перед ним грандиозную
1 С. М. Киров, Избранные статьи и речи. 1912—1934,
ctd. 609 — 610. Господитиздат, 1939 г.
2 «Правда», 14 марта 1946 г.
31

задачу постепенного перехода от социализма к комму¬
низму».
Так же обстоятельно, как тов. Кирпиченкова, разра¬
батывают конспект рассказа руководители многих круж¬
ков. Закончив составление конспекта рассказа, полезно
еще раз перечитать его, сверить с программой, все ли
вопросы достаточно освещены. Тогда виднее будет, по
каким вопросам нужны еще дополнительные материалы.
Завершив работу над конспектом, пропагандисты при¬
ступают к составлению плана беседы.
ПЛАН БЕСЕДЫ. ЗАДАНИЕ СЛУШАТЕЛЯМ НА ДОМ
Живая беседа — наиболее сложная и важная часть
занятия. Овладение ее методикой — одна из самых труд¬
ных задач пропагандиста. В процессе беседы при актив¬
ном участии членов кружка должны быть детально об¬
суждены все основные вопросы изучаемой темы.
Успех беседы зависит от того, насколько ясно и по-
; нятно ставит вопросы пропагандист, насколько он умеет
I вызвать людей на обмен мнениями, натолкнуть их на
Lcnop.
Большинство руководителей политкружков, готовясь
к беседе, формулируют основные вопросы так, чтобы они
были ясны, конкретны и не допускали односложных отве_-
тов — да, нет. Наводящие и дополнительные вопросы
\ пропагандисты обычно формулируют в ходе беседы.
Вот какие вопросы подготовил, например, тов. Гостев
(Москва) для беседы о всенародной борьбе за досрочное
выполнение послевоенной сталинской пятилетки:
«1. В чем состоит историческое значение речи
товарища Сталина на предвыборном собрании избирате¬
лей Сталинского избирательного округа г. Москвы
9 февраля 1946 года?
2. Какие задачи перед работниками сельского хозяй¬
ства, перед всем народом поставил в 1947 году февраль¬
ский пленум ЦК ВКП(б)?
3. Как развивается всенародное социалистическое со¬
ревнование за досрочное выполнение послевоенной пяти¬
летки?
32

4. В чем состоит всемирно-историческое значение
строительства коммунизма в нашей стране?»
Некоторые пропагандисты в плане беседы предусмат¬
ривают вопросы отдельным слушателям, наглядные по¬
собия, которые необходимо показать при обсуждении
тех или иных вопросов программы, и т. д.
Планируя беседу, пропагандист должен помнить, что
хорошо провести товарищеское собеседование по изучае¬
мой теме он сможет лишь в том случае, если слушатели
подготовятся к занятию. Хорошая же подготовка зависит
от умения работать над книгой. Поэтому одна из обязан¬
ностей пропагандиста — помочь слушателям в работе над
книгой.
Правильно поступают те пропагандисты, которые перед;
началом прохождения программы проводят со слушателя-!
ми беседы о работе над книгой. Например, тов. Никитич ?
(Москва) предупредил кружковцев, чтобы они не смуща¬
лись, если при первом прочтении рекомендованной книги
поймут не все. Он ознакомил членов кружка с указания¬
ми В. И. Ленина по этому вопросу.
В лекции «О государстве» В. И. Ленин, рекомендуя
своим слушателям прочитать книгу Энгельса «Происхо¬
ждение семьи, частной собственности и государства»,
указывал:
«Нет сомнения, что в этом сочинении не все части оди¬
наково доступно, понятно изложены: некоторые предпо¬
лагают читателя, обладающего уже известными истори¬
ческими и экономическими познаниями. Но опять скажу:
не следует смущаться, если это произведение по прочте¬
нии не будет понято сразу. Этого никогда почти не бы¬
вает ни с одним человеком» \
Самостоятельная работа слушателей над изучаемым
материалом способствует повышению их активности на
занятиях и более глубокому усвоению программы.
— В моем политкружке, — говорит пропагандист
тов. Зилов (Тбилиси), — особенно повысился интерес мо¬
лодежи к занятиям и возросла активность слушателей
после того, как я стал поручать им подготовку коротких
В. И. Ленин, Сот., т. XXIV, стр. 364—365, изд. 3-е.
9 И. Смирнов 33

сообщений по отдельным вопросам программы, а также
стал регулярно давать задания на дом.
Вместе с тем к определению задания на дом пропа¬
гандист должен подходить с учетом уровня подготовки
членов кружка. Надо помнить, что слишком сложное за¬
дание, с которым слушатели не в состоянии справиться,
может подорвать у них веру в свои способности, осла¬
бить интерес к политической учебе.
Задача руководителя начального политкружка — вся¬
чески укреплять уверенность юношей и девушек в их спо¬
собности овладеть марксистско-ленинской теорией, при¬
вить им вкус к самостоятельному чтению политической
литературы.
Обстоятельно к каждому занятию разрабатывает зада¬
ния слушателям пропагандист тов. Самусенок (Ленин¬
град). Так, например, готовясь к рассказу о Великой Оте¬
чественной войне Советского Союза и продумывая зада¬
ние слушателям на дом, она в своем плане записала:
«Рекомендовать слушателям:
1. Прочитать раздел учебного пособия об Отече¬
ственной войне.
2. Подготовить примеры из художественной лите¬
ратуры, рисующие героизм советских людей в годы вой¬
ны (отрывки из романа А. Фадеева «Молодая гвардия»,
из повести Б. Горбатова «Непокоренные», из романа
В. Ажаева «Далеко от Москвы», О. Гончара «Знаменос¬
цы»; примеры о подвигах комсомольцев и молодежи при
защите города Ленина, первый воздушный таран Героя
Советского Союза летчика Харитонова, подвиги Героев
Советского Союза И. Середы, И. Черных.
3. Посмотреть фильмы: «Молодая гвардия», «Великий
перелом», «Третий удар», «Сталинградская битва», «Па¬
дение Берлина».
4. Коллективно посетить Музей обороны Ленинграда
(темы экскурсий: «Город-фронт», «Партизанская борьба
в тылу врага»).
5. Поручить: а) Надежде Зеленовой и Тамаре Куле¬
шовой пометить на карте Советского Союза направления
десяти ударов, нанесенных Советской Армией фашист¬
ским захватчикам; б) Александру Васильеву подгото¬
34

вить выступление на тему «Источники победы Советско¬
го Союза в Великой Отечественной войне».
Тов. Самусенок внимательно следит за выполнением
слушателями домашних заданий и оказывает им необ¬
ходимую помощь в ходе подготовки к занятию.
Многие пропагандисты еще в начале учебного года
указывают слушателям произведения, которые следует
прочитать. В этом отношении известную помощь руково- i
дителям и слушателям политкружков окажут выпущен¬
ные издательством «Молодая гвардия» рекомендатель¬
ные, списки «Что читать комсомольскому пропагандисту»
и «Что читать слушателю комсомольского начального по¬
литкружка». В них указана общественно-политическая и
художественная литература, которую следует использо¬
вать по каждой теме программы.
Определив в своем плане задание слушателям на дом,
пропагандист завершает подготовку к занятию.

КАК ПРОВЕОТЯ ЗАНЯТИЕ
РАССКАЗ И ЖИВАЯ БЕСЕДА — ОСНОВНОЙ МЕТОД ЗАНЯТИЙ
Знание пропагандистом учебного материала, хорошая
подготовка к занятию, безусловно, являются решающим
условием успеха в пропагандистской работе. Однако
имеется еще одно, пожалуй, не менее важное условие
успешной работы кружка — умение в живой, доходчивой
форме передать свои знания слушателям.
М. И. Калинин указывал, что преподавание марксизма-
ленинизма ведется иногда неправильно, в отрыве
от жизни, абстрактным способом. Иной пропагандист
берет книгу, отмечает ногтем «отселева и доселева», за¬
ставляет это прочесть и потом прочитанное спрашивает у
своих слушателей. Такой способ преподавания не дает и
не может дать нужных результатов: чем абстрактнее
проходит занятие, чем отвлеченнее говорит пропаган¬
дист, тем меньше он убеждает слушателей.
Творческое преподавание требует тесно связывать изу¬
чаемые вопросы с жизнью, иллюстрировать их фактами,
взятыми из жизни, добиваться, чтобы слушатели воспри¬
нимали марксистско-ленинское учение всем своим созна¬
нием поняли его и глубоко усвоили.
Комсомольские пропагандисты должны стремиться
к живому, творческому преподаванию марксизма-
ленинизма.
36

— К каждому занятию я готовлюсь усердно и тща¬
тельно, — говорит тов. Беляковская (Москва). — И все-
таки накануне занятий с волнением спрашиваю себя: все
ли я сделала для того, чтобы завтра мой рассказ прочно
вошел в сознание слушателей, помог бы им лучше разби¬
раться в жизни и правильно решать поставленные перед
ними задачи?
Такое чувство хорошо знакома многим пропаганди¬
стам.
Как же нужно проводить занятие в кружке, чтобы изу¬
чение марксистско-ленинской теории действительно было
творческим, чтобы оно было органически связано с
жизнью, с практикой?
Некоторые пропагандисты слишком увлекаются рас¬
сказом. На занятии у таких пропагандистов члены кружка
вынуждены только слушать и сами в обсуждении вопро¬
сов не участвуют.
Другая часть пропагандистов склонна прибегать к во¬
просно-ответной форме занятий, заключающейся в том,
что пропагандист задает вопросы, а слушатели отвеча¬
ют на них. Сам же пропагандист учебного материала не
излагает и не помогает слушателям разобраться в изуча¬
емых темах.
Обе эти формы занятий в кружке осуждены и являют¬
ся неправильными. В первом случае слушатели лишаются
возможности участвовать в беседе, во втором — занятие
сводится к повторению или заучиванию отдельных фактов
без глубокого продумывания и обобщения их.
Опыт показывает, что наилучшей формой занятий в
начальном политкружке является сочетание рассказа про¬
пагандиста с живой беседой. При этом в рассказе пропа¬
гандист излагает новый материал, а живая беседа
является формой товарищеского обсуждения изучаемых
кружковцами вопросов. ।
Чтобы наглядно показать, как применяется на практике
такой метод занятий, расскажем о политкружке, которым
руководит В. Чевырева (Щелково, Московская область).
Каждое двухчасовое занятие тов. Чевырева делит на
две части. Начиная с беседы по материалам, изложенным
в рассказе пропагандиста на предыдущем занятии,
тов, Чевырева после краткого вводного слова переходит
37

к рассказу по новой теме. Изложив новый материал, она
путем опроса выясняет, как поняли ее рассказ слушате¬
ли, отвечает на их вопросы.
Подведя итоги занятия, руководитель кружка дает
слушателям задание на дом.
Таким же способом проводит занятия большинство
комсомольских пропагандистов.
Итак, живая беседа, вводное слово, рассказ пропаган¬
диста, опрос и ответы на вопросы слушателей, опреде¬
ление для них задания на дом — вот основные части за¬
нятия в начальном политкружке.
Разбор методики проведения занятия мы начнем с
вводного слова пропагандиста.
ВВОДНОЕ СЛОВО
Нелегко далось Серафиму Литвинову овладение ме¬
тодикой преподавания в начальном политкружке. Первые
его занятия прошли неудачно. Члены кружка — жизнера¬
достные, любознательные юноши и девушки — ждали
увлекательного рассказа. Литвинов готовился дол¬
го и, как ему казалось, основательно, на занятии говорил
гладко, но чувствовал, что аудиторией овладеть ему не
удалось. Между ним и слушателями не установился жи¬
вой контакт.
Свои впечатления о первых занятиях Литвинов
рассказал в заводском партийном кабинете. Тов. Литви¬
нову объяснили, что кружковцы скучали по его вине: он
излагал материал сухо, без фактов и примеров, которые
запоминались бы, волновали кружковцев.
Работники партийного кабинета помогли пропаганди¬
сту овладеть методикой, он стал тщательнее продумывать
содержание каждой части занятия.
Как же тов. Литвинов проводит занятия теперь? Рас¬
скажем об этом подробнее на примере занятия по вопро¬
су об участии комсомола в послевоенном строительстве.
В вводном 'слове пропагандист связал новый вопрос с
только что изученным: комсомол в период Великой Отече¬
ственной войны Советского Союза. Он указал, что вслед
за великой исторической победой советского народа над
38

фашистскими захватчиками наступил новый период в раз¬
витии советского государства — период послевоенного
строительства.
— В годы Отечественной войны,—сказал тов. Лит¬
винов, — так же как и в другие периоды истории нашего
государства, руководящей и направляющей силой народа,
вдохновителем всенародной борьбы против фашистских
захватчиков была партия Ленина — Сталина. Товарищ
Сталин привел советский народ к блестящей победе.
— Товарищ Сталин, — продолжал пропагандист, —
теперь ведет наш народ вперед, к коммунизму. Нам пред¬
стоит ознакомиться с тем, как комсомол, вся советская
молодежь под руководством партии Ленина — Сталина
участвуют во всенародной борьбе за досрочное выполне¬
ние послевоенной пятилетки, за укрепление сил демокра¬
тического, антиимпериалистического лагеря, за мир,
против поджигателей новой войны.
Литвинов попросил одного из слушателей — Виктора
Шумилина — подойти к географической карте, висевшей
на стене, и показывать на карте промышленные районы,
города и страны, которые назовет пропагандист.
— Прежде чем рассказывать вам об участии комсо¬
мола в послевоенном строительстве, — обратился руково¬
дитель кружка к слушателям, — прошу вас взглянуть
на карту.
Пропагандист отметил, что вторая мировая война при¬
вела к укреплению лагеря социализма, к ослаблению
капитализма. От мировой кипиталистической системы
отпал ряд стран Центральной и Юго-Восточной Европы;
в них установился новый, народно-демократический ре¬
жим. Наша родина, впервые за всю свою историю, окру¬
жена ныне столь дружественными соседними странами.
На западе наши соседи — дружественные народно-
демократические республики: Польша, Чехословакия,
Венгрия, Румыния, Болгария; на востоке — дружествен¬
ные Монгольская республика и молодая Корейская на¬
родно-демократическая республика. Там же на востоке
нашим великим соседом является пятисотмиллионный
китайский народ, сбросивший навсегда империалистиче¬
ский гнет и взявший власть в свои руки.
Во всем мире растет мощное движение народных
39

масс за мир и демократию, против поджигателей новой
войны. На борьбу за свое освобождение поднимаются
многомиллионные народы Вьетнама, Филиппин, Малайи
и других колониальных и зависимых стран.
Пропагандист рассказал далее о том, что в нашей
стране за последние годы приобрело невиданный размах
соревнование за досрочное выполнение пятилетних зада¬
ний, за экономию и бережливость, за дальнейший расцвет
социалистического хозяйства и советской культуры.
— Вот эти особенности послевоенной обстановки надо
знать и помнить при изучении новой темы, — так заклю¬
чил свое вводное слово тов. Литвинов.
Так же обстоятельно тов. Литвинов подготовил ввод¬
ное слово к занятиям: «Как построен комсомол», «Что
требует Устав ВЛКСМ от комсомольца» и др.
Из личного опыта тов. Литвинов сделал вывод, что
вводное слово в известной степени определяет уровень и
качество проведения занятия.
Об этом же рассказывает Александра Трацевская,
руководитель комсомольского кружка на заводе «Дина¬
мо» имени С. М. Кирова.
Тов. Трацевская одно из проведенных ею занятий
начала так:
— На прошлом занятии мы с вами говорили о том,
как советский народ под руководством Ленина и Сталина
приступил после разгрома интервентов и белогвардейцев
к мирному хозяйственному строительству. Сегодня наша
беседа посвящена исторической роли товарища Сталина
в создании Советского Союза, великой клятве нашего
гениального учителя и вождя в январе 1924 года на
II Всесоюзном съезде Советов. Мы также обратимся се¬
годня к тому памятному дню, когда товарищ Сталин
7 ноября 1924 года посетил наш завод «Динамо» и оста¬
вил свою историческую запись в Красной книге нашего
завода. Я вам ее прочту.
«Желаю рабочим «Динамо», как и рабочим! всей Рос¬
сии того, чтобы промышленность наша пошла в гору, что¬
бы число пролетариев в России поднялось в ближайший
период до 20—30 миллионов, чтобы коллективное хозяй¬
ство в деревне расцвело и подчинило своему влиянию
частное хозяйство, чтобы высокая индустрия и коллек¬
40

тивное хозяйство в деревне спаяли окончательно проле¬
тариев фабрик и тружеников земли в одну социалисти¬
ческую армию...»1.
— На сегодняшнем занятии, — подчеркнула тов. Тра-
цевская, — я хочу показать, что эти слова великого
Сталина явились пророческими: советский народ под ру¬
ководством коммунистической партии воплотил в жизнь
пожелания любимого вождя.
Напомнив о том, что видели слушатели в Централь¬
ном. музее В. И. Ленина, который они посетили за несколь¬
ко дней до занятия, тов. Трацевская перешла к изложе¬
нию изучаемой темы.
Итак, опыт многих комсомольских пропагандистов по¬
казывает, что занятия начального политкружка наиболее
целесообразно начинать кратким вводным словом. Оно
помогает слушателям лучше ориентироваться в учебном
материале, облегчает усвоение темы, повышает интерес
слушателей к основной части занятия — рассказу пропа¬
гандиста.
РАССКАЗ ПРОПАГАНДИСТА
Основная цель рассказа пропагандиста — осветить
узловые вопросы учебной программы, наиболее полно
раскрыть перед слушателями содержание темы.
Не каждому пропагандисту удается правильно постро¬
ить свой рассказ. Вот/например, какой случай произошел
с руководителем кружка тов. Корсун (Флорештский рай¬
он, Молдавская GCP). Готовясь к занятию по первой те¬
ме программы, он собрал обширный материал, на изложе¬
ние которого отвел в плане занятия один час. Но заранее
он не проверил, возможно ли за это время изложить со¬
бранный материал. Рассказ продолжался не один, а два
часа. Пропагандист «перегрузил» его второстепенными
фактами и примерами, которые отвлекали внимание слу¬
шателей от основного вопроса занятия.
Подобную ошибку совершают многие руководители
политкружков, особенно в начале своей пропагандистской
деятельности. Готовясь к занятию, они не соразмеряют
1 И. В. Сталин, Соч., т. 6, стр. 321.
41

объем подобранного ими материала со временем, отве¬
денным для рассказа. На занятиях политкружков часто
можно наблюдать такую картину: запланированное для
рассказа время уже истекло, а пропагандист не сумел
осветить и половины вопросов. В таких кружках обычно
не остается времени для товарищеского собеседования.
Иначе подготавливает и проводит рассказ уже упоми¬
навшаяся выше тов. Кирпиченкова (Москва). Еще в про¬
цессе работы над конспектом рассказа она тщательно от¬
бирает факты и примеры. Благодаря этому на занятии
она без спешки, обстоятельно успевает в намеченный срок
изложить подобранный ею материал по всем вопросам
изучаемой темы.
Хорошо провести рассказ — это не простое дело.
Успеха в этом деле добивается лишь тот пропагандист,
который творчески подходит к своей работе в кружке,
проявляет инициативу, находчивость, изобретательность.
Именно так построила свой рассказ о беззаветной
преданности социалистической родине — священном
долге комсомольца тов. Р. Григорян (завод имени Кирова,
Ереван). Это был очень содержательный рассказ о на¬
шей родине, о животворной силе советского патриотизма,
о комсомоле — верном помощнике большевистской пар¬
тии — и его патриотических делах. Внимательно слушали
комсомольцы молодого пропагандиста.
Начиная рассказ, тов. Григорян прежде всего отмети¬
ла руководящую и направляющую роль партии Ленина —
Сталина на всех этапах борьбы советского народа за
построение коммунистического общества.
— В октябре 1917 года, — говорила она, — рабочие
и крестьяне России во главе с большевистской партией,
под руководством Ленина и Сталина, свергли гнет капи¬
тала, установили власть Советов и стали хозяевами своей
страны.
Просто и убедительно говорила Р. Григорян о том, что
за годы советской власти на просторах бывшей Россий¬
ской империи выросла могучая индустриальная держа¬
ва — страна победившего социализма, первое в мире
социалистическое государство рабочих и крестьян. За
годы сталинских пятилеток в глухой, далекой тайге вы¬
росли заводы-гиганты, рудники, шахты, города. Вступи¬
4П

ли в строй тысячи мощных электростанций, на огром¬
ных, пустовавших в прошлом массивах заколосилась
пшеница.
— В нашей стране, — продолжала Григорян, — осу¬
ществлена вековая мечта трудового человека — мечта о
свободном труде, о светлой, счастливой жизни. И мы, со¬
ветские люди, любим свою родину, гордимся тем, что
являемся сыновьями и дочерьми великого советского на¬
рода. В горячей любви советских людей, советской моло¬
дежи к своей родной стране, партии большевиков, к
товарищу Сталину — неиссякаемый источник творческого
вдохновения, подвигов советского человека в боях и в
труде. Наши люди — горячие патриоты своей социали¬
стической родины. Они беспредельно любят свою землю,
свой народ, его культуру.
Обратившись к своему конспекту, тов. Григорян за¬
читала слова товарища Сталина:
«Сила советского патриотизма состоит в том, что он
имеет своей основой не расовые или националистические
предрассудки, а глубокую преданность и верность народа
своей Советской Родине, братское содружество трудя¬
щихся всех наций нашей страны. В советском патриотиз¬
ме гармонически сочетаются национальные традиции на¬
родов и общие жизненные интересы всех трудящихся Со¬
ветского Союза. Советский патриотизм не разъединяет, а,
наоборот, сплачивает все нации и народности нашей стра¬
ны в единую братскую семью. В этом надо видеть осно¬
вы нерушимой и всё более крепнущей дружбы народов
Советского Союза»1.
Тов. Григорян подчеркнула, что советский патрио¬
тизм — могучая сила развития нашего общества, источник
героических подвигов советского народа в борьбе за
честь и свободу родины, за победу коммунизма.
Затем она рассказала о задачах комсомола в общена¬
родной борьбе за коммунизм. Член ВЛКСМ — это
патриот социалистической родины, беззаветно преданный
делу партии Ленина — Сталина. Борьба за осуществление
решений ВКП(б) и советского правительства, за укрепле¬
1 И. Сталин, О Великой Отечественной войне Советского
Союза, стр. 160—161, изд. 5-е.
43

ние советского государства, самоотверженный труд со¬
ветских людей, настойчивая учеба — все это составляет
патриотический долг каждого члена ВЛКСМ. Комсомо¬
лец — проводник политики большевистской партии, со¬
ветского государства.
Для иллюстрации тов. Григорян использовала не толь¬
ко материалы пятого выпуска «В помощь изучающим
Устав ВЛКСМ», но и факты патриотической дея¬
тельности комсомола, взятые из газет и журналов.
Говоря о многообразной работе, которую в послево¬
енный период ведет комсомол под руководством партии,
тов. Григорян рассказала о том, как трудится на стройках
послевоенной пятилетки молодежь Армении, как борются
за досрочное выполнение послевоенной сталинской пяти¬
летки молодые рабочие завода имени С. М. Кирова.
Бригада Петра Трапезникова уже к осени 1949 года
выполнила свою пятилетку. Пропагандист призвал
членов кружка следовать примеру своих лучших това¬
рищей.
При освещении вопроса о защите отечества, являю¬
щейся священной обязанностью граждан СССР, тов. Гри¬
горян зачитала соответствующие статьи Сталинской
Конституции.
— Комсомолец должен быть всегда готов по первому
зову партии и правительства выступить на защиту мирно¬
го труда и безопасности народов СССР — таков долг па¬
триота, — говорила тов. Григорян.
Она подвела своих слушателей к выводу, что от них
требуется не только изучить Устав ВЛКСМ, но и строго
придерживаться его требований во всей своей жизни и
работе.
Рассказ тов. Григорян поучителен тем, что в нем во¬
прос о беззаветной преданности комсомольца социалисти¬
ческой родине освещается в неразрывной связи с жизнью
всей нашей страны, а успехи советского народа в борьбе
за победу коммунизма убедительно показываются как ре¬
зультат мудрого руководства партии Ленина — Сталина.
Важно также, что теоретические вопросы тов. Григо¬
рян иллюстрирует фактами и примерами из местной жиз¬
ни, делая тем самым свой рассказ еще более доходчивым
и понятным членам кружка.
44

В ходе занятий Р. Григорян следит за тем, как слуша¬
тели воспринимают ее рассказ, стремится сделать его
увлекательным. И ей удается заинтересовать своих слу¬
шателей, овладеть аудиторией.
Умело раскрывает великие преимущества советского
общественного и государственного строя пропагандист
Андрей Старожук (Москва). На занятии о великих пра¬
вах и основных обязанностях граждан СССР он проти¬
вопоставил тяжелой доле трудящихся юношей и деву¬
шек капиталистических стран жизнь и труд молодежи
своего предприятия. Фрезеровщица Вера Колупаева
избрана депутатом Московского городского Совета де¬
путатов трудящихся. Шлифовщик Анатолий Аверин —
депутат Сокольнического районного Совета. Токарь Ла¬
риса Козлова избрана комсоргом цеха. Николай Сафро¬
нов и Клавдия Макарова без отрыва от производства
получили специальное образование и теперь работают
технологами цехов. Елизавета Козырева получила тех¬
нологическое образование, Зоя Щеголихина стала кон¬
структором. Им, советским людям, не грозит потеря ра¬
боты, бездомное скитание, забота о куске хлеба.
На фактах, близких и понятных членам кружка, про¬
пагандист показал, что советский социалистический строй
имеет не11змер_щше преимущества перед капиталистиче¬
ским строем. Свой рассказ тов. Старожук закончил сло¬
вами товарища Сталина: «...последний советский гражда-г
нин, свободный от цепей капитала, стоит головой выше
любого зарубежного высокопоставленного чинуши, влача¬
щего на плечах ярмо капиталистического рабства...»1.
Рассказ пропагандиста произвел большое впечатление
на слушателей. Они еще раз увидели, что наша родина
имеет все необходимое для построения коммунистическо¬
го общества, что перед каждым юношей и девушкой в на¬
шей стране лежит широкий путь свободного, творческого
труда, светлый путь к коммунизму.
Рассказ пропагандиста будет тем убедительнее и до¬
ходчивее, чем более разнообразными методическими при¬
емами будет пользоваться руководитель кружка.
Существует несколько способов построения рассказа.
1 И. Сталин, Вопросы ленинизма, стр 590. изд. 11-е.
45

Например, одни пропагандисты начинают изложение с
разъяснения общих теоретических положений и для ил¬
люстрации их приводят конкретные факты и примеры (от
общего к частному, от общих положений к частным вы¬
водам); другие, наоборот, начинают свой рассказ с част¬
ных конкретных вопросов и переходят затем к обобще¬
ниям (от частного к общему, от фактов к обобщениям).
Опыт многих пропагандистов убеждает, что второй
способ больше подходит для начального политкружка.
Выводы, сделанные ’на основу конкретных фактов, усваи¬
ваются слушателями лучше, чем общие теоретические
положения. Пропагандист учит своих слушателей обоб¬
щать, политически оценивать жизненные явления и
факты.
Такой способ с успехом применяет пропагандист
И. Ефимов, руководитель политкружка в механическом
цехе Московского завода имени Калинина.
Изложение материала об участии комсомола в Вели¬
кой Отечественной войне против немецко-фашистских за¬
хватчиков тов. Ефимов начал с рассказа о том, как рабо¬
тали в поды войны комсомольцы механического цеха. Он
прочитал отрывок из статьи о комсомольцах завода,
опубликованной в «Комсомольской правде» в дни разгро¬
ма гитлеровцев под Москвой:
«Люди не замечали воздушных тревог — некогда. Не
уходили из цеха по трое суток — некогда. Отказывались
от еды по суткам и больше, потому что некогда.
Каждый на заводе знал, верил, что трудится для побе¬
ды, но никто не знал часа ее прихода. Тем больше упор¬
ства в работе! Каждый старался приблизить этот час.
Всех обогнал механический цех. Здесь началось инди¬
видуальное соревнование двухсотников. Две комсомол¬
ки — Бондаренко и Асанова, обе Екатерины, — ударили
по рукам и договорились выдавать за смену по три
нормы. Теперь весь механический цех — двухсотный.
Цех хочет быть трехсотным».
Пропагандист сообщил, что Екатерина Бондаренко и
сейчас работает на заводе. Теперь она член коммунисти¬
ческой партии.
Затем тов. Ефимов привел и другие наглядные приме¬
ры моральной чистоты, стойкости комсомольцев, самоот¬
46

верженного служения родине, советскому народу, партии
Ленина — Сталина. Молодые рабочие Владимир Лебе¬
дев, Виктор Мишайкин, Евгений Котляров, Зоя Баранова
и другие члены кружка, недавние выпускники ремеслен¬
ного училища, с огромным вниманием слушали рассказ
о массовом героизме комсомольцев и молодежи на
фронтах Отечественной войны, об участии молодежи в
партизанском движении, об участии комсомола в подго¬
товке боевых резервов для Советской Армии.
Рассказывая о массовом воинском героизме и бес¬
примерных трудовых подвигах советской молодежи в го¬
ды войны, тов. Ефимов подвел своих слушателей к вы¬
воду, что так самоотверженно боролся за честь, свободу
и независимость социалистической родины весь наш на¬
род.
Пропагандист показал, что руководство партии боль¬
шевиков, советский строй, морально-политическое един¬
ство и патриотизм советских людей обеспечили победу
над фашистскими захватчиками. Он закончил свой рас¬
сказ замечательными словами В. М. Молотова:
«Это наше счастье, что в трудные годы войны Крас¬
ную Армию и советский народ вёл вперёд мудрый и
испытанный вождь Советского Союза — Великий
Сталин. С именем Генералиссимуса Сталина войдут в
историю нашей страны и во всемирную историю славные j
победы нашей армии» ’. I
Увлекательное, яркое изложение материала заинтере¬
совывает слушателей, подготовляет их к активному уча¬
стию в беседе по изучаемой теме.
ЖИВАЯ БЕСЕДА
— На опыте работы нашего кружка, — рассказывает
пропагандист Севастьянов (Ленинградская область), —
я убедился, что живая беседа позволяет детально обсу¬
дить на занятии любой вопрос: один слушатель ответит,
другой дополнит, третий процитирует выдержку из кни-
1 В. iM. Молотов, 28-ая годовщина .Великой Октябрьской со¬
циалистической революции, стр. 19. Госполитиздат, 1945 г.
47

ги, четвертый приведет пример из жизни или сошлется на
литературный образ.
Успешное проведение живой беседы зависит, в первую
очередь, от характера поставленных пропагандистом во-
Iопросов. Вопросы надо формулировать так, чтобы они
; заставляли слушателей размышлять, возбуждали у них
h желание высказать свои, мысли, соображения.
• j Иногда беседа развертывается плохо потому, что про¬
пагандист не подготовил вопросов слушателям заранее, а
(пытается придумать их в ходе беседы. Еще чаще беседа
не клеится потому, что пропагандист ставит перед слу¬
шателями слишком элементарные вопросы, допускающие
i,;односложные ответы.
На занятии о равноправии и братской взаимопомощи
всех народов СССР руководитель одного политкружка
спросил: «Кто скажет, было ли царское .правительство
заинтересовано в дружбе народов?»^ -
Этот вопрос не мог вызвать живого обсуждения, так
как ответ для всех был совершенно ясен. Так же неудач¬
но в методическом отношении другой пропагандист сфор¬
мулировал вопрос о правах советских граждан.
— Имеют ли граждане СССР право на труд? —
спросил он./Z г/ <
— Имеют! — ответил один из слушателей/ г/\,
— Верно. А право на отдых? '
— Тоже имеют. i-r
— А право на образование? -
— Имеют... '
Пропагандисту оставалось только подтвердить слова
слушателей. Он не побуждал их к развертыванию беседы,
а ограничился констатированием фактов.
Между тем эти же вопросы можно было поставить
по-другому, и тогда они заинтересовали бы слушателей,
f пробудили бы у них самостоятельную мысль. Например,
| вопрос о национальном угнетении в царской России пра-
! вильнее было бы сформулировать так: «Ради чего царизм
! разжигал вражду между нациями?»
Вопрос о правах советских граждан следовало бы
поставить перед слушателями в такой форме: «Чем га¬
рантированы основные права граждан СССР?»
Тогда члены кружка не только назвали бы великие
48

права, предоставленные советским гражданам Сталинской
Конституцией, но и попытались бы рассказать о гаран¬
тиях этих прав.
Пропагандист одного начального политкружка в
Ленинграде на занятии по теме «ВКП(б) — организатор
и руководитель комсомола» также неудачно поставил
такой вопрос: «В чем состоит главная задача комсо-
мола?»^Л : inJ '°"''
— Главная задача комсомола — коммунистическое
воспитание молодежи, — ответил один из слушателей
и замолчал, полагая, что дал исчерпывающий ответ.
Виноват тут не слушатель, а пропагандист, который по¬
ставил вопрос в очень общей форме.
Удачно формулирует вопросы слушателям пропаган¬
дист тов. Утенков (Москва). Кроме того, поставив вопрос,
он дает слушателям время обдумать его, а затем просит
желающих ответить. На первых занятиях желающих бы¬
ло- мало, так как многие еще не освоились, не привыкли
выступать. Чтобы помочь им, пропагандист задавал на¬
водящие вопросы. Это дало результаты. Постепенно
почти все слушатели стали активно- участвовать в беседе.
Однажды на занятиях по теме «Наша цель — комму¬
низм» пропагандист поставил перед слушателями вопрос:
«Какая разница между социализмом и коммунизмом?»
Утенков попросил одного из слушателей — Виктора
Иванова — ответить на этот вопрос. Иванов сначала за¬
мялся, но потом правильно ответил, что социализм и
коммунизм — это две фазы (ступени) развития комму-
н и стич е с ко го об ществ а.
А как должен поступить руководитель кружка в том
случае, если слушатель ответит на вопрос неверно?
Прежде всего за неправильной ответ нельзя слушате-’
лей порицать, а тем более высмеивать. Это может отри¬
цательно сказаться на их активности: они будут стеснять¬
ся высказывать в кружке свою точку зрения.
Вместе с тем нельзя и замалчивать ошибки в выступ¬
лениях членов кружка. В заключении или в ходе беседы
пропагандист должен спокойно- и обстоятельно разъяс-’
нить допущенные ошибки.
Выше уже говорилось о том, что пропагандист в плане
беседы обычно намечает лишь основные вопросы. Однако
4 И Смирнов 49

ответить на них слушателям часто бывает Не Нод силу.
Пропагандист в таких случаях должен помочь кружков¬
цам наводящими вопросами.
В плане беседы, составленном одним пропаганд истом
| к занятию о советско м социалистическом государстве, есть
с о;такой вопрос: «В чем состоит превосходство советской
Jh демократии над демократией буржуазной?»
Слушатели, к которым во время беседы обратился
руководитель кружка, на этот вопрос не смогли ответить.
Пропагандист стал задавать им наводящие, менее слож¬
ные вопросы, например: «Какими правами пользуются
трудящиеся в нашей стране?», «Кто управляет советским
государством?», «В каком положении находятся трудя-
.. щиеся в США и других капиталистических странах?»,
«Почему буржуазную демократию называют демократией
современных рабовладельцев?»
В результате обсуждения этих вопросов слушатели
глубоко осознали превосходство советской демократии.
С помощью такого методического приема пропаган¬
дист вовлекает в беседу всех членов кружка.
Но имеются еще и такие руководители политкружков,
которые не беседуют со слушателями, а говорят все
сами, к тому же порой не отрывая глаз от книги. Они не
добиваются, чтобы слушатели разобрались во всех вопро¬
сах изучаемой темы.
В одном из политкружков, на занятии «Комсомол —
помощник большевистской партии в строительстве социа¬
лизма в нашей стране», пропагандист долго и скучно
говорил об участии комсомольцев в войне против ино¬
странных интервентов и контрреволюционной белогвар-
дейщины. Лишь иногда он обращался к членам кружка
с вопросом: «Понятно?» и, не дожидаясь ответа, заклю¬
чал: «Раз понятно, пошли дальше». Слушатели в течение
всего занятия молчали, хотя им не все было ясно. Они
не поняли, например, какая связь существовала между
империалистическими интервентами и белогвардейскими
генералами, выступившими в годы гражданской войны
'единым фронтом против советской власти. Отдель-
i ные слушатели не понимали значения слов: «империа-
I лизм», «интервенция», «белогвардейщина», «контррево-
Н ЛЮЦИЯ».
50

Ясно, что при таком формальном подходе пропаган¬
диста к занятиям слушатели плохо усваивают учебный
материал.
Иная картина в тех кружках, руководители которых
работают творчески, неустанно повышают идейно-теоре¬
тический уровень занятий, заботятся о том, чтобы в това¬
рищеском собеседовании участвовали все слушатели.
Возьмем для примера политкружок, которым руково¬
дит тов. Савельева (Москва). Беседу о победе Великой
Октябрьской социалистической революции и ее всемирно-
историческом значении она начала так:
— На прошлом занятии я рассказала вам о том, что
Советский Союз является первым в мире социалистиче¬
ским государством рабочих и крестьян. Сталинская Кон¬
ституция закрепила за советскими гражданами такие
права и свободы, каких нет и не может быть ни в одной
из капиталистических стран.
— А как жили трудящиеся нашей страны до Октябрь¬
ской социалистической революции? — обратилась
тов. Савельева к слушателям.
Первым пожелал высказаться член кружка тов. Мат¬
веев. Пользуясь записями в своей тетради, он рассказал
о том, что в царской России рабочие трудились на капи¬
талистов с рассвета до глубокой ночи. В деревне кре¬
стьянам-беднякам приходилось итти в кабалу к помещику.
Тов. Матвеев, однако, не сумел сделать вывод из фак¬
тов бесправного положения трудящихся и охарактеризо¬
вать общественный строй царской России. Когда он зап¬
нулся, тов. Савельева поставила наводящий вопрос:
— Кому принадлежала тогда власть в нашей стране?
Тов. Матвеев рассказал о том, что правили страной
капиталисты и помещики во главе с царем. Одна лишь
царская фамилия владела почти 8 миллионами десятин
земли, а у 30 тысяч помещиков было земли столько же,
сколько имели 10 миллионов крестьянских дворов. I
Член кружка тов. Чугунов, попросив слово, сказал,^ 9
что, по его мнению, ответ Матвеева был неполным. Нель-'
зя забывать, что в царской России было много иностран¬
ных капиталистов. Некоторые отрасли промышленности
почти целиком находились в руках английских, немецких,; ;
французских и американских промышленников. L.
4;
51

Тов. Савельева, поощрительно отозвавшись о выступ¬
лениях Матвеева и Чугунова, спросила, не хочет ли кто
их дополнить. Слушатели ответили, что ясно понимают
этот вопрос. Убедившись в том, что слушатели все поня¬
ли, пропагандист перешел к следующему вопросу изучае¬
мой темы.
— На прошлом занятии, — продолжала тов. Савелье¬
ва, — мы с вами уже говорили о том, что царское само¬
державие было злейшим врагом народа. Кто хочет по
этому вопросу высказаться?
Слово попросил член кружка тов. Рогов. Он расска¬
зал о том, что1 многочисленная свора жандармов, поли¬
цейских, урядников жестоко расправлялась с теми, кто
восставал против гнета помещиков и капиталистов.
ШТов. Рогов подкрепил свою мысль цифрами: на содержа-
к ние тюрем, судов и полиции царское самодержавие рас-
I (ходовало средств в два раза больше, чем на народное
I {просвещение.
Когда тов. Рогов закончил свое выступление, пропа¬
гандист спросил, почему царскую Россию называли
«тюрьмой народов».
Ответить на этот вопрос вызвался член кружка
тов. Лебедев.
— В царской России, — ответил он, — особенно бес¬
правными были многочисленные нерусские националь¬
ности. Их нещадно эксплоатировали как русские, так и
местные национальные капиталисты и помещики.
Выступление Лебедева дополнил тов. Куделин, поде¬
лившийся своими впечатлениями о книге Ольги Чечетки-
ной «Индия без чудес», которую недавно прочитал.
— Политика, проводимая в Индии английскими импе¬
риалистами, — сказал он, — напоминает политику ца¬
ризма: разделяй и властвуй, только формы угнетения
народа там еще более жестокие.
При активном участии всех членов кружка были об'
суждены и другие вопросы изучаемой темы: о свержении
власти капиталистов и помещиков и переходе власти в
руки Советов в 1917 году; о всемирно-историческом зна¬
чении Великого Октября. Пропагандист умело направлял
беседу, добиваясь, чтобы она была целеустремленной.
Обычно слушатели не только отвечают на вопросы
52

пропагандиста, но и сами ставят возникающие у них во¬
просы. Однако не все пропагандисты умеют связывать
ответы на вопросы, возникшие у слушателей, с основной
темой занятия. Иногда руководитель кружка в погоне за
ложно понятой им активностью слушателей поощряет по¬
дробное обсуждение любых, случайных вопросов, не
помогающих раскрыть идею занятия, а, наоборот, уво¬
дящих в сторону от главных вопросов. Потеряв драгоцен¬
ное время, пропагандист спохватывается:
— Ну, товарищи, мы с вами уклонились в сторону.
Давайте продолжим разговор по существу темы.
Как же должен вести себя пропагандист, когда при
обсуждении вопросов по существу изучаемой темы всплы¬
вают побочные вопросы и мысль участников беседы от¬
клоняется в сторону?
Очень важно, чтобы пропагандист в ходе беседы, учи¬
тывая настроение аудитории, умел пойти навстречу ин¬
тересу кружковцев.
Однако, откликаясь на любые вопросы слушателей, I
пропагандист вместе с тем обязан не упускать из виду I
главного русла, по которому надо вести беседу. Разъяс- j
нением вопросов, возникающих в ходе беседы, пропаган¬
дист должен помогать слушателям лучше уяснить основ¬
ную мысль. Своими замечаниями, во-время поставлен¬
ными дополнительными и наводящими вопросами он
может направить обсуждение темы в нужную сторону.
Махмади Шарипов руководит начальным политкруж¬
ком в колхозе имени Тельмана Орджоникидзеабадского
района Таджикской ССР.
Многолетний педагогический и пропагандистский опыт
убедил его в том, что, готовясь к беседе, очень полезно
заранее поручить слушателям подготовить выступления
по отдельным вопросам, подобрать факты, характеризую¬
щие, например, рост хозяйства и культуры за годы со¬
ветской власти в своей республике, в своем городе, селе, j
Тов. Шарипов добился того, что все его слушатели
приходят на беседу подготовленными. Во время беседы
пропагандист то и дело обращается к ним с вопросами,
стремясь усилить их внимание, заставить их активнее
воспринимать учебный материал.
На высоком идейном уровне, живо и содержательно
53

проводят беседы тт. Смолякова (Саратов), Меглицкая
(Невельский район, Великолукская область), Васильева
(г. Бронницы, Московская область) и многие другие про-
f пагандисты. Беседы в их кружках проходят при активном
* [участии слушателей. В значительной мере это объясняет-
!ся тем, что все перечисленные пропагандисты не упуска-.
[ют из виду тех товарищей, которые редко участвуют в
[собеседованиях. Пассивность слушателей не всегда яв¬
ляется следствием незнания ими темы, иногда это просто
результат робости, неумения излагать свои мысли. Таким
слушателям необходимо помочь преодолеть робость, тер¬
пеливо приучать их к выступлениям перед коллективом.
СВЯЗЬ ПОЛИТИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ С ЖИЗНЬЮ
Наибольших успехов в политической учебе добивают¬
ся те пропагандисты, которые не от случая к случаю,
а систематически связывают изучение теории с практи¬
кой, с жизнью.
Поучительным примером для руководителей началь¬
ных политкружков может служить работа пропаган¬
диста Павла Любина (московский завод «Серп и молот»).
Тема «Как построен комсомол» в кружке тов. Любина
изучалась в дни, когда в Большом Кремлевском дворце
проходил XI съезд ВЛКСМ. На очередном занятии про¬
пагандист сказал своим слушателям:
— Сегодня я расскажу вам об изменениях в Уставе
ВЛКСМ, принятых одиннадцатым съездом комсомола.
Далее пропагандист рассказал о тех изменениях, ко¬
торые произошли в жизни советского народа, в жизни
нашей молодежи за период между X и XI съездами ком¬
сомола, объяснил, почему в соответствии с изменившими¬
ся условиями и новой обстановкой необходимо было
внести изменения в Устав ВЛКСМ.
— Но речь идет лишь о некоторых изменениях в <
Уставе, — говорил руководитель кружка. — Устав, при¬
нятый десятым съездом ВЛКСМ, разрабатывался при
участии товарища Сталина и сыграл огромную роль в
улучшении всей деятельности комсомола. Основные по¬
ложения и принципы этого Устава вполне современны ц
отвечают сегодняшним задачам комсомола.
54

Тов. Любин отметил, что в Уставе ВЛКСМ, принятом
XI съездом, с предельной ясностью и полнотой сказано
о руководящей, направляющей роли большевистской пар¬
тии, на первый план выдвинуты вопросы партийного ру¬
ководства комсомолом.
Пропагандист подчеркнул, что всеми своими дости¬
жениями комсомол обязан великой партии большевиков,
лучшему другу и учителю советской молодежи товарищу
Сталину. Затем тов. Любин предоставил слово самим
слушателям.
— Партийное руководство — источник всех успехов
молодежи нашего цеха, — сказала Аня Кулешова. —
Коммунисты руководят всей работой комсомольской ор¬
ганизации, оказывают нам огромную помощь в политиче¬
ской учебе, внимательно следят за ростом производствен¬
ного мастерства молодых рабочих.
С большой любовью и теплотой отзывались и другие
члены кружка о своих старших товарищах—коммунистах.
Говоря об изменениях, внесенных XI съездом комсо¬
мола в Устав ВЛКСМ, слушатели опирались на факты
из местной жизни.
— Я работаю секретарем цехового бюро ВЛКСМ вот
уже два года, — заметил Григорий Шпаковский, — и не
помню случая, чтобы мы кого-нибудь принимали в кан¬
дидаты. Необходимости в этом у нас не было: молодежь
политически выросла, стала значительно грамотнее.
Валентина Юсова говорила о том, какими правами
она пользуется как член ВЛКСМ.
— Прежде всего я имею право выбирать и быть
избранной в руководящие комсомольские органы, могу
активно участвовать в обсуждении всех вопросов и дел
нашей организации и всего комсомола. И критиковать
мне никто не запретит. А если мне потребуется, могу об¬
ращаться в любой комсомольский орган, вплоть до ЦК.
Пропагандист дополнил выступление тов. Юсовой.
— Наши комсомольцы, — сказал он, — знают свои
права и умеют ими пользоваться. Однако права членов
ВЛКСМ раньше не были записаны в Уставе. Одинна¬
дцатый съезд ВЛКСМ постановил унести в Устав раздел
0 правах членов ВЛКСМ-
55

Связывая учебный материал, теоретические вопросы с
жизнью своего предприятия, тов. Любин вместе с тем не
допускает превращения занятия в обсуждение производ¬
ственных дел, он строго придерживается учебной про¬
граммы.
Тесная связь изучаемых вопросов с жизнью является
непременным условием успешного проведения занятий в
i кружке.
ч Пропагандист тов, Арефьева (Челябинск) заведует
q заводской библиотекой. Но она часто посещает цех, где
Jработают слушатели ее политкружка, на занятиях учеб-
Йый материал иллюстрирует примерами из жизни цеха.
j — Занятия в моем кружке, — говорит тов. Арефье-
. 1ва,— проходят оживленно, в виде товарищеской беседы,
Й которой участвуют все слушатели. Они дополняют мой
' рассказ новыми фактами, наблюдениями.
Вот как прошла в кружке беседа об участии комсо¬
мола в Великой Отечественной войне Советского Союза.
Тов. Арефьева рассказала о боевых и трудовых подвигах
комсомольце^, привела примеры участия в войне молоде¬
жи завода. Комсомолец Владимир Калсанов, работавший
в начале войны на заводе, был одним из организаторов
сбора средств на постройку колонны танков «Челябин¬
ский комсомолец». Он добровольно ушел с этой колонной
на фронт и геройски погиб в боях за селение, названное
теперь в его честь Калсановкой.
Рассказ пропагандиста взволновал слушателей. За¬
говорили о минувших военных годах.
— Я в то время был еще мал, но пошел работать на
завод, — сказал токарь Кошелев.
Он вспомнил о работе комсомольцев своего цеха в
годы войны, о том, как они готовили подарки для фрон¬
товиков и их семей, как оставались работать сверхурочно.
Выступили и другие члены кружка. У всех сохрани¬
лись в памяти яркие примеры самоотверженного труда
комсомольцев и молодежи в годы Великой Отечественной
войны.
На одном из занятий на тему «Что требует Устав
ВЛКСМ ют комсомольца» пропагандист умело вызвал
слушателей на оживленную беседу об обязанностях
55

членов ВЛКСМ, о том, как должен относиться комсомо¬
лец к труду, учебе, товарищам.
Слесарь Филимонов рассказал, как он сумел выпол¬
нить месячное задание на 400 процентов. Достигнуть та¬
кого успеха ему помогло хорошее знание техники, умение
читать сложные чертежи. Кто-то упомянул, что другой
член кружка — слесарь Цыбульский — работает хуже,
менее уверенно.
— Мы будем работать вместе с Цыбульским, — тут
же отозвался Филимонов. — Я ему помогу научиться
читать чертежи. Он от меня не отстанет.
Так связь политической учебы с жизнью содействует
воспитанию у молодежи хорошего комсомольского каче¬
ства — товарищеской взаимопомощи.
Используя в беседе конкретные, всем знакомые факты,
вызывая слушателей на обмен мнениями, наталкивая их
на размышления и оценку этих фактов, пропагандист
подводит членов кружка к политическим обобщениям.
— Связь политической учебы с жизнью нашей шах¬
ты, — рассказывает пропагандист тов. Кулагин (Сталин¬
ская область), — я считаю одной из самых важных задач
своей работы в кружке. На одном из занятий, беседуя со
слушателями об участии комсомола во всенародной
борьбе за досрочное выполнение послевоенной сталинской
пятилетки, я подробно рассказал о трудовых успехах
машиниста угольного комбайна комсомольца Кучерова,
который выполняет норму на двести и больше процентов.
Я призвал молодых горняков следовать примеру слуша¬
теля нашего кружка Кучерова — трудиться так же само¬
отверженно на благо нашей родины. На мой призыв
кружковцы ответили патриотическими делами.
Пропагандист тов. Гункин (Ленинград) использует на
занятиях не только положительные факты из местной
жизни, но останавливается также на недостатках, имею¬
щихся на предприятии.
Однажды ему сообщили, что один из членов кружка,
комсомолец, в рабочее время играет в домино. На заня¬
тии по теме «Что требует Устав ВЛКСМ от комсомоль¬
ца» этот товарищ, отвечая на вопрос руководителя круж¬
ка, правильно определил обязанности комсомольцев.
57

Тогда пропагандист Заметил:
— Ты хорошо знаешь, какие обязанности налагает
Устав ВЛКСМ на комсомольцев. Почему же не выпол¬
няешь требования Устава?
Комсомолец смутился. Члены кружка сообщили еще
ряд фактов недисциплинированности кружковца, при¬
стыдили его. Эго подействовало: товарищ подтянулся,
стал хорошим производственником.
Высокая идейность, принципиальность, прямота в
оценке поведения людей проявляются во всей пропаган¬
дистской работе тов. Гункина. Обладая этими ценными
качествами, он стремится выработать их и у слушате¬
лей, воспитывает членов кружка в духе непримиримости
к недостаткам.
Благодаря умению пропагандиста связывать учебный
материал с жизнью активно прошла беседа на тему
«Советское социалистическое общество» в политкружке,
которым руководит Василий Синица (колхоз имени
VII съезда Советов, БССР). При изучении раздела про¬
граммы «Социалистическая собственность — основа со¬
ветского строя, источник богатства и могущества нашей
родины, благосостояния нашего народа» слушатели под¬
няли вопрос о наличии в колхозе фактов неправильного
/отношения к общественной собственности. Один колхоз¬
ник окончил работу и ушел домой, оставив упряжь на
улице. Колхозники сделали ему замечание. Он ответил:
«Какое вам дело, ведь упряжь не. ваша».
ц Татьяна Амосенко, Татьяна Шакалова и другие чле-
• ны политкружка в ходе беседы резко осудили поведение
тех людей, которые не выполняют одну из основных обя-
^занностей советских граждан — беречь и укреплять
3:'общественную, социалистическую собственность.
В практике пропагандистской работы большую роль
играет участие в беседах людей, которые могут допол¬
нить рассказ пропагандиста личными воспоминаниями,
впечатлениями.
Комитет комсомола завода «Динамо» имени С. М. Ки¬
рова пригласил на беседу в кружке, которым руководит
тов. Трацевская, старого рабочего-динамовца Афанасия
Семеновича Овчинникова. В 1924 году от имени рабочих
«Динамо» он ездил к товарищу Сталину и пригласил его
58

йа завод. Слушатели попросили Афанасия Семеновича
рассказать об этом на кружке.
Затаив дыхание, слушали комсомольцы взволнованный
рассказ старого рабочего.
— Двадцать пять лет назад, — начал тов. Овчинни¬
ков, — наш завод был совсем не таким, как теперь. Мы
выпускали в месяц лишь небольшое количество трам¬
вайных моторов. А рабочим хотелось достичь большего.
Ведь наша страна вступила на путь строительства социа¬
лизма. И вот в октябре 1924 года партийная ячейка и
рабочие завода поручили мне и еще двум товарищам
пригласить родного Сталина на завод.
Когда мы приехали в Центральный Комитет партии
и прошли в приемную товарища Сталина, то увидели, что
здесь, кроме нас, были и другие посетители, а на столе
много телеграмм. Мы подумали: «У товарища Сталина
столько больших государственных забот, а мы к нему со
своими заводскими делами». Но вот открывается дверь,
выходит товарищ Сталин и говорит, обращаясь к нам:
«Здравствуйте, динамовцы, очень хорошо, что вы прибы¬
ли. Заходите». Потом товарищ Сталин с каждым из нас
поздоровался за руку, провел в свой кабинет и попросил
чувствовать себя как дома.
Долго с нами беседовал товарищ Сталин, интересо¬
вался, как работает кооператив, довольны ли рабочие
столовой, о наших жилищах спрашивал. Спросил нас
товарищ Сталин и о том, как мы помогаем женщинам-
работницам, посоветовал при заводе ясли открыть.
Афанасий Семенович помолчал, внимательно посмот¬
рел на сосредоточенные лица слушателей и сказал:
— Вначале мы хотели было кое-какой помощи попро¬
сить для завода. А поговорили ic товарищем Сталиным и
подумали: много заводов сейчас на ноги становится, дру¬
гим, может быть, еще большая помощь нужна.
— Я уж тут говорил, — продолжал тов. Овчин¬
ников,—что рабочие поручили нам просить товарища
Сталина приехать на завод. Товарищ Сталин ска¬
зал, что на октябрьские праздники выберет время и
приедет.
И вот 7 ноября Иосиф Виссарионович приехал на за¬
вод «Динамо».
59

Слушая рассказ об этом незабываемом дне, коМсб^
мольцы сомкнулись в тесный кружок.
— Большая честь выпала нашему заводу, — продол¬
жал тов. Овчинников. — Какая для всех радость! Рабо¬
чие пришли с женами, с детьми. Цех малых моторов был
переполнен доотказа. Долго не умолкали аплодисменты
и здравицы в честь вождя.
Товарищ Сталин сказал, что доклада делать не будет,
а просит задавать ему вопросы. Весь вечер мы беседова¬
ли с Иосифом Виссарионовичем. Рабочие задавали во¬
просы о развитии промышленности, о будущем нашей
страны, о международном положении. Товарищ Сталин
подробно все разъяснил, улыбнулся и сказал:
— Все, товарищи, в наших руках.
На прощание Иосиф Виссарионович записал свое
пожелание в заводской Красной книге. Эти слова о за¬
дачах нашего роста, о дружбе рабочих и крестьян
вы читаете на страницах Краткой биографии товарища
Сталина, их только что приводила вам тов. Трацевская.
— Мы с вами можем гордиться тем, — сказал в за¬
ключение Афанасий Семенович, — что все эти годы наш
завод, как и вся наша промышленность, идет в гору. Сбы¬
лось пожелание товарища Сталина. Вырос рабочий класс,
расцвело коллективное хозяйство в деревне. Рабочие и
колхозники составляют единую семью. И все это достиг¬
нуто потому, что мы живем и работаем так, как учит нас
товарищ Сталин.
Тов. Овчинников указал на диаграмму, нарисованную
слушателями. Она иллюстрирует стремительный рост за¬
вода «Динамо». По1 сравнению с 1924 годом завод в
64 раза увеличил выпуск продукции, в 17 раз возросла
производительность труда.
В развернувшейся затем беседе выступили Александр
Аверьянов, Валентина Ермакова, Валентин Захаров, Ека¬
терина Бессарабова, Анна Казарцева, Алексей Жданов,
Надежда Гольцева, Иван Толстопятов. Они говорили о
том, что великий Сталин вел и ведет наш народ по слав¬
ному пути коммунизма.
В цехах Московского мотозавода рядом с молодыми
рабочими, выросшими уже в условиях советского строя,
60

работают старые рабочие, много повидавшие на своем
веку, испытавшие гнет капитализма. На занятие комсо¬
мольского кружка, которым руководит А. В. Солянов,
пригласили некоторых из старых рабочих. Они дополнили
рассказ пропагандиста личными воспоминаниями о раб¬
ских условиях труда на капиталистических предприя¬
тиях.
Охотно приходят на занятия комсомольских полит¬
кружков старые большевики. Они рассказывают молоде¬
жи о славных делах большевистской партии в период
борьбы за победу социалистической революции, за победу
социализма в нашей стране. Такие беседы помогают про¬
пагандистам воспитывать молодежь в духе любви и пре¬
данности коммунистической партии, вождю коммунизма
товарищу Сталину.
Беседы с участием старых большевиков и кадровых
рабочих, строителей гигантов первых пятилеток и органи¬
заторов колхозов, героев Великой Отечественной войны и
Героев Социалистического Труда проводятся многими
пропагандистами.
Нашу молодежь, как и всех советских людей, глубо¬
ко интересуют также международные события и вопросы
текущей политики.
Стремясь полнее удовлетворить эти запросы комсо¬
мольцев и молодежи, многие пропагандисты проводят
перед началом занятий политинформации.
В начале учебного года политическую информацию
пропагандисты обычно ведут сами; постепенно в это де¬
ло они вовлекают и своих слушателей. Тов. Жидков (Мо¬
сква), например, сначала поручал отдельным товарищам
пересказ какой-либо корреспонденции или телеграммы
из-за границы, затем недельный обзор по какому-либо;'•
вопросу и, наконец, общий обзор событий за неделю в!
нашей стране и за рубежом.
Политинформации приучают кружковцев к самостоя¬
тельному обобщению газетного материала.
Со дер ж а ни е по л ити нформации определяется пол ити -
ческими и хозяйственными задачами, которые стоят перед
Советской страной. Правильно поступают те пропаганди¬
сты, которые на политинформациях разъясняют своим
61

слушателям важнейшие события международной и вну¬
тренней жизни за истекшую неделю. Особое внимание
при этом следует уделять разъяснению политики больше¬
вистской партии и советского государства.
КОНТРОЛЬ ЗА КАЧЕСТВОМ ПОЛИТИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ
Некоторые пропагандисты рассуждают так: наше
дело провести занятие, а контроль за учебой — дело ком¬
сомольской организации. Это мнение глубоко ошибочно.
|Ни в коем случае нельзя разделять преподавание и про¬
верку знаний, ибо это две стороны одного и того же педа¬
гогического процесса.
’ Контроль за политическим просвещением должен
быть систематическим, действенным. Он должен укреп¬
лять у комсомольцев и молодежи веру в свои силы, раз¬
бивать у них вкус к изучению теории, побуждать к Ha-
остойчивому овладению марксизмомиленинизмом.
— Личный опыт убедил меня, — рассказывает тов.
Боровиков (Ленинград), — что систематический конт¬
роль за работой дисциплинирует слушателей и подни¬
мает у них чувство ответственности за учебу, заставляет
находить время для самостоятельной подготовки к каж¬
дому занятию.
Основной формой учета знаний слушателей и повыше¬
ния их активности на занятиях является живая беседа.
В ходе ее пропагандист проверяет, как каждый слушатель
усвоил программу, что прочитал, умеет ли делать выво¬
ды, обобщения, связывать изучаемые вопросы с совре¬
менностью.
Одной из важных форм контроля за успеваемостью
является также проверка конспектов слушателей.
Пропагандист А. Рыжков (г. Мценск, Орловская об¬
ласть) в начале учебного года провел в кружке ряд бе¬
сед о методах составления конспектов. Тов. Рыжков
систематически просматривает конспекты слушателей, де¬
лает замечания. Члены его кружка теперь умеют кон¬
спектировать, самостоятельно находить в рекомендован¬
ной книге главное, делать обобщения.
62

В кружке пропагандиста тов. Якимова (2-е отделение
Московско-Курской железной дороги) установилось пра¬
вило: после беседы слушатели в течение 10—15 минут
самостоятельно записывают в тетради содержание заня¬
тия. Благодаря этому пропагандист всегда знает, как слу¬
шатели усваивают учебный материал, кто из них нуж¬
дается в помощи.
Пропагандист тов. Ляхов (Москва), наряду с общими
заданиями по очередной теме, дает слушателям допол¬
нительные поручения: чтение книг или статей из журна¬
лов и газет, подбор наглядных пособий, подготовку схем
и диаграмм, изучение географической карты и т. д. Почти
каждый член кружка выступает на занятиях: один
рассказывает о том, что он узнал из книги или статьи,
другой поясняет диаграмму, третий сопровождает рас¬
сказ пропагандиста показом на карте различных геогра¬
фических пунктов, промышленных районов, месторожде¬
ний ископаемых и т. д.
В конце учебного года в политкружке проводятсяU
итоговые занятия. Уже само название говорит о их це-И
ли: подвести итог работы кружка за год, проверить П
усвоение слушателями учебного материала. =
Итоговые занятия нельзя превращать в экзамен. Их
следует проводить в спокойной, непринужденной обста¬
новке, чтобы слушатели могли полнее показать свои
знания.
Этим занятиям должна предшествовать тщательная
подготовка. Членам кружка необходима помощь пропа¬
гандиста в повторении пройденного материала. Они долж¬
ны быть подготовлены к серьезной проверке своих поли¬
тических знаний. Некоторые пропагандисты перед итого¬
выми занятиями, например, организуют для слушателей
консультации, устраивают дополнительные занятия и т. д.
Необходимо заранее подумать и о методике проведе¬
ния итоговых занятий. Так же как и на протяжении все¬
го учебного года, необходимо избегать вопросно-ответной
формы занятий. Итоговые занятия должны проводиться'
в виде живой беседы, с участием всех слушателей. По ■
активности членов кружка, по глубине и содержательно-?
сти их выступлений пропагандист может определить, нач
сколько глубоко усвоен ими учебный материал. |
63

На итоговых занятиях должен присутствовать пред¬
ставитель комсомольской организации, при которой
кружок работает, но беседу ведет пропагандист.
Результаты итоговых занятий полезно обсудить с
членами кружка. Пропагандист должен сообщить слуша¬
телям, как они изучили пройденный материал, какие раз¬
делы программы или вопросы ими не усвоены, какие
недостатки они имеют в работе с книгой, в составлении
конспекта и т. д.
Слушателям, не усвоившим пройденный материал, це¬
лесообразно дать на летний период задание повторить
изученный материал. Пропагандист должен им помочь в
этом деле, а перед началом учебного года провести с
этими товарищами беседы.
Являясь завершающим этапом учебного года, итого¬
вые занятия дают возможность пропагандисту и комсо¬
мольской организации правильно определить, где каж¬
дому члену кружка следует заниматься в новом учебном
году.
Организуя контроль за качеством политической уче¬
бы, комсомольские пропагандисты тем самым способству¬
ют лучшему усвоению учебного материала слушателями,
повышению их политической и трудовой активности в
борьбе за общенародное дело.
ДЕЙСТВЕННОСТЬ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ
Опытные пропагандисты добиваются не только актив¬
ности своих слушателей на занятиях политкружков, но и
участия в общественно-политической и производственной
жизни предприятия, колхоза, учреждения. Воспитание
именно такой активности, неуклонное повышение социа¬
листической сознательности нашей молодежи — основная
задача политического просвещения в комсомоле.
«Политическое просвещение в комсомоле, — указы¬
вается в решениях XI съезда ВЛКСМ, — должно быть
тесно связано с задачами, поставленными большевистской
партией перед нашей страной, — поднимать силы юных
патриотов на борьбу за дальнейшее укрепление и процве¬
тание социалистической Родины».
64

Комсомольские организации, политически просвещая
молодежь, призваны мобилизовать ее на активное участие
в строительстве коммунистического общества, воспиты¬
вать у молодого поколения коммунистическое отношение
к труду, к учебе, к общественной собственности, к своему
общественному долгу.
Комсомольские пропагандисты, повышая политическую
сознательность молодежи, воспитывают у нее уважение
ко всякой работе, необходимой для родины, добиваются,
чтобы молодые рабочие и колхозники изо дня в день вы¬
полняли и перевыполняли производственные задания,
изготовляли продукцию только высокого качества, актив¬
но участвовали в выполнении задач экономического и
культурного развития страны.
Пропагандист тов. Бушуев (Москва) является началь¬
ником производства в том же цехе, где работает моло¬
дежь, с которой он занимается. У него и у этих юношей
и девушек общие цели, общие интересы в труде, жизни,
и то, что вчера произошло в цехе, сегодня обсуждается
на занятиях кружка; призывы пропагандиста вопло¬
щаются его слушателями в трудовые дела.
Всегда и везде: в цехе и политкружке, на комсо¬
мольском собрании и в общежитии, тов. Бушуев — вос¬
питатель и советчик молодежи. Он заботится о повыше¬
нии квалификации своих слушателей, об улучшении их
быта, помогает им культурно организовать свой досуг.
Благородный труд большевистского пропагандиста
приносит положительные результаты. Слушатели лучше,
чем до учебы в кружке, разбираются в политических во¬
просах; повысилась их производственная и обществен¬
ная активность. Все они систематически перевыполняют?
производственные задания, каждый стал активным
читателем библиотеки, участником собраний, вечеров,
многие работают агитаторами.
Важнейшим итогом своей пропагандистской работы
тов. Бушуев считает то, что некоторые из его слушателей
подготовились для вступления в ряды коммунистической
партии. Среди них лучший наладчик завода Абрамов,
ныне маете;) сложных автоматов, слесарь по ремонту
оборудования Михеев, станочник Денисов, контрольный
мастер Костакова.
Б И. Смирнов

— Рост сознательности, трудовые успехи членов
кружка, — говорит тов. Бушуев, — порождают во мне
чувство удовлетворения результатами моей пропагандист¬
ской работы.
Слушатели политкружков — юноши и девушки —
с уважением и благодарностью отзываются о тех пропа¬
гандистах, которые в живой и яркой форме, умело и
доходчиво передают политические знания, активно помо¬
гают идейному росту и культурному развитию комсомоль¬
цев и молодежи.
«Руководитель нашего кружка Иван Григорьевич
Лебедев помогает нам хорошо готовиться к занятиям,
увлекает учебой, — пишет комсомолка Лидия Ярославце-
>'ва (Кинешма). — В любое время мы можем обратиться к
своему пропагандисту с любым вопросом, за советом и
н помощью, и он на все ответит, объяснит, поможет. С та-
Jким пропагандистом интересно учиться».
— Не я один,—говорит молодой рабочий из Сталино-
горска Николай Клепиков, — все члены нашего кружка
горячо благодарят пропагандиста товарища Романова. Он
помог нам осознать важность нашего труда для общего
дела борьбы советского народа за коммунизм. Политиче-
' \ ские занятия пробудили во мне, как и во всех других
с слушателях нашего кружка, тягу к знаниям. Я решил
продолжать образование в вечерней школе рабочей мо¬
лодежи, много читаю массово-политической, технической
|и художественной литературы.
— Политическая учеба сделала нас более сознатель¬
ными, яснее определила цель нашей жизни, — говорит
Амон Сафаров, слушатель политкружка, которым руко¬
водит Махмади Шарипов (Таджикская ССР).
Кружки тт. Лебедева, Романова, Шарипова не исклю¬
чение.
Рост сознательности молодежи повсеместно сопро¬
вождается повышением ее политической и производствен¬
ной активности; в результате политической учебы комсо¬
мольцы строже относятся к себе, лучше выполняют тре¬
бования Устава ВЛКСМ.
Пропагандист тов. Фомина (депо имени Ильича, За¬
падная железная дорога) на занятии по теме «Что требует
Устав ВЛКСМ от комсомольца» сообщила, что некото-
66

рые ее слушатели неаккуратно платят членские взносы,
то-есть не выполняют одно из основных требований Уста¬
ва. После занятия те, о ком шла речь, подошли к пропа¬
гандисту и обещали исправиться. Свое слово комсомоль¬
цы сдержали.
На совещании ■пропагандистов в деповском комитете
комсомола тов. Фомина узнала, что в цехах редко быва¬
ют комсомольские собрания; проходят они вяло, неинте¬
ресно.
— Выступаете вы на собраниях? — спросила она на
очередном занятии у своих слушателей.
Большинство^ кружковцев ответило, что они стесняют¬
ся выступать перед большой аудиторией.
— А вы попробуйте, — посоветовала тов. Фомина. —
Ведь собрание — это ваш комсомольский кружок, где
каждый может свободно высказывать свои мысли, как и
на наших занятиях. Подумайте над повесткой дня, над
тем, что вас волнует, посмотрите, что вы сможете предло¬
жить.
Учтя советы своего пропагандиста, члены кружка ста¬
ли принимать деятельное участие в обсуждении всех во¬
просов комсомольской жизни.
К концу занятий в политкружке, которым руководит
тов. Гункин (Ленинград), молодые рабочие бригады Ши-
локосовой намного улучшили качество продукции, лучше
стали выполнять производственные задания. Основываясь
на достижениях передовых стахановцев, комсомоль¬
цы — слушатели политкружка — внесли предложение
пересмотреть устаревшие нормы выработки, ввести новые
прогрессивные нормы.
Хорошую инициативу проявили слушатели полит¬
кружка, которым руководит тов. Янкавс (Лиелвардская
волость, Латвийская ССР). В колхозах волости они обо¬
рудовали красные уголки, организовали самодеятельные
кружки в волостном клубе, разъясняют крестьянам Устав
сельскохо1зяйстве1нной артели.
Политическая учеба комсомольцев и молодежи спо¬
собствует улучшению всей работы волостной комсомоль¬
ской организации, росту ее рядов. Из числа слушателей
политкружка тов. Янкавса одиннадцать юношей и деву¬
шек вступили в комсомол.
5*
67

Политическая учеба комсомольцев и молодежи содей¬
ствует повышению уровня всей работы комсомольских
организаций и укреплению рядов ВЛКСМ.
Так, например, на московском заводе «Каучук» в
1948 году политическое просвещение комсомольцев было
поставлено плохо: многие комсомольцы не учились, не
повышали своих политических знаний. Отсюда следовали
и другие недостатки: членские взносы собирались неакку¬
ратно, комсомольские собрания проводились от случая к
случаю.
В 1949/50 учебном году комитет комсомола обратил
главное внимание на воспитательную работу среди моло¬
дежи. Все комсомольцы учатся в различных кружках,
школах и на курсах. Работа комсомольской организации
значительно оживилась. Десятки юношей и девушек,
слушателей начальных политкружков и политшкол, те¬
перь активно участвуют в общественной работе; не со¬
стоявшие в комсомоле вступают в ряды ВЛКСМ; многие
молодые рабочие и работницы значительно перевыпол¬
няют нормы выработки.
Положение, создавшееся на заводе «Каучук», харак¬
терно для многих предприятий промышленности и транс¬
порта, для колхозов, совхозов и МТС. В результате по¬
литической учебы молодые советские патриоты повышают
производительность труда, качество продукции, в каждом
деле проявляют свою инициативу, отдают все свои силы
великому делу Ленина—Сталина, борьбе за построение
коммунистического общества.
Наш великий учитель В. И. Ленин требовал от про¬
пагандистов направлять внимание трудящихся на раз¬
решение хозяйственных задач, связывать пропаганду
в первую очередь со строительством хозяйственной
жизни.
«Это, — говорил Ленин, — должно быть главным и
основным в работе каждого агитатора-пропагандиста, и,
когда он себе это усвоит, тогда успех его работы будет
обеспечен» Ч
Дальнейшее улучшение дела политического просвеще¬
ния молодежи — залог того, что ленинский комсомол,
1 В. И. Ленин, Соч., т. XXV, стр. 456, изд. 3-е.
68

верный помощник коммунистической партии, и впредь бу¬
дет воспитывать среди молодежи бесстрашных, бодрых,
жизнерадостных, уверенных в своих силах, готовых пре¬
одолевать любые трудности борцов за свободу и честь
нашей родины, за дело партии Ленина—Сталина, за
победу коммунизма.

СОДЕРЖАНИЕ
Подготовка пропагандиста к занятиям
Особенности начального политкружка .... 5
Учиться искусству пропаганды у В. И. Ленина
и И. В. Сталина 7
Самообразование пропагандиста 11
Планирование работы политкружка . . . .14
Подбор и изучение материала 16
План занятия. Конспект рассказа пропаган¬
диста 25
План беседы. Задание слушателям на дом . . 32
Как провести занятие
Рассказ и живая беседа — основной метод
занятий 36
Вводное слово : 38
Рассказ пропагандиста 41
Живая беседа ,47
Связь политической учебы с жизнью .... 54
Контроль за качеством политической учебы . . 62
Действенность политического просвещения . . 64

Редактор Г. Елигулашвили
Техн, редактор Э. Макарова
А04436. Подп. к печ. 27/V 195Э г.
Бум. 84 х 1087,2 =«1,12 бум. л.—3,69 п. л.
Тираж 50 000. (3,4 уч.-изд. л.).
Заказ 855. Цена 1 руб»
Типография «Красное знамя»
изд-ва «Молодая гвардия».
Москва. Сущевская, 21.

Цена 1 руб.