НАЧАЛЬНАЯ
ВОЕННАЯ
ПОДГОТОВКА
И ВОЕННО
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
НАЧАЛЬНАЯ
ВОЕННАЯ
ПОДГОТОВКА
И ВОЕННО-
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
(материалы Всесоюзной учебно-
методической конференции по
начальной военной подготовке
и военно-патриотическому вос-
питанию)
МОСКВА
«(ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1975
355Ст5б
Н36
Рекомендовано к изданию
Отделом начальной военной подготовки
Министерства просвещения СССР
Составители: А. И. Аверин, Ю. П. Субботин
Начальная военная подготовка и военно-патрио-
Н36 тическое воспитание в общеобразовательной шко-
ле (материалы Всесоюз. учеб.-метод, конференции
по нач. воен, подготовке и воен.-патриот. воспита-
нию). М., «Просвещение», 1975.
93 с.
На обороте тит. л. сост.: А. И. Аверин, Ю. П. Субботин.
Сборник составлен по материалам докладов и выступлений участ-
ников учебно-методической конференции по начальной военной подго-
товке и военно-патриотическому воспитанию. Читатели с интересом
познакомятся с положительным опытом организации и проведения
военного обучения старшеклассников.
Книга рассчитана на работников органов народного образования,
директоров и военруков школ.
60501—534
И 103(03)—75
БЗ—14—5—1975
355С.58
А. И. АВЕРИН
Начальник Отдела начальной
военной подготовки Министерства
просвещения СССР
Ю. П. СУББОТИН
Инспектор Отдела начальной
военной подготовки Министерства
просвещения СССР
Передовой опыт в практику работы школ страны
(к итогам Всесоюзной учебно-методической конференции
по начальной военной подготовке и военно-патриотическому
воспитанию)
Коммунистическая партия и Советское государство постоян-
но заботятся о военно-патриотическом воспитании молодежи,
всесторонней подготовке ее к защите социалистического Оте-
чества.
В решениях XXIV съезда КПСС говорится, что «всемер-
ное повышение оборонного могущества нашей Родины, воспи-
тание советских людей в духе высокой бдительности, постоян-
ной готовности защитить великие завоевания социализма и
впредь должно оставаться одной из самых важных задач пар-
тии и народа»1.
«Все, что создано народом,— сказал Л-И. Брежнев в Отчет-
ном докладе ЦК КПСС XXIV съезду КПСС, — должно быть на-
дежно защищено»1 2.
Одной из главных задач школы, как записано в «Основах
законодательства Союза ССР и союзных республик о народ-
ном образовании», является «формирование у молодого поко-
ления марксистско-ленинского мировоззрения, воспитание со-
циалистического интернационализма, советского патриотизма и
готовности к защите социалистической Родины»3.
За последние годы возросли требования и ответственность
школы за подготовку учащихся к защите Советского государ-
ства. В соответствии с Законом СССР «О всеобщей воинской
обязанности» введена государственная система начальной во-
енной подготовки учащихся старших классов общеоб-
разовательных школ.
В процессе этой подготовки юноши должны приобрести
практические навыки в объеме одиночной подготовки солдата,
необходимые знания и навыки по одной из военно-технических
1 Материалы XXIV съезда КПСС. М., Политиздат, 1971, с. 205.
2 Там же, с. 81.
8 Закон Союза Советских Социалистических Республик от 19 июля
1973 г. Статья 19.
3
специальностей, освоить основы гражданской обороны, чтобы,
будучи призванными в Вооруженные Силы СССР, в короткие
сроки овладеть современным оружием и боевой техникой.
За несколько лет осуществления военного обучения в шко-
лах создана учебно-материальная база по начальной военной
подготовке, военные кабинеты оборудованы необходимыми
учебными, методическими и наглядными пособиями.
Передовыми школами страны накоплен большой опыт ра-
боты по начальной военной подготовке и военно-патриотиче-
скому воспитанию учащихся, заслуживающий обобщения, изу-
чения и распространения.
С этой целью Министерство просвещения СССР в ноябре
1973 г. провело Всесоюзную учебно-методическую конферен-
цию по начальной военной подготовке и военно-патриотическо-
му воспитанию.
В работе конференции приняли участие руководители ор-
ганов народного образования, инспектора и методисты по на-
чальной военной подготовке, директора и военные руководите-
ли школ. На пленарных заседаниях и секциях конференции
было заслушано и обсуждено около 100 докладов и выступле-
ний руководителей министерств и ведомств, наиболее опытных
работников органов народного образования и школ по актуаль-
ным вопросам начального военного обучения и военно-патрио-
тического воспитания.
В докладах Министерства просвещения СССР, Главного
политического управления СА и ВМФ, Управления вневой-
сковой подготовки Министерства обороны СССР были рас-
смотрены состояние начальной военной подготовки и задачи
по дальнейшему совершенствованию начального военного обу-
чения и военно-патриотического воспитания учащихся.
С содержательными докладами об опыте работы на конфе-
ренции выступили: зам. министра просвещения Белорус-
ской ССР тов. Сернов Р. И., зам. министра просвещения Ар-
мянской ССР тов. Шарифов С. И., начальники отделов на-
чальной военной подготовки министерств просвещения: Гру-
зинской ССР (тов. Орахелашвили А. А.), Украинской ССР
(тов. Оненько В. М.), Туркменской ССР (тов. Федоренко А. С.),
Казахской ССР (тов. Коротков П. Ф.) и других республик.
Конкретный и поучительный опыт был представлен в выступ-
лениях руководителей органов народного образования, дирек-
торов и военруков школ.
В докладах и выступлениях было убедительно показано,
что начальная военная подготовка в сочетании с военно-пат-
риотическим воспитанием способствует укреплению дисципли-
ны, повышению организованности, внешней опрятности и под-
тянутости учащихся и лучшей подготовке юношей к военной
службе в Советской Армии. Старшеклассники правильно и
более глубоко понимают ленинские идеи и решения Ком-
4
мунистической партии о защите социалистического Отечества,
историческое назначение Советских Вооруженных Сил, ука-
зания XXIV съезда КПСС о необходимости дальнейшего укреп-
ления обороны страны. Они знают требования присяги и воин-
ских уставов, материальную часть стрелкового оружия и уме-
ют обращаться с ним, изучили средства защиты от оружия
массового поражения.
В органы народного образования и школы приходят пись-
ма, из воинских частей о том, что юноши, прошедшие началь-
ную военную подготовку, успешно осваивают военное дело,
быстро входят в ритм армейской жизни и становятся отлични-
ками боевой и политической подготовки, а многие и классными
специалистами.
За последние годы значительно увеличилось количество
выпускников школ, желающих поступить в военно-учебные
заведения и стать офицерами.
На конференции были названы многие школы, в которых
достигнут высокий уровень начальной военной подготовки и
военно-патриотического воспитания.
Успехи этих школ являются результатом качественного
проведения занятий военными руководителями и правильной
организации военно-патриотического воспитания на уроках и
во внеурочное время.
Интересным и поучительным опытом организации и прове-
дения начальной военной подготовки и военно-патриотического
воспитания учащихся поделились в своих выступлениях ди-
ректора и военные руководители средних школ. Наиболее
интересные материалы из этих выступлений помещены в на-
стоящем сборнике.
Участники конференции познакомились с опытом работы
московских школ. Это знакомство было очень полезным.
Для участников конференции была организована выставка
учебных и наглядных пособий, сделанных учащимися под ру-
ководством военруков. Экспонаты представили все союзные
республики. Выставка вызвала значительный интерес и спо-
собствовала широкому распространению положительного опы-
та создания наглядных средств обучения.
На конференции были обсуждены важные нормативные
документы, такие, как «Нормы оценок знаний и умений уча-
щихся по начальной военной подготовке», «Методические ре-
комендации по военно-патриотическому воспитанию учащихся
во внеучебное время», «Типовое положение об учебно-методи-
ческом кабинете по начальной военной подготовке института
усовершенствования учителей».
В докладах и выступлениях участники конференции выска-
зали много предложений и рекомендаций по дальнейшему
усовершенствованию начальной военной подготовки и военно-
патриотическому воспитанию учащихся.
5
Подводя итоги работы конференции, следует отметить, что
сна явилась завершением подготовительного этапа военного
обучения в школе и определила задачи дальнейшего совер-
шенствования учебного процесса по начальной военной под-
готовке— улучшения методики преподавания, повышения ка-
чества знаний и навыков учащихся. Участники конференции с
большой заинтересованностью обсуждали проблемы повы-
шения качества обучения как главного направления в совер-
шенствовании начальной военной подготовки. Это нашло свое
отражение в ряде выступлений, часть из которых помещена
в настоящем сборнике.
Сборник состоит из двух частей. Первая посвящена началь-
ной военной подготовке, вторая — военно-патриотическому вос-
питанию учащихся.
К наиболее интересным материалам первой части сборника
относятся выступления военруков об опыте совершенствования
учебного процесса, активизации мыслительной деятельности
учащихся, использования наглядных пособий и технических
средств на уроках начальной военной подготовки.
Органами народного образования проведена большая ор-
ганизаторская работа по подбору военных руководителей.
В школу пришли люди, идейно закаленные, умудренные боль-
шим жизненным опытом. Будучи носителями славных боевых
традиций нашего народа и его Вооруженных Сил, они активно
участвуют в военно-патриотическом воспитании учащихся и го-
товят старшеклассников к службе в Советской Армии. Однако,
как отмечали участники конференции, особенно директора
школ и методисты ИУУ, отсутствие у военруков необходимой
педагогической подготовки создает трудности в повышении
уровня преподавания военного дела.
Не везде еще органы народного образования уделяют до-
статочного внимания организации заочного обучения в педин-
ститутах, повышению квалификации, руководству методиче-
ской работой военруков. Пока еще нет и хороших методиче-
ских пособий. Вместе с тем также отмечалось, что там, где ди-
ректора школ руководят работой военрука и оказывают ему
методическую помощь, уроки начальной военной подготовки
проходят на высоком идейно-методическом уровне»
Если несколько лет назад некоторые директора школ не зна-
ли по-настоящему значения нового предмета, недооценивали его
воспитательную роль, то теперь положение изменилось. Было
заслушано свыше 20 докладов директоров школ на такие ак-
туальные темы, как оказание методической помощи военрукам,
роль директора в организации и осуществлении начальной
военной подготовки и военно-патриотического воспитания,
влияние начальной военной подготовки на улучшение военно-
патриотического воспитания, повышение организованности и
дисциплины учащихся и др.
6
Директора средних школ Н. 3. Тымко (днепропетровская
средняя школа № 23) и Л. Н. Шеститко (ворошиловградскал
средняя школа № 37) посвятили свои выступления той боль-
шой роли, которая предназначена директору школы в прове-
дении начальной военной подготовки. Они показали, как под
руководством директора в педагогическом коллективе созда-
ется благожелательная атмосфера, которая способствует ук-
реплению авторитета военрука, предъявлению единых требо-
ваний к учащимся.
Повышение идейно-методического уровня преподавания на-
чальной военной подготовки тесно связано с совершенствова-
нием военруком своих педагогических знаний. В решении про-
блемы методической подготовки на первый план выдвигается
организация самостоятельной работы военрука по повышению
своей деловой квалификации. Существующая программа по са-
мообразованию поможет выбрать правильное направление этой
работы. Автор статьи «Самообразование военного руководи-
теля школы» С. В. Семашко делится опытом, накопленным за
годы систематической целенаправленной работы по совершен-
ствованию своих педагогических знаний. В статье перечисле-
ны наиболее важные формы самообразования с учетом време-
ни и конкретных условий, в которых проходит эта работа, да-
ны советы об организации самообразования.
Вопрос о совершенствовании учебно-материальной базы по
начальной военной подготовке не снят с повестки дня. Еще
многие школы нуждаются в такой материальной базе, которая
позволила бы поднять организацию учебного процесса на со-
временный уровень. Там, где руководители отделов народного
образования, директора и военруки школ проявили большую
активность и широко использовали помощь местных партийных
и советских органов, шефствующих предприятий и учреждений,
воинских частей, создана хорошая учебная база.
С опытом такой работы участники конференции и познако-
мились по выступлениям многих военных руководителей.
В сборник включены две статьи, посвященные этому вопросу.
Военный руководитель Недригайловской средней школы Сум-
ской области В. Д. Даниленко рассказывает об интересном
опыте создания в селе необходимых условий для проведения
всех практических занятий, предусмотренных программой по
начальной военной подготовке. В школе силами учащихся при
активной поддержке педагогического коллектива и участии
общественных и шефских организаций построены и оборудо-
ваны военный кабинет, класс военно-технической подготовки,
комната для занятий по ГО и санитарной подготовке, зал ре-
волюционной и боевой славы, строевая площадка, караульный
городок, стрелковый тир, противорадиационное укрытие, при
школьной библиотеке создан фонд учебников и пособий, под-
готовлены многие учебно-наглядные пособия и т. д. Недригай-
7
ловская школа добивается хорошего качества обучения, не
случайно многие выпускники этой школы поступают в военные
училища.
Больше внимания стали уделять школы организации и про-
ведению пятидневных полевых занятий с юношами девятых
классов. В ряде областей эти занятия проводятся на базе
военно-спортивных лагерей в условиях, максимально прибли-
женных к войсковым.
Об опыте проведения таких занятий рассказывается в
статье заведующего Калининским роно Алма-Аты Линнико-
ва И. Д. Автор ставит вопрос о расширении программы заня-
тий по начальной военной подготовке в лагерный период, о
совмещении этих занятий с трудовой деятельностью учащихся
и большим количеством спортивных мероприятий.
Военрук даугавпилсской средней школы № 5 А. И. Болдов
знакомит с интересным опытом проведения полевых занятий с
учащимися девятых классов всех школ города на базе авиа-
ционно-технического училища противовоздушной обороны.
Тот и другой опыт интересен с точки зрения организации,
широкого использования шефской помощи при подготовке ма-
териальной базы, умелого проведения занятий с учащимися и
заслуживает одобрения.
Подготовка молодежи к защите Советской Родины и социа-
листического содружества, к службе в Вооруженных Силах не
ограничивается начальным военным обучением старшеклассни-
ков. Советская школа всегда была школой идейной закалки
молодежи, в ее стенах росли и мужали целые поколения людей,
внесших свой вклад в победу социализма, с честью выдержав-
ших испытания в Великой Отечественной войне и успешно
строящих коммунистическое общество. Военно-патриотическое
воспитание стало составной частью работы педагогических кол-
лективов. Школьная молодежь активно участвует во всех
патриотических начинаниях, многие из которых зародились в
стенах школы и получили впоследствии широкое распростра-
нение.
ЦК КПСС и СМ СССР в своем постановлении от
20 июня 1972 г. «О завершении перехода ко всеобщему сред-
нему образованию молодежи и дальнейшем развитии обще-
образовательной школы» потребовали от руководителей школ
и педагогических коллективов принять меры к дальнейшему
совершенствованию военно-патриотического воспитания уча-
щихся. В связи с этим значительно возросла роль и ответст-
венность общеобразовательной школы в деле военно-патриоти-
ческого воспитания учащейся молодежи.
Наибольший размах военно-патриотическое воспитание по-
лучило во внеклассной и внешкольной работе в связи с подго-
товкой к празднованию 30-летия Победы советского народа
в Великой Отечественной войне.
8
Массовый характер приобрели такие формы военно-патрио-
тической работы, как походы по местам революционной, бое-
вой и трудовой славы советского народа, ознакомление с
жизнью и подвигами героев, имена которых носят отряды,
дружины, школы, патриотическими делами старшего поколе-
ния в годы войны и мирное время, ратными и трудовыми под-
вигами народа в современных условиях.
За активное участие в конкурсах на лучшую организацию
Всесоюзного похода по местам революционной, боевой и тру-
довой славы советского народа штаб Всесоюзного похода на-
градил 34 общеобразовательные школы премиями и 54 школы
почетными грамотами ЦК ВЛКСМ, ЦК ДОСААФ. Первая
премия присуждена днепропетровской средней школе № 38 за
большую систематическую работу по воспитанию школьников
на революционных, боевых и трудовых традициях советского
народа, за создание музея боевой славы 57-й стрелковой ди-
визии, за розыск более 700 ветеранов этой девизии, за уста-
новление памятника-обелиска и 5 мемориальных досок погиб-
шим воинам и т. д. Вторую премию получили 3 школы: дау-
гавпилсская средняя школа № 2, челябинская средняя школа
№ 40 и пружанская средняя школа № 1 Брестской области за
большую поисковую работу, создание музеев, установку па-
мятников погибшим воинам и интернациональное воспитание
учащихся. Третьей премией награждены сорокинская средняя
школа № 1 Молдавской ССР, ленинградская средняя шко-
ла № 247, Петропавловская сельская школа Киргизской ССР
и каргалинская школа № 2 Алма-Атинской области Казах-
ской ССР.
Материалы, собранные в походах, послужили основой для
создания в школах музеев, выставок и комнат боевой и трудо-
вой славы, которые стали центрами военно-патриотической ра-
боты. Всесоюзный штаб походов отметил премиями ряд школ
за создание таких музеев. Среди них Зеленская сельская шко-
ла Вентспилсского района Латвийской ССР, создавшая народ-
ный музей имени Яна Фабрициуса, Муховецкая школа Брест-
ской области, маршанская школа № 140 Тамбовской области,
мингечаурская школа № 3 имени Героя Советского Союза
Мехти Гусейн-Заде, слонимская школа № 4 Гродненской обла-
сти, минская школа № 16, Людиновская школа Калужской
области и др.
Замечательный опыт поисковой работы в школе представ-
лен в сборнике статьями директора таллинской школы № 15
Е. М. Шевченко «Воспитать патриота и гражданина» н
военного руководителя курской средней школы № 43 Г. П. Зи-
борова «Школьный музей боевой славы как средство воен-
но-патриотического воспитания учащихся». Авторы расска-
зывают о деятельности ученических клубов «Поиск» и
«Факел».
9
Школьники принимают участие в озеленении парков и ал-
лей вблизи братских могил, установлении памятников и ме-
мориальных досок героям Великой Отечественной войны, уве-
ковечении имен героев в названиях улиц, школ, постоянно
проявляют заботу и внимание к инвалидам войны, семьям по-
гибших воинов, проводят вечера с участием ветеранов войны
и труда.
Традиционными стали республиканские слеты под деви-
зом «Знай и защищай свою Родину» в прибалтийских рес-
публиках. Около 800 юношей и девушек приняли участие в
VIJ республиканском слете Эстонской ССР. Это были отлич-
ники начальной военной подготовки, участники игры «Орленок»
и Всесоюзного похода по местам революционной, боевой и
трудовой Славы советского народа.
Во многих республиках действуют юношеские патриотиче-
ские объединения. Среди этих коллективов заслуживает вни-
мание Первая гвардейская бригада киевских школьников, где
юноши занимаются поисковой работой, военно-технической
подготовкой, устанавливают интернациональные связи с со-
циалистическими странами. Следует отметить также интерес-
ную работу школьных клубов «Спартак» (уфимская средняя
школа № 86) и «Поиск» (краснотурьинская средняя школа
№ 9 Свердловской области).
Широкое распространение получили отряды юных друзей
Советской Армии (ЮДСА), юных друзей пограничников
(ЮДП). Деятельность этих отрядов тесно связана с военизи-
рованными играми «Зарница» и «Орленок», которые стали эф-
фективным средством формирования у школьников ловкости,
находчивости, инициативы, физической закалки и выносливо-
сти, умения сочетать свои действия с действиями коллектива.
Практически свыше 90 процентов подростков и юношей, обу-
чающихся в школе, принимают участие в этих играх. Следует
отметить хорошо организованные республиканские финалы
«Орленка» в прибалтийских республиках. Около 80 000 стар-
шеклассников этих республик приняли в них участие.
Об опыте организации и проведения военно-спортивной иг-
ры «Орленок», ставшей одним из этапов подготовки ребят к
летним полевым занятиям, рассказывает в сборнике инспектор
Иыгевасского района Эстонской ССР В. С. Сиротин. Читатель
узнает, как использовать игровые формы для углубления и
повторения знаний учащихся по начальной военной подготовке,
как мобилизовать педагогические коллективы и комсомольские
организации школ на активное участие в подготовке и прове-
дении игры «Орленок».
В школах с каждым годом расширяется оборонно-массовая
работа: увеличивается количество военно-технических и стрел-
ковых кружков и охват учащихся этими формами работы. Так,
на Украине в 1970 г. было 4260 военно-технических кружков,
10
а в 1973 г.-— более 17 870, в Литовской ССР в 1972 г. было
1308 оборонных кружков, а в 1973 г.— 1769. В Азербайджан-
ской ССР работает более 1300 таких кружков.
Дальнейшее развитие получил стрелковый спорт. Между
республиками проводятся заочные стрелковые соревнования,
растет количество тиров, укрепляется материальная база. Од-
нако дальнейшее развитие стрелкового спорта в ряде респуб-
лик (Азербайджанская ССР, Армянская ССР, Киргизская
ССР, Дагестанская АССР, Бурятская АССР и др.) сдержи-
вается из-за отсутствия достаточного количества тиров.
Большую помощь школам в укреплении учебно-материаль-
ной базы начальной военной подготовки и в постановке воен-
но-патриотической работы оказывают шефствующие воинские
части, корабли, военно-учебные заведения. Хорошими помощ-
никами педагогических коллективов школ стали моряки Се-
верного и Тихоокеанского флотов, пограничники западных ру-
бежей, офицеры и солдаты Прибалтийского и Белорусского
военных округов. В Белоруссии, например, свыше двух тысяч
солдат и офицеров являются вожатыми отрядов ЮДСА.
Большую популярность завоевал Всесоюзный смотр воен-
но-патриотической работы школ.
Министерство просвещения СССР, ЦК ДОСААФ, Цент-
ральный штаб походов комсомольцев и молодежи по местам
революционной, боевой и трудовой славы советского народа
при ЦК ВЛКСМ, редакции газеты «Известия» и «Учительской
газеты» подвели итог третьего этапа Всесоюзного смотра воен-
но-патриотической работы в школах, посвященного 30-летию
Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
В смотре участвовало около 24 тысяч школ и педучилищ стра-
ны. Очень хорошо зарекомендовали себя школы Грузинской,
Белорусской, Украинской, Латвийской, Туркменской и Эстон-
ской союзных республик, Калининградской, Тульской, Волго-
градской, Ленинградской и Кемеровской областей, Ставрополь-
ского и Приморского краев, Татарской АССР, Ленинграда.
Смотр способствовал дальнейшему совершенствованию форм
и методов военно-патриотической работы, поднял ее на более
высокий уровень. Особенно широко развернулась активная об-
щественно полезная деятельность школьников в период подго-
товки к проведению Праздника Победы.
Смотр способствовал также расширению и закреплению
знаний и навыков учащихся по начальной военной подготовке
и привлечению значительного числа юношей, окончивших шко-
лу, в военно-учебные заведения.
По результатам третьего этапа смотра награждены дипло-
мами I степени 115, II степени 235, III степени 350 школ. Кро-
ме того, большая группа школ была отмечена наградами ЦК
ДОСААФ, редакций газеты «Известия» и «Учительской газеты»,
а директора и военруки школ получили Почетные грамоты.
11
Наиболее интересные школьные музеи и комнаты боевой
славы были отмечены грамотами и вымпелами Советского ко-
митета ветеранов войны, а особо отличившиеся учащиеся —
специальными значками. За огромную работу по организации
смотра организационный комитет отметил ряд отделов народ-
ного образования.
Повсеместно отмечается, что начальная военная подготовка
в сочетании с военно-патриотическим воспитанием оказывает
положительное влияние на укрепление дисциплины,, организо-
ванности, успеваемости учащихся, а также повышает у них
чувство ответственности за подготовку к службе в Вооружен-
ных Силах.
За последние годы значительно увеличилось количество
выпускников, желающих поступить в военно-учебные заведе-
ния. Это результат той большой работы по военно-патриоти-
ческому воспитанию, которая проводится в школах. Начальная
военная подготовка помогает привить любовь и уважение к
военной профессии, воспитывает желание стать офицером Со-
ветской Армии и Флота, профессиональным защитником своей
Родины. Но это не приходит само собой. Требуется специаль-
ная целенаправленная работа по пропаганде и разъяснению
особенностей военной профессии. Такую работу проводят мно-
гие школы. Опыт двух школ на страницах сборника представ-
лен статьями Ф. Н. Долгих, военрука каунасской средней
школы № 16, и Г. Г. Бугаева, военрука иваново-франковской
средней школы № 3.
Вопрос о координировании работы по военно-патриотиче-
скому воспитанию между школами и другими учебными за-
ведениями и организациями в масштабе города, района был
поднят на конференции заведующей Тираспольским гороно
Н. К. Ярмачковой. Опыт руководства городской партийной ор-
ганизации военно-патриотической работой в школах отражен
в сборнике статьей «Из опыта работы по военно-патриотиче-
скому воспитанию школьников в масштабе города».
В связи с завершением введения начальной военной под-
готовки в средних общеобразовательных школах важнейшей
задачей является дальнейшее улучшение организации военного
обучения, повышение идейно-теоретического и организацион-
но-методического уровня занятий, обеспечение прочных и глу-
боких знаний учащихся по основам военного дела. В решении
этих основных задач учебно-методическая конференция сыгра-
ла свою положительную роль.
Настоящий сборник поможет школам и органам народного
образования использовать богатый положительный опыт для
улучшения работы по начальному военному обучению и воен-:
но-патриотическому воспитанию учащихся.
А. Ф. ЦЫГЛЯНУ
Директор бельцкои средней
школы» № 2
Связь начальной военной подготовки
с другими предметами общеобразовательной школы
В нашей школе, где обучается почти 1300 учащихся, на-
чальное военное обучение введено с 1968/69 учебного года.
За несколько лет в школе накоплен немалый опыт в препода-
вании этого предмета.
Ребята с большим интересом изучают военное дело, и у
большинства из них только хорошие и отличные оценки.
В этом большая заслуга военного руководителя И. И. Ча-
рупина, подполковника запаса, участника Великой Отечествен-
ной войны, Почетного гражданина города Бельцы, секретаря
партбюро школы.
Его уроки интересны и содержательны. Он не только в со-
вершенстве знает военное дело, но и умело использует в обу-
чении межпредметные связи. Он часто ходит на уроки к учи-
телям различных предметов. Для того чтобы полнее раскрыть
содержание учебных вопросов, И. И. Чарупин составил план,
где к каждой теме начальной военной подготовки указал па-
раграфы пособий по другим предметам, используемых им при
объяснении нового материала. В свою очередь учителя при
изучении отдельных тем по истории, литературе, математике,
физике, химии увязывают этот материал с программой по на-
чальной военной подготовке.
Покажем это на нескольких примерах.
Так, по первому разделу программы «Советские Вооружен-
ные Силы, их характер и особенности» военный руководитель
использует материалы таких тем по истории, как «Брестский
мир», Ленинский декрет «Социалистическое отечество в опасно-
сти» и др.
К изучению этого раздела он привлекает материалы тем
по обществоведению: «Социализм и коммунизм», «Роль партии
в советском обществе» и др.
Рассказывая о прекрасных традициях русского народа
(патриотизме, воинской доблести, мужестве и героизме рус-
ских воинов), которые поддерживаются и свято чтятся в Совет-
ских Вооруженных Силах, преподаватель использует такие
произведения, как «Бородино» М. Лермонтова, «Война и мир»
Л. Толстого, «Петр I» А. Толстого и др.
13
Произведения «Как закалялась сталь» Н. Островского,
«Чапаев» Д. Фурманова, «Железный поток» А. Серафимовича
и «Разгром» А. Фадеева помогают учащимся проследить бое-
вой путь Красной Армии. На произведениях К. Симонова
«Солдатами не рождаются», «Живые и мертвые» можно по-
казать героические подвиги нашего народа в борьбе с фа-
шизмом.
В свою очередь учителя истории на уроках по темам граж-
данской и Великой Отечественной войн подчеркивают рост и
совершенствование боевого мастерства Советской Армии, рас-
сказывают о превосходстве советской военной науки, останав-
ливаются на жизни и деятельности многих выдающихся .совет-
ских полководцев.
Изучение по обществоведению такой темы, как «Советский
правопорядок», тесно увязывают с темой начальной военной
подготовки «Закон СССР «О всеобщей воинской обязанности».
Учителя литературы при изучении «Повести о настоящем
человеке» Б. Полевого обращают внимание учащихся на фи-
зическую закалку, военное мастерство и профессиональные
знания летчика Алексея Маресьева. С большим интересом
воспринимают школьники и поэму А. Твардовского «Василий
Теркин». Такие книги наполняют учащихся сознанием, что
советский человек воюет «не ради славы — ради жизни на
земле».
Изучение второго раздела программы—«Общевойсковая
подготовка»—военрук увязывает со знаниями, полученными
учащимися на уроках математики, физики, химии, биологии,
географии, черчения, физкультуры.
Так, определяя дальность полета снаряда до цели, уча-
щиеся применяют формулу, выведенную ими на уроках физики
по теме «Движение тела, брошенного под углом к горизон-
ту». Вычисляя высоту полета самолета, ширину реки, обра-
щаются к изученному материалу по тригонометрии и т. д.
В то же время на уроках математики ребята узнают о раз-
работке учеными математической теории флаттера.
На уроках физики при изучении темы «Движение тела, бро-
шенного под углом к горизонту» учителя знакомят учащихся
с основами баллистики. При решении задач по этой теме де-
вятиклассники определяют дальность полета снаряда в зави-
симости от угла вылета его из орудия, максимальную высоту
подъема и время полета. А при решении задач на движение
тел, брошенных горизонтально, определяют дальность полета
снаряда или бомбы, время полета в зависимости от скорости
движения самолета.
При прохождении темы «Импульс и закон сохранения им-
пульса» учителя рассказывают учащимся об откате орудия
при выстреле и о том, как энергия отдачи используется для
автоматической перезарядки орудий, автоматов, пулеметов.
и
При изучении тем «Электрический ток» и «Электромагнетизм»
ученики знакомятся с электрическим способом взрывания мин,
с приборами, обнаруживающими наличие мин, боеприпасов.
На уроке по теме «Электромагнитные волны» учителя расска-
зывают о том, что современную армию невозможно представить
•без локаторов, позволяющих обнаружить противника в возду-
хе, на воде, на земле, об использовании радио для управле-
ния полетами ракет и т. д.
На уроке по теме «Инфракрасные лучи» учащихся знако-
мят с применением инфракрасных лучей в военном деле: ноч-
ное видение (приборы вождения, наблюдения и стрельбы),
теплопеленгаторы, устройства самонаведения и самоликвида-
ции в снарядах. С устройством полевого бинокля, перископа
ученики знакомятся при изучении темы «Оптика», с использо-
ванием ядерной и термоядерной энергии в атомной и водород-
ной бомбе — при изучении темы «Строение атома».
С картографией и топографией учащиеся знакомятся на
уроках географии в V и VII классах. Хотя ученики этих клас-
сов еще не проходят курс начальной военной подготовки, зна-
ния по этой теме помогают им осваивать основы военной то-
пографии в IX—X классах.
В нашей школе вот уже в течение пяти лет военный руко-
водитель дает шесть уроков географии по такой довольно
сложной теме, как «Карты и работа с ними» (масштаб, виды
карт, изображение рельефа на картах, измерительные возмож-
ности карт, определение по карте крутизны скатов, особенности
топографических карт, определение по карте азимутов и ди-
рекционных углов).
Физическое воспитание учащихся способствует их подго-
товке к защите Родины. Преподаватель военного дела часто
бывает на уроках физкультуры. Учителя физкультуры и воен-
рук вместе принимают нормативы комплекса ГТО, проводят
военно-спортивные игры «Зарница» и «Орленок». Большая
совместная работа проводится по подготовке туристических
походов по дорогам боевой славы. Интересно проходят и во-
енно-спортивные вечера «А ну-ка, парни».
Тесная связь существует между начальной военной подго-
товкой и автоделом, которое введено в нашей школе в 1969/70
учебном' году. Сейчас у нас есть 4 учебных автомобиля (три
«ГАЗ-51» и один «Москвич-408»), оборудован класс по прави-
лам дорожного движения и класс по устройству автомобиля, в
котором собраны все необходимые агрегаты автомобиля и мо-
тоцикла в разрезе. Учащиеся IX—X классов не только теоре-
тически изучают автодело, но и практически осваивают уст-
ройство и вождение автомобиля.
На госэкзаменах в ГАИ ребята обычно показывают отлич-
ные знания. С 1970 года школой выпущено 362 ученика с удо-
стоверением на право управления автомобилем и 120 мотоцик-
15
листов. Среди выпускников нашей школы есть автослесари,
водители автомобилей, студенты автодорожных высших и сред-
них специальных учебных заведений. На уроках автодела изу-
чаются и обязанности военного водителя. Находясь в рядах
Советской Армии, выпускники нашей школы, как правило, во-
дят автомобили.	•
Положительно сказывается правильное использование меж-
предметных связей и на повышении качества обучения по
гражданской обороне. Посещение военным руководителем уро-
ков физики, химии, биологии помогает ему лучше организо-
вать занятия, опираясь на знания, полученные учащимися на
этих уроках. В свою очередь учителя химии, биологии, физики,
связывают изучение отдельных тем с программой по граждан-
ской обороне. При такой организации занятий учащиеся полу-
чают глубокие знания.
Так, например, на уроках физики учащиеся получают ос-
новные сведения о физических основах ядерного оружия, а
на занятиях по гражданской обороне подробно изучают
поражающие факторы этого оружия и средства защиты. На
уроках химии узнают об ОВ, а на занятиях по гражданской
обороне изучают средства защиты от ОВ и правила пользо-
вания ими.
Очень большую роль при изучении последнего раздела про-
граммы по начальной военной подготовке—«Специальная под-
готовка сандружинниц»—играют знания, полученные на уро-
ках биологии.
На этих уроках учащихся знакомят с самыми действенны-
ми методами, предупреждающими опасные осложнения после
ранений: переливанием крови и кровозаменителей, применени-
ем мази Вишневского и новокаиновых блокад.
О том, как советским военным медикам во время Великой
Отечественной войны впервые в истории войн удалось уберечь
армию от массовых эпидемий, ученики узнают при изучении
темы «Иммунитет».
При изучении темы «Кровь и кровообращение» учитель
рассказывает ребятам, как в 1942 году акад. А. А. Богомолец
получил специальную сыворотку для стимуляции защитных
свойств соединительной ткани и для борьбы с инфекционны-
ми заболеваниями, а научный сотрудник Ф. Б. Давыдов раз-
работал методику длительного хранения плазмы крови.
На уроке по теме «Витамины и их роль в обмене веществ»
учащимся рассказывают об исследованиях акад. А. В. Палла-
диным положительного влияния витамина Кз на залечивание
ран, о разработке группой сотрудников Ботанического институ-
та метода массового получения витамина С из хвои в годы
Великой Отечественной войны.
На уроках биологии учащихся знакомят со способами на-
ложения повязок, жгутов при кровотечении, шин при вывихах
16
и переломах костей, с методикой проведения искусственного
дыхания, мерами оказания первой помощи при ожогах, теп-
ловых и солнечных ударах.
Начальная военная подготовка оказывает благотворное
влияние на весь учебно-педагогический процесс в школе: целе-
устремленнее стала военно-патриотическая и оборонно-массо-
вая работа, заметно улучшилась дисциплина и организован-
ность учащихся. Повысился интерес к военной профессии.
Вот уже четвертый год подряд школа завоевывает перехо-
дящее знамя республики за хорошую постановку военно-пат->
риотической работы.
S Заказ К? 2090
н. з. тымко
Директор днепропетровской
средней школы № 23
Роль начальной военной подготовки
в повышении организованности и дисциплины учащихся
Введение нового предмета — начальной военной подготов-
ки — оказало благотворное влияние на совершенствование
учебно-воспитательного процесса в школе и способствовало
укреплению дисциплины и организованности учащихся.
Для проведения начальной военной подготовки нам пред-
стояло в короткий срок создать учебно-материальную базу.
Надо было оборудовать военный кабинет, класс по граждан-
ской обороне и подготовке сандружинниц, комнату для хранения
оружия, стрелковый тир, учебный кабинет и мастерскую по
военно-технической подготовке, переоформить стенды и экспо*
зицин в школьном музее боевой славы.
Над созданием материальной базы трудился весь коллек-
тив школы, активно помогали и шефы. Главная инициатива
принадлежала военному руководителю подполковнику запаса
Василию Ивановичу Косенко. Энергия и трудолюбие военрука
передались старшеклассникам. Каждый из них отработал на
строительстве около ста часов. Теперь они с гордостью смот-
рят на дело рук своих, стараются по-хозяйски беречь мате-
риальную базу, эффективно ее использовать.
Но создать хорошую учебно-материальную базу — это еще
полдела. Учительскому коллективу пришлось перестроить свою
работу так, чтобы начальная военная подготовка вписалась в
учебный процесс с наибольшей пользой для обучения и вос-
питания учащихся. Мы изучили требования программы и дру-
гих руководящих документов по начальной военной подготов-
ке, продумали и спланировали работу. При этом мы добива-
лись органического единства учебной и военно-патриотической
внеклассной работы. Перестроили свою работу партийная,
профсоюзная и комсомольская организации. Внесли корректи-
вы в свои планы и совет пионерской дружины, советы отрядов,
классные руководители.
Опираясь на инициативу учителей, ученического актива,
знание и опыт военного руководителя, преподавателей воен-
но-технической подготовки, имея хорошую учебно-материаль-
ную базу, мы сумели за короткое время добиться определен-
ных результатов в военном обучении и воспитании учащихся.
18
В прошлом учебном году 80% учащихся IX—X классов учи-
лись на «хорошо» и «отлично», из них юноши десятых клас-
сов только на «отлично». Многие юноши после окончания шко-
лы поступили в военные училища. Теперь бывший старшеклас-
сник в военной форме является предметом зависти со стороны
младших школьников. На него равняются, ему подражают, с
него берут пример. Ребята стали более подтянутыми, акку-
ратными, серьезными. Нарушения внутреннего распорядка
школы стали редким явлением. Если до введения начальной
военной подготовки за учебный год было наложено на уча-
щихся 26 дисциплинарных взыскания, то в этом учебном году
только два взыскания. Теперь даже те, кто раньше скептиче-
ски относились к введению начальной военной подготовки, убе-
дились в благотворном ее влиянии на воспитание учащихся.
Что же помогло нам добиться успеха? Еще до начала учеб-
ного года мы с военным руководителем наметили и обсудили
ряд мероприятий, направленных на повышение активности
учащихся на занятиях и во внеклассной работе. Этот план
представили на обсуждение педсовету.
С помощью классных руководителей, учитывая рекоменда-
ции комитета комсомола, мы подобрали и назначили коман-
диров классов и отделений, которые во главе с военруком со-
ставили Совет военного кабинета.
Учащихся IX—X классов обязали приходить на занятия по
начальной военной подготовке в единой форме одежды, иметь
необходимые учебные пособия, специальные тетради.
Мы сразу предъявили высокие требования к учащимся по
исполнению уставных положений на занятиях, обращая особое
внимание на построение учащихся в начале урока, осмотр
внешнего вида, доклад дежурного по классу и т. д.
Контроль за выполнением этих положений, проводимый
твердо и последовательно, заставил учеников подтянуться,
серьезнее относиться к изучению военного дела, стать дисцип-
линированнее. Не было случаев, чтобы на уроках или практи-
ческих занятиях учащиеся проявили неповиновение, вступили
в пререкание, не выполнили приказ или команду военрука.
Намного повысился авторитет командиров классов, их прика-
зы и команды выполняются неукоснительно.
Сам военный руководитель является примером для учени-
ков. Не было случая, чтобы он опоздал к началу урока или
занятия кружка. Всегда подтянут, по форме одет, требовате-
лен к себе и учащимся. На занятиях образцово показывает
изучаемые приемы, четко подает команды и неуклонно требу-
ет их выполнения. Нужно сказать, что все это влияет не толь-
ко на ребят. Глядя на военрука, подтягиваются и учителя. Ос-
новательно пришлось перестраиваться учителям физкультуры:
они повысили требовательность к учащимся, стали больше об-
ращать внимания на исполнение ими команд, дисциплину в
2*
19
строю, строевую осанку, выработку военно-спортивных на-
выков.
Большая военно-патриотическая работа проводится с млад-
шими школьниками, При военном кабинете из учащихся V—
VIII классов создан отряд «Юных командиров». В нем зани-
мается около пятидесяти ребят. Авторитет юных командиров
среди ребят очень высок. Ученики V—VIII классов своей уче-
бой и поведением стараются заслужить право быть юными ко-
мандирами. Недавно мы провели смотр отрядов. Юные коман-
диры показали хорошую строевую подготовку, умение подавать
команды, владеть оружием, ориентироваться на местности, чи-
тать топографическую карту, определять на глаз расстояние
до цели. Сейчас юные командиры’ помогают классным руко-
водителям и пионерским вожатым проводить занятия с юн-
армейцами. Через два-три года они будут командирами в
классах и отделениях, где будет проводиться военное обучение.
Работают у нас и кружки «Юный топограф», «Меткий
стрелок», «Юный автомобилист» и другие. Под руководством
опытных преподавателей здесь занимаются ребята — наши бу-
дущие разрядники, мастера меткого огня, моделисты.
Совет военного кабинета оказывает помощь в руководстве
щкольным отрядом «Юный дзержинец», который насчитывает
66 человек. По инициативе совета у Вечного огня на могиле
павших воинов-героев ребята дали клятву дзержинца и сейчас
хорошо помогают учителям в поддержании дисциплины, соблю-
дении правил для учащихся.
Совет проводит много интересных встреч с Героями Совет-
ского Союза, участниками гражданской и Великой Отечествен-
ной войн, вечеров боевой славы, организует походы по местам
боев Советской Армии с немецко-фашистскими захватчиками.
Собрано много материала о героизме бывших учеников шко-
лы, об участниках освобождения Днепропетровска. Этот инте-
ресный материал использован для переоформления школьного
музея боевой славы.
Особенно глубокое впечатление оставили у ребят встречи
с писателем, бывшим партизаном Николаем Негодой, поэтом,
бывшим узником Бухенвальда Василием Оглоблиным, офи-
церами Советской Армии — выпускниками нашей школы.
Воспитание сознательной дисциплины у старшеклассни-
ков— будущих воинов — дело сложное, оно не под силу од-
ному военруку. Это дело всего педагогического коллектива,
партийных и комсомольских организаций, родителей, общест-
венности. Только общие усилия всех, кто причастен к воспита-
нию подростков, смогут дать заметные результаты.
В. И. ГУЛ ИДА
Военный руководитель скидельской
средней школы № 2
Гродненской области
Применение дидактического раздаточного материала
на уроках начальной военной подготовки
Урок по любому предмету, в том числе и по начальной boj
енной подготовке, надо строить так, чтобы на протяжении все-
го занятия поддерживать у учащихся высокую активность и
работоспособность. Один из способов повышения эффективно-
сти уроков — применение раздаточного дидактического мате-
риала: фотографий, схем, рисунков, карт, карточек-заданий.
Применение раздаточного материала на уроках активизи-
рует внимание учащихся, вырабатывает у них умение и навы-
ки работать самостоятельно. Кроме того, раздаточный матери-
ал можно использовать для контроля знаний учащихся на всех
этапах урока.
Применение раздаточного материала целесообразно при
проверке домашнего задания, при подготовке к изложению
нового материала (проверка качества усвоения тех вопросов,
на которых базируется изложение нового материала), в ходе
его изложения, при его закреплении, во время самостоятель-
ной работы учащихся над изучением нового материала. Кроме
того, этот материал можно использовать на дополнительных
занятиях, проводимых с целью ликвидации пробелов в знани-
ях учащихся, и для домашних заданий.
Покажем на примере изучения темы «Ручные осколочные
гранаты и приемы их метания» использование раздаточного
материала (8 фотографий).
После разбора 1-го учебного 'вопроса «Назначение и бое-
вые свойства ручных гранат РГ-42, РГД-5, Ф-1» начинаем изу-
чение устройства гранаты РГ-42. Дежурные раздают каждому
учащемуся фотографию РГ-42 (общий вид и в разрезе). Каж-
дая составная часть гранаты указана стрелкой, номером и
названа (подписана). Рассказываю и показываю каждую де-
таль на макете. Учащиеся слушают, смотрят и уточняют эти
детали на фотографии. Убедившись, что ребята изучили уст-
ройство гранаты РГ-42, даю задание — самостоятельно разо-
брать устройство гранат РГД-5 и Ф-1, определить сходство и
различие в их устройстве. К этому времени дежурные выдают
еще по две фотографии. За 6—7 мин, как правило, все уча-
щиеся легко справляются с заданием. Я контролирую ход ра-
21
боты, поправляю, уточняю и, убедившись, что работа закон-
чена, перехожу к объяснению устройства запала, работы ча-
стей и механизмов гранаты. Дежурные раздают фотографию,
на которой показано устройство запала. По этой фотографии
учащиеся изучают действие запала. Далее следует опрос одно-
го-двух школьников по устройству частей и механизмов гра-
наты.
На этом же уроке для проверки усвоения и закрепления
полученной информации выдают учащимся 1—2 фотографии
(такие же, как на этапе изучения нового материала, но без
надписей). Ребятам предлагают надписать соответствующие
части гранаты и запала.
На последующих уроках этот раздаточный материал ис-
пользуют для проверки знаний учащихся, при проведении
контрольных работ и т. д. Можно использовать раздаточный
материал и при изучении уставов (воинские звания и знаки
различия), огневой подготовки (малокалиберная винтовка, ав-
томат Калашникова, ручной пулемет Дегтярева, ручные оско-
лочные гранаты, ошибки в прицеливании), гражданской обо-
роны (приборы химической, радиационной разведки и дозимет-
рического контроля, блок-схема приборов, порядок настройки
и работа с приборами, маршрутные карты), военной топогра-
фии (изображение местных предметов, рельефа и т. д.).
Гродненское методическое объединение рассматривало воп-
рос о применении раздаточного дидактического материала на
уроках начальной военной подготовки. Были проведены заседа-
ния секции, уроки на темы «Простейшие способы ориентиро-
вания на местности», «Ручной пулемет», «Понятие о топогра-
фической карте, работа с картой». Военные руководители поз-
накомились с методикой использования раздаточных материа-
лов на различных этапах урока.
В заключение можно сказать, что применение раздаточного
материала на уроках начальной военной подготовки позволя-
ет: вовлекать всех учащихся в интенсивную работу, более ра-
ционально использовать учебное время, значительно повысить
эффективность контроля знаний учащихся, сократить домаш-
ние задания для них, так как большая часть работы по пов-
торению, закреплению знаний проводится на уроке, осущест-
влять индивидуальный подход к обучению, повысить эффектив-
ность труда военного руководителя и качество учебного про-
цесса, а следовательно, и успеваемость учащихся.
М. В. РУБЕРТС
Военный руководитель
лиепайской школы № 6
Латвийской ССР
Использование наглядных пособий и технических средств
обучения на уроках начальной военной подготовки
Повышение качества преподавания тесно связано с совер-
шенствованием методики применения комплекса наглядных
пособий и технических средств обучения.
Среди наглядных пособий, используемых на уроках, наи-
большее распространение получили диапозитивы.
При составлении плана на учебную четверть военный ру-
ководитель намечает уроки, на которых целесообразен показ
диапозитивов. При подготовке к уроку он тщательно отбирает
среди диапозитивов по данной теме те, которые возможно луч-
ше иллюстрируют его рассказ, подкрепляя зрительными обра-
зами те понятия, предметы, факты, которые изучаются на за-
нятии.
Каждый диапозитив учитель показывает столько времени,
сколько необходимо для лучшего усвоения учебного вопроса.
Пояснение изображения ведется в определенной последова-
тельности: сначала обращают внимание учащихся на главное,
затем переходят к второстепенному и окружающей обстановке.
В конце пояснения военрук возвращается к центральному
объекту и дает ему окончательную, наиболее полную характе-
ристику.
Надо обязательно обращать внимание учеников на детали
изображения, если значение их существенно, а без пояснения
они могут остаться незамеченными. Хорошо, если, готовясь к
рассказу, военный руководитель для активизации учащихся
продумывает вопросы, которые надо задать во время демонст-
рации диапозитивов.
Диапозитивы можно использовать не только при изучении
нового, но и при обобщении и повторении уже пройденного
материала. В нашей школе диапозитивы используются и для
проверки усвоения изучаемого материала.
Так, например, ученикам демонстрируют 15—20 диапозити-
вов, где изображены радиомачты, железные дороги, различные
рельефы местности и т. д. Задача учеников: на листе бумаги
изобразить топографические знаки показанных предметов.
Методы работы с диафильмом разнообразнее, чем с фото-
диапозитивами. Чтобы успешно применять на занятиях диа-
23
фильмы, военный руководитель должен тщательно готовиться
к уроку.
Нельзя использовать два диафильма на одном уроке. Но
иногда можно показывать два фрагмента из разных диафиль-
мов. Бывают случаи, когда нужные кадры для показа есть в
обоих диафильмах. Было бы ошибочно, хотя и быстро, пока-
зывать весь диафильм ради нескольких кадров.
Мы пришли к выводу, что все диафильмы для школы нуж-
но приобретать в двух комплектах. Один комплект используем
как обыкновенный диафильм, а второй — для изготовления
диапозитивов.
Готовясь к уроку, военрук может выбирать, показывать ли
весь диафильм в целом или из отдельных кадров составить оп-
ределенную программу. Последний метод, на мой взгляд, име-
ет много преимуществ, так как позволяет:
сэкономить учебное время;
сосредоточить внимание учащихся на основных вопросах
изучаемой темы;.
много раз показа'Ть отдельные кадры;
составить специальную программу для проверки знаний
учеников по данной теме.
Для показа, этих составных программ из диапозитивов це-
лесообразно использовать диапроектор «Протон».
Было бы ошибочно демонстрировать диафильмы без ком-
ментариев военного руководителя.
По данным ЮНЕСКО, человек, слушая, запоминает 15%
речевой информации, глядя — 25% видимой информации, слу-
шая и глядя одновременно — 65% предлагаемой ему инфор-
мации Ч
Поэтому военный руководитель должен читать текст диа-
фильма по возможности выразительно и дополнять его свои-
ми словами там, где это необходимо.
Он может также использовать плакаты, готовые схемы,
таблицы или вычерчивать на доске поясняющий рисунок. Во
время демонстрации можно задавать вопросы учащимся и да-
же беседовать с ними.
Но при использовании диафильма нельзя чрезмерно долго
задерживать внимание учащихся на отдельных кадрах, так
как и у несюжетного диафильма все кадры объединены сквоз-
ной идеей.
Диафильмы используют на уроке однократно или дву-
кратно.
В последнем случае от учителя требуется более точный рас-
чет времени и перенесение работы, следующей за просмотром
диафильма, чаще всего на другой урок. Метод показа тогда мо-
1 Технические средства обучения и их применение в учебном процессе.
М., Воениздат, 1971.
24
жет быть такой: ученика вызывают к экрану, и он поясняет
лишь небольшую часть диафильма.
Выступление учащихся в роли ведущего урок по диафильму
повышает их активность и положительно сказывается на ус-
воении учебного материала.
Мы рассказали лишь о самых основных методах применения
диапозитивов и диафильмов на уроке. По мере совершенство-
вания методов работы каждый военрук вырабатывает свои
приемы, соответствующие его индивидуальным особенностям.
Кино — самое эффективное средство обеспечения нагляд-
ности. Показ на уроке маленьких фильмов или отдельных
фрагментов сложен в методическом отношении, а поэтому от
военного руководителя требуется навык в работе, более тща-
тельное продумывание плана урока и основательная подго-
товка к его проведению.
Использовать кинопособие по ходу урока надо только в тех
случаях, когда оно сокращает время на усвоение материала и
способствует углублению, расширению и закреплению знаний
учащихся.
Фильм занимает небольшую часть урока и используется в
комплексе с другими дидактическими средствами.
Нельзя сводить урок к простому просмотру фильма, подхо-
дящего по названию к изучаемой теме. Такое упрощенное ис-
пользование фильма сводит на нет все достоинства этого дидак-
тического средства и приносит незначительный учебно-воспита-
тельный эффект.
В этом случае урок превращается в обычный киносеанс, на
котором учитель становится просто зрителем. -Такие киносеан-
сы нужно проводить во внеурочное время с целью расширения
кругозора учащихся. Однако и здесь военный руководитель
должен ставить определенную дидактическую цель, поэтому
он произносит вступительное слово и, если есть необходимость,
во время демонстрации комментирует кадры.
Некоторые кинофильмы целесообразно использовать на не-
скольких уроках. Так, кинофильм «Учись метко стрелять» мож-
но показывать по фрагментам при изучении тем «Основы
стрельбы», «Приемы и правила стрельбы» и «Стрельба из ма-
локалиберной винтовки».
Можно использовать для демонстрации и фрагменты из
художественных фильмов.
Так, в кинокартине «Красная площадь» хорошо показано
принятие военной присяги. Кинофильм «Меченый атом» пока-
зывает организацию гражданской обороны в Советском Союзе.
Подготовка к уроку с использованием кино складывается
из следующих основных моментов:
выбор и просмотр фильма; окончательный выбор части или
фрагмента фильма в соответствии с требованиями программы,
учебника, уровнем знаний и возрастными особенностями уча-
25
щихся; разработка краткого предварительного плана урока;
выбор дополнительных наглядных пособий; определение ме-
тодов, форм и приемов работы на уроке; подготовка вступи-
тельного слова, объяснений по ходу фильма, заключительного
слова и вопросов; подготовка задания на дом; разработка ор-
ганизационной части урока.
Технические средства обучения, несмотря на свои преиму-
щества, еще недостаточно широко используются в школах.
Одна из основных причин этого заключается в том, что
демонстрация экранных пособий в затемненных кабинетах
приводит зачастую к дезорганизации урока. Чтобы улучшить
методику показа, в военном кабинете нашей школы был уста-
новлен полупрозрачный матовый экран, который позволяет
демонстрировать кинофильмы и диафильмы в нормальных ус-
ловиях. Экран делается из обыкновенного стекла размером
95X95 см, толщиной 4—б мм, которое для получения мато-
вости с одной стороны обрабатывается пескоструйным ап-
паратом.
Экран должен быть прозрачным для создания достаточной
яркости изображения и иметь мелкую структуру для рассеива-
ния в разные стороны лучей, прошедших через него.
Такой экран имеет много преимуществ: учащиеся и воен-
ный руководитель работают при естественном освещении или
в полузатемненном кабинете, нет резких переходов от темноты
к свету; восприятие изображения на экране не утомительно для
учащихся; во время демонстрации школьники могут делать за-
писи, зарисовки, учитель — непрерывно наблюдать за классом.
Для проверки знаний ребят мы используем перфокассеты.
Каждому учащемуся дают лист с контрольными вопросами.
К каждому вопросу дано несколько ответов, из которых толь-
ко один правильный, а остальные ошибочные, неточные или
только частично верные.
Выбрав ответ, ученик отмечает его на перфокассете прока-
лыванием соответствующей ячейки.
После работы учитель накладывает на перфокассету проз-
рачный шаблон, где отмечены правильные ответы. Так легко
проверить качество работы учеников. Однако этот метод име-
ет недостаток: обучаемые узнают о результатах своего отве-
та лишь прсле проверки учителем их работы.
Поэтому на дно перфокассеты надо положить лист с от-
ветами— определенным образом расположенными на листе бу-
маги черными кругами. Если задача решена правильно, то
учащийся в соответствующей ячейке перфокассеты «вскры-
вает» черный лист (контрольный) и видит* на карте ответов
«черное поле».
Это подтверждает правильность полученного результата, и
ученик принимается за решение следующей задачи. При ис-
пользовании последнего метода нужно или увеличить количе-
26
ство контрольных вариантов или уменьшить число проверяе-
мых учеников.
Опыт работы учителей Латвийской ССР показывает, что
учителя, которые при проверке знаний учащихся используют
перфокассеты, в течение 4—5 мин оценивают работу всего
класса в целом и каждого учащегося в отдельности.
Использование в учебно-воспитательной работе разнооб-
разных пособий, учебного инвентаря, экранных материалов
способствует совершенствованию методики преподавания, эко-
номит время, повышает интерес учащихся к предмету и, что
самое главное, повышает качество приобретенных школьника-
ми знаний, умений и навыков.
Из года в год совершенствуется оснащение наших школ
учебными пособиями, повышается вооруженность учителя сов-
ременными техническими средствами обучения, расширяется
их номенклатура, улучшается качество приборов проекционной
аппаратуры и другого оборудования, выпускаемого промыш-
ленностью.
Однако, как убедительно свидетельствует опыт учителей в
нашей школе, все это ни в коей мере не умаляет значение ра-
боты по конструированию, изготовлению и использованию са-
модельных учебных пособий. Так, например, изображение,
получаемое на экране от эпидиаскопа ЭПД-1, трудно воспри-
нимается даже при очень хорошем затемнении и при демонст-
рации на близком расстоянии от экрана; особенно плохо эпи-
диаскоп проецирует непрозрачные объекты (как фотографии,
рисунки).
Поэтому лучше эти фотографии и разные схемы заменить
самодельными рисованными диапозитивами. Эти диапозитивы
могут стать хорошим средством иллюстрации школьного уро-
ка. Диапозитивы размером 85X85 мм выполняют на обык-
новенном тонком листовом стекле. Перед рисованием' одну
сторону стекла мягкой кистью покрывают тонким слоем спе-
циального раствора.
Состав раствора: желатин пищевой—1 часть, вода горя-
чая— 25—30 частей.
Когда этот раствор высохнет, на поверхности стекла мож-
но рисовать.
Все учебное оборудование для кабинета по начальной во-
енной подготовке в нашей школе сделано руками учеников под
руководством военного руководителя. Применение на уроках
начальной военной подготовки технических средств обучения
сделало уроки более интересными, содержательными, а знания
учащихся — глубокими и прочными.
В. Д. ДАНИЛЕНКО
Военный руководитель
Недригайловской средней школы
Сумской области
Создание и совершенствование учебно-материальной базы
по начальной военной подготовке в сельской школе
В Директивах XXIV съезда КПСС по пятилетнему плану
развития народного хозяйства СССР на 1971 — 1975 гг. была
поставлена задача «укрепить учебно-материальную базу школ
и профессионально-технических училищ, особенно в сельской
местности, ... и оснастить их современным оборудованием и тех-
ническими средствами обучения»1.
Наша школа сельская. Рядом с ней нет крупных промыш-
ленных предприятий, которые могли бы оказать нам помощь в
создании учебно-материальной базы по начальной военной
подготовке. В этом отношении опыт работы по созданию и со-
вершенствованию такой базы представляет определенный ин-
терес.
В нашей школе начальная военная подготовка была введе-
на в 1969/70 учебном году. При подготовке к началу учебного
года надо было в короткий срок решить вопросы организацио-
ного и материального обеспечения военного обучения. Начали
с того, что вопрос о введении начальной военной подготовки
обсудили на педагогическом совете, и, таким образом, задача
создания учебно-материальной базы стала общешкольной.
Классные руководители, учителя труда, комсомольская и пио-
нерская организации изъявили готовность помочь в оборудо-
вании военного кабинета, комнаты для хранения оружия.
Вместе с директором школы мы- побывали в объединении
«Сельхозтехника», в правлении местного колхоза и договори-
лись о помощи машинами, материалами и специалистами.
Провели мы и собрание родителей и учащихся.
После этого был составлен план создания учебно-материа-
альной базы цо начальной военной подготовке, рассчитанный
на три года. Планом предусматривалось оборудование воен-
ного кабинета, комнаты для хранения оружия, класса военно-
технической подготовки, зала боевой славы, стрелкового тира
и др.
В первый год силами учительского коллектива и учащихся
старших классов был создан военный кабинет.
1 Материалы XXIV съезда КПСС. М., Политиздат, 1971, с. 278.
28
На второй год мы оборудовали класс военно-техниче-
ской подготовки по специальности тракториста. Большую по-
мощь оказали нам отделение «Сельхозтехника» и правление
колхоза.
Районная организация Красного Креста помогла нам орга-
низовать кабинет для подготовки сандружинниц.
Оборудование всех кабинетов совершенствуется с каждым
годом: они пополняются новыми стендами по всем разделам
программы, наглядными пособиями и техническими средства-
ми обучения (эпидиаскопами, проигрывателями, кинопроекто-
рами и т. д.). Для успешного применения на занятиях техни-
ческих средств обучения военный руководитель подготовил се-
бе в каждом классе помощников из числа учащихся. Он провел
несколько занятий с ними по изучению и эксплуатации аппа-
ратуры военных кабинетов.
В школе создан зал революционной и боевой славы, в кото-
ром отражена история Советских Вооруженных Сил, станов-
ление Советской власти в Недригайлове, борьба советского на-
рода против фашистских оккупантов, поисковая работа крас-
ных следопытов. Создан и работает совет зала.
Для практических занятий по Уставам гарнизонной и кара-
ульной служб школьники старших классов во главе с учителем
труда оборудовали караульный городок. В городке проведена
сигнализация, сооружены постовой грибок, противопожарный
щит, ограждение, окоп для стрельбы стоя.
Было составлено расписание постов: пост № 1—знамя
школы, пост № 2 — оружейная комната, пост № 3 — парк ко-
лесных машин, пост № 4 — складские помещения школы.
Обязанности каждого поста заучиваются на практических
занятиях.
Во дворе школы, асфальтировали площадку с необходимой
разметкой для строевых занятий. На ней можно часто видеть
и младших школьников, которые старательно шагают, подра-
жая своим старшим товарищам.
Во время производственной практики юноши девятых клас-
сов построили противорадиационное укрытие. Члены кружка
«Умелые руки» сделали макет укрытия для военного кабинета.
Силами родителей и учащихся VIII—X классов сделан де-
сятиметровый тир для стрельбы из пневматических винтовок.
Это самое любимое место школьников. Руководит работой ти-
ра совет во главе с членом комитета школьной организации
ДОСААФ.
Построили мы и пятидесятнметровый тир для стрельбы из
малокалиберного оружия. Котлован вырыли механизаторы
«Сельхозтехники», а шефы из монтажно-строительного управ-
ления помогли построить стрелковый павильон, пулеулавлива-
тель и три пулеперехвата. Большую работу по оборудованию
тира проделали и учащиеся школы.
29
В школьной библиотеке создан фонд учебных пособий,
уставов, наставлений и другой литературы по начальной воен-
ной подготовке и военно-патриотическому воспитанию уча-
щихся.
Руками ребят изготовлены мишени, экраны для наводки,
противопыльные тканевые маски, макеты автоматов, трещот-
ки, флажки, карточки для опроса и т. д.
Большую роль в создании и совершенствовании учебно-ма-
териальной базы сыграло руководство школы.
Хорошая учебно-материальная база, которую может иметь
любая сельская школа, позволяет качественно проводить за-
нятия по начальной военной подготовке и добиваться прочных
знаний учащихся. В нашей школе 80% ребят учатся на «хо-
рошо» и «отлично», почти 90% сдали нормы комплекса ГТО.
На районных и областных соревнованиях по стрельбе из
малокалиберного оружия школа на протяжении ряда лет за-
нимает призовые места. Многие юноши после окончания шко-
лы поступают в военные училища, (сейчас учится 19 человек).
Учебно-материальная база школы по начальной военной
подготовке постоянно совершенствуется и находится под непо-
средственным контролем комсомольской, партийной, профсоюз-
ной организаций, военкомата.
Л. Д. МОСКАЛЕНКО
Инспектор Курского облоно
по начальной военной подготовке
Из опыта строительства стрелковых тиров в Курской области
Качественное состояние учебно-материальной базы — одно
из основных условий успешного решения учебных и воспита-
тельных задач по начальной военной подготовке.
Каждая средняя школа должна иметь военный кабинет,
кладовую, оборудованную для хранения учебного оружия и
малокалиберных винтовок, строевую площадку, стрелковый
тир.
В связи с введением начальной военной подготовки в сред-
них общеобразовательных школах и педучилищах в соответст-
вии с законом СССР «О всеобщей воинской обязанности» на-
чиная с 1968 года в Курской области развернулось массовое
строительство стрелковых тиров для стрельбы из малокалибер-
ного оружия. Мы понимали, что стрелковый тир должен быть
дешевым, что строительство его нужно вести с широким при-
влечением комсомольцев, школьников-старшеклассников, ше-
фов школ.
В Курске на выставке, организованной во время областной
учебно-методической конференции по начальной военной под-
готовке и военно-патриотическому воспитанию, были представ-
лены варианты проектов школьных стрелковых тиров.
Участники конференции пришли к выводу, что при строи-
тельстве стрелковых тиров в сельских школах необходимо ис-
пользовать особенности рельефа (овраги, глубокие балки,
карьеры) Курской области. Тир должен быть расположен как
можно ближе к средней школе. Рядом с ним следует построить
учебное поле по огневой и тактической подготовке для прове-
дения занятий по соответствующим темам^ программы.
При оборудовании учебного поля надо правильно выбрать
направление стрельбы (минуя населенные пункты, пастбища
колхозного скота, места интенсивного движения людей и авто-
транспорта); углубить, расширить естественное укрытие до ус-
тановленных и безопасных размеров; соорудить пулеулавли-
ватели; обозначить на местности предусмотренные рубежи и
элементы тира в целях обеспечения безопасности при стрель-
бе; оборудовать наблюдательные пункты, позволяющие про-
сматривать впереди лежащую местность до 1,5—2 км.
81
Строительство стрелковых тиров в Курской области прово-
дилось в три этапа:
1-й этап. Строительство стрелковых тиров в период комсо-
мольской военно-технической двухлетки (1968—1970 гг.);
2-й этап. Строительство стрелковых тиров в связи с
массовым введением начальной военной подготовки в школах
области;
3-й этап. Строительство стрелковых тиров в период совер-
шенствования учебно-материальной базы по начальной воен-
ной подготовке.
Наибольший интерес представляет первый этап строитель-
ства тиров в период комсомольской военно-технической двух-
летки.
XIV областная комсомольская конференция в целях выпол-
нения постановления ЦК ВЛКСМ «О работе комсомольских
организаций по подготовке молодежи к службе в Советских
Вооруженных Силах в связи с законом СССР «О всеобщей
воинской обязанности» приняла решение о проведении военно-
технической двухлетки, сыгравшей большую роль в дальней-
шем усилении военно-патриотического воспитания молодежи.
Комсомольские организации заводов, колхозов, учебных за-
ведений, школ области получили конкретные задания по про-
паганде военно-Технических знаний среди молодежи, изучению
стрелкового оружия, разъяснению военной присяги, сдаче
спортивных норм, строительству тиров, домов обороны и т. п.
Это был период широкого изучения призывной и допризывной
молодежью военного дела и создания учебно-материальной ба-
зы в средних школах и на учебных пунктах.
Силами комсомольцев и молодежи области с 1968 по 1970 год
было построено 25 тиров различных типов. Стрелковые тиры
были построены главным образом в районных центрах и пе-
реданы средним школам для использования их в учебных целях.
В начальный период введения военной подготовки этих ти-
ров было достаточно. Однако с ростом числа школ, где вводи-
лось начальное военное обучение старшеклассников, понадоби-
лось увеличить количество тиров.
Исполком областного Совета депутатов трудящихся для за-
вершения повсеместного введения начальной военной подготов-
ки решил построить в 1972—1973 гг. 52 стрелковых тира
(18 двухсотметровых для стрельбы из автомата Калашникова
и 34 пятидесятиметровых для стрельбы из малокалиберного
оружия).
Начался второй этап строительства стрелковых тиров в
области.
Было предусмотрено кустовое размещение стрелковых тиров,
по которому каждый куст (3—4 близрасположениые школы или
профтехучилища) закрепляется за одним стрелковым тиром.
В каждом тире составлен график занятий, четкое соблюдение
32
которого обеспечивает выполнение школами программы стрельбы.
8 тиров для стрельбы из малокалиберного оружия и стрель-
бище, расположенное в 15 км от Курска, не обеспечивают
нормального выполнения программных стрельб.
Несмотря на четкие графики, стрельбы проводятся с боль-
шим напряжением. Школы затрачивают на них больше време-
ни, чем положено по программе. Возникают трудности с исполь-
зованием автотранспорта, организацией питания учащихся
и т. д. Чтобы избежать этого, необходимо построить в Курске
еще 10—15 пятидесятиметровых тиров. Эта задача будет ре-
шена к концу 1975 года.
Сейчас в области идет третий этап строительства стрелко-
вых тиров. Опыт первых лет работы по начальной военной
подготовке убедил нас в том, что каждая средняя школа и пед-
училище должны стремиться к созданию своего собственного
тира для проведения стрельб из малокалиберного оружия, ис-
пользуя для этой цели помощь предприятий, колхозов, совхо-
зов, военкоматов и комитетов ДОСААФ. Ряд школ области уже
построили или заканчивают строительство стрелковых школь-
ных тиров. В 8 средних школах Курска и 2 школах Железно-
горска под стрелковые тиры приспосабливают подвальные
школьные помещения. Накоплен опыт широкого привлечения
учащихся IX—X классов к строительству тиров, а также ис-
пользования материальной помощи шефствующих организа-
ций, колхозов, совхозов и др.
Часть средств для строительства школьных тиров выделя-
лась облоно. Эти средства были освоены к 1 января 1974 года.
В последнее время широкое распространение в области по-
лучили школьные пневматические тиры. Они служат хорошим
пособием в обучении учащихся прицеливанию, стрельбе, про-
ведении стрелковых соревнований среди учащихся, средством
психологической подготовки к стрельбам из малокалиберного
оружия и автомата Калашникова. Затраты на оборудование
таких тиров очень малы. Значительное число школ области
имеют школьные переносные пневматические тиры.
В ближайшее время каждая средняя школа области будет
иметь свой тир.
3 Заказ Mb 209U
А. И. БОЛДОВ
Военный руководитель
даугавпилсской школы № 6
Латвийской ССР
Организация и проведение пятидневных полевых занятий
с учащимися девятых классов школ Даугавпилса
Организация занятий. Программой начальной военной под»
готовки предусматривается проведение пятидневных полевых
занятий с учащимися девятых классов за счет времени, отве-
денного на производственную практику. Занятия организуют
городской отдел народного образования и военный комисса-
риат при непосредственном участии шефов.
Полевые занятия проводятся путем одновременного сбора
учащихся всех школ на базе военно-спортивного лагеря допри-
зывной и призывной молодежи, оборудованного шефами.
Подготовка к полевым занятиям начинается примерно за
месяц-полтора до их начала. С этой целью военный комисса-
риат совместно с гороно проводят совещание военных руково-
дителей. Участники совещания разрабатывают план мероприя-
тий по подготовке к полевым занятиям и согласовывают сроки
их проведения. В плане предусматриваются: подготовка мест
размещения и питания учащихся, получение имитационных
средств для занятий, подбор и распределение учебных полей
между школами, составление планов занятий и получение не-
обходимого инструктажа по проведению занятий, составление
распорядка дня, расписания занятий, разработка документации
суточного наряда и др. После совещания зав. гороно издает
приказ, в котором определяет состав учащихся, привлекаемых
на полевые занятия, место и сроки проведения занятий. Зав.
гороно по согласованию с военным комиссаром города назна-
чает также ответственных руководителей на сборах из числа
военруков школ и офицеров и сержантов запаса, призывае-
мых на время сборов.
В прошлом учебном году были назначены: начальником ла-
герного сбора — подполковник запаса, начальником штаба —
зам. начальника по политической части, помощником по мате-
риально-техническому обеспечению, помощником по спортрабо-
те — военруки школ.
Из 350 девятиклассников было сформировано две роты.
Учащиеся каждой школы составляли взводы, а классы
школы — отделения. Командирами рот были назначены два
34
младших офицера запаса, командирами взводов — сержан-
ты запаса, командирами отделений — учащиеся — командиры
классов. На полевых сборах были проведены занятия по сле-
дующим темам программы:
по тактической подготовке — тема 4 «Действия солдата а
бою»—13 ч и тема 5 «Тактическое двустороннее занятие на
местности»—9 ч\
по огневой подготовке — тема 7 «Приемы и правила
стрельбы и стрельба из автомата по неподвижным це-
лям»— 6 ч;
по военной топографии — тема 3 «Движение по азиму-
там»— 2 ч\
по строевой подготовке — тема 3 «Строй отделения»—2 ч.
Было составлено и утверждено расписание полевых заня-
тий по дням с указанием в нем содержания занятий, учебных
целей, времени, места, порядка проведения, руководителей и
материального обеспечения.
В распорядок дня на сборах были включены все элементы
жизни воинской части: подъем, отбой, физзарядка, утренний
осмотр, занятия, спортивные мероприятия, политмассовая ра-
бота.
До начала полевых занятий в школах были проведены за-
нятия по тактической и огневой подготовке. На занятиях по
тактической подготовке были отработаны темы «Основы бое-
вых действий мотострелкового взвода», «Сигналы управления»
и .показаны диафильмы: «Солдат в наступлении», «Солдат
в обороне», «Отделение в наступлении», «Отделение в обо-
роне».
На занятиях по огневой подготовке в течение 4 ч была от-
работана тема 7 «Приемы и правила стрельбы из автомата по
неподвижным целям».
Изучение этой темы сочетали с привитием навыков в со-
блюдении мер безопасности при стрельбе. Перед полевыми за-
нятиями учащимся были объявлены экипировка, место разме-
щения, организация питания, распорядок дня, расписание за-
нятий, перечень необходимых учебных пособий.
Экипировку учащихся на полевые занятия составляют: ра-
бочий спортивный костюм, противогаз, малая лопата, фляга,
две болванки гранат, а в некоторых школах и макеты авто-
матов. Для проведения занятий были выделены имитационные
средства, а для проведения стрельб — боевое оружие и бое?
припасы.
На время сборов для перевозки учащихся на стрельбище и
обратно предприятиями города выделялись автобусы, а лечеб-
ными учреждениями — санитарная машина с медработниками.
Учащиеся были обеспечены бесплатным питанием за счет
средств, отпущенных горисполкомом и заработанных ими в сов-
хозе. Питание было организовано в столовой военторга.
з*
35
Перед началом первого дня занятий на плацу было прове-
дено общее построение учащихся. Перед ребятами выступили
военком города, инспектор гороно и начальник сборов. Затем
под оркестр школы были разведены на занятия.
Проведение занятий. Тактическая подготовка проводилась
с учетом требований методических указаний и рекомендаций
программы, содержащихся в приложении № 7, а также с уче-
том прошлых полевых занятий.
Занятия по теме 4 «Действия солдата в бою» имели целью
ознакомить и обучить учащихся способам и приемам одиноч-
ных действий на поле боя.
Перед началом каждого занятия военрук объявлял учеб-
ные вопросы и сообщал тактическую обстановку. Затем он по-
казывал приемы действий. Большая часть учебного времени
отводилась на практические действия самих учащихся, при
этом сложные приемы вначале отрабатывались по элементам,
а потом в целом.
Учащихся обучали способам передвижения солдата в бою,
выбору и оборудованию места для стрельбы и наблюдения.
Каждый учащийся должен был отрыть окоп для стрельбы
лежа.
При изучении способов преодоления инженерных загражде-
ний учащихся знакомили с назначением этих заграждений и
показывали их виды.
Школьники преодолевали зараженные участки в противо-
газах с последующей частичной санитарной обработкой и дез-
активацией снаряжения.
Особое внимание было уделено тренировке учащихся в под-
готовке к атаке и в ходе, атаки; при этом отрабатывались пе-
шие предбоевые и боевые порядки взвода, проведение атаки
с преодолением заграждений и броском гранат, действия при
встрече с противником после преодоления первой траншеи.
Отрабатывали ученики и действия в обороне при оборудо-
вании позиции отделения.
Знания и навыки по действиям солдата в бою учащиеся ис-
дользовали на двусторонних тактических занятиях, предусмот-
ренных темой 5. Эти занятия проводились всеми школами од-
новременно. При этом одна половина школ выступала за на-
ступающую, другая — за обороняющуюся сторону. Накануне
этих занятий военруки проводили тактико-строевые занятия с
каждым взводом. Наступающая сторона отрабатывала выдви-
жение взвода на рубеж атаки в предбоевом и боевом порядках,
движение в атаку с преодолением заграждений по проходу и
атаку переднего края обороны противника.
Обороняющаяся же сторона отрабатывала оборудование
позиции, расположение взвода на ней, организацию системы
стрелкового огня, действия при огневой подготовке и отраже-
ние атаки противника.
36
Для проведения тактических двусторонних занятий мы на-
шли в нескольких километрах от лагеря поле с пересеченным
рельефом, наметили план проведения занятий, в котором оп-
ределяли тактическую обстановку, маршруты движения, си-
гналы управления, назначили руководителей сторон. Каждой
стороне был отдан приказ, в котором указывалось положение
и действие противника, маршруты движения к месту занятий,
время отправления из лагеря и прибытия в назначенный
район.
Стороны двинулись к исходным позициям по двум разным
маршрутам. На марше каждая сторона отрабатывала походное
охранение, действия при встрече с противником, налете его
авиации, вспышке ядерного взрыва, преодоление зараженного
участка. На заранее намеченном отрезке маршрута учащимся
сначала объясняли порядок действий, а затем тренировали их
в самих действиях.
С выходом на учебное поле взводы скрытно заняли ис-
ходные позиции и приступили к их оборудованию. Эти дейст-
вия учащиеся уже отрабатывали на тактико-строевых заняти-
ях и теперь показывали свои умения. Новой была постановка
для каждой стороны боевой задачи соответственно на оборону
и наступление. Учащиеся действовали смело, решительно, так-
тически грамотно. На занятиях применялись различные сред-
ства имитации — сигнальные ракеты, взрывпакеты, дымовые
шашки. По окончании занятия был проведен подробный раз-
бор. Таким же разбором и объявлением оценок заканчивалось
каждое занятие как по тактической подготовке, так и по дру-
гим разделам программы.
Огневая подготовка, как уже указывалось, проводилась на
стрельбище и включала отработку в течение 6 ч темы 7 «Прие-
мы и правила стрельбы из автомата по неподвижным целям».
Занятия по стрельбе боевым патроном проводились одно-
временно с учащимися 3—4 школ.
До начала стрельб школьники под руководством команди-
ров отделений и взводов повторили приемы и правила стрель-
бы. Затем руководитель стрельб в присутствии военруков
школ проверил подготовленность каждого ученика к стрельбе
и знание им мер безопасности. Только после этого юношей до-
пустили к стрельбе и вывели на огневой рубеж.
Надо сказать, что эти занятия вызывали особый интерес
у учащихся. Они прилагали все усилия для выполнения уп-
ражнения. Однако учащиеся впервые стреляли из боевого ору-
жия и, несмотря на хорошие навыки в стрельбе из малокали-
берного оружия, эти упражнения выполнили не все. Всего по
школам это упражнение выполнили 71% учащихся. На наш
взгляд, для достижения лучших результатов надо предусмот-
реть в программе повторную стрельбу из автомата в десятых
классах.
37
На занятии по военной топографии учащиеся отрабатывав
ли движения по азимутам. Заранее были разработаны два
замкнутых маршрута по сплошному лесу. На каждом марш-
руте протяженностью около 4 км было установлено 5—6 конт-
рольных пунктов. Учащиеся заранее составили схему марш-
рутов. На каждый маршрут выпускали группы по 2—3 чело-
века с интервалом 2—3 мин. Оценка выставлялась за точность
прохода контрольных ориентиров с учетом затраченного на
движение времени. Эти занятия также вызывали большой
интерес у учащихся. Случаи потери ориентиров были единич-
ны. Подавляющее большинство учеников выполнили задание
на «хорошо» и «отлично».
Строевая подготовка проводилась в течение всего периода
сборов на ежедневных построениях, при движении разверну-
тым и походным строем к месту занятий, в столовую и обрат-
но. Надо сказать, что при предъявлении достаточной требова-
тельности школы через несколько дней выступают в строю как
единое слаженное подразделение.
Кроме занятий, в часы политмассовой работы с учащими-
ся проводили экскурсии в воинские части с целью ознакомле-
ния с авиационной, танковой, дозиметрической техникой, раз-
мещением и бытом военнослужащих, службой суточного на-
ряда и разводом караулов. Проводили также беседы на воен-
но-патриотические темы, показывали кинофильмы по военной
тематике. С беседами выступали военруки школ — участники
Великой Отечественной войны. Они рассказали о героизме со-
ветских солдат и офицеров, о действиях отделения и взвода
в бою. Особенно интересно и увлекательно проводил беседы
военрук средней школы № 8.
В период пятидневных полевых занятий проводили и спор-
тивную работу. Учащиеся сдавали нормы комплекса ГТО,
участвовали в соревнованиях. Сборы закончились общим по-
строением, на котором был зачитан приказ заведующего Дау-
гавпилсским гороно по итогам сборов. В этом приказе было
отмечено положительное значение проведенных занятий, вы-
сокие показатели боевой подготовки и вынесена благодарность
наиболее отличившимся юношам.
И. НЕДВИГА
Военный руководитель запорожской
средней школы Хе 15
Роль шефской помощи в организации военного обучения
и военно-патриотического воспитания учащихся
В осуществлении начальной военной подготовки и военно-
патриотического воспитания учащихся важное значение име-
ют шефские связи школы с воинской частью. При хорошо на-
лаженных шефских связях ребята получают возможность
глубже познакомиться с жизнью наших Вооруженных Сил, с
требованиями воинской службы, их военная подготовка ста-
новится более содержательной.
Над нашей школой вот уже шесть лет шефствует воинская
часть. За это время накоплен значительный опыт совместной
работы, который может быть использован в других школах.
Расскажем об основных направлениях, по которым прово-
дится эта работа.
Совместное планирование занятий по начальной военной
подготовке и мероприятий по военно-патриотическому воспи-
танию. При подготовке к введению в школе нового предмета
командование части помогло нам изучить закон СССР «О все-
общей воинской обязанности», «Положение и программу по
начальной военной подготовке». Это позволило нам правильно
определить объем и содержание работы, требования партии и
правительства к военному обучению и военно-патриотическо-
му воспитанию учащихся. Мы составили совместный план
военно-шефской работы на учебный год. Такой план с тех пор
составляется ежегодно. В нем предусматриваются основные
мероприятия, проводимые с учащимися как в части, так и в
школе, сроки и лица, ответственные за их подготовку и прове-
дение. Такое планирование позволяет сделать военно-шеф-
скую работу систематической и содержательной. Офицеры ча-
сти помогают в составлении школьного плана работы по на-
чальной военной подготовке и военно-патриотическому воспи»
танию.
Создание и совершенствование учебно-материальной базы.
Опытные офицеры части помогли нам оборудовать военный
кабинет, построить стрелковый тир, оформить макет местно»
сти. Часть выделила школе плакаты, предметы воинского оби-
хода, топографические карты, планшеты, индивидуальные
39
противохимические пакеты, источники питания для дозиметри-
ческих приборов, некоторые строительные материалы. Солда-
ты помогают учащимся изготовить мишени, макеты автоматов.
Наша учебно-материальная база постоянно совершенствуется,
и в этом большая заслуга наших шефов.
Организационная и методическая помощь в проведении
занятий. При подготовке к занятиям, особенно по огневой и
тактической подготовке, я часто обращаюсь к офицерам части
за методическими советами. Сержанты и солдаты бывают на
некоторых занятиях в качестве моих помощников. Особенно
большую помощь от воинской части мы получаем при прове-
дении пятидневных полевых занятий с юношами девятых клас-
сов. Каждый год мы проводим полевые занятия в учебном
центре части. Нам выделяют палатки, постельные принадлеж-
ности, предоставляют в наше распоряжение учебные поля,
автодром, стрельбище, спортгородок и др. Учащиеся живут по
единому с воинами распорядку дня, питаются в солдатской
столовой, несут службу суточного наряда. При проведении
стрельбы боевым патронов воинская часть выделяет оцепле-
ние, дежурного по стрельбищу, сигналиста, руководителя
стрельбы, организует показательные стрельбы лучших своих
солдат, чтобы наиболее ярко продемонстрировать боевые воз-
можности стрелкового оружия. У офицеров части мы учимся
организовывать политмассовую работу.
Военно-патриотическая работа. Мы ставим перед собой за-
дачу привить учащимся любовь к Коммунистической партии,
делу коммунизма, Советским Вооруженным Силам, воспитать
у них чувства советского патриотизма, готовности стать на за-
щиту Родины. С этой целью мы проводим объединенные те-
матические вечера, встречи в участниками войны, Героями Со-
ветского Союза. На наших школьных вечерах часто выступают
отличники боевой и политической подготовки. В прошлом году
совместно с воинами провели диспуты: «Честь, отвага, муже-
ство— как ты это понимаешь?», «Комсомольская юность му-
жает в борьбе»; тематические вечера: «Подвиг отцов — компас
сыновей», «Мы с гордостью храним память героев», «Шли на
фронт — уходили в бессмертие». При воинской части уже три
года работает «Университет будущего воина».
Воинская часть помогает нам организовать и провести экс-
курсии по местам боевой славы Запорожского края. Так, в
сентябре этого года был проведен однодневный туристический
поход к месту героической переправы частей Советской Армии
через Днепр. На месте переправы офицер части рассказал
о героизме советских воинов 333-й стрелковой дивизии в борьбе
против фашистских оккупантов, о подвиге разведывательной
роты Героя Советского Союза полковника Номинас. Здесь же
па месте боев, в Запорожских плавнях, мы провели соревнова-
ния по туристическому многоборью.
40
Большая шефская помощь положительно сказывается на
качестве начальной военной подготовки и военно-патриотиче-
ского воспитания учащихся. Школа на протяжении трех лет
занимает первое место в районе, городе и области по стрелко-
вому спорту, принимает активное участие в военно-спортивных
играх «Зарница» и «Орленок». Каждый год стрельбу боевым
патроном юноши выполняют с оценкой «хорошо». За актив-
ное участие в оборонно-массовой работе школа награждена
ЦК ДОСААФ знаком «За активную оборонную работу». За
пять лет мы подготовили 500 водителей автомобиля, направи-
ли в военные училища 57 выпускников.
И. Д. ЛИННИКОВ
Заведующий Калининским
роно Алма-Аты
Организация районного военно-спортивного лагеря
Начальная военная подготовка, введенная в школах, долж-
на давать юношам такие знания и навыки в военном деле,
чтобы они, придя в армию, могли быстро овладеть сложной
современной боевой техникой и оружием, образцово нести
службу. А это очень важно, ибо сроки службы рядового и
сержантского состава теперь значительно сокращены.
Программа начальной военной подготовки учащихся пре-
дусматривает полевые занятия с девятиклассниками по так-
тике и огневой подготовке. Размышляя над тем, как полнее и
качественнее выполнить этот раздел программы в условиях
крупного города, мы пришли к выводу, что поле — лучшая
школа для выучки допризывников, а военно-спортивный
лагерь — лучший кабинет начальной военной подготовки.
Некоторые военруки района проводили пятидневные лагер-
ные сборы при школах, но качество таких сборов было низким.
Причина этого в отсутствии соответствующей материальной
базы: не хватает палаток, нет достаточного количества учеб-
ного оружия и приборов, трудно организовать питание и, что
самое главное, нет возможности провести стрельбы из авто-
мата боевым патроном.
Учитывая это, мы решили создать единый районный воен-
но-спортивный лагерь для учащихся девятых классов всех
школ района.
Известно, что успех любого дела зависит во многом от
хорошего начала. Поэтому мы провели большую подготови-
тельную и организационную работу.
.Мы посоветовались с районными партийными и советски-
ми органами, военным комиссаром, шефами и четко определили
задачи военно-спортивного лагеря. В основном они сводились
к следующему:
качественное выполнение программы тактической и огневой
подготовок;
практическое закрепление знаний уставов Вооруженных Сил
и навыков в выполнении строевых приемов (строгое и четкое
выполнение уставных требований жизни воинов, строевая под-
готовка, караульная и внутренняя служба и т. д.);
42
практическая отработка некоторых вопросов гражданской
обороны;
органическое соединение начальной военной подготовки с,
военно-патриотическим и трудовым воспитанием;
физическая закалка учащихся и сдача ими летних норма-
тивов по новому комплексу ГТО.
Девиз военно-спортивно'го лагеря —«С подъема и до от-
боя— по воинским Уставам».
Исходя из поставленных задач, мы определили срок пре-
бывания учащихся в лагере 15 суток, а учитывая большой
контингент учащихся, решили провести лагерный сбор в два
заезда.
Мы подобрали подходящее место для лагеря в 60 км от
города. ‘
В роще разместили палаточный городок, построили про-
сторную столовую летнего типа, которая при необходимости
может использоваться как лекционный или зрительный зал.
В салонах двух списанных троллейбусов оборудовали кухню с
газовыми плитами и электрокотлом, продовольственный склад
с холодильником, посудомоечную. Из пробуренной невдалеке
артезианской скважины подвели водопровод. Сделали наруж-
ный умывальник полевого типа, смонтировали электроосвеще-
ние всей территории лагеря, оборудовали спортивные площад-
ки, полосу препятствий, летний открытый кинотеатр, медпункт,
библиотеку, беседки и т. д. Лагерь радиофицировали. Рядом
с лагерем есть большое водохранилище, на берегу которого мы
построили пляж и лагерный причал. В полутора километрах
от лагеря в глухом закрытом овраге оборудовали стрельбище.
Для обеспечения противопожарной безопасности установили
цистерну-автоприцеп для воды, противопожарную мотопомпу.
Лагерь оформили транспорантами, витринами для газет,
лозунгами. На территорию лагеря дополнительно высадили бо-
/iee тысячи быстрорастущих деревьев.
Один из алма-атинских ресторанов обеспечивает нас про-
дуктами питания, кухонным инвентарем. Он же выделяет н
нужное количество работников на кухню.
Школы по заранее составленному графику выделяют в рас-
поряжение лагеря ежедневно 3 автомашины.
В штаб лагеря, кроме командно-политического состава, вхо-
дят врач-педиатр, завхоз-экспедитор, электрик, слесарь по ре-
монту газовой и холодильной аппаратуры, шофера, работники
по кухне.
Мы сделали все возможное, чтобы приблизить условия
жизни в лагере к армейским.
Большую помощь в организации лагеря оказывают райком
партии и райисполком, наши гражданские и военные шефы.
При подготовке к открытию военно-спортивного лагеря каж-
дая школа получает конкретные задания: изготовить транс-
43
гаранты, отремонтировать и установить палатки, оборудовать
спортплощадки, покрасить лагерное оборудование и т. д.
Постоянный контроль за выполнением этих заданий осуще-
ствляют инспекторы роно и члены постоянно действующей ко-
миссии по военно-патриотическому воспитанию при роно.
Предварительно отрабатываются все документы:
положение о военно-спортивном лагере;
распорядок дня;
приказ по роно, определяющий сроки и очередность про-
хождения сборов школами, назначение должностных лиц;
график дежурства автотранспорта;
конкретные задания школам;
расписание занятий;
план культурно-массовых мероприятий по военно-патрио-
тическому воспитанию учащихся;
график нарядов караульной и внутренней служб;
инструкция суточного наряда;
график работы учащихся в совхозе, на территории которого
расположен лагерь;
штатное расписание.
Должностными лицами лагеря (без дополнительной опла-
ты) являются: начальник лагеря, начальник штаба, зам. на-
чальника по политической части, зам. начальника по хозяйст-
венной части, ответственный за транспорт и связь. Все эти
обязанности выполняют военные руководители школ, они же и
командиры учебных рот (учащиеся каждой школы составляют
учебную роту).
Из числа лучших учащихся директора школ назначают по-
мощников командиров учебных рот, командиров взводов, ко-
мандиров отделений. Для проведения спортивной работы при-
влекаются преподаватели физкультуры (они входят в число
должностных лиц).
Все распоряжения по лагерю заносятся в книгу приказов.
В лагере действует совет командиров и педагогический совет.
В конце лагерного сбора составляется характеристика на каж-
дого ученика и выставляется итоговая оценка по начальной
военной подготовке за IX класс. Только после этого решается
вопрос о переводе этого ученика в X класс. Этим мы поднима-
ем значение и авторитет начальной военной подготовки.
Финансирование военно-спортивного лагеря осуществляется
следующим образом. В фонд лагеря поступают ассигнования,
выделяемые исполкомом райсовета на летние оздоровительные
мероприятия. Ребята получают путевки в лагерь. Стоимость
путевки на 15 дней 16 руб. 20 коп. Родители платят только
40%, остальное — за счет государства.
Военным руководителям и обслуживающему персоналу вы-
плачивают 100% зарплаты по месту работы и командировоч-
ные. За счет командировочных военруки и обслуживающий
44
персонал обеспечиваются питанием. Таким образом, военно*
спортивный лагерь в командно-должностном, хозяйственно-бы*
товом отношениях является полноправной единицей, самостоя*
тельно осуществляющей военную и политическую подго*
товку учащихся и их трудовое и военно-патриотическое воспи*
такие.
Но вместе с тем вся жизнь военно-спортивного лагеря на*
ходится под ежедневным контролем роно, районного комите*
та партии и райисполкома.
Расскажем подробно о том, чем занимаются ребята в те*
чение пятнадцати дней. Жизнь в лагере строго регламентиро*
вана распорядком дня, расписанием занятий и планом воен*
но-патриотической и спортивно-массовой работы. Ребята зани-
маются по 6 академических часов в день. Главное внимание
мы уделяем тактическим занятиям, на которых учащимся при-
вивают практические навыки действия солдата в бою. В рас-
писании занятий есть и свои особенности. Они заключаются
в том, что ежедневно одно из подразделений находится в на-
ряде (караульная служба, служба КПП, патрульная служба,
внутренний наряд, дежурные пловцы на водохранилище и т.д.)
и около 100 человек работают в совхозе. Остальные учащиеся
занимаются военной подготовкой в составе своих подразделе*
ний. Такой порядок, на наш взгляд, имеет ряд преимуществ.
Действительно, где как не в лагере можно полно и четко
практически отработать вопросы караульной и внутренней
служб ив даже некоторые вопросы гарнизонной службы (пат-
рулирование, дежурство на водохранилище и т. д.).
Работа в совхозе решает частично вопрос производственной
практики девятиклассников. На заработанные ребятами день-
ги совхоз отпускает молоко, сметану, яйца, зелень, овощи и т.д.
Помогает совхоз и в обслуживании лагеря.
Таким образом, при умело составленном расписании в те-
чение двух недель ребята полностью изучают программу по
тактической и огневой подготовке, приобретают дополнительно
целый ряд навыков, умений и знаний по начальной военной
подготовке. Например, на двухсторонних тактических заняти-
ях отрабатываются вопросы: взвод в походном охранении, дей-
ствия головной походной заставы, меры маскировки и охране-
ние, действия по сигналу «Воздушная тревога», преодоление
зараженного участка местности в противогазе и т. д.
Подготовка к заступлению в наряд, ритуал развода, выпол-
нение обязанностей часового, патруля, дневального, взаимоот-
ношения начальников и подчиненных — все это проводится в
строгом соответствии с военными уставами.
Все передвижения по лагерю используются для тренировок
по строевой подготовке. Кроме того, в лагере отрабатываются
некоторые вопросы военной топографии: движение по азиму-
ту, ориентирование ночью и т. д.
45
После шестичасовых занятий (или работы) распорядок дня
предусматривает уход за оружием, обед и короткий отдых.
Очередное подразделение готовится в наряд. Все послеобеден-
ное время отдается оздоровительным мероприятиям (плавание,
спорт, игры и т. д.), а также военно-патриотическому и идей-
но-политическому воспитанию учащихся.
Спортивно-массовая работа направлена в первую очередь
па сдачу всеми ребятами летних нормативов нового Всесоюз-
ного комплекса ГТО.
Кроме обычных спортивных соревнований и игр на первен-
ство лагеря по футболу, волейболу, баскетболу проводятся
военизированные эстафеты (командные и в составе подразде-
лений— школ). Проводятся соревнования и на лучшего стрел-
ка, рыбака, пловца и т. д., викторины по военно-техническим и
военно-историческим темам.
Стал традиционным спортивный праздник на воде—«Неп-
тун», на который съезжаются многочисленные гости. На празд-
нике проводятся спортивные игры на воде, сдача норм по пла-
ванию, соревнования на весельных и моторных лодках, заплы-
вы на дальность и скорость, устраиваются показательные вы-
ступления аквалангистов и т. д.
Традиционными стали праздники открытия и закрытия ла-
герного сбора. Открытие лагеря — самый торжественный день.
На праздник приезжают работники отделов народного обра-
зования, райкома партии, райисполкома, ветераны войны,
воины-шефы, работники школ, родители, представители совхо-
за и т. д. Торжественная часть напоминает военный парад со
всеми ритуалами. Весь личный состав лагеря — в строю. На
ребятах — форменные армейские рубашки с нашивками на ру-
кавах.
После торжественной части — смотр строевой песни и спор-
тивные соревнования.
В лагере часто демонстрируются кинофильмы по военной
тематике. На встречи с ребятами приезжают ветераны войны
и труда.
Ребята систематически выпускают стенгазеты и боевые
листки, проводят вечера художественной самодеятельности.
Четкая организация учебного процесса, строгое выполне-
ние распорядка дня, ежедневные строевые тренировки, спор-
тивные состязания, военизированные игры и эстафеты, работа
в совхозе, целенаправленная политико-массовая работа в сво-
бодное время — все это в конечном счете способствует рас-
ширению теоретических знаний учащихся и приобретению ими
практических навыков, выработке дисциплинированности, хо-
рошей физической закалке, сдаче норм комплекса ГТО.
Ребята получают хорошую теоретическую и практическую
базу и волевой настрой для качественного изучения курса на-
чальной военной подготовки в X классе.
46
С. В. СЕМАШКО
Военный руководитель
Лесковской средней школы
Мостовского района
Гродненской области
Самообразование военного руководителя школы
Перед школой поставлена задача дальнейшего повышения
качества обучения, улучшения работы по идейно-политическо-
му, нравственному, трудовому и военно-патриотическому вос-
питанию учащихся, совершенствования подготовки молодежи
к службе в Советской Армии. Успешное решение этой задачи
требует от военных руководителей повышения их военных и
политических знаний, а также методического мастерства.
Процесс воспитания и обучения постоянно совершенству-
ется: появляются новые, более рациональные приемы и мето-
ды организации занятий. Особенно это относится к начальной
военной подготовке как предмету новому в школе. Чтобы ид-
ти в ногу с жизнью, необходимо ежедневно планомерно и це-
ленаправленно заниматься самообразованием. Формы самооб-
разования многообразны. Я хочу коротко рассказать о своей
системе самообразования. В начале учебного года составляю
календарный план работы по всем основным направлениям
самообразования, в котором намечаю конкретные темы и сро-
ки их изучения и определяю, чем должно завершиться это изу-
чение (составлением плана-конспекта, методической разработ-
ки или реферата).
Вот каким был мой план самообразования на прошедший
учебный год.
I.	Повышение идейно-политического уровня: изучить и со-
ставить краткий конспект по теме «В. И. Ленин во главе обо-
роны Страны Советов».
Вопросы: 1. В. И. Ленин о военной организации пролетар-:
ского государства.
2.	В. И. Ленин о защите социалистического Отечества.
3.	В. И. Ленин — организатор первой в мире РККА.
II. Военно-теоретическая подготовка: изучить и составить
краткий конспект по теме «Организация и вооружение ино-
странных армий» (вооруженные силы США).
Вопросы: 1. Общая характеристика иностранных армий и
органы их управления.
2. Сухопутные войска США. Вооружение и боевая техника
мотострелкового батальона.
47
III. Изучение психолого-педагогических основ обучения и
воспитания: составить краткий конспект по теме «Основы пе-
дагогики».
Вопросы: 1. Предмет педагогика. Сущность, цели и задачи
обучения и воспитания.
2. Познавательная деятельность школьников. Особенности
познавательной деятельности разного школьного возраста.
3. Процесс обучения. Принципы и методы обучения.
IV. Методическая подготовка. Изучение методических ста-
тей газет и журналов и внесение их в картотеку по разделам
программы и урокам. Совершенствование раздаточного мате-
риала по огневой подготовке (РГ; выбор прицела и точка при-
целивания), по гражданской обороне (действие разведзвена
на марше и в очаге ядерного поражения), по уставам Совет-
ских Вооруженных Сил (воинские звания и знаки различия).
Изготовление карточек для программированного опроса по во-
енной топографии, огневой подготовке, уставам Советских Во-
оруженных Сил.
Кроме того, я составил список книг, чтение которых помог-
ло бы мне в дальнейшей работе. Среди них: В. А Сухомлин-
ский. «Рождение гражданина», «О воспитании»; Л. М. Санда-
лов. «Пережитое»; В. М. Шатилов. «Знамя над рейхстагом»
и др. В этом учебном году я продолжаю заниматься по при-
мерной программе самообразования военных руководителей, ре-
комендованной Министерством просвещения СССР.
За 5 лет работы в школе у меня выработалась определен-
ная система работы по плану самообразования: 2 дня в неде-
лю, в которые у меня мало уроков, работаю в школе в своем
методическом кабинете (изготавливаю наглядные пособия, раз-
даточный материал и карточки для программированного опро-
са), а в свободный день изучаю методические статьи, конспек-
тирую или разношу их по картотекам. В остальные 3 дня в
неделю выделяю ежедневно по 2 часа для повышения идейно-
политического уровня, военно-теоретической подготовки и изу-
чения вопросов педагогики и дидактики. Систематическое, глу-
бокое изучение педагогических и методических основ учебно-
воспитательного процесса позволяет мне применять в работе
более рациональные методы и приемы организации занятий,
добиваться хороших успехов в обучении и воспитании уча-
щихся.
Систематическое самообразование дает возможность шире
взглянуть на собственный опыт работы, критически оценить
свои удачи и промахи, выработать наиболее целесообразные
приемы преподавания.
Знакомство с опытом работы передовых военных руково-
дителей, посещение открытых уроков по начальной военной
подготовке и другим предметам, изучение научной и методиче-
ской литературы, регулярная работа над периодической воен-
48
ной, политической и педагогической литературой позволили мне
составить методические разработки по огневой подготовке по
темам «Явление выстрела», «Организация и проведение с уча-
щимися стрельб из малокалиберной винтовки и автомата в
тире и на стрельбище боевыми патронами», методические раз-
работки практических занятий по гражданской обороне по
темам: «Действие разведывательного звена на марше и в оча-
ге поражения», «Проведение спасательных и неотложных ава-
рийно-восстановительных работ в очаге массового поражения»,
«Организация занятий по изучению приборов радиационной
разведки и дозиметрического контроля».
Методические советы журналов «Советская педагогика»,
«Народное образование» и «Военные знания» помогли мне
применить на уроках элементы соревнования, действия на
быстроту. Прочитав в журнале статью, я определяю, на ка-
ком этапе урока целесообразно применить рекомендованный
метод. Если введение новых приемов оживляет урок, дает воз-
можность активизировать мыслительную деятельность уча-
щихся, ввожу их в практику своей работы.
Читая книги, журналы и газеты, выписываю на отдельные
листки заинтересовавшие меня выводы, факты, цифры, иногда
конспектирую статьи. Все это группирую по темам и склады-
ваю в отдельные папки. У меня сейчас более 30 папок по всем
темам начальной военной подготовки. За 5 лет работы воен-
руком я создал своеобразную «энциклопедию», необходимую в
работе.
В сборе материалов по военной подготовке активно участ-
вуют учащиеся. Отыскивая интересные сведения, они углубля-
ют свои познания в военном деле, учатся самостоятельно ра-
ботать’ с книгой, тренируют свою память.
Тщательно составленная картотека помогает быстро отыс-
кать нужный материал.
В соответствии с программой в картотеке собран материал
по разделам и темам. В свою очередь, материал тем разделен
по урокам. На плотной белой карточке размером 10X15 см
записаны тема, цель занятий, учебные вопросы, оборудование,
проблемные вопросы и задания для практических работ.
В каждом разделе картотеки есть карточка-указатель методи-
ческого и дополнительного материала по данной теме, в ко-
торой записан номер папки и номер листка с дополнительным
материалом. Есть также карточка-указатель диафильмов и ки-
нофильмов, которыми располагает школа и районная фильмо-
тека, карточка с записью наглядных пособий по данной теме.
Большое место в картотеке занимают карточки-задания для са-
мостоятельной работы и индивидуального опроса учащихся.
Но весь материал, который может когда-либо понадобить-
ся, собрать невозможно. Чтобы обеспечить поиски нужного ма-
териала в библиотечном фонде, я веду так называемый «Ука-
4 Заказ № 2090
49
затель статей по газетам и журналам». Это общая тетрадь, на
первой странице которой есть оглавление. Для каждого раз-
дела программы, а также по внеклассной военно-патриотиче-
ской работе в этой тетради отведено определенное количество
страниц. В этом указателе я веду регистрацию статей из таких
журналов и газет, как «Советская педагогика», «Народное об-
разование», «Военные знания», «Старшина-сержант», «Учи-
тельская газета».
Ведение картотеки и указателя статей дает мне большую
экономию времени при подготовке к уроку. Кроме того, в кар-
тотеке постепенно накапливается материал и появляется воз-
можность дать ученикам самые последние сведения о военной
технике.
Многое для расширения кругозора дает мне и участие в
экскурсиях и походах по местам боевой славы. Часть мате-
риалов, собранных в походах для комнаты боевой славы, я
использую на уроках.
Известно, что Надежда Константиновна Крупская особенно
высоко ценила коллективные формы самообразования. Они не
утратили своего значения и сейчас. Посещение уроков и тща-
тельный анализ их, обсуждение новых книг, журнальных ста-
тей, собеседование по отдельным актуальным вопросам мето-
дики, по специальным вопросам военной подготовки на мето-
дических объединениях и различных семинарах весьма полез-
ны и желательны для самообразования военного руководителя.
В прошлом учебном году на заседании районного методи-
ческого объединения военруков школ ежемесячно проводились
открытые уроки, заслушивались доклады по таким темам, как?
«Методика организации и проведения занятий по' изучению
уставов Вооруженных Сил СССР», «Воспитание дисциплини-
рованности, организованности- и исполнительности на уроках
начальной военной подготовки», «Использование технических
средств на уроках начальной военной подготовки» и др.
Расширяет кругозор военрука и постоянное посещение лек-
ций, знакомящих с последними достижениями науки и техни-
ки, музеев, просмотр телепередач и т. д.
Много дает для самообразования и ежедневная работа при
подготовке к уроку. Очень много нужно прочитать, вспомнить,
дополнить багаж своих знаний, чтобы подготовить хороший
урок. В процессе такой ежедневной работы, если она ведется
вдумчиво, содержательно, совершенствуется мастерство воен-
ного руководителя.
Л. Н. ШЕСТИТКО
Директор ворошиловградскоА
средней школы Хе 37
Директор и военрук
Начальное военное обучение — задача большой государст-
венной важности. Приступая к решению этой задачи, мы по-
ставили перед собой следующие цели:
готовить юношей к службе в Вооруженных Силах, к защи-
те социалистического Отечества;
использовать введение начальной военной подготовки для
укрепления дисциплины и организованности в школе, для улуч-
шения военно-патриотического воспитания учащихся.
Качество военного обучения зависит от многих факторов и,
в первую очередь, от степени подготовленности военного руко-
водителя.
В нашей школе военное дело преподает Довгань В. В.,
подполковник запаса. Он участник нескольких войн, мужест-
венный человек, знающий, инициативный преподаватель, боль-
шой энтузиаст своего дела. Он был хорошо принят педагоги-
ческим коллективом школы, активно включился в работу по
подготовке учебно-материальной базы, сумел зажечь сердца
многих своих питомцев, и они с увлечением овладевают воен-
ным делом. Программу начальной военной подготовки школь-
ники, как правило, усваивают на «хорошо» и «отлично», и мно-
гие из них мечтают о профессии офицера. За последние годы
58 выпускников школы поступили в военные училища.
Когда наш военный руководитель пришел в школу, станов-
ление его как учителя стало заботой всего педагогического
коллектива.
Не скрою, что введение нового предмета — начальной воен-
ной подготовки у меня, немолодой уже женщины, занимаю-
щейся всю жизнь сугубо гражданским делом, вызывало тре-
вогу и некоторую неуверенность. По инициативе облоно для
директоров школ, в которых вводилась начальная военная
подготовка, были организованы семинары-практикумы. Цен-
ность этих семинаров очень велика: мы получили ясное и четкое
представление, как должно быть поставлено военное обу-
чение в школе. Я присутствовала на четырех открытых пока-
зательных уроках, проведенных инспектором облоно, на не-
скольких внеклассных мероприятиях по военному делу.
4*	51
Первые впечатления были ошеломляющими: изумляли и
восхищали выучка учащихся, быстрота и четкость действий,
строевая подготовка, серьезное отношение к предмету. Прове-
дение таких семинаров-практикумов, заканчивающихся пока-
зом внеклассных мероприятий по военному делу, помогли
представить тот уровень начальной военной подготовки, к ко-
торому мы должны стремиться, ту требовательность, которую
должны обеспечить, и ту помощь, которую я как директор,
должна оказать военруку в его становлении как педагога.
Посещение первых занятий по начальной военной подготов-
ке показало, что при всех достоинствах т. Довганя В. В. как
военного руководителя ему необходимо заняться изучением
педагогики и психологии.
Разбирая эти занятия, я указала военруку на отсутствие
живого восприятия и контакта с классом, схематизм и трафа-
ретность в раскрытии некоторых понятий, недостаточную эмо-
циональность в преподавании, отсутствие межпредметных свя-
зей, неправильную, на мой взгляд, дозировку времени урока
с учетом трудности изучаемого материала и развития само-
стоятельного мышления, на то, как лучше поднять авторитет
предмета и сделать каждый урок интересным.
Обсуждая с военным руководителем планы-конспекты уро-
ков, я не ограничивалась формальным утверждением их, а со-
ветовала, какими методами, приемами глубже раскрыть со-
держание темы, как лучше построить уроки, чтобы они отве-
чали современным требованиям.
Военруку было рекомендовано посетить уроки лучших учи-
телей школы. На уроках истории он видел, как умело учитель
формирует марксистско-ленинское мировоззрение, учит мыслить
ребят, используя методы проблемного обучения, как раскрыва-
ет сущность явлений и понятий. На уроках физики и матема-
тики получал представления о том, как развить у учащихся
логическое мышление и методически правильно использовать
технические средства обучения. Уроки других преподавателей
знакомили с разнообразием приемов и методов работы, широ-
ким использованием наглядности и воспитанием интереса к
учению.
Посещение военруком этих уроков сыграло положительную
роль.
На рост педагогического мастерства военного руководителя
повлияли и занятия на курсах, организованных облоно. На этих
курсах были даны методические указания по всем разделам
программы начальной военной подготовки.
Важно было и правильно спланировать уроки военного де-
ла. Расписание было составлено так, чтобы облегчить военруку
подготовку к урокам и проведение внеклассной работы. Поэтому
в один учебный день занимаются только девятые, в другой —
только десятые классы.
52
В начале учебного года мы с военруком обсудили его план
самообразования. Радует, что т. Довгань В. В. правильно по-
нимает свои обязанности и ответственность: если хочешь учить
других, необходимо учиться самому. Ему были рекомендованы
для изучения такие книги, как «Совершенствование процесса
обучения», «Требования к современному уроку» М. Н. Скатки-
на, «Организация процесса обучения в школе» и «Руководство
учебным процессом в школе» В. П. Стрезикозина и др.
Военный руководитель школы принял активное участие в по-
следних внутришкольных педагогических чтениях по теме «Уче-
нический коллектив как объект воспитательной работы». Он
подготовил доклад на тему «Воспитание в коллективе и через
коллектив — важнейший принцип коммунистического воспита-
ния». В его план самообразования включены для изучения и
другие темы, например: «Роль психологии в коммунистическом
воспитании подрастающего поколения», «Дидактические прин-
ципы и методы обучения».
Вся многогранная работа, о которой шла речь выше, спо-
собствовала тому, что наш военрук стал мастером своего дела.
Его уроки интересны, содержательны. Проведенные им откры-
тые занятия по темам «Простейшие способы измерения углов
и расстояний на местности» и «Топографические карты СССР»
свидетельствуют о большом росте его педагогического мастер-
ства. Очень умело использует он теперь и межпредметные свя-
зи. Его эрудиция, четкость и предельная аккуратность в работе
покоряют ребят. Успеваемость в этом учебном году намного
повысилась, и мы уверены, что итоговая оценка учащихся бу-
дет не ниже «хорошо».
Сейчас наш военрук — руководитель методического объеди-
нения военруков школ района, он ведет большую целенаправ-
ленную работу, сам проводит открытые уроки и посещает за-
нятия других военруков в школах города и области.
Уровень начальной военной подготовки учащихся во многом
зависит от качества соответствующей учебно-материальной
базы. Опыт ряда школ нашей области свидетельствует о том,
что при хорошей организации большую работу по созданию и
совершенствованию учебно-материальной базы могут выпол-
нить шефствующие над школой предприятия и сами учащиеся.
Вместе с военруком мы составили перспективный план ма-
териального обеспечения начальной военной подготовки, рассчи-
танный на два года. План был доведен до всего коллектива
школы. Сначала было найдено подходящее для военного ка-
бинета помещение рядом с комнатой для хранения оружия.
Этот кабинет был разгорожен капитальной стенкой на две
комнаты: одна—для занятий, в другой установлены стацио-
нарная киноустановка, наглядные пособия и технические сред-
ства обучения. Кабинет получился хороший: силами учащихся,
изучающих на факультативных занятиях радиотехнику, были
53
изготовлены средства программного обучения, установлены на
каждом столе пульты управления, а на общем пульте смонти-
рована панель для включения киноаппарата, фильмоскопа, ав-
томатического спуска экрана и затемнения.
Альбом с фотографиями нашего военного кабинета экспо-
нировался на выставке в Киеве. Администрация школы ока-
зывала и оказывает большую помощь военруку в укреплении
и совершенствовании учебно-материальной базы.
Выполнению программы по начальной военной подготовке
помогает большая оборонно-массовая работа и интересная вне-
классная работа.
Несмотря на то, что начальная военная подготовка в нашей
школе была введена только 3 года назад, результаты ее зна-
чительны. Наши учащиеся занимают первые места на район-
ных соревнованиях по стрельбе, есть у нас и мастера спорта,
принимавшие участие во Всесоюзных соревнованиях по стрель-
бе. Очень популярной среди учащихся стала комсомольская
игра «Орленок», праздники-смотры строя и военной песни. Но-
вой традицией в школе стало проведение военно-спортивных
праздников, посвященных окончанию учебного года. С введе-
нием начальной военной подготовки в школе заметно улучши-
лась и дисциплина учащихся.
Состояние начальной военной подготовки в школе находит-
ся под постоянным пристальным вниманием всего учительского
и ученического коллективов. Вопросы военно-патриотического
воспитания периодически обсуждаются на педсоветах, партий-
ных и комсомольских собраниях. Это повышает требовательность
и ответственность каждого члена коллектива и способствует по-
вышению уровня начальной военной подготовки и военно-пат-
риотического воспитания.
В. С. СИРОТИН
Инспектор Йыгеваского роно
Эстонской ССР
Организация и проведение военно-спортивной игры «Орленок*
Подводя итоги первого пятидневного лагерного сбора, мы
пришли к выводу, что для лучшей отработки учебного мате-
риала программы начальной военной подготовки, более каче-
ственной организации самих сборов необходимо проводить со
старшеклассниками военно-спортивные соревнования. Эти со-
ревнования должны проходить в рамках Всесоюзной комсо-
мольской военно-спортивной игры «Орленок», созданной по ти-
пу пионерской «Зарницы». Мы разработали программу прове-
дения этой игры применительно к условиям нашего района.
В основу программы легли: приказ командующего игрой
т. Г. Т. Берегового, нормативы ГТО, положение о Всесоюзном
походе комсомольцев и молодежи по местам революционной^
боевой и трудовой славы, положение о военно-прикладных со-
ревнованиях на переходящий приз Героя Советского Союза
Юрия Смирнова, программа по начальной военной подготовке,
данные о количестве учащихся в старших классах средних
школ района, календарные планы прохождения тем по началь-
ной военной подготовке. После изучения этих документов мы
разработали программу проведения военно-спортивной игры
«Орленок», которая предусматривает командно-индивидуаль-
ные межшкольные соревнования по следующим основным раз-
делам начальной военной подготовки:
история Советских Вооруженных Сил — проводится ко-
мандная викторина;
огневая подготовка — проводятся соревнования по стрельбе
из малокалиберной винтовки (учитывается знание правил бе-
зопасности на огневом рубеже и их практическое выполнение)
и разборке автомата (учитывается время и правильность вы-
полнения приемов);
строевая подготовка — проводится строевой смотр, а также
выборочный опрос в строю по разделам строевого устава
«Строй и управление им» и «Обязанности солдата перед по-
строением»;
гражданская оборона — проводится викторина, ответы дает
каждый участник письменно;
санитарная подготовка — проводится соревнование санитар-
ных постов школ согласно программе подготовки сандружинниц.
55
В соревнованиях оценивается физическая подготовка уча-
щихся: метание гранаты, подтягивание, марш-бросок на 5 км
для юношей и на 2,5 км для девушек и выпуск каждой коман-
дой боевого листка.
Определили команды: каждая школа выставляет команду
в составе отделения, в нее входят 8 юношей и 4 девочки (сан-
дружинницы).
До районных финальных игр во всех школах проводятся со-
ревнования между отделениями. В районных играх принимают
участие отделения, вышедшие победителями в школах.
Был составлен примерный расчет времени для проведения
соревнований по каждому виду программы. Соревнования на-
чинаются викториной по истории Советских Вооруженных Сил.
Все команды отвечают одновременно письменно на 10 пред-
ложенных вопросов. На эту викторину отводится 30 мин, после
чего каждая команда, согласно номеру жеребьевки, выполняет
поочередно другие виды программы. Заканчиваются соревно-
вания марш-броском каждой команды, причем время засчиты-
вается по последнему прибывшему на финиш члену команды.
Соревнования проводятся за 6—7 ч.
Военно-спортивную игру «Орленок» планировали провести в
три этапа:
первый этап — в ноябре, в День артиллерии и ракетных
войск;
второй этап — в одно из воскресений февраля (приурочить
ко Дню Советской Армии и Военно-Морского Флота);
третий этап совместить с весенним пятидневным лагерным
сбором.
В мае предусматривалось провести смотр-конкурс военно-
патриотической, оборонно-массовой работы в старших классах
средних школ. Такой смотр в нашем районе проводится уже в
течение нескольких лет. Результаты смотра должны были вой-
ти в зачет игры.
На основе этой программы приступили к выработке кон-
кретного положения об игре «Орленок». Для организации та-
кого рода соревнований нужна компетентная и слаженная су-
дейская коллегия. В качестве судей были привлечены началь-
ник одного из отделов военкомата (для проведения строевого
смотра, разборки автомата и составления вопросов викторины
по истории Вооруженных Сил), председатель районного коми-
тета ДОСААФ (для проведения стрелковых соревнований),
начальник районного штаба ГО (для проведения соревнований
по ГО), председатель районного комитета общества Красного
Креста (для проведения соревнования санитарных постов),
преподаватели физкультуры Иыгеваской средней школы (для
проведения соревнований по физической подготовке).
Огромное значение для четкого, организованного проведе-
ния соревнований, оперативного подведения итогов по каждо-
56
му виду программы и ведения табеля, быстрого подведения
общего итога и оформления дипломов для индивидуальных и
коллективных победителей имеет хорошо сработавшийся сек-
ретариат соревнования. Такой секретариат из 3 человек у
нас был.
Был создан районный штаб игры «Орленок». На заседании
этого штаба каждый старший судья доложил готовность по
своей части соревнования. Здесь же договорились, что из ма-
териального обеспечения должны взять с собой на соревнова-
ние команды и чем обеспечивает их штаб. Райком комсомола
взял на себя проведение викторины по истории Советских Во-
оруженных Сил, смотр боевых листков. Главным судьей со-
ревнования был назначен начальник районного штаба игры
«Орленок». Всего в состав судейской коллегии и секретариат
входило 21 человек.
На заседании штаба были определены цель, место и время
проведения соревнования, порядок проведения и состав участ-
ников, а также порядок награждения победителей.
Утвердили и выработанные судьями положения по каждо-
му виду соревнования.
Было решено обязать комитеты комсомольских организа-
ций школ и техникумов в недельный срок выделить команды
для участия в игре «Орленок».
Решили также провести совещание военруков школ и глав-
ных судей отдельных видов соревнований, на котором детально
разобрать каждое положение.
Эти подготовительные мероприятия имели важное значе-
ние, так как ни у кого из организаторов не было опыта в про-
ведении таких соревнований.
Как выяснилось позже, наш район оказался в республике
первым в организации военно-спортивной игры «Орленок».
Первый этап игры согласно плану проводили 19 ноября
1973 года. За пять дней до начала соревнований совместно с
главными судьями определили конкретно места, где будет про-
водиться тот или иной конкурс, дни открытия и закрытия игр,
а также питание участников. Продумали и запасной вариант
проведения соревнований на случай неблагоприятной погоды.
На соревнование прибыли председатель республиканского
совета ДОСААФ, корреспондент газеты «Молодежь Эстонии»
и представитель ЦК комсомола Эстонии. Всего в соревновании
приняло участие 120 учащихся, в том числе 36 девушек. С при-
ветственным словом к участникам обратились секретарь рай-
кома комсомола и заведующий роно.
Благодаря хорошей подготовке и слаженной работе судей-
ской коллегии и секретариата игру удалось провести в соот-
ветствии с намеченным графиком. Чтобы выдержать этот гра-
фик, надо было прежде всего организованно провести сорев-
нование по стрельбе. В нем принимали участие все члены
57
команды. Каждой команде на стрельбу отводилось 30 мин.
В это время входило прибытие команды, подготовка и выпол-
нение упражнения, переход к следующему виду соревнования.
В тире могли одновременно стрелять только 4 человека, по-
этому каждая команда стреляла в три смены. Нужно отдать
должное бригаде судей по проведению стрелковых соревнова-
ний: четкой организацией и соблюдением должной дисципли-
ны в тире они обеспечили выполнение графика стрельб.
На выполнение каждого из остальных видов соревнования,
которые проходили одновременно со стрельбой, каждой коман-
де отводилось 30 мин.
Обеспечить хорошую дисциплину всех участников игр, свое-
временный и организованный переход от одного вида сорев-
нования к другому — дело нелегкое. Командиры отделений с
этим успешно справились.
Надо было обеспечить также четкую работу секретариата
соревнования. Было предусмотрено, чтобы главный судья
каждого вида соревнования сразу после выполнения командой
задания отправлял результаты в секретариат, где они отраба-
тывались и записывались в заранее составленную сводную таб-
лицу соревнования, которая была вывешена на видном месте.
Таким образом, команды могли все время следить за ходом
соревнования и сравнивать свои результаты с результатами
других команд. Это мобилизовало участников на лучшее вы-
полнение предстоящих видов соревнования.
Нагрузка у девочек была меньшей, чем у юношей, так как
они, согласно положению, не участвовали в строевом смотре
и разборке автомата. На соревнованиях санпостов они долж-
ны были показать свои теоретические знания и уметь практи-
чески оказать первую медицинскую помощь. Проверка тео-
ретических знаний проводилась по методу экзамена. На столе
были разложены билеты (в каждом по одному вопросу).
Каждый член санпоста брал билет и отвечал на поставленный
вопрос. Ответы оценивались и команде выводился средний
балл. Практическое оказание первой помощи проводилось на
«раненых» (из учащихся школ). «Раненому» клали на грудь
записку с описанием травмы — это и было задание санпосту.
Судьи следили за работой поста и оценивали работу сандру-
жинниц. Кроме того, каждый пост оказывал помощь «утопаю-
щему». _
В соревновании по гражданской обороне каждый член
команды должен был самостоятельно письменно ответить на
5 вопросов.
Последним видом программы был марш-бросок на 5 км,
участвовали в нем как юноши, так и девушки. Зачет был толь-
ко командный. На дистанцию выпускалось сразу все отделе-
ние. Трасса была проложена вокруг школы. Девушки бежали
один круг — 2,5 км. Время фиксировалось по последней девуш-
58
ке, пробежавшей первый круг, и по последнему юноше, про-
бежавшему второй круг. Затем оба результата суммировали
и выявляли команду-победительницу. В то время, когда судьи
подводили итоги соревнования и оформляли дипломы побе-
дителям, участники соревнования встречались с ветеранами
Великой Отечественной войны нашего района. Подведение ито-
гов соревнования и награждение победителей было проведено
в актовом зале школы.
В тот же вечер после закрытия соревнований судейская
коллегия подвела предварительные итоги 1-го этапа игры (об-
щее впечатление, замечания и предложения). Все высказались
за проведение таких соревнований. Председатель республикан-
ского совета ДОСААФ и представитель ЦК комсомола Эсто-
нии дали положительную оценку нашему начинанию и отметили
четкую организацию игр. Главным судьям отдельных видов
программы было поручено проанализировать ход соревнований
по каждому виду и результаты анализа в письменном виде
представить в роно с замечаниями и предложениями. Эти ре-
зультаты были затем обсуждены на заседании районного ме-
тодического объединения военруков. Военруки высказались
также за проведение таких занятий, так как появлялась
возможность сравнивать уровень умений и знаний учащихся
своей школы с уровнем умений и знаний старшеклассников
других школ. Это был наглядный, практический урок для всех
школ района. Военруки поделились опытом подготовки уча-
щихся к соревнованию, что было важно (в особенности для
военруков школ, в которых начальная военная подготовка вве-
дена впервые), так как предстояли еще два этапа соревнова-
ния. Второй этап игры был приурочен к Дню Советской Армии.
Проведением его мы остались недовольны: несмотря на хоро-
шую организацию соревнований, они явились повторением
первого этапа и были плохо связаны с программой лагерного
сбора.
Для третьего этапа игры «Орленок» положение вырабаты-
вать не пришлось. Игра проводилась, как это и было задумано,
вместе с пятидневными полевыми занятиями. Насколько было
возможно, в расписание занятий сборов мы включили ту часть
программы, которую не удалось выполнить на втором этапе.
Выделили время на проведение соревнования по ориентирова-
нию. Заготовили карты, провели маршрут и обеспечили квали-
фицированное судейство.
Для охраны и обслуживания лагеря ежедневно выделялся
наряд: круглосуточный пост у штаба лагеря (где хранилось
также учебное оружие школ), ночной патруль и наряд на кух-
ню. Чтобы дать возможность большинству участников лагер-
ного сбора получить навык несения караульной службы и в
то же время не пропускать занятия, смену поста производили
через 2 ч, а наряд на кухню назначался до и после обеда.
59
В лагере провели строевой смотр и двустороннюю такти-
ческую игру.
Результаты третьего этапа игры превзошли все наши ожи-
дания. Абсолютное большинство участников выполнили норма-
тивы ГТО. 14 человек получили второй разряд, 38 — третий,
8 —юношеский и только 18 не уложились в разрядные норма-
тивы.
Обсудив после завершения третьего этапа на заседании
районного штаба и на методическом объединении военруков
опыт проведения игры «Орленок», мы пришли к заключению,
что игру надо проводить не в 3, а в 2 этапа. На первом этапе иг-
ры необходимо усилить игровой момент и теснее увязать програм-
му этапа с программой пятидневных сборов. Было также при-
нято решение впредь первый этап игры проводить в последнее
воскресенье февраля — в честь Дня Советской Армии. Каждую
школу должна представлять команда, составленная из победи-
телей внутришкольных соревнований.
Школы внесли в положение об игре и некоторые существен-
ные дополнения. Так, к участию во внутришкольных соревно-
ваниях рекомендуется привлекать учащихся VIII—IX классов.
Эти классы еще не могут полностью включиться в комсомоль-
скую военно-спортивную игру «Орленок», так как в них не про-
ходят курс начальной военной подготовки. Для учащихся
X—XI классов вводится соревнование по военно-техническим
специальностям —водителя автомобиля и тракториста. Шко-
ла-победительница прошлогодних игр получает право выста-
вить на районные соревнования две команды.
Программа игр (1-й этап) была дополнена проведением
военизированного похода. Каждый член команды при прохож-
дении трассы похода должен иметь следующее снаряжение:
макет автомата в натуральную величину, связку «гранат», про-
тивогаз. Кроме того, в команде должен быть компас и два за-
пасных противогаза. На первом этапе трассы команды стре-
ляют в тире на точность и быстроту, затем отделение движет-
ся по заданному азимуту (2 поворота) и выходит к полосе ра-
диоактивного заражения, которую преодолевает, соблюдая все
правила (определяют уровень радиации, наличие химического
заражения, используют противогазы и защитные костюмы,
оказывают помощь и выносят пострадавших, проводят дезак-
тивацию). Затем команды совершают марш-бросок на 2 км к
месту сосредоточения, где, получив боевое задание, командир
отделения развертывает отделение в боевой порядок и прово-
дит атаку на позиции боевого охранения противника.
Общее количество очков, которое получает команда за про-
ведение похода, подсчитывается следующим образом. Из об-
щего времени прохождения трассы вычитается столько секунд,
сколько очков выбила команда при стрельбе и какова общая
сумма результатов, полученных при метании гранаты, и при-
60
бавляется количество штрафных секунд, полученных командой
за ошибки на остальных этапах трассы.
За каждый неотысканный пункт при движении по азимуту
добавляют две штрафные минуты. За каждый неправильный
прием или ошибку, допущенную членом команды при прохож-
дении полосы заражения, добавляют 5 штрафных секунд. За
каждую неправильно поданную командиром команду (согласно
положению всего надо подать 9 команд) во время разверты-
вания отделения в боевой порядок и проведения атаки добав-
ляют 20 штрафных секунд. 10 штрафных секунд прибавляют
за неправильно выполненную команду. Практически команды
проходят трассы за 40—60 мин. Проведение военизированного
похода — хорошая подготовка к летним полевым занятиям.
Какие выводы можно сделать из первого опыта проведения
военно-спортивной игры «Орленок»?
Поскольку положение игры составлено с учетом требований
основных разделов программы, то анализ протоколов соревно-
вания показывает, в каких школах и по каким разделам прог-:
рамма по начальной военной подготовке усвоена лучше, в ка-
ких хуже. Эта игра является одновременно и своеобразным
открытым уроком, где военруки показывают свои педагогиче-
ские и организационные способности, видят выступление дру-:
гих и обмениваются опытом работы.
Изменилось отношение к игре, а значит, и к начальной
военной подготовке директоров школ и классных руководите-
лей. Особенно в тех школах, которые в прошлом году оказав
лись на последнем месте. Повысился интерес учащихся к воен-
ному делу.
Новое качество получает и пионерская военно-спортивная
игра «Зарница». «Орленок» стал логическим продолжением ее.
Инструкторами «Зарницы» стали учащиеся X—XI классов, ак-
тивно участвовавшие в проведении игры «Орленок».
Игра позволяет более квалифицированно провести весен-
ние пятидневные сборы — ведь многие элементы программы
сборов отрабатываются уже в ходе внутришкольных и район-
ных соревнований.
Главное значение игры «Орленок» состоит в том, что она
служит одним из средств военно-патриотического воспитания
учащихся.
Н. к, ЯРМАЧКОВА
Зав. Тираспольским гороно
Молдавской ССР
Из опыта работы по военно-патриотическому воспитанию
школьников в масштабе города
Воспитать стойких защитников Родины — одна из централь-
ных задач советской школы. Принимая эстафету старшего по-
коления, молодежь должна быть идейно закаленной, принци-
пиальной и стойкой, сочетать в себе, глубокий советский па-
триотизм с пролетарским интернационализмом.
Как подчинить большим задачам военно-патриотического
воспитания школьников все возможности города, скоординиро-
вать и направить эту грандиозную работу, создать прочную
систему военно-патриотического воспитания — эти и другие
проблемы обсуждались на Тираспольской городской конферен-
ции, организованной отделом народного образования, отделами
школ городского комитета КПСС и городского комитета
ВЛКСМ. На конференции были заслушаны доклады первого
секретаря городского комитета партии, преподавателей тирас-
польского пединститута, директоров школ, классных руково-
дителей, ветеранов войны и труда, военных руководителей
школ.
На конференции был создан совет по военно-патриотиче-
скому воспитанию, в который вошли представители городского
комитета КПСС, городского отдела народного образования,
военкомата, ДОСААФ, городского комитета ВЛКСМ, общества
ветеранов Великой Отечественной войны, городской детской тур-
базы, краеведческого музея— всего 21 человек. Члены этого
совета внимательно изучили материалы XXIV съезда КПСС и
XVI съезда ВЛКСМ, составили общегородской план работы по
военно-патриотическому воспитанию. План состоит из 4 основ-
ных разделов:
I.	Изучение героического прошлого.
2.	«В жизни всегда есть место подвигу».
3.	«Куда бы нас Отчизна ни послала, мы с честью знамя
Родины несем».
4.	Массовые мероприятия.
План предусматривает связь изучения отдельных тем по
истории, обществоведению, литературе с действительными со-
бытиями. Так, при изучении тем «Великая Отечественная вой-
62
на советского народа» учащихся знакомят с материалами пн
родской подпольной организации, активно действовавшей в пе-
риод оккупации города фашистами, организуют экскурсии на
плацдармы Ясско-Кишиневской операции. Участники герои-
ческого прошлого — ветераны армии, флота и труда — в тече-
ние учебного года встречаются с учащимися и педагогами, при-
нимают Ленинские зачеты, помогают разрабатывать планы
игр «Зарница» и «Орленок».
Совет планирует проведение интересных встреч. Так, были
организованы массовые встречи школьников с участниками боев
за освобождение Тирасполя. Каждая такая встреча была празд-
ником для ребят. Бывшие офицеры и солдаты дивизии, освобо-
дившей Тирасполь, рассказали учащимся о минувших боях за
освобождение города.
Большой интерес у учащихся вызывают вечера-встречи с
молодыми офицерами — бывшими выпускниками школы, которые
рассказывают о начале службы и о том, как много надо знать
и уметь офицеру сегодня: он должен быть воспитателем и спорт-
сменом, глубоко знать историю и математику, физику и ино-
странный язык, быть выдержанным, скромным, честным, прин-
ципиальным. Ребята задают офицерам во время таких встреч
много вопросов.
Встречи с курсантами военных училищ, бывшими ученика-
ми школы, бывают особенно интересными. Вчерашние десяти-
классники с теплотой говорят о школе и училище, подчеркива-
ют, как крайне необходимы знания, приобретенные в школе.
Как правило, эти встречи заканчиваются совместной военно-
спортивной игрой.
Совет по патриотическому воспитанию вступил в ходатайст-
во перед городским комитетом партии и исполкомом город-
ского Совета о создании штаба караульной службы и несении
караула пионерами и комсомольцами у мемориала Славы по
примеру городов-героев Одессы, Волгограда, Бреста. Инициа-
тива была поддержена. К работе были привлечены военруки,
школьники, молодежь предприятий и ветераны. Тщательно изу-
чили опыт наших соседей-одесситов. Разработали ритуал мемо-
риального часа, передачи караула, выработали специальный
устав, в котором предусмотрели все до мелочей, подготовили
обмундирование, выделили специальный домик для штаба ка-
раула.
12 апреля 1971 года, в день освобождения города, ребята
впервые заступили в караул. С тех пор прошло почти 4 года,
но в любое время года и в любую погоду пионеры и комсомоль-
цы несут почетную вахту. Здесь, на мемориале Славы ребята
особенно глубоко осознают, какой ценой завоеваны мир и сча-
стье советского народа.
Штаб мемориала Славы выделил из своих активистов 12
девочек и мальчиков, которые проводят экскурсии: рассказы-
63
вают о подвигах, совершенных при освобождении Тирасполя,
историю танка, установленного у Вечного огня. Вместе с эк-
скурсантами выезжают на Кицканский и Копанский плацдармы
и рассказывают о сражениях на них.
У мемориала Славы проводят встречи, прием в октябрята,
пионеры. Здесь вручают комсомольские билеты, отсюда начи-
наются походы по местам боевой и трудовой славы. Здесь на-
чинается знакомство гостей с нашим городом. В особо тор-
жественные дни сюда приходят выпускники средних школ, тех-
никумов, вузов.
Ежегодно совет проводит эстафету искусств «Памяти пав-
ших будьте достойны», финалу которой предшествуют школь-
ные конкурсы по военно-патриотической тематике на лучший
рисунок, поделку, сочинение, конкурсы художественной само-
деятельности. Учащиеся всех школ города по рекомендации
совета изучили десятки песен советских композиторов.
Каждые 3 воскресенья в месяц кинотеатры города на 1—2
сеансах демонстрируют учащимся фильмы на. военно-патриоти-
ческие темы. Совет подбирает эти кинофильмы для школьни-
ков каждой возрастной группы. В первое воскресенье месяца
демонстрируются фильмы для I—IV, во второе — V—VIII, в
третье — IX—X классов. Перед началом кинофильма проводят-
ся беседы, устраиваются встречи с авторами сценария, поста-
новщиками, актерами. Если готовится обсуждение фильма, то
до начала демонстрации ребятам раздают вопросы. В фойе ки-
нотеатров каждая школа устраивает выставку или концерт са-
модеятельности.
Совместно с городским комитетом ВЛКСМ мы проводим
общегородские комсомольские тематические вечера «Юность
мужала в борьбе за мир». Стали популярны в городе вечера
«А ну-ка, парни». Это своеобразные состязания юношей в во-
енной подготовке. В таких вечерах участвуют старшеклассники
и работающая молодежь.
О популярности военно-спортивных игр «Зарница» и «Ор-
ленок» вряд ли стоит говорить, но о подготовке их хочется
сказать несколько слов. Начальник городского штаба игр до-
кладывает совету по патриотическому воспитанию, какие отря-
ды (классы) вышли победителями в I туре (внутришкольном).
К составлению плана общегородской игры активно подклю-
чаются шефы, штаб гражданской обороны города, комитет
ДОСААФ и комитет ветеранов войны. Проверяется готовность
каждого отряда, уточняются время и место проведения игр,
виды соревнований. Каждый член совета возглавляет опреде-
ленный участок игры. Местное радио и газета «Днестровская
правда» рассказывают о ходе игры, называют отряды-победи-
тели. После игры на плацу проходит смотр песни и строя.
Совет возглавляет поисковую работу школьников. Крае-
ведческий музей города помогает выбрать направление этой
64
работы. По итогам поиска проводятся слеты красных следом
пытов, на которых ребята рассказывают о проделанной работе.
Так, поисковая группа школы № 16 в течение двух лет ра<
зыскала и установила связь с семьями 27 воинов, захоронен-
ных на месте мемориала Славы. Отыскали и трех подпольщи-
ков, которые в годы Великой Отечественной войны выполняли
различные задания партизанского центра.
Учащиеся школы-интерната № 1, получив задание краевед-
ческого музея, отправились в поиск в близлежащее село Сук-
лея. Они узнали, что в годы войны фашисты замучили там не-
скольких ребят. Юные следопыты установили их имена, ра-
зыскали родственников и проследили путь их борьбы. Они
узнали, что группа «Красный треугольник», которую составля-
ли эти мальчики, систематически нарушала связь у оккупан-
тов, совершала диверсии. Юные патриоты были зверски заму-
чены в фашистском застенке. Следопыты внесли их имена в
списки своего пионерского отряда, взяли шефство над семья-
ми погибших.
Учащиеся старших классов организовали клубы «Патриот»,
«Защитник Родины», «Ровесник» и др. У каждого клуба свои
устав, эмблема, клубная песня. Главная задача этих клубов
состоит в том, чтобы сделать молодежь политически грамот-
ной, подготовить ее к труду и обороне.
К Дню Советской Армии и Дню Победы в каждой школе
проходят смотры оборонно-массовой работы.
Совет по патриотическому воспитанию совместно с гороно
и военным комиссариатом разрабатывает план проведения
пятидневных полевых занятий.
Наши школы приняли участие во втором этапе Всесоюзно-
го смотра военно-патриотической работы, посвященном 50-ле-
тию СССР. Средняя школа № 16 награждена дипломом I сте-
пени ЦК ВЛКСМ, ЦК ДОСААФ, Министерства просвещения
СССР, газеты «Известия». Грамотой Всесоюзного комитета ве-
теранов войны СССР были награждены школы № 2 и № 15.
8 Заказ № 2090
Л. Н. ЧУБАРОВА
Директор вильнюсской школы № 6
Литовской ССР
Школьные традиции в системе военно-патриотического
воспитания и начальной военной подготовки
Военно-патриотическая работа, проводимая в нашей шко-
ле, направлена на то, чтобы идейно и психологически подгото-
вить учащихся к защите Родины, воспитать у них чувство гор-
дости за свершения советского народа, выработать высокую
нравственность.
Для каждой возрастной группы ребят (октябрятской — I —
III, пионерской — IV—VII, комсомольской — VIII—X клас-
сы) составляют план внеклассной работы на учебный год.
Среди всех разделов плана можно выделить два основных:
расширение и углубление знаний учащихся по истории граж-
данской и Великой Отечественной войн и приобретение прак-
тических навыков в соответствии с программой начальной воен-
ной подготовки (строевых, стрелковых, по защите от оружия
массового поражения и др.).
В процессе работы мы отобрали из проведенных мероприя-
тий такие, которые, на наш взгляд, оказывают самое эффек-
тивное воздействие на учащихся, и ввели их в традиции школы.
Так, традиционными стали ежегодные смотры-конкурсы ок-
тябрятского, пионерского и комсомольского строя; конкурсы
инсценированной песни (VIII—X классы); Ленинские чтения
на тему «В. И. Ленин о защите социалистического Отечества»
(X классы); обсуждение книг и кинофильмов по военной тема-
тике в IX и X классах (в прошлом учебном году обсуждены
книги «Март — апрель» В. Кожевникова и «Братья сражаются
вместе» Ликаса и телевизионный фильм «Семнадцать мгнове-
ний весны»); военно-спортивные игры (IV—VII классы) с эле-
ментами топографии, передачей сигналов с помощью флажков,
стрельбой в цель из малокалиберной винтовки, оказанием пер-
вой медицинской помощи и т. д.
Массовое участие школьников в этих мероприятиях разви-
вает их общественную активность, чувство долга и ответствен-
ности, коллективизм.
С целью повышения физической подготовки призывников
комитет комсомола школы решил ежегодно, начиная с 1973/74
учебного года, проводить соревнования среди юношей VIII—
X классов по военно-спортивной гимнастике с обязательным
66
участием всех допризывников. Для победителей учреждены
грамоты и призы. Первый опыт таких соревнований показал
важность и целесообразность их проведения.
Традиционна в нашей школе и ориентация ребят на воен-
ные профессии.
За последние три года в высшие военные училища страны
поступили 29 человек. Поддерживая с ними связь, школа по-
лучает от своих бывших учеников большую помощь в проф-
ориентационной работе с выпускниками.
Ежегодно в школе устраиваются вечера-встречи учащихся
IX—X классов с курсантами, обучающимися в разных воен-
ных училищах страны.
В школе разработана система поощрений за лучшие по-
казатели и активность в военно-патриотической работе. Выс-
шей наградой для командиров классов является вручение гра-
моты и фотографирование у развернутого военного знамени,
которое школа получила на вечное хранение.
Для лучших классов, кроме грамот и переходящих кубков,
организуют экскурсии по местам боевой славы: для IV—VI
классов —по Вильнюсу и в города республики, для VII—
VIII—в Каунас и Минск, для IX—X — в города-герои
Москву, Ленинград, Брест, Одессу.
Такие экскурсии способствуют расширению и углублению
знаний по истории Великой Отечественной войны, указывают
сильное эмоциональное воздействие на чувства ребят.
Завершающее и своего рода итоговое традиционное меро-
приятие для учащихся десятых классов — торжественный це-
ремониал «Клятва верности Знамени», проводимый ежегодно
20 февраля. На церемониал приглашаются учащиеся девятых
классов, учителя, воины-шефы.
В программу церемониала входит: показ строевой подго-
товки, исполнение военной походной песни, соревнование по
разборке и сборке автомата Калашникова, соревнование сан-
постов.
Кульминацией церемониала является клятва у Знамени, ко-
торую дает командир каждого класса. Текст клятвы был со-
ставлен учащимися в 1970 году и стал традиционным.
Торжественность обстановки, в которой происходит эта це-
ремония, имеет огромное воспитательное значение. Все при-
сутствующие в зале испытывают свою причастность к свя-
щенному долгу верности славным военным традициям. А для
десятиклассников этот церемониал — проверка организован-
ности, ответственности, дисциплинированности, всего того, что
входит в понятие гражданской зрелости.
5*
Г. Г. БУГАЕВ
Военный руководитель ивано-
франковской средней школы № 3
Воспитание у учащихся интереса к военной службе
и военным профессиям
Педагогический коллектив нашей школы большое внима-
ние уделяет воспитанию у учащихся интереса к военному делу,
военной службе и профессии советского офицера.
В военно-патриотической работе мы выделяем два направ-
ления: подготовка учащихся к несению срочной военной служ-
бы и ориентирование их на выбор военной профессии. При изу-
чении закона «О всеобщей воинской обязанности» мы разъяс-
няем ребятам, что военную службу обязан пройти каждый здо-
ровый юноша, это священная обязанность каждого граждани-
на СССР, его долг и необходимо всесторонне подготовить се-
бя к выполнению этого долга. Профессия же советского офице-
ра— одна из наиболее романтичных, тяжелых и почетных про-
фессий, которой может овладеть далеко не каждый. Человек,
посвятивший себя армии, отвечает не только за порученное ему
дело, за вверенных ему людей и оружие, он вместе со своими
товарищами отвечает за жизнь и независимость народа и за
судьбы мира на земле. Поэтому к выбору военной профессии
надо относиться очень серьезно.
В начале учебного года военный руководитель, классные
руководители, секретари партийной и комсомольской органи-
заций, старший пионервожатый под руководством организато-
ра внеклассной и внешкольной работы составляют план ос-
новных мероприятий на весь учебный год. Затем этот план
обсуждается на школьном совете по военно-патриотической ра-
боте и утверждается директором школы. В план включают цикл
лекций, докладов, бесед по военно-патриотической тем-атике, ме-
сячники оборонно-массовой работы, кинофестивали, тематиче-
ские вечера, походы по местам боевой славы, работа оборонных
кружков, соревнования, военно-спортивные игры, профориента-
ционная работа и др. На заседаниях педагогического совета,
партийных и комсомольских собраниях периодически заслуши-
вают отчет совета о выполнении этого плана.
Важное место в воспитательной работе занимают лекции,
беседы, тематические вечера. Мы проводим их регулярно и
тщательно готовим. Для этого широко привлекаем ветеранов
армии и флота, отличников боевой и политической подготовки
68
воинской части, выпускников школы — курсантов и офицеров
Советской Армии. В прошлом учебном году были проведены
лекции: «В. И. Ленин о защите социалистического Отечества»,
«Советские Вооруженные Силы на современном этапе»; тема-
тические вечера: «Дорогой бессмертной славы», «Боевые зна-
мена рассказывают...» и др. На вечерах выступали Герои Со-
ветского Союза, командир‘ы подразделений, которые освобож-
дали наш город от фашистов, почетные граждане города. Поч-
ти все такие вечера заканчиваются проведением соревнований
по программе начальной военной подготовки, военно-приклад-
ным видам спорта под девизом «А ну-ка, парни».
Большую помощь юношам в выборе военной профессии
оказывают встречи с выпускниками школы, которые учатся
в военных училищах или уже стали офицерами. В настоящее
время школа поддерживает связь с командованием и курсан-
тами 14 военных училищ. Ведется специальный альбом, где
собраны письма, фотографии и отзывы о службе наших вы-
пускников. Каждое полученное письмо обязательно зачитыва-
ют в классах или на собраниях комсомольской и пионерской
организаций, о нем сообщают по школьному радио или в стен-
ных газетах. Надо сказать, что эта связь помогает не только
нашим ученикам в выборе профессии, но и курсантам, кото-
рые стараются высоко держать честь своей школы.
Педагогический коллектив школы старается поддерживать
семейные профессиональные традиции. По нашим рекоменда-
циям и при нашей помощи в одних и тех же военных учили-
щах учатся старшие и младшие братья. Большое внимание
уделяем семьям военных. Регулярно встречаемся с родителям
ми, помогаем их сыновьям готовиться к военной профессии.
Большую роль в выборе военной .профессии нашими учепи-»
ками оказывает просмотр кинофильмов и чтение художест-
венной литературы на военно-патриотические темы. Такие
фильмы, как «Офицеры», «Освобождение», «Народа верные
сыны», «Легендарный Севастополь» и др., производят на юно-
шей неизгладимое впечатление, безусловно формируют у не-
которых из них склонность к военной профессии. Поэтому мы
регулярно организуем кинофестивали, литературные вечера,
обсуждение произведений художественной и мемуарной лите-
ратуры.
Широко используется и такая форма работы, как посеще-:
ние музеев и экскурсии по местам боевой славы. В музее бое-:
вой славы учащиеся знакомятся с боевым прошлым прослав-
ленного соединения, освободившего наш город, боевыми под-
вигами его воинов. Это соединение участвовало в обороне Ста-
линграда, освобождении Киева и Праги. В рядах его более
100 Героев Советского Союза. В комнате Героев Советского
Союза музея вручаем комсомольские билеты, принимаем в
пионеры.
69
С особым интересом совершают учащиеся экскурсии поме*
стам боевой славы. Каждый год мы организуем походы по
пути рейда легендарного Ковпака, в крепость-герой Брест,
Проводим митинги у памятника-могилы комиссара Руднева в
Яремче, собираем материалы о боевых действиях партизан.
Большое внимание уделяем проведению военно-спортивных
игр «Орленок» и «Зарница». Давно известно стремление ребят
к военным играм. Многие из них мечтают быть похожими на
Чапаева или Щорса, подражают известным героям и прослав-
ленным военачальникам. Учитывая это, стремимся так органи-
зовать и провести игры, чтобы создать обстановку, требующую
от ребят находчивости, смелости, проявления организаторских
способностей. Среди играющих выявляем наиболее способных,
склонных к военному делу юношей и рекомендуем их в воен-
ные училища. Надо сказать, что эта работа приносит свои ре-
зультаты. Так, бывшие командиры подразделений «Зарницы»
и «Орленка» поступили в военные училища.
Огромное значение в выборе военной профессии играют
хорошо налаженные шефские связи с воинской частью. Наши
учащиеся знакомятся с историей части, встречаются с ее ве-
теранами, отличниками боевой и политической подготовки,
совместно с воинами проводят торжественные собрания и по-
строения, участвуют в конкурсах на лучшую строевую подго-
товку и исполнение строевой песни. Учащимся показывают так-
тико-строевые занятия с развертыванием боевой техники, де-
монстрируют в действии бронетранспортеры, артиллерийские
системы, стрелковое оружие. В части проводят беседы с юно-
шами об организационной структуре и роли различных родов
войск, о славных традициях советских офицеров. Некоторые
из юношей, решившие стать офицерами, выбирают здесь себе
'воинскую специальность, знакомятся с ее особенностями.
; Школу часто посещают работники горвоенкомата. Они разъ-
ясняют закон СССР «О всеобщей воинской обязанности», про-
водят вечера вопросов и Ответов, лекции и консультации. При
городском Доме офицеров для юношей IX—X классов работает
лекторий будущего воина.
Работу по отбору юношей в военные училища начинаем с
VII—VIII классов. Составляем списки желающих, беседуем с
родителями, организуем медицинский осмотр ребят в военко-
мате и проводим с ними воспитательную работу.
Все лекции и беседы с ребятами проходят в комнате боевой
славы. Здесь на стендах представлен материал о героической
истории Советских Вооруженных Сил, по теме «Закон СССР
«О всеобщей воинской обязанности», выставлен справочный
материал по военным учебным заведениям, в альбомах соб-
рана переписка с воинами — выпускниками школы.
Вопросы военно-патриотического воспитания регулярно, ос-
вещаются в стенной газете «Патриот», а также на страницах
to
областных газет, где часто выступают наши школьные кор-
респонденты.
• Ведущую роль в воспитании у школьников высокого пат-
риотизма играет учебный процесс, и прежде всего уроки исто-
рии, обществоведения, литературы, начальной военной подго-
товки. Изучение героической истории русского народа, созда-
ния и становления Советской Армии, рассказы о героических
подвигах солдат и офицеров в годы гражданской и Великой
Отечественной войн помогают многим ребятам принять твер-
дое решение стать офицерами.
Мы хорошо понимаем, что армии нужны грамотные, техни-
чески подготовленные люди. В школе проводится большая ра-
бота, направленная на повышение знаний учащихся по мате-
матике, химии, физике и другим предметам. Юноши, желаю-
щие поступить в военные училища, активно участвуют в прово-
димых викторинах, олимпиадах, конкурсах. Для них проводят-
ся консультации опытных преподавателей.
В связи с тем, что в школе военно-техническая подготовка
проводится по специальности радиотелефониста, почти все юно-
ши, желающие поступить в военные училища, активно посеща-
ют кружки и факультативы по радиотехнике, занимаются в‘
технических кружках ДОСААФ. Часть занятий по труду про-
водим на приборостроительном заводе, где учащиеся изготав-
ливают микромодули и собирают различные радиосхемы. В ре-
зультате более половины юношей, поступающих в военные учи-
лища, выбирают радиотехнические специальности.
Большое внимание уделяется в школе и физической закал-
ке будущих защитников Родины. Мы стремимся, чтобы все уча-
щиеся занимались в спортивных секциях, участвовали в со-
ревнованиях, ведем большую работу по подготовке и сдаче
юношами норм комплекса ГТО.
Успешному военному обучению и воспитанию способствует
хорошая учебно-материальная база. В школе оборудованы во-
енный кабинет, класс военно-технической подготовки, граждан-
ской обороны, спортивные зал и городок, стрелковый тир,
строевая площадка и др.
Проводимая работа дает положительные результаты. Школа
в течение нескольких лет занимает ведущее место в области
по оборонно-массовой работе. В прошлом году наши команды
лыжников, гандболистов, легкоатлетов стали чемпионами об-
ласти. Более 95% выпускников школы сдают нормы комплек-
са ГТО и более 60% имеют спортивные разряды.
Более 20% юношей из каждого выпуска поступают в воен-
ные училища. За совершенствование методов военно-патриоти-
ческого воспитания школа в 1972 году была участником
ВДНХ СССР и награждена Дипломом III степени.
Ф. н. долгих
Военный руководитель
каунасской средней школы № 16
Влияние начальной военной подготовки
и военно-патриотического воспитания на выбор
военной профессии выпускниками средней школы
На XXIV съезде КПСС был поставлен вопрос о необходи-
мости дальнейшего усиления работы с подрастающим поколе-
нием по воспитанию высокого чувства советского патриотиз-
ма, постоянной готовности к защите социалистической Родины,
стремления укрепить Вооруженные Силы для того, чтобы все,
что создано народом, было надежно защищено.
Начало этой большой и важной воспитательной работы за-
кладывается в стенах школы. Именно школа призвана воспи-
тать у юношей и девушек глубокую симпатию и уважение к
Советским Вооруженным Силам, гордость за героические под-
виги советских воинов при защите великих завоеваний социа-
лизма. Для выполнения этих больших задач теперь, когда в
школах введена начальная военная подготовка, сложились осо-
бенно благоприятные условия.
В нашей школе начальная военная подготовка была вве-
дена в 1968/69 учебном году. За 6 лет была выработана цель-
ная система работы по военно-патриотическому воспитанию
учащихся.
Эта работа проводится всем педагогическим коллективом
школы, формы и методы ее постоянно совершенствуются.
Традиционными формами военно-патриотической работы в
школе стали:
проведение с учащимися девятых классов кинолектория на
тему «Боевой путь и боевые традиции Советских Вооружен-
ных Сил»;
обсуждение с учащимися писем курсантов — бывших вы-
пускников школы;
ежегодная торжественная встреча старшеклассников с офи-
церами и курсантами военных училищ — бывшими ученика
ми школы;
беседы ветеранов армии и флота, участников Великой Оте-
чественной войны со школьниками;
организация наглядной агитации о военных училищах стра-
ны;
беседы с ребятами, решившими поступить в военные учи-
лища, об офицерской службе;
72
встречи и беседы учащихся с работниками районных военкома-*'
тов;
лекции о жизни и деятельности советских полководцев,
читательские конференции по книгам выдающихся военачаль-
ников, художественным произведениям советских писателей,
посвященным гражданской и Великой Отечественной войнам.
Расскажем более подробно о каждой из этих форм.
Кинолекторий о боевом пути и боевых традициях Советских
Вооруженных Сил проводится уже пять лет и зарекомендовал
себя действенной формой ознакомления учащихся с историей
Советской Армии и Флота.
В военном кабинете один раз в месяц собираются юноши
девятых классов. Перед ними выступают с докладом военрук
школы или заранее подготовленные ученики, а затем демонст-
рируется документальный кинофильм по данной теме.
Изучение боевого пути и боевых традиций Советских Воо-
руженных Сил при помощи кино — удобная, доступная для
каждой школы и интересная форма воспитания учащихся в ду-
хе советского патриотизма, любви и уважения к Советской
Армии.
После просмотра кинофильмов старшеклассники делятся
впечатлениями о жизни и боевом пути советских полководцев,
рассказывают о книгах, прочитанных ими.
Однако в проведении этого мероприятия приходится стал-
киваться с тем, что на кинобазах очень мало документальных
кинофильмов, которые последовательно бы отражали историю
Советских Вооруженных Сил от первого дня их создания и до
наших дней. Обеспечение баз комплектом кинофильмов значи-
тельно облегчит работу по военно-патриотическому воспита-
нию школьников.
Со своими выпускниками, поступившими в военные учили-
ща, школа поддерживает регулярные связи. В своих письмах
в родную школу курсанты пишут о жизни и учебе в военных
училищах, обращаются к юношам десятых классов с призы-
вом пойти учиться в военные училища и стать офицерами.
Эти письма обсуждаются с учащимися как на уроках по
начальной военной подготовке, так и в часы внеклассной ра-
боты. Ребята, которые решили пойти учиться в военные учили-
ща, переписываются с этими курсантами, узнают о конкурсных
экзаменах, о том, на какие предметы надо обратить особое
внимание. Фотографии и письма курсантов помещают в фото-
альбом, хранящийся в военном кабинете школы.
На имя директора школы поступают и письма начальников
училищ, в которых учатся наши выпускники. В этих письмах
они сообщают о хорошей учебе и службе наших бывших уче-
ников и благодарят педагогический коллектив за хорошее их
воспитание. Такие письма мы помещаем на стенд «Он свято
выполняет военную присягу».
73
Писем в школу от курсантов — выпускников школы приходит
много, и их обсуждение стало постоянно действующей формой
военно-патриотической работы со старшеклассниками.
Традиционной стала и торжественная встреча учащихся
старших классов с офицерами и курсантами военных училищ —
выпускниками нашей школы.
4 февраля ежегодно в родную школу съезжаются офицеры
и курсанты военных училищ. Одни из них в это время находят-
ся в отпуске, другие по просьбе дирекции школы специально
командируются командованием военных училищ. С 1973 года
па такие вечера мы приглашаем курсантов и офицеров — быв-
ших выпускников всех средних школ Панемуньского района
Каунаса.
На этих вечерах курсанты рассказывают о своих учили-
щах: профиле подготовки, условиях учебы, быта и жизни. Каж-
дая такая встреча проходит очень интересно. Учащиеся зада-
ют гостям много вопросов. Часто именно здесь; на встрече,
после личного общения со своими старшими товарищами по
школе юноши принимают решение стать офицерами и выбира-
ют военные училища.
Учителя школы часто проводят беседы с родителями о вы-
боре профессии их детьми, и в частности о выборе военной
профессии.
В школе ежегодно проводятся три больших вечера встреч
учащихся с ветеранами армии и флота, участниками Великой
Отечественной войны: в честь Дня ракетных войск и артилле-
рии, в День Советской Армии и в День Победы. В гости к
школьникам приходят офицеры, сержанты, солдаты, которые
принимали участие в боях против фашистской Германии, име-
ют много наград Родины за боевые подвиги. Эти встречи с ве-
теранами минувшей войны мы готовим и проводим с особой
торжественностью.
Учащиеся с большим вниманием слушают рассказы ветера-
нов о героических защитниках Москвы, Сталинграда, Севасто-
поля, о боях на Курской дуге и штурме Берлина.
Беседы ветеранов минувшей войны оставляют глубокий
след в сознании школьников, рождают у них стремление стать
такими же отважными воинами. У стенда «Будь достоин сла-
вы отцов», на котором представлены материалы о боевых под-
вигах солдат и офицеров, дети и внуки которых учатся в па-
шей школе, всегда можно видеть оживленные группы уча-
щихся.
Для ребят, решивших поступить в военные училища, мы
проводим цикл бесед, на которые приглашаем офицеров раз-
личных родов войск.
В прошлом учебном году было проведено пять таких бе-
сед. Учащимся рассказали о воздушных десантниках, погра-
ничниках, летчиках, военных юристах. Тематические беседы
74
офицеров с юношами десятых классов заканчиваются в марте.
К этому времени уже определяется группа ребят, которые ре-
шили поступить в военные училища. В военном кабинете шко-
лы установлен стенд «Куда пойти учиться». На этом стенде
указаны военные училища и условия приема в них. Весной мы
приглашаем представителя из районного военкомата в школу,
и под его руководством юноши оформляют нужные документы
для поступления в военные училища.
Сложившаяся в школе система военно-патриотического вос-
питания учащихся дает свои положительные результаты. Од-
ним из показателей качества этой работы служит то, что зна-
чительное количество юношей, оканчивающих школу, стремят-
ся поступить в военные училища и стать офицерами Советских
Вооруженных Сил. Ежегодно начиная с 1969 года в военные
училища поступают 6—8 наших выпускников. В 1974 году по-
ступили 16 человек.
Начальная военная подготовка и работа по военно-патрио-
тическому воспитанию учащихся находится под постоянным
вниманием партийной организации школы. На партийных со-
браниях и заседаниях партийного бюро регулярно обсуждают-
ся отчеты об этой работе. Активное участие принимают коми-
тет комсомола, комитет ДОСААФ и профсоюзная организация
школы.
Непосредственным руководителем, организатором и душой
всей проводимой работы по начальной военной подготовке и
военно-патриотическому воспитанию учащихся является ди-
ректор школы, заслуженный учитель Литовской ССР, участник
Великой Отечественной войны от первого ее дня и до Дня По-
беды, капитан запаса Лозинский Аркадий Наумович.
Е. М. ШЕВЧЕНКО
Директор таллинской школы Mb 1в
Воспитать патриота и гражданина
В нашей школе за несколько лет сложилась определенная
Система учебной и внеклассной работы по военно-патриотиче-
скому воспитанию учащихся.	,
Учителя школы видят свою задачу в том, чтобы не только
вооружить учащихся знаниями по каждому изучаемому пред-
мету, но и воспитать у них любовь к Родине, ответственность
за ее будущее, гордость за все свершения советского народа,
чувство постоянной готовности встать на защиту завоеваний
Октября.
Большие возможности для военно-патриотического воспита-
ния учащихся открываются при изучении истории, литера-
туры, обществоведения, географии, начальной военной подго-
товки. Школьникам рассказывают об истоках советского патрио-
тизма, о становлении Советской власти, о подвигах на фронтах
Великой Отечественной войны и трудовых подвигах в ты-
лу, о видных советских военачальниках, о восстановлении на-
родного .хозяйства, об экономике нашей страны и темпах ее
развития, о тех изменениях, которые произошли за годы Со-
ветской власти, о дружбе всех республик нашей многонацио-
нальной Родины.
• При проведении занятий по этим темам учителя часто поль-
зуются материалами школьного музея боевой славы. В этом
музее оформлены стенды:
«В. И. Ленин — организатор Советских Вооруженных Сил»;
«Комсомол в боях за Родину»;
«Великая Отечественная война»;
«Боевой путь Эстонского стрелкового корпуса»;
«Закон СССР «О всеобщей воинской обязанности»;
«XXIV съезд КПСС об укреплении обороноспособности СССР»;
«Наши воинские ритуалы»;
«Оборонная работа в школе»;
«Гордость школы» (о выпускниках школы-г-курсантах выс-
ших военных училищ и офицерах Советской Армии и Военно-
Морского Флота).
Материалы стендов постоянно обновляются. Есть в музее
и витрины для газет «Красная звезда» и «Советский патриот»,
76
так что школьники могут всегда прочитать свежие номера
военных газет.
В школе созданы и работают оборонные кружки, на заня<
тиях в которых учащимся прививают умения и навыки по на-
чальной военной подготовке. В 1973/74 учебном году наши уча-
щиеся занимались в кружках: стрелковых—109, мотоциклет-
ном— 15, радиоконструкторов—12, радиотелеграфистов—15,
судомодельном —12, военной топографии — 12 человек.
В результате плодотворной работы кружков было подгон
товлено 56 значкистов «Меткий стрелок», 50—«Юный стре-:
лок», 30 стрелков-разрядников, 6 судей по стрелковому спорту.
Учащиеся нашей школы были участниками всесоюзных по-
ходов «Мое отечество» в честь 50-летия Союза Советских Со-
циалистических Республик и 50-летия пионерской организации
имени В. И. Ленина. В течение двух лет комсомольцы одного
из классов собирали материалы о Герое Советского Союза
Леэн Кульман, познакомились с родственниками Леэн, друзь-
ями, авторами книги «Дочь республики». В 1970 году в школе
был открыт музей Леэн Кульман, который стал центром воен-
но-патриотической работы в школе. Установился новый тра-
диционный праздник в нашей школе — день рождения Леэн
Кульман. В музее побывало много экскурсантов — таллинцев
и гостей из разных городов Советского Союза.
Комсомольцы, собравшие первые материалы о Леэн Куль-
ман, подготовили себе достойную смену — пионеров VI класса,
с которыми у них давно были установлены дружеские связи.
Летом 1970 года пионеры этого класса отправились в поход
по героическому пути Леэн Кульман. Материалы, собранные в
походе пополнили школьный музей.
В октябре 1971 года в школе родился новый клуб, который
после долгих горячих споров было решено назвать «Поиск».
Ядро этого клуба составили комсомольцы девятых классов.
Девиз клуба—«Нет героев безвестных». Ребята выработали
устав, написали клятву, выбрали клубную песню. Клуб актив-
но включился в работу, начатую газетами «Молодежь Эсто-
нии» и «Страж Балтики» по восстановлению истории подвига
батальона морской пехоты майора И. С. Маслова. Этот баталь-
он, входивший в состав 260-й бригады морской пехоты, в фев-
рале 1944 года первым высадился под Нарвой близ хутора
Мерикюла. Выполнив свою задачу, десант почти полностью
погиб.
В результате двухлетних поисков клуба была восстановле-
на история героической гибели десантников. Ребята решили
отыскать родственников погибших десантников и рассказать
им о гибели дорогих и близких им людей.
Почти 30 лет многие из родственников ничего не знали, где
и при каких обстоятельствах погибли их близкие. Ребята из
клуба написали письма по адресам 30-летней давности. Трудно
77
перечислить все города и республики страны, в которые были
отправлены эти письма: Москва, Ленинград, Кронштадт, Во-
логда, Архангельск, Севастополь, Курск, Рязань, Туркмения,
Дальний Восток, Чувашия, Мордовия и др.
И вот в адрес школы стали приходить фотографии, пожел-
тевшие фронтовые весточки, дневники погибших моряков. На-
до было видеть глаза ребят, когда они держали в руках за-
читанные ветхие листочки фронтовых писем, смотрели на юные
лица моряков с пожелтевших фотографий!
Более 250 писем написано и отправлено членами клуба.
Отыскали почти 200 родственников погибших десантников.
Разыскали ребята и тех немногих, кто остался в живых. Клуб
организовал их встречу в стенах школы. С тех пор эти встре-
чи проводятся ежегодно и стали хорошей традицией школы.
Поиском интересных материалов о подвигах десантников
были заняты не только члены клуба, а практически все уча-
щиеся школы. 23 февраля 1974 года на базе собранных мате-
риалов мы открыли музей Славы. На открытие музея приеха-
ли оставшиеся в живых участники десанта Мерикюла. Этот
день стал большим праздником для всех учащихся школы.
Поиск продолжается. Дела комсомольцев школы подхвати-
ли пионеры. В прошлом году пионерский отряд одного из клас-
сов нашей дружины завоевал право носить имя командира
героического батальона майора Маслова И. С.
В 1972 году в канун Дня Победы члены школьного клуба
«Поиск» были участниками республиканского слета и открытия
мемориального камня на месте высадки мерикюльского десан-
та в Нарву Иыэсуу. Республиканская газета «Молодежь Эсто-
нии» дала высокую оценку работе «Поиска».
На всю жизнь в памяти и сердцах участников слета оста-
нутся торжественные минуты открытия памятника Славы,
встречи с ветеранами войны, участниками десанта и родствен-
никами павших защитников —героев, верных сынов социали-
стической Отчизны.
Большую работу по интернациональному и военно-патрио-
тическому воспитанию учащихся пионерского и комсомольско-
го возраста проводит школьный клуб интернациональной друж-
бы «Чайка», созданный в 1969 году.
В зимние каникулы 1971/72 учебного года в школе был
проведен слет юных интернационалистов под девизом «Юность
обличает империализм». На слете присутствовали 125 ребят,
представляющих 11 делегаций из союзных и автономных рес-
публик.
Клуб интернациональной дружбы регулярно проводит в
школе митинги на актуальные темы политической жизни.
Хорошей традицией пионеров нашей дружины стали по-
ходы по местам боевой славы, сборы у памятника Герою Со-
ветского Союза Е. Никонову, митинги в бывших концлагерях
78
смерти на территории Эстонии. Школьники IV—X классов участи
вуют в традиционных народных походах, посвященных Дню
освобождения Таллина от фашистских захватчиков и Дню
Победы.
Учащиеся школы — постоянные гости музея дважды Крас*
нознаменного Балтийского Флота, комнат боевой славы военно-
морских частей, военных кораблей. Здесь проводятся сборы и
приемы в пионеры.
В 1972/73 учебном году было прочитано 18 лекций и докла-
дов на военно-патриотические темы для учащихся VIII—К
классов и организовано 14 встреч с ветеранами войны и воен-
нослужащими.
Очень популярны в нашей школе военно-спортивные сорев-
нования. В 1972/73 учебном году было проведено 10 таких
соревнований. В них участвовало более 900 учащихся.
Задаче воспитания гражданина-патриота подчинены тор-
жественные вечера и классные часы, отрядные сборы и ком*
сомольские собрания на военно-патриотические темы. Вот не-
сколько тем прошлогодних сборов: «Говорят герои», «Никто не
забыт и ничто не забыто», «Непобедимая и легендарная»,
«Строка, оборванная пулей».
Эти мероприятия готовятся заранее, приблизительно за ме-
сяц. Подбирается соответствующая литература, учащиеся по-
лучают определенные задания, готовят маленький концерт.
Расскажем об одном таком сборе в IV классе.
Он был посвящен 30-летию прорыва блокады Ленинграда.
Готовясь к сбору, пионеры прочитали книги о защитниках Ле-
нинграда, посмотрели диафильм «Дорога жизни», украсили
класс, выпустили стенную газету, подготовили стенды. На сбор
пригласили двух защитников Ленинграда — ветеранов войны.
О многом рассказали они ребятам. В классе стояла напря-
женная, взволнованная тишина. Не было равнодушных. Много
вопросов задали гостям пионеры. Воспитательное значение та-
ких сборов велико: они помогают воспитывать у ребят чувст-
во патриотизма, долга, ответственности за порученное дело.
Пионерские отряды нашей школы шефствуют над 65 ве-
теранами Великой Отечественной войны. Ребята и ветераны —
частые гости друг у друга. И надо видеть, насколько трога-
тельны эти встречи и какое огромное эмоциональное воздей-
ствие они оказывают на ребят! Ребята становятся более под-
тянутыми, строже относятся к себе и к своим товарищам.
Пионерские отряды соревнуются за право носить имена
Героев Советского Союза. Несколько отрядов уже завоевали
это право — у нас есть отряд имени Героя Советского Союза
Т. Ромашкина, отряд имени Героя Советского Союза В. Коти-
ка, отряд имени Героя Советского Союза И. С. Маслова и др.
Традиционными стали сборы, посвященные дню рождения
героя, имя которого носит отряд.
79
В военно-патриотическом воспитании учащихся большую
помощь классным руководителям оказывает школьный библио-
текарь. Регулярно во всех пионерских отрядах проводит он бе-
седы о детских книгах по военной тематике. При проверке
библиотечных формуляров оказалось, что все учащиеся — ак-
тивные читатели этой литературы.
В подготовке и проведении игр «Зарница» в IV—VII клас-
сах и «Орленок» в VIII—X классах большое участие принимает
весь педагогический коллектив школы.
Учитель рисования руководит подготовкой редакторов бое-
вых листков, учитель географии — топографов, учитель тру-
да— саперов, лаборант кабинета физики — фотокорреспонден-
тов и т. д. Благодаря хорошей подготовке игры проходят очень
организованно и интересно.
Многие ребята, окончив школу, поступают в военные учи-
лища. В школе оформлен стенд «Гордость школы», на котором
помещены фотографии наших выпускников и рассказы о них.
За достигнутые успехи в военно-патриотическом воспитании
учащихся и оборонно-массовой работе школа в 1973 году на-
граждена Почетными грамотами ЦК комсомола Эстонии, Со-
ветского комитета ветеранов войны, командующего ДКБФ,
ЦК ДОСААФ ЭССР, таллинского горкома ДОСААФ и Почет-
ными знаками «Ветеран ДКБФ», «Ветеран морской пехоты»,
«За активную оборонную работу».
В. В. АРУТЮНОВА
Директор средней школы № 5
г. Мары
Из опыта работы по военно-патриотическому воспитанию
учащихся
Педагогический коллектив нашей школы уделяет большое
внимание военно-патриотическому воспитанию учащихся на ре-
волюционных, боевых и трудовых традициях советского на-
рода.
Главная роль в системе этого воспитания отводится учеб-
ному процессу. На уроках учителя вооружают учащихся зна-
нием законов общественного развития, вырабатывают классо-
вый подход к анализу общественных явлений, раскрывают
основные принципы марксистско-ленинского учения и неоцени-
мый вклад родины Октября в развитие мирового коммунисти-
ческого движения, закладывают прочный фундамент глубокой
и созидательной любви к социалистическому Отечеству.
Учитывая воспитательную значимость учебного процесса,
каждый педагог тщательно готовится к урокам, стремится сде-
лать их насыщенными и интересными.
Наиболее полно военно-патриотическое воспитание учащих-
ся осуществляется на уроках истории, обществоведения, лите-
ратуры, географии, начальной военной подготовки. Учителя
этих предметов используют на уроках соответствующие до-
кументы, произведения художественной литературы, кинофиль-
мы о героической борьбе народов нашей страны против ино-
земных захватчиков, о выдающихся полководцах России и
героических подвигах рядовых воинов на полях сражений за не-
зависимость нашей Родины. Широко используются и мате-
риалы, отображающие боевые и революционные традиции
туркменского народа в братском содружестве с народами
нашей страны.
Так, на уроках истории при изучении гражданской войны
на примерах массового героизма советского народа, проявлен-
ного в жестокой борьбе с внутренними и внешними врагами,
у учащихся воспитывают чувство уважения к боевым и рево-
люционным традициям нашего народа, любви и преданности
к социалистической Родине. При изучении Великой Отечест-
венной войны учащимся рассказывают о героизме советских
людей, беспримерных в истории подвигах советских воинов и
тружеников тыла, о великой нерушимой дружбе всех наций
нашей Родины. Ознакомление учащихся с бессмертными под-
6 Заказ М 2090
81
вигами молодежи делает уроки истории особенно волнующими,
содержательными и придает им глубокое воспитательное зна-
чение.
Большую роль в военно-патриотическом воспитании школь-
ников играет и внеурочная работа, инициаторами которой вы-
ступают многие наши учителя. Так, под руководством препо-
давателя истории к 50-летию Туркменской ССР и Компартии
Туркмении учащиеся решили найти следы первого туркменско-
го героя войны. Начали с изучения истории Туркменской ССР
и узнали, что первым Героем Советского Союза — туркменом
был Якуб Кулиев. В годы гражданской войны он командовал
кавалерийским эскадроном, который сражался в районе города
Мары. В годы Великой Отечественной войны Якуб Кулиев
мужественно сражался с фашизмом и героически погиб под
Сталинградом. Ребята нашли людей, знавших Я. Кулиева,
встретились с его женой. Эта незабываемая встреча состоялась
в Ленинском парке города Мары, на могиле Я. Кулиева.
Первый опыт поисковой работы помог многим педагогам и
классным руководителям организовать учащихся на сбор ма-
териалов о героях освобождения Туркмении, от белых банд
Полторацком П. Г., Каллениченко И. К., Овезберды Кулиеве,
Лысенко А. В.
Преподаватель литературы выступила инициатором поиска
летчиков, которые учились в Высшей школе штурманов, раз-
мещавшейся в годы войны в помещении нашей школы. Через
газету «Красная Звезда» наши следопыты обратились ко всем
окончившим эту школу с просьбой прислать воспоминания, фо-
тографии и другие материалы, связанные с учебой в летной
школе, участием в боевых действиях на фронтах Великой Оте-
чественной войны.
В результате длительных и настойчивых поисков юным сле-
допытам удалось разыскать тех, которые в суровые годы вой-
ны с немецким фашизмом в нашем маленьком городе, на са-
мом юге в глубоком тылу, получили профессию летчиков-штур-
манов и отсюда уходили на фронт. Много волнующих страниц
из жизни Высшей школы штурманов прошло перед школь-
никами. Трогательные и очень теплые письма и рассказы,
обращенные к ребятам, восстановили страницы немеркнущей
боевой славы Высшей школы штурманов. Ребята составили
альбом с фотографиями тех, кто откликнулся на наш поиск.
Часть альбома отведена погибшим штурманам, о которых под-
робно рассказали товарищи по оружию. Эта работа еще не за-
кончена, юные следопыты продолжают поиски родственников
погибших воинов.
Коллектив учителей нашей школы считает, что военно-
патриотическое воспитание — это не парадное проведение хо-
рошо продуманных и подготовленных мероприятий. Это зако-
номерный организационно-педагогический процесс, составная
ю
часть всей системы школьного обучения и воспитания, в ко-
торой должны быть и своя закономерность и, конечно, преем-
ственность. Начинаем мы эту работу с первых классов.
Отряд красных следопытов младших классов проделал
большую работу по сбору материалов о подвигах наших зем-
ляков.
Каждой октябрятской звездочке был поручен поиск фрон-
товиков Великой Отечественной войны в определенном уча-
стке микрорайона. Ребята с большой ответственностью отнес-
лись к порученному делу. Они разыскали ветеранов и органи-
зовали встречу с ними. Октябрята подготовили приветствие,
сувениры и попросили бывших фронтовиков рассказать о сво-
ем самом памятном дне войны. Встреча прошла очень инте-
ресно и надолго запомнится ребятам. Учащиеся разыскивают
и родственников воинов, погибших в годы Великой Отечест-
венной войны, собирают фотографии, письма с фронта. Мате-
риалы поиска под девизом «Мы помним» помещены в альбом.
Ко Дню Победы ребята готовят для участников Великой
Отечественной войны поздравительные открытки. Рано утром
в этот день, когда город еще спит, ребята прибивают на во-
ротах ветеранов красные звездочки.
Большую помощь в работе по военно-патриотическому вос-
питанию оказывают сержанты и офицеры запаса. Они прово-
дят интересные занятия по отдельным темам начальной воен-
ной подготовки, помогают организовать и пятидневные поле-
вые занятия.
Сержанты и офицеры запаса руководят кружком ЮДСА
(юных друзей Советской Армии), являются отрядными вожа-
тыми в VI—VII классах, готовят ребят и проводят военно-
спортивную игру «Зарница», совместно с учащимися старших
классов принимают участие в художественной самодеятель-
ности.
Старшая пионервожатая школы совместно с офицерами
запаса провела интересную военизированную эстафету, в кото-
рую включила следующие задания: проверка знания оружия,
разборка и сборка автомата Калашникова, стрельба из пнев-
матического оружия, преодоление участка радиоактивного за-
ражения, оказание первой медицинской помощи, переноска ра-
неных. Игра проходила параллельно с учащимися VI, VII,
VIII, IX классов. Во время игры учащиеся знакомятся с воен-
ной специальностью, учатся быть решительными, дисциплини-
рованными, выносливыми. В кинотеатрах города для школьни-
ков систематически демонстрируют художественные фильмы о
Советской Армии. Регулярный просмотр их раскрывает перед
учащимися становление Вооруженных Сил нашей страны, их
героическую историю.
В школе стало традицией проведение уроков Мужества. Мы
готовим их к Дню Советской Армии, Дню Победы и Дню по-
6*
83
граничника. Цель таких уроков — воскресить имена славных
героев, воспитать у учащихся любовь к доблестным Вооружен-
ным Силам нашей страны и ответственность за их укрепление,
уважение к старшему поколению, сформировать моральные ка-
чества будущих строителей коммунизма.
На эти уроки мы приглашаем ветеранов гражданской и
Великой Отечественной войн и ветеранов труда.
В плане военно-патриотической работы, который мы состав-
ляем в начале учебного года, большое место отводится тема-
тическим вечерам и сборам, воспитательным занятиям, конфе-
ренциям, диспутам, лекциям.
На эти мероприятия мы часто приглашаем родителей и ше-
фов. Большая роль в организации таких мероприятий отво-
дится пионерским и комсомольским активистам. Тщательно
подобранная тематика вечеров, сборов, конференций, диспутов
позволяет раскрыть перед учащимися величие подвига Комму-
нистической партии и советского народа, Советской Армии и
Военно-Морского Флота, бессмертие ленинских идей.
Большое значение мы придаем воспитанию учащихся на
примере жизни и революционной деятельности В. И. Ленина.
В школе создан музей, в котором собран интересный материал
о жизни и деятельности В. И. Ленина.
Неотъемлемой частью военно-патриотического воспитания
учащихся стало постоянное изучение истории республики, ее
героического прошлого, ее трудового сегодняшнего дня.
Наши ребята совершают туристические походы по местам
боевой революционной славы, знакомятся с экспонатами исто-
рических музеев в Ашхабаде, Мары, собирают материал о ге-
роях гражданской войны, создают альбомы и оформляют угол-
ки боевой славы, посвященные туркменам — героям Великой
Отечественной войны. Частые гости они на фабриках и заводах
города, где знакомятся с уровнем современного производства.
Комсомольцы организуют встречи с ударниками коммунисти-
ческого труда.
Учащиеся нашей школы шефствуют над парком имени
В. И. Ленина. В предпраздничные и торжественные дни они
возлагают цветы к памятникам героев.
Можно было бы еще многое рассказать о той большой и
плодотворной работе по военно-патриотическому воспитанию
школьников, которую проводит педагогический коллектив на-
шей школы. Эта работа дает свои плоды: учащиеся нашей шко-
лы хорошо учатся, дисциплинированны, примерно служат в ря-
дах Советской Армии. Инициатором многих начинаний стал наш
военрук — Притыка Г. Ф., участник Великой Отечественной
войны, офицер запаса, прослуживший в армии более 20 лет.
Учащиеся любят и уважают военного руководителя за его
требовательность, глубокие и всесторонние знания своего
предмета. Они прилежно занимаются на уроках начальной воен-
84
ной подготовки, охотно овладевают всеми навыками и приема»
ми. Не случайно, более 30 наших выпускников стали курсанта-
ми высших военных учебных заведений.
За особые успехи в подготовке юношей к службе в ря-
дах Вооруженных Сил наш военный руководитель награжден
Командующим Туркестанским военным округом Почетной гра-
мотой.
За хорошую постановку военно-патриотической работы и
активное участие в общественных мероприятиях города школа
награждена памятным знаменем к 50-летию Великого Ок-
тября.
Г. П. ЗИБОРОВ
Военный руководитель
курской средней школы № 43
Школьный музей боевой славы
как средство военно-патриотического воспитания учащихся
В нашей школе вот уже восемь лет работает поисковый клуб
«Факел» и шесть лет созданный клубом музей боевой славы,
который стал центром военно-патриотической работы с учащи-
мися.
Клуб вырос из краеведческой секции исторического кружка.
Посещение музея Курской битвы, походы по местам боев,
встречи с ветеранами натолкнули кружковцев на мысль со-
здать в школе свой музей боевой славы. Совет ветеранов музея
Курской битвы поручил учащимся изучить боевой путь 52-й
гвардейской стрелковой дивизии 6-й гвардейской армии.
Поиск увлек ребят — кружок стал расти. Так был создан
поисковый клуб «Факел».
Получив задание, факеловцы приступили к сбору мате-
риалов военных лет. Тщательно изучали газеты, журналы,
сборники приказов, ходили в походы по местам боев, проводи-
ли встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. В ре-
зультате в первые два года была установлена связь со 172
ветеранами дивизии. Факеловцы разыскали командиров диви-
зии, полков, установили связь и с первым комиссаром дивизии
генерал-майором Коноваловым П. Г., с командующим 6-й ар-
мии генерал-полковником Чистяковым И. М.
Ветераны дивизии активно откликнулись на поиск. Они
прислали фотодокументы, карты, воспоминания, газеты тех
дней, памятные вещи героев. Помогли составить электрифици-
рованную карту боевого пути дивизии. В процессе поиска ре-
бята с радостью узнали имена курян — ветеранов 52-й дивизии,
нашли также 16 Героев Советского Союза.
Материалов накопилось так много, что стало возможно со-
здать музей. Открытие его явилось большим событием в жиз-
ни школы. На открытие музея из разных городов приехали
ветераны 52-й гвардейской стрелковой дивизии и 6-й армии во
главе с первым комиссаром дивизии генерал-майором Коно-
валовым П. Г. Ветераны привезли много подарков для музея.
С этого времени встречи ветеранов в школьном музее боевой
славы стали традицией.
86
Сейчас музей располагает большим количеством экспона-
тов. Постоянно для обозрения представлено около тысячи их.
В это число входят фотодокументы, карты, газеты, письма,
личные вещи героев, наградные документы, а также образцы
вооружения и снаряжения. Часть документов содержится в ар-
хиве музея. Весь документальный и вещественный материал
систематизирован в порядке, удобном для проведения учебной
и воспитательной работы. Экспонаты размещены на стендах,
стеллажах, витринах, в специальных шкафах. В музее боевой
славы собрано много книг о Великой Отечественной войне, по-
даренных авторами. Несколько стендов и витрин оформлены
так, что отражают определенный период войны. Об этом гово-
рят и их названия: «Начальный период Великой Отечествен-
ной войны», «Сталинградская битва», «Курская битва», «Раз-
гром фашистского логова» и др.
Интересно оформлены стенды о Героях Советского Союза и
выдающихся военачальниках, таких, как Маршал Советского
Союза, четырежды Герой Советского Союза Жуков Г. К.,
Маршал Советского Союза, Герой Советского Союза Рокоссов-
ский К. К., генерал армии Ватутин Н. Ф. и др.
Материалы школьного музея широко используются в учеб-
ном процессе. На уроках истории при изучении темы «Вели-
кая Отечественная война Советского Союза» учащихся знако-
мят с материалами стендов «Сталинградская битва», «Курская
битва», «Выдающиеся полководцы Великой Отечественной
войны», «Наши земляки — герои фронта и тыла». Интересно
проходят в музее уроки истории в IV классе по этой теме.
На уроках литературы при изучении произведений Шолохо-
ва используются материалы, собранные в музее о комиссаре
Лелюке — участнике гражданской войны, посланце партии для
строительства новой деревни. Во. время войны он героически
защищал Родину и погиб на курской земле. Образы Давыдо-
ва, Нагульнова становятся ближе и понятнее учащимся.
Старшеклассники пишут интересные сочинения на тему
«О чем рассказывает музей боевой славы». Лучшие из них вы-
ставляют в музее на стенд. Без волнения нельзя читать сочи-
нения учащихся восьмых классов на тему «Факел в степи»,
рассказывающих о подвиге офицера — политработника Зи-
новьева, которого гитлеровцы сожгли на костре в районе По-
нырей Курской области. Хорошие сочинения написали учащие-
ся о ветеранах 6-й армиа по книге Ф. Селиванова «Комиссар
Лелюк». Этому сочинению предшествовала читательская кон-
ференция, на которую пригласили ветеранов 6-й армии и чле-
нов семьи комиссара Лелюка.
Используются материалы музея и на уроках начальной во-
енной подготовки. Занятия по теме «Командные, политические
и инженерно-технические кадры Советских Вооруженных Сил»
проводятся в музее боевой славы. Рассказ военного руководи-
87
теля дополняется выступлениями факеловцев, подготовивших
доклады о видных военачальниках, офицерах, генералах, Ге-
роях Советского Союза и их подвигах. Хорошую помощь учи-
телям оказывает лекторская секция музея. Она состоит из 38
учащихся и 3 учителей. Учащиеся, подготовив лекции по опре-
деленной теме, проводят затем беседы в музее, в классах.
Наиболее активные ребята из лекторской секции выступают в
качестве экскурсоводов по музею.
Музей боевой славы оказывает значительную помощь пед-
коллективу школы в организации внеклассной работы. В клубе
и в музее ежегодно работают 260—300 учащихся. Создание
музея привлекло к военно-патриотическому воспитанию
школьников широкую общественность. Сейчас клуб «Факел» и
музей поддерживают активную связь более чем с 900 ветера-
нами Великой Отечественной войны. В музее боевой славы си-
стематически проводятся встречи с ветеранами, воинами Со-
ветской Армии и Флота, бывшими выпускниками школы. Па-
мятными были встречи при открытии музея, при закладке
памятника воинам-гвардейцам, на которой присутствовал с груп-
пой ветеранов генерал-полковник, Герой Советского Союза,
бывший командующий 6-й гвардейской армией Чистяков И. М.
Факеловцы встречаются с прославленными воинами не толь-
ко в школе, но выезжают и в другие города Советского Союза.
Они были на слете ветеранов 6-й гвардейской армии в Москве
и на встрече с ветеранами в Киеве.
В воспитании учащихся на боевых традициях Советских
Вооруженных Сил большое значение имеют походы по местам
боевой и революционной славы. Особенно эффективны походы
по местам боев совместно с ветеранами Великой Отечествен-
ной войны. Было совершено несколько таких походов с гене-
рал-майором Коноваловым П. Г., с бывшими командирами пол-
ка и разведроты.
В походах факеловцам удалось установить фамилии воинов,
похороненных в 12 братских могилах. На 8 из этих могил уста-
новлены памятники, изготовленные на средства, заработанные
факеловцами. В селе Черемошное Солнцевского района Кур-
ской области факеловцы узнали имена трех солдат, которые,
проникнув в расположение фашистов, открыли неожиданно
огонь и обеспечили этим успех батальону. Все они по-
гибли. Теперь их имена занесены в списки на братском захо-
ронении.
Много интересных сведений получает музей боевой славы
в результате переписки факеловцев с ветеранами Великой Оте-
чественной войны. Много лет поддерживали мы связь с Мар-
шалом Советского Союза, четырежды Героем Советского Сою-
за Жуковым Г. К. Прославленный Маршал прислал музею не-
мало подарков: книгу с дарственной надписью, фотографии
военных и послевоенных лет, письма.
88
Каждый член клуба «Факел» переписывается с одним из
ветеранов Великой Отечественной войны.
На материалах музея осуществляется интернациональное
воспитание школьников. Ведь в 52-й гвардейской дивизии сра-
жались воины почти всех национальностей, проживающих в
СССР. Частые встречи с ветеранами воспитывают ребят в
духе дружбы народов нашей Родины. Много интересных ма-
териалов прислано в музей и из дружественных стран. Так,
например, факеловцы собрали данные о пребывании Вальтера
Ульбрихта и других немецких коммунистов, боровшихся с фа-
шизмом, под Сталинградом. Вальтер Ульбрихт прислал нам
книги, воспоминания, фотографии. Музей располагает мате-*
риалами и из Монгольской Народной Республики. Часть мате-
риалов нашего музея мы послали в школьные музеи и уголки
боевой славы Узбекистана, Бурятии, Грузии, Казахстана,
Белоруссии, а также городов Куйбышева, Барнаула, Белю*
рода.
Поисковая работа учащихся — членов клуба «Факел» тесно
связана с работой по краеведению. Ребята совершили много
походов по всем районам Курской области, исходили Орлов-
скую, Белгородскую области, прошли по местам боев под Ста-
линградом, под Москвой, под Киевом. Собрали интересные
сведения о лучших тружениках тыла, о просторах и богатст-
вах края, о памятниках Курской битвы, а также о своем го-
роде и Промышленном районе. Из походов по местам Сталин-
градской битвы и из Подмосковья учащиеся привезли фильмы,
которые сами отсняли. Из похода Курск—Губкин — Старый
Оскол — Курск ребята принесли коллекцию минералов, инте-
ресные фотографии, записи воспоминаний участников жес-
токих боев с фашистами, письма. Собранный материал хо-
рошо оформлен и используется в учебно-воспитательной ра-
боте.
Музей боевой славы оказывает большую помощь учащимся
в выборе профессии, и прежде всего военной. В музее собран
материал о тех наших выпускниках, которые избрали военную
профессию, справочный материал о военных училищах. Регу-
лярно организуются встречи с курсантами военных училищ,
бывшими выпускниками нашей школы. Только в 1973 году было
12 таких встреч. Ориентация учащихся на военные профессии
проводится дифференцированно, с учетом наклонностей и спо-
собностей. Интересно отметить, что из года в год в военные
училища поступают юноши, работавшие в клубе «Факел».
Только в 1973 году в военные училища поступили 12 выпуск-
ников.
Музей боевой славы оказывает помощь педагогическому
коллективу школы в морально-политической подготовке уча-
щихся к службе в Вооруженных Силах СССР. В клуб прини-
маются учащиеся VI—X классов.
89
За 4—5 лет работы в клубе «Факел» и в музее юноши по-
лучают отличную закалку, воспитываясь на лучших традициях
советского народа. Все юноши-факеловцы службу в Советских
Вооруженных Силах несут образцово, многие из них стали от-
личниками боевой и политической подготовки и отмечены ко-
мандирами частей. Находясь на службе в Советских Воору-
женных Силах, наши выпускники школы не порывают связи
с клубом «Факел»: присылают интересные материалы, прово-
дят в свои отпуска походы с ребятами и т. д.
В повседневной жизни школы музей играет важную роль.
Среди факеловцев нет недисциплинированных или неуспеваю-
щих учащихся.
Работой музея и поискового клуба руководят партий-
ная и комсомольская организации школы. Непосредст-
венное руководство музея осуществляет совет, который изби-
рается на общем собрании клуба. На этом же собрании изби-
рается и штаб клуба.
Штаб клуба и совет музея определяют задания отрядам,
проверяют качество их выполнения, периодически отчитыва-
ются о работе на общих собраниях членов клуба. В отрядах
каждый член клуба имеет определенное задание и ведет днев-
ник.
Благодаря школьному музею у нас сложились опреде-
ленные традиции. В начале каждого нового учебного года про-
ходит общешкольный сбор, на который приглашают ветеранов
войны, труда, удостоенных правительственных наград. На этом
сборе поисковые отряды получают задания. В музее мы при-
нимаем в пионеры, вручаем комсомольские билеты. В послед-
ний день учебного года в торжественной обстановке выпускни-
ки передают эстафету поиска младшим отрядам.
В дни революционных праздников совет музея и штаб клу-
ба выставляют почетные караулы к памятникам воинам-гвар-
дейцам и А. П. Гайдару.
У поискового клуба большие планы: пройти по местам боев
52-й гвардейской стрелковой дивизии от Курска до западных
границ; собрать и оформить материалы о боевом пути летчи-
ков 16-й воздушной армии; на средства от сбора металлолома
организовать строительство памятника героям-летчикам в райо-
не аэропорта города. Решили факеловцы также начать опера-
цию «Пусть знает героев вся страна». Для этого отряды ис-
пользуют налаженные связи с ветеранами Великой Отечест-
венной войны, с учащимися школ других республик нашей Ро-
дины, с органами местной печати.
В заключение следует сказать, что изучение героического
прошлого Советского государства и его Вооруженных Сил спо-
собствует воспитанию у нашей молодежи любви к нашей армии,
ненависти к врагам отчизны, готовности с оружием в руках за-
щищать государственные интересы нашей великой Родины.
DO
Тесная связь с ветеранами гражданской и Великой Отечест-i
венной войн, с бывшими партизанами, тружениками тыла спо*
собствует воспитанию у учащихся уважения к старшему поко*
лению за ратные подвиги на фронтах и героический труд в тылу
во славу Родины.
Активно проводимые встречи с ветеранами — воинами всех
национальностей служат эффективным средством интернацио-
нального воспитания школьников.
По единодушному мнению всего педагогического коллектива
нашей школы создание музея боевой славы позволило поста-
вить военно-патриотическое воспитание ребят на более высокую
ступень.
СОДЕРЖАНИЕ
А И. Аверин, Ю. П. Субботин
Передовой опыт в практику работы школ страны
(к итогам Всесоюзной учебно-методической конфе-
ренции по начальной военной подготовке и военно-
патриотическому воспитанию) .	• •	• .	.	3
А Ф. Цыгляну
Связь начальной военной подготовки с другими пред-
метами общеобразовательной школы .	... 13
J1 3. Тымко
Роль начальной военной подготовки в повышении ор-
ганизованности и дисциплины учащихся ... 18
В. И. Гулида
Применение дидактического раздаточного материала
на уроках начальной военной подготовки ... 21
JH. В. Рубертс
Использование наглядных пособий и технических
средств обучения на уроках начальной военной под-
готовки ...........................................23
В. Д. Даниленко
Создание и совершенствование учебно-материальной
базы по начальной военной подготовке в сельской
школе..............................................28
ДО- Д- Москаленко
Из опыта строительства стрелковых тиров в Курской
области............................................31
А. И. Болдов
Организация и проведение пятидневных полевых за*
нятий с учащимися девятых классов школ Даугавпилса 34
А. И. Недвига
Роль шефской помощи в организации военного обу-
чения и военно-патриотического воспитания учащихся 39
И. Д. Линников
Организация районного военно-спортивного лагеря 42
С. В. Семашко
Самообразование военного руководителя школы . 47
J1. Н. Шеститко
Директор и военрук • ь » • . • b s 51
В. С. Сиротив
Организация и проведение военно-спортивной игры
«Орленок» . '	• ............................«95
Н. К. Ярмачкова
Из опыта работы по военно-патриотическому воспи-
танию школьников в масштабе города .	, « • 62
Л. Н. Чубарова
Школьные традиции в системе военно-патриотиче-
ского воспитания и начальной военной подготовки . 66
Г. Г. Бугаев
жВоспитание у учащихся интереса к военной службе и
военным профессиям ,	•	*	68
Ф. Н. Долгих
Влияние начальной военной подготовки и военно-
патриотического воспитания на выбор военной про-
фессии выпускниками средней школы .... 72
Е. М. Шевченко
Воспитать патриота и гражданина * । с « « 76
В. В. Арутюнова
Из опыта работы по военно-патриотическому воспи-
танию учащихся....................................81
Г, П. Зиборов
Школьный музей боевой славы как средство военно-
патриотического воспитания учащихся • •	. 88
Составители:
Александр Ильич Аверин,
Юрий Павлович Субботин
НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА
И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Редактор Т. А, Чамаева
Художественный редактор В. М. Прокофьев
Технический редактор К. К. Колпакова
Корректор Р. Б. Штутман
Сдано в набор 14/1 1975 г. Подписано к
печати ЗД71 1975 г. 60X90V16-Бум. тип. № 3.
Печ. л. 6,0. Уч.-изд. л. 5,69. Тираж
105 тыс. экз. А11581.
Ордена Трудового Красного Знамени из-
дательство «Просвещение» Государствен-
ного комитета Совета Министров РСФСР
по делам издательств, полиграфии и книж-
ной торговли. Москва, 3-й проезд Марьи-
ной рощи, 41.
Типография им. Смирнова Смоленского
облуправления издательств, полиграфии и
книжной торговли, г. Смоленск, пр. им.
Ю. А. Гагарина, 2.
Цена 16 коп.
Издательство «Просвещение» в 1976 году в по-
мощь военным руководителям и директорам
школ выпустит в свет Сборник материалов по
начальной военной подготовке. Составители
А И. Аверин и Ю. П. Субботин. 3-е издание,
переработанное и дополненное.
В сборнике помешены организационно-методи-
ческие рекомендации по проведению в школах
начальной военной подготовки, оборудованию
военного кабинета, правила и меры безопасности
на занятиях по этому предмету, а также неко-
торые нормативные документы в помощь воен-
ным руководителям.
3-е издание сборника значительно переработа-
но: в него включены новые документы, содержа-
щие рекомендации по военно-патриотическому
воспитанию учащихся во внеучебное время, при-
мерная программа самообразования военных ру-
ководителей, даны нормы оценок знаний, уме-
ний и навыков старшеклассников по начальной
военной подготовке. Из сборника исключены
документы, утратившие силу.
16 коп.