Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах - Ушаков Н.Н.

Автор: Ушаков Н.Н.

Теги: русский язык пособие для учителей внеклассная работа

Год: 1978

Похожие

От "тихой радости чтения" - к восторгу сочинительства

Методики. Внеклассное чтение в 1 классе (методические указания)

Внеурочная деятельность. Теория и практика 1-11 классы

Методика историко-краеведческой работы в школе. Пособие для учителей

Текст

ii. п.Ушаков Вкюмссйые занятия па рдесковд языку в шальных класса
ВНЕКЛАССНЫЕ ЗАНЯТИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Н. Н. Ушаков
ВНЕКЛАССНЫЕ ЗАНЯТИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Издание 2-е,
переработанное и дополненное
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1978
4Р(07]
У 93
Ушаков Н. Н.
У93 Внеклассные занятия по русскому языку в начальных
классах. Пособие для учителей. Изд. 2-е, перераб. и доп.
М'., «Просвещение», 1978.
192 с. с ил.
Основное внимание в пособии уделено практическим материалам, .Задания для
проведения занятий даны в определенной системе. Центром изучения является
слово, которое показано в разных аспектах: фонетическом, графическом, семанти-
ческом, историческом.
у 60501—251
* 103(03)—78
79—78
4Р(07)
ПРЕДИСЛОВИЕ
Задачи формирования у школьников творческого подхода к де-
лу, учению, формирования активности и самостоятельности в по-
иске знаний особенно актуальны в настоящее время. На XXV
съезде КПСС о них говорилось как о важном компоненте повы-
шения роли школы в коммуйистическом воспитании. Большую
роль в развитии самостоятельности мысли, познавательного ин-
тереса каждого ученика, активизации его творческих возможно-
стей играет начальная школа.
Первоклассники приходят в школу с большим желанием
учиться. У них много вопросов, на которые они хотят получить
ответы. Изучение лингвистических интересов учащихся началь-
ных классов1 показывает, как велико их желание узнать новое
о русском языке. И хотя их «лингвистические» вопросы (типа
«Кто придумал русский язык? Почему буквы стоят в строгом по-
рядке? Почему жи—ши пишется через «и»?» и т. п.) стоят в одном
ряду с «нелингвистическими» и свидетельствуют лишь о любозна-
тельности вообще, они оказываются той необходимой предпосыл-
кой, которая позволяет воспитывать интерес и любовь к русско-
му языку. Это осуществляется на протяжении всего процесса
обучения, и прежде всего на уроке. Однако строгие рамки урока
и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на во-
просы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть
многие его «тайны». В этом случае на помощь приходят внекласс-
ные занятия, являющиеся закономерным продолжением урока,
его дополнением.
Необходимость внеклассной работы диктуется, однако, не
только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. За-
дачи внеклассной работы намного шире.' Она должна способство-
вать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициа-
тивы, более прочному и сознательному усвоению изученного на
уроке материала, совершенствовать навыки лингвистического
анализа, повышать уровень языкового развития школьников.
1 См., например, перечень вопросов в статье: Ушаков Н. Н. О содержа-
нии внеклассной работы по русскому языку.— «Русский язык в школе»,
1969, № 1.
3
Внеклассные занятия с младшими школьниками важны и для
осуществления преемственности в работе по русскому языку меж-
ду начальными и старшими классами. Данное пособие и пытает-
ся в той или иной мере решить эти задачи.
О внеклассных занятиях по русскому языку с младшими
школьниками. Организация внеурочной деятельности школьни-
ков по любому предмету, в том числе и по русскому языку, осно-
вывается на общедидактических принципах: научности, созна-
тельности и активности, систематичности и последовательности,
наглядности, доступности, прочности, связи теории с практикой,
индивидуального подхода к учащимся и др.
Эти общие положения, лежащие в основе обучения, во вне-
классной работе приобретают порой особую остроту. Доброволь-
ность участия школьников во внеурочной деятельности, необхо-
димость выявления и развития в процессе внеклассных занятий
индивидуальных особенностей каждого ученика заставляют учи-
теля отыскивать в общедидактических принципах такие черты
и черточки, которые позволяют проводить внеклассную работу
с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творче-
ского удовлетворения у каждого из них.
Наилучшей реализации общедидактических принципов помо-
гают как содержание внеклассных занятий, так и выбранная для
их проведения форма организации деятельности учеников. При
этом чрезвычайно важно знать и учитывать особенности проявле-
ния интересов у школьников определенного возраста.
Особенности интересов младших школьников. Интересы млад-
ших школьников, как указывают психологи и педагоги, характе-
ризуются в первую очередь недифференцированностью, «разбро-
санностью», их привлекают многие «совершенно разные области
знания без всякой их связи»1.
Дети проявляют интерес прежде всего к тем учебным предме-
там, по которым они хорошо успевают. Избирательное отноше-
ние к той или иной школьной дисциплине, дифференциация
интересов свойственны больше третьеклассникам, да и то дале-
ко не всем. Причем следует отметить, что в предпочтении того
или иного предмета ученики «невольно» следуют за своим учи-
телем, который нередко отдает симпатии какой-либо области
знания.
Другой особенностью интересов в этом возрасте оказывается
их неустойчивость, «недолговечность» (С. Л. Рубинштейн), «не-
постоянство» (А. А. Люблинская), способность легко переклю-
чаться с одних предметов на другие. Вчера детей могла интересо-
вать математика, сегодня они заявляют о своей приверженности
русскому языку. Такой вид интереса известный советский психо-
лог Н. Г. Морозова называет эпизодическим, ситуативным, реак-
тивным. Его возникновение зависит от способа изложения мате-
1 Люблинская А. А. Детская психология. М., 1971, с. 386,
4
риала учителем, от особенностей деятельности учеников, от той
ситуации, в которую они вовлекаются1.
Эмоциональная неустойчивость учащихся начальных классов
делает их недостаточно способными на длительные усилия. Они
легко отвлекаются, если цель слишком далека, а ее достижение
требует постановки ряда промежуточных задач. Поэтому лучше
всего удаются младшим школьникам небольшие дела, близкие и
конкретные по результатам, когда все дело — от замысла до за-
вершения — они хорошо представляют.
Ученые отмечают также поверхностность интересов младших
школьников, в частности учеников I—II классов. Их привлекают
главным образом внешние факты, особенно яркие, необычные.
Стремление углубиться в сущность предмета, интерес к его зако-
номерностям наступает позднее, в III—IV классах. Вот почему
процесс обучения младших школьников опирается прежде всего
на их интерес к знанию вообще, на желание узнать новое. «Инту-
итивное принятие ребенком ценности самого знания,— замечает
В. В. Давыдов,— необходимо поддерживать и развивать с первых
шагов школьного обучения, но уже путем демонстрации неожи-
данных, заманчивых и интересных проявлений самого предмета
математики, грамматики и других дисциплин. Это позволяет фор-
мировать у детей подлинные познавательные интересы как основу
учебной деятельности»2.
О содержании внеклассных занятий. Для внеклассных заня-
тий по русскому языку, как, впрочем, и по другим предметам, не
существует какой-либо программы. В зависимости от особенно-
стей своего класса, возможностей школы, даже своих личных
склонностей учитель решает, чем он будет заниматься с детьми
во внеурочное время. Однако при любом выборе темы работы не-
обходимо учитывать изучаемый на уроках материал и ориентиро-
ваться на обязательную учебную программу. Связь классных
и внеклассных занятий является необходимым требованием при
организации последних.
Внеклассные занятия могут быть ориентированы в основном
на программу по грамматике и правописанию (а в связи с этими
разделами— и на развитие речи). Они обычно проводятся в виде
так называемых «часов занимательной грамматики» и предпола-
гают закрепление изученного на новом дидактическом материале
с широким привлечением игровых элементов.
Нередко учителя строят внеклассные занятия с опорой пре-
имущественно на развитие речи. Здесь работа идет в основном
над словом, конструированием и переконструированием предло-
жений. Значительное внимание, естественно, уделяется развитию
связной устной и письменной речи. Пересказы, изложения, сочи-
1 См.: Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномаль-
ных детей (сравнительно с нормой). М., 1969.
2 Возрастная и педагогическая психология. М., 1973, с. 69..
S
нения разных жанров, заучивание наизусть, письмо по памят
выступают на таких занятиях ведущими видами работы.
В отборе содержания для внеклассных занятий может быт
избран и такой вариант, когда учитель имеет в виду программ
по русскому языку (чтению, грамматике, провописанию, разви
тию речи) в целом. Одна из возможностей реализации этого под
хода и показана в настоящем пособии.
Действующая ныне программа по русскому языку для началь
ных классов обращает пристальное внимание учителя на все сто
роны языка. Значительно больший, чем раньше, удельный ве
приобрела словарная (лексическая) работа. Программа рассма
тривает слово не только в фонетическом и грамматическом, но ;
лексическом аспектах, «...языковое развитие детей,— писал сраз'
же после выхода в свет новых программ Н. С. Рождественский,-
должно идти не только по линии усвоения грамматических зна
ний, но также по пути осмысления и употребления лексики... Сло
варная работа заслуживает не меньше к себе внимания, чем чи
сто грамматическая; она нужна и для усвоения навыков, и дл:
умственного развития, и для понимания многих грамматически:
явлений».
Программа предполагает практическое ознакомление уча
щихся в процессе занятий грамматикой и чтением с лексическю
значением слова, с многозначностью слов, синонимией и некото
рымп другими понятиями. «Дети,—говорится в программе,-
занимаясь грамматикой и правописанием, читая произведени;
писателей, наблюдают, что слова обозначают те или иные пред
меты и явления действительности, имеют определенные значения
что в разных предложениях, особенно в связной речи, слова мо
гут быть близкими или противоположными по значению. Дети на
чцнают понимать, что для точного выражения своей мысли над<
выбирать наиболее подходящее по смыслу слово»2. Пособи
и раскрывает возможности проведения внеклассной работы
учетом’ этих указаний программы.
Однако, работая над словом, невозможно не показать детя?
разные его стороны: звучание, написание, смысл, употребление
в речи. Занятия, предлагаемые в пособии, строятся комплексно
Несмотря на такой комплексный подход к изучению тех ил!
иных явлений, в каждом классе можно выделить ведущее направ
ление: в I классе это наблюдение над звуковой стороной слов;
и тематическая группировка слов; во II классе основное внима
ние уделяется значению слова, способности слова иметь не одно
а несколько значений, словам, близким и противоположным п<
значению; ученики III класса знакомятся с происхождением не
которых слов, учатся, как рекомендует программа, выбору «наи
6
более точного и яркого слова для выражения мысли», устране-
нию «однообразного употребления слов в связной речи»1.
Такое распределение материала по классам дает возможность
связать содержание внеклассных занятий с программой по рус-
скому языку (этому способствуют также тексты упражнений
и задания к ним). Например, первоклассники наблюдают за из-
менением звучания и значения слова при замене одного звука
другим, тренируются в произношении «трудных» звуков, группи-
руют по темам не только названия предметов, но и названия при-
знаков, упражняются в написании слов, не подчиняющихся пра-
вилам. Внеклассные занятия во II классе содействуют закрепле-
нию у школьников знаний о существительных, прилагательных,
глаголах, об однокоренных словах русского языка. В III классе
на занятия привлекаются сведения из раздела «Состав слова»,
в практической части используются наречия и т. п. Нельзя, одна-
ко, считать, что указанные разделы необходимо строго закре-
плять за определенными классами. Так, тема «Части речи» явля-
ется сквозной, она проходит через все классы. То же следует
сказать-и о правописании так называемых «словарных слов»,
Работа над родственными словами идет во II и III классах.
Предлагаемые в пособии практические задания способствуют
обогащению словаря и развитию речи учащихся.
Большая часть заданий в пособии опирается на связные тек-
сты (рассказы, сказки, загадки, стихи), что вытекает из основной
задачи учителя при работе над словом: показать, как живет слове
в тексте. Совершенно очевидна при этом необходимость связг
внеклассных занятий с уроками чтения. Содержание текстов весь-
ма разнообразно. В них отражены жизнь советских школьников
героический труд наших людей, история нашей Родины, идея ми
ра и дружбы между народами разных стран. Внеурочная работ;
с первоклассниками начинается с рассказа-беседы о значенш
русского языка в жизни народов нашей страны, о русском язык<
как средстве межнационального общения, о его богатстве, о са
мых дорогих словах: Ленин, Родина, мир, труд и др. Мысль о вс(
более возрастающей роли русского языка в мире, о богатств<
и красоте русского слова, о необходимости бережного отношенш
к нему проводится на протяжении всех занятий.
В связи с раскрытием этимологии таких, например, слов и вы
ражений, как перо, чернила, тетрадь, алфавит, азбука, красназ
строка, от доски до доски и т. п., раскрываются некоторые темы
выходящие за пределы программы: история письменности, книга
печатания, обучения русскому языку, которые, как известно, вы
зывают значительный интерес у младших школьников.
При отборе текстов обязательно учитывается и то, как пред
программы восьмилетием школы, начальные классы. :ч., с. ш.
7
ными по значению, хотя эти тексты различны и по жанрам, и по
содержанию: здесь есть загадки, пословицы, поговорки, стихотво-
рения. Детям для анализа и наблюдений предлагаются тексты из
«Родной речи», из учебника математики. (Устанавливаются, та-
ким образом, межпредметные связи.)
Такой подход в отборе материала для внеклассных занятий
с младшими школьниками позволяет максимально удовлетворить
их интересы, способствует (на основе обогащения представлений
детей об окружающем мире) активному накоплению учащимися
разнообразных языковых впечатлений, создает прочный фунда-
мент для воспитания лингвистических интересов.
О форме проведения внеклассных занятий. При проведении
внеклассных занятий обязательно учитывается принцип занима-
тельности, помогающий возбудить у учащихся непосредственный
интерес к предмету, вызвать стремление к получению знаний.
Предлагаемые в пособии материалы для наблюдений и различ-
ные упражнения содержат, как правило, проблемную задачу.
Трудные на первый взгляд задания привлекают учеников своей
новизной. Вызывая у школьников интерес, они поддерживают дух
поисков, открытий, активного познания нового, способствуют соз-
данию положительной эмоциональной обстановки, без чего невоз-
можно активное усвоение материала учащимися.
Созданию занимательности помогает использование на заня-
тиях различных дидактических игр. В. А. Сухомлинский, прида-
вавший огромное значение игре в работе с младшими школьни-
ками, писал: «Игра — широкое и многогранное понятие. Дети
играют не только тогда, когда бегают, соревнуются в быстроте
и резвости. Игра может заключаться,и в большом напряжении
творческих способностей, воображения. Без игры умственных сил,
без творческого воображения невозможно представить полноцен-
ное обучение, особенно в дошкольные годы»1. И далее: «Очень
важно, чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музы-
ки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не за-
крылся перед ребенком классной дверью»2. Однако, вводя игру во
внеклассное занятие, необходимо помнить, что игровые элементы
не могут служить на занятии средством развлечения, они должны
содействовать достижению поставленной цели, осуществлению
общих задач внеклассной работы.
Активная заинтересованность учеников связана также с ис-
пользованием различных форм внеклассных занятий. В практике
известны такие формы внеклассных занятий, как кружки, утренни-
ки, часы занимательной грамматики, уголок русского языка, стен-
ная газета, викторины, различные конкурсы и т. п. Многие из них
могут быть использованы и при организации внеурочной работы
по русскому языку с младшими школьниками. Однако ведущая * s
1 Сухомлинский Й. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973, с. 81.
s Там же, с. 95.
в старших классах форма работы — кружок — не может быть
принята в его «классическом» виде, чему мешают такие его сло-
жившиеся признаки, как участие в работе интересующихся пред-
метом школьников, ограниченный и строго закрепленный (по-
стоянный) состав участников, строгая периодичность занятий.
Одна из основных задач внеклассной работы в начальных клас-
сах— пробудить интерес к русскому языку у каждого школьни-
ка— требует"проведения занятий со всем классом. (Вот почему
в пособии и не упоминается слово кружок.) С кружком их роднит
лишь то, что все занятия проводятся по одной теме «Слово», и то,
что все они идут в определенной последовательности, где после-
дующие занятия нередко опираются на знания, полученные ра-
нее. Вариативность в проведении занятий достигается разнообра-
зием форм преподнесения материала. Так, если в I классе заня-
тия обычно, проводятся в виде игры-соревнования (здесь исполь-
зуются также рассказ-беседа, час занимательной грамматики
и др.), то во II классе ведущей становится беседа (не исключа-
ются и элементы рассказа, час занимательной грамматики, кон-
курсы), а в III классе к беседам добавляются рассказ, устный
журнал. В виде утренника может быть проведено последнее за-
нятие о пословицах и поговорках русского народа. Общим для
всех форм внеклассных занятий является то, что в каждой из них
ученики получают возможность решать посильные задачи, выпол-
нять элементарные стилистические упражнения, проводить систе-
матические наблюдения над языковыми фактами.
Необходимо также обратить внимание на некоторые органи-
зационные вопросы проведения внеклассных занятий с учениками
I—III классов.
На внеклассных занятиях младшие школьники не только за-
крепляют изученный на уроках материал, но и узнают много но-
вого. Возраст учеников (7—10 лет) предполагает, что все новые
сведения будут рассредоточены, даньгпо частям. Вот почему при
работе в начальных классах необходимо на одну и ту же тему
отводить не менее двух занятий.
Возрастом учеников объясняются и некоторые другие особен-
ности. Между занятиями, например, не должно быть большого
перерыва (желательно не более недели). Дело в том, что задания,
предлагаемые для самостоятельного домашнего выполнения
(в данном пособии обычны такие фразы: «На досуге прочитай-
те...». «На досуге познакомьтесь..») >,дети выполняют, как прави-
1 Внеклассные занятия не предполагают обязательных домашних заданий.
Однако в промежутках между коллективными формами работы, на досуге,
ученики могут выполнять различные пожелания учителя: прочитать рекомен-
дуемую книгу, ознакомиться с материалами «Угадайки», «Занимательного ка-
лендаря» и выполнить предложенные там задания, нарисовать иллюстрации,
подобрать новые примеры, изготовить ту или иную игру и т. п. Одним словом,
по собственному желанию, с большим интересом ученики выполняют очень мно-
гое, задача учителя — посоветовать, как они могут углубить знания по теме,
научить их разумно заполнять свой досуг.
9
ло, в первые два-три дня после занятия. Они ждут новой встречи,
спешат узнать друг у друга ответы, просят учителя сказать, вер-
но ли они выполнили задание. Создается благоприятный настрой
для проведения нового занятия, и откладывать эту встречу на
длительное время нецелесообразно. Таким образом, работа по од-
ной и той же теме строится как цикл связанных между собой за-
нятий, следующих без большого перерыва одно за другим. Затем
возможен более длительный перерыв (учитель готовится к новой
теме), и проводится новый цикл занятий. Время, отводимое на од-
но занятие, может быть различным. Проведение викторин, «ми-
нуток поэзии» и т. п. требует не более 10—15 минут, а другие фор-
мы занятий (типа утренника) предполагают большее время, не
менее 45 минут.
Учитель, планируя работу по той или иной теме, определяет
количество занятий по ней, форму проведения каждого, устана-
вливает их последовательность. При подготовке к занятию наме-
чает, какое участие примут в нем отдельные ученики (заранее
предлагает им выучить наизусть стихотворения, инсценирует
с детьми некоторые прозаические тексты и т. п.), что он будет чи-
тать сам, определяет способ объяснения незнакомых ученикам
слов, готовит наглядные пособия и т. д. Заметим, что на занятиях
необходимо использовать различные наглядные пособия (в книге
помещены лишь некоторые из них, по их образцу могут быть соз-
даны'новые).
При проведении внеклассных занятий немаловажное значение
имеет оценка ответов учащихся. Пятибалльная система оценки
здесь не используется. Поощрения участников занятий осущест-
вляются в виде похвалы учителя, а нередко — выявлением побе-
дителя (ученика, группы, ряда, октябрятской звездочки) в сорев-
новании по числу очков за быстроту, точность, сообразительность
при ответе. Учитель заранее определяет количество очков за от-
вет по тому или иному заданию и приз команде-победительнице
(флажок, фигурку Смекалочки и т. п.).
Поскольку на внеклассных занятиях нередко предлагаются
письменные работы1, ученики ведут специальные тетради, в кото-
рых не только выполняются предложенные учителем задания, по
и записываются понравившиеся загадки, скороговорки, наклеи-
ваются картинки и т. д. Желательно также иметь классный аль-
бом (копилку). В нем для каждой темы отводится несколько
страниц, куда ученики записывают свои впечатления, вопросы,
викторины, стихотворения, помещают после обсуждения лучшие
рисунки, самостоятельно найденный материал и т. п. Копилка,
как и другие материалы, должна быть доступна каждому уче-
нику.
1 В пособии нет строгой регламентации’Того, что в той или иной теме вы-
полняется письменно. Учитель сам определяет характер и объем письменной
работы при планировании занятия.
10
При переходе учащихся из одного класса в другой по некото-
рым темам возможно повторное проведение занятий на более
сложном материале. Не надо бояться повторения отдельных по-
нравившихся детям игр и других занимательных упражнений.
«У ребенка (8—12 лет. — Н. У.) громадная потребность в повтор-
ных впечатлениях. Он по многу раз заставляет повторять один
и тот же рассказ, пока не запомнит его дословно, любит смотреть
одни и те же картинки, играть в одну и ту же игру, пока не овла-
деет до конца»1,— писала по этому поводу Н. К- Крупская.
В конце каждой темы приведены специально подобранные ху-
дожественные и научно-популярные тексты. Они предназначены
для того, чтобы показать ученикам, с какой целью используются
в художественных произведениях изучаемые языковые явления,
как они живут в тексте. Некоторые из них сообщают новые све-
дения о каких-либо фактах языка, привлекают внимание учени-
ков к тому, что им кажется знакомым и потому неинтересным.
Учитель может применить эти тексты по-разному: включить
в занятие в качестве дополнительного материала, положить в ос-
нову еще одного занятия по той же теме, которое будет предста-
влять форму внеклассной работы—чтение вслух («минутки
поэзии», «странички прозы»). Однако при любом варианте их ис-
пользования общим требованием является то, что дети их вос-
принимают на слух.
Выразительное чтение учителя позволяет детям глубже разо-
браться в содержании произведения, обратить внимание на об-
разность слова, увидеть за словами текста живую действитель-
ность.
По структуре и методике проведения внеклассные занятия,
посвященные чтению вслух, можно сравнить с лекцией-концер-
том, где учитель, как и музыковед перед исполнением произве-
дения, до чтения сообщает детям, почему он привлекает этот
текст, на что им надо обратить внимание.
Беседа после чтения текста возможна, но не обязательна, во
всяком случае она не должна быть громоздкой. Беседа помогает
выяснить, как дети поняли содержание прочитанного.
Некоторые тексты пособия объединены общей тематикой. На-
пример, тексты, показывающие употребление синонимов (II
класс), дают материал для работы над темой «Родина»; после
изучения многозначности слов (II класс) тексты раскрывают те-
му труда. При работе над устаревшими словами третьеклассники
лишь в конце второго занятия касаются темы отмирания слов
в будущем. Она развертывается в приложении: в отрывке из кни-
ги Ю. Яковлева «Зеленая лампа и красная звезда» и стихах
Е. Тараховской и В. Берестова. Учитель должен иметь в виду вос-
питательные возможности такого подбора текстов и непременно
использовать их в процессе занятия.
1 Крупская Н. К. Педагогические сочинения, т. 10. М., 1962, с. 308.
Чтение вслух различных произведений вызывает у школьников
желание перечитать их, познакомиться с другими произведения-
ми на ту же тему или того же автора. Учитель называет книгу,
откуда взят тот или иной текст, советует прочитать ее на досуге,
делает некоторые предварительные замечания к отдельным про-
изведениям из этой книги.
В перерывах между занятиями могут быть использованы
и другие формы, предполагающие самостоятельную работу уча-
щихся. В пособии, например, представлены две из них: «Угадай-
ка» и «Занимательный календарь».
«Угадайка» может быть оформлена как своеобразная класс-
ная игротека по русскому языку. Задания, предложенные в по-
собии, а также подобранные учителем, записываются на плотных
листах бумаги и хранятся в специальных конвертах так, чтобы
ученики в любое время могли найти понравившуюся карточку.
«Занимательный календарь» (в материалах к нему даны не
только тексты, но и рисунки) оформляется как стенная газета
и находится в классе до начала изучения следующей темы. Фор-
ма календаря однотипна. Он завершает ту или иную тему, поэто-
му его всегда открывает вымышленный персонаж Напоминайкин,
который кратко подводит итоги изученной темы, напоминает
детям основные сведения по ней. В конце календаря выделены
некоторые определения, теоретические положения, предлагаются,,
советы, помогающие учащимся лучше запомнить изученное. Все
это объединяется общим, названием «Узелки на память».
В «Занимательном календаре» регулярно помещается мате-
риал под рубрикой «Знаете ли Вы?», где сообщаются некоторые
интересные факты, так или иначе связанные с темой. «Занима-
тельный календарь» может служить хорошим источником для
организации итогового занятия в конце года. Календарь содер-
жит также задания, выполняя которые ученики проверяют свои
знания после завершения темы.
Задания в «Угадайке» и «Занимательном календаре» не оди-
наковы по степени трудности. С некоторыми ученики, опираясь
на полученные знания, справятся легко, другие могут вызвать за-
труднения. (В пособии к таким заданиям, как правило, даны
ответы.) В этом случае следует ориентировать школьников на то,
чтобы они обратились за помощью к взрослым, попытались найти
ответ в книгах. Однако нельзя считать задание невыполненным,
если ученик не нашел нужного ответа. Учитель покажет, что было
неверно в решении задачи, каким путем нужно было идти. Раз-
мышления ученика над выполнением задания, сравнение своего
хода решения с тем, который предложен учителем, помогут
школьнику овладеть необходимыми- умениями для выполнения
сложных заданий.
В практических материалах пособия представлены не все
формы внеклассных занятий по русскому языку, используемые
в работе с младшими школьниками; в него вошли лишь те, ко-
12
торые, на наш взгляд, лучше помогают раскрыть избранную те-
му, показывают слово с разных сторон. Завершающим этапом
работы в конце каждого года обучения может стать утренник,
совпадающий по теме с некоторыми занятиями. Например, для
первоклассников возможны следующие темы утренников: «Наша
азбука», «Азбука — к мудрости ступенька». «Сколько слов в язы-
ке?», «Мы учим русский язык»; для второклассников такие: «Сло-
во русское, родное», «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет!»,
«Говорите правильно». Третьеклассникам предлагаются более
сложные темы: «Русская пословица — всем делам помощница»,
«Русский язык велик и могуч», «Мы любим свой язык и свою
Родину» и др.
В заключение следует заметить, что предлагаемые в пособии
разработки занятий, разумеется, надо понимать только как воз-
можные варианты. Учитель вправе внести коррективы, исходя цз
особенностей класса и своих возможностей. Однако при пере-
стройке занятия необходимо помнить ю том, что упражнения
в каждой теме, рассматривающие разные стороны одного и того
же явления, располагаются в определенной последовательности
и не всегда замена одного задания другим может пройти безбо-
лезненно. Уменьшение же объема упражнений, расчленение-за-
нятия на два не нарушают систему работы по теме.
При проведении внеклассных занятий учитель не должен за-
бывать о том, что активная заинтересованность и творческая
деятельность учащихся являются показателями эффективности
каждого занятия и всей работы в целом. Соблюдение этих усло-
вий помогает учителю регулировать весь ход внеурочной работы
и находить оптимальные варианты занятий, позволяющие более
успешно осуществлять задачи коммунистического воспитания
школьников.
ПЕРВЫЙ КЛАСС
О САМЫХ ДОРОГИХ СЛОВАХ
ЗАНЯТИЕ 1
Первое внеклассное занятие является вводным*. На нем учи-
тель рассказывает детям о значении русского языка как межна-
ционального языка нашей страны, говорит о стремлении народов
во всем мире овладеть русским языком.
Приводим некоторые материалы для такой беседы.
— Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Он счита-
ется одним из самых выразительных языков мира. Великим и мо-
гучим назвал русский язык В. И. Ленин.
Очень верную, яркую характеристику родному языку дал наш
замечательный русский ученый, талантливый поэт М. В. Ломо-
носов. Он считал, что в русском языке заключены вместе досто-
инства, лучшие отличительные качества многих языков мира. Он
находил в нем, «великолепие испанского, живость французского,
крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство
и сильную в изображениях краткость греческого и латинского
языка» («Российская грамматика», 1755).
Прекрасным и звучным, выразительным и гибким называл
русский язык А. С. Пушкин.
О необычайном богатстве русского языка, о том, что на рус-
ском языке можно передать самые сложные, самые разнообраз-
ные мысли и чувства, говорили многие русские поэты и писатели:
Н. В. Гоголь, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, М. Горький и др.
В чем богатство и красота русского языка — об этом мы бу«
дем узнавать на внеклассных занятиях. Будем говорить о том,
как много слов в русском языке, как много в нем средств для пе-
редачи мысли, как выразительно русское слово. «Многие русские
слова,— заметил советский писатель К- Г. Паустовский,— сами
по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни
излучают таинственный свет»1 2. Теплотой и радостью веет от близ-
ких-нам с детства слов ручей, роща, тропинка, опушка, зарница
1 Для подготовки к нему учитель может использовать хрестоматию «Рус-
ские писатели о языке» (М., 1955), а также статьи из журнала «Русская речь»:
Виноградов В. В. Русский язык в современном мире (1970, № 1); Бельчи-
ков Ю. А., Кохтев Н. Н. Русский язык на меридианах мира (1967, № 1);
Бельчиков Ю. А. Язык нерушимого братства (1967, № 6).
2 Паустовский К. Г. Собр. соч., т. 2. М., 1957, с. 562.
14
и многих других. Торжественно, с душевным трепетом произно-
сим мы слова Родина, мир, труд, свобода, равенство, братство,
счастье. Мы горды тем, что русские слова совет, комсомол, кол-
хоз, пятилетка, спутник звучат без перевода на всех языках мира.
Русский язык — язык великого русского народа, но на нем го-
ворят не только русские. Русский язык понятен каждому челове-
ку, живущему в Советском Союзе. Во всех школах нашей страны
мальчики и девочки учатся на родном языке — украинцы на ук-
раинском, грузины на грузинском, якуты на якутском,— но все
они изучают и русский язык. Послушайте внимательно, как гово-
рится об этом в рассказе. (Рассказ читает учитель.)
Маленький чукча собирался в Артек. Он спросил отца: «Как
же я буду говорить там с грузином? Ведь я не знаю по-грузински
ни слова».
«Не беспокойся,— ответил отец,— ты знаешь язык, который
понятен грузину».
Маленький грузин тоже собирался в Артек. Он тоже спросил
отца: «Как же я буду говорить там с латышом? Ведь я не знаю ,,
по-латышски ни слова».
«Не беспокойся,— ответил отец,— ты знаешь язык, который
понятен латышу».
Маленький латыш собирался в Артек. И он спросил отца:
«Как же я буду говорить там с башкиром? Ведь я не знаю по-
башкирски ни слова».
И ему ответил отец: «Не беспокойся, ты знаешь язык, который
понятен башкиру».
(А. Митяев. Всем понятный.)
О каком языке говорили чукча, грузин, латыш? Как бы вы
озаглавили этот рассказ?
Далее учитель говорит о том, что знание одного общего /рая
всех языка помогает всем людям нашей огромной страны — чук-
чам и грузинам, латышам и татарам, армянам и узбекам — луч-
ше понимать друг друга, укрепляет дружбу между народами
Советского Союза. Затем один из учеников читает стихотворение,
казахского школьника Токена Абдрахманова «Русский язык».
Об Артеке я читал,
Об Артеке я мечтал...
Этим летом, этим летом
Я в Артеке отдыхал!
Что за славная пора!
Собираясь у костра,
Мы за дружеской беседой
Проводили вечера.
Пионерка Деспине,
.Что в одном со мной звене,
Обратилась по-грузински
Очень ласково ко мне.
Я качаю головой,
Словно я глухонемой.
Отвечаю по-казахски —
Непонятен говор мой.
Но подумал и сказал
Ей по-русски: «Я казах —
И беседовать не надо
Нам на разных языках!»
15
Пионерка Деспине
Поняла меня вполне.
Русский знают все ребята
В нашей солнечной стране.
Как прекрасен и велик
Русский, близкий нам язык!
Я на нем, как на родном,
Разговаривать привык!..
Учитель рассказывает о все возрастающем интересе к рус-
скому языку самых разных народов за рубежом, о том, что же-
лающих изучать русский язык становится все больше. При воз-
можности желательно показать учебники русского языка, по ко-
торым учатся школьники Польши, Болгарии, ГДР и других стран.
Важно сказать о том, что изучающих русский язык привлекает
его звучность, выразительность, красота, удивляет словарное бо-
гатство.
В букваре школьники читали текст «Разные слова». Учитель
напоминает детям его содержание.
— Ребята, вы знаете, какие бывают слова? Слова бывают
разные: веселые и грустные, маленькие и большие.
Вот слово Вася. Оно небольшое. Ведь Васе всего пять лет.
Вырастет Вася. Вырастет и его имя. Васю станут называть Васи-
лий. А потом — Василий Петрович.
Есть еще вежливые слова: спасибо, пожалуйста, здравствуйте.
Есть слова очень важные: октябренок, пионер, коммунист, •
партия, мир.
Есть родные, дорогие слова: мама, товарищ, школа.
Но самое важное, самое дорогое слово —Родина.
Какую картину вы нарисуете, если она называется «Ро-
дина»?
После ответов детей учитель показывает несколько репродук-
ций и предлагает отобрать такие, которые можно подписать сло-
вами: Моя Родина. Среди репродукций — Красная площадь
с Мавзолеем В. И. Ленина, демонстрация трудящихся, уборка
урожая, ударная комсомольская стройка, пионерский лагерь,
русская деревня, дорога в поле или в лесу, березы и др.1.
— Родина—это и русская березка, и лес, и узкая тропинка,
и крик кукушки. Это место, где ты родился и вырос.
РОДИНА
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
1 На занятии может быть использована грамзапись песни В. Баснера на
стихи М. Матусовского «С чего начинается Родина...».
16
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
(3. Александров а.)
— Наша Родина—это Советский Союз? страна, в которой
мы живем, учимся. Каждому человеку нашей страны дорог Со-
ветский Союз.' '
Свою любовь к родине народ издавна выражает в стихах, пес-
нях, а также пословицах и поговорках, таких, например: Человек
без родины — соловей без песни. Всякому мила своя сторона.
В своем доме и стены помогают.
В наше время созданы новые пословицы о родине: Жить —
Родине служить. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Нет в мире краше Родины нашей. Назовите другие пословицы
о Родине. Прочитайте известные вам стихи о Родине.
Народ очень часто сравнивает родину с матерью: Родная сто-
рона, как мать: и накормит, и приласкает. Родная сторона —
мать, чужая — мачеха. Родину-мать умей защищать.
Родина как мать. Она может быть заботливой, ласковой, тер-
пеливой. Она может быть требовательной, строгой, но справедли-
вой.
Наша родина, Советский Союз, совсем молодое государство.
Знаете ли вы, когда оно было создано? Кто был его основателем?
Расскажите, что вы знаете о Владимире Ильиче Ленине.
Слово Ленин — это главное слово, лучшее слово в русском
языке. Это слово вы узнали раньше многих других, еще тогда,
когда не умели читать. (Один из учеников читает стихотворение.)
Мама букварь подарила Аринке.
На каждой странице —
цветные картинки.
Новое слово на каждой странице.
Хочет Аринка читать научиться.
А^ожет, картинки
Помогут Аринке
Эти слова прочитать без запинки?
Мама Аринку на стул посадила,
Новую книжку взяла и раскрыла.
— Кто это?— мама спросила
с волненьем.
17
Звонко Аринка ответила:
— Ленин!
Ленина сразу Аринка узнала.
Лучшее слово сама прочитала.
(П. Федоров. Лучшее слово.)
— Послушайте еще одно стихотворение и скажите, о каком
дорогом и важном слове в нем говорится.
Есть на свете слово —
Нужное и важное,
Словно солнце, греет
Это слово каждого.
Написать без кляксы
Очень хочет Света
Это слово важное,
Теплое, как лето.
Мир для всех народов,
Мир на всей планете!
Он нам очень нужен —
Мне, тебе и Свете.
(М. Родина. Слово очень нужное )
Наша страна всегда стремилась и стремится к миру со всеми
государствами. Сохраняя мир на земле, советские люди трудят-
ся так, чтобы Родина наша была богаче, сильнее. Мы крепим си-
лу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить нашу
Родину, защитить мир.
Советские школьники помогают своей стране хорошей учебой
Для них это тоже большой важный труд.
Из древних уральских руд,
Когда —
Не скажу я точно —
Железное слово труд
Сработано было прочно,
Взвесив его в руках.
Прапрадед сказал сурово:
— Останется жить в веках
Надежное это слово!
Вместе с словами мать.
Правда, народ, Россия
Пойдет да пойдет шагать,
Всю кривду,
Все зло осиля.
(Л. Т а т ь я н и ч е в а. Надежное слово.)
Подводя итоги занятия, учитель сообщает о том, что многие
дорогие для нас слова звучат без перевода во всех уголках земли.
Звучат во всех краях планеты Большевики, Октябрь, Советы.
Без перевода, как Москва, Мир, спутник — русские слова
(А. Твардовский.)
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА
Хотите, я расскажу, какая интересная история случилась однажды в нашей
школе.
Дело было вечером. Ученики разошлись по домам. Учитель спрятал класс-
ный журнал, привел в порядок свой стол и тоже ушел Доска была вытерта,
двери закрыты, на партах не лежало ничего липшего. Разве только кусочек ме-
ла, который закатился в уголок, да еще плохонькая ручка с ржавым перышком,
18
у которого сломался кончик. Она забилась в щелку, чтобы ее ие заметили, и от-
туда посматривала на класс.
И вот, как раз в этот вечер, ручка — она была очень любопытна — вылезает
из своего уголка, подскакивает к чернильнице и спрашивает:
— Скажите, тетушка, вы ничего не слышите?
— Подожди,— отвечает чернильница,— дай послушаю!
Это была старая чернильница, она была туга на ухо.
— В книжном шкафу какой-то шум,— прошептала ручка.
— А ведь, пожалуй, верно!—сказала чернильница.— Там что-то происхо-
дит! Странно, обычно в эго время книги стоят спокойно.
Действительно, с книгами делалось что-то необычайное. Раскрывались пе-
реплеты, шелестели страницы, слышались шепот, восклицания, отдельные
слова...
И тут показались два человечка. Два совсем маленьких человечка. Они вы-
лезли из книжного шкафа через замочную скважину и запрыгали по полу.
— Кто это? Кто это?—спросила ручка.— Да я их как будто знаю?
А чернильница говорит:
— Подожди, подожди! Я их тоже где-то видела.
— Ой, как их много!— восклицает ручка.
А чернильница говорит:
— Ну, какие же мы глупые! Конечно, мы их знаем! Ведь это слова!.,
— Слова?
— Конечно, это слова! Их пишут чернилами и пером. Или карандашом.
Или мелом. Я их отлично знаю.
Ручка даже подскочила на месте:
— Ах, где же в самом деле была моя голова?! Ведь я их тоже знаю.
Сколько я их написала до того, как мне сломали перышко! Но как их много!
Интересно, что они собираются делать?
А чернильница говорит:
— Он» идут к столу учителя! Смотри, онн карабкаются на стол!
И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили
все сразу:
— Ох, эти дети... Как они плохо обращаются с нами,— краснея, прогово-
рило слово Стыдливость.
— Кто, кто,— со вздохом сказало слово Солдат,— а уж я-то, кажется, ни-
кого и ничего не боюсь, но я прямо-таки дрожу, когда они меня склоняют и го-
ворят: «Много солдатов».
— Что уж мне говорить?—вмешалось слово Яблоко.— Они часто говорят:
«Много яблоков»! Ведь это же неправильно! Мне так обидно, так обидно!
А ведь защищаться я не могу. Меня любая маленькая девочка может съесгь.
— Они — дети! Не следует на них обижаться,— сказало слово Доброта,—
Они дети...
— Ладно, ладно!—сказало слово Брат^ Оно говорило, ласково и спокой-
но.— Мы не затем собрались, чтобы ссориться. Нам нужно поговорить о том,
как помочь нашим детям учиться. Прежде всего, давайте изберем председателя.
Все согласны?
— Согласны, согласны! — воскликнули слова.
— Поторапливайтесь, поторапливайтесь, друзья!—сказало слово Часы.—
Кто же будет председателем?
— Меня изберите! Меня!—закричало слово Железо.— У меня большая си-
ла! Кто за меня?
Минуточку!— вставило слово Золото,— Минуточку! Взгляните, как
я сверкаю! Как я сияю! Я самое любимое слово!
— Неправда!—сказал чей-то спокойный голос. Внезапно толпа слов рас-
ступилась, чтобы дать дорогу еще одному слову — круглому, толстому, пуза-
тому. Это было слово Суп.
— Я предлагаю,— сказало оно,— избрать слово Хлеб. Что вы на это скаже-
те? Его все любят.
Вдруг прогремел могучий голос;
— Прошу слова!
19
Это появилось очень важное слово. Оно было больше всех других и круг-
лое, как мяч.
— О, да это шар! Это земной шар!— прошептала Фиалка.
— Друзья!—сказал Земной шар громким торжественным голосом.— Я вам
назову слова, которые мне нравятся больше всего. Например, Дружба. У этого
слова добрые и крепкие руки. Или возьмем, например, слово Согласие. Оно
всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и не ссорились.
В классе стоял шум. Это шумели слова. Они спорили, кого же им избрать
председателем.
И вдруг вышло слово Мама и протянуло свои добрые рукн.
Тогда все другие слова умолкли. Чернильница и ручка затаили дыхание,
чтобы лучше слышать.
— Дорогие, слушайте меня,— сказало слово Мама. Оно говорило негромко,
но все его слышали.— Кажется, я знаю, кого нам следовало бы избрать в пред-
седатели. Есть одно слово, которое все любят. Все мужчины, все женщины, все
дети, все пахари, каменщики избрали бы его.
— Это слово Мир!—закричало много голосов.
И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой
бывает, когда солнце только-только поднимается из-за облаков.
— Да! Вот кто у нас будет председателем —слово Мир!—кричали со всех
сторон.
Но все-таки некоторые молчали. Например, слово Злость. Ойо забилось
в угол: ему было страшно.
А слово Мир вышло вперед. Ойо было очень красиво.
Его и избрали.
— А теперь — по местам!— сказало слово Работа.— Мы всю ночь не спали,
а уже рассвет. Скоро придут дети. Идемте, друзья, подумаем о малышах, кото-
рым надо учиться. Приготовимся к урокам.
Послышался легкий шелест, и слова быстро, быстро покатились со стола.
Через замочную скважину они пробирались в книжный шкаф. Раскрылись кни-
ги, зашелестели страницы. Слова разошлись по своим местам.
А в классе остался запах фиалки и свет солнца.
(По П. Г а м а р р а.)
ТЕТРАДЬ
В косую линеечку
Эта тетрадь.
За партою в ней
Начинают писать
На каждой голубенькой строчке
Палочки,
Точки,
Крючочки.
А там уж и буквы
Появятся в ней:
Одни — понарядней,
Другие — скромней.
И следом за буквами
В эту тетрадь
Ребята
слова
Начинают писать.
Простые ребята
Из разных квартир
Уверенно пишут:
«Да здравствует мир!»
(Б. Иов л ев.)
ТОВАРИЩ
Однажды отправились ребята на экскурсию в метро.
Едут вниз на эскалаторе. Мимо мужчина пробежал. Раздался женский го-
лос, громкий такой: '
— Не бегите по эскалатору.
А мужчина все бежит.
— Товарищ в синем костюме, иё бегите по эскалатору.
Мужчина пошел медленно...
— А знаете, почему тот дяденька радио послушался и медленно пошеЛ?—
спросил Сережа у ребят.
20
— А почему?— откликнулась Света.
— Ему радио такое слово твердое сказало. Нельзя не послушаться.
— Какое слово?— спросил Вова...
Сережа остановился:
— Товарищ. Вот какое!
— То ва-арищ,— протянула Света и фыркнула.
— А вот пойди спроси у милиционера чего-нибудь,— предложил Сережа.
— Сам спроси.
— И спрошу. А ты боишься?
— Я спрошу,— вызвался Боря.
— Спроси.
— А чего спросить?
— А чего хочешь. •
Боря подошел к милиционеру.
— Дяденька, скажите, пожалуйста, как... как проехать... куда-нибудь.
Милиционер даже головы ие повернул, только буркнулг
— На поезде.
— Спасибо,— сказал Боря и подошел к ребятам.— Спросил.
— А теперь я спрошу,— сказал Сережа и подошел к милиционеру: — Това-
рищ милиционер.
Милиционер повернулся к Сереже и отдал честь:
— Слушаю вас.
— Скажите, пожалуйста, который час?
Милиционер взглянул иа часы:
— Без пяти двенадцать.
— Спасибо, товарищ милиционер.
— Пожалуйста, товарищ.— И милиционер снова козырнул.
Сережа вернулся к ребятам.
— Видели? Твердое слово?
Ребята были потрясены...
Тут группа иностранцев, появилась. Фотоаппаратами щелкают, говорят
громко по-своему.
Поглядел на них Сережа, загорелись у него глаза:
— Это, говорит,— что — милиционер!., Я сейчас с иностранцами поговорю!
И подошел к иностранцам.
— Товарищи! Здравствуйте, товарищи! Мы за мир. А вы, товарищи?
Иностранцы заулыбались. Одни, в больших очках, сказал:
— О-о-о, то-ва-рыш! Карашо, товарыш! Мир, дружба.
И все закивали:
— Мир, мир, дружба!
— Карашо, товарыш,— повторил очкастый, отколол от своей рубашки зна-
чок и приколол его к Сережиной курточке.,
— Спасибо, товарищ!— сказал Сережа, отколол от своей курточки малень-
кую звездочку и протянул очкастому.— Возьмите, товарищ!
— Ипасибо, товарыш!—сказал очкастый.
Когда иностранцы уехали, ребята потянулись к Сереже потрогать значок.
Он был синим как небо, и на нем — маленький летящий голубок.
— Ну, крепкое слово «товарищ»?—спросил счастливый Сережа.
— Крепкое,— ответили ребята дружно.
(И. Т у р и ч и и.)
ДОБРЫЕ СЛОВА
С выходом в свет рассказа Валентины Осеевой о слове пожа-
луйста слова, обозначающие понятия благодарности, пожеланий,
приветствий, стали называть «волшебными словами». Верно,
нельзя отказать человеку, который начинает свою просьбу слова-
21
ми будьте добры и заканчивает ее словом пожалуйста. Однако
дети не всегда понимают, что привычные эталоны приветствий,
пожеланий должны содержать искренность, сердечную теплоту.
Лексика русского языка богата «добрыми словами». В ураль-
ских деревнях приняты, например, такие интересные приветствия:1
«Если хозяйка доит корову, ей скажут: «Море под кормилицу»,—
желают надоить побольше молока, «целое море». «Свеженько!»—
говорят женщине, достающей воду из колодца. «Беленько!»—
говорят соседки, проходящие мимо речки, когда они видят жен-
щину, полощущую белье. А когда она еще только стирала белье,
ей сказали: «Сто рубах в корыто!» Этим желают достатка, зажи-
точной жизни. Семье, собравшейся за столом, вошедший скажет:
«Сладко кушать!» А если хозяева пьют чай, гость произносит:
«Чай с сахаром!» Это приветствие осталось от старых времен, ко-
гда чай, да еще с сахаром, был в деревне роскошью»1.
В другой местности слова пожелания, приветствия, благодар-
ности могут оказаться иными. Но есть группа слов, которая изве-
стна каждому. Эти-то слова и представляют предмет занятия, на
котором большое внимание уделяется их смыслу, пониманию.
ЗАНЯТИЕ 2
— Вы помните рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»? Поче-
му все отказывали Павлику? Что ему помогло? Почему слово
пожалуйста названо «волшебным»? Какие волшебные слова вы
знаете?
Первые слова, которыми мы начинаем день,— это Доброе
утро\ Произнося их, мы желаем людям хорошего здоровья, прият-
ного настроения, хотим, чтобы весь день у них был радостным,
светлым — добрым. Вот как хорошо сказано об этом в одном сти*
хотвореиии. Подумайте, как его можно озаглавить.
Солнышко ясное встало
— Доброе утро!—
Сказало.
— Доброе утро!—
Кричу я прохожим,
Веселым прохожим,
На утро похожим,
— Доброе утро!—
В ответ
Мне улыбнулся сосед.
— Доброе утро!—
Повсюду я слышу.
Я слышу
И вижу
В глазах у девчонок,
В глазах у мальчишек
Но если проснешься,
А дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
Доброе утро,
Друзья,
Все равно.
Доброе утро
! Григорян Л. Т. Язык — к знанию ключ. М„ 1968, с. 36.
22
И в холод и град.
— Доброе утро!—
Не зря говорят:
Доброе утро
Велит быть добрей,
Честней,
и упорней,
и веселей...
Придумано мудро:
— Доброе утро!
(В. К о р к и н. Доброе утро.)
Если даже плохая погода, пасмурно, сыро,'грязно, .стоит ска-
зать: Доброе утро!— и сразу станет теплее, радостнее. А как надо
произнести эти слова? Можно ли говорить доброе утро нахму-.
рясь, недовольным голосбм? Почему?
Есть в русском языке еще одно хорошее слово, которое мы го-
ворим при встрече. Это всем вам знакомое слово здравствуйте.
А зачем мы его произносим? .
Слово здравствуйте очень старое. Связано оно со словом
дерево. Когда-то давно люди, произнося слово здравствуйте, же-
лали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево,
как дуб например. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем
человеку быть здоровым, сильным, крепким.
Все эти слова — и доброе утро, и здравствуйте, и добрый день,
и спокойной ночи — хороши тогда, когда человек действительно
желает другому добра, здоровья.
Добрыми, волшебными словами будут и слова благодарности:
спасибо, благодарю вас. Народная мудрость гласит: «Девочка
спесива, не скажет спасибо».
Вежливое, доброе слово пожалуйста. Его мы произносим в от-
вет на спасибо и тогда, когда просим о чем-нибудь. Вежливый че-
ловек произносит это слово раз пятнадцать в день. И не только
в школе, в библиотеке, на улице, но и дома. Часто школьники
оставляют слово пожалуйста для гостей, на праздники.
Как-то один пятиклассник нечаянно сказал младшей сестре:
— Пожалуйста, дай мне твой карандаш.
Бедная девочка так испугалась, что заплакала:
— Почему ты мне говоришь «пожалуйста», разве я тебе
чужая?
Как вы думаете, только ли чужим надо говорить пожалуйста?
Может ли это слово потерять свою волшебную силу? Когда, пд-
вашему, это бывает?
Разобраться в этом вам поможет рассказ. Послушайте его.
Саша прочитал рассказ «Волшебное слово» писательницы
Осеевой и крепко задумался. Оказывается, есть на свете волшеб-
ные слова...
Не откладывая дела в долгий ящик, Саша решил испробовать
силу волшебного слова.
Вечером, когда папа сидел за столом и читал какую-то книгу,
Саша подошел к нему и сказал:
— Давай сыграем в шахматы, папа!
23
•— Нет времени, сынок, ты видишь я занят. К лекции гото-
влюсь,— ответил папа.
— Ну, папа, пожалуйста, я ведь тебя очень прошу,— жалобно
протянул Саша.
— Что с тобой делать! Ладно. Давай сыграем,—согласился
папа.
Папа быстро проиграл одну партию, а одну сделал вничью. Он
всегда играл плохо, когда у него желания не было.
Но Саша чувствовал себя победителем. Довольный и веселый,
он забрался на диван и сел рядом с мамой. Мама вязала шерстя-
ные носки.
— Прочитай мне книжку, мама,— попросил Саша.— Я очень
люблю, когда ты читаешь.
— Не мешай,— сказала мама.— Ты же видишь, что я тебе
носки вяжу. Ты теперь уже сам хорошо читаешь.
— Ну, пожалуйста, мама, очень тебя прошу. Я ведь говорю:
«Пожалуйста».
— Ладно,— согласилась мама, откладывая свою работу
в сторону.— Носки подождут. Давай книжку.
Целый час читала мама Саше, и это ему очень понравилось.
На следующее утро, встав с постели и умывшись, он подбежал
к маме и крикнул:
— Мама, подай мне полотенце, пожалуйста. ’
Мама посмотрела на Сашу с удивлением, но полотенце по-
дала.
Потом просьбы посыпались одна за другой.
— Мама, положи мои книги в портфель, пожалуйста!
— Мама, принеси мне попить воды, пожалуйста!
— Это что еще за фокусы?—возмутилась мама.— Ты что,
сам не можешь собрать портфель или себе самому воды прине-
сти?
— Могу,— ответил Саша.— Но ведь уже поздно. Я могу опо-
здать в школу. И потом я ведь говорю: «Пожалуйста», а это вол-
шебное слово. Его слушаться надо.
Мама как-то странно посмотрела на Сашу, но не сказала ни-
чего.
После школы вечером Саша долго катался во дворе на конь^
ках.
— Иди домой,— сказала мама,— уроки делать надо.
— Еще немного,— попросил Саша.
— Иди домой, Саша, пожалуйста,— сказала мама.
Но Саша не слушал й умчался на другой край катка.
Через час он пришел домой усталый н грязный. И, скинув на
стул свою меховую куртку, сказал:
— Мама, повесь, пожалуйста.
— Сам повесь, слуг у нас нет,— ответила мама.
Саша повесил куртку и начал решать задачу. Но задача не
решалась.
24
— Помогимне решить задачу, мама,— попросил Саша,— по-
жалуйста!
Мама молчала.
— Пожалуйста,— повторил Саша.— Я ведь говорю волшеб-
ное слово.
— Нет, теперь это слово уже не волшебное,— ответила ма-
ма.— Теперь оно хитрое и ленивое. Все волшебство в нем про-
пало.
— Как это?—удивился Саша.— Разве слово может изме-
ниться?
— А ты сам подумай и реши,— сказала мама и вышла из
комнаты, оставив Сашу одного.
«Жаль, расколдовалось волшебное слово,— подумал Саша.—•
Почему так получилось?»
(Н. Семин. Расколдованное слово.)
Почему «расколдовалось» слово «пожалуйста»? Когда оно
сохраняет свою волшебную силу? Что должен был сказать маме
Саша, возвратившись со двора? '
— Слова извинения: извините, простите (к ним добавляется
слово пожалуйста) тоже слова вежливости.
Папа разбил Драгоценную вазу. Бабушка с мамой Нахмурились сразу. Но папа нашелся: И мама молчит, Улыбается даже. — Мы купим другую, Есть лучше в продаже... «Простите!» —
Взглянул им в глаза И робко и тихо «Простите» сказал. Казалось бы, Что в нем такого? А вот ведь какое Чудесное слово!.. (Н. Юсупов. Простите!)
Но чтобы эти чудесные слова, как и другие волшебные, не
могли «расколдоваться», надо помнить: слово не должно расхо-
диться с делом. Народ давно заметил: «Дела сильнее слов».
И еще: «Доброе слово человеку — что дождь в засуху», «Худое
слово и сладким медом не запьешь».
А теперь, чтобы узнать, как вы поняли, что такое «добрые
слова», выполните несколько заданий.
Умеют ли они здороваться?
Петя и Юра спешили в буфет и бежали вниз через две сту-
пеньки. Навстречу поднималась Анна Сергеевна. Мальчики про-
бежали мимо, и где-то с нижнего этажа послышалось: «Здравст-
вуйте, Анна Сергеевна». Что им ответила учительница, мальчи-
ки не слышали: они первыми ворвались в буфет.
2S
А когда читали рассказ «Волшебное слово», то Анна Сергеев-
на^сказала, что некоторые ученики в классе не умеют здоровать-
ся. И почему-то посмотрела в сторону ПеГи и Юры.
Почему?
Пожалуйста
Леночка сидела в трамвае. Оиа все время вертелась, болтала
ногами. Ее соседка отодвинулась. Она боялась, что Лена испач-
кает ей пальто
— Девочка, сиди поспокойнее, пожалуйста. Так нельзя вести
себя,— заметила Леночке старушка, сидевшая напротив.
— А что я сделала?—возразила Леночка.— Подумаешь!
Пожалуйста, буду сидеть спокойно.
И она, надувшись, стала смотреть в окно.
Ф
И девочка, и старушка произнесли слово пожалуйста. Мож-
но ли назвать Леночкино пожалуйста волшебным? Почему? Пе-,
редайте голосом, как произносили слово пожалуйста бабушка*
и Леночка.
Что за слово?
Маша знала слов немало>
Но одно из них пропало,
И оно-то, как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят...
(В. Голяховский . Про спасибо.)
Какое слово пропало у Маши? В каких случаях мы говорим
спасибо?
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
«Здравствуйте!» Это слово одно из первых и у тебя и у меня. Ты услышал
его сразу, как только начал жить и говорить. Потом ты узнал тысячи новых
слов. Но это — постоянно с людьми.
Нет дня, чтобы человек не произнес его. Проснулся, открыл глаза:
— Здравствуйте! Доброе утро!
Так на земле начинается день.
Пришел в цех рабочий:
— Здравствуйте!
Поднялся на кафедру ученый:
— Здравствуйте!
— Здравствуйте!—говорите вы учителям в школе. И значит это, что все —
и ребята и учителя — встретились утром, чтобы вместе делать одно общее дело.
Ты привык к этому. Но представь себе, что с тобой не поздоровался твой
друг. Пришел в класс и не сказал «здравствуй».
«Почему?— думаешь ты.— Что случилось»?
В классе идет урок... А ты сидишь и мучительно думаешь: «Почему Костя
не поздоровался?»
' Сразу со звонком бежишь к. нему выяснять отношения.
— Ты что, на меня обиделся,— спрашиваешь,— рассердился?
А он совсем и не сердится. Он просто не придал этому значения, не поду-
мал, что из-за одного «здравствуй» ты станешь переживать...
«Здравствуйте!» Кажется, какое это на первый взгляд простое и совсем
обыкновенное слово. А какое оно солнечное! И сколько радости, света несет
в себе! В нем все: и тепло встречи, и рукопожатие друзей, и пожелание здо-
ровья.
«Здравствуйте!» — говорят люди. Одно только «здравствуйте!» — а на ли-
цах улыбки, и доверия больше друг другу, и беседа дружней.
(По А. Ц в е т о в у.)
БУДЬТЕ ДОБРЫ
Сколько просьб начинается с «будьте добры»!
«Скажите, который час?»
«Прочтите, глаза у меня стары...»
«Придите, беда у нас!»
«Будьте добры,
Очень прошу,
Билет мне. До Синь-Горы...»
Вас я, друзья, ни о чем ие прошу.
Просто —
Будьте добры.
(Л. Т атья ничева.)
ДОБРЫЕ СЛОВА
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим иа работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
«Добрый день!» — кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» — так встречай
Всех, домой спешащих к чаю.
«С добрым утром!» — я кричу.
(О. Д р и э.)
ИЗВИНИ, ПОЖАЛУЙСТА!
Вася Катушкин во второй раз забыл дома книгу, которую он взял «иа
день» у Семена Гришина, своего соседа по парте.
— Опять забыл?—чуть не плача, спросил Семен.— Да ведь сегодня мне
в библиотеке, знаешь, как влетит? Я же слово дал ее не задерживать'!
— Завтра обязательно принесу,— успокоил его Вася.— Я ни за что больше
не забуду. Извини, пожалуйста...
Вася всегда был такой вежливый, так искренне просил прощения, что дол-
го на него никто сердиться не мог.
Толкнет девочку в коридоре, да так, что она чуть ие в слезь», и тут же при-
ложит руку к сердцу:
— Извини, пожалуйста, это я нечаянно. Больше не буду!
Девочка обиженно шмыгнет носом, махнет рукой и побежит дальше.
И весь день потом рассказывает подружкам:
27
— Этот Катушкнн такой вежливый, такой вежливый...
А Катушкин через минуту другой девочке так наподдаст, просто так, между
прочим, из озорства. И сразу же свое любимое: «Извини, пожалуйста».
Стали ребята замечать, что Вася все чаще и чаще произносит «извини, по-
жалуйста».
То уроки не сделал, то кому-то тетрадь залил чернилами, то товарища под-
вел, то на урок опоздал.
И каждый раз, словно припев:
— Извини, пожалуйста, я больше не буду!
— Нужно Катушкина срочно исправлять,— заявил на совете отряда Севка
Ломаев.— Только и слышишь «извини да извини», а у пего уже двойки!
— А как он ведет себя!—не выдержал Семен Гришин.— Просто какой-то
вежливый хулиган!
— Верно!—поддержал Севка.— Он только прикрывается своей вежли-
востью. А сам делает что хочет. Это еще хуже, чем простое хулиганство!
У меня вот какое будет предложение... Семен, посмотри, не подслушивает лн
Нас Катушкин!
Семен быстро подошел к двери, распахнул ее — н тотчас же послышалось
знаменитое:
— Извини, пожалуйста, я только что подошел...
Когда Катушкина прогнали от дверей, то Севка рассказал о своем замысле
перевоспитания «вежливого хулигана».
— Предлагаю начать с завтрашнего дня!—закончил он.— Сегодня же надо
поговорить со всеми ребятами!
На следующий день, на первой переменке, Семен Гришин, пробегая мимо,
довольно сильно толкнул Катушкина.
— Ты что?— опешил Вася...
— Извини, пожалуйста,— приложил руку к сердцу Гришин.— Я больше не
буду.
— Хм...— рассердился Катушкин.— Значит, не будешь?
И тут же чуть не упал от толчка проходящего, мимо Севки Ломаева.
Я. кажется, тебя задел!—спросил Севка невинным голосом.— Извннн, по-
жалуйста. Я больше не буду.
Так начались Васины мученья.
Ему забыли вернуть тетрадку с домашними заданиями, кто-то утащил его
дневник, спутал фуражки, в буфете Катушкину не досталось молока. И все из-
винялись перед ним, клялись, что больше никогда не будут, и... на следующей
перемене все начиналось сначала.
Возвращаясь домой после занятий, Вася-споткпулся о чью-то ногу и поле-
тел в сугроб. Откуда-То сверху он услышал вежливое «извини, пожалуйста».
А когда Катушкин вылез на тротуар, он увидел, что его портфель висит на
дереве, рядом со скворечней, и на нем мелом написано: «Извини, это Случайно-
Больше не будем...»
(Б. Привалов.)
СКОЛЬКО СЛОВ ВЫ ЗНАЕТЕ!
Лексическое богатство русского языка едва ли можно под-
считать. В семнадцатитомном академическом Словаре современ-
ного русского литературного языка зарегистрировано более ста
двадцати тысяч слов. А ведь в него вошла только часть лексики,
употребляющейся в разных областях.науки, техники, искусства.
Отсутствуют в этом словаре различные местные (диалектные)
слова, которые составляют особый пласт лексики русского языка.
Не вошли и слова, появившиеся недавно: лавсан, хобби и др.
26
Богатый словарный запас человека уже свидетельствует о хо-
рошем знании языка. Чем больше слов знает человек, тем точнее,
ярче, образнее он выражает свою мысль. Подсчитано, например,
что в произведениях и письмах А. С. Пушкина употреблено более
двадцати одной тысячи слов. Конечно, такой огромный запас
свойствен редкому человеку, но стремиться к постоянному его по-
полнению необходимо.
Обогащение каждого из нас новыми словами происходит
•в течение всей жизни, но особенно важно пополнять словарный
запас школьника, уже сознательно воспринимающего объектив-
ную действительность.
Предлагаемое занятие позволит проверить знание и понима-
ние детьми слов, начинающихся с буквы а. Почти все слова на
букву а заимствованные, поэтому первоклассники смогут назвать
лишь те, которые активно употребляются в их речи. На занятии
встретятся и новые для детей слова, позволяющие обогатить их
словарный запас. Объяснение значений слов, разграничение чем-
то похожих (типа апельсин — мандарин) уточнит представление
школьников о том или ином предмете.
ЗАНЯТИЕ 3
— Много разных слов в русском языке,, и каждое по-своему
интересно. Чем больше слов знает человек, тем точнее и ярче он
выражает свою мысль. «Хромое слово — кривая речь»,— говорит
русская пословица. Чтобы вы могли понять написанное, точно рас-
сказать о прочитанном или увиденном, чтобы речь ваша была не
«кривой», а красивой, чтобы каждое слово стояло в ней на своем
месте, надо знать много слов.
Сегодня мы и попытаемся установить, сколько слов вы знаете.
Но чтобы сосчитать знакомые вам слова, потребуется не одно за-
нятие. Вначале надо договориться, какие слова мы вспомуим се-
годня.
В особых книгах — словарях (учитель показывает, например,
школьный орфографический словарь) слова располагаются по
порядку букв в алфавите. Какая буква в алфавите стоит на пер-
вом месте? Вот и будем подбирать слова, начинающиеся с этой
буквы. Для начала разгадайте несколько загадок. Учтите, все
отгадки начинаются с буквы а.
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома —
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
(Г. Абрамов.)
Что за чудо — синий дом!
Реб’ятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином!
(И. Д е м ь я нов.]
29
Полосатое ядро, На окне—-стеклянный пруд,
Кумачовое нутро. А рыбачить — не дают.
Хвостик, как у хрюшки, (Б Шир1иов.)
В виде завитушки.
(Б. К о п а л ы г и н.)
Учитель записывает на доске одну за другой отгадки: аква-
риум, арбуз, автобус, аист. Затем вывешивается таблица и детяи
предлагается сказать, какие из этих слов можно вписать в кле-
точки первого, второго, третьего и других рядов. Каждую отгад-
ку вписывают в клетки нужного ряда.
Все слова разошлись по своим местам, а для среднего ряда
слова не хватило. Попытаемся найти и его. Этим словом называ-
.ют последний летний месяц. Что же это за слово?
Вот и заполнены все ряды. Нам не хватало слова август. По-
пробуем подобрать другие слова для этого ряда. Какие слова
вы можете назвать? (Азбука, абажур, артист, ангина.)
Затем проводится игра-соревнование «Какой ряд знает боль-
ше слов?». Подбираются слова, состоящие из четырех букв (арка,
айва), из пяти (адрес, акула), семи (автомат, акробат). Дети на-
ходят также слова, не укладывающиеся в клетки таблицы, напри-
мер антоновка, арифметика и др.
Далее учитель записывает схему пятибуквенного слова, кото-
рое начинается и кончается буквой а (а-----а), и предлагает
найти для этой схемы подходящее слово из четверостишия:
Астра, азбука, айва
Начинаются на «а».
И кончаются на «а» —
Астра, азбука, айва.
(Н. Кост а р е B.J
30
Кроме слова астра, подбирают и другие слова, имеющие та-
кие значения: 1) объявление о спектакле, концерте; 2) большая
круглая площадка посредине цирка; 3) крупная хищная морская
рыба.
После этого учитель показывает детям книгу С. Я. Маршака
«Веселое путешествие от А до Я» и проводит беседу такого содер-
жания.
— Кто написал эту книгу? (Маршак.) Верно. Самуил Яко-
влевич Маршак. А если спросить, кто автор этой книги, как вы
ответите? (Автор этой книги —Самуил Яковлевич Маршак.) Вот
еще одно слово на букву а— автор. А что значит путешествие от
А до Я? (Это значит путешествие по азбуке.) А как по-другому
назвать азбуку, все буквы от первой до последней? (Алфавит.)
Учитель читает отрывок из книги Маршака.
Ребятам объявляется,
Что поезд отправляется,
Немедля отправляется
От станции Москва
До первой буквы — «А».
Пары разводит паровоз,
Зажег два фонаря
И мчится с грохотом колес
По строчкам букваря.
Поехали.
Отъехали
От станции Москва
И, наконец, доехали
До первой буквы — «А».
Вот мраморная арка
Ведет в аллею парка.
Идет аллея до ворот,
А у ворот автобус ждет...
У буквы «А» мы простоим
Не меньше трех минут.
Давайте, братцы, поедим,
Пока гудок дадут.
В мешке у нас продукты
На десять дней пути.
Но хорошо бы фрукты
В дорогу припасти.
Да вот фруктовый магазин,
Здесь припасли для нас
Антоновку и апельсин,
Арбуз и ананас.
Вот абрикос, а вот айва...
Какие вкусные слова —
И все на букву «А»!
Какие слова на букву а встретились в этом отрывке? По-
кажите на рисунках (учитель демонстрирует плакат «Фрукты»)'
апельсин, абрикос, айву, ананас.
— Что везешь
Автомашина?
— Все, что есть
На букву а.
Вот
Арбузы,
Апельсины,
Абрикосы
И
Айва.
(Г. С а п г и р.)
— Сколько слов, начинающихся с буквы а, мы назвали?
(Трафаретки или пометки учителя на доске, фиксирующие каж-
дое новое слово, помогают определить их количество.) Как ви-
31
дите, слов на букву а много. Все их мы не назовем, потому что
многих не знаем. Сегодня мы уже познакомились с несколькими
новыми словами. Какие новые слова вы узнали? Что они означа-
ют? Составьте предложения с этими словами.
Есть в русском языке такие буквы (в, к, п, р, с и др.), с (кото-
рых начинается очень много слов, гораздо больше, чем слов на
букву а.
А есть и такие буквы (например, э, ю, я), на которые слов
совсем мало. Попробуйте на досуге вспомнить знакомые вам
слова, начинающиеся с буквы э. На следующих внеклассных за-
нятиях мы встретимся с другими интересными словами русского
языка.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ОСТАНОВКА
Выстроилась очередь
Возле буквы «А».
Выстроилась очередь,
Но нету продавца.
И попробуй угадать,
Что тут будут продавать.
Молча смотрит
«А» на нас,—
Что предложит?
АНАНАС?
Или, может быть, АРБУЗ?
Он совсем не плох на вкус.
Но соперничают с ннм
АБРИКОС и АПЕЛЬСИН.
Очень вкусные слова
Начинаются на «А».
Тут АВТОБУС прикатил,
Двери настежь отворил.
И один остался я:
Скрылась очередь моя.
Значит, буква,
Буква «А»
На проспекте
Неспроста:
Остановка здесь.
Порядок
Просит буква соблюдать.
Если сесть в автобус надо —
Надо'
В очередь вставать.
(Я. Пишу мо в.)
ЧУДЕСНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ СЛОВ
Два внеклассных занятия посвящены различным «метамор-
фозам», происходящим со словами, если в них заменять буквы,
и слово «чудесные» здесь не случайно. Такие превращения для
младшего школьника действительно чудо. Чудо жизни слов, чудо
родного языка!
Дети любят всякие словесные шутки, ркороговорки, небыли-
цы, считалки, они прекрасно чувствуют ритм и рифму. «Слова для
них,— замечает писатель В. Шкловский,— предмет игры, а через
игру дети узнают язык и его законы... Через шутку маленький
человек входит в мир языковых представлений и становится боль-
шим человеком»1.
В устном народном творчестве богатые россыпи небылиц, счи-
талок, дразнилок и т. п. Это не просто выдумки острословов,
1 Шкловский В. Язык как обновка,—«Учительская газета», 1968, 8 февр;
82
а произведения, основанные на подмеченном у детей стремлении
к игре словом. Об этом стремлении неоднократно говорили (и
тонко учитывали в своих произведениях) такие детские писатели,
как М. Горький, С. Я- Маршак, С. В. Михалков, А. Л. Барто.
Выступая на IV съезде писателей СССР, А. Л. Барто подчеркну-
ла: «Словесная игра... приучает ребенка любить слово, понимать
душу слова»1 2. Дети не только с удовольствием слушают такие
стихи, просят их повторить, заучивают наизусть, но и сами неред-
ко затевают игры на перестановку звуков в слове, подбор созвуч-
ных слов и т. п., поражаясь при этом тому, как меняется их
смысл.
Игры на превращение слов позволяют также предупредить не-
которые ошибки первоклассников, которые иногда пишут ком
вместо кол, бал вместо дал, цель вместо щель, пот вместо тот, был
вместо бил и т. п., смешивая на письме похожие по начерта-
ниям буквы.
ЗАНЯТИЕ4
— Уже полгода вы учите русский язык, умеете читать, хорошо
пишете,— говорит учитель.— Вы поняли, что каждая буква в сло-
ве должна стоять на своем месте. Послушайте, что может слу-
читься, если вдруг на место одной буквы встанет другая. (Учи-
тель передает содержание рассказа А. Шибаева, делая одновре-
менно на доске необходимые записи.) '
Все началось с того, что Маша нарисовала ворону. Нарисо-
вала и написала: «варона».
Я ей говорю:
— Ты неверно написала. После в падо о, а не al
А Маша отвечает:
— Ну, подумаешь, одна буква... Барона или ворона — какая
тут разница? И так все поймут.
Тогда я сказал:
— А ну-ка зачеркни в слове ворона букву н. Зачеркнула?
А теперь вместо нее напиши букву т. Что получилось?
Смеется Маша:
— Вот чудеса, получились ворота!
— Поняла,— говорю,— что значит одна буква?
(А. Шибаев. Одна буква )
)
— А потом А. Шибаев написал для Маши и других ребят це-
лую книжку, которая называется «Буква заблудилась».
1 Барто А. Л. Не беречь от сильных чувств.—«Учительская газета»,
1967, 1 июля.
2 Заказ 5450 S3
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И — хозяйничает в нем!
Но едва туда вошла
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться...
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Какое слово должно быть в стихотворении? (Вызванный уче-
ник записывает на доске: маки.) Какая буква встала не на свое
место? Что получилось при этой замене? (Рядом с первым словом
записывается второе — раки.)
Оказывается, одна маленькая буква может превратить слово
в другое. Было — маки, стало — раки. Послушаем стихи дальше
и найдем в них слова с «заблудившимися» буквами. (После чте-
ния каждой строфы проводится такой же анализ и новая пара
слов записывается на доске.)
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом!..
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
— Там ползет зеленый лук
С длинными усами!..
Врач напомнил дяде Мите:
— Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.
— Интересные изменения могут произойти со словом, если
заменить одну букву другой: слово становится не похожим на се-
бя. И таких слов, которые отличаются лишь одной буквой, в рус-
ском языке очень много. Выполнив несколько занимательных уп-
ражнений, вы убедитесь в этом.
Футбой
К доске прикрепляется плакат с изображением футбольных
ворот, на столе рисунки футбольных мячей, на которых написаны
гласные буквы.
— У детской писательницы Ирины Токмаковой есть стихотво-
рение «8:0»
Если штангой сделать м,
Если штангой сделать л
(На месте штанг прикрепляются буквы мил.)
И забить в ворота е,
34
(К сетке прикладывается изображение футбольного мяча с бук-
вой е.)
Будет мел.
(Последнее слово дети произносят хором. Далее игра продол-
жается.)
Если о забить, как гол, Ы — мыл,
Будет мол. А -- мал,
У забьем — вратарь уснул! Я — мял,
Будет мул, Е — мёл,—
И —мил, 8:0!
Замените одну букву
На доске записаны слова: бочка, лапка, палка, ум, кот, коза.
Замените выделенную букву другими так, чтобы получились но-
вые слова.
Ответ (возможные варианты): бочка, точка, дочка, кочка,
ночка, почка; лапка, папка, шапка; палка, полка, пилка; ум, ус,
уж, ух; кот, кок, кол, ком, кон; коза, кожа, кора, коса.
Два колодца
На таблице изображены два колодца. Рядом стоят ведра, ко-
торыми можно достать воду из этих колодцев. Выберите ведро
так, чтобы буква на нем подошла к тем, которые написаны на
срубе. У вас должно получиться по четыре разных слова, отли-
чающихся одной буквой. Будьте внимательны, не перепутайте
ведра.
2* 3S
Какое слово задумано?
На доске записывается какое-нибудь слово с одной пропущен-
ной буквой, например: б-к. Дети должны угадать, какое слово
задумал учитель. Пытаясь найти нужное слово, они называют
бак, бок, бык. Учитель каждый раз отрицает. Если никто больше
не может назвать новое слово, учитель сообщает его сам: бук.
Вполне возможно, что дети назовут и это слово, тогда можно за-
кончить поиски.
Слова для игры: д-м (дом, дым, дам), л-к (лук, люк,
лак), -ок (бок, ток, сок, кок), со- (сок, сор, сом, сон, сох), с-н
(сын, сон), сы- (сыр, сын, сыч, сыт).
Рассказ-загадка
Когда Надя и Сережа пошли первый раз в школу, мама пода-
рила им по разрезной азбуке. Они уже давно выучили все буквы
и очень любят складывать из них разные слова. Сережа сложил
даже целый рассказ. Правда, у него, как нарочно, куда-то заде-
вались все буквы е. Но только он и без них обошелся. Взял да
и поставил вместо буквы е разные Другие буквы. «Прочитай!»—•
говорит Сережа Наде. Надя прочитала, да только ничего не по-
няла. Помогите ей, ребята, она ведь маленькая.
Поставьте сбежавшую от Сережи букву е в те слова, где ей
полагается быть. (К доске прикрепляется лист бумаги, где дано
содержание рассказа, составленного Сережей.)
36
Лото
В полу было жарко. Мы охали долго-долго, пока увидели лис
и сало. Нас ждали в соли. Тетя Луна и дядя Соня были нам рады.
Мы хорошо провыли лото. Ловили рыбу на руку, или ватрушки
на моду. Кувыркались на лугу в сани. А потом поохали в город.
К рассказу прилагается набор карточек с буквами е (18), ко-
торые нужно вставить в прорези на месте других букв. Вставив
буквы, читаем получившийся рассказ.
Лето
В поле было жарко. Мы ехали долго-долго, пока увидели лес
и село. Нас ждали в селе. Тетя Лена и дядя Сеня были нам рады.
Мы хорошо провели лето. Ловили рыбу на реке, ели ватрушки на
меду. Кувыркались на лугу в сене. А потом поехали в город.
— Вот что может натворить лишь одна пропавшая буква.
А встала она на свое место — и все сразу стало понятно. Как
Важно написать букву там, где она нужна!
ЗАНЯТИЕ 5
— Чудесные превращения могут случаться не только при за-
мене одной буквы другой, но и тогда, когда мы добавим к слову
букву или отнимем ее от слова. Вот послушайте.
Нарисовал Карандаш лужайку. На пей машину «Победа». На-
писал под картинкой печатными буквами: (учитель складывает
из разрезной азбуки) Победа.
Заглянул на лужайку Ежик. Понравилась Ежику буква П.
«Поставлю ее,— думает,— перед своим домом. Хорошие ворота
будут». Взвалил букву на спину и унес. (С доски исчезает буква
П. В дальнейшем при чтении сказки учитель в нужных местах
снимает буквы.)
Пришел Медведь хмурый. Жаловаться стал:
— Нет у меня сегодня...
— Обеда,— подсказали буквы.
— Верно!— рявкнул Медведь.— Эх, меду бы поесть! Да на
8иму запасти. Вот, кстати, и обруч для кадки.
Взял ои букву О под мышку и потопал на пасеку. А на лужай-
ку Зайчик выпрыгнул. Дрожит, озирается. Вдруг страшное слово
увидел: беда.
— Ой, где беда?!— заметался Зайчик.
Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябину упа-
ла. А Зайчик умчался в лес.
37
Прилетел Аист. Вкусное слово увидел: еда. А в траве и верно
еда: лягушек — сколько хочешь. Приделал Аист к букве Е палоч-
ку, получилась вилка. Поел Аист, улетел и вилку унес. Тут Ба-
ран пришел. Заблеял обиженно:
— Неправду говорят, что я глупый. Разве я глупый?
А буквы ему:
— Да.
Разозлился Баран. Разбежался, ударил букву Д рогами. Она
и рассыпалась на кусочки. Осталась последняя буква — А. Стоит
одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только по-
плакать горько: а-а-а! Утешь ее — напиши рядом другие буквы,
чтобы слово какое-нибудь получилось. Чтобы не скучать букве
А без работы, без друзей-товарищей!
(С. Погореловский. Вот что с буквами случилось.)
— А теперь дадим букве а новую работу. Попросим ее пре-
вратить одни слова в другие. Вот четыре слова: жар, пар, рот,
пол. Добавьте к ним букву а и скажите, какие слова у вас полу-
чились. Что они обозначают?
Такие превращения может делать не только эта буква, но
и другие буквы нашей азбуки. Выполним несколько заданий
и посмотрим, что они могут сделать.
Спрятавшееся слово
На доске написаны слова: хлев, уточка, столб, щель, укол,
зубр, коса, мрак, полк, удочка, волк. В каждом из этих слов спря-
талось еще одно слово. Какие слова спрятались?
Эхо
Когда вы ходили в лес или вечером на речку, то слышали эхо.
Вы кричали, а эхо вам отвечало, и вы слышали лишь конец сло-
ва. Попробуем поиграть сейчас в эту игру. Вам будет названо
слово, а вы хором назовите конец его так, чтобы у вас получилось
новое слово.
Материал для игры: смех, скот, экран, олень, клещ,
мель, снаряд, град.
Флот помог
Запишем четыре слова: пена, шар, бор, метр. А рядом еще од-'
но — флот. Из слова флот будем брать по одной букве и добав-
лять в конец какого-то из четырех слов. У нас должны получить-
ся новые слова.
38
— Слово может изменить смысл, если вставить в середину
его или выбросить из середины букву. Послушайте сказку о при-
ключениях буквы Р.
Давно это было. Буквы из азбуки не хотели оставаться одино-
кими и стали жить вместе, образуя разные слова. Только буква
Р никак не могла найти себе места. То ей слово не нравилось, то
стоять с краю не хотелось.
Снег выпал, а буква Р все одна. Холодно ей, погреться хочет-
ся, а где — не знает.
Видит: стоит слово Дом. Решила она забраться в середину,
где потеплее, а Дом не пускает. «Ты,— говорит,— мне ни к чему.
Пустишь тебя, а от меня ничего не останется. Получится или
«дром», или «дорм», а это уж не слово. Поищи-ка ты другое ме-
сто».
Совсем холодно букве. Не может найти себе подходящего
слова. Решила забраться в слово Ком'. Хоть и холодное это сло-
во, а внутри не так дует. Раздвинула легонечко буквы О и М
и встала. Что за чудо? Это уж не Ком, а... (ученики называют
слово) Корм. Поела, отдохнула, выбралась из слова, соединила
буквы и отправилась дальше.
Идет по дороге, смотрит: Каска лежит. Чем не жилище? Хоть
и старая Каска, но согреться можно. Встала буква Р сразу же за
буквой К, довольна. Но что это? Вся она какими-то пятнами по-
крылась! Оказывается, слово Каска превратилось в слово...
Краска.
Сбежала буква Р из этого слова. Умылась снегом, стерла все
пятна, и снова в путь. А вот и теплое слово — Кот. Буквы ласко-
вые, приветливо машут руками, зовут к себе. Буква К даже
встречать пошла, взяла за руку. А с другой стороны буква О
руку подает. Понравилось здесь букве Р, и осталась она в сло-
ве... Крот. Забилась в нору, согрелась хорошенько, да и провела
в норе всю зиму.
? Вспомните, с какими словами встречалась буква Р и что
с ними происходило.
— А теперь познакомьтесь с другой буквой. На таблице вы
видите букву П, которая решила покататься на санках. Выбрала
горку. Взбирается вверх, стоит перед каждым словом, читает.
А когда едет с горки, то обязательно в середине слова. Но тут уж
не задержишься — санки летят.. Не успевает буква П прочитать,
что за новое слово вышло. Помогите ей прочитать все слова. За-
пишите их.
1 При чтении сказки ученики по вызову учителя складывают из разрезной
азбуки нужное слово, затем по ходу действия добавляют необходимые буквы.
39
В заключение занятия учитель читает шуточные стихи, пред-
лагая учащимся назвать последнее слово в каждом.
Не давали буквам дела.
Им безделье надоело!
Надоело им скучать,
И — пошли. озорничать...
К
В карман
к монтеру —
Прыг!
А в кармане —
Ролики.
Из кармана
В тот же миг
Выскочили
... (Кролики)..
Как-то
Вздумали
Газели
С буквой Т
затеять игры,
И за это
Чуть не съели
Их
Безжалостные
... (Тигры)!
(А. Шибаев. Озорные буквы.)
— Как видите, одна лишняя буква в слове, и все становится
по-иному. Буквы и в алфавите, и в словах любят твердый поря-
док, хорошо знают свои места. Не нарушайте этого порядка, по-
могайте буквам соблюдать правила русского языка.
На досуге прочитайте книжки Александра Шибаева «Буква
заблудилась», «Озорные буквы», «Много с буквами хлопот».
•40
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ОЗОРНЫЕ БУКВЫ
Не жалел
Дошкольник
Петя,
Что однажды
От пего
Убежали
На рассвете
Вот бутон,
А вот — батон.
Вот — бидои,
А вот — питон.
Ну, а вот — бетон.
В печке выпечен
Батои,
А в петлицу вдет
Бутон.
По траве ползет
Питон,
Молоко течет в
Бидон,
А на стройке есть
Бетон.
Повтори и ты мне в тон:
Где бутон,
А где батон,
Где бидои,
А где питон,
Ну, а где — бетон.
Буква Д
И буква О.
Петя ходит
В первый класс,
Школьник
В доме есть у нас!
(А. Ш и б а е в.)'
ПУТАНИЦА
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаю повторять:
В печке выпечеи
Бутон,
А в петлицу вдет
Батон,
По траве ползет
Бндон,
Молоко течет в
Бетон,
А на стройке есть
Питон...
— Нет, ие так!
Нет, не так!
Подскажите сами: как?
Разберитесь сами в том,
Где бутон,
А где батон.
Где бидои,
А где питои,
Ну, а где — бетой.
(Н. Матвеева.)
КУТЕРЬМА
В большом городе, на широком проспекте есть дом. В его витринах играют
и пляшут пушистые зайцы, медведи, мартышки; улыбается во весь рот веселый
Буратино; по рельсам мчатся вагончики, жужжат самолеты. А на крыше дома
стоят прозрачные буквы: Дом игрушки.
Чуть стемнеет, буквы вспыхивают красным, синим, желтым, зеленым цве-
том: Дом игрушки.
Однажды с дома иа проспекте исчезла буква у. На крыше осталось: Дом.
игршки.
— Где буква? Куда запропастилась?—строго спросил дом.— Слышите,
буквы, отвечайте, где она.
— Удалилась,— вздохнуло Д.
— Усохла,— сказало О.
— Умчалась,— промычало М.
— Улизнула,— пропищало первое И.
— Угасла,— гаркнула Г.
—- Ушла,— прошептало Ш.
— Ускакала,— крикнуло К.
— Увильнула,— хихикнуло второе И.
41
А буква убежала не одна, она сманила своих сестер с других надписей.
И чтобы никто не смог их изловить, они стали невидимками, потухли.
Что-то странное творилось иа проспекте. На доме наискосок засверкала
надпись Обвь, на соседнем торчало совсем непонятное слово Клинария, даль-
ше— Блочная, а на другой стороне — Пх—перо, за поворотом на набережной
повисла реклама Трист. Кто бы мог подумать, что одна буква может натворить
такое!..
Буквы носились в веселом хороводе, кувыркались на проводах и антеннах,
трубили в водосточные трубы, перепутывали вывески. Одна шалунья примости-
лась к названию улицы, и Прямая улица сделалась Упрямой, другая прильнула
к поселку Дачный, и он стал Удачный, третья превратила чудесный магазин
Дары леса в Удары леса. Остальные подружки-озорницы врывались в ряды
букв, и получилось что-то невообразимое:
В-у-окзал!
Ап-у-тека!
Т-у-к-у-ани!
М-у-ясо!
Тревога нарастала... Но тут из одной машины выскочили веселые умельцы-
монтеры и бросились в погоню за резвившимися буквами.
Да ие так-то легко было поймать этих вертушек. Они прятались за венти-
ляционными трубами, вспыхивали то там, то здесь, показывали монтерам длин-
ные носы и дразнили, напевая песенку-скороговорку:
Бык был тугогуб,
Тугогубенькин бычок.
У быка губа
Туга была!
И лукаво просили:
— Вот повтори, и мы станем на место!—А сами ускользали с криком; —
Вот и не поймал! Мы невидимки! Мы неуловимки!
Наконец, изловчившись, монтеры схватили большое У, и каждому стало
ясно, что Обвь — это просто Обувь. Вскоре н Блочная превратилась в Булоч-
ную, а Клинария— в Кулинарию. Появились и Турист и Пух-перо, н у лица
стала Прямая, и поселок Дачный, а страшные Удары леса — Дарами леса,
а Тукуани — Тканями. Все становились иа свои места.
Только зачинщица всей этой кутерьмы ни за что ие хотела возвращаться
к себе. Изловивший ее черноглазый парнишка-монтер воскликнул с досадой.
— Что за упрямица эта буква!
У смутилось и вспыхнуло — залилось красным светом.
— Ага,— торжествующе расхохотался париншка,— хоть и порядочно по-
возился, а своего добился! Я тоже упрямый.
Над домом снова сияли все десять разноцветных букв: Дом игрушки.
(Е. Мот и л я н ск а я.)
ЗВУКИ В СЛОВЕ
Слова, как известно, состоят из звуков. Звуки речи, если они
не являются словами (союзами, предлогами, частицами, междо-
метиями), ничего не обозначают. Однако не всегда звуки
в слове безразличны к его значению. «Дело в том,— пишет
М. М. Михайлов,— что в речи звучание слов иногда гармонирует
с выражаемым им содержанием. Это находит свое выражение в
звукоподражании»1. Звучание созданного таким образом слова
1 Михайлов М. М. Стилистика русской .речи. Чебоксары, 4068, с. S7.
передает звуковые особенности, характерные для того илн иного
явления. В таких словах, как гроза, гремит, грохотать, - можно
услышать раскаты грома. Сходны по происхождению со звуко-
подражательными словами жук, бык, жужжать, шуршать, сви-
стеть и др. С. Я- Маршак писал, что в глаголе хохотать звучат
раскаты громкого смеха — хо-хо-тать.
Звукоподражание как один из видов звукописи1 широко ис-
пользуется некоторыми писателями. На эту особенность языка
давно обратил внимание народ при создании скороговорок, мно-
гих прибауток,загадок.
Включение этой темы во внеклассные занятия с первокласс-
никами диктуется не только практическими соображениями —
исправить недостатки произнощення некоторых детей. Необходи-
мо также показать школьникам звукопись как одну из вырази-
тельных возможностей русского языка. «Особенности звукового
облика русского языка,— писал академик-С. П. Обнорский,—
сообщают нашей речи общие черты благозвучности, музыкаль-
ности, мягкой тональности, высокой ритмичности — все то, что
создает общее впечатление красоты языка»2.
Первое занятие проводится как игровое, на котором дети бу-
дут учиться правильно произносить каждый звук в слове. Основа
ной материал для работы на этом занятии— скороговорки. Вто-
рое занятие строится на различных стихотворных текстах совре-
менных детских писателей. При той же практической цели заня-
тие позволяет показать детям роль звукописи.
ЗАНЯТИЕ 6
- — Внимание! Нам прислали телеграмму. Вот что в ней напи-
сано: «Всем первоклассникам, всем, всем. Югославский писатель
Душан Радович ищет матросов для корабля... (Учитель пишет
на доске название корабля: «Санглбанглтинглтаг».) Что это за
корабль, мы узнаем, когда прочитаем стихотворение этого пи-
сателя. (Читается стихотворение. Название корабля ученики чи-
тают хором.)
Дети, вы слышали о корабле,
Самом прекрасном на всей земле?
Этот корабль называется так:
«Сангл-бангл-тингл-таг».
Спешите, спешите узнать поскорей
Строгий приказ министерства морей:
«Матросом на борт поднимается тот,
1 Звукопись — использование звукового состава слова, его звучания для
усиления выразительности поэтической речи. (См.: Тимофеев Л. и Венгров Н.
Краткий словарь литературоведческих терминов. М., 1955, с. 48.)
2 Обнорский С. D. Избранные работы по русскому языку; М., 1960, с. 274.
43
Кто быстро название произнесет».
Ребята! Внимание! Каждый из вас
Может попробовать хоть сейчас.
Только учтите: совсем не пустяк
Сказать без запинки
«Санглбанглтинглтаг».
Кто сможет сказать
«Санглбанглтинглтаг»,
Тот может поднять
Корабельный флаг,
Может прямо в Африку плыть,
Может даже трубку курить
И важничать, как заправский моряк
На корабле
«Санглбанглтинглтаг».
(Д. Р а д о в и ч. «Санглбанглтинглтаг».)'
•— Вот вы уже и научились произносить трудное название
этого корабля. Значит, мы тоже попытаемся попасть матросами
на этот корабль. Однако это не так-то просто сделать. Вслед
за телеграммой прибыл пакет, в котором оказались задания для
проверки тех, кто пожелает служить на корабле. Надо пройти
следующие испытания:
1. Разгадайте загадки и четко произнесите отгадки:
Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет.
Без лопаты, а копает.
(Р. Батов, В. Ч а н т у р и я.)
Из края города
В другой
Ходит домик
Под дугой.
(В. Ф е т и с о в.)
Сам вагон открыл нам двери,
В город лестница зовет.
Мы своим глазам не верим:
Все стоит — она идет!
(Г. Кузичев.)
Сам не едет, не идет,
Не поддержишь — упадет.
А педали пустишь в ход —
Ои помчит тебя вперед.
(Н. Костарев.)
Отгадки: экскаватор, эскалатор, трамвай, велосипед.
2. Повторите загадку и назовите отгадку:
Телятки гладки
Привязаны к грядке. (Огурцы.)
Две сестрицы — мастерицы,
Друг дружке — помощницы. (Руки.)
44
3. Выполните самое трудное задание:
Скороговорки, которые вы услышите, надо повторить три
раза. Первый раз сказать медленно, второй — быстрее, третий —
очень быстро.
Жутко жуку жить на суку.
Свинья тупорыла весь двор перерыла.
Дятел дуб долбил, да недодолбил.
Все покупки у прилавка упакованы в кульки.
Щетина у чушки, чешуя у щучки.
Всех скороговорок не переговоришь.
4. ' Составьте предложения:
Прочитайте слова, записанные на доске: ко...идор, директор,
тра...вай, пи...жак, каж...ый. Составьте предложения с этими
словами.
5. Разгадайте ребус:
В этом ребусе зашифрована скороговорка. Разгадайте ее.
Чтобы вам легче было разгадать, Послушайте стихотворение, оно
поможет вам быстрее справиться с задачей: разгадать слова.
А скороговорку вы прочитайте сами.
Я спрятала кукол.
Играть не хочу.
Мне некогда очень —
Я буквы учу.-
Из них я сама
Составляю слова,
Сама прочитала:
Дрова и трава.
Дрова во дворе,
А трава на лугу,
Теперь, как большая,
Читать я могу.
(Н. Найденова. Я читаю.)
45
6. Повторите скороговорки:
Учитель читает скороговорки два-три раза, после этого дети
их повторяют.
Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку,
Под лавку залезть было лень —
Искала булавку весь день.
(В. Капралова.)
Испугался грома Рома,
Заревел он громче грома,
От такого рева гром
Притаился за бугром.
(Т. Белозеров.)
Был в саду переполох —
Там расцвел чертополох.
Чтобы сад твой не заглох,
Прополи чертополох.
• (В. В и кт о р о в.) ,
— Теперь мы можем послать ответную телеграмму Душану
Радовичу. Вот ее текст, читаем хором: «Проверку прошли. Вы-
держали все трудности. До встречи на корабле. Моряки-перво-
классники».
ЗАНЯТИЕ 7
— Сегодня на занятии вы услышите очень интересные стихи,
загадки, маленькие сказки. Вы заметите в них слова, в которых
повторяется один и тот же звук. Зачем это делают писатели? Эго
мы и попытаемся узнать. Для начала отгадайте загадку:
Не жужжу, когда сижу.
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
(В. Фетисов.)
О ком же эта загадка? Что вам помогло сразу разгадать ее?
— Во многих словах загадки повторяется звук ж, он по-
мог нам назвать того, о ком "эта загадка. Это — жук. Ведь ког-
да летит жук, нам кажется, что он непрерывно издает
звук ж-ж-ж...
Вот еще загадка. В ней говорится о предмете, который помо-
гает нам по утрам вовремя проснуться, не опоздать в школу, на
работу.
46
Ежедневно,
В шесть утра,
Я трещу:
— Вставать поррррррррррра!!!
(С. П о г о р е л о в с к и й.)
Это загадка о будильнике. Какое слово в загадке передает
звонок будильника?
Вот какие необычные слова пришли к нам на занятие. Если
мы скажем: «Кукушка кукует на суку», мы услышим кукование.
А что вы услышите в таком предложении: «Барабанщик сильно
занят, барабанщик барабанит»? Какими звуками передается
барабанная дробь?
Но не только барабанная дробь может передаваться повторе-
нием слов со звуком б. Внимательно послушайте стихотворение
и вы поймете, как передает автор в стихах различные звуки при-
роды.
Была
Тишина,
Тишина,
Тишина...
Вдруг
Грохотом
Грома
Сменилась
Она!
И вот уже дождик
Тихонько —
Ты слышишь?—
Закрапал,
Закрапал,
Закрапал
По крыше...
Наверно,
Сейчас
Барабанить
Он станет...
Уже
Барабанит!
Уже
Барабанит!
(А. Шибаев. Прислушайся к слову.)
Учитель читает стихотворение второй раз, выделяя с учащи-
мися различные «звуковые» части и находя ключевые слова для
передачи различных картин: предгрозовой тишины, первых рас-
катов грома, легкого шелеста первых капель и, наконец, бара-
банной дроби крупных дождевых капель.
— Оказывается, звуки помогают слову рассказать нам о чем-
нибудь. В небольшой сказке «Лесной карнавал», которую вы
сейчас услышите, повторяются одинаковые звуки в словах. По-
пытайтесь узнать, какие животные и насекомые ведут разговор.
(При чтении на- месте пропущенного слова учитель делает пау-
зу.)
Летят над лесом ..., звенят над каждым кустом:
— 3-звери, нас-секомые! 3-завтра на з-закате праз-здник)
— Что за ш-шутки?—шуршит по траве ... . — Вы что, ш-ша-»
луны, расш-шумелись?
47
т- 3-знаем, з-знаем, тетенька ... ды не любите раз-звлекать-
ся. А дяденьке ... нравится эта з-затея. Верно, дяденька ... ?
— Вот это ж-жизнь!—жужжит ... .— Ж-жаль, .... что ты не
пойдешь. Потом пож-жалеешь. Пож-желтеешь от ж-жадности.
Летит мимо ...:
— О чем р-разговор-р? Какой пр-раздник? Кар-рнавал?
А кар-русель будет? Ур-р-ра! Кр-расота! Пр-римчусь р-раныне
всех. Нет, пр-рикачу в кар-рете!
— Обяз-зательно приходите!—звенят ... .— Не з-забывайге
з-запаз-здывайте!
? Кто приглашал зверей и насекомых на карнавал? (Комары.)
Как вы узнали об этом?
Кто отказался поехать? Что говорит о том, что эта была Змея?
Кто жужжал, упрекая Змею в жадности? Что вам помогло
узнать Жука? А мог ли это сказать ие Жук,- а Шмель?
Кто решил приехать на праздник в карете? Почему вы так
думаете? Обратите внимание на слова: карнавал, карусель, кра-
сота, карета. Какая птица кричит кар-кра?
— Если в словах повторяется часто один и тот же звук, то
можно услышать, как воет ветер, шуршит камыш, бьются о берег
волны, кричат птицы и многое другое. Вот несколько стихотворе-
ний. В первом из них передаются легкие лесные шорохи: шелест
листьев, шум камыша, движение шмеля. Какие звуки будут по-
вторяться в словах? Проверьте себя.
В тишине лесной глуши
Шепот к Шороху спешит.
Шепот к Шороху спешит,
Шепот по лесу шуршит.
— Ты куда?
— К тебе лечу.
Дай на ушко пошепчу:
— Шу-шу-шу да ши-ши-ши,
Тише, Шорох, не шурши.
Навостри-ка уши —
Тишину послушай!..
— Слышишь?
— Слышу.
— Что ты слышишь?
— Шебаршатся где-то мыши,
Под кореньями шуршат —
Дружно шишку шелушат.
Тише, Шорох, не дыши!..
Слышишь, стихли камыши?
Слышишь?
— Слышу...
По болоту
Вышли цапли на охоту.
Цапли ужинать спешат,
Рыщут:ищут лягушат.
— Слышишь?
— Слышу...
Две букашки
Спать устроились в ромашке.
Под простынки влезть хотят,
Лепестками шелестят.
«Звинь-звинь-звинь!» —
А это Шмель
Прошмыгнул и сел на ель.
’У Пчелы-портнихи Шмель
Шьет хорошую шинель.
Он вернется с этой ели
В новой шелковой шинели,
С медной шашкой,
В звонких шпорах —
48
И умчится в вышину... — Тише!..
— Что еще ты слышишь, Слышу
Шорох? Тишину...
(В. Суслов. Слушал Щорох тишину.)
— В новом стихотворении вы услышите звуки ливня, плеск
волн. Вслушайтесь, Какой звук помогает передать этот шум.
Ливень льет! Ливень льет!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывет! Плот плывет!
Плот по луже кружится.
Лягущонок влез на плот
И кричит: «Ура! Вперед!»
Плещут волны! Хлещут волны!
Заливают с головой!
— Что мне волны! Самый полный! —
Не сдается рулевой.
— Я на Волгу поплыву!
По каналу — ив Москву!
Только ливень все сильнее.
Только капли все крупнее.
Хвастунишку не жалея,
Быот сильнее и больнее!..
Лягушонок в лужу —
Плюх!
И на землю,
Под лопух.
(В. С у с л о в. Рулевой.)
На досуге почитайте другие стихотворения из книги В. Сусло-
ва «Трудные буквы». Не забудьте только, что стихи эти надо чи-
тать вслух.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
СКОРОГОВОРКА
Рассказать скороговорку Обязательно не скажешь!
Тяжелей, чем влезть на горку: «На дворе растут дрова,
«На дворе растет трава, «На дровах лежит трава».
На траве лежат дрова» — До чего же все занятно.
Обязательно не свяжешь, • До чего же непонятно!
49
Все четырнадцать ребят
Быстро не про-
быстро гово-
быстро не
проговорят.
Только я одна умею.
Не сбиваюсь; не робею:
«Жил колпак под колпаком,
С колпачихой был знаком!»'
Рассказать скороговорку
Тяжелей, чем влезть на горку.
(М. Матусовскнй.)
ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ
Друзей хлопотливых
Немало .у Пети.
Голуби будят
Его на рассвете.
Заворковали —
Сказали как будто:
— Добрррое утррро!
Добрррое утррро!
Воробышки встретили-
Щебетом-гвалтом:
— Читал ты?..
— Считал ты?..
— Считал ты?..
— Читал ты?..
Напомнили Пете
Трещотки-сороки:
— Поррра за уррроки!
Поррра за уррроки!
(Д. Б е л о у с.)
ВЕСЕННЯЯ СУМЯТИЦА
Две синицы прилетели на сосну,
Две сестрицы засвистели про весну:
— Сколько света! Сколько света!
Стала синей высота!
Скоро лето! Скоро лето!
Красота! Красота!
А на той же самой ветке сосны
Две сосульки-висюльки видны.
Две сосульки свисают с сосны,
Две висюльки боятся весны.
А синицы то-то-рады весне!
В пляс пустились по высокой сосне.
Раскачали ветку вверх да вниз! '
Две сосульки, две висюльки
сорвались,
Полетели вниз
в овраг,
в темноту,
Рассердились и свистят иа лету:
— Вот какие вы, синицы,
Несознательные птицы!
Бессердечные!..
(В. Суслов.)
КАМЫШ
Тишина на светлом озере, и, куда ни поглядишь,
С легким шепотом и шелестом не спеша шуршит камыш.
Колыхается, склоняется и, вздохнув, шумит везде.
И шуршит, шуршит, качается, стоя по пояс в воде.
Из его сухого шороха, из стеблей, сомкнувших ряд,
Выплывает на прогалину стая крошечных утят.
Но, услышав где-то кряканье, материнский зов:
«Скорей!»,
Друг за дружкою торопятся скрыться в чаще камышей.
Их уже щуренку шустрому не услышать, не догнать...
Камышинка с камышинкою шелестят, шуршат опять.
Почему они так шепчутся п о чем идет молва,—
Знают только травы донные да ленивая плотва.
Тишина опять на озере, и, куда ни поглядишь,
Легким шорохом шушукая, не спеша шуршит камыш.
(Вс. Рождественский.},
В0
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ СЛОВ
Лексику нельзя представить себе как беспорядочный набор
слов. «Отображая определенным образом те или иные «отрезки
действительности», слова, естественно, связаны между собой, как
взаимосвязаны и отображаемые ими явления самой действитель-
ности. Благодаря этим «внеязыковым» связям слова объединя-
ются в группы, которые можно назвать тематическими»1. Тема-
тическими оказываются группы слов, являющиеся, например, на-
званиями деревьев (дуб, сосна, ель и Др.), цветов (незабудка,
гвоздика, василек, ромашка и др.), времен года (зима, весна,
лето, осень) и т. д.
Количество слов в разных тематических группах неодинако-
во, в одних может быть больше слов, в других — меньше. Есть
группы закрытые (названия времен года, дней недели, месяцев
и др.), а есть такие, которые могут пополняться новыми слова-
ми (названия профессий, машин, приборов и т. п.). Есть темати-
ческие группы, которые объединяют слова, обозначающие назва-
ния признаков и действий предмета. Особые группы, например,
составляют имена прилагательные со значением цвета, характе-
ризующие внешность человека, его положительные или отрица-
тельные качества и др., или глаголы, показывающие перемещение
в пространстве, трудовые процессы и т. п.
Тема не будет новой для первоклассников, так как уже в бук-
варный период они занимались подобной работой. На первом
занятии используется знакомый детям материал — имена сущест-
вительные. Второе занятие посвящено отдельной тематической
группе — названию цвета; берутся слова другой части речи —
имена прилагательные.
ЗАНЯТИЕ 8
— Сегодняшнее занятие мы начинаем с игры. Я назову не-
сколько слов, а вы продолжите этот список. Будьте очень внима-
тельны, подбирая слова к названным.
Учитель называет несколько слов одной тематической груп-
пы, например: береза, ива, сосна...,; корова, лошадь, собака...; ли-
са, волк, медведь... и т. п. Ученики должны дополнить эти ряды.
После игры ученикам предлагаются вопросы: как вы догадались,
какие слова надо называть? Все ли названия деревьев мы пере-
числили?4 Какими названиями их можно дополнить? Каких до-
машних животных вы еще назовете?
— Многие слова можно объединить в тематические группы.
Некоторые группы — названия птиц, цветов, деревьев, диких
животных, рыб, насекомых— могут быть очень большими. А есть
1 Шмелев Д. Н. Очерки по семасиологии русского языка. М., 1964, с. 130.
51
совсем маленькие группы; например, всего четыре слова в груп-
пе, в которую входят времена года. Назовите их.
А теперь послушайте две русские народные загадки:
Есть семь братьев: Двенадцать братьев
Годами равные, Друг за другом бродят,
Именами разные. Друг друга не обходят.
Что же это за семь братьев? Назовите их. Перечислите брать-
ев, о которых говорится в другой загадке. Можно ли дополнить
эти группы новыми словами?
— Послушайте новые загадки, отгадайте их и скажите, в ка-
кую группу можно объединить с'лова-отгадки. Объясните, почему.
Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок, белые реснички.
(О. Тарнопольская.)
Эх, звоночки, синий цвет,—
С язычком, а звону нет!
(В. Фетисов.)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок, —
Остался стебелек.
(Б. Т и м о ф е е в.)
Можно ли дополнить эту группу слов другими? Назовите их.
(Дети называют другие полевые цветы, которые им знакомы.)’
У кого Илюша чистил клетки?
— Что ты делал в живом уголке, Илюша?—спросила мама.
— Да разное,— ответил Илюша.— Чистил птицам клетки, ме-
нял им воду, давал корм.
— А кто там живет?
— Щеглы, чижи, снегири, синицы,— вспоминал мальчик.—•
Канарейка есть. Кактусы...
— Значит, ты и у кактуса чистил клетку?
ф Почему так спросила мама?
— Попытайтесь подобрать слова на другую тему. В этом бе-
рестяном кузовке находятся ягоды. Чтобы не забыть, что это за
ягоды, мы записали их названия. Да вот беда: первые буквы
стерлись, остались от каждого слова только три буквы — ика;
Попытайтесь узнать, какие ягоды лежат в кузовке. (Подбор
учащимися слов и запись их в таблицу.) Знаете ли вы названия
52
других ягод? Каких? Можно ли их положить в кузовок? А мож-
но ли в этот кузовок положить орехи? Почему?
Ответ: земляника, брусника, черника, ежевика, голубика,
костяника.
К. теперь решите задачи.
Что растет на нашей грядке?
Что растет на нашей грядке?
Огурцы,
горошек сладкий.
Помидоры
и укроп
Для приправы
и для проб.
Есть редиска
и салат —
Наша грядка просто клад...
Если слушал ты внимательно,
Запомнил обязательно.
Отвечай.-ка по порядку:
Что растет на нашей грядке?
(В. Коркин.)
Затем ученики выписывают из словарика, помещенного на
форзацах учебника русского языка, названия учебных принад-
лежностей. Устно эта тематическая группа дополняется другими
словами.
ЗАНЯТИЕ 9
— В тематические группы объединяются не только слова, от-
вечающие на вопрос кто? или что?. Слова, отвечающие на вопро-
сы что делать? какой? какая? какое?, тоже объединяются в от-
дельные группы. Сегодня мы познакомимся со словами, которые
53
называют цвет*, например: трава (какая?), мел (какой?); небо
(какое?). (Самостоятельный подбор детьми примеров со слова-
ми, называющими цвет). Все предметы, которые окружают нас,
разного цвета. Мы привыкли видеть мир разноцветным, веселым1.
Представьте себе, если бы исчезли все краски, кроме одной. Как
скучно было бы жить на свете!
Если б все на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым,
На зеленой спать перине
Под зеленым одеялом?
И зеленою водою
На рассвете умываться,
И зеленым-презеЛеным
Полотенцем утираться?
Любоваться, как над вами,
Зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами
Ярко солнце зеленеет?
Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным...
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и разным!
(Е. Ру ж е нцев. Сказка про краски:)
— Да, невеселым было бы все вокруг, если бы остался один
цвет. Посмотрите на эти рисунки (демонстрируются раскрашен-
ные в зеленый цвет рисунки цыпленка, морковки, василька, лан-
дыша, листочка березы) и скажите, что здесь неверно раскраше-
но. Какого цвета все эти предметы?
Ответив, ученик выбирает из разноцветных полосок на столе
учителя нужную и прикрепляет ее под соответствующим рисун-
ком. Затем учитель читает рассказ.
Часто во время дождя ты стоишь у окна, смотришь, прислу-
шиваешься, и тебе начинает казаться, что у всех вещей есть го-
лос, что все они разговаривают. И твои карандаши, правда?
Слышишь, говорит красный:
— Я — мак, я —огонь, я — знамя!
54
Вслед за ним откликается оранжевый:
— Я — морковь, я — апельсин, я — заря!
Желтый тоже не молчит:
— Я — пух утенка, я — пшеница, я — солнце!
И зеленый шелестит:
— Я — трава, я — сады, я— леса!
И синий не отстает:
— Я — колокольчик, я — чернила, я — море!
И фиолетовый шепчет:
— Я — слива, я — сирень в цвету, я — сумерки!
Но дождь смолкает. И вместе с ним смолкают цветные ка-
рандаши.
— Глядите!—говорит красный.— Радуга— это я!
— И я! — добавляет оранжевый.
— И я!— улыбается желтый.
— И я!— ликует зеленый.
— И я!— восклицает голубой.
— И я!—веселится синий.
— И я!—смеется фиолетовый.
И все рады: в радуге над горизонтом — и знамена, и апельси-
ны, и пшеница, и трава, и небо, и море, и сирень.
В ней — все.
(М. Стоян. Разговор красок.)
Какого цвета огонь, заря, трава, колокольчик? Какие цвета
образуют радугу? В каком порядке их надо называть? О какой
пшенице говорит желтый карандаш? О каких лесах и садах
вспомнил зеленый карандаш? Какого цвета сад и лес осенью?
А какого цвета луг?
На большом листе бумаги
Ты рисуешь дом с трубой,
Ярко-красной краской — флаги.
Небо — краской голубой.
Желтой краской — поле летом,
Белой — парус на волне...
Ну, а луг—какого цвета?
Можешь ты ответить мне?
Ты, ничуть не удивленный,
Сразу скажешь:
— Луг—зеленый!..
Так ли это? Почему вы решили, что луг зеленый?
S3
Если в майский день пришел ты,
Чуть с полей сбежал снежок,—
Ты увидишь желтый-желтый,
Ослепительный лужок...
Отчего пожелтел луг? Какие цветы желтого цвета? (Калуж-
ница, лютик, мать-и-мачеха, одуванчик.)
Ходят волны на просторе,
Словно море за кормой.
Это луг сейчас,
как море,
Г олубой-преголубой!
(Л. К у к л и н. Какого цвета луг?)
От каких цветов поголубел луг? А может ли быть луг крас-
ным? белым?
— Вот и получается, что луг может быть разным. Он, конеч-
но, может быть и зеленым, особенно там, где много одуванчиков.
Да-да, желтые одуванчики могут делать луг зеленым. Об этом
очень хорошо написал М. М. Пришвин в рассказе «Золотой луг»
(«Родная речь», I класс, с. 164).
О желтом цвете часто говорят: «Золотой», потому что золо-
то желтое. С какими из следующих слов: карандаш, платье, под-
солнух, одуванчик, бант, клен — можно употребить слово золо-
той? (Золотой подсолнух, золотой одуванчик, золотой клен.)
Угадайте, о каком времени года говорится в этом четверо-
стишии.
Облетели листья с клена,
Клен от холода дрожит.
На дорожке у балкона
Золотой ковер лежит.
(Е. А в д и е н к о. Осень.)
По каким признакам можно догадаться, что это осень?
— Как вы думаете, о каких четырех художниках эта загадка?
Четверо художников, Столько же картин. Белой краской выкрасил Все подряд ОДИН. Лес и поле белые, Белые луга. У осин заснеженных Ветки, как рога... У ВТОРОГО — синие Небо и ручьи. В синих лужах плетутся Стайкой воробьи. На снегу прозрачные Льдинки-кружева. Первые проталинки, Первая трава.
еь
На картинке ТРЕТЬЕГО
Красок и не счесть:
Желтая, зеленая,
Голубая есть...
Лес и поле в зелени,
Синяя река.
Белые, пушистые
В небе облака.
А ЧЕТВЕРТЫЙ золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды...
Всюду бусы-ягоды
Зреют по лесам.
Кто же те художники?
Догадайся сам!
(Е. Трутнева. Четыре художника.}
Какое небо летом? зимой? Какая шерстка на зайце летом?
зимой? А на белке? Какие теперь небо, деревья, луг, река? Какой
художник из четырех раскрасил все это?
Какое время года особенно богато на краски? О каком вре-
мени года говорится в новой загадке?
Мы сами копали весной огород,
Мы сами сажали, пололи... И вот —
Расселся — разлегся
В большущей корзине
И красный,
И желтый,
И белый,
И синий,
Здоровый такой,
Разноцветный народ,
(С. По горел о век ий.)
Какие овощи могли быть в корзине? Какого цвета спелые
помидоры, морковь, репа, редис, редька, свекла, баклажаны?
— А теперь совсем простые вопросы:
1) Какого цвета «глаза» у светофора? Что означает каждый
цвет?
v 2) Почему пионерский галстук у советских ребят красного
цвета?
Послушайте, что означают пять цветов олимпийской эмблемы.
Символ Олимпийских игр — флаг с изображением пяти пе-
реплетенных разноцветных колец. Голубое кольцо — цвет Евро-
пы, желтое — Азии, черное — Африки, зеленое — Австралии, крас-
ное— Америки. Впервые такой флаг был поднят в 1920 году на
Олимпийских играх в бельгийском городе Антверпене. Он симво-
лизирует дружбу и сплоченность спортсменов пяти континентов
земного шара.
(А. Светов)
На досуге прочитайте «Разноцветную книгу» С. Я- Маршака.
51
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
снежные слова
Уже с неба снег падает по-разному.
Если снежинки слипаются на лету, мы говорим «хлопья».
Если твердые белые шарики больно секут щеки и лоб, мы говорим
«крупка».
Снежные слова придумал народ, и они по-народному метки. Кажется, что
и впрямь сыплется с неба снежное пшено, ледяная крупа.
Свежий, только-только запорошивший землю, самый чистый и самый ми-
лый охотнику снег зовется «пороша». Как и он сам, все следы на нем свежие.
Нет лучше охоты, чем на пороше!
Снег лег на землю, но это не значит, что он до весны успокоился. Подул
ветер, и снег зашевелился, ожнл.
Иной раз идешь по улице, а у ног белые вспышки. Можно подумать, что
ветер нанялся в дворники: снег, выметаемый ветром, струится, течет по земле.
Это низовая метель — «поземка».
Если же ветер кружит, вьет в воздухе снег,— это «вьюга».
Ну а в степи, где ветру нет удержу, может разыграться и настоящая снеж-
ная буря — «буран».
Крикнешь, и голоса своего не услышишь, в трех шагах ничего не видно.
Февраль — месяц метелей, месяц бегучих н летучих снегов.
В марте снег становится ленивым. Он уже не разлетается с руки, как ле-
бединый пух, он загрубел, стал плотным. Ступишь на него — и не провалится
нога.
Над ним колдовали два волшебника: мороз н солнце. Днем на солнце
таяло, к ночи подморозило: снег подернулся твердой корочкой, стал как черст-
вая пастила.
И для этого черствого снега есть в русском языке свое хрустящее жесткое
слово — «наст».
За зиму ты услышишь много еще других снежных слов. Записывай их в от-
дельную тетрадку. У тебя получится целый словарик.
Наш русский язык богат снежными словами. Мы — народ северный, любим
зиму, сроднились с нею.
(Н. Надеждина.)
ВОЛШЕБНОЕ ПИСЬМО
Думал я день,
Думал два и четыре,
Как рассказать всему миру
О мире,
Чтобы письмо мое
Без перевода
Сразу дошло
До любого парода.
И наконец-то
Меня осенило:
Понял я,
Что не нужны мне
Чернила!
Яркими красками
С кистью в руке
Буду писать
На таком языке:
Листья на дереве —
Краской зеленой;
Краской коричневой —
Горные склоны;
Краской оранжевой —
Жаркое солнце;
Разною краской —
Мой дом и оконце;
Желтой —
Колосья
Созревшего хлеба;
Синею краской —
Прозрачное небо;
Белого голубя —
Белым оставлю...
Целый рассказ
Я из красок составлю.
(10. К о р и н е ц.)
68
ТРУДНЫЕ СЛОВА
На протяжении трех лет младшие школьники должны запо-
мнить написание ста шестидесяти семи слов, не подчиняющихся
каким-либо орфографическим правилам1. Учитель вынужден по-
стоянно тренировать учеников, возвращаясь почти на каждом
уроке к словам с той или иной орфограммой. Несмотря на час-
тое повторение, характер упражнений оказывается нередко весь-
ма ограниченным: это — различные диктанты, составление пред-
ложений и связных текстов с данными словами, ведение словари-
ков и некоторые другие. Вполне естественно, учителя стремятся
найти какие-то новые варианты упражнений, которые обычно но-
сят игровой характер, т. е. строятся на основе занимательности.
Тем не менее и здесь подчас таится то же однообразие: чаще все-
го задания нацеливают учеников на подбор слов из словариков
по каким-то определенным признакам (например, вспомнить
и записать из словарика возможно больше слов, где только без-
ударные «о»; слов, которые состоят из трех слогов, и т. п.).
Однако приемы занимательности при изучении трудных слов
могут быть значительно разнообразнее: они могут привлекать но-
вую, интересную для детей информацию (например, рассказы
о происхождении некоторых слов, о роли гласных и согласных
в слове и др.), строиться на разгадывании, придумывании, пред-
почтении одного варианта другому и т. п., включать художествен-
ные тексты, в которых очень интересно используются те самые
слова, какие надо запомнить, и т. д. Предлагаемые ниже мате-
риалы и позволяют увидеть указанные приемы, довольно редко
используемые в практике.
На первый взгляд может показаться, что занятие с привлече-
нием так называемых «словарных слов» выпадает из общего пла-
на внеклассных занятий, посвященных преимущественно содер-
жательной стороне слова. И все-таки работа над значением слова
вовсе не снижает внимания к другим его сторонам, прежде всего
звуковой и графической. Написанию слова, в силу практической
направленности внеклассной работы, должно придаваться серь-
езное внимание на каждом занятии, а некоторые из них могут
быть посвящены этому целиком. В качестве примера приводим
такое занятие с первоклассниками.
ЗАНЯТИЕ 10
— На уроках русского языка вы иногда знакомились с труд-*
ными словами,— начинает учитель.— Нужно было запомнить, как
пишутся эти слова, потому что их написание не подчиняется ни-
1 См. сводный словарик в кн.: Закожурникова М. Л. И др. Русский язык.
Учебник для 3 класса. М., 1975, с. 221—222.
59
каким правилам. Первоклассники должны уметь правильно пи-
сать 44 таких слова. Сегодня вспомним многие из этих слов. Назо-
вите два таких слова из стихотворения:
— Погляди-ка
На страницы:
У меня в тетради —
Птицы.
Это птички-
Невелички:
Где ошибки —
Там и птички.
Видишь, я писал
«Карова».
Рядом птичка...
— Птичка снова!
— Это я писал
«Сабака».
— Вот еще одна!
Однако... .
А внизу...
Большая птица,
Злая цапля—•
Единица!..
— Что же делать?
— Со страниц
Прогони скорее
Птиц.
(Г. С а п г и р. Птицы в тетради J
Какие трудные слова из этого стихотворения вы изучали?
Напишите их.
—. А теперь послушайте небольшой рассказ.
Учитель заметил, что почти все его ученики пишут слово «со-
бака» через «а»— «сабака».
Придя в класс, он спросил:
— Кто из вас может сказать, чем славятся собаки?
— Собака — друг человека!— сказал один.
’— Собака служит на границе!
— Собака сторожит дом!
— Собака ходит на охоту с человеком!
Много еще говорили ребята, но когда они замолчали, учитель
спросил:
— А еще чем знаменита собака?
Никто не знал.
— Тогда я скажу вам сам. Собака знаменита тем, что пишет-
ся через «о».
Учитель взял мел и написал на доске большими буквами:
«СОБАКА».
С тех пор ни один ученик в классе не делал в этом слове
ошибки.
(А. Вознесенский. Собака.)'
? Чем же знаменита собака? А какую букву вы написали
в слове корова? Назовите другие трудные слова, которые знаме-
ниты тем, что пишутся с буквой о.
60
— Вот еще два таких трудных слова, в которых пишется о. -
А почему пишется о? Послушайте:
Вы, конечно, любите кататься на коньках?.. Любили коньки
и в древности. Только тогда они были не металлическими. Ученые
нашли коньки, сделанные из кости животного. Известны и дере-
вянные коньки. И на многих коньках впереди как украшение вы-
резали голову коня. Эти предметы помогали людям передвигать-
ся быстро, как на конях. Вот и получилось у них такое назва-
ние— коньки (маленькие, быстрые кони).
Почему в слове коньки мы пишем букву о? Запишите это
слово.
— Когда-то в русском языке было слово лоп. Оно означало
широкий лист. От слова лоп и образовалось наше — лопата.
*> \
Что общего у лопаты и широкого листа? Как надо писать сло-
во лопата?
— Знаете ли вы, как пишется слово медведь? А знаете ли,
почему так? Послушайте.
• — Эй, Миша-Медведь, на вопрос ответь.
— Какой вопрос, стрекотуха?
— Почему тебя Медведем зовут? Глухаря — понятно: он вес-
ной глухой. Зайца-беляка — понятно: он зимой белый, а вот мед-
ведь не понятно!
— Хе-хе! Бестолковая ты птица: Мед-ведь — значит мед ве-
дающий. Знаю, стало быть, где мед в лесу спрятан...
(Н. С л а д к о в. Сорока и Медведь.^
.Что значит слово ведать? (Вспомните в сказках: «Знать не
знаю, ведать не ведаю».) Почему медведя назвали медведем?,
Вспомните и запишите названия всех зверей, с которыми встре-
чался Колобок, когда он убежал от бабушки и дедушки. Подчерк-
ните в словах безударные гласные.
— Ученые заметили, что многие слова мы можем узнать, хо-
тя записаны только согласные этих слов. Угадайте, что это за
слова: крндш, сткн, джрнй, клхз, двчк? Запишите их в тетради.
Проверьте по словарику в учебнике, верно ли вы записали -
слова.
В заключение занятия ученики работают с таблицей «Вол-
шебная яблоня».
— Это не обычная яблоня, а волшебная. На ней выросли не
только обыкновенные яблоки, какие растут на любой яблоне, но
61
и большие-пребольшие яблоки с буквами а, я, о, е, и. Сорвать
эти яблоки может только тот, кто подберет для каждого яблока
подходящее слово с таблицы. Кто может это сделать?
Ученики под руководством учителя выполняют задание, а за-
тем коллективно составляют с данными словами устный рассказ.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ПИНЬ ПИШЕТ ПИСЬМО
Однажды пингвиненку Пиню принесли большой конверт. Это было письмо
от пингвинят из Московского зоопарка.
«Вот беда,— подумал Пинь.— Как же я напишу ответ, если не на чем пи-
сать? Ведь у меня нет бумаги!»
Но тут он увидел большой камень, который лежал иа берегу океана.
«Напишу на камне»,— решил Пинь.
Он разыскал старый корабельный гвоздь и принялся торопливо выцарапы-
вать буквы.
Вдруг камень зашевелйлся и произнес:
— Глупый Пинь, зачем ты меня щекочешь?
(Вы, ребята, конечно, догадались, что это был не камень, а обыкновенный
тюлень.)
Пинь ответил:
— Я пишу письмо пингвииятам в Москву!
— Почему же ты пишешь на моей спине?
— Я ошибся, я думал, что это камень!
— Что же, по-твоему, на камне можно писать безграмотно?—рассердился
тюлень.— Посмотри, вместо слова Москва ты написал —«Масхва». В одном сло-
ве две ошибки сделал, а еще пингвиненок.
Пиню стало стыдно-стыдно, и он убежал...
Недалеко от своего дома Пинь увидел огромную льдину.
«Напишу на льдине,— решил Пинь.— Льдина будет плыть, плыть н доплы-
вет до Московского зоопарка».
62
Он долго долбил холодные бока льдин», старательно выводя крупные
буквы:
Москва, зоопарк, пингвинятам.
Писал вам на тюлене — не получилось. Пишу на льдине. Передаю вам ан-
тарктический привет от всех пингвинят!
Из-за тучи выглянуло веселое солнышко и так сильно пригрело, что льди-
на начала таять.
— Что ты делаешь, солнышко?—закричал Пинь.— Мое письмо сейчас сов-
сем растает!
Солнышко ласково улыбнулось и снова спряталось за тучу. А льдина
с письмом плыла по океану, покачиваясь на волнах.
Все смотрели и говорили:
— Это письмо написал пингвиненок Пинь. Наверное, он хорошо учится,
. потому что не сделал в письме ни одной ошибки.
(И. Холин.)
ОШИБКА
— Да, нелегкая диктовка,—
Почесал затылок Вовка.
И в тетрадке Королева
Появилась вдруг «карова».
Заглянул в тетрадку Миша:
— Все понятно, так напишем.
И тогда проворный Павел
Букву «о» на «а» исправил.
И его соседка Мила
Это сразу уловила.
И от Милы, дружбы ради,
Буква «а» попала к Наде.
Приподнялся с парты Лева,
Быстро Пете передал.
И пошла гулять «карова».
По колонкам, по рядам.
(Я. П и ш у м о в.)
ВТОРОЙ КЛАСС
СЛОВО ИЛИ НЕ СЛОВО!
Наша речь состоит из слов. Слова в устной речи складывают-
ся из звуков, которые на письме передаются особыми знаками
(буквами). Однако не каждый комплекс звуков воспринимается
нами как слово. Он лишь в том случае осознается нами как слово,
если имеет определенное значение, которое, по выражению
Р. А. Будагова, «составляет «душу» самого слова»1. Так, не вы-
зывает сомнения, что сочетания звуков роща, рота, роза — слова,
потому что каждое из них имеет значение: роща — небольшой,
обычно лиственный лес, рота — войсковое соединение, входящее
в состав батальона, роза — кустарниковое растение с крупными
душистыми цветами красных, белых, розовых или желтых тонов.
А сочетания звуков, например рола, рофа или роца, похожие па
эти слова, не-имеют значения, поэтому их нельзя признать сло-
вами.
Значения в разных группах слов проявляются не одинаково.
Самостоятельные слова (их называют также знаменательными,
полнозначными): существительные, прилагательные, глаголы, на-
речия, числительные — характеризуются тем, что, вызывая в со-
знании образы и понятия, называют различные предметы (стра-
на, народ, поколение), признаки (необъятная, беспокойный),
действия (любить, хранить, строить) и т. д.
В языке есть и такие слова, которые не являются названиями.
Это, например, местоимения, которые могут быть только слова-
ми-указаниями и употребляются вместо имен. Так, если на вопрос
«Что там находится?» мы ответим: «Она», нас не поймут, пото-
му что местоимение она может заменять любое существительное
женского родц (деревня, стройка, роща и т. п.).'
Никаких вещей, явлений, событий, признаков, процессов не
называют и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), они
обладают не лексическим, а грамматическим значением. Это, как
выразился А. А. Реформатский, «слова-сопроводители, это грам-
матические помощники знаменательных слов»2. Для обозначения
признаков различных эмоциональных и волевых переживаний
1 Будагов Р. А. Введение в нцуку о языке. М., 1965, с. 10.
2 Реформатский А. А. Введение в языковедение. М., 1967, с, 73.
64
служат междометия. Испытывая боль, мы можем произнести сло-
ва ой или ох, но этими словами мы не называем понятия «боль»,
а лишь выражаем это чувство.
Основную массу лексики русского языка составляют слова
самостоятельные, слова, обладающие лексическим значением. На
занятиях по этой теме ученики узнают, что словом может быть
названо такое сочетание звуков, которое имеет значение. Второ-
классникам также дается понятие о том, как важно знать смысл
слова для понимания содержания прочитанного или услышан-
ного.
ЗАНЯТИЕ 1
— На внеклассных занятиях в этом учебном году вы узнаете
много нового о словах русского языка. Вы познакомитесь со сло-
вами-друзьями, услышите о словах-близнецах, научитесь нахо-
дить нужное слово по его значению, попытаетесь решать другие
занимательные задачи, услышите рассказы и стихи о разных сло-
вах, сами прочитаете об этих словах интересные книги.'
Сегодня нам нужно ответить на вопрос (запись на доске):
«Слово или не слово?» Запишите в тетрадях слова парта, каран-
даш, машинист, пастух, малина, береза и скажите, что они озна-
чают.
А теперь послушайте стихотворение.
Ложка — это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка — это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка — это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка — это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово:
Смешное слово — плим
Я повторяю снова —
Плим, плим, плим...
Вот прыгает и скачет -
Плим, плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим.
(И. Токмакова.)
Что такое ложка, кошка, тряпка, шапка? Что означает
плим? Повторите две последние строки из стихотворения.
— Слово только тогда бывает.словом, если оно mv-iv обо-
значает. Проведем игру, которая покажет, сумеете ли вы узнавать
слова.
На доске записываются конец и начало некоторых слов. Вмес-
то точек нужно добавить одну букву. Учитель называет.некото-
рые буквы (примеры даны в скобках) и просит детей поднимать
руку в том случае, если получилось слово. В противном случае
руки поднимать не надо.
3 Зака» 5450
63
...от (к, ж, р, п, ф) со... (б, к, м, щ, р)
...ара (г, ж, ф, п, р) сто... (л, г, ж, н, т)
...арта (в, д, к, с, п) поро... (г, х, с, б, ф)
— Вы поднимали руку, если у нас получились слова, напри-
мер (записывается на доске) кот, рот, пот. Мы сразу понимаем,
что они означают. Но если попалась не та, «чужая» буква («жот»,
«фот»), то слова уже нет.
Выполните небольшое задание «Пятый лишний». На доске за-
писано:
ком, кол, коф, кот, кок;
бок, бощ, боб, бор, бот;
рой, рог, ров, рот, pop.
Можем ли мы все записанное назвать словами? Найдите «пя-
того лишнего» в каждой строке. Почему коф, бощ, pop оказались
лишними? Что означают слова кок, бор, бот, ров?
Как вы думаете, имеют ли значения слоги? (Учитель обраща-
ет внимание учащихся па слоги, состоящие из нескольких зву-
ков.) Послушайте стихотворение.
Что за ли? Но едва шепнут:
Что за мон? — Лимон...—
В звуках нету смысла. Сразу станет кисло.
(Г. С а п г и р. Ли-мон.)’
? Из каких слогов состоит слово ли-мон? Что означает слог
ли? А слог мон? Какие плоды мы называем лимон?
— А теперь постарайтесь угадать, какие ягоды нравятся цы-
пленку и лягушонку.
Цыпленок с Лягушонком пошли в лес... Увидели там какие- '
то красные ягоды. (Какие это могли быть ягоды?)
Попробовали—кислые, но вкусные. Только как они называ-
ются, вспомнить не могли. (А вы вспомнили?)
— Давай их есть без названия,— сказал Лягушонок.— По-
едим, а там, может быть, и вспомним.
И начали они глотать ягоды. '
— Клю,— скажет .Цыпленок и склюнет красную ягодку.
(А что должен был сказать Лягушонок? Как же называется яго-
да?)
— Ква,— скажет Лягушонок и тоже ягоду проглотит.
Только и слышится: Клю! Ква! Клю! Ква!
(Л. Я х и и н. Красные ягоды.)
Затем проводится игра-соревнование «Составь слово». На
доске в два ряда записаны части слов: бере-, оси-, огу-, поМи-
66
ка-, ма-, ряби-, карто-; -на, -рвц, -пуста, -за, -лина, -дор, -фель.
Дети устанавливают, что каждая часть слова, взятая от-
дельно, ничего не означает. Необходимо найти другую, нужную
часть и составить слово. Все слова записываются детьми в тетра-
дях.
Занятие заканчивается чтением стихотворения-шутки.
Жил один садовод,
Он развел огород,
Приготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена —
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берег от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
— Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста...
(Н. Кончаловск а я. Про овощи.)
Почему удивились знакомые садовода? Из частей каких слов
получились: огурбуз, помидыни, редисвекла, чеслук, репуста?
На досуге выполните задания из «Угадайки». Теперь вы часто
будете получать их.
«Угадайка» вам будет предлагать самые разные задания:
«хитрые» вопросы, загадки, задачи и т. п. Они могут быть легкие
и трудные, но, чтобы выполнить любое из них, надо хорошо пом-
нить, о чем говорилось на занятии.
67
3*
УГАДАЙКА
1. Вставьте буквы
Какие буквы из скобок надо вставить вместо точек, чтобы по-
лучились слова? -
по...а (р, б, ф, л) ро...а (з, с, щ, т, ф)
р...чка (я, е, у, ы) ко...ка (г, ш, р, ч, ж)
. б...лка (о, у, ю,е) м...шка (о, у, ы, ю, е)
2. Какие слова?
Много с буквами хлопот, Их построишь в четкий ряд,—•
Уж такой оии народ... Превратятся буквы в слово
Но когда с умом, толково И — с тобой заговорят!
(А. Ш и б а е в.)’
Переставьте буквы так, чтобы вышло слово: одм, ворд, вар-
та, цова, кута, елонь, сутк, ави, кокаш.
Ответ: дом, двор, трава, овца, утка, олень, куст, ива, кошка.
ЗАНЯТИЕ 2
Занятие начинается с проверки выполненных из «Угадайки»
заданий. Учитель еще раз обращает внимание детей на то, что
словом можно назвать лишь такое сочетание звуков, которое
что-то обозначает, и просит учащихся объяснить, как они пони-
мают те или иные слова (например, роса, мушка и т. п.). В число
слов, предлагаемых для объяснения, включаются также случай-
ные сочетания звуков типа поба, пофа и т. п. Дети должны отве-
тить, что это не слова, так как они ничего не обозначают. Для
подтверждения этой мысли читается стихотворение.
Три матрешки
книжку взяли.
Три матрешки
так читали:
«Лёшу икшубаб то я»,—
ничего не ясно.
«Лёшу икшубаб то я»,—
бьемся мы напрасно.
Три матрешки почитали
и потом запричитали:
«Это просто чепуха —
оторвем обложку.
Эта книжка так плоха —
выбросим в окошко».
«Я от бабушки ушел»—
строчка означала.
Разве это хорошо,
не найдя начала,
оторвать обложку,
выбросить в окошко?
(Л. Виноградов. Матрешки и книжки.)
Почему матрешки не поняли предложения? Как они его чр
тали? Почему нельзя считать словом икшубаб?
68
— Итак, каждое слово имеет свое значение. Если вам назо-
вут знакомое слово, вы можете объяснить, что оно означает. Вы
также угадаете слово, если вам скажут его значение. Чтобы про-
верить, так ли. это, выполните задание.
Найди слово
На таблице записано восемь слов. Четыре из них начинаются
с букв ст и четыре оканчиваются этими буквами. Вам будут про-
читаны значения этих слов, и кто первым найдет нужное слово,
тот впишет недостающие буквы в свободные клетки.
Левая сторона: 1) группа птиц, 2) большая высокая копна
сена, 3) предмет для сидения, 4) команда «остановись!».
Правая сторона: 1) средство переправы через реку, 2) твер-
дая корка на снегу, 3) пункт, который охраняет часовой, 4) длин-
ная палка.
После выполнения задания учитель обращает внимание детей
на то, что в левый столбик подошли бы слова стон, стук, стол,
в правый — лист, куст, рост и др., но эти слова брать было нель-
зя, так как не назывались их значения.
Далее учитель читает загадки, а дети разгадывают их.
Сели на страничку
Тридцать три сестрички.
Сели рядом — не молчат,
Нам загадки говорят.
(Азбука.)
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшнта,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом.
. ~ (Книга.)
В ходе дальнейшей беседы выясняется, что и загадки можно
разгадать потому, что в них называются признаки загаданного
69
предмета, например в загадке о книге: она с листочками, сшита,
с корешком. (А где корешок у книги?) Книга рассказывает, учит,
помогает лучше узнать жизнь.
— Чтобы правильно понять написанное в книге, надо знать
точное значение каждого слова. О том, к чему приводит незнание
смысла слова, вы узнаете из двух стихотворений.
Прислала мне тетя
Печенья,
Конфет,
Варежки,
Шарф
И горячий привет.
Вот варежки.
Шарф
И конфеты
С печеньем...
Где же привет?
Я смотрю с нетерпеньем.
И с чем он?
С грибами?
С капустой?
С вареньем?
Наверное, мама
Привет этот прячет,
Чтобы остыл,—
Видно, очень горячий.
(О. Д р и з. Привет.)
К Значения какого слова не знал мальчик? С каким словом он
спутал слово привет? Из каких строчек ясно, что мальчик не
понимал значения слов горячий привет? Кому, когда посылают
такой привет?
Говорят, что по утрам
В нашем доме — тарарам.
Отодвинули мы стулья,
Заглянули под буфет,
Все вверх дном перевернули
Тарарама в доме нет!
Мы искали до упаду,
Но опять сказали нам:'
— Эй, друзья, прибрать бы надо,
В вашем доме — тарарам.
(Л. Кондратенко. Тарарам.)
Что означает слово тарарам? Какими словами можно заме-
нить слова устроить тарарам (устроить беспорядок, организовать
уборку, перевернуть вверх дном, поднять пыль столбом, навести
чистоту, привести в порядок)? Каким словом можно закоцчить
предложение: Без мамы мы навели...? Запишите это предложе-
ние.
На досуге выполните задания «Занимательного календаря».
Ответы появятся в календаре через неделю.
Прежде чем выполнить задания, вспомните, о чем мы говори-
ли на занятиях, какие задания выполняли. В начале календаря
наш помощник Напоминайкин коротко напомнит вам содержание
каждой темы.
70
В конце календаря заведен раздел «Узелки на память». И вот
почему он так называется. В старину, когда люди не умели пи-
сать, некоторые из них отправляли сообщения-письма, состоящие
из узелков на разноцветных шнурках. Они были разной длины
и толщины. Все это: цвет шнурка, его длина и толщина — что-ни-
будь обозначало. Например, черный цвет надо было понимать
как «смерть», красный — «война», белый—«мир», зеленый —
«жизнь» и т. п.
Немногие знали эту узелковую азбуку, надо было запомнить
много разных примет. Вы и теперь иногда видите, как некоторые
люди, чтобы запомнить что-нибудь, завязывают узелки на носо-
вых платках. Правда, это часто совсем не помогает. Придет че-
ловек домой, вынет из кармана платок, а на нем четыре узелка.
Думает-думает; так обо всем и не вспомнит.
Наши «узелки» особые. Они не завязаны. Они написаны. Вот
это и надо запомнить, или, как говорят, зарубить на носу.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Я — Напоминайкин
Наш календарь всегда буду открывать я—Напоминайкин.
Не выполняйте заданий, пока не побеседуете со мной.
Вы уже повзрослели, и занятия наши стали серьезнее. Вы уз-
нали, что у каждого слова есть свое значение. По значению мы
всегда узнаем слово. Но оно разрушится, потеряет смысл, если
мы изменим в нем порядок букв.
В русском языке много слов. И чем больше вы будете знать
их, тем богаче будет ваша речь.
П
1. Перекресток
Перерисуйте себе в тетради этот «перекресток». В клетки впи-
шите слова, которые вы сразу узнаете, если внимательно прочи-
таете, что они означают.
Сверху вниз: 1) Сумка школьника, которую носят на спине.
2) Занавеска на окно.
Слева направо: 3) Рабочий столик ученика в школе. 4) Дикая
полосатая лошадка.
2. Пословицы
Не давши слова — крепись, а давши — де'ржйсь.
Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.
Сила слова в правде.
Как вы понимаете эти пословицы?
3. Помогите Леночке
— Леночка,— говорит мама,— вымой руки: они у тебя гряз-
ные.
— Но ведь ты же сама говорила, что нельзя расти белоруч-
кой?
(Г. Ш а х н о в и ч.)
Что означает слово белоручка?
.72
Узелки на память
1. Каждая буква в слове должна стоять на своем месте.
2. Если буква пропущена или заменена другой, слово
потеряет свое значение и перестанет быть словом.
3. Очень важно знать точное значение слова, чтобы не
допускать ошибок в речи.
4. Если слово непонятно, надо попросить взрослых объя-
снить его значение или посмотреть в словаре.
ТЕКСТЫ ДЛЯЧТЕНИЯ ВСЛУХ
КАБУТТА
У Оли в тетрадке
Опять непорядки.
Писала два утра,
Писала три утра,
Я вижу — написано
Слово «кабутта»...
Что такое кабутта?
Может, это зверюшка из леса,
Не простая — в сапожки .обута?
Или, может, Кабутта —
Это город на синем просторе.
Есть же город'Одесса,
Там, где синее Черное море...
Но мама пришла,
А за нею — сестра.
Встречаю с тетрадкой сестру
у дверей:
— Волшебное слово в тетрадке
твоей!
Но мама подходит
И смотрит с улыбкой:
«Ведь это «как будто»,
Но только с ошибкой».
Так вот что такое
Кабутта, кабутта,-
Ведь это простое
«Как будто», «как будто».
(Н. Слепакова.)
7»
НЕЗНАКОМОЕ СЛОВО
Наташа, ученица второго класса, сидит за столом и читает книгу. А ее
сестра, пятиклассница Вера, лежит на диване, о чем-то мечтает. В комнате ти-
хо. Слышно, как тикает на комоде будильник.
Но вот Наташа, держа палец на строчке, поворачивается к сестре и спра-
шивает: '
— Вера, что такое «байбак»?
Вера не знает. Она тоже слышит это слово впервые. Надо бы посмотреть
в словаре. Но для этого нужно встать, подойти к шкафу, листать толстый сло-
варь... пока найдешь то, что нужно.
«Может, слово станет попятным из всей фразы»,— думает Вера и просит
сестру:
— Прочитай все предложение.
Наташа читает:
— «Он был байбаком».
«Нет, из фразы ничего не ясно»,— вздыхает Вера.— А вставать с дивана,
иа котором так удобно и тепло, не хочется. Помолчав, она говорит:
— Это старое слово... ну, когда еще были помещики, то некоторые крепост-
ные крестьяне, укладывая спать барских детей, баюкали их. Вот этих крестьян
и называли байбаками.
— Спасибо,— благодарит Наташа и продолжает читать.
И довольная Вера жмурится и натягивает себе на ноги пушистое одеяло.
Кончив читать, Наташа берет книгу, надевает пальто и уходит в библиоте-
ку. Возвращается она хмурая, расстроенная. Вера все еще лежит на диване.
Сердито сдвинув брови, Наташа говорит ей:
— Вот что, байбак, мама велела тебе сходить в магазин!
— При чем здесь «байбак»? — смеется Вера, но недовольное лицо сестрен-
ки заставляет ее насторожиться.
«Надо все-такн посмотреть, что означает это слово,— думает Вера,— по-
чему она так назвала меня?»
Вера достает словарь. И вот нужное слово найдено.
«Байбак — небольшой грызун из семейства беличьих»,— читает Вера и уди-
вленно пожимает плечами; но вот еще одно значение этого слова: «Байбаком
называют неповоротливых, ленивых, не желающих работать людей».
Старшая сестра закрывает словарь и чувствует, как лицо ее заливает ру-
мянец стыда.
(Ю. Ермолае в.)
СЛОВО ОДНО, А ЗНАЧЕНИЙ НЕСКОЛЬКО
Многие слова русского языка могут иметь не одно,' а два, три
и больше значений. Слово язык, например, имеет несколько зна-
чений: 1) орган в ротовой полости человека и животных, способ-
ствующий пережевыванию пищи, орган вкуса (Язык не лопатка:
знает, что сладко), 2) этот же орган человека, при помощи кото-
рого он передает свои мысли, изъясняется (Языку воли не давай),
3) средство общения (говорить на разных языках, найти общий
язык), 4) разновидность речи, обладающая теми или иными ха-
рактерными признаками (газетный язык, суконный язык),
5) пленный, от которого можно получить нужные сведения (Раз-
ведчики привели языка), 6) металлический стержень-в колоколе,
который, ударяясь о стенку, производит звон (Без языка и коло-
кол нем).
74
В многозначных словах одно значение выступает как основ*
ное, а другое (или другие) —как вторичное. Так, значение ело*
ва язык, указанное первым, является основным, исходным^ дру*
гие — вторичными, производными. Производные значения у ело*
ва появляются «в силу того, что слово наряду с обозначением,
одного явления может служить в качестве названия также и дру-
гого явления объективной действительности, если последнее име*
ет какие-либо общие с названным явлением признаки или свой*
ства»1.
Перенос названия осуществляется на основе сходства разных
признаков и свойств. Явления действительности могут быть
сходными по форме: колокольчик (звонок) — колокольчик (цве-<
ток); по цвету: золотая (цепь)—золотая (осень), горят (дро*
ва)—горят (щеки); по звучанию: барабанит (барабанщик) —
барабанит (дождь). Перенос возникает при сходстве в располо-
жении частей: нос (человека)—-нос (парохода); при сходстве
внутренних свойств: морж (северное морское животное, не боя-
щееся холода) — морж (человек, купающийся зийой, закален-
ный), крепкая (веревка, которую трудно разорвать)—крепкая
Хдружба, которую трудно нарушить). К переносу может привести
и сходство выполняемых действий: фартук (у человека) —фар-
тук (у машины), дворник (человек) — дворник (приспособление
для очистки ветрового стекла у автомобиля), горит (лучина)—•
горит (лампочка).
Перенос может происходить не только по сходству, но и по
смежности, близости, тесной связанности двух предметов: класс
(помещение) хорошо убрали—класс (ученики) хорошо учится;
разбил стакан (стеклянный сосуд) — выпил стакан (содержимое
такого сосуда). Перенос значения возможен и по отношению час-
ти к целому: машина (любая: швейная, стиральная и т. п.) —
машина (автомобиль).
Иногда новое значение у слова появляется на основе_сочета-
ния нескольких признаков: хвост (птицы) и хвост (самолета) —
сходство в расположении частей и выполняемых действий (нужен
для полета). Однако при любом способе переноса многозначные
слова сближает то, что разные значения одного и того же слова
тесно и непосредственно связаны друг с другом, где одно значе-
ние выводимо из-другого, где значения «группируются вокруг
единого смыслового центра, лишь в большей или меньшей степе-
ни отделяясь от него»2. Многозначность слов является одним из
свойств, свидетельствующих о богатстве, яркости и выразитель-
ности русской лексики.
Слова в тексте употребляются как в прямом, так и в перенос-
ном значении. «Строить фразу и не допускать при этом перенос-
ного употребления слов,— писал Л. А. Булаховский,— значил©
1 Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. Изд. 2-е. М.,
1972, с. 36-37.
2 Будагов Р. А. Слово и его значение. М, 1947, с. 20.
75
бы, собственно, не выходить из границ вполне установившихся
штампов; это означало бы пользоваться языком слишком ане-
мичным, лишенным каких-либо живых, органически свойствен-
ных самой его природе сил»1.
На внеклассных занятиях ученикам дается общее представле-
ние о многозначности слов, показываются некоторые, наиболее
распространенные случаи переноса значений, дети учатся практи-
чески различать прямое и переносное значение слова.
ЗАНЯТИЕ 3
— На прошлых занятиях вы узнали, что слово имеет значе-
ние. Попытайтесь назвать значения таких слов: карандаш, огу~
рец, диван, парта.
А теперь угадайте слова, значения которых будут вам назва-
ны. Запишите эти слова. Итак, какие это слова: 1) десятый месяц
года, 2) шестой день недели, 3) орудие труда, которое служит
обычно для забивания гвоздей, 4) лесные или садовые душистые
ягоды розовато-красного цвета, 5) лиственное дерево с белой
корой.
— Вы быстро и правильно угадали слова. У всех этих слов
только одно значение. Но не всегда так бывает. Вот послушайте
стихотворение.
В одной стране, Бутылка горлышком поет,
В чудной стране, Концерты вечером дает,
Где не бывать А стул на гнутых ножках
Тебе и мне, Танцует под гармошку.
Ботинок черным язычком В одной стране,
С утра лакает молочко В чудной стране...
И целый день в окошко Ты почему не веришь мне?
Глазком глядит картошка.
(И. Т о к м а к о в а. В чудной стране.)
Что означают слова язычок, глазок, горлышко, ножка, упо-
требляемые в этом стихотворении? Какие еще значения имеют
эти слова?
•— Назовите три значения слова звездочка. С ними вы позна-
комились на уроках чтения, читая стихотворения 3. Александро-
вой «Песенка про звездочку» и А. Барто «Звездочки на земле».
Составьте три предложения с этим словом так, чтобы в каждом
из предложений слово имело новое значение.
Слова, которые имеют не одно, а несколько значений, называ-
ются многозначными. Попытаемся найти такие слова в следую-
щих стихотворениях:
1 Булаховский Л. А. Введение в языкознание, ч. II. М., 1954, с. 89—90.
76
— Не жалейте пятачка,—
Говорит корова,—
Вы купите молочка —
Вкусного,'парного!
Поросята тут как тут:
— Нам по целой кружке!—*
Пятачки свои суют
Маленькие хрюшки...
(А. Шибаев)
Бросил палку кверху Мишка:
— Падай в шапку с ели, шишка!—
Шишка хлоп по голове —
Сразу шишек стало две.
(Е. Петрищева. Шишка.)
Какие значения имеют слова пятачок, шишка? Чем похожи
пятачок-монета и пятачок поросенка, шишка ели и шишка на го-
лове? На какой вопрос отвечают и что обозначают слова спинка,
ручка, язычок?
Многозначными могут быть не только слова, обозначающие
предметы, но и слова, которые обозначают признаки и действия
предмета.
Какие, по-вашему, предметы бывают острыми? Послушайте
рассказ и подумайте, правильно ли вы ответили.
— Гриша, не бери нож. Обрежешься!
— Гриша, не бери вилку. Уколешься.
— Зачем ты взял стекляшку? Видишь, она острая...
Когда сели обедать, мама налила сыну супу, положила кот*
лету.
— Я горчицы хочу,— сказал Гриша.
— Нельзя тебе горчицы, она острая,— сказала мама.
Засмеялся Гриша.
— Эх ты! Разве горчица острая? Она — горькая. Я еще вче-
ра лизал.
(Б. Рябинин. Острые вещи.)
Кто был прав: мама, назвав горчицу острой, или Гриша, ко-
торый сказал, что она горькая? Что из этих предметов можно
назвать острым: саблю, перец, ножницы, лампу? В каких случаях
слово острый можно заменить словом горький?
«Прощай, мой чуб,
Ты брошен в суп» —
От горьких мук
Стал горьким лук.
(А. Ш и б а е в.)
Какие значения здесь имеет слово горький?
77
— А теперь отгадайте загадку:
Он всюду — в поле и в саду,
Но в дом не попадет.
Но никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь.)
(С. Марша к.)
На какой вопрос отвечает и что обозначает слово идет? Заме-
ните слово идет в левом столбике подходящими по смыслу сло-
вами из правого столбика:
Мальчик идет ... льет
Дождь идет ... едет
Машина идет ... шагает
Затем учитель читает рассказ.
— Папа, можно я заведу собаку?— спросил Гриша.
— Пожалуйста.
«Разрешил!—удивился Гриша.— А раньше никогда не разре-
шал. Значит, сегодня он добрый».
— А если я хочу завести кошку?
— Что ж, можно и кошку,— согласился отец и взял газету.
«Ну и дела! И кошку можно. Просто чудеса».
— И... и кролика тоже можно завести?
— Если тебе хочется, заведи и кролика.
Гриша даже рот раскрыл от удивления: «Все-все разреша-
ет! Что бы еще попросить?»
— А утку можно завести? Здесь, в этой комнате... утку?!
— Можно, можно. Заводи кого хочешь. Хоть слона,— сказал
отец и придвинул Грише ящик. А в ящике лежали собака и кош-
ка, кролик, утка и даже слон. Их всех можно было завести... клю-
чом.
(Б. Рябинин. Веселый разговор)'
О чем просил Гриша отца? Как мальчик понимал значение
слова завести? Почему Гриша так быстро получил разрешение
отца?
И в заключение выполните задания.
Что может гореть?
И щеки горят огнем,
И обувь горит на нем.
(А. Ш и б а е в.)
Ti Когда так говорят: горят щеки? горит обувь? Что еще может
гореть?
7»
И рыба клюет
Боится идти на рыбалку рыбак.
— Чего ты робеешь,
Скажи мне, чудак?
...К реке не подходит
Трусишка Федот
С тех пор, как прослышал,
Что рыба...
Клюет.
(В. Т-а т а р и н о в. Федот.)'
Закончите предложения: Петух клюет... (что?); Рыба клю-
ет... (на что?).
По два значения
Достойна точка уважения
В конце любого предложения.
Не убежит из книжки строчка,
Когда стоит на страже точка...
Пусть точка меньше муравья,
Она помощница твоя.
Дружок, я знаю это точно:
Должна быть в каждом деле точка...
(М. Пляцковский. Маленькое стихотворение о маленькой точке.]
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первый Вова непременй©
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?..
Если он, то несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!..
(Б. Заходер. Перемена.]
Какие значения имеет слово точка из первого стихотворения
и слово перемена из второго? Составьте по два предложения
с каждым словом так, чтобы каждый раз у них было новое зна-
чение.
Угадайка предлагает новые задания. Подумайте над ними на
досуге.
УГАДАЙКА
1. Что делают часы?
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой, вместе,
А часы висят иа месте. .
(В, Орлов.)
79
* Как вы понимаете выражения: часы стоят, часы идут, часы
спешат, часы отстают? В каких случаях говорят: часы бегут?
2. Удивительные вещи
Странные вещи в природе бывают.
Ножки у стула, но стул не шагает.
Часто часы бьют. Но мы не слыхали,
Чтобы кого-то они обижали.
«Слон затрубил»,— говорят. Интересно!
Что-то слона я не вижу в оркестре?
(Карол Корд.)'
Tt Что удивительного в том, что стул не шагает, часы никого
ие обижают, а слона не пускают в оркестр? Составьте предложе-
ния со словами ножка, бить, трубить так, чтобы эти слова высту-
пали в разных значениях.
ЗАНЯТИЕ 4
— Теперь вы знаете, что у слова может быть не одно значе-
ние. Назовите такие слова. Докажите, что у них есть разные зна-
чения.
Слов с разными значениями в русском языке много. Мы часто
употребляем их. Очень важно помнить эти разные значения, раз-
личать их, чтобы не делать ошибок.
Как вы думаете, о каком гребешке пойдет речь в стихотворе-
нии?
Встав на цыпочки, лисица
За плетень во двор косится:
— Петушок, петушок,
Дай на время гребешок!
Расчешу я только хвост!—
А петух не так уж прост,
Знает: что возьмет лисица,
То назад не воротится!
(К. К у б л и н с к а с. Лиса и петух.)
Зачем нужен был лисице гребешок? Какие значения имеет
слово гребешок? Чем похожи гребешок для расчесывания волос
и гребешок петуха?
— Мы говорим: дети убежали; часы убежали. Что это значит?
А что еще может убежать? Вот послушайте.
Услышала Нина, как мама говорит старшей сестре: «Последи,
пожалуйста, за молоком, как бы оно не убежало», — и стала ду-
мать, как молоко убежать может. Суп в кастрюле варится и не
убегает,- чай в чайнике кипятится и не убегает, только булькает,
когда вскипит. «Нет, и молоко не может убежать»,— решила она.
80
И захотелось ей проверить, верно ли она решила. Пошла Ни-
на на кухню. Кастрюлька с горячим молоком на краю плиты сто-
яла. Девочка взяла и сдвинула ее на . огонь. (Такие вещи ей
строго запрещено было делать, да Нина непослушной была.)
Постояла она, посмотрела: ноги у молока не вырастают, зна-
чит, не бежит оно. Отвернулась Нина и стала с кошкой играть.
А молоко тем временем начало потихоньку подниматься, до-
бралось до края кастрюли, выглянуло, не наблюдает ли- кто за
ним, поколебалось немножко и... побежало, полилось через край.
Бежит, шипит на горячей плите.
Бросилась Нина к плите, а в кастрюле пусто, на полу лужа
молочная.
Вот как оно убегает, без всяких ног. Пришлось из-за Нины
всем есть кашу без молока.
(Э. Киселева. Молоко убежало.)
Что означает выражение молоко убежало? Какими словами
можно заменить слово бежит в предложениях: 1) Бежит время}
2) Бежит ручей; 3) Зерно бежит из комбайна в машину?
— Новое значение у слова образуется при условии, если пред-
меты чем-то похожи друг на друга. Проследим на примерах:
Вот шофер какой чудак:
Он поесть не мог никак.
Потому что спозаранку
Он крутил-вертел баранку.
А зачем крутил-вертел?
Лучше взял бы да и съел!..
(А. Шибаев. Баранка )
Какие значения есть у слова баранка? Почему шофер не мог
съесть баранку? Что общего у баранки (руля автомобиля) и ба-
ранки (колечка, испеченного из теста)?
— Оба эти предмета круглые, они похожи друг на друга по
внешнему виду. Вспомните, чем похожи пята чок-монет а и пята-
чок поросенка, шляпа (головной убор) и шляпка гриба, колоколь-
чик (цветок) и колокольчик (звонок)? Почему слой опавшей
осенней листвы мы называем ковром?
Все те предметы, о которых мы говорили, похожи по внешне-
му виду. Но сходство может быть и в другом. Общим может
быть не внешний вид, а какой-то признак. Послушайте стихотво-
рение:
81
Я знаком с одним моржом,
Ест он кашу, пьет боржом,
Очень любит эскимо.
Вместе ходим мы в кино.
Я к моржу домой хожу,
С ним за партою сижу.
Он среди моржей один
Не видал огромных льдин,
Не видал он даже моря.
Этот морж—Морковкин Боря.
Он спортсмен, приятель мой,
Он купается зимой.
(А. С т р о й л о. Морж.)
? Про кого это стихотворение? Что общего у моржа — север-
ного животного и люржа-человека? По какому признаку челове-
ка называют моржом? За что человека иногда называют петухом,
медведем?
— Значит, не всегда важно, чтобы предметы были похожи
по внешнему виду, важно другое — какой-то признак: морж (се-
верное животное) и морж (закаленный, не боящийся холода че-
ловек), петух (птица) и петух (задиристый человек). Какие при-
меры вы могли бы привести сами?
Послушайте отрывок из стихотворения и скажите, почему
снег называют одеялом.
Городу ночью холодно стало,
Ночь для него одеяло достала.
Снегом заботливо город одела
И посветлела от доброго дела.
(Е. Аксельрод. Ночью.)
? Какой общий признак у снега и одеяла? А можно ли назвать
снег по-другому? Как он назван в таких загадках?
Простор сияет чистый,
Белым-бела земля.
Под шубою пушистой —
Сады, луга, поля.
(Н. Л и с и ч.)
Белотканый ковер
Устилает наш двор.
Я гулял во дворе,
Наследил на ковре.
(П. Образцов.)
— Общим у предметов может оказаться не только внешнее
сходство или какой-то признак, но и их действия. Подумайте, '
о ком говорится в этой загадке.
Качая клювом и хвостом,
Будильник ходит под окном.
На лапах — шпоры, сам — с вершок,
А на макушке — гребешок.
(М. Пл я цк овски й.)
Какой будильник ходит под окном? Почему так назван в за-
гадке петух? Почему щетку на ветровом стекле автомобиля на-
зывают дворником?
82
— А теперь выполните задания.
Отгадайте загадки
Не сердятся, а усами ворочают.
Не молчат, а слова не скажут.
Идут, а с места не сдвинутся. (Часы.)
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно... (шишек).
(Е. Серова,)
Что за диво? Что за спинка!
Два бугра, одна ложбинка. (Верблюд.)
(А. М у з и ч у к.)'
Какие слова из загадок вам помогли отгадать их? Запишите
отгадки к двум первым загадкам.
О ком говорится?
В квартире двенадцать, Немножко курнос, Жил маленький, Маленький, Маленький Нос. У носа плохая Как у старой бабки Жили-были лапки. Встанет бабка утром рано Выйдет в погреб за сметаной —- Лапки вслед за ней бегут. Всюду бабку стерегут.
Привычка была: Он вечно совался (Ю. Коринец. Лапки.)
В чужие дела.
(В. Орлов. Невоспитанный нос.)
Кто жил в квартире двенадцать? Какие лапки так любят
сметану? Как вы догадались?
— На досуге познакомьтесь с «Занимательным календарем».
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Напоминайкин держит речь
Держать, оказывается, можно не только книгу, портфель, ка-
рандаш, но и речь. Держать речь—значит произносить речь пе-
83
ред кем-нибудь. Когда мы догоняем кого-
нибудь, то кричим: «Держи его!». Если
хотят сказать человеку, чтобы он так же
хорошо учился, трудился, как теперь, го-
ворят: «Так держать!».
Вот сколько значений имеет слово
держать. А таких слов, которые имеют
несколько значений, в русском- языке
очень много. Умейте хорошо разбираться
в разных значениях слова.
1. Последнее слово — самое важное
Последнее слово в этих маленьких
стихотворениях имеет не одно значение.
Прочитайте внимательно и решите, какие
же это значения.
Редиске вымыли бока,
В тарелку положили.
Она красна была, пока
Ее не раскусили.
(В. Орлов. Редиска.)
Писать отлично
Я стараюсь,
Но для приличия
Ломаюсь.
(В. Орлов. Карандаш.)'
2. Не достал!
Выстирала мать рубашку и говорит Михасю:
— Неси, сынок, повесь на солнце, пусть сохнет.
Ушел Михась и тотчас вернулся с рубашкой в руках.
— Почему ты не повесил?— спросила мать.
— Не достал до солнца.
Где должен был повесить Михась выстиранную рубашку?
84
3. Две кошки
Со столба кричит он: «Есть! А на столб ему залезть
Вспыхнул свет в окошке!» Помогли две кошки.
(Е. Р у ж е н ц е в.)
? Почему монтерские крючки называются кошками?
4. Лиса и Заяц
— Слыхал, Заяц, как охотники мой лисий хвост называют?
Трубой! Хи-хи-хи...
85
— А мой заячий хвост охотники прозвали цветком. Цветком,
цветиком, цветочком.
— Да ну-у! А ну дай-ка цветочек понюхать...
— Но-но-но! Я твою лисью породу знаю! Цветок понюхаешь,
а ногу откусишь. Проходи, проходи со своей трубой!
По какому признаку хвост зайца и лисы охотники называют
цветком и трубой?
5. Знаете ли вы?
Что хвост белки охотники называют'веером, хвост бобра—
лопатой, хвост волка — поленом, свернутый кольцом хвост лай-
ки — бубликом. Все эти названия даны за внешнее сходство
хвоста с каким-либо предметом.
Почему перо, которым пишут, так называется? Раньше писали
гусиными перьями. Перо сушили, очищали, чинили специальным
ножом. (Мы и теперь говорим перочинный нож). Потом стали пи-
сать металлической пластинкой. И ее назвали перо, потому что
она выполняет то же действие.
Узелки на память
1. У слова может быть не одно, а несколько значений:
рукав пальто — рукав речки; ножка ребенка — ножка сту-
ла — ножка гриба.
2. Новое значение у слова может появиться, если один
предмет чем-то похож на другой.
3. Надо различать значения слов. Это поможет лучше
понимать прочитанное и точнее выражать свою мысль.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ПЯТАЧОК
Бежал заяц. На опушке леса встретил поросенка.
— Куда спешишь?—спросил поросенок.
— В зоопарк,— сказал заяц.— Медвежонок иа день рождения пригласил.
— И меня тоже,— вспомнил поросенок.
— Значит, вместе пойдем,— сказал заяц,— только побыстрее надо. А то
опоздаем.
— Давай на автобусе поедем,— предложил поросенок.— Быстро и хорошо.
— Давай,— согласился заяц.
Подбежали к остановке.
Шмыгнули в дверцу.
Притаились в уголке под сиденьем.
Поехали.
На одной остановке вошел контролер.
86
— Предъявите билеты!
Помолчал и добавил:
— Кто едет зайцем, признавайтесь!
— Пропал я,— сказал заяц,— придется сознаваться.
Вылез и сказал:
— Я — зайцем.
— Почему?— спросил контролер.
— Денег нет. А меня медвежонок из зоопарка на день рождения пригла-
сил. Боюсь опоздать.
— Так. А кто еще там прячется?
— Я,— пропищал поросенок.
— Ты тоже в зоопарк?
— Тоже...
_ — И тоже без денег?
— Нет,— гордо сказал поросенок.— У меня пятачок есть.
Контролер засмеялся. Пассажиры улыбнулись.
— Ну, ладно,— сказал контролер.— Поезжайте оба за пятачок.
(Н. Бирюков.)
ЗОЛОТАЯ РЕЧКА
Вите подарили золотых рыбок. Они плавали в большой банке с водой. Сол-
нечный луч заглянул в банку и крошечным солнышком разлегся на золотом
песочке. А рыбки? Каждая их чешуйка переливалась н блестела.
— Бабушка!—закричал Витя.— Иди скорей, посмотри! И откуда только
берутся такие рыбки? Видно, онн в золотой речке живут. В самой красивой!
Знаешь где? Далеко-далеко... Вот вырасту — пойду эту речку искать. Буду все
идти, идти, пока не найду!
Бабушка посмотрела на Витю.
— Далеко, говоришь! А Быстрянка наша? Чем она не хороша? Погляди
на нее попристальней. Окуньки в ней водятся золотистые. А кувшинки в бочаж-
ке? Не золотые, что ли? А песок на дне? А струйка каждая, когда солнышко
играет? И ходить далеко не надо. Речка золотая совсем рядом,— сказала ба-
бушка.
<В. Д о н н и к о в а.)'
«ЯЗЫК»
Не теперь придумано называть «языком» пленного, от которого можно до-
быть важные сведения о противнике. За «языком» отправлялись в стан врага
еще доблестные воины древних русских дружин.
Не зря говорят: «Язык без костей», «Развязать язык». Плененный нашими
солдатами противник не раз выбалтывал многие военные секреты о своей ар-
мии: срок готовящегося наступления, сведения о количестве войск, планы на
будущее, число танков н самолетов...
Однажды трое наших бойцов получили задание взять «языка».
В полночь, надев пятнистые маскхалаты, онн ползком подобрались к вра-
жеским позициям, перерезали громадными ножницами колючую проволоку, про-
никли в траншею, там бесшумно сняли часовых и углубились в тыл врага,-
В скором времени советские бойцы очутились на шоссе. Притаились в кустак
и стали ждать. Сначала мимо них проехал грузовик с автоматчиками. Наши
его пропустили. А когда появилась легковая машина, они открыли по ней огонь
из автоматов.
Подбитая машина завиляла по асфальту, съехала на обочину, с ходу ткну-
лась носом в придорожное дерево и остановилась. Один из уцелевших фаши-
стов — гитлеровский генерал, сам с поднятыми руками вышел из машины
сдаваться в плен.
Наши схватили его, связали и, не мешкая, отправились в обратный путь,
к своим, в штаб, где их уже с нетерпением ждали.
87
«Язык» рассказал, что назавтра готовится наступление, сообщил время,
когда оно начнется, место главного удара и даже сам отметил на карте распо-
ложение фашистских частей, артиллерийских батарей, аэродромов. Словом, вы-
дал все.
Вражеское наступление было сорвано.
(Г. Юр ми и.)
БЬЮТ ЧАСЫ
Бьют часы... Кого? Зачем?
Бьют за что, скажите?
Бьют часы четыре, семь:
Всем, всем, всем—спешите!
Бьют меня, тебя, его:
Что ты спишь доселе?
Бьют за то, что ничего
Сделать не успели.
Бьют не в бубен, бьют в набат,
Бьют тревогу грозно...
«Торопитесь, говорят,
Завтра будет поздно!»..
Хочешь победить в бою —
В жизни сделать что-то?
Бьют часы... Всю жизнь свою
Я боюсь их счета...
(И. Снегова.)
ТВОЙ СЛЕД
Бегу я босиком весной.
Вокруг шумит ковыль.
Цепочкой легкою за мной
Следы ложатся в пыль.
Когда ж из тучи дождь польет
И смочит пыль дорог,
За мною в глине поползет
Глубокий след сапог.
Отправлюсь я зимою в путь,
Когда земля в снегу,—
В снегу я тоже шаг шагнуть
Бесследно не могу...
Мой друг!
Покуда ты живешь
И вндншь белый свет,
В лесу иль по полю бредешь,
Ты оставляешь след.
Но, покидая край любой,
Скажи ты мне в ответ:
В сердцах людей ты за собой
Какой оставил след?
(Ю. К о р н н е ц.)
СЛОВА-БЛИЗНЕЦЫ (омонимы)
В русском языке встречаются слова, одинаковые по звучанию
и написанию, но разные по значению, например: ключ (от две-
рей) и ключ (родник), лир (вселенная) и мир (спокойствие), ху-
дой (плохой) и худой (тощий), заставить (принудить) и заста-
вить (загородить), настаивать (принуждать) и настаивать (при-
готовлять настой). Такие слова называют омонимами.
88
В отличие от многозначного слова, значения которого, как уже
было сказано, тесно и непосредственно связаны друг с другом,
омонимы представляют собой совершенно разные слова, так как
обозначают разные предметы, признаки, действия1 Так, слова
коса (сельскохозяйственное орудие), коса (прическа) и коса
(песчаная отмель) ничего общего в значении не имеют, это
омонимы.
Омонимы всегда принадлежат к одной части речи, например:
существительные рак (животное) и рак (болезнь), завод (у иг-
рушки) и завод (приборостроительный); глаголы топить (печку)
и топить (корабли), засыпать (зерно) и засыпать (отходить ко
сну) и т. д. Группа омонимов-существительных представлена
в языке богаче, чем, например, одинаковые по звучанию и напи-
санию, но разные по значению прилагательные или глаголы.
Слова же, одинаковые по звучанию и написанию, но принадле-
жащие к разным частям речи (три — числительное и три — гла«
гол, мой — местоимение и мой — глагол, стих — существитель-
ное и стих — глагол, смел—глагол и смел — краткое прилага-
тельное и т. п.), называются омоформами. К ним относят также
совпадающие в звучании и написании разные фррмы одного и то-
го же слова (вырос клен и вижу клен, надеть голубой платок
и завязать волосы голубой лентой) или отдельные формы разных
слов (например, лечу детей и лечу на самолете).
Некоторые слова русского языка лишь одинаково произносят-
ся, но пишутся по-разному: гриб и грипп, Орел и орел, слизать и
слезать, везти и вести, костный и косный и т. д. Такие слова назы-
вают омофонами.
На внеклассном занятии, посвященном собственно омонимам,
дети познакомятся с группой таких существительных, поймут, как
важно различать значения слов-близнецов. Для наблюдений взя-
ты различные шуточные стихи и каламбуры, в которых писатели
чаще всего используют омонимы.
ЗАНЯТИЕ 5
— На прошлом занятии вы узнали, что слово может иметь
несколько значений. А сегодня вы познакомитесь со словами-
близнецами. Для начала послушайте рассказ.
— Поднять якоря!
— Есть поднять якоря!
— Полный вперед!
— Есть полный вперед!
Ветер развевал на мачте красный флаг. Корабль плыл зеле-
ным морем среди травы и цветов. Его построили жильцы нашего
дома из досок и фанеры и покрасили в голубой и красный цвет.
Капитаном был Боря. Первым помощником — Вася-Шарик.
8»
Матросами—Костя с Гошей и Сережка. Света была коком, пе-
кла пироги из песка. Ей помогал Вова.
— Матрос,— приказала Света,— доставь мне сто мешков
муки!
— Муки?—удивился Вова.
— Неси ведерко песку,— подсказал Сережа.
— Сейчас.
— Надо просто ответить: «Есть!»,— остановила его Света.
— Чего есть? Песок?— спросил Вова.
— Да не песок есть, а «Есть принести песок!».
— Принести я принесу, а есть не буду,— обиделся Вова.—•
Я раз ел. Он во рте хрустит.
— Не во рте, а во рту,— фыркнула Света.
— В зубах,— мрачно сказал Вова.
— Чудак, — вмешался Боря-капитан.—Когда отвечаешь
«есть», это не значит есть. Это значит «есть!». Понял?
— Понял. Можно есть, а можно не есть,— сказал Вова.
Ребята засмеялись.
— Вот смотри,— сказал Боря.—Матросы, полный вперед!
— Есть полный вперед!—хором ответили матросы.
— Прочистить трубу!
— Есть прочистить трубу!— дружно крикнули матросы.
— Понял теперь?—спросил Боря.
— Понял.
— Тогда неси песок.
— Сейчас.
— Да ты ответь по правилам, как надо,— сказал Вася.
— Есть нести песок!— лихо отчеканил Вова и добавил поти-
ше: — Только я его все равно есть не буду...
(И. Тур ич и и. Есть!)
? Почему засмеялись ребята? Что означают слова есть и естЬ\Ъ
— В русском языке встречаются слова, которые пишутся
и произносятся одинаково, но значение имеют разное. Это слова-
близнецы, или омонимы. Найдите такие слова в стихотворениях.
В море суши полоса Называется коса. А у девушки коса, Цвета спелого овса. Шел я с сумкой за плечом, Вижу, бьет в овраге ключ. Наклонившись над ключом, Уронил я в воду ключ. 90 На траве лежит роса,— Косит травушку коса. У меня один вопрос: Сколько есть на свете кос? (Б. Г о л ь д б е р г. Сколько кос на свете?) Шарю я в ключе по дну, Над водою спину гну. Если ключ я не найду, Как домой я попаду? (В. Лифшиц. Два ключа.)
Норка
Вылезла из норки
И пошла
К знакомой норке.
В норку норкину
Вошла,
Норку в норке
Не нашла.
Если в норке
Нету норки,
Может, норка —
Возле норки?
Нет нигде.
Пропал и след.
Норка — здесь,
А норки — нет!
(А. Шибаев. Норка у норки.)
Составьте со словами-омонимами из стихотворений предложе-
ния.
А теперь докажите, что пары слов, записанные на доске,— это
омонимы. (На доске записаны слова-омонимы. К первому из каж-
дой пары дано краткое объяснение. Следует назвать значение
другого слова. Слова овсянка и норка с объяснением записыва-
ются в тетради.).
Пеночка — птица. Норка — животное.
Пеночка — ? Норка — ?
Овсянка — каша. Бокс — стрижка.
Овсянка — ? Бокс — ?
Для закрепления материала ученики разгадывают загадки
и называют омонимы к отгадкам.
Скинули с Егорушки
Золотые перышки —
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка. (Лук.)
Два близнеца, два братца
На нос верхом садятся. (Очки.)
Занятие завершается чтением рассказа.
Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
— А у меня дома овсянка!
— Подумаешь,— сказал Матвей,— у меня дома тоже овсянка.
— Люблю я овсянку!— добавил Сашка.
— Ия люблю!— сказал Матвей.
— Она желтая, красивая такая!
— И вкусная. Особенно с молоком!
— Как это — вкусная? Как это — с молоком?—удивился
Сашка.
— Да так. А еще хороша с маслом или с сахарным песком.
— Да ты про что говоришь?!—всплеснул руками Сашка.
— Как это—про что? Про овсянку!—ответил Матвей.
— Про какую овсянку?
91
— Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
— Ия про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила
и песни пела.
— Каша песни пела?!—изумился Матвей.
Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слы-
хал про такую, что ли?— рассердился Сашка и добавил: — Айда
ко мне—мою овсянку слушать!
— Айда!—согласился Матвей.—’А потом ко мне — мою ов-
сянку кушать!
И друзья побежали.
(Н. Сладков. Овсянка.)
? Почему мальчики долго не понимали друг друга? Какие сло-
ва называются омонимами?
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Внимание! Говорит Напоминайкин
Вот вы и узнали, что это за слова-близ-
нецы, (омонимы). Это слова, одинаковые по
звучанию и написанию, но совершенно раз-
ные по значению. Таких слов в русском язы-
ке немного, но очень важно знать смысл
каждого слова-близнеца, чтобы не ошибить-
ся в разговоре и на письме. Проверьте себя,
хорошо ли вы их различаете.
1. Угадайте!
Найдите слова-близнецы в четверостишьях. Что они обознача-
ют? О каких звездах говорится в последнем стихотворении?
Смотрит зайка косой,
Как девчонка с косой
За речною косой
Травы косит косой.
(М. Митрейкин.)
Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали,
Мы играем в шашки.
(Я. Козловский. Шашки.)
Звезды вспыхнули на башнях.
К миру мир они зовут.
Эти звезды наше счастье
Сберегли и сберегут.
(Г. Кузичев. Кремлевские звезды.)
92
2. Ответьте на вопросы!
1) Каким ключом нельзя отвернуть гайку, открыть дверь?
2) Какую ноту кладут в суп?
3) Из каких ноготков нельзя собрать букет?
4) В каких лесах нельзя заблудиться?
5) Из какого крана нельзя брать воду?
6) Какой лук не кладут в суп?
93
3. Храбрая мушка
Села Ее!
Мушка Дали выстрел.
На ружье— Дали сто!
Не спугнуть Все сидит,
Ничем И — хоть бы что...
(А. Ш и б а е в.)
О какой мушке говорится в стихотворении? А какую вы еще
знаете?
Узелки на память
1. Слова-близнецы (омонимы) одинаково произносятся
и пишутся, но имеют разный смысл, например: лук. (расте-
ние) и лук (оружие).
2. Омонимов может быть не два, а больше, например:
коса (прическа), коса (сельскохозяйственное орудие) и ко-
са (песчаная отмель).
3. Очень важно знать точное значение слова, чтобы не
допускать ошибок в речи.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ОДНОФАМИЛЬЦЫ
Тоненькая пичужка с острым носиком ползла по еловой коре. Толстый тут
поносый зверек лениво сидел на камне.
М
Толстоносый тонконосую спросил:
— Как тебя зовут, непоседа?
— Меня-то?— отвечает птичка сверху.— Пищухой меня зовут.
— Пищухой?— удивился зверек.— И меня пищухой зовут! Выходит, мы одч
иофамильцы с тобой?
— Какая же ты пищуха, если ты зверь?—ие верит пичужка.—Пищать-то
только птички умеют! '
— Ну, не скажи!—обиделся зверек.— Я ие хуже птицы пищать умею. За
это меня и пищухой назвали!
— А как же люди теперь разберутся, кто из нас кто?— не унимается
птичка.
' — А это уж их забота! Сами назвали, пусть сами и разбираются!..
(Н. С л а д к о B.J
БЫКИ
Что за шутки?
Говорят,
На БЫКАХ
Мосты стоят!
Вон он, мост,
Под ним река —
Ни единого быка!..
Доброй летней
порой
Бродим по лесу
с сестрой.
Хоть устали
от ходьбы —
в кузовах у нас
грибы.
Вдруг мне крикнула
сестричка:
— Глянь,
под елкою лисичка!
Я от елки —
без оглядки,
Не пойму я ничего:
Утонули, что ли?
Или все до одного
Убежали в поле
От нелегкого труда?
Ну, а мост
На чем тогда?..
(А. Ш и б а е в.},
ЛИСИЧКА
заблестели только пятки.
Я от страха
онемел,
в стороне
за пень присел.
Громко сердце бьется,
а сестра
смеется:
— Нас не съест она,
поверь,
то грибок такой,
не зверь.
(Г. Шмаиь-1
СЛОВА-ДРУЗЬЯ (синонимы)
В русском языке существуют не только одинаковые по звуча-
нию слова, обозначающие разные предметы и явления объектив-
ной действительности, но и разные по звучанию слова, которые
служат для обозначения одного и того же предмета (лошадь —
конь, труд—работа — дело), признака (старый — дряхлый —
ветхий — древний), действия (строить — сооружать — возво-
дить— созидать) и т. п. Слова, обозначающие одно и то же, но
по-разному и отличающиеся друг от друга оттенками значения
и употреблением в речи, называются синонимами. Вот как, напри-
мер, характеризует общее и различное в словах-синонимах док-
95
тор - врач — лекарь — эскулап «Краткий словарь синонимов
русского языка» В. Н. Клюевой: «Эти слова объединены значе-
нием— лицо, лечащее больных. Русское слово врач, тождествен-
ное с заимствованным словом доктор, употребляется как слово
официальной речи, обозначая лицо, имеющее специальное высшее
медицинское образование. Лекарь (от глагола лечить) —теперь
архаизм, употребляющийся с оттенком пренебрежения: иногда
-лекарем бывает человек, не имеющий для этого достаточных ос-
нований. Эскулап—греческое слово, теперь устарело и употре-
бляется в современном языке с оттенком резкой иронии»* 1.
Количество синонимов в разных группах (рядах) не одинако-
во, их может быть два (закат — заход, сдвиг — смещение, ко-
пать — рыть) и более (стеречь — охранять — караулить — сторо-
жить, печальный — невеселый — грустный — скорбный).
Существование синонимических рядов помогает говорящему
и пишущему выбрать и употребить такое слово, которое наиболее
точно и ярко выражает мысль. «Богатая синонимика современно-
го русского литературного языка,— пишет Н. М. Шанский,— одно
из ярких свидетельств его словарного богатства. Она дает воз-
можность выразить самые тонкие оттенки мысли, возможность
разнообразить речь, делает язык более образным, действенным
и выразительным»2.
При чтении «Родной речи» ученики постоянно встречаются
с синонимами, например: «А вот одно досадно мне было, нельзя
подругам в школе рассказать. Хорошо знала,— конспирация. Зна-
чит— тайна. Секрет-». (Е. Верейская. Таня-революционерка.>
«Лекарь-немец не вылечил, доктор-француз не исцелил, врач ту-
рецкий только рассердил» (Польская сказка «Чудесная яблоня»)
и т. д. Составители книги для чтения нередко объясняют учащим-
ся слова при помощи замены их близкими по значению (зауныв-
ный — тоскливый, печальный; гласят— говорят и др.), предлага-
ют выразить одну и ту же мысль по-разному, дают определение
синонимов (Отечество, Родина, Отчизна — слова, близкие
п о з и а ч е н и ю).
Материал первого занятия, предлагаемого для второклассни-
ков, позволяет не только воспроизвести знакомые детям синони-
мические ряды, но и расширить их перечень за счет новых (бо-
гатырь — силач, зябнет — стынет — мерзнет, выносливый — зака-
ленный и т. д,). В задания включаются слова разных частей ре-
чи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы. На
второе занятие привлекается более сложный материал: отвлечен-
ные существительные, многозначные слова. Попутно на знакомых
текстах решаются доступные для второклассников стилистиче-
ские Задачи использования синонимов в речи.
1 Клюева В. Н. Краткий словарь синонимов русского языка. М., 1961, с. 66.
1 Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка, изд. 2-е. М.,
1972, с. 56.
96
ЗАНЯТИЕ 6
— Прежде чем говорить о новых, очень интересных словах,
попрощаемся со старыми нашими знакомыми, словами-близнеца-
ми. О каких словах-близнецах эта загадка?
Из меня берут порою
Реки свой исток.
А в руках твоих открою
Я любой замок.
(Б. Шир ш ов.)
Почему ключ (родник) и ключ (дверной) называют омонима-
ми? Приведите свои примеры.
— Итак, омонимы — это слова, которые звучат и пишутся оди-
наково, но имеют разное значение. А сегодня мы познакомимся
с такими словами, которые по-разному называют один и тот же
-предмет, признак или действие. Вот один пример. Как по-друго-
му назвать ключ, где можно напиться? (Родник.)
Скажи «родник» —
И вот возник,
Бежит в зеленой чаще
Веселый ключ журчащий.
Мы и родник зовем ключом.
(Ключ от дверей тут ни при чем.)
(А. Барто. Игра в слова.)
— Разные слова родник и ключ называют одно и то же: вод-
ный источник, который течет из глубины земли. И таких слов
в русском языке много. С ними вы не раз встречались на уроках
чтения и, конечно, сразу же их вспомните, когда услышите не-
большую историю о Незнайке и его друзьях.
В Клубе Веселых Человечков переполох: исчез Незнайка. Ни-
, кто не видел его с самого утра. Пропал, как в воду канул.
. — Я думаю, он снова улетел на Луну,-— сказал Гурвинек.
— Нет, нет! Он бы опять взял с собой Пончика. А я только
утром его видела,— возразила Дюймовочка. Она помолчала
и, вспомнив.что-то, добавила:*—Правда, у него был очень зага-
дочный вид.
— Безобразие!—кричал Буратино.— Почему он все время
мешает нам? И теперь мы опоздаем на встречу с октябрятами.
— Подождем еще немного и пойдем без него,— решил Ка-
рандаш.
Минуты через три дверь распахнулась, и в комнату ворвался
Незнайка. За ним вбежали Пончик и Сиропчик.
4 Заказ 5450 97
— Я не опоздал?—спросил Незнайка. Он посмотрел на дру-
зей и понял, что провинился:
— Не сердитесь на нас.
— Не обижайтесь,— попросил Пончик.
— Не дуйтесь,— прошептал Сиропчик.
— Где вы были?—строго сдвинул брови Карандаш.
— В школе. Тут недалеко,— сообщил Незнайка.
— Совсем близко,— подтвердил Пончик.
— Рядом,— пролепетал Сиропчик.
— Что же вы там делали?—заинтересовались веселые чело-
вечки.— И почему вы так странно отвечаете? Все говорите об од-
ном и том же, но по-разному.
— Я узнал,—объяснил Незнайка,— что второклассникам обе-
щали рассказать сегодня о словах-друзьях. Их еще называют...
называют... Ты помнишь, как их называют?— обратился Незнай-
ка к Пончику.
— Их называют синонимами,— в один голос ответили Пончик
и Сиропчик.
— Вот-вот!—воскликнул Незнайка.— Например, можно ска-
зать: Дюймовочка маленькая...
— А можно,— перебил Незнайку Пончик,— по-другому: Дюй-
мовочка небольшая...
— А еще лучше,— вмешался Сиропчик,— Дюймовочка кро-
шечная.
Незнайка одобрительно посмотрел на друзей и продолжал:
—. Ведь можно сказать так: Пончик и Сиропчик—мои
друзья.
— А я скажу-: Незнайка и Сиропчик — мои товарищи,— под-
твердил Пончик.
— Ия тоже: Незнайка и Пончик — мои приятели,— согласил-
ся Сиропчик.
— Друзья, товарищи, приятели! Мы же опаздываем!—послы-
шалось со всех сторон.
— Быстро бежим в школу!—скомандовал Карандаш.— А по
пути-мы узнаем все остальное.
Веселые человечки поспешили к октябрятам, но еще долго
слышался голос Незнайки: «Вот, например, ограда..., летчик...,
богатырь...» Все называли какие-то слова, но мы не расслышали.
п
Какие слова называют синонимами? Вспомните, какие при-
меры приводили Незнайка и его друзья.
Как по-другому можно сказать: Незнайка исчез; дверь неожи-
данно раскрылась; Незнайка вбежал в комнату; у Пончика был
таинственный вид. Какие синонимы вы подберете к словам: огра-
да (забор, изгородь), летчик (пилот), богатырь (силач)?
Попытайтесь найти синонимы в стихотворениях.
«8
«Бураны, вьюги и метели —
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни,
Как надоели мне они!» —
Так проворчал мороз угрюмый,
И речку лед сковал без шума...
(В. Берестов. Мороз.)
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
(И. Токмакова. Осинка.)
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закаленный!
(И. Т о к м а к о в а. Дуб.)
— Обратите внимание: синонимы могут обозначать'предметы
(бураны — вьюги — метели), действия (зябнет — стынет — мерз-
нет), признаки (выносливый — закаленный).
А теперь рассмотрите таблицу «Найди друзей». На ней два
столбика слов. К словам левого столбика надо найти близкие
по смыслу слова ..из правого. Пять первых пар запишите в тет-
радях.
алфавит аккуратный
огонь алый
шалун скакать
чистый азбука
конница пламя
прыгать озорник
бросать кавалерия
красный кидать
В стихотворении, которое вы услышите, надо не только найти
синонимы, а к некоторым словам его (они будут указаны) подо-
брать новые.
Деревья зимою,
Деревья зимою
Пронизаны ветром
И стужей самою
И старые сосны.
И острые ели
Встают, как солдаты,
Навстречу метели.
В пурге по колени,
Буранами гнутся,
Вершинами машут.
Сдают?
Не сдаются!
(М. Дудин. Деревья зимою.)
4*
Какие синонимы встретились в стихотворении? (Метель —
буран — пурга.) (Делается новое наблюдение: синонимов может
быть не два, а больше.) Какое слово еще можно поставить в ряд
метель — буран — пурга? Что сильнее: вьюга или пурга? метель
или буран?
Какие синонимы можно подобрать к словам: стужа (холод,
мороз), солдат (боец, воин), встают (поднимаются), гнутся (сги-
баются, склоняются)?
В заключение учитель читает четверостишия, в которых по-
следнее слово заменено синонимом. Необходимо восстановить
авторский текст, указав нужное слово.
С пионерской звонкой песней
Мы идем на лыжный кросс.
Воздух чистый, день чудесный!
Не пугает нас (холод).
(А. Алексин.)
Я трудилась не напрасно
И запомню навсегда:
Хлеб вкуснеет не от масла,
Хлеб вкуснеет от (работы).
(И. Демьянов.)
УГАДАЙКА
1. Пословицы и поговорки
Какие синонимы встречаются в пословицах и поговорках:
Спеши не спеши, а поторапливайся; Приятелей много, а друга
нет; Переливает из пустого в порожнее?
2. Четырьмя буквами
Какими синонимами (из четырех букв) можно заменить такие
слова; приятель, противник., солдат, шагать, красный, доктор, ра-
бота?
Ответ: друг, враг, воин (боец), идти, алый, врач, труд
(дело).
3. Второе название животного
Каких зверей называют так: косой, косолапый, серый, рыжая,
сохатый?
' Ответ: заяц, медведь, волк (заяц), лось.
109
4. Назовите по-другому
Названия каких животных и птиц мы вспоминаем, чтобы на-
звать храбреца, задиру, хитреца, увальня, безбилетника?
Ответ: орел, петух, лиса, медведь (тюлень), заяц.
ЗАНЯТИЕ 7
— Прежде чем узнать что-то новое о словах-друзьях, вспом-
ним, какие слова называют синонимами, и выполним задания.
Найдите синонимы в этих четверостишьях.
Дорога ты, дорога,
Широкие пути!
Путей на свете много,—
Мы все хотим пройти.
(Л. Некрасова.)
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,.
Словно пух лебяжий.
(С. Маршак. Вьюга.)
Угадайте слово, близкое по значению последнему.
Золотистые копны соломы
На токах на колхозных лежат,
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу (торопятся).
(М. Исаковский. Осень.)'
Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную (берегут)...
(М. Лер Йонтов. Осень.)
— А теперь послушайте отрывки из стихотворений. В каж-
дом из них встречается по два слова-синонима к следующим:
гуськом, полыхать, мчаться (слова записаны на доске). Назови-
те их.
Солнце старалось пожарче гореть,
Чтобы озябшую землю согреть.
Солнце старалось поярче пылать,
Света побольше, на землю послать.
(Е. А к с е л ь р о д. Ночью.)
Улетела злая вьюга.
Принесли тепло грачи.
Побежали друг за другом
Беспокойные ручьи.
По лугам несутся смело,
По тропинкам, на поля.
Зацвела, похорошела
Отдохнувшая земля.
(А. Усанова.)
(01
Ночь стоит в лесу густом.
Слышен шорох под кустом:
Ходят хвостиком лисята
За Лисицыным хвостом...
За мамашею-лисицей
Дети ходят вереницей.
(В. Орлов. Лисий хвост.)
Затем ученикам предлагается плакат с рисунками разных
предметов. Ученики должны назвать лишь те предметы, к кото-
рым можно дать две подписи: луна — месяц, доктор — врач, со-
бака— пес, бегемот — гиппопотам. В случае затруднения подбо-
ра синонимов к последнему рисунку читается стихотворение:
Уговорились я и мама
Дождаться выходного дня
И посмотреть ги-ги-топама...
Нет, ги-попб тотб-попама...
Нет, ги-тото-попо-потама...
Пусть мама скажет за меня! ,
Вошли в открытые ворота
И побежали мы вдвоем
Взглянуть на ги... на бегемота.
Мы чаще так его зовем...
(С. Маршак. Про гиппопотама.)
— К словам карандаш, стол и дерево, рисунки которых также
даны на плакате, синонимы подобрать нельзя. Запомните, что не
каждое слово можно заменить близким по значению.
Если слово имеет несколько значений, то разные значения
можно заменить разными синонимами: мальчик бежит (мчится,
несется), река бежит (течет, струится). Попытайтесь найти нуж-
102
ное слово для замены в таких примерах: самолет сел (приземлил?
ся) — солнце село (зашло, закатилось), держать в секрете (в тай-
не) — быть в секрете (в дозоре), злая старуха (сердитая) — злая
зима (холодная, суровая).
«Твердый знак»
Первоклассница Таня никак не может запомнить название
буквы ъ.
— Таня, это твердый знак. Повтори.
— Твердый знак.
Через несколько'минут.
— Таня, какой же зто знак?
— Крепкий.
— Не крепкий, а твердый. Запомнила?
— Да. Это твердый знак.
Еще через несколько минут.
— Таня, какой же это знак?
— Жесткий.
«>
Можно ли заменить в этом случае слово твердый синонима-
ми? Замените близкими по значению прилагательными слова:
твердое (яблоко), твердое (мясо), твердые (знания).
Употребляя синонимы, мы избегаем повторения одних к тех
же слов в предложении, в рассказе и точнее выражаем свою
мысль.
В заключение занятия учитель организует наблюдение над
употреблением синонимов в сказке Н. Сладкова «Художник-
Зима».
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Слово Напоминайкину
Русский язык богат синонимами. Чтобы
не повторять на письме или в рассказе одно
и то же слово, мы заменяем его другим,
близким по смыслу. Например, о добросо-
вестном ученике можно сказать не только
старательный, но и усердный, прилежный.
Вместо слова победить возможны другие:
разбить, одолеть, побороть, осилить, сла-
дить, справиться.
Выполните задания к «Сказке про храб-
рого Зайца — длинные уши, косые глаза,
короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка.
103
1. А как у автора?
Один ученик так рассказывал сказку о храбром Зайце: «Нико-
го я не боюсь!—крикнул Заяц на весь лес.— Вот не боюсь ни-
сколько, и все тут! Прибежали старые зайцы, сбежались малень-
кие зайчата, прибежали старые зайчихи— все слушают, как хва-
стается Заяц...»
Так ли написано у автора? Какими словами он пользуется,
рассказывая о приходе старых зайцев, маленьких зайчат, старых
зайчих? Какой недостаток в рассказе? Как его нужно устранить?
2. Всем было весело
Восстановите по тексту сказки пропущенные слова: «Это уже
выходило совсем забавно. ...молодые зайчата, прикрыв мордочки
передними лапами, ...добрые старушки зайчихи, ...старые зайцы,
побывавшие в лапах у лисицы и отведавшие волчьих .зубов».
9
Почему автор взял разные глаголы-синонимы? Можно ли их
поменять как-нибудь местами? Почему?
3. Знаете ли вы?
У резинки, обычной школьной резинки, есть еще одно назва-
ние: ластик. Почему резинка — понятно; делается из резины. А из
чего делается резина? Из каучука. Ну, а каучук по-латыни назы-
вается «гумми эластикум». Отсюда —ластик, что значит упругий,
хорошо растягивающийся.
104
Узелки на память
1. Синонимы — это слова, которые по-разному называют
один и тот же предмет {грусть — печаль), один и тот же
признак (грустный — печальный), одно и то же действие
(грустить— печалиться).
2. Синонимов в одном ряду может быть два, три и боль-
ше (печальный — невеселый — грустный; смелый — бес-
страшный — храбрый — мужественный — отважный).
3. Чем больше человек знает слов-синонимов, тем точ-
нее он выражает свою мысль.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ЗНАМЯ
Горит над баррикадой кровавый стяг. Кто под красным знаменем бой ве-
дет? Рабочие против царя, за свободу сражаются.
Пылает на стальной пике багряный стяг. Кто под красным знаменем на ко-
нях скачет? Конная Буденного на врага мчится.
Пламенеет на мачте кумачовый стяг. Кто под красным знаменем заводы
возводит и хлеб растит? Рабочие и крестьяне коммунизм строят.
Плещется на ветру алый стяг. Кто под красным знаменем по улице идет?
Пионеры. Дорогой отцов шагают.
(В. Голышки в.)
ЗА МОРЕМ ТЕПЛЕЕ, А ДОМА СВЕТЛЕЕ
Сказка
В некотором царстве, в некотором государстве жила-была женщина с сы-
ном Иванушкой. Задумал Иванушка походить по белу свету, поискать свое
счастье. Отправился он в путь-дорогу дальнюю, в страны заморские. Вот при-
ходит однажды Иванушка к морю широкому и видит на нем корабли разные.
Нанялся он на корабль и поплыл искать свое счастье.
Плывет корабль по морю неделю, плывет другую, а морю конца-края не
видно. Сначала море было ласковое да приветливое, но вот поднялась на нем
страшная буря. Ветер паруса рвет, мачты скрипят, волны корабль заливают.
Не струсили, не испугались моряки, выдержали шторм, сохранили корабль.
Иванушка вместе с ними две ночи не спал, во всем помогал. Полюбился новый
моряк товарищам, понравился капитану. .
Много времени провел Иванушка на корабле. Насмотрелся в заморских
странах иа зверей диковинных, любовался дворцами прекрасными, но всегда
вспоминал землю родимую, матушку любимую.
День ото дня все больше грустит Иванушка, все сильнее тоскует. «О чем
ты, Иванушка, запечалился, что же ты, молодец, закручинился?» — спрашивают
моряки своего товарища.- «Гложет меня грусть-тоска по родному дому, друзья
мои верные,— отвечает нм Иванушка.— Снится мне каждую ночь дом родной
да березка белоствольная».
Подумали-подумали моряки н решили помочь своему товарищу.
Долго ли, коротко ли плыл корабль, только прибыл он наконец в тот го-
род, откуда Иванушка поехал счастье искать в страны заморские,
105
— Ох, и счастлив же я, что снова дома!— воскликнул Иванушка, ступив на
берег.
— Ну, вот и нашел ты свое счастье,— сказали ему друзья иа прощание.—•
Не зря говорят: за морем теплее, а дома светлее.
ДОЛГ
Мы все должники Родины. Мы должны ей за воздух, которым дышим, за
траву, по которой ходим, за шум ее лесов, за ее снега...
Родина добрая. Наших долгов не считает. Но случается — напомнит о них.
Это значит: Родина в опасности и долг вернуть ей надо мужеством и отвагой.
Она и тут не напомнила бы. Да хочет, чтобы ее богатства остались нам,
а не достались врагу.
(А. М и т я q в.)
АНТОНИМЫ
Антонимами называют разные по звучанию слова с противо-
положным значением. Объединяясь в пары, обозначающие конт-
растные понятия, антонимы могут характеризовать состояние
(молодость — старость, труд — лень, здоровый—больной, при-
лежный— ленивый), деятельность (работать—отдыхать), явле-
ния природы (жара — холод, восход — закат, пасмурный-—яс-
ный), пространственные и временные отношения (далеко — близ-
ко, левый — правый, день — ночь, зимой — летом) и т. п.
Антонимы могут быть как разнокорпевые (прибавить — от-
нять, веселый — грустный, друг — противник), так и однокорне-
вые (прибавить — убавить, веселый — невеселый, друг — недруг).
Не все слова русского языка имеют соотносительные слова с про-
тивоположным значением. Антонимов нет, например, у.слова
нога, Сергей, карандаш, корова и др. В то же время некоторые
слова, если они многозначны, могут иметь несколько антонимов,
например: легкая (ноша)—тяжелая; легкая (задача) —труд-
ная; легкая (походка)—грузная; легкий (табак)—крепкий;
легкий (мороз) — сильный; легкая (музыка) — серьезная; лег-
кий (сон) —глубокий.
Употребляются антонимы обычно в тех случаях, когда необ-
ходимо подчеркнуть качественную или количественную, простран-
ственную или временную противоположности (светлый— темный,
короткий — длинный, здесь —там, всегда—никогда).
Дети уже до школы различают слова, противоположные по
значению, и сравнительно легко составляют пары типа боль-
шой— маленький, высокий — низкий, рано—поздно и т. п. На
первом занятии учитель, опираясь на известное детям об антони-
мах, дает понятие об относительности того или иного признака
предмета. Дети узнают также, что не к каждому слову может
быть подобран антоним.
На втором занятии представления детей об антонимах расши-
ряются: для наблюдений привлекаются многозначные слова, ко*
106
торые в зависимости от разных значений входят в различные ан-
тонимичные пары. На этом же занятии даются примеры исполь-
зования антонимов в художественных произведениях.
3 АНЯТИЕ 8
— Интересные слова в русском языке! Есть слова, одинако-
вые по звучанию и написанию, но разные по значению. Как назы-
ваются такие слова? Есть слова, которые об одном и том же гово-
рят по-разному. Что это за слова? А есть слова с противополож-
ным значением. Попытайтесь отгадать загадки и найти в них
такие слова.
Далеко мой стук
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям друг. (Дятел.)
(Б. Тимофеев.)
Как столкнутся — стук да стук!
Тишину вспугнут вокруг.
Толстый тонкого побьет —
Тонкий что-нибудь прибьет. (Молоток и гвоздь.)
(М Рождественская.)
.— Слова с противоположным значением (враг — друг, тол-
стый— тонкий) называются антонимами. Подберите антонимы
к следующим словам: горе, конец, свет, жара, утро, новый, длин-
ный, узкий, добрый, поднимать, бездельничать, радоваться, при-
ходить.
Как видите, антонимами могут быть и существительные, и
прилагательные, и глаголы. Назовите свои примеры.
А теперь выпишите из рассказа Л. Толстого «Лебеди» два
предложения, в которых есть антонимы. (Лебеди стадом летели
из холодной стороны в теплые земли; Они летели день и ночь.)
Послушайте следующий рассказ и попытайтесь закончить его:
Долго я был плохим учеником. Тетради.у меня были грязные,
писал я небрежно. Грустно я плелся домой после уроков. Мама
всегда огорчалась, когда видела мой дневник. Надоело мне все
это. Что я, хуже других? Стал внимательным, старательным.
И вот уже я считаюсь.-..
Чтобы продолжить рассказ, возьмите его начало, замените
выделенные слова противоположными по значению. (Начало рас-
сказа предварительно написано на доске, и учитель вместо выде-
ленных слов записывает другие — антонимы, изменяя также не-
которые формы, если это необходимо.)
107
Как видите, один и тот же человек в разное время может ока-
заться то веселым, то грустным, то аккуратным, то небрежным.
Вот, например, как об этом сказано в одном стихотворении:
— Жила плохая девочка.
Она была хорошая,
Она была хорошая,
Хотя была плохая.
— Ну да!
Вот это выдумки!
— Ха-ха!
Вот это выдумки!
Не может быть хорошая,
Когда она плохая!
— И ничего не выдумки!
Она была хорошая!
И ничего не выдумки,
Она была плохая!
Она была хорошая,
Когда была послушная.
Когда она не слушалась,
Она была плохая.
(В. Орлов. Спор.)
А может ли какой-нибудь предмет в одно и то же время быть
глубоким и мелким, высоким
Прежде чем ответить на этот
между отцом и сыном.
Вьется синяя река,
Убегает к морю.
Говорит отец:
— Мелка!
— Глубока!—я спорю;
и низким, далеким и близким?
вопрос, помогите разрешить спор
Так мелка иль глубока? '
Как-же быть нам с нею?
До колен отцу река,
Ну а мне — по шею.
(П. Ребров. Кто прав?)
Кто же прав? Оказывается, оба правы, каждый по-своёму. По-
слушайте еще одно стихотворение и найдите в нем слова с проти-
воположным значением.
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто
Яблоко
Висело.
Только Конь сказал,
Что низко.
А Мышонок —
Высоко,
Воробеи сказал,
Что близко,
А Улитка — далеко.
А Теленок — озабочен
Тем, что яблоко
Мало.
А Цыпленок — тем.
Что очень
Велико и тяжело.
А Котенку все равно:
Кислое — зачем оно?
— Что вы!—
Шепчет Червячок,—
Сладкий у него бочок.
(Г. С а п г и р. Яблоко.)
Как говорили о яблоке Конь и Мышонок, Воробей и Улитка,
Теленок и Цыпленок, Котенок и Червячок? Почему каждый из
них сказал о яблоке по-своему? Можно ли к слову яблоко подо-
брать антоним? Назовите другие слова, к которым нельзя подо-
брать слова, противоположные по смыслу.
(48
— А теперь проведем игру «Наоборот». (Учитель читает сти-
хотворение, дети хором называют недостающие слова.)
Скажу я слово
Высоко,
А ты ответишь:
Скажу я слово
Далеко,
А ты ответишь:
Скажу тебе я слово
Трус,
Ответишь ты:
Теперь начало
Я скажу,—
Ну, отвечай:
!
(Д. Чиардя. Прощальная игра.)
УГАДАЙКА
1. Подберите нужные слова
Ручейку говорила река:
— Ты узок, а я ....
Ты мелок, а я ... !
Об одном позабыла река —
Что она началась с ... .
(В. Данько. Река и ручеек.)
Какие слова-антонимы встречаются в этом стихотворении?
2. Большой — маленький
Скажите пословицы, вставив вместо точек нужное слово.
... пенек опрокидывает ... воз. .
Даже самое ... дерево выросло из ... семени.
... дело лучше ... безделья.
ЗАНЯТИЕ 9
— На прошлом занятии вы узнали, что не к каждому слову
можно подобрать антоним. А есть такие слова, к которым можно
подобрать не одно, а несколько слов, противоположных по смыс-
лу. Попробуем это сделать и попытаемся ответить на вопрос, по-
чему так получается.
Мелкий пруд—.... пруд.
Мелкий дождь—... дождь.
Свежий хлеб — .„ хлеб.
Свежий огурец—... огурец.
Свободный стул — ... стул.
Свободная обувь — ... обувь.
Сладкое яблоко — ... яблоко.
Сладкое лекарство — ... лекарство.
199
Значит, несколько антонимов можно подобрать тогда, когда
слово имеет не одно, а несколько значений. Многие слова имеют
один антоним.
Вы хорошо помните стихотворение В. Маяковского «Что такое
хорошо и что такое плохо». Назовите антонимы, которые встрети-
лись в заглавии. Что в человеке плохо и что хорошо: трудолюбие
или лень, трусость или смелость, вежливость или грубость, ску-
пость или щедрость?
Когда мы читаем рассказы или стихи, где сравниваются раз-
ные времена, разные люди, разные события, то в этих рассказах
или стихах часто встречаются слова с противоположным значе-
нием. Антонимы часто встречаются в пословицах и поговорках,
например: Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Полный
колос к земле клонится, а пустой к небу тянется. За маленьким
погнался, а большое потерял. Какие слова с противоположным
значением употреблены в этих пословицах? Как вы их понимаете?.
А теперь попробуйте сами закончить пословицы: Ученье —
свет, а неученье — .... Знай больше, говори .... Корень ученья
горек, да плод его ... . Не бойся врага умного, бойся друга ... .
Лучшая вещь нрвая, лучший друг— ....
Слова с противоположным значением встречаются также
в разных стихотворениях-шутках. Послушайте стихотворение
и назовите антонимы.
Вот тараторка для ребят:
Когда молчат, не говорят.
Когда стоят на том же месте,
Не совершают путешествий.
Что далеко, не очень близко.
Что высоко, не слишком низко.
Нельзя приехать, не уехав,
И грызть орех, коль нет орехов.
Никто сидеть не может стоя,
Лить из порожнего в пустое.
Нельзя писать на белом мелом
И называть безделье делом.'
(Д. Родари. Тараторка.)
В заключение занятия учитель, показывая роль антонимов
в тексте, работает над сказкой «Про ленивую и радивую» из кни-
ги для чтения «Родная речь», а также показывает, как часто ис-
пользуются антонимы в математике, предлагая ученикам найти
их в текстах задач (например: «В новом доме 80 квартир, на
16 квартир больше, чем в старом. Сколько квартир в старом до-
ме?»), в правилах (например: «Чтобы узнать, во сколько раз одно
из данных чисел больше или меньше, чем другое, надо большее
число разделить на меньшее»), в названиях тем (например: «Уве-
личение-и уменьшение числа в несколько раз»). Подобная рабо-
110
та может быть проведена и по материалам учебника «Природове-
дение» (например: живая природа—неживая природа, съедоб-
ные грибы — несъедобные (ядовитые) грибы, прилет птиц — от-
лет птиц и т. п.).
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Напоминайкин просит слова
Вот вы н познакомились с новыми слова-
ми— антонимами. Так называются слова
с противоположным значением. Вы часто
встречаете антонимы на уроках математики,
они имеются в загадках, пословицах, пого-
ворках, некоторых рассказах и стихотворе-
ниях, встречаются в народных сказках. Там,
где говорится о противоположных призна-
ках, действиях, описываются события, про-
исходящие прежде и теперь, есть антонимы.
Найдите эти слоца в заданиях.
1. Ленивый и прилежный
Прочитайте и закончите каждое предложение.
«Завтра поучусь, а сегодня погуляю»,— говорит ... .
«Завтра погуляю, а сегодня поучусь»,— говорит ... .
(К. Д. Ушинский.)
2. Совсем простые вопросы
1) Какое молоко дает черная корова?
2) Если взять сухой березовый листик и бросить его в чистую
дождевую воду, какой он. будет?
3. Загадка
Отгадайте загадку и выпишите из нее антонимы.
Бывает он в холод,
Бывает он в зной,
Бывает он добрый,
Бывает он злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг загудит.
Притихнет, умчится,
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять.
(Н. Найденова.)
111
4. Знаете ли вы?
Самая большая в мире книга находится в Америке. Бе высо-
та три метра, толщина — один метр. Перелистывает книгу спе-
циальный электрический аппарат.
Самая маленькая русская книга—это сборник басен
И. А. Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 году. Книга
в несколько раз меньше спичечной коробки.
Самый длинный в мире алфавит у абазинцев — народа, живуч
щего на Кавказе. В этом алфавите-—71 буква.
Самый короткий в Европе алфавит имеют итальянцы и финны.
У них алфавит состоит из 21 буквы.
Узелки на память
1. Антонимы — это слова с противоположным значе-
нием; например: веселый — грустный, веселиться — гру-
стить, веселье— грусть.
2. Антонимами могут быть не только слова с разными
корнями {весело — грустно), но и однокоренные слова (ве-
село — невесело, прибегать — убегать).
3. Не все слова имеют антонимы. Их нет, например, у
слов: стена, стол, ваза, тетрадь, карандаш, береза, липа, ко-
рова, рука, глаз и многих других.
ТЕКСТЫ.ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ЧЕРНЫМ ПО БЕЛОМУ
Сыплет белый снег на черную землю. Все вокруг становится пегим. Лес
полосатый, как бока зебры. Борозды пашни-—как клавиши у рояля.
На белых речках — черные полыньи, на черных дорогах—белые лужи.
На бело-черных березах черно-белые сороки сидят.
«Приехал ноябрь на пегой кобыле».
Черные озера и белые берега. Черные пни в белых шапках. Черные галки
над белым полем.
Белые зайцы на черной земле. Белые муравейники у черных стволов. Белые
кочки на черном болоте.
Все двухцветное и рябое.
Черный дом с белой крышей. Белый дым пз черной трубы. Черный стог
с белым боком.
Одно небо ровное — серое и глухое.
Ни звонкого голоса, нн гулкого эха. Все как-то исподволь, шепотом, сторо-
ной. То дряблая оттепель, то упругий мороз. Серо и сыро, пусто и глухо. По-
лузима-полуосень, полудень-полувечер.
Робко напутали, напетляли по снегу птицы и звери. А человек прошагал —
как расписался. Четко и твердо — как черным по белому.
(Н. С л а д к о 6.J
112
КРАСОТА
Узенькой тропинкой шли два путника. С одной стороны тропинки плеска-
лось.синее море, с другой — стояли седые горы.
Шли путники долго. Они искали красоту. Один из них был человек с горя-
чим сердцем, другой — человек с холодным сердцем.
Человек с горячим сердцем взглянул на море, и глаза его стали изумлен-
ными и ласковыми. Он сказал:
— Какое оно сильное, могучее, вечное — море.
А человек с холодным сердцем сказал:
— Да, много воды.
Подошли путники к серому камню. У человека с горячим сердцем радостно
вспыхнули глаза:
— Смотри, какой прекрасный цветок. Да это же и есть та красота, которую
мы ищем!
— Где ты видишь цветок?—удивился человек с холодным сердцем.— Это
же серый камень. Вот и трещина в нем, вот и пылью покрыт он, камень...
— Да, камень, но там, внутри, цветок розы,—г возразил человек с горячим
сердцем.— Надо только добраться, освободить его от каменного плена.
Человек с горячим сердцем много дней долбил и резал серый камень.
А человек с холодным сердцем сидел иа берегу и с тоской смотрел на море.
Наконец из-под осколков камня показался цветок изумительной красоты.
Казалось, весь мир вокруг притаился, всматриваясь в красоту, которую осво-
бодил человек из каменного плена.
Даже горы поднялись выше. Даже волны морские затихли, и безбрежное
море стало жак зеркало.
Только человек с холодным сердцем ничего не увидел. Он прикоснулся
пальцем к чудесному изваянию и сказал:
— Да, крепкий камушек...
(В. С у х о м л и н с к и й.)
МАЛЕНЬКОЕ И БОЛЬШОЕ
Маленькая Маня
Маленькой лопаткой
Бережно вскопала
Маленькую грядку.
Маленькое семя
В грядку ..посадила,
Маленьким забором
Ею огородила.
Я подумал, глядя
На ее работу:
«Вырастет, наверно,
Маленькое что-то...»
Но ошибся крепко
Я в своей догадке:
Великаи-арбузище
Вырос тут на грядке.
Хоть его растила
Маленькая Маня,
Но с большой охотой
И с большим стараньем.
Потрудилась Маня
Хорошо, с душой.
Ма тенькая Маня —
Молодец большой!
(С. П о г о р е л о в с к и й.)
КАКОЕ НАД НАМИ НЕБО?
Какое над нами небо —
Высокое пли низкое?
Какое над нами небо —
Далекое или близкое?
Когда дорога туристская
Приходит к вершинной цели,
То небо бывает близкое
И низкое в самом деле.
Когда самолет взмывает
В небо с аэродрома,
То близким небо бывает,
Как стены родного дома.
Когда со скоростью света
Ракета уходит в воздух,
Мы знаем — эта ракета
К нам приближает звезды.
Но ежели ты без срока
В безделье живешь и покое,
Ты видишь небо далекое
И бесконечно чужое.
113
Ты зря упускаешь время,
Займись-ка лучше делами,
Чтоб видеть вместе со всеми,
Какое иебо иад нами! •
(С. Баруздин.)
ЗВЕЗДЫ
Скоро ты будешь
Взрослым.
Больше будешь
И шире.
Звезды бывают тоже
Маленькие
И большие.
Те, что поближе,—
Близкими,
Те, что подальше,—
"Дальними.
Если ты счастлив —
Счастливыми.
Если грустишь —
Печальными.
Звезды бывают
Крупными.
В южных широтах —
Яркими.
Спелыми, словно яблоки,
Те, что сбивают >
Палками.
А иногда и тусклыми —
Точечками осиными.
Эти зовутся
грустными
Или попросту —
зимними.
Восходят они
далекими,
То ранними, сын,
То поздними.
Те, что одни, —
одинокими,
Те, что вместе,
созвездными,
...Звезды — это надежды.
То летние, сын,
То зимние,
Туманные или ясные,
Небесные звезды —
Синие.
Все звезды земные —
Красные.
(Г. П о ж е и я н)
СЛОВА-РОДСТВЕННИКИ
Тема «Родственные слова» включается во внеклассные заня-
тия не столько потому, что в конце учебного года полезно еще
раз повторить со школьниками этот материал, сколько потому,
что тема имеет прямое отношение к разделу «Слово».
Известно, что словарный состав языка пополняется двумя пу-
тями: путем заимствования слов из других языков и путем обра-
зования новых слов на базе имеющегося в языке строительного
материала. Второй путь обогащения словаря'-—основной. Кроме
того, наряду с тематическими группами слов (или, как еще их
называют ученые-лингвисты, «семантическими полями») и сино-
нимическими рядами, родственные слова являются одним из
характерных признаков лексической системы языка. Таким обра-
зом, внеклассная работа по теме «Родственные слова» позволит
составить у школьников более полное представление о словарном
составе русского языка.
Основное внимание на занятии уделяется практическим воп-
росам: нахождению и подбору родственных слов, отграничению
их от созвучных (оса — осина) или тематически близких (апель-
син— лимон) слов. Привлекаются связные тексты для показа
стилистической роли родственных слов.
114
ЗАНЯТИЕ 10
— Сегодня, на последнем занятии, мы встретимся с нашими
хорошими знакомыми — словами-родственниками. Послушайте
внимательно стихотворение о странном саде и необыкновенном
урожае.
Как-то
Много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он только словом.
Это слово,
Слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло—
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада,
Вот еще посадки рядом,
А вот
Садовод,
С ним садовник идет.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
(Е. Измайлов. -Как растут слова.)'
Какие слова выросли из корня сад-? Назовите другие слова
с тем же корнем. Подберите родственные слова к словам цвет,
свет, поездка, вычистить. Какие слова называются родственны-
ми? Что такое корень слова?
А какие родственные слова встречаются в этих строках? Под-
берите родственные слова с теми же корнями.
У малышки муравья
Муравьиная семья:
Сто четырнадцать
Братишек —
Рыжеватых муравьишек...
(В. Орлов. Муравьиная семья.)
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.
(С. Марша к.)
В стихотворении, которое вы сейчас услышите, есть два родст-
венных слова. Укажите их.
Тропинка-тропа, ты меня подвела!
Какою ты крепкой, тропинка, была,
Какощ сухою и звонкой!
Но дождик прошел... Я повсюду брожу
И только тропинку свою обхожу
Сторонкой.
(В. Берестов. Тропинка.)
115
По образцу этой пары (тропинка — тропа') найдите по одному
родственному слову к словам дождь й сторонка. Запишите их.
Вот еще небольшой текст. В нем три группы родственных слов.
Люблю грибы собирать!
Под березами — подберезовики. Ножка тоненькая, шляпка
широкая. В сухом бору гриб боровичок. Боровичок-мужичок. Тол-
стой ногой уперся в землю, понатужился и поднял головой целый
ворох хвоинок и листиков. Шапка на глаза насунулась, смотрит
сердито... Бурый боровик.
Вдоль ручья — осинки. Под осинками — подосиновики. Бра-
вые ребята в белых майках и красных тюбетейках.
?(Н. Сладков. Грибы.)
Какие родственные слова встретились в тексте? Подберите
другие слова с теми же корнями.
—- Каждое слово нашего богатого языка таит в себе свой осо-
бый смысл. Вдумайся в него, и тогда слова много расскажут
о себе.
Маленькое слово чаща для того, кто понимает его корень
част-, рисует в воображении частые, непроходимые леса;
ущелье — узкие горные проходы, подобные щелям. Заяц-беляк
названием рассказывает о цвете своей зимней шубки.
Многие слова рассказывают тебе о материале, из которого
сделан предмет. Кухонный горшок — чугунок сделан из чугуна;
временное жилище — землянка — из земли; полотенце — из по-
лотна.
Есть слова, которые сами назовут свой адрес: подземелье,
подполье; грибник по названию грибов знает, где искать подбе-
резовики, подосиновики, моховики, боровики.
О назначении умывальника, мельницы, колуна расскажет
каждое из этих названий. Нетрудно догадаться о занятии кро-
вельщика, истопника, учителя, ткача, рулевого. Можно найти де-
сятки таких слов, которые сами говорят о профессии человека.
(А. С у з д а л е в, А. Ц в е т о в.)
— Вот как «интересно гулять в саду словесном»! Вниматель-
но вдумаешься в слово, найдешь его корень и поймешь, что оно
означает, с каким словом родственно, от какого образовано. Все
ли вы хорошо умеете различать родственные и неродственные
слова, покажет маленькая сказочка «Вот так родственники!».
В большом Словаре жили самые разные слова, были среди
них и слова-родственники. Каждое слово знало свое место, пото-
му что словарь требовал, чтобы они стояли строго по алфавиту.
Это иногда разлучало родственников, но слова жили спокойно,
в дружбе со своими соседями.
Из своего Словаря они отправлялись на работу в тетради
школьников, в книги писателей, на театральные афиши и в дру-
116
гие места. Трудились они хорошо, по первому зову прибегало
нужное слово.
Однажды Автор, который составлял учебник русского языка
для второклассников, попросил прислать ему на работу слова"
Гора, Пар, Осина и Лимон. Но слова должны были прийти не
одни, а с родственниками. То ли устали слова накануне, то ли
еще почему, но получилось так, что Гора привела с собой Горло
и Горняка, Осина захватила слова Осинник и Оса, Пар взял при-
лагательные Парный и Паровой, а Лимон явился с Апельсином
и Мандарином.
Удивился Автор, когда увидел некоторых родственников, и от-
правил их домой.
Почему удивился Автор? Какие слова он отправил назад
в Словарь?
В конце занятия учитель на примере стихотворения С. Пого-
реловского «Снежная сказка» показывает, с какой целью авторы
используют иногда родственные слова в тексте. Слова из стихот-
ворения с корнем снег- ученики записывают затем в тетради.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири-снеговики
Песню просвистели.
У заснеженной реки,
В снежном переулке
Звонко носятся снежки.
Режут лед снегурки.
А в завьюженных лесах —
Снежные палаты.
На сверкающих кустах —
Снежные халаты.
Скрипнут лыжи на бегу
В белом Снегограде,
Впищут синюю строку
В снежные тетради.
А вокруг в снега одет
Весь простор безбрежный.
Чем не сказка белый свет —-
Снежный-снежный-снежный!
(С. П о г о р ел о в с к и й.)
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Напоминайкин продолжает рассказ
Многие слова русского языка имеют род-
ственников. У одних слов их мало, два-три
(роща — рощица, тополь — тополек — топо-
линый), у иных — несколько десятков, на-
пример у слов сад, лес, свет, ход и других.
Моим самым близким родственником будет
глагол напоминать, а у Знайки и Незнай-
ки — знать. Найти однокоренные слова не
117
всегда просто, но этому надо Учиться, вдумываться в незнакомые
вам слова, отыскивать их родственников. Попытайтесь это сде-
лать.
1. Четыре пословицы
Найдите в пословицах родственные слова. Как вы понимаете
эти пословицы? Ученье — свет, а неученье — тьма. Ум да разум
надоумят сразу. Думай, да чтобы не передумывать. Скоро сказка
сказывается, да не скоро дело делается.
2. О суффиксах
Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути.
(Я. Аки м.)
Чем отличаются друг от друга слова ветер, ветерок, ветри-
ще? Подберите новые группы родственных слов с похожими суф-
фиксами.
3. Родственники
— Вы кто такие?
— Я — Гусь, это — Гусыня, это — наши Гусята. А ты кто?
— А я ваша тетя — Гусеница.
- (С. Иванов.)
? Права ли Гусеница? Почему ее нельзя принять в эту «семью»
родственных слов?
118
4. Знаете ли вы?
Слова копейка и копье были когда-то родственными, потому
что на одной из первых русских монет изображался всадник
с копьем. От этого слова и образовалась потом копейка.
В русском языке было слово ряха. Так называли аккуратного
человека. Ну, а как называют неаккуратного, вы знаете.
Узелки на память
1. Родственные слова обязательно должны быть близки
по смыслу и иметь общую часть: гора, горка, горец, горный,
но горе, горевать, горюшко, горемыка.
2. Новые слова образуются с помощью суффиксов (во-
да— водяной, водяной — водянистый), приставок (город —
пригород, писать — написать), приставок и суффиксов сразу
(гора — пригорок, снег — подснежник).
3. Умение быстро подбирать родственные слова очень
важно: оно помогает понимать значения этих слов и пра-
вильно их писать.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
КРЕПЫШ И СКРЕПКА
( Сказка)
Это случилось в большой библиотеке, где столько книг, что одному чело-
веку не прочесть за всю жизнь, даже если бы стал он читать по книге в день.
Там, у дальней стены на верхней полке, стоял словарь. Словарь считал себя
очень интересным, хотя другие книги и даже многие люди не разделяли этого
119
мнения. Но у словаря для гордости кое-какие основания были: на его страни-
цах типография отпечатала все слова. Причем ни одно слово не повторялось
дважды!
Так вот, стали подбираться к словарю мыши, чтобы съесть его. Конечно,
бумага—‘это не сыр и не сало. Но мыши и ее считали очень вкусной, потому
что они были библиотечными мышами и никогда не видели ни магазина, пи ам-
бара.
Страшно стало словарю, начал он думать, как спастись от гибели. Думал-
думал и вспомнил, что у него в самой середке есть страница, на которой напе-
чатаны слова с корнем «креп». Крепкая страница! Потряс словарь эту страницу,
и вывалилась нз нее Крепость, выпрыгнул Крепыш, а вслед за ним выпала
Скрепка.
Крепость с бойницами, рвами, башнями окружила словарь. У ее ворот на
висячем мосту встал часовым Крепыш. В крепостные ворота по мосту напра-
вилась Скрепка. Увидал ее Крепыш и засмеялся: «Ты зачем сюда такая тон-
кая? Без тебя не обойдемся, что ли?» Хотел он Скрепку копьем подйепить, да
Скрепка прошмыгнуть успела. ч
Разозлились мыши, когда пошли есть словарь. Никак к нему не подобрать-
ся. Под крепостными стенами собрались они на военный совет и начали ду-
мать, как Крепость захватить. Скоро пришли на совет мышн-разведчики.
«Крепка крепость,— сказали они,— укрепления такие, что Крепышу никаких
подкреплений не надо. Только один способ есть — ворваться в крепость по под-
земному ходу. Чтобы узнать, где подземный ход начинается, надо иметь чер-
тежи и планы. Они лежат на столе в угловой башне. Окна там открыты. Когда
подует ветер, чертежи н планы сами к нам прилетят».
Уселись мыши кружком, стали ждать ветра. Крепыш по крепостной стене
ходит, грозит мышам копьем.
Тут ветер подул. Это библиотекарь открыл в библиотеке форточку. Мыши
стали улыбаться. Улыбаются они, улыбаются, а чертежи не летят из башни.
Побежали разведчики узнать, в чем дело. Смотрят, все чертежи н планы скре-
пила Скрепка. Листочки дрожат па ветру, шелестят, а с места не трогаются.
Сняли мыши осаду. Ушли в другой конец библиотеки. А там рядом с книгой
о вкусной и здоровой пище стояла мышеловка. Мыши в мышеловку и угодили.
Крепыш отпраздновал победу. Крепости он дал название Крепчайшая, се-
бя наградил орденом Укрепления первой степени. И вернулся в словарь.
Скрепка тоже вернулась в словарь. Только вот никто не знает, что Скрепка
словарь спасла. Тонкая она, незаметная.
(А. Митяе в.)
СИНИЙ ВЕЧЕР
Вечер зимний
в небе синем
звезды синие зажег.
Ветви сыплют
синий иней .
па подсиненный снежок
За ветвями
дом синеет,
крытый синей ватою.
Тени ходят по стене
сеткой синеватою.
Красит синькою мороз
в окнах незабудки.
И зевает синий пес
возле синей будки.
(В. Фетисов.)
ТРЕТИЙ КЛАСС
ПОЧЕМУ ИХ ТАК НАЗЫВАЮТ!
(Происхождение слов)
Почему школу назвали школой, а не домом? Почему мы гово-
рим: чашка, ложка? Почему предметы называются так, а не по-
другому? Подобные вопросы задают и дети и взрослые. Всех, кто
любит родной язык, кто хочет знать его лучше, интересует про-
исхождение слов.
Историей происхождения слов занимается наука этимоло-
ги я. Опа рассказывает о том, каким является то или иное слово:
является ли оно исконно русским или пришло к нам из другого
языка, какой образ положен в основу слова как названия окру-
жающего мира, каким способом было образовано слово и каково
его былое значение. Этимология помогает восстановить родство
между словами, объяснить их современное значение и написание.
Так, слова кольцо, колесо, колея теперь не воспринимаются как
родственные. Этимология расскажет, что все эти исконно русские
слова ведут свое начало от древнерусского слова коло, которое
означало «круг», что к ним примыкают и такие слова, как около,
околица, околыш и др. Однако не каждое слово, внешне похожее
на указанные, может быть их этимологическим «родственником».
Так, слово колонна было заимствовано в Петровскую эпоху из
итальянского или немецкого языка со значением «столб, стояк».
Ученый-этимолог, определяя происхождение слова, опирается на
«закономерные звуковые соответствия разных
языков или разных этапов развития одного
языка (для чего надо знать фонетические законы, грамматиче-
ское строение слова и его изменения) и незакономерное
соотношение значени й»’.
На внеклассных занятиях невозможен, да и не нужен подроб-
ный этимологический анализ слова. Занятия по этимологии
в школе носят практический характер, они обусловлены «кон-
кретными задачами, связанными с работой по повышению гра-
мотности, языкового чутья и общей речевой культуры»1 2. Основная
1 Реформатский А. А. Введение в языкознание. М., 1967, с. 102. Подробнее
об этимологии и этимологическом анализе см.: Откупщиков Ю. В. К истокам
слова. Рассказы о науке этимологии. М., 1973; Шаиский Н. М. В мире слов.
М.. 1971.
2 Шанский Н. М. Очерки по. русскому словообразованию и лексикологии.
М„ 1959, с. 28.
121
цель таких внеклассных занятий с младшими школьниками —
рассказать им о признаках (образах), которые положены в ос-
нову того или иного названия, т. е. ответить на часто возникаю-
щие вопросы, почему предмет назван так, а не иначе. Возраст
учеников также требует, чтобы в школьном этимологическом
анализе, по справедливому замечанию И. В. Прониной, на первый
план выдвигалась смысловая сторона, история понятия1.
Анализ смысловой стороны слова требует постоянного об-
ращения к данным других областей знания. Так, возникновение
слов ошеломить, опешить, опростоволоситься, подлинно и др. не-
возможно объяснить,без сведений из отечественной истории;
а при рассказе о происхождении, например, названий животных
и растений не обойтись без данных естественных наук и т. п.
«Вся жизнь слов в языке... — пишет Ж- Ж. Варбот, — связана
с природой, особенностями и историей тех предметов, явлений,
понятий, которые этими словами обозначаются... В этом причина
постоянного контакта этимологии с другими науками — историей,
экономикой, историей культуры, историей техники, естественны-
ми науками — в самом различном их сочетании»2.
При отборе слов для занятий следует учитывать, насколько
близкими и понятными детям оказываются эти слова. Как
и в других темах, обязательной является связь с программным
материалом.
Программа по чтению для начальных классов рекомендует
учителю проводить с детьми наблюдения за животным и расти-
тельным миром. В книге для чтения помещено немало текстов,
соответствующих этой рекомендации, встречается большое коли-
чество названий животных и растений. Предлагаемые занятия
по этимологии (два занятия) и рассматривают названия некото-
рых животных и растений, объясняют происхождение этих на-
званий.
Усвоение этого материала будет зависеть и от привлечения
необходимых сведений природоведческого характера, установле-
ния межпредметных связей. Воспитание внимания и любви к язы-
ку тесно связано с воспитанием любви к природе, к родному
краю. «...Любовь к родным деревьям, цветам и травам неотдели-
ма от любви к их названиям, к родной речи, к народным послови-
цам и поговоркам, ко всему тому, что входит в великое понятие:
Родина...»3.
На первом занятии рассматривается происхождение названий
птиц. Школьникам дается понятие о том, что названия не возни-
кают случайно. Народ часто обращал внимание на какой-то
достаточно характерный признак, отличающий одну птицу от дру-
гой. Это внешний вид, крик, который издает птица, место ее гнез-
1 Пронина И. В. Изучение трудных слов с применением этимологического
анализа. М., 1964, с. 8.
2 Варбот Ж. Ж. Этимология.—«Русская речь», 1968, № 4.
’ Тимофеев Б. Н. Правильно лн мы говорим? Л., 1963, с. 19,
122
дования, сходство с чем-либо и другие внешние и внутренние
качества. Занятие строится таким образом, что ученики наблюда-
ют закономерности в появлении названий, группируя их по опре-
деленным признакам.
Материал второго занятия позволяет показать, что многие
общие признаки, по которым получили название птицы, относят-
ся также к названиям других животных, насекомых, многих
растений. Здесь же речь идет о разных названиях одного и того
же представителя животного мира и причинах этой разноимен-
ности.
Своеобразие занятий по этимологии в начальных классах
состоит в том, что на них большое место отводится рассказу
учителя, который по возможности вовлекает в работу учеников,
предлагая им сообщить о своих наблюдениях, ответить на неко-
торые вопросы. Крайне важно на этих занятиях использовать
разнообразный иллюстративный материал, грамзапись (напри-
мер, серию пластинок «Голоса птиц в природе»).
ЗАНЯТИЕ I1
— Сегодня у нас необычное занятие. Его мы проведем...
в зоопарке. Не беда, что у нас нет настоящего зоопарка, мы его
устроим на классной доске. Знакомство начнем с птиц. (Откры-
вается заранее приготовленная серия рисунков с названиями раз-
ных птиц.) Посмотрите: вот кукушка, зяблик, рябчик, трясогузка,
горихвостка, чибис, кулик, зеленушка, береговушка, клест, оре-
ховка, камышевка, мухоловка, вертишейка, снегирь, зорянка. Ко-
нечно, многие из них встречались вам на воле, но здесь мы собра-
ли всех сразу: и тех, кто осенью спешит на юг, и тех, кто вместе
с нами переносит суровую зиму, и тех, кто гнездится в лесу, и тех,
кто предпочитает лесу болото. Иных вы встретили впервые, а мно-
гие оказались вашими старыми знакомыми. Нас очень интересу-
ет, за что же птицы получили свои названия.
Первой встретилась кукушка. Как по-вашему, за что она
получила, свое название? Конечно, за то, что она кукует, кричит:
«Ку-ку! ку-ку!» Вы, вероятно, уже догадались, что кукушка сама
подсказала людям, как ее называть. И это услышали не только
русские. Во многих странах название «кукушка» звучит похоже
на русское. Чехи, например, называют эту птицу «кукачка», бол-
гары — «кукувйца», немцы — «кукук», французы — «куку», италь-
янцы—«кукуко». Все эти народы обратили внимание на один
признак — крик кукушки, поэтому название этой птицы звучит
1 Первое занятие, как и обычно, учитель начинает кратким сообщением
о тематике внеклассных занятий в новом учебном году, сообщает, что дети
познакомятся с происхождением и жизнью слов, их рождением и отмиранием,
узнают о заимствованных словах, о крылатых словах и выражениях.
123
очень похоже. Значит, птица может получить название за гОлос,
за песню, за то, как она кричит.
Если вам приходилось шагать лугом, то вы видели, как из
травы взмывали птицы и как будто спрашивали вас: «Чьи вы?
чьи вы?» (Как называется эта птица?) Это чибис, он тоже полу-
чил название по крику. (Учитель снимает рисунки, изображаю-
щие кукушку и чибиса, и помещает их отдельно, в стороне, чтобы
впоследствии дополнить эту группу рисунками других птиц, на-
звания которых возникли.в связи с характерным криком. Так же
в ходе рассказа-беседы группируются и другие рисунки. Поэтому
к концу занятия названия окажутся систематизированными в за-
висимости от определенного признака.)
А вот над болотом летит длинноклювая птица, да и клюв-то
какой интересный, загнут вниз. Внимание: птица закричала:
«Куулик... куулик!» И всем понятно, как ее зовут. Кулики быва;
ют разные, большие и маленькие, потемнее и посветлее, у одних
. клюв длиннее, у других короче, и все они по-разному называют-
ся. Есть и другие названия, в которых отражены особенности
птичьих голосов, например: чайка, чиж, щегол, дрозд, гагара,
удод, скворец.
Внешний вид птицы (цвет «костюма», необычный клюв,
хвост) тоже может стать признаком, важным при выборе назва-
ния. Так были названы рябчик, зеленушка, горихвостка, клест.
Окраска оперения помогает птицам прятаться от врагов. Вот,
например, что пишет Виталий Биаикп о рябчике: «У пего перо —
невидимка. Самого защитного цвета в лесу — пестрого. Все в се-
рых, да черных, да рыжих рябинках. В лесу-то ведь все кругом:
в глазах так и пестрит».
Зеленушка вся зеленая, с серым оттенком на спине и желтым
по бокам.
Горихвостка так названа за свой интересный хвост. Красного
цвета, он все время подрагивает. Поэтому и кажется, что хвост
вспыхивает огоньком, как будто горит.
Не подумай, будто спичка
Загорелась под кустом,—
Это птичка-невеличка
Под кустом трясет хвостом.
Перья огненного цвета
Солнце ярко озарит —
Сразу кажется, что это
Горихвостки хвост горит.
(Е. И л ь и и. Горихвостка.)
Название птицы клест произошло от старого русского слова
клестить, что значит «сжимать, сдавливать, стискивать». Клюв
у этой птицы загнут крест-накрест, он как будто сжат, сдавлен.
От слова клестить произошло и слово клещи. Их передняя часть
тоже сжата, сдавлена.
Некоторые птицы получили название в соответствии с тем, чем
они питаются. Ясно, что мухоловка питается мухами, и не просто
склевывает их на земле, а ловит, на то она и мухоловка. Неболц-
124
шую крапчатую ворону (она поменьше серой) в Сибири зовут
кедровка, а в средней полосе России, где нет кедровых орешков,
но есть немало других орехов, эту же птицу называют ореховка.
И тоже понятно почему.
Есть птицы, получившие название за свое поведение. Верти-
шейка (ее называют и по-другому: вертиголовка, крутиголовка)
вьет гнездо в дупле. А если кто-то захочет полакомиться ее ма-
ленькими птенчиками? О, эта птичка сумеет защитить свое по-
томство в случае опасности. Она вытягивает шею и шипит, как
змея, так что у желающих познакомиться с пей поближе пропа-
дает всякая охота. Кому хочется встретиться со змеей?!
Название трясогузка тоже говорит о поведении птицы, кото-
рая постоянно покачивает хвостом. Живут эти птицы около воды.
Бегут волны, потряхивает хвостиком птичка. Попробуйте ее за-
метить, если все перед глазами колышется.
Может ли послужить основой для названия птиц место их
жительства? Да, может. Камышовка (или камышевка) всю
жизнь проводит в камышах и прилетает он'а к нам только тогда,
когда вода у берегов зарастает камышом. Ласточка-береговушка
не умеет лепить гнезда, как это делают ее сестры — касатки. Бе-
реговушки роют норки-гнезда в высоком берегу реки. И «костюм»
у них под стать тем местам, где они устраивают гнезда, — бурый.
Важным для выбора -птичьего имени может оказаться не
только место, но и время. Так, снегирь прилетает к нам вместе
со снегом и живет всю зиму, а весной отправляется на север.
Зорянка... Это имя очень подходит к птичке, которая песней встре-
чает утреннюю и вечернюю зори, когда солнце уже село или еще
не взошло.
В- чаще лесной у полянки,
Рада вечерней поре,
Птичка лесная зорянка
Песню запела заре.
(Е. Трутнева. Зорянка.)
Или вот еще название — зяблик. Почему же так называется
эта птица? Потому что зябнет? Так ли? Послушайте, что говорит-
ся об этом в одной сказке.
Октябрь так птиц пугнул, что иные до самой Африки без ог-
лядки летели! Да не все такие пугливые. Другие и с места не
тронулись. Ворона вон —хоть бы ей что! Каркает. Галки оста-
лись. Воробьи. Ну да'с этими Октябрь и связываться не хочет.
Этим и Январь нипочем! А вот за зябликов взялся. Потому что
фамилия у них такая — Зяб-лик и должны они Октября бояться.
Взялся — и всех разогнал. Один только остался. Самый упрямый.
— Зяблик ты, так зябни, — рассердился Октябрь. — И стрях-
нул термометр. А Зяблик не зябнет!
>25
— Небось, озябнешь! — разбушевался Октябрь. И давай Зяб-
лику под перо ветром дуть.
А Зяблик не зябнет! У него от озноба верное средство — тугой
животок. Прыгает по веткам, как по ступенькам. И склевывает:
то жука, то семечко. А раз животок тугой, то и температура у не-
го нормальная птичья — плюс сорок четыре градуса. А с такой
температурой и в октябре май!
(Н. С л адков. Упрямый зяблик.)
Оказывается, зяблик совсем не зяблик, он не боится холода
и прилетает ранней весной, когда, еще на полях лежит снег. Да
и улетает поздней осенью, в холодное, «зяблое», как говорят в на-
роде, время. Потому, что эта птица прилетает и улетает в зяблое
время, и назвали ее зябликом.
Как видите, названия птиц появились не случайно. Люди об-
ращали внимание на какой-нибудь признак и по этому признаку
давали название. (В заключение учитель предлагает ученикам
вспомнить, какие признаки могли послужить основой для назва-
ния, и самостоятельно выполнить несколько заданий, определив,
почему так называется та или иная птица.)
Загадки
Разгадайте загадки. Что вам помогло узнать отгадки?
Не ворона, не синица,—
Как зовется эта птица?
Примостилась па суку —
Раздалось в лесу «ку-ку».
(М. Л а п ы г и н.)
Серенькая птичка,
Птичка-невеличка,
Щеей вертишь ты всегда,
Разве в этом есть нужда?
(И. Беляков.)
Пусть я птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда. (И. Кульская.)
Ответ: кукушка, вертишейка, снегирь.
Что это за птицы?
На доске написаны названия птиц: лысуха, канарейка, пищу-
ха. Учитель читает «характеристики» этих птиц, и дети должны
угадать, что это за птицы и по какому признаку они получили
свои названия.
1) Эту певчую птицу можете увидеть только в клетках. Она
прижилась у человека и платит ему чудесным пением во все вре-
мена года. Родина птицы — Канарские острова, недалеко от бе-
регов Африки. Оттуда птицу привезли к нам в Европу.
126
2) По стволу дерева быстро передвигается маленькая серая
птичка.. На пути она обшаривает каждую щелку, каждую тре-
щинку, вытаскивая оттуда насекомых и их личинки. При этом
она все время тихонько попискивает.
3) Вот выплывает из камыша черная птица. Медлительная,
ленивая. Ростом она с утку. На лбу у нее блестит светлая кожи-
стая пластинка, поэтому издали птица кажется лысой.
УГАДАЙКА
1. Крапивница и Лимонница
— Терпеть не могу непонятных имен! Почему ты Лимонница,
если у нас лимоны не растут даже? Вот я: у меня на крапиву
аппетит — я Крапивница! У нее на капусту аппетит — она Капу-
стница! Просто все и понятно!
— А меня Лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту!
У меня платье прекрасное, лимонного цвета. Да только вам, об-
жорам, этого не понять...
(Н. Сладко в.)
По какому признаку получили название бабочки крапивница,
капустница, лимонница?
Ответ: Капустница и крапивница получили название по сле-
дующей причине: гусеницы капустницы питаются листьями капу-
сты, гусеницы крапивницы — листьями крапивы. Лимонницу
так назвали за цвет ее крыльев.
2. Обижен ли глухарь?
За что люди так обидели птицу, назвав ее глухарем? А может,
он и правда глухой? Прежде чем ответить на вопросы, послушай-
те разговор Глухаря и Сороки.
— Глухарь, охотник идет!
— Тэке-тэке-тэке...
— Глухарь, слышишь! Оглох, что ли?!
— Тэке, тэке-вжжиу... Ась? Кто? Чего? Я ведь когда пою, ни-
чего не слышу...
— Охотник, говорю, идет!
— Ах ты, елки-сосенки, верно ведь! Спасибо, Сорока, выручи-
ла. А то спета была бы моя песенка!
(Э. Ш и м.1
? За что же глухаря назвали глухарем?
Ответ. Когда глухарь поет, или, как говорят, токует, он дей-
ствительно не слышит постороннего шума. В это время и подкра*
127
дываются к нему охотники. Но как только смолкла песня глуха-
ря, стой, замри: птица чутко прислушивается. Все тихо. Снова то-
кует глухарь, снова спешит к току охотник.
3. Подлещик и Подкаменщик
Послушайте разговор двух рыб — подлещика и подкаменщи.
ка — м помогите им разобраться в своих названиях. Почему их
так назвали?
— Слушай, Подлещик, почему это тебя подлещиком зовут?
— Как почему? Да потому, что я еще маленький, я еще под-
лещик. Вот вырасту — лещом стану. Это и дураку понятно.
— Не очень-то понятно... Меня вот подкаменщиком называют.
По твоему, выходит, что я к старости камнем стану?
(Н. С л а д к о в.)
Ответ. Подлещик не прав. Так же, как не быть карасю щу-
кой, так и подлещику лещом, потому что это совсем разные рыбы.
Хоть внешне и похож подлещик на леща, но много меньше его,
за что и получил свое название.
Подкаменщик так называется потому, что местом своего жи-
тельства он выбирает камень на дне и обычно под ним прячется,
выскакивая только для того, чтобы схватить добычу.
ЗАНЯТИЕ 2
— Прежде чем продолжить рассказ о возникновении назва-
ний,— говорит учитель, — предлагаю решить новую задачу —
«Какие это рыбы?».
128
В таблицу надо вписать названия четырех рыб. Как называет-
ся каждая рыба, вы узнаете из их «характеристик».
1) Эта рыба очень похожа па змею, длинная, гибкая. Когда
она плывет, то изгибается всем телом.
2) А эта рыба любит песчаное дно. Она подолгу роется в пе-
ске, выискивая для себя пищу.
3) Вместо плавников у этой рыбы колючки, которыми она за-
щищается от врагов.
4) Рыба получиласвое название за большую голову.
Ответ. Вьюн, пескарь, колюшка, голавль.
— Вы убедились, что названия многих птиц, рыб, бабочек да-
ны по внешнему виду (дети приводят примеры — зеленушка, ряб-
чик, лимонница, горихвостка, голавль, колюшка, лысуха), месту
жительства (камышовка, канарейка, пескарь, подкаменщик),
времени прилета, пения (снегирь, зяблик, зорянка), поведению
(трясогузка, вертишейка, скакун, вьюн), по тому, чём питаются
(мухоловка, ореховка, крапивница, капустница), по крику, песне
(кукушка, пищуха, чайка, чибис, кулик, дрозд).
Но не всегда люди придумывали новые названия для птиц.
Могло быть и по-другому. Если- птица своим внешним видом,
своим поведением походила на какой-нибудь знакомый предмет,
то ее могли назвать так же, как и этот предмет. Так у слова
появлялось новое значение.
Хохлатую синицу зовут гренадером (гренадеркой). За хохо-
лок она и получила свое название. Он похож на украшение го-
ловного убора солдат-гренадеров. (Был в царской армии особый
род войск — гренадеры, отборные воинские части, служить в ко-
торых считалось почетным.) Небольшого кулика называют пере-
возчиком, хотя он никого не перевозит. Живет эта птица всходу
по берегам рек и любит перелетать с одного берега на другой.
За эту привычку и зовут птицу перевозчиком.
Названия по сходству могут получать не только птицы.
Например, живет в одном южном море краб, которого прозвали
старьевщиком. Ползая по дну, он разыскивает и накладывает
себе на спину все, что попадается по пути. А когда ему угрожает
опасность, он подставляет противнику свои «сокровища». И пока
тот лакомится съедобными вещами, старьевщик спасается от не-
приятеля.
Большую бабочку с широкими красными полосами на кры-
лышках (как будто она носит одежду с широкими лампасами)
назвали адмирал.
Я шел по лужайке.
Гляжу:
АДМИРАЛ...
Я тихо подкрался к нему
5 Заказ 5450
129
И — поймал^
Поймал!
Наконец-то- поймал адмирала!..
Богатой
Коллекция бабочек
Стала!
(А. Шибаев. Адмирал.)
Вы, наверное, представляете, как работает кузнец. Из раска-
ленного куска железа он выковывает разные предметы: подковы,
гвозди,-ключи и другое. Вам знакомо и насекомое, которое назы-
вают кузнечик. Почему же его так назвали? Вот послушайте.
Кузнечики-кузнецы куют — звенят веселые молоточки. Рас-
селись по цветам, стебелькам и листьям — куют во все крылыш-
ки. Ну да, крылышки! Ведь кузнечики не молоточками стучат,
а крылышками стучат. Трут крылышко о крылышко, как ладошку
о ладошку. На левом крылышке у них особые зубчики, на пра-
вом— особые жилки. Зубчики трутся о жилки, и получается
стрекотание. То самое, что издали так похоже на перестук кро-
хотных молоточков, за которое кузнечика и назвали кузнечиком-
кузнецом.
(Н. С л адков. Кузнечик.)
Большую синицу в черной шапочке, с длинным черным гал-
стуком на желтой грудке называют также кузнечик. Оказывает-
ся, ее песенка очень похожа на скрип кузнечика.
В южных морях водятся такие рыбы, которые имеют
названия: рыба-игла, рыба-ремень, рыба-молот, рыба-пила, мор-
ской конек. Своим внешним видом они напоминают знакомые нам
предметы.
Бывают и названия-ошибки. Небольшую серовато-бурую
птичку назвали козодоем. Неужели она умеет доить коз? Да нет!
Птичка днем скрывается, а с наступлением темноты вылетает на
охоту. Возвращается вечером стадо в деревню, из-под ног живот-
ных вылетают вспугнутые насекомые, а птичка тут как тут. Рот
у нее огромный, как сачок. Много мошкары попадает туда. Да
и слепни, мухи, комары, которые так тревожат скот, не минуют
этой ловушки. Люди думали, что птичка прилетает коз доить.
Из-за этих глупых выдумок прогоняли полезную птицу. А козодою
молока не надо, ему насекомых подавай. Но все-таки он так
и остался козодоем.
Но таких названий-ошибок немного. Птицы, звери, насекомые,
рыбы получили свои имена по самым разным признакам. Напри-
мер, птица шилоклювка своим именем обязана кривому, загну-
тому кверху клюву, похожему на сапожное шило. А речную утку
сероватого цвета называют шилохвость. Как вы уже догадались,
это прозвище она получила за длинные средние перья хвоста. За
этот острый хвост в разных местах нашей страны ее называют
130
по-разному: шилень, острохвостка, шилохвостка. Хотя названия
и разные, но все они даны по одному признаку — острому хвосту.
Названия шилень, шилохвостка, острохвостка — это названия-
синонимы. Одна и та же птица названа разными словами.
(Вспомните: как называют по-другому вертишейку? По какому
признаку птица получила разные названия?) А бывает так, что
одной и той же птице дают разные названия по разным призна-
кам. Помните, мы говорили о птице зорянке, название которой
дали за то, что она песней встречает и провожает зарю. Так эту
же птичку за желтовато-красный, малиновый нагрудничек назы-
вают еще и малиновкой.
Может быть, вы слышали, что чибиса иногда называют лугов-
кой, потому что живет эта птичка чаще всего на лугу. Трясогузку
называют также плиской за ее незатейливую песенку: «Плись,
плись, плись». Птицу лысуху в Астраханской области называют
чиновник. Оперение у лысухи черное. В старое время чиновники
носили черный костюм, а на фуражке кокарду. Ходит • лысуха
медленно, лениво, как важный чиновник в черной одежде,
а бляшка (кожистый нарост на голове), за которую птица полу-
чила первое имя, вполне заменяет кокарду. Чиновник, да
и только!
Самую маленькую птичку наших лесов называют королек. На
голове у нее желтые перышки, как золотая корона. Маленький —
вот и королек, будь побольше, был бы королем. А в народе его
называют гвоздиком. Очень меткое название! Подлинно гвоздик:
во всякую щелку, куда б ни спрятались мошки и паучки, проле-
зет его остренький носик. Да и ростом с гвоздик.
Бывает не два, а три-четыре названия, и каждое характеризу-
ет птицу с какой-то одной стороны. Средн каменистых осыпей,
скал и просто в кучах камней, а то и в каменных заборах или
трещинах каменных стен устраивает свое гнездо маленькая се-
ренькая птичка — каменка. Птичку так назвали по «месту жи-
тельства». За тревожный крик «чек-чек, чек-чек, чек-чек» пичуга
получила другое имя — чеканчик. Каменка-чеканчик — птичка
осторожная. Стоит пройти мимо того места, где она свила гнез-
дышко, каменка тут как тут. Беспокойно «чекает», перелетает
с места на место вдоль дороги, по которой идет человек, как бы
провожая его. За это каменка получила еще одно название — по-
путчик. А все это объясняется очень просто: птичка тревожится
за свое гнездо и провожает человека до тех пор, пока не увидит,
что ее потомство в безопасности.
Несколько названий могут иметь не только нтнцы. Вот,
например, что говорится о плотве.
Плотвицы совсем как ласточки: стройны, быстры, непоседли-
вы. Но цветом они на ласточек не похожи. В воде' плотвицы
кажутся серыми, и рыбаки иногда называют их за это серянками.
Или красноперками — за красные плавнички.
5*
131
Плотвицы всегда в движении. То серыми тенями шныряют
между водорослей, то разом взметнутся, блеснут, как солнечные
зайчики. За этот блеск плотву зовут еще серебрянкой.
Есть у плотвы и еще одно имя — четвертое... За красные глаза
-многие рыбаки зовут плотву красноглазкой.
Столько имен у плотвы: серянка, красноперка, серебрянка,
красноглазка! И все хороши.
Но будь моя воля, дал бы я плотвицам пятое имя — водяная
ласточка.
(Н. Сладков. Пятое имя.)
— А теперь выполните задание: разгадайте загадки о грибах.
Но этого мало; в каждой загадке вы должны найти слово, кото-
рое подскажет, почему так назвали этот гриб. Кто ответит пра-
вильно, тот запишет название гриба в таблице.
Он в осиннике родится.
Как в траве ни притаится,
Все равно его найдем:
Шляпа красная на нем.
(Подосиновик.)
(П. Голосов.)
Лета первая примета:
Под березой, в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке.
(Подберезовик.)
(П. Голосов.)
Он выглянул несмело
Из кочки моховой,
Цепочку клюквы спелой
Подняв над головой. (Моховик.)
(П. Г о л о с о в.)
132
Нет грибов дружней, чем эти,—>
Знают взрослые и дети,—
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (Опенки.)
(Г. Н о в и ц к а я.)
Золотистые (лисички)
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
(Г. Но в и ц к а я.)
По какому признаку названы подосиновик^ подберезовик, мо-
ховик, опенок? Чем похожи лисички грибы, на лисичек животных?
За что получил свое название масленок? А рыжик?
— Из этих загадок вы увидели, что свои названия грибы полу-
чили тоже по каким-то общим признакам: по месту, где растут
грибы, по внешнему виду, по сходству с другими предметами
и т. д.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Говорит Напоминайкин
Много живет на земле разных птиц, зве-
рей, насекомых, рыб. Интересные у них на-
звания, и каждое по-своему характеризует
хозяина. Названия даны по каким-то приз-
накам. Так бывает не только у животных,
но и у растений: цветов, трав, грибов, де-
ревьев. Выполняя задания «Занимательно-
го календаря», вы убедитесь в этом.
1. Легкие вопросы
1) Почему подорожник получил такое название? А выонок?
2) Почему желтый луговой цветок назвали лютик?
Ответы. 1) Подорожник всегда растет около дорог, поэтому
его так и назвали. Вьюнок сажают около дома, и он обвивает
крыльцо, веранду, беседку, взбираясь по протянутым шнурам,
цепляясь за все, что встретится на пути. За такое поведение он
и получил свое название. 2) Желтый луговой цветок оказывается
ядовитым, злым, лютым. Народ давно подметил это качество
цветка и назвал его лютиком.
133
2. Вяз
Эх, р-раз! Эх, два!
Колет старший брат дрова!
Почему ж один чурбак
Не развалится никак?
В чурбаке топор увяз —
Не расколешь вязкий вяз.
(Е. Ильи н.)
За что дерево вяз получило свое название?
Ответ. В тексте стихотворения уже можно найти ответ.
У этого дерева очень вязкая древесина, его трудно колоть, ще-
пать. За это свойство дерево и получило свое название.
3. Колючий цветок
Вот шиповника цветы —
Просто чудо красоты!
Яркие, пахучие...
Ай-ай-ай! Колючие!
(А. Але к се е в.)
Почему шиповник получил такое название?
Ответ. Ветки этого кустарника покрыты острыми шипами,
которые больно поцарапают каждого, кто захочет сорвать цветок.
Отсюда и название — шиповник.
4. Какие это цветы?
У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький
цветочек,
Полузамерзший, чуть живой.
(Подснежник.)
(3. Александрова.)
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок.
На' него подуй слегка,
Был цветок и — нет цветка!
(Одуванчик.)
(Н. Найденова.)
Все утро дождик... Ничего веселого.
Но есть у солнца друг—один из лучших.
Упрямо поворачивая голову,
Он ищет солнце, спрятанное в тучах. (Подсолнечник.)
(В. Б е р е с т о в.)
Упоминается ли в загадках признак, по которому назван цве-
ток? Что это за признак? Какое слово указывает на это?
134
5. Знаете ли вы?
Почему мы так говорим: глухая тетеря, ходить гоголем?
Глухая тетеря. Тетерев — родственник глухаря. Он тоже, как
и глухарь, токует весной и, когда поет, ничего не слышит. Народ
давно заметил это и стал называть так невнимательных людей.
Ходить гоголем. Гоголь — это дикая утка. На берегу он ходит
важно, вперевалочку, выпятив грудь вперед и гордо откинув на-
зад голову. О человеке, который ходит важно, шествует, говорят,
что он ходит гогблем.
Узелки на память
Чтобы разгадывать секреты названий, надо внимательно
приглядываться к животным и растениям, наблюдать за
ними, расспрашивать взрослых^ повадках животных, о ме-
стах, где растут разные цветы и травы, об их внешнем виде.
Вам помогут в этом также книги о природе И. С. Соколова-
Микитова, М. М. Пришвина, В. В. Бианки, Г. А. Скребиц-
кого, Н. И. Сладкова и других писателей.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
СТО ИМЕН
В древние времена на Руси грибами считались только боровики. В ста-
ринных книгах и лечебниках написано: «...Пироги и с грибами, и с рыжиками,
и с груздями...». «...В уезде родится много грибов, рыжиков, груздей».
А что понимать под грибами, сказано: «...Цветом краснобурые, стебель
имеют толстый и посредине широкий».
Каждому ясно — боровики!
Все величают их «белыми», потому что в отличие от остальных грибов они
никогда не темнеют: ни при сушке, ни при варке.
Называют их также «кбровками», «рудяками», «толкачами», «жатниками»,
«печурами». И много еще всяких других имен подарили им благодарные люди.
Но в последние годы эти имена стали исчезать. Почти всюду укрепились
лишь два названия — «белый гриб» и «боровик».
(П. С иг у н о в.)
СНЕГИРИ
— Если у лошади выдернуть из хвоста волос, можно сделать мировецкую
петлю.
— Зачем?
— Неужели не знаете?—Ленька искрение удивился такому невежеству.—
Да вы хоть снегирей-то видели?.. Идите сюда.
Ленька взял меня за рукав, повел вдоль плетня, заставил пригнуться. Поч-
ти на четвереньках проползли мы по снегу к старой груше. Возле пролома в сте-
не Ленька беззвучно зашевелил губами:
135
— Глядите!..
Пятнадцать розовых птиц застыли на ветках. Не понять —не то дремлют,
не то прислушиваются... Согнули своей тяжестью заиндевелые ветки, черным
глазом провожают красную зарю. Если отвернуть у шапки уши, слышна тон-
кая, как перезвон люстры, снегириная песня.
— Слышишь?— шепчу Леньке.
Он тоже возится с шапкой, улыбается глазами.
— Слышу.
— Хотите, подарю одного?— говорит Ленька, когда мы, вытряхнув из ва-
ленок снег, усаживаемся в сани.
— Это как же?
— Не знаете? Да ведь, если выдернуть у лошади волос, мировецкая петля
получится...
— Скажи-ка Лучше, почему снегирей снегирями зовут?— спрашиваю
я в свою очередь.
Леньке хочется угадать. Он ерзает на соломе, но в конце концов добро-
душно сознается:
— Не знаю.
— Понимаешь, вместе с зимой, с морозами, со снегом прилетают. Снег —
снегирь...
Неожиданная простота отгадки приводит Леньку в восторг.
— Значит, бабушкин домовой — это потому что, в доме... Пустырь... Бога-
тырь,— бормочет Ленька.— Эх, забегу-ка я к Витьке! Уж я ему загадаю.
Ленька хватает портфель и, проваливаясь в сугробы, бежит к домику под
камышовой крышей.
— Спасибо, что подвезли!
(В. П е с к о в.)
МАТЬ-И-МАЧЕХА
Этот яркий желтый цветок на светлом мохнатом стебельке появляется вес-
ной вместе с подснежниками. Он так торопится, что не успевает выпустить
листья. Он даже не знает, какие они.
А цветет он там, где земля потревожена, изранена, обнажена. Цветет на
откосах. Цветет на_покрытых углем и шлаком насыпях. Цветет около ям й в са-
мих ямах. Весело желтеет на грудах выброшенной земли.
— Мать-н-мачеха расцвела! Мать-и-мачеха расцвела! — радуются люди.
— Кого они так называют?— удивляется цветок.— Наверно, землю, на ко-
торой я расту. Для меня-то она мать, а для других цветов пока еще мачеха.
Но вот проходит время цветов, и наступает пора больших зеленых листьев.
С изнанки они мягкие, светлые, бархатистые; потрешь о щеку—и станет тепло.
— Это мать,— говорят люди.
Зато снаружи листья твердые, скользкие; приложишь к щеке — и почув-
ствуешь холод.
— А это мачеха,— объясняют люди.
Но листьям мать-и-мачехи все равно, как их называют. У них слишком мно-
го забот. Как крепкие зеленые щиты, спешат они прикрыть, заслонить собой
землю. А своей изнанкой, своей теплой материнской стороной они прижимают-
ся к земле и шепчут ей:
— Мы с тобой, земля. Ты снова зеленеешь.
(В. Б е р е с т о в.)
ЧТО ЗВЕРИ НА ЛУГУ ЗАБЫЛИ?
Вы, наверное, очень удивитесь, если вас попросят набрать на лугу мед-
вежьих ушей и кошачьих лап, принести львиную пасть или хвост лисицы? Прав-
да, смешно? Ходить по лугу и собирать звериные хвосты и лапы...
Смотрите! Перед нами — красивый желтый цветок, который очень хорошо
пахнет. Он называется льнянкой. Но гораздо чаще его называют львиным зр-
136
вом. Сдавите один цветок с боков. Видите, он как будто бы рот раскрыл. Суч
нешь туда палец— укусит!
Рядом с львиным зевом растет травинка, прямая, крепкая, и иа конце ее
зеленая круглая щеточка вверх торчит. Так выглядит лисохвост. Конечно, такой
хвостик даже для лисенка маловат, а все-таки он похож на хвостик!
Теперь нагнитесь пониже, раздвиньте густую траву. Видите, к тонким сте-
белькам как будто привязаны комочки розово-серой ваты. Мягкие, мягкие
шарики. Это кошачьи лапки.
У самой земли распласталось медвежье ухо. Потрогайте эти толстые серые
листья. Они покрыты шелковистыми волосками. Гладишь их — и кажется, что
у тебя в руке мягкое, теплое ухо...
(Г. Г а и е й з е р.)
ПОЧЕМУ?
Почему стоят швейцары
В ресторанах у дверей?.
Разве плохо дедам старым
Тагм, в Швейцарии своей?..
Почему не подстригает
Детвору проворный стриж,
А весь день себе летает,
Ловит мошек возле крыш?
Почему же коз не доит
Знаменитый козодой?
Вот о чем, пожалуй, стоит
Поразмыслить иам с тобой!
Почему ужом назвали
Старожила здешних луж?
Никого ведь не ужалил
Безобидный черный уж!
Люди попросту не знают,—
Вот попробуй объясни,—
Почему же не линяют
От воды в реке лини?..
Нет, не зря все так назвали,—
Сам подумай и пойми,—
Чтобы мы с тобою стали
Любопытными людьми!
(Л. К о н д р а ш е и к о.)
УСТАРЕВШИЕ СЛОВА
Словарный состав русского языка непрерывно изменяется:
исчезают одни слова, появляются другие. Отмирание слова про-
исходит не сразу, сначала оно становится малоупотребительным,
а потом и совсем исчезает.
Отмирание слов вызвано самой жизнью. Если уходит из жизни
какой-нибудь предмет, например кольчуга, соха, цеп и т. п., вме-
сте с ним уходит и слово. Такие слова называют историзма-
ми. «Историзмы представляют собой слова пассивного сло-
варного запаса, служащие единственным выражением соответст-
вующих понятий»1.
Есть и другая группа устаревших слов, которые называются
архаизмами. Эти слова перестают употребляться не потому,
что уходит из жизни соответствующее понятие, а потому, что ме-
сто этого слова заняло другое, с тем же значением, напримерз
перст — палец, ланита — щека, чело — лоб, воитель — воин, вот-
ще— напрасно. Таким образом, «в отличие от историзмов арха-
1 Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. М., 1972,
с. 147—148.
137
измы являются обозначениями вещей и явлений, существующих
и ныне, но имеющих иные наименования»1.
Исчезнув на некоторое время, устаревшие слова могут вновь
появиться, изменив при этом свое первоначальное значение, на-
пример: копье — оружие древнего воина и копье спортсмена, ба-
рин— господин и барин —лентяй, белоручка.
Много слов устарело после Великой Октябрьской социалисти-
ческой революции. К ним относятся, например, полицейский, при-
казчик, чиновник и т. д. Было бы неверно считать, что они заме-
нены другими, милиционер, продавец, служащий. -Новое время
призвало к жизни и новые формы охраны порядка, обучения, ра-
боты. Поэтому и появились новые названия.
Некоторые устаревшие слова сохранились в пословицах, по-
говорках, устойчивых выражениях, например: беречь как зени-
цу ока, быть притчей во языцех, коломенская верста, косая са-
жень в плечах, как аршин проглотил, гроша медного не стоит
и др. Встречаются такие слова в сказках, былинах, преданиях
н других жанрах устного народного творчества.
В художественной литературе устаревшие слова используются
в разных целях. Иногда они нужны писателю для характеристики
той или иной эпохи, которую он описывает. Например, в книге
С. П. Алексеева «Сто рассказов из русской истории» только в цик-
ле рассказов о Суворове и русских солдатах встречаются следу-
ющие историзмы: фельдмаршал, фельдъегерь, сотник, гренадеры,
гусары, верста и др., немало в книге и архаизмов, например:
рать (войско), сия (эта), виктория (победа), молвить (сказать).
Архаизмы могут быть использованы автором для придания
повествованию приподнятости, торжественности. Такова их роль
во многих стихотворениях А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Ар-
хаизмы могут быть одним из средств создания комического, иро-
нии, сатиры, сарказма. Этой цели они служат, например, в фелье-
тонах, баснях, пародиях и других подобных жанрах.
На первом занятии школьникам дается общее понятие об
устаревших словах и причинах их исчезновения, а на втором уче-
ники узнают о тех словах, которые перестали употребляться
в связи с изменениями жизни нашей страны после Великой Ок-
тябрьской социалистической революции. Таким образом под-
тверждается общая закономерность их исчезновения.
ЗАНЯТИЕ 3
— В русском языке есть очень древние слова (мать, брат,,
сын, вода, хлеб, день, ночь, буря, клен и др.), есть и совсем моло-
дые слова (космонавт, лунник, атомоход и т. п.). Одни слова жи-
вут долго-долго, другие, послужив людям, исчезают.
1 Галкина-Федорук Е. М. Современный русский язык. Лексика, М., 1954,
с. 128.
138
— Посмотрите на изображение древнего русского воина и
прочитайте те слова, которые называют его доспехи. Какие из
этих слов сохранились до наших дней? Какие ушли из языка? Мо-
жете ли вы назвать другие предметы вооружения древнего воина?
Почему эти слова не сохранились? Чем вооружен современный
воин?
Слова уходят из языка, если из жизни уходят предметы,
явления, вещи. Современный воин не может быть вооружен
копьем, мечом, луком, стрелами. Не. нужны стали эти пред-
меты, постепенно уходят из жизни и слова, называющие
их. Некоторые слова сохранились без изменения (сбруя, стре-
мя), другие получили новое значение (копье у спортсмена,
шлем у танкиста или космонавта, древко знамени, плащ-цож-
девик).
Выполните еще одно задание.
На доске записаны слова (пб три слова): стрелец, солдат,
красноармеец; ракетчик, пушкарь, артиллерист; винтовка, лук,
автомат. Какие из этих слов появились раньше? Какие слова ста-
новятся устаревшими?
Итак, устаревшими слова оказываются потому, что ушли из
жизни предметы, которые этими словами назывались. Но есть
и такие слова, которые устарели, а предметы, называемые ими,
остались.
Вот перед вами рисунок человека (см. рис. на с. 140). На ри-
сунке указаны названия частей нашего тела. Скажите, как рань-
ше назывались лоб, глаза, левая рука, правая рука. Что означа-
ли слова выя, ланита, перст, уста? Как видите, одни слова умерли
и вместо них появились другие.
139
На рисунке изображены три предмета, которые раньше назы-
вались кольчуга, щит, ветрило. Теперь слова устарели. Какие из
этих слов перестали употребляться потому, что ушли из жизни
предметы? Какие предметы остались, а заменилось их название?
Как теперь называется ветрило?
К некоторым текстам в «Родной речи» даны сноски, где объяс-
няются непонятные вам слова и выражения. Есть объяснения
к словам прах, кичка, овин, перлы. Какие из этих слов устарели,
потому что вышли из употребления называемые ими предметы,
а какие были заменены другими словами?
Некоторые слова уходят из языка совсем, другие оставляют
после себя слова, которые от них образовались. Вот несколько
140
примеров. Слово окно было образовано от слова око. Око — ор-*
ган зрения, и окно сначала делали круглым, как око. Теперь окна
не круглые, а все-таки окна. От слова очи (множественное число
от око) произошло и слово очки.
Вам, наверное, знакомы слова перстень, наперсток, перчатка.
На что мы надеваем эти предметы? От какого слова они произо-
шли? А от каких старых слов ведут происхождение слова челка,
устный?
Старые корни слов мы можем обнаружить и в других наших
словах. Мы говорим, например, суп с телятиной, щи со свининой.
Каждому понятно, что телятина — это мясо теленка, свинина
мясо свиньи. А вот почему говядина? Какое это мясо? Оказыва-
ется, раньше было слово говядо. Им называли крупный рогатый
скот: коров, быков, волов.
Или ста'рое слово рех. Оно означало — дыра, отверстие. Те-
перь, вероятно, вам понятно, почему мы говорим прореха, решет-
ка, решето. вот старое слово лоп обозначало широкий лист.
От него образовались слова лопух (растение с широкими листья-
ми), лопата (орудие труда, по форме напоминающее лист),
лопасть (тоже внешне похожа на лист). Да и слово лопоухий
теперь понятно: человек с большими, как лопы (листья), ушами.
Запишите в тетради слова со старыми корнями лоп, уста, око.
От слов пушкарь, стрелец были образованы фамилии Пушка-
рев, Стрельцов. •
Было время — русские люди обзаводились фамилиями по ха-
рактеру, по наружности, по занятию. Теперь ходят по улицам
Воиновы, Стрельцовы, Солдатовы, Пушкаревы. Это уж точно:
их прадеды умели постоять за родную землю!
А как прадеды Добряковых? Может, они врага хлебом-солью
потчевали? Или прадеды Смирновых? Может, они за печкой
смирно сидели?
В том-то и счастье нашей земли, что, когда враг шел на нее
с мечом, Добряковы становились суровыми и Смирновы— гроз-
ными.
(А., Митяев. И Солдатов и Смирнов.)
— Наши фамилии могут многое рассказать о старых словах.
Древние славяне пахали землю, ловили рыбу, собирали мед ди-
ких пчел. Человек, который собирал мед, назывался бортник. От-
сюда и пошла фамилия Бортников. А вот другая фамилия — Рын-
дин. Помните в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина место,
где описывается, что старуха стала вольною царицей: «По бокам
ее стража, на плечах топорики держат». Людей, которые с топо-
риками (секирами) охраняли царя, называли рындами — отсюда
и фамилия Рындин. Фамилия Струнников происходит от слова
струнник — человек, изготовляющий тонкие веревки.
141
Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов,
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярева — деготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
Быть может, юный Столяров
И с долотом не сладит,
А прадед был из мастеров,
Он столяром был, прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
А вот Октябрьский был рожден
Совсем в другую пору:
Матросов в Зимнем помнит он
И грозную «Аврору»...
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись, и ты увидишь в них
Историю России.
(Г. Гр а у б и н. Прадеды.)
УГАДАЙКА
1. Кем он будет?
В сказке М. Горького «Случай с Евсейкой» рассказывается
о том, как мальчик однажды свалился в воду.
Рыбы долго оглядывали его, не понимая, на кого же он по-
хож. Вот одна из них восклицает:
— Хорош-хорош! Ни рак, ни рыба, ни моллюск, ая-я-яй!
— Погодите, я, может, еще авиатором буду,— говорит Евсей...
9
Какое слово употребляется теперь вместо слова авиатор?
2. Почему так говорят?
Если вы узнаете, что обозначали слова вершок и грош, то вам
будет понятно, почему так говорят: от горшка два вершка, сам
с вершок, а голова с горшок, грош цена. А где вы сможете узнать
значения незнакомых слов?
142
ЗАНЯТИЕ 4
— Сегодня мы попытаемся совершить путешествие в прош-
лое,— говорит учитель, начиная занятие.— Мы отправимся с ва-
ми в Москву самого начала нашего века.
Выйдем пораньше. Только рассвело, и на улице еще мало на-
роду. Смотрите, вон кто-то приставил к столбу лестницу и взби-
рается по ней. Это фонарщик). Утром он меняет керосиновые
лампы в фонаре, а вечером зажжет их. Не очень-то светло на
улицах от такого освещения, но старый фонарь и старый фонар-
щик честно несут свою службу.
Ты помнишь фонарщика,
Старый фонарь.
К тебе приходил
Вечерами он встарь.
С огнем и с твоею
ровесницей,
С такою же старою
лестницей.
Будил он тебя,
Как товарища:
-— Пора на работу,
Фонарище!
Пока обойдет он
Свои фонари,
Зажжется на небе
Полоска зари.
(Ю. Яковлев. Фонарщик.)1 2
А вот и старый московский транспорт конка — двухэтажный
вагончик с открытым верхом. А тянут этот вагончик лошади -т-
где две, где одна. Хоть он и по рельсам движется, а очень медлен-
но. Долго ждут встречную конку, потому что рельсы проложены
в один путь. А если конка сойдет с рельсов? Не беда. Все пасса-
жиры выйдут, а кучер, кондуктор и человек пять-шесть пассажи-
ров раскачают ее за подножки и поставят на место. Опять зазве-
нит колокольчик, конка дальше повезет москвичей.
Звенел колокольчик Призывно и звонко. Катилась По улице Дряхлая Конка. Тащил ее в гору, Свозил ее с гор В одну лошадиную силу Мотор... Давно уже нету Вагона с конем. И лишь старики Вспоминают о нем. (Ю. Яковлев. Конка.)
— Видите, мимо нас в форменных шинелях пробегают маль-
чишки. Спешат и девочки. Пойдемте за ними, посмотрим, как
учатся в старой Москве. Недалеко мужская гимназия, женская —
в другой стороне. (Раньше девочки и мальчики учились раз-
дельно).
1 Во время рассказа-беседы учитель записывает на доске все старые слова,
которые включены в текст.
2 Если в школе есть диафильм по стихам Ю. Яковлева «Старые слова»,
им можно сопровождать беседу.
143
Заглянем в класс. Хорошо, здесь как раз урок русского язы-
ка. Послушайте, о чем спрашивает учитель мальчиков:
— Сколько букв в русском алфавите?
— Тридцать семь, господин учитель!
Вас не удивляет, ребята, что в русском алфавите оказалось
тридцать семь букв, а не тридцать три, как теперь? Ведь до
1917 года существовали еще ь (ять), i (и десятеричное)1, 0 (фи-
та), V (ижица).
Видите, мальчик на доске записывает слова с буквой "ь в кор-
не. Их было очень много, все надо было запомнить.
Учитель почему-то сердится. Видимо, мальчик не знает этих
слов. Вот все открывают книги и начинают учить слова. Не будем
мешать им. Отправимся дальше.
Город совсем проснулся. Открылись лавки. Зайдем в одну из
них. За кассой торжественно восседает хозяин лавки — купец.
Около первых покупателей суетятся приказчики (наемные служа-
щие купца).
А на улице все больше народа. Городовой (полицейский, на-
блюдающий за порядком в городе) вытянулся, приветствуя про-
езжающего в карете начальника полиции — полицмейстера.
Спешит на работу мастеровой люд. Вот мимо нас пробежал
какой-то паренек с картонкой. А вон другой несет еще что-то. По-
чему они не учатся? А ничего удивительного. Прежде ребятишки
бедняков, научившись кое-как читать и писать, часто шли рабо-
тать в подмастерья, «мальчиками» в лавку, в парикмахерскую.
Да-да, именно «мальчиками». Так назывался человек, обычно
мальчик-подросток, который выполнял самую разную работу —
подавал, приносил, относил. А делать все нужно было быстро,
вот и бегал он целый день. От старых времен у нас осталось толь-
ко выражение мальчик на побегушках.
Мальчик не бегает с мячиком,
И не смеется он весело,
Мальчик
Работает
«Мальчиком».
«Мальчик» —
Такая профессия.
Грязью забрызганный, уличной,
Носится с вечной испариной:
На побегушках он в булочной
И на посылках у барина.
Или же он у кабатчика
С детством на кухне прощается.
1 Как известно, буквы славянского алфавита с черточкой (титлом) сверху
обозначали цифры. Знак ,— это десять, поэтому—«и десятеричное»; ай—
это восемь, отсюда и название «и восьмеричное».
144
Мальчику
В должности
«Мальчика»
Мальчиком быть воспрещается.
Так было детство заложено,
Так была каторга начата.
'Залпом «Авроры» низложена
Эта профессия начисто.
(Ю. Яковлев. «Мальчик».)
Какие слова, как и название профессии «мальчик», устарели
после Великой Октябрьской социалистической .революции?
Вспомните слова, с которыми мы встретились во время «путеше-
ствия» в старую Москву. Что они обозначали? Почему эти слова
(дети читают их на доске) устарели? Найдите другие устаревшие
слова в текстах из «Родной речи» (раздел «Жизнь рабочих
и крестьян до Великого Октября».)
— Вот мы и совершили короткое путешествие в старую Моск-
ву. Можно побывать и в старом Ленинграде, только он назывался
тогда Санкт-Петербург. Туда вы, если желаете, отправитесь
с Васей Сомовым, героем книги И. Туричина «Приключения ок-
тябренка Васи Сомова в прошлом». Это вы сможете сделать до-
ма, читая книгу.
Уходит из жизни предмет, вместе с ним уходит и название.
Идет время, умирают слова, которые нам казались нужными.
Наступит завтра, и ученики будущего не поймут многих, хорошо
нам понятных слов.
— Этой истории еще не было, но она непременно произойдет
Завтра. Вот эта история.
В тот день, который называется «Завтра», одна старая учи-
тельница построила своих учеников парами и повела их в Музей
Прошлого, где собраны вещи, которые уже никому не нужны.
Такие, например, как царская корона, шлейф королевы, трамвай
и тому подобное.
В одной небольшой запыленной витрине лежало под стеклом
слово плакать.
Школьники Завтрашнего Дня прочитали записку с названием,
по ничего не поняли.
— Синьора, а что это такое?
— Наверное, старинное украшение?..
Учительница объяснила ребятам, что раньше, очень-очень дав-
но, это слово было в большом употреблении и приносило людям
много горя. Она показала при этом на небольшой стеклянный
сосуд и сказала, что в них хранятся слезы. Может быть, их про-
145
лил какой-нибудь несчастный раб, избитый хозяином, а может,
какой-нибудь мальчик, оставшийся без крова.
— Слезы похожи на воду!—сказал один школьник.
— Да, но они обжигают!—ответила учительница.
— А, их, должно быть, кипятят перед употреблением!—дога-
дался кто-то.
Нет, школьники совсем’ничего не поняли. Под конец им стало
просто скучно в этом зале. Тогда учительница повела их дальше,
в другие залы музея, где они увидели более понятные вещи: тю-
ремную решетку, чучело сторожевой собаки, замок и так далее.
Все это были вещи, которых давно уже нет в счастливейшей
стране Завтрашнего Дня.
(Д. Родари. Слово плакать.)
— Это только сказка; фантазия итальянского писателя. Но
почему же не поверить в то, что умрет и слово плакать? Когда,
по-вашему, это будет?
А какие слова из перечисленных должны исчезнуть обязатель-
но: лентяй, труженик, рабочий, бездельник, неряха, жадина?
Какие качества людей сохранятся, а какие нет?
Время листает календари,
Пишет новые словари.
Слов там таких не найдешь:
Трусость и ложь.
Исчезнут слова, как дым,
Ябеда и подхалим.
Но может история выйти такая —
Старый словарь где-нибудь откопают.
В споре сойдутся ученые мира:
Что означает лентяй и задира?
Что значит неряха, завистник, болтун?
Куда они делись — па Марс, на Нептун?
(В. Коркин. Откуда берутся лентяй?)
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Напомииайкин глаголит
Интересно познакомиться со старыми
словами. Сколько нового узнаешь о прош-
лом! И даже станут понятными многие сло-
ва и выражения наших дней. Вы слышали,
наверное, слово ошеломить. «Он меня оше-
ломил», то есть чем-то удивил, поразил.
А идет это от старых времен, когда воины
сражались в тяжелых доспехах. Если воина
148
сильно ударяли по шелому (шлему), он терял сознание, падал
и не мог биться. Его «ошеломили».
О многом могут рассказать старые слова. Вот и слово глаго-
лить старое, а означало оно «говорить; высказываться».
1. Забытое слово
Слово коло уже никто не помнит. Оно означало когда-то круг,
обод, обруч. От этого слова образовались кольцо, колобок, колея
и другие слова. Какие же? (Около, околица, колесо, околыш, ко-
лобродить.)
2, Из книги С. Я. Маршака
— Что значит, дедушка, «лакей»? —
Спросил один из малышей.
— А что такое «камергер»?—
Спросил постарше пионер.
— Лакей господским был слугой,
А камергер — вельможей,
Но тот, ребята, и другой —
Почти одно и то же,
У них различье только в том,
Что первый был в ливрее,
Второй — в мундире золотом,
При шпаге, с анненским крестом,
С Владимиром на шее.
(С. Маршак. Быль-небылица.)
Найдите в отрывке слова, которые перестали употребляться
после Великого Октября. Прочитайте книгу С. Маршака «Быль-
небылица» и отыщите в ней устаревшие слова. Подумайте, поче-
му эти слова стали не нужны.
3. Знаете ли вы?
Что означают и откуда произошли названия этих денег?
Грош — полкопейки.
Гривенник — 10 копеек. Слово гривенник происходит от слова
гривна, которое когда-то обозначало украшение на шею (на гри-
ву), а потом монету. Двугривенный — 20 копеек.
Рубль. В старые времена у славян вместо денег были золотые
или серебряные бруски, 'которые, если требовалось, рубили: от-
сюда и слово рубль (обрубок).
Алтын — старинная русская монета в 3 копейки. В русский
язык слово пришло из тюркских языков, где означало «золото, зо-
лотая монета». От слова алтын образовалось пятиалтынный (так
и теперь иногда называют пятнадцатикопеечную монету).
147
Узелки на память
1. Среди русских слов есть много таких, которые живут
давно: город, человек, ходить, стол, новый, мать, сын, отец
и др.
2. Многие слова, которые знали наши предки, устарели:
кольчуга, шелом, чело, око, рщнда, урядник, гимназист
и т. п.
3. Некоторые слова исчезли вместе с предметами, кото-
рые они называли. Очень много таких слов перестало упо-
требляться после Великой Октябрьской социалистической
революции: купец, камергер, приказчик и др.
4. Иногда старым становится только слово, а предмет
остается. Раньше говорили очи, теперь глаза, был перст, те-
перь палец.
5. Старые слова вы можете встретить в книгах, где опи-
сывается жизнь до Великой Октябрьской социалистической
революции.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
' О СТАРЫХ НАЗВАНИЯХ МЕСЯЦЕВ
На Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны
с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года.
Так январь в Древней Руси назывался «сечень», потому что уже в январе
люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или «се-
кли», деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные
деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил на-
звание «сухий» или «сухой». Звали его также и «лютым» — ведь морозы в эту
пору года на нашей земле стоят лютые.
В марте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были
срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя «бе-
резозол».
В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зеленой лист-
вой, бескрайние степи — сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апре-
лю имя «цветень», а маю — «травень».
Первый летний месяц—июнь — носил у наших предков название «чер-
вень», что означало «красный», «прекрасный». А в некоторых местах июнь на-
зывали «изок» — кузнечик. В конце июня кузнечики запевают свои первые пе-
сенки.
Второй месяц лета — июль — назывался «лнпень». В это время на Руси
буйно цвели липы, и дикие пчелы собирали в густых лесах обильные запасы
меда, которым так любили лакомиться наши предки.
В августе наступала пора жатвы. Тяжелые колосья срезали серпами. Ав-
густ так и именовался: «жннвень» или «серпень».
Убраи богатый урожай. Наступает осень. Деревья одеваются в золотые
или багряные' уборы, травы на лугах желтеют и сохнут. Это месяц «жовтеиь»,
или «желтый».
Октябрь — «листопад» или «грязнпк». Ноябрь — «грудень». Почему «гру-
день»? Потому что ударили уже первые морозы, но снегу еще мало, а на месте
недавней грязи лежат замерзшие комья земли — «грудки».
148
Последний месяц года и первый месяц зимы — декабрь — носил, как ему
и положено, название «студень» — студеный или «снежень» — снежный.
Вот какие красивые, а главное, выразительные и точные имена были в ста-
рину на Руси у двенадцати братьев-месяцев.
Древнерусские названия месяцев до сих пор сохранились в украинском,
белорусском и других славянских языках.
(И. О р л о в с к а я.)
НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА
...Когда-нибудь школьник Будущего спросит папу:
— А что такое кондуктор?
Папа пожмет плечами и признается:
— Не знаю я такого слова. Надо посмотреть в словаре старых слов.
Он подойдет к полке, достанет толстый том словаря и будет искать слово
кондуктор. Он найдет объяснение этому таинственному старинному слову
и прочитает его вслух сыну:
— «Кондуктор — человек, получающий деньги за проезд». Понял?
Но мальчик качает головой.
— Нет, не понял. Какие такие деньги он получает за проезд? Что такое
деньги?
Папа почешет затылок и снова углубится в словарь.
В этом словаре будут собраны все непонятные слова. Когда-то эти слова
были нужны людям. А потом они вышли из употребления. И люди забыли
о них, как забывают о старых ненужных вещах.
В этот словарь вместе со словом кондуктор попадут слова: билет — если
проезд будет бесплатный, то билеты ни к чему, и слово контролер — если не бу-
дет билетов, то контролерам нечего будет проверять.
Только с помощью словаря мальчик Будущего сможет узнать, что означа-
ют такие странные старинные слова, как подсказка, шпаргалка, лень.
Если все люди будут честными,— а в Будущем так это и будет,— уйдут
из жизни слова вор, ложь, взятка. Люди навсегда забудут эти слова. Они вы-
кинут их на свалку вместе с прочим
Они умрут. И вот что станет:
Слова, когда-то важные,
Теперь глядят с тоской:
Они в тома бумажные,
В свои дома бумажные
Уходят на покой.
Они такие странные:
Звучат, как иностранные.
И люди без стеснения
Просят объяснения.
— Объясните:
Слово ложь
Происходит от галош?
Или же от ложки.
Или от ладошки?
Ищут люди целый день
Объясненье слову лень.
— Может, линь?
Может, лань?
Повторите внятно,
Потому что слово лень
Просто непонятно...
мусором, эти слова станут непонятными.
— Слова мы неизвестные,—
Сказало слово ложь,—
Когда все люди честные,
Никак не проживешь!
— Когда никто не ленится,—
Сказало слово лень,—
Хоть лень куда-то денется,
Не вспомнят целый день.
Вздохнули контролеры:
— Нас, слов ненужных,—
Горы!
Ненужные слова
Уходят на покой.
А нужные слова .
Остались под рукой.
Они всегда нужны,
Они всегда важны,
И нету им замены
И смены никакой...
14»
Много слов исчезнет в Будущем. Одни слова мы проводим с почетом, как
стариков на пенсию, другие — выметем метлой. А на месте старых слов в на-
шем языке появится множество новых замечательных слов.
Эти новые прекрасные слова появляются уже сегодня. Они нужны нам для
работы, для песен и стихов. И с каждым годом новых прекрасных слов, таких,
как лунник, космонавт, подводные крылья, будет все больше.
Да, все в нашей стране будет красивым.
И поступки людей, и дома, в которых они живут, и костюмы, которые они
носят, и слова, которые звучат в их речи. Всюду будут звучать песни и стихи.
И сам человек станет большим и красивым.
(По Ю. Яковлеву.)
ЗАБЫТЫЕ СЛОВА
Без словаря бы мы едва ли
Слова иные узнавали.
Я верю: недалеко завтра,
Когда на «В» найдешь войну,
Как некоего динозавра,
Водившегося в старину.
(Е. Тараховск а я.)
МИР
Нет, слово мир останется едва ли,
Когда войны не будут люди знать,
Ведь то, что раньше миром называли,
Все станут просто жизнью звать.
И только дети, знатоки былого,
Играющие весело в войну,
Набегавшись, припомнят это слово,
С которым умирали в старину.
(В. Берестов.)
НОВЫЕ СЛОВА
С развитием науки, техники, промышленности, культуры,
с развитием общественных отношений язык постоянно пополняет-
ся новыми словами, которые служат названиями новых предме-
тов, явлений, понятий (колхоз, горсовет, комсомолец и др.).
Новое слово может возникнуть для названия уже существу-
ющего предмета, если возникнет необходимость дать ему новое
название. Так, летательный аппарат на заре авиации назывался
аэроплан, затем это слово было вытеснено словом самолет,
вместо слова пилот стали употреблять летчик; словом вратарь за-
менили пришедшее из английского языка голкипер и т. п.
Новые слова имеют свое название — неологизмы. Эти сло-
ва воспринимаются как неологиЗ'мы до тех пор, пока ощущается
их новизна, пока они не вошли в общий словарный состав.
Неологизмы не возникают из ничего, они создаются по образ-
цу уже известных в языке слов. Вот некоторые примеры. По об-
разцу слов пароход, теплоход создано слово атомоход. Слова пу-
150
леметчик, минометчик, зенитчик послужили моделью для образо-
вания слова ракетчик. Слово приземлиться дало возможность
появиться словам прилуниться, приводниться.
Создатель новых слов—народ, поэтому его и назвал
В. В. Маяковский «народом-языкотворцем». Конечно, кто-то ска-
жет или напишет слово первым, затем, если оно точно отражает
сущность явления или понятия, новое слово подхватывают дру-
гие, и вот оно уже известно многим. Лишь в некоторых случаях
точно установлено, кто сказал то или иное слово впервые. Много
слов, обозначающих различные научные понятия, идет от вели-
кого русского ученого М. В. Ломоносова: это кислород, водород,
маятник, чертеж, рудник и др. Слово детектив, например, ввел
писатель Жюль Верн, слово лилипут обязано своим появлением
Джонатану Свифту, слово хлыщ употреблено впервые русским
писателем И. И. Панаевым.
В художественных произведениях можно встретить немало
слов, созданных писателями для большей выразительности, при-
дания речи яркости, образности. Особенно много их у В. В. Мая-
ковского (молоткасты-й, сернистый советский паспорт; рука мил-
лионнопалая; я планов наших люблю громадье и др.). Встречают-
ся они в разговорной речи, особенно в детской, в возрасте «от
двух до пяти». Такие слова создаются по образцу уже известных
в языке слов.
Ученые-лингвисты включают контекстуальные и ситуативные
образования в раздел неологизмов условно, так как они, в отли-
чие от неологизмов- языка, не обладают «основным свойством
языкового стандарта — воспроизводимостью»1.
Кроме новых слов, образованных с помощью суффиксов, при-
ставок и т. п. по образцу уже известных слов, в языке есть не-
ологизмы семантические, потому что новым у них оказалось лишь
значение, а звуковой состав остался прежним. Примерами могут
служить слова пионер, спутник и др.2.
На первом занятии ученикам дается общее понятие о появле-
нии новых слов, второе занятие посвящается словам, рожденным
Великой Октябрьской социалистической революцией.
ЗАНЯТИЕ 5
— На прошлых занятиях мы говорили о словах устаревших,
переставших употребляться, потому что ушли из жизни предметы,
которые они называли. Но если в жизни появился новый предмет,
произошло новое событие, их надо обязательно назвать.
В 1928 году в честь вождя римских рабов Спартака в нашей
стране были проведены спортивные соревнования. Тогда же ро-
1 См.: Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. М., 1972.
2 Подробнее об этом см., например: Ильинская И. С. О богатстве русского
языка. М., 1963, с. 24.
151
дилось и новое слово — спартакиада. Теперь мы уже привыкли
к этому слову, потому что постоянно слышим: школьная спарта-
киада, городская спартакиада.
В 1929 году, после того как был утвержден первый пя-тилетний
план развития нашего народного хозяйства, появилось новое ело-
во — пятилетка: Это очень важное слово тоже стало привычным
для всех советских людей.
Помню в юности повое слово —
«Пятилетка». Звучало оно
Очень нежно, немного сурово.
Все в нем было волнующе ново
И в грядущее устремлено.
(Е. Долматовский.)
А вот новые слова, которые появились в наши дни. К одним -
вы успели уже привыкнуть, к другим — еще нет. Придумали кон-
структоры такой прибор, который сам, без летчика, ведет само-
лет. Ведь и он требует, чтобы у него было название. Какое же
имя дали ему люди?
«ТУ» летит . Подремлю
Во мраке ночи. немножко
Отдыхает в кресле Автомат-
Летчик. Автопилот
Гладкая Сам ведет
дорожка, Самолет.
(Г. С а п г и р.)
Автоматический летчик назвали автопилотом. Назовите дру-
гие слова, начинающиеся с авто-.
Попробуйте разгадать загадку о новом слове.
Мы забрались В этот шар, На волнах Качаемся, Потихоньку, Не спеша, В море Опускаемся. Дело наше Вот какое: Изучаем Дно морское. (Батисфера.) (Г. С а п г и р.)
Новые слова появляются постоянно. Они называют новые ма-
шины, приборы, сплавы металлов, искусственные материалы, но-
вые профессии и многое другое.
Раз, два,
Раз, два.
Входят
Новые слова.
Их немало,
Например:
Батисфера,
Полимер.
152
Их все больше Космонавты,
Каждый год: Звездолет.
(Г. С а п г и р. Новые слова.)’
Какие новые слова употребляются в стихотворении? Какие
вы еще можете назвать? Почему появляются новые слова?
— Новым словом мы называем новый предмет. А иногда пи-
сатели по-новому называют что-то хорошо нам знакомое. Послу-
шайте стихотворение и угадайте его название. А назвал его автор
словом, которое придумал сам. Это слово вы встретите в стихо-
творении.
Осень шагает
В желтом пальтишке,
С кедров сшибает
Бурые шишки.
Тр-рах!—на опушку,
Бух!— на кукушку,
Хлоп!—-на зайчишку
Падают шишки.
Ходит зайчишка
Весь в синяках,
Как после стрижки ,
Шерсть на боках.
Эй, бурундук,
Забирайся на сук!
Живо, клесты,
Убирайтесь в кусты!
Глупые козы,
Прячьте козлят:
По лесу грозно
Идет шишкопад!..
В ветках зеленых
Черные вспышки:
Это со звоном
Падают шишки.
(Г. Г р а у б и н. Шишкопад.)
Каким словом озаглавил стихотворение автор? Какие слож-
ные слова с корнем -пад вы знаете? (Листопад, снегопад, водопад,
звездопад.)
— А вот три отрывка из стихотворений разных авторов.
В каждом отрывке есть интересное слово, придуманное поэтом
по образцу какого-то слова, взятого или в единственном, или во
множественном числе.
В детстве Ветер был Ветренком —
Непоседливым ребенком.
По обочинам дорог
Бегал шустрый Ветерок.
Утром с видом важным
Куда-то семенят,
Держась за взрослых .
граждан,
Ватаги гражданят.
(Г. Г р а у б и н.)
(Л. Кондратенко. Ураган.)
От села
До переката,
Где идет озимый сев,
Пляшут бойкие дождята,
На минуту не присев..,
(Н. Е г о р о н. Деловые дождята.)
153
Назовите слова, которые придумали сами авторы стихов. По
какому образцу они создавали эти слова? Чем похожи на ребят
бойкие, шаловливые дождята? Чем похож на них встрепок?
В повести-сказке Е. Велтистова «Гум-Гам» говорится о кос-
мическом мальчике (это его именем названо произведение), кото-
рый встретился на Земле с дошкольником Максимом, великим
ф'антазером. Гум-Гам очень любил играть. Как-то раз он попал
на детскую карусель. Космическому мальчику так понравилось
на ней, что он счастливо улыбался и бормотал: «Вот это игра,
всем играм игра. Веселая карусель, карусельная раскарусель.
Сейчас эта карусель у меня покаруселится...»
? Какие слова придумал Гум-Гам? От какого слова они обра-
зованы? Какими частями речи являются слова карусельная, рас-
карусель, каруселиться?
— Новые слова, как видите, создаются по образцу старых:
приземлиться — прилуниться, тракторист — бульдозерист и др.
Так же были созданы новые слова и авторами: снегопад, листо-
пад— шишкопад; ребята — дождята; целиться — каруселиться.
Даже маленькие дети, которые знают еще немного слов, создают
свои новые слова по образцу им известных. Вот какое новое сло-
во, сам того не зная, придумал Вова.
Говорили Вове: Что поджарена была.;
— Вова, — Я напервился,
Хоть немного съешь второго! спасибо!—
Вова встал, И пошел
Взглянул на рыбу, из-за стола.
(И. Демьянов. За обедом.)
9
Какое слово придумал Вова? По образцу каких слов оно соз-
дано?
— Запишите столбиком новые слова звездолет, электровоз,
прилуниться, целинник. Как вы их понимаете? По образцу каких
слов они образованы? Напишите эти слова рядом с перечислен-
ными.
УГАДАЙКА
1. Какое слово моложе?
Какое из четырех слов — корабль, атомоход, пароход, парус-
ник; летчик, космонавт, пилот, авиатор; Иван, Василий, Вла-
димир, Владилен; Анна, Татьяна; Нинель, Нина — моложе
других?
154
2. Ответьте!
1) Как называют пилота, управляющего вертолетом?
2) Как называется площадка для запуска космических кора*
блей? Назовите другие слова на -дром.
3) Кого называют ракетчиком? По какому образцу создано
это слово?
3. Четыре слова
В этом стихотворении четыре слова созданы автором. Найдите
их и те слова, которые были образцом для новых.
Под ногами в листопад
Листья желтые лежат.
Листья желтые лежат,
А под листьями шуршат
(В. Г о л я х о в с к и й.)
Шурш,
Шуршиха
и Шуршонок —
Папа, мама и листенок.
ЗАНЯТИЕ 6
— У каждого времени свои слова. Много новых слов появи-
лось после Великой Октябрьской социалистической революции.
Полистаем наш октябрьский словарь.
Страница первая—«Новая жизнь—новые слова».
Мы часто употребляем слова Советский Союз, советский на-
род, советский спутник, Советская власть, и нам кажется, что они
были всегда. А ведь слово советский родилось после Октября.
Слово советский произошло от слова Совет. Слова совет, по-
советоваться давно существуют в русском языке, мы и теперь
говорим: «Надо посоветоваться с подругой; Маша дала мне хоро-
ший совет». Но это старое слово приобрело другой смысл в мае
1905 года, когда впервые в истории в городе Иваново-Вознесен-
ске был создан общегородской Совет рабочих депутатов,— это
была уже новая власть.
Слова Совет, советский знают люди всего мира. Владимир
Ильич Ленин с гордостью говорил: «Наше русское слово «Со-
вет»— одно из самых распространенных, оно даже не переводит-
ся на другие языки, а везде произносится по-русски».
Слово октябрь всегда означало десятый месяц года. Но в ок-
тябре (по старому стилю) совершилась социалистическая рево-
люция, и уже в 1918 году, в речи Владимира Ильича Ленина,
это слово получает новое значение. Октябрь — это гордое имя
революции.
В субботу десятого мая 1919 года рабочие Московско-Казан-
ской железной дороги остались после работы, чтобы помочь мо-
лодой Советской республике. Они бесплатно ремонтировали па-
155
ровозы, вагоны, грузили поезда. В языке появилось новое сло-
во— субботник. Первого мая 1920 года был объявлен Всероссий-
ский субботник. Владимир Ильич Ленин трудился вместе с рабо-
чими, служащими, курсантами кремлевской школы, перетаскивая
тяжелые бревна. (Как описывает первый субботник А. Кононов?)
В октябре 1919 года создан Коммунистический Союз Моло-
дежи, сокращенно комсомол. Появились новые слова комсомол,
комсомолец, комсомольский. Молодежь нашей страны стремится
быть впереди и в работе, и в учебе. Теперь мы говорим: «Рабо-
тать по-комсомольски—значит работать отлично».
Слово пионер раньше значило «передовой, первооткрыватель».
Мы, например, говорим: «Ю. А. Гагарин, Г. С. Титов— пионеры
космоса (первооткрыватели космоса)». Пионер всегда идет впе-
реди, как бы трудно ему ни было. Таким был пионер Павлик Мо-
розов, который не побоялся вступить в борьбу с кулаками и был
зверски убит ими. Смелыми, «идущими впереди» были многие
пионеры, герои Великой Отечественной войны. Мужественно за-
щищали нашу Родину от фашистов и погибли Леня Голиков, Ва-
ля Котик, Володя Дубинин, Саша Чекалин, Боря Гайдай...
Непростое это слово,
Хоть и стало ходовым:
Ведь его первооснова —
Первым быть,
Передовым!
(Г. Г р а у б и н. Пионеры.)
Вы тоже скоро станете пионерами и тоже должны быть пер-
выми Во всем в труде, в учении, в дружбе.
Когда появились у нас в стране первые коммунистические ор-
ганизации школьников, ребят называли юные коммунисты, или
сокращенно юки, затем юные пионеры, а с 19 мая 1922 года —
пионеры. У слова пионер появилось новое значение, рожденное
Октябрем.
А пионерский призыв «Будь готов!» появился раньше, чем бы-
ла создана пионерская организация. Об этом вы читали в одном
из писем Н. К. Крупской пионерам («Родная речь», 3 кл., с. 78).
Интересно также появление слова дружина. Оно было обра-
зовано от слова друг, которое означало когда-то «спутник, това-
рищ на войне». В Киевской Руси в дружины объединялись воины
для защиты от нападения врагов. В грозные годы революции ра-
бочие дружины воевали с царским самодержавием. Теперь юные
ленинцы объединяются в пионерские дружины.
Октябрята, октябренок. Нам понятно, что эти слова образова-
ны от слова Октябрь, а появились они в 1924 году.
Группы малышей предложила организовать Н. К. Крупская.
Одна из первых групп была создана весной 1923 года при пионер-
ском отряде фабрики «Карнац». А как назвать этих ребятишек?
156
В Одессе придумали малышам имя — «красные зернышки».
Из 15 «зернышек» составлялся «колос». Во главе стоял «пахарь»
(пионер), несколько колосьев связывались в «сноп». Имн руко-
водил «мельник» (старший пионер или комсомолец). В Харькове
появились «красные звездочки», на Кавказе — «цветочки», из
них складывались «букеты», «букеты» объединялись в «садик».
В Москве, по предложению Бори Кайдалова (член Москов-
ского бюро юных пионеров), младших ребят назвали октябрята-
ми. Ведь дети, которым в 1925 году исполнилось 7 лет, были ро-
весниками Великого Октября.
Не все слова, которые родились в первые годы после Октяб-
ря, остались жить, например, слово ликбез. Вот что с ним про-
изошло.
Население молодой Советской России оказалось почти сплошь
неграмотным. 15 января 1919 года Владимир Ильич Ленин подпи-
сал декрет о ликвидации безграмотности среди населения
РСФСР. Появилось новое слово—ликбез. Вся страна села за
буквари. И старые и молодые, и женщины и мужчины по слогам
начали читать: «Мы не pa-бы. Pa-бы не мы».
Давно ликвидирована неграмотность в нашей стране, забыва-
ется и слово ликбез. Только в речи бабушек или дедушек мы
иногда можем услышать его.
Откроем вторую страницу, «космическую».
А вы знаете,
Что будет завтра?
Завтра
К звездам летят
Космонавты.
Окна светятся
В новой школе.
А ракета
Стоит на поле.
Вы сядете завтра
За парту.
И ракета готова
К старту.
Командир доложил:
— Все в порядке...
Стопкой сложены
Книжки,
Тетрадки.
Завтра первые буквы
Прочтете.
А ракета
Уж будет в полете.
(Г. С а п г и р. Завтра.)
Никто из нас теперь не удивится словам космонавт, прилу-
ниться, а ведь это совсем молодые слова. Первым из «космиче-
ских» слов было слово спутник. Это слово тоже давно живет
в нашем языке,- но имело оно совсем другое значение — «попут-
чик». А в 1957 году, когда советские люди впервые запустили ис-
кусственный спутник Земйи, слово спутник узнали во всем мире.
В 1959 году наша ракета доставила на Луну советский вым-
пел. Появились в языке слова лунник, прилуниться. Сейчас даже
157
дошкольники легко разгадают эту загадку, которой раньше не
могло быть.
Крыльев нет,
Но эта птица
Полетит
И — прилунится.
(Л. С а н д л е р.)
— 12 апреля 1961 года по радио разнеслись незабываемые
для всех слова: «Сегодня впервые в истории человечества совет-
ский космический корабль «Восток-1» поднялся в космос с чело-
веком на борту. Корабль пилотирует гражданин Союза Совет-
ских Социалистических Республик летчик-космонавт Юрий Алек-
сеевич Гагарин». Появилось новое слово— космонавт.
Космонавт,. Такого слова не было
Среди многих, многих тысяч слов.
Привезли его на землю с неба
Летчики Гагарин и Титов.
(Я. Аки м.)
С каждым годом появляется все больше «космических» слов.
Теперь каждому понятны слова космонавт, космодром, космиче-
ский корабль, луноход.
Появляются и такие слова, которых нет пока в словарях:
космолет, космопутешествие, звездолет, звездолетчик. Звездолет-
чиков пока еще нет, но они обязательно будут.
Где-то есть,
Друзья, такой мальчишка,
Беспокойный юный гражданин,
Он пока сидит за партой с книжкой,
Звездолетчик Тысяча Один.
(Г. С т р у м н н с к и й.)
— В конце нашего занятия вы должны выполнить 2 задания.
Припланетились
В книге С. Сахарнова «Рам и Рум» рассказывается о том, как
были созданы и что делали два меха-нических человека.
Однажды Рама и Рума отправили в космос, на новую плане-
ту. Вот как написано в книге о конце их путешествия: «Ракета
приблизилась к планете. Взревели тормозные двигатели. Толчок,
клубы пыли — и друзья припланетились».
п
Какое новое слово встретилось в тексте? По какому образ-
цу его создал писатель С. Сахарное?
158
Два новых слова
— Послушайте стихотворение и укажите в нем новые слова.
Ребята, сегодня Я был на Луне, И все, что я видел, Понравилось мне. Живут там луняне, Народ хлебосольный, Гостями приезжими Очень довольный. Там в тихом заливе Есть остров лунят, Где трудится много Отважных ребят. (М. Р од ина. Я был на луне.)
занимательный календарь
Напоминайкин произносит речь
Каждый день в языке появляются новые
слова, потому что человек всегда создает что-
нибудь новое. А новому нужно свое имя, свое
название. Много новых слов, рожденных Ок-
тябрем, говорят о больших изменениях в на-
шей стране. Ведь у нас появились новая
власть, новая школа, люди стали другими.
Старые слова заменялись новыми, получали
новый смысл. Прочитайте книгу С. Алексеева
«Октябрь шагает по стране», и вы увидите, как
изменялись старые слова. Особенно много слов
появилось в наши дни. Эти слова дают наука,
техника, сама жизнь.
1. Новые имена и названия
Какие из этих названий могли появиться только после Ок-
тября: Петербург—Ленинград, Симбирск — Ульяновск, Екате-
ринодар— Краснодар, Акмолинск — Целиноград?
2. Что это за зверь?
Купили одной девочке шубку: красивую, пушистую.
— Из какого она меха?— спросила девочка.
— Из лавсана.
Что за странный мех! Делают шубки из шкурок белки, кро-
та, овцы, кролика. Но лавсан! О таком звере она слышит впер-
вые. Где его ловят? Может быть, в тропических лесах или, наобо-
рот, в снежных пустынях?
Оказывается, охотники за таинственным зверем—это уче-
ные-химики, и поймали они его...на дне колбы. Лавсаном называ-
ло
ют искусственную, химическую нитку. Из нее и из многих других
химических ниток и делают меха.
Назовите ткани, изготовленные из искусственных, химических
ниток.
3. Знаете ли вы?
1) Слово робот впервые употребил чешский писатель Карел
Чапек в 1920 году. Он написал пьесу о людях-машинах, которые
изобрел один ученый. Они не умели мечтать, смеяться, играть на
скрипке... Но работали они быстрее, точнее, неутомимее челове-
ка. Это были не люди, а живые машины. В переводе с чешского
робот означает «выполняющий самую тяжелую работу».
2) После выхода космонавта А. Леонова в космос одна вар-
шавская газета обратилась к своим читателям и через «Вечер-
нюю Москву» — к москвичам с просьбой: придумать новый гла-
гол, который бы называл передвижение человека в космосе.
В редакцию были присланы тысячи писем. Большинство предло-
жило слова леонйть и Абонировать. Космонавтам понравился гла-
гол леонить.
3) В 1880 г. молодой русский врач Николай Иванович Лунин
сделал открытие: он обнаружил вещество великой жизненной
силы— витамин. Позднее голландец Эйкман и поляк Функ про-
должают начатое Луниным дело. А вот само название витамин
появилось позже открытия, сделанного Луниным.
Для этого вещества' название придумал Функ. Это слово обра-
зовано им от латинского «вита» (жизнь) и химического термина
«амин» (вещество, недостаток которого вызывает заболевания).
160
Узелки на память
1. Новое слово возникает в языке, если в жизни появил-
ся новый предмет, произошло новое событие, которые надо
назвать. Особенно много новых слов возникло в годы Совет-
ской власти (октябренок, колхоз, космонавт, целинник, ато~
моход и др.).
2. Новыми могут быть также имена людей (Октябрина,
Владлен), названия населенных пунктов (Дивногорск,
Славгород).
3. Новые слова обязательно создаются по образцу ста-
рых (телевидение — космовидение, колхоз—совхоз).
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
ТОВАРИЩ
После революции началась новая жизнь. Прогнали мы буржуев, и наста-
ла свобода! Кажется, воздух в поселке стал чище, солнце всюду сверкало
веселей, и всюду, куда ни погляди, полыхали на ветру красные флаги рево-
люции.
Теперь каторга кончилась: в городе не было ни одного буржуя, ни одного
полицейского, и нигде не слышно ненавистных слов: «господин», «ваше благоро-
дие», «барин».
По улицам ходили вооруженные рабочие и называли друг друга по-новЪ-
му: товарищ.
Товарищ! Какое красивое слово! Сколько теплоты и счастья в этом слове!
Раньше его произносили шепотом, чтобы, не дай бог, не услышал городо-
вой, а то живо закуют в кандалы: «Против царя идешь». Теперь это слово ста-
ло свободным, как птица, выпущенная на волю. Я полюбил его и повторял по
двести раз в день. Даже ночью,, укрывшись с головой старым пиджаком,
и твердил про себя тихонько: «Товарищ, товарищи...»
Днем я бродил по городу и заговаривал с прохожими, чтобы лишний раз
произнести слово «товарищ». Рабочий с винтовкой на плече обернется и спро-
сит: «Тебе чего, мальчик?» Ответишь что-нибудь: рукав измазан в глине, или:
смотри, мол, винтовку не потеряй. Он улыбнется, скажет «спасибо», а ты идешь
дальше, отыскивая, к кому бы еще обратиться.
На углу нашей улицы торговала семечками бедная бабушка Ивановна.
Я подходил к ней и, стараясь быть строгим, спрашивал:
— Товарищ бабушка, почем семечки?
Должно быть, старушке тоже нравилось это слово. Улыбаясь, она Рротяги-
вала мне горсть семечек:
— Возьми, сыночек. Лузгай, сиротка.
Однажды я встретил Алешку-пупка — нищего мальчика из поселка «Шан-
хай». Было уже начало зимы, а он шел без шапки... Я остановил Алешу
и спросил:
— Почему ты без шапки, товарищ?
— Нема,— тихо ответил Алеша,— порвалась шапка.
— Возьми мою,— предложил я, снимая с себя выцветший, драный картуз
без козырька.
Алеша отказался взять у меня картуз и ответил:
— Обойдусь. Спасибо, товарищ.
...До поздней ночи я ворочался в постели—никак не мог уснуть. Сколько
6 Заказ 5450 1 61
интересного было в этот день! А сколько еще будет впереди! Теперь у нас сво-
бода. Хотя нет у меня ни отца, ни матери — все люди для меня родные, все
товарищи. -
Товарищ! Стоит только прошептать это слово, и возникает перед глазами
яркое утро. В зелени акаций поют птицы, а небо над городом высокое и про-
сторное— кажется, оттолкнись, взмахни руками, как крыльями, и взлетишь
высоко-высоко, а там, в небе, только разводи руками в стороны и плыви. Вот
движется навстречу белое о'блако, ты облетаешь его стороной или становишься
на облако ногами и кричишь: «Товарищи! Я товарищ!» Далеко земля, никто
не слышит, только птицы летают вокруг. А ты плывешь, сидя на облаке. Куда
хочешь плыви, хоть в самый Петроград. В этом городе тоже развеваются краси
ные флаги, и подходит сам Ленин, подходит и говорит: «Ну, товарищ, слезай».
Обняв за плечи, как когда-То делал отец, Ленин поднимает меня и смеется:
«Ах ты, товарищ!..»
(П о 'Л. Ж-® р и к о в у.)
КАК ПОМОЛОДЕЛО СТАРОЕ СЛОВО!
Слова, как и люди,— у каждого своя жизнь. Одни — как бабочки: выле-
тят на свет, покружат — и нет их! Другие — века векуют. Переходят из поко-
ления в поколение... Когда родились? Сколько прожили? Попробуй сосчитай!
Живет такое слово иа земле как седой нестареющий дед. И иикому в голову
не придет, что ему уже за сто, а может,щ того больше.
Встретил я слово «доброволец». С виду бравое, молодое. Взял словари,
начал искать'родословную.
Ба! Да оно еще сто лет назад в Толковом словаре Даля прописано! Читаю:
«Доброволец — охотник в рекрутытто найму». Сколько лет прошло, сколько во-
ды утекло! Уже и слово «рекруты» позабыто, а в армии по найму никто ие
служит. Исчезнуть бы и этому слову. Только не таким оно оказалось. Встрети-
ло на пути новых добровольцев: смотрит— ребята молодые, верные, бескорыст-
ные.
— Куда идете?
— За революцию!
Сбросило с себя старый 'мундир солдата-наемника. Примкнуло к строю
новых добровольцев, шагает, поет и так помолодело, что теперь люди и про
возраст его забыли.
Спроси любого:
— Кто такой доброволец?
И хочешь не хочешь, а вспомнится песня о комсомольцах, которые когда-то
по зову партии добровольно «уходили на гражданскую войну». А потом, потом
они уезжали иа новостройки ’Магнитки, обживали тайгу на Амуре, воздвигали
иа великих реках гидростанции, поднимали целину.
И не случайно в новом Толковом словаре русского языка это слово по-ново-
му растолковано. Стал доброволец не «наймит», не «охотник в рекруты», а че-
ловек, «добровольно берущий на себя какую-нибудь трудную работу».
А что удивительного? Ведь слова живут и меняются вместе с людьми...
Растут новые люди, молодеют и обогащаются слова. И кто знает, может
быть, в скором будущем, открывая новый Толковый словарь, мы прочтем: «До-
броволец— это человек, который сам, по собственному желанию, находит нуж-
ное дело и с честью выполняет его».
( А. Цветов.)
ПИОНЕРБ1
Пионер — значит первый.
Собрались ребята и заспорили, кто в мире самый первый пионер.
— Колумб,— потому что он первым открыл Америку.
— Стефенсон,— потому что он первым построил паровоз.
— Мо-жайский, потому что он первым поднял самолет.
162
— Гагарин, потому что он первым взлетел в космос.
Услышал вожатый, о чем спорят ребята, и так сказал:
— Пионер — тот, кто в каком-нибудь деле первый. Ваше деле-—ученье,,
труд, помощь старшим. Если:вы-в этом деле* первые,- значил,вы. настоящие-
пионеры.
(В*.Г олы ш кин.)
ХИТРАЯ-АПТЕКА
Немало в мире есть аптек,
Полезных человеку,-
Но я хочу открыть для- всех-:
Особую аптеку.
Вот, скажем, трусит мой сосед —
Боится спать без света,
В его окне- не гаснет свег> .
До самого рассвета,-
От дождевого червяка.
Бежит он без оглядки.-
В углу заметит паука —
Дрожит как в.лихорадке.
Тут не поможет аспирин
Бедняге от озноба:
В- моей: аптеке- есть-«крабрин»-
Для этого больного...
А' вот еще один сосед;
Его зовут Митяем:
Митяю-только восемь, лет,
На-он растет лентяем...
«Трудолюбии» мальчишку спае
От лени и от- барства;
Но дома держат про запас-
Волшебное лекарство.
(Л. З.»у б « о в.а.)
СЛОВА» ПРИШЕЛЬЦЫ
Любые новые предметы., явления- объективной действитель-
ности вызывают- к жизни новые слова. Однако эти новые наиме-
нования не только создаются на базе собственного строительно-
го материала; (лунник, прилуниться, приводниться, вертолетчик
и Др.), но и заимствуются из других языков. Сравнительно не-
давно появились в русском языке слова, заимствованные, напри-
мер, из английского языка: кемпинг (лагерь для туристов), ней-
лон (синтетическое волокно и ткань из него), хобби (любимое
занятие, увлечение, страсть), из немецкого: мотороллер (разно-
видность мотоцикла), мопед и др;
Заимствованные слова есть в каждом- языке, это явление за-
кономерное. Между народами разных стран существуют различ-
ные контакты политические, экономические, культурные. В про-
цессе общения люди знакомятся с новыми идеями, новыми пред-
метами, происходит взаимный обмен новыми понятиями. Русский
язык усвоил, например, за период с начала нашего века такие
английские слова, как глиссер, джемпер, сервис, акваланг, рал-
ли, мотель и т. п.1 За тот же период английский язык пополнился
новыми русскими словами: большевик, комиссар, колхоз, совхоз,
комсомол, спутник и.др. Еще раньше в английском языке появи-
лись русекие слова: степь» соболь, копейкщ указ» баян и т* д*
1 Подробнее см. в кн.: Крысин Л. П. Иноязычные слова в современном
русском языке. М., 1968.
6* 163
В результате политических, социально-экономических и дру-
гих контактов между народами язык пополняется не только но-
выми наименованиями, которые заимствуются вместе с вещами,
понятиями. В язык могут проникать и слова-параллели к уже
имеющимся наименованиям. Так, рядом с русским словом люби-
мец появилось пришедшее из французского языка фаворит, с рус-
ским заменитель — немецкое слово эрзац; рядом со словом хобби
(из английского) стоят и русские слова конек, страсть, увлече-
ние. В этом случае заимствованное слово отличается от синони-
мического оттенками значений и употреблением в разных стилях
речи.
Иноязычные слова различны по времени заимствования. Не-
которые из них пришли к нам очень давно (тетрадь, кукла, шко-
да, чугун, карандаш и т. п.) и настолько обрусели, что не воспри-
нимаются как иноязычные1. Другие пришли недавно (например,
английские лайнер, аутсайдер, компьютер, сервис и др.), и мы
еще чувствуем их инородность; сфера употребления таких слов
значительно уже.
Известно немало примеров, когда заимствованные слова, про-
существовав некоторое время в языке, были заменены русскими
и вышли из активного употребления, например: аэроплан, авиа-
тор, голкипер и т. п.2.
Словам-пришельцам отведено одно занятие, на котором учи-
тель сообщает о некоторых заимствованиях, о приметах заимст-
вованных слов, раскрывая этимологию последних. К занятию же-
лательно подготовить стенд, где под специальными рубриками
(например: «Они пришли к нам из Франции», «Гости из Англии»
и т. п.) помещаются рисунки предметов с названиями-заимство-
ваниями.
ЗАНЯТИЕ 7
— Когда вы собирались идти в I класс, то, наверное, уже
знали это стихотворение С. Я. Маршака.
Семь ночей и дней в неделе.
Семь вещей у нас в портфеле:
Промокашка и тетрадь,
И перо, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
-------т
•1 Слова тетрадь и кукла заимствованы из греческого языка. Первое из
них употребляется в памятниках с XI века. Слово школа пришло через поль-
ское посредство из латинского языка; Слово чугун и карандаш тюркского про-
исхождения (см.: Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий эти-
мологический словарь. Изд. 2-е. М., 1971).
’ Подробнее о заимствованных словах см., например, в кн,: Микитич Л. Д.
Иноязычная лексика, Л., 1967,
164
И пенал, и карандаш,
И букварь — приятель ваш.
Всем нам понятно, что промокашка служит для впитывания
непросохших чернил. Этим листком бумаги можно промокнуть
кляксу, если она неожиданно появилась в вашей тетради. Промо-
кашка промокнет чернила, осушит страницу, на то она и промо-
кашка. А ведь когда-то таких промокашек не было. На столе
стояла баночка (песочница) с мелким сухим песком,этим песком
и посыпали исписанную страницу, чтобы быстрее просохла. Бу»
мажка-промокашка, очень нужный предмет с хорошим русским
названием, появилась позднее.
Во II классе вы узнали, какими перьями писали раньше, по-
чему металлическая пластинка для письма сохранила то же на-
звание.
Самая первая книга, по которой начинает учиться каждый
человек,— это букварь. А происходит это название от слова бук-
ва, ведь учение по букварю мы начинаем с букв.
А знаете ли вы, почему тетрадь, пенал и карандаш называют-
ся так, а не по-другому?
Тетрадь — слово не русское, а греческое, и означает оно «сло-
женный вчетверо». Попробуйте перегнуть лист пополам, а потом
еще раз пополам. Остается разрезать эту книжечку, сшить ее по-
средине, и тетрадь готова. В ней будет четыре листа. Такими
и были первые тетради, потом листов стало больше, но название
так и осталось.
Пенал—тоже нерусское слово, пришло оно к нам из латин-
ского языка. Слово перо по латыни будет «пенна». А где хранят
перья? В специальной коробочке, которую и назвали пенал. Те-
перь мы в нее складываем и ручки, и карандаши, найдется там
место и для резинки. А название все-таки произошло от слова
пенна — «перо».
Слово карандаш произошло от тюркского кара, что означает
«черный», и таш—«камень». Свой путь карандаш начинал от
свинцовых палочек, служивших для письма. След от такого ка-
рандаша оставался очень слабый, а руки покрывались серым на-
летом. Потом появились черные палочки, стали готовить для них
«одежду» — кожаную, металлическую и, наконец, деревянную.
Теперь стерженек может быть разного цвета, но мы по-прежнему
пользуемся словом карандаш.
Вот такова история семи слов, называющих семь вещей
в портфеле первоклассника. А у вас в портфеле вещей окажется
больше. Там и альбом, и циркуль, и хрестоматия. Историю про-
исхождения названий этих вещей, да и многих других необходи-
мых вам предметов вы найдете в книге Г. Юрмина «Про тетрадь
и карту, карандаш и парту...» .
В Древней Руси писали на бересте, процарапывая специаль-
ным (деревянным, металлическим, костяным) стерженьком (era
16S
называли писало) буквы. Таким же стержнем писали и по воску.
Потом стали писать на пергаменте (специально выделанной тон-
кой коже молодых телят и ягнят). Пергамент стали впервые из-
готовлять в греческом городе Пергаме, отсюда и произошло его
название.
В русском языке есть немало слов, которые пришли к нам из
других языков. И в каждом языке есть такие слова. В этом нет
ничего удивительного. Русские постоянно общаются с другими
народами, и часто бывает так, что вместе с каким-нибудь пред-
метом из-за границы приходит и слово. Придет, да и останется
у нас навсегда. Вот, например, хороню нам знакомое слово га-
зета пришло из Италии. А сначала в Италии «газетой» называли
мелкую монету, которую платили за первый листок «Писаные
новости». Потом этот листок по названию монеты стали также
называть газетой, и слово пошло гулять по свету. Прижилось
оно и в нашем языке.
Интересна история слова каникулы, которое по происхожде-
нию тоже нерусское. Если перевести это слово на русский язык,
те получается «собачьи дни». Слово каникулы в переводе с ла-
тинского значит «собачка, щенок». «Каникулой» древние римляне
стали называть самую яркую звезду в созвездии Большого Пса.
Когда наступали самые жаркие дни (с середины июля до конца
августа), солнце проходило через это созвездие. Тогда делали
перерыв в занятиях, наступала «каникула». Слово каникулы и в
русском языке означает перерыв в занятиях, но уже не только ле-
том. У нас бывают осенние, зимние, весенние и летние кани-
кулы.
Нерусскими ио происхождению являются названия некото-
рых животных, растеиий. Вспомните, по каким признакам рус-
ский народ давал названия животным и растениям.
Посмотрим, какие признаки принимали во внимание другие
народы. В средней полосе России водятся две длинноносые пти-
цы— бекас и вальдшнеп. Бекас—так назвали птицу французы
за ее длинный клюв. Клюв — по французски «бек», а отсюда
и бекас. Из Франции это название перекочевало к нам. Другое
название — вальдшнеп — пришло к иам из немецкого языка. Оно
означает «лесной бекас» (немецкое «вальд» означает «лес»).
Значит, вальдшнеп — родной брат бекаса, но место для жилья он
вьтбррл другое — лес. А бекасу и в болоте хорошо! Не зря же го-
ворят: «Всякий кулик свое болото хвалит». Но при чем тут кулик!
А при том, что и бекас и вальдшнеп из породы куликов, у обоих
длинные ноги и длинные носы, только у вальдшнепа он загнут
вверх.
Можно встретить нерусские названия и у зверей, например:
барсук, сурок, кабан. Эти слова пришли к нам от тюркских наро-
дов. У них барсук зовется «борсук», что означает «серый зверек».
Свое название он получил по цвету «шубы». Сурок означает
«свистун», кабан — «дикая свинья».
Мб
Много названий, пришедших к нам из других языков,— у са-
довых .цветов. Астра (греческое слово) означает «звезда». По-
смотрите на цветок астры —его лепестки действительно похожи
на лучи звезды. От латинского слова «гладиус» (меч, ьнпага) про-
изошло название цветка гладиолус. Листья гладиолуса и в самом
деле напоминают узкие длинные лезвия меча или шиаги. Назва-
ние цветка тюльпан пришло к нам из Франции, а французы поза-
имствовали его из Персии. Цветок тюльпана напоминает повязку
на голове — тюрбан. Все эти цветы — астра, гладиолус, тюль-
пан — получили свои названия по сходству с каким-то уже зна-
комым предметом.
В вашем учебнике «Природоведение» очень часто встречаются
слова, пришедшие к нам из других языков. «Рассмотрите кусочек
гранита»,— читаем мы на с. 30. Слово гранит ведет свое начало
от латинского «гранум», что означает «зерно». Вот еще пример.
На с. 73 — подрисуночная надпись: «Определение направления
на глобусе». Латинское слово глобус так и означает «шар». Сло-
во ориентир (от него образован глагол ориентироваться) по про-
исхождению связано с латинским «ориенс», что значит «восток,
восходящее солнце». (Вспомните, как человек может ориентиро-
ваться в окружающем пространстве.)
Слова-«иностранцы» приходили в русский язык в разное
время и из разных стран. Так, .из Германии пришло много воен-
ных слов: штык, фронт, солдат, штурм, шомпол, штаб и др.; из
Голландии пришли морские слова: гавань, компас, штурвал, бук-
сир, боцман и т. п.; Франция дала нам слова для театра и кино
(экран, сеанс, фойе, партер, балет и др.), названия кушаний (со-
сиски, батон, .салат, лимонад, котлета, пюре и т. д.), названия
одежды (пальто, костюм, шинель, клеш и т. п.). Среди названий
одежды есть И английские слова: джемпер, свитер, пиджак. Анг-
лийский язык дал особенно много спортивных слов: футбол, во-
лейбол, баскетбол, хоккей, теннис, бокс, спорт, матч, тайм, аут
и др. Из Италии пришли к нам слова, связанные с музыкой: соло,
трио, квартет, фортепиано и т. п.
Многие слова-пришельцы мы можем узнать по разным приз-
накам. Например, русских слов, которые начинались бы с буквы
а, очень мало (ах, ахать, ай, ам, ад), остальные слова, начина-
ющиеся с а, пришли к нам из других языков. Если вы встретите
в слове букву ф, то знайте, что это слово нерусское: фонарь,
фрукт, лифт, арифметика, кефир, фикус, графин и др. Буква э
встречается тоже в основном в словах нерусского происхожде-
ния: этаж, экран, экскаватор. Русскими будут слова эх, эй, эхать.
По признакам, о которых мы только что говорили, найдите
в словарике, помещенном в конце учебника русского языка, не-
которые слова нерусского происхождения. Выпишите их.
1ST
УГАДАЙКА
1. Шесть и шесть
Весна, дерево, аист, арбуз, лес, фиалка, эхо, филин, береза,
роща, дрова, апельсин. Среди этих слов шесть нерусского проис-
хождения. Назовите их.
2. Про футбол
Когда в России стали играть в футбол, многое в этой игре,
называлось по-английски, например: голкипер, бек, хавбек, фор-
вард, пенальти. Затем эти слова заменили русскими: бек — за-
щитник, хавбек—полузащитник, форвард — нападающий. Каки-
ми словами заменили заимствованные из английского голкипер
и пенальти?
3. По какому признаку?
Слово вермишель пришло к нам из Италии. В итальянском
языке слово вермичелло означает «червячок».
Почему вермишель получила такое название?
4. Почему так называются?
Латинское слово кап означало «голова». Родственными этому
слову по происхождению будут: капор, капюшон, капуста. Поче-
му они так называются?
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
БРАТЬЯ-МЕСЯЦЫ
Почему первый месяц года мы называем январем, третий — мартом, седь-
мой— июлем, а десятый — октябрем? Кто придумал месяцам названия и что
онн означают?
А вот послушайте!
Нынешние названия месяцев существовали, еще в Древнем Риме, более
двух тысячелетий назад. И хотя календарь наш с той далекой поры претер-
пел немало изменений, названия, порядок и. количество месяцев в году —
двенадцать!— сохранились до наших дней.
Изменилось только начало года. У древних римлян год начинался не с пер-
вого января, как у нас, а с первого марта, с приходом весны, с наступлением
теплых дней. А так как римляне были воинственным народом и постоянно ве-
ли войны с кем-нибудь из своих ближних илн дальних соседей, первый месяц
года посвящался римскому богу войны Марсу. Отсюда и название этого меся-
ца — март, или пр-латыни «мартиус».
Название второго месяца — апрель, значит «открыватель». Апрель «откры-
вал» весну.
Третий месяц—май—был назван именем римской богини весны Майн;
четвертый — июнь — посвящен богине плодородия Юноне.
Пятый месяц — июль—носил имя знаменитого римского полководца Юлия
Цезаря; шестой — август — получил свое название в честь императора Ав-
густа.
Ну, а сентябрь? Сентябрь означал просТЬ порядковый номер месяца: седь-
мой. Ведь год в Древнем Мире, как вы уже знаете, начинался не с января,
а с марта.
Десятый месяц был назван октябрем, от латинского слова «октобер» —
восьмой; одиннадцатый — ноябрем, от латинского слова «новембер» — девятый,
н последний, двенадцатый месяц года — декабрем, от латинского слова «де-
цембер» — десятый.
Январь, одиннадцатый по счету месяц древнеримского календаря, был по-
священ двуликому богу Янусу, охранителю входов и выходов... А последний
месяц года — февраль — посвящался памяти умерших.
(И. Орловская.)
О НАШИХ ИМЕНАХ
Имена, как и все на свете, имеют свою историю. Они возникают, изменя-
ются, исчезают. История русских имен тесно связана с историей народа и его
языка.
Древние русские имена были своеобразными характеристиками людей.
Имя давалось человеку как примета, по которой можно было выделить его из
семьи нли рода.
В одних случаях человек характеризовался по какому-либо внешнему приз-
наку, в других — по положению в семье, по отношению к нему родителей,
а иногда — по роду его занятий. Имена давались не только в раннем детстве,
но и в зрелом возрасте. При этом «взрослое» имя иногда жило одновременно
с «детским».
Вот несколько русских имен-характеристик:
по внешности человека: Мал, Бел, Косой, Рябой, Кудряш, Черныш, Милава.
Некраса;
по черте человеческого характера: Добр, Храбр, Горд, Молчан, Баян, Ум-
ник, Дурак, Несмеяна, Досада, Добрава;
по месту в семье: Первой, Второй, Другая, Третьяк, Ждан, Нечай, Меиь-
шек, Старшой,Неждана;
. по профессии: Кожемяка, Селянин.
Кое-кто может не поверить в их подлинность, скажет, что это клички, про-
звища. Но это действительно имена наших предков. А в Древней Руси ника-
кой разницы между именем и прозвищем не было.
В конце X века киевский князь Владимир искал сильного союзника против
степных кочевников, делавших опустошительные набеги на южную Русь. С этой
целью он заключил договор о взаимопомощи с императором Византии — госу-
дарства, возникшего .иа территории Греции. Чтобы военный союз был прочным
и долговечным, от киевского князя потребовали согласия на «крещение Руси».
Князь Владимир принял такое условие.
Обряд «крещения» состоял в том, что жителей русских селений толпами
загоняли в реку и заставляли трижды споласкивать свое тело водой, чтобы
смыть «скверну языческой веры» и старое «языческое» имя. Стоявшие в это
время на берегу христианские священники осеняли каждого крестом и давали
новое имя. Так Жданы и Храбры, Волки и Лебеди, Прекрасны и Несмеяны
становились Василиями и Кириллами, Аннами и Евдокиями.
Имена, принесенные на Русь вместе с христианством, были заимствованы
из языков многих восточных и европейских народов. В большинстве своем
новые имена были словами древнегреческого языка: Алексей (защитник), Ан-
дрей (мужественный), Александр (мужественный защитник), Анастасия (бун-
тарка, непоседа), Никита (победитель), Николай (победитель народов), Галина
(тихая), Евгений (благородный), Геннадий (родовитый), Елена (светлая, яс-
ная), Зоя (жизнь), Лариса (чайка), Татьяна (повелительница, устроительница)',
Валентин (здоровый, крепкий), Петр (камень), Георгий и Юрий (земледелец).
Из латинского языка пришли имена: Альбина (белая), Виктор (победи-
тель), Виталий (жизненный), Клара (ясная), Руфина (рыженькая), Наталья
(родная), Максим (величайший), Феликс (счастливый, удачливый).
(По А. Угрюмов у.)
169
ПОЧЕМУ ЛИСА —ПАТРИКЕЕВИА?
Лису часто величают по имени-отчеству: Лиса Патрикеевиа. Откуда такое
странное имя и почему его носит именно лиса?
Патрикей — имя старинное и происходит от латинского слова «патриций»,
то есть аристократ. Правильнее поэтому было бы говорить не Патрикей, а Па-
трицей. Но в старину латинское «ц» иа Руси произносили как «к».
Поэтому и получалось — Патрикей. Имя это давалось только детям кня-
жеского рода.
Лет семьсот назад жил-был новгородский князь Патрикей Наримунтович.
Князь этот так прославился своей изворотливостью, хитростью, что имя Па-
трикей с тех пор стало равнозначно «хитрецу». А так как лиса издавна счита-
лась самым хитрым зверем, то, как верная наследница хитрого князя, и полу-
чила отчество Патрикеевиа.
(Ю. Д ми тр и е^в.)
СЛОВО «СПОРТ» И ЕГО ПРЕДКИ
Многие слова, так же как и люди, любят путешествовать.
Не сидится слову на месте, вот и кочует оно из страны в страну; словно
птица, перелетает границы, переплывает моря и океаны. А за время долгого
путешествия слово иной раз так изменится, что становится совсем непохожим
само на себя.
Всем вам знакомо слово «спорт». Его хорошо знают взрослые и дети. Это
слово одинаково звучит на языках многих народов. А вот как она появилось
на свет, знает далека ие каждый.
Слово «спорт» родилось давным-давно во Франции. И произносилось оно
иначе: «депорт». Означало это слово не что иное, как «.развлечение», «забава».
Однажды это слово село на корабль — то ли его с собой захватили купцы,
то ли отважные мореплаватели — и, переплыв пролив Ла-Манш, очутилось в
Англии. Только англичане стали его произносить по-своему: «диспорт». А по-
том и вовсе отбросили частичку «ди». Получилось «спорт». Этим словом стали
называть состязания, только не все, а лишь некоторые, например, конные скач-
ки, гребные горки.
И пошло это слово гулять по свету, пока не вернулось к себе яа родину, во
Францию. Сначала французы не хотели признавать в нем своего соотечествен-
ника, но потом привыкли.
Более ста лет назад слово «спорт» проникло и в нашу страну. Вначале
спортом в России называли все, что угодно,— игру в домино, коллекционирова-
ние марок, разведение домашних животных и даже рукоделие. Прошло много
времени, прежде чем слово «спорт» получило то значение, которое мы придаем
ему сегодня.
(А. Светов.)
КРЫЛАТЫЕ СЛОВА
Крылатыми словами иногда условно называют устойчивые,
фразеологические словосочетания типа бить баклуши, тянуть ка-
нитель, дело в шляпе и т. п.1. Хотя в лингвистической литературе
термин «крылатые слова» употребляется лишь в том случае, если
©ни являются «выражениями из художественной литературы,
1 См., например, кн.: Максимов С. В, Крылатые слова. М., 1955; Була-
тов М. А. Крылатые слова. М.—Л., 1958.
170
имеющими автора»1, в пособии это название использовано приме-
нительно к разным типам устойчивых сочетаний слов.
Фразеологические (несвободные) сочетания слов отличаются
от свободных тем, что они не создаются в процессе речи, а упо-
требляются готовыми (С этой работой наш друг сел в лужу, или
по-другому: попал впросак, сел в галошу, т. е. повал в неудобное
положение).
В устойчивых оборотах невозможно заменить одно слово
другим. Так, о небольшом количестве мы можем сказать капля
в море (но не в океане), кот наплакал (но не кошка). Фрезеоло-
гические обороты не допускают также изменения порядка слов
(сравни, например, фразеологизмы золотая середина, красная
строка, лебединая песня, холодная война и свободные сочетания
слов середина золотая, строка красная, песня лебединая, война
холодная).
«Фразеологические обороты состоят из определенных, всегда
одних и тех же слов, тесно связанных между собою как части це-
лого и расположенных друг за другом в строго установленном
порядке»2.
Устойчивые сочетания слов часто близки ио значению отдель-
ному слову: держать язык за зубами — молчать, сломя голову —
стремительно, за тридевять земель — далеко и т. и.
Приведенные ранее примеры показывают, что фразеологиче-
ские обороты употребляются в переносном значении, хотя не все
из них имеют эту особенность, например: команда Отдать концы,
т. е. отчалить и отдать концы — умереть.
Метафоричность значения делает фразеологические обороты
весьма выразительным средством нашей речи (многие фразеоло-
гизмы употребляются лишь в устной речи), придают ей эмоцио-
нально-экспрессивную окраску, точность, яркость.
Знакомство с происхождением фразеологизмов раскрывает
многие страницы нашей истории, показывает неразрывную связь
языка с историей народа.
Речь младших школьников бедна устойчивыми сочетаниями
слов, дети не понимают подчас значения некоторых оборотов,
встречающихся в текстах для чтения. На уместность введения
в речь школьника пословиц, поговорок, крылатых выражений'
указывали в свое время Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский.
На внеклассных занятиях по этой теме ученики вспоминают
известные им крылатые слова, объясняют их значение, знако-
мятся с новыми оборотами и их историей, наблюдают за некото-
рыми особенностями, сближающими слово и фразеологический
оборот.
1 Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка. М., 1069,
с. 15. (Объяснения многим подобным выражениям учитель найдет в кн.: Ашу-
кин Н. С. и Ашукина М. Г. Крылатые слова. М., 1966.)
2 Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка. М„ 1969, с. 29.
П1
ЗАНЯТИЕ 8
— Хотя тема нашего занятия и называется «Крылатые сло-
ва», речь пойдет не об отдельных словах, а о целых выражениях,
которые состоят из нескольких слов. Что это за выражения? По-
чему их называют крылатыми? Чтобы ответить иа эти вопросы,
надо выполнить несколько заданий.
Озаглавьте рассказ
Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, гово-
рит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим — паль-
чики оближешь.
Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой
братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу зано-
чуем, палатку разобьем, костер разложим, из ружья палить бу-
дем. Потом он мне покою не давал: «Пойдем да пойдем! Говорит,
он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю,
каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.
Договорились пойти в субботу к вечеру. Пять километров од-
ним духом отшагали. А нашего «приятеля» дома не оказалось.
Уехал, говорят, к тетке на воскресенье.
— Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться,— растеря-
лись мы.
— Вот пустомеля,— возмутился дед,— все время кому-нибудь
морочит голову!
У братишки слезы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей
тарелке.
172
— Ничего, ребятишки,— успокоил нас дед,— со мной пойдете.
И пошли. И рыбу ловили. И костер развели. А уха онла-
йн в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедуш-
ка не дал. Малы еще.
Какими словами текста вы могли бы озаглавить рассказ?
(Попались на удочку.) Что означает это выражение? Можно ли
дать такую иллюстрацию к этому заглавию? Почему? (Это выра-
жение употребляется в переносном значении, поэтому рисунок не
подойдет.) . ’
Какие выражения, употребленные в переносном значении,
вам встречались в тексте? (Пальчики оближешь; развесить уши;
потерять голову; собаку съесть; одним духом; морочить голову;
плакать в три ручья; (быть) не в своей тарелке; ни в сказке ска-
зать, ни пером описать.) Как вы их понимаете? Что означают вы-
ражения, о которых узнали из «Родной речи»: взять высоту, пра-
вая рука, мертвая тишина, гадкий утенок? Назовите другие, зна-
комые вам, подобные выражения и объясните, что они означают.
— В русском языке существует немало таких выражений, ко-
торые иногда называют крылатыми словами. Это устойчивые
обороты1, которые можно заменить одним словом, например: во
весь дух—быстро; морочить голову—обманывать; через час по
чайной ложке — медленно; рукой подать — близко; куда Макар
телят не гонял — далеко и т. п.
* В лингвистической литературе несвободные сочетания слов называют по-
разному: фразеологические словосочетания, фразеологические единицы, фра-
зеологизмы, фразеологические обороты, устойчивые словосочетания, Для луч-
шего понимания материала третьеклассниками на занятиях используется на-
звание «устойчивый оборот».
173
о
Если мы дадим рисунки к таким оборотам,, понимая их бук-
вально, получатся смешные изображения. Как вы думаете, к ка-
ким устойчивым оборотам нарисовал художник эти (с. 172—174)
иллюстрации? Что они означают?
Значит, буквально их понимать нельзя, иначе может произой-
ти недоразумение, например:
Замолчи, Петрусь,
Говорят!
Прикуси язык,
Говорят!
Он язык прикусил
И сильней заголосил.
(Н. Силков,. Прикусил язык.)
? Что случилось е Петрусем? Почему это произошло? Как надо
понимать выражение прикусить язык?
— А теперь найдите устойчивые обороты, в этих стихах:
За домом, едва
Пожелтела трава.
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава.
Другой — засучив рукава.
(В. В ик т о р о аД
Оказался молодцом,
Смог осилить ношу —
174
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
(А. Шибаев.,
Вешать можно на гвоздь
Полотенце и трость,
Лампу, плащ или шапку,
И веревку, и тряпку...
Но никогда и нигде
Не вешайте носа в беде!
(Ю. Корине ц.1
? Когда употребляют выражения спустя рукава, засучив рука-
ва, не ударить в грязь лицом,, сесть в галошу, повесить нос?
— Историю многих устойчивых оборотов нам объяснить уже
трудно, появились они очень давно. Выражения спустя рукава
и засучив рукава зародились в те далекие времена, когда рус-
ские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они
достигали 95 сантиметров, а у женщин были длиннее на 40 сан-
тиметров. Попробуйте поработать в одежде с такими рукава-
ми— будет неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось,
рукава надо было засучить. Народ приметил это и стал говорить
о людях, Которые делали что-нибудь лениво, нехотя, мед-
ленно, что они работают спустя рукава. О спором, умелом работ-:
нике и теперь говорят, что он работает засучив рукава, хотя ру-
кава-могут быть такими короткими, что их и засучивать не надо.
Выражение попал впросак, например, возникло тогда, когда
мастеровой люд вил веревки на специальном станке, называемом
просак. Зазеваешься, будешь невнимательным, попадет в станок
.пола или длинный рукав, не сразу выберешься. Хорошо, что сам
жив останешься, лишь одежду испортишь. Вот и теперь говорят
попал впросак — «попал в неудобное положение».
Хорошо вам известный оборот .шиворот-навыворот родился
в далекие времена и был связан с унизительным наказанием.
Провинившегося боярина сажали спиной вперед на старую лоша-
денку, предварительно шутовски обрядив его: богатую боярскую
одежду с расшитым воротником — шиворотом — надевали наиз-
нанку, шиворот-навыворот. В таком виде виновного возили по
улицам. И теперь мы говорим шиворот-навыворот, если оденем-
ся не так. Но ведь можно сказать: весь рассказ у него вышел
шиворот-навыворот; Ты все делаешь шиворот-навыворот и т. п.
Все вы, конечно, слышали выражение кричать во всю иванов-
скую (очень громко). А связано это выражение с Московским
Кремлем. Площадь в Кремле, на которой стоит йолокольня Ива-
на Великого, называли Ивановской. На этой площади специаль-
ные люди— дьяки — оглашали указы, распоряжения и прочие
документы, касавшиеся жителей Москвы и всего народа России.
Чтобы всем хорошо было слышно, дьяк читал очень громко, кри-
чал во всю Ивановскую.
175
Некоторые устойчивые обороты, ставшие крылатыми, были
взяты из русских сказок. Многие из них вам знакомы. Из каких
сказок появились, например, такие выражения: встань передо
мной, как лист перед травой; рожки да ножки; кому корешки,
а кому вершки; битый небитого везет; по щучьему велению?
Как вы понимаете эти обороты?
Закончите следующие крылатые слова, взятые из сказок: по-
ди туда - ...; скоро сказка сказывается, ...; это все присказка.
Как объяснить эти выражения?
Некоторые обороты включают слова, называющие домашних
и диких животных. Какие, по-вашему, названия животных могут
быть вписаны вместо точек?
голоден, как... неповоротлив, как...
хитер, как... надут, как...
труслив, как... нем, как...
Почему появились эти выражения? Запишите их в тетради.
И в заключение послушайте два стихотворения.
Рано утром
Мама-квочка
В класс отправила
Сыночка.
Говорила:
— Не дерись,
Не дразнись,
Не петушись.
Поспеши,
Уже пора.
Ну, ни пуха
ни пера!
Через час,
Едва живой,
Петушок
Идет домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора,
А на нем и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера.
(В. Орлов. Ни пуха ни пера.)
Что пожелала мама-квочка, провожая его словами: «Ни пу-
ха ни пера!»? Почему стихотворение заканчивается словами:
«Нет ни пуха, йи пера»? Где эти слова употреблены в переносном
значении?
С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!..
Дружба дружбою,
Однако
И у нас случилась драка...
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду —
176
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим — что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льется,
А она еще смеется:
— Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
(Б. Заходер. Мы — друзья,}'
Найдите в стихотворении устойчивый оборот. Что он озна-.
чает? Какую иллюстрацию можно дать к этому стихотворению?
УГАДАЙКА
1. Два устойчивых оборота
Не ссорьтесь!
Помните о том,
Что может быть беда:
В дым разругаетесь,
Потом —
Сгорите со стыда!
(А. Ш и б а е в.)’
Найдите в стихотворении два устойчивых оборота. Как их
надо понимать?
2. Ноги в руки
Как это принято у змей, При встрече с ней
Кусают за ногу Берите, дети,
Гадюки, Ноги в руки!
А потому
(Б. Заходер. Гадюка.Jj
? Почему такой странный совет дает вам писатель? Что озна’
чает выражение брать ноги в руки?
3. Три загадки
Поссорились на перемене ребята.
Один кричит:
— Я тебе покажу, где раки зимуют!
А второй ему:
— Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!
Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать.
А они на него напустились:
'— Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!
А дежурный вдруг как крикнет;
177
— Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!
— Какие такие загадки?— удивились ребята и разжали ку-
лаки.
— А вот такие,— сказал дежурный.— Слушайте! Откуда
произошли выражения: где раки зимуют, из кожи вон лезет, спит
с открытыми глазами?
(Н. С л ад к о в.)
Ответ. Выражение я покажу тебе, где раки зимуют связано
с историей нашего народа. Многие помещики любили полако-
миться свежими раками, а зимой их ловить было трудно: раки
прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озерка или ре-
ки и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали провинивших-
ся крестьян, которые должны были доставать раков из ледяной
воды. Много времени проходило, прежде чем наловит крестьянин
раков. Промерзнет в ветхой одежонке, застудит руки. И часто
после этого человек тяжело болел. Отсюда и пошло: если хотят
серьезно кого-то наказать, говорят: «Я покажу тебе, где раки
зимуют».
Два других оборота — лезть вон из кожи, и спать с открыты-
ми глазами — связаны с животным миром. Линяют, т. е. вылеза-
ют из своей кожи, раки и змеи. Спят с открытыми глазами рыбы,
как будто даже во сне все видят.
ЗАНЯТИЕ 9
— В начале занятия мы должны решить, кому нужен длин-
ный нос. Вот небольшое стихотворение о цапле и о девочке Лене.
Послушайте его.
Говорят,
У цапли
Длинный нос.
Не так ли?
Нужен цапле
Длинный нос?
Ясно, нужен!
В чем вопрос!..
И у Лены
Длинный нос,
А зачем?
Вот вопрос!
(С. Баруздин. Длинный нос.)
9
Зачем нужен длинный нос цапле?
может обойтись без длинного носа?
А Лене? Кто из них не
— Народ очень внимателен, приметлив. Какая-то особенность
человека, напоминающая важную черту животного, дает жизнь
выражению, а потом, смотришь, оно пошло гулять по свету, ста-
ло крылатым. Назовите устойчивые обороты, в которых встреча-
ются названия животных: курица, гусь, белка, волк. Вот некото-
рые примеры: мокрая курица; как с гуся вода; как белка в коле-
се; выть волком; волка ноги кормят.
178
Какие устойчивые обороты е названиями животных встреча-
ются в четверостишиях?
По узкой тропинке
Гусиным шажком
Гусиное войско
Шагает гуськом.
(А. Сани н.)
Заяц, зайцу говорит:
— Мне бы волчий аппетит!
— В аппетите мало толку,
Нам бы зубы, как у волка!
(В. Викторов.)
Не умеет дятел петь.
Нет у дятла слуха.
Говорят, ему медведь
Наступил на ухо.
(Л. Татьяннче
а. Пернатый барабанщик.)
Очень многие крылатые слова создал наблюдательный народ.
А есть и такие, которые пришли к нам из какого-нибудь произве-
дения. Значит, создал их писатель, а потом стали употреблять
все. Отгадайте, из каких произведений эти крылатые слова: ос-
таться у разбитого корыта; что такое хорошо и что такое плохо;
да только воз и ныне там; на деревню дедушке; мужичок с но-
готок; вперед чужой беде не смейся, голубок.
Кому принадлежат эти произведения, а значит, и эти слова?
Как вы их понимаете? Какие еще крылатые выражения из басон
И. А. Крылова вы знаете?
— Устойчивые обороты мы часто слышим в устной речи,
встречаем в художественной литературе. Они очень выразитель-
ны, ярки. Сравните: прослушать — пропустить мимо ушей.; ме-
шать — путаться под ногами; запомнить — зарубить на носу. Од-
но слово может быть заменено разными выражениями, напри-
мер: мало — кот наНлакал; с гулькин нос; раз, два и обчелся.
Получается целый ряд оборотов, которые говорят об одном и том
же, как и синонимы. А для чего нужно знать синонимы?
Выполните несколько заданий.
Объясните
Закончите стихотворение. Назовите устойчивые обороты, объ-
ясните их значение.
Ежатки-детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мама держит их всегда
В ежовых ... (рукавицах).
(Е. Серов* Ежовы рукавицы.)
179
Слыхали бобы о грибах.
Пошли бобы по грибы,
А грибы забрались под дубы,
И остались бобы ... (на бобах).
(А. Виктор О Б.)
За обедом в разговоре
Лез в бутылку,
с нами споря,
А потом сказал:
— Друзья, не в своей...
(тарелке) я.
(А. Ш и б а е в.)
Синонимы
Каким словом можно заменить все эти обороты: бить, баклу-
ши; гонять лодыря; сидеть сложа руки? Почему их можно заме-
нить одним словом?
Ответ. Все эти обороты можно заменить словом бездель-
ничать, потому что все они синонимы.
Распределите!
На какие две группы можно разбить такие выражения: во
весь дух; сломя голову; во все лопатки; нога за ногу; со всех
ног; одним махом; одна нога здесь, другая там; через час по чай-
ной ложке? Запишите их.
В последнем задании вам встретилось выражение через час
по чайной ложке. Оно возникло в речи медиков, а потом стало
употребляться всюду со значением «очень медленно».
Устойчивые обороты существуют у людей многих профессий.
У моряков, например, мы встретим: сушить весла; бить склянки;
стоять на бочке. Как же их понимать? Конечно, не буквально.
Сушить весла—значит вынуть весла из воды, не грести; бить
склянки — ударять в колокол через каждые полчаса; стоять на
бочке — встать на якорь. Если вы прочитаете книжку В. Криво-
лапова «Как я учил морской язык», там вы встретите много
других специальных морских выражений.
В рассказе А. П. Чехова «Белолобый» сторож Игнат употреб-
ляет устойчивые обороты, которые встречаются в речи железно-
дорожников. Какие выражения он употребляет и в каких случа*
ях?
Мы употребляем иногда такие выражения, которые пришли
к нам от старых переписчиков книг: с красной строки; от доски
до доски; черным по белому. Почему мы так говорим? Книги ста-
ли печататься на Руси немногим более четырехсот лет назад,
а до этого они переписывались от руки. Чернила для письма
180
изготовляли из дубовых «орешков» (они вырастают иа листьях
дуба). Специально приготовленный сок таких «орешков» был
буровато-черного цвета, поэтому он и назывался «чернило»,
а потом «чернила». Вот и пошло отсюда: черным (не синим или
фиолетовым) по белому.
Сначала текст писался сплошь, не разделялся на слова
и предложения. Начало повествования летописец открывал боль-
шой красной, замысловато разрисованной, красивой буквой, кото-
рая выписывалась с небольшим отступом от левого края страни-
цы. Такие буквы иногда и теперь вы видите в книгах. Красная
буква (а слово красный раньше означало «красивый») и дала
жизнь выражению писать с красной строки.
У старых книг были массивные переплеты. Их делали из це-'
лого куска доски и обтягивали кожей. Книги имели большую
ценность, после чтения их запирали на застежки. Прочитать всю
книгу от начала до конца — значит прочитать ее от доски до
доски. Прочитать книгу — многое узнать. «Испокон века книга
растит человека»,— говорит наш народ. Какие пословицы мож-
но было бы записать в тетрадь под общим заголовком: «Книга —
лучший друг»? Подумайте на досуге.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Напоминайкин выступает последний раз
Вы узнали, что русский язык богат и сло-
вами и устойчивыми оборотами. Их проис-
хождение часто связано с историей народа.
Некоторые крылатые слова появились из
сказок, многие созданы писателями. Крыла-
тые слова украшают речь, делают ее более
точной, выразительной.
Проверьте себя, выполните задания.
1. Разные носы
Нос не в свои дела суют,
Носами перед сном клюют,
Зато один веселый нос
Папаша Карло нам принес.
(Я. Аки м.)
Что за нос принес папаша Карло (см. рис. на с. 181)? О ком
так говорят: сует нос не в свои дела, клюет носом? Почему носом,
а не ртом, например? Как вы понимаете выражение зарубить на
носу? О каком носе идет здесь речь?
181
2. Дать и взять
Мы говорим: дать слово; дать голову на отсечение; дать зад-
ний ход; дать по шапке.
Подберите сами устойчивые обороты со словом взять.
Ответ. Взять себя в руки; взять верх; взять высоту и др.
3. Кто больше?
Проведите дома игру. За определенное время (5—7 минут)
каждый из играющих должен записать на листке бумаги возмож-
но больше устойчивых оборотов со словами голова, нос, рука,
нога, палец, ухо, зуб, язык. Конечно, делать это надо постепенно,
сначала записать обороты с одним словом, затем с другим. На-
пример, со словом ухо вы можете записать: держать ухо востро;
медведь на ухо наступил; слышать краем уха; покраснеть до
ушей; ушки на макушке; прожужжать все уши и др. Кто же ока-
жется победителем?
4. Знаете ли вы?
Нос в обороте совать нос не в свои дела и зарубить на носу —
это не одно и то же.
В устойчивых оборотах клевать носом, совать 'нос в чужие
дела говорится о том носе, который есть у каждого на лице.
А вот зарубок на этом носу никогда не делали! В древности не-
грамотные люди делали на дощечках зарубки для памяти. Взял
человек что-то у богатого в долг. Для памяти сделал на дощечке
зарубки, расколол ее пополам. Взял свою половинку бедняк
182
и носит ее с собой, отсюда и нос. Зарубить на носу означает хо-
рошо и надолго запомнить. Вспомните и сравните знакомое вам’
выражение узелок на память.
Узелки на память
1. Многие устойчивые обороты (крылатые слова, выра-
жения) близки по значению одному слову: прикусить
язык — замолчать; как снег на голову — внезапно.
2. В нйх не разрешается заменять одно слово другим,
переставлять слова. Например, можно сказать ложиться
спать с петухами, но нельзя сказать «ложиться спать с ут-
ками или гусями». Оборот мокрая курица — устойчивый,
а сочетание курица мокрая уже не будет устойчивым обо-
ротом.
3. Устойчивые обороты, как и слова могут иметь синони-
мы (дать нагоняй; намылить шею; разделать под орех)
и антонимы (рукой подать — у черта на куличках; пропу-
стить мимо ушей — навострить уши).
ЗАНЯТИЕ 10
— Последнее внеклассное занятие мы посвящаем пословицам
и поговоркам.
Пословица — это мудрое народное изречение. Наблюдая из
года в год, из века в век жизненные явления, народ выделял в них
самое главное и свою мысль выражал точным и кратким изрече-
нием— пословицей. Они учат нас многому: каким нужно быть
человеку в труде, дружбе, учении, как он должен относиться
к родине, к матери, к старшим. Одна пословица может дать са-
мую точную, самую меткую характеристику человеку. О ком, на-
пример, так говорят: «Словами туда и сюда, а делами никуда»;
«У него семь пятниц на неделе»; «Рубашка беленька, да душа
серенька»?
Дома вы подбирали пословицы о книге, чтении. В нашей стра-
не любят книгу. Книг у нас издается больше, чем в любом дру-
гом государстве. В каждой школе, в каждом клубе, в городе
и деревне есть библиотеки, и там всегда много читателей. На
картине В. Шевандроновой «В сельской библиотеке» (демонст-
рируется репродукция с картины) показаны юные читатели —
школьники.
Посмотрите, с каким нетерпением ждет девочка, когда ей под-
берут интересную книгу. Какая пословица ярче всего показывает
состояние девочки? (Хорошую книгу читать не в тягость, а в ра-
183
дость.) А рядом с ней примостился малыш, видимо, ее братишка.
Верно говорят: «Книга не пряник, а к себе манит». Видите, как
мальчики у окна увлеклись интересной книгой. Они ничего не за-
мечают вокруг. Ну, как тут не сказать: «Книга не самолет, а за
тридевять земель унесет».
Назовите другие пословицы о книге, пользе чтения, (Пример-
ные ответы детей: Золото добывают из земли, а знания из кни-
ги; Хлеб питает тело, а книга питает разум; Книга для ума —•
что теплый дождь для всходов; Напрасный труд — удить без
крючка и учиться без книги и т. п.) Как вы понимаете эти по-
словицы?
Немало пословиц создано народом о пользе учения, знаний.
Любое учение начинается с азбуки. «Азбука — к мудрости сту-
пенька». Так, перешагивая со ступеньки на ступеньку, человек
добирается до понимания Сложных наук: «наука дает крылья
уму». А все начинается с самой простой, но с самой интересной
книжки — с букваря. >
Среди пословиц об учении вы могли слышать и такие: «Аз-
бука— наука, а ребятам — бука», «Азбуку учат — во всю избу
кричат». В чем же дело? Почему же азбука, ступенька мудрости,
для ребят — бука? Эти и другие пословицы сложены о старой
школе. Буквы имели трудные названия: а — аз, б — буки, в—
веди, г — глаголь, д — добро, е — есть, ж — живете и т. д. В дав-
ние времена детей заставляли сначала выучить всю азбуку, а по-
том складывать слоги, запоминать их. Дети долго «долбили
склады» (слоги), как говорили раньше. Чтобы прочитать слово,
надо было назвать буквы в каждом слоге, а из слогов сложить
слово. Слово книга, например, читалось так: како — наш—
иже — кни, глаголь — аз — га, книга. Недаром говорили: «Аз, бу-
ки и веди страшат, что медведи».
Нелегко было детям научиться писать. Да и букв было боль-
ше, чем в нашей азбуке. Последней в алфавите стояла ижица,
поэтому, когда хотели сказать, что человек знает много, про него
говорили: «Он знает от аза до ижицы». А как мы теперь скажем
.о таком человеке? И все-таки простые люди знали, как'важно
учиться, поэтому и возникли такие пословицы: «Кто не знает
аза, протирает глаза», «Сперва аз да буки, а там все науки»,
«Продай кафтан да купи буквицу (букварь)». Если вы хотите
подробнее узнать о том, как дети учились раньше, прочитайте
книгу Льва Рубинштейна «Азбука едет по России».
Пословицы, как видите, не только делают нашу речь более
выразительной, яркой, не только могут точно охарактеризовать
человека и его поступки, но и помогают нам узнать то, что было
раньше, почему та или иная пословица появилась на свет.
Чтобы проверить, хорошо ли вы знаете русские пословицы
и правильно ли вы их понимаете, выполните несколько заданий.
Учитесь употреблять пословицы в своей речи.
184
Пословицы о слове и деле
— Люди давно заметили могущество слова, его большую сщ
лу: Человеческое слово стрелы острее. Слово горы ворочает. За-
метил народ и тех, кто бездумно бросается словами, а ведь за
каждым словом должно стоять дело: На словах густо, а на деле
пусто. Дело словом не заменить. Слово и дело тесно между со-
бой связаны.
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твердые и мягкие.
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые...
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
Много слов на свете,
Много дел на свете,
Если дела нету,
Слово — это ветер.
Слово улетает.
Не поймаешь снова...
Человек без дела —
Человек без слова.
(С. Баруздин. Стихи о человеке и его словах.)'
В левой стороне дано начало пословицы, в правой — ее конец.
Подберите к началу подходящий конец так, чтобы получилась
полная пословица.
На словах и так и сяк, ... покажи делом.
На словах города берет, ... а на деле ни шагу вперед.
Не храбрись словом, ... да скуп на дела.
Щедр на слова, ... а на деле никак.
9
Какими словами из стихотворения С. Баруздина можно объ-
единить все эти пословицы? (Если дела нету, слово — это ветер.)
Пять волшебных слов
— Послушайте сказку.
Стала торопливая Куница шелковый сарафан к лету кроить.
Тяп-ляп! Весь шелк искромсала-изрезала в лоскутки. И не то
что сарафан — платка из этих лоскутков нельзя сшить.
Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут
прикинет, там смекнет, сюда подвинет, туда подвернет. Все она
сообразила. Все высчитала, все вычертила, потом ножницы взя-
185
ла. Хороший фартук получился. Ни одного лоскутка не пропало
даром.
Диву далась Куница. На фартук глядит — завидует:
— Где ты кройке-шитью училась. Синица? У кого?
— Бабушка меня шитью выучила.
— А как она учила тебя?
— Да очень просто. Пять волшебных слов велела запомнить.
(Е. Пермяк. Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу.).
Какие пять волшебных слов надо запомнить? (Семь раз от-
мерь, один — отрежь.)
На одну тему
Найдите конец пословиц.. Какой темой можно объединить
все эти пословицы? Какой вывод можно из этого сделать?
Дерево ценят по плодам, а человека . . . (по делам). Землю
солнце красит, а человека ... (труд). Где труд ... (там и счастье).
Без труда жить... (только небо коптить). Не за свое дело не бе-
рись, а... (за своим делом не ленись). Недаром говорится,
что . . . (дело мастера боится). Плохой хозяин десять работ начи-
нает, но ни одной ... (не кончает). Что посеешь ... (то и пожнешь).
В поле рожь не пройдешь, Горы хлеба даст земля —
Колос книзу клонится. Даст тебе в награду.
«Что посеешь, то пожнешь»,— Только помни: на полях
Говорит пословица... Труд жалеть не надо.
(М. Л а п ы г и н. Пословица.)
Сравните!
Прославляя трудолюбивого человека, народ безжалостно
высмеивал лодырей, неумех, нерадивых людей. Найдите в посло-
вицах антонимы. Что с чем сравнивается в этих пословицах? Что
говорится о труде и лени?
Труд кормит, а лень портит. Труд всегда дает, а лень только
берет. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет. Где работа,
там густо, а в ленивом доме пусто. Пока ленивый разомнется,
усердный с работы вернется. Здоров в еде, да хил в работе.
— На все случаи жизни созданы народом пословицы. По-хо-
рошему, по-доброму говорят люди о столице нашей Родины —
Москве. Как в пословицах народ характеризует Москву? Почему
так тепло о ней отзывается? Какие пословицы о Москве вы мо-
жете назвать? (Москва — всем городам мать; Москва — всем
столицам голова; Москвой-столицей весь народ гордится; В Мо-
18ft
'скве побывать — ума набрать; Кто в Москве не бывал, красоты
не видал; Москва верстой далека, а сердцем близка; Кремлев-
ские звезды путь к миру указывают.)
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
КАК УЧИЛИ ГРАМОТЕ НА РУСИ
В короткие зимние дни ученики собирались в школу еще затемно. Заняч
тия начинались часов с семи и продолжались с двухчасовым обеденным пере-
рывом до самой «вечерни». После занятий ученики убирали помещение, при-
носили чистой воды и уходили домой, когда на улице наступала темнота. Там
от темна до темна шли уроки в древнерусской школе. Уроками нх можнй
назвать очень условно. Каждый получал от учителя персональное задание: одни
делал первые шаги — зубрил азбуку, другой перешел уже к складам, трети!
уже читал «Часослов». И все следовало выучить «назубок» — «вызубрить». За-
даний на дом не давали, да н когда их было делать, если весь день проходил
в «училище». Заучить надо было все во время занятий.„ Учили вслух. Каждый
свое. Недаром пословицу сложили: «Азбуку учат — во всю избу кричат».
Прежде всего ученик обязан был выучить названия и изображения букв
в том порядке, как они шли в азбуке, и вразбивку. Твердо выучив азбуку, он
переходил к чтению складов. Склады были напечатаны в букваре: ба, ва, га, да,
жа... потом бе, ее, де... би, ей... н т. д. Ученик сначала называл буквы, из кото-
рых состоит данное сочетание, а потом уже произносил так, как надо при чте-
нии... После складов в две буквы шли склады в трн буквы: бла, ела, гла и т.н.
Одолев и это, ученик переходил к изучению слов «по титлам». Некоторые
слова из наиболее часто встречающихся и наиболее «важных», как «бог»,
«царь» н др., писались не полностью, а сокращенно, и над ним ставился особый
надстрочный знак «титло». В букваре все эти слова были помещены, и ученик
должен был нх знать назубок.
Наконец, выучив азбуку, пройдя склады и запомни слова по титлам, он пе-
реходил к чтению первого связного текста.
Таким образом, прежде чем прочитать какую-то осмысленную фразу, уче-
ник проводил долгие часы и дни, зубря совершенно бессмысленные сочетания:
га, жа, дра... И за каждую ошибку полагалась розга. Понятно, почему в то
время, когда ученик приступал к изучению грамоты, мать его частенько стояла
под дверью и голосила, как по покойнику.
Некоторым грамота казалась такой мудреной, что они 'предпочитали вы-
учить все наизусть с голоса, не научившись читать по буквам. Были и учителя
такие, которые считали, что заставить выучить наизусть куда легче, чем на-
учить читать...
Наконец, ученик одолевал букварь. Выучил азбуку, склады, изучил «под-
тительные слова», прочел и вызубрил первые молитвы. Человек средних способ-
ностей тратил на это в среднем около двух лет. Первая ступень позади...
Письму начинали обучаться, уже закончив «Букварь». Прежде всего надо
было научиться обращению с гусиным пером. Уже это была немалая наука:
как держать его, как затачивать.
Обучение письму состояло в том, что ученик переписывал по нескольку раз
специальные «прописи». В настоящее время во многих наших хранилищах
древних рукописей'мы находим эти старинные азбукн-прописи. В большинстве
своем они представляли не книгу н не тетрадь, а длинный свиток, склеенный
нз нескольких листов бумаги. Обязательным элементом прописей были калли-
графически выписанные буквы, а также молитвы, различные изречения из цер-
ковных книг, афоризмы житейской мудрости, наставления учителя ученику, да-
же загадки.
Большое количество этих прописных истин посвящено самому процессу
письма: «Сиди крепко, а пиши гладко, неопнсливо» (т. е. без описок). Среди
прописей можно встретить и правила поведения ученика: «Зри прилежно, вни-
187
май разумно, пиши не спешно, прочитай не ложно», или: «Чадо, буди скор иа
послушание, а ленив на глаголание (т. е. здесь — на болтовню), «...Мастера не
гневи, а себе побоев не чини».
Много хороших слов посвящено книгам и «книжной мудрости»: «Книжная
премудрость подобна есть солнечной светлости. Но солнечную светлость мрач-
ный облак закрывает, а книжные премудрости никтоже скрытн (ие) может».
(По В. С м о л и ц к о м у.)
КРУГЛЫЙ ГОД
Почему год круглый, а не угловатый, не четырехугольный, например? Ведь
год делится на четыре периода, на четыре времени Года. И все-таки год круг-
лый! Круглый, как шар. Как яблоко. Как арбуз. Как солнце. «Круглый год» —
так говорят испокон веков.
Все дело в том, что четыре времени года переходят друг в друга не сразу.
Зима в весну, весна в лето, лето в осень, осень в зиму переходят постепенно,
незаметно...
Год за годом, круг за кругом — так движется жизнь. Жизнь земли, жизнь
страны, твоя жизнь. Пройдут месяцы, сутки, часы и минуты — н жизнь уйдет
вперед..
И ты тоже должен идти вперед. Но для того чтобы не отстать от жизни,
чтобы не плестись в хвосте, нужно трудиться — работать и учиться.
(По Ю. К о р н н ц у.)
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА1
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
I. Теоретические работы
Виноградов В, В. Великий русский язык. М., ГИХЛ, 1945.
Истрин В. А. Возникновение и развитие письма. М., «Наука», 1965.
Калинин А. В. Лексика русского языка, изд. 2-е. М., Изд-во МГУ, 1971.
Крысин Л. П. Иноязычные слова в современном русском языке. М., «Нау-
ка», 1968.
Мордвилко А. П. Очерки по русской фразеологии. М., «Просвещение»,
1964.
Телия В. Н. Что такое фразеология. М., «Наука», 1966.
Чичагов В. К. Из истории русских имен, отчеств и фамилий. М., Учпед-
гиз, 1959.
Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка, изд. 2-е. М.,
«Просвещение», 1972. '
Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка, изд. 2-е. М.,
«Высшая школа», 1969.
II. Научно-популярная литература
Аверьянова А. П. Как образуются слова. М.—Л., «Просвещение», 1966.
Вартаньяи Эд. Путешествие в слово. М., «Советская Россия», 1976.
Горбачевский Б. С. Говорящие листки. М., «Детский мир», 1960.
Горбачевский Б. С. С первой печатной строки... М., «Знание», 1964.
Земская Е. А. Как делаются слова. М., Изд-во АН СССР, 1963.
Ильин М. Черным по белому.—В кн.: Избранное. М., Детгиз, 1958.
Ильинская И. С. О богатстве русского языка. М., «Наука», 1964.
Казанский Б. В. В мире слов. Л., Лениздат, 1958.
Кобяков Д. Ю. Приключения слов. М., «Детская литература», 1966.
Ковалевская Е. Г. История слов. М.—Л., «Просвещение», 1968.
Костомаров В. Г. Русский язык среди других языков мира. М., «Про-
свещение», 1975.
Котков С. И. Сказки о русском слове. М.. «Наука», 1967.
Крысин Л. П. Язык в современном обществе. М., «Просвещение», 1977,
Кукинова В. Т. Исчезнувшие слова. М., «Знание», 1962.
Максимов В. И. Точность и выразительность слова. Л., «Просвещение»,
1968.
Микитич Л. Д. Иноязычная лексика. Л., «Просвещение», 1967.
Мокиенко В. М. В глубь поговорки. М., «Просвещение», 1975.
Откупщиков Ю. В. К истокам слова, изд. 2-е. М., «Просвещение», 1973.
Полякова Е. Н. Из истории русских имен и фамилий. М., «Просвещение»,
1975.
Суперанская А. В. Как вас зовут? Где вы живете? М., «Наука», 1964.
Супруи А. Е. Русский язык советской эпохи. Л., «Просвещение», 1969.
Успенский Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. Л. Лениздат, 1962.
Федосюк Ю. А. Что означает ваша фамилия? М., «Детская литература»,
1969.
Феллер М. Д. Как рождаются и живут слова. М., «Просвещение», 1964.
Чуковский К. И. Живой как жизнь. М„ «Молодая гвардия», 1963.
Щетинин Л. М. Имена и названия. Изд-во Ростовского университета, 1968.^
Язовицкий Е. В. Говорите правильно. Л , «Просвещение», 1969.
Якубович Т. Д. Новые слова. М.—Л., «Просвещение», 1966.
1 В список вошли только книжные издания.
180
IIL Методические пособия
Блехер Ф. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 клас-
се, изд. 2-е. М., «Просвещение», 1964.
Введенская Л. А. Пословицы и поговорки в начальной школе. М., Учпед-
гиз, 1963.
Введенская Л. А., Саакьян* Р> Я! Наш- родной» язык, М., «Просвещение»,
1971.
«Виды внеклассной работы по < русскому языку». Сосг. М. М. Морозова.
М, «Просвещение», 1968;
Григорян Л. Т. Язык мой*—друг мой: М., «Просвещение»; 1976;
Крестинская Т. ГК, Петров G. В. Как пользоваться словом. М., «Просве-
щение», 1968.
Морозова М. Я1, Петрова-Е. Н. Грамматические1 игры для начальных» клас-
сов. М„ Изд-во АПН РСФСР, 1963.
Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку, Мъ «Просвеще-
ние», 1964‘.
Преображенская Е. П. Кружок русского языка в школе. М.—Л1, «Про-
свещение», 1966.
Ушаков Н. Н. Занимательные материалы к_ урокам русского» языка в- на-
чальных классах. М., «Просвещение», 1967.
Ушаков Н. Н. Внеклассная работа по русскому языку, в восьми летней*
школе М., «Просвещение», 1975.
IV. Словари я справочники
Ашукии № С., Ашукина М. Г. Крылатые слова, изд* 3-е. М, «Художествен-
ная литература», 1966.
Булатов М; А. Крылатые-слова. М., Детгиз, 1958.
Вартаньян Эд. Из жизни слов. Любое издание
Вартаиьян Эд. Рождение слова. М., «Детская литература»; 1970.
Даль В. И. Пословицы русского народа. М., ГИХЛ, 1957.
Жуков В. П. Словарь русских- пословиц и поговорок, изд. 2-е. М.„ «Совет-
ская энциклопедия». 1967.
Лехин И. В., Петров Ф. Н-. Словарь иностранных слов. Любое издание,
Максимов' С. В. Крылатые слова. М., ГИХЛ, 1955.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. Любое издание.
Петровский Н. А. Словарь русских личных имен. М., «Советская энцикло-
педия», 1966.
Разумов А. А. Мудрое слово. Русские пословицы и поговорки. М., Детгиз,
1958.
Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологический словарик школьни-
ка. М., «Детская литература»-, 1967.
Шанский Н. М. и-др. Краткий этимологический словарь русского языка.
Любое издание.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
«Аз да буки, а-там и науки». Пословицы об ученье, знаниях и школе. М.,
Детгиз, 1962.
Алексеев G. П; Октябрь шагает по стране. М., «Детская'литература», 1967.
Барто А. Л. Игра в слова. М., «Детская литература», 1964.
«Волшебные слова». Рассказы и стихи. М„ «Детская литература», 1966.
Глязер С. В. Игры со словами. М., «Детская литература», 1966.
Горбачевский Б. G. Первопечатник Иван Федоров. М., «Малыш», 1964.
«День работой- весел». Пословицы, и поговорки народов СССР о труде.
И., Детгиз, 1959.
Дмитриев Ю. Д. Кто в лесу живет и что в лесу растет. М., «Детская ли-
тература», 1965. •
Дмитриев Ю. Д. Лесные загадки. М., «Детская литература», 1967.
190
Заходер Б. В. Кит и кот. М., «Детская литература», 1967.
Козловский Я. А. О словах разнообразных — одинаковых, ио разных. М<
«Детская литература», 1965.
Козловский Я. А. У буквы-невелички волшебные привычки. М., «Детская
литература», 1966.
Мальт В. С. Море дьявола. М., «Детская литература», 1967.
Маршак С. Я. Как печатали вашу книгу. М., Детгиз, 1960.
Маршак С. Я. Быль-небылица. М., «Детская литература», 1967.
Митяев А. В. Красная строка. М., «Молодая гвардия», 1967.
Осипов Н. В воде и у воды. М., «Детская литература», 1965.
Раскатов М. Е. Пропавшая буква. М, «Советская Россия», 1967.
Рубинштейн Л. В. Азбука едет по России. Любое издание.
Сапгир Г. В. Новые слова. М., «Малыш», 1966.
Сапгир Г. В. Птицы в тетради. М., «Детская литература», 1965.
Суслов В. Н. Трудные буквы. Любое издание.
Токмакова И. Аля, Кляксич и буква А. М., «Детская литература», 1968.
Туричин И. А. Кому лететь? Азбука для будущих космонавтов. Любов
издание.
Туричин И. А. Приключения Октябренка Васи Сомова в прошлом. Л.,
«Детская литература», 1967.
Шибаев А. А. Буква заблудилась. Л., «Детская литература», 1965.
Шибаев А. А. Озорные буквы. Л., «Детская литература», 1966.
Шибаев А. А. Что за шутки? Л., «Детская литература», 1968.
Шибаев А. А. Точка, точка, запятая. Л., «Детская литература», 1970.
Юрмин Г. А. Про тетрадь и карту, карандаш и Ьарту... М., «Детская лв-
тература», 1965.
Юрмин Г. А. Служу Советскому Союзу. М., «Детская литература», 1966.
Яковлев Ю. Я. Старые слова. М., «Детский мир», 1959.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ...... 3
Первый класс
О самых дорогих словах . .14
Добрые слова . . ... . . 21
Сколько слов вы знаете? ... 28
Чудесные превращения слов . . 32
Звуки в слове.................42
Тематические группы слов , . 51
Трудные слова.................59
Второй класс
Слово или не слово? .... 64
Слово одно, а значений несколько 74
Слова-близнецы (омонимы) . . 88
Слова-друзья (синонимы) ... 95
Антонимы . . . . . . .106
Слова-родственники . . . .114
Третий класс
Почему их так называют? . . , 121
Устаревшие слова . . . . . 137
Новые слова . . . . . .150
Слова-пришельцы ..... 163
Крылатые слова..............170
Рекомендуемая литература . . 189
ИБ № 1698
Николай Николаевич Ушаков
ВНЕКЛАССНЫЕ ЗАНЯТИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Редакторы Г. Н. Моравская,
Е. А. Меньшикова,
Художник В. И. Гинуков
Худож. редактор Т. Г. Никулина
Техн, редактор И. В. Квасиицкая
Корректор Г. Л. Нестерова
Сдано в набор 27/VI 1977 г. Подписано к пе-
чати 11/XI 1977 г. бОхЭО’Ав. Бумага № 3.
Печ. л. 12,0. Уч.-изд. л. 11,48. Ти
раж 100000 экз. Заказ 5450. Цена 50 коп.
Ордена Трудового Красного Знамени нзда
тельство «Просвещение» Государственного
комитета Совета Министров РСФСР по де-
лам издательств, полиграфии и книжной
торговли. Москва, 3-й проезд Марьиной
, рощи, 41.
Типография издательства «Горьковская
правда», г. Горький, ул, Фигнер, 32.