/
Автор: Хереско Л.П.
Теги: музыкальные инструменты фортепиано теория музыки музыкальное образование
Год: 1983
Текст
joiu^ хореею
ннзыннльные
н»
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ КНИГА ДЛЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО
Общая редакция
Н. КОПЧЕ8СКОГО
Художник
А. ФИНОГЕНОВ
СОВЕТСКИЙ КОМПОЗИТОР • ЛЕНИНГРАД • 1983
ОТ РЕДАКТОРА
Ребенок с раннего детстве любит подходить к фортепиано и сту-
чать по клавишам; ои часто говорит взрослым, что «умеет играть».
Ьше задолго до того возраста, когда детей принимают в музыкаль-
ную школу, его любопытство и интерес к музыке могут быть разбу-
жены чутким отношением старших: покажите малышу какую-нибудь
простую лесенку, и ои с большим удовольствием будет играть ее.
Можно постепенно начать с ним регулярно заниматься по нескольку
минут в день. Вначале нужно, чтобы ребенок слушал побольше до-
ступной ему музыки, при этом следует рассказывать ему ббразно со-
держание ©о, затевать под эту музыку различные игры, а затем вре-
мя от времени подводить малыша к фортепиано и понемногу посвя-
щеть в тайны музыкального искусства.
Цель данной книги и заключается а том, чтобы помочь родителям,
умеющим играть на фортепиано а домашнем музыкальном воспита-
нии дет ей-дошкольников.
Ее автор Лидия Петровна Херес ко (1886—1964), всю свою жизнь
посвятила музыкальному воспитанию детей. Плодом ее многолетней
практики и явилась настоящая работа, проникнутая любовью к ребенку,
по ним а нн ем его души.
При подготовке к издаиню редактор внес ряд изменений с целью
сделать работу более последовательной в методическом отношении н
более близкой современным детям. Выл значительно расширен раздел,
посвященный самому начальному этапу обучения, — добавлены по-
пулярные детские песенки в нетрудных переложениях. Некоторые но-
мера заменены другими — болев современными пьесами и ансамбля-
ми Кроме того, знвчительно расширен раздел «Методические замеча-
ния»— в него внесен ряд указаний, необходимых руководителям, ие
являющимся по своей профессии педагогами фортепиано.
При составлении предлагаемого пособия автор исходил из того,
что для малыша очень трудным является усвоение нотной грамоты.
Прежде чем начинать знакомство с нем, ребенок должен приобрести
первоначальные слуховые навыки и навыки движения под музыку, на-
учиться играть простенькие песенки н пьесы. Очень полезно играй
песенки от разных нот. Это способствует развитию слуха и помогает
лучше ориентироваться на клавиатуре.
Первому знакомству с музыкой и с игрой на инструменте посвя-
щен большой раздел книги. Ом в основном состоит из переложений
детских песен, взятых нз сборника Н. Метловв Все эти песенки сле-
дует разучивать «с рук», а когдв ребенок уже начинает ориентировать-
ся в направлении движения мелодии, — н опираясь на его слух. Регу-
лярно, с самых первых уроков нужно давать ребенку задачи, связан-
ные с развитием слуха: сперва это будут простые вопросы: какой из
двух звуков выше (вначале ребенок слушает звуки, расположенные
далеко друг от друга, затем •—ближе и, наконец,-—соседние), в каком
направлении движется мелодия; затем постепенно знакомят ребенка с
величиной интервала (конечно, он не должен знать сложные для него
названия, но иногда при игре пальцевых упражнений можно н упомя-
нуть слова «терция», «квинта»). Песенки, приведенные в первом разде-
ла, расположены в порядке увеличения диапазона, н ребенок, особен-
но если он будет пытаться транспонировать выученные произведения,
очень быстро уловит связь интервалов с определенным положением
пальцев на клавиатуре. Когда ребенок играет песенки, надо все время
обращать его внимание на выразительность исполнения. Но, само со-
бой разумеется, с первых же шагов необходимо лриучвть ребенка м к
работе над техникой. В методических замечаниях в конце книги даются
упражнения ко многим пьесам. Конечно, вначале это будут самые
простые упражнения, но ими ие нужно пренебрегать, потому что каж-
дое из них рассчитано на преодоление трудности, встречающейся в
пьесе.
Упражнения и этюды следует играт» немного, но регулярно, обя-
зательно каждым день, причем необходимо время от времени повто-
рять ранее пройденный материал. В методических замечаниях даются
советы родителям, как подходить к разучиванию той или иной пьесы.
1«П«Смн для шиопьмннов». Сф<г*1м»ял> К А Мятео», М.—Л, 1946.
О-сюда уже остается один шаг до настоящей нотной записи, и,
•ели малыш имеет навык такого «графического изображения» песен,
она не представит для него никаких трудностей.
Точно так жв с самого начала нужно обращать внимание ребенка
и на ритмическое строение песни (уже выученной). Еспи, играя песню
предложит» ему равномерно хлопать в ладоши (например, по четвер-
тям), то ом очень скоро заметит, что существуют ноты, на которые
делается ло два и по четыре хлопка. Это подведвт'его к пониманию
записи ритма- Но все-таки и в дальнейшем маленький пианист не сразу
научится читать по йотам все ритмически трудные места. И причина
не в том, что ребенок не способен уловить сложный ритм (ведь дети
часто воспринимают на слух очень сложные ритмы), о в неумении пра-
вильно прочитать его (в записи ритма очень много свяэвно со счетом,
с еще не знакомой детям областью арифметики — дробями). В дан-
ном пособии автор стремился во многих пьесах (в том числе сложных)
помочь малышу, подтекстовывая музыку *. Образное содержание этик
незамысловатых стишков повысит интерес ребенка к разбираемом
пьесе.
Разумеется, что когда ребенок выучит произведение, ои должен его
только играть, а не петь, ио первоначально, когдв взрослый сыграет
ему пьеску и разучит с ним слова, ритм пьесы надолго запомнится
ему, и разбор ло нотам будет таким образом наполовину облегчен
Затем, когда пьеса уже усвоена, необходимо по нотам проанализиро-
вать ее ритм — это облегчит раэбор тех пьес, в которых нет подтек-
стояки.
Как уже было сказано, уроки с малышами должны быть занима-
тельными. Оживит урок и облегчит понимание к месту сказанная
шутка или стишок. Такие шутки, стихотворные объяснения, игры и за-
гадки имеются и в нестоящей книге.
Хорошо подтолкнуть воображения ребенка, рассказать яму какую-
нибудь историю (не противоречащую, конечно, характеру музыки).
Необычайно полезна для детей и ансамблевая игра, которая широко
рекомендуется здесь. Большинство песенок, помещенных в начале
книги, переложено для совместной игры ученика и учителя. Это может
быть игра в четыре руки, в три руки (ученик играет мелодию одной
рукой) млн в две руки (каждый участник играет по одному голосу).
В дальнейшем даются уже настоящие четырехручмые ансамбли («Петя»
из сказки С. Прокофьева). Обращаем внимания на то, что при игре
лесенок, помещенных в начале книги, ребенок должен сидеть нор-
мально, посредине клавиатуры (а не как при ансамблевой игре —
сбоку), а взрослый — слева.
Кроме пьес, которые ребенок должен разучивать сам, дается
ряд более трудных произведений, ребенок будет их слушать в испол-
нении взрослых, определять характер, иногда устраивать игры под
музыку.
He следует утомлять ребенка — лучше заниматься несколько раз
в день, но понемногу Самое страшное — сухой педантичностью оттол-
кнуть его от замятий, внушить ему отврвщеиия к музыке.
После прохождения и хорошего усвоения всего материала, поме-
щенного в книге, можно будет приступить к изучению педагогического
репертуаре детской музыкальной школы.
Н. Коочеяскми
• Сл«Ду«1 С»Я>Я1». МВ ЛОДОС-м- м« мьгОДО** Д"« облегчения риями-
»•<«« (М-ИЫ1 мяс< полыеввлис» в своя*» прь-пдмьн-ч (ня с «мы* «мсои-л ступе-
нях) многая аздлняйшмя «*улы*ян>ы — Г. Г. МяАгаух, А Ц1м«6«Лк м дру/»»я.
3
Щ ПР T I
Пианино и рояль
С виду спутаешь едва ль.
Ведь нельзя же со слоном
Спутать трехэтажыый дом!
Пом под музыку, пляши —
Инструменты хороши?
Их нетрудно различать.
Но попробуй на сьграть,—
Сразу скажешь «До чего же
Меж собой они похожиI»
Лишь дотронешься
до клавиш —
Сразу их звенеть заставишь.
А педаль нажмешь нотой —
Станет звук совсем другой.
Все —
и взрослые и дети —
Инструменты любят »тн.
Только знак:
у них давно
Есть название одно.
Не забудь:
фортепиано
Произносится оно.
ФОРТЕ -зто значит ГРОМКО,—
Заучи, не будь лентяй!
А ПИАНО — значит ТИХО, —
Ты. дружок, запоминай'
Если руки мыл под крвмом -
Подходм к фортепиано!
Ну-ка, кто там стал опять
Громко крышкою стучать!
Если крышка упадет.
Больно пальчики прибьет.
Эти правила просты,
Выполнять их должен ты!
4
5
МОРЕ И НЕБО
Illllllllll lllllillllllllinillllllllll
--- —О Q ----------О
Вот
из темных вод
поднимается с волною кашалот .
А вокруг тепло, светит солнышко,
стайки сличен летят в вышину ...
Ночью звездочки, днем ни облачка,
ветерок чуть колышет волну ..
Но
кашалоту все равно.
2 upf/\u nO e<H U nA ell
Видишь черны! клавишем
Длинный ряд!
Тронь легонько пальчиком.
Все подряд.
Ударяй тихонечко
Стук-стук-стук.
И ответ послышится
Нежный звук.
Звуки ты внимательно
Слушай сам —
И играть научишься
По спотам!
'ОкТАВЛ
вырезать
октаву
по кр»«м
и прорезать
ч • р к ы •
клавиши.
Поела
этого
ва нужно
накладывать
кв фортепианную
клавиатуру
для определенна
жестока я ождемиа
клавиш.
(См. Методмч вечна
Замечания.)
8
Палец ЧЕТВЕРТЫЙ
Зовут БЕЗЫМЯННЫЙ,
Неповоротливым ои
И упрямый.
ТРЕТИЙ твой палец
Кек раз посредине.
Поэтому СРЕДНИЙ
Даме ему имя.
Палец ВТОРОЙ —-
Указчик старательный.
Не зря называют его
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ
Совсем как в семье.
Братец младший — любимец.
По счету ои ПЯТЫЙ.
Зовется — МИЗИНЕЦ.
Пять пальцев на
Назвать по имени сумей.
ПЕРВЫЙ палец — боковом
Называется БОЛЬШОЙ,
МАЛЕНЬКИХ
БРАТЬЕВ
5 ВОРОБУШЕК
Учитель:
Ученик:
руин)
10
Воробей с березы
мл дорожку — прыг!
«Больше мет мороза!
Чик-чмрнм!*
Вот журчит в канавке
быстрый ручеек.
и не зябнут лопни,
скок, скок, скок!
Высохнут овражки —
прыг. прыг, прыг!
вылезут букашки ..
Чмк° мирик*
11
7. КУКУШКА
Н. ПОТОЛОВСКИЙ
8. ВОСЬМОЕ МАРТА
12
9 ДВЕ ТЕТЕРИ
13
10-чини, ЧИНИ, ЧИНАЛОЧКИ
Монодия из сборник« «Гусельки»
Слова неродные
14
II.СОЛОВЕЙ
Русском народном гасим
Ученик
Учитель:
12АЙ-АЙ-АЙ!
Слово О. ВЫСОТСКОЙ М. РАУХВЕРГЕР
Ло грибы ходила Зима,
Набрала травы в корэииу.
Ай-ай-ай! Дй-ай-эй!
Ай-ай, ай-ай, вй-ай-ай!
Нас чайком ломлв Поля.
Положила в чашку соли.
Ай-ай-ай! Ай-ай-ай!
Ай-ай, ай-ай, вй-ай-ай!
Убежал е испуге Федя
От картонного медведя.
Ай-ай-ай! Ай-ай-ай!
Ай-ай, ай ай, ай-ай-ай!
Положила в к вшу Нмив
Вместо масла керосину.
Ай-ай-ай! Ай-ай-ай!
Ай-ай, ай-ай, ай-ай-ай*
Шел Андрюша на прогулку.
Прицелил на шляпу булиу.
Ай-ай-ай! Ай-ай-ай!
Ай-ай, ай-ай, ай-ай-ай!
15
13 НА ЗОРЬКЕ
Слое* М. ПЛ ЯНКОВСКОГО
16
14. СЧЕТ
.лова мдродимо
Г. ЛОБАЧЕВ
17
18
по 1М>-рск жм_ во-та... „Вот те.бв, ко_ ток. и смя. там. к», и г во. рог!
16. КТО У НАС ХОРОШИЙ?
18
17 ПРО МАШУ
Слом С. МАРШАКА Ю. ВЕиСЬЕРГ
Оживленно
«Выйди, Маша, из ворот из ворот
Выйди, Маша, а хоровод, а хоровод!»
«Нет, подружим, не могу, ив могу;
Братца Ваню берегу, стерегу!»
«На крылечке серый кот, серый кот,
Пуста ом Ваню бережет, стережет».
«Серый котик, поскучай, поскучай.
Братца Ваню покачай, покачай!ч
20
Слова С. ПРОКОФЬЕВОЙ
18. ВОРОБЕЙ
Зара ЛЕВИНА
Ученик.
Учитель:
При п«_ тсп бы во ро бей. ав бо_ мт _ св K0U1 - км-
22
19 ИВУШКА
Ивушка. ивушка.
Зеленая моя!
Что же ты, ивушка,
Невесепа стоишь!
Или тебя, ивушку.
Солшшком печет.
Солнышком печет.
Частым дождичком сечет.
20. МИШКА
Слова А. БАРТО
М. РАУХВЕРГЕР
23
21. САВКА И ГРИШКА
Белорусская неродная песня
Оживленно
22.ФИАЛКА
24
26
23. ГОЛУБОК
26
24. В ГОРОДАХ И СЕЛАХ ДЕТВОРА РАСТЕТ
Слом Т. ВОЛГИНОЙ
А. ФИЛИППЕНКО
27
28
26.НОВОГОДНЯЯ ХОРОВОДНАЯ
Слом Ю. ЛЕДНЕВА
А. ОСТРОВСКИЙ
29
2Й. АВТОБУС
Слово О. ВЫСОТСКОЙ
М. ИОРДАНСКИЙ
Ждет
род
Остановка у ворот.
Ждет автобуса народ.
Мы его подождем
И прокатимся на нем.
30
29. ДУДА
Слом народные
медленно
АН АЛЕКСАНДРОВ
30. СО ВЬЮНОМ Я ХОЖУ
Русская неродная песня
Не скоро
33
32.СКЕРЦО
ЗЗ.ДСД МОРОЗ
Ах. ивкой хороший.
Добрый Дед Мороз,
Елку ивм мв праздник
Из ласу примес-
Огонвкм сверкают —
Красный, голубой!
Хорошо ивм. влив.
Весело с тобой!
Мы убрали елку
В праздничный наряд,
Звездочки на елке
Весело горят.
Огонами свермвют —
Красный, голубой!
Хорошо нам, епкаг
Весело с тобой!
34
35
34 КУКЛА
Покатились санки вниз.
Крепче, куколка, держись!
Ты сиди, не упади
Там канавка впереди.
Саики набок — и в сугроб!
Ах. разбила кукла лоб!
Где же вата, где же йод!
Что же доктор мс идет!
Кукла больше не больна.
Ей повязка не нужна
Куклу можем мы опять
С горки в саикех покатать.
36
35 ЗАЙЧИК
Украинская народная песня
Перевод М. Клоковой
У лесной опушки сидит зайчик.
Серенькие ушки поднимает.
Кабы мне такие ушки,
Я бы слушал ими, слушал.
Как тот зайчик как тот зайчик.
На горе по травке скачет замчик.
Серенькие папки подгибает.
Кабы мие такие легки.
Все скакал бы я по траяне.
Как тот зайчик, как тот зайчик
37
36. ТРАМВАЙ
Эй, ро 6я. те, не зе_ вей, р©_ гись тром_вл я!
38
Л л Я-Р- ______
j,. ,| з.IJ,
до. luko- ля. 1^медв:.схий сад, л бопь-шкм—на спуж_ бу
39
40
41
38. ЗАГАДКА
Загадка: Пвтмструммая дорожка а по нам идут кружочки
Разгадка: Кружочки — >то моты дорожка — нотный стан.
СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ
Нотным СТАН тут НА ЗАМКА.
Ключ — у моты «соль» в руке
От замков ключи различны
у н«А жо—«КЛЮЧ СКРИПИЧНЫЙ».
Этот ключ — СОВСАм особый —
открывает нотный стан,
приглашаАт асах садиться
аккуратно по местам.
42
эхо
ГЕФЕ^а
Ну-ка, кто скорее скажет
нарисует на листке:
сколько рук имеет каждый)
Сколько пальцее на рук<I
Ну-ка, кто сказать сумеет,
кто быстрей ответит нам:
Если верно вы сказали,
то легко заломиивть:
две руки — два нотных стана.
Пальцее пять — линеек пять.
43
40
Пае. са эки- ры су- е- тят« ея, У_еэ_м<а.ем!У_ ез-жалм! Ге леграмлш*ооеылаем1
по че, ти_ ре • ряд са. дят. «я. У-os же.ем!У-езжаел* 10сехэмвкач*1хяспом**дсм1
44
41. ПЕСЕН КА
Д КА6АЛГВСКИЙ
45
®ТОеЛОВАЯ
Рмгмичгсмя игря-говорилм • 3-х ролях
ро«ль псрвая
ШИ ДА КА- ША
ПИ- ЩА НА- ША
РОеЛЬ ВТОРАЯ
по- СЛЕ ЩЕЙ И ПО- СЛЕ КА- ши
ПРО- ОЯТ ДЕ- ТИ ПРО- сто - КВА- ши
РОЛЬ третья
Е- ЛИ. Е- ЛИ ДВЕ НЕ- ДЕ- ЛИ НЕ ПОЛ- - НЕ- ЛИ. НЕ ХУ- ДЕ- ЛИ1
Е- ЛИ. Е- ЛИ. ПИ- ЛИ. ПИ- Ли. ДВЕ НЕ- ДЕ- ЛИ СЫ- ТЫ БЫ- ЛИ1
48
44 ДВЕ ТРУБЫ
45. ЗИМА
47
46. КВАРТЕТ
46
47.ЛЕСТНИЦА
несении вниз
Л к< н к й вверх
Тихо иду.
'тйто багу.
4R. ОХОТНИК
49.ГУЛИ
Баю0 баю, люли,
Прилетели гули.
Селя гули на кровать.
Стали гули ворковать.
Баю, баю, люли. .
«Ммэомькно гули.
Перестаньте ворковать.
На мешайте деткам спать!»
Баю баю, люли,
Вот вспорхнули гуди.
Сели гули под кровать.
Стали громко ворковать.
Баю баю, люли. .
Св_ ж гуглима кро вать ста _ лигу-ли кар_ко_ вать-
«Вот каюк гули!
Перестаньте ворковать.
Не мешайте деткам спать!и
Баю, баю люли.
Выпорхнули гули.
Сели снова на кровать.
Стали тише ворковать.
Баю, баю> люли
Доти все уснули...
Улетели гули...
Улетели гули...
50
Живо
8---
Ученик
Учитель;
61
51. МАЛЕНЬКАЯ ПОЛЬКА
Д. КАБАЛЕВСКИЙ
52
52 КИТАЙСКАЯ МЕЛОДИЯ
А. ГЕДИКЕ
Moderate (Умеренно)
53. В МОЕМ ПРЕКРАСНОМ ЗАМКЕ
Испанская датская песня
53
54 .ЧИЖИКИ
Живо <Аиалог)
*
. J— ]
и —Чм- жик( Чи- ж**, । л* о 1 1 _; где tw был I —Я всю 1и_ му • млет_ не жил.
>- . Л- -
Б4
55 УКРАИНСКАЯ ПЕСНЯ
55
57 3ДИНЬКД
А. ГЕДИКЕ
Moderate (Умеренно]
М
58. ДОЖДИК НАКРАПЫВАЕТ
67
59. ВОЛЖСКАЯ ПРИПЕВКА
М. ЧЕРЕМУХИН
Широко 1 j,g 1. s и2-
да/ Ч И-^-1 ч— 3 Т- Т- /» «/ р =fc^-.L=
60. В поход
Т. САЛЮТРИНСКАЯ
Воинственно
r-di-r 11—. г-т^ .1 . | . .| х Гл— J-|
гг*_4 *1 1 LpLs 11 7x1 1 1 р* I 1 ~ 1 а £_J
и и И ? ГТ f 1 г г Г т-
1 * С 1 г - _1 г
лч--> * ( >• 1 !>- 5* 1 р i
rit tempo
61. КУКУШКА И ПЕРЕПЕЛ
А. ГЕДИКЕ
SB
s
д * 3 WH* 4
* 1 f Я 3 1 t »f 1 г Д 1 J 2 , 1 ж Г 1 “S
P
80
вгвев-еннля
Гарааа партия
Пускай нас с солнцам «места
Разбудит птичий гам.
Мы станем бегать с ласкай
По рощам м лугам.
В. А. МОЦАРТ
Giocoso [Весело]
II
63. МАЛЕНЬКИЙ БАРАБАНЩИК
Немецкая революционная песня
Русским текст М. Сыт лом
Обработка А. Давиденко
82
1. Мы шли под грохот канонады
Мы смерти смотрели а лицо.
Вперед продвигались отряды )
Спартаковцев, смелых бойцов. 0 2 ₽
2. Средь нас был юный барабанщик,
В атаках ок Шел впереди
С веселым другом барабаном, ]
С огнем большевистским в груди. J
раза
3 Однажды ночью на привале
Он песню веселую пел.
Но, пулей вражеском сражен-
ный, । 2 раза
Пропеть до конца не успел. '
4. С улыбкой юный барабанщик
На землю сырую упал;
И смолк наш юный барабанщик, |
Его барабан замолчал .. | 2 ₽ *11
S. Промчались годы боевые.
Окончен наш славным поход.
Погиб наш юный барабанщик
Но песня о нем не умрет.
ВЗ
64. ПЕСНЯ О ВСТРЕЧНОМ
Вторая партия
64. ПЕСНЯ О ВСТРЕЧНОМ
П«рвм партия
а. ШОСТАКОВИЧ
Allegretto | Подвижно ]
65
65. словацкая народная песня
ЕЗтораа партн*
65.СЛОВАЦКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ
п*ря«« ПАРТИЯ
Allegro (Скоро ]
67
66. СМЕЛО, ТОВАРИЩИ, В НОГУ!
Русская революционная песня
Вторе* партм*
Смело, товарищ», в ногу!
Духом окрепнем в борьбе.
67.СЛЕТИ К НАМ, ТИХИЙ ВЕЧЕР
Слети к нем, тикмй вечер
На мирные поля.
з
68
66 СМЕЛО, ТОВАРИЩИ, В НОГУ!
Русская революционная песня
Перяая партия
В темпе марша
В царспо свободы дорогу |
Грудью проложим собе! J * ₽•»»
67. СЛЕТИ К НАМ, ТИХИЙ ВЕЧЕР
Тебе поем мы песню,
Вечврнвя зврж
Выразительно
68
es. чСтМрС СЖтАВИ
у -
ми^М
I I I I I I I I I I 1 I I I I I I I I I I I I I I I I I I
На страничке мой
Несколько вопросов.
И давать ответы
Поточнее просим.
Легкие вопросы
1 Где на рисунке си-бемоль! Посчитай, сколько раз
ом тут встречается?
2 . Сколько си-бемолем на всей клавиатуре Г
3 . Найди на рисунке фа-диез. Сколько раз он тут
встречается!
4 А сколько фа-днезов на всей клавиатуре?
Трудный вопрос
В группе из трех черных клавиш «лйди среднюю.
Как она называется?
Очень трудные вопросы
1. Где на клавиатуре находятся до-бемоль и
фа-бемоль’
2. Где ма клавиатуре ми-диез и си-диезI
Вопросам нашим пришел конец»
Кто верно ответил, тот молодец!
70
f>9. э т ю д
Е. ГНЕСИНА
Подвижно
* 1111 *1 а 3| 3 2
- ж - J - ж - W U III J 1
kLSUL Z ? А i - 1 1 1 J J
Г f . w l.y
Л 3 ® 2 3 2 1 2 »
11 _ 1111 11 1 Г 1 4
ПИL УЗLJ 7Z _ X 1 Z . J L" . t 4 4 « “д?
"J "* 1Г 1 '! 1.L J • 1 ! J 1
V г - / -« гтг-^ ж • &
2 Л . 1. 2 в , ? S. 2 з La ij <>— — 4^ ~3r » ®. 2i *4
,!_> 1 .1 1 1 Ч Л ! I I 1 in
[. m « Ej г -* Г s _ ] ! 1 Н | J < * ж
Г I r T T’ “I”
| «г— U 11 / I 1 1 и 1 -4^
3 О - L , ,. 4 -e— — 3 -e— —- 5. 3 2
11 _L Ж 1 -J II I I I'll! 111
5* Г***»!! £ t I 4 4 t J 1 1
1 * 1 |_ - r U
[ / - <-4 *
л .» 1 з ® > 2
4J 1 1111. I I 1 ! 11 I I 1 1 3 41
11 1 1 ! LJ I I _I
1 W* j 1 ! "г я-' Fit 1 t J "Ж~< I 1
1 «, -i
71
7» ВСЕ ОКТАВЫ
71. РАДИОСИГНАЛ
72
Вот о - гиль сиг-нала повторе»*.*— ’-то '«•с длж важ>^ксао€ища^<им.
73
72 невиицАнНыа «ЩИПАЧ
Стихи Л КВИТКО
Перевод М. Светлове
Я разломал коробочку.
Фанерный сундучок.
Совсем похож на скрипочку
Коробочки бочок.
Я к веточке приладил
Четыре волоска.
Никто еще не видывал
Подобного смычка.
Приклеивал, настраивал.
Работал день-деньской;
Такав вышла скрипочка—
На свете нет такой!
В руках моих послушная.
Играет и поет
И курочка задумалась
И зерен не клюет.
Играй, играй же, скрипочка!
Тран-ля, трай-ля, трай-ли!
Стекает с пальцае музыка.
Теряется вдали.
И воробьи чирикают.
Кричат наперебой:
«Какое наслаждение
От музыки такой!»
Задрал котенок голову.
Лошадки мчатся вскачь.
Откуда ои! Откуда он —
Невиданный скрипач!
Трай>пя1 Замолкла скрипочка
Четырнадцать цыплят.
Лошадки и воробушки
Меня благодарят.
Не сломал, не выпачкал.
Бережно несу.
Маленькую скрипочку
Спрячу я в лесу.
На высоком дереве.
Посреди ветвей.
Тихо дремлет музыка
В скрипочке моей.
75
73. П Е Т Я
из симфонической сказки «Петя и волк»
76
74. КОШ KA
hi симфонической скажи кПетя и волк»
77
75. ЭТЮД
Е. ЛЕСИНА
78
76 ТАМБУРИН
79
77. спи, МОЙ ХОРОШИЙ
81 оран партия
80
77,СПИ, МОЙ ХОРОШИЙ
П«О«вЯ ГМС’Х»
Д. ШОСТАКОВИЧ
BI
78. IX А В КОЗАК ЗАДУВАЙ
Украинская народная песня
Втора* ларти*
В. ЗОЛОТАРЕВ
legato
a lempo
82
78 IXAB КОЗАК ЗА ДУНАЙ
Украинская народная песня
Парааа ларгнв
В. ЗОЛОТАРЕВ
83
Brosaa плотна
a tempo
M
86
79. У КАЖДОГО СВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
Эстонской неродная песня
Перевод М. Ивенсен
Обработке X. Кырвитсе
I р -Ч—
“ —J—₽ F— < я J р
Взя I I ВО- ЛЫК. ку наш со. сод — о и г- ра_ ет с ЛЧ — н — >, П>1Х ЛСТ;
—I — - —
4' —
1. Взял волынку наш сосед —
Он играет с малых лет;
Он играет: ти-ри-лиль!
Звуки тают: ти-ри-лиль!
Припев:
Пиль, пиль, пиль, 1и-рх-лнль, пиль,
Пиль, лмль, пиль, ти-ри-лиль, пиль!
2. Саша Свуэ дудку брал.
Танцы всякие играл:
Польку, вальсы и кадриль
ТН’ри-ли-лм, ти-ри-липь!
Прмлев
3. Слышит песню весь лужок
Это Юху взял рожок.
Все друзья плясать пришли.
Тм-ри-ли-лк, тир-ли-ли!
Припев
86
4. Петя Пакету ваял свирепа.
Ом на ней выводит тралы
Пляшет парень — поднял пыль.
Сам играет- тн-рн*лнпь!..
5. Все танцуем, асе ловм.
Все играем — кто на чем!
Все играем, есе поем,
Ти-ри-пи-ли! — ито о чем!
При лее: Пиль, пиль, пилы тм-ри-лмль, липа,
Пиль, лила, пиль, тн-рм-лиль, лила!
87
“РА^угА
Слом М. ПЛЯЦКОВСКОГО
ЛЦгего moderato [Умгрсюю скоро ]
Вот бы иомстой духи •тст.тпрудскотитксл.квкои.мойсиежно.ю не скна» с горкии»«-быст.ро так ,что«
Радуга, радуг*.
радуг** ду г*
•«сало, радостно
светит над землею!
Дождь прошел! Хорошо!
Так светло вокруг,
и сверкает,
весь в росииквх.
серебристый пут.
Вот бы нам
с той дуги
в теплый пруд скатиться,
как зимой смежном»
на свнвх
с горки ВНИЗ —
быстро так.
что держись!
Эм. догоняй,
на отставай!
Радуг в, радуга,
радуг а-дуг в
искорки радостно
в небе рассылает.
Дождь прошел! Хорошо!
Так светло вокруг,
и сверкает,
весь в росинках,
серебристый луг.
Мы
леем!
81. В САДИКЕ
С. МАЙКАПАР
Allegro (Скоро]
•О
82. ВЕНГЕРСКАЯ ПЕСНЯ
Lento (Спокойно!
КЗ. ПЬЕСА
Б. БАРТОК
Allegro moderate [Умеренно скоро]
s-
S1
84. ЭТЮД
62
Я5-ПЬЕСЛ
S3
86- КАК У НАШИХ У ВОРОТ
Л. ШИПЕ, соч, 160. № 4
дао- ре.
87. ЛЮБОПЫТНАЯ КУРОЧКА
Allegro moderate (Умеренно скоро")
Бе~ га- ла ку_ роч кв в на. шем
04
86. НАН У НАШИХ У ВОРОТ
Русская народная песня
95
Н8.МДРШ
Дж. КЛАРК
|Гг 1 Г ГГ| г W j
р г =1 f~' г Г J J J- т-
X
89. МЕНУЭТ
87
90. РИГОДОН
9В
во
»2. МАЛЕНЬКАЯ СНАЗНА
А. ГРЕЧАНИНОВ
Moderate [Умеренно]
ч *э
юо
101
94. МЯЧ ИН
«•- НЕМЕЦКИЙ ТАНЕЦ
Allegretto (Подвижно)
Л БЕТХОВЕН
IIP
96. ЭТЮД
103
97. КЛОУНЫ
Д. КАБАЛЕВСКИЙ
104
2
б
105
A. KAPAMAHOB
Allegretto l Подвижно ]
106
4
5
10Т
100.ОСЕНЬ н НАМ ПРИШЛА
А. ГРЕЧАНИНОВ
Andantino (Неторопливо 1
Г' ггт 'I Ста- и жу_ ре*. Г- -P-f - ли. иы„ е втеп-лый крем у_ 7 — ИО- CAT- CAZ
&— - J г 3 2__jM -
1С8
101. ГАВОТ
108
102.ВОЛЫНКА
И. С. БАХ
Moderate (Умеренно)
— * р V i , /Д » * ,1 ,
' Г r 3 1 Г —з H . er • Э в r ' —, 1
п гп = Z^ m r~i
б J JJ < ?z=^. IF e—s.S —X г--|ГгГг i 1 ъ1 -c-
-££J—ffl— г f T «— * * tit—J—Li-rf-
гНр "a V 5'y. '?v eJ~J 4—— в X. » 1 t -’
—, p—. xd—bill— =o=-n П-" p у"Г 1 П- П- 1 J 4^-
Ч J U = р у — 11 3 3 1 4 J L. Г" 4f f *g IJ. ] Ц ;-^=! —~7?^ _ ’ rn r-i
«/ 11Ж я т ? p f^. ' '
[jHr- Уг JB-J 5^— > ?• ‘:i 'l и» -Ж- J- 3 " fit
f 9 p w
110
ЮЗ.ТИРОЛЬСКАЯ ПЕСНЯ
(И
104. СЛАВЯНСКИЙ ТАНЕЦ
112
104. СЛАВЯНСКИЙ ТАНЕЦ
n*pw« П»р«« А. ДВОРЖАК
Allegro scherzando t Скоро , шутливо ]
ИЗ
ТОБС1
МУЗЫКАЛЬНЫ
СТРУМЕНТЫ
тареши
105. СЕДЬМАЯ СИМФТНИЯ
Отрыаок
Вторая партия
С. ПРОКОФЬЕВ
111
105.СЕДЬМАЯ СИМФОНИЯ
Отрывок
С. ПРОКОФЬЕВ
Moderate [Умеренно 1
и?
106. ПЕСЕНКА
АН. АЛЕКСАНДРОВ
Allegretto [Подвижно]
118
118
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
1. ФОРТЕПИАНО
1. ИГРАЯ ПО СЛОГАМ
3. ОКТАВА
4. ПЯТЬ МАЛЕНЬКИХ БРАТЬЕВ
При чтении стишка ребенок сразу же обратит внимание на незна-
комые слова форте и пнаж> Для того чтобы эти термины стали для
него привычными, полезно пользоваться ими а домашнем быту: «Не
кричи так ферте», «Говори пиано». Можно пошутить с малышом- бук-
вально перевод я слово «фортепиано»: «Сыграй на громкотихо»» При
первом знакомстве с инструментом (хотя оно наверняка ужа не пер-
вое — малыш и раньше подходил к нему, пробовал стучать по клави-
шам) полезно открыть крышку и показать механизм — как молоточки
ударяют по струнам: чем сильнее удар, тем громче звук.
Это занятие преследует очень важную цепь — дать малышу пра-
вильное представление о высоте звука. Ведь общепринятые определе-
ния— «высокие*, «низкие» звуки — зачастую совершенно но совпа-
дают с индивидуальными ощущениями ребенка. Со словом «высокий»
у него связано что-то боньшое„ может быть, огромное, а этого он
никак не может сказать о высоких звуках — они ему кажутся тонень-
кими. маленькими и. конечно, уже скорее низкими, чем высокими» Такое
же не сов падение получается у ребенка с восприятием низких звуков
Музыкальная картинка к этому уроку— «Море и небо»» Малыш дол-
жен одним пальчиком пройтись ло всем черным клавишам снизу вверх
и сверху вниз с остановками а местах, обозначенных кружочками. На
каждый слог (их всего 35) приходится одно прикосновение к клавише
Задание это несложно, но н оно требует старания — нужно не задеть
соседние клавиши, вовремя сделать остановку»
Ребенок, знакомясь с музыкальной картинкой «Море и небо» де-
лает первые шаги в ориентировке на фортепиано, усваивает местона-
хождение низких и высоких звуков, направление их движения (каша-
лот — тяжелый, плавает внизу, затем поднимается; птички летят в вы-
шину; кашалот опускается вниз) и а конце концов учится их отличать, на
глядя на клавиатуру.
Исполнять это упражнение ребенок сможет только стоя, иначе ои
не в состоянии дотянуться до краев клавиатуры.
Цепь урока—-научить ребенка ориентироваться на клавиатуре
познакомить его с названиями белых клавиш Прежде всего следует
поиграть ему разные пары звуков одновременно и помочь услы-
шать. что одни интервалы звучат жестко (секунда, септима), другие —
мягко и приятно (секста, терция), а третьи —- просто сливаются (окта-
ва)- После этого надо показать на клавиатуре, что асе звуки повто-
ряются через октаву и что имеется всего семь различных названий
йот. Ориентировке ученика на клавиатуре-очень поможет прилагаемый
вкладыш — октава, — который он дописан накладывать на клавиатуру
так, чтобы точно разместить между черными клавишами. Если вкла-
дыш на помещается, значит, ошибка — он вложен не туда. Сразу же
ученику нужно заучить насколько нот — до, фа, соль — и точно опре-
делять их во всех октавах.
Знать свои пять пальцее, конечно, полезно каждому ребенку но
особенно это необходимо ребенку играющему, поскольку он асе вре-
мя будет иметь дело с ними. В нотах будут постоянно встречаться
аппликатурные указания, что потребует моментальной реакции
пальцев
Для развитий у малышей ощущения своих пальцев существует и а
быту много полезных забав, которые на повредят прн первоначальном
120
обучении музыке угадать, какой палац спрятался (малыш должай сло-
жить руки, скрастия пальцы, из которых одни или два упрятаны внутрь
между ладонями); попытаться «уложить» определенным образом свои
пальцы», закрыв глаза, постукивать заданными пальцами по столу н т. д.
0 дальнейшем прн разучив айн и к проигрывании музыкальных
пьесок необходимо уделять большое внимание точному следованию
правильной аппликатуре —- только при этом можно наладить целесооб-
разные движения руки и пальцая.
В данном занятии ребенок уже участвует а игре музыкальной
пьесы — играет на одной клавише (соль-диез, — разумеется, ему не
стоит пока заучивать такие трудные иазвання). которая обозначена на
рисунке птичкой, слетеяшей на среднюю из трех черных клавиш.
Задача малыше — найти эту клавишу на клавиатуре и играть на ней,
•начале равномерно, а лотом — уже в соответствии с ритмом пьесы.
Делая необходимые остановки- Ом должен сидеть справа и играть в
верхнем регистре клавиатуры.
Необходимо внимательно следить за положением руки и пальцев
ребенка при игре. Локоть не прижимать к туловищу, а слегка отвести
в сторону; запястье должно быть почти на одной высоте с клавиату-
рой. Палец равномерно сгибать во всех суставах (но ни в коем слу-
чае не прогибать), звук следует извлекать кончиком пальца, «поду-
шечкой», при этом палец как бы является продолжением нажатой
клавиши, а не стоит боком к ней.
Полезно такое упражнение: мягким движением опустить руку на
какую-нибудь клавишу (например, до), вииматепьмо прослушать звук
и плавно снять руку, затем этим же пальцам извлечь следующий звук
и т. д. Это упражнение нужно проделывать поочередно всеми паль-
цами обеих рук.
При игре необходимо внимательно слушать извлекаемым звук —
даже при самой тихой игре он должен быть достаточно ясно слышан,
а а самых громких местах — не быть резким, не переходить а стух.
Здесь ученик уже должен ориентироваться иа белых клавишах —
он играет аккомпанемент, йоты до и соль. Он уже твердо знает место-
положение нот до, ф». соль, и для него не пройдет без следа мимо-
ходом брошенная шуточка, что в середине октавы растет «фасоль».
Эту пьесу нужно повторить несколько раз с различной силой зву-
ка (окно закрыто — музыка доносится как бы издалека; окис откры-
вается — музыка слышна громко). Здесь игра ученика имеет уже
большее значение, чем предыдущем номере, так как он воспроиз-
водит основные басовые звуки.
Теперь, когда ребенок знает названия кот и то, что они повто-
ряются я разных октааах, полезно видоизменить упражнение, описан-
ное в примечании к № 5, и извлекать один и тот же звук • разных
октавах (одним и тем же пальцем) путем плавного переноса руки;
5. ВОРОБУШЕК
6. ЛЕДЯНАЯ ГОРА
Это упражнение также нужно играть всеми пальцами.
Следующее упражнение вактючается в одновременном извлече-
нии первым и пятым пальцами двух звуков. Это могут быть зауми до
и соль (квмита), но ребамку с очень маленькими руками гораздо удоб-
121
н«в будет взять до м фа. Первый палец должен лежать боком, а пя-
тый почти стоять, при этом кисть руки должна быть наклонена в сто-
рону первого пальца:
7- КУКУШКА
Вначале малыш должен научиться петь эту простейшую песенку
(на двух нотах — мм, до а затем — соль, ми). При игре не следует
связывать отдельные звуки между собой. Слова подсказывают не толь-
ко правильный ритм, но и правильные ударения.
Необходимо обратить внимание на аппликатуру. Нужно выучить
песенку указанными пальцами. В дальнейшем будет полезно учить и
другими пальцами, например 1—3 или 3—5. Во время разучивания
этой песеики очень полезно поиграть упражнение иа перенос терций
(терция — расстояние между «первой» и «третьей» нотой, например
ДО —ми, ре —фа и т. д.):
8„ ВОСЬМОЕ МАРТА
С самого начала обучения нужно воспитывать у ребенка активное
отношение к музыке — си должен обязательно играть выученные пе-
сенки от разных нот, то есть транспонировать их. Учителю рекомен-
дуется играть пасенки или различные последования звуков, чтобы
ребенок, ие глядя на клавиатуру, пытался определить иа'пав пение
мелодии.
Эта песенка не представляет больших трудностей, хотя включает
уже большее количество звуков. И здесь исполнение ие должно быть
связным. В этой пьесе мелодия поручена ученику. а сопровождение-
преподавателю. Разумеется.—и это относится ко всем ансамблям —
прежде чем играть вдвоем, ученик должен как следует выучить свою
партию
1С ЧИНИ, ЧИНК ЧИКАЛОЧКИ Постоянно варьирующийся ритм этой песни целиком зависит от
текста.
11. СОЛОВЕЯ
Мелодию играет ученик, подголосок, изложенный на нижней
строчке,— преподаватель Здесь ученик впервые знакомится с лега-
то— связной и'рой (связываются только пары звуков, объединенные
лигой).
Полезно поиграть предварительное упражнение на соединенна
Двух соседних звуков:
122
При извлечении первого звука запястье немного опускается, при
игре второго приподнимается. Этим движением (совместно с активным
участием пальцев) обеспечивается связность звуков н небольшое ди-
минуэндо (затихания) к© второму из них. Упражнение нужно играть
всеми парами соседних пальцев.
Некоторую трудность может представить исполнение 7-го такта.
Его следует поучить отдельно. Такты 11—12 н 15—16 на будут трудны
для тех учеников, которые Старательно учили у и раж найме на перенос
квннты (см. примечание к уроку № 6 ). Рекомендуем здесь продолжить
игру упражнении на связное исполнение, а также выучить слвдукмцне
два этюда Е. Гнесиной:
12. АЯ-АЙ-АЙ!
Пьеса является упражнением на соединенна звуков терции.
13. НА ЗОРЬКЕ
Следует предварительно поучить 2-й такт (перенос кварты 2—5 14. СЧЕТ
пальцами):
Первая часть поется а вторая очень ритмично произносится говор-
ком под музыку. Вся вторая часть — шутка. Условившись «наказать»
за провинность кота, поставим руки малыша над клавиатурой так, что-
бы четвертые пальцы приходились над нотами ля, а первые—над ре
и мм; покажем ему, мак сыграть то, что написано в мотах, как изобра-
зить «шлепки» а музыке. Вначале ему Будет трудно, но желание как
следует сыграть «музыкальную картинку» заставит его выучить это
место.
Для разучивания пьесы полезны предварительные упражнения
15. КОТ-ЛАКОМКА
if jLl IU П П| 1 jI..IJ I 1Ж1
123
Их нужно играть от разных нот различными сочетаниями пальцев. Ре-
комендуем также поучить этюд Гнесиной:
legato
(скачала разучивать каждой рукой отдельно) а также играть упражне-
ния на лагато по трн-четыре звука (разными группами пальцев):
U. КТО У НАС ХОРОШИЙ!
17. ПРО МАШУ
19. ИВУШКА
Вначале песню следует играть несвязно, соединяя только два
звука а левой руке. В дальнейшем можно соединять и четыре мука в
правой руке.
Песенку нужно играть связно, как написано (приведенная фрази-
ровка полностью соответствует фразам текста). При первоначальном
разборе, разумеется, звуки не следует соединять. Все время надо сле-
дит-» за свободой и мягкостью рук. При возникновении любого напря-
жения или усталости нужно прекратить игру и отдохнуть.
Ребенок должен предварительно а течение нескольких Дней
учиться петь эту песню для того, чтобы сложный пунктирный ритм стал
для него совершенно естественным и не причинял никаких помех лрн
игре.
Играть песню нужно очень связно и ровно, добиваясь впечатления
исполнения одной рукой.
В качестве предварительных упражнений рекомендуем следую-
щие:
124
Звуки портим (рекой руки «начал* нужно разучивать несвязно н
л*«ль на последнем этап* пытаться их соединять.
Рекомендуем следующее упражнение
20. МИШКА
If ,П и'
Связно (легато) исполняются только месте, отмеченные лигами,
аса остальные звуки играются несвязно (не трясти рукой!)
11. САВКА И ГРИШКА
Ученик должен почувствовать и постараться передать необычай-
ную напевность мелодии.
13. ГОЛУБОК
Песенка интересна тем. что она изложена в диапазона квинты (то
есть пяти нот). Таким образом, каждом из пяти нот соответствует опре
деленным палец. Рекомендуем и в дальнейшем обращать внимание
ученика на подобные примеры (будь то целая пьеса или какой-то ее
раздел), что поможет ему выбрать наиболее рациональную апплика-
туру. Эту песенку следует играть несвязно, поочередно то правой^ то
левом рукой
1$. ПАУК И МУХИ
Пьеса представляет значительную трудность: обе руки играют на
поочередно, как было раньше, а одновременно. Кроме того, широкий
диапазон пьесы (октава) вызывает дополнительные перемещения рук.
Учить пьесу с тедует вначале каждой рукой отдельно.
27 НА ЧЕРНЫХ КЛАВИШАХ
Рекомендуем следующие предварительные упражнения:
28. АВТОБУС
Эта пьеса в основном предназначена для прослушивания (учитель
играет обе партии). Вначале ребенок должен прослушать пьесу без
слов и попытаться определить характер каждой из частей. Конечно,
нужно задавать ему наводящие вопросы для получения правильных
ответов. Необходимо подвести маль ша к пониманию того, что в ре-
зультате смены лада изменился характер музыки, ио зто — между про-
чим. После ознакомления ребенка с текстом нужно придумать для
наго какую-нибудь игру, чтобы он вначале ходил грустный, поникший, а
потом начал плясать.
В дальнейшем ученик может разучить >ту пьесу вместе с учителем
(конец играет одни учитель, иак указано).
29. ДУДА
Опорными в мелодии этой и двух последующих пьес являются
звуки трезвучия. Поэтому полезно предварительно ознакомить ребен-
ка с трезвучием, составные элементы которого (игра терций) были уже
дамы раньше. Удобнее всего начинать (так же, как сделано в Н*?№ 30. 31,
34, 35) с трезвучия, имеющего в середина черную клавишу (то есть
ре мажор мм мажор, ля мажор). Рука должна быть свободной, паль-
цы— равномерно согнутыми. Нужно несколько раз взять трезвучие
плавным опусканием руки на клавиатуру:
30. СО ВЬЮНОМ Я ХОЖУ
На следующем занятии, когда пальцы уже начинают привыкать к
новому положению, следует упражнение видоизменять и играть тре-
звучия в разных октавах подобно тому, как это было < извлечением
каниты (см. урок № 6).
Рекомендуется поиграть ребенку одноименные (от одного звука)
мажорное и мн но оное трезвучия, чтобы он на слух смог определить
разницу между ними — не обязательно сразу же знакомить его со
сложными названиями мажор и минор, а лучше обратить внима-
ние на нх характер («веселое*, «грустное* трезвучие).
В песнях «Со вьюнов я хожу» и «Коровах нужно точно со-
блюдать фразировку и стремиться в игре подражать певучести чепо-
а а чес кого голоса. Разучивая песни, ио нужно играть их все еремя от
начала до конца — следует учить каждую фразу отдельно, добиваясь
максимальной певучести.
32. СКЕРЦО
Это уже настоящая фортепианная пьеска (а иг переложение).
В основе ее гоже лежит трезвучие Следует точно выполнять указан-
ную здесь фразировку
Рекомендуем до ознакомления с этой пьеской выучить следующий
этюд Е. Гнесиной:
П ДЕД МОРОЗ
В этой песенке дважды меняется позиция, то есть переносится
рука — в середине и в последнем такте. На зти места нужно обратить
внимание и поучить их отдельно, чтобы они не явились причиной
неожиданных «спотыканий» и остановок. В начала пьесы — новая труд-
ность: 1-—5 пальцами приходится брать разные интервалы — до —ля
и до — соль. Чтобы рука привыкла к этому изменению растяжения,
рекомендуем играть время от времени такое упражнением
31 КУКЛА
В этой очень легкой песенке есть одно необычное место—так на-
зываемый пунктирный ритм (ноте с точкой) а 6-м такте. Ввиду того,
что ребенок еще не знает нотной записи, это место но представит для
него больших трудностей, необходимо только заранее научиться очень
четко его петь (слове также окажут большую помощь). В дальнейшем
песню рекомендуется повторять, а когда ребенку такой ритм попа-
дется при чтении нот (rt? 60. «В поход»), надо будет обязательно на-
помнить ему это место.
126
В этой песиа особого внимания требует начало второй половины —
его нужно учить отдельно.
Песню надо петь и играть очень точно а ритмическом отношении.
Ритм должен быть не таким острым, кок пунктирный, а более плавным,
трехдольиым. Длв того чтобы облегчить игру ученика, средний голос
(сопровождение педагога) дается а равномерном движении. Игра уче-
ника должна точно совпадать с игрой учителя.
Чтобы позабавить ребенка, можно разрешить ему последние сло-
ва, произносимые а ритме, но без пения (говорком), сопровождать
ритмичными ударами ладошкой по трем самым аврхким черным кла-
вишам (подражание звонку).
3$. ЗАЙЧИК
36. ТРАМВАЯ
Эти занятия посвящаются первоначальному знакомству с нотном
записью. Ребенок уже твердо знает направление звуков а мелодии,
может определит» его на слух; он уже научился изображать линиями
основные контуры) мелодии. Теперь мы знакомим его с нотным станом.
Скрипичным ключом и нотами.
Нужно обратить внимание малыша иа то, что йоты, помещенные
на нотном стане, еще представляют собой загадки — нужен ключ
(скрипичный или басовый), чтобы указать решение этих загадок, опре-
делить точное положение ноты. 0 данном случае скрипичный ключ (или
ключ соль), помещенным на второй линейке, определяет положен не
моты соль. Пьесу «Эхо» ребенок уже играет «по мотам».
Полезным дня ребенка окажется и беседа а форме загадки, из
которой ои узнает также, что существует два нотиых стана: верх-
ним— для правой руки (ведь она играет более высокие ноты) и
и и ж и и й — для павой.
Линейки—это как бы этажи, и ноты могут располагаться как иа
этажах, так и между ними (то есть на линейках и между линейками).
После этого малышу нужно давать простейшие задания: какая нота
находится на такой-то лннвмме (отсчитывать от моты соль), или (что
немного труднее) —- иа какой линейке находится такая-то нота. Затем
ему нужно точно выучить местонахождение четырех йот:
ЭВ. 39.
и а своих упражнениях отсчитывать ужа от ближайшей знакомой ноты.
После этих предварительных упражнений следует переходить к
самостоятельному разбору фортепианных пьес.
Этот иомер нужно изучать после прохождения двух следующие
пьес Предварительно нужно объяснить, что н каждая четверть (шаг)
можат дробиться на два части—восьмые. Педагог хлопает а умерен-
ном движении, а малышу дается задание тоже хлопать, но так, чтобы
на одни хлопок педагога приходилось два его хлопка.
После этого нужно переходить к самой пьесе. Ее тоже следует
сперва простучать. Вначале четверти отстукивает ученик—- это легче, —
а педагог простукивает весь ритм пьесы, затем роли меняются, и лишь
ко?да ритм усвоен, нужно разобрать ноГы и попытаться сыграть всю
пьесу (педагог а это время отстукивает четверти).
40. УЕЗЖАЕМ!..
Нужно предварительно проиграть несколько раз песенку,, чтобы
малыш хлопал а ладоши там, где он слышит более длинные йоты.
После того, как он уже знает пьеску иа слух, нужно переходить к
самостоятельному разбору по нотам. Покамест не нужно обращать
внимание малыша на ритмическую сторону нотиой записи. Следует
только сказать, что белые ноты — это как бы остановки1
41. ПЕСЕНКА
Комечир. >1м осгьмоеим—. не прекращение музьчтм. • выдержнеенне бопсе
ДОИНН*,! муже» М* (MWVKOIpt ИНСГрум«МГ«Гг М4Лро*М«р, 3«Кме О<Г»НС|»ч томе
требуют >и«рт»м исполнителя.
127
42» ДРУЗЬЯ
43 СТОЛОВАЯ
44 ДВЕ ТРУБЫ
45 ЗИМА
46 КВАРТЕТ
Разбирать пьесу нужно каждой рукой отдельно.
Мелодия идет на трем нотах, ома нетрудна для разбора, нужно
лишь указать, что ома начинается с 3-го пальца, а дальше ясе пальцы
идут подряд. Немного труднее партия повой руки Специального
упражнения требуют такты 6—8, где циажды меняется позиция.
Очень полезно повторить песню «Две тетери и, малыши должны
играть се по нотам с остановками на половинных звуках.
Сперва нужно выучить петь верхний голос со словами — они опре-
делят ритм пьесы (кроме того, а словах дается намек иа движение
голосов). Затем преподаватель должен обратить виммание малыша на
различно а длительностях. Ребенку нужно предложить прохлопать
всю пьеску. Вначале (так как ока начинается с половинной йоты) ему.
естественно захочется отмстить только половинные длительности, ио
нужно будет показать, что я пьеске есть еще более короткие звуки
н предложить прохлопывать четвертями (не называя их. — ведь ученик
отце ио знает длительностей). Пусть Он заметит, что в больших Дли-
тельностях может быть два и четыре хлопка. После этого ему надо
объяснить три рода длительностей (целая, половинная и четверть) и их
обозначение а нотах, причем следует подчеркнуть, что в основе лежит
четверть—это как бы шаг Далее полезно играть ему простейшие
песенки и пьески (четвертями), чтобы он нх прохлопывал четвертями
и определял длительность остановок, а также расстояние между силь-
ными долями (то есть размер). Кроме того следует давать нетрудные
пьесы, чтобы он по йотам прохлопывал ритм.
Очень полезной пьесой, наглядно показывающей различие дли-
тельностей. является следующий номер 40,
Ритмическая игра-говорилка очень полезна для того, чтобы ма-
лыш мог наглядно представлять себе дробление четвертной ноты, раз-
личие между длительностями. Здесь дается аща одна длительность —
шестнадцатая (половина восьмой или четверть четверти), но начинать
знакомство с этом игрой (с ее первыми двумя ролями) можно еще на
предыдущем№ 40) урокс, когда мы знакомились с восьмыми.
Эта мера — наподобие детской считалки, только здесь од нов ре
мен но говорят три человека и в разном ритме. Задача ученика — не
сбиться и довести свою роль до конца»
Эту игру надо разучивать, *—сразу оно, конечно, не получится
Сперва нужно научи!ь малыша исполнять размеренно первую рол».
После того, как ои будет с ней справляться самостоятельно, педагог
под эту первую роль тихо произносит вторую. Затем они меняются
местами. Так же нужно разучивать и третью роль. Для этой игры необ=
ходимо участие трех человек [если нот второго ребенка, участвует еще
один взрослый).
Во время исполнения ребенок должен смотрет» в «йоты» и заме»
чать разницу в скорости произнесения слогов.
Подобного рода задания ио самостоятельность могут встретиться
ему и в дальнейшем — в различных коионах, которыми богата музы-
кальная литература для детей.
Не следует думать, что ребенок с одного раза сознательно усвоит
всео ч^о относится к длительностям. Нужно часто возвращаться к этим
занятиям и не упускать случая в любой новой пьеске (а также и в ста-
рой, разбираемой теперь по нотам) обратить внимание на ее ритми-
ческую сторону.
Рсбаиок должен самостоятельно разобрать пьесу по нотам. Нуж-
но обратить его внимание на цифры *— обозначения пальцев.
Здесь ребенок также должен самостоятельно разобраться в мот-
ном материала.
Занятие это очень простое по музыка, в то же время весьма
полезно—ученик начинает знакомиться с аккордами, с такими терми-
нами, кам соло, дуэт, трио, квартет, приучается распознавать,
по служу количество звуков в аккорде.
I2S
Пьесу следует играть не быстро, при этом нужно следить за пра-
вильным положением пальце». Значительную трудность представляет
последняя система, где аккорды меняются, и у чаинку приходится
сосредоточить яииманиег чтобы суметь правильно переставить палацы.
В этой пьеске ребенок знакомите 4 с гаммой. Ступени гаммы —это
как бы ступени лестницы.
Во 2-й и 3-м строчках этой песенки ребенок без труда угадает гам-
му (каждый звук которой повторяется).
Мелодия повторяется здесь пять раз- Нужно обратить внимание
ребенка на содержание текста и а соответствии с этим разнообразит*
динамику исполнения. Тогда малышу будет интересно проигрывать всю
пьесу, и его исполнение будет цельным.
Этот этюд в противоположность предыдущей пьесе требует извле-
чения звуков легато. Все время нужно следите за гем, чтобы рука не
ощущала никаких зажимов» В середине обязательно сиять руку. Воз-
можно исполнение второго варианта (в четыре руки).
Нужно уделить достаточно времени разучиванию пьесы каждой
рукой отдельно» Полезно вначале, чтобы ребенок играл партию одной
руки, а взрослый—другой. Это с самого начала дает ребенку пра-
вильное слуховое впечатление.
Пьеса полезна для того, чтобы осеежить в памяти ученика игру
лортамеито (несвязно) одним пальцам. Обе руки должны совершать
плавные равномерные движения, на должно быть никаких резких
сдвигов.
Предварительно рекомендуем поиграть партию левой руки —
вспомнить упражнение на пареное квинты- Мелодия не представляет
большой трудности. Первые четыре такта можно вначале прохлопать,
чтобы а четверть с точкой укладывалось три восьмых. Обратите вни-
мание на то, что мелодия изложена в диапазоне пяти нот (квинты),
следовательно, нижняя мота (до) играется первым пальцем, верхняя
(соль) — пятым пальцем, а все остальные — промежуточными паль-
цами. Никакие подкладывания и перекладывания пальцев здесь не до-
пускаются. Играть мелодию очень певуче
Чрезвычайно популярная лесенка дается здесь с «детскими* сло-
вами. Ребенок должен почувствовать разницу между мажором и ми-
нором — минор более печален.
К игре этой пьесы нужно переходить после изучения 56 и 57.
Вначале следует разобрать партию левой руки Песня играется в бод-
ром темпе.
В данном занятии ребенок получает первоначальные сведения
о басовом ключе. Уже раньше ему стало известно, что только
ключ определяет точную высоту нот. Если ноту на первой добавочной
принять за ось и от нес вниз начертить опрокинутый скрипичный ключ,
то «го центр получится на четвертой линейке, и, что нетрудно сосчи-
тать, будет определять моту фв малой октавы (И по своим очерта-
ниям этот перевернутый скрипичный ключ будет напоминать басовый.)
Таким образом (как это видно и на рисунке), введением басового
ключа мы уже получаем возможность обозначения всех клавиш под
ряд. Теперь ребенок должен постепенно учить ноты басового ключа,
так жа, как это было со скрипичным.
Здесь ребенок играет левую руку в басовом ключе [правда, это
всего лишь повторяющиеся квинты, но ом должен майтн их самостоя-
тельно).
47. ЛЕСТНИЦА
48 ОХОТНИК
49. ГУЛИ
50. ЭТЮД
51. МАЛЕНЬКАЯ ПОЛЬКА
51 КИТАЙСКАЯ МЕЛОДИЯ
S3. В МОЕМ ПРЕКРАСНОМ
ЗАМКЕ
54. ЧИЖИКИ
SS УКРАИНСКАЯ ПЕСНЯ
56 ДВЕ ОКТАВЫ
57 ЗАИНЬКА
129
S8> ДОЖДИК НАКРАПЫВАЕТ
59 ВОЛЖСКАЯ ПРИПЕВКА
60. В ПОХОД
61. КУКУШКА И ПЕРЕПЕЛ
64. ПЕСНЯ О ВСТРЕЧНОМ
65 СЛОВАЦКАЯ НАРОДНАЯ
ПЕСНЯ
66. СМЕЛО. ТОВАРИЩИ
В НОГУ!
67= СЛЕТИ К НАМ. ТИХИЙ
ВЕЧЕР
6В. ЧЕТЫРЕ ОКТАВЫ
69. ЭТЮД
7а ВСЕ ОКТАВЫ
71. РАДИОСИГНАЛ
73 ПЕТЯ
Мелодию иодо фразировать очень точно Следует обратить «ни-
маиие на изменение позиции руки е 5—6 и • 7—8 тактах и поучить их
отдельно.
Огмоеиая техническая задача при игре этой пьески—выработать
плавные движения обеих рук
Каждую фразу мелодии иужио учить отдельно, добиваясь макси*
мальной певучести и связности.
Можно показать ученику точную длительность ноты с точкой, в
данном случае половинной ноты с точкой. Нужно объяснить, что
результате всегда получаются три длительности — или три четверти,
или три восьмых и т. дв При разучивании пьесы обратить внимание на
оттенки.
Здесь пунктирный ритм находит широкое применение. Учить пьесу
вначале нужно только левом рукой — мелодию, и только после этого
присоединить правую—крик перепела.
Мелодию исполнять певуче, выразительно, правильно фразиро-
вать. При разучивании нужно правильно распределить сипу звучности,
чтобы мелодия выделялась и чтобы переход ве из одной партии в дру-
гую был естественным
Играть песню нужно очень плавно и ровно; верхний голос первой
партии должен быть громче.
8 этой маршевой песне господствует пунктирный ритм. Первую
партию нужно разучивать каждой рукой отдельно, добиваясь макси-
мальной певучвстио
Обе партии могут исполняться учениками. Правая рука первой
партии должна играть немного громче левой,
В приведенной таблице даиа центральная часть клавивтуры и ее
обозначение в нотах. При игре ив фортепиано эта часть клавивтуры
имеет основное значение^ поэтому ребенок должен очень твердо вы-
учить название этих четырех октав и написание соответствующих кла-
виш. Предлагаемые здесь вопросы также помогут ребенку ориентиро-
ваться ив клавиатуре. Следует тзердо внушить ему. что диез всегда
повышает на полтоиа; а бемоль — понижает. Тогда ему будет
понятно, что такое ми-диез, иапримвр, хотя рядом с ми нет справа
черной клавиши.
В этом этюде нужно вовремя снимать левую руку, иначе она будет
тормозить движение правой руки. Разучивать этюд нужно обязательно
по кусочкам, добиваясь предельно легкого, быстрого и ровного испол-
нения.
Ученика следует ознакомить с названиями октав и напомнить спо-
соб записи отдаленных от центра йот без большого количества доба-
вочных линеек (8............
Но ие нужно перегружать память и внимание рвбенка заучива-
нием этого материала—ои выучит его значительно позже, когда встре-
тится с ним практически.
Ребенку доставляет большое удовольствие играть позывные в раз-
ных октавах
Малыш. вероятно, не одни раз видал различные музыкальные ин-
струменты. «о он, разумеется ие очень точно знает их названия и
мало знаком с их звучанием. Полезно объяснить ему разницу в звуко-
иэвлеченин на инструментах: струнные — смычковые, щипковые; духо-
оыь, ударные и, наконец, клавишные — фортепиано, орган
130
Различным музыкальным инструментам у нас посвящены НС№ 72.
76. 79 и таблице на стр. 114 - 115.
Для ознакомления со звучанием инструментов симфонического
оркестра очень полезно прослушвть симфоническую сказку С. Про-
кофьева «Петч и Волк», где каждым персонаж характеризуется Опре
деленным музыкальным инструментом. Полезно приобрести пластинку
с записью этой сказки, чтобы ребенок постепенно приучался распоэиа-
вать звучание инструментов.
Предлагаемый отрывок надо играть ритмически четко, чтобы пере-
дать добрый, веселый характер основного персонажа сквэкм.
Следует точно выполнять все фразировечные указания — музыка
передает гибкие скользящие движения кошки.
Трудность разбора здесь заключается в том. что мелодия распре-
деляется между двумя руками, и кроме того в левой руке проходит
партия сопровождения.
Вначале следует разучивать только мелодию (в обеих руках), не
играя сопровождение. Руки должны легко падать на клавиши и отска-
киввть от них,
Пьесв фрвицузского композитора XVIII века Рамо основана на
подражай мм звучанию тамбурина (маленького барабанчика). Следует
точно выполнять всю фразировку н не забывать о п вузах в партии пвеом
руки.
Мелодию песни играть особенно певуче, выразительно. Вторая 78.
партия поручена испопненню взрослого или старшего ребенка.
При разучивании этого этюда надо очень активно поднимать паль-
цы, ин в коем случае не допуская передерживания клавиш. Учить
нужно по деутактам н по отдельным тактам (особенно в средней
части)
В этом пьесе следует уделить особое внимание разучиванию пар-
тии правой руки. Пальцы ие должны безвольно падать на клавиатуру,
нужно активно «схватывать» клавиши кончиками пальцев. Но основное
движение, которое вырабатывается в этой и в следующей пьесах, —
легкое движение кисти от запястья.
Современная обработка народной пвени. В этой пьеса нужно про-
тивопоставить два плана.* мелодию и сопровождение. Мелодия должна
господствовать. В аккордах сопровождения (во второй половике пье-
сы) нужно выделять верхние звуки, образующие хроматический ход.
Если правильно распределить звучность к все время слушать мелодию,
самые резкие диссонансы сопровождения будут восприниматься мягко.
При игре этой печальной пьески следует точно выполнять все фра-
эировочиые лиги; разучивать ее предварительно нужно каждой рукой
отдельно.
Здесь пальцы должны «схватывать» клавиши только в период пер-
воиачапьмого медленного разучивания. При быстрой игре внимание
нужно удалять легкому движению кисти. При малейшем утомлении
игру следует прекращать^
Значительную трудность в партии правой руии представляют сво-
бодные переносы — скачки. Пальцы должны отталкиваться активным
движением. Указанная аппликатура должна точно соблюдаться.
Здесь особенно старвтельно нужно учить партию лавой руки, так
как в первом разделе она не очень удобна Во втором разделе пьесы
композитор применил прием и имитации»: леввя руке как бы поьторя-
74. КОШКА
7S. ЭТЮД
76. ТАМБУРИН
Ухав козак за дунай
80 РАДУГА
81 В САДИКЕ
82- ВЕНГЕРСКАЯ ПЕСНЯ
85. ПЬЕСА
ЛЮБОПЫТНАЯ КУРОЧКА
88. МАРШ
89. МЕНУЭТ
131
ет то, что перед эти** играла правая. При этом левая рука должна играть значительно тише — основная мелодия ведь поручена правой руке.
90. РИГОДОН Прежде, чем разучивать всю пьесу, полезно поиграть подготови- тельное упражнение для правом руки:
91. МЕНУЭТ опуская руку иа первый звук и поднимая ее в конце фигуры, активно отталкиваясь вторым пальцем. Акцентировать нужно только первый н последний звуки. Когда это упражнение будет получаться достаточно легко и быстро, нужно увеличивать количество звуков в фигуре: При разучивании первой фразы пьесы следует акцентировать зву- ки на сильных долях такта На ноту соль во втором такте следует пере нести всю руку, в ив тянуть к ней первый палец. Левую руку во вто- рой части следует разучивать подобным же способом, Пьеса, в основном, выдержана е двухголосном складе. Каждым го- лос должен быть разучен отдельно, очень певуче и выразительно, с соблюдением фразировки. Затем можно переходить к соединению этих голосов, добиваясь их максимальном самостоятельности.
91. МАЛЕНЬКАЯ СКАЗКА При игре надо очень точно придерживаться указанной фрази- ровки
91. МЯЧИК В этом этюде роли обеих рук — противоположны. Правая играет сплошь стаккато, левая легато. Как легко можно заметить, левая рука играет разложенные аккорды, поэтому, чтобы облегчить ее игру, иуж« ио поучить, соединяя аккорды воедино:
93. НЕМЕЦКИЙ ТАНЕЦ Кроме того, левую руку полезно поучит», активно поднимая пальцы (только никогда не следует играть слишком громко, стучать). Октавы в левой руке исполняются только взрослыми (если пьеса предназначена для прослушивания или ганца). При разучивании ребен- ком ноты, взяты® а скобки, не мграютс.». В этой пьесе следует точно выполнять указанные акценты на слабой доле (так называемые «син- копы»»). Они очень оживляют ритмический рисунок танца.
И ЭТЮД Следует добиваться необычайном легкости при игре шестнадца- тых. Руку очень легко снимать и снова кидать иа клавиатуру.
97. КЛОУНЫ Пьесу исполнять очень четко. Два последних такта нужно учить от- дельно, повторяя их ло многу раз- Нужно показать ученику необычности и комизм постоянного сопо- ставления мажора и минора в этой пьесе.
98 ПТИЧКИ Нужно твердо Выучить партию каждой руки. Обратить внимание иа лиги в начале каждой фразы в правой руке.
132
С по ду е» добиваться певучести и спокойствия в игре; обратить вны-
манне «а двужголосие в партии левом руки в предпоследнем такте. Это
место надо поучить отдельно.
Учить мегодию пьесы по фразам (заметьте, что конец второй фра*
>ы— • певой руке), добиваясь их законченности, э вкруг лонное т и. Пар-
тия левой руки тоже должна идти гладко, без всяких шероховатостей.
Мелодию играть певуче, но без всякого нежима. Левую руну по-
лезно поучить, соединяя полутакты в аккорды:
В згой пьесе некоторую трудности могут представить триоли в
средней части. Их нужно предварительно прохлопать.
В предлагаемом отрывке ученик играет первую партию, добиваясь
максимальной певучести. Исполнителям нужно очень внимательно слу-
шать друг друга, так как обе мелодии должны рельефно выделяться и
не заглушать одна другую.
В этой теме из симфонии замечательного советского композитора
С Прокофьева необходимо точно выполнять все фразировочные ука-
зания. Особенно большую трудность в этом отношении представляют
3—6 такты первой партии, тан как здесь каждая рука nrpaei свою ме-
лодию, и фразировка этих мелодий разная Весь отрывок нужно испол-
нять в широком темпе, певучим полным звуком
Для того, чтобы аккорды ие мешали исполнению мелодии, их сле-
дует поучить отдельно, играя едим первый аккорд в каждом гакте и
соединяя их между собой. После этого движение аккордов уже ие бу-
дет представлять никакой трудноетн.
В партии правой руки некоторую трудность представит широкая
фразировке, нужно добиваться ее точного осуществления и ни в коем
случае нс следует дробить фразы на более мелкие
W. КОЛЫБЕЛЬНАЯ
100 ОСЕНЬ К НАМ ПРИШЛА
101. ГАВОТ
101. ТИРОЛЬСКАЯ ПЕСНЯ
104. СЛАВЯНСКИЙ ТАНЕЦ
105 СЕДЬМАЯ СИМФОНИЯ
106 ПЕСЕНКА
СОДЕРЖАНИЕ
От редактор! ... 2
1. Фортепиано Стихи ЛА. Пляцковского 4
2. Играй по слогам. Стихи М Пляцковского; Море и небо * . 6
3- Октава 7
4. Пить маленьких братьев " ...... 9
5. Воробушек "•* о ... Ю
6. Ледяная гора. Мелодия народной песни «Заллетися, плетены* 10
7. Кукушка. Н. Пото л овский •••• ... 12
8. Восьмое марта. Е. Тилмчеева. Слова М. Долииова (в четыре
руки)"""""....................... . . . ... 12
9. Две тетери •••"" ...............................13
10, Чмкм, чмкм, чмкалочки. Мелодия из сборника «Гусельки», слова
народные (в три руки)"*""..................................... 14
11. Соловейо Русская народная песня """" ...... 1$
12 Ай*ай-«й! М. Ррухвергер. Слова О. Высотской (в четыре
руки)"""" 15
13. На зорьке. Стихи М. Пляцковского """ 16
14. Счет. Г. Лобачев. Слова наводные (в три руки)"""* . . 17
15. Кот-лакомка""..................... . ... IB
16. Кто у нас хорошим! Ан. Александров. Слова народные (в четы-
ре руки) "••• ........................19
17. Про Машу. Из детской опоры «Гуси-лебеди». Ю. Вейсберг,
слова С Маршака ...................... 20
18. Воробей, Зара Левина. Слова С. Прокофьевом (в четыре
руки)"""* . . . .....................22
19„ Ивушка. Русская народная песня ••••• 23
20. Мишка. М Раухворгер. Слова А. Барто ( четыре руки)"**"* 23
21 Севка и Гришка. Белорусская народная песня ••••• 24
22. Фиалка. Ан. Александров Слова С. Прокофьевой (в четыре
руки) *•••.................................................... 24
23. Голубок. Из сборника М- Анцзва (в четыре руки) •""" 26
24. В городах и селвх детвора растет. А. Филиппенко- Слова
Т. Волгиной (в четыре руки) •"""......................... 27
25- Паук и мухи. Мелодия и слова из сборника «Гусельки» 28
26. Новогодняя хороводная А. Островским. Слова Ю. Леднева
(в четыре руки)""*"........................................29
27. На черных клавишах. А. Гедике . , 29
28. Автобус. М. Иорданский. Слова О. Высотском "♦••• 30
29. Дуда, Аи. Александров Слова народные ’"*" .32
30. Со вьюном я хожу. Русская народная песня ••••• ... 33
31- Корова. В. Карасева. Слова Н. Френкель • 33
32. Скерцо. Д. Кабалевский. .34
33. Дед Мороз, й Вмтлим. Слова С Погореловского (в четыре
руки)*”'..................................................... .34
8 момьрм. отзиячаииь»» * <«»ору сбормнм# прим4дл«л*«г сгмк*ь "*—сгмам, м
муэыи«, *'* — ’***— о6оэн«ч4к»т • "’***—П«рвГОМенмй П»с»н.
ВЫПОПН«чим* Р*деМ*ОрОМ сборник* н. Кф«Тч«ВСКММ
34. Кукла. М. Старокадомский. Слова О. Высотской (в четыре
руки)**’* ...... 34
35. Зайчик Украинская народная песня. Перевод М. Клоковой
(в три руки) — ........................... . . 37
36- Трамвай, м. Иорданский. Слова О. Высотской (в три руки) •••• ЗВ
37. Пусть всегда будет солнце А. Островский. Слова Л. Ошомкна
(в четыре руки)**** ... ........... 40
38. Загадка Эхо**.......................................... 43
39 Беседа. Стихи М. Пляцковского ..............43
40. Уважаем Г.**............................................44
41. Песенка. Д. Кабалевский.................................45
42, Друзья •*.............................................. 45
43 Столовая. Ритмическая игра - говорилка * 46
44 Две трубы** ............................................ 47
45. Зима. Татарская народная песня . . 47
46 Квартет**................................. . . . 48
47, Лестница **............................................ 49
48. Ожотюпс. Н. Потоловский ••*•• ............49
49 Гули (Колыбельная песня).................................50
50. Эпод. Г. Беренс (Мелодические упражнения, соч. 62 № II) 50
51. Маленькая полька. Д. Кабалевский........................52
52. Китайская мелодия. А. Годике 53
53. В моем прекрасном замке. Испанская детская песня . 53
54. Чижики (диалог) *........................ . . 54
55- Украинская песня Л. Бетховен ...............,55
56. Две октавы . . . 56
57. Заинька. А Гедике . . . ........................ 56
58. Дождик накрапывав* Ан. Александров . . . .57
59. Волжская прнпеека. М. Черемухин ........................58
60, В поход. Т. Сал>отрииская.............................. 58
61. Кукушка и перепел. А. Гедике*...........................59
62, Весенняя. В. Моцарт (в четыре руки) ..... .60
63, Маленький барабанщик. (Немецкая революционная песня).
По обработке А. Давиденко. Русским текст М. Светлова (в че-
тыре руки)*****...........................................62
64. Песня о встречном д. Шостакович (в четыое руки) 64
65. Словацкая народная песня (в четыре руки) 66
66. Смело, товарищи, в ногу! Русская революционная песня (в че-
тыре руки)................................................68
67. Слети к мам, тихий вечер (в четыре руки) . . . 68
68. Четыре октавы * . . . ............70
69 Этюд. 6. Гнесина........................................ 71
70» Все октавы 72
71. Радиосигнал * ............. 72
72. Невиданный скрипач. Стихи Л Квитко. Перевод М. Светлова. 75
73. Петя. Из симфонической сказки «Петя и Волк». С. Прокофьево
Переложение в четыре руки С- Стемпневского ... 76
74. Кошка. Из симфонической сказки «Петя и Волк». С Прокофьев,
Перепожвние в четыре руки С. Стемпневского ... 77
75, Этюд. Е Гнесина ........................................78
76. Тамбурин. Ж- Рамо- Переложение М. Меичика ... 79
77. Спи, мой хороший. Колыбельная (отрывок) Д. Шостакович
(в четыре рукм)...........................................60
78. 1квв козах за Дунай. Украинская народная песня. В. Золотарев
(в четыре руки)............................................. 02
79. У каждого свой музыкальным и нс тру мен-, Эстонская народная
песня. Обработка X. Кырвнтсв. Перевод М. Ивенсом ***** 86
80» Радуга. А. Гедике (Этюд. соч. 32 № 7). Стихи М. Пляцковского В8
81 В садике. С. Мамхапар 90
135
82. Венгерская песня ...... 91
83. Пьеса. Б- Барток .....................................91
84. Этюд. Л. Шмтте (соч. 160 № 17)........................92
85 Пьеса. Б. Бартон («Детям», № 3)...................... 93
86 Как у наших у ворот. Русская народная песня. А. Живцов
(а четыре руки)................................• . 94
87. Любопытная курочка, Л. Шитте (Этюд, соч. 160 №4) 94
88. Марш. Дж. Кларк...............*.......................96
89 Менуэт. X. Дьбпар . . ......... 97
90. Ригодон Г. Гепемам ,..................................98
91. Менуэт. И. С. Бах . . . . 98
92. Маленькая сказке. А. Гречанинов («Детский альбом») . 100
93, Марш. А. Гречанинов («Детский альбом») .101
94. Мячик. Л. Шитте (Этюд, соч. 160 N9 6) • . - - 102
95. Немецкий танец. Л. Бетховен . . . 102
96. Этюд. И Беркович ............. ЮЗ
97. Клоутш. Д, К авале ас кин .... 104
98. Птички. А. Карам в но в .........106
99 Колыбельная. Е. Голубов . . 107
100. Осень к нам пришла. А. Гречанммов («В разлуке». Из «Детско
го альбома»), стихи М Пляциовского ...... Ю8
101 Гавот. Ф. Госсек. Переложение М. Мейчика 109
102. Волынка. И. С. Бах 110
103. Тирольская песня. Л. Кблер . . . . 111
104» Славянский танец (отрывок). А. Дворжак (в четыре руки) 112
105 Седьмая симфония (отрывок). С. Прокофьев (а четыре руки) 116
106 Песенка Аи. Александров . . ....... ИВ
Методические замечания................................... 120
ЛИДИЯ ПНЭОЙНА ХЕРЕСКО
муэмиаькмт кхнкнхм
ДА.
г • ««««гя U.&Mi- С«>| и 40: *01 Вум. еф<_ Н» 1. Kyp«.-pj4a гар^.» Сф< ••«»•*, Л*». «. 1>.
X- -“** • М. Г«рам 0 000 мк laua *е *141- ц*-а I р. М <- л«*^-радсар« »
**’••*<»•* «Садам..*. »*мАр>.1**р. 1*0000. Г*трАД, уа. Г»»чм4, 41 Л«н>>гмд<иа *а*«««а
** * С***«!*» Г**ГрсрдарО**'—0*0 «»«.<••• ССС» ®О >»•**“ ->**>•>.«-. л*л>графм
" га^хоаа. 1*7101. flaw «фал у*. Л^ра. X
5206010200-684
<В2(О2Ь83 “33^Э
© Иэд«твльс1»о Совочсиий композитор». 1983 г.
f