ББК 85.32
М 79
Мориц В. Э., Тарасов Н. И., Чекрыгин А. И.
М 79 Методика классического тренажа. —
СПб.. Издательство «Лань»; «Издательство
ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2009. - 384 с.:
ил. — (Мир культуры, истории и филосо-
фии).
ISBN 978-5-8114-0963-1
Книга которую вы держите в руках, явлшчья
методическим руководством ио классическому тре
нажу Она поможет развить техническое танцевальное
мастерство наряду с воспитанием выразительности и
артистичности Элементы и упражнения, описанные в
книге, расположены ноiодам обучения с учетом степе-
ни трудности
Для преподавателей и учащихся старших класс ов
хореографических школ
ББК 85.32
© «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2009
© Коллектив авторов, наследники, 2009
© «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»,
художественное оформление, 2009
ПРЕДИСЛОВИЕ
Советскому балетному театру* нужен актер,
в полной мере владеющий средствами сцениче-
ской выразительности и в то же время обладаю-
щий совершенной техникой, ибо задача сцени-
ческой выразительности ни в коем случае не
устраняет необходимости танцевальной виртуоз-
ности
Последняя развивается классическим трена-
жем. Ошибочно думать, что он необходим лишь
будущим классическим танцовщицам и тан-
цовщикам. Он дает навыки и развитие, крайне
нужные и для всякого рода сценических танцев.
* Книга воспроизводится по изданию 1940 года с со-
хранением исторических реалий
•3-
В системе хореобразования он остается основой
основ, и на преподавание его приходится обра-
щать очень пристальное внимание.
Сравнительно не так давно по этому предмету
еще не существовало программы, и преподава-
ние в значительной степени зависело от навы-
ков и вкусов преподавателей. Единой системы не
было, и учащиеся, переходя от одного педагога
к другому, испытывали на собе воздействие но-
вой исполнительской индивидуальности и других
приемов, и порой им приходилсь переучиваться.
Хореграфическое училище считало необходи-
мым покончить с бессистемностью в преподава-
нии классического тренажа. Поэтому коллектив
педагогов уделил очень много внимания выработ-
ке программы по классическому тренажу и мето-
дическим указаниям к ней, базируясь па богатом
опыте московского и ленинградского хореграфи-
ческих учебных заведений. Но единство системы
отнюдь не должно сковывать педагогическую
индивидуальность преподавателей. Правильная
методика не может помешать проявлению твор-
чества педагога, она не устраняет необходимости
того, чтобы каждый преподаватель танцевально-
го искусства был сам художником.
Цель классического тренажа состоит в том,
чтобы путем специальных упражнений, а также
•4-
путем разучивания элементов, из которых слага-
ется классический сценический танец, во-первых,
развивать в учащихся навыки, без которых невоз-
можно овладеть техникой танца (выворотность,
устойчивость и т. п,), и, во-вторых, развивать
в них техническое танцевальное мастерство на-
ряду с воспитанием выразительности и артистич-
ности. Без этих качеств неизбежно будет мертва
самая совершенная техника.
Публикуемая программа содержит в себе все
эти элементы и упражнения, расположенные
с учетом степени трудности их по годам обучения.
Что же касается данной работы, то ее основная
задача — служить методическим руководством по
классическому тренажу для молодых преподава-
телей этого предмета и пособием для учащихся
старших классов хореграфических школ. Поэто-
му при анализе танцевального материала боль-
шое внимание обращено на то, как те или иные
движения или позы следует разучивать.
Рассматривается весь материал не в том по-
рядке, в каком он расположен в программе.
Какой принцип лег в основу распределения
материала в данной работе?
В особую главу выделен весь материал, слу-
жащий в первую очередь для целей тренировки.
Хотя некоторые из движений, включаемых в эту
•5-
группу, и являются иногда элементами сцени-
ческого классического танца, в основном задача
их — тренировать учащихся, развивать их техни-
чески. В определенной последовательности эти
движения образуют рационально построенный
экзерсис, непременно находящий место в каж-
дом уроке.
Но в рамках этого большого раздела — экзер-
сиса — отдельные упражнения разбиты на груп-
пы в зависимости от природы движений.
Весь остальной материал, изучаемый не толь-
ко для тренировки, но и потому, что, не овладев
им, нельзя исполнять классические танцы, рас-
падается на несколько групп.
Прежде всего — это группа, за которой сохра-
нено условное традиционное название адажио.
Условно оно потому, что указывает на темп ис-
полнения, а не на существо исполняемого в этом
темпе. В балетной практике под адажио разуме-
ются части медленного танца, в котором, однако,
могут фигурировать различные по своей природе
элементы. Как будет видно в соответственном ме-
сте, в группе адажио сохранено лишь очень огра-
ниченное количество специфических элементов
классического танца — позы.
Большая группа носит традиционное название
аллегро, говорящее опять-таки о темпе исполнения,
•6*
а не о сути исполняемых движений. Тут оно со-
хранено за прыжковыми танцевальными па, ко-
торые разбиты на несколько групп, в зависимости
от характера прыжка, входящего в каждую из них.
В особую группу, относящуюся к аллегро, вы-
делены заноски.
Равным образом в особую группу объединены
вспомогательные движения.
Отдельная глава посвящена движениям, в ко-
торые входит вращение, и в ней дана классифи-
кация этих движений.
Классифицированы и все движения, испол-
няемые на пальцах, — танцу на пальцах посвя-
щена особая глава.
Наконец, в двух главах — вводной и заклю-
чительной — рассматриваются общие вопро-
сы. В первой речь идет о постановке частей тела
танцующего, о необходимых профессиональных
данных и т. п. Заключительная глава дает ряд
общих методических указаний, касающихся по-
строения и проведения урока.
Несомненно, работа эта еще очень несовер-
шенна. Постоянная проверка опытом позволит
исправить ее недочеты и восполнить пробелы.
ГЛАВАI
ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Самое пристальное внимание с первых же
шагов обучения классическому тренажу должно
быть обращено на постановку частей тела, в со-
вокупности образующих сложный инструмент,
которым предстоит пользоваться будущим тан-
цовщицам и танцовщикам в их сценической дея-
тельности. Ноги, корпус, руки, голова являются
теми элементами, работа над которыми протека-
ет на уроках классического тренажа постоянно;
каждый элемент выполняет свою функцию в тан-
цевальных движениях. От правильной постанов-
ки этих элементов в значительной степени зави-
сит техническое мастерство танцующих; ошибки,
допущенные в начале обучения, влекут за собой
печальные последствия, мешая всестороннему
и закономерному развитию танцевальной вир-
туозности. Позднее эти ошибки трудно, а иногда
и невозможно исправить.
10-
А. НОГИ
Все части ноги, от тазобедренного сустава до
пальцев включительно, участвуют в танцеваль-
ном тренаже и должны в полной мере и правиль-
но выполнять падающую на них работу ’. Техника
классического танца основана на выворотности,
т. е. таком положении ног, когда ступни, разве-
денные носками в стороны, идут либо по липни
плеч, либо параллельны им, и вследствие этого
раскрыта внутренняя поверхность (сторона) го-
леней и бедер.
Узаконив на сцене выворотность, балетное
искусство в своем дальнейшем развитии строило
все усложняющуюся технику на таком положе-
нии ног, иначе целый ряд движений, присущих
классическому танцу, крайне трудно или совсем
невозможно выполнить. Кроме того, выворот-
ность пог стала неотъемлемой чертой классиче-
ского танцевального канона и стиля, и отсутствие
выворотности влечет за собой его нарушение.
’ Во избежание недоразумений считаем нужным ука-
зать здесь, какими терминами мы пользуемся в дальней-
шем для обозначения частей ноги:
а)	нижняя часть, до щиколотки (до голеностопного су-
става), — стопа, или ступня;
б)	средняя часть, от щиколотки до колена, — голень;
в)	верхняя часть, от колена до тазобедренного суста-
ва, — бедро.
•И-
Выворотность является отклонением от нормаль-
ного положения ног, и для достижения ее требу-
ется упорная работа. Начинать следует примерно
с 9-11 лет, когда тазобедренный сустав, от кото-
рого зависит выворотность, достаточно податлив.
Затем на протяжении всего курса обучения надо
эту работу продолжать, развивая и укрепляя вы-
воротность и следя за тем, чтобы при исполнении
всех упражнений и танцевальных движений она
неизменно сохранялась.
Не надо думать, что, если в первых классах
учащиеся основательно освоились с позициями
ног, выворотность явится чем-то раз навсегда
утвердившимся и сама собой будет неизбежно
возникать во всех движениях. Наоборот, она поч-
ти всегда стремится исчезнуть, и стоит упустить
этот важный момент, как (за исключением ред-
ких случаев природного строения ног) в испол-
нении появляется недопустимая «косолапость».
Основа выворотности закладывается в учащих-
ся, приступающих впервые к занятиям классиче-
ским тренажем, путем разучивания позиций пог.
Эти позиции должны быть основательно усвоены
учащимися, должны стать для их ног привычны-
ми положениями. В самом деле, в классическом
танце возможны лишь два исходных и конечных
положения ног на полу. Первое — это одна из пяти
12*
позиций. При втором тяжесть тела покоится на
одной ноге, называемой тогда опорной; другая —
работающая — отведена от опорной и до конца
вытянута в колене и подъеме и носком касается
пола в одной из возможных в этом случае трех то-
чек. Две из них лежат на перпендикулярной к кор-
пусу линии впереди или позади него, третья — на
линии плеч в стороне от него.
С таким положением пог, когда одна отведе-
на от другой, учащиеся знакомятся при изуче-
нии батмана tendu. Что же касается позиций, то
со знакомства с ними начинается прохождение
классического тренажа.
Во всех позициях носки ног разведены в сто-
роны.
В I позиции пятки сомкнуты, и обе ступни об-
разуют прямую линию, идущую по линии плеч
(рис. Г).
Во II позиции между ступнями, образующими
точно так же прямую линию и идущими по линии
плеч, должно быть расстояние, равное примерно
длине ступни упражняющегося (рис. 2).
В III позиции ступни, носки которых разве-
дены в стороны, плотно сомкнуты и закрывают
одна другую наполовину (рис. 3).
В IV позиции ступни параллельны одна
другой на расстоянии, равном примерно длине
•13-
ступни упражняющегося, причем носок одной
находится против пятки другой (рис. 4).
В V позиции ступни сомкнуты, как в III, но
одна целиком закрывает другую, так что пятка
одной находится против носка другой, как в IV
(рис. 5).
Необходимо, чтобы учащиеся сразу же при-
выкали, стоя в позициях, равномерно распреде-
лять тяжесть корпуса на обе ноги, что особенно
часто нарушается во 11 и IV позициях, где ноги
не сомкнуты и где центр тяжести должен не-
пременно приходиться на середине расстояния
между ступнями. Кроме того, самое пристальное
внимание как при прохождении позиций ног,
так и в дальнейшем при всех занятиях должно
быть обращено на то, чтобы обе стопы равно-
мерно примыкали к полу всей подошвой, не на-
валиваясь вперед на большой палец, ибо такое
неправильное положение мешает достижению
устойчивости. Наконец, следует наблюдать, что-
бы, стоя в позициях, учащиеся до предела вытя-
гивали колени и раскрывали таз.
При разучивании позиций начинающие уча-
щиеся ставятся в требуемую позицию лицом
к станку, за который они держатся обеими рука-
ми. Так они неподвижно стоят некоторое время
в каждой позиции по очереди, причем IV, как
•14-
наиболее трудная, проходится последней. До тех
пор, пока класс еще не знаком с батманом tendu,
сменять позиции учащиеся могут, так сказать,
вольно; но после того, как названный батман
в сторону и вперед пройден, переход из одной по-
зиции в другую должен производиться лишь по-
средством этого движения.
Когда позиции в изолированном виде доста-
точно усвоепы учащимися, приступают к разучи-
ванию упражнений экзерсиса, начиная их с опре-
деленных позиций, чем последние закрепляются.
При этом нужно всегда неослабно следить за пра-
вильным положением ног в позициях и предупре-
ждать появление завала на большой палец.
Кроме указанного явления, следует с перво-
го же класса бороться с возможным возникнове-
нием перекоса подъема и следить за правильной
тренировкой последнего, за тем, чтобы он всегда
до конца вытягивался и, следовательно, законо-
мерно развивался. Подъем выполняет очень важ-
ную функцию в общей работе ноги: без сильного
и развитого подъема не может быть устойчивости,
прыжка, хорошего вращения, невыполнимы паль-
цевые движения. Крепкими должны быть также
и пальцы. С целью развития подъема и пальцев
ежедневно некоторое количество раз упражнение
экзерсиса делается на полупальцах.
•15*
Не менее важную роль, чем подъем, играют
колени, вместе с ним служащие, когда это требу-
ется, пружиной. Поэтому усиленно приучают их
сгибаться и до конца вытягиваться, иначе гово-
ря — развивают их эластичность. Но вытянутые
до конца колени нужны не только в тех случаях,
когда они служат в качестве пружины. Тогда,
когда в классическом танце нога находится в вы-
тянутом состоянии, — безразлично, касается ли
она пола или поднята на воздух, — колени неиз-
менно должны быть до конца вытянуты, таково
требование формы, линии, канона. Но помимо
этой эстетической функции, предельная вытяну-
тость колен при выпрямленных ногах имеет и чи-
сто техническое значение, ибо целый ряд движе-
ний в противном случае неосуществим. Наконец,
необходимо предельно вытягивать колено опор-
ной ноги, за исключением тех случаев, когда тре-
буется demi-plie на ней.
Тут уместно указать на огромное значение
опорной поги. В самом деле, в классическом тан-
це, если оставить в стороне прыжковые па, пре-
валируют моменты, когда одна нога выполняет
какое-либо движение, т. е. является работающей,
или же отделена от пола в неподвижном состоя-
нии, в то время как другая несет на себе тяжесть
тела, т. е. является опорной. В значительной мере
•16«
устойчивость зависит от этой ноги, и она долж-
на быть приучена правильно выполнять свою
функцию, должна соответственно тренировать-
ся. Вот почему ошибочно полагать, что в экзер-
сисе упражняется лишь работающая нога и все
внимание следует сосредоточить только на ней.
В равной мере тренируется и опорная нога. Надо
неуклонно следить за тем, чтобы она привыка-
ла должным образом выполнять приходящуюся
на ее долю, — несмотря на неподвижность этой
ноги, — часть работы, т. е. нести на себе тяжесть
тела и служить ему надежной опорой. Для это-
го она должна быть абсолютно неподвижна, до
предела напряжена, выпрямлена, т. е. вытянута
в колене, и не может даже слегка сгибаться, реф-
лективно вторя движениям работающей ноги.
Однако указанные условия еще не обеспечивают
того, чтобы опорная нога была надежным факто-
ром устойчивости.
В самом деле, что такое устойчивость (aplomb),
являющаяся наряду с выворотностью необходи-
мым условием овладения техникой сценического
танца? Это — способность удерживать равнове-
сие, даже стоя неподвижно на одной ноге, под-
нявшись на полупальцы или даже на пальцы
опорной ноги, в то время как другая поднята на
предельную высоту на воздух, или же в момент
•17*
вращения и т. п. Подчеркиваем: стоя неподвиж-
но. Канатоходец тоже удерживает равновесие
и в еще более трудных условиях. Но неподвиж-
ности от него не требуется, и он удерживает рав-
новесие путем балансировки корпусом и руками.
Танцующему к этим средствам прибегать нельзя.
Таким образом, танцующий может сохранить
равновесие лишь в том случае, если у него хорошо
функционирует опорная нога, если у него силь-
ная, хорошо поставленная спина. Ступня опор-
ной ноги, воспринимая самое незначительное
отклонение тела от вертикальной оси, помогает
немедленно это устранить, подавая всю опорную
ногу несколько вправо, влево, вперед или назад.
Но для этого опорная нога должна быть сильной
и напряженной, даже если на ней полуприседают.
Помимо этого, нельзя допускать разобщенности
между движениями опорной ноги и корпуса; они
должны составлять единое, ипаче опорная нога
не в состоянии регулировать устойчивость. Вот
почему, повторяем, так важно тренировать опор-
ную погу и следить, чтобы учащиеся не налегали
во время упражнений на станок, не «висели» на
нем, ибо тем самым снимается работа с опорной
ноги. Станок не должен подменять устойчиво-
сти; даже упражняясь у станка, необходимо со-
хранять равновесие на опорной ноге. Поэтому за
•18*
станок надо держаться слегка, и полезно иногда
отпускать руку для проверки устойчивости.
Помимо стопы (подъема) и мышц голени,
очень большое значение имеет бедро. Основная
силовая нагрузка при выполнении преобладаю-
щего количества движений падает на него. Вот
почему так важно его развивать и почему в эк-
зерсисе имеется целый ряд упражнений, пресле-
дующих эту цель.
От тазобедренного сустава зависит выворот-
ность, подвижность всей ноги в целом, враща-
тельные движения ею, шаг. Поэтому этот сустав
усиленно тренируется упражнениями экзерсиса.
Большой шаг, т. е. способность поднимать
ногу на 90° и выше, является очень ценным ка-
чеством. Однако далеко не у всех оно легко раз-
вивается, и в этом направлении также требуется
упорная работа.
Б. КОРПУС
Выше уже указывалось, что одна опорная
нога не может обеспечить устойчивость, что
в этом необходимо участие корпуса. Корпус дол-
жен составлять с опорной ногой единое целое;
это недостижимо без собранности всего корпуса
и абсолютно прямой, сильной спины. Эти ка-
чества и надлежит с ранних лет вырабатывать
•19*
в учащихся, неослабно следя при выполнении
ими упражнений за правильной постановкой
корпуса. Корпус должен сохранять строго вер-
тикальное положение, — за исключением тех
случаев, когда допустимо некоторое отклонение
его от вертикальной оси, — и полную неподвиж-
ность. На последнее обстоятельство следует осо-
бенно обращать внимание тогда, когда младшие
учащиеся делают упражнение на середине зала.
Желая облегчить работу ноги и помочь себе со-
хранить равновесие, они зачастую одновременно
с движением ноги несколько поворачивают кор-
пус, а вместе с тем и руки.
Далее, надо добиваться прямой спины, рас-
крытой грудной клетки, отсутствия напряжения
в плечах и шее, не позволяя чрезмерно прогибать
поясницу и держать грудь, что называется, «ко-
лесом». Кроме того, следует вырабатывать пре-
дельную гибкость спины.
В. РУКИ
В танце, и не только в танце классическом, ру-
кам принадлежит исключительно важная роль,
и большой ошибкой было бы смотреть на рабо-
ту над ними, как на нечто второстепенное, пре-
небрегая этой работой при воспитании будущих
танцовщиков.
•20-
В отличие от ног, решающих в основном тех-
нические задачи, руки, всегда активно участвуя
в танце, выполняют, помимо технической, пла-
стическую функцию.
Именно руки главным образом сообщают тан-
цу должные линии и рисунок. Мало заниматься
руками — значит оставлять их невыразительны-
ми, напряженными, а движения их — угловаты-
ми. Между тем классический танец не допускает
напряженной, жесткой — прямой или ломаной
линии рук. Даже тогда, когда они раскрыты в 7-й
позиции или вытянуты при арабеске, их линия
должна быть мягкой, легкой, — надо, чтобы во
всей руке чувствовалась устремленность, чему
в высшей мере способствуют положение и форма
кисти. Последняя тоже требует, наряду со всей
рукой, основательной обработки, чтобы в ней
всегда сохранялись легкость, жизнь и грация2.
В нашей системе классического тренажа на-
считывается семь позиций рук. Если оставить
в стороне первую позицию, исходную позицию
покоя, — из прочих шести позиций три — 2-я, 3-я
и 7-я — будут основными (т. е. такими, в которых
обе руки находятся в одинаковом положении),
а 4-я, 5-я и 6-я есть комбинации двух позиций из
2 Очень метко называл К. С. Станиславский кисти рук
глазами тела («Работа актера над собой», с. 227).
•21«
числа трех основных: 4-я — это комбинация из 2-й
и 3-й (другими словами, одна рука — любая — на-
ходится в таком положении, как во 2-й позиции,
а другая рука — как в 3-й), 5-я — из 3-й и 7-й
и 6-я —из 2-й и 7-й (рис. 11-17). Других ком-
бинаций в тренировочной работе быть не может.
Кроме того, совершенно недопустимы неточные
и неопределенные положения рук, полупозиции.
Наконец, хотя в классическом танце встре-
чаются положения рук, не входящие в число
установленных позиций, однако количество их
невелико, и можно сказать, что все положения
рук в первых четырех классах регламентирова-
ны; они не могут быть произвольны, как не могут
быть произвольны и хаотичны их движения.
Из 1-й исходной позиции руки могут идти во
всякую другую через 2-ю или через 7-ю. Обратно
в 1-ю позицию из остальных при тренировочной
работе в младших классах руки возвращаются не-
пременно через 7-ю. В остальных случаях возмо-
жен непосредственный переход из позиции в по-
зицию, однако нередки случаи, когда этот переход
осуществляется через 2-ю позицию. Перечислять
тут все случаи переходов рук в танцевальных ком-
бинациях невозможно, да и нет надобности, ибо
такие комбинации (не говоря уже о сценическом
танце) даются учащимся тогда, когда усвоены
•22«
основные законы движений рук и приобретен не-
который навык в пользовании ими.
Как было указано, даже в 7-й позиции (а так-
же одна рука в 5-й, в 6-й) и в арабеске, где руки
вытянуты, они не должны представлять собою
жесткой, напряженной прямой линии. В осталь-
ных же позициях они (обе в 1-й, 2-й, 3-й; одна —
в 4-й, 5-й и 6-й) закруглены в локтях и запястьях
и от плеча до концов пальцев являют собой дуго-
образную линию.
В тех позициях, где одна или обе руки вы-
прямлены, недопустимо провисание локтей, —
они должны быть обращены не вниз, а назад.
Точно так же недопустимо, чтобы безжизненно
висели кисти, которые вместе с тем не должны
быть напряжены, а во 2-й, 4-й (у одной руки),
5-й (у одной руки), 6-й и 7-й — не должны смо-
треть ладонью вниз.
Далее, когда руки помещены в 3-ю, 4-ю, 5-ю,
6-ю и 7-ю позиции, они не должны находиться
в одной вертикальной плоскости с корпусом или
за ним, а всегда несколько впереди этой плоско-
сти, — в противном случае напрягаются и подни-
маются плечи. Кроме того, когда руки находятся
во 2-й или 7-й позиции или же в 5-й и 6-й (в дан-
ном случае речь идет об одной руке), линия их
должна идти несколько ниже линии плеч.
•23
Относительно 1-й позиции следует заметить,
что в ней ни локти, ни кисти не должны прилегать
к корпусу, но в то же время недопустимо, чтобы
они далеко отходили от него. Расстояние между
кистями в 1 -й, 2-й и 3-й позициях не должно пре-
вышать примерно двух сантиметров.
Что касается движения рук при переходах их
из позиции в позицию, при открывании и закры-
вании их, то ведущая роль тут принадлежит ки-
сти. Она окрашивает все движение, направляет
его, в ней сосредоточена жизнь всей руки. Рука
мертва, если безжизненна кисть, если она не-
правильно действует. Все движение руки идет от
кисти, а не от локтя; очень важно это прививать
учащимся с самого начала, чтобы они правильно
овладевали выразительностью рук.
Если руки находятся в 7-й позиции или
в какой-либо позировке не выше этой позиции,
они при опускании непременно сперва чуть-чуть
приподнимаются (как бы «вздохнут») и лишь по-
сле этого начинают движение вниз. Кисть всегда
отстает и обращается ладонью вниз. Если опу-
скаются обе руки, повернуться ладонями вниз
они должны одновременно.
Опускание рук из 3-й позиции идет двумя
этапами: до 7-й позиции и от последней вниз.
В 3-й позиции движение начинают кисти, они
•24*
раскрываются, как лепестки цветка (при этом
руки еще не начинают движения в стороны,
а чуть-чуть поднимаются за кистями в первый
момент их движения вверх). Затем кисти ведут за
собой руки, раскрывающиеся в стороны, подой-
дя же к 7-й позиции, они обращаются ладонями
вниз и, прежде чем начать опускание, несколько
приподнимаются (а за ними слегка поднимается
и вся рука), лишь после чего движутся из 7-й по-
зиции, как уже было указано.
Кисти начинают движение рук и тогда, когда
руки раскрываются из 2-й позиции в 7-ю.
Возможен и иной способ опускания руки
из 7-й позиции: кисть поворачивается тыльной
стороной почти совсем вперед, затем отстает от
движения опускающейся руки и, лишь подходя
к 1-й позиции, поворачивается в обычное свое
положение. Возможно вращение руки от локтя
вместе с кистью как к себе (en dedans), так и от
себя (en dehors).
Положение пальцев — форма кисти — во всех
семи позициях в статические моменты одинако-
во. Очень важно следить за тем, чтобы не отходил
далеко от остальных большой палец. В движе-
нии кисть не всегда сохраняет одинаковую фор-
му. Так, например, она слегка раскрывается при
опускании рук из 3-й и 7-й позиций.
•25*
В арабесках форма кистей несколько отлича-
ется от формы, наиболее употребительной в клас-
сическом танце: пальцы не закруглены, а разо-
гнуты, и кисть обращена ладонью вниз. В attitude
allongee кисти, имеющие такую же форму, как
в арабеске, несколько приподняты.
Уже в I классе надо уделять большое вни-
мание рукам. Следует вести упорную борьбу
с напряженностью рук и кистей, провисанием
локтей, надо следить за тем, чтобы кисти не пони-
кали безжизненно, поворачиваясь ладонью вниз,
и чтобы руки рефлективно не дергались одно-
временно с работой ноги. Наконец, совершенно
необходимо, чтобы уже в I классе учащиеся осво-
ились со всеми семью позициями рук, с правиль-
ной постановкой их и с перемещениями из одной
позиции в другую.
При разучивании позиций рекомендуется
сначала проходить 1-ю, 2-ю и 3-ю. Пусть уча-
щиеся усваивают их путем последовательного
перевода рук из 1-й через 2-ю в 3-ю и обратно.
В каждой позиции выдерживается пауза. Следу-
ющий этап — научиться из 1-й через 2-ю раскры-
вать в 7-ю, а из нее закрывать в 1-ю, правильно
действуя кистями. На данном этапе новый мо-
мент — раскрывание и опускание. Далее разучи-
вается опускание из 3-й позиции через 7-ю в 1-ю.
•26*
Когда все основные позиции и смены их пройде-
ны, можно приступить к смешанным позициям
и переходам из одной в другую, а затем совершать
руками путь подряд через все семь позиций.
Наконец, включаются и движения головы.
При переходе рук из 4-й в 5-ю позицию учащий-
ся провожает взглядом раскрывающуюся в сто-
рону руку и то же самое делает при переходе из
6-й позиции в 7-ю.
Очень полезно упражнение, приучающее
к волнообразному движению руки и правиль-
ному движению кисти, состоящее в том, что рас-
крытые в 7-й позиции руки слегка приподнима-
ют и опускают.
Полезно вводить такие, например, упражне-
ния для рук: стоя на croise в V позиции, раскры-
вать руки из 1-й через 2-ю в 7-ю позицию и опу-
скать их непосредственно в 1-ю, координируя
все с движениями головы и внимательно следя
за тем, чтобы правильно двигались кисти. Или:
перевести руки из 1-й через 2-ю в 3-ю позицию,
сообщить телу незначительный перегиб назад,
одновременно с чем руки раскрыть в 7-ю пози-
цию, слегка приподнять их («вздохнуть» ими)
и опустить в 1-ю позицию. Или: стоя фасом (ноги
в нормальной, I позиции), раскрыть руки из 1-й
через 2-ю и 7-ю в 5-ю позицию и переводить их
•27
из 5-й в 5-ю, перегибая в сторону корпус и вместе
с тем несколько откидывая его назад, для чего,
сохраняя неподвижность ног, чуть-чуть повора-
чивают корпус. Голова, слегка откинутая назад,
каждый раз поворачивается лицом в сторону
опускающейся сверху руки. Можно это упраж-
нение осложнять следующим образом: из V по-
зиции делается шаг вперед (как в начале temps
lie), сзади нога вытягивается в IV позицию, за-
тем тяжесть тела переносится на эту ногу, а вы-
тягивается нога впереди. Руки меняются места-
ми, как выше было указано, вместе с переносом
тяжести тела; лицо каждый раз смотрит из-под
руки, находящейся наверху.
Наконец, полезно еще такое упражнение
для рук с участием всего тела: стоя фасом, из
V позиции переходят во II с полуприседанием
и затем, сохраняя II позицию, поочередно пе-
реносят тяжесть тела с одной ноги на другую,
каждый раз с полуприседанием, и до конца вы-
тягивая подъем освобождающейся ноги. Руки
одновременно с этим переводят из 5-й в 7-ю по-
зицию и снова в 5-ю (меняя руку, находящую-
ся наверху)
Однако в младших классах работу пад ру-
ками следует проводить крайне осторожно. Тут
преподаватель должен проявлять очень большой
•28*
педагогический и художественный такт и всегда
помнить о склонности ребят к подражанию.
Вместо того чтобы воспитать свободу рук в де-
тях, подготовить их к овладению в дальнейшем
максимальной выразительностью, очень легко им
привить вредную манерность, и грация перейдет
в кривлянье. Необходимость воспитывать пластич-
ность не устраняет еще большей необходимости
всегда упорно следить за тем, чтобы ни в коем слу-
чае не убивалась естественность. Пусть лучше в I
и II классах общая форма будет суше, схематичнее,
не говоря уже о том, что в этих классах, как и в III
и IV, она должна оставаться строго каноничной.
Упорную работу над руками надо вести и да-
лее, на протяжении всего курса обучения. Ука-
занная опасность, хотя и в меньшей мере, оста-
ется всегда, и, стремясь к тому, чтобы с каждым
годом все увеличивалась мягкость рук, все росла
их пластическая выразительность, необходимо
вести упорную борьбу с малейшими проявления-
ми манерности, неестественности.
Начиная с V класса, когда в работе с учащи-
мися допустимы некоторые отклонения от стро-
го канонических форм, возможно пользоваться
рядом позировок рук, которые не входят в число
основных позиций последних, но часто исполь-
зуются в сценическом классическом танце.
•29*
Г. ГОЛОВА И ЛИЦО
Голова в танце, помимо выполняемой ею ино-
гда функции технического порядка (о чем речь
идет в главе о вращении), играет, подобно рукам,
очень важную пластическую роль. Совершенно
свободная в своих движениях голова — это важ-
нейшее условие жизненности во всей фигуре тан-
цующего. Как и руки, голова — существенный
фактор выразительности, и самый незначитель-
ный наклон, подъем или поворот ее или же все-
возможные сочетания этих моментов сообщают
различную окраску всей позе, всему телу в целом.
Кроме того, чрезвычайное значение имеет взаи-
мосвязь движений головы, рук и корпуса. Пере-
числить все возможные сочетания этих движений,
конечно, немыслимо, многие из них, не говоря
уже об основных, усваиваются при разучивании
материала программы. Нельзя только забывать,
что без координации движений рук, головы и кор-
пуса недостижима выразительность танца.
Если же имеет место движение головы пла-
стического порядка (не технического, как во вра-
щении), сочетающееся с движением рук, то оба
эти движения должны протекать параллельно,
одновременно возникая и заканчиваясь.
Когда руки раскрываются из 1-й позиции,
взгляд должен провожать кисти, пока они совер-
•30-
шают путь одна подле другой; затем, когда руки
расходятся, лицо обычно поворачивается вслед
за рукой, открывающейся в 7-ю позицию. Это
должно иметь место во всех классах во время
подготовки (preparation) к упражнениям экзер-
сиса, у станка и на середине зала при положении
не фасом, даже если, после того как руки откры-
лись, голова опять займет прямое положение.
К моменту опускания руки голова снова повора-
чивается к ней лицом, взгляд следует за идущей
вниз кистью, причем голова несколько склоняет-
ся набок.
Всего разнообразия сочетаний движений го-
ловы и рук здесь немыслимо дать, — это можно
усвоить лишь на практике. По, повторяем, дви-
жения рук без сочетания с движениями головы
утрачивают значительную долю своей пластич-
ности, и поэтому на протяжении всего курса надо
развивать в учащихся уменье правильно пользо-
ваться движениями головы.
В течение первых двух лет обучения рано
требовать от учащихся вполне выразительных
движений головы. Но добиваться отсутствия на-
пряжения в шее следует с первых же шагов, сле-
дя за правильной (совершенно прямой) посад-
кой головы во время упражнений и не допуская
рефлективных движений ею при работе ног.
•31-
Что касается лица, то с первых же лет обу-
чения не надо допускать во время упражнений
сосредоточенно-угрюмого выражения его, а тем
более гримас и судорожных подергиваний, яв-
ляющихся следствием общей напряженности; но
в то же время следует бороться с раз навсегда за-
стывшей улыбкой. Надо стремиться к тому, что-
бы, не взирая ни на какие технические трудности
танца, исполнитель был вполне свободен, владел
своим мышечным аппаратом и мог выполнять во
время танца актерские задачи. Значит, вполне
свободны должны быть и мышцы его лица, иначе
ни о какой живой мимике не может быть и речи.
Нет надобности доказывать, какую огромную
роль в сценическом творчестве актера играют его
глаза. И плохо, когда в этом «зеркале души» ба-
летного исполнителя отражается смятение перед
технической трудностью танца или когда это «зер-
кало» ничего не отражает, ибо упражняющийся
привык смотреть на себя только в зеркало тан-
цевального зала. К. С. Станиславский советовал
осторожно пользоваться в своей работе зеркалом,
ибо «оно приучает артиста смотреть не внутрь себя,
а вне себя» (Станиславский, Работа актера над со-
бой, с. 56). Слова эти применимы и к балетным ар-
тистам, которым сызмальства приходится по при-
нятой традиции тренироваться перед зеркалом.
•32«
Это вырабатывает привычку смотреть на себя со
стороны даже и на сцене, когда глаза должны от-
ражать мысль и переживания актера, когда взгляд
активно должен воспринимать какой-либо объ-
ект и т. д., словом, когда глаза служат одним из
главных орудий актерского творчества. При не-
рациональном пользовании зеркалом последнее,
вместо того чтобы помогать учащимся (проверка
позы, положения рук и т. д.), несомненно, прино-
сит вред, в особенности если учащиеся привыкают
постоянно смотреть себе на ноги. Это вырабатыва-
ет мертвый, устремленный в одну точку взгляд,
опущенный вниз.
На какие-то периоды работы (когда трени-
ровочный материал в основном отделан) лучше
закрывать зеркало. Пусть работает зрительная
и моторная память учащихся, пусть им помога-
ют моторные ощущения, пусть они воспитывают
в себе чувство внутреннего контроля.
Привычка смотреть перед собой в одну точку
или опускать взгляд вредна еще и потому, что она
отнимает у исполнителя возможность общаться
с партнерами, а тем самым мешает ему верно дей-
ствовать на сцене.
Помимо этого, учащимся необходимо при-
выкать видеть имеющееся в их распоряжении
пространство пола, чтобы рассчитать движения
•33«
и приучиться владеть этим пространством. На-
конец, в групповых танцах необходимо видеть
соседей и следить за расстоянием между ними
и собой. В отношении головы и лица, а также
и координации движений рук, головы и кор-
пуса следует проводить то же, что было сказано
о руках: надо очень осторожно воспитывать пла-
стичность, в особенности в младших учащихся,
чтобы не привить им манерности.
ГЛАВА II
ЭКЗЕРСИС
В классическом тренаже экзерсису принад-
лежит очень важное место. Он вырабатывает
выворотность, устойчивость, а также силу и эла-
стичность суставно-связочного аппарата; он
развивает в учащихся те качества, без которых
невозможно овладеть движениями, составляю-
щими фонд классического танца.
Неправильно было бы смотреть па требова-
ние крайне аккуратного и точного исполнения
всех упражнений, входящих в экзерсис, как
на узкий педантизм, как на пережиток дурной
традиции. Ошибочно думать, что если задача
экзерсиса — разогреть ноги, укрепить их, раз-
мять мышцы, то неважна чистота выполнения
отдельных упражнений. Небрежность и все
ошибки, допускаемые в экзерсисе, сказыва-
ются позднее, при исполнении танцевальных
движений.
•36*
В I классе все упражнения разучивают при
положении учащихся лицом к станку. Учащие-
ся должны стоять от станка на таком расстоянии,
чтобы руки были полусогнуты в локтях, а по-
следние находились несколько впереди корпу-
са, не были ни прижаты к нему, ни отведены от
пего. Кисти должны находиться против локтей.
Кще раз подчеркнем: недопустимо, чтобы уча-
щиеся «висели» на палке при положении лицом
или боком к станку. В последнем случае рука, на-
ходящаяся на станке, должна быть точно так же
слегка согнута в локте, которому надлежит на-
ходиться на середине расстояния между станком
и корпусом; кисть должна лежать на палке не-
сколько впереди корпуса. Во время упражнений
кисть нельзя сдвигать с места.
Когда учащиеся стоят уже боком к станку, перед
упражнениями вводится подготовка (preparation),
и делать ее совершенно необходимо, ибо она помо-
гает собранности внимания, чистоте работы.
В тех случаях, когда упражнение начинается
с закрытой позиции пог, подготовка заключается
и переводе свободной руки (на середине зала —
обеих рук) из 1-й в 7-ю позицию. Когда упражне-
ние начинается с открытого положения ног, этот
перевод руки сочетается с открыванием ноги или
помещением ее sur le cou-de-pied.
•37-
Более сложные подготовительные движения
к некоторым упражнениям указываются при
рассмотрении последних.
А. ПРИСЕДАНИЯ
Французский термин plie означает и при-
седание (demi-plie — полуприседание, grand
plie — глубокое приседание), и ту эластичность
суставно-связочного аппарата ног, которая при-
седанием развивается и которая является со-
вершенно необходимым условием подлинного
мастерства танцовщиц и танцовщиков. Эластич-
ность нужна и для хорошего прыжка и для цело-
го ряда других движений. Приседание вырабаты-
вает эту эластичность. Кроме того, оно развивает
крепость и прямизну спины - - качества, без ко-
торых невозможно овладеть техникой.
С учащимися I класса нельзя сразу начать
разучивать глубокое приседание, — для их еще
совершенно не окрепших ног и очень слабой спи-
ны это упражнение слишком трудно; их ступни,
непривычные к выворотности, будут неизбеж-
но сильно наваливаться на большой палец, чем
испортится постановка ног; у них еще не может
быть нужной устойчивости и т. д. Поэтому пер-
вую четверть учебного года в I классе посвящают
полуприседанию, служащему подготовительным
•38-
упражнением к глубокому приседанию. Позд-
нее глубокое приседание вытесняет из экзерси-
са demi-plie как изолированное упражнение, но
demi-plie все же остается в сочетании с некоторы-
ми другими упражнениями.
а)	Полуприседание делается в I, II, III, V,
а позднее в IV позициях. В этом упражнении
пятки от пола не отделяются, и тяжесть корпу-
са равномерно распределяется па всю ступню.
Необходимо, чтобы ступни, колени и плечи на-
ходились в одной вертикальной плоскости при
сгибании и при выпрямлении ног. Для этого
колени должны во время приседания выворот-
но расходиться по линии плеч, а ступни неиз-
менно сохранять положение, соответствующее
позиции, в которой делается полуприседание,
причем нельзя допускать навала их на большой
палец (рис. 19-22).
И опускаться и подниматься надо плавно,
а длительность движения и в первом и во втором
случае должна быть одинакова. Кроме того, не-
обходимо следить, чтобы спина была совершен-
но прямой, чтобы корпус не наклонялся вперед
и чтобы не выпячивался зад.
При разучивании полуприседания в I классе
ставить учащихся боком к станку можно пример-
но со второй четверти учебного года.
•39*
В первой четверти I класса надо делать полу-
приседание на счет 3/4 (темп J = М.М. 100), два
такта на приседание и два такта на поднимание.
Потом можно ограничиться только demi-plie, со-
единенным с батманом tendu.
Когда учащиеся уже делают полуприседание
на середине зала, следует вводить в работу руки,
чтобы последние приучались аккомпанировать
движению так, как это имеет место в глубоком
приседании.
б)	Глубокое приседание. В глубоком при-
седании, являющемся как бы непосредствен-
ным продолжением полуприседания, пятки от
пола отделяются, кроме глубокого приседания
во II позиции. Однако следует, чтобы это от-
деление пяток (другими словами, переход на
полупальцы) не наступало раньше, чем будет
пройден этап полуприседания. Равным образом
опускаться на пол пятки должны не раньше, чем
при выпрямлении начнется стадия полуприсе-
дания (рис. 23-25).
После полуприседания пятки постепенно все
больше отделяются от пола, но не следует в ко-
нечный момент глубокого приседания перехо-
дить на высокие полупальцы.
Опускаться при глубоком приседании надо
возможно ниже, однако не следует садиться на
•40-
пятки. Как и при полуприседании, опускаться
и подниматься необходимо плавно, не слишком
быстро, в одном темпе и без паузы тогда, когда до-
стигнут конечный момент приседания.
В течение всего упражнения следует сохра-
нять выворотность: колени должны расходиться
и стороны по линии плеч или параллельно им
(когда глубокое приседание делается в IV по-
зиции). Пятки не должны отводиться назад. Ни
в коем случае нельзя допускать навала ступней
па большой палец. Корпус сохраняет строго вер-
тикальное положение, спина все время прямая,
поясница не должна прогибаться. Тяжесть кор-
пуса равномерно распределяется на обе ноги; за
этим особенно важно наблюдать при открытых
позициях (II и IV).
Кроме этих указаний, касающихся глубоко-
го приседания во всех позициях, в отношении
IV позиции следует обратить внимание на то,
чтобы колени, расходясь во время приседания,
оставались на одной горизонтали, чтобы одно
колено не опускалось ниже другого. Кроме того,
надо следить за тем, чтобы обе пятки отделялись
от пола и опускались на пол одновременно (слу-
чаи нарушений этого при глубоком приседании
в других позициях встречаются реже). Глубо-
кое приседание в IV позиции наиболее сложно,
•41 •
и поэтому разучивают его после того, как уже
усвоено приседание в V позиции.
Относительно данного упражнения в 111 и V
позициях следует особо подчеркнуть, что пят-
ки при переходе от полуприседания к глубо-
кому приседанию не должны отделяться одна
от другой: другими словами, и при переходе па
полупальцы ступни не должны утрачивать по-
зицию.
Руки аккомпанируют движению, они свой
путь должны проделывать в темпе приседания,
не опережая его и не отставая от него.
Кроме того, важно, чтобы, переходя из 7-й по-
зиции в 1-ю, руки правильно проделывали свой
путь мимо колен, не задевая их и в то же время
не обходя их по дуге. В конечный момент присе-
дания руки должны находиться на уровне колеи
и, не останавливаясь, тотчас же вместе с началом
выпрямления переходить в 1-ю позицию. Когда
приседание делается в IV позиции, руки вместе
с приседанием переходят из 7-й в 6-ю позицию.
На середине зала глубокое приседание в IV
и V позициях делается с epaulement.
Наконец, в рассматриваемом упражнении
участвует и движение головы, однако в I классе
еще не в полной мере: голова поворачивается,
следя за рукой, идущей из 2-й в 7-ю позицию,
•42*
и снова занимает положение фасом, когда рука
возвращается в 1-ю позицию. При глубоком
приседании на середине зала в IV и V позици-
нх движение головы будет несколько иным, чем
у станка, в силу того, что в указанных позициях
глубокое приседание делается с epaulement. Тут
голова, обращенная лицом к зеркалу, поворачи-
вается в сторону рук, идущих из 1-й во 2-ю по-
зицию, и снова возвращается в прежнее положе-
ние, следуя взглядом за рукой, открывающейся
в 7-ю позицию в сторону зеркала.
С I по IV класс рекомендуется делать глу-
бокое приседание на 3Д (J = М.М. 140); четыре
такта идет на опускание и четыре — на поднима-
ние. С IV же класса на обе части упражнения идет
лишь по два такта, в связи с чем несколько замед-
ляется темп сопровождения (J = М.М. 104).
Б. ГРУППА УПРАЖПЕНИЙ,
В КОТОРЫХ НОГА РАБОТАЕТ
В ВЫТЯНУТОМ СОСТОЯНИИ
Во всех упражнениях, входящих в эту группу,
обе ноги все время остаются до предела вытяну-
тыми в коленях (за исключением батмана tendu
demi-plie, о чем ниже), кроме того, работающая
нога в известный момент движений до преде-
ла вытягивается и в подъеме. Таким образом,
•43-
помимо общих целей, преследуемых всем экзер-
сисом в целом, помимо частных задач каждого
отдельного упражнения, входящего в экзерсис,
упражнения данной группы учат вытягивать
ногу, фиксируя ее все время в этом состоянии.
Пусть не удивляет, что к этой группе отнесе-
но, казалось бы, принадлежащее к другой группе
упражнение rond de jambe a terre. Ио объединять
два упражнения — rond de jambe a terre и rond de
jambe en 1'air — по признаку их названия было
бы ошибкой. Природа этих движений разная:
в первом случае работает вытянутая нога и нали-
цо вращение в тазобедренном суставе и кругов-
ращательное движение, во втором— бедренная
часть ноги фиксирована, нога сгибается и разги-
бается в колене, момент вращения в колене почти
отсутствует.
1. БАТМЛН TENDU
(Вытянутый батман; делается с I-V позиций
во всех трех направлениях)
Можно смело сказать, что батман tendu —
основа основ всех упражнений данной группы,
да и не только их, ибо, помимо всех других целей
этого батмана, именно он приучает раскрывать
ногу с сохранением правильного направления.
•44*
В классическом танце нога может двигаться
лишь по трем путям: вперед и назад по линии, стро-
го перпендикулярной корпусу, и в сторону — точно
по линии плеча. Никаких отклонений от этих трех
направлений быть не может. Учащиеся с самого
начала должны знать, что нельзя вести ногу по ли-
нии, идущей где-то между перпендикуляром к кор-
пусу и линией плеч. Вот к этим трем единственно
позможным направлениям движения ноги от кор-
пуса и к нему и приучает батман tendu. Кроме того,
в этом батмане конечное положение ноги вперед,
в сторону и назад является, повторяем, помимо
пяти позиций, единственно возможным положе-
нием неопорной ноги на полу в состоянии покоя.
Этот батман лежит в основе всех последующих
упражнений данной группы, и, лишь усвоив его,
можно правильно их выполнять.
В батмане tendu отсутствует момент, когда нога
была бы совершенно отделена от пола. В каком
бы направлении этот батман ни делался, ступня
скользит по полу сначала всей подошвой, затем,
по мере удаления работающей ноги от опорной,
подъем и пальцы вытягиваются все больше, а по-
дошва постепенно отделяется от пола. В конечный
момент движения работающей ноги из исходной
позиции только носок этой ноги касается пола.
Никакого упора делать на него не следует. По мере
•45-
возвращения работающей ноги скользящим дви-
жением в исходное положение подъем и пальцы
все больше сокращаются, а подошва постепенно
опускается на пол. Пятка примыкает к полу лишь
в самый последний момент, когда работающая
нога вернулась в исходную позицию.
Цели, преследуемые этим упражнением, не бу-
дут достигнуты, если при выполнении его не будет
до отказа вытягиваться вся нога (колено, ступня,
пальцы), с сохранением максимальной выворот-
ности, не нарушаемой и при возвращении в ис-
ходную позицию. Обычно начинающие учащиеся
при tendu вперед и назад ведут ногу обратно в по-
зицию недостаточно выворотно, так что ступня
работающей ноги вместо того, чтобы примыкать
к ступне опорной ноги сразу всей своей боковой
плоскостью, сначала касается ее только пяткой.
При разучивании батмана tendu следует об-
ращать внимание на то, чтобы одновременно
с началом движения работающей ноги учащиеся
правильно и своевременно переносили тяжесть
корпуса на опорную ногу, без чего немыслимо
вести первую скользящим движением по полу
в вытянутом состоянии.
Когда этот батман делается вперед и назад, ли-
ния движения работающей ноги по полу идет стро-
го перпендикулярно плечу, соответствующему
•46*
работающей ноге, а при батмане tendu в сторону
нога движется точно по линии плеча, не отклоня-
ясь пи вперед, ни назад.
Начинают разучивать батман tendu в I классе
с I позиции в сторону (рис. 27) (самый легкий вид),
затем вперед (рис. 26), и только когда батман впол-
не усвоен в этих направлениях, можно приступать
к наиболее трудной его разновидности — назад
(рис. 28). Тут для детей сложней всего сохранять
выворотность и вести ногу по правильной линии.
В такой же очередности проходится батман tendu
с, V позиции, причем, разучивая его с этой позиции
в сторону, следует обращать внимание на то, чтобы
учащиеся правильно возвращали йогу в исходное
положение. В силу того, что не привыкшим к вы-
воротности и неокрепшим ногам трудно соблюдать
выворотность при возвращении ноги в V позицию,
учащиеся обычно ведут ногу не по прямой линии,
в описывают дугу перед опорной ногой.
Наконец, надо следить за тем, чтобы, делая
батман tendu даже в самом быстром темпе, уча-
щиеся непременно опускали пятку на пол в ко-
нечный момент движения работающей ноги в ис-
ходную позицию.
Начинают разучивание данного упражнения
в I классе на счет в 2//„ с паузами после отведе-
ния ноги и приведения ее в исходную позицию.
•47*
Каждая пауза, как и каждая часть движения,
должна равняться двум тактам. Примерный темп:
J =М.М. 116. Так делается батман tendu в первом
полугодии, причем акцент должен падать непре-
менно на открывание ноги. Во втором полугодии
I класса можно, сохраняя ту же скорость сопро-
вождения, делать этот батман (тоже с паузами
после каждой части его) в два раза быстрое.
В последней четверти I класса можно делать
паузу лишь после закрывания ноги, на которое
переходит акцент, отведение же становится за-
тактным. Таким образом, из 2//, на паузу пада-
ет 3/g и */8 на движение. Темп сопровождения:
J = M.M. 80.
Во II классе пауза исчезает, и длительность
как открывания, так и закрывания ноги равна
1/8. Акцент остается, как и всегда в дальнейшем
в этих упражнениях, на закрывании. Темп при
счете на 2Д J =М.М. 92.
С III класса темп несколько убыстряется, но
не больше чем J = М.М. 108. Быстрее делать этот
батман не полезно, ибо тогда нога не успеет вытя-
гиваться в колене и подъеме как надлежит.
Со второго полугодия II класса полезно вводить
в экзерсис батман tendu в сторону, осложненный
опусканием всей стопы на пол во II позиции: пят-
ка опускается на пол (центр тяжести остается на
•48«
опорной ноге), потом сноваотделяется, подъем опять
вытягивается, и нога обычным путем возвращается
в исходную позицию. Акцепт должен падать на мо-
менты опускания пятки и закрывания ноги. Делает-
ся этот вид батмана tendu, весьма способствующий
развитию и укреплению подъема, на счет 2/4, по 3/§
на открывание (затактное) ноги, опускание пятки,
вытягивание подъема и закрывание. Рекомендуе-
мый темп: J = М.М. 108. Можно еще делать этот вид
(с III же класса), перенося при опускании пятки
на пол тяжесть корпуса на обе ноги и соединяя это
с полуприседанием.
Существует вид батмана tendu, подготовляю-
щий к разучиванию заносок и называемый бат-
ман tendu pour batterie.
2. БАТМАН TENDU POUR BATTERIE
Состоит он в том, что нога при подготовке от-
рывается из V позиции движением tendu в сто-
рону, затем отделяется от пола и в вытянутом, по
как бы сокращенном виде возвращается к опор-
ной ноге в V позиции спереди, потом переводится
совсем подле нее в V позицию сзади и снова рас-
крывается в сторону в исходное положение. Свое
движение к опорной ноге, перемещение около
нее и возвращение в сторону работающая нога
делает, не касаясь пола. Подошва ее должна быть
•49-
параллельна полу и очень незначительно отделе-
на от него. Это достигается сокращением подъема
работающей ноги, но ни в коем случае не переко-
сом в тазобедренном суставе. В колене нога долж-
на быть все время предельно вытянута.
Можно делать не только два, но три переме-
щения работающей ноги из V в V позицию около
опорной.
Разучивается этот батман в IV классе.
3.	БАТМАН TENDU DEMI-РЫЁ
(Вытянутый батман в соединении с полуприседанием)
Все, что сказано о полуприседании и батмапе
как в отношении назначения этих упражнений,
так и в отношении условий правильного вы-
полнения их, относится и к рассматриваемому
упражнению, представляющему собой соедине-
ние обоих названных упражнений. Сначала идет
батман tendu, за ним без всякой паузы следует
полуприседание.
Разучивают в I классе это упражнение раз-
дельно: сначала делается батман tendu, затем по-
луприседание на счет в 3Д (темп J = М.М. 72);
такт идет на открывание ноги, на паузу после
этого, на закрывание и следующую за ним пау-
зу, после чего два такта уделяются приседанию
и два выпрямлению. Во втором полугодии данное
•50*
упражнение делается без пауз, в более быстром
темпе (J = М.М. 116), и на каждый из четырех его
составных элементов (открывание, закрывание
ноги, приседание, выпрямление) идет по одно-
му 3Д-му такту. В последней четверти I класса
в батмане tendu demi-plie, как и в батмане tendu,
открывание делается затактно, а все упражне-
ние слитно в 3Д-м размере (примерный темп: J
= М.М. 116): на первом такте закрыть ногу, сое-
динив это с полуприседанием, на втором — под-
няться и раскрыть ногу. С IV класса темп следует
убыстрить (примерно J = М.М. 69).
4.	БАТМАН TENDU SOUTENU РЫЁ
В данном виде батмана tendu полуприседание
па опорной ноге происходит одновременно с от-
крыванием работающей скользящим движением
в одном из трех возможных направлений. Одно-
временно с возвращением работающей ноги в ис-
ходную позицию происходит выпрямление опор-
ной ноги. Разучивается это упражнение в I классе
по таким же этапам, как батман tendu demi-plie.
* * *
Далее следуют два упражнения, в которых
батман соединен в первом с небольшим, а во вто-
ром с большим броском.
•51«
5.	БАТМАН TENDU JETfi
(В I и V позициях вперед, в сторону, назад)
Разница между этим упражнением и батманом
tendu в том, что работающая нога, достигнув конеч-
ной точки на полу при движении от опорной ноги,
отделяется от пола броском примерно в высоту
22,5° (четверть прямого угла), затем снова опуска-
ется на пол и возвращается (как и в батмане tendu)
в исходную позицию. При этом скорость движения
как в направлении от опорной ноги, так и в направ-
лении к ней должна быть одинакова, а само дви-
жение - едино, без паузы в тот момент, когда нога
достигает конечной точки на полу и отделяется от
него. Начало броска совпадает с началом движения
ноги из исходной позиции. Неправильно было бы
задерживать ногу на полу в конечной точке дви-
жения, подбрасывать ее, опускать и вести обратно.
Кроме того, недопустима задержка движения, ког-
да нога находится в воздухе.
Надо следить за тем, чтобы подъем рабо-
тающей ноги не сокращался преждевременно,
а пальцы ее были сильно вытянуты как во время
броска, так и в момент возвращения их па пол.
Когда этот батман делается в сторону с V пози-
ции, очень важно, чтобы при возвращении ноги
в исходное положение она не пролетала дальше
•52-
опорной ноги, а точно попадала на свое место
в V позиции. Когда ногу бросают назад, особен-
но велика опасность нарушения выворотности ее
и вытянутости в колене.
Все остальное, что сказано о батмане tendu,
относится и к рассматриваемому упражнению.
Разучивание батмапа tendu jete сначала в сто-
рону начинают в I классе, сперва с паузой после
того, как ногу медленно откроют и поднимут при-
мерно на 22,5° (V4 идет на раскрывание и 1 /\ — на
паузу), и после того, как ее так же медленно вер-
нут в исходную позицию. На следующем этапе
разучивания исчезает первая пауза, появляется
затактный бросок (вместо медленного открыва-
ния), но сохраняется вторая пауза (1/s идет на за-
тактный бросок, 4/s на закрывание и 2/s па паузу;
рекомендуемый темп: J = М.М. 72), которой нет
во II классе, где ускоряется весь темп движения.
С VI класса темп движения может быть: n V по-
зиции J = М.М. 120, в I позиции J = М.М. 132.
6.	БОЛЬШОЙ БАТМАН JETE
(С 1 и V позиций во всех трех направлениях)
Этот батман, имеющий помимо всех целей,
преследуемых другими упражнениями, еще за-
дачу развивать шаг, представляет собою батман
•53*
tendu, осложненный тем, что работающую ногу
бросают в воздух на 90° после того, как она до-
стигнет конечной точки движения по полу в на-
правлении от опорной ноги. Но все движение
является единым, нет никакой остановки тог-
да, когда нога достигла конечной точки на полу
перед взлетом или когда опустилась на пол на
носок после взлета. Не должно быть никакой
остановки и в предельный момент взлета ноги.
Бросок начинается уже из исходной позиции
скользящим движением. Так же протекает по-
сле взлета все обратное движение ноги в исход-
ную позицию.
Пока нога проделывает путь по полу, механика
ее движения совершенно та же, что в батмане tendu.
К тому моменту, когда нога достигла конечной точ-
ки движения на полу, а равным образом во время
взлета ее и возвращения на пол, подъем и пальцы
ее должны оставаться сильно вытянутыми.
Необходимо, чтобы во время всего движения
вся нога была предельно вытянута и выворотна.
Особенно велика опасность нарушения этого,
когда большой батман делается назад.
Совершенно естественно, что, как и в батма-
не tendu, в большом батмане нельзя правильно
начать движение (т. е. вести по полу ногу в вы-
тянутом состоянии), не переместив всей тяжести
•54-
корпуса на опорную ногу. Поэтому важно сле-
дить за тем, чтобы учащиеся снимали тяжесть
тола с работающей ноги не путем перекоса в та-
зобедренном суставе. Центр тяжести, перенесен-
ный на опорную ногу, остается на пей все время,
пока упражнение делается с данной ноги, в про-
тивном случае, если тяжесть корпуса будет снова
переноситься на обе ноги каждый раз, когда ра-
ботающая нога вернулась в исходную позицию,
появится качание корпуса.
Линия движения ноги как па полу, так и в воз-
духе (во время взлета) совершенно та же в каждом
из направлений (вперед, в сторону, назад), как
и в батмане tendu jete.
Когда большой батман делается вперед и в сто-
рону, корпус остается совершенно неподвижным
и строго вертикальным, —не допускается ни про-
тивовесного его отклонения, ни наклона вперед
или в стороны (в зависимости оттого, в каком на-
правлении делается батман). Тенденция к накло-
ну, облегчающему движение, замечается глав-
ным образом у начинающих учащихся, которым
трудно поднимать ногу, в особенности сохраняя
при этом выворотность ее.
В большом батмане назад разрешается не-
значительный наклон корпуса вперед во время
взлета ноги. При этом раскрытая рука (или руки)
55-
подается вперед вместе с корпусом. К моменту
возвращения ноги на пол корпус должен снова
занять строго вертикальное положение. Ни в коем
случае не разрешается рефлективно откидывать
назад голову вместе со взлетом назад ноги.
Когда большой батман делается с V позиции
в сторону, надо следить затем, чтобы нога, возвра-
щаясь в исходное положение, не пролетала даль-
ше опорной ноги, а точно попадала па свое место.
Особенное внимание надо обращать на опор-
ную ногу, ибо во время броска она имеет тенден-
цию сгибаться в колене и наваливаться на боль-
шой палец. Бросок ни в коем случае не должен
нарушать неподвижности спины и плеч.
Руки при большом батмане не должны вски-
дываться, произвольно повторяя движение ноги.
Когда же это упражнение делается назад, нельзя,
чтобы они вместе со взлетом ноги отклонялись
назад.
При начале разучивания большого батмана
jete в I классе (с I позиции) это движение дела-
ется раздельно: сначала идет обычный батман
tendu, затем следует бросок, после чего выдер-
живается пауза, когда нога опускается носком на
пол, и, наконец, движением tendu пога ведется
в исходную позицию. Высота броска не должна
превышать 45°. На этом этапе большой батман
•56*
делается на 2Д или на 4Д (рекомендуемый темп:
J = ММ. 56), на 1Д открыть ногу, 1Д — пауза,
1/§ — подбросить ногу и опустить ее, 2/\ — пауза,
2/4 на закрывание и 2Д на паузу в исходной по-
зиции.
На втором этапе разучивания бросок возникает
уже из исходной позиции, но после взлета ноги есть
пауза — тогда, когда носок ноги вновь коснулся
пола. Таким образом, первая часть движения дела-
ется слитно, а вторая часть еще расчленяется. За-
тактный бросок занимает 1Д, 2/4 — пауза в IV по-
зиции, 1Д на закрывание и 1Д — пауза в исходной
позиции. Темп не ускоряется. Наконец, после это-
го всё упражнение делается слитно с V позиции,
и пауза сохраняется лишь в этой последней. Счет
и темп — те же: на 1Д — затактный бросок и воз-
вращение ноги в V позицию и 3Д — пауза в ней.
Во II классе высота взлета должна достигать
90°, пауза устраняется, а темп можно убыстрять
(J = M.M. 69).
Как и предшествующие батманы, данное
упражнение разучивается сначала в сторону, по-
том вперед и, наконец, назад.
С V класса в экзерсис вводится разновидность
большого батмана — grand battement balance,
состоящая в том, что бросок не иссякает в ис-
ходной позиции, нога в ней не задерживается,
•57*
а пролетает в направлении, противоположном
предшествующему броску (т. е. спереди назад
и обратно). Поначалу рекомендуется разучивать
этот батман, сохраняя паузы в I позиции (темп
движения примерно: J = М.М. 73). Затем качание
осуществляется уже без паузы: взлет затактный,
акцент падает на момент прохождения ноги через
I позицию. Темп можно ускорить: J = М.М. 80.
Со II класса можно вводить в экзерсис разно-
видность большого батмана, носящую название
батман pointe и состоящую в том, что бросок на-
чинают с IV позиции (вперед и назад) или со II
(в сторону) и в эти же позиции его кончают.
Надо внимательно следить за тем, чтобы во
время повторных бросков с носка вся нога оста-
валась до конца вытянутой, — в этом виде батма-
на больше, нежели в обычной его разновидности,
наличествует опасность некоторого сгибания
ноги во время броска.
Наконец, существует разновидность этого
батмана, в которой брошенную ногу задержива-
ют на некоторое время на высоте 90°. Остановка
ноги в воздухе должна наступать немедленно по-
сле броска, в конечной его точке, без всяких рас-
качиваний.
Прежде чем приступить к разучиванию боль-
шого батмана, полезно подготовить учащихся
•58*
к бросанию работающей ноги медленным ее под-
ниманием, или так называемым батманом releve.
Состоит он в плавном поднимании ноги выво-
ротно и в вытянутом состоянии на 45° после того,
как она достигла конечной точки на полу в бат-
мане tendu. Она слегка задерживается в воздухе
и затем так же медленно опускается на носок на
пол, после чего батманом tendu возвращается
в исходную позицию.
Все сказанное о ногах, корпусе и руках при-
менительно к батманам tendu и к большому бат-
ману относится и к данному упражнению.
Со второго года обучения в батмане releve уже
нет надобности, и он выпадает из экзерсиса как
самостоятельное упражнение.
7.	RONDS DE JAMBE A TERRE
(Круговращательные движения ноги на полу)
Данное упражнение, вносящее новый мо-
мент — вращательное движение — в работу тазо-
бедренного сустава, способствует еще большему
развитию и укреплению его.
Хотя французское название этого упражне-
ния указывает на круг (rond), фактически нога
описывает лишь полкруга: из исходной I позиции
она, как в батмане tendu, движется в IV позицию
•59-
вперед, затем через II позицию описывает носком
дугу до той точки IV позиции сзади, откуда дви-
жением батмана tendu должна вернуться в I по-
зицию, чтобы без паузы в ней продолжать даль-
нейшее движение.
Следует строго соблюдать указанный путь,
и нельзя делать наблюдаемого иногда — в связи
с быстрым темпом — уменьшения его: оно бывает
следствием как бы некоторого сокращения рабо-
тающей ноги, что в свою очередь появляется в ре-
зультате перекоса в бедре.
Описывая дугу, нога легко скользит по полу
носком, и в разбираемом упражнении нет мо-
мента, когда работающая нога отделялась бы от
пола.
Во время всего круговращательного движе-
ния следует сохранять строго выворотное поло-
жение ноги. Нарушение наступает особенно ча-
сто в тот момент, когда нога начинает описывать
дугу от II позиции до IV позиции сзади в rond
de jambe a terre en dehors3 (в rond de jambe a
terre en dedans хоть несколько меньшую, но все
3 В данном случае термин en dehors обозначает кру-
говращательное движение от себя (для работающей пра-
вой ноги это будет движением по часовой стрелке, для ле-
вой — против нее), en dedans обозначает такое движение
к себе (для работающей правой ноги это будет движением
против часовой стрелки, для левой — но часовой стрелке).
•60-
же представляет собою опасность этот же отре-
зок пути, но в обратном направлении).
При прохождении пути по дуге от IV позиции
спереди до IV позиции сзади вся нога должна не-
изменно оставаться выворотной и сильно вытя-
нутой.
Совершая путь из IV позиции сзади через
I позицию в IV позицию спереди (или обратно),
стопа, проходя через I позицию, должна сколь-
зить по полу всей подошвой, как это имеет место,
когда нога возвращается в исходную позицию
в батмане tendu. Надо следить за тем, чтобы нога
велась при этом по полу плоскостью всей подо-
швы, чтобы пальцы не подгибались и не было
навала на большой палец. Все движение должно
совершаться ногой в одном темпе и плавно, без
ускорений,замедлений и толчков.
Центр тяжести переносится с началом дви-
жения на опорную ногу, на которой и сохраня-
ется в течение всего упражнения. Если тяжесть
корпуса не будет все время покоиться на опор-
ной ноге, прохождение работающей ноги легким
скользящим движением через I позицию неосу-
ществимо.
Перед началом этого упражнения необходи-
мо делать подготовку, состоящую из двух темпов.
Первый темп — полуприседание, непосредственно
•61-
за которым работающая нога открывается сколь-
зящим движением в IV позицию вперед, в то вре-
мя как на опорной ноге сохраняется полуприседа-
ние. Второй темп — работающая нога, оставаясь
вытянутой, идет по дуге во II позицию, а опорная
одновременно с этим выпрямляется. Руки па пер-
вом темпе, одновременно со скользящим движе-
нием работающей ноги, идут во 2-ю позицию, а на
втором темпе — вместе с движением работающей
ноги во II позицию — открываются в 7-ю.
В подготовке к ronds de jambe a terre en
dedans работающая нога открывается в IV по-
зицию назад, откуда переводится во II позицию.
В остальном подготовка от описанной выше не
отличается.
В I классе упражнение начинают разучивать
по четвертям, т. е. делая паузы в IV позиции спе-
реди, во II позиции, в IV позиции сзади и в I по-
зиции. Батман tendu учащиеся уже знают,
и следует научить их правильно вести по дуге из
IV позиции раскрытую ногу во II позицию, из
нее также переводить ногу в IV позицию (сза-
ди или спереди, в зависимости от направления
движения) и закрывать ее в I позицию. В темпе
J = М.М. 46 такт в 3/4 идет на каждый отрезок
движения ноги и такой же такт — на каждую
паузу. Затем следует делать это упражнение
•62*
с тем же счетом и в том же темпе с паузами лишь
в IV позиции спереди и сзади, т. е. деля весь путь
ноги на две части. Наконец, всё круговращатель-
ное движение выполняется без промежуточных
пауз, остановка бывает лишь в IV позиции спе-
реди или сзади, в зависимости от направления.
Счет остается тот же, но отсутствие промежуточ-
ных пауз заставляет несколько замедлить темп
движения: J = М.М. 40. Дальше в каждом классе
темп убыстряется, а конечная пауза сокращает-
ся, и, наконец, в V классе ее уже нет совсем при
темпе J = М.М. 60. При 2Д-м такте J должна =
М.М. 88.
Существует разновидность этого упражнения
(так называемый обвод ногой на plie), состоя-
щая в соединении его с полуприседанием, кото-
рое предшествует движению работающей ноги
в IV позицию (вперед или назад), в зависимо-
сти от направления упражнения. Дуга от одной
IV позиции до другой через II позицию описыва-
ется с сохранением полуприседания на опорной
ноге, которая выпрямляется, когда работающая
нога идет в I позицию.
Все остальное, сказанное ранее о ronds de
jambe a terre, остается в силе и в отношении толь-
ко что указанной разновидности этого упражне-
ния, разучиваемой во II классе.
•63
В.	ГРУППА УПРАЖНЕНИЙ,
СВЯЗАННЫХ СО СГИБАНИЕМ
И РАЗГИБАНИЕМ РАБОТАЮЩЕЙ
НОГИ И С ПОЛОЖЕНИЕМ
SCR LE COU-DE-PIED
Все упражнения, входящие в эту группу, за
исключением ronds de jambe en 1’air, связаны
с положением sur le cou-de-pied.
Это своего рода позиция, являющаяся ис-
ходной и конечной в целом ряде упражнений
и движений, в начале и конце которых работаю-
щая нога отделена от пола.
Нога, помещенная в это положение, может на-
ходиться впереди опорной ноги или позади псе.
Возможны три разновидности этого положе-
ния:
1)	подъем работающей ноги отпущен, подо-
швой она плотно примыкает к голени опорной
ноги над щиколоткой последней так, что паль-
цы ее, обхватывая голень опорной ноги, при-
ходятся сбоку примерно на высоте борта туфли
(рис. 6);
2)	подъем работающей ноги вполне вытянут,
и она ребром стопы приложена к голени опорной
ноги чуть-чуть выше, чем в первой разновид-
ности, и идет пальцами вниз по голени опорной
ноги (рис. 7);
•64»
3)	стопа работающей ноги примыкает к опор-
ной на той же высоте, что в первой разновидно-
сти, но подъем стопы несколько сокращен, и ли-
ния подошвы находится к голени опорной ноги
примерно под углом в 45° (рис. 8).
Вторая разновидность рассмотренного по-
ложения работающей ноги находит применение
главным образом в танцевальных движениях,
а из упражнений — в батмане fondu.
Первой и третьей разновидностями пользуют-
ся в тренировочных целях: первой — для укре-
пления выворотности и развития силы бедра —
и маленьком батмане sur le cou-de-pied и батмане
battu (в последнем удар ребром стопы по голени
опорной ноги был бы болезненным); третьей —
для развития и укрепления подъема в батманах
frappe и в двойном frappe.
Положение sur le cou-de-pied сзади получит-
ся, если, сохраняя одно из описанных состояний
ступни работающей ноги, поместить ее позади
опорной ноги, чтобы ступня эта примкнула пят-
кой к голени опорной ноги па той же высоте, на
которой она находилась спереди (рис. 9).
Во всех случаях колено согнутой ноги совер-
шенно выворотно идет по линии плеча.
Нижеследующие упражнения, помимо укре-
пления ног и развития подъема, приучают вытя-
•65-
гивать до конца согнутую в колене ногу и пра-
вильно (выворотно) сгибать вытянутую ногу;
затем они приучают (кроме ronds de jambe en
Fair) работающую ногу верно попадать на свое
место sur le cou-de-pied.
Это крайне важная задача, ибо, повторяем, на-
званное положение играет очень большую роль
во многих движениях классического танца.
Кроме того, надо указать, что эти упражнения
еще сильнее развивают устойчивость, и большая
работа в них падает па выворотно фиксирован-
ную бедренную часть ноги.
1. БАТМАН FRAPPfi
В данном упражнении работающая нога из
положения sur le cou-de-pied (третья разновид-
ность его) быстро выпрямляется энергичным
движением вперед или назад или в сторону. Ак-
цепт падает на последний момент движения, ког-
да носок ноги касается пола.
Следует, чтобы этот момент наступал лишь тог-
да, когда нога уже совершенно вытянута, в про-
тивном случае получается двойной удар носка
о пол, чего надо непременно избегать. Вытянутое
и напряженное состояние ноги, каким заверша-
ется разгибание, должно быть фиксировано, без
чего данное упражнение не достигает цели.
•66-
Само разгибание надо делать с силой, с нача-
лом движения не следует смещать вверх ио голе-
ни ступню работающей ноги. Для того чтобы ра-
ботал подъем, необходимо при раскрывании ноги
ого до конца вытягивать (отнюдь не скрючивая
пальцев) и несколько сокращать, сгибая ступню
при помещении ее на голень опорной ноги.
Работающая нога остается все время выво-
ротной. Когда это упражнение делается в сто-
рону, колено идет неизменно по линии плеча;
когда же делается вперед и назад, следует, что-
бы при сгибании работающей ноги колено ее
возвращалось в свое исходное выворотное по-
ложение.
Наиболее легкий вид этого упражнения —
в сторону, и с него начинают разучивание бат-
мана frappe в I классе, сперва в очень медленном
темпе (J = М.М. 60) на счет с большими пау-
зами (по 3Д после разгибания и сгибания ноги)
и без акцента на конечном моменте разгибания.
Со второй четверти учебного года в I классе
можно этот батман делать несколько быстрее,
сократив до 1 /\ длительность пауз, которые, од-
нако, еще сохраняются в обоих случаях (счет
остается 4Д, темп J = М.М. 52). В конце I класса
па счет 2Д при том же темпе закрывание ноги
становится затактным и вместе с открыванием
•67-
ее занимает 1/з, а пауза, после того как нога
коснулась пола, равна 3/s- На следующем этапе
разучивания этого батмана во II классе паузы
устраняются, вводится акцент на конечный мо-
мент разгибания, и, следовательно, появляется
и crescendo напряжения ноги к этому конечному
моменту. Счет 2//,, желательный темп J = М.М.
48. Постепенно теми убыстряется, и примерло
с VI класса это упражнение достигает полной
нормы как в отношении быстроты темпа его вы-
полнения (J = М.М. 96), так и в отношении силы
и энергичности выпрямления ноги.
С конца II класса в батман frappe вводятся
полупальцы, а с IV можно его делать, поднима-
ясь на полупальцы и опускаясь на всю ступню.
Кроме того, с этого класса батман frappe и у стан-
ка и на середине зала соединяется с небольшим
адажио.
2. БАТМАН FONDU
Существуют два вида этого упражнения: а) ра-
ботающая нога касается пола, когда она раскры-
вается из положения sur le cou-de-pied, и б) она
остается на воздухе. В последнем случае нога мо-
жет раскрываться на 45 или на 90°.
При подготовке к первому виду батмана
работающая нога раскрывается из исходной
•68*
позиции движением tendu во II позицию. Затем
опа, слегка скользнув по полу носком, начинает
сгибаться и идет в положение sur le cou-de-pied
(второй вид) одновременно с полуприседанием
на опорной ноге. Вслед за этим происходит плав-
ное разгибание работающей ноги во II позицию
одновременно с выпрямлением опорной ноги из
полуприседания.
Если делается второй вид этого батмана и пога
открывается в сторону на 45°, то сначала нога
несколько опускается, а потом следует плавное
сгибание ее в положение sur le cou-de-pied, что
совпадает с полуприседанием на опорной ноге.
Когда нога открывается на 90°, то до начала
сгибания ее в положение sur le cou-de-pied (что
совпадает, как и в рассмотренном случае, с по-
луприседанием на опорной ноге) она опускает-
ся примерно до 45°. Открывается пога на 90° из
положения sur le cou-de-pied приемом developpe:
одновременно с выпрямлением опорной ноги из
полуприседания работающая нога идет вверх по
пей и раскрывается тогда, когда опорная уже вы-
прямилась.
Второй вид этого батмана (на 45 и на 90°) до-
пускает введение полупальцев. Подниматься на
полупальцы можно лишь тогда, когда опорная
пога вполне выпрямится из полуприседания.
•69-
Снижение же работающей ноги перед ее сгибани-
ем совпадает в этом случае с опусканием с полу-
пальцев на всю подошву.
Можно делать этот батман также вперед и назад.
Обе ноги должны неизменно сохранять выво-
ротность: когда этот батман делается в сторону,
колено работающей ноги все время находится на
линии плеча; когда он делается вперед или назад,
то при возвращении работающей ноги в положе-
ние sur le cou-de-pied ее колено должно возвра-
щаться на линию плеча.
Стопа работающей ноги, предельно вытянутая
в подъеме, должна попадать точно на свое место
па голени опорной ноги.
Сочетание полуприседания на опорной поге
с нахождением в то же время работающей ноги
в положении sur le cou-de-pied (второй разно-
видности) тождественно с концовкой прыжков,
когда приземление происходит на одну ногу. По-
этому указанный момент батмана fondu приучает
к такой концовке.
Полуприседание на опорной ноге надо делать
с соблюдением всех соответствующих правил.
Наконец, возможен еще так называемый
двойной батман fondu, состоящий в том, что опор-
ная нога повторяет полуприседание в то время,
когда работающая нога открыта на 45 или на 90°
•70«
(в данном случае тоже возможно участие полу-
пальцев).
В I классе разучивают батман fondu сперва
в сторону, потом вперед и, наконец, назад раз-
дельно: сначала нога помещается плавно в по-
ложение sur le cou-de-pied, вслед за чем идет
полуприседание и выпрямление опорной ноги,
а затем раскрывание работающей ноги. Другими
словами, все движение разделяется на элементы
совсем так же, как это делается на первом этапе
разучивания батмана tendu demi-plie. Счет и темп
те же, что и там. Дальнейшие этапы разучивания
этого упражнения одинаковы с батманом tendu
demi-plie, и поэтому повторять их здесь нет на-
добности. Укажем только, что слитно батман
fondu можно делать в третьей четверти первого
года обучения. Во II классе приступают к виду
батмана fondu, когда нога не касается пола (она
раскрывается па 45°), в III классе вводится вид
на 90°. С конца II класса все пройденные виды
этого батмана соединяются с полупальцами.
3.	БАТМАН SOUTENU
В этом батмане нога из V позиции через sur le
cou-de-pied (второй вид) раскрывается, как в бат-
мане fondu, на 45° в одном из трех возможных на-
правлений, но одновременно с полуприседанием
•71-
на опорной ноге. Далее работающая нога опуска-
ется на пол носком, вместе с чем выпрямляется
из demi-plie опорная нога. Наконец, работающая
нога, скользя носком по полу, идет в V позицию,
где примыкает на полупальцах к опорной, кото-
рая одновременно с движением работающей ноги
поднимается на полупальцы. Для того чтобы по-
вторить все упражнение, опорная нога опуска-
ется на всю ступню, а работающая с полупаль-
цев переходит sur le cou-de-pied и раскрывается
в нужном направлении, и т. д.
Для учащихся, уже знакомых с батманом
fondu, данное упражнение не представляет новых
трудностей. Вводится оно в экзерсис со II класса.
В старших классах можно его делать на 90°.
4.	МАЛЕНЬКИЙ БАТМАН
SURLE COU-DE-PIED
Это упражнение состоит в перемещении ра-
ботающей ноги из первой разновидности поло-
жения sur le cou-de-pied спереди в то же поло-
жение сзади и обратно. Пятка работающей ноги
не должна при этом далеко отходить от голени
опорной ноги (примерно на 1 см — когда пере-
мещение идет спереди назад, и около 2 см при
обратном перемещении). Акцент падает на мо-
мент возвращения ноги в исходное положение
•72-
спереди, — движение в этом направлении со-
провождается легким ударом; когда нога пере-
мещается в положение sur le cou-de-pied сзади,
это недопустимо.
При перемещении ступни нельзя допускать
качания подъема, который все время фиксиро-
ван. Колено, идущее по линии плеча, в течение
всего упражнения должно сохранять полную не-
подвижность, так же как и весь корпус.
Разучивается этот батман в I классе в мед-
ленном темпе (J = М.М. 60) с паузами после
каждого перемещения и без акцента. Счет 2/4
или 4Д, по 1/4 на каждое перемещение и пау-
зу. Затем с третьей четверти учебного года это
упражнение делается в том же темпе без пауз
после перемещений ноги. Во II классе оно дела-
ется с акцентом и с паузой только спереди (на
счет 2Д или 4/4), перемещение назад становит-
ся затактным. Каждое перемещение равно !/§,
пауза — 3/8, темп тот же. В III классе оно дела-
ется с акцентом и без пауз. С этого класса темп
можно ускорять и вводить в данное упражнение
полупальцы, а с IV класса делать его, поднима-
ясь на полупальцы и опускаясь на всю ступню.
Примерно в VI классе быстрота темпа доходит
до своего предела: J = М.М. 138 при длительно-
сти каждого перемещения в
•73-
5.	ДВОЙНОЙ БАТМАН FRAPPfi
Данное упражнение, преследующее те же
цели, что батман frappe, отличается от последнего
тем, что оно осложнено переводом работающей
ноги из третьей разновидности положения sur le
cou-de-pied спереди в такое же положение сзади
(или наоборот) перед ее выпрямлением. Перевод
работающей ноги должен осуществляться так
же, как в маленьком батмане sur le cou-de-pied:
ступня едва-едва отходит от голени опорной ноги
и затем точно занимает должное место на одина-
ковой высоте.
Делается этот батман так же, как и обыч-
ный батман frappe, во всех трех направлениях,
и разучивание его ведется такими этапами, как
разучивание маленького батмана sur le cou-de-
pied, т. е. сначала с паузами в после переме-
щения ноги и сгибания ее, которые занимают
каждое по !/4, и с паузой в 3/4 после разгибания
ноги. Темп тот же. Затем пауза остается только
после разгибания. В III классе сгибание и пере-
мещение делаются на !/§ затактно, па 1/g пада-
ет раскрывание, за которым следует 1 /4 паузы.
Счет 2/4, темп остается прежний. К концу этого
класса пауза исчезает. Проходится это упражне-
ние сначала в сторону, затем вперед и назад и,
наконец, крестом.
•74-
В остальном все сказанное о батмане frappe
относится (за исключением момента соедине-
ния его с адажио) и к разбираемому упражне-
нию.
6.	БАТМАН BATTU
Механика этого батмана в основном та же, что
и батмана frappe, с той разницей, что нога при
выпрямлении не касается пола, а остается откры-
той на 45°; акцент же падает на конечный момент
обратного движения работающей ноги в положе-
нии sur le cou-de-pied (первая разновидность),
причем, когда нога возвращается в это положе-
ние спереди, акцент сопровождается ударом.
Разгибание и сгибание ноги делаются в одном
темпе, без ускорения или замедления. Работаю-
щая нога неизменно должна сохранять выворот-
ность. Когда это упражнение делается в сторо-
ну, колено остается все время на линии плеча;
если же батман battu делать вперед и назад (что
в практике почти не встречается), следует, чтобы
при движении работающей ноги к опорной коле-
но первой возвращалось в свое исходное выво-
ротное положение.
Разучивают батман battu в I классе в сто-
рону следующими этапами: сначала сгибание
и разгибание ноги сопровождается паузами,
•75*
и на все четыре элемента приходится по 1 /4
(счет 2/4, темп J = М.М. 60). Затем он прохо-
дится без пауз в том же темпе и с тем же счетом.
Во II классе затактные сгибание и разгибание
падают на Vs, а пауза, во время которой нога
открыта на воздухе, длится 3/s- Темп остается
тот же. К концу II класса паузы устраняются,
акцент падает на момент сгибания ноги. Счет
остается тот же, но темп следует ускорить, ибо
нога остается после раскрывания на воздухе
(J = М.М. 60).
С III класса можно вводить полупальцы.
Упражнение это не является обязательным эле-
ментом экзерсиса.
7.	БАТМАН BATTU
SURLE COU-DE-PIED4
Этот батман развивает, как и маленький бат-
ман sur le cou-de-pied, технику быстрого движе-
ния ногой и в быстром темпе является как бы тре-
моло, ею исполняемым.
Заключается он в быстром «пощелкивании»
ступней работающей ноги, занимающей положе-
ние sur le cou-de-pied спереди, по опорной ноге.
4 Иногда это упражнение называют батманом pour
batterie.
•76*
Делается он лишь с VII класса, когда ноги доста-
точно подготовлены тренировкой. Разумеется,
надо, чтобы колено работающей ноги, невзирая
па быстрый темп, как и в маленьком батмане sur
le cou-de-pied, оставалось неподвижным, сохра-
няя строгую выворотность.
Обычно этот батман исполняется на полу-
пальцах. Надо сохранять полную неподвижность
опорной ноги, ибо в противном случае появляет-
ся дрожание всего корпуса.
Для начала рекомендуется делать этот батман
примерно в темпе J = М.М. 152, в дальнейшем же
темп можно ускорять до J = М.М. 192.
8.	RONDS DE JAMBE EN L'AIR
(Круговращательные движения ноги в воздухе)
Название данного упражнения, как и назва-
ние одноименного движения на полу, условно:
нога в воздухе круга не описывает.
Существуют два вида данного упражнения,
в достаточной степени отличающихся одно от
другого по своей механике.
Подготовка к первому виду состоит из двух
темпов: 1) работающая нога из исходной пози-
ции переводится sur le cou-de-pied (вторая раз-
новидность), вытягивается в воздухе (вперед,
•77-
при rond de jambe en dehors и назад перед этим
упражнением en dedans) одновременно с по-
луприседанием на опорной ноге, и 2) нога на
высоте 45 или 90° переводится во II позицию
(вместе с выпрямлением опорной ноги из полу-
приседания). Рука (или руки) па первом темпе
идет во 2-ю позицию, на втором — раскрывает-
ся в 7-ю.
Затем, если это упражнение будет делаться еп
dedans, работающая нога с сохранением полной
выворотности начинает сгибаться в колене, слег-
ка подаваясь своей стопой и голенью вперед, на-
сколько это позволяет фиксированное бедро этой
ноги. Когда стопа работающей ноги подходит
к опорной, пятка ее должна находиться на высоте
колена опорной ноги. Работающая нога не при-
касается к опорной и далее без всякой паузы сно-
ва постепенно разгибается на 45° (или 90°) точно
по линии плеча.
При движении работающей ноги en dehors
она совершает тот же путь, но в обратном направ-
лении, т. е. она сгибается по линии плеча, а раз-
гибаясь, подается стопой и голенью несколько
вперед.
Назад за опорную ногу работающая нога ни
в коем случае не должна заходить, ибо это нару-
шает выворотность последней.
•78-
Путь, совершаемый стопой и голенью рабо-
тающей ноги в этом круговращательном движе-
нии к себе (ей dedans), выглядит так:
опорная нога
колено работающей
ноги в воздухе.
Путь от себя (en dehors) выглядит так:
опорная нога
колено работающей
ноги.
Колено работающей ноги должно все время
сохранять выворотность и неподвижность, т. е.
оно не должно ни отклоняться от линии плеча, ни
опускаться, ни подниматься. Подъем и пальцы
работающей ноги предельно вытянуты все время.
Когда работающая нога выпрямляется, опа долж-
на до конца вытягиваться в колене. При медлен-
ном темпе этот момент следует фиксировать, по
при быстром темпе фиксация отсутствует.
В старших классах необходимо делать в эк-
зерсисе rond de jambe на высоте 90° — разно-
видность рассматриваемого движения, встре-
чающаяся в танцевально-сценической практике.
В этом случае ступня работающей ноги находит-
ся во время движения в воздухе на высоте колена
опорной ноги.
•79-
При разучивании этого упражнения в I клас-
се нога в колене лишь сгибается и выпрямляется,
без малейшего намека на вращение, с паузами
в согнутом и вытянутом состоянии (счет или
4/4, по 1 /4 па сгибание, разгибание и каждую пау-
зу; темп J = М.М. 60). Когда этот этап движения
усвоен, следует, сохраняя указанные паузы, сги-
бать ногу по нужному пути.
Наконец, устраняется пауза в согнутом со-
стоянии и остается лишь фиксация вытянутого
положения, но сохраняется неизменно тот же
медленный темп. Длительность паузы будет рав-
няться 3/в> а всего движения (затактного) — 1/s-
Во II классе темп несколько убыстряется в со-
ответствии с ускорением темпа всего экзерсиса.
К концу II класса это упражнение выполняется
уже без всякой паузы. Постепенно ускоряемый
теми к VI классу доводится до J = М.М. 100. Кро-
ме того, с III класса вводятся полупальцы.
Во втором виде этого упражнения, называемо-
го большим rond de jambe jete, работающая нога из
I исходной позиции скользит по полу вперед, если
упражнение делается от себя (en dehors), и назад,
если оно делается к себе (en dedans). На полпути
к IV позиции нога сгибается примерно на 45°, от-
деляясь от пола на такую же высоту, и без всякой
задержки направляется во II позицию по воздуху.
•80-
На полпути ко II позиции она выпрямляется, про-
ходит эту позицию совершенно выпрямленная на
высоте 90” и идет в IV позицию (назад или впе-
ред), постепенно снижаясь. В IV позиции она уже
касается пола. Из этой позиции она через I пози-
цию скользит по полу (вперед или назад) и повто-
ряет все упражнение. Выпрямление ноги делается
с силой, броском.
В целях возможно большего укрепления спи-
ны не следует позволять корпусу противовесно
подаваться вперед, когда нога совершает путь от
II до IV позиции (или обратно). Во время всего
упражнения обязательно строго вертикальное
положение корпуса.
Подъем работающей ноги фиксирован в вы-
тянутом состоянии с момента отделения этой
ноги от пола до прохождения через I позицию.
Во время всего движения в воздухе и на полу вся
нога не должна утрачивать выворотности.
Акцент падает на тот момент, когда нога отры-
вается от пола.
Указанная разновидность rond de jambe en
1'air вводится в экзерсис с V класса.
Существует еще упражнение, считающееся
иногда разновидностью только что рассмотренно-
го. Но так как оно связано с developpe, мы и рас-
сматриваем его дальше.
•81
9.	DfiVELOPPE
Несколько особняком стоит в этой группе
developpe. Данное движение не является лишь
тренировочным, — это один из элементов адажио,
постоянно находящий применение в сценическом
танце. Используемое в качестве упражнения, оно
(помимо целей, общих для всех упражнений)
должно научить медленно и плавно поднимать
и вытягивать в воздухе ногу в одном из трех воз-
можных направлений.
Все движение developpe можно разделить на
две части: сгибание ноги из исходной позиции
и ее разгибание в воздухе; при этом важно, что-
бы в обоих случаях нога правильно проделывала
свой путь. Если developpe делается с I или V по-
зиции, работающая пога непременно должна
сначала занять положение sur le cou-de-pied, по-
сле чего продолжается сгибание ее. Оно осущест-
вляется (с сохранением полной выворотности ко-
лена) следующим порядком: ступня, обращенная
пальцами вниз и до конца вытянутая в подъеме,
ведется вверх по голени, не касаясь ее, либо впе-
реди последней (когда developpe делается вперед
или в сторону), либо позади нее (когда оно дела-
ется назад или в сторону), пока ступня не достиг-
нет колена опорной ноги, а бедро работающей
ноги не будет поднято на 90". Когда developpe
•82-
делается в сторону, работающая нога ведется,
как выше описано, по опорной ноге либо спере-
ди, либо сзади нее. Не дойдя немного до колена
опорной ноги, работающая без остановки перехо-
дит на внутреннюю сторону ее и, продолжая дви-
жение по ней, заканчивает свой путь вверх перед
раскрыванием по линии плеча.
Нередки случаи, когда только что указанное
положение согнутой ноги фиксируется, и к нему,
к этапному моменту пути, совершаемому ногой,
условно применяется термин passe, обозначаю-
щий весь путь (рис. 10).
Непосредственно за первой частью движе-
ния следует его вторая часть — разгибание ноги.
Очень важно, чтобы это разгибание осуществля-
лось путем поднимания на уровень колена голени
и ступни, а не путем опускания колена. Подъем
и пальцы во всех случаях остаются сильно вытя-
нутыми, как и в момент сгибания ноги.
Когда developpe делается вперед, движение
при разгибании ноги начинает ступня, которая
из конечного положения первой части движения
идет вверх по линии, строго перпендикулярной
корпусу, и ведет за собой колено и бедренную
часть ноги. Последние, по мере разгибания ноги,
отходят, не утрачивая, однако, выворотности, от
линии плеча. Когда developpe делается назад,
•83-
согнутая нога принимает сначала горизонталь-
ное положение назад, после чего только она вы-
прямляется с сохранением выворотности и идет
строго перпендикулярно корпусу.
Все упражнение делается плавно, без толчков,
и опускается нога в том же темпе и так же плавно,
как она поднимается. Разумеется, и в течение об-
ратного движения ноги в исходную позицию вы-
воротность должна неизменно сохраняться.
Если developpe делается вперед или в сторону,
корпус должен сохранять строго вертикальное
положение, при developpe назад он несколько
наклоняется вперед (примерно на 22,5°) вместе
с выпрямлением ноги и снова занимает строго
вертикальное положение, когда нога опускается
в исходную позицию.
Особенно внимательно надо следить за тем,
чтобы developpe вперед и в сторону не сопрово-
ждалось перекосом в бедре.
Когда developpe делается с открытых пози-
ций (II и IV), возможно миновать положение
sur le cou-de-pied, а также путь, проделываемый
работающей ногой по линии опорной, и непо-
средственно из позиции сгибать работающую
ногу в положение, которым заканчивается этот
путь и из которого она выпрямляется на воздухе
в нужном направлении.
•84*
В I классе сначала разучивают первую часть
движения: сгибание ноги. Для укрепления вы-
воротности в положении, условно называемом
passe, полезно, чтобы работающая нога велась
по опорной либо спереди, либо сзади, как выше
было указано, примерно до колена последней,
после чего без всякой остановки переходила бы
на внутреннюю сторону ее и, двигаясь по ней,
заканчивала свой путь перед раскрыванием
по линии плеча. Лишь после того, как усвоено
сгибание ноги, переходят к ее разгибанию. Все
делается в очень медленном темпе: либо на 3Д
(J = М.М. 48) — два такта сгибание или разгиба-
ние и один такт пауза; либо на />//1 (J = М.М. 48) —
по 2/\ сгибание и пауза. Когда движение делает-
ся слитно, то после разгибания нога в вытянутом
состоянии опускается на носок во II или IV по-
зиции и приемом батмана tendu закрывается
н V позицию. При этом паузы делаются после сги-
бания, разгибания, опускания ноги и ее возвра-
щения в исходное положение. Темп остается тот
же. Так разучивают сперва developpe в сторону,
затем вперед и, наконец, назад, причем в I клас-
се это упражнение можно делать только раз-
дельно в каждом направлении. К концу I класса
developpe выполняется без паузы после сгибания
ноги, но с сохранением пауз после разгибания ее
•85*
и возвращения в исходную позицию или же по-
сле перевода ее из одного направления в другое
без опускания на пол, путем приема, носящего
название passe, который вводится в developpe со
II класса. Он состоит в том, что вытянутая в воз-
духе нога сгибается и занимает то положение,
которое она проходила, двигаясь из исходной
позиции, и которое было конечным перед разги-
банием ее. Из этого положения нога, как обычно
в developpe, разгибается в том направлении, куда
надо было ее перевести.
При исполнении developpe с паузой лишь по-
сле разгибания ноги общее количество тактов,
приходящихся на движение, должно быть, ко-
нечно, меньше, чем при исполнении developpe
с паузами. А так как вместо 8 тактов меньшее
число их может быть только 4, следует, оставив
тот же темп самого движения, несколько замед-
лить музыкальное сопровождение.
Начиная со II класса следует осложнять deve-
loppe переводом в воздухе вытянутой ноги по го-
ризонтали из одного направления в другое, но не
более чем на !/4 кРуга, в медленном или быстром
темпе (можно при этом возвращать ногу в преж-
нее положение).
В III классе следует плавно переводить по го-
ризонтали вытянутую ногу на1/2 круга — спереди
•86-
назад или обратно (так называемый grand rond
de jambe developpe на 90°).
Соединение обоих способов перевода вытя-
нутой ноги, когда она описывает почти круг (на-
пример, спереди она по горизонтали переводится
назад, затем приемом passe снова перемещается
вперед), образует своего рода большой rond de
jambe и является как бы разновидностью уже
рассмотренного такого упражнения. Круг мо-
жет в нем замыкаться не только переводом ноги
с помощью passe, но и переводом ее в вытянутом
состоянии через I позицию. Обычно, когда в ка-
честве упражнения делается этот вид большого
rond de jambe, оба указанных способа замыкания
круга чередуются. Данный вид большого rond de
jambe вводится в экзерсис с III класса.
10.	БЁУЕЬОРРЁ ВАЬЬОТТЁ
Это упражнение заключается в том, что нога,
открываемая приемом developpe па 90° вперед,
быстро переносится через положение passe назад
на той же высоте и снова через passe возвращает-
ся вперед. Перемещение ноги связано с противо-
весными отклонениями корпуса, однако чрез-
мерного качания быть не должно.
Существует бол ее сложная разновидность этого
движения. В ней каждое открывание работающей
•87-
ноги соединяется с полуприседанием на опорной
ноге. В то время когда работающая нога проходит
положение passe, опорная выпрямляется из demi-
plie на полупальцы.
Рассмотренное упражнение разучивают в IV
классе.
Г. PORT DE BRAS
Наконец, в экзерсисе находит место упражне-
ние, задача которого — развитие гибкости корпуса
и выработка плавности движения рук и мягкости
их. Это port de bras, слагающееся из одновремен-
ных движений корпуса, рук и головы.
Движение корпуса тут может состоять либо
в сгибании его в каком-нибудь направлении
(вперед, в сторону, назад) и затем в разгибании,
либо в круговом движении его.
Далее, в этом упражнении возможно участие
одной (у станка) или двух рук; опо может делать-
ся в позициях или при нормальном положении
пог, в соединении с полуприседанием или же без
него и, наконец, просто или с поворотом.
Начинающих учащихся только подготов-
ляют к выполнению port de bras: они, стоя ли-
цом к станку и держась за него обеими руками,
перегибаются назад. Позднее делается port de
bras у станка, состоящее в сгибании вперед при
•88
нормальном положении ног и с участием одной
руки. Надо с самого начала приучить детей пра-
вильно сгибать корпус только в пояснице, не
сутулясь, не поднимая и не перекашивая плеч
и опуская голову вместе с корпусом. Сгиба-
ние и разгибание должно идти в одном темпе
и плавно. Важно, чтобы руки правильно совер-
шали свой путь, переходя из позиции в позицию
(7-я—1-я—2-я—3-я—7-я). Затем делается пере-
гибание назад при положении боком к станку.
К концу I класса все эти port de bras, делаю-
щиеся поначалу при нормальном положении ног,
выполняются уже в I и V позициях. Во II классе
начинают делать port de bras в стороны и, нако-
нец, переходят к круговому движению у станка
(в этом классе к круговому движению на середи-
не лучше еще не прибегать).
При перегибании назад надо следить за тем,
чтобы не поднимались плечи, не откидывалась
голова, а руки, правильно совершая свой путь, не
заходили далеко назад; при боковых движени-
ях — чтобы руки сохраняли 5-ю позицию, голова
поворачивалась в сторону наклона корпуса, пле-
чи не перекашивались, а сгибание происходило
только в поясе.
Какой бы вид port de bras из перечислен-
ных ни делался, ноги надо вполне вытягивать
•89*
в коленях, а ступни не должны наваливаться на
большой палец.
Лишь с III класса вводится port de bras с кру-
говыми движениями на середине зала в I и V по-
зициях.
С IV класса обычное port de bras осложняет-
ся сначала присоединением полуприседания на
одной ноге при открытой второй, а затем — во
втором полугодии — переносом тяжести корпуса
с одной ноги на другую в IV позицию.
Начиная с V класса вводятся всевозможные
другие комбинированные, сложные виды port
de bras.
* * *
В I классе учащиеся впервые знакомятся
с упражнениями, входящими потом в стандарт-
ный экзерсис. Они еще не знают тех основных
правил, которые надлежит соблюдать при от-
крывании ноги, ее сгибании и т. п., поэтому це-
лесообразнее весь материал располагать в такой
последовательности.
Скачала полуприседанием укрепляются по-
зиции ног, постановка ступней, и начинается
выработка рПё. Далее батман tendu приучает вы-
тягивать ногу и раскрывать ее по прямой линии,
a rond de jambe a terre—перемещать в вытяну-
том состоянии по дуге на полу.
•90-
Следующая группа упражнений, связанная
с положением sur le cou-de-pied, научает правиль-
но сгибать вытянутую ногу и разгибать согнутую,
а также помещать ее ступню в положение sur le
cou-de-pied. Но в пределах этой группы упражне-
ния расположены по степени их трудности.
Лишь после этого можно приступить к упраж-
нениям, где нога поднимается на воздух в вытя-
нутом состоянии, — большой батман, — и где она
сгибается и выпрямляется в воздухе, — ronds de
jambe en Fair. Между этими упражнениями уча-
щиеся данного класса должны начать разучива-
ние глубокого приседания, к которому до второго
полугодия им рано приступать. И понятно, что
лишь после того, как пройден большой батман —
бросание ноги в вытянутом состоянии, — можно
медленно вытягивать ее в воздухе, т. е. перейти
к изучению developpe.
Весь этот порядок упражнений остается в силе
и во II классе, где только увеличивается норма
для движений, ускоряется их темп и где все дви-
жения делаются уже слитно.
Стандартный экзерсис вводится с III класса.
В нем как бы две части. К концу каждой из них
силовая линия идет вверх, но в то же время в них
чередуются движения, требующие большего
и меньшего напряжения.
•91«
В первой части преобладают упражнения, в ко-
торых нога работает в вытянутом состоянии. Она
заканчивается наиболее силовым из них — боль-
шим батманом. Но так как до этого упражнения
ноги уже основательно поработали в вытянутом
состоянии, а в нем предстоит бросать их тоже вы-
тянутыми, между данным упражнением и предше-
ствующим в экзерсис включен контрастирующий
с ними батман fondu — упражнение плавное, но си-
лового характера и окончательно подготовляющее
ноги к трудным броскам большого батмана.
Вторая часть экзерсиса состоит преимуще-
ственно из упражнений, где работающая нога
сгибается и разгибается. Порядок этих упражне-
ний иной, нежели в программе I класса. Это объ-
ясняется тем, что, во-первых, растет трудность
движений в связи с ускорением темпа исполне-
ния их, а во-вторых, тем, что и в этой части чере-
дуются упражнения в зависимости от напряже-
ния, которого они требуют.
Батман frappe -- дальнейший этап экзерси-
са — полезно завершать небольшим адажио, во-
первых, чтобы прослоить упражнения, состоящие
из быстрых и резких движений, упражнениями
плавными, а во-вторых, чтобы продолжать под-
готовку ног к конечному адажио, как это имеет
место в батмане fondu.
•92-
Двойной батман frappe служит как бы пере-
дышкой между rond de jambe en 1'air, движением,
следующим за батманом soutenu, и маленьким бат-
маном sur le cou-de-pied, которым заканчивается
эта часть экзерсиса и который при быстром темпе
исполнения становится движением, требующим
очень большого напряжения. Завершается весь
экзерсис адажио, резко отличающимся от пред-
шествующего упражнения своим плавным харак-
тером и поэтому перестраивающим учащенное до
него дыхание. Но вместе с тем оно требует больше-
го напряжения, чем все упражнения до него.
Со II класса некоторые движения усложня-
ются введением в них полупальцев, а начиная
с V класса, при соблюдении установленной для
экзерсиса очередности движений, трудность от-
дельных упражнений все возрастает, ибо они вы-
полняются уже не в первоначальном своем виде,
а в комбинированной форме.
В заключение необходимо указать, что очень
важно делать все упражнения экзерсиса в полную
силу. Надо, чтобы работающие мышцы до конца
напрягались, иначе эффективность упражнений
очень понижается и мышцы не приобретают тре-
буемой крепости.
ГЛАВА III
АДАЖИО
Термином «адажио» обозначаются те части
классического танца, которые исполняются в мед-
ленном темпе и в которых наряду с динамикой на-
личествуют статические моменты.
Больше того, не будет ошибкой сказать, что
сущность адажио состоит в позах, а вся его ди-
намика сводится преимущественно к плавным
и медленным, реже — к быстрым переходам от
одной позы к другой или к фиксации позы во
вращении. Таким образом, первичными элемен-
тами адажио являются позы.
Знакомство учащихся с позами начинается
в I классе. Но прежде чем приступить к изуче-
нию поз, необходимо познакомить учащихся
с понятиями epaulement, efface и croise. Будущим
артистам балета необходимо знать, что на одном
фронтальном положении (en face) танец строить-
ся не может. Это положение мало выгодно, мало
•96-
выразительно, ибо занимающее его тело кажется
не объемным, а плоским. Наиболее выигрышное
положение — в 3Д (т. е. когда плоскость тела об-
ращена по диагонали к одному из передних углов
зала или, что то же самое, когда тело находится
под углом 45° к зеркалу или зрителю). Уменье
пользоваться различными поворотами своего
тела, различными его аспектами — одна из не-
обходимых предпосылок артистичности танцов-
щика или танцовщицы. Другими словами, надо,
чтобы учащиеся усвоили всю важность того, что
обозначается термином epaulement.
На первый взгляд кажется, что на этом во-
просе не стоило и останавливаться, настолько
он прост и ясен. Однако практика показывает,
что учащиеся сперва совсем не так легко усваи-
вают это понятие, вернее — детали того поло-
жения, которое занимает все тело при наличии
epaulement.
Уже привыкнув правильно становиться по
диагонали, они еще забывают обычно поворачи-
вать лицо к зеркалу либо долго не могут отучиться
сопровождать этот поворот ненужным наклоном
головы. Вот почему очень важно добиваться того,
чтобы движения корпуса не вызывали непроиз-
вольных движений головы или поворотов ее в ту
же сторону, куда поворачиваются плечи.
•97-
Уже во II классе учащиеся должны знать,
что фронтальное положение связано обычно
с I и II позициями, а IV и V позиции требуют
epaulement.
С того момента учебного года, когда програм-
ма предусматривает изучение понятий, о которых
идет речь, приседание на середине зала в IV и V по-
зициях делается в этом классе с epaulement.
От рассмотренного понятия естествен переход
к понятиям croise и efface, и следует, чтобы учащи-
еся раз навсегда усвоили, что если при наличии
epaulement в V позиции впереди находится нога,
соответствующая повернутому к зеркалу (зрите-
лю) плечу, — это положение на croise, и позы, из
него возникающие (за исключением позы ecartee),
будут позами croisees; если противоположная пле-
чу — это положение на efface, в соответствии с чем
и позы будут effacees (опять-таки кроме позы
ecartee). Младшим учащимся легче запомнить
такие чисто внешние признаки этих понятий, чем
усвоить их сущность — закрытое и развернутое
положение тела, первое — в позах croisees, вто-
рое — в позах effacees. Сущность закрытого и от-
крытого положения учащимся не поздно усвоить
и в IV-V классах.
Когда рассмотренные понятия усвоены, мож-
но переходить к позам.
•98-
Основные позы можно разбить на две груп-
пы: позы, в которых обе ноги находятся на полу,
и позы, в которых одна нога отделена от пола.
Каждая из этих групп в свою очередь распадается
на три подгруппы: позы, в которых нога открыта
на полу или поднята на воздух вперед; позы, в ко-
торых нога и в том и в другом случае направлена
в сторону, и, наконец, позы с ногой, открытой
назад либо на полу, либо в воздухе.
Позы, входящие в первую и третью из этих под-
групп, могут быть позами или croisees, или effacees.
Вторую подгруппу образуют позы, одной из кото-
рых свойственно фронтальное положение, а второй
присвоено особое название — поза ecartee.
Разучивание поз начинают с первой группы их.
А. ПЕРВАЯ ГРУППА. ПОЗЫ,
В КОТОРЫХ ОБЕ НОГИ
НАХОДЯТСЯ НА ПОЛУ
а) и б) Позы croisee и effaceе вперед
и назад. Положение ног в этих позах не должно
представить трудности для учащихся. Конечное
положение ноги в батмане tendu вперед и назад им
прекрасно уже известно. Они уже знают, что та-
кое epaulement, знают, что значит встать на croise
и на efface. Следовательно, нужно только пред-
ложить учащимся встать в исходное положение
•99
в V позицию, требуемое для позы, которую наме-
рены проходить, открыть из него ногу движением
батмана tendu вперед или назад. Гораздо труднее
для начинающих сочетать с данным положением
ног требуемое положение рук.
В рассматриваемых позах основное, наиболее
употребительное положение рук — 5-я их пози-
ция, причем, как правило, при раскрытой вперед
ноге — наверху противоположная рука, когда же
нога раскрыта назад — наверху соответствующая
ей рука. Но пользуются в этой позе и 3-й, и 6-й,
и 7-й позициями рук. Во всяком случае разучи-
вать данные позы следует, пользуясь основной
для них 5-й позицией рук. Лицо всегда остается
обращенным к зеркалу (зрителю).
в) Позы a la seconde и ё ecartee.
Первая из этих поз требует фронтального поло-
жения. Одна нога вытяпута, как в батмане tendu,
в сторону, руки — в 7-й позиции.
Поза ecartee является той же самой позой, но
при положении тела по диагонали зала. Следова-
тельно, нога может быть открыта в сторону в на-
правлении либо соответственного переднего угла
зала, либо заднего. Корпус в первом случае не-
сколько отклонен по той же линии назад, во вто-
ром — чуть-чуть наклонен по той же линии впе-
ред. Руки обычно помещаются в 5-ю позицию,
•100-
а наверху всегда рука, соответствующая откры-
той ноге. В женском классическом танце пользу-
ются в этой позе и 7-й позицией рук с ладонями,
обращенными вниз. Лицо обращено в один из
передних углов, независимо от того, куда откры-
та нога.
При разучивании этих поз сначала делается
подготовительное движение (preparation), состоя-
щее в переводе рук из 1-й во 2-ю позицию, после
чего одновременно с дальнейшим переводом рук
в нужную позицию нога скользящим движением
(как в батмане tendu) раскрывается в требуемом
направлении. Крайпе важно добиваться правиль-
ной координации плавного перевода рук с дви-
жением ноги, что вначале представляет трудность
для маленьких учащихся.
Кроме того, полезно подготовлять их к раз-
учиванию поз, заставляя делать батман tendu
с руками в 5-й позиции и ставя их на croise
и efface.
Наконец, — это относится ко всем рассмо-
тренным позам данной группы, — необходимо
добиваться того, чтобы раскрытая (будь то впе-
ред, назад или в сторону) нога была до конца вы-
тянута в колене и подъеме, чтобы она сохраняла
выворотность и легко касалась пола носком.
Все означенные позы разучиваются в I классе.
101-
Б. ВТОРАЯ ГРУППА. ПОЗЫ,
В КОТОРЫХ НОГА ОТДЕЛЕНА ОТ ПОЛА
1. ПОЗЫ EFFACfiE И CROISfiE,
В КОТОРЫХ НОГА ПОДНЯТА
НА 90’ ВПЕРЕД
а)	В вытянутом состоянии. В первой раз-
новидности этой позы вперед поднята нога, всег-
да противоположная плечу, обращенному к зер-
калу, во второй — нога, соответствующая этому
плечу. Корпус, а равным образом и голова, обра-
щенная лицом к зеркалу, слегка откинуты назад
(рис. 29 и 30).
Руки в обоих случаях находятся в 5-й пози-
ции, причем, как правило, наверху должна быть
рука, противоположная поднятой ноге. В виде
исключения допустимо, чтобы в позе croisee на-
верху была рука, соответствующая поднятой
ноге. В этом случае корпус должен быть слегка
отклонен в сторону, противоположную поднятой
ноге. Можно помещать руки и в 3-ю позицию.
В этом случае корпус может занимать любое из
двух положений, указанных для этой позы.
Рука, раскрытая в сторону, должна в обеих
позах идти строго горизонтально, несмотря на
то, что корпус несколько откинут назад, лицо об-
ращено к зеркалу. Не лишним будет напомнить,
•102-
что поднятая вперед нога должна быть, как
в developpe, строго перпендикулярна к корпусу,
выворотна, вполне вытянута в колене и подъеме.
Надо следить за тем, чтобы корпус не поворачи-
вался фасом, что случается даже при правильном
положении ног и рук.
Рассмотренные позы разучивают во II клас-
се после того, как учащиеся уже усвоили соот-
ветственные позы с не отделенной от пола ногой.
Вначале ногу поднимают на 45“ в вытянутом со-
стоянии, приняв предварительно требуемую позу
с не отделенной от пола ногой. Ногу надо подни-
мать с соблюдением всех правил. Полученную
позу фиксируют. Важно, чтобы опорная нога
оставалась предельно вытянутой, не сдвигалась
с места (развитие устойчивости), чтобы спина
была сильной и прямой, чтобы корпус сохранял
требуемое позой положение и чтобы руки соблю-
дали нужную позицию без всякого напряжения.
Лишь когда такой способ будет вполне усвоен
учащимися, можно разрешить им открывать ногу
из исходной позиции приемом developpe. Тут
надо следить за полнейшей координацией хода
ноги и руки, — это должно быть единым плавным
движением.
б)	В согнутом состоянии. За этой по-
зой утвердилось название attitude вперед на том
•103*
основании, что нога в ней поднята вперед в таком
же согнутом состоянии, в каком в позе attitude она
поднята назад.
Данная поза отличается от предыдущей тем,
что открытая вперед на 90° нога согнута в колене
на 45°, чем не должна нарушаться выворотность
всей ноги. Подъем, конечно, вытянут до конца.
Положение рук и корпуса то же, что и в предше-
ствующей позе (рис. 36).
Разучивается эта поза во II классе, когда уча-
щиеся уже усвоили в основном позы с вытянутой
ногой и положение согнутой ноги в attitude. По-
сле этого рассматриваемая поза уже не представ-
ляет для них особой трудности. Разучивая ее, они
поднимают на 90” должным образом сгибаемую
ногу непосредственно из исходной позиции.
2.	ПОЗЫ, В КОТОРЫХ НОГА
ПОДНЯТА НА 90” В СТОРОНУ
а)	Поза a la seconde. Как и вышерас-
смотренные, данная поза возникает из соответ-
ственной ей позы с не отделенной от пола ногой
(рис. 31). Корпус не должен отклоняться от сво-
ей вертикальной оси, и не допускается никакого
перекоса в бедре. Руки чаще всего занимают 7-ю
позицию. Когда же они помещаются в 3-ю или
5-ю позицию, корпусу сообщается некоторый
•104
наклон в сторону опорной ноги с легким пово-
ротом соответствующего ей плеча к зеркалу. По-
следняя позировка труднее, и к ней полезно при-
бегать в целях укрепления устойчивости. Ступня
опорной ноги в данной позе, требующей фрон-
тального положения, стоит невыворотно.
Разучивание этой позы происходит во II классе
и идет теми же этапами, которых придерживаются
при разучивании поз с ногой, поднятой вперед. Но
лишь в VI-VII классах допустимо делать эту позу
с перегибанием, помещая руки в 5-ю позицию.
б)	Поза ecartee. Эта поза с отделенной от
пола ногой соответствует позе из группы первой,
и все сказанное выше о положении рук и головы
остается в силе и в данном случае. В этой позе
корпусу непременно сообщается некоторый на-
клон в сторону опорной ноги. Разучивается поза
ecartee с отделенной от пола ногой во II классе
так же, как поза a la seconde (рис. 32 и 33).
3.	ПОЗЫ, В КОТОРЫХ НОГА
ПОДНЯТА НАЗАД
а)	Поза, в которой нога поднята на-
зад в вытянутом состоянии, — арабеск.
В основном существует, конечно, лишь один ара-
беск, но так как в этой позе может быть поднята
назад нога, противоположная вытянутой вперед
105 •
руке или ей соответствующая, и так как и в первом
и во втором случаях можно встать либо на croise,
либо на efface, — в дальнейшем указаны те незна-
чительные изменения, которые при этом вносятся
в основную форму. Получаются четыре разновид-
ности арабеска, которым для удобства присвоены
порядковые номера.
1-й арабеск, в котором поднятая нога не со-
впадает с вытянутой вперед рукой, основан на
принципе efface, но при использовании этого
арабеска в сценическом классическом танце за-
частую прибегают к положению в профиль, а не
по диагонали, что имеет место всегда при разучи-
вании данного арабеска.
Нога поднимается назад не ниже чем на 90°,
выворотно, предельно вытянутая в колене и подъ-
еме, строго перпендикулярно к корпусу; опорная
нога стоит нормально — при выворотном ее поло-
жении нельзя было бы сохранить равновесие.
Корпус противовесно слегка подается вперед,
как в developpe назад на 90°; если нога поднима-
ется выше, наклон корпуса несколько увеличи-
вается. Не следует поднимать напряженно плечи,
недопустим перекос корпуса, спина должна быть
крепкой и несколько выгнутой.
Рука, открытая вперед, идет не вполне гори-
зонтально. Кисть ее, которую нельзя ни опускать,
•106-
ни поднимать, ни перекашивать, образует про-
должение устремленной вперед руки и прихо-
дится на уровне глаз. Другая рука идет строго
горизонтально и при разучивании данной позы
остается в 7-й позиции. Когда же арабеск усво-
ен, руку отводят назад, насколько это позволяет
нормальное положение плеча, которое нельзя ни
поднимать, ни перекашивать. Правильное по-
ложение рук играет в этой позе особенно боль-
шую роль, ибо, если идущая вперед рука поднята
выше нормы, исчезает устремленность, харак-
терная для арабеска. Нарушается эта устремлен-
ность и тогда, когда кисть поднята вверх.
Голова не наклоняется вместе с корпусом, но
и не откидывается назад. Шею не следует вытя-
гивать, стремясь дать голове некоторый посыл
вперед, но вместе с тем нельзя напрягать ее и под-
жимать подбородок (рис. 37).
4-й арабеск получится тогда, когда стоящий
в 1-м арабеске повернется вокруг своей оси на-
столько, чтобы его тело заняло положение по
другой диагонали, и вытянутая вперед рука
шла в другой передний угол зала. Следователь-
но, 4-й арабеск основан на принципе croise,
и в нем вытянутая вперед рука, так же как
в 1-м арабеске, не совпадает с вытянутой назад
ногой. Но в 4-м арабеске, в отличие от 1-го, рука,
•107-
находящаяся в 7-й позиции, должна быть еще
больше отведена назад, ибо, если ее оставить в том
же положении, какое она занимала в 1-м арабе-
ске, она будет закрыта корпусом. Последний,
вследствие такого отвода руки назад, несколько
больше повернут спиной к зрителю. Вместе с тем
голова и спина приобретают очень легкий наклон
в сторону вытянутой вперед руки (рис 40).
Если строить позу, как в 1-м арабеске, сохра-
няя принцип efface, но вытянув вперед руку, со-
ответствующую поднятой назад ноге, получает-
ся 2-й арабеск. В нем лицо обращено не вперед,
а в сторону плеча вытянутой вперед руки, т. е.
К зеркалу. Рука, идущая назад, отводится дальше
(как в 4-м арабеске), чтобы ее не закрывал кор-
пус. Однако некоторого поворота спины к зрите-
лю в данном случае быть не должно (рис. 38).
Поворот этого арабеска вокруг вертикальной
оси на 90° даст тот же арабеск, но croise, которому
присвоен третий порядковый номер. Таким обра-
зом, 3-й арабеск по отношению ко 2-му является
тем же, чем 4-й по отношению к 1-му. Единствен-
ная деталь, отличающая 3-й арабеск от 2-го, со-
стоит в том, что лицо обращено в сторону вытяну-
той вперед руки (рис. 39).
В отступление от рассмотренных канониче-
ских форм арабеска возможны и встречаются
•108
в сценическом классическом танце арабески со
скрещенными впереди руками и другими поло-
жениями их. Все, что сказано выше о положении
корпуса и ноги, остается в силе и в отношении
этих видов арабеска.
Разучивание 1-го арабеска с не отделенной от
пола ногой начинают в I классе. Проводится оно
таким путем: учащихся ставят фасом к зеркалу,
они делают подготовительное движение, т. е. рас-
крывают ногу в сторону, а руки в 7-ю позицию (два
темпа: первый — руки из 1-й идут во 2-ю; второй
темп — одновременно раскрываются ноги и руки),
затем, не отрывая раскрытой ноги от пола, пово-
рачиваются на опорной ноге в профиль, при этом
кисти рук обращаются ладонями вниз. Фиксация
позы занимает тактов 8, после чего в обратном
порядке проделывается вся последовательность
движений. Надо следить, чтобы при обратном по-
вороте фасом кисти рук поворачивались ладонями
вниз и чтобы затем руки опускались одновременно
с ногой. Кроме того, очень важно, чтобы поворот
учащиеся осуществляли не на всей ступне и не на
пятке, а слегка приподнявшись на полупальцы.
Так же как 1-й арабеск, в I классе разучиваются
на полу и 2-й и 3-й арабески. Во II классе все че-
тыре арабеска разучиваются сначала на 45, потом
на 90°. Из них 2-й проходится прежде у станка.
•109
С III класса поза делается уже без подготови-
тельных движений, и нога открывается приемом
developpe.
б)	Поза, в которой нога поднята назад
в согнутом состоянии — attitudes croisee
и effacee. Эта поза получится, если поднять ногу
назад на 90°, согнув ее в колене на 45°. Послед-
нее обстоятельство никак не должно отражаться
ни на выворотности всей ноги, ни на положе-
нии бедренной ее части, которая остается стро-
го перпендикулярной корпусу, как в developpe.
Корпус слегка подается вперед, но ни в коем
случае нельзя допускать перекоса в бедре. Руки,
как правило, помещаются в 5-ю позицию (па-
верху рука, соответствующая поднятой ноге),
лицо в attitude effacee всегда обращено к зерка-
лу, в attitude croisee — к зеркалу или в сторону
руки, открытой в сторону (рис. 34 и 35).
Независимо от того, будет ли это attitude
effacee или croisee, сущность позировки не меня-
ется. Если стоящего в первой из названных поз
повернуть вокруг оси на 90°, получим attitude
croisee, и изменится лишь поворот головы по от-
ношению к корпусу.
Разучивается эта поза во II классе. Учащиеся
стоят лицом к станку. Работающую ногу они поме-
щают sur le cou-de-pied (вторая разновидность)
•110-
сзади. Затем, нисколько не изменяя угла ее сги-
ба, ее плавно поднимают сзади на 90°. Корпус
при этом противовесно чуть-чуть подается впе-
ред. Спина должна быть напряженной, прямой,
выгнутой. Йога пусть сохраняет выворотность,
колено не висит и не отводится в сторону от сво-
ей линии. Проверкой последнего условия может
служить правильное направление ноги, если ее
вытянуть: она должна идти, как полагается, стро-
го перпендикулярно к корпусу. Если же колено
отошло в сторону, нога, будучи выпрямлена, от-
клонится от верного направления.
Следующий этап — делать это упражнение,
держась за станок одной рукой. Тогда включается
в работу свободная рука, идущая наверх в 3-ю по-
зицию одновременно с подниманием ноги. Лицо
обращено в сторопу поднятой руки (как и на сере-
дине в attitude effacee).
Затем то же проделывается па середине зала.
Тут прибавляется epaulement, и участвуют обе
руки, идущие через 2-ю позицию в 5-ю одновре-
менно с подниманием ноги.
На середине зала требуется значительная ус-
тойчивость, и нужно очень большое внимание
обращать на крепость и прямизну спины. Кор-
пус противовесно подается вперед очень мало.
Если его подать чрезмерно, то нельзя удержать
•111-
равновесие; если не подать его совсем, то нога не
поднимется сзади на требуемую высоту. Обычно
у начинающих разучивать эту позу на середине
зала (впрочем, в известной мере это относится
и к остальным позам) очень напрягаются руки,
что вызывается трудностью удержать равновесие
при сохранении формы позы. С этим напряжени-
ем рук, плеч и шеи надо бороться.
Наконец, при разучивании attitude учащие-
ся зачастую не ограничиваются только поворо-
том головы, а, поднимая ногу, рефлективно еще
несколько наклоняют голову набок, что недопу-
стимо.
Разбираемая поза дается учащимся с большим
трудом, чем арабеск, ибо им следует одновремен-
но следить за тем, чтобы не провисало колено,
чтобы нога сохраняла выворотное положение
и чтобы оставался вытянут до конца подъем.
* * *
Мы рассмотрели позы в их статике. Дина-
мические моменты па полу, с ними связанные,
могут быть следующие: движение по горизонта-
ли — перемещение; движение по вертикали —
приседание или полупальцы; наклон корпуса и,
наконец, вращение вокруг своей оси (все момен-
ты с сохранением позы). Последний вид движе-
•112«
ния рассматривается в разделе вращательных
движений.
Передвижение в позе по горизонтали применя-
ется лишь в арабеске. Так как, естественно, такое
перемещение возможно лишь при наличии хотя
бы незначительного прыжка или многократных
прыжков на опорной ноге, это движение рассма-
тривается в разделе аллегро (см. группу «Г»).
Полуприседание и полупальцы могут иметь
место в любой из рассмотренных поз, при этом
поднятая нога, корпус и руки должны всегда
строго сохранять свое положение. В арабесках
кисти рук слегка аккомпанируют приседанию,
как это имеет место в обычном plie. Возможно,
кроме того, в этой позе аккомпанировать присе-
данию и путем легкого наклона и выпрямления
затем головы.
Во время полуприседания в позе с поднятой
вперед ногой допускается перемена позиции рук,
которые при движении впиз меняют положение
(рука из 7-й позиции идет в З-ю, а рука, находив-
шаяся в 3-й, открывается в 7-ю), а при выпрям-
лении возвращаются на прежнее свое место.
Что касается перегибаний корпуса, то в позе
с поднятой вперед ногой возможно отклонение
корпуса от вертикальной оси назад. Рука, нахо-
дящаяся наверху, отклоняется вместе с корпусом,
•113*
другая рука сохраняет строго горизонтальное по-
ложение. Нога, находящаяся в воздухе, несколь-
ко поднимается.
В позе a la seconde допускается перегибание
корпуса в сторону опорной ноги, и в этом случае
руки должны быть в 5-й позиции (наверху рука,
соответствующая поднятой ноге). Обе руки при
перегибании, сохраняя свое положение по отно-
шению к корпусу, наклоняются вместе с ним. Все
это относится и к перегибанию корпуса в позе
ecartee.
В арабеске возможен только наклон корпуса
вперед. При этом кисти рук и голова аккомпани-
руют движению, но в большей мере, чем во время
приседания в этой позе. Нога, вытянутая назад,
повышается точно так же, как и идущая назад
рука, сохраняющая при этом свое взаимоотно-
шение с ногой.
В сценическом танце возможны различные
отклонения от рассмотренных канонических поз,
однако не нарушающие их существа. Но при разу-
чивании поз следует, чтобы были усвоены именно
эти канонические формы их, все детали построе-
ния каждой из них. Поначалу не следует бояться
даже некоторой сухости, схематичности. Не надо
преждевременно - в младших классах - гнать-
ся за выразительностью, — это может привести
114-
к манерности. Тут уместно вспомнить верные
слова Адиса, сетовавшего об утрате танцевальной
техники балетными исполнителями его времени.
Пример этого он видел в ошибках преподавания
и, в частности, в том, что еще совсем не подготов-
ленные к тому учащиеся «работают на уроке, как
будто исполняют какое-нибудь соло или па или
разыгрывают какую-нибудь сцену, делая граци-
озные, приятные позы, кокетливые нелепости
и гримасы. И разве не гримасы и не кривлянья
навязывают четырнадцатилетним ученикам, еще
совершенно невыворотпым, без апломба, с трудом
держащимся на ногах? И они изощряются во всех
этих кривляньях и виляньях, нецелесообразных
и бессмысленных для учеников. Неужели думают,
что таким способом придадут им грацию?»5
Нет надобности полемизировать с Адисом
об указанном им возрасте учащихся. Конечно,
с учащимися 14 лет, т. е. V-VI классов, необхо-
димо уже работать над пластической выразитель-
ностью, но для начальных классов слова его оста-
ются в силе. Манерность и балетный штамп — это
очень серьезная опасность, подстерегающая на
школьном пути учащихся, попадающих в руки
малоподготовленных преподавателей.
5 «Классики хореграфии», с 205.
•115-
Преподаватель старших классов должен быть
знаком со сценическим использованием элемен-
тов классического танца, к которым он прибегает
в тренировочных целях и которые он разучивает
с учащимися; он должен владеть методом воспи-
тания не только пластической, по и эмоциональ-
ной выразительности учащихся. Тогда он сумеет
добиваться того, чтобы тренировочный материал
приобретал у учащихся сценическое звучание,
чтобы их техника приобретала качество твор-
ческого мастерства, — тогда он сумеет уберечь
своих питомцев от балетных штампов, ничего не
говорящих мертвых улыбок, деревянной грации
или манерности и научит их пользоваться речью
танца для выражения «жизни человеческого духа
роли» (Я. С. Станиславский).
Но мало владеть выразительностью поз, как
статическим моментом адажио, надо уметь столь
же экспрессивно их связывать, переходить от
одной позировки к другой, т. е. не менее вырази-
тельно пользоваться динамикой адажио.
Пока учащиеся еще не настолько сильны фи-
зически и подвинуты технически, чтобы можно
было изощрять их в умении связывать позы, за-
давая им более сложные фразы адажио, поль-
зуются, наряду с простыми адажио, упражне-
нием, преследующим указанную цель. В этом
•116-
упражнении соединяется работа ног и рук в соче-
таниях очень характерных позировок, и поэтому
оно крайне полезно в тренировочном отношении.
Его можно исполнять, не отделяя в позах ногу от
пола — более простой вид упражнения, или под-
нимая ее — более сложный его вид.
4.	TEMPS ЫЁ
а)	Нога не отделяется от пола. В этом
упражнении, слагающемся из двух темпов, свя-
зываются две простейшие позы: поза croisee с вы-
тянутой назад ногой и поза a la seconde. Очень
важно, чтобы все упражнение делалось legato,
мягко, начиналось непременно с полуприседа-
ния, на котором нога скользящим шагом идет
вперед (или назад, если упражнение делается
в обратном направлении). Одновременно опор-
ная нога выпрямляется, а тяжесть корпуса с нее
переносится на открывающуюся ногу.
Нога скользит почти всей ступней, пятка
лишь слегка отделяется от пола; открывается
нога выворотно, вытягиваются колено и подъ-
ем. Руки одновременно с этим идут чероз 2-ю
в 5-ю позицию. Движение их начинается вме-
сте с полуприседанием и протекает как единый
акт с движением ног, заканчиваясь тогда, когда
тяжесть корпуса перенесена на раскрывшуюся
•117-
ногу. Таким образом, в этот момент налицо поза
croisee. Второй темп, заключающийся в переходе
из этой позы в позу a la seconde, точно так же на-
чинается непременное полуприседания в Vпози-
ции на croisee. На полуприседании нога открыва-
ется в сторону таким же скользящим шагом, как
в первом темпе, одновременно с чем осуществля-
ется поворот корпуса фасом. Рука, находящая-
ся в 5-й позиции наверху, через 6-ю переходит
в 7-ю. Непосредственно за позой a la seconde сле-
дует поворот на ecarte, после чего открытая нога
примыкает к опорной с полуприседанием. При
повороте на ecarte кисти рук обращаются ладо-
нями вниз, и одновременно с закрыванием ноги
руки идут в 1-ю позицию. Если упражнение по-
вторяется, то конечное полуприседание служит
начальным для повторного temps lie.
Крайне важно в этом упражнении и движение
головы. В начале первого темпа голове сообща-
ется легкий наклон в сторону той руки, которая
пойдет наверх в 5-ю позицию. Взгляд опущен на
кисти рук и во время полуприседания следует
за пими до 2-й их позиции, а далее — за кистью
руки, открывающейся в 7-ю позицию, куда по-
ворачивается и лицо. На втором темпе вместе со
всем телом лицо поворачивается фасом, затем без
паузы оно обращается в сторону открытой ноги.
•118*
Когда же снова берется epaulement для конечной
позировки, голова слегка наклоняется в сторону
той руки, которая пойдет наверх в 5-ю позицию
при повторении упражнения.
Проходят этот вид temps lie во II классе, когда
уже усвоены входящие в него позы. Первый этап
разучивания его (на 3Д) таков: на делается по-
луприседание, затем две четверти выдерживается
пауза; на следующую четверть нога раскрывается
вперед (на опорной сохраняется полуприседание)
и следует 2Д-я пауза. Затем на переходят на рас-
крытую ногу с выпрямлением другой — из demi-
plie, после чего опять 2//,-я пауза. Далее точно так
же выполняется вторая часть движения в сторону.
Руки совершают свой путь одновременно с движе-
нием ног, соблюдая все те же паузы. На следующем
этапе разучивания (на 4Д) начальное полуприсе-
дание и раскрывание ноги становятся затактны-
ми (па 1/8), акцент надает на момент перехода на
раскрытую ногу (^Д), что сопровождается паузой
в1 /На третьей четверти делается полуприседание
в V позиции. Затем 1 идет па паузу, а (/8 — на от-
крывание ноги в сторону и т. д.
Наконец, все движение делается слитно и без
пауз (снова на 3Д).
Еще раз повторяем: все дело в legato, в том,
чтобы движения ног, рук и головы были плавны,
•119-
протекали одновременно, как единый акт, и что-
бы точно соблюдалась форма поз.
б)	Нога отделяется от пола. Этот вид
temps lie отличается от рассмотренного лишь тем,
что в позах нога отделяется от пола и поднимает-
ся на 90° в первом случае — назад в attitude, если
упражнение делается вперед, и вперед в позу
croisee, если оно делается в обратном направле-
нии; во втором случае — в сторону a la seconde.
Все остальное, что сказано о первом виде, оста-
ется в силе и тут.
К этому виду temps lie можно приступить
в IV классе. Разучивая его, следует непременно
вначале делать входящие в него позы, не сразу
отделяя ногу от пола; пользуются при этом счетом
в на второй четверти открытую ногу подни-
мают, третья четверть уходит на фиксацию позы,
на четвертой нога закрывается. Позднее на счет
3Д — нога поднимается сразу (первая четверть),
и фиксируется поза (вторая четверть).
К этому времени учащиеся уже хорошо зна-
комы с позами attitude и a la seconde, входящими
в этот вид temps lie, и все дело в том, чтобы, как
и в первом виде этого упражнения, соблюдать
плавность и мягкость движений. Новое здесь —
устойчивость, необходимая в моменты фиксации
поз.
•120*
* * *
Нам следует теперь остановиться на вопросе
построения фраз адажио в различных классах.
Но перед этим коснемся динамических элементов
адажио.
Сама поза --- статический элемент - предпо-
лагает непременно элемент динамический, ибо
поза должна возникнуть, для чего необходимо
произвести движение. Далее, в адажио необходи-
мо переходить от одной позы к другой или одну
позу с другой связывать.
К первого рода динамическим элементам ада-
жио, применительно к позам с поднятой ногой,
относится то плавное движение, которое носит
название developpe и для которого утвердился
русский термин «вынимать ногу», т. е. из ис-
ходной позиции на полу по определенным пра-
вилам поднимать ногу в одном из трех возмож-
ных направлений. Применительно к позам, где
нога не отделена от пола, таким элементом будет
glisse (скользящее движение на полу). Переход
же от одной позы к другой может быть осущест-
влен различными способами, причем здесь могут
быть два случая: а) переход от одной позы к дру-
гой с переменой опорной ноги и б) переход от
одной позы к другой, когда опорной остается та
же нога.
• 121 •
Простейший путь для перехода с одной ноги
на другую, конечно, через исходную позицию:
только что работавшая нога (например, правая,
которая была поднята a la seconde) опускается
в V позицию, а нога, служившая опорной, в свою
очередь раскрывается в каком-либо направле-
нии. Этот переход осуществляется на месте.
С некоторым перемещением осуществляет-
ся более сложный переход при помощи pas de
Ьопггёе. Наконец, тоже вместе с перемещением
(с шагом) связаны переходы через II и IV пози-
ции, переход путем tombe и, наконец, при помо-
щи прыжка.
Переходом через II и IV позиции мы называ-
ем помещение работавшей ноги во II или IV по-
зиции, с переносом затем на нее тяжести корпуса
(с полуприседанием или без него), и освобожде-
ние для работы ноги, служившей опорной. Ко-
нечно, здесь и II и IV позиции — увеличенные
(это обозначение условно), расстояние между
ступнями в них равно примерно шагу.
Что касается tombe, то это прием, находящий
применение не только в адажио, но и в аллегро
и служащий для перехода от одного движения
к другому тогда, когда надо освободить одну ногу
и перенести тяжесть корпуса на другую. Заключа-
ется он в падении (отсюда французское название
•122-
его) на предварительно открываемую ногу, на
которой с переносом на нее тяжести тела делается
полуприседание. Падение возможно как вперед,
так и назад и в сторону. Начинает применяться
этот прием с V класса. Следует обратить внима-
ние на то, что открытый шаг в tombe не должен
сокращаться.
В своем месте мы коснемся способов перехода
с одной ноги на другую при помощи вращатель-
ных движений.
Переход от одной позы к другой на той же
опорной ноге может быть осуществлен: а) путем
developpe через исходную V позицию, б) путем
прохождения ноги через I позицию, причем это
может быть сделано плавно или быстро при по-
мощи броска, в) путем passe (нога, раскрытая
в одном направлении, сгибается, как того тре-
бует положение passe, и раскрывается в другом
направлении), г) путем большого rond de jambe
на 90° (нога, раскрытая в одном направлении,
переводится в воздухе по дуге в требуемом но-
вом направлении), д) путем фуэтировок (в 'Д,
в */2 круга и большого fouette), е) путем Шс-
flac'a и, наконец, путем пируэтов. Но последние
вводятся в адажио не только в качестве движе-
ний, связующих позы. Медленный пируэт —
это своего рода динамическая фиксация позы,
•123-
показываемой зрителю со всех аспектов. Что
касается маленького пируэта, то он, в особен-
ности пируэт с большим количеством оборотов,
служит некоторой фиоритурой во фразе адажио
или эффектной концовкой ее. Таким образом,
указанные вращательные движения являются
и самостоятельным динамическим элементом
адажио (подробно о фуэтировках и пируэтах
см. в отделе вращения).
Наконец, динамическим элементом адажио
могут быть различные ports de bras, которые
очень часто вводятся в учебных целях в адажио
тренировочного характера.
На протяжении всего школьного курса ада-
жио должны строиться с учетом физических
и технических возможностей учащихся и прой-
денного ими материала.
В I классе учащиеся проходят developpe, при-
учающее их к плавным движениям, и этим огра-
ничивается знакомство с адажио.
Учащиеся II класса разучивают уже почти все
позы и начинают связывать одну с другой сна-
чала простейшим способом, а затем при помощи
developpe, которое в этом классе они начинают
делать слитно. Но пока у них нет еще достаточ-
ной устойчивости, рекомендуется не задавать им
адажио, где бы таким путем связывалось подряд
•124-
более двух поз на одной и той же опорной ноге.
Полезно, чтобы после этого остальные позы, вхо-
дящие в заданное адажио, они связывали про-
стейшим способом, возвращая ногу в исходную
позицию. В этом классе адажио может состоять
не больше чем из четырех поз, и следует в нем ме-
нять опорную ногу, дабы не утомлять одну ногу,
используя ее в качестве опорной подряд во всех
позах данного адажио.
Не более чем из четырех движений или поз
должно состоять и адажио на середине, входящее
в урок III класса, но здесь можно уже соединять
позы через I позицию (без броска) путем пере-
вода ноги в воздухе по дуге, но не больше чем
на !/\ круга (спереди до II позиции или обрат-
но, также назад и обратно), и путем шага (через
II или IV позицию). Рекомендуется иногда ме-
нять опорную ногу в адажио. Затем в этом классе
в адажио вводится глубокое приседание (помимо
приседания в экзерсисах у станка и на середине),
с которого, как правило, начинаются все адажио
тренировочного характера, ибо приседание по-
могает собраться и служит прекрасным вступле-
нием к плавной танцевальной фразе.
Правда, в старших классах, не говоря уже
о классах совершенствования, иногда начинают
адажио и с port de bras, но в III классе это еще
•125*
рано делать, хотя вообще в адажио port de bras
в этом классе вводить уже следует,
ВIV классе увеличивается количество движе-
ний и поз, входящих в адажио на середине зала
(до шести), и число адажио в уроке; небольшое
адажио присоединяется с этого года к батману
frappe как у станка, так и на середине зала, сверх
заключительного адажио экзерсиса. Помимо
этого, на середине зала ежедневно с третьей де-
кады учебного года делаются уже два адажио.
На середине зала в классе можно пользоваться
в адажио как связкой, pas de Ьоиггёе, переводом
ноги в воздухе по дуге спереди назад и обратно,
переменой ноги путем II и IV позиций. Кроме
того, в этом классе вводится в адажио подготовка
к маленькому пируэту, и можно прибегать к по-
луприседанию в позах. Но, как и в III классе, ре-
комендуется на одной и той же опорной ноге не
делать больше четырех поз подряд.
До V класса рекомендуется прибегать в ада-
жио лишь к основным позам в их, так сказать,
чистом виде, в строго канонической форме.
Только начиная с V класса возможно прибегать
в адажио на середине зала к более свободным
формам поз, к отклонениям от канона арабеска
(другие позировки рук) и т. п. С этого класса
вводятся в адажио полупальцы, вращательные
•126«
движения, связывание поз при помощи приема
tombe и fouette на 90 и 180°, еще увеличивается
количество движений, входящих в одно адажио,
все больший упор делается на развитие устой-
чивости, для чего все большее количество поз
связывается подряд на одной и той же опорной
ноге.
Наконец, с VI класса возможно прибегать
к наклону корпуса в позах, и вводятся в адажио
новые элементы вращательного характера —
flic-flac en tournant, большое fouette и renverse,
а в VII классе можно для соединения поз поль-
зоваться прыжком. Затем в VI классе полезно
вводить иногда в начале экзерсиса у станка ада-
жио в соединении с глубоким приседанием. На-
пример: после приседания в I позиции developpe
вперед два раза, после приседания во II позиции
то же в сторону, а после приседания в V позиции
developpe вперед, passe, вынуть ногу назад, опу-
стить в V позицию сзади и проделать то же в об-
ратном направлении.
В VII классе адажио в соединении с глубоким
приседанием вводится в комбинированный эк-
зерсис и на середине зала.
ГЛАВА IV
АЛЛЕГРО И ЗАНОСКИ
АЛЛЕГРО
Термин «аллегро» обнимает собою обширную
группу танцевальных движений, исполняемых
в быстром темпе. Кроме того, — если не считать
некоторых вспомогательных па, — во всех этих
движениях имеется прыжок. Но он не является
и не должен быть самоцелью, ибо прыжок ради
прыжка — акробатизм. Задача состоит не в том,
чтобы прыгнуть возможно выше, а в том, чтобы
воспроизвести во время прыжка требуемую дан-
ным положением позу, что делает прыжок содер-
жательным. Позы, которые в адажио исполняют-
ся на полу, в па аллегро как бы переносятся на
воздух.
Способность к высокому прыжку называ-
ется в танцевальном искусстве элевацией, но
одна элевация не обеспечивает содержатель-
ности прыжка. Кроме нее, необходимо то, что
называется баллоном, т. е. некоторая задержка
•130
в воздухе по достижении кульминации прыж-
ка. Разумеется, подобное повисание танцую-
щего в воздухе, противное физическим зако-
нам, основано не на фактическом нарушении
последних, а на своего рода обмане зрения,
базирующемся на своевременном воспроизве-
дении танцующим в воздухе во время полета
следуемой позировки и возможно длительном
сохранении ее до полного завершения прыжка
(приземления). Под своевременностью здесь
следует понимать ту стадию прыжка, когда еще
не иссякла его инерция, когда не завершилась
поступательная часть его движения, в против-
ном случае длительность фиксации позировки
весьма коротка, отсутствует впечатление за-
держки в воздухе, прыжок как бы отличается
коротким дыханием. В таких случаях говорят,
что у танцующего нет баллона.
Естественно, что, чем длительнее фактически
самый прыжок, т. е. чем он выше, тем больше воз-
можность дольше фиксировать в воздухе пози-
ровку, следовательно, чем больше элевация, тем,
казалось бы, больше должен быть баллон. Одна-
ко одно не всегда связано с другим, или одно не
обязательно сопутствует другому. Возможны слу-
чаи большей элевации и отсутствия баллона, и,
наоборот, возможен баллон без наличия большой
•131-
элевации. Надо стремиться к сочетанию этих двух
качеств, которые следует развивать с учениче-
ских лет.
Всякий прыжок состоит из взлета и паде-
ния (приземления). Условно можно говорить
о третьем моменте, если поместить между двумя
указанными баллон, или некоторое пребывание
в воздухе.
Всякому прыжку, будь то прыжок с двух ног
или с одной, предшествует полуприседание, —
оно служит как бы сжиманием пружины, кото-
рая, выпрямляясь, выталкивает тело вверх. Но
крайне существенно, чтобы работа колен и ступ-
ни протекала как единый непрерываемый акт
и чтобы отделение ступней, начинаясь непре-
менно с пяток, шло бы затем последовательно до
пальцев, которые отделяются последними; кроме
того, чтобы отделение пяток не наступало пре-
ждевременно, пока не кончилось полуприседа-
ние, но и не отставало от его конечного момента.
Недопустимо, чтобы при отдаче дергались плечи
или руки. После того как отталкивание произо-
шло, ноги, как правило, должны быть до предела
вытянуты и в колене и в подъеме. Однако, когда
прыжок осуществляется с одной ноги, нередки
случаи, что вторая во время него должна быть
в согнутом состоянии.
•132-
Опускаться после прыжка следует мягко на
полупальцы, вслед за чем последовательно к полу
примыкает вся подошва, включая пятки. Нельзя
оставлять их отделенными от пола. Так же как
прыжку предшествуют в едином акте полуприсе-
дание и отделение ступни, завершается прыжок
непременно тоже полуприседанием, составляю-
щим единый акт с примыканием ступней к полу.
Если нет постепенного примыкания ступней
и полуприседания в конце прыжка, нет мягкости
и плавности в приземлении, прыжок заканчива-
ется тяжелым жестким падением. Очень важно,
чтобы при отдаче и приземлении корпус не на-
клонялся вперед и не выпячивался зад. Спина
должна быть очень крепкой. Голова не должна
откидываться назад.
Тут же следует разъяснить тот прием, кото-
рый привносится в ряд движений аллегро и но-
сит название субресо. Состоит он в том, что ноги
на прыжке с момента отдачи до того момента, ког-
да их надо разъединить (в тех движениях, где это
имеет место), или до приземления так плотно сом-
кнуты, что производят впечатление склеенных.
Приступая к разучиванию прыжка с начи-
нающими учащимися, необходимо обращать
сугубое внимание на то, чтобы они правильно
усваивали его механику и привыкали верно
•133*
пользоваться полуприседанием в начале и кон-
це прыжка.
Те прыжковые движения, которые не связа-
ны с перемещением, должны в I—III классах раз-
учиваться у станка, и надо следить за тем, чтобы
учащиеся лишь слегка касались палки, а не опи-
рались на нее, — этим все начинающие учащиеся
стараются увеличить себе прыжок.
Развивать прыжок следует на протяжении
всего курса, добиваясь предельной плавности,
мягкости, эластичности, развивая наряду с эле-
вацией и баллон.
Ниже рассмотрены канонические формы
каждого движения, но в танце им могут со-
общаться разные оттенки. При разучивании
движений должна быть тщательнейшим обра-
зом усвоена во всех деталях в первую очередь
основная форма каждого па, и лишь после этого
допустимо придавать различные окраски этой
форме, прибегать к некоторым отклонениям от
нее. Как и в адажио, следует научить учащих-
ся владеть всеми деталями каждого движения,
развивать в них уменье пользоваться всеми эле-
ментами выразительности и сообщать ее позам
в движениях аллегро, невзирая па технические
трудности этих движений, па быстроту темпа,
в которой они исполняются, и связанную с этим
кратковременность каждой позы в аллегро.
•134*
Все прыжки можно разделить на следующие
пять групп:
а)	прыжки с двух ног на две ноги,
б)	прыжки с двух ног на одну ногу,
в)	прыжки с одной ноги на две ноги,
г) прыжки с одной ноги на другую ногу,
д) прыжки с одной ноги на туже ногу.
Из движений, объединяемых названием «ал-
легро», выделены в особую группу вспомогатель-
ные движения, не имеющие самостоятельного
значения и служащие либо для разбега перед
большими прыжковыми па, либо как связующие
при переходе от одного движения к другому.
Кроме того, в отдельную группу выделены все
заноски.
Наконец, в разделе вращательных движений
рассматриваются те па, которые ввиду наличия
в них прыжка могут быть отнесены к разделу
движений аллегро, но которые вместе с тем осно-
ваны на вращении и без вращения перестают су-
ществовать. В этом же разделе рассматривается
выполнение с поворотом (en tournant) тех па ал-
легро, которые так исполняются.
Все остальные движения аллегро рассматри-
ваются в дальнейшем по пяти вышеприведенным
группам, на которые они распределяются в соот-
ветствии с природой участвующего в каждом из
них прыжка.
•135*
А. ГРУППА ДВИЖЕНИИ АЛЛЕГРО,
В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ПРЫЖОК
С ДВУХ НОГ НА ДВЕ НОГИ
1 sautEs
(НЕБОЛЬШИЕ ПРЫЖКИ)
Как наиболее простое из всех движений ал-
легро, состоящее поначалу из небольшого прыж-
ка, данного, так сказать, в обнаженном виде, без
всякой позы, saute крайне удобно для разучива-
ния механики прыжка с начинающими учащи-
мися. С этого па и начинают прохождение движе-
ний аллегро.
Необходимо следить за тем, чтобы правильно
делалась отдача, чтобы во время прыжка не утра-
чивалась выворотность, не расходились ступни,
другими словами, чтобы в воздухе сохранялась
позиция; чтобы ноги были до предела вытянуты;
чтобы падение происходило мягко одновремен-
но на обе ноги, на носки, и чтобы так же мягко
и плавно примыкали к полу одновременно обе
подошвы, опускались на пол пятки и делалось
правильно полуприседание. Следует обратить
внимание на то, чтобы во время падения на носки
учащиеся не ослабляли подъема, иначе вся ступ-
ня резко примыкает к полу. И при отдаче, и во
время прыжка, и в момент приземления спина
•136-
должна быть предельно собрана, а корпус — со-
хранять строго вертикальное положение.
Разучивание saute в I классе начинают раз-
дельно с паузой перед каждым прыжком и по-
сле него Четверть с восьмой идет на начальное
приседание, i/g — на прыжок и приземление,
Vs — на полуприседание, t/g ” на выпрямле-
ние и 1/4 — иа паузу после прыжка. Надо, что-
бы учащиеся вполне основательно освоились со
всеми деталями механики прыжка, прежде чем
они начнут делать его в более быстром темпе, но
с сохранением паузы после каждого saute. Тут
начальное полуприседание становится затакт-
ным. При счете на 2//4 по 1/s идет на полупри-
седание вначале, на прыжок и приземление, на
конечное полуприседание и на конечную паузу.
Наконец, в III классе прыжки следуют один за
другим без пауз.
Когда saute проходит на середине зала, руки
находятся в 1-й позиции. Надо, чтобы они не на-
прягались и не дергались во время прыжка.
Как у станка, так и на середине зала saute де-
лается в I, II и V позициях, непременно сохра-
няемых во время самого прыжка.
Saute может быть маленькое — невысокий
прыжок, и большое — высокий прыжок. К по-
следнему приступают лишь в III классе.
•137*
В III классе saute можно делать приемом су-
бресо, сначала на месте, а затем и с перемещением.
В последнем случае взлету должен предшествовать
посыл, сообщаемый одновременно с полуприседа-
нием всему телу в том направлении, в каком будет
происходить перемещение во время прыжка. При
этом руки несколько помогают посылу всего тела,
быстро переходя во время отделения его от пола из
1-й позиции в 3-ю, 4-ю или, реже, в 5-ю.
2. CHANGEMENT DE PIED
(ПЕРЕМЕНА НОГ)
Как и saute, данное па может быть маленьким
и большим, в зависимости от высоты входящего
в пего прыжка. Вся механика последнего остает-
ся совершенно та же, что в saute, которое в данном
случае только осложнено тем, что ноги меняются
местами во время прыжка. При этом они не долж-
ны далеко отходить одна от другой и размыкаются
лишь настолько, сколько требуется для того, что-
бы можно было их переместить, не задевая пятка-
ми одна о другую. Перемещение заполняет собою
весь прыжок и завершается к моменту приземле-
ния, причем следует строго сохранять выворот-
ность и позицию.
Разучивается changement de pied с I класса
теми же этапами, как и saute. С III класса оно
•138*
делается приемом субресо, тогда ноги меняются
местами после кульминации прыжка. Наконец,
выполняется оно и с перемещением.
До III класса при исполнении этого движения
на середине зала руки находятся в 1-й позиции.
С III класса они могут помещаться в 3-ю или 7-ю
позицию или же раскрываться и закрываться во
время прыжка.
3. ЕСНАРРЁ
Это па состоит из двух прыжков с двух ног
на две: первый из них начинается с V позиции
и заканчивается во II, а второй начинается со II
и заканчивается в V позиции. Размыкание ног
из V во II позицию во время первого прыжка на-
чинается вместе со взлетом, смыкание же пог из
II позиции в V происходит на втором прыжке во
время падения и закапчивается в момент при-
земления. В обоих случаях ноги сразу должны
занять точное положение требуемой позиции.
В остальном механика прыжков тут не отлича-
ется от saute.
Разучивать ото па начинают в I классе, ког-
да учащимися уже усвоена механика простого
небольшого прыжка, и сначала делают его, как
и оба вышерассмотренных движения, с паузами
до и после каждого из двух прыжков, входящих
•139-
в него. Во II классе в нем сохраняются лишь
паузы после прыжков, в III классе оно делается
слитно.
С III класса в echappe на середине зала уча-
ствуют и руки: на первом прыжке они через 2-ю
раскрываются в 7-ю позицию (в мужском клас-
се — обычную, в женском — пониженную), па
втором - из 7-й закрываются в 1-ю.
С IV класса разучивают echappe, в первый
прыжок которого вводится прием субресо: на
взлете ноги сомкнуты, и разведение их во II по-
зицию происходит после кульминации прыжка.
Следует указать, что возможны виды echappe,
когда второй прыжок закапчивается на одну ногу
(вторая помещается sur le cou-de-pied) и когда он
с одной ноги начинается (вторая находится sur le
cou-de-pied). В остальном эти виды не отличают-
ся от обычного echappe.
Б. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО,
В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ПРЫЖОК
С ДВУХ НОГ НА ОДНУ
1.	ВСЕ ВИДЫ SISSONNE
a)	Sissonne simple (простое). Отдача
происходит двумя ногами, падение же на одну, —
вторая на прыжке помещается в положение sur
•140*
le cou-de-pied. По сравнению c saute новое в этом
прыжке лишь то, что он заканчивается на одну
ногу, чем не изменяется сущность его механики.
Разучивается это па во II классе сначала
у станка, и очень важно, чтобы нога своевремен-
но занимала свое место sur le cou-de pied и чтобы
центр тяжести при падении правильно переходил
на опорную ногу.
При разучивании данного па на середине зала
руки находятся в 1-й позиции. В комбинациях
аллегро положение рук в этом па зависит от даль-
нейшего движения.
Существует разновидность этого движения,
соединенная с приемом tombe и называемая
sissonne tombee. Падение следует непосредствен-
но за приземлением и осуществляется в любом
направлении па ногу, которая в sissonne simple
занимала положение sur le cou-de-pied. Поло-
жения рук во время этого движения могут быть
самые различные. Разучивают этот вид sissonne
simple в IV классе.
б)	Sissonne ouvertc (открытое). Как
данный, так и следующие за ним виды sissonne
выполняются с перемещением; следовательно,
прыжки в них — это прыжки не только в высоту,
по и в длину. Все эти виды sissonne можно делать
во всех направлениях (вперед, в сторону, назад)
•141*
фасом или на efface, на croise и ecarte. И, наконец,
все эти sissonnes могут быть небольшими (когда
йога открывается па 45°) и большими (когда она
открывается на 90°).
В sissonne ouverte нога раскрывается на
прыжке в одном из трех возможных направлений
в вытянутом состоянии. Поза, которая принима-
ется на прыжке и в которой па заканчивается,
и направление, куда раскрывается нога, взаим-
но обусловлены. От позы (и в этом виде sissonne
и в следующих) зависит также положение корпу-
са, рук и головы. Лишь в sissonne ouverte фасом
(независимо от того, куда раскрывается пога)
руки идут обычно из 1-й в 7-ю позицию.
Техника самой отдачи тут, конечно, совер-
шенно та же, что и в любом прыжке с двух ног, но
с учетом того, что во время прыжка происходит
перемещение. Следовательно, вместе с отдачей
всему телу сообщается некоторый посыл в направ-
лении предстоящего перемещения. Нога начинает
открываться немедленно вслед за отдачей, и к мо-
менту кульминации прыжка она должна достичь
требуемой высоты. После этого опа остается вы-
воротно открытой, предельно вытянутой и непод-
вижной до полного завершения прыжка. Сгибает-
ся в колене открываемая нога только в том случае,
если sissonne ouverte делается в позе attitude.
•142*
Не лишним будет напомнить, что раскрытая
нога должна непременно идти по требуемой ли-
нии, т. е. при sissonne вперед и назад перпенди-
кулярно линии плеч, при sissonne в сторону — по
линии их. В момент приземления зачастую от-
крытую ногу невольно несколько опускают и тот-
час снова поднимают на прежний уровень. Такое
подергивание открытой ноги недопустимо.
И высота прыжка и его протяженность долж-
ны быть пропорциональны шагу, открываемому
во время прыжка (45 или 90°).
В момент падения следует точно передавать
тяжесть корпуса на ту ногу, па которую происхо-
дит приземление, и сохранять позу до окончания
завершительного полуприседания.
К разучиванию этого движения приступают
в III классе и сначала проходят его па 45° в сторо-
ну у станка. .Лишь когда оно усвоено в этом на-
правлении, можно разучивать его на середине
вперед и затем назад, сперва фасом, а позднее на
croise и на efface.
В VI классе приступают к разучиванию это-
го па, осложненного приемом субресо (sissonne-
soubressaut).
Отличается оно от sissonne ouverte тем, что,
как и всегда в этом приеме, ноги точно склее-
ны и открываемая нога отделяется от другой не
•143-
тотчас вслед за отдачей, а лишь после начала
падения.
Однако передерживать ноги сомкнутыми не
следует, в противном случае нога, отделяемая в воз-
духе, будет слишком резко отрываться от другой,
и, кроме того, запоздалое отделение ноги повле-
чет за собой жесткое приземление. Во время при-
земления открытая, вполне вытянутая нога, как
и в sissonne ouverte, не должна колебаться, кор-
пус — нагибаться вперед, а голова — наклоняться.
Руки с началом взлета могут помещаться
в любую позицию, кроме 1-й и 2-й.
в)	Sissonne ferm6e (закрытое). Это
па вполне совпадает по механике с вышерассмо-
тренным видом до того момента, когда нога, на
которую происходит падение, коснулась носком
пола: открытая нога начинает тогда опускать-
ся. В свою очередь коснуться пола она должна
лишь одновременно с началом полуприседания
на опорной ноге, к которой подводится затем
скользящим движением.
Ни в коем случае не следует преждевременно
сгибать в воздухе открытую ногу, — опа начинает
сгибаться лишь после того, как коснулась пола
носком.
Все остальное, что было сказано о sissonne
ouverte, полностью относится и к данному виду
•144*
этого движения. Руки обычно находятся в тех же
положениях, что и в sissonne ouverte, но в боль-
шинстве случаев они закрываются вместе с ногой.
Разучивание sissonne fermee начинают в IV
классе в указанном в программе порядке.
г)	Sissonne fondue («тающее»). Дан-
ный вид этого па отличается от sissonne ouverte
тем, что открывание на прыжке ноги происходит
путем developpe, т. е. она сгибается во время взле-
та и начинает выпрямляться к моменту призем-
ления, заканчивается же выпрямление ее одно-
временно с полуприседанием на опорной ноге.
Вытягивается нога до предела и так же
плавно, как она сгибалась. Нога, на которую
происходит падение, должна после отдачи до
завершительного полуприседания оставаться
совершенно вытянутой. Надо следить, чтобы
она не сгибалась на прыжке вслед за ногой, де-
лающей developpe.
Как и в sissonne ouverte, здесь надо соразме-
рить прыжок с открываемым шагом.
С плавным движением ноги во время прыжка
должно быть координировано плавное раскрыва-
ние рук, которые занимают свою позицию не с на-
чалом прыжка, как в обоих вышерассмотренных
видах sissonne, а совершают свой путь в одном
темпе с движением ноги, не опережая его.
•145*
Таким образом, если оставить в стороне дета-
ли механики рассматриваемого па, можно ска-
зать, что в основном оно отличается от sissonne
ouverte тем, что поза в нем не фиксируется во
время прыжка, как в последнем, где она бывает
готова к моменту кульминации взлета, а созда-
ется в течение всего прыжка и бывает закончена
лишь на завершительном полуприседании.
По своей механике этот вид близок к sissonne
ouverte, но разучивать его начинают раньше по-
следнего — во II классе, после того как усвоено
sissonne simple. Сначала нога раскрывается на
пол, и лишь к концу учебного года можно остав-
лять ее открытой в воздухе на 45°. Но на 90° этот
вид sissonne сложнее, чем sissotine ouverte, поэто-
му рекомендуется прибегать к нему только тог-
да, когда класс основательно разучил sissonne
ouverte.
2.	FAILLI
Это па делается обычно только вперед. Одна
нога, как в sissonne ouverte, открывающаяся
назад па прыжке не выше чем на 45°, в момент
полуприседания на опорной ноге проводится
несколько согнутой вперед в IV позицию, не-
пременно через I позицию. Одновременно па эту
ногу переносится тяжесть корпуса.
•146-
Прыжок ни в коем случае не должен быть
высоким, ибо тогда данное па теряет присущую
ему форму и превращается в sissonne fermee. Ход
рук, аккомпанирующий этому па, зависит обыч-
но от движения, следующего за failli. Разучива-
ется оно в V классе, и, так как учащиеся к этому
времени уже знакомы с sissonne fermee, оно не
представляет для них особой трудности. Им важ-
но только усвоить прохождение ноги через I по-
зицию и немедленный после этого перенос на нее
тяжести тела.
Голова в этом движении к моменту приземле-
ния либо поворачивается лицом к зеркалу, либо
принимает то же положение, что в первом темпе
temps lie.
3.	ROND DE JAMBE SAUTE
Суть данного движения состоит в том, что
на прыжке одна нога делает один или два ronds
de jambe en 1'air (во втором случае это движе-
ние называется двойным: rond de jambe saute
double).
Возможны два вида этого движения. В обыч-
ном оно выполняется на прыжке, начатом с двух
ног: одновременно со взлетом одна нога открыва-
ется на 45° и делает rond de jambe, который дол-
жен быть закончен к моменту приземления. При
147-
наличии большой элевации можно начинать де-
лать rond de jambe несколько позднее, ближе
к кульминации прыжка. Падение происходит на
одну ногу.
Руки занимают свое положение (обычно 7-я
или 5-я позиция) с началом прыжка.
В другой вид этого движения входит прыжок
с одной ноги на ту же самую ногу, и, следователь-
но, этот вид относится к группе «Д» движений ал-
легро. Но для удобства рассмотрим его тут же.
Выполнить rond de jambe на прыжке с одной
ноги несколько легче, ибо вторая нога может
уже на полуприседании, осуществляемом опор-
ной ногой, открыться на 45°. Таким образом
выигрывается время для самого rond de jambe,
наполняющего собою весь прыжок. В первом
же виде надо успеть в течение того же времени
и открыть ногу, подготовляя ее для выполнения
вращательного движения, и сделать само это
движение.
Если рассматриваемому па предпослано вспо-
могательное движение для разбега (обычно glis-
sade), то rond de jambe saute делается с перемеще-
нием и только на прыжке с одной ноги на ту же
ногу.
Проходить это движение начинают лишь в V
классе.
•148-
Работающая нога, как в обычном rond de
jambe en 1'air, должна выполнять свое движение
четко и до конца вытягиваться при разгибании.
Другая нога пусть не дергается, вторя работаю-
щей ноге, и надо следить за тем, чтобы она сохра-
няла вполне вертикальное положение, оставаясь
предельно вытянутой в колене и подъеме.
Знакомство с этим движением способству-
ет позднее разучиванию более сложного па
gargouillade.
К данной группе движений аллегро относится
еще разновидность echappe, о которой была уже
речь выше, при рассмотрении группы «А».
В. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО,
В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ПРЫЖОК
С ОДНОЙ НОГИ НА ДВЕ
1.	ASSEMBLg
Существует небольшое assemble, в которое
входит маленький прыжок (оно делается на ме-
сте), и большое assemble с перемещением, осно-
ванное на высоком прыжке.
Маленькое assemble начинается, как и все
прыжковые движения, с полуприседания. Но во
время этого полуприседания, выполняемого обе-
ими ногами, центр тяжести перенесен на ту ногу,
•149
с которой последует прыжок. Другая нога вскоре
после начала полуприседания, скользящим дви-
жением раскрывается в одном из трех возмож-
ных направлений (в сторону, вперед или назад).
В момент, когда эта нога достигла конечной точки
своего движения на полу, она отрывается от пего,
что совпадает с прыжком с другой ноги. Прыжок
должен быть строго вертикальным. Падение про-
исходит в V позицию па обе ноги одновременно.
Бросается нога не выше чем на 45”.
При взлете и броске обе ноги должны быть
предельно вытянуты в коленях и подъеме.
Разучивать это па начинают в I классе раздель-
но и без прыжка: сначала делается полуприседание
(с переносом центра тяжести на одну ногу), затем
другая нога раскрывается скользящим движением
в сторону и так же снова возвращается в исходную
позицию, одновременно с выпрямлением из по-
луприседания опорной ноги. Вслед за этим идет
обычное полуприседание в V позиции. Лишь ког-
да учащиеся усвоят эту часть па, прибавляется не-
большой прыжок. Он идет вслед за тем моментом,
когда нога, как на первом этапе разучивания, от-
крылась в сторону на полу. Таким образом, броска
еще нет. На приземлении открытая нога должна
вернуться в V позицию, чтобы одновременно с дру-
гой ногой принять тяжесть тела. На третьей стадии
150 •
разучивания все движение делается слитно, и нога
открывается в сторону путем броска.
Когда это па выполняется уже с прыжком, надо
очень тщательно следить за тем, чтобы опорная
нога перед отдачей не теряла выворотности (т. е. со-
храняла позицию во время полуприседания); что-
бы бросок шел в сторону точно по линии плеча; что-
бы обе ноги вытягивались во время прыжка; чтобы
прыжок осуществлялся на месте, без перемеще-
ния вслед за бросаемой ногой; чтобы приземление
происходило равномерно на обе ноги без наклона
корпуса вперед и, наконец, чтобы во время броска
и прыжка рефлективно не дергались плечи и руки.
Прыжок с одной ноги учащимся приходится де-
лать впервые при разучивании данного па, и в осо-
бенности на середине зала он для них сложнее,
чем прыжок с двух ног, тем более что вторая нога
выполняет во время него самостоятельную работу.
Как на нервом, так и на втором этапе разучи-
вания этого assemble выдерживаются паузы после
каждой части движения (кроме конечного полу-
приседания на первом этапе). На третьем этапе пау-
за сохраняется лишь после всего движения. В кон-
це II класса assemble делается подряд без пауз.
Вначале, при разучивании этого движения
фасом, руки находятся в 1-й позиции. Когда дви-
жение в основном усвоено, их включают в работу,
•151-
и обычно они раскрываются в 5-ю позицию (реже
в 3-ю или 7-ю). При этом обязательно epaulement.
Разучивается маленькое assemble сначала
в сторону и лишь во II классе назад.
Имеющееся в программе так называемое
двойное assemble (double) является дву-
мя обычными маленькими assembles, делаемыми
подряд с одной ноги. Бросаемая нога помещается
на первом assemble в V позиции там же, где она
была в исходном положении (т. е. сзади или спе-
реди другой ноги), а на втором меняет свое место.
Большое assemble вводится в программу лишь
в Vклассе, когда учащиеся в достаточной мере под-
готовлены к нему и знакомы со сложными прыж-
ками. Этому па обычно предшествует какое-либо
вспомогательное движение, позволяющее взять
требуемый разбег. Этот вид assemble можно делать
вперед или в сторону. В обоих случаях одна нога
бросается одновременно с отдачей в том направле
нии, в котором делается движение, и бросок этот
начинается после вспомогательного па с IV пози-
ции сзади и проходит через I позицию. В большом
assemble в сторону бросок может делаться и с V
позиции. Далее, так как не брошенная нога воз-
вращается к той, с которой делался прыжок, а,
наоборот, последняя как бы нагоняет брошенную,
чтобы сомкнуться с ней, то прыжок делается не
•152*
только в высоту, но и в длину, т. е. с перемеще-
нием. Но протяженность прыжка не должна идти
в ущерб его высоте, что случается при чрезмер-
ном разгоне и слишком большом броске. Однако
брошенная нога должна произвести незначитель-
ное движение навстречу ноге, с которой делал-
ся прыжок. Смыкание ног происходит во время
взлета, и падение осуществляется на сомкнутые
ноги в V позицию. Во время броска и отдачи все
тело несколько подается вперед (в направлении
прыжка), но на прыжке принимает строго вер-
тикальное положение. Одновременно со взлетом
открываются руки (в 3-ю, 4-ю или 5-ю позицию
или в положение арабеска). В большом assemble
в сторону каноническим считается положение рук
позы allongee. И вся поза должна быть фиксиро-
вана в течение всего прыжка до заключительного
полуприседания. Кроме того, это assemble делает-
ся всегда с epaulement, которое берется при отдаче
и сохраняется во время прыжка.
И маленький и большой вид этого па могут
делаться с заносками, поэтому в разделе заносок
они и рассматриваются.
Равным образом в раздел заносок отнесено
brise — движение, по характеру прыжка отно-
сящееся к данной группе па аллегро, но не де-
лающееся без заноски.
•153-
Наконец, к этой же группе относится один
из видов echappe, о котором была речь, когда
рассматривалось названное движение в груп-
пе «А».
Г. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО,
В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ПРЫЖОК
С ОДНОЙ НОГИ ПА ДРУГУЮ
l.JETfiS
Существует несколько видов этого движения:
а) маленькое, б) большое, в) с поворотом и, нако-
нец, г) перекидное. Последние два вида рассма-
триваются в разделе движений, в которые входит
момент вращения, ибо без вращения первое есть
не что иное, как большое jete, а второе перестает
существовать совсем.
Во всехjetes с прыжком сочетается бросок той
ноги, на которую осуществляется падение.
а)	В маленьком j е t ё этот бросок не боль-
ше 45”.
Начало рассматриваемого па из исходной
V позиции совершенно сходно с assemble, а за-
вершение после кульминации прыжка иное: так
как падение должно произойти на ту ногу, кото-
рая была брошена в сторону, то эта нога вместе
с началом падения идет на место, занимавшееся
•154*
ногой, служившей пружиной, а последняя, ког-
да нога, принимающая на себя тяжесть тела,
уже коснулась пола носком, помещается в по-
ложение sur le cou-de-pied сзади или спереди.
Раньше времени ее не следует сгибать, и при
взлете обе ноги надо предельно вытянуть. Тя-
жесть тела, в начале па перенесенная на ногу,
служившую пружиной, надо переместить на ту
ногу, которая была брошена в сторону, но лишь
тогда, когда эта нога займет вертикальное по-
ложение. Естественно, что раз брошенная нога
возвращается на то самое место, где находилась
нога, служившая пружиной, — перемещения во
время прыжка пет. Как и в assemble в сторону,
раскрываемая нога и во время броска и возвра-
щаясь в вертикальное положение идет строго по
линии плеча.
Когда приступают к разучиванию данного па,
не надо допускать во время броска противовесно-
го откидывания корпуса, чтобы при повторных
jetes не появлялось раскачивания. Но в старших
классах следует, чтобы корпус аккомпанировал
движению, слегка отклоняясь при броске в про-
тивоположную сторону.
Когда при повторных маленьких jetes нога
бросается из положения sur le cou-de-pied, она
каждый раз должна скользнуть по полу носком.
•155
Руки, когда jete разучивается уже на середи-
не зала, вначале остаются в 1-й позиции, а позд-
нее могут помещаться в 6-7-ю позиции, но не
выше.
Разучивать маленькие jetes начинают в I клас-
се. Трудность его для учащихся состоит в том, что
надо заменить одну ногу другой во время прыжка
и передать тяжесть тела на эту ногу, что нередко
вызывает перемещепие: вместо того чтобы подтя-
нуть брошенную ногу под себя, учащийся как бы
следует за ней в сторону. Вторая трудность состоит
в том, чтобы поместить после прыжка ногу, слу-
жившую пружиной, правильно в положение sur
le cou-de-pied, — вначале она зачастую попадает
то слишком высоко, то низко, то проскакивает за
голень опорной ноги.
Разучивать это па падо раздельно: сначала
следует приучить правильно раскрывать ногу
и осуществлять прыжок без броска, чтобы только
верно попадала нога после прыжка в положение
surle cou-de-pied. На этом этапе разучивания jete
паузы выдерживаются после каждой составной
части движения (как при разучивании малень-
кого assemble). На следующей стадии прибав-
ляется бросок, и все движение делается слитно
в медленном темпе, с паузой только после каж-
дого jete.
•156*
Во II классе это па проходится на середине
зала, но с сохранением паузы после каждого па.
В III классе можно его делать подряд на сере-
дине зала.
б)	Большое j е t ё, делающееся во всех на-
правлениях (фасом, на croise, на efface) как с места,
так и с предшествующим вспомогательным движе-
нием, дающим разбег, связано с перемещением.
Бросок в атом движении велик (90°), в соот-
ветствии с чем должен быть высоким и прыжок.
Далее, в большом jete с самого начала движе-
ния налицо поза, которая принимается вместе
со взлетом (положение рук и головы зависит от
позы) и фиксируется в течение всего прыжка.
Прыжку предшествует посыл, сообщаемый
всему телу в направлении броска ноги. Но бросок
ни в коем случае не должен предшествовать по-
сылу, иначе инерция его израсходуется напрас-
но. Кроме того, бросок, образующий с прыжком
единый акт, следует делать не только вверх, но
и в направлении посыла, т. е. в длину.
Посыл, сообщаемый корпусу, должен быть
энергичен, но строго пропорционален длине
прыжка. Если он больше, нежели это требуется,
нельзя удержать равновесие па выброшенной
ноге, когда она будет принимать на себя вес кор-
пуса при приземлении, если же он меньше, чем
•157-
надо, корпус сохранит слишком отвесное поло-
жение, отстанет от броска, и точно так же нель-
зя будет правильно осуществить приземление на
выброшенную ногу.
Большое jete в сторону и назад почти не при-
меняется в сценических танцах и является ско-
рей тренировочным движением.
Начинают разучивать ото па в V классе без
разбега с V позиции и с остановкой после каж-
дого jete. Лишь в VI классе можно предпосылать
ему вспомогательное движение.
Разновидностями рассмотренного па являют-
ся: так называемое jete ferme, отличающееся от
обычного большого jete лишь тем, что по окон-
чании прыжка нога, осуществляющая отдачу,
закрывается, как в sissonne fermee и jete fondu.
В нем нога, осуществлявшая отдачу, тоже закры-
вается после падения, по не в V позиции, как в jete
fermee, a sur le cou-de-pied, как в батмане fondu.
Оба эти вида jete разучиваются в VI классе.
2.	GRAND CHASSfi
В основном это па исполняется, как и обыч-
ное chasse, входящее в группу вспомогательных
движений. Разница в том, что в данном его виде
есть большой прыжок, и скользящее движе-
ние перед прыжком и после него должно быть
•158*
значительно шире, чем в маленьком chasse. Во
время взлета ноги смыкаются приемом субре-
со. Когда еще не кончено полуприседание на
ноге, принявшей на себя тяжесть корпуса после
прыжка, нога, служившая пружиной, уже на-
чинает скользящее движение вперед, и повто-
ряется все па. Прыжок здесь связан с переме-
щением, следовательно, корпусу надо сообщить
посыл в направлении движения. Однако корпус
не должен наклоняться вперед, и, несмотря на
посыл, он скорей несколько откинут назад. По-
зировку рук — наиболее употребительны в этом
случае 5-я и 6-я позиции — следует фиксиро-
вать во время взлета.
К разучиванию данного па приступают в V клас-
се. Сначала его вводят в адажио, ибо в аллегро
оно служит разбегом перед большими прыжко-
выми движениями, которых учащиеся этого воз-
раста еще не проходят. В адажио им можно поль-
зоваться перед вращательными движениями,
ввиду того что оно заканчивается в IV позиции,
служащей подготовкой к пируэтам.
3.	PAS DE CHAT («ПРЫЖОК КОШКИ»)
Это движение (находящее применение лишь
в женском сценическом танце) вместе с рассма-
триваемыми вслед за ним двумя па имеет в своей
•159-
механике некоторое сходство и в данной группе
движений аллегро составляет как бы подгруп-
пу, отличительный признак которой — наличие
в них более чем одного броска.
В pas de chat их два, — оба делаются назад и по-
лусогнутыми ногами. Но возможна разновидность
этого па, где вторая нога бросается назад в вытя-
нутом состоянии.
Первый бросок назад предшествует прыжку.
Когда брошенная нога идет вперед, чтобы при-
нять на себя тяжесть тела, происходит прыжок.
Нога, с которой он осуществился, одновременно
со взлетом бросается тоже назад. В тот момент,
когда произошло приземление, она одновремен-
но с полуприседанием на опорной ноге через
I позицию (если данное па делалось с небольшим
прыжком) либо по воздуху, примерно на высоте
икры опорной ноги, переводится вперед в IV по-
зицию, и на нее переносится тогда тяжесть тела,
после чего происходит выпрямление обеих ног
из полуприседания. Таким образом, во время
прыжка есть момент, когда обе ноги находятся
сзади и проходят па небольшом расстоянии одна
подле другой. Хотя оба броска делаются назад,
телу во время прыжка сообщается поступатель-
ный посыл, ибо это па делается с перемещением.
С началом движения корпус слегка наклоняется
•160-
вперед, а в конечный момент принимает вполне
вертикальное положение вместе с выпрямлением
из полуприседания. В этом па с большим прыж-
ком корпус несколько наклоняется вперед лишь
перед прыжком, а затем он слегка откидывается
назад.
Движения головы должны непременно ак-
компанировать всему па. Как один из примеров
движений головы можно указать следующее:
с началом па она несколько наклоняется в сто-
рону ноги, делающей первый бросок, а затем
вместе с прыжком обращается лицом к зеркалу.
Каноническим положением рук следует счи-
тать для этого па 6-ю позицию их, но возмож-
ны и другие положения рук, например 3-я по-
зиция.
Мы рассмотрели основную форму этого па. Но
в сценическом танце допускаются отклонения от
этого канона pas de chat, состоящие в том, напри-
мер, что при большом разгоне исчезает первый
бросок и нога на взлете не идет назад, а остается
согнутой в положении passe.
Разучивать pas de chat начинают в IV классе,
сперва с места (с V позиции), без первого броска
и без участия рук. Одновременно с полуприсе-
данием на опорной ноге другая идет в несколько
пониженное положение passe и сейчас же после
161-
отдачи направляется вперед, чтобы принять на
себя тяжесть тела. Нога, служившая пружиной,
идет через положение passe в начале разучи-
вания в V позицию, а позднее — в IV позицию
вперед. Лишь когда подготовительная работа
проделана, можно прибавить сначала второй
бросок, потом первый. И только тогда, когда все
движение усвоено, включаются в работу руки
(в 6-й позиции), а затем движение вводится
в комбинации аллегро.
4.	БОЛЬШОЕ PAS DE BASQUE
Это движение, исполняющееся с переме-
щением (вперед и назад), является в основном
обычным pas de basque, осложненным большим
прыжком. Таким образом, оно как бы переносит-
ся на воздух (ср. аналогичный случай в chasse).
Нога, начинающая па, делает круговое движение
в воздухе совершенно так же, как надо его делать
на полу. Не дойдя до II позиции (примерно на
полпути), она опускается на пол, чтобы принять
на себя тяжесть тела после прыжка, осущест-
вленного тем временем с другой ноги. Последняя
открывается вперед приемом developpe непо-
средственно вслед за взлетом и вновь опускается,
чтобы принять снова на себя тяжесть тела с той
ноги, которая служила опорной после прыжка.
•162-
Однако оба движения ног вперед должны иметь
характер бросков. Важно, чтобы первая нога от-
крывалась в воздухе вперед строго перпендику-
лярно корпусу и ни в коем случае с началом дви-
жения не забирала влево (если работает правая
нога). Кроме того, это движение проделывается
совершенно так, как большой rond de j ambe, т. e.
движение в сторону начинается не тогда, когда
нога уже поднялась вперед на 90", а одновремен-
но с подниманием ее. Корпус во время взлета
держится вполне отвесно, а на приземлении он
несколько откидывается назад. Голова вначале
несколько наклонена вперед, а затем на взлете
лицо поворачивается к зеркалу; в момент при-
земления голова вместе с корпусом слегка отки-
дывается назад.
Руки чаще всего в момент взлета помещают-
ся в 3-ю позицию, а затем переходят в 7-ю или
в 5-ю позицию.
Если убрать круговое движение начинающей
ноги и developpe, которое делается ногой, служив-
шей пружиной, а бросать вперед ноги вытянуты-
ми, мы получим первую часть pas de ciseaux.
Проходится данное па в VII классе. Разучи-
вать его этапами нет надобности. Следует лишь
с самого начала добиваться точного, правильного
выполнения всех деталей движения.
163-
5.	PAS DE CISEAUX («НОЖНИЦЫ»)
В данном па налицо три броска: а) вперед
ногой, начинающей движение; б) вперед другой
ногой, служившей пружиной, вдогонку первой;
в) назад - ею же через I позицию.
Первый бросок, делающийся одновременно
с полуприседанием, предшествует прыжку и по-
могает ему.
Прыжок осуществляется тогда, когда инер-
ция броска еще не иссякла. Нога, служившая
пружиной, догоняя брошенную, встречается
с ней в воздухе, ибо брошенная опускается, что-
бы принять на себя тяжесть корпуса после прыж-
ка. Ноги проходят одна мимо другой в воздухе по
I позиции. Нога, служившая пружиной, должна
непосредственно после своего броска вперед идти
броском назад через I позицию. Проходит она че-
рез нее тогда, когда другая нога уже приняла на
себя тяжесть тела.
В соответствии с тем, что все броски должны
быть не ниже 90°, в данном движении требуется
максимальный прыжок. Во время первого и вто-
рого бросков корпус несколько откидывается
назад (лицо обращено к зеркалу), но он прини-
мает строго вертикальное положение в момент
приземления и прохождения ноги, служившей
пружиной, через I позицию. Вместе с движением
•164
этой ноги назад он подается вперед, в арабеск: это
конечная поза данного па.
Руки на взлете помещаются в 3-ю позицию,
а на 3-м броске сверху идут прямо в позировку
арабеска, одновременно с чем лицо поворачива-
ется в профиль к зеркалу.
Проходят это па в VIII классе.
Сначала необходимо разучивать его на месте,
и лишь после того, как вполне усвоены все его де-
тали, можно делать его с предшествующим раз-
гонным движением.
Следует обращать внимание на то, чтобы кор-
пус правильно и своевременно менял наклон
при бросках и приземлении, в противном случае
крайне трудно удержать равновесие.
6.	GARGOUILLADE
В этом па, используемом в женском танце,
прыжок заполняется двойным rond de jambe en
1'air en dehors, который делает нога, принимаю-
щая затем на себя тяжесть тела. Для этой цели
нога выбрасывается в сторону (как в малень-
ком assemble) одновременно с полуприседанием
на пружинящей ноге. Rond de jambe начина-
ют выполнять вместе с отдачей. Заканчивается
gargouillade совершенно так же, как pas de chat.
Как и последнее, оно делается с перемещением.
•165*
Возможна разновидность рассмотренного па,
когда на прыжке выполняется лишь один rond. de
jambe, а второй делается - после прыжка — но-
гой, осуществлявшей отдачу, перед ее проходом
через I позицию.
Канонические позировки рук в этом па те же,
что и в pas de chat. Но вообще gargouillade допу-
скает самые различные положения их.
Проходят это па в VI классе.
7.	ЕМВО1ТЁ
Данное па и следующее за ним представляют
тоже как бы подгруппу в рассматриваемой груп-
пе движений аллегро. Общее между ними то, что
они делаются непременно повторно, и, таким об-
разом, в них налицо как бы многократное пере-
прыгивание с ноги на погу.
Emboite исполняется с перемещением вперед
и обычно по диагонали. Нога, с которой делается
прыжок, выворотно бросается вперед на 45 или
90°, согнутая под углом в 45°. В это время другая
нога принимает на себя тяжесть тела и тотчас, осу-
ществив прыжок, поднимается вперед, как пред-
шествующая, и т. д. Ноги на прыжке выворотно
выбрасываются, непременно так, чтобы каждая
стопа попадала точно против вертикальной оси
корпуса. Раскидывать ноги в стороны, заводить
166-
их слишком одна за другую, делать ими круговые
движения не следует. Поднимаемая вверх стопа
должна попадать на то самое место, где на пред-
шествующем прыжке находилась другая стопа.
Когда ноги выбрасываются вперед, корпус не-
сколько откидывается назад. Если же ноги под-
нимаются назад (в сценическом танце emboite
назад находит применение крайне редко), корпус
слегка подается вперед. Но в обоих случаях недо-
пустимо раскачивание его или перепрыгивание
из стороны в сторону: поступательное движение
происходит строго по прямой линии, и корпус
никуда от нее не должен отклоняться.
Руки обычно фиксированы во время всего
движения в 5-й позиции, если оно делается впе-
ред, и в 7-й, если оно делается назад.
Разучивается это па на 45° в IV классе, на
90°— в VI.
8.	ВАЬЬОТТЁ
В отличие от emboite, в ballotte перепрыгива-
ние с ноги на ногу связано с покачиванием кор-
пуса назад и вперед (или обратно). Той ногой,
которая служила пружиной, делается непосред-
ственно вслед за отдачей developpe (она открыва-
ется на 90°), после чего она сейчас же через passe
идет вниз, чтобы принять тяжесть корпуса, ибо
• 167 •
с другой ноги успел осуществиться новый прыжок.
Нога, в этом случае служившая пружиной, делает
developpe в противоположном направлении и т. д.
Начинает раскрываться нога тогда, когда другая
занимает положение passe, а к тому моменту, ког-
да она выпрямится до конца, на другой делается
полуприседание. Выпрямившись, она идет вниз,
через passe, чтобы после прыжка принять тяжесть
корпуса, так как другая нога, только что служив-
шая пружиной, немедленно сгибается и раскры-
вается вперед или назад. Одно developpe как бы
переливается в другое. Ноги должны открываться
строго выворотно, перпендикулярно корпусу, ко-
торый или наклоняется вперед, или откидывается
назад, в зависимости от направления developpe —-
противовесно ему. Не должно быть раскачивания
корпуса в стороны, не по линии движения пог.
Руки обычно находятся в 6-й позиции и переме-
щаются вместе с переменой ног в developpe (по
большей части в сторону открывается та рука, ко-
торая соответствует делающей developpe ноге).
Голова при developpe вперед несколько отки-
дывается назад и поворачивается лицом в сторо-
ну зрителя, при developpe назад — она в профиль
к зрителю и несколько наклоняется вперед.
К разучиванию этого па приступают в VI клас-
се, и целесообразно сначала откидывать ногу не
•168
приемом developpe, а в вытянутом состоянии и не
резким броском.
Лишь после того, как усвоена передача кор-
пуса при перепрыгивании с одной ноги на дру-
гую, после того, как движение делается уже
вполне плавно и корпус раскачивается вперед
и назад (отнюдь не в сторону) без рывков, ког-
да уже усвоено перемещение рук в позировке,
можно переходить к раскрыванию ноги приемом
developpe. Надо следить за соблюдением выво-
ротности и за тем, чтобы нога вытягивалась до
предела в колене и подъеме.
9.	SAUT DE BASQUE
Движение это, по характеру входящего в пего
прыжка относящееся к группе «Г», рассматрива-
ется в разделе вращательных движений, ибо без
вращения оно неосуществимо.
Д. ГРУППА ДВИЖЕНИЙ АЛЛЕГРО,
В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ПРЫЖОК
С ОДНОЙ НОГИ НА ТУ ЖЕ НОГУ
1.	TEMPS LEVfi
Это наиболее простое движение данной груп-
пы. Так как в нем прыжок делается с той же ноги,
на которую происходит падение, надо, чтобы
•169*
другая нога не находилась перед этим на полу.
Следовательно, этому движению должно пред-
шествовать какое-либо движение, заканчиваю-
щееся на одну ногу, чтобы другая была sur le cou-
de-pied или в положении, присущем какой-либо
позе с открытой в воздухе ногой (арабеск и т. п.).
Temps leve, когда другая нога перемещена sur
le cou-de-pied, носит скорее тренировочный ха-
рактер, редко применяется в сценических танцах
и делается всегда на месте. Temps leve в позе, ко-
торая в таком случае должна быть фиксирована
в течение всего движения, исполняется, в особен-
ности в сценических танцах, с перемещением.
К прохождению temps leve приступают
в III классе, когда учащиеся освоились с рядом
более сложных па аллегро, носящих, однако,
менее силовой характер.
Сначала разучивают только temps leve при
положении другой ноги sur le cou-de-pied, —
следовательно, на месте. Надо строго следить за
тем, чтобы во время прыжка нога, находящаяся
sur le cou-de-pied, не теряла выворотности, не
сдвигалась со своего места по голени и не отде-
лялась от нее.
Само собой разумеется, что прыжок осущест-
вляется по всем правилам, с полуприседанием до
и после него, причем нога, служащая пружиной,
•170’
должна быть до конца вытянута и в колене
и в ступне. Важно, чтобы центр тяжести неиз-
менно сохранялся на этой ноге. Когда это движе-
ние делается не в позе, руки обычно находятся
в 1-й позиции.
К разучиванию temps leve в позах можно при-
ступать в V классе. Новая трудность заключает-
ся здесь в том, что одна нога находится в воздухе
в положении, присущем позе, в которой задано
это па, и потребуется большое напряжение, что-
бы сохранять ее во время прыжка в полнейшей
неподвижности. А это — непременное условие
правильного выполнения рассматриваемого дви-
жения. Здесь налицо и другая трудность: руки
находятся не в 1-й позиции, а в положении, тре-
буемом заданной позой, они должны, как и нога,
оставаться совершенно неподвижными. Конечно,
точно так же, как и в прежде рассмотренном виде
temps leve, центр тяжести остается неизменно на
ноге, служащей пружиной.
Существует разновидность этого движения —
так называемые «блинчики», — часто находящая
применение в женских сценических класси-
ческих танцах, в которой наличествует крайне
маленький прыжок и которая делается с пере-
мещением в арабеске. Все движение осуществля-
ется на demi-plie, ступня едва отделяется от пола,
•171’
подъем почти не вытягивается. В момент отдачи
опорная нога несколько разгибается, по не боль-
ше, чем требуется для маленького прыжка. После
этого вся ступня вновь примыкает к полу, и дела-
ется снова полуприседание. Корпус и вытянутая
в воздухе нога должны оставаться совершенно
неподвижными, а все движение — носить плав-
ный характер.
К разучиванию этого вида temps love можно
приступать в VIII классе.
Наконец, можно сочетать temps leve с прие-
мом tombe. Падение происходит после приземле-
ния на свободную ногу, с переносом на нее тяже-
сти тела.
2.	BALLONNfi
Это движение состоит в том, что, пока па одной
ноге делается прыжок, другая раскрывается либо
па 45° (малый вид ballonne), либо на 90” (боль-
шой вид) и вместе с приземлением закрывается
несколько выше, чем в положении sur le cou-de-
pied. Подъем вытянут. В большом ballonne нога
открывается броском, что помогает прыжку и об-
легчает раскрывание ее па 90°, и фиксируется не-
которое время в открытом положении. Само собой
разумеется, что большой вид требует значительно
более высокого прыжка, нежели малый.
• 172-
Со взлетом совпадает раскрывание ноги
в одном из трех направлений и вытягивание ее до
предела, с падением — опускание и сгибание ее.
Делается ballonne как на месте, так и с пере-
мещением.
Разучивание этого па начинают в III классе
с малого вида. Надо следить за тем, чтобы при
взлете вытягивалась до конца не только раскры-
вающаяся нога, но и нога, производившая от-
дачу; чтобы во время приземления первая точно
попадала на свое место, не проскакивая за го-
лень опорной ноги (та же опасность, на которую
мы обращали внимание при рассмотрении jete),
и чтобы центр тяжести неизменно сохранялся
на последней. Лишь значительно позднее, ког-
да учащиеся уже вполне освоились с механикой
данного движения и достаточно подготовлены,
они могут делать ballonne, не прикасаясь ступней
работающей ноги к голени опорной. Руки реко-
мендуется помещать при разучивании в 6-ю по-
зицию, но можно пользоваться 5-й и 7-й.
Разучивается это па фасом, позднее же его де-
лают сначала на efface, потом на ecarte (на croise
оно обычно не исполняется).
В ballonne на efface голова всегда несколько
склонена к плечу, противоположному поднятой
ноге. В ballonne на ecarte голова может быть либо
173-
в положении, присущем позе ecartee, либо она
несколько склонена вниз в сторону работающей
ноги.
Когда усвоено ballonne на месте, следует делать
его с перемещением. Тогда надо, чтобы нога, с ко-
торой делается прыжок, опускалась с окончанием
его на пол на таком примерно расстоянии от своего
прежнего места, насколько раскрывалась другая
нога. Перемещение делается в том направлении,
в котором раскрывается указанная нога.
Большой вид можно разучивать лишь
в V классе. Прыжок должен достигать предель-
ной высоты, чему, как указывалось, надо помо-
гать броском ноги. Кроме того, большому ballonne
обычно предшествует какое-либо вспомогатель-
ное движение для разгона и для того, чтобы со-
общить большую инерцию полету. В этом виде
гораздо трудней фиксировать во время взлета
позу, которая берется с броском в начале взлета
и сохраняется возможно дольше. Руки обычно
помещаются в 3-ю, 5-ю или 6-ю позиции.
3.	КАБРИОЛЬ
Если temps leve в любой позе с вытянутой
в воздухе ногой осложнить во время прыжка
ударом об эту ногу ноги, служившей пружиной,
получим один из видов кабриоля. Другой вид
•174-
кабриоля тот, когда поза не дана заранее и, сле-
довательно, йога не раскрыта; в таком случае,
для того чтобы осуществить это движение, необ-
ходимо раскрыть ногу броском, непосредственно
предшествующим прыжку с другой ноги. Тут
возможны два вида: а) когда такой кабриоль
делается с места и б) когда ему предпосылается
разбег (чаще всего glissade). Нога выбрасывает-
ся в том направлении, в каком будет делаться ка-
бриоль (или, что то же самое, в соответствии с той
позой, в которой он будет исполняться), и лишь
после этого возможен будет удар об эту ногу ноги,
служившей пружиной при прыжке, следующем
за броском. Естественно, что, когда кабриоль
делается с разбегом, он связан с перемещением,
в противном случае он выполняется на месте.
Кабриоль может быть небольшим, когда нога на
небольшом прыжке открыта на 45°, и большим,
когда она на высоком прыжке поднята на 90°, —
в нем фиксируется какая-либо поза.
Если та нога, о которую будет ударяться нога,
служившая пружиной, раскрывается броском,
последний берет начало вместе с полуприседани-
ем и еще не успевает завершиться, когда наступа-
ет взлет. С началом взлета нога, служившая пру-
жиной, должна устремиться вслед за брошенной
ногой, чтобы подбить эту последнюю, которая ни
•175*
в коем случае не должна давать встречного удара.
Удар осуществляется икрами. Обе ноги остаются
выворотными и предельно вытянутыми в коле-
нях и подъеме; при ударе обе стопы как бы встре-
чаются в V позиции, — перекрещивание ног не-
допустимо. Следует, чтобы удар не был вялым, но
в нем нужны легкость и четкость.
Послеудара нога, служившая пружиной, оста-
ваясь также предельно вытянутой, немедленно
опускается, чтобы принять на себя тяжесть кор-
пуса. Вторая нога во время приземления должна
оставаться совершенно неподвижной в воздухе.
Позу следует сохранять до завершительного по-
луприседания включительно.
Руки и голова с начала до конца движения со-
храняют положение, соответствующее позе, в ко-
торой делается кабриоль.
Корпус совершенно так же, как это полага-
ется делать в соответственных нозах, следует не-
сколько отклонять противовосно в направлении,
противоположном открытой ноге, причем, как
и последняя, он не должен качаться ни во время
удара, ни в момент приземления.
Кабриоль может быть двойным (когда наличе-
ствует двойной удар ноги об йогу во время прыж-
ка — в этом случае удар непременно будет с отда-
чей; во время удара подбиваемая нога неизбежно
176*
несколько подбрасывается); он может быть закры-
тым (ferme), когда нога, находившаяся и воздухе,
закрывается при конечном полуприседании (как
в sissonne fermee); он может быть tombe, когда
на конечном полуприседании с ноги, служившей
пружиной, переходят на другую ногу.
Разучивание кабриоля начинают в VI классе,
когда учащиеся освоятся с temps leve и с броском
в jete. Поначалу проходят небольшой вид и в не-
сложных позах. Лишь когда усвоена механика
этого движения назад, можно делать его вперед.
Кроме того, пока учащиеся не овладели всеми
деталями движения и техникой удара, следует
проходить его изолированно, не включая в ком-
бинации аллегро.
4.	ROND DE JAMBE SAUTfi
О разновидности этого движения, входящего
в данную группу, ужо сказано было при рассмо-
трении разновидности этого движения, относя-
щейся к группе «Б».
ЗАНОСКИ
Заноска — это своего рода украшение, кото-
рым осложняются некоторые движения аллегро.
Сущность его состоит в том, что ноги в движениях,
•177*
заканчивающихся закрытым их положением,
прежде чем занять свое конечное положение, либо
помещаются на прыжке в положение, ему проти-
воположное, и меняются затем местами, либо по-
вторяют па прыжке исходное положение, а затем
меняются местами. Если же движение заканчива-
ется раскрытым шагом, то ноги до этой концовки
переводятся на прыжке в положение, противопо-
ложное исходному, а иногда его повторяют.
Из существа заноски вытекает, что для ее
осуществления сомкнутые ноги должны разом-
кнуться и вновь сомкнуться, а разомкнутые сом-
кнуться и вновь разомкнуться, что имеет место
в тех движениях, где заноске предшествует рас-
крытый шаг. Таким образом, каждая заноска
включает в себя эти два указанных момента, при-
чем размыкание ног должно быть очень незначи-
тельным; их следует разводить чуть-чуть больше
того, сколько требуется, чтобы они, не касаясь
одна другой, могли поменяться местами; смыкать
же их следует непременно в V позицию.
Так как в этой позиции на прыжке стопы,
вытянутые в подъеме, несколько скрещиваются,
то для того, чтобы после некоторого разведения
их сомкнуть в это положение, надо их завести,
или занести, одна за другую, откуда и название
приема.
•178*
Заноска выполняется предельно вытянуты-
ми и выворотными ногами, каждая из которых
должна участвовать в движении вся целиком,
а не только стопой, и главная работа в заноске
падает на бедро. Кроме того, в заноске участвуют
активно обе поги, и недопустимо, чтобы одна из
них оставалась пассивной в то время, как другая
отводится от нее или перемещается около нее.
Заноску можно удваивать и т. д., и чем боль-
шее число заносок предстоит выполнить, тем
выше должен быть прыжок. Если же на высо-
ком прыжке сделать одну заноску, растянув ее
на весь прыжок, она приобретет вялый характер.
Между тем заноски требуют быстроты, четкости
и блеска.
Так как заноску можно выполнить только вы-
тянутыми ногами, то осложняются лишь те дви-
жения аллегро, где ноги не сгибаются.
Осложненные заносками некоторые дви-
жения, в которые входит прыжок с двух ног на
две и с двух ног на одну, носят названия антрша
(entrechat).
Внесение заносок в допускающие это движе-
ние другие группы аллегро обозначается добав-
лением определения battu к названию па.
Итак, все движения с заносками делятся на
две подгруппы: entrechats и pas battus.
•179-
А. АНТРША
Было бы ошибочно думать, что названием
антрша обозначается какое-либо особое движе-
ние. Аптрша есть не что иное, как осложненные
заносками saute, changernent de pied, sissonne
simple и sissonne ouverte. Название аптрша со-
провождается всегда количественным показате-
лем (entrechat quatre = антрша 4, entrechat cinq =
- антрша 5 и т. д.), и, таким образом, все антрша
делятся на четные и нечетные. В первые входит
прыжок с двух ног на две, во вторые — с двух ног
на одну, другая же либо открывается, либо поме-
щается sur le cou-de-pied.
Числовыми показателями обозначалось не
количество заносок в том или другом антрша,
а количество имеющихся в нем смыканий и раз-
мыканий ног.
Если основываться на том, что .заноска, как
правило, связана с перемещением ног, мож-
но, казалось бы, считать простейшей заноской
changement de pied. Но между последним дви-
жением и заноской есть существенная разни-
ца, состоящая в том, что в заноске ноги должны
разомкнуться и сомкнуться в том же положении
или поменявшись местами па прыжке, тогда как
в changement de pied перемена ног завершает-
ся в момент приземления. Но так как никакой
•180
перемены ног в V позиции без хотя бы самого
незначительного разведения и смыкания их про-
извести нельзя, можно сказать, что в changement
de pied налицо два момента: одно размыкание
и одно смыкание. На счете этих моментов и осно-
ваны числовые обозначения антрша. В одной за-
носке одно размыкание и одно смыкание, столько
же этих моментов в перемене ног, следовательно,
если соединить заноску с переменой ног, мы по-
лучим четыре момента: два смыкания и два раз-
мыкания. На это и указывает число 4 в entrechat
quatre, где всего одна заноска и два перемеще-
ния ног. В entrechat six всего три перемены ног,
из которых две падают на две заноски, одна же
принадлежит самому движению, осложненному
заносками, а числовое обозначение 6 указывает
лишь на имеющееся в данном антрша количество
размыканий и смыканий ног. Таким образом,
числовые показатели аптрша не разъясняют су-
щества дела и на практике являются просто ча-
стью наименования каждого отдельного антрша.
В четных антрша, в основе представляющих из
себя saute и changeinent de pied, заноски могут за-
полнять собой весь прыжок, т. е. и взлет и падение,
так как в названных движениях прыжок осущест-
вляется с двух ног и на две же ноги заканчивает-
ся. Иное дело антрша нечетные: составляющие
•181-
их основу движения требуют либо помещения во
время прыжка одной ноги sur le cou-de-pied, либо
открывания ее на 45 или 90”. Следовательно, за-
носка должна быть выполнена до этого, другими
словами, только на взлете.
В группу антрша входит па, носящее особое
наименование — royal, которое по существу от-
носится к данной группе заносок. Как с наиболее
простой, с нее и начинается в IV классе изучение
заносок.
1.	ROYAL
Royal есть осложненное одной заноской
changement de pied, в котором, прежде чем про-
извести перемену ног, надо поместить их в по-
ложение, противоположное конечному, другими
словами, слегка разведя и вновь сомкнув их, по-
вторить их исходное положение. Если говорить
о смыканиях и размыканиях ног, то в royal их
столько же, сколько в антрша 4, однако движение
это по существу иное, чем названное антрша.
К тому времени, когда учащиеся приступа-
ют к разучиванию royal, они уже вполне усвои-
ли changement de pied, и сделать одну заноску
перед переменой ног для них уже не представ-
ляет большой трудности. Надо только очень вни-
мательно следить за тем, чтобы с самого начала
•182-
соблюдались все правила выполнения заносок:
ноги не следует раскидывать в стороны, они
должны оставаться выворотными и предельно
вытянутыми и обе, каждая вся целиком, активно
участвовать в работе.
Разучивание royal, как и всех антрша в IV
классе, начинают у станка, и, конечно, в данном
случае остается в силе требование не наваливать-
ся во время прыжка па стапок.
Когда royal проходится уже на середине зала,
руки сначала остаются в 1-й позиции, и надо
следить за тем, чтобы они не дергались при вы-
полнении заноски, рефлективно вторя движе-
нию ног. С этим явлением приходится обыч-
но снова встречаться, когда при исполнении
уже усвоенной этой заноски руки помещаются
в 3-ю позицию.
2.	ЧЕТНЫЕ АНТРША
Entrechat quatre {аптрша 4) представляет со-
бою обычное saute, осложненное одной заноской:
ноги на прыжке помещаются в положение, про-
тивоположное конечному, и возвращаются снова
в это конечное положение. Таким образом, пере-
мещений ног в этом аптрша два, из которых пер-
вое осуществляется в воздухе на взлете, второе
приходится на падение и завершается на полу.
•183
Техника заноски совершенно та же, что
в royal, с той разницей, что первый раз разведен-
ные на прыжке ноги смыкаются, не повторяя ис-
ходного положения, а поменявшись местами.
Руки при разучивании этого антрша па сере-
дине зала оставляются в 1-й позиции. Позднее
можно пользоваться их 3-й позицией. Когда же
это па входит в комбинацию аллегро, положение
рук зависит от предшествующего или последую-
щего движения.
Начинают разучивание этого антрша в IV
классе.
Entrechat six (антрша 6) — это changement de
pied, осложненное двумя заносками. В нем три
перемены ног, из которых две являются заноска-
ми, а одна принадлежит самому па.
Естественно, что данное антрша требует бо-
лее высокого прыжка, чем ранее рассмотренное,
и что размыкание и смыкание ног в нем должны
идти еще стремительней. В основном же техника
заносок остается та же.
Проходить это антрша можно не ранее VI
класса, когда достаточно разработан прыжок,
пройдены менее трудные антрша и часть движе-
ний аллегро, осложненных заносками.
При разучивании антрша 6 руки сначала
следует оставлять в 1-й позиции, затем можно
•184-
пользоваться 3-й, и лишь в VII классе допустимо
прибегать к другим положениям рук.
Entrechat huit (антрша 8), являющееся как
бы двойным антрша 4, требует максимального
прыжка и крайней быстроты выполнения пере-
мещений ног. Три из них протекают в воздухе,
а заключительное, когда ноги последний раз по-
мещаются в их конечное положение, завершает-
ся на полу. Ввиду того, что данное антрша тре-
бует очень большой технической подготовки, его
проходят лишь в IX классе.
3.	НЕЧЕТНЫЕ АНТРША
Как уже говорилось, эти антрша представля-
ют собой sissonne simple или sissonne ouverte,
осложненные заносками.
Entrechat trots (антрша 3) по существу есть
sissonne simple с переменой ноги, осложнен-
ное заноской, и является лишь разновидностью
антрша 5, но несколько легче последнего, ибо
вследствие того, что перемена ног входит в самое
движение, осложняемое заноской, последняя
повторяет исходное положение ног, как в royal.
Ноги на прыжке разводятся, смыкаются в то же
положение, в каком они находились до этого,
затем следует перемена ног, завершающаяся на
приземлении, которое происходит на одну ногу,
•185-
в то время как другая помещается sur le cou-de-
pied (сзади, если эта нога в исходной позиции на-
ходилась впереди, и наоборот).
Разучивается оно в IV классе после royal и ан-
трша 4, когда учащиеся освоились уже в основном
с заноской. Новое здесь — падение на одну ногу,
и важно, чтобы другая при этом, правильно поме-
щаясь sur le cou-de-pied, оставалась строго выво-
ротной (т. е. чтобы колено шло по линии плеча).
Насколько условны и как ничего не объясняют чис-
ловые показатели антрша, убеждает данное дви-
жение: если основываться на размыканиях и смы-
каниях ног, это движение никак нельзя назвать
антрша 3, ибо в нем и количество заносок и коли-
чество смыканий и размыканий то же, что и в ан-
трша 4, и, кроме того, одну единицу следует приба-
вить па момент помещения ноги sur le cou-de-pied.
Entrechat cinq (антрша 5) является ослож-
ненным заноской sissonne simple без перемены
ног. Перемещения ног идут в данном случае так
же, как и в антрша 4: на взлете ноги размыкают-
ся, смыкаются в положение противоположное,
затем возвращаются в свое исходное положение.
Эта перемена ног завершается на приземлении
одновременно с помещением одной ноги sur le
cou-de-pied.
Оба эти антрша проходятся в IV классе.
•186’
Если базироваться на счете размыканий
и смыканий ног, то антрша 3 является sissonne
ouverte, осложненным одной заноской и в балет-
ной практике именуемым обычно sissonne battue.
В самом деле, перед тем как ноге открыться, на-
пример, в сторону после отдачи с двух ног, эти по-
следние на взлете разводятся, смыкаются в поло-
жение, противоположное исходному, после чего
нога открывается в сторону на 45 или 90°. Если
sissonne simple, осложненное заноской, называ-
ется entrechat cinq, если sissonne ouverte, ослож-
ненное двумя заносками, именуется entrechat
sept, — нет никакой причины рассматриваемое
движение исключать из данной группы, даже
если за ним остается название sissonne battue. Но
лучше было бы его называть, в отличие от ранее
рассмотренного entrechat trois, entrechat trois
ouvert. Это движение сложнее всех до него пере-
численных заносок, ибо в нем надо успеть вы-
полнить заноску до открывания ноги, что должно
осуществляться по всем правилам и своевремен-
но, как это требуется в sissonne ouverte.
Раньше VII класса проходить его не рацио-
нально. Прежде чем приступить к разучиванию
его, необходимо основательно усвоить более лег-
кие антрша и вполне овладеть sissonne ouverte
без заноски.
187-
Еще сложнее тот вид entrechat cinq, который
можно назвать открытым антрша 5. В осно-
ве его лежит тоже sissonne ouverte, но нога рас-
крывается не после первого перемещения ног,
как в только что рассмотренном па, а тотчас же
после возвращения их снова в исходное положе-
ние, как в закрытом антрша 5, когда одна нога
после этого помещается sur le cou-de pied. Одна-
ко в последнем это проще, ибо возвращение ног
в исходную позицию (подобно тому же моменту
в антрша 4) заканчивается почти к завершению
приземления, а в данном случае надо успеть их
переместить в исходное положение, самое позд-
нее в начале падения, чтобы немедленно открыть
одну ногу в сторону на 90°.
Проходить его и только в мужской группе ре-
комендуется не раньше VIII класса.
В IX классе можно приступать к разучиванию
антрша 7 (являющегося осложненным двумя за-
носками sissonne ouverte с переменой ноги). В нем
столько же перемещений пог, как и в антрша 6, но
так как вслед за последним из них одна нога должна
открыться на 90°, оно завершается не вместе с при-
землением, как в антрша 6, а на прыжке, чем дан-
ное движение очень усложняется. Несколько легче
тот его вид, который заканчивается, как закрытое
антрша 5, помещением ноги sur le cou-de-pied.
•188*
Антрша 7 делается с перемещением. В мо-
мент отдачи всему телу сообщается некоторый
наклон в сторону, противоположную открыва-
емой ноге, тогда и выполняются заноски. По-
сле них на одну ногу происходит приземление,
а другая остается открытой в одном из трех на-
правлений.
В идеале в открытых антрша 5 и 7 заноски
следует выполнять на взлете, и открываться нога
должна вместе с началом падения.
Когда делается антрша 7 в сторону, руки чаще
всего помещаются в 7-ю позицию, если оно дела-
ется вперед, или назад — в 5-ю.
Б. PAS BATTUS
Во всех движениях аллегро, допускающих
осложнение заносками и относящихся к груп-
пам «В», «В», «Г» и «Д», вместе с отдачей одна
нога раскрывается. Л так как заноска требует
сомкнутых пог, то, значит, в этих движениях она
осуществима только после того, как открытая
нога примкнет к другой, что может произойти не
раньше кульминации прыжка, даже если слегка
ускорять смыкание ног, несколько нарушая фор-
му такого движения. Из группы «А» сказанное
относится лишь к echappe, если осложнять его
заноской после прыжка со II позиции.
•189*
К движениям аллегро, осложненным зано-
ской, относятся:
1.	ПО ГРУППЕ «А»
a) Echappe battu. Заноска предшеству-
ет помещению ног в конечную позицию после
прыжка со второй позиции: прежде чем упасть
в V позицию, с другой ногой впереди, чем в ис-
ходном положении, упражняющийся на прыжке
смыкает ноги, повторив их исходное положение,
и затем перемещает их на падении. В механике
самой заноски ничего нового нет.
К разучиванию echappe battu приступают
в IV классе, когда учащиеся уже освоились с royal
и антрша 4, т. е. когда техника перемещения ног
на прыжке им уже известна. Новое в данном дви-
жении лишь то, что заноска делается после откры-
того шага, и необходимо, чтобы при смыкании пог
на прыжке стопы точно попадали в V позицию,
а не заходили слишком далеко одна за другую.
Руки на первом прыжке раскрываются в 7-ю
позицию, а во время исполнения заноски плавно
опускаются в 1-ю.
В V классе молено проходить это па, осложняя
заноской и начальный прыжок во II позицию.
В этом случае заноска должна выполняться во
время взлета, так как после него ноги разводятся.
•190-
Echappe, где и первый и второй прыжки
осложняются двойной заноской, можно прохо-
дить лишь в последних классах.
2.	ПО ГРУППЕ «Б»
а)	Маленькое assemble с заноской.
В данном виде этого па новое состоит в том, что
ноги перед его концовкой смыкаются в воздухе,
повторяя исходное положение, и перемещаются
затем в противоположное этому конечное поло-
жение. Это assemble battu делается лишь с бро-
ском ноги в сторону и только на месте.
Здесь следует указать, — и это относится ко
всем па battus, выполняемым без перемеще-
ния, — что запоску надо делать при вертикальном
положении всего тела. Между тем в движениях
с броском, как, например, в assemble, есть всегда
опасность, что для выполнения заноски нога, слу-
жившая пружиной, станет догонять брошенную
ногу, а это недопустимо: брошенная нога должна
вернуться своевременно к другой ноге, чтобы была
возможность успеть выполнить запоску. Техника
последней совершенно та же, что в антрша. Вместе
с тем остается в силе все, что было сказано раньше
об assemble и правилах его выполнения.
Разучивается маленькое assemble battu
в V классе. Подчеркиваем: в отличие от обычного
•191*
маленького assemble, брошенная в сторону нога
должна примкнуть к другой не к моменту при-
земления, а несколько раньше.
Позировка рук в данном па та же, что и при
обычном маленьком assemble.
б)	Brise. Если делать маленькое assemble
с перемещением по диагонали, бросая ногу на
efface вперед или назад (в первом случае непре-
менно ту, которая в исходной V позиции нахо-
дится сзади, во втором — впереди), смыкая ноги
на прыжке в положение, противоположное ко-
нечному, и перемещая их затем в конечное поло-
жение, соответствующее исходному, — мы полу-
чим тот вид assemble с заноской, который носит
название brise.
В отличие от простого assemble, бросаемая из
V позиции и только вперед или назад нога долж-
на непременно проходить через I позицию, а сам
бросок ее вперед или назад должен быть строго
перпендикулярен корпусу.
Так как brise делается с перемещением, то
нога, служившая пружиной, как бы догоняет
брошенную ногу, а последняя должна возвра-
щаться ей навстречу. Таким образом, заноска
и приземление осуществляются ими примерно
на середине расстояния, разделявшего ноги по-
сле броска.
•192*
Техника заноски обычная.
Руки могут быть в 6-й, 7-й и 3-й позициях.
Когда они в 6-й позиции, то возможны два ва-
рианта: правая рука в 7-й позиции, а левая —
во 2-й, и наоборот. Если brise делается вперед
правой ногой и руки помещены так, как указано
в первом варианте, то корпусу и голове сообща-
ется незначительное отклонение назад, а лицо
поворачивается к зеркалу. Если руки помещены
так, как указано во втором варианте, то лицо об-
ращено к правой руке, и корпусу и голове сооб-
щается очень незначительный наклон вперед.
Когда brise делается вперед с левой ноги (т. е. по
другой диагонали), то позировка остается та же, но
с соответственным изменением направления рук.
К разучиванию brise, сначала вперед, присту-
пают в V классе. Но прежде чем начать делать это
иа с заноской, следует приучить учащихся вы-
полнять верно assemble с перемещением без за-
носки. Пусть они основательно усвоят правиль-
ное направление броска при движении ноги из
V позиции через I и технику перемещения. За-
тем, когда прибавлена заноска, механика кото-
рой не представляет уже для них трудности, сле-
дует делать это па, оставляя руки в 1-й позиции.
Позировки можно ввести лишь тогда, когда все
детали движения вполне усвоены.
193-
К разучиванию brise назад можно присту-
пать, лишь когда оно вполне усвоено вперед,
хотя по существу в нем ничего нового нет, но
трудность представляет собою перемещение
назад, тем более перемещение, осложненное
заноской.
в)	Большое assemble b a 11 u, или assem-
ble с большой заноской. Обычно это па называлось
в сценической танцевальной практике антрша 7,
что неправильно и вносит лишь путаницу, так
как в этом случае одним термином обозначаются
два различных па.
По существу же рассматриваемое движение
состоит из большого assemble, исполняемого не-
пременно с переменой пог и осложненного двумя
заносками: после того как на прыжке нога, слу-
жившая пружиной, примкнула к брошенной,
ноги перемещаются в противоположное положе-
ние и снова возвращаются в прежнее, в котором
и осуществляется приземление.
Так как в данном виде этого па на прыжке
надо успеть сомкнуть ноги и дважды переместить
их, соединение ног производится стремительней,
чем в обычном большом assemble.
Делается этот вид assemble всегда с пере-
мещением по диагонали зала. Нога выбрасыва-
ется по направлению движения одновременно
•194’
с поворотом корпуса на ecarte. Заноска выполня-
ется после этого поворота корпуса.
Позицией рук обычно пользуются в данном
случае той же, что и в большом assemble, выпол-
няемом приемом субресо.
Поза принимается в момент взлета, как
в обычном большом assemble, и, как и в нем, кор-
пус должен быть совершенно вертикален.
Разучивают это па в VII классе, после того как
учащиеся усвоили большое assemble, выполняе-
мое приемом субресо.
3.	ПО ГРУППЕ «В»
а) Маленькое jete с заноской. Дела-
ется оно только в сторону, как это же движение
без заноски.
Сущность заноски в нем совершенно та же,
что и в маленьком assemble. Разница лишь в том,
что падение происходит на одпу ногу, а нога, слу-
жившая пружиной, должна после заноски пра-
вильно занять в момент приземления положение
sur le cou-de-pied. При этом важно, чтобы она,
перемещаясь назад или вперед, после заноски не
отбрасывалась в сторону ногой, принимающей
на себя тяжесть корпуса. Можно данное движе-
ние выполнять и с перемещением вперед и назад
(обычно это делается по диагонали). Если делать
•195*
jete battu с перемещением, не повторяя в заноске
исходного положения ног, а помещая их в поло-
жение, противоположное исходному, мы полу-
чим jete dessus-dessous, обычно называемое brise
на одну ногу.
Проходится маленькое jete battu в V классе,
после того как учащиеся уже разучивали малень-
кое assemble с заноской, и особой трудности оно
для них представлять не может.
Осложняется заноской также и перекидное
jete, но для удобства изложения оно рассматри-
вается в разделе вращательных движений одно-
временно с перекидным jete.
4.	ПО ГРУППЕ «Г»
a) Ballonne battu исполняется только
в сторону на месте и с перемещением.
Как и в вышерассмотренных па, сущность
приема battu в данном случае состоит в том, что
брошенная в сторону пога, прежде чем запять
свое положение sur le cou-de-pied спереди или
сзади в момент приземления, должна, сомкнув-
шись в воздухе с ногой, служившей пружиной,
предварительно занять во время прыжка поло-
жение, обратное конечному.
Если ballonne делают, помещая ногу толь-
ко вперед или только назад, то в заноске она
• 196 •
должна занимать место в первом случае всегда
позади ноги, служащей пружиной, во втором —
впереди нее.
Если же ballonne делают, меняя место ноги
(помещая ее в положение sur le cou-de-pied то
спереди, то сзади или наоборот), то, разумеет-
ся, и в заноске ноги будут смыкаться один раз
в одном, другой раз в другом положении.
В отличие от обычного ballonne, где на прыж-
ке нога, служившая пружиной, сохраняет стро-
го вертикальное положение, а брошенная нога
примыкает к ней в положение sur le cou-de-pied
на plie, в данном случае нога, служившая пру-
жиной, идет несколько навстречу другой, чтобы
можно было на прыжке выполнить заноску.
Руки могут помещаться помимо 1-й позиции
в 7-ю или 6-ю, а корпусу сообщается некоторый
наклон либо к работающей ноге, либо от нее, в за-
висимости от задания.
В большом ballonne battu, где прыжок выше,
1-я позиция для рук неупотребительна, и тут воз-
можны различные позировки их.
Проходят данное движение в V классе. Надо
следить за тем, чтобы правильно осуществлялась
встреча ног для заноски примерно на 22,5’ и что-
бы после заноски нога верно занимала свое по-
ложение sur le cou-de-pied.
•197-
* * *
Количество движений аллегро, включенных
в программу первых двух классов, очень ограни-
ченно. Прежде всего следует научить детей самым
основам наиболее простого вертикального прыжка,
т. е. с двух пог на две (saute), который затем ослож-
няется переменой ног (changement de pied). Далее
идет прыжок из V во II позицию и обратно, т. е.
с раскрыванием ног и закрыванием их (echappe).
Следующий этап — прыжок с открыванием одной
ноги — более простой с одной на две ноги (малень-
кое assemble) и более сложный с одной ноги на дру-
гую (маленькое jete). Последнее движение требует
длительного разучивания, поэтому целесообразно
приступать к нему уже в I классе, но только у стан-
ка. Кроме того, во II классе проходят glissade, как
наиболее простое из вспомогательных движений,
служащее к тому же образцом движения с неболь-
шим прыжком, которое делается с перемещением,
пока, правда, только в сторону.
В этих классах учащимся еще не задают фраз
аллегро, и все перечисленные движения выпол-
няются каждое самостоятельно, как упражнения,
по определенному количеству раз
В III классе все новые движения аллегро,
строение которых это допускает, разучиваются
еще непременно сначала у станка. В этом классе
•198-
проходят ряд вспомогательных движений, кото-
рые нужны для выполнения комбинаций аллегро.
Затем приступают к разучиванию прыжка с двух
ног на одну.
Большое внимание должно быть в этом классе
уделено sissonne ouverte, — тут впервые прояв-
ляется прыжок с фиксацией открываемой на нем
ноги и с позировками. Затем простейший вид
temps leve знакомит учащихся впервые с прыж-
ками на одной и той же ноге.
Само собой разумеется, что все движения ал-
легро, пройденные в I и II классах, продолжают
отрабатываться и в III классе, где вводятся ком-
бинации аллегро сначала из двух движений,
позднее — из трех-четырех.
В IV классе появляются прыжки с переме-
щением; в некоторые, уже знакомые учащимся
движения вводится прием субресо, приступают
к изучению заносок.
Последние и в IV и V классах надо непремен
но разучивать у станка, и, как правило, этому
уделяется время в конце урока.
Если в III классе вспомогательные движения
разучиваются больше, так сказать, впрок, ибо
они мало используются, то в IV классе значе-
ние их возрастает, так как фразы аллегро в этом
классе становятся сложнее, растет их количество
•199*
в ежедневных уроках. Но следует, во-первых,
непременно включать новые движения во фра-
зы тогда, когда эти движения уже усвоены путем
отдельного их разучивания, а во-вторых, сперва
сочетать их в комбинациях с более простыми,
уже хорошо известными учащимся движения-
ми. Кроме того, строя фразы, надо так комби-
нировать пройденный материал, чтобы более
сложные па перемежались с более простыми.
Наконец, в IV классе должно быть обращено
большое внимание на то, чтобы все переходы от
одного движения к другому делались legato, что-
бы закономерно совершались переходы от одной
позы к другой, чтобы правильны были все эти
позы и чтобы вполне координированы были дви-
жения ног, рук и головы.
В V классе появляются, наряду с еще более
сложными движениями аллегро, простейшие
виды воздушных поворотов (changement de
pied и маленькие assemble en tournant), заноски
с перемещением (brise), заноски, заканчиваю-
щиеся открытым шагом. С этого класса надо еще
большее внимание уделять выразительности
движений, позировкам, артистичности, — сло-
вом, развивать в учащихся те качества, которые
позволят в VI классе проводить работу над очень
сложными движениями и над баллоном.
200’
При составлении комбинаций аллегро как
в этом классе, так и в дальнейших надо рас-
пределять материал с учетом высоты входящего
в движения прыжка и не перемежать больших
движений с мелкими. Рекомендуется начинать
ежеурочно работу над аллегро с небольших
прыжков, затем переходить к средним, потом
к большим движениям и заканчивать снова ма-
ленькими. Такая постепенность способствует
меньшему утомлению упражняющихся.
В следующих классах разучиваются все осталь-
ные движения аллегро, заноски, воздушные пово-
роты, расположенные в программах этих классов
с учетом возрастающей сложности. Во фразы ал-
легро этих классов вводятся зачастую и партерные
вращательные движения. Начатая в V классе ра-
бота над качеством прыжка, над формой и выра-
зительностью движений, над позами и баллоном
должна все углубляться. Увеличивается количе-
ство фраз аллегро в каждом уроке и размеры их,
и необходимо, чтобы в этих фразах был равномер-
но использован весь пройденный и проходимый
материал, чтобы умело акцентировались в них
наиболее сложные и трудно усваиваемые па. Как
и в адажио, тут во главу угла следует поставить за-
дачу развития, наряду с виртуозностью, артистич-
ности будущих танцовщиц и танцовщиков.
ГЛАВАV
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ
ДВИЖЕНИЯ
Движения, относящиеся к этой группе, не
имеют самостоятельного значения и употребля-
ются в классическом танце либо в качестве связу-
ющих па, либо в качестве движений, служащих
не только для связи, но и для разбега. Среди них
есть такие, в которых имеется прыжок, и такие,
в которых он отсутствует, что позволяет по этому
признаку разделить эту группу движений на две
подгруппы. В свою очередь каждую из этих под-
групп можно разбить на два вида вспомогатель-
ных движений: а) связующих и дающих разбег
и б) служащих только для связи.
Важно тут же заметить, что сила разбега,
берущегося движением, служащим для этой
цели, должна быть пропорциональна прыжку,
входящему в следующее за этим движение ал-
легро: небольшой прыжок не требует сильного
разгона.
•204-
А. ПОДГРУППА ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ
ДВИЖЕНИЙ, В КОТОРЫЕ ВХОДИТ
ПРЫЖОК
Во всех движениях этой подгруппы есть пры-
жок с одной ноги на другую, и, следовательно, по
роду своего прыжка они относятся к группе «Г»
движений аллегро.
I. ДВИЖЕНИЯ, СЛУЖАЩИЕ
ДЛЯ СВЯЗИ И РАЗБЕГА
1. GLISSADE
Форма этого па, используемая в классическом
танце, несколько отличается от одноименного
движения, находящего применение в танцах
историко-бытовых, где данное па делается без от-
деления ног от пола, тогда как в классике между
первым и вторым темпом его наличествует пере-
скок с одной ноги на другую. Но в адажио glissade
делается очень плавпо и без прыжка.
К разучиванию этого па, сначала без прыжка,
приступают во II классе. На первом этапе разу-
чивания (в сторону у станка) движение делается
расчлененно с паузами: полуприседание в V по-
зиции, пауза, нога раскрывается в сторону, как
в assemble, пауза, тяжесть тела переносится на
раскрытую ногу, пауза, другая нога закрывается
•205*
в V позицию на demi-plie и выпрямляется. На
втором этапе паузы сохраняются лишь после
первого полуприседания и по окончании всего
па; раскрывание же ноги в сторону и перемеще-
ние делаются слитно. На середине зала во II клас-
се glissade разучивается не только в сторону, но
и вперед и назад.
Когда это па делается без прыжка из V по-
зиции в V, надо строго сохранять скользящий
характер движения; следует, чтобы корпус пе-
ремещался одновременно с этим движением
и в направлении его, не отставая от ноги (свое-
временный перенос тяжести корпуса), и чтобы
последняя закрывалась скользящим движением
точно в V позиции.
Небольшой прыжок вводится в glissade в кон-
це II класса, когда это па делается слитно и без
пауз, а затем и в соединении с некоторыми други-
ми движениями аллегро; но пока glissade все же
не приобретает еще характера проходного дви-
жения, и необходимо следить за тем, чтобы оно
закапчивалось точно в V позиции. Кроме того,
следует, чтобы до конца вытягивались ноги во
время прыжка.
Строгая форма glissade нарушается толь-
ко в VI классе, когда это па приобретает чисто
трамплинный характер и сообщает разгон перед
•206-
движениями аллегро, требующими большого
прыжка. В данном случае нога, служившая пру-
жиной, может после прыжка пройти через I по-
зицию в IV.
При исполнении glissade во II классе руки по-
мещаются в 1-ю позицию. В дальнейшем можно
слегка раскрывать их из 1-й позиции в стороны
с началом движения и снова закрывать к концу
его. Или же они раскрываются на этом па через
2-ю позицию в положение, требуемое движени-
ем, следующим в комбинации за glissade.
2. CHASSfi
Chasse, как и glissade, отличается в классиче-
ском танце от одноименного движения, которым
пользуются в историко-бытовых танцах, наличи-
ем прыжка с одной ноги на другую между пер-
вым и вторым темпами этого па.
Необходимо, чтобы в этом па (оно может на-
чинаться с V, с IV позиции, при положении одной
ноги sur le cou-de-pied, а оканчивается всегда
в IV позиции) своевременно, как и в glissade,
осуществлялся перенос тяжести тела с одной
ноги на другую.
Разучивать chasse с небольшим прыжком
начинают во II классе. Когда делается несколь-
ко таких па подряд, надо следить за тем, чтобы
•207-
корпусу сообщался небольшой посыл в направ-
лении движения, чем устраняется возникающее
в противном случае недопустимое покачивание
корпуса.
В отношении скользящего движения и прыж-
ка, участвующих в этом па, остается, разумеется,
в силе все, что сказано о подобных элементах
применительно к другим движениям.
При исполнении chasse допустимы различ-
ные позировки рук.
Напомним, что существует разновидность
этого движения, в которую входит большой пры-
жок — большое chasse, — о нем шла речь в соот-
ветствующем разделе движений аллегро.
II. ТОЛЬКО СВЯЗУЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ
1. PAS DE BASQUE
С этим па учащиеся знакомятся па уроках
исторического танца, где оно делается так же, как
glissade и chasse без прыжка. В классическом
танце небольшой прыжок с одной ноги на дру-
гую вносится в первом темпе pas de basque после
кругообразного движения на полу ноги, начи-
нающей па. Часто это па заканчивают в V пози-
ции с прыжком, как assemble. Но основная его
форма с концовкой в IV позиции, ибо по его при-
•208-
роде ему присущ перескок с ноги на ногу, заклю-
чительный же прыжок на две ноги — добавочная
концовка. Движения рук и головы должны ак-
компанировать движению ног: голова перед на-
чалом движения (за тактом) слегка склоняется
в сторону, противоположную направлению дви-
жения; на первом темпе она повертывается ли-
цом к зеркалу; на втором темпе, когда нога про-
ходит через I позицию и берется epaulement, она
несколько откидывается назад. На третьем темпе,
когда нога приставляется к другой, она занимает
положение, противоположное тому, которое за-
нимала перед началом движения.
Руки на первом темпе идут во 2-ю позицию,
на втором — в пониженную 7-ю (ладони обраще-
ны вперед), на третьем закрываются в 1-ю.
При разучивании этого па, — что имеет место
во II классе, — рекомендуется, ввиду сложности
его формы, пока оно не усвоено во всех деталях,
не включать в работу руки. Надо следить за тем,
чтобы правильно делалось на первом темпе кру-
говое движение ногой (половина rond de jambe)
и чтобы непременно через 1 позицию проходила
нога на втором темпе.
О большом pas de basque, приобретающем са-
мостоятельное значение, речь шла при разборе
движений аллегро, входящих в группу «Г».
•209-
2. COUPE
Это связующее движение служит и для пере-
мены ноги: его цель — освободить для следующего
па ногу, несущую на себе тяжесть тела. Это осу-
ществляется путем небольшого прыжка, во время
которого свободная нога как бы подбивает опор-
ную и, заняв ее место после прыжка, принимает
на себя тяжесть тела. Используемое в чистом виде
лишь в тренировочных целях coupe имеет свою
форму: это прыжок с одной ноги па другую, когда
освобождаемая нога помещается в положении sui-
te coude-pied. Когда же coupe включено во фразу
аллегро или встречается в сценическом танце, оно
не имеет фиксированной формы, так как освобож-
даемая нога занимает положение, требуемое тем
па, которое следует за coupe и для исполнения ко-
торого путем этого движения нога освобождалась.
Если движение, следующее за coupe, исполняется
с перемещением, то во время coupe телу сообщает-
ся посыл в направлении этого перемещения.
При начале разучивания coupe, — что име-
ет место в III классе, — в целях тренировочных
делается несколько таких па подряд, причем
освобождающаяся нога должна точно попадать
на свое место в положение sur le cou-de-pied. Во
время прыжка ноги не должны расходиться, кор-
пус — раскачиваться. Кроме того, надо следить
•210-
за тем, чтобы центр тяжести точно помещался на
опорную ногу.
Когда coupe начинают делать в комбинации
с другими движениями аллегро, надо сразу приу-
чить учащихся к тому, чтобы освобождаемая нога
правильно шла дальше так, как того требует сле-
дующее па.
Самостоятельной позировки рук coupe не имеет.
При разучивании этого па руки остаются в 1-й по-
зиции. Если же coupe выполняет свое назначение
связующего па во фразе аллегро, рукам сообщается
позировка, требуемая последующим движением.
Б. ПОДГРУППА ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ
ДВИЖЕНИЙ, В КОТОРЫХ НЕТ
ПРЫЖКА
I. ТОЛЬКО СВЯЗУЮЩЕЕ ДВИЖЕНИЕ
1. BALANCE
В женском классическое танце, где оно мо-
жет исполняться и на пальцах, это па зачастую
имеет и самостоятельное значение. Оно разучи-
вается в I классе, где знакомо учащимся по исто-
рическому танцу, но вполне закопченную клас-
сическую форму оно приобретает лишь к концу
II класса. В отличие от исторического танца,
•211-
здесь необходимо его делать выворотно и непре-
менно начинать первый темп полуприседанием;
прежде чем освобождающаяся нога опустится на
полупальцы и на нее перенесется центр тяжести,
опа должна пройти через положение sur le cou-
de-pied позади другой ноги.
Корпусу и голове сообщается всегда легкий
наклон в сторону движения.
Поначалу pas balance разучивается без уча-
стия рук (они остаются в 1-й позиции), позднее
их можно перемещать па этом па из 6-й понижен-
ной позиции в 6-ю же или из 5-й позиции в 5-ю.
Иногда названием pas balance пользуются для
обозначения движения, начинающегося с прыж-
ка, за которым следует переступание на полупаль-
цах с перемещением. Но правильнее рассматри-
вать данное движение как сложное, состоящее из
jete и pas de Ьоиггёе, ибо подлинного balance в нем
нет.
II. ДВИЖЕНИЯ СВЯЗУЮЩИЕ
И СЛУЖАЩИЕ ДЛЯ РАЗБЕГА
1.	PAS DE BOURRfiE
а)	Простое pas de bourree (pas de
bourree simple). Это па состоит из двукрат-
ного переступания с ноги на ногу на полупальцах,
•212-
заканчивающегося полуприседанием на одной
ноге, в то время как другая занимает положение
sur le cou-de-pied.
Если следуют одно за другим несколько таких
па, можно делать их, либо меняя положение ног,
т. е. начиная каждое pas de bourree или спереди,
или сзади с другой ноги, либо оставляя неизмен-
но как спереди, так и сзади ту же самую ногу.
В этом случае па называется pas de bourree
без перемены ног. От простого pas de bourree оно
отличается еще тем, что начинается с открытого
шага (на 45”) и открытым шагом заканчивается.
Таким образом, ноги при переступании в нем не
попадают sur le cou-de-pied.
Оба эти вида pas de bourree разбега не сообща-
ют и служат лишь связующим движением.
В pas de bourree simple корпус во время пере-
ступания сохраняет вертикальное положение,
а на конечном полуприседании несколько скло-
няется к опорной ноге.
Руки обычно во время переступания зани-
мают 7-ю пониженную позицию, а на конечном
полуприседании переходят в 6-ю позицию, тоже
попиженную.
В pas de bourree без перемены ног во время пе-
реступания тоже сохраняется вертикальное поло-
жение корпуса. На конечном же полуприседании
213-
он отклоняется в сторону, противоположную от-
крытой ноге.
Руки тут могут занимать то же положение, что
и в pas de Ьонггёе simple, или же они раскрыва-
ются из 1-й в пониженную 7-ю позицию к мо-
менту заключительного полуприседания первого
па и закрываются снова в 1-ю позицию к заклю-
чительному полуприседанию следующего па.
Разучивать pas de Ьонггёе начинают в I классе.
Необходимо, чтобы переступание на полупальцах,
в отличие от pas balance, где и в момент пересту-
пания сохраняется некоторая мягкость, пружин-
ность ног, делалось тут напряженными, сильно
вытянутыми в коленях ногами. Кроме того, надо,
чтобы на правильную высоту поднимались ступни
переступающих ног, — они должны находиться на
том же уровне, что и в положении snr le cou-de-
pied. Позднее, классе в IV, можно в тренировоч-
ных целях поднимать ноги выше, почти до коле-
на, — на такую высоту иногда поднимаются ноги
в pas de Ьонггёе в женских вариациях на пальцах.
Вообще же, чем быстрее темп, тем меньше подни-
маются ноги в pas de Ьонггёе.
б)	Pas de Ьонггёе suivi. Состоит оно
в непрерывном переступании с ноги на ногу на по-
лупальцах без перемены ног, на месте или с про-
движением. Ноги чуть-чуть сгибаются в коленях.
214-
Носки отделяются от пола сантиметра на два. Во
втором случае делается небольшой шаг в любом
направлении едва отделяющейся от пола ногой.
Затем эта нога принимает на себя вес тела, а дру-
гая приставляется к ней в V позицию. Все это де-
лается на полупальцах. При быстром передвиже-
нии ноги сгибаются в коленях несколько больше.
Корпус остается вертикальным, руки могут зани-
мать любое положение.
Разучивают этот вид pas de Ьонггёе на полу-
пальцах в III классе.
в)	Pas de bourree dеssus-dеssоus .
Это как бы двойное pas de Ьонггёе, состоящее из
двух простых таких па с переменой положения
ног. При этом, если одно из них начинается той
или другой ногой спереди, то последующее — дру-
гой ногой сзади, и наоборот. Нога, освобождаю-
щаяся после второго переступания, открывается
в сторону на demi-рНё и затем идет на полупальцы
в V позицию либо вперед, либо назад. Перемеще-
ние происходит то в одну, то в другую сторону.
Руки обычно на первой части движения рас-
крываются, на второй — закрываются. Но когда
это па используется в танце, возможны и другие
позировки рук.
Проходится это па в III классе, и, если учащи-
еся основательно усвоили простое pas de Ьонггёе
•215*
с переменой ног, данный вид этого движения не
может представлять трудности для них.
2.	PAS COURU
Пользуются этим па перед движениями алле-
гро, требующими большого разбега. Но в женском
танце к нему прибегают и помимо этой цели.
Заключается оно в мелком беге на полупаль-
цах или на пальцах. Выворотность в нем не со-
блюдается.
С началом движения телу сообщается посыл
в направлении предстоящего бега.
Разучивают его в V классе, ибо до этого дан-
ное па не находит применения.
ГЛАВА VI
ВРАЩЕНИЕ
Значительное место занимают в классиче-
ском танце движения, в которых танцующий
поворачивается вокруг своей вертикальной оси.
Поворот этот может составлять какую-либо часть
круга (Vs, т- е. 45°; V<>т- е- 90”, и т. д.) или целый
круг 360°; кроме того, возможны многократные
повороты, равные целому кругу, следующие не-
прерывно один за другим.
Далее: есть повороты, исполняемые на полу,
и такие, которые выполняются в воздухе, на
прыжке. Наконец, есть движения, в которых по-
ворот привносится как новый элемент, отчего
сущность самого движения не изменяется, и оно
остается в основе таким же, как при исполнении
без поворота. То, что в данное движение внесено
вращение, обозначается прибавлением к назва-
нию па указания «с поворотом» (en tournant).
Но есть движения, в которых элемент поворота
•218*
является основным, формообразующим, и без
него они перестают существовать. Эти движения
можно назвать вращательными, независимо от
того, будет ли равен поворот целому кругу или
его части.
А. ПАРТЕРНЫЕ ПОВОРОТЫ
Повороты на полу могут исполняться на двух
ногах либо на одной, на полупальцах или на паль-
цах. Решающим моментом в технике вращения
является степень (градус) поворота. Когда надо
сделать на одной ноге поворот, равный неболь-
шой части круга, этот поворот выполняется опор-
ной ногой: она, поворачиваясь, поворачивает все
тело. Так же делаются на одной ноге и повороты,
равные целому кругу (и больше), если их при вы-
полнении делят на мелкие части, непрерывно сле-
дующие одна за другой. Но уже на 180° таким пу-
тем сразу повернуться на одной ноге нельзя, а тем
более, если надо сделать сразу целый круг или же
несколько кругов. В таких случаях необходимо
прибегать к определенным приемам, при помощи
которых можно сообщить телу вращательный по-
сыл, или, как принято говорить в танцевальной
практике, взять форс (франц, force, т. е. сила).
Прежде всего тут большую роль играет вы-
прямление из полуприседания, которое обычно
•219*
предшествует вращательным движениям, состоя-
щим из целого круга или нескольких кругов. Не-
безучастной остается другая нога, отделяющаяся
от пола и либо помещающаяся stir le cou-de-pied,
либо поднимаемая на воздух так, как того требует
поза, в которой будет осуществляться вращение.
В некоторых случаях вращательному посылу
способствует бросок свободной ноги. Наконец,
помогают брать форс руки.
Вращение невыполнимо без сохранения рав-
новесия, совершенно непременным условием чего
является полнейшая неподвижность вертикаль-
ной оси тела. Без устойчивости трудно выполнять
даже незначительные повороты на одной ноге, не
говоря уже о сложных вращательных движениях.
Кроме того, решающее значение имеет тут пре-
дельная собранность всего тела, и корпуса, и ко-
нечностей, — корпус должен быть как отлитый
из стали, спина — предельно прямая. Малейшее
нарушение этого условия влечет за собой потерю
равновесия.
Активную роль в поворотах играет и голова.
Она начинает вращение несколько позже, чем
корпус, но раньше возвращется в исходное поло-
жение или, — как обычно говорят, — она вначале
отстает от корпуса, а затем перегоняет его. В не-
которых же случаях она поворачивается одно-
•220*
временно с корпусом. Дело в том, что, когда надо
сделать целый оборот в быстром темпе, а тем более
несколько оборотов подряд, крайне важно не по-
терять ориентировки, что достижимо лишь в том
случае, если взгляд, который при вращении нель-
зя опускать вниз, возможно дольше обращен туда,
откуда началось вращение, и скорее туда же воз-
вращается. Помимо этого, несколько замедлен-
ный вначале, по сравнению с движением корпуса,
поворот головы и более быстрое ее движение вслед
за этим придают повороту всего тела необходимую
четкость. В дальнейшем, при рассмотрении от-
дельных движений, будет указано, как поворачи-
вается голова в каждом отдельном случае.
Всякий поворот можно осуществлять в двух
направлениях: если левая нога является опорной,
то поворот по часовой стрелке или в направлении
от опорной ноги носит название en dehors, а по-
ворот к опорной ноге или против часовой стрел-
ки — en dedans. Если опорной является правая
нога, то поворот против часовой стрелки или от
опорной ноги будет поворотом en dehors, а пово-
рот к опорной ноге или по часовой стрелке — еп
dedans.
После этих кратких общих замечаний перехо-
дим к рассмотрению движений, входящих в под-
группы партерных поворотов.
221*
1. ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
НА ПОЛУ
a)	Soutenu en tournant. В этом дви-
жении имеется поворот, осуществляемый одно-
временно на полупальцах обеих пог. Такой пово-
рот больше чем на '*//, круга (270°) неосуществим;
но, чтобы сделать его, необходимо поместить ноги
в более глубокую, нежели обычная, V позицию.
Последнее достигается тем, что перед поворотом
ногу открывают во II позиции, а затем, в момент
подтягивания ее в исходное положение, перехо-
дят на полупальцы, и вследствие того, что в V по-
зиции смыкаются полупальцы, эта позиция по-
лучается более глубокой, нежели обычно.
Руки в момент открывания ноги идут че-
рез 2-ю в 7-ю позицию, в момент возвращения
ноги — в 1-ю, а в момент поворота через 2-ю под-
нимаются в 3-ю. Могут руки и непосредственно
из 7-й позиции переходить на повороте в 3-ю,
4-ю, 5-ю и 6-ю позиции.
Когда нога подтягивается из II в V позицию,
а руки закрываются в 1-ю, голова слегка накло-
няется вперед, с началом поворота ее движение
несколько медленнее движения корпуса. При-
мерно после первой четверти круга оно ускоряет-
ся, и голова раньше корпуса возвращается в ис-
ходное положение. С началом поворота корпусу
•222-
сообщается легкий наклон в ту же сторону, куда
обращено лицо. На самом повороте корпус при-
нимает вертикальное положение.
Все движение должно протекать плавно.
Этот вид soutenu предшествует, как упраж-
нение, всяким другим поворотам и разучивается
в IV классе.
При разучивании его необходимо обращать
внимание на то, чтобы поворот происходил рав-
номерно на обеих ногах, без нарушения выворот-
ности, чтобы он делался на предельно высоких
полупальцах, чтобы корпус в нужные моменты
наклонялся в меру, не нарушая равновесия. Для
того чтобы учащиеся привыкали точно сохранять
центр тяжести, следует поначалу делать это дви-
жение, оставляя корпус совершенно прямым,
и лишь когда в основном оно уже усвоено, можно
включать в работу и корпус.
б)	Pas de bourree en tourn ant. В этом
движении поворот равен ;i//, круга. On осущест-
вляется во время присущих этому па первого
и второго переступаний на полупальцах.
Ноги при переступании перемещаются и под-
нимаются на такую же высоту, как в обычном pas
de bourree.
Корпус и голова (последняя без наклона
вперед) аккомпанируют движению так же, как
•223-
в soutenu en tournant. Что касается рук, то при
разучивании этого па сначала они остаются
в 1-й позиции, позднее они могут переходить
вместе с переступаниями в различные позиции
в зависимости от задания.
Проходится pas de Ьонггёе en tournant в IV
классе, сначала без участия корпуса. Надо сле-
дить за сохранением выворотности, за тем, чтобы
поворот осуществлялся на высоких полупальцах
и чтобы при переступаниях и поворотах правиль-
но поднимались ноги.
* * *
Наконец, en tournant могут исполняться все
упражнения, входящие в экзерсис на середине
зала, за исключением приседаний. Поворот осу-
ществляется на полупальцах опорной ноги по '/«
или по '/4 круга, и после каждого такого частично-
го поворота пятка опускается па пол. Во время по-
воротов на опорной ноге другая без всяких пауз вы-
полняет следуемую работу. В тех упражнениях, где
нога работает в вытянутом состоянии, поворот осу-
ществляется в момент возвращения ее в исходную
позицию, там же, где нога сгибается и выпрям-
ляется, поворот совпадает с моментом сгибания.
Корпус во время поворотов не должен от-
клоняться от своей вертикальной оси, не должен
•224-
поворачиваться скорее или медленнее опорной
ноги. Спина должна быть крепкой, руки сохра-
няют полную неподвижность в требуемой пози-
ции. Голова начинает поворачиваться чуть-чуть
позднее корпуса и возвращается в свое исходное
положение несколько раньше, чем он.
Введение поворотов в упражнения экзерси-
са, — что делается в целях выработки большей
устойчивости, — очень осложняет эти упраж-
нения, и раньше IV класса прибегать к ним
в школьной практике не рекомендуется.
2. ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
НА ПОЛУ
а) Медленный пируэт.° В этих пируэ-
тах поворот (на 360°) осуществляется по частям
и не на высоких полупальцах, после каждого
частичного поворота пятка опускается на пол.
Вращение производит опорная нога, поворачи-
вающая все тело.
Пируэты эти выполняются в позах с поднятой
на 90° ногой. Поза может быть либо зафиксиро-
вана во время всего оборота, и танцующий как бы
6 Иногда это движение называют медленным туром
(французский термин tour lent). Но лучше термин «тур» при-
менять лишь к кругам с перемещением на полу и в воздухе,
а все круги, выполняемые на месте, называть пируэтами.
•225
показывает ее со всех аспектов, либо можно на-
чать пируэт в одной позе, а закончить его в дру-
гой. В этом случае во время вращения открытая
нога перемещается в воздухе путем passe. Если
медленные пируэты делаются в арабеске или еп
attitude, то голова в первом случае поворачива-
ется вместе с корпусом, а во втором медленнее
или быстрее корпуса, в зависимости от про-
хождения при повороте через положения croise
и efface. Если же медленный пируэт делается
в позе a la seconde, то голова на первой четверти
круга всегда начинает движение позже корпуса,
а затем одновременно с ним возвращается к ис-
ходному направлению.
Разучивание этих пируэтов можно начинать
в IV классе, сначала делая поворот в очень мед-
ленном темпе на <//„ а потом па 1 /? круга и, нако-
нец, на целый круг, разделяя его па 8 частей. По-
степенно темп движения ускоряется, и каждый
частичный поворот целого круга увеличивается
и доводится примерно до 60°. Разучивая медлен-
ные пируэты, следует придерживаться следую-
щей очередности поз: а) туры в арабесках, б) еп
attitude, в) в позе a la seconde, г) в позах с ногой,
поднятой вперед.
Особенное внимание надо обращать при раз-
учивании их на то, чтобы правильно осугцест-
226 •
влялся самый поворот опорной ногой, чтобы
пятка лишь слегка отделялась от пола, чтобы
сохранялась крепость спины, не смещалась вер-
тикальная ось тела и была строго фиксирована
поза, в которой делается пируэт.
б)	Маленький пируэт. Так принято
называть пируэт, в котором во время вращения
на опорной ноге другая находится sur le cou-de-
pied.
Рассмотрим по отдельности те три момента, из
которых слагается данное вращательное движе-
ние: подготовку, вращение и остановку.
Пируэт (как en dehors, так и en dedans) может
быть начат с любой позиции, или с какой-нибудь
позы, или при положении свободной ноги sur le
cou-de-pied. Закончить его можно или с сохране-
нием указанного положения свободной ноги, или
в любую позицию либо позу. Но обычно в муж-
ском танце пользуются как исходной для пируэта
II позицией (реже IV), в женском — IVи V. В этих
позициях и делается подготовка, цель которой
сообщить телу вращательный посыл. Подготовка
заключается в полуприседании в той позиции,
с которой будет начинаться пируэт. На полупри-
седании во II и V позициях руки помещаются
в 6-ю позицию, причем, если предстоит пируэт еп
dehors, открыта в сторону рука, соответствующая
227*
опорной ноге, если en dedans — то противополож-
ная; на подготовке в IV позиции руки обычно за-
нимают положение, присущее 3-му арабеску. Но
возможно помещать их в обычную 6-ю позицию.
Когда в IV позиции делается подготовка для
пируэта en dedans, тяжесть корпуса переносится
на ту ногу, на которой предстоит вращение, вто-
рая же вытянута сзади. В других подготовках по-
луприседание делается равномерно на обеих но-
гах, и тяжесть корпуса переносится па опорную
ногу одновременно с помещением другой в поло-
жение sur le cou-de-pied.
Как сообщается телу вращательный посыл,
сила которого должна быть соразмерна предстоя-
щему количеству оборотов? Прежде всего этому
помогает выпрямление из полуприседания. Но
здесь цель его иная, нежели перед прыжком, где
оно должно помочь бросить тело вверх, — здесь
оно способствует его быстрому переходу на полу-
пальцы и в то же время принятию телом толчка,
сообщаемого ему руками.
Роль последних тут очень важна: раскрытая
в сторону рука одновременно с выпрямлением
из полуприседания закрывается во 2-ю позицию
(пониженную, находящуюся между нормаль-
ными 1-й и 2-й), что сообщает телу толчок. Чем
больше предстоит сделать оборотов, тем резче
•228-
должна закрыться эта рука. Но нельзя ради уве-
личения форса заводить ее назад за линию плеча.
Активно участвует в общем толчке, сообщаемом
телу, и другая рука: она слегка приоткрывает-
ся и резко закрывается одновременно с первой
во 2-ю пониженную позицию. Пи в коем случае
рука, раскрываясь, не должна заходить за линию
плеча.
Наконец, ко всему этому присоединяется
еще толчок, сообщаемый телу той ногой, которая
одновременно с выпрямлением из полуприседа-
ния отрывается от пола и помещается в положе-
ние sur le cou-de-pied. Приемом этим не следует
злоупотреблять, в особенности когда подготовка
делается во II позиции, ибо в этом случае прихо-
дится переносить на опорную ногу центр тяже-
сти и излишним толчком можно логко нарушить
равновесие. Особенно активное участие в подаче
форса принимает эта нога в пируэте еп dedans
с IV позиции, ибо она из IV позиции сзади одно-
временно с открыванием руки идет на высоте 45’
во II позицию и резким движением одновремен-
но с закрыванием руки помещается sur le cou-de-
pied. Этот прием способствует сообщению телу
большей вращательной инерции.
Вращение в пируэтах происходит на высоких
полупальцах или на пальцах, переход на которые
•229*
совершается в момент, когда телу сообщается
вращательный посыл (подробно о переходе на
пальцы применительно ко всем вращательным
движениям см. в главе о пальцах).
Надо четко и резко как бы поднять себя вверх.
Тогда тело лучше принимает сообщаемый ему
вращательный посыл, что способствует более
быстрому повороту и сохранению нужной устой-
чивости. Огромную роль играет при этом спи-
на. Если ее ослабить, вращение неосуществимо.
Неосуществимо оно и без собранности всего тела,
которое целиком в равной мере активно участву-
ет в нем: ноги, корпус, руки и голова составляют
нечто единое, и малейшее разобщение этих эле-
ментов, нарушение их единства влечет за собой
отклонение от вертикальной оси, следовательно,
утрату равновесия. Не совсем вытянуть в колене
опорную ногу, «отпустить» спину, ослабить ее,
нарушить ее прямизну — значит лишить себя
возможности правильно и четко выполнить вра-
щение. Но несмотря на то, что все тело должно
быть собрано, не следует напряженно поднимать
плечи, — явление это часто наблюдается у уча-
щихся, начинающих разучивать пируэт.
Руки во время вращения, совершенно не-
подвижные, находятся либо во 2-й пониженной
позиции, либо в 3-й. Ни в коем случае нельзя
•230*
прижимать их к груди, что очень часто наблюда-
ется при разучивании пируэта.
Крайне важно, чтобы правильно поворачи-
валась голова, иначе утрачивается ориентировка
и не достигается четкость в движении. Пока кор-
пус проходит примерно первую четверть круга,
лицо еще обращено к зеркалу. Затем голова по-
ворачивается скорее, чем корпус, и пока он еще
довертывается, она уже снова обращена лицом
к зеркалу.
Закончить пируэт можно либо на обеих ногах,
либо на одной опорной. В первом случае останов-
ка происходит в IV или V позиции; во втором —
свободная нога либо находится sur le cou-de-pied,
либо открывается так, как того требует поза, в ко-
торую хотят закончить пируэт. Пресекается вра-
щательная инерция обычно путем постепенного
перехода с полупальцев или пальцев па всю ступ-
ню, что следует начинать примерно за 1/« круга
до конца поворота, в противном случае неизбеж-
но поворот будет больше, чем следует. Остановки
на двух ногах обычно сочетаются с полуприседа-
нием, что может иметь место и в остановках на
одной ноге.
Когда пируэт заканчивается в какую-либо
позу, то руки помещаются в требуемое этой позой
положение; когда он заканчивается в IV позицию,
231-
возможны различные позировки рук; V позиция
чаще всего связана с 1-й их позицией, хотя ино-
гда при этой концовке они раскрываются в 7-ю
или оставляются в 3-й позиции.
Возможна концовка маленького пируэта, ког-
да с легким подскоком опорная нога смещается
со своего места перед остановкой в IV позицию.
Прежде чем проходить маленький пируэт,
начинают в III классе разучивание подготовки
к нему (у девушек с IV позиции, у мальчиков со II)
и концовки без самого вращения. Делается это для
того, чтобы учащиеся овладели формой данного
движения, точно знали подготовительное поло-
жение, приучались правильно помещать тяжесть
корпуса на опорную ногу при вращении (пока во-
ображаемом), сохраняя строгую вертикальность
всего тела и его полнейшую неподвижность, что-
бы они усвоили концовку пока только на полу.
Состоит подготовительное разучивание в сле-
дующем. Делается полуприседание в V позиции.
Стоящая впереди нога, проходя непременно че-
рез положение sur le cou-de-pied, направляется
в IV позицию назад, а опорная в то же время под-
нимается на полупальцы, после чего сейчас же
на ней делается полуприседание, в то время как
другая нога вытянута сзади. Затем идет полупри-
седание в IV позиции на обеих ногах, вслед за
•232
которым нога, находящаяся сзади, помещается
sur le сои de pied спереди, а опорная переходит на
полупальцы. Следует пауза — воображаемое вра-
щение, а за ним концовка, состоящая либо в том,
что на опорной ноге делается полуприседание,
а другую ногу снова вытягивают назад в IV по-
зиции, либо, если надо закончить пируэт в V по-
зицию, нога, находящаяся sur le cou-de-pied, ста-
вится в V позицию, и делается полуприседание
на обеих ногах.
Руки на начальном demi-plie находятся в 1-й
позиции, в момент прохождения ноги через по-
ложение sur le coude-pied они переходят во 2-ю
позицию; когда нога эта приходит назад в IV по-
зицию, — они в положении 3-го арабеска; во вре-
мя воображаемого вращения они помещаются
в пониженную 2-ю позицию; в концовке, — если
она в IV позиции, — они возвращаются в поло-
жение 3-го арабеска; если она в V позиции, они
идут в 1-ю.
Подготовка II позиции протекает так: из на-
чального полуприседания в V позиции следует
подняться на полупальцы, во время чего стоя-
щая впереди нога раскрывается в сторону на
45°, опускается на пол, и немедленно идет по-
луприседание на обеих ногах во II позиции. За
ним тяжесть тела передается на опорную ногу,
233-
поднимающуюся на полупальцы, одновременно
с чем другая нога помещается sur le сои de-pied
спереди. Пауза в этом положении знаменует во-
ображаемое вращение, вслед за чем идет концов-
ка в V или IV позицию, как указано выше. Руки
проходят следующий путь: па первом полупри-
седании они в 1-й позиции, во время полупаль-
цев — во 2-й, с раскрыванием ноги совпадает их
переход в 7-ю позицию, на полуприседании во
II позиции они в 6-й, во время паузы — во 2-й,
в концовке — как было указано выше.
Возможна концовка в IV позицию, когда
опорная нога вытянута. Тогда руки помещаются
в пониженную 7-ю позицию (ладони их обраще-
ны вперед).
Следует разъяснить учащимся огромное значе-
ние такого подготовительного разучивания. Необ-
ходимо, чтобы во время воображаемого поворота
спина была крепкой, все тело было собрано.
Если хорошо проведено подготовительное
разучивание, то учащиеся легче осваиваются
с самим поворотом, с которым маленький пиру-
эт проходится в V классе (факультативно, в за-
висимости от успеваемости учащихся в IV), где,
однако, рекомендуется не делать больше одного
оборота и где мальчики разучивают данное вра-
щательное движение, делая его со II позиции, де-
•234*
вочки же с IV. Заканчивать сперва можно лишь
в позицию IV и V. При разучивании пируэта
уже с вращением надо точно так же следить за
тем, чтобы строго соблюдались все те необходи-
мые условия, на которые обращалось внимание
учащихся в IV классе: сохранение полной вер-
тикальности всего тела, предельная вытянутость
опорной ноги, прямизна и крепость спины, ак-
тивная собранность всего тела, четкость свое-
временных поворотов головы, верное положение
свободной ноги sur le cou-de-pied, верное поло-
жение рук. Пусть учащиеся берут лишь столько
форса, сколько требуется для одного оборота, не
больше, и берут его правильно, а не заводя пле-
чо назад или изгибая корпус. Вращение должно
протекать не в быстром темпе.
Очень важно, чтобы в случае утраты равно-
весия упражняющийся ни в коем случае не воз-
вращал себе устойчивости или не удерживал
равновесия путем отклонения тела от верти-
кальной оси; пусть лучше в таком случае он под-
прыгивает, пусть уже лучше смещается со своей
точки его опорная нога, лишь бы он не ослаблял
спины, и корпус у него оставался совершенно
прямым. Равным образом очень важно, чтобы
учащиеся при завершении пируэта привыкли
своевременно снимать с голени опорной ноги
235-
ногу, находящуюся sur le cou-de-pied: она долж-
на без опоздания попадать на свое место в IV или
V позицию и идти туда по прямой линии непо-
средственно со своего места, не описывая дуги.
В VI классе надо делать два оборота; здесь
разрешается уже начинать пируэт со всех пози-
ций или поз и заканчивать в любую позицию или
позу.
В VII классе допускается еще большее коли-
чество оборотов и в более быстром темпе. Кроме
того, в женском VII классе возможно разучивание
пируэта с опусканием в V позицию после каждо-
го оборота. Надо очень следить за тем, чтобы кор-
пус не отклонялся при этом от вертикальной оси,
что обычно имеет место, чтобы каждое опускание
сопровождалось полуприседанием в V позиции
и, наконец, чтобы опорная нога не сдвигалась со
своего места.
в)	Большой пируэт. Так называются
пируэты, выполняемые в какой-либо позе (пога
поднята на 90°).
Начинаются эти пируэты либо со II или с IV по-
зиции, несколько более широкой, нежели в подго-
товке к маленькому пируэту, либо с какой-нибудь
позы. Форс в основном берется так же, как в ма-
леньком пируэте, но в деталях есть отличие. Когда
большой пируэт делается из какой-либо позиции,
•236’
то нога, которую следует поднять, как того требу-
ет поза, в какой будет осуществляться пируэт, от-
деляется от пола в момент перехода опорной ноги
на полупальцы, т. е. одновременно с началом вра-
щения. Когда пируэт делается в позе attitude, то
поднимаемая в вытянутом состоянии нога затем
сгибается, благодаря чему она участвует в подаче
форса, равным образом как и рука, идущая в 5-ю
позицию наверх (тот же случай некоторого уча-
стия руки в подаче форса налицо и в других позах,
где руки находятся в 5-й позиции).
Если большой пируэт начинается с какой-либо
позы, то имеет значение, будет ли сохранена во
время вращения данная поза или следует перейти
в другую. Если остается исходная поза, то откры-
тая нога не участвует в подаче форса, и он сообща-
ется телу опорной ногой, ибо пи корпус, пи руки
вследствие того, что налицо имеется определенная
поза, не могут отклониться от требуемого ею поло-
жения, чтобы помочь опорной ноге. Исключение
тут представляет поза a la seconde, где этой ноге
может немного прийти на помощь рука, соответ-
ствующая поднятой ноге. Итак, в рассмотренных
случаях решающую роль играет опорная нога,
на которой непременно делается полуприседа-
ние: при выпрямлении и переходе на полупальцы
или пальцы она дает телу нужный вращательный
237*
посыл. Кроме того, во время полуприседания все
тело несколько отклоняется от своего исходного
положения в сторону, противоположную пред-
стоящему вращению. Благодаря этому при вы-
прямлении из полуприседания как бы делается
некоторый замах всем телом в помощь опорной
ноге. Если же большой пируэт начинается
с какой-либо позы, которая на вращении перехо-
дит в другую, то открытая нога и будет главным
фактором подачи форса. Вращение происходит
в строго фиксированной позе. Голова при этом
поворачивается одновременно со всем телом,
и лишь в a la seconde и в attitude она движется,
как в маленьком пируэте.
Остановка в той же позе, в которой делается
пируэт, происходит либо па вытянутой ноге, либо
с полуприседанием. Пресекается вращательная
инерция, как в маленьком пируэте.
Возможен вид данного пируэта, в котором
после каждого оборота делается полуприседа-
ние и, следовательно, все время возобновляется
вращательный посыл. Такой вид пируэта в позе
a la seconde используется обычно в сценическом
мужском танце. Существовал еще вид большого
пируэта a la seconde, где вращение осуществля-
лось во время быстрых невысоких подскоков на
всей ступне.
•238»
Подготовительная работа над большим пи-
руэтом начинается в IV классе и ведется так же,
как к маленькому пируэту. Но последний осу-
ществляется лишь в одной форме, тогда как здесь
средний момент зависит от того, в какой позе
пируэт должен быть исполнен. Начинать следу-
ет с исходных II и IV позиций; далее идет фик-
сация позы, в которой как бы протекает (вообра-
жаемое) вращение, и затем концовка: опуститься
с полупальцев (или пальцев), сохраняя позу.
С вращением большой пируэт, начинаемый
с позиций, проходится в VI классе (факультатив-
но в V) в такой последовательности поз: attitude,
арабеск, поза с ногой, поднятой вперед в вытяну-
том состоянии, attitude вперед, a la seconde.
Надо очень следить за тем, чтобы учащиеся не
изгибали корпуса, беря форс, не бросали корпуса
в направлении вращения раньше начала этого по-
следнего, чтобы начало это непременно совпада-
ло с переходом опорной ноги на полупальцы или
пальцы и с принятием позы и, наконец, чтобы от-
крытая нога не смещалась во время вращения.
Когда большой пируэт делается в позе altitude,
упражняющийся зачастую, стараясь помочь себе
согнутой ногой, берет форс коленом, вследствие
чего нарушается правильное положение ноги,
и она слишком подается вперед.
•239*
Как и при разучивании маленького пируэта,
ни в коем случае нельзя допускать, чтобы при
потере равновесия его восстанавливали, балан-
сируя корпусом. Последний должен сохранять
полную неподвижность в фиксированной позе.
В VII классе делаются два оборота, но и тут
начинают большой пируэт еще только с позиций.
Кроме того, в этом классе проходят и вид этого
пируэта с возобновлением форса после каждого
оборота.
В VIII классе проходится большой пируэт,
начинающийся с какой-либо позы. В этом классе
можно и увеличивать количество оборотов, что,
однако, рекомендуется делать крайне осторожно
и постепенно, ибо это увеличение влечет за собой
дезориентацию, потерю равновесия и нарушение
формы. Кроме того, тут в особенности необхо-
дим строго индивидуальный подход к учащимся.
В VIII классе количество оборотов в большом
мужском пируэте может не превышать 16, в IX
следует доводить его до 32.
г)	Туры по диагонали и по кругу.
Эти туры — принадлежность женского классиче-
ского танца, и выполняются они на пальцах. Они
представляют собою маленький пируэт с переме-
щением и возобновлением вращательного посы-
ла после каждого оборота.
•240-
Когда данные туры выполняются еп dedans, то
поступательное движение достигается путем шага
на ecarte, делаемого той ногой, па которой осу-
ществляется вращение. Во время вращения сво-
бодная нога помещается sur le cou-de-pied, обыч-
но сзади, что удобнее. Шаг предшествует обороту,
вслед за которым на другой ноге происходит полу-
приседание с переносом тяжести тела на эту ногу.
Другая нога этим освобождается для следующего
шага и поворота и т. д. Но, несмотря на поступа-
тельное движение и перемещение, совершенно
необходимо, чтобы центр тяжести оставался на
том же месте, где происходило вращение, други-
ми словами, чтобы вертикальная ось тела не сме-
щалась до полного завершения оборота, без чего
невозможно сохранить равновесие. Поэтому нога,
которая находилась sur le cou-de-pied и на которой
происходит полуприседание, подставляется па то
место, которое перед этим занимала опорная нога.
Крайне важно, чтобы шаг делался точно вперед,
а не в сторону, следовательно, корпус должен быть
обращен фасом в направлении движения. Голова
поворачивается, как в пируэте.
Чтобы выполнить подобные туры еп dehors,
следует перед вращением сделать шаг с неболь-
шим выпадом на полуприседании, выбросив
другую ногу в сторону примерно па 22,5°, после
•241-
чего эта нога подставляется впереди опорной,
и на ней осуществляется вращение, во время
которого освободившаяся нога помещается sur
le cou-de-pied спереди. Руки в обоих случаях на
demi-plie раскрываются в пониженную 7-ю по-
зицию, а на вращении помещаются в понижен-
ную 2-ю позицию.
В турах по кругу появляется новый момент,
усложняющий движение, — вираж, и требуется
большое уменье, чтобы соразмерить силу посту-
пательного движения, величину шага, степень
наклона всего тела и степень заворота при дви-
жении по дуге, без чего немыслимо выполнять
туры по кругу, сохраняя равновесие на вираже.
К разучиванию туров по диагонали, как более
легких, приступают в VII классе и сначала дела-
ют их с паузами после каждого оборота. В первую
очередь важно усвоить механику поступательно-
го движения, научиться правильно делать шаг,
затем подставлять после вращения другую ногу
и на полуприседании помещать освободившуюся
ногу sur le cou-de-pied. Лишь когда будет вполне
усвоено перемещение, можно делать несколько
кругов подряд без пауз. Свободная нога во время
вращения должна находиться на своем месте snr
le cou-de-pied, но только сзади; спереди разреша-
ется помещать ее не раньше чем в VIII классе.
• 242 •
Туры по кругу разучиваются в том же классе,
но расчлененно проходить их, как туры по диа-
гонали, нельзя, ибо в рассматриваемом случае на-
лицо вираж. Надо проходить их поначалу в мед-
ленном темпе, т. е. с небольшим виражом, следя
за тем, чтобы правильно давалось поступательное
движение, чтобы наклон тела, соразмерный с ним,
не нарушал равновесия и чтобы сохранялся круг.
д)	Flic-flac en tournant. Так как без
поворота flic-flac неупотребителен и лишь в тре-
нировочных целях включается в экзерсис, пра-
вильно рассматривать flic-flac en tournant как
маленький пируэт, осложненный в виде некото-
рого украшения своеобразным шаркающим дви-
жением.
Поэтому, хотя на основании названия данного
движения, его следовало бы, казалось, включить
в группу движений en tournant на полу, мы его
отнесем к вращательным движениям, в частно-
сти к пируэтам, ибо основу его составляет пируэт.
Обычно этим па пользуются как связующим дви-
жением.
Разучивается (в V классе) сперва одно шар-
кающее движение и сначала с остановкой во
II позиции, затем с акцентом на второй части дви-
жения (на втором шарканья). Работающая нога
должна начинать движение со II позиции, затем
243-
она полупальцами шаркает по полу, проходя через
V позицию и несколько сгибаясь при этом в коле-
не, взлетает на уровень положения sur le cou-de-
pied. После этого она приоткрывается по линии
плеча, и следует вторая часть движения — такое
же шарканье назад (или, если сначала нога сдела-
ла шаркающее движение назад, то вперед), после
чего нога возвращается во II позицию и делается
пауза. На следующем этапе разучивания данного
движения, когда делается акцент на второй части
его, первое шарканье становится как бы затакт-
ным. Обычно переход опорной ноги на полупаль-
цы совпадает со вторым шарканьем, но возможен
вид flic-flac, когда опорная нога с начала до конца
движения находится на полупальцах.
Когда в основном flic-flac усвоен, полезно
включить его в экзерсис у станка, присоединяя
его, например, к батману tendu или frappe.
Когда же класс усвоит один оборот пируэта,
можно в VI классе осложнять пируэт flic-1'lac'oM.
В этом случае первое шарканье непосредственно
предшествует вращению, и на нем руки закрыва-
ются, как в обычном пируэте; второе шарканье,
на которое падает акцепт, следует непосредствен-
но за первым и совпадает с вращением. Работав-
шая нога после второй части своего движения
остается в положении sur le cou-de-pied сзади.
•244
Опорная нога, корпус, руки и голова двигают-
ся как в маленьком пируэте.
Крайне существенно добиваться того, чтобы
оба шаркающих движения были предельно легки
и чтобы работающая нога при этом касалась пола
полупальцами.
е)	Fouette на 45°. Вращение в этом
fouette происходит на пальцах; форс возобнов-
ляется после каждого оборота на опорной ноге,
опускающейся на всю ступню, после каждого
оборота делается полуприседание; вместе с вы-
прямлением из него эта нога переходит на пальцы.
Тем временем другая нога выбрасывается в сторо-
ну (во II позиции) на 45°, затем на первом полу-
круге быстро сгибается так, что ее ступня заходит
за опорную ногу на высоте колена последней; на
втором полукруге опа на той же высоте возвра-
щается вперед к опорной ноге и затем повторяет
прежнее движение и т. д. Переход опорной ноги
на пальцы должен совпадать с тем моментом, ког-
да работающая нога сгибается, а опускание на всю
подошву и полуприседание происходят одновре-
менно с выбрасыванием работающей ноги в сто-
рону. Бедренная часть этой ноги фиксирована все
время па высоте 45°, она не должна опускаться, —
работает лишь нижняя часть ноги, сгибающейся
и выпрямляющейся в колене. Руки совершают
•245-
путь из несколько пониженной 2-й позиции в 7-ю
и обратно, причем на полуприседании они откры-
ваются, а во время вращения закрываются. Воз-
можно еще на полуприседании открывать руку,
соответствующую работающей ноге, и закрывать
ее во время вращения, другой же рукой держаться
за тюник.
Вращательный посыл сообщается телу вы-
прямлением из полуприседания, сгибанием и раз-
гибанием ноги и, наконец, руками. Голова пово-
рачивается так же, как в пируэте. Выполняться
fouette должно непременно на месте.
К разучиванию этого крайне сложного движе-
ния сперва на полупальцах приступают в VII клас-
се. Сначала ученицы должны основательно усво-
ить движение работающей ноги.
Одновременно с подниманием на пальцы
и опусканием на всю ступню опорной ноги и по-
луприседанием на ней включаются в работу
и руки. Но все это разучивается в медленном
темпе и без вращения. Надо следить при этом за
крепостью и абсолютной прямизной спины, —
без соблюдения этого, без сохранения стро-
жайшей вертикальности корпуса выполнение
fouette немыслимо.
Наконец, очень существенно, чтобы строго
координированы были движения работающей
•246«
ноги и рук, — последние должны непременно от-
крываться и закрываться одновременно.
Вслед за этим можно присоединять вращение,
но в умеренном темпе, тоже на полупальцах, и до-
пуская сначала не более 4 оборотов. Постепенно
это число можно к концу года довести до 8.
Когда основательно выполнено предвари-
тельное разучивание на полупальцах, можно
начать прохождение данного движения на паль-
цах.
В VIII классе, продолжая разучивание и от-
делку fouette, доводят число оборотов до 16, но,
повторяем, падо соблюдать строгий индивиду-
альный подход к ученицам.
Когда fouette начинают проходить уже с вра-
щением, необходимо добиваться того, чтобы
каждый поворот был точно равен кругу и закан-
чивался еп face, в противном случае утратится
ориентировка.
При большой виртуозности возможно делать
некоторые повороты двойными и даже трой-
ными.
ж)	Tours chaines. Это движение, тоже
требующее значительной технической подго-
товки, представляет собой цепь непрерывно
следующих один за другим быстрых поворо-
тов, выполняемых по полкруга на каждой ноге.
•247-
Поступательное движение каждый раз достига-
ется крайне небольшим шагом, после которого
другая нога приставляется к шагнувшей в невы-
воротнуто I позицию. Фактически при быстром
темпе на одну ногу (первый шаг) приходится
поворот меньше 180°, а на вторую — больше.
Поворот осуществляется обычно па полупаль-
цах (реже на пальцах) при почти нормальном
положении ног. Форс берется руками, которые
на первом шаге раскрываются в несколько по-
ниженную 7-ю позицию, на втором закрываются
в пониженную 2-ю. Но при очень быстром темпе
скорость поворота такова, что шаг почти исчеза-
ет и руки не могут успеть раскрыться до конца,
и поэтому они лишь слегка расходятся и снова
сходятся, оставаясь в пониженной 2-й позиции.
Локти следует держать несколько больше впе-
ред, чем в канонической 1-й позиции. Корпус
должен быть строго вертикален. Голова двигает-
ся, как в маленьком пируэте. Tours chaines дела-
ются и по диагонали и по кругу.
К разучиванию этого движения приступа-
ют в VIII классе и ведут его в медленном темпе,
вполне раскрывая руки в 7-ю позицию и следя за
должной шириной шага, за тем, чтобы вся цепь
поворотов велась по прямой линии, чтобы при
завершении каждого круга лицо было обращено
•248-
в направлении движения и чтобы соблюдались
все условия правильных поворотов.
Постепенно увеличивают темп и число пово-
ротов, причем руки раскрываются все меньше
и меньше.
* * *
В своем месте мы говорили о том, как рас-
крытая в воздухе нога переводится из одного по-
ложения в другое, или, что то же самое, каким
способом одна поза переходит в другую путем
перевода ноги по воздуху. Помимо этого, суще-
ствует способ перейти из одной позы в другую
по переводя ноги, а повернувшись вокруг своей
вертикальной оси и повернув остающуюся на
месте раскрытую ногу. Этот способ носит назва-
ние фуэтировки. Первое движение, знакомящее
учащихся с этим приемом, называется batte-
ments divises en quarts (четвертные батманы).
Это движение состоит в том, что работающая
нога одновременно с полуприседанием на опор-
ной ноге открывается вперед, после чего следует
поворот тела па опорной ноге на */$ круга (90°).
Раскрытая нога не сдвигается с места, а, слег-
ка повернувшись вокруг своей горизонтальной
оси, оказывается в положении позы a la seconde.
Затем она идет вперед либо через V позицию,
•249’
либо при помощи passe, после чего следует но-
вый поворот тела на дальнейшую !/4 круга,
и т. д. Поворот осуществляется на полупальцах;
после поворота фиксируется поза a la seconde на
полупальцах.
Выпрямление из полуприседания и переход
на полупальцы непосредственно связаны с пово-
ротом и сообщают телу необходимый вращатель-
ный посыл. Открытая нога во время поворота тела
не должна смещаться. Поворачиваясь, она, не те-
ряя выворотности, остается неизменно на высоте
90°. Тяжесть тела покоится все время на опорной
ноге; спина должна быть крепкой, а корпус — со-
хранять строгую вертикальность.
Руки идут во 2-ю позицию, когда нога откры-
вается вперед; во время поворота они переходят
в 7-ю и затем закрываются в 1-ю.
Голова поворачивается вместе с корпусом.
Все это упражнение может делаться и в об-
ратном направлении, т. е. нога открывается назад
и затем, путем поворота всего тела, переводится
a la seconde. В этом случае корпус противовесно
подается вперед.
Четвертные батманы (в особенности если
открытая нога после каждого поворота возвра-
щается в предшествующее положение путем
passe, а не закрывается в V позицию) требуют
•250-
основательной силы и устойчивости и очень по-
лезны для укрепления и развития последней.
Разучивается это движение в V классе, причем
сначала не следует фиксировать позы a la seconde
на полупальцах после поворота и рекомендуется
закрывать ногу каждый раз в V позицию. Надо
строго следить за тем, чтобы при повороте на полу-
пальцах опорная нога не теряла выворотности, т. е.
чтобы ступня делала полный поворот в !/4 круга.
Лишь когда все это усвоено, можно начать
фиксировать позу и переводить ногу в исходное
перед поворотом положение путем passe.
Fouette на 180° и большое fouette. Фуэтировка
на ^4 круга наличествует в четвертном батмане.
При помощи этого приема возможно осуществить
переход из одной позы в соседнюю, например, из
арабеска в позу a la seconde и обратно или же из
позы с поднятой вперед ногой в позу a la seconde
и т. п. Переход же, например, из арабеска в позу
с поднятой вперед ногой тем же приемом, кото-
рый рассмотрен в батмане divise, требует пово-
рота тела вокруг своей вертикальной оси на 180°,
т. е. следующего этапа фуэтировки: на V2 круга.
Для такого рода фуэтировки нужна, конеч-
но, ббльшая устойчивость, чем для поворота на
1/а круга. Кроме того, условный путь открытой
ноги тоже в данном случае длинней, и поэтому
•251’
трудней при ее повороте вокруг горизонтальной
оси не снижать ее и сохранять ее выворотность.
Возможно такую фуэтировку в V2 круга осуще-
ствить путем поворота тела на V/, круга и встреч-
ного перевода ноги по воздуху на *//, круга при
одновременном ее повороте вокруг горизонталь-
ной оси (например, из позы с поднятой вперед но-
гой — en face - повернуться в 1-й арабеск). Если
же таким путем производится фуэтировка из про-
фильного положения на диагональное, то поворот
тела равен 3/8 крута, а открытой ноги —
Путем фуэтировки, помимо переходов из позы
с вытянутой в воздухе ногой в позу, где нога тоже
вытянута, или из позы с согнутой ногой в такую
же позу, возможны комбинированные случаи,
т. е. когда согнутая нога должна выпрямляться,
и наоборот (это касается и случаев встречного
движения ноги по горизонтали). Если необходи-
мо сделать фуэтировку с выпрямлением ноги, это
выпрямление предшествует фуэтировке; если же
надо прямую ногу согпуть, то сначала делается
фуэтировка, а потом уже сгибается пога. Руки во
время фуэтировки совершают путь из одной пози-
ции в другую, в зависимости от связываемых поз.
Фуэтировку на 1/2 круга разучивают в V клас-
се, когда учащиеся уже подготовлены к данному
движению четвертными батманами.
•252
Следующим этапом будет большое fouette,
в котором на опорной ноге осуществляется пово-
рот в Vs круга (например, из позы a la seconde
в 3-й арабеск).
В этом движении непременно участвует бро-
сок ноги, который приходится на первую четверть
круга и направлен в один из задних углов зала; на
дальнейшую половину круга приходится поворот
брошенной и вытянутой в воздухе ноги на 180°;
наконец, когда тело доворачивается последнюю
Vs круга, открытая нога, уже закончившая свою
работу, остается неподвижно на своем месте.
Руки в канонической форме данного fouette
перед броском открываются в 7-ю позицию, во
время него закрываются в 1-ю, с концом броска
переходят через 2-ю в 3-ю и остаются в ней до
проходного положения a la seconde, после чего
раскрываются в заданную позировку.
Голова поворачивается, как в пируэте.
Обычно большое fouette делается лишь еп
dedans.
Разучивается оно в VII классе. Надо добивать-
ся того, чтобы учащиеся своевременно и правиль-
но делали бросок, чтобы своевременно корпус из
вполне вертикального положения, требуемого для
осуществления поворота, несколько подавался
вперед к концу движения. Если этого не сделать,
•253-
неизбежны утрата равновесия и отклонение тела
назад; если же сделать это преждевременно, то, не
удержав равновесия, упражняющийся устремит-
ся вперед. Далее, следует внимательно следить за
тем, чтобы брошенная нога не снижалась во вре-
мя поворота. Кроме того, надо соразмерять с са-
мим поворотом силу броска, который не должен
быть вялым и слабым, но в то же время и слиш-
ком сильным. Наконец, необходимо следить за со-
хранением выворотности как опорной, так и бро-
шенной ноги во время ее поворота и за тем, чтобы
корпус при вращении не опережал опорную ногу,
а составлял бы с ней при повороте одно целое.
Рассматривая вращательные движения, мы
неоднократно подчеркивали, что во время пово-
рота нельзя отклоняться от своей вертикальной
оси, ибо тогда трудно сохранять устойчивость.
Renverse, движение, суть которого состоит
в перегибании, в запрокидывании корпуса во
время поворота, представляет собою отступление
от этого правила.
Простейший вид renverse по существу сле-
довало бы рассматривать в группе движений еп
tournant на полу, так как оно является некоторой
разновидностью pas de bourree en tournant, соеди-
ненного с перегибанием. Но последний элемент,
являющийся в этом движении доминирующим,
•254*
роднит его с видом renverse, основанным на по-
вороте пируэтного типа. Поэтому мы включили
его в данную группу.
Если упомянутый вид renverse делается еп
dehors, исходным положением служит поза
attitude; если en dedans — то поза croise вперед.
Начинается движение с наклона корпуса впе-
ред вместе с полуприседанием на опорной ноге,
после чего корпус откидывается назад. Одно-
временно с этим опорная нога выпрямляется
и переходит на полупальцы. Корпус выгибается
назад настолько, насколько это можно сделать,
не потеряв равновесия; далее раскрытая нога
опускается на пол на полупальцы и следует pas
de bourree en tournant. Руки вместе с накло-
ном корпуса вперед переходят в 6-ю позицию,
с выпрямлением идут через 7-ю в 4-ю, а на pas
de bourree — во 2-ю (несколько отклоняющую-
ся от канона: одна кисть над другой) и опуска-
ются в 1-ю.
Голова начинает поворачиваться несколько
позднее корпуса, слегка откидываясь с ним на-
зад и наклоняясь в сторону, а затем, выпрям-
ляясь, она скорее, чем корпус, совершает пово-
рот.
Открытая нога должна и во время полуприсе-
дания и во время перегибания сохранять полную
•255-
неподвижность. Когда корпус откидывается и пе-
регибается, не следует напряженно поднимать
плечи. Разучивается это renverse в VII классе.
Разновидность renverse, где на одной ноге осу-
ществляется поворотпируэтноготипа, обычно на-
чинается с 4-го арабеска или с позы a la seconde
и делается лишь еп dedans.
Открытая нога предварительно помещается
в положение passe, одновременно с чем опор-
ная нога переходит на полупальцы. Когда после
этого нога из положения passe раскрывается не-
посредственно перед поворотом, опорная нога
опускается на всю подошву, но сейчас же снова
поднимается на полупальцы. Корпус наклоня-
ется вперед и вместе с поворотом всего тела на
опорной ноге, несколько изогнувшись, с силой
выпрямляется.
С началом поворота и выпрямления корпуса
идет раскрывание согнутой ноги a la seconde, так
что к концу поворота, равняющегося 7/s круга,
она оказывается в положении, свойственном позе
ecartee.
Руки из позировки, предшествующей все-
му движению, при сгибании открытой ноги идут
в 1-ю позицию; на повороте они через 2-ю пере-
ходят в 3-ю или в 5-ю позицию.
•256«
Голова вместе с корпусом вначале наклоня-
ется вперед, а затем, выпрямившись и ускорив
движение во время вращения, откидывается
назад, повернувшись лицом к зеркалу.
Так как в данном движении во время враще-
ния корпус отклоняется от вертикальной оси, по-
ворот даже на 7/й круга не мог бы быть осущест-
влен, если бы на помощь тут не приходила очень
сильная вращательная инерция, сообщаемая
телу выгибанием корпуса, соединенным с резким
выпрямлением согнутой ноги, — для поворота,
нужного в данном движении, такой посыл был
бы чрезмерен; но он требуется для преодоления
указанного выше препятствия.
Очень важно, чтобы все движение отлича-
лось энергичным характером. Руки и ноги долж-
ны раскрываться одновременно быстро и резко.
Перегибание не следует утрировать, предел его
устанавливается равновесием. Чтобы в концовке
движения пятка опускалась на пол без опозда-
ния, необходимо во время поворота опускать по-
степенно всю подошву. Тогда к концу вращения
пятка примыкает к полу.
Разучивается этот вид renverse в VIII классе,
когда уже основательно усвоено вращение и бо-
лее простой вид данного движения.
•257
Б. ПОВОРОТЫ В ВОЗДУХЕ
В основном способ сообщения телу враща-
тельного посыла для воздушных поворотов схо-
ден с тем, который был рассмотрен раньше. Но
имеется и новый существенный момент: форс
должен быть взят непременно с началом прыжка.
Таким образом, необходимо сочетать прыжко-
вый посыл с посылом вращательным, и, следова-
тельно, ноги должны в данных движениях играть
двойную роль: не только толкать тело вверх, но
сообщать ему и вращательный толчок.
Помимо ног, вращательный посыл сообщают
телу и руки, а иногда, в соответствующих движе-
ниях, помогает бросок другой ноги.
Для осуществления поворота в воздухе все
тело должно быть еще более собрано, нежели
при вращении на полу, и в тех случаях, когда
форма движения требует во время вращения
открытого шага, раскрытая нога не может оста-
ваться при этом инертной, иначе поворот невы-
полним.
В дальнейшем воздушные повороты рассма-
триваются по группам движений аллегро в соот-
ветствии с природой входящего в то или другое
движение прыжка, и так же, как и выше, отдель-
но по каждой группе анализируются движения
en tournant и вращательные.
•258-
ГРУППА A
1. ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
a) Changement de pied en tournant.
Из движений аллегро, входящих в данную группу,
исполняется en tournant только changement de pied,
и то лишь в тренировочных целях. Вначале пово-
рот равен Vs круга, и для него требуется столь не-
значительный вращательный посыл, что он может
быть сообщен телу без участия корпуса, одними но-
гами в момент отдачи. Важно, чтобы, выполняя по
всем правилам changement de pied, корпус активно
принимал сообщаемый ему посыл, и это указание
следует постоянно иметь в виду и в дальнейшем,
ибо никакой поворот в воздухе неосуществим, если
корпус остается инертен к вращательному посылу,
сообщаемому ему ногами. Корпус сохраняет пол-
нейшую вертикальность и должен поворачиваться
с такой же скоростью, как ноги, а ноги не должны
утрачивать выворотности при падении.
Руки обычно остаются в 1-й позиции.
Голова в начале поворота движется медленнее
корпуса, потом быстрее его.
Приступать к разучиванию changement de pied
en tournant можно в V классе, и делают его снача-
ла, деля круг на 8 частей (т. е. на каждое change-
ment de pied приходится поворот в t/« круга).
•259-
Следующий этап — в том же классе — поворо-
ты по !//, круга, сперва с паузами после каждого
поворота, затем подряд. Тут следует, во-первых,
несколько увеличить прыжок, а во-вторых, к по-
сылу, сообщаемому ногами, прибавлять неко-
торый посыл корпусом. Однако этот посыл еще
столь незначителен, что он ощутим танцующим,
но не заметен со стороны. Надо очень следить
за тем, чтобы не было замаха корпусом и чтобы
не двигались плечи и, кроме того, чтобы отдача
происходила с равной силой обеими ногами. На
дальнейшем этапе разучивания в том же классе
следует делать данное па с поворотом в 'Д круга.
Руки, как и в предшествующих случаях, оста-
ются в 1-й позиции.
Голова поворачивается вместе с корпусом.
Это движение является как бы подготовитель-
ным к турам в воздухе, которые являются вра-
щательным движением, относящимся по роду
участвующего в нем прыжка к данной группе.
2. ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Туры в воздухе. Чтобы осуществить
на прыжке поворот в 360° (а тем более сделать
подряд полных два оборота), нельзя ограничиться
таким посылом, который позволяет повернуться
на 180°. Прежде всего ноги помогают повороту не
•260-
только толчком при отдаче, а тем, что на взлете они
меняются местами, как в обычном changement de
pied, но резким движением (выворотность и по-
зиция должны быть при этом сохранены в пол-
ной мере). Кроме того, помогают брать форс руки,
находящиеся в 6-й позиции: открытая в сторону
рука способствует вращению тем, что одновремен-
но с отдачей с силой закрывается в пониженную
2-ю позицию, другая же рука — тем, что дает тол-
чок телу в сторону предстоящего поворота.
Начальному полуприседанию предшествует
подготовка, состоящая в том, что танцующий
поднимается на полупальцы, чтобы точно уста-
новить равновесие и увеличить трамплинность
отдачи.
Повторяем, требуется предельная собран-
ность всего тела, ноги должны быть плотно сом-
кнуты, как в субресо, руки необходимо с силой
удерживать в должном положении, в противном
случае они разлетятся в стороны в момент вра-
щения. Нечего и говорить, что недопустимо даже
малейшее отклонение от вертикальной оси. Голо-
ва поворачивается, как в пируэте.
Приземление должно осуществляться равно-
мерно на обе ноги; собранность корпуса сохра-
няется до конца заключительного полуприседа-
ния.
•261-
Чтобы выполнить два, а тем более три оборо-
та, требуется максимальный прыжок и берется
предельный форс.
Приступают к разучиванию туров в V классе,
когда уже усвоено changement de pied en tournant
на 180°. Надо следить за тем, чтобы отдача проис-
ходила обеими ногами с равной силой, в против-
ном случае не сохранить в воздухе вертикальной
оси во время вращения; чтобы ноги не разлета-
лись в стороны, меняясь местами, и, не теряя вы-
воротности, были предельно вытянуты в колене
и подъеме во время прыжка и вращения (ввиду
сложности последнего учащиеся зачастую вначале
инстинктивно не вытягивают ног, предвидя воз-
можность неожиданного падения и подготовляя
себя к нему); чтобы во время поворота не вскиды-
вались плечи; чтобы своевременно поворачива-
лась голова. Главное же — усвоить весь сложный
акт сообщения телу вращательной инерции и при-
учить себя к предельной собранности всего тела.
Двойные туры проходят в VI классе.
ГРУППА Б
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
a)	Sissonne simple en tournant. Дела-
ется это движение, начиная с поворота в круга
•262*
и кончая двумя полными кругами. Sissonne simple
с поворотом в 360° и больше есть, собственно гово-
ря, тур в воздухе, заканчивающийся на одну ногу
при положении другой sur le coude-pied.
При небольших поворотах форс берется так
же, как в changement de pied с соответственным
поворотом. Но когда надо сделать целый круг,
а тем более два, приходится брать при отдаче
больший вращательный посыл, чем в только что
рассмотренных турах, ибо в sissonne еп tournant
отсутствует увеличивающая форс перемена ног.
Что касается рук и головы, то они при полном
обороте действуют точно так же, как в турах.
Приземление происходит на одну ногу и поэ-
тому требует большей устойчивости, нежели туры.
б)	Sissonnes ouverte и fondue дела-
ются с поворотами в 1/4 (90°) и 1/2 круга (180°).
В отличие от вышерассмотренного вида, руки
тут в подаче вращательного посыла не участву-
ют, ибо они не закрываются на вращении, а по-
мещаются в позицию, требуемую исполняемым
движением. Кроме того, новый момент здесь со-
стоит в том, что на прыжке, следовательно, во
время поворота, раскрывается шаг. Очень важ-
но, чтобы отведенная нога не была инертна и по-
ворачивалась с такой же скоростью, как корпус,
в противном случае она будет мешать повороту
•263-
и утратит направление, в котором должна быть
открыта.
Разучивание sissonnes en tournant начина-
ют в VI классе с простого вида этого движения,
но с полным оборотом делают его лишь тогда,
когда усвоены туры в воздухе. Вслед за sissonne
simple разучивают sissonne ouverte и sissonne
fondue.
ГРУППА В
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
а)	Маленькое assembld en tournant.
Поворот в этом движении обычно равен 90°. Оно
сложнее changement de pied en tournant тем, что,
во-первых, отдача происходит с одной ноги и,
таким образом, вращательный посыл сообщает-
ся одной ногой, а во-вторых, потому, что второй
ногой на прыжке делается бросок, и необходи-
мо, чтобы она повернулась со всем телом одно-
временно.
Проходить этот вид assemble можно в V клас-
се, сначала с поворотами в Vs круга и с останов-
ками после каждого assemble, затем с поворотами
в V4 круга и с паузами и, наконец, с такими же
поворотами, но без пауз. Позднее проходят с по-
воротом и assemble battu.
•264-
б)	В большом assemble en tournant
пользуются поворотом не меньше одного круга.
Как и обычное большое assemble, рассма-
триваемое движение делается с перемещением,
и ему должно предшествовать какое-либо раз-
гонное вспомогательное движение. Вращатель-
ная инерция сообщается одновременно и ногой,
осуществляющей отдачу, и ногой, бросаемой
вперед, и корпусом, и руками. Нога, бросаемая
в этом случае на 45", должна сомкнуться с другой
ногой на взлете и с началом вращения раньше,
чем в обычном большом assemble, иначе она от-
станет от поворота корпуса. Руки, перед самой
отдачей раскрываемые в 7-ю позицию, затем вме-
сте с отдачей и броском ноги через 1-ю позицию
переводятся в 3-ю или 6-ю. Ход их должен быть
не плавным, а резким, напоминающим взмах.
Движение головы на первой четверти круга
несколько задерживается, и, так как того требует
конечная позировка, она дальше поворачивается
вместе с корпусом.
Можно это движение делать и с двумя оборо-
тами.
Проходится большое assemble en tournant
в VII классе, вначале с поворотами в </2 круга.
Когда это усвоено, то поворот в 360° не представ-
ляет большой трудности.
265*
Позднее разучивают с поворотом и большое
assemble с заноской.
ГРУППА Г
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
а)	Маленькое jete еп to urn a nt. По-
ворот в данном движении осуществляется так
же, как в маленьком assemble еп tournant, и, как
в нем, обычно равняется 90°. Но ввиду того, что
в jete падение происходит на одну ногу, оно тре-
бует большей устойчивости, и раньше VI класса
проходить его нерационально. Начинать разучи-
вание его в этом классе следует с поворотами в */§
круга и с остановками, проходя затем в такой
же последовательности, как раньше маленькое
assemble еп tournant.
б)	Большое jete еп tournant. Суще-
ствуют два вида этого движения. Первый осущест-
вляется с места, требует раскрытого шага и пред-
ставляет собою переход из одной позы в другую
с переменой как опорной, так и раскрытой ноги
при помощи прыжка с одной ноги на другую
и с одновременным изменением положения тела
при помощи поворота в !//, или */2 круга.
Броска нет, есть только фуэтировка: для
того чтобы нога, осуществляющая отдачу, могла
•266*
в результате прыжка и поворота оказаться вытя-
нутой в воздухе назад, вперед или в сторону, она
во время поворота всего тела должна повернуться
вокруг своей горизонтальной оси, не участвуя во
вращении тела.
Движение рук на прыжке зависит от того, из
какой позы в какую происходит переход. Голова
поворачивается вместе с корпусом.
Вращательный посыл сообщается ногой, осу-
ществляющей отдачу, и должен активно прини-
маться корпусом.
С этого вида начинается разучивание большо-
го jete en tournant в VIII классе.
Необходимо следить за тем, чтобы длина прыж-
ка была пропорциональна раскрытому шагу, что-
бы раскрытая нога при отдаче не снижалась, чтобы
поворот корпуса не опережал отдачи, чтобы руки
без опоздания проделывали свой путь на прыжке
одновременно с поворотом.
Второму виду большого jete en tournant обыч-
но предшествуют такие движения, как sissonne
tombee или failli, благодаря которым корпус по-
лучает наклон вперед. Это позволяет затем силь-
ней откинуть его назад в момент отдачи и таким
образом взять больший вращательный посыл,
а кроме того, сообщает телу на полете и повороте
требуемое виражное положение. После движения,
•267-
которое предшествует jete, происходит подмена
ноги: чтобы иметь возможность осуществить бро-
сок, помогающий и прыжку и повороту, сначала
переносят тяжесть корпуса на ногу, освобожден-
ную предшествующим движением, чем, в свою
очередь, освобождается нога, с которой предстоит
сделать прыжок и которая вследствие этого может
дать более сильную отдачу. Когда же указанная
нога перед отдачей принимает па себя тяжесть
тела, как бы подбивая (путем coupe) другую ногу,
последняя получает возможность сделать вместе
со взлетом бросок, сильно способствующий пово-
роту. Поворот этот равен 3Д круга (с диагонали на
диагональ). Нога, выбрасываемая вперед, должна
повернуться вместе с корпусом и сохраняя долж-
ное перпендикулярное положение к нему. На эту
ногу происходит падение (как в обычном боль-
шом jete). Нога, с которой происходит прыжок,
подставляется с полуприседанием на полу непре-
менно позади той, которой затем осуществляется
бросок.
При отдаче руки помещаются в 6-ю пози-
цию, затем одна рука из 7-й через 2-ю идет в 3-ю,
а другая из 2-й открывается в 7-ю. Во время по-
лета и поворота руки находятся уже в 5-й пози-
ции, и канонической для этого движения счита-
ется поза attitude.
•268-
Голова поворачивается, как в пируэте.
Разучивается этот вид большого jete еп tour-
nant в том же классе после того, как усвоен пер-
вый его вид.
Еще большую трудность представляет со-
бою многократное большое jete ей tournant по
диагонали или кругу. В этом случае оно делает-
ся без повторного tombe, и после каждого пово-
рота лишь подставляется нога, как после первого
tombe, предшествующего всему движению. Этот
вид рассматриваемого движения можно разучи-
вать только в последнем классе.
В балетной практике существуют еще движе-
ния, посящието же название jetes еп tournant,но
на самом деле являющиеся сочетанием обычного
jete с каким-либо следующим за ним поворо-
том на полу или в воздухе, например, с renverse.
Правильнее было бы к этим комбинированным
движениям название большое jete еп tournant не
применять.
в)	Chasse еп tournant. Поворот, рав-
ный в этом движении целому кругу, делается на
прыжке, когда смыкаются ноги. Форс берется
ногой, осуществляющей отдачу, корпусом и ру-
ками, которыми пользуются, как в турах, по диа-
гонали или по кругу. Голова поворачивается, как
в пируэте.
•269-
Ноги на прыжке и повороте должны быть
плотно сомкнуты в V позиции, как в обычном
chasse — субресо.
Проходить данное движение можно в VII
классе.
г)	Emboite en t о u rn a n t. Повороты в нем
равны половине круга на каждом прыжке. В от-
личие от обычного emboite, в данном случае нога,
осуществлявшая отдачу, на прыжке помещается
surle cou-de-pied (спереди).
Руки находятся в 6-й, несколько пониженной
позиции, согнута рука, соответствующая ноге,
находящейся sur le cou-de-pied. На прыжке и по-
вороте руки раскрываются в 7-ю позицию и сей-
час же переходят в 6-ю, но согнута уже другая
рука, и т. д.
Голова поворачивается, как в пируэте.
Поступательный прыжок должен быть не вы-
сок, не широк, примерно не больше длины ступни.
Разучивается это движение в VI классе, сна-
чала непременно медленно и с паузами после
каждого прыжка.
2.	ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
а)	Перекидное jete (jete entrelace).
Поворот в нем — с момента отдачи — равен 180°.
Обычно этому jete предшествует какое-либо
•270-
разгонное движение, помогающее брать нуж-
ный вращательный посыл и сделать требуемый
бросок ногой. Бросок этот начинается за 1 /\ кру-
га до того направления, в каком будет брошена
нога, которая должна, конечно, идти при этом
строго перпендикулярно к корпусу. Бросаемая
нога проходит на полу через I позицию. Броску
предшествует полуприседание на той ноге, ко-
торой будет осуществляться отдача, бросок же
сочетается с отдачей, наступающей тогда, когда
бросаемая нога прошла I позицию. Бросок спо-
собствует прыжку и в то же время вращательно-
му посылу, взять который, помимо ног, помогают
и руки. В момент взлета происходит фуэтиров-
ка. Тотчас после поворота нога, с которой де-
лался прыжок, бросается назад на 90°, и еще до
того, как она достигнет конечной точки, другая
пога опускается, чтобы принять на себя тяжесть
тела. Таким образом, ноги в воздухе проходят
одна подле другой, и проходить они должны че-
рез I позицию. Еще до приземления, когда одна
нога открыта назад, а другая уже опустилась,
чтобы служить опорпой, налицо поза арабеска,
ибо и руки занимают соответственное положе-
ние: перед броском они раскрываются в 7-ю
позицию, при прохождении ноги на полу через
1-ю позицию они закрываются в 1-ю позицию
•271-
и через 2-ю идут в 3-ю одновременно с броском,
а на фуэтировке раскрываются в позу арабеска.
Конечной канонической позой перекидного
jete, — если оно делается на efface, — будет 1-й
или 2-й арабеск; если оно делается на croise —
3-й или 4-й арабеск. Корпус при начальном
броске противовесно несколько откидывается
назад, и поворот происходит при таком его по-
ложении; вследствие этого в концовке движения
корпус несколько подан вперед, как это необхо-
димо в арабеске.
Голова на вспомогательном движении и в на-
чале броска обращена к зеркалу, затем поворачи-
вается вместе с корпусом.
Делается перекидное jete и по кругу.
Бросок должен быть соразмерен с силой отда-
чи, т. е. высотой прыжка, иначе трудно удержать
равновесие, и можно опрокинуться назад. Пры-
жок делается с перемещением, которое не должно
быть чрезмерным и идти в ущерб высоте прыжка.
Следует, чтобы нога, брошенная после поворота,
была до конца вытянута и не снижалась ни в воз-
духе, ни на заключительном полуприседании.
Опускание вниз брошенной ноги должно непре-
менно происходить тогда, когда прыжок еще не
иссяк, чтобы поза сохранялась, пока танцующий
находится еще в воздухе.
•272-
Разучивается это движение в VII классе, вна-
чале без разгона и непременно с паузами в ара-
беске после каждого jete, причем рекомендуется
разучивать его сперва на efface и параллельно
зеркалу. Лишь когда вполне усвоена в основном
его механика и форма, можно делать его по диа-
гонали и подряд.
В IX классе можно это jete делать и с зано-
ской.
С одной заноской его выполнить очень труд-
но, ибо после первого броска надо сомкнуть для
нее ноги так, чтобы впереди находилась нога,
осуществлявшая отдачу, а до этого следует успеть
еще сделать фуэтировку. Облегчается выполне-
ние этого тем, что начальный бросок делают на
ecarte, чем сокращается фуэтировка, а тем самым
и поворот брошенной ноги.
Таким образом успевают после фуэтировки
подбросить вторую ногу и ударить ею открытую,
тоже довернувшуюся ногу спереди. После этого
последняя опускается, как в обычном перекид-
ном jete, чтобы принять на себя тяжесть тела,
а другая нога занимает требуемое позировкой по-
ложение в воздухе.
Легче выполнять перекидное jete, как это ни
странно, с двумя заносками. Вслед за начальным
броском, еще до фуэтировки, нога, осуществляв-
•273-
шая отдачу, должна догнать брошенную ногу,
сомкнуться с ней, тотчас же одновременно с на-
чавшейся фуэтировкой поменяться с ней места-
ми, после чего обе ноги размыкаются и завершают
свое движение, как в обычном перекидном jete.
Техника заносок здесь ничем не отличается от
всякой заноски в pas battus, а самой перекидное
jete должно полностью сохранять присущую ему
форму.
б)	Saut de basque. Это па делается с пе-
ремещением. Поворот в нем равен 180° и осу-
ществляется вслед за броском свободной ноги
и прыжком. Нога, бросаемая в сторону, непре-
менно проходит на полу через I позицию и долж-
на идти по линии плеча и быть вполне вытянута
до завершительного полуприседания после паде-
ния. Брошенная нога сейчас же опускается, что-
бы принять тяжесть тела, а нога, осуществлявшая
отдачу, помещается выворотно па голень первой,
несколько выше, чем в положении sur le cou-de-
pied. При повороте корпус должен быть совер-
шенно вертикальным.
Надо стремиться к тому, чтобы поворот со-
вершался, как в перекидном jete, в момент куль-
минации прыжка и чтобы поза к этому времени
была готова. Руки обычно идут, как в перекид-
ном jete, из 7-й через 1-ю и 2-ю в 3-ю позицию.
•274-
Голова поворачивается, как в пируэте.
Вращательный посыл сообщается бросаемой
ногой и руками.
Разучивается это движение в VII классе,
сперва параллельно зеркалу и с паузами после
каждого saut de basque. Лишь после того, как
оно уже усвоено, можно делать его подряд и по
диагонали. Надо следить за тем, чтобы бросае-
мая нога вполне сохраняла выворотность, что-
бы нога, служившая пружиной, не опаздывала
примкнуть к брошенной ноге, спина была креп-
кой и прямой, чтобы корпус сохранял полную
вертикальность, чтобы руки не отставали от бро-
ска и поворота и своевременно проходили свой
путь.
В IX (лишь мужском) классе разучивается
двойной saut de basque. Это движение требует
большой технической подготовки: чтобы вы-
полнить двойной поворот в воздухе, необходи-
мы очень значительный форс и максимальная
собранность всего тела. Для достижения по-
следней делают бросок вперед, сокращая его до
45°, что позволяет скорей опустить ногу и бы-
стрей должным образом сгруппироваться для
осуществления двойного поворота. Кроме того,
с той же целью можно помещать руки из 7-й по-
зиции сразу в 4-ю.
•275’
ГРУППАД
1.	ДВИЖЕНИЯ EN TOURNANT
a)	Temps leve en tournant в позах
с открытой ногой. Без разбега осуществить
в этих позах поворот более чем на круга весьма
трудно. Поэтому temps love в позе a la seconde с по-
воротом в 1/2 и 3Л круга, а также в других позах
с поворотом в круга предшествует какое-либо
разгонное движение. Вращательный посыл дается
ногой при отдаче и броском другой ноги, открывае-
мой в положение, требуемое заданной позой. Руки
точно так же занимают положение, соответствую-
щее этой позе. Но при повороте в круга в позе
a la seconde, отступая от канона, их обычно поме-
щают в 3-ю позицию, чтобы облегчить вращение.
Голова поворачивается, как в пируэте.
При разучивании этих движений, что имеет
место в IX классе, необходимо бороться с наблю-
даемым обычно стремлением учащихся смягчать
приземление наклоном корпуса вперед, а не тре-
буемым полуприседанием. Кроме того, важно,
чтобы руки сохраняли на прыжке и вращении
положение, присущее той позе, в которой дела-
ется поворот.
б)	Ballonne en tournant. В отличие от
обычного ballonne, это па с поворотом делается
•276-
без перемещения. В маленьком ballonne поворот
равен 1/g или *//, круга, в большом он увеличи-
вается до 2 3Д круга и требует для своего осущест-
вления разбега. Вместе с отдачей происходит
бросок и поворот. Во время него нога, открыв-
шаяся a la seconde, закрывается в положение sur
le cou-de-pied. Руки в момент взлета (в большом
ballonne en tournant) открываются в 7-ю пози-
цию, а затем либо закрываются в 1-ю, либо пере-
ходят в пониженную 6-ю.
Голова поворачивается вместе с корпусом.
Разучивать это движение можно в VI классе.
в)	Кабриоль en tournant. Это движе-
ние есть не что иное, как temps leve en tournant
в арабеске или в позе с ногой, открытой вперед,
осложненное ударом одной ноги о другую. Все, что
было сказано об обычном кабриоле и temps leve en
tournant, относится к данному движению, и если
учащиеся соответственно подготовлены, т. е. ими
основательно разучены вышеназванные движе-
ния, для них кабриоль с поворотом не представит
трудности.
2. ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
a) Fouette в в о зд у х е. Как и фуэтировки
на полу, названное движение является приемом,
при помощи которого осуществляется переход
•277
из одной позы в другую, но на прыжке. Другими
словами, прыжок начинается в одной позе, а за-
канчивается на ту же ногу, которая осуществляла
отдачу в другой позе. Во время прыжка происхо-
дит вращение и фуэтировка, т. е. поворачивается
все тело, кроме открытой ноги, которая делает не-
большой поворот. Вращательный посыл сообща-
ется ногой, с которой делался прыжок, корпусом
и руками. Последние меняют свое положение па
прыжке и повороте, в зависимости от того, из ка-
кой позы в какую имеет место переход.
При необходимости сделать в воздухе боль-
шое fouette, т. е. поворот в 7/8 круга (например,
при переходе из позы a la seconde в 3-й арабеск),
как и на полу, прибегают к броску. Тут, как в пе-
рекидном jete и saut de basque, бросаемая нога
должна непременно пройти через I позицию. Но,
в отличие от перекидного jete, в данном случае
корпус при фуэтировке вполне вертикален, ибо
нога, осуществлявшая отдачу, отвесна. Если же
конечной позой должен быть арабеск, то с кон-
цом фуэтировки корпус несколько подается впе-
ред. Руки в этом случае идут, как в перекидном
jete. Голова поворачивается вместе с корпусом.
Если фуэтировке в воздухе предшествует ка-
бриоль, то ее следует выполнять только после
того, как произведен удар ноги об ногу.
•278-
Фуэтировки в воздухе начинают проходить
в VII классе с */4 круга. Чтобы иметь возмож-
ность их выполнить, необходимо предварительно
вполне овладеть этим приемом на полу.
Все внимание при разучивании этого движе-
ния должно быть обращено па то, чтобы строжай-
ше сохранялась на прыжке как начальная, так
и конечная позы, в противном случае движение
выходит смазанным.
* * *
Ввиду той огромной роли, которую играет во
вращении устойчивость, к изучению данного раз-
дела движений можно приступить лишь тогда,
когда учащиеся достаточно будут подготовлены
к ним общей тренировкой, во всяком случае не
раньше IV класса. Предварительно следует осно-
вательно разучить подготовку к пируэтам и пово-
роты на двух ногах (soutenu en tournant), с пере-
ходом с одной ноги на другую (pas de bourree en
tournant). В V классе закладывается тот фунда-
мент, на котором в дальнейшем может развивать-
ся виртуозная техника поворотов. 11оэтому крайне
важно методически правильно вести с учащимися
всю работу над вращением, добиваться точно-
го усвоения всех основ поворотов, отделывать
все детали, не позволяя учащимся увлекаться
•279*
количеством оборотов в ущерб качеству выполне-
ния самого вращения. Пусть сперва будет прочно
усвоена техника последнего: полнейшая устойчи-
вость, крепкая спина, неподвижная вертикальная
ось, требуемая собранность всего тела, четкость
подготовки и концовки. Кроме того, надо непре-
менно после подготовки перед началом вращения
в маленьких и больших пируэтах соблюдать паузу.
Само собой разумеется, что пока каждое движение
не будет разучено в отдельности, нельзя его вклю-
чать в танцевальные фразы. Что же касается ис-
пользования вращательных движений в послед-
них, то рекомендуется (помимо использования их
в адажио у станка) в первое адажио па серодине
зала включать (не только в V, но и в дальнейших
классах) медленные и маленькие пируэты, а во
второе — большие пируэты. В IV классе должен
быть пройден медленный, затем в V классе ма-
ленький пируэт и, наконец, в VI — большой пи-
руэт. Кроме того, четвертной батман знакомит
учащихся с приемом фуэтировки. Из воздушных
поворотов в V классе рекомендуется разучивать
сначала changement de pied en tournant и малень-
кое assemble en tournant, являющиеся подготови-
тельной ступенью к прохождению в конце этого
же учебного года туров в воздухе (но не больше
одного оборота). В VI классе продолжается работа
•280-
над вращательными движениями на полу, вы-
полняемыми уже с двумя оборотами. Кроме того,
приступают к разучиванию более сложных вра-
щательных движений и воздушных поворотов.
Естественно, что и последние включаются в ком-
бинации аллегро лишь после того, как они в осно-
ве разучены отдельно. В VII классе следует уже
основательно работать над виртуозностью во вра-
щениях и выразительностью этих движений, т. е.
стремиться к тому, чтобы, несмотря на превали-
рование в них технического начала, последнее не
становилось самоцелью, чтобы экспрессия была
как в подготовке к движению, так и в концовке его.
Другими словами, пусть танцующие так совер-
шенно владеют вращением, чтобы подход к нему
не казался подготовкой к tour de force, а концовка
была концовкой танцевального момента, а не по-
бедоносным и бессодержательным финалом акро-
батического трюка.7
7 Вспомним слова Лермонтова: «княгиня улыбнулась
ему той, ничего не выражающей улыбкой, которая раз-
ливается на устах танцовщицы, оканчивающей пируэт»
(«Княгиня Лиговская»).
ГЛАВА VII
ПАЛЬЦЫ
Наиболее удобным для работы на пальцах
является строение ступни с ровными по дли-
не, как бы обрубленными пальцами и средним
подъемом. Чрезмерно крутой подъем неудобен
тем, что, когда оп вытянут до конца, пальцы не
могут стоять вполне отвесно, они как бы под-
гибаются, что, естественно, является помехой
для работы на них. Поэтому тем, у кого такой
подъем, приходится не до конца его вытягивать,
чтобы пальцы могли стоять вполне отвесно. При
с,лишком незначительном подъеме пальцы тоже
не стоят вполне вертикально, и, чтобы поставить
их в этом случае отвесно, следует несколько сги-
бать колени. Это тоже отрицательно отражается
на движениях.
Для танца на пуантах нужны сильные паль-
цы, которые следует до конца вытягивать, но
не подгибать; далее, сильный и тоже до конца
•284-
вытянутый подъем, и, наконец, за исключением
редких случаев, предельно вытянутыми долж-
ны быть и колепи. Отнюдь нельзя перекашивать
подъем: ступня, поднятая на пальцы, должна со-
ставлять одну прямую линию со всей ногой. Да-
лее, при переходе на пальцы должна сохранять-
ся выворотность (исключением являются лишь
пробеги на пальцах).
Первое, с чем надо познакомиться, приступая
к работе на пальцах, — это то, как подниматься
на них; затем надо научиться переступать или пе-
ремещаться, стоя на пальцах; необходимо также
научиться прыгать на пальцах и, наконец, вер-
теться на них. Соответственно с этими четырьмя
разделами и рассматриваются далее пальцевые
движения, являющиеся в огромном большинстве
случаев лишь переведеппыми на пальцы движе-
ниями, выполняемыми и на всей ступне.
Упражнениям на пальцах в I классе пред-
шествуют подготовительные поднимания на по-
лупальцы, служащие для укрепления подъема
и пальцев. При этих упражнениях, приучаю-
щих вытягивать подъем, надо следить, чтобы он
не перекашивался ни внутрь, ни наружу, чтобы
пальцы были вполне вытянуты и чтобы все тело
покоилось на них, для чего все фаланги их долж-
ны плотно прилегать к полу.
•285-
А. СПОСОБЫ ПЕРЕХОДА
НА ПАЛЬЦЫ
Перейти со всей подошвы на пальцы можно,
либо поднявшись на них, либо на пих вскочив,
либо на них встав.
Подняться на пальцы — значит перейти на
них, не отделяя совсем носка от пола или едва от-
делив его. Другими словами, такой способ пере-
хода на пальцы, носящий название releve, осу-
ществляется (без предварительного шага) либо
плавно, либо с незначительным скачком, когда
он становится как бы вскакиванием на пальцы.
Работа над пальцами начинается в I клас-
се с releve на две ноги в I, II и V позициях. Все
внимание должно быть обращено па правильную
работу подъема. Без нарушения выворотности
происходит медленный переход на пальцы пу-
тем напряжения подъема и вытягивания паль-
цев. Переход совершается плавно, без толчков
и постепенно, сперва на низкие, затем высокие
полупальцы и непосредственно вслед за этим па
пальцы. Крайне важно с самого начала следить
за тем, чтобы не появлялся перекос подъема.
Позднее, в старших классах, в силу быстрого тем-
па движений переход осуществляется сразу, не
через стадию полупальцев. Первый же год падо
добиваться усвоения медленного поднимания,
286-
а тем более не вскакивания на пальцы, к чему
обычно прибегают, желая облегчить себе пере-
ход на пальцы, в особенности те, кто не обладает
достаточным подъемом. В своем месте будет ука-
зано, когда допустимо releve с некоторым под-
скоком. Опускаться с пальцев обе ноги должны
одновременно, при этом пальцы остаются сильно
вытянутыми и крепкими, а само примыкание
ступней к полу происходит так же постепенно,
как отделение их при поднимании. Приучаемые
уже с младших классов к плавному опусканию
с пальцев, ученицы не будут, резко стуча пятка-
ми, падать с пальцев на всю ступню.
Колени должны быть вполне вытянуты как
при переходе па пальцы, так и при стоянии на
них и при опускании с них. Продолжительность
стояния в первый год обучения должна равнять-
ся длительности поднимания, протекающего
в медленном темпе. 11осле каждого releve следует
делать паузу, равную длительности опускания.
Следующий этап работы — releve с полупри-
седанием, которое предшествует переходу на
пальцы (затактное demi-plie). Выпрямление из
этого полуприседания протекает как единый акт
вместе с вытягиванием колен, подъема и паль-
цев. Скачка быть не должно; однако поднима-
ние на пальцы в данном случае протекает не так
•287-
плавно, как в releve без полуприседания. Делать
это releve следует в тех же позициях.
Руки в releve на середине обычно остаются
в 1-й позиции.
Более сложным, чем поднимание на пальцы
обеих ног, является releve на одну ногу, в то время
как другая помещается sur le cou-de-pied. Не гово-
ря о том, что такое releve требует большей устой-
чивости, оно трудно тем, что вся тяжесть тела по-
коится на пальцах одной ноги. Самому переходу
на пальцы опорной ноги другая нога в известной
мере содействует, ибо, направляясь в положение
sur le cou-de-pied, она отталкивается от пола и не-
сколько помогает поднять вес всего тела на пальцы
опорной ноги. Подъем ступни, помещаемой sur le
cou-de-pied, остается вытянутым, поэтому эта ступ-
ня прикладывается только на должной высоте к го-
лени опорной ноги, а не облегает ее подошвой. Опу-
скаться следует сразу па обе ноги, и, следовательно,
нога, находящаяся на голени опорной, должна
своевременно начать свой путь, чтобы одновремен-
но с опорной ногой примкнуть подошвой к полу.
Такое releve с V позиции можно делать во
II классе; со II же позиции, когда оно сложнее
предыдущего тем, что в нем труднее при переходе
на пальцы перенести центр тяжести на одну ногу,
оно проходится в III классе.
•288*
Следующий по сложности вид releve — это
переход из позиции на пальцы одной ноги, в то
время как другая открывается на 45 или 90°
в какую-либо позу. Тут возможны два вариан-
та движения: нога раскрывается выпрямленной
или же мягко, путем developpe, которое делается
в момент перехода опорной ноги на пальцы.
Эти виды releve можно разучивать в IV клас-
се, на 90° — в V.
В дальнейшем переходят к releve на одну
ногу, когда другая находится либо sur le cou-de-
pied, либо открыта на 45 или 90° в какой-нибудь
позе. В этих случаях плавно перейти на пальцы
одной ноги, выжимая ими тяжесть всего тела, без
всякого содействия второй ноги трудно, и обыч-
но прибегают к подскоку, которому непременно
должно предшествовать полуприседание. Есте-
ственно, что этот вид releve можно делать лишь
тогда, когда подъем и пальцы ног достаточно
сильны и развиты упражнениями предшествую-
щих лет, т. е. примерно в VI классе.
Еще более сложный вид releve —это переход
на пальцы одной ноги с одновременным перехо-
дом из одной позы в другую. Иными словами, в то
время как опорная нога встает па пальцы, нога,
открытая в одном из направлений на 90°, перево-
дится в другом направлении.
•289-
Наконец, можно сочетать releve на одну ногу
с rond de jambe en 1 'air, выполняемым другой но-
гой. Сначала переходят на пальцы и открывают
другую ногу, которой затем и выполняют rond
de jambe. Руки большей частью помещаются при
начале разучивания фасом в пониженную 7-ю
позицию. В дальнейшем возможно прибегать
и к другим положениям рук.
* * *
В эту же группу следует включить три движе-
ния, которые в обычном виде относятся к прыж-
ковым па, но которые при исполнении их на
пальцах прыжок утрачивают.
Первое из этих движений — это echappe. В от-
личие от обычного echappe, в данном случае нет
прыжка из V во II позицию и обратно в V, а на-
личествует лишь разведение ног во II позицию,
сочетающееся со вскакиванием на пальцы,
чему предшествует полуприседание в V пози-
ции. При разведении ног они как бы скользят
по полу полупальцами, и самый переход их на
пальцы должен быть осуществлен в тот момент,
когда они уже во II позиции. Так же проис-
ходит опускание на всю ступню в V позиции,
сочетающееся со смыканием ног и полуприсе-
данием.
•290-
То же движение проделывается из V в IV по-
зицию на croise и на efface. Положения рук до-
пускаются самые различные.
Поначалу это движение, разучиваемое во II
классе, рекомендуется делать расчлененно после
перехода на пальцы во II позиции, чему пред-
шествует полуприседание, опуститься в ней на
всю ступню; за этим следует demi-plie во II по-
зиции, за которым с незначительным подскоком
ноги смыкаются в V позицию с одновременным
переходом на пальцы; наконец, опуститься сно-
ва на всю подошву.
Надо следить за тем, чтобы переход на пальцы
происходил не через полупальцы. Так как раз-
водить ноги, ведя их полупальцами по полу, ме-
шает трение, невольно возникает при разведении
ног очень легкий подскок. Во время этого подско-
ка ноги готовятся перейти на пальцы, достигнув
крайних точек своего пути, т. е. вытягиваются ко-
лени, подъем и пальцы.
ЕсЬаррё в IV позиции можно проходить
в III классе.
Следующее из этих движений — assemble
soutenu. Нога, как в обычном assemble, открывает-
ся в сторону по полу с одновременным полуприсе-
данием на опорной ноге; но затем без прыжка она
по полу ведется обратно, опорная же выпрямляется
•291 •
из demi-plie. В тот момент, когда ноги смыкаются
снова в исходной позиции, происходит их переход
на пальцы, затем следует опускание на всю ступню,
сочетающееся непременно с полуприседанием. Не-
обходимо следить, чтобы нога открывалась в сторо-
ну и возвращалась обратно по прямой линии, а не
по дуге, как в soutenu en tournant, и, кроме того,
чтобы она велась по полу от опорной ноги и к ней
полупальцами, а отнюдь не пальцами. Руки (при
разучивании этого движения на середине зала) по-
началу остаются в 1-й позиции, а позднее переходят
в 7-ю на раскрывании ноги, а вместе с закрыванием
ее идут в 6-ю. Обычно это движение делается лишь
в сторону, и разучивается оно во II классе сначала
с паузами после каждого assemble, а затем подряд.
Последним из указанных движений явля-
ется маленькое jete. Начало его тождественно
с началом assemble soutenu, но во второй части
происходит переход па пальцы одной ноги (той,
которая раскрывалась в сторону), нога же, слу-
жившая опорной, помещается sur le cou-de-pied
сзади (если движение делается вперед) или спе-
реди (если оно делается назад). Заканчивается
движение непременно полуприседанием.
Руки (на середине зала) принимают обычно
те же позировки, что и в assemble soutenu. По-
началу рекомендуется делать данное движение,
•292*
разучиваемое в III классе, не подряд, а с пау-
зой (опускаться на всю ступню) после каждого
assemble.
Таким образом, каждое из трех рассмотрен-
ных движений является releve, осложненным
либо разведением и смыканием ног (echappe),
либо предварительным раскрыванием и закры-
ванием ноги на полу (assemble и jete), причем
в последнем из них releve делается на одну ногу.
При разучивании всех без исключения дви-
жений данной группы музыкальный акцент дол-
жен непременно совпадать с моментом перехода
на пальцы. Когда же releve (любое) или echappe
делается в старших классах в комбинациях
с иными движениями, музыкальный акцент со-
впадает с конечным полуприседанием, что всег-
да имеет место при выполнении этих движений
в быстром темпе.
Если названием releve обозначается способ
поднимания на пальцы, — безразлично, будь это
плавно или с некоторым подскоком, — то суще-
ствует другой прием перехода на пальцы — вста-
вание на них. Ему непременно предшествует
перенос центра тяжести на опорную ногу и осво-
бождение той ноги, на пальцы которой следует
встать (ибо если releve можно сделать на две ноги,
то встать можно лишь на одну). Ступня во время
•293-
этого приготовляется встать на пальцы и принять
на данную ногу тяжесть тела; подъем и пальцы ее
вытягиваются; нога, только что служившая опор-
ной, после этого либо примыкает к работавшей,
тоже встав на пальцы, либо занимает положение
sur le cou-de-pied, либо поднимается в одном из
трех возможных направлений.
Обычно этим приемом пользуются тогда, ког-
да переходу на пальцы предшествует шаг соот-
ветствующей ногой или при переступании с ноги
на ногу.
Этот прием перехода на пальцы имеет место
в glissade, выполняемом на пуантах. Делают шаг
ногой, начинающей движение, и встают на нее на
пальцы; другая нога сейчас же вслед за этим под-
носится к ней и тоже переходит па пальцы в V по-
зиции, после чего следует опуститься с пальцев
на demi-plie. Выполняется такое glissade во всех
трех направлениях. Руки могут занимать самые
различные позиции.
Разучивают это движение во II классе, и, та-
ким образом, уже в этом классе учащиеся знако-
мятся с этим приемом перехода на пальцы.
Если надо встать на пальцы в какую-либо позу
с поднятой на воздух ногой, последняя поднима-
ется или вынимается тогда, когда первая после
шага уже опустилась на пол, и на нее переносится
•294-
тяжесть тела. Этот шаг не должен быть слишком
широким или маленьким. Открываемая нога
должна подниматься на нужную высоту и засты-
вать на ней, — нередки случаи, когда при разучи-
вании такого вставания на пальцы в какую-либо
позу открываемая нога, достигнув конечной точ-
ки, затем несколько опускается. В момент встава-
ния на пальцы очень важно правильно перенести
центр тяжести на опорную ногу, чтобы возможно
дольше удерживать равновесие.
Опускаться с пальцев надо плавно и непре-
менно с полуприседанием.
Такое вставание на пальцы в позы разучива-
ется в IV классе, причем сначала нога поднима-
ется на 45", и лишь когда прием вполне усвоен
в таком виде, можно открывать ее на 90°.
Рассмотренный переход па пальцы может
вместо releve предшествовать rond de jambe на
пальцах.
Б. ПЕРЕСТУПАНИЕ И ПЕРЕДВИЖЕНИЕ
НА ПАЛЬЦАХ
Переступание на пальцах может быть мед-
ленным и быстрым, на месте и с перемещением.
В медленном поднимаемая нога сгибается в ко-
лене: чем переступание быстрее, тем меньше сги-
баются колени. Подъем должен все время быть до
•295*
конца вытянутым, пальцы крепкими; выворот-
ность сохраняется.
a)	Pas de Ьоиггёе simple. Впервые
с переступанием на пальцах учащиеся знако-
мятся при разучивании у станка во II классе pas
de Ьонггёе simple. Так как они уже проходили
в I классе это движение на полупальцах, в дан-
ном случае новым для них будет лишь необходи-
мость встать на пальцы. Самое же переступание
ничем не отличается от переступания в этом па
на полупальцах. Когда данное движение перено-
сится на середину зала, в нем появляется новый
момент — некоторое передвижение из стороны
в сторону, что, однако, не меняет его механики.
б)	Следующий этап переступания и передви-
жения на пальцах — это р a s de Ьоиггёе без
перемены ног, разучиваемое в III классе.
Оно труднее предшествующего тем, что переме-
щение в нем из стороны в сторону больше.
в)	Pas de Ьоиггёе suivi. Далее, в III клас-
се разучивается pas de Ьоиггёе suivi, сначала
заключающееся лишь в переступании па месте.
В этом случае ноги сгибаются в коленях значитель-
но меньше, чем в других случаях переступания на
пальцах. Делается переступание без перемены ноги.
Оно сложнее предшествующих pas de Ьоиггёе тем,
что длительное переступание в нем без перехода на
•296*
всю ступню требует большего напряжения мышц.
Когда оно переносится на середину, появляется
передвижение, что еще более усложняет это па.
г)	Последним в этой серии движений на паль-
цах разучивается в III классе р a s de bourree
dessus et dessous, выполняемое совершен-
но так же, как и на полупальцах.
д)	Бег (или pas couru) на пальцах, имею-
щий самостоятельное значение, а не являющий-
ся вспомогательным разгонным движением, как
такое же па на полупальцах, выполняется, как
и названное па, при нормальном положении
ног. Бегу, т. е. перемещению на пальцах в бы-
стром темпе с поступательным движением, дол-
жен предшествовать некоторый посыл всего тела
(с шагом или без него), и, таким образом, в на-
чале движения корпус несколько подан вперед.
Посыл должен быть соразмерен с расстоянием,
которое предстоит пробежать. Без такого посыла
быстрое передвижение на пальцах крайне трудно
осуществить, и оно кажется тяжеловесным.
Руки во время бега могут находиться в раз-
личных позициях.
Проходится pas couru на пальцах в VII классе,
когда учащимися в значительной степени усвое-
на техника пальцевых движений и самые пальцы
достаточно крепки для этого нелегкого движения.
•297-
В. ПРЫЖКИ НА ПАЛЬЦАХ
Для того чтобы выполнить прыжок стоя на
пальцах, необходимо, так же, как и перед любым
прыжком, присесть. Но, находясь на пальцах,
нельзя хоть слегка присесть, не отпустив голе-
ностопного сустава, причем подъем и пальцы
необходимо сохранить вытянутыми. А так как
последнее условие невыполнимо, если сильно
ослабить голеностопный сустав, то ослабить его
надо слегка. Опускаться, во избежание повреж-
дения подъема или колена, следует на очень тя-
гучее demi-plie, для чего снова несколько отпу-
скается голеностопный сустав.
Возможны следующие прыжки па пальцах:
a) Saute в IV иУ позициях, в котором не-
обходимо очень следить за сохранением пози-
ции и выворотности. Разучивать это saute сна-
чала на месте, а потом с перемещением можно
в V классе.
б)	Changement de pied, выполняемое
в отношении механики, как обычное это па. Про-
ходится оно тоже в V классе, после того как уже
усвоено saute. Здесь надо тоже следить за строгим
сохранением выворотности и позиций во время
прыжков.
в)	Temps 1 е v ё, представляющее собою
большую сложность вследствие того, что прыжок
298-
осуществляется на одной и той же ноге. Temps
leve как на месте, так и с перемещением можно
разучивать лишь в последнем классе.
Во всех этих движениях акцент приходится
на полуприседание.
г)	В ballonne на пальцах, в отличие от
обычного ballon пё, акцент падает на момент откры-
вания работающей ноги, совпадающий с прыж-
ком и с перемещением.
Закрывается работающая нога одновременно
с полуприседанием на пальцах опорной ноги.
Возможен вид ballonne, когда отсутствует
прыжок на пальцах, а со всей подошвы вскаки-
вают на пальцы с перемещением, одновременно
с чем открывается другая нога. Затем с пальцев
опускаются на всю подошву.
Положение рук и головы тождественно их по-
ложению в обычном ballonne.
Разучивается ballonne на пальцах в VI классе.
д)	Rond de jambe saute на пальцах. На
полуприседании работающая нога выпрямлена,
к моменту кульминации прыжка она должна со-
гнуться и вновь выпрямиться к полуприседанию,
на которое и падает акцент.
Руки могут занимать различные позиции.
Разучивать это движение на пальцах можно
лишь в последнем классе.
•299*
Г. ПОВОРОТЫ НА ПАЛЬЦАХ
Из пальцевых движений еп tournant пре-
жде всего (в IV классе) начинают разучивать
pas de bourree еп tournant, позднее, в V клас-
се, — soutenu еп tournant, которые отличаются от
обычных соответствующих движений лишь тем,
что полупальцы заменяются пальцами.
В VII классе, когда ученицы в достаточной
степени освоились с вращательными движения-
ми, можно разучивать pas de basque еп tournant
на пальцах. После полуприседания в V позиции
нога, начинающая движение, идет, как в обыч-
ном pas de basque, по дуге в сторону и встает
на пальцы. К ней примыкает в V позиции тоже
вставшая на пальцы другая нога, происходит
поворот на пальцах обеих ног, после чего сле-
дует полуприседание на одной ноге, опустив-
шейся па всю подошву, в то время как другая,
начинавшая движение, помещается sur le cou-
de-pied (пальцы ее остаются вытянутыми). Она
же продолжает следующее pas de basque. Обыч-
но их делается несколько подряд по диагонали
и только вперед.
Руки в момент вставания на пальцы откры-
ваются в 7-ю позицию, на повороте закрыва-
ются в 1-ю, а по завершительном полуприсе-
дании переходят в 6-ю пониженную позицию.
•300«
Закрывание рук сообщает телу некоторый вра-
щательный посыл.
Голова поворачивается, как в пируэте.
При исполнении данного движения в очень
быстром темпе, когда оно уже вполне усвоено,
нога, начинающая па, обычно не успевает за-
нять положение sur le cou-de-pied и раскрыва-
ется непосредственно вслед за поворотом и по-
луприседанием.
* * *
Переходя к вращательным движениям на
пальцах, следует указать, что самая техника вра-
щения в данном случае ничем не отличается от
техники такого движения на полупальцах. Но так
как площадь опоры, а следовательно, и трение
при поворотах на пальцах опорной ноги меньше,
чем на полупальцах, для выполнения поворота
на пальцах требуется и меньший вращательный
посыл, нежели для такого же точпо поворота на
полупальцах. Это обстоятельство следует учиты-
вать и соразмерять с этим берущийся форс. Но
если повернуться на пальцах проще в силу ука-
занной причины, то вместе с тем потому же это
и труднее сделать, нежели на полупальцах, ибо
всякое отклонение от вертикальной оси на паль-
цах будет ощутимей.
•301*
Из рассмотренных ранее вращательных дви-
жений на полу исполняются на пальцах все, за
исключением flic-flac и медленных пируэтов.
Для того чтобы выполнить то или другое вра-
щательное движение, следует перейти па пальцы
в тот момент, когда при обычном исполнении
этих движений переходят на полупальцы.
Во всех поворотах, где имеется поступатель-
ное движение, т. е. где вращению предшествует
шаг, переход на пальцы происходит путем вста-
вания на них. Во вращательных же движениях
на месте переходят на пальцы путем releve, без
вскакивания, за исключением женского fouette
45°. В этом движении приходится вскакивать на
пальцы, ибо для того, чтобы вращение осущест-
влялось на одном и том же месте, следует, после
того как опорная нога опустилась на всю подо-
шву, как бы подтянуть под себя носок этой ноги,
в противном случае корпус должен был бы при
переходе па пальцы подаваться каждый раз впе-
ред, а это вызывало бы неизбежное качание его.
Опускаться следует в этом fouette на короткое
demi-plie.
При разучивании всех поворотов на пальцах
(очередность этого разучивания указана в про-
грамме) необходимо осуществлять еще в боль-
шей степени, чем при прохождении всех других
•302-
разделов программы, индивидуальный подход
к ученицам, учитывая их природные данные
в этом отношении.
Для того чтобы танец на пальцах был действи-
тельно безупречным, он требует основательной
и длительной тренировки. Необходимо вырабо-
тать в упражняющихся выносливость, большую
силу, устойчивость.
Следует достичь также того, чтобы, невзирая
на техническую трудность танца на пальцах, со-
хранялась выразительность его движений.
ГЛАВА VIII
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с характером и назначением
материала, охватываемого программой по клас-
сическому тренажу (где мы находим движения,
преследующие преимущественно тренировочные
задачи, и движения, разучиваемые не только с це-
лью тренировки, но прежде всего потому, что они
являются элементами сценического танца), урок
этого предмета распадается на две части: в первой
акцент падает на тренировочную задачу, во вто-
рой — на разучивание и отделку сценических дви-
жений и танцевальных фраз, из них состоящих.
Первая делится в свою очередь на экзерсис
у станка и на экзерсис на середине зала. Первый,
являющийся как бы введением в урок, необходим
не только для того, чтобы разогреть мышечный ап-
парат упражняющихся и подготовить их к осталь-
ной работе на середине зала, но и чтобы постоянно
укреплять и развивать необходимые им качества.
•306-
Кроме того, без экзерсиса у станка пропадает
чистота работы.
Нельзя миновать и экзерсис на середине зала.
Переходить непосредственно после упражнений
у станка к адажио — нерационально, ибо экзер-
сис на середине зала, продолжая развитие тех ка-
честв, которые развивает экзерсис у станка, еще
в большей степени, чем последний, вырабатыва-
ет устойчивость. Полагаться в этом отношении
только на вторую часть урока — нельзя. Адажио
очень укрепляет устойчивость, но это не един-
ственная его цель.
Экзерсис на середине зала в известной мере
дублирует экзерсис у станка, но в иных услови-
ях. В старших классах педагогу предоставляется
право отходить от стандарта экзерсиса на сере-
дине зала и по своему усмотрению комбиниро-
вать в нем элементы адажио и вращение. Чем
старше класс, тем больше включается в экзер-
сис на середине зала элементов из дальнейшей
части урока, тем он становится сложнее и боль-
ше приближается к танцевальному характеру
адажио.
Вторая часть урока слагается из адажио, ал-
легро и в женских классах из работы па пальцах.
Адажио должно в работе предшествовать
аллегро потому, что для последнего нужна еще
•307-
большая разогретость, оно отличается еще более
силовым характером и требует еще большей вир-
туозности. Те элементы сценического танца, ко-
торые вкрапливаются в экзерсис как отдельные
подготовительные штрихи, здесь в гораздо более
сложной форме и расширенном виде использу-
ются в законченных танцевальных фразах. Здесь
техническая тренировка — сопутствующая за-
дача. Основное, в особенности в старших клас-
сах, — работа над позой, над пластичностью, над
выразительностью движения, над сценической
отделкой его.
Дальнейший этап работы на уроке, когда по-
является новый элемент в движениях — пры-
жок, — это аллегро, требующее максимальной
разогретости и формы, отшлифованной экзерси-
сом и адажио. Аллегро с его техническими труд-
ностями и быстрым темпом требует еще большей
затраты сил, чем адажио, вызывает учащенность
дыхания и большую утомляемость. Это принуж-
дает делить класс на группы, чтобы одна группа
могла отдыхать, пока другая исполняет задание.
Тут уместно повторить, что, когда на уроке
исполняются два адажио, несколько аллегро,
следует компоповать их не как придется, а с уче-
том возрастающей сложности и характера движе-
ний.
•308*
В тех классах, где разучиваются заноски, их
следует делать после аллегро.
Наконец, последняя часть урока в женских
классах — упражнения на пальцах. Тут необхо-
димо точно так же соблюдать постепенность, на-
чинать с небольших движений, затем переходить
к большим плавным, далее к вращению на месте,
потом к движениям, требующим быстрого темпа,
и, наконец, к турам по диагонали и по кругу.
Заканчивать урок рекомендуется неболь-
шими прыжками и port de bras, дабы привести
в норму дыхание.
Но, конечно, данные соотношения лишь при-
мерны, и есть много причин, которые могут за-
ставить порой от них отступать. Тут всегда необ-
ходим индивидуализированный подход к классу.
Играет роль общая его успеваемость, уровень
его одаренности, общее его физическое самочув-
ствие и т. п. Если в среднем класс довольно туго
подвигается вперед, требуется больше внимания
уделять разучиванию нового материала, и иногда
приходится несколько сокращать другие части
урока, дабы выделить время для этой цели. Если
класс утомлен, — будь то репетициями, спекта-
клем или подготовкой к другим зачетам и т. п., —
следует несколько облегчать задания на уроке,
несколько сокращать наиболее силовые части
•309-
его. Однако экзерсис надо в основе исполнять
весь, в особенности у станка, ибо согревание не-
обходимо при всех условиях.
Весь проходимый по программе материал
требует постоянной отделки. Если исключить
экзерсис, то лишь очень незначительное число
движений, проходящихся в младших классах, не
находит сценического применения. Поэтому все
прежде разучиваемое должно постоянно оста-
ваться в поле внимания преподавателя и подле-
жит дальнейшей упорной отработке.
Акцент в заданиях надо делать на материале
программы данного класса, одпако всегда при-
влекая уже пройденные движения, в особенно-
сти те, что усвоены не в достаточной степени.
Что касается построения танцевальных фраз,
то, не повторяя того, что об этом говорилось в дру-
гой связи, надо здесь предостеречь преподавателей
от увлечения чрезмерной сложностью комбина-
ций. Иногда педагог, не выходя из рамок програм-
мы, не учитывая возможностей класса, дает слиш-
ком трудное сочетание движений; несмотря на то,
что эти движения отлично известны учащимся,
последние плохо их выполняют, ибо все внимание
уходит на преодоление сложного построения фра-
зы. Таким образом, увлечение сложностью идет во
вред усвоению программного материала. Кроме
•310-
того, — и это не менее важно, — оно наносит ущерб
и работе над выразительностью учащихся, так как
влечет за собою по вышеуказанной причине меха-
ническое исполнение ими движений.
Одно из необходимейших условий продуктив-
ности работы преподавателя — постоянный учет
возможностей класса. Не менее важное усло-
вие — целесообразность замечаний.
В предшествующих главах даны указания,
как проходится каждое отдельное движение.
Здесь же необходимо остановиться на том, каки-
ми должны быть замечания, чтобы они достигали
наибольшей эффективности.
Еще не так далеко то время, когда в школьной
балетной практике объяснения совсем или поч-
ти совсем не находили места на уроках и не со-
ставляли необходимого элемента преподавания.
Считалось, что учепику псзачем знать природу,
характер и строение движения, что эти «тонко-
сти» не помогут ему лучше танцевать, и залог
преуспевания на уроках — старательная и добро-
совестная копировка того, что показывает пре-
подаватель. Показ являлся не вспомогательным
элементом в обучении, а основным.
Совершенно необходимо, чтобы с первого же
класса при разучивании движений учащиеся зна-
комились с тем, в какой взаимосвязи проходимые
•311-
движения находятся, какие цели они преследуют,
какова методика исполнения, на что именно и по-
чему надо обращать внимание при выполнении их
и т. п.
Что же касается замечаний, то их можно раз-
делить на два разряда: замечания групповые, от-
носящиеся ко всему классу в целом, и замечания
индивидуальные.
Групповые указания очень полезно предпо-
сылать целой части урока или отдельному дви-
жению. Этого рода замечания носят, так сказать,
профилактический характер. Зная слабые сторо-
ны класса, педагог с большой пользой для дела
может всегда, приступая к разделу урока, напом-
нить учащимся, на что им при исполнении следу-
ет обратить особенное внимание, чего стараться
избегать, что усилить и т. п. Затем групповые за-
мечания должны следовать за выполнением зада-
ния, когда надо подвести итог тому, каково было
исполнение, что в нем удачно, что неправильно
и т. д. В адажио и аллегро такие замечания долж-
ны предшествовать повторению задания или вы-
полнению его с другой ноги, если первое испол-
нение было настолько удовлетворительно, что
повторения не требует.
Индивидуальные замечания во время экзерси-
са и адажио можно делать во время исполнения.
•312-
После того как в основном все движения экзер-
сиса разучены, экзерсис обычно предваритель-
ных замечаний уже не требует. Но для отдельных
указаний во время исполнения экзерсиса повод
всегда находится. Длительность исполнения каж-
дого отдельного упражнения экзерсиса позволяет
давать указания попутно. Позволяет делать это
и медленный темп адажио. Всякая новая комби-
нация адажио всегда дает богатый материал для
замечаний, и надо непременно пользоваться им.
Быстрый темп аллегро не позволяет делать много
индивидуальных замечаний во время исполне-
ния, и эти замечания приходится делать вместе
с групповыми после выполнения задания.
Однако, несмотря на всю пользу замечаний
и объяснений и на необходимость их, следует
рационально пользоваться ими. Это касается
и времени, затрачиваемого на них, и существа
самих указаний. Не надо слишком увлекаться
замечаниями и отводить им непропорционально
большое место во всем уроке, делая их в ущерб
самой практической работе. Затем, все указания
и замечания должны быть целеустремленны,
конкретны и содержательны. Совершенно беспо-
лезно, например, требовать от учащегося, чтобы
он делал «хороший» арабеск, а не «плохой» или
ставить ему на вид, что он то или иное движение
•313-
делает «неудачно», «некрасиво» и т. и. Надо, что-
бы замечание касалось существа движения, что-
бы учащийся совершенно точно мог дать себе от-
чет в том, что и зачем от него требуется, чтобы он
знал механику каждого движения, его элементы,
функции в нем ног, рук и т. п.
В младших классах, где надо давать указания
в особенно доступной форме, чтобы они легко
усваивались ребятами и были доходчивы, нужно
не разбрасываться в замечаниях, дабы не рассеи-
вать внимания учащихся. Другими словами, надо
сначала сказать все, что относится к одной части
тела, например к ногам, потом перейти к другой,
например к корпусу, затем к рукам и т. д.
В тех случаях, когда исполнение — чаще все-
го это может иметь место во время экзерсиса — не
вызывает особых замечаний, преподаватель не
должен терять все же связи с классом, в против-
ном случае зачастую в учащихся, главным об-
разом в младших классах, исчезает собранность,
ослабевает внимание к выполняемому движению
либо той или иной части своего тела и сейчас же
появляются ошибки.
Тут уместно сказать об использовании пауз.
Как указывалось в соответствующих местах, раз-
учивание новых движений в 1 и II классах идет
по этапам, на первом из которых пауза выдер-
314-
живается после каждой составной части движе-
ния. Потом количество пауз уменьшается, но
даже тогда, когда движение делается уже слитно,
заключительная пауза сохраняется. С III клас-
са из разученного материала эта пауза исчезает,
но ею все же сопровождаются все новые па. Она
полезна тем, что помогает сосредоточиться перед
еще малознакомым движением, требующим для
верного исполнения большего внимания, неже-
ли усвоенный материал. Но все эти паузы, при-
званные играть важную роль в учебном процес-
се, наоборот, вредны, если во время них как бы
наступает перерыв в работе и учащиеся, теряя
собранность, выключаются из нее. Надо пользо-
ваться паузами для профилактических замеча-
ний и объяснений, чтобы держать сосредоточен-
ным внимание учащихся.
Объяснение в некоторых случаях можно под-
креплять показом. Постоянный показ приводит
к дублированию учащимся преподавателя. Пре-
дельно индивидуален должен быть подход к уча-
щимся, до мельчайших подробностей обязан
знать педагог психофизическую организацию
каждого своего ученика и должен вести работу
с ним, давать ему указания, принимая в расчет
все данные и особенности его. Задача педаго-
га — создать совершенных мастеров, а отнюдь не
•315-
повторения педагога. Исполнитель должен от-
ступать в педагоге на задний план, точно так же
как не должен в преподавателе превалировать
над педагогом балетмейстер.
Сценический стаж несомненно играет для пе-
дагога очень существенную роль. Без этого пре-
подавать в старших классах (начиная примерно
с V), конечно, нецелесообразно, ибо такому педа-
гогу трудно воспитать в учащихся сценическую
танцевальную форму.
Однако сценическое имя еще вовсе не обе-
спечивает его обладателю педагогических удач.
Можно быть отличным исполнителем и плохим
педагогом; надо уметь преподавать. Люди, не
умеющие этого делать, считают, что их задача
состоит не в передаче своего опыта учащимся
одновременно с воспитанием в них технических
навыков и всемерным развитием их индивиду-
альных данных, а только в передаче этого опыта.
В результате класс состоит из копий своего педа-
гога, повторяющих наряду с личными исполни-
тельскими достоинствами преподавателя и все
его теневые стороны, каких не может не быть.
Не менее опасно, когда в педагоге превалирует
балетмейстер. В таких случаях начинается фор-
мирование из учащихся того исполнительского
материала, который данному педагогу-балетмей-
•316*
стеру представляется нужным, а судит он об этом
исходя из своих сценических замыслов. Задача
преподавателя тут снова ограничивается. Приме-
ры этого можно найти в истории нашего балета,
когда по существовавшему ранее порядку долж-
ность старшего преподавателя в школе занимал
балетмейстер театра, который вел подготовку
новых кадров, руководствуясь своими личны-
ми сценическими вкусами. Созданной им смене
приходилось себя перевоспитывать, чтобы удо-
влетворять требованиям постановщика другого
художественного склада.
Педагог должен стремиться к безотноситель-
ному раскрытию всех возможностей учащегося,
к воспитанию в нем технически изощренного
и предельно выразительного актера, который
умел бы исполнить любое задание балетмейсте-
ра как в отношении техники, так и в отношении
эмоциональной экспрессии.
Далее, крайне важно научить учащихся вла-
деть площадкой как в сольных, так и в массовых
танцах. Надо воспитать в будущих'артистах ощу-
щение сценического пространства, уменье пра-
вильно и быстро ориентироваться в нем и поль-
зоваться им. Работа в этом направлении должна
вестись с младших классов, когда учащиеся уже
начинают выполнять задания на середине зала,
• 317 •
и с этого же времени следует прививать им навык
к точному сохранению своего места в ансамбле-
вых танцах, приучать их чувствовать общий ри-
сунок таких танцев и не разрывать связи со всеми
партнерами в них.
В заключение следует указать, что между
женским классическим танцем и мужским есть
существенная разница как в общем звучании,
так и в нюансах: в мужском танце должно быть
гораздо больше простоты, строгости, ему нужна,
даже в лирических кусках, сила, ему свойствен-
на героика; женские приемы для мужского танца
не годятся, ибо тогда в нем появляется женствен-
ность и манерность. Вот почему надо, чтобы муж-
ской класс вел мужчина.
Однако на протяжении всего курса обучения
и в мужских классах, так же как и в женских, на-
ряду с развитием танцевальной техники следует
неуклонно воспитывать в учащихся ту вырази-
тельность, без которой самое высокое техниче-
ское мастерство никогда не станет содержатель-
ным и волнующим танцем.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОГРАММА
ПО КЛАССИЧЕСКОМУ ТРЕНАЖУ
ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ
Данная программа рассчитана на 9 лет обучения
при 8 академических часах классики в I—VII клас-
сах и 10 академических часах в VIII-IX классах.
После программы каждого класса дается при-
мерный план прохождения этого материала.
Само собой разумеется, что:
а)	перед всеми упражнениями экзерсиса сле-
дует делать подготовку (preparation);
б)	все упражнения (кроме приседания) и дви-
жения, а равным образом и комбинации движе-
ний делаются как с правой, так и с левой ноги.
В планах указан порядок прохождения мате-
риала. Начало разучивания новых движений не
исключает необходимости постоянно работать
над усвоением и отделкой пройденного.
•320«
I КЛАСС
Первоначальные упражнения для усвоения
принятой в классическом танце постановки ног,
рук, корпуса и головы.
Упражнения у станка
1.	Позиции ног: I, II, III, V, потом IV.
2.	Позиции рук (не держась за станок).
3.	Полуприседание в I, II, III, V и IV позициях.
4.	Батман tendu с I и V позиций в сторону, вперед,
назад.
5.	Батман tendu demi-plie с I и V позиций в сто-
рону, вперед, назад.
6.	Rond de jambe a terre: а) еп dehors, б) еп de-
dans.
7.	Батман tendu jete с I позиции в сторону.
8.	То же с V позиции в сторону, вперед, назад.
9.	Батман frappe в сторону, вперед, назад.
10.	Soutenu plie на всей ступне вперед, в сторону,
назад.
И. Батман fondu в сторону, вперед, назад.
12.	Маленький батман sur le cou-de-pied.
13.	Батман double frappe в сторону, вперед, назад.
14.	Battement releve lent вперед, в сторону, назад.
15.	Большой батман вперед, в сторону, назад.
16.	Глубокое приседание во всех пяти позициях.
17.	Developpe в сторону, вперед, назад.
18.	Rond de jambe еп 1'air: а) еп dehors, б) еп dedans.
19.	Releve на полупальцах в I, II и V позициях.
•321 •
20.	Pas de bourree simple на полупальцах.
21.	Releve на пальцах в I, II и V позициях.
На середине
Те же упражнения, что у станка, за исключе-
нием № 19.
Кроме того, разучиваются:
22.	Ports de bras.
23.	Позы на полу: a) croisee, б) effacee, в) а 1а
seconde, г) ecarte» д) 1-й арабеск, е) 2-й ара-
беск, ж) 3-й арабеск.
Алл е г р о
24.	Маленькие прыжки (sautes) в I, II и V пози-
циях.
25.	Petit changement de pied.
26.	Petit echappe.
27.	Assemble.
28.	Balance.
29.	Jete (проходится только у станка).
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММЫ I КЛАССА
Первое полугодие вся работа ведется у станка.
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
В первой четверти учащиеся делают все упраж-
нения, стоя лицом к станку и держась за пего обе-
ими руками.
•322-
1-я шестидневка. № 1, 2, 3 в I позиции 2 раза.
2-я шестидневка. № 3 во II, III и V позициях
по 2 раза. № 4 с I позиции в сторону 4 раза.
3-я шестидневка. № 3 в I, II, III и V позициях
по 4 раза. № 4 с I позиции в сторону 8 раз. № 5
с I позиции в сторону 4 раза.
4-я шестидневка. № 4 с I позиции вперед 8 раз;
№ 5 с I позиции в сторону 8 раз; № 5 с I позиции
вперед 8 раз; № 4 с I позиции назад 8 раз; № 5
с I позиции назад 4 раза.
5-я шестидневка. № 4 с V позиции в сторону
8 раз; то же вперед 8 раз; то же, назад 8 раз; № 5
с I позиции назад 8 раз.
6-я шестидневка. № 5 с V позиции вперед
4 раза; то же в сторону 4 раза; то же назад 4 раза;
№ 3 в IV позиции 4 раза; № 6 «а» (по четвертям)
8 раз; перегибание назад.
7-я шестидневка. № 6 «б» (по четвертям)
8 раз; № 7 в сторону 8 раз; № 9 в сторону (только
спереди) 8 раз; с этой шестидневки № 4 и 5 де-
лаются с одной позиции — либо с I, либо с V.
8-я шестидневка. № 6 делается в обоих
направлениях по нолкруга в той же норме; № 9
в сторону (только сзади) 8 раз; № 9 в сторону
(спереди и сзади) 8 раз; № 10 вперед 4 раза,
в сторону 4 раза, назад 4 раза; № 8 в сторону 8 раз.
9-я шестидневка. № 8 вперед 8 раз; № 8 назад
8 раз; № 11 в сторону (спереди и сзади) 4 раза;
№ 9 вперед 8 раз; № 9 назад 8 раз; № 11 вперед
4 раза; № 11 назад 4 раза.
323*
10-я шестидневка. Увеличить норму № 11
и до 8 раз в каждом направлении; № 12-8 раз;
№ 13 в сторону 8 раз; № 13 вперед и назад 8 раз.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
С этой четверти учащиеся выполняют все ра-
нее пройденные движения, стоя боком к станку
и держась за него одной рукой. Перед каждым
движением делается подготовка (preparation).
Новые движения разучиваются сначала лицом
к станку; когда же в основном они усвоены (при-
мерно после 3-5 дней), можно их делать, стоя бо-
ком к станку.
11-я шестидневка. № 14 вперед 4 раза,
в сторону 4 раза, назад 4 раза.
12-я шестидневка. № 15 вперед 4 раза,
в сторону 4 раза, назад 4 раза.
13-я шестидневка. № 16 в I, II, Ши Vпозициях
по 2 раза; № 17 в сторону 2 раза на 45°; увеличить
норму № 15 до 8 раз в каждом направлении;
с этой шестидневки № 3 не делается.
14-яшестидневка. № 17 на 45° вперед 2 раза; то
же назад 2 раза; № 6 — круг делается без остановок;
№ 22 боком к станку; .№ 16 в IV позиции 2 раза.
15-я шестидневка. № 4 с V позиции крестом
по 4 раза.
16-я шестидневка. № 9 крестом по одному разу
в каждом направлении (2 креста с каждой ноги);
•324-
№ 8 крестом по 4 раза; норму № 15 увеличить
до 8 раз в каждом направлении (раздельно);
№ 18 «а» и «б» по 4 раза.
17-я шестидневка. Норму № 17 увеличить до
4 раз в каждом направлении (раздельно); № 11
крестом по одному разу в каждом направлении
(2 креста с каждой ноги).
18-я шестидневка. № 13 крестом по одному
разу в каждом направлении (2 креста с каждой
ноги); № 15 крестом, как № 13; № 18 «а» и «б» по
8 раз; № 19 в I позиции 4 раза.
19-я шестидневка. № 17 крестом по одному
разу в каждом направлении.
20-я шестидневка. №19воПиУ позициях
по 4 раза.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
пройденного.
22-я шестидневка. С этой шестидневки начи-
нается постепенное прохождение па середине всех
упражнений, разученных у станка. Сохраняется та
же последовательность этих движений, норма же
их, за исключением глубокого приседания и тех
случаев, когда упражнения делаются крестом,
уменьшается в 2 раза. Перенесение на середину
всех упражнений, разученных у стапка, занимает
примерно всю третью четверть. В№ 17 на середине
нога поднимается на 45°, а у станка — на 90°.
•325-
23-я шестидневка у станка: № 24 в I, II и V по-
зициях по 4 раза в каждой.
24-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
всего пройденного.
25-я шестидневка. № 22 на середине; № 25
у станка 8 раз.
26-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
пройденного.
27-я шестидневка. № 26 у станка 4 раза.
28-я шестидневка. № 20 у станка.
25-я шестидневка. № 23 «а», «б», «в», «г» (на
середине); № 27 у станка по 4 раза.
30-я шестидневка. № 23 «д», «е», «ж» (на
середине); № 24 в I позиции на середине 4 раза.
31-я шестидневка. № 24 во II и V позициях на
середине по 4 раза.
32-я шестидневка. № 25 и 26 на середине по
4 раза.
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
33-я шестидневка. №21в1, ПиУ позициях
у станка по 4 раза.
34-я шестидневка. № 28 на середине; № 19 на
середине по 4 раза в каждой позиции.
35-я шестидневка. № 27 на середине 4 раза
вперед, 4 раза назад; № 29 у станка по 4 раза.
Зб-я шестидневка. № 20 на середине.
37-я шестидневка. № 21 на середине.
•326*
Остаток учебного года посвящается дальней-
шему усвоению и отделке всего пройденного.
П КЛАСС
Дальнейшая выработка основных профессио-
нальных качеств. Расширение работы на полу-
пальцах и пальцах с целью развития силы ступни.
Упражнения у станка
1.	Глубокое приседание в I, П, IV и V позициях.
2.	Батман tendu с V позиции в сторону или кре-
стом.
3.	Батман tendu jete с I или V позиции в сторону
или крестом.
4.	Батман tendu demi-plie с V позиции в сторону
или крестом.
5.	Rond de jambe a terre еп dehors et en dedans
с добавлением обвода ногой на plie.
6.	Батман fondu на пол и на 45° в сторону или
крестом. К концу года с подъемом па полу-
пальцы.
7.	Большой батман jete в сочетании с большим
батманом pointe, раздельно в каждом направ-
лении или крестом.
8.	Батман frappe на пол и на 45° в сторону или
крестом. К концу года с подъемом на полу-
пальцы.
9.	Батман soutenu на 45° с подъемом в V позиции
на полупальцы.
•327
10.	Ronds de jambe en 1’air en dehors et en
dedans c preparation temps releve.
И.	Батман double frappe на пол и на 45° в сторону
или вперед и назад или крестом. К концу года
с подъемом на полупальцы.
12.	Petit battement sur le cou-de-pied.
13.	Адажио: a) developpe крестом, 6) developpe
passe, в) developpe с обводом в круга.
14.	Позы сначала на 45 потом на 90”: а) 2-й ара-
беск, б) вперед croisee, в) вперед effacee,
г) attitude effacee, д) a la seconde, е) ecartee.
15.	Ports de bras.
На середине
Экзерсис, как у станка, с сохранением по-
рядка упражнений. № 7 делается в позах croisee,
effacee и ecartee. В адажио добавляется attitude
croisee и вводится developpe на 90° в разученные
позы, соединенные с полуприседанием.
Кроме того, разучиваются:
16.	Все четыре арабеска сначала на 45°, во второй
половине года — на 90°.
17.	Temps lie на полу.
Аллегро
18.	Glissade.
19.	Jete.
20.	Sissonne simple.
21.	Chasse.
•328-
22.	Pas de basque.
23.	Sissonne fondue (носок на пол; к концу года
нога остается открытой на 45°).
24.	Grand changement de pied.
Пальцы
25.	Releve во всех позициях.
26.	Echappe.
27.	Pas de Ьоиггёе simple.
28.	Glissade.
29.	Assemble soutenu.
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММЫ II КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, кроме № 9
и 14. Норма: для № 1 — два раза в каждой позиции;
для №2, 3,4,8 (на пол), 11 (на пол) и 12 — по 8 раз
с каждой ноги, к концу шестидневки — по 16 раз;
для •№ 5 — по 8 раз в каждом направлении
с каждой ноги (без обводов); для № 6 (на пол),
7, 10 (с подготовкой, как в 1 классе) — по 8 раз
с каждой ноги; из № 13 делается только «а» по
1 разу (1 крест) с каждой ноги; с последнего дня
шестидневки можно добавить этот же экзерсис на
середине.
2-я шестидневка. С этой шестидневки № 6, 8
и 11 делаются и на пол и на 45°; добавляется № 9
крестом по 1 разу в каждом направлении, 2 креста
329-
с каждой ноги; № 13 «а» делается крестом по два
раза в каждом направлении (по 1 кресту с каждой
ноги); на середине — 1-й, 2-й и 3-й арабески на
45е; у станка — аллегро и пальцы I класса.
3-я шестидневка. В № 5 добавляется обвод;
№ 10 делается с подготовкой, указанной
в программе данного класса; разучивать № 13 «б»
(у станка и на середине) крестом по 1 разу
в каждом направлении, 2 креста с каждой ноги.
На середину выносится аллегро I класса (кроме
jete) и пальцы I класса.
4-я шестидневка. № 7 делается у станка и на
середине, как указано в перечне упражнений
у станка; на середине: 4-й арабеск на 45°, № 17,
18 и 25.
5-я шестидневка. У станка № 26, 14 «а»; на
середине — № 19.
6-я шестидневка. У станка — № 14 «б»; на
середине — № 16 на 90°, № 20.
7-я шестидневка. У станка — .№ 14 «в»,
№ 27; на середине — № 13 «а», «в»; № 21 вперед
и назад.
8-я шестидневка. У станка — № 14 «г»; на
середине — № 22 вперед; № 26, 7 на середине
делается в пройденных позах.
9-я шестидневка. У станка — № 28; на се-
редине — № 27 и attitudes croisee и eflacee.
10-я шестидневка. У станка — № 14 «д»; на
середине — № 22 назад.
•330
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. У станка — № 13 «в» с IV
спереди до II позиции и обратно; № 23 в сторону
(носок на пол).
12-я шестидневка. У станка — № 13 «в» с IV
сзади до II позиции и обратно; на середине —
№ 23 в сторону (носок на пол).
13-я шестидневка. У станка — № 14 «е»; на
середине — № 28.
14-я шестидневка. У станка — developpe
в разученные позы, соединенное с полуприседа-
нием.
15-я шестидневка. На середине — № 13 «в»
с IV позиции спереди до II позиции и обратно;
у станка — № 29.
16-я шестидневка. На середине — № 13 «в»
с IV позиции спереди до II позиции и обратно.
17-я шестидневка. На середине — № 24.
18-я шестидневка. На середине — № 14 «д».
19-я шестидневка. На середине — № 29.
20-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
и отделка всего пройденного.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-23-я шестидневки. Дальнейшее усвоение
и отделка всего пройденного.
24-я шестидневка. На середине — в адажио
вводится developpe в разученные позы, соединен-
ное с полуприседанием; № 23 в сторону на 45°.
•331-
25-я шестидневка. На середине — № 7
делается и на ecarte.
26-я шестидневка. На середине — № 23
вперед и назад фасом на 45°.
27-я шестидневка. На середине — № 23
в позах.
Весь остаток этой четверти, а также вся
четвертая идут на дальнейшее усвоение и отделку
пройденного. Примерно с 28—30-й шестидневки
следует делать № 6,8 и 11 с подъемом на невысокие
полупальцы.
III КЛАСС
Развитие связи между положениями и пово-
ротами головы и корпуса в позах и упражнениях.
Начало работы над выразительностью поз.
Упражнения у станка
Тот же экзерсис, что во II классе (№ 1-15)
с сохранением последовательности и нормы дви-
жений. В упражнения № 6, 8, 10, 11 и 12 вводят-
ся невысокие полупальцы. В этом случае № 6 де-
лается па 45°. На всей ступне следует его делать
на 90°. № 9 — battement soutenu — делается на
90°. В адажио (оно заменяет № 13 и 14 экзерсиса
II класса) пользуются всеми разученными поза-
ми и разными видами developpe с подъемом на
полупальцы. Кроме того, разучивается:
•332-
16.	Grand rond de jambe developpe на 90° (на всей
ступне).
На середине
Такой же экзерсис, как у станка, с полупальца-
ми в перечисленных движениях. Grand developpe
с подъемом на полупальцы делается во все позы,
кроме ecartee. № 16, как и у станка, делается на
всей ступне. Помимо этого, разучиваются:
17.	Подготовка (preparation) к маленьким
пируэтам с IV, V и II позиций.
Аллегро
18.	Temps leve (другая нога sur le cou-de-pied).
19.	Sissonne ouverte (вперед, назад, в сторону
и в позы на 45°).
20.	Double assemble.
21.	Pas de bourree suive во всех направлениях.
22.	Coupe.
23.	Ballonne с V позиции (с прыжком на месте)
вперед, назад и в сторону.
24.	Pas de bourree dessus et dessous (enface).
25.	Grand echappe.
26.	Sissonne fermee ell'acee, croisee, de cole,
ecartee.
27.	Pas de basque en tournant (по одному pas de
basque на круга с разных ног, с вращением
в одном направлении).
28.	Balance en tournant.
•333-
Пальцы
29.	Echappe в IV позицию.
30.	Releve sur un pied (c plie co II позиции).
31.	Pas de bourree без перемены ног, в сторону,
croise, efface, ecarte.
32.	Pas de bourree suive.
33.	Pas de bourree dessus et dessous.
34.	Jete во всех направлениях.
35.	Temps lie.
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММЫ III КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка такой же,
как в конце года во II классе, по без полупальцев.
В конце шестидневки добавляется этот же экзер-
сис на середине, но без адажио.
2-я шестидневка. С этой шестидневки
вводятся в ,№ 6, 8, 9 и 11 экзерсиса у станка и на
середине невысокие полупальцы. Норма для этих
упражнений в этом случае: 8 раз на всей ступне,
8 раз на полупальцах. Кроме, того, на середине
добавляется адажио в экзерсисе, делается
небольшое аллегро с использованием движений,
пройденных в I и II классах, и приступают
к упражнениям на пальцах, пользуясь ранее
разученными движениями.
334
3-я шестидневка. Добавляются полупальцы
в № 10 и 12 экзерсиса у станка и па середине
(8 раз на всей ступпе, 8 раз на полупальцах).
4-я шестидневка. В адажио у станка вводится
developpe на 90“ с подъемом на полупальцы. На
середине разучиваются № 18 и 29.
5-я шестидневка. № 9 в экзерсисе у станка
делается на 90”. На середине учат № 19 фасом
вперед, назад и в сторону на 45°.
6-я шестидневка. У станка разучивают № 16
и 30, на середине — .№ 20.
7-я шестидневка. На середине — № 19 в позах
и № 30.
8-я шестидневка. На середине — №31.
9-я шестидневка. На середине — № 16.
10-я шестидневка. На середине — № 21.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
и отделка пройденного.
12-я шестидневка. То же.
13-я шестидневка. На середине — № 22 и 32.
14-я шестидневка. На середине — № 23.
15-я шестидневка. На середине — № 24.
16-я шестидневка. На середине — № 25 и 33.
17-я шестидневка. На середине — № 26.
18-я шестидневка. На середине — № 27 и 34.
19-я шестидневка. На середине — № 28.
20-я шестидневка. На середине — № 35.
•335-
Все остальное время учебного года идет на
дальнейшее усвоение и отделку пройденного.
К концу третьей четверти приступают к № 17.
Пример адажио на середине для III класса:
глубокое приседание в V позиции, подняться на
полупальцы и опуститься, developpe в сторону,
провести раскрытую ногу вперед на croise, за-
тем перевести ее через I позицию назад в attitude
effacee.
Пример комбинации аллегро из двух движений:
два маленьких jete и pas de bourree, закончить
в V позиции, или glissade, маленькое jete, ма-
ленькое assemble, changement de pied; или еще:
chasse, маленькое assemble, sissonne simple, ма-
ленькое assemble.
IV	КЛАСС
Разучивание поворотов и упражнений, имею-
щих целью укрепление устойчивости (aplomb).
Начало работы над вращением и заносками.
Дальнейшее развитие выразительности движе-
ний.
Упражнения у станка
Тот же экзерсис, что в предшествующем классе,
с сохранением порядка и нормы движений и полу-
пальцев в упражнениях, указанных в программе
•336
Ill класса. Добавляются полуобороты. Батман
frappe следует теперь заканчивать небольшим
адажио. Кроме того, разучиваются и добавляются
в адажио экзерсиса:
1.	Plie et releve во всех позах на 90°.
2.	Developpe ballotte на 90°.
Добавляются в экзерсис после батмана frappe:
3.	Battement tendu pour batterie.
На середине
Тот же экзерсис, что у станка с добавлением:
4.	Battement tendu en tournant.
5.	Battement tendu jete en tournant.
Кроме того, разучиваются:
6.	Подготовка (preparation) с IV и II позиций
к большим пируэтам.
7.	Soutenu en tournant: a) en dedans, 6) en dehors.
8.	Медленные пируэты (tours lents) в позах на
90°: a) en dedans, б) en dehors.
Аллегро
9.	Pas de bourree en tournant en dehors et en
dedans.
10.	Sisonne tombee.
11.	Grande sissonne ouverte (в позы на 90°).
12.	Pas emboite.
13.	Pas de chat.
14.	Pas de bourree dessus et dessous en tournant.
337-
Заноски
15.	Royal.
16.	Entrechat quatre.
17.	Echappe battu.
18.	Entrechat trois.
19.	Entrechat cinq.
Пальцы
20.	Все виды pas de Ьоиггёе en tournant.
21.	Releve на одну ногу с V позиции (другая sur le
cou-de-pied).
22.	Releve на одну ногу со II позиции (другая sur
le cou-de-pied).
23.	Releve на 45° во все позы.
24.	Вставать на пальцы в большие позы. Факуль-
тативно, в зависимости от подготовки класса:
25.	Маленький пируэт с IV и V позиций в женском
классе и с IV и И в мужском (один оборот).
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММЫ IV КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, как
в конце года в III классе, первые два дня без по-
лупальцев. К концу шестидневки тот же экзерсис
на середине, но без адажио.
2-я шестидневка. К экзерсису на середине до-
бавляется одно адажио. Кроме того, в урок вклю-
338 •
чаются три несложных аллегро из пройденных
движений. В конце шестидневки приступают
к работе на пальцах, пользуясь пройденным ма-
териалом.
3-я шестидневка. В экзерсисе у станка добав-
ляется адажио к батману frappe. На середине раз-
учивают № 20.
4-я шестидневка. У станка — № 1 и 3. На
середине в экзерсисе добавляют адажио к батману
frappe и разучивают № 9.
5-я шестидневка. На середине вводится вто-
рое адажио, а количество аллегро увеличивается
до 4 (не больше 4 движений в каждом). Разучи-
вается № 10.
6-я шестидневка. В экзерсис у станка вводят
полуобороты. В экзерсисе на середине — К» 1 и 3.
Разучивают на середине № 11 и 21.
7-я шестидневка. В экзерсис на середине
вводится № 4 и разучивается № 22.
8-я шестидневка. В экзерсис у станка вводят
№ 2. На середине вводят в экзерсис № 5 и раз-
учивают <N» 12.
9-я шестидневка. У станка разучивают № 16,
на середине — № 2.
10-я шестидневка. На середине — № 23.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. Дальнейшее усвоение и от-
делка пройденного.
•339-
12-я шестидневка. То же.
13-я шестидневка. У станка — № 16; на сере-
дине — № 15.
14-я шестидневка. На середине — № 13.
15-я шестидневка. У станка — № 17; на сере-
дине — № 16.
16-я шестидневка. На середине — № 6, 4, 17.
17-я шестидневка. У станка — № 18; на сере-
дине — № 7 «а».
18-я шестидневка. У станка — № 19; на сере-
дине — № 7 «б».
19-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
и отделка пройденного.
20-я шестидневка. То же.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
и отделка пройденного.
22-я шестидневка. На середине — № 18.
23-я шестидневка. На середине — № 8 «а»
и 24.
24-я шестидневка. На середине — № 19.
25-я шестидневка. На середине — № 8 «б» и 14.
Все остальное время учебного года идет на
усвоение и отделку пройденного. Количество ал-
легро в уроке увеличивается до 5.
Примерно с 30-й шестидневки можно присту-
пать к разучиванию № 25.
•340*
Пример адажио к батману frappe-, сделать этот
батман, потом developpe в сторону, присесть на
опорной ноге, оставляя работающую открытой,
подняться, перевести работающую ногу вперед,
опустить в V позицию, повторить батман frappe
и все адажио, переводя ногу назад. Пример ада-
жио у станка для этого класса может быть дан
такой: developpe вперед, провести ногу в сторо-
ну, passe, attitude, поставить ногу в V позицию.
Это делается 4 раза в указанном направлении
и 4 раза в обратном.
Пример адажио на середине зала для IV клас-
са-. глубокое приседание, подняться на полупаль-
цы, опуститься, правую ногу перевести sur le cou-
de-pied, вынуть ее в сторону, провести вперед на
croise, перейти через IV позицию па правую ногу,
attitude croisee, pas de Ьоиггёе в V позиции, ле-
вой ногой developpe вперед, перевести по воздуху
ногу назад, опустить в V позиции, и все повто-
рить с другой ноги.
Примеры комбинаций аллегро: a) sissonne
ouverte, ballonne (sur le coude-pied сзади), pas de
Ьоиггёе en tournant en dehors, маленькоеавзешЫё
(в V позиции впереди работающая пога), и по-
вторить все с другой ноги; б) echappe soubressaut
(закончить заноской), sissonne ouverte в 1-й ара-
беск, маленькое assemble (в V позиции впереди
341 •
работающая нога), и повторить все с другой ноги;
в) sissonne fermee на croise вперед, entrechat
quatre, entrechat cinq, pas de bourree simple,
и повторить с другой ноги.
V	КЛАСС
Усвоение техники пируэта с разных приемов.
Дальнейшая работа над выразительностью дви-
жений.
Упражнения у станка
Экзерсис такой же, как в предшествующем
классе, с соблюдением той же очередности упраж-
нений. В комбинации вводятся повороты с одной
ноги на другую. Кроме того, разучиваются и вклю-
чаются в экзерсис:
1.	Grand baltement balance вперед и назад.
2.	Grand rond de jambe jete en dehors el en
dedans.
3.	Grand temps releve на 90°.
На середине
Тот же экзерсис, что в предшествующем клас-
се. С поворотом (en tournant) делаются не только
упражнения, указанные в программе IV класса,
но все допускающие это движения, кроме rond de
jambe en 1'air.
•342
Кроме того, разучиваются:
4.	Temps lie на 90”.
5.	Четвертные батманы (battements divisets en
quarts, en dehors et en dedans).
6.	Flic-flac de face.
7.	Маленький пируэт (sur le cou-de-pied) с IV
и V позиций для женского класса и с IV и II —
для мужского (один оборот): a) en dehors, б) еп
dedans.
8.	Медленные повороты из одной позы в другую.
9.	Пируэт с глубокого plie с V позиции.
10.	Половинные батманы (поворот на 180").
Аллегро
11.	Sissonne fondue.
12.	Pas failli.
13.	Grand chasse.
14.	Rond de jambe saute (45°).
15.	Pas couru.
16.	Grand assemble.
17.	Один тур в воздухе (для мужского класса).
18.	Большое jete с V позиции.
3 а и о с к и
19.	Сложное echappe battu (первая заноска с V по-
зиции, вторая — со II на V позицию).
20.	Assemble battu.
21.	Brise вперед и назад.
22.	Petit jete battu.
23.	Ballonne battu с V позиции.
343«
Пальцы
24.	Assemble soutenu en tournant en dehors et en
dedans.
25.	Releve на одну ногу в позы на 90°.
26.	Coupe ballonne.
27.	Rond de jambe en 1’air.
28.	Petit changement de pied.
29.	Jete en tournant (с продвижением в сторону на
полтура).
* * *
Факультативно, в зависимости от подготовки
класса:
30.	Большой пируэт (один оборот) со II и IV по-
зиций en dedans.
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММЫ V КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, как
в конце года в IV классе, первые два дня без
полупальцев. К концу шестидневки тот же
экзерсис, но без адажио и на середине.
2-я шестидневка. На середине добавляется
1 адажио и 3-4 аллегро из пройденных движений.
В конце шестидневки приступают к работе на
пальцах, пользуясь пройденными движениями.
3-я шестидневка. Разучивается у станка № 1.
•344*
4-я шестидневка. Вводится в урок второе
адажио на середине. Разучивается на середине
№ И.
5-я шестидневка. Разучивается у станка № 6,
на середине — № 20 и 25.
6-я шестидневка. Разучивается у станка № 1,
на середине —№ 4 и 12.
7-я шестидневка. Разучиваются на середине
№ 5 и 26.
8-я шестидневка. Разучиваются на середине
№6 и 7 «а» и № 13.
9-я шестидневка. Разучивается у станка № 3.
10-я шестидневка. Усвоение и отделка
пройденного.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. На середине — № 21.
12-я шестидневка. На середине — № 8 и 27.
Количество аллегро в уроке увеличивается до
пяти.
13-я шестидневка. На середине — № 7 «б».
14-я шестидневка. На середине — № 14.
15-я шестидневка. На середине - № 15 и 27.
16-я шестидневка. На середине — № 9.
17-я шестидневка. Па середине — № 16.
18-я шестидневка. Па середине — № 17.
19-я шестидневка. На середине — № 21 вперед.
20-я шестидневка. Дальнейшее усвоение
и отделка пройденного.
•345
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-я и 22-я шестидневки. Дальнейшее усвое-
ние и отделка пройденного.
23-я шестидневка. На середине — № 21
назад.
24-я шестидневка. На середине — № 18.
25-я шестидневка. На середине — № 22.
26-я шестидневка. На середине — № 28.
27-я шестидневка. На середине — № 10.
28-я шестидневка. На середине — № 23.
29-я шестидневка. На середине — № 29.
Все остальное время учебного года посвя-
щается дальнейшему усвоению и отделке всего
пройденного. С четвертой четверти учебного года,
если подготовка класса это позволяет, можно на-
чать разучивание № 30.
Пример адажио на середине зала в V классе:
глубокое приседание в V позиции, подняться на
полупальцы, опуститься, поместив одну ногу sur
le cou-de-pied, developpe вперед на croise, passe,
1-й арабеск, tout lent в арабеске en dedans, повер-
нуться en face в позу a la seconde, через I пози-
цию перевести ногу в 3-й арабеск, встать в IV по-
зицию, пируэт en attitude en dedans, закончить
в V позицию и повторить все с другой ноги.
Примеры комбинаций, аллегро для V класса:
a) glissade, маленькое assemble battu, два change-
•346*
ment de pied, sissonne fermee в сторону, и все
повторяется с другой ноги; б) pas de chat, pas de
Ьоиггёе simple, два brises en avant, failli, chasse,
petit jete battu, temps leve, и все с другой ноги;
в) grand chasse soubressaut на croise вперед,
assemble в сторону (работающая нога в V по-
зицию впереди), sissonne fondue в сторону (от-
крывается нога, находящаяся впереди), assemble
в сторону (работающая нога в V позицию впере-
ди), sissonne fondue в 3-й арабеск, assemble, saute
soubressaut.
VI	КЛАСС
Продолжение работы над устойчивостью и вра-
щением. Разучивание больших прыжков. Даль-
нейшее развитие выразительности движений.
Упражнения у станка
Комбинированный, усложненный экзерсис
с соблюдением той же очередности упражнений,
как в предшествующих классах. В комбинации
вводится пируэт (один оборот).
Упражнения на середине
Комбинированный экзерсис, как у станка.
В число движений, делающихся с поворотом,
включается и rond de jambe en I'air.
• 347 •
Кроме того, разучиваются:
1.	Flic-flac en tournant.
2.	Temps lie с пируэтом (в обоих направлениях):
а) нога на полу, б) на 90”.
3.	Большой пируэт со II и IV позиций во всех по-
зах, на 90” (один оборот): a) en dedans, б) еп
dehors.
4.	Маленький пируэт с IV, V и II позиций в обо-
их направлениях (два оборота).
5.	Grand temps releve на 90”.
6.	Фуэтировка на1//, круга вперед и назад (fouette
efface).
Аллегро
7.	Sissonne simple en tournant en dehors et en
dedans.
8.	Cabriole (45°).
9.	Большое jete с предшествующим вспомога-
тельным движением.
10.	Jete ferme.
11.	Jete fondu.
12.	Jete en tournant.
13.	Rond de jambe saute double (45°) en dehors
et en dedans.
14.	Маленькое emboite en tournant.
15.	Sissonne soubressaul.
16.	Большое emboite на 90” без поворота.
17.	Brise dessus et dessous.
18.	Pas ballotte.
•348«
19.	Gargouillade.
20.	Два тура в воздухе (для мужского).
Пальцы
21.	Releve на одну ногу, другая открыта на 90°в ка-
кой-либо позе (па месте и с перемещением).
22.	Ballonne с продвижением вперед и назад.
23.	Rond de jambe en 1’air (по два).
24.	Glissade en tournant en dehors et en dedans
(с продвижением в сторону).
25.	Пируэт с IV и V позиций (один оборот).
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММЫ VI КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, как
в конце года в V классе, первые два дня без по-
лупальцев. С середины шестидневки добавляется
такой же экзерсис, но без адажио и на середине.
2-я шестидневка. На середине добавляется
1 адажио и 3-4 аллегро из пройденных движе-
ний. В конце шестидневки приступают к работе
на пальцах.
3-я шестидневка. Разучивается № 3.
4-я шестидневка. Вводится в урок второе ада-
жио на середине. Разучиваются .Na 2 «а» и № 7.
5-я шестидневка. Разучивается № 3 «а».
6-я шестидневка. Разучивается № 8.
•349*
7-я шестидневка. Разучивается № 9.
8-я шестидневка. Разучивается № 4.
9-я и 10-я шестидневки. Усвоение и отделка
пройденного. Количество аллегро в уроке дово-
дится до пяти.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. Разучивается № 10.
12-я шестидневка. Разучивается № 21.
13-я шестидневка. Разучивается № 11.
14-я шестидневка. Разучивается № 22.
15-я шестидневка. Разучивается № 12.
16-я шестидневка. Разучивается № 13.
17-я шестидневка. Разучивается № 14.
18-я шестидневка. Разучивается № 23.
19-я и 20-я шестидневки. Дальнейшее усвое-
ние и отделка пройденного.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-я и 22-я шестидневки. Дальнейшее усвое-
ние и отделка пройденного.
23-я шестидневка. Разучиваются № 2 «б» и 15.
24-я шестидневка. Разучиваются № 3 «б» и 5.
25-я шестидневка. Разучиваются № 6 и 16.
26-я шестидневка. Разучиваются № 17 и 24.
27-я шестидневка. Разучивается № 18.
28-я шестидневка. Разучивается № 19.
29-я шестидневка. Разучивается № 20.
30-я шестидневка. Разучивается № 25.
•350-
Все остальное время посвящается дальнейше-
му усвоению и отделке пройденного.
Примеры адажио на середине зала для VI класса:
а) глубокое приседание в V позиции, подняться на
полупальцы, руки в 3-й позиции, корпус несколь-
ко наклонен влево, отклонить корпус вправо, tombe
в 3-й арабеск на plie, tour lent en dehors в арабеске
на demi-plie, подняться на полупальцы в attitude
croise, port de bras, preparation в IV позиции,
пируэт en dehors en attitude (2 оборота), renverse
en dedans, developpe вперед на efface c demi-plie,
ecartee, поднявшись на полупальцы, 1-й арабеск
на demi-plie, pas de bourree в IV позиции на croise,
маленький пируэт en dehors (2 оборота), остано-
виться на IV позиции (нога, находящаяся сзади,
касается пола носком, руки, как в 4-м арабеске),
пауза, V позиция, и повторить все с другой ноги;
б) глубокое приседание в V позиции, подняться
на полупальцы, поза croisee вперед, большой rond
de jambe на demi-plie в 3-й арабеск, перейти на
правую ногу, левую поместить sur le cou-de-pied,
вынуть ее в сторону, tour lent en dehors в позе
a la seconde grand fouette в 3-й арабеск, присесть,
pas de bourree в IV позиции, пируэт en dedans
в арабеске (2 оборота), остановиться в 4-м арабе-
ске, passe, developpe вперед на efface с demi-plie,
одновременно откинув корпус назад (руки в 5-й
•351*
позиции), затем поставить ногу в V позицию сзади
и повторить все адажио с другой ноги.
Примеры аллегро для VI класса на большие
прыжки и вращение в воздухе: a) failli, assemble
(3 раза по диагонали), glissade, встать во 2-й
арабеск на правую ногу, pas de Ьоиггее en
tournant, tombe на правую ногу, pas de Ьоиг-
гёе simple в IV позиции, маленький пируэт
(2 оборота), остановиться (руки в 3-й позиции;
б) glissade, большой кабриоль вперед на efface,
pas de Ьоиггёе назад, поза, tombe на левую ногу,
pas de Ьоиггёе вперед, большое jete вперед на
croise на левую ногу, assemble назад в V пози-
цию, пауза, три entrechats six, пауза, подготовка
во II позиции, маленький пируэт (2 оборота),
остановиться в IV позиции.
VII	КЛАСС
Окончание изучения основных движений
классического танца. Работа над дальнейшим
развитием технического мастерства и сцениче-
ской отделкой пройденного материала.
Упражнения у станка
Комбинированный экзерсис с соблюдением
той же очередности движений, как и в предше-
ствующем классе.
•352*
Кроме того, вводится в экзерсис:
1.	Battement battu sur le cou-de-pied.
Упражнения на середине
Такой же комбинированный экзерсис, как
в предшествующем классе.
Кроме того, разучиваются:
2.	Большой пируэт в позах на 90° — 2 оборота:
a) en dedans, б) en dehors.
3.	Grand temps releve en dehors et en dedans
с одним пируэтом.
4.	Renverse en dehors et en dedans.
5.	Большое fouette (grand fouette, efface en tour-
nant en dehors et en dedans).
6.	Chaine на полупальцах.
Алл e г p о
7.	Маленькие emboites с продвижением в сторо-
ну по полтура.
8.	Sissonne ouverte en tournant en dehors et en
dedans на 45”.
9.	Фуэтировка на 1 /\ круга вперед и назад.
10.	Большой кабриоль на 90°.
11.	Saut de basque.
12.	Grand pas de basque.
13.	Grand assemble en tournant.
14.	Перекидное jete.
•353
Заноски
15.	Маленькое jete battu (с продвижением в сто-
рону на полтура).
16.	Sissonne ouverte battue на 45”.
17.	Sissonne fermee battue.
18.	Entiechat six.
19.	Большое assemble с заносной.
Пальцы
20.	Pas couru.
21.	Grand fouette efface вперед и назад.
22.	Пируэт с IV и V позиций (два оборота) еп
dehors.
23.	Туры по диагонали.
24.	Туры по кругу.
Факультативно, в зависимости от подготовки
класса:
25.	Fouette на 45° en dehors et en dedans (до 8 обо-
ротов) .
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММЫ VII КЛАССА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
1-я шестидневка. Экзерсис у станка, как
в предшествующем классе, первые два дня без по-
лупальцев. На середине шестидневки добавляется
такой же экзерсис на середине, но без адажио.
•354
2-я шестидневка. На середине добавляется
1 адажио, 3 4 аллегро из пройденных движений;
в конце шестидневки приступают к работе на
пальцах.
3-я шестидневка. На середине добавляется
второе адажио. У станка — № 1.
4-я шестидневка. На середине — № 2 «а» и 7.
5-я шестидневка. На середине — № 15 и 20.
6-я шестидневка. На середине — № 3 и 8.
7-я шестидневка. На середине — № 9 и 21.
8-я шестидневка. На середине — № 4 и 16.
9-я и 10-я шестидневки. Дальнейшее усвое-
ние и отделка пройденного.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
11-я шестидневка. На середине — № 10 и 22.
12-я шестидневка. На середине — № 5.
13-я шестидневка. На середине — № 6.
14-я шестидневка. На середине — № 11.
15-я шестидневка. На середине — № 23.
16-я шестидневка. На середине № 17.
17-я шестидневка. На середине — № 12.
18-я шестидневка. На середине — № 13.
19-я и 20-я шестидневки. Дальнейшее усвое-
ние и отделка пройденного.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
21-я и 22-я шестидневки. Дальнейшее усвое-
ние и отделка пройденного.
355*
23-я шестидневка. На середине — № 18.
24-я шестидневка. На середине — № 24.
25-я шестидневка. На середине — № 19.
26-я шестидневка. На середине — № 14.
Все остальное время посвящается дальнейше-
му усвоению и отделке пройденного.
Факультативно — № 26.
Как пример адажио, завершающего экзер-
сис у станка, в VII классе укажем такое: при-
сесть в V полиции, подняться на полупальцы,
developpe вперед на croise (рука идет в 3-ю по-
зицию, смотреть на кисть руки), присесть, опу-
стить ногу в IV позицию вперед (рука открыва-
ется в 7-ю позицию, голову повернуть вправо
и смотреть на кисть руки), вернуть ногу в V по-
зицию, подняться на полупальцы, опустить руку
в нормальное положение, developpe в сторону,
и повторить всю комбинацию. Наконец, сделать
все это, начав с developpe назад. В последнем
случае рука идет по в 3-ю позицию, а вперед, как
во 2-м арабеске, потом в 7-ю позицию.
Примеры адажио на середине зала в VII клас-
се: а) глубокое приседание в V позиции, руки
раскрываются в 7-ю позицию, подняться на по-
лупальцы, опуститься на всю ступню, закрыв
и руки, developpe a la seconde на demi-plie (руки
одновременно с этим открываются в 7-ю по-
•356*
зицию), перейти на правую ногу на полупаль-
цы, подняв левую a la seconde (руки при этом
идут в 3-ю позицию), опуститься на всю ступню
и перейти в арабеск, tour lent en dedans в арабе-
ске, медленно наклонить корпус возможно ниже
(пога поднимается вверх), так же медленно вы-
прямить корпус, подняться на полупальцы,
tombe на правую ногу в IV позиции, на croise
вперед, сохраняя demi-plie сделать rond de
jambe a terre eu dedans до IV позиции, croisee
вперед V позиция, подняться на полупальцы
(руки в V позиции, корпус отклонен влево),
chaine налево, остановиться в 1-м арабеске по
диагонали на demi-plie (обе руки идут вперед),
tour lent en dedans на demi-plie, остановиться
в 4-м арабеске, перевести ногу по воздуху, впе-
ред на efface, подняться на полупальцы, chasse,
вперед на efface, preparation в IV позиции на
efface, пируэт en dedans en attitude (2 оборо-
та), остановиться на efface и закончить адажио,
опустив ногу в V позицию; б) глубокое присе-
дапие в V позиции, непосредственно с plie сде-
лать маленький пируэт en dehors (2 оборота),
остановиться a la seconde, grand fouette в 3-й
арабеск на demi-plie, опустить ногу, шаг назад,
подтянуть ногу в V позицию, подняться на по-
лупальцы, ecartee на полупальцах, tombe, pas
•357*
de bourree в IV позиции, пируэт en dehors a la
seconde (2 оборота, руки в 3-й позиции), demi-
plie, маленький пируэт en dehors (2 оборота),
остановиться в 4-м арабеске, tour lent еп dehors,
начать его в арабеске и закончить a la seconde
еп face, подняться на полупальцы в attitude
efface, demi-plie, перейти во 2-й арабеск, pas de
bourree назад, перекидное jete, пауза, опустить
ногу в V позиции и повторить все адажио с дру-
гой ноги.
Примеры аллегро для VII класса', a) echappe
с большой заноской, pas de bourree, grand jete
en tournant, маленький пируэт en dedans (2 обо-
рота), шаг назад, подготовка в IV позиции,
pas de bourree вперед, assemble soubressaut на
croise, два entrechats six (руки в 3-й позиции),
tombe в левую сторону, pas de bourree в V пози-
ции, полупальцы, присесть в V позиции, 2 тура
в воздухе; б) rond de jambe saute double forme,
failli (3 раза эти два движения вниз по диагона-
ли; первое из них может быть заменено cabriole
ferme), glissade, 2-й арабеск на полупальцах,
pas de bourree назад, маленькое jete, ecartee на
полупальцах, tombe, pas de bourree назад, пере-
кидное jete в IV позиции, 2 тура по диагонали
en dehors, 3 тура chaines, остановка.
•358-
VIII	КЛАСС
Дальнейшее развитие технического мастер-
ства. Продолжение сценической отделки прой-
денного материала.
Упражнения у станка
Сложный комбинированный экзерсис с дву-
мя оборотами пируэта в комбинациях.
Упражнения на середине
Сложный комбинированный экзерсис.
Кроме того, разучиваются:
1.	Renverse en ecarte en dehors.
2.	Большой мужской пируэт.
Аллегро
3.	Grand pas de chat.
4.	Pas de ciseaux.
5.	Ronds de jambe en 1’air saute (90°).
6.	Grande sissonne ouverte en tournant.
7.	Sissonne simple c 2 поворотами (двойной тур
на одну ногу в мужском классе).
8.	Grand jete en tournant.
Заноски
9.	Entrechat six en tournant (мужской класс).
10.	Sissonne ouverte (90°) battue en tournant (муж-
ской класс).
•359-
Пальцы
11.	Два оборота пируэта с IV и V позиций и дру-
гих приемов.
12.	Fouette на 45" en dehors et en dedans.
13.	Tours chaines.
* * *
При прохождении программы этого класса
рекомендуется сохранять указанный в каждом
разделе порядок движений. Что касается темпа
прохождения программы, то он зависит от общей
подготовки и успеваемости класса.
IX КЛАСС
Овладение наиболее сложными движения-
ми классического танца и сценическая отделка
пройденного материала.
Упражнения у станка
Сложный комбинированный экзерсис.
На середине
Сложный комбинированный экзерсис.
Кроме того, разучиваются:
1.	Temps leve a la seconde (90°) en tournant en
dedans.
2.	Grand fouette saute en dehors et en dedans.
360
3.	Saut de basque double (мужской класс).
4.	Двойной cabriole (мужской класс).
5.	Tour sissonne tombee (в быстром темпе) по
диагонали и кругом зала.
Заноски
6.	Entrechat sept.
7.	Entrechat huit.
Пальцы
8.	Grand fouette en tournant en dehors et en
dedans.
9.	Прыжки на одной ноге, в зависимости от ин-
дивидуальных возможностей учащихся.
10.	Grande sissonne ouverte a la seconde en
tournant en dedans (без прыжка).
* * *
При разучивании нового материал рекомен-
дуется придерживаться указанного в каждом раз-
деле программы этого класса порядка движений.
Темп прохождения программы зависит от об-
щей подготовки и успеваемости класса.
ПЕРЕЧЕНЬ РИСУНКОВ
1.1 позиция ног.
2.	II позиция ног.
3.	III позиция ног.
4.	IV позиция ног.
5.	V позиция ног.
6.	Положение sur le cou-de-pied спереди, первая
разновидность.
7.	Положение sur le cou-de-pied спереди, вторая
разновидность.
8.	Положение sur le cou-de-pied спереди, третья
разновидность.
9.	Положение sur le cou-de-pied сзади.
10.	Положение passe.
11.1	-я позиция рук
12.	2-я позиция рук.
13.	3-я позиция рук.
14.	4-я позиция рук.
15.	5-я позиция рук.
16.	6-я позиция рук.
17.	7-я позиция рук.
18.	Кисть.
19.	Полуприседание в I позиции.
20.	Полуприседание во II позиции.
21.	Полуприседание в IV позиции.
22.	Полуприседание в V позиции.
•362*
23.	Глубокое приседание в I позиции.
24.	Глубокое приседание во II позиции.
25.	Глубокое приседание в V позиции.
26.	Батман tendu вперед.
27.	Батман tendu в сторону.
28.	Батман tendu назад.
29.	Поза effacee вперед па 90°.
30.	Поза croisee вперед па 90".
31.	Поза a la seconde на 90°.
32.	Поза ecartee в сторону.
33.	Поза ecartee назад.
34.	Поза attitude effacee.
35.	Поза attitude croisee.
36.	Поза attitude вперед.
37.1 арабеск.
38.	II арабеск.
39.	Ill арабеск.
40.	IV арабеск.
РИСУНКИ
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
•366*
367
Рис. 11
Рис. 12
•368*
•369*
Рис. 18
•370-
Рис. 21
Рис. 20
Рис. 22
371

373
•374-
Рис. 35
Рис. 36
•375*
Рис. 38
•376*
•377-
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие.....................................3
Глава I. Общие замечания...........................9
А.	Ноги......................................11
Б. Корпус......................................19
В.	Руки......................................20
Г. Голова и лицо...............................30
Глава II. Экзерсис................................35
А.	Приседания................................38
Б. Группа упражнений, в которых нога
работает в вытянутом состоянии...............43
1.	Батман tendu........................44
2.	Батман tendu pour batterie..........49
3.	Батман tendu demi-plie..............50
4.	Батман tendu soutenu plie...........51
5.	Батман tendu jete...................52
6.	Большой батман jete.................53
7.	Ronds de jambe a lerre..............59
В.	Группа упражнений, связанных co сгибанием
и разгибанием работающей ноги
и с положением sur le cou-de-pied............64
1.	Батман frappe.......................66
2.	Батман fondu........................68
3.	Батман soutenu......................71
4.	Маленький батман sur le cou-de-pied.72
5.	Двойной батман frappe...............74
6.	Батман battu........................75
7.	Батман battu sur le cou-de-pied.....76
8.	Ronds de jambe en 1’air.............77
•378-
9.	Developpe...........................82
10.	Developpe ballotte.................87
Г. Port de bras................................88
Глава III. Адажио.................................95
А. Первая группа. Позы, в которых обе ноги
находятся на полу............................99
Б. Вторая группа. Позы, в которых нога
отделена от пола............................102
1.	Позы effacee и croisee, в которых нога
поднята на 90" вперед.................102
2.	Позы, в которых нога поднята на 90'
в сторону...........................104
3.	Позы, в которых нога поднята назад.105
4.	Temps lie..........................117
Глава IV. Аллегро и заноски......................129
Аллегро.......................................130
А.	Группа движений аллегро, в которые
входит прыжок с двух ног на две ноги........136
1.	Sautes (небольшие прыжки)..........136
2.	Changement de pied (перемена ног)..138
3.	Echappe............................139
Б. Группа движений аллегро, в которые
входит прыжок с двух ног на одну............140
1.	Все виды sissonne..................140
2.	Failli.............................146
3.	Rond de jambe saute................147
В.	Группа движений аллегро, в которые
входит прыжок с одной ноги на две...........149
1.	Assemble...........................149
•379*
Г. Группа движений аллегро, в которые входит
прыжок с одной ноги на другую...............154
1.	Jetes.............................154
2.	Grand chasse......................158
3.	Pas de chat («Прыжок кошки»)......159
4.	Большое pas de basque.............162
5.	Pas de ciseaux («Ножницы»)........164
6.	Gargouillade......................165
7.	Emboite...........................166
8.	Ballotte..........................167
9.	Saut de basque....................169
Д. Группа движений аллегро, в которые входит
прыжок с одной	поги па ту же ногу.......169
1.	Temps leve........................169
2.	Ballonne..........................172
3.	Кабриоль..........................174
4.	Rond de jambe saute...............177
Заноски......................................177
Л. Аптрша....................................180
1.	Royal.............................182
2.	Четные антрша.....................183
3.	Нечетные аптрша...................185
Б. Pas battus................................189
1.	По группе «А».....................190
2.	По группе «Б».....................191
3.	По группе «В».....................195
4.	По группе «Г».....................196
Глава V. Вспомогательные движения...............203
А. Подгруппа вспомогательных движений,
в которые входит прыжок.....................205
•380*
I. Движения, служащие для связи и разбега..205
1. Glissade........................205
2. Chasse..........................207
II. Только связующие движения.............208
1. Pas de basque...................208
2. Coupe...........................210
В. Подгруппа вспомогательных движений,
в которых нет прыжка.....................211
I. Только связующее движение..............211
1. Balance.........................211
II. Движения связующие и служащие
для разбега..............................212
1. Pas de bourree..................212
2. Pas couru.......................216
Глава VI. Вращение...........................217
А. Партерные повороты.....................219
1. Движения en tournant на полу....222
2. Вращательные движении на полу...225
Б. Повороты в воздухе.....................258
Группа А..................................259
1. Движения en tournant............259
2. Вращательные движения...........261
Группа Б..................................262
1. Движения еп tournant............262
Группа В..................................264
1. Движения еп tournant............264
•381-
Группа Г	266
1	Движения en tournant	266
2	Вращательные движения	270
Группа Д	276
1	Движения en tournant	276
2	Вращательные движения	277
Глава VII. Пальцы.............................283
А Способы перехода на пальцы	286
Б Переступание и передвижение на пальцах 295
В Прыжки на пальцах	298
Г Повороты на пальцах	300
Глава VIII. Заключение........................305
Приложения....................................319
Программа по классическому тренажу	320
Общие указания	320
I класс	321
План прохождения про1раммы I класса	322
Первая четверть учебного года	322
Вторая четверть учебного года	324
Третья четверть учебного года	325
Четвертая четверть учебного года	326
II	класс	327
План прохождения программы II класса	329
Первая четверть учебного года	329
Вторая четверть учебного года	331
Третья четверть учебного года	331
•382
Ill	класс	332
План прохождения программы III класса	334
Первая четверть учебного года	334
Вторая четверть учебного i ода	335
IV	класс	336
План прохождения программы IV класса	338
Первая четверть учебного i ода	338
Вторая четверть учебного года	339
Третья четверть учебного года	340
V	класс	342
План прохождения программы V класса	344
Первая четверть учебного iода	344
Вторая четверть учебною года	345
Третья четверть учебного года	346
VI	класс	347
План прохождения нро1раммы VI класса	349
Первая четверть учебного года	349
Вторая четверть учебного года	350
Третья четверть учебного года	350
VII	класс	352
План прохождения программы VII класса	354
Первая четверть учебного года	354
Вторая четверть учебного года	355
Третья четверть учебного года	355
VIII	класс	359
IX	класс	360
Перечень рисунков	362
Рисунки...........................................365
В. Э МОРИЦ, И И ТАРАСОВ, А И ЧЕКРЫГИН
МЕТОДИКА
КЛАССИЧЕСКОГО
ТРЕНАЖА
Генеральный директор Л Л /Сноп
Директор издательства О В Смирнова
Художественный редактор С /О Малахов
Корректоры С Р Беляева, О В Гриднева
Подготовка иллюстрации /О В Позднякова
ВерсткаД А Петров
ЛР№ 065466 от 21 10 97
Гигиенический сертификат
78 01 07 955 11 004172 04 07
от 26 04 2007 1 , выдай ЦП ЭН в СПб
Издательство «ЛАНЬ»
lan@lpbl чрЬ ги
www lanbook com
192029 Санкт Петербург Общественный пер ,5
Тел /факс (812)567 29 35 567 05 97 5Ь7 92 72,
print@Ipbl spb ru
Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»
www m planet ru
192029, Санкт Петербург Общественный пер , 5
Тел /факс (812)567 29 35,567 05 97 567 92 72
apeterson@mail ru chief@m planet ru
Сданов набор 15 И 08 Подписано в печать 12 01 09
Бумага офсетная Гарнитура Обыкновенная Формат 60x84’Дг
Печать офсетная Усл п л 11,2 Тираж 500 экз
Заказ № 812
Отпечатано в полном соответствии с качеством
предоставленных материалов в ОАО «Дом печати — ВЯТКА»
610033, г Киров, ул Московская, 122