С МАЛЕНЬКИЕ ГЕНИИ
АКАДЕМИЯ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
АКАДЕМИЯ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
МЕТОДИКА
НИКОЛАЯ
ЗАЙЦЕВА
ГЖ1
ИЗДАТЕЛЬСТВО СОВА
МОСКВА Санкт-Петербург
УДК 372.3/.4
ББК 74.90
Д53
Автор:
Дмитриева Виктория Геннадьевна окончила
факультет русской филологии и культурологии РГПУ им. А. И. Герцена.
Более десяти лет она успешно занимается вопросами теории и практики
раннего развития, является автором обучающих пособий для детей и родителей.
Фотографии А. Горошко
Дмитриева, В.Г.
Д53 Академия раннего развития. Методика Николая Зайцева, или
Учимся всему и сразу! / В.Г. Дмитриева. — М.: ACT; СПб.: Сова,
2007. — 72 с.: ил. — (Маленькие гении).
ISBN 978-5-17-034486-4
Вы хотите, чтобы ваш ребенок начал говорить и читать одновремен-
но? Эта книга познакомит родителей с оригинальной системой обучения
чтению и математике. Прочитав ее, вы узнаете, что добиться такого ре-
зультата очень легко, если учить малыша самым естественным для него
способом — играя.
УДК 372.3/.4
ББК 74.90
© В. Г. Дмитриева. 2006
© А. В. Горошко, фотографии, 2006
ISBN 978-985-13-6952-8 (Харвест)	©ООО «Издательство «Сова», 2006
............................................. 2	’.........................................
Как возникла идея
учиться играя
Николай Александрович Зайцев течение 40 лет работал с деть-
ми — в школах, в детских садах и даже в интернате для умственно
отсталых детей. Он учил русскому языку и маленьких россиян, и
детей иностранцев. Как и многие его коллеги, Зайцев не мог нс
видеть, что в нашей «самой читающей» стране год от года увели-
чивается число молодых людей, после окончания школы нс слиш-
ком уверенно владеющих родным языком и имеющих весьма при-
близительные представления о математике. Зайцев не стал сето-
вать на несовершенство системы образования или падение обще-
го уровня культуры. Он задумался над тем, можно ли исправить
сложившуюся ситуацию, причины возникновения которой нуж-
но искать в раннем детстве. Итогом многолетней работы стала
оригинальная система обучения не только чтению на русском и
английском языке, но и математике.
Но в конце 70-х годов XX века ни простота методики, ни ее
эффективность, ни интерес родителей, воспитателей, учителей не
............................ з ..............................
смогли повлиять на решение официальных структур, которые не
признавали отклонений от принятых стандартов образования.
И это несмотря на то, что обучающие программы Зайцева помо-
гали семилетнему ребенку осваивать программу 5-го класса!
Однако педагогические находки Зайцева всегда были востре-
бованными, интерес к ним не пропадал. Сегодня Н. А. Зайцев за-
нимает 2-е место в рейтинге педагогов-новаторов XX века. Он, как
и его ученики, «зайчисты», выступает с лекциями, по-прежнему
полон идей, создает новые пособия. Больше всего известны зна-
менитые «кубики Зайцева». И это не удивительно: малыши, иг-
рая, начинают и говорить, и читать одновременно}
4
Как превратить игру
в увлекательное занятие
Если вы заинтересовались и хотите познакомиться с методи-
кой подробнее, запомните первое правило для родителей', во
время занятий ребенок должен чувствовать себя естественно, а
для него нет ничего естественнее и желаннее, чем возможность
поиграть.
Второе правило (основной принцип) — дать ребенку «все и
сразу». В этом и состоит отличие методики Зайцева от многих
других: она основана на качественно новом подходе к обучению.
Так, при обучении чтению ребенок знакомится сразу со всеми
складами русского языка, при обучении счету — со всеми чис-
лами до ста, а потом и до миллиона. Вопреки опасениям, ребенок
от такого обилия информации не теряется и не устает. В его
голове сразу устанавливаются необходимые связи и взаимоотно-
шения между складами (или числами). Более того, Зайцев уве-
рен, что дети обычно устают от примитивных развлечений. По-
этому он не предлагает развивающие игры, а превращает игры в
увлекательные занятия.
...........................’ 5 .............................
Представление о русском языке ребенок получает, играя с куби-
ками и настенными таблицами, на которых написаны склады. С по-
мощью кубика, на который нанесены буквы, малыш может «поиг-
рать» в русский язык: рассмотреть, повертеть в руках, ощутить его
вес, переставить, заменить... Все это делать не только можно, но и
нужно!
..................................... 6
А в таблицах для обучения чтению и счету, грамматике рус-
ского и английского языков самые сложные правила и законы
благодаря оригинальной системе становятся понятными и легко
запоминаются.
Кроме того, таблица — своеобразный тренажер для улучшения
остроты зрения и осанки. Чтобы найти нужное решение, к ней
₽Уяс	BV вй	3*3»	SYw>	ДУ «с
POfS	80as	ЗОЙ	60Ы	Д0Д8
РА₽я	ВАта	ЗАзя	БД ея	ДАДЯ
РЭ«	ВЭвв	33зс	БЭ бе	ДЭде
РЫри	ВЫ ви	ЗЫзи	БЫви	йыди
₽«	Ba	3&	Ба	Дав
РЪ	ВЬ	ЗЪ	БЬ	ДЪ
придется подойти. Поэтому ребенок в течение всего занятия дви-
гается (и это ему очень нравится), а не сидит, сгорбившись, за
партой.
Изучая таблицу, дети совершают небольшое путешествие. Таб-
лица чем-то похожа на географическую карту: даже просто пово-
див по ней пальцем в поисках нужного ответа, можно сделать много
открытий.
И, наконец, таблица всегда находится перед глазами, значит,
она «работает» каждый раз, когда ребенок смотрит на нее.
.....................•........ 8	.............................
Учимся читать
Кубики, которые звенят, гремят и постукивают
Кубики Зайцева — это игра-пособие но обучению чтению.
В комплект игры входят:
О кубики (точнее, их картонная развертка, которую надо сложить
в кубик);
О наполнители для кубиков;
О таблицы;
О книга для родителей;
О аудиокассета с песенками, которые используются при обу-
чении.
Эти необычные кубики различаются по 46 признакам, в том
числе и по весу: большие и маленькие, «железные» и «деревян-
ные» и два «золотых» кубика с гласными.
Большие — с «твердыми» складами.
Маленькие — с «мягкими» складами.
«Железные» — со «звонкими» складами.
«Деревянные» — с «глухими» складами.
.......................................................................’	9 ..............................................................................
5 двойных кубиков — это склады с теми согласными, которые
сочетаются не со всеми гласными (например: «ч», «ш», «ж»).
Наполнители:
# для «золотых» — монетки или колокольчики;
Ф для «железных» кубиков — металлические наполнители (чаще
всего это крышечки-пробки от бутылок). В маленьких «желез-
ных» — по 4 крышечки, в больших — по 6;
самый тяжелый — «весь железный» — кубик со складом «й»:
в нем 8 крышечек;
Ф наполнители для «деревянных» кубиков — кусочки дерева, пла-
стиковые крышечки, горох или фасоль.
Итак, «золотые» кубики будут звенеть, «железные» — греметь, г:
а «деревянные» глухо постукивать. Учтите, что кубики Зайцева *
выпускались трижды, поэтому вы можете встретиться с неболь- |
шими отличиями. Все объяснения найдете в инструкции.
Почему «псе сразу»?	•
Забудьте о привычной методике поэтапного знакомства с новым •:
материалом! Ребенок сразу получает и кубики для игры, и таблицы *
для рассматривания. С этого момента начинается обучение.
Почему Зайцев предлагает давать малышу сразу все кубики и
таблицы? Во-первых, почти все кубики понадобятся для того, •
чтобы начать писать самые разные слова, и очень возможно, что ’
это произойдет на первом занятии. Во-вторых, что покажется |
удивительным, ребенку проще играть с большим объемом зна- •'
ков-символов, сразу же манипулировать ими и запоминать их. •
А вот учить «маленькими порциями», методично выдаваемыми |
взрослыми, и скучнее, и труднее.	I
В качестве примера того, почему обязательно «все сразу»,
Зайцев приводит, как это ни странно, игры в карты. Многие дети я
четырех-пяти лет с удовольствием играют в «Дурачка», «Ты- ?
сячу» и другие игры с 36 или 52 картами. Если им несложно |
запомнить сразу все карты, то почему должны возникнуть •
...........................11 .............................*
сложности с 33 буквами? Карты — «гениальная дизайнерская и
методическая разработка»: в них много ярких, мгновенно откла-
дывающихся в памяти отличительных признаков-сигналов. Бук-
вы же кажутся ребенку похожими: маленькие, черненькие, и ис-
кать между ними различия скучно и трудно. А между тем матери-
ал должен быть легко запоминающимся. Именно такими свойства-
ми обладают кубики Зайцева, поэтому и показывать их ребенку
нужно, как карты, — все сразу.
Кстати, если в детском саду вам пообещали занятия «по Зайце-
ву», то обратите внимание, соблюдается ли принцип «все и сра-
зу». Если детям предлагают выучить за одно занятие склады на
1-2 кубиках, не показывая остальные, — это уже другая методи-
ка. И за партами малыши сидеть не должны! На стенах обязатель-
но должны быть развешены таблицы, а для кубиков предназнача-
ются специальные полки. Дети часто играют «в кубики» сами, без
воспитателей. Они повторяют то, что делали вместе со взрослым:
сначала из кубиков складывают слова, потом пишут их указкой
на таблице.
Урок чтения для родителей: что такое СКЛАД
Вы еще не забыли, что существуют согласные и гласные, твер-
дые и мягкие, звонкие и глухие звуки? Ребенку об этом сообщать
............•.............  *	12 ’• • •	...................
не нужно, но вам эти термины встретятся, когда будете знакомить-
ся с описанием кубиков.
В основе системы обучения чтению по Зайцеву лежит очень
простая идея: элементарной частицей речи является не буква, не
слог, а склад. Склад — это аналог прямого слога, т. е. за соглас-
ным обязательно следует гласный звук, хотя на письме это не
всегда отражается. Соответственно, гласному обязательно пред-
шествует согласный. Склады и складовой принцип обучения на-
поминают первые «слова»: ребенок ведь не произносит отдель-
ные буквы «м» и «а», он говорит «ма». Поэтому склады, напи-
санные на гранях кубиков, малышу понятны и он воспринимает
их легко и просто.
Склады могут совпадать со слогами, но это не обязательно.
Например: в слове «МАМА» — два склада и два слога, а в слове
«СЛОН» — один слог, но три склада — С-ЛО-Н. Или слово
«ВДРУГ» — один слог, но четыре склада — В-Д-РУ-Г.
Давайте обобщим.
Склад может состоять:
$•' из согласного и гласного (БА, ВУ, РЕ, МА и т. п.);
$ из согласного и мягкого или твердого знаков (РЬ, ДЬ, ВЪ,
СЪ и т. п.):
Ф только из согласного (Н, П, С и т. п.);
Ф только из гласного (А, О, У и. т. п.).
.............................13.................................
Два согласных или два гласных звука (СД, ОУ, ВД и т. п.) скла-
ды не образуют!
Попробуйте разбить самостоятельно на склады слова: ОН.
ДЕТИ, КНИГА, КОТ, АИСТ.
(Для проверки: о-н, де-ти, к-ни-га, ко-т, а-и-с-т).
Почему нужно учиться читать по складам
Вам доводилось слышать хоть раз от знакомых, что ребенок
знает все буквы, но пока не читает? Или «читает» по буквам: «мэ-
а-мэ-а», не складывая буквы в слово.
; 
•з! ВИ
Ь вь
: >
•50 фе
фя
•W ФЕ
фи
 '•Ф ФЬ
ЗЭзе БЭбе ДЭде ГЭге
Складовый принцип позволяет
избежать таких проблем, потому что
ребенок сразу видит склад и произ-
носит его. Малыш читает не «кэ-о»,
а «ко», и ему не придется ломать го-
лову над тем, почему «бэ» и «ю» нуж-
но читать как «бю»... Если четко со-
блюдать правила, то склад запомнит-
ся быстрее, чем буква.
Попевки, или Поем по складам
Склады прекрасно ложатся почти
на любую мелодию. Зайцев восполь-
зовался этим и предложил пропеватъ
• • •’ 14 ’.....................

склады, а затем выпустил аудиокассету. Она обычно прилагается
к учебному комплексу. Послушайте, как склады можно петь, и
попробуйте сами придумать несколько мелодий.
Возможно, сначала вы
будете обескуражены тем,
что услышите — такова
нормальная реакция взрос-
лого человека на все новое
и нетрадиционное. Но дети
обожают подобную забав-
ную «абракадабру». Как
раз такие песенки и попев-
ки, как правило, больше
всего нравятся малышам.
Кроме того, произнесе-
ние складовых попевок для
самых маленьких — пре-
красная артикуляционная
гимнастика. Малыши с
удовольствием повторяют
то, что в силах повторить,
или просто слушают чет-
кое произнесение складов
взрослыми.
НУ ню
ОЁ
А я
Эе
Ы
РУ рю
РОре
РАря
РЭре
ЗУ зю
30 ЗЕ
ЗА зя
ЗЫ зи
Ззь
ЗЪ
СУ сю
СО ci
СА ся
СЭсе
СЫси
Ссь
ВУвю
ВО В£
ВА вя
83 be
ВЫ ей
В вь
въ
ФУфй
ФО ФЕ
ФАфя
ФЗфе
ФЫфи
Ффь
Запомнив попевки, со временем ребенок легко отыщет любой
склад, пропевая (проговаривая) его и водя пальчиком по таблице
или переворачивая кубики, разыскивая нужную грань. Конечно,
правильно поворачивать кубики могут только дети старшего до-
школьного возраста и взрослые, а вот искать нужные склады на
таблице малыши в состоянии уже в 2-3 года.
Итак, с помощью попевок названия складов быстро запомина-
ются, при этом развиваются чувство ритма, память, фонематичес-
кий и музыкальный слух.
С чего начать
Как правило, дети любят рас-
сматривать свои фотографии, слу-
шать, какими они были маленьки-
ми, что делали когда-то и т. д. По-
этому первым словом, которое ре-
бенок «прочтет», должно быть его
имя. Начните игру со знакомства
ребенка с тем, как составляется его
имя.
Найдите нужные склады, и со-
ставьте из кубиков имя ребенка,
			
покажите ему, что у вас получилось. Затем переверните кубики,
чтобы грани поменялись местами и получилось новое слово.
Вот так может проходить первое занятие с двухлетним ре-
бенком.
«Как тебя зовут? КА-ТЯ. Всего два кубика. А теперь кубики
перевериули-перевернули, переставили-переставили. Где твое
имя? Вот оно. КА-ТЯ. Опять перепутали-переставили. Где? Нет,
это ТЮКА, ты ТЮКА? Может, ты ТИКА? Ты ТЕК? А вот и
опять — КА-ТЯ. Снова перевернули кубики, переставили. Где ты?
Ужас какой! Ты КЫТЬ? Ты ТЬКА? КЭТЯ? КУТЯ?»
После этого можно составить из кубиков и «прописать» указ-
кой на таблице МА-МА, ПА-ПА, БА-БУ-Ш-КА, КО-Т, КУ-К-ЛА,
имена мамы, папы, друзей. Другими словами, как шутит Зайцев,
«сначала король, потом его окружение».
Теперь пусть малыш сам выбирает слово, которое вы «напише-
те» с помощью кубиков, а потом — на таблице.
Занятие проходит быстро, аккуратно: для его проведения не
требуется ни доски, ни мела, ни карандашей, ни бумаги. И самое
главное — кубики сами «пишут» слова!
Однако будьте готовы к сюрпризам. Например, вы можете уз-
нать, что в сознании вашего ребенка «дядя Саша» и «бабушка Оля»
обозначатся одним словом. А может встретиться и целое предло-
жение, которое ребенок будет осознавать как одно слово. Не сто-
ит волноваться по этому поводу. Просто покажите малышу, как
............................’ 17 ’...........................
правильно надо поставить кубики, посчитайте слова. Чем больше
ребенок «пишет» кубиками, тем быстрее он начнет понимать и
чувствовать границы слов.
Еще один «подводный камень», который может вас подстере-
гать. Как быть с безударными гласными, сомнительными соглас-
ными в слове? Не объяснять же ребенку орфограммы и правила!
Зайцев предлагает ограничиться такими ответами: говорится
«ЛЕФ», а пишется ЛЕ-В, потому что — ЛЬ-ВЫ (это слово тоже
надо написать); говорится «КАТЕНАК», а пишется КО-ТЕ-НО-К,
потому что КО-Т (напишите слово). Постепенно, благодаря по-
стоянному проговариванию и показу, ребенок освоит механизм
проверки. Конечно же, останутся написания, которые вы не смо-
.......................................*	18 *.....................................
жете проверить или объяснить таким образом. Не заостряйте на
этом внимание. Дошкольнику достаточно сказать, как произно-
сится и как пишется слово, и обязательно показать правильное
написание. Таким образом малыш приобретает умение грамотно
писать и тренирует свою зрительную память.
«Обед» из кубиков, или
В какие игры можно играть
Вот пример того, как весело и интересно проходят занятия у
Н. А. Зайцева:
« Что бы вы хотели съесть?»
И начинаем писать: бананы, торт, пельмени, яблоки и т. д.
«А мороженого хотите? Сейчас сделаем. Несите МО, теперь
РО» и т. д.
Из кубиков можно готовить целый «обед»!
ЩИ, КА-ША, ПЕ-ЛЬ-МЕ-НИ, МА-С-ЛО, РЫ-БА, КО-М-
ПО-Т, ЧА-Й. Ребенок сам составляет слова, а взрослый только
немного помогает.
«Поезд»
Поставьте паровозик, за ним вагончики из кубиков. Каждое
слово — вагончик. Спросите малыша, кто в этом вагончике поедет?
.........................’	19 ’.........................
СА-ША поедет. А маму возьмем? МА-МА. «Прицепите» другие
слова-вагончики: ПА-ПА, СО-БА-КА, ДЕ-ДУ-Ш-КА, и т. д. Не
забудьте отправить поезд — обязательно дать гудок и показать, как
едет поезд с вагончиками.
Тем для таких игр очень много. Можно «ходить» в магазин за
покупками, в гости, в зоопарк, «гулять» на площадке и т. д. Ребе-
нок в восторге от машин — «пишите» кубиками все, что связано с
машинами, техникой. Любит животных — вспоминаем и приду-
мываем истории о зверюшках.
Фантазируйте, будьте внимательны к интересам ребенка — и
успех вам гарантирован!
Учимся считать
«Тысяча +»
Зайцев считает, что настоящей бедой всех программ по мате-
матике, пособий и учебников, созданных специально для дошколь-
ников, является их общая установка сначала научиться разделять
«один» и «много», затем в течение продолжительного времени
считать в пределах 10-ти, затем так же долго в пределах 20-ти и т. д.
Зайцев решает предложить другой вариант обучения и создает
пособие «Тысяча +», с помощью которого дошкольники свободно
считают в пределах тысячи!
Пособие включает в себя четырехцветную ленту из картона с
числами от 0 до 99, обозначенными цифрами, а также кружочка-
ми и квадратиками. Четные и нечетные числа различаются по цве-
ту. Таблица дает четкое представление о составе числа: количестве
десятков, единиц. Даже трехлетки довольно быстро начинают на-
ходить на ленте любое названное число.
•.....................................*	21 *.......................................
Специальные разрезные карточки помогают понять отношение
числа к сотне (например, число «54» на карточке, состоящей из
100 клеток, обозначается 54 закрашенными квадратиками, а 46
остаются незакрашенными). Благодаря такому принципу подачи
материала дети 4-5 лет легко осваивают сложение и вычитание в
пределах ста, а первоклассникам понадобится для этого всего не-
сколько уроков.
Переход от числовой ленты к первой таблице помогает быст-
рее научиться складывать и вычитать в пределах ста, довести эти
навыки до автоматизма, и перейти к подсчетам в уме.
6 кубиков и вторая таблица помогут детям освоить запись и
чтение трехзначных чисел, создадут образные представления об
их составе — количестве сотен, десятков, единиц.
Третья таблица познакомит детей с тем, как записываются и
называются многозначные числа.
Поместите на одной из стен квартиры таблицу «Стосчет», и
ваш ребенок никогда не будет бояться математики. Он получит
реальное представление о количестве. В «Стосчете» каждое чис-
ло дано в цифровом и количественном выражении. Если это чис-
ло «98», значит, ребенок увидит 98 кружочков или квадратиков,
расположенных в определенной системе.
И пусть сначала малыш считает, тыкая пальчиком в каждую
клетку. Эти действия могут показаться не очень серьезными, но
зато они наглядны и понятны. И не забывайте о добавочной
.............................22.............................
пользе: разыскивая и указывая пальчиком, где находится нуж-
ная цифра, ребенок развивает мелкую моторику.
Играем и считаем
Третье правило для родителей: не надоедать ребенку с вопро-
сами вроде: что больше, что меньше, на сколько больше, каков со-
став десятка, каков состав числа и пр.
Самое простое и при этом необходимое, что может сделать ма-
лыш, — походить вдоль ленты, посчитать, правильно назвать чис-
ло в клеточке и перевести указку в соседнюю правую клеточку.
Вот несколько полезных упражнений, которые помогут малы-
шу освоиться с числовой лентой.
Просчитай, переводя указку из клетки в клетку и громко назы-
вая числа, от начала до конца ленты.
ф Просчитай в порядке 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. Можно
показать и 100, если под цифрой «0» расположить нужную кар-
точку с цифрой 10. Пройдет не так много времени, и малыш
может попробовать считать в обратном порядке: 100,90,80,70...
10, 0. А еще через какое-то время он справится и с полным об-
ратным счетом от ста: 100, 99, 98, 97...3, 2, 1,0.
> Покажи, сколько тебе лет. Обычно дети любят «раскрывать»
тайну своего возраста.
...........................  23..............................
А сколько лет твоему брату? сестре? маме? папе? бабушке? де-
душке? ( Не забудьте поинтересоваться возрастом друзей, лю-
бимых игрушек и домашних любимцев).
ф Можно показать на ленте номер дома, квартиры, телефона, а
заодно и выучить домашний адрес. А название улицы, можно
показать по складовой таблице. Что делать, если номер вашего
дома обозначен трехзначным числом? Зайцев предлагает запа-
стись небольшим количеством карточек с цифрами (они при-
годятся и для других упражнений). Если номер телефона, к
примеру, 123-45-67, приставьте карточку с цифрой 1 слева от
23 и скажите: «123».
$ Игра «Кто знает, где 67?» на первый взгляд кажется простой.
Нужно как можно быстрее найти заданное число (кстати, не
обязательно 67)! Дети любят соревноваться даже сами с собой,
а если еще и «конкуренты» рядом (друг или подруга, любимый
кот или кукла, машинка, заяц и т. гт.), игра становится азартнее.
К тому же первому, кто правильно найдет число, вручается на-
града. И в качестве награды вовсе не обязательно использовать
сладости или что-нибудь материальное. Например, мама мо-
жет крепко-крепко, звонко-звонко поцеловать (не так, как все-
гда) или покачать на руках, как на качелях, а папа — поднять
высоко-высоко, чтобы можно было потрогать потолок. Вы не
представляете, сколько радости (и пользы) такие награды при-
носят малышу!
.............................24..............................
О Постепенно начинайте решать задачки. «Папе 34 года, а маме 27
(Зайцев советует пользоваться двумя указками, одна из кото-
рых задерживается в клетке 34, другая в клетке 27). На сколько
лет папа старше мамы?» Только не спрашивайте, кто старше и
младше — слишком легкий вопрос. По таблице сразу видно: если
число слева, то меньше; справа — больше. Иногда малыши на-
чинают «гадать». Предложите посмотреть на таблицу. Ведите
указку или палец из клетки 27 в соседнюю правую — 1, в следу-
ющую клетку — 2 и т. д. пока не прибудете в клетку 34. Насчита-
ли 7 — вот и решение задачи! А если дедушке 63, а бабушке 55, и
надо узнать, на сколько лет бабушка моложе, начните двигаться,
отсчитывая клетки от 63 к 55.
О Придумывайте «жизненные» задачки. «Сколько у тебя машин?
А мячиков? На сколько больше?» Вы лучше знаете своего ре-
бенка, подумайте, что ему было бы интересно посчитать? Кто-
то «подсчитывает» елочные шары на елке и другие игрушки,
картинки в книгах, сколько детей было в садике сегодня и сколь-
ко вчера и т. п. Неважно, что считать, главное — правильно и с
интересом!
& Постарайтесь не задавать такие задачи: «Один мальчик выре-
зал 6 палочек, другой мальчик вырезал 9 палочек, но 2 палочки
у него сломалось. Сколько палочек осталось у двух мальчиков?»
Что за полочки, кому они нужны? Это неинтересные задачи —
во всех смыслах.
............................*	25 ’............................
Решайте побольше задач, советует автор методики. Не «сиди-
те» долго в 1-м десятке: на этом уровне мало возможностей для
фантазии.
А в качестве резюме такая информация: с помощью математи-
ческих таблиц Зайцева можно легко запомнить и понять таблицу
умножения уже в 5-6 лет.
Как реагировать на ошибку
Ошибки могут быть разные. Очень часто дети «зеркалят», т. е.
показывают 76 вместо 67, 46 вместо 64.
Что делать? Просто спокойно сказать: «У тебя 48, а нужно 67».
Найдите клетку с цифрой 67, остановитесь и предложите прове-
рить: «Ну-ка, проверим... 10, 20 (пересчитывайте десятки), 30, 40,
50, 60. А здесь — единицы. 4 да 3 (или 5 да 2, если на ленте изобра-
жены квадратики) — 7. 60 да 7 — как называют такое число? Пра-
вильно, 67».
Важно всегда называть даже неправильно показанное число.
Фактически, исправляя свою ошибку, малыш еще раз повторит
это число, запомнит — так продолжается обучение.
..................................’	26 ’................................
Идеи Зайцеве
живут и побеждают!
Учить — легко, учиться — интересно!
(из опыта Л. Даниловой)
Опыт Лены Даниловой — классический пример того, как мож-
но успешно реализовать идеи системы раннего развития. Не сек-
рет, что многие родители относятся к ним настороженно, потому
что авторы методик обещают слишком быстрые и невероятные
результаты, а это напоминает рекламный трюк. Любая теория за-
служивает внимания лишь в том случае, если подтверждается
практикой. Л. Данилова, как и многие молодые мамы, задумалась:
подойдут ли общие рекомендации каждому ребенку, под силу ли
овладеть премудростями педагогики каждому родителю? Чтобы
ответить на эти вопросы, пришлось заняться изучением проблемы,
.................27..................
и вскоре она стала настоящим специалистом в этой области. Счас-
тливыми «жертвами» педагогического эксперимента Л. Даниловой
стали трое ее детей. Из опыта Н. Зайцева, а также М. Монтессори,
Г. Домана, С. Лупан и Никитиных она использовала те рекоменда-
ции, которые подходили именно ее детям, и, опираясь на класси-
ческие методические разработки, придумала новые игры, изобрела
новые формы занятий. Постепенно на основе личного опыта сфор-
мировалась настоящая методическая система.
Сегодня Данилова — автор многочисленных книг и статей, она
проводит практические семинары, на которых делится своим опы-
том развития детей с самого раннего возраста. Если какие-то идеи
великих педагогов кажутся вам сложными, а методы слишком тру-
доемкими, почитайте работы Даниловой. Вы убедитесь, что достичь
высоких результатов можно, и это процесс увлекательный, легкий
и доступный не только для ребенка, но и для его родителей.
....................................28..................................
Как можно работать
по системе Зайцева
Л. Данилова предлагает свои варианты работы с кубиками Зай-
цева от рождения малыша до трех-шести лет, подробно опи-
сывает, как, когда и что нужно делать. Главное, чтобы
занятия проходили легко, весело, без	,-i
напряжения и меньше всего напомина
ли бы уроки в школе.
От рождения
до 6 месяцев
Сначала пение, потом чтение
Пока вашему малышу еще не ис-
полнилось 6-ти месяцев, найдите
время, чтобы приготовить кубики,
развесить таблицы, прослушать
кассету.
Прослушивая кассету, смотрите на таблицу: так проще запом-
нить «текст» попевки для каждого кубика. Сначала выберите са-
мые простые мелодии, порепетируйте, напевая (проговаривая в
определенном ритме) попевки и «алфавиты».
Когда вы решите, что пришло время заниматься, начните имен-
но с попевок. Показывать 6-месячному малышу соответствую-
щие им тексты в таблице или склады на кубиках не обязательно!
Напевайте в любой удобный момент: когда собираетесь на про-
гулку, играете, купаете малыша, делаете массаж и т. д. Некоторые
родители даже напевают склады на мелодии ко-
лыбельных песен. Постепенно ребенок нач-
нет их запоминать.
Очень полезно проговаривать по-
певки так, чтобы малыш видел,
как вы произносите звуки. Снача-
ла он будет с интересом смотреть
на вас, а затем попытается повто-
рить губами ваши движения. По-
радуйтесь вместе с ним, делайте
все весело, меняйте интонацию.
Кубик — первая игрушка
Конечно же, погремушка необходи-
ма — для того, чтобы потянуть в рот, по-
30
мять, погрызть, зато кубик можно и нужно рассматривать и слу-
шать, как он звенит.
Покажите кубик с одной стороны, встряхните, чтобы он «за-
звучал». Когда ребенок обратит на него внимание, назовите склад,
который написан на этой стороне.
Вначале выбирайте наиболее простые склады:
Г-ГУ-ГО-ГА-ГЭ-ГЫ, М-МУ-МО-МА-МЭ-МЫ,
ЛЬ-ЛЮ-ЛЕ-ЛЯ-ЛЕ-ЛИ, У-О-А-Э-Ы, П-ПУ-ПО-ПА-ПЭ-ПЫ.
Самыми последними показывайте склады на Ж, Ц, Ч, Ш. Щ
Играть с кубиками можно столько,
сколько захочется. Ориентируйтесь на
свое настроение и поведение ребенка.
В какой-то день вы сможете поиграть
несколько раз в течение одного бодр-
ствования, а в другой — пропус-
тить занятия вообще.
Время от времени заменяй-
те кубики, но не очень часто и
не все сразу, по одному или по
два. Если вы уже играете с нескольки-
ми кубиками, можете через 1-2 дня про-
извести замену. Делайте так, как вам под-
сказывает интуиция.
Первые слова
Найдите в квартире постоянное место, где вы сможете де-
монстрировать ребенку слова, составленные из кубиков. Напри-
мер, свободную книжную полку, часть стола и т. п. Может быть,
вы повесите полочку, предназначенную специально для этой
цели. Кстати, сделать ее можно из обычной картонной коробки
и прикрепить к двери или стене. Специальное место необходи-
мо, чтобы никакие посторонние предметы не отвлекали малыша
от «чтения».
Возьмите ребенка на руки. Кубики должны находиться на уров-
не его глаз — так, чтобы верхние грани кубика не попадали в поле
зрения малыша.
Какими должны быть первые слова?
Конечно же, наиболее значимыми для ребенка: его имя, МАМА
и ПАПА, AM, АГУ. Постепенно вводите другие близкие и знако-
мые слова.
Как показывать слова?
Если малыш не спит и находится в хорошем настроении,
возьмите его на ручки и подойдите к полке с составленным сло-
вом. А теперь выбирайте, что вам больше нравится.
Вы можете:
ласково назвать это слово;
О’ назвать слово и показать его на кубиках;
...........................*	32 *........................
# провести рукой слева направо вдоль написанного слова (ма-
лыш будет учиться следить глазами в нужном направлении);
О' показать каждый склад, а потом прочитать все слово целиком.
Обязательно меняйте способы демонстрации!
Смотреть (читать) слова Л. Данилова советует несколько раз
в день, но не очень часто. Каждое слово показывается 5-10 раз,
а потом заменяется.
Внимание ребенка обычно привлекают подписи из кубиков.
Поставьте на полку любой выбранный мелкий предмет, а ря-
дом или под ним — подпись к нему. Менять такую выставку
лучше всего через несколько дней, а показывать два-три раза в
день. Для начала используйте хорошо знакомые предметы или
игрушки.
В какое время дня лучше показывать слова?
Психологи считают, что наиболее удачное время для получе-
ния информации — перед вечерним сном. Если, конечно, занятие
будет тихим и спокойным.
Первые таблицы
Основные таблицы из комплекта использовать в таком возрас-
те еще рано. Л. Данилова советует сделать мини-таблицы для од-
ного кубика. Готовятся они довольно просто. Если у вас есть прин-
тер, распечатайте склады, а затем склейте полоски со складами;
...........................’ 33............................
п ПУ по ПА ПЭ пы если принтера нет -
напишите сами. Дли-
ну полоски определите
по своему усмотрению.
ДУ ДО ДА ДЭ ДЫ г
Склады для само-
дельной таблицы вы-
бирайте такие, которые встречаются в име-
ни ребенка, в хорошо знакомых ему словах,
или те, которые он сам может непроизволь-
но произнести (например, «ГУ», «ЛЯ»).
Например, полоски могут быть такими:
М-МУ-МО-МА-МЭ-МЫ;
П-ПУ-ПО-ПА-ПЭ-ПЫ:
Н-НУ-НО-НА-НЭ-НЫ;
Д-ДУ-ДО-ДА-ДЭ-ДЫ.
Развесьте эти полоски на стенах комнаты (а лучше всей квар-
тиры) на уровне ваших глаз. Проходя мимо с ребенком на руках,
остановитесь, укажите на них рукой, прочитайте, пропойте. Обя-
зательно потормошите малыша, поцелуйте его. Ваш положитель-
ный эмоциональный настрой очень важен.
«Где найти время?» — часто задают вопрос молодые мамы.
Сколько раз в день вы проходите, держа ребенка на руках, на-
пример, мимо шкафа в комнате? Чтобы показать ребенку полос-
ку со складами, прикрепленную к этому шкафу, вам потребуется
...................................34...................................
меньше минуты! Это не то время, которое нужно специально
«выкраивать».
Как видите, в занятиях нет никакой «обязаловки», все легко,
быстро и весело.
От 6 месяцев go 1 года
Новые слова
От кубика, который вы использовали
в качестве погремушки, придется отка-
заться. В этот период малыш активно
трогает, хватает, мнет и пробует «на зу-
бок» все, что попадает ему в руки. Вы
же не хотите обидеть малыша, отби-
рая у него любимый предмет?
Именно поэтому кубики придет-
ся на время поставить на недося-
гаемое для него место. Главное,
чтобы ребенок их видел. Подумайте, где
в вашем доме есть такие места.
Продолжайте показывать слова. Или
начинайте, если вы решили, что для
•	вашего ребенка время «учебы» наступило именно сейчас. Теперь
| уже можно задавать ему вопросы: «Где М-МУ-МО-МА-МЭ-МЫ?»
• Ближе к году ребенок сам сможет показать вам нужный склад,
• а пока придется самим отвечать на свои вопросы, например, так:
• «Где? Да вот же, нашелся!» При этом обязательно показывайте,
g где же он «нашелся».
’	На некоторые предметы мебели, бытовой техники и т. д. можно
•	поместить слова из кубиков, называющие их: ШКАФ, ПОЛКА,
• КНИГА. Данилова советует сделать небольшие картонные полоч-
* ки, на которые вы будете ставить кубики. Полочки можно будет
’ прикреплять к предмету или рядом с ним обычной канцелярской
• кнопкой или оконным скотчем (он легко отклеивается, не остав-
I ляя липких следов).
I	«Пишите» все, что окружает малыша. Что он больше всего лю-
I бит есть? Кашу? Пюре? Печенье? Составляйте из кубиков на-
• звания блюд, любимых игрушек и т. п.
•	Постепенно вводите в игру новые слова. Если через какое-
* то время малыш начнет отвечать правильно — хорошо, если
g нет — продолжайте «театр одного актера». Сами задавайте воп-
• рос, сами отвечайте, помогая ребенку ручкой «показывать» сло-
I ва. Это не пустое развлечение. Малыш активно наблюдает за
• вами и учится.
Если малыш правильно выбрал слово, дайте ему возможность
• подползти к кубикам и сделать с ними все, что хочется — поло-
•...........................36..........................
мать, потрясти, раскидать. Пусть порадуется. После такого
бурного веселья отвлеките ребенка другой игрушкой и уберите
кубики.
Дорожки из кубиков
В возрасте от 8 месяцев до 1 года можно предложить малышу
выстраивать дорожки из кубиков. Конечно, строить пока будете
только вы. Поверните кубики стороной, на которой есть один
гласный. Кубики должны раз-
мещаться так, чтобы все гра-
ни были обращены «лицом»
к ребенку. Вот, например, ка-
кие дорожки у вас могут по-
лучиться: ЛА-БА-НА-ГА-
ДА; ПЯ-ЛЯ-ДЯ-ЗЯ-НЯ
и т. д. Пропойте получив-
шуюся дорожку на любой про-
стой мотив, показывая склады. Пусть люби-
мая игрушка малыша «поможет» показывать склады на кубиках.
Привлечение игрушек, особенно любимых, — очень удачный при-
ем. Как правило, малыши быстро реагируют на «действия» своего
приятеля и включаются в игру.
Кроме больших дорожек, стройте и маленькие. Для этого про-
сто подберите парные кубики на один гласный и два парных со-
гласных или один согласный и два гласных. Например: МА-МЯ,
ВА-ВЯ, БА-ПА, ДУ-ТУ и т. д.
Проверять или нет?
Узнать, каких успехов добился ребенок, очень хочется каждо-
му родителю. Как же иначе убедиться, что время не прошло да-
ром? Сразу заметим: минуты вашего общения с малышом, ваши
рассказы, «тетешканья» не могут пройти даром, даже если ребе-
............................38...........................
нок не даст ни одного правильного ответа. В конце концов, цель
ваших занятий с ним в таком возрасте — это не обучение чтению,
а более сложный и длительный процесс развития. А при полно-
ценном общении ребенок узнает много нового, делает для себя
какие-то открытия. Результаты проявятся позже. Просто поверь-
те, что со временем они обязательно будут. Порой успехи малыша
напрямую связаны с теми нехитрыми играми, которыми вы сей-
час развлекаете своего любимца.
Если вам все же не терпится узнать, что же малыш умеет и зна-
ет, что он смог запомнить, проведите небольшую проверку, но обя-
зательно в виде игры. Напишите два слова — МАМА и имя ребен-
ка — и попросите малыша показать их: «Где написано САША?».
Если малыш показал правильно, не стесняйтесь проявлять радость
и восторг. Пусть у ребенка останется яркое впечатление от этой
игры, чтобы было желание повторить ее.
Ну а если ребенок не отвечает или ошибается? Не огорчайтесь.
Совсем не обязательно, что он не знает правильный ответ. Во-пер-
вых, малыш мог просто не понять, что вы от него хотите, а во-вто-
рых, и это происходит со многими детьми, он может не хотеть от-
вечать. Не акцентируйте на этом свое внимание. Не замечайте
ошибку и аккуратно переведите пальчик ребенка на правильный
ответ. И все равно порадуйтесь совместному успеху!
Дети очень часто чувствуют, когда их проверяют, и в таких ситу-
ациях показывают результаты значительно ниже действительных.
..............................39................................
Достаточно один раз побывать на детской площадке, чтобы стать
свидетелем похожей сцены: «Моя вчера до трех сосчитала и папе в
слове все буквы „А” показала, — хвастается одна мама перед дру-
гой. — Mania, ну-ка покажи тете, где здесь буковка „А”? Ну, Маша,
ну что же ты! А сколько тебе годиков? Ой, ну ты же все правильно
дома делала! Ведь все же знает...»
Как бы вам ни хотелось продемонстрировать знания своего
чада, постарайтесь воздержаться от этого. Похвалите другого ма-
лыша, согласитесь с другой мамой, что ее ребенок замечательно
развивается, но не устраивайте соревнования, кто лучше и быст-
рее что-то сделает. В конце концов, как гласит народная мудрость,
«цыплят по осени считают». Настанет время, и ваш малыш сам
проявит себя.
От года до трех лет
Домик для кубиков
Продолжайте выполнять упражнения, описанные выше, но
постепенно заменяйте их более сложными. А если вы только
еще начинаете «учебу», можете воспользоваться перечисленны-
ми советами, ио учтите: период «кубика-погремушки» уже за-
кончился.
..........................40	................... .....
От года до трех, по мнению Даниловой, наступает время актив-
ной игры в кубики. Ребенок уже способен понимать, что от куби-
ков можно получить удовольствие, даже если их не дают грызть
или мять. Если ваш малыш с этим еще не согласен, убирайте ку-
бики после каждой игры в недоступное место, а слова составляй-
те на полках, до которых малыш не сможет дотянуться.
Приготовьте в вашей квартире место для кубиков. Данилова
советует использовать этажерку с неширокими полочками. Вни-
зу — самая высокая и вместительная полка, там будут храниться
кубики. Вверху — полочки поменьше, на них вы будете «писать»
слова.
Хорошо, если вам удастся расположить кубики невысоко, что-
бы малыш мог в любой момент подойти и взять любой кубик.
Оцените свою квартиру с точки зрения создания такой конструк-
ции. Возможно, вы придумаете что-то более удобное.
Как играть
Сядьте на пол, посадите ребенка на колени или поставьте ря-
дом с собой.
Напишите слова. Называйте кубик, который берете в руки
(не надо показывать каждый склад на кубике, лучше пропеть
попевку, пока ищете нужный склад), или называйте конкрет-
ный склад, который вам нужен. Когда слово будет готово, про-
читайте его. За одно занятие можно составить от 5 до 10 слов.
.............................41..............................
Прочитывайте и показывайте каждое слово несколько раз.
Вслед за вами малыш может тоже показать одно-два, а то и три
слова. Данилова советует такую игру проводить хотя бы один
раз в день и, по возможности, в одно и то же время. Слова оста-
ются на полках до следующей игры. В течение всего дня можно
несколько раз о них вспомнить, подойти и посмотреть. Если ма-
лыш разобрал кубики сразу после игры, ничего страшного: собе-
рите потом их снова и поставьте на полки. Пусть они еще и еще
раз попадутся ему на глаза. Можете в течение дня переставлять
слова на другие места.
Как только ребенок начнет говорить, ставьте на полку хотя бы
одно-два слова из его активного словаря (делайте это в течение
нескольких дней). Дождитесь, чтобы малыш сам показал слово и
произнес его. Это и будет началом чтения. Неважно, что он, ско-
рее всего, запомнил, как выглядит все слово, а не прочитал! Глав-
ное, что малыш не побоялся произнести написанное вслух. Но
поскольку он видит, из каких именно складов состоит это слово,
то, скорее всего, вскоре будет узнавать их и в других словах и по-
пытается прочитать.
Очень важно не показывать ребенку, что вы ждете, когда он
произнесет написанное слово. Чем спокойнее, тем лучше. А вот на
похвалу скупиться не стоит. Ведь она принадлежит малышу по
праву!
..........................  42............................
Один-два раза в день просите малыша принести вам какое-ни-
будь из слов, стоящих на полке для кубиков и которое вы читали
сегодня. Будьте готовы к тому, что юный читатель в ответ прине-
сет любое другое слово. Поставьте кубики на стол, скажите: «Спа-
сибо! Только ты принес мне слово НОС, а теперь принеси, пожа-
луйста, слово КОТ, как я тебя просила!» Если малыш опять оши-
бается, вы опять прочитываете ему слово, которое он принес, и
просите принести нужное. Избегайте произносить такие слова, как
«ошибка», «неправильно», «нет, не так». Только положительные
эмоции! Если малыш принес нужное слово, спросите его: «Что ты
принес?» — и подтвердите: «Да, конечно, это же слово КОТ!»
Игры, придуманные Л. Даниловой
Игрушки на кубиках
Из кубиков (6-8 штук) делается дорожка или они расставля-
ются отдельно («домики» или «кочки»). Склады должны быть
повернуты «лицом» к ребенку.
Возьмите несколько маленьких игрушек (по количеству ку-
биков). Дальше дело за вашей фантазией. Вместе с малышом
ставьте игрушки на кубики: «ходите» по «дорожкам», «прыгай-
те» по «кочкам».
Попросите ребенка поставить игрушку на тот или иной кубик
(«поселить в домик»). Например, заяц может жить в «домике» ПО
..........................*43	’...........................
(или другой склад). Можно подобрать первый склад в слове, обо-
значающем эту игрушку: заяц — ЗА, лошадь — Л О, кот — КО
и т. д. Спросите малыша, кто «поселился в домиках».
Игрушки пишут слова
Игрушки могут «приносить» (конечно, вашими руками) куби-
ки и писать слова. Заяц принес ЛА, кот — М, утенок — ПА. Ставь-
те кубики рядом, а сверху (или рядом с ними) — игрушки. Игруш-
ки, «написавшие» слово, прыгают по кубикам по очереди, назы-
вая свой кубик, и получается слово ЛАМПА. Так можно играть
с любыми недлинными словами.
Словарь
В жизни каждого ребенка наступает момент, когда его речь на-
чинает активно развиваться. Новые слова словно бьют фонтаном,
и вы уже не успеваете записывать или запоминать, когда они по-
являются.
Прислушайтесь, что говорит ваш ребенок, какие слова чаще
всего он повторяет. Выпишите активно употребляемые слова на
отдельном листе бумаги, а затем каждое слово напишите на от-
дельном листе. Эти листы вставьте в обычный фотоальбом. Один
разворот — одно слово. На следующем развороте поместите кар-
тинку, иллюстрирующую это слово. У вас получится первый сло-
варик ребенка. Просматривайте словарик каждый день, называй-
те малышу слова, показывайте картинки. Через некоторое время,
когда малыш просмотрит словарь несколько раз, перед тем как
произнести следующее написанное слово, сделайте небольшую
паузу. Возможно, он сам произнесет его, ведь оно будет у него пе-
ред глазами. Конечно, это еще не чтение. Он просто запоминает
порядок слов и как бы ждет следующее слово.
.............................  ..*45	...................
А еще через несколько дней переставьте местами все слова и
картинки в альбоме. Малыш сразу начнет путаться, но постепен-
но запомнит, как выглядит слово, и будет называть его правильно.
Главное — научить малыша не бояться произносить вслух на-
писанное слово.
От трех до шести лет
Если вы начали заниматься в более раннем возрасте, постепен-
но добавляйте новые игры.
Если же у вашего ребенка никогда раньше не было кубиков
Зайцева, Л. Данилова советует их появление в доме сделать сюр-
призом. Ребенок уже достаточно большой, чтобы оценить появ-
ление подарка, но еще достаточно маленький, поэтому верит в чудо.
Можно подарить их к какому-нибудь празднику (правда, пред-
варительно вы должны будете их собрать). Но можно и не дожи-
даться праздников, а подарить «просто так».
Если ребенок с легкостью и удовольствием знакомится со всем
новым, начинайте сразу писать слова. Только не превращайте игру
в занятие. Все должно проходить весело и непринужденно. В пер-
вый раз напишите минимум слов: имя ребенка, МАМА, ПАПА, их
имена, кличка домашнего любимца и т. д.
...........................  46............................
Некоторые дети с осто-
рожностью относятся ко
всему новому. Ваш малыш
аз их числа? Начните играть
j кубики Зайцева, как в обыч-
ные кубики — стройте баш-
ни, дома, возите кубики в ку-
зове грузовика и т. п.
Когда ребенок при-
выкнет к кубикам, мож-
но обратить его внима-
I	ние на их грани. Там
1	что-то написано (как
это мы раньше не замеча-
ли?). Поставьте рядом два-три кубика, прочитайте, что получи-
лось. Пусть сначала это будут смешные слова — «абракадабры»,
то есть случайные комбинации складов. Попросите ребенка само-
стоятельно написать смешное слово, прочитайте его. Пофантази-
руйте вместе, что может означать такое слово.
Постепенно переходите к написанию настоящих слов, играм
с кубиками и таблицами.
.................................’	47 *.................................
Что читать малышу?
Этот вопрос волновал практически всех специалистов по ран-
нему развитию детей. С. Лупан, Г. Доман, Н. Зайцев пришли к
выводу, что первые книжки для самостоятельного чтения ребенка
должны быть самодельными. Свой вариант «самиздата» предло-
жила и Л. Данилова.
Большие альбомы
Эти альбомы очень удобны тем, что их можно использовать в
качестве дополнительного пособия по обучению чтению. Кроме
того, даже простое рассматривание картинок расширяет кругозор
малыша, систематизирует его знания. Альбомы активно исполь-
зуются на занятиях с детьми первых двух лет жизни.
В настоящее время в продаже начинают появляться тематичес-
кие альбомы, подобные предложенным Л. Даниловой. Вы можете
купить их и использовать целиком или частично, выбирая нуж-
ные вам иллюстрации.
..........................*	48 ’.........................
Если готовая книга-альбом вас полностью устраивает, обрати-
те внимание на подписи к картинкам. Они должны быть сделаны
по складовому принципу. Скорее всего, вам придется сделать под-
писи самостоятельно, закрыв или замазав корректирующим сред-
ством напечатанный вариант.
Заготовка для альбома
Используйте для основы имеющиеся в продаже товары.
Первый вариант — магнитные фотоальбомы формата А4. В них
картонные страницы покрыты специальной липкой прозрачной
.............................  ’	49 ’................................
пленкой, которая отклеивается, под нее кладутся картинки и под-
писи и опять заклеиваются той же пленкой. Отклеивать и при-
клеивать пленку можно много раз. Такие альбомы очень удобны
тем, что позволяют легко менять картинки и подписи, картонные
страницы не мнутся и не отрываются. Их можно давать ребенку
для самостоятельного рассматривания.
Второй вариант — папки со скоросшивателем и прозрачные
папки-кармашки. Вставляете картинку в кармашек и прикрепляе-
те скоросшивателем. Этот вариант удобен тем, что количество
вставляемых кармашков не ограничено, их легко можно поменять
местами, добавить новые, удалить старые и т. д. Картинки и под-
писи надежно защищены. Основные папки и папки-«кармашки»
стоят недорого и продаются в каждом канцелярском магазине.
Недостаток таких альбомов в том, что листы в них не очень плот-
ные, поэтому, если ребенок еще не умеет аккуратно переворачи-
вать страницы, в руки юному читателю его давать не стоит, при-
дется показывать самим.
Третий вариант — готовые папки для документов с прозрачны-
ми кармашками. В альбоме может быть 10, 20 и более страниц.
Оптимальное количество — 10 страниц, так как довольно сложно
подобрать большее количество картинок на одну тему, а кроме того,
ребенок в этом возрасте еще не готов внимательно рассматривать
слишком много иллюстраций.
.............................’ 50 ’..........................
Недостаток этого варианта — не очень плотные листы, невоз-
можность переставить местами картинки, не вынимания их из
«кармашка».
Выбирайте тот вариант, который покажется вам наиболее
удобным.
Картинки для альбома
Какими должны быть картинки?
Лена Данилова рекомендует использовать следующие иллю-
страции:
51
Животные (домашние и дикие), птицы, рыбы
Не стоит показывать малышам в таком возрасте разных насе-
комых, паукообразных, земноводных и пресмыкающихся, так как
для малыша все жуки или змеи кажутся похожими, и он будет ску-
чать. Достаточно изображения одного представителю каждого
вида.
ф Садовые цветы, дикорастущие растения
Подбирайте растения из разных семейств, различных по внеш-
нему виду. Не рекомендуется в этом возрасте показывать грибы,
так как для малыша все они кажутся очень похожими.
ф Овощи, фрукты, ягоды;
ф Мебель;
ф Посуда, предметы домашнего обихода;
Фотографии близких людей;
$ Изображения детей (особенно в действии);
ц Виды транспорта, но не марки машин.
Вы можете подобрать картинки на другие темы — главное, что-
бы они были крупными, яркими, понятными, интересными ма-
лышу.
Где найти картинки?
Если у вас есть доступ в Интернет, можно «скачать» большое
количество тематических картинок с разных сайтов и распеча-
тать на принтере.
...........................’	52 •............•............
Можно использовать и более
простой вариант. На одном ли-
сте вы размещаете и картин-
ку, и подпись к ней. Таким
образом, на развороте
у вас будут две кар-
тинки с подписями.
Такой альбом луч-
ше предложить ребен-
ку старше года.
Как показывать альбом?
Если ребенок уже умеет сидеть сам, можно посадить его в вы-
сокое креслице за столом или просто на пол. Если же малыш еще
не Сидит, МОЖНО ПОЛОЖИТЬ его на ЖИВОТИК ИЛИ попросить кого-
нибудь из взрослых сесть и подержать его у себя на коленях. Не-
плохой вариант — кресло-лежак, в котором ребенок может нахо-
диться полулежа.
Сядьте напротив. Расскажите ребенку, что вы сейчас буде-
ге Делать, и начинайте показывать картинки. Показывать нуж-
но Достаточно быстро, но так, чтобы ребенок смог увидеть кар-
тинки.
54
Малыш не смотрит? Тогда поменяйте альбом или попробуйте
показывать по одной картинке перед едой. Если и это не заинте-
ресовало ваше чадо, прервите на время занятия.
Если ребенок требует смотреть еще и еще, не отказывайте ему
в этом удовольствии. Но учтите, что
дети могут просить бесконечно. По-
этому лучше всего честно преду-
предить, что вы покажете альбом,
но только один раз.
Ненавязчиво обращайте вни-
мание ребенка на слова. Просто
проведите пальцем вдоль слова, на-
зывая его. После этого покажите кар-
тинку.
Смотреть альбомы можно, пока
это приносит удовольствие ма-
лышу и вам. Если альбомы не
очень привлекают ребенка,
показывайте раз в два дня.
Будьте внимательны
к малышу. Если вы
заметили, что он уже	•	’
не с таким интересом,
как раньше, смотрит
...........................’	55..............................
альбомы, значит, пора срочно менять картинки или вообще на вре-
мя прекратить просмотр.
Маленькие альбомы
После года можно использовать не
только большие альбомы (формата А 4),
но и альбомы меньшего размера. По-
дойдут обычные фотоальбомы для фо-
тографий размером 10 х 15 см с мяг-
кой обложкой. Они представляют
собой маленькую книжечку с про-
зрачными кармашками и стоят
очень дешево.
Принцип размещения карти-
нок и подписей к ним такой же,
как и в больших альбомах.
Так же нужно и показывать их.
Менять картинки в этих альбо-
мах не очень удобно, так как кар-
машки быстро рвутся, поэтому
Данилова советует при необходи-
мости просто делать новый альбом.
....................................56
Темы для маленьких альбомов могут быть самыми разными. Вы
можете воспользоваться подборкой из методики Домана в катего-
рии «Энциклопедические знания», делать альбомы-путешествия
и изучать географию. Л. Данилова предлагает включать:
О виды городов;
#	интерьеры музеев;
$ наиболее известные (узнаваемые) произведения искусства;
$ традиционные виды народных промыслов;
#	изображения людей в традиционной одежде;
О изображения известных
СПИЦА ухс ГОЛОВА
СЛОН
людей;
'О изображения людей экзо-
тических профессий;
О изображения животных,
растений, пейзажей;
О флаги, гербы, деньги;
О фотографии традицион-
ных блюд, посуды;
Ф фотографии людей во вре-
мя каких-либо националь-
ных праздников и т. п.
Плакаты-«о6ъяснялки»
Плакаты-«объяснялки» нужны для со-
здания ситуации вынужденного чтения.
Плакат рисуется на бумаге для черче-
ния формата А 3 или больше.
Чем удобны плакаты? Представьте себя
в роли ребенка. Перед вами висит большая
картинка, на ней все изображенные пред-
меты подписаны. Такую картинку можно
• 58 ’................................
долго рассматривать. Если мама несколько раз прочитала подписи,
то постепенно слова становятся знакомыми. Смотришь на текст и
понимаешь смысл написанного. Это уже чтение «про себя».
Плакаты отличаются от книг крупным размером рисунков и
шрифта и тем, что они все время на виду: хочешь-не хочешь, а чи-
таешь и заодно запоминаешь.
Кроме того, плакаты удобно использовать для изучения отдель-
ных частей какого-то предмета или объекта. Например, если ма-
лыш учится играть на скрипке, повесьте картинку с изображени-
ем скрипки и подпишите все ее части. Ребенку нравятся кошки?
Поместите картинку с изображением этого животного и подпи-
шите: «лапы», «хвост», «усы» и т. д.
Посередине, сверху или снизу крупными буквами пишется на-
звание изображенного предмета. Все надписи лучше всего делать
так же, как и в альбомах, — двумя оттенками любого цвета, а удар-
ные склады выделять черным.
Темы для плакатов подбирайте, исходя из потребностей и ин-
тересов вашего ребенка.
Книги-«о6ъяснялки»
Делать такие книги можно из обычных тетрадей, блокнотов, аль-
бомов для рисования, фотоальбомов, вставлять в папку с файлами.
...........................*59	’...........................
Главное условие — чтобы бумага не просвечивала, тогда текст с од-
ной страницы не будет виден на другой. Принцип такой же, как и
при изготовлении плакатов.
Первую книгу-«объяснялку» можно показать тогда, когда ма-
лыш будет в состоянии четко произнести несколько слов, содер-
жание которых можно изобразить.
Если же ваш малыш произносит уже
довольно много слов, выберите те,
которые ему наиболее интересны.
Все слова желательно писать
по складам, так как это облег-
чает переход к сознательному
чтению.
Итак, напишите слово, пе-
реверните страницу. Здесь
будет картинка. Вокруг
картинки напишите слова
(тоже, конечно, по скла-
дам), называющие части этой
картинки. Например, нарисован
ДОМ, а его части — это окна, дверь,
крыша, дорожки вокруг дома. На
каждом следующем развороте будет
слово, а за ним — картинка.
60
Можно использовать и не-
сколько картинок, объединен-
ных одной темой.
Например, ЯГОДЫ — изо-
бражения нескольких ягод;
ФРУКТЫ — изображения не-
скольких фруктов и т. д.
Вот какие странички сдела-
ла Л. Данилова своим детям.
Ягоды: рябина, красная смо-
родина, сливы, виноград.
$ Волк: лапы, хвост, голова,
уши, живот, спина.
Стул: ножки, спинка, сиде-
нье, пол.
# Жук: крылья, усы, лапы.
Ф Цвета: семь цветов радуги пятнами.
Еда: молоко, кефир (пакеты), каша, суп (тарелки), яблоки, хлеб,
ягоды.
Игрушки: кубик, кукла, машинка, мячик.
W Одежда: майка, шорты, варежки, юбка и другие...
БРУСНИКА
ЧЕРЕШНЯ
МАЛИНА
РЯБИНА

61
Нс боги
горшки обжигают, или
Система, доступная леем
Хочу поделиться слоим опытом...
Лена М:. «Начинали примерно в год, таблицы не вешали. Доч-
ке очень нравилось, когда я «пропевала» кубики, одновременно
показывая склад, который пропеваю. Очень нравилось читать
простые книжки („Теремок”, „Репка”) и одновременно „писать”
кубиками имена действующих лиц, рассматривать книжки с жи-
вотными, писать их названия.
Когда накопился довольно большой словарный запас, то все
слова, которые малышка могла произнести, она узнавала, если
они были написаны кубиками (к чтению это не имеет никакого
.....-........................62 *............................
отношения, но развивает память, в том числе и на склады). Сей-
час ей 2 года 6 месяцев, свободно все еще не читает. Мы играем
только тогда, когда она сама хочет. Кубики — это интересное
времяпрепровождение. Если бы занимались более регулярно,
то, скорее всего, Настя бы уже читала. А пока она может про-
честь любой склад, но составить из этих складов слово не мо-
жет. Зато слова она умеет писать, и только некоторые с моей
подсказкой».
Юля К:. «Кубики Зайцева у нас появились, когда дочке было
5 месяцев. В год она с удовольствием играла ими, гремела, пыта-
лась строить башенки и дорожки, слушала, как я пела ей склады.
Но потом наступил момент, когда кубики и все, что было связано
с буквами, перестало Машу интересовать. Она категорически от-
казывалась играть кубиками, мы не прочитали ни одной азбуки в
стихах. Естественно, я не настаивала. Убирала все это добро по-
дальше и доставала с периодичностью раз в месяц. Желания иг-
рать и собирать слова хватало минут на 10, а потом снова перерыв
на месяц. Самым любимым словом почему-то было мое имя. Ког-
да я выкладывала его из кубиков, дочка кидалась меня обнимать.
В редкие минуты занятий с кубиками Маша не переставала удив-
лять меня своей феноменальной способностью понимать самую
суть вещей. Не зная практически ни одной буквы, она умудрялась
читать незнакомые слова с одинаковыми слогами („дядя”, „ляля”,
„баба” и т. д.) Мне достаточно было только показать и назвать один
• .........................’ 63 ’.........................
склад, например „дя”, и слово „дядя” тут же было прочитано. Да,
она не знала буквы, но при этом знала, как сложить слово! В этом,
наверное, и есть уникальность методики Зайцева. Она мне очень
нравится. И особенно я доверяю ей потому, что старшая дочь в
пять лет научилась читать по зайцевским кубикам за два занятия.
А до этого был целый год безуспешных попыток».
Что привлекает в методике...
«Складовой принцип» обучения чтению очень интересен и
эффективен. Малышу не нужно разбивать слово на слоги, и это
очень важно. Слогов очень много, и не всегда их можно выделить
безошибочно, с этим и у взрослых возникают проблемы.
Достоинством методики является включение в работу всех ка-
налов восприятия информации, кроме обоняния, и ребенок мо-
жет выбирать любой. Например, визуалы любят рассматривать
кубики, буквы, цифры, кипестетики — трогать, крутить в руках,
аудиалы — слушать и проговаривать (пропевать).
На занятиях создаются условия для развития двигательных
способностей. Дети не сидят за партами, а встают, садятся, ходят.
Если уж кому-то захотелось посидеть, то он примет удобную для
себя позу, и это никому не покажется странным. В такой обста-
новке ребята нс чувствуют никаких неудобств.
....................................65	*....................................
: Что вызывает сомнения
Некоторые учителя считают, что дети, обученные чтению по
методике Зайцева, впоследствии испытывают трудности в разбо-
ре слов по составу. Вследствие этого, утверждают скептики, дети
затрудняются найти орфограммы, а раз они их не видят, не чув-
ствуют, то и пишут с ошибками.
Насколько серьезны такие опасения, решайте сами. Серьезных
исследований, подтверждающих такие высказывания, нет.
- J
•.............................к.
П в чем сомневается Зайцев
Зайцев является противником много-
численных азбук, в которых названия
букв «привязаны» к картинкам: аист —
А, бегемот — Б, ведро — В, гусь — Г
и т. и. Получается, что слово СТУЛ,
к примеру, — это С (Сова) + Т (Тигр) +
+ У (Утка) + Л (Лягушка). Сложили
животных и получили предмет мебели.
Кроме того, он подвергает сомнению
необходимость раннего зна-
комства детей с термина-
ми: «Буквы еще ни одной
не ввели, а термины уже
все выложили: твердые,
мягкие, звонкие, глухие,
гласные, согласные». В ре
зультате обучение идет не от
конкретного к абстрактному,
а наоборот.
67
Зайцев против всевозможных методических сказок. Кроме пу-
таницы в голове и впустую потраченного времени, такая «лите-
ратура» не дает больше ничего. «Азбуковедение», «Ошибкоопас-
ное место», «Ошибия», «Таинственная Фонема», «Буквинск»,
«Складинск», «Числяндия» и т. п. ребенка окружать не должны!
«Вся эта синтетика далеко не безобидна: выучившись читать,
многие дети читать отказываются, не любят, нутром чуя фальшь,
подделку, искусственность, сюсюканье и заигрывание. Не вве-
дешь их потом в великую литературу, не сделаешь книгу спутни-
цей жизни».
И напоследок — еще очень важный совет Н. Зайцева. Выбирая
для своего ребенка обучающие книжки, внимательно просматри-
вайте их. Большинство состоит из бездарных стихов и примитив-
ных игр-заданий. В конце концов или ребенку становится скучно
и он отказывается от занятий, или вы рискуете привить малышу
дурной вкус. Чтобы быть уверенным в выборе книги, покупайте
произведения классиков детской литературы (Чуковского, Носо-
ва, Хармса, Барто, Маршака и др.). Эти тексты проверены време-
нем и любимы не одним поколением детей.
....................................68............. ....................
Каждый родитель — педагог, и каждый выбирает свой
путь. А идти по этому пути гораздо легче, если впереди вид-
ны ориентиры. Конечно, вершин педагогики достигают еди-
ницы, но ведь такой цели большинство родителей перед со-
бой и не ставят. Они просто хотят помочь своему малышу.
Опыт Лены Даниловой — прекрасный пример того, как мож-
но адаптировать интересующие вас идеи к условиям совре-
менной жизни и к индивидуальным особенностям вашего
ребенка. Почему бы и вам не попробовать?
Доверяйте себе и своему ребенку, и все у вас получится!
................................’	69 ’..................................
Содержание
Как возникла идея учиться играя......................3
Как превратить игру в увлекательное занятие..........5
Учимся читать........................................9
Кубики, которые звенят, гремят и постукивают......9
Почему «все сразу»?..............................11
Урок чтения для родителей: что такое СКЛАД.......12
С чего начать....................................16
«Обед» из кубиков, или В какие игры можно играть.19
Учимся считать......................................21
«Тысяча +».......................................21
Играем и считаем.................................23
Как реагировать на ошибку........................26
Идеи Зайцева живут и побеждают!.....................27
Учить — легко, учиться — интересно!
(из опыта Л. Даниловой)............................27
........... ....... . • ..’	70 '.................  
Как можно работать по системе Зайцева..............29
От рождения до 6 месяцев........................29
От 6 месяцев до 1 года..........................35
От года до трех лет.............................40
От трех до шести лет............................46
Что читать малышу?.................................48
Большие альбомы.................................48
Маленькие альбомы...............................56
Плакаты-«объяснялки»............................58
Книги-«объяснялки»..............................59
Не боги горшки обжигают,
или Система, доступная всем........................62
Хочу поделиться своим опытом.......................62
Что привлекает в методике..........................65
Что вызывает сомнения..............................66
Я в чем сомневается Зайцев.........................67
................. ......'	71	.................. .....
Популярное издание
Дмитриева Виктория Геннадьевна
АКАДЕМИЯ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
Методика Николая Зайцева,
или Учимся всему и сразу!
Ведущий редактор О. Жукова
Ответственный редактор М. Воронцова
Художественное оформление А. Филиппова
Компьютерная верстка В. Левина
Корректор Н. Натарова
Общероссийский классификатор продукции
ОК-005-93, том 2; 953004 — научная и популярная литература
Санитарно-эпидемиологическое заключение
№ 77.99.60.953.Д.007027.06.07 от 20.06.2007 г.
ООО «Издательство АСТ»
170002, Россия, г. Тверь, пр. Чайковского, д. 27/32
Наши электронные адреса: WWW.AST.RC E-mail: astpub@aha.ru
ООО «Издательство «Сова»
195112, г. Санкт-Петербург, а/я № 51
E-mail: ooosova@mail.wplus.net
Издано при участии ООО «Харвест». Лицензия № 02330/0056935 от 30.04.04.
Лицензия № 02330/0131535 от 30.04.2004 г.
Республика Беларусь, 220600, г. Минск, ул. Красная, 23. офис 3.
АКАДЕМИЯ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
Уважаемые родители!
Если вы хотите, чтобы ваш малыш вырос здоровым,
любознательным и жизнерадостным,
приобретайте книги из серии «Академия раннего развития»:
Методика Марии Монтессори
«Помоги мне это сделать самому»
ЙО
Методика Глена Домана
«Как вырастить гения»
Методика Сесиль Лупан
«Открываем мир вместе»
Методика Никитиных
ТЬ|кв,
«Сегодня рано? Завтра будет поздно!»
Методика Николая Зайцева
«Учимся всему и сразу!»
Методика Лены Даниловой
«Учить — легко, учиться — интересно!»