ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ
1. Электронные учебно-методические
материалы
в
системе
современного образования.
2. Дидактические принципы построения аудио-,
видео-,
фото- и
компьютерных учебных пособий.
3. Структура электронного учебника, его основные компоненты.
4. Обзор программных средств используемых для разработки
электронных учебников.
1. Электронные учебно-методические материалы в системе
современного образования
Учебно-методическое обеспечение образовательных программ состоит
из взаимодополняющих элементов, центральное место среди которых
занимают электронные средства обучения, в составе которых отдельно
можно выделить электронные учебные материалы.
Электронные учебные
материалы
–
это самостоятельно
организованные электронные материалы по определенной дисциплине или
группе
дисциплин.
Предназначены
для
занятий
в
аудитории,
автоматизированного контроля знаний, самостоятельной работы.
Выделяют следующие виды электронных учебных материалов.
Электронный учебник – самостоятельное учебное электронное
пособие комплексного назначения, которое обеспечивает непрерывность и
полноту дидактического цикла процесса обучения, информационно-
поисковую деятельность учащихся. Электронный учебник содержит
теоретический и практический материалы в соответствие с учебной
программой дисциплины, с использованием элементов мультимедиа
технологий.
Сетевой курс – электронный учебно-методический комплекс,
обеспечивающий все основные виды занятий по дисциплине с учетом
специфики всех форм (технологий) обучения, в том числе контроль
самостоятельной работы учащихся. Сетевой курс (электронный учебно-
методический
комплекс) предназначен для
использования
через
телекоммуникационные сети, а также распространения и использования в
виде локальных копий на переносимых машиночитаемых носителях.Сетевой
курс представляет собой систему дидактических средств обучения по
конкретной дисциплине, издаваемых с целью наиболее полной реализации
образовательных
и
воспитательных
задач,
сформулированных
соответствующей учебной программой. Обязательными компонентами
сетевого
курса
являются:
теоретический
материал,
глоссарий,
промежуточный и итоговый контроль знаний в тестовой форме, практикум
для выполнения практических заданий (с вариантами) и на самостоятельную
работу.

Особенно важным аспектом сетевого курса является обеспечение
самостоятельной работы учащихся и ее контроль преподавателем. При этом
очень важно методически обосновать возможности получения знаний и
навыков за счет привлечения новой информации, ознакомления с
дополнительными библиографическими источниками, а также представить
информацию об организации своей самостоятельной работы и самоконтроля.
Банк тестовых заданий (электронный тест) – электронное издание,
содержащее систематизированный комплект заданий, позволяющий
качественно и эффективно измерить уровень и оценить степень
подготовленности учащихся, предназначенное для использования через
телекоммуникационные сети для промежуточного и итогового контроля
знаний по отдельной учебной дисциплине, нескольким учебным
дисциплинам (комплексный тест), отдельному учебному циклу.
Электронный справочник позволяет обучаемому в любое время
оперативно получить необходимую справочную информацию в компактной
форме.
В электронный справочник включается информация как дублирующая,
так и дополняющая материал учебника.
Обычно электронный справочник представляет собой электронный
список терминов, или используемых в курсе слов изучаемого иностранного
языка, или имен цитируемых авторов и т.д . Каждая единица списка
гиперактивна– ее активизация позволяет обратиться к гиперссылке,
содержащей толкование термина, перевод и грамматические характеристики
иностранного слова, энциклопедическое описание и т.д .
В настоящее время наличие справочной системы является
обязательным для любого УМК. При этом электронный справочник может
быть представлен как самостоятельный элемент УМК или встроен в
электронный учебник.
Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры позволяют
закрепить знания и получить навыки их практического применения
в ситуациях, моделирующих реальные.
В отличие от вышеописанных компонент, компьютерные модели, как
правило, не являются универсальными. Каждая из них рассчитана на
моделирование достаточно узкого круга явлений. Компьютерные модели
могут быть использованы не только для демонстрации трудно
воспроизводимых в учебной обстановке явлений, но и для выяснения
(в диалоговом режиме) влияния тех или иных параметров на изучаемые
процессы и явления. Это позволяет использовать их в качестве имитаторов
лабораторных установок, а также для отработки навыков управления
моделируемыми процессами.
Компьютерные технологии позволяют не только работать с готовыми
моделями объектов, но и производить их конструирование из отдельных
элементов.
К тренажерам могут быть отнесены также и компьютерные
задачники. Компьютерный задачник позволяет отработать приемы решения

типовых задач, позволяющих наглядно связать теоретические знания
с конкретными проблемами, на решение которых они могут быть
направлены.
Электронный лабораторный практикум позволяет имитировать
процессы, протекающие в изучаемых реальных объектах, или смоделировать
эксперимент, не осуществимый в реальных условиях. При этом тренажер
имитирует не только реальную установку, но и объекты исследования и
условия проведения эксперимента. Лабораторные тренажеры позволяют
подобрать оптимальные для проведения эксперимента параметры,
приобрести первоначальный опыт и навыки на подготовительном этапе,
облегчить и ускорить работу с реальными экспериментальными установками
и объектами.
В качестве тренажера может использоваться и компьютерная
тестирующая система, которая обеспечивает, с одной стороны,
возможность самоконтроля для обучаемого, а с другой – принимает на себя
рутинную часть текущего или итогового контроля.
Компьютерная тестирующая система может представлять собой как
отдельную программу, не допускающую модификации, так и универсальную
программную оболочку, наполнение которой возлагается на преподавателя.
В последнем случае в нее включается система подготовки тестов,
облегчающая процесс их создания и модификацию (в простейшем случае это
может быть текстовый редактор). Эффективность использования
тестирующей системы существенно выше, если она позволяет накапливать и
анализировать результаты тестирования. Тестирующая система может быть
встроена в оболочку электронного учебника, но может существовать и как
самостоятельный элемент УМК. В этом случае тестирующие программы по
различным дисциплинам целесообразно объединять в единой базе данных.
Представленные компоненты мультимедиа курса сами по себе не
решают
педагогических задач.
Обучающая функция реализуется
в мультимедиа курсе через педагогический сценарий, с помощью которого
преподаватель выстраивает образовательные траектории.
2. Дидактические принципы построения аудио-, видео-, фото- и
компьютерных учебных пособий
Учебному пособию присущи следующие педагогические функции:
информационная; трансформационная; систематизирующая; закрепление и
самоконтроль;
самообразование;
интегрирующая;
координирующая;
воспитательная.
Эти функции основываются на дидактических принципах.
Принцип научноститребует, чтобы учебный материал отражал
современный уровень наук, соответствовал их фундаментальным
положениям, вводимые понятия были проверены практикой и раскрыты
точно и ясно.
Доступность, выражается в определении объема знаний и умений
учащихся и глубины усвоения ими понятий. Учебный материал по

содержанию, объему и методу предъявления должен соответствовать
познавательным возможностям учащихся. Доступность в данном случае
рассматривается как наивысшая граница возможностей учащихся.
Принцип систематичности предусматривает отбор содержания и
построение предмета на основе концептуального единства, необходимого для
создания целостной системы,
структурные
компоненты
которой
взаимосвязаны и функционируют как части целого.
Принцип наглядности предполагает реализацию возможностей
современных средств визуализации объектов изучения (компьютерная
графика и анимация, мультимедиа).
Принцип
сознательности
обучения,
самостоятельности
и
активизации деятельности ученика предполагает обеспечение учебного
пособия средствами самостоятельной деятельности по извлечению учебной
информации. Активизация деятельности учащегося может обеспечиваться
возможностью самостоятельного управления ситуацией на экране; выбором
режима учебной деятельности; вариативностью действий в случае принятия
самостоятельного решения.
Принцип интерактивности предполагает необходимость организации
диалога между учебным пособием и учеником с обеспечением выбора
вариантов содержания изучаемого материала и вида учебной деятельности.
Принцип гуманизациинаправлен на формирование ценностного
отношения к человеку, его здоровью, окружающей среде, в которой он
живет. Отбор материала, методы и формы преподавания должны
способствовать развитию этики благоговения перед жизнью (исключение
всех способов умерщвления живых организмов, острых экспериментов).
Политехнический принцип. Политехнизм – это изучение техники и
технологии (научная основа всех видов производства).
Принцип логичности, позволяет структурировать учебный материал
в соответствии с законами логики и т. д .
3. Структура электронного учебника, его основные компоненты
Для успешного использования в учебном процессе электронный
учебник должен содержать ряд обязательных компонентов.
1. Блок теоретического материала, разбитый на небольшие, но
логически завершенные фрагменты, содержащие основную информацию,
подлежащую усвоению.
2. Набор лекцийв виде презентаций по каждой из изучаемых тем,
использование которых позволит учителю облегчить подготовку к уроку и
интенсифицировать процесс усвоения учащимися знаний.
3. Блок формирования знаний, умений и навыков, содержащий
виртуальные демонстрации, комплекс разноуровневыхзаданий по каждой
теме. Темы учебника имеют несколько уровней предлагаемого к изучению
материала. Первый уровень является обязательным для изучения.
Последующие уровни позволяют расширить изучаемый материал, задания
носят исследовательский характер, а предложенные лекции содержат

проблемные ситуации. Необходимость изучения дополнительных уровней
определяется каждым преподавателем индивидуально, в соответствии с его
рабочим планом и особенностями класса или учебной группы. Для создания
комфортных условий работы учащихся и преподавателя используются
мультипликационные или видеовставки. Применение средств мультимедиа
обеспечивает смену вида деятельности учащихся и значительно оживляет
процесс обучения.
4. Блок контроля знаний учащихся по каждой теме, содержащий
разноуровневые задания и тесты.
5. Справочник, включающий словарь, таблицы, не вошедшие в раздел
теории.
6. Рабочая тетрадь на печатной основе, содержащая конспекты
лекций, а также задания, которые нецелесообразно помещать в ЭУ.
Содержание рабочей тетради прочно увязано с содержанием ЭУ через
систему ссылок из одного источника на другой.
7. Системы «Дневник учащегося» и «Журнал преподавателя»,
позволяющие анализировать результаты обучения, как каждого отдельного
учащегося, так и коллектива в целом.
На этапе объяснения нового материала преподаватель может
использовать встроенные презентации, что позволяет повысить наглядность
предъявляемого
материала.
Содержание
лекций должно
быть
продублировано в рабочих тетрадях. Это будет способствовать активному
усвоению материала учащимися (они не тратят время на запись лекции, что
позволяет сконцентрироваться на понимании нового материала, задавать
вопросы прямо по ходу лекции). Меняется и характер взаимодействия
преподавателя и учащегося. Теперь педагог не просто рассказывает, он
обсуждает с учащимися материал лекции, а учащиеся делают необходимые, с
их точки зрения, записи в рабочие тетради, связанные с используемым
электронным учебником.
Далее целесообразно организовать индивидуальную работу учащихся с
использованием ЭУ. Ребята, выбирая индивидуальную траекторию освоения
темы, тем не менее, находятся под неявным управлением системы «тетрадь –
учебник». Учитель превращается в консультанта и лишь на самом последнем
этапе фиксирует успешность усвоения материала, основываясь на оценке
выполненных заданий и ответах учащихся при тестировании.
Работа над темой заканчивается итоговым тестированием с занесением
результатов в базу данных. С помощью системы «Журнал преподавателя»
педагог может оперативно получать информацию о результатах работы
учащихся и осуществлять необходимые корректирующие воздействия с
использованием материалов ЭУ и тетрадей.
Электронный учебник представляет собой пакет программ. Он
позволяет облегчить работу преподавателя, избавить его от монотонной,
иногда многочасовой проверки работ, внести в деятельность больше
элементов творчества.

4. Обзор программных средств используемых для разработки
электронных учебников HTML, HTMLHelp и PDF форматов
Средства создания электронных учебников можно разделить на группы
используя комплексный критерий, включающий такие показатели, как
назначение и выполняемые функции, требования к техническому
обеспечению, особенности применения. В соответствии с указанным
критерием возможна следующая классификация [4]:
-
языки программирования;
-
средства мультимедиа;
-
гипертекстовые и гипермедиа средства;
-
специальные программные средства создания электронных
учебников.
Языки
программирования.
Современные
визуальные
среды
программирования (VisualBasic, C# и др.) позволяют создавать достаточно
универсальные программы, в том числе и электронные учебники. К явным
недостаткам электронных учебников, созданных средствами языков
программирования можно отнести:
-
сложность модификации и сопровождения;
-
большую стоимость вследствие трудоемкости разработки.
К достоинствам:
-
разнообразие стилей реализации (цветовая палитра, интерфейс,
структура ЭУ, способы подачи материала);
-
отсутствие аппаратных ограничений, то есть возможность создания
ЭУ, ориентированного на имеющуюся в наличие техническую базу.
Следует отметить, что учитывая современное состояние технической
базы
в
образовательных
учреждениях,
использование
языков
программирования для создания электронных учебников становится
неактуальным. Данное программное средство, как правило, используют для
написания отдельных модулей учебников с элементами интерактивности
(модули проверки знаний,
тренировочные задания,
виртуальные
эксперименты и др.)
Средства мультимедиа. Технологии мультимедиа объединяют
несколько способов подачи информации: текст, неподвижные изображения,
движущиеся изображения и звук в интерактивный продукт.
Средства мультимедиа позволяют значительно обогатить учебный
материал за счет активизации всех способов восприятия. Таким образом, к
достоинствам электронных учебников, созданных с помощью данного
программного средства, относят:
-
возможность комбинированного представления учебного материала в
графическом, текстовом, звуковом виде;
-
возможность автоматического просмотра всего содержания продукта
(«слайд-шоу»).
К недостаткам:
-
большой вес электронного учебника на диске;
-
преобладает линейная структура представления учебного материала.

Гипертекстовые и гипермедиа средства. Гипертекст – это способ
нелинейной подачи текстового материала, при котором в тексте имеются
каким-либо образом выделенные слова, имеющие привязку к определенным
текстовым фрагментам [3]. Таким образом, пользователь не просто листает
по порядку страницы текста, он может отклониться от линейного описания
по какой-либо ссылке, то есть сам управляет процессом выдачи информации.
В гипермедиа системе в качестве фрагментов могут использоваться
изображения,
а информация может содержать
текст,
графику,
видеофрагменты, звук.
Использование гипертекстовой технологии удовлетворяет таким
предъявляемым к учебникам требованиям, как структурированность,
удобство в обращении. При необходимости такой учебник можно
опубликовать в сети Интернет и его можно легко корректировать. В
настоящее время существует множество различных гипертекстовых
форматов (HTML, DHTML, PHP и др.)
К достоинствам электронных учебников, созданных средствами
гипертекстовых технологий, относят:
-
полную совместимость с web-технологиями и возможность
опубликования ЭУ в сети Интернет;
-
компактность представления учебного материала и малый вес ЭУ за
счет применения специальных алгоритмов сжатия информации.
К недостаткам:
-
отсутствие единого стандарта представления учебного материала;
-
зависимость отображения учебного материала от конкретного
браузера.
Специальные программные средства создания электронных учебников.
В настоящее время существуют множество специальных программ для
составления электронных учебников. Достоинства и недостатки электронных
учебников, созданных с их помощью, представлены в табл.
Достоинства и недостатки электронных учебников, созданных
с помощью специальных программных средств
Достоинства
Недостатки
Единый
стандарт
представления компонентов ЭУ по
разным учебным курсам
Ограничения
в
представлении
иллюстраций и мультимедиа
Наличие
встроенных
контролирующих и тренажерных
систем
Ограничения
возможностей для
создания вариативной части ЭУ
Жесткое
структурирование
компонентов и материалов
Ограничение свободы преподавателя
в структурировании учебных материалов
и их компонентов