/
Текст
«У-ФАКТОРИЯ»
Екатеринбург
1999
УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ:
МАМЫ, ПАПЫ,
БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!
Ваши дети получили новую книжку — «Азбуку». Пользуясь этой книгой, с Вашей помощью они
смогут научиться читать. Но читать ребёнка учат в школе. «Зачем же нам делать это?» — спро-
сите Вы. А вот зачем.
Чтение — новый для ребёнка вид познавательной деятельности, который в корне меняет про-
цесс его индивидуального развития. Обучение чтению ведёт к тому, что ребёнок по-новому начи-
нает познавать мир, он приобщается к самому мощному интеллектуальному средству, выработан-
ному цивилизацией.
Если раньше всё познание для ребёнка сводилось к тому, с чем он непосредственно встре-
тился в своей жизни, о чём он узнал от людей, которые его окружают, то теперь, благодаря
чтению, он может преодолеть и историческое время, и географическое пространство. Ребёнок
начинает общаться с мудрецами, сказочниками, писателями, учёными, педагогами всего мира,
всех времён и народов. Поэтому чтение — ничем не заменимый способ приобщения к культуре.
Общаясь с книгой, ребёнок постепенно становится самостоятельным в своей познавательной
деятельности, начинает сам определять своё развитие. Помните высказывание А. М. Горького
о том, что всем лучшим в себе он обязан книгам. Путь в мир книги для всех начинается с Азбуки.
Однако без взрослых ребёнку научиться читать очень трудно, а часто совсем невозможно.
Чтение начинается с совместного труда взрослого и ребёнка.
В чём заключается роль взрослого в обучении ребёнка чтению? Это прежде всего — ознаком-
ление ребёнка с книгой. Ребёнку читают вслух с самого раннего детства. А дальше, самое главное —
уже с трёх-четырёх лет развить у ребёнка ЖЕЛАНИЕ учиться ЧИТАТЬ САМОМУ.
Чтение начинается с развития интереса к распознаванию букв, слогов, слов. Необходимо со-
здать дома атмосферу, в которой читают и любят читать, оказывают помощь ребёнку в его жела-
нии научиться читать. Обязательно дома должны быть детские книги с крупными буквами.
Чтобы ребёнок не утратил непосредственный интерес к чтению, его нельзя принуждать. Надо
создавать условия, предлагать ребёнку заняться чтением, но пусть он сам выбирает время для
этих занятий. Самые результативные занятия с дошкольниками такие, которые проходят в игро-
вой, интересной для них форме. Для взрослых это также поле применения творческой фантазии.
Взрослый должен участвовать в этих занятиях на равных с ребёнком правах (как во всякой игре).
Лучше не делать за ребёнка того, что он может сделать сам, но обязательно помогать в тех
ситуациях, где он может справиться только с помощью взрослого. Это и есть основной педагоги-
ческий закон — почувствовать, где и как надо помочь ребёнку, а где — не вмешиваться.
И ещё одна просьба — прочитайте ребёнку обращение «Милые девочки и мальчики!» (ведь
он ещё не умеет читать).
Успехов Вам в совместном творчестве
по овладению Азбукой!
МИЛЫЕ ДЕВОЧКИ
И МАЛЬЧИКИ!
Вы давно живёте на свете и много знаете. Вы много умеете: бегать и прыгать,
пользоваться во время еды ложкой и вилкой, петь и танцевать, смотреть и видеть,
слушать и слышать, чистить зубы и мыть посуду, рисовать и лепить, рассказывать
сказки и декламировать стихи, говорить и понимать, что говорят другие люди,
и многое-многое другое... Но... вы не можете узнать, что написано для вас в этой
книжке. А почему?.. Да потому, что вы НЕ УМЕЕТЕ ЧИТАТЬ.
ЧИТАТЬ — это значит понимать то, что НАПИСАНО в книге, учебнике, в письме,
на открытке, на афише, в витрине магазина, в объявлении, в правилах поведения,
на экране телевизора, в тетради.
Написано — это значит изображено на бумаге особыми знаками — БУКВАМИ.
Буквами обозначаются звуки, которые мы произносим, когда разговариваем. Все
буквы объединяются в АЛФАВИТ. Алфавит — это принятый порядок расположе-
ния букв в Азбуке.
Букв в русском алфавите не очень много — всего 33. Но ими обозначают
великое множество слов, богатую человеческую речь. У каждой буквы свой знак,
«портрет», её изображение, образ. Чтобы научиться читать, надо запомнить «порт-
реты» (знаки) всех 33 букв русского алфавита.
Книга, которую вы рассматриваете, называется «Азбука».Так издавна называют
книжки, по которым дети учатся читать, потому что «АЗ» и «БУКИ» — первые две
буквы старинного русского алфавита. «Азбука» научит вас читать! И тогда перед
вами откроется весь мир, который заключен в книгах. В книгах написано обо
всём, что вы только можете себе представить. И ещё о многом-многом другом.
Дорогие дети! Мы думаем, что вам будет очень трудно научиться читать без
помощи взрослых: мам, пап, бабушек, дедушек, старших братьев и сестёр. Но
особенно вам помогут люди, которые имеют профессию ПЕДАГОГ (это воспита-
тели и учителя). Дружный союз детей и взрослых позволит преодолеть все труд-
ности в обучении.
В добрый путь по нашей «Азбуке»!
Смелее и веселее начинайте учиться читать!
Удачи и успехов вам!
Н. А. Погорелова,
заведующая кафедрой
педагогики детства
Института развития
регионального образования
Свердловской области,
кандидат педагогических
наук.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДСКАЗКИ
УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ!
Вы поставили перед собой цель научить чи-
тать ребёнка пяти-шести лет. Это прекрасно!
Но, может быть, вы не знаете, что в этом воз-
расте у детей проявляется необыкновенное
языковое чутьё, которое, к сожалению, с года-
ми затухает. Сейчас чувство языка у ребёнка
во много раз превышает ваше. Кроме того,
период, когда ребёнок учится читать, очень
благоприятен для развития специальной язы-
ковой способности, которая называется рече-
вым слухом. Эта способность не только помо-
жет вашему ребёнку быстрее научиться
читать, но и совершенно необходима для раз-
вития его речи, для приобретения навыков
грамотного письма.
Такое удачное сочетание обстоятельств
нельзя не использовать для введения ребёнка
в новую для него действительность. Не пугай-
тесь, если у вас нет специального образова-
ния. У вас есть то, чего не хватает ребёнку:
жизненный и речевой опыт. И мы постараемся
вам помочь его реализовать.
Прежде чем вы начнёте работать с «Азбу-
кой», рассмотрите её вместе с ребёнком, а за-
тем объясните ему, что его вопросы, ваши от-
веты, разговор о чём-то интересном и т. д. —
всё это РЕЧЬ. Напомните ему, когда он ис-
пользовал речь для выражения какой-либо
просьбы, желания или какого-то сообщения.
Затем обратите внимание на то, что в речи
мы используем отдельные СЛОВА, которые
называют всё, о чём мы говорим. Откройте
первую страницу «Азбуки» и рассмотрите изо-
бражённые на ней отдельные предметы. По-
старайтесь убедить ребёнка, что предмет и
слово — не одно и то же. Слово — всего лишь
знак предмета, поэтому в разных языках один
и тот же предмет обозначается разными сло-
вами. (Вспомните, как называется стол в ино-
странном языке, который вы знаете.) Слово
можно произнести, услышать, написать, про-
читать, но его нельзя перетаскивать с места
на место, нельзя им поиграть и т. д. Обратите
внимание на вещи, предметы, которые вас ок-
ружают, и попросите ребёнка назвать их, упот-
ребляя соответствующие слова.
Через два-три дня снова вернитесь к ра-
боте с той же страницей. Теперь ваша цель —
познакомить ребёнка с элементами, из кото-
рых состоят слова,— со ЗВУКАМИ. Под неко-
торыми рисунками помещены схемы в виде
горизонтального ряда клеточек. Количество
клеточек соответствует количеству звуков
в слове. Выделять звуки нужно, последова-
тельно протягивая или, если звук не тя-
нется, «подчёркивая» силой голоса каждый
звук по очереди в целом слове. Чтобы облег-
чить эту трудную для ребёнка задачу, сде-
лайте любые фишки (одинаковые) и, выделив
звук, положите на соответствующую клеточку
фишку. Сначала сделайте эту работу вместе.
МАК ||||
1. М - М - МАК | А | I ~|
2. МА - А - АК I A I А I 1
3. МАК - К - К I A I А I А~1
Обязательно проверьте, правильно ли вы
«прочитали» слово, протягивая последователь-
но каждый звук и перемещая указку с одной
клеточки на другую: М-М-М = А- А- А =
= К - К - К. Нарисуйте подобные схемы - кле-
точки для разных слов (сначала очень неболь-
ших), обозначающих любимые игрушки, окру-
жающие предметы, имена членов семьи, и
поиграйте с ребёнком этими схемами и фиш-
ками несколько дней.
Работа над звуковым анализом слов долж-
на продолжаться на протяжении всего процесса
обучения. По мере знакомства с буквами вместо
фишек можно вписывать в соответствующие
клеточки уже известные буквы. Такой анализ
лучше проводить по одному плану.
1. Посмотри на картинку (или предмет).
2. Назови слово и послушай себя.
3. Протяни первый (второй и т. д.) звук
в слове и обозначь его (фишкой или буквой).
4. Проверь (прочитай с указкой), все ли
звуки слова выделены.
Со второй страницы «Азбуки» начинается
изучение букв и соотнесение их с соответст-
вующими звуками. Для детей это трудная ра-
бота. Во-первых, название буквы не всегда со-
ответствует звуку (буква «ША», а звук Ш —
ёрш). Во-вторых, звуков гораздо больше, чем
букв (буква «ЭМ» может обозначать звуки М и
МЬ — дом и мёд). Поэтому последите, пожа-
луйста, за своей речью: не называйте звук
«именем» буквы (неправильно: «слово ВОЛ на-
чинается со звука ВЭ», правильно: «слово ВОЛ
начинается со звука В»), Постарайтесь сразу
объяснить ребёнку, что звуки и буквы — это
разные вещи. Звук можно произнести и услы-
шать, а букву — написать и прочитать. Поэтому
нельзя сказать: «какую букву ты слышишь в
этом слове?». Неразличение звуков и букв от-
рицательно сказывается на изучении русского
и иностранных языков в школе.
Структура страниц «Азбуки», на которых
дети знакомятся с новой буквой, примерно
одинакова:
1. Буква
2. Картинки для выделения звука и знаком-
ства с новой буквой.
3. Схематическое изображение способа
чтения слогов с новой буквой.
AM _-A MA
M
УМ У""' ~^У МУ.
4. Слоги с новой буквой.
5. Слова с новой буквой, разделённые на
первых страницах для облегчения чтения на
слоги или единицы чтения (МУ - ХА, КУ |С|Т).
6. Предложение или текст.
Непростой для детей процесс соотнесения
звука с буквой можно осуществить на фоне
звукового анализа. Например, выделив, как
показывалось выше, все звуки в слове РЫБА и
обозначив их фишками, ребёнок, с вашей по-
мощью, обращает внимание на то, что первая
клеточка не пустая. В ней написана буква. Это
буква «ЭР», которая обозначает первый звук Р
в этом слове. Убрав фишку с этой клеточки,
ребёнок снова «прочитывает» с указкой слово,
а вы задаёте ему вопрос, можно ли заменить
буквой ещё какую-нибудь фишку в этом слове.
(Последнюю, т. к. там произносится звук А, ко-
торый обозначается уже знакомой буквой «А».)
Но особенно трудным при обучении грамо-
те является правильное чтение слогов — сли-
яний. В первой части «Азбуки» (до буквы «И»)
читаются только слова с твёрдыми согласны-
ми звуками, т. к. изучаются только гласные
буквы «А», «У», «О», «Ы», «Э», которые пишутся
после твёрдых согласных (РА, РУ, РО, РЫ, РЭ).
Для того, чтобы избежать очень распростра-
нённой ошибки, связанной с раздельным про-
говариванием звуков в слогах, попробуйте
объяснить ребёнку, что перед буквой «А» («У»,
«О», «Ы», «Э») произносится твёрдый звук, а
рот сразу открывается для чтения звука А (У,
О, Ы, Э).
А - РА, А - МА
Это правило постепенно закрепляется по мере
изучения букв.
Начиная с буквы «И», дети встречаются
с чтением слов с мягкими согласными, т. к. с
этой страницы начинается изучение букв «И»,
«Е», «Ё», «Ю», «Я», которые пишутся после мяг-
ких согласных. Использованное выше правило
чтения слогов с твёрдыми согласными следует
дополнить: перед буквой «И» («Е», «Ё», «Ю»,
«Я») произносится мягкий звук, а рот раскры-
вается сразу для чтения звука И (Э, О, У, А).
И - МИ, И - РИ
В этот период слоги и слова для чтения
на страницах «Азбуки» часто предлагаются
в сравнении:
МЫ ЛЫ РЫ
МИ ЛИ РИ
что даёт возможность почувствовать и осознать
различие твёрдых и мягких согласных, закре-
пить навык чтения согласной буквы с учётом
следующей за ней гласной буквы.
Наиболее трудными для работы будут стра-
ницы с буквами «ЖЭ», «ША», «ЧЕ», «ЩА» (здесь
нарушается основное правило чтения: перед
буквой «И» произносить мягкие согласные —
ЖИ, ШИ, а перед буквами «А» и «У» — твёр-
дые — ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ) и страницы с буквами
«Е», «ё», «Ю», «Я» (эти буквы не только указы-
вают на мягкость согласных: лес, мёд, люк,
ряд, но и могут обозна_чать сразу _два звука:
ИЭ — ель, ЙО — ёлка, ЙУ — юла, ИА — яма).
Кроме основных страниц «Азбуки», на кото-
рых вводится новая буква, в книге есть стра-
ницы обобщения. Здесь можно повторить уже
известные буквы, выполнить упражнения на
закрепление полученных навыков чтения, по-
играть и т. д. Есть в «Азбуке» и определённый
справочный материал. Например, на форзаце
с помощью цвета дифференцируются буквы,
обозначающие гласные (красные) и согласные
(синие). В рамочках на отдельных страницах
даются буквы, обозначающие парные звонкие
и глухие согласные, согласные, на правиль-
ность произношения которых нужно обратить
особое внимание (р-л, ш-с), орфограммы, ко-
торые можно запомнить уже в этот период
(жи-ши). После изучения букв предлагается
весь алфавит.
Наша «Азбука» задумана не только как кни-
га для обучения чтению, но и как книга для
чтения. В качестве приложения в ней напеча-
таны и иллюстрированы поэтические и проза-
ические произведения лучших русских поэтов
и писателей, занимательные стихи и расска-
зы, загадки, пословицы, потешки, считалки.
Чтение их вашим ребёнком будет означать,
что наша и ваша цель достигнута. Ребёнок на-
учился ЧИТАТЬ!
ам ма
ам | ум | ма-ма
ма | му | му-му
/а
Р
У У
ам | ар
ум | ур
ра-ма
Ы • I ма-ма
ар pa
УР РУ
ма ра
му ру
Му-ра
Ма-ра
Шш
ап-па
Ма-ра
Ма-ша
Па-ша
п • • • •
па-па
ма-ма
па-па
Шу-ра
У Шу-ры
У Ма-ры
р-ы м-ы
ры мы
У ма-мы
У па-пы
Лу-ша Шу-ра Ла-ра ма-ла
лу-па па-па
Му-pa ла-па
л • • •
ла лу лы
ра ру ры
н
ра-на
ра-ма
на
на-ша
На, Ма-ша,
На-ша ма-ма ум-на.
На-ша Шу-ра ма-ла.
|н|.|.|н|.|.|.|
a a
У^нСу
о о
са | су | сы | на | ну | ны
ла | лу | лы
Ма-ша
Са-ша
со | с-на ку | с ] т
со ] с-ны са-ма
су-шу
у-сы
Са-ша мы-ла
Са-ма су-шу $$$
О-сы!
с с
\ /
н - о —н
/ \
м м
Ло-ра о-са
Ро-ма о-сы
ро-са но о-са
ро-сы pa-но у-сы
со но ло | по
шо ро мо
мак лук
рак лак
На, Маша, кашу!
Кк
pa
лу
ка | ко | ку
кош-ка ла-па
каш-ка лап-ка
лук
лук
ко-са
ко-са
Перед вами футбольные ворота и буквы-мячи.
Составьте новые слова, загоняя по три мяча в ворота.
Хх
ах ха
ох хо
хор
хо-ры
у-хо
сы-ро
су-хо
п|ло-хо
Хор
У нас хор.
Наш хор хо-рош.
У Шу-ры
У Ло-ры
Ура! Ура!
Ax!
У сосны мох.
У сосны рос му-хо-мор.
— Ну и мухомор!
Хорош наш ф
А мухомор?
дам туш том
дом душ дом
Д - Т
т | РУ | Д ды |
т I ру | Д-НО ды |
да | до | ду | ды
та | то | ту | ты
м
м-но
В саду дом.
вол со-ва
вор во-ро-на
волк ко-ро-ва
вы -ла
ры-ла
вы-ры-ла
во вы ву
Шалаш
У i шалаш.
У шалаша Вова.
Тут Маша, Шура.
У Шуры
ба бо бу бы
па по пу пы
бар тум-ба
пар лам-па
ры-ба бул-ка бо ] р [ т
ла-па бук-ва по ] р ] т
м
э-та э-то э-таж
Э л э-то э-тот э-кран
с
Это наш дом.
Это наш сад.
Это наш двор.
Во бору, по кустам
Кто-то тут, кто-то там.
— Эхо, эхо, это ты?
Слышу я: — Ты! Ты! Ты!
ми СИ
мы сы
ни ли ри
ны лы ры
И-ра
И-да
и-ва
и-вы
Зима
Зима. У Симы и Зины
санки.
— Зина, на санки и кати Симу.
У Иды и Раи лыжи.
Хороша зима!
Ни-на
На-та
и .
га гу го ги
ка ку ко ки
гор-ка го-лос грот у-гол
кор-ка ко-лос крот у-кол
Гуси
На лугу гуси. Гуси гоготали.
Гуси испугали Гришу. г
— Мама! Мама! L
|г|•I• | | • |
I•I•I•|Г|.I
Ма-ша Са-ша
Лу-ша
шили
жи - ши
жили
жар — шар
шут-ка — жут-ко
Лу-ша — лу-жа
Са-ша — са-жа
Лу-ша — лу-жа
су-шу — су-жу
У Саши книга.
У Шуры ка-ран-да-ши.
Хо-ро-ши на-ши ма-лы-ши.
A — акула
Собери слова и составь новые:
тра дро — ели ва — за гон та бук — тык — ва и —
а У о ы э и
Ан-на у-ра о-сы сыр э-то и-вы
кар-та Шу-ра ко-зы ра-мы э-хо иг-ры
пар-та лу-на ко-сы ра-ны э-таж ли-па
l-l-M-l-W-n Ой!
ай дай мой
ой май пой
эй рай вой
-||11!|11Мр1ПрП• |1 П!|111|111lljll111.|II
¥т-Мй|-М
гай-ка иг-рай
май-ка ри-суй
зай-ка по-дай
Зимой
Ой, ой, какой мороз!
А мы на санках.
Тамара с Ниной.
Вова с Лизой.
Ната с Анной. Хорошо зимой.
М-1-1-1-1-|й|
ле | ве | де | зе
ем е-ла Ле-на Се-ва
ел е-ли Ли-за Си-ма
Ела, ела
дуб, дуб.
По-ло-ма-ла
Зуб, зуб.
(Пила)
Это шишка сосны
Это шишка ели
В лесу
Дети ходили по лесу. Лена собирала малину, Сева искал
орехи. А Лиза пошла к ели. На ветках ели шишки.
Хорошо в лесу летом!
Рождество
На рождество папа принёс домой ёлку. Мы зажгли
на ёлке красивые огни и запрыгали вокруг неё. Вдруг
в комнату входит Дед Мороз. Он добрый и весёлый.
Он подарил всем подарки: Лёне машину, Лене куклу,
а Кате зелёный шар.
У Лены
У Лёни
г | ж | з | б | д
к | ш | с | п | т
Яя
ма на са ла ра
мя ня ся ля ря
я-го-ды
Я-ков
яб-ло-ко
Ра-я ше-я
Зо-я зме-я
Та-я тво-я
У врача
Я заболел. Пришёл врач.
Он посмотрел на язык и сказал:
— Ты болен.
III|я|
ThfAVVO'THE мДАЮ
Языки
Мой папа. 6
Мой папа знает
английский язык и русский.
У костра.
Языки пламени жадно лизали дрова.
а | о | ы | э | у
я | ё | и | е
Собери слово
МЯх ня
?пя так
?тя хта
?дя тел
?ня нут
Юю
лю рю сю тю
лу ру су ту
ю-ла
Ю-ля
Лу-ша су-да ту-ман ур-на
лю-ди сю-да тю-бик юр-та
Ю .
Ягоды я собираю,
Ем малину спелую —
Я за Олю и за Раю
Всю работу сделаю.
Я жую, жую, жую
очень вкусную,
Купи, мама, мне вторую —
Буду я послушною.
Чч
ча-чу ; ча чу че чи
чаш-ка чай чу-до чай-ник де-воч-ка
каш-ка час ху-до тай-ник ба-боч-ка
Это не просто веточка
Алёша сломал кро-хот-ный дубок.
— Зачем ты это сделал? —
спросила Маша.
— Да это же просто веточка!
— Нет, ты погубил большое,
могучее дерево,— сказала Маша.
Загадка
На огне ворчу-ворчу,
Потом чихаю...
И пар пускаю.
(Чайник)
Счи-та-лоч-ка
А чи-чи-чи-ка-лоч-ки,
Едет кот на палочке,
Уточка на дудочке,
Курочка на чурочке,
Зайчики на тачке,
Петя на собачке.
А чи-чи-чи-ка-лоч-ки,
Вот и все счи-та-лоч-ки.
пач-ка
тач-ка
точ-ка
поч-ка
моч-ка
доч-ка
руч-ка
туч-ка
Закончи слова:
|точка|
ве-точка
кле-
ни-
лен-
кис-
кур-
лас-
кос-
У-
Цц
|Д| I I I
ца цо цу
ча чо чу
куз-нец яй-цо цап-ля ку-ни-ца
о-гу-рец ли-цо у-ли-ца ум-ни-ца
Цып-ля-та
В чём цып-ля-та ви-но-ва-ты,
Что скорлупки маловаты?..
Да ни в чём.
За эти дни
Просто выросли они.
зай-цы брат-цы па-лец пти-ца
за-яц бра-тец ко-нец ли-си-ца
Две курицы на улице
С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются:
— Ха-ха-ха!
— Как нам жалко петуха!
Цыплёнок
Цыплёнок вылупился из яйца.
Он вышел на улицу. Там рос цветок.
По цветку ползала гусеница.
Цыплёнок ис-пу-гал-ся и убежал к маме курице.
У реки
У реки на лугу Маша и Вера
насобирали ща-ве-ля. Саша
и Вова ловят рыбу.
Саша вытащил огромную щуку.
А Вова поймал леща.
Ско-ро-го-вор-ка
Щуку я тащу, тащу.
Щуку я не упущу.
ча-ща
чу-щу
ща
ро-ща
ча-ща
щу
и-щу
щу-ка
щи
щи
ле-щи
ще
ще-нок
щёт-ка
В лесу
Дети пошли в рощу.
Там они увидели щегла.
Аня и Оля нашли грибы.
Вера собирала малину.
Малинка
Часто в чаще я ищу
Ягоду малинку.
Я молчу, молчу, молчу,
Всё кладу в корзинку.
Вот уже закрыто дно,
Вот уж серединка.
Я ищу, ищу, ищу.
Где же ты, малинка?
фи-кус дра-кон
при-кус фла-кон
каф-тан фла-жок
каш-тан лу-жок
флот фан-тик са-ра-фан
плот бан-тик ка-ра-ван
Фабрика
Фая Фадеева работает на
фабрике. На фабрике много
рабочих. Они вяжут тёплые
вещи. Фая вяжет красивые
шарфы, а Соня Фёдорова —
кофты.
Это футболка
Каток
Зима. Сильный мороз. У Лизы коньки. Лиза пошла на
каток. Один раз она упала и ушиблась. Ей больно. Но
Лиза не плачет.
у-гол конь лось пень мазь
у-голь ко-ни ло-си тень грязь
Петя был мал,
Увидела мать,
мять.
конь-ки
саль-то
Сабля бьётся на боку,
Щит есть и копьё,
Всаднику такому
Славное житьё.
Загадка
Один льёт,
Другой пьёт.
Третий растёт.
(Дождь, земля, растения)
лей — лью — льёт
пей — пью — пьёт
бей — бью — бьёт
лист — листь-я
де-ре-во — де-ревь-я
ъ
ел е-хал въезд
сел съе-хал подъ-езд
съел подъ-е-хал объезд
Как я нашёл
и потерял стихотворенье
Как-то в блюдечке варенья
Я нашёл
Стихотворенье.
Я, конечно, сразу сел
И варенье
Быстро съел.
И теперь
Для продолженья
Этого
Стихотворенья
Нет
Ни капельки
Варенья.
Самый лучший подарок
У Кати был день рождения.
Дядя Юра принёс ей большой
мяч. Мама подарила куклу. А папа
подарил книгу «Русские народные
сказки».
Поиграла Катя в мяч и бросила.
Поиграла с куклой и спать её
уложила.
Открыла Катя книгу и начала
читать. Одна сказка интересная, а
другая ещё лучше, Катя и гулять
не пошла. И телевизор смотреть
не стала.
— Катя, иди чай пить! — зовёт
мама.
— Подожди, мамочка, дай я
сказку дочитаю. Немножко оста-
лось.
Какой самый лучший
подарок получила Катя?
В. Берестов
Как хорошо уметь читать!
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
— Прочти, пожалуйста, прочти!
Не надо умолять сестрицу:
— Ну, почитай ещё страницу!
Не надо звать,
Не надо ждать,
а можно взять
и почитать.
Загадка
Первая книжка
Для малышки
Учит — мучит,
А научит — радует.
(виАдеу)
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишним,
А для тебя они ключи
Ко всем хорошим книжкам.
В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроют путь от «А» до «Я».
С. Маршак
Аа Бб Вв Гг Дд
Ее Ёё Жж Зз Ии
Йй Кк Лл Мм Нн
Оо Пп Рр Сс Тт
Уу Фф Хх Цц Чч
Шш Щщ Ъъ Ыы Ьь
Ээ Юю Яя
Е. Измайлов
Большая буква
Буква обычная
Выросла вдруг,
Выросла выше букв-подруг.
Смотрят с почтеньем
На букву подруги.
Но почему?
За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква
У строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя,
Фамилия
Пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали
Громко и гордо
Имя твоё,
Имя улицы,
Города.
Буква большая — совсем не пустяк,
В букве большой — уважения знак.
Назови все правила написания большой буквы,
о которых говорится в стихотворении.
Пропавшая буква
Мальчик написал бабушке письмо. Но одна буква решила сбежать, оставив
вместо себя подруг.
Какая буква исчезла? Верните её на место.
В полу было жарко. Мы охали долго-долго, пока увидали лис
и сало. Нас ждали в соли. Тётя Луна и дядя Соня были нам рады.
Мы хорошо провыли лото. Ловили рыбу на руку, или ватрушки
на моду. Кувыркались на лугу в сани. А потом поохали в город.
Я. Козловский
О словах разнообразных,
одинаковых, но разных
Мне слово чУдно
Изменить нетрудно:
Поставим ударение на О —
Исчезло чУдно,
Родилось чуднО.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они.
В ведёрко руку окунИ,
Не бойся: это Окуни.
Пересохла глина,
Рассердилась Нина,
Не мукА, а мУка —
Поварам наука.
КОсит косец,
А заяц косИт.
ТрУсит трусишка,
А ослик трусИт.
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирИс,
А вышивает Ирис.
Какой звук заблудился?
Неизвестно, как случилось,
Только звук-то заблудился:
Заскочил он в чей-то дом
И хозяйничает в нём!
Закричал охотник: Ой!
Двери гонятся за мной!
На виду у детворы
Крысу красят маляры.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Сели в лошку — и айда!
По реке туда-сюда!
Посмотрите-ка, ребятки,
Баки выросли на грядке.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами
Забодал меня котёл,
На него я очень зол.
Тает снег, течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Русское народное творчество
Детские народные песенки .
Кошка на окошке
Рубашку шьёт,
Курочка в сапожках
Избушку метёт.
Кошка и курочка
Дедушка Егор
Из-за лесу, из-за гор
Едет дедушка Егор:
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на собачках.
Сказки
Докучные сказки
Жили-были два братца, два братца — кулик да журавль. Накосили
они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку
опять с конца?
— Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
— Скажи.
— Ты скажи, да я скажи, да сказать ли тебе сказку про белого
бычка?
— Скажи.
— Ты скажи, да я скажи, да чего у нас будет, да докуль это будет!
Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
(,..И так без конца.)
Потешки, прибаутки
Была репа важная,
Дивилась старуха каждая:
Одним днём
Не обойдёшь кругом.
Всей деревней ели
Целую неделю.
Одну корку наложили,
Так телегу обломили.
— Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?
— Еду сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— А зачем молоко?
— Ребяток кормить.
Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала!
Чашечку собачка
Моет языком,
Мышка собирает
Крошки под окном,
По столу котище
Лапою скребёт,
Половичку курочка
Веничком метёт.
Считалки
Раз, два, три, четыре —
Меня грамоте учили:
Не считать, не писать,
Только по полу скакать.
Я скакала, я скакала,
Себе ноженьку сломала,
Стала ноженька болеть.
Стала маменька жалеть.
Пожалела, поругала
И за доктором послала.
Доктор едет на быке
С балалаечкой в руке.
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, это я.
Пословицы и поговорки
О Родине
Где смелость, там и победа.
Родина мать — умей за неё постоять.
О дружбе
Один за всех — все за одного.
Нет друга — ищи, а нашёл — береги.
О труде
Не трудиться, так хлеба не добиться.
Горька порой работа, да хлеб сладок.
Делу время, а потехе час.
Учение — путь к умению.
Землю солнце красит, а человека труд.
Загадки
Без рук, без топорёнка
Построена избёнка.
(ойеанj)
Летела птица,
Не крылата,
Не перната,
Носик долгий,
Голос тонкий.
Кто её убьёт,
Человечью кровь прольёт.
(denon)
Жёлтый Антошка
Лежала под ёлками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала
Да побежала.
<ж3)
Золотое коромысло
Над рекой повисло.
(ejAVed)
Серовато,
Зубовато
По полю рыщет,
Телят, ребят ищет.
Вертится на ножке.
Где солнце стоит,
Туда он глядит.
(xAHi/ootfou)
(*иод)
Скороговорки
Шли сорок мышей,
Несли сорок грошей,
Две мыши поплоше
Несли два гроша.
Шла Саша по шоссе
И сосала сушку.
Карл у Клары
Украл кораллы.
А Клара у Карла
Украла кларнет.
От топота копыт
Пыль по полю летит.
Ехал Грека через реку.
Видит Грека: в реке — рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку — цап.
J\. С. Пушкин
Александр Сергеевич Пушкин — великий русский писатель.
Весь мир знает имя Пушкина, читает его произведения.
Скажите, из какой сказки Пушкина эти строки:
Л. Н. Толстой
Лев Николаевич Толстой — великий русский писатель.
Много книг написал для взрослых.
Его детские рассказы интересны и сейчас.
Косточка
(Быль)
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали
на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему
нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда
никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и
съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет.
Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну
сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и сказал тоже:
«Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но
не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не
умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я
боюсь».
Ваня побледнел и сказал:
«Нет, я косточку бросил за окошко».
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
этого
К. Д. Ушинский
Константин Дмитриевич Ушинский написал для маленьких
школьников учебники «Родное слово» и «Детский мир».
Играющие собаки
Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке
большая собака Полкан.
К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и
лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось,
очень надоедал большой и угрюмой собаке.
— Погоди-ка, вот она тебе задаст! — сказал Володя — Проучит она
тебя.
Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень
благосклонно.
— Видишь ли,— сказал Володе отец,— Полкан добрее тебя. Когда
с тобою начнут играть твои маленькие братья и сёстры, то не-
пременно дело кончится тем, что ты их приколотишь. Полкан же зна-
ет, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
И. А. Крылов
Иван Андреевич Крылов — великий русский баснописец.
Слон и Моська
По улицам Слона водили,
Как видно, напоказ.
Известно, что Слоны в диковинку у нас,
Так за Слоном толпы зевак ходили.
Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.
Увидевши Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и рваться.
Ну так и лезет в драку с ним.
— Соседка, перестань срамиться,—
Ей Шавка говорит,— тебе ль с Слоном возиться?
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идёт
Вперёд
И лаю твоего совсем не примечает.
— Эх, эх! — ей Моська отвечает, —
Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
— Ай, Моська! Знать, она сильна,
Что лает на Слона!
В. В. Маяковский
Владимир Владимирович Маяковский — великий русский
поэт. Его стихи: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Кем
быть?», «Конь-огонь» — хорошо известны детям.
Что такое
хорошо
и что такое
плохо?
Крошка сын
к отцу пришёл,
и спросила кроха:
— Что такое
хорошо
и что такое
плохо? —
У меня
секретов нет —
слушайте, детишки,—
папы этого
ответ
помещаю
в книжке.
— Если ветер
крыши рвёт,
если
град загрохал,—
каждый знает —
это вот
для прогулок
плохо.
Дождь покапал
и прошёл.
Солнце
в целом свете.
Это —
очень хорошо
и большим
и детям.
Если
сын
чернее ночи,
грязь лежит
на рожице,—
ясно,
это
плохо очень
для ребячьей кожицы.
Если
мальчик
любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик
очень милый,
поступает хорошо.
Если бьёт
дрянной драчун
слабого мальчишку,
я такого
не хочу
даже
вставить в книжку.
Этот вот кричит:
— Не трожь
тех,
кто меньше ростом! —
Этот мальчик
так хорош,
загляденье просто!
Если ты
порвал подряд
книжицу
и мячик,
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.
Если мальчик
любит труд,
тычет
в книжку
пальчик,
про такого
пишут тут:
он
хороший мальчик.
От вороны
карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот
просто трус.
Это
очень
Этот,
хоть
спорит
плохо.
и сам с вершок,
с грозной птицей.
Храбрый мальчик,
хорошо,
в жизни
пригодится.
Этот
в грязь полез
и рад,
что грязна рубаха.
Про такого
говорят:
он плохой,
неряха.
Этот
чистит валенки,
моет
сам
галоши.
Он
хотя и маленький,
но вполне хороший.
Помни
это
каждый сын.
Знай
любой ребёнок:
вырастет
из сына
свин,
если сын —
свинёнок.
Мальчик
радостный пошёл,
и решила кроха:
«Буду
делать хорошо,
и не буду —
плохо».
С. Я. Маршак
Самуил Яковлевич Маршак написал для детей «Сказку
о глупом мышонке», стихи «Детки в клетке», «Весёлое пу-
тешествие от А до Я» и другие интересные истории.
Про всё на свете
А. Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.
Б. Бегемот разинул рот,
Булки просит бегемот.
В. Воробей влетел в окно
Воровать у нас пшено.
Г. Гриб растёт среди дорожки —
Голова на тонкой ножке.
И. Иней лёг на ветки ели,
Иглы за ночь побелели.
К. Кот ловил мышей и крыс,
Кролик грыз капустный лист.
Л. Лодки по морю плывут,
Люди вёслами гребут.
М. Мёд в лесу медведь нашёл —
Мало мёда, много пчёл.
Н. Носорог бодает рогом,
Не шутите с носорогом.
О. Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он — осёл!
П. Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Р. Роет землю старый крот,
Разрыхляет огород.
С. Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.
Т. Таракан живёт за печкой,
То-то тёплое местечко!
Ф.
X.
ll-
ч.
ш.
Щ-
э.
ю.
я.
У него в чернилах щёки.
Флот плывёт к родной земле,
Флаг на каждом корабле.
Ходит по лесу хорёк —
Хищный маленький зверёк.
Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Школьник, школьник, ты силач,
Шар земной несёшь, как мяч.
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Это кнопка и шнурок —
Электрический звонок.
Юнга — будущий матрос,
Южных рыбок нам привёз.
Ягод нет кислее клюквы,
Я на память знаю буквы.
У. Ученик учил уроки,
К. Л. Барто
Все ребята любят читать стихи Агнии Львовны Барто.
Помощница
У Танюши дел немало,
У Танюши много дел,
Утром брату помогала —
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села — с мамой посидела,
Встала — к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
— Вы меня разденьте сами.
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.
Любитель-рыболов
С утра сидит на озере
Любитель-рыболов,
Сидит, мурлычет песенку,
А песенка без слов:
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля.
Озеро глубокое,
Удачным будет лов.
Сейчас поймает окуня
Любитель-рыболов.
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля.
Песенка чудесная,
И радость в ней, и грусть,
И знает эту песенку
Вся рыба наизусть.
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля.
Как песня начинается —
Вся рыба расплывается.
Тра-ля-ля.
Н. Н. Носов
Повести Николая Николаевича Носова про Незнайку, расска-
зы писателя любят читать все дети.
Ступеньки
Однажды Петя возвращался из детского сада. В этот день он
научился считать до десяти. Дошёл до своего дома, а его младшая
сестра Валя уже дожидается у ворот.
— А я уже считать умею! — похвастался Петя,— В детском саду
научился. Вот смотри, как я сейчас все ступеньки на лестнице
сосчитаю.
Стали они подниматься по лестнице, а Петя громко ступеньки
считает:
— Одна, две, три, четыре, пять...
— Ну, чего же ты остановился? — спрашивает Валя.
— Погоди, я забыл, какая дальше ступенька. Я сейчас вспомню.
— Ну вспоминай.— говорит Валя.
Стояли они на лестнице, стояли. Петя говорит:
— Нет, я так не могу вспомнить. Ну-ка, лучше начнём сначала.
Сошли они с лестницы вниз. Стали снова вверх подниматься.
— Одна,— говорит Петя,— две, три, четыре, пять...
И снова остановился.
— Опять забыл? — спрашивает Валя.
— Забыл! Как же это! Только что помнил и вдруг забыл! Ну-ка, ещё
попробуем.
Снова спустились с лестницы, и Петя начал сначала:
— Одна, две, три, четыре, пять...
— Может быть, двадцать пять? — спрашивает Валя.
— Да нет! Только думать мешаешь! Вот видишь, из-за тебя забыл!
Придется опять сначала...
— Не хочу я сначала! — говорит Валя,— Что это такое? То вверх,
то вниз! У меня уже ноги болят.
— Не хочешь — не надо,— отвечает Петя,— А я не пойду дальше,
пока не вспомню.
Валя пошла домой и говорит маме:
— Мама, там Петя на лестнице ступеньки считает: одна, две, три,
четыре, пять, а дальше не помнит.
— А дальше шесть,— сказала мама.
Валя побежала обратно к лестнице, а Петя всё ступеньки считает:
— Одна, две, три, четыре, пять...
— Шесть! — шепчет Валя. — Шесть! Шесть!
— Шесть! — обрадовался Петя и пошёл дальше:— Семь, восемь,
девять, десять.
Хорошо, что лестница кончилась, а то бы он так и не дошёл до
дому, потому что научился только до десяти считать.
С. В. Михалков
Сергей Владимирович Михалков — замечательный русский
писатель.
Он написал много книг для детей и взрослых. Все любят читать
его произведения: «А что у вас?», «Дядя Стёпа».
Фома
В одном переулке
Стояли дома.
В одном из домов
Жил упрямый Фома.
Ни дома, ни в школе,
Нигде, никому —
Не верил
Упрямый Фома
Ничему.
На улицах слякоть,
И дождик,
И град.
— Наденьте галоши,—
Ему говорят.
— Неправда,—
Не верит Фома,—
Это ложь...
И прямо по лужам
Идёт без галош.
Мороз.
Надевают ребята коньки.
Прохожие подняли воротники.
Фоме говорят:
— Наступила зима.—
В трусах
На прогулку выходит Фома.
Идёт в зоопарке
С экскурсией он.
— Смотрите,— ему говорят,—
Это слон,—
И снова не верит Фома:
— Это ложь.
Совсем этот слон
На слона не похож.
Однажды
Приснился упрямому сон,
Как будто
Шагает по Африке он.
С небес
Африканское солнце печёт,
Река, под названием Конго,
Течёт.
Подходит к реке
Пионерский отряд.
Ребята Фоме
У реки говорят:
— Купаться нельзя:
Аллигаторов тьма.
— Неправда! —
Друзьям отвечает
Фома.
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Упрямец плывёт
По опасной реке.
Близка
Аллигатора хищная пасть.
— Спасайся, несчастный,
Ты можешь пропасть!
Но слышен
Ребятам
Знакомый ответ:
— Прошу не учить,
Мне одиннадцать лет!
Уже крокодил
У Фомы за спиной.
Уже крокодил
Поперхнулся Фомой.
Из пасти у зверя
Торчит голова.
До берега
Ветер доносит слова:
— Недра...
Я не ве...—
Аллигатор вздохнул
И, сытый,
В зелёную воду нырнул.
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Никто не плывёт
По опасной реке.
Проснулся Фома,
Ничего не поймёт...
Трусы и рубашку
Со стула берёт.
Фома удивлён,
Фома возмущён:
— Неправда, товарищи,
Это не сон!
Ребята,
Найдите такого Фому
И эти стихи
Прочитайте ему.
Школьные годы чудесные...
Ребята, все вы знаете замечательную сказку Алексея Никола-
евича Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Прочитайте отрывок из этой сказки, из которого вы узнаете, как
учился Буратино.
Девочка с голубыми волосами ждала его в саду, сидя за малень-
ким столом, накрытым кукольной посудой.
Её лицо было свежевымыто, на вздёрнутом носике и щеках — цве-
точная пыльца.
Буратино сел за стол, подвернув под себя ногу. Миндальные
пирожные он запихивал в рот целиком и глотал не жуя.
В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их
обсасывал.
Поперхнулся, пролил какао на скатерть.
Тогда девочка сказала ему строго:
— Вытащите из-под себя ногу и опустите её под стол. Не ешьте
руками, для этого есть ложки и вилки. Теперь я займусь вашим вос-
питанием, будьте покойны.
«Вот так влип!» — подумал Буратино.
— Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь,—
сказала девочка и взяла кусочек мела,— Мы займёмся арифметикой...
У вас в кармане два яблока...
Буратино хитро подмигнул:
— Врёте, ни одного...
— Я говорю,— терпеливо повторила девочка,— предположим, что
у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у
вас осталось яблок?
— Два.
— Подумайте хорошенько.
Буратино сморщился — так здорово подумал.
— Два...
— Почему?
— Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
— У вас нет никаких способностей к математике,—с огорчением
сказала девочка.— Займёмся диктантом.
Она подняла к потолку хорошенькие глаза:
— Пишите: «А роза упала на лапу Азора». Написали? Теперь про-
чтите эту волшебную фразу наоборот.
Нам уже известно, что Буратино никогда даже не видел пера и
чернильницы.
Девочка сказала: «Пишите»,— и он сейчас же сунул в чернильницу
свой нос и страшно испугался, когда с носа на бумагу упала черниль-
ная клякса.
Вспомните, как зовут девочку, ко-
торая учила Буратино. Попробуйте
вместе с героями сказки прочитать
волшебную фразу наоборот.
Что у вас получилось?
Весёлый поэт Даниил Хармс сочинял необычные, забавные
стихи. Как бы вы назвали это стихотворение: шуткой, смешил-
кой, дразнилкой...?
Весёлый старичок
Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
«Ха-ха-ха
Да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи
Да бух-бух!
Бу-бу-бу
Да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь
Да трюх-трюх!»
Раз, увидя паука,
Страшно испугался,
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
«Хи-хи-хи
Да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо
Да гуль-гуль!
Ги-ги-ги
Да га-га-га,
Г о-го-го
Да буль-буль!»
А увидя стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился.
«ГЫ-ГЫ-ГЫ
ДА ГУ-ГУ-ГУ,
ГО-ГО-ГО
ДА БАХ-БАХ!
ОЙ, РЕБЯТА,
НЕ МОГУ!
ОЙ, РЕБЯТА,
АХ, АХ!».
Почему одни слова написаны маленькими буквами, а другие — боль-
шими?
Как нужно читать такие слова?
Б. Заходер
Птичья школа
На старой липе во дворе
Большое оживление.
Повесил кто-то на заре
Такое объявление:
«Открыта школа для птенцов!
Занятия — с пяти часов.
Здесь можно даже летом
Учиться всем предметам!»
И ровно в пять часов утра
Слетелась птичья детвора:
Воробушки, галчата,
Чижи,
Стрижи,
Щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и скворцы.
Щебечут и смеются,
Пищат, галдят, клюются,
Толкаются, дерутся...
Что сделаешь —
Птенцы!
Но вот влетел учитель в класс,
И суматоха улеглась.
Сидит смирнее голубей
На ветках молодёжь.
Учитель — Старый Воробей,
Его не проведёшь!
Он справедлив, но очень строг.
— Итак, друзья, начнём урок!
У нас по расписанию
Сейчас
Чистописание.—
Воробушки и галочки
Сидят, выводят палочки...
— Второй урок — родной язык.
Запомним: пишется «чирик»,
А произносится «чивик»
Или «чилик», кто как привык!
Теперь займёмся чтением
Любимых детских книжек.
Читаем с выражением
Поэму «Чижик-Пыжик».
Теперь естествознание.
Запишем два задания:
«Где собирают крошки»
И «Как спастись от кошки».
Отлично! В заключение
Сегодня будет пение.
Все, даже желторотые,
Поют с большой охотою.
Вот самый лучший ученик
Отдельно на картинке.
Он спел три раза «чик-чирик»
Почти что без запинки!
А вот на этой ветке
Проставлены отметки.
У всех пятёрки.
Молодцы!
Летите по домам, птенцы!
Д. Хармс
Иван Топорышкин
Иван Топорышкин пошёл на охоту,
С ним пудель пошёл, перепрыгнув забор.
Иван, как бревно, провалился в болото,
А пудель в реке утонул, как топор.
Иван Топорышкин пошёл на охоту,
С ним пудель вприпрыжку пошёл, как топор.
Иван повалился бревном на болото,
А пудель в реке перепрыгнул забор.
ИванТопорышкин пошёл на охоту,
С ним пудель в реке провалился в
Иван, как бревно, перепрыгнул
А пудель вприпрыжку попал на топор.
Г. Остер
Очень страшная
история
Однажды паук
Поскользнулся на стенке
И на пол свалился,
Задев табурет.
Упал табурет —
Раскололся паркет.
И пол провалился,
И дом развалился.
А так как стоял этот дом
На пригорке,
То с грохотом дом
Покатился по горке,
Запрыгал и в речку
широкую —
Хлоп!
Засыпало речку,
Случился потоп.
И всё потонуло:
Долины и горы,
Деревья и камни,
Трава и заборы.
Плывёт по волнам
Лишь берёзовый сук,
Сидит на суку
Бедолага паук.
Тот самый, который
Свалился со стенки,
Сидит он, вздыхает
И чешет коленки.
В сказке Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков»
двоечник Витя Перестукин со своим котом Кузей попадают
в удивительную страну. В ней живут Знаки Препинания — Запя-
тая, Точки, Вопросительный и Восклицательный знаки. Они уст-
роили Вите испытания. Прочитайте отрывок из сказки, и вы уз-
наете, как Витя решил одну из задач.
Знаки объяснили мне: я получу всё, что пожелаю, если правильно
напишу своё желание. Конечно, тут же выскочила доска и повисла
передо мной. Чтобы не ошибиться, мы с Кузей обсудили этот вопрос
ещё раз. Кот не мог придумать ничего более вкусного, чем любитель-
ская колбаса. Но в слове «любительская» можно наделать пропасть
ошибок. Поэтому я решил написать просто «колбаса». Но есть колбасу
без хлеба не очень-то вкусно. И поэтому для начала я написал на
доске «Хлеп». Но никакого хлеба мы не увидели, нас обманули.
— Где же наш хлеб?
— Написано неправильно! — хором ответили знаки.
— Не знать, как пишется такое важное слово! — проворчал кот.
Я взял мел и крупно вывел: «Калбаса».
— Неправильно! — закричали знаки.
Я стёр и написал: «Калбоса».
— Неправильно! — заорали знаки. Я разозлился и швырнул мел.
Они просто издевались надо мной.
— Поели и хлеба, и колбасы,— вздохнул Кузя.— Непонятно, зачем
мальчики ходят в школу, неужели тебя там не научили правильно на-
писать хоть одно съедобное слово.
Одно съедобное слово я, пожалуй, мог бы написать правильно.
Я стёр «колбасу» и написал «лук». Тотчас же явились Точки и внес-
ли на блюде очищенный лук. Кот обиделся и зафыркал. Он не ел лука.
Я его тоже не любил. А есть хотелось ужасно. Мы начали жевать лук.
Из глаз потекли слёзы.
Придумайте сами интересные загадки, которые могли бы загадать
Знаки препинания. Предложите их своим друзьям и взрослым.
Читая эти стихи, вставляйте пропущенные слова. Для этого обратите
внимание на названия стихотворений. Следите за тем, чтобы слова подхо-
дили по звучанию.
Р. Сеф
Лиловое
стихотворение
Весь_________________
Новый дом,
Весь_________________
Кот на нём.
Кухни и столовые
Тоже в нём___________
От трубы и до колёс
Весь_________________
Паровоз.
И сиреневый букет
На стал буфет.
— И кому какое дело —
Я люблю
_________________ цвет
И карандаша другого
У меня сегодня
нет.
Э. Мошковская
Кислые стихи
Встало солнце_______,
смотрит — небо______,
в_________небе
облако повисло...
И спешат несчастные
____________прохожие,
И едят ужасное
______________мороженое...
Даже сахар____!
Скисло всё варенье!
Потому что_______________
было настроенье.
Т. Собакин
Как ловкий бегемот
Гонялся за нахальной мухой
В тесной комнате, где было
Много стеклянной посуды.
(НЕмножко НЕобычное НЕстихотворение)
ж
жжж
жжжжжжжжжжжж
ж... ж...
жжжж
жжжжжжжжжжжжжжж
БАЦ! БУМ! ДЗИНЫ...
жжжжжж
жжжж
ТОП-ТОП.
ТОП-ТОП-ТОП.
ШЛЕП!!!
ШМЯК.
И стало тихо.
Прочитайте, как записано. Расска-
жите, что здесь происходит: что де-
лает муха, что делает бегемот и чем
всё заканчивается. Как вы об этом
догадались?
Попробуйте сочинить свою исто-
рию по этому образцу. Не забудьте
придумать длинное и смешное на-
звание.
Открытия в природе
Прочитайте удивительные сказки Виктора Хмельницкого.
В них нет волшебных предметов и превращений. Но самые
обычные вещи здесь становятся сказочными и живыми.
Соловей и бабочка
Все спали, и только соловей пел...
— Для кого ты стараешься?— спроси-
ла у соловья бабочка.— Ведь тебя никто
не слышит.
— А ты? Я пою для тебя! — улыбнулся
соловей.
С тех пор и появились ночные бабочки.
Снег и скрипка
Снег беззвучно опускался на дома и деревья.
Снег садился на открытые форточки — как воробей, только не чи-
рикал.
Сидя на форточке, снег болтал ногами, а так как спинки у форточки
не было, часто падал вниз... хватаясь за воздух растопыренными сне-
жинками.
И вот однажды, когда снег привычно сидел на форточке, до него
донеслись звуки скрипки.
Нельзя сказать, что он не слышал их раньше, но сейчас...
«Ах, как чудесно! — подумал снег — Если бы я тоже так умел!»
Он стал учиться...
Это пока снег только скрипит.
Расскажите, что же необычного сумел увидеть Виктор Хмельницкий
в обычном мире.
Выучите наизусть одну из сказок.
В ЧУДЕСТВО откроешь окошки —
СЧАСТЛИВЕНЬ стучит по дорожке,
Цветёт ВЕСЕЛЮТИК у речки,
И звонко поют СОЛОВЕЧКИ,
А где-то по дальним дорогам
Бредут НОСОМОТ с БЕГЕРОГОМ
Мы с ними в ЧУДЕСТВО скорее войдём —
Спешит ТОРОПИНКА под самым окном,
Зовёт нас глядеть-заглядеться:
Что там за окошком?
Чу!.. Детство!
Обратите внимание на выделенные слова. Из каких знакомых слов они
построены? Зачем автор придумал эти удивительные слова?
М. Пришвин
Золотой луг
У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними посто-
янная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел — он впе-
реди, я в пяту.
«Серёжа!» — позову я его деловито. Он оглянется, я фукну ему оду-
ванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и
тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы
срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от
множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все гово-
рили: «Очень красиво! Луг — золотой».
Г*
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золо-
той, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг
был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позе-
ленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал
свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони
были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда
солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони,
и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных
цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми,
и вместе с нами вставали.
Подумайте, какое же открытие совершил писатель в детстве? Назовите,
что в окружающем вас мире кажется вам красивым.
Г. Цыферов
Град
Как вы думаете, каким был ослик?
Когда был град, ослик всегда
прятался. Больно было! В тот град
он тоже спрятался, но вдруг поду-
мал: «Да, я сижу в домике и мне не
больно, но домику ведь больно.
Надо его спрятать».
Ослик полез на крышу и закрыл
домик зонтиком.
— Всё хорошо! — сказал он.
Но вдруг опять подумал: «Те-
перь мне не больно, домику не
больно, но зонтику, наверное,
больно. Как же быть?».
— Глупый ослик,—заворчал
медвежонок,— всех от града ни-
когда не спрячешь. Кому-нибудь
да будет больно.
— Если так,— сказал ослик,—
пусть будет больно мне.
И он сделал над зонтиком
крышу и стал по ней бегать — за-
щищать её от града.
Наконец град кончился.
Медвежонок пожал ослику ушко
и сказал:
— Ты очень добрый...
— Что ты, что ты! — замахал на*
него ослик ушами.— Просто мне
всех жалко.
Про чудака лягушонка
Что такое бабочки? Цветы без запаха.
Утром они расцветают. Вечером они осыпаются.
Однажды я видел на лугу: отцвела голубая бабочка.
Её крылья лежали на траве — их гладил ветер.
Потом пришёл лягушонок и тоже погладил.
Он прошептал:
— Откуда эти голубые лепестки? Наверное, облетает голубое небо.
Если голубое небо облетит — оно станет розовым.
Если голубое небо облетит — расцветёт солнце.
А пока лягушонок сидит на лугу и гладит голубые лепестки.
Известный детский писатель Эдуард Успенский написал
много весёлых и добрых сказок. Самая знаменитая из них «Кро-
кодил Гена и его друзья». Прочитайте отрывок о том, как Гена
решил завести себе друзей.
...Жил да был крокодил по имени Гена. Каждое утро он просыпался
в своей маленькой квартире, умывался, завтракал и отправлялся на
работу в зоопарк. А работал он в зоопарке... крокодилом.
Придя на место, он раздевался, вешал на гвоздик костюм, шляпу
и тросточку и ложился на солнышке у бассейна. На его клетке висела
табличка с надписью:
АФРИКАНСКИЙ КРОКОДИЛ ГЕНА.
ВОЗРАСТ ПЯТЬДЕСЯТ ЛЕТ.
КОРМИТЬ И ГЛАДИТЬ РАЗРЕШАЕТСЯ.
Когда кончался рабочий день, Гена тщательно одевался и шагал
домой, в свою маленькую квартиру. Дома он читал газеты, курил труб-
ку и весь вечер играл сам с собой в крестики-нолики.
Однажды, когда он проиграл сам себе сорок партий подряд, ему
стало очень и очень грустно.
«А почему я всё время один? — подумал он — Мне надо обязатель-
но завести себе друзей».
И, взяв карандаш, он написал такое объявление:
Молодой кракодил
пятидесяти лет хочет зависти себе друзей.
Спредложениями обращаться по адресу:
Большая Пирожная улица, дом 15, корпус Ы.
Звонить три с половиной раза.
В тот же вечер он развесил объявления по городу и стал ждать.
На другой день поздно вечером к нему в дверь кто-то позвонил.
На пороге стояла маленькая, очень серьёзная девочка.
— В вашем объявлении,—сказала она,— целых три ошибки.
— Не может быть! — воскликнул Гена: он думал, что их по крайней
мере восемнадцать — Какие же?
— Во-первых, слово «крокодил» пишется через «о», а во-вторых,
какой же вы молодой, если вам пятьдесят лет?
— А крокодилы живут триста лет, поэтому я ещё очень молод,—
возразил Гена.
— Всё равно — надо писать грамотно. Давайте знакомиться. Меня
зовут Галя.
Найдите в объявлении Гены ещё две ошибки. Подумайте, что необыч-
ного и смешного в этом отрывке.
Ю. Могутин
Убежал
А ёжик ночью убежал...
Его никто не обижал.
Он тосковал ещё с утра,
Он тосковал ещё вчера.
Чего он, глупый, тосковал?
К нему никто не приставал.
Его мы так любили,
И гладили, и мыли.
Но он свернулся и дрожал.
А ночью взял да убежал...
Кто рассказывает нам эту историю?
Как вы думаете, почему убежал ёжик?
Поиграем в слова
Ребята, а вы знаете, что можно играть не только в игры, но
в слова? Давайте поиграем вместе с поэтами и писателями.
О. Григорьев
Повар
Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
Повар леща берёт
И опускает в компот.
Бросает в котёл поленья,
В печку кидает варенье,
Мешает суп кочерёжкой,
Угли бьёт поварёшкой.
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он.
То-то был винегрет,
Когда починили свет!
Б. Заходер
Где поставить запятую
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Пёсик
Из ружья стреляет,
Мальчик чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
— Вот что значит
Запятая!
Поставьте запятую правильно.
Что у вас получилось: стихотворение или рассказ?
А как интереснее?
*4
Б. Заходер
Бочонок собачонок
— Дайте мне
Кусок щекотки,
Дайте смеха —
Две щепотки,
Три столовых ложки
Ветра
И грозы —
Четыре метра!
Писку-визгу —
Двести граммов,
Плюс пол-литра
— Дам я всё,
Что вы хотите,
Если вы
В обмен дадите
Тюк
Мальчишек,
Пук
Девчонок
Да бочонок
Собачонок!
Шумов-гамов
Да ещё
Прочитайте весёлые стихи Ирины Токмаковой. Что особенно
понравилось вам в них?
Плим
Ложка — это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка — это кошка,
У кошки семь котят.
Вот прыгает и скачет
Плим, плим, плим!
И ничего не значит
Плим, плим, плим!
Тряпка — это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка — это шапка,
Оделся и пошёл.
А я придумал слово,
Смешное слово — плим.
Я повторяю снова —
Плим, плим, плим!
Невпопад
На помощь! В большой водопад
Упал молодой леопад!
Ах нет! Молодой леопард
Свалился в большой водопард.
Что делать — опять невпопад.
Держись, дорогой леопад,
Верней, дорогой леопард!
Опять не выходит впопард.
Найдите в стихах Ирины Токма-
ковой строчки, в которых есть игра
в слова. Что смешного и необычного
в этих словах? Попробуйте придумать
сами забавные слова.
Внимательно рассмотрите текст сказки Людмилы Петрушев-
ской и прочитайте его несколько раз. Если будет трудно, попро-
сите взрослых помочь вам прочитать его. Что необычного в этой
сказке?
Пуськи бятые
(лингвистическая сказка)
Сяпала Калуша по напушке и увозила бутявку.
И волит:
— Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали.
И придудонились.
А Калуша волит:
— Оее, оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычурили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усякала с напушки.
А Калуша волит:
— Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые.
От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
— Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузя-
вые! Пуськи бятые!
Попробуйте, не пытаясь перевести каждое отдельное слово, передать
своими словами общий смысл сказки.
Теперь попробуйте объяснить, как получается, что отдельные слова не-
понятны, а вся сказка понятна.
Придумайте свою историю, используя необычные слова, или целиком
на необычном языке.
Писатель Виктор Драгунский написал много весёлых книг. Вы
с удовольствием прочитаете его «Денискины рассказы». А что
покажется вам забавным в этом рассказе?
Заколдованная буква
Недавно мы гуляли во дворе: Алёнка, Мишка и я. Вдруг во двор
въехал грузовик. А на нём лежит ёлка. Мы побежали за машиной. Вот
она подъехала к домоуправлению, остановилась, шофёр с нашим
дворником стали ёлку выгружать. Они кричали друг на друга:
— Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Становь её на попа! Легче,
а то весь шпиц обломаешь.
И когда выгрузили, шофёр сказал:
— Теперь надо эту ёлку заактировать,—и ушёл.
А мы остались возле ёлки.
Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы
стояли как дураки и улыбались. Потом Алёнка взялась за одну веточку
и сказала:
— Смотрите, а на ёлке сыски висят.
«Сыски»! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и пока-
тились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но потом Мишка стал
смеяться громче, чтоб меня пересмеять.
Ну, я немножко поднажал, чтобы он не думал, что я сдаюсь. Мишка
держался за живот, как будто ему очень больно, и кричал:
— Ой, умру от смеха! Сыски!
А я, конечно, поддавал жару:
— Пять лет девчонке, а говорит «сыски»... А-ха-ха!
Потом Мишка упал в обморок и застонал:
— Ах, мне плохо! Сыски...
И стал икать:
— Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха! Ик!
Тогда я схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу,
как будто у меня началось уже воспаление мозга и я сошёл с ума.
Я орал:
— Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она — сыски.
У Алёнки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
— Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит.
Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски»...
Мишка сказал:
— Эка невидаль! У неё зуб вывалился! У меня целых три вывали-
лось, да два шатаются, а я всё равно говорю правильно. Вот послу-
шайте: хыхки! Что! Правда, здорово — хыхх-ки! Я даже петь могу:
Ох, хыхечка зелёная,
Боюсь, уколюся я.
Но Алёнка как закричит. Одна громче нас двоих:
— Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски.
А Мишка:
— Нет, не надо сыски, а надо хыхки.
И оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски»! «Хыхки»! «Сыски»!
Я так хохотал, что даже проголодался. И ушёл домой.
Я шёл и всё время думал: вот чудаки. Чего они так спорили, раз
оба неправы? Ведь это очень простое слово. Я остановился и внятно
сказал:
— Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки!
Вот и всё!
Какая же буква оказалась для ребят «заколдованной»?
Читая стихотворение, вспомните названия овощей и фруктов,
из которых садовод вырастил необыкновенные гибриды.
Н. Кончаловская
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОГУРБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЁКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
И МОРКОФЕЛЬ дозрел,
Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких БАКЛАЧКОВ,
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Объясните, почему вы легко понимаете, о чём идёт речь, хотя в стихо-
творении так много слов, которые вы никогда раньше не встречали.