С. А. ПАВЛОВИЧ
ИЗГОТОВЛЕНИЕ
ПРИБОРОВ
ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
ПОСОБИЕ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНИКУМАХ
И ИНСТИТУТАХ
И ДЛЯ ПОСТАНОВКИ РАБОТ
В ШКОЛЬНЫХ МАСТЕРСКИХ
УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ
ИЗДАНИЕ ВТОРОЕ
ДОПУЩЕНО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЕКЦИЕЙ
ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧЕНОГО СОВЕТА
<РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ»
МОСКВА	1929
С. А. ПАВЛОВИЧ
ИЗГОТОВЛЕНИЕ
ПРИБОРОВ
ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
ПОСОБИЕ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНИКУМАХ
И ИНСТИТУТАХ
И ДЛЯ ПОСТАНОВКИ РАБОТ
В ШКОЛЬНЫХ МАСТЕРСКИХ
УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ
ИЗДАНИЕ ВТОРОЕ
ДОПУЩЕНО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЕКЦИЕЙ
ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧЕНОГО СОВЕТА
ScanAAW
«РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ»
МОСКВА -1929
ОТПЕЧАТАНО В ТИПОГРАФИИ «ГУДОК»,
МОСКВА, УЛИЦА СТАНКЕВИЧА, 7.
В КОЛИЧЕСТВЕ 5.000 ЭКЗ.
ГЛАВЛИТ № А24360.
ЗАКАЗ № 2399.
Своим бывшим ученикам по Педагогическому техникуму
имени К. Д. Ушинского,
нынешнему молодому учительству сельских школ Ле-
нинградской губернии,
посвящает этот свой труд
автор.

ОТ АВТОРА.
Те или иные из описанных здесь приборов уже много лет
рекомендовались мною, на основании личного опыта, учителям—
слушателям различных учительских курсов в Ленинграде и в
провинции. За последние годы на уроках своих в школе пер-
вой ступени! и я и 'наши практиканты (мои ученики в педтехникуме}
уже постоянно вводили в школьную практику исключительно
упрощенные приборы даваемых здесь конструкции. Убедившись
на деле в целесообразности этих приборов и доведя технику их
изготовления до возможной простоты, я решаюсь здесь предложить
их уже более широкому кругу товарищей, по преподаванию в
школах преимущественно первой ступени.
Значение предлагаемых работ для целей начальной школы и их
организацию я попытался боле1е подробно осветить ниже, в пред-
посланных атласу методических замечаниях. Здесь сейчас я хотел
бы подчеркнуть, что я отнюдь не принципиальный сторонник «само-
дельщины» и не защитник обязательности конструирования лабора-
торной обстановки только из «бросового материала», притом
непременно руками и так до отказа*перегруженного всяческой
разнообразной* работою народного учителя. Но моя, более чем
десятилетняя, методическая работа с народными учителями близко
столкнула меня с удручающей обстановкою школьного естество-
знания в первой ступени, особенно сельской школы. И вместе
с тем я убедился, что единственно реальным путем проникно-
вения в школу надлежащего оборудования (лишь по следам
которого, заметим кстати, войдут туда и все надлежащие методы
преподавания реальных знаний) является пока активность и ини-
циатива учителя. И вот, с одной стороны, этой книгой мне хоте-
лось бы возможно упростить, облегчить и уменьшить лишнюю чер-
новую работу учителя и его учеников над самостоятельным обо-
рудованием своей школы.
С другой стороны, и при налаженном снабжении школ над-
лежащей лабораторной обстановкою, чего надо всемерно до-
— 6 —
биваться от центральных и местных органов народного образова-
ния, нам давно нора свернуть с пути «наглядных учебных пособий»
в сторону оборудования школы всем, что нужно для самостоятель-
ного исследовательского опыта ученшса, добывающего прочное
экспериментальное знание, и, может быть, собранные здесь нами
упрощенные конструкции, дающие возможность школе приобрести
пять, а то и десять, одноименных приборов «лабораторных» за
цену одного «демонстрационного», заставят некоторые, более про-
грессивные мастерские учебных пособии пересмотреть свою допо-
топную продукцию и отказаться от той или иной лакированной
и бронзированной лабораторной бутафории, с ее очень большой
рыночной и ничтожной дидактической ценностью
Нельзя не отметить, наконец, что, при ©сяких путях снабжения
школ пособиями, сам учитель должен владеть техникой обращения
с ними, и, с точки зрения необходимости экспериментаторской
тренировки, предлагаемые работы дадут, может быть, лишний
подсобный материал для развития ручной умелости в самом учи-
теле. Преподаватель должен знать практически, чего надо требо-
вать от органов снабжения, активировать своим спросом их дея-
тельность и уметь использовать то, что будет ему прислано. Для
достижения этих задач между прочим в нашем Ленинградском
педагогическом техникуме имени К. Д. Ушинского практикум по
изготовлению описанных здесь приборов и по технике эксперимента
с ними является обязательной частью преподаваемого мною курса
методики естествознания
Здесь я не могу забыть о чувстве большого удовлетворения,
которое давала мне работа с моими учениками в лаборатории
названного .техникума по конструированию и изготовлению этих
пособий и наблюдению за их действием в руках ребят нашей началь-
ной школы. Особо глубокую благодарность прошу я принять моего
бывшего ученика и лаборанта, сейчас учителя опытной школы
при нашем педтехникуме, Александра Тимофеевича Фе-
дорова, постоянному содействию которого я обязан не только
многими остроумными улучшениями наших конструкций, но часто
и первыми практическими осуществлениями таких заданий, какие
сам я не успел бы, может быть, осуществить.
, Мою искреннюю признательность я выражаю также профессору
Вадиму Никандровичу Верховскому, известнейшему
у нас конструктору лабораторных приборов, и его ассистенту в
этой области Ивану Ивановичу Сидоррву как за любезное
— 7 —
разрешение поместить в моем атласе некоторые очень ценные при-
думанные ими х) приборы, так и вообще за чрезвычайно полезное
для меня их методическое влияние, которым я неизменно поль-
зовался при нашей совместной работе последних лет в лаборатории
методики естествознания Ленинградского педагогического инсти-
тута им. А. И. Герцена.
Всем читателям моей книги я был бы чрезвычайно благодарен
за всякие указания на пробелы и неясности в ней и за пожелания
о каких-либо дополнениях, присланные по адресу: Ленинград,
Малая Посадская, № 26, Педагогический техникум
им. К. Д. Ушинского, Сергею Андрониковичу Пав-
ловичу. Считаю только нужным указать, что в этой книге я
стремился дать типы лабораторного оборудования более общего
характера. Пособия по отдельным специальным темам, пожелания
по которым могут возникнуть, описываются в составляемых мною
сейчас маленьких методических монографиях, как, например, вы-
шедшая уже в Ленинградском издательстве «Сеятель» моя кни-
жечка «Как преподавать начальные сведения о паровой машине».
В заключение еще надо сказать несколько слов о внешнем
оформлении предлагаемой работы. Автор желал издать ее в виде
ятласа, гораздо большего формата, чем лежащая сейчас перед
читателем книжка. При этом предполагалось таблицы и объясни-
тельный текст разместить так, чтобы перед работником одновре-
менно, на двух соседних страницах, были и чертеж, и пояснение
к нему. Выяснилось однако, что стоимость подобного издания
сейчас сделала бы его совершенно недоступным именно для тех
читателей, для которых оно преимущественно предназначается.
Пришлось сбропгировать все таблицы в конце книги, а пояснения
к яим набрать сплошным текстом (стр. 58—114; находить нужные
справки можно с помощью оглавления . в самом конце книги,
стр. 163, и алфавитного указателя после текста перед .таблицами,
стр. 115).
Рекомендуется, особенно для практических работ по этой кни-
ге, все таблицы из нее вырезать и наклеить каждую таблицу
лорознь на плотную бумагу или, лучше, на окантованный кусок
картона. Хранить их можно в отдельной папке или конверте, а
для работы класть табличку рядом с раскрытой наружном тексте
Все заимствования, конечно, оговорены мною в соответственных местах
текста.
— 8 —
книгой. При постоянном практикуме в более или менее многолюд-
ной мастерской было бы, может быть, полезным разделить за.
таблицы и текст. Для одного комплекта таких наклеенных таблиц
необходимо употребить, конечно, два экземпляра книжки, расшшчь
стр. 58—114, нарезать куски так, чтобы можно было видеть
текст всей таблицы с одной стороны, и наклеить при рисунках:
или отдельно. Не следует бояться такого обращения с книгой:
в такой измененной форме она лучше достигнет цели, которую
ставит перед нею автор, имеющий в виду не столько читатэля,
сколько работника школьной лаборатории.
С. А. Павлович*
25 июня 1927 г.
Г. Луга.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПОВОДУ ПРЕД-
ЛАГАЕМЫХ РАБОТ.
„Требуйте, чтобы умножали и украшали
лаборатории: они—храмы будущего богат-
ства и благосостояния народа; в них чело-
вечество растет, укрепляется и улучшается,
в них оно научается читать творения при-
роды”.
Луи Пастер.
О необходимости лабораторного оборудования в современной
начальной школе.
Значение естествознания в начальном обучении на пер-
вых годах общеобразовательной школы признается еще да-
леко не всеми нашими учителями. Естествознание считают
каким-то специальным, узким «предметом», для которого
нельзя найти времени и места пои начальном обучении
детей.
Задачу этого обучения большинство ограничивает со-
общением «навыков» чтения, письма и счета. Многие учи-
теля и большинство родителей по традиции считают, что
знание грамматики и формальные правила счета и есть та
сумма знаний, которая подготовляет ученика, кончающего
начальную школу, к будущей жизненной деятельности.
Пожалуй, мало считаются с тем, что в этих традициях есть
некоторое наследство средневековой схоластической школы,
когда «письменность» и знание книжной догмы были един-
ственной профессией образованного человека. В нашей не-
давней школе «развитие речи» настолько ставилось во главу
обучения, что и реальные знания из области природове-
дения и географии весьма многими школьными работниками
привлекались исключительно, как материал для упражнения
в языке «деловых статей».
Однако всегда был еще и другой род знаний—знаний
«практических», или «житейских» (в отличие от «теоретиче-
ских», или школьных), и эти знания запечатлевались обычно
гораздо прочнее и основательнее. И этими житейскими зна-
ниями, а не школьной теорией, направлялись обычно и
деятельность, а зачастую и мышление массы людей, хотя бы
— 10 —
в свое время они и окончили школу. Не помогала делу и
постановка школы на рельсы узкого, но тоже словесного
«схоластического» практицизма. Русская народная школа
пережила в корфовские времена семидесятых годов полосу-
сельскохозяйственного уклона. Думали, что статьями на
агрономические темы в книге для чтения одиннадцатилетних
ребят сельской школы возможно воспитать поколение земле-
дельцев, применяющих улучшенные приемы, землепользо-
вания, сравнительно со своими родителями. Каждому сколь-
ко-нибудь вдумчивому педагогу понятно теперь, почему эти
книги не оказали никакого влияния на традиционные де-
довские приемы деревенских сельских работ.
Большая основательность знаний, которые получаются из
житейского опыта, объясняется иными методами их усвоения,
сильно отличающимися от приемов школьного догматиче-
ского обучения. Привыкши употреблять книгу, как главное
орудие своего производства, школа, пытаясь снабдить своих
учеников запасом фактических сведений, и здесь применяет
пути книжно-словесного обучения. Между тем ученики в
детском возрасте не имеют достаточного количества полных
представлений, необходимых для усвоения тех отвлеченных
и сложных для детского восприятия понятий, которые начи-
нают сообщать им в более старших классах и группах. Препо-
даются слова, за которыми нет и не может еще быть ощу-
щений у ребенка, выросшего зачастую в узких рамках своей
квартиры и ближайших—либо городского кварталу, либо
деревенской околицы. Если мы дадим образованному интел-
лигентному, но без специальной подготовки человеку на-
учный труд, например, по геологии или по органической
химии, или по теории кораблестроения, то книга покажется
ему совершенно непонятной, хотя она написана на его род-
ном языке и грамматически смысл каждой фразы для этого
читателя совершенно понятен. Можно думать, что многие
страницы учебников так же непонятны для наших детей,
хотя учебники эти и написаны на родном языке учеников.
К счастью (или к несчастью) для детей, школа, по давней
традиции, удовлетворяется словесным только «ответом»,
и ученик, добросовестно заучивший непонятные слова и по-
лучивший за это хорошую отметку (по системе баллов или
«удов—неудов»), рад и тому, что благополучно отделался,
и тому, что учитель «не придирался» и спрашивал «только
то, что в книжке».
Надо ли говорить, что метод усвоения знаний жизненного
опыта иной. За каждым словом у нас скрывается определен-
ное ощущение, полученное через соответственный орган
чувств. Например, после совершенно определенных осяза-
тельных ощущений ребенок опасается огня, крапивы, колю-
чек; за терминами горячий, колючий, острый кроется опре-
— 11 —
деленное ощущение. Целесообразность наших действий на
каждом шагу регулируется этими сведениями: йы безоши-
бочно делаем разведение сахара в чае, соли в супе, уксусной
эссенции в воде; мы устраняем смазыванием скрип двери;
мы придаем, втирая сало, гибкость засохшей коже; мы не
удивляемся облегчению наших усилий, если положим не-
посильно-тяжелые вещи на тележку или на санки и повезем
так взятую тяжесть. Чем больше ощущений связано у нас
с каким-либо словесным обозначением, тем ярче образ, вызы-
ваемый в нас данным словом. Если мы знаем аэроплан
только по рисункам в журнале и в виде стрекозы, летящей
с *характерным стрекотаньем за сотни сажен высоко в небе
над нами, то со словом «аэроплан» связываются, лишь эти
ассоциации; тогда как слово «вагон» вызывает в нас уже
массу ощущений—не только отчетливое представление о
виде вагона на рельсах перед нами, но и воспоминание о
ступеньках и поручнях, ходьбе по колеблющемуся полу,
ощущению всеми боками тряски и вообще знакомства с
вагоном, в течение трех суток пути, как с собственной
квартирой. Так же у нас будет гораздо больше ассоциа-
ций, связанных со словом «пар», если мы что-либо грели
на пару и обжигались им, а затем, парясь в деревен-
ской бане, «поддавали пару», чем при названии какого-
либо другого газообразного тела, скажем—кислорода. В по-
следнем случае, если мы далеко стоим от преподавания есте-
ствознания, мы знаем лишь слово, связанное с этим убежде-
ние, что кислород чем-то необходим для дыхания и горения,
да еще вспоминаем, может быть, эффектный опыт сжигания
проволоки в банке с кислородом. Какие ассоциации.вызывает
в нас слово «огород», если мы занимались лично его обра-
боткой и сборами на нем, и какие—упоминания о хлопковых
или табачных плантациях? Таких параллелей можно при-
вести бесконечное число, и подобные мысли не раз при-
ходят в голову иному преподавателю, когда он слышит, как
ученик, никогда не выезжавший из города, делает бойко
словесный очерк природы и промышленности Дальневосточ-
ного края или Аргентинской республики.
Современная начальная школа должна дать некоторый
фундамент из конкретных представлений и ощущений на
материале, окружающем ребенка. Семья и ремесленная ма-
стерская делают это в очень узких рамках, необходимых для
маленького кусочка практической деятельности; школа долж-
на эти рамки несколько расширить, познакомить с основной
научной терминологией, в целях сознательного усвоения
последующих уже и словесных сообщений о далеком и пока
невиданном
Раз навсегда необходимо усвоить, что задача естество-
знания в начальной школе отнюдь не состоит в том, чтобы
— 12 —
читать «деловые статьи» или страницы учебника о жизни
животных и растений или о превращении веществ и разло-
жении воды электрическим током, особенно, когда ученик в
глухой местности ничего, кроме рисунков, не видал, относя-
щегося к электричеству. Бывали ведь совершенно анекдо-
тические случаи, когда ученики по учебнику минералогии
передавали впечатления о ряде минералов, о их цвете, блеске,
о кристаллических свойствах, никогда не видав их в натуре.
Между тем технические улучшения в области сельского
хозяйства, в областях всех сторон нашего быта все-шире и
глубже проникают и в нашу отставшую в этом отношении
от Запада страну. Необходимо подготовить широкие массы к
усвоению новых понятий. Надо готовить людей, не только
не косящихся боязливо на новые, не снившиеся дедам, за-
воевания человеческой мысли, но людей, самих приспосабли-
вающих эти завоевания к местным условиям и вносящих
свои исправления и дополнения в новое дело, в связи с этими
условиями.- Конечно, отнюдь не надо превращать начальную
общеобразовательную школу в ремесленную. Может быть,
то и плохо было в прежней школе, что она давала почти
профессиональные навыки для работы за письменным столом,
зачастую очень мало утилизировавшиеся людьми физического
труда, какими выходило большинство школьников наших
«низших учебных заведений». Профессионально-ремесленное
образование дает известный запас знаний и навыков, которые
легко могут к тому времени, как наш питомец начальной
школы вырастет, оказаться ненужными или недостаточно
совершенными. Умелое общее образование, развивая интел-
лект человека, учит его быстро разбираться в новом и выби-
рать из него все то, что полезно для его дела.
Оберегая нерушимость общеобразовательного характера
образования, во всяком случае первых четырех лет "школы,
попытаемся дать, на основании всего сказанного, формули-
ровку задач начального естествознания в ней.
Начальное естествознание есть расширение житейско-
го опыта ученика на те области реального знания, куда
средний человек не попадет без помощи школы.
• 'В тысячелетней истории человечества только естество-
знание «вывело в люди» человека. Длящееся кое-где и до
наших дней превращение пещерного существования полу-
людей каменных веков в комфортабельную жизнь современ-
ного культурного человека неразрывно связано с историей
взаимоотношений человека и окружающей его природы. До-
статочно вспомнить, чем обязана человеческая культура та-
ким породам, как глина и железная руда. Очень существенно
для нас, что только упорная борьба по завоеванию природы
совершенствовала и мышление человека, упражняя его в
самостоятельных экспериментальных выводах из наблюдений
— 13 —
над свойствами находимых им предметов и веществ и !над
явлениями в окружающей его природе.
Для нас совершенно несомненно, что естествознание
и в школе может и должно сыграть известную часть этой
развивающей мышление роли и для каждого подрастающего
человека, в процессе такого же превращения его из малень-
кого полудикаря в члена современного человеческого обще-
ства. Чтобы цель эта успешно была достигнута, надо ни
на минуту не забывать, что значение естествознания в
начальном обучении определяется не столько суммой знаний,
сколько методами, которыми знание это воспринимается
учениками.
Затем, применять эти методы при начальном обучении
надо отнюдь не только к отдельным кускам знания, в виде
ботаники, минералогии и тому подобному искусственному
эклектическому материалу. Современные комплексные схемы,
данные в виде руководящей общей программы распределения
учебного материала в начальном обучении, дают возможность
подойти с методами естественно-научного исследования ко
всей окружающей ребенка конкретной обстановке, сперва в
семье и школе, потом в более широких границах. Материал
естествознания в школе при этих основаниях чрезвычайно
широк; в него, помимо собственно «природы» (не созданной
руками человека), входит и вся материальная обстановка
человеческого быта и техники.
На всем этом материале и надо дать детям возможно
больше разнородных восприятий и терминов, словесных обо-
значений, связанных с определенными живыми представле-
ниями в области тех явлений живой и неживой природы,
которые, усложняясь, являются основными причинами нашей
жизни, нашей работы, нашей техники.
Только практическое естествознание научит ребенка поль-
зоваться всеми органами чувств, началом всякого познания,
и определять правильными терминами свои ощущения, что
служит началом точной мысли и точной речи. Только экспе-
риментальное естествознание столкнет отчетливо ребенка с
логикой факта и научит видеть истинные, а не кажущиеся
причины видимых явлений. Только это естествознание на-
учит усваивать лишь те знания и лишь тем знаниям верить,
в правильности которых можно убедиться экспериментальным
путем, и этим только естествознание может дать на всю
жизнь правильное направление точному мышлению человека.
> Но школа никогда не добьется этих целей, никогда не
выработает активного строителя жизни, если будет заставлять
своих учеников пассивно слушать Питаемые им догматиче-
ские знания, хотя бы и из области природоведения. При
этом, конечно, надо считать в большинстве случаев совер-
шенно недостаточными иллюстрации слов различными на-
— 14 —
глядными пособиями й показыванием опытов исключительно
с учительского стола. Если, например, силу давления (ска-
жем, воздуха) можно познать только осязательным ощу-
щением, то и надо осязаемое предоставить осязанию, а не
заставлять ученика на веру принимать утверждение, за
которым нет же в сущности никакого ощущения.
Кроме всего этого, надо считаться с возрастной психоло-
гией, с целью захватить внимание детей, гораздо более пас-
сивное, чем у взрослого. Взрослый человек многое усвоит и
запомнит при показывании из чужих рук, ребенку необхо-
димо сделать то же самому, потому что тогда только внимание
его, всецело захваченное самостоятельной работой, сосредото-
чится, где надо, и притом из всех видов памяти моторная
память у детей одна из самых сильных. Какое-нибудь демон-
стрирование учителем, скажем, работы модели насоса или
термометра, будет воспринято большинством класса поверх-
ностно, как манипуляции фокусника, но то же действие,
переданное в руки ребят, оставит прочный след и в их
памяти, и в развитии их мышления.
Необходимость введения лабораторно-исследовательского
метода при изучении в начальной школе как природы, так,
в связи с комплексными программами, основных материалов
в человеческом быту и явлений в его технике делает лабо-
раторную обстановку и в этой школе, конечно, такой же
непременной частью современного школьного оборудования,
какою мы привыкли считать бумагу, перо и чернила. Обста-
новка эта обслуживает не только демонстрационные наборы
для «фокусов» (как выражаются ребята) с учительского стола.
Нет, это именно детская лаборатория, где ученик собственным
экспериментом разъясняет причины явления, внешнюю сто-
рону которого он видел на экскурсии, вообще вне школы.
Эти заметки мы писали, конечно, для учителей начальной
школы, не специалистов-естественников. Многих других
учителей, наших коллег по преподаванию естествознания, не
приходится убеждать в необходимости лабораторного обору-
дования для их школьных занятий. Но в подавляющем боль-
шинстве случаев наша школа не может ввести его по отсут-
ствию средств. И вот некоторые практические пути для тех
товарищей, которые желали бы у себя в школе завести доста-
точное количество лабораторного оборудования, и пытаемся
мы указать ниже в этой книге.
О вреде излишнего увлечения самодельщиной.
В педагогической среде приходится встречаться со взгля-
дом на школьный ручной труд, как на метод преподавания
общеобразовательных знаний. Частью в связи с этим взгля-
дом некоторыми высказывается мнение, что с дидактической
— 15 —
стороны является очень полезным, чтобы и приборы гото>-
йили собственноручно те ученики, которым придется про-
изводить опыты на этих приборах.
Нам кажется, что к этому приему преподавания, надо
относиться с очень большой осторожностью. Мало того со-
ображения, что на получение навыков ремесла по картону,
дереву и металлу при этих методах уйдет несравненно боль-
шая часть драгоценного школьного времени, чем на то раз-
витие интеллекта, которое должно преследовать наше учение.
Если даже обойти как-нибудь это очень веское соображение,
то и по существу, с дидактической стороны, в указанной
точке зрения есть методические опасности. Несомненно, что
проявляющийся при этом приеме активно-двигательный
(моторный, трудовой) метод проработки знаний является наи-
более захватывающим внимание детей и наиболее прочно
фиксирующимся в их памяти. Но именно сильное действие
этого средства и заставляет применять его лишь тогда, когда
мы уверены в его целесообразном направлении.
Приводим отрицательный пример. При изучении далекого
северного края ученикам дают для наглядности представле-
ний сделать модель чума среди снежной поверхности тундры
зимой. Наверное, не в одной школе приходилось товарищам
видеть этот кусок картона, оклеенный ватою, с картонным
конусом посередине. Полезна или вредна эта работа? С нашей
точки зрения—вредна! Чем помогли мускульные ощущения
закреплению в памяти представления о тундре? Воспомина-
нием о липнувшей к пальцам вате, смазанной клеем, и о
свертывании и вырезании тонкого картона? Получаются явно
ненужные, отвлекающие внимание и потому вредные ассо-
циации.
Преподаватели ручного труда считают одним из очень
важных воспитательных моментов для учеников в своих заня-
тиях сопротивление материала, которое приходится преодо-
левать работающему. На этот момент нам надо обратить
внимание, если мы привлекаем ручной труд, как метод пре-
подавания наших знаний, и ^различать сопротивление мате-
риала полезное и бесполезное.
. Если мы, собираясь изучать принципы водопровода, сде-
лаем предварительно с учениками сложную модель картонных
домов, водонапорных башен и тому подобных сооружений,
то, несомненно, главное оставшееся воспоминание о сгибании
и склеивании картона совершенно заслонит демонстрируемое
затем более бегло на этой модели давление жидкости, давле-
ние воздуха в насосе, сообщающиеся сосуды, вообще то,
что для целей урока является главным. То же соотношение
в значительности можно наблюдать, если перед маленьким
опытом с давлением воздуха дать ученикам согнуть для него
стеклянные трубки (Очень любимая детьми забава); то же—
—16 —
«ели дать перед опытом по физике столярную, тем более
токарную, работу по изготовлению прибора для него и так
далее. Мысль наша, думается, понятна читателю: наблюдения
во всех подобных случаях показывают, что длительная (а
в виду «сопротивления материалов» не очень умелым рукам
юна всегда будет длительная!) подготовка прибора возьмет
на себя все внимание обучаемого и совершенно смажет в его
памяти гораздо более, сравнительно, мимолетный эффект
действия этого прибора!
Можно иногда еще (по отношению к преподавателям)
опасаться того, чтобы подобные занятия не превратились в
нечто самодовлеющее. В ученой и преподавательской среде
нередки примеры, что не один, иногда недюжинный, ум,
увлекшись техникой конструирования приборов или изгото-
вления коллекций, отошел от начатой творческой деятельно-
сти в более интеллектуально-высоких областях.
Однако умело направленный метод ручного труда без-
условно может дать и незаменимые положительные резуль-
таты. Данное, например, у нас (см. табл. XV) сгибание жестя-
ной коробочки дидактически нежелательно, по указанным
причинам, связывать непосредственно с наблюдением впер-
вые выпаривания в ней раствора; точно так же отливку
гирь (см. табл. XVI) из свинца или сплава олова со свин-'
цом вредно делать тогда, когда собираемся знакомить детей
со взвешиванием; но обе эти наши работы были бы очень
желательны, если можно было бы передать их в детские
руки, когда изучаются свойства металлов и их применение
человеком.
На основе всех этих соображений, мы не очень напираем
на дидактическую или воспитательную сторону изготовления
всех предлагаемых нами пособий исключительно руками са-
мих учеников.
Одно положение мы выдвигаем твердо и определенно;
школе нужны подобные пособия.
Многолетними опытами мы постарались упростить тех-
нику их изготовления так, что теперь она в большинстве,
надеемся, доступна даже ученикам первой ступени в стар-
ших отделениях. И мы думаем, что содействие учеников
для очень, очень многих школ, не имеющих достаточно ма-
териальных средств, будет необходимо. Но это будут уже
внеклассные занятия; очень может быть, что делать при-
боры будут ученики не тех классов и групп, где приборы
эти будут преимущественно употребляться. В этих работах
на пользу школы, может быть, частично найдет себе место
и вводимое сейчас участие ребят в общественно-полезном
труде (не для своей, так для деревенской подшефной школы).
Вообще, намечая одной из задач этой книги помощь более
активным учителям в самостоятельном оборудовании лабо-
— 17 —
ратории своей школы, мы ниже говорим, на основании соб-
ственного опыта, как привлечь учеников к этому делу, но
видим в этой возможности лишь наиболее доступ-
ный экономически путь. Рекомендовать же вообще эти
работы, как метод преподавания естествознания, повторяю,
мы остерегаемся.
Если вводить эту самодельщину и в процессе изгото-
вления ее в школу, то надо стремиться, хотя бы в ущерб
дидактической цельности работы, к увеличению продукции,
вводя механизацию, разделение труда, всякие шаблоны и
стандарты.
Работа оборудованной мастерской, школьной ли или
посторонней школе, будет, конечно, продуктивнее и выгод-
нее, чем кустарный труд ребят. Но мастерская не должна
увлекаться возможностями усложнения прибора и «мишур-
ностью» его отделки. Приборы должны быть целесообразны,
но просты, прочны и дешевы, чтобы каждый из них школа
могла приобрести в десятке экземпляров.
ПРАКТИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПОСТАНОВКЕ РАБОТ ПО
ИЗГОТОВЛЕНИЮ ПРИБОРОВ В САМОЙ ШКОЛЕ.
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛА.
Заметки о первых подходах к делу.
Здесь для начала нам хотелось бы привести воспоминание
автора об одном из собственных опытов в этой области.
В нем, может быть, именно организация дела носит слиш-
ком первобытно-кустарнический характер и потому не все
в описанном заслуживает подражания. Но все же, нам ка-
жется, некоторая практика того, что может на месте при-
менить предоставленный сам себе учитель, здесь
есть.
Когда-то я попал преподавателем естествознания в одну
железнодорожную школу. Я считал обязательным для себя
вести преподавание лабораторно, но соответственной обста-
новки для этого, при своем знакомстве со школой, не
нашел, хотя «кабинет физики и естествознания» школа
имела. По физике был набор к курсу демонстрационных при-
-боров (по одному экземпляру, конечно), собственно по есте-
ствознанию—большое количество стенных таблиц: Животов-
ского, Трачевской и Калугина, иностранных, как Энгледера,
Мейнгольда, и мн. др. Таблицами в своем преподавании я
почти никогда не пользуюсь: можно показать иногда какую-
нибудь картинку полугеографического характера как, на-
пример, выламывание торфа, но изучать по таблице гранит
2 Изготовление приборов.
— 18 —
или убеждать ребят, что этот ключ, изображенный на непра-
вильном темном многоугольнике, знаменует собою притягива-
ние железа магнитным железняком, или выяснять назначение
чешуи змеи по гладкой таблице—конечно, довольно нелепо!
И я стал изыскивать пути к оборудованию «кабинета», вер-
нее—лаборатории, применительно к своим требованиям. Заве-
дующий школою соглашался на ассигновку мне едино-
временно рублей десяти (а я преподавал в двух, даже,
кажется, трех классах по 40—45 человек в каждом). Оказа-
лось возможным сверх «ассигновки» в 10 рублей заказать
столяру, ремонтировавшему школьную мебель, большое ко-
личество готовых дощечек и брусочков разной величины.
Достали кое-какие инструменты—штук по 5 ножей и ножниц,
2—3 шила, одни очень большие ножницы, резавшие жесть,
пилу-ножовку. При таких материальных возможностях я
приступил к работе.
Сделали к ребятам воззвание о старых консервных же-
стянках. В те годы после военных заготовок и заграничных
посылок было особенно много жестянок из-под сгущенного
молока—в Ленинграде временно возникла ветвь промыш-
ленности по утилизации этих жестянок. Жестянок ребята
принесли; помню, как две небольших девочки с радостно-
взволнованными лицами приволокли раз огромный мешок
из-под картофеля с несколькими десятками этих жестянок,
правда, в большинстве слишком заржавевших. Затем наши
учительницы уже набрали через ребят довольно порядочное
количество разных банок, склянок и пузырьков из-под ле-
карств и чернил. Мне все это было вручено уже в пере-
мытом девочками виде. Когда еще столяр вывалил груду
своих деревяшек, я почувствовал, что наша лаборатория
уже не утопия. На полученные деньги я купил картона
(толстого, для материалов по бумаге, тонкой и плотной,
перетряхнули всякие старые школьные бланки и тетради,
исписанные, изрисованные, но не всегда с обеих сторон),
купил воска и канифоли, мягкой печной проволоки, мелких
гвоздиков, стеклянных трубок и пробирок.
Использовать труд учеников мне оказалось довольно
легко. Школа, как я упомянул, была железнодорожная;
часть учеников была с линии, и ежедневно эти «линейные»
оставались в ожидании своего поезда, «валандаясь» и балуясь
в школе часа полтора—два после уроков. Не надо говорить,
что заведующий с полным поощрением отнесся к моему
желанию «занять делом» этих ребят. На первый раз я вы-
брал трех мальчиков старшего класса первой ступени, не-
ожиданно для них пригласил в кабинет, где уже были
приготовлены материал и инструменты, и предложил по-
мочь школе. Мы стали делать штативы с жестяным! коль-
цом (описанные теперь у нас на табл. XI, отд. I). Резать
— 19 —
жесть, перепиливать бруски и приколачивать их к доскам
мальчишкам сразу понравилось, и в полтора часа эта тройка,
что называется, «за милую душу», дала пятнадцать штук
готовых штативов. Это уже был «инвентарь»! Между про-
чим любопытно отметить, что моим постоянным помощником
стал потом один из этих трех мальчиков, как раз наиболее
трудный на уроках в многолюдном классе ученик. Вступая
в «хулиганский возраст», он, большой и грубый, с презре-
нием относился не только к «мелкоте» одноклассников, но
и к молоденьким учительницам, в классном учении не ви-
дел для себя большого прока, но в наших работах почув-
ствовал «дело». Сын сапожника, он ловко владел инстру-
ментом, грубовато поправляя иногда мои приемы, и сделал
для школы много полезного. Во второй раз я привел себе
группу человек в восемь уже более мелких помощников,
в большинстве девочек третьего и четвертого класса первой
ступени. (По нашему ленинградскому обозначению, классов
В и Г.) Они уселись вокруг стола и с веселым любопыт-
ством уставились на меня (это были даже не мои ученики).
Я показал им готовую, вощаную уже, бумажную воронку
(см. табл. I), перелил через нее воду, восхитил ребят, пока-
зав, что бумага осталась сухой, и объявил, что они сейчас
сами наготовят таких для школы. При этом я сделал опыт
разделения труда. Взяв самодельные циркули (как на ри-
сунке той же таблицы I), я показал двум мальчикам, как
надо чертить круги. Они сейчас же занялись этим делом,
а я дал третьему вырезать круг, начерченный тут же мною.
Четвертый вырезал из круга нужный сектор. Две девочки
стали из получаемых кругов клеить конусы, а две других
клеили трубочки и надрезали их. Тем, кто освобождался,
приготовив пятнадцать экземпляров задания, я показывал
приемы склеивания вместе наготовленных конусов и трубок.
За полтора часа мы наготовили даже больше задания—воро-
нок восемнадцать, поставили их в шкаф сохнуть для воще-
ния, и моя юная компания ушла очень удовлетворенной.
Я обращаю внимание, что дети не тяготились приемом раз-
деления труда, скучным для взрослых. Самый процесс дела-
ния доставляет им удовольствие. Мальчик с самодоволь-
ством заметил: «глядите, Сергей Андроникович, я скорее вас
крути уж верчу», а девочка восхищалась своей работой:
«колпачки-то какие, ровненькие выходят, один в один». Так
я оставался с ребятами несколько раз. У меня не сохранилось
впечатления, что я отдал школе слишком много лишнего
времени. Затраченная энергия во всяком случае вернулась
ко мне с большими процентами: лабораторное занятие уче-
ников, при хорошем оборудовании, не только гораздо про-
дуктивнее для учащихся, но и гораздо легче для учителя,
чем требующий большего напряжения словесный урок-лек-
2*
— 20 —
ция. У ребят эти работы пользовались большой популярно-
стью, и когда я проходил по зале в перемену, дети липли
ко мне и спрашивали), не надо ли «еще чего поклеить».
В школе это оборудование очень привилось и добросовестно
служило не только мне, но и другим учителям на их
уроках.
На основании этого опыта и целого ряда постановок по-
добных же групповых работ с детьми и с взрослой учитель-
ской аудиторией, мы себя считаем в праве дать некоторые
советы по постановке дела тем товарищам, кто окажется в
подобных или еще более худших материальных условиях.
Привлекать надо такое количество работников, при кото-
ром вы уверены, что материала и особенно инструментов
хватит на всех и поэтому дезорганизации не будет. Приемы
вербовки юных работников, конечно, могут быть не таковы,
как начал применять автор, а, например, через самоупра-
вление учащихся. Но в условиях работы автора такое бы-
строе введение ребят в дело имело положительное значение.
Беспорядок возникав^ еще в том случае, если часть выпол-
нила свое задание и пристает к руководителю с вопросом:
«а мне что делать?», а он, при разнообразии работы, не
может «разорваться» на всех. При большом количестве на-
рода в классе, конечно, начинается хаос—болтовня, балов-
ство, драки, непроизводительная трата материала, учитель
прибегает' к «мерам» по поднятию классной дисциплины, и
вообще ничего хорошего не выходит.
Для избежания этой нежелательной картины и нужна
рациональная организация дела. Материал (о материале мы
говорим еще специально) заготовляется соответственными
партиями на каждого работающего; сюда же прилагаются
нужные, инструменты; предусмотреть надо все мелочи, что
облегчается теперь, надеемся, нашими таблицами,—если
руководитель начнет во время работы искать понадобив-
шийся кому-нибудь гвоздик, то в это время где-нибудь не-
хватит нитки, а минуты простоя при детской неуравнове-
шенности повлекут скуку ожидания, а за ним и шалость.
Дети могут, конечно, находить и сами все, что нужно, но и
эта самодеятельность требует тоже предварительной подго-
товки т). Задания должны быть коротки, ясны и, конечно,
посильны для ребят; при очень длинном объяснении од-
ному, остальные томятся ожиданием. Поэтому-то руково-
дитель вперед соображает, сколько человек ему надо, пред-
почитая качество работников количеству их, какое задание
даст он каждому (или каждой подгруппе), будут ли эти
задания однородны по количеству нужного времени.
*) См. ниже указания по расходованию материалов и, в статье о практн-
куме по изготовлению пособий, заметки по организации лаборатории.
— 21 —
В этих указаниях, довольно, конечно, элементарных, мо-
жет быть, нуждаются лишь учителя, неопытные и в руч-
ном труде и вообще в групповом руководстве, и притом,
если они имеют дело, как часто имели мы, с совершенно
«неквалифицированным» детским трудом. Очень хорошие
результаты давала у нас система ученического инструк-
тажа—отдельных ребят можно обучить тем или иным прие-
мам и работам между делом, а потом при групповом сборе
они показывают работу подгруппе товарищей. Если работы
эти связаны будут в той или иной форме со школьными
мастерскими, то, конечно, организация будет проще и пойдет
по иным путям, ясным для преподавателя.
О мастерах-ремесленниках.
Мы чрезвычайно рекомендуем, если есть возможность,
пользоваться трудом мастеров-специалистов, но если необ-
ходимо при этом экономить все же каждую копейку, зака-
зывать «полуфабрикаты» и в школе уже придавать им закон-
ченный вид.
Возьмем для примера картонную ванночку—кюветку,
изображенную на таблице VI,—одно из наиболее нужных
школьных пособий. Для ребят три четверти дела по ее изго-
товлению—это начальная стадия, отрезание больших пря-
моугольных кусков картона—долгая, однообразная и утоми-
тельная для детской руки работа. Вырезание уголков, сги-
бание стенок и сшивание идет гораздо быстрее и интереснее.
Для переплетного мастера—соотношение обратное: большие
картонные прямоугольники—дело двух—трех ударов боль-
шого резака у стола, который имеется во всякой сколько-
нибудь оборудованной картонажной мастерской, а дальней-
шую кропотливую работу по сшиванию ванны мастер оценит
гораздо дороже.
Другой пример из области столярного дела. Обстругать
доску и распилить ее на правильные прямоугольники, тоже
сделать с бруском, для опытного столяра—привычное механи-
ческое дело. Соединение этих частей в штатив возьмет у него
гораздо больше времени, как труд, требующий более актив-
ного напряженного внимания по пригонке всех частей.
Те же примеры дает нам и работа жестяника. Гораздо
дешевле заказывать жестяные полоски и прямоугольные
кусочки и потом самим превращать их в разные держалки и
коробки, чем получать готовые изделия от мастера.
Наши работы и школьный ручной труд.
Наконец, мы считаем нужным еще остановиться более
подробно на связи этих работ с преподаванием ручного труда
в тех школах, где он введен. Педагогический ручной труд
— 22 —
имеет, несомненно, формально-образовательное значение, хо-
тя мало кто умеет его, как следует, преподавать; некоторыми
руководителями школьного дела он признается роскошью
для школы, но, однако, ошибочным должен считаться
взгляд, что «ручной труд» с успехом можно заменить изуче-
нием какого-нибудь ремесла. Это почти такая же ошибка,
как мнение, что всякая «физкультура» нужна лишь для
интеллигентских «сидячих» профессий и не нужна для рабо-
чего (хотя он на фабрике, может быть, из года в год, не-
подвижно стоя у станка, делает однообразные движения
одной рукой). Автор этой книги уже много лет назад пытался
сочетать задачи школьного ручного труда с преподаванием
естествознания в школе. Приспособить ручной труд к своим
заданиям неоднократно пытались и математики и даже обще-
ствоведы (например, на изготовлении моделей по материаль-
ной культуре). Все эти попытки не были особенно удачны.
Методика в каждом цикле знаний выработала определен-
ную последовательность их передачи учащимся. Если эта
методическая последовательность нарушается, вследствие пе-
дагогической безграмотности преподавателя или в виду не-
обходимости, при отсутствии методических гарантий, коор-
динировать преподавание разных дисциплин, то малая успеш-
ность обучения сейчас же дает себя знать. Мысль эта не
всеми достаточно осознается, и отрицательное, во многих
школах, влияние, например, комплексной системы на успеш-
ность подготовки учеников объясняется забвением этого
важнейшего методического правила. Не будучи преподава-
телями математики, мы соглашаемся, что для обращения с
дробями необходимы предварительные навыки в действиях
над целыми числами, но часто упускаем из вида, что и в
других дисциплинах не менее важна такая же методическая
последовательность знаний. По опыту автора этой книги,
такую определенную методическую последовательность прие-
мов и навыков педагогического ручного труда согласовать с
последовательностью практических работ по естествознанию,
пожалуй, невозможно.
Но надо обратить внимание, что «школьный ручной труд»
и при «методически» правильной его постановке вызывает
большие нарекания педагогов не-специалистов дела явной
бесполезностью изготовляемых вещей или, вернее, несоответ-
ствием ничтожности значения вещи сравнительно с затра-
ченным на изготовление ее количеством времени. Вешалку-
распорку для платья мы купим на рынке за гривенник уже
готовую с проволочным крючком, а сколько времени делает
ее ученик на уроках типа шведского «слойда»? Или, за какую
сумму пришлось бы продать, без убытка, артистически обто-
ченную ножом сорокасантиметровую палочку, предназначен-
ную всего лишь для подвязывания комнатного цветка? Эта
— 23 —
«нарочитость» изготовляемых, лишь с целью упражнения,
вещей, обычно никогда не употребляемых никем в дело,
является крупным воспитательным минусом в постановке
оторванного «предмета»—школьного ручного труда. И. вот
мы думаем, что данные здесь чертежи вещей, которые
естественник рекомендует, как нужные школе пособия, могли
бы послужить и для преподавателя ручного труда, где тако-
вой имеется. Для школы важно получить эти пособия гото-
выми; изготовление их, не стоя в связи с самим препо-
даванием, является рядом самодовлеющих работ, располагае-
мых в каком угодно порядке. При этом можно изучить
и достаточно большое количество приемов картонажа и
столярного дела и частью работы по металлу, со всеми тон-
костями техники, какие пожелает дать опытный специалист.
А снабжение школ, собственной ли, или, если имеются, школ
«подшефных», является безусловно общественно-полезным
трудом.
2. МАТЕРИАЛЫ.
Замечания о заготовлении материалов.
Большинство материалов для главной части наших ра-
<5от—картон, бумага, обрезки досок, проволока, гвозди, ку-
сочки жести или кровельного железа—легко добыть повсе-
местно. При полном отсутствии у школы каких бы то
йи было денежных средств на оборудование, можно пред-
ставить себе возможность, что учитель много материала, при
помощи учеников, особенно в городской или заводской школе,
достанет и бесплатно сбором всяких кусочков и остатков.
При некоторой настойчивости и появляющейся постепенно,
в ходе работы, изобретательности, лабораторией из «бросо-
вого материала» можно оборудовать очень неплохо много
опытов в начальной школе. Но выше мы уже писали о вреде
излишнего увлечения утрированной самодельщиной. Будет
гораздо разумнее, если учитель потратит свою энергию не
на такое «крохоборчество», а постарается добиться возмож-
ности затратить хоть 5—10 рублей на покупку материалов.
Итак, даже при бесплатном труде, и наше оборудование
требует денежных затрат. Но мы неустанно повторяем, что
нужно, необходимо оборудование ученической лабора-
тории, а не набор для демонстрационных опытов. Получить
это оборудование в виде инвентаря настоящей химической
лаборатории школа не могла и раньше иначе, чем в одном
экземпляре воронок, мензурок, весов, а это совершенно не-
удовлетворительно. Тем более это недоступно при обеднении
школы сейчас и будет недоступно еще многие годы. По-
этому, если можно удешевить эти вещи, не во вред целе-
— 24 —
сообразности, взявши иной материал, то и необходимо это
сделать.
Гораздо целесообразнее, имея возможность, на-
пример, затратить копеек тридцать—сорок на ворднки, не
покупать на эти деньги одну—две стеклянных
воронки, а затратить эти деньги на 100—200 граммов во-
ска и несколько листов писчей бумаги и получить пят-
на д ц а т ь—двадцать воронок бумажных воще-
ных.
Покупные материалы.
Какой же закупать материал? Просмотревши наши табли-
цы, можно увидеть, в каких вещах ощущается потребность
у преподавателя, и по таблицам же видно, сколько какого
материала для этого потребуется. Здесь мы дадим сейчас
некоторые сведения о главных группах наших материалов-
Картон.
Выгоднее покупать не листами, а на вес. Различается
толщиною, самый толстый 8-листовой (т.-е. восемь листов
на пуд) х), самый тонкий—70-листовой. Для наших работ
лучше всего картон, примерно, 20- или 25-листовой. Ванны
(табл. VI), особенно большие, полезнее, для прочности, де-
лать из толстого картона, 20-, даже 15-листового, для ма-
леньких коробок и кубических дециметров (табл. IV) можно
брать 25-, 30-, даже 35-листовой картон. Чем тоньше картон,
тем легче с ним работать и тем дешевле обходится материал,
но вещи из толстого картона солиднее и прочнее. Картон
бывает серый (самый дорогой, прочный и слишком твер-
дый для работы ножом), желтый и древесный белый (са-
мый дешевый, но рыхлый, ломкий и непрочный). Луч-
ше всего брать желтый картон. Сколько его потре-
буется? Лист картона имеет размер 100 сжХ80 см. Для
изготовления больших ванн (25 см\15 см) из листа выхо-
дит шесть кусков 40 сжХЗО см (см. табл. VI, фиг. А),
значит, для комплекта ванн надо листа два. Разверток для
кубического дециметра из листа выйдет восемь (если ак-
куратно сделать чертеж, то кресты табл. IV, рис. 1, фиг. 2,
войдут одним квадратом в интервалы ряда других разверток) -
Для ботанических пособий (табл. V) нужно так же два листа,
на всякие держалки, стойки и другие мелочи может хватить
одного листа. Итак, при аккуратном разделении и расчерчи-
!) Сейчас, как своеобразная „помесь" метрической системы и прежнего
русского веса, вошла в употребление ходовая единица—„16 килограммов". Тол-
щина картона, по числу листов в этой же мере (т.-е. в пуде), часто обозна-
чается номером, например, картон восемнадцатилистовой — картон № 13.
— 25 —
вании достаточно взять картона всего пять—шесть листов.
Стоимость такого количества, при 20-листовой толщине его,
по нынешним ценам обойдется, примерно, рубля в два.
Если близко есть оборудованная картонажная мастерская,
то работу ребят очень облегчит, как мы писали выше, если
дать картон мастеру разрезать на прямоугольные куски по
данным везде на наших таблицах размерам заготовок.
Самым тщательным образом надо собирать для лаборатор-
ных надобностей всякие картонные коробки—конфетные,
табачные, папиросные и другие. Это не только, при разла-
мывании, запас картона, но зачастую такая готовая ко-
робка, опущенная в воск, сразу даст вам ванночку.
Например, прибор на табл. V рис. II лучше всего делать
из конфетной или большой табачной коробки, прорезав в
крышке буквы и потом окунув коробку в жидкий воск. На
той же таблице ванночка рис. I Б?—это опущенная в воск
нижняя половинка коробочки из-под папирос.
Бумага.
Бумага идет у нас для изготовления бумажных вощеных
изделий. Из описанных у нас вещей этой категории мы
рекомендуем, по правде сказать, только воронки. Сосуды
и особенно трубки лишь в крайнем случае, если нельзя
достать стекла, стоит вертеть из бумаги. Бумага лучше-
всего белая писчая, но вполне красивые вещи получаются
и из цветной, например, серой или голубой, или синей,
обложечной. Если приходится стремиться к прозрачности
стенок какой-нибудь бумажной цензурки или трубки, то-
надо брать чистую, тонкую бумагу, например, почтовую без
линеек. Для конуса воронки (табл. I) можно брать тоже
писчую бумагу, но лучше здесь более плотная—обложки
от тетрадей, серая «масленка», мундштучная, но все же
настолько тонкая, чтобы клейстер ее склеивал. Где не нужна
прозрачность сосуда, бумага годится даже исписанная, от
старых архивов и тетрадей. Конечно, в деле это очень, при
грошовой экономии, некрасиво и иногда дидактически вред-
но, когда ребята, получив прибор, развлекаются чтением
надписей на нем, но основному назначению вещи не вредит.
В захолустье лучше и такая бумага, чем никакой.
Бумага нужна еще у нас для оклейки ребер сшиваемых
картонных вещей. Здесь годится всякая тонкая, хорошо про-
мокающая от клейстера бумага. Очень желательно для со-
лидности вида изделия, чтобы бумажная оклейка не отли-
чалась по цвету от картона, и для желтого картона надо>
взять обычную рыжую оберточную бумагу. Достаточно при-
прятать обертку четырех-пяти лавйчных пакетов.
— 26 —
В общем минимальный запас бумаги, для начала, до-
статочен в 15—20 листов писчей, 2—3 листа рыжей обер-
точной и, если делаются трубки из бумаги, листа папиросной.
Стоимость этого запаса около сорока копеек.
Дерево.
Для наших работ нужны преимущественно большие и
маленькие дощечки для всевозможных подставок. Для неко-
торйх штативов понадобятся бруски или, просто, палки или
лучины. Подставку изобретательный сельский учитель почти
всегда может соорудить из куска полена, но доска, конечно,
удобнее, легче и изящнее. Поэтому надо иметь достаточ-
ный запас досок.
Если обладать рубанком и уметь им работать, то под-
ставки можно обрабатывать самому, но выгоднее не тратить
энергию на эту работу и прибегнуть здесь к помощи
столяра. Напилить пилою нужные куски обструганной доски,
конечно, уже гораздо проще, но мы рекомендовали бы, если
имеется материальная возможность, заказать готовые до-
щечки, с распиловкою и обстругиванием. Размеры для на-
ших комплектов мы предлагали бы такие:
Из дюймовой доски.
20 сл<Х18 см (т. XI) два комплекта.
12 сл<Х12 см (т- XI, I) один комплект.
12 сл<Х 8 см (т. IV, 3) два комплекта.
Из полдюймовой доски.
20 сл<Х20 см (т- X) две штуки.
12 сл<Х12 см (тт> XII и XIII) два комплекта.
19 с.«Х 7 см (или Ю X4) см т- X) один комплект.
8 с.мХ 5 см (т. IX) два комплекта.
5 сл<Х 3 см (т. IX) два комплекта.
Из четв ертьд юймов ой доски,
24 см Гили 26 или 28 и 30 см)\2г/2 см один комплект.
Бруски.
20 сл<Х3 см^З см (т. XI) один комплект
40 с«Х3 СЛ<Х3 см (т- XI) один комплект.
50 см\2 см\2 см (т. XI) один комплект.
Размеры планок для демонстрационных весов, если по-
надобятся, надо снять с таблицы XX.
— 27 —
Справившись по указанным №№ таблиц, можно окон-
чательно установить, понадобится ли данный размер до-
щечек или нет. Но вообще всевозможные дощечки очень
нужны при постройке многих приборов, и если можно сразу
заказать их, то надо это сделать. Под термином «комплект»
мы понимаем или 8 штук при минимальном оборудовании,
или 15 штук при максимальном..
Металлы.
В отдел этих материалов мы включали нужные нам листы
жести или тонкого железа, проволоку, гвозди и, уже как
материал совершенно специального назначения, медные
трубки.
Жесть. Если есть возможность набрать старых не заржа-
вленных жестянок из-под консервов и других, то большин-
ство указанных у нас вещей можно вполне делал» из этого
материала. Очень часто (см., напр., таблицу XVI) жесть
нужна в крохотных, сравнительно, кусках. Если можно на-
брать у жестяника дешево обрезки жести, особенно новой,
то надо не упустить и этого случая.
Из мелких кусков нельзя, конечно, получить таких
длинных полос, какие нужны, например, в работе I на та-
блице XI, но такие кольца, как там, конечно, могут быть
сделаны и из другого материала.
Работа с новой жестью, конечно, приятнее. Лист ее, раз-
мером, приблизительно, метр на полметра, стоит сейчас
50—75 коп., в данный момент это не везде имеющийся
товар, и за жестью сейчас покупатели «гоняются». Для наших
работ достаточно одного листа. Если окажется возможным
дать заказ жестянику, то закажите прямоугольных ку-
сочков:
8 с-мУЗ см (т. XV) один комплект.
16смХЗсл<(») один комплект.
Полосок
34 ел XI см (т. XI) один комплект.
А затем, если вы не купили листа, то имейте, как мы
сказали выше, запас обрезков для всевозможных мелких
поделок.
Если бы не удалось, например, в провинции, достать
жести, то ее можно заменить листовым железом, воз-
можна более тонким, но его без специальных ножниц для
металла не порежешь. Еще можно достать (легче всего,
где есть магазины Госпромцветмета) лист тонкой латуни—
может быть, она будет не так заметно дороже жести. Очень
— 28
.легко работать с листовым цинком, но вещи из него не-
прочны.
Проволока. Необходимым материалом для всевозможных
держалок и штативов является мягкая печная прово-
лока. .Различается толщиною по номерам. Подходящими
являются для пас '№№ около № 17—это толщина около
1У2 мм. Полезно иметь ее,, если возможен выбор, двух но-
меров—№№ 14—15 и №№ 18—19. Запаса в пол килограмма,
копеек на 20—25, вполне достаточно. Если мягкой легко
гнущейся проволоки где - цибудь в захолустье достать
нельзя, то можно взять и любую твердую, упругую, но са-
мому ее отжечь. Для этой цели кусок проволоки надо
бросить в печку на раскаленные угли и там ее и оставить
до полного остывания и печки и проволоки в ней.
Затем надо иметь очень небольшой запас (копеек на
10—15) самой тонкой цветочной проволоки. Если
она недостаточна мягка (ее надо будет, как нитку, вязать
пальцами), отожгите и ее в печи.
Наконец, для штативов и треножников '(XI, ШБ и XII,
I и II) нужно некоторое количество толстой проволоки—для
треножников толщиною 3—4 мм; для штатива, как на XI
таблице ШБ, красивые стойки выходят из латунной про-
волоки в 5—6 мм. В крупных городах эту очень красивую
проволоку можно сравнительно недорого купить в магази-
нах Госпромцветмета.
Гвозди. Гвоздей надо найти, во-первых, самых мелких,
проволочных полдюймовых (Уз")- 200 граммов их является
уже порядочным запасом. Гвозди в 3/4 " могут для некоторых
работ оказаться уже слишком длинными, но в дополнение
к 1/2" полезно взять хоть 100 граммов и их и столько же
дюймовых.
Некоторое количество крупных обойных гвоздей полезно
иметь для изготовления заклепок. Изготовление ее изображе-
но у нас на таблице XII, работа VIII, рис. 3—6. Иногда,
в крупных торговлях, можно заклепки достать и готовые,
выбирая очень мелкие, для жести.
При изготовлении деревянных частей полезно гвозди
заменять винтами. Брать винты (шурупы) тонкие, длиною
в дюйм, 3/4 " и 1У2 ".
Трубки. Металлическими трубками в наших работах мы
пользуемся, по примеру проф. В. Н. Верховского, лишь
для изготовления паяльных трубок. Трубку надо искать
медную, в больших центрах ее можно достать в складах
автомобильных принадлежностей. Гораздо более распростра-
ненные, употребляемые водопроводчиками и монтерами
свинцовые или оловянные трубки для этой работы не го-
дятся цо своей легкоплавкости.
— 29 —
С т е н л о.
В отдел этих материалов мы включили оконное (листовое)
стекло, посуду, стеклянные трубки и пробирки.
Оконное стекло. Это стекло в наших работах идет только
на приборы для ботанических и тому под. работ (табл. V).
Не возясь с его резанием, проще всего взять у стекольщика
или в стекольной лавке кусков, примерно 18 смХ12 см и
10X8, штук 10 (или насколько позволят денежные средства)
и мелких прямоугольных кусков из обрезков (для работы I,
на табл. V) размером приблизительно 10—12 смХ4—5—6
см, числом побольше, хоть несколько десятков.
Посуда. По этому отделу, при участии ребят школы
и знакомых учителя, можно в городе составить очень хо-
рошее оборудование. Взгляд на таблицу XVII убедит, что
не следует пренебрегать абсолютно никакой бутылкой, склян-
кой и банкой. Бутылки пивные, водочные, молочные, из-под
лекарств (микстур), бутылочки и пузырьки аптечные, из-
под чернил, уксусной эссенции—все это служит не хуже спе-
циальной лабораторной посуды (конечно, не химического
стекла). Купить такие наборы однородной посуды можно
лишь в крупных центрах, где есть склады аптечной по-
суды. Товар этот теперь довольно случайный и трудно дать
наставления, что и где надо брать. Следует поискать, если
будет возможность, такие сорта:
1.	Бутылки водочные или аптечные склянки рецептур-
ные, вместимостью, примерно, по 500—600 куб. см—два ком-
плекта.
2.	Молочные широкогорлые бутылки или банки мате-
риальные широкогорлые, вместимостью по 500—600 куб. см—
один комплект.
3.	Банки такие же 50—80 куб. см или молочные полу-
бутылки—два комплекта.
4.	(Если нет пробирок) пузырьки (склянки) аптечные
для капель самые малые на ю—12 куб. см—один комплект.
5.	Банки широкогорлые высокие вместимостью 20—30 куб.
ем—один комплект.
6.	Банки широкогорлые самые маленькие (как для мази
и пилюль), на 10—20 куб. см—один комплект.
7.	Банки для варенья, диаметром 10—12 см и высотою
20—25 см—один комплект.
"8	. Стаканчики для кислоты в окнах; толстостенные,
4—5 см диаметром и 8—10 см высотою—не меньше 2—3 ком-
плектов.
9.	Бутылки разные, прозрачного (не зеленого) стекла для
разрезания их на цилиндры и колпаки.
-ЗО-
IO.	(Для изготовления спиртовых лампочек, если в рас-
поряжении может иметься денатурат) пузырьки чернильные,
устойчивые, низкие и широкие—один комплект.
Ко всем бутылкам, склянкам и банкам (нашего списка.
№№ 1—6) необходимы хорошо подобранные пробки, же-
лательно в двойном, а для узких горлышек и в тройном ко-
личестве—этот товар стоит недорого: 3—5 коп. за десяток.
Пробирки. Пробирка—сосудик химического стекла, не
лопающегося при нагревании, даже непосредственно на
огне' и поэтому пробирки, в виду их дешевизны (копейки 4
за штуку), являются незаменимой посудой для школьных
опытов, когда надо наблюдать, что происходит с тем или
иным веществом при испарении, перегонке, кипении, раство-
римости с нагреванием. Поэтому пробирки, доступные и для
небогатых школ, мы считаем очень', важной частью для
конструирования многих приборов и включили упоминание
о них в нашу книгу, хотя, конечно, уже и сама по себе
пробирка часто может служить, без изготовления из нее
какого-либо «прибора».
Доставать пробирки можно, лишь покупая или выпи-
сывая их специальных складов лабораторных или учебных
ПрИНЭ>ДЛ остей. Адреса этих фирм помещены у нас ниже,
и мы настойчиво советуем считать как пробирки, так и
описанные немного ниже стеклянные трубки наиболее
важным покупным материалом для конструирова-
ния школьных приборов.
Обычный, ходовой размер пробирки 15 или 12 см длины
при 1,5 или реже 1,2 см диаметром. Из своей практики мы
убедились, что для некоторых детских работ удобнее узкие
пробирки, диаметром в 1 см. Но вообще пробирок надо
взять, насколько позволят средства, возможно больше, по-
тому что они,, сделанные из очень тонкого химического
стекла, легко бьются и раздавливаются. Мы советуем выпи-
сать такие размеры:
1.	15 <шХ1,5 см—4—5 комплектов. Эти пробирки будут
служить для изготовления аппаратов перегонки, добывания
газа и т. под.
2.	При изготовлении мензурки из пробирки, для точно-
сти отсчета, хороши узкие длинные пробирки 15 или даже
18 см XI см—1—2 комплекта.
3.	8 смХ1 см—2—3 комплекта. Эти маленькие проби-
рочки очень удобны для раздачи ребятам на руки при ра-
ботах, например, над растворимостью или по изготовлению
действующей модели термометра.
При покупке пробирок обязательно в том же складе надо
взять и пробок к каждому диаметру в двойном—тройном
комплекте.
— 31 —
Стеклянные трубки. Тоже необходимая составная
часть очень многих школьных лабораторных приборов. Ино-
гда их можно, при невозможности достать, заменять в бедной
практике нашими бумажными или камышом, но при опытах
с нагревом или там, где, как, например, в опытах с расши-
рением жидкости, нужна прозрачность, стеклянная трубка
необходима. В крайнем случае, при малом запасе их в сель-
ской школе, стеклянные трубки можно употреблять лишь
там, где их нельзя заменить, а там, где короткий кусок
трубки нужен лишь для продувания воздуха или выливания
воды, брать бумагу или камыш.
Трубки в продаже различаются толстостенные и тонко-
стенные, легкоплавкие и тугоплавкие. Нам нужны толсто-
стенные, легкоплавкие. Толщина их определяется
по №№. №№ 1—10 обозначают соответственную толщину
(наружную) в миллиметрах. Выше № 10 различие между
каждым № уже по 3—4 мм и № 14 имеет толщину уже
2,5 см (у тонкостенных № 14—1,7, № 15—2 см, № 17—2,5 см,
№ 18—3 см). Самыми ходовыми для школьных работ явля-
ются трубки №№ 5 и 6; шестимиллиметровая трубка удоб-
нее, но ее труднее хорошо сгибать и ее мы берем для прямых
кусков, а для сгибаемых употребляем в 5 мм. Для опытов
по расширению жидкости и модели термометра полезнее
трубки узкие, №№ 2 или 3, а для опытов с давлением и
упругостью воздуха очень нужны трубки в 1 см диаметром
(10 или даже 12 мм); для изготовления моделей насосов
очень желательны были бы даже еще более толстые трубки—
в 20—25 миллиметров. Обработка трубок, изображенная
у нас на таблице XVIII, очень нетрудна при толщине тру-
бок до 8 миллиметров; более толстые трубки даже отламы-
вать при школьных лабораторных средствах очень трудно и
их мы советуем выписывать уже в кусках по 20—25 см дли-
ною. Вообще же трубки продаются кусками по 1,5 метра—это
и называется в продаже одна «трубка» (в каталогах они
обозначаются иногда еще, как «газоотводные»). Конечно, для
перевозки, тем более пересылки, такая большая длина
(150 см) очень неудобна—при небольшой толщине всего пуч-
ка трубки моментально поломаются. Купленные трубки
перед перевозкою (или по заказу—перед пересылкою) надо
перерезать пополам—для наших лабораторных приборов тру-
бок длиннее, чем в 40—50 см, не требуется х). Трубки про-
даются на вес, килограмм их зимою 1926 г. стоил 2 р. 50 к.,
можно купить и 250 граммов; чтобы яснее представить, ка-
кое количество по весу нужно их для работ, приводим сде-
ланные нами измерения:
1) Разве для опыта, изображенного на табл. XVII, рис. 16, отдела I жела-
телен высокий метровый столб, но этот опыт более демонстрационный.
— 32 —
Толщина труб-
ки в миллимет-
рах
Какая общая длина всех трубок этой
толщины будет в
100 граммах |	1 килограмме
Сантиметры | Метры
3
4
5
6
15
20
25
630
420
270
180
80
35
20
60—65
40—45
25-30
15—20
7—9
3—4
2
Эти измерения сделаны были нами на трубках той тол-
щины, которая была у нас в распоряжении в данный момент,
развесом по 100 граммов. Однако трубки тянутся от руки,
и другая партия может дать и иные цифры. Лучше руковод-
ствоваться более приближенными числами, данными нами
для килограмма. Для приблизительного представления о
нужном количестве трубок табличка эта, конечно, годится.
Для начальной школы можно считать удовлетворитель-
ным запас в полкилограмма трубок. Следует тогда взять так:
в 2 или 3 (лучше 2) мм—две трубки, в 10 или 12 мм—две
трубки, разрезанные уже на куски по 25 см длиной (12
шт.), в 5 мм—200 граммов (4 трубки), в 6 мм добавить, сколько
выйдет, до 500 граммов. Если можно купить еще Уз килограм-
ма, то взять еще все это количество из №№ 5 и 6, примерно,
пополам, лучше № 5 немного больше, чем № 6. Если
хотят сделать модели насосов из стекла (как у нас на та-
блице XVIII из лампового, менее прочного, стекла на рис. 33),
то надо еще купить нарезанных кусков одной из очень тол-
стых трубок. Трубку в 1,5 метра можно нарезать на 8
кусков по 18—20 сантиметров каждый—разная длина не
имеет значения. 150 см одной этой трубки в 20 мм потянут
не меньше полкилограмма, а в 2,5 ent—около трех четвер-
тей его..
Этот запас в полтора килограмма (на 3 р.—з р. 50 коп.)
трубок даст школе уже очень недурное оборудование ими
преподавания. Тогда постепенно, начиная с более необходи-
мого, можно будет нарезать и согнуть комплекты тех тру-
— 83 —
бок, которые даны у нас под №№ 1—27 на таблице XVIII.
При благоустройстве лаборатории для комплекта каждого №
назначьте коробку (хотя бы самодельную, картонную по типу
раб. III на таблице IV, но, понятно, не вощеную). На каждой
коробке, для удобства поисков при надобности, сбоку можно
наклеить этикетку с силуэтным чертежом фигуры данной
трубки. Работу по заготовке таких трубок, с большим удо-
вольствием, чем какую иную, сделают определенные на это
2—3 ученика.
Вспомогательные материалы.
В этот отдел мы поместили довольно разнородные мате-
риалы, большинство которых служит либо для скрепления
частей из предыдущих основных материалов, либо, наравне
с описанными ниже инструментами, для их обработки.
А. Наиболее нужные.
Илей. Клей у нас употребляется только для бумаги при
изготовлении вощаных изделий. Таким клеем мы берем
исключительно крахмальный (мучной) клейстер. Довольно
распространенный еще столярный клей не только менее
доступен в деревне, чем наша основная пища—мука, но он
и негоден для вещей, подлежащих опусканию в расплавлен-
ный воск, так как распускается от нагрева, и есть риск,
что скленная им вещь в горячем воске развалится. Клей
готовится перед работою, для его приготовления наша ма-
стерская имеет запас муки. 'Быстрее всего приготовление
картофельного клейстера и муку лучше запасти карто-
фельную i). Если ее нет в продаже, а с картошкой во-
зиться нет охоты, можно взять пшеничную мягкую или
даже ржаную муку. Последние два сорта надо тщательно
отсеять от отрубей.
Готовится картофельный клейстер, как кисель. Нужное
количество воды (стакан—два—для мелкой работы так и пол-
стакана) нагревается до кипения в жестянке или кастрю-
лечке; берется мука по расчету 2—3 чайных ложки (про-
порция узнается из практики, разная бывает мука) на ста-
кан и размешивается отдельно в минимальном количестве
холодной или тепловатой воды; эту разболтку, помешав
перед выливаньем, быстро опрокидывают в готовый кипяток,
размешивают заварившийся клейстер ложкой или щепкой,
1) Если в деревне и ее лельзя достать, то можно сделать легко самому.
Натереть на терке очищенного сырого картофеля, размешать в горшке с водой,
дать оседать полчаса. Слить воду с грязью, налить свежей, повторить оседание
раза 3—4 (по получасу каждый раз). Осадок, сливши воду последний раз,
•тщательно высушить.
3 Изготовление приборов.
— 34 —
чтобы не было комков, и после этого сейчас же снимают
с огня.
Зерна ржаного и пшеничного крахмала разбухают ме-
дленнее, и клейстер из них, сделав по такой же процедуре,
надо некоторое время поварить, тогда он получается еще
более липкий, чем картофельный.
Некоторые для бумаги любят еще гумми-арабик, но при
наших работах мы не советуем им пользоваться. Клейстер
вообще лучший, крепкий и не пачкающий клей для бу-
маги. Надо только уметь им клеить: бумага (между прочим
при наклеивании бумаги на картон всегда смазывается
бумага, а не картон) промазывается так, чтобы она совер-
шенно отсырела; если намазать лишь один раз, клейстер,
особенно горячий, частично высохнет и не будет держать.
Надо намазать бумагу, с некоторым промежутком времени,
раза два.
Запаса муки для наших работ достаточно полкилограмма.
Вещества- для пропитывания бумажных и картонных
вещей. Лучший, притом у нас в провинции и наиболее
доступный материал—это чистый пчелиный воск. Степень
его очистки никакой роли не играет; в больших городах
для удешевления надо в москательных лавках спрашивать
«полотерный воск». Воск, из всех употребляемых нами мате-
риалов, сравнительно, самый дорогой, и при небольших
затратах на наше производство на воск уходит львиная
доля их. Но он превращает картонные и бумажные вещи
в такие полезные школьные пособия, что этого расхода
не жаль.
В городах для дешевизны можно иногда найти вещества,
более дешевые—это парафин и церезин (минеральный
воск). Раньше в больших промышленных центрах они стоили
раза в 4—6 дешевле воска, но сейчас, при упадке их добы-
вания, они почти в одной цене с ним. Может годиться еще
канифоль (гарпиус), но только как часть сплава. Все
эти вещества вообще более хрупки, а воск более вязок, что
имеет значение для бумажных изделий. Поэтому, если ока-
жется возможным достать и какие-либо из названных ве-
ществ, кроме воска, и притом более дешево, то все же не
меньше, как третьей частью сплава, полезно брать воск.
Расплавляются все они, положенные кусочками в противень,
приблизительно при одинаковой температуре и легко спла-
вляются при легком размешивании щепочкой.
Десяток воронок или тому под. бумажных изделий берет
около 150—200 граммов пропитывающей массы, десяток боль-
ших картонных ванн—около 500—800 граммов.
Нитки. На ряду с тонкой проволочкой они постоянно
нужны для сшивания и обвязки. Лучше всего катушечные
№№ 1 или 2, или., же обыкновенные суровые, моток.
— 35 —
Тесто, как замазка. В лабораторной практике сельской
школы служит очень видным средством для замазывания
соединений в приборах при опытах с воздухом и газами,
особенно при старых дырявых пробках. Даже при отсутствии
пробки, конец трубки, вставляемый в горлышко бутылки,
можно туго обмотать бумагою или паклей, плотно вставить
в горло и залепить тестом.
В запас для теста держать фунта два—три ржаной
сеяной муки. Тесто делают перёд работою, замешивая муку
горячей водой, но дав несколько минут разбухнуть муке
в кипятке.
Фитили. Лучше всего в ламповых магазинах «лампад-
ные» светильни. При отсутствии их—бумажные толстые нит-
ки («штопка»). В деревне употребляют и льняную нитку,
но надо ее раскрутить и распушить волокна, чтобы фитиль
из нескольких ниток был рыхлым. В городе можно упо-
треблять и скрученную рыхлым жгутиком гигроскопическую
вату.
Б. Вещества, менее нужные.
Окраска дерева. Деревянным штативам и подставкам
можно придать более изящный вид, если простое дерево
их чем-нибудь покрыть. Для этого в городских москатель-
ных лавках (везде, хотя бы и в уездных городах) можно
достать протраву для дерева и политуру или лак.
Наиболее практична протрава; лак более дорог и один
без краски на простом дереве не дает красивой поверхности.
Протрава продается иногда в жидком виде бутылками (краска
для дерева под орех или под темный дуб), но обычно можно
достать в сухом виде «байц»—он разводится в воде, лучше
в горячей, и дерево обтирается; им с тряпки (не впитавшееся
стирать). Разведение делается на-глаз, с пробами на доске
и добавлением байца до желаемого тона. Сто граммов байца
(в сухом виде—копеек на 40—50)—вполне достаточный запас
для всех наших деревянных изделий. Дерево под байц
должно быть, конечно, оструганным.
Понятно, пособия наши от окраски более целесообраз-
ными не сделаются, но если возможно дать самодельщине
доступными средствами более ласкающий глаза вид, то от-
чего этого и не сделать.
Еще более красивую поверхность какому-нибудь штативу,
если он заслуживает того хорошей и прочной столярной
работой, можно дать лаком посредством полировки или от-
делкой под воск. Этот вящший лоск можно сделать и поверх
протравы байца. Для полировки комок ваты, в орех вели-
чиною, напитывают лаком и обворачивают в один слой полот-
няной тряпочкой, туго забрав в пальцы ее концы, чтобы
получился крепкий тампон. Им намазывают доску,, чтобы
з*
— Зв-
она окрасилась ровно лаком. Когда он подсохнет, на этот
тампон снаружи накапывают немного подсолнечного (или
т. под.) масла и натирают еще. По просохшему слою (на
следующий даже день) полировку надо повторить, а для
лучшего блеска—так и еще раз. Конечно, это работа на люби-
теля с досугом, но иногда ребятам полезно дать подобное
удовлетворение до конца доделанной вещью. Если нет лака,
отделка под воск делается поверх байца так. В жестяную
коробочку (данные у нас, таблица XV или крышку от ваксы)
положить кусочек воска, нагревши, распустить воск, налить
в равном объеме скипидара, не давая остыть, перемешать.
Теплый брать на кусочек сукна, сильно, «жарко» натирать.
Отделка эта скоро тускнеет, не годится для нагреваемых
вещей, но предохраняет от въедающихся пятен.
Можно с кисти мазать вещи густым (масляным или
асфальтовым) лаком или масляной краской, но вещь будет
иметь грубый вид, да и обойдется дороже.
Итак, перечисленные здесь материалы: байц—100—200
граммов; лак белый, спиртовый—четверка (лабк лучше, имен-
но, белый—это слегка желтоватая жидкость; лак «светлый»
на деле темная красно-коричневая жидкость) или скипидара
на 10 коп. и кусочек воска.
Уголек для отколки стекла. Употребление—таблица XVII,
раб. А, можно резать и оконное стекло по линии любого
изгиба. В складах лабораторных принадлежностей называют-
ся углями Берцелиуса. Если нельзя купить, то можно попро-
бовать приготовить самому. Два рецепта:
1. (Более простой.) Гумми-арабик в кусках растолочь,
распускать, размешивая, в очень горячей воде, получить
раствор, как можно гуще. Запасти (из москательной) с фунт
голландской сажи, сыпать в приготовленный клей, разме-
шивая и растирая, чтобы не было комков. Получить густое
тесто, потом разминать его в руках, не боясь пачкотни
(чернота легко смоется), из теста лепить палочки, как каран-
даш, обваливая в порошке той же сажи, как настоящее
тесто в муке. Палочки хорошо просушить.
2. (Настоящие угли.) Состав: а) угля (лучше всего поро-
шок Carbo ligni pulvis subtilis)—200 (будет с запасом) граммов;
б) трагакантовой камеди (Gummi tragacanthae)—20 граммов;
в) ладана красного или росного (Bensoe pulvis)—10 граммов;
г) немного спирта. Приготовление (по В. Н. Верховскому):
2 части трагаканты, истолченной в порошок, растереть с
6—7 частями очень горячей воды; 1 часть ладана раство-
рить в минимальном количестве спирта; смешать хорошо
оба раствора. Сыпать, размешивая, уголь (и далее, все как
в предыдущем рецепте, до палочек).
Уголь, идущий в дело, тотчас после работы втыкается
в пробирку, чтобы зря не тлел.
— 37 —
Гипс для отливки. Хорошего алебастра (т.-е. тот же
жженый гипс) в порошке взять в москательной или на строи-
тельном дворе. (Можно и в аптечном складе спросить хи-
рургический гипс.) Килограмм—большой запас.
Для работы разбарляется водою до густоты жидкой сме-
таны и немедленно употребляется в дело наливанием в фор-
му, смазанную вазелином. Через 10—15 минут (скорее, если
круто посолить) затвердевает в камень. Излишки немедленно
надо выкидывать и сразу мыть посуду—через четверть часа
уже не отмоете.
Расходование и хранение материалов.
Если средства школы ограничены и материал надо исполь-
зовать как можно более целесообразно, то на эту статью
надо обратить серьезное внимание. Если материал находится
в распоряжении целой группы работающих, да еще состава
более или менее текучего, переменного, и каждый берет
из общей массы на-глаз, сколько ему надо, то надо считать
правилом, что материала будет больше потрачено зря, чем
на дело. Автор уверился в справедливости этого убеждения
путем горького опыта—даже группа такого квалифицирован-
ного состава, как немолодые уже народные учителя, рабо-
тающие на курсах, изведут втрое больше материала, чем
его пошло бы на те же вещи при экономном, организованном
распределении. В пылу работы некогда ждать, когда осво-
бодится лист картона, чтобы и себе отрезать от него кусок,
и работающий, видя возможность взять «свободный» ненача-
тый лист, конечно, возьмет его; кусок картона или бумаги
начинающие работники отрежут не от угла или края листа,
а из середины, выбросив «обрезки» площадью вчетверо боль-
ше нужного куска; проволоку берут с запасом и бросают
отрезки, а запас ее рассчитан, может быть, «в обрез»; боль-
шой лист бумаги для отрезания от него нужйого иногда
небольшого кусочка, приносится на рабочий стол, по мино-
вании надобности здесь и остается, мнется локтями, пач-
кается в клею и, зачастую попадает, наконец, на пол и
погибает под ногами. Подобных печальных примеров, когда
в отсутствии «режима экономии» надо винить не работающих,
а руководителя, можно было бы привести еще много.
Наш некоторый опыт в ведении групповых работ по из-
готовлению различных пособий позволяет нам рекомендовать
вниманию товарищей, в целях рационального использования
материала, некоторые правила.
1.	Все материалы должны находиться в единоличном за-
ведывании постоянного или дежурного хранителя, ведущего
им постоянный учет.
2.	Заведующий материалом (руководитель работ) выдает
— 38 —
работающему на руки по возможности лишь то количество
материала, какое тому нужно для выполнения взятого за-
дания. Чем более ценен материал, тем’точнее размеры выдачи
соответствуют размерам изготовляемой вещи.
3.	Если материал выдается общим куском для нескольких
работ или на нескольких работающих для дележа между
ними, то надо дать сейчас же указания, как надо разделить
материал, или с возможно минимальными остатками, или
вовсе без остатков.
4.	Заготовка нужных кусков материала, если предстоит
групповое занятие, производится до работы. Если руководи-
тель не имеет времени сделать это сам, то он передает эту
работу ученикам-ассистентам, давши совершенно точные
инструкции. Такая подготовительная работа чрезвычайно
экономит рабочее время более многолюдной группы, превра-
щающей в вещи полученный материал. ~
5.	Материалы менее ценные, как гвозди, нитки, клей,
вода, песок и тому под., находятся или на видном месте перед
работающими, или даже на рабочих столах. Например, ка-
тушка ниток на веревочной петле повешена на гвоздь в
стене, над гвоздем приколота крупная надпись: нитки;
клейстер накладывается на осколки оконного стекла или
в створки речной ракушки, или в провощенные папиросные
коробки, или в какие-либо черепки и раздается по рабочим
столам; гвозди насыпаны в коробочки и т. п. Руководи-
тель должен предусмотреть по нашим таблицам все, что
понадобится, и заготовить это с лаборантами перед занятием,
чтобы его возможно меньше «теребили» по мелочам и он, если
надо, мог бы наблюдать и инструктировать работы.
6.	Собирание остатков материала после работы надо
организовать очень тщательно. Самый крохотный (в $—3 см)
кусочек жести может пойти в дело, полоска картона двух-
сантиметровой ширины может быть превращена в часть дер-
жалки для пробирки, угол картонной коробки склеивается
узенькой бумажкой, на сшивание же этого угла нужны куски
нитки или проволочки всего лишь по 10—8 см.
Если позволяют условия оборудования помещения, то в
мастерской должны быть отведены места на столе или полке,
куда работавшие кладут остатки материалов по рубрикам:
картон, белая бумага, цветная бумага, жесть и т. д. Убрать
собственный мусор—минутное дело, если эта уборка органи-
зована; уборщица же или лаборант могут провозиться очень
долго и выметут, для ускорения работы, гораздо больше.
7.	Хранить запасы материалов надо, насколько лишь
позволят условия помещения, не общей кучей, а возможно
более дробными отделами. Найлучшее помещение—глубокий
канцелярский шкаф с частыми широкими полками. Если
бы ширина полок была не менее 85 см, то на них легко
— 39 —
легли бы даже целые, неначатые листы картона и бумаги,
и не придется тогда картон приставлять просто к стене,
а бумаги сворачивать в рулон и каждый раз, при надобности,
разворачивать. Полезно было бы не только установить
разделение материалов на главные рубрики—картон, бумага
и тому подобное, но отдельно держать «неначатые листы»,
«средние куски» и «мелкие обрезки». Тогда в любой момент
руководитель найдет подходящей величины кусок, нужный
для данной работы, и не будет портить большого листа, кото-
рый пойдет, может быть, более целесообразно, без остатков,
в крупные отрезы.
3.	ИНСТРУМЕНТЫ.
Набирание случайных инструментов.
Отсутствие каких бы то ни было инструментов, особенно
в условиях работы глухой сельской школы, еще больше,
чем недостаток материалов, может явиться камнем, о который
разобьется энергия учителя. Однако ножа перочинного или
маленького кухонного остроконечного не может не найтись
в распоряжении школы, да и ножницы у учителя, особенно
у учительницы, тоже, пожалуй, найдутся. Забить гвоздь
тоже чем-нибудь можно. А это в совокупности уже «инстру-
ментарий», в расчете лишь на который автор подбирал
материалы и методы работ для изготовления большинства
приборов, описанных в этой книге!
Покупки инструментов для наших работ, при постановке
их в обычной массовой школе первой ступени, особенно в
деревне, мы отнюдь не предусматриваем. Мы знаем, что
если и будет благоприятная возможность затратить рубли
на лабораторное оборудование, то рубли эти будут исчис-
ляться единицами, а не десятками, и гораздо целесообразнее
загонять каждый из добытых рублей и гривенников, пока,
в материал.
Мы думаем, что даже в сельской школе мобилизовать
одну—две пары ножниц, два—три ножа и один молоток при
очень небольшой предприимчивости учителя или учитель-
ницы, не так уж трудно. А с таким набором вполне воз-
можно работать хоть десятку ребят, если ввести описанные
нами выше приемы разделения труда. Пример: при изго-
товлении воронок имеющий ножницы пусть и режет все
круги-; если есть другие ножницы, ими пусть в то же время
надрезают трубочки, а для остальных приемов и этапов рабо-
ты нужны ведь только пальцы. Прямоугольные куски бума-
ги, скорее,-чем ножницами, можно, складывая, резать ножом.
В городской школе может быть более значительным со-
действие ребят. В ленинградской школе мы легко находили
— 40 —
мастеров с собственным инструментом—мальчики в большин-
стве приносили ножи, а девочки собирали иногда, в общей
сложности, больше дюжины ножниц.
А ножи и ножницы—вот и все самые нужные ин-
струменты. Бумажный и картонный инвентарь во всяком
случае может быть сделан исключительно ими. Для про-
калывания сшиваемого картона нужно шило. Шило можно
и купить, если близко есть кожевенная лавка; стоимость его.
около пятака, если взять без ручки и вставить в кусок
крепкой ветки. При отсутствии шила дырочки можно про-
бивать гвоздиком.
Затем нужны молотки, сколько можно достать. Для
большинства работ больше двух—трех и не надо.
Для работ с деревом необходима уже пила и весьма,
желателен рубанок. Но для большинства учительниц,
вероятно, гораздо проще будет достать запас готовых дощечек
через столяра или, в деревне, плотника, о чем мы подробно,
говорили выше. Но иметь в распоряжении небольшую пилу-
ножовку было бы, конечно, очень хорошо, чтобы юный
мастер мог всегда перепилить дощечку или брусок или
сделать нужный надпил.
Как видно из наших таблиц, очень полезные для школь-
ной лаборатории пособия можно делать из жести. Но для
этого материала необходимы прежде всего большие нож-
ницы. Нет надобности в специальных ножницах для железа,,
которыми пользуются кровельщики (такие ножницы стоят
2 р.—2 р. 50 к.), или могущих хорошо заменить их при
резании жести портновских ножницах для сукна. 'Годятся
и всякие большие швейные, но новые острые ножницы жаль
употреблять на эту работу, резание жести расшатывает их;
какие-нибудь старые ножницы у вас, может быть, для этого
употребления и можно .пустить. Резание жести ножницами
во всяком случае легче, чем резание ими картона. Менее
необходимы, чем ножницы, но все же очень полезны при
работе с жестью и щипцы-плоскогубцы, чтобы ими,
наравне с молотком, загибать и плющить углы.
Для переламывания стеклянных трубок необходим ма-
ленький, мелкой насечки, плоский или трехгранный на-
пильник.
Из вспомогательной посуды надо запасти жестянку или
кастрюлечку для варки клейстера (кисть для него скру-
чивается просто из бумаги в виде надрезанной трубки)
и для воска небольшой (примерно 35 смХ 25 см) проти-
вень из железа, купленный на рынке (стоит около 50 к.)
или собственноручно согнутый из куска железа^
Вот весь наш инструментарий.
— 41 —
Специально покупаемые, если возможно, для наших работ
инструменты.
Если работы по изготовлению пособий будут носить дли-
тельный характер, например, при постановке работ практи-
кантов в педагогической школе или на курсах переподготовки
учителей, или же школа с большими возможностями хочет
оборудовать мастерскую пособий, в связи с каким-нибудь
ремеслом или занятиями по ручному труду, то, может быть,
не бесполезен будет приводимый нами здесь справочник с
названиями нужных инструментов. Цены приблизительные,
ориентируются в большинстве на стоимость этих вещей
в 1926 г. в ленинградских магазинах Металлосиндиката.
При умении как следует наточить старый инструмент
можно в больших городах в железных торговлях на рынках
найти подержанные инструменты превосходной стали и при-
том дешевле новых (особенно надо ценить из наиболее обык-
новенных у нас заграничных марок Henckels-Solingen). Нож-
ницы, щипцы, напильники, стамески делаются разной длины,
раньше она исчислялась дюймами, теперь нового производ-
ства вещи метятся в миллиметрах. Так как в торговлях еще
очень распространено прежнее обозначение, то размеры ин-
струментов мы обозначаем здесь и в дюймах (") и в милли-
метрах (мм). Конечно, спрашивать эти размеры у продавца
надо при богатстве выбора: мы берем их из небольших раз-
меров, более дешевых, но вы подберете, конечно, сами и по
цене и по руке, что найдете в данном месте.
Количество, какое нужно приобрести, мы уже тут не
обозначаем. Из предыдущей заметки можно уяснить, что
является наиболее необходимым и в этом списке, да и пред-
полагаемое количество работников мастерской может быть
очень различно. О назначении того или иного инструмейта
применительно к данному материалу мы также говорили
достаточно и поэтому здесь лишь в немногих случаях
ограничиваемся краткими примечаниями.
Указываем мы такие инструменты.
Ножи переплетные, остроконечные, с длинным или (луч-
ше) коротким лезвием. Ц. за шт. 50—70 к.
Нож для вскрывания консервов (в магазинах хозяйствен-
ных принадлежностей, лучше весь металлический из одного
куска). Приобретается в случае работ со старыми жестян-
ками. Ц. за шт. 50—75 к.
Ножницы швейные, 12 см—15 см (5"—6"). Ц. за шт.
1 р.—1 р. 20 К.
Ножницы для металла, самые малые (7"—178 мм), .или
ножницы портновские для сукна (около 8"—204 мм). Цена
тех и других 1 р. 75—2 р. 50 к.
— 42 —
Линейка железная, простая, переплетная или с фальцем,
или железный угольник. Принадлежность при резании кар-
тона необходимая, но сейчас в продаже лишь случайно.
Раньше стоили: 10" простая—ц. 40 к., 10" с фальцем—ц. 60 к.,
14* простая—ц. 60 к., 14* с фальцем—ц. 85 к. Размер чем
больше, тем лучше.
Шило сапожное прямое (но можно изогнутое). В ручке
или без ручки, можно вставить в любую палочку. Ц. 5 к. и
15 копеек.
Стамеска полукруглая, ширина зД" (или 18 мм). Мы
берем не для столярной работы, а для пробивания круглых
дырок в картонной стойке для пробирок. Ц. 40 к.
Сверла для пробок (в складе лабораторных принадлеж-
ностей), взять гнездо в три штуки тонких (напр., 3 мм, 4 мм,
5 мм) г). Ц. ’2 р.—2 р. 50 к.
Напильник круглый 8" или 9" (200 мм—230 мм). Поку-
пать без ручки и так без ручки и оставить. Очень пригоден
для проделывания круглых отверстий в пробке (вместо свер-
ла, хотя не так удобен) и в жести (напр., при изготовлении
самодельной спиртовой лампы). Отверстие сперва обжечь
(для ручки) концом, потом1 сглаживается концом с насеч-
ками. Ц. ОКОЛО 40—50 К.
Напильник плоский или трехгранный, мелкой («бархат-
ной») насечки, маленький (5"—128 мм). Нам нужен особен-
но для переламывания стеклянных трубок. Ц. около 25 к.
Пила-ножовка, широкая с мелким зубом (около 15*).
Ц. 1 р. 50 К.—2 р.
Молоток обыкновенный (хозяйственный) на ручке. Ц. 50 к.
'Щипцы-плоскогубцы (5*—7" или 128 мм—180 мм). Цена
75 К.—1 р. 25 к.
Щипцы-круглогубцы (5*—128 мм). Ц. 1 р.
Брусок точильный. Необходимая принадлежность ма-
стерской, особенно при картонажных работах; кончик ножа
надо все время подтачивать, отнюдь не давая ему окончатель-
но тупиться, а направляя на 10—15 оборотах по бруску между
каждым десятком линий ножом по картону. Ц. за шт. ок. 50 к.
Кастрюлька маленькая (около 12 см в поперечнике),
с длинной ручкой, жестяная или, лучше, более прочная и не
ржавеющая, эмалированная, с крышкою. Цены местные, по
запросу.
*) В провинции, может быть, скорее и дешевле обойдется заказ местному
жестянику или слесарю свернуть из толстой жести и спаять в гладь по краю
трубочки желаемой толщины (по стеклянным трубкам, чуть-чуть тоньше их).
Один конец стачивается напильником, чтобы по всей окружности было остро,
а у противоположного конца пробить две противолежащих дырочки, сквозь
которые продевают гвоздь или отрезок проволоки, как ручку штопора, чтобы
удобнее было ввертывать сверло в пробку. Длина сверла около 10 см.
— 43 —
'Противень (для воска) железный, небольшого размера
30 см—35 см X 20 см—25 см. Купить готовый на рынке или
в хозяйственной лавке; можно свернуть из куска железа
самому или заказав кровельщику. Цены местные, по запросу.
Кисти щетинные, круглые, мягкие в жести №№ около
€—8. Ц. около 20 к. Для мазания клеем или жидким
воском.
Тряпки тонкие стиранного коленкора для работы с клей-
стером.
И, наконец, чрезвычайно полезен, особенно при пла-
влении воска и кипячении воды для клейстера, находящийся
в распоряжении лаборатории примус.
Большинство из названных вещей можно достать повсе-
местно и лишь лабораторное стекло (трубки, пробирки) и не-
которые принадлежности придется купить или выписать со
специальных складов х).
4.	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ.
Автор не скрывает ни от себя, ни от читателей, что
рекомендуемые им во всей этой главе приемы есть, так
сказать, проповедь только «малых дел». Надо добиваться
улучшения материального состояния школы, говоря об этом,
где только можно и как можно больше. Но чтобы роса не
выела очи, пока взойдет солнце, чтобы мы не погрязали
все больше в схоластической словесности, привыкая думать,
что наши «деловые статьи» и учебничное «естествоведение»
и есть требуемое современностью реальное образование, нам
необходимы пока и кустарнические приемы оборудования
нашего производства.
Но автор знает также, что со стороны его товарищей
учителей могут быть еще возражения и иной категории,
не принципиального, а технического свойства. Многие, осо-
*) Указываем некоторые адреса, причем надо иметь ввиду, что многие
губоно устраивают теперь свои губернские склады учебных пособии.
Для покупки:
Гослаборснаб. Москва, Сретенка, 10. Ленинград, Просп. 25 октября
(б. Невский), д. № 30. Харьков.: Площ. Розы Люксембург, № 12.
Магазин стекла ГЭТ‘а (бывш. Ритинга—превосходное стекло) в Ленинграде
проспект Майорова (б. Вознесенский), д. № 25.
Для покупки и выписки (вышеназванные фирмы мелких заказов не вы-
сылают):
А о н а п о. Москва, Петровские линии, д. № 20/1 (адрес для выписки), и
розничные магазины: Неглинный, 11, Воздвиженка, 11, Тверская, 68.
Школьная кооперация. Ленинград, просп. Володарского (б. Литейный),
.№ 49, торговая часть (для выписки) и розничный магазин просп. 25 октября
(б. Невский), № 77.
— 44 —
бенно учительницы, скажут, что они сами-то никакого этого
ремесла не знают и потому ничему в этой области научить,
не смогут. Автор осведомлен в основном правиле педагогики,
что передать другому можно лишь то, чем владеешь сам,,
цаучить тому, чему обучен сам, и нельзя воспитать другого,
если не имеешь воспитания сам. Но в данном случае задача,
учителя или учительницы, нам кажется, облегчена. Приемам-
учить не придется. В каждом классе найдутся дети, осо-
бенно мальчики постарше, которые в уменьи мастерить очень
ловко из дерева, а то и из металла, что называется, «за пояс
заткнут» свою учительницу. Учителю выпадает в рекомен-
дуемых нами работах лишь организаторская роль—привести
во взаимное соприкосновение материал, инструменты и ре-
бячьи руки. Ведя детей в дебри грамматики и арифметики,
мы, зачастую, слишком привыкли опекать их и не рассчиты-
вать на их самостоятельные действия. А в области пред*-
лагаемой у нас работы и автор иногда, удивляясь, учился
у мальчишки, своего ученика, оригинальности и своеобра-
зию какого-нибудь практического приема.
Может быть, теоретически, знание того, что собственно-
надо делать, мы даем и этой книгою. Автор считает, что
самая существенная ее часть не те хорошие слова, которые-
говорятся здесь, а ее таблицы и объяснительный текст к ним.
Но разъяснить их значение для юных работников по ним
гораздо лучше сможет учитель. Ребята будут лишь смо-
треть картинки. Связать рисунок, тем более печатное слово,
с делом пальцев для них гораздо труднее, чем для привык-
шего к большей отвлеченности взрослого человека. Прак-
тически мы советовали бы учительнице проделать сперва
самой, не при детях, по тексту, сравнивая с рисунком, ра-
боту, которую она хочет дать ученикам, так сказать, схема-
тически, наскоро, взявши в руки кусок бумаги и ножницы.
А затем, при выбранных ребятах, вы положите перед ними
рисунок нашей таблицы и покажете уверенно, как пло-
скостной чертеж в ваших руках превращается в конкретную-
бумажную вещь. Между прочим, процесс, который проис-
ходит при этом в ребячьих мозгах, конечно, весьма небеспо-
лезен в разных направлениях и для целей вашей педагоги-
чески-воспитательной работы. Бумагу употребляем, при этом
демонстрировании, не только при толковании таблиц 1и II.
Бумажные выкройки и развертки полезны, в виду быстроты
их изготовления,, и при объяснении жестяных и картонных
работ.
А затем, особенно, если заметите, что у ребят уже че-
шутся руки, дайте им инструменты и материал и посмотрите,
что выйдет. Может быть, выйдет гораздо лучше, чем вы
пессимистически ожидали.
— 45 —
К ВОПРОСУ О ПРАКТИКУМЕ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ ПОСОБИЙ В ПЕДА-
ГОГИЧЕСКИХ ТЕХНИКУМАХ, ИНСТИТУТАХ И НА КУРСАХ УЧИТЕЛЬ-
СКОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ.
Предварительные замечания.
Неподготовленность нашего массового учителя к препо-
даванию реальных знаний теми приемами, при которых эти
знания только и могут стать реальными, а не словесными,
несомненно, явилась главным препятствием к проведению но-
вых методов школьного обучения, властно требуемых нашей
современностью. И из новых программ комплексного препо-
давания большинство учительства и школьных реформаторов
на местах восприняли преимущественно то, что было в этих
программах словесно-догматического и отвлеченного, сделав
из данных схем почти не воспринимаемый детским возрастом
и потому не усваиваемый учениками словесный учебный
материал. Сам воспитанник школы книжно-словесного об-
учения, учитель может изменить словесное содержание пре-
подаваемых им знаний соответственно темам вновь присы-
лаемых печатных программ, но усвоить по печатному же
руководству иные практические приемы, чем те, которые он
изучил на примере своих учителей, невозможно для этого
учителя. На примерах из нашей же собственной учитель-
ской жизни видно теперь, как непригодны для претворения
в практическое действие те знания, 'которые даются исклю-
чительно через слово, без соответствующих предварительных
ощущений.
Для деятелей педагогического образования должно быть
несомненным, что требование соответствия методор
обучения приемам будущей работы и деятель-
ности обучаемого должно быть справедливо и при
подготовке педагога-практика. Защищая это положение, один
из германских педагогов проводит остроумную аналогию нашей
подготовки с возможной, теоретически, подготовкою столяра.
Для обучения достигшей сейчас большого совершенства тех-
нике столярного дела учреждаем учебное заведение с трех-
летним курсом; в первом году ученик изучает в нем сорта
дерева, идущего для изделий, с их свойствами, влияние усло-
вий жизни деревьев на качество древесины и тому под.;
добросовестно учит он уроки и, получая хорошие отметки,
на память говорит перед кафедрой, что «древесина его имеет
желтоватый цвет с серебристыми прожилками сердцевинных
лучей, и...» ит. д.; на следующий год ученик по стенным
таблицам и натуральным музейным пособиям изучает сто-
лярные инструменты, бойко чертит мелом на доске различия
между железками рубанка, фуганка., шерхебеля и калевок
— 46 -
и, может быть, даже участвует в практических занятиях
(2 часа в неделю) по владению избранными инструментами;
на третий год ученик изучает способы соединения углов,
фанерование дерева, значение политуры и т. п.; через три
года ученик, дававший весьма удовлетворительные ответы
и письменные и устные в году, добросовестно вызубрив
все учебники, и блестяще ответив на выпускных экзаменах,
получает диплом на звание мастера,, столярного дела! От-
дадим ли мы ему заказ на обстановку своей школы или
поручим ли ремонт и обновление мебели своей квартиры?
Вероятно, мы скажем: пусть он годика два—три «поучится»,
а тогда и я ему дам «работу». .
Анекдотичность и абсурдность этого примера для нас
очевидны, но абсурдность школьной подготовки в другой
школе, между прочим и педагогической, для нас не всегда
очевидна. Но когда мы выпускаем циркуляры о необходи-
мости реального сближения школы с жизнью, удивительна
ли, что наши «столяры» предпочитают лучше читать лекции
о значении рубанка при обработке дерева, чем лично работать
рубанком? «Нет ничего в познании, чего бы ранее не было
в ощущении»! Устраиваются «курсы переподготовки» учи-
телей—получится ли какая-нибудь «переподготовка» и воз-
можна ли какая-нибудь «переквалификация» хоть одного
педагога, если на этих курсах будут лишь с высоты кафедры
лектора с хорошо подвешенным языком своими словами из-
лагать и развивать мысли печатных страниц? Много ли
у нас в провинции инструкторов, которые не только собирают
учителей и перед ними «излагают и осведомляют», но входят
в класс и показывают учителю на деле, вот, мол, как надо
преподавать? И действительно ли отделы народного обра-
зования продуктивно затрачивают на помощь учителю в этих
случаях деньги государства? Думается, что нет..
Давши будущему школьному работнику основательное
общее образование, потому что' натасканность в методике
совершенно бесполезна без знаний у самого учащего, необ-
ходимо при собственно педагогической выучке приблизить
вплотную к этому будущему педагогу ту обстановку, в ко-
торой он будет работать. Среди всевозможных видов практики
в самой школе и разных педагогических лабораториях, уменье
обращаться с тем оборудованием, которое имеет важнейшее
значение на путях к новому методу, и уменье, при надоб-
ности, самому создать это оборудование, занимает далеко
не последнее место. Эти взгляды разделяются теперь и цен-
тральным органом, ведающим дело оборудования школ учеб-
ными пособиями. Комиссия учебных пособий при ГУС’е на
одном из своих заседаний вынесла между прочим такие ре-
шения:
«Считать необходимым включение в программы повыше-
— 47 —
ния квалификации курс работ с учебными пособиями, а так-
же устройство выставок пособий.
Разработать совместно с Подсекцией педагогического
образования вопрос о подготовке учителя в деле пригото-
вления учебных пособий; с своей стороны комиссия выска-
зывает пожелание ввести в курс техникумов и институтов
практические работы по технике оборудования школы по-
собиями» х).
То обстоятельство, что мнения эти с такой определен-
ностью выражены уже официальным органом, позволяет
надеяться на распространение, наконец, иных, более соот-
ветствующих действительности, методов подготовки в нашей
педагогической школе. Пока подобные занятия в педагоги-
ческих школах вводились лишь как исключение, по личной
инициативе того или иного преподавателя'* 2).
Предлагаемая книга представляет собою попытку автора
поделиться некоторым опытом в этой области. Мы надеемся,
что наших товарищей по преподаванию методики естество-
знания, которые пожелали бы в своей лаборатории поставить
работы по этой технике, таблицы наши освободят от личного
руководства этими занятиями. Лицо, владеющее приемами
преподавания ручного труда, должно обучить начинающих
мастеров лишь технике резания и сгибания картона, обраще-
нию с клейстером, владению пилой и, пожалуй, рубанком.
После этого студенту можно дать наши таблицы с текстом
и, позаботившись о гарантиях правильного расходования ма-
териала, предоставить ему возможность работать вполне са-
мостоятельно, например, в условиях лабораторного плана.
Опыт постановки лабораторных занятий.
В качестве конкретного примера, автор разрешает себе
описать постановку этих работ в лаборатории методики есте-
ствознания Педагогического техникума имени Ушинского.
В виду новизны дела мы не позволяем себе давать каких-
либо общих указаний, но лишь сообщаем о нашем индиви-
дуальном опыте.
Лаборатория, предназначенная у нас для этих занятий,
представляет отдельную большую комнату, в которой сво-
бодно размещается 30—35 человек работающих, с входом
прямо из общего коридора. Дверь солидная, с хорошим зам-
*) Заседание 16 февраля 1926 года, протокол № 13.
2) Автору этой книги известны лишь занятия по методике эксперимента
в курсе „неживой природы", которые начаты были уже довольно много лет тому
назад проф. В. Н. Верховским в б. Игр. женском педагогическом институте
и теперь ведутся им и И. И. Сидоровым в Ленинградск. <ед. институте им.
А. И. Герцена.
— 48 —
ком. Комната светлая, вечернее освещение одной потолочной
полуваттной лампой в 300 свечей.
Меблировка, при условиях последних годов, случайная,
но оказавшаяся довольно удачной. Рабочие столы системы,
предложенной около 20 лет назад Л. Н. Никоновым для прак-
тических занятий в средней школе. Столы эти 2!/4 мХ1м
(3 аршинах 1 Уз арш.), вышиною на 10—15 см выше обычного
стола, чтобы возможно было удобно работать стоя, крыты
линолеумом и, главное, имеют с обеих (длинных) сторон
по два этажа шкафиков с дверцами. Ряд имеет шесть дверец,
т.-е. двадцать четыре на стол. Всех столов пять и потому
оказалось возможным каждому почти работающему (десяток
опоздавших ютятся у товарищей или пристраиваются в
большом шкафу), при четырех параллелях нашего выпуск-
ного курса, дать индивидуальный шкафик для хранения
изготовляемых вещей на весь год, и на каждую дверцу
наклеена карточка с фамилией. Шкафики могут закрываться
на замок особо прилаженной планкою х), накрывающей сразу
края всех двенадцати дверец одной стороны, но так как,
кроме учащихся выпускного курса, в комнате этой никто
не бывает, то в запоре здесь не встречалось надобности.
Для хранения вещей общего пользования стоит очень
большой четырехдверный в два яруса шкаф и, кроме того,
удалось достать еще особый-комод, употребляющийся обыч-
но в писчебумажных торговлях и имеющий шесть выдвиж-
ных ящиков, площадью 1 метр X1 метр, при 20 см высоты.
Для инструментов сделаны стенные щиты, для трубок—длин-
ные ящики-полки, имеются еще три—четыре стенных по-
лочки и висячий стенной шкафик для аптечки. Об упо-
треблении этой всей мебели еще более подробно мы скажем
ниже. Для специальных работ поставлено два столярных
верстака, длинный, узкий стол для работ со стеклянными
трубками и узкий высокий массивный самодельный стол,
плотно приделанный к стене, с наковальней (самодельной,
из куска чугунной плиты) и тисочками.
Помимо этого чисто-лабораторного омеблирования, в углу
висит большая классная доска (4 кв. метра) с лекторским
«прилавком» во всю длину. Эта комната служит и аудиторией
для лекций и всяких объяснений по методике естествозна-
ния (кроме всей мебели, в лаборатории имеются 40 та-
буреток).
Так как многие из товарищей могут оказаться в тех же
условиях преподавания, как и мы (2 ч. на весь курс мето-
дики естествознания, включая и показательные и общие
1) Подробное описание конструкции этих столов находится в очень извест-
ной преподавателя^ естествознания маленькой книжке Л. Н. Никонова „Орга-
низация практических занятий по неживой природе".
— 49 —
уроки), то полезно, может быть, будет и сообщение, как мы
Организовали работу практикантов совершенно без участия
руководителя.
Наша лаборатория, как и большинство прочих кабинетов
техникума, открыта ежедневно на четыре часа в день после
занятий (обычно 4—8 ч. вечера). Курс избрал (общая прак-
тика нашего техникума) из своей среды двух учеников
«ассистентов» и по методике естествознания, и они, подобрав
помощников, организовали семь дежурных «ассистентов ла-
боратории», по одному на день, и одного «старшего асси-
стента», отвечающего за порядок всей недели. Ассистенты
снабжены форменным «билетом», дающим право на получение
у швейцара ключа от лаборатории. Ассистенты у нас по-
добраны по одному—два с каждой параллели, и на любом
-«пустом уроке» при действующей еще у нас системе твердого
«расписания» ассистент из этой параллели может открыть
лабораторию, если она не занята, и в учебйое время. На
дежурстве ассистент является у нас полным хозяином; глав-
ная его обязанность следить за соблюдением правил вну-
треннего распорядка лаборатории, составленных в интересах
общего дела, и за бережным обращением с материалом и
инструментами. Самому ассистенту на своем дежурстве ре-
комендуется не работать, как остальные, да он и занят
обычно беспрерывно некоторым инструктажем—он должен
показать, как обращаться с источником нагрева (например,
примусом), научить более неопытных товарищей тому или
иному приему обработки и т. д. В ассистенты подбираются
учащиеся, более способные к ручным работам, и' мы. пред-
варительно даем им на ассистентском собрании специальные
уроки. Работающие обязаны беспрекословным подчинением
распоряжениям дежурного ассистента, который имеет право
всегда закрыть лабораторию, прекратив работы. Надо ска-
зать, что у нас никаких историй не происходило и жалоб
на ассистента в специальную «тетрадь лаборатории для по-
желаний и заявлений» не записывалось. Ассистент входит
в лабораторию первым, уходит последним, оставив лабо-
раторию в полном порядке и заперев ее на ключ. На дверях,
бросаясь первой крупной строкой в глаза всякому уходяще-
му, висит правило: «Уазодя, оставляйте чистый стол. Поло-
жите инструменты в назначенные места. Обрезки разложите
по ящикам. Бросьте мусор в мусорный ящик. Вытрите стол
мокрой тряпкой».
Вообще на ряду с указаниями ассистентов, работа регла-
ментируется письменными правилами, составление которых
в краткой, но по возможности четкой и ясной формулировке
потребовало у нас порядочно' времени. Приводим некоторые
из них. Надпись над шкафом с вещами общего пользования
<примус, лампочки, треножники, паяльные трубки, посуда
4 Изготовление приборов
— 60 —
и тому под.): „Берите все сами, но по миновании надобности
тотчас же ставьте все на место". На полках прибиты четкие
узкие этикетки: „пробиркибольшие", „пробиркима-
лые", „спиртовые лампы", „стаканы", „буты-л-
ки“ и тому под. и тому под.
Для инструментов сделаны из листов фанеры щиты—над.
верстаком для столярных, в других местах—для работы по
металлу и др. Контур инструмента—каких-нибудь ножовок,
щипцов, ножниц для металла и всего другого—обведен ка-
рандашом и потом закрашен краской (жженая кость на сто-
лярном клею)—инструмент снова накладывается на получив-
шийся так силуэт и укрепляется гвоздиками в подходящих
местах. Когда инструмент снимают с этих гвоздиков, то
обнажившийся силуэт четко указывает на отсутствие ин-
струмента. Над каждым щитом вывеска: „Начиная и кончая
работу, проверьте, все ли инструменты закрывают свои
силуэты на доске".
На ящиках комода карточки: „картон", „бумага белая",
„бумага цветная", „куски дерева", „металлы", „оконное стек-
ло". По верхнему карнизу его полоска с четкой надписью:
„Не режьте большого куска, не поискав подходящего обрезка".
На комоде стоит ящик: „Подложки (обрезные доски) для
картона. Никогда не режьте картона ножом прямо на столе,
не подложив доску".
Кроме стенных ящиков для стеклянных трубок, под ними
привешены еще плоские ящички: „Испорченные и не "Понадо-
бившиеся куски и остатки трубок бросайте сюда. 1. Прямые
(узкий ящичек). 2. Согнутые (широкий плоский ящичек)".
В свободном простенке вывеска: „Если вы не умеете обра-
щаться с каким-нибудь источником нагрева, прине-
сите его на эту полку и проработайте данные здесь наста-
вления". Под этой надписью длинная табличка с раскрашен-
ными чертежами: 1) угольной жаровни, 2) спиртовки, 3) при-
муса, 4) маленькой дешевой (Тихоновской) бензиновой го-
релки, 5) паяльной лампы Бартеля, с подробными наставле-
ниями по этим чертежам, как заправлять, разжигать и
пользоваться этими приборами. Вплотную под таблицей при-
делана массивная полка, оставленная, конечно, пустой. Под
полкою стенной ящик с надписями: „лучина" и „уголь", а над
полкой сбоку в самодельных кольцах одно над другим само-
дельные воронки, с надписями под восковым слоем: „для
спирта", „для бензина", „для керосина".
Для полноты описания отметим еще „оборудование" крана,
(в лабораторию проведена вода) и аптечку.
На щите раковины написано, уже масляной краской,
наставление: „В раковину только воду, но осадки, фильтры
и другой сырой, мусор—в банку", и служащая продолжением
хвоста буквы У стрелка спускается концом в поставленную
— 51 —
на полочке внизу у раковины глиняную банку. Симметрично
этой полочке, с другой стороны сифона крана другая, на ней
железный ящик с 10—15 фунтами песка и совком. На ящике:
„Пожарный песок. Берите весь ящик". А над ним наверху,
тоже с указующей стрелкой по стене, аншлаг: „Пожар
бензина не заливают водою, но засыпают песком".
Лабораторная аптечка, висящая у крана, заключает около
12 номеров. Снаружи на дверце под красным крестом увеща-
ние: „Не волнуйтесь, действуйте быстро, помощь здесь. От-
кройте дверцу, наставление на ней изнутри". На дверце
внутри слева крупно название несчастного случая: „круп-
ный порез", „мелкий порез", „ожог пламенем", „ожог ще-
лочью", „кислота на платье" и т. под. Справа в тех же
строках: „Выньте банки №№..." (эти же №№ тем же шриф-
том четко поставлены, кроме названия медикамента, на
банке) и в нескольких словах наставление, что делать.
Эти детальные сведения в чтении, конечно, скучны, но
при оборудовании своей лаборатории кое-кому из товарищей,
может быть, и понадобятся. На работающих надписи эти
действовали очень дисциплинирующе, а это, конечно, значи-
тельно повышало продуктивность работы.
Порядок у нас (внутренний, конечно, при веселом гаме,
разговорах, иногда хоровом пении) был всегда ненарушае-
мым, потому что каждый работающий (притом достаточно
уже взрослый) имел все время пребывания в лаборатории
готовый план работы. Как дать этот план? Для изготовления
приборов, мы надеемся, теперь и могут служить наши печат-
ные таблицы. У нас они, до печати, по нашим наброскам,
были перерисованы, текст их был переписан учащимися
на большие стенные таблицы, и работа по этим таблицам без
единого нашего руководящего словесного указания
оказалась вполне успешной. Для методики эксперимента
можно давать задания по прекрасным книгам, написанным,
правда, для устарелой уже формы школьной работы в виде
групповых практических занятий, Ягодовского, Райкова,
Винтергальтера, Половцова и мн. др.
Для наших работ у нас введен обязательный фактический
зачет их. Мы указываем учащимся, что видим в нашем
плане пять групп: работы из бумаги; работы из картона;
штативы; прибор, собранный из склянки и трубки, само-
стоятельно обработанной; работы из жести. Должны быть
представлены, через определенный срок, работы из всех
групп; желающие получить зачет по „минимуму" предста-
вляют по одной из каждой группы, по „максимуму" — не
меньше из всех групп, в совокупности, скажем, двенадцати
работ. На определенный день заранее назначается общая
сдача всех работ. Когда все столы покрываются одновременно
несколькими сотнями приборов, то картина получается ра-
4*
— 52 -
достно-импонирующая, и не у одного из завтрашних народ-
ных учителей создается убеждение в возможности лабора-
торию сельской школы устроить своими руками. Работа
каждого учитывается количественно и качественно, пробуется
на производстве опытов на ряду с покупным инвентарем
и затем, в качестве «приданого», увозится на практику в
сельскую школу «на модель». Большинство, стимулируемое
желанием увезти побольше, делает «на максимум», и иногда
приходится удерживать от «хищений» нашего имущества,
при желании сделать по несколько штук одного пособия.
Останавливаясь еще на обстановке лаборатории, упомя-
нем, что верхним ярусом идут плакаты с казавшимися нам
здесь уместными «хорошими словами». На одном простенке
висит щит с цитатою из Л. Пастера о необходимости создания
лабораторий. (Мы взяли эту цитату эпиграфом—см. стр. 9.)
В другом простенке написано параллельно в русском и латин-
ском тексте знаменитое «золотое правило» Я. А. Коменского,
с его портретом. Одна из наиболее примечательных фраз
этого правила—нет ничего в познании, чего бы ранее не
было в ощущении (Nihil est in intellects, quod non prius fuerit
in sensu)—крупно написанная, фризом, тянется под потолком.
Небольшие портреты наших более крупных методистов с наи-
более яркими цитатами в защиту метода висят под стеклом
внизу и, наконец, над доской написаны слова, ослабляющие
настроение механической, точно в ремесленной мастерской,
работы, взятые нами у Берлепша (известный пчеловод): «Из-
учайте и теорию, а то на всю жизнь останетесь только
пачкунами».
О ТРЕБОВАНИЯХ НАШИХ ШКОЛ К ФИРМАМ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ.
Все эти машины или пугают ребенка, или
отвлекают на себя то его внимание, кото-
рое он должен бы был обращать на само»
явление.
Ж а н-Ж а к Руссо.
Методика начального школьного естествознания, разви-
ваясь, требует определенный тип учебного пособия; торговые
фирмы, стереотипно повторяя присылавшиеся некогда Герма-
нией образцы и шаблоны, дают школе пособия совсем другого
типа.
Основная причина неудовлетворительности для нас этой
продукции та, что фирмы своими пособиями преследуют
принцип лишь наглядности преподавания. Пора понять, что
наглядность—это лозунг вчерашнего дня в педагогическом
деле.. Нынче обучение хотят вести не наглядным,' а моторным,
активно-двигательным методом, составляющим насущную
— 53
часть так пропагандируемого теперь трудового воспитания.
Если фирма этого не учитывает, то она, с одной стороны,
не поможет и школе в ее практическом осуществлении тре-
бований современной педагогики, с другой стороны, сама
рискует потерять клиентуру, наполняя раскрашенной и поли-
рованной завалью свои, все слабее посещающиеся, склады,
выставки и магазины.
Конкретизируем нашу мысль на примере. В каталоге
1925 года одна из наших фирм предлагает (и предлагает для
школы первой ступени) прибор для добывания углекислого
газа за четыре рубля. Мы, лично, даже трудно представляем
себе, каков должен быть прибор для указанного назначения,
чтобы оправдать эту цену. Придется нести в начальную шко-
лу прибор Сен-Клер-Девиля, а то и Киппа, прибавлять к
нему стеклянную пневматическую ванну, специальный газо-
приемный цилиндр, может быть, пришлифованную пластинку
к цилиндру—вообще всю ту ненужную в начальном обуче-
нии лабораторную бутафорию, которая, действительно, как
отметил и Руссо, сама гораздо больше, чем сам газ, будет
привлекать внимание ребят, созерцающих манипуляции учи-
теля среди всей этой «хитрой механики». При нашем препо-
давании ученики добывают углекислый газ сами. Прибор,
употребляемый нами (изображенный у нас на табл. XVII,
рис. 7), обходится копеек в восемь, да копеек пятнадцать
стбит нам пара оконных стаканчиков, очень полезных при
этом опыте. Очевидно, что, конструируя один прибор за
четыре рубля, фирма совершенно не учитывает потребностей
и материальных возможностей начальной школы.
Остановившись на другом примере, мы находим рекомен-
дуемые той же фирмой, применительно к комплексной теме
«одежда», коллекции «лен», «хлопок», «шерсть» и т. п.
Эти изящно монтированные на картоне, а то и под стеклом,
кусочки полотна, ситца, сукна и др. обыкновеннейших тка-
ней, пучечки сырого, чесаного, трепаного льна, иногда с
приложением игрушечных прялок, мялок и веретен, таких
крохотных и изящных, что они могут конкурировать с лю-
бым елочным украшением, стоят весьма недешево—по 4—5,
а то и больше рублей за каждую коллекцию. Изящество
монтировки, кропотливая работа, ящик, стекло, печатные
этикетки, нся эта прибавочная стоимость коллекции, где
лишь один—два процента иногда составляет рыночная цен-
ность самого, включенного в эту драгоценную оправу мате-
риала, конечно, стоит часто этих денег. Но если мы проходим
материал этой темы так, чтобы ребята, особенно городские,
поняли на деле, как растение дает нам рубашку, а овца-
сукно на пиджак, то ученики сами в классе лен превратят
в лубяные его волокна, волокна—в нитку, нитку—в ткань.
А изучая ткани, они на маленьком занятии по товаро-
— 54 —
ведению научатся отличать шерстяную ткань во всех ее
видах от похожих по внешности бумажных тканей или
сорта полотняной ткани от сортов бумажной. И при этих
наиболее продуктивных методах изучения, бесполезны нам
блестящие коллекции, где над приклеенными наглухо к
картону кусочками ребята не произведут никакого анализа.
То, что нужно нам из пособий для наших методов, мы,
даже покупая все, а не доставая по случаю, купим весьма
недорого. В любой деревне, особенно, скажем, Псковского
района, мы за полтинник сделаем запас на несколько лет
льна и полуфабрикатов, как кудель й пряжа; если в гос-
торговле мы купим всевозможных текстильных изделий, то
на каждый сорт заглаза надо положить четверть метра,
чтобы ее разрезать на лоскутки раздаточного материала.
Пропадает ли, при введении в школу подобных типов
дидактического материала, надобность в существовании спе-
циальных фирм и вообще производственных организаций,
изготовляющих учебные пособия? Конечно, нет! Если мы
помогаем самопомощи учителя, то мы учитываем, что затрата
лишней энергии, сил и времени будет сделана лишь более
выдвигающимися из учительской массы единицами. Глубоко
ненормально то явление, что преподавание по новым мето-
дам, уже осознанным передовым учительством, возможно на
практике лишь при особых усилиях, не редко героических,
отдельных лиц, имеющих какие-либо данные к получению
пособий по необычайным для школы путям. Снабжение же
школы должно быть налаженным, чтобы учитель мог тра-
тить время исключительно на чисто-педагогическую работу.
Сейчас же у нас едва ли не такое положение, что учитель
должен с Урала добывать железную руду (не на минерало-
гическом подносике один кусок, а пятнадцать кусочков для
раздачи), шелковичные коконы с Кавказа, продукты льна
из средней части РСФСР, пшеничные колосья из Украины,
семена хлопка прямо из Туркестана и т. д., если все это
ему надо не под стеклом, а горстью, для раздачи ученикам.
Конечно, совершенно ясно, что какие-то центральные орга-
низации должны выписывать весь этот материал пудами
и потом по Мелочам распределять по сотне школ так, как он
есть, не тратя денег на дидактически вредную монтировку.
Совершенно те же соображения можно повторить и о лабо-
раторном оборудовании. Учителю массовой школы гораздо
лучше получить хотя бы упоминаемый нами десяток при-
боров для получения углекислого газа, уже с согнутыми
трубочками, с подобранными пробками и даже наколотым
мрамором, чем многие часы и месяцы отдыха тратить на
крохоборчество всякого хлама. Однотипные десять склянок,
хотя бы и самых обычных рецептурных, притом и для глаза
гораздо приятнее, чем развлекающая ребят батарея всякой
— 55 —
парфюмерной и аптечной разнокалиберщины. Да и даже
такие доступные рыночные материалы, как куски разных
тканей, лучше заготовить специальной, обслуживающей
снабжение школ; организации: есть ли у учителя свободное
время, чтобы стоять, еще и ради дидактических целей, в
мануфактурных очередях и убеждать занятых продавцов
отмерять ему по четверть метра пятнадцати сортов?
Со стороны торговых предприятий могут быть два возра-
жения о коммерческой невыгодности торговли такими посо-
биями.
Первое возражение может отметить невыгодность про-
дажи фирмою сырья, сравнительно с тем не так-то легко
учитываемым процентом, который фирма зарабатывает на
стоимости посуды, печатных этикеток, на работе монтиров^
щиков, стеклодувов и др. и полностью берет на блестящей
шикарной вещи, производящей впечатление на потребителя.
Однако меньший процент заработка на сырье компенси-
руется ростом сбыта, так как эффектная продукция мастер-
ских учебных пособий совершенно не по средствам подавляю-
щей массе наших современных школ, а нужное для лабора-
торных уроков сырье по мелочам купят многие школы.
Автору этой книги приходит в голову, что он те 300—
350 необмолоченных ржаных колосьев, которые он купил
без торга у женщины йа поле за 20 копеек для своей
школы, мог бы перепродавать другим школам в Ленин-
граде и, наверно, когда проходится тема „Хлеб", любая
учительница купила бы за 15 копеек 15 колосьев. Автор
думает далее, что распространить по этой п;ене, по крайней
мере, тысячу штук в школах Ленинграда не составило бы
для него особого труда, кроме провоза в своем дачном ба-
гаже лишних трех—четырех фунтов. Если же присоединить
сюда такую же операцию с пшеницей, со льном, с торфяным
мохом и торфом' и еще многими дарами природы не очень
далеких окрестностей того же Ленинграда, то дело для
многих было бы не безвыгодным. Наладилось же у нас в
Ленинграде торговое дело со сбытом всю почти зиму жи-
вых лягушек. Если цену живой лягушки, 4—5 копеек, в зим-
ние месяцы поднимающуюся до Гривенника, перевести на
ходовую меру мяса („четыреста граммов"), то цена получится,
сравнительно с телятиной или рыбою, очень солидная, но
поставщики этого лабораторного товара сбывают их не сот-
нями, а тысячами. Совершенно естественно, что цена такого
раздаточного материала будет не та, что на месте,—не только
перевозка, но и сбор 'материалов, подбор образцов с наи-
более нужными и яркими признаками для изучения, упа-
ковка с нужными предосторожностями—все это требует опла-
ты труда, часто весьма квалифицированного. Такой же
квалифицированный труд требуется и при подборе элементов
- 56 —
приборов, хотя бы для того же углекислого газа. Сгибание
трубок, подгонка пробок—все это для многих учителей
работа, с которой они не захотят возиться, но тогда труд
по этой подготовке должен быть оплачен. И эта оплата,
будет, при хозяйственно поставленном деле, не безвыгодна
,для фирмы и гораздо доступнее для школы, чем наши бле-
стящие копии архаичных германских шаблонов.
Второе возражение будет со стороны знатоков психологии
покупателя. Блестящие демонстрационные пособия остана-
вливают на себе, скажут они, внимание массового учителя,
а какой-нибудь раздаточный материал—нет. С правильностью
наблюдения мы согласны. Конечно, если дать без всяких
пояснений неискушенному особенно методикой школьному
работнику выбрать между щегольской (не .даром же она
стоит четыре рубля!) коллекцией и кучей лоскутков, хотя бы
обандероленных, с прибавлением снопа льна, то в коллекции
он увидит то, что с детства привык называть пособием, а в
лоскутках ничего дидактического не увидит.
Но покупателя надо завоевать. Если учитель пробежит
на складе прилагаемый к лоскуткам и пучку льна печатный
листок, в котором изложен примерный план работы детей
с этим материалом, то хоть сколько-нибудь опытный педагог
сразу сообразит, какой благодарный материал в руки ему
дается. Новых учителей мы стараемся воспитывать так, что1
словесное преподавание им будет казаться более непривыч-
ным и потому более трудным, чем вести с гораздо меньшим
напряжением урок на предмете. Но учитель старой школы
и рад бы вести иногда преподавание по новым методам,
но не имеет никаких данных к созданию подходящей для это-
го обстановки. И для таких учителей, которых у нас еще
очень много, фирма учебных пособий может притти на по-
мощь умело данным пособием и тем провести в школу и
свой товар. При этом не надо бояться и голой рецептуры,
если она методически грамотна. Если к десятку склянок
для добывания газа приложена будет печатная листовка, как
раздать эти склянки, как провести задание классу, как (в
другой листовке) определять в лоскутке материал, как из;
льна сучить нитку и т. д., то пособия пойдут. На лен
за 50—60 копеек найдется больше десятка покупателей за
тот же период времени, в какой четырехрублевый лен не
найдет, может быть, и одного. У автора этой книги не было
еще случая, чтобы учитель, закосневший и в старых прие-
мах, не находил бы сам, что его урок на предметах оказался
гораздо интереснее. Но для этого автор давал ему подгото-
вленный материал и высказывал свои соображения, как им
можно пользоваться. Можно предсказать, что такие методиче-
ские листовки строго конкретного характера, наподобие
вкладных листов с наставлениями, какими фирмы, особенно
— 57 —
заграничные, снабжают выпускаемые всевозможные техни-
ческие приборы, будут иметь среди учительства выдающийся
успех.
Такие пояснительные руководства особенно важны при
стандартизации приборов, которая стоит сейчас на очереди
в деле демократизации учебных пособий. Специалист-препо-
даватель физики или химии во второй ступени одну и ту же
банку поставит составной частью в десяток опытов, а для
учителя народной школы, в виду его неопытности экспери-
ментирования,продавались готовые собранные приборы для
водорода отдельно, для кислорода отдельно, для углекислого
газа отдельно. Не анекдот, что Германия посылала нам в
наборах и наколотую лучину, и нарезанные соломинки. Между
тем, у нас есть замечательные примеры уже разработанной
такой стандартизации некоторых приборов именно для на-
чального обучения. Один из талантливейших русских пре-
подавателей, покойный Н. С. Дрентельн, создал, например,
массу приборов из . четырех сосудов. Но наши фирмы того
времени этого в своих каталогах не помещали, а гораздо
менее приспособленный для нашей школы универсальный
физический прибор д-ра Боппа из немецких каталогов пере-
печатывали.
Печально будет видеть, если и теперь, при возможности
строить наново, нарождающиеся фирмы будут прежде, всего
стараться приобрести прежнее лицо, начавши свою деятель-
ность со стенных таблиц и стеклянных ящиков с коллек-
циями. Надо стоять на путях к новой школе, и в области
ее оборудования обычные в торговом мире мечты о «довоенном
уровне» не всегда приемлемы.
ТАБЛИЦЫ РАБОТ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ ПРИБОРОВ. х)
(Описание).
ТАБЛИЦА I.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВОРОНКИ ИЗ БУМАГИ.
1.	Начертите круг радиусом в 8 см на листе бу-
маги * 2 * * * *); бумага лучше плотная.
Если нет циркуля, сделайте его так, как изображено
в верхнем правом углу таблицы: сложите листок бумаги
так, чтобы вышла полоска в несколько слоев толщиной,
шириною в 1 — 11/, см; булавкою или кнопкою, или острым
гвоздиком проколите в ней две дырочки, на расстоянии
8 см одна от другой; в одной из дырочек булавку и оставь-
те (как на рисунке справа)—это неподвижная ножка цир-
куля, центр круга; в другую дырочку вставьте карандаш
(как на рисунке слева); ведите карандашом окружность,
придерживая левой рукой булавку.
Проведите через центр по линейке диаметр (на нашем
чертеже линия ОзЦОр Ц — центр); из центра проведите
еще радиус (на чертеже линия ЦО,) так, чтобы он к по-
ловине круга прибавил еще, примерно, четверть другого
полукруга (на чертеже сектор ОДОг).
2.	Вырежьте, круг. Разрежьте его на две неравных
части по радиусам (на чертеже по линиям О2Ц и Ц03);
в дело пойдет большая часть. Сектор, добавленный к кругу
(на чертеже О] ЦО,), хорошо смажьте клейстером.
3.	Склейте конус; для его образования нужна ровно
половина круга 8); сектор, смазанный клеем, приклеивается
аккуратно к стенке воронкй изнутри (так, чтобы линия чер-
тежа 08Ц очень точно, всей своей длиной, совпала с пунк-
*) Чертежи см. стр. 121 и след.
2) При групповых занятиях для экономии бумаги рекомендуется вы-
давать ее уже нарезанной на квадраты 17 сл»Х17 см, которые пригото-
вляются руководителем или его помощником в нужном количестве заранее.
Тогда получится воронка в 45°; иной ее угол не так удобен для
вкладывания бумажных фильтров.
— 59 —
тарной линией 0,Ц). Отнюдь нельзя отгибать этот
сектор (по линии ОХЦ, которая у нас показана пунктиром).
4.	Отрежьте листок бумаги, лучше всего тонкой белой,
размером 10 см X 1° см- Наверните, как трубочку, на круг-
лую палочку (карандаш); разверните, оставив на палочке
лишь один оборот; развернутую часть хорошо промажьте
(до сырости бумаги) клейстером и опять наверните на па-
лочку.
5.	Трубочка (ножка воронки) готова. Выньте палочку,
пока бумага к ней не приклеилась, и дайте трубке немного
подсохнуть.
6.	Куском угля (из печки) потрите на одном конце
трубки стенку по всей окружности.
7.	Получившимся на конце черным колечком коснитесь
готового подсохшего конуса (см. 8).
8.	Вершину конуса надо вдвинуть внутрь трубки (7)
и покрутить трубку, прижимая конец к конусу: на нем от-
печатается кольцо, показывающее, где надо срезать вер-
шину конуса, чтобы вставить трубку.
9.	Ножницами сделайте на одном (лучше чистом) конце
трубки надрезы, как на соломинке для пускания мцль-
ных пузырей; числом не менее 6 и длиною около 11-/2 —
2 см (все равной длины).
10.	Отогните получившиеся лепестки кнаружи.
11.	Если клей, .склеивший трубку, еще не просох и ле-
пестки легко разделяются на составляющие их слои, то
следует окончательно разделить их так, отогнувши наруж-
ные слои каждого лепестка вниз.
12.	Торчащие внутренние части лепестков у самого осно-
вания надрезов срезаются прочь. Лепестки, которые, надо
приклеить к конусу, тем прочнее будут держаться, чем они
тоньше.
13.	Срежьте вершину конуса, простригши кончиком
ножниц по угольному кольцу, чтобы дырка получилась
правильной круглцй формы.
14.	(Чертеж в разрезе.) Готовую трубочку вставьте
изнутри в готовый конус воронки. Смажьте клейстером
все лепестки снаружи, отогните их изнутри и протягивайте
трубку через отверстие, пока лепестки не лягут на стенки
конуса внутри, вокруг дырки (на чертеже места соедине-
ния лепестков трубки с конусом показаны пунктиром —
„место отгибов"). Полезно в воронку вклеить внутри отги-
бов внутренний конус (без вершины) из тонкой бумаги.
15.	Готовая воронка. Дайте хорошо просохнуть
(лучше до следующего дня) и опускайте в расплавленный
воск (см. табл. VIII).
— 60 —
ТАБЛИЦА IL
БУМАЖНЫЕ ТРУБКИ.
I.	Свертывание трубки.
1.	Прочная трубка, стенка 6 — 8 слоев бумаги. Возь-
мите листок тонкой бумаги шириною около 20 см. Навейте
аккуратно и туго на палочку (при коротких трубках — ка-
рандаш). Раскрутите и, оставив один оборот на палочке,
весь остальной листок (то, что на рисунке от пунктирной
линии вправо) промажьте хорошо, до отсырения бумаги,
клейстером. Аккуратно навейте снова. Сейчас же выньте
палочку, чтобы не приклеилась к бумаге. Дайте трубочке
просохнуть.
2.	Прозрачная трубка. Белая тонкая бумага, ли-
сток такой ширины (приблизительно 3*/а см), чтобы он
в один лишь слой, с запасом на склейку в 1 см или даже
меньше, охватывал взятую палочку.
3.	Тонкая трубка, склеивание. Свободную часть листка
смазать клейстером, пригладить, вынуть палочку.
Когда хорошо просохнет клейстер, опустите готовую
трубку в расплавленный воск (см. табл. VIII).
II.	Сгиб на трубке.
1.	На месте нужного сгиба отметьте.(до вощения) три
точки, крайние от средней на равных расстояниях.
2.	От крайних точек сделайте через */* толщины трубки над-
резы так, чтобы линии их сошлись углом под средней точкой.
3.	Вид готового выреза в трубке.
4.	Согните так трубку в надрезе.
5.	Приготовьте из папиросной бумажки полоску 8 —10 см
длиною, при 0,5 — 1 см ширины для обмотки. Промажьте
ее до отсырения клейстером.
6.	Держа трубку согнутой, обмотайте этим бинтиком на
клею место сгиба, оклеенную трубочку, не давая разгибать-
ся, положив на стол, закрепите какими-нибудь предметами
или, положив на доску, обколите булавками, чтобы она, не
разгибаясь, засохла в приданном положении.
III.	Разные углы сгибов.
, а) Надрезы под прямым углом (90°) дают
’ б) и сгиб под Прямым углом.
2	а) Надрезы под тупым углом дают
’ б) сгиб под острым углом
(чем более отлоги края выреза, тем остове сгиб),
3	а) Надрезы под острым углом дают
' б) сгиб под тупым углом.
— 61 —
IV.	Более прочное скрепление на сгибе.
1.	Надрежьте трубку поперек
2.	Надрез, как на III, сделайте лишь с одной стороны,
до этого поперечного надреза.
3.	Отметьте карандашом или мысленно представьте с дру-
гой стороны линию такого же выреза и до этой линии над-
режьте трубку от поперечного надреза продольными раз-
резами.
4.	Полученные фестоны отогните кверху и сгибайте трубку.
5.	Смажьте изнутри фестоны клейстером; при полном
сгибе трубки они, налегая, приклеиваются на другое колено.
6.	То же, что наверху—II, 6.
V.	Прибзр для получения газа
(водорода или углекислого газа).
Может быть собран из бумажных вощаных трубок и во-
ронки на аптечной склянке. Конец газоотводной трубки под
водою в ванночке (табл. VI).
VI.	Наконечник для фонтана.
1.	Отрежьте круговой сектор, угол между радиусами 45°.
2.	Сверните его в острый конус, разверните, смажьте
клеем.
3.	Снова сверните, дайте высохнуть. Полезно, пока со-
хнет клей, воткнуть конус, чтобы не раскручивался, в круг-
лую дырку от карандаша в обрезке картона.
4.	Вставьте трубочку внутрь конуса, заметьте, где ее
край прилегает к стенке конуса.
5.	До этой линии сделайте надрезы в раструбе.
6.	Смазав фестоны, прижмите к трубке, оклейте, как
II, 6; срежьте вершинку конуса; если заклеится при воще-
нии, проткните горячей булавкою.
Рядом с 6 готовый наконечник на трубе фонтана.
VII.	Труба насоса с отливом.
В широкой трубке сделать круглое отверстие, куда туго
входила бы трубка обычной карандашной толщины. На та-
кой узкой трубке, 8 см длиною, сделать сгиб. Конец длин-
ного колена надрезать, как трубку на табл. I, рис. 9. Про-
сунуть трубку сквозь бумажный кружок, а затем конец
с надрезами вставить в боковое отверстие широкой трубы.
Внутри ее разогнуть фестоны, смазать клеем, прижать
— 62 —
и приклеить их к внутренней стороне трубы. Промазать
кружок, приклеить его к широкой трубе. Полезно пригото-
вить другой кружок с вырезом, как просвет колена, на-
клеить на отвороты изнутри (сравни табл. Ш, раб. JV,
рис. 5 и 6).
Примечание. Трубу, в которой должен туго ходить поршень,
трудно сделать достаточно прочно из бумаги, однако полезно сде-
лать такое соединение труб в виде верхней части к стеклянной
трубке (табл. XVIII, рис. 3d).
VIII.	Сообщающиеся сосуды.
Трубка 25 см длины и около 8 мм ширины клеится из
одного слоя (рис. 1, 2 и 3) тонкой белой писчей бумаги.
Длина колен, примерно, 11 см-[-3 амЦ-11 см.
IX.	Устройство фонтана.
X.	Система смычковых колец.
Для сокращения работы над трубками полезно не делать каждого
прибора целиком из длинной несколько раз согнутой трубкш (как V или
IX на этой таблице), а применив стандартизацию, наделать отдельных
частей, соответствующих по величине друг другу при собирании из них
всевозможных приборов.
1. Меньшего диаметра (все точно одной толщины)
прямые куски ПО 3 СМ, по 5 см, по 8 см, по 15 см, по 20 см,
той же трубки ножки воронок.
2 и 3. Большего диаметра, плотно находящие на
трубки первого диаметра (все точно одной толщины).
Кольца (рис. 2), угольники прямые (рис. 3), косоугольные
(особо тупоугольные, как для прибора раб. V), трубки на-
конечников фонтанов.
Примечание. Из Гвсех описанных нами лабораторных посо-
бий трубки из бумаги заслуживают, пожалуй, наименьшего внима-
ния. При всей возне с их изготовлением, они никогда не смогут
вполне заменить в школьной практике гораздо более удобных тру-
бок стеклянных. Бумажные вощеные трубки, сделанные, для проч-
ности, в несколько слоев бумаги^ непрозрачны; вощеная стенка
трубки в один слой тонкой белой бумаги довольно прозрачна,
особенно для подкрашенной (напр., раствором марганцевокислого кали
или за неимением его соком клюквы или вареной свеклы) жидкости,
но весьма непрочна. Затем, воск не выдерживает нагревания, и трубки
эти не годны для опытов, например, перегонки.
И все же мы считаем нелишним знание рекомендуемых этой
таблицею приемов изготовления трубки из любого листка бумаги.
Знание их позволит в школе, особенно какой-нибудь глухой сель-
ской, где мало, а то и вовсе нет стеклянных трубок, поставить много
нужных работ с водою и воздухом. Например, трубки половины прибо-
ров на таблице XVII могут быть бумажными, частью даже хотя бы и
не вощеными. Можно бумажными углами соединять и камышинки.
— 63 —
ТАБЛИЦА III.
СОСУДЫ ИЗ БУМАГИ.
I.	Цилиндрические предметы, нужные для навивания бумаги
(болванки или навои).
А.	Деревянные чурки разных диаметров, лучше точеные.
Б. Пробирки разных диаметров.
В.	Карандаши (круглые, не граненые).
Г. Бутылки и склянки.
II.	Изготовление бумажного цилиндрического сосуда (бумажный
стакан).
1.	Отрежьте лист бумаги длиною по желаемой высоте
сосуда. Если нужна прочность сосуда, ширину листа де-
лать такую, чтобы бумага охватила болванку в 3—4 слоя;
если нужна прозрачность (для мензурки), то брать бумагу
белую, тонкую, писчую (удобно клетчатую) и ширину делать
на один охват с запасом в 1 см на склейку. Болванку для
мензурки (вообще цилиндра с такой тонкой стенкой) не надо
делать шире 1,5 см диаметром.
2.	Навейте бумагу и склейте4 цилиндр, как описано
в раб. I, фиг. 1,-табл. II.
3.	Склеив цилиндр, сдвиньте внутри его болванку так,
чтобы над одним ее концом край цилиндрика выдавался
на расстоянии около сантиметра.
Обведите окружность цилиндра один раз на листке тон-
кой бумаги, другой раз — на толстом картоне. Первый ив
полученных кружков (на бумаге) вырежьте аккуратно по
контуру. На втором срисуйте, хотя бы от руки, внутри вто-
рой кружок, отступя от полученной по цилиндрику окруж-
ности миллиметра на два. По этой внутренней окружности
вырежьте картонный кружок — он должен аккуратно вхо-
дить в цилиндрик.
4.	Надрежьте выдающийся над болванкою край цилин-
дрика узкими фестонами. Вложите картонный кружок, по-
ложив его среди фестонов на конец болванки.
5.	Хорошо, до отсырения, промажьте фестоны изнутри
клейстером, заверните на картонное дно, приглаживая
к центру. Так же промажьте бумажный кружок, наклейте
поверх загибов.
Готовый цилиндрик, дав хорошо (до следующего дня)
просохнуть клейстеру, опускайте в растопленный воск.
— 64 —
lit. Цилиндрик с носиком и на подставке (на ранту).
1.	Сделайте цилиндр по описанию работы II. Особенно
полезно так, как сейчас будет описано, делать измеритель-
ные цилиндры (цилиндрические мензурки). Брать для бол-
ванки пробирку 1,2 —1,5 см, вышину цилиндрика, для
устойчивости, делать не более 12 —15 см
Очертите и вырежьте кружки:
2.	один из бумаги, по окружности цилиндра,
3.	два из бумаги, с прибавкою на диаметре, сравни-
тельно с п. 2, трех сантиметров;
4.	один из толстого картона, диаметром, как кружки
п. 3.
Кружки эти служат для того, чтобы приклеить цилиндр к картонной
подставке клейстером — картон для устойчивости узкого цилиндра не-
обходим, а употреблять столярный клей нельзя.
Хорошо промажьте клейстером два больших бумажных
кружка, оклейте ими с двух сторон (если только с одной,
картон покоробится) картонный кружок. Пока эта работа
еще мокра, тотчас же с двух сторон, до полной сырости
бумаги, промажьте меньший, бумажный кружок, приклейте
под цилиндр и поставьте в центр большого кружка. В ци-
линдр вставьте к.-л. болванку, или насыпьте на 1/1 ци-
линдра дроби, или (если цилиндр, прежде склеенный, сух)
песку и оставьте на несколько часов, не трогая, постоять,
пока не засохнет клей.
5.	Для носика (отлива) сделайте на верхнем конце ци-
линдра треугольный вырез глубиною 1 см или 1,5 см и ши-
риною (по краю) около */* см-
6.	Нарисуйте прямоугольничек, как на этом рисунке,
вырежьте с запасом бумаги на ту сторону, где показана
наверху волнистая линия. Диагональ каждой половинки
(жирный пунктир) должна равняться стороне выреза. Пе-
регните по средней линии (тонкий пунктир) на себя, уголки
(по жирному пунктиру) отогните от себя
7.	Готовый носик. По верхней линии срез лучше
сделать, когда носик будет уже поставлен на место. Смажьте
хорошо клейстером отогнутые утолки со стороны, где бук-
ва К.
8.	Вставьте носик в вырез так, чтобы отвороты прижа-
лись к стенке изнутри.
9.	Если цилиндр, для прозрачности стенки, сделан из
одного слоя бумаги, то по верхнему и нижнему краю на-
клейте бумажные йояски
Градуировка мензурки производится при насыпании песка или нали-
вании воды кубическим сантиметром (в школе подобная работа с про-
биркою— ср. табл. IX, раб. VI, фиг. 4 — очень часто проводится при
— 65 —
изучении объемных мер). Можно предварительно провопи?ь цилиндрик,
наливать кубики воды, процарапывать отметки уровня пером на воеке,
кончив, провести по царапинкам черточки пером тушью. Или, при до-
статочно просвечивающей и без воска бумаге, разметить цилиндрик ку-
биками песку, отмечая черточки острым мягким карандашом или тушью
(чернила в жидком воске сплывутся); размеченный цилиндрик прово-
щить. Если-брать песок мелкий, просеянный сквозь кухонное волосяное
сито, то кера выходит точнее, чем при употреблении воды.
IV.	Стакан с отливом
(для измерения объема тел погружением в воду и вытес-
нением ее в подставленнуй) мензурку).
1.	Приготовить цилиндр (как выше, раб. II). Прорезать
у верхнего края круглую дырку в 1 —1,5 см диаметром.
2.	Склеить трубку, плотно входящую в эту дырку.
3.	Очертить вокруг трубки у конца ее линию, наискось
К длине трубки (около 45°).
4.	Сделать от конца трубки надрезы до этой линии.
5.	Отогнуть надрезы в виде фестонов.
6.	Приготовить кружок бумаги с вырезом, равным от-
верстию в цилиндре.
7.	Вставить трубку в отверстие изнутри, фестоны, сма-
зав хорошо клейстером, приклеить к стенке изнутри, по-
верх них наклеить сильно промазанный клейстером, до
сырости, бумажный диск.
V,	VI, VII. Моделирование хозяйственных сосудов.
V.	Развертка стенки шайки.
Работа по приклеиванию дна производится так же, как II,
3, 4, 5 и 6.
VI.	Превращение цилиндрика в ведро.
Петельки для дужки (рисунки слева), из проволочки или
толстой нитки, продеваются сквозь стенку. Кончики за-
гибаются на стенку и заклеиваются листочком бумаги.
VII.	Изготовление конических сосудов.
1.	Вычерчивание (самодельным циркулем) развертки усе-
ченного конуса. Из одного центра проводятся два круга—
радиус наружного вдвое больше радиуса внутреннего. До-
статочно начертить четверть каждой окружности.
Для фестонов, приклеивающих дно, отчертить еще по-
лоску третьей окружностью — на этом рисунке она, для
изготовления ведра, причерчена к внутреннему кругу — где
значок X-
2.	Развертка конического ведра.
3.	Готовое коническое ведерко (подойник с носиком — но-
сик см. выше, раб. III, рис. 5 — 8).
б Изготовление приборов.
- 66 —
4.	Развертка конической кадки.
5.	Модель кадки для воды.
Модели можно покрасить красками, акварельными или клеевыми,
и потом опустить в воск. Чтобы не изменилась окраска, брать белый
воск или парафин.
ТАБЛИЦА IV.
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ СОСУДЫ ИЗ КАРТОНА.
I, Кубический дециметр.
1.	Вырежьте из толстого картона квадрат, стороною
в 30 см. Разметьте все стороны через каждые 10 см и раз-
делите площадь на девять квадратных дециметров.
2.	Четыре угловых квадрата вырежьте прочь. Сде-
лайте проколы для сшивания коробки. Для того, чтобы
всё дырочки, в целях прочности и аккуратности работы,
были на одинаковой высоте, можно взять бумажную десяти-
сантиметровую полоску, наметить на ней две дырочки и
уже через этот шаблон намечать точки для проколов на
краях картона.
Надрежьте линии сгибов.
3.	Согните куб. Сшейте через сделанные проколы
стенки тоненькой проволочкой или, лучше, толстой ниткой,
вдвойне взятой.
4.	Приготовьте полоски для оклейки углов. Для этого
отрежьте прямоугольный кусок тонкой бумаги (в цвет кар-
тону; при желтом картоне возьмите рыжую оберточную)
10 сл<Х8 см; разрежьте на четыре полоски 10 см'^2 см;
каждую полоску перегните вдоль пополам. 4
•5. Промажьте бумагу (не один раз, так, чтобы она отсы-
рела) клейстером и оклейте все боковые ребра коробки.
Можно (лучше до сгибания) сделать надпись на стенке.
Когда хорошо просохнет (лучше на следующий день)
клейстер, опустите готовую вещь в расплавленный воск.
II.	Кубический сантиметр.
1.	Из тонкой папки (рисовальная или обложечная бу-
мага) вырежьте квадрат. Чертеж остро очиненным каранда-
шом должен быть очень точным. Разметьте стороны через
сантиметр, соответственно работе 1 отдела I этой же таблицы.
Вырежьте развертку куба, ту же фигуру, как выше I, 2.
2.	Слегка надрезав линии сгибов, согните кубик.
3.	Из тонкой бумаги отрежьте полоску в 8 см длиною
и 1 см (не шире и не уже) шириною.
— 67 —
4.	Хорошо промазав полоску клейстером (до отсырения
бумаги), оклейте ею кубик так, чтобы от одного из уголков
(боковых ребер) отходили концы полоски, по 2 см длиною
каждый.
5.	Склейте в один слой эти концы. Когда подсохнет, вы-
режьте, как ручку жбана.
Когда хорошо просохнет клейстер,' опустите готовую вещь
в расплавленный воск, приняв меры, чтобы воск не попал
внутрь и не изменил объема кубика (см. табл. VIII, раб. 2).
III.	Коробка или ванночка с прямоугольными стенками.
Величина делается по желанию. Для лабораторной ра-
боты удобен размер 25 сл«Х15 см при высоте стенок
в 6 см.
Вся работа ведется, как в отделе I этой таблицы; дан-
ный рисунок соответствует рис. 2 верхнего I отдела.
Конечно, и любая готовая картонная коробка, конфетная,
аптечная, даже папиросная, или ее крышка, с успехом мо-
жет быть превращена в ванночку, если ее окунуть один
раз в воск.
ТАБЛИЦА V.
ПРИБОРЫ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЙ ПО ЖИВОЙ ПРИРОДЕ.
I.	Прорастание семян за-стеклом при различных внешних условиях.
Размоченное семя закладывается между стеклом и бумагою. Бумага
лучше какая-либо пористая, непроклеенная (особенно фильтровальная,
пропускная), легко вбирающая воду и сохраняющая влагу около семени.
Способ хорош тем, что семя не надо, как при проращивании в земле,
песке или опилках, вынимать, чтобы следить за ростом корня и тем
губить ростки, а наблюдение ведется беспрерывно над одним и тем же
экземпляром, растущим, как в витрине, за стеклом.
I А. Проращивание в стакане (способ американской школы).
Взять цилиндрический стеклянный сосуд — лучше всего
стаканчик, продающийся для кислоты в окна (изображен
на рисунке), или цилиндрический гладкий чайный стакан,
или небольшую банку для варенья, или обрез от бутылки
(см. табл. XVII, отд. II). Вложить листок бумаги, лучше всего
белой фильтровальной, свернуть его трубкою, вложить раз-
моченное семечко (лучше, на случай невсхожести, не одно),
положив стакан на бок, между стеклом и бумагою, развер-
нуть трубку, чтобы она прижалась к стеклу и тем прижала
к нему и семя. Не отпуская пальцев, смочить бумагу, она
пристанет к стеклу. Поставив стакан, налить на дно (слой
на толщину пальца) воды — бумага будет ее впитывать и да-
5*
— 68 —
вать влагу семени. Снаружи стакана приклеивают полоску
писчей бумаги для ежедневных отметок роста.
Массовые наблюдения требуют многих стаканов и поэтому
выгоднее пользоваться введенным нами в школьную прак-
тику способом I Б.
I Б. Витринка из куска оконного стоила.
1.	По величине куска оконного стекла (лучше, конечно,
нарезанные прямоугольные куски, но могут быть и осколки
любой формы. Здесь взят кусок не прямоугольный)
отрежьте точно такой же формы кусок картона. Картон
полезно (не необходимо) пропитать воском.
2.	Точно той же формы сделайте несколько (3 — 5) лист-
ков газетной или оберточной бумаги.
3.	Такой же листок фильтровальной бумаги. Если есть
большой запас фильтровальной бумаги, можно всю пачку
сделать из нее.
4.	Накануне постановки опыта размочите в воде нужные
семена.
5.	Протрите стекло.
6.	Составьте из всех этих предметов слоистый пакет,
стяните слегка нитками, чтобы прижать семена стеклом, но
отнюдь не сжимая их до раздавливания.
7.	Семена закладываются ближе к одному концу, и этим
концом вниз стекло ставится в сосудик с водою (поддонник
или вощаную коробочку). Можно для этой цели опустить в
воск и превратить в ванночку половинку любой папиросной
коробки (как на этом рисунке). Фильтровальная бумага бу-
дет тянуть влагу, и зерно в этом чрезвычайно, как видно,
дешевом приборе будет расти, как в витрине.
Употребление прибора.
Каждый из учеников может сделать себе по паре таких витринок и
вести параллельные наблюдения: на холоду и в тепле (более точно, если
можно, при определенной различной температуре), на свету и в темноте,
в сырости и сухости, в разных газах и т. д. На стекло под нитки можно
заложить полоску писчей бумаги и на ней ежедневно, с отметкой числа,
зарисовывать рост корня и стебля. Потом эти документальные рисунки
можно приложить к письменному отчету. Витринки эти очень надо ре-
комендовать за их доступность и для массовой школы. Автор этой книги
применяет их в своем преподавании уже много лет.
II.	Влияние света на зеленый цвет растений (развитие хлорофилла).
Изготовление коробки и съемной крышки к ней; ведется
работа по изготовлению коробки совершенно так же, как
по табл. IV, рис. I; крышки так же, но без сшивания, на
одних бумажных уголках.
— 69 —
Все на рисунке заштрихованное, между прочим, и буквы
СВЕТ, вырезается. Буквы должны быть возможно более
крупными и, -как на нашем рисунке, не фигурными, без утон-
чающихся концов и перехватов. Размеры безразличны, у нас
даны примерные. Сперва делают коробку, по готовой ко-
робке обводят размеры развертки крышки, чтобы она сво-
бодно надевалась.
Употребление прибора.
Коробка насыпается сырой огородной землею, не хватая сантиметра
до края, густо, сплошь, засевается семенами тимофеевки или кресс-са-
лата (из семенной торговли), в крайнем случае — овсом, тогда уровень
земли дальше от крышки; семена прикрываются тонким слоем земли
и проращиваются. Коробка, закрытая крышкою, ставится на солнечное
окно, с легким наклоном, перпендикулярно солнечным лучам. Когда до-
статочно прорастет, снять крышку: затененная этиолированная поросль
будет иметь желтовато-белый цвет, по ней кажущимися ярко-изумруд-
ными буквами будет написано: СВЕТ.
111.	Коробка со стеклом для проращивания растений (влияние почвы
и глубины посадки).
1.	По имеющемуся стеклу (у нас взят размер 16 см X Ю см,
желательно больший размер) приготовить чертеж коробки
(стекло очерчивается с трех сторон рамкою внутренней в
5, см и наружной в 1 см шириною. Внутренняя рамка даст
боковые стенки и дно коробки, наружная — загибы, удер-
живающие стекло). Вырежьте угловые квадраты; сходя-
щиеся между собою, у нижних углов стекла, концы загибов
срежьте уголками на 45°. На чертеже все отрезаемое про-
странство пунктировано точками.
2.	Готовая развертка. Надрежьте линии сгибов.
3.	Согните коробку.
Чтобы не проваливалось стекло внутрь, отрежьте два
квадратные куска толстого картона шириною почти в стенку
(с щелью под загибом для стекла), приделайте по штуке
к каждой стенке внутри. Эти кусочки - вкладки отмечены
на рис. 3 и 4 буками ВКЛ. Они пришиваются или проволо-
кою (рис. III, 4 „пр.“), или жестяными полосками—сшивками,
изготовление которых см. ниже IV, 3.
4.	План коробки сверху.
5.	Готовая коробка. Стекло вставляется между загибами
стенок прикрепленными картонными вставками. Коробка
стянута суровыми нитками или цветочной проволочкой.
В воск коробка опускается с вставленным уже стеклом,
так, чтобы воск .залился между загибами и краями, но
безопаснее, чтобы не залить стекла, помазать нагретый
картон жидким воском со щетинной кисти, как масляную
краску.
— 70 —
Употребление прибора.
При насыпании различной почвы за стекло на разную глубину за-
кладываются размоченные семена. Проростки растут как в витрине за
стеклом. Интересен опыт „выбора" корнем почвы с наискось идущими
слоями в таком ящичке: коробка ставится на угол, с наклоном вбок, "на-
сыпается слоями то песок, то огородная земля, и закладываются семена.
Корни будут расти наклонно по слою земли, не углубляясь в слой песка.
IV.	Маленькие аквариумы и террариумы (индивидуальные аквариумы
для живых уголков, садки для насекомых и т. п.).
1.	Что надо заготовить для аквариума на картонной во-
щаной основе.
Взять в стекольной лавке два совершенно одинаковых
стекла не очень больших размеров, напр., 9 см\12 см,
10 сл«Х8 см> не более 15 ом-ХЮ см, если делается аква-
риум. Для террариума, где не будет напора воды на стенки,
можно взять стекло и больших размеров, до 25 см X 20 см.
Стекло, если можно выбирать, взять „бемское" или полу-
торное. Очень прочен, но в более крупных кусках заметно
более дорог „двойник".
Отрезать по величине стекла полосу толстого (20-ти или
18-листового) картона, которая дает дно и узкие стенки
ящика. Длина полосы берется по длине и ширине стекла,
т.-е., например, для стекла 9X12 — 30 (= 912-|-9); для
10X8 — 26 (= 8 4- Ю + 8) и т. д. Ширина полосы удобнее
всего для мелких аквариумов, по нашему опыту, в 9 см—
это достаточно широко для удобства работы по внутренней
оклейке ящичка и достаточно узко для удобства последую-
щих наблюдений за жизнью обитателя аквариума. По одному
см надо еще прибавить на загибы и делать полосу в 11 см
шириною. Расчертите полосу, как показано здесь на умень-
шенном чертеже, сделайте надрезы углом в 90° на сгибах,
надрежьте линии сгибов, поперечные и продольные.
 Отрежьте полосы оберточной, в цвет картону, бумаги.
Шириною сделайте их по 2 см, а общую длину в два раза
длиннее полосы картона. Разрежьте на куски по длине и
ширине стекла.
2.	Когда картонная полоса будет согнута, наподобие
кровати без ножек, и краевые полоски будут загнуты, стекло
вставляется внутрь этих загибов. На рисунке 2 один из
углов, образованных картонной стенкою (слева) и загибом
и стеклом (справа). Вид на угол изнутри. Полоска хорошо,
до полного отсырения бумаги, пропитывается, клейстером,
вкладывается внутрь всего ребра и хорошо притирается к
стеклу и картону. На всех чертежах (1, 2, 4, 5) бумажные
полоски оттенены поперечной штриховкою.
— 71 —
3.	Концы загибов в углах, чтобы они не расходились,
до вставления стекол полезно сшить или скрепить самодель-
ными жестяными сшивками. Изготовление ее:
а)	Отрежьте полоску тонкой жести около 2*/в см длиною
и около */2 см шириной.
б)	Срежьте все уголки, заострив их этим.
в)	Согните полоску втрое, чтобы середина была длиннее
боковых загибов.
г)	Вид сшивки изнутри (то же, что выше, III, рис. 5).
4.	Готовый аквариум, стянутый в двух местах цве-
точной проволокою. Ею полезно стянуть, вложив стекла,
и затем вклеивать полоски.
5.	Террариум (садок для насекомых, инсекторий).
Изготовление так же.
В картонных стенках дна прорезаны окошки, заклеен-
ные снаружи черным частым тюлем или др. сеткою, лучше
черной. На края сетки наложена картонная рамка, приши-
тая к стенке сверху накладная картонная крышка с сеткой.
Вощить, особенно террарий с сетками, лучше кистью
(см. выше, III, 5).
ТАБЛИЦА VI.
ВАННОЧКА (КЮВЕТКА) ИЗ КАРТОНА.
А.	Отрезать прямоугольный кусок картона (чем толще,
тем лучше) любого размера, приблизительно как на ри-
сунке. Очертить для стенок по всем краям рамку в 7 см
шириною.
В угловых квадратах начертить линии выреза для при-
дания наклона стенкам. Делать так: наружные стороны
квадратиков разделить, каждую линию точно пополам (см. на
рисунке А правый верхний угол); поставленные здесь точки
соединить с внутренним углом квадрата (см. нижние углы
рисунка — сперва левый, потом правый, где чертеж угла
кончен).
Б. Такой же чертеж одного из углов в большую ве-
личину.
В.	Вырезать получившиеся косоугольные четырехуголь-
ники.
Г. У получившейся, как на этом рисунке, развертки ван-
ночки надрезать линии сгибов. Если осталось продолжение
в карандаше этих линий до края картона, то надо следить,
чтобы не прорезать дольше, чем показано на рис. Г.
Д. Сгибание и сшивание ванночки.
Е. Оклеивание углов бумажными полосками.
— 72 —
О приемах работ Д и Е см. подробно таблицу IV,
раб. I, 3, 4 и 5; о проколах — там же, I, 2.
О вощении ванночки см. табл. VIII', 4.
Некоторые случаи употребления ванны в школьной практике.
ТАБЛИЦА VII.
ЦИЛИНДРИЧЕСКИЕ СОСУДЫ ИЗ КАРТОНА. ПОСОБИЯ ИЗ ВОЩЕНОГО КАРТОНА.
I.	Литровый цилиндр.
1.	Отрежьте полосу картона (для приготовления литро-
вого цилиндра пригоден размер §0 см\15 см). Чтобы со-
гнуть картон без надломов, сильно смочите мокрой тряпкой
одну сторону—полоса сама скоробится.
2.	Сделайте у краев три пары соседних проколов и
сшейте картон в цилиндр толстой двойной ниткою (на ри-
сунке: внизу еще пустые проколы; в середине — момент
сшивания; наверху—уже сшито).
3.	Отрежьте полосу тонкой бумаги (в цвет картону; при
желтом картоне из рыжей оберточной), шириною 3 см, дли-
ною на 2 — 3 см больше окружности цилиндра.
4.	Отрежьте две полоски той же бумаги, длиной по вы-
соте цилиндра, шириной 2 — 3 см.
5.	Обведите на толстом картоне круг по окружности ци-
линдра и вырежьте.
6.	Приготовленными (по раб. 4) полосками оклейте шов
цилиндра изнутри и снаружи. Длинную полоску (раб. 3)
наклейте по одному из краев цилиндра так, чтобы половина
ее ширины выдавалась над краем.
7.	Наложите картонный кружок на край цилиндра
(внутрь бумажной оклейки), над стригите свободный край
бумаги фестонами, хорошо смажьте клейстером, загните на
картонное дно.
8.	Из бумаги вырежьте кружок по окружности оклеен-
ного конца цилиндра. Промочите клейстером, наклейте по-
верх загнутого фестонами края бумажного кольца.
Цилиндр готов. Дайте хорошо просохнуть клейстеру и
опускайте нагретую вещь в расплавленный воск.
Вместимость проверить кубич. дециметром (см. IV, рис. I);
получится сосуд больше, чем надо *) — отметить объем
1)	Предварительные геометрические вычисления по формуле itR^X^ мал0
целесообразны, при трудности учесть толщину картона и наплыва воска на
стенке. Данный нами цилиндр 10 см (диаметр) X15 см дает вместимость около
1150 куб. см.
— 73 —
1000 куб. см черточкой на стенке внутри. Сам цилиндр
оставить как есть, или острым ножом срезать по найден-
ной черте и окунуть верхним краем снова в воск.
II.	Резервуар с коническим дном»
1.	Цилиндр сшивается и клеится, когда готов конус для
дна по его окружности. Все работы, как в I, за исключе-
нием ненужных здесь кружков (рис. 5 и 8).
2.	Конус вычертить и вырезать, подобно рис. 1 на
табл. I, но вырезать сектор лишь в четверть круга. Запас,
как там, на склейку не оставляется — края картона скре-
пляются как выше (рис. I, 2, 4, 6) на этой таблице.
3.	Трубку из бумаги для трубы из резервуара делать и
прикреплять, как на таблице I, рисунки с 4 по 14.
Примеры некоторых моделей и других пособий, сделанных целиком или в частях
из вощеного картона.
Справа внизу—модель садового фонтана с водонапорной
башней. Подставка из трех досок, с набитой крышкой из
фанеры или толстого картона. Вид сзади — задней стенки
у башни и подставки не делать. Башню снаружи можно
покрасить, вокруг бассейна фонтана поверхность декориро-
вать, наклеив песок, кустики мха, скамеечки.
Влево от этой модели — кубич. дециметр и литр; модель
судна с гребными колесами (лопасти из картона в бутылоч-
ных пробках, надетых на ось из лучинки; двигатель из ре-
зиновой полоски, прикрепленной одним концом к борту,
другим — к оси). Йрибор, показывающий напор воды, в зави-
симости от высоты ее столба. За ними — модель наливного
колеса (работа падающей воды). Сзади — модель наружного
устройства водяной мельницы.
Между мельницей и фонтаном—модель водолазного ко-
локола с его спусковым оборудованием.
ТАБЛИЦА VIII.
СПОСОБЫ ВОЩЕНИЯ ГОТОВЫХ ВЕЩЕЙ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА.
Для пропитывания бумаги и картона и придания тем им непромо-
каемости лучше всего брать чистый пчелиный воск. В городах можно
для удешевления заменять воск или сплавлять его с другими веществами.
Об этом было сказано во вступительных статьях (стр. 34).
Вещь, опускаемая в воск, должна быть склеена только крах-
мальным клейстером — столярный клей распустится от жара
расплавленной массы. Склеивать вещь надо заранее, лучше накануне
вощения, чтобы бумага совершенно просохла, без всякой сырости. Вещь
опускается на несколько секунд, пока горячий воск не зальет всех сте-
нок. Если воск вскипит и пена останется на стенках, надо вынуть вещь,
74 —
сдувать пену, пока вещь горяча. Картонные вещи (а при холодном поме-
щении и бумажные) необходимо перед опусканием нагреть и опускать
горячими, иначе воск застынет сразу на поверхности вещи и не пропи-
тает ее.
Вощеные вещи могут служить очень долго, если предохранять их
от изломов. Картонные сосуды, при частом употреблении, приходится
через год — два проващивать вторично.
Распускание воска.
Для расплавления воска необходима железная коробка.
Лучше всего согнуть лист кровельного железа, сделать ко-
робку размерами, приблизительно, 30 сл«Х20 (или 25) см,
высотою 6 — 8 см-, можно купить в посудной лавке готовый
противень примерно тех же размеров.
Воск (или т. под. вещества) раскалывают на кусочки,
кладут их в железную ванну и ставят на огонь. Опускать
вещь надо тогда, когда вся масса совершенно растает. Надо
не перегревать массы и, когда она начинает с едким дымом
испаряться, снимать ванну с огня. Массовое вощение сле-
дует делать в хорошо проветриваемых и желательно в изо-
лированных помещениях, а еще лучше на тяге. Совмещать
массовое вощение с другими работами не следует из воз-
можного чада.
На чем можно нагревать воск.
На кухонной На примусе или На щепках под двумя кир-
плите. др. кухне. пичами, поставленными
ребром в открытую печку.
Приемы при вощении отдельных вещей.
1.	Цилиндры повернуть кругом в воске, набрать воску
внутрь, облить там дно, тотчас вылить излишек в ванну,
сушить вверх дном.
2.	Кубический сантиметр (изготовление см. IV, 2) взять
в щипчики (пинцет) или, за неимением их, зажать в рас-
щеп старого стального пера, опускать дном вниз в воск
так, чтобы он пропитывал стенки снаружи, не заливаясь че-
рез край внутрь (что уменьшит объем мерки).
3.	Воронку при вощении в неглубоком слое воска можно
сплющить, погружая ее в воск (3-а). Вынувши, надо, по-
ставив вниз раструбом на стол (подложив что-нибудь, чтобы
не пачкать стол каплями воска), нажать пальцем (З-б) на
ножку вниз, так чтобы конус принял правильную свою
форму, и нажимать минуты две, пока стынет воск.
4.	Ванна может быть таких размеров, что не будет по-
мещаться в противне с воском. Тогда делать так: нагреть
ванну над лампочкой (или иным источником жара), чтобы
картон стал очень горячим (не бойтесь, что загорится).
Жидкого воску наберите щетинной кистью или хоть щеп-
— 75 —
кою (жидким воском горячую вещь можно мазать прекрасно,
как краскою) и помажьте дно снаружи, подогревая его,
чтобы воск не застывал; а растекался и впитывался в кар-
тон. Обмазанную снизу ванну опустите каждым боком по-
очередно в воск, черпните воску и облейте им все дно,
вылив остатки, пока ванна не остыла.
Сосуды для воска.
1. Если можно, проще всего купить в посудной лавке
маленький противень, примерно 30 амХ^О см, при 6—8 см
высоты. Если делать коробку самому, взять кусок кровель-
ного железа, Примерно 45 сму(4$ см, сделать коробку так,
как указано для жести, табл. XV, рис. 1.
Загибание угла показано и здесь, рис. 1 а, б, в, г, д
(заштрихована стенка снаружи).
2. Дополнительно к этой коробке, которую невыгодно,
для экономии воска, делать очень большой, если надо де-
лать длинные бумажные трубки (по таблице II), полезно
сделать специальную железную или жестяную коробку —
желоб размером примерно 40 сму^Ь см при высоте в 4 см.
ТАБЛИЦА IX.
ДЕРЖАЛКИ И ОДИНОЧНЫЕ СТОЙКИ ДЛЯ ПРОБИРОК.
О пробирках сказано выше, при описании материалов, см. во вступи-
тельных статьях, стр. 30.
Данные на этой таблице приспособления для работ с пробирками
нужны для держания пробирок при нагревании в них веществ и для
прочной установки пробирки с жидкостью, так как химические пробирки
всегда имеют закругленное дно, необходимое для равномерного нагрева.
С помощью этих держалок можно составить очень многие приборы из
/робирок — любую из них (П, III, IV) можно превратить в штатив —
напр., в приборе IV, 3. Трубку здесь можно заменить трубкою XVIII,
6 или 9, и получить прибор для собирания кислорода под водою, или с
трубкою сделать перегонку воды, или, поставив в одну из стоечек по
фигурам V, VI, VII, VIII, с трубкою XVIII, 21, получить прибор для по-
лучения углекислого газа и т. п. и т. п. Держалка втыкается просто в
доску (здесь IV, 3), или обматывается вокруг стойки штатива (табл. XI,
раб. III Л), или втыкается в пробку на этой стойке (табл. XI, раб. III Бв).
Назначение, простота конструкции и легкость изготовления данных
здесь вещей, сравнительно, одинаковы — предпочесть одну держалку
другой можно, руководствуясь тем материалом, какой есть под
руками.
1. Бумажная держалка.
Наиболее простым временным приспособлением для дер-
жания горячей пробирки является полоска бумаги, сложен-
ная вдоль несколько раз, в которую зажимается пальцами
пробирка. На рисунке опыт в связи с объяснением паровой
— 76 —
машины—пробирка с прямым, не развернутым краем, чтобы
легко было врезать пробку из свежей картошки, в ней на
дне, над раскаленными углями жаровни, кипит вода; пар
поднимает картофельную пробку, как поршень в цилиндре.
II. Держалка из жести.
1.	Из тонкой жести вырезать полоску наподобие длин-
ной лопатки "или весла. Лопасть делается такой длины, чтобы
охватить пробирку (для диаметра 1,5 см длина около 5 см).
Длину всей полоски, если не собираетесь делать деревян-
ной ручки, возьмите около 18 — 20 см.
2.	Согните лопасть в кольцо (цилиндрик), закрутите спи-
ралькой больше, чем надо; пробиркой раздвиньте спи-
раль—мягкая, но упругая пружинящая жесть плотно охва-
тит пробирку кольцом.
3.	Можно не делать длинной полоски, а оставить при
лопасти лишь короткий, узкий кончик, около 3 см длиной,
остро, срезать его на конце углом и
4.	вставить в слегка надколотый конец лучинки или
куска ветки.
III. Держалка из деревянного брусочка
(по В. Н. Верховскому).
Из бруска или дощечки (толстой лучинки) вырезать ло-
паточку с лопастью 4 сл«Х2 (2,5) см при толщине в 1 —
1,5 см и круглой обструганной ручкой 12 —15 см.
1. Перспективный рисунок держалки.
2. Вид лопаточки сбоку.
В одной из узких сторон выпилите треугольничек (сто-
роной примерно по 1,5 см), на конце сделайте надпил для
зажимания конца бечевки — на шейке к лопатке привязы-
вается веревочка около 20 см длиною (излишек потом отре-
зать). Пробирка накладывается на вырез и накрест притяги-
вается веревочкой, свободный конец которой зажимается в
надпил. Замотанная так веревочка (направление ее легко
понять из двух, дополняющих друг друга рисунков Ш) дер-
жит пробирку при всяких положениях достаточно крепко
и неподвижно, при чем, благодаря отсутствию узлов, обмотку
легко быстро снимать и снова' закреплять.
Рекомендуем эти держалки и к штативам, если за отсут-
ствием проволоки или жести нельзя сделать других по типу
II или IV.
IV. Держалка из проволоки.
Проволока для этого приборчика нужна обязательно мяг-
кая, печная, толщиною около 1 мм (№№ 20—17). Если
имеется проволока только твердая, упругая, то ее, конечно,
— 77 —
легко отжечь и самому: бросьте нужный кусок в красные
угли печки и пусть раскаленная проволока потом очень ме-
дленно (лучше всего, если вы не торопитесь, вместе с печ-
кой) остынет.
1.	Кольца тонкой мягкой проволоки можно свернуть и
пальцами, но гораздо красивее и аккуратнее выходит спи-
раль, если навернуть проволоку, натягивая ее плоскогуб-
цами, на круглую палочку. Толщину этой болванки подо-
брать на % сантиметра меньше диаметра употребляемых
пробирок. На спираль для 1,5 см пробирки идет около 18 —
20 см проволоки.
2.	Прибавив к длине спирали около 3 см, заостренный
конец проволоки вставляется в слегка надколотую палочку
из лучины или ветки.
3.	Штатив. К длине спирали прибавлено проволоки
12 см, и конец ее вбит в деревянную дощечку *). На ри-
сунке— простейший газовый завод—в пробирке накали-
вается истолченный газовый каменный уголь (или кусочки
сухого дерева), светильный газ горит на конце трубочки
(XVHI, 18). Спиртовая лампочка — самодельная из пузырька
от жидкой туши; соответственно высоте пламени, сгибают
мягкую проволоку стойки. Вбивание проволоки см. ниже,
V. Одиночная стойка из картона.
Отрежьте полоску картона — размер ее для большой про-
бирки—15 амХЗ см, для маленькой — 9‘/2 сму^ 21/а см. Под-
готовьте не очень тонкую деревянную доску для подставки—
размером при высокой пробирке, примерно, 8 m/S см,
при низкой — 5 см X 3 см.
Отмерьте на одном конце картонной полоски квадрат сто-
роною, как ширина полоски, надрежьте линию, по которой
надо отогнуть этот квадратик. Отмеченный на рисунке
штриховкою кружок прорежьте насквозь (ножом или двумя
нажимами полукруглой стамески, или провернув дыру но-
жом, карандашом и расширив ее самой пробиркою).
Прибейте полоску мелкими (около ’/» ") гвоздиками к под-
ставочке, как показывает фиг. 3.
YI. Одиночная стойка из проволоки
(по В. Н. Верховскому).
Размеры дощечек подставки, в зависимости от величины
пробирки, см. выше, в работе V.
Сгибы проволоки у основания стоек (рисунки VI 3, VI1,
VI4) делаются для того, чтобы конец проволоки можно было
1) В такой же штатив может быть превращена и жестяная (И, 1) держалка
— 78 —
бы забить в доску молотком, как гвоздик, так, как это по-
казано и на рис. IV 3. Проволока описана выше в работе IV.
1.	Стойка в одно кольцо для маленькой пробирки.
2.	Размеры куска проволоки, нужного для такой стойки.
Цифры справа показывают в сантиметрах расстояние каждой
точки от нижнего конца: один см — кусок, втыкаемый в де-
рево и для этого заостренный напильником; еще один
см (2) — загиб, чтобы удобно было бить молотком; еще пять
см (7)— стойка; еще один см (8) —рука кольца; последние
пять см (8 — 13) — КоЛьцо.
3.	Согнутая по этим цифрам проволока, готовая для вби-
вания в подставку.
4.	Стойка в два юольца для высокой пробирки.
Рисунок изображает применение стойки при школьной работе по
изготовлению мензурки из пробирки. Для градуирования ее на про-
бирку наклеивается продольная очень узенькая полоска бумаги, на этой
полоске отмечается каждый всыпанный кубический сантиметр песку или
каждый влитый сантиметр воды,
5.	Размеры куска проволоки, нужной для такой высокой
стойки. Разметка слева — общий счет расстояний от ниж-
него конца, как на фиг. 2; цифры справа показывают расстоя-
ние в сантиметрах между отдельными точками; из них два
промежутка по шести см—куски, сгибаемые в кольца.
VII. Одиночная стойка из жести.
1.	Отрежьте для маленькой пробирки полоску тонкой
жести 14 см длиной и шириной около */* ем- Нижние два см
уйдут в деревяжку; пять см—высота стойки; один см —
изгиб; один см — рука; пять см—кольцо.
2.	Перегните полоску пог линии, проведенной наискось
с 7 на 8 см расстояния от ее конца.
3.	Готовая подставка. Дощечку (размеры ее см.
выше, в работе V) надо слегка надрезать в ее торец ножом
и забить конец полоски в эту щель.
4.	Полоска для большой пробирки —18 см длина tl 1 см
ширины. Цифры (размеры в см от конца подоски) понятны
по фиг. 1. VIII.
VIII. Жестяная подставка („подсвечник") для пробирки
(по В. Н. Верховскому).
1. Отрежьте кусочек тонкой жести—для пробирки диа-
метром 1 см кусочек в 41/2 см длиною, для диаметра в 1,5 см —
кусочек в 6 см. Ширина куска — 3 или Зх/2 см. На одной из
длинных сторон сделайте ножницами вырез, как на рисунке,
чтобы на краях получились два острых треугольных фестона.
— 79 —
2. Согните вырезанный кусочек кольцом, в цилиндр, про-
верив, плотно ли цилиндрик охватывает пробирку.
3. Готовая подставка. В деревянной дощечке (раз-
меры ее см. выше, в работе V) слегка наметьте ножом-ще-
лочки для зубцов. Легче сделать их вдоль волокон дерева,
а не поперек слоя, как на нашем рисунке. Вставить зубцы
в деревяжку и ударами молотка по цилиндрику прибить
его к подставке так, чтобы зубцы целиком вошли в доску.
ТАБЛИЦА X.
ГРУППОВЫЕ СТОЙКИ ДЛЯ ПРОБИРОК.
I. Стойка обычной формы (на шесть пробирок).
1.	Отрежьте прямоугольный кусок не очень тонкого .кар-
тона размером 41 см^7 см. Разделите его и проведите ли-
нии, как указано. Сперва проведите, на расстояние И см
от каждого конца, поперечные линии. На этих линиях по-
ставьте по две точки на расстоянии 2 см от каждого боко-
вого края. Соедините пары противолежащих точек линиями
вдоль куска. От каждой из этих точек проведите линию в
ближайший к ней угол. Полученный средний прямоуголь-
ник (19 сл«ХЗ см) разделите поперек на сантиметры так:
отложите 2 см, потом пять раз по 3 см и останется 2 см до
другого края прямоугольника. Наложив линейку точно на
середину куска, отметьте точки (у нас на рисунке значки X)
на середине каждой поперечной линии. Из каждой этой
точки, как из центра, очертите кружок. Величина кружка,
в зависимости от диаметра взятых пробирок, для обычных
полуторасантиметровых — кружок 1,6—1,8 см, для сантиме-
тровых—1,2 см.
2.	Вырежьте прочь все части картона, изображенные на
чертеже заштрихованными. Кружочки вырежьте предвари-
тельно. Можно просто проткнуть их, сперва гвоздем, каран-
дашом, потом расширить самой же пробиркою, но лучше,
если есть столярные инструменты, сделать дырку колово-
ротом или выбить, обводя, наставляя по кругу полукруглую
стамеску. Можно вырезать отверстия ножом, но им трудно
сделать кривую линию без углов.
Вырезав все, надрежьте линии сгибов картона.
3.	Приготовьте деревянную дощечку для подставки, раз-
мером 19 сл«Х7 см.
4.	Готовая стойка с пробирками. Концы полоски прибиты
к подставке.
Очень полезно окунуть сделанную стойку, особенно кар-
тонную ее часть, в расплавленный воск.
— so-
il.	Упрощенная стойка (на четыре пробирки).
1.	Отрежьте прямоугольный кусок картона 26 см X 4 см.
Проведите поперечные линии на расстоянии по 8 см от кон-
цов полоски.
2.	Вырежьте круглые дырочки для пробирок (как сказано
выше, в работе I). Надрежьте линии сгибов.
3.	Приготовьте деревянную дощечку для подставки, раз-
мером 10 сл<Х4 см.
4.	Готовая стойка с пробирками. Концы картона- прибиты
к дощечке.
III.	Стойка - поднос для пробирок 1).
1.	Приготовьте доску размером, приблизительно,
20 см 20 см.
2.	Отрежьте лист картона точно таких же размеров. Раз-
делите его на квадраты по 3 см. Пересечения линий будут
центрами кружков для пробирок. Готовый картон полезно
пропитать горячим воском (если сосуд с воском мал, то,
держа над ним горячий картон, обмазать щетинной кистью).
3.	Приготовьте из доски два одинаковых куска для сте-
нок (подставок для картонного листа). Длина их равна раз-
мерам доски (20 см), ширцна при маленьких пробирках 6 —
7 см, при обычных пробирках 10 —11 см.
4.	Готовый поднос. Боковые дощечки одной кром-
кой прибиты к доске гвоздями, забитыми в нее снизу, к дру-
гой их кромке прибит картон.
Такой же поднос можно сделать, заменив нижнюю доску
другим листом картона. Стенки, однако, предпочтительно
делать всегда деревянными.
ТАБЛИЦА XI.
ШТАТИВЫ.
I.	Кольцо для фильтрования на штативе.
1.	Отрежьте полоску жести в 34 см длиной и 1 см ши-
риной. Разметьте ее от каждого конца на такие части: 1 см,
1,5 см, 1,2 см, 4 см. Середина останется длиною 18,5 см.
2.	Согните полоску в данную здесь фигуру (сравните
чертежи 2 и 4 а): 18,5 см средней части согнутся в кольцо
шести см диаметром; два куска по 4 см дадут ветку от стойки
1) Особенно полезно, если надо быстро, не задерживая хода работы или
урока, раздать пробирки с жидкими или сыпучими веществами, которые можно
заготовить заблаговременно.
— 81 —
tc кольцу; остальные три кусочка каждого края охватят
столбик штатива с трех сторон.
3.	Приготовьте для подставки 1) деревянную дощечку,
примерно, 12 см X12 см, для прибитой стойки, как на фиг, 3,
и 12 сл»Х.15 см (12 по кромке, 15 по торцу доски).—при
врезанной, как на фиг. 5. 2) Брусок для стойки,'длиною
18 см—20 см, квадратного сечения, 3 см ширина стороны.
Стойку или просто прибейте (лучше привинтите) к торцу
доски (как здесь на фиг. 3) или, если есть стамеска, врежьте,,
как на фиг. 5, внизу: делается два надпила, и квадратик
откалывается по кускам стамескою.
4.	На верхнем конце стойки делается надпил поперек,
жак на рисунке, немного больше сантиметра глубиной.
5.	Готовый штатив во время фильтрования с бумажной
вощаной воронкою. Соединение съемного кольца со стой-
кою ясно видно на этом рисунке и на 4 а и б.
Снимая кольцо, штатив можно употреблять для других ра-
<5от, обматывая его проволокой (см. на этой же таблице III, А)
или пропуская проволоку сквозь стойку (табл. XIX, рис. II,
фиг. 2).
II.	Жестяные кронштейны к штативу
(преимущественно для весов или разных подвесок).
А. Постоянный, наглухо прибитый или привинченный,
длиною около 7 см (при толстой или вдвойне сложенной
пластинке можно делать до 10 см длины).
Б. Съемный (по Ив. Ив. Сидорову).
1.	Отрежьте кусок жести, примерно, 8 сл«ХЗ см. Прове-
дите линию, делящую кусок пополам вдоль. По этой линии
сделайте надрез с одного конца на 1% см.
2.	Согните кусочек по продольной линии пополам, сплю-
щите сгиб молотком, получившиеся квадратики разогните
в стороны, перпендикулярно к пластинке.
3.	Верхний конец штативной стойки квадратного сечения
.надпилите накрест,, на глубину около 2 см. Вставляйте крон-
штейн в эти надпилы, так, чтобы линия, по которой отхо-
дят крылышки от пластинки, входила в линию пересечения
надпилов. Надпилы эти годятся и для накладывания филь-
тровального кольца, из отдела I.
Зазубринка на конце кронштейна, не позволяющая со-
скальзывать надетой петельке, надпиливается ребром на-
пильника.
III. Большие штативы.
Они служат для укрепления на любой высоте различных предметов
но отяосйтельно легких; поэтому необходимым дополнением к такому
штативу должен служить более солидный треножник (табл. XII, осо-
<бенно рисунки I, II, Ш). Изображенные здесь на рис. Ш примерные, уста-
новки могут относиться одинаково, при разном, конечно, способе прикре-
пления к стойке, как к штативу А, так и к штативу Б.
6 Изготовление приборов.
— 82 —
А. Рейка квадратного сечения (от 2 см до 3 см шириною
стороны), длиною 30 см — 40 см, укреп !яется к возможно
более толстой доске, примерно 20 см X 18 см. Прикрепление,
как на рис. I, фиг. 3 или фиг. 5. Вспомогательные части
штатива и разные предмету укрепляются на любой высоте
мягкой проволокой (о проволоке см. текст к табл. IX, рис. IV).
Одним концом проволока заматывается в удобном месте
вокруг предмета (пробирки, трубки), свертывается в кольцо
или в спираль, а другим обматывается вокруг штатгва.
Этот способ прикрепления очень быстрый—достаточно иметь
к штативу около 5 — 6 кусков проволоки (но непременно
очень мягкой), приблизительно по 30 см каждый, и в 2 —
3 секунды предмет укреплен и достаточно прочно.
Примеры предметов на штативе А.
а—спиральная обмотка для верхнего конца стеклян-
ной трубки (например, опыты рисунков III и IV на та-
блице XIV);
б—реторты из электрической лампы;
в — маленькая спиртовая лампочка из пузырька от туши,
поднятая на нужную высоту для нагрева дна-реторты (если
газоотводная трубка длинна и прибор приходится поднимать
высоко).
Б. Штатив из очень толсто* проволоки (по Н. С. Дрентельну).
Кусок металлического прута (железного или латунного)
толщиною 4 — 6 мм, длиною в 40 — 50 см туго вставляется
в отрезок доски или деревянного бруска. Полезно на высоте
пламени для удобства нагрева сделать легкий изгиб, как на
рисунке. Сквозь бутылочную пробку просверливается вдоль
отверстие не в середине, а несколько сбоку, эксцентрично,
такое, чтобы пробка туго находила на прут и передвигать
ее по проволоке надо было бы с некоторым усилием. Сбоку
поперек пробка протыкается тонкой проволокой, держащей
на другом своем конце нужный предмет.
Примеры:
а—кольцо для воронки. Пробка должна быть довольно
широкая (около 3 см диаметром);
б—крючок для весов и др. подвесок;
в — держалка для пробирки (из таблицы IX, рис. IV
или II).
IV. Штативы и подставки из наиболее первобытных материалов (на-
пример, в глухих сельских школах).
1.	Планка (или ветка) прибивается к полену и получается
достаточно устойчивый штатив, например, для подвески
весов.
— 83 —
Кронштейном для подвески служит гвоздь, пробитый
яасквозь и закрепленный натянутой кверху и книзу про-
волочкой или бечевкой.
2.	Подвешивание предметов на веревке, натянутой между
двумя поленными штативами.
А, Фильтрование сквозь бумажную вощеную воронку?
кольца (а), за неимением проволоки, можно свернуть из
ивового прутка и связать суровой ниткой. Надо делать два
кольца, как на рисунке, верхнее большого диаметра, чтобы
конусообразующие бечевки' не смяли краев бумажной во-
ронки.
Б. Испарение раствора,
а—жестяная коробочка (т. XV), нагреваемая керосиновой
лампой (б).
3.	Какие части ветки берут, чтобы сделать кронштейны.
4.	Кронштейн для стенной лабораторной полочки (напр.,
в живом уголке).
5.	Штатив для весов, сделанный из одной ветки, при-
битой к доске (кусок ствола, распиленный пополам, кусок
горизонтально отходившей от него прямой ветви, на конце
кусочек, в виде крючка, боковой веточки).
ТАБЛИЦА XII.
ТРЕНОЖНИКИ (ТАГАНЫ).
Треножник употребляется или как таганчик, под который подста-
вляется спиртовая лампочка, или как кольцо для воронки при фильтро-
вании. Применительно к каждому назначению рассчитывается и высота
треножника. Самодельные лампочки могут быть разной высоты, пламя же
должно всегда касаться дна поставленного на таган сосуда своей верх-
ней частью. Приблизительно высота таганчика должна быть около 10 —
11 см; для фильтрования приспосабливается треножник 14—15 см вы-
сотою.
Для целей тагана лучше более солидные треножники I, II, V, VIII,
для фильтрования же легкие — IV, VI, VII.
I.	Из толстой проволоки треугольный.
1.	От проволоки в 3 или 4 мм толщиною отрезать три
куска по 30 см длиною. Из каждого куска согнуть прямо-
угольные воротики, в виде буквы П, сделав ножки санти-
метров по 11 — 12, остальные средние 7 — 8 см дадут пе-
рекладину.
2.	Связать воротики друг с другом, как на рисунке,
вверху и внизу цветочной проволокой.
в*
— 84 —
II.	Из толстой проволоки круглый.
1.	Подобрать круглую чурку окружностью 21—22_&м
(или около 6 — 7 см в поперечнике). Приготовить бумаж-
ную полоску такой же длины, как окружность чурки; сло-
жить ее втрое, разделить по полоске на три части окруж-
ность чурки.
Приготовить из толстой проволоки воротики, как в пре-
дыдущей работе (I, 1), сделав их ширину (длина средней
части перекладины) равной */» окружности чурки (*/8 иолоски).
Положить воротики на чурку, ударами молотка изогнуть
перекладину, как */8 окружности чурки.
2.	То же, что выше I, 2.
III.	Треугольник для таганов.
(Накладывается на большое кольцо, чтобы не провалива-
лась в него мелкая чашка.)
Берется мягкая печная проволока примерно №№ 15 — 17
(1,5 — 2 мм), отрезается кусок в 60 — 70 см, складывается в
равносторонний треугольник. С вершины каждого угла про-
волоки скручиваются, как на рисунке, лучше в плоскогуб-
цах, пока не останется треугольник со стороною в 4 — 5 см
и отходящими от углов его хвостами такой же длины.
IV.	Треножник из тонкой проволоки для фильтрования.
Тот же материал и те же приемы работы, как выше,
рис. Ш.
Высота ножек делается см по 14 —15, кольцо диаметром
в 5 — 6 см (т.-е. 16 —18 см окружностью). Надо иметь в виду,
что два куска 11/а-миллиметровой проволоки по 10 см дли-
ною дают при скручивании кусок витой проволоки в 7,5 —
8 см. Легко рассчитать, что начать надо с равностороннего
треугольника, сторона которого 45 см (20 -|- 5 4- 20 или точ-
нее—19,5-|-6,54-19,5), почему и надо отрезать три куска
проволоки по 45 см, или один в 135 см, и работать, как выше,
по указаниям к рис. III. Получив треугольничек с хвостами,
хвосты отогнуть книзу, в виде ножек, каждую сторону тре-
угольника изогнуть в виде трети окружности. Полезно, для
прочности, прибить треугольник к подставке, пропустив
гвоздики в колечко, образовавшееся при складывании про-
волоки.
V.	Треножник из консервной жестянки.
1.	Приемами, какописано выше (II, 1), разделить жестянку
на три части, начертить полоски ножек; ножом, лучше кон-
сервным (см. XIII, 1), отрезать дно жестянки.
— 85 —
2.	Промежутки между ножками надрезать, отогнуть и
отрезать.
3.	Каждую ножку согнуть, для прочности, продольно на
уголок (пунктир на рис. 4).
4.	Приготовить квадратную дощечку из нетонкой доски
для подставки (примерно, 12 см\12 см), отогнуть кнаружи
на сантиметр каждую ножку, прибить гвоздиком к подставке.
VI.	Треножник из жестяных полосок.
1.	Отрезать полоску жести длиною 21 — 22 с.м и 1 см ши-
риною, загнуть по 1 см на концах, свернуть в кольцо. Со-
единение сплющить ударами молотка. Отрезатьтри полоски
по 16 см, обернуть концами вокруг полоски кольца, пере-
двинуть по кольцу на равном расстоянии одна от дру-
гой.
2.	Сделать треножник, проведя работы по описанию
выше, V, 3 и 4.
VII.	Жестяное кольцо на деревянных ножках.
Кольцо, как выше, VI, 1. Приготовить три палочки из
лучинки или отрезков веток; полоска кольца вставляется
в надрезы на верхних концах палочек.
VIII.	Таган из железных полос.
1.	Вид готового тагана. Части вырезаются из нетолстого
кровельного железа специальными ножницами для ме-
талла.
2.	Одна из ножек. Длина 12 —13 см, ширина 1*/а см.
Пунктир—линии сгибов.
3	— 6. Скрепление частей треножника заклепками. Заблаговременно
несколько обойных гвоздей бросьте на раскаленные угли в
печку и дайте медленно (вместе с печкой) остыть. Железо
станет мягким.
3.	Острогубцами перекусите гвоздь. Для заклепки оставьте
при шляпке кусочек ножки 5 — 6 мм длиною.
4.	Пробейте в железе в нужных местах дырки крепким
толстым гвоздем. Вставьте снизу ножку заклепки.
5.	Положите склепываемые полосы на какую-нибудь же-
лезную подложку (боковая сторона утюга).
6.	Сильно бейте молотком по торчащему концу ножки,
дока он не расплющится второй шляпкой.
— 86 —
ТАБЛИЦА ХП1.
ЖАРОВНЯ ДЛЯ УГЛЕЙ.
При отсутствии в школе денатурированного спирта или, тем бояее.
газовых горелок жаровни эти явл )ются незаменимым в школьной прак*
тике источником нагрева 1). Примеры их применения см. у нас XIV,
рис. III и IV; IX, рис. I; XV. Даваемый ими жар, при раздувании углей,
значительно сильнее, чем от обычной спиртовой лампочки. Угара в ком-
нате они не дают, если употреблять уголь, уже рассыпавшийся в печке
на мелкие кусочки (продающийся в городах >голь для самоваров здесь
отнюдь не пригоден). Уголь л^чше березовый, или ольховый, не дающий
при поддавании искр, как сосновый или еловый. В практике препода-
вания при классной групповой работе очень хорошо, для экономии вре-
мени, приносить в класс разожженный духовой утюг, давать щипцами
2 — 3 красных угля на каждою жаровню, при чем ученики досыпают
свои жаровни черными углями из разданных кульков с ними. Разжег
углей растопкою в самой жаровне надо, конечно, производить в откры-
той печке или вообще на тяге йли на улице.
I.	Жаровня из консервной жестянки.
1.	Ножом, лучше консервным (на рисунке складной нож
с особым лезвием для консервных банок), перережьте же-
стянку поперек, немного ближе ко дну, чем к верхнему
краю.
2.	Нижняя часть, со дноъ1, идет для самой жаровни
(чашка для углей). Пробейте гвоздем в дне и двойным ря-
дом около дна линии дырочек (пунктир на рис. 2, готовые
дырочки на рис. 3) числом побольше: они будут служить
для притока воздуха к тлеющим углям. Для этой и после-
дующей работы полезно иметь в виде болванки цилиндри-
ческую деревянную чурку (тонкое круглое полено), свободно
входящую в жестянку.
3.	Сделайте валик по верхнему краю чашки. Обвяжите
тонкой проволочкой жестянку на расстоянии 2 — 3 мм от
края; вставив болванку, обколотите молотком край, завора-
чивая молотком на проволоку выступающий над ней
край.
4.	Верхнюю отрезанную часть консервной жестянки пре-
вратите в подставку (треножник) жаровни. Разделите окруж-
ность ее на три части— для этого возьмите бумажную по-
лоску длиной, равной этой окружности, сложите ее втрое и
поделите по ней и цилиндр. В каждой трети начертите
(гвоздем или карандашом) рисунок выреза в виде острых
воротиков.
!) Введены были в школьную практику проф. В. Н. Верховским. Его модель
жаровни, с разрешения автора, приводится в вияией части таблицы. Предлагае-
мый нами здесь способ изготовления жаровни из старой консервной банки, где
можно ее дос ать, нам кажется более легким для массовой школы.
87 —
5.	Вырежьте большими ножницами начерченные воро-
тики. Для прочности каждую из получившихся полосок-
ножек немного согните продольно, чтобы снаружи на ней
видно было ребрышко (см. XII, V, рис. V, 3).
6.	Приготовьте квадратную дощечку из нетонкой доски для
подставки, (по величине жаровни, примерно, 12 см^12' см),
отогните на сантиметр каждую полоску и прибейте ее гвоз-
диками к деревянной подставке.
7.	Готовая' жаровня. Соедините обе приготовленные ча-
сти, привязав чашку цветочной проволокою к треножнику
(через специальные дырочки). Полезно перед прикрепле-
нием прибить кусочек жести на дощечку под дном, для па-
дающих сюда раскаленных угольков.
8.	Применение жаровни для сгибания стеклянных тру-
бок. Для этой цели надо сделать жаровни с двумя проти-
воположными вырезами у верхнего края (валик по рис. 3
можно не делать), для той цели, чтобы нагреваемую часть
трубки можно было обложить со всех сторон углями.
II.	Жаровня В. Н. Верховского, сгибаемая из куска кровельного железа.
1.	Из куска железа (можно взять и жести, но лучше же-
леза) вырезать полосу, примерно, 35 сл«Х14 см.
Расчертить и вырезать начерченную здесь фигуру. Над-
резы для сгибания трубок лучше наметить по палочке и
вырезать после того, как согнут будет цилиндр.
2.	Соединение концов полосы. По пунктирным линиям
на краях (рис. II, 1) загнуть полоски на концах-— один сюда,
другой туда, зацепить, как. на рис. II, 2, забить молотком
на деревянной чурке (полене).
3.	Вырежьте кружок для дна, свободно входящий внутрь
цилцндра, пробейте в нем, положив его на доску, как можно
больше дырочек (см. рис. I, 2), загните внутрь три треу-
гольничка, на них положите дно.
4.	Готовая жаровня. Вид частью снизу; видно, как кру-
жок лежит на загнутых язычках.
ТАБЛИЦА XIV.
ПРИБОРЫ ИЗ КОНСЕРВНЫХ ЖЕСТЯНОК.
1. Жестянка как сосуд
(без всякой последующей обработки после чистки).
Удобнейший прочный сосуд для всевозможных лабора-
торных работ, примеры на рисунках: банки для сли-
вания грязной воды и отбросов (осадков, старых филь-
— 88 —
тров^ Остатков от биологических работ по- вскрытию и рас-
членению), расставляемые по рабочим столам; резервуар»
для замораживания воды в пробирке; резервуар"
для подогревания пробирки при физиологической ре-
акции в ней (пробирка закручена в двух кусках проволоки)-
и многое другое.
Жестянки двух диаметров, одна в другой, как водная
баня (например, клеянка, чтобы столярный клей не при-
горал и, окруженный горячей водой, дольше бы не гу-
стел).
Чтобы внутренняя жестянка не проваливалась внутрь
большой и слой кипятка был бы и под нею, она укре-
пляется проволокой. Слева первый способ — окручивания
банки. См. еще объяснение к табл. XII, рис. III. Справа —
протыкание стенок внутренней банки в верхней ее части
насквозь, крестом из двух толстых проволок. При обоих
способах концы проволок лежат на краях щирокой банки..
II. Резервуары.
На полочке наверху жестянка с сифоном (трубка.
XVIII, 24). Рядом — подвесной резервуар, жестянка
превращена в ведерко, в дне отверстие, заткнутое буты-
лочною пробкою, с пропущенным отрезком трубки, на ко-
торую надевается резиновая трубка; ниже—настольный
резервуар (сравни, напр., рисунок на табл. VII, внизу).
Все трубки могут быть и не стеклянные, последний прибор
для кратковременного действия может быть наскоро сделан
с бумажной невощеной трубкою. III.
III. Резервуары при опытах с моделью термометра.
Слева — нахождение точки кипения: берется, если есть,,
жестянка из-под сгущенного молока, которая обычно для
выливания его не взрезается ножом, а пробивается двумя
отверстиями в дне. Нам эти отверстия нужно сохранить
для выхода пара. В середине пробивается большое отвер-
стие, в которое вставляется пробирка, лучше маленькая—
8 сл<Х1 см, налитая доверху подкрашенной водой и за-
купоренная пробкой с пропущенной в нее тонкой трубочкой
(правее — такая пробирочка и надеваемая на трубочку бу-
мажка— отдельно). Жестянка наливается на 1/3 водою. На-
грев здесь показан на жаровне (изготовление ее тоже из
консервной жестянки, табл. XIII), для устойчивости прибора,
необходим штатив, к стойке которого прикручен тонкой
мягкой проволочкой (см. табл. XI, рис. III, А,а) верхний
конец трубки.
— 89 —
Рядам—повторение того же наблюдения над настоящим
термометром, нагрев на лампочке; треножник, как XII,
рис. V (тоже из консервной жестянки).
Справа—нахождение точкЬ таяния снега, опыт не с-
пробиркою, а аптечным пузырьком (см. XVII, рис. I, 1),
Для облегающего снега употреблена жестянка с проби-
тыми в дне дырочками.
Чтобы термометр окружен был только снегом, вода от
таяния снега стекает все время в другую (из отдела I)
подставленную жестянку; чтобы верхняя жестянка не сва-
ливалась, нижняя опоясана наверху веревочкой, за которую _
заткнуты три щепочки или три кусочка картона. Чтобы
яснее рассмотреть эти приспособления жестянок, они на-
рисованы отдельно вверху справа.
IV.	Опыты с паром.
Берется жестянка из-под сгущенного молока, дырочки,
оставшиеся от его выливания, запаиваются (см. работа
с тинолем, XVI, рис. III), в середине делается отверстие,
хорошо закрываемое пробкой с трубочкою.
Ввиду важности этих опытов в школьной практике и невыгодности
замены жестянок, напр., колбами, следует, при отсутствии консервных
банок, "заказать жестянки, как для керосина, с коническим верхом, но
малой величины, фунтовые, а к консервным жестянкам очень полезно
припаять жестяные горлышки, иначе пробки нельзя заткнуть плотно,
как эго необходимо, особенно для опыта на правом рисунке.
Справа—давление и упругость—пар поднимает по трубке
пробочку из картошки *). О штативе см. выше (левый ри-
сунок III отдела рядом).
Слева—перегонный куб. Холодильный резервуар из
простой жестянки (как в I), в ней аптечный пузырек, трубка,
см. XVIII, 8, штатив—XIX, рис. II).
V.	Давление жидкости.
Жестянка с очень маленькими проколами в стенке, один
над другим. Наблюдение над падением струй (то же из кар-
тона см. VII рис., внизу слева).
VI.	Кастрюлечка из жестянки.
1.	Очертить, как пунктир на рисунке, края стенки и вдоль
спая для ручки полоску, шириною по 1 см в каждую сто-
рону от линии спая.
1) Методическое значение этого опыта см. в нашей книжке: С. А. Па-
влович. Как преподавать начальные сведения о паровой машине. Издание
„Сеятель", Ленинград 1926 г. 96 стр. 21 рис. Ц. 30 коп.
— 90 —
2.	большими ножницами надрезать линии положи.
3.	Ножом, хотя бы простым, перерезать поперек же-
стянку, кроме полоски. Лучцхе, если есть консервный нож
(см. XIII, 1), перерезать им поперек неполную окружность,
а потом ножницами надрезать ручку.
4.	Готовый вырез кастрюли.
5.	Полоску загните по полсантиметра с каждого края на
середину, к спаю.
6.	Отогните ручку. При умении паять (XVI, рис. Ш) на
конце припаять петлю из проволоки.
7.	Надев краем на нос утюга, можно молотком отбить
носик.
8.	Готовый носик жестянки.
Примечание. Эти приборы конструировались нами в по-
следние годы, когда консервная жестянка, например, из-под сгу-
щенного молока, была, особенно в Ленинграде, о ень обычной
вещью. Теперь уже^ получить в массе этот бросовый тот ар труднее;
чаще других ученики могут приносить (в городе) жестянки из-под
томата-пюре. В некоторых случаях жестянка в приборе настолько
целесообразна, что следует хотя бы специально заказыв ть их
жестянику, например, для опыта на правом рисунке IV или осо-
бенно рис. III слева.
Жестявк!, грубо взрезанная при открывании ножом консервов,
предьарителы о отделывается. Оставшаяся бахрома дна частью
сре.ает<я, частью забивается внутрь к санкам молотком (рис. на-
верху слева), снимается оклейка, жестянку тщательно отчищают
и моют.
ТАБЛИЦА XV.
КОРОБОЧКА ИЗ ЖЕСТИ (КАК ВЫПАРИВАТЕЛЬНАЯ ЧАШКА И КАК ТИГЕЛЬ).
I.	Простая коробка.
1.	Возьмите квадратный кусочек жести любой величины,
например (для ученических лабораторных работ), 8 см")(8 см.
Гвоздем или шилом отчертите вдоль всех краев рамочку
по 2 или. по 1 */2 см шириною.
2.	Загните (молотком на деревянном брусочке, начать
лучше плоскогубцами) по проведенным линиям две проти-
воположные стенки.
3.	Отогните немного эти стороны обратно, загните две
остальные.
4.	Уголки, которые при загибании стенок уже сами скла-
дываются, как носики, для отлива, сплющите в плоско-
губцах или молотком (лучше и одним и другим). Привер-
ните каждый угол к стенке и поижмите его к ней щипцами
или,  вложив конец соответственного деревянного брусочка
в сделанную коробочку, молотком. Можно не все уголки
прижимать к стенке (см. 5).
— 91 —
5.	Готовые коробки.
а. Ьсе уголки прижаты; в двух стенках наверху про-
биты дырочки для продевания проволочных дужек, на ко-
торых можно подвесить коробку над огнем (см. табл. XI,
IV, Б,а).
Б. Такая же коробка, один уголок не прижат к стенке
и не сплющен, а оставлен в виде носика для сливания или
отсыпания веществ.
В. Один угол коробки оставлен в виде носика, другой
сплющен, но не привернут к стенке, а втыкается в надко-
лотый конец палочки.
II.	Коробка с отворотами.
1.	Возьмите прямоугольный кусок жести, длина кото-
рого вдвое больше ширины, например, 16 сл<Х8 ом; у концов
отчертите линии—первые в двух сантиметрах, вторые—в че-
тырех сантиметрах от каждого короткого края. Другие линии
проведите вдоль куска, тоже в двух сантиметрах от ка-
ждого длинного края (средней продольной линии, как на
чертеже, молено не делать).
2.	Загните продольные стенки (аккуратно по линиям),
поколотите по сгибу молотком. Сложенный так кусок загните
потом по вторым поперечным линиям.
3.	Разверните кусок, начертите диагонали в квадратиках
на углах будущих стенок (как на чертеже).
4.	Загибайте стенки, стараясь сгибать по только что
начерченным диагональным линиям угловые квадраты (как
наверху, см. I, 3.)
5.	Сожмите углы (как на I, 4 левый нижний или правый
верхний угол), сдавив их в щипцах и окончательно сплю-
щив молотком.
6.	Углы вместе с верхней частью короткой стенки за-
гните наружу. На чертеже слева начало такого загибания;
на правом конце устройство стенки закончено.
7.	Готовая коробка. Верхние части коротких стенок (быв-
шие, как спинки кровати) отогнуты кнаружи. Чтобы акку-
ратно загнуть двойной слой, надо, загнув щипцами, отбивать
сгиб молотком на ребре толстой доски.
Примеры употребления готовых коробок.
Ill
Выпаривание рас-
твора (над костерчи-
ком из личинок) (ко-
робка II).
IV
Прокаливание поч-
вы ша жаровне с уг-
лями) (коробка II).
V
Плавление олова (на
огарке (вечи) для от-
ливки в приготовлен-
ную форму (коробка I,
5 В).
— 92 —
ТАБЛИЦА XVI.
ЕЩЕ НЕКОТОРЫЕ ПОСОБИЯ ИЗ МЕТАЛЛА.
I.	Самодельная спиртовая лампа.
1.	Вырежьте из жести кружок, вполне покрывающий
отверстие выбранной склянки.
2.	Отрежьте квадратик жести 3 см', обверните им
палочку (не толще круглого карандаша), оббейте молотком,
чтобы получился правильный цилиндрик. Длина его может
быть и не три, а два, два с половиною см.
3.	Положите сделанный (раб. 1) кружок на бутылочную
пробку, внутренним концом напильника, не вставленного
в ручку, пробейте в центре дырку; разворачивайте ее, по-
гружая в жесть и вращая напильник, до тех пор, пока тру-
бочка (раб. 2) не будет входить в дырку. Края отверстия
должны плотно охватывать трубочку.
4.	Пропустите трубочку до половины длины в сделанный
диск, в трубку вставьте достаточно толстый фитиль или и»
лампадной светильни, или из бумажных штопальных нитей,
или хоть из гигроскопической ваты. Фитиль надо сделать
такой толщины, чтобы он мог плотно держаться в трубочке,
но отнюдь не сдавливался ею, иначе он не будет легко по-
давать спирт под пламя.
5.	Готовая лампа. Сделана из чернильного пузырька.
Посуда для таких лампочек показана еще на таблице XVII, I, рис. 2 а,
б, в, г. Могут быть и другие баночки. Автор этой книги однажды летом,
живя в глуши и не имея лишнего чернильного пузырька, взял скорлупу
куриного яйца, жидкое содержимое которого было выпущено через ак-
куратно пробитое на конце отверстие. Вверх этой дырочкой, куда вста-
влена была жестянка с фитилем, яйцо стояло в цилиндрике, подобном
салфеточному кольцу, сделанному из толстой бумаги, этот резервуар на
скорлупы служил все лето (см. 5А).
6.	Лампа с плоским фитилем, специально для сгибания
стеклянных трубок. Наверху—вид покрышки из жестяной
пластинки, в ней прорез, края отогнуты и могут держать
фитиль; внизу (на лампе) покрышка из дощечки, в ее про-
резе фитильная обхватКа из жести.
II.	Вещи из жести.
А.	Щипчики (например, для вынимания накаленных
предметов из жаровни с углями).
Б. Лесенка с самодельными свечками для опыта с угле-
кислым газом.
— 9$ —
В.	Лодочка из жести для опыта плавания тел (по во-
просу, почему не тонет железный корабль *). 1—вид го-
товой лодочки; 2—ее развертка; заштрихованное отрезать
соединения если не запаиваются, то замазываются (тестом,
•замазкою, ватой, лаком и т. п.).
Г. Ложечка для опытов сжигания тел в кислороде (по
В. Н. Верховскому). 1. Вырежьте из очень тонкой же-
сти кружочек с примыкающей к нему полоской. 2. Заго-
товьте дощечку с просверленным в ней круглым отверстием
(меньше в I1/,—2 раза, чем диаметр кружка) и деревянную
палочку в I1/» раза тоньше, чем диаметр отверстия. 3. По-
ложите кружок над отверстием, наставьте палочку, бейте
молотком. 4. Получившаяся готовая ложечка. 5. Она же,
вставленная в конец лучинки. (Рядом VII, В—она же, при-
вязанная к проволоке.)
III.	Простейшее паяние (тинолем).
1.	Баночку с тинолем * 2 * *) откройте медной монеткой или
тому подобной пластинкой.
2.	Массу &), размешав, взять на конец спички.
3.	Положите массу на спаиваемое место (у нас изобра-
жено припаивание проволочного ушка для ведерка к же-
стянке), направьте огонь на массу, часть ее состава улету-
чится в виде дыма, опилки припоя сплавятся и спаяют
вещь. Спаиваемую вещь надо держать массой кверху, чтобы
она не свалилась при нагревании. Поэтому струю пламени
удобнее всего направлять паяльной трубкою, как это и по-
казано здесь на рисунке. Устройство самодельной трубки
см. здесь же ниже, раб. IV и V. Пламя надо не очень го-
рячее (без ввода конца трубки в огонь, см. левое пламя
на табл. XVIII внизу).
IV.	Самодельная паяльная трубка по В. Н. Верховскому.
А. 1. Достаньте медную тонкую трубочку (есть в складах
автомобильных принадлежностей и магазинах Госпромцвет-
мета). Отрезав кусок 15—20 см, согните под тупым углом,
предварительно продернув толстую веревку, чтобы не за-
жался просвет. Согните трубку, пожимая щипцами по сгибу,
и кончив, выдерните веревку.
Можно сделать лодочку в 60 куб. см при весе ее в 20 грамм. Для ре-
бят ясно будет, что лодка легче воды, так как один кубический см лъжв. ве-
сит V3 грамма, легче, чем вода!
2) Продается в складах электротехнических принадлежностей, иногда под
именем рагиноля, тоноля и др.
*) Если засохла, добавить глицерина и размешать.
— 94 —
2.	В конец короткого колена вставьте швейную иголку,
положите этот конец на металлическую вещь, как можно
сильнее, ударами молотка сплющите конец, обжав иголку.
Вытащите щипцами иголку, получив маленькое отверстие.
Б. При недостатке такой трубки небольшой кусочек ее,
обработанный, как только что было указано, можно вста-
вить в кусок стеклянной трубки. Возьмите стеклянную трубку
диаметром в 7—10 мм, отрежьте кусок ее в 15—20 см дли-
ною, оплавьте конец (см. табл. ХУШ, рис. В), предназна-
ченный для рта, к другому концу подберите пробочку,
сквозь нее пропустите трубку с обжатым уже на иголке
концом, вообще соберите прибор, как на рисунке IV Б. Если
нельзя пропустить трубку сквозь слишком маленькую про-
бочку, можно обвернуть медную трубку бумагою или ватой,
чтобы она плотно вошла в стеклянную, и плотно замазать
возможные щели.
V.	Паяльная трубка из жести.
(По Ив. Ив. Сидорову.)
1.	Отрежьте прямоугольный кусок возможно тонкой же-
сти, длиною 15—20 см и шириною 3*/а см. Возьмите прямой
длинный кусок проволоки около 4 мм толщиною, согните
жесть вокруг проволоки, чтобы остаток от заворота был с
одной стороны вдвое шире, чем с другой.
2.	Та же начальная ступень работы — на 1 вид сверху,
здесь — с конца. 3, 4, 5, 6 и 7—следующие ступени работы
по загибанию жести, вид с конца, как на 2. Стрелки на
фиг. 7 указывают место и направление, где надо, кончив
сгибание, как можно сильнее сплющить жесть молотком.
8—вид готовой трубки с невынутой еще иголкой (сгибание
с веревкою и отделка конца, как выше, здесь же раб. IV А)
VI.	Отливна гирь (разновеса) для лабораторных весов.
1.	Доставши гирьку в один грамм *), отвесьте свинцу,
в виде пломб, дроби или какого-либо лома свинцовых труб.
Если гцрьку хотите сделать с проволочной ручкою, то
надо и ее включить в вес положенного на чашку материала
(как на рисунке).
2.	Отвешенный свинец расплавьте в жестяной коробочке
(табл. X, рис. V), вылейте в цилиндрическую форму. Про-
1) Если в школе нет ни рдного набора настоящих покупных гирь, то сле-
дует попытаться хоть во временное пользование достать гирьку, лучше всего
в 1 грамм, чтобы сделать и самодельные точного веса. Надо иметь в виду, что
вес новой советской бронзовой монеты довольно точно соответствует числом,
граммов количеству копеек, т.-е. каждая копейка—один грамм,
— 95 —
водочную дужку (если делаете гирьку с нею) держите,,
предварительно сильно нагрев ее, наготове в щипцах или
расщепе лучины. Вылив весь металл, тотчас _ вставьте,,
пока он жидок, подковку и подержите неподвижно, пока
затвердевает. Застывшую гирьку можно, для ускорения охла-
ждения, выкинуть из формы в холодную воду.
3.	Разные (цилиндрические) формы для отливки.
А—ямка коловоротом в деревянной доске; Б—ямка в глине;
В—гипсовая форма (обращение с гипсом описано во всту-
пительной статье о материалах; налить гипсу в стаканчик,
смазанный вазелином, поставить палочку, смазанную вазе-
лином, на этот гипс, налить еще гипсу. Когда затвердеет
(через 10—15 мин., скорее, если гипс развести с солью),
вынуть палку, выкинуть форму. Г—бумажный цилиндрик
на деревянной низкой, в виде дна, чурочке. (Температура
расплавленного свинца так невысока, что бумага едва тем-
неет от обугливания.)
Быстрее' всего для одиночной отливки сделать бумажную форму; при
массовой отливке практичнее всего не пожалеть времени и сделать гип-
совые формы разного диаметра.
4.	Для точности веса надо отвешивать свинец с малень-
ким излишком и, отлив гирьку, проверить ее вес. Излишек
легко стирается на напильнике при постоянной проверке
веса.
VII. Работы из проволоки.
А.	Расширение проволочки при нагревании. Прибор со
специально сделанным штативом. Лучинка (семафор) лежит
на прибитом к стойке кусочке жести с полукруглым над-
резом. Для стойки надпил в основной доске.
Б. Расширение иглы при нагревании. Полукруглый вы-
рез в деревянной дощечке — поперек его вставлена иголка,
нагреваемая огарком. Ушко на свободном конце, через него
в дерево воткнута другая иголка, за нею в надрез вставлен
кусочек плотной белой рисовальной бумаги, как экран.
В.	Ложечка для сжигания в кислороде (II, Г) на прово-
лочке.
Г. Огарок на проволоке для опытов с газами.
— 96 —
ТАБЛИЦА XVIL
ПРИМЕНЕНИЕ БУТЫЛОК, СКЛЯНОК И АПТЕЧНОЙ ПОСУДЫ.
1.	Применение в школе посуды, кан она есть, лишь после мытья.
1.	Модель термометра (или расширение жидкости
от нагревания). Маленький аптечный пузырек из-
под капель.
Закупорить пробкою, сквозьнее пропустить предварительно
трубку 2 — 3 мм диаметром и 30—40 см длиной.-Если нет
стеклянной, возможна для групповых работ трубка вощеная,
в один слой тонкой белой бумаги. Налить пузырек доверху
водою, подкрашенной если не марганцевокислым кали, то
соком клюквы или отварной свеклы; наливши, закупорить,
чтобы часть трубки заполнилась водою.
Опускать закупоренный так пузырек попеременно то в
стакан с холодной, то в стакан с горячей водою.
2,	Посуда для самодельной спиртовой лампы
(смотри табл.XVI, раб. I); а и б—пузырьки из-под чер-
нил, в—пузырек из-под жидкой туши (сравни
XI раб.,III Ав и IX раб., IV, 3), г—баночка из-под пи-
люль.
3.	Аппарат для сухой перегонки дерева. Ап-
течная маленькая баночка из-под пилюль.
Закупорить пробкою, сквозь нее две трубки. Одна—тупой
угол (XVIII, 7) — на другом своем конце входит через пробку
в пробирку с кусочками дерева. Другая прямая — со слегка
(не остро) оттянутым концом для горения светильного газа
(XVIU, 23).
4.	Расширение воздуха от нагревания. Водоч-
ная бутылка (любой меры) и стакан или иной сосуд
с водою.
Бутылка плотно закупорена, сквозь пробку трубка (лю-
бого материала), ее другой конец опущен в воду. Подогре-
вать бутылку, воздух выходит пузырями.
5.	То же явление. Аптечная склянка.
Сквозь пробку трубка, на другом конце пузырь (если
нет резинового, то плавательный пузырь рыбы—плотвы,
леща—или мешок из папиросной бумаги). Пузырь разду-
вается при нагреве склянки (лампою).
6.	Применение бутылок в уголке живой природы.
7.	Добывание углекислого Ьаза. Аптечная
-склянка или бутылка.
В склянке кусочки толченого мрамора и соляной кислоты.
Сквозь пробку трубка (может быть бумажная, даже не во-*
щеная) буквою П (табл. XVHI, 21). Стаканчики из-под
— 97
кислоты в окна — пара одинаковых для опытов с перелива-
нием газа, третий с известковой водой.
8.	Помутнение известковой воды от дыхания.
Аптечная склянка, любая банка или стакан. Трубочка лю-
бого материала (соломинка, камышинка, бумажная, хоть не
вощеная).
9,	Измерение жизненного объема легких. Чет-
вертная бутыль, умывальная чашка или лоханка.
Полная бутыль опрокидывается с закрытым отверстием
в чашку с водою. Открыть бутыль под водою, вода из бу-
тыли не выльется. Выдох через трубку, отметка при верти-
кальном положении бутыли уровня воды, наполнение пустой
бутыли водою до отметки, измерение этой воды мензуркою
(на рисунке слева самодельная мензурка из аптечной
склянки).
10.	Дыхание прорастающих семян. Широкогор-
лые бутылки из-под молока или материальные
банки.
Слева — опускание горящей лучинки в банку (бутылку),
где при закупоривающей пробке прорастали несколько
дней, до позеленения проростков, семена.
Справа—пробка такой же бутылки заменяется другой
с пропущенной воронкой и газоотводной трубкою, конец
трубки входит в склянку с известковой водой, в вбронку
льют воду, она вытесняет газ, который при этом проходит
пузырьками через известковую воду.
11.	Воздух при горении. Небольшая банка для ва-
ренья и глубокая тарелка, поостоквашница или вощеная
картонная ванна.
На поверхности воды плавает пробка или щепка с за-
жженным огарком свечи. Накрыть огонь банкой, подъем
воды в банку на место тратящегося на горение воздуха.
12.	Наливание углекислого газа. ’Широкая
банка для варенья.
Свечки тонкие, чтобы большое пламя не давало сильного
тока'воздуха, можно самодельные из воска и штопальной
нитки. Пламя на разной высоте. Для этого или, как здесь,
свечки разной высоты, прикрепленные к куску картона на
деревяжке, или лесенка из жести, как на табл. XVI, раб. II Б.
Прибор для га„за, .см. рис. 7.
13.	Воздух при горении. Вариант опыта на
рис. 11.
14.	Фонтан от давления и упругости воздуха
Любая бутылка или склянка.
Сквозь пробку — трубка с оттянутым кончиком (XVIII, 23).
Налив полбутылки воды, взять конец в губы, вдувать воз-
дух, он пузырьками проходит сквозь воду. Сразу, не ослабляя
давления, вынуть наконечник изо рта, бьет фонтан.
7 Изготовление приборов
— 98 -
15.	Фонтан от давления воздуха. Широкогорлая
териальная банка или молочная бутылка.
Через пробку две трубки (XVIII, 20 и 23/ Вдувая воздух
в банку, Создаем лишнее давление на поверхность воды,
бьет фонтан.
16.	Давление воздуха Посуда, как в 15.
Прибор, как в 15, но трубка не фонтанная, а простая,
как можно длиннее. Демонстрация поднимания воды по
трубе вверх, как в водопроводе, от давления воздуха.
17.	Фонтан от давления атмосферного воз-
духа. Те же части, что в приборе 15.
Ртом воздух через согнутую трубку высасывается из
банки, тупой конец фонтанной трубки опущен в стакан с
водою.
18.	Сифон. Четвертная или иная большая бу-
тыль.
На конце стеклянной трубки резиновая с зажимом и сте-
клянным наконечником.
19.	Да вление атмосферноговоздуха. Аптеч-
ный пузырек.
Налить доверху. Сквозь пробку—узкая трубка в 40 см
длиною. Закупорка должна быть совершенно воздухо-
непроницаема—трубка в пробку и пробки в горлышко
должйы входить очень плотно. Напиться через трубку
при закупоренной бутылке невозможно; при щелке у
пробки, — когда атмосферный воздух давит на поверхность
воды, — очень легко.
II.	Разрезанные бутылки.
А.	Их применение.
1.	Выделение кислорода зелеными расте-
ниями. Бутылка („белого" т.-е. бесцветного) стекла, как
водочная, но не зеленого, как пивная. С отрезанным дном,
как колокол.
Плотно закупорить, сквозь пробку, отрезок трубочки
любого материала. Колокол ставится в большую банку для
варенья, наполненную водою. Банки тоже „белого", не зеле-
ного стекла; летом колокол можно ставить и р естественный
водоем на мелком месте. Верхний конец трубочки должен
кончаться под поверхностью воды, на него одевается под
уровнем воды вверх дном аптечный пузырек, наполненный
водою,-
Колокол наполняется зелеными подводными растениями
(как, напр., элодея) и ставится на яркое солнечное осве-
щение. Наполнившийся газом пузырек закрывается пальцем
под водою, переворачивается, и внутрь опускается лучинка
— 99 —
с тлеющим угольком. Полезно в воду в банке напустить
предварительно углекислого газа (из прибора рис. 7).
2.	Движение воздуха — причина ветра. Любая
разрезанная бутылка, лучше большая.
Колокол собран, как в предыдущем опыте. Опускать, за-
купорив трубку пальцем. Над этим пальцем держать в дру-
гой руке зажженную спичку. Сразу отнять закупоривающий
палец, вода пойдет в банку, вытолкнет воздух, ветер поту-
шит спичку.
3.	Существование воздуха. Любая разрезанная
бутылка, превращенная в колокол, с закупоркой, как в
предыдущих приборах
Конец трубки вставлен, при очень плотной закупорке
(замазать пробку), в пустой аптечный пузырек; разрезанная
бутылка служит воронкой. Объем воронки гораздо больше
пузырька, сразу налить воронку водой, она не пойдет в пу-
зырек, если не выпустить оттуда воздух.
4.	Сообщающиеся сосуды. Две разрезанных бу-
тылки, закупорка, как в предыдущих приборах. Соединение
резиновой трубкою
5.	Резервуар (например, для .фонтана). Разрезанная
бутылка; для долговременного действия, например, при
аквариумном фонтане, лучше большая, как четвертная.,
Бутыль укреплена проволокой на бруске, брусок жестя-
ными полосками охватывает стойку солидного штатива.
Когда надо показать зависимость высоты фонтана от высоты
воды резервуара, брусок передвигают по стойке. В ней про-
деланы дырочки и в любую из них вставляется гвоздь,
удерживающий от сползания нижний конец бруска.
Б. Перерезание огнем.
Толстую штопальную нитку вымочить в керосине, от-
жать, обвязать-ею бутылку, лучше по линии, сделанной на
стекле напильником, поджечь концы. Предварительно заго-
товить умывальную чашку или лоханку с очень холодной
водой, и когда сгорит керосин, окунуть бутылку в воду.
Огонь должен быть лишь по линии нитки: если нитка была
слишком мокра и керосин горел и рядом с нею на стекле
или нитка была слишком суха и не обгорела кругом бу-
тылки, то не следует опускать в воду плохо нагретую бу-
тылку, а обтереть ее и обжигать наново.
В.	Перерезание угольком.
Специальный уголек для отколки стекла (состав его
см. в первой части книги, стр. 36) разжечь на пламени,
100 —
тлеющим угольком, все время, раздувая его, вести черту
вокруг бутылки, лучше по линии, сделанной на стекле на-
пильником.
С Перерезание тренидм.
Тонкую, но крепкую бечевку привязать одним концом
к гвоздю в стенке или, как у нас на рисунке, к дверной
ручке; другим концом обвязать себя или привязать этот
конец к поясу. Окрутить бутылку одним оборотом бечевки,
лучше по линии, сделанной напильником на стекле, взять
бутылку двумя руками, быстро водить ее по веревке, туго
натягивая веревку своим телом. Стекло (примерно, после
50—60 безостановочных движений) очень сильно нагреется,
тогда тотчас окунуть бутылку в заготовленную холодную
воду.
ТАБЛИЦА XVIII.
ОБРАБОТКА СТЕКЛЯННЫХ ТРУБОК.
А.	Как отламывают трубку
Нижний рисунок. Положите трубку на стол; в ме-
сте, где нужно переломить, сделайте заметную черточку
напильником.
Верхний рисунок (по В. Н. Верховскому). Возьмите
трубку в руки, черточкой кверху, большие пальцы обеих
рук, сдвинув, уприте в противоположную сторону трубки,
как раз против черточки. Ломайте трубку и при этом растя-
гивайте ее в стороны так, как будто хотите ее разорвать.
Б. Как сгибают трубку.
Нагрейте сильно на месте нужного сгиба трубку, все
время вращая ее над огнем. Через минуту-другую стекло
размягчится и тогда надо медленно сгибать, не вынимая
трубки из пламени. При работе на спиртовке держать
в верхней части пламени, полезно плоское (как здесь на
рисунке, сравни табл. XVI, раб. I, рис. 6) пламя. Отлично
можно расплавить трубку в углях (см. табл. XIII, раб. I,
рис. 8).
В.	Как оплавляют конец трубки.
Так обрабатывают концы, которые надо будет потом брать
в рот — иначе острый край стекла может порезать язык и
губы.
Нагревать, поворачивая, в верхней части пламени; раз-
мягченное стекло заметно покраснеет на конце. Дать ме-
дленно остыть.
— 101 —
Г. Правильно и неправильно согнутые трубки.
а — правильно, б и в — неправильно.
Посмотрите на согнутую вами трубку: на какой из этих
рисунков она походит? Чтобы добиться в своей работе
сгиба а, надо, чтобы нагрев был не узким язычком пламени,
а на протяжении 2—3 см:, трубку, все время вращая, надо
греть со всех сторон и сгибать медленно.
Д. Оттягивание конца трубки или превращение трубки в пробирочку.
I. Трубка растянутая (две оттянутых).
Сильно нагрейте трубку, сильнее, чем надо для сгиба-
ния: размягчившейся трубке не давайте гнуться, а продол-
жайте нагревать. Когда поддастся растягиванию, настой-
чиво, но очень медленно, нагревая и вращая, растягивайте,
в стороны. Давши остыть, напильником черкните (пунктир
на рисунке) по перетяжке и переломите. Получите две
трубки с оттянутыми кончиками (так готовят трубки, как
внизу, рис. 12, 13, 14, 23).
II. Запаивание кончика,
1	(или 1а). Нагрев трубку на небольшом протяжении,
быстро растяните. Перережьте, где пунктир.
2	(или 2а). Вращая конец в пламени, запаяйте отверстие.
3	и 4—закругление кончика вращением в пламени.
За и 4а—выдувание шарика. Надо вращать запаянный
конец в пламени паяльной трубки (как на среднем рисунке
внизу таблицы) и при этом медленно вдувать воздух.
III. Превращение трубки в про бирочку с крюч-
ком.
Медленно растянувши трубку на широком жарком огне,
крутите перетяжку, как надо, не вынимая ее из огня;
остывшую черкните, где хотите, напильником.
ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ТАБЛИЦЫ.
Формы трубок для школьных лабораторных работ.
Полезно иметь в запасе комплекты готовых нарезанных и согнутых,
как здесь показано, кусков. Каждый набор (для сельской школы штук
по 6—8, для богатой школьной лаборатории штук 15) следует держать
в особой плоской коробочке с наклеенной этикеткой, напр.
№ 12. Наконечники для фонтана, прямые, 15 шт.
— 102 —
№ 8. Для перегонки воды 6 шт.
№ 4. Прямые куски по 15 см 10 шт.
Из данного здесь максимального списка легко ^выбрать все нужное.
№ 1. Шестимиллиметровая, прямые куски по 50 см (столб
воды, напр., XVII, 16; подъем поршня паром XIV, IV пра-
вый).
№ 2. Двух- или трехмиллиметровая, прямые куски. по
50 см для моделей термометра—XVII, I; XIV, Ш — для
шкалы надета полоска плотной бумаги. Все остальные —
рисунков №№ 3—27 толщиною 5 (или 4) мм.
Размеры в большинстве случаев указать нельзя—они за-
висят от величины бутылок, склянок и других частей при-
боров, с которыми соединяются трубки.
Многие случаи применения трубок, как частей приборов,
см. на таблице XVII.
№ 3. Прямые куски по 8 см (запас для составления мно-
гих приборов).
№ 4. То же, куски по 15 см.
№ 5. (Нет на рисунке) то же по 20 см.
№ 6. Газоотводная (в воду) трубка для горизонтального
прибора (ср. XIX, I)—размеры в зависимости от высоты
прибора, его лампы и т. п.
№ 7. Тупой угол (XVIII,3) (общая, длина 12 см = 6 см-1-
-|-6 см).
№ 8. Трубка для перегонки воды (см. XIV, IV, левый
рисунок).
№ 9. Газоотводная (в воду) трубка для наклонного при-
бора (напр., пробирки с марганцевокислым кали при добы-
вании кислорода).
№ 10. Газоотводная (в воду) трубка для вертикального
прибора (добывание водорода, углекислого газа — при соби-
рании над водою).
№11. Трубка для собирания паров стеарина (общая длина
около 30 см, из них на крюк около 8 см).
№ 12. Наконечник для фонтана прямой, короткий (5—
8 см).
№ 13. Трубка для пипетки или наконечник для Фон-
тана (1’0 см).
№ 14. Готовая пипетка с колпачком из резиновой трубки.
№ 15. Пробирочка (запаянная трубочка) (12 см).
№ 16. Такая же пробирочка, слегка (изгиб нужен еще
меньший, чем на рисунке) изогнутая и закупоренная про-
бочкой, после наполнения водою—для водяного уровня
(нивеллир).
- 103 —
Ito 17. Трубка для выдоха воздуха из легких (табл. XVII, 9)
(30 сл=20 CM-j-5 ем5 см).
№ 18. Газоотводная согнутая трубка для горения све-
тильного газа прямо от реторты (см. табл. IX, раб. IV,3).
№ 19. Подводный наконечник для резиновой газоотвод-
ной трубки (7 см = 5 см Ц-2 см).
№ 20. Прямой угол (20 см = 10 <ш-|-10 см или иначе —
20 ел* = 8 eM-j-12 см). Например, трубка для продувания
(сравни табл. XVII, рис. 15, 16, 17).
№ 21. Газоотводная трубка для углекислого газа (собира-
ние без воды, табл. XVII, 7 и 10).
№ 22. Маленький прямой угол (составная часть- при
сборке приборов—7 см = 3 см 4 см).
№ 23—1. Газоотводная для светильного газа над отстой-
ником (сравни .XVII, отд. I, рис. 3), длина 15 ем.
№ 23—2. Длинная прямая для фонтана (тонкое оттяну-
тое острее) (ср. XVII, отд. I, рис. 14, 15 и 17) (наборы по
15 см и по 25 см длиной).
№ 24. Сифон.
№ 25. Фонтан (система для сочленения резиновой смыч-
кой с воронкой) (45 см = 30 ск-|-10 cm~I~5 см).
№ 26. Опыт с воздухом, (перевернутую банку опускать
в чашку с водою, через эту трубку дать выход воздуху,
получится струя ветра).
№ 27. Сообщающиеся сосуды (25 см =11 см-\-3 см —
-f-П см), трубка 37 см (вся; сгибы: 10 ск-4-12 см
4-5 ск-|~10 см)-
Правая часть таблицы.
Рис. 28—41.
Давление воздуха и насосы.
28.	Как делать картофельную пробку в трубке:
отрезать ломоть сырой крепкой, не вялой, не дряблой кар-
тошки толщиною около 1 —1,5 см, широкую (8 мм —10 мм)
стеклянную трубку вдавливать, вращая, в этот ломоть.
29.	Давление и упругость воздуха. Та же труб-
ка (что в 28) изображена целиком. Лучинкой вдвигается
картофельная пробка, палец наверху испытывает давление
на другую пробку.
30.	То же, воздух выходит пузырьками в воду.
31.	То же, переход к насосу. Картофельную пробку
можно втянуть внутрь трубки. Сделать насадку ее на про-
волоку так: наметить трубкою кольцо на ломте, пропустить
нитку или цветочную проволоку сквозь трубку, продеть
сквозь центр намеченного кольца; выдавить по намечен-
ному кольцу пробку из ломтя, не выдергивая проволоки,
— 104 —
кончик проволоки пропустить сквозь прокол в жестяном
кружочке такой величины, чтобы он легко входил в трубку,
кончик проволоки завязать узелком и закатать комочек.
32.	То же, что 31, но проще. Подымание на проволочке
мокрого комка ваты; вода идет следом по трубке.
33.	Насос из лампового стекла (прочнее, если можно
достать, для этой цели очень широкое водомерное стекло,
т.-е. толстостенную стеклянную трубку около 20 мм в диа-
метре) и бутылочных пробок. Шток насоса из скрученной
проволоки.
34,	35, 36. Детали того же насоса. 34 — поршень
в разрезе—пробка просверлена в середине продольно на-
сквозь, сверху отверстие расширено полукруглой ямкой, в
нее кладется охотничья пуля или, лучше, стальной под-
шипниковый шарик (легко достать в велосипедных мастер-
ских). Свободные концы проволок пропускаются сквозь про-
бочные стенки и заворачиваются (рис. 35, поршень снизу).
36—нижняя пробка устроена подобно поршню, снизу отре-
зок трубки (стеклянной, вощеной бумажной или Камыше-
вой). Стенки пробки - поршня и шарики густо смазаны
вазелином или топлёным салом.
37,	38, 39, 40. Насос с другим устройством клапанов—из
тонкой мягкой кожи (шевро или опойка).
37.	Поршень. В цилиндрической пробке проделаны ря-
дом два отверстия; в одно продета возможно толстая лу-
чина, другое прикрыто сверху клапаном. На рис. 39 пор-
шень в разрезе. Чтобы поршень не слезал с палки, сквозь
лучину над й под пробкою пропущено по одень малень-
кому (’/8") гвоздику. Таким же гвоздиком поиколот к пробке
клапан.
Рис. 38 и 40—устройство нижней пробки. См. объясне-
ние к рис. 36, лишь клапан, вместо шарика—кожаный.
При употреблении стенки поршня жирно смазать вазе-
лином или топленым салом; кожу, если ссохнется, час раз-
мачивайте в воде, еще же лучше ее сырую вымочить в
глицерине. Верхний конец трубы (лампового стекла или во-
обще широкой стеклянной трубки) можно оклеить бумаж-
ной полосой с отливным коленом (см. табл. II, рис. XII).
Сравнивая значение поршней 33 и 37 для целей обучения, надо ска-
зать, что обычно клапаны помпы устраиваются по типу, как на 37 (н 38),
но для эксперимента удобнее шариковые клапаны, когда ученики уби-
рают то один, то другой шарики и, качая без них, выясняют действие и.
назначение каждого клапана.-
41. Иной поршень для брызгалки. На палку навивается
туго марля или пакля так, чтобы едва входила в трубку,
стягивается двумя нитками, жирно смазывается вазелином
— 105 —
или топленым салом. Предварительно, чтобы не слезал пор-
щень, на палочке надрезается колечко и туго обвязываемся
Веревочка.
Паяльное пламя *)•
Если дуть на пламя спиртовки через паяльную трубку,
го температура пламени сильно повышается, что нужно для
некоторых наших работ. На рисунке видно, как приближают
кончик трубки к огню.
Конец трубки на не-
котором расстоянии,
получаем боковое спо-
койное пламя. При-
годно для сгибания
трубок, для лаяния
тинолем.
Конец трубки почти
касается пламени (не
входя в него). Полу-
чаем светло-синее шу-
мящее пламя. При-
годно при оттягива-
нии трубок и для вы-
дувания шариков.
Конец трубки введен в
пламя. Получаем бесшум-
ное длинное пламя. При-
годно для спаивания тру-
бок и для выплавления
металла (свинца) из руды.
Если вдвинуть трубку
совсем в огонь до противо-
положного края, получаем
маленький острый язы-
чок, проплавляющий ды-
мочки в химическом стек-
ле.
ТАБЛИЦА XIX.
КОЛБЫ И РЕТОРТЫ ИЗ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЛАМПОЧЕК.
I. Аппарат для получения кислорода.
В приспособленную лампочку насыпан марганцевокислый
кали (или смесь бертоллетовой соли с перекисью марганца).
В пробку вставлена газоотводная трубка (XVIII, 6), прибор
укреплен проволочкой к простому штативу (XI, рис. I,
фиг. 3), газ пузырьками идет из газоотводной трубки под
водою в пробирку, вытесняя из нее воду. Другая пробирка,
еще наполненная водою, стоит на дне.
II. Перегонка (дестилляция воды).
1. Вода кипит в закупоренной лампочке, пар из конца
перегонной трубки входит в аптечную склянку, поставлен-
ную в стакан с холодной водой. Для большего охлаждения
на трубку надета тряпка, смачиваемая все время холодной
водой.
2. Вид стойки штатива сзади, показывающий прикрепле-
ние прибора к штативу. В две дырочки продеты сзади концы
мягкой проволоки, вытянуты вперед и закручены вокруг
цоколя лампы или трубки.
1) По В. Н. Верховскому.
— 106 —
III.	Простейший опыт с кислородом (получение газа и испы-
тание его способности содействовать горению).
Опыт понятен из рисунка и надписей на нем. Когда
марганцевокислый кали с треском (не надо считать, что
лопается стекло) начнет разлагаться, зажечь о тот же на-
гревающий его огонь лучинку, потушить ее так, чтобы
остался тлеющий уголек, опустить в лампочку.
IV.	Расширение воды от нагревания.
Лампочка с отбитым (случайно или намеренно) цоколем
может быть использована для этого опыта, показывающего
простейшие условия расширения воды (методический под-
ход к пониманию термометра).
Из тонкой цветочной проволоки скручивается колечко,
поддерживающее лампочку снизу. За него закручивают
концы проволочек (длиною около 20 ем каждый кусок). На
одной высоте каждую проволоку закручивают вокруг попе-
речной проволочки. В проволоки вставляют лампочку, осто-
рожно скручивают вторую поперечную проволочку в кольцо,
концы четырех продольных проволок соединяют наверху
все вместе и подвешивают на штатив (здесь на рисунке
один из простейших штативов, см. т. XI, рис. IV, 1).
В лампу наливают холодной (кипяченой, чтобы не было
пузырей воздуха, остуженной в закупоренной бутылке) воды
как можно больше, последние капли спуская трубочкой или
пипеткой. Не толкая прибора подогревать. Расширившаяся
от нагревания вода польется через край (может и потушить
огонь).
V.	Как „открывают" лампочку.
1.	Возьмите лампочку (конечно, негодную для горения,
перегоревшую) в левую руку, крепко держите за цоколь,
не касаясь стекла, на весу, позаботившись, чтобы рука дер-
нувшись, не ударила лампой о стол или что-либо т. под.
Держа лампу в левой руке, ударьте быстрым коротким уда-
ром острого конца небольшого молотка, разбейте сбоку сте-
клянную заливку (похожую на смолу) между пластинкой
(бляшкой) и цоколем.
2.	Вид пробитой сбоку заливки.
3.	Ударами молотка оббейте всю заливку под пластинкой
(бляшкой).
4.	Вид сверху, то же, что 3. В середине, в глубине, видно
основание палочки, вокруг валиком идет тонкое стекло
внутренней стенки. Сюда, где - нибудь в этот валик надо
ударить каким-нибудь острием. Оборвите щипцами прово-
лочки обоих электродов.
— 107 —
5.	Возьмите, например, напильник, не вставленный в руч-
ку, и этим острым концом, быстрым коротким ударом „про-
клюньте" тонкое стекло, отдернув тотчас назад. В середину
бить нельзя, чтобы отскочившая палочка не ударила в стенку
груши.
.	6. Такими же ударами оббейте всю стенку внутри цоколя.
При этом грушу держите цоколем книзу, чтобы отвалив-
шаяся палочка не пробила стекла груши.
7, Оббив стенку и освободив палочку, вытащите ее щип-
цами. Обрежьте вагнутый внутрь край цоколя, подберите
пробку и ввинтите ее ио нарезкам цоколя. В пробку вста-
вляются трубки с нужным изгибом.
Примечание. Электрические лампочки выдуваются из тон-
кого „химического44 стекла и поэтому могут применяться в тех
случаях, если надо производить нагрев чего - либо, в стекле. Без-
укоризненными приборы из них назвать нельзя. Возможность порчи
заключается чаще не в том, что может лопнуть стекло, а в том, что
отстает цоколь от стеклянной груши и последняя отваливается.
Груша готовится в виде замкнутого пузырька и на прочность при-
крепления цоколя фабрике не надо обращать внимания. При работе
III и т, п. сосуды из лампы хороши, но в приборах, как на I и
П,оии могут „сдать44. Полезно опутывать лампу проволочкой и ею
прикреплять лампу к цоколю.
ТАБЛИЦА XX.
ВЕСЫ.
I.	Маленькие ручные весы Виоллета для индивидуальных и класс-
ных работ.
(По В. Н. Верховскому.)
1.	Приготовьте1 для коромысла весов деревянную тонкую
планочку в 24 см длиною (вообще от 20 см до 30 см дли-
ною), 2‘/а см шириной и толщиной около 1/4 см. Чем акку-
ратнее она будет сделана, тем точнее будут весы. В край-
нем случае можно вырезать ее ножом по линейке из фанеры.
Аккуратно поделите ее накрест пополам, как показано
пунктиром. Особенно точно (до долей миллиметра) надо по-
делить линейку пополам поперек и провести черточку.
2.	На проверенных линиях раскаленной иглой прожгите
пять дырочек, как на рисунке.
3.	На середине доски в крайние дырочки продерните
провощенную суровую нитку общей длиной в 25 см.
4.	Концы нитки свяжите общим узлом.
5.	Вид коромысла в поперечном разрезе по линии под-
веса. (Дырочки для ясности рисунка сделаны преувеличенно
широкими.) Налепите на дощечку в точках выхода из нее
ниток маленькие шарики липкого твердеющего вещества
— 108 —
(воска, смолы, замазки, теста из какого-либо порошка на
клею и т. п.), для точности весов важно, чтобы нитки
подвеса как бы прикреплялись, к верхней плоскости, к той
же, где опираются подвесы чашек.
В центральную дырочку прочно вставьте лучинку, lip
точному угольнику проверьте с двух сторон, чтобы она
стояла строго под прямым углом к обоим плечам коромысла.
6—7., Верхний конец ниток, прикрепленных другим кон-
цом к чашке (длина каждой нитки около 20 см), продерните
сквозь крайние отверстия коромысла.
8.	Свяжите над отверстием общим узлом. Лучше, впрочем,
другой способ прикрепления чашек к коромыслу, чтобы
можно было легко снять их, при подвешивании к коромыслу
другого груза. Из миллиметровой проволочки скручивается
особые крючечки (см. 8-я) и чашки навешиваются на них.
9.	Отрежьте 12 см	мягкой проволоки
и скрутите нарисованный здесь крюк. Работа эта аккурат-
нее выходит с помощью круглогубцев. Расстояние между
нижними частями каждого бокового крючечка должно быть
(см. рис. 10) точно, такое, как между дырочками коромысла.
Нити подвесов должны быть совершенно параллельны одна
другой и между ними, при горизонтальном положении коро-
мысла, тоже параллельно им должен стоять указатель.
10.	Готовые весы (нитки у чашек должны быть длиннее,
чем на рисунке). Кронштейны на штативе для них см. XI,
рис. II.
Примечание. Залог точности весов — равная длина плеч
коромысла. Ничего, если у готовых весов коромысло висит не гори-
зонтально. Тарируйте, налепляя на более легкий конец воск, или
подстругивая коромысло (с боков, но отнюдь не укорачивая). При
этих условиях, по наблюдениям В. Н. Верховского, точность этого
самодельного прибора достигает 0,02 грамма.
II.	Подвешивание чашки (круглой, на трех нитках;.
Как разделить окружность на три равные части, чтобы
продеть три нитки на равном расстоянии — радиус (R) от-
ложите по кругу, он ляжет шесть раз. Из полученных
шести точек отметьте три через одну (где значки X) и здесь
проколите шилом или гвоздем точки.
III.	Формы чашек для весов.
А.	Четырехугольная дощечка (из картона или фанеры).
Б. Четырехугольная плоская коробочка (развертка на
табл. IV).
В.	Кружок из картона или фанеры.
Г. Жестяная коробочка или ее крышка (из-под ваксы,
гуталина и т. п.).
— 109 —
Подвешивание на нитке vm. I, 8.
Нитки сверху продеваются в проколы, под чашкой за-
кручивается в большой узел (при большом отверстии или
рыхлом материале чашки ввязать щепочку) и вытягиваются
вверх, до прижимания узлом ко дну.
IV.	Демонстрационные весы.
Весы эти можно с успехом применять тогда, когда тре-
буется не столько точность взвешивания, сколько хорошая
чувствительность к увеличению или уменьшению веса. Это
достигается очень большой длиной коромысла (в 1%—
2 метра). Два примера таких опытов показаны на рисунках IV.
А. Испарение воды листьями. В поддоннике с землею густо
растет овес (примерно, десятидневные или двухнедельные
всходы), Поддонник ставится на весы, на другую чашку
ставится такой же поддонник (или вместо поддонника кар-
тонные вощаные ванны, см. IV или VI), уравновешивается
сырой огородной землей. Уже через полчаса, особенно при
солнце или в сухой комнате, чашйа с растениями заметно
подымется.
Б. Углекислый газ тяжелее воздуха. Из тонкого плотного
картона сделан куб (или призма), все ребра аккуратно окле-
ены, щелей нигде нет. Только наверху (а для взвешивания
водорода только внизу) небольшое отверстие.' Чем больше
куб, ребро не меньше 25 см, тем явственнее результат,
хотя тем дольше наполнение газом.
А. Простейшие весы. Берется тонкая рейка в 1 —
1% метра длиной, находится середина ее длины, здесь
затягивается веревочная петли. Двигая петлю, находят
центр равновесия коромысла и закрепляют положение ве-
ревки гвоздиками. Связать веревки и наверху под петлей
в одну линию- Для указателя вырезают, сложив плотную
бумажку, фигурку в виде острия стрелы, треугольника,
листка и т. под., с продольной щелью. При горизонтальном
положении коромысла щель прибитого к нему указателя
совпадает с веревочкой подвеса. В концы вбивают два гвоз-
дика, откусив шляпки, загибают крючками.
Б. Более сложные демонстрационные весы.
Б — вид спереди, б — в разрезе, одинаковые цифры — оди-
наковые части на обоих чертежах. К солидной подставке
(к столу или прибивается к стене) прикрепляется верти-
кально толстая доска, около 20 см шириною (1). Это солид-
ная стойка, держащая весы. К ее верхнему концу прибита
толстая доска, в виде палочки (2) шириною около 6 см.
К кромке этой дощечки прибит передником кусок около 8 см
шириною дощечки или лучше кровельного железа (3).
Между этим передником и основной доской (1) продета
— по —
ось (4), на которой качается коромысло (5). Чем совершен-
нее вы уменьшите трение коромысла и оси, тем выше чув-
ствительность весов. При круглой оси отверстие, куда она
входит, является кружком большего диаметра, со вставлен-
ной в нее жестяной трубочкой. Трущиеся поверхности же-
лезного прута оси и жести смазываются вазелином, машин-
ным маслом или т. под. Наименьше трение, если подыскать
(или заказать у кузнеца) трехгранный закаленный шкворень,
пропустить его неподвижным соединением через ось вер-
шиною книзу и опереть в отверстия подставок на закруг-
ленные вырезы. Почаще смазывать.
Чтобы малейшее отклонение весов было заметно боль-
шой аудитории, приделывается довольно сложный указатель.
Стрелка его (7) приделывается к коромыслу (5) с помощью
маленького промежуточного брусочка(б),чтобы обойти выступ
полочки (2 и 3). Параллельно стрелке к основной доске сзади
(а м. б. удастся и к переднику 3) прибита рейка' (8), дер-
жащая белую дощечку циферблата (9), о яркими черными
или красными делениями. На рейке указателя прибито кар-
тонное или жестяное острие (10), окрашенное в тот же
черный или красный цвет. Если расстояние между рейками 7
и 8 вершков, то для точности наблюдения и сбоку сидящих
зрителей надо приблизить острие к циферблату, например,
с помощью жестяной полоски, изогнутой так, как это видно
на рисунке б, 10.
V. Маленькие настольные весы (вариант по А. М. Смирнову).
А—вид готовых весов. Стойка из двух планочек 25 сл«Х3
(или 2,5) сл«Х1 (или °,75) см. Сквозь планки у верхнего
конца проходит ось коромысла из планки 25 см\2 см^1 см
(о равноплечности коромысла см. примечание к отделу I,
а об уменьшении трения оси — отдел IV, Б, между 5 и 7,6).
Планки сбиты двумя 'брусочками на конусах. (Во всех со-
единениях планок, конечно, было бы очень полезно гвозди
заменять тоненькими винтами—шурупами.) Верхний бру-
сок величиной соответствует ширине стоечных планок
3 сл«Хз см (или 2,5 X 2,5) при толщине (расстояние между
планками) 2 см. Нижним бруском планки прикреплены к-
доске подставки — этот брусок делается 8 см\2 см\2 см.
В концы коромысла вбивают гвоздики по той горизон-
тальной линии, которая проходит через место «прохода оси.
Шляпки откусываются, и гвоздики загибаются крючечком.
Б—часть коромысла с осью.
В—устройство штатива для съемной оси. Стойка делается
по типу табл. XI, рис. III А, наверху прибиваются железные
полоски с выемками, на которые ложится смазанными кон-
цами ось.
Г — указатель для более точного взвешивания. На тор-
— Ill —
чащий к наблюдателю конец оси туго надевается пробка.
Снизу в нее втыкается стрелка с острием из картона. К сто-
ечной планке внизу приделывается белая дощечка цифер-
блата.
Примечание. Делая сравнения достоинств весов вариантов
I и V, более чувствительными (и при аккуратном изготовлении точ-
ными) надо считать весы I, но более удобными при детских груп-
повых занятиях, особенно при переносках во время раздачи и уборки,
весы V.
ТАБЛИЦА XXI.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОМПАСА.
№№ 1 —10 (черные цифры) передают первую наиболее необходимую
часть работы. №№ 11 — 16 (белые цифры)—заделка полученной компас-
ной стрелки в ящичек под стеклом — работа не так уже нужная, но при-
дающая сделанному компасу вид более изящной и прочной вещи.
1.	Для изготовления каждой стрелки нужна полоска
хорошей стади длиною 5 — 6 см и шириною около ’/* см-
Лучше всего постараться достать часовую пружину для
стенных часов. Старые пружины можно купить у часовщи-
ков очень недорого. В мануфактурных складах можно до-
стать стальные планшетки для корсетов, но для резания их
толстой пластинки нужны очень большие ножницы. Очень,
пригодны, к сожалению, немного мелки для нас, старые
ножи безопасных бритв („Жиллет" и подражающих фирм).
Каждый нож дает две стрелки по 4 см длиною и 6 — 7 мм
шириною.
2.	Чтобы „отпустить" сталь,положите пластинку на раска-
ленные угли в печку, в духовой утюг или в жаровню (см.
табл. XIII). Для удобства, прокаливания лучше отломать,
если пластинка длинная, например, пружина, как на рис. 1,
нужный кусок ее.- Нож „Жиллет" кладется, конечно,
целиком.
Сталь, нагретую до цвета темно-вишневого каления, надо
очень медленно остудить (лучше с остыванием самих
углей). Получится „отпущенная" мягкая сталь, которую
можно, если пластинка не чрезмерно толста, свободно ре-
зать теперь ножницами, как жесть.
3.	Из отпущенной стали приготовьте пластиночку желае-
мой длины. Достаточно уже 4 см, но Для большого компаса
можно взять и до 8 см. Ширина пластинки при четырех-
сантиметровой длине ее достаточна около полусантиметра,
при восьмисантиметровой — сантиметр. Рекомендуем 6 см
длины и 7 мм ширины.
Расчертите пластинку пополам вдоль и поперек и на
пересечении этих двух линий пробейте гвоздем дырочку
около 2 мм диаметром.
— 112
4.	Концы этих же перекрещивающихся линий соедините,
чтобы получить очень удлиненный узкий ромб и, выре-
зав этот ромб, получите стрелку.
5.	Для „закалки" стали положите сделанную стрелку
опять в угли и нагрейте снова докрасна.
6.	Раскаленную сталь надо остудить, чтобы она была
„закаленной", как можно быстрее. Приготовьте же-
стянку (или горшок) с водою, как можно более холодной
(если можно, водою со льдом), и, схватив щипцами (см.
хотя бы XVI, II А) красную стрелку, бросьте в эту воду.
Остывшую стрелку выньте и насухо оботрите.
7.	Намагнитьте стрелку. Для этого необходим сталь-
ной магнит, обычно так распространенный подковообраз-
ный. Стрелки на рисунке 7 показывают движение конца
магнита по стальной стрелке, положенной на стол. Надо от
середины стальной стрелки вести конец магнита (один и
тот же) до конца стрелки, прижимая к ней магнит, там под-
нимать магнит на воздух, ставить сверху опять на середину
стрелки и опять вести по ней к тому же концу. Такое на-
тирание надо проделать фаз двадцать—тридцать. Затем дру-
гим концом магнита такое же натирание, тем же приемом,
опять от середины к концу, производится с другой поло-
виною стрелки.
8.	Возьмите тоненькую стеклянную трубку (3 — 4 мм).
Приемом, описанным на табл. XVIII, Д, сделайте трубочку
с запаянным оттянутым кончиком. Перерезав напильником,
где здесь на рис. 8 показаны пунктирные линии, отломайте
кончик общей длиною около 1 см.
9.	Отрежьте ломтик маленькой аптечной пробочки (а),
воткните в него обломок {б) тонкой иголки или энтомологи-
ческой булавки, острием вверх. Отломанный кончик трубки
(в) вставьте в отверстие, пробитое в стальной стрелке (»),
и заклейте воском или намотайте ватки с клеем, чтобы
стрелка плотно держалась на стеклянном колпачке. После
этого наденьте колпачок на острие. Для уменьшения трения
можно смазать колпачок внутри вазелином или маслом. На
пробку для более красивого ее вида можно наклеить бу-
мажный (Э) кружок или покрасить ее.
10.	Готовый компас, с временно надеваемой стрелкой
(неудобен для переноски). Приготовьте квадратную дощечку
из картона или фанеры-переклейки, оклейте листком белой
бумаги. Проведите перекрещивающиеся линии, показываю-
щие направление (исходя от середины дощечки, куда на-
клеивается пробка) стран света. Поставьте буквы С, В, Ю,
3 и СВ, ЮВ, ЮЗ, СЗ (иначе: N, О, S, W и NO, SO, SW, NW).
На перекрестке линий наклейте или, лучше, пришейте про-
волочкой пробку. При пользовании компасом, вставляйте
в пробку иглу и на острие надевайте колпачком стрелку,
— 11'3 —
10 — а. Вариант стрелки из стального пера. Вся работа
гак же, кроме ненужного п. 4.
Устройство стрелки в ящик под стекло.
11.	Вырежьте из картона развертку плоского квадратного
ящичка. Длина стенки ящичка определяется величиной
стрелки компаса, раза в полтора ее больше. Вышина стенки
делается тоже сообразной вышине нашей установки стрелки,
от основания пробки до вершины колпачка. Сверх этой
высоты надо прибавить миллиметра два—три растояния от
вершины колпачка до стекла, чтобы стрелка вращалась, не
задевая колпачком о стекло, и чтобы, вместе с тем, при
случайном наклоне или переворачивании компаса, колпачок
уперся в стекло и не слез бы с острия. Так, желательно
высоту всей установки сделать не больше 12 мм и тогда
высота стенки будет 1,5 см.
На дне рисуется, более тщательно, чем на рисунке 10,
роза (картушка) компаса. Круг чертится так, чтобы он у
середины сторон квадрата отстоял от каждой стенки, при-
близительно, на полсантиметра.
12.	Согнувши ящичек и склеив ert) углы (можно бумаж-
ными полосками, как IV, I, 4), отрежьте полоску плотной
бумаги шириною точно, как высота стенки ящичка. Хорошо
бы, если компасы делаются тщательно и аккуратно, взять
для рисунка на дно и для этой полоски одинаковую бумагу,
притом лучшего сорта—гладкую ватманскую или бристоль-
ский картон. Полоску надо согнуть в кольцо, точно соответ-
ствующее по величине окружности нарисованной картушки.
На эту окружность кольцо приклеивается ко дну ящика,
давая в нем внутреннюю круглую коробочку. Чтобы кольцо
приклеилось прочнее, полезно снаружи его приклеить
уголки бумаги, у которых, понятно, смазывается клеем и
сторона, прилегающая ко дну. Бумажки эти, после оконча-
тельной заделки ящика, не будут видны.
13.	Вставьте стрелку (пришив ее пробочку ко дну),
наложите стекло, отрезанное точно по размерам ящика.
14.	Оклейте ящичек. Надо взять плотной бумаги, лучше
всего шагреневой, темных тонов, или было бы особенно
практично и красиво взять для оклейки, принимая во вни-
мание и экскурсионное значение вещи, переплетный грани-
толь (тонкая клеенка с тиснением „под кожу“). Для оклейки
отрезать полосу, достаточной длины для охвата с запасом
всех стен ящичка, и шириною сантиметра три. Бумагу надо
хорошо, до отсырения, промазать клейстером, клеенка на-
клеивается столярным клеем.
Обвернуть, лучше всего положив полосу лицом вниз на
стол и окатывая по ней ящик, полосою ящик так, чтобы
над стеклом выдавался край ее на полсантиметра. Чтобы
8 Изготовление приборов
— 114 —
достичь ровности канта, проведите предварительно, еще до
клея, по линейке полосу, отмеченную на рис. 14 пунктиром,
и окатывая, ставьте ящик краем стекла на эту полосу.
15.	На каждом углу обстригите ножницами уголки, как
показано на рисунке. На углу а уголок над стеклом так
уже обстрижен, на стороне б после обстригания обоих угол-
ков наверху и обоих внизу, канты завернуты уже и на
стекло и на дно.
16.	Ящик (а) окантован. Вырежьте два квадратных листка,
стороною на полсантиметра меньше стороны оклеенного
ящичка, так, чтобы край их на */* см не доходил до края
ящичка. Один листок (б) из того материала, который идет
на оклейку. В этом листке очень аккуратно вырежьте круг-
лое отверс'тие по величине включенного круга. Наклейте
его на стекло поверх канта. Другой листок (в), без отвер-
стия, делается из оберточной бумаги (или обоев) и наклеи-
вается поверх канта на дно.
АЛФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
предметов, работ и опытов, изображенных на таблицах или описанных
в тексте книги.
Обозначения:
Большая римская цифра — указание на таблицу.
Мелкая римская и мелкая арабская^ поставленные после большой рим-
ской, означают работу (от ел) или рисунок на этой таблице.
Большая арабская цифра указывает на страницу в первой части книги.
А
Аквариум маленький, изготовле-
ние, V, IV.
Алебастр, см. „Гипс".
Анализ почвы, прокаливание,
XV, iv.
Атмосферное давление, опы-
ты, XVII, 19 и п з.
Б
Байц (протрава для деревянных из-
делий), 35.
Болванки (навои) для бумажных
цилиндров, 111.
Бумага, заготовка ее, 25.
Бумага, вещи из нее, I, II, III.
Бутылки, применение их в школьной
практике, XVII.
В
Валик на жестянке, XIII, i, з.
Ванна железная для воска, VIII.
Ванночка (кюветка) с наклонны-
уи стенками, VI, применение ее, П,
VI, VII.
То же, с прямыми стенками, III, IV.
Ванночка препаровальная, VI.
Ведерко бумажное, III, vi, vn.
Ведерко из жестянки, XIV, п.
Весы, XX.
Весы, штативы для них, XI, ц и швб.
8*
Витринка для проращивания се-
мян, V, I.
Водолазный колокол, VII.
Водород, аппарат для дрбывания
его, II, V.
Водяное колесо, VII.
Воронка вощение, VIII.
„ изготовление, I.
„ к аппарату для газа, II, v.
„ к фонтану, II, IX.
Воск, пропитывание им, VIII.
Воск, яапасание его, 34.
Выпари вательная чашка
(замена ее), XV, щ и XI, ivsa.
Г
Газ осветительный, добыва-
ние, IX, iv, з, XVtl, i, з.
Газ углек и с лы й, II, v, XVII, 7,12.
Гвозди, 28.
Г н п с, заготовка, 37.
Гипс, отливка формы, XVI, vi.
Гири, отливка, XVI, vi.
Горение, условия его, VI, XVII, 11,13.
Горение в кислороде, XIX,ш.
„ в углекислом газе, XVI,
ив, XVII, 12, ю.
Градуирование мензурки, III,
III (текст), IX, VI, 4.
д
Давление воды, VII, XIV, v.
Давление воздуха, XVIII, 28.
— 116 —
Т о ж е,атмосферное, XVII, 19.
Давление пара, IX, 1, XIV, iv.
Д е р е во, заготовка его, 26.
„ окраска, 35.
Держалка для пробирок, IX.
Дыхание, опыты, XVII, 8, 9.
Дыханйе семян, XVII, i, 10.
Ж
Жаровня, изготовление, XIII.
То же, применение,см. нагревание.
Жесть, ^заготовка, 27.
То же, держалки из нее, IX, п.
Тоже, стойки для пробирок, IX,
VII, VIII.
Жестянки консервные, при-
менение, XIV.
3
Закаливание стали, XXI, 5, 6.
Заклепки,приготовление, ХП, vm.
Закручивание проволоки,XII,ш.
И
Известковая вода, XVIII.
Инсектарий (садок для насеко-
мых), V, iv.
Инструменты, подбор их, 39.
Тоже, списки для закупки, 41.
Источники нагрева — см. на-
гревание.
К
Кадка, модель, III, vn.
Картон, покупка, 24.
Кастрюлька изконсервной
жестянки, XIV, vi.
Кислород, добывание, XIX, ш.
Тоже, выделение растениями, XVII,
ПА.
Клапайы к насосу, XVIII, зз, 40.
Клейстер, приготовление, 33.
Клеянка для столярногр клея,
XIV, I.
Колесо гребное, VII.
Колесо наливное, VII.
Колокол водолазный, VI.
Кольца на штативах, XI, i,
XI, шб, а.
Т о ж е к треножникам, XII.
Компас, XXI.
Консервный нож, XIII, i, 1.
Конус, развертка и склеивание,
I, 1, 2, з, II, VI, 1, 2, з.
Конус усеченный, развертка,
III, VII.
Коробка „свет* для наблюдения
развития зелени, V, i.
Коробка со стеклом, V, п.
Крючок для подвески, XI, ш, б, б.
Кубические сосуды, IV.
Кубический сантиметр, склеи-
вание, IV, II.
О н ж е, вощение, VIII.
О н ж е, применение, IX, vi, 4.
Кюветка, см. ванночка.
Л
Лак, 35.
Легкие, измерение объема, XVII, 9.
Лесенка для углекислого газа,
XVI, п, б.
Литр, VII.
Лодочка жестяная (плавание),
XIV, п, в.
Ложечка для сжигания в кисло-
роде, XVI, п, г.
М
Магнит, XXI.
Мельничное колесо, VII.
Модели, VII.
Моделирование хозяйственных
сосудов, III, V, VI, VII.
Мука картофельная, 33.
Н
Нагревание:
лампой спиртовой, VIII, IX, XI, XII,
XIV, XIX;
лампой керосиновой, XI, XVII;
примусом, VIII;
свечкой, XV, xv, XVI;
углями (жаровня), IX, ХШ, XIV, XV;
щепками, VHI, XV.
Наконечник для фонтана, XVHI,
12.
То же из бумаги, II, vi.
Намагничивание стали (ком-
пасной стрелки), XXI.
Насос, XVIH, 32, 40.
Насос, труба для него с отливом,
П, VII.
Нитки, 34.
Носик для отлива, Ш, ш, 5, 8.
О
Отливка из металлов,XV,xv, XVI.
Отпускание стали, XXI, 2.
П
Пар, давление его, IX, 1, XIV, iv.
Парафин, 34.
— 117 -
Паяльная трубка, XVI,rv,v,XVIU
(внизу).
Паяльное пламя, XVHI (внизу).
Паяние (тиноль), XVI, ш.
Перегонка воды, XIX, п, XIV, iv.
Перегонка дерева или каменного
угля, XI, iv, з. XVII, з.
Пипетка, XV Ш, 13,14.
Плавание тел, VI, XVI, ц, в.
Плавление (металлов), XV, v,
XVI, vi.
Посуда стеклянная, запасание
(списки), 29.
Тоже, применение, XVII.
Почва, прокаливание, XV, iv.
Препаровальная ванночка, VI.
Пробирки, покупка, 30.
То же, применение их, Ш, IX, XI,
xiv, xvn, XIX.
Тоже, стойки и держалки для них,
IX, X.
Проволока, закупка, 28.
То же, работы с нею, IX, XI, ХП,
XVI.
Прорастание семян, V,XVH,i, ю.
Р
Развертка кэнуса, I, 2.
Раввертка усеченного конуса,
III, vn.
Развертка кубических сосудов,
IV.
Развертка ванночки, IV, VI.
Разрезание бутылки, XVn, п, б,
в, г.
Расширение от нагревания:
воды, XIX, iv, XVH, 1, XIV, ш;
воздуха, XVII, 4, 5;
проволоки, XVI, vn.
Резервуары при стоке воды,VH,
П, XIV, п, XVH, i, 18, п, б.
С
Садок для насекомых, V, iv.
Сантиметр кубический, IV, цс
О н ж е, вощение, VIU, 2.
О н ж е, применение, IX, vi, 4.
Свертывание трубки, II, 1.
Сгибание бумажной трубки,П, п.
Семена, приборы для проращива-
ния их, V.
Тоже для дыхания при прораста-
нии, XVn, i, ю.
Сифон, XVn, 18, XIV, п, XVin, 24.
Сообщающиеся сосуды,XVII,
п, 4, XVIU, 27. а
Тоже, бумажные, П, vn.
Сосуд для измерения объема вь>
теснением воды, Ш.
Сосуды бумажные, Ш.
Сосуды картонные, VI.
Сосуды стеклянные, см. посуда.
Стаканчик для проращивания
семян, V, I.
Сталь, отпускание и закаливание
ее, XXI, 1-6.
Стекло оконное, покупка, 29.
То же, применение, V, i, ш, iv
Стойки для пробирок, IX, X.
Т
Таганы, см. треножники.
Термометр, XIV, щ.
Тоже, модель его, XIV, ш, XVU, j, i
Террариум, V, iv.
Т е с т.о, как замазка, 35.
Тигель, замена его, XV, iv.
Тиноль (паяние), XVI, щ.
Треножники (таганы), ХП. XIV.
Труба насоса, XVUI, зо.
Т о ж е с отливом, П, vn.
Трубка паяльная, XVI, vi, v.
Тоже, пламя при ней, XVIII (внизу).
Трубка газоотводная, XVHI.
Трубки бумажные, II.
Трубки медные, покупка, 28.
Тоже, применение их, XVI, iv.
Трубки стеклянные, закупка их,
31.
Тоже, работы с ними, XVIIL
Углекислый газ, добывание,
XVU, 7, II, v.
Тоже, взвешивание, XX, rv, б.
То же, выделение при дыхании,
XVU, 8, ю.
Угол на трубке, П, jii, iv.
Уголек для отколки стекла, 36.
Тоже, работы им, XVn, п, в.
Ф
Фильтрование, XI, i, iv.
Фитили, покупка, 35.
Фонтан (давление жидкости, сооб-
щающиеся сосуды), П, lx, VI, XVU,
п, А, 5.
Тоже, модель, VU.
То же (давление воздуха), XVH,
14, 15, 17.
Фонтанный наконечник, XVUI,
12.
То же, из бумаги, П, vi.
Формы для отливки, XVI, VI.
— 118 —
X
Хлорофилл, развитие на свету,
V, I.
Хранение материалов, 37.
Ц
Церезин, 34.
Цилиндрические сосуды:
бумажные, Ш;
картонные, VII, i;
стеклянные, см. посуда.
Циркуль самодельный, I, Ш, 1.
Ш
Шайка, модель, Ш, v.
Штативы, XIV, ш, iv, XI.
Э
Этиолирование проростков, V
ЧЕРТЕЖИ.
Для более удобного пользования книгою, особенно при работе
в мастерской, рекомендуется вырезать из книги таблицы и, на-
клеив их на плотную бумагу или окантованные куски картона,
хранить в отдельной? папке или конверте. При работе класть
таблицу рядом с раскрытой на соответственном тексте книгой.
Таблица Т.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВОРОНКИ ИЗ БУМАГИ.
(См. стр. 5в).
Таблица II.
БУМАЖНЫЕ ТРУБКИ.
(См. стр. 60).
Таблица IU,
СОСУДЫ ИЗ БУМАГИ.
(См. стр. 63).
Таблица TV.
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ СОСУДЫ ИЗ КАРТОНА.
(См. стр. 66).
Квадрат ЗОсмх 30см.
УГЛОВ
Таблица V*.
ПРИБОРЫ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЙ ПО ЖИВОЙ ПРИРОДЕ.
(См. стр. 67).
9
Изготовление приборов.
Таблица Fl.
ВАННОЧКА (КЮВЕТКА) ИЗ КАРТОНА.
(См. стр. 71).
9*
Таблица
ЦИЛИНДРИЧЕСКИЕ СОСУДЫ ИЗ КАРТОНА. ПОСОБИЯ ИЗ ВОЩЕНОГО
КАРТОНА.
(См. стр. 72).
Таблица УШ,
СПОСОБЫ ВОЩЕНИЯ ГОТОВЫХ ВЕЩЕЙ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА.
(См. стр. 73).
Таблица IX.
ДЕРЖАЛКИ И ОДИНОЧНЫЕ СТОЙКИ ДЛЯ ПРОБИРОК.
(См. стр. 75).
Таблица X.
ГРУППОВЫЕ СТОЙКИ ДЛЯ ПРОБИРОК.
(См* стр. 79).
Таблица XI.
ШТАТИВ Ы.
(См. стр. 80).
Таблица XII.
ТРЕНОЖНИКИ (ТАГАНЫ),
(См. стр. 83).
Таблица XIII.
ЖАРОВНЯ ДЛЯ УГЛЕЙ.
(См. стр. 86).
10 Изготовление приборов.
Таблица XIV.
ПРИБОРЫ ИЗ КОНСЕРВНЫХ ЖЕСТЯНОК.
(См. стр. 87).
10*
Таблица ХГ.
КОРОБОЧКА ИЗ ЖЕСТИ (КАК ВЫПАРИВАТЕЛЬНАЯ ЧАЩКА И КАК
ТИГЕЛЬ).
(См. стр. 90).
Таблица XVI.
ЕЩЕ НЕКОТОРЫЕ ПОСОБИЯ ИЗ МЕТАЛЛА.
(См. стр. 92).
Таблица XVU.
ПРИМЕНЕНИЕ БУТЫЛОК, СКЛЯНОК И АПТЕЧНОЙ ПОСУДЫ.
(См. стр. 96).
Таблица XVIII.
ОБРАБОТКА СТЕКЛЯННЫХ ТРУБОК.
(См. стр. 100).
Таблица XIX,
КОЛБЫ И РЕТОРТЫ ИЗ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЛАМПОЧЕК.
(См. стр. 105).
Таблица XX.
ВЕСЫ.
(См. стр. 107).
Таб uu't XX!.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОМПАС*.
(См. стр. 111).
11 Изготовление приборов
ОГЛАВЛЕНИЕ.
Стр.
От автора (предисловие) •........................................ О
Методические замочения для учителей по поводу предлагаемых работ 9—17
О необходимости лабораторного оборудования в современной началь-
ной школе.................................................. 9
О вреде излишнего	увлечения самодельщиной..................... 14
Практические указания к постановке работ по изготовлению приборов
в самой школе................................................17—44
1.	Организация дела.
Заметки о первых подходах к делу ........................ 17
О мастерах-ремесленниках ...............................  21
Наши работы и школьный ручной труд....................... 21
2.	Материалы.
Замечания о приобретении материалов...................... 23
Покупные материалы . . .................................. 24
Картон (24); бумага (25); дерево (26); металл ы—
жесть (27), прбволока (28), гвозди (28), трубки (28); с т е к л о—
оконное (29), посуда (29), пробирки (30), стеклянные труб-
ки (31). Вспомогательные материалы — клей (33),
вещества для пропитывания бумажных и картонных ве-
щей (34), нитки (34), тесто, как замазка (35), фитили (35),
окраска дерева (35), уголек для отколки стекла (36), гипс
для отливки (37).
Расходование и хранение материалов......................  37
3.	Инструменты.
Набирание случайных инструментов.......................   39
Специально покупаемые, если возможно, для наших работ инстру-
менты .............................................. 41
4. Заключительные замечания для учителей.
К вопросу о практикуме по изготовлению пособий в педагогических
техникумах, институтах и на курсах учительской переподго-
товки .................................................45—52
Предварительные замечания...................................... 45
Опыт постановки лабораторных	занятий	  47
О требоваииях наших школ к фирмам учебных пособий . • 52—57
Таблицы работ по изготовлению приборов (описание). . . 58—114
11*
- Ш —
Стр.
Работы vs бумаги.
Таблица I. Приготовление воронки.......................... 58
Таблица II. Бумажные трубки...............................-	60
Работы: I — свертывание трубки; II — сгиб на Йтрубке;
III— разные углы сгибов; IV —более прочное скрепление
сгиба; V — приборы для добывания газа; VI — наконечник
для фонтана; VII —труба насоса; VIII — сообщающиеся со-
суды; IX — устройство фонтана; X — система стычковых ко-
лец.
Таблица Ш. Сосуды из бумаги............................... 63
I — цилиндрические предметы для навивания бумаги; II —
изготовление бумажного цилиндра; III —цилиндр на под-
ставке (ранту) и с носиком; IV —стакан для измерения
объема тел; V, VI и VII — моделирование хозяйственных
сосудов (цилиндрической и конической форм).
Работы из картона.
Таблица IV. Прямоугольные коробки (сосуды) из картона . .	66
Работы: I —кубический дециметр; И — кубический' сан-
тиметр; Ш —коробка или ванночка с прямыми стенками.
Таблица V. Приборы для опытов и наблюдений по живой при-
роде ..................................................... 67
I — прорастание семян ’за стеклом (стакан и плоская ви-
тринка); II — влияние света на зеленый цвет растений; III —
коробка за стеклом для проращивания растений; IV —ма-
ленькие аквариумы и террариумы (идивидуальные аква-
риумы для живых уголков, садки&для насекомых и т. п.).
Таблица VI. Ванночка (кюветка) с наклонными стенками . .	71
Таблица VII. Цилиндрические сосуды из картона............. 72
I — литровый цилиндр; II — резервуар с коническим дном.
Примеры разных пособий и моделей из вощеного картона.
Пропитывание бумаги и партона.
Таблица VIII. Способы вощения бумажных и картонных вещей
Работы: I, II и III — распускание воска; 1 — вощение ци-
линдра; 2 — вощение кубика; 3 — пропитывание воронки; 4 —
вощение картонной ванночки; изготовление железного сосуда
(противня) для воска.
Штативы.
Таблица IX. Держалки и одиночные стойки для пробирок ...	75
Держалки: I — бумажная; II — из жести; III — из деревян-
ного брусочка; IV — из проволоки. Одиночные стойки: V —
из картона; VI — из проволоки; VII — из жести; VIII — под-
ставка из жести (подсвечник).
Таблица X. Групповые стойки для пробирок....................... 79
I — стойка на шесть пробирок; II — упрощенная стойка
на четыре пробирки; III — стойка-поднос для пробирок.
Таблица XI. Различные штативы.................................. 80
I — кольцо для фильтрования на штативе; II — жестяные
кронштейны к штативам; Ш — большие штативы; IV — про-
стейшие Штативы из первобытных материалов (в деревен-
ской обстановке).
— 165 —
Стр.
Таблица XII. Треножники (таганчики) . t...................... 83
Треножники: I — из толстой проволоки, треугольный; II —
тоже, круглый; III — треугольник для таганов. Треножники:
IV — тонкой проволоки, для фильтрования; V — из консерв-
ной жестянки; VI — из жестяных полосок; VII — жестяное
кольцо на деревянных ножках; VIII — таган из железных
полос.
Разные металлические вещи.
Таблица XIII. Жаровня для углей.............................. 86
I — жаровня из консервной жестянки; II — жаровня В. Н.
Верховского, сгибаемая из куска кровельного железа.
Таблица XIV. Приборы из консервных жестянок.................. 87
I — жестянка, как сосуд; II — резервуары; III — резер-
вуары при опытах с моделью термометра: IV — опыты с во-
дяным паром; V — давление жидкости; VI — кастрюлька из
жестянки.
Таблица XV. Коробочка из жести, служащая, как выпарива-
тельная чашка и как тигель.................................•	90
I —простая коробка; II —коробка с отворотами; ИГ, IV,
V —примеры употребления готовых коробок.
Таблица XVI. Еще некоторые пособия из металла................ 92
I — самодельная спиртовая лампочка; II — вещи из жести;
III — простейшее паяние (тинолем); IV, V — самодельные
паяльные трубки; VI — отливка гирек (разновеса) для лабо-
раторных весов; VII —приборы из проволоки.
Стекло.
Таблица XVII. Что можно сделать с бутылками, склянками и
старой аптечной посудой................................. 96
I — применение в школе целой посуды; II — разрезан-
ные бутылки: их применение; А, Б, В — способы разреза-
ния бутылок.
Таблица XVIII. Обработка стеклянных трубок.................. 100
Работы: А —отламывание; Б — сгибание; В — оплавле-
ние конца; Г — правильно и неправильно согнутые трубки;
Д — оттягивание конца трубки или превращение трубки
в пробирочку. Формы трубок для школьных лаборатор-
ных работ. Паяльное пламя для обработки трубок.
Таблица XIX. Превращение электрической лампы в колбы и
реторты................................................... 105
Работы:! — аппарат для получения кислорода; II — пе-
регонка (дестилляция) воды; III — простейший опыт с добы-
ванием кислорода; IV — расширение воды от нагревания;
V —как „открывают" лампочку.
Работы над разными материалами.
Таблица XX. Устройство весов................................. 107
I — маленькие ручные весы (Виолетта по В. Н. Верхов-
скому); II — подвешивание чашки; III — формы чашек для
весов; IV — демонстрационные весы; А — простейшие весы;
Б — более сложные демонстрационные; V — маленькие на-
стольные весы (вариант по А. М. Смирнову).
Таблица XXI. Изготовление компаса............................. 111
Алфавитный указатель предметов, работ и опытов, изображенных на
таблицах и описанных в тексте книги........................115—118
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ»
Москва 19, Воздвиженка, 10.
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНИКУМОВ.
Вейкшая В. и Доброхотов С. Теория и практика трудовой школы.
Программы и задания для учащихся педтехникумов и учи-
телей. С предисловием А. Г. Калашникова и П. Н. Шимби-
рева. Ц. 80 к.
Содержание: Трудовое воспитание (часть историческая).
Советская трудовая школа и современные педагогические течения.
Методы комплексного преподавания. Педагогическая практика
в педтехникуме.
Воронец, А. Очерки noi методике -математики в школах I -ступени.
Пособие для учителей и слушателей педтехникумов.
Ц. 1 р. 25 к.
Данилов Г., Дегтеревский И., Нейман Б., Пальмбах А. Литера-
турная речь. Рабочая хрестоматия для рабфаков, комвузов
и самообразования. В четырех частях.
Ч.	I. Работа с научной книгой# Ц. 1 р. 15 к.
Ч.	II. Техника ораторской речи. Ц. 90 к.
Ч.	III. Работа над газетой. Ц. 65 к.
Ч.	IV. Работа над художественным словом. Ц. 1 р. 50 к.
Левченко В. Рабочая книга по биологии. Для техникумов, спец-
курсов и самообразования. Ц. 2 р. 70 к.
Павлов Б. и Семенченко В. Учебник химии. Ц. 2 р. 50 к.
Перовский Е. Советская трудовая школа. Программа ГУС’а,
общественно-полезный труд, навыки. Пособие для уча-
щихся педагогических техникумов и учителей школ I сту-
пени. Ц. 1 -р. 95 к.
Рабочие книги по методике родного языка.
Бархин К. Развитие речи и изучение художественных произве-
дений. Рабочая книга для учащихся педтехникумов и учи-
телей. 2-е изд. Ц. 1 р. 25 к.
Богоявленский Д. Обучение грамоте и правописанию. Рабочая
книга для учащихся педтехникумов и учителей. Ц. 1 р. 50 к.
Станиславлев Н. Преподавание грамматики. Орфоэпия и элемен-
ты выразительного чтения. Рабочая книга для учащихся
педтехникумов и учителей. 2-е изд. Ц. 90 к.
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ»
Москва 19, Воздвиженка, 10.
Адамович П. Первоначальная трудовая грамота. Для клубных
занятий в школе, детдоме, пиюнер-отряде. (Работы ив бро-
сового материала при помощи самодельных технических
инструментов».) Под ред. А. И. Радченко. Ц. 50 к.
Галанин Д. Физический кабинет в начальной школе. Ц. 2 р. 25 к.
Содержание: Что можно сделай, по физике, химии,
механике в школе I ступени в связи с программой ГУО’а. Обору-
дование и лабораторные навыки. Ремесленные навыки и их
объяснение. Описание отдельных опытов и работ. Электричество
в начальной школе. Экскурсии и осмотры.
Глазунов Г. Каучук и резиновое производство. Ц. 40 к.
Содержание: Оырые материалы. Производство резино-
вых изделий. Отделка резиновых изделий. Изделия из эбонита,
гуттаперчи и балата.
Изучение ремесла в трудовой школе. Под ред. К. Капустина,
А. Шейнберга и В. Шульгина. Ц. 25 к.
Кашин Н. Проекционный фонарь. (Пособие для школ, аудиторий,
клубов, читален.) Ц. 75 к.
Содержание: Цели и средства проекции. Проекционная
система. Источники света. Типы проекционных аппаратов. Уста-
новка проекционного аппарата и работа с ним.
Красиков Ф. Упрощенные приборы по физике и опыты с ними.
Ц. 60 к.
Содержание: Материалы. Оборудование. Простейшие
измерительные приборы. Ознакомление с мерами протяженности
и веса. Нагревательные приспособления и штативы. Свойства
жидкостей и газов. Теплота. Явления горения. Явления звука.
Световые явления. Магнетизм. Электричество. Механика. Полезные
рецепты. Литература. Некоторые справочные сведения. Предмет-
ный указатель.
Михайлов В. Как делают лекарства. Ц. 50 к.
Содержание: Исторический очерк и современное поло-
жение химико-фармацевтической промышленности. Понятие о
лекарственных веществах и их действие на организм. Аппаратура
и основные процессы, применяющиеся в химико-фармацевтиче-
ской промышленности. Химическое производство лекарственных
веществ. Фармацевтическое производство лекарственных веществ.
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ»
Москва 19, Воздвижейка, 10.
ИЗ СЕРИИ
„САМ СЕВЕ МАСТЕР^
Под ред. А, У, Зеленко.
Книги для практического изучения технических навыков и
сведений, включенных в программу школ I ступ, и семи-
леток.
В отдельных проектах по изготовлению разных предметов и
•моделей указываются: точное задание, порядок исполнения,
учет ^работы, рецептура и литература.
Албычев IL Весы. Ц. 30 к. Албычев П. Волшебный фонарь. Ц. 20 к.
Албычев П. Межевые приборы. Ц. 20 к.
Албычев П. Механические игрушки. Ц. 30 к.
Албычев П. Оборудование самодельной химической лаборатории.
Ц. 40 к.
Албычев П. Оборудование электрического освещения. Ц. 30 к.
Албычев П. Отражательный фонарь. Ц. 20 к.-
Албычев П. Телескоп и подзорная труба. Ц. 15 к.
Албычев П. Фотографический аппарат. Ц. 35 к.
Албычев П. Часы. Ц. 25 к.
Албычев IL Электрический звонок. Ц. 20 к.
Албычев П. Электромотор. Ц. 30 к.
Албычев П. Электронагреватели и термос. Ц. 30 к.
Власов П. Как добывать смолу, деготь, скипидар, канифоль, дре-
весный спирт и эфирные масла. Ц. 25 к.
Кутузов А. Борьба с паразитами и вредителями. Ц. 30 к.
Кутузов А. Изготовление акварельных красок. Ц. 15 к.
Кутузов А. Как можно красиво, просто и дешево отделывать
дерево. (Морение, лакировка и полировка дерева.} Ц. 30 к.
Кутузов А Самодельные аккумуляторы. Ц. 30 к.
Кутузов А. Самодельный клей и припои. Ц. 30 к.
Лабунская Г. Кдк украсить обстановку в личном и общественном
быту. (Трафарет. Апликация. Вышивка.) Ц. 35 к.
Лабунскарт Г. Работы из папье-маше. Ц. 30 к.
Лабунская Г. Сцены, декорации и костюмы в самодеятельном
драмкружке. Ц. 60 к.
Лабунская Г. и Эйснер А. Как сделать плакат. Ц. 50 к.
Лабунская Г. и Эйснер А. Как сделать лозунг. Ц. 20 к.
Лабунская Г. и Эйснер А. С чем и как выходить на улицу
(оформление демонстраций). Ц. 30 к.
Юницкий П. Паяльное, лудильное и жестяничное дело.
Юницкий П. Столярное дело.
Цена 80 к,
Р