годовой
Сенсорное
развитие
«УРС
развивающих
занятий
для малышей
Математика
Аппликация
Конструирование
от 2 до 3 лет
Рисование
Лепка
о
X
to
3
о
3
w
о
АВТОРСКАЯ методи КА
ЕЛЕНЫ ,
кЯНУШКоУ
годовой
КУРС
развивающих
занятий
для малышей
от 2 до 3 лет
# экслхо^етпстао
Москва
2018
СОДЕРЖАНИЕ
НАДО ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 2 ЛЕТ И КАК ЗТО ДЕЛАТЬ?...........................5
Раннее развитие — фундамент образования .........•, * ♦. -,+ ♦... ♦ - ► » ♦.. > ♦. -• .6
О раннем развитии ..♦♦«.♦♦..♦♦♦♦.♦♦„♦♦♦.♦♦.ом.**,...♦	.....
Концепция раннего развития ребёнка..................4- - к........*......9
Образован ие в раннем возрасте..........................................11
Подготовка к занятиям	.................................... 15
РАЗВИТИЕ РЕЧИ МАЛЫША.............................................................77
Ранний возраст — лучшее время дл я развития речи.......................1 в
Уникальность методики раннего развития речи ............................18
Ре чь и её фу н кции ...................................................19
Развитие речи ребёнка от 1 года до 3 лет..............................  19
Содержание методики раннего развития речи...........................    21
ПроЗайку..................................................        22
Что умеет Зайко.................................................  38
Зойка и его друзья..............................................  54
Зойкой его семья...............................................   70
Ладушки-ладошки.........г.......................................  86
Раз стишок, два стишок.........................................  102
Зогойкиоотгойкйвстуяахикдртинках...............................  118
Рассказываем вместе..........................................    134
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ МАЛЫША.......................................................151
Сенсорное развитие и его важность в раннем возрасте ...................152
Цвет ................................................................... 156
Форма..,.,,,,.,...,................................ 166
Величина ...............................................................174
Количество...............................................        186
ЗНАКОМСТВО С МАТЕМАТИКОЙ........................................................197
Знакомим малыша с математикой..........................................198
Учимся считать...................................................      199
РИСОВАНИЕ С МАЛЫШОМ — ЗТО УВЛЕКАТЕЛЬНО!.........................................213
Рисуем С МаЛЫШОМ -.,4444444«444..»4е»»44" + 44.44'»4 + ".4«»»44"444'44".»4.»»4<214
Художественные техники рисования........♦	+	+ . + +	+	214
ЛЕПКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ —ЗТО ВАЖНО!.............................................223
Лелим с малышом....................................................    224
Художественные техники лепки.......................................    224
АППЛИКАЦИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ — ЗТО ИНТЕРЕСНО!.................................231
Целым с малышом аппликацию * -. ь ♦ - - .♦< - .♦*« * *. -*	.* - .* *. * . * ** - 232
Художественные техники аппликации .	ж. т 232
КОНСТРУИРОВАНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ — ЗТО РАЗВИВАЕТ!..............................239
Конструируем с малышом...............................................240
виды конструирования на плоскости  ..................................  240
НАДО JIM
ЗАНИМАТЬСЯ
С ДЕТЬМИ Z ЛЕТ
и КАКэто ДЕЛАТЬ?
6
РАННЕЕ РАЗВИТИЕ — ФУНДАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
СОВРЕМЕННЫЕ родители рано начинают задумываться о занятиях с малышом. Почему так
происходит, ведь ещё несколько десятков лет назад считалось, что малышей до трёх лет нуж-
но просто любить, а учёба подождёт? Да и как заниматься с таким крохой — что он ещё по-
нимает, он и говорить-то как следует ещё не научился? Некоторые и сегодня продолжают
придерживаться такой точки зрения. Наверняка какая-нибудь добрая бабушка — родная
или соседская — советует вам «не приставать к ребёнку», оставить малыша в покое; главное,
чтобы кушал хорошо, крепко спал, был весёлым и здоровым!
Конечно, прекрасное самочувствие и хорошее настроение — это здорово. Но хватает ли
этого замечательного набора современным детям и их родителям? Почему сегодня мы всё
чаще слышим словосочетание «раннее развитие» среди родителей и специалистов, повсе-
местно открываются центры раннего развития, предлагающие обучающие занятия с самыми
маленькими, создаются новые методики развития малышей, издаются замечательные книги
и развивающие пособия для детей от 1 года до 3 лет?
Прогресс нестоит на месте. Современная наука обладает новыми знаниями, которые дока-
зывают важность развития мозга ребенка в раннем возрасте (до трёх лет). Это утверждение
подразумевает следующее: чем больше полезных знаний, умений и навыков будет освоено
ребёнком в этом возрасте, тем прочнее они закрепятся и будут служить ему всю последую-
щую жизнь. Другими словами: хотите реализовать данный ребёнку от природы потенциал —
не откладывайте его обучение и организуйте развивающие занятия!
Наверняка вы хотите помочь малышу быстрее заговорить, дать ему все необходимые и раз
нообразные знания о мире вокруг, научить его думать, развить творческое начало личности.
В этом случае ребёнок не только не будет отстааатьот сверстников, но и с успехом реализует
весь потенциал, данный ему от рождения. Но как этого добиться? Чтобы полноценно разви-
ваться. ребенку необходима помощь взрослого. Сегодня оказывается недостаточно просто
много разговаривать с ребёнком, играть с ним и читать вместе книги. К сожалению, часто из-
за отсутствия опыта и необходимых знаний у близких ребёнка не всегда получается добиться
значимых результатов в ходе занятий...
Как развивать ребёнка? В каком возрасте начинать обучение? Как и чему учить малыша?
Что для маленького ребёнка полезно и актуально, а что должно терпеливо ждать своей оче
реди? Заниматься с ребёнком нужно правильно! Ведь если предложить малышу слишком
сложное, не соответствующее его возрастным возможностям задание, у него нет шанса спра-
виться с ним. В результате малыш теряет интерес к продолжению деятельности, а взрослые
делают вывод, что ребёнку такие занятия не нравятся или он ещё не готов к ним. Если же,
наоборот, предлагать малышу что-то совсем простое, что ему даётся уже без напряжения,
слишком легко, — это также не принесёт пользы, не будет двигать развитие вперёд...
Однако при адекватном подборе заданий появляются большие возможности для раз
вития ребёнка. Существуют современные прогрессивные методики, которые позволяют
организовать занятия с малышами самым эффективным образом! Специально разрабо-
танные для самых маленьких детей методики раннего развития позволяют обучать новым
знаниям, умениям и навыкам быстро, просто и весело, и конечно — в увлекательной игре!
Наша книга поможет вам в этом, а ваша задача — заинтересовать малыша. Выполняя вме-
сте с малышом простые и увлекательные задания, вы реализуете возможности раннего
развития, создавая необходимую основу знаний фундамент всего будущего образова-
ния ребёнка.
НАДО ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 2 ЛЕ Г И КАК ЭТО ДЕЛАТЬ?
О РАННЕМ РАЗВИТИИ
ЧТО же такое раннее развитие? Не все это знают и порой путают его с ранним обучением.
В этом случае взрослые стремятся уже в раннем возрасте познакомить малыша с буквами
и цифрами, научить читать и считать, начать изучение иностранного языка. И удивляются, по-
чему их ребёнок не только не испытывает радости и энтузиазма от таких занятий, а начинает
сопротивляться, всеми силами стремясь избежать таких сложных и ненужных для него пока
уроков.
Раннее развитие — это организация систематических развивающих занятий с малышом
1 - 3 лет по разным направлениям. При этом содержание обучения, структура занятия и осо-
бенности его проведения соответствуют психологическим характеристикам раннего возрас-
та, Напомним, что термин «раннее развитие» применим для возраста от 1 года до 3 лет, то
есть до поступления ребёнка в детский сад. Такой подход соответствует возрастной класси
фикации, принятой в отечественной психологической науке: до 1 года — период младенче
ства; от 1 года до 3 лет — ранний возраст; от 3 до 7 лет (до поступления в школу) — дошколь-
ный возраст.
В раннем возрасте задача близких ребёнка — создание благоприятной ситуации разви-
тия малыша. Как говорится, «всему своё время* — есть замечательные методики, игрушки,
книжки, которые актуальны и необычайно результативны именно в этот период времени. И
это вовсе не подразумевает, что с ребёнком надо постоянно заниматься, а дом должен быть
завален развивающими пособиями. Лучше, когда всё в меру и у малыша есть время для заня-
тий и для свободной деятельности и, конечно, для общения с близкими. Организовать разви-
вающие занятия с малышом гармоничным, естественным и научно обоснованным образом
вам поможет наша книга.
Но прежде чем приступить к занятиям, полезно перечислить психологические особенно-
сти раннего возраста. Эти знания помогут во время обучения ребёнка действовать наиболее
адекватным и эффективным образом, потому что в результате возникает лучшее понимание
малыша, его возможностей и потребностей.
Предметная деятельность ребёнка раннего возраста
Первые предметы (погремушки, неваляшки и др.) появляются в жизни ребенка уже в мла
денчестве (до года). Однако на втором году жизни предметный мир полностью захватыва*
ет малыша! Предметно-практическая деятельность связана с овладением общественно-
выработанными способами действий с предметами. Она становится в этом возрасте ведущей
и определяет развитие практически всех психических процессов и личности ребёнка в це-
лом. Одна из задач взрослого на этом этапе — обеспечивать ребёнку развивающую предмет-
ную среду.
Познавательное развитие в раннем возрасте
Среди всех психических процессов главная роль в раннем возрасте принадлежит восприя-
тию. Причем восприятие на всём протяжении раннего возраста тесно связано с предметны-
ми действиями. Сначала ребенок воспринимает форму и величину предметов, ориентация
на цвет появляется позднее. От действий с предметами малыш постепенно переходит к зри-
тельному восприятию, что способствует формированию образов и представлений. Малыши
активно используют наглядно-действенное мышление для обнаружения самых разнообраз-
ных связей вещей и явлений окружающего их предметного мира.
8
Развитие речи в раннем возрасте
Ранний возраст — период бурного развития речи ребёнка. Речь возникает и первоначально
развивается как средство общения со взрослыми. В дальнейшем она становится средством
мышления и средством овладения своим поведением.
Начало второго года жизни — период автономной детской речи. Слова ребенка этого воз
раста отличаются от взрослых слов и по звучанию, и по значению. Они неразрывно связаны
с воспринимаемой ситуацией и выполняют н основном указательную функцию в ней,
В середине второго года жизни происходит «речевой взрыв* — словарь ребёнка резко
увеличивается, повышается интерес ребёнка к речи. На третьем году начинается освоение
грамматической структуры языка — появляются фразы (предложения), от простых (2-3 сло-
ва) они постепенно становятся более развёрнутыми.
Развитие игры в раннем возрасте
В начале второго года жизни игрушка выступает для ребёнка в качестве обычного предмета,
с которым можно манипулировать: малыш перекладывает игрушки с места на место, стучит
ими. вкладывает в различные ёмкости — то есть осуществляете ними неспецифические дей-
ствия. Позже игра отделяется от предметно-практических действий и становится специфиче-
ским занятием ребёнка.
Постепенно дети усваивают игровое назначение предметов: начинают кормить куклу,
укладывать её спать, стучать молоточком и т.д. Содержанием игровых действий является
подражание взрослому ничего нового малыш не изобретает, он лишь воспроизводит на
разных игрушках то. что уже делал вместе со взрослым. В ходе игры малыш может многократ-
но повторять одно и то же действие с игрушкой либо осуществляет несколько действий без
логической связи (например, кормит куклу, причёсывает, укладывает спать, снова причёсы-
вает и снова кормит и т.д,).
В конце раннего возраста появляются символические игровые замещения: одни предметы
начинают превращаться для ребёнка в другие и замещать недостающие. Это открывает про-
стор для фантазии ребёнка и освобождает его от давления наличной ситуации.
Развитие общения в раннем возрасте
Ситуативно деловое общение со взрослым становится формой и средством организации
предметной деятельности ребёнка. При этом взрослый не просто источник предметов и по-
мощник в манипуляциях ребёнка, но и участник его деятельности и образец для подражания.
В раннем возрасте возникает потребность в общении с другими детьми. Решающая роль
в процессе формирования общения со сверстниками принадлежит взрослому, который ор-
ганизует совместную игру. Но только после трех лет дети самостоятельно демонстрируют
ярко выраженную потребность в общении со сверстниками и специфические формы взаи-
модействия друг с другом.
Предпосылки развития личности и кризис трёх лет
В раннем возрасте наблюдается совершенно особое отношение ребёнка к действительно-
сти. Восприятие и эмоции не отделены друг от друга и представляют собой неразрывное
единство, которое вызывает непосредственное действие в ситуации. Именно притягатель-
ная сила вещей, аффективная заряженность каждой вещи таят в себе источник притяжения
для ребёнка. Таким образом, на протяжении всего раннего возраста поведение ребёнка
НАДО ЛИ МНИМА Г ЬС Я С ДЕТ ЬМИ 2 ЛЕ Г И КАК 3 ТО ДЕЛАТЬ ?
9
является ситуативным, зависящим оттого, что происходит здесь и сейчас, но к трём годам эта
особенность постепенно преодолевается.
К концу раннего возраста это находит своё выражение в словах пЯ сам», которые явля-
ются свидетельством кризиса трёх лет. У ребёнка резко возрастает стремление к самосто-
ятельности и независимости от взрослого как в действиях, так и в желаниях. Это приводит
к существенным осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого и проявляется такими
симптомами, как негативизм, упрямство, строптивость и своеволие. Ребёнок психологически
отделяется от близких взрослых, с которыми раньше был неразрывносвязан, противопостав-
ляется им во всём. Собственное «Я» ребёнка отделяется от взрослых. Становление системы
«Я* и самооценки знаменует переход к новому этапу развития — дошкольному детству.
КОНЦЕПЦИЯ РАННЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
ЗАНИМАЯСЬ с малышом, взрослый должен хорошо понимать, что он делает и для чего.
Даже при использовании самых прогрессивных методик раннего развития результаты будут
невелики, если мы не понимаем конечную цель наших усилий. Цель раннего развития ребён-
ка состоит совсем не в том, чтобы наполнить его как можно большим количеством новой ин-
формации. Значительный объём сведений вовсе не даёт ребёнку уникальный шанс развить
свой мозг в полной мере и получить то самое стратегическое преимущество человеческого
сознания, которого нет ни у одного живого существа, кроме человека. А если то. что ребёнок
узнал на занятиях, не очень для него интересно и актуально, оно быстро забывается, склади-
руется в забытых уголках сознания или бессознательного.
Конечная цель, которую ставят родители малышей, пусть не всегда осознанно, — это уее
личить шансы ребёнка стать счастливым. А представление о счастье в современном цивили
зованном мире — это успех, компетентность, реализация себя в социуме. Очень важно эту
истинную цель осознать — в этом случае можно обеспечить малышу наилучшую ситуацию
для развития.
Как же создать для ребёнка развивающую среду и организовать развивающие занятия?
Дать ребёнку картину окружающего мира, то есть обеспечить его достаточным ко
личеством и качеством сведений о мире вокруг. Важно при этом не просто давать разрознен-
ные сведения, а создать ^университет для малышей» {именно по такому принципу строилось
советское образование, которое недаром было в своё время признано лучшим в мире). Ин-
формация для обучения должна быть чётко подобрана, выверена в своём объёме и качестве,
должна давать представления об основных сторонах жизни людей, о живой и неживой при-
роде. Сюда же можно отнести обратную сторону вопроса: мы живём в век информационных
технологий и количество информации, окружающей каждого человека, огромно. Чтобы ма-
лыш развивался гармонично, придётся потратить достаточное количество времени и усилий
на то, чтобы не допустить влияния на детское сознание вредной, неестественной, страшной
или безнравственной информации. Основная задача родителей — понемногу, но регулярно
рассказывать и показывать малышу интересное и занимательное о мире вокруг,
Информация о мире вокруг чётко структурирована, дифференцирована
и систематизировано. Только в этом случае «пазл будет собран», у ребёнка в сознании
сформируется чёткая и понятная картина мира, которая будет помогать и поддерживать
в жизни. Можно провести и другую аналогию. Представьте, что образование ребёнка {про
цесс накопления знаний, умений, навыков) — это создание библиотеки, где книги — это зна-
10
ния и умения, а мозг и память ребёнка — это помещение библиотеки. Так вот, можно свали-
вать книги в кучу посреди комнаты. Сами знания при этом остаются ценными и полезными,
но воспользоваться ими при необходимости становится весьма затруднительно, если вооб-
ще возможно. А можно сделать по-другому: сначала построить шкафы, стеллажи и полки,
пронумеровать и обозначить, что будет на этих полках, а уже потом постепенно расставлять
на них книги*знания. В этом случае значительно облегчается процесс сбора и накопления
информации, такая информация представляет собой не мертвые залежи — она активна и мо-
жет быть использована в любой момент. Так вот, в моём представлении, создание такой базы,
фундамента, надстраивать который можно всю последующую жизнь, — это есть одна из глав-
ных задач раннего развития малыша. И лучше сразу сделать правильно, чтобы не пришлось
потом переделывать и перестраивать.
Сведения о мире разнообразные, объёмные, разноплановые. Надо иметь в виду, что
сведения о мире имеют разную сущность и природу: есть чистая информация, а есть мате
риальные объекты — это мир игрушек, предметов, картинок. Ребёнок должен получать в до-
статочном количестве и то, и другое. Например, нельзя только беседовать с малышом, наши
рассказы о мире обязательно должны быть подкреплены. Для этого мы показываем малышу
картинки и видео, обыгрываем игрушки и предметы, наблюдаем объекты природы и создан-
ные руками человека.
Один из главных инструментов познания мира речь. Чтобы разнообразные
чувственные сведения о мире, полученные в ходе восприятия при помощи органов чувств
(зрение, слух, осязание, обоняние, вкус), постепенно становились представлениями, необхо-
димо обозначить их с помощью слова. Так, если мы играем с малышом, это не должно быть
молчаливое манипулирование предметами — взрослый называет предметы и их признаки,
комментирует весь процесс деятельности. Очень важно научиться правильно говорить с ре-
бёнком; речь должна быть простая (короткие фразы), четкая (не содержать противоречивых
сведений), краткая (не нужно говорить много, речь и информацию, которую она несёт, необ-
ходимо дозировать в соответствии с возрастом ребёнка), передаваемые сведения должны
быть верными (информация должна быть актуальной и соответствовать современным науч-
ным представлениям о мире).
Образование должно быть непрерывным. Это значит, что заниматься с малышом
надо регулярно — это главное. При этом не следует стремиться дать как можно больше зна
ний в этом нежном возрасте; заниматься надо в меру, не переусердствовать, иначе можно
вообще отбить у ребёнка желание учиться. Чтобы выстроить систему образования малыша,
необходимо иметь план, а именно составить программу его развития. Делать это нужно гра-
мотно и профессионально — отбирать только тот материал, который действительно необ-
ходим и прекрасно усваивается в этом возрасте, при этом строго дозировать его количество
(наша книга поможет вам в этом). Далее — спокойно следовать плану, и результат не заставит
себя ждать. Кроме того, необходима преемственность образования — гармоничный переход
из раннего возраста в дошкольный, а затем — в школьный, без несостыковок и противоре-
чий в содержании и способе подачи знаний.
Видимые результаты обучения — неглавное. Надо учитывать, что далеко не во всех
случаях результаты обучения ребёнка становятся видны сразу. Видимые результаты, когда
ребёнок может продемонстрировать свою эрудированность и умелость, — это, конечно,
приятный бонус родителям за труды, но всё же не главный результат обучения в раннем воз-
расте. Основная наша задача — заложить правильный фундамент образования, ни больше
НАДО ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 2 ЛЕ Г И КАК ЭТО ДЕЛАТЬ?
11
ни меньше. Однако многие родители не могут избавиться от привычки сравнивать ребёнка
и уровень его знаний с другими детьми! К тому же многим хочется продемонстрировать успе-
хи своего ребенка. Это неверный мотив, отвлекающий от основной цели раннего развития
ребёнка.
Без концепции нет хорошего образования. Развивая и обучая ребёнка, мы должны
чётко понимать и осознавать, для чего мы всё это делаем. Чтобы развивать ребёнка, сами
мы, взрослые, должны уметь «смотреть на мир в телескоп и н микроскоп»: с одной стороны,
видеть детали, хорошо представлять содержание и принципы действия отдельных компо-
нентов мира, а с другой — уметь видеть общую глобальную картину (как говорится, «большое
видится на расстоянии"). Другими словами, надо «мыслить глобально, а действовать локаль-
но». Обучая маленького ребёнка, с одной стороны, давайте ему базовые сведения, говорите
простыми словами, обращайте внимание на интересные детали. С другой стороны, держите
в голове основную цель — закладку фундамента образования. Если держать фокус, то легче
идти в правильном направлении и не сбиться с пути.
Возможно, кто-то удивится, прочитав эти строки: зачем такие сложности, это же маленький
ребенок, учить его просто. Учить ребёнка с самого начала надо правильно, а для этого надо
для начала осознать цели и задачи раннего развития малыша, а уж потом приступать к их
практическому выполнению. В этом вам поможет наша книга.
ОБРАЗОВАНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Высокий уровень обучаемости. Это самая главная возможность занятий с малышом.
Мозг ребёнка формируется, он очень пластичен. Поэтому именно в этот возрастной период
ребёнок усваивает знания быстрее и эффективнее, чем в другие возрастные периоды. Тем
не менее, ребёнок может усваивать не все знания, а лишь те, которые доступны ему в этом
возрасте. Кроме этого, сама форма подачи новых знаний и навыков должна быть адекватной
раннему возрасту. Скорость прохождения нового материала также должна соответствовать
возрасту и индивидуальным возможностям малыша: надо задать определённый темп заняти-
ям. но при этом не следует слишком спешить.
Поэтому занятия с ребёнком требуют вдумчивого подбора адекватных по содержанию
и уровню сложности заданий, а также соблюдения правил проведения занятий с маленьки
ми детьми. Достичь равновесия между возможностями и ограничениями, сопутствующими
возрасту ребёнка (второй год жизни), вам поможет наша книга. Методика, представленная
в книге, создавалась специально для малышей. Интересные задания можно успешно соче-
тать друг с другом, добиваясь наибольшей эффективности усвоения ребёнком новых знаний.
Игровая составляющая раннего развития. Ведущим видом деятельности ребёнка
раннего возраста является предметная игра. При организации занятий с малышом очень
важно помнить об этом. Ведь если не принимать во внимание эту особенность детей ран-
него возраста, почти невозможно правильно построить развивающие занятия и добиться
при этом впечатляющих результатов. Обозначим несколько правил создания развивающей
среды для ребёнка 1-3 лет.
У малыша должно быть достаточное количество и разнообразие предметов для игры.
Игрушечный «арсенал» малыша должен быть достаточно разнообразен: от развлекающих
игрушек до развивающих. Особое значение имеют многофункциональные игрушки — те,
с которыми можно совершать множество разнообразных игровых действий (матрёшки,
вкладыши, цветные кубики и др.). Помимо игрушек, у ребёнка должна быть возможность
12
использовать для игры самые разнообразные бытовые предметы — например, посуду, кон-
тейнеры для хранения и др. Предметы, с которыми играет ребёнок, должны отвечать ряду
требований: безопасность {например, нельзя использовать острые, стеклянные, излишне
тяжёлые предметы); экологичность {предметы должны быть выполнены из экологически чи-
стых материалов, быть нетоксичными); качество (предметы должны быть прочными, лёгкими
в использовании); новизна (необходимо как предоставление совершенно новых предметов,
так и смена предметов, когда старые, надоевшие предметы и игрушки на время убирают, за-
меняя их другими).
Роль взрослого в раннем развитии ребёнка. В свете вышесказанного одна из задач
взрослого — обеспечить ребёнку предметную среду и постоянный приток новых интересных
предметов: подбирать хорошие игрушки, чинить или убирать из употребления сломанные,
время от временя убирать подальше надоевшие игрушки, которые, вернувшись к ребёнку
через несколько месяцев, вновь приобретут свойство свежести и новизны. Но главная роль
взрослого в предметной игре ребенка — это совместная с малышом деятельность. Надо чёт-
ко осознавать, что если взрослый не станет активным участником или организатором пред-
метной игры малыша, настоящим партнёром по игре, тот никак не сможет узнать и усвоить
заложенную в предмете его основную функцию и способ действия с ним, Никакие развива-
ющие интерактивные игрушки не смогут заменить взрослого, играющего с ребёнком, — ни
по значимости, ни по силе воздействия, ни по результату игры, которая в конечном счёте
выражается в уровне развитости малыш а, его компетентности в окружающей его обстан овке
и мире вообще (конечно, на уровне его возраста).
Процесс овладения ребенком человеческой речью также полностью построен на подра
жании взрослому: нам от природы дана такая возможность — усвоить речь и научиться ею
активно пользоваться в социуме, но произойти это может только благодаря окружающим
ребёнка людям.
Пожалуйста, запомните это и никогда не отказывайте вашему ребёнку, когда он попросит
вас поиграть с ним. Не забывайте о том, как быстро летит время: большинство ваших важных
взрослых дел может подождать, а вот ребёнок ждать не будет, ему надо изучать мир и разви-
ваться здесь и сейчас!
Мы уже говорили отом, чтов раннем возрасте безусловно лидирующую позицию занимает
ситуативно-деловое общение со взрослым человеком. На практике это означает следующее:
принимая активное участие в играх ребёнка, организуя новые игры с предметами, взрослый
берёт на себя активную роль в развитии ребёнка и получает практически неограниченные
возможности для его развития! Настоятельно советуем воспользоваться этой возможностью.
Ведь невзирая на огромное изобилие интерактивных игр и игрушек, которые появляются на
рынке в последнее время, они не в состоянии заменить взрослого — понимающего друга
и партнёра в игре для малыша!
ДйрЫ цивилизации для малыша. Перед тем как начинать развивающие занятия с ма-
лышом, надо для самих себя ответить на вопрос; а что же такое образование? Это передача
опыта человечества от поколения к поколению. Накопленный тысячелетиями опыт челове-
чества передается не генетически, а только посредством обучения. Поэтому невозможно
стать цивилизованным человеком без хорошего образования. Можно говорить о том, что
ребёнок рождается маленьким зверьком и без специального обучения с помощью других
людей человеком не станет это будет маленький Маугли в каменных джунглях. Понимание
этого позволяет осознать всю серьёзность и важность вопроса развития и обучения детей.
НАДО ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ Г ДЕТЬМИ 2 ЛЕГ И КАК ЭТО ДЕЛАТЬ?
13
Специалист который постоянно работает с детьми, с одного взгляда может отличить ре-
бенка, с которым не занимаются, от того, с которым занимаются. У первого — безынициатив-
ность (ведь он уже привык, что на него не обращают внимания), скучный взгляд (ребёнок не
может сам себя организовать, придумать интересную игру, не умеет сразу включиться в игру,
которую ему предлагают), простые манипуляции с игрушками (вертит в руках, стучит, броса
ет, но не играет по-настоящему, потому что атому может научить только взрослый), полевое
поведение ("Что вижу, то пою», другими словами, зрительные образы ведут за собой малыша:
схватив один предмет, бросает его и бежит за другим, который попал в поле зрения},
Малыши, с которыми правильно занимаются, совсем другие: такой малыш исполнен энту-
зиазма (он уже знает, что во время занятия его ждёт множество интересных, увлекательных
игр), он требователен (малыш имеет опыт взаимодействия со взрослым и знает, что взрослый
умеет, поэтому просит у него игрушку, требует поиграть с ним и т.д.), он активен и инициати-
вен в своём познании мира. Такое состояние ребенка, безусловно, более хлопотно для роди
телей, но хорошо для ребёнка. Ему интересно жить!!!
Есть ещё третья категория детей — те, с которыми занимаются, но делают это неправиль-
но, не учитывая физиологические и психологические особенности возраста. Если развитие
ребёнка строится по типу школьного обучения, а не в игре, если ребёнка раньше положен-
ного времени пытаются научить писать, читать и считать, можно полностью отбить у ребён-
ка желание заниматься, вызвать стойкое негативное отношение к обучению. В таком случае
надо немедленно прекратить мучить ребёнка, ведь толку от такой учёбы всё равно не будет.
А потом предложить правильно построенные занятия, которые соответствуют потребностям
его возраста.
Советую всем правильно организовать развивающие занятия для своих малышей — кто
может себе позволить, водите в специальную группу раннего развития, у кого нет такой воз-
можности — проводите занятия своими силами.
Содержание раннего развития. Чему же всё-таки стоит учить в раннем возрасте?
Не определившись с ответом на этот вопрос, трудно начать обучение, не подвергаясь риску
допустить досадные ошибки. Поэтому с этим вопросом стоит определиться заранее, и ответы
на него должны быть чёткими и вполне осознанными. Занимаясь с самыми маленькими, ос-
новное внимание необходимо уделять следующим направлениям развития:
•	сенсорное развитие: исследование предметов и их значимых признаков — цвет,
форма, величина, фактура и др.);
•	развитие речи; активная речь малыша — то, что ребёнок говорит, и пассивный сло-
варь — то, что ребёнок понимает;
•	знакомство с окружающим миром: предметы, животные, жизнь людей и т.д.;
*	развитие движений и мелкой моторики:
•	творческие виды деятельности: рисование, лепка, аппликация;
•	знакомство с математикой:
•	развитие мышления.
Однако следует оговориться, что в описанную нами систему раннего развития не вклю-
чены такие важные вещи, как знакомство с музыкой и физическое воспитание, поскольку
требуют специальных знаний и профессиональной подготовки обучающего. Кроме этого, во-
просы воспитания навыков самообслуживания также не вошли в эту книгу.
Наша книга поможет вам организовать занятия с ребёнком третьего года жизни последую-
щим направлениям развития: развитие речи, в которое включено знакомство с окружающим
14
миром, сенсорное развитие (изучение таких значимых признаков предметов, как цвет, фор-
ма, величина, количество), знакомство с математикой, творческие виды деятельности (рисо-
вание. лепка, аппликация, конструирование).
Особенности занятий с ребёнком раннего возраста. Начиная систематические
занятия с маленьким ребёнком, мы должны чётко осознавать, что они требуют совершенно
особого подхода и не могут просто повторять обучение за школьной партой. Это не долгое
сидение за столом, это не неспешные подробные объяснения, это не сложные письменные
и устные задания. Ни в коем случае)
Занятия с маленьким ребенком отличаются рядом особенностей. Занятие проходит в игре
и обязательно предполагает использование предметов и изображений как опоры для вос-
приятия. Занятие может проходить поочерёдно на полу (ковре) и за столом, оно не длится
долго (обычно 5-20 минут, на третьем году жизни 20-30 минут и более) и заканчивается в
тот момент, когда ребенок выказывает первые признаки усталости. Результаты ребёнка не
оцениваются, но при этом похвала за приложенные малышом усилия необходима (будьте
внимательны; перехваливать малыша опасно!). Наилучшая форма занятий — комплексное
занятие, когда виды деятельности сменяют друг друга. Взрослый комментирует весь ход за-
нятия.
Таким образом, мы организуем систематические занятия, исходя прежде всего из потреб-
ностей ребёнка, создавая для него комфортную ситуацию развития, которая удовлетворяет
его стремление к новым знаниям. Правильно построенный процесс обучения поддерживает
и стимулирует интерес ребенка, и только в этом случае процесс обучения становится по-на-
стоящему развивающим и самым эффективным.
Комплексный подход в обучении малышей. Как организовать занятия с имлульсив
ным, подвижным малышом, который не может пока сосредоточиться надолго на одном виде
деятельности? Надо отметить, что такое поведение во многом — особенности данного воз-
раста. Скелет и мышцы малыша только развиваются, и на данном этапе развития организм
пока не способен надолго оставаться в одном и том же статичном положении. Поэтому спо-
койные виды деятельности, требующие внимания и сосредоточенности, должны сочетаться
с подвижными играми.
Особенности психической деятельности ребёнка раннего возраста таковы, что он не мо-
жет долго сосредотачиваться на одном виде деятельности и быстро утомляется. Внимание
малыша также кратковременно, а иногда имеет место «полевое поведение»; ребёнок движет-
ся в пространстве, стремясь к предмету, который привлёк его внимание, но едва достигнув
его, видит другой предмет — и малыш устремляется к нему, забыв о первом. Понятно, что та-
кое хаотическое поведение не приносит плодов, ведь ребёнок не обследует предметы по-на-
стоящему. Поэтому во время занятия взрослый должен взять на себя роль регулировщика
поведения ребёнка; взрослый прикладывает специальные усилия, чтобы заинтересовать
ребёнка какой-либо игрой, и во время игры наблюдает за малышом — при первом признаке
усталости или потери интереса надо закончить эту игру и начать совершенно другую.
Кроме этого, надо учитывать, что маленький ребёнок может полноценно заниматься толь-
ко в том случае, если он сыт. доволен и не занят какой-либо важной для него деятельностью,
отрывать от которой ради занятия лучше не стоит. Тем не менее, вполне возможно плавно
перевести деятельность малыша в настоящую развивающую игру (безусловно, самостоя-
тельная деятельность тоже развивает малыша, но специально организованное развивающее
занятие имеет иное качество и обычно развивает и учит на более высоком уровне).
НАДО ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 2 ЛЕТ И КАК ЭГО ДЕЛАТЬ?
15
Таким образом, при желании в одно полноценное занятие с ребёнком мы можем уместить
от 2-3 до 4-8 разноплановых мини-игр. Например, пока ребёнок полон сил. не уставший,
начинаем с самого сложного - развития речи (например, читаем 2-3 страницы из специ-
альной книжки и рассматриваем картинки или договариваем слова в знакомой потешке);
затем предлагаем ребёнку «покормить мышку» — опустить фасолинки в банку с отверстием
в крышке, развивая таким образом мелкую моторику малыша; после этого мы встаём из-за
стола и проводим подвижную игру «Повторяй за мной!» (подражание движениям взрослого);
далее мы возвращаемся за стол и рисуем фломастерами прямые линии — «ниточки для ша-
риков»; после рисований усаживаемся на ковре и «строим домики», подбирая кубики и при-
змы одного цвета и изучая таким образом цвета; завершить занятие можно чем-то очень при-
ятным для ребёнка — например, эмоциональной игрой в прятки, в которой используется
большой платок (в этом случае у малыша останется особо приятное воспоминание о занятии,
он будет ждать следующего).
Вот что представляет собой комплексное занятие с малышом. Каждая из игр длится не-
сколько минут, и количество игр можно гибко менять в зависимости от состояния ребёнка.
Если с ребенком занимается мама в домашних условиях, можно проводить эти игры в тече-
ние дня, делая между ними перерывы.
ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЯМ
ПОДГОТОВКА к занятиям по нашей книге требуется минимальная — можно сразу начать
заниматься. Занятия для малышей проекта «Авторская методика Елены Янушко» специально
разработаны для неподготовленных пользователей. При этом в книге обозначены основные
положения данной методики раннего развития, которые дают полное представление о целях
занятий, особенностях их проведения.
Материалы книги рассчитаны на весь год жизни ребёнка — от 2 до 3 лет. Можно говорить
о том, что наша книга — идеальный вариант использования образовательной методики «Ав-
торская методика Елены Янушко»! Вам не придётся ничего искать материалы занятий по
основным направлениям знаний, которые необходимы малышу третьего года жизни, вы най-
дёте в одной книге. При этом в книге содержится необходимый минимум теории и потряса-
ющий максимум практики — все задания побуждают ребенка думать, говорить, повторять
движения, показывать нужные картинки, отвечать на интересные вопросы и т.д.!
16
Малышу особенно необходимы занятия
по нашей книге, если:
Ваш малыш отстаёт в речевом развитии...
•	У вашего малыша проблемы с вниманием и памятью...
•	Ваш малыш очень стеснителен и застенчив...
•	В семье с малышом разговаривают на двух и более языках...
Вы живёте за границей, и очень хочется, чтобы малыш научил-
ся говорить на родном языке без акцента...
•	Вы не располагаете достаточными средствами, чтобы органи-
зовать регулярные занятия ребёнка с педагогом раннего раз-
вития...
•	Вы хотите раскрыть весь потенциал ребёнка, заложенный от
рождения...
♦	Вы хотите, чтобы малыш имел мощную базу для получения
прекрасного образования...
Каким станет ваш малыш в результате занятий
по методике «Новый ребёнок»:
•	Ваш малыш имеет богатый словарный запас!
Ваш малыш умеет полноценно общаться со взрослыми и ро-
весниками!
•	Ваш малыш имеет прекрасный фундамент для дальнейшего
успешного развития!
Ваш малыш теперь умеет дольше концентрироваться на заня-
тиях!
•	Ваш малыш теперь более внимателен не только на занятиях,
но и в жизни!
•	Ваш малыш более уверен в себе, он проявляет активность
дома, на прогулке и даже в новой для него обстановке!
•	Ваш малыш любит учиться — он с лёгкостью усваивает новые
знания, умения, навыки!
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
МАЛЫША
18
РАННИЙ ВОЗРАСТ—ЛУЧШЕЕ ВРЕМЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ТЕМА развития речи ребёнка раннего возраста очень актуальна, ведь все родители хотят,
чтобы их ребёнок начал говорить как можно раньше, чтобы его речь была чистой и пра-
вильной. В наших руках помочь малышу. Ранний возраст — замечательное время в развитии
речи ребенка: есть возможность не исправлять уже имеющиеся и закрепившиеся нарушения
речи, а только направлять развитие речи а правильное русло, аккуратно корректируя не-
желательные ситуации и избегая неблагоприятных моментов. Именно поэтому так важно не
упустить это ценное время и создать оптимальные условия для развития речи ребенка, а при
необходимости вовремя выявить отставание в развитии речи и помочь его преодолеть.
Учёными доказано, что в раннем возрасте наилучшим образом развиваются многие пси-
хические функции. Тема же развития речи малышей требует к себе особенно внимательного
отношения, так как ранний возраст — наиболее чувствительный, или сензитивный, период
для развития речевой функции. Поэтому чем раньше начать занятия с ребёнком, тем боль
ших успехов можно добиться в работе.
УНИКАЛЬНОСТЬ МЕТОДИКИ РАННЕГО РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ПРЕДСТАВЛЕННАЯ здесь методика раннего развития речи является уникальной разработ-
кой — вот основные её характеристики:
Методика представляет собой стройную систему, включающую занятия как по
накоплению пассивного словаря, так и по развитию активной речи.
Методика разработана специально для малышей с учётом психофизиологиче-
ских особенностей раннего возраста: все задания для детей максимально обыгра-
ны, вопросы и задания подобраны в соответствии с возможностями и интересами де-
тей данного возраста, на страницах книги помимо собственно речевых упражнений
предлагается выполнение практических заданий, которые помогают реализовать по-
требность ребёнка в активности, в том числе физической активности — например,
повторить определённые движения.
Методика раннего развития речи является эффективной и ооказывоет
замечательные результаты. Результативность методики развития речи малышей
обеспечивает удачное сочетание следующих параметров: простота в использовании;
практическая направленность методики; использование лучших методов и логопе
дических “фишек»; особые требования к наглядному материалу; тексты к заданиям,
специально составленные логопедом; и др.
Методика является авторской разработкой Елены Янушко, однако в основе си-
стемы раннего речевого развития лежат лучшие принципы отечественной педагоги-
ческой и психологической науки.
Многолетняя апробация методики — автор применяет данную методику в работе
в детьми уже в течение 22 лет, с 2007 года методика используется в свободном досту
пе и имеет множество положительных отзывов.
Использование методики не требует специальной педагогической подготов-
ки — заниматься с малышами могут близкие, не имеющие педагогического образо-
вания. Результаты применения методики в обучении ребёнка будут значимыми в лю-
бом случае — занимается с малышом обычный человек или специалист.
Методика раннего речевого развития подходит всем детям прекрасно рабо
тает как для обычных малышей, так и для детей с особенностями развития (невнима
РАЗВИТИЕ РЕЧИ МАЛЫША
19
тельных, гиперактивных, отстающих в развитии и др., кроме специфических наруше-
ний — нарушения слуха, аутизм и др.).
Методика раннего речевого развития предлагает материал для регулярных
занятий: заниматься рекомендуется каждый день (в случае невозможности зани-
маться ежедневно — минимум 3 раза в неделю). При атом если малыш ещё не умеет
надолго сосредоточиться, можно позаниматься с ним 2-3 раза в день по 5-10 минут.
Если же ребенок вполне способен полноценно заниматься — можно провести одно
полное занятие в день (от 20-30 минут).
Наиболее полно методика раннего развития речи представлена в хорошо зарекомендо-
вавшей себя книге «Помогите малышу заговорить»
РЕЧЬ И ЕЁ ФУНКЦИИ
КАКОВА роль речи в развитии ребёнка? Овладение речью — революция в психической
жизни маленького человека. Речь перестраивает все психические процессы — восприятие,
память, мышление, воображение... Именно речь позволяет малышу думать и придумывать,
познавать мир вокруг и осознавать его, научиться управлять собой и своим поведением.
Главная сила речи заключается в том, что она освобождает ребёнка от ситуационной привя-
занности и позволяет уже не только и не столько воспринимать внешние стимулы, но стро-
ить свой внутренний мир. Слово — это знак, который всегда несет в себе общечеловеческое
значение. Овладевая языком, ребёнок овладевает знаковой системой, которая становится
мощным орудием общения, мышления и управления собой.
Речь — это средство общения: высказывания и понимания. Общение, основанное на пере
даче мыслей, требует адекватной системы средств. Такой системой и является речь. Именно
поэтому развитие речи маленького ребёнка невозможно без участия взрослого. И оттого, как
ведёт себя близкий взрослый, насколько сильно он хочет общаться с малышом, что он делает
для этого, зависит развитие речи ребёнка.
Речь это средство мышления. Ещё не владея речью, малыш изучает мир. воспринимая
его объекты при помощи органов чувств — зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. Но
только при помощи обозначения объектов и их значимых признаков при помощи слов вое*
приятие закрепляется в виде представлений. И эти представления ложатся в основу всего
дальнейшего изучения мира и обучения ребёнка.
Речь — это средство контроля, Овладение ребенком речью позволяет преодолеть дав-
ление наличной ситуации, делает возможным управление ребёнком своим поведением по-
средством слова. Выполнение речевых инструкций взрослого — это первая форма произ-
вольного поведения ребёнка.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЁНКА ОТ 1 ГОДА ДО 3 ЛЕТ
РАССМОТРИМ подробнее механизмы формирования речи ребёнка раннего возраста, опи-
санные в детской психологии.
Феномен автономной детской речи
Между довербальным периодом (1 -й год жизни) и началом общения при помощи человече-
ской речи (на 3-м году жизни) имеет место удивительный этап: ребёнок начинает говорить,
' Помогите малышу заговорить М- Издательство Эксмо, 2018.
20
но это не родной общепринятый язык, а какой-то свой собственный, детский. На этом эта-
пе ребёнок говорит на своеобразном языке, который весьма отдалённо напоминает язык
взрослых. Этот детский язык отличается от взрослого не только фонетикой (звучанием слов),
но и смыслом (значением слов).
«Детские» и «взрослые» слова отличаются по звуковому составу: «детские слова» могут
быть уникальными звукосочетаниями, совершенно не похожими на слова взрослых («гили
га», «лакисток» и др.); «детские слова» могут быть обломками слов взрослых (*пи» — пить,
«ка» — каша, «па* — упала и др ); «детские слова» могут быть сильно искажёнными словами
взрослых, сохраняющими при этом ритмический рисунок («тити» — часы, «тититики» — кир-
пичики, «ни ня ня» — не надо, «гадики» — ягодки и др.). Имеет место изобретение своих соб-
ственных звукосочетаний. Также наблюдается своеобразие значения детских слов: первые
детские слова обозначают почти всё или очень многое, они приложимы к любому предмету.
Их значение крайне неустойчиво — оно скользит по окружающим предметам, захватывая
все новые. Это скорее указательные голосовые жесты, чем настоящие слова.
Долгожданные первые слова
Примерно во второй половине второго года жизни ребёнка происходит чрезвычайное со-
бытие — он начинает говорить! Такой «речевой взрыв» проявляется в резком нарастании
словаря и повышенном интересе ребёнка к речи.
Анализ первых отдельных слов детей показывает, что первые 3-5 слов ребёнка по своему
звуковому составу очень близки к словам взрослого: мама, папа. баба, дай, ам, бух. Набор
этих слов относительно одинаков у всех детей (однако бывают интересные исключения).
Можно говорить о том, что ребёнок как бы отбирает из обращенной к нему речи взрослого
те слова, которые доступны его артикулированию. Начинающий говорить ребёнок не прини-
мает трудных слов, он стремится заменить в собственной речи труднопроизносимые слова
на их облегчённые варианты (утка — утя, качается — кач-кач, кушает — ам-ам).
Поначалу ребёнок охотно повторяет только определённый набор освоенных им первых
слов, но отказывается повторять новые слова. При этом чем меньше слов в лексиконе ре-
бёнка. тем больший процент составляют правильно произносимые слова; чем больше слов
в лексиконе ребёнка, тем больший процент составляют слова искажённые. Возможности
произношения у малыша сильно ограничены — используются только некоторые фонемы
родного языка.
Первые фразы
Третий год жизни знаменует новый этап в развитии речи ребёнка — появление первых сло-
весных сочетаний. Эти первые фразы либо заимствованы целиком из речи окружающих,
либо являются творчеством ребёнка, на что указывает их оригинальный характер («акой
бибику, я туда сядь» - открой машину, я туда сяду; «мама, миска титать» — мама, почитай
книжку). Основным содержанием этого этапа развития речи малыша становится усвоение
грамматической структуры предложения. Этот год характеризуется резко возрастающей ре-
чевой активностью ребёнка, которая проявляется в следующем; расширяется круг речевого
общения малыша; повышается речевая активность во время игр; возрастает интерес ребён-
ка к речи взрослых.
Все эти достижения становятся возможными благодаря тому, что ребёнок осваивает грам
магическую форму речи, которая позволяет связывать между собой отдельные слова и выра
РАЗВИ1ИЕ РЕЧИ МАЛЫША
жать словами такие отношения предметов, которые не представлены в наглядной ситуации.
В этом возрасте речь ребёнка в основном выражена в форме простого диалога со взрослым.
Ребенок овладевает речью постепенно. Обратите внимание, что до 2 лет этот процесс но-
сит по преимуществу неосознанный подражательный характер. Первоначально ребёнком
многое пропускается, переставляется. Воспринимается прежде всего то. что сильнее дей
ствует на слух ребенка и легче артикулируется. К 3-4 годам речь ребенка уже сформирована
и имеет лишь некоторые особенности, обусловленные психофизиологическими факторами.
СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ РАННЕГО РАЗВИТИЯ РЕЧИ
В нашей книге представлен систематизированный, эффективный материал для речевых за-
нятий с малышом. Начало речевых занятий вы найдёте в книге «Годовой курс развивающих
занятий для малышей от 1 года до 2 лет»1. Это собрание рассказов о животных для малышей,
а также занимательные рассказы о приключениях Воробышка в городе, Котенка в деревне.
Медвежонка в лесу и Лягушки на пруду, которые не только расширяют представления ре-
бенка об окружающем мире, но и содержат материал для развития активной речи и словаря.
В данной книге мы продолжаем развивать речь малыша. В развитии речи детей раннего
возраста прослеживается одна важная закономерность; чем больше слов-действий в слова-
ре ребёнка, тем выше уровень развития его речи. Поэтому была разработана серия матери-
алов «Про Зайку» — пожалуй, наиболее полный перечень действий ребенка и его близких
в рассказах и картинках. Главный герой историй, симпатичный Зайка, помогает заинтересо-
вать малыша занятиями.
Далее расположен материал подсерии «Рассказываем вместе», в котором представлен
разнообразный уникальный материал для развития активной речи малыша. Это и договари
вание слова-отгадки в рифмованных загадках, и договаривание слов и целых строк в знако-
мых стихотворениях, это и рассказы по картинкам, где родители учатся правильно задавать
вопросы, а дети — отвечать на них, это и пальчиковые игры, в которых повторение текста
стихотворения сопровождается определёнными движениями.
На каждой странице вы найдёте дополнительное задание для малыша — возможность по-
играть в интересную игру, повторить заданное движение, показать деталь на картинке. Таким
образом ребёнок может проявить активность и подвигаться во время занятия. Эти задания
можно выполнять по настроению.
1 Янушко Е. А. Годовой курс развивающих занятий для малышей от 1 года до 2 лет. М.:
Издательство Эксмо, 2018.
22 ПРО ЗАЙКУ
ЗАЙКА ИДЁТ
Это Зайка. Зайка идёт по дорожке: ТОГЪТОП!
Давай поздороваемся с Зайкой; «Привет, Зайка!» Помаши ему ручкой. Зайка малень-
кий. Он любит гулять. Посмотри, какая длинная дорожка. Зайка, не уходи далеко от
дома, а то заблудишься!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай походим, как маленький Зайка, и потопаем:топ-топ!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
23
ЗАЙКА ПРЫГАЕТ
Зайка прыгает: ПРЫГ-СКОК! Прыгай высоко, Зайка!
Мама подарила маленькому Зайке скакалку. «Ой, какая интересная верёвочка с руч-
ками!» — удивился Зайка. Он учится прыгать со скакалкой. Скакалка быстро крутит-
ся — ВВЕРХ-ВНИЗ, ВВЕРХ-ВНИЗ! Молодец, Зайка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай возьмёмся за руки и тоже попрыгаем.
24 ПРОЗАИКУ
ЗАЙКА СИДИТ
Зайка сидит на стуле: ВОТ ТАК! Отдыхай, Зайка!
Зайка так долго прыгал, что устал. Сел он на стульчик и отдыхает. Как ты думаешь, дол
го Зайка будет сидеть? Нет, конечно! Отдохнул Зайка — и дальше побежал!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай тоже посидим на стульмике и отдохнём.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
25
ЗАЙКА БРОСАЕТ
Это мяч. Зайка бросает мяч: ОП!
Зайка любит играть с мячом. Он подбрасывает и ловит мяч: ОП! Мяч непослушный,
и иногда он укатывается: КАТЬ-КАТЬ! Зайка, догоняй мяч!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в мяч, как Зайка: бросай мяч! лови мяч!
26 ПРОЗАИКУ
ЗАЙКА СТОИТ
Зайка стоит: СТОП! Он ждёт автобус.
Рядом с Зайкиным домом есть автобусная остановка. Если постоять и подождать, то
приедет автобус. На этом автобусе можно поехать в гости к бабушке. Но, конечно, без
мамы никуда ехать нельзя. А то потеряешься!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай и мы с тобой немного постоим на месте — стоп!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
27
ЗАЙКА ЕДЕТ
Это велосипед. Зайка едет: КАТЬ-КАТЬ!
У велосипеда руль и три колеса. Зайка умеет кататься на велосипеде. Он крутит педа-
ли и поворачивает руль! Попробуй догони! На маленьком велосипеде можно катать-
ся везде: и на улице, и дома. А у тебя есть велосипед?
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как крутятся колёса, — согни руки и покрути одну
вокруг другой.
28 ПРОЗАИКУ
ЗАЙКА БЕЖИТ
Зайка бежит за другом: ЛОВИ! Он бежит быстро.
Зайка любит быстро бегать. Бегать можно везде: на детской площадке, в парке и даже
дома. Вот Зайка бежит по траве. Он играет с другом в догонялки — сначала убегает,
лотом догоняет. Осторожней, Зайка, — смотри не упади!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в догонялки — убегай! А теперь догоняй!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
29
ЗАЙКА ЛЕЖИТ
Зайка лежит на диване: ТС-С-С!
Он долго играл, много бегал и устал. Значит, надо передохнуть. У Зайки в комнате есть
мягкий диван. Ложись, Зайка, отдохни! Но Зайка никакие может успокоиться... Зайка,
полежи спокойно, не вертись!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай приляжем и немного отдохнём.
30 ПРОЗАИКУ
ЗАЙКА СПОКОЕН
Зайка спокоен. Он гуляет и поёт: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Папа подарил Зайке красивый воздушный шарик. Взял Зайка шарик и пошёл гулять.
Идёт и смотрит по сторонам. И напевает тихую песенку. А что ты сейчас чувствуешь?
Наверное, ты тоже просто спокоен.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай вместе с Зайкой споем тихую песенку: ля-ля-ля!
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
31
ЗАЙКА УЛЫБАЕТСЯ
Мама пришла: УРА! Зайка улыбается.
Зайка любит маму. Мама тоже очень любит своего маленького сыночка. Посмотри:
мама обнимает Зайку. Она улыбается. И Зайка улыбается. Маме и Зайке так хорошо
вместе!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай и мы покажем, как мы любим друг друга. — улыбнемся
и обнимемся.
32	ПРО ЗАЙКУ
ЗАЙКА УДИВЛЯЕТСЯ
Зайка на огороде. Он удивляется: ОГО!
На огороде растёт морковка. Потянул Зайка морковку за зелёный хвостик! А морков-
ка выросла большая-преболыиая. Просто огромная! «Вот так морковка!» — удивля-
ется Зайка.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как Зайка тянет из земли морковку! Покажи, какая она
большая.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
33
ЗАЙКА СМЕЁТСЯ
Зайка пришёл в цирк. Он смеётся: ХА-ХА-ХА!
На арене клоун, Он умеет кувыркаться и показывать интересные фокусы. Клоун всё
время шутит и смешит детей! Зайке очень весело! Все дети любят ходить в цирк.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Длмй и мы с тобой весело посмеёмся: ха-ха-ха!
34 ПРОЗАИКУ
ЗАЙКА ГРУСТИТ
Зайка грустит: АХ! Он заболел...
Зайка простудился, и у него болит горлышко. Приходил доктор и назначил малышу
лечение. Скучно весь день лежать в постели. Да ещё солнышко спряталось, за окном
дождик.Зайка грустит... Поправляйся, Зайка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты грустишь.
РАЗНИ1ИЬ СЕЧИ МАЛЫША
35
ЗАЙКА СЕРДИТСЯ
Зайка сердится: АЙ-АЙ-АЙ! Кто сломал игрушку?
У Зайки есть любимая машинка. Однажды он вынес машинку на улицу. Пока Зайка
бегал, с машинкой играли другие малыши. Зайка вернулся и видит: у машины слома-
ны колёса... Зайка сердится — он хмурит брови! Кто сломал машинку? Не сердись.
Зайка, машинку можно починить.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты сердишься, — нахмурь бровки.
36	ПРО ЗАЙКУ
ЗАЙКА ПЛАЧЕТ
Зайка плачет: А-А-А! Он упал: Б У-БУХ!
Маленький Зайка любит быстро бегать по дорожкам. Однажды Зайка не заметил на
дорожке камень. Он споткнулся и упал. Зайке больно, он плачет... Скажи ему: «Не
плачь, Зайка, вставай!»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Пожалей Зайку — погладь его.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
37
ЗАЙКА БОИТСЯ
Зайка боится: ОЙОЙ-ОЙ! Он один в комнате.
Наступил вечер — стало темно. Зайке страшно одному в тёмной комнате. Сидит Зай-
ка, дрожит от страха. Давай подбодрим малыша. Мы скажем Зайке: «Не бойся, Зайка!
Включи свет!»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке включить свет — покажи на картинке выключатель.
38 ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА УМЫВАЕТСЯ
Водичка течёт: БУЛЬ-БУЛЬ! Надо умываться.
Наступило утро. Зайка проснулся и пошёл в ванную комнату. Он открыл кран с водой.
Зайка умывает лицо. Вода прохладная: БР-Р-Р! Теперь Зайка бодрый и чистый.
ДОПОЛ Н ИТ Е Л b Н О Е ЗАДАН НЕ: Давай покажем, как мы умываемся.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА ОДЕВАЕТСЯ
Зайка одевается. Где одежда? ВОТ!
Зайка снял пижаму. Вот домашняя одежда — рубашка и штанишки. Маленький Зайка
одевается. Он застёгивает трудную пуговицу: ОП! А где же носочки? Зайка растерял-
ся... Не волнуйся. Зайка. Давай искать носочки!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке найти носочки — покажи их на картинке.
40	ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА ВЫТИРАЕТ РОТ
Зайка вытирает рот. НА салфетку, Зайка!
Пора завтракать! Мама приготовила Зайке вкусную кашу. Зайка ест с аппетитом. Он
любит кашу и сладкий чай. Во время еды Зайка испачкал рот. АЙ-АЙ-АЙ! — не надо
вытирать рот рукой. Будь аккуратным, Зайка, вытирай рот салфеткой!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке — возьми салфетку и вытри ему ротик.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА ПРИЧЁСЫВАЕТСЯ
Вот расчёска. Зайка причёсывается: ОЙ!
Зайка смотрит на себя в зеркало и удивляется: какой он после сна лохматый! Но рас-
чёска больно дёрнула волосы: ОЙ! Потерпи, Зайка! Теперь Зайка красивый — можно
идти гулять!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как мы причесываемся.
42	ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА ВЫТИРАЕТ НОС
Зайка чихнул: АПЧХИ! Вытирай нос Зайка!
Солнышко спряталось за тучку. На улице стало холодно. Маленький Зайка замёрз.
АПЧХИ1 — громко чихнул Зайка. Ой, Зайка, что это у тебя под носиком? Не надо выти-
раться рукавом. Скорее доставай носовой платочек.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай поможем Зайке — возьми платочек и вытри ему носик.
РАЗНИ1 НЕ РЕЧИ МАЛЫША
ЗАИКА МОЕТ РУКИ
Зайка моет руки. Мыло скользкое: АЙ!
На улице Зайка играл в песочнице. А потом копал землю лопаткой. Зайка испачкался,
у него грязные руки. Нагулялся Зайка и вернулся домой. «Зайка, мой руки!*— говорит
мама. После прогулки обязательно надо мыть руки с мылом. Теперь Зайка чистый.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты моешь ручки — потри ладошки друг о друга.
44	ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА ЧИСТИТ ЗУБЫ
Вот зубная щётка. Зайка, открой рот пошире: А-А-А!
Наступил вечер. Пора готовиться но сну. Зайка чистит зубы. Он уже умеет правильно
держать зубную щётку. Зайка, не глотай зубную пасту — полощи ротик! Не забудь за-
крыть тюбик с пастой. Ой, а где же крышечка?
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Найди на картинке крышечку от зубной пасты.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА КУПАЕТСЯ
В ванне вода. Зайка купается: КУП-КУП!
Посмотри, как много пены в ванне! Зайка взял с собой игрушки — в воде плавают ко-
раблик, мячик и уточка. Ой, на полу лужа с водой; ШЛЁП-ШЛЁП! Зайка, не надо брыз-
гаться!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай погрозим маленькому Зайке пальчиком, чтобы не брызгался.
46	ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА СОБИРАЕТ КАРАНДАШИ
Зайка рисует. Карандаши гремят 8 коробке: ТУК-ТУК!
Сегодня Зайка нарисовал красивый цветок. Он очень любит рисовать. Но в комнате
беспорядок — карандаши валяются на столе и на полу. Зайка собирает карандаши и
складывает их в коробку. Молодец, Зайка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Зайка нарисовал цветок. Покажи, как ты нюхаешь цветочек: АХ!
Какой приятный аромат!
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА УБИРАЕТ ИГРУШКИ
Зайка убирает игрушки. Где шкаф с игрушками? ТАМ!
Зайка долго играл. В комнате разбросаны игрушки, Ой-ой-ой, какой беспорядок’ Надо
всё расставить по местам. Зайка сам убирает свои игрушки. В комнате будет порядок.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке найти в комнате маленький волчок — покажи его
на картинке.
48	ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА ПОДМЕТАЕТ ПОЛ
Зайка подметает пол. Поднялась пыль: ПЫХ-ПЫХ!
Зайка помогает маме. Он наводит порядок в квартире. Зайка увидел мусор на полу.
Он взял веник и стал подметать пол. У Зайки получается: раз — и весь мусор на совоч-
ке. Теперь пол снова чистый!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как Зайка подметает пол.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА ЧИСТИТ КОВЁР
Зайка чистит ковёр. Пылесос гудит: ВЖЖ-Ж!
Зайка любит играть на ковре. Но иногда ковёр пачкается, Что это громко гудит? Это
Зайка включил пылесос и чистит ковёр! У маленького Зайки всё получается! Ковёр
снова будет чистым.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке включить пылесос — найди на картинке кнопку
и нажми её.
50 ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА ВЫТИРАЕТ ПЫЛЬ
Зайка вытирает пыль. Со стола упала книга: БУХ!
Пыль вредная. Когда в доме нет пыли, легче дышать. Зайка много раз видел, как мама
вытирает пыль. Он хочет помочь маме. Зайка взял влажную тряпочку и вытирает стол.
Вдруг со стола упала книга. Осторожно. Зайка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай возьмём тряпочку и покажем, как мы вытираем пыль.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА ПОЛИВАЕТ ЦВЕТЫ
Это лейка. Вода пролилась: КАП-КАП!
У Зайки на окне стоят цветы. Они растут в горшках с землёй. Зайка взял лейку и поли
вает цветы водой. Растите, цветочки, большие и красивые! КАП-КАП-КАП! — проли-
лась водичка. Зайка, вытирай лужу тряпкой!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как растёт цветочек: с на чала он маленький.
а потом большой.
52 ЧТО УМЕЕТ ЗАЙКА
ЗАЙКА СКЛАДЫВАЕТ ОДЕЖДУ
Где одежда? Одежда на стуле: ТУТ.
Некоторые малыши кидают свою одежду куда попало. Маленький Зайка знает, что
одежду надо аккуратно складывать. Зайка готовится ко сну — он снял футболку и
штанишки и положил на стульчик. Зайка очень аккуратный.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке найти шарик, который выпал из кармашкаг — покажи
его на картинке.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА ГОТОВИТ ПОСТЕЛЬ
Вот постель. Зайка взбивает подушку: БУХ-БУХ!
Наступил вечер. За окошком темно, Пора ложиться спать. Зайка сам готовит постель.
Он взбивает подушку. Зайке будет мягко спать. Спокойной ночи, Зайка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как мы взбиваем подушку, бух-бух!
54 ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
ЗАЙКА РИСУЕТ
На рисунке солнышко. Карандаш сломался: ОЙ!
У Зайки есть альбом и цветные карандаши. Зайка нарисовал карандашами красивое
солнышко. Он сильно надавил на карандаш, и тот сломался: ОЙ! Не расстраивайся,
маленький Зайка. Карандаш можно поточить.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Зайка хочет на рисовать морковку. Найди на картинке и покажи
карандаш красного цвета.
РАЗВИТИЕ: РЕЧИ МАЛЫША
55
ЗАЙКА СТРОИТ
Вот кубики. Дом из кубиков рассыпался: БА’БАХ!
Зайка играет с цветными кубиками. Он построил из кубиков красивый дом! Зайке
нравится строить. Но дом сломался... БА БАХ! — кубики рассыпались по полу! Зайка,
собирай кубики в коробку.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай тоже возьмём кубики и построим высокую башню.
ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
ЗАЙКА ЛЕПИТ ИЗ ПЛАСТИЛИНА
Зайка лепит колобок. Он очень старается: УХ!
У Зайки есть цветной пластилин. Он умеет лепить шарики и колбаски. А что это за
пятно на полу? Зайка уронил кусочек пластилина и наступил на него... Ай-ай-ай! Будь
аккуратным, Зайка! Играть с пластилином можно только на столе.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай сделаем из пластилина цветные колобки.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
57
ЗАЙКА КАТАЕТ МАШИНКУ
Машинка сигналит: БИ БИ! Давай привяжем верёвочку!
Зайка вышел на прогулку. Он взял с собой любимую машинку. Идёт Зайка по дорожке,
а машина едет за ним. Зайка нажимает на кнопочку, и машинка сигналит: БИ-БИ! Вдруг
веревочка отвязалась — и машинка остановилась... Зайка, давай чинить машинку!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай поможем Зайке починить машинку — чик-чик-чик!
58 ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
ЗАЙКА ЛОВИТ БАБОЧКУ
Зайка машет сачком: ХВАТЫ Улетела бабочка: ПОКА!
Летом Зайка гуляет на полянке. Тут растут цветы и летают яркие бабочки, У Зайки са
чок на длинной палочке. Зайка машет сачком. Он хочет поймать бабочку. Но бабочка
взмахнула крылышками и поднялась высоко — недостать!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай сделаем бумажную бабочку на ниточке — попробуй поймай!
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
59
ЗАЙКА КАЧАЕТ КУКЛУ
Зайка качает коляску: КАЧ-КАЧ! В коляске спит кукла: БАЮ-БАЙ!
Зайка на детской площадке. Одна девочка пришла с коляской. В коляске кукла. «Мож
но покачать?» — просит Зайка. Он катит коляску по дорожке. Зайка, спой песенку для
куклы!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай вместе с Зайкой споём для куклы колыбельную —
баю-баюшкм-ба ю.
60 ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
ЗАЙКА ИГРАЕТ С МЯЧОМ
Мяч катится: КАТЬ’КАТЬ! Зайка, догони мяч!
Зайка катит мяч и догоняет его. Он учится играть в футбол. Зайка бьёт по мячу ногой.
Круглый мячик катится быстро-быстро! Зайка, забей мяч в ворота: ГОЛ!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай сядем на пол и покатаем мяч друг другу.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
61
ЗАЙКА НАРЯЖАЕТ ЁЛКУ
Скоро Новый год: УРА! На ёлке цветные шары.
У Зайки рядом с домом растёт зелёная ёлочка. Зимой Зайка украшает ёлку разноцвет-
ными шарами. Теперь ёлка нарядная. Как красиво! Дед Мороз положит под ёлку по-
дарки. Зайка очень любит Новый год!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем "ёлочные фонарики» — покрути ручками.
62 ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
БРАТ КАТАЕТСЯ НА РОЛИКАХ
Брат быстро едет: УХ! На роликах крутятся колёсики.
Познакомься: это старший брат Зайки. Он уже большой. Брат катается на роликах
в городском парке. Он быстро мчится по дорожке! Иногда брат падает: БУХ! Чтобы не
было больно, надо надевать специальную защиту.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи специальную защиту на руках и ногах Зайкиного брата.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
63
БРАТ ХОДИТ В ШКОЛУ
Брат учится в школе. ДЗИНЫ — звенит звонок на урок.
В школу надо ходить каждый день. Зайкин брат сидит за партой. Урок ведёт учитель,
В школе Зайкин брат узнаёт много интересного и полезного. А дома он выполняет
домашние задания.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты умеешь»читать» книжку — переворачивай
странички.
64 ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
БРАТ ИГРАЕТ В ТЕННИС
Это жёлтый мячик. Брат бьёт по мячу: БАХ!
Зайкин брат занимается спортом. Он учится играть е теннис. Брат с удовольствием
ходит на тренировки. Тренер учит его правильно держать ракетку. По мячу надо бить
сильно и метко. Мяч быстро летит над сеткой!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи на картинке теннисный мяч, который никто не смог найти.
РАЗНИ1ИЕ РЕЧИ МАЛЫША
65
БРАТ ИГРАЕТ НА КОМПЬЮТЕРЕ
Это компьютер. По экрану бродит человечек: ТУДА-СЮДА!
У Зайкиного папы есть компьютер. Иногда он разрешает старшему сыну поиграть
в компьютерную игру. Брат помогает человечку найти выход из лабиринта. Какая ин-
тересная игра! Но долго играть за компьютером нельзя.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай сделаем человечка из пальчиков и покажем, как он «ходит
по дорожке*.
66 ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
СЕСТРА ТАНЦУЕТ
Звучит музыка: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! Зайкина сестра танцует.
Зайкина сестра очень любит танцевать. Она занимается танцами с учителем. Смотри,
как красиво она кружится под музыку! Скоро Зайкина сестра пойдёт в школу и будет
учиться в первом классе.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Включи музыку для Зайкиной сестры — нажми кнопку
на музыкальном центре.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
67
СЕСТРА ШЬЁТ
Сестра шьёт иголкой. Острая игла уколола пальчик: АЙ!
Девочки любят играть в дочки-матери, У Зайкиной сестры много красивых кукол. Се-
стра умеет шить платья для своих кукол-дочек. У неё есть иголка, нитки и яркие ло-
скутки ткани. Платье для куклы-дочки готово!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Возьми на ручки куклу или другую игрушку и покачай.
68 ЗАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ
СЕСТРА СОБИРАЕТ БУСЫ
Бусинки рассыпались: АХ! Собери бусины на нитку!
У Зайкиной сестры есть шкатулка. В ней лежат украшения — колечки, браслеты и бан
тики для волос. Сестра умеет делать красивые бусы. У неё есть много разноцветных
бусинок, которые она надевает на нитку. Как красиво!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: «Собери» все бусинки на картинке — покажи их.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
69
СЕСТРА ПИШЕТ СЛОВА
Вот ручка и тетрадка. Сестра пишет главное слово: МА-МА!
Зайкина сестра играет в школу, Она учится писать. Сестра уже знает все буквы и со-
ставляет из них простые слова: ДОМ, КОТ, КИТ. Сестра пишет в тетрадке главное сло-
во: МАМА. Писать слова очень интересно!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке найти в комнате фотографию мамы — покажи ее.
70	ЗАИКА И ЕГО СЕМЬЯ
МАМА ВАРИТ СУП
Суп кипит в кастрюльке: ПЫХ-ПЫХ! Как вкусно пахнет!
Это Зайкина мама. Она на кухне. На горячей плите стоит кастрюля. Мама варит суп.
Она мешает суп ложкой — вот так. Ой, кажется, мама забыла посолить суп... Зайка,
помоги маме! Сейчас будем есть суп. Приятного аппетита!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай ^помешаем суп ложкой» — повторяй движения за мной!
А теперь «посоли» суп.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
71
МАМА МОЕТ ПОСУДУ
Тарелки звенят: ДЗИНЬ-ДЗИНЫ Посуда будет чистая!
Обед закончился. В раковине грязные тарелки. Зайкина мама моет посуду горячей
водой. Вот губка с пеной. Осторожно, тарелка может выскользнуть и разбиться. Зайка
помогает маме. Он вытирает тарелки чистым полотенцем.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Зайке найти средство для мыться посуды — покажи его
на картинке.
72 ЗАЙКА И ЕГО СЕМЬЯ
МАМА СТИРАЕТ
Стиральная машина гудит: У-У-У! Одежда будет чистой!
Маленький Зайка любит ходить по лужам и играть в песочнице. Поэтому его одежда
так быстро пачкается. Зайкина мама стирает грязную одежду. Ей помогает стираль-
ная машина. А Зайка стирает носовой платочек в тазике.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как мы стираем, — повторяй за мной движения.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
МАМА ГЛАДИТ ОДЕЖДУ
Утюг горячий. Он шипит: ПШ-Ш-Ш!
Чтобы одежда выглядела аккуратной, её надо погладить. Для этого нужен горячий
утюг. Мама гладит мятое бельё. Утюг выпускает горячий пар. Осторожно, Зайка, утюг
очень горячий! Если дотронешься, можешь больно обжечься!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем. как мы гладим, — повторяй движения за мной.
74 ЗАЙКА И ЕГО СЕМЬЯ
ПАПА ВОДИТ МАШИНУ
Машина едет по дороге. Она громко сигналит: БИ-БИ!
Зайкин папа умеет водить машину. Он водит машину осторожно и всегда соблюдает
правила дорожного движения. Папа везёт Зайку в детский сад. Зайка сидит в специ-
альном детском кресле. Это нужно для безопасности.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты умеешь крутить руль.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ПАПА ЧИНИТ КРАН
Вода капает из крана: КАГЬКАП! Где инструменты?
В ванной сломался кран: он не закрывается и вода капает. Зайкин папа чинит кран.
У него есть разные инструменты. Папа отремонтирует кран, и вода перестанет капать.
Вот так мастер!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Найди на картинке и покажи папины инструменты.
76 ЗАЙКА И ЕГО СЕМЬЯ
ПАПА ПЕРЕНОСИТ ВЕЩИ
Сумка большая: О-ГО ГО! Как тяжело!
Зайкин папа сильный. Он переносит тяжёлые вещи. Вот он несёт сумки с продуктами.
Маленький Зайка помогает пале нести сумку. Он тоже хочет быть сильным.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Найди на картинке яблочко, которое выпало из сумки.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
77
ПАПАТОЧИТ НОЖ
Нож очень острый: АЙ! Зайка, не трогай нож!
Кухонный нож затупился и плохо режет,.. Папа точит нож: ЧИК ЧИК! Теперь нож сно-
ва острый. Можно резать хлеб и овощи. Зайка, не бери нож: если порежешься, будет
больно!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Угости маленького Зайку морковкой — покажи её на картинке.
78 ЗАЙКА И ЕГО СЕМЬЯ
БАБУШКА ПЕЧЁТ ПИРОГИ
Зайка, бери пирожок: ДМ! Очень вкусно!
Это Зайкина бабушка. Она печёт вкусные пироги. Пирожки разные — с капустой,
с яблоками, с ягодами. Пирожки очень горячие — пусть немного остынут. Зайка, бери
пирожок: AM! Очень вкусно! Спасибо, бабушка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как мы лепим пирожки, — повторяй движения
за мной.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
79
БАБУШКА ВЯЖЕТ НОСКИ
Вот нитки. Зайка играет с клубочком: КАТЬ-КАТЫ
У бабушки в руках тонкие длинные спицы. В корзинке разноцветные нитки. Бабушке
вяжет тёплые носки для всей семьи. Теперь ножки не замёрзнут!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как сматывать нитки в клубок, — повторяй
движений мной.
80 ЗАЙКА И ЕГО СЕМЬЯ
БАБУШКА ПОКУПАЕТ ПРОДУКТЫ
Зайка просит монетку: ДАЙ! Он хочет конфету.
Бабушка ходит в магазин каждый день. Она покупает свежие продукты. Зайка ходит
в магазин вместе с бабушкой. Он знает, что деньги лежат в кошельке. За покупки надо
заплатить.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в магазин: Дай конфетку — На конфетку!
Дай денежку — На денежку!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
81
БАБУШКА УХАЖИВАЕТ ЗА САДОМ
Это куст. Бабушка обрезает сухие ветки: ЧИК-ЧИК!
У бабушки большой сад. В саду много цветов, кустов и деревьев. Бабушка ухаживает
за садом — стрижёт траву, обрезает сухие ветки, выпалывает сорняки, поливает. Зай-
ка помогает бабушке — он собирает веточки в кучу.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как садовые ножницы обрезают ветки — чик-чнк
{повторяй движения пальчиками]!
82 ЗАЙКА И ЕГО СЕМЬЯ
ДЕДУШКА ЧИТАЕТ ГАЗЕТУ
Газета шуршит: ШУР-ШУР! Дедушка знает все новости!
Зайкин дедушка сидит в кресле и читает. В газете пишут о том, что происходит е мире.
Когда дедушка переворачивает страницы газеты, она шуршит. Зайка пока не умеет
читать, он смотрит журнал с картинками!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги дедушке найти очки — покажи их на картинке.
РАЗНИ1ИЕ РЕЧИ МАЛЫША
83
ДЕДУШКА ЗАБИВАЕТ ГВОЗДЬ
Молоток стучит: ТУК ТУК! Берегите пальцы!
Зайка нарисовал солнышко. Бабушка вставила Зайкин рисунок в красивую рамку. Де-
душка забивает в стену гвоздь. Теперь можно вешать картину на стену! Будет очень
красиво!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай постучим кулачками-вмо лоточками* — тук-тук-тук!
84 ЗАЙКА И ЕГО СЕМЬЯ
ДЕДУШКА УБИРАЕТ ЛИСТЬЯ
Много листьев в саду. Зайка падает в кучу листьев: ПЛЮХ!
После осеннего листопада дедушка убирает листья. Он берёт большую метлу и под-
метает двор. Потом дедушка увозит сухие листья на тачке. Зайка радуется листопаду.
Он падает в большую кучу листьев и подбрасывает листья вверх!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай привяжем на ниточку листик из цветной бумаги — попробуй
поймай!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
85
ДЕДУШКА ИГРАЕТ В ШАШКИ
У дедушки чёрные шашки, а у Зайки белые.
Зайка радуется победе: УРА!
Дедушка учит маленького Зайку играть в шашки. Зайке очень нравится игра. Но пока
чаще побеждает дедушка... Чтобы играть хорошо, нужно тренироваться. «Давай ещё
играть!» — просит Зайка дедушку.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Найди на картинке маленький шарик, который выпал у Зайки из
кармана.
86 ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
ЛАДУШКИ
Это Ваня. Ваня маленький. Ваня хлопает в ладошки: ХЛОП-ХЛОП!
Ладушки-ладушки,
Хлопали в ладошки!
Хлопали в ладошки,
Отдохнём немножко.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Слушай стишок и хлопай в ладоши! А теперь ладошки отдыхают —
положи их на колени.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
МОЛОТОЧКИ
Это малыши. Малыши строят дом. Молоточки стучат: ТУК ТУК-ТУК!
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Раздаётся громкий стук!
Молоточки стучат —
Строим домик для ребят!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как стучат молоточки, — сложи пальчики в кулачки
и постучи ими по столу.
88 ЛАДУШКИ ЛАДОШКИ
МОЕМ РУЧКИ
Это Маша. Маша моет ручки. Вода течёт: БУЛЬ-БУЛЬ!
Ладушки, ладушки —
С мылом моем лапушки!
Чистые ладошки —
Вот вам хлеб и ложки!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как мы моем руки. — потри ладошки друг об друга.
А теперь покажи, какие у тебя чистые ладошки.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ МАЛЫША
Ж,
КУЛАЧОК-СУНДУЧОК
Это сундук. Сундук открывается: ОП!
В сундуке прячется весёлый Петрушка!
Кула-кула-кулачок —
Из ладошки сундучок.
Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! —
Открывается сундук!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи «закрытый сундук*, собери пальцы в кулак. «Сундук»
открывается — разведи пальчики в стороны.
90 ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
ЗАРЯДКА ДЛЯ ЛАДОШЕК
Это Миша. Миша играет с ладошками.
Ладошки «ожили» и «улыбаются»: ХИ-ХИ-ХИ!
Ладошки вверх!
Ладошки вниз!
А теперь их на бочок!
И зажали в кулачок!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Положи ладошки на стол, аатем переверни их. поставь на ребро
И СОЖМИ в кулаки.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
МЕДВЕДЬ
Это мишка. Мишка спит. Не разбудите мишку: ТС-С-С!
Снега целая гора!
Мишке спать пришла пора!
Быстро роет он берлогу,
«Не шуметь!» — грозится строго!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Приложи пальчик к губам и скажи: Тс-с-с!
92 ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
КАПУСТА
Это бабушка. Бабушка режет капусту: ЧИК’ЧИК! Посоли капусту!
Мы капусту рубим, рубим!
Мы капусту солим, солим!
Мы капусту трём, трём!
Мы капусту жмём, жмём!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты готовишь капусту «режешь», «солишь», «трёшь»,
«жмешь».
РАЗНИ 1 ИЬ СЕЧИ МАЛЫША

ВЫШЛИ ПАЛЬЧИКИ ГУЛЯТЬ!
Это мальчики-пальчики. Идём гулять! Дождик пошёл: КАП-КАП!
Скорее домой!
Раз. два, три. четыре, пять —
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять —
В домик спрятались опять.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как пальчики гуляют, — поочередно загибай пальчики
в кулак, а потом их разгибай.
94 ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
КУШАЙ КАШКУ!
Это Даня. Даня ест кашу: АМ’АМ! Каша очень вкусная.
Это — ложка,	Ложка е чашке побывала —
Это — чашка.	Кашки гречневой не стало!
В чашке — гречневая кашка.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как Даня ест кашу: одна ладошка — это «чашка», пальчик
другой руки — это «ложка».
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
95
НОЖКИ
Таня идёт по дорожке: ТОП ТОП ТОП!
Саша прыгает по камешкам: ПРЫГ-СКОК!
По ровненькой дорожке	По камешкам, по камешкам
Шагают наши ножки.	Прыг-скок, прыг-скок!
Топтоп-топ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай сделаем из пальцев «человечка* и покажем, какой ходит
и прыгает,
96 ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
УЛИТКА
Это улитка. Улитка маленькая. ОЙ! Осторожно, не наступи на улитку!
Улитка, улитка,	Кусок пирога!
высуни рога!	Ползи по дорожке,
Дам тебе, ул итка,	Дам тебе ле пёш ки!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи «улитку» из пальчиков: сожми их в кулак. А теперь покажи
* рожки* — выпрями два пальчика.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
УТОЧКА
Это утка. Утка идёт к воде. Утка крякает: КРЯ-КРЯ!
Идёт утка по дорожке:	«Кря-кря-кря, кря-кря-кря!»
«Кря-кря-кря, кря-кря-кря!»	Утка по воде плывёт,
На ней красные сапожки:	Ловко лапками гребет!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи «утку* из пальчиков —сжимай и разжимай «клюв», как будто
«утка крякает».
98 ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
МОЯ СЕМЬЯ
Это дедушка. Это бабушка. Это папа. Это мама. А это кто? Малыш.
Этот пальчик — дедушка,	Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — бабушка,	Этот пальчик — я,
Этот пальчик — папочка,	Вот и вся моя семья!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Послушай стишок и покажи «семью* пальчиков — разгибай
пальчики, начиная с большого.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
КРАСНЫЕ ЦВЕТКИ
Это Соня. У Сони красные цветы. Дует ветер. Листва шумит: Ш-ШШ!
Наши красные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
Головками качают
И тихо засыпают.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи «цветочки» — соедини ладони в «бутон». Чтобы «цветок
распустился», разведи пальцы.
100 ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ
СОРОКА
Это сорока. У сороки есть детки. Детки клюют кашку: КЛКЖЛЮ!
Сорока -белобо ка	Этому дала, этому дала,
Кашку варила,	И этому дала!
Деток кормила:	Все сыты!
Этому дала, этому дала,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем пальчиками, как сорока варит кашу и кормит деток.
101
КОЗА
Это коза. Коза говорит: МЕ-МЕ! У козы есть рога — забодаю!
Идёт коза рогатая,	«Кто каши не ест,
Идёт коза бода тая,	Кто молока не пьёт,
Ножками топ-топ!	Того забодаю,
Глазками хлоп-хлоп:	Забодаю, забодаю!»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай сделаем «козу» и будем «бодаться».
102 РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
ПТИЧКА
Это птичка. Птичка маленькая. Птичка клюёт крошки: КЛЮ'КЛЮ!
Послушай потешку!
Птичка-птичка,
Вот тебе водичка!
Вот тебе крошки
На моей ладошке!
Договори
последнее слово!
Птичка-птичка,
Вот тебе водичка!
Вот тебе крошки
На моей ладошке!
Договори
пропущенные строчки!
Птичка-птичка,
Вот тебе водичка!
Вот тебе крошки
На моей ладошке!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как птичка клюет зёрнышки. — постучи пальчиком по столу:
клю-клю!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЗАЙКА
Это зайка. У зайки длинные ушки. Зайка убегает от лисы: ПРЫГ!
Послушай потешку!
Скачет зайка маленький
Около завалинки.
Быстро скачет зайка.
Ты его поймай-ка!
Договори
последнее слово!
Скачет зайка маленький
Около завалинки.
Быстро скачет гайка,
Ты его поймай ка!
Договори
пропущенные строчки!
Скачет зайка маленький
Около завалинки.
Быстро скачет зайка.
Ты его поймай-ка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи зайку с длинными ушками: выпрями два пальчика на руке
и пошевели ими.
104 РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
ГУСИ
Это гуси. Гуси говорят: ГА-ГА-ГА! Сердитые гуси шипят: Ш’Ш’Ш!
Послушай потешку!
Гуси, гуси!
ГА-ГА-ГА!
Есть хотите?
ДА-ДА-ДА!
Ну, летите все сюда!
Договори
последнее слово!
Гуси, гуси!
ГА-ГА-ГА!
Есть хотите?
ДА-ДА-ДА!
Ну, летите все сюда!
Договори
пропущенные строчки!
Гуси, гуси!
ГА-ГА-ГА!
Есть хотите?
ДА-ДА-ДА!
Ну, летите все сюда!
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
БАБА СЕЯЛА ГОРОХ
Это баба. Баба прыгает: ПРЫГ-СКОК! Она прыгает высоко.
Послушай потешку!
Баба сеяла горох —
Прыг-скок, прыг-скок!
Обвалился потолок —
Прыг-скок, прыг-скок!
Договори
последнее слово!
Баба сеяла горох —
Прыг-скок, прыг-скок!
Обвалился потолок —
Прыг-скок, прьг-скок!
Договори
пропущенные строчки!
Баба сеяла горох —
Прыг-скок, прыг-скок!
Обвалился потолок —
Прыг-скок, прыг-скок!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай и мы попрыгаем —ПРЫГ-СКОК!
106 РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
ГРИБ
Это ёжик. Ёжик колючий: АЙ! Ёжик нашёл гриб.
Послушай потешку!
Дождь прошёл,
Я гриб нашёл.
Вуду варить —
Тебе водить!
Договори
последнее слово!
Дождь прошел,
Я гриб нашел.
Буду варить —
Тебе водить!
Договори
пропущенные строчки!
Дождь прошел,
Я гриб нашел.
Буду варить —
Тебе водить!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай покажем, как мы собираем грибы и складываем их в корзинку.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
КОТИК
Это кот. Кот мурлычет: МУР! Кот поймал рыбку: ЦАП!
Послушай потешку!
Пошёл котик под мосток.
Поймал рыбку за хвое ток.
То ли съесть по пути,
Толи Тане отнести?
Договори
последнее слово!
Пошёл котик под мосток,
Поймал рыбку за хвое ток.
То ли съесть по пути,
То ли Тане отнес ти?
Договори
пропущенные строчки!
Пошёл котик под мосток,
Поймал рыбку за хвосток.
То ли съесть по пути,
То ли Тане отнести?
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как котик ловит рыбку лапкой, — ЦАЛ!
108 РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
ПЕТУШОК
Это петушок. Петушок поёт: КУ КА-РЕ-КУ! Петушок очень красивый.
Послушай потешку!
Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
Выгляни в окошко,
flaw тебе горошка!
Договори
последнее слово!
Петушок, петушок,
Золотой ребешок.
Выгляни а окошко,
Дам тебе горошка!
Договори
пропущенные строчки!
Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
Выгляни в окошко.
Дам тебе горошка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: «Покорми» петушка, покажи, как ты насыпаешь ему зернышки.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ МАЛЫША
109
МЫШКА
Это мышка. Маленькая мышка пищит: ПИ-ПИ-ПИ!
Послушай потешку!	Договори последнее слово!	Договори пропущенные строчки!
Живет в норке,	Живёт в норке.	Живёт в норке,
Грызет корки —	Грызёт корки —	Грызёт корки —
Усатая малышка	Усатая малышка	Усатая малышка
Серая мышка.	Серая мышка.	Серая мышка.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как мышка грызет корочку; ХРУМ-ХРУМ!
110	РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
АНДРЕИ-ВОРОБЕИ
Это голуби. Голуби летают и машут крыльями: МАХ-МАХ!
Голуби хотят домой.
Послушай потешку!
Андрей-во робей,
Не гоняй голубей —
Голуби боятся,
На крышу не садятся!
Договори
последнее слово!
Андрей-воробей,
Не гоняй голубей —
Голуби боятся,
На крышу не слдяп я!
Договори
пропущенные строчки!
Андрей-воробей.
Не гоняй голубей —
Голуби боятся,
На крышу не садятся!
РАЗНИ1 ИЕ РЕЧИ МАЛЫША
111
ХОДИТДРЁМА
Наступила ночь. На небе светит месяц. Малыш спит: БАЮ-БАЙ!
Послушай потешку!
Ходит Дрёма
Возле дома.
Ходит Сон
Близ окон.
И глядят:
Всели спят?
Договори
последнее слово!
Ходит Дреми
Возле дома.
Ходит Сон
Близ окон.
И "лядят:
Все ли спят?
Договори
пропущенные строчки!
Ходит Дрёма
Возле дома,
Ходит Сон
Близ окон.
И глядят:
Все ли спят?
112	РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
КИСКА, БРЫСЬ!
Это киска. Она мяукает: МЯУ! Киска, уходи с дороги: БРЫСЬ!
Послушай потешку!
Киска, киска,
Киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пройдёт,
Через киску упадёт...
Договори
последнее слово!
Киска, киска,
Киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пройдсг,
Через киску упадёт...
Договори
пропущенные строчки!
Киска, киска,
Киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пройдет,
Через киску упадёт...
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
113
БОЖЬЯ КОРОВКА
Это божья коровка. Улетела божья коровка: ПОКА!
Послушай потешку!
Божья коровка,
Чёрная головка,
Полети на небо.
Принеси нам хлеба,
Чёрного и белого.
Только не горелого.
Договори
последнее слово!
Божья коровка,
Чёрная головка,
Полети на небо.
Принеси нам 1,
Чёрного и белого.
Только не горелого.
Договори
пропущенные строчки!
Божья коровка.
Чёрная головка,
Полети на небо.
Принеси нам хлеба,
Чёрного и белого.
Только не горелого.
114	РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
СОВА
Это сова. Сова спит на дереве. Тише, мыши, не будите сову: ТС-С-С!
Послушай потешку!
Ах ты, совушка-сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела.
Головою ты вертела,
Во траву с валил ас я,
0 яму покатил ася!
Договори
последнее слово!
Ах ты, совушка- сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела.
Во траву свалилася,
В яму покати пася!
Договори
пропущенные строчки!
Ах ты, совушка-сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела.
Головою ты вертела.
Во траву свалилася,
В яму покатилася!
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША

КАЧЕЛИ
Это качели. Малыш качается вверх—вниз: ОЙ-ДА!
Послушай потешку!
Ой-да, ой-да!
На качели сели.
Песенку запели:
— Вверх, вниз!
Вверх, вниз!
Детка, к солнцу
Поднимись!
Договори
последнее слово!
Ой-да, ой-да!
На качели сели.
Песенку запели:
— Вверх, вниз!
Вверх, вний
Детка, к солнцу
Поднимись!
Договори
пропущенные строчки!
Ой-да, ой-да!
На качели сели.
Песенку запели:
— Вверх, вниз!
Вверх, вниз!
Детка, к солнцу
Поднимись!
116	РАЗ СТИШОК, ДВА СТИШОК
ПО КОЧКАМ
Это белка. Белка едет на тележке! Колесо покатилось и упало: БУХ!
Послушай потешку!
Поехали, поехали
В лес за орехами!
По кочкам, по кочкам,
По всяким пенёчкам!
Колесо отвалилось,
В ямку покатилось — Бух!
Договори
последнее слово!
Поехали, поехали
В лес за орехами!
По кочкам, по кочкам,
По всяким пенечкам!
Колесо отвалилось,
В я мку по к атил ос ь - Бух!
Договори
пропущенные строчки!
Поехали, поехали
В лес за орехами!
По кочкам, по кочкам.
По всяким пенёчкам!
Колесо отвалилось,
В ямку покатилось — Бух!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ВАТРУШКИ
Это бабушка. Бабушка печёт ватрушки. Ватрушки вкусные: НЯМ-НЯМ!
Послушай потешку!
Туш ки-ту тушки!
Пекла баба ватрушки —
Всем по ватрушке
Да молока по кружке.
Договори
последнее слово!
Тушки-тутушки!
Пекла баба ватрушки —
Всем по ватрушке
Да молока по кружке.
Договори
пропущенные строчки!
Тушки-тутушки!
Пекла баба ватрушки —
Всем по ватрушке
Да молока по кружке.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай поможем бабушке — раздай малышам по булочке.
118 ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
ДОМА
Дома кошка и собака. Кто лает: АВ’АВ? Кто мяукает: МЯУ?
Громко лает,	Свернулся в клубочек
Дом охраняет.	Пушистый комочек,
Большая забияка —	Розовый ротик —
Кто это?.. СОБАКА	Кто же это?.. КОТИК
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Собака и кошм иногда ссорятся, Помоги кошке спрятаться
от собаки — накрой ее ладошкой.
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
НАЛУГУ
На зелёном лугу корова, конь и свинка. Кто мычит: МУУ-У?
Кто хрюкает: ХРЮ-ХРЮ? Кто кричит: И-ГО-ГО?
Травку жуёт,
Молочко даёт.
Весела, здорова
Пятнистая... КОРОВА
Вместо хвостика — крючок,
Вместо носа — пятачок,
Розовая спинка.
Кто же это?,, СВИНКА
С человеком очень дружит,
Человеку верно служит.
Уздечку носит для порядка
И быстро бегает... ЛОШАДКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Чтобы корова не потерялась, ей на шею надели колокольчик, Покажи, как
звенит колокольчик: ДИНЬ-ДИНЬ!
120 ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ
На птичьем дворе петух, утка и индюк. Кто кричит: КУ-КА-РЕ-КУ?
Кто крякает: КРЯ-КРЯ? Кто говорит: КУЛДЫ-КУЛДЫ?
Встаёт на заре.
Поёт во дворе.
На голове гребешок.
Кто же это?.. ПЕТУШОК
В пруду ныряет,
КРЯ-КРЯ! — повторяет.
Крылатая малютка
Летать умеет... УТКА
Это что у нас за гость?
Пёстрый, словно
веер, хвост.
Гордо смотрит он вокруг:
Птица важная ... ИНДЮК
727
РАЗНИ1ИЕ РЕЧИ МАЛЫША
ДОГОНИТ — НЕ ДОГОНИТ?
На полянке лиса и заяц. Кто ловит: ХВАТЬ? Кто убегает: ПРЫГ?
Пушистые ушки
Всегда на макушке.
Кто это, угадай-ка?!
Лесной пугливый... ЗАЙКА
Из норы торчит головка.
Что за рыжая плутовка?
Пушистый хвост — краса!
Зовут её?.. ЛИСА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в лису и зайца: зайка убегает, а лиса догоняет.
122 ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
В ЛЕСУ
Это медведь, волк и белка. Кто воет: У-У-У? Кто любит малину: AM?
Кто скачет по веткам: СКОК?
Обожает дикий мёд,
И малину соберёт.
Мохнатенький
топтыжка —
Идёт по лесу... МИШКА
Он себе добычу ищет —
Целый день
по лесу рыщет.
Зубами громко — щёлк!
бежит голодный... ВОЛК
Малышка-шалунишка
Грызёт большую шишку.
Мех рыжий
словно грелка —
Сидит на ветке... БГЛКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ходит косолапый мишка, — походи вперевалку.

РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
В ТРАВЕ
Это ёж, мышка и лягушка. Кто колючий: ОЙ? Кто пищит: ПИ-ПИ-ПИ?
Кто квакает: КВА-КВА?
Растут на нём иголки,
Как на сосне и ёлке.
По лесу без дорожек
Бежит колючий... ЕЖИК
8 норке живёт.
Зёрна грызёт.
Серая малышка —
Кто же это?.. МЫШКА
Прыгает далеко,
Плавает глубоко.
Весёлая квакушка —
Кто это?.. ЛЯГУШКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как прыгает лягушка: присядь на корточки и прыгни вперед
124 ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
САМЫЕ-САМЫЕ
В Африке живут слон и жираф. Кто самый высокий? Кто самый
большой?
Хобот как труба.	Его узнать так просто:
Большая голова.	Высокого он роста.
Конечно, это он —	И важный, словно граф, —
Африканский... СЛОН	Пятнистый друг... ЖИРАФ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, какой слон больнюй, — разведи руки в стороны. А какой
высокий жираф? Подними руки вверх.
/25
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
В ДЖУНГЛЯХ
Это мартышка, попугай и крокодил. Кто умеет повторять слова? Кто
любит бананы? Кто плавает в воде?
По лианам скачет.
Никогда не плачет.
Носится вприпрыжку
Весёлая... МАРТЫШКА
На головке хохолок,
Очень звонкий голосок.
Всё за мною повторяй,
Мой прилежный...
ПОПУГАЙ
Он замер в речке
не напрасно,
И рядом с ним стоять
опасно.
Но никого не проглотил —
И рассердился... КРОКОДИЛ
126	ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
В ЦАРСТВЕ ЗВЕРЕЙ
Это лев, бегемот и носорог. Кого называют «царь зверей»?
Кто самый толстый? У какого зверя на носу рог?
Он гриву распускает,
На солнце загорает.
Его ужасен гнев.
Ведь это грозный... ЛЕВ
Целый день
в воде сидит:
Солнце коже повредит...
Вдруг открыл
огромный рот —
Этотолстый... БЕГЕМОТ
Он тихонечко стоит,
Но бывает и сердит.
На носу большущий рог!
Кто же это?.. НОСОРОГ
127
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
НА ЦВЕТОЧНОЙ ПОЛЯНКЕ
Это гусеница и бабочка. Кто умеет ползать? Кто умеет летать?
Жадно листики жуёт.
Скоро бабочкой вспорхнёт.
За ней охотится синица,
Её боится... ГУСЕНИЦА
Крылья разноцветные.
Как фантики конфетные.
Опасается сачка...
Кто же это?.. БАБОЧКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как бабочка машет крылышками, — помаши руками:
МАХ-МАХ!
128 ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
ВЕСЁЛОЕ ЖУЖЖАНИЕ
Жук, пчела, муха жужжат. Кто делает мёд? Кто всем надоедает?
У кого длинные усики?
В небе кружит,
Весело жужжит.
Приземлился на сук —
Кто же это?.. ЖУК
Сядет на цветок —
Получится медок*
Как твои дела.
Умница... ПЧЕЛА?
Целый день летает,
Всем надоедает —
Жужжит возле уха
Противная... МУХА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты прогоняешь муху — помаши рукой: КЫШ! КЫШ!
129
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
У ПРУДА
Это кузнечик, паук и стрекоза.
Кто умеет высоко прыгать? Кто плетёт паутину?
«Вертолётиком» летит
И на солнышке блестит!
Сверкают круглые глаза —
К нам прилетела... ( ТРЕКОЗА
Он как пружинка скачет,
Стрекочет, а не плачет.
Зелёный человечек.
В траве сидит... КУЗНЕЧИК
Паутина прозрачная 
Ловушка удачная.
Расставив много «рук
На ней сидит... ПАУК
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ползёт паук. — передвигай руку по столу и шевели пальцами-
«лапкамм».
130 ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
ПТИЦЫ В ЛЕСУ
В лесу живут сова и дятел.
Кто громко ухает: УХ-УХ? Кто стучит: ТУК-ТУК?
По ночам летает
И мышей пугает.
Большая голова.
Зовут её... СОВА
Он умело, без промашек
Отыскал в коре букашек!
Догадался ты, приятель?
Тут стучит прилежный... ДЯТЕЛ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как дятел стучит по дереву клювом, — постучи пальмиком
по стене: ТУК-ТУК-ТУК!
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
#,3,
ПТИЦЫ В ГОРОДЕ
Это городские птицы. Кто каркает: КАРКАР?
Кто чирикает: ЧИК-ЧИРИК? Кого ты зовёшь: ГУЛИ-ГУЛИ?
По парку летает,
Всех криком пугает —
Известная персона:
КАР-КАР! — кричит...
ВОРОНА
Он хоть маленький,
но смел,
У него так много дел!
Прыгай, прыгай веселей,
Шалунишка... ВОРОБЕЙ
Есть у него работа —
За крошками охота!
Он очень любит город.
Обычный сизый... ГОЛУБЬ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как птицы клюют зернышки и крошки, — постучи
пальчиком ло столу.
132 ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ В СТИХАХ И КАРТИНКАХ
ПТИЦЫ В ЗООПАРКЕ
Это цапля, пеликан и пингвин. У кого самые длинные ноги? У кого
самый большой клюв? Какая птица не умеет летать?
Бродит по воде легко,
Ноги тянет высоко.
На длинном клюве капля.
Лягушек ищет... ЦАПЛЯ
Низко над водой летает
И добычу поджидает:
Рыбка прыгнула
в капкан —
Клюв захлопнул...
ПЕЛИКАН
Подняться в небо не дано.
По снегу ходит он смешно.
Из птиц в воде такой
один,
А как зовут его?
ПИНГВИН
133
РАЗНИ1 HE РЕЧИ МАЛЫША
МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ
В море кит, дельфин и осьминог.
Кто самый большой? У кого много ног? Кто самый умный?
В океане великан —
На спине его фонтан!
Он плывет —
вода бурлит.
Потому что это... КИТ
Кто такой на дне
морском
Проплывает над песком?
Голова и восемь ног —
Познакомьтесь,...
осьминог
Глубина морская —дом,
Знаменит своим умом.
Он не любит быть один —
Замечательный...
ДЕЛЬФИН
134 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
ПТИЧКА
Это птичка. Птичка машет крылышками: МАХ’МАХ! Пока, птичка!
Вот открытое io? окно. В комнату залетела маленькая кто7:-птячкй. Птичка испуга-
лась! Она стала летать где?! по комнате. Где же выход? Пришёл кто’) мальчик. Он вы-
пустил птичку (куда?) в окно. Пока, птичка!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты машешь ручкой на прощание: «Пока, птичка!»
РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
/// 135
ИГРА С ВОДОЙ
Это Даша. Даша играет с водой: БУЛЬБУЛБ! Ой! На полу большая лужа.
Эю >.1о? Л щ ..Она играет де?) в ванн..Вода течёт как ?): БУЛЬ БУЛЬ! В тазике тоже
(что?} вода, Тут плавают {кто?) утки. Мама утка крякает как?): КРЯ КРЯ! Она зовёт сво-
их маленьких кого?) утят. Посмотри на пол!Там (что?) чу* i! Даша,бери тряпку! Выти-
рай лужу!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Даше — возьми тряпочку и покажи, как вытирать лужу.
136 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
ГОЛУБИ
Это Дима. Дима кормит голубей. Голуби клюют семечки: КЛЮ-КЛЮ!
Во дворе гуляет > >о?) Дим , Вдруг прилетели серые > о?) голуби. Дима зовёт голубей
как?): ГУЛИ ГУЛИ! Он насыпает им (что?: зёрнышки. Голуби ходят по земле и клюют
к п i: КЛЮ КЛЮ! Вдруг Дима топнул ногой !к<эь : ТОП! Испугались голуби и взлетели
как?) высоко-высоко. Дима, не пугай голубей!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты насыпаешь птичкам зёрнышки.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ГВ,
СОСУЛЬКА
Это Таня. Таня нашла сосульку. Дома сосулька растаяла: АХ!
Это i.kto’i Таня.Таня нашла на улице I ro?i сосульку. Таня принесла холодную сосуль
ку (куда7? домой. В тепле сосулька что сделала?) растаяла: АХ! Жалко! Таня, не грусти!
Завтра найдешь новую сосульку!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты достаешь сосульку с крыши, — подними руки
высоко высоко.
138 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
ФОНАРИК
Это Миша. У Миши фонарик. Он нажимает на кнопку — ПИП! —
и зажигается свет!
Это (кто?) Миша. Вечером в комнате как?) и-мно. Но у Миши есть маленький что?)
фонарик, Миша, нажимай (на что ’ на кнопку: ПИП! Фонари к загорелся, и вокруг ста л о
как?) светло! Теперь в тёмной комнате не страшно!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Помоги Мише включить фонарик — покажи, как ты нажимаешь
на кнопочку!

РАЗНИ1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ЦВЕТЫ
Это Катя. Катя увидела красивые цветы. ЭЙ, Катя! Не рви цветы!
Это(кто?1 к,ня. Катя пришла (куда?? в сал, Тут растут красивые что?) цветы. Кате захо-
телось нарвать букет. Эй, Катя! Не реи (что’: цветы! Пусть цветы растут и радуют всех!
Стала Катя рвать вредные что?) соринки. Молодец, Катя! Теперь сорняки не мешают
цветам расти.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты нюхаешь цветы. А тетерь покажи, как ты рвёшь
сорняки.
140 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
ГРИБЫ
Это дети. Дети пришли в лес. Они собирают грибы.
Это '1кто?) дети. Дети пришли (куда?! в лес. Вместе с большими ребятами кто?: ма
лыш. Стали дети искать в лесу (что?) грибы. Набрали грибов и пошли (куда7} домой.
Заглянули они во что ’ ) в корзинки: кто больше грибов набрал? А у маленького Вани
полная корзина грибов! Правильно говорят: мал, да удал!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Найди и покажи на картинке цветок и бабочек.
141
РАЗНИ 1ИЕ РЕЧИ МАЛЫША
КОТИК
Это Настя. У Насти есть котик. Котик ловит рыбку: ХВАТЬ!
Это (кто?) Настя.У Насти есть друг — маленький кто?) котик. Котика зовут Пушок, по-
тому что он (какой?) пушистый! Котик часто хулиганит, Он ловит в аквариуме кого?:
рыбку: ХВАТЬ! Настя грозит котику (чем7) пальчиком: АЙ-АЙ-АЙ! Не трогай рыбку!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты гладишь котика.
142 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
В МАГАЗИНЕ
Это Серёжа. Серёжа в магазине. Он просит новую игрушку: ДАЙ!
Это лю?' Серёжа. Серёжа и мама пришли куда7' г-, магазин. В магазине на полках
стоят что?) игрушки. Вот красная {что?) машина. А это большой {что?) барабан. У ба-
рабана есть (что?1 палочки. Вот разноцветный (что?i мяч! Серёжа просит маму купить
все игрушки. Нет Серёжа, выбирай одну игрушку!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как много игрушек в магазине,— разведи руки в стороны.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
ИГРА В ПРЯТКИ
Это Маша. Она открывает шкаф: СКРИП! Маша играет в прятки.
Эю :кто?) Маша. Маша любит забираться (куда?) н шкаф. Дверца шкафа скрипит (как?):
СКРИП СКРИП! Маша любит (что делать?) прятаться: «Раз, два, три, четыре, пять —
буду в прятки я играть!» Ой-ой-ой! В шкафу (как?: темно. «Дочка, ты где?» — зовёт
Машу кто?) мама.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай и мы поиграем в прятки: прячься — я иду искать. А теперь
я буду прятаться, а ты ищи.
144 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
ТЕЛЕФОН
Это Ваня. У Вани есть телефон. Телефон звонит: ДЗИНЫ
Это (кто?) Ваня. У Вани есть игрушечный что?) телефон. Ване нравится нажимать (на
что?: на кнопочки. Кнопки пищат (как?): ПИП! Вот звенит звонок (как?): ДЗИНЬ! Ваня
говорит что7): АЛЛО! МАМА?
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай и мы поиграем с телефоном, нажимай пальчиком на кнопки.
145
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
МУЛЬТФИЛЬМ
Это Лена. Она смотрит мультик. Лена, пора выключать телевизор!
Это (кто?) Лен. «. В комнате большой (что?) т^леви sop. Лена смотрит (что?) мультфильм.
Но вот мультфильм (что сделал?) закончился... Пора выключать телевизор. Лена
громко (что делает?! плачет: А-А-А! Хочу ещё! Но мама выключила (что?) ’елевизор.
Не плачь, Леночка! Давай почитаем интересную чю? книжку.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: После сидения перед телевизором надо сделать зарядку!
146 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
ПРОГУЛКА ПО ЛУЖАМ
Это Соня, У Сони резиновые сапоги. Соня ходит по лужам: ШЛЁГЬШЛЁП!
Это что?) Соня. Соня (где?) на улице. Недавно прошёл (что?: дождь. Поэтому дорога
:какая?) мокрая. На дороге большие что?) лужи. Соня зашла в лужу. Ай! Ножки про
мокли. Пошла Соня (куда?) до'.’ой и надела резиновые что?) сапоги. В резиновых са-
погах можно ходить по лужам (как?): ШЛЕП-ШЛЁП!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как ты топаешь по лужам, — походи по комнате.
РАЗНИ1ИЕ РЕЧИ МАЛЫША
НАВОДИМ ПОРЯДОК!
Это Ника. Ника играет с кубиками: БУ-БУХ! Ника, убирай кубики на место!
Это (кто?) Ника. Ника (что делает?) играет. Ника построила высокую imto?) башню.
Башня рассылалась как?): БУ БУХ! Теперь на полу цветные что?) кубики. Игра закон-
чилась. Пора :что делать? наводить порядок! Ника, убирай кубики куда?) на место!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Покажи, как Ника собирает кубики в коробку.
148 РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
ВЕСЁЛОЕ РИСОВАНИЕ
Это Лёша. Лёша рисует. Он испачкал руки: ОЙ!
Это (к о?) Леша, Лёша сидит (где?: за с толом. Он '-то дел.р т?) рисует. На столе бумага
и что?: фломастеры. Вот Лёшины рисунки. Это маленький что? гриб. А это солныш-
ко. Оно (какое?) жёлтое. Ой! Лёша [что сделал?! испачкался... Лёша, мой руки! И на-
день на фломастеры что?) колпачки.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Нарисуй что-нибудь пальцем в воздухе, а я угадаю, что это.
РАЗНИ 1 Mt СЕЧИ МАЛЫША
НЕ ДОГОНИШЬ
Это Саша. Саша убегает от мамы. СТОЙ! Нельзя убегать от мамы!
Это маленький (кто?) Саше. Саша гуляет вместе (с кем?) с мамой. Мама держит Сашу за
что?) з.| руку. Вдруг Саша вырвался и что сделан-: побежал.«Саша, СТОЙ!» — кричит
(кто?) мама. «Не догонишь, не поймаешь!» — смеётся к то?:- малыш. Ай-ай-ай! Нельзя
убегать от мамы!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Давай погрозим Саше пальчиком: "Ай-ай-ай!»
СЕНСОРНОЕ
РАЗВИТИЕ
МАЛЫША
152
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ И ЕГО ВАЖНОСТЬ 8 РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
С ЧЕГО начинается познание окружающего мира? С восприятия предметов и явлений.
В процессе восприятия участвуют все органы чувств малыша, которые по-другому называют
«сенсоры».
Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представле
ний о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Изучение сенсорных
свойств объектов окружающего мира — одна из приоритетных задач развития малыша. Что-
бы сенсорное развитие происходило полноценно, необходима тренировка органов чувств
с самого рождения — только в этом случае развивается способность тонко реагировать на
сенсорные раздражители разного характера и интенсивности.
Поэтому необходимо предоставлять ребенку для восприятия как можно больше разно-
образных сенсорных впечатлений, которые могут быть разными — зрительные, слуховые,
осязательные, обонятельные и вкусовые. В этом разделе книги мы познакомим малыша с та-
кими значимыми признаками предметов, как цвет, форма, величина и количество (определя-
емое на глаз, без пересчета), которые воспринимаем при помощи зрения. Для этого нам по-
надобятся специальные мерки, позволяющие определить отношение выявленных свойств и
качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов — сенсорные эталоны.
Сенсорные эталоны — это общепринятые образцы свойств предметов и явлений, которы-
ми мы можем пользоваться в качестве «единиц измерения». Сенсорные эталоны сложились
исторически, и с ними сравнивают, сопоставляют результаты восприятия. В качестве сенсор-
ных эталонов цвета выступают семь цветов спектра, в качестве эталонов формы — геометри-
ческие фигуры, величины — метрическая система мер. и т.д.
Слово играет большую роль при усвоении сенсорных эталонов. В процессе восприятия
ребёнок накапливает различные чувственные образы. Соединить эти разрозненные образы
в стройную систему помогает обозначение их словом. Если образы восприятия закреплены
в слове, их можно вызвать в представлении ребёнка и тогда, когда от момента восприятия про-
шло некоторое время, а объект восприятия уже отсутствует в поле зрения. Для этого достаточ-
но произнести соответствующее слово-название. Таким образом, именно при помощи слова
удаётся закрепить полученные образы восприятия, формируя на их основе представления.
Уточним основное содержание сенсорного развития в раннем возрасте. Обратите внима
ние, что мы рассматриваем только те признаки предметов, которые ребёнок воспринимает
при помощи зрения — это основной источник информации о мире вокруг, Слуховое, так-
тильное, обонятельное и вкусовое восприятие в нашей книге мы не рассматриваем. Итак,
чему мы учим ребёнка:
Воспринимать и различать цвета, а также запоминать и употреблять их названия.
Вначале мы изучаем с ребенком основные четыре цвета — красный, зелёный, синий,
жёлтый. В дальнейшем постепенно добавляем и другие цвета.
Воспринимать форму предметов и изображений, запоминать их названия и употре-
блять их в речи. Сначала мы изучаем плоские фигуры — круг, квадрат, треугольник,
затем постепенно добавляем прямоугольник, овал, трапецию, многоугольник, ромб.
Параллельно изучаются объёмные геометрические тела — шарик и кубик (а в даль-
нейшем — параллелепипеды, призма, конус, цилиндр).
Воспринимать величину предметов и изображений без измерения — большой, ма-
ленький, больше, меньше, такой же по величине. Сначала сравниваем по величине
два объекта, затем три и более — выстраиваем в ряд по величине.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ МАЛЫША
153
Воспринимать элементарное количество предметов без пересчёта — один, много,
ни одного.
Знакомя малыша с различными свойствами предметов, помните, что пока не следует в обя-
зательном порядке добиваться запоминания этих свойств и употребления их названий. Глав-
ное, чтобы ребёнок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними. Взрос-
лый, занимаясь с ребёнком, употребляет словесные обозначения цвета, формы, величины
и элементарного количества, но пока не требует этих названий от малыша.
Изучение цвета
Цвет — значимый признак предметов. В ходе развивающих занятий мы обращаем внимание
ма лы ша и а цвет, называем цвета п редметов. Од нако в ран нем во зрасте не стоит требовать от
ребёнка безошибочного различения большого количества цветов и чёткого запоминания их
названий. Главное — заинтересовать малыша изучением цвета в ходе увлекательных сенсор
ных игр’
При изучении с малышом цветов лучше соблюдать определенную последовательность.
Сначала мы обращаем внимание малыша на цвет в ходе предметных игр — мы предлага-
ем ребёнку сравнить предметы по цвету при их непосредственном сближении, обозначая
результаты сравнения словами «такой — не такой»: Этот кубик такой? Правильно, такой!/
Нет, не такой!
Постепенно можно предлагать малышу восприятие цвета на расстоянии. Взрослый пока-
зывает образец цвета и просит ребёнка найти предметы или картинки такого же цвета (обра-
зец остаётся у взрос лого):/?ой такой кубик! Найди такой же по цвету/ Малыш учится воспри-
нимать цвет не только реальных предметов, но также фигур и картинок.
Работа по запоминанию малышом названий цветов и их употреблению в собственной речи
ведётся постепенно. Чтобы помочь ребёнку безошибочно определять наиболее распростра-
нённые цвета и запомнить их названия, взрослый на занятиях многократно повторяет на-
звания цветов, давая ребёнку возможность запомнить их: Дай красный кубик. А этот кубик
какой по цвету?Правильно, синий,
На втором году жизни мы начинаем обучение восприятию четырех основных цветов: крас
ного. жёлтого, зелёного и синего. На третьем году жизни малыша, после того как он научится
без труда узнавать и различать эти основные цвета, запомнит их названия, можно постепен-
но добавлять следующие цвета: белый и черный, оранжевый, коричневый, фиолетовый и т.д.
Изучение формы
Форма — значимый признак предметов. На занятиях с малышом мы обращаем его внимание
на форму предметов и называем основные геометрические фигуры. Однако в этом возрасте
не стоит требовать от крохи безошибочного различения разных форм, запоминания и упо
требления в собственной речи их названий. Главное - заинтересовать малыша изучением
формы в ходе увлекательных сенсорных игр!
При изучении с малышом формы лучше соблюдать определенную последовательность.
Поначалу мы предлагаем малышу выделить признак формы практически, используя для это-
го специальные обучающие игрушки — рамки и вкладыши Монтессори, доску Сегена, игру
«Почтовый ящик», разнообразные сортеры. Действуя с такими игрушками, малыш самосто-
ятельно выделяет признак формы и начинает понимать, что от умения определять форму
зависит результат его игры.
154
Затем мы обращаем внимание малыша на признак формы а ходе игр с плоскими геометри-
ческими фигурами, которые можно вырезать из цветного картона. Мы предлагаем ребёнку
сравнить две фигуры по форме при их непосредственном сближении, обозначая результаты
сравнения словами «такой — не такой»: Вот две фигурки. Это такая же фигура? Нет. не та-
кая. А эта такая фигура? Да. это такая же фигура. Проверить правильность сравнения мож
но, наложив фигурки друг на друга (для этого используются картонные фигурки, одинаковые
по форме и величине).
Постепенно можно предлагать малышу восприятие формы только зрительно. В этом случае
взрослый показывает образец формы и просит ребёнка найти такую же форму в другом месте
(образец остаётся у взрослого): Принеси треугольник! Или: Найди такую же фигуру! Такое вос-
приятие признака формы на расстоянии происходит и во время игры в "Геометрическое лото*:
У кого токая фигура? Также малыш учится воспринимать форму предметов на изображениях.
Знакомство малыша с формами происходит постепенно: сначала мы знакомим ребенка
с кругом, квадратом и треугольником. Позже можно добавить прямоугольник и овал (да*
лее — изучение таких форм, как трапеция, ромб, разные многоугольники). Помимо изучения
плоских геометрических фигур, мы можем познакомить малыша с объемными геометриче-
скими тепами — шаром и кубом (в дальнейшем — с параллелепипедом, цилиндром, кону-
сом, призмой). Взрослый на занятиях многократно повторяет названия форм, давая ребёнку
возможность запомнить их, задаёт малышу вопросы, даёт задания: Дай круг. Найди квадрат.
А это какая фигура? Правильно, это треугольник.
Изучение величины
Величина — ещё один важный признак предметов. Поначалу мы обращаем внимание ма-
лыша на величину, сравнивая на глаз пары разительно различающихся по этому признаку
предметов (конечно, без их измерения). Чтобы сформировать у ребёнка элементарные пред-
ставления о величине, важно заинтересовать его изучением величины в ходе увлекательных
сенсорных игр!
При изучении на занятиях с малышом признака величины советуем соблюдать опреде-
лённую последовательность — этапы изучения величины. Для знакомства с величиной це
лесообразно использовать специальные обучающие игрушки, принцип действия которых
ориентирован на величину, — стаканчики вкладыши, матрёшка, цветные бочонки и др. В та
кой игре можно использовать не только специальные игрушки, но и подходящие предметы
обихода — например, кастрюли, пластиковые контейнеры и крышки к ним соответствующей
величины. Действуя с такими предметами и игрушками, малыш методом проб и ошибок са-
мостоятельно выделяет признак величины, начинает понимать, что от умения определять
величину зависит результат его игры.
Затем можно научить малыша сравнивать предметы и плоские фигуры практическим пу
тем при их непосредственном сближении — приложении (расположение предметов рядом
друг с другом) или наложении друг на друга: Как ты думаешь, предмет такой же по вели
чине?Давай проверим! Правильно, такой. Нет, не такой! 8 дальнейшем таким же образом
мы учим ребенка сравнивать два изображения (далее — несколько изображений). Сначала
это похожие изображения, которые различаются только величиной, далее — разные
изображения.
После того как ребёнок научился сравнивать величину предметов, действуя с ними, мож-
но предложить восприятие величины на расстоянии.Таким способом можно сравнивать по
CEHLOPWOt РАЗВИТЫt МАЛЫША

величине предметы и игрушки (не беря их в руки), удалённые предметы (например, те, что
видны из окна квартиры или автобуса) или крупные объекты (например, два рядом стоящих
дома или дерева, автомобиля). На этом этапе ребёнка учат не только сравнивать пары пред-
метов зрительно (на глаз), но также выстраивать ряды однородных предметов в соответствии
с признаком величины.
Знакомство малыша с величиной должно происходить постепенно. В начале работы сле-
дует познакомить ребенка с общим определением величины: «большой» — «маленький»,
«больше» — «меньше», одинаковый, такой же по величине» (в дошкольном возрасте поми-
мо общего определения добавляются более частные:«длинный» — «короткий»,«высокий» —
«низкий», «широкий» — «узкий»).
Изучение количества
Количество — ещё один значимый признак предметов. На третьем году жизни мы обращаем
внимание малыша на количество, сравнивая на глаз множества — один, много, ни одного
(без их пересчёта). Предлагая малышу изучение элементарного количества, сначала мы ис-
пользуем в играх однородные предметы и игрушки — карандаши, кубики, конфетки, счётные
палочки и др. Во-первых, однородные предметы легче сравнивать по количеству, так как не
нужно отвлекаться на другие признаки — например, величину, форму. Во-вторых, такими од-
нородными предметами и игрушками можно легко манипулировать перекладывать, ме-
няя величину множеств.
Продолжая занятия, можно использовать цветные картонные фигурки — как геометри-
ческие фигуры (круги, квадраты и др.), так и простые сюжетные фигурки (рыбки, звёздочки,
птички, цветочки, грибочки, морковки и др.). Картонными фигурками также удобно пользе
ваться в игре — брать в руки, перекладывать, группировать, выкладывать в ряд. Такие фигур-
ки как бы являются заменителями реальных предметов. Обратите внимание: чтобы малышу
было удобно использовать фигурки в игре, они должны быть оптимального размера — при-
мерно 10x10 см (в будущем их можно использовать во время обучения счёту на занятиях
математикой).
Закреплять знания малыша об элементарном количестве можно в ходе выполнения гра
фических заданий. В этом случае, изучая количество, малыш при помощи взрослого вы-
полняет доступные для него задания на бумаге — рисует, проводит линии, дорисовывает
детали и др.
Знакомя малыша с элементарным количеством, следует, как всегда, учитывать особенности
раннего возраста: необходимо обыгрывать занятия и придумывать для заданий интересные
сюжеты, использовать во время игр разнообразный счётный материал, а также многократ-
но повторять словесные обозначения элементарного количества — ОДИН МАЛО. МНОГО,
ПОРОВНУ (ОДИНАКОВО), БОЛЬШЕ — МЕНЬШЕ и использовать жесты — указательный (когда
мы показываем на один) и обводящий {когда мы обводим рукой группу предметов — чем
больше количество предметов в группе, тем более широкий обводящий жест используется).
Советуем закреплять знания об элементарном количестве, используя различные ситуа-
ции — во время еды, на прогулке, в транспорте.
156 ЦВЕТ
ЗЕЛЁНЫЕ ЛЯГУШКИ
Жили-были две лягушки — ЗЕЛЁНЫЕ подружки. Поплавали лягушки в пруду, поныря-
ли — и выплыли на бережок. Сидят, греются на солнышке и громко разговаривают:
Ква-ква! Ква-ква! Вдруг откуда ни возьмись цапля! Цапля тихо подкралась к лягушкам
на длинных тонких ногах... Испугались лягушки: надо спасаться!
ЗАДАНИЕ: Цапля видит только одну лягушку — какую? Зелёная лягушка не видна в зелёной траве.
А зеленая лягушка на сером камне видна очень хорошо. Лягушка, спасайся — прыгай
в траву! Давай поможем лягушке спрятаться — накроем её ладошками? Покажи, какой
лягушке нужна наша помощь. А какой не нужна?
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ МАЛЫША
757
КРАСНЫЕ ПЕТУШКИ
Встретились во дворе два петушка — КРАСНЫЕ, распрекрасные. И стали соревно-
ваться: кто кого перепоёт? Ку-ка-ре-ку! — поёт один. Ку-ка-ре-ку! — отвечает другой.
Пока петушки пели, к ним незаметно подкралась лиса. Прячьтесь, петушки! А то схва-
тит лиса — и утащит в дальние леса!
ЗАДАНИЕ: Лиса видит только одного петушка — какого? Красный петушок не виден на фоне
красного забора. А красный петушок на зеленой траве очень хорошо заметен, Петушок,
убегай от лисы? Давай поможем петушку спрятаться — накроем его ладошками! Покажи,
какому петушку нужна наша помощь. А какой петушок в безопасности?
158 ЦВЕТ
СИНИЕ РЫБКИ
Две СИНИЕ рыбки плавают в пруду. Буль-буль! Одна рыбка плавает в глубине, а дру-
гая — греется на солнышке у берега. Пришёл на пруд кот — рыбу ловить. Испугались
рыбки — не хотят они попасть в сеть к рыбаку... А кот ходит по берегу и высматрива-
ет. где рыбка? Рыбки, спасайтесь!
ЗАДАНИЕ: Кот видит только одну рыбку — какую? Синяя рыбка не видна на фоне синей глубокой
воды А синяя рыбка на фоне жёлтого песочка у берега хорошо видна Рыбка, уплывай
на глубину! Давай поможем рыбке спрятаться — накроем её ладошками! Покажи, какой
рыбке нужна наша помощь. А какая рыба в беюпасности?
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
159
ЖЁЛТЫЕ БАБОЧКИ
На цветочную полянку прилетели бабочки-красавицы. Сели бабочки на цветы и пока-
зывают друг другу свои яркие ЖЁЛТЫЕ крылышки. Тут послышалось: чик-чирик! Это
птичка прилетела, хочет поймать бабочек... Бабочки, прячьтесь скорее!
ЗАДАНИЕ: Птичка видит только одну бабочку — какую? Желтая бабочка не видна на фоне желтого
цветка. А жёлтая бабочка на синем цветке очень заметна, Бабочка, спасайся от птички!
Давай поможем бабочке спрятаться — накроем её ладошками! Покажи, какой бабочке
нужна наша помощь. А какая бабочка в безопасности?
160 ЦВЕТ
ОРАНЖЕВЫЕ БЕЛКИ
Две смешные белочки в ОРАНЖЕВЫХ шубках прыгают по дереву (по-другому белок
называют «рыжие»). Одна белка сидит на ветке, а другая карабкается по стволу дере-
ва. К дереву пришли малыши — они хотят поймать белочек и отнести в живой уголок.
Белки, прячьтесь скорее!
ЗАДАНИЕ: Малыши видят только одну белку — какую? Оранжевая белка не видна на фоне
оранжевой осенней листвы. А эта оранжевая белка очень хорошо видна на стволе дерева.
Белка, убегай скорее* Давай поможем белочке спрятаться — накроем её ладошками!
Покажи, какой белочке нужна наша помощь- А какая белочка в безопасности?
161
сенсорное развитие малыша
БЕЛЫЕ ЗАЙЧИКИ
БЕЛЫЕ зайчики вышли на зимнюю прогулку! Бегают зайцы по снежной полянке. Со-
ревнуются: кто дальше прыгнет? Вдруг послышалось: у-у-у! Это серый волк по лесу
идёт... Испугались зайчики и задрожали от страха. Надо быстрее прятаться от волка!
ЗАДАНИЕ: Волк видит только одного зайчика — какого? Белый заяц не виден на фоне белого снега.
Но белый заяц хорошо виден на фоне деревянного дома. Заяц, спасайся от волка! Давай
поможем зайцу спрятаться — накроем его ладошками! Покажи, какому зайчику нужна
наша помощь. А какой заяц в безопасности?
162 ЦВЕТ
СЕРЫЕ МЫШКИ
Слышишь тоненький писк: пи-пи-пи! Это СЕРЫЕ мышки-малышки бегают по полу
в доме. Они проголодались и ищут что-нибудь вкусненькое! Вдруг послышалось гром-
кое: мяу! Это кошка Мурка идёт, будет мышей ловить... Мышки, прячьтесь скорее!
ЗАДАНИЕ: Кошка видит только одну мышку — какую? Серая мышка не видна на фоне серого мешка
с крупой. А серая мышка на фоне красного коврика хорошо видна. Мышка, прячься от
кошки* Давай поможем маленькой мышке спрятаться — накроем её ладошками! Покажи,
какой мышке нужна наша помощь. А какая мышка в беюпасности?
(Ill II
сенсорное развитие малыша
163
КОРИЧНЕВЫЕ МИШКИ
Жили-были в лесу два КОРИЧНЕВЫХ медвежонка. Вышли мишки погулять, малины
насобирать. Наелись малины и захотели поиграть! Тут послышалось: ы-ы-ы! Это мед-
ведица пришла и зовёт своих маленьких медвежат. Медвежата решили поиграть с ма-
мой в прятки. Посмотри внимательно: кто успел спрятаться, а кто нет.
ЗАДАНИЕ: Мама-медведица видит только одного медвежонка — какого? Коричневый медвежонок
не виден на фоне коричневого ствола дерева. А этот коричневый мишка отлично виден
на фоне голубого неба. Давай поможем медвежонку спрятаться — накроем его ладошками*
Покажи, какому медвежонку нужна наша помощь. А какой медвежонок сумел хорошо
спрятаться на фоне такого же цвета?
164 ЦВЕТ
ЧЁРНЫЕ КОТЫ
У старушки живут ЧЁРНЫЕ коты. Они могут ходить по дому, где хотят. Старушка очень
любит своих котов. Но однажды она привела в дом собаку, которую нашла на ули-
це. Испугались коты и громко замяукали: мяу-мяу! И побежали прятаться от собаки.
Но собака оказалась добрая и даже не залаяла на котов.
ЗАДАНИЕ: Собака видит только одного кота — какого? Черный кот не виден в тёмной комнате.
Но чёрный кот очень хороню заметен на фоне жёлтой занавески. Давай поможем котику
спрятаться — накроем его ладошками! Покажи, какому коту нужна наша помощь. А какой
кот спрятался хорошо?
сенсорное развитие малыша
165
ФИОЛЕТОВЫЕ УЛИТКИ
У симпатичных улиток ФИОЛЕТОВЫЕ домики-ракушки на спине. Приползли улиточки
на огород. Вдруг прилетела ворона — она хочет клюнуть улитку. Улитки, спасайтесь!
Надо спрятаться, чтобы ворона улиток не заметила!
ЗАДАНИЕ: Ворона видит только одну улитку — какую? Эта фиолетовая улитка не видна на фоне
фиолетового баклажана. А фиолетовая улитка на фоне оранжевой морковки видна очень
хорошо... Давай поможем улитке спрятаться — накроем её ладошками! Покажи, какой
улитке нужна наша помощь. А какая улитка в безопасности?
166 ФОРМА
ЦВЕТОК
Жила-была маленькая божья коровка. Она очень любила путешествовать. Однаж-
ды прилетела божья коровка на большой цветок-подсолнух. Вот серединка цветка,
а это —лепестки. Какой формы цветок? КРУГЛЫЙ!
ЗАДАНИЕ: Давай отправимся в путешествие по цветку-подсолнуху вместе с божьей коровкой. Для
?wo обведем круглую серединку подсолнуха пальчиком — вот так! А теперь нарисуй
круг в воздухе!
сенсорное развитие малыша
167
ПЕСОЧНИЦА
На детской площадке большая песочница, полная песка. Маленькая Даша очень лю-
бит играть в песочнице — она копает ямки, насыпает горки и лепит песочные куличи.
Какая песочница по форме? КВАДРАТНАЯ. Сегодня Даша решила походить по борти-
ку песочницы. Осторожно, Даша! Не упади!
ЗАДАНИЕ: Давай вместе с девочкой походим по бортику песочницы. Для этого обведем песочницу
пальцем — сначала медленно, а татем быстрее. А теперь нарисуй квадрат в воздухе!
168 ФОРМА
БАРАШЕК И ГОРА
У подножия высокой горы пасётся барашек. Однажды он увидел, что на вершине
горы расцвёл красивый цветок. Очень захотелось барашку рассмотреть цветок по-
ближе. Тогда барашек решил подняться на гору, ведь бараны умеют лазать по горам,
представляешь! Какой формы гора? ТРЕУГОЛЬНАЯ.
ЗАДАНИЕ: Давай вскарабкаемся на гору и спустимся с нее вместе с барашком! Для этого обведи
треугольную гору пальчиком! Какая высокая гора! А теперь нарисуй треугольник
в воздухе!
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
169
ПОЛИСТОЧКУ
Высоко на дереве по большому листу медленно ползёт гусеница. Прожорливая гу-
сеница очень любит сочные зелёные листочки: «Хрум-хрум! Очень вкусный листик!»
А какой формы этот лист? ОВАЛЬНЫЙ.
ЗАДАНИЕ: Давай поможем гусенице обгрызть этот листик по краю! Для этого обведи овальный лист
пальчиком — вот так! А тел ерь нарисуй овал в воздухе!
170 ФОРМА
ВХОД В КОРОБКУ
Маленькая серая мышка нашла большую коробку. Из коробки очень вкусно пахнет.
Решила мышка посмотреть, что лежит внутри коробки. Стала она искать, как залезть
в коробку. Какой формы коробка? ПРЯМОУГОЛЬНАЯ.
ЗАДАНИЕ: Давай поможем мышке найти вход в коробку* Для этого обведём прямоугольную
коробку пальчиком — вот так* Коробка оказалась плотно закрыта, и попасть внутрь не
получается — как жаль... А теперь нарисуй прямоугольник в воздухе!
сенсорное развитие малыша
171
МОТЫЛЁК
Наступила ночь и на улице стало темно... Видишь, в темноте светится окошко? Какой
оно формы? ПРЯМОУГОЛЬНОЕ окно. Из темноты на свет прилетел мотылёк. Машет
мотылёк крылышками, бьётся в стекло — хочет в светлое окошко влететь...
ЗАДАНИЕ: Давай поищем вход в окно вместе с мотыльком! Для этого обведём прямоугольное
окно пальчиком — вот так! А теперь нарисуй прямоугольник в воздухе* Эх! Окно плотно
закрыто... Мотылёк, лети домой — на красивый цветок!
172 ФОРМА
ЧЕРВЯЧОК
В лесу вырос большой гриб. Маленький червячок аабрался на шляпку гриба. Чер-
вячок попробовал гриб, и он ему очень понравился: «Ням-ням! Как вкусно!» А на
что похожа шляпка гриба? На половинку круга! Значит, шляпка гриба по форме
ПОЛУКРУГЛАЯ.
ЗАДАНИЕ: Давай вместе с червячком полол мем по шляпке гриба! Для этого обведем ее
пальчиком — вот так! А теперь нарисуй полукруг в воздухе!
сенсорное развитие малыша
173
ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ
Что-то яркое летает высоко в небе — что же это? Это воздушный змей на веревочке.
Какой он формы? Он похож на РОМБ. А теперь посмотри внимательно, кто это сидит
на воздушном змее? Это маленький паучок! Он незаметно залез на воздушного змея
и теперь путешествует!
ЗАДАНИЕ: Давай вместе с паучком поползаем по воздушному змею! Для этого обведём ромб
пальчиком по краю — вот так! А теперь нарисуй ромб в воздухе! А ты когда-нибудь
запускал воздушного змея с палой и мамой?
ВЕЛИКАН И ЛИЛИПУТ
Встретились однажды великан и лилипут. Великан БОЛЬШОЙ, а лилипут — МАЛЕНЬ-
КИЙ. Пригласил великан лилипута в гости. У великана дом БОЛЬШОЙ. Попробовал
лилипут посидеть на большом стуле — неудобно... Тогда лилипут пригласил велика-
на в гости. У лилипута дом МАЛЕНЬКИЙ. Попробовал великан пролезть в маленькую
дверцу и не смог...
ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в великанов и лилипутов? Если я скажу слово «Великан!», то встаем в
полный рост и поднимаем руки вверх — показываем, какой великан большой. А если
скажу «Лилипут!» — присаживаемся на корточки, ведь лилипут маленький.
сенсорное разнитие малыша
175
МАТРЁШКИ-СЕСТРИЧКИ
У маленькой Кати есть две матрешки. Одна матрёшка БОЛЬШАЯ. Другая матрёшка
МАЛЕНЬКАЯ. Матрёшки-сестрички любят играть. БОЛЬШАЯ матрёшка открывает-
ся. Оп! МАЛЕНЬКАЯ матрёшка спряталась внутри большой! Катя трясёт матрёшку.
Тук-тук! Кто прячется внутри? Оп! МАЛЕНЬКАЯ матрёшка снова появляется. Воттак
матрёшки!
ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в прятки — будем прятать игрушки в ладошках! Сначала спрячем
маленький шарик; ОП! И не видно шарика! А теперь попробуй спрятать мячик: ОЙ? Мячик
виден, Он большой и не помещается в ладошки. Что еще будем прятать? выбирай!
ДВА КОТЁНКА
Встретились два котенка. Подружились и стали вместе играть. Но однажды котята
поссорились. Один котенок говорит другому; «Я — БОЛЬШОЙ, а ты — МАЛЕНЬКИЙ!»
Обиделся маленький котёнок и убежал к маме-кошке. А мама успокоила сыночка.
Она сказала, что он скоро вырастет и станет БОЛЬШИМ.
ЗАДАНИЕ: Давай пожалеем маленького котенка — погладь его! А теперь давай изобразим, как
котенок растет — медленно раздвигай руки в стороны: был котёнок маленьким,
а вырос — и стал большим котом’
сенсорное развитие малыша
777
ДВЕ МАШИНЫ
У папы БОЛЬШАЯ настоящая машина. Он ездит в ней по большой дороге. А у сына
есть МАЛЕНЬКАЯ машинка-игрушка. Он катается в ней на детской площадке. «Би-би!
С пути уйди!» — сигналят БОЛЬШАЯ и МАЛЕНЬКАЯ машины. Иногда папа берёт сына
покататься на БОЛЬШОЙ машине. Маленькому сынишке тоже хочется прокатить папу!
ЗАДАНИЕ: Давай поиграем! Вот едут по дороге две машинки, большая и маленькая. Весь день ездили
по важным делам. Но наступила ночь, пора отдыхать. У нас есть две коробки большая
и маленькая, это гаражи. Подбери подходящий гараж для каждой машины!
178 ВЕЛИЧИНА
ИГРАЕМ В ПРЯТКИ
У Серёжи жили два плюшевых мишки. Один мишка МАЛЕНЬКИЙ, а другой — БОЛЬ-
ШОЙ. Мишки очень любили играть. Сегодня они играют в прятки! «Давай прятаться
в коробки!» — предложил один мишка другому. Встали мишки перед коробками и за-
думались.., Одна коробка БОЛЬШАЯ, а другая — МАЛЕНЬКАЯ. Кто куда поместится?
ЗАДАНИЕ: Давай и мы будем прятать игрушки в коробках! В какую коробку спрячется большая
кукла? Ой. кукла не поместилась в маленькую коробочку... Давай спрячем ее в большой
коробке — вот так! А в маленькой коробочке спрячется маленький гномик. Кто еще будет
играть в прятки?

сенсорное развитие малыша
179
ПЧЕЛА И ПТИЧКА
В саду растёт БОЛЬШОЕ дерево. А рядом — МАЛЕНЬКИЙ цветок. Прилетели в сад
птичка и пчёлка. Птичка БОЛЬШАЯ, а пчёлка МАЛЕНЬКАЯ. Обе они очень устали ле-
тать и хотят отдохнуть... Куда можно сесть птичке и пчеле? МАЛЕНЬКАЯ пчёлка села
на МАЛЕНЬКИЙ цветок. А БОЛЬШАЯ птичка села на БОЛЬШОЕ дерево.
ЗАДАНИЕ : Давай возьмем два листка бумаги — большой и маленький. Выбери лист, на котором
можно нарисовать дерево. А на каком листе можно нарисовать цветок? Правильно:
большое дерево нарисуем на большом листе, а маленький цветок — на маленьком
листочке.
180 ВЕЛИЧИНА
ПРО МАМУ, ДОЧКУ И КУКЛУ
Мама и дочка очень любят друг друга! Мама БОЛЬШАЯ, а дочка Маша пока МАЛЕНЬ-
КАЯ. Маша хочет быть похожей на маму. Смотри, у мамы сумка — и у Маши такая же
сумочка. У мамы шляпа — и у Маши такая же шляпка. Девочка мечтает поскорее вы-
расти и стать БОЛЬШОЙ!
ЗАДАНИЕ: Встаньте рядом перед большим зеркалом — мама и ребенок, Посмотри внимательно
и покажи, кто из вас большой, а кто маленький! Мама большая, а ты маленький. А когда
подрастёшь, тоже станешь большой!
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
181
Маша играет в дочки-матери. Маша — мама, кукла Таня — дочка. Девочка качает ку-
клу-дочку на руках и поёт ей песенку: «Баю-бай! Баю-бай! Поскорее засыпай!» Рядом
с мамой Маша МАЛЕНЬКАЯ, а рядом с куклой Маша — БОЛЬШАЯ!
ЗАДАНИЕ: Давай поиграем с куклой’ Ты большая по сравнению с твоей куколкой. Ты спишь в детской
кроватке, а кукла — в кукольной кроватке. Ты купаешься в большой ванне, а куколка,.,
в маленькой ванночке. Ты ешь ит большой тарелки, а кукла... ит маленькой кукольной
тарелочки.
182 ВЕЛИЧИНА
ПРО КОНЯ, ПОНИ И СОБАКУ
Жили-были БОЛЬШОЙ конь и МАЛЕНЬКИЙ пони. Они паслись вместе на зелёном лугу.
Лошадки часто разговаривали друг с другом: И-ГО-ГО! МАЛЕНЬКИЙ пони мечтал быть
БОЛЬШИМ, как конь.
ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в подвижную игру — «поскачем» по комнате, как лошадки! Я буду
большая лошадь, а ты — маленький пани. Поскакали! ЦОК-ЦОК-ЦОК! — стучат копыта по
дороге!
сенсорное развитие малыша
183
Настя часто приходит в гости к лошадкам. У девочки есть пёс. Но он не может пока-
тать малышку на спине, ведь он для этого МАЛЕНЬКИЙ... А пони — БОЛЬШОЙ, он
умеет катать малышей! Весело шагает пони вперёд и не вспоминает о длинноногом
коне. Как ты думаешь, почему?
ЗАДАНИЕ: Давай еще поиграем в лошадок! Держись за мои плечи: большая лошадка катает малыша.
А теперь ты, маленький пони, покатай маленького игрушечного мишку!
ПРО КОРАБЛЬ, КАТЕР И ЛОДОЧКУ
В синем море слышен громкий гудок: «У-у-у!» Это гудит БОЛЬШОЙ корабль. Он гордо
плывёт по волнам. А около берега плавает МАЛЕНЬКИЙ катер. Он тоже хочет быть
БОЛЬШИМ и плавать в открытом море.
ЗАДАНИЕ: Тебе нравятся игры с водой? Давай поиграем в ледяной океан! Нам понадобится большой
кусок пенопласта — это плывёт в океане большой ледяной айсберг. Вдруг от ледяной
горы откололась маленькая льдина и поплыла по воде в другую сторону...
сенсорное развитие малыша
185
Уплыл корабль, приплыла лодочка. МАЛЕНЬКОЙ лодочке нужна помощь,.. БОЛЬШОЙ
катер взял лодочку на буксир. Он поможет ей добраться до берега! Так катер превра-
тился в спасателя. Ему очень понравилась новая важная работа, и он забыл о кора-
бле. Как ты думаешь, почему?
ЗАДАНИЕ: Д теперь давай запускать в ванне с водой бумажные кораблики: большой и маленький!
Но сначала приклеим на мачты кораблей цветные флажки: большому кораблю —
большой флаг, а маленькому кораблику — маленький флажок!
186 КОЛИЧЕСТВО
ВОЗДУШНЫЕ ШАРИКИ
Смотри, в воздухе плавают разноцветные воздушные шарики — МНОГО шариков! На
площадь пришел продавец воздушных шариков. Маленькой Ане хочется получить
красивый воздушный шарик! Аня выбрала ОДИН большой красный шар в виде сер-
дечка. Она держит его за верёвочку и радуется. Аня думает о том, что у неё самый
лучший воздушный шарик на свете!
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
187
РУМЯНЫЕ ЯБЛОКИ
Лена пришла в сад, Тут растёт ябло-
ня, На дереве МНОГО яблок! Высоко
яблоки — не дотянуться!
Вдруг ОДНО яблоко упало с дерева на
землю, Лена подняла спелое яблоко.
Дома она помоет его и съест.
188 КОЛИЧЕСТВО
ПТИЧКИ
На вишне созрели вкусные ягоды.
Прилетели разноцветные птички
и стали клевать вишенки. МНОГО ви-
шенок, и МНОГО птичек.
Вдруг послышалось громкое: «Мяу!»
Это кошка. Испугались птички и уле
тел и. На дереве НИ ОДНОЙ птички...
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
189
Кошка легла спать. Вдруг наверху по-
слышалось: «Чик-чирик!» Это ОДНА,
самая смелая птичка вернулась на
ветку.
Проснулась кошка и собралась ухо
дить. Увидели это птички и обрадова
лись. Самые смелые вернулись — ста
ло на ветке с вишнями МАЛО птичек.
190 КОЛИЧЕСТВО
ГРИБЫ
Пошла Лена в лес за грибами. Идёт по тропинке, несёт с собой корзинку. Нет грибов
вокруг — НИ ОДНОГО гриба.
Наконец Лена заметила в траве яркую шляпку! Первый гриб нашёлся: «Ура!» Всего
ОДИН гриб, но самый лучший!
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
191
Присела Лена отдохнуть на пенёк. Заглянула в корзинку — там МАЛО грибов.
Пошла Лена дальше.
Тут грибок, там грибок — получилось МНОГО грибов! С полной корзинкой
вернулась Лена домой.
192 КОЛИЧЕСТВО
МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ
Все любят мыльные пузыри! У Вани получился ОДИН пузырь, зато большой
и красивый!
В следующий раз Ваня подул сильно-сильно. Получилось МНОГО пузырей!
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
193
Маленькая Таня попросила у Вани: «Дай подуть!» Пока у Тани получается МАЛО
пузырей.
Все попробовали пускать мыльные пузыри. Дети бегали, прыгали и ловили пузыри
ладошками! Не осталось НИ ОДНОГО мыльного пузыря.,.
194 КОЛИЧЕСТВО
ПОКОРМИМ ГОЛУБЕЙ
Рома очень любит голубей. Он идёт гулять и всегда берёт с собой хлеб и зёрнышки.
Но сейчас во дворе нет голубей — НИ ОДНОГО,
Рома стал бросать на землю крошки. И скоро услышал шум крыльев,
К нему прилетел ОДИН, самый смелый голубь.
СЕНСОРНОЕ. РАЗВИТИЕ МАЛЫША
195
Голубь стал клевать вкусные крошки. Потом прилетел ещё один голубь, и ещё...
Во дворе сейчас МАЛО голубей.
Очень скоро вокруг Ромы собралось МНОГО голубей.
Вот такой весёлый птичий обед!
196 КОЛИЧЕСТВО
Вдруг подвору на велосипеде проехал мальчик! Испугались голуби и улетели.
НИ ОДНОГО не осталось.
Рома продолжал сыпать крошки. Пришла девочка, которая насыпала голубям
семечки. И снова МНОГО голубей во дворе! ОДИН голубь даже сел Роме на руку!
ЗНАКОМСТВО
С МАТЕМАТИКОЙ
198
ЗНА КОМИМ МАЛЫША С МА ТЕМА ТИНОЙ
Математика — сложный и важный вид человеческого знания. В отношении к ребёнку ран-
него возраста одни считают, что математика ему пока недоступна, другие же, напротив, гото-
вы обучать малыша цифрам и счету до 10. Такие подходы представляют собой крайние точки
зрения, а истина лежит посередине. Познакомить малыша с математикой вполне возможно,
но на доступном для его возраста уровне.
Не стоит недооценивать современных детей! Многие малыши начинают интересоваться
основами математики очень рано — обращают внимание на множества, показывают на паль-
чиках свой возраст, по собственной инициативе начинают учиться устному счету, интересу-
ются цифрами и т.д. Другие дети не проявляют инициативы, но с удовольствием занимаются,
если предложить им игровые задания по математике, соответствующие по уровню сложности
их возрасту. Поэтому задача взрослых — создать для ребенка развивающую среду, в которой
малыш с успехом сможет реализовать все заложенные в него природой способности.
Знакомство с математикой до школы
Какжепознакомитьс математикой двухлетнего малыша? Прежде чем решить, чему можно
учить малыша, а с чем пока повременить, рассмотрим в целом содержание базовой програм-
мы по формированию элементарных математических представлений до школы.
Количество: изучение множеств, знакомство с цифрами, количественный и порядковый
(прямой и обратный) счёт в пределах 5-10-20, «соседи чисел», состав числа в пределах 10,
знакомство с монетами, решение и составление простых арифметических задач на сложение
и вычитание и т.д
•	Величина: измерение и единицы измерения, соотношение части и целого, измерение
объема жидких и сыпучих веществ, представление о весе, знакомство с весами и т.д.
•	Форма; уточнение знаний о геометрических фигурах и телах, их классификация и
группировка, основы моделирования геометрических фигур, геометрическое кон-
струирование. анализ формы предметов и его отдельных частей и т.д.
•	Ориентирование в пространстве: обучение ориентированию на листе бумаги, в по-
мещении, знакомство с планом, схемой помещения, маршрутом, картой природного
объекта и т.д.
•	Ориентирование во времени: знакомство с временами года, месяцами, днями недели
и их последовательностью, знакомство с часами, обучение правильному использо-
ванию словесных обозначений времени — вчера, сегодня, завтра, позавчера, после-
завтра и т.д.
Надо отметить, что изучение величины, формы и количества без пересчёта в нашей книге
мы отнесли в раздел «Сенсорное развитие малыша», так как в раннем возрасте знакомство с
этими важными признаками предметов — это скорее вопрос восприятия, нежели разверну
того обучения. В дошкольном возрасте эти разделы формирования элементарных математи-
ческих представлений будут изучаться в разделе «Математика» в соответствии с обозначен-
ным выше содержанием.
Итак, в раннем возрасте советуем повременить с порядковым устным счётом и изучени-
ем цифр. Гораздо важнее дать малышу начальные представления о количественном счёте.
В этом разделе нашей книги мы расскажем о том, как познакомить малыша с множествами и
их пересчётом в пределах трёх. Но прежде разберемся, какой бывает счёт.
ЗНАКОМСТВО С MATIM АГИКОИ
'/// 199
Учимся считать
Перед началом занятий необходимо чётко обозначить, что представляют из себя порядко-
вый счёт, количественный счёт, устный счёт, или «считалка».
Считалка. Устный счёт в прямом и обратном порядке {в пределах 5 или 10) без привязки
к количеству реальных или изображаемых предметов. Например, один — два — три — че-
тыре — пять. И обратно, пять — четыре — три — два — один. Обычно дети с удовольствием
считают таким образом, но здесь задействованы механизмы памяти, а не мышления. Если
ребёнок повторяет считалку, это ещё не означает, что он научился считать.
Количественный счёт. При количественном счёте мы отвечаем на вопрос «Сколько?».
Например: Сколько яблок? (Пять). Сколько домиков? (Три). Важное условие — не пропустить
при счёте ни одного предмета или не посчитать какой-нибудь предмет дважды. Легче считать
предметы, выложенные в ряд.
Порядковый счёт. При порядковом счёте отвечаем на вопрос «Который по счету?». Пер
вый, второй, третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый. Напри-
мер, рассматриваем ряд из игрушек и предметов и определяем, в каком порядке предметы
расположены в ряду: машина — первая, зайка — второй, морковка — третья и т, д.
Учимся считать до трёх
Большинство родителей радуются и гордятся, когда слышат, как их милый малыш бойко
считает до 5. Однако механическое запоминание порядка счёта сродни запоминанию неза-
тейливых стишков, не спешите с этим. Можно пока повременить и с изучением цифр. Мы
предлагаем познакомить малыша с основами количественного счёта: ребёнок не просто по-
вторяет числа по порядку, а соотносит каждое число с соответствующим количеством пред-
метов. подкрепляя это соответствие показом такого же количества пальцев на руке.
Вначале мы знакомим кроху с числом 1, Тренируемся на пальчиках (выпрямляем указа-
тельный палец, остальные пальцы складываем в кулак): «Смотри, вот у меня ОДИН пальчик.
Покажи ОДИН пальчик1» Пересчитываем игрушки и предметы вокруг: «Сколькоу тебя шапок?
ОДНА шапка. Сколько у тебя кукол? ОДНА любимая кукла». Особенно интересно посчитать
самого себя: «Сколько у тебя голов? ОДНА голова. Сколько у тебя носов? ОДИН нос... ОДИН
рот, ОДИН живот». Не менее интересно считать хвосты у животных.
Затем знакомим малыша с числом 2 (1 и 1) и понятием «пара — два одинаковых предмета».
Предложите малышу пересчитать парные предметы — носки, тапочки, сапоги, варежки. Гля-
дя на себя в зеркало, можно посчитать парные части тела: ДВА уха, ДВА глаза, ДВЕ руки, ДВЕ
ноги. Во время прогулки или рассматривая картинки, можно посчитать животных: «У птицы
ДВЕ ноги и ДВА крыла. У мишки ДВЕ передние лапы, ДВЕ задние лапы. А у оленя ПАРА ушей
и ПАРА рогов!» Обязательно закрепляем счёт, тренируясь на пальчиках: «Смотри, вот у меня
ДВА пальца. Покажи ДВА пальчика!» (выпрямляем средний и указательный пальцы, осталь
ные пальцы складываем).
Теперь переходим к числу 3, Считаем предметы и игрушки вокруг, подкрепляя счёт вы-
разительным жестом — показываем три пальца (выпрямляем средний, указательный и без-
ымянный пальцы, остальные пальцы складываем).
200
ТРИ БРАТА
Жили-были ТРИ брата; младший, средний и старший.
Жили они дружно — никогда не ссорились и вместе игра
ли. Сегодня праздник — старшему брату исполняется
ТРИ года! Мама купила большой торт, а на нём ТРИ свеч-
ки. Решил старший брат Ваня свечки посчитать: «Один,
два, три... На торте три свечи, а мне — три года!» Стали
братья считать, кому сколько лет. Средний брат Даня
говорит: «Мне ДВА года!» А младший брат Саня показал
ОДИН пальчик.
ЗНАКОМСТВО С МАТЕМАТИКОМ
ПОСЧИТАЕМ: ОДИН!
Понравилось братьям считать, и стали они считать всё
вокруг! Первым стал считать маленький Саня. Показал
на окошко: на небе ОДНО солнышко! Показал на стол: на
столе ОДИН торт. Показал на потолок: на потолке ОДНА
лампа. Молодец, всё правильно показал! А старший
и средний братья стали помогать: в комнате ОДНА дверь,
ОДИН ковёр на полу, ОДНА картина на стене. А теперь
ты посмотри вокруг и посчитай, как Саня.
202
ПОСЧИТАЕМ:ДВА!
Потом стал считать средний брат Даня. Посмотрел во-
круг и говорит: «За окном ДВА дерева! У тебя ДВА глаза,
и у меня ДВА глаза! А у зайки — ДВА длинных уха!» Мо-
лодец, всё правильно посчитал! А старший и младший
братья стали помогать: на кофте ДВА кармана, на окне
ДВЕ занавески, а в вазе на столе ДВА яблока осталось.
Жаль, что остались только ДВЕ вкусные конфеты — их на
троих братьев не поделить... А теперь ты посмотри: чего
вокруг два?
ЗНАКОМСТВО С МАТКМАГИКОИ
ПОСЧИТАЕМ: ТРИ!
Потом стал считать старший брат Ваня. «Нас трое — один,
один и ещё один. И за столом ТРИ стула, а на столе — ТРИ
чашки, ТРИ тарелки и ТРИ ложки!» Сели братья за стол
и попробовали по кусочку торта — как вкусно! А потом
стали считать дальше: на тарелке ТРИ румяных пирожка,
в вазе ТРИ цветка, а в аквариуме ТРИ рыбки! Как интерес-
но считать! А теперь ты посмотри: чего вокруг три?
204
ЧТО ТАКОЕ ПАРА?
Стали братья собираться на прогулку. В прихожей много
одежды и обуви. Пришлось звать на помощь маму. «Я не
могу второй носок найти!» — жалуется Даня. «У меня
только одна перчатка...» — расстраивается Ваня.
А у маленького Сани всего один валенок... «Надо искать
пару! — советует мама. — ПАРА — это два одинаковых
предмета!» Помоги братьям найти парные вещи! А какие
вещи нужны по одной? (Шапка, шарф, куртка.}
ЗНАКОМСТВО С МАТКМАГИКОИ
ПОСЧИТАЕМ ПТИЧКУ!
Братья вышли на улицу. И к ним сразу подлетел голубь.
Насыпали малыши птичке хлебных крошек и зёрнышек.
И Ваня предложил: «А давайте птичку посчитаем!* Ма-
ленький Саня показывает: ОДНА голова, ОДИН хвост,
ОДИН клюв. «А чего у голубя два?» Даня посмотрел вни-
мательно и говорит: «ДВА глаза, ДВА крыла, ДВЕ ноги».
Так братья птичку посчитали! А как по-другому можно
сказать: «ДВА глаза, ДВА крыла, ДВЕ ноги»? ПАРА глаз,
ПАРА крыльев, ПАРА ног.
206
ПОСЧИТАЕМ БЕЛОЧКУ!
8 парке живёт рыжая белка. Ваня принёс ей вкусные
орешки. «А давайте белку тоже посчитаем!» — предло-
жил Даня. Маленький Саня показывает: ОДНА голова,
ОДИН хвост, ОДИН нос, ОДИН рот. «А чего у белочки
два?» Даня рассмотрел белку внимательно и говорит:
«ДВА глаза, ДВА уха. А сколько лап — не знаю...» Запом-
ни: у зверей ДВЕ ПАРЫ лап — передние и задние. А как
по-другому можно сказать: «ДВА глаза, ДВА уха»? ПАРА
глаз, ПАРА ушей.
ЗНАКОМСТВО С МАТКМАГИКОИ
ПОСЧИТАЕМ МАЛЫШКУ!
Пришли братья на горку. Видят, малышка катается на ле-
дянке. Засмеялся Ваня и говорит; «А давайте и малыш-
ку посчитаем!» ОДИН носик, ОДИН ротик, ОДНА голова.
ДВА глаза, ДВА ушка, ДВЕ румяные щёчки, ДВЕ ручки, ДВЕ
ножки. Вот и посчитали девочку! А как по-другому можно
сказать: «ДВЕ руки. ДВЕ ноги»? ПАРА рук, ПАРА ног. Весе-
ло на горке, но пора возвращаться домой!
208
ЧЕЙ ВЕЛОСИПЕД СТАРШЕ?
Однажды на детской площадке встретились ДВА малыша.
И стали они спорить; у кого велосипед старше? Один ма-
лыш спрашивает другого: «Кто старше — кому ДВА года
или кому ТРИ года?» — «Тот. кому ТРИ года, старше!» —
«У тебя велосипед ДВУХколёсный, а у меня — ТРЁХколёс-
ный. Значит, мой велосипед старше!» Но другой мальчик
не соглашается: «Велосипед с тремя колёсами —для ма-
лышей!» А ты как думаешь, какой велосипед старше?
ЗНАКОМСТВО С МАТКМАГИКОИ
ДВА СВЕТОФОРА
Давай познакомимся с двумя братьям и-светофорами.
Стоят светофоры на перекрёстке и мигают разноцветны
ми глазами, Они очень похожи, только у одного ТРИ гла-
за, а у другого — всего ДВА. Светофор с двумя огоньками
подаёт знак пешеходам: красный сигнал — стой, зелёный
сигнал — иди. А светофор с тремя огоньками подаёт зна-
ки автомобилям. Посмотри на дорогу на картинке и по-
кажи, где можно ехать машинам, а в каком месте пешехо-
ды переходят дорогу.
210
ПОДЕЛИМ ЛЫЖИ?
Саша и Коля — друзья. Однажды е снежный день Саша
пошёл кататься на лыжах. Увидел это Коля и говорит;
«У тебя ДВЕ лыжи и ДВЕ палки. Поделись!» Саша не стал
жадничать. Теперь у друзей ПО ОДНОЙ лыже и ПО ОД-
НОЙ палке. Попробовали мальчики кататься — ничего
не получается... Как ты думаешь, почему? Чтобы катать-
ся, нужны ПАРА лыж и ПАРА палок!
ЗНАКОМСТВО С МАТЕМАТИКОМ
ОБЕД ДЛЯ МИШЕК
За столом сидят ТРИ плюшевых мишки. Надо их покор-
мить! Маша накрывает на стол: ОДНА тарелка, ещё ОДНА
тарелка и ещё ОДНА — получилось ТРИ. ТРИ мишки —
ТРИ тарелки. А сколько нужно ложек? Миша принёс ДВЕ
ложки. Кушайте, мишки, вкусную кашу! Ой! А почему один
мишка такой грустный? Ему не хватило ложки... Нужно
принести не Д8Е, а ТРИ ложки! Найди на картинке тре-
тью ложечку! Теперь можно кушать. Приятного аппетита,
мишки!
РИСОВАНИЕ
с малышом - это
к УВЛЕКАТЕЛЬНО!
2Т4
РИСУЕМ (МАЛЫШОМ
ОДНИМ из важных направлений развития малыша является творчество. Занятия рисовани-
ем. лепкой и аппликацией — это первый шаг в творчество для ребёнка, они будят его фанта-
зию, учат быть любознательным в познании нового, развивают креативность.
Специально разработанные для малышей современные методики рисования позволяют по-
лучить яркий результат буквально за считаные минуты. Несложные приёмы осваиваются ребён-
ком быстро и без особого труда. Главная задача взрослого — заинтересовать малыша. Таким
образом, при умелой организации занятий и учете психологических и физиологических осо-
бенностей детей раннего возраста рисование может стать одним из любимых занятий малышей.
Занимаясь рисованием с маленькими детьми, необходимо учитывать особенности раннего
возраста и не забывать о том, что у малышей ещё не сформированы многие навыки. Поэтому
рекомендуем начинать с обучения малыша простейшим приёмам рисования: рисовать мел-
ком, держать правильно карандаш (фломастер, кисточку},* рисовать простые линии и формы;
не выходить во время рисования за край листа бумаги или за ограничительную линию,
Рисуя «палочки» (прямые линии), «волнушки» (волнистые линии), точки и кружочки, спи-
рали и зигзаги, ребёнок открывает обобщённые формы и линии как основу множества обра-
зов, учится находить в линиях и формах сходство с окружающими предметами и явлениями.
Освоив этот минимальный арсенал, малыш получает возможность передать на бумаге эле-
ментарный образ, начинает чувствовать себя в рисовании более уверенно. А рисунок паль
чиками и ладошками дарит малышам незабываемые ощущения непосредственного взаимо-
действия с красками, впечатления от манипуляций с цветом.
Следует внимательно и осознанно отнестись к дальнейшей судьбе детских рисунков.
Очень важно, чтобы ребёнок чувствовал уважение к своим творениям. Не забывайте, что
детям этого возраста необходимо постоянное внимание значимого взрослого, его похвала
и одобрение, Организуйте «картинную галерею», на которую смогут полюбоваться близкие
малыша и гости. Регулярно обновляйте «экспозицию».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
В нашей книге мы познакомим вас с несколькими простыми, но эффективными техниками
рисования с ребёнком третьего года жизни.
Рисование ладошками
Рисование пальцами и ладошками — необычный метод использования красок. Чтобы заин-
тересовать малыша процессом рисования, подарить новые сенсорные впечатления и поло-
жительные эмоции, полезно попробовать рисование руками. Можно рисовать только паль-
цами или только ладошками, а можно сочетать оба эти метода.
В нашей книге мы предлагаем простые задания по рисованию ладошками — обмакивание
всей ладони в краску (удобно напить разбавленную гуашь тонким слоем в блюдце) и прикла-
дывание к листу бумаги в разных положениях в зависимости от задуманного изображения
(все пальцы вместе, большой палец под прямым углом, или все пальцы в стороны). Если мы
хотим получить отпечаток ладошки с использованием нескольких цветов, то краска нано-
сится на ладонь при помощи кисточки. Чтобы дополнить образ, дорисовываем детали при
помощи пальцев или кисточки.
Ещё больше заданий по рисованию ладошками вы найдёте в наборе многоразовых карто-
чек «2+ Рисование и лепка для детей от 2до 3 лет». При помощи ладоней и пальцев можно
РИСОВАНИЕ С МАЛЫШОМ — JTO УВЛЕКАТЕЛЬНО!
215
также изобразить медузу и рыбку, петушка и курочку, бабочку и павлина. Освоив эту замеча-
тельную технику рисования, вы можете продолжить занятия, придумывая новые варианты
изображений при помощи ладоней:
Ёжик
Деревья
Рисование карандашами и фломастерами
Рисуя карандашом или фломастером, малыш тренируется в создании контурных изображе-
ний. Вначале малыш учится рисовать прямые, волнистые и ломаные линии, точки и окружно-
сти, спирали. Эти графические навыки станут фундаментом для дальнейшего развития рисо-
вания у ребёнка — из таких базовых форм создаются простые изображения.
В ходе занятий взрослый должен следить, чтобы ребёнок правильно держал в руке фло-
мастер. Обратите внимание, что рисование фломастером не требует значительных усилий от
ребёнка, а вот при использовании цветных карандашей для получения яркой линии нужно
нажатие. И карандаши, и фломастеры следует выбирать с толстыми прочными грифелями.
В нашей книге представлены задания по дорисовыванию лапок жуку, рисованию ова-
лов-«яиц» и кругов-яблок* — такие и другие аналогичные задания можно многократно вы-
полнять на листочках вне страниц книги. Ещё больше заданий представлено в наборе много-
разовых карточек «2+ Рисование и лепка для детей от 2 до 3 лет».
Рисование кисточкой
Занимаясь с малышом, мы уч имея делать мазки кистью: берем на влажную кисть краску и про-
водим на бумаге различные линии (длинные и короткие, прямые и волнистые и т.п,). В нашей
книге вы найдёте описание таких занятий, а затем вне книжки, на чистых листах потренируе-
тесь с малышом в рисовании кисточкой дорожек, травки, волн, водорослей, булочек-плюшек,
Если малышу понравилось рисование кисточкой, придумывайте новые интересные задания:
Забор
Червячки
Одуванчики
Ещё больше интересных заданий по рисованию фломастером, ладошками, кистью, а так-
же сухой кистью в технике тычка вы найдете в наборе многоразовых карточек «2+ Рисова-
ние и лепка для детей от 2 до 3 лет».
216
ВЕСЁЛЫЕ ЛАДОШКИ
Где у тебя ладошки? Покажи! Похлопай
в ладошки — хлоп-хлоп! А теперь давай
познакомимся с весёлыми ладошками
на страничке книжки — они такие яркие
и улыбаются! Аккуратно приложи к ним
свои ладони: «Привет, ладошки!»
/ А ТЕПЕРЬ
ДАВАЙ РИСОВАТЬ!
Возьмём чистый лист бумаги
и разведём краски в блюдцах.
Осторожно окуни ладошки в краску.
А теперь аккуратно приложи
ладони к бумаге. Оживи цветные
ладошки — дорисуй им при
помощи пальчика глазки
и улыбки!
РИСОВАНИЕ С МАЛЫШОМ — МО УВЛЕКАТЕЛЬНО!
2/7
КРАСНЫЕ ТЮЛЬПАНЫ
Посмотри на эти красивые цветы. Это
тюльпаны. Понюхай тюльпаны; как хоро-
шо пахнут! А теперь спрячь тюльпан —
накрой его ладошкой! Слышишь жужжа*
ние; Ж-Ж-Ж! В один из цветков забралась
маленькая пчёлка. Она собирает сладкий
цветочный нектар и пыльцу.
К ТЕПЕРЬ
ДАВАЙ РИСОВАТЬ!
Разведём красную краску в блюдце.
Опусти ладошки в краску и сделай на
чистом листе несколько отпечатков.
Теперь возьми зелёную краску
пальчиком или кисточкой и дорисуй
тюльпанам зелёные стебельки и
листики. Подари нарисованные
тюльпаны маме — она будет очень
218
ВЕСЁЛАЯ СЕМЕЙКА
В этом доме живёт удивительная семейка!
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка.
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья!
Давай обнимемся с пальчиками-родствен-
никами — приложи свою ладошку поверх
изображения! Поздороваемся со всеми
членами семьи пальчиков по очереди —
приподнимай и опускай по очереди каж-
дый свой пальчик.
X А ТЕПЕРЬ
ДАВАЙ РИСОВАТЬ!
Возьмём чистый лист бумаги,
краски и кисточку. Давай
раскрасим твою ладошку и пальчики
в разные цвета. Теперь прижмём
ладонь к бумаге, чтобы получился
отпечаток. Когда рисунок высохнет,
возьми фломастер и дорисуй
каждому пальчику лицо, волосы
или головной убор! Получилась
весёлая семейка пальчиков!
РИСОВАНИЕ С МАЛЫШОМ — МО VB/11КАГЬЛЬНО!
219
В ТРАВЕ СИДИТ КУЗНЕЧИК
Покажи кузнечика. Смотри, какие у него
длинные задние ноги. Такие ноги назы-
ваются прыгательные. Поэтому кузне-
чик умеет так высоко прыгать: прыг-скок!
А чтобы никто не поймал кузнечика, он
прячется в высокой траве. Обведи травин-
ки — проведи по ним пальчиком сверху
вниз.
< А ТЕПЕРЬ
ДАВАЙ рисовать!
Вот чистый лист бумаги, зелёная
краска и кисточка. Возьмём на
кисточку краску и проведём
линии — вот так. Получилась зелёная
трава! Приходите, кузнечики! Здесь
можно прыгать по травинкам.
А в случае опасности можно
спрятаться.
220
ДОРОЖКИ ДЛЯ ГНОМОВ
Маленькие гномики спешат в свои до-
мики. Чтобы гномы не топтали нежную
травку, к домикам ведут удобные дорож
ки. Покажи, как гномики идут к себе до-
мой, — проведи пальчиком по дорожкам
от гномика к домику. Доберутся гномики
до своих уютных домиков и будут пить чай
с булочками.
А ТЕПЕРЬ
ДАВАЙ РИСОВАТЬ Г
Вот чистый лист бумаги,
краска и кисточка. Давай
проведём много линий-
дорожек, Топ-топ-топ! —
побежали ножки
по дорожкам.
РИСОВАНИЕ С МАЛЫШОМ — JTO УВЛЕКАТЕЛЬНО!
221
ВОЛНЫ ДЛЯ КОРАБЛИКА
Плывёт по воде маленький кораблик.
Сначала на море было тихо-тихо. Только
скучно было кораблику плавать по спо-
койному морю... Подул ветер, и на море
поднялись волны. Покажи, как кораблик
плывёт по волнам — вверх и вниз, вверх
и вниз! Для этого проведи по волнистым
линиям пальчиком.
hТЕПЕРЬ
[ давай рисовать!
Вот чистый лист бумаги, синяя
краска и кисточка. Возьмём на
кисточку краску и проведём
волнистые линии — вот так.
Получились волны для
кораблика.
222
ЯИЧКИ
Это курочкино гнёздышко. В гнезде лежат
яички. Из одного яйца вылупился малень-
кий жёлтый цыплёнок. Он ждёт, когда поя
вятся его братики и сестрички. Давай обве-
дём яйца пальчиком по контуру — вот так.
А ТЕПЕРЬ
ДАВАЙ РИСОВАТЬ!
Давай вырежем из листа бумаги
большой круг — получилось
гнёздышко. Теперь возьми
фломастер и нарисуй в гнезде
много яиц-овалов. Приходи,
курочка, высиживать
яички!
r ЛЕПКА
В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ -
L ЭТО ВАЖНО1
L
О
224
ЛЕПИМ С МАЛЫШОМ
ПЛАСТИЧНЫЕ материалы дарят множество возможностей для развития и обучения малыша,
во время лепки ребёнок усваивает практические навыки ручных действий, учится коорди-
нировать движения обеих рук, происходит развитие тонкой моторики пальцев. Малыш при-
обретает уникальный сенсорный опыт — чувство пластики, формы, материала, веса. Проис-
ходит развитие внимания и воображения. Именно при работе с пластичными материалами
появляется уникальная возможность изготовления объёмных поделок.
В нашей книге мы предлагаем методики лепки, разработанные специально для самых ма-
леньких. В ходе доступных по уровню сложности занятий можно получить замечательные ре-
зультаты быстро и без лишних усилий. Если посмотреть на лепку по-новому, этот вид занятий
может стать одним из любимых для малыша.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕХНИКИ ЛЕПКИ
ПРЕДЛАГАЕМ познакомиться с несколькими простыми и доступными для малышатехника-
ми лепки.
Волшебное тесто
Это создание простейших поделок из обычного или цветного теста — самого безопасного,
натурального и естественного пластичного материала. Лепить с малышом из теста можно как
на специально организованных занятиях, так и во время домашней выпечки. Чтобы малышу
было интереснее, можно использовать яркое цветное тесто: для этого мы либо замешиваем
в тесто пищевые краски, либо покупаем специальное тесто для лепки, которое по своим пла-
стичным свойствам похоже на настоящее тесто.
Пирамидка
Разноцветная тарелка
ЛЕПКА В РАННЕМ BCHPAC IE - ЭТО ВАЖНО!
225
Пластилиновые пятнышки
Это плоскостной вид лепки, в ходе которого маленькие пластилиновые шарики располага-
ются в нужных местах основы для лепки и придавливаются к основе с целью дополнения
изображений важными деталями. При создании пластилиновых картинок ребёнок действует
пальцами — удобнее всего пользоваться указательным пальцем ведущей руки. Во время ра-
боты надо следить за тем, чтобы палец ребёнка не загибался и оставался прямым и напря-
жённым, чтобы он действовал подушечкой пальца, а не корябал пластилин ногтем.
Пластилиновые полоски
Это вид лепки на плоскости. Малыш раскатывает маленькие кусочки пластилина пальцем
в тонкие жгутики. Затем пластилиновые «полоски* располагаются в нужном месте картин-
ки-основы и прикрепляются (придавливаются}.
Пластилиновые шарики
Это техника скатывания пластилиновых шариков разной величины и создание на их основе
простых поделок.
Пластилиновые колбаски
Это создание поделок из пластичных материалов на основе «колбасок», полученных с ис-
пользованием приёма раскатывания кусочков пластилина средней величины между ладоня-
ми или ладонью по плоской поверхности. При работе в технике а Пластилиновые колбаски
появляется уникальная возможность изготовления объёмных поделок.
Ниже мы приводим в качестве наглядной иллюстрации всего несколько игровых занятий
по лепке. Множество интересных заданий по лепке с картинками-основами для выполне-
ния заданий вы найдёте в наборе многоразовых карточек «2+ Рисование и лепка для детей
от 2 до 3лет». Вы также можете проявить фантазию и придумать свои интересные игровые
задания, используя знания художественных техник лепки с самыми маленькими.
226
БАБОЧКА
Над полянкой летают бабочки. Пока-
жи, как бабочки машут крылышками —
вот так! Посмотри, у всех бабочек на
крылышках есть яркие пятнышки. Яркие
цвета делают бабочек такими красивы-
ми! Найди и покажи красные пятнышки
на крыльях большой бабочки. А где жёл-
тые пятнышки?
/ А ТЕПЕРЬ П0ИГРЛЕМ
С njlACTUnWHOMl
Я вырежу из картона фигурку бабочки
Давай и нашей бабочке сделаем
красивые крылышки! Выбери
пластилин нескольких цветов.
Отщипывай маленькие кусочки
и делай из них шарики. Разложи
шарики на крыльях бабочки и надави
пальчиком. Наша бабочка стала
красивая!
ЛЕПКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ — ЭТО ВАЖНО!
227
ЖИРАФ
Что за удивительный зверь бродит по
африканской саванне? Это же жираф!
Жираф — самое высокое животное! Он
очень красивый: у жирафа длинная шея
и пятнистая шерсть. Покажи пятныш-
ки на теле жирафа — дотронься до них
пальчиком.
/ А ТЕПЕРЬ ПОИГРАЕМ
С ПЛАСТИЛИНОМ!
Я нарисую на картоне фигуру жирафа —
похож? Только маленькая обезьянка
смеётся над нашим жирафом...
Ты догадался, почему? Конечно, у жирафа
не хватает пятнышек, и поэтому он не
похож на настоящего... Давай поможем
жирафу. Возьми коричневый пластилин
и сделай на теле жирафа большие
и маленькие пятнышки. Теперь
жираф стал как настоящий!
228
ЖУК
На огороде растёт картошка. Колорад-
ские жуки объедают зелёные листья на
картофельных кустах. Такого жука легко
узнать по полосатой спинке. Тогда мож-
но прогнать вредного жука с полезного
растения!
cJ
/ А ТЕПЕРЬ ПОИГРАЕМ
С ПЛАСТИЛИНОМ!
Я вырежу из картона фигурку
жука. Но этот жук без полосок...
Наверное, он спрятал полоски,
чтобы его не узнали. Давай сделаем
жуку полоски на спине: раскатай
чёрные пластилиновые полоски
и прикрепи на спине жука. Теперь
все видят: это картофельный жук!
Уходи с картошки!
ЛЕПКА В РАННЕМ ВОJPAC IE — ЭТО ВАЖНО!
МЯЧИКИ
Это малыши. Они хотят играть. Посмо-
три, какие красивые разноцветные мя-
чики на полу! Можно бросать мячики
друг другу: лови! А можно катать мячи
по полу.
А ТЕПЕРЬ ПОИГРАЕМ
С ПЛАСТИЛИНОМ!
возьмём небольшие кусочки
пластилина разного цвета
и соединим их вместе. Скатаем
из смешанного пластилина
шарики — получаются красивые
разноцветные мячики!
230
ПЕЧЕНЬЕ
Малышка гуляет на детской площад-
ке, Она проголодалась. Давай заглянем
к ней в сумочку: может, там есть что ни*
будь вкусное? О! здесь красивое пече-
нье в виде звёздочек! Кушай, малышка,
вкусное печенье!
/ К ТЕПЕРЬ ПОИГРАЕМ
/ С ПЛАСТИЛИНОМ!
Раскатай кусок теста при помощи
скалки. Теперь возьми пластиковую
чашку и выдави круглые
леченья. Можно использовать
для выдавливания специальные
формочки, чтобы получилось
печенье в виде звёздочек, сердечек
или цветочков. Угости своим
печеньем кукол.
^АППЛИКАЦИЯ
В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ -
к это ИНТЕРЕСНО!
232
ДЕЛАЕМ С МАЛЫШОМ АППЛИКАЦИЮ
АППЛИКАЦИЯ — замечательный вид продуктивной деятельности ребёнка, позволяющий
при помощи цветной бумаги, картона, клея и ножниц создавать яркие, привлекательные для
ребёнка изображения. Аппликация развивает восприятие, обучает навыкам работы с бу-
магой и клеем, знакомит с таким полезным инструментом, как ножницы, и учит правильно
пользоваться ими. Кроме этого, занятия аппликацией учат наблюдать мир, дают детям новые
знания об окружающем, помогают развивать мелкую моторику рук. При умелой организации
занятий и учёте психологических и физиологических особенностей детей третьего года жиз-
ни аппликация может стать одним из любимых занятий малыша.
Мы рекомендуем начинать занятия аппликацией с обучения малышей простейшим на-
выкам аппликации: отрывать кусочки бумаги, намазывать клейстер пальцами, намазывать
клеем-карандашом основу для аппликации, использовать для создания аппликации готовые
фигурки, заранее вырезанные взрослым, и т.д.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕХНИКИ АППЛИКАЦИИ
ЕСЛИ использовать специально разработанные для детей раннего возраста художествен-
ные техники, аппликация становится доступным и интересным видом деятельности для ма-
лышей.
Игровая аппликация
Игровая аппликация — это особый вид аппликации с использованием фигурок для наклеи-
вания. В случае игровой аппликации фигурка приклеивается не полностью, а частично, при-
крывая собой изображение на основе для аппликации. В дальнейшем с полученной апплика-
цией можно играть — приподнимая фигурку, находить изображения, опуская фигурку, снова
прятать изображения. Конечно, чтобы малышам было интересно, нужно придумывать для
игровой аппликации интересные сюжеты, а также использовать привлекательные фигурки
для наклеивания, а в качестве основы яркие изображения.
Спрячь мячик
за кустом
Спрячь грибок
в корзинке
Спрячь конфетку
в кармане
Наклеивание готовых изображений
Наклеивание готовых изображений один из видов аппликации без использования нож
ниц, доступный малышам: взрослый заранее вырезает нужные фигурки из цветной бумаги,
а ребенок располагает их на основе и приклеивает. Для аппликации с использованием гото-
АППЛИКАЦИЯ BPAHHLM ВОЗРАСТИ — ЭТО ИН1 tPtCHO!
вых фигурок можно придумать разнообразные сюжеты, интересные для малыша. В случае
наклеивания готовых изображений лучше использовать двустороннюю цветную бумагу, что-
бы малыши не путались, с какой стороны фигуры следует наносить клей. Используйте плот-
ную бумагу, в этом случае во время намазывания клеем она не станет скручиваться в трубоч-
ку, мяться и рваться.
Коробка с кубиками
Корзинка с ягодами
Конфеты для гостей
Мятая бумага
Мятая бумага — один из простейших видов аппликации без использования ножниц: смина-
ние кусочков цветной бумаги или салфеток и наклеивание на основу. Несмотря на просто-
ту техники, с её помощью можно выполнить очень яркие рельефные аппликации. Обратите
внимание, что приклеивать бумажные комочки можно двумя способами: более простой спо-
соб — намазать основу клеем-карандашом, затем приложить бумажные комочки и прижать
рукой, чтобы лучше приклеились, второй способ — обмакивать каждый бумажный комочек
с одной стороны в клейстер или клей ПВА и прикладывать в нужном месте основы.
Рваная бумага
Аппликации из рваной бумаги также выполняют без использования ножниц. С помощью этой
техники можно выполнить оригинальные рельефные аппликации.
Тучка
Травка для коровы	Красивые пирожные
Ниже мы приводим в качестве наглядной иллюстрации всего несколько игровых занятий
по аппликации с малышом. Множество интересных заданий по аппликации с картинка ми-ос-
новами и фигурками для вырезания вы найдёте в наборе развивающих карточек «2+ Кон-
струирование и аппликация для детей от 2 до 3 лет».
234
ГДЕ МЫШКА
Это маленькая мышка. Она прибежала в
кладовку за сыром. Но вдруг увидела кош
ку. Мышка очень испугалась; ай! Надо бы
стрее прятаться, но куда? Давай поможем
серой мышке спрятаться за большим ку-
ском сыра. Сейчас мы вырежем большой
полукруг из цветной бумаги жёлтого цвета
и накроем мышку. Кошка очень удивилась:
куда же подевалась мышка?
А ТЕПЕРЬ СДЕЛАЕМ
АППЛИКАЦИЮ!
Я нарисую на листе бумаги
маленькую серую мышку, и мы её
спрячем под жёлтым полукругом-
«сыром». Приклеим бумажную
деталь за один край — теперь
мышку можно то прятать, то
находить снова!
АППЛИКАЦИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ — ЭТО ИН 1 tPtСнО!
/////»>
ВЕСЁЛАЯ РЫБАЛКА
Малыш отправился на рыбалку. Давай
поможем ему поймать рыбок! Я вырежу
фигурки рыбок из цветной бумаги, а ты
разложи в воде. Затем «поймай» рыбок —
положи улов в ведро. Много рыбок в ве-
дёрке — малыш очень рад!
I А ТЕПЕРЬ СДЕЛАЕМ
; аппликацию! 1
Вот лист бумаги синего цвета — это
озеро. Я сложу несколько листиков
цветной бумаги и вырежу рыбку —
посмотри, так получается сразу
много рыбок! Намазывай фигурки
клеем-карандашом и прикладывай
к листу. Вот и получилось озеро,
полное рыбы!
МВ — М ^М MMI МВ м, ^м «м м
ЗЁРНЫШКИ для мышки
В норке под землёй живёт маленькая се-
рая мышка. Она очень любит делать за-
пасы. Давай поможем мышке насобирать
полный мешок зёрен. Для этого возьми
маленькие кусочки бумаги жёлтого цвета
и сомни их в комочки. Разложи бумажки на
картинке. Теперь у мышки в норке целый
мешок зерна! Мышка очень рада!
L
А ТЕПЕРЬ СДЕЛАЕМ
АППЛИКАЦИЮ!
Я вырежу из картона большую
фигуру мешка. Намажь поверхность
«мешка» клеем, разложи сверху
бумажные комочки и придави их.
Получился мешок с зерном.
I
АППЛИКАЦИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ — ЭТО ИН 1 EPt С НО!
/////.
КРОШКИ для птиц
Холодно и голодно птицам зимой... Но до-
брые люди подкармливают птичек. Давай
угостим их вкусными крошками, Возьми
жёлтую бумагу и порви её на маленькие
кусочки. Разложи бумажки на изображе-
нии кормушки. Угощайтесь, птички!
; А ТЕПЕРЬ СДЕЛАЕМ
АППЛИКАЦИЮ! 1,
Я вырежу из картона
прямоугольник — это
«кормушка». Намажь поверхность
прямоугольника клеем, высыпь на
него бумажные кусочки и слегка
прихлопни ладошкой. Кормушка
готова! Прилетайте, птички!
238
УРОЖАЙ ЯБЛОК
Малыши очень любят спелые сочные
яблочки. Давай сделаем так, чтобы на
яблоне в саду выросло много-много яблок.
Я вырежу из бумаги кружочки красного
цвета, а ты разложи их на дереве. Много
яблок получилось!
А ТЕПЕРЬ СДЕЛАЕМ
АППЛИКАЦИЮ!
Я вырежу из зелёного картона
фигуру дерева. Намажь красные
кружки клеем и приклей к основе.
Получилась яблоня. Какой хороший
урожай яблок на нашем дереве!
Конструирован^
к В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ-
^это РАЗВИВАЕТ! J
240
КОНСТРУИРУЕМ С МАЛЫШОМ
ЗАНЯТИЯ конструированием очень важны для малыша. Этот вид деятельности не только
доставляет ребёнку удовольствие, но и способствует его всестороннему развитию — малыш
учится различать признаки предмета (цвет, форму, величину, фактуру), у него формируют-
ся познавательные и практические действия. Кроме этого, занятия конструированием учат
ребёнка быть любознательным а познании нового, развивают внимание, мышление и твор
ческое начало личности, учат искать разные пути решения практической задачи, находить
и исправлять ошибки, благотворно влияют на развитие мелкой моторики рук, Конструиро-
вание — это созидание. Поэтому, занимаясь конструированием, ребёнок может видеть ре-
зультат своих усилий, что для него особенно важно, так как дарит ощущение собственной
значительности и компетентности, вдохновляет на новые свершения.
Не забывайте, что в силу возрастных особенностей ребёнок третьего года жизни ещё не
может самостоятельно выполнять сложные постройки и конструкции, в своей конструктив-
ной деятельности он нуждается в направляющей помощи взрослого. Занимаясь конструиро-
ванием с маленьким ребенком, следует выбирать специальные пособия и простые конструк-
торы с достаточно крупными деталями и простым способом их соединения,
В ходе занятий по конструированию с самыми маленькими можно использовать самые
разные материалы, которые условно объединяются в две большие группы — материалы для
объёмного конструирования (кубики, строительные наборы, различные виды конструкто-
ров, сборно-разборные игрушки) и конструирования на плоскости (счётные палочки, геоме-
трические фигуры, картинки из деталей). Полезно познакомить малыша с разными материа
лами для конструирования.
ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ НА ПЛОСКОСТИ
Конструирование из счётных палочек
Конструирование изсчётных палочек —ещё один вид плоскостного конструирования. В этом
случае предпочтительнее использовать пластиковые плоские счётные палочки, которые не
будут перекатываться по столу. Использование готовой картинки-основы для выполнения
заданий по плоскостному конструированию помогает малышу увидеть в довольно абстракт
ной фигуре из палочек реальный объект, облегчает организацию занятия и сокращает время
его проведения, сворачивая этап подготовки.
Цветок
Домик
Ёлочка
КОНС Г РУ ИРОВ АНИ t В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ — ЭТО РАЗВИВАЕТ!
Конструирование из геометрических фигур
Конструирование из геометрических фигур —один из видов конструирования на плоскости.
Для занятий используются геометрические фигуры разного цвета и величины — квадраты,
круги, треугольники, прямоугольники, овалы, трапеции, полукруги и др. Чтобы малышу было
интересно, необходимо подобрать самые простые задания и использовать картинку основу,
на которой будет выкладываться конструкция.
Конструирование с использованием разных материалов
Выкладывание из разноцветных шнурков простых фигур — ещё один необычный вид кон-
струирования на плоскости. Чтобы малышу понравилось выполнение таких заданий, они
представлены в виде игр, сюжет которых обязательно понравится малышу. Раскладывая по-
верх картинки-основы цветные шнурки, малыш может сделать синее озеро для рыбки, норку
для мышки, снежную берлогу для мишки и многое другое. Картинка-основа и образец выпол-
ненного задания помогают заинтересовать малыша заданием и увидеть в своей конструкции
реальный предмет. Задания подобраны в соответствии с возможностями малыша, хотя и по-
требуют от него старания и некоторых усилий.
Конструирование из частей картинок
Разрезные картинки также можно отнести к конструированию, только в этом случае мы скла-
дываем целое изображение из частей. В отличие от столь распространённых в настоящее
время пазлов, разрезные картинки развивают не только внимание и настойчивость, но и
умение видеть целое в его фрагментах, а в случае использования разных конфигураций раз-
резов картинок развивают мышление ребенка. Вначале мы предлагаем малышу собрать изо
бражение из симметричных половинок. При этом степень сложности задания можно менять,
предлагая половинки изображения под разным углом относительно друг друга.
Когда малыш освоит сбор изображения из половинок, можно разрезать их ещё раз и осва
ивать конструирование изображения уже из трёх-четырёх частей.
Ниже мы приводим в качестве наглядной иллюстрации всего несколько игровых занятий
по конструированию на плоскости с малышом. Множество интересных заданий по конструи-
рованию с картинками-основами вы найдёте в наборе развивающих карточек «2+ Констру-
ирование и аппликация для детей от 2доЗ лет*.
242
ГРИБ ДЛЯ ЁЖИКА
В лесу живёт ёжик. Он хоть и колючий,
но очень добрый, ёжик ходит по лесу в по-
исках грибов, только где же они? Давай
поможем ёжику найти в лесу грибок!

возьми СЧЁТНЫЕ полочки
И СДЕЛАЙ из них
гтдгГяёжйкА^
ЭТО ШЛЯПКА,
ЭТО НОЖКА.
КОНСТРУИРОВАНИЕ В РАННЕ М В ОЗ РА С Т Е — ЭТО РАЗВИВАЕТ!
домик
Человечек очень любит гулять. Но вот на
небе появилась туча. Кап-кап-кап! — начи-
нается дождик. Давай поможем человечку
укрыться от дождя — сделаем для него
домик.
ВОЗЬМИ СЧЁТНЫЕ ПАЛОЧКИ
И СДЕЛАЙ ИЗ НИХ
ДОМИК для
ЧЕЛОВЕЧКА - ЭТО
СТЕНЫ, ЭТО КРЫША.
244
НОРКА ДЛЯ МЫШКИ
Это маленькая мышка. Знаешь, кого боит-
ся мышка? Конечно, кошку. Давай помо-
жем мышке спрятаться — возьми шнурок
серого цвета и разложи вокруг мышки так,
чтобы получилась норка. Теперь малень-
кой мышке не страшно!
ВОЗЬМИ ШНУРОК
И РАЗЛОЖИ ЕГО
ЭТО НОРКА
ДЛЯ МЫШКИ.
КОНС Г РУ ИРОВ АНИ t В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ — ЭТО РАЗВИВ ATI I
245
БЕРЛОГА ДЛЯ МИШКИ
Познакомься: это мишка-топтыжка! Всю
зиму он спит в берлоге и видит сказочные
сны. Давай поможем мишке приготовить
снежную берлогу — возьми белый шнурок
и разложи вокруг медведя. Берлога гото-
ва, пора слать!
возьми шнурок
И РАЗЛОЖУ ЕГО
ЭТО БЕРЛОГА
ДЛЯ МИШКИ.
246
БОЖЬЯ КОРОВКА
На зелёной полянке собрались разноцвет-
ные жучки.Только кого-то не хватает... На
полянке нет божьей коровки. Жучки ждут
не дождутся, когда она придёт. Давай сде-
лаем божью коровку!
ДАВАЙ СДЕЛАЕМ БОЖЬЮ
КОРОВКУ:
я нарисую божью коровку, вырежу
фигуру по контуру и разрежу на две
половинки. Чтобы получилась божья
коровка, надо правильно сложить
изображение из двух половинок.
Привет, божья коровка!
КОНС Г РУ ИРОВ АНИ t В РАН HL М ВОЗРАСТЕ — ЭТО РАЗВИВАЕТ I
247
ЦВЕТОК
Это маленькая пчёлка. Она прилетела на
полянку в поисках цветов. Только где же
цветы? Нет ни одного... Давай поможем
маленькой пчёлке — сделаем большую
красивую ромашку!
1
I
I
।
I
I
I
I
I
ДАВАЙ СДЕЛАЕМ РОМАШКУ:
а нарисую ромашку: вот жёлтая
серединка, вот — белые лепестки.
Теперь вырежу фигуру по контуру
и разрежу на две половинки.
Чтобы получилась ромашка,
надо правильно сложить
изображение из двух половинок.
Прилетай, пчёлка!
I
I
ZH" A*T*tvA> 3 n#<n	JkkuiMu*
лвкт Ллм <т»ил1 «зрсклшшо Лятяш «р*ся> ЛяпзлжрЛьн Офыма чцмалгян
Сярия «Авторская методика Елены Януша»»
Елена Янушко
ГОДОВОЙ КУРС РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ
(Орыс плнле)
Иллкк«1Ммии Mi oGrirow И шм^г итупн* Мзгам Осеевой
Илгнхлрвиии А 6 Арллсамы Т В Бариновой Д. н Ведой». к В Тар- Захарам. А 3 Юэбвима
Ответственный редактор £ И Саламатине
X^jxnuKTDciHMOC оформление Н К Крилоштл
Корректоры Г А Куэымнкц £ Г Хзляммго
Компьютерная псрсткя Г А Бвдкоеаосмо
9000«Hwt№WCi«o «Эссмо» 201В
С Януияо Е А текст. 701В
G Маша Сергееве А в Араломи. Г В варимом. Д н Виснуи. К 0 Тер-Эажарм.
А 3 ОДбашм. нлпмх!рации jnift
ООО «Издательство  Эксмо»
12330В, Моема, ул Зорге, д 1 Twi |495)4114J6-B8 95Б39 21
Нота роде www.ekimo.ru Е mail inf of^ekimcru
Олтойм торговля книгами «Эвемо» и товара** «Эксмо-мки»
<Х>О «ТД «Э"ОМО» 14271Ю Мосаодхкая <Лп Пннжомй р-н. г Вн.Ж»
Бвгкмманнсе ш . д 1 мнолрклналы^м тел 4и -50-74
Е-лгмЫ гмер41фл<доатф-*айл1
Сведения о пастве радении осюгветствия и шония гогиаош зак онода’ ельег в у РФ о текмн-нк«ом регулнровжпн
можно полущить та адресу IMtp .'•eks-mo rui’certificafion.
Эцздкм ыиылнклт Рдай
енлруты «ЭКСМО» АНД Елсласн. 123306 Maooay. Рас НИ Зоргп «лщва 1 уй Твп 8 |49$| 411-68ЛЕ
а <495) 95Б-39-21 Home page www«Mmo т Е-ттиМ rfvto^cMmo iu
Клыкстлм РасяуАгм*л.>мда дистрибьютор жена анш бокыншя деде-тал алтадан м£к«лдаушмвм1 вкш»
вРДЦ-Алмлты, жшс. Алматы а, Домброклйй яеш , 3 •*> г^ятар Б. офис 1 Тал В <727) 2 51 5в ВЯ ЯП 91.92,
ФМГ; В(727| 351 5S 12 ВН Ю7: E-ma* RDC-AamtrQekamo kj
Тауар балла «Зиаис»
фиынщ жАрвмдыгъм MWjihM цмктвлмоген
Сир» ификвцугм — мрж.tvpbJ.nran
Сертификации 1уралы ««ларвг сайгта h^j/ekwo ru'oarijBcalKrii
Прсиюажмю 2501.2016. Срок годюсти но огрб»мчш1
Гкщписл>«э п гк^чтгъ 24 12.21)17 Формлт BU-64'8 Гарнн^^ра Wynac
ПечатьофсгЧ'МЯ Бумага офсслмти Уел печ л. 26 63.
Тираж 5000 зо 3a»ai Hr
Филиал «Тмроврй полнграфнмо1мй мамвимп датоерй литсоатуры»
ОАО •Имвтельстоо «Высшем школе•
Адрес 170040. г Таасж. лр-> 50 net Qcrafoa. д46
ЕН[
Яйушша, Елена Альбинома
Я 65 Г<шеой «урс раэеимкхмнк »матнй ала малышей от 2дрЗ wr-1 Е АЯнуш«о. — М Эксыо 201В — 248 с
ISBN 978Л«9^66642 9
Книга Спены Януилю — приданного спссмагмстл по развитию речи малышей — room цена акгуапысм
теме — ражигии ребенка раннего воорвега |от 2 до 3 лет) Уникальная авгцрежая метедтка Елекн Янушко
помокитг оргмлххмть занэтия по развитию р<г4и малыша и овтюорному раэвнгмо, помажет познакомить
малыша с математикой, а таоке организовать творческие ммятия pncoeaiMeu, попкой. аппги<аиаг««*
и юноруироооиисм Книга включает вое »«еоб«вдг1мсе дли проведены и погноивинык замвтмА все. что
нутюю — зп> посадить радом малыша, открыть книгу и можно нмыать'
Книга прадчажеенз дли родителей, воспитателен дтим садов, леоапхив роыего развития и вежж. кого
ннтересус'» гема раннего рп жития детей
УДК 372 V4
ББК 74 1
ВЫ ХОТИТЕ ДАТЬ СВОЕМУ МАЛЫШУ САМОЕ ЛУЧШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
И ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗВИВАТЬСЯ ГАРМОНИЧНО И РАЗНОСТОРОННЕ?
Занимайтесь с ребёнком по книге Елены Янушко
«ГОДОВОЙ КУРС РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ»!
и..........11............ниши..........................uni.....
Елена Янушко — один из самых известных российских
< специалистов по раннему развитию детей, признанный
г специалист по развитию речи — представляет свою
Авторскую методику Елены Янушко.
IIIIIIIIIIH111II111111111111II1111111111II1111111 п 11111 н | f IГ ГI III IШI н П11111Н НIП III 111111111111IIIН11111111111111LH111И111111
Авторская методика Елены Янушко — это современная высокоэффективная
серия развивающих книг для современных малышей. В основе методики лежит
20-летний опыт развивающих занятий с детьми! Книги помогут вам построить
занятия с малышом без досадных ошибок — правильно и максимально эффективно!
Занимаясь по книге «Годовой курс развивающих занятий
для малышей от 2 до 3 лет», вы:
•	поможете малышу научиться говорить;
*	сможете избежать возникновения у малыша речевых дефектов;
•	научите малыша рисовать и лепить;
-	научите малыша делать простые аппликации;
•	поможете малышу сделать первые шаги в конструировании;
•	поможете ребёнку стать компетентным м уверенным в себе;
•	сможете дать толчок развитию заложенных от природы способностей.