Елена Бортникова
ББК 74.3
Б82
Е.Ф. Бортникова.
Б82 СОСТАВЛЯЕМ РАССКАЗ ПО СЕРИИ КАРТИНОК (для
детей 4—5 лет): тетрадь. — Екатеринбург: ООО «Литур-К»,
2014. - 32 с.
Уважаемые родители и педагоги!
Предлагаем Вашему вниманию задания на развитие связной
речи и творческого воображения у детей 4—5 лет.
Первоначальным этапом развития связной речи является
составление одного предложения по картинке (см. тетрадь
«Развиваем связную речь» для детей 3—4 лет). Когда ребенок
уже научился составлять грамматически правильное сложное
предложение по картинке, используя вопросы взрослого, ему
предлагается новый этап работы — составление рассказа по
серии картинок.
При работе над таким видом задания придерживайтесь опре-
деленного алгоритма:
*	Рассмотрите с ребенком все рисунки.
*	Составьте по каждой картинке несколько предложений,
используя наводящие вопросы.
*	Глядя на картинки, повторите с ребенком все предложе-
ния, составляя их в один рассказ.
*	Предложите ребенку еще раз повторить свой рассказ.
Благодаря этой работе речь вашего ребенка станет красивой
и связной, а словарный запас разнообразным.
Тетрадь рассчитана на совместную работу взрослых и детей.
Адресована родителям и педагогам для занятий с дошкольниками.
Желаем успеха Вашему ребенку!
ISBN 978-5-9780-0640-7
© Е.Ф. Бортникова, 2014
© Литур-К, 2014
© Издательский дом «ЛИТУР», 2014
© Издательский дом «ЛИТУР»
(оформл.), 2014
* Кто нарисован на картинке? Подбери несколь-
ко слов, которые подходят к этому вопросу.
(Дети, ребята, малыши, мальчик и девочка.)
Что делает девочка? Назови несколько слов,
обозначающих действие девочки. (Прыгает,
скачет.) Что делает мальчик? Назови несколь-
ко слов, обозначающих действие мальчика.
(Бегает, носится, резвится.) Можно ли назвать
детей радостными? Почему? А какими слова-
ми можно заменить слово «радостные»? (До-
вольные, счастливые, весёлые.)
1
* Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Куда идут папа с сыном? Что они взяли с со-
бой на рыбалку?
Ж Кого папа с сыном увидели у речки? Что де-
лал кот?
2
Ж Что стали делать папа и сын на речке? А что
сделал кот, увидев людей?
* Каких рыбок поймали папа с сыном? Кого уго-
стил мальчик своей рыбой? Понравилась ли
всем такая рыбалка?
* Глядя на картинки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
3
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Куда идёт ёжик? Что ёжик несёт в подарок бе-
лочке?
Ж Что случилось с ёжиком? Почему огорчился
ёжик?
4
Ж Кто пришёл ёжику на помощь? Как зайчата
помогли ёжику?
Ж Куда ёжик пригласил зайчат? Обрадовалась
ли белочка новым друзьям? Чем белочка уго-
щала своих гостей?
Ж Глядя на картинки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
5
* Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Какое развлечение придумали для себя зве-
рята зимой? Кто уселся в санки?
* Что произошло, когда зверята покатились с
горы?
6
* Кого стали искать лисёнок с волчонком, ког-
да докатились до конца горки?
* Где зверята нашли своего друга? Испортило
ли это происшествие настроение друзей?
* Глядя на картинки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
7
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Что решили построить мышата, чтобы плавать
в пруду, как это делали лягушки?
Ж Как радовались мышата, забыв о безопасно-
сти на воде?
8
Ж Какое несчастье произошло с мышатами?
Ж Кто спас мышат? Что придумали лягушата,
чтобы доставить мышат к берегу? Какими
можно назвать лягушат?
Ж Глядя на картинки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
9
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
* Какое развлечение придумали зверята? Кто
наблюдал за забавой малышей?
* Что произошло у лисят?
10
Ж Кто помог лисятами в их беде? Обрадовались
Ж Как лисята и сорока стали вместе развлекать-
ся с воздушным змеем?
Ж Глядя на картинки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
* Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж В какую игру стали играть зверята? Кто побе-
жал прятаться, а кто должен найти своих дру-
зей?
Ж Куда спрятались белочка, ёжик и сорока?
12
* Что случилось с зайчонком? Почему он не
смог пойти искать зверят?
Ж Как друзья выручили зайчонка?
* Глядя на картинки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
13
I
* Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар
тинке несколько предложений.
* Чем занимаются котёнок с мышонком?
I
Ж Что случилось, когда котёнок прыгнул на стол
чтобы поймать мышонка?
Жж
ЖЖ
Г.1*!1 ’*,1
. й'ж
• ' -
Т? '! • - •
1 • ж
 -Чж::Ж
Ж - -
яГ,»- и*. • l.:l *. ',',1-!йЩ
К- Л *Л lie", L'-U^mW
ffi?.;1 iVv:. г i. •
й1 '•'.1 •'!:2	 VЛ} Ч1









Ж Что сделала мама-кошка, когда увидела, как
напроказничал котёнок? А куда спрятался мы-
шонок?
Ж Помог ли мышонок котёнку прибраться? Как
ты думаешь, почему?
Ж Глядя на картинки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
15
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Что подарил папа-медведь медвежонку на
день рождения?
Ж Что произошло во время катания медвежон-
ка на велосипеде?
16
Ж Как зайчонок выручил медвежонка?
Ж Как медвежонок отблагодарил зайчонка за
помощь?
Ж Глядя на рисунки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
17
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж- Чем были заняты котята на лужайке? Как ты
думаешь, почему щенок грустил?
* Что произошло во время игры? Почему огор-
чились котята?
18
Ж Кто выручил котят? Каким можно назвать
щенка?
Ж Как котята отблагодарили щенка за помощь?
Ж Глядя на рисунки, повтори все свои предло
жения, составляя их в один рассказ.
19
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Что придумали зверята? Кто участвует в со-
ревнованиях? А кто за этим наблюдает и су-
дит соревнование?
Ж Какая команда стала побеждать? Как реаги-
рует на это сова-судья?
20
* Что произошло с совой? Какая команда от-
влеклась?

* Куда упала сова? Какая команда победила?


Ж Глядя на рисунки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
21
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Что придумали верблюд и слон, чтобы выя-
снить, кто из них более выносливый и сможет
дольше обойтись без воды?
* Как каждый из зверей чувствует себя во вре-
мя соревнования?
22
* Кто первым сошёл с дистанции и напился
воды?
* Кто одержал победу? Как ты думаешь, поче-
му выиграл верблюд?
* Глядя на рисунки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
23
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Чтобы найти себе дом для жилья, к кому от
правилась стрекоза?
Ж Почему стрекоза не захотела поселиться в му-
равейнике?
24
Ж Кто пригласил стрекозу пожить к себе? Поче-
* Какой домик выбрала себе стрекоза?
Ж Глядя на рисунки, повтори все свои предло
жения, составляя их в один рассказ.
Ж Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Кого дети нашли в лесу? Что случилось с зай-
чонком?
Ж Что сделали ребятишки, чтобы спасти боль-
ного зайчонка?
26

* Когда зайчонок поправился, как дети с ним
поступили?
Ж Куда прибежал зайчонок? Кто его встретил в
лесу?
Ж Глядя на рисунки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
27
* Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
Ж Что придумала любопытная гусеница, чтобы
отправиться в путешествие?
Ж Где гусеница решила сделать остановку, что-
бы разместиться на ночлег?
* Что сделала гусеница, чтобы не замёрзнуть?
Во что она превратилась?
* В кого превратилась гусеница, когда вылезла
из кокона? Обрадовалась ли она такому прев-
ращению? Как ты думаешь, почему?
Ж Глядя на рисунки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
29
* Рассмотри рисунки. Составь по каждой кар-
тинке несколько предложений.
* Что мастерят весной дети для встречи сквор-
цов?
* Обрадовались ли скворцы новому жилищу?
30
* Кто появился у скворцов через некоторое вре-
мя? Чему учатся птенцы?
* Что семейство скворцов собирается делать
осенью? Вернутся ли они следующей весной?
Ж Глядя на рисунки, повтори все свои предло-
жения, составляя их в один рассказ.
31
Ж Подбери к каждому предмету несколько слов,
которыми можно ответить на вопрос: «Какой?»
•
Серия «Рабочая тетрадь»
Бортникова Елена Федоровна
СОСТАВЛЯЕМ РАССКАЗ ПО СЕРИИ КАРТИНОК
f
(для детей 4—5 лет)
Тетрадь
Для занятий взрослых с детьми
Ответственный редактор Т. Кайсина
Художники Т. Злоказова, М. Богуславская
Корректор Т. Сергеенко
Верстка А. Желниной
Подписано в печать 25.09.2014. Формат 70x100 1/16.
Гарнитура Text Book. Печать офсетная. Бумага офсетная.
Усл. печ. л. 2,58. Тираж 12 000 экз.
Заказ №701.
ООО «Издательский дом Литур»
ООО «Литур-К»
620137, г. Екатеринбург, ул. Шоферов, 11
Тел.: 382-07-68
Интернет: http://www.litur.ru
E-mail: Iitur@r66.ru
Москва: (499) 476-26-17, 8-903-789-49-47
E-mail: litur-moscow@yandex.ru
Отпечатано в соответствии с качеством
предоставленного оригинал-макета
в ОАО «ИПП «Уральский рабочий»
620990, г. Екатеринбург, ул. Тургенева, 13
http://www.uralprint.ru E-mail: book@uralprint.ru
ISBN 978-5-9780-0640-7
9
785978
006407
СП - . ;v:

БОРТНИКОВА ЕЛЕНА ФЕДОРОВНА — автор новаторской методики комплексной
подготовки детей дошкольного возраста к школе, учебных пособий для всестороннего
развития детей с 3 до 7 лет: тетради с развивающими заданиями; серия книг «Чудо-об-
учайка»; книги для занятий родителей с детьми «Чудо-читайка» (Путешествие в стра-
ну звуков и букв) и «Чудо-считайка» (Путешествие в страну чисел и цифр). Генеральный
директор Образовательного Центра раннего развития «ЧУДО-ОБУЧАЙКА».
В серии «Рабочая тетрадь» вышли
Бортникова Е. Знакомимся с окружающим миром 4-5 лет
Бортникова Е. Развиваем внимание и логическое мышление 3-4 года V
Бортникова Е. Развиваем внимание и логическое мышление 4-5 лет
Бортникова Е. Развиваем внимание и логическое мышление 5-6 лет V
Бортникова Е. Развиваем математические способности 3-4 года
Бортникова Е. Развиваем математические способности 4-5 лет
Бортникова Е. Развиваем математические способности 5-6 лет 1 часть
Бортникова Е. Развиваем математические способности 5-6 лет 2 часть
Бортникова Е. Развиваем навыки чтения и грамотного письма 5-6 лет 1 часть
Бортникова Е. Развиваем навыки чтения и грамотного письма 5-6 лет 2 часть
Бортникова Е. Мои первые прописи 3-4 года iz
Бортникова Е. Мои первые прописи 4-5 лет
Бортникова Е. Мои первые прописи 5-6 лет v
Бортникова Е. Мои первые прописи 6-7 лет 'z
Бортникова Е. Развиваем связную речь 3-4 года И
Бортникова Е. Знакомимся с цифрами 3-4 года z
Бортникова Е. Знакомимся с геометрией 6-7 лет у
Бортникова Е. Изучаем состав чисел 5-6 лет
Бортникова Е. Учимся сравнивать 5-6 лет
Бортникова Е. Учимся решать задачи 5-6 лет
Бортникова Е. Составляем рассказы по картинкам 5-6 лет у
Бортникова Е. Составляем рассказ по серии картинок 4-5 лет
Бортникова Е. Складываем и вычитаем 5-6 лет
Бортникова Е. Проверяем готовность ребенка к школе 6-7 лет 1 часть
Бортникова Е. Проверяем готовность ребенка к школе 6-7 лет 2 часть
Бортникова Е. Мои печатные прописи 4-6 лет
Бортникова Е. Учимся писать цифры 5-6 лет V*
Бортникова Е. Учим буквы 3-5 лет 1 часть \z
Бортникова Е. Учим буквы 3-5 лет 2 часть
Бортникова Е. Учимся читать 4-6 лет 1 часть
Бортникова Е. Учимся читать 4-6 лет 2 часть
Бортникова Е. Читаем по слогам 4-5 лет
Бортникова Е. Учимся прибавлять и вычитать 4-5 лет
Созонова Н., Куцина Е. Фонетические рассказы	и	сказки	5-7	лет 1 часть
Созонова Н., Куцина Е. Фонетические рассказы	и	сказки	5-7	лет 2 часть
Созонова Н., Куцина Е. Фонетические рассказы	и	сказки	5-7	лет 3 часть
Созонова Н., Куцина Е. Рассказы о временах года. Зима. -----------
Созонова Н., Куцина Е. Рассказы о временах года. Осень.	Q
Созонова Н., Куцина Е. Рассказы о временах года. Весна-Лето.
Знак информационной про-
дукции согласно Федераль-
ному закону от 29.12.2010 г.
№436-ФЗ