Автор: Петерсон Л.Г.   Кочемасова Е.Е.  

Теги: детская литература  

ISBN: 5-85939-261-3

Год: 2002

Похожие

Игралочка. Часть 1

Математика 3 класс. Непрерывный вкус математики

Математика. 2 класс. Часть 3

Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы.

Текст
                    
1СКИЙКУ1РС
МАТИКИ
ж
~ j | И......Fr lH~
ЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
!бЫ;
^йЫ
Жа


Л.Г. Петерсон Е.Е. Кочемасова
иг/галочла
Практический курс математики для. дошкольников
Методические рекомендации
Москва Баласс 2002
Введение
Уважаемые воспитатели детских садов, учителя, родители!
Перед вами учебное пособие «Игралочка», предназначенное для развития математических представлений детей 3-4 и 4-5 лет. Оно представляет собой начальное звено непрерывного курса математики 0-9, который разрабатывается в настоящее время в Ассоциации «Школа 2000...».*
Пхавной целью программы «Школа 2000...» является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Нередко занятия с дошкольниками сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Между тем научно-педагогические исследования, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что для эффективного обучения детей важно сформировать у них познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое. Важно научить их общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую и общественно-полезную деятельность и т.д. Поэтому основными задачами математического развития дошкольников в программе «Школа 2000...»являются:
1)	Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2)	Увеличение объема внимания и памяти.
3)	Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
4)	Развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей.
5)	Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
6)	Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
7)	Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.).
Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
*«Школа 2000...». Математика для каждого: концепция, программы, опыт работы/ Под редакцией Г.В. Дорофеева. Предисловие Н.Д. Никандрова. - М.: УМЦ «Школа 2000...», 2000.
3
Новое знание не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Таким образом, математика входит в жизнь детей как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия. Так, например, детям предлагается прокатить через ворота два предмета. В результате собственных предметных действий они устанавливают, что шар катится, потому что он «круглый», без углов, а кубу мешают катиться углы. Расставляя карандаши в стаканчики, они устанавливают, что для сравнения групп предметов по количеству можно составить пары и т.д.
Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия по сути являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Дети не замечают, что идет обучение - они перемещаются по комнате, работают с игрушками, картинками, мячами, кубиками LEGO... Вся система организации занятий должна восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности. Насыщенность учебного материала игровыми заданиями и определила название пособия - «Играл очка».
Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Начиная с самых первых занятий, им систематически предлагаются задания, допускающие различные варианты решения. Например, выбирая из фигур
лишнюю фигуру, ребенок может назвать квадрат, потому что все остальные фигуры - круги; он может назвать также большой круг, потому что все остальные фигуры - маленькие, или черный круг, потому что все остальные фигуры - белые.
В данном случае, все предложенные варианты ответов - верные. Но вариант может быть и неверным - тогда он обсуждается, исправляется. Такой подход раскрепощает детей, снимает у них страх перед ошибкой, боязнь неверного ответа.
В дошкольном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с детьми является атмосфера доброжелатель
4
ности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для познавательного развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья.
Поскольку все дети обладают.своими, только им свойственными качествами и уровнем развития, необходимо, чтобы каждый ребенок продвигался вперед своим темпом. Механизмом решения задачи разноуровневого обучения является подход, сформировавшийся в дидактике на основе идей Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития» ребенка. Мы убеждены, что все воспитатели и все родители должны о нем знать.
Известно, что в любом возрасте у каждого малыша существует круг дел, с которыми он может справиться сам. Например, он сам моет руки, убирает игрушки. За пределами этого круга - дела, доступные для него только при участии взрослого или недоступные вообще. Л.С. Выготский показал, что по мере развития ребенка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счет тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослыми. Другими словами, завтра малыш будет делать сам то, что сегодня он делал вместе с воспитателем, с мамой, с бабушкой...
Поэтому работа с детьми в данном курсе ведется на высоком уровне трудности (то есть в зоне их «ближайшего развития», или «максимума»): им предлагается, наряду с заданиями, которые они могут выполнить самостоятельно, и такие задания, которые требуют от них догадки, смекалки, наблюдательности. Решение их формирует у детей желание и умение преодолевать трудности. В итоге все дети без перегрузки осваивают необходимый для дальнейшего продвижения «минимум», но при этом не тормозится развитие более способных детей.
Таким образом, основой организации работы с детьми в данной программе является следующая система дидактических принципов:
-	создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);
-	новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
-	обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
-	при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
-	у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);
-	процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
5
-	of еспечиваются преемственные связи между всеми ступенями учения (принцип непрерывности).
\ Сложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей.
Программа «Игралочка» методически обеспечена пособиями:
1) Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников 3 - 4 и 4 - 5 лет (методические рекомендации). - М., Баласс, 2001.
2) Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Тетради «Игралочка», ч. 1-2. Дополнительный материал к практическому курсу «Игралочка».-М., Баласс, 2001.
Практический курс «Игралочка» содержит методические рекомендации для воспитателей и родителей по организации занятий с детьми. Их объем и содержание могут корректироваться в соответствии с конкретными условиями работы, уровнем подготовки детей, особенностями их развития.
Желательно, чтобы численность детей на занятии не превышала 5 -10 человек. Для этого обычную группу детского сада можно делить на 2 -3 подгруппы. Продолжительность занятий в младшей группе не более 10- 15мин., а в средней - не более 15-20 мин. Следует подчеркнуть, что формирование математических представлений не ограничивается одним лишь занятием, а включается в контекст всех других традиционных для детского сада видов деятельности: игры, рисование, лепка и т.д. Для индивидуальной работы удобно использовать ситуации одевания, прогулки, приготовления к обеду. Например, можно спросить у ребенка, сколько пуговиц на его рубашке, какой из двух шарфов длиннее (шире), чего больше на тарелке - яблок или груш, где правая варежка, а где левая и т.д.
В каждое занятие включены физкультминутки, тематически связанные с учебными заданиями. Это позволяет переключать активность детей (умственную, двигательную, речевую), не выходя из учебной ситуации. Веселые стихи и считалочки для физкультминуток желательно разучивать заранее. Их можно использовать также во время прогулок, в течение дня в группе для снятия напряжения и переключения на другой вид деятельности.
Тетради «Игралочка» представляют собой дополнительный материал для индивидуальной работы с детьми. Во время занятий их использование не предполагается - они предназначены для совместной работы детей с родителями после занятий.
Конечно, речь не идет о том, чтобы обязать родителей заниматься со своими детьми помимо их желания. Тетради лишь предоставляют шанс каждому из них внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка. Такое общение с малышом поможет установить между родителями и детьми особые отношения, которые помогут в будущем разрешить многие проблемы.
6
Тетради яркие, с интересными картинками, поэтому, однажды попав к малышу в руки, они рискуют быть закрашенными и просмотренными от начала до конца. Поэтому перед тем, как начать выдавать листы родителям, с ними надо поговорить о том, как организовать с малышом работу по тетради.
Прежде всего внимание родителей следует обратить на то, что тетрадь надо не просто рассматривать, а выполнять определенные задания, которые перестанут быть интересными малышу, если он предварительно пролистает ее несколько раз. Чтобы избежать этого, из тетради вырезают по одному листу, который и дают ребенку.
Занятия по тетради следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра - дело добровольное!
Сначала надо рассмотреть с ним картинку, попросить назвать известные ему предметы и явления, рассказать о неизвестных. Ни в коем случае не следует торопить или останавливать малыша - каждый ребенок должен работать в своем темпе.
Нельзя сразу же объяснять малышу, что и как он должен делать. Он должен пробовать сам! Своим невмешательством взрослый как бы говорит ребенку: «У тебя все в порядке! Ты справишься!».
Надо набраться терпения и выслушивать даже самые, на первый взгляд, абсурдные предложения малыша: у него своя логика, и у взрослого нет другой возможности познакомиться с ней, как выслушать все его мысли до конца.
Не следует настаивать на том, чтобы ребенок сделал все задания на листе за один раз. Если у малыша пропал интерес - надо прерваться. Но уже начатое задание лучше довести до конца, мотивируя это значимым для ребенка образом. Например: «Петушок расстроится, если у него не будет раскрашено одно крыло, ведь над ним будут смеяться» и т.п.
Листы с выполненными заданиями воспитатель проверяет индивидуально с каждым ребенком в течение недели по мере того, как дети будут приносить их в детский сад. Если какое-либо задание вызовет трудность у большинства детей, целесообразно рассмотреть на последующих занятиях аналогичное задание в новой игровой ситуации.
После проверки листы с заданиями можно складывать в папку, которая в начале года была пустой, а к лету наполнится многими интересными вещами. Папку лучше хранить дома. Кроме заданий по математике, в ней могут быть и рисунки, и красивые листочки, собранные на прогулке, и программка из театра, где малыш смотрел спектакль вместе с родителями. Перебирая вместе эти богатства, родители и дети мысленно будут возвращаться к лучшим моментам общения друг с другом и с нетерпением ожидать следующих.
7
Приведем программу развития математических представлений детей 3 - 4 и 4 - 5 лет, а также примерное тематическое планирование по каждому году обучения.
Программа развития математических представлений детей 3-4 лет («Игралочка», часть 1)
1 занятие в неделю, всего 32 занятия
Сравнение предметов и совокупностей (групп предметов)
Формирование представлений о свойствах предметов ближайшего окружения: цвет, форма, размер. Выделение признаков различия и сходства.
Объединение предметов в группу по цвету, форме, размеру.
Выделение части группы. Нахождение «лишних» предметов.
Сравнение групп предметов, содержащих до 5 предметов, по количеству на основе составления пар (равно - не равно, больше - меньше предметов).
Формирование представлений о сохранении количества.
Числа 1 — 5
Знакомство с понятиями «один» и «много», их иллюстрация с помощью предметов окружающей обстановки.
Образование чисел в пределах 5 на предметной основе.
Количественный и порядковый счет от 1 до 5. Сравнение предыдущего и последующего чисел.
Знакомство с наглядным изображением чисел 1-5, формирование умения соотносить цифру с количеством.
Величины
Формирование представлений о непосредственном сравнении предметов по длине и ширине. Отношения: длинее - короче, шире -уже, выше -ниже.
Пространственно-временные представления
Формирование пространственных представлений: на - над - под, слева - справа, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед и др.
8
Формирование временных представлений: утро - вечер, день -ночь. Установление последовательности событий. Части суток.
Знакомство с геометрическими фигурами: круг и шар, квадрат и куб, треугольник, прямоугольник, овал. Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы.
К концу обучения по программе «Игралочка» (3-4 года) основным результатом должно стать формирование у детей первоначального интереса к познанию, развитие у них внимания, памяти, речи, мыслительных операций. При этом у детей формируются следующие основные умения:
Уровень А
(планируемый минимум образования)
1)	Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.
2)	Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 5 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну.
3)	Умение считать в пределах 3 в прямом порядке.
4)	Умение непосредственно сравнивать 2 предмета по длине, пти-рине, высоте.
5)	Умение узнавать и называть квадрат и круг.
6)	Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.
7)	Умение различать правую и левую руки.
Уровень Б (желаемый уровень)
1)	Умение продолжить ряд из предметов или фигур, отличающихся одним признаком. Умение самостоятельно составлять подобные ряды.
2)	Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.
3)	Умение соотносить запись чисел 1 - 5 с количеством и порядком предметов.
4)	Умение правильно устанавливать пространственные отношения: на - над - под, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед.
5)	Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
9
Примерное тематическое планирование по программе «Игралочка» (для детей 3-4 лет)
1 занятие в неделю, всего 32 занятия (октябрь - май)
№	Тема	Кол-во
занятия*	занятий
~1 Знакомство с понятиями «один» - «много» ........................................... Г~
2-5 Сравнение совокупностей (групп предметов) по количеству на основе составления пар. Сохранение количества................................................ 4
6-7 Представления о числе 1. Образование числа 2. Знакомство с цифрами 1и2................................... 2
8	Пространственные отношения:	длиннее, короче...	1
9-10	Представления о круге и шаре, их распознавание ...	2
11	Пространственные отношения:	шире, уже....................................... 1
12-13 Образование числа 3. Счет до трех. Знакомство с цифрой 3. Представления о треугольниках, их распознавание...................................................  2
14	Пространственные отношения: на, над, под..........	1
15	Пространственные отношения: выше, ниже............	1
16	Пространственные отношения: раньше, позже.........	1
17	Образование числа 4. Счет до четырех. Знакомство с цифрой 4................................................ 1
18-19 Представления о квадрате и кубе, их распознавание	2
20	Пространственные отношения: вверху, внизу.........	1
21	Пространственные отношения: слева, справа посере-
22	дине...............................................................................	1
Образование числа 5. Счет до пяти. Знакомство с
23	цифрой 5........................................................................... 1
Пространственные отношения: внутри, снаружи...	1
24	Пространственные отношения: впереди, сзади........	1
25	Представления о паре предметов..................................................... 1
26	- 27 Представления об овале и прямоугольнике, их распознавание .............................................. 2
28	- 29 Порядковый счет (в пределах пяти).............................................. 2
30	- 32 Упражнения по выбору детей..................................................... 3
* Номера занятий соответствуют их последовательности в пособии «Игралочка»,ч. 1, для детей 3-4 лет.
10
Программа развития математических представлений детей 4-5 лет («Игралочка», часть 2)
1 занятие в неделю, всего 32 занятия
Сравнение предметов и совокупностей (групп предметов).
Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение и др. Выделение признаков сходства и различия.
Объединение предметов в группу по общему признаку.
Выделение части группы предметов или фигур. Нахождение «лишних» элементов. Деление группы на части.
Сравнение групп предметов, содержащих до 10 предметов, по количеству на основе составления пар (равно - не равно, больше -меньше предметов).
Развитие представлений о сохранении количества.
Поиск и составление закономерностей (ритмических рисунков).
Числа 1 — 10
Развитие представлений о понятиях «один» и «много».
Образование последующего числа из предыдущего путем прибавления единицы.
Количественный и порядковый счет от 1 до 10. Сравнение предыдущего и последующего чисел.
Знакомство с наглядным изображением чисел 6-10, формирование умения соотносить цифру с количеством.
Величины
Формирование представлений о величине предметов: «длина», «масса», «объем» жидких и сыпучих веществ (вместимость).
Непосредственное сравнение предметов по длине, ширине, высоте, объему (вместимости).
Практическое измерение величин с помощью условных мерок. Наблюдение зависимости результата измерения от величины мерки.
Формирование представлений о возрастающем и убывающем ряде величин.
11
Пространственно-временные представления
Уточнение пространственных представлений: на - над-под, слева - справа, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед и др.
Ориентировка в пространстве (вперед - назад, вверх - вниз, направо - налево и т.д.).
Временные отношения: раньше - позже, вчера - сегодня - завтра. Установление последовательности событий.
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Развитие представлений о геометрических фигурах: круг и шар, квадрат и куб, треугольник, прямоугольник, овал. Знакомство с геометрическими фигурами: цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка).
К концу обучения по программе «Игралочка» (5-6 лет) основным результатом должно стать дальнейшее формирование у детей интереса к познанию, их продвижение в развитии внимания, памяти, речи, мыслительных операций. При этом у детей формируются следующие основные умения:
Уровень А
(планируемый минимум образования)
1)	Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.
2)	Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 10 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну.
3)	Умение считать в пределах 5 в прямом и обратном порядке.
4)	Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 5.
5)	Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними (шире - уже, длиннее - короче и т.д.)
6)	Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.
7)	Умение называть части суток, дни недели, месяцы в году, устанавливать их последовательность.
8)	Умение определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).
9)	Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта.
12
Уровень Б
(желаемый уровень)
1)	Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру и др. свойствам.
2)	Умение продолжить и самостоятельно составить ряд из предметов или фигур, содержащих до трех изменяющихся признаков.
3)	Умение в простейших случаях находить общий признак группы, состоящей из 4 - 5 предметов, находить «лишний» предмет.
4)	Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
5)	Умение соотносить запись чисел 1 - 10 с количеством и порядком предметов.
6)	Умение изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной группе, содержащей до 5 предметов.
7)	Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10, определять большее и меньшее.
8)	Умение ориентироваться по элементарному плану, находить последовательность событий и нарушение последовательности.
9)	Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр, конус, параллелепипед (коробку), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
10)	Умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, измерять длину и вместимость предметов с помощью условных мер.
13
Примерное тематическое планирование по программе «Игралочка» (для детей 4-5 лет)
1 занятие в неделю, всего 32 занятия (октябрь - май)
№ занятия* 1-2
3
4 5-8
9-10
11
12- 13
14
15
16 17-19
20
21
22-23
24
25
26
27-28 29-32
Тема
Выявление математических представлений детей. Работа с программным материалом 1-го года обучения.....................................
Знакомство с планом.........................
Поиск и составление закономерностей.........
Представления о фигурах: цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка); их распознавание..........................................
Образование числа 6. Счет до шести. Знакомство с цифрой 6..................................
Сравнение предметов по длине................
Образование числа 7. Счет до семи. Знакомство с цифрой 7....................................
Сравнение предметов по ширине и толщине...
Образование числа 8. Счет до восьми. Знакомство сцифрой 8...................................
Сравнение предметов по высоте...............
Практическое измерение длины с помощью условных мер.....................................
Образование числа 9. Счет до девяти. Знакомство с цифрой 9..................................
Сравнение предметов по объему (вместимости).
Практическое измерение объема (вместимости) с помощью условных мер........................
Представления о числе 0. Знакомство с цифрой О Работа с таблицами..........................
Образование числа 10. Счет до десяти. Запись числа 10....................................
Знакомство с символами (заместителями)....
Упражнения по выбору детей..................
Кол-во занятий
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
4
1
1
Учебно-методический комплект «Игралочка» может использоваться в младшей и средней группах детских садов, учреждениях «Начальная школа - детский сад» и других дошкольных образовательных учреждениях, а также для индивидуальной работы родителей с детьми, начиная с 3 лет. Для детей с задержкой психического развития занятия по данной программе целесообразно начинать с 4 лет.
* Номера занятий соответствуют их последовательности в пособии «Игралочка», ч. 2, для детей 4-5 лет.
14
Продолжением учебно-методического комплекта «Игралочка» для детей 5 - 6 и 6 - 7 лет является комплект «Раз - ступенька, два -ступенька...»авторов Л.Г. Петерсон и Н.П. Холиной, а для учащихся начальной школы - курс математики Л.Г. Петерсон.
Программа «Школа 2000...» разрабатывалась коллективом авторов в течение 15 лет и прошла широкую практическую апробацию, начиная с 1991 г. В ходе этой работы велось систематическое наблюдение за интеллектуальным и функциональным развитием детей. В 1997/98 учебном году на базе УВК № 1679 г. Москвы было проведено комплексное физиолого-гигиеническое обследование детей, прошедших полный курс по программе «Школа 2000...»для дошкольников и учащихся начальной школы. Независимая экспертиза под руководством директора Института возрастной физиологии РАО проф. М.М. Безруких дала положительную оценку разработанным формам и методам организации учебно-воспитательного процесса.
Опыт, апробация программы позволяют с уверенностью сказать, что деятельностно-ориентированная педагогика оказывает положительное влияние на интеллектуальное и личностное развитие детей и на формирование их мотивационной сферы, а главное - на состояние их здоровья.
Мы надеемся, что работа по данной программе поможет вырастить мыслящих людей, понимающих сложность и красоту окружающего мира и умеющих найти свое место в нем.
Удачного вам творчества!
Авторы
Направо и налево -Везде лежит она, Игралочка, Игралочка -Чудесная страна.
Здесь всем ребятам рады, Не бойся, заходи, И за руку друзей своих
Сюда же приводи!
Возьмешь игрушку в руки -Откроется она, Игралочка, Игралочка -Чудесная страна!
иг/галочиа
(Первый год обучения)
Заншпие 7
Тема: ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЯМИ «ОДИН» И «МНОГО»
ЦЕЛЬ:
1. Формировать представления о понятиях «много» и «один». Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже.
2. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменении цвета.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Кубики, игрушечная посуда, игрушки зверей, куклы, машинки и др. игрушки.
Вечером встает луна. Сколько в небе лун? Одна.
В небе солнышко одно, По ночам луна одна. Как закатится оно -Появляется она.
(Г. Сатир)
Начнем считать:
Один, одна -Моя страна.
Здесь наш родной Любимый дом.
Отчизна, Родина - она У каждого из нас одна.
(Г. Кайтуков)
Сколько звезд на ясном небе! Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы! Сколько листьев на ветвях! Только солнце - одно на свете. Только мама - одна на свете.
(Г. Виеру)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Кубики».
а)	Дети садятся на ковер, и воспитатель говорит о том, как много детей в группе. Кто пришел первым? Он был один. Потом пришел еще один и еще - детей стало много.
Если в группе найдутся дети, которые сумеют назвать точное число детей в группе (например, семь), их следует похвалить, но не настаивать, чтобы и остальные дети называли и запоминали это число. Достаточно, если они сумеют выразить его с помощью понятия «много».
б)	Воспитатель ставит перед детьми коробку с разноцветными кубиками (число кубиков равно числу детей).
- Поиграем в кубики? Как их много! Возьмите по одному.
- Сколько у тебя кубиков? (Один.) Какого он цвета? Из чего сделан? (Деревянный или пластмассовый.)
16
- Сколько в коробке кубиков? (Ни одного.)
- Положите кубики обратно в коробку. Ты сколько положил? Аты? Сколько кубиков теперь стало в коробке? (Каждый положил по одному кубику, и стало их много.)
II.	Физкультминутка.
- Похлопайте в ладоши много раз.
- Подпрыгните один раз.
- Присядьте много раз.
- Потянитесь один раз.
III.	Игра: «Поезд».
В разных местах группы расставлены игрушки на темы: «Зоопарк», Дом посуды», «Дом игрушки». Дети берутся друг за друга, образуя поезд.
- Атеперь поиграем в «Поезд». Сколько в поезде паровозов? (Один.)
- Сколько вагонов? (Много.)
Поехал поезд - ту-ту-у-у! Подъехали к зоопарку. Какие звери живут в зоопарке? Сколько их? Дети отвечают: «Один мишка, один лев, много обезьян». Следующая остановка возле «Дома посуды». Дети рассказывают, какая посуда продается, по скольку каких предметов посуды: «Много тарелок, много чашек, одна кастрюля и т.д.». Аналогично игра продолжается возле остановки «Дом игрушки».
- А о чем еще можно сказать «один» и «много»?
IV.	Игра: «Поезд из кубиков».
Дети садятся за столы, на которых кубики двух цветов одинакового размера.
- Что перед вами? (Кубики.)
- Все ли они одинаковые? (Цвет разный.)
- На какие предметы они похожи? (Коробка, домик, шкаф и т.д.)
- Посмотрите, какой поезд из кубиков я построила. (Воспитатель чередует кубики по цвету (к~| [~з~] (к~| |^~] |~к~|.) Постройте такой же.
- Как вы думаете, какой следующий кубик (вагон) надо поставить? (Зеленый.)
- Почему? (Дети предлагают свои варианты.)
Если возникнут трудности с подбором кубиков разных цветов, поезд можно строить из геометрических фигур - квадратов или кружков.
V.	Итог занятия.
-	Какая игра вам больше всего понравилась?
i
Занайше2
Тема: СРАВНЕНИЕ СОВОКУПНОСТЕЙ (ГРУПП) ПРЕДМЕТОВ ПО КОЛИЧЕСТВУ. СТОЛЬКО ЖЕ
ЦЕЛЬ:
1. Формировать представления о равночисленности групп предметов на основе составления пар (наложением, проведением линий и т.д.)
2. Закреплять представления о понятиях «один» и «много».
2. Игралочка. Методические, рекомендации.
17
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - 7 кукол, 7 стульев, полоска с 5 нарисованными на ней цветами и 5 жуков для наложения, круги двух размеров и одного цвета.
Раздаточный-полоска с 5 цветами и 5 жуков для наложения, круги одного цвета двух размеров.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Жуки».
Дети сидят за столами. У каждого - полоска бумаги с нарисованными на ней цветами.
- Что нарисовано на карточке? (Цветы.)
- Сколько цветов? (Много.)
- На полянку прилетели жуки. Поиграем с ними? (Воспитатель раздает жуков детям.)
- Посадите на каждый цветок жука. Посмотрите, как это надо сделать. Покажите правую руку. Теперь левую. Положите левую руку на полоску с цветами и придерживайте ее. От левой руки начинайте раскладывать жуков правой рукой. На каждый цветок посадите жука. Не пропускайте цветочки. Чего больше - цветов или жуков? (Цветов столько же, сколько жуков.)
II.	Физкультминутка.
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
На ковре дети ложатся на спинку, шевелят руками и ногами, как перевернувшиеся на спину жуки.
III.	Игра: «Куклы пришли в гости».
Дети подходят к стульям, которые стоят в ряд (7 шт.). Рядом на ковре сидят 7 кукол.
- Сколько стульев? (Много.)
-	Посадите на каждый стул куклу. (Дети выполняют задание совместно.)
-	Сколько кукол на каждом стульчике? (По одной.)
-	Всем куклам хватило места? (Да.)
-	Чего больше - кукол или стульев? (Кукол столько же, сколько стульев.)
IV.	Игра: «Бусы для куклы».
Дети садятся за столы. Воспитатель предлагает нанизать для любимой куклы красивые бусы, вот такие: ЛЛ
Вызывает по одному ребенку, чтобы тот продолжил ряд. Ребенок объясняет, почему он сделал такой выбор: бусинки чередуются -большая, маленькая, большая, маленькая...
V.	Итог занятия.
- Какая игра сегодня была самая интересная?
18
Заня/пие 3
Тема: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ
ЦЕЛЬ.'
1. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар (столько же, больше, меньше).
2. Формировать представления о сохранении количества.
МАТЕРИАЛЫ ^ ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - различные изображения яблока (красное и зеленое), груши (с листиком и без него), апельсина (большой и маленький).
Раздаточный - кубики двух цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Что изменилось?»:
На фланелеграфе - изображения яблока, груши, апельсина, помидора, огурца, моркови. Это - витрина магазина.
- Наступила ночь. Дети заснули. (Дети закрывают глаза.) А утром посмотрели на витрину.. Что изменилось? (Яблоко было зеленым, а стало красным - изменился цвет.)
Игра повторяется несколько раз, каждый раз меняется один компонент. (Апельсин был маленьким, а стал большим - изменился размер; помидор был круглым, а стал овальным - изменилась форма и т.д.)
II.	Игра: «Солдатики».
Дети встают в 2 ряда напротив друг друга. Один ребенок остается без пары - он водящий, отвечает на вопросы воспитателя.
- В каком ряду детей больше - в первом или во втором? Почему? (В первом ряду столько же детей, сколько и во втором, потому что у каждого есть пара.)
Для проверки ответа каждый ребенок 1-го ряда берет за руку ребенка 2-го ряда. Затем дети 2-го ряда берутся за руки, образуя круг.
- А теперь в 1-м ряду детей столько же, сколько во 2-м? (Число детей не изменилось, их осталось столько же.)
Проверяя ответ водящего, дети снова встают в ряд и протягивают друг другу руки. После этого дети в 1-м ряду встают на расстоянии вытянутой руки, то есть на большем расстоянии, чем во 2-м. Вопрос и проверка аналогичны.
III.	Игра: «Идем в гости».
Дети пришли в гости, им предлагается сесть на заранее подготовленные стулья (в ряд). Дети убеждаются, что стульев столько же. сколько гостей, и обосновывают это.
Затем стулья ставят к столам.
-А теперь стульев столько же, сколько гостей? (Столько же, так как ничего не убрали и ничего не добавили. Для проверки все гости должны сесть на стулья.)
Гости потанцевали (физкультминутка). В это время один стул «сломался» - воспитатель отставляет его в сторону, акцентируя на этом внимание детей.
19
- Поровну ли теперь гостей и стульев? (Нет.) Почему?
- Как проверить? (Дети снова садятся.)
- Чего больше? Чего меньше? Почему? (Стульев меньше, а гостей больше, потому что одному из них не хватило места.)
IV.	Игра: «Кубики».
Дети садятся на ковер. Воспитатель кладет на него 3 зеленых кубика в ряд и предлагает положить столько же красных. Затем воспитатель меняет расстояние между зелеными кубиками (сначала кладет их далеко друг от друга., потом очень близко, затем кладет их в коробку). После каждого изменения воспитатель спрашивает детей о том, каких кубиков больше (меньше), просит обосновать ответы. Все ответы проверяются с помощью приема приложения. Постепенно воспитатель увеличивает число кубиков обоих цветов, при этом можно рассмотреть случаи, когда зеленых или красных кубиков больше (меньше).
Формирование представления о сохранении количества - длительный процесс, поэтому аналогичные задания следует давать регулярно в свободное время. Д ля этого можно использовать различные предметы и геометрические фигуры.
V.	Итог занятия.
Занай1ие Ч
Тема: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ
ЦЕЛЬ:
1. Закреплять понятия «один» - «много», умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар.
2. Формировать представления о сохранении количества.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - несколько маленьких красных кубиков, один большой красный кубик и один маленький зеленый кубик, пластмассовые стаканчики, шарики.
Раздаточный- кубики и маленькие самолеты 2-3 цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Что лишнее?»
а)	На столе у воспитателя один большой красный кубик и несколько маленьких красных кубиков.
- Что у меня на столе? (Кубики.)
- Какого они цвета? (Красные.)
- Сколько их? (Много.)
- Как вы думаете, какой кубик лишний? Почему? (Большой, так как он один, а остальные кубики - маленькие.)
б)	Дети садятся на ковер вокруг кубиков. Все кубики красного цвета, а один - зеленый. Воспитатель просит детей найти лишний кубик и объяснить, почему он лишний.
20
б) Дети ложатся на живот. Каждый получает карточку, на которой изображены 4 геометрические фигуры, одна из которых лишняя. Например:
-	три крута и один квадрат одинакового цвета и размера;
-	четыре круга, три из которых желтые, а один - зеленый;
-	четыре квадрата од инакового цвета, три из которых маленькие, а один - большой;
Каждый ребенок находит на своей карточке лишнюю фигуру и обосновывает свой ответ.
II.	Игра: «Шарики в стаканчиках».
а)	Воспитатель ставит на свой стол пластмассовые стаканчики и шарики в коробке.
- Сколько стаканчиков? (Много.)
- А шариков? (Тоже много.)
- Как узнать, чего больше - шариков или стаканчиков? (Положить в каждый стаканчик по одному шарику.)
Дети кладут шарики в стаканчики и убеждаются, что шариков столько же, сколько стаканчиков.
Воспитатель собирает шарики и кладет их на некотором расстоянии друг от друга, затем кладет их перед стаканчиками, затем снова убирает в коробку. Во всех случаях он спрашивает детей: «Шариков столько же, сколько стаканчиков, или больше (меньше)?» Каждый ответ проверяется.
б)	Воспитатель добавляет один шарик. Дети должны догадаться, что теперь шариков стало больше, а стаканчиков - меньше. Для проверки ответа шарики вновь кладутся в стаканчики.
Затем рассматриваются различные положения шариков и стаканчиков относительно друг друга. Дети приходят к выводу о сохранении количественного отношения между ними: во всех случаях шариков больше, чем стаканчиков, а стаканчиков меньше, чем шариков. В случае необходимости - ответ проверяется.
- Как изменяется количество, если что-то добавляется? (Увеличивается.)
- А если что-то убирается? (Уменьшается.)
III.	Физкультминутка. Игра: «Летчики».
На стульях - маленькие самолеты 2-3 цветов.
- Все вы летчики. Лена - летчик, Женя - летчик и т.д. Сколько летчиков? (Много.)
- Это аэродром. На нем самолеты. Сколько их? (Много.)
- Каждый из вас возьмет по самолету. Сколько самолетов взял Женя? (Один.) Лена? (Один.) И т.д.
- Полетели красные самолеты, желтые, зеленые. Сколько самолетов в небе? (Много.)
- Пошли на посадку желтые самолеты (дети с желтыми самолетами садятся) и т.д.
IV.	Парная игра.
Дети ищут себе партнера. Каждая пара получает 10 фасолин и 10 желудей (возможны варианты). Ребенок кладет определенное количество предметов, его партнер должен положить столько же своих.
V.	Итог занятия.
21
Заняйше 5
»
Тема: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ
ЦЕЛЬ:
1. Закреплять представления о сохранении количества, о сравнении групп предметов на основе составления пар, о понятиях «один» и «много».
2. Учить видеть составные части группы предметов, каждая
из которых отличается определенным цветом.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - вазы и цветы.
Раздаточный- кубики 2 цветов, фонарики 2-3 цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Вазы с цветами».
а) Дети сидят за столами. Воспитатель ставит на стол несколько ваз (можно использовать фланелеграф). Рядом на столе лежат цветы по количеству ваз. Дети устанавливают, что цветов столько же, сколько ваз (в каждую вазу ставится по цветку). Можно попросить поставить все цветы в одну вазу, положить их перед вазами, изменить расстояние между вазами. После каждого изменения воспитатель уточняет, стало ли цветов (ваз) больше, меньше или осталось столько же, сколько было раньше.
б) Один цветок завял, его выбросили. Аналогично выясняется, поровну ли теперь ваз и цветов.
II.	Физкультминутка. Игра: «Разноцветные фонарики».
Воспитатель раздает детям разноцветные фонарики. При этом спрашивает, сколько фонариков у него в руках, сколько у его соседа, какого цвета фонарики.
Фонарики зажглись и пустились в пляс под музыку.
- Сколько фонариков танцует? (Много.)
- Сколько разноцветных фонариков в рукаху Светы, Тани? (Один, еще один.)
- Наступило утро. В комнате стало светло. Погасли синие фонарики (дети присели), погасли желтые фонарики и т. д. Сколько у Кати, Сережи? (По одному.)
- Снова наступил вечер, зажглись красные фонарики и пустились в пляс.
Игра повторяется. В конце ее дети кладут фонарики в коробку.
- Сколько ты положил? (Один.) Аты? (Еще один.)
- Сколько фонариков в коробке? (Много.)
III.	Поиск закономерности.
Дети садятся за столы. У каждого - кубики двух цветов (по 5 штук). Воспитатель предлагает детям построить красивый заборчик.
- Возьмите красный кубик, рядом поставьте зеленый, потом опять красный, опять зеленый и т.д.
- Продолжайте строить заборчик самостоятельно.
В заключение можно попросить детей придумать свой вариант забора.
Аналогичные задания полезно давать в свободное время.
IV.	Итог занятия.
22
Занятие 6
Тема: СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ. СЧЕТ ДО ДВУХ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать умение считать до двух на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 1 и 2 элемента.
2.	Установить два способа уравнивания групп предметов по количеству.
3.	Учить выявлять общее свойство групп предметов.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - 2 елки, 2 березки, 3-4 картинки, связанные общим сюжетом.
Раздаточный - карточки с двумя полосками, шишки, желуди.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Свойства предметов. Счет до двух.
Воспитатель выставляет на фланелеграфе обратной стороной картинку елочки и задает детям загадку:
- Отгадайте, какое дерево от нас спряталось: зимой и летом зеленое, вместо листиков - колючие иголки, приходит в гости к нам на Новый год? (Елочка - картинка переворачивается.)
- Сколько елочек? (Одна.)
Затем под елкой на фланелеграфе выставляется березка.
-Чтоэто? (Березка.)
- Расскажите о березке - какая она? (Белая, стройная, кудрявая, листочки зеленые.)
- Чем она похожа на елочку и чем отличается? (Тоже дерево, но зимой у березки листочки опадают, а у елки - нет, ствол у нее - белый. а у елки - коричневый и т.д.)
- Сколько берез? (Одна.)
- Поровну елок и берез или чего-то больше? (Елок и берез поровну, потому что елка одна и березка одна.)
Воспитатель подводит итог: один и один - поровну. Затем ставит еще одну елку.
- Выросла еще одна елочка. А сейчас елок и берез поровну? (Нет.)
- Чего больше? Чего меньше? (Елок больше, а берез меньше, потому что одна елочка без пары.)
- Посчитаем елки. (Одна, две.)
- Как сделать поровну? (Посадить еще одну березку или срубить одну елочку.)
Итак, приходим к выводу: один и один - поровну, два и два - поровну. В заключение можно попросить детей назвать одним словом все березки и елочки. (Деревья.)
Отметим, что с самого начала следует обращать внимание детей на согласование числительных и существительных в роде, числе и падеже.
23
II.	Физкультминутка.
Дети изображают лесорубов:
Лесорубами мы стали. Топоры мы в руки взяли, И руками сделав взмах, По полену сильно - бах!
III.	Игра: «Шишки и желуди».
Дети сидят за столами. У каждого карточка с двумя полосками.
- Проведите пальцем по верхней полоске слева направо, теперь по нижней. (Воспитатель говорит и показывает, что надо делать.)
- Положите на верхнюю полоску столько шишек, сколько берез на фланелеграфе. (Одна.)
- На нижнюю полоску положите столько же желудей. (Один.)
- Поровну шишек и желудей или нет? (Поровну, один и один.)
- Сделайте так, чтобы шишек было 2. Как это сделать? (Положить еще одну шишку.)
- Теперь поровну шишек и желудей? Почему? (Нет, потому что шишек - две, а желудей - один; 2 больше, чем 1.)
- Как сделать поровну? (Добавить 1 желудь или убрать 1 шишку.) Шишки и желуди можно заменить любыми удобными д ля игры предметами.
IV.	Физкультминутка.
Дети изображают косолапого мишку, говорят стихи вслух вместе с воспитателем:
Мишка косолапый По лесу идет, Шишки собирает, Песенку поет.
Шишка отскочила -Прямо мишке в лоб. Мишка рассердился И ногою - топ!
V.	Развитие речи, временных представлений.
Картинки, связанные одним сюжетом, выставлены на фланелеграфе в беспорядке. Их надо выстроить по порядку и составить небольшой рассказ. Например: мальчик проснулся, сделал зарядку, умылся, позавтракал, пошел в детский сад и т.д.
VI.	Итог занятия.
Заншпие 7
Тема: СЧЕТ ДО ДВУХ. ЦИФРЫ 1 И 2
ЦЕЛЬ:
1.	Познакомить с цифрами 1 и 2 как с символами, обозначающими соответственно один и два предмета.
2.	Формировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.
3.	Формировать пространственные представления: ближе, дальше.
24
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-две коробки с цифрой 1 на крышке, две коробки с цифрой 2, изображения дома, человека, легковой и грузовой машин, 6 картинок с изображениями морковок (для фланелег-рафа).
Раздаточный- карточки с цифрами 1 и 2, кубики LEGO.
Число и цифра 1
Загадки.
Танцует крошка, А всего одна ножка.
(Игла)
Одна подружка
Пролезла к другой в ушко. (Нитка и иголка)
Стоит Антошка На одной ножке. Его ищут, А он не откликается.
(Гриб)
Веселые стихи.
Вот один, иль единица, Очень тонкая, как спица.
(С. Маршак)
Начинаем представленье Детворе на удивленье.
Познакомимся, друзья! Единица - это я!
(В. Данько)
Число и цифра 2
Загадки.
Два братца в воду глядятся, век не сойдутся. (Два берега) Двое глядят, двое слушают. (Глаза и уши) На ночь два оконца сами закрываются, А с восходом солнца сами открываются.
(Глаза)
Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы)
На одной ноге стоит, В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад, Ищет в речке лягушат.
(Цапля)
Зимой и летом одним цветом. (Елка)
Похожа единица на крючок, А может, на обломанный сучок. (Г. Виеру)
Я умею делать стойку, По канату я хожу.
За собою цифру двойку На веревочке вожу.
Есть, ребята, у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?
(Дрныш)
Две полоски на снегу Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой, А они опять за мной!
(Лыжи)
25
Веселые стихи.
А вот это - цифра 2, Полюбуйтесь - какова: Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею.
(С. Маршак)
Два похожа на утенка С длинной шеей.
Шеей тонкой.
(Г. Виеру)
Две сестрицы - две руки Рубят, строят, роют, Рвут на грядке сорняки И друг дружку моют.
Месят тесто две руки -Левая и правая.
Воду моря и реки Загребают, плавая.
(С. Маршак)
Спросили как-то дедушку Кондрата
Веселые, болтливые ребята:
«К чему - уже мы думали не раз -Язык один, а уха два у нас?» Ответил дед: «Могу вам объяснить: Чтоб больше слушать, меньше говорить».
(Е. Бандуренко)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Знакомство с цифрами 1 и 2.
Воспитатель показывает двух зайцев и рассказывает о них историю:
- Жили-были 2 зайца, все у них было поровну. И вот однажды получили они посылку от Незнайки.
Воспитатель вносит 2 коробки: на одной написана цифра 1, а на другой - цифра 2 (внимание детей на цифрах не фиксируется).
- Как вы думаете, что прислал Незнайка?
Коробки открываются. Там морковки. Их раздают зайцам. Из одной коробки - одну морковку, а из другой - две. Тот заяц, что получил одну морковку, начинает плакать. Почему он плачет? Дети должны догадаться, что у этого зайца меньше морковок.
- Наверное, Незнайка опять все перепутал. Давайте подумаем, как исправить ошибку.
На фланелеграфе воспитатель выставляет сверху одну морковку, а под ней - две.
- Что же сделать, чтобы зайчик не плакал? (Принести еще одну морковку.)
- Теперь поровну? (Дети считают морковки: наверху - две, внизу - две. Две и две - поровну. Значит, теперь можно отдать подарок зайчатам.)
- Рассмотрите внимательно коробки. Кто догадается, почему ошибся Незнайка? (Воспитатель слушает высказывания детей, чтобы выяснить, знают ли они цифры.)
- Взрослые придумали такие значки - цифры. На них можно посмотреть и узнать, сколько в коробке морковок. Вот цифра 1 - она показывает, что в коробке 1 морковка. А это цифра 2 - значит, в коробке 2 морковки. Незнайка не знал цифр - потому и ошибся.
26
Появляется Незнайка. У него еще 2 коробки с цифрами 1 и 2. Он говорит, что все перепутал, и просит помочь ему разобраться. Дети снимают одну морковку с фланелеграфа и кладут в пустую коробку с цифрой 1, две морковки - в коробку с цифрой 2. Таким образом, цифры соотносятся с количеством морковок.
В заключение все 4 коробки с морковками выставляются на столе. Воспитатель предлагает Незнайке выбрать коробки, которые он должен был отдать зайцам. Незнайка опять ошибается, дети ему помогают найти коробки с одинаковым количеством морковок (ориентировка по цифрам). Для проверки морковки из коробок вынимаются и пересчитываются.
II.	Физкультминутка.
Дети изображают зайчат:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал, Зайка прыг - и убежал!
III.	Игра: «Строители».
Дети сидят вокруг одного стола, в центре которого кубики LEGO. Воспитатель просит взять один кубик любого цвета, а затем еще два кубика такого же цвета и построить две башенки.
- Одинаковые ли башенки у вас получились?
- Чем они отличаются?
- Сколько кубиков в низкой башенке? Положите перед ней цифру.
- Сколько кубиков в высокой башенке? Положите перед ней цифру.
- Назовите цифры по порядку.
IV.	Физкультминутка.
На одной ноге постой-ка,
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую - к груди, Да смотри - не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый.
V.	Пространственные представления: ближе, дальше.
На фланелеграфе - изображения дома, двух машин - грузовой и легковой, и человека. Все поставлены в один ряд.
- Что ближе всего к дому?
- Что немного подальше?
- Что далеко от дома?
Дети закрывают глаза, воспитатель переставляет машины и человека.
- Что изменилось?
VI.	Итог занятия.
27
Зан&иисе 8
Тема: ДЛИННЕЕ, КОРОЧЕ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать пространственные представления: длиннее, короче.
2.	Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.
3.	Начать работу по формированию пространственных представлений: справа, слева.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-2 ленты одинаковой ширины, разного цвета и длины, 4 палочки разной длины, карточки с цифрами 1 и 2.
Раздаточный - лист бумаги с нарисованными домиками, две полоски бумаги разной длины и од инаковой ширины коричневого цвета (светлая и темная), маленькая игрушка (например, матрешка).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Кто быстрее свернет ленту?»
Дети сидят полукругом. Перед ними стол, на котором лежат 2 разноцветные ленты од инаковой ширины, но разной длины (1-я = 1 м, 2-я = 0,5 м). Ленты прикреплены к круглым палочкам.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Кто быстрее свернет ленту?». Дети делятся на 2 команды. Из каждой команды вызывается по одному человеку. Им даются ленты, которые они должны свернуть. Дети болеют за товарищей. Понятно, что выигрывает тот, у кого лента была короче.
Игра проводится во второй раз. но теперь детям предлагается самим выбрать ленту. Как правило, они выбирают короткую. В этот момент надо выяснить, почему они хотят взять именно эту ленту (короткая скручивается быстрее). Наложением устанавливается, что и в самом деле одна лента длиннее, а другая - короче. Можно предложить взять одинаковые ленты и поиграть еще раз. Ленты опять сравнить.
II.	Физкультминутка.
Дети ходят по группе. По команде «Д линный» они делают большие (длинные) шаги, по команде «Короткий» - короткие.
III.	Игра: «Построй дорожку».
Дети садятся за столы. У каждого на столе маленькая игрушка, лист бумаги с 4 домиками- красным, синим, оранжевым и зеленым, и 2 коричневые полоски бумаги разной длины - одна темнее, а другая светлее. Длина светло-коричневой полоски равна расстоянию между красным и синим домиками, а длина темно-коричневой полоски - расстоянию между оранжевым и зеленым домиками. Воспитатель предлагает детям задания:
- Какого цвета полоски? (Коричневые.)
- Чем они отличаются? (Одна темная, а другая светлая.) А еще чем? (Одна длиннее, а другая короче.)
- Какая из них длиннее - светлая или темная? (Дети накладывают полоски так, чтобы один конец их совпадал, и находят более длинную.)
- Положите д линную дорожку между красным и синим домиками, а короткую - между оранжевым и зеленым. 1Де дорожка длиннее - вверху или внизу? (Вверху.)
- Поставьте машинку на верхнюю дорожку. Какого цвета домик справа от нее? (Синий.) А слева от нее? (Красный.)
То же задание повторяется для нижней дорожки. Детей следует побуждать к полным ответам.
IV.	Игра: «Следопыты».
Воспитатель дает детям карточки с цифрами 1 и 2 и просит принести столько резиновых (деревянных, металлических, мягких и т.д.) игрушек, сколько записано на карточке.
V.	Поиск закономерности.
Дети рассаживаются в кружок на ковре. У воспитателя 4 палочки, значительно отличающиеся по длине. Он просит одного из детей сравнить по длине какие-нибудь 2 палочки и положить их на ковер. Затем дает ему остальные палочки и просит найти их место в ряду - «построить по росту». Если позволит время, задание можно повторить.
VI. Итог занятия.
Занжпие 9
Тема: КРУГ
ДЕЛЬ;
1.	Формировать на предметной основе представление о круге, умение распознавать круг в предметах окружающей обстановки.
2.	Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.
3.	Формировать умение выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- заяц и медведь (игрушки), изображения колес разного размера, большие и маленькие круги для фланелеграфа (большие - одного цвета, и маленькие -другого).
Раздаточный - два круга разного цвета и размера, карточка с нарисованным на ней кругом, картинки с изображениями круглых и некруглых предметов (лото «Круг»).
29
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Знакомство с кругом.
а)	Воспитатель рассказывает детям историю:
- Жил-был заяц Касьян. Шел он раз по лесу, видит - колесо лежит (заяц - игрушка, колесо вырезано из картона). Стал думать заяц, как колесо домой донести. Сдвинуть с места не может - тяжелое, а домой забрать хочется, вдруг пригодится. Как быть? Думал он думал, а тут медведь идет. Стали вместе думать - ничего не придумали. А что бы вы ему посоветовали?
Дети предлагают свои варианты. Приходят к выводу, что колесо надо катить.
- Вот катят медведь и заяц колесо, видят - еще одно лежит. Сколько колес? (Два.) Покатили они свои колеса домой.
б)	На столах у детей по 2 круга разного цвета и размера. Воспитатель предлагает им покатать свои «колеса».
- Почему они катятся? (Круглые - дети обводят пальцем по конту-РУ-)
- Это фигура называется круг. Посмотрите на свои круги. Чем они отличаются? (Дети указывают различия в цвете и размере.)
- Возьмите в правую руку круг большего размера. Какого он цвета? (Каждый ребенок называет цвет своего круга.)
- Как проверить, что этот круг больше? (Наложить один на другой.)
В процессе беседы воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию решений, правильному построению ими пред ложений.
II.	Физкультминутка.
Воспитатель предлагает детям встать в круг, взявшись за руки. Ведут хоровод:
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг, Жил на свете старый жук, Старый добрый друг...
- Какой большой круг у вас получился! А как сделать маленький кружок?
III.	Формирование умения распознавать круг в предметах окружающей обстановки. Лото «Круг».
Воспитатель раздает детям карточки с нарисованными на них кругом и 8 пустыми клетками. Дети подходят к столу, на котором лежат картинки с изображениями различных предметов. Они должны выбрать предметы, в изображении которых есть круг (например, колесо, солнце и т.д.) и выложить их на карточку. При проверке
' названия выложенных фигур проговариваются вслух.
Можно предложить детям в свободное время дорисовать картинку с кругом, чтобы получился какой-нибудь предмет.
IV. Поиск закономерности. Игра: «Бусы».
Воспитатель предлагает сделать красивые бусы на елку и выкладывает первые бусины, например:
30
Дети выкладывают несколько первых бусин вместе с воспитателем, а затем продолжают ряд самостоятельно.
Можно предложить им составить свои бусы так, чтобы «было кра-СИВО».
V. Итог занятия.
Зана/пие 70
Тема: ШАР
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать на предметной основе представления о шаре, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки.
2.	Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.
3.	Работать над формированием пространственных отношений: справа, слева.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-шар, карточки с изображением кругов желтого, красного и синего цвета, диаметр которых равен диаметру шара; желтый треугольник, желтый квадрат и желтый прямоугольник примерно такого же размера; зеркало, предметы разной формы, среди которых есть шарообразные.
Раздаточный-пластилин, лист бумаги и карандаш, шары двух размеров и разных цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Знакомство с шаром.
Дети сидят за столами. У каждого - кусочек пластилина желтого или белого цвета, дощечка. Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку «Колобок»:
- О чем эта сказка? Нем закончилась?
- Давайте испечем бабушке и дедушке другой колобок.
Воспитатель помогает детям сделать из пластилина ровные шарики. Лепить можно также из теста, сделанного по такому рецепту: 1 часть соли, 1 часть муки, 2 части воды. В воде разводят желтую гуашь и замешивают тесто. Кладут в целлофановый пакет и держат в холодильнике.
Дети катают шарики. У воспитателя теста много, и получается шарик побольше (d=4 см).
- Какие красивые колобки получились! Интересно, а могут они катиться так же, как колобок из сказки? (Дети показывают).
-Такие колобки иначе называют шарами. Чем ваши шары отличаются от моего? (Маленькие и большой.)
- Очень себе понравился колобок и решил на себя в зеркало посмотреть. (Воспитатель кладет свой шар перед зеркалом.)
31
- Посмотрите, что он там увидел? (Желтый кружок.)
Воспитатель раскладывает на столе карточки, на которых изображены крути желтого, красного и синего цвета, диаметр которых равен диаметру большого шара (d=4 см), желтый квадрат, желтый треугольник и желтый прямоугольник.
- Решил колобок сфотографироваться. Сделали ему хорошую фотографию, но когда он пришел ее получать, оказалось, что все фотографии перепутались. Помогите колобку найти свою фотографию.
II.	Нахождение-в окружающей обстановке предметов формы шара.
Дети подходят к другому столу, на котором лежат мяч, яблоко, апельсин, крупные круглые бусы, книга, стакан, кубик, коробка из-под конфет. Воспитатель предлагает найти предметы шарообразной формы.
- Сколько мячей? (Один.)
- Сколько фруктов? (Два.)
- Сколько бусин? (Много.)
- Какие еще предметы окружающей обстановки имеют форму шара?
III.	Физкультминутка.
Дети прыгают, изображая мячи:
Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Красный, желтый, голубой -Не угнаться за тобой!
IV.	Формирование пространственных отношений: справа, слева.
Дети садятся на ковер. Перед каждым из них шары двух размеров и разных цветов (например, красный и зеленый).
- Возьмите большой красный шар в правую руку.
- Сколько каждый взял шаров? (Один.)
- Сколько еще надо взять, чтобы было два? (Еще один.)
- Возьмите маленький зеленый шар в левую руку. Сколько у каждого шаров? (Два.)
- В какой руке большой шар? Зеленый шар? Маленький шар? Красный шар?
- Какой шар в правой руке? В левой?
V.	Итог занятия.
Занл/пие 77
Тема: ШИРЕ, УЖЕ
ЦЕЛЬ;
1.	Формировать пространственные представления: шире, уже.
2.	Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.
3.	Формировать умение находить признаки сходства и различия предметов, выявлять закономерность в расположении фшур и продолжать ее.
32
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-4 веревки, карточки с изображением грибов, ягод, овощей, 2 полоски одинаковой длины, разного цвета и ширины, набор полосок одинаковой длины, разной ширины (двух видов) по 6-7 штук каждой, карточки с цифрами.
Раздаточный - полоски, как у воспитателя, домик с прорезью для двери и 2 двери разной ширины, листок с изображением веревочки или верёвочка.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Сравнение предметов по ширине. Игра: «Прогулка по лесу».
а)	На полу обозначены речка и ручеек (прыгалками или веревочками). Воспитатель предлагает детям пойти на прогулку. Подошли к ручейку.
- Давайте попробуем воду! Холодная! Не будем в нее входить, перепрыгнем через ручеек. (Дети легко перепрыгивают через веревочки, изображающие ручеек.)
- Идем дальше. Пришли на полянку. Посмотрите, все ли здесь правильно?
На столе разложены картинки грибов, лесных ягод и овощей. Дети должны перечислить, что не растет в лесу (например, капуста, морковка). В ходе обсуждения дети вспоминают и проговаривают названия грибов (белый, подберезовик, подосиновик, мухомор) и ягод (земляника, черника).
- Идем дальше. На пути река. Можем мы ее перепрыгнуть? (Нет.) Почему? (Река широкая.)
- А почему мы смогли перепрыгнуть ручеек? (Он узкий.)
б)	Дети садятся за столы. У каждого две полоски одинаковой длины, но разные по цвету и ширине.
- Это 2 полотенца: для медвежонка и зайчонка. Чем отличаются полотенца? (Одно широкое, а другое узкое, и они разного цвета.)
- Какое полотенце дадим медвежонку? (Широкое.)
- Почему широкое? (Мишка большой, толстый.)
Дети пытаются самостоятельно наложить полоски. Выявляется и проговаривается правильный способ наложения. При этом воспитатель побуждает детей к рассказу о том, что получилось: «ГЪлу-бое полотенце шире, чем оранжевое, поэтому его дадим медведю. Оранжевое уже, чем голубое - его дадим зайцу».
II.	Физкультминутка.
От зеленого причала Оттолкнулся теплоход. Он назад шагнул сначала, А потом поплыл вперед. И поплыл, поплыл по речке. Набирая полный ход.
III.	Работа с раздаточным материалом. Игра: «Домик зайца».
У детей на столах домик с прорезью и две двери: одна точно закрывает прорезь, другая немного уже, а третья - немного шире.
- Приплыли к домику зайца. Он прыгает около домика и вдруг видит волка. Серый трусишка бросается в дом - хочет спрятаться.
3.	Игралочка. Методические, рекомендации.
33
Помогите ему закрыть дверь. (Дети подбирают нужную дверь.)
- Молодцы! Помогли зайчишке! Какая дверь подошла - узкая или широкая? (Широкая.)
- А что бы случилось, если бы взяли ту дверь, которая уже?
В свободное время можно поиграть в игру «Дострой дом». Перед ребенком кладут 4-5 домов разной величины с вырезанными окнами и дверью, и отдельно - крыши, окна, двери. Дети должны достроить эти дома.
IV.	Физкультминутка. Игра: «Один—два».
Воспитатель показывает детям в разном порядке карточки:
Если показывается карточка с цифрой 1 или 2, то надо хлопнуть в ладоши столько раз, сколько записано на карточке, а если показываются точки, то надо столько же раз присесть.
V.	Поиск закономерности. Игра: «Полотенца для лягушат».
а)	Воспитатель рассказывает детям сказку:
- На речке живут много лягушат. Они очень любят купаться, и мама-лягушка постоянно сушит их полотенца. Развешивает она их вот так:
Помогите ей развесить все полотенца.
Воспитатель выкладывает начало на фланелеграфе, затем дети подходят по одному и продолжают.
б)	У каждого ребенка лист бумаги с нарисованной веревочкой и набор полосок, одинаковых по длине и разных по ширине. Дети выполняют аналогичное задание самостоятельно.
VI. Итог занятия.
34
Занятие 12
Тема: СЧЕТ ДО ТРЕХ. ЧИСЛО 3
ЦЕЛЬ:
1.	Познакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 2 и 3 элемента: считать до трех.
2.	Закреплять умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать их количество двумя способами.
3.	Формировать на предметной основе представления о треугольнике.
4.	Формировать умение выявлять признаки сходства и отличия фигур, находить лишнюю фигуру.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - 3 круглые головки клоуна, 3 треугольных колпачка разного цвета для клоуна, 3 желтых воротничка, несколько больших и маленьких треугольников одинакового цвета (равносторонний, равнобедренный, прямоугольный), набор фигур для игры «Третий лишний».
Раздаточный - карточка с двумя полосками, набор кругов и треугольников, листок с рисунком треугольника, лото «Треугольник».
Загадки и веселые задачи, связанные с числом 3.
Треугольная доска, а на ней - три волоска.
Волосок - тонкий, голосок - звонкий.
(Балалайка)
Три братца - один впереди, два позади: бегут, а догнать одного не могут.
(Колеса велосипеда)
Возле леса на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?
(Три медведя)
На качели, на качели В зоопарке звери сели. Два пятнистых леопарда Солнцу улыбаются, И со старым добрым львом Весело качаются.
- Сколько всего зверят?
На плетень взлетел петух, Повстречал еще там двух. Сколько стало петухов? У кого ответ готов?
Разных три имеет глаза, Но откроет их не сразу. Если глаз откроет красный -Стоп! Идти нельзя! Опасно! Желтый глаз - погоди, А зеленый - проходи.
(Светофор)
Три яблока из сада Ежик притащил, Самое румяное Белке подарил. С радостью подарок Получила белка. Сосчитайте яблоки У ежа в тарелке.
В класс вошла Маринка, А за ней Полинка, А потом пришел Игнат. Сколько стало всех ребят?
35
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Образование числа 3. Счет до трех.
Воспитатель спрашивает детей, бывали ли они в цирке и кто им там больше всего понравился.
- Вот и к нам сегодня пришли веселые клоуны. (На фланелеграфе выставляются 2 круглые головки). Сколько их? (Счет хором до двух).
- Клоунам надо нарядиться для выступления. Возьмите столько же колпачков, сколько клоунов. (Один из детей выставляет на фланелеграфе по колпачку для каждого клоуна, считает вслух.)
- Что можно рассказать о клоунах и колпачках? (Клоунов столько же, сколько колпачков; колпачков столько, сколько клоунов. Их'по-ровну, по 2.)
Раздается звонок - пришел опоздавший клоун. Воспитатель выставляет его на фланелеграфе немного поодаль и просит детей посчитать клоунов.
-	Как получили 3 клоунов? (Было 2, пришел еще один, то есть к 2 прибавили 1.)
-	Чего больше - колпачков или клоунов? Почему? (Больше клоунов, одному не хватило колпачка.)
-	Как сделать поровну? (Убрать одного клоуна или добавить один колпачок.)
Таким ообразом, дети убеждаются, что два и два - поровну, три и три - поровну, два меньше трех, три больше двух. Для закрепления -аналогичные рассуждения с воротничками.
II.	Физкультминутка: «Клоуны».
Дети декламируют хором стихи и изображают клоунов: скачут с мячом, кеглями, обручами и т.д.
Клоун рыжий, клоун белый. Клоун трус и клоун смелый, Клоун Бом и клоун Бим -Клоун может быть любым. На проделки их глазея. Мы кричим: «Вот это да!» Только клоуна-злодея не бывает никогда!
(Л.Яковлев)
III.	Знакомство с треугольником.
а) Дети садятся за столы.
- На какую геометрическую фигуру похожа голова клоуна? (Круг.) - Посмотрите на колпачок - это треугольник. (Воспитатель показывает и считает углы и стороны треугольника.)
На фланелеграф выставляются несколько различных треугольников:
36
- Сколько углов у всех фигур? (Три.) Сколько сторон? (Три.) Проверим. (Дети по одному выходят к доске, показывают и считают углы и стороны треугольников.)
- Как можно назвать одним словом все фигуры? (Треугольники.) б) У каждого ребенка карточка с двумя полосками:
Воспитатель предлагает им положить на верхнюю полоску 3 круга, а на нижнюю - столько же треугольников.
- Сколько ты положил треугольников? (Три.)
- Чего больше - кругов или треугольников? Почему? (Поровну, у всех есть пары).
Вывод: 3 и 3 - поровну.
IV.Физкультминутка: ’’Дождик”.
Любим мы ходить по лужам!
И с зонтом мы тоже дружим!
Под зонтом гулять пойдем -
Все мы лужи обойдем!
V.	Лото "Треугольник”.
Воспитатель раздает детям карточки с нарисованными на них треугольником и 8 пустыми клетками. Дети подходят к столу, на котором лежат картинки с изображениями различных предметов. Они должны выбрать предметы, в изображениях которых есть треугольник (например, палатка, колпачок и т.д.) и выложить их на карточку.
Можно предложить детям дорисовать картинку с треугольником, чтобы получился какой-нибудь предмет.
VI.	Итог занятия.
Занмпме 73
Тема: ЦИФРА 3
ЦЕЛЬ:
1	. Познакомить с цифрой 3 как с символом, обозначающим три предмета.
2	.Формировать умение соотносить цифры 1-3 с количеством.
3	.Расширять представления о геометрических фигурах. Сформировать умение выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-кубики для постройки домов, призмы-крыши, коробки с цифрами на крышках 1, 2 или 3, модели треугольников, кругов.
Раздаточный-карточка с изображениями различных геометрических фигур (от 1 до 3), карточки с цифрами 1-3.
А вот это - посмотри, Выступает цифра три. Тройка - третий из значков -Состоит из двух крючков.
(С. Маршак)
Это - месяц дугой, Ниже месяц другой. А теперь, посмотри, Получилась цифра три.
(В. Бакалдин)
37
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифр 1 — 3 с количеством.
а)	Вначале дети вспоминают, какие цифры они знают, находят цифры 1 и 2 на карточках, декламируют стихи об этих цифрах. Затем воспитатель показывает цифру 3, и все вместе придумывают, на что она похожа.
б)	Дети садятся за столы по 4 человека. Воспитатель предлагает поиграть в строителей.
На каждый стол дается по 1-3 кубика - это «дома».
- Что еще нужно для постройки домов? (Крыши.)
Приезжает грузовик и привозит несколько коробок (по количеству столов). На крышке каждой коробки записана одна из цифр - 1, 2 или 3. Воспитатель раздает коробки на столы, намеренно перепутав их. Дети, открыв коробки, убеждаются, что где-то крыш не хватает, а где-то их больше. Тогда воспитатель обращает внимание детей на цифры и предлагает им снова загрузить крыши в коробки.
-	Какая цифра написана на коробке? (Например, цифра 2.)
-	Сколько крыш ты положил в эту коробку? (Тоже 2.)
Затем дети определяют, на какой стол надо положить ту или иную коробку.
-	Сколько кубиков на этом столе? (Например, 3.)
-	Крыши для гаражей лежат в коробке с цифрой 3. Найдите ее.
Дети отыскивают подходящую коробку и заканчивают постройку домов.
II.	Физкультминутка: «Гаражи».
В разных концах группы - стулья. Это гаражи. На каждом - номер 1,2 или 3. У каждого ребенка карточка, на которой нарисованы геометрические фигуры. Например, 1 треугольник, 2 треугольника, 3 круга, 2 круга и т.д. Это - номера машин.
«Машины» ездят по группе, но по сигналу должны приехать в свой гараж. Детям объясняют, что если на карточке 3 фигуры, то надо ехать в гараж с цифрой 3 и т.д.
Игра проводится несколько раз, карточки у детей меняются.
III.	Игра: «Строители».
Дети сидят за столами. Количество детей за столом должно равняться количеству цветов кубиков LEGO. Кубики LEGO лежат на столе по 6 штук одного цвета.
Воспитатель просит детей взять 3 кубика одного цвета и положить их в ряд перед собой. Затем нужно взять столько же таких же кубиков.
- Как показать, что их «столько же»? (Сосчитать, положить по 2, построить башенки.)
- Постройте 3 башенки, одинаковые по высоте. Сколько кубиков в каждой? (По 2 кубика.)
Может оказаться, что при выполнении первого задания двое детей взяли кубики одного цвета и поэтому они не могут выполнить второе задание. Как быть в этом случае?
Детям предоставляется возможность попытаться решить эту проблему самостоятельно. Кто-то из детей может отдать свои кубики товарищу, а себе взять другие. Можно попросить недостающие кубики.
- Как ты попросишь? Поблагодаришь?
38
Затем воспитатель просит сделать так, чтобы все башенки были разной высоты. Дети должны догадаться переложить кубик с одной башенки на другую. В одной башенке остается один кубик, во второй- два, а в третьей теперь три кубика.
- Постройте башенки по порядку: от самой низкой к самой высокой слева направо.
- Сколько кубиков в самой низкой башенке? Поставьте перед ней Цифру.
- Сколько кубиков в башенке чуть повыше? Поставьте цифру.
- Сколько кубиков в самой высокой башенке? Поставьте цифру.
- Назовите цифры по порядку, поднимаясь по лесенке. Дети «шагают» пальчиками вверх и вниз, называя числа от 1 до 3 и от 3 до 1.
IV.	Поиск закономерности. Игра: «Бусы».
Дети выходят по одному и выкладывают на фланелеграфе бусы из фигур одинакового цвета и размера, но разной формы, например:
Полезно, если такие же ряды фигур дети выложат у себя на столах.
Воспитатель спрашивает:
- Что меняется? (Цвет, форма.)
V.	Итог занятия.
Занятие 74
Тема: НА, НАД, ПОД
ЦЕЛЬ;
1.	Формировать пространственные отношения: на, над, под.
2.	Закреплять счет до 3, умение соотносить цифры 1-3 с количеством, сравнивать по количеству на основе составления пар, уравнивать группы предметов по количеству двумя способами. Формировать умение отсчитывать нужное количество предметов из группы.
3.	Закреплять умение сравнивать предметы по длине.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - одна или несколько картинок для формирования отношений «на», «над», «под».
Раздаточный- кубики разного цвета (количество кубиков каждого цвета больше 3), различные игрушки -солдатики, матрешки, резиновые зверюшки - двух размеров (большие и маленькие), 3 полоски одного цвета разной длины, цифры 1- 3.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Пространственные отношения: на, над, под.
а) У каждого ребенка на столе - кубик.
- 1Де лежит кубик? (На столе.)
39
- Поместите его над столом. (Дети берут кубик в руки и поднимают над столом.) Положите на кубик лист бумаги, положите лист бумаги под кубик.
- Поместите кубик под столом. (Дети опускают кубик под стол.) - Положите на стол.
б) Воспитатель выставляет картинку, по которой задаются вопросы с предлогами «на», «над», «под», например:
- Покажите большую яблоньку, маленькую.
- 1Де находится птичка? (Над маленькой ябло-ней.)
- Сколько яблок на маленькой яблоньке? (2 яб
лока, дети показывают цифру 2.)
- 1Де находится ежик? (Под большой яблоней.)
- Сколько яблок на большой яблоньке? (Показывают цифру 3, называют.)
П. Счет до трех. Число и цифра 3.
Дети садятся на ковер. Перед ними кубики. Воспитатель предлагает детям построить поезд и поехать в путешествие. Поезд должен состоять из трех вагонов. Каждому ребенку дается задание сделать поезд из кубиков одного цвета-красного, синего, зеленого и т.д. При проверке задания дети считают кубики, называют цвет своего поезда.
- Какого цвета твой поезд?
- Посчитай вагоны, сколько всего? (При счете вагонов дети дотрагиваются до кубиков: один, два, три - всего три вагона).
Поезда готовы. Можно объявлять посадку. На отдельном столе -пассажиры: матрешки, солдатики, резиновые игрушки двух размеров (большие и маленькие). В поезд надо посадить пассажиров так, чтобы в каждом вагоне ехал один пассажир и все пассажиры одного поезда были либо большими, либо маленькими.
Каждый ребенок отсчитывает из множества игрушек по 3 игрушки одного размера, например: трех больших матрешек, трехмаленьких солдатиков и т.д.
- Проверьте, чтобы в каждом вагоне было по одному пассажиру. Сколько всего пассажиров? (Три.) Как узнали?
Дети могут по-разному обосновать свой ответ: либо заметить, что пассажиров столько же, сколько вагонов, либо просто посчитать.
Оба варианта целесообразно проговорить.
Поезд может ехать. Чтобы его отправить, дети должны правильно показать цифру, обозначающую число пассажиров и число вагонов, т.е. цифру 3.
Один пассажир отстал. Чего теперь больше? Чего меньше? Как сделать поровну?
III.	Физкультминутка: «Поезд».
- Загудел паровоз
И вагончики повез.
40
Дети цепляются друг за друга, гудят и «едут» по группе с разной скоростью.
IV.	Сравнение по длине. Игра: «Ремонт поезда».
Дети садятся за столы. У каждого по 3 пластины или 3 полоски одного цвета разной длины.
- Поезда сломались. Надо их починить. Вагончики привезли в мастерские и перепутали - они все оказались разной длины. Теперь надо собрать самые длинные вагоны - в одно место, вагоны покороче - в другое, и самые короткие - в третье.
Дети в своих «мастерских» располагают «вагоны» от самого длинного до самого короткого, сравнивая их по длине способом наложения. Затем относят в указанные места длинные, средние и короткие вагоны и наложением устанавливают, что теперь собраны вместе вагоны одинаковой длины.
V.	Итог занятия.
3ansunue 75
Тема: ВЫШЕ, НИЖЕ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать пространственные представления: выше, ниже.
2.	Закреплять счет в пределах 3, умение соотносить цифры 1-3 с количеством.
3.	Закреплять пространственные представления: ближе, дальше.
4.	Развивать умение группировать предметы по общему признаку.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-3 машины разной высоты и бруски для постройки ворот, карточки с изображением диких (3) и домашних (2) животных, игрушки - домик, лиса, кот.
Раздаточный - на каждого ребенка по 3 предмета разной высоты (матрешки, цилиндры, елочки и т.д.), карточки с цифрами.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Сравнение по высоте. Игра: «Ворота».
а)	Дети сидят на ковре полукругом. Воспитатель предлагает построить ворота для машин. Сначала он вносит небольшую (легковую) машину и сам строит для нее ворота из брусков соответствующей высоты.
Затем приезжает грузовик. Он не проезжает в ворота. Как поступить? Детям предлагается самостоятельно подобрать подходящие бруски для ворот.
Затем приезжает подъемный кран. Дети выстраивают третьи ворота для подъемного крана. Желательно, чтобы ширина ворот не изменялась.
41
- Сколько приехало машин? Сколько построили ворот?
- Чего больше - ворот или машин? (Поровну - 3 и 3.)
- Ворота все одинаковые? (Нет, эти - самые низкие, эти - повыше, а эти самые высокие.)
б)	Дети переходят за столы. У каждого на столах 1-3 игрушки (матрешки, елочки и т.д.).
-	Сколько у тебя игрушек? Покажи цифру (1,2 или 3 - проверяется фронтально).
-	У каждого должно быть по 3 игрушки. Кому надо добавить и сколько?
Воспитатель выставляет недостающие игрушки так, чтобы все 3 игрушки были разной высоты. Дети пересчитывают игрушки и убеждаются, что у всех по 3.
-	Сравни игрушки по высоте и расскажи, какая у тебя самая высокая игрушка, какая - пониже, а какая - самая низкая.
II.	Физкультминутка.
Мы становимся все выше, Достаем руками крыши, На два счета - поднялись, Три-четыре - руки вниз.
III.	Составление группы (совокупности) предметов по заданному признаку. Игра: «Собери вместе».
Дети сидят за столами. Перед фланелеграфом или магнитной доской картинками вниз лежат карточки с изображением диких (волк, медведь, лиса) и домашних (корова, лошадь) животных.
Начинает воспитатель. Берет карточку, переворачивает, называет животное:
-	Это волк. Он живет в лесу. Это дикое животное. (Ставит картинку слева.)
- Это лошадь, домашнее животное. (Ставит картинку справа.) Дети по одному подходят, берут карточку, называют животное и ставят в нужную группу.
-	Сколько домашних животных? Сколько диких?
-	Поставь рядом с животными цифру, которая соответствует их количеству.
-	Что можно сказать об их количестве? (Домашних животных меньше, чем диких, а диких больше, чем домашних.)
-	Как сделать поровну? (2 варианта.)
-	Каких еще домашних животных вы знаете? Какие еще бывают дикие животные?
IV.	Физкультминутка.
Наш Мишутка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Лапы в сторону развел -Видно меда не нашел. Мишка в улей влез, и вот Каплет с лапы сладкий мед.
V.	Игра: «Что изменилось?»
Воспитатель ставит на стол домик и на разном расстоянии от него - лису и кота.
-	Кто ближе к домику? Кто дальше?
Затем дети закрывают глаза, воспитатель переставляет игрушки. Дети должны рассказать о том, что изменилось.
42
Игра повторяется несколько раз.Вместо игрушек можно использовать карточки с рисунками диких и домашних животных предыдущего задания.
VI. Итог занятия.
/
Заня/пие 16
Тема: РАНЬШЕ, ПОЗЖЕ
ЦЕЛЬ:
. 1. Формировать временные представления: раньше, позже.
2. Закреплять умение пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.
3. Развивать умение выявлять признаки сходства и различия предметов или фигур.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-картинки для развития временных представлений, карточки для игры «Стоп», цифры 1-3, группы одинаковых предметов по 1-3 предмета в каждой.
Раздаточный - счетные палочки, геометрические фигуры, отличающиеся по двум признакам (цвет и форма, цвет и размер, форма и размер).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Временные представления: раньше, позже. Игра: «Расставь по порядку».
Дети садятся на ковер. Воспитатель помещает на фланелеграфе в беспорядке картинки:
-	два младенца, запеленутые в одеяла с голубым и розовым бантами;
-	два малыша - мальчик и девочка;
-	школьник и школьница;
-	юноша и девушка;
-	мама и папа;
-	бабушка и дедушка.
Дети должны разложить картинки так, чтобы было понятно, что было раньше, а что потом. Выбор картинок объясняется.
II.	Физкультминутка. Игра: «Стоп».
У воспитателя несколько картинок со схематическим изображением поз человека. Дети под музыку двигаются по группе. По сигналу «Стоп» музыка останавливается. Воспитатель показывает одну из карточек, а дети должны принять ту позу, которая изображена на этой карточке.
III.	Игра: «День — ночь».
Дети садятся за столы. На фланелеграфе размещены несколько групп предметов. Дети их пересчитывают и подбирают подходящие цифры.
Затем воспитатель просит детей закрыть глаза - «ночь», а сам нарушает соответствие между количеством и цифрой (например, меняет цифры местами, или убирает из какой-либо группы предмет, оставляя цифру без изменения и т.д.).
43
Дети открывают глаза - «день». Заметив ошибку, они должны исправить ее двумя способами: или изменить количество предметов, чтобы оно соответствовало цифре, или изменить цифру.
Игра повторяется несколько раз.
IV.	Физкультминутка. Игра: «Столько же».
Воспитатель несколько раз хлопает в ладоши. Дети должны столько же раз выполнить какое-нибудь движение: присесть, наклониться, поднять руки и т.д.
V.	Путешествие в Страну геометрических фигур.
а)	Игра: «Геометрическое лото».
У каждого ребенка 2 геометрические фигуры, отличающиеся по двум признакам, например: большой синий треугольник и маленький синий круг (форма, размер), маленький желтый круг и маленький красный треугольник (цвет и форма) и т.д.
Воспитатель просит детей сказать, что общего в их фигурах и чем они отличаются друг от друга.
б)	Игра: «Выложи фигуру».
Воспитатель выкладывает на фланелеграфе фигуры из полосок:
Дети должны выложить из счетных палочек такие же фигуры. Затем можно предложить им'выложить свои фигуры из трех палочек, четырех палочек.
VI. Итог занятия.
Заншпие f?
Тема: СЧЕТ ДО ЧЕТЫРЕХ. ЧИСЛО 4 И ЦИФРА 4
ЦЕЛЬ:
1.	Познакомить с образованием числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 3 и 4 элемента: считать до четырех.
2.	Познакомить с цифрой 4 как с символом, обозначающим четыре предмета, учить соотносить цифры 1-4 с количеством.
3.	Закреплять умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать количество предметов в группах двумя способами.
4.	Формировать умение выделять предметы из группы по характеристическим свойствам.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Изображения 5 ромашек и божьих коровок, кубики и мячики разных цветов, матрешки и пирамидки двух размеров, пластмассовые и резиновые зверюшки, 3 картинки с 3-4 отличиями.
44
Веселые стихи, связанные с числом 4 и цифрой 4
За тремя идут четыре, Острый локоть оттопыря.
(С. Маршак)
Четыре в комнате угла, Четыре ножки у стола, И по четыре ножки У мышки и у кошки.
Делал Егорка с мамой уборку, Опрокинул стул в квартире -Стал похож он на четыре.
(В. Бакалдин')
Бегут четыре колеса Резиною обуты.
Что ты пройдешь за два часа, Они - за две минуты.
(С. Маршак)
Загадки
Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
У него четыре лапки, Лапки цап-царапки, Пара чутких ушей, Он - гроза для мышей.
(Кот)
Под крышей четыре ножки А на крыше - суп да ложки.
(Стол)
Хоть у нас четыре ножки, Мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки, Мы не овцы и не свинки. Мы не кони, хоть на нас Вы садились много раз.
(Стулья)
Четыре грязных копытца Залезли прямо в корытце.
(Поросенок)
Эти загадки можно использовать как физкультминутку, когда дети не говорят отгадку, а изображают ее.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Счет до четырех. Число и цифра 4.
Дети сидят на ковре или за столами. Воспитатель предлагает им посадить цветы.
- Что для этого надо сделать? (Вскопать землю, посадить семечко, полить.)
- Выросли 3 ромашки. (Ребенок выкладывает их на фланелеграфе, отсчитывая от большего количества.)
- Прилетели божьи коровки и сели по одной на каждую ромашку. (Другой ребенок выкладывает божьих коровок.)
- Что можно сказать о количестве цветов и насекомых? (Цветов столько же, сколько насекомых: насекомых столько же, сколько цветов; их поровну, по 3.)
- Немного позднее выросла еще одна ромашка. (Воспитатель выставляет ее немного в стороне.) Посчитайте, сколько теперь ромашек. (При счете обращается внимание на согласование числительных с существительными в роде и падеже.)
- Чего теперь больше - ромашек или божьих коровок? Чего меньше?
- Как сделать поровну? (Нужно, чтобы прилетела еще одна божья коровка, и тоща будет поровну, по 4; или надо сорвать одну ромашку - тогда их будет опять по 3.)
45
Воспитатель показывает цифру 4 и говорит, что ее пишут тогда, когда есть четыре предмета. Читает веселые стихи и загадки о числе и цифре 4.
II.	Физкультминутка. Игра: «Насекомые».
Воспитатель показывает картинку, на которой изображено несколько насекомых (пчела, комар, жук, кузнечик, муха, бабочка) и птица.
- Что лишнее? Почему? (Птица - не насекомое.)
Затем дети изображают насекомых: пчелу (ж-ж-ж...), комара (з-з-з...), бабочку и т.д.
А кузнечик, а кузнечик,
Ну совсем, как человечек:
За кусток, под мосток -
И молчок.
III.	Игра: «Магазин самообслуживания».
Дети по одному идут в магазин за покупками. Воспитатель называет свойства предметов, которые надо «купить», и дает ребенку карточку с цифрой, обозначающей количество этих предметов, например:
-	Купи вот столько красных кубиков. (Дает карточку с цифрой 4.)
Ребенок идет к столу, на котором лежат различные игрушки, оставляет там карточку, выбирает и приносит 4 красных кубика.
Аналогично дети приносят:
-	1 зеленый мячик:
-	4 резиновые зверюшки;
-	3 маленьких солдатика;
- 2 большие матрешки.
Все «покупки» кладут на отдельный стол.
- Как назвать одним словом все, что вы купили? (Игрушки.)
- Чего больше: кубиков или мячей?
- Чего меньше: зверюшек или матрешек?
- Чего больше: зверюшек или солдатиков? Как сделать поровну?
IV.	Игра: «Что изменилось?»
Воспитатель показывает детям две несложные картинки с 3-4 отличиями, например:
• Рассказывая о том, что изменилось, дети используют пространственные отношения внутри - снаружи, впереди - позади, на - над -под и т.д.
Вместо картинки можно использовать предметы, производя изменения, когда дети закрывают глаза.
V.	Итог занятия.
46
3'anjunue 78
Тема: КВАДРАТ
1. Познакомить на предметной основе с квадратом, закреплять известные детям сведения о геометрических фигурах. 2. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством.
3. Формировать умение находить признаки сходства и различия и на их основе объединять предметы со сходными признаками и выделять из группы предметы, отличающиеся по какому-либо признаку.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-модели круга, треугольника и квадрата, картинка, составленная из этих геометрических фигур, карточки с изображением треугольника, квадрата и круга для игры «Поездка в автобусе», картинки и цифры для игры «День - ночь».
Раздаточный - листок с рисунком квадрата, карточка для нахождения липшего предмета, геометрические фигуры -треугольник, круг и квадрат, лото «Квадрат».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Знакомство с квадратом».
Воспитатель рассказывает детям сказку, по ходу которой задает
им вопросы и задания.
Воспитатель выстав
игуры, дети их называют.
«Жили-были
И был у них домик. Вот такой:
Гуляли они как-то и увидели
Испугались Круг и Треугольник, спрятались за куст и думают: «Кто же это?»
- На круг похож? (Нет.) Почему? (Есть углы.)
- На треугольник похож? (Нет.) Посчитайте углы. (Четыре.)
Круг сказал: «Пойдем, спросим, как его зовут». Вот они и познакомились:
«Я- Круг. У меня нет углов. Я, как солнце, тарелка. Я могу катиться».
«Я - Треугольник. У меня 3 угла и 3 стороны. Я похож на крышу».
«А меня зовут Квадрат. На что я похож? (Дети придумывают ответы.) Дом у нас будет вот какой!»
47
Затем воспитатель просит детей взять фигуры, которые лежат у них на столе, и показать каждого из трех друзей - круг, треугольник и квадрат. В завершение выставляет на фланелеграфе рисунок:
Дети должны найти и посчитать круги, треугольники, квадраты.
Можно предложить детям в свободное время дорисовать рисунок с квадратом, чтобы получился какой-нибудь предмет.
II.	Физкультминутка. Игра: «Поездка в автобусе».
У каждого ребенка - билет. На нем нарисован крут, квадрат или треугольник.
Автобусы - стулья. На них «номера автобусов» - такие же картинки, как у детей, но большего размера.
Дети свободно ходят по группе. По сигналу воспитателя они должны быстро сесть в «свой» автобус. Контролер-воспитатель проверяет билеты.
Игра повторяется 2-3 раза, и каждый раз воспитатель незаметно меняет местами «номера» на автобусах.
Впоследствии игру можно изменить. Билеты - картинки с изображением предметов, по форме напоминающих круг, треугольник и квадрат. В этом случае нужно менять билеты.
III.	Формирование умения распознавать квадрат в предметах окружающей обстановки. Лото «Квадрат».
Игра проводится точно так же, как лото «Крут» (стр. 30), но здесь используется карточка с изображением квадрата, и на карточку выкладываются предметы формы квадрата.
IV.	Игра: «Четвертый лишний».
Каждому ребенку дается карточка, на которой изображено несколько предметов, один из которых отличается по какому-либо признаку (цвет, размер, материал, форма и т.д.) Ребенок показывает всем свою карточку и рассказывает, какой предмет лишний и почему.
При этом могут рассматриваться случаи, когда лишний предмет выделяется по двум признакам, например:
-	лишний большой синий квадрат (по размеру) или синий крут (по форме):
-	лишний маленький желтый квадрат (по цвету) или большой зеленый квадрат (по размеру).
V.	Итог занятия.
48
Занл!пие 79
Тема: КУБ
ДЕЛЬ:
1.	Формировать на предметной основе представление о кубе, умение распознавать куб в предметах окружающей обстановки.
2.	Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине.
3.	Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством.
4.	Закреплять временные представления: раньше, позже.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-куб, шар и ворота для игры «Прока-. ти в ворота», набор фигур для игры «Угадай предмет», бубен, набор картинок для формирования временных представлений.
Раздаточный- набор геометрических фигур, цифры 1-4, фасоль.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Знакомство с кубом.
а)	Игра: «Угадай предмет».
Дети сидят на ковре. Воспитатель показывает им мешочек, предлагает достать из него, не глядя, любой предмет и на ощупь определить, что это за предмет. В мешочке разноцветные круги, квадраты, шары.
После того как дети определили вид своей фигуры, они открывают глаза и отвечают на вопросы:
- Какого цвета твоя фигура? (Полный ответ: у меня красный шар, у меня зеленый квадрат и т.д.).
- В какой руке ты ее держишь?
- Какая фигура напоминает шар? (Круг.) Что у них общего? (Нет углов, могут катиться.)
б)	Игра: «Прокати в ворота».
Воспитатель вызывает по желанию двоих детей. Одному дает куб, другому-шар. Предлагает им прокатить свой предмет в заранее подготовленные ворота.
Выигрывает, конечно, тот ребенок, у которого шар. Тот, у кого куб, тоже пытается катить его (хочется выполнить задачу), но безрезультатно.
Игра проводится во второй раз, но теперь детям предлагается самим выбрать, что катить в ворота: шар или куб. Как правило, дети выбирают шар.
- Почему ты выбрал шар? (Он хорошо катится, потому что у него нет углов.)
Воспитатель ставит перед детьми коробку с кубиками и предлагает взять по одному.
- Сравните фигуры, которые вы взяли, с теми, которые вы катали. Покажите похожие.
4. Игралочка. Методические, рекомендации.
49
- Эти фигуры называются кубами.
- в) - Помните, наш Шар ходил к фотографу и тот сделал ему фотографию. Давайте и куб сфотографируем. Как вы думаете, что получится? (Помочь детям прийти к выводу, что поверхность куба состоит из квадратов.)
- Подружились Шар и Куб и решили сделать общую фотографию на память. (Воспитатель ставит на возвышение справа шар, слева -куб.)
Каждый ребенок выкладывает фотографию из своего набора кругов и квадратов. При проверке задания обсуждаются вопросы: «Какая фигура справа, слева? Какого цвета фигуры?».
- А тут к нашему кубу пришел еще один друг - кубик. Чем он отличается от нашего кубика? (Цвет, размер.)
- Он тоже хочет сфотографироваться вместе с друзьями. Сделайте их фотографию.
Воспитатель ставит шар посередине, кубы - по краям. Дети выкладывают круг и квадраты, рассказывают, какого они цвета, отличаются ли по размеру, какая из фигур расположена справа, слева, посередине.
Воспитатель просит детей поставить шар между кубиками, маленький кубик между шаром и большим кубом. Дети по очереди выполняют задание, остальные меняют фотографию.
II.	Физкультминутка.
И скачет, и скачет, И скачет, и скачет Мой звонкий, веселый Оранжевый мячик!
Он очень старался 100 раз проскакал, 100 раз проскакал И совсем не устал!
(И. Михайлова)
III.	Игра: «Молчанка».
Дети садятся за столы. Перед ними на тарелках крупная фасоль, рядом - набор цифр 1-4.
У воспитателя на столе ширма. Он за ширмой ударяет несколько раз в бубен. Дети должны отсчитать и положить перед собой столько фасолин, сколько было ударов. Затем молча они находят нужную цифру и показывают ее воспитателю. Брать фасолины можно только после того, как воспитатель покажет пустые руки.
IV.	Игра: «Раньше — позже».
На фланелеграфе в беспорядке выставляется несколько картинок, которые можно упорядочивать по времени, например:
1)	Дети несут саженец.
2)	Копают землю.
3)	Сажают дерево и поливают.
4)	Дерево с маленькими листочками.
Дети должны разложить картинки в нужном порядке и составить небольшой рассказ.
V. Итог занятия.
50
3aHSLfnue 20
Тема: ВВЕРХУ, ВНИЗУ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать пространственные представления: вверху, внизу.
2.	Закреплять на предметной основе представления о геометрических фигурах, счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством, сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать их количество двумя способами.
3.	Формировать умение находить признаки сходства и различия предметов и объединять по этим признакам предметы в группы.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-геометрические фигуры и вагончики для путешествия, изображения груши, яблока, апельсина, лимона, помидора, огурца, моркови.
Раздаточный- карточки с изображением геометрических фигур разного цвета, карточка с двумя полосками, набор геометрических фигур.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Игра: «Калейдоскоп».
Дети сидят на стульях, стоящих по кругу. У каждого в руках карточка с изображением геометрической фигуры определенного цвета. Карточки не повторяются.
Одно место свободно. Водящий говорит: «Место справа (слева) от меня свободно. Я хочу, чтобы его занял зеленый треугольник (красный крут и т. д.). Тот, рядом с кем место освободилось, становится водящим. Игра продолжается.
II. Игра: «Путешествие».
Воспитатель спрашивает детей, любят ли они путешествовать. Геометрические фигуры тоже отправились в путешествие.
На фланелеграфе выставляются двухэтажные вагончики с геометрическими фигурами:
- Сколько паровозов? Сколько вагончиков?
- Какие фигуры едут на верхней полке, а какие - на нижней? (Обсуждаются сначала фигуры первого вагончика, а потом второго).
- Прицепили третий вагончик. Разместите в нем вверху желтый треугольник, а внизу - красный квадрат.
- Разместите в четвертом вагончике внизу синий крут, а вверху -зеленый квадрат.
- Разместите свои фигуры как хотите и расскажите, какая из них вверху, а какая внизу.
51
III. Физкультминутка.
Мы едем, едем, едем В далекие края, Хорошие соседи, Веселые друзья.
Нам весело живется, Мы песенку поем, Ав песенке поется, Про то, как мы живем.
Тра-та-та, тра-та-та, Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку - забияку, Обезьянку, попугая, Вот компания какая!
IV. Игра: «Магазин».
Дети за столами. У каждого набор геометрических фигур и карточка с двумя полосками:
На фланелеграфе - груша, яблоко, помидор, огурец, апельсин, морковка, капуста.
- Вот мы и вернулись из путешествия, надо сходить в магазин за продуктами. В какой магазин попали? Что в нем продается?
- Какой здесь беспорядок! Давайте овощи разложим справа, а фрукты - слева. (Делают дети на фланелеграфе.)
- Сколько фруктов? Сколько овощей? (Рядом ставятся цифры, которые дети выбирают из цифр 1-4, лежащих около фланелеграфа.)
- Положите на верхнюю полку столько кругов, сколько в магази-. не фруктов, а на нижнюю - столько квадратов, сколько там овощей.
- Сколько кругов ты положил? Сколько квадратов? Почему?
- Чего больше? Чего меньше? Как сделать поровну? (2 варианта.)
V.	Игра: «Чего не стало?»
На столе под салфеткой несколько предметов. Воспитатель поднимает салфетку и просит назвать, что было под салфеткой. Затем предметы вновь накрываются салфеткой и незаметно убирается один предмет. Когда салфетка поднимается во второй раз, дети должны определить, чего не хватает. Так можно убирать по одному предмету несколько раз.
Можно, ничего не убирая, поменять один предмет на другой. Например, красный помидор заменить зеленым, большой огурец - маленьким. В этом случае воспитатель спрашивает: «Что изменилось?»
VI.	Итог занятия.
Тема: СЛЕВА, СПРАВА, ПОСЕРЕДИНЕ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине.
2.	Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством, пространственные и временные отношения.
52
3.	Закреплять умение находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрш^ианный-изображения березы с желтыми листьями, птицы, облака, гриба, зайца, медведя, домика, солнца, несколько групп одинаковых игрушек по 1-4 штуки в каждой, цифры 1-4, карточки для игры «Четвертый лишний».
Раздаточный-треугольники, квадраты, круги разного цвета.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Формирование пространственных представлений: слева, справа, посередине.
а)	Воспитатель спрашивает детей, какое сейчас время года, побуждая их к рассказу о признаках этого времени года (зима, весна). Затем ставит на фланелеграф изображение березы с желтыми листьями.
- Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить? Почему вы так думаете?
- Каковы признаки осени?
В углу фланелеграфа выставляются гриб, солнце, облако, заяц, птица.
- Как вы думаете, что может находиться над деревом? (Ребенок выкладывает на фланелеграфе солнце, птицу, облако.) Что вам это облако напоминает?
- А что может находиться под деревом? (Другой ребенок выкладывает гриб и зайца.)
- Покажите правую руку, левую.
- Расположите справа от дерева ежика, а слева - медвежонка.
- С какой стороны от дерева находится гриб, заяц? (Справа, слева.) - Поставьте слева от дерева домик, а справа - елочку.
- Назовите предметы, расположенные правее гриба, левее ежика.
б)	Дети работают с моделями геометрических фигур, выкладывая их перед собой на столе.
- Найдите и положите перед собой синий треугольник. Справа от него положите красный круг, а слева - желтый квадрат.
- Положите в ряд 3 фигуры и расскажите, какая из них расположена слева, какая - справа, а какая - посередине.
II.	Физкультминутка. Игра: «Грибники». Мы по лесу шли, шли, Подберезовик нашли, Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.
- Какие еще съедобные грибы вы знаете?
Игра повторяется с новым грибом.
III.	Игра: «Четвертый лишний».
Дети садятся за столы. Воспитатель спрашивает, какой рисунок лишний и почему. Например:
53
Одно решение:
цветок на 2-м рисунке с четырьмя лепестками, а на остальных -стремя.
Два решения:
1) на 3-м рисунке птичка смотрит направо, а на остальных - налево:
2) на 4-м рисунке птичка стоит на двух ногах.
Три решения:
1)	1-й домик с одним окошком, а остальные - с двумя:
2)	2-й домик выше остальных;
3)	4-й домик имеет прямоугольную крышу, а остальные - треугольную.
На второй картинке можно изобразить воробья, голубя, петуха и ворону. Тогда лишним по второму признаку будет петух - домашняя птица.
IV. Игра: «Что изменилось?».
На столе выставлены группы игрушек. Около каждой - цифра, показывающая, сколько игрушек в группе. Дети вместе с воспитателем проверяют, правильно ли расставлены цифры (пересчитывают количество игрушек в каждой группе и смотрят, соответствует ли цифра количеству).
Затем дети закрывают глаза, а воспитатель выставляет еще одну группу игрушек, или, наоборот, убирает одну группу. Открыв глаза, дети должны объяснить, что изменилось (убрали трех уточек, поставили две пирамидки и т.д.).
Воспитатель может поставить игрушки без цифры или цифру без игрушек. Дети должны восстановить порядок: подобрать соответствующую цифру или поставить нужное количество игрушек.
V. Итог занятия.
Занайше 22
Тема: СЧЕТ ДО ПЯТИ. ЧИСЛО 5. ЦИФРА 5
ЦЕЛЬ:
1.	Познакомить с образованием числа 5 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 4 и 5 элементов: считать до пяти.
2.	Познакомить с цифрой 5 как символом, обозначающим пять предметов.
3.	Закреплять умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, уравнивать их количество двумя способами.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-игрушки: мишка и зайчик, карточки с изображением земляники и черники (по 7), геометрические фигуры для игры «Геометрическое лото», картинки для формирования временных представлений.
54
Раздаточный-карточки с двумя полосками, набор геометрических фигур.
Веселые стихи и загадки, связанные с числом 5 и цифрой 5
А потом пошла плясать По бумаге цифра 5. Руки вправо протянула, Ножку круто изогнула.
(С. Маршак)
На что похожа цифра 5?
На серп, конечно. Как не знать?
(Г. Виеру)
Пятерка братьев неразлучна, Им вместе никогда не скучно. Они работают пером, Пилою, ложкой, топором.
(Пять пальцев)
А вот это - цифра 5! До пяти легко считать. Каждый пальчик подержи, Цифру пальчику скажи. Как считали, повтори! И один, и два, и три, А четыре не забудешь? И четыре говори!
А последний будешь брать -ГЪвори скорее пять.
(С. Маршак)
Пять мешочков шерстяных, Греются братишки в них.
(Пальцы в перчатках)
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в темные чуланчики.
(Пять пальцев в перчатках)
Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца, ест и пьет он из корытца.
(Поросенок)
Четверо ребят в одной шубе сидят,	Чтоб не мерзнуть, пять ребят
А пятый в шубенке стоит в сторонке. В печке вязаной сидят
(Пальцы в варежке)	(Пальцы в шерстяных
носках)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Счет до пяти. Число и цифра 5.
Дети сидят за столами. Воспитатель рассказывает историю:
- Жили-были два друга - Мишка и Зайка. Пошли они как-то в лес за ягодами. Мишка собрал 4 земляники. (Ребенок на фланелеграфе выкладывает 4 картинки, отсчитывая их от большего количества.)
- Зайка собрал черники столько же, сколько земляники собрал Мишка. (Другой ребенок выкладывает картинки с черникой.)
- Сколько ты выложил? (4) Почему? (4 и 4 - поровну.)
-	Мишка заглянул в свою корзинку и увидел в уголке еще одну ягодку. (Выставляется на фланелеграфе немного в стороне.)
-	Сколько теперь у Мишки ягод? Посчитайте. (Дети считают хором до пяти).
-	У кого ягод больше? У кого меньше? Как сделать поровну? (2 варианта.)
Воспитатель показывает цифру 5 и говорит, что ее пишут тогда, когда есть пять предметов. Читает веселые стихи и загадки о числе и цифре 5.
55
II.	Физкультминутка.
Я по лесу пойду, я бруснику найду.
Если нет лукошка - соберу в ладошку.
Прыгну через лужицу, голова закружится, И в траве брусника... Тут ее найди-ка!
III. Работа с раздаточным материалом. Игра: «Собери ягоды».
Дети садятся на места. У каждого карточка с двумя полосками и набор геометрических фигур. Круги - это землянички, а треугольники - чернички.
-	Шли мы по лесу, шли и нашли 5 земляничек. Выложите их на верхнюю полоску.
-	А потом мы нашли столько же черничек. Выложите на нижнюю полоску. ТЪг сколько положил? А ты сколько?
-	Что можно сказать о количестве земляничек и черничек? (Их поровну, по 5.)
-	Одну земляничку съели. Чего больше? Чего меньше?
IV. Физкультминутка.
- Пойдем дальше по лесу гулять!
Вдруг мы видим - у куста Птенчик выпал из гнезда. Тйхо птенчика берем И назад в гнездо кладем.
V. Игра: «Геометрическое лото».
У каждого ребенка геометрические фигуры двух цветов, двух размеров и двух форм, например:
Воспитатель рассказывает:
- Жили-были фигуры и вдруг поссорились: «Не хотим вместе жить, мы такие разные! Соберемся группами!» Как разделить фигуры: а) по цвету; б) по размеру; в) по форме?
Обычно деление по цвету не вызывает у детей затруднения. Более сложное задание - деление по размеру, и самое трудное - по форме. В случае необходимости, воспитатель помогает детям выполнить задание с помощью наводящих вопросов. Дети раздвигают фигуры на столах в разные стороны;
Далее воспитатель продолжает рассказ:
- Делились фигуры, делились - и поняли, что жить надо вместе и дружно.
56
VI.	Формирование временных представлений. Игра: «Раньше — позже».
На фланелеграфе выставляются в беспорядке карточки с изображением семечка, ростка, побега, бутона, цветка. Дети должны расставить их по порядку и объяснить, что было сначала, а что потом.
VII.	Итог занятия.
Занзипие 23
Тема: ВНУТРИ-, СНАРУЖИ
I.	Формировать пространственные представления: внутри, снаружи.
2.	Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.
3.	Формировать умение упорядочивать фигуры по размеру.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- карточки для формирования отношений внутри - снаружи, карточки с изображением цифр от 1 до 5, коробки с цифрами на крышках.
Раздаточный -карточки с изображением 1,2,3,4,5 предметов, 5 квадратов разной величины, картонки с нашитыми на них пуговицами от 1 до 5.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Пятый лишний».
Воспитатель выставляет на фланелеграфе 5 карточек. На четырех нарисованы клетки, в которых сидит по одной птице, а одна клетка пустая, птица сидит на ней. Дети должны найти лишний рисунок и объяснить, почему он лишний (на всех картинках птицы внутри клеток, а на одной - снаружи).
Можно спросить детей, что находится внутри комнаты, а что -снаружи, что находится внутри домика, а что - снаружи и т.д.
II.	Игра: «Наведи порядок».
Дети сидят за столами. У каждого - несколько карточек с изображением 1, 2, 3, 4, 5 предметов (например, 1 арбуз, 2 клубники, 3 ложки, 4 кружки, 5 бабочек). На соседнем столе стоят коробки с цифрами на крышках от 1 до 5.
Воспитатель объясняет, что карточки должны лежать внутри коробок, но они рассыпались. Просит детей помочь» навести порядок -разложить карточки по коробкам, сопоставляя количество предметов с цифрами на коробках.
Дети поочередно встают, подходят к коробкам и раскладывают карточки. Затем задание проверяется фронтально.
III.	Физкультминутка. Игра: «Угадай — сколько?»
У воспитателя в руках карточки, на которых числа изображаются цифрами или точками. Он предлагает детям сделать какое-нибудь движение (наклониться, подпрыгнуть, присесть, потянуться и т.д.) столько раз, сколько указывает цифра в его руке.
57
IV.	Игра: «Повар».
Дети сидят за столами. У каждого по 4 квадрата или какой-нибудь другой фигуры разной величины - это посуда, а дети - повара. Им надо расставить посуду от самой большой до самой маленькой для того, чтобы навести порядок. Когда задание выполнено, детям дается пятая фигура, для которой надо найти место в ряду.
V.	Игра: «Счет пальцами».
Дети подходят к другому столу, на котором лежат прямоугольные картонки с нашитыми на них пуговицами (от 2 до 5). Картонки положены в чехлы. Дети берут в руки картонки и на ощупь определяют, сколько пуговиц нашито.
Задание можно усложнить. Один ребенок определяет количество пуговиц, кладет картонку и хлопает в ладоши столько раз, сколько пуговиц он насчитал. Дети считают хлопки. При проверке чехол снимают, и все вместе считают пуговицы. Другой ребенок может присесть, наклониться и т.д.
VI.	Итог занятия.
Зан-яйисе 24
Тема: ВПЕРЕДИ, СЗАДИ, МЕЖДУ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать пространственные представления: впереди, сзади, между.
2.	Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством, представления о геометрических фигурах и пространственно-временных отношениях.
3.	Формировать умение выделять свойства фигур (цвет, размер, форма) и сравнивать фигуры по этим свойствам.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - элементы костюмов к сказке «Репка», 2 картинки для формирования пространственных представлений, цифры 1-5, набор геометрических фигур.
Раздаточный- листки с цифрами 1-5, набор геометрических фигур.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Формирование пространственных представлений: впереди, сзади, между.
а)	Игра: «Репка».
Дети сидят на ковре. Воспитатель читает сказку «Репка». По ходу действия выходят дети, изображающие деда, бабку, внучку, Жучку, кошку и мышку, встают друг за другом.
- Кто впереди? Кто сзади? *
- Кто стоит за бабкой? Кто впереди кошки? Кто между бабкой и Жучкой? И т.д.
Театрализацию можно заменить использованием игрушек или картинок, вырезанных из картона, либо использовать лото «Репка».
58
б)	Игра: «Найди свое место».
Воспитатель вызывает по 3 ребенка и предлагает задания с использованием терминов «впереди» - «сзади» - «между»:
- Постройтесь так, чтобы Оля была сзади Ткни, но впереди Сати.
- Встаньте так, чтобы Катя была впереди Иры, а Ира - впереди Маши. Оля, встань между Сашей и Машей.
II. Игра: «Что изменилось?»
Воспитатель показывает детям картину - домик, где живут бабка с дедкой, например:
-	Какое время года на картинке? Почему вы так думаете?
-	Что находится слева от домика? Справа? Над ним? Перед ним? Позади него?
-	Кто находится внутри домика? Снаружи?
-	Кто из героев сказки «Репка» не нарисован на картинке?
В процессе беседы следует побуждать детей к полному ответу:
1) Слева от домика машинка, дерево.
2) Перед домиком - цветок и т.д.
Затем выставляется вторая картинка:
Дети должны объяснить, чем эта картинка отличается от первой:
1)	Временем года.
2)	Машина была слева от домика, а стала справа.
3)	На первой картинке легковая машина, а на второй - грузовая.
4)	Перед домом были цветы, а стал снеговик и т.д.
III.	Физкультминутка. Игра: «Замри».
Дети под музыку свободно двигаются по группе. По сигналу (выключение музыки) они останавливаются - «замирают». Воспитатель назначает детей, которые должны сказать: «Справа от меня..., слева ...». Затем он предлагает детям, не сходя с места, повернуться и снова ответить на те же вопросы.
59
IV.	Игра: «Геометрическое лото».
Дети сидят за столами. У каждого из них набор геометрических фигур двух форм, двух размеров - большие и маленькие, например:
- Пошла как-то раз внучка на речку и нашла на бережку красивые камушки. Нравятся они вам? Покажите большой красный квадрат, маленький красный круг, большой зеленый треугольник. (Дети находят нужную фигуру и показывают ее.)
- Посчитайте, сколько зеленых камушков? (1) Сколько квадратов? (2) Сколько красньгх фигур? (3) Сколько больших? (4) Сколько всего фигур? (5)
Дети отбирают нужные фигуры, пересчитывают и называют их
число.
Затем один ребенок выбирает из набора цифр подходящую цифру и выставляет на фланелеграфе.
- Возьмите две какие-нибудь фи щего, а что различного (например, но отличаются по цвету и форме).
ы и расскажите, что у них об-и Гж] одинакового размера,
V.	Игра: «На что похожа цифра?»
Воспитатель показывает детям цифры, написанные на листках, и спрашивает, на что они похожи. Дети вспоминают стихи С.Я. Маршака, Г. Виеру, В. Бакалдиной о цифрах 1-5.
Затем можно предложить детям по желанию в свободное время создать свой образ этих цифр - дорисовать картинки. На последующих занятиях варианты детей обсуждаются.
VI.	Итог занятия.
Занятое 25
Тема: ПАРА
ДЕЛЬ;
1.	Формировать представления о парных предметах.
2.	Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте.
3.	Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.
4.	Формировать умение выделять, на основе сравнения, признаки сходства и различия предметов, выражать их в речи.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - геометрические фигуры, цифры 1-5, изображение 4 человек, разных по росту: лыж, разных подлине; шарфов, разных по ширине. Игрушка зайца, изображения парных предметов.
60
Раздаточный - геометрические фигуры, наборы полосок, разных по длине и разных по ширине; цилиндры разной высоты.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Русская игра: «Федорка».
Воспитатель выставляет на столе несколько парных предметов (2 ложки, 2 кубика, 2 куклы и т. д.) и один предмет без пары - «Федорка». Предметы в парах чем-либо отличаются Друг от друга, например, ложки - деревянная и металлическая, кубики - красный и зеленый, куклы - большая и маленькая и т.д.).
Дети по очереди подходят к столу, формируют пару и обосновывают свой выбор.
Игра продолжается до тех пор, пока не остается один предмет «Федорка».
Игру можно проводить и с карточками, на которых изображены дома, животные, времена года, транспорт и т.д. - все, о чем дети должны иметь представление в этом возрасте.
В группах с высоким уровнем подготовки детей игру можно усложнить, предоставив им возможность один и тот же предмет включать в пары по разным признакам. Например, из пяти предметов - большой синий мяч, маленький желтый мяч, большой желтый кубик, маленький синий кубик и маленький красный кубик - можно образовать пары: 1) 2 мяча и 2 кубика; 2) желтые и синие предметы; 3) большие и маленькие предметы. Тогда красный маленький кубик будет «Федоркой». Возможны и другие варианты.
Играть можно и в кубики LEGO, подобрав их соответствующим образом, например:
2x2 - красный и желтый;
2x3 - красный и синий:
2x4 - синий и белый;
2x6 - желтый и белый;
2x6 - зеленый.
И. Игра: «Парные предметы».
Заяц плачет - собрался на коньках кататься, а один конек найти не может. Воспитатель удивляется огорчению зайца:
-	Разве нельзя на одном коньке кататься? Почему? (Нужно 2 конька.)
-	А чего еще не может быть по одному? (Лыжи, ботинки, носки, варежки, перчатки, спицы).
Картинки с изображением парных предметов выставляются на фланелеграфе. Воспитатель объясняет, что о таких предметах говорят «пара»: пара лыж, пара ботинок, пара варежек и т.д.
III.	Физкультминутка.
Хороши мои коньки, Быстроходны и легки. Я на них не падаю, Очень маму радую.
61
IV.	Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Игра: «Прогулка на лыжах».
На фланелеграфе изображения четырех человек разного роста: пала самый высокий, мама - пониже, сын - еще ниже, дочка - самая низкая. «Стоят» кучкой. Воспитатель предлагает детям расставить их по росту на дорожку (длинную желтую полоску на фланелеграфе).
Семья собралась пойти на лыжах, но лыжи перепутались. Надо их сравнить по д лине и раздать соответственно росту. Задача решается непосредственным наложением. После того как лыжи подобраны, они выставляются на фланелеграфе вместе с людьми.
То же с лыжными палками - сравнить их по высоте.
С лыжами разобрались, можно отправляться. Забыли надеть шарфы - 4 полоски одинаковой длины, разной ширины. Дети сравнивают полоски по ширине и раздают всем членам семьи.
V.	Физкультминутка.
Если я бегу на лыжах, Детский сад намного ближе. До него ведет меня По утрам моя лыжня.
VI.	Работа в группах с раздаточным материалом. Игра: «Наведи порядок».
Дети садятся за 3 стола. На одном - набор из 4 - 5 полосок, которые надо сравнить и упорядочить по длине, на другом - полоски одинаковой длины, которые сравниваются по ширине, на третьем — цилиндры разной высоты.
Сделав задание, группы меняются местами. Работа возобновляется.
VII.	Итог занятия.
Заняйше 26
Тема: ОВАЛ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать на предметной основе представление об овале, умение находить предметы овальной формы в окружающей обстановке.
2.	Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.
3.	Закреплять представления о треугольнике, квадрате, круге.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- модели круга, треугольника, квадрата и овала, геометрическое лото, изображение огурца, баклажана, помидора, репки, морковки: карточки с цифрами и кружками от 1 до 5 для игры в «Магазин».
62
Раздаточный - геометрические фигуры - круг, треугольник, квадрат и овал, лото «Овал».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Сравнение по высоте. Игра: «Строители».
У каждого ребенка 11 кубиков LEGO. Детям предлагается стать строителями и построить 4 вышки разной высоты - кубики надо использовать полностью. В работе детям предоставляется полная самостоятельность. Если ребенок затрудняется с решением, не знает, как начать работу, можно спросить у него о том, сколько, по его мнению, нужно кубиков на самую низкую башенку. В построенных домах живут геометрические фигуры.
II.	Знакомство с овалом.
Воспитатель рассказывает сказку:
- Сидели как-то наши друзья
в своем домике и чай пили. А блюдечки у них напоминают что? А что напоминают кусочки сахара? Печенье?
- Вдруг песенку слышат. Выглянули в окно. По дорожке бежит
круг - не круг:
- Вышли друзья ему навстречу, начали знакомиться:
«Я - Треугольник, у меня три утла. Я похож на...»
«Я - Квадрат, у меня 4 угла. Я похож на...»
«Я - Круг, у меня нет ни одного угла. Я могу катиться, похож на...»
(Дети заканчивают предложения.)
«А меня зовут Овал. На кого из вас я похож? (На круг, так как нет углов.) А чем отличаюсь? (Дети пытаются выразить наблюдаемое различие словами.) Давайте вместе жить!»
По ходу рассказа дети показывают фигуры, о которых идет речь -треугольник, квадрат, круг и овал.
- Пошли друзья гулять. А Овал оказался такой проказник - побежал на огород и спрятался. Помогите друзьям его найти.
Воспитатель выставляет на фланелеграфе изображения моркови, огурца, помидора, баклажана, репки.
- Куда же Овал спрятался? (Огурец, баклажан.)
- А Круг что напоминает? (Помидор, репка.)
- А морковка на что похожа? (На Треугольник.)
- Как одним словом назвать то, что увидели друзья? (Овощи.)
Можно предложить детям дома дорисовать картинки с овалами, чтобы получился какой-нибудь предмет.
63
III.	Физкультминутка.
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим, Мы капусту мнем, мнем.
Дети, стоя около столов, имитируют движения. Затем капусту пробуют. «Пересолили?» - мимикой показывают, что соли много. Надо еще капусты нарубить!
IV.	Формирование умения распознавать овал в предметах окружающей обстановки. Лото: «Овал».
Игра проводится точно так же, как лото «Круг» (стр. 30), но используется карточка с изображением овала и предметы формы овала.
V.	Игра: «Магазин».
- В каком магазине продается то, что растет на огороде и в саду? Воспитатель предлагает детям пойти в овощной магазин. Каждому дается «чек» - карточка с цифрой. В магазине надо купить такое количество овощей или фруктов, которое соответствует цифре на «чеке».
- Сколько овощей ты купил? Почему?
- Какие еще магазины бывают? Какой ваш самый любимый?
Дети идут в магазин игрушек. Здесь «чеки» другие. На карточке -определенное количество кружков. Игрушек надо купить столько, сколько кружков на чеке.
VI.	Итог занятия.
Зан-я/пие 27
Тема: ПРЯМОУГОЛЬНИК
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать на предметной основе представление о прямоугольнике, умение находить предметы прямоугольной формы в окружающей обстановке.
2.	Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.
З.	Формировать умение выделять свойства предметов, находить признаки сходства и различия и на их основе выделять из совокупности предметы, отличающиеся по какому-либо признаку.
4.	Закреплять навыки сравнения предметов по длине и ширине, представления о геометрических фигурах.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - модели квадрата и прямоугольника, цифры 1-5, геометрическое лото, веревочка.
Раздаточный - по 5 полосок разной длины и по 5 - разной ширины, для игры «Речки и мостики», прямоугольник и квадрат.
64
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Знакомство с прямоугольником.
а) Игра: «Геометрическое лото».
Воспитатель выкладывает на фланелеграфе группы геометрических фигур и ставит радом цифры от 1 до 5. Цифры расставляются с ошибками. Дети должны найти ошибки и исправить их. Задание можно связать с такой сказкой:
- Геометрические фигуры собрались на дачу. Пришли на вокзал, а поезд уже стоит. Побежали фигуры, в вагоны сели и не заметили, что на каждом вагоне стоит цифра, которая показывает, сколько мест в вагоне. Правильно ли заняли места фигуры?
Затем все фигуры убираются, остается лишь группа фигур, соответствующая цифре 4.
- На первой остановке вышли вот такие фигуры:
к с
к
- Расскажите о каждой фигуре, какой у нее цвет, форма, размер. (Воспитатель по очереди показывает фигуры, а дети называют их свойства: большой красный квадрат, маленький синий квадрат и т.д.)
- Какая здесь фигура лишняя? Почему? (3 варианта: большой квадрат - остальные фигуры маленькие; синий квадрат - остальные фигуры красные; круг - остальные квадраты).
Если позволит время, можно попросить детей назвать, чем похо-
I и
от-
жи и чем отличаются какие-нибудь две фигуры. Например, (к) "к] имеют одинаковый цвет и размер, но разную форму, а[с~|и г личаются цветом и размером.
б) Воспитатель спрашивает детей, какие еще геометрические фигуры они знают, и рассказывает им сказку о Прямоугольнике.
В царстве-государстве геометрических фигур жили два друга -Квадрат и Прямоугольник:	 *
К
Квадрат был очень важным, он гордился тем, что все его стороны одинаковые. Прямоугольник же был скромным и застенчивым.
А однажды случилось вот что. Один Человек заблудился в лесу.
Он шел наугад и встретил
был очень важный вид, Человек обратился к нему: «Можно я заберусь на Вас и посмотрю, где мой дом?» Человек забрался сначала на одну его сторону, но ничего не увидел из-за деревьев. Потом он попросил Квадрата перевернуться, но и на этот раз ничего не увидел, поскольку все стороны Квадрата равны.
- «Может быть, я смогу помочь Вам?» - спросил у Человека скромный Прямоугольник.
- Как вы думаете, удастся ли Прямоугольнику оказать Человеку помощь?
- Что для этого нужно сделать Прямоугольнику?
Встал Прямоугольник во весь свой рост, Человек забрался на него, оказался выше деревьев и увидел свой дом.
5. Игралочка. Методические, рекомендации.
65
-Друзья
пошли провожать Человека. На пути
им попалась речка.
Воспитатель кладет на стол большой лйст с нарисованной речкой, ширина которой немного больше стороны Квадрата.
- «Помогите мне перебраться через реку!» - попросил друзей Человек. Первым вызвался помочь важный Квадрат.
Один из детей кладет Квадрат на реку, и все убеждаются, что мостом он быть не может.
- Как вы думаете, сможет ли Квадрат быть мостом, если его повернуть? (Нет, у него все стороны равны.)
- Вторым на помощь пришел Прямоугольник. Как вы думаете, почему ему удалось помочь Человеку.
«А Вы, оказывается, полезная фигура!» - с удивлением сказал Квадрат Прямоугольнику.
«Ну что Вы! - скромно ответил Прямоугольник. - Просто мои стороны разной длины: две длинные, а две короткие».
В завершение рассказа дети показывают прямоугольник, его длинные и короткие стороны.
II.	Физкультминутка. Игра: «Веревочка».
Детям дается толстая веревка со связанными концами и предлагается всем взяться за нее двумя руками. Затем дается задание образовать круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. При образовании треугольника, квадрата и прямоугольника потребуется помощь воспитателя. При этом еще раз обращается внимание детей на то, что стороны квадрата равны, а прямоугольник похож на вытянутый квадрат т- у него равны только противоположные стороны.
III.	Формирование умения распознавать прямоугольник в предметах окружающей обстановки. Лото: «Прямоугольник».
На столах у детей листки с изображением прямоугольника. Воспитатель просит их найти в окружающей обстановке и на картинках предметы, похожие на прямоугольник. Можно предложить им дома дорисовать картинку, чтобы получился какой-нибудь предмет.
Если позволит время, можно предложить детям игру в лото: «Прямоугольник». У каждого ребенка - карта, в центре которой расположен прямоугольник:
Игра проводится так же, как лото «Круг» (стр.30), но используется карточка с изображением прямоугольника.
IV.	Физкультминутка.
К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
66
Делать так руками нужно: Вместе - раз, это брасс, Одной, другой - это кроль. Вышли на берег -И отправились домой!
V. Сравнение прямоугольников по длине и ширине. Игра: «Речки и мостики».
Дети сидят за столами. У каждого 4 полоски одинаковой длины, отличающиеся по ширине, голубого цвета - это речки. И 4 полоски одинаковой ширины, отличающиеся по длине и по цвету, - это мостики.
- Какая речка самая широкая? (Дети находят непосредственным наложением самую широкую полоску, затем поуже, еще уже и самую узкую. Полоски выкладывают по порядку.)
- Возьмите мостики и найдите самый длинный. Какой следующий по длине? (Дети устанавливают, что красный мостик самый длинный, желтый - короче, зеленый - еще короче, а синий - самый короткий.)
- Перекиньте мостики через речки. Через какую речку перекинем самый длинный мостик? (Через самую широкую - выкладывают.) А следующий по длине? (Через речку поуже.) И т.д.
Полоски для этого задания должны быть специально подобраны.
VI. Итог занятия.
Занлипия 28
Тема: ЧИСЛОВОЙ РЯД
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать на основе предметных действий представления о порядке и о числовом ряде.
2.	Формировать умение ориентироваться в пространстве «от себя», выявлять и продолжать заданную закономерность.
3.	Закреплять умение соотносить цифры 1-5 с количеством.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-пять домиков с окошками для цифр, цифры 1-5, игрушки.
Раздаточный - конструктор LEGO (кубики или геометрические фигуры), цифры 1-5, пять полосок разной длины, разделенных на красные и белые промежутки.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Составление числового ряда. Игра: «Кто где живет?»
Дети сидят за столами. На фланелеграфе - 5 домиков с отверстиями вместо окошек, в которые вставляются карточки с наклеенными на них кружками. Воспитатель рассказывает сказку:
- Жили-были числа-точки. Вот такие.
Показывает карточки, количество точек на них идет не по порядку. Дети считают и называют число точек на каждой карточке.
67
- Собрались они вместе и решили поселиться на одной улице. Домики свои поставили в ряд и поселились по порядку, начиная с самого маленького. Кто где живет?
Дети по очереди выставляют карточки с одной точкой, двумя и т.д. Доказывают: была одна точка, добавили одну - стало две; добавили еще одну - стало три и т. д.
- На моих карточках числа обозначены цифрами. Вышли они гулять и заблудились. Помогите им найти свои домики.
Цифры на фланелеграфе располагаются в беспорядке. Дети по одному подходят к фланелеграфу, находят цифру по порядку и ставят ее на место.
II.	Физкультминутка.
Раз - подняться, потянуться, Д ва - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши 3 хлопка, ГЬловою три кивка.
На четыре - руки шире, Пять - руками помахать И на место тихо встать.
III.	Работа с раздаточным материалом. Игра: «Ступеньки».
а)	Дети сидят по 3-4 за столом. На каждом столе 5 полосок разной длины, разделенных на красные и белые промежутки длиной
5 см. Самая короткая - красная.
Дети должны разложить полоски по длине от самой короткой до самой длинной. Работают в группах. Воспитатель просит детей рас-j	сказать о полосках: самая короткая - красная,
шан полоска подлиннее состоит из двух частей -белой и красной и т.д.
б)	У детей на столах конструктор LEGO или кубики тех же цветов. Они должны теперь самостоятельно выложить такую же лесенку, а затем ответить на вопросы:
- Сколько кубиков на нижней ступеньке? Поставь цифру.
- Сколько кубиков на следующей (второй) ступеньке. Подбери подходящую цифру.
То же со всеми ступеньками.
IV.	Игра: «Найди игрушку».
Воспитатель показывает детям письмо «от Карлсона» и рассказывает:
-	Ночью, когда в группе никого не было, прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Но Карлсон любит шутить, поэтому игрушки он спрятал, а в письме написал, как их можно найти.
Затем воспитатель вскрывает конверт и читает, как найти игрушки:
-	Встать около двери спиной к ней, сделать вперед 3 шага, повернуться направо и пройти еще 5 шагов и т.д.
V.	Поиск закономерности. Игра: «Поезд».
Воспитатель предлагает детям построить из конструктора длинный-длинный поезд, вот такой:
| кр. ) | бел. | | жёл.| | кр. | | бел. | | жёл.| | кр. | | бел.| | жёл.
Дети должны уловить закономерность, построить такой же поезд и продолжить рад.
Если дети легко справятся с заданием, его можно усложнить.
Дети сидят по двое, у каждого - кубики LEGO четырех цветов. Построить поезд так, чтобы повторялись три цвета, но с условием, чтобы поезда у сидящих радом детей были разными.
Аналогичный поезд можно выкладывать и из геометрических фигур.
VI.	Итог занятия.
Заня/пие 29
Тема: ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ
ЦЕЛЬ:
1.	Формировать представления о порядковом счете.
2.	Закреплять представления о сохранении количества, умение соотносить цифры 1 - 5 с количеством.
3.	Формировать умение сравнивать фигуры, выявлять признаки сходства и различия, выражать их в речи.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - игрушки 5 зверей и доктора Айболита, цифры 1-5, карточки для игры «Четвертый лишний». Раздаточный- по 5 кругов одинакового размера, один из которых красный, а остальные зеленые, однородные предметы в количестве от 1 до 5.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра: «Айболит».
Дети сидят на ковре. Воспитатель напоминает им сказку «Доктор Айболит».
- Кого лечил доктор? (Зверей.)
- Какие звери приходили к Айболиту?
- Кто сегодня пришел к нему на прием? (Воспитатель располагает 5 игрушечных зверюшек кучкой на значительном расстоянии от Айболита, дети их называют.)
- Сколько сегодня пациентов у Айболита? (5)
- Доктор просит подойти поближе. (Воспитатель перемещает игрушки ближе к Айболиту). Сколько их теперь стало? (Их столько же, 5.) Почему? (Никто не пришел и не ушел.)
- Давайте проверим. (Считает другой ребенок.)
- Доктор просит зверей встать в очередь. (Кто-либо из детей выстраивает игрушки.) Кто первый? Кто второй? И т.д.
Воспитатель обращает внимание детей на то, как надо считать: первый, второй, третий, четвертый, пятый.
Затем игра повторяется в измененной ситуации. Например, доктор пошел помыть руки, а вернувшись, спрашивает у детей, кто стоит на втором месте, кто на четвертом й т.д. Ситуация изменяется 2 -Зраза.
69
II.	Работа с раздаточным материалом. Игра: «Непоседа».
Дети садятся за столы. Перед кажд ым 5 кругов -1 красный и 4 синих.
- На какие группы можно разбить эти крути? (Синие и красные).
- Сколько красных? Сколько синих?
- Красный кружок - непоседа: он все время перемещается. Разложите кружки так, чтобы красный круг был на 2-м месте, 3-м, 5-м, 1-м, 4-м, считая от окна (от кубика, стоящего на столе с краю).
III.	Физкультминутка. Игра: «Поезд».
Пять маленьких стульев, поставленных друг за другом, изображают вагоны, а большой стул - паровоз. Дети под музыку танцуют. По сигналу (остановка музыки) садятся в поезд - кто успеет. Остальные дети отвечают на вопросы воспитателя, кто в каком вагоне едет. (Кто в третьем вагоне? Кто в первом? И т.д.). Считаем от паровоза.
Игра повторяется несколько раз.
IV.	Игра: «Четвертый лишний».
Воспитатель показывает карточки, на которых нарисованы 4 фигуры. Дети должны найти признаки сходства и различия и выразить их в речи. Если задача допускает несколько решений, проговариваются и обосновываются все варианты.
V.	Счет по осязанию.
На столах стоят накрытые салфетками группы однородных предметов (5 матрешек, 4 мяча, 3 кубика, 2 пирамидки и т.д.). Дети проводят рукой сверху по салфетке и определяют число предметов в группе.
VI.	Итог занятия.
3ansufiue 30
*
Тема: ИГРА - ПУТЕШЕСТВИЕ
ДЕЛЬ;
Закреплять представления детей о числах и цифрах 1-5, умение распознавать геометрические фигуры, пространственно-временные отношения.
70
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Геометрические фигуры для обозначения вагонов, цифры 1-5, карточки - билеты на поезд, игрушки животных, карточки с изображением ягод, фруктов й овощей, рисунок леса для формирования пространственных отношений, рисунки для нахождения нарушенной закономерности, LEGO или кубики.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети разбиваются на группы по 5 человек, для каждой группы игра проводится отдельно.
I.	Подготовка поезда.
Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие. Но для этого вначале надо подготовить поезд.
Пять маленьких стульчиков (вагонов) стоят один за другим, впереди них - большой стул (паровоз). Воспитатель предлагает детям взять пять фигур и положить их на стулья (обозначить вагоны) так: первый вагон - красным кругом, второй - зеленым квадратом, третий - оранжевым овалом, четвертый - желтым прямоугольником и пятый - синим треугольником. После того как поезд подготовлен, обсуждаются вопросы:
- На каком месте вагон с красным кругом, зеленым квадратом и т.д.?
- Какой вагон на 1-м месте, на 3-м, на 5-м, на 2-м, на 4-м?
В завершение с каждым вагоном сопоставляется соответствующая цифра.
П. Покупка билетов.
Дети идут в кассу и покупают билеты - карточки с геометрическими фигурами, число которых соответствует номеру вагона. Затем они отыскивают свой вагон. Для проверки такие же карточки прикреплены на стульях сзади.
Все разместились в своих вагонах. Можно ехать! Ту-туууу... (Дети изображают, как едет поезд.)
III.	Остановка «Дом игрушек».
Дети подходят к столу, на котором стоят игрушки животных. Купить можно только то, про что придумаешь загадку.
Вместе с животными сели в поезд, поехали дальше. (Песня «Мы едем, едем, едем...»)
IV.	Остановка «Деревня Простоквашино».
Все дети выходят из поезда. На полу - карточки с изображением ягод, фруктов, овощей, деревьев. Дети должны собрать столько карточек, сколько фигур у них на билете. При этом карточки должны подбираться так, чтобы их можно было назвать одним словом (помидоры, огурцы, ягоды, фрукты, овощи, деревья и т.д.)
Воспитатель-контролер проверяет, как выполнено задание, и дети снова садятся на свои места, погрузив собранное в багажный вагон.
71
V.	Ремонт поезда.
У поезда обнаружилась поломка - надо ее найти. Детям раздаются полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность.
Дети объясняют, где ошибка - «устраняют поломку». Можно ехать дальше.
VI.	Остановка «Лес».
Воспитатель показывает картинку леса и просит детей рассказать о том, что они видят на этой картинке.
- Какой красивый лес! Что растет справа от пенька? Кто сидит слева от елки? Сколько птичек над деревом? Сколько грибов под березой? И т.д.
VII.	Остановка «Речка».
У каждого ребенка план леса, например, такой:
Жарко. Хочется искупаться. Надо остановиться и поискать речку. Прохожий (какая-нибудь игрушка) объясняет, что идти надо сначала прямо до большой елки, возле нее повернуть направо и идти до поля с цветами. Там повернуть налево, а уж там и речка недалеко. Можно попросить детей на плане речку обозначить крестиком.
72
У реки детей встречает лягушонок. Дети плавают, загорают, играют в камушки (кубики LEGO). Надо выложить узор такой же, какой выложил лягушонок. (Воспитатель показывает образец.)
Отдохнули - и к поезду короткой дорогой. Поехали домой!
Занятия 31-32 также посвящены закреплению математических представлений детей. В ходе их рассматриваются те вопросы, которые вызывают у детей наибольшее затруднение, и те, которые дети выберут сами - любимые игры детей.
(Второй год обучения)
Занл/ние 1
Тема: ПОВТОРЕНИЕ: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1-5
1. Выявить математические представления детей по материалам 1-го года обучения: сравнение предметов по количеству на основе составления пар, количественный счет в пределах 5, цифры 1-5, пространственные отношения (слева - справа, впереди - сзади).
2. Выявлять умения детей выделять свойства предметов, сравнивать предметы по их свойствам, устанавливать общее свойство группы предметов и находить лишний предмет.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-таблицы и предметы для обсуждения свойств предметов: 5 машин, 4 куклы, 5резиновыхигрушек.
Раздаточный-цифры от 1 до 5 (несколько наборов), мелкие игрушки, знакомые детям геометрические фигуры двух размеров и трехцветов.
I.	Игра: «Грибники».
Воспитатель спрашивает детей, были ли они в лесу, что онитамвиде-ли. Показывает таблицу сгрибами:
-	Как одним словом назвать то, что нарисовано на картинке? (Это грибы.) Назовите их.
-	Какой гриб на картинке лишний? (Желательно, чтобы лишний гриб можно было выбрать несколькими способами, например: мухомор - несъедобный, а остальные съедобные: белый гриб - с листочком, а остальные без листочка, и т.д.)
Воспитатель показывает картинку, на которой изображены зеленый дуб, елкаи две березы-одна зеленая, другаясжелтыми листьями. Вопросы те же.
II.	Игра: «Магазин».
Вначале повторяется сравнение совокупностей (групп) предметов по количеству с помощью составленияпар.
Воспитатель приглашает детей попутешествовать по группе, подводит ихк палкам с игрушками, предлагает их рассмотреть. На одной полке расставлены машинки, на другой - куклы, на третьей - резиновые
74
зверюшки. Количество машин и зверей одинаковое, кукол меньше. Причем машины стоят далеко друг от друга, звери сидят рядом.
- Как вы думаете, каких игрушек здесь больше - машин или зверей? (Варианты ответов могут быть разные.)
- Как проверить? Что для этого нужно сделать? (Посадить зверей в машины. Зверей столько же, сколько машин; машин столько же, сколько зверей - их поровну.)
Затем сравнивается количество зверей и кукол. Выясняется, что посадить кукол в машины нельзя - они заняты. Но можно их посадить или поставить рядом с машинами. Машины остались лишними, поэтому их больше, а кукол - меньше.
После этого сравнивается количество кукол и зверюшек. Варианты решения также могут быть разными. Воспитатель подводит детей к пониманию того, чтосоставлятьпарыкуколизверейнеобязательно. Ведь нам уже известно, что машин и зверей поровну, а кукол меньше, чем машин. Это значит, что кукол меньше, чем и зверей тоже.
В завершение повторяется сравнение совокупностей по количеству с помощью пересчета. Воспитатель спрашивает, как еще можно сравнить предметы по количеству. Дети должны сами вспомнить, игрушки можно пересчитать. Для контроля за выполнением задания каждым ребенком их карточки должны быть отмечены их значками или рисунками (солнышко, цветок и т.д). Машин - 5, зверей - 5, а кукол - 4. Таким образом, машин и зверей поровну (5 и 5 равны), а кукол меньше (4 меньше 5). Можно попросить детей найти соответствующие цифры из множества цифр на столе и положить возле игрушек.
III.	Физкультминутка.
Наш Мишутка потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся, Лапы в сторону развел -Видно, меда не нашел.
Мишка в улей влез - и вот Каплет с лапы сладкий мед.
IV.	Игра: «Угадай-ка».
Дети подходят к столу, на котором лежат наборы цифр от 1 до 5 по количеству детей. Каждый ребенок должен пойти по группе и разложить карточки своего набора цифрой вниз около групп предметов по 2,3,4,5 или одиночных предметов (кубики, каранд аши в стакане, цветы в вазе, игрушки, тарелки, чашки и т.д.). После выполнения задания все дети вместе с воспитателем ходят по группе, переворачивают цифры и проверяют правильность с помощью пересчета.
V.	Игра: «Право — лево».
1)	Дети садятся за столы по одному. Воспитатель читает стихотворение:
Стоял ученик на развилке дорог, 1Де право, где лево - понять он не мог. Но вдруг ученик в голове почесал
75
Той самой рукою, которой писал, И мячик кидал, и страницы листал, И ложку держал, и полы подметал. «Победа!» - раздался ликующий крик, Г^е право, где лево узнал ученик.
(В. Берестов)
Воспитатель просит детей поднять правую руку, левую руку, закрыть рукой левый глаз, правыйглаз, подергать правое ухо, левое ухо ИТ.Д.
2)	На столаху детей геометрические фигуры:
Воспитатель дает детям задания:
-	Возьмите в правую руку треугольник, а в левую - круг.
-	Положите перед собой красный квадрат, слева от него положите зеленый круг, а справа - синий прямоугольник.
«Победитель» игры-тот, кто правильно выполнил задание.
Затем воспитатель просит детей взять в каждую руку по одной геометрической фигуре и встать в крут. Он тоже встает в круг вместе с детьми и дает задания:
-	Справа от меня встанет тот, у кого в левой руке маленький синий квадрат, позади меня встанет тот, у кого в правой руке большой желтый круг, ит.д.
VI. Итог занятия.
Занятии# 2
Тема: ПОВТОРЕНИЕ: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1-5
1. Выявить математические представления детей по материалам 1 -го года обучения: количественный и порядковый счет в пределах 5, соотнесение цифр 1-5 с количеством и порядком предметов, сравнение групп предметов по количеству, геометрические фигуры-круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
2. Выявитьуровеньразвитияу детей наблюдательности, внимания, умения самостоятельно выполнять действия по образцу.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Делюнстрационный- модели «мешков» для фланелеграфа, таблица с рисунками игрушек на полках или сами модели игрушек - пирамидка, дудочка, балалайка, колокольчик, 2 барабана, 4 маленькие матрешки и 1 большая, 3 желтых мяча и 4 красных, причем 2 из них больших, а 5 - маленьких; фигура из кубиков LEGO.
76
Раздаточный-цифры от 1 до 5, геометрические фигуры, кубики LEGO.
I.	Числа и цифры 1 — 5. Игра: «Дом игрушки».
Воспитатель рассказывает историю о том, что у старухи Шапокляк был магазин, в котором продавались мячи, куклы, машинки.
- Как назывался этот магазин? Почему? («Детский мир», или «Игрушки», или «Дом игрушки»: общее у всех предметов - то, что они игрушки.)
- Какие еще игрушки у вас есть?
- В магазине продавались вот такие подарки с геометрическими фигурами:
А на подарках указана их цена - число фигур. На всех ли подарках правильно указана цена? Исправьте ошибки. (Дети называют фигуры, убирают лишние фигуры или добавляют недостающие).
- За подарками выстроилась очередь: первая - Танечка, второй- Иван. (Дети выходят и выстраиваются друг за другом.) Сколько детей в очереди? (Двое.)
- Третий- Денис. Сколько теперь детей в очереди? (Трое.) И т.д. до пяти.
- Выстройтесь теперь по росту. Кто выше всех? Кто ниже всех? Кто выше Тани? Кто ниже Ивана? Кто второй, пятый, третий, первый, четвертый?
II.	Сравнение групп предметов по количеству.
1)	В магазине у Шапокляк игрушки стояли на полках. Воспитатель
показывает картинку (или выкладывает на фланелеграфе):
- Сколько полок в магазине? Что стоит наверхней, нижней, средней пол-
- На какой полке больше игрушек - на первой или второй (Поровну.) На второй или на третьей? (На третьей больше.) На какой полке меньше игрушек - на первой или на третьей? (На первой.)
77
Обоснование ответа может даваться двумя способами: с помощью составления пар и пересчетом. Если остается время, можно обсудить с детьми вопросы, способствующие развитию у них мыслительных операций.
- Чем отличаются матрешки на средней полке? (Размером: большие и маленькие.)
- Найдите у себя цифры и покажите - сколько больших матрешек, сколько маленьких? (Больших-1, маленьких- 2.) Сколько всего? (3.) Сколько.мячей (4.)
- Чем отличаются мячи на нижней полке? (Цветом, размером.) Покажите цифрами: сколько больших мячей, сколько маленьких, сколько красных, сколько желтых? Какой мяч лишний? (Большой желтый мяч - по размеру, красный мяч - по цвету и т.д.)
2)	Воспитатель читает стихотворение, просит детей внимательно его послушать и сказать, сколько игрушек просил купить мальчик. Какие это игрушки?
В «Детском мире» - магазине,
1Дс игрушки на витрине. Появился мальчуган. «Мама! Здесь игрушек столько! Мама! Мне б машину только И еще вот барабан!
Посмотри, красивый мячик, А на верхней полке - зайчик! Ты, пожалуйста, достань!»
III.	Физкультминутка: «Волчок».
Дети кружатся на одном месте: сначала - быстро, потом - медленнее, а потом заваливаются на бок. При этом читают стихотворение:
Вот как кружится волчок: Пожужжал - и на пол лег.
IV.	Развитие наблюдательности, внимания, умения самостоятельного выполнения действия по образцу. Игра: «Угадай-ка».
У воспитателя заранее изготовлена фигура из кубиков LEGO. Она стоит за ширмой, дети ее не видят. Воспитатель предлагает детям собрать эту фигуру по его описанию и поэтапно рассказывает, как ее собрать, например:
- Беру красный кубик 2x2 (термины оговариваются заранее), на него ставлю белый кубик 2 х 4 и т.д.
Затем воспитатель достает фигуру, и дети сравнивают ее с тем, что построили они сами.
Возможны и другие варианты выполнения этого задания:
1)	Воспитатель собирает фигуру вместе с детьми, проговаривая свои действия.
2)	Вместо воспитателя работает ребенок (в этом случае его надо подготовить заранее - построить фигуру, научить объяснять ход построения).
78
3)	Дети собирают фигуру по образцу, который выставлен передними.
4)	Детям на время показывают фигуру.' Им нужно сделать такую же по памяти.
5)	Играть можно подвое. Дети садятся спиной друг к другу. Один строит и рассказывает о том, что делает, другой строит «по слуху».
6)	В свободное время можно записать на магнитофон объяснения ребенка, а через некоторое время предложить собрать фигуру, ориентируясь на собственное описание.
V. Итог занятия.
Заняйше3
Тема: ПЛАН (КАРТА ПУТЕШЕСТВИЙ)
1.	Формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.
2.	Формировать умение составлять простейшие геометрические фигуры из палочек и ниток на плоскости стола, обследовать и анализировать их зрительно-осязательным способом.
3.	Закреплять счет в пределах 5, формировать представления об обратном счете.
4.	Закреплять умения сравнивать группы предметов с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-игрушки, «билеты» в театр, таблица с планом, набор цифр от 1 до 5.
Раздаточный - счетные палочки или спички, нитки.
I.	Игра: «Театр».
Воспитатель спрашивает у детей, ходили ли они в театр зверей, что им там понравилось, и пред лагает им отправиться туда.
1)	Вначале надо купить билеты. Много желающих! Выстраивается очередь из пяти человек:
- Кто в очереди первый, третий, пятый, четвертый, второй? (Воспитатель раздает детям цифры, соответствующие их номерам.)
-Посчитайте от 1 до 5. (Дети считают вслух от 1 до 5.) Атеперь назовите числа по порядку, начиная с «хвоста» очереди. (Сначала несколько детей пробуют считать по одному, а потом считают все вместе.)
- Молодцы! Теперь всем купили билеты! (Воспитатель разд ает каждому ребенку «билет» в театр.)
2)	В «театре» заранее расставлены стулья. Хватит ли стульев на всех? Как проверить?
79
Выясняется, что одного сгуланехватило. Что в этом случае можно сказать о количестве стульев и детей? Как сделать поровну?
Дети рассаживаются на стульях.
II.	Работа с планом.
Воспитатель рассказывает сказку (можно использовать резиновые игрушки, куклы би-ба-бо, мягкие игрушки):
- Жили-были Заяц и Лиса. Надоело им ссориться, решили жить дружно. Пригласила Лиса Зайца в гости. А жила она далеко, не сразу и дойдешь.
Нарисовала Лиса Зайцу дорогу к своему дому. (Воспитатель на доске помещает план.) Расскажите, как до Лисы дойти.
Ребенок описывает весь путь:
-Иду прямо, прохожу мимо березки (она у меня справа), иду дальше, прохожу мимо пенька (тоже справа), дохожу до цветочного поля (оно слева), поворачиваю направо около ежа, иду до елки и т.д.
«Идти» помогает воспитатель, задавая, в случае необходимости, наводящие вопросы. Од нако ответ ребенка будет более самостоятельным, если с самого начала пояснить ему. что он должен сказать, аименно: мимо чего идет, что наход ится справа, что - слева, в какую сторону надо поворачивать.
Целесообразно затем выполнить следующие задания:
- Сколько дорог ведет к домику Лисы? Пройдем по второй дороге.
-А если Зайцу захочется искупаться? Помогите ему дойти до озера.
- А как на грибное место попасть?
III.	Физкультминутка. Игра: «Ягоды».
Дети представляют, что они идут по лесу в гости к Лисе. Ав лесу ягод сколько! Они нагибаются за ними, «срывают» и рассказывают стихотворение:
Мы по лесу пошли, Мы чернику нашли. Одну ягодку беру, На другую смотрю, Третью замечаю, А четвертая мерещится.
80
IV.	Составление геометрических фигур из палочек и ниток. Игра: «Составь фигуру».
У	каждого ребенка на столе по 2 веревочки и набор счетных палочек или спичек без головок.
Воспитатель предлагает детям назвать известные им геометрические фигуры. После Перечисления сообщает цель: мы будем составлять фигуры на столе и рассказывать о них.
- Составьте треугольник и квадрат маленького размера. Сколько палочек потребовалось для составления квадрата, треугольника?
- Покажите стороны у квадрата, треугольника. Сколько их? Сколько углов?
- Рядом с маленьким квадратом составьте большой квадрат. Сколько палочек потребовалось, чтобы составить 1 сторону большого квадрата? А другую сторону? Почему все стороны квадрата составлены из одного и того же количества палочек?
-Сделайте из нитоккругиовал. Можно ли составить круг из палочек?
Почему?
Можно играть по-другому. Детей разбивают на команды по 3 - 4 человека в каждой и сажают за отдельные столы, на которых лежат вперемешку полоски картона одинаковой ширины. Каждые 4 полоски равны по длине, между собой эти группы полосок по длине отличаются. Количество групп полосок равно количеству детей в команде. Например, в команде 3 человека. Д ля них нужны: 4 полоски по 5 см, 4 - по 7 см и 4 - по 9 см. Воспитатель говорит правила игры:
- Выложить из полосок квадрат.
Чтобы выполнить эту задачу, детям надо не только знать, что все 4 стороны квадрата равны, нриуметь договариваться другсдругом, подбирая «свои» полоски.
-Что нужно изменить, чтобыу каждого получился прямоугольник? (Поменяться полосками, переложить ихтак, чтобы были равны по 2 стороны.)
- Какие еще фигуры можно выложить из полосок? (Дети могут пред-ложить разные варианты: треугольник, пятиугольник.)
-	Сложите из полосок круги. (Круг сложить из полосок невозможно.)
-	Чем ваши фигуры не похожи на круг? (У них есть углы.)
Воспитатель предлагает детям подойти к столу, на котором лежат веревочки по количеству детей, спички без серы, счетные палочки, и выбрать то, из чего, наих взгляд, можно выложить круг. Игра заканчивается выкладыванием кругов из веревочек.
-	Чем похожи и чем отличаются круг и овал?
V	. Физкультминутка. «Веревочка».
Детям дают толстую веревку, связанную в кольцо. Дети должны взяться за нее двумя руками и образовать из нее круг, овал, треугольник. Здесь потребуется помощь взрослого, но не сразу - надо дать детям возможность самостоятельно поискать пути решения.
6. Игралочка. Методические, рекомендации.
81
VI.	Игра: «Небылица».
Воспитатель читает стихотворение «Небылица»:
Теплая весна сейчас, Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу.
Позд ней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.
Быстро дайте мне ответ -Это правда или нет?
Следует побуждать детей к полному осмысленному ответу. Вначале можно читать импо одному куплету. Впоследствии дети должны научиться внимательно слушать стихотворение до конца, запоминать неточности и рассказывать о них.
VII.	Итог занятия.
Заняйше Ч
Тема: РИТМ (ПОИСК И СОСТАВЛЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ)
1.	Формировать представление о ритме (закономерности), умение в простейших случаях находить закономерности и их нарушение, самостоятельно составлять последовательности с ритмичным повторением элементов.
2.	Закреплять умение находить в предметах признаки сходства и различия, умение объединять предметы со сходными признаками и выделять из совокупности предметы, отличающиеся по какому-либу признаку.
З.	Формировать умение разбивать группу предметов на 2 равные части.
4.	Закреплять счет в пределах 5.
МАТЕРИАЛЫ# ЗАНЯТИЮ:
Демонстрсщионный-различныемузыкальныеинструменгы, в том числе барабан, бубен; картинки и фигуры для иллюстрации понятия «ритм».
Раздаточный- рисунки музыкальных инструментов, кубики LEGO (или геометрические фигуры), карточки для нахождения лишнего предмета.
I.	Игра: «Музыканты».
На столеувоспитателявыставлены разные музыкальные инструменты: барабан, бубен, маракас, треугольник. Игрушечное пианино или металлофон воспитатель выставляет позже.
-Как одним словом назвать эти предметы? (Музыкальные инструменты.)
82
-Почему их так назвали? (На них играют музыку.) Воспитатель предлагает желающим взятьлюбой инструмент, загадать мелодию и сыграть ее. Остальные должны отгадывать.
После нескольких попыток выясняется, что песню на этих инструментах сыграть нельзя. Воспитатель выставляет металлофон и играет несложную, знакомую детям мелодию, которою они отгадывают сразу. Второй раз эту мелодию играют вместе: воспитатель на металлофоне выводит мелодию, дети отбивают ритм.
-На каких еще музыкальных инструментах можно сыграть мелодию? (На скрипке, пианино, гитаре.)
-А на каких инструментах можно отбить ритм? (Барабан, бубен и т.д.)
II.	Физкультминутка: «Бравые солдаты».
Воспитатель предлагает детям походить под ритм барабана- стучит то быстрее, то медленнее. Дети должны двигаться соответственно ритму.
III.	Игра: «Ритм».
Далее воспитатель рассказывает детям, что ритм существует не только в музыке, но и в поэзии, строительстве зданий, человеческом организме, в природе, в живописи. Дети выполняют следующие задания.
1)	Воспитатель читает знакомое детям стихотворение и при этом отбивает ритм рукой, затем дети читают другое стихотворение и отбивают ритм сами.
2)	Дети прикладывают руку к сердцу и убеждаются в том, что оно стучит в определенном ритме.
3)	Воспитатель показывает изображение здания с колоннами одинаковой цилиндрической формы и другое, у которого колонны разной формы и толщины находятся на разном расстоянии друг от друга. Дети должны определить, где есть ритм в расположении колонн, и ответить на вопрос, какое здание красивее.
На занятиях по ознакомлению с окружающ им миром можно развить понятие ритма, рассказав детям о ритмичных изменениях в природе (времена года, части суток). Можно предложить им пофантазировать на тему о том, что было бы, если бы ритм смены части суток нарушился.
83
IV.	Физкультминутка: «Ритм».
Дети по очереди отбивают ритм на бубне, барабане (они сами выбирают способ), остальные ходят, приседают, поднимают рукиит.п. в соответствии с ритмом.
V.	Счет в пределах 5. Поиск закономерностей.
Воспитатель располагает на фланелеграфе несколько орнаментов (ритмичныхи с нарушением ритма). Ритмы разной сложности, например:
а) О □ О □... г) ООАОАООАОА... б)ОПЛОПО- д)®©@®®®®®... вЮОАООА... е) @@® ® ©© ® ® •••
Орнаменты выставляются по одному. Дети должны объяснять, какие элементы повторяются, увидеть нарушение ритма, если оно есть, и выразить это в речи. При обсуждении заданий воспитатель просит детей назвать третью, пятую, вторую и т.д. фигуру в орнаменте, считая то слева направо, то справаналево.
VI.	Игра: «Верные друзья».
Дети сидят по 2 человека. Перед ними на столе коробка с двумя одинаковыми наборами из 8 -10 кубиков LEGO, из которых можно составить орнамент (если кубиков LEGO нет, можно использовать геометрические фигуры). В зависимости отуровня подготовки детей кубики мо- ~ гут отличаться только по цвету, только по размеру или по цвету и разме-РУ-
Воспитатель вспоминает стихотворение (песенку):
Как положено друзьям, Все мыделим пополам...
Затем он просит детей разделить кубики поровну. Способ деления воспитатель не показьшает, давая возможность детям самостоятельно решать поставленную проблему- не только математическую, но и личностную.
Через 2-3 мин. воспитатель просит детей объяснить, как проще и правильнее решить данную задачу, и вместе они выходят на решение проблемы: один берет красный кубик, другой берет такой же и т.д.
После деления детям дается задание выложить ритмичный орнамент, но не такой, каку соседа. Затем все дети вместе с воспитателем ходят от стола к столу, рассматривают работы, обсуждают их.
VII.	Игра: «Четвертый лишний».
Дети ложатся на ковре на живот. Каждый ребенок получает карточку с 4 предметами. Объединены они могут быть по различным свойствам: материалу, цвету, форме, назначению, месту произрастания и т.д. Каждый ребенок, обдумав ответ, рассказывает, какой предмет и почему лишний. Ответ должен быть аргументированным, включать обобщающие слова.
84
VIII. Итог занятия.
Занятое 5
Тема: ЦИЛИНДР
1.	Формировать представление о цилиндре, умение распознавать цилиндр в предметах окружающей обстановки.
2.	Закреплять счетвпределахб, геометрические представления детей, умение находить общие свойства предметов.
З.	Познакомить с понятиями строки и столбца таблицы.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-картинки с изображением предметов цилиндрической формы, цилиндры разного диаметра и высоты, логические таблицы.
Раздаточный-карточки с «паспортом» цилиндра, модели цилиндров и кубик, цифры 1-5.
I.	Знакомство с цилиндром и его свойствами.
Воспитатель выставляет на столе предметы цилиндрической формы: стакан, колбасу, шляпу-цилиндр, банку цилиндрической формы, клеящий карандаш и т.д.
-Что общего у всех этих предметов вы заметили? (У всех предметов похожа форма.)
Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, можно задать наводящие вопросы: одинаков ли материал, из которого сделаны эти предметы, ихцвет, размер, назначение.
Затем воспитатель сообщает детям, что предметы такой формы называются цилиндрами, и просит их найти цилиндры на своем столе. Вместе с цилиндрами на столе должны быть предметы и других форм (например, шара, параллелепипеда, конуса). Целесообразно показать также картинки, на которых предметы цилиндрической формы являются элементами: пушка, здание с колоннами, дерево и т.д.
2)	Далее дети знакомятся со свойствами цилиндра.
- Знаете ли вы, почему цилиндр так называется? Очень давно, когда никаких машин еще не было, люди передвигали тяжелые предметы при помощи стволов деревьев. Подумайте - как?
Воспитатель дает детям несколько цилиндров одинакового диаметра (например, карандаши) и кубик и предлагает представить, что кубик -это очень тяжелый груз, который надо переместить с одного конца стола на другой, используя цилиндры. После выполнения задачи воспита-
85
тель рассказывает, что слово «цилиндр» в переводе с греческого - «каток», «валик». Одним из его свойств является то, что его можно катить.
3)	Детям предлагается разойтись по группе и найти предметы цилиндрической формы.
Затем дети возвращаются к столу, на котором стоят разные цилиндры. Им предлагается найти фигуры, одинаковые по какому-либо признаку, иу отобранных фигур найти признаки отличия. Например, это могут быть цилиндры, равные по высоте, но разные по толщине, цвету, материалу, из которого они сделаны (цилиндры можно сделать из бумаги, пластилина, взять пластмассовые, металлические цилиндры, деревянные карандаши и т,д.)
II.	Физкультминутка: «Кто самый внимательный?».
По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо (можно усложнить, говоря «Правое ухо»), по команде «Нос» - за нос. Воспитатель выполняет задание вместе с детьми. Через некоторое время начинает намеренно ошибаться и сбивать детей.
III.	Игра: «Паспортный стол».
1)	У детей на столах карточки от 1 до 5. Воспитатель предлагает им рассмотреть фигуры, сделанные из пластилина различных цветов:
Дети отвечают на вопросы воспитателя:
-Сколько всего фигур? (Показывают цифру.)
-Посчитайте от 1 до 5 и от 5 до 1.
-Сколько цилиндров? (Хлопают в ладоши.)
-Почему хлопнули 4 раза? (Вторая фигура - не цилиндр.)
-Чем вторая фигура отличается от остальных?
После всех рассуждений дети приходят к выводу, что у цилиндра с двухcmopc'i iodw пиковые круги, а второй фигуры-нет.
2)	Воспитатель ставит цилиндр на стол и просит детей присесть так, чтобы фигура была на уровне глаз. Спрашивает детей о том, что они видят, как это можно зарисовать. Затем поворачивает цилиндр несколько раз и спрашивает детей о том же. В результате обсуждения приходят к выводу:
-Значит, если хотят рассказать о цилиндре, это делаюттак:
Это «паспорт» фигуры. О чем по нему можно узнать? (О высоте цилиндра, его толщине.)
86
Воспитатель прикладывает цилиндркпрямоугольнику.аоснования цилиндра - к кругам и показывает, как «паспорт» сопоставляется с его обладателем.
3)	На столеудетей разные цилиндры. Каждому ребенку дается «паспорт», по которому он должен найти соответствующий этому «паспорту» цилиндр.
IV.	Физкультминутка. Игра: «Стоп».
У воспитателя несколько картинок со схематическим изображением поз человека. Дети двигаются по группе. По сигналу «Стоп» они останавливаются. Воспитатель показывает одну из карточек, адети должны принять тупозу, которая соответствует этой карточке.
V.	Игра: «Найди фигуру».
Воспитатель показывает детям логическую таблицу с одной пустой клеткой. Дети должны подобрать недостающую фигуру из пяти фигур, расположенных рядом, и обосновать свой выбор.
Вначале надо сравнить фигуры в таблице и проговорить их признаки отличия: форма окна и крыши. В процессе обсуждения дети должны понять алгоритм решения подобных задач:
-Рассмотрите верхнюю строчку. Какие окна у домиков? (Круглое, треугольное, квадратное.)
-А какие окна у домиков во второй строчке? (Тоже круглое, треугольное, квадратное.)
-Значит, в нижней строчке набор окон должен быть тем же. Какого окна не хватает? (Круглого.)
-Назовите номера домов с круглыми окнами. (Это 1 и 4 - остальные дома воспитатель убирает.)
-Одинаковые или различные наборы крыш в первой и второй строчках? (Наборы крыш одинаковые.)
-Какой домик подойдет - первый или четвертый? (Нужно взять четвертый, потому что треугольная крыша уже есть.)
В зависимости от подготовки детей фигуры могут отличаться не по двум признакам, апо одному-для менее подготовленных детей, или по трем - для более подготовленных. Затем каждому ребенку дается своя карта (также на посильном для него уровне), например:
87
12	3
1 признак отличия
2 признака отличия
1	2	3	4	5
3 признака отличия
Через некоторое время дети вместе с воспитателем ходят от столак столу, и каждый рассказывает, как он нашел недостающую фигуру.
VI.	Итог занятия.
Заня/кие 6
Тема: КОНУС
1.	Формировать представления о конусе, умение распознавать конус в предметах окружающей обстановки.
2.	Закреплять геометрические представления, счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством предметов.
3.	Формировать умение составлять группы предметов по общему свойству.
МАТЕРИДЛЬЖЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-Петрушин, шар, куб, цилиндр, различные модели конусов, картинки с предметами формы шара, куба, цилиндраи конуса, изображение варежек.
88
Раздаточный -карточки с «паспортом» конуса, модели конусов, набор геометрических фигур на каждого ребенка, вырезанные из картона варежки, цифры 1-5.

I. Игра: «Волшебный мешочек».
Для того чтобы занятие проходило интереснее, можно принести в группу какую-либо игрушку, например, Петрушку, который постоянно ошибается и которому дети отвечают на вопросы.
1) Воспитатель предлагает поиграть в «Волшебный мешочек», куда заранее положены шар, куб, цилиндр и конус. «Волшебный мешочек» сшит по принципу рукава для зарядки фотоаппарата. Дети по очереди сначала ощупывают фигуру двумя руками и, не вынимая, описывают ее. Затем они называют фигуру и достают из мешочка.
В результате обсуждения выясняется, что одну фигуру (конус) они не могут назвать. Все вместе рассматривают и описывают ее. Детям сообщается название этой фигуры - конус. Можно сказать им, что слово «конус» в переводе с греческого языка означает «шишка».
После этого воспитатель показывает картинки с пред метами шаровидной, цилиндрической формы, а также формы куба и конуса. Дети должны разложить картинки к фигурам.
2) Далее детям предлагается рассмотреть конус со всех сторон и подумать, каким должен быть «паспорт» у этой фигуры, что в нем должно быть нарисовано для того, чтобыпо «паспорту» можно было найти его владельца. Дети должны догадаться, что в «паспорте» надо нарисовать круг и треугольник:
Затем каждому ребенку дается «паспорт». На столе уних стоят конусы - разные по высоте и диаметру основания. Дети сами должны по «паспорту» найти соответствующий ему конус (карточкиу всехразные).
П. Физкультминутка: «Угадай-ка».
Дети встают свободно лицом к воспитателю. Воспитатель уточняет понятия: слева - справа, спереди- сзади. Затем бросает мяч одному из детей и называет какой-нибудь предмет окружающей обстановки, например, «дверь». Ребенок, который поймал мяч, должен ответить, где относительно него находится дверь.
После нескольких бросков воспитатель становится в другом месте, ииграповторяется.
III.	Игра: «В гостях у Петрушки».
Петрушка расстроен. Он потерял одну варежку. Воспитатель помещает на фланелеграфе «Оставшуюся».
Уточняют, что варежку украшают с внешней стороны и, значит, эта варежка на левую руку. Детей просят помочь Петрушке сделать парную варежку.
89
Картинку с фланелеграфа убирают (Петрушка побежал искать ва-
режку).
У каждого ребенка на столе две варежки, вырезанные из бумаги, и набор геометрических фигур. Дети должны на правой варежке по памяти выло-житьузор.
Возвращается Петрушка, он нашел пропажу. Ва-режкупомещают на фланелеграфе, идетипроверя-ютвьшолнение задания. При проверке задания обязательно проговаривается, в каком ряду и на каком месте находится таили иная фигура, например:
-В верхнем ряду посередине находится желтый круг, слева и справа от него - красные квадраты. В нижнем ряду посередине - красный квадрат, а сле-
ва и справа от него - желтые круги.
IV.	Игра: «Числовое лото».
Дети раскладывают на столе карточки с цифрами от 1 до 5 (лицом вниз). Карточки перемешиваются. Затем каждый ребенок должен вытащить наугад какую-нибудь карточку и выложить столько фигур «Геометрического лото», имеющих общий признак, сколько указывает цифра на карточке (например, 3 большие фигуры, или 4 красные фигуры, или 2 круга ит. д.).
После выполнения задания дети с воспитателем ходят по группе и проверяют правильность решения.
V.	Итог занятия.
Зан&йше 7
Тема: ПРИЗМА И ПИРАМИДА
1	. Формировать представления о призме и пирамиде на основе сравнения с цилиндром и конусом.
2	Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы призмы ипирамиды.
3	Закреплять прямой и обратный счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством, пространственные представления.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- 3 цилиндра, 3 конуса, 3 призмы и 3 пирамиды, картинки с изображением различных предметов формы призмы и пирамиды, кружки разного цветапо количеству детей (для фланелеграфа).
90
Раздшпочный-треугольныепризмаипирамида,четъгрехугольньте призма и пирамида, карточки с «паспортами» этих призм и пирамид, кубики LEGO, цифры 1-5.
ХОДЗАНЯТИЯ:
I. Знакомство с призмой и пирамидой.
На столе у воспитателя стоят различные цилиндры, конусы, призмы и пирамиды. Он предлагает детям следующие вопросы и задания:
-Выберите знакомые фигуры. Как они называются?
-Сколько цилиндров? Сколько конусов?
-Поставьте на левый край стола цилиндры, а на правый край - конусы.
-Внимательно рассмотрите фигуры, которые остались. На какие две группы их можно разделить? Почему? (Дети ставят в одну сторону призмы, в другую пирамиды - в каждой группе фигуры похожи по форме.)
-Какие из этих фигур можно сравнить с цилиндрами, а какие - с конусами? (Призмы напоминают цилиндры, а пирамиды - конусы.) Воспитатель ставит рядом цилиндры и призмы:
S7
-Чем они похожи? Чем отличаются? (Дети выражают признаки сходства и отличия своими словами: у цилиндров нет углов, вверху и внизу круги И Т.Д.)
-Можно ли их назвать одним именем - «цилиндр» (каток, валик)? (Нет, фигуры из другой группы не катятся.)
Воспитатель сообщает, что эти фигуры называются призмами.
Аналогично воспитатель предлагает сравнить конусы и оставшиеся фигуры. Ихназьгвают пирамидами.
В завершение детям пред лагают рассмотреть различные картинки, на которых они должны отыскать призмы и пирамиды (башни Кремля, пирамиды в Египте, крышимонастьгрейитеремов и т.д.).
П. Физкультминутка. Игра: «Замри!»
Дети д вигаются под музыку (танцуют, прыгают). С остановкой музыки замирают наместе. Воспитатель задает вопросы:
-Кто слева от тебя? Кто справа? Перед тобой? Позади тебя?
-Лена, встань справа от Саши, а Оля-слева от Алеши и т.д.
Игра проводится несколько раз.
91
Ш. Игра: «Найди фигуру».
У каждого ребенка на столе треугольная и четырехугольная призмы, треугольная и четырехугольная пирамиды, а также карточки, изображающие «паспорта» этих фигур:
ЛАЛ
Детям предлагается рассмотреть эти фигуры со всех сторон и найти среди данных карточек их «паспорта». Ответ должен обосновываться. Например, дети могут так объяснить выбор «паспорта» для треугольной призмы:
-У этой фигуры сверху и снизу по треугольнику, а по бокам - три прямоугольника.
Подчеркнем, что главное в этой работе - не запоминание названий фигур и их свойств, а развитие умения анализировать, сравнивать, выявлять сходство и различие предметов. В дальнейшем термины, обозначающие пространственные геометрические фигуры, включаются в речевую практику.
IV. Закрепление прямого и обратного счета в пределах пяти. Игра: «LEGO».
У детейнастолахкарточкисцифрамиот 1 до 5 и по нескольку кубиков LEGO (разное количество - от 1 до 5). Карточки перемешиваются. Воспитатель диктует задания, а дети - каждый у себя за столом - их выполняют:
-Положите первой цифру 5, второй - цифру 4, третьей - цифру 3, четвертой - цифру 2, а пятой - цифру 1. Назовите их по порядку -что получилось? (5,4,3,2,1.)
-Как называют такой счет? (Обратный счет.)
-Кто сумеет сосчитать от 5 до 1 по порядку, не глядя нацифры? (Пробуют 2-3 ребенка.)
-Просчитаем теперь все вместе - сначала от 1 до 5, а потом от 5 до 1.
-Положите кубики около той цифры, которая обозначает их количество.
Затем дети ходят вместе с воспитателем по группе и проверяют правильность выполнения задания.
V. Игра: «Цветные круги».
Дети встают перед фланелеграфом. Воспитатель располагает на нем кружок красного цвета и говорит: «Это ты, Лена!» Далее на фланелеграфе поочередно помещают круги разного цвета по количеству детей. Вопросы детям:
-Лена, ты - кружок какого цвета?
92
- Оля, какого цвета кружок - Витя? И т.д.
Затем между кружками воспитатель помещает стрелки, которые показывают, кто кому будет передавать игрушку'. Дает игрушку первому ребенку, а остальные должны передавать игрушки, руководствуясь схемой.
После этого дети под музыку танцуют, а воспитатель в это время выстраивает круги в один ряд. С остановкой музыки дети должны построиться в соответствии с расстановкой кругов.
В завершение воспитатель начинает по одному менять месторасположения кругов. В соответствии с этими изменениями дети должны также поменять свои места.
VI. Итог занятия.
Зан/ипие 3
Тема: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА
1.	Закреплять представления о пространственныхгеометричес-ких фигурах.
2.	Закреплять умение пользоваться планом, пространственные отношения предметов.
3.	Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством, сравнивать группы предметов на основе со-ставления пар иуравнивагь их двумя способами.
4.	Формировать умение находить признаки сходства и различия, объединять предметы по сходным признакам.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - треугольная и четырехугольная призмы, треугольная и четырехугольная пирамиды, конус, цилиндр, шар, куб и их «паспорта», рисунок плана, различные игрушки для «магазина игрушек», цифры 1-5.
Раздаточный-кубики LEGO двух размеров и двух цветов, две коробочки для кубиков, карточки с геометрическими фигурами.
I. Игра: «Волшебный мешочек».
Воспитатель рассказывает сказку:
-В одном королевстве, где жили геометрические фигуры, произошло несчастье. Злой волшебник, рассердившись на короля этой страны - Куба, - одним взмахом волшебной палочки отправил всех его подданныхв глубокое подземелье. Спастиихможнотолькотак: на ощупь определить, кто это, и найти его «паспорт».
93
В «Волшебном мешочке» - шар, конус, цилиндр, треугольная и четырехугольная призмы, треугольная и четырехугольная пирамиды. На столе - их «паспорта». Дети по очереди нащупывают фигуру двумя руками (мешочек сшит по принципу «рукава» для зарядки фотоаппарата), достают ее из мешочка, находят ее «паспорт» и ставят фигуру на «паспорт».
В результате все королевство спасено!
П. Игра: «Магазин игрушек».
На столе разложены различные игрушки небольшого размера. На соседнем столе лежат карточки с цифрами от 1 до 5 (лицом вниз).
Воспитатель рассказывает детям, что в волшебном королевстве есть «магазин игрушек». Чтобы ихкупить, дети подходят к столу с карточками и берут любую из них. В «магазине игрушек» каждый ребенок «покупает» столько игрушек, сколько показывает цифра на карточке. Он отсчитывает игрушкии ставит на свой стол.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания и дает другую карточку, на которой изображены геометрические фигуры от 1 до 5. Дети должны ответить на вопросы:
- Фигур на карточке столько же, сколько игрушек на столе, больше или меньше?
-Как сделать поровну?
Примерный ответ детей может выглядеть так:
Игрушек - 3, а фигур - 4. Игрушек меньше, чем фигур. Чтобы стало поровну, надо гулить еще одну игрушку.
Ш. Физкультминутка «Заинька».
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд -Он подпрыгнул 10 раз!
IV.	Игра: «Путешествие».
Жители волшебного королевства приглашают ребят к себе в гости. Воспитатель выставляет план королевства, например, такой:
В зависимости отуровня подготовки детей планы могут быть разной сложности.
Наплане есть ограничения: если нарисован перечеркнутый куб, значит, кубу идти нельзя - надо искать другой путь. Так же и для других фигур.
Каждый ребенок выбирает себе фигуру и пытается с ней пройтиж входу в королевство.
Во время путешествия ребенок проговаривает свои действия: иду прямо, поворачиваю налево ит.д.
V.	Нахождение признаков сходства и различия предметов, объединение предметов по сходным признакам. Игра: «LEGO».
Дети сад ятся за столы. У каждого - кубики LEGO двух размеров и двух цветов и коробочка, в которой удобно укладываются кубики одного размера и неудобно - кубики одного цвета.
Воспитатель рассказывает:
- Пока фигур не было дома, злой волшебник навел в их вещах полный беспорядок. Подумайте, на какие группы можно разделить куби-ки-вещи, чтобы фигуры остались довольны?
Обычно детиделятпо признаку цвета. Фшуры благодарят детей: теперь их можно разложить по местам! Дети пробуют разложить желтые кубики в желтую коробку, а синие - в синюю. Выясняется, что это неудобно: одни вещи помещаются, а другие - нет.
Воспитатель ставит вопрос: «Как еще можно разложить кубики?» Дети самостоятельно должны прийти к выводу о возможности деления кубиков по размеру. Выполнив деление на группы по размеру, они легко и быстро раскладывают кубики в коробочки. Все мцлодцы- помогли кубикам!
VI.	Итог занятия.
Зан&йше 9
Тема: ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6
1.	Формировать представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа.
2.	Познакомить с числом и цифрой 6.
3.	Закреплять представления о пространственных фигурах, умение находить ихпризнаки сходства и отличия.
Делюнстпрацнонный- изображения 6 берез и 6 елок для фла-нелеграфа, различные геометрические тела, цифры 1-6.
Раздаточный- пуговицы (камешки).
95
Веселыестихи, загадкиизадами, связанныесчислом.6:
Черен, да не ворон. Рогат, да не бык.
Шесть ног без копыт, Летит - жужжит, Упадет - землю роет.
(Жук)
Цифра 6 - дверной замочек: Сверхукрюк, внизу кружочек.
(С. Маршак)
На что похожа цифра 6? На трубку деда, i аки есть.
(Г. Виеру)
Шестерка на замок похожа. Который жук закрыть не может... Я шестиногому жуку Замок захлопнуть помогу.
(М. Мышковская)
Рогалик к бублику приклей, Да только есть его не смей! Не крендель это, чтобы есть. А просто цифра шесть!
(В.Бакалдин)
Ребята продолжают счет. Вслед за пятеркой - шесть идет. Есть в доме у меня сосед -Ему исполнилось 6 лет.
Он любознателен, умен, Еще не ходит в школу он. Но знает буквы все подряд. Прочел букварь - и очень рад. Он маме с бабушкой сказал: «Я первоклассников догнал!»
Надворе переполох: С неба сыплется горох!
Съела шесть горошин Нина-У нее теперь ангина!
(Град)
Дом без окон и дверей. Как зеленый сундучок.
В нем шесть кругленьких детей, А зовут его...
(Стручок)
У нашей Аленки Капуста в бочонке, Огурчики в кадке, Морковки на грядке.
У нашей Акульки Картошка в кастрюльке, Бобы на окошке, Петрушка в ладошке. (Сколько всего видов овощей?) Есть у меня шестерка слуг Проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, -Все знаю я от них.
Они по зову моему Являются в нужде. Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и 1Де.
(Р. Киплинг) (Назовите всех слуг. Сколько их всего?)
Я нашел в дупле у белки Пять лесных орешков мелких. Вот еще один лежит, Мхом заботливо укрыт. Ну и белка! Вот хозяйка! Все орешки посчитай-ка!
(Шесть)
Красота, красота. Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну, попугая -Вот компания какая!
(Назовите всех. Сколько всего друзей?)
96
Хозяйка однажды с базара пришла. Хозяйка с базара домой принесла Картошку, капусту, морковку, горох. Петрушку и свеклу. Ох!
(Сколько всего?)
I.	Образование числа 6. Цифра 6.
На фланелеграфе 5 берез и 5 елок расположены кучкой в разныхуг-лах. Цифры от 1 до 5 лежат рядом около фланелеграфа. Воспитатель проводит беседу:
-Как называется лес, в котором растут только березы? (Березовая роща, березняк.)
-Сколько березок в этой роще? Найдите нужную цифру и поставьте рядом. (Пять.)
-А как называется лес, в котором растут только елки? (Ельник.) -Сколько елочек в ельнике? (Дети ставят цифру 5.)
-Сравните число березок и елочек. (Их поровну, по 5.)
-Но вот в березовой роще выросла еще одна березка (выставляется на фланелеграфе). Как вы думаете, берез и елок по-прежнему поровну? Почему? (Добавилась еще одна березка, берез стало больше на 1.)
-Кто знает, сколько их теперь стало? (6.) Посчитайте. (1,2,3,4,5,6.) Цифра 5 около берез заменяется цифрой 6.)
-Как сделать, чтобы берез и елок стало поровну? (Посадить еще одну елочку.)
-Сколько теперь елочек? (Шесть.)
-Как получили число 6? (К 5 елочкам прибавили 1 елочку и получили 6.)
II.	Физкультминутка: «Лесорубы».
Лесорубами мы стали, Топоры мы в руки взяли, И руками, сделав взмах, По полену сильно - бах!
III.	Счет до 6.
На столах у детей в тарелочках- фасоль, мелкие камешки, пуговицы разного цвета, маленькие игрушки. Дети выполняют задания:
-Возьмите 5 пуговиц (камешков и т.д.).
-Сделайте так, чтобы их стало 6. Как ты это сделал? Аты?
-Разложите в ряд, посчитайте. Теперь положите на пустую тарелочку.
Сколько теперь пуговиц? Надо ли ихпересчитывать? Почему? (Пересчитывать не надо - ничего не убирали и не прибавляли.)
IV.	Физкультминутка.
Воспитатель показывает цифры от 1 доб. Дети должны присесть, наклониться, хлопнуть в ладоши или выполнить еще какое-нибудь движение столько раз, сколько указывает цифра в руке у воспитателя.
7. Игралочка, Методические, рекомендации.
97
V.	Игра: «Фантазеры»
Дети садятся за стольь Воспитатель раздает им чистыелисткиипро-ситнарисоватьбкакик-нибудь предметов. которые они придумают сами.
VI.	Игра: «Найди фигуру».
Дети подходят к столу, на котором стоят геометрические тела: призмы, пирамиды, цилиндры, конусы. Воспитатель берет одно из них, например, конус, и просит детей взять тело, похожее чем-то на данное. Это могут быть пирамиды, конусы другой высоты и диаметра основания. Дети должны объяснить, чем тела похожи и чем отличаются.
Можно пред ложить детям выбрать 4 фигуры так, чтобы одна из них была лишней (делают по очереди и обсуждают).
VII.	Итог занятия.
Зан&йше 10
Тема: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1 - 6
1. Закреплять прямой и обратный счет в пределах шести, умение соотносить цифры с количеством.
2. Развивать пространственно-временные представления, умение выделять существенный признак, по которому предметы объединяются в группу.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-карточки с изображением мебели, посуды, одежды, обуви, игрушек, овощей и фруктов, 6 фломастеров разного цвета, большой лист белой бумаги, цифры 1-6.
Раздаточный - карандаши.
I. Игра: «Путаница».
На разных столах-карточкисизображением мебели, посуды, одежды, обуви, игрушек, овощей и фруктов (7 карточек на каждом столе). При этом по одной карточке на каждом столе - лишней (предмет посуды среди мебели, игрушка среди фруктов и т.д.).
Воспитатель предлагает детям пройтись по магазинам и сделать покупки. Подходя к каждому столу, воспитатель задает вопросы:
-	Как одним словом назвать то, что здесь продается? (Обычно дети не замечают сразу лишний предмет и называют группу предметов по большинству предметов в ней - мебель, овощи и т.д.)
-	Как называется этот магазин?
-	Какой предмет здесь лишний?
Дети находят лишний предмет. Воспитатель дает его кому-нибудь из детей. Во время путешествия этот ребенок должен его положить в тот магазин, где продается этот предмет.
98
У воспитателя цифры от 1 до 6 - это «деньги», на которые можно купить столько предметов, сколько показано на карточке.
Дети с воспитателем подходят к магазину. Воспитатель спрашивает, кто хочет быть продавцом, и просит продать нужное число предметов (например, 5 овощей, 3 цветка, мебельный гарнитур из 6 предметов и т. д.). Дети становятся продавцами по очереди.
Последний Магазин - игрушечный. В числе других игрушек - кубики LEGO 2x2. Воспитатель просит детей взять 6 кубиков одного цвета. Дети садятся за столы. Задаются вопросы-задания: •
- Сколько ты взял кубиков?
- Какого они цвета?
- Построй из всех кубиков три башни разной высоты.
Если последнее задание вызовет затруд нение, можно спросить детей, сколько кубиков понадобится на самую низкую башенку, потом следующую по высоте, а потом- следующую заней, и сосчитать, сколько кубиков в этих трех башенках.
II.	Физкультминутка.
Насголе лежатбфломасгеровразногоцвета. Воспитатель спрашивает:
- Сколько фломастеров?
- Если вы возьмете по од ному фломастеру, то сколько детей окажется с фломастерами?
Шестеро детей берут по одному фломастеру, они - «танцоры», а остальные дети - «зрители».
Под музыку «танцоры» двигаются по группе. При остановке музыки воспитатель показывает карточку с наклеенными на нее цветными кругами того же цвета, что и фломастеры в руках детей. Детям надо выстроиться в том же порядке, что и круги на карточке (начало отсчета воспитатель должен четко определить). «Зрителям» можно зад ать вопросы:
- Кто первый? Кто третий? Кто шестой? (Следует указать, откуда ведется счет- например, от окна.)
-Сосчитайте от 1 добиотбдо 1.
Потом дети меняются. Игра повторяется несколько раз с разными карточками.
III.	Игра: «Волшебные точки».
Дети садятся вокруг стола, накотором лежит лист белой бумаги, фломастеры двухцветовипростыекарандашипо количеству детей. Воспитатель берет фломастер одного цвета и объявляет, что каждого ребенка он обозначит точкой на листе. Рисует точки и говорит:
- Это я. А это ты, Саша. А это ты, Лена. И т.д.
- Где ты, Саша?
- Петя, где Лена?
Затем воспитатель берет фломастер другого цвета и рисует много точек - это цветы. Соединяет простым карандашом точку, обозначающую его, с какой-нибудь точкой - цветком и говорит:
- Я «сорву» вот этот цветок. Лена, «сорви» любой «цветок». И ты, Сережа, «сорви». (Дети проводят карандашом линию от «себя» к «цветку»).
99
Следующее задание:
- Я «возьму» «цветок» у Лены. (Воспитатель соединяет точку, обозначающую его, с «цветком», «сорванным» Леной.) Саша, «возьми» «цветок» у Сережи.
Ребенок должен найти точку - Сережу, проследить, какой «цветок» Сережа «сорвал», и провести линию от «себя» к этой точке. -
В более подготовленной группе можно пред ложить «взять» «цветок» у Лены и «отдать» Васе.
IV.	Физкультминутка: «Следопыты».
Напол положены вырезанные из картона след ы правой и левой ноги. Следы правой ноги красного цвета, а следы левой ноги - синего цвета.
- Вокруг болото, а следы обозначают кочки. Надо пройти по ним, чтобы не увязнуть в болоте.
Дети шагают по кочкам, проговаривая: «правая», «левая».
V.	Игра: «Отгадай загадку».
Воспитатель загадывает загадки эмоционально, неторопливо. После нахождения ответа надо спроситьу детей ход их рассуждений.
Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает?
Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает?
Тает снежок, Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает?
Солнце печет, Липа цветет, Рожь поспевает. Когда это бывает?
Затем можно спросить детей:
-	Какое сейчас время года?
-	Какое будет потом?
-	А за ним?
Детям предлагают выбрать картинки, на которыхчетко определяется время года, и разложить их по порядку, начиная, например, с осени.
Занжпие 77
Тема: СРАВНЕНИЕ ПОДЛИНЕ
1.	Формировать умение сравнивать полоски по длине с помощью непосредственного наложения, упорядочивать их по признаку длины.
100
2.	Закреплять пространственные представления, прямой и обратный счет в пределах шести, умение соотносить цифры 1-6 с количеством.
3.	Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный 6 кукол разной величины, коробка-комната и предметы кукольной мебели, геометрические фигуры, изображающие эту мебель (для фланелеграфа), несколько веревок с привязанными к концам палочками (все веревки одинаковой длины, а одна- значительно меньше), цветные круги.
Раздаточный-по 6 пар полосок разного цвета и длины (разницав длине 1 см), цифры 1-6, листок с изображением прямоугольника (комнаты), карандаш.
I.	Игра: «Цветные ленты».
У каждого ребенка по 6 пар полосок разной длины (две самые длинные, две на 1 см короче и т.д.). Все полоски разного цвета.
Воспитатель рассказывает историю о том, что в магазине, где продаются ленты, произошла неприятность. Коробки с лентами упали с полки, и все ленты перепутались. А в магазин приходят девочки с косичками разной длины, и всем нужны разные ленточки.
Воспитательпоказывает большую куклу. Онапросит самую длинную ленточку. Возникает необходимость сравнить ленты-полоски подлине. Как это сделать?
Детей надо подвести к мысли, что полоски надо приложить друг к другу, при этом один конец у них должен совпадать. Приложить нужно
не так	и не так । I—.. । —I, а вот так   - — 1 -]
Когда дети найдут самую длинную «ленту» (онау всех детей одного цвета), кукла спрашивает:
’ -А есть ли у вас лента такой же длины, но другого цвета?
Воспитатель предлагает разложить ленты по порядку, чтобыудобно было выбирать ленты нужной длины. Должно получиться 2 ряда. Внизу можно выложить цифры:
1
3
Задают вопросы:
-Посчитаем, сколько у нас получилось разных длин ленточек? (1,2,
3,4, 5, 6. Всего 6.)
101
-Какого цвета лентав верхнем ряду навтором месте? В нижнем ряду нанятом месте? (Воспитатель говорит и показывает, откуда считать.)
-Покажите цифрой, на каком месте голубая ленточка, белая ленточка.
-Посчитайте от 6 до 1.
Куклы также стоят по порядку (по росту):
-В магазин пришла самая маленькая кукла. Какие ленты надо ей дать? (Самые короткие.) Какого они цвета? (Дети показывают их, называют цвет.)
-Какого цвета ленты надо дать четвертой по величине кукле?
II.	Физкультминутка. Игра: «Кто быстрее?»
Для проведения игры нужны несколько веревок с привязанными к концам палочками: все веревки одинаковой длины, а одна- значительно короче и другого цвета.
Дети разбиваются на пары, берутся двумя руками за палочки и по сигналу начинают с двух сторон накручивать на них веревку. Побеждает пара, которая сделала это быстрее.
Игра проводится 2-3 раза, и всегда побеждает пара, у которой веревка другого цвета. Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, веревки сравниваются по длине.
III.	Игра: «Куклин дом».
Для игры нужна «комната», в которой живет кукла. Это может быть коробка без крышки с прорезанными окнами и дверями или «комната», построенная на полу из большого конструктора. На столаху детей карандаши и листки с нарисованныминаних прямоугольниками.
Воспитатель рассказывает, что кукла хочет купить новую мебель и расставить ее в комнате.
Понадобится несколько предметов кукольной мебели (стол - круглый или овальный, диван - прямоугольный, табуретки - квадратные и т.д.). Воспитатель просит детей расставить мебель, поясняя свои действия:
-Стол поставлю посередине, кровать - между окнами, табуретки - вокруг стола и т.д.
Пришел в гости Мишка. Понравилось ему у куклы. Решил он у себя также мебель расставить. А чтобы не забыть - решил нарисовать план комнаты. Обсуждаются вопросы:
-Какой формы комната?
-Где окна? Где двери?
-Какую геометрическую фигуру напоминает стол? Где он стоит?
Воспитатель прикрепляет на фланелеграфе лист, на котором нарисован прямоугольник - это комната. На чертеже воспитатель обозна
102
чает окна, двери. Посередине рисует круг, обозначающий стол. Дети рисуют стол у себя на листках.
Аналогично всем остальным предметам рисуют фигуры. Получился план комнаты, например, такой:
Затем воспитатель предлагает сделать план группы. Можно так же рисовать его на листе, аможно выложить на столе, используя геометрические фигуры или кубики LEGO.
В процессе обсуждения следует закреплять такие понятия, как «между», «слева», «справа», «посередине», «впереди», «позади».
IV.	Физкультминутка: «Велосипед».
Воспитатель предлагает детям покататься на велосипеде. Они читают стихотворение и изображают езду на велосипеде:
-Еду, еду, еду, еду
Я от дома до реки.
Моему велосипеду
Все дороги коротки.
V.	Игра: «Найди игрушку».
Один водящий выходит за дверь, дели прячут небольшую игрушку, а на плане кружком обозначают это место. Водящий, войдявгруппу, по плану определяет, где спрятана игрушка, и находит это место в реальной обстановке.
На занятии игра проводится 2-3 раза. В свободное время дети могут играть в эту игру самостоятельно.
Можно попросить детей дома вместе с родителями нарисовать план своей комнаты и в группе рассказать, что в комнате стоит, где вход, окна ит.д.
VI.	Итог занятия.
103
Зашипие 12
Тема: ЧИСЛО 7. ЦИФРА 7
1.	Познакомить с числом и цифрой 7.
2.	Закреплять представления об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом
3.	Закреплять порядковый счет, пространственные представления, умение ориентироваться по элементарному плану.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-7 головок клоунов, по 8 - 9 разноцветных колпачков и воротников, плакат с планом города, где живут клоуны, цифры 1-7.
Раздаточный - кубики LEGO двух размеров и четырех цветов, планы и «письма» к ним.	<»
Веселыестихи, загадкиизадачи, связанныесчислом 7:
Вот семерка - кочерга, У нее одна нога.
(С. Маршак)
Семь - словно острая коса, Коси коса, пока остра.
(ЕВиеру)
Цифра семь, моидрузья, Словно нос у корабля.
(И. Блюмкин)
Очень похожи
Семерки на клюшки
Для хоккеиста И для старушки.
(М. Мышковская)
Сенокосная пора,
Теплый дождь пошел с утра, И над речкою готов Чудо-мостик в семь цветов.
(М. Мышковская)
Как-то вечером к медведю На пирог пришли соседи: Еж, барсук, енот, косой, Волк с плутовкою-лисой. А медведь никак не мог Разделить на всех пирог. От труда медведь вспотел, Он считать ведь неумел. Помоги ему скорей, Посчитай-ка всех зверей.
(Семь)
Что сказать о цифре семь? ‘ Ты ведь знаешь дни недели -
Посчитай-ка их живей!
Если в счете не собьешься, Ровно семь получишь дней. В понедельникя стирала, Пол во вторник подметала, В среду я пекла калач, Весь четверг искаламяч, Чашки в пятницу помыла, А в субботу торт купила.
Всех подружек в воскресенье Позваланадень рожденья.
(П. Башмаков)
104
Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний -Появляется передний.
(Дни недели)
Приказало солнце: «Стой, Семицветный мост крутой!» (Радуга)
В небе радуга-дуга Замыкает берега. Расцветая все ясней, Чудо-краски светят в ней! Пусть ответит тот, кто знает Или сможет сосчитать, Сколько красок в ней играет, Озирая моря гладь?
(Семь)
У Сашки в кармашке Конфеты в бумажке. Он дал по конфете Свете и Пете, Ирине, Галине, Марине и Нине.
И сам съел конфету. А больше их нету!
(Сколько было конфет?)
В снег упал Сережа, Апотом Антоша, Аза ними Гена, Катенька и Лена. Апотом еще Игнат. Позже всех упал Марат. Сколько было всех ребят?
(Семь)
Пхловии^1,крьи1ать1евь1рансения:
Семеро одного не ждут.
Один - с сошкой, семеро - с ложкой.
Семь раз отмерь - один отрежь.
Семь бед - один ответ.
У семи нянек дитя без глазу.
На седьмом небе.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Образование числа 7. Цифра 7.
На фланелеграфе - изображение 6 клоунов. Рядом на столе 8-9 разноцветных колпачков (треугольники), столько же воротничков и набор цифр от 1 до 7.
Воспитатель рассказывает, что перед детьми хотят выступить клоуны. Вот они:
105
Ставятся вопросы:
- Сколько клоунов? (Дети считают и ставят рядом цифру, выбирая ее из цифр, лежащих на столе.)
- Клоунам надо нарядиться. Сколько колпачков им понадобится? (Дети отсчитывают нужное количество и располагают на фланелеграфе.)
- Сколько колпачков? Сколько клоунов? Что можно сказать о количестве тех и других? (Их поровну, по 6.)
- Как проверить? (Дети одевают клоунам колпачки.)
- Но тут пришел опоздавший клоун. (Его воспитатель ставит немного в стороне.) Посчитайте, сколько стало клоунов? (Цифру 6 убирают, ставят цифру 7.)
- Как получилось, что клоунов стало 7? (Было 6, пришел еще 1.)
- Что теперь можно сказать о количестве колпачков и клоунов? (Клоунов больше, а колпачков меньше, так как не у всех клоунов есть колпачки.)
- Как сделать поровну? (Надо к 6 колпачкам добавить еще 1.)
Д ля закрепления те же рассуждения следует провести с воротничками. Клоуны готовы к выступлению:
В завершение воспитатель знакомит детей с цифроий 7, читает 2-3 стихотворения о числе и цифре 7.
II.	Физкультминутка: «Клоуны».
Дети декламируют хором стихи и изображают клоунов: скачут с мячом, кеглями, обручами и т.д.
Клоун рыжий, клоун белый, Клоун трус и клоун смелый, Клоун Бом и клоун Бим -Клоун может быть любым.
На проделки их глазея, Мы кричим: «Вот это да!» Только клоуна-злодея Не бывает никогда!
(Л. Яковлев)
III.	Игра: «Машинисты».
Дети переходят на ковер, на котором находятся кубики LEGO двух размеров и четырех цветов. Воспитатель говорит детям, что наход ятся они в депо, где очень много вагонов и где формируют составы:
- Нам надо составить вагоны для клоунов, но так, чтобы у каждого был вагон. Сколько будет вагонов? (7)
- Строить будем так - паровоз сделаем их двух маленьких кубиков синего цвета: 1 -м будет большой красный вагон, на 3-м месте - маленький белый, после 3-го - большой желтый вагон, между 1-ми 3-м- большой синий, на 6-м месте - большой белый, перед 6-м - маленький красный, последний-маленький желтый.
106
После выполнения задания детьми воспитатель показывает поезд, составленный правильно, и дети вслух проговаривают: 1-й вагон-большой красный, 2-й-большой синий, 3-й-маленький белый и т.д. Каждый проверяет, правильно ли он выполнил задание. Выигрывает тот, кто построил поезд правильно.
IV.	Игра: «В гостях у клоунов».
Дети садятся за столы. Перед каждым - 2 карточки.
-	Клоуны были у нас в гостях, а теперь они нас пригласили в гости. Хотите к ним пойти в гости?
-	Живут они в лесу, каждый в своем домике. Как до них добраться, они написали в письме.
Каждому ребенку дается свое «письмо». Ребенок должен определить, в доме под каким номером живет клоун. В заключение каждый ребенок рассказывает, как он добрался до домика клоуна.
Тема: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1-7
1.	Закреплять прямой и обратный счет в пределах 7, умение соотносить цифры 1-7 с количеством.
2.	Формировать представление о начале отсчета при пересчитывании предметов, расположенных по кругу.
3.	Формировать умение анализировать, находить признаки сходства и отличия и на их основе объединять предметы со
107
сходными признаками и выделять из группы пред мет, отличающийся по какому-либо признаку.
4.	Закреплять пространственные отношения.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстраиионнъш.- 7 лепестков разного цвета, картинки для нахождения лишнего предмета.
Раздаточный - планы и «письма» к ним, цифры 1-7.
I.	Игра: «Цветик-семицветик».
За несколько дней до занятия воспитатель читает детям сказку В. Катаева «Цветик-семицветик». На занятии он предлагает детям вспомнить, какого цвета были лепестки, выкладывает их на фланелеграфе и
-	Сколько всего лепестков у цветика-семицветика?
Обычно дети без пересчета отвечают на этот вопрос. Воспитатель должен акцентировать внимание детей на образовании слова «семицветик»:
-Акак бы назывался цветок, если бы у него было 5,6,3,1,2,4 лепестка?
Затем воспитатель просит детей пересчитать лепестки и дает им возможность сделать это самостоятельно.
Если дети выполняют задание верно, то есть запоминают лепесток, с которого начинали считать, то воспитатель только подвод ит итог. Если нет, то объясняет, как выполнить задание.
Воспитатель просит детей пересчитать лепестки несколько раз, причем каждый раз оговаривает, с какого надо начинать (у всех с разного).
-	Сколько у тебя получилось? А у тебя?
-	Как вы думаете, почему всегда получается одинаковое число? (Ни одного лепестка не убрали и не прибавили.)
-	А что получится при обратном счете? (Считают от 7 до 1 иубежда-ются, что вновь приходят к тому же лепестку, от которого начали считать. Обратный счет повторяется 2-3 раза от разных лепестков.)
-Подул ветер, один лепесток улетел. (Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает один лепесток.) Какого он цвета? (Дети по памяти называют цвет лепестка.)
-Как вы думаете, лепестков стало больше или меньше? Почему? (Один лепесток улетел, значит, их стало меньше.) Сколько их стало? (6.)
-Улетел еще один. Какой? Сколько осталось? И т.д.
II.	Физкультминутка.
Дети сидят на корточках с опущенными руками. Сначала они медленно встают, поднимают руки и покачивают ими, а затем вновь садятся и опускают руки. При этом рассказывают стихотворение:
Наши красные цветки Открывают лепестки. Ветерок чуть дышит -Лепестки колышет.
Наши красные цветки Закрывают лепестки. Головой качают, Тихо засыпают.
108
Ш. Игра: «Цветик-семицветик» (продолжение).
1)	Воспитатель просит детей определить, никаком месте находится красный лепесток. Надо дать им возможность самостоятельно прийти к выводу о необходимости определять начало и направление отсчета.
Затем дети задают вопросы друг другу:
- На каком месте желтый лепесток, если начать считать с синего и идти направо?
- Какой по порядку оранжевый лепесток, если начать считать с желтого и идти налево? И т.д.
В группах, где уровень детей недостаточно высок, вопрос о направлении движения по кругу можно не ставить. В более подготовленных группах можно ввести термины движение «по часовой стрелке» и «против часовой стрелки».
2)	- А куда полетели лепестки? Чтобы это узнать, дети берут карточку с планом и «письмо», которое лежит у них на парте («письма» у всех разные, а план - один), например:
Дети по своим планам узнают, в домик с каким номером полетел тот или иной лепесток. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, несколько решений обсуждаются вслух.
I	V. Физкультминутка.
Воспитатель загадывает загадку. Дети ее отгадывают, но ответ не говорят, апоказывают:
Зеленые глаза -	Заворчал живой замок,
Всем мышам гроза.	Лег у двери поперек.
[Кошка.)	(Собака.)
109
Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх иулетел.
(Бабочка.)
V	. Игра: «Четвертый лишний».
Каждый ребенок получает картинку с заданием. На картинке по 4 предмета, 3 из которых обладают общим признаком, а четвертый - нет. Картинки можно подбирать, исходя из того, с чем в данный момент знакомятся дети на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, например:
-	липа, клен, елка, береза:
-	бабочка, червяк, стрекоза, комар:
-ведро, чашка, тарелка, стакан.
Можно предложить детям придумать свой пример - 4 предмета, один из которых лишний.
VI. Итог занятия.
Занайме 14
Тема: СРАВНЕНИЕ ПО ШИРИНЕ И ТОЛЩИНЕ
1.	Формировать умение сравнивать предметы по ширине и толщине, производить операцию сериации по этим признакам.
2.	Закреплять прямой и обратный счет в пределах 7, сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар, сравнение рядом стоящих чисел.
3.	Закреплять пространственные представления.
4.	Формировать умение выявлять и продолжать закономерность.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-изображение 7 гномов разной толщины, 7 полосок разной ширины, 2 картинки для нахождения от-личии.
Раздаточный - карточки с бусами, цветные карандаши, цифры 1-7.
ХОДЗАНЯГИЯ:
I.	Сравнение по ширине и толщине.
Воспитатель ставит на фланелеграфе 7 гномов разной толщины и одинакового роста. У всех гномов шапочки разного цвета и разное выражение лиц. Гномы стоят вразнобой.
110
-Жили-были гномы. Сколько их было? Чем они отличались?
- Собрались гномы на речку купаться, достали полотенца. (Воспитатель выставляет 6 полосок разного цвета и ширины, но одинаковой длины.)
- Стали гномы спорить, кому какое полотенце взять. Авы как думаете?
Дети предлагают свои варианты решения спора, аргументируя их. В конце концов приходят к выводу, что самому толстому гному необходимо самое широкое полотенце, самому худому-самое узкое. Возникает вопрос:
- Как сделать, чтобы каждый гном получил нужное по ширине полотенце?
Воспитатель подводит детей к мысли о том, что и гномов, и полотенца надо разместить в ряд от самого толстого (широкого) до самого худого (узкого).
После того как гномы и полотенца выстроены, выясняется, что гномов - 7, полотенец - 6.
- Как сделать поровну? (Добавить еще одно полотенце.)
Воспитатель дает детям еще 3 полоски разной ширины, причем 2 из них по ширине равны уже имеющимся. Дети должны выбрать нужную полоску и поместить ее на свое место в ряду. Затем обсуждаются вопросы:
- Какого цвета полотенце у грустного (веселого, сердитого) гнома?
- Какому гному принадлежит красное полотенце?
-На каком месте, считая слева, он стоит?
-Посчитайте от 1 до 7. Атеперь от 7 до 1.
II.	Физкультминутка: «Пловцы». Дети изображают пловцов:
К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись, А потом поплыли дружно -Делать так руками нужно!
Вместе - раз! Это - брасс. Одной, другой - это кроль. Все, как один, Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой И отправились домой.
III.	Формирование умения выявлять и продолжать закономерность.
Игра: «Бусы».
Детям раздаются карточки с нарисованными на них бусами. Часть бусинок раскрашена. Нераскрашенные бусины ребенок должен выложить (они прилагаются) или раскрасить:
111
После выполнения задания воспитатель показывает табличку с правильным решением. Последовательность бусинок проговаривается вслух, а дети сравнивают ее со своим решением.
Далее можно задать вопросы:
- Сколько красных (желтых и т. д.) бусинок? (Дети показывают циф-РУ-)
- Каких бусинок больше - красных или синих? (Поровну, для каждой есть пара.)
- Каких бусинок меньше - красных или всех бусин? (Красных, это часть всех бусин.)
Если детихорошо справляются с заданием, можно дать им трехцветные бусы, например, такие:
IV.	Физкультминутка.
Дети прыгают, изображая рассыпавшиеся бусины:
Бусы на пол полетели, Весело затарахтели. Две - кот Васька закатил, Восемь бусин потеряли, А одну я проглотил.
(Р. Серф)
V.	Игра: «Найди отличия».
Воспитатель выставляет на фланелеграфе 2 картинки, на которых предметы отличаются по ширине, толщине, высоте, положению в пространстве, например:
Дети должны найти отличия и рассказать о них: слева два узких полотенца и одно широкое, а справа-два широких и одно узкое, налевой картинке птичка сидит наверевке, а на правой летит надверевкой и т.д.
VI.	Итог занятия.
112
Заня/пие /5
Тема: ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8
1.	Познакомить с числом и цифрой 8.
2.	Закреплять представления об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа.
3.	Закреплять представления о геометрических фигурах, свойствах предметов, числовом ряде.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - изображение 8 крупных и 8 мелких яблок, еж с корзиной, геометрические фигуры трех цве-тов и двух размеров, цифры 1-8.
Раздаточный - геометрические фигуры, рисунок геометрических фигур, карточки для нахождения места цифры в ряду,
Веселыестихи, загадкиизадачи, связанныесчисломв:
У восьмерки два кольца Без начала и конца.
(С. Маршак)
Цифру восемь, цифру восемь На носу всегда мы носим.
Цифра восемь плюс крючки -Получаются очки.
(Ф. Дагларджа)
Всюду с гордостью несу Цифру 8 на носу.
(М. Мышковская)
К этой цифре ты привык: Это цифра - снеговик. Лишь зима сменяет осень -Дети лепят цифру восемь! Только к цифре ты, дружок. Третий не лепи кружок.
(В. Бакалдин)
Два кольца, но без конца, В середине нет гвоздя.
Если я перевернусь, То совсем не изменюсь.
Ну, какая цифра я?
(Г. Виеру)
Цифра 8 так вкусна: Из двух бубликов она.
(Г. Виеру)
ТЪг со мною не знаком? Я живу на дне морском. ГЪлова и восемь ног -Вот и весь я -...
(Осьминог)
Восемь ног, как восемь рук, Вышивают шелком крут.
Мастер в шелке знает толк: Покупайте, мухи, шелк!
(Паук)
Вот приехал Дед Мороз! Всем подарки он привез: Зайку - Галине, Мишку - Марине, Соне - матрешку, Коле - гармошку, Толе - барабан, Рите - сарафан, Нине - сказки, Зине - краски!
(Сколько всего подарков привез Дед Мороз?)
8. Игралочка. Методические, рекомендации.
113
Паук
Диво дивное паук: Восемь ног и восемь рук!
Если надо наутек -Выручают восемь ног. Сеть плести за крутом круг -Выручают восемь рук.
Если злится почему-то, Словно все кругом враги, Спину горбит, смотрит люто -Значит, встал с другой ноги.
(С. Маршак)
I.	Образование числа 8. Цифра8.
На фланелеграфе в разных местах расположены 7 больших и 7 ма-ленькихяблок. Эти яблоки сорвал Еж. Рядом на столе цифры от 1 до8.
- Чем яблоки отличаются? (Размером.)
-	Сколько крупных яблок? Посчитайте и поставьте нужную цифру. (7.)
-	Сколько мелких яблок? Какую цифру нужно поставить? (7.)
-	Что можно сказать о количестве крупных и мелких яблок? (Крупных яблок столько же, сколько и мелких. Их поровну, по 7.)
- Как расположить яблоки, чтобы сразу стало видно, что яблок поровну? (Яблоки размещают одно под другим. Следует подчеркнуть, что яблоки - разного размера, но количество их одинаково.)
-	В корзине у Ежа затерялось еще одно маленькое яблоко. (Воспитатель выставляет на фланелеграфе одно маленькое яблоко.) Каких теперь яблок больше? (Маленькихяблок больше.)
-	Посчитайте их. (Считают до 8, выставляется цифра 8.)
-	Как получили 8 яблок? (К 7 яблокам прибавили еще 1.)
-	Какое число больше - 8 или 7? На сколько? Какое число меньше?
(8 на 1 больше чем 7, а 7 на 1 меньше чем 8.)
-	Как сделать поровну? (Обсуждаются 2 способа: добавить 1 большое яблоко или убрать 1 маленькое.)
-	Сосчитайте от 1 до 8. Сосчитайте от 8 до 1.
II.	Физкультминутка.
Дети изображают яблоньку:
У дороги яблонька стоит, А на ветке яблочко висит. Сильно яблоньку потряс -Вот и яблочко у нас!
В сладко яблочко вопьюсь -Ох, какой приятный вкус!
III.	Игра: «Геометрическое лото».
Дети подходят к столу, на котором лежат знакомые им геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник) четырех цветов и одного размера.
114
1)	Ежик просит детей выполнить следующие задания:
-	Возьмите 2 треугольника, которые отличаются по цвету, но одинаковые по размеру.
-	Возьмите 2 квадрата, которые отличаются по цвету и размеру.
-	Возьмите 2 круга и расскажите, чем они отличаются.
2)	Дети садятся за столы. У каждого на столе картинка с двумя геометрическими фигурами, из которых одна фигура закрывает часть другой, например:
Надо положить фигуры так, как показано на картинке.
3)	Воспитатель показывает аналогичную картинку в течение 7-8 секунд, а дети должны выложить фигуры по памяти.
IV.	Физкультминутка.
Дети под музыку двигаются по группе (танцуют, прыгают). Воспитатель останавливает музыку и называет число, например, 2. Дети должны взяться за руки по 2 человека. Если называется число 4, то они образуют группы из четырех человек и т.д. Игра проводится 2-3 раза.
V.	Закрепление представлений о числовом ряде.
У каждого ребенка карточка и мелкие предметы (горошины, пуговицы, камешки и т.д.). В пустые квадраты они должны положить нужное количество предметов (можно карандашом поставить соответствующее число точек):
Задание проверяется фронтально.
VI. Итог занятия.
Заняйше 76
Тема: СРАВНЕНИЕ ПО ВЫСОТЕ
1.	Формировать умение сравнивать предметы по высоте, производить операцию сериации по этому признаку.
2.	Закреплять умение соотносить цифры 1-8 с количеством, понимание закона сохранения количества, прямой и обратный счет в пределах 8.
115
3.	Закреплять представления о геометрических фигурах, умение выделять и называть свойства предметов.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- цифры 1-8, таблицы с изображениями геометрических фигур.
Раздаточный - по 36 кубиков LEGO, цифры 1-8, геометрические фигуры, мелкие предметы (орешки, камешки, пуговицы).
I.	Сравнение по высоте. Игра: «Вышки».
Дети сидят по двое. У каждого по 36 кубиков LEGO (у соседей - разного цвета). Детям предлагается построить 8 вышек для прыжков в воду разной высоты. При этом кубики они должны использовать все.
Дети начинают работать самостоятельно. Если кто-то из детей затрудняется, ему можно задать вопрос:
-	Как ты думаешь, сколько кубиков понадобится для самой низкой вышки?
Обычно после этого дети понимают, что у каждой следующей вышки на 1 кубик больше, чему предыдущей.
Детям, которые выполняют задание быстрее, можно предложить дополнительное задание. Они закрывают глаза, а воспитатель в это время убирает одну из вышек, ряд сдвигается. Надо найти место вышки в ряду-
Когда оба соседа задание выполнили, дети отвечают на вопросы:
-	Сосчитайте, сколько вышек?
-	Посчитайте все вместе от 1 до 8, от 8 до 1.
Затем вышки обоих детей перемешиваются, каждому дается по одной одинаковой вышке. Они должны поставить рядом с ней все вышки, которые ниже (один сосед) или выше (другой сосед).-Более сложное задание (выставить большее число вышек) дается тому ребенку, который работает быстрее.
Работа требует от детей умения общаться. В процессе ее выполнения следует обратить их внимание на то, что высота - понятие относительное: однай та же вышка может быть выше о дной. но ниже другой.
Если детей в группе не больше 8 и позволит время. можно предложить им следующее задание. Каждый ребенок должен выбрать из своих вышек одну, нотак, чтобы все вышки, выбранные детьми, были разной высоты. Эта задача выходит за рамки чисто математической, ибо дети, кроме сравнения по высоте, должны уметь договариваться между собой, вырабатывать общее решение.
II.	Физкультминутка: «Молоток».
Дети стучат каждым пальцем по столу. Сначала в такт постукиванию они проговаривают стихотворение:
Ток-ток, ток-ток Расступался молоток.
Азатем просчитывают от 1 до 8 и обратно. Игру можн э повторить несколько раз.
116
III.	Игра: «Конструкторы».
Воспитатель предлагает детям сделать у одной из вышек площадку для прыжков и показывает, как это надо сделать:
Равновесие вышки нарушается. Возникает необходимость ее уравновесить. Дети должны сами придумать, как это сделать. Здесь возможны различные варианты решения:
IV.	Физкультминутка: «Канатоходцы».
Дети изображают канатоходцев:
Руки в стороны иду -И мне весело!
Не теряю на ходу Равновесия.
V.	Закрепление умения соотносить цифру с количеством.
Карточки с цифрами от 1 до 8 лежат на столе воспитателялицомвниз. Дети берут наугад одну карточку и должны отсчитать столько же желудей, орешков, пуговиц и т.д. Чтобы облегчить подготовкукзанятию, для Отсчета можно использовать и кубики LEGO.
Отсчитанные предметы дети кладут на свой стол, а воспитатель проверяет их по мере выполнения задания. При проверке целесообразно еще раз закрепить закон сохранения количества: можно расположить предметы пр всему столу, собрать в кучку, в один угол ит.д., задавая вопросы:
- Сколько теперь предметов?
- Почему ты считаешь, что их количество не изменилось? (Ничего не добавили и не взяли.)
Каждый ребенок выполняет задание в своем темпе. После того как задание ребенком выполнено, воспитатель дает ему карточку с другой цифрой:
- Как ты думаешь, предметов у тебя больше или меньше, чем показывает новая цифра?
- Сделай так, чтобы предметов стало столько же, сколько показывает цифра.
117
V	I. Игра: «Геометрическое лото».
У детей на столах геометрические фигуры четырех цветов и одного размера. Воспитатель показывает в течение 5 секунд карточку с изображением двух геометрических фигур, из которых одна закрывает часть другой, например:
Дети должны запомнить расположение фигур и выложить их по памяти у себя на столе. Затем кто-либо из детей проговаривает, как расположены фигуры:
-	Зеленый квадрат лежит на желтом круге (или желтый круг лежит под зеленым квадратом).
Игра повторяется несколько раз.
V	II, Итог занятия.
Заняипие 17
Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ
1.	Формировать у детей представления об измерении длины с помощью условной мерки.
2.	Закреплять счет в пределах восьми, умение соотносить цифру с количеством.
3.	Формировать умение считать посредством тактильно-моторных ощущений.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-игрушки зверей и доктора Айболита, картинка с изображением двух деревьев разной высоты и со-
. ответствующаямерка, картонки с нашитыминанихпуговица-ми в чехлах.
Раздаточный-картинки с изображением двух пар лыж раз-
ной длины, полоски-мерки, карандаши, цифры 1-8.
I.	Измерение длины с помощью шагов.
На данном занятии начинается формирование у детей представлений об измерении величин с помощью выкладывания условной мерки: измеритьвеличину-значит, узнать, сколько раз внейсодержится мерка
118
За несколько дней до Занятия воспитатель читает в группе сказку К.И. Чуковского «Доктор Айболит». Занятие начинается с того, что дети вместе с воспитателем вспоминают эту сказку:
- Кого лечил доктор Айболит?
- Кто помогал Айболиту?
Затем воспитатель рассказывает о том, что в лесу произошло несчастье: заболел Зайка, у него высокая температура. К нему срочно должен приехать доктор Айболит.
Дети походят к домику доктора Айболита, который должен быть приготовлен заранее. От домика Айболита к домику Зайца ведут две дорожки (их можно прочертить мелом): одна - через домик Медведя, а вторая - через домик Лисы. Какая из них короче? Воспитатель предлагает детям ответить на этот вопрос, чтобы помочь Айболиту побыстрее добраться до Зайки.
Обычно при такой постановке вопроса дети быстро догадываются, что надо пройти этими дорожками и посчитать шаги. Если это решение они сами не пред ложат, можно их спросить:
- Сколько шагов надо сделать, чтобы пройти по первой дорожке? По второй дорожке?
- Какая дорожка д линнее, а какая короче? На сколько шагов?
Чтобы связать эту работу с закреплением счетных умений, целесообразно подобрать д лину дорожек, равную соответственно 7 и 8 шагам, например:
В завершение доктор Айболит приход ит к Зайке по более короткой дорожке. Дети ему помогли - молодцы! Зайка спасен!
II.	Физкультминутка: «Зайчик».
Зайчик быстро скачет в поле.
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишкам, Непоседы-ребятишки.
III.	Измерение длины с помощью мерки.
Воспитатель показывает картинку, на которойизображеныдвадереватак, что дерево меньшей высоты расположено выше, чем дерево большей высоты.
Воспитатель рассказывает историю:
- Два веселых зайчишки решили встретиться возле высокого дерева. К какому дереву им надо прийти?
119
Обычно мнения детей делятся. Одни «на глазок» правильно определяют более высокое дерево, а другие ориентируются на то дерево, у которого выше расположена макушка. Куда же зайчишкам идти? Надо им помочь.
Рядом с доской на столе лежит полосочка-мерка, которая укладывается в одном дереве, например, 4 раза, а в другом - 5 раз. Дети должны догадаться, что эти полосочки могут заменить шаги, которыми мерили дорожки: надо узнать, сколько полосочекуместится в каждом дереве.
Затем они по очереди выходят к доске и «шагают» по деревьям. После каждого «шага» ставится отметка, от которой надо откладывать следующий «шаг». В результате устанавливается, какое дерево выше.
Воспитатель акцентирует внимание детей на том, что они измерили высоту деревьев с помощью мерок-«шагов». Затем он «сажает» рядом с деревом зайчиков - ребята помогли друзьям встретиться.
IV.	Физкультминутка: «Зайка серенький».
Зайка серенький си^ит
И ушами шевелит.	Зайке холодно стоять -
Зайке холодно сидеть -	Надо зайке поскакать.
Надо лапочки погреть.	Кто-то зайку напугал,
Зайка - прыг. И убежал!
V.	Игра: «Лыжные гонки».
Дети садятся за стол. Каждому ребенку дается лист с нарисованными двумя парами лыж и полосочка-мерка, которая укладывается в лыжах 3-4 раза.
Зайцы проводят лыжные гонки. Детям пред лагается помочь зайкам подобрать лыжи одинаковой длины и раскрасить их одинаковым цветом. При этом им предоставляется полная самостоятельность.
Через некоторое время, посмотрев, как к решению этого вопроса подходят дети, воспитатель, в случае необходимости, помогает выполнить задание наводящими вопросами:
- Покажите полосочку, которой мы будем «шагать» по лыжам. После каждого шага делайте отметку.
- «Прошагайте» полосочкой по первой лыже. Сколько получилось «шагов»?
- Измерьте полосочкой вторую лыжу. И т.д.
В завершение воспитатель спрашивает:
- Сколько раз мерочкауложилась в более коротких лыжах (3 раза.) Ав более длинных? (4 раза.)
120
-Поднимите руки - у кого получилось так же?
Ответы детей помогут воспитателю установить, насколько верно оценили они свою работу.
VI.	Счет по осязанию.
У детей на столах цифры от 1 до8, а у воспитателя-картонки длиной 30 см с пришитыми на них пуговицами от 3 до 8 штук. Расстояние между пуговицами -1,5 см. Картонки с пуговицами положены в матерчатые чехлы.
Дети подходят к столу воспитателя, по очереди берут одну картонку и на ошупь определяют количество пуговиц.
Для проверки картонка вынимается из чехла, дети пересчитывают пуговицы глазами и цифрой показывают свой вариант ответа. Если есть ошибки - они разбираются, и далее работа идет с другой картонкой.
VII.	Итог занятия.
Заня/пие 18
Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ
1.	Формировать практические навыки измерения длины с помощью условной мерки.
2.	Формировать представления о зависимости результата измерения от величины мерки.
3.	Закреплять счет в пределах 8, умение соотносить цифру с количеством, пространственно-временные отношения.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-изображения зверей для измерения длины Удава, 3-4 картинки, связанные одним сюжетом.
Раздаточный - ленты, полоски-мерки, зеленые листы, геометрические фигуры разного цвета и разной формы (или кубики LEGO).
I.	Зависимость результата измерения от величины мерки.
1)	Воспитатель измеряет шагами какое-нибудь расстояние, например, от стола до окна. Затем то же расстояние измеряют своими шагами дети. Получаются разные результаты. Как это объяснить: расстояние одно и то же, а результаты измерения - разные?
Дети должны догадаться, что разные результаты получаются из-за того, что у воспитателя шаги большие, ау них-маленькие. Чем больше шаги, тем меньше ихполучится.
2)	На фланелеграфе выставляется изображение Удава. Воспитатель рассказывает, что звери в лесу решили измерить его длину.
121
Сначала стал измерять длину Удава своими шагами Слон, затем Мартышка, а потом Попугай. Воспитатель спрашивает:
- Как вы думаете, кто из зверей сделал больше всего шагов для измерения Удава? Меньше всего? Почему?
Затем он выставляет по длине Удава двух слонов, четыре мартышки и восемь попугаев: *
Детей надо подвестиквыводу: если измеряют длинуразнъ1ми. мерками, ггюполучаюгпсяразнь^резулъгпатъичисломерокболъше, ког-дамеркаменъше. Для этого можно использовать, например, следующий подводящий диалог:
-Какова длина Удава в слонах, мартышках, попугаях? (2 слона, 4 мартышки, 8 попугаев.)
- Почему получились разные числа? (У всех зверей разные шаги.)
- Когда получается больше шагов - когда они крупные или мелкие? (Когда шаги маленькие, их больше.)
- АдлинаУдаваменяется при изменении шагов? (Нет, Удав всегда один итог же.)
3)	На столаху детей ленты и полоски разной длины (полоски укладываются по длине стола целое число раз).
Воспитатель рассказывает, что длины часто измеряют тем, что всегда при себе: шагами, локтями, саженями, пядями и т. д., и показывает, как измерить длину ленты саженями и локтями. Затем дети самостоятельно измеряют саженями и локтями свои ленты.
После этого дети измеряют длину стола пядями, полосками разной длины. Для удобства после каждого выкладывания мерки можно выставлять фишку. Тогда число мерок равно числу фишек.
* См. сказку Г.Остера «38 попугаев» (числа изменены, исходя из дидактических целей).
122
В процессе этой работы закрепляются представления о том, что большая мерка уместится по длине стола меньше раз.
II.	Физкультминутка: «Обезьянки».
Дети изображают обезьянок и танцуют под музыку:
В зоопарке на полянке
Танцевали обезьянки.
III.	Игра: «Садовники».
Воспитатель предлагает детям вспомнить лето и посадить на клумбу цветы. «Клумбой» служит лист зеленой бумаги прямоугольной или квадратной формы, а «цветами» - геометрические фигуры разного цвета и разной формы или кубики LEGO (можно использовать мозаику с квадратным или прямоугольным полем).
- Какой формы твоя клумба?
- Сколько у нее углов?
- Покажи верхние углы (нижние).
- Покажи углы, которые справа (слева). Сколько их?
-Атеперь найди верхний правый угол, нижний левый, верхний левый, нижний правый.
- Начинаем «сажать» цветы: «посадите» в верхний левый угол 2 синих цветка, в нижний правый -1 желтый, в верхний правый - красный и синий цветки.
- Какой угол остался свободным? «Посадите» туда какой хотите цветок.
- А теперь «соберем» цветы с клумбы. «Срывайте» и рассказывайте, сколько каких цветов и откуда вы «сорвали». (Например, я «сорвал» 2 красных цветка из левого нижнего угла и т.д.)
Затем воспитатель просит детей посчитать от1до8иот8до!и раздает им карточки с отрезками числового ряда, в которых одна клетка пропущена. Дети должны определить, какая цифра пропущена, и «посадить» на клумбу столько же цветков.
IV.	Физкультминутка: «Клумба».
Дети изображают садовников, показывают, как они копают землю, сажают цветы, поливают их:
Клумба посреди двора Выросла вчера.
Там сажает детвора
Цветики с утра:
И ромашки, и вьюнок. Собирай букет, дружок! Красный, синий, голубой-Не угнаться за тобой!
V.	Игра: «Распутай клубок».
Воспитатель помещает на доску 3-4 картинки, связанные одним сюжетом, например:
1)	Бабушка вяжет, на земле лежит клубок. Рядом котенок.
2)	Котенок играет с клубком. Клубок стал заметно меньше.
3)	Котенок размотал весь клубок.
123
Дети должны расставить картинки по порядку и объяснить, почему, по их мнению, порядокименно такой.
VI. Итог занятия.
Заня&не 19
Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ
1.	Формировать представления о том, что сравнивать по д лине предметы можно только тогда, когда они измерены одной меркой.
2.	Закреплять практические навыки измерения длины с помощью условной мерки.
3.	Закреплять счет в пределах 8, умение соотносить цифру с количеством, представления о геометрических фигурах.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-картинки с изображением лестниц, полоски-мерки, модели геометрических фигур;
Раздаточный - полоски, фишки, карандаши, карточки с изображением лестниц, картинки с изображением геометрических фигур от 1 до 8, карточки с отрезками числового ряда, цифры 1-8
I.	Сравнение по длине. Игра: «Лесенки».
1)	Воспитатель рассказывает историю о зверятах, которые играли в футбол и случайно забросили мяч на крышу дома. Чтобы его достать, надо воспользоваться более длинной лестницей.
Выставляется картинка с 2 лестницами, пролеты между ступеньками у которых разные, причем длиннее та лестница, у которой число ступенек меньше:
124
- Сколько ступенек в этих лестницах? (5 ступенек, 6 ступенек.)
- Заяц сказал, что длиннее лестница с 5 ступеньками, а Волк - что д линнее лестница с 6 ступеньками. Кто из них прав?
Мнения детей обычно делятся: одни ориентируются на число ступенек, а другие «видят» реальное соотношение длин. Как же найти более длинную лестницу?
Воспитатель наводящими вопросами подводит детей к тому, что расстояния между ступеньками разные, а для сравнения нужны одинаковые мерки. Дает полосочку, равную большему расстоянию между ступеньками (пролету). Измерением устанавливается, что вдоль первой лестницы укладывается 4 таких мерки, а вдоль второй - 3. Значит, прав Заяц - первая лестница длиннее, а вторая короче.
В результате у детей должно сформироваться представление о том, что сраанивапизтюдлинеможнотолъкотогда, когдамеглс одинаковые.
2)	Зверята достали мяч. Но вот через некоторое время мяч опять улетел на крышу. Теперь опять надо найти самую длинную лестницу, но в распоряжении у них вот такие лестницы (выставляется вторая картинка):
Воспитатель просит детей рассказать, что интересного в этих лестницах. Дети могут называть различные свойства (у лестниц разное число ступенек, они по-разному повернуты и т.д.). Важно, чтобы среди этих свойств дети назвали то, что у лестниц одина-ковь1ерскхяпояниямеждуступенысалш(еслисамионинедогадакггся, можно задать им наводящий вопрос).
Значит, вдоль лестниц отложены одинаковые мерки, и чтобы сравнить лестницы подлине, достаточно эти мерки сосчитать. Выясняется, что в одной лестнице уложилось 5 мерок (пролетов), во второй - 3, а в третьей - 6, и поэтому самая длинная - третья лестница.
Значит, еслислпложеныодинаковъгемерки, тодлиннеетотпред-мет, вкюторомуложилосьболынемерок.
3)	Воспитатель раздает каждому ребенку лист с двумя лестницами, у которых число ступенек разное, а расстояния между ступеньками одинаковые. Детям предлагается самостоятельно найти более длинную лестницу.
125
Лестницы у всех детей расположены по-разному. Для удобства контроля можно более длинную лестницу на всех листках нарисовать одного цвета, а остальные - разных цветов.
Дети должны не только найти более длинную лестницу, но и обосновать правильность решения: на обеих лестницахмерки одинаковые (расстояния между ступеньками одинаковые).
И снова дети помогли зверюшкам достать мяч.
II.	Физкультминутка: «Мячик».
Дети изображают, как скачет мячик:
Мой веселый, звонкий мяч, Красный, синий, голубой -Ты куда помчался вскачь?	Не угнаться за тобой!
III.	Практическая работа: «Измерение длины».
Дети работают по трое. У них на столах- синие полоски разной длины, приклеенные на лист бумаги, фишки, карандаши. Воспитатель предлагает найти «волшебную палочку» - самую длинную полоску. Как это сделать?
Выясняется, что полоски надо измерить, причем мерки у всех групп должны быть одинаковые. Тогда длиннее та полоска, в которой уместится больше мерок.
Воспитатель показывает детям красные полоски:
- Как узнать, одинаковы ли эти полоски по длине?
Дети сравнивают их наложением и выясняют, что красные полоски имеют одну и ту же длину, а значит, ими можно измерить синие полоски (красные полоски должны укладываться в синих целое число раз -от 5 до 8). Затем воспитатель раздает красные полоски по группам.
Дети договариваются, кто будет прикладывать мерки, кто - ставить метки, а кто - выставлять фишки. Число мерок (фишек) считают вместе.
В процессе выполнения задания дети упражняются и в сравнении чисел. Измерив длину, они сравниваютполученные числа и находят большее. Таким образом, «волшебная палочка» найдена.
Усвоив приемы измерения, дети с удовольствием измеряют всевозможные предметы: длину стола, его ширину, длину и ширину книги и тетради и т.д. Надо давать им такую возможность, причем выбор мерки - тоже за ребенком.
IV.	Физкультминутка: «Волшебная палочка».
Дети свободно двигаются по группе под музыку. С остановкой музыки «волшебная палочка» несколько раз стучит. Дети должны столько же раз прохлопать в ладоши.
V.	Игра: «В царстве геометрических фигур».
«Волшебная палочка» перенесла всех в царство геометрических фигур. Воспитатель спрашивает детей, какие фигуры они знают, показывает модели плоскихи пространственных фигур, адети называют их. (
126
Затем детям раздается по одной картинке.с изображением плоских и пространственных геометрических фигур (от 1 до 8). Их надо выстроить в ряд так, чтобы число фигур последовательно увеличивалось.
Счет ведется хором. После названия каждого числа воспитатель выставляет на фланелеграфе соответствующую цифру. Тот, кто имеет картинку с указанным числом фигур, ставит ее под цифрой и называет свои фигуры.
После того как ряд построен, дети еще раз просчитывают от 1 до 8 и от 8 до 1. Им раздаются карточки с пропущенными цифрами:
4	3	
	i	6
5		3
ит.д.
Они должны поставить в пустой клетке нужное число точек или выложить нужное число предметов (желудей, горошин, пуговиц, кружков ит.д.)
В завершение все вместе ходят по группе и проверяют правильность выполнения задания.
VI.	Итог занятия.
Занятие 20
Тема: ЧИСЛО 9. ЦИФРА 9
1.	Закреплять представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом
2.	Познакомить с числом и цифрой 9.
3.	Закреплять пространственные отношения, умение выявлять и продолжать закономерность.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-изображение 9 грибов и 9 орехов, игрушка белочки, картинки-загадки, картинка-иллюстрация к стихотворению О. Нэша, картинки д ля отработки отношений «над» - «под», цифры 1-9.
Раздаточный- цифры 1-9, карточки д ля нахождения закономерности, листки для рисунков, цветные карандаши.
Веселыестихи, загадкиизадачи, связанныесчислом9:
Цифра девять, иль девятка, -
Цирковая акробатка:
Если наголову встанет, Цифрой шесть девятка станет. (С. Маршак)
Девять, как и шесть, вглядись. Только хвост не вверх, а вниз.
(Г. Виеру)
127
Я важней всех потому, Что запутать вас могу. Если я перевернусь, То другою окажусь.
(В.Данъко)
Девятка - убедитесь сами -Похожа на шесть вверх ногами, Похожа на дверной крючок, На перевернутый замок.
(М. Мьаиковская)
Отгадайте-ка, ребятки, Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет, Ровно на три меньше станет.
(Девять)
Осень добрая пришла, нам подарков принесла: Гречку загорелую, И пшеницу зрелую, И бруснику спелую. Дыню полосатую, Свеклу бородатую, И морковь хвостатую, Яблоки душистые, Персики пушистые, Груши золотистые -Осень принесла!
(Сколько подарков принеслаосенъ?)
- ГДе обедал, воробей? - В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решеткою у льва. Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона, С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил.
(С. Маршак)
(Каких зверей посетил воробей? Сколько их было?)
I.	Образование числа 9. Цифра 9.
1)	Белочка готовится к зиме. На фланелеграфе вперемешку расположены 8 орехов и 8 грибов. Эти плоды собрала Белочка. Рядом на столе цифры от 1 до 9.
- На какие части можно разбить все плоды, которые заготовила Белочка к зиме? (Орехи и грибы.)
- Сколько орехов? Посчитайте и поставьте нужную цифру. (8.)
- Сколько грибов? Какую цифру нужно поставить? (8.)
128
- Что можно сказать о количестве орехов и грибов? (Орехов столько же, сколько грибов. Ихпоровну, по 8.)
- Как расположить орехи и грибы, чтобы сразу стало видно, что их поровну? (Орехи и грибы дети размещают один под другим.)
- Белочка нашла еще один орех. (Воспитатель выставляет на фланелеграфе к орехам еще один.) Чего теперь больше? (Орехов больше.)
- Посчитайте их. (Считают до 9, выставляется цифра 9.)
- Как получили 9 орехов? (К 8 орехам прибавили еще 1.)
- Какое число больше - 8 или 9? На сколько? Какое число меньше? (9 на 1 больше чем 8, а 8 на 1 меньше чем 9.)
Как сделать поровну? (Обсуждаются 2 способа: добавить 1 гриб или убрать 1 орех.)
- Сосчитайте от 1 до 9. Сосчитайте от 9 до 1.
2)	На столаху детей листки с изображением ниточки для бус, цветные карандаши. Воспитатель предлагает нарисовать на ниточке 9 цветных бусинок, чтобы сделать подарок Белочке-труженице.
II.	Игра: «Загадки».
Перед каждым ребенком на столе набор цифр от 1 до 9. Воспитатель загадывает загадки про цифры, дети отгадывают, показывают цифру воспитателю и переворачивают ее лицом вниз:
- Переверните цифру, которая встречается в сказке о Машеньке и медведях (3.)
- Переверните цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши (5.)
- Переверните цифру, которая показывает, сколько предметов на этой картинке (6.)
- Переверните цифру, которая встречается в сказке о Белоснежке ит.д.
Сверяют последнюю оставшуюся цифру, проверяя правильность выполнения задания.
III.	Физкультминутка.
Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали - раз, два, три! Ножками потопали - раз, два, три!
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три - дыши ровней!
Ручками похлопали - раз, два, три!
Ножками потопали - раз, два, три!
IV.	Отношения «над» — «под».
1) Воспитатель читает детям стихотворение американского поэта Огдена Нэша «Соседи сверху», иллюстрируя его картинкой:
Соседи наши сверху - чудаки: От них всегда трясутся потолки.
У них весь день то пляска, то игра -Их вечеринки д лятся до утра.
9. Игралочка. Методические, рекомендации.
129
Все время слышим сверху «бум» да «хлоп»! У них включают душ - у нас потоп, Они поют - трясется весь этаж, Их телевизор заглушает наш!
Весь день у нас над головой возня, Толчки и грохот, стук и беготня... Эх, поселить бы их не НАД, а ПОД, А лучше бы - совсем подальше от!..
Затем воспитатель ставит вопросы:
- Как вы думаете, если мы живем на первом этаже, на каком этаже живут соседи, о которых идет речь в стихотворении?
-АеслимыживемнаЗ-м, 6-м, 8-м, 2-м этаже?
- Герои стихотворения хотят поселить шумных соседей не НАД собой, а ПОД. На каком этаже надо поселить соседей, если герои живут на 2-м, 5-м, 9-м, 7-м этаже?
2) Воспитатель показывает детям картинки с двумя геометрическими фигурами, расположенными одна под другой. Дети описывают их, используя предлоги НАД и ПОД, например:
- На этой картинке красный треугольник НАД зеленым кругом.
-А здесь желтый конус ПОД синим цилиндром и т.д.
3) В более подготовленных группах можно пред ложить детям такое задание. На столаху каждого ребенка чистый листок. Воспитатель называет расположение фигур, а дети их рисуют:
- Нарисуйте зеленый квадрат НАД желтым треугольником.
- Нарисуйте синий круг ПОД красным квадратом.
V.	Физкультминутка: «Мороз».
Мы замерзли с вами -
И стучим зубами,
Хлопаем руками, Топаем ногами.
Чтобы согреться - искупаемся в теплой ванне!
VI.	Поиск закономерности.
В квартире решили сделать ремонт и выложить плитку в ванной комнате. Воттак:
Каждому ребенку дается лист, на котором изображено начало работы. Надо ее закончить (раскрасить). В зависимости от подготовки детей уровень сложности заданий может быть разным.
VII.	Итог занятия.
130
Занайше 21
Тема: СРАВНЕНИЕ ПО ОБЪЕМУ
1.	Познакомить с приемом непосредственного сравнения предметов по объему (вместимости).
2.	Закреплять счет в пределах 9. умение сопоставлять цифру с количеством.
3.	Закреплять умение выделять свойства предметов, сравнивать предметы по их свойствам.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- 4 кружки для сравнения их по объему, 2 прозрачных сосуда разной толщины, подкрашенная вода, карточки с изображением предметов от 1 до 9, «поезд» с пронумерованными вагонами, картинка с изображениями двух человечков, составленных из геометрических фигур.
Раздаточный - кружка, карточки с изображением предметов от 1 до 9.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Сравнение по объему (вместимости).
1)	За несколько дней до занятий воспитатель читает в группе сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом».
На столе стоят 4 кружки: две из них одинаковые по размеру и форме, но разные по цвету-их объем одинаков, третья по объему немного побольше, а четвертая - поменьше. Разница в объеме небольшая - так, чтобы визуально ее было определить трудно. При этом более высокая кружка должна иметь меньший объем. Рядом со столом - таз с водой (воду лучше подкрасить).
Дети вспоминают сказку «Кошкин дом»:
- Что произошло с домиком Кошки? (Он загорелся.)
- Надо помочь Кошке потушить пожар. Но чтобы удобнее было носить воду, надо взять кружечку, в которую умещается больше воды. Как узнать, в какую из этих кружек войдет больше воды?
Дети предлагают свои варианты. Большинство детей, как правило, указывают на самую высокую кружку, ориентируясь на ее высоту. Другие дети могут предложить другой вариант. Как проверить? Обычно в ходе обсуждения возникает идея наполнить водой одну кружку, потом перелить воду в другую и посмотреть, что получится. Если и вторая кружка наполнилась до краев, то обе они равны по объему. Если в первой кружке останется вода, то она по объему больше. А если вся вода перельется и во второй кружке еще останется место, то первая кружка по объему меньше. Следует обратить внимание детей на то, что первую кружку надо наполнить до краев.
131
После проведенных переливаний неожиданно оказывается, что более высокая кружка по объему меньше. Затем воспитатель спрашивает:
- Чем мы сейчас занимались? (Искали, в какую кружку уместится больше воды.)
- Это свойство сосудов называется объем или вместимость. Зависит ли объем кружки от ее цвета, материала, из которого она сделана, формы, высоты? (Нет, более высокая кружка оказалась меньше по объему)
-Что показывает объем кружки? (Больше или меньше в нее вместится воды.)
2)	На столах у детей по одной кружке. Воспитатель разбивает их на группы по двое и предлагает с помощью переливания воды сравнить свои кружки по объему. Дети работают около умывальников или таза с водой. Выполнив задание, они должны обосновать свой вывод, рассказать, как проводилось сравнение.
3)	Воспитатель выставляет два сосуда, значительно отличающихся по ширине (радиусу основания). На глазах у детей наливает в эти сосуды воду из одной и той же кружки, наполненной до краев, и спрашивает, в каком сосуде больше воды:
Дети, как правило, ориентируются на высоту столбика воды в сосуде и указывают на тот сосуд, где она больше. В этом случае с ними еще раз следует проговорить, что объем налитой воды определяется не высотой столбика, а тем, больше или меньше места
занимает вода.
Как же это проверить? Дети должны догадаться, что вода наливалась из одной и той же кружки, наполненной до краев. Значит, и в одном, и в другом сосуде воды поровну - по одной кружке. Это проверяется с помощью переливания.
II.	Физкультминутка: «Насос».
Идем помогать Кошке тушить пожар: А теперь насос включаем, Воду из реки качаем, Влево - раз, вправо - два, Потекла ручьем вода! Раз, два, три, четыре -Хорошо мы потрудились!
III.	Игра: «Столько же».
На столе у детей карточки с разным количеством предметов (от 1 до 9). У воспитателя набор карточек с другими картинками.
132
Воспитатель на короткое время показывает детям одну из своих карточек, после чего каждый ребеноку себя на столе должен найти картинку с таким же количеством предметов. Предметы на карточках, соответствующие одному и тому же числу, метут быть как совершенно разными (например, 5 слив и 5 мячей), так и отличающимися только по одному признаку (по размеру- 3 большие елки и 3 маленькие; по цвету-6 желтых и 6 красных яблок; по расположению на карточке - 4 книги лежат стопкой и 4 книги нарисованы в разных углах и т.д.). Таким образом, закрепляется понимание того, что количество не зависит от цвета, размера, расположения предметов.
Дети не только находят подходящие карточки, но и обосновывают свой выбор:
- На одной карточке 3 большие елки, а на другой - 3 маленькие елочки. Их поровну, столько же.
IV.	Физкультминутка.
Детиимитируютнадуваниевоздушного шарика. Шар становится все больше и больше и.... лопается!
V.	Игра: «Найди отличия».
Воспитатель помещает на фланелеграфе две картинки и просит детей объяснить, чем они отличаются.
Детей необходимо побуждать к полному ответу, в котором называется и место человечка, и цвет фигур, и их форма, например:
-У	человечка, который стоит слева, красный колпачок, ау того, что справа- синий.
-У	человечка, который стоит справа, круглый шарик, а у того, что слева - овальный, ит.д.
VI.	Итог занятия.
Зана/пие 22
ТЕМА: ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА
1. Формировать представление об измерении объема с помощью мерки, о зависимости результата измерения от величины мерки.
2. Закреплять счет в пределах 9, пространственные представления, умение выделять свойства предметов и сравнивать предметы по их свойствам.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-2 кормушки, пшено, различные мерки (ложка, стаканчик, чашка), геометрические фигуры, 2 медвежонка.
133
Раздаточный-2 тарелочки разного размера с одинаковым количеством семечек, несколько разных мерок для измерения их объема, чистые листы, карандаши, цифры 1-9.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Измерение объема. Зависимость результата измерения от величины мерки.
Для измерения объема используется то же правило, что и для измерения длин: выбирается мерка и устанавливается, сколько раз онасо-держится в измеряемой величине.
На столе воспитателя выставлено пшено и различные мерки - ложка, стаканчик, чашка и т.д. Воспитатель предлагает насыпать пшена в 2 кормушки поровну. Как это сделать?
Дети предлагают свои способы решения и вместе с воспитателем приходят к выводу, что отмерять крупу нужно, например, стаканчиком.
Воспитатель показывает детям, как это делается, акцентируявнимание натом, что всякий раз стаканчик должен быть заполнен доверху.
Высыпая очередной стаканчик, надо ставить фишку. Окончив отмерять крупу, фишки надо пересчитать и рядом поставить соответствующую цифру.
Далее воспитатель спрашивает, как сделать, чтобы во 2-й кормушке пшена было столько же? Детей надо подвести к выводу о том, что во вторую кормушку надо насыпать столько же мерок - наполненных доверху стаканчиков крупы.
После этого целесообразно обсудить с детьми такие вопросы:
- Можно ли отмерять пшено для второй кормушки другой меркой, например, ложкой или чашкой? (Нет, количество пшена будет другое.)
- Что получится, если мерку взять меньше - например, ложку? (Пшена отмерим меньше.) А если взять большую мерку - например, чашку? (Пшена будет больше.)
II.	Физкультминутка: «Наседка».
Один ребенок-наседка, остальные- цыплята. Каждый цыпленок получает карточку с изображением нескольких цыплят (от 1 до 9). Наседка говорит слова:
Цыплята есть хотят,
Мы покормить должны цыплят.
Затем несколько раз стучит по столу, созывая цыплят. Если она постучит 3 раза, то к ней должны прибежать дети, у которых на карточке 3 цыпленка, и пропищать. Это означает, что цыплята накормлены.
III.	Игра: «Жадные медвежата».
Воспитатель вносит в группу двух медведей и вспоминает с детьми сказку «Два жадных медвежонка», в которой медвежата не могли поделить сыр-каждому казалось, что у другого кусок больше. Вот и сейчас они опять спорят из-за семечек.
134
У каждого ребенка на столе по две тарелочки разного размера, на которых одинаковое количество семечек. Чтобы помирить медвежат, дети должны показать им, что семечек на тарелках поровну.
На отдельном столе - чашки, ложки, стаканы разных размеров, полоски бумаги, палочки. Дети выбирают себе мерки и приступают к работе (следует предусмотреть место, куда они пересыпают семечки). После завершения работы дети отвечают на вопросы:
- Можно ли семечки из одной тарелки измерять стаканом, а из другой - ложкой? (Нет, нужна одинаковая мера.)
-Ты измерял чашкой. Что изменится, если ты будешь измерять маленькой ложкой? (Число мерок станет больше.)
- Что изменится, если мерку взять больше? (Число мерок станет меньше.)
IV.	Физкультминутка: «Мишутка».
Наш Мишутка потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Лапы в стороны развел -
Видно, медане нашел.
Мишка в улей влез - и вот
Каплет с лапы сладкий мед.
V.	Игра: «Геометрическое лото».
1)	Воспитатель размещает на фланелеграфе геометрические фигуры. Сначала они могут быть одного цвета и размера, но разной формы.
Воспитатель считает до трех и закрывает их. Дети должны вспомнить, каких фигур и сколько было на фланелеграфе.
Задачу можно усложнить, если фигуры:
а)	одного цвета, но разного размера и формы;
б)	одного размера, но разного цвета и формы;
в)	разного цвета, размераи формы.
2)	На столах у детей листки с контурами геометрических фигур, из которых одна лежит на (под) другой, например:
Воспитатель дает задание:
-Раскрасьте фигуры так, чтобы зеленый квадрат лежал	( А
на красном круге.	Г J
Через некоторое время задание проверяется посред-сгвом выставления моделей фигур на фланелеграфе и сравнения рисунка с образцом.
VI. Итог занятия.
135
Заня/пие 23
Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА
1.	Формировать представление о том, что сравнивать объемы жидких и сыпучих тел можно только тогда, когда измерения ведутся одной меркой.
2.	Закреплять практические навыки измерения объема с помощью мерки.
4.	Закреплять прямой и обратный счет в пределах девяти, геометрические представления, умение составлять фигуры из частей.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-2 прозрачных сосуда с подкрашенной водой одинаковой высоты, но разного диаметра, мерки, фишки, мяч.
Раздаточный - наборы геометрических фигур («танграм»), карточки с образцами фигур для выкладывания.
I.	Измерение объема.
Воспитатель вспоминает с детьми русские народные сказки, в которых погибшего воина сбрызгивали сначала мертвой, а потом живой водой.
Полетел ворон, набрал воды в два сосуда, да забыл, в какой сосуд какую воду налил. Помнит только, что живой воды больше было.
Выставляются два прозрачных сосуда, с подкрашенной водой, одинаковой высоты, но разного диаметра. В сосуде большего диаметра воды побольше, но высота столбика жидкости меньше:
Воспитатель просит детей помочь: работа очень ответственная, ошибиться нельзя!
Вместе с воспитателем дети решают, что жидкость из каждого сосуда надо измерить мерками и сравнить количество мерок.
Затем обсуждается вопрос о том, можно ли измерять жидкость из разных сосудов разными мерками. Дети должны на основании уже имеющегосяуних опыта, доказать, почемутакделатьнельзя(одноитоже
136
количество воды будет содержать, разное число мерок]. В процессе обсуждения внимание детей еще раз обращается на выводы, полученные на предыдущем занятии:
-Если объем измеряют разными мерками, то получаются разные результаты.
-Числомерокболыие, когдамеркаменьше.
-Сравнить по объему можно только тогда, когдамеркиодина-ковые.
Затем дети вместе с воспитателем, как и раньше, подбирают мерку, договариваются о необходимости ее наполнения доверху, заготавливают два сосуда, в которые будут переливать жидкости.
Отмеряя воду, дети выклад ывают 2 ряда фишек, а затем сравнивают их по количеству.
Неожиданно оказывается, что воды больше в том сосуде, уровень воды в котором ниже. Можно спроситьудетей, почему так получается. А что будет, если взять сосуд еще шире? Изменится ли при этом количество воды? Если дети сомневаются, можно проделать этот опыт. Таким образом, закрепляется закон сохранения, и дети еще разубеждаются в том, что если ничего не добавили и не взяли, то количество осталось прежним.
II.	Физкультминутка: «Веселый счет».
Дети встают в шеренгу или в круг лицом к воспитателю. В руках у воспитателя мяч. Он бросает его кому-либо из детей и называет два числа, указывающих начало и конец счета, например: «отЗ до 7», «от 9 до 6» и т.д. Дети должны назвать по порядку все числа, заключенные «от» и «до», выполняя при этом какое-нибудь движение по собственному выбору. Потом все дети повторяют этот счет и движения.
III.	Практическая работа: «Преобразование фигур».
Детей разбивают на команды по несколько человек. Каждая команда получает набор геометрических фигур «Тантрам» и задание собрать фигуру по расчлененному образцу.
Ниже приведены примеры таких фигур:
Игру «Тантрам» можно предлагать детям и вне занятий, последовательно усложняя задание: собрать фигуру по нерасчлененно-му образцу (внутренние линии не показаны), собрать фигуру по собственному замыслу.
IV.	Итог занятия.
137
Занзикие 24
Тема: ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
1.	Формировать представление о числе О, познакомить с цифрой 0.
2.	Закреплять представление о геометрических фигурах, умение выявлять и продолжать закономерность.
3.	Закреплять представление о делении на две равные части, поровну.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-картинки с изображением стадакоров, табуна лошадей, цифры 0-9, изображение ежа и 3 грибов (1 мухомор и 2 съедобных).
Раздаточный - карточки для продолжения закономерности, листки с заданиями для раскрашивания и классификации фигур, карандаши, цифры 0-9.
Веселыеапихи, загадкиизадачи, сеязанныесчислом.0.
Цифра вроде буквы О -Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки.
(С. Маршак) Барсучиха-бабушка Испекла оладушки.
Угостила двух внучат -Двух драчливых барсучат. Авнучатане наелись, С ревом блюдцами стучат. Ну-ка, сколько барсучат Ждут добавки и молчат?
(Нисколько, ноль)
Если что-то вдруг пропало, Улетело, убежало, Мы, дружок, с тобою вместе Ставим ноль на этом месте.
[М. Мышковская)
Повезло опять Егорке, У реки сидит не зря.
Два карасика в ведерке И четыре пескаря.
Но смотрите - у ведерка Появился хитрый кот...
Сколько рыб домой Егорка На уху нам принесет?
(Нисколько, ноль)
Могут назвать его мячом, А хочешь дыркой назовем, А можно бубликом, Почти что кругленьким. Но как его ни назовем, Он называется нулем!
(Ф. Дагларджа)
138
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I.	Игра «Путешествие».
Воспитатель предлагает детям поехать в лес за грибами.
-На чем поедем? (На поезде.)
Дети составляют поезд - ставят стулья в шеренгу. Можно спросить детей, почему поезд, составленный из нескольких вагонов, называется составом. Затем в «кассе» все покупают билеты - карточки с цифрами от 1 до 9, и ищут свой вагон. Обозначений нет, дети отсчитывают от начала поезда. (Если число детей в группе больше девяти, можно одного ребенка сделать машинистом, несколько вагонов сделать двухместными.)
Все уселись, контролер проверил билеты. Ту-ту! Поехали!
Воспитатель предлагает посмотреть направо, налево, показывает карточки с изображением коров, лошадей:
-Как называются коровы, пасущиеся вместе? (Стадо коров.)
-Как называются лошади, пасущиеся вместе? (Табун лошадей.)
Вот и лес. На поляне грибы. Воспитатель выставляет на фланелеграфе мухомор и два съедобных гриба.
-Сколько грибов? (Дети должны назвать число и показать цифру.)
-Сколько съедобных? (Дети называют число и показывают цифру, мухомор убирается.)
-Прежде чем класть в корзинку, внимательно рассмотрим. Один червивый, выбросим его. Сколько осталось? (Один.)
-Но тут пришел ежик и попросил этот гриб. Сколько грибов у нас осталось? (Ни одного.)
Воспитатель рассказывает детям, что отсутствие предметов обозначают цифрой 0, показывает эту цифру, читает стихи о ноле. Ноль обозначает «нисколько», «ни одного».
Можно вспомнить с детьми, как Винни-Пух с Пятачком пошли в гости к ослику Иа-Иа:
-Что нес в подарок Пятачок?
-Сколько шариков он нес?
-Что с шариками случилось?
-Сколько осталось?
В сказке К. Чуковского «Краденое солнце» крокодил съел солнце. Вопросы те же.
Затем воспитатель показывает детям 4 картинки с изображением одного и того же деревалетом, ранней осенью, поздней осенью и зимой. Просит детей по картинкам определить время года и расставить картинки по порядку.
- Сколько листьев на дереве летом? (Много.)
- Что происходит осенью? (Листья желтеют.) Что можно сказать об их количестве? (Их стало меньше.)
- А поздней осенью? (Еще меньше.)
-А что происходит зимой? (Листья с деревьев опадают, не остается ни одного.)
- Как это записать? (Цифрой 0.)
139
В завершение разговора о числе и цифре 0 воспитатель предлагает детям самостоятельно придумать истории о том, как сначала что-то было, а потом ничего не осталось.
II.	Физкультминутка.
Воспитатель предлагает вернуться на поезде домой. Дети «идут» к поезду по высокой траве, высоко поднимая ноги, прыгая с кочки на кочку, чтобы не замочить ног, идут, сохраняя равновесие по тонкому мостику через ручей, ит.д.
III.	Деление поровну, на две равные части.
Пришли к поезду, а все вагоны, кроме двух, отцеплены. В вагонах может ехать одинаковое число людей (если детей нечетное число, одного сделать машинистом). Необходимо дать детям время для самостоятельного решения проблемы.
IV.	Игра: «Бусы».
1)	Вернулись домой, атам мама собирает рассыпавшиеся бусы. Надо помочь ей.
Детям дается задание на продолжение раскрашивания или рисования цепочек (сложность задания должна соответствовать уровню подготовки детей), например:
2)	Воспитатель показывает картинку с геометрическими фигурами в течение 10-15 секунд, просит детей внимательно ее рассмотреть и запомнить все фигуры:
Затем картинка убирается, идети должны каждый сам нарисовать такие же фигуры на чистом листке.
Через некоторое время картинка-образец выставляется вновь, и дети должны исправить свои ошибки.
В завершение воспитатель дает задания:
-	Зачеркните все красные фигуры.
-	Зачеркните все не синие фигуры.
-	Зачеркните все синие фигуры.
-	Сколько фигур осталось? (0)
-	Запишите цифру 0 у себя на листках.
V	. Итог занятия.
140
Занмпие 25
Тема: ТАБЛИЦЫ.
1.	Познакомить с понятием таблицы (строка, столбец), учить пользоваться простейшими таблицами.
2.	Закреплять порядковый счет в пределах 9, представления о числе О, закон сохранения количества.
3.	Закреплять представления о геометрических фигурах, умение сравнивать фигуры по свойствам и находить закономерность в их расположении.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-9 кукол разного размера, одна из которых подходит к кукольной коляске, коляска, мишка, плакат с таблицей, геометрические фигуры, цифры 0-9.
Раздаточный- карточки с таблицами, фишки, карандаши.
I.	Игра: «В Стране геометрических фигур».
1)	На столе у воспитателя геометрические фигуры двух размеров и трех цветов. Он рассказывает детям историю:
- В некотором царстве, некотором государстве жили-были геометрические фигуры. Было их много: вот сколько! Они вам знакомы? Кто это?
Воспитатель показывает на одну из фигур. Надо все рассказать о ней: о ее размере, цвете, форме. Каждый ребенок рассказывает об одной фигуре. Последняя фигура, о которой рассказывали (например, маленький желтый квадрат) «хвалит» детей и предлагает им очень трудную задачу. На фланелеграфе, кроме него, еще 3 фигуры, например:
- Посмотрите на нас внимательно, - сказал маленький желтый квадрат, - и найдите фигуру, которая больше всего не похансанаменя. Объясните, почему? (Большой красный круг: отличается сразу по трем признакам - форме, цвету и размеру, а остальные фигуры - по одному или двум признакам.)
2)	Решили фигуры поиграть в жмурки. Некоторые забрались в «Волшебный мешочек» (сшит по принципу «рукава» для зарядки фотоаппаратов), а другие - остались на улице.
В мешочке 7-8 фигур двух размеров (большие и маленькие), трех форм (круг, квадрат и треугольник) и четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый). На столе - такие же фигуры по форме и размеру, но другого цвета.
141
Ребенок нащупывает двумя руками какую-нибудь фигуру, держит в одной руке, не вынимая из мешка, а свободной рукой показывает на столе такую же фигуру. Затем фигура из мешка вынимается, и обе фигуры сравниваются:
- Совершенно ли одинаковые фигуры? Почему? (Отличаются по цвету.)
3)	Наигрались геометрические фигуры и домой собрались. Воспитатель выставляет картинку с «домиком»-таблицей, на столе у него соответствующий набор геометрических фигур. Такие же таблицы с фишками, но меньшего размера, раздаются детям:
-	Сосчитайте число этажей в доме. (5) Этажи в этом домике называются строками. Повторим все вместе, как они называются.
-	Какие фигуры живут на 1 -м этаже, 2-м, 3-м, 4-м, 5-м? (Овалы, прямоугольники, треугольники, круги, квадраты.)
-	Сколько квартир на каждом этаже? (4) Какие фигуры в них живут? (В 1 -х квартирах - красные фигуры, во 2-х - желтые, в 3-х - зеленые и в 4-х - синие.)
-	Квартиры с одним номером расположены по столбцам. Сколько столбцов? (4) Покажите их.
-	Пришел домой красный треугольник. (Воспитатель его показывает.) Где его квартира?
Один ребенок ставит фигуру на демонстрационную таблицу, а остальные дети - каждый в своей таблице. Затем решения сравниваются и объясняются. Таким образом, расселяются 5-6 жильцов.
-	Закрыли фигуры двери своих квартир. (Фигуры убираются.) Кто живет на 5-м этаже в 3-й квартире, на 4-м этаже во 2-й квартире ит.д.?
II.	Физкультминутка.
Воспитатель выставляет на доске 7-9 елочек, 7-9 бабочек, по ходу стихотворения несколько раз стучит в бубен. Дети выполняют соответствующее число движений:
Ил подпрыгни столько раз,
Сколько бабочек у нас.
Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов. Сколько раз ударю в бубен, Столько раз поднимем руки.
142
III.	Игра: «В магазине игрушек».
1)	Воспитатель сажает в ряд 9 кукол разного размера. Петрушка рассказывает историю:
- Однажды в игрушечном магазине я увидел такую картину: мама с дочкой пришли покупать куклу. У дочки игрушечная коляска (воспитатель ставит перед детьми маленькую коляску). Дочка просит 3-ю куклу, а мама с ней не соглашается и говорит, что нужно купить 7-ю. Дочка говорит, что 7-ая кукла раздавит коляску, и то же самое говорит мама о 3-ей кукле. У девочки на глазах появились слезы, а голос у мамы становился все строже. Как вы думаете, почему они спорили?
Детям дается возможность порассуждать, проверить свои выводы (посадить кукол в коляску). Они должны догадаться, что кукла, которая подходит к кукольной коляске, расположена на 7-м месте слеваили на 3-м справа - из-за этого и возник спор. Детям задаются вопросы:
- Как узнать, сколько игрушек на полке? (Пересчитать.)
-Пересчитайте их слева направо, атеперьсправаналево. (Эигрушек.)
- Сколько будет игрушек, если их посадить в кружок? (Столько же - 9.)
В итоге обсуждения дети должны осмыслить следующее: когда надо узнать «сколько предметов», не имеет значения, откуда начать счет, главное - ни одного не пропустить и ни один не считать дважды. А еслинадоузнатъ«накакомместе», всегдадоговаривсиотся, откудасчи-тать.
-Девочка просила купить ей 3-ю куклу. С какой стороны она считала?
-А мама с какой стороны считала?
- Сколько на витрине выставлено грузовиков? (0)
2)	Петрушка предлагает детям поиграть. Они должны закрыть глаза, а воспитатель в это время на место одной из кукол сажает медведя. Дети должны определить, что изменилось, и выразить это в речи. Игра проводится 2-3 раза, и каждый раз воспитатель спрашивает у детей, с какой стороны они считали.
IV.	Физкультминутка.
Мишка с куклой громко топают, омко топают - посмотри! в ладоши звонко хлопают, Звонко хлопают - раз, два, три.
Мишке весело, мишке весело -Вертит мишенька головой.
Кукле весело, тоже весело, Ой, как весело, ой-ой-ой!
V. Игра «Найди фигуру».
Воспитатель предлагает детям листки с заданиями, в которых они на
основе сравнения должны выявить закономерность, продолжить ее или найти недостающий член ряда. Уровень трудности заданий должен быть индивидуальным и соответствовать уровню подготовки детей, например:
143
VI. Итог занятия.
Занятие 26
Тема: ЧИСЛО 10. ЗАПИСЬ ЧИСЛА 10
1.	Познакомить с числом 10 и записью этого числа.
2.	Закреплять представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом
3.	Закреплять прямой и обратный счет в пределах 10, умение измерять длину предмета с помощью мерки.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- по 10 предметов для объяснения образования числа 10, карточки с числами 0-10.
Раздаточный - квадрат, полоски - мерки.
Веселыеапихи, загадки изадачи, связанныесчислом 10:
Цифра вроде буквы О -Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева рядом с ним Единицу примостим, Он побольше станет весить, Потому что это - десять.
(С. Маршак)
Естьуменя работники. Во всем помочь охотники.
Целый десяток Верных ребяток.
(Пальцы)
В десять одежек плотно одет Часто приходит к нам на обед. Но лишь за стол ты его позовешь -Сам не заметишь, как слезы иР/Лук)
144
Ноль катился по странице И не значил ничего.
Рядом встала единица,
Сделав 10 из него.
За девятью вдет десятка, Ты это знаешь? Молодец!
Сочти все пальцы по порядку -И счету нашему конец.
С нолем гуляет единица, Не может с ним наговориться.
На десять братьев двух шуб хватит. (Варежки)
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете.
(Цифры 0-9)
(Ф. Далгарджа)
Пословицы, крылатыевыражения:
Дело десятое. (Не столь важно, не имеет серьезного значения.)
Не трусливого десятка. (Смелый.)
С пятого на десятое. (Рассказывать непоследовательно, нарушая порядок изложения.)
I.	Образование числа 10. Запись числа 10.
Образование числа 10 показать, используя те же приемы, что и д ля образования чисел от 3 до 9.
II.	Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд -
Он подпрыгнул 10 раз!
Дети прыгают, считаяхоромот 1 до 10.
III.	Измерение длины.
У каждого ребенка вырезанный из картона квадрат (фигуры у всех детей одинаковые). Воспитатель дает задание измерить и сравнить стороны квадрата. Мерки двух размеров в достаточном количестве лежат на од ном столе. Дети самостоятельно выбирают мерки и производят измерения.
После окончания работы детям задаются вопросы:
-	Сколько раз ты производил измерения? (4 раза.)
-	Сколько мерок (сколько фишек) у тебя получилось в 1 -й, 2-й, 3-й, 4-й раз?
-	Что можно сказать о величине сторон квадрата?
Такие же вопросы задают ребенку, измеряющему стороны квадрата другоймеркой. Мерки надо подобрать так, чтобы они уложились в сторонах квадрата целое число раз: например, у одного ребенка 3 раза, а у другого - 4.
10. Игралочка. Методические, рекомендации.
145
После ответов второго ребенка воспитатель выясняет, почему мог получиться другой результат. Если дети отвечают, что у одного квадрата стороны больше, чемудругого, надо предложить им проверить свой ответ. Как это можно сделать?
Приложив стороны квадратов, дети убеждаются, что они равны. Так почему же ответы разные? Дети должны догадаться, что дело в том, что разные мерки. Еще раз проговаривается, как зависит результат измерения от величины мерки: чемболъшемерка, темменьшеразонаукла-дъгваетсявизмеряемойееличиие.
Воспитатель помещает на фланелеграфе прямоугольник и измеряет одной меркой две его длины, а другой, более короткой, - две ширины, мерки подбираются так, чтобы при измерении всех сторон прямоугольника получились одинаковые числа.
Возникает проблемная ситуация: с одной стороны, длины сторон явно разные, а с другой стороны, они выражаются одним и тем же числом мерок. Дети высказывают свои мысли, воспитатель подводит итог: срае-ниватътюдзииюлюжнопюлъкотгюгда^когдапредметъгизмеряются одноймеркой.
IV. Физкультминутка: «Ритмический счет».
Дети разбиваются парами и становятся лицом друг к другу. Делают движения, как в считалочках, ведя одновременно счет от 1 до 10: на счет «один» хлопают в ладоши, на счет «два» - касаются ладонями друг друга, на счет «три» снова хлопают в ладоши, на счет «четыре» - касаются ладонями друг друга и т.д.
Игру можно провести несколько раз, добиваясь синхронного и более быстрого исполнения ритмического счета. Аналогично можно считать и от 10 до 1, вновь касаясь друг друга ладонями на четных числах.
V. Работа с таблицами.
1) У детей на столах таблицы (у всех од инаковые), в которых все клетки заполнены, а «входы» в таблицу - пустые, например:
Детям задаются вопросы:
- Что общего у всех фигур в 1-й строке?
- Что общего у фигур во 2, 3, 4-й строке?
- Чем интересны фигуры 1, 2, 3,4-го столбца?
Выясняется, что фигуры, расположенные в одной строке, имеют одинаковые форму и размер (например, в 1-й строке - маленькие треугольники), а по
столбцам - одинаковый цвет. Воспитатель предлагает детям самостоятельно нарисовать в пустых клетках подходящие фигуры и обозначить подходящие цвета. Затем выставляется образец для проведения этапа самоконтроля: каждый ребенок сравнивает свое решение с образцом и исправляет ошибки, если они есть.
146
2) Воспитатель дает детям заготовки таблиц 2x3 клетки. Дети, по аналогии с предыдущей таблицей, сами должны придумать, какие фигуры и какие цвета будут располагаться по строкам и столбцам таблицы.
В завершение воспитатель с детьми ходят от стола к столу и проверяют правильность выполнения зад ания.
VI. Итог занятия.
Занятие 27
Тема: ОБОЗНАЧЕНИЕ СВОЙСТВ ПРЕДМЕТОВ (СИМВОЛЫ)
1. Закреплять представление о свойствах предметов путем введения символического обозначения свойств.
2. Закреплять представления о числовом ряде.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-предметы и геометрические фигуры разной величины, цвета и формы, карточки с обозначением свойств;
Раздаточный - геометрические фигуры, карточки с обозна-. чением свойств, карточки с числами от 1 до 10.
ХОДЗАНЯТИЯ:
I. Игра: «Символы».
1) На столах у детей геометрические фигуры трех форм (квадрат, круг, треугольник), двух размеров (большой и маленький) и трех цветов (красный, синий, желтый). Воспитатель ставит на стол:
а)	два кубика одинакового цвета, сделанных из одинакового материала, один большой, а другой маленький;
б)	два пред мета, одинаковых по размеру и материалу, но разных по цвету;
в)	мячик и кубик одинакового размера и цвета.
По каждой паре предметов задаются вопросы:
-	Чем они похожи?
-	Чем отличаются?
Затем детям пред лагается самостоятельно выбрать из фигур, лежа-щиху них на столе, такие фигуры, которые отличаются:
а)	по цвету и размеру;
б)	по цвету и форме;
в)	по форме и размеру. -
При этом следует побуждать детей проговаривать признаки сходства и различия фигур, например:
- Один треугольник красный, а другой зеленый, один маленький, а другой большой, и т.д.
147
2) Воспитатель помещает на фланелеграфе изображение двух деревьев - большого и маленького:
- Чем отличаются деревья?
- Давайте будем обозначать большой предмет значком 'у , а маленький предмет-значком 'у .Какой значок надо поставитьу первого дерева? У второго дерева?
Аналогично Обсуждаются еще два какие-нибудь предмета, отличающиеся по размеру. Затем выставляются 1 большой и 2 маленьких предмета, 2 больших и 1 маленький предмет. Дети самостоятельно ставят около этих предметов соответствующие символы.
II. Физкультминутка: «Большие и маленькие».
Маленькие ножки бежали по дорожке, Большие ноги шли по дороге.
Ш. Игра: «Символы» (продолжение).
1) Теперь на фланелеграфе помещаются две фигуры, отличающиеся по размеру и цвету, но одинаковые по форме, например, большой красный круг и маленький синий круг. Как поставить знаки?
После вьшолненныхвышеупражненийу детей трудностей в обозначении размера обычно не возникает. Авот как обозначить цвет?
Дети высказывают свои предложения. Естественно ожидать от них, что они пред ложат способ обозначения цвета, который ранее использовался в таблицах. У воспитателя заготовлены карточки с такими обозначениями:
Дети выбирают карточки нужного цвета (красного и синего) и выставляют рядом с кругами.
Аналогично рассматриваются две фигуры, отличающиеся по форме, цвету и размеру. Здесь дети должны увидеть необходимость введения знака, говорящего о форме:
О
2) Воспитатель дает каждому ребенку набор карточек:
На фланелеграфе помещается какая-нибудь фигура, например, большой синий квадрат (размер определяется од нозначно). Воспитатель просит с помощью карточек рассказать все об этой фигуре. Дети выбирают из набора необходимые карточки:
148
Дается 2-3 таких задания, которые проверяются посредством проговаривания вслух правильного решения и сравнения с образцом.
В завершение выполняется обратное задание: воспитатель на фланелеграфе помещает 3 карточки-символа, а дети выбирают нужную фигуру из набора геометрических фигур, лежащиху них на столе. Задание также можно повторить несколько раз.
IV.	Физкультминутка.
Раз-согнуться, разогнуться;
Два-нагнуться, потянуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять, шесть - тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим!
V.	Построение числового ряда.
Дети сидят по двое. У них на столе - один на двоих набор карточек с числами от 1 до 10 (лицом вниз). Им предлагается выстроить числовой ряд, беря карточки наугад по очереди.
Каждая пара выполняет задание самостоятельно. Детям предоставляется возможно большая свобода действий. Так, при объяснении задания не стоит напоминать им, что меньшая цифра ставится левее, большая - правее, и что, если после 5 вытащили 8, то поставить ее надо не вплотную, а оставить место еще для двух цифр. Эти правила построения числового ряда дети должны вывести из собственного опыта, в процессе совместного обсуждения задания, рассмотрения различных вариантов его выполнения. Воспитатель лишь подводит итог этим самостоятельным «открытиям» детей.
VI.	Итог занятия.
Занл/пие 28
Тема: ОБОЗНАЧЕНИЕ СВОЙСТВ ПРЕДМЕТОВ (СИМВОЛЫ)
1. Закреплять умение пользоваться таблицами, обозначать свойства предметов с помощью символов.
2. Закреплять представления о числовом ряде, предыдущем и последующем числе, геометрические представления.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-таблил^л, изображения животных, карточки с числами 1-10.
Раздаточный-геометрические фигуры, карточки с таблицами, обозначением свойств, набор цифр от 1 до 10.
149
I.	Игра: «Убери лишнее».
На столе у каждого ребенка - карта:
В середину воспитатель кладет какую-нибудь геометрическую фигуру, например, большой красный круг. Дети должны закрыть белыми квадратиками те обозначения, которые не относятся к данной фигуре. Если карта покрыта пленкой, то лишние обозначения зачеркиваются. В результате на карте остаются три обозначения, характеризующие данную фигуру. В нашем случае:
Дети должны не только найти подходящие свойства, но и объяснить решение, доказать его правильность.
II.	Физкультминутка: «Назови три предмета».
Дети встают в круг или в шеренгу. В центре или напротив них- воспитатель с мячом. Воспитатель называет обобщенное слово и бросает мяч ребенку, тот ловит мяч и называеттри предмета, которые этим словом можно назвать. Например, воспитатель говорит: «цветы» и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «ромашка, роза, василек».
III.	Игра: «Таблицы».
Воспитатель помещает на фланелеграфе таблицу:
-	Сколько столбцов в таблице? (Два.)
-	Сколько строк? (Три.)
-	Назовите фигуры по строкам. (Ребенок называет все свойства фигур: в первой (верхней) строке расположен большой красный круг и т.д.)
-	Какие свойства фигур указаны по столбцам?
(В первом столбце большие фигуры, во втором - желтые фигуры.)
150
Воспитатель показывает, как работать с таблицей:
- Какого размера круг? (Большой.)
- Ставим точку на пересечении строки и столбца. Около треугольника нужна точка? Почему? (Нет, он маленький.)
- Аоколо квадрата? (Да, нужна, он большой.)
В следующем столбце точкой помечаются фигуры желтого цвета. Рассуждения те же. В результате таблица приобретает следующий вид:
Затем каждому ребенку даются аналогичная карта и карандаш, и он выполняет задание самостоятельно. Карты у всех одинаковые. Через некоторое время кто-либо
из детей объясняет, как выставлялись точки, а остальные проверяют свою работу, сравнивая ее с образцом и исправляя ошибки.
Игра проводится несколько раз, а если дети легко справляются с заданием, его можно усложнить:
IV. Физкультминутка: «Загадки».
Детям загадываютсязагадкиоживотных.Ответонидолжныпоказать.
Спит или купается -	Птичка-невеличка
Все не разувается:	Ножки имеет,
День и ночь на ножках	А ходить не умеет.
Красные сапожки.	Хочет сделать шажок -
(Петух)	Получается прыжок.
	(Воробей)
V. Игра: «Зоопарк».
Воспитатель предлагает детям пойти в зоопарк. На фланелеграфе выставляются изображения 10 животных: слона, тигра, жирафа, носорога, льва и т.д.
-	Начнем осмотр слева. Идем вдоль клеток. (Дети называют животных.)
-	Сколько их всего? (10)
-	На каком месте слон, жираф, лев и т.д.?
-	Кто сидит в клетке перед жирафом? После жирафа? Доносорога? Посленего? И т.д.
-	Представьте, что вы служители зоопарка. Поставьте номера на клетки.
Один из детей выходит к доске, выбирает нужные цифры и ставит их по порядку.
-	Какой номер клетки, в которой сидит тигр, лев и т.д.?
-	Пройдем еще раз вдоль клеток и сосчитаем их. (1,2,... 10.)
151
-Теперь пройдем обратно. (10,9,8...!.)
-Наступила ночь, звериушли спать. (Воспитатель убирает изображения зверей.) Номера клеток освещены. Какая клетка стоит после клетки с № 1, с № 3, с № 6, с № 9? Покажите на числовом ряду.
-Какаястоит перед 2,8,5,7?
-Какаястоит передЗ, после4, после?, перед 10?
- Ночь... Звери заснули, и дети заснули. (Дети закрывают глаза и кладут голову на руки. Воспитатель в это время убирает одного из животных или меняет кого-нибудь местами.) Но вот наступил день. (Дети открывают глаза.) Что произошло?
VI. Итог занятия.
Заня/пие 29
Тема: ПОВТОРЕНИЕ
1. Закреплять пространственные отношения, умение распознавать геометрические фигуры, сравнивать их по цвету, форме и. размеру, обозначать символами.
2. Закреплять счет в пределах 10, умение сопоставлять цифру с количеством предметов и пользоваться цифрами для обозначения порядка следования предметов.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-«паровоз», игрушки, геометрические фигуры, изображение гнома, карточки с числами 1-10.
Раздаточный - геометрические фигуры и карточки-чемоданы, «билеты», сетка для игры «Муха», карандаши.
I. Воспитатель предлагает отправиться в путешествие. Перед путешествием сложим чемодан в дорогу.
У каждого ребенка - карта и набор геометрических фигур, состоящий из трех красных треугольников, трех синих квадратов, трех желтых и трех зеленых прямоугольников:
152
Фигуры в «чемодане» надо разложить так, чтобьгни в строках, ни в столбцах фигуры не повторялись.
II. Идем на поезд. Паровоз - стул, вагоны - банкетки. Каждый ва-гоннадо обозначить с помощью геометрических фигур. Это делают дети, раскладывая по очереди фигуры в «вагоны» по указанию воспитателя. Например, на первый вагон ставится большой красный треугольник, на третий - маленький синий круг, на вагон, идущий после четвертого, -большой зеленый квадрат, на вагон, стоящий между третьим и пятым, - маленький синий овал и т.д.
Затем дети идут в кассу за билетами. Билеты- карточки, на одной стороне которых стоит символ вагона (например'У'',	,д), анадру-
гой стороне написаны две цифры - большая и маленькая:
Большая цифра указывает на количество детей, которые могут ехать
2	3
в одном вагоне, а маленькая - на количество игрушек, которые можно взять с собой. Так, приведенная выше карточка показывает, что в вагоне могут ехать 2 человека и могут взять с собой 3 игрушки.
Очевидно, что если на карточке большая цифра 2, то таких билетов должно быть 2, если 4 - то их должно быть 4. Получив билеты, дети находят других детей с такими же билетами, а затем вместе берут столько игрушек, сколько показывает маленькая цифра.
Дети с игрушками находят свой вагон, воспитатель-контролер проверяет билеты, и поезд отправляется: ту-ту!
Ш. Остановка. Все выходят из вагонов и входят в лес. Идут тихонько, чтобы не спугнуть зверей и птиц, перешагивают через пни, раздвигают ветки...
Руки подняли и помахали -Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули -Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем -Это к нам птицы летят. Как они сядут - покажем: Крылья сложили назад.
IV.	Вдруг на пути встречается «болото»; На полу разложены вырезанные из бумаги «кочки» с написанными на них числами от 1 до 10. Прыгать с кочки на кочку можно только в порядке следования цифр. Кто ошибется - возвращается назад - надо начинать путь сначала.
V.	На другом конце болота живет добрый гном. Он предлагает детям поиграть с ним в игру «Муха».
У	каждого ребенка лист бумаги с нарисованной сеткой:
153
- Прилетела муха и села в самую середину листа. Поставьте точку.
-	Поползла муха на один квадрат вверх. Где она оказалась?
-	Потом она переместилась вправо на один квадрат. Где она оказалась теперь? И т.д.
Воспитатель диктует, дети следят за движением мухи, водя карандашом, и отмечают ее положение точками. В конце проверяют, кто сумел правильно найти, где оказалась муха после всех перемещений.
Более сложный вариант игры - следить глазами и лишь в конце указать местонахождение мухи.
V	I. Возвращаемся обратно к поезду. Прыгать теперь надо, начиная с числа 10 (обратный счет).
V	II. Чтобы купить обратный билет, надо по выданным картам подобрать соответствующие фигуры и сложить из них картинку, например:
3YO	1YU	2Y0
Дети выкладывают картинки и показывают их воспитателю-контролеру, который проверяет правильность выполнения задания.
Затем дети садятся в поезд и едут домой. Путешествие окончено!
Зсшмпие 30
Тема: ПОВТОРЕНИЕ
1. Закреплять счет в пределах 10, умение соотносить цифру с количеством, сравнивать группы предметов по количеству и делить их на 2 равные части на основе составления пар.
2. Закреплять умение выделять и сравнивать свойства предметов, умение пользоваться таблицами, устанавливать и продолжать закономерность.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный- четное количество васильков, ромашек и колокольчиков, картинки для фланелеграфа, карточки с числами 1-10.
Раздаточный - набор геометрических фигур, лист бумаги, карточки с таблицами, цветные карандаши.
I. Накануне занятия можно рассказать детям сказку «Варвара-Краса, длинная коса», чтобы на самом занятии воспользоваться ее сюжетом.
154
- В некотором царстве, некотором государстве жил-был царь. И решил он все в своем царстве пересчитать. Взял слуг и поехал. Мимо чего ни ехал царь - все пересчитывал, все записывал.
Воспитатель ставит на фланелеграф 5 елок, 6 васильков, 7 грибов, 8 ромашек, 9 бабочек, 10 колокольчиков (стоят группами, поодаль друг от друга). Дети выходят по одному, пересчитывают количество, например, елок, находят нужную цифру и ставят рядом. Когда дойдет очередь до грибов, можно спросить детей, как эти грибы называются, какие съедобные, какие нет (мухомор - ядовит для людей, а для зверей он -лекарство, поэтому его нельзя топтать).
П. Воспитатель предлагает детям рассмотреть домики, мимо которых проезжал царь. Детям раздаются карточки с таблицами-домиками:
По карточкам обсуждаются вопросы:
- Какие фигуры живут в квартирах первого домика? (Квадрат, овал, треугольник, круг.)
- Что общего у фигур 1 -й строки (верхнего этажа), 2-й строки (нижнего этажа), 1 -го столбца, 2-го столбца? (На верхнем этаже - синие фигуры, на нижнем - красные, в 1-м столбце - маленькие, а во 2-м -большие.)
- Раскрасьте фигуры первого домика.
- Второй домик только что построен, фигуры в нем еще не живут. Какие фигуры надо поселить в свободные квартиры? (На верхнем этаже - маленькие фигуры, на нижнем - большие, в 1-м столбце - круги, во 2-м-прямоугольники.)
-Указан ли цвет фигур, их количество? (Нет.)
- Расселите фигуры в домике: размер и форму надо брать, как указано, а количество и цвет фигур - по собственному выбору.
Дети выполняют задание самостоятельно. Воспитатель проверяет индивидуально, при этом просит доказать, почему такие фигуры можно поселить в этой квартире.
Ш. Долго ехал царь, устал. Решил по полю погулять, цветов дочерям нарвать.
Дети гуляют по полю и рвут цветы для царя. Во время этой физкультминутки можно прочитать им стихотворение Е. Благининой:
Как у нас на нашей грядке Сколько цветиков цветет! Розы, маки, ноготки, Астры - пестрые цветки, Георгины и левкой. Выбираешь ты какой?
155
Воспитатель ставит на фланелеграф четноеколичество васильков (6), ромашек (8), колокольчиков (10)- это букет, который собрал царь.
-	Как назвать эти цветы одним словом? (Полевые.)
-	Приехал царь домой, дочки его встречают. Букет один, дочек -две. Кто поможет царю разделить букет пополам?
Работают парами: двое детей делят васильки, двое - ромашки и еще двое - колокольчики. При этом один ребенок делит, а второй проверяет. Когда букеты собраны, еще раз проверяют все вместе:
-	В этом букете 3 василька, и в этом 3 василька, в этом 4 ромашки, и в этом 4 ромашки, в этом 5 колокольчиков, и в этом 5 колокольчиков.
IV.	Решили царевны венки плести. Воспитатель выкладывает на фланелеграфе последовательность:
(с - синий, б - белый, г - голубой)
Дети выходят по одному и продолжают «плести» венки. Затем воспитатель предлагает им каждому «сплести» свой венок. На столе у детей набор геометрических фигур. Каждая геометрическая фигура - цветок.
Для проверки правильности решения можно попросить детей назвать, какие фигуры повторяются.
V.	Надели дочери венки, сразу похорошели и стали играть в игру «Небылицы». Воспитатель предлагает детям поиграть в эту игру. Читает им стихи, а дети объясняют, что в них неправильно:
По поднебесью, братцы,
Медведь летит, Медведь летит, Хвостом вертит.
Свинья на ели гнездо свила.
Деток вывела,
Милых деточек, поросяточек. Поросяточки по сучкам висят, По сучкам висят, полететь хотят.
Разгадали дочери все небылицы и спать пошли. Сказка окончена.
В свободное время можно прочитать детям рассказ Н. Носова «Фантазеры» и, обсудив его, предложить самим сочинить небылицу.
Занайше 3 1
Тема: ПОВТОРЕНИЕ
1.	Закреплять пространственные отношения, умение сравнивать предметы по высоте, ширине, толщине.
2.	Закреплять счет в пределах 10, умение сопоставлять цифру с количеством, сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, делить группы на 2 равные части на предметной основе.
156
3.	Закреплять умение выделять свойства предметов и использовать символы для их обозначения.
МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-картинка с изображением пяти мальчиков разного роста и комплекции, набор цифр, набор пространственных геометрических фигур.
Раздаточный - карточки с символическим обозначением свойств, набор геометрических фигур, карточки с разным количеством предметов.
I. Воспитатель предлагает детям отправиться в гости в соседний детский сад. Зашли в одну группу - там стоят 5 мальчиков :
- В одной группе жили-были друзья. Сколько их было? (5)
-Звали их так: Саша, Витя, Никита, Костя, Рома. Посмотрите внимательно на картинку и скажите, кого как звали, если:
1)	Саша - самый высокий,
2)	Витя, Никита и Рома - одного роста,
3)	Никита - самый толстый из них,
4)	Витя - самый худой,
5)	Костя - самый низкий мальчик.
(Слева направо-Саша, Костя, Рома, Витя, Никита.)
-	Как зовут первого слева мальчика? Третьего слева? Пятого слева? Второго справа?
-	Кто стоит между Ромой и Витей? Между Сашей и Костей?
-	Кто стоит слева от Саши? Справа от Никиты?
-	Если Саша уйдет домой, то сколько мальчиков останется?
П. Друзья, с которыми мы познакомились, любят играть в такую игру. Один из них бросает другому мяч и называет число. Тот, кто мяч поймал, называет сначала предыдущее, а потом последующее число. После этого он сам бросает кому-нибудь мяч, и игра повторяется.
Воспитатель предлагает детям поиграть в эту игру.
Ш. Воспитатель рассказывает:
-	Оказывается, в соседнем детском саду дети тоже занимаются математикой. Дети решают разные задачи. Давайте тоже попробуем их решить. Справимся ли мы с ними?
Затем воспитатель достает из одного конверта листок и читает первую задачу:
-	Поставить в ряд цилиндр, шар, конус, куб и пирамиду так, чтобы конус стоял на первом месте слева, куб - на четвертом, цилиндр стоял справа от куба, а шар - между кубом и пирамидой.
157
Условие задачи проговаривается 2-3 раза с тем, чтобы дети хорошо его запомнили.
Дети работают в группах по 3 - 4 человека, вместе обсуждают расположение фигур, вспоминают условие, доказывают правильность своих предложений. Через некоторое время решения разных групп сравниваются между собой и сопоставляются с условием. С первой задачей справились!
IV. Воспитатель просит детей сказать, какие предметы из окружающей обсгановки похожи на цилиндр, конус, пирамиду, куб, шар. Среди других предметов вспоминают мяч, и все вместе показывают, как он скачет:
И скачет, и скачет, И скачет, и скачет, Мой звонкий, веселый, Оранжевый мячик!
Он очень старался -Сто раз проскакал, Сто раз проскакал, И совсем не устал.
(И. Михайлова)
V. У каждого ребенка на столе набор геометрических фигур и карточка, например:
Карточки у всех разные, но число фигур на всех карточках обозначено четное.
Воспитатель достает из второго конверта следующую задачу:
-Выбрать из набора фигур то, что написано на карточке, разделить на 2 равные части, а затем из каждой части сложить какую-нибудь картинку7, так, чтобы эти картинки не повторялись (то есть из одинаковых наборов сделать 2 разных картинки).
При проверке задания дети доказывают правильность деления фигур на равные части:
- В одной группе один большой прямоугольник, и в другой один большой прямоугольник. В одной группе два больших круга, и в другой два больших круга. В одной группе три маленьких квадрата, и в другой три маленьких квадрата.
VI. Воспитатель рассказывает условие третьей задачи:
-Третья задача- самая интересная. На одном столе лежат карточки с записанными на них числами от 1 до 10 (лицом вниз), а на другом -картинки с изображением различного количества предметов. С первого стола надо взять какую-нибудь карточку, а на втором найти такой рисунок, на котором предметов на 1 больше, чем показывает число на первой карточке.
158
Каждый ребенок выполняет задание самостоятельно, а потом доказывает правильность своего решения, например:
- На карточке написано число 8, а на рисунке 9 предметов - на 1 больше, чем 8.
Воспитатель подводит итог: все дети со всеми заданиями справились -молодцы, не подвели! Пора возвращаться домой!
Занмпие 32
Тема: ПОВТОРЕНИЕ
1.	Закреплять счет в пределах 10, представления о числовом ряде, предыдущем и последующем числе.
2.	Закреплять представления о геометрических фигурах, пространственные отношения, умение ориентироваться на плоскости листа.
3.	Закреплять практическое измерение длины с помощью мерки, представления о зависимости результатов измерения от величины мерки.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Делюнспграционный-прямоугольный или квадратный лист с нарисованными на нем геометрическими фигурами в центре и углах, цифры, изображенные на камнях.
Раздаточный-лист с изображенными нанем точками с числами от 1 до 10, полоскадля измерения и мерка.
L Воспитатель рассказывает детям сказку:
-Жил-был царь. И была у него дочка-красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут ветер налетел, подхватил царевну и унес втридевятое царство, в тридесятое государство. Поехал ее искать жених - Иван Царевич. Едет день, едет два. Подъезжает к избушке на куриных ножках. Там Баба-яга живет. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба-яга помочь обещала: «Есть, - говорит, - у меня волшебное блюдечко. Покатаешь по нему яблочко, на секунду покажется то, что надо. Смотри! Сейчас увидишь карту секретную. Сможешь ее запомнить - найдешь свою царевну».
Воспитатель на некоторое время (до 10 секунд) показывает карлу:
159
Дети должны по памяти выложить то же самое на своих листах, а затем рассказать, что и гдеу них расположено:
- В левом верхнем углу 2 зеленых квадрата, в центре - желтый овал ит.д.
Карту запомнили, можно ехать дальше. Сели на коней и поскакали.
П. Приехали к замку. Вход в него завален камнями. На фланелеграфе-изображение камней с числами от 1 до 10. На каждом камне записано по одному числу:
Чтобы войти в замок, камни надо разобрать. Даются задания:
-Возьмите камень с числом, которое идет после числа 5.
-Теперь - с числом, предшествующим числу 4 (или стоящим перед числом 4).
-Следующий - камень с числом, стоящим между 7 и 9 и т.д.
Ш. Вошлив замок. Идем тихо, нацыпочках, чтобы не заметили стражники.
На нашем пути - высокие ступеньки, ноги надо поднимать выше.
Потолок все ниже, надо нагнуться.
А тут и вовсе ползти надо!
IV. Но вот стало просторнее, встаем, оглядываемся вокруг. Заблудились и зашли в лабиринт. Чтобы из него выйти, надо разгадать волшебную запись, состоящую из цифр.
Воспитатель раздает детям для измерения полоски и мерки. Полоски все одинаковой длины, а мерки - разной. Мерки подобраны так, что умещаются в полоске целое число раз. Каждый ребенок должен измерить полоску своей меркой и выставить на доске полученное число. Затем числа располагаются в порядке возрастания, например:
2,2,3,4,5,6,6 (число цифр равно числу детей).
Проговариваются вопросы:
-Почему все полоски одинаковой длины, а результаты измерения получились разные? (Разные мерки.)
-Когда результат измерения больше? (Когда мерка меньше.)
-Когда результат измерения меньше? (Когда мерка больше.)
-Итак, волшебную запись разгадали и из лабиринта выбрались.
V. Подходим, наконец, к двери, за которой спрятана царевна. Дверь на замке. Открыть ее сможем, если найдем ключ. Для этого надо правильно соединить точки.
160
У каждого ребенка - лист бумаги в клетку, на котором проставлены точки с числами:
Соединив точки, получим ключ. Этим ключом откроем дверь и освободим царевну!
(Если позволит подготовка детей, рисунок ключа можно нарисовать под диктовку на листе в клетку: 2 клетки вниз, 5 клеток вправо, 6 клеток вверх и т.д.)
П. Игралочка. Методические, рекомендации.
Долог
ггельные материалы

Физкультминутки
Приведем несколько физкультминуток, которые мотут дополнительно использоваться для организации занятий с детьми. При их проведении дети выполняют движения, иллюстрируя стихи, которые они читают вместе с воспитателем.
1. Тппина стоит вокруг. Вышли косари на луг. Взмах косой туда-сюда! Делай “раз” и делай “два”!
3. Мы сейчас бревно распилим:
Раз, два, раз, два-Будут на зиму дрова!
5. Лесорубами мы стали, Топоры мы в руки взяли! И, руками сделав взмах, По полену сильно - бах!
7. Видим, скачут по опушке Две зеленые лягушки: Прыг-скок, прыг-скок -Прыгай с пятки на носок!
9. По болоту я хожу, Во все стороны гляжу, Часто нагибаюсь, Клюковкой питаюсь. Я схожу на ручеек, Заварю себе чаек, Буду пить-попивать -Красно лето вспоминать!
2. Эй, кузнец-молодец! Захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять.
Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова, Раз, два - и готово!
4. А теперь насос включаем, Воду из реки качаем: Влево - раз, вправо - два! Потекла ручьем вода!
6. Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трем, трем. Мы капусту солим, солим. Мы капусту мнем, мнем.
8. Зайчик быстро скачет в поле. Очень весело на воле! Подражаем мы зайчишкам,. Непоседы-ребятишки.
10. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали. Разлетелись комары... Все остались без еды!
162
11. Цок, цок, цок, цок, Я - лошадка, серый бок! Я копытами стучу, Если хочешь - прокачу!
13. Мишка шел, шел, шел, Землянику нашел.
Он присел, Землянику съел, Потом поднялся, И опять идти собрался.
15. Наш Мишутка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Лапы в сторону развел -Видно, меда не нашел. Мишка в улей влез - и вот Каплет с лапы сладкий мед.
Мед в лесу медведь нашел: Мало Меду - много пчел.
17. Жук упал и встать не может. Ждет он - кто ему поможет?
19. Жук, жук, пожужжи, ГДе ты прячешься, скажи? Жу-жу, жу-жу, жу-жу, жу -Я на дереве сижу. Жук, жук, покажись! Надо мною покружись! Жу-жу, жу-жу, жу-жу, жу -Я летаю и жужжу.
(Н. Френкель)
12. Спал цветок - и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся. Взвился вверх и улетел!
14. Зайка серенький сидит И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть -Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять -Надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал. Зайка - прыг! И убежал.
16. Жадный пес Дров принес, Печку затопил, Воды наносил, Тёсто замесил, Испек пирожок, Отнес в уголок И съел сам! Ам!!
18. Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят.
(Е. Александрова)
20. Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают.
1,2, 3,4-
Полетели, закружились!
163
21. Три медведя шли домой. Папа был болыпой-болыпой, Мама с ним - поменьше
ростом, А сынок - малютка просто. Очень маленький он был -С погремушками ходил.
23. Цапля важная, носатая Целый день стоит, как статуя.
25. Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу:
“Ох, доска кончается!
Сейчас я упаду!”
(А. Барто)
27. Птички полетели -Крыльями махали.
На деревья сели -Вместе отдыхали.
29. На паркете в 8 пар Мухи танцевали.
Увидали паука -В обморок упали.
31. 1,2,3, 4, 5-
Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул 10 раз.
33. Носорог бодает рогом Не шутите с носорогом!
35. Хороши мои коньки -Быстроходны и легки. Я на них не падаю, Папу с мамой радую.
22. А кузнечик, а кузнечик Ну совсем, как человечек: За кусток, под листок И молчок...
(К.И. Чуковский)
24. В зоопарке, на полянке Танцевали обезьянки.
26. Впереди из-за куста Смотрит рыжая лиса. Мы лису перехитрим -На носочках побежим.
28. Лед да лед, лед да лед, А по льду пингвин идет. Скользкий лед, скользкий лед-Но пингвин не упадет.
30. Пестрый Петя-Петенька Пел пеструшкам песенки. С ним цыплята - раз, два, три — Подпевали: пи-пи-пи... Но пришел другой петух -Полетели перья, пух... Вот так беспорядки!
И пищат цыплятки: Пи-пи-пи!
32. Панцирь носит черепаха -Прячет голову от страха!
34. Если я бегу на лыжах -Детский сад намного ближе.
До него ведет меня По утрам моя лыжня.
36. Закаленным альпинистом Коля стать старается.
По канату быстро-быстро До конца взбирается.
164
37.Шел король Боровик Через лес напрямик. Он грозит кулаком И стучит каблуком.
Был король Боровик не в духе Короля покусали мухи.
(В. Приходько)
39. Это с нашего двора Чемпионы-мастера Носят прыгалки в кармане, Скачут целых 2 часа! Я и прямо, я и боком, С поворотом, и прискоком, И с разбега, и на месте, И двумя ногами вместе.
(А. Барто)
41. На зарядку, на зарядку Просыпайтесь по порядку Руки, ноги, голова! Раз и два! Раз и два! На зарядку, на зарядку! Достаем руками пятку.
43. Бегемот разинул рот -Булку просит бегемот. И не знает бегемот, Что сквозь рот видать живот.
45. К нам пришли друзья-зверушки, Что живут в лесной избушке. Вмиг злодея вон прогнали И детей расколдовали'.
Будем мы теперь плясать, Веселиться и скакать!
47. Дождик, дождик, Кап да кап -Мокрые дорожки. Все равно пойдем гулять -Надевай сапожки!
38. К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. 1,2,3,4-
Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе - раз, это - брасс. Один, другой, это - кроль. Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег пустой И отправились домой.
40. Две полоски на снегу Оставляю на бету.
Я лечу от них стрелой, А они опять за мной.
42. Ветер тихий клен качает. Влево, вправо наклоняет. Раз - наклон, Два - наклон.
Зашумел листвою клен!
44. Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише, Деревцо все выше, выше.
46. Ой-ой-ой!
Ой-ой-ой!
К нам пришел волшебник злой.
Он руками помахал, Всех детей заколдовал.
Дети голову склонили, Замолчали и застыли.
48. Любим мы ходить по лужам! И с дождем мы тоже дружим! Под зонтом гулять пойдем -Все мы лужи обойдем!
165
49. Шел по берегу петух. Подскользнулся, В речку - бух!
Будет знать петух, Что впредь
Надо под ноги смотреть!
51.Я - прыгун, веселый Мячик.
Не люблю того, кто плачет.
Не люблю того, кто плачет, А люблю того, кто скачет.
50. Шмель тяжелый, Полосатый Целый день Летал по саду. Он не просто так Летал, Он цветы в саду Считал.
Он ворчал: - Трудна работа!.. Ведь цветам в саду Нет счета!
(Е. Фейерабенд)
Я люблю свою лошадку! Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.
(А. Барто)
52.
Игры с пальчиками
1.	Разогнуть пальцы из кулака одной руки, называя при этом овощи, и другой руки, называя фрукты (грибы, ягоды и т.д.)
2.	Каждый палец стучит по столу:
Ток-ток, ток-ток -Расступался молоток!
3.	Падают на землю снежинки.
Подушечками пальцев по порядку, начиная с мизинца, легко прикоснуться к столу. Перебирать пальцами сначала медленно, потом быстрее.
4.	Каждый пальчик - это зайчик. Его нужно спрятать в кулачок другой руки от волка и подержать там, считая до трех.
5.	В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний Сам мизинчик-малышок Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья -Друг без друга им нельзя!
1,2, 3, 4,5-
Будем пальчики считать! Крепкие, дружные, Все такие нужные!
На другой руке опять 1,2, 3,4, 5.
Пальчики быстрые, Хоть не очень ... чистые!
7.	Вот помощники мои -Их как хочешь поверни! 1,2, 3,4, 5-
Не сидится им опять. Постучали, повертели -И работать захотели!
167
8.	Этот пальчик - хочет спать, Этот пйльчик - прыг в кровать, Этот - рядом прикорнул, Этот пальчик уж уснул, А другой давненько спит. Кто у нас еще шумит?
9.	Тйше, тише, не шумите! Пальчики не разбудите! Утро ясное придет, Солнце красное взойдет, Станут птички распевать, Станут пальчики вставать.
Просыпайся, детвора! В школу пальчикам пора!
Загадки
Загадки тоже можно использовать в качестве физкультминуток. В этом случае дети, отгадав загадку, не называют отгадку, а показывают, изображают ее.
1. Заворчал живой замок, Лег у двери поперек.
(Собака)
3. Косоглазый, Маленький, В белой шубке, В валенках.
(Заяц)
5. За деревьями, кустами Промелькнуло быстро пламя. Промелькнуло, пробежало -Нет ни дыма, ни пожара.
(Лиса)
7. Красные лапки, Длинная шея. Щиплет за пятки, Беги без оглядки.
(П/сь;
9. Усатенькая, мохнатенькая Ест и пьет, Песенки поет.
(Кошка)
2. Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржет, не лает, Нападает на клубки, Прячет в лапки коготки!
(Кошка)
4. Длинное ухо, Комочек пуха. Прыгает ловко, Грызет морковку.
(Заяц)
6. Живет невидимкою крошка, Ловко мешки прогрызает. Очень не любит кошку, А кошка ее обожает.
(Мышка)
. 8. Пятак есть, А ничего не купит.
(Поросенок)
10. Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге -От мороза прячет нос.
(Медведь)
168
Список использованной литературы
1.	Венгер Л. А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка.-М., 1988.
2.	Венгер Л.А., Дьяченко М. О. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста, -М., 1989.
3.	СмолениеваАА. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1993.
4.	Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1991.
5.	ЕрофееваТ.И., ПавловаЛ.Н., НовиковаВ.П. Математика для,дошкольников.-М., 1992.
6.	КасабуцкийН.И., Столяр А.А., СкобелевГ.Н„ Чеботаревская Т.М. / Подред. А.А. Столяра. Давайте поиграем.-М., 1991.
7.	УрунтаеваГА., АфонъкинаЮА. Помоги принцу найти Золушку. -М., 1994.
8.	АлътхаузД., ДумЭ. Цвет, форма, количество.-М., 1984.
9.	НикитинБ.П. Развивающие игры. - М., 1981.
10.	МихайловаЗА. Математика отЗдоб.-СПб., 1996.
11.	МихайловаЗА. Игровые занимательные задачи д ля дошкольников.-М., 1985.
12-	СербинаЕ.В. Математика для малышей. - М., 1992.
13.	ПанчищинаВА., ГелъфманЭ.Г.,КсеневаВ.Н., ЛобаненкоН.Б. Геометрия для младших школьников. -Томск, 1995.
14.	ПоддъяковаН.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.-М., 1992.
15.	БерезинаР.Л., МихайловаЗА. идр./Подред. А.А. Столяра. Формирование элементарныхматематическихпредставленийудошкольни-ков.-М., 1988.
16.	ВолинаВ. Праздник числа. -М., 1993.
Содержание
Введение...............................................3
Программа курса «Игралочка» (2 года обучения)..........8
Первый год обучения
Занятие 1. Знакомство с понятиями «один» и «много»... 16
Занятие 2. Сравнение совокупностей предметов по
количеству. Столько же.............................   17
Занятие 3. Столько же, больше, меньше................ 19
Занятие 4. Столько же, больше, меньше....,........... 20
Занятие 5. Столько же, больше, меньше.................22
Занятие 6. Свойства предметов. Счет до двух.......... 23
Занятие 7. Счет до двух. Цифры 1 и 2................. 24
Занятие 8. Длиннее, короче..........................  28
Занятие 9. Круг.....................................  29
Занятие 10. Шар...................................... 31
Занятие 11. Шире, уже.................................32
Занятие 12. Счет до трех. Число 3.....................35
Занятие 13. Цифра 3.................................  37
Занятие 14. На, над, под............................. 39
Занятие 15. Выше, ниже.............................   41
Занятие 16. Раньше, позже............................ 43
Занятие 17. Счет до четырех. Число 4. Цифра 4.........44
Занятие 18. Квадрат...................................47
Занятие 19. Куб.......................................49
Занятие 20. Вверху, внизу............................ 51
Занятие 21. Слева, справа, посередине................ 52
Занятие 22. Счет до пяти. Число 5. Цифра 5........... 54
Занятие 23. Внутри, снаружи.......................... 57
Занятие 24. Впереди, сзади, между.................... 58
Занятие 25. Пара......................................60
Занятие 26. Овал..................................... 62
Занятие 27. Прямоугольник............................ 64
Занятие 28. Числовой ряд............................. 67
Занятие 29. Порядковый счет.......................... 69
Занятие 30. Игра-путешествие..........................70
170
Второй год обучения
Занятие 1. Повторение: числа и цифры 1-5 ........... 74
Занятие 2. Повторение: числа и цифры 1-5...........  76
Занятие 3. План (карта путешествий)................  79
Занятие 4. Ритм (поиск и составление закономерностей).82
Занятие 5. Цилиндр.................................. 85
Занятие 6. Конус.....................................88
Занятие 7. Призма и пирамида ........................90
Занятие 8. Геометрические тела.......................93
Занятие 9. Число 6. Цифра 6......................... 95
Занятие 10. Числа и цифры 1-6........................98
Занятие 11. Сравнение по длине......................100
Занятие 12. Число 7. Цифра 7......................  104
Занятие 13. Числа и цифры 1-7.......................107
Занятие 14. Сравнение по ширине и толщине...........110
Занятие 15. Число 8. Цифра 8........................113
Занятие 16. Сравнение по высоте.....................115
Занятие 17. Измерение длины.........................118
Занятие^18. Измерение длины.........................121
Занятие 19. Измерение длины.........................124
Занятие 20. Число 9. Цифра 9........................127
Занятие 21. Сравнение по объему.....................131
Занятие 22. Измерение объема.......................г133
Занятие 23. Измерение объема........................136
Занятие 24. Число 0. Цифра 0........................138
Занятие 25. Таблицы ................................141
Занятие 26. Число 10. Запись числа 10...............144
Занятие 27. Символы.................................147
Занятие 28. Символы................................ 149
Занятие 29. Повторение..............................152
Занятие 30. Повторение..............................154
Занятие 31. Повторение..............................156
Занятие 32. Повторение.....................  ;......159
Дополнительные материалы........................... 162
Список использованной литературы....................169
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
П 35	Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Ме-
тодические рекомендации. - М.: «Баласс», 2002 (2-е изд.). -176 с.
ISBN 5-85939-261-3
Методическое пособие по развитию математических представлений детей 3-4 и 4-5 лет. Является начальным звеном непрерывного курса математик?/«Школа 2000...». Содержит краткое описание концепции, программы и организации практических занятий с детьми.
Дополнительные материалы к данному пособию для организации индивидуальной работы с детьми содержатся в тетрадях с печатной основой «Игралочка», ч. 1-2 тех же авторов.
Учебно-методический комплект «Игралочка» ориентирован на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. Продолжением для детей 5-7 лет является комплект «Раз - ступенька, два - ступенька...» авторов Л.Г. Петерсон и Н.П. Холиной, а для учащихся начальной школы - курс математики Л.Г. Петерсон.
Пособие может использоваться на занятиях с дошкольниками в детских садах, учреждениях «Начальная школа - детский сад» и других ДОУ, а также для индивидуальной работы родителей с детьми.
ПЕТЕРСОН Людмила Гергиевна КОЧЕМАСОВА Елена Евгеньевна
ИГРАЛОЧКА ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Методические рекомендации
Изд. лиц. ЛР № 070775 от 02.12.97. Подписано в печать 12.08.02. Формат 70x108/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Гарнитура Таймс.
Объем 11 п.л. Тираж 11 000 экз. Заказ № 1870
Издательство «Баласс»
Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс»
Телефоны для справок: (095) 176-12-90, 176-00-14
E-mail:balass.izd@mtu-net.ru http://www.mtu-pet.ru/bafass
Отпечатано в ФГУП «Издательство и типография газеты «Красная Звезда» 123007 Москва, Хорошевское шоссе, д. 38

— л * - -.л*	£ Intss *dfe Эй» «*£.».'* IS
4“ 602698"001169
Издательство «Баласс»

few
ЙййС.;
o.
ПРВДЛАГАЕТКОМПЛЕКГУЧЕБНИКОВ МАТЕМАТИКИ «ШКОЛА 2000...»
1^9


ДОШКОЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА: Игралочка, части 1 и 2, Практический курс математики для дошкольников 3-4 лет (авторы Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова).
Альбом «Игралочка», части 1 и 2. Дополнительный материал к практическому курсу «Игралочка» (авторы Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова). Методические рекомендации к курсу «Игралочка» Раз - ступенька, два - ступенька..., части 1 и 2.
Учебное пособие по математике для дошкольников 5-6 лет (авторы Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина). Методические рекомендации к курсу «Раз - ступенька, два - ступенька...», части 1 и 2 (авторы Л. Г. Петерсон, Н.П. Холина).
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА:
Математика. 1-4 классы (автор Л.Г. Петерсон). Методические рекомендации к учебникам математики для 1—2 классов. Самостоятельные и контрольные работы по математике. Выпуск 1, 2, 3, 4 (авторы Л.Г. Петерсон, Э.Р. Барзунова, Т.С. Горячева, Т.Ю. Поникарова, А.А. Невретдинова, Т.В. Зубавечене).
ОСНОВНАЯ ШКОЛА:
Математика, 5 класс. Части 1 и 2 (авторы Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон). Математика, 6 класс. Части 1 и 2 (авторы Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон).
Заявки на учебники принимаются по адресу: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (095) 176-12-90, 176-00-14




лЖ
sg be.e?
$S'v §Й

Справки и запись на методические курсы для учителей по математике по телефонам: (095) 488-75-41, 452-23-70, доб. 25-08
Продолжает выходить ежемесячный журнал «Начальная школа плюс До и После» Почтовый индекс для подписчиков РФ - 48999; для подписчиков других государств - 48991