Текст
                    I\l 1,111 I II 111
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ЗНАНИЙ
Мгебное пособие
по сольфеджио
для учащихся
подготовительных
групп
и первых классов

Б.Л. ЦЕИТЛИН ПО СТУПЕНЬКАМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ Учебное пособие по сольфеджио для учащихся подготовительных групп и первых классов Второе издание расширенное и дополненное Москва «КОМПОЗИТОР» 2002
3 От автора Как пробудить в ребёнке живой интерес к музыке, научить его слушать музыку, понимать её со- держание и характер? Для достижения этой цели необходимо общее музыкальное воспитание, кото- рое может быть осуществлено благодаря использованию педагогами различных взаимодополняющих друг друга форм работы: слушания музыки, пения, обучения музыкальной грамоте и движения под музыку, т.е. ритмики. Участие в хоровом пении, в небольшом ансамбле ударных музыкальных инст- рументов, в ритмических упражнениях, играх и плясках содействует развитию музыкальности детей. Главная цель занятий — добиться творческой активности каждого ребёнка, расширить его музы- кальный кругозор, развить музыкальный вкус и умение мыслить. Занятия насыщаются практическим музицированием— слушанием и исполнением разнообразных музыкальных произведений. Задачи по слушанию музыки: развивать память, углублять эмоциональную отзывчивость на музыку, форми- ровать у детей представления о содержании музыкальных произведений, их форме, жанре, средствах выразительности, что будет способствовать развитию мышления детей и сознательного отношения к музыкальным произведениям. В сборник включено много песен. Звёздочкой помечены те из них, которые взяты из других учеб- ных пособий, в том числе из "Музыкального букваря" Н. Ветлугиной (№ 7, 8 первого раздела), "Сольфеджио" М. Котляревской-Крафт (№ 34, 57 первого раздела и №70 второго раздела), а также из сборников: А. Березняк "Первые шаги" (№ 11, 13, 17, 18, 19, 37, 42, 54, 60, 64 первого раздела), П. Вейса "Ступеньки в музыку" (№ 31 первого раздела), Л. Баренбойма и Ф. Брянского "Путь к музи- цировнию" (№ 32 первого раздела), М. Андреевой и Е. Коноровой "Первые шаги в музыке" (№ 88 первого раздела и № 31 второго раздела). При пенни необходимо добиваться проникновения в сущность произведения, в его эмоциональ- ное содержание, образы. Это благоприятствует развитию музыкальности ребёнка. Песни даны в по- рядке постепенного усложнения вокально-интонационных задач: на повторность одного звука, по- ступенное движение (I—II—III ступени, I—II—III—IV, I—II—III—IV—V), с использованием терцо- вых ходов: I—III, III—I, III—V, V—III, III—V—VI—V и т. д. Перед разучиванием песен педагог мо- жет по своему усмотрению давать вокально-интонациоиные упражнения в виде распевок, вычленяя первоначальный мотив в качестве первого звена модулирующей секвенции по полутонам вверх и вниз. Такая детальная работа по развитию вокально-интонационных навыков учащихся способствует развитию чистоты интонации, расширению певческого диапазона детей, закреплению в их сознании определенных интонационных оборотов, что поможет формированию ладового чувства. В результате дети научатся распознавать на слух звучание различных ступеней, а также восходящее и нисходящее движение в песнях. Занятия с детьми направлены на развитие мелодического и гармонического слуха, ритмического чувства и музыкальной памяти. Некоторые песни рекомендуется исполнять по памяти, т. е. наизусть, в разных тональностях, другие — по нотам с дирижированием или со словами. Детям можно предложить выразить свои впе- чатления от прослушанной музыки и песен в рисунках, ориентировав их на соответствующие образы природы и животных, а также сказочных персонажей. Большое внимание в сборнике уделяется развитию у детей ритмического чувства. Каждую вы- ученную песню ребёнку следует показывать в движениях, в записи (по памяти) её ритмического ри- сунка, исполняя его на детских музыкальных инструментах. В пособии предлагаются различные ритмические упражнения: диктанты, ритмические партитуры, исполнение песен ритмическим кано-
4 ном. Кроме того, включены творческие задания: допевание нескольких звуков до тоники, пение за- ключительной фразы, сочинение песен на стихи, т. е. элементы импровизации. В связи с этим часто используются мелодические "загадки", что является начальным этапом в работе над музыкальным диктантом. Развитию ладового чувства способствует применение наглядных пособий в виде разноцветных карточек ("музыкальное лото") с изображением ступеней. Автор считает необходимым развитие у учащихся и гармонического слуха. В связи с этим интервалы и аккорды преподносятся в виде игро- вых попевок, к некоторым песням предлагается подобрать басовый голос. По музыкальной грамоте дети получают сведения о тональностях (гаммы До мажор, Соль мажор, Ре мажор, Фа мажор, ля минор), ступенях, трезвучиях, вводных звуках, рекомендуется исполнять их голосом, с применением длительностей: , J , о в размерах 2/4, 3/4, 4/4, представляя себе звуки различных длительностей с помощью слоговых названий длительностей, карточек-долей и различ- ных движений. Использование наглядных пособий помогает детям быстрее запомнить песни, определять в них соотношения длительностей и ориентироваться в тональностях. На занятиях можно применять дет- ские музыкальные инструменты: металлофоны, бубны, барабаны, трензели, и др. Играя на них, дети быстро усваивают ритмические рисунки песен, подчеркивая метрические акценты мелодии. При этом целесообразно исполнять одноголосные образцы с динамическими оттенками, а также с подбором к ним ритмического аккомпанемента. Таким образом, применение различных форм работы на занятиях будет способствовать осущест- влению главной задачи педагога: пробуждение в ребенке музыканта-художника, развитию у него же- лания вслушиваться в музыку и размышлять о ней. Пособие рассчитано как для классных, так и домашних занятий и состоит из двух разделов, пер- вый предназначен для учащихся подготовительных групп. Весь материал в нем разделен по урокам (32 урока). Второй раздел ориентирован на учащихся первых классов, состоит из восьми глав. Первая глава ставит целью проработку тональности До мажор с закреплением характерных интонационных оборотов: III—V—VI—V— III, V—III, III—V, I—III, III—I и т. д. Вторая глава посвящена изучению тональности Соль мажор. В центре внимания третьей гла- вы — размер 3/4. Четвертая глава направлена на освоение учащимися тональности Ре мажор, равно как и пятая — тональности Фа мажор. Основная тема шестой главы — вводные звуки — преду- сматривает включение таких подтем, как разрешение неустойчивых звуков в устойчивые, а также опевание устойчивых звуков. Разные формы работы, предложенные в седьмой главе, способствуют ознакомлению детей с тональностью ля минор. И, наконец, восьмая глава завершает разработанный курс обучейИктемой "Размер 4/4". Материал внутри каждой главы распределен по разделам, соответствующим предлагаемым фор- мам работы с учащимися. В их числе: а) сольфеджирование и пение с сопровождением педагога, б) слуховой анализ песен и инструментальных произведений, в) творческие задания. Данное методическое пособие явилось результатом многолетнего педагогического опыта автора и изучения трудов крупных педагогов по музыкальному воспитанию — Н. Ветлугиной, А. Березняк, П. Вейса, Л. Баренбойма, М. Андреевой, Ж. Металлиди, Б. Бырченко, И. Микиты. Автор выражает признательность старшему преподавателю Государственного музыкально- педагогического института им. М.М. Ипполитова-Иванова Надеждиной Н.С. за ценные критические замечания и советы при подготовке работы к изданию. Сборник может быть рекомендован для эффективной организации учебно-воспитательного про- цесса не только в детских музыкальных школах, но и в детских школах искусств, хоровых школах, студиях, а также в общеобразовательных школах, центрах эстетического воспитания и детских садах.
5 I РАЗДЕЛ Урок № 1 1. Споём несколько песен: "Во поле берёза стояла", "Весёлые гуси", "Цыплятки", "На зелёном лу- гу". В песне "На зелёном лугу" обратим внимание, как звучит каждый куплет. I куплет: На зелёном лугу, их-вох! Раз нашел я дуду, их-вох! звучит весело II куплет: На зелёном лугу, их-вох! Потерял я дуду, их-вох! звучит грустно С чем это связано? 2. Известно, что каждое слово можно разделить на слоги, например: му-зы-ка, шко-ла и т. д. Прочитаем стихотворение: "Ве-тер по мо-рю гу-ля-ет и ко-раб-лик под-го-няет". Обозначим слоги кружочками и подпишем эти кружочки под слогами, например: "Ве-тер по мо-рю гу-ля-ет и ко-раб-лик под-го-ня-ет”. о о ооооооооо о о ООО Мы видим, что все слоги здесь одинаковые, короткие. А в другом стихотворении "Солнышко, солнышко, выгляни в окошко" слоги различные — короткие и долгие. Долгие слоги будем обозначать более крупными кружочками, а короткие — мелкими. Например: "Сол-ныш-ко, сол-ныш-ко, вы-гля-ни в о-кош-ко". О ° о О о о о о о о о О Прочитаем еще раз эти стихотворения и одновременно будем прохлопывать короткие слоги, а долгие покажем ударом руки по столу. Дома запиши разноцветными кружочками следующие строки из стихов: "Ель растёт перед дворцом, а под ней хрустальный дом". "Белка песенки поёт, да орешки всё грызёт". "Стоит в поле теремок, он не низок, не высок". Сделай рисунки. Урок № 2 I. Выучим песни со словами: "Я иду с цветами", "Зелёные кузнечики" и "День-денёк". Прогово- рим и прохлопаем каждую песню, показывая короткие и долгие слоги в движениях. Я ИДУ С ЦВЕТАМИ Слова А. ДЫМОВОЙ Умеренно. Довольно громко * Музыка Е. ТИЛИЧЕЕВОЙ 1 Ji Ji-Ji - J..................I Jr J) Ji I J J II Я и _ ду с цве _ та _ ми, я не _ су их ма _ ме. * Учитывая, что на начальном этапе обучения не предусмотрено ознакомление учащихся с общепринятыми обозна- чениями исполнительских нюансов, автор считает целесообразным их включение рядом с определением темпа. 10407
6 ЗЕЛЁНЫЕ КУЗНЕЧИКИ Слова П. СЕРОСТАНОВОЙ ДЕНЬ-ДЕНЁК Слова А. ПРОКОФЬЕВА Нотные образцы даны в помощь педагогам. Дети поют песни только со словами. Дома запиши эти песни по слогам красными и синими кружочками. Сделай рисунки к ним и вы- учи их со словами и показом в движениях. Играй песни на бубнах. Урок № 3 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Разучим песни: "Горелки", "В огороде заинька", "Приди, солнышко"; прохлопаем их с показом коротких и долгих звуков. ГОРЕЛКИ 10407
7 v В ОГОРОДЕ ЗАИНЬКА Слова Н. ФРЕНКЕЛЬ ПРИДИ, солнышко Дома запиши песни по слогам красными и синими кружочками. Выучи их со словами и показом в движениях. Играй песни на металлофоне и бубне. Сделай к ним рисунки. Урок № 4 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Разучим песни: "Загадка", "Вечер", "Уж я колышки тешу", "Наш город". В некоторых песнях, кроме коротких и долгих звуков, имеются еще и протяженные. Будем обозначать их зелёными кру- жочками. Прохлопаем ритм с показом коротких, долгих и протяженных звуков, причем протяженные звуки будем представлять движениями рук, опуская их на пояс. Будем использовать слоговые обо- значения: короткие слоги условно показываем "Ти-ти", долгие — "та", а протяженные — "ту". ЗАГАДКА* (Музыкальная игра) Живо. Громко ’ ...|J| Р J) I J" > Кто ле _ та _ ет на лу _ жок и са _ JO р J) I J .b | /> р J) I J = _ дит - ся на цве _ ток, со _ би _ ра _ ет слад, кий сок? 10407
8 ВЕЧЕР* (Прибаутка) Не спеша, мягко. Тихо в . J...... ,«b J ЁЁ От _ че _ го сви _ ре _ ли на хол_ме за - пе _ ли ? I Jr JrJ> JH-J J I J' Ji J' J' I J’ J J Л На сту_ па _ ет ве чер, па _ сту _ хи зо _ вут о _ ве _ чек. УЖ Я КОЛЫШКИ ТЕШУ Слова народные ЖИВО. Громко Музыка Е. ТИЛИЧЕЕВОЙ 8 fo J'O TJ ".....- Л: Jn Уж я ко _ лыш _ки те _ шу, о _ го _ род го _ ро _ J v J) «ь IJ U IJ ~11 _жу, о _ го _ род ГО _ ро _ жу. НАШ ГОРОД Дома пой выученные в классе песни с показом в движениях, играй на инструментах. Запиши их разноцветными кружочками: короткие — красными, долгие — синими, протяжённые — зелёными. Урок № 5 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Послушаем песни "Белка", "Лиса", "Ёжики", "Лошадки". Споём их с показом в движениях и игрой на детских инструментах. Разделимся на две группы: одна группа будет исполнять слоги "ти- ти", а другая — "та" и "ту". 10407
БЕЛКА* Быстро. Громко Ска _ чет бел_ка, скок да Скок, что за ма _ лень _ кий зве_рёк? ДОЖДИК ПЕСЕНКУ ПОЁТ 1г Слова Б. ЗАХОДЕРА Дож _ дик пе _ сен ку по _ ёт, Не пой мём ни я, ни ты, ЁЖИКИ* Не очень скоро. Мягко 13 До, ре, ми, До, ре, ми, до, до, ре, ми, ре, ми, ко ко мне мне ё _ жи бе _ лоч _ ки при_шли, _ ки при_шли, . 1 : Г ..... 1 тт L \ \ к. 1 П А А мы 1 т Г\ 11 1 1 J1 , 1 ) I . J «Г -JJ W 1 * 1 •*z Ж ' »’ Ж' а я ё _ жи _ ков люб _лю, а я бе_ло _чек люб-Лю, мо _ лоч - ка я им да _ ю. я о _ реш_ки им да _ рю. ЛОШАДКА (Детская песенка) Быстро. Громко Гоп, ло_ шад.ка, не ле_нить_ся, не ля_гать_ся, Мы пом_чим_ся, слов-но пти _ ца, ни _ ко_ му нас не бры_кать. не до _гнать. 3. Послушай ритмическую группу по памяти. J ли J1Л J и и выложи карточками 2 4 4. Дома запиши песни по слогам разноцветными кружочками, выучи со словами с показом в движениях и игрой на детских музыкальных инструментах. 10407
to Урок № 6 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Послушаем песенку: "Ты по ступенькам поднимись, потом обратно вниз спустись". У каждой ступеньки есть своё имя. Первая называется До, вторая — Ре, третья — Ми, четвёртая — Фа, пя- тая — Соль, шестая —Ля, седьмая — Си. Учись записывать ноты на нотоносце. 3. Послушаем песни: "Волк и козлята", "Конь", "Паровоз", "Козочка". Обрати внимание, куда движутся звуки : вверх или вниз? . / ЧАСЫ Слова И. ЛЕШКЕВИЧ СКВОРЦЫ Слова А. ДЫМОВОЙ ЖИВО. Громко Музыка Б. ЦЕЙТЛИН К нам ле_тят со всех кон_цов Ста _ и ра _ дост _ ных сквор^цов. ВОЛК И КОЗЛЯТА* / Живо. Громко Ji I J)'“Ji J) Ji I J, Се _ рый волк при-шёл из сказ _ ки, в па _ ри _ ке и доб_ рой J J> Ji I Jr ~Jr J>: I J ма-ске. На .чал он коз_лят счи _ тать', раз,два, три,че _ ты_ре, пять. ПАРОВОЗ* Скоро. Громко 10407
11 Споём песни с показом в движениях и игрой на музыкальных инструментах по группам (отдельно слоги "ти-ти" и "та"). В этих песнях звуки идут подряд друг за другом по ступенькам. Такое движение называется поступенным. Люди двигаются по-разному: обычным шагом, быстрым или медленным. Условно обозначим обычный шаг четвертной нотой J , быстрые шаги (бег) восьмыми J) ^Медленный шаг обозначим половинной нотой J . J J""J и J называются длительностями, а их различное сочетание образует ритмический рисунок песни. Послушай песню и покажи ритмический рисунок в движениях (шаг, бег, остановка): ПЕСЕНКА ДОЛЕЙ* Не спеша. Не очень громко 19 сно стой. По _ бе _ жа , , стой. Дома пой песни с показом в движениях их длительностей и записью слогов Л и J . Подбе- ри на фортепиано песни "Козочка" и "Конь" от звука Ре. Ша _ гом, ша _ гом, по _ бе _ жа гом, стой. По _ бе _ жа Урок Ns 7 1. Мы уже говорили, что слова разделяются на слоги. Слоги бывают ударными и безударными. Например, в слове му-зы-ка ударение падает на первый слог, в слове при-ро-да — на второй, в слове че-ло-век — на третий. В музыке также не все звуки исполняются одинаково: одни — с ударением — сильнее, другие — без ударения — слабее. Сочетание звуков в музыке делится на равные доли. До- ли— части мелодии, равные по времени. Доля, которая имеет ударение, называется сильной, а не имеющая ударения — слабой. Если ударение в словах ставится над ударным слогом, то в музыке знак ударения (тактовая черта) ставится перед ударным звуком. Такты — маленькие отрезки, на ко- торые разделяются песни. Первый звук в такте всегда ударный. Послушай песни и подчеркни красным карандашом ударные звуки, поставь перед ними тактовые черты. ВМЕСТЕ БУДЕТ ВЕСЕЛЕЙ Слова В. ТАТАРИНОВА у'-? Живо^ скоро. Громко Музыка М. ПАРЦХАЛАДЗЕ г° ~ 1 «Ь J у~ Jr J> Ji J Маль _ чи _ ки, как зай _ чи _ ки, де _ воч _ ки, как J) J ) J) ,/J J ( J) J) J) J) Ц j II бе _ лоч _ ки, пры _ га _ ют и ска _ чут, у _ па _ дут- не пла _ чут. 10407
IS БЕЛКА Слова А. ПУШКИНА СКАЗКА Слова Л. КВИТКО Умеренно. Довольно тихо Музыка О. КОМАРНИЦКОГО Слу_шай_те сказ- ку, слу_шай_те сказ_ ку: жил-был ка _ рась, — 4 J J? I J - J U ' W J- М J- j~4 вот У _ же сказ _ ка, вот у.же сказ _ ка мо _ я на_ча _ лась. Дома запиши короткие звуки J”J и называй их "ти-ти", а долгие-J“"та". Покажи ритмический рисунок песен в движениях и выложи его с помощью ритмических карточек: J и J~J 2. Послушай и определи, какой звук выше: Девочка заблудилась в лесу и кричит "А-у". Дети поют: "Есть качели на лугу: вверх-вниз". Горн трубит сигнал с утра: Та*ра. Девочка играет на дудочке: Ду-да. 10407
13 Мальчик играет на гармошке. Кукушка в лесу закуковала: "Ку-ку". Запомни эти попевки. 28 Урок Лг 8 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Вы заметили, что в некоторых игровых попевках звуки как бы изображают прыжки, "скачут". Такое движение мелодии называется скачкообразным. Послушай, как прыгает "ученый" кузнечик по цветам. На каких цветках остановился кузнечик (на первом, втором, третьем, четвертом, пятом?) 3. Будем выкладывать ритмический рисунок стихотворений с помощью ритмических карточек. Мы и-дем с флаж-ка-ми, спест-ры-ми ша-ра-ми. Г) J J J J — Где обедал, воробей? — В зоопарке у зверей. Всем нам нет семи лет, все мы в школу пойдем. — Вначале прочитай стихи и отметь короткие и долгие слоги J J и ский рисунок в тетрадь. 4. Разучим песни. , затем запиши ритмиче- САДОВОД 30 Слова Т. ЛЮШКИНОЙ Умеренно. Довольно громко i'll Jl н I Ва _ ся наш не ма _ лень_кий Музыка Г. ШАЛЬБАУМА У[ J) .............. | J Ва _ се пя _ тый год, МОКРЫЕ ДОРОЖКИ* Задорно. Громко ГР- оА у 31 ^-4...... J ) J) «Ь ________дЬ-Ь-J j Кап _ кап, кап _ кап, мо - кры - е до _ рож _ ки, ......... —J ) J' || всё рав _ но пой _ дём гу _ пять, на _ де _ вай са _ пож _ ки. 10407
14 Отметь красным карандашом ударные доли и расставь тактовые черты. Обрати внимание, что в каждом такте содержится по две доли. Чередование сильных и слабых долей составляет размер песни. Поскольку в каждом такте имеются по две доли, то размер песни двухдольный — 2/4. Вы уже догадались, что в каждой четвертной ноте две восьмых, а половинная нота содержит две четвертных. 5. Споём песню "Винни-Пух", Выложи ритмический рисунок песни с помощью карточек и запиши его по памяти. Будем учиться дирижировать. Сильные и слабые доли такта отмечаются взмахами рук. Первую (сильную) долю показываем движением рук вниз. На счет "два", т. е. на слабую долю руки поднима- ются вверх. Не забывай, что на один счет приходится одна четвертная доля или две восьмые, на два счета — одна половинная доля. Размер 2/4 J J nJ J л J i. J Прохлопай ритмические фигурки "Эхо", называя длительности ритмическими слогами "ти-ти" и "та", паузу назовем "се". I группа II группа Выложи ритмический рисунок стихотворения при помощи карточек-долей и запиши его в тет- радь. Колокольчик всех зовет, колокольчик нам поет. Звонким тонким язычком говорит нам: "Бим, вам, бом". Урок 9 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Разучим следующие песни, споём их с дирижированием. " 10407
15 ЛЯГУШКА (Детская песенка) Вот ля _ гуш _ ка по до _ рож _ ке ска _ чет, вы _ тя _ _нув_ши нож_ки, ква, ква, ква, ква, ква, ква. ЛЕНИВЫЕ МЫШАТА* ДСиво. Довольно громко Z Мы ве _ сё _ лы _ е мы_ша _ та, нам всег_да ра _ бо _ тать лень. Ля, ля, ля, ля, ля, ля, нам всег_ да ра _ бо _ тать лень. а за ним ко _ ма _ ри _ ки на воз_душ _ ном ша - ри _ ке, е _ дут и сме ют ся, пря _ ни - ки жу _ ют. Пой песни с показом в движениях ритмического рисунка и играй на металлофоне J J , а на буб- не J . Выложи с помощью ритмических карточек по памяти ритмический рисунок: и nmj шли mj и ли j и и Подбери на фортепиано песню "Лягушка" от звука Ля. 10407
Урок №10 1. Повторим песни предыдущего урока и разучим новые с дирижированием. ЗООПАРК Слова В. ВИКТОРОВА Умеренно. Довольно громко Музыка в. ГЕРЧИК I ф I J) J) J) В зо , о _ пар _ ке есть пло_щад_ка для мо _ лод_ ня _ ка, тут и зве _ ри и зве_рят _ ки вмес_те все по _ ка. ПОЛЬКА КАРАБАС* Птич.ка поль.ку тан_це_ ва _ ла на по_лян_ке в ран_ний час. Хвост-на_ле_во, нос-на_пра_во — э_то поль.ка Ка_ра_бас. БАЛАЛАЙКА И ГАРМОШКА Слова А. ДЫМОВОЙ Музыка Б. ЦЕЙТЛИН Скоро. Довольно громко [J---------1 ---------1 38 М-1 «Ь I J) Ба_ла_ла_еч _ ка брен_чит,гар_мош_ка за_ли _ ва_ет_ся. На ве_сен_нем на лу _ гу ве _ сель.е на_чи_ на_ет_ся. Пой песни с показом ритмического рисунка в движениях. Исполняй на металлофоне слоги "ти- ти", а на бубне "та". Споем песни каноном, т.е. вторая группа ребят вступает на два такта позже, продолжает петь до конца и заканчивает на два такта позднее. Урок №11 1. Повторим песни предыдущего урока и разучим новые с исполнением на музыкальных инстру- ментах: металлофоне, бубне, барабане. В ПЕРВЫЙ РАЗ 10407
17 ВЕСЁЛЫЙ МУЗЫКАНТ НКО МЫ НА ЛУГ ходили ои , подвижно. Не очень громко Музыка А' ли Ди ли, ХО _ рО _ ВОД ВО _ ДИ Слова Т. ВО Вес вот так на лу _ гу хо _ ро _ вод во _ ди _ ли. Споём песню "В первый раз" ритмическим каноном, т. е. вторая группа ребят будет вступать в третьем такте, исполним её на музыкальных инструментах. Мет. I группа мм ми Буб. II группа J J J AhJ J J J J J J MJ J J Исполним песню "Мы на луг ходили" на различных музыкальных инструментах: металлофоне, бубне, барабане, разделившись натри группы. Металл. I группа Бубны II группа Барабан III группа Пой дома песни с дирижированием, показом ритмического рисунка в движениях и по памяти выкладывай его с помощью карточек. Исполняй песни на музыкальных инструментах. Подбери пес- ню "Весёлый музыкант" от звука си, а песню "Мы на луг ходили" от звука ля. Ответь на вопрос педагога: и П и J I Соль Ми Фа Соль Соль Ответы: Придумай окончание мелодии на данный ритм с названием звуков. 10407
18 Урок № 12 1. Повторим песни предыдущего урока и разучим с дирижированием новые песни. СЛОН* Слова А. БАРТО Умеренно. Не громко 42 -ъ j? j— он ело _ ни _ хе шлёт по _ клон, шлёт по _ клон. ЗАЙКА (Русская прибаутка) Легко. Не очень скоро. Тихо В по _ ле на при _ гор _ ке за _ инь. ка си _ дит, сво _ и ytu _ ки Гре _ ет, и _ ми ше _ ве _ лит. в гу _ си - ле _ бе _ ди — иг _ ра, Се _ рый волк —Ва _ си _ лий. ВОРОБЕЙ (Молдавская народная песня) Скоро. Громко Цо J) । J) J) J I «М «Ь I ЯР Кто по_ ёт:„Чи _ рик,чи_рик‘? — Во_ро_бей-ка - о_зор_ник. Споём песни с дирижированием, показом ритмического рисунка в движениях, выкладывая его по памяти с помощью ритмических карточек. Исполним песни на музыкальных инструментах отдельно Л и J . Подбери на фортепиано песни "Зайка" и "Гуси-лебеди" от звука Ре. Сделай нотный стан (на картоне) и кружочки — ноты: маленькие — красные, средние — синие и большие — зеленые. Выло- жи по памяти ритмический рисунок песен. 10407
19 Урок №13 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Разучим песни с дирижированием, показом ритмического рисунка в движениях. .. Мягко, нежно. Тихо МАЛЕНЬКАЯ Q'Duh МАША о Музы 1 ка il с. tAu ’ - - -- ' ' Л,Л*. .ЙЕВЕЛЬШТЕЙНА V, -Ь. j - и— J- Ма _ шень_ка, Ма _ ша, ку _ кол. . ка на ша, — —ч 1 1- - — х— Ф л -4 * J——JJ—J J U в са н _ ки са _ ди лась, с гор _ ки по _ ка - ти лась. ТИК-ТАК Слова Т. СПЕНДИАРОВОЙ Живо. Довольно ТИХО Музыка 3. ЛЕВИНОЙ Тик _ так, тик _ так, тик _ так, тик _ так,— кто Быть мо _ жет, там и _ дёт иг _ ра, в кро _ там в ча сах сту _ чит Ся так ? _ кет иг ра ет мош ка ра. СЧИТАЛКА бу тый, тай. хо _ ди о а ла ку поЧ_ ки за ВЕСНА Слова Е. БЛАГИНИНОЙ Умеренно. Не громко Музыка Т. ЧУДОВОЙ :J lj i I J -J- l-J l I J -J U j.ii С кры.ши кап, с кры.ши кап, стал мо_ро_зец, о_чень слаб. 10407
20 по_пля_сать ста _ но _ вись и друж_ку ПО, КЛО _ нись. Пой песни с дирижированием, показом ритмического рисунка в движениях. По памяти выложи ритм каждой песни ритмическими карточками и исполняй на музыкальных инструментах отдельно Л и J. Подбери на фортепиано песни "Весна" от звука Си, а "Приседай" — от звука Ля. Урок № 14 1. Мы говорили о лесенке, в которой 7 ступеней. 2. Послушай песню "Бубенчики". Спой звуки по всем ступенькам, начиная от звука До. Спой громко звуки на первой, третьей и пятой ступеньках, назови их. Одни звуки зву- чат устойчиво, т. е. на них можно постоять, ко- гда поднимаешься или спускаешься с лестни- цы. Устойчивые звуки До — Ми — Соль обра- зуют трезвучие, т. е. три звука. Когда онн зву- чат одновременно — это аккорд. Дома сыграй трезвучие, пропевая каждый звук. Первая сту- пень — самая главная, опорная, поэтому назы- вается тоникой, а трезвучие — тоническим. БУБЕНЧИКИ Слова А. ДЫМОВОЙ Живо. Громко Музыка Е. ТИЛИЧЕЕВОЙ Бу _ бен _ чи _ ки зве _ нят, при_вет_ству - ют Ре - бят. Звук Соль — динь-бубенчик, Ми — дон-бубенчик, До — дан-бубенчик. Один ребенок — бубенчик динь, второй — дон, третий — дан. Узнай, чей бубенчик звенит? Послушаем и разучим песни. Найдите в них трезвучие. 10407
21 ХОРОШО БЫ Слова М. ПЛЯЦКОВСКОГО Легко, непринужденно. Не очень громко Музыка Л. ЛЯДОВОЙ J) J) J |Н j, l-J) J) J) J) Ч I Хо_ро_шо бы, хо_ро_шо бы, чтоб ле _тал по не _бу дом. 4^ j> j> j, । j^-j> jj и» j> j) j) r>-j> Чтоб мель.ка _ ли, как суг. po _ бы, об.ла . ка в ок _ не лю-бом. В ТЕАТРЕ (Французская народная песня) Русский текст В. ПОЗДНЯКОВА Живо. Громко 53 j) J) U J I'J............................. j; I J>' J> J> По_ смот _ ри cko _ рей, пля _ шут ку _ кол _ ки - ма _ 4 J> J| N U J) J) I Ji J1 J J> I J - лыш-ки, о _ гонь _ ки го _ рят, пла _ тья в бу _ син_ках бле _ стят. НА ЛУГАХ* 54 Быстро. Громко На лу_ гах, на по _ лях V J) J) J> J'+J -J расц_ве _ ли цве _ точ _ ки, ТЕНЬ-ТЕНЬ Слова народные Музыка В. КАЛИННИК* Оживленно. Не очень громко у 55 J lj> J) J I. A J’ J) J) I j) J Тень, тень, по , те _ тень, вы _ ше го _ ро - Да пле _ тень, 4"Jy J) .b J1 l"J) hfc J>' -J) J) । J> j) p се . ли зве _ ри под пле. тень - по_хва_ля_ли _ ся весь день. 10407
22 Сколько в песне "Тень-тень" участвует разных "героев"? Попытайся сочинить небольшие песенки в характере каждого из них. Мелодия Лисы должна быть певучей, ласковой, Зайки — быстрой, отры- вистой, Ежа неповоротливой и колючей, Блохи — лёгкой, игривой, Медведя — медленной, тяже- ловатой и Козы — острой, колючей. Сделай рисунки. Пой песни "Зяблик", "На лугах", "В театре" с дирижированием и показом ритмического рисунка в движениях. Пой лесенку До, ступени сверху вниз и снизу вверх. Все ступени образуют гамму До ма- жор (мажор — радостно, весело). Пой ступени: 1-2-3, 3-4-5, 5-6-7-1, 1-3-5, 5-3-1, 1-3-2-4-5-7-1*. Урок Xs 15 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Споём лесенку До, ступени 1-3-2-4-5-6-7-1, трезвучие. Дома сделай 7 карточек, раскрась их различными цветами. 1-я ступень— карточка красного цвета, 2-я— желтого, 3-я — синего, 4-я — чёрного, 5-я — зелёного, 6-я — коричневого, 7-я — розового. Это музыкальное лото. Поём устойчивые звуки вслух, неустойчивые — про себя, поём вверх гамму четвертями, вниз — восьмыми. Пой с товарищами цепочкой, т. е. по очереди каждый звук. 3. Споём песни с дирижированием. Дома подпиши в тетрадь ступени под нотами, выложи рит- мический рисунок по памяти и покажи соотношение длительностей в движениях. Играй на музы- кальных инструментах отдельно подчеркни в песнях сильные доли. ВЕТЕР Слова А. БРОДСКОГО Умеренно. Не очень громко Музыка Г. ФРИДА Ъ I/1" Л- «Ь I?1 1 1) Кто в по _ лях шу _ мит пше _ ни _ цей и ле _ _тит кры _ ла _ той пти _ цей; ве - тер. КОТ И МЫШИ** * Учитывая возраст учащихся, автор намеренно избирает для обозначения ступеней арабские цифры вместо обще- принятых римских. 10407
23 ЗАЯЦ И ЛИСА Подбери на фортепиано песню "Ветер" от звука ре, а песню "Заяц и лиса" — от звука соль. 4. Запиши мелодии нотами и спой их. 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Споём гамму До мажор, ступени по лесенке: 1-5-3-2-4-3-5-6-7-1; тоническое трезвучие в раз- ных видах: 1-5-3, 3-5-1, 5-3-1, 5-1-3, 3-1-5. Разложи в один ряд семь разноцветных карточек и послушай, какую играет педагог, покажи её. 3. Сделай три кубика из шести граней каждый. Напиши на каждой грани однотактные ритмиче- ские фигуры. Первую долю раскрась красным цветом. 1 кубик 2 кубик 3 кубик и выложи по памяти ритмический рисунок. Дома сделай следующее задание: брось три кубика одно- временно и исполни на металлофоне или хлопками ритмические фигурки, оказавшиеся на верхних гранях. Переворачивай кубики и исполняй другие ритмические фигурки. 10407
24 Сочини песенку на стихи: "Гусь поёт, а бычок держит скрипку и смычок. Слон трубит, а баран барабанит в барабан". Вначале проговори и прохлопай ритм стихотворения, отметь короткие и дол- гие слоги, запиши их. Затем на данный ритмический рисунок сочини мелодию и запиши в тетрадь. 4. Выучи песни с дирижированием. СНЕГОПАД* Умеренно. Тихо J) IJ - Л I j - I j) J) J) Сне_го _ пад, сне _ го _ пад, хло _ пья бе_лы_е ле _ тят. МАЛЕНЬКАЯ СКРИПОЧКА за _ иг_ рал на скри _ поч - не ма _ лень_кий свер _ чок. Музыка Д. ЛЬВОВА-КОМПАНЕЙЦА КТО СПРЯТАЛСЯ В ЛЕСУ ? Слова В. ВИКТОРОВА Умеренно. Довольно тихо Шит ? спря_тать _ся под Твёр _ дый о _ ре _ шек зуб_ка _ ми лу щит. сне _ жин _ки на _ ле _ те как пу _ шин _ ки, < < ц i 10407
S5 Пой песни, подпиши ступеньки под звуками, выложи ритмический рисунок и покажи соотноше- ние длительностей в движениях. В классе послушаем несколько маленьких песенок, запомним, про- поём про себя и выложим на нотном стане. 5. Допиши мелодии: 1. Попробуем подобрать на фортепиано песни "Зяблик" и "Снежинки" от звука Соль, песни Весёлый музыкант и Полька Карабас1 от звука Си, песни "Винни-Пух" и "На лугах" от звука Ре. На каком звуке завершились все эти песни? Этот звук стал главным звуком, и все песни прозвучали в тональности Соль мажор. Сыграй гамму от звука Соль, запиши её в тетрадь, подпиши ступени. Что- бы гамма правильно прозвучала, нужна черная клавиша— фа-диез, которая стала ключевым знаком в гамме Соль мажор. Он выставляется рядом со скрипичным ключом. Звук фа-диез поётся на протя- жении всей песни. Спой 1-3-5-6-7-2-1-3-4-3 ступени. Какие ступени образуют тоническое трезвучие? Спой его. 2. Выучи песни с дирижированием. 10407
26 ПЛЯСКА (Украинская прибаутка) лу - ко _ ви _ ца с чес _ но _ ком, а див_ чи _ на с ко _ за _ ком. ЦЫПЛЯТКИ Слова Т. ВОЛГИНОЙ .. тт Музыка А.ФИЛИППЕНКО Умеренно. Не очень громко у ™ J) -j, =jy | ,j .. .J) Jl j, ,| j= Вы.шпа ку _ роч _ ка гу _ лить, све _ жей трав- ки по _ щи _ пать, 4*1 j) ? । j । j) ji - j) и j 1 а за ней ре _ бят _ ки, жёл _ ты _ е цы _ плят _ ки. ВЕРХОМ НА ПАЛОЧКЕ (Немецкая народная песня) Живо. Быстро. Громко гоп, гоп, гоп, гоп, гоп, ну^/скаг чи в га _ лрп. Что звучит в начале Несни? Встречаются ли в песне ещё такие же звуки? Как они движутся-.вверх или вниз? / Урок № 18 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Споём гамму Соль мажор, тоническое трезвучие, ступени: 1-3-5-3-2-1-5-6-5-7-1, показывая их на лесенке. Послушай, как они звучат. Пой гамму так: 1, 3, 5, 7 ступени вслух; 2, 4, 6— про себя. Спой в Соль мажоре песни: "Снежинки", "Весёлый музыкант", "Винни-Пух". Запиши их. 10407
27 3. Споём песни с дирижированием, показывая ритмический рисунок в движениях. Выложи его по памяти, подчеркни сильные доли красным карандашом и в исполнении на ударных инструментах. Подпиши ступени к мелодиям в тетради. ГУСИ (Русская народная песня) „Га - га - га, га - га - га, га - га - га, га - га - га 'Л СВЕТЛЫЙ ДЕНЬ Слова Ф. ЛАУБЕ Музыка Б. ЦЕЙТЛИН Умеренно. Довольно тихо у 1..р р р Р р В не _ бе туч иа _ вис _ ла тень, не _бо_свод не _ я _ сен, Р р Р I р : I р’ ? - f 1 р: т d толь_ко каж-дый в жиз.ни день све _ тел и пре _ кра _ сен. 4. Поиграй на фортепиано песенки, пропой их, выложи на нотном стане кружочками-нотами. 5. Досочинить: 10407
28 Урок № 19 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Послушаем несколько вальсов, песню "Аннушка". Попытаемся подвигаться под музыку, про- хлопаем сильные доли. Сколько долей в такте вы заметили? — Три. Таким образом, если в такте со- держится три доли, размер трехдольный, т.е. 3/4. Первая доля ударная, сильная, а вторая и третья — слабые. На счёт "раз" — руки идут вниз, на счёт "два" — вправо, на счёт "три" — вверх. Движения рук при дирижировании должны быть плавными, мягкими. Размер 3/4 J J J ллл Л] J ЛЛJ J J i I J J Л J J J J J J i Послушаем; iJ IHJ J IJ J Ли. II ^л; ли лл1ли j и. и 3. Послушаем песню "Колыбельная". Что она напоминает? С каких звуков начинается песня, как они называются? Подчеркни сильные доли красным карандашом. Выучи песню с дирижированием. Подпиши ступени в тетрадь под звуками. / КОЛЫБЕЛЬНАЯ* Медленно. Напевно. Тихо Музыка М. КАЧУРБИНОЙ вре _ мя на _ ста _ ло всем за _ сы _ пать. Над звуками указан счёт долей такта. Обрати внимание, что точка удлиняет длительность на её половину, т. е. держится три счёта. 10407
29 Послушаем песню "Чёрный барашек", споём её с дирижированием, подчеркивая сильную долю на ударных музыкальных инструментах. Исполняем отдельно J и J . ЧЁРНЫЙ БАРАШЕК Оживленно. Громко (Польская народная песня) 88 9- Разделимся натри группы и будем исполнять песню на разных музыкальных инструментах. 1Л группа — металл. 4 J JJJ J J J J J J J J J J J J J J J J J J Jn группа— бубны 4J JJJ JJ J ЛЛЛ J J J ЛЛЛ J JJ J ЛJ J JJJ ’ Ш груши— бараб. 4 J* J. J. J. J. J. J. J. iJ J J J J J J J J J J J J J J J tJ ЛJ J JJ J ЛJ J ли J ЛJ J J J 4 J. J. J. J. J. J. Будем исполнять песню также ритмическим каноном, т. е. вторая группа ребят вступает в треть- ем такте. Выучи песню наизусть с дирижированием. Разучим песню "Кукушка". КУКУШКА ’ (Немецкая народная песня) Русский текст Э. АЛЕКСАНДРОВОЙ пти _ цы за _ пе ли, сно _ ва, сно _ ва пах-нет вес _ ной. Споём её с дирижированием. 10407
30 4. Запиши мелодии нотами. Урок № 20 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Споём песню "Чудак" с дирижированием, подпишем ступени в тетрадь, споём песню в Соль мажоре, запишем её ритмический рисунок по памяти. Будем исполнять песню в сопровождении ударных музыкальных инструментов. Разделимся натри группы. I группа — бубны [I группа — металл. Ш группа — бараб . ЧУДАК Русский текст М. КРАВЧУКА Подвижно. Не очень громко Музыка В. БЛАГА V 92 Ч5М- Разучим песню "У каждого свой музыкальный инструмент" с дирижированием. Дома подпиши ступени, покажи ритмический рисунок в движениях и на ударных музыкальных инструментах от- дельно Л и J У КАЖДОГО СВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ 10407
Si 3. Подпиши недостающие звуки. 4. Сочини песню на стихи: 4 J J J I J J I J J I J. IJ J J I J J J I J J I J- II Лет* не_е ут_ро чис _ то _ е , солн_и,е та _ ко_ е лу_чис_то_е. J J J I J J JI J. IJ J J IJ J J I J. II Тя_нет_ся к солн_цу зем.ля, лю_ди, под _ сол_нух и я. 5. Поиграй на фортепиано маленькие песенки, пропой их и выложи на нотном стане кружочка- ми-нотами. Урок № 21 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Разучим песни с дирижированием. ВОТ И СОЛНЦЕ ПОДНЯЛОСЬ (Словацкая народная песня) Русский текст В. ВИКТОРОВА на зе_лё _ ный на лу.жок, се_на там сто _ ит сто_жок. 10407
32 НА ПРИПЁКЕ Нын_че ут_ром шум_ной ста _ ей при _ ле _ те ли к нам гра _ чи. Подпиши ступени под звуками, покажи ритмический рисунок в движениях и на ударных музы- кальных инструментах отдельной, J и J, выложи его по памяти. 3. Сделай 2 кубика из шести граней, напиши на каждой грани однотактные ритмические фигуры. Брось кубики, прохлопай ритмические фигуры, называя длительности слоговыми обозначениями. 1-й кубик 3/4 J J J ллл ЛJ л J. J J 2-й кубик 3/4 J Л1 Л1 J J i J J J t 1 ЛJ л 4. Повтори гаммы До мажор и Соль мажор, ступени, трезвучие. Урок Л? 22 1. Подбери на фортепиано и спой песенки "Чёрный барашек", "Заяц и лиса" и "Гуси-лебеди" от звука ре. Какая чёрная клавиша потребовалась? На каком звуке закончилась песня? Ясно, что эти песни прозвучали в тональности Ре мажор. Спой гамму Ре мажор, ступени 1-3-2-1-5-6-7-1, покажи их по лесенке, спой тоническое трезвучие. Какая ещё другая чёрная клавиша необходима, чтобы гамма звучала правильно? Звуки фа-диез и до- диез являются ключевыми знаками и выставляются рядом со скрипичным ключом. Эти звуки испол- няются иа протяжении всей песни. Запиши гамму в тетрадь и подпиши ступени. 2. Разучим песни с дирижированием. ВСТАНЕМ В КРУГ 10407
33 С какой ступени начинается песня? Подпиши ступени в тетрадь и выложи ритмический рисунок с помощью карточек-долей. Покажи песню в движениях и со слоговыми обозначениями. Отметь сильные доли красным карандашом и на ударных инструментах. Будем исполнять песню на ударных инструментах. I группа бубны II группа металл. Ш группа барабаг^ » J J3J ЛJ J лл ЛJ J J J DJ ЛЛ J J J J ЛJ JJJ J Г ВЕСНА На какой ступени закончилась песня? Устойчиво ли она звучит? 3. Запиши мелодию нотами. 3 5-3 3-1® j лл; 4-3-2 4. Разучим песню с дирижированием. МОЕТСЯ УТКА (Венгерская народная песня) е це. дет в гос _ ти к се стри ут _ ка по Выложи по памяти ритмический рисунок и запиши его. 10407
। 2' F Н t г V V 1 V i с — 34 1 £ з Г 7 Урок Л? 23 П III 1У 1/ VI И! 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Спой гамму Ре мажор, ступени 1-5-3-2-4-5-6-4-5-7-1, тоническое трезвучие в разных видах: 1- 3-5, 5-3-1, 1-5-3, 5-1-3, 3-1-5, 3-5-1. Послушай, какую ступень играет педагог, найди её в музыкальном лото и покажи. 3. Музыкальная игра "На корабле". На палубу выходят 8 человек: весёлые и грустные капитаны, матросы и боцманы, а также юнга и повар, и поют. (весёлый) Я ма _ трос, (весёлый) Послушай, как они поют, и узнай, кто сейчас будет петь. Дома поиграй эти попевки на фортепиано (одновременно все звуки и поочередно каждый звук) и спой их. 4. Выучи песни с дирижированием, запомни их ритмический рисунок, выложи его ритмическими карточками и запиши по памяти. Сыграй Л на металлофоне, J — на бубне и наоборот. Подпи- ши ступени в тетради. КАРУСЕЛЬ С какой ступени началась песня? Как движутся звуки, в каком направлении? Одна группа ребят исполняет эту песню на металлофоне, а вторая на бубне её ритмический рису- нок: 10407
35 Выучим песню "В садик мы пойдем" с дирижированием. В САДИК МЫ ПОЙДЁМ Что звучит в начале песни? Запиши песню в Соль мажоре. 5. Запиши мелодию нотами. Урок Л® 24 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Споём Гамму Ре мажор, ступени 1-3-5-2-4-3-5-6-7-1, тоническое трезвучие в разных видах. Спой вверх четвертями, вниз — восьмыми и наоборот. Спой песни "Чёрный барашек", "Весёлый му- зыкант" и "Колыбельная" в Ре мажоре. С какой ступени начинается песня "Весёлый музыкант"? За- пиши песни в тетрадь. Вначале подпиши ступени в указанных песнях в их основной тональности (До мажор), а затем найдн звуки, соответствующие этим ступеням в Ре мажоре. ТРИ синички 3. Разучи песни с дирижированием, запиши по памяти ритмический рисунок. Подпиши ступени в тетради и исполняй на ударных музыкальных инструментах отдельно: J J 10407
от _ не _ су в по _ да _ рок ма _ ме до - ро _ гой . больше всех на све _ те ма _ му я люб - лю. Слова М. КРАВЧУКА ТАНЕЦ Скоро. Задорно. Громко Музыка В. БЛАГА “г j) ,ь j । «ь :i j- j = В лап _ ку шмель бе _ рёт смы_ чок - за _ иг _ ра _ ла скрип _ ка, Каб_ JLU лу _ ки тук - тук сту - Чат, ли _ хо от _ пля _ са _ ли пля_шет с му . . хой ч ер _ вя _ чок на тра _ вин _ ке гиб _ кой По _ ло _ ВИН -ку ка _ ла _ ча му _ зы _ кан _ ту да _ ли. Одна группа ребят поёт песню, вторая — прохлопывает ритмический рисунок: 4. Запиши мелодию нотами и спой со словами: и пи_о_ны, ай, 1 ай ай в сад я_вил_ся 3 3 3 5 3 6 5 4 3 2 май. 1 10407
37 5. Поиграй на фортепиано небольшие песни, запомни их и выложи на нотном стане кружочками- нотами. lift 115 Урок Xs 25 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Споём гамму Ре мажор: 1-3-5 ступени вслух; 2, 4, 6, 7 — про себя, вверх — восьмыми долями, вниз — четвертными. Покажи ступени на лесенке: 1-3-5-2-4-6-5-3-2-7-1 и назови звуки. Спой тониче- ское трезвучие в разных видах. Послушай, какие ступени играет педагог и найди их в музыкальном лото. Спой песню "Винни-Пух" в Ре мажоре и запиши её. 3. Выучи следующие песни с дирижированием, сыграй на ударных инструментах отдельно Ли J , а также ритмическим каноном. Подпиши в тетради ступени. Выложи по памяти ритмический ри- сунок и запиши его. Покажи песни в движениях и выучи наизусть. ЕДЕТ, ЕДЕТ ПАРОВОЗ Русский текст В. ТАТАРИНОВА . „ Музыка Г. ЭРНЕСАКСА Живо. Громко и две тру_бы. сто ко _ лес, ма _ ши _ ни _ стом— ры_жий пёс W |V ’V 'U . • Сыгрй и спой песню от звуков до и соль. Буд(*м исполнять песню, разделившись на группы I группа металл оф. 4 2 II группа бубны 4 Ш группа бараб. 1 Бубны 2 ллшj mninj ijij Металл. 4 |ЛЛ|Л1 1лл1ли ЛЛ ЛJ ЛЛ это ритмический канон. 10407
38 МАШИНИСТ ПО МОСКВЕ ГУЛЯЯ 4. Повтори попевки "На корабле". Поиграй и послушай, как поют капитаны, боцманы, матросы, юнга, повар. Ребята поют:"Прокати нас, капитан", а вместе с ними белочки, зайчики и медвежата. Л J Л J__ Л Лт_ 10407
39 Урок №26 1. Повтори песни предыдущего урока. 2. Повторим пройденные гаммы До мажор, Соль мажор и Ре мажор, ступени I-3-5-2-1-4-3-6-5-7-1 в каждой гамме, определяем их на слух. 3. Разучим песни с дирижированием. В САДИК ВЫШЛИ ДЕТИ (Польская народная песня) Подвижно. Тихо Вы_шли де _ ти в сад зе - лё - ный тан_це-вать, тан_це_вать. Ста _ ли гу _ си у _ див_ лён _но го _ го _ тать, го _ го _ тать. С какой ступени начинается песня и что звучит во втором такте? Слова Г. ДЕМЧЕНКО Не спеша. Громко Музыка А. ФИЛИППЕНКО 123 Эй, ре _ бя _та, Мы Вы - хо _ дим эй, ре _ бя _ та, ста _ нем в ряд, ста _ нем в ряд. все на празд_ник, на па_ рад, на па_рад. |*ll J) |J) J) J) j, | J. -jy-J............. Слов .но мак, цве _ тут зна_мё_ на, по_смо-три, по-смо_три. Пе _ сни, му _ зы - ка в ко. лон _нах, раз, два, три, раз, два, три. СОЛНЫШКО Слова Н. НАЙДЁНОВОЙ Весело. Довольно громко Музыка Т. ПОПАТЕНКО 184 J) zjbzjjl Сол _ ныш.ко, сол _ ныш-ко, яр _че нам све _ ти, ft JTJ) J)-4 J-................ J) J>' kl..........-j.....If бу _ дут на по _ лян _ ке цве - ты цве _ сти. 10407
40 КУКЛА 4. Сочини песенки, применив ритмические фигуры: 12в иллллли 1ЛЛЛЛ] JIJ Hi J ли IJ J3J IJ J JIJ. II 5. Поиграй песенки в разных тональностях, спой их, выложи в ритмический рисунок, а на нот- ном стане — кружочками: Урок Xs 27 1. Подбери на фортепиано и спой песни "В театре” от звука фа, "Мы на луг ходили'1 и "В первый раз" — от звука ля, "Мокрые дорожки" и "Ленивые мышата” — от звука до. Как ты думаешь, в какой тональности они прозвучали? Это тональность Фа мажор. Спой гамму Фа мажор и запиши её в тет- ради. Какой ключевой знак появляется в ней? Чёрная клавиша— это си-бемоль. Спой устойчивые звуки, т.е. тоническое трезвучие, ступени 1-3-2-1-4-3-5-4-6-5-7-1, послушай, как они звучат и найди их в музыкальном лото. 10407
41 2. Поиграй песенки в Фа мажоре, пропой их, выложи на нотном стане кружочками. 134 135 136 .Л ЛI [j J I Л ЛIЛ j и Л j IЛ |» t Нё~; Л р Л ~ : Ml 140 Г~_ I [J Г 1 LfJ U 11 Л J I Л-р 3. Выучи песни с дирижированием, подпиши в тетради ступени, выложи ритмический рисунок по памяти, покажи в движениях. ВЕТЕРОК (Белорусская народная песня) Певуче. Довольно громко » j J) J’ I p- r IP Г г N Г Тёп _ лый ве _ тер ве _ ет и не _ сёт он вес _ ти, - р J1 1 | J1 I1 .b j) | j> p Ji J | J J —Ц то в ле _ су уж за цве _та _ ми си _ ни _ е про _ лес _ ки. ПИАНИНО Слова Р. АЛДОНИНОЙ Музыка Б. ЦЕЙТЛИН 10407
42 Слова Н. КУЧИНСКОЙ ЛОЩАДКИ Музыка Ф. ЛЕЩИНСКОЙ Живо, весело. Громко j) J) J) I Jl -7—J> V. 1-4=4 Ска_чут,ска _ чут две ло_шад_ки, но, но, но, •^:ть- «ь 4> л 7 M-El-g. мчат _ с я, мчат _ ся без ог_ляд_ки, но, но,. но! Сыграем песню "Лошадки" на ударных инструментах, разделимся на три группы и будем испол- нять так: I группа металл. II группа бубны Ш группа бараб i ЛЛ ЛЛ IJ J J J П J ^7^7 ЛЛ л лл лл Будем исполнять эту песню ритмическим каноном, т. е. вторая группа вступает на один такт позже. Урок № 28 1. Повторим песни предыдущего урока. 2. Споём гамму Фа мажор, ступени 1-3-2-1-4-3-5-6-7-1, тоническое трезвучие, споём гамму вверх четвертными долями, вниз — восьмыми, устойчивые звуки — вслух, неустойчивые — про себя. По- слушаем, какие ступени играет педагог и найдем их в музыкальном лото. 3. Споём песни "Карусель" и "Встанем в круг" в Фа мажоре. Запишите их в тетради. С какого звука будут начинаться эти песни? Сыграем их вначале на фортепиано, а затем проверим, соответст- вуют ли звуки ступеням. 10407
43 4. Запишите мелодии нотами в Фа мажоре. Спойте мелодии с дирижированием. 5. Сочините песню на стихи Л. Друскина: "Спят осёл и соловей, стрекоза и муравей; спит мар- тышка, сняв очки; положил квартет смычки". Продумайте, каким должен быть ритмический рисунок песни, запишите сначала его, а затем мелодию. Урок № 29 1. Повторим пройденные гаммы До мажор, Соль мажор, Фа мажор и Ре мажор, их трезвучия, ступени. Послушаем, как звучат отдельные ступени и найдем их в музыкальном лото. 2. Послушайте несколько мелодий и постарайтесь записать их по памяти. Это музыкальные дик- танты. Все оии прозвучат в До мажоре. 10407
44 3. Поиграем на фортепиано и послушаем попевки "В лесу" и "На корабле". 4. Выучите наизусть песни:"Паровоз" в Фа мажоре и Соль мажоре, "Карусель" в Фа мажоре и Ре мажоре, "Чёрный барашек" в До мажоре и Ре мажоре с дирижированием. Запишите их в тетради. Урок № зо 1. Все песни, которые ты учил в этом году, — весёлые, радостные — были написаны в мажорных тональностях. Но песни бывают грустные, печальные, они звучат в минорных тональностях. Например, в песне "На зеленом лугу" первый куплет радостный, весёлый, а второй куплет груст- ный. Первый куплет написан в мажоре, а второй — в миноре. НА ЗЕЛЁНОМ ЛУГУ (Украинская народная песня) Послушаем ещё две песни. ГАЛЯ ПО САДОЧКУ ХОДИЛА (Украинская народная песня) Русский текст М. КЛОКОВОЙ Не скоро. Тихо Га _ ля по са _ доч _ ку хо _ ди _ ла, свой пла - то _ чек там об _ ро _ ни _ ла. ВО ПОЛЕ БЕРЁЗА СТОЯЛА (Русская народная песня) Умеренно скоро. Тихо во по _ ле куд _ ря _ ва _ я сто я ла. 10407
45 2. Споем песню "Дуда" А. Александрова с дирижированием. Сколько частей ты заметил в песне, одинаковые ли они по звучанию? Слова народные ДУДА Музыка А. АЛЕКСАНДРОВА Медленно. Тихо С чем связано изменение мелодии? 3. Выучите наизусть песни:"Винни-Пух" в Соль мажоре и Ре мажоре, "В театре" — в До мажоре и Ре мажоре, "Встанем в круг" — в Ре мажоре с дирижированием. Запишите их в тетради. 4. Послушайте несколько мелодий и постарайтесь их записать по памяти. Урок № 31 1. Повторяем гаммы До мажор, Соль мажор, Ре мажор и Фа мажор. Споём их тонические трезву- чия, ступени 1-2-3-5-4-3-6-5-7-1. Определим на слух отдельные ступени. 2. Выучите наизусть песни/'Весёлый музыкант" в Соль мажоре и Ре мажоре, "Лошадки" в Соль мажоре и Фа мажоре, "Машинист" в Фа мажоре и Ре мажоре. 3. Послушайте небольшие мелодии и постарайтесь их записать по памяти. 10407
46 Урок Xs 32 1. Вспомни всё, что ты выучил в этом году. Ты пел гаммы До мажор, Соль мажор, Ре мажор и Фа мажор, их тонические трезвучия, ступени, определял на слух и пропевал небольшие мелодии по па- мяти. Кроме того, ты сам сочинял песенки на стихи и ритмический рисунок. Ты выучил много песен со словами и дирижированием на 2/4 и 3/4, пел их в разных тональностях, подбирал на фортепиано и пел от разных звуков. Все песни ты показывал в движениях и исполнял на детСких музыкальных инструментах с ритмическим аккомпанементом. Ты принимал участие в музыкальных играх "В лесу", "На корабле", т.е. приучался вслушиваться в звучание не только одного, но двух, трех и четырех звуков. Послушай "Песенку друзей". Выучи её и пой вместе с друзьями. ПЕСЕНКА ДРУЗЕЙ Слова Я. АКИМА Умеренно. Громко Музыка В. ГЕРЧИК 10407
47 Ты освоил начальный этап Сольфеджио. Желаю тебе дальнейших успехов! II РАЗДЕЛ Глава I ТОНАЛЬНОСТЬ ДО МАЖОР V—ш 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом Слова А. БРОДСКОГО ЛЯГУШОНОК Музыка И. МИКИТЫ Скоро. Громко — Ля _ гу _ шо _ нок,скользко бу_ дет: к од_но _ му при_ба_вить два? И от _ ве _тил ля _ гу _ шо _ нок :^ва, ква , ква , ква,ква,ква, ква“ КУ-КА-РЕ-КУ 10407
2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, количество фраз, их сходство и различие. ВЕСЁЛЫЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ Слова С. МИХАЛКОВА Музыка М. СТАРОКАДОМСКОГО Весело. Громко з^|>ср I J..-J J : J- f J ,] ...... J 1 J".' J Мы е _ дем, е _ дем, е _ дем в да _ лё - ки - е кра _ 1 J IJ J J J И М I г г J J । _ я, хо - ро - ши _ е со ~ се _ ди, счаст _ ли _ вы. - е дру _ зья; КОЛЫБЕЛЬНАЯ Умеренно. Тихо Музыка И. ФИЛИППА 3. Творческие задания Досочините мелодии и разные варианты текста. 10407
49 Ш—V 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом КУКУШКА Слова М. КЛОКОВОЙ Музыка М.КРАСЕВ А КИСКА Слова В. СТОЯНОВОЙ Музыка Г. КУРИНОЙ 10407
50 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, количество фраз, их сходство и различие, темп и знакомые интонационные обороты. ПЕСНЯ S Медленно, Музыка И. КОРЕНЕВСКОЙ ШУТОЧКА Музыка Д. БЛАГОГО Быстро. Шутливо 9 ~ 1— д л пР д L . ж .. У, U--nd t1 d ? * 10407
3. Творческие задания Досочините мелодии в пропущенных тактах. СНЕГУРОЧКА Не спеша БАБОЧКИ I—ill 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом СПИ, ЯНИЧЕК (Чешская народная песня) Спокойно. Не громко Слова Н. НАЙДЕНОВОЙ ЁЛКА Музыка Т. ПОПАТЕНКО Умеренно. Довольно громко Блее _тят на 6л _ ке бу _ сы, хло _ пуш.ки и звез_ 10407
52 Ji I J - да. Мы лю_ бим на _ шу 6л _ ку. Да, да, да ! 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите фраз, их сходство и различие, знакомые интонационные обороты. характер, количество ФРАНЦУЗСКАЯ НАРОДНАЯ МЕЛОДИЯ Задорно СОНАТИНА 3. Творческие задания Досочините мелодии в пропущенных тактах: СОЛНЦЕ С к а ж_ дым днём за _ мет_не _ е гре _ ет солн_це лет_ не _ е . 10407
53 ЧЕБУРАШКА Не спеша Я ве _ сё _ лый Че _ бу_ раш_ка, очень я люб - лю ре _ бят . Ш—I 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом ЗВОНЯТ ЗВОНЫ (Украинская народная песня) Умеренно. Не громко хо _ дит. по бо _ ло _ там, по ов_ра _ гам, где ник_то не ОСЕНЬ Слова А. ПЛЕЩЕЕВА Музыка Ц. КЮИ. 10407
54 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, количество фраз, их сходство и различие и знакомые интонационные обороты. ПЬЕСА Умеренно Музыка Б. БАРТОКА 10407
55 ПРИБАУТКА Музыка В. БЛОКА 3. Творческие задания Досочините мелодии в пропущенных тактах: ЖУК ЗАЙКА ДВИЖЕНИЕ ПО ЗВУКАМ ТОНИЧЕСКОГО ТРЕЗВУЧИЯ 1. Сольфеджирование КУКЛА (Мексиканская народная песня) 10407
56 ЛЯГУШАТА (Немецкая народная песня) 2.Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите их сходство и различие, движение по звукам тонического трезвучия. характер, количество фраз, ВЕСЕЛЬЧАК Музыка А. ГРЕЧАНИНОВА Умеренно скоро ПАРЕНЬ С ГАРМОШКОЙ Музыка Г. СВИРИДОВА 10407
57 3. Творческие задания Досочините мелодии в пропущенных тактах: ВСАДУ - j U j I; J J lj j В сад мы вы.шли по _ ут _ ру, сколь.ко ру, сколь.ко ли _стьев по.жел _ те _ ло. г БАБА-ЯГА ТОНАЛЬНОСТЬ СОЛЬ МАЖОР 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом КАК У НАШИХ У ВОРОТ (Русская народная песня) Весело, подвижно. Не очень громко «Д* jh pz. р р U1 р г i -fr р р р i вр Как у на _ ших у во _ рот му _ х а пе.сен.ки по _ ёт. ай, лю _ли, вот по _ ет . 10407
58 ИГРА В ГОСТИ Слова И. РАХИЛЛО Музыка Д. КАБАЛЕВСКОГО 10407
59 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, количество фраз, ИХ Сходство и различие, знакомые интонационные обороты. ДЕТСКАЯ ПЕСЕНКА Музыка Ж. ВЕКЕРЛЕНА Скоро ТАНЕЦ (Из балета "Спящая красавица") Музыка П. ЧАЙКОВСКОГО 10407
во 3. Творческие задания Сочините мелодии на стихи и данный ритмический рисунок и подберите басовый голос, исполь- зуя звуки Соль, До, Ре. ягоды Глава III РАЗМЕР 3/4 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом ЁЖИК И БЫЧОК* ФРАНЦУЗСКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ Неторопливо. Тихо 10407
61 Русский текст Л. КОНДРАШЕНКО ЛЕТАЕТ ПТИЧКА (Польская народная песня) Медленно. Тихо 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, количество фраз, ИХ сходство и различие, знакомые интонационные обороты, размер. ДУЭТ ПРИНЦЕССЫ И ТРУБАДУРА (Из м./ф. "Бременские музыканты") Музыка Г. ГЛАДКОВА В темпе вальса 10407
62 ВАЛЬС Музыка В. МОЦАРТА Оживленно 35 ^(.довольно громка) 3. Творческие задания Сочините мелодии на стихи и данные ритмические рисунки, подберите басовый голос, используя звуки Соль, До, Ре и ритмическое сопровождение. Играйте басовый голос, пойте мелодию, и наобо- рот. КОТИК И КОЗЛИК два) а коз _ лик ро _ га _ тый за са _ ди _ ку бро _ дит, ко _ ти _ ком хо _ дит. ГРАЧИ На при_ пё_ке снег рас _ ста _ Нын_че ут.ром шум_ной ста _ J J) J J J. ял, бле.щут в лу_жи_ цах лу _ чи. ей при.ле _ те _ ли к нам гр а _ чи. Глава IV ТОНАЛЬНОСТЬ РЕ МАЖОР 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом ЧАСОВЩИК Слова С. КОГАНА 10407
63 ти ти - ти - та., ти, ти - ти - та. ВЕСЕЛЫЕ МАТРЁШКИ Оживленно. Довольно громко Музыка Ю. СЛОНОВА Мы ве _ сё _ лы _ е мат_рёш_ки, ла На но _ гах у нас са_пож_ки ла душ_ки, душ_ки, ла_ душ _ки. ла_душ _ки. СВЕТИТ, СВЕТИТ СОЛНЫШКО »а А. КУЗНЕЦОВОЙ Музыка А. ЛИВШИЦА Оживленно. Не очень громко 10407
64 ПРОСИМ, ПРОСИМ (Эстонская народная песня) текст э Александровой Не очень громко . Не спеша 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений и определите характер, размер, количе- ство фраз, их сходство и различие, направление мелодии, знакомые интонационные обороты. ШЕСТВИЕ ГНОМОВ Умеренно. Мягко Музыка Э. ГРИГА 10407
65 3. Творческие задания Сочините мелодии на тексты и ритмические рисунки, подберите басовый голос, используя звуки Fe, Соль, Ля и ритмическое сопровождение. Играйте басовый голос, пойте мелодию и наоборот. НОВЫЙ ГОД ВЕСНА сол _ ныш _ ко све _ тит те _ перь до _ позд _ на. Глава V ТОНАЛЬНОСТЬ ФА МАЖОР 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом Русский текст М. ДОЛИКОВОЙ МОЙ КОНЁК (Чешская народная песня) Шутливо. Довольно гпомко Мой ко _ нёк - скок Да скок, по_ска_чи-ка на мо_сток. Мой ко_ нёк - скок да скок, прыг че.реэ по ток. НИНА. НАНА (Итальянская народная песня) Оживленно. Громко Ь [ cliXJ I - J X =5 Е ЕЕ I |-j j j--" Ни _ на, На - на, спи, мо_ я крош.ка, пусть за_гля_нут звез-ды в о _ кош_ко. 4S 10407
66 Слова А. САНИНА БУДЕМ ДОБРЫ В темпе вальса Музыка А. ФЛЯРКОВСКОГО 48 ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА Слова Н. ВИНОГРАДОВА Музыка С. ПОЛОНСКОГО Умеренно 10407
67 w; 2. Слуховой анализ «к , Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, размер, количест- во фраз, их сходство и различие,- направление мелодии, знакомые интонационные обороты. Й МОРАВСКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ МЕНУЭТ Музыка Й. ГАЙДНА Умеренно 10407
68 3. Творческие задания Сочините мелодии на заданные ритмические рисунки и тексты, подберите басовый голос, ис- пользуя звуки Фа, Си бемоль, До, ритмическое сопровождение. Пойте басовый голос, играйте мело- дию и наоборот. ДЕРЕВЦА На зв _ лЗ - ных де_рев_цах воз _ ле на _ ще _ го крыль.ца ПТИЧИЙ ДОМ _ ж ок, пти _ чьи до,, ми _ ки—скво_реш_ни _ ки мы ско _ ло_тим из до „ сок. Глава VI ВВОДНЫЕ ЗВУКИ, ОПЕВАНИЯ УСТОЙЧИВЫХ ЗВУКОВ. Мы выяснили, что первая, третья и пятая ступени гаммы являются устойчивыми, следовательно, вторая, четвёртая, шестая и седьмая ступени — неустойчивые, они звучат вопросительно, незавер- шённо и требуют перехода в ближайшие устойчивые звуки. Этот переход называется разрешением. Самые неустойчивые ступени — это вторая и седьмая, которые находятся вблизи от тоники, как бы вводят в неё и поэтому называются вводными. Неустойчивые звуки часто окружают устойчивые. Это называется опеванием. Споём вводные звуки, разрешение неустойчивых звуков в устойчивые и опевания устойчивых звуков в До мажоре (см. пример № 51). Дома запишите в тетради вводные звуки и опевания устойчи- вых звуков в Соль, Ре, Фа мажоре и пойте их, а разрешения неустойчивых звуков в устойчивые от- метьте стрелочкой. Спойте с дирижированием песни, найдите в них вводные звуки и опевания устойчивых звуков, а разрешения неустойчивых звуков в устойчивые отметьте стрелочкой. 1. Сольфеджирование с аккомпанементом Гамма До мажор 51 Вводные звуки и опевания устойчивых звуков I II III JVV VI VIII 10407
69 ПРО КОШКУ (Литовская народная песня) Кош.ку де _ вон _ ка бра _ ни _ ла: „Ты за _ чем в шка_фу ша _ ли _ ла, ты ша _ ли _ ла, ты ша_ли _ ла, ты кув_шин мой об_ ро _ ни _ ла. ВОТ МЫ ИДЁМ (Английская народная песня) sa МАЛЕНЬКАЯ РЫБКА (Чешская народная песня) Слова M. ДОЛИНОВА ЛИХОЙ НАЕЗДНИК Слова С. ВЫШЕСЛАВЦЕВОЙ Музыка М. КР АСЕВА 55 10407
40 СОЛНЫШКО Слова А. БАРТО Музыка М. РАУХВЕРГЕРА 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, размер, количест- во фраз, их сходство и различие, направление мелодии, знакомые интонационные обороты, опевания устойчивых звуков. ШАРМАНКА ХОРОВОД Музыка Э. ДЕНИСОВА 3. Творческие задания Сочините мелодии на заданные ритмические рисунки и тексты, подберите басовый голос, ис- пользуя звуки I, IV и V ступеней, ритмическое сопровождение. Пойте басовый голос, играйте мело- дию и наоборот. 10407
71 КОЛОКОЛЬЧИКИ Слова А. К. ТОЛСТОГО Глава VII тональность ля МИНОР Мы познакомились в основном, с мажорными гаммами. Но каждой мажорной гамме соответст- вует минорная тоника, которая построена на шестой ступени мажорной. Например, До мажор- ля минор. Они называются параллельными, т. е. имеют одинаковые ключевые знаки. В До мажоре и ля миноре нет ключевых знаков. Спойте минорную гамму от звука Ля. Запишите её в тетради, найдите тоническое трезвучие, спойте ступени I—III—II—I, III—IV—VI—V—VII—I. Спойте песни с дирижированием в Ля миноре. 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом ПОТЕШКА (Русская народная песня) Небыстро. Довольно тихо I j I tpgrl-Qf j V r I JI Lj-tr+cH a 10407
72 ДОЖДИК Музыка и слова Н. ФРЕНКЕЛЬ РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ Медленно. Тихо МЕДВЕЖОНОК Музыка Л. ПОЛОВИНКИНА Слова А. КОВАЛЕНКОВА 10407
73 * 2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите ство фраз, их сходство и различие, направление мелодии. характер, размер и количе- СКАЗОЧКА r w Музыка С. МАЙКАПАРА Медленно, спокойно, безмятежно —г Г w' 'F ""ж F Т ы Wt-* “ -1 - - 1 I 1 1 J . !’• Р dolce (нежности хо) Ul_ 4 4 ~ i. да я -««Я 7 СКАЗОЧКА Музыка С. ПРОКОФЬЕВА 10407
74 3. Творческие задания Сочините мелодии на тексты и ритмические рисунки, подберите басовый голос, используя звуки Ля, Ре, Ми, ритмическое сопровождение. Пойте басовый голос, играйте мелодию и наоборот. ОСЕНЬ Слова А. ФЕТА ЗАЙЧИК Глава VIII РАЗМЕР 4/4 Размер 4/4 — это четырёхдольный такт, в котором каждая доля длится четверть. Он состоит из двух простых тактов по 2/4 и обозначается буквой С. В неё первая доля сильная, третья — относительно сильная, вторая и четвёртая — слабые. Схема дирижирования четыре ф Г два <— раз ->три, 10407
75 Прохлопайте ритмические рисунки. •группа J J3J J | J"Jj J Л| J |о и лл; । j j лли j II группа 1. Сольфеджирование и пение с аккомпанементом Спойте с дирижированием примеры № 67—71 ЖУК-ЖУЧЕНКО РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ БРАТЕЦ ЯКОВ (Австрийская народная песня) Напевно. Довольно громко w J J ..р, JiJJpJipff i r р r~i Бра_тец Я-ков, бра.тец Я _ ков, спишь лй ты, спишь ли ты? -Р- 4.р -г- JI р Р р pH ।J j J । * J £ Слы.шишь, как на баш _ не, слы.шишь, как на баш-не бьют ча_сы, бьют ча_сы. 10407
76 УТОЧКА* Спокойно. Довольно тихо спокойной ночи Русский текст М. АНДРЕЕВОЙ Музыка г НАУМКЛИКАТА Спокойно тихо Спят де _ ре _ вья, спят ку_сты, за _ сы _ пай ско _ рей и ты. 10407
2. Слуховой анализ Прослушайте фрагменты музыкальных произведений, определите характер, размер, количест- во фраз, их сходство и различие, знакомые интонационные обороты. 10407
78 ПЕСЕНКА 3. Творческие задания Сочините мелодии на данные тексты и ритмические рисунки, подберите басовый голос, исполь- зуя звуки I, IV и V ступеней и ритмическое сопровождение. Пойте мелодию, играйте басовый голос и наоборот. МОИ СА, Слова А. ПЛЕЩЕЕВА 74 а) Как мой са.дик свет и зе _ лен,рас_пус _ ти _ лась в нём си _ рень. НА БЕРЕГУ 10407
СОДЕРЖАНИЕ Первый раздел Урок Хе 1.............5 Урок № 2..............5 Урок Хе 3.............6 Урок №4...............7 Урок Xs 5.............8 Урок № 6.............10 Урок №7..............11 Урок X» 8............13 Урок Xs 9............14 Урок Xs 10...........16 Урок Xs 11...........16 Урок Xs 12...........18 Урок Xs 13...........19 Урок Xs 14...........20 Урок Xs 15...........22 Урок Xs 16...........23 Урок Хе 17...........25 Урок Хе 18...........26 Урок Xs 19...........28 Урок Xs 20...........30 Урок Xs 21...........31 Урок Xs 22...........32 Урок Xs 23...........34 Урок Xs 24...........35 Урок Xs 25...........37 Урок Xs 26...........39 Урок № 27............40 Урок Хе 28...........42 Урок Хе 29...........43 Урок Хе 30...........44 Урок Хе 31...........45 Урок Хе 32...........46 Второй раздел Глава первая.............47 Глава вторая.............57 Глава третья.............60 Глава четвертая..........62 Глава пятая.............65 Глава шестая............68 Глава седьмая...........71 Глава восьмая...........74
Нотное издание Беата Львовна Цейтлин ПО СТУПЕНЬКАМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ Учебное пособие по сольфеджио для учащихся подготовительных групп и первых классов Второе издание Редактор Э. Плотица Худож. редактор М. Каширин Техн, редактор Е. Блюменталь Н/К Форм. бум. 60x84%. Печ. л. 10.0. Уч.-изд. л. 11,4. Изд. № 10407. Цена договорная. Заказ II. Издательский Дом "Композитор" 103006, Москва, К-6, Садовая-Триумфальная ул., 14-12