Архипов И.К. - Грамматика английского языка. Артикли

Теги: английский язык

ISBN: 5-98910-014-0

Похожие

Сравнительная типология немецкого и русского языков

Английский для международного сотрудничества

Теория формальных грамматик

Английский язык. Учебник для студентов неязыковых вузов

Текст

И. К. Архипов

ГРАММАТИКА
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Артикли

Допущено Учебно-методическим объединением
по направлениям педагогического образования
в качестве учебного пособия
для студентов педагогических высших учебных заведении,
обучающихся по направлению 540300 (050300)
Филологическое образование

ИнЪязиздат
Санкт-Петербург
2006

ББК 81.2Англ

А 87

Архипов И. К.

А 87 Грамматика английского языка. Артикли: Учебное
пособие. — СПб.: ООО «ИнЪязиздат», 2006. —
176с.— (Специальная литература по иностранным
языкам).

ISBN 5-98910-014-0

Настоящее пособие предназначено для использования как в
теоретических курсах грамматики современного английского языка,
так и в практике его преподавания, в частности при установке на
овладение навыками перевода с русского языка на английский. Оно
может быть полезным для школьников старших классов, студентов
вузов, аспирантов, преподавателей и переводчиков.

ББК 81.2Англ

Рецензент

доктор филологических наук,
профессор В. В. Богданов

ISBN 5-98910-014-0

Правильное использование артиклей в устной и
письменной речи на английском языке — одна из самых
значительных трудностей для человека, родным языком
для которого является «безартиклевый язык», как,
например, русский. В данном учебном пособии попытка
помочь русским студентам, изучающим этот язык,
основана на монографии Джона Хьюсона «Артикль и
существительное в английском языке» (J. Hewson. Article
and Noun in English. Paris, 1972). Вот с «видением»
проблемы этим автором мне и хотелось бы познакомить
читателя, тем более, что это знакомство обещает быть
интересным и полезным в практическом плане. Так, для
меня, профессионального переводчика, преподавателя и
исследователя английского языка, основные положения
этой теории служат не только базой теоретического
осмысления .природы и функционирования английских
артиклей и других явлений языка, но и практическими
подсказками, где и какой артикль поставить в моей речи
на английском языке.

Ценность взглядов Дж. Хьюсона определяется тем,
что ему удалось творчески осмыслить и свести в единую
стройную систему многое из того, что уже было известно
в лингвистической науке. Дж. Хьюсон, в частности,
использовал исследования Пауля Кристоферсена, и оба
они опирались на теоретическое наследие крупного
французского лингвиста XX века Густава Гийома, все еще
полностью «не расшифрованного» и не изученного совре-
менной наукой.

За последние двадцать лет мне удалось поделиться
этими идеями с несколькими сотнями студентов —
взрослыми и молодежью, профессионалами и
начинающими изучать английский язык, главным образом
в стенах Российского государственного университета
им. А. И. Герцена, Санкт-Петербургского университета и
Псковского Свободного института.
Немного истории *

Для того, чтобы понять сущность самого явления
артиклей в английском языке, необходимо упомянуть, что
их не было в древний период, и о действительных
причинах их возникновения можно только делать пред-
положения. Так, вероятно, одна из них кроется в том, что
в какой-то момент развития языкового сознания стала
ощущаться необходимость указывать с помощью спе-
циального формального средства, употреблено ли каждое
существительное в полном или частичном объеме
понятия. Эта потребность, надо полагать, возникла как
следствие развития мышления в направлении более
точной передачи содержания мысли.

Для древних языков вообще и древнеанглийского,
в частности, было характерно отсутствие последо-
вательного различения понятий, выражаемых сущест-
вительными в полном объеме, без ограничений, и лишь
части понятия. Так, в древнеанглийском сочетание on see
(совр. sea) в одних предложениях означало «быть в море
(вообще), плавать, быть моряком» и т. д., а в других —
«находиться на или у кромки конкретного моря». Позднее,
начиная с XI-XIII веков, стала складываться норма,
согласно которой полному объему понятия
существительного (представленного в первом случае)
соответствует отсутствие артиклей, а для передачи
частичного объема понятия (выражающего представление
о «конкретном море») они используются.
Второй возможной причиной развития системы
артиклей, не исключающей первую, является
необходимость обеспечения возможности постановки
любого существительного в начале предложения.
Большинство предложений во многих языках строится по
схеме: известное стоит в начале предложения, а
неизвестное (новое) — в конце. Однако, согласно
правилам грамматики современного английской языка, в
предложении обычно в начале стоит подлежащее, то есть
то, 6 чем идет речь в высказывании. Если бы не было опре-
деленного и неопределенного артикля, то англичане были
бы вынуждены начинать предложение с указания на уже
известные слушателю или читателю предметы, это было
бы неестественным ограничением.

В заключение следует напомнить, что определенный
артикль the развился на основе указательных
местоимений, из которых до нашего времени дошли that
и those, а неопределенный — из числительного ап (один).
И тот и другой в значительной степени сохранили свои
исходные значения.
Глава 1 *

Употребление или ❖

опущение артиклей *

Рассмотрим практическую сторону функцио-
нирования артиклей с точки зрения русского учащегося.
Припомним, в каких случаях возникают наши основные
трудности — когда мы читаем тексты или слушаем
английскую речь или когда нам нужно говорить или писать
по-английски? Конечно же, во втором случае.

Когда русский, начинающий изучать английский язык,
читает тот или иной текст, то он, естественно, не задается
вопросом, почему в нем употреблены или не употреблены
артикли. Точно так же появление именно определенного или
неопределенного артикля он воспринимает просто как
информацию к сведению. Это объясняется тем, что смысл
при переводе на русский легко восстанавливается из анализа
слушающим/читающим описываемой ситуации, и потери
смысла незначительны: отсутствие артиклей в русском языке
«скрывает» огрехи неточной передачи тонкостей смысла
английских высказываний. Так, в предложениях: “I don’t like
this kind of table. Get me a table. Step aside from the table," —
эти тонкости выражены специальными материальными
средствами —двумя артиклями и значащим отсутствием их.
В русских переводах: «Мне не подходит этот тип стола.
Принесите мне стол. Отойди от стола,» — эти нюансы
скрыты — во всех трех случаях употребляется лишь
существительное «стол». Они передаются и в русских пере-
водах, но не с помощью специальных слов, как в английском,
и поэтому менее заметны.
Итак, в общем, можно сказать, что при восприятии
текста отношение носителя безартиклевого языка к этой
проблеме пассивно и, пожалуй, безразлично. Проблемы
начинаются, когда тот же студент принимает роль
говорящего или пишущего.

Согласно теории Гийома-Кристоферсена-Хьюсона,
при использовании каждого существительного
говорящий решает: 1) употреблено ли оно в полном или
частичном объеме выражаемого им понятия и 2) известно
ли слушающему или читателю в пределах данной
ситуации общения о предмете речи или нет. Таким
образом, оказывается, что грамматика английского языка
содержит на этот счет только два правила. Все остальное
определяется видением говорящего положения дел в
данной ситуации общения. Говорящий / пишущий решает:
предмет, обозначенный существительным, следует пред-
ставить как «предмет вообще», и тогда он в равной
степени известен и ему, и слушающему / читающему,
либо — как один предмет из класса. Как один предмет
он, естественно, в рамках конкретного акта общения может
быть известен или не известен партнеру. Рассмотрению
первой проблемы (правила I) посвящена глава 1.

1. Имена людей

Качественный аспект значения
существительного

Понятие, выражаемое любым существительным
любого языка, может быть полным, без ограничений, либо
частичным. Имена собственные, как правило,
употребляются без артиклей по той причине, что они
обычно обозначают людей и животных в полном объеме
их признаков. В этом проявляется качественная сторона
явления, потому что если человека обозначают через его
имя, то подразумевается, что речь
идет об одушевленном предмете,
качественно отличающемся от
всех остальных. Так, в предло-
жении: “Shakespeare died in
1616,” — нет артикля, потому что
«Шекспир» передает пред-
ставление о том, что это лицо —
не Бен Джонсон, не Байрон, не
Моцарт, не Иван Иванович
Иванов, не кто-либо еще.

Добавление к такому
существительному определения,

не вносящего никакого противопоставления, не меняет
условие отсутствия артиклей. Сравните: “Young Shakes-
peare followed his father’s trade (кожевенник. — И. А.)”. В
этом высказывании «молодой Шекспир» не
противопоставляется ни «пожилому», ни «старому
Шекспиру», никакому другому отдельному признаку этого
человека. Это становится ясно из, например, следующего
сопоставления: “Shakespeare was a playwright while Mo-
zart was a musician. Young Shakespeare followed his father’s
trade while young Mozart followed his father’s profession”.
Можно нанизывать другие определения, но артикли не
появляются, так как нет никакого противопоставления
«одного Шекспира» «другому»: “This was written byyowng /
old / talented / immortal, etc. Shakespeare". Сравните также
употребление определений при других именах
собственных: dear Sony, kind Jack, tall Liza-Lu, bowls-play-
ing Purvis, sixteen-year-old Bert. He cared to say no more, he
had thrown quite dust enough into honest Adam's eyes. My
visit was especially made to good Mrs. Ames.

Если внимательно взглянуть на эти признаки,
приписываемые людям, не трудно заметить, что они
характеризуют относительно постоянные черты. Если
некто видится в общих чертах как «молодой», а другой —
«старый», один «добрый» или «хороший», а другой —
«высокий», то несмотря на то, что все меняется, и приз-
наки появляются и исчезают, подобные характеристики
входят в общее представление о человеке. Действительно,
человек, которого воспринимают «молодым» и
«высоким», сохраняет в глазах видящих его людей эти
свойства достаточно постоянно. И если женщину
называют «добрая миссис Эймс», то это результат ее
долговременного поведения и неотъемлемая черта ее
харктера и поведения.

Такое положение наблюдается в большинстве
контекстов, так как, естественно, что людей чаще просто
называют, чем используют их имена для подчеркивания
их исключительности или выделения их особых черт.

Количественный аспект значения
существительного

Однако, любой предмет может быть представлен как
частное проявление соответствующего понятия, то есть
как один из предметов своего класса. Например, во фразе:
“Тйе young Shakespeare
would not have written
that,” — то же имя не
обозначает человека по
имени «Шекспир».
Здесь оно выражает
понятие о носителе
лишь одного признака
«молодой, начинающий
драматург Шекспир» в
полном объеме приз-

наков. Это понятие противостоит подразумеваемому
понятию «зрелый драматург Шекспир», и такие признаки,
как, например, форма его бороды, рост, отношение к своей
семье и прочие оказываются вне фокуса внимания.

Количественное видение предмета ярко
проявляется, например, в том, что захотелось издателям
журнала The National Geographic представить
□ . Хемингуэя в один из моментов его молодости,
противопоставленным иным «моментам молодости», и
они дали подпись под его фотографией: “Л Young Heming-
way”. Сравните также: “The young Mr. Yeats was a strange-
ly isolated man”. Этот прием часто используется для
указания на временные, «сиюминутные», бросающиеся
в глаза свойства персонажей:

• Coote appeared in evening dress, a clean and radiant
Coote.

• He was met by an angry Isabel, who without awaiting
his explanation demanded to tell her what he meant by
coming home at that hour.

• A tearful Senator Paul Simon announced his withdrawal
from the 1988 presidential race.

• The medical practitioner quite refused to accept the
unhappy Selina’s theory.

• The flustered Clarice stood beside me.

Если интерес к an angry Isabel или the flustered Cla-
rice, как правило, ограничивается рамками соответ-
ствующего произведения или сообщения, то имена таких
носителей некоторых признаков, как «Шекспир» или
«Моцарт», живут уже своей собственной жизнью. В них
аккумулировались и устоялись характеристики, известные
любому культурному человеку.

В предложении: “Mozart is an outstanding Austrian
composer,” — имя собственное употреблено без артикля,
так как оно передает весь набор признаков, характе-
ризующих в сознании среднего носителя языка данное

Глава 1. Употребление или опущение артиклей

лицо, и к нему «ничего ни прибавить, ни убавить». В то
же время во фразе: “Sorry, you are not a Mozart," — то же
слово имеет иной смысл. В данной ситуации a Mozart
передает представление лишь об «исключительно
талантливом человеке» (как Моцарт). Это, так сказать,
«часть» того реального человека, который жил в XVIII веке,
написал более 600 произведений, прославился легким и
легкомысленным характером, был женат, имел семью и пр.,
и одним из признаков которого была талантливость. Только
этот признак ассоциируется здесь со словом a Mozart.
Приблизительно такой же стереотип — «творческая
личность» (подобно Шекспиру) — реализуется в пре-
дложении: “The spontaneous creativeness of a Shakespeare
had given place to hesitation and uncertainty”.

Однако, не следует забывать, что то, что связано с тем
или иным общественно признанным понятием, может
изменяться, сужаясь или расширяясь, в рамках инди-
видуального видения. Представления о личностях Моцарта
и Шекспира и их вкладе в мировую культуру очевидно
совпадают у многих носителей языка в достаточно большой
степени, но при этом в видении каждого остается место для
собственного, индивидуального понимания, что такое а
Mozart или a Shakespeare.

Что касается персонажей художественных произве-
дений, то получить представление о признаках,
выделяемых у них в различных обстоятельствах, можно
только на основе контекста. Так, не вспомнив, как вел себя
Кроутон «раньше», невозможно понять, «какого
Кроутона» представляет автор во фразе: “It was not the
Croton of earlier hours”.

Выше мы познакомились с возможностями
метонимического переноса имени человека на носителя
того или иного признака этой личности. Однако,
необходимо помнить, что большинство имен собственных
не уникально, они призваны называть многих. Подобно

тому, как русские упоминают Ивановых, Петровых и
Сидоровых, точно также в английской культуре известно
о существовании многочисленных Smiths, Browns, Jone-
ses и т. п. Когда человека представляют и впервые
произносят его фамилию, артикль не употребляется, хотя
он — один из Smiths, Browns, Jone-
ses и т. п. В этом нет необхо-
димости. так как имя обозначает
одушевленный предмет, качествен-
но отличающийся от всех других.

Но если необходимо указать на него

как на одного из носителей фами- /Ч_Д Jл

лии, вступает в силу количест- у
венный аспект — это лицо видится

в ряду себе подобных в данном отношении: “There isn’t а

считают, что встретившееся им

single Jones in our vil-
lage although it once
seemed so full of them.
Wherever there was a
Buxton a good cause
was championed. I am
the Mr. Martin for
whom you were to in-
quire”. Авторы грам-
матического пособия
прессе сочетание the

Mrs. Reagan предназначено для того, чтобы выделить жену
президента Рейгана из всех остальных женщин, носящих
ту же фамилию (Cerce-Murcia et al., Р. 174).

Анализируя пример: “Му landlady knocked on the
door and said: „Л Mr. Parkis to see you”, thus indicating by a
grammatical article the social status of my caller,” — сле-
дует уточнить, что эффект пренебрежительного отно-
шения не заложен в значении неопределенного артикля,

Ш^УУ

14 Глава 1. Употребление или опущение артиклей

а реализуется благодаря нарушению персонажем
принятых условий общения. Обычно, когда представляют
человека или сообщают о его прибытии, с целью экономии
времени принято исходить из негласной договоренности
о необходимости тотчас же «намертво» связать новое лицо
с новым для слушающего именем с тем, чтобы переходить
к цели и содержанию контакта. Хозяйка же квартиры,
исходя из своих целей, начинает свою игру, построенную
на неуместном навязывании мысли о том, что,
теоретически рассуждая, есть много людей с фамилией
Parkis и перед ее жильцом один из них. Подчеркивая с
помощью артикля идею «один из многих», она тем самым
стремится принизить социальное положение пришедшего
(«один из толпы»). Артикль также употребляется при
выделении некоторой группы людей, носящих одну и ту
же фамилию (как правило, семьи) и противостоящих
другим людям с той же фамилией: “I was at the Hudsons'
last night. I bought a car from the Carters". Имена
собственные иногда используются для обозначения
неодушевленных предметов. Это еще один прием
метонимии, с помощью которого именем лица называют
«продукт его деятельности»: a Gainsborough обозначает
не неповторимое явление («предмет») — английского
художника Томаса Гейнсборо (1727-1788), а лишь одну
из его картин. Употребление артиклей в подобных случаях
регулируется правилами, распространяющимися на
слова — названия неодушевленных предметов.

Подобные возможности истолкования содержания
имен собственных отражаются и в употреблении личных
местоимений. Употребление их с артиклями естественно,
весьма редкое явление, однако местоимения потому так
и называются, что функционируют «вместо имен»
существительных, что чревато соответствующими послед-
ствиями. Так, люди, связанные с художественным

творчеством, часто отдают себе отчет в возможности
раздвоения своей личности, что не может не отразиться в
использовании артикля. Например, Г. Грин видит
возможность проведения грани между им самим и
Г. Грином-писателем. Так, во фразе: “Many readers assu-
me that ап "Г who is always the author...,” — речь идет «об
одной из граней» образа писателя, в то время как в пред-
ложении: is not the only imaginary character,”— за

безартиклевым употреблением местоимения I стоит сам
Г. Грин в полном объеме своих признаков. Сравните также
размышления приходящего в сознание персонажа
Дж. Фаулза после несчастного случая, приведшего его в
состояние неодушевленного предмета, в некое «оно» (it):
“...it made another unwilling deduction: for some reason it
was a centre of attention, an I of sorts...; it realized it was not
just an I, but a male I... It, 7, must be he...” Явление раз-
двоения личности автора любого текста и его читателя
встречаем мы в размышлениях лингвиста: “Do I simply
have to be somewhere as an/to mean something with here?”
Религиозный деятель Джоель Голдсмит (США) озаглавил
свою книгу “The Mystical I”, тем самым выделив свою
мистическую сущность в качестве «еще одного Джоеля
Голдсмита». «Расщепление личности» может быть пере-
дано с помощью артиклей и других личных местоимений
и в различных падежных формах: “If only I’d known from
the beginning that the real you takes nothing serious... You
know perfectly well the real "real" me is imaginary”.

Имя собственное, естественно, приобретает
количественный аспект, когда оно служит нескольким
лицам, как правило, членам одной семьи одновременно.
Сравните: the younger / elder Pitt. Это соответствует
положению, когда мы говорим об «одном Иванове» из
семьи Ивановых как о «молодом», «старом Иванове» или
«Иванове-зяте» и т. д.
2. Имена «ролей».
Нарицательные существительные
в функции имен собственных.

Имена членов семьи

Нарицательные существительные, обозначающие
людей, выполняющих определенные социальные функции
или состоящих в некоторых отношениях с другими
людьми, могут использоваться как имена собственные или
сочетаться с ними, тем самым образуя сложные
(составные) имена собственные. Опущение в таких
случаях артиклей объясняется «известностью» (familia-
rity) соответствующих людей некоторому кругу
коммуникантов (intimate use of zero). Это явление, как
правило, наблюдается в общении в кругу семьи. Учатся
этому носители любого языка с детства. Достаточно
вспомнить, что дети в раннем возрасте не знают иных
имен своих старших близких родственников, кроме: Brit,
mummie; Amer, mom, mother (мама); daddie / dad, father
(папа); granny (бабушка) и т. п., и узнают их настоящие
имена значительно позже. Для многих взрослых эти
нарицательные имена сосуществуют в их сознании наряду
с именами собственными своих родственников (Магу,
Peter или John) в течение всей жизни. Будучи знаками-
заместителями лиц в полном объеме их признаков, они
употребляются без артиклей: “Father is angry; Mother has
gone for a walk; Granny is feeling better”.

Однако, в этот круг включаются и неродственники,
становящиеся (даже на непродолжительный срок)
членами группы. Кстати, в определенных социальных
слоях анонимность подобных членов, как правило
прислуги, может быть даже требованием. В результате, о
них члены семьи говорят: “Cookhas been given notice; Nur-
se is out tonight; Gardener wants a pay raise,” — и т. п.
Подобное опущение артиклей свойственно не
только общению между членами отдельных семей. Они
также опускаются в ситуациях, которые рассматриваются
как «типовые», как, например, в предложении,
повествующем о персонажах, членах некоей семьи: “The
next day mother and daughter did the cleaning”. В таком
контексте «мать» и «дочь» воспринимаются как известные
«роли», исполняемые в ситуации «семья».

* * *

Нарицательные существительные выступают в роли
имен собственных при обращении. Они используются
таким образом, когда обращающийся не знает или не
желает произносить имя того, к кому он обращается.
В любом случае подобные существительные полноценно
заменяют имена собственные в том смысле, что они
относятся к лицу, предстоящему перед говорящим в
полном объеме своих признаков — это снимает
необходимость артикля: “Beg pardon, CaptaM Professor,
read this! Heh, man I boy / girl I friend, etc.! Keep your dis-
tance, Fiend?'. To, что они действительно осмысляются как
имена собственные, подтверждается частым написанием
их с заглавной буквы. Обращение с артиклем считается
редким явлением, характерным скорее для возвышенного
стиля, поэзии или юмористического высказывания: “Their
last words were the battalion rallying cry: Stick it, the Welshl;
The signal for the outbreak was the cry: Come on, the Bol-
sheviks?, Come along, the Blacks?'

3. Существительные,
обозначающие социальное
положение, звание и профессию

Строго говоря, более точным и всеобъемлющим
заголовком этого раздела был бы «Существительные,
обозначающие роли». Великий Шекспир попал в самую
точку, сказав, что «весь мир— театр», из чего следует,
что живущие в нем люди — «актеры». Дело в том, что
большинство людей не живет вне общества, вне де-
ятельности, необходимой для общества. Поэтому у
каждого, как правило, есть своя «ниша», своя «роль»,
принимающая различные формы — профессия, го-
сударственная или общественная должность, член семьи,
положение в какой-нибудь системе отношений (иерархии).
При этом не следует ставить знак равенства между
«ролью» в прямом смысле и исполнителем (носителем)
роли. Роль — абстракция, придуманная людьми,
обобщенное понятие, отражающее социальное
положение, сферу деятельности и круг обязанностей
некоей группы людей. Роли нигде «не находятся» в
реальном мире, кроме как в головах людей. Роль — это
представление о деятельности человека. Иное дело —
исполнители ролей. Это, прежде всего, — живые люди,
конкретные материальные объекты. Но русский язык,
например, не делает никаких формальных различий при
передаче этих разных понятий. Так, в предложениях: «Он —
командир / барон / слесарь,» — и т. п. речь идет о человеке
(он), которому приписывается та или иная роль. Однако, во
фразах: «Командир / барон / слесарь пришел / сказал /
сделал,» — и т. п. понятия «человек» и «роль» оказываются
метонимически совмещенными, и, на самом деле, их точный
смысл передается фразами: «Человек, исполняющий роль
командира / Человек, исполняющий роль барона / Человек,
исполняющий роль слесаря, пришел / сказал,»—и т. д. Иное
дело — в английском языке.

Качественный аспект значения
существительного

Поскольку роли — абстрактные, неограниченные в
объеме понятия, существительные, их обозначающие,
употребляются без артиклей, например: “...discoveries about
the text and about the codes and practices that enable one to play
the role of reader”. Это наглядно проявляется в следующем
описаниях специфических черт индийских фильмов:

(1) The typical Indian film has a bit of everything: hand-
some hero, beautiful girl, dastardly villain, some trag-
edy, some slapstick, a lot of singing, dancing and al-
ways a happy ending.

(2) A true-life example: chic young -woman enters fashion-
able Bombay discotheque; famous and handsome film
actor invites her to have a drink; -woman tells him to kiss
off; by-stander turns to another and says: “She’s totally
bindaas” (Она в полном приколе. — И. А.).

Вот еще иллюстрация механизма «социального театра»:
(1) Mr. Roosevelt president of the USA in 1933-1945.
(2) I was surgeon (судовой врач) successively in two ships.
(3) Dr. Arnold was headmaster of Rugby.

Все выделенные слова обозначают «роли», качест-
венно отличающиеся друг от друга. Следует обратить
внимание на то, что, выступая в этой функции, они не
могут иметь форму множественного числа (-s), так как не
передают понятий о единичных конкретных предметах.
Они выражают неограниченные понятия, и поэтому
артикли при них не употребляются — им не противостоят
никакие множества предметов того же класса. Поскольку

количественный подход
здесь отсутствует, то подразу-
мевается, что никто другой
в течение соответствую-
щего срока не был пре-
зидентом США, врачом на
судне или директором
школы Регби. В результате,
в фокусе внимания оказывается качественный аспект: смысл
ролей в подобных контекстах заключается в передаче
действия. Так, П. Кристоферсен пишет, что фраза: “Не was
author of many theological works,” — означает почти то же
самое, что “he wrote”, то есть выполнял действие,
качественно отличающееся от всех остальных.

Высказывания типа: “He’s been captain for several
years now; I’ll expect he’ll be major before very long,” —
можно скорее услышать от армейских офицеров, которые
знают между собой, какие должности (роли) были или
будут заняты и на какие сроки. При этом естественно, что
каждая должность бывает занята в течение всего срока
одним человеком, так что сопоставлять не с кем.

В следующих предложениях также нет артиклей —
единственное отличие их от (1-3) в том, что в них
описывается «придание» ролей:

(4) They took me prisoner.

(5) He was elected president.

(6) He was appointed ambassador.

В связи с этим можно привести пример, харак-
теризующий статус слова, называющего «роль» в целом. Так,
в предложениях типа: “They were taken prisoner," — нет
согласования в числе между подлежащим и компонентом
сказуемого prisoner, так как он передает отвлеченное понятие,
не имеющее признака множественности.

Опущение артиклей в сочетаниях названий
должностей с порядковыми числительными служит еще
одной иллюстрацией отсутствия «правила», согласно
которому с порядковыми числительными «всегда» употреб-
ляется артикль. Сравните: “Clark returned to the sea and
found work to his liking as first mate on a ship bound for
-America”. Поскольку здесь существительное mate обоз-
начает должность старшего (первого) помощника
(качественный аспект) и при этом нет противопоставления
какому-либо другому помощнику (количественный
аспект), то функционирование артикля исключается.

Следующий пример дает четкое представление о
сущности различия между качественным и
количественным аспектами значений существительных.
Не следует считать, что «один единственный в своем роде»
и «тот самый из всех» — одно и то же. Так, в описании:
“Не is founder, manager and, I suspect, also foreman, truck
driver and accountant of one of the few soap factories in the
Peloponnese Peninsula (Greece) using olive oil,” —
бизнесмен — единственный в своем роде в компании,
поскольку он и есть вся компания, и в ней нет другого
или других основателей, управляющих, прорабов и пр., и
нет ряда или рядов сотрудников, на фоне которых он мог
выделяться.

Количественный аспект значения
существительного

В отличие от примера (1) в предложении: “Roose-
velt was a hard-working president," — слово «президент»
выражает понятие в его частном проявлении, а именно
об «одном из возможных президентов» (в данном случае
различающихся работоспособностью), о чем и
сигнализирует артикль. В данном высказывании ряду
возможных президентов противопоставлен «президент-
труженик». Принципиальное различие значений
существительного «президент» в примерах (1) и (5)
становится очевидным в результате небольшого экспе-
римента. Так как в предложении 5 речь идет о «придании»
роли, никакое определение при слове president в принципе
невозможно: “*Roosevelt was elected a hard-working / effi-
cient /good / successful / long-remembered, etc. president,” —

* Звездочка означает, что высказывание неправильное, не соотвествующее
норме языка.
потому что президента страны выбирают для исполнения
им его «роли» в полном объеме, то есть чтобы он был
«просто президентом».

В отличие от примера (3) в предложении: “Dr. Arnold
was a headmaster of Rugby,'' — говорящий видит этого
человека в исторической перспективе, а именно в ряду
всех директоров, которые когда-либо занимали этот пост.
Здесь подход количественный: д-р Арнольд — один из ему
подобных. Это частное проявление понятия (роли) «ди-
ректор школы Регби».
Точно так же, в пред-
ложении: “Queens’s
College has a president
rather than a master," —
речь идет не о роли или
ролях, выполняемых в
течение определенного
срока, а об уточнении

двух названий должно-сти высшего администратора
учебного заведения. Возвращаясь к названиям армейских
должностей и званий, можно заметить то же явление —
следующие высказывания также содержат указания на
должности вне связи со сроками, в течение которых люди
выступали в соответствующих ролях, и поэтому должности
выделяются в ряду остальных: “Му dad was / served as a
captain in the army. He was a major when he retired,” — и т. п.

Сравним далее следующие высказывания с
примерами (4-6):

• They took me a prisoner.

• Не was elected a president.

• He was appointed an ambassador.

Они также грамматически безупречны, но
встречаются гораздо реже по той причине, что описывают
достаточно редкие жизненные ситуации. Так, в первом
предложении не просто сообщается о факте пленения, но
подчеркивается, что говорящий был одним из пленных.
Второе высказывание описывает результаты выборов в
организации, в которой работает несколько руководителей
высшего ранга. Третье предложение может быть цитатой
из послужного списка дипломата, получавшего несколько
назначений послом за время своей карьеры.

Теперь обратимся к ситуациям, в которых названия
ролей становятся обозначениями конкретных людей — их
носителей. Вернемся к примерам на стр. 19 и представим,
что радиокомментатор рассказывает о тех же событиях,
но не в плане общих рассуждений относительно того, что
типично.или не типично для индийского кинематографа,
а о происходящих на его глазах на экране или на сцене
событиях. В них действуют уже не роли, бесплотные
образы (качественный аспект), а конкретные люди,
обозначенные словами «герой», «героиня», «злодей» и т. п.
Они отдельны и противостоят любым другим «героям»,
«героиням» и «злодеям» (количественный аспект).
Естественно, появляются артикли: “Л chic young -woman
enters a fashionable Bombay discotheque. A famous film ac-
tor invites her to have a drink, the woman tells him to kiss off.
A by-stander turns to another and says...”.

To же самое происходит и в реальном мире, где люди
повседневно разыгрывают свои «роли»: артикли не
употребляются, когда наряду с указанием на лицо
(Mr. Santere, Mr. Jaque) сообщается, какую (социальную)
роль оно исполняет (president of the European Commis-
sion- father of the girl): “Mr. Santere, president of the Euro-
pean Commission, addressed the conference...; Mr. Jaque, fat-
her of the girl, accused the police...”. Но артикли
употребляются обязательно, когда слова — названия
ролей —становятся единственным средством указания на
определенное лицо. В подобных случаях значения
существительных выражают частичные «референ-
ционные» понятия: "The president said that... The president
answered the questions. The bereaved father accused the po-
lice of not doing enough to find the killers”.

Динамику функционирования артиклей с
названиями титулов и имен собственных можно охаракте-
ризовать в общем виде следующим образом.

Полные официальные формулы обозначения глав
государств:

* Elizabeth II, Queen of Great Britain and Northern
Ireland, declared that...

• Mr. Clinton, President of the United States of America,
declared that...

Референционные формулы, достаточные для
указания на определенное лицо:

• (a) The British Queen Elizabeth II declared that...

The United States President Clinton declared that...

• (b) Queen Elizabeth II declared that...

President Clinton declared that...

В полной официальной формуле расставлены все
точки над и. Она состоит из двух частей — имени
собственного, обеспечивающего исчерпывающее
обозначение лица, и названия его «роли» (должности,
титула и т. п.). Ни то, ни другое понятие не имеет
ограничения, не противопоставлено другим лицам своего
класса, и поэтому соответствующие существительные
употребляются без артиклей. В более компактных
формулах (а) ведущим компонентом является указание на
должность. Королева Елизавета уникальна и противостоит
всем королевам, правящим не в Соединенном королевстве.
Артикль, естественно, относится к названию титула. Имя
собственное дополняет смысл всего словосочетания (так
же анализируется фраза «президент Клинтон»).
В формулах типа (Ь), наоборот, стержнем слово-
сочетания выступает имя собственное, так как тот, кто
знает, кто такие Елизавета II или Клинтон, знает и то, что
она королева Соединенного Королевства, а он — пре-
зидент США. Названия титулов в подобных сочетаниях
воспринимаются как часть имени, и на них необязательно
падает отдельное ударение.

Такая же динамика характерна и для других «ролей»:
the poet Virgil, the Russian composer Tchaikovsky, the French
director Cedric Klapish, the widow Osborne, the pilot Ba-
recsz, the executioner Samson и многие другие. Причем,
общим сценарием является, как правило, употребление
артикля при «представлении» лица или персонажа, а затем
названия «ролей» становятся частью имен, и артикль
опускается. По наблюдениям Кристоферсена, артикли
отсутствуют, в основном, перед более частотными
«титулами» (titles — так автор называет все звания,
профессии и исполнителей прочих занятий. — И. А.) —
королевскими, дворянскими, церковными, учеными и
воинскими: King George / Queen Elizabeth / Prince Edward /
Cardinal Manning / Bishop Blougram / Dean Inge / President
Roosevelt / Professor Chadwick I Doctor Jones I Major Dob-
bin /Captain Walker. Что касается других «титулов»,
которые необязательно употребляются перед фамилией
при представлении лица или при обращении к нему, то
они принимают the, например с названиями профессий:
-the tailor / printer / engineer Brown, но встречаются и Far-
mer George / Banker Gaudin / Nurse Cavell.

Слово lord в сочетании с именами собственными
лиц, как правило, употребляется без артикля, выступая
как часть имени, но в сугубо официальных контекстах он
появляется: the Lord Durham, the Lord Tweedsmuir.

В качестве общей тенденции можно считать, что
иностранные, то есть «чужие», принадлежащие иной
культуре титулы, как правило, употребляются с артиклем:
“The Emperor Francis Joseph (of Austria. — И. A.) received
the King Alexander of Serbia on Monday morning. The Czar
Nicholas / the Kaiser (Emperor) Wilhelm /the Archduke Fer-
dinand / the Pharaoh Necho I the Emir Feisne...”. Однако,
особенно в американском варианте языка можно встре-
тить Emperor Hirohito и Archduke Ferdinand of Austria.

Но роли могут «играть» не только люди, но и такие
«предметы», как, например, «населенный пункт», то есть
местность, населенная людьми, которые и играют опре-
деленные роли (метонимическое значение). Так, описание
городка Уискассет (США), славящегося тем, что постав-
ляет червей для наживки на рыбной ловле по всей стране,
начинается с заголовка: “Worm Capital of the World”. Затем
речь идет о претензиях города на роль мирового центра:
“Wiscasset’s claim to -worm capital of the world may not be
provable but is certainly believable,” —а пятью страницами
ниже приводится мнение журналиста, что он и есть такой
центр, выделяя его тем самым из всех других
географических точек: “It’s the worm capital of the world”.

4. Имена животных,
названия судов и газет

Аналогичное положение наблюдается с прочими
именами одушевленных и неодушевленных предметов.
Например, чтобы сразу выделить предмет речи из всех ему
подобных, при первом упоминании животного употреб-
ляется артикль: the cat Epie, the dog Samson, the horse Sleep-
ing Beauty, the sheep Dolly и т. п., то есть проявляется
количественный подход. В ходе последующего повество-
вания именами животных становятся Epie, Samson, Sleep-
ing Beauty, Dolly, тем самым качественно отличая одно
существо от других и всех прочих предметов.
Употребление определенного артикля является
общим правилом для названий морских судов. Так,
Дж. Конрад в своих морских рассказах употребляет наз-
вания судов с артиклями с первой до последней страницы,
например: the Nan-Shan (Typhoon), the Bonito (Frea of the
Seven Isles).

С другой стороны, на вопрос, как он называет яхту,
на которой часто выходит в море, американец отвечает:
“Simply Ambush. — Why not the Ambush? — I don’t know.
Probably, because it’s small”. Действительно, названия
мелких судов употребляются без артиклей и в спра-
вочниках. Твердой, однозначной нормы здесь, очевидно,
нет, однако часто наблюдается переход от первого
упоминания, выделяющего данный предмет с помощью
артикля из класса ему подобных, к «просто именам»,
качественно отличающим одни предметы мира от других.
Сравните: “Не had just built a big ship, the San Pelayo, na-
med for the knight who... San Pelayo at the head, 18 ships
with 1,504 soldiers and settlers started across the Atlantic...
(The archeologists) had enough to evoke the events, San Pe-
layo being frantically unloaded and set off to summon the
rest of the forces...”. По аналогичному принципу
обозначаются суда в историческом справочнике: Spurling
Sail and Steam.

To же можно сказать и о летательных аппаратах. При
первом упоминании американские и советские
искусственные спутники называются the Mariner 4 flyby,
the Mariner 9 spacecraft, a Soviet spacecraft named Phobos.
И уже в следующих предложениях они становятся Mari-
ner 4, Mariner 9, Phobos.

В журнальной статье об американском беспилотном
самолете-разведчике описание начинается с полного
названия —the Aero Vironment Pathfinder drone, в котором
the Pathfinder («следопыт») drone — название самого
самолета, a Aero Vironment — название программы. Затем
28 Глава 1. Употребление или опущение артиклей

самолет везде называется Pathfinder, например: “Pathfin-
der had set the world solar powered altitude record... Path-
finder took off from Runway 34... By this time Pathfinder
was away from it.” Однако, если в подобных случаях, когда
на предмет ссылаются только через название (Pathfinder),
и перед ним стоит определение, то перед всем
словосочетанием может стоять артикль: “The 98 fi-span
Pathfinder weighed 508 lb...”. Здесь он «противопостав-
ляет» размах крыльев (span) в 98 футов другим величинам
размаха и не относится к Pathfinder.

Правила употребления артиклей с названиями газет
и журналов или, точнее, их отсутствие можно охаракте-
ризовать словами профессионального американского
журналиста: «Не существует никакого языкового или
грамматического правила в этом употреблении. Оно
объясняется прихотью (whim), а не грамматикой. Каждый
издатель в нашей стране в свое время решал, как назвать
свою газету или журнал. В результате, одни ставили The
перед названиями своих газет, чтобы придать им оттенок
уникальности (exclusivity and elitism). Они тем самым
намекали, что в мире существует только одна “The Wash-
ington Post”, или “The National Law Journal”, или “The New
Yorker”. Однако, другие не имеют подобных амбиций и
издают: “Bradenton Herald”, “Tallahassee Democrat”, “De-
troit Free Press”, “St. Paul Pioneer Press”, — и т. п.

5. Географические названия
(топонимы)

Имена собственные

Географические имена собственные следуют тем же
правилам, что и имена людей. Поэтому слова,
обозначающие страну или город «полностью», «без
изъятия», употребляются без артикля: “We are to fly to Bri-
tain tomorrow. In modern Cambridge „hill” often denotes little
more than an enclosed open space. The prosperity of Norman
Cambridge is suggested by the number of early 12*-сепЩгу re-
ligious foundations (фундаменты религиозных построек). The
founding of colleges in late-19'h-centwy Cambridge was usual-
ly prompted by one of two motives...”. Здесь говорится о стране
«Британии» и Кэмбридже. качественно противопостав-
ленных всем остальным понятиям. Эти фразы находятся в
различных местах рекламного буклета и не противо-
поставлены друг другу или другим проявлениям понятий
тех же классов. Однако, когда выделяется какой-то период
истории Британии, или Кэмбриджа, или некий аспект их
внешнего вида, противопоставленные другим периодам или
другим аспектам, об этом сигнализируют артикли: “77ге old
Britain of the 1970s, with its strikes, poor productivity, low in-
vestment, that Britain is gone. We now have a new Britain, con-
fident, optimistic... a Britain to which foreigners come to admire.
The graduates are happy to see the Cambridge of their youth
again”.

Имена, включающие нарицательные
существительные, названия
«обозримых площадей» и отдельно
стоящих предметов

Такие названия могут передавать понятия о пред-
метах как в полном, так и частичном объеме. Подобно
тому, как имя или фамилия человека представляет его в
полном объеме признаков и свойств, «полнота» в данном
случае понимается как возможность охватить взором или
мысленно представить границы всей «площади» или всего
объекта. Это определяет интерпретацию их как пред-
метов, качественно отличных от всех иных.
подобные замкнутые (land-locked) водоемы (например the
Aral Sea, the Caspian Sea, the Dead Sea и т. д.) названы
«морями», они таковыми остаются и в английском языке.

Поскольку речь зашла о возможности выделения с
помощью артиклей некоей части неограниченного

понятия, следует
упомянуть об их
употреблении в наз-
ваниях горных систем.
В отличие от отдельно
стоящих («обо-
зримых») горных ве-
ршин, названия ко-
торых не принимают
артиклей (Elbrus, Eve-

rest, Kilimanjaro), такие понятия, как the Rockies —

Скалистые горы, the Caucasus —
Кавказский хребет, the Hindu
Kush — Гиндукуш и др., оформ-
ляются артиклями, поскольку
каждый говорящий проводит для
себя индивидуально соответству-
ющие географические границы,
отделяющие данную систему гор
от «остальных гор».

Употребление артиклей с названиями досто-
примечательностей нестабильно в связи с неодно-
значностью возможных интерпретаций говорящими на
языке. Так, в XVIII веке появились названия досто-
примечательностей Лондона the Regent’s Park и the Green
Park. Они осмыслялись как «определенный зеленый парк»
и «парк, принадлежащий определенному регенту». Для
кого-то они могут сохранять этот смысл и теперь,
поскольку об этом сигнализируют артикли. Однако, эти
словосочетания могут восприниматься как «просто

имена», ибо навряд ли все англичане могут сегодня дать
себе отчет в том, какой именно регент владел парком в
XVIII веке. С учетом этого сомнения можно предположить
возможность безартиклевого употребления этих сло-
восочетаний.

По той же причине исследователи современного
английского языка предполагают, что названия таких
достопримечательностей Лондона, как the Crystal Palace
(дворец из стекла) и the Albert Hall (здание-памятник
супругу королевы Виктории) явно до сих пор
ассоциируются с материалом и конкретным историческим
лицом, соответственно, поскольку, как правило,
используются с артиклем. Тем не менее, возможно, их
ожидает судьба таких топонимов, как Buckingham Palace,
Kensington Palace, Westminster Hall, Carnegie Hall, которые
превратились в «просто имена собственные».

О возможности подобных колебаний в осмыслении
характера территорий свидетельствует история некоторых
географических названий. Начнем с Лабрадорского
полуострова на севере Канады. Северо-восточная око-
нечность этой страны называется Labrador. Первые
поселенцы, главным образом охотники и рыбаки, жившие
на находящемся поблизости острове Ньюфаундленд
(Newfoundland), часто посещали северо-восточное побе-
режье полуострова. Жители Ньюфаундленда, как правило,
отправлялись туда летом ловить треску, и это называлось
“to go down to the Labrador coast”. Само название говорит
о сфере интересов и
объеме знаний нью-
фаундлендцев — они
были ограничены побе-
режьем. Когда они
говорили on the Labra-
dor, то вкладывали
именно этот смысл.

2-3826
Со временем и, в частности, благодаря тому, что
люди продвинулись вглубь территории и сформировали
себе представления не просто о полоске суши (coast), а о

пространстве с достаточно определенными границами,

названием стало од-
но слово Labrador, и
вместо предлога on
(to stay on Labrador
«быть, находиться на
Лабрадоре»), ука-
зывающего на плос-
кость двухмерного
пространства, стал

использоваться предлог in, свидетельствующий о пред-
ставлении о трехмерном пространства (Сравните: in Fran-
ce, in Russia). Слово Labrador стало «настоящим»,
самостоятельным именем собственным.

Землепроходцы, говорившие на английском языке,
проникли в один из западных районов Африки по реке
Конго (the Congo River). Соответственно, путешествие
туда называлось “to go down the Congo River”, “to go up
the Congo River” и т. п. С расширением интересов и знаний
о районе он стал называться the Congo при соотнесении
артикля с опускаемым, но подразумеваемым, словом Ri-
ver. В период 1885-1908 гг. и позднее элемент the Congo
входил в состав официального полного названия the Congo
Free State. Затем Congo как обозначение района (страны)
стало иногда употребляться без артикля, что
свидетельствовало о переходе от понятий «река Конго»,
«район вокруг реки Конго» (метонимия) к понятию
«страна Конго».

Так, на одной и той же странице журнала National
Geographic находим: “...miners had been at work in a wide,
sandy pit south of the city of Mbuju-Mayi, the heart of di-
amond country in the Democratic Republic of the Congo', ...the
financier who supplied the food, the guards, and “the creuse-
urs”, as diggers are called in Congo". Судя по всему, коле-
бания укладываются в знакомые нам рамки вариаций
между официальным (полным) названием страны и ее
обыденным именем.

В этом разделе были приведены примеры
постепенного перехода от артиклей к их опущению и /
или их переключению (наличие / отсутствие) в зависи-
мости от ситуации. Такое положение указывает на
действие гибкой системы осмысления и переосмысления
слова, в результате чего артикли либо употребляются, либо
нет. Рассмотрим функционирование артиклей на мате-
риале знаний о «местной географии». Когда говорящий
не хочет или не имеет права рисковать точностью указания
на предмет обсуждения, то используются развернутые
обозначения: the Savoy Hotel, the Metropolitan Opera, the
Metropolitan Museum и т. д. Убедившись, что в
обсуждаемых ситуациях слушающему уже ясно, что речь
идет о конкретной гостинице, музее или оперном театре,
говорящий снижает, в разумной степени, уровень точности
указания, переходя к фразам the Savoy, the Metropolitan,
the Metropolitan. Сравните: I’m staying at the Savoy, I heard
it at the Metropolitan', I saw it at the Metropolitan. Подобная
экономия средств, как правило, оказывается эффективной
потому, что знание широкого контекста, то есть того, что
и где реально происходит («поход в музей», «поход в
театр», «встреча у музея», «встреча у театра»), помогает
слушающему расставить все по своим местам в ходе
общения. Поэтому не следует удивляться, если эти или
другие подобные названия употребляются без артиклей
(Let’s meet at Astoria). Это будет означать, что после
неоднократного упоминания этой гостиницы, участникам
разговора уже не нужно выделять ее из класса гостиниц с
помощью артикля (the Hotel Astoria) и они начинают
рассматривать слово Astoria как имя собственное.
Собирательные имена

Подобно тому, как употребляются артикли с
именами групп людей — членов семей (the Browns, the
Smiths), выделяя их среди остальных Браунов и Смитов,
точно так же оформляются названия федеральных стран,
систем островов и пр. Так, хотя употребление без артикля
тоже возможно, the Netherlands (Нидерланды, то есть
Голландия) выделяются среди таких стран и территорий,
как Finland, Iceland, Greenland и др. The United States
противостоят как федеральная система отдельным штатам
the State of Florida, the State of Kansas и т. п.

За одним и тем же собирательным словом могут
стоять понятия о различных группах предметов. Например,
the Philippines — название и страны и группы островов,
наряду с the Philippine Islands, и не следует думать, что
артикль сам по себе каким-то образом помогает различить
их. Сделать это можно только на основе географических
знаний, а также знания о каком из двух понятий идет речь
в конкретном высказывании. Сравните: The terrain in the
Philippines — рельеф местности на островах; the interna-
tional debt of the Philippines—международный долг страны.
Однако, во фразе: “We’ll go to the Philippines next month,” —
оба смысла четко не разделены.

Имена небесных тел

Употребление артиклей с названиями этой группы
подчиняется тем же основным правилам, однако здесь
есть специфика, определяемая природой самих предметов.
Почти все эти слова обозначают предметы, находящиеся
за пределами сферы повседневной жизни абсолютного
большинства носителей языка, поэтому функциони-
рование артиклей обусловлено скорее потребностями
астрономической науки и не всегда здравым смыслом
обычных англоговорящих.

Так, названия планет солнечной системы Mercury,
Venus, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune и Pluto и звезд
Arcturus, Spica, Polaris и др. являются обычными именами
собственными. Они, очевидно, обозначают «обозримые»
предметы, и за каждым из этих слов стоит исчерпывающее
понятие, отличающее его качественно от остальных. Но
то, что они все «обозримы», приходится принимать на веру
в качестве мнения астрономов. Действительно, они
доступны обзору с помощью специальных инструментов,
однако неспециалисту практически не видны ни Сатурн,
ни Уран, ни Нептун, ни Плутон. Следовательно, в отно-
шений этих небесных тел действует первая условность
(«правило»), существенная для специалистов-астрономов
и не существенная для обычных носителей языка из-за
«малой популярности» некоторых небесных тел: планеты,
наиболее крупные небесные тела, доступные инстру-
ментальному наблюдению, считаются обозримыми, и
артикли с ними не употребляются, как с именами
собственными. С другой стороны, астрономам нужны
уточняющие обозначения, разносящие небесные тела по
определенным научным классификациям. Как правило,
они используются при введении того или иного небесного
тела в текст повествования. Например: “The planet Mer-
cury, named after the Roman Messenger of the Gods... You
can follow the curve of the Big Dipper’s handle over about
30 degrees of sky to the bright star Arcturus. If you can fol-
low the same arc, you will come to the bright star Spica”.
Артикли появляются в подобных фразах, поскольку упо-
треблены существительные, уточняющие, какое тело
«планета», а какое — «звезда», а также то, что каждое
тело — лишь один предмет из соответствующего класса.
После «представления» объектов уточняющие слова
опускаются, и небесные тела выступают под именами
собственными: “Below Corona Borealis, you will find a
bright star... This is Arcturus... Earlier in the evening, you
could have followed the arc from the Big Dipper through Arc-
turus, straight on to Spica". Следующие примеры
достаточно красноречиво свидетельствуют о взаимо-
заменяемости имен собственных и сочетаний имен
нарицательных и прилагательных: These two stars point to
the North Star, Polaris... To find Polaris, follow a straight line...
Now turn around again to face the North Star (Polaris)".

Особняком в этой стройной системе стоят слова: the
sun, the moon и the earth. Это не удивительно потому, что
еще на заре человечества эти явления вошли в плоть и
кровь культуры людей, в их обыденные представления.
Действительно, человек каждый день выходит из дома и
видит the sky и the sun или the sky и the moon и т. д., вот
эти, «висящие» над головой. При этом он видит или
ступает по земле, the earth, вот по этой, под его ногами, и
так каждый день. Такая тысячелетняя практика не могла
не отразиться в той; что человек не может думать о земле,
солнце и луне в поле его зрения как об абстракциях. Смысл
этой гипотезы, претендующей на научное осмысление,
выразила молодая американка. На вопрос, почему с
названиями солнца, луны и земли, как правило,
используются артикли, она не задумываясь ответила: “We
are partial to them (у нас к ним особое отношение)”.

Анализ текстов показывает, что артикли
употребляются со всеми значениями слова moon:

Прямое:

(1) The natural satellite of the earth, visible by reflection
of sunlight: The moon is the most prominent object in
the nighttime sky.

Переносные:

(2) The moon as it appears at a particular time: In between
the new moon and the full moon-, the moon is a cres-
cent, a half moon. Is there a moon tonight (ночь сегодня
лунная)?

(3) Moonlight: They were sitting in the moon.

(4) Adisk, globe or crescent resembling the moon: ...agreen
moon of porcelain over a naked electric bulb.

To же самое, за небольшим исключением, можно
сказать и о слове sun.

Прямое:

(1) A star that is the basis of the solar system and that sus-
tains life on Earth: When we look at the sun through
the earth’s atmosphere...

Переносные:

(2) The sun as it appears at a particular time or in a partic-
ular place: ...Durango, a state which sprawls under an
older, yellower, more Mexican sun.

(3) Light and warmth from the sun; sunshine: You have
caught the sun (вы загорели).

(4) Any star which has planets revolving round it: This
energy coming from a brighter sun arouses concerns;
...a flying rout of suns and galaxies (употреблению в
единственном числе соответствует a sun).

(5) Resembling the sun: He had the sun in his eye (он был пьян).

(6) Resembling a star which is the center of a planetary
system:... The central sun he became for a host of sur-
rounding satellites (in an anecdote about a man).

Во всех перечисленных значениях слова moon и sun
противопоставляются другим «лунам» и «солнцам».

Тот факт, что чаще встречаются значения слов moon и
sun, передающие количественный аспект понятия, не
отменяет общего правила, согласно которому любое
существительное может выражать как неограниченное, так и
частичное понятие. Например: “What kind of moon / sun is it?”.
Наряду с количественными значениями: “Light and
warmth from the sun. You have caught the sun,” — Вы заго-
рели, то есть «ухватили свою порцию солнечного света»,
это слово может выражать неограниченное понятие: “The
photographer has captured their varying moods in sun, storm
and snow (фотографу удалось запечатлеть, как менялось
их настроение в солнечную погоду, в шторм и пургу)”.
Здесь солнечная погода противостоит всем остальным
явлениям и, в частности, шторму и пурге (качественное
различие). Поэтому это понятие неограниченное, и его
можно «измерять» по шкале «больше-меньше» (measu-
rable extent): “While in Hawaii, Anderson will get a lot of
sun”.

Среди значений существительного earth также
выделяются две группы:

Прямое:

(1) The planet that we live on: The moon is more than one-
fourth the diameter of the earth.

Переносные:

(2) All the people on the earth: The whole earth was of one
language.

(3) Land as distinguished from sea or sky; the ground: ...on

the face of the earth.

(4) The hole of a burrowing animal: They were generally
near their earths, but the dogs killed one.

(5) (Elect.) The ground considered as the median by which
a circuit is completed: A communication with the earth
(заземление, участок земли).

Выше приведены значения, передающие понятия об
отдельных предметах, противостоящих остальным пред-
метам соответствующих классов: в примерах 1-3 —
противопоставление нашей планеты остальным планетам;
а в предложениях 4-5 — понятий о «частях земли» как об
отдельных пространствах. В следующих значениях
отражаются реализации неограниченного понятия.
Значение 6 выражает понятие «вещество-земля», а значение
7 — «вещество-минерал» (содержащееся в «земле»).

(6) Soil, ground: Queenie (the dog) pawing earth over her
bone.

(7) (Chem.) Any of the metallic oxides which are reduced
with difficulty, as alumina, zirconia, strontia, etc.

(8) Абстрактное значение — «все, что делается на
земле», которое подразумевает и всех, кто в этом
участвует, находясь на земле, (метонимия): “Why on -
earth did you do that outfit? Who on earth will believe
that? ...Like nothing on earth (ни на что не похожий);

...down to earth (практичный, трезвый). Не was
brought back to earth from his daydreams of wealth
and fame”. Значения явно признаковые, без огра-
ничений, и артикли не употребляются.

Функционирование артиклей с существительным
earth является еще одной иллюстрацией свободы
говорящего при интерпретации значений слов-названий
предметов. Так, анализ международного астроно-
мического атласа The NASA Atlas of the Solar System
показывает, с какой легкостью говорящий может пере-
ходить от понятия «Земля, одна из планет Солнечной
системы» к «просто названию» предмета, качественно
противостоящего остальным предметам реального мира.
Вот строки, в которых планета Земля выступает как
«полностью обозримый» предмет, качественно
противостоящий другим предметам: “Even though only the
first tentative steps have been taken beyond the boundaries of
planet Earth... Earth was the only planet known to experience
active volcanism ...vast sheets of flood lavas similar to those
on Earth's Moon, etc.”. Однако, тут же идет речь о
различных планетах Солнечной системы, и артикли
появляются: “...the more similarities we see among the pla-
nets, including the Earth... Mars is about the same as being at
an altitude of 35,000 kilometers above the Earth". В одном и
том же предложении наблюдаются употребления с
артиклем и без него: “The Moon rotates on its axis at the
same rate that it orbits about the Earth, so it always shows
Earth the same hemisphere; the terrestrial planets consist of
Mercury, Venus, Earth, Mars and the Earth’s moon”.

6. Имена нарицательные

Имена абстрактных понятий

Качественный аспект значения
существительного

Абстрактные существительные употребляются без
артиклей, если они выражают понятия в полном объеме,
тем самым указывая на качественное отличие понятия от
всех остальных:

(1) We work for peace (мы боремся за мир во всем мире).

(2)

(3)

(4)

We exchanged a few
words lazily. After-
wards there was si-
lence on board the
yacht (на яхте во-
царилась тишина).
Beauty is pleasing.

If it can help the
world to know there

is beauty and peace in Islam, then you must tell it.
Количественный аспект значения
существительного

Суть проблемы сформулировал в своей лекции пре-
подаватель английского языка для иностранцев Найджел
Брюс: «Когда я рассматриваю пару понятий — address, с
одной стороны, и an / the address и addresses, с другой, я
отдаю себе отчет в том, что an, the и / или -es появляются,
когда вместо неограниченного понятия address я
переосмысляю его как частное проявление, когда оно, тем
самым, становится исчисляемым».

Сравните:

(5) The piece of music he played had
a haunting beauty.

(6) We admired the beauty of the lake.

(7) A beauty walked into the room.

(8) The goal was a beauty (это был
красивейший
гол).

Характеризуя свои планы и
надежды на установление мира в
охваченной войной Югославии
хотя бы на короткое время дающий
интервью станции Би-Би-Си

говорит: “(9) We have to see that there is a peace on the
ground”. Лишь ограниченный объем понятия — мир
(только) в Боснии — имеется в виду и в другом сообщении
той же радиостанции: “(10) The agreement signed yester-
day was designed to keep the peace in Bosnia”. Точно так
Же, когда британский полицейский получает задание
охранять порядок, то он знает, что “(11) he must keep the
peace" — то есть охранять его на своем участке, а не во
всем мире. Фраза “(12) There was a silence," — передает
смысл наступления тишины на некоторое время, после
чего она была нарушена (русская «пауза»).
Выше приведены предложения из не связанных друг
с другом контекстов. Следующий пример демонстрирует,
как гибко может меняться осмысление одной и той же
ситуации: “...he feared the sound (of the blow to the girl’s
head. — И. A.) would return from somewhere as a resounding
echo. But it did not return, instead stillness returned to the room,
an increased stillness in fact, for now even the shuffle of the
girl’s breathing had ceased”. В данном случае «тишина,
усилившаяся» в результате того, что убитая перестала
дышать, выступает как указание на «разновидность»
явления (тишина), которая «вошла в комнату».

Итак, нетрудно убедиться, что правила употреб-
ления артиклей с именами собственными распро-
страняются и на нарицательные. Следовательно, можно
сказать, что имена нарицательные в полном объеме
понятия (то есть без артиклей) служат как бы именами
собственными этих понятий. Подобно тому, как John
обозначает лицо в полном объеме его признаков в отличие
от всех остальных людей, так и peace в предложении (3)
выражает понятие «мир», качественно отличающееся от
всех остальных понятий. Если же лицо можно представить
в количественном аспекте (такой, и такой, и такой
Шекспир), то и «один мир, порядок» может быть здесь, а
«другой» — в другом месте или других местах (примеры
9-11). Иными словами, мы видим, что употребление или
неупотребление артиклей с именами собственными и
нарицательными регулируется одним и тем же правилом.

Однако, для передачи тех же соотношений
Дж. Хьюсон предлагает использовать другие термины. Так,
для выражения качественного понятия в полном,
неограниченном объеме он вводит понятие «нерасчленимое,
континуальное» (continuate), а для частичного —
«единичное, дискретное» (unit). Первое восходит к термину
continuum, выражающему понятие о явлении в полном
объеме, «без изъятия» и без границ (a continuous extent, or
whole, no part of which can be distinguished from neighbouring
parts except by arbitrary division). Использование названия
«единичный» подсказано английским словом unit (single
person, thing or group regarded as complete in itself).

Следует пояснить, что понятия «континуальное» и
«дискретное» значения помогают привести всю систему в
более полное соответствие с реальностью. Так, сказать, что
имя собственное передает понятие о лице в полном объеме
его признаков, нормально и естественно. Однако, если
сказать, что слово beauty в примере (3) является именем
собственным, не дав соответствующих объяснений, то это
могло бы вызвать недоумение. Введение же понятий
«континуальное» и «дискретное» снимает это
противоречие: «континуальное» понятие для
нарицательных существительных выражает полный объем
точно так же, как это делает имя собственное в отношении
лица. С другой стороны, артикли как при имецах
собственных, так и при нарицательных, сигнализируют о
реализации «дискретного, частичного» понятия.

Различия между континуальными и дискретными
значениями абстрактных существительных Хьюсон
иллюстрирует следующими примерами:

Континуальные, неограниченные Дискретные, частичные
Football is a game. The football is a ball with which it is played.
Thought is what is (was) being thought; thinking. Please, speak English. The thought is what has been thought. Here is your test-paper with some English sentences. Please, translate from the English.
.Geography is the study of the earth and its features and of the distribution of life on the earth, including human life. He opened the geography and started reading.
Далее следует указать на особенности понимания
английским сознанием «неограниченности» того или
иного понятия. Так, хотя в следующем отрывке речь идет
о Югославии, повторное употребление слова war не
отмечено определенным артиклем, потому что оно не
обозначает конкретную войну: “War is raging in Yugosla-
via. The damage caused by war is reflected in the number of
refugees”. В отрывке подразумевается явление «войны
вообще», оно представлено в обоих предложениях в
полном объеме и не имеет категории числа.

Казалось бы, когда говорят, что в обществе «ходит
слух» или «существует легенда о...», то при этом всегда
знают, хотя бы в общих чертах, об их содержании —
неслучайно русские часто говорят «ходят определенные
или непроверенные слухи, что...». Выражению типа
«существует определенный слух и он ,,ходит“»
соответствует, например, английское высказывание: “You
have dug up no statue?” cried the German... “But you have
something, surely. The rumour is running through Rome”.

Однако, русским клише «творят» и «ходят слухи»
в английском чаще соответствуют следующие формулы:

• Rumour has it that the Prime Minister is going to resign.

• Legend relates that Alexander III of Macedon destroyed
the town.

Они как бы разделены на две части — собственно
содержание слуха или легенды и информация о «слухе /
легенде вообще».

Точно так же, казалось бы, во фразе «в зависимости
от ситуации» всегда подразумевается определенная
ситуация, и поэтому должен использоваться опреде-
ленный артикль. Однако, это представление, оказывается,
можно понимать как абстрагированное от конкретных
ситуаций: “According to situation, all speakers may give a
second opinion”. Более того, если в данном высказывании
перед словом «ситуация» поставить the, это вызовет
недоуменную реакцию слушающего: какую ситуацию он
пропустил в предыдущем разговоре?

В приведенной выше фразе “to keep the peace is a
duty of a policeman”, выделенная часть понятия «порядок»
(peace), недвусмысленно противопоставлена «состояниям
порядка» на участках других полицейских. В то же время
в предложении, описывающем меры по ликвидации
последствий войны в Югославии, речь также идет об
установлении порядка: “This will be the price to be paid for
peace in the streets”. Но здесь нет противопоставления
другим проявлениям порядка и прежде всего потому, что
неясно, где именно проходят «границы» порядка — на
каких улицах Югославии, а также, когда это произойдет.
«Мир на улицах» осмысляется здесь как понятие,
качественно противостоящее любым другим понятиям.

В высказывании ходячей мудрости: “(13) Time is
money,”—первое существительное подразумевает (спра-
ведливо или нет), что время, «все время» жизни человека
ценно и может приносить пользу и выгоду. Но в
высказываниях типа: “(14) That is all I have time for. (15) It
will take time. (16) He is making up for lost time. (17) 1 shall
get used to it in time," — и т. п. речь явно идет об отрезках
времени. Однако они опять же не противопоставлены
каким-либо иным периодам, и их границы совершенно
неопределенны и «неинтересны» для говорящего.

Иное видение ситуации просматривается в выска-
зываниях типа: “Не is a long time coming. I haven’t seen
him for a long time. It was a long time ago,” — и т. п., в
которых границы периодов ясны для говорящего так же,
как и «привязка» к событиям.

В примерах 13-17 мы видим, что явление «время»
как качественная категория сохраняется, хотя оно
выступает с некоторыми неопределенными ограниче-
ниями в виде группы «подлежащее-сказуемое» (I ha^e...;
It will take...), определения (lost), предлога in и пр.
Рассмотрим значения существительных с различными
определениями.

• Life at sea is somewhat monotonous.

• Ancient tradition was upheld.

• Tension in France over the incident.

• Early release of the prisoners was expected.

Действительно, «жизнь у моря» и «древняя тра-
диция» более узкие понятия, чем «жизнь» или «традиция
вообще». «Напряженность во Франции» ограничена
территорией этой страны. В последнем предложении речь
явно идет об ожидании освобождения раньше срока опре-
деленных заключенных. Тем не менее, и здесь следует
говорить о сохранении качественного видения. Так,
понятие о «жизни» может быть самым общим, но такими
же по-своему всеобъемлющими могут быть понятия о
качественных разновидностях жизни — «жизнь у моря»
(life at sea), «жизнь в лесу» (life in the woods), «жизнь в
городе» (life in town) и т. п. Характер неограниченного
понятия отчетливо просматривается здесь потому, что
подобные словосочетания проходят тест на общую
ситуацию: all life at sea / all life in the woods / all life in
town is monotonous. Каждая из таких качественных
разновидностей жизни может противостоять любым иным
явлениям мира. Сравните: “What kind of life at sea / in the
woods / in town, etc. are you talking about?”.

Как только содержанием высказывания становится
один период жизни, противостоящий всем остальным
периодам, и они видятся в рамках ряда (множества),
ситуация меняется: “z/ге life of the nation, the life of
Mr. Brown, the life of the company; the life of Alice at the sea
last summer; The peaceful life we led will never return; The
peaceful life of the Browns became the subject of the conver-
sation; He died having lived a peaceful life, etc.”.
Понятия, выражающие количественный аспект, не
проходят тест на общую ситуацию: “*What kind of the life
of the nation / the life of Alice / the peaceful life...?”.

Дополнительный свет на соотношение объема
понятия существительного и определяющего его
прилагательного проливает объяснение Хьюсона причин
отсутствия артиклей в названиях североамериканских
штатов North Carolina и South Carolina. Автор указывает,
что, в принципе, конечно же, известно, что они противо-
стоят друг другу, но в обыденной речи этого противо-
поставления, как правило, не ощущается. Каждое из них
воспри-нимается как «просто название» (just a name) в
полном объеме понятия.

Вот несколько примеров, которые следует запом-
нить как образцы, лишний раз свидетествующие о том,
что определения с предлогом of, конечно, сужают объем
понятия определяемого существительного, но при этом
совершенно необязательно подразумевается противо-
поставление другим понятиям того же класса. Например
текст объявления в церкви: “In time of illness or sorrow,
please call the pastors (= In any time of illness or sorrow, call
the pastors)’^

Во фразе “the national debate on use of federal lands”
отсутствие артикля перед существительным «исполь-
зование» (федеральных земель) представляет эту про-
блему как чисто теоретическую, которая, естественно, «не
имеет ни начала ни конца» (continuate).

Полная неопределенность того, когда и как произой-
дет «утверждение» плана Центрального Комитета партии
не дает никаких оснований для противопоставления
Другим «утверждениям» и, следовательно, для употреб-
ления артикля: “ Endorsement of the plan by the party’s Ge-
neral Committee will be a first step towards...”.
Хотя «упадок городов» в послевоенной Англии уже
имел место, его, тем не менее, можно рассматривать как
явление жизни общества, качественно равноценное
любым другим явлениям, а не как «один из упадков»
общественных институтов: “Decline of our cities has so-
metimes been aggravated by the worst form of post-war town
planning”. О том, что здесь не имеется в виду «упадок
(конкретных) городов», свидетельствует употребление
наречия sometimes и перфектного времени, под-
разумевающего неопределенный период до настоящего
момента.

Теперь полезно оглянуться назад и убедиться, что и
примеры в этом разделе служат продолжением разговора
на одну и ту же тему, проходящую через всю главу.
Вспомним, как в самом начале обсуждались сочетания
«молодой Шекспир» (young Shakespeare) и «молодой
драматург Шекспир» (the young Shakespeare) (стр.9-10).
Суть проблемы заключалась в том, что употребление опре-
деления не обусловливает автоматически появление
артикля. Вот и здесь определение в виде словосочетания
с предлогом не обуславливает обязательное
функционирование артикля, если существительное пере-
дает понятие в неограниченном объеме.

И, наконец, последний пример призван показать, по
контрасту с тем, о чем шла речь выше, как проявляется
количественный подход к видению понятия, выража-
емого существительным. В следующем предложении при
выделенных существительных также стоят определения,
однако в данном случае одна «вещь» (thing) противостоит
другой «вещи» в одном и том же ряду: “There were things,
a certain emotional gentleness in my mother, an occasional
euphoric jolliness in my father, I could have been born of’.
Здесь противопоставляются «вещи» одного порядка и
каждая находится в своем «сосуде» — одна в матери,
другая — в отце.
Имена веществ и материалов

Для объяснения причин употребления или опущения
артиклей с именами данной лексико-семантической
группы используются те же принципы и термины.

Существительные, обозначающие вещества и мате-
риалы в полном объеме соответствующих понятий и
поэтому практически выступающие как «имена
собственные» этих веществ, употребляются без артиклей:
“I like coffee. Nickel is heavier than -water. Bread is a food
made of flour and water, etc.”. Здесь выделенные слова
обозначают «весь мыслимый кофе», «весь никель», «всю
воду», «весь хлеб» и т. д. Они характеризуют соот-
ветствующие вещества и материалы с качественной
стороны, то есть тем, чем кофе отличается от воды, никеля,
дерева, ракеты, человека и прочих предметов. Выражая
неограниченные понятия (continuate), они никогда не
осмысляются как единичные предметы, и в подобных
употреблениях не могут иметь форм множественного
числа.

Кроме того, так как тот или иной материал
подразумевается как нечто, отличающееся от любого
иного вещества или предмета, обозначающее его слово
употребляется без артикля, сколько бы оно ни встречалось
в тексте. Так, в рассказе Дж. Конрада нет артиклей ни при
первом упоминании «черной шерсти», ни при
„последующем: “Two women, one fat and the other slim, sat
on straw-bottomed chairs, knitting black wool... In the outer
room the two women knitted black wool feverishly”.
.Отсутствие артиклей определяется отсутствием какого-
либо противопоставления той части шерсти, которую
Женщины держали в руках в один момент, другой части
шерсти в последующий момент.

Точно так же, на первой странице статьи «Вода»
(Water) в американской энциклопедии это слово употреб-
ляется 15 раз и всюду без артиклей, поскольку речь идет
о «воде вообще».

Однако, как только реализуются представления о
четко выделяемой части вещества, противостоящей
остальному веществу или его частям, появляются артикли:
“Give me a nickel — то количество металла, из которого
сделана монета. Bring me a coffee, please — тот кофе,
который обычно содержится в чашке. It’s a bread you can’t
buy anywhere else —один из сортов хлеба. We’re going on
the water today — сегодня мы пойдем кататься на лодке
(по той воде, которая под лодкой). Our friends from across /
over the water — наши заморские / заокеанские друзья
(живущие по ту сторону воды, которая составляет море /
океан). She turned on the water — она открыла кран
(пустила воду, которая течет из крана перед ней). The head
waters of the Nile — часть воды, составляющая истоки
Нила”. В таких употреблениях на первый план выходит
количественный аспект: речь идет о частных прояв-
лениях понятий «кофе», «хлеб», «вода», которые,
естественно, можно считать. Поэтому существительные
в таком смысле употребляются как в единственном, так и
во множественном числе.

Имена конкретных предметов

На вопрос: «Употребляются конкретные сущест-
вительные без артиклей?» люди, изучающие английский
язык, часто не задумываясь отвечают: «Нет». Это невер-
но, и причина такого неверного впечатления заклю-
чается в том, что в своей повседневной деятельности, что
англичане, что русские, естественно, чаще обсуждают
конкретные предметы — столы, стулья, собак и тому
подобное, окружающее их, чем соответствующие
абстрактные понятия. Поэтому и только поэтому сущест-

вительные типа table, chair, dog, letter и т. п., как правило,
выступают в количественном аспекте.

Однако, в речи достаточно часто встречаются фразы
типа: “What kind of table do you need? What type of chair
will you choose? What sort of dog do you prefer? What cate-
gory of letter is this?,” — и т. п., в которых нет и не может
быть артиклей, потому что в каждой из них речь идет о
предмете, представленном в виде высшей абстракции —
«вид», «тип», «категория» предмета, то есть о понятиях с
неограниченным объемом — о «столе», «стуле», «собаке»
и «письме вообще». Не случайно американская
энциклопедия, в которой можно найти все о собаке как
явлении, называется Dog. В романе П. Сасскинда
«Парфюмер» описываются духи, воспроизводившие запах
(шерсти) собаки. Смысл предложений: “The perfume smel-
led clearly of dog. The perfume smelled amazingly of dog,” —
напоминает русскому читателю фразы «пахнуть как
собака», «пахнуть собакой», подразумевающие «запах
собаки (вообще)».

Вот еще один достаточно редкий пример
качественного осмысления, где фигурирует не обыкно-
венное письмо, которое можно подержать в руках, а
абстрактное понятие: “Letter was the only means of com-
munication he had”. В этом предложении знак равенства
ставится между «письмом» и такой абстракцией высшего
порядка, как «средство» (means), то есть «тем, с помощью
чего что-то делается», и поэтому letter употребляется без
артикля.

Вспомним, часто ли в нашей речи слово article
встречается без артикля. Кроме: “What kind of artic-
le...4” — пожалуй, будет трудно припомнить. Это
неудивительно, так как мы его используем, говоря, как
правило, о конкретных артиклях, которые были употреб-
лены или которые мы собираемся употребить. Но вот сто-
ит открыть книгу, посвященную природе явления
«артикль», и только на одной первой попавшейся странице
это слово употребляется без артикля пять раз: “...a demon-
strative pronoun becomes genuine article', (the demonstrati-
ve) it is called article. If the pronoun has this meaning it be-
comes article, etc..”. (Kramsky, P. 33).

Имена конкретные с объемом содержания «тип» не
имеют множественного числа, так как выражают ничем
не ограниченное качественное понятие (What kind of ta-
ble do you need for your work?). Когда угол зрения смеща-
ется и слово выражает частное проявление понятия о кон-
кретном предмете, на первый план выступает коли-
чественный аспект, то есть «столы, которые можно
считать»: “Look, there is a table. There are two tables there”.

Сам характер обобщенной ситуации в предложении
типа «Я езжу на работу на автобусе» (I go to work by bus')
определяет качественное отличие такого вида пере-
движения от передвижения на трамвае, троллейбусе,
самолете или пешком (I go by trolley, I go by plane', I go on
foot). Слова здесь выражают абстрактные понятия
«трамвай», «троллейбус», «самолет», «нога», которые не
связаны с понятиями о единственном, конкретном и не
имеют значения числа. Этим они существенно отличаются
от других значений тех же слов: “I got on а / the bus. Не
died in a I the plane. She was wounded in the foot, etc.,” —
которые прочитываются как «один из автобусов», «один
из самолетов» и т. д.

В речи при вступлении в должность на второй срок
правления президент Клинтон воспользовался
возможностью обобщения значения конкретного имени.
Обращаясь к представителям двух основных партий в
США —республиканской и демократической, он сказал:
“I’m speaking to the leaders of the two parties. Let us put the
country ahead of party\”. Содержанием последнего слова
оказывается самое общее и, главное, понятие о том, ради
чего существуют политические партии — кровные инте-
ресы группы.

Итак, объяснения, почему с одним сущест-
вительным артикли употребляются чаще, а с другими
реже, нужно искать не в грамматике, а за ее пределами —
, в мире реальных предметом и восприятия их сознанием.

Например, если предмет находится в непосред-
ственном поле зрения или внимания и он ясен и опре-
деленен, то в восклицательных предложениях со
значением оценки имена существительных, и конкретные
в том числе, как правило, употребляются без артиклей.
При этом акцент явно ставится на самом явлении, а не на
том, что одно из частных его проявлений находится пе-
ред глазами, то есть не на идентификации. Так, оценивая
поведение собеседника, говорящий может сказать: “Good
girl! Bad boy!”. Комментируя только что заданный вопрос,
говорящий дает оценку: “Good question!”. Идущего на-
встречу рыбака с уловом приветствуют одобрительным
восклицанием: “Good catch!”— и т. п. Это в какой-то
степени подобно утрате русским словом «молодец» своих
специфических грамматических свойств рода в
оценочных фразах: «Он — молодец. Она — молодец,» —
в которых смысл существительного сводится к значению
«хороший», передающему абстрактное неограниченное
понятие признака.

В полном объеме понятия, и поэтому без артиклей,
выступает большинство существительных на дорожных
знаках, табличках и прочих надписях для сведения
публики: “Caution! Wet paint (осторожно: окрашено). Wide
Load (негабаритный груз). Long Vehicle (осторожно: при-
^п). Sold by Owner (дом продается владельцем). Lavato-
ry; Rest Room (туалет), etc.”. Существительные в по-
добных сообщениях указывают на явление, а не на одно
из его проявлений.
«Дематериализация» конкретных
имен

Поскольку «видение» предметов может быть кон-
кретным — как дискретные (unit) или абстрактные (соп-
tinuate) — то и понятия о них могут быть выражены как
прямыми значениями, так и переносными. Это имеет
существенные последствия для функционирования
артиклей.

Поскольку любой предмет можно представить как
«предмет вообще» (абстрактное понятие), то существует
и возможность говорить о «большем или меньшем
количестве этого предмета» (measurable extent). Заказ-
чиками был забракован фильм о жизни в Британии,
подготовленный компанией Би-Би-Си для одной из
арабских стран. Основанием отказа от фильма было
объяснение: “There is too much leg, too much arm, too much
breast in the film”. Иными словами, самые что ни на есть
конкретные, «ощутимые» предметы оказались пред-
ставленными как неограниченные понятия, объем
которых может быть больше или меньше.

Этот пример демонстрирует механизм превращения
образов конкретных предметов в абстракции. Ясно, что
неограниченные, континуальные понятия складываются
в результате частого мелькания многочисленных рук, ног
и бюстов. При этом переход от видимого, конкретного к
необозримому абстрактному, и наоборот, не представляет
никаких трудностей. Так, в описании ограждения от диких
собак динго, протянувшегося в Австралии на 3.000 миль,
сначала упоминается «собственно забор» (fence^,
занимающий определенное пространство: “Medford and I
could drive for hours, days even, and never see a soul along
the Fencel...,\ Естественно, он имеет конкретный вид
(размеры, материал изготовления и пр.). Однако, все это
•i*—--------------------------------------------------

уходит на задний план в значении fence2 во фразах: "per
^ile of fence.,; 95 miles of dog fence2. The South Australian
government subsidized Sheehan’s labors at a fixed rate, pay-
ing him $ 185 a year per mile of fence2... Mulgathing, a
t,000-square-mile sheep station in South Australia edged by
95 miles of dog fence”. В этих предложениях понятие
пространства, занимаемого забором, выходит на первый
план. А затем автор снова возвращается к видимому,
конкретному забору:“77ге fencex is there, and we have to
live with it”.

‘' Когда русские говорят: «Они вымыли значительную
часть пола, — или, — был занят небольшой участок
улицы», то можно полагать, что при этом, очевидно, име-
ется в виду конкретный пол или улица. Однако, в
английском языке такое видение совершенно необяза-
тельно, и в соответствующих высказываниях слова «пол»
и «улица» могут передавать абстрактные понятия, которых
может быть «больше» или «меньше»: “They cleaned a wide
expanse offloor2. A short length of street2 was taken up”. Не-
трудно заметить их отличие от значений конкретных
единичных понятий: “They cleaned a wide expanse of the
floor! before it was re-painted. A short length of the streett in
which the house had collapsed was taken up...”.

В мире вокруг нас существуют только отдельные
реальные животные и растения: “Chickens are raised on
farms. Не saw (the) willows x growing along the river bank.
Mark shot two ducks f. Однако, на основании этих кон-
кретных значений возникают отвлеченные: “There is оак2
^nd willow 2 in that garden. They hunt deer2, moose2, and duck2
*n this area”. Соответственно, последние могут быть в
большем или меньшем объеме: “They raise a lot of chick-
enz on their farm. Hunters kill a lot of deer2 and moose2. Turt-
es kill a lot of duckf. В свою очередь, на базе конкретных
значений возникают переносные, по механизму мето-
нимии: от названия животного образуется значение «мясо
животного»: “She likes chicken^," — а от названия рас-
тения —значение «материал»: “This carpenter prefers oaf
for repair work”. Естественно, абстрактное понятие может
быть о «большем» или «меньшем количестве» материала
или вещества: “She eats much / a lot of I little chicken^, He
uses a lot of / not so much oaf in his production”.

Существительные “man”, “woman”

Естественно, что слова man и woman обозначают
прежде всего конкретные существа. Однако, в данном
разделе речь пойдет об абстрактных (переносных) зна-
чениях этих слов.

Значение слова man «человечество» включает всех
людей независимо от пола: “Do you believe in Jesus? — I
believe in man".

В словосочетаниях типа stone age man, civilized man,
обозначающих определенные этапы развития
человечества, артикли не употребляются потому, что в
каждой из этих эпох человечество (man) оставалось
целостным явлением, равным самому себе: “Try to imagi-
ne what life must have been like for Neolythic man (= all
people who lived in the Neolythic period) 10,000 years ago”.
Man, в данном случае, не передает понятие об одном
человеке. Однако, если речь идет о разновидностях
«человечества каменного века», противостоявших друг
другу в рамках той эпохи, то артикли появляются: the
Neanderthal man, the Piltdown man и т. д.

Точно так же в рамках «современного человечества»
(civilized man) выделяются противостоящие друг другу
«разновидности»: “The Derby is a festival for the lonely man-,
...the changes benefit chiefly the family man-, the collective
man-, the man in (Brit.) I on (Amer.) the street; the man about
town; the literary man, etc.”.

Существительное woman в обобщенном значении
выражает понятие об общих свойствах женщин:

• He’s writing a book on the representation (изображение)
of -woman (= women in general) in medieval art.

• “Let us take -woman" said Stephen. “Let us take her!”
said Lynch fervently. “The Greek, the Turk, the Chi-
nese, the Copt, the Hottentot” said Stephen, “all ad-
mire a different type of female beauty”.

Напротив, когда в словах man и woman реализуются
представления о конкретных физических особях,
появляются артикли: "A man walked into the office. The
woman was combing her hair”. Но не обязательно — за
этими словами, употребленными с артиклями, могут
стоять понятия о частных проявлениях каких-либо
свойств мужчин или женщин (количественный подход).
Сравните: “Не bore the pain like a man. He played the wo-
man (вел себя как баба),” — где слово a man обозначает
одно из «свойств мужчины» — стойкость, a the woman —
не очень четкий клубок признаков «как баба».

Значения деятельности или состояния

Слово school в следующих примерах обозначает

к конкретные предметы:

• They built a school to
replace the old one.

• For God’s sake! Where
are you going? — I’m
driving to the school\

• We have gone past a I
the school.

• We stayed at the school
for another two hours t

then were gone.
Во всех этих предложениях присутствует значение
“a place (building) where people, esp. young people, are edu-
cated”. Здесь последовательно реализуется количест-
венное видение понятия «школа» — в каждой ситуации
выделяется одно школьное здание из остальных.

Однако, столь же часто, а, может быть и чаще, это
слово употребляется в переносном абстрактном значении
деятельности (в стенах школы, вуза и т. п.), качественно
отличающемся от других понятий. Абстрактный характер
значения этого слова находит отражение в опущении
артиклей:

• I went to school when we lived in Denver. — Я учился
в школе, когда мы жили в Денвере.

• School will be over in July. — Занятия кончаются в
июле.

• The bell for second school rang through the orchards. —
В садах прозвенел звонок для занятий второй смены.

We were at school together. —
Мы вместе учились.

It’s pretty late and our boy is
still at school. — Уже поздно,
а наш сын все еще в школе
(учится, делает уроки, чем-
то занимается в школе).

It’s pretty late and mother is still
at school. — Уже поздно, a
мама все еще в школе (ведет
занятия, занимается дополни-
тельно с детьми, ведет кру-
жок, играет с детьми и т. п.).

Следующие примеры иллюстрируют чуткую ре-

акцию английского языкового сознания на различия

понятий, передаваемых одним и тем же словом:

• I left school. — Я закончил школу / вуз. Я бросил
школу /вуз.

Но: Our boy / mother was still at the school when I
called. — Сын был / мама была все еще в школе
(помещении), когда я позвонил туда.

• Mother left school after a long teaching career. — Мама
перестала преподавать, долго проработав в школе.
Но: It was not until 3 o’clock when he / mother left the
school. — Он уехал / она уехала из школы (поме-
щения) лишь в 3 часа.

Говоря о «деятельности», необходимо иметь в виду,
что это подразумевает тот ее вид, который характерен, в
первую очередь, для данного «помещения» (school, uni-
versity, college, campus, etc.). Так, для школы, вуза и т. п.
это — учеба, преподавание и все, что непосредственно
связано с учебным процессом; для церкви (church) — все,
что непосредственно связано с отправлением культа, и для
тюрьмы (prison) — все, что связано с ее профилем и т. д.
Поэтому сторож (caretaker), дворник (janitor) или,
например, полицейский (policeman), прибывший в школу
или церковь по делам своей службы, всегда будет ехать
туда (go to the school / the church), находиться там (be /
stay at the school / the church) и уезжать оттуда (leave the
school / the church) как из «здания», так как
подразумевается, что они не участвуют в деятельности,
специфической для этих организаций.

Когда речь идет о «школе», «университете», «цер-
кви», «тюрьме» и пр. «целиком», то есть когда имеется в
виду и здание, и люди, в нем работающие, и происходящая
в нем деятельность и т. п., то реализуется количественный
подход, так как данное учреждение естественно
Противопоставляется всем подобным остальным.
Сравните: “It is a school / a university / a church / a prison,
etc. They established / started a school / a university / a
church / a prison, etc.”.
Аналогичные различия
в осмыслении содержания
характерны для слов, обозна-
чающих, с одной стороны,
здания (Mr. Powell arrived at
the Parliament at 9 o’clock), a
с другой — общественные и
политические учреждения,

ассоциируемые с конкретными зданиями: to run for Con-
gress / Senate / Parliament и др.; to go to court / prison / hos-
pital/ market и др. В этих примерах реализуется смысл —

«деятельность, происходящая
там». Например, to run for / be
in Parliament осмыляется как
«вести борьбу за место / зани-
мать место в парламенте, где
занимаются соответствую-
щей деятельностью». Без-

артиклевое уоптребление слова Parliament подразумевает
общее понятие о высшем органе власти, смысл

существования которого в том, что в нем идет процесс
законодательной деятельности. Поэтому фразу: “Parlia-
ment reassembled yesterday,” — следует понимать как «вчера
возобновилась деятельность парламента», а высказывание:
“Flake said he considered retiring from Congress,” — как «пре-
кращение участия в деятельности конгресса».

С другой стороны, употребление артиклей
указывает, что акцент ставится на одно или несколько
«проявлений» деятельности конгресса / парламента /
правительства: Естественно, что частные проявления
деятельности организаций напрямую ассоциируются с
соответствущими группами людей, представляющих их: ‘

• The Congress of the United States (commonly referred
to as simply “Congress”), which met for the first time

on March 4, 1789, was preceded by the Congress of
Confederation, representing the several states under the
Articles of Confederation... and this again by the three

so-called Continental Congresses of the revolting

colonies.

After sitting in
twelve Parlia-
ments a man be-
gins to have, if he
has any brains at
all, the capacity
and faculty of
knowing what a

particular Parliament can do and is likely to do.

• The Government have acted wisely in laying these
important facts before the English people.

• Jane had been officially received into the Church.

Точно так же осмысляются значения некоторых
военных терминов. Так, отвлеченные значения указывают
на виды деятельности, связанные с конкретными
«местами, учреждениями». Сравните: “The planes retur-
ned to base safely. He pitched / struck camp (стал лагерем /
снялся с лагеря = сделал все, что обычно делается, когда
ставят лагерь или снимают лагерь); ...the immediate steps
were not even known at Brigade (среди штабных офицеров
бригады)”. Последнее употребление можно воспринимать
и как «просто имя».

. Конкретные значения обозначают сами «места» или
«учреждения», выделяя их из ряда подобных: “The planes
returned safely to the base in Suffolk. His outfit was assigned
to a training camp in Sussex; ...the most sought-for person in
the brigade”.

Сравните также: “He was taken to hospital (его помес-
тили в больницу),” — где имеет место определенная
деятельность, но: “Не was taken to a hospital in that area
(его поместили в больницу, которая отличается от других
тем, что находится именно в том районе). There is the hos-
pital he was discharged from (вот именно та больница /
помещение, из которой его выписали)”.

Переносные абстрактные значения «деятельности»
свойственны для большого числа слов конкретной
семантики. Сравните «действие и / или время»: “She drank
milk before bed. She was sent to bed. She got out of bed. Tea
was over. John! Breakfast*, (приглашение к действию
принятия пищи). I was asked to tea / breakfast / dinner, etc.”.
Мы с этим уже встречались, когда название предмета, с
помощью которого осуществляется передвижение,
становится названием абстрактного понятия — «сред-
ство» или «способ» (to go by trolley; to go by plane). В пред-
ложениях: “77ге tea was too hot. She ran to the kitchen to get
the dinner served by the time he should enter,” —те же слова
обозначают ограниченное («выделяемое») количество
жидкости и еды, а в примерах: “During the breakfast / the
lunch, etc. (the) salesmen gave a presentation. The company
is giving a lunch (= a formal meal in the middle of the day to
celebrate something) next week in honour of Peter’s retire-
ment. During the dinner to celebrate the opening of the new
hotel, gifts were distributed,” — отдельные промежутки вре-
мени для приема пищи.

В заключение сравним два близкие по семантике
слова— home (5.088.721 —употребление в репрезен-
тативных текстах), которое относительно редко прини-
мает артикли, и house (2.705 употреблений), которое, как
правило, функционирует сними.

Многое становится ясным в результате простого
сопоставления их словарных значений, и суть различий
понятий “home” и “house” можно сформулировать английской
поговоркой: “Men make houses, women make homes (муж-
чины строят дома, а женщины — домашние очаги)”.
НОМЕ HOUSE
1. A place where one lives, residence 1. a. A structure serving as a dwelling for one or more persons b. A household or family
2. The physical structure within which one lives, such as a house or an apartment 2. Something, such as a burrow or shell, that serves as a shelter or habitation for a wild animal
3. A dwelling place together with the family or social unit that occupies it; a household 3. A dwelling for a group of people, such as students or members of a religious community, who live together as a unit: a sorority house
4. a. An environment offering security and happiness b. A valued place regarded as a refuge 4. A building that functions as the primary shelter or location of something: a carriage house', the lion house at the zoo
5. The place, such as a co- untry or town, where one was bom or has lived for a long 5. a. A facility, such as a theater or restaurant, that provides enter- tainment or food for the public: a movie house', the specialty of the house b. The audience of patrons of such period an establishment: a full house
6. The native habitat, as of a plant or animal 6. a. A commercial firm: a brokerage house b. A publishing company: a house that specializes in cookbooks c. A gambling casino d. Slang. The house of prostitution
7. The place where something is discovered, founded, developed, or promoted; a source 7. A residential college within a university
HOME HOUSE
8. A headquarters; a home base 8. a. Often House. A legislative or deliberative assembly b. The hall or chamber in which such an assembly meets c. A quorum of such an assembly
9. a. Baseball. Home plate b. Games. Home base 9. Often House. A family line including ancestors and descen- dants, esp. a royal or noble family: The House of Orange
10. An institution where people are cared for: a home for the elderly 10. a. One of the 12 parts into which the heavens are divided in astrology b.The sign of the zodiac indicating the seat or station of a planet in the heavens.
11. Computer Science. The starting position of the cursor on a computer screen, usually in the upper left of the screen

Основные выводы, которые можно сделать из срав-
нения приведенных значений, сводятся к следующему:
совпадают значения home, и house, а также home, и
house 1Ь.

Различия, в ос-
новном, заключаются в
том, что house обозна-
чает прежде всего
«строение, в котором
живут люди, чаще
семья», в то время как
значения home носят
более абстрактный и

размытый характер. Эта особенность проявляется даже
формально: составители словаря посчитали, что все
дефиниции home понятны и без примеров и дали только
одну иллюстрацию (значение 10). И, напротив, почти
половина значений house сопровождается примерами.

Далее, компонент «строение» (structure) является
главным для 7 из 17 значений house (la, 2, 3, 4, 5а, 7, 8b),
в то время как среди 13 значений home он встречается
только в двух (2-3). Остальные значения home
характеризуют место пребывания достаточно расплывчато
с помощью слова place «место», то есть «район,
местность», «некоторое пространство», «здание»,
«жилище», «дом», «улица или площадь», «место за
столом», «часть поверхности тела», «место среди других
предметов» и пр.

Но самая интересная особенность заключается в
том, что словом home обозначаются «места», а точнее,
«атмосфера», в которой
проходит деятельность,
процесс или состояние,
создающая ощущение
покоя, защищенности и
безопасности (значения
4а, 4Ь, 5,6,8,9а, 9Ь, 10).
Благодаря именно этому
слово очень часто упо-
требляется без артиклей.

Сравните:

• She left home. — Она покинула (родительский, свой
и т. п.) дом.

• At home — дома; у себя; (футбол) на своем поле и др.

• Belmont Park is home to New York Racing from early
May through mid-July. Saratoga Race Course is home
to New York Racing from late July through August;
...the (Saratoga) racecourse is home to the oldest stakes
race in the country — the Travers Stakes (сведения о
местах проведения скачек).

• Make yourself at home. — Будьте как дома.

• I feel at home here. — Я чувствую себя здесь как дома.

• She was alone. The relief of it. Home. Her own house,
her own possessions, her own kitchen.

• The two fellows there seemed astounded at anybody
attempting such a thing. They were at a loss for an
adequate motive... It was a distinct glimpse: the dugout,
four paddling savages, and the lone white man turning
his back suddenly on the headquarters, on relief, on
thoughts on home — perhaps; setting his face towards
the depths of the wilderness, towards the empty and
desolate station. — Члены экспедиции в сердце
Африки не могли понять, как кто-либо в этих
условиях мог отказаться от покоя и безопасности,
которые им обеспечивало их пребывание на базе (the
headquarters). ’

Ассоциации, связанные со словом home, естест-
венно, носят субъективный характер, но в общем случае
могут быть описаны как «soft and feely» (нежные и
эмоциональные). Выражая понятия (неограниченного)
покоя и безопасности, оно в подобных контекстах упо-
требляется без артикля. И, наоборот, со словом house часто
связаны понятия о конкретных (дискретных) предметах,
и поэтому артикли при нем употребляются чаще.

Не следует, однако, эти различия трактовать
слишком жестко. Например, во фразе: “What is a man doing
in the home these days? (А что, собственно говоря, совре-
менный мужчина делает в доме?)” — может отразиться
либо отвлеченное представление о «доме, домашней
обстановке», «жизни семьи» и т. п., либо достаточно
конкретное— о «доме как строении». Сравните также:
“You have your television in the home”. Именно последнее
значение реализуется, например, в текстах по противо-
пожарной безопасности. В сочетаниях in / from / inside the
home и т. д. существительное передает смысл «строение»
независимо от того, является ли оно квартирой или
отдельном домом.

И, тем не менее, home — чаще всего «уютное
прибежище», и это ярко прослеживается в следующем
примере, где «мыкание по армейским казармам-тюрьмам»
противопоставляется «жизни дома»: “Life separates us.
Thpse who Know Best decide that I belong in a military school.
Ane so follows a miserable succession of bugle-blowing pri-
sons, grim reveille-ridden summer camps. I have a home too.
But it doesn’t count. Home is where my friend is, and there I
never go”. Употребление a home указывает на «отдельное
место покоя и безопасности», одно из тех многих, что есть
у многих людей. Однако, автор автобиографической
повести Трумен Капоте сообщает, что «это не в счет»
потому, что настоящим местом безграничного покоя,
безопасности и умиротворения для него является дом, где
живет родственница, его настоящий друг. Сравните также:
“For long Gonville and Cains College was known as a home
of strongly Protestant views,” — где неопределенный
артикль сигнализирует о том, что колледж был одним из
прибежищ английских протестантов в XVI веке.

На этом фоне противопоставленность house как
«строение» слову home — «уютному, безопасному
убежищу» проявляется достаточно ярко в следующем
высказывании о перспективах наведения порядка («чистки
дома») претендентом на пост президента США в «здании»
Белого дома в Вашингтоне: “J. Kerry may clean house in
the White House”. Как можно заметить, даже абстрактное
его значение не пересекается с основным содержанием
слова home.
Значения признака

Выше мы уже наблюдали положение, когда
существительное man означает только одно свойство
мужчины «стойкость», а слово woman —«женственность»
(стр.58-59). Употребление имен конкретных предметов
вместо названий каких-то из их признаков — достаточно
распространенное явление. Так, если, например,
обсуждается ошибка продавца, то за доводом его на-
чальника: “The consumer is king,” —ясно просматривается
отношение к потребителю как к «самому главному», «вер-
ховной власти». Однако, в этой крылатой фразе, соот-
ветствующей русской «клиент всегда прав», слово king
не означает a male sovereign. Оно означает только один
признак лица — one who is supreme or preeminent in a par-
ticular group, category or sphere. В этом понятии сняты все
признаки предмета (высшего правителя страны мужского
пола), и остается лишь максимально широкий признак —
«самый главный». В данном контексте слово king не име-
ет значения числа и не может быть употреблено ни с одним
артиклем.

Рассмотрим далее характер значений сущест-
вительных, используемых для указания на признаки лиц,
обозначенных словами servants, John, I и Jane:

• She liked her servants to be Church of England (она
предпочитала, чтобы ее прислуга исповедовала веру
англиканской церкви).

• John was Science and I was Arts (Джон был технарь,
а я — гуманитарий).

• Jane turned Communist (Джейн стала коммунисткой,
в смысле «стала на сторону коммунистической
идеологии»).

Прежде всего обращают на себя внимание наруше-
ния логики объективного мира: слуги приравниваются
англиканской церкви, один человек — естественным
наукам, другой — гуманитарным. Употребленное
значение глагола turn «стать» не совпадает с основным
(повернуть или завернуть что-то: “Не turned the screw”).
Кроме того, англиканская церковь как организация,
противостоящая другим церквям, всегда употребляется с
артиклем. Сравните с предложениями типа: “Не is a Com-
munist. Не became a Communist (он — коммунист; он стал
коммунистом),” — отражающими реальные ситуации, в
которых речь идет об одном члене партии или о том, что
одним членом партии стало больше, и поэтому неопре-
деленный артикль необходим.

Однако, отмеченные «несоответствия» отпадают,
когда выясняется, что все эти существительные характе-
ризуют лица не полным набором признаков
соответствующих предметов, а лишь одним-двумя из них.
Это означает, что существительные Church of England,
Science, Arts и Communist в наших примерах имеют
«признаковое значение» (adjectival force), а не значение
существительного (nominal force). Оставаясь существи-
тельными, они, соответственно, передают понятия «приз-
нак принадлежности (по взглядам и / или деятельности)
к англиканской церкви», «склонность к естественным
наукам», «склонность к гуманитарным наукам» и
«коммунистическая ориентация».

В приведенных примерах авторы высказываний
опираются на не называемые ими признаки, исходя из
предположения, что «все знают» или «легко догадаться»,
какие признаки характерны для «прихожан англиканской
Церкви», «технарей», «гуманитариев» и «коммунистов».
Иногда приписываемые признаки формулируются в явном
виде: “Evans was ex-RAF (Royal Air Force. — И. A.) ...He
wore dark-blue double-breasted suits, moved briskly on his
short legs, leather heels giving each step a military sharpness,
and he had the severe manner of an importantly busy man”.
говорящему кажется, что он произнес артикль. Что ка-
сается слушающего, то ему в таких ситуациях может
казаться, что он слышит пропущенное слово. Такое, надо
полагать, происходит не часто, и существенное непо-
нимание очевидно также редко имеет место. Автор при-
водит редкие, по его мнению, примеры воспроизведения
устной речи в современной литературе: “I don’t say that.
Fact is we can’t trace more than twenty pounds odd”.

“What do you think of electric-light fittings?” I told
him that I know nothing about them. “Friend of mine swears
by them”. По всем правилам, перед словами fact и friend
должны были бы стоять артикли.

В художественной литературе ненормативное
опущение артиклей явно используется как прием. Так,
английский писатель Дж. Фаулз приводит на семи
страницах разговор двух персонажей, и опущение артиклей
служит средством характеристики одного из героев. Оно
призвано передать эмоциональность небрежной речи.

Диалог 1

— Ever notice the villa on the cape to the east?

— Yes. It was always shut up. I was told.

— Ah. Interesting.Very interesting, — he looked
reminiscently across the lounge, — left me in suspense...

— Well, that was it, old boy. Nothing really.

— But why beware?

— Oh, it’s nothing. Nothing at all.

— Then you can tell me.

— I did, actually.

— You did!

— Row with collaborationist. Remember?

— Yes.

— Same man who has the villa.

Упоминая row with collaborationist, персонаж нео-
жиданно выхватывает из прошлого скандал, связанный с
греком, сотрудничавшим с немецкими оккупантами во
время Второй мировой войны.

Диалог 2

I trotted off back to the school. Tender farewell. Invita-
tion to dinner the next weekend. Week passes, I present
myself... Drinks. Girls looking smashing.

Диалог 3

He smiled condescendingly:

— We got down to the beach. She says, I haven’t got a
costume, do you mind going in first. I think, well may
be she’s shy, perhaps she wants to do the necessary.
Fine. Operation undress. Charley does what’s told,
swims out fifty yards, treads water, waits for two
minutes, three, four, actually in the end about ten, begins
to feel damn cold. Still no girl.

—And your clothes gone.

— You’ve got it, old boy. Stark naked. Standing on that
bloody beach hissing the damn girl’s name... So. Big
joke. Message received. You can imagine how damned
angry I was by then.

8. Артикли

во фразеологических единицах
(настоящих и мнимых)

В качестве объяснения причин употребления или
опущений артиклей часто приводится довод: это фразео-
логическая единица. Это означает, что употребление
артикля либо его отсутствие не могут быть объяснены с
Учетом описываемой ситуации и правил грамматики.
Практическим советом в подобных случаях является
рекомендация просто выучить словосочетание или фразу.

Примером фразеологического сочетания может
служить to be friends with someone. Сочетание слов в нем
противоречит правилам английской грамматики. Для
сравнения можно привести иные фразы, передающие
идею «поддержания дружбы»: “We were friends. Не was
my friend and I was his friend. We were on friendly terms,” —
в которых сохраняется обязательное согласование место-
имений и слова friend в числе. Но выделенная фраза в
предложении: “I am friends with the people I employ,” —
потому и является фразеологизмом, что в ней нарушено
это согласование.

Словосочетание может быть совершенно
правильным с грамматической точки зрения и при этом
быть фразеологичным потому, что в нем могут сочетаться
только данные слова и никакие иные. Например, во фразе
«совершить преднамеренное убийство» можно упо-
требить только глагол commit (commit murder), хотя есть
масса глаголов, обозначающих «совершение действия»:
do, effect, make, bring about, produce, achieve, accompilish,
inflict и др.

Еще одним признаком фразеологичности слово-
сочетания может быть невыводимость его смысла из
значений каждого слова. Сравните: “То go the whole hog
(доводить дело до конца). I was forced to pay through the
nose (я был вынужден заплатить неоправданно много, с
лихвой)”.

Теперь обратимся к некоторым словосочетаниям,
опущение артиклей в которых часто объясняется их
фразеологичностью, хотя на самом деле для этого нет
никаких оснований:

1. keep house, teach school, take offence, take office,
declare war, abandon ship, play ball, break surface,
make room, catch sight of, etc.

В действительности, артикли отсутствуют просто
потому, что в каждом из них соответствующее сущест-
вительное передает неограниченное (continuate) понятие,
' понятие о явлении, качественно отличающемся от всех
остальных, а не о его частном проявлении. О том, что в
подобных контекстах отсутствуют ассоциации с конкрет-
ными предметами, свидетельствует, в частности, мнение
Кристоферсепа. что содержание сочетания to take ship в
следующем предложении можно передать с помощью
1 одного слова embarked или, как он пишет, «просто
отплыли» — (just) started: “They took ship for India, the one
a fortnight after the other”.

Различие в значениях —
абстрактном (полном) и конкре-
тном (частичном) — одного и
того же слова наглядно прояв-
ляется в следующих примерах:
“John will take office next year.

Julian will be entitled to the use of a fleet-car and an office in
downtown area. Patrick appeared
good and lost office ”.

тием «должность» (неогра-

ниченное понятие, качественно отличающееся от всех
остальных); в последующем оно же передает более узкое
(метонимическое) понятие «помещение, где отправляется
должность». Это помещение противопоставляется другим
помещениям, на что и указывает артикль. ,

2. by letter, by radio, by word of mouth, by steamer, by
bus, on foot, on horseback, etc.

В этих сочетаниях реализуются неограниченные
(continuate) понятия о явлениях, качественно
отличающихся друг от друга. Соответственно, сочетания
предлога by («посредством») с тем или иным названием
«явления» (радио, письмо, автобус и пр.) передают
абстрактное понятие «способ» (manner): в первом случае
«способ передачи» ассоциируется с явлением радиоволн
и соответствующей аппаратуры, во втором — с явлением
«письмо в конверте», в третьем — с явлением «автобус»
и прежде всего с тем, что он — средство (и способ) пере-
движения. Использование неограниченных абстрактных
значений предопределяет отсутствие артиклей.

Далее рассмотрим сочетания, которые считаются
фразеологическими потому, что они «всегда
употребляются с артиклями». Сравните:' twice a day /
week / year, etc.; Let’s call it a day (на сегодня хватит); to
take / have a try — Why not give it a try? Once upon a time
(однажды); to stay for a time; one at a time; I got a sight of
the procession. What a sight you are! etc. Однако, на самом
деле это — свободные сочетания, и отсутствие артиклей
невозможно, так как в них используются значения: часть
понятия «день» или «неделя» и т. д., частное проявление
понятия «попытка» (одна попытка), «часть времени» (раз),
частное проявление внешнего вида (внешний вид в
некоторый момент) и т. д.

Многочисленные фразы, включающие, неопре-
деленный артикль three at a time, at a time, at a blow, at a
draught, at a stretch, at a breath, in a word и т. п. нельзя
признать застывшими, так как, во-первых, во многих из
нйх может употребляться числительное one: at one blow,

Глава 1. Употребление или опущение артиклей 79

—---------------------------------------------- “

at one time, in one word, of one mind и т. д. Во-вторых,
смысл любого из них складывается из значения
«частичное понятие », выраженное существительным, и
значения артикля «один».

Употребление артиклей в сочетаниях типа in a hur-
ry / a bustle / a passion / an ecstasy / a panic / a rage / a fume;
at a loss, at a gallop (на фоне отсутствия артиклей в столь
же нормативных свободных словосочетаниях in haste /
trouble / fear / terror / unison / peace / danger / distress; at
work, at rest) вполне объяснимо как указание на «частное
проявление» (a single instance of a continuum or category).
Кристоферсен не видит никакой разницы между таким
варьированием и реализациями противопоставлений
неограниченных и частных значений любых
существительных. Сравните: stupidity, kindness / a stupid-
ity, а kindness (The children never received love or kindness
from their parents. I have always depended on the kindness
and love of strangers).

С другой стороны,единственной причиной употреб-
ления, например, следующих фраз: in the end (наконец),
by die way (кстати). This is off the record, please (это не для
записи, протокола) — только с определенным артиклем
является то, что все они — обрывки фраз, которые непре-
менно выстраиваются полностью в сознании говорящих,
ио не произносятся в целях экономии и во избежание
повторов. Так, во фразе: “In the end, all will work out
wcH,”—подразумевается «конец» того события, пробле-
мы, недоразумения и т. п., о котором речь шла выше. By
the way есть остаток подразумеваемой в конкретной
ситуации фразы by the way of our conversation / discussion /
argument, etc.,то есть в связи с «ходом» нашего разговора,
«обсуждения и т. п. Соответственно, this is off the record,
please—это то, что осталось от полной подразумеваемой
Фразы: “This is off the record of our conversation”.
Рассмотрим теперь употребление артиклей при
простом перечислении (ряда) предметов в ситуации,
представляющейся говорящему «естественной». Согласно
данным грамматик, употребление артикля или’
притяжательного местоимения перед первым членом
словосочетания подразумевает то же уточнение смысла и
для следующего члена или членов. i

Сравните:

• a knife and fork = a knife and a fork

• the head and shoulders = the head and the shoulders

• his wife and child = his wife and his child

Однако, по необходимости уточнение описания с
помощью артикля может иметь место при каждом слове:
“And there stood the sun, the sea, the boat, so many unambi- >
guous things, around us”. Персонаж У. Теккерея хочет полу-.
чить максимально подробную информацию об имении: ~
“She became interested in everything appertaining to the esta-
te, to the farm, the park, the garden, and the stables”.

Носители языка, однако, прибегают к еще одному
способу интерпретации ситуаций, в частности к уходу на
абстрактный уровень от быстро надоедающих уточнений
и повторяющихся отсылок — они осмысляют пары,
группы и ряды предметов как «естественные» для
некоторых конкретных ситуаций (natural pairs, groups and
ranges). Такие «цельные» ситуации называются по-
английски concretions (the result of cohesion of particles).
«Естественность» в данном случае следует понимать как
нечто само собой разумеющееся, как «имя собственное»
«стандартной» ситуации, дающее о ней исчерпывающую
информацию:

• Не is ours body and soul. — Он предан нам душой И
телом (при этом подразумевается, что «тело И
душа» — это и есть «весь человек»),

| • We are not compelled as speakers of a language to

I conduct a scientific investigation before we refer to
1 objects. It is sufficient that the speaker should believe
them to exist, and that speaker and hearer should
* pretend that they exist (когда мы говорим о предметах,

мы не обязаны предварительно проводить научное
А исследование с тем, чтобы убедиться, что предметы

действительно существуют. Достаточно того, чтобы
говорящий полагал, что они существуют, и чтобы
оба — говорящий и слушающий —делали вид, что
предметы, о которых идет речь, существуют). Здесь
ситуация общения «естественно» подразумевает
* наличие говорящего и слушающего.

* They came with banner, spear and shield. — Они
прибыли на поле брани со знаменем, копьями и
- ;; щитами (то есть со «всем необходимым», с тем, что
ж: «всегда бывает на поле брани»).

This ring passes from father to son in this family. —
Кольцо переходит по наследству от отца к сыну в
этой семье («естественные отношения родства и
наследования»).

।. Сказанное выше самым непосредственным образом
перекликается с темой «ролей», которые люди играют в
Жизни. Так, «отец» и «сын», «говорящий» и «слу-
пЙющий» — это такие же жизненные роли, как и пер-
сонажи индийских фильмов (стр. 19). Там это роли ге-
роев киносценария, а здесь такие же бесплотные
Понятия — «персонажи сценария», название которому
«жизнь».

Не следует думать, что подобные пары и группы
Слов «заданные», то есть, что носители языка «заранее
знают», что имеется в виду в каждом случае, и поэтому
Их надо запоминать и воспроизводить как готовые
единицы. Их «естественность» заключается и в том, что
они создаются «по случаю» и кем угодно, тем или теми,
кто видит естественность в объединении нескольких пред-
метов или явлений в рамках конкретной ситуации.

Следующий пример дает представление о том, что

подразумевается под «есте-
ственностью» группы предметов
? в данной ситуации. Вот рассказ

о жизни индийского города: “One
day a car rear-ended one of the city’s

minibu- ,

ses.Thebus driver got out to investi- $ I-^jl

gate. While he stood there talk-
ing, his only passenger took the
wheel and drove off. Neither pas-
senger nor bus was ever seen

again”. Артикли, оказывается,
можно опустить, при упоми-
нании тех предметов, о кото-
рых только что говорили в
данной ситуации, и поэтому
ставших естественными (fami-

liar), хотя, «по правилам грамматики», повторное упо-
требление названий «уже известных» предметов сопро-

вождается артиклями.

В следующем описании «сложившегося конфликта»
используются различные средства, создающие
впечатление «образца» конфликтной ситуации,
происходящей «часто», «обычно»: “77?е birds wore out their
welcome with farmers by a pernicious habit of attacking their
own images reflected in windows. Bird shatter windows.
Farmer shot bird. — Птицы истощили, свели на нет,
готовность фермеров радостно встречать их тем, что
злобно бросались на собственные отражения в окнах:

Птица разбивают окна. Фермер стреляют в птицу”. Так
существительные bird и farmer, выражающие
неограниченные понятия, ненормативно сочетаются с
формами глаголов-сказуемых, подчеркивающими
обобщенность, неединичность событий. Этот эффект
усиливается за счет перехода от прошедшего времени
рассказа о конкретных событиях прошлого к обобщен-
ному настоящему (The Present Indefinite Tense).

Еще один пример произвольного построения
«естественной группы» слов: персонаж входит в номер
гостиницы и обращает внимание на «обычный» набор пред-
метов, символизирующих «технический прогресс»: “Telep-
hone, safe, ticker... Well, that’s progress, isn’t it?”.

Герой другого произведения видит «стандартную
ситуацию комфорта» в том, что человек устраивается
Поудобнее и в подобных случаях (часто) закуривает: “I
settled myself in my chair and, putting match to gasper, and
awaited the inside story. — Я поудобнее устроился в кре-
сле и закурив (поднеся спичку к сигарете) приготовился
слушать то, что произошло на самом деле”. Однако, когда
говорящий не видит ничего, объединяющего предметы
«одной идеей», появляются артикли, расставляющие все по
своим местам: “I put a match to the gasper l had given him”.

В предложении: “The house remained untouched by
painter, carpenter or bricklayer,” — отражается пред-
ставление о «тех, кто обычно связан со строительством
или ремон-том здания», а в следующем примере автор не
видит «идеи, объединяющей» людей, оказавшихся в одной
ситуации. Он рассматривает их как набор разнородных,
«слу-чайных» предметов, о чем свидетельствует слово mix
fa blend of diverse elements). Соответственно, артикли
Указывают на «отдельность» каждого члена бригады:
They were followed by a mix of craftsmen — a mason, a
tailor, a barber, a carpenter, and a blacksmith”.

4»
Свобода, с которой образуются на наших глазах
подобные сочетания, свидетельствует о том, что они не_
застывшие фразеологические единицы языка и отлича-
ются от таких же по своей природе, как day after day, from
head to toe, bag and baggage, dog eat dog, mouth to mouth,
land and sea, man to man и огромного количества других,
только тем, что последние сложились раньше, обозначают
относительно часто наблюдаемые ситуации и поэтому
указаны в словарях.

Напомним, что нет никаких других правил, регу-
лирующих формирование подобных сочетаний слов,
кроме видения говорящим чего-то, объединяющего их в
рамках одной ситуации. Нет ограничений и для занятия
«естественными» группами слов различных синтак-
сических позиций.

Сравните:

Подлежащее:

Brother and sister were at breakfast.

Именная часть сказуемого:

I can’t be buyer and seller too.

Прямое дополнение:

To relieve the pressure (of water) the Romans routinely
built great fountains at the point where aqueduct met
city.

Предложное дополнение:

а) С одним предлогом: He was twirling the stem of a
wineglass between thumb and first finger.

б) С двумя предлогами: It has to grow, and to be handed
down from father to son.

Нетрудно заметить, что все вышеизложенное, глав-
ным образом, было посвящено проблеме выводимости

(analysability) смысла словосочетаний, в которых артикли
‘ употребляются или не употребляются. Цель следующего
анализа заключается в том, чтобы показать, что опущение
артиклей может быть необъяснимо и поэтому требует
только запоминания. Конечно же, такие «закрытые»
(идиоматичные) словосочетания и фразы есть: “Russian
roulette — a game of chance in which one bullet is placed in
a revolver, the cartridge cylinder is spun, and the player aims
the gun at his own head and pulls the trigger; to run the gaunt-
let — to be made to run between two lines of people facing
each other and be hit by them with clubs or other weapons; to
face a hard test; to saw wood to breathe loudly through the
nose while sleeping; to say a mouthful — to say something
of great importance or meaning, etc.”. Подобные идиомы

нельзя понять просто на основе знания входящих в их
“Состав слов. Их значения надо либо запомнить, либо

получить специальные пояснения относительно того,

какую ситуацию они обозначают. Следующий пример
призван показать зависимость закрытости/открытости

смысла фразеологизмов от фоновых знаний (background
knowledge) слушающего.

Выражение to kick
the bucket —умереть, пере-
кинуться, сыграть в ящик,
Дать дуба и т. п., несомнен-
но, является идиомой,
Фразеологическим соче-
танием. Действительно,
Непонятно, какое отно-
шение имеет удар ногой по

ведру к умиранию. Необъяснимо и употребление именно
определенного артикля.

Однако, оказывается, что если располагать неко-
торыми дополнительными знаниями о культуре, истории
и быте страны, то отношения между компонентами
данного словосочетания могут проясниться, и тогда
можно будет -сложить смысл фразы из значений ее
компонентов (t he phrase will become analysable).

Действительно, если отправиться в северные

районы Англии, то можно узнать, что когда крестьянин
собирается резать свинью, то он
подвешивает ее за все четыре
ноги к балке, которая назы-
вается bucket. Когда животное
ударяют ножом, оно, естест-
венно,
бьет
нога-

ми (is kickirtg) по балке и
умирает. Таким образом, про-
цесс умирания обозначается с
помощью одетого из сопро-
вождающих признаков —«битье
ногами по балке» (метонимия).

Если знать всю эту подоплеку событий, как знает

ее крестьянин И люди, живущие в сельских районах север-
ной Англии, то> при произнесении этой фразы участники
и события описываемой ситуации (свинья, ее ноги, балка,
удар ножом, конвульсии и пр.) становятся на свои места,

и каждое слово, включая артикль, вносит свою долю в
общий смысл. Так, крестьянин прекрасно знает, по какой
именно балке (the bucket) бьет ногами умирающая свинья.
Фраза для него и людей его окружения является вполне
объяснимой (analysable). Однако, можно полагать, что для
иностранцев, изучающих английский язык, так же, как и
для какой-то части населения Англии, не говоря уже о
части жителей США, Австралии или Индии, незнакомых
с этой особенностью сельского быта Англии, to kick the
bucket представляется неанализируемой, неразложимой
идиомой, которую нужно просто запомнить.
Еще одной иллюстрацией региональных особен-
ностей употребления артиклей является опущение артик-
ля перед словом way. Данное существительное, естествен-
но, как правило, употребляется с артиклем, так как обычно
обозначает некий специальный «путь», способ делания
чего-либо. Однако, “The Merriam-Webster Dictionary of
English Usage” (1989) приводит примеры «чисто аме-
риканского» употребления way без артикля, которое в
данном случае является наречием и передает значение
усиления признака (by a long distance; far).

По сведениям другого американского словаря—“The
American Heritage Dictionary of the English Language” —
слово way в данном употреблении является вариантом
наречия away (to go ‘way), и выражения типа: in this
place — and that was way, way down; ...the market was way
down; ...it falls way short of what might have been done —
представляют собой примеры фразеологического употр-
ебления для носителей английского языка за пределами
распространения его американского варианта.

Итак, подводя общие итоги анализа в первой главе,
можно сформулировать

Правило 1.

Артикли не употребляются, если существи-
тельное выражает неограниченное понятие о
«предмете или явлении вообще», и это понятие
противостоит понятиям о всех мыслимых
предметах и явлениях, то есть выступает как
нечто, качественно отличающееся от чего-либо.
Артикли употребляются, если существительное
обозначает предмет или явление, противо-
стоящее предметам того же класса, то есть
выражает понятие об одном из предметов или
^явлений одного и того же класса.
9. Проблема «нулевого артикля»

Не приходится отрицать, что отсутствие артикля
значаще и существенно. Однако, полагать, что существует
«нулевой артикль» (zero article), нет никаких оснований.
Действительно, если считаться со значениями слова ar-
ticle, то нельзя игнорировать тот факт, что общей идеей
его содержания является «часть». То же самое означает и
латинское словб articulus, от которого оно происходит.
В этих условиях становится ясно, что слово, означающее
«часть», не может использоваться в ситуациях, где речь
идет о передаче неограниченного понятия о целом. Вот
почему понятие «нулевой артикль» не только
бессмысленно, но и неверно по существу. Следовательно,
при существительных, в полном объеме соответствующих
понятий, артикли просто не употребляются.

Глава 2 X

Значения и *
употребление <•
артиклей X

1. Значения артиклей

После того, как было Сформулировано правило,
регулирующее употребление или неупотребление
артиклей, остается описать принципы выбора между опре-
деленным и неопределенным артиклями.

Прежде всего, следует отметить, что, пожалуй,
самым неудачным аспектом традиционных теорий
Английских артиклей являются их названия «опре-
деленный» и «неопределенный». Эти термины постоянно
приводят к недоразумениям.

Так, в некоторых случаях неопределенный артикль
действительно указывает на предмет, с которым ни
говорящий, ни слушающий еще не сталкивались в ходе
Данного общения. Например, при непосредственном
общении фраза типа: “Please, bring me а сир of tea,” —
отсылает обоих к предмету, который еще не появился.
Однако, если мы читаем в романе что-нибудь вроде: “I
was perfectly aware of the terrace, I was lying on the terrace
of a house on an island in Greece,” — то здесь положение
не столь однозначно: рассказчик явно прожил уже тот
эпизод либо в своей реальной жизни, либо «прожил» его
своего героя, и «дом» и «остров» ему известны. Тем не
Менее, он употребляет неопределенный артикль либо
потому, что слушающий еще ничего не знает об этих пред-
метах, либо для того, чтобы указать слушающему, что в
принципе известные ему предметы еще не упоминались
в этом описании или разговоре.

Можно, однако, полагать, что большинство упо-
треблений неопределенного артикля основаны на «пред-
ставлении» слушающему предметов и явлений,
несомненно, известных говорящему. Сравните: “There is
a dog which bit me last night. A local dog bit me last night.
I’m going to tell you the story of a married couple that lived
next door about three years ago. I remember a time when I
was a little boy, and my mother said to me one day...”.

В следующей ситуации, когда хозяин дома скрывает
у себя шпиона, и к нему приходит агент ФБР (Федеральное
бюро расследований— внутренняя сыскная полиция в
США) и говорит: “Don’t be coy. We know there’s a spy hi-
ding in your cellar,” — лицо известное слушающему и
говорящему обозначено существительным с неопре-
деленным артиклем. Но если в доме никакого шпиона нет,
то то же существительное с неопределенным артиклем
обозначает лицо неизвестное слушающему, но (якобы)
известное говорящему.

С другой стороны, название артикля в следующих
высказываниях тоже может показаться двусмысленным:

• What’s wrong with Bill?— Oh, the woman he went
out with last night was nasty to him.

• The man to go and see is my friend Bill Smith.

В этих предложениях «женщина» и «мужчина»
известны говорящему, но не известны слушающему.

Дж. Хьюсон иначе определяет содержание
артиклей: значение «неопределенного» артикля —
вводящее в разговор (introductory) понятие об одном пред-
мете, а «определенного» — анафорическое, отсылающее
(referential, anaphorical) к тому или тем предметам, о
которых уже шла речь в данном общении.
Суть этого подхода заключается в том, что, ставя
«неопределенный» артикль, говорящий сигнализирует
слушающему, что в данной ситуации общения о
соответствующем понятии речь еще не шла, и он не
рассчитывает на то, что слушающий вспомнит, о каком
предмете идет разговор. При этом говорящий не ставит
себе задачу определить или как-то догадаться о том,, что
слушающий «вообще знает» о предмете. Точно так же и
«все, что знает о предмете» говорящий, никак не влияет
на его выбор определенного или неопределенного
артикля. Единственно чем действительно озабочен
говорящий — не ввести в заблуждение слушающего в
данной ситуации, упомянув нечто ему еще неизвестное в
данном разговоре. Использование же говорящим «опре-
деленного» артикля служит сигналом слушающему: «Мы
об этом уже говорили. Вспомни».

Других значений у английских артиклей нет.
Поэтому можно сформулировать следующее правило.

Правило 2.

Артикль а / ап, или «неопределенный», упо-
требляется для указания на один предмет, о
котором еще не шла речь в данной ситуации, а
артикль the, «определенный», — для ссылки на
предмет или предметы, которые, как полагает
говорящий, уже известны слушающему.

Итак, функционирование системы смысловых
отношений введения понятия и отсылки к нему
обеспечивают два артикля, и становится это возможным
благодаря движению мысли от абстрактного к конкрет-
ному и наоборот. Схематически это можно представить
следующим образом.
92 Глава 2. Значения и употребление артиклей

Движение мысли о предмете и значения артиклей
Отсутствие артикля (неограниченное понятие) — X
X — What kind of table do you need?

O, — A table is a useful article of furniture — обобщенное
значение на основе понятия о «каком-то одном»
предмете.

Kj — A table stands in the comer — значение введения ,
«нового» конкретного предмета. *

К2 — The table stands in the comer — значение отсылки к \
конкретному предмету, ставшему известным. ''

О2 — The table is a useful article of furniture — обобщенное
значение на основе понятия о «всех известных
коммуниканту подобных предметах».

Как показано на схеме, появлению артиклей пред- (
шествует стадия неограниченных понятий (X)1,
соотвественно, не отмеченных артиклями. Значения .
каждого из двух артиклей, отражающие количественный
аспект понятий, обеспечивают возможность выражения
двух пар понятий — от абстрактного к конкретному (а /
„ ап) и от конкретного к абстрактному (the).

1 Предложения, иллюстрирующие различные значения сущетвительного, *
обозначены символами соответствующих значений.

£ Глава 2. Значения и употребление артиклей

® Итак, на схеме показано, что движение мысли о
I. «столе» идет из «области чистой идеи» «стола» (the realm
» of pure thought), не ограниченной никакими пределами, и
ж поэтому артикля нет (X).

вниманию слушающего

Далее может сформиро-
ваться обобщенное понятие на
основе представления о некоем
одном столе — «любой (any)
стол вообще» (О]). Последу-
ющее движение мысли завер-
шается указанием на конкрет-

ный стол,
впервые (К().

удаляется снова в сферу обоб-
щения — предложение (О2)
сообщает о
Метоле

предъявляемый

Затем
мысль

Следующая ступень—ссылка на
уже упоминавшийся конкретный
’ етрл оформляется с помощью
определенного артикля ,(К2). д

Щи это уже понятие, склады-
Дйющееся у коммуниканта на основе
л^едставления о «всех» столах,
^рторые он видел или о которых
$ДЫшал в разное время и при разных
Обстоятельствах.

Поскольку перевод на русский язык предложений
и О2 ничем не различается, необходимо пояснить
сущность различия смысла этих английских фраз. Оно
обусловлено самой природой содержания каждого йз
артиклей. Так, характер значения артикля а / ап — «один,
любой из многих» — естественно развился на основе
древнеанглийского числительного ап («один»). Обоб-
щенное отсылочное значение артикля the, в свою очередь,
ведет свое происхождение от древнеанглийского указа-
тельного местоимения se, seo, (тот, та, то). Главно^
различие обобщенных значений неопределенного (О() и опре- *
деленного (О2) артиклей идет по линии противопоставления
«любой один» — «понятие о всех известных мне».

Это противопоставление проявляется в ситуациях,
для которых существенен фактор количества. Так, пред-
ложение: «Лев очень распространен в этих краях,» —
можно перевести как: “The lion is numerous in these
parts,” — но понятно, что нельзя — как: “*Л lion is nume-
rous in these parts”. Можно сказать: “The horse has been
domesticated by man (лошадь, то есть «олицетворение всех
известных мне лошадей», приручена человеком),” — но
нельзя сказать: “*А horse has been domesticated by man,” —
потому что все человечество не участвовало в приручении

одной лошади. Русское предложение: «Автомобиль — «
практическое средство передвижения», — можно пере-
вести как: “A motor car is a practical means of conveyan-
ce,” —то есть «любой один» автомобиль — практическое «

средство передвижения, но можно и как: “The motor car is
a practical means of conveyance,” — в том смысле, что «все
автомобили, которые мне / нам известны» являются
практическим средством передвижения. Но вот фразу:
«Автомобиль стал очень популярен», — можно перевести
на английский только как: “The motor car has become very
popular,” — так как это подразумевает, что «все»
автомобили как явление стали очень популярны. Однако,
нельзя сказать: “*А motor car has become very popular,” — *
так как нельзя утверждать, что очень популярным стал
«любой один» автомобиль.

* I Несколько слов о специфике значения каждого из

1 артиклей. Так, в следующем отрывке из учебника по
. краеведению просматривается принципиальное отличие
ч Х обобщенного значения существительного с артиклем а/
an (Oj) от значения конкретного предмета (К^ —
‘‘ д; ровторное упоминание «геолога вообще» не
’К сопровождается употреблением определенных артиклей:
е ^“Modern Long Island is a geologist's idea of heaven. A geo-
p *s one wh° studies what the earth is made of... It would
'' 1. take a geologist a long time, traveling over a great area, to
I collect in some part of the country the stones which he can
> quickly pick up on Long Island”.

j* ’ В связи с тем, что значение Oj неконкретно, оно часто

L используется для характеризации предметов. Так, за
фразой, вводящей понятие о «новом» конкретном предмете
} (A boy (К[) entered the room) могут последовать указания
на его признаки в виде «разновидностей мальчика» (Ot):

г 4<Не is a boy of sixteen. Не is a boy of tremendous intelligence.

He was a boy destined to live a happy life, etc.”. Если,
Например, мальчика зовут Джон, неопределенный артикль
употребляется с «характеристиками»-приложениями (О]):
John, a boy of sixteen... John, a boy of tremendous intelligen-

John, a boy destined to live a happy life, etc.”.

Далее, умбстно остановиться на употреблении
артиклей с субстантивированными прилагательными, то
есть прилагательными, превращенными в существи-
тельные и обозначающими не признаки, а предметы-
носитсли признаков. Любое качественное прилагательное
выражает понятие о признаке и, естественно, такое
понятие ничем не ограничено (continuate) (red—красный;
large — большой). Поэтому артикли с прилагательными
не употребляются. Однако, когда говорят: “The poor are
to be pitied (бедных следует жалеть). The beautiful was much
discussed by Plato (Платон много писал о прекрасном). The
beautiful were envied by the ugly (некрасивые завидовали
™ Глава 2. Значения и употребление артиклей
красивым),'— становится ясно, что за сочетаниями
прилагательных с артиклями стоят’ понятия о предметах,
общая масса которых известна говорящему: all the poor
people; all that is beautiful; all the beautiful people и all the
ugly people fatniliar to the speaker. Количественный подход
проявляете» в том, что некоторые группы людей
противопоставляются другим группам по признаку
националыости (the Germans, the Chinese). А(уже в
рамках одной и той же национальности названия людей
субстантивированными прилагательными употребляются
с артиклямипотому, что они обозначают одного человека,
или людей, которые противопоставлены другим людям
той же национальности (а / the German, а/the Chinese).

В заключение этой темы можно привести выска-
зывание, в кот0р0м собирательные понятия выражены не
только субстантивированными прилагательными и
причастиями, Но и именами собственными: “We are the
faithless, we admire the dedicated, the Doctor Magiots and
the Mr. Smiths for their courage”. Здесь the Doctor Magiots
and the Mr. Smiths обозначают «всех известных» автору
людей с фамилиями Magiot и Smith, прославившихся
своим мужеством. При этом к группе the Doctor Magiots
and the Mr. Smiths могут быть отнесены и люди, не
носящие эти фамилии, но такие же мужественные, как
Doctor Magiot и Mr. Smith.

' Обобщенное значение существительного, пере-
даваемое с помощью определенного артикля, опирается,
в первую очбредЬ) на идею типичного, свойственного
«всем известным» предметам данного класса. Так, по
мнению американских преподавателей, носители
английского »зЫка полагают, что если в высказываниях
типа: “I’m goiijg щ the store / the doctor / the bank / the park /
the movies. Alice took the train to Boston, etc.,” — не
подразумевается конкретные предметы, то в них речь

идет о типичных, с точки зрения говорящего, ситуациях
(например, We а^е going to the store typically or habitually
for shopping). При этом слушающий необязательно должен
знать, в какой магазин, банк и т. д. ходит говорящий.

Здесь следует обратить внимание на слово
«необязательно». Дело в том, что приведенная на рисунке
выше схема (стр. 55) описывает движение мысли, и
поэтому ее не следует трактовать жестко. Мысль после-
довательно проходит указанные стадии, и в какие-то
моменты представление о предмете может быть неодно-
значным. Так, например, по мнению Кристоферсена,
сочетание с неопределенным артиклем в родовом, общем
значении (Oj) может выступать как замаскированное
указание на самого говорящего, то есть на конкретный
предмет (К,): “But have I a chance? Can a perfectly unk-
nown man hope to get it?”. Задавая такой вопрос, говорящий
имеет в виду себя. В действительности, он хочет сказать:
“Can I who is a perfectly unknown man hope to get it?”. Это
значит, что мысль говорящего находится в какой-то точке
на линии движения к конкретному между О! и Кр либо
значение О! каким-то причудливым образом одновре-
менно характеризует и абстрактного «неизвестного
человека» и его самого.

Точно так же, когда охотники говорят: “We hunted
the hare / the fox I the wild boar, etc.,” — в общем смысле,
то в их сознании могут проноситься разные образы — и
зайцы, «увиденные за всю жизнь», и виденные год назад,
и заяц, которого загнали на последней охоте.

Когда некто говорит: “I play the piano I the violin / the
flute, etc.,” — имея в виду игру на инструменте «вообще»,
как занятие, то вполне возможно, что при этом он видит себя
(часто или постоянно) играющим на своем инструменте, так
как известно, что многие имеют эти инструменты дома.
В этих высказываниях мысль может «остановиться» на
любой точке на линии от конкретного (К2) к общему (О2).
Итак, в ходе движения мысли от (явно) одного
значения существительного к (явно) другому могут иметь
место совмещения одного и другого. Кроме того, при
употреблении того или иного артикля могут возникать
различные дополнительные ассоциации. Так, Кристофер-
сен считает, что при произнесении фразы: “1 am going to
the theatre to night,” — «в головах коммуникантов»
объединяются все существующие театры, они восприни-
маются как явление (one big institution), и именно это пре-
жде всего является предметом мысли. Но «театр» может
означать «мир театра», «драматическое искусство» или
просто «время, в течение которого даются спектакли
каждый вечер». Сравните:

• Mr. Monte Mortimer was known even to Inigo, who
did not pretend too much knowledge of the theatre, as
a producer of reviews.

• ...the theatre is to-day in a period of transition.

• These coffee-rooms are always crowded after the
theatre.

Добавим от себя, что в свете всего сказанного важно
помнить, что возможное разнообразие смыслов и допол-
нительных оттенков вносится никоим образом не значе-
ниями артиклей, но теми знаниями и ассоциациями о
соответствующих предметах, которые имеют говорящий
и слушающий.

2. Употребление артикля а/ап

Все способы употребления этого артикля обуслов-
лены необходимостью, по мнению говорящего, «пред-
ставить (один, новый) предмет речи».

Для того, чтобы понять, какой предмет и при каких
обстоятельствах может считаться или восприниматься как
«новый», необходимо иметь представление о возможных
разновидностях предварительного знания или незнания
о «новом» предмете. При анализе подобных ситуаций
необходимо также иметь в виду, что употребление артикля
не зависит от истинности или ложности высказывания,
от того, верит ли говорящий или не верит в возможность
существования в реальном мире предмета, о котором идет
речь. Единственным необходимым условием употреб-
ления неопределенного артикля является мнение
говорящего, что предмет еще не упоминался в данной
речевой ситуации.

Так, артикль появляется при упоминании предметов
и явлений, которые в общем-то принято считать плодом
фантазии: “John says he saw a mermaid yesterday. A unicorn
is an animal. Bill is looking for a goblin which he believes is
hanging around”.

Предмет или явление может быть реальностью,
оставаясь, однако, недоступным для наблюдения в
обычных жизненных условиях: “The astronomer reported
having seen a «black hole»” .

Вновь вводимый предмет, как правило, известен
говорящему, но не известен слушающему: “I’m going to tell
you the story of a man who lived next door three years ago”.

Предмет может быть одним из видимых или иначе
известных обоим участникам речевого акта, но
упоминаемый впервые. Так, указывая на блюдо с бутер-
бродами, стоящее перед ними, один из говорящих может
попросить: “Pass me a sandwich, please”.

Артикль а/ап остается при существительном
независимо от количества упоминаний соответствующего
предмета, если при этом сохраняется значение «некий
один». Так, в следующем примере рассказывается об
истории «еще одной, четвертой стены» внутреннего двора
колледжа. Точнее, речь здесь идет о стене, которая так и
не была построена и поэтому существовала лишь в планах
как «некая, которая будет»: “It was originally intended that
a fourth, eastern side should be added to the court, but this
was never constructed and the court remains three-sided... a
fourth side would have plunged the whole court into perma-
nent gloom”.

3. Употребление артикля the

Этот артикль используется в тех случаях, когда
говорящий отсылает собеседника к предмету, знание о
котором, по мнению говорящего, уже является частью их
«совместного знания» (shared knowledge).

Существуют три способа формирования совмест-
ного знания участников акта коммуникации.

1 .Ситуативное совместное знание, формиру-
ющееся непосредственно в условиях данного речевого
акта. Этот механизм, несомненно, наиболее распро-
странен, так как встречается почти в каждой ситуации
общения: «новый» предмет мысли вводится с помощью
йеопределенного артикля и при последующих упоми-
наниях обозначающее его слово употребляется с опре-
деленным артиклем.

Следует напомнить, что непосредственная связь в
таких случаях устанавливается не с существительным, а
с предметом, им обозначаемым. Так, после введения пред-
мета мысли (A boy entered the room) определенный артикль
«сопровождает» персонажа независимо от того, какими
словами он может быть назван (guy, lad, youth, youngster,
etc.).

Связь артикля с понятием о предмете, а не словом,
дает возможность слушающему безошибочно опознавать
предмет под разными «этикетками». Так, в первом пред-
ложении текста книги об истории Англии при первом
упоминании понятия «англичане» употреблен the: “It is
easy but dangerous to generalize about the history and the
character of the English people”. Здесь не возникает никакое
непонимание, поскольку этой фразе предшествует
название книги “History of England”, а история Англии —
это история людей, живущих на ее территории. Сравните
также: “Fred was thinking about Daphne, when the old girl
appeared beside him. Fred traveled to Munich... the journey
(to that city. — И. A.) was long and tiresome”.

Употребление артикля в тексте может опираться на
его части, относительно далеко отстоящие друг от друга.
Так, например, в описании особенностей физической
географии одного из районов США появление the в
отмеченных примерах обусловлено упоминанием этого
района в предыдущих пассажах, не следующих непосред-
ственно за данным предложением. Употребление опре-
деленных артиклей объяснется тем, что имеется в виду
«воздействие дождя, ветра, жары и холода» в описыва-
емом районе, а не «дождь и ветер вообще»: “As the ages
went by, the action of the rain, wind, heat and cold upon the
rock broke it up”.

Однако, the может появиться и при первом упоми-
нании, если говорящий уверен, что слушающий знает или
догадается, о чем или о ком идет речь, опираясь на
воспоминание о ситуации, в которой фигурировал тот или
иной предмет. Если, например, в дом заходил или звонил
малознакомый человек и пообещал зайти или позвонить
позже, один из супругов может спросить другого через
некоторое время и вне связи разговора о нем: “Has the
man called?”. Если память об этом человеке сохранилась,
слушающий ответит на этот вопрос положительно или
отрицательно, что означает, что расчет говорящего на
эффективность использования определенного артикля
оправдался. Если нет, то ответом будет переспрос
непонимания: ‘'"Which man?”.
Если перед собеседниками находится одна книга, о
которой еще не было разговора, то говорящий может
обратиться с просьбой: “Pass me the book, please”. Если в
комнате одна дверь или собеседники находятся у
ближайшей двери из нескольких, говорящий может
попросить: “Open the door for me, please,” — и слушающий
правильно поймет его.

' 2. Коллективное совместное знание также поз-

воляет пропустить стадию представления предмета речи
слушателю или читателю с помощью артикля а / ап.
Говорящий при этом опирается на способность комму-
никанта, воспринимающего сообщение, делать
логические выводы на основе знания «картины мира», то
есть всего того, что есть или может быть, или чего нет и
быть не может в реальном мире, окружающем его. В по-
добных ситуациях говорящий подсознательно руко-
водствуется убеждением, что «это все знают». Чаще всего
он оказывается прав, но необязательно всегда.

Так, обсуждая книгу или документ, любой
культурный носитель языка не будет удивлен, услышав
следующее упоминание об авторе книги впервые в данном
разговоре: “The author is good at depicting battle scenes”.
Это объясняется тем, что у книги или документа всегда
есть автор и часто только один.

Употребление названий органов и частей чело-
веческого тела (the heart, the head, the liver, the stomach,
etc.) также, как правило, сопровождается определенным
артиклем, поскольку все носители английского языка
знают, что эти органы имеются в единственном экземп-
ляре либо составляют определенные пары: the arms, the
hands, the lungs, the kidneys, etc. С анатомической точки
зрения, кровь также рассматривается как орган или во
всяком случае как некоторое количество этой жидкости в
конкретном (отдельном) теле. Это «известно всем», и
поэтому существительное blood в таком значении упо-
требляется с артиклем: “William Harvey discovered the circu-
lation of the blood'. Однако, если кровь рассматривается как
жидкость, качественно противостоящая иным предметам,
артикль опускается: “The wail was stained with blood'.

Жителям Британских островов ясны адресаты в
предложениях: “Send your petition to the Queen I the Prime
Minister I the Chancellor of the Exchequer'". В то же время
конкретные предметы и лица в предложениях типа: “Let
us go to the pub I the town clerk," —могут быть ясны только
отдельным группам англичан, ограниченным рамками
семьи, деревни, города, района.

Совместное знание говорящего и слушающего
может включать самые разнообразные сведения о
культуре конкретного народа в широком смысле (геогра-
фические, политические, религиозные, этические и пр.).
Так, в высказывании: “Не got the butler to show the guest
out,” —будет безошибочно осмыслено всеми носителями
языка, независимо от того, упоминается ли дворецкий
впервые или повторно. Даже вне контекста данная фраза
будет понята как то, что речь идет о «главном слуге» в
богатом английском доме.

В связи со сказанным становится ясно, что употреб-
ление указанных и им подобных слов с определенным
артиклем не «предписано грамматикой» раз и навсегда, а
«грамматика» заключается в том, что употребление
артикля зависит от наличия или отсутствия совместного
знания у говорящих о конкретных предметах в конкретной
ситуации. При этом когда мы говорим о «знаниях о кон-
кретных предметах», то имеется в виду, что для того,
чтобы правильно употреблять артикли, носитель языка
не обязан твердо знать, например, существуют ли во
вселенной одно солнце и одна луна или их несколько («Мы
как носители языка не должны проводить научное иссле-
дование прежде, чем указать или упомянуть предмет,» —
писал Дж. Хокинз). Он просто знает или рассчитывает на
то, что «все знают», и что «все», как правило, говорят
так о том, что «видят каждый день». Таким видением
ограничено употребление артиклей, возможно, многих
людей всю их жизнь. Но это не значит, что видение многих
определяет грамматический строй языка.

Наряду со «многими» есть немногие, распо-
лагающие большей информацией о мире и / или обла-
дающие более богатой фантазией, и вот они-то на том же
английском языке говорят о Нескольких солнцах и лунах:
“More suns have been discovered... For instance there is a
sun in the galaxy which... In the east, a blood-red sun arose”.
«Многие», как правило, говорят о королеве Англии как
о единственной в классе королев мира (the Queen of Eng-
land), ибо «все знают», что эта королева стоит во главе
Англии. Но, оказывается, на пост королевы Англии можно
взглянуть с точки зрения истории страны, и тогда
выстраивается «ряд» королев. Сравните: “Queen Marga-
ret of Anjou thought that the absence of a Cambridge college
founded by a queen of England was a grievous omission”.
Или кто-то однажды называет «королевой Англии»
участницу маскарада. Это еще одно, переносное значение
словосочетания queen of England (like the Queen of Eng-
land). Следовательно, нет в английском языке слов,
которые « в соответствии с правилами грамматики»
употребляются только с артиклем или без него, только с
а/ап или the, и наоборот. Все зависит от смысла,'
вкладываемого в значение слова говорящим.

3. «Навязываемое» совместное знание имеет
общее с предыдущей его разновидностью в том отноше-
нии, что это еще один способ языковой экономии:
говорящий также опускает стадию представления пред-
мета обсуждения слушающему. Однако, в данном случае
говорящий понимает, что он не может полагаться на
догадку, на «вычисление» (computing) предмета на основе
предшествующей или данной ситуации общения, или на
основе знаний о «картине мира», имеющейся у каждого
носителя языка. Поэтому он сознательно предписывает
слушающему (instructs the hearer) считать вводимый им
предмет как нечто уже известное в данной ситуации.
Иными словами, говорящий «навязывает» слушающему
новый компонент знания как известный.

Подобная подача «известного» предмета может
осуществляться двумя способами.

1. Говорящий «предлагает» считать предмет «из-
вестным» вместе с новой, вводимой им ситуацией:

• What’s wrong with Bill? — Oh, the -woman he went
with last night was nasty to him.

• The -woman whom some sailor dated last night spread
nasty rumours about Bill.

2. Говорящий вводит предмет как якобы известный
слушающему, тем самым подсказывая ему, что этот пред-
мет уникальный в данных условиях или, по крайней мере,
его следует считать таковым и не задавать лишних
вопросов.

Так, например, гид может сообщить туристам о
Месте, о котором им еще ничего неизвестно: “Ladies and
gentlemen! We will go to the port this afternoon”. Если
туристы прибыли любым транспортом, кроме водного, и
если они не знакомы с географией города, эта фраза
осмысляется следующим образом: в городе (один) порт,
и мы туда отправимся во второй половине дня.

Высказывание: “I’m coming to Copenhagen tomor-
row. I suggest we meet at the Little Mermaid at six o’clock,” —
имеет шансы быть правильно понято, если говорящий
рассчитывает на то, что слушающий знает, что такое
копенгагенская «Русалочка» и где она находится. Тем
самым он рассчитывает на совместное коллективное
знание и оказывается прав, когда понимание достигается.
Однако, если таким коллективным совместным з нанием
слушающий не обладает и не считает нужным дать знать
об этом говорящему, то данная фраза становится
инструкцией: «в Копенгагене есть нечто, очевидно,
достопримечательность города, под названием
«Русалочка», и мы встретимся у нее в 6 часов». Так
прочитывается высказывание человеком, мало осве-
домленным о Копенгагене.

Если, как полагает Дж. Лайонз, кто-то говорит:
“Meet me at the horse-trough tonight,” — то для
слушающего, понятия не имеющего о существовании
кормушки для лошадей в городе, куда он случайно попал,
не все потеряно. Он знает, что кормушки для лошадей
более не являются неотъемлемой частью городского
пейзажа. Но если ему так сказано, то очевидно в этом
городе действительно имеется кормушка и любой житель
укажет дорогу к ней. Успех этого высказывания зависит
от желания и способности слушающего пойти навстречу
говорящему. Для этого ему понадобится захотеть пустить
в ход свое воображение и способности логического
анализа ситуации (inference). Если же он отказывается от
подоб-ного сотрудничества с говорящим и тем самым
отказы-вается воспринимать употребление артикля the как
осмысленное (на что он, кстати, имеет полное право), то
он ответит вопросами: “The what? What horse-trough?”.

Представление с помощью артикля the информации
о еще не упомянутых предметах и явлениях, как если бы
они уже были известны, широко используется писателями
для вовлечения читателя в описываемую ситуацию. Когда,
открывая первую страницу описания, он сталкивается с
к именами предметов с определенным артиклем, то после
» некоторого замешательства читатель догадывается, что
автор делает его участником игры, целью которой является
к создание у читателя впечатления соучастия в
ж описываемых событиях.

£ Так, Сидней Шелтон начинает свой роман Rage of
& Angels следующим интригующим описанием заседания
S уголовного суда в Нью-Йорке, построенным на
Ж подразумеваемом сравнении с растерзанием жертвы
Ж львами на арене римского Колизея две тысячи лет назад.
№ Определенные артикли использованы здесь с тем, чтобы
Ж создать эффект «непосредственного присутствия,
сопричастия»: так как стадия введения всех предметов и

3 событий опущена, возникает впечатление, что все
> описываемое разворачивается прямо перед глазами.

|| • New York, September 4, 1969.

£ The hunters were closing for the kill.

ж Two thousand years ago in Rome, the contest would

'f have been staged at the Circus Neronis or the

X t Collosseum, where voracious lions would have been
|| stalking the victim... But this was the civilized twentieth

Ж century, and the circus was being staged in the Criminal

Courts Building of downtown Manhattan.

Чтение грамматик может привести читателя к
выводу о существовании «незыблемого правила»: слова,
^определяемые порядковыми числительными и
’ прилагательными в превосходной степени, употребляются
только с the. Это действительно имеет место в очень

Многих случаях, когда говорящий подчеркивает, что тот
или иной предмет является именно первым, вторым или

тринадцатым, или самым красивым и т. п. в ряду ему
подобных. Такое указание может не иметь никакого
обоснования в предшествующем контексте. Когда
говорящий выдает такую информацию, он не просто слепо
выполняет «правила грамматики», но делает это, исходя
из его собственной оценки последовательности событий
или степени интенсивности признака. Такая оценка, как
the best, the most beautiful или the first, the second, the thir-
teenth и т. п. определяется тем решением, которое принял
в данной речевой ситуации сам говорящий.

Суть проблемы выбора, стоящей перед говорящим,
отражается, в частности, в следующих сопоставлениях:

• The Last Best River (заголовок статьи о реке the
Yellowstone River);

• It was the first attempt to identify the nature of that
phenomenon.

В этих высказываниях содержатся утверждения,
истинность которых либо общеизвестна, либо истинными
их считают говорящие и выдают это как «инструкцию».
Ясно, что объективность второго утверждения можно при
желании установить, скрупулезно исследовав все
имеющиеся факты относительно истории изучения
данного явления. Что касается первой фразы, то ее
истинность навряд ли может быть доказана вообще, так
как то, что кажется «лучшим» одному лицу, может казаться
совсем неубедительным другому. Так что «уникальность»
данной реки в данном отношении и появление
соответствующего артикля находятся полностью на
совести говорящего. Это становится ясным, в частности,
в свете последующего анализа.

Сравните:

• A last question I am going to ask is why... (из статьи
лингвиста Ф. Плато);

• Endorsement of the plan by the Party’s Central
Committee will be a first step towards...

В данных высказываниях, напротив, намеренно
подчеркнут возможный альтернативный характер пред-
принимаемых действий (один из первых шагов, один из
последних вопросов). В каждой из этих ситуаций просле-
живается субъективность мнения говорящего: на поверку
и этот шаг, и этот вопрос могут оказаться «одними из пер-
вых или последних», а могут оказаться действительно
: первым и последним. Иллюстрацией того, что «послед-
них» предметов может быть несколько, является
>. следующий обмен репликами, описывающий быстрые
сборы перед отъездом: ‘‘They’re coming to pick up the stuff.
; I have some last things upstairs”.

Особого внимания заслуживает еще один пример:
j' “The story appeared in 1965, after two other books, but in
every way except that of mere publishing date, it is a first
novel. I began writing it in the early 1950’s,” — (Дж. Фаулз
; об истории создания романа «Волхв»). Артикль «а» преж-
де всего обозначает, что данное произведение — одно из
первых написанных, но значение first выходит здесь за
рамки просто порядкового числительного. Об этом свиде-
тельствует ремарка автора — in every way except that of
mere publishing date — (ото первый роман) «во всем, кроме
; . года опубликования», которое имело место лет 10—15
e спустя после окончания работы над книгой. За словом
й «все» стоят качественные характеристики любого лите-
ратурного произведения, впервые вышедшего из-под пера.

В свое время, пока не разразился скандал с присуж-
дением Б. Пастернаку Нобелевской премии, советские
руководители обсуждали между собой целесообразность
выдвижения его кандидатуры в качестве «первого
советского поэта»: “The question was arising as to whether
he (Pasternak) should be promoted to “first” Soviet poet”.
Отсутствие артикля указывает на качественное видение
понятия — речь идет о содержании роли «первого
советского поэта», который должен был иметь комплекс
не вполне определенных положительных качеств и преж-
де всего такие, как популярность в массах, политический
конформизм и пр. Эти общие качества, естественно,
подразумеваются вне противопоставления каким-либо
другим кач ествам конкретных поэтов, и артикль отсутствует.

Точно так же в описаниях премии Оскара (Oscar
awards for best actor and actress) и освещения местности
(Last light gleams on the sand and clay of a 20-foot tall rid-
ge... The helicopter took off at first light— National Geo-
graphic Magazine) упор делается на обобщенные характе-
ристики актера и света. В этих контекстах возникают
ассоциации, связанные с тем, какие по сути «лучший
актер» и «лучшая актриса», как выглядит освещение пе-
ред и после восхода или захода солнца.

На го обстоятельство, что в подобных ситуациях
видение явления сугубо качественное, а не коли-
чественно е, указывает отсутствие определенного артикля
при повторном упоминании: “...there above the mountain
ridge he saw first light, light before light, and the time had
come. Time, sound and light had meant nothing until now,
but first light was an excitement”.

Напротив, сравните: “To say that we made a best buy
is to say something which is compatible with there being an
infinite number of such objects,”—сказать, что «мы сделали
одну из самых выгодных (лучших) покупок», означает,
что при этом был сделан выбор из некоторого множества
йодобных предметов.

Следующий несложный пример иллюстрирует то,
как говорящие употребляют артикли в зависимости от
оценки ими речевой ситуации, а не в соответствии с
некими жесткими правилами, предписывающими упо-
треблять или не употреблять артикли с определенными
словами.
Давая следователю свою версию происшедшего, вы
можете сказать: “Му friend took the last bus that night,” —
на том основании, что когда он уходил, вы полагали, что
так все и будет. Вы знали, что автобусы кончают работу в
то время. Вы также имели все основания считать, что все,
очевидно, так и было, поскольку он не вернулся к вам.
Однако, если в ходе последующего расследования
выяснится, что после отъезда вашего знакомого просле-
довал еще один автобус или автобусы, вам может быть
задан вопрос: «Вы согласны теперь изменить ваши
показания и сказать, что ваш знакомый уехал на одном из
последних автобусов? (Will you change your testimony by
saying that your friend took a last bus?)». И если вы не хотите
сбить следствие с толку, вы должны согласиться с этой
новой формулировкой.

В заключение укажем на употребление артикля the,
которое, на наш взгляд, не подчиняется (или во всяком
случае подчиняется не полностью) правилам
использования совместного знания, и поэтому иначе как
фразеологическим его назвать нельзя. Появление the с
существительными, определяемыми прилагательным
right, представляется вполне логичным, так как в
подобных случаях речь идет, естественно, о «единственно
правильном» (правильно выбранном) предмете или
явлении. Не случайно в англосаксонской культуре так
распространено убеждение, что залогом успеха является
умение «быть в нужном месте в нужное время» —to be in
the right place at the right time. Иначе обстоит дело co
словами, определяемыми прилагательным wrong. Ясно,
что в отличие от (единственно) правильного решения,
неправильных решений может быть много. Тем не менее,
высказываний с прилагательным wrong с предшест-
вующим определенным артиклем явное большинство.
Сравните: “John made the wrong decision. Jean came at the
wrong time. Bill found Fred at the wrong place, etc.,” —хотя
“Cambridge International Dictionary of English” (1995)
приводит примеры: “We must have taken a wrong turning.
Who was on the phone? — Oh, it was just a wrong number’'.
В этой ситуации, казалось бы, не приходится особенно
удивляться: основная идея всего сказанного выше должна
подсказывать читателю, что в одних случаях говорящей
полагает, что Джон принял единственное в тех условиях
неправильное решение, Джин пришла в самое
неподходящее (в тех условиях) время, и точно так же Билл
нашел Фреда в самом неподходящем месте, а в других
ситуациях «мы неверно свернули с дороги» в одном из
возможных мест, кто-то «набрал один из возможных
неправильных номеров». Конечно, такие объяснения
можно давать, однако настораживает то, что в
большинстве случаев говорящие отдают предпочтение
первому (определенному) варианту, хотя он противоречит
логике жизненных обстоятельств. В этой ситуации
остается предположить, что поскольку wrong и right
«ходят как бы в одной смысловой связке», в одном
привычном противопоставлении, более частотное
сочетание the right «навязывает» свою модель сочетаниям
с wrong. В таком случае последние представляются
результатом фразеологизации (usage). Поэтому, очевидно,
можно рекомендовать, на всякий случай, употреблять the
в сочетаниях с wrong.

Заключение

В данном пособии предпринята попытка показать
грань, проходящую между тем, что изучающий
английский язык должен знать, чтобы говорить по-
английски и правильно понимать английскую речь, и
умением пользоваться этим знанием. Это разные компо-
ненты основ речевой деятельности. Первый представляет
собой знания грамматики, то есть набора правил, без
которых нет ни понимания, ни говорения. При этом
оказывается, что этот набор невелик. Надо, грубо говоря,
знать два принципа.

Первый устанавливает причины наличия или
отсутствия артикля перед каждым существительным в
предложении. Он сводится к следующему: при употреб-
лении существительного, выражающего понятие о
предмете или явлении в неограниченном объеме,
’исключающем противопоставление другим предметам
того же класса, артикль не употребляется. Соответ-
ственно, артикль употребляется, если речь идет о
предмете как о частном проявлении понятия, противо-
стоящем понятиям о других предметах того же класса —
ведь «артикль» происходит от латинского articulus, что
означает «часть». «Нулевого артикля» нет по
определению, так как слово «артикль» обозначает «часть»
и поэтому не может стоять перед существительным,
выражающим неограниченное понятие.

Второй принцип лежит в основе выбора между
артиклями а / ап и the в тех случаях, когда сущест-
вительное выражает частичное понятие. Различие между
ними заключается в том, что неопределенный артикль
всегда вводит понятие об одном «новом» предмете, а
определенный сигнализирует, что этот предмет уже
упоминался или же просто известен и говорящему, и
слушающему.

При выборе между неопределенным и опреде-
ленным артиклями открываются три возможности. Чаще
всего говорящий имеет право использовать the' на том
основании, что «новый» предмет, обозначенный
существительным в сочетании с а / ап, тем самым ста-
новится известным слушающему. Кроме того, опре-
деленный артикль может быть употреблен, когда «все и
так знают», что этот предмет существует или существо-
вал в определенном месте. Третьей возможностью может
быть «приглашение» со стороны говорящего считать
предмет, о котором речь идет впервые, как уже известный.
Второй и третий способы служат средствами языковой
экономии — говорящий опускает стадию «представ-
ления» еще неизвестного предмета.

Таким образом, вся информация, которую нужно
«выучить в грамматике» для правильного употребления
артиклей при любом существительном, сводится к
следующему:

1. Критерий ограниченности/неограниченности
объема понятия, выражаемого существительным в
данном высказывании.

2. Значения артиклей а/ап и the.

3. Три механизма формирования совместного знания
говорящего и слушающего о предмете речи.

Было бы упрощением сказать, что все остальное
очень просто, что все зависит от решений самого гово-
рящего, и он «сам сообразит». Практика преподавания
показывает, что отнюдь не так просто для человека,
например русского, не имеющего ничего похожего в сис-
теме его родного языка, суметь «встать на точку зрения»
английского языка при употреблении существительных.
Тем не менее, для учащегося крайне важно при изучении
этого явления четко осознавать, где начинается и где
кончается «грамматика», то есть необходимый минимум
знаний об артиклях, и где начинается сфера его
мыслительной деятельности для принятия решений по
использованию этих знаний.
Упражнения *

5 Опыт практики преподавания позволяет дать
В следующие рекомендации.

$ Поскольку большинство примеров в упражнениях
к представлены высказываниями, вырванными из кон-
Етекста, следует при их анализе ориентироваться на
К: некоторый усредненный, «наиболее вероятный» контекст.
В Именно на такой подход рассчитаны ключи к упраж-
нениям.

По ходу анализа, конечно, можно и нужно, по
«возможности, обсуждать иные контексты и «поиграть»
^разнообразием интерпретаций возможных речевых
^ситуаций.

№ Некоторые контексты употребления артиклей могут

показаться необычными. Это неудивительно, так как
"Жйогие из них были выбраны именно по этой причине, то
есть в связи с тем, что в них мы имеем дело не с рутинным
^потреблением, которое не представляет никаких
М Трудностей для русских студентов. Они обращают
жЛнимание на некоторые редкие случаи, удачно
Иллюстрирующие, тем не менее, функционирование
> системы артиклей в сознании индивидуальной языковой
; личности.

&
Упражнение 1
Имена собственные

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. The town surrended to ... Napoleon.

2. If you are... Napoleon, you will play the game of power;
if you are ... Leonardo, you’ll play for knowledge.

3. He was identified as neither ... Napoleon nor ...
Leonardo da Vinci.

4. Unfortunately, the man proved neither... Napoleon nor
... Leonardo.

5. I am ... Mr. Martin for whom you were to inquire.

6. I have often wondered if Arthur was really ... Burton.

7. He’s very different from the rest of... Hofmans.

8. He cared to say no more; he had thrown quite enough
dust into ... honest Adam’s eyes.

9. This Pat wasn’t at all like... Pat of his memories. When
she smiled he saw ... Pat he had known,... Pat smiling
at him from the worn photo that still lay in the pocket-
book against his heart. But watching her he grew aware
that the family was divided in its attitude.... Alice and
... Mr. Baxter were partisans of... new Pat. He still felt
that he couldn’t bring... two Pats together; but he didn’t
hold that against... Pat of the present.

10. He was a lawyer,... Mr.Reid from Melbourne.

11. My friend bought... Ford cheaply. At the border town
of Presidio, he sold ... Ford to a storekeeper.

12. I longed to possess ... Sisley and ... Degas, and I
worshipped ... Manet.
13. ... great Zapata himself, sitting for photographers in the
palace, let Villa take the President’s chair.

14. He caught ... paralyzed Madeleine in his arms as the
door flew open again.

15. Just imagine... paralyzed Jim coming back home from
war.

16. The medical practitioner quite refused to accept ...
unhappy Selina’s explanations.

17. ... poor Edward muttered something, but what it was
nobody knew.

18. ... old Osborn was nervous and drank too much.

19. Sometimes ... Tateh suffered periods of trembling in
which he sat alone in his room, (then) slumped and bent
over in defeat like ... old Tateh.

20. This is ... Adonis, a youth loved by ... Aphrodite for his
striking beauty.

21. “There is not a finer fellow in the service,” ... Osborn
said, “nor a better officer, though he is not... Adonis,
certainly.”

22. He arrived at the farm-house an hour before to be greeted
at the gate by ... flustered Bertha.

23. ... flustered Clarice was standing by my side.

24. The man has built his empire to an extent that... Pierpont
Morgan and ... John D. Rockefeller could envy.

25. “I should like you to see ... Anton.” “I think I’ve seen
him already.” “No.... Anton is dead. You have seen an
actor who looks like him. But this is... real Anton. During
the war I had a small cine-camera and two reels of film.”
... The film was very fuzzy, jerky, amateurish. A file of
men marching round the island harbour; apparently shot
from above. “That is... Anton in the rear.”
11. Mrs. Thatcher was introduced by Mr. George Young,
... Secretary of... State for... Defence, as... outstanding
leader in the Western World.

12. Mrs. Thatcher was said to have sobbed to a handful of
close advisers: “I can’t be ... Prime Minister,... leader
of the party and ... chairman as well”.

13. ... Captain Lewry and ... First Officer Sabel left a
question mark of the role of... Assistant Boatswain Mark
Stanley.

14. He was appointed ... member of the Council.

15. He was appointed ... Lord Justice of Appeal.

16. We are sending a petition to ... Prime Minister.

17. As... Prime Minister he kept in touch with everyone he
had known.

18. Mrs. Thatcher,... Prime Minister, said yesterday that...

19. My father became ... rector of Bummore when I was
nine.

20. That meeting had taken place at the house of... high
official of the British Museum.

21. The paper triumphantly went to press with a portrait of
... composer Scott Joplin.

22. Patriotism was a reliable sentiment in the early 1900’s
when Teddy Roosevelt was ... President. ... President
gave much support to the sentiment.

23. ... Prince Abdullah was proclaimed ... king.

24. They were seeing the Howe Caverns where ... painter
Winslow Homer had lived his last years.

25. I spoke to Mr. Green,... new teacher.

26. Mr. Skeoch,... economist at James Capel, said...
27. Mr. Corbett, who has been living in Paris as ... senior
partner for Peat Marwick Mitchell... accountants, will
help shape the policies.

28. ... Government and... Judges have come some way since
the days when ... distinguished Lord Justice of Appeal
and ... retired civil servant could doubt whether the
introduction of computers could be effective.

29. The company has strengthened its management team
by appointing Mr. Corbett as... financial adviser to Mr.
Morton, ... co-chairman of the Anglo-French
consortium.

30. The Louvre accord was not threatened by bilateral
dispute, despite the statements of Mr. James Baker, ...
Treasury Secretary.

31. “Who shall 1 leave the message with?” “With Miss
Black,... secretary.”

32. Tchaikovsky, ... great Russian composer, was born in
1840.

33. Meet Mr. Lenon,... member of our club.

34. ... president of Tuskegee Industrial Institute, Booker
T. Washington, was in the city for a fund-raising
campaign.

35. Bob was ... heir to a rich American manufacturer.

36. ... historian Eugene Lyon has discovered hundreds of
documents.

37. In 1979,... photographer Dale recorded...

38. ... archeologist Katheleen Deagan has been patiently
digging the site.

39. Around the fort clustered 40 houses, some very crowded,
like that of... merchant, tailor and tavern keeper Alonso
de Olmos.
40. Не was officially designated ... court history painter to
... King.

41. But Parkman himself had become... Harvard Overseer,
... first President of tie $t.Etotolph,... gentleman scholar,
... man whose whole life had been consumed by the
historical vocation.

42. Benjamin Thompson wh0 had begUn his career in a dry
goods store, had metamorphised into ... inventor,
landscape gardener and social engineer.

43. Well-groomed, glittering with gems, in a handsome suit,
he was ... master with people, and in a few seconds he
had us in the palm of his hand.

44. She is determined toentangle him in the business either
as ... murderer or as... mere visitor.

45. Sollozo did not mean to kill him or have him as ...
hostage.

46. ... head of the University is ... Chancellor. Usually this
is ... prominent politician Or member of the Royal
Family.... Duke of Edinburgh was elected ... chairman
in 1976.

47. I’m ... master of myself.

48. As John Webster became transferred into ... victim, so
Littlefield,... janitor, became ... villain.

49. Harvard (University) made him... lecturer in chemistry.

50. When Merrick turned... narrator, his story was a tale of
passion.
Упражнение 3
Географические названия

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. The movement down the coast took them past... Sa-
vannah River mouth to ... Sapelo Sound, near ...
St.Catherine Island.

2. It was a well-known ensemble that gave concerts at...
Manhattan Casino on ... 155th Street and ... Eighth Av-
enue.

3. Exactly one week after the attack on ... Emerald Isle, a
white town car drove slowly up ... Railroad Place, a
narrow cobble-stone street in ... West End.

4. A delegation of firemen marched to ... City Hall.

5. He was received by the mayor at... city hall.

6. And what of those who attempt to defy ... City Hall’s
growing media conglomerate?

7. The govemer responded by sending in two companies
of militia from ... New York City.

8. We live in ... Europe.

9. We are building ... new Europe, ... wider Europe, ...
Europe of common markets.

10. Two reporters followed them on their brisk walk to the
railroad station on ... Quaker Ridge Road. Just as they
reached ... Quaker Ridge a train pulled in.

11. Yet he had been to ... Arctic, to ... Africa, to ...
Philippines. He travelled out... west.

12. ... West exported capital and manufactures to the third
world.
13. She is the Labour Member of Parliament for... Oldham
West.

14. If there is a new way of life developing in ... Falklands
(a group of islands), it will begin at the community of
... Fox Bay Village.

15. Modem houses accommodate British airmen at a radar
installation on ... West Falkland (an island).

16. ... Falklands wool is so white that bleach is not needed.

17. Pardo reached ... Joara, then pushed on to ... Tocae,
near ... present Asheville, crossed ... Great Smoky
Mountains by walking the margin of... French Broad
River. He came down the east side of... Chilihowee
Mountain and turned back along ... Great Indian
Warpath.

18. The city centre, bounded by ... Fontanka Canal, was
surrounded by industrial suburbs.

19. Quexo sailed for months as far ... north as ... great bay
that he called ... Bay of the Mother of God — and we
call... Chesapeake Bay.

20. John Hawkins was led by another rebel from ... Fort
Caroline to... Caribbean.

21. Father had to take an apartment at... Hay-Adams Hotel.

22. We took an apartment at... Waldorf-Astoria.

23. A flotilla of 24 launches scanned ... Loch Ness for the
monster yesterday.

24. Most striking was the photograph of... earth’s surface
from... Florida to... coast of... Africa and from... mouth
of... Amazon to ... middle of... North Atlantic.

25. ... National Motor Museum is nearby.

26. You will have to cross ... Bristol Channel.
27. Blocks of ice are carved into a thousand shapes. 1 saw
... Taj Mahal in ice, and a two-storied house, and an
elephant.

28. ... St. Petersburg Philharmonia is the only musical
institution in Russia which has really taken on board
the idea of organizing a festival to commemorate the
works of Dmitry Shostakovich. Yet, the festival, which
Youri Temirkanov, the chief conductor of ...
Philharmonia, has called the musical highlight of the
year, is on a truly grand scale. The concerts will be held
in... Grand Hall of... Philharmonia until February 22nd.

29. The British bark Lady Elizabeth struck a rock en route
from ... Vancouver, ... British Columbia, to ...
Mozambique and limped to ... Port Stanley. She later
drifted to ... Whalebone Cove, near ... Stanley Airport.

30. There was ... full moon in ... blue sky and the great ice
thighs of ... earth heaved and shuddered and rose
towards ... moon.

31. A thousand years ago Viking ships carried traders,
settlers, and raiders... west to America,... south to Italy,
and ... east to Russia.

32. The First Model T automobile lurched down a ramp
and came to rest in the grass under... clear sky.

33. There was a portion of... blue sky between ... Helen
cloud and... Bar.

34. This energy coming from ... brighter Sun arouses
concerns.

35. They were to supply the necessary power and resources
to regenerate ... decadent and enervated Europe.

36. This was itself remarkable in ... Boston of 1850.
37. Archeological evidence suggests that people were living
on... Yamal Peninsula some 5,000 years ago. The herds
are growing, and there are more than 175,000 reindeer
on ... Yamal. The crisis on ... Yamal is overgrazing.

We got a taste of... Yamal’s fierce climate. Scattered
through... Yamal are sacred sites. The brigade was now
about 30 miles south of... Gulf of... Ob, gateway to ...
Yamal Peninsula.

Упражнение 4
Нарицательные имена
(абстрактные, конкретные,
вещества).

Continuate and unit words

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. ... time is money.

2. It has increased in size over... time.

3. Ask ... times of planes from London to Vienna.

4. I have caused ... sorrow already, I know, I feel it.

5. ... history repeats itself.

6. They are the people who made ... history.

7. My college has ... tremendous sporting history.

8. Oh, let’s forget that. It’s all ... past history and it
happened in another country.

9. I reached ... undergraduate age.

10. They go through ... very vulnerable age.
11. Не stepped into a shop full of medals, mostly stained
with... age.

12. His every meal was ... bread and ... coffee and ...
cigarettes.

13. Over ... coffee, he began to calm down a little.

14. Do you want... coffee?

15. We turned away from ... land and headed out to ... sea.

16. To the north lies ... land of... cod fish.

17. I’m looking for a piece of... land to build on.

18. We saw a river that had cut deep into ... land.

19. We seem to be in ... fantasy land.

20. ... fire had severely damaged ... part of... school.

21. The band played all sorts of... music, from country to
jazz.

22. I spent the afternoon listening to ... music and writing
letters.

23. Do you prefer ... modem ballet or... classical ballet?

24. We need to understand the complexities of... industrial
society.

25. These facilities are used by all sectors of... society.

26. That was the most dangerous substance known to ...
man.

27. ... modem man refuses to acknowledge his need for
mercy.

II.

1. We went to ... bend in ... river. It was ... warm dusk....
deer sprang into... gloom and... ribbon of... river shone
gun-metal blue.
2. Someone had hurled ... bomb. As it happened the car
stopped beside a young Serbian patriot who was one of
the same group who had tried to kill the Archduke by...
bomb.

3. ... youth has always been the time for rebellion.

4. There’s high unemployment among ... youth of this
country.

5. Tomorrow you will attain your ninth year; so that, for
the future, I shall treat you as ... youth.

6. The sacks of burned beans produced ... yellow smoke
and left ... fragrance of roasted coffee over the
neighbourhood for several weeks.

7. Then it was ... night and he was awake, standing in the
street.

8. ... night was very still.

9. He woke in ... night and lay awake thinking.

10. ... night was falling.

11. She looked away into ... night.

12. His car left ... trail of dust in ... air.

13. The most gruelling part of the trip into the Arctic was
to break ... trail in the snow for the party.

14. ... enterprising reporter decided to find the great
magician and solicit a comment. He was that kindof ...
reporter expert in the stupid and inconsequential news
story so loved by ... papers of... time.... reporter stole
away.

15. There was ... charming pinkness about her cheeks, and
... setness of... mouth.

16. Bemis rested in ... satisfaction of what he concluded
was ... work well done.
17. Let’s get down to ... work.

18. ... fire does not inflame ... iron, but it inflames ... straw.

19. “It was a good day for... fire,” Philip said. Mary agreed.

20. A considerable length of ... page was covered with
scribbling.

21. This is ... glorious page of our history.

22. I knew enough about bodies and bones to recognize
what I saw:... pelvis, some pieces of... leg.

23. I have boiled ... egg for you. Where’s ... egg? What’s
that on your sleeve, dear? It must be ... egg.

24. Sing me ... song.

25. We’re going to a concert entitled A Pageantfor... British
Song.

26. And what is worse you are a trained musician, one who
comes from the world of... music, where the trumpets
of heaven are the models for ... song.

27. I’m listening to ... sweet song of the sky lark.

28. The rattle of the letter-box was ... music to my ears.

29. ... music filled the stairwell to the top.

30. Now you do... lousy ballet, so what? Sometimes I know
it’s lousy. It’s not... tragedy.

31. Margot Fonteyn was a prima balerina in... Royal Ballet.

32. ... rumour in certain circles had it that Pierpont Morgan
and Henry Ford had formed ... secret society.

33. ... rumour has it he has been introduced to ... society by
Mrs. H. P. Belmont.

34. We are going to change the whole structure of... society.

35. We live in ... multi-racial society.
36. There was ... silence.

37. There was silence.

38. “Can, may I ask you where you live here?” “Over there.”
“That’s... sea. Are you pointing at... thin air?” “I assure
you I live over there.”... idea struck me. “On... yacht?”
“On ... land.” She turned to face ... sea again.

39. Two men picked up a girl, who screamed, and dumped
her into ... sea. Mr. Sotiriades pointed along the beach:
“In two weeks, there will be more people than ... sea.”

40. It gives you ... sense of... loss over ... death of... king.

41. He bled to ... death before Antone found him.

42. ... death is ... loss of a person’s life.

43. ... frosty hostility descended on ... relationship which
until recently had been suffocatingly close.

44. Their friendship is regarded with ... suspicion and
hostility.

45. ... grey November light mantled red-brick Boston.

46. What they were listening to, with ... rapidly mounting
discomfort, was not... history at all but... case history.
It spoke to them of... sickness,... torments mental and
physical,... unceasing war between... body and... mind.

47. He had first imagined writing ... American history that
would have the forest as its principal character.

48. ... brilliant history that may achieve the status of a
classic.

49. This is ... history on the grand scale. An ambitious
portrait of one of the most remarkable episodes in ...
modern history.

50. Wolfe was to perish before ... world which had brushed
those fancies aside.
51. It was a story that turned on the moment when one kind
of... world would be confronted by another.

52. This was to be the closest to ... home that he ever
experienced; three acres, a reedy, lily-strewn patch of
water on which he rowed, his back to ... sun.

53. His red hair glistened with ... sun and sweat.

54. Professor Webster will meet with ... terrible death.

55. Dr. Sanders established... marvellous rapport.... warmth
filled the room,... trust,... plea to help, ... promise to
try.

56. A baby’s needs are quite basic — ... food, ... warmth
and... love.

57. What did you have for ... lunch?

58. We had ... late lunch.

59. 1 am beginning to relax, to know what I knew before:...
peace,... rainbow of perfections of doing nothing. For
the first time I am at... peace, and all, for me, is natural,
whole, and sound.

60. So I propose ... peace,... truce.

Упражнение 5
Continuate and unit words

Переведите на английский язык.

1. Что такое «ночь»?— «Ночьр>— это темнота, а
«ночь2» — это время, когда темно.

2. Мы наслаждаемся солнцем или тенью летом.

3. Мы смотрим, как восходит солнце.

4. Мы сидим на солнце или в тени.
5. Мы пьем воду из-под крана.

6. Мы плаваем в воде.

7. Мы дышим воздухом.

8. Мы бросаем мяч в воздух.

9. Лошади едят траву.

10. Мы лежим в траве.

11. Мы покупаем землю.

12. Мы живем на земле.

13. Люди живут на земле, а не на воде (море).

14. Мы говорим по-немецки.

15. Мы переводим с немецкого.

16. Я перевел с немецкого. Вот этот текст.

17. Вот контрольная работа с вашим заданием:
переведите с немецкого.

18. Они шли молча (в молчании).

19. Голоса замолкли, и молчание заполнил шум дождя.

20. Наступила пауза.

Упражнение 6
Существительные “man”
и “woman”

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. Such events could have taken place only in a world where
... man considers himself superior to ... woman. In what
the Americans call “... man’s world”... men see objects,
... women see the relationships between objects.
2. ... woman can only stand so much.

3. Oh, for God’s sake,... man, sit down!

4. I want to chat to her, ... woman to ... woman, on her
level.

5. Why does ... man seem to have more diseases than
animals?

6. Everything I had ever thought to understand about ...
woman receded, flowed into mystery.

7. The army made ... man out of little Arnold Sims.

8. ... woman is first in ballet. Ballet is ... woman. And all
my life I dedicated to her.

9. As ... man sows, so shall he reap.

10. ... woman will only be equal of... man when she earns
her living in the same way that he does.

11. Believe me, when ... woman really makes up her mind
to marry... man.

12. We are told that the heart of... man is deceitful above
all things and desperately wicked.

13. By the time the ship of horrors reached the coast of
Europe,... men were too weak to land her.

14. ... men bom into such a world knew no quarter.

15. The figure of... woman as she appeared in the liturgy
of the church passed silently through the darkness.

16. I admire the mind of... man independent of all religions.

17. The Greek gods watched the lives of... men. Unwise
are those who aspire, who out-range the limits of...
man.

18. On her wedding night a Spartan bride had her hair
cropped and was dressed in ... man’s clothing so as to
appear as boyish as possible.
19. ... man can believe in God for half of his life on
insufficient reason, and then he discovers his mistake.

20. God was not entirely serious when he gave ... man the
sexual instinct.

Упражнение 7
Имена членов семьи

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. I could not imagine who she was. She might be a
mistress, but she might equally well be ... daughter,...
wife, ... sister— perhaps someone weak-minded,
perhaps someone elderly.

2. ... Mother, ... son and ... brown child were motoring
upstate in a Packard car,... Mother at the wheel.

3. ... Mother and ... Father were now on the most correct
and abbreviated speaking terms, and the death of ...
Younger Brother had provided final impetus for their
almost continuous separation. ... Grandfather had not
survived the winter.

4. Conklin owned a coal and ice business and lived with
... wife and... child in an apartment over his head office.

5. The next morning... father and ... son left the house.

6. At such time when the girl becomes a woman she needs
... mother to instruct her.

7. Margaret,... daughter of Herbert March, was working
as secretary to a Labour Government minister.

8. Harry K. Thaw was ... husband of Evelyn Nesbit, a
celebrated beauty who had once been Stabford White’s
mistress.

9. Mr. Adams, aged 66,... father of two, was said by one
of his daughters to have had no interest in politics.

10. “I think 1 see aid from Heaven,” so said ... Jesuit father
Gonzalo del Alamo as he preached. During the church
service ... Father Gonzalo said...

11. ... son of... immigrant father, Miller was educated in
England and considers it home.

12. One of the young men was ... son of an eminent writer.

13. The first woman Cambridge graduate was Queen
Elizabeth,... wife of George VI.

14. We were more like... brothers than... father and... son.

15. Thq author gave the company of actors great moral and
spiritual support. In the best sense of the word he became
... father for the theatre sharing his knowledge with the
actors.

Упражнение 8
Конкретные существительные,
выражающие понятия
деятельности и состояния

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. There were no services that day and ... church was
empty.

2. His parents go to ... church now and then.

3. I still don’t understand why the pilgrims to St. James’
tomb chose to climb mountains instead of going around
them. The effect they made to obtain absolution for their
sins shows ... church’s power.
4. ... girls’ school in Chan-E became a haven for many
refugees.

5. He was doing badly at... school.

6. We want to send our children to ... good school.

7. My sister teaches ... school in New York.

8. ... theatre to me, first of all, is fun.

9. Her mother never went to ... theatre.

10. ... good theatre always nourishes the public spirit.

11. The Columbian countryside has turned into ... theatre
of the most terrible violence.

12. ... court dismissed the charges.

13. Higgs was forced to go to ... court.

14. The newspaper management has agreed to settle the
matter out of... court.

15. The boys went to play in ... indoor court.

16. Off... court as well as on, the player has taken risks.

17. You don’t have ... television, have you?

18. The Princess decided to go on ... television.

19. Clare has worked in... television since she left.... college.

20. The organization of... University today is complex.
Most students apply for admission whilst still at ...
school; many, after they have taken their final school
examinations, have a nine-month break between ...
school and... university. Each student is interviewed at
... college of his or her choice.

21. Conditions in ... downtown prison are said to be
appalling.

22. Radcliffe spent time in ... prison.

23. ... prison hadn’t changed him at all.

24. Mrs. Schwartz felt that her marriage had become ...
prison.
—-----------------------------------------------

Упражнение 9
^Существительные, обозначающие
h предметы

i (having substantive (Sb) force)
и признаки предметов

1 (having adjectival (Adj) force).

^Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

И*

fc 1. The bullet went right through ... heart.

t 2. He had not... heart to refuse her a loan.

3. Thimothy is a man with more money than sense and
>. more ... heart than money.
1^4.» 1 *

j 4. The girl is all... heart

; 5. Has he ... heart?

к; 6. This was from no lack of... heart, as the head of their
polar expedition told him before sending him home,
fc. but because his hands and feet were freezing easily.

|>, 7. One can call someone ... pirate when they take and use
KJ someone else’s work or property without having the
Kj right to do so.

। 8. Cashel was to go to sea, so that if his affairs became
If desperate, he could at least turn ... pirate.

P 9. Even when he was ... small boy he was considered
Jr- leader.

| Ю. ... small boy as he was, he was chosen their leader.

I 11- I’m too weak, I’m not... man enough.

12. John is as good as ... man can be.
13. Please, don’t try to look like a fast woman and ... liar!

14. Now I see that you are ... liar enough to say you like
that.

15. Soon she discovered that she had married ... miser.

16. He looked thin, and yellow as an old worn-out money
bill, and he had turned ... miser.

17. Tom had never learned to dance and was not prepared
to make ... fool of himself.

18. He was not... fool enough to think that the job would
be easy.

19. But ... nerveless woman as she had now become she
could not bring herself to push the button.

20. Economy is ... slave to the market today.

21. This is a story about... slave who escapes and becomes
a free man.

Упражнение 10
Существительные
с определениями
(Continuate and unit words)

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. “I’m so glad,” she said with genuine pleasure.

2. He gripped her hand with an abruptness which
betrayed his excitement.

3. She kissed him with warm affection.

4. She spoke to strangers with a peculiar intimacy.
5. Не listened without remark while Robert poured out
the story to him.

6. The host entertained with an originality that pleased.

7. He suddenly felt an impulse to laugh.

8. She could not resist the temptation to try on the new
hat.

9. I made an attempt to smile.

K- 10. The attempt to persuade them left John exhausted.

11. Mary made an effort to collect herself.

12. At last he forced himself to lie quietly on his back
fighting the desire to move.

13. Jack is trying to find me a place to live for a few days.

14. He said that Ramsden was the man to do it.

15. He had loose red-brown hair and tender shapely strong
freckled hands. Face. There was no face seen.

16. He willingly accepted an (the) invitation to spend the
weekend out of town.

’ 17. They did not have the money to buy the house with.

; 18. These changes strike at the heart of British / American /
ip European society.

p 19. Their personal role in a democratic society was
E discussed.

20. Regarding your work situation, what are your plans for
the future?

21. He wasn’t cross with me — he just asked me to be more
careful in future.

22. Tom apart by war, the economy virtually destroyed, this
country now faces a very uncertain future.
Упражнение 11
Названия «естественных пар»
(ЕП) (concretions)

и простые словосочетания (ПС)

Объясните употребление или неупОТребление
артиклей.

1. She drew from the box teapot, suga^- bowl, milk-jug,
hot-water jug and cake stand.

2. He went out to fetch a teapot and a heater.

3. Telephone, safe (сейф), ticker (ча^ыу Well, this is
progress, isn’t it?

4. Morton saw a telephone and a safe just as he came in

5. Morton was relieved: the telephone the safe were
in place.

6. At the far end there was a throne, facing the throne
there was a table. Behind the table Were twelve black
chairs and an empty thirteenth р1цсе in the middie
Between table and throne, against the wall to the right,
was a small tiered bank of benches

7. They had made their own selection f^r their son which
he in turn rejected. Parents and son later compromised
by forgetting about marriage altogether

8. Past and present dissolved at this mQment уье author
became Wolfe and Wolfe lived agair> through him; the
crazy, agitated energies all flowed between subject and
historian.

9. Great fountains were built in ancient Rome to relieve
the pressure of water which cam^ down from the
mountains by aqueducts; they were located routinely at
the point where aqueduct met city.

10. The church served as the college chapel, and in 1500 a
gallery, which still exists, was built connecting Church
and college.

11. He brought an oil lamp and in the white pool of light I
saw a dice, a shaker, a saucer, and a pill-box.

12. But three (daughters) was certainly enough to perform
perfectly delightful musical evenings of piano, flute
and voice for the many guests who came to them.

13. The Professor went in the house, put on boots, coat and
hat, and then got into the coach with the policeman.

14. The team’s job also involves risking life and limb to
get instruments in place for monitoring reawakening
volcanoes.

15. She was accused of fomenting by word or deed most
of the acts of violence.

16. The place looked like desert. Neither bush nor tree
could be seen.

17. Her face certainly had something of Ann. The pale
colouring, delicacy of nose and mouth.

18. They lived together as man and woman.

19. Reporters scribbled frantically as macabre detail piled
on detail.

20. The author’s mind was expressing itself in statesman
and criminal, in poet and banker, in street cleaner
and housewife, in father and mother.

21. Then he had been sent away from home to a college.
In the college, he made his first friends.

22. The purpose of life is love between man and woman,
footman and maid.
Упражнение 12
Употребление артиклей

и их значения

Объясните случаи употребления артикля а / ап
для введения общего понятия (О,) и единичного
конкретного понятия (Кр^ или the для отсылки к
упомянутому конкретному понятию (Кр2) и
общему понятию (О2).

1. (1) A classicist shouldn’t be shocked by nakedness in
Greece. — I’m not (2) a classicist at the moment. Just
(3) a girl who feels at (4) a disadvantage.

2. (5) A life was saved by (6) the coordination of helping
hands.

3. It was (7) a six (карта «шестерка»).

4. Placed on-(8) a pedestal, (9) a woman found her sphere
limited to home and family. (Другой текст: (10) The
woman was (11) the creator with her home).

5. You see (12) the child I was. Lazy, lonely, yes, very
lonely. And I was (13) an only child, spoilt by my
parents.

6. It appeared to have every facility (14) a school should
have.

7. A cool wind blew across two or three miles of
meadowland. Alison and I walked beside (16) the
shepherd. He was about 40, with (17) a fierce moustache
under (18) a broken nose and (19) a fine air of
independence about him. He told us about (20) the
shepherd life; (21) a life of sun hours, country,
milking...; (22) a life unchanged in (23) the last six
thousand years.
8. When (24) the presidential plane arrived at Dulles
airport, (25) the reporters were greeted by (26) a / the
sullen and snappish Henry Kissinger (пример из
лингвистической статьи).

9. (27) The newspapers ran features about neo-Nazi groups
and speculated about (28) a coming racial war. (Другой
текст: I am going to explain to you why we went to
war. Why mankind goes to war. It is not countries that
go to war, but men. It is like salt. Once one has been to
war, one has salt for the rest of one’s life).

10. Extraordinary weakness made him numb. He felt (29) an
extraordinary weakness.

11. Such scenes gave the green soldier nothing but (30) a
mad lust to kill. But I had exactly the contrary feeling.
I had (31) a mad lust not to be killed.

12. Abramov portrayed (32) a life of happy abundance in
(33) the kolkhoz none of which existed in reality. He
wrote from (34) a need to express (35) the living reality
that weighed heavily on his memory.

Упражнение 13
Употребление артиклей

на основе совместного знания
о ситуации

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. She stared at me with an expression that made me
uncomfortable. Gradually I got used to the expression
on her face which at first embarrassed me.
2. Не had an impression that the whole dinner party had
been cleverly staged. The impression that there was
something phony about the party would not go away.

3. I had a feeling that I had to make a move and he would
respond to it. The feeling misguided me totally.

4. However, he replied in a manner quite different from
which I had expected. I resented the manner.

Упражнение 14
Существительные
с порядковыми числительными
и прилагательными типа last

Объясните употребление или неупотребление
артиклей.

1. Patriotism is ... last refuge of a scoundrel.

2. He’s ... last person I want to see.

3. We had lunch together the week before ... last.

4. Each of her paintings is better than ... last.

5. ... last look round the music-room. A moment or two
later I was standing alone under the colonnade.

6. I saw him ... last night.

7. His smile secreted an omission; something he’d saved
up,... mysterious last word.

8. The money, with its implicit suggestion that I could be
bought, enraged me; it was ... final humiliation.

9. I also know the story of how you got them here in ...
first place.
„ 10. I heard the sound of the power dinghy going out on ...
L first ferry.

11. Your work is ... first class.

fe 12. Who finished ... first?

13. Tickets for the concert will be distributed on ... first
| come,... first served basis.

Г 14. A member of a group who is described as ...first among
h, equals is officially on the same level as the other
t members but in fact has slightly more responsibility or
power.

: 15. ... first aid is basic medical treatment.

16. ... first class rail fares are to rise by 6 per cent.

17. ...First Lady is a woman whose husband is the political
z leader of a country or a part of a country.

/ 18. My pig won ... first prize at Askipton Fair.

19. There above the mountain ridge he saw... first light,...
light before... light, and the time had come. Time, sound
and light had meant nothing until now, but... first light
% was an excitement.

20. This is ... best meal I‘ve ever had.

21. She remembered the speech made by ... best man at
their wedding.

ig, 22. Rita was ... only person to complain.

23. I was ... only child so I got a lot of attention from my
parents.

; 24. The boy strayed forth into the world on that morning as
into the Garden of Eden. He was a new man. ... first
» man. A man.

•' 25. “You took ... wrong turn,” said 1.
26. We spend a day with a delightful pal on a tour of
Jerusalem. He’s a Jew. We pass an Orthodox neigh-
bourhood. “Make ... wrong turn into a street here on
Shabbat (Saturday) and they’ll stone your car. Those
can be very difficult people.”

27. Sarah is in ... first grade (in elementary school).

Упражнение 15
Значения артиклей и их
употребление.

Типы совместного знания

Задание 1. Объясните случаи опущения
артиклей (неограниченное понятие — НП),
употребления артикля а/ап для введения
общего понятия (OJ и единичного конкретного
понятия (Кр^ или the для отсылки к
упомянутому конкретному понятию (Кр2)
и общему понятию (О2).

❖ Текст 1

М. Binchy. Circle of Friends.

Начало книги стр.1-2:

(1) The kitchen was full of (2) the smells of (3) baking.
Benny put down her school bag and went on (4) a tour of
(5) inspection.

“(6) The cake hasn’t been iced yet,” Patsy explained.
“(7) The mistress will do that herself.”

“What are you going to put on it?” Benny was eager.

“I suppose (8) Happy Birthday Benny.” Patsy was sur-
prised.

* “Maybe she’ll put (9) Benny Hogan Ten.”

£ “I never saw that on (10) a cake.”

“1 think it is, when it’s (11) a big birthday like being
| ten. And are (12) jellies made?”

| “They’re in (13) the pantry. Don’t go poking at them,
you’ll leave (14) the mark of your finger and we’ll all be
| killed.”

> “I can’t believe I’m going to be ten,” Benny said, de-
Ц lighted with herself.

|| “Ah, it’s (15) a big day all right.” Patsy spoke absently
J as she greased (16) the trays for (17) the queen cakes with
(18) a scrap of (19) butter paper.

“What did you do when you were ten?”

“Don’t you know with me every day was (20) the
same?” Patsy said cheerfully. “There was no day different in
(21) the orphanage until I came out of it and came here.”

Benny loved to hear (22) stories of (23) the orphanage.
She thought it was better than anything they read in (24) books.
There was (25) the room with (26) the twelve iron beds in it,
(27) the nice girls, (28) the terrible girls, (29) the time they
all got (30) nits in their hair and had their hair shaved.

“They must have had birthdays,” Benny insisted.

“I don’t remember them.” Patsy sighed. “There was
(31) a nice nun who said to me that I was (32) Wednesday’s
Л child, full of (33) woe. Well, at least she knew I was bom on
> (34) a Wednesday... Here’s your mother, now let me get on
g with (35) the work.”

Annabel Hogan came in carrying three big bags. She
was surprised to see her daughter sitting swinging her legs in
i (36) the kitchen.

“Aren’t you (37) home nice and early?”

6*
Задание 2. Определите типы совместного
знания, передаваемого в этом тексте артиклем
the (ситуационное — С; коллективное — Кол;
навязываемое (инструкция) — Н).

❖ Текст 2

Задание 1. Объясните случаи опущения
артиклей (неограниченное понятие — НП),
употребления артикля а / ап для введения
общего понятия (О,) и единичного конкретного
понятия (KpJ или the для отсылки к
упомянутому конкретному понятию (Кр2) и
общему понятию (О2).

V. S. Naipaul. Mr. Stone and the Knights
Companion.

Начало книги стр. 1:

It was (1) Tuesday, (2) the house-keeper’s afternoon off,
and Mr. Stone had to let himself in. Before he could switch
on (3) hall light, (4) the depthless green eyes held him, and in
(5) an instant (6) the creature, (7) eyes alone, leapt down
(8) the steps. Mr. Stone cowered against (9) the dusty wall
and shielded his head with his briefcase. (10) The cat brushed
against his legs and was out through (11) the still open door.
Mr. Stone stood where he was, (12) the latch key in one un-
gloved hand, and waited for (13) the beating of his heart,
(14) the radiation of (15) fine pain through his body, to sub-
side. (16) The cat belonged to (17) the family (18) next door,
people who had moved into (19) the street just (20) a year
before...It had come to (21) the house as (22) a kitten, (23) a
pet for (24) the children; and as soon as ceasing to chase
(25) paper and ping-pong balls and (26) balls of (27) string,

it began to dig up Mr. Stone’s garden... Mr. Stone had trans-
ferred his hostility from (28) the family to their cat. When he
returned from (29) the office he examined his flowerbeds —
(30) strips of (31) earth between (32) irregular areas of
(33) crazy paving — for (34) signs of (35) the animal’s ob-
scene scuttlings and dredgings and buryings. “Miss Milling-
ton!” he would call. “(36) The cat pepper!” and (37) heavy
old Miss Millington would shuffle out with (38) a large tin of
(39) pepper dust (originally (40) small tins had been thought
sufficient: (41) the picture of (42) the terrified cat on (43) the
label looked so convincing) and would sprinkle all (44) the
flowerbeds, (45) the affected one more than (46) the others...
In (47) time (48) the flowerbeds had become discoloured; it
was as if (49) cement had been mixed with (50) the
earth.(51) The beating of Mr. Stone’s heart moderated and
(52) the shooting pain receded, leaving (53) a trail of (54) ex-
posed nerves, (55) a lightness of (56) body below (57) the
heavy Simpson’s overcoat, and (58) an urge to (59) decisive
action. Not closing (60) the front door, he went to (61) the
kitchen, where in (62) darkness he opened (63) the larder door
and took out (64) the cheese, still in its Sainsbury wrapping,
from its accustomed place. He found (65) a knife and care-
fully chopped (66) the cheese into (67) small cubes. These he
took outside, to (68) the front gate; and glancing about him in
(69) the sodden murk he laid (70) a trail of (71) cheeses from
(72) gate to (73) door, up (74) the dark carpeted hall, and up
(75) the steps to (76) the bathroom. Here, sitting on (77) the
cover of (78) the lavatory bowl, still in his hat and overcoat,
he waited, (79) poker in (80) hand. (81) The poker was not
for (82) attack but (83) self-defence.
Задание 2. Определите типы совместного
знания (ситуационное — С; коллективное —
Кол; навязываемое (инструкция)— Н).

❖ Текст 3

Определите типы совместного знания,
передаваемого в этом тексте артиклем the
(ситуационное — С; коллективное — Кол;
навязываемое (инструкция)— Н).

S. Shama. Dead Certainties.

(Начало главы 2) Income: The Pedestrian

The lettuce sat in its brown bag, wilting in (2) the unsea-
sonable warmth. By (3) the time that (4) the grocer, Paul Hol-
land, got up (5) the courage to investigate (6) the bag’s con-
tents, (7) the damage had been done. (8) The leaves had gone
flabby, pale and dry. He took (9) the bag from (10) the counter
and set it on a cool shelf at (11) the back of (12) the store in
(13) the hope it might freshen into resurrection. Such a sony
waste and so unlike Dr. Parkman! He glanced at (14) the wall
clock: five o’clock. Three hours since Dr. Parkman had marched
in in that brisk fashion of his. (15) The pleasantries had been,
as usual, sparse, and about (16) the weather.

❖ Текст 4

Объясните случаи опущения артиклей
(неограниченное понятие — НП), употребления
артикля а / ап для введения общего понятия
(OJ и единичного конкретного понятия (KpJ
или the для отсылки к упомянутому конкрет-
ному понятию (Кр2) и общему понятию (О2).

Р. Master. Teaching the English articles as a binary sys-
tem // Tesol Quarterly, Vol. 24. № 3 Autumn 1990.
IW

’ Употребление или опущение артиклей.

' к Определенный или неопределенный артикль.

1. Intentional vagueness. One special use of descrip-
i tive of-phrases with zero rather than the occurs frequently in
1 Ж. (1) scientific prose. A phrase like (2) the replication of cells,
Ж (3) a typical descriptive of-phrase, which usually takes the, is
I Ж sometimes rendered with the zero article — (4) replication
Ж of cells. Christophersen (1939) noted that “when continuate
® words (i.e. noncount nouns) and plurals are used in (5) zero-
I Ц form (i.e. with the zero article) only (6) the common proper-
5 ties of (7) the object are thought of, not special features; as
for (8) quantity, the limits are imagined as vague and indefi-
nite”. This usage is commonly referred to as “intentional
vagueness.” Replication of cells represents a less focused
notion and hence more a type of classification than the repli-
cation of cells, which represents (9) a focused, identified ac-
tivity.

2 2. (Предлагается ситуация анализа в условиях

конкретного урока). In teaching the effect of postmodifica-
tion on (10) article use, (11) an amorphous shape can be drawn
on (12) the blackboard to represent (13) a noncount noun and
(14) the word water written, using zero, inside that shape.
Then (15) a broken line is drawn to isolate a small part of
(16) the amorphous shape, to limit (17) the quantity. In this
way, a sentence like (18) Water is necessary for life can be
contrasted with (19) The water in this glass is dirty. In terms
of classification (обобщение, подведение под класс) / iden-
tification (конкретизация), when we speak of (20) water, we
are speaking of no particular water but rather a type of water,
which naturally comes under classification. When we post-
modify (21) water, essentially limiting it, then we have iden-
g tified (22) water.
Неопределенный артикль — конкретное
или общее понятие о предмете

After students have had (23) a chance to practice mov-
ing from a classified (обобщенное) to an identified
(конкретное) noun by means of postmodification, another
example is introduced: (24) A thermometer is (25) an instru-
ment that measures temperature. This is an example where
postmodification does not require identification. The role
played by postmodification is shown in the following exam-
ple:

Houdini was (26) the man who could open any lock,
(identification)

Houdini was (27) a man who could open any lock, (clas-
sification)

In the first sentence, we single out Houdini (i. e. identi-
fy him) as being the one who was perhaps the best at this
particular skill. In the second,,we place Houdini in a group of
like others (i. e. we classify him).

The specific / generic distinction indicates when a noun
phrase is a “real” or actual noun as opposed to when it is the
idea or concept of a noun. In the sentence (28) A tick entered
my ear, a tick is specific (конкретное понятие) because an
actual tick entered my ear. On the other hand, in the sentence
(29) A tick can carry disease, a tick is generic (общее
понятие) because it does not refer to an actual tick but rather
to anything that can fit into the class of things called “ticks.”

Определенный артикль — конкретное

или общее понятие о предмете

As already noted, the specific / generic distinction shows
when a noun phrase is the idea or concept (общее понятие)
of an object and when it is a "real” or actual noun. The same
distinction is also apparent in the sentences:

(30) The computer is changing our lives.

(31) The computer is down today.

We found generic the to occur comparatively infrequent-
ly, with just under 350 instances in 50,000 words of (32) text
from Scientific American, (33) a genre in which one would
expect considerable generic usage.

Первое и непервое упоминание предмета

First and subsequent mention. The next step is to teach
the notion of (34) first and subsequent mention. First men-
tion, which requires zero or a, is simply a form of classifica-
tion. The first time we are introduced to (35) a new noun, it is
simply (36) a member of (37) a class. The classifying article
can be explained with the words: “no particular
(конкретный)” or “one we haven ’tseen before.” So we might
say: “(38) A man (no particular man) is walking down (39) a
road (no particular road) with (40) some wood (no particular
wood).” (41) The subsequent mention of that noun of course
requires the: “(42) The man is old, (43) the road is long and
(44) the wood is heavy.”

Фразеологическое (идиоматическое)
употребление

There are numerous set phrases that characterize (45) id-
iomatic usage (i. e. go by the board— to be ruined, unno-
ticed or ignored; all in a dither — to be very nervous, excited
or confused about something). Idiomatic usage remains, for
(46) the student, in the realm of things which must be learned
and memorized and for which there is rarely (47) a produc-
tive role.
Заключение

Many examples of (48) article usage have been dis-
cussed that can be understood in terms of (49) a binary clas-
sification / identification distinction. Discourse considerations
(роль речевого контекста) clearly play a decisive role in ar-
ticle selection in (50) first and subsequent mention environ-
ments. However, in selecting (51) the article with ranking
adjectives (e. g. the tallest mountain), with (52) world shared
knowledge (e. g. the sun), with partitive of-phrases (e. g. the
diameter ofa circle, a pound ofonions), with (53) intentional
vagueness (e. g. replication of cells), and with proper nouns
and idiomatic phrases, there is no need to go beyond the bound-
aries of a sentence unless first / subsequent mention is a fac-
tor (e. g. I loved (54) London, but this was not (55) the Lon-
don I knew). Thus, discourse is (56) an important factor but
not (57) the only one required for (58) article choice.
Дополнительные
упражнения

Упражнение^
Имена собственные

Переведите на английский язык

1. (1) Джонсон (Johnson) who left home that morning
turned (2) (совершенно другой Джонсон).

2. If we must have (3) (какой-то Иисус — Jesus), let us
have (4) (законный Иисус — legitimate).

3. (5) Джон Вебстер (John Webster) had spent three
months in prison. (6) (настоящий Вебстер) was
protected from the public view by the walls and bars of
the Leverett Street jail but some sort of (7) (фигура
типа Вебстера) had already been tried and exposed in
the press.

4. “Daddy, what if there isn’t any (8) (Бог)?”

“But there is (9) (Бог), sweetie.” Sherman waited for
the leap of logic but it never came. That was it. (10)
(Бог) lives! (11) (Бог) is dead! The thought that his
daughter might actually have questioned the existence
of (12) (Бог) at the age of six — this he had taken as a
sign of superior intelligence.

5. It was (13) (Наполеон) who defeated that army. But it
takes a very brilliant general, (14) (Наполеон), to see
the real situation.
6. (15) (члены семьи Роберта Гульда Шоу— Robert
Gould Shaw) were friends enough for him to discuss
that problem.

7. Who is he? He is (16) (из семьи; член семьи Роберта
Гульда Шоу).

8. What’s her name? She is (17) (миссис Шоу).

9. Bromley went into practice with (18) (некий доктор
Горэм —Dr. Gorham). Bromley went into practice with
(19) (доктор Горэм).

10. (20) (Генри Форд — Henry Ford) was an American
automobile manufacturer. (21) My friend bought
(автомашину «форд») cheaply.

Упражнение 17
Использование артиклей для
установления личности (identity)

Укажите последовательность значений
существительных: а) обозначающее лицо в
полном объеме признаков; б) обозначающее
одно из лиц по имени «Мари»; в) выделяющее
личность из лиц по имени «Мари»;

г) обозначающее лицо по одному из его
признаков.

The true identity of one of the most important infor-
mants — (1) a certain “Marie” — came to light only in the
mid-1970s. Hermann Grimm contended for many years that
(2) the Marie in question was the old house-keeper of Wil-
helm’s relatives. However, Heinz Rolleke revealed that (3) the
story-telling Marie was in fact (4) Marie Hassenpflug.
Упражнение 18

Названия социальных ролей

I Объясните употребление или неупотребление
\ артиклей.
f

Lev Dodin, (1) Director, was bom in Siberia where his
J father, (2) professor of geology, and his mother, (3) pediatri-
? cian, lived and worked. At the age of 17 he entered the State
j Theatre Institute, graduating five years later as (4) theatre di-
rector. After graduation, Dodin worked as (5) guest director
in a number of theatres. In 1974 Dodin first worked as (6) guest
director with the Maly Theatre. In 1983 he became (7) artis-
t tic director of the State Academic Maly Theatre. As (8) artis-
tic leader and director he distinguished himself by the choice
of great pieces of literature for his production. One of his
major achievements as (9) artistic director has been the cre-
ation of an ensemble of actors that shares the same theatre
language. Dodin is (10) professor at the Theatre Academy of
St.Petersburg. He is widely known as (11) teacher in Europe.
Recently he began working for opera theatres. He staged Ri-
chard Strauss’ Elektra at the Easter Festival with Claudio
Abbado as (12) conductor (1995), and Tchaikovsky’s Mazep-
pa (La Scala, 1999) with Mstislav Rostropovich as (13) con-
ductor.

Упражнение 19

Какие артикли употреблены в данном тексте и
почему?

The Time Magazine called him (Miloshevich)
“(1) peace-maker from Dayton” (американский город, где
было заключено перемирие между сербами и албанцами
по инициативе ООН), Miloshevich, (2) communist, Milo-
shevich, (3) Serb nationalist, (4) man who wanted to defend
Yugoslavia, (5) man who destroyed what used to be Yugosla-
via, Miloshevich, (6) conqueror in 1992, Miloshevich, (7) los-
er in 1995.

Упражнение 20
Географические имена

Переведите на английский язык.

1. She sailed home, the first European ship known to have
visited (1) (побережье Каролины — Carolina coast).

2. There were six ships carrying men, women, children
and the first black slaves to reach (2) (берега
Америки — American shores).

3. Chao has lived in (3) (Гонконг) for years. He boasts of
a plan to build a new cross-border city between
Mongolia and Russia, which will become (4)
“(Гонконг) of the North.”

4. No one has ever thought of the distance between (5)
Europe (Европа) that could breed such monsters (the
Nazis) and (6) England (Англия) that could not.

5. Here we are on the platform, about to board (7)
(«Россия»). That’s the name of our train.

6. This afternoon we’re going to have a journey in (8)
(Россия) — (9) (Россия) that’s emerging from the
stifling years of Communist rule, but (10) (Россия)
whose older generations are still rooted in the age-old
cultures of its ancient past.

7. We walked from (11) (Парк Авеню — Park Avenue)
through (12) (Центральный Парк — Central Park) and
on to (13) (река Гудзон — Hudson River).
8. (14) (Западный Фольклендский остров— West
Falkland) is an island of the group called (15)
(Фольклендские острова). (16) (Пролив Ла-Манш —
English Channel) separates (17) (Англия) from (18)
(остальная Европа), and links (19) (Атлантический
океан) to (20) (Северное море — North Sea).

9. We’ve entered a period when (21) (Европа) of the last
40 years is being redrawn for the years to come.

Упражнение 21

Имена конкретных предметов и
абстрактных понятий

Объясните случаи опущения артиклей (НП),
употребления артикля а/ап для введения
общего понятия (О,), единичного конкретного
понятия (Кр)) или the для отсылки к
упомянутому конкретному понятию (Кр2) и
общему понятию (О2).

❖ Часть 1

1. (1) Trinity Hall’s name is likely to confuse the visitor.
Many of (2) the first Cambridge colleges were called
(3) halls. (4) “College” meant the people who lived in
(5) the hall. Soon (6) the word “college” became
undistinguishable from (7) the word “hall”.

2. (8) A new court was built beyond (9) the hall in the 17th
century. (10) The old hall was demolished in the 19th
century.

3. It’s quite easy for an undergraduate to base all his social
life in (11) college. He can eat all his meals in (12) the
(dining-) hall.
4. (13) A chapel service is one of the few remaining
occasions when gowns must be worn; (14) most
colleges also insist on gowns for dinner in (15) hall. In
(16) hall (17) the master (president) and fellows eat
separately.

5. (18) Enlightened monarch? (19) “The ideas of (20) the
century”, one critic commented, ’’passed over Catherine
the Great of Russia like (21) a beam of (22) light on
(23) the surface of (24) a pool, without warming (25) the
depths below.” And yet, amid (26) the failures, there
remained (27) the woman herself. (28) A woman who
could charm visitors and win (29) the adoration of her
servants.

❖ Часть 2

Отрывки из повести Дж. Конрада Heart of Dark-
ness, рассказывающей об экспедиции английских
колонизаторов в Западную Африку в XIX веке.

Who paid the expenses of the noble enterprise I don’t
know; but the uncle of (1) the manager was (2) leader of that
company. What did it matter who was (3) manager? But (4) the
manager looked grave. “Am I (5) the manager or am I not?.”

He remembered (6) an empty stream, (7) a great silence,
(8) an impenetrable forest and it came in the shape of (9) an
unrestful and noisy dream, remembered with wonder amongst
the overwhelming realities of this strange world of plants,
and (10) water, and (11) silence. And this stillness of(12) life
did not in the least resemble (13) a peace. It was (14) the still-
ness of (15) an implacable force brooding over (16) an in-
scrutable intention. “It’s (17) a wonder to me yet.”
«.Дополнительные упражнения 161

. II I . ...

&&&

Д, At night sometimes (18) the roll of drums behind
K(19) curtain of trees would run up (20) the river and remain
«sustained faintly till (21) the first break of (22) day. Whether
K ft meant (23) war, (24) peace, or (25) prayer we could not tell.
К<(26) The dawns were heralded by the descent of (27) a chilly
Kfotillness... We were wanderers on (28) a prehistoric earth, on
ЯЬ(29) an earth that wore the aspect of (30) an unknown planet.

***

К ...it gave him a weirdly voracious aspect, as though he
jKhad wanted to swallow all (31) the air, all (32) the earth, all
ТП(ЗЗ) the men before him. (34) A formidable silence hung over
I® (35) the scene. I listened. (36) The darkness deepened.

Упражнение 22

К» Существительные
“house” и “home”

Ц Переведите, объясните различия между
Ц’ значениями.

1. The content of the opera is deliberately very low key:
domestic matters, (1) house, (2) home, what are the
.. children doing, what are the neighbours gossiping.

'? 2. They destroyed (3) the house of the arrested man.

Ж’’* 3- This country is (4) home for many Indians.

' 4. Russia is (5) the home of romantic ballet. (6) The home
Ж a of classical ballet is now America.

5. Among the novels written by Russian author Abramov
were Two Winters and Three Summers and (7) House.

6. This was to be the closest to (8) a home that he ever
experienced.
7. She wished her new college to provide education for
poor boys as well as (9) a home for teachers in Oxford.

Упражнение 23
Существительные
с определениями
(порядковые числительные и пр.)

Переведите на английский язык.

1. Why are you always (1) (последний)?

2. On March 18 they had gone to the jail (2) (чтобы еще
раз, в последний) to ask Dr. Webster if there was
something he had omitted to tell them.

3. (В качестве (3) одного из первых шагов), he opened
a small house in the city where his working methods
could be applied but his sights were set on something
more grand, (4) (самый первый приют — asylum —
в штате Массачусетс — Massachusets).

4. “I have no middle name”, was (5) (первое, что)
Ephraim Littlefield told the court. His place, he told
the plain men of the town who sat on the jury, was
among the commonest sort, the sort whose mothers had
no business sticking their own names between
(6) (первым и последним).

5. Such foolishness , such vanity. How much better to be
(7) (первый слуга и гражданин Британского
Содружества — Commonwealth) than (8) («один из
первых людей») if their priority were measured in
hundred of thousands of dollars.

6. A servant brought in another pile of letters. (9) (Самое
первое) the Governor saw was made up like an
invitation.

7. My trip to the West was (10) (одним из первых) for
the driver, as he had never taken a passenger to the West
Berlin airport.

8. The freedom with which he was allowed to comment
unfavourably on evidence, to argue with the jury and
even introduce new points in effect made the judge
(11) (еще одним, третьим прокурором — prosecuting
attorney).

9. John got (12) (пятое место) in the running events. Jim
got (13) (четырнадцатое).
Ключи к
упражнениям

Упр. 1

1) х; 2) а, а; 3) х, х; 4) а, а; 5) the; 6) а; 7) the; 8) х; 9) the, the,
the, х, х, the, the, the; 10) a; 11) a, the; 12) a, a, x; 13) the; 14) the;
15) a; 16) the; 17) x; 18) x; 19) x, the; 20) x,x; 21) x, an; 22) a;
23) the; 24) a, a; 25) x, x, the, x; 26) an, x, x; 27) the; 28) a;
29) a; 30) the, the, the the, the; 31) x, the; 32) a; 33) the, a;
34) the; 35) x, a, a; 36) x, a, an, an.

Упр. 2

1) x; 2) x; 3) x, the; 4) x; 5) x; 6) the, x; 7) x; 8) x; 9) the; 10) x,
a; 11) x, x, x, the; 12) x, x, x; 13) x, x, x; 14) a; 15) x; 16) the;
17) x; 18) the; 19 x; 20) a, the; 21) the; 22) x, the; 23) x, x;
24) the; 25) the; 26) x; 27) x, the; 28) the, the, a, a; 29) x, x;
30) the; 31) the; 32) the; 33) a; 34) the; 35) x; 36) x; 37) x; 38) x;
39) a; 40) x, the; 41) a, the, a, a; 42) x; 43) x; 44) x, x; 45) a;
46) the, the, a, the, x; 47) x; 48) x, the, x; 49) a; 50) x.

Упр. 3

1) the, the; 2) the, x, x; 3) the, x, the; 4) x; 5) the; 6) x; 7) x;
8) x; 9) a, a, a; 10) x, x; 11) the, x the, x; 12) the; 13) x; 14) the,
x; 15) the; 16) x; 17) x, x the, the, the, x, the; 18) the; 19) x; a,
the, the, x, x; 20) x, the; 21) the; 22) x; 23) x; 24) the, x, the, x,
the, the, the the; 25) the; 26) the; 27) a; 28) the, x, the, x; 29) x,
x, x, x, x, x; 30) a, the, the, the; 31) x, x, x; 32) a; 33) x; 34) a;
35) the; 36) the; 37) the, the, x, the, the, the; the, the.
Упр. 4

I. 1) х; 2) х; 3) the; 4) х; 5) х; 6) х; 7) а; 8) х; 9) х; 10) а; 11) х;
12) х, х, х; 13) the; 14) а; 15) х, х; 16) а х; 17) х; 18) the;
19) а; 20) a/the, х, the; 21) х; 22) х; 23) х, х; 24) the; 25) х /
the ; 26) х; 27) the.

IL 1) a, the, а, х, the, the, х; 2) а, х; 3) х; 4) the; 5) а; 6) а, а;
7) х; 8) the; 9) the; 10) х; 11) the; 12) a, the; 13) х; 14) ап,
х, the, the, the; 15) а, а, х; 16) the, а; 17) х; 18) х, х, х; 19) а;
20) х; 21) а; 22) а, х; 23) a, the, х; 24) а; 25) the; 26) х, а;
27) the; 28) х; 29) the; 30) а, а; 31) the; 32) х, а; 33) х, х;
34) х; 35) а; 36) х; 37) а; 38) the, х, an, а, х, the; 39) the, х;
40) а, х the, the; 41) х; 42) х, the; 43) а, а; 44) х; 45) а; 46) х,
х, х, х, х, ап, х; х; 47) ап; 48) а; 49) х, х; 50) а; 51) х; 52) а,
a, the; 53) х; 54) а; 55) х, а, а, а, а; 56) х, х, х; 57) х; 58) а;
59) the, the, х; 60 а, а.

Упр. 5

1) What is night? — Night is darkness but the night is the time
of darkness. 2) We enjoy sun and shade in summer. 3) We watch
the sun rise. 4) We sit in the sun or the shade. 5) We drink water
from the tap. 6) We swim in the water. 7) We breathe air. 8) We
throw a ball into the air. 9) Horses eat grass. 10) We lie in the
grass. 11) We buy land. 12) We live on the land. 13) People live
on land not sea. 14) We speak German. 15) We translate from
German. 16) I have translated from the German. 17) Take this
test-paper and translate from the German. 18) They walked in
silence. 19) The voices paused and the silence was filled with
the sound of rain. 20) There was a silence.

Упр. 6

1) x, x, a, x, x; 2) a; 3 x; 4) x, x; 5) x; 6) x; 7) a; 8) x, a; 9) a;
10) x, x; 11) a, a; 12) x; 13) the; 14) x; 15) x; 16) x; 17) x, x;
18) x; 19) а (человек); 20) x (человек).
Упр. 7

1) а, а, а; 2) х, х, the, х; 3) х, х, х, х; 4) а, а; 5) х, х; 6) а; 7) а /
the / х; 8) а / the; 9) а; 10) the, х; 11) the, ап; 12) а / х; 13) х;

14) х, х, х; 15) а.

Упр. 8

I) the; 2) х; 3) the; 4) а; 5) х; 6) а; 7) х; 8) х; 9) the; 10) а; 11) а;
12) the; 13) х; 14) х; 15) ап; 16) х; 17) а; 18) х; 19) х,х; 20) the,
х,х,х, the; 21) the; 22) х; 23) х; 24) а.

Упр. 9

1) the Sb; 2) х Adj; 3) х Adj; 4) х Adj; 5) a Sb; 6) х Adj; 7) а
Sb; 8) х Adj; 9) a Sb; 10) х Adj; 11) х Adj; 12) a Sb; 13) a, a Sb;
14) х Adj; 15) a Sb; 16) х Adj; 17) a Sb; 18) х Adj; 19) х Adj;
20) х Adj; 21) a Sb.

Упр. 10

1)C;2)U;3)C;4)U;5)C;6)U;7)U;8)U;9)U; 10) U; 11) U;

12) U; 13) U; 14) U; 15) C; 16) U; 17) U; 18) C; 19) U; 20) U;

21) C; 22) U.

Упр. 11

ЕП; 2) ПС; 3) ЕП; 4) ПС; 5) ПС; 6) ПС, ЕП, ПС; 7) ЕП; 8) ЕП;
9) ЕП; 10) ЕП; 11) ПС; 12) ЕП; 13) ЕП, ПС; 14) ЕП; 15) ЕП;
16) ЕП; 17) ЕП; 18) ЕП; 19) ЕП; 20) ЕП; 21) ПС; 22) ЕП.

Упр. 12

1) О.; 2) О,; 3) О,; 4) О,; 5) Кр,; 6) Кр2; 7) О,; 8) О,; 9) О,;
10) О2; 11) О2; 12) Кр2; 13)0,; 14)0,; 15) Кр,; 16) Кр2;
17) Кр,; 18) Кр,; 19) Кр,; 20) О2; 21)0,; 22)0,; 23)Кр2;
24) Кр2; 25) Кр2; 26) Кр, / Кр2; 27) Кр2; 28) Кр,; 29) Кр,;
30) О,; 31) О,; 32) О,; 33) О2; 34) О,; 35) Кр2.
Упр.13

Все определенные артикли употреблены на основе
ситуационного совместного знания.

Упр. 14

1) а; 2) the; 3) х; 4) the; 5) а; 6) х; 7) а; 8) the; 9) the; 10) а;
11) х; 12) х; 13) а, х; 14) х; 15) х; 16) х; 17) х; 18) х; 19) х, а,
х, the; 20) the; 21) х; 22) the; 23) an; 24) а; 25) the; 26) а; 27) х.

Упр. 15

Текст 1

Задание 1

1) Кр2; 2) Кр2; 3) НП; 4) Кр,; 5) НП; 6) Кр2; 7) Кр2; 8) НП;
9) НП; 10)0,; 11)0,; 12) Кр,; 13) Кр2; 14) Кр2; 15)0,;
16) Кр2; 17) Кр2; 18) Кр,; 19) НП; 20) Кр2; 21) Кр2; 22) Кр,;
23) Кр2; 24) Кр,; 25) Кр2; 26) Кр2; 27) Кр2; 28) Кр2; 29) Кр2;
30) Кр,; 31) Кр,; 32) НП; 33) НП; 34) Кр,; 35) Кр2; 36) Кр2;
37) НП.

Задание 2

1) Н; 2) Н; 6) Н; 7) Кол; 13) Кол; 14) С; 16) Н; 17) С; 20) Н;
21) Кол; 23) Кол; 25) Кол; 26) Кол; 27) Кол; 28) Кол;29) Кол;
35) С; 36) С.

Текст 2

Задание 1

1) НП; 2) НП; 3) НП; 4) Кр2; 5) Кр,; 6) Кр2; 7) Кр,; 8) Кр2;
9) Кр2; 10) Кр2;11) Кр2; 12)Кр2; 13) Кр2; 14) Кр2; 15) НП;
16)Кр2; 17)Кр2; 18) НП; 19) Кр2; 20) Кр,; 21)Кр2; 22)0,;
23) Кр,; 24) Кр2; 25) Кр,; 26) Кр,; 27) НП; 28) Кр2; 29) Кр2;
30) Кр,; 31) НП; 32) Кр,; 33) НП; 34) Кр,; 35) Кр2; 36) Кр2;
37) НП; 38) Кр,; 39) НП; 40) Кр,; 41) Кр2; 42) Кр2; 43) Кр2;
44) Кр2; 45) Кр2; 46) Кр2; 47) НП; 48) Кр2; 49) НП; 50) Кр2;
51) Кр2; 52) Кр2; 53) Кр,; 54) Кр,; 55) Кр,; 56) НП; 57) Кр2;
58) Кр,; 59) НП; 60) Кр2; 61)Кр2; 62) НП; 63) Кр2; 64) Кр2;
65) Кр,; 66) Кр2; 67) Кр,; 68) Кр2; 69) Кр2; 70) Кр,; 71) Кр,;
72) НП; 73) НП; 74) Кр2; 75) Кр2; 76) Кр2; 77) Кр2; 78) Кр2;
79) НП; 80) НП; 81) Кр2; 82) НП; 83) НП.

Задание 2

4) Н; 6) Кол; 8) Кол; 9) Н; 10) С; 11) С; 12) Кол; 13) Кол;
14) Н; 16) С; 17) Н; 19) С;21)С;24)Кол;28) С;29)Н;35) С;
36) Н; 41) С; 42) С; 43) С; 44) С; 45) С; 46) Кол; 48) С; 50) С;
51) С; 52) С; 57) Кол; 60) С; 61) Кол; 63) Кол; 64) Н; 66) С;
68) Кол; 69) Н; 74) Кол; 75) Кол; 76) Кол; 77) Кол; 78) Кол;
81)С.

Текст 3

1) Н; 2) Н; 3) Н; 4) Н; 5) Н; 6) С; 7) С; 8) Кол;
9) С; 10) Кол;11) Кол; 12) С; 13) Н; 14) Н; 15) Н; 16) Кол.

Текст 4

1) НП; 2)Кр2; 3) О,; 4) НП; 5) НП; 6) Кр2; 7) О2; 8) НП; 9) О,;
10) НП; 11) Кр,; 12) Кр2; 13) Кр,; 14) Кр2; 15) Кр,; 16) Кр2;
17) Кр2; 18) НП; 19) Кр2; 20) НП; 21)НП; 22) НП, то есть
«мы указали на определенную часть» этого НП; 23) Кр,;
24) О,; 25) О,; 26) Кр2; 27) О,; 28) Кр,; 29) О,; 30) О2; 31) Кр2;
32) НП; 33) О,; 34) НП; 35) Кр,; 36) О,; 37) О,; 38) О,; 39) О,;
40) НП; 41) Кр2; 42) Кр2; 43) Кр2; 44) Кр2; 45) НП; 46) О2;
47) О,; 48) НП; 49) О,; 50) Кр,; 51) О2; 52) НП; 53) НП;
54) НП; 55) Кр2; 56) Кр,; 57) Кр2; 58) НП.
Ключи к

дополнительным
упражнениям

Упр. 16

1) Johnson; 2) a quite different Johnson; 3) a Jesus; 4) a legiti-
mate Jesus; 5) John Webster; 6) the real Webster; 7) Webster-
figure; 8) God; 9) a God; 10) God; 11) God; 12) God; 13) Na-
poleon; 14) a Napoleon; 15) the Robert Gould Shaws; 16) a
Robert Gould Shaw; 17) Mrs. Shaw; 18) a Dr. Gorham;
19) Dr. Gorham; 20) Henry Ford; 21) a Ford.

Упр. 17

a) 4; б) 1;в)2;г)3.

Упр. 18

1) x; 2) a; 3) a; 4) x; 5) a; 6) a; 7) x; 8) an; 9) the; 10) x; 11) a;
12) x; 13) x.

Упр. 19

Везде употреблен the для указания на одно и то же лицо в
данной ситуации.

Упр. 20

1) the Carolina coast; 2) American shores; 3) Hong Kong; 4) the
Hong Kong; 5) a Europe; 6) an England; 7) The Russia; 8) Rus-
sia; 9) the Russia; 10) the Russia; 11) Park Avenue; 12) Central
Park; 13) the Hudson River; 14) the West Falkland; 15) the Falk-
lands; 16) the English Channel; 17) Britain; 18) the rest of Eu-
rope; 19) the Atlantic Ocean; 20) the North Sea; 21) the Europe.

Упр. 21

Часть 1

1) НП;2) Kp2; 3) О,; 4) НП; 5) О2; 6) Кр2; 7) О2; 8) Кр,; 9) Кр2;
10)Кр2; 11) НП; 12) О2; 13)0,; 14) Кр,; 15) НП; 16) НП;
17) О2; 18) НП; 19) Кр2; 20) Кр2; 21) О,; 22) НП; 23) Кр2;
24) О,; 25) Кр2; 26) Кр2; 27) Кр2; 28) Кр,; 29) Кр2.

Часть 2

1) Кр2; 2) НП; 3) НП; 4) Кр2; 5) Кр2; 6) Кр,; 7) Кр,; 8) Кр,;
9) Кр,; 10) НП; 11) НП; 12) НП; 13)0,; 14) Кр2; 15)0,;
16) О,; 17) О,; 18) Кр2; 19) НП; 20) Кр2; 21) Кр2; 22) НП;
23) НП; 24) НП; 25) НП; 26) Кр2; 27) Кр,; 28) Кр,; 29) Кр,;
30) О,; 31) Кр2; 32) Кр2; 33) Кр2; 34) Кр,; 35) Кр2; 36) Кр2.

Упр. 22

1) НП; 2) НП; 3) Кр2; 4) НП; 5) Кр2; 6) Кр2; 7) НП; 8) О,;
9)0,.

Упр. 23

1) the last; 2) a last; 3) a first; 4) the first; 5) the first; 6) a first
and last; 7) Commonwealth’s First Servant and Citizen; 8) a
“First Man”; 9) the first; 10) a first; 11) a third; 12) fifth place;
13) fourteenth.
г

« Библиография *

1. Arkhipov I. The meaning of the English articles: what
I language is about // SPELTA — St. Petersburg English

Language Teachers’ Association Newsletter. Issue 13,
January 1998. P. 18-21.

2. Celce-Murcia M., Larsen-Freeman D. The Grammar
Book: An ESL / EFL Teacher’s Course. Nev'bury House
Publishers, 1983.

3. Christophersen P. The Articles. A Study of Their Theory
and Use in English. London, 1939.

4. Hawkins J. A. Definiteness and Indefiniteness. London
etc., 1978.

5. Hewson J. Article and Noun in English. Mouton. The
Hague-Paris, 1972.

6. Kramsky J. The Article and the Concept of Definiteness
in Language. Paris, 1972.

i
Содержание *

От автора.......................................... 3

Немного истории.................................... 5

Глава 1. Употребление или опущение артиклей....... 7

1. Имена людей................................ 8

2. Имена «ролей». Нарицательные существительные в

функции имен собственных. Имена членов семьи. 16

3. Существительные, обозначающие социальное
положение, звание и профессию................... 17

4. Имена животных, названия судов и газет...... 26

5. Географические названия (топонимы).......... 28

Имена собственные........................... 28

Имена, включающие нарицательные
существительные, названия «обозримых
площадей» и отдельно стоящих предметов....... 29

Собирательные имена......................... 36

Имена небесных тел.......................... 36

6. Имена нарицательные......................... 42

Имена абстрактных понятий................... 42

Имена веществ и материалов.................. 51

Имена конкретных предметов.................. 52

«Дематериализация» конкретных имен.......... 56

Существительные “man”, “woman”.............. 58

Значения деятельности или состояния......... 59

Значения признака........................... 70

7. Скорость речи и употребление артиклей....... 73

8. Артикли во фразеологических единицах
(настоящих и мнимых)............................ 75
9. Проблема «нулевого артикля».................. 88

Глава 2. Значения и употребление артиклей.......... 89

1. Значения артиклей............................ 89

2. Употребление артикля а/ап.................... 98

3. Употребление артикля the..................... 100

Заключение...................................... 112

Упражнения......................................... 115

Упражнение 1. Имена собственные................. 116

Упражнение 2. Названия социальных ролей......... 119

Упражнение 3. Географические названия........... 123

Упражнение 4. Нарицательные имена (абстрактные,
конкретные, вещества). Continuate
and unit words................................ 126

Упражнение 5. Continuate and unit words........ 131

Упражнение 6. Существительные “man” и “woman”... 132

Упражнение 7. Имена членов семьи............... 134

Упражнение 8. Конкретные существительные,
выражающие понятия деятельности
и состояния................................... 135

Упражнение 9. Существительные, обозначающие
предметы (having substantive (Sb) force)
и признаки предметов
(having adjectival (Adj) force)............... 137

Упражнение 10. Существительные с определениями
(Continuate and unit words)................... 138

Упражнение 11. Названия «естественных пар» (ЕП)
(concretions) и простые
словосочетания (ПС)........................... 140

Упражнение 12. Употребление артиклей
и их значения................................. 142

Упражнение 13. Употребление артиклей на основе
совместного знания о ситуации.................. 143

Упражнение 14. Существительные с порядковыми
числительными
и прилагательными типа last................... 144

Упражнение 15. Значения артиклей и их употребление.

Типы совместного знания.......... 146
Употребление или опущение артиклей.
Определенный или неопределенный артикль....... 151

Неопределенный артикль — конкретное
или общее понятие о предмете............ 152

Определенный артикль — конкретное
или общее понятие о предмете............ 152

Первое и непервое упоминание предмета..... 153

Фразеологическое (идиоматическое)
употребление............................ 153

Заключение................................ 154

Дополнительные упражнения...................... 155

Упражнение 16. Имена собственные............ 155

Упражнение 17. Использование артиклей
для установления личности (identity).......... 156

Упражнение 18. Названия социальных ролей.... 157

Упражнение 19............................... 157

Упражнение 20. Географические имена......... 158

Упражнение 21. Имена конкретных предметов
и абстрактных понятий........................ 159

Упражнение 22. Существительные “house” и “home”. 161

Упражнение 23. Существительные с определениями
(порядковые числительные и пр.)............... 162

Ключи к упражнениям............................ 164

Ключи к дополнительным упражнениям............. 169

Библиография................................... 171
Игорь Константинович Архипов

Грамматика
английского языка

Артикли

Учебное пособие

Главный редактор Е. В. Дмитриева
Корректоры Е. М. Шпилюк, А. В. Баскакова
Художник Н. А. Нефедов

Оформление обложки И. В. Косяков

Санитарно-эпидемиологическое заключение
№ 78.01.07.953.П.001771.06.05 от 07.06.2005 г.,
выдано ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в городе Санкт-Петербург»

Сдано в набор 08.04.05. Подписано в печать 01.10.05.

Бумага офсетная. Формат 84x108 Узг.

Гарнитура Times New Roman. Печать офсетная.

Усл. п. л. 9,24. Уч.-изд. л. 6.60. Тираж 2000 экз.

Заказ № 3826

ООО «ИнЪязиздат»

192029, Санкт-Петербург, Общественный пер., 5.

Тел./факс: (812) 567-92-72
flp@lpbl.spb.ru

ОАО «Владимирская книжная типография»
600000, г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7.

Качество печати соответствует качеству предоставленных диапозитивов