Н. В. НОВОТОРЦЕВА
ры)|(6внйк
АПКА
БУМА
йат<й
андаШ
ББК 74.3
Н 76
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования
Российской Федерации
Издание третье,
дополненное и переработанное
Иовоторцсва Н. В.
Н 76 Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [ш], [ж]. (Логопедическая
тетрадь). Пособие для воспитателей детских садов, логопедов, родителей/
Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. — 3-е изд., — Ярославль: Академия
развития: Академия Холдинг, — 2003. — 64 с.: ил. — (Вместе учимся,
играем. Практическое приложение).
Пособие для воспитателей детских садов, логопедов и родителей включает занимательный речевой
материал для логопедической и общеразвивающей работы с детьми по формированию правильного
произношения звуков [ш], [ж‘]. Рекомендации автора помогут организовать взрослым коррекционное
воздействие в интересной для детей форме.
Тетрадь можно использовать в работе с детьми, имеющими возрастные недостатки произношения,
для общего развития речи: совершенствования дикции, обогащения словарного запаса, развития рече-
вого слуха, подготовки к звукобуквенному анализу.
ББК 74.37
ISBN 5-9285-0207-9
© Академия развития, Академия Холдинг, 2003
© Новоторцева Н. В., 1999
© Художники Соколов Г. В., Куров В. Н., 1999
СОДЕРЖАНИЕ
Введение .......................................2
Автор объясняет .............................2
Автор советует ..............................3
Артикуляционная (речевая) гимнастика ...........5
Сказка о Веселом Язычке .....................6
Статические упражнения для языка.............7
Динамические упражнения для языка............7
Упражнения для губ ..........................8
Упражнения для формирования правильного
произношения звуков [ш], [ж] ................9
Положение органов речи при произношении
звуков [ш] и [ж] ...........................10
Условные обозначения .......................10
Речевой материал для индивидуальной работы
с детьми ......................................11
Закрепляем произношение звука	[ш]	 11
Закрепляем произношение звука	[ж]	 42
Вместо заключения .............................64
г
ВВЕДЕНИЕ
АВТОР ОБЪЯСНЯЕТ
Логопедическую тетрадь можно использовать в работе с до-
школьниками и младшими школьниками, имеющими нечеткую
дикцию, для общего речевого развития, обогащения словарного
запаса, подготовки к звукобуквенному и слоговому анализу, про-
филактики школьной неуспеваемости по русскому языку.
Перед вами пособие, которое пригодится для работы по преодо-
лению недостатков звукопроизношения у детей. Тетрадь можно ис-
пользовать для общего развития речи, формирования звуковой
культуры, правильной дикции у детей, а также для подготовки ре-
бенка к обучению грамоте. В норме формирование правильного зву-
копроизношения заканчивается у детей к 4—5 годам. Однако не
все дошкольники в состоянии самостоятельно освоить произноше-
ние отдельных звуков родного языка, а взрослые не всегда опре-
деляют на слух дефекты речи или не придают этому значения, по-
лагая, что с возрастом эти недостатки исправятся. Чаще вызыва-
ют затруднения у детей свистящие ([с]—[с’]*, [з]—[з’], [ц]), шипя-
щие ([ш], [ж], [щ], [ч]) и сонорные звуки ([л]—[л’], [р]—[р’])«
Искаженное звукопроизношение приносит ребенку немало огор-
чений в детском саду, а в школе эти трудности возрастают. Сверст-
ники замечают неправильное произношение, посмеиваются, взрос-
лые постоянно делают замечания, в школьных тетрадях появляет-
ся масса необычных ошибок. Ребенок начинает стесняться своей
речи на уроках, неохотно участвует в праздниках, спектаклях, по-
лучает неудовлетворительные оценки по русскому языку. Ему нуж-
на помощь взрослого. В одних случаях требуется специальная ло-
гопедическая работа, в других — достаточно после консультации
логопеда занятий ребенка с воспитателем, учителем или родителя-
ми. Это зависит от степени выраженности дефекта произношения,
причин, а также от индивидуальных особенностей ребенка. Пред-
* Далее мягкость звука мы будем помечать так: [с’], [з’], [р’] и т. п. — Примеч. авт.
3
посылкой успеха является создание благоприятных условий для
работы по формированию правильного звукопроизношения: преж-
де всего необходимо вызвать у ребенка интерес к занятиям, а для
этого использовать игру, рисование, художественное слово и другие
виды деятельности, повышающие познавательную активность
ребенка, позволяющие избежать быстрого утомления.
Используя наше пособие, вы сможете применить разнообразные
приемы: называние картинок, исключение неподходящей картин-
ки, отгадывание и загадывание загадок, договаривание слов, про-
говаривание потешек, чистоговорок и скороговорок, разучивание
стихотворений, считалок, составление звуковых схем слов, разви-
вающие игры со словами, обводка и раскрашивание рисунков с
комментированием, элементы логоритмики, исключение неподхо-
дящего по звуковому составу слова, обобщение понятий одним сло-
вом и многие другие.
В рабочую тетрадь включены артикуляционные упражнения
для отработки основных движений органов речи, подготовки
речевого аппарата к правильному произношению звуков. В те-
тради не описаны специальные приемы вызывания или постанов-
ки звуков, так как их должны использовать логопеды. Воспита-
тели и родители могут достичь успеха в результате систематичес-
кой и кропотливой работы по развитию у детей фонематическо-
го слуха, выработке правильного артикуляционного уклада (см.
Положение органов речи при произношении звуков), вызыванию
правильного произношения звука по подражанию.
АВТОР СОВЕТУЕТ
Занятия с ребенком рекомендуется проводить систематически,
желательно не менее 3 раз в неделю, подкрепляя ежедневны-
ми 2—3-разовыми кратковременными упражнениями. Сроки пре-
одоления недостатков произношения зависят от ряда факторов:
степени сложности дефекта, индивидуальных и возрастных
особенностей ребенка, регулярности занятий, участия и заинтере-
сованности родителей в этой работе. Родителям, самим имеющим
дефекты произношения, полезно заниматься вместе с детьми.
4
В работе с логопедической тетрадью необходима последователь-
ность: не предлагайте детям вначале для выполнения сложных
заданий, постепенно переходите от упражнения к упражнению,
от простого к сложному. Тщательно закрепляйте изученный мате-
риал. Основная ваша задача — включить ребенка в целенапра-
вленную речевую работу, заинтересовать его. Только при положи-
тельном отношении мы сможем выработать умение отличать пра-
вильное произношение от дефектного, осуществлять слуховой
контроль за собственным произношением и оценивать качество
воспроизводимых в собственной речи звуков, учить различать зву-
ки на слух и в произношении, сформировать речедвигательные
навыки, а также развить внимание, память, мышление и тем са-
мым способствовать формированию у ребенка готовности к осво-
ению письма и чтения.
К сожалению, нет возможности включить в тетрадь весь необ-
ходимый дидактический материал, поэтому педагогам, родителям
и детям придется потрудиться самостоятельно. Советуем не огра-
ничиваться наглядным материалом в тетради и вместе с детьми
подбирать подходящие к заданию картинки. Там, где требуется
повторение слов, вспомните аналогичные слова, организуйте со-
ревнование, кто больше назовет слов на заданный звук. Чтобы
научить ребенка звуковому анализу слов, следует иметь собствен-
ные четкие представления об этой работе.
В тетради даны условные обозначения на с. 10.
Пример звукового анализа слова «дача»:
/
д — [д] — согласный, твердый звук,
а — [а] — гласный ударный звук,
ч — [ч] — согласный, мягкий звук,
а — [а] — гласный безударный звук.
5
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ (РЕЧЕВАЯ)
ГИМНАСТИКА
На начальном этапе рекомендуется речевая гимнастика для
развития, уточнения и совершенствования основных движений
органов речи.
Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных
движений и определенных положений органов артикуляционного
аппарата (артикуляционных укладов), необходимых для правиль-
ного произношения звуков.
Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подби-
рать произвольно. Следует предусматривать те артикуляционные
уклады, которые необходимо сформировать. Проводить гимнас-
тику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двига-
тельные навыки закреплялись, становились более прочными. Ее
можно делать перед общей утренней зарядкой или перед завтра-
ком в течение 3—5 минут. Не следует предлагать детям более
2—3 упражнений. Артикуляционную гимнастику можно прово-
дить подгруппами и индивидуально, при отборе материала надо
соблюдать последовательность, идти от простых упражнений к
более сложным. Проводить ее надо эмоционально, в игровой фор-
ме. Упражнения выполняются сидя или стоя перед зеркалом, дети
должны видеть лицо педагога и свое лицо.
Педагог следит за качеством выполняемых движений: точ-
ностью и правильностью движения, плавностью, достаточным
объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей
переключаемостью с одного движения на другое, симметричнос-
тью, наличием лишних движений.
Работа над каждым упражнением идет в определенной после-
довательности:
—	рассказ педагога о предстоящем упражнении с использова-
нием игровых приемов (Сказка о Веселом Язычке);
—	показ педагогом упражнения;
—	выполнение упражнения детьми перед зеркалом;
6
—	проверка правильности выполнения, указание на ошибку;
—	выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).
В начале работы может быть напряженность движений речевых
органов: языка, губ. Постепенно напряжение исчезает, движения
становятся свободными и координированными.
На подготовительном этапе используются два вида об-
щеразвивающих упражнений — статические и динамические, с
образными названиями. Статические упражнения направлены на
удержание артикуляционной позы в течение 6—10 секунд.
Динамические упражнения требуют ритмического повторения по
6—8 раз движений, координации, хорошей переключаемости.
Для того чтобы вызвать интерес у детей к речевой гимнастике,
советуем проводить ее в занимательной сказочной форме. В сказке
о Весёлом Язычке обязательно должен быть элемент новизны.
Учите детей сочинять сказки про Язычок. Полезно поменяться
ролями: ребенок рассказывает сказку, а взрослый выполняет
упражнения. Ребенок подмечает недостатки и называет ошибки.
Сказка
о Весёлом Язычке
Жил-был Весёлый Язычок в своем домике. Догадайся, что это
за домик.
В домике этом
Красные двери,
Рядом с дверями
Белые звери.
Любят зверюшки
Конфеты и плюшки.
Догадались? Этот домик — рот. Двери в домике то открыва-
ются, то закрываются. Вот так (рот закрыт, открыт). Непо-
седливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из доми-
ка (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, от-
дохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе). Подул
7
легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), спрятал-
ся в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот за
крыть), А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по
крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»). Язы-
чок не скучал дома, напоил котенка молоком. Он лакал молоч-
ко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), по-
том котенок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки спра-
ва налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт).
Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт,
губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта).
Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», — подумал
Язычок.
СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА
«ПТЕНЧИКИ». Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ро-
товой полости.
«ЛОПАТОЧКА». Рот открыт, широкий расслабленный язык ле-
жит на нижней губе.
«ЧАШЕЧКА». Рот широко открыт. Передний и боковые края ши-
рокого языка подняты, но не касаются зубов.
«ИГОЛОЧКА», «СТРЕЛОЧКА», «ЖАЛО». Рот открыт. Узкий на-
пряженный язык выдвинут вперед.
«ГОРКА», «КИСКА СЕРДИТСЯ». Рот открыт. Кончик языка упи-
рается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
«ТРУБОЧКА». Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.
«ГРИБОК». Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА
«ЧАСИКИ», «МАЯТНИК». Рот приоткрыт. Губы растянуты в
улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под
счет педагога к уголкам рта.
«ЗМЕЙКА». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть
вперед и убрать в глубь рта.
«КАЧЕЛИ». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу
и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
«ФУТБОЛ», «СПРЯЧЬ КОНФЕТКУ». Рот закрыт. Напряженным
языком упереться изнутри то в одну, то в другую щеку.
«ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ». Рот закрыт. Круговым движением языка
обвести между губами и зубами.
«КАТУШКА». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние
резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Ши-
рокий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.
«ЛОШАДКА». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать
медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«ГАРМОШКА». Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отры-
вая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
«МАЛЯР». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточ-
кой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ». Рот открыт. Широким языком облизать
верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
«ОБЛИЖЕМ ГУБКИ». Рот приоткрыт. Облизать сначала верх-
нюю, затем нижнюю губу по кругу.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ
«УЛЫБКА». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК». Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растя-
нуты в улыбке.
«ТРУБОЧКА». Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
«ХОБОТОК». Вытягивание сомкнутых губ вперед.
«БУБЛИК», «РУПОР». Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть
вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
«ЗАБОРЧИК» — «БУБЛИК»; «УЛЫБКА» — «ХОБОТОК». Чере-
дование положений губ.
«КРОЛИК». Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажа-
ет верхние резцы.
На подготовительном этапе педагог выбирает из перечисленных
упражнений только те, которые он считает необходимыми для фор-
мирования правильного артикуляционного уклада нарушенного зву-
ка.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ [Ш], [Ж]
«НАКАЗАТЬ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК»
Цель, Учить расслаблять мышцы языка.
Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя».
«ПРИКЛЕЙ КОНФЕТКУ»
Цель, Учить удерживать язык вверху.
Положить широкий язык на нижнюю губу. На кончик языка
поместить тоненький кусочек ириски, приклеить конфетку к
нёбу за верхними резцами.
«КТО ДАЛЬШЕ ЗАГОНИТ МЯЧ»
Цель, Вырабатывать плавную,
непрерывную воздушную струю,
идущую посередине языка.
Улыбнуться, положить широ-
кий передний край языка на ниж-
нюю губу. И, как бы произнося
длительно звук [ф], сдуть ватку на
противоположный край стола.
«ФОКУС»
Цель. Учить направлять воздуш-
ную струю посередине языка. Рот
приоткрыт, язык «чашечкой» вы-
двинуть вперед и приподнять, плав-
но выдохнуть на ватку, лежащую на
кончике носа, или на челочку.
Описание следующих упражне-
ний см. выше: «Бублик», «Рупор»;
«Вкусное варенье»; «Грибок»;
«Гармошка».
2 Рабочая тетрадь лс развитию
речи на згукн [ш]. [ж]
to
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ
ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ [Ш] И [Ж]
Правильное произношение звуков [ш] и [ж] может быть вызва-
но по подражанию. Советуем взрослым проверить свое
произношение этих звуков:
—	губы округлены и слегка вытянуты вперед;
—	зубы сближены, но не соприкасаются, расстояние между
ними 2—3 мм, верхние и нижние резцы видны;
—	широкий кончик языка поднят к альвеолам или к передней
части твердого нёба и образует с ними щель;
—	широкая передняя часть спинки языка поднята к нёбу за
альвеолами в виде чашечки, образуя с ним щель;
—	средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу,
образуя углубление (дно чашечки);
—	задняя часть спинки языка приподнята и оттянута назад;
—	боковые края языка прижаты изнутри к верхним корен-
ным зубам; мышцы языка не слишком напряжены;
—	мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки и
закрывает проход в носовую полость;
—	голосовые складки сомкнуты и вибрируют, образуется го-
лос при произношении звука [ш];
—	голосовые складки сомкнуты и вибрируют, образуется го-
лос при произношении звука [ж];
—	воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка,
она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной сто-
роной руки, поднесенной ко рту.
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
[з] — звук
[з’] — мягкость согласного звука
___II_II_ — звуковая схема слова
. — слоговая схема слова
И— гласный звук
I—	мягкий согласный звук
I— твердый согласный звук
11
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ
ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [Ш]
Произнесите несколько раз слоги со звуком [ш].
ШУ—ШО—ШУ—ШО	АШ—ОШ—УШ—ыш
ША—ШО—ШУ—ША	ОШ—УШ—ЫШ—АШ
УШ—ЫШ—АШ—ОШ
ЫШ—АШ—ОШ—УШ
Произнесите столько раз слог -шо-, сколько услы-
шите хлопков.
Произнесите столько раз слог -шу-, сколько фи-
шек (палочек) на столе.
Произнесите ряд слогов за взрослым, соблюдая
ударение.
ША—ШО—ШУ
ША—ШО—Шу
ША—ШО—ШУ
Выделите ударный слог -шу-.
ША—ШУ—ШО—ШИ
ШУ—ШИ—ШО—ША
ШИ—ШО—ШУ—ША
is
Послушайте рассказ.
ЗАКОЛДОВАННАЯ БУКВА
Недавно мы гуляли во дворе: Аленка, Мишка и я.
Вдруг во двор въехал грузовик. А на нем лежит ёлка.
Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к домо-
управлению, остановилась, и шофер с нашим дворником
стали ёлку выгружать. Они кричали друг на друга:
— Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Становь её на
попа! Легче, а то весь шпиц обломаешь.
И когда выгрузили, шофер сказал:
— Теперь надо эту ёлку заактировать, — и ушел.
А мы остались возле ёлки.
Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла
морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом
Аленка взялась за одну веточку и сказала:
— Смотрите, а на ёлке сыски висят.
«Сыски!» Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой
так и покатились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но
потом Мишка стал смеяться громче, чтоб меня пере-
смеять.
Ну, я немножко поднажал, чтобы он не думал, что я
сдаюсь. Мишка держался руками за живот, как будто
ему очень больно, и кричал:
— Ой, умру от смеха! Сыски!
А я, конечно, поддавал жару:
— Пять лет девчонке, а говорит «сыски»... Ха-ха-ха!
Потом Мишка упал в обморок и застонал:
— Ах, мне плохо! Сыски...
И стал икать:
— Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха. Ик!
Тогда я схватил горсть снега и стал прикладывать его
себе ко лбу, как будто у меня началось уже воспаление
мозга и я сошел с ума. Я орал:
13
w
— Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она —
сыски.
У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за
ухо.
— Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и
свистит. Я хочу сказать «сыски», а у меня высвисты-
вается «сыски»...
Мишка сказал:
— Эка невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых
три вывалилось да два шатаются, а я все равно говорю
правильно! Вот слушай: хыхки! Что? Правда, здорово —
хыхх-кии! Вот как у меня легко выходит: хыхки! Я да-
же петь могу:
Ох, хыхечка зеленая,
Боюсь, у ко люся я.
Но Аленка как закричит. Одна громче нас двоих:
— Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо
сыски!
А Мишка:
— Именно что не надо сыски, а надо хыхки.
И оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски!» —
«Хыхки!» — «Сыски!».
Глядя на них, я так хохотал, что даже проголодался.
Я шел домой и все время думал: чего они так спорили,
раз оба не правы? Ведь это очень простое слово. Я оста-
новился и внятно сказал:
— Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко
и ясно: фыфки!
Вот и все!
Виктор Драгунский
Аленка, Мишка и Денис еще не научились правильно
произносить звук [ш]. А вы правильно произносите этот звук?
Переверните страницу и начинайте работу!
t4
Рассмотрите и назовите картинки сначала вслед
за взрослым, затем самостоятельно.
Проверьте себя: шапка, шашки, шахматы, шуба.
Что относится к одежде? Что — к играм? Какой
гласный слышится после первого звука в этих словах? ([а]).
Назовите слова со слогом -ша-. Какой первый слог в сло-
ве шуба? Какой первый звук в этом слове? ([ш]). Какой вто-
рой звук? ([у]).
15
Правильно произнесите звук [ш] в словах.
Шаг, шайба, шахта, ушанка, лапша, дышать, мешать,
большая, решать, вешать, кушак;
шакал, шахтер, крыша, Даша, Маша, Алеша, Наташа,
Паша, Миша, Надюша, Ванюша, Ксюша, Андрюша.
Назовите слова с ударным слогом -ша-, с безударным
слогом -ша- (шахта, шайба, шакал, крыша).
Назовите мальчика и девочку, в именах должен
слышаться звук [ш]. Если девочку зовут Надей, а маль-
чика Ваней, как можно назвать их ласково, чтобы в
имени слышался звук [ш]? (Ванюша, Надюша)
Эти слова соответствуют слоговой схеме	• В
слове столько слогов, сколько гласных звуков. В словах
Ва-ню-ша, На-дю-ша, На-та-ша — три слога.
Назовите картинки, четко произнесите звук [ш].
Сравните звучание слов: шар — шаль. Назовите
первый, второй, третий звуки в этих словах. Что общего,
что отличного в звучании? В звуковой схеме это будет
отражено так:
ШАР ШАЛЬ
Дадим характеристику звукам в словах шар — шаль,
ш — [ш] — согласный, твердый звук,
а — [а] — гласный звук,
р — [р] — согласный, твердый звук.
ш — [ш] — согласный, твердый звук,
а — [а] — гласный звук,
л — [л’] — согласный, мягкий звук.
Где
ШАР?
Где
ШАЛЬ?
/7
Назовите картинки, четко произнесите звук [ш].
Проверьте себя: шарф, шкаф.
С какого звука начинаются эти слова? ([ш]) Каким
звуком оканчиваются? ([ф]) Какой гласный звук
слышится в этих словах? ([а])
Сравните звуковой состав этих слов по схеме.
— Назовите первый, второй, третий, четвертый звук в
слове.
— Сколько гласных звуков в слове? Следовательно,
сколько слогов в слове? (Один)
— Сколько согласных звуков в слове? (Три)
— Сколько всего звуков в слове? (Четыре) А слогов?
(Один) Подберите к схеме слово.
Где
Где
ШКАФ?
3 Рабочая тетрадь iki развитию
речи на звуки [и 1. (»'|
Назовите картинки.
Проверьте себя: крыша, груша, чаша.
Каким слогом оканчиваются названные слова? (-ша)
Какую картинку, название которой оканчивается на -ша,
можно поместить рядом? (Лапша, калоша, каша и др.)
19
Назовите картинки.
Проверьте себя: афиша, лошадь, шалаш.
Какое слово начинается и оканчивается звуком [ш]?
Попробуйте прочитать это слово, начиная с конца. Что
получилось? Поместите в свободный квадрат картинку,
название которой начинается со звука [ш].
5*
Правильно произнесите звук [ш] в словах.
Пушок, вершок, горшок, гребешок, большой, ремешок,
шёл, шёлк, нашёл.
Назовите картинки.
Проверьте себя: гребешок, мешок.
Выучите потешки.
ПЕТУШОК
Петушок, петушок!
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка!
Что ты рано поёшь,
Детям спать не даёшь?
'к'к'к
Петушок, петушок!
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку!
г/
Как вы понимаете поговорку
«Шила в мешке не утаишь»?
Правильно произнесите звук [ш] в словах.
Шинель, шило, шить, ширь, ширма, малыши, ошибка,
кувшин, уши, мыши, ландыши, тишина, горошина, кла-
виши, карандаши.
Назовите слова с ударным слогом -ши-, с безударным
слогом -ши-.
Что на картинках?
Какое слово длиннее: машина, шина?
Хлопните в ладоши или отстучите карандашом по
столу столько раз, сколько частей (слогов) в словах маши-
на, шина.
Какое слово спряталось в слове машина? (Шина)
Добавьте к слогу -ши- слоги -ло, -на, -пы. Какие слова
получатся? (Шина, шипы, шило.)
ШИ —— ПЫ
Назовите картинки, правильно произносите звук
[ш].
Нарисуйте в свободном квадрате предмет, в названии
которого есть слог -ши-.
23
Добавьте последний слог и договорите слова.
ШАЛА
МАЛЫ "
КАМЫ—
ГОЛЫ -
ЛАНДЫ
ШИ
(Шалаши, малыши, камыши, голыши, ландыши)
Произнесите еще раз слова, выделяя в них ударный слог.
Какому слову соответствует слоговая схема
Обозначьте штрихом ударный слог в
словах малыши, камыши:
Отгадайте загадку.
Белые горошки на зеленой ножке.
(Ландыши)
Выучите чистоговорку.
Это утка в
Выходи из
Ши-ши-ши, ши-ши-ши —
Что-то шепчут камыши,
ше-ше-ше —
камыше,
ша-ша-ша —
камыша!
ше-ше-ше —
Нет уж утки в камыше.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши —
Что же шепчут камыши?
24
Назовите картинки.
Проверьте себя: камыши,
кувшин, клавиши.
Нарисуйте в свободном квадрате предмет, в названии
которого есть слог -ши-. Подберите к слову слоговую схему.
Помните: в слове столько слогов, сколько гласных звуков;
ударение обозначается штрихом

25
Упражняйтесь в произношении звука [ш] в словах.
Швея, швы, шутка, шум, мишень, душ, башлык,
шкура, шмель, шницель, шнурок, шпион, шпалы, штамп,
шлюпка, шпагат, штора, штык, штукатур, штопка.
Назовите картинки.
Проверьте себя: шкатулка, гармошка, ракушка,
погремушка. Составьте со словами предложения.
4 Рабочая тетрадь но развитию
речи на Ш)ки [ш). [ж]
26
Произнесите слова.
Мошка, крошка, букашка, окошко, горошки, лукошко,
окрошка, картошка, ладошка, квакушка, мартышка.
Назовите картинки.
Проверьте себя: ватрушка, кормушка, ромашка,
хлопушка.
Составьте со словами предложения: со словом кормуш-
ка — о зиме, хлопушка — о новогоднем празднике,
ромашка — о лете, ватрушка — о дне рождения.
27
Произнесите слова.
Рыбешка, матрешка, бабушка, дедушка, пятнышко,
бревнышко, гнездышко, перышко, лепешка, вышка.
Назовите картинки.
Проверьте себя: воробышек, подушка, рубашка.
Поместите в свободный квадрат картинку, в названии
которой слышится в середине слова звук [ш].
Различайте звуки и преобразовывайте слова.
Прослушайте шуточное стихотворение,
рисунки.
раскрасьте
ОХ, И НЕПОРЯДКИ
В МИШКИНОЙ ТЕТРАДКЕ
— Что глядишь, корова,
Строго и сурово?
— Мишка-лодырь через а
Написал «карова».
Напишите вы
«Мишка» через ы.
Проучите Мишку —
Превратите в мышку.
Кошка мышку хвать!
Будет лодырь знать.
С. Погореловский
Сравните слова Мишка — мышка.
М Ы Ш К А
МИШКА
				
Как звучит [м] в слове Мишка? А в слове мышка?
Мягкие согласные звуки мы обозначаем зеленым цве-
том, твердые согласные звуки — синим цветом, а глас-
ные — красным цветом.
Медленно произнесите каждое слово, прислушайтесь к
звукам, его составляющим, и обозначьте звук (кружок)
соответствующим цветом.
2?
Сравните слова по звуковому составу.
Какое из этих слов начинается с мягкого согласного
звука? Какое начинается с твердого согласного звука?
Какая звуковая схема соответствует слову мышка, а
какая — слову мишка?
Назовите гласные звуки в слове мышка ([ы], [а]), в
слове мишка ([и], [а]).
Что перепутано?
Вылезла из норки шишка,
На нее упала мышка.
30
Назовите картинки. Правильно произносите звук
[ш] в словах.
Проверьте себя: штык, пушка, шинель, брошь.
Какая картинка не подходит по смыслу к остальным?
Почему?
Какие слова начинаются со звука [ш]?
Назовите слова со звуком [ш] в середине.
Назовите картинки.
Проверьте себя: шлем, малыш, кошка.
Назовите слово со звуком [ш] в начале, в середине, в
конце слова. В пустом квадрате нарисуйте персонаж
сказки «Курочка Ряба» (звук [ш] слышится в середине
этого слова) (Мышка). Вспомните потешки, загадки,
сказки про кошку и мышку.
зг
Назовите картинки.
Проверьте себя: парашют, шофер, шоколад, школа.
Закройте тетрадь, назовите слова и общий звук в них.
Назовите по памяти слова, начинающиеся со звука [ш].
Правильно произносите (с ударением на последнем сло-
ге) слово шофёр. Составьте с этим словом предложение.
33
Назовите картинки.
Проверьте себя: шило, шляпа, шланг, шимпанзе.
В каких из названных слов звук [ш] слышится в начале?
Назовите слово, состоящее из одного слога, из двух, из
трех слогов. Приведите примеры слов со звуком [ш] из
одного, двух, трех слогов.
34
Упражняйтесь в правильном произношении звука
[ш].
Шорох, шептанье,
Шумок под окном,
Шлепанье легкое...
Кто это — гном?
Шшш! Там за шторами,
Возле окна,
Шустрым мышонком
Шуршит тишина.
В. Лунин
КОШКИН ВАГОН
Кошка, кот и шесть котят
Ехать в Кошкино хотят.
Сели кошки у окошек.
Восемь окон — восемь кошек.
Просят у проводника
Восемь плошек молока...
Проводник Гав-гав смущен:
Вход собакам запрещен!
А Строило
Попробуйте придумать клички кошкам со звуком [ш]
(Тишка, Пушок, Пушинка, Шалунья...).
Раскрасьте рисунки.
35
Послушайте разговор. Распределите роли и про-
читайте диалог.
Однажды я встретил
Бездомную кошку:
— Как ваши дела?
— Ничего, понемножку...
— Я слышал,
что вы тяжело заболели...
— Болела.
— Так, значит, лежали в постели?
— Лежала на улице много недель.
Бездомной, мне некуда ставить постель.
А. Дмитриев
Раскрасьте рисунок.
Разучите шуточное стихотворение. Следите за пра-
вильным произношением шипящих звуков.
ПЕШКОМ ШАГАЛИ МЫШКИ
Пешком шагали мышки по узенькой дорожке
От деревушки Пешки до деревушки Ложки.
А в деревушке Ложки у них устали ножки.
Обратно в Пешки мышки приехали на кошке.
И пели до порожка, и щелкали орешки —
От деревушки Ложки до деревушки Пешки.
Пешком идти неблизко, когда идешь обратно,
А на пушистой киске и мягко, и приятно.
Если кошке по пути — отчего не подвезти?
В. Приходько
Сочините свою историю про киску и мышку.
Измените слово киска так? чтобы в середине слышал-
ся звук [ш]. Составьте звуковую схему этого слова и звук
[ш] закрасьте синим цветом, потому что [ш] — твердый
согласный звук.
36
Чудесное превращение слов.
МАЛЫ^^ ^,ЛАК
ГОЛЬ!^-'^'	РАМЫ
(Малыш, голыш, шлак, шрамы)
Если шарик со звуком [ш] подлетит к каждому из
шаров, какие новые слова получатся?
(Шпоры, штопоры, шутки, штопка, шпулька, шпион)
Замените первый звук в слове на [ш] и назовите
новое слово.
ТАПКА
ПОРОХ
МАЙКА
МЫШКА
( шапка)
( шорох )
( шайка)
( шишка )
ЖАЛЬ
ГУБЫ
МЫЛО
( шаль )
( шубы )
( шило )
Закрепляйте произношение звука [ш] в стихах, по-
тешках, загадках, чистоговорках.
ШВЕЯ НАТАША
Хороша швея Наташа:
Шила шубку — сшила юбку.
Шила шапку — сшила тапку.
Е. Благинина
МЫШКИ
Пляшут мышки-шалунишки,
Кто на чашке, кто на крышке.
Тише, тише, тише, мышки,
Не мешайте спать братишке.
А. Стародубова
КТО СТОРОЖИТ ТИШИНУ?
Тише, тише,
Тише, тише!
И тиха,
И неслышна
На деревья
И на крыши
Опустилась
Тишина.
За окошком
На крушине
Даже листья
Не шуршат,
Даже шинами
Машины
По шоссе
Не шелестят.
В это время
Даже мыши
Нашей кошке
Не слышны.
Тишина...
Но нету тише
Пограничной
Тишины.
В. Орлов
3Z
Выучите стихотворения, прочитайте их своим ба-
бушкам. Порадуйте бабушек правильным произно-
шением звука [ш].
БАБУШКА
У бабушки нашей хватает забот:
Для Тани с Наташей и вяжет, и шьет.
Читает им книжки, поет перед сном,
Гулять ребятишек ведет вечерком.
3. Александрова
НАША БАБУШКА
Бабушка наша
Очень добра.
Бабушка наша
Стала стара...
Если на лбу
Появляется шишка,
Пуговки нет,
Изорвется пальтишко
Или другая
Какая беда, —
Бабушка нам
Помогает всегда.
Бабушка теплые
Варежки свяжет,
Бабушка внукам
Сказку расскажет.
Слушать ее
Мы готовы часами,
Что позабудет,
Подскажем ей сами.
Е. Трутнева
39
Кто быстрее?
Послушайте и повторите отчетливо в быстром темпе.
Выигрывает тот, кто быстрее всех и без ошибок повто-
рит скороговорку.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон!
Шапкой Мишка шишки сшиб.
Маша дала Ромаше
Сыворотку из-под простокваши.
Прошкина шавка укусила Пашку,
Бьет Пашка шапкой
Прошкину шавку.
Рассмотрите рисунки. Какие чисто-
говорки к ним подходят?
40
Догадайся сам, загадай своим друзьям.
Отгадайте загадки. Найдите рисунки-отгадки, раскрась-
(Яма )
(Птица в клетке)
Назовите рисунки-отгадки, в каком из этих слов слы-
шится звук [ш]? Покажите на схеме место этого звука в
слове ландыш, закрасьте квадрат синим цветом.
41
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы!
(Гриб)
С неба падают ледышки,
Прямо падают в ладошки.
Есть ледышки
меньше крошки.
Есть ледышки больше шишки
( Град)
Старушка ползет,
Избушку везет.
(Улитка )
Назовите отгадки. Что об-
щего в звучании слов гриб,
град! Раскрасьте рисунки.
Найдите место гласного зву-
ка в этих словах и закрась-
те клеточку красным цветом.
Выучите загадки.
4г
ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [Ж]
Произнесите несколько раз слоги со звуком [ж].
ЖУ—ЖО—ЖА—ЖУ
ЖА—ЖУ—ЖО—ЖА
Произнесите столько раз слог -жу-, сколько услы-
шите хлопков.
Произнесите столько раз слог -жа-, сколько фи-
шек (палочек) на столе.
Произнесите ряд слогов за взрослым, соблюдая
ударение.
ЖА—ЖО—ЖУ—ЖА
ЖО—ЖУ—ЖА—ЖО
ЖУ—ЖО—ЖА—ЖУ
Выделите ударением слог -жу-.
ЖА—ЖО—ЖУ
ЖУ—ЖА—ЖО
ЖО—ЖУ—ЖА
Правильно произнесите звук [ж] в словах.
Жало, жатва, жалоба, жаль, жабры, жарко, вожак,
баржа, пожар, урожай, бежать, ожог, флажок, желтый,
жила, наживка, дружить, кружить, вяжут, режут, кожу-
ра, ужин, прохожий, уважение.
43
Назовите картинки сначала вслед за взрослым, за-
тем самостоятельно.
Проверьте себя: жук, лужа, жаба, лыжи.
Назовите слова, начинающиеся на звук [ж]. Приведи-
те свои примеры со звуком [ж] в начале слова.
Где слышится звук [ж] в словах лужа, лыжи?
Назовите гласные звуки в словах лужа, лыжи.
Подберите схемы к словам: жук, жаба, лужа, лыжи.
	У	
			
	ы		и
	У		А
44
Назовите картинки.
Проверьте себя: ёж, ежата, жеребенок, лошадь.
У ежа — ежата. А кто у лошади?
Сравните пары слов: ёж — ежата, лошадь — жеребё-
нок. Какое слово длиннее? Как вы это определили?
45
Назовите картинки так, чтобы слышался звук [ж].
Проверьте себя: флажок, пирожок, сапожок, рожок.
Что общего в звучании этих слов?
Измените слова так, чтобы слышался звук [ж].
флаг — ... (флажок)
друг — ... (дружок)
круг — ... (кружок)
утюг — ... (утюжок)
снег — ... (снежок)
берег — ... (бережок)
46
Назовите картинки.
Проверьте себя: ножи, пижама, журавль, желудь.
Назовите слова, которые начинаются звуком [ж] (же-
лудь, журавли). Приведите еще примеры подобных слов.
В каких словах [ж] слышится в середине? (пижама, но-
жи). Назовите первую картинку (ножи). Назовите один
предмет (нож), слышится ли на конце звук [ж]? Каким
звуком оканчивается слово нож?
Измените слова: нож — ножи.
Еж — ... (ежи), этаж — ... (этажи), морж — ... (мор-
жи), гараж — ... (гаражи).
47
Назовите картинки.
Проверьте себя: крыжовник, бумажник, пожарный,
дождь.
Закройте тетрадь и назовите эти слова по памяти.
Послушайте пары слов: бумага — бумажник
пожар — пожарный
дождь — дождик
Назовите часть слова, которая потребовалась для обра-
зования нового слова. Сколько гласных в словах дождь,
дождик? Сколько частей в этих словах? (Дождь — 1 глас-
ный, один слог; дождик — 2 гласных, 2 слога.)
4g

Назовите картинки.
Проверьте себя: желуди, журнал, ножницы, пружина.
Какие слова начинаются со звука [ж]? (Желуди, журнал)
Назовите слова со звуком [ж] в середине. (Ножницы,
пружина )
Приведите свои примеры со звуком [ж] в начале и в
середине слова.
49
Посмотрите на картинки, назовите их, в словах
должен быть звук [ж].
Проверьте себя: одежда, жакет.
Подумайте, какие картинки можно поместить в свобод-
ные квадраты, нарисуйте их. (Жилет, блузка с жабо, ту-
журка )
Произнесите слова одежда, жабо. Какому слову соот-
ветствует слоговая схема

Назовите картинки.
Проверьте себя: жираф, ружье, мороженое.
Нарисуйте картинку, в названии которой есть звук [ж].
Послушайте слова: нож, морж, еж. Какой звук слы-
шится в конце этих слов? (Слышится глухой звук [ш],
а пишется буква ж.)
51
Подумайте, что здесь живое, а что неживое. На-
зовите картинки.
Проверьте себя: жук, ножницы, жаба, жёлуди.
Какие слова начинаются со звука [ж]? В каких словах звук
[ж] слышится в середине? Какому слову подходит схема?
Закрасьте квадрат, соответствующий гласному звуку,
красным цветом. Сколько гласных звуков в слове, сколь-
ко согласных? Сколько всего звуков в слове? Как можно
изменить слово, чтобы в нем стало на один звук больше?
52
Упражняйтесь в произношении звука [ж].
ЁЖИК И ЛИСА
Бежит ёжик
Вдоль дорожек,
Да скользит по льду.
Говорит ему лисица:
— Дай переведу!
Отвечает серый ёжик:
— У меня две пары ножек
Сам я перейду.
С. Маршак
ЁЖИК
Ходит ёжик без дорожек,
Не бежит ни от кого.
С головы до ножек
Весь в колючках ёжик.
Как же взять его?
А. Капралова
Назовите слова со звуком [ж] из стихотворений.
Нарисуйте лису и ёжика по клеточкам.
53
Послушайте потешки. Назовите в них слова со
звуком[ [ж].
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.
Лежебока, рыжий кот,
Отлежал себе живот.
Раскрасьте рисунки к потешкам. Покажите картинку
в названии которой слышится звук
ним цветом место звука [ж] в слове
[ж]. Обозначьте си-
жук на схеме.
Выучите потешки, раскрасьте рисунки.
Ель на ёжика похожа:
Ёж в иголках, ёлка тоже.
Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
54
Отгадайте загадки. Раскрасьте рисунки-отгадки.
Всех я вовремя бужу,
хоть часов не завожу.
(Петух)
Я над речкою лежу,
оба берега держу.
(Мост )
Ребятам весело со мной.
На ножке я кружусь одной.
Пока верчусь, я не тужу,
Кружу-жужжу,
Жужжу-кружу.
( Волчок )
Д. Халтурин
Выучите загадки, произно-
сите правильно звук [ж]. За-
гадайте их своим друзьям.
55
Посмотрите на рисунок. Сочините рассказ про
ежат и медвежат.
Послушайте стихотворение. Раскрасьте и назови-
те слова со звуком [ж].
МЕДВЕЖАТА
Не знали медвежата,
Что колются ежата,
И давай с ежатами
Играть, как с медвежатами.
Вдруг медвежата в слезы:
— Ёжики-занозы!
Испугались ёжики:
Несут щипцы и ножики
И давай по штучке
Вынимать колючки.
Э. Котляр
56
Прочтите стихи.
О ЧЁМ ПОЮТ ВОРОБУШКИ?
О чём поют воробушки
В последний день зимы?
— Мы выжили!
— Мы дожили!
— Мы живы! Живы мы!
В. Берестов
Так о чем поют воробушки?
ЖУК
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
В. Фетисов
Закончите рисунки и раскрасьте их.
57
ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ
ЗВУКОВ [Ш] И [Ж]
Прослушайте стихотворение. Назовите слова со
звуком [ш] и со звуком [ж].
ПЕСНЯ СОЛНЫШКУ
Поднимайся, солнышко
Посвети немножко,
Посвети немножко,
Просуши дорожки.
Не скрывайся, солнышко,
В облака и тучи,
Не скрывайся в тучи —
Дождик нам наскучил.
Закали нас, солнышко,
Яркими лучами,
Закали лучами,
Сделай силачами.
Ты всех наших ребят
Сделай силачами.
Г. Ладонщиков
Какой звук слышится в словах немножко, дорожки —
[ш] или [ж]? Как можно изменить слова, чтобы слышал-
ся звук [ж]? (Немножечко, дороженька)
5Z
Различайте звуки [ш] и [ж].
Прослушайте внимательно стихотворения. Назовите
сначала слова со звуком [ж], затем со звуком [ш].
ЖАДИНА
Жадину я
Ни о чем
Не прошу.
В гости я жадину
Не приглашу.
Не выйдет из жадины
Друга хорошего,
Даже приятелем
Не назовешь его.
Я. Аким
КАТЮШКИ
В деревушке три Катюшки
Взяли в руки три катушки,
Шуре сшили сарафан,
Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке жакет,
Сшили дядюшке жилет.
А девчонкам и мальчишкам,
Всем Андрюшкам и Наташкам,
Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки.
А. Стройло
Послушайте слова: Катюшки, катушки. Чем отличает-
ся звучание этих слов? Мягкость звука мы обозначаем
зеленым цветом, а твердость — синим. Подберите к этим
словам схемы.
Послушайте стихотворение.
Назовите пару рифмующихся слов со звуком [ш].
ЕЛИ
Ели на опушке —
До небес макушки —
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата-ёлочки,
Тонкие иголочки,
У лесных ворот
Водят хоровод.
И. Токмакова
Раскрасьте рисунки к стихотворению.
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ У КОШКИ
Ждет гостей сегодня кошка
И волнуется немножко:
«Что ж так долго не идут?»
Ну, а гости тут как тут.
Друг за дружкой по дорожке
Все спешат поздравить кошку.
Белка в тележке
Везет орешки.
В корзинке у зайки —
Морковь для хозяйки.
Катит медвежонок
Меду бочонок.
Тащит петушок
Проса мешок.
А кот Тимофей
Принес двух мышей. ''
Всем подаркам кошка рада,
С одного ж не сводит взгляда.
Догадайся поскорей:
Чей подарок ей милей?
С. Е. Ефимовский
Ответьте на
данный в конце
ния.
вопрос, за-
стихотворе-
60
Правильно произносите звуки [ш], [ж], отличайте
их от звуков [С], [ч], [ц].
В ЖАРКИЙ ДЕНЬ
Пьет из чашечки жучок
Колокольчиковый сок.
Пьют веселые букашки
Сок пахучий из ромашки.
А нарядный мотылек
Земляничный любит сок.
Сока хватит всем в лесу!
Угощает шмель осу:
— Вот вам два стаканчика,
Сок из одуванчика.
А. Масленникова
Кто пьет колокольчиковый сок? Какой сок пьет букаш-
ка? Какой сок любит мотылек? Кто угощает осу?
Выучите и расскажите короткие стихотворения.
ЛЕСНЫЕ МУЗЫКАНТЫ
Собирались музыканты
На зеленый на лужок.
Приносили музыканты —
Кто сопелку, кто рожок.
Сколько музыкантов —
Столько и талантов!
Разгоняя облака,
Вышло солнце из рожка.
Заиграл, запел рожок:
«В небе солнце я зажег!»
Три веселых кошки
Взяли в лапки ложки —
Деревянные, резные,
Звонкие да расписные!
Назовите музыкальные
гармошка, жалейка.
Я играю на гармошке,
Хоть моя гармонь —
с ладонь.
Если вырасту немножко —
Подрастет моя гармонь.
Волк забрался на скамейку,
В лапы взял свою жалейку.
Чтобы стало веселей,
Сил, жалейка, не жалей!
Т. Собакин,
А. Дмитриев,
М. Собе-Панек
инструменты: рожок, ложки,
61
ЗАКРЕПЛЯЕМ НАВЫКИ ЗВУКОВОГО
И СЛОГОВОГО АНАЛИЗА
Сравните слова по звуковому составу.
КАШКА — КАСКА
ШМЕЛЬ — СМЕЛ
ШУТКИ — СУТКИ
ШПАЛЫ — СПАЛИ
КОЖИ — КОЗЫ
ШАР — ЖАР
ШАЛЬ — ЖАЛЬ
Какие слова подходят к схемам:
Произнесите слитно два звука.
(Аш-ош-уш-ыш; шашо-шу-ши)
Приведите примеры слов с данными слогами: -ша-,
-шо-, -шу-, -ши-.
62
Игра «Наоборот».
Взрослый произносит слог со звуком [ж], а дети со зву-
ком [ш] и наоборот.
ЖА — ...ША
ЖО — ...ШО
ЖУ — ...ШУ
ША — ...ЖА
ШО — ...ЖО
ШУ — ...ЖУ
Поиграйте, используя звуки [с]—[ш]; [з]—[ж].
Выучите считалку.
Мы со звуком [Ж] играем,
Слово к слову подбираем:
Жаба, жук, жираф,
Бизон...
— Выходи из круга вон!
Кто больше?
Вспомните слова, начинающиеся со звука [ш], со зву-
ка [ж].
От каких звуков следует отличать [ш] и [ж]?
Послушайте слова.
Саша, Женя, Даша, Наташа, ромашки, рыжики, ду-
шистые, шуршать, ежиха с ежатами, жуки и шмели, со-
бака Шарик.
Используйте эти слова сначала для составления пред-
ложений, а затем — связного рассказа.
63
Отгадайте загадки.
Была зеленой, маленькой.
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
( Вишня )
Низок, да колюч.
Сладок, да не пахуч.
Ягоду сорвешь —
Всю руку обдерешь.
( Крыжовник )
Какие еще ягоды, фрукты
вы знаете? Назовите те, в
названиях которых есть зву-
ки [ж], [ш]. (Ежевика, гру-
ша, черешня)
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
познакомимся с буквами Ш
А теперь, друзья, давайте
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж!
С. Маршак
На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
В. Степанов
Запомнили буквы? Молодцы!
Давайте попрощаемся, но не насовсем. Веселый Язы-
чок приглашает вас на новую встречу в следующей тет-
радке. Встретимся?
НОВОТОРЦЕВА Надежда Вячеславовна
Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [ш], [ж]
(Логопедическая тетрадь)
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования
Российской Федерации
Издание третье,
дополненное и переработанное
Редактор Т.В. Чупина
Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров
Художественный редактор В.Н. Куров
Технический редактор Л.В. Прыткова
Корректор Т.В. Чупина
ИД № 04181 от 02.03.2001. ИД № 00890 от 31.01.2000
Подписано в печать 09.06.2003. Формат 84x108/16. Бумага офсетная. Гарнитура Школьная
Печать офсетная. Объем усл. п. л. 6,72. Тираж 7000 экз. Зак. № 2288
Издательство Академия развития,
150000, г. Ярославль, ул. Свободы, 36. E-mail: secretar@academ.yaroslavl.ru
ООО Академия Холдинг,
659700, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, пр. Коммунистический, д. 4.
Отпечатано с готовых диапозитивов.
ФГУП ИПК Ульяновский Дом печати,
432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14.
Реализация
«Книга—почтой»
ДЛЯ РУКОПИСЕЙ
Москва, тел., факс
Ярославль, 150000, а/я 659
(высылается каталог)
150000, Ярославль, а/я 659
(095) 438-11-03
438-11-04
(0852) 25-42-34
t 100.00