\
М. и. МОРО, Н. Ф. ВАПНЯР
КАРТОЧКИ
% МАТЕМАТИЧЕСКИМИ
ЗАДАНИЯМИ
для I класса
трёхлетней '
начальной школы
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рекомендовано Министерством просвещения РСФСР
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1986

ББК 74.262
М80
Рецензенты:	преподаватель	методики	начального
курса математики педучилища № 1 им. К. Д. Ушинского
Р. Т. Грунина, методист кабинета начальных классов
МОИУУ Л. Б, Воскресенская, учитель школы № 639
Москвы Т. В. Гусева
Содержание
От авторов
Математические игры
Краткое описание игр и инструкция к их
проведению
Материал для игр
Карточки с математическими заданиями . .	.	.
Содержание карточек с заданиями .	•	.	■
Серии 1-33  	  •	■
Мария Игнатьевна Моро
Нинель Федоровна Вапняр
КАРТОЧКИ С МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ЗАДАНИЯМИ
ДЛЯ 1 КЛАССА ТРЕХ ЛЕТНЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Зав. редакцией Р. Д■ Карпенко. Редактор Л. В. Антонова. Мл. редактор
Г Н Гвоздкова. Художники Е. Б. Рачко, Г. А. Конторовская. Обложка
художника А. Е. Тачкова. Художественный редактор Г. С. Студеникина.
Технический редактор С. С. Дкушкина. Корректор Т. С. Царикова. Подписано
к печати с матриц 23.06.86. Формат 84Х108'/32. Бум. кн. журн. отеч. Гарнитура
литературная. Печать высокая. Уел. п,еч. л. 5,04. Уел. кр.-отт. 5,16. Уч.-изд.
л 3 28. Тираж 1 041 000	( 260001—1041000) экз. Заказ 65; Цена 10 коп:
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение» Государст¬
венного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной тор¬
говли. 129846, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Типография М» 2 Росглавполиграфпрома, 152901, г, Андропов, ул. Чкалова, 8
Моро М. И., Вапняр Н. Ф.
М80 Карточки с математическими заданиями для
1 класса трёхлетней начальной школы: Пособие
для учителя. — М.: Просвещение, 1986. — 96 с.: ил.
Пособие представляет собой набор карточек, предназна¬
ченных для организации самостоятельной работы по математике
и проведения игр математического содержания, их можно
использовать при объяснении и закреплении нового мате¬
риала
4306020*309—543	7,
М	103(03)—86	 ИНТ-	письмо-86	ББК	74	262
© Издательство «Просвещение», 1986
ОТ АВТОРОВ
Книга предназначена для организации самостоятель¬
ной работы на уроках математики з I классах трёхлетней
начальной школы, однако она может использоваться как
в классах, где обучаются дети семи лет, так и в клас¬
сах, в которых обучаются дети шестилетнего возраста,
за исключением материалов^ относящихся к темам
«Сложение и вычитание в пределах 20» и «Сложение и
вычитание в пределах 100», которые учитель, работаю¬
щий в классе шестилеток, сможет использовать на сле¬
дующем году обучения.
Настоящее пособие в отличие от издававшихся ра¬
нее карточек с математическими заданиями для 1 клас¬
са1 содержит также и дидактические игры математиче¬
ского содержания.
Представленные в пособии задания и игры направ¬
лены на формирование основных знаний, умений и на¬
выков, предусмотренных программой.
'Моро М. И., В а п н я р Н. ф. Карточки с математическими
заданиями для 1 класса.—М.: Просвещение, 1985.

.	МАТЕМАТИЧЕСКИЕ	ИГРЫ	..
В настоящем пособии учитель впервые получит ма¬
териал, позволяющий организовать самостоятельную
работу детей с играми и, что особенно важно, не толь¬
ко во внеурочное время (в группе продлённого дня или
дома), но и на уроке.
Прежде чем предложить какую-либо игру, учитель
должен ознакомиться с инструкцией к ней (см. ниже)/
На уроке необходимо сначала подробно разобрать с
детьми каждую новую игру. (Иногда достаточно на¬
чать игру у доски.) Только убедившись, что игра понята
всеми детьми, учитель сможет предложить её для само¬
стоятельной работы.
Все необходимые для проведения игры материалы
должны быть заготовлены заранее. К этой работе по¬
лезно привлекать «шефов» из III—-IV классов. Они по¬
могут учителю разрезать страницы пособия, собрать и
уложить комплекты-наборы карточек для игры в от¬
дельные конверты.
После всех необходимых пояснений к игре учитель
раздаёт детям конверты с наборами и предоставляет
возможность учащимся играть самостоятельно. Во вре¬
мя игры учитель отвечает только на те вопросы, кото¬
рые могут возникнуть у отдельных учеников, разрешает
возможные спорные моменты, наблюдает за тем, как
идёт игра. Вмешиваться в игру детей, как правило, не
следует. Проверки результатов игры от учителя тоже
не требуется, так как в процессе игры дети сами долж¬
ны контролировать работу друг друга.
Ниже даются краткие описания игр и инструкции к
их проведению.
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИГР И ИНСТРУКЦИИ
К ИМ ПРОВЕДЕНИЮ
1.	«Каждой картинке — своя подпись» (составление
и решение задач на нахождение суммы и остатка по
рисунку) — с. 7, 8, 9, 10. С. 7 и 8 не разрезаются, а с. 9
и 10 разрезаются по пунктирным линиям. Сначала
работа ведется по с. 7. Один из играющих работает по
левой стороне страницы, другой — по правой. Все кар¬
точки с записями выражений (с. 9, 10) перемешива¬
ются и выкладываются на столе. Играющие берут по
очереди по одной карточке, и если она подходит к кар¬
4
тинке, то кладут её на картинку, а если не подходит,
откладывают её в сторону. Выигрывает тот, кт<3 раньше
найдёт подпись к каждой из своих картинок. По с. 8
работа проводится аналогично.
Та же игра ка материале сложения и вычитания в
пределах 10 — с. 11, 12, 13, 14.
2. «Составь цепочку из трёх кусочков» (различение
фигур и установление закономерности в их расположе¬
нии)— с. 15 (разрезается по пунктирным линиям).
Каждый играющий получает набор из 6 карточек
(верхняя или нижняя части, с. 15). Получив карточки, он
должен выбрать из них 3 такие, из которых можно со¬
ставить цепочку, и выложить из них эту цепочку. Вы¬
игрывает тот, кто сделает это правильно и быстрее
(взаимопроверка).
3. «Найди одинаковые» (различение фигур и их вза¬
имного расположения) — с. 17 (разрезается по пунк¬
тирным линиям).
Каждый играющий берёт карточки из одного на¬
бора (1-й набор — фигуры в заштрихованных рамках).
Выигрывает тот, кто быстрее разложит по парам одина¬
ковые карточки.
4. «Составь поезд» (сложение и вычитание в преде¬
лах 5) — с. 19 (разрезается по пунктирным линиям)..
Каждый играющий получает 4 карточки из одного
набора (1-й набор — верхняя часть страницы, 2-й —
нижняя). Выигрывает тот, кто быстрее и правильно со-,
ставит поезд по номерам вагонов (чтобы узнать номер
вагона, нужно решить пример, который на нём записан).
Сложение и вычитание в пределах 10 — с. 20. Играют
вдвоём одним набором (у вагончиков по два колеса).
5. «Рыболовы» (сложение и вычитание в пределах
20) — с. 21 и 22 (не разрезаются), с. 23 и 24 (разреза¬
ются по пунктирным линиям).
Играют вдвоем по одной карточке, на которой изо¬
бражены рыбаки. Каждый выбирает себе по 2 рыбака,
за которых он будет болеть. Затем кладут на середину
рыбок из одного набора (с. 23 или 24) и ходят по оче¬
реди. Один набор отличается от другого тем, что хвос¬
ты у рыоок раскрашены по-разному. Первый берёт одну
рыбку и решает пример. Если ответ соответствует номе¬
ру его рыбака, то он кладёт эту рыбку на рисунок ры¬
бака. Если нет, то он возвращает эту рыбку на место.
Так же ходит второй игрок. Выигрывает тот, чей рыбак
поймал больше рыбок.
5

«КАЖДОЙ КАРТИНКЕ — СВОЯ ПОДПИСЬ»
8
«КАЖДОЙ КАРТИНКЕ — СВОЯ ПОДПИСЬ»
3+1 j 4—1
 „ J
5-1 i 4+1
3+2
5—4

«КАЖДОЙ КАРТИНКЕ — СВОЯ ПОДПИСЬ»
3+1	|	4—1
  j
5—1	!	4+1
_j
3+2 I 1+2
I
	j-
4-3 ! 3-2
  _!
9-1 ! 6+1
7+1	!	5-4
\
10

12
«КАЖДОЙ КАРТИНКЕ — СВОЯ ПОДПИСЬ»
6+2 | 7+2 !
I	I
6-1 I 8-2
	  i_
8—1 ! 6-2
I	!
I	|	j	1
4+1 i 5+2 '
   \
5-2 | 5-3
4-2 |: 2+2
  '

«КАЖДОЙ КАРТИНКЕ — СВОЯ ПОДПИСЬ»
6+2 ! 7+2
6-1
I
Г
I
I
I
I
8-2
I
I
I
I
■*+■“■
I
!
I
I
8-1
4+1
6-2
5+2
+-•
5-2 I 5-3
4-2	2+2
«СОСТАВЬ ЦЕПОЧКУ ИЗ ТРЁХ КУСОЧКОВ»

«СОСТАВЬ ЦЕПОЧКУ ИЗ ТРЁХ КУСОЧКОВ»
•"1"
I
<><К>~ОкК>-<>- |Лт£гСь&Д<><>Д-&-
	j___.
О^тОт^О-ДгО-^г-О—|,VW4o—о-УЧ-Wq—О-—
I
«НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ»
|аПАПД АПАПДр
'ПШИд/А
апОпа! I
ОоОоО ! ОоОоО
АДОАД
* Заказ 65

«НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ»
18
«СОСТАВЬ ПОЕЗД»

«СОСТАВЬ ПОЕЗД»
10-9
9	9
л.
7-5
Ж™—9
9-6
8-4
ь
1+5
2+5
20
«РЫБОЛОВЫ»
__г_
I
!
21

«РЫБОЛОВЫ»
|
I
1
-—I¬
I
1
I
<«-Ы>
22

«РЫБОЛОВЫ»
I
КАРТОЧКИ С МАТЕМАТИЧЕСКИМИ
ЗАДАНИЯМИ
В пособии 33 серии карточек, по 2 карточки в каж¬
дой серии. Таким образом, по одной серии каждый уче¬
ник в течение года может выполнять аналогичные за¬
дания 2 раза.
Учитель может предлагать работу в двух вариантах.
В зависимости от цели работы и отводимого на неё
времени в одних случаях предлагаются задания, поме¬
щенные только на лицевой стороне карточки, в дру¬
гих только на обороте, а в третьих — и то и другое.
Задания являются общими для всех карточек одной
серии и могут быть предложены в такой форме, как
сформулированы в «Содержании серий» (с. 26).
Проверка самостоятельной работы по карточкам
одной серии может быть проведена фронтально, устно,
сразу после выполнения заданий.
Карточки могут использоваться и для проведения
дифференцированной самостоятельной работы, ког¬
да отдельные группы учеников работают над зада¬
ниями из разных серий, предложенными учителем с
учётом уровня подготовленности детей. Например, за¬
дачи на нахождение суммы или остатка помещены в
сериях С-2, 3, 4, 5, 9, 10, 14, 17 и др., но в одних сериях
к ним дан рисунок с полной или неполной предметной
наглядностью или рисунок с изображением того пред¬
мета, о котором говорится в задаче, в других сериях
дан текст с рисунками, с подчеркиванием отдельных
слов и, наконец, обычный текст. Это позволяет осуще¬
ствить дифференцированный подход к детям:	все
УДУт решать задачи одного вида и вместе с тем
такие, которые в данный момент доступны для каж¬
дого.
Карточки могут использоваться не только при про¬
ведении повседневных обучающих общеклассных само¬
стоятельных работ, но и в следующих случаях:
а) при проведении письменных контрольных работ;
б) при проведении повседневного контроля знаний
учащихся;
в) в качестве дополнительных заданий для отдель¬
ных учеников;
г) для восполнения пробелов, обнаруженных в зна¬
ниях того или иного ученика;

д)	для организации самостоятельной работы не¬
большой группы учеников на фоне фронтальной рабо¬
ты с классом. Например, при так называемом уплотнен¬
ном опросе, когда 3—4 ученика у доски готовятся к
ответу, выполняя индивидуальные задания по карточ¬
кам, а учитель в это время работает с классом.
Совершенно ясно, что учитель может использовать
карточки выборочно или возвращаться к тем или иным
карточкам с учётом реальных условий работы с клас¬
сом.
В данном пособии не повторяется ни одно задание
из «Карточек с математическими заданиями для 1 клас¬
са» (1985 г.). Поэтому при необходимости ранее изда¬
вавшиеся карточки тоже можно использовать (с учё¬
том изменений в программе).
Карточки удобно разрезать и хранить в конвертах
по сериям.
На каждой карточке серия обозначена буквой С, а
карточка — К, Например: С-10/К-1 серия 10, карточка 1.
СОДЕРЖАНИЕ КАРТОЧЕК С ЗАДАНИЯМИ
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
С-1. Отношения «столько же», «столько-сколько». За¬
дания:	1. Положить столько кружков, сколько
предметов на рисунке.
2. Сколько игрушек в каждом ряду? Положить нуж¬
ную цифру.
С-2. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка. За¬
дание: сравнить два рисунка, составить по ним за¬
дачу и решить её.
2. Сколько клеток в каждом столбике? Положить
под ним нужную цифру.
С-3. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка. За¬
дание: составить по картинке задачу и решить её.
2. Состав чисел 4 и 5. Задание: рассмотреть каж¬
дую строчку и положить нужные цифры (по об¬
разцу).
С-4. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка. За¬
дание: составить задачу по рисунку и решить её.
2. Сложение и вычитание в пределах 5 (с опорой на
рисунок).
С-5. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка. За-
26
дание: составить задачу по рисунку и решить её.
2. Примеры вида П±1,2 (с опорой на числовой
ряд). Задание: решить примеры и положить под
каждым нужную цифру.
С-6. 1. Состав чисел 6 и 7. Задание: показать цифрами,
на какие 2 числа можно разложить числа 7, 6.
2. Примеры вида П±3 (с опорой на числовой ряд).
Задание: решить примерь:, записывая только от¬
веты (или обозначая ответы с помощью карточек
с цифрами).
С-7. 1. Задачи на увеличение или уменьшение числа на
несколько единиц. Задание: составить задачу по
рисунку и решить её.
2. Примеры вида □ ±4 (с опорой на числовой ряд).
Задание: см. указания к С-6 № 2.
С-8. 1. Состав чисел 8, 10. Задание:	см.	указания	к
С-6 № 1.
2. Примеры вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. Задание: выпол¬
нить действия, записывая только ответы.
С-9. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка (текст
с рисунком), закончить вопрос задачи и решить её.
2.	Примеры вида 9—□, 10— □. Задание: вспом¬
нить состав числа и выполнить вычитание, записы¬
вая только ответы.
С-10. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка (текст
с рисунком). Задание: закончить вопрос задачи и
решить её.
2.	Примеры на сложение и вычитание в преде¬
лах 10.
С-1!. Проверочная работа за год (для шестилетних
детей).	'	•
1.	Задачи на нахождение суммы или остатка
(текст с рисунком).
2.	Примеры на сложение и вычитание в преде¬
лах 10. Задание: выполнить действия, записывая
только ответы.
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
С-12. 1. Задачи на увеличение или уменьшение числа на
несколько единиц (текст с рисунком).
2.	Нумерация чисел 11—20. Записать цифрами,
сколько клеток на каждом рисунке.
С-13. 1. Задачи на увеличение или уменьшение числа на
27

несколько единиц (текст с рисунком). Задание: за¬
кончить вопрос и решить задачу.
2. Примеры вида 10 + 3, 13 — 3, 13 — 10.
3. Примеры на сложение и вычитание в преде¬
лах 10. Задание: выписать примеры с ответом 6.
ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ 20
С-14. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка (текст
с подчёркиванием).
2—3. Примеры вида 6 + 8 (с рисунком).
С-15. 1. Задачи на увеличение или уменьшение числа на
несколько единиц (текст с подчёркиванием).
2.	Примеры вида 8 + 6 и др.
С-16. 1. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
Задание: составить задачу по рисунку и решить её.
2—3. Примеры вида 15 — 8 (с рисунком).
С-17. 1. Задачи на нахождение суммы или остатка (текст).
2.	Примеры вида 15 —8 и др.
ЧИСЛА 21—190
С-18. 1. Задачи на разностное сравнение двух групп
предметов (рисунок). Задание: поставить вопрос:
«На сколько больше...?» и решить задачу.
2. Замена двузначных чисел по образцу.
3. Примеры вида 30 + 5, 35 — 5, 35 — 30.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100
С-19. 1. Задачи на увеличение или уменьшение числа на
несколько единиц (текст).
2. Примеры вида 6+4, 60+40, 7 + 8, 11—2.
С-20. 1—2. Задачи на нахождение суммы или остатка.
Задание: поставить вопрос к каждой задаче и ре¬
шить её.
3. Состав чисел 11—18. Задание: списать примеры,
заполняя пропуски.
С-21. 1. Составление задачи, включающей нахождение
суммы и остатка. Задание: составить по краткой
записи задачу и решить её.
2. Примеры вида 37 + 2, 37 + 20, 56 + 4.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание в
пределах 20 и др.
28
С-22. 1. Составные задачи, включающие увеличение
(или уменьшение) числа и нахождение суммы. За¬
дание: составить задачу по рисунку и решить её.
2. Примеры вида 37+2, 37 + 20, 56 + 4.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание
в пределах 20. Задание: списать примеры, запол¬
няя пропуски.
С-23. 1. Составные задачи, включающие увеличение
(или уменьшение) числа на несколько единиц и
нахождение суммы. Задание: составить задачу по
краткой записи и решить её.
2.	Состав чисел 11—18. Задание: списать примеры,
заполняя пропуски.
С-24. 1. Задачи на нахождение неизвестного уменьшае¬
мого. Задание: составить по краткой записи за¬
дачу и решить её.
2. Примеры вида 38 — 2, 38 — 20, 30 — 6.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание в
пределах 26 и др.
С-25. 1. Составные задачи на прибавление суммы к
числу. Задание: составить по рисунку задачу, ко¬
торая решается двумя действиями, и решить её.
2. Примеры вида 38 — 2, 38 — 20, 30 — 6 и др.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание в
пределах 20. Задание: списать примеры, восста¬
навливая пропущенные числа и знаки действий.
С-26. 1. Преобразование простой задачи на увеличение
(или уменьшение) числа в составную. Задание: ре¬
шить данную задачу; изменить её вопрос так, что¬
бы новая задача решалась двумя действиями;
решить эту задачу.
2. Примеры вида 35 ±7 и др.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание
в пределах 20.
С-27. 1. Составная задача на вычитание суммы из числа.
Задание: составить по краткой записи задачу и
решить её.
2. Примеры вида 40+16 и др.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание в
пределах 20 и др.
С-28. 1. Задачи на нахождение неизвестного вычитае¬
мого. Задание: составить по краткой записи задачу
и решить её.
29

2. Примеры вида 55 ±23.
3. Примеры на ранее изученные случаи. Задание:
выписать примеры с ответом 55.
С-29. 1. Задачи на разностное сравнение (текст).
2. Примеры на сложение и вычитание в преде¬
лах 100.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание
в пределах 20. Задание: списать примеры, восста¬
навливая пропущенные числа и знаки действий.
$-30. 1. Задачи на нахождение уменьшаемого и вычи¬
таемого.
2. Примеры на сложение и вычитание в пределах
100. Задание: выписать примеры с ответом 32.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание.
С-31. 1. Преобразование простой задачи в составную.
Задание: решить задачу; изменить её вопрос так,
чтобы новая задача решалась двумя действиями;
решить эту задачу.
2. Примеры на сложение и вычитание в пределах
100.
3. Примеры на табличное сложение и вычитание
в пределах 20.
С-32. 1. Нахождение суммы нескольких одинаковых
слагаемых. Задание: составить по рисунку задачу
и решить её, как указано под рисунком.
2. Представление числа в виде суммы одинаковых
слагаемых. Задание: заменить числа суммой по
образцу.
С-33. Проверочная работа за год (для семилетних
детей).
1—2. Простые задачи на нахождение суммы, остат¬
ка, на увеличение и уменьшение числа на несколь¬
ко единиц.
3. Примеры на сложение и вычитание в преде¬
лах 100.

С-S/К-I

C-2/K-I
i

36
I
iVr
W
37
".яг-ггтЧкж- тг^гдзг^;

1
2
3
4
5
| ^
7
8
9
10
5 + 1	3—1
2.
С-5/К-2
1
2
3
4
5
е
7
8
9
10
OI о
о о
о о
о о о о о
о о о о
ООО®
41

2.
C-6/K-I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5+3	7-3	6+2
1+3	10-3	7-2
if
■р
, -■
if
2.
С-6/К-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
г:'-'.-'
3+3
7+3
9-3
4-3
7+2
10-2
42
I.	C-7/K-1
'	’i
Ha 1 меньше.
Ha 3 меньше.

;	6+4	9-4	10—3
(	2+4	5-4	4+3
t
I
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3+4 10,-4 6+3
5+4 6—4 8—3
44
О О
О О
О о
о о о о о
о о о о ©
ООО»©
о о
о о о о о
о о о о ©
ОООО#!
45

! *
2.
C-8/K-I
1
© - т
т
т т
5+2 3+6
2+7
•
1+8
•
2+5 4+6
2.
С-8/К-2
9 •
т ф
6+3 1+6
© О
4+6
3+7
•
ф
т
[ 3+6 2+8
I.	С-9/К-I
У Бори	'
У Миши—2.
Сколько всего...?
I.	С-9/К-2
Нашли
Сварили—4.
Осталось...?
47

f
2.
C-9/K-1
9-6
9-5
9-2
9-8
Я
"4
48
I.	C-10/K-I
У Миши было
У Тони—4.
Сколько всего,..?
3 он подарил,
Сколько... осталось?
I.	'	C-I0/K-2
У Коли было
49

3+6
8-7
10-6
8+0
2+8
5-5
2+1
9-7
9-8
2.	С-Ш/К-2
10-9	2+7	9-5
8-5	6-6	1+3
8+2	4+6	9—0
I.
У Толи
С-И/К-1

• qyb •••
У Вовы—4.
Сколько всего рыбок
у Толи и Вовы?
51

2.
C-II/K-I
10-7
6+2
2+8
6-5
9-2
9+1
3+5
7-3
-2
4+6
7+3
8-6
9-3
10-9
8+1
8-2
2+6
52
С-I 2/К-I
Было
Стало на 2 больше.
Сколько стало...?
1,
Было
C-I2/K-2
/
Стало на 1 меньше.
Сколько стало...?

С-12/К-1
54
C-I3/K-I
¥ Аиды —
У Иры на 2 шара меньше.
Сколько...?
I
У Юры
C-I3/K-2
У Пети на 4 мяча больше.
Сколько.*.?
55

C-I3/K-I
10+3
13-3
13-10
3.	9-3	4+5	4+2
8+2	7-1	9-7
2.	С-13/К-2
1 |||| , Щ|, 12-2
    12-10
I 3. 10-4	1+5	3+6
1	7+3	9-8	8-2
56
C-I4/K-I
На пруду плавало 6
лебедей. К ним под-
I.
плыли ещё 3 лебедя.
Сколько всего лебе¬
дей стало?
C-I4/K-2
На стоянке стояло 7
2 машины
машин.
уехали. Сколько ма¬
шин осталось г
57

2.	С-14/К-I |
о
о
о
о
о
q
о
о
в
•
1#
•
9 + 5 = 9 + | + П
3.	9+2 5+8	4+7
7+6	9+4	8+3
2.	С-14/К-2
0
о
о
о
о
О
о
о
•
•
•
•
•
•
8+6—8+2+ СИ
3.8+5	9+3	6+7
4+8 5+9	7+4
1.
C-I5/K-I
У Пети 7 значков, а у
Вовы на 3 значка
больше. Сколько знач¬
ков у Вовы?
L	C-I5/K-2	I
У Веры 6 кукол, а у
Оли на 2 куклы мень¬
ше. Сколько кукол у
Оли?

9+5	6+7	!0-8
8+3	3+9	3+6
7+8	4+8	9-5
9+6	8+4	10-2
6+8	5+8	7+3
2+9	4+7	8—7
61

2.
C-S6/K-1
0
0
О
о
0
о
о
<5?
§
<5
<5
12-5 = 12-2-□
3.	12-7 13-5 15-9
14-7 16-7 17-9
2.	C-I6/K-2
0
0
0
0
0
0
0
Q
0
$
о
13-6=13-3-0
3.13-8 16-8 14-5
15-7 12-6 11-4
62
I.	С-17/К-I
В вазе лежало 9 груш.
3 груши съели. Сколь¬
ко груш осталось?
I.	C-I7/K-2
На столе стояло 5
больших чашек и 3
маленькие. Сколько
всего чашек стояло
на столе?
63

!.	C-I8/K-I
98=90+0	47*0+0
20+3
23-3
23-20
56-50+П
C-I8/K-2
34=0+0
50+2
52-2
52-20
66
1.
C-I9/K-I
В одном букете 5 роз,
а в другом на 4 ро¬
зы больше. Сколько
роз во втором буке¬
те?
I.	C-I9/K-2
Блокнот стоит 12 к.,
а кисточка на 4 к.
дешевле. Сколько сто¬
ит кисточка?
J
67

2.
C-I9/K-1
3+5	4-2	7+8
30+50	40-20	11-2
70+20	80-50	18-9
2.	C-S9/K-2
4+6
5-3
13-4
40+60
50-30
11-9
80+10
90-40
5+6
68
I.	C-20/K-1	|
|
В коробке было 18	j
карандашей, 9 ка-	j
рандашей взяли.	(
2* В столовой стояло 9	j
столов. Поставили
ещё 3 стола.	|
С-20/К-2
Ира вымыла 7 ча¬
шек, Юля 5 чашек.
2.	В пачке было 16 тет¬
радей. 8 тетрадей
взяли.
69

.'Ji
j L	C-21/K-I
i
Было 15 машин.
Уехали 5 машин.
Приехали 7 машин.
Сколько стало машин?
C-2I/K-2
Было 8 детей.
Ушли 5 детей.
Пришли 6 детей.
Сколько стало детей?
71

2.
C-2I/K-I
25+3
42+7
43+20
64+30
45+5
54+6
3. 6+9
8+4
12-5
14-7
20+40
зо-ю
2.
C-2I/K-2
56+3
35+4
48+40
29+60
35+5
42+8
3.5+8
9+3
П-6
17-8
30+50
60+20
72
5	На	4 стакана
стаканов	больше
Всего...?
!0 к.
С-22/К-2
?
На 4 к.
дешевле
Всего...?

2.	C-22/K-I
I 52+3	48+2	64+5
1 36+40 73+20 84+6
3. 8+П=15
□+5=11
□-9=3
13- О=7
2.
С-22/К-2
45+40 21 +9
85+5 63+2
74+20
51+8
3. 0+7=13
4+111=12
18-П=9
□-8=6
74
I
В вазе—9 яблок.
Но тарелке—?, на 7
яблок меньше.
Сколько всего...?
S.	С-23/Х-2
Юра—7 шагов.
Толя—?, на 2 шага
больше.
Сколько всего...?
75

76
11.
1
C-24/K-I
1 Было
Вынесли
Осталось
1 ?
' е
2 стула
8 стульев
| 1
\
i i
: i
1
G-24/K-2 !
Было
Взяли
Осталось
?
9
7 книг
8 книг
■sassaaaaesr?!
77

2.
C-24/K-I
54-2
96-30
60-5
67-4
83-50
90-9
3. 8+9
11-2
36+4
3+9
16-7
27+70
2.
С-24/К-2
57-6
48-20
70-4
96-3
65-30
20-1
3. 9+7
18-9
52+6
j
12-5
37+3
78
I.
Было
C-25/K-I
Подарили ещё
Всего стало...?
Было
С-25/К-2
Нашли ещё
Всего стало...?
79

2.
C-25/K-I
40-8	56-4	78-5
34-20 82+6 75+20
3.	9*П=11	14*07
5*П=14	17*П=8
2.
С-25/К-2
75-50
60-8 56+4
45-3
90-2 77+20
3.
7*П=16
13*П=9
3*111=12
N*□=2
80
На аэродроме 8 са¬
молётов ТУ-134, а са¬
молётов ИА-18 на 4
меньше. ■
Сколько самолётов
ИА-18 на аэродроме?
С-26/К-2
У Вити 10 марок, а
у Кости на 3 марки
больше. Сколько ма¬
рок у Кости?

1 2-
-
С-26/К-!
27+5
58+3
38-9
75-6
24+6
84-20
3.
4+7
14-7
12-8
6+5
18-9
2+9
'
2.
С-26/К-2
47+6
89+3
78-9
32-9
84-2
65+3
3.
8+3
5+6
9+2
17-9
14-6
13-2
62
П‘
I.
С-27/К-1
Было
Уехали
Осталось
15
машин
3 машины
2 машины
?
•
I.
С-27/К-2
Было
Выбросили
Осталось
18
грибов
5 грибов
3 гриба
?
83

2.
С-27/К-I
40+16
60-24
53+22
50+45
90-42
65-31
3. 5+9
16-8
27+5
8+3
12-8
28-9
2.
С-27/К-2
60+34
70-65
84-12
10+81
30-15
22+36
3. 6+8
17-9
18+7
3+9
Л-2
23-5
84
1.
C-28/K-I !
Было
Отдали
Осталось
16 книг
?
С '
9 книг j
I
• ь
: ' t
1¬
S
С-28/К-2
( Было
Улетели
Осталось
12 птиц
?
7 птиц
85

2.
C-28/K-I
35+62
28+31
48-34
59-24
66+22
75-64
3. 48+7
54+1
35+20
29+6
64-8
76-8
2.
С-28/К-2
23+45
65+31
56-24
75-42
88-42
27+32
3. 85-30
38+7
65-7
52+3
64-9
24+30
1.
С-29/К-I
Юра отгадал II зага¬
док, а Петя 8 зага¬
док. На сколько боль¬
ше загадок отгадал
Юра, чем Петя?
1.	С-29/К-2
В первый день Таня
прочитала 17 страниц
книги, а во второй
день 8 страниц. На
сколько страниц мень¬
ше прочитала Таня
во второй день?
87

| 2.	C-29/K-1
25+6 57-24 48+2
|	50-4 38-9	34+22
I 3. 12*0=5	7*0=14
I I8*D.=9	2*0=11
2.	C-29/K-2
60-7	47-9	52+32
37+4	84-51	75+5
3. 11*0=7	3*0=12
17*0=8	9*0=16
68
I.
C-30/K-1
Когда из коробки взя¬
ли 9 конфет, в ней
осталось 7 конфет.
Сколько конфет бы¬
ло в коробке сначала?
I.	С-ЗО/К-2
В пачке было 18 книг.
Когда из неё взяли
несколько книг, в ней
осталось 9 книг.
Сколько книг взяли?

2.
С-ЗО/К-1
54-22
49+6
40-8 S
15+7
25+7
66-11 '
3. 6+9
7+8
2+6
14-7
13-9
10-8
2.
С-ЗО/К-2
25-6
24+8
33+66
50-18
10+22
38-9
3. 8+5
9+3
3+7
11-2
18-9
9-6
I.	C-3I/K-I
На столе 6 глубоких
тарелок, а мелких на
2 больше. Сколько
мелких тарелок на
столе?
I.	C-3I/K-2
У Вити взяли на выс¬
тавку 7 рисунков, а
у Лены на 3 рисунка
больше. Сколько ри¬
сунков взяли на выс¬
тавку у Лены?

2.
C-3I/K-I
48+6	65-24 62-8
80-16 25+31	24+8
3. 7+0
18-9
2.
47+7
50+36
3.17-9
9-0
16=П+8
N=□+4
C-3I/K-2
61-7	76-22
16+7	68-3
12=П+5
17-П+9
C-32/K-I
□+□+□+□=□
1.
С-32/К-2
□+□+□+□+□=□
93

2.
C-32/K-I
12=4+4+4
15=П+П+ □+□ +□
6=0+0
2.
С-32/К-2
12=3+3+3+3
9=П+П+П
8=П+П
94
С-ЗЗ/К-1 I
jll. Девочка купила 5 тет¬
радей в линейку и 6 в
клетку. Сколько всего
тетрадей она купила?
2.	На одной полке 18 книг,
а на другой—на 9 книг
меньше. Сколько книг
на второй полке?
С.-33/К-2
1. Во дворе играло 12 де¬
тей. 5 детей ушли до¬
мой. Сколько детей ос¬
талось?
2. Кисточка стоит 8 к., а
альбом—на 6 к. дороже.
Сколько стоит альбом?

3.	C-33/K-I	I
1
9+2
3+8
12-5
18-9
56+32
48-23
80-16
19+5
3.
C-33/K-2
7+4
75+23
5+9
67-41 .
13-7
90-28
17-8
38+7