Автор: Винникова Г.И.
Теги: этикет общение социальное развитие конспекты занятий библиотека журнала «воспитатель доу"
Год: 1996
Текст
ВОСПИТАТЕЛЬ
БИБЛИОТЕКА журнала «Воспитатель ДОУ и
Г.И. Винникова
ЗАНЯТИЯ
С ДЕТЬМИ 2-3 ДЕТ:
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ВОСПИТАТЕЛЬ
Вдоу
Социальное развитие
Конспекты занятий по социальному развитию, этикету и ситуациям общения
Занятие 1
Мишка-Топтыжка знакомится с ребятами
Задачи: формировать умение называть сверстников по именам; действовать согласованно в игре; способствовать сближению детей, установлению доброжелательных отношений, проявлению интереса к взрослым, их действиям; развивать у детей интерес друг к другу, потребность в общении со взрослыми, доброжелательность к ним.
Оборудование: плюшевый мишка.
* * *
Воспитатель (показываетмишку).Дети,этоМишка-Топтыжка. Он хочет поздороваться с вами и поиграть. (Говорит от имени мишки.) Здравствуйте, детишки, я — Мишка-Топтыжка! Я хочу с вами поиграть. Но я не знаю, как вас зовут. Ну-ка, назовите мне свои имена!
Дети называют.
А еще громче, смелее.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
6
Занятия'с детьми 2—3 лет
Дети отвечают хором.
Ой, как много имен, как много детей! Я не могу запомнить. Лучше я по кругу пробегу, свою лапку протяну, кто имя свое назовет, тот лапку мою пожмет!
Мишка с шутками обходит детей. Услышав имя ребенка, он повторяет его вслух и добавляет: «Какая хорошая девочка Оля! Какой веселый мальчик Сережа!» и пр.
Всех ребяток я узнал, За собой вас в круг позвал. За руки мы все возьмемся И друг другу улыбнемся!
Дети улыбаются друг другу. Затем Мишка-Топтыжка приглашает некоторых детей (называет по имени) с ним поплясать, остальные хлопают в ладоши. Танцуя, мишка поощряет детей, повторяет их имена. В заключение Мишка-Топтыжка прощается.
Вот какие мы друзья, Очень всем доволен я. А теперь мне в лес пора, До свиданья, детвора!
Дети (хором). До свиданья, Мишка-Топтыжка! Возвращайся побыстрее к нам!
Занятие 2
Дидактическая игра «Умоем куклу»
Цель: перенести полученные навыки умывания в игровые действия; поддерживать положительные чувства к процессу умывания.
Оборудование: водопроводный кран, прикрепленный к спинке детского стульчика, маленький пластмассовый тазик, установленный на сиденье этого же стульчика, маленькое махровое полотенце или салфетка с петелькой, размещенные на этом же стульчике с обратной стороны спинки, кусочек мыла — маленький пластмассовый кирпичик из строительного набора, кукла Катя.
* * *
Воспитатель обращает внимание детей на куклу Катю, которая собирается кушать. Спрашивает у детей, что нужно сделать перед тем, как сесть за стол. Обобщает ответы детей.
Воспитатель. Что нужно предложить Кате для мытья рук?
Дети перечисляют предметы, размещенные в игровом уголке, необходимые для игры.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Социальное развитие
7
Воспитатель предлагает детям выполнить действия с участием куклы в определенной последовательности, сопровождая их действия чтением потешек, одобряя или поправляя последовательность действий.
А теперь чистыми ручками вымоем Кате лицо. Посмотрите, как я это буду делать. (Набирает немного воды в сложенные лодочкой ладошки и подносит к лицу куклы, растирая его водой, читает при этом потешку: «Водичка-водичка...».)
Давайте все вместе покажем Кате, как надо мыть лицо.
Воспитатель вместе с детьми имитирует указанные действия, повторяя слова потешки.
Кто хочет умыть Катю? (Вызывает двух-трех детей.)
Воспитатель побуждает детей называть выполняемые действия, вводя в их активный словарь слова: намыливать, стряхивать, насухо.
В конце игры воспитатель от имени куклы благодарит детей, что они научили ее правильно мыть руки и лицо, повторяя: «Как хорошо, когда руки чистые».
Вы — молодцы! Вы — большие и умеете сами мыть ручки и научите этому всех своих кукол.
Занятие 3
Дидактическая игра «Мы купаем куклу Таню»
Задачи: учить принимать игровую ситуацию — купать кукол, выполнять последовательно цепочку игровых действий, сопровождать действия речью, мимикой, жестами, слушать звучащую образную стихотворную речь; развивать игровой опыт; привлекать к обращению друг к другу с просьбами; формировать умение передавать отношение к кукле, как к ребенку, выражать ласку, понимать ее состояние (веселая, грустная, холодно ей или тепло и т.д.), отвечать на вопросы по поводу предмета и действий с ним, проявлять интерес к взрослым, их действиям; уточнить названия предметов туалета (мыло, мыльница, полотенце, расческа); словесно обозначать характер действий (намылить, смыть, вытереть).
Оборудование: куклы-голыши, ванночка или тазики, мыло (кирпичик или другой заместитель), мыльница, полотенца, кран с водой.
* * *
Воспитатель привлекает внимание детей к столу, на котором расположена ванночка с куклой-голышом, рядом размещены туалетные принадлежности.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
8
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Кукла Таня просит ее искупать, она еше маленькая, сама мыться не умеет. Давайте ее искупаем, поможем ей вымыться. Чтобы куколка была чистой, мы возьмем мыло, намылим куколку и смоем потом пену водичкой. Какая нужна водичка — холодная или горячая?
Если дети затрудняются, то воспитатель говорит: «Правильно, теплая!» После этого воспитатель открывает кран с водой, «наполняет» ванночку, обращая внимание детей на то, как «поет» текущая из крана вода («с-с-с»), приглашает куклу Таню купаться, ласково разговаривает с ней. Давай, Таня, полью тебе водичку на спинку, помою мылом ножки.
Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок!
Дети, хотите помочь мне искупать наших кукол?
Воспитатель раздает необходимый подготовленный игровой материал. Все дети вовлекаются в игру, выполняют действия по показу и инструкции.
Дети, посмотрите, куколки стали чистые, но им холодно, надо быстро завернуть их в полотенце, чтобы они не простудились.
Воспитатель повторяет потешку 3—4 раза и предлагает детям повторять слова. Затем от имени кукол благодарит детей.
Занятие 4
Дидактическая игра «Купаем куклу»
Цель: закрепить полученные навыки умывания в самостоятельных игровых действиях; учить переносить полученные навыки в другие игровые действия.
Оборудование: ванночки, куклы-голыши, полотенца (салфетки), «мыло» (по количеству детей).
♦ » »
На столах у детей стоят ванночки, рядом все необходимые атрибуты. У воспитателя на столе аналогичные предметы.
Воспитатель. Дети, вы научились мыть правильно ручки, научили этому куклу Катю. У вас есть свои куклы, которые тоже хотят быть чистыми. Давайте вспомним, что нужно сделать сначала?
Дети. Намочить тело куклы водой, взять мыло, намылить, смыть мыло водой, вытереть насухо полотенцем.
Социальное развитие
9
ВОСПИТАТЕЛЬ МДОУ
По мере называния воспитатель предлагает детям эти действия выполнить, показывая пример на своей кукле.
По окончании выполнения всех действий воспитатель предлагает желающим детям еще раз искупать свою куклу.
Занятие 5
Дидактическая игра «Поручения»
Задачи: развивать ориентировку в пространстве, потребность в общении со взрослыми, доброжелательность к ним; познакомить с расположением предметов в групповой комнате, их назначением; учить проявлять интерес к игрушкам, выполнять поручения по просьбе взрослого; закрепить знание имен детей группы.
Оборудование: кукла, мячик, кубики, машины.
* * *
Воспитатель. Посмотрите, дети, как много у нас в труппе игрушек. Каждая игрушка стоит на своем месте. А несколько игрушек разбросаны по группе. Они заблудились и не могут найти свое место. Давайте им поможем. Посмотрите внимательно, где сидят наши куклы?
Дети отвечают.
Правильно, куклы сидят за столом. Маша, возьми потерявшуюся куклу и посади за стол. Скажи, куда ты посадила куклу?
Ребенок отвечает.
Воспитатель добивается, чтобы дети отвечали или повторяли правильно.
А где у нас стоят чашечки для кукол?
Дети отвечают.
Правильно они стоят на столе. Ирочка, поставь потерявшиеся чашечки на стол.
Ребенок выполняет.
А где у нас стоят машины?
Дети отвечают.
Да, машины стоят в гараже. А какая машина не приехала в гараж?
Дети отвечают.
Сережа, куда ты поставил машину?
Ребенок отвечает.
воспиагЕЛь
Одоу
10
Занятия с детьми 2—3 лет
А теперь посмотрите, что у меня лежит под столом?
Дети. Мячик.
Воспитатель. А где должен лежать мячик?
Дети отвечают.
Молодцы, вы красиво поставили игрушки на свои места, в комнате стало красиво, и все игрушки вам говорят спасибо, что вы им помогли найти свое место.
Занятие 6
Дидактическая игра «Комната для кукол»
Задачи: учить называть и различать предметы мебели (стол, стул, диван, кровать, кресло); обогащать словарь прилагательными (большой, маленький, твердый, мягкий, деревянный); формировать первичные представления о происхождении вещей; воспитывать аккуратность в отношении к вещам.
Оборудование: кукольная мебель: стол, стул, шкаф для одежды, кровать, диван.
» ♦ ♦
Воспитатель зовет детей в гости к куклам. Обращает внимание, как у кукол красиво в комнате. От имени кукол приглашает детей за стол.
Воспитатель. Проходите, садитесь на стульчики. Дети, куда мы пришли?
Дети. Мы пришли в гости.
Воспитатель. А куда нас пригласили сесть куколки?
Дети. Мы сели за стол.
Воспитатель. На какие стульчики сели дети, а на каких сидят куклы?
Дети отвечают.
(Спрашивает у кукол.) Куколки, а где вы спите? (Говорит от имени кукол.) Мы спим на кровати. Детки, кто хочет положить спать куколку?
Дети отвечают.
Куда положили спать куклу?
Дети. Кукла спит на мягкой кроватке.
Воспитатель. А где могут спать дети?
Дети. Дети могут спать на диване.
Воспитатель. А для чего еще нужен диван?
Д е т и. На диване можно сидеть, слушать сказки.
ВОСПИТАТЕЛЬ
OflOY
Социальное развитие
11
Воспитатель. А для чего стоит в комнате шкафчик? Кто знает?
Дети отвечают.
Правильно. В шкафчик кладем веши. Скажи, Алеша, куда складывают куколки свои веши?
Ребенок. Вещи кладут в шкаф.
Воспитатель. Скажите, а шкаф из чего сделан?
Д е т и. Он деревянный.
Воспитатель. Вам понравилось в гостях у кукол?
Дети отвечают.
Куколки приглашают нас попить чай.
Занятие переходит в игру.
Занятие 7
Дидактическая игра «Кукла Оля обедает»
Задачи: закреплять представление об использовании предметов посуды; формировать обобщенное понятие посуда, первичные представления о происхождении вещей; развивать игровой опыт, потребность в общении со взрослыми, доброжелательность к ним; привле
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
12
Занятия с детьми 2—3 лет
кать к называнию знакомых слов, составлять предложения с ними по теме.
Оборудование: куклы, стол, стульчики по количеству кукол, тарелка, ложка, чашка, кастрюля, чайник.
* * ♦
Воспитатель приглашает детей к куклам. Говорит от имени большой куклы.
Кукла. Рая, Машенька и Женя, мойте руки хорошо, не жалейте мыла!
Дети подходят к крану с «водой», «намыливают» руки, «смывают» пену, «вытирают» насухо.
Я уж стол накрыла, всем поставила приборы, всем салфетки раздала. Воспитатель. Дети, а что стоит на столе?
Дети отвечают.
Для чего нужны ложки?
Дети отвечают.
А для чего нужны салфетки?
Дети отвечают.
Давайте посадим кукол за стол и покормим их.
Кукла. Прекращайте разговоры — я вам супу налила.
Воспитатель. Что нужно, чтобы накормить кукол супом?
Дети. Кастрюля, в кастрюле варят суп, тарелка, в тарелку наливают суп, суп едят ложкой.
Воспитатель. Давайте покормим кукол супом, приговаривая: «Ешьте суп, он вкусный. Ешьте аккуратно!»
По окончании «еды» предлагает детям вытереть рот салфеткой.
А теперь можно пить компот. Компот налили в чайник. Алена, возьми чайник и «налей» в чашечки «компот».
Ребенок выполняет.
Скажи, Наташа, что пьют куклы?
Ребенок. Они пьют компот.
Воспитатель. Из чего куклы пьют компот?
Дети. Они пьют компот из чашки.
Воспитатель. Молодцы, все съели! Что нужно сказать?
Дети. Спасибо.
ООСПИГАТЕЛЬ
Рдоу
Социальное развитие
13
Воспитатель. А теперь нужно помыть посуду. Дети, что мы будем мыть?
Дети. Посуду.
Воспитатель. У кукол опять будет красиво в комнате, все будет чисто и стоять на своих местах.
Продолжается самостоятельная игра в игровом уголке.
Занятие 8
Дидактическая игра «Накормим куклу Машу»
Цель: закрепить полученные навыки поведения за столом, перенести их в другую ситуацию.
Оборудование: кукла Маша; игровой стол и стулья; чайная посуда; приборы.
* * *
Воспитатель привлекает внимание детей к покрытому красивой скатертью столику, просит детей поставить на стол все необходимое: чайник, чашки с блюдцем, чайные ложечки, сахарницу, вазы с угощением. Воспитатель вносит куклу Машу, здоровается с детьми, от имени детей приглашает Машу за стол, дети предлагают Маше чай, различные угощения: баранки, печенье, пирожки, приготовленные из соленого теста. Воспитатель повторяет названия угощений, лас
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
14
Занятия с детьми 2—3 лет
ково приглашая куклу сесть за стол вместе с детьми. Предлагает ребенку налить чай в чашечки, положить сахар, размешать его и угощать куклу и детей. Дети вместе с куклой и воспитателем «пьют» чай, приговаривая: «Как вкусно!», «Угощайтесь, пожалуйста». По окончании чаепития кукла Маша благодарит детей за угощение, обещает прийти еще.
Занятие 9
Дидактическая игра «У Ванюшки день рождения»
Цель: закрепить полученные навыки поведения за столом в игровой ситуации, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: кукла Ваня; сервированный стол с расставленными приборами, игрушки, которые приглашены на день рождения.
* * *
Воспитатель от имени куклы Ванечки приглашает детей на день рождения. Дети со своими игрушками от их имени здороваются с Ванечкой, поздравляют его с днем рождения и садятся за накрытый праздничный стол. Ванечка угощает детей конфетами, фруктами, чаем. Дети благодарят, выражают радость («Как все вкусно!»), просят подать что-либо или налить чай. В конце чаепития дети благодарят Ванечку, а он приглашает всех гостей с ним потанцевать.
Занятие 10
Дидактическая игра
«Что подарим Мишке на день рождения?»
Задачи: продолжать развивать потребность в общении со взрослыми, доброжелательность к ним, воображение; учить передавать свои представления о назначении предметов в повседневной жизни.
Оборудование: плюшевый мишка с красным бантом на шее, бочонок с медом, шишка, маленькие игрушки — мишки, мячики (количество игрушек по количеству детей).
* * *
Воспитатель. У вашего друга Мишки-Топтыжки сегодня день рождения, он пригласил всех вас к себе в гости. Вы хотите пойти на день рождения к Мишке-Топтыжке?
Дети отвечают.
А что нужно приносить на день рождения?
Дети. Подарки.
ГАТЕЛЬ
Социальное развитие
15
Воспитатель. Давайте выберем подарки и пойдем в гости, на день рождения мишки.
Дети выбирают со стола понравившиеся «подарки» и переходят в другой угол комнаты, где за столом сидит нарядный мишка. Дети здороваются с мишкой и садятся на стульчики.
Воспитатель предлагает детям поздравить Мишку-Топтыжку и подарить ему подарки. Дети по очереди поздравляют.
Сережа, что ты подаришь мишке?
Ребенок отвечает.
А для чего ему нужен бочонок с медом?
Ребенок. Мишки любят есть мед.
Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему составить предложение и просит повторить.
Воспитатель. А что подарит Даниил мишке?
Ребенок. Я подарю Мишке-Топтыжке шишку.
Воспитатель. Зачем нужна мишке шишка?
Р е б е н о к. Он грызет шишки.
Воспитатель. А кого ты подаришь Мишке-Топтыжке, Юра?
Ребенок. Я подарю ему мишку.
Воспитатель. А зачем ему мишка?
Ребенок. Мишкам будет весело.
Аналогично дарят другие игрушки. Воспитатель от имени мишки благодарит детей.
Игра «Пузырь»
Дети (берутся за руки и двигаются назад, расширяя круг)
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой, Да не лопайся.
Образуется большой растянутый круг.
Ведущий (дотрагивается до соединения рук). Лопнул пузырь!
Все дети произносят «т-с-с-с», изображая выходящий воздух, и продвигаются к центру.
Затем игра возобновляется.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
16
Занятия с детьми 2—3 лет
Занятие 11
Дидактическая игра «Оденем куклу Машу на прогулку»
Цель: учить последовательно надевать верхнюю одежду на куклу; закрепить название верхней одежды.
Оборудование: кукла Маша; комплект одежды по сезону.
» * »
Дети сидят на стульчиках. Воспитатель вносит в группу куклу Машу и сундучок с ее одеждой, от имени Маши обращается к детям.
Воспитатель. Дети, стало холодно. Мне очень хочется с вами пойти гулять, а я не знаю, как мне одеваться. Помогите мне, пожалуйста!
Воспитатель достает из сундучка предметы одежды по сезону, предлагает детям их назвать, используя прилагательные (красные колготки, теплые штанишки, резиновые сапожки, пушистая кофточка, желтая курточка, красивая шапочка, мягкий шарф).
Давайте подскажем Машеньке, что сначала нужно надеть. Правильно, сначала нужно надеть колготки. Как мы их будем надевать? Иди, Ирочка, посади Машеньку на коленочки и надень ей красные колготки.
Аналогично надевают штанишки.
А теперь наденем сапожки: этот с правой ножки, этот с левой ножки. Что мы будем дальше надевать на Машеньку? Правильно, Сережа, иди надень кофточку куколке. Расскажи детям, какая у Машеньки кофточка?
Сережа. Пушистая, мягкая, красивая.
Воспитатель. Вспомни, как мы надевали рубашечку Ванечке: сначала на одну ручку, потом — на другую. Застегнем все пуговички, чтобы Маша не простудилась. Но так еще нельзя гулять. На улице холодно и надо надеть курточку и шапочку.
Алена, иди надень на Машеньку курточку и покажи всем деткам, как правильно надевать курточку. Молодец! Осталось надеть шапочку и завязать шарфик.
Предлагает детям по желанию это сделать. Когда кукла будет одета, воспитатель читает потешку.
Раз, два, три, четыре, пять —
Собираемся гулять.
Завязали Машеньке Шарфик полосатенький,
ДОУ
ГАГЕЛЬ
Социальное развитие
Давайте будем одеваться — Я сама, я сама!
Машенька одета и приглашает всех детей на прогулку. Пойдемте одеваться!
Занятие 12
Дидактическая игра «Оденем куклу Таню на прогулку»
Задачи: развивать потребность в обращении с вопросами и просьбами к взрослому; воспроизводить игровые действия; учить узнавать себя, членов своей семьи на фото, проявлять интерес к выражению лица сверстников; закрепить названия зимней одежды, ее назначение.
Оборудование: кукла с набором зимней одежды (шубка, шапка, варежки, сапожки, вязаный костюм, шарфик); фотографии детей и членов их семей.
♦ » »
Воспитатель привлекает внимание к фотографиям детей и членов их семей и просит найти фотографии, где люди одеты в зимнюю одежду. Воспитатель просит назвать, кого они видят на фотографии, почему люди одеты в зимнюю одежду?
Раздается стук в дверь, воспитатель вносит плачущую куклу Таню, спрашивает, что случилось? Почему она плачет? Кукла отвечает, что она хочет пойти гулять, но не знает, как одеваться зимой на прогулку.
Воспитатель. Дети, давайте успокоим куклу Таню, поможем ей одеться и возьмем с собой гулять. А во что же нужно ее одеть?
Дети отвечают.
Правильно, Таня принесла нам свою одежду.
Воспитатель раскладывает одежду на стульчик, просит детей назвать вещи.
Что нужно сначала надеть на Таню?
Дети. Сначала надеваем теплые штанишки.
Воспитатель. Штанишки связаны из теплых шерстяных ниток. Это бабушка связала своей внучке штанишки. Что ты надеваешь Тане, Оля?
Ребенок отвечает.
Для чего ты надеваешь ей штанишки?
Ребенок отвечает.
2 —
А что надеваем потом?
Дети. Носочки, сапожки.
Аналогично проводится беседа по каждой вещи.
Воспитатель обращает внимание на то, что одевать нужно по одной вещи, аккуратно расправляя их, не торопиться. Когда кукла будет одета, она приглашает детей тоже одеваться и вместе пойти гулять. Кукла выходит с детьми в раздевальную, дети вспоминают последовательность одевания.
Когда дети оденутся, воспитатель от имени куклы Тани предлагает сфотографироваться всем вместе на прогулке.
Занятие 13
«Застегни и зашнуруй»
Цель: развивать мелкую моторику; закрепить умения застегивать и расстегивать пуговицы; учить правильно шнуровать.
Оборудование: различные застежки с набором мелких атрибутов, застежки можно изготовить самостоятельно. Из плотной ткани вырезают силуэты: любимых зверушек: зайчика, лисички, медведя, ежика (им можно пристегивать бантики, галстуки, фартучки, ежику — плоды яблок, грибы); деревьев (пристегивать листочки, яблочки); корзинки (пристегиваются овоши, фрукты, грибы); новогодней
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Социальное развитие
19
елочки (пристегиваются шарики, игрушки); шнуровки различной формы и конфигурации.
* * *
Дидактическая игра «Застегни пуговички»
Дети производят действия с застежками. Воспитатель индивидуально, при необходимости, оказывает помощь, объясняет производимые действия.
Дидактическая игра «Шнуровки»
Дети производят действия со шнуровкой. Воспитатель индивидуально оказывает помощь, объясняет правильность выполнения.
Занятие 14
Игра-инсценировка «Оля и Айболит»
Задачи: выделять и называть части тела, предметы одежды куклы; учить соотносить со словом игровые действия с куклой; внятно произносить звуки [о], [а] в звукоподражании.
Оборудование: кукла Оля, доктор Айболит.
* * *
Воспитатель вносит в группу новую куклу, ожидает, пока дети обратят на нее внимание.
Воспитатель. К нам в группу пришла красивая кукла. Как ее зовут? Ее зовут Оля. Посмотрите, пожалуйста, во что одета Оля?
Дети отвечают.
Так, пальто? Нет, это курточка и брюки. А на голове что надето?
Дети отвечают.
Правильно, шапочка. Сейчас холодно. Что надето у нее на ручки?
Дети отвечают.
Правильно, варежки, чтобы ручки не замерзли.
Но почему ты, Оля, плачешь? Вы слышите, Оля плачет: «О-о-о, о-о-о!» Оля, ты почему плачешь? У нее зубки болят. Ребята, что надо делать?
Дети отвечают.
Вылечить зубки, конечно. Кого мы пригласим?
Дети отвечают.
Правильно, доктора Айболита. Позвоним ему по телефону. Денис, помоги мне, пожалуйста, набрать номер и скажи: «Доктор Айболит, приезжай к нам скорее. У Оли зубки болят».
2»
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
20
Занятия с детьми 2—3 лет
Ребенок выполняет.
Дети, давайте все вместе позовем доктора Айболита: «Доктор Айболит, приходи!»
Все вместе повторяют.
Незаметно для детей воспитатель достает игрушку, изображающую доктора.
Доктор Айболит. Здравствуйте, ребята! Кто меня звал?
Дети и во с питате л ь. Здравствуй, доктор!
Доктор Айболит. У вас Оля заболела? Я ее сейчас осмотрю. Сначала снимем шапку и варежки. Оля открой рот. Да, вот больной зубик. Сейчас я вылечу тебя. Все, больше болеть не будет. А у вас, ребята, не болят зубы? Сейчас я и вас осмотрю. Скажите, пожалуйста, «а-а-а».
Держа куклу в руке, воспитатель подходит к каждому ребенку и просит произнести «а-а-а».
Вы все здоровы. Я должен навестить и других больных. До свидания.
Воспитатель. Доктор ушел. Покачаем нашу Олю «а-а-а».
Дает покачать куклу по очереди нескольким детям.
Оля больше не плачет. Леночка и Света, возьмите Олю за ручки. Покажем ей нашу группу, наш кукольный уголок, угостим чаем.
Действие переходит в игровой уголок, где дети начинают играть с куклами. Воспитатель учит детей, как разливать чай, раскладывать по чашкам сахар, размешивать.
Занятие 15
Дидактическая игра «Кукла хочет спать»
Задачи: познакомить с новой игровой цепочкой действий (положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку, уложить куклу, накрыть ее одеялом); научить ласково обращаться с куклой.
Оборудование: кроватки (по количеству играющих детей), одеяла, пододеяльники, подушки, наволочки, простынки, матрацы; стулья; куклы.
» * »
На столе (ковре) расставлены кроватки.
Воспитатель. Мы сегодня будем...
Дети (подсказывают). Укладывать кукол спать.
ГДГЕЛЬ
Социальное развитие
21
Воспитатель. Правильно, укладывать спать нашу Машу. Куда положим Машу?
Дети отвечают.
Правильно, на кровать. Сиди, Маша, около кроватки, мы тебе все приготовим.
Воспитатель достает по очереди необходимые предметы, медленно и четко действует, комментируя короткой фразой.
Это матрац. Что это и зачем?
Дети отвечают.
Правильно, это матрац, чтобы мягко было спать. На матрац кладем...
Дети отвечают.
Правильно, простынку. Простынки для того, чтобы матрац не пачкался.
Так комментирует и обговаривает каждый предмет.
Ложись, Машенька, голову клади на подушку, я накрою тебя одеялом, чтобы было тепло. Спи! Спокойной ночи! Я тебе песенку спою. (Поет колыбельную песню, привлекая детей подпевать.) Баю-баю-бай.
Занятие 16
Дидактическая игра «Уложим куклу Машу спать»
Цель: учить снимать одежду в определенной последовательности, аккуратно вешать веши на стульчик.
Оборудование: кукла — девочка; кукольная мебель (кровать с набором аксессуаров, стульчик).
* » »
Дети сидят полукругом на стульчиках. На столе у воспитателя необходимые атрибуты. Воспитатель берет куклу Машу и от ее имени обращается к детям, просит помочь ей раздеться и лечь спать, побуждает детей оказать помощь.
Воспитатель. Машенька, давай сначала мы тебе поможем снять платьице. Вот так. (Сопровождает действия словами, захватывает платьице снизу и поднимает ручки вверх, вытаскивая одну ручку, затем вторую, потом снимает платье с головы.)
Ой как трудно Машеньке! Кто хочет ей помочь снять платьице? (Приглашает трех-четырех детей, сопровождает действия словами, закрепляя последовательность действий, побуждая детей проговаривать эти действия.)
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
22
Занятия с детьми 2—3 лет'
Молодцы, ребята, мы научили Машеньку снимать платьице, а куда же мы его положим? Правильно, на спинку стульчика. Ирочка, повесь аккуратно платьице на спинку стульчика. А что еще нам нужно снять? Правильно, туфельки и носочки. Миша, помоги мне, пожалуйста, снять туфельки с ножек Машеньки и поставь их под стульчик.
Сашенька, ты хочешь помочь снять носочки с Машеньки и положить их на место? Куда мы положим носочки?
Д е т и. На стульчик.
Воспитатель. Аккуратно расправим всю одежду и положим Машеньку спать. (Читает потешку, поглаживая куклу.)
Спи-ка, Маша-солнышко, Спи-ка житно-зернышко. Спи, моя родная, Рыбка золотая.
Занятие 17
Дидактическая игра «Уложим куклу Ванечку спать»
Цель: учить снимать одежду с куклы-мальчика, расстегивать пуговицы спереди.
Оборудование: кукла — мальчик; кукольная мебель (кровать с набором аксессуаров, стульчик).
♦ » ♦
Воспитатель привлекает внимание детей к предметам игры, спрашивает, для чего стоят кроватка и стульчик. Дает возможность детям ответить, обобщает их ответы.
Воспитатель. А кто у нас хочет спать? (Обращает внимание на сидящую неподалеку куклу Ванечку.)
Воспитатель и дети рассматривают одежду куклы и называют ее.
Ванечка одет в синие брючки и желтенькую рубашечку. Но Ванечка очень устал и хочет быстрее лечь в кроватку. Давайте все ему поможем. Что мы сначала снимем с Ванечки? Правильно, рубашечку. А чтобы ее снять, нужно расстегнуть пуговички. Кто умеет расстегивать пуговички?
Если не находится такой ребенок — воспитатель показывает, как это сделать: взять пуговичку за один конец и протолкнуть в петельку.
Куда мы повесим рубашечку Вани? Правильно, на спинку стульчика, как и платьице Машеньки. Повесим аккуратно, поправим рукавчики и наденем их на спинку. Вот так. А кто поможет снять брючки?
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Социальное развитие
23
Иди, Андрюша, сними брючки с Ванечки и положи их на стульчик. Вот так. А что еше нужно снять с Ванечки? Правильно, туфельки и носочки. Куда мы их положим, чтобы они не потерялись? Иди, Анечка, положи все на место и положи Ванечку в кроватку. Вот так. Мы его укроем одеялом: теплым и пушистым и споем песенку.
Люли-люли, люли бай, Поскорее засыпай!
Уж я по воду пойду, Заек чаем напою.
Занятие 18
Дидактическая игра «Уложим кукол спать»
Цель: закрепить умение снимать одежду, соблюдая последовательность действий с небольшой помощью взрослых; учить обращаться с просьбой о помощи к взрослому.
Оборудование: куклы-девочки и куклы-мальчики; кроватки и стульчики по размеру кукол по количеству детей.
♦ * *
Воспитатель привлекает внимание детей к мебели и куклам, сидящим на детских столах. Дети выбирают по желанию любых кукол и становятся к ним.
Воспитатель. Дети, давайте вспомним, как мы укладывали кукол спать, раздевали, складывали одежду. Кто мне может сказать, как мы будем раздевать наших кукол, девочек и мальчиков.
Дети отвечают.
А куда мы положим одежду? Правильно, на стульчики.
Воспитатель наблюдает за действиями детей, поправляет при необходимости, побуждает проговаривать действия, ласково разговаривать с куклами. Ободряет детей. Когда всех кукол уложат в кроватки, поют колыбельную песенку.
Баю-бай, баю-бай!
Ты, собачка, не лай, Белолоба, не скули, Нашу детку не буди!
По желанию детей игра может продолжаться.
Занятие 19
Дидактическая игра «Кукла Маша проснулась»
Цель: учить надевать одежду на куклу-девочку, соблюдая последовательность действий с небольшой помощью взрослых; закрепить название одежды.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
24
Занятия с детьми 2—3 лет
Оборудование: кукла Маша; кукольная мебель (кровать с набором аксессуаров, стульчик).
* » *
Дети сидят на стульчиках. Перед ними на столике стоит кроватка со спящей куклой Машей.
Воспитатель (поднимает куклу с постели) Потягуси-потягуси, Пролетали низко гуси.
Потягуси-потягушечки, Перья мягкие в подушечке.
У меня подружечка — Пуховая подушечка.
Проснулась наша деточка, проснулась наша Машенька. Поможем ей одеться?
Дети отвечают.
Настенька, возьми куколку, посади ее на стульчик. Что мы сначала ей наденем? Правильно, платьице. Кто хочет надеть Машеньке платьице? Вот оно аккуратненько висит на стульчике. Сашенька, возьми платьице и надень его Машеньке. Вот так, посмотри: возьмем платьице двумя ручками и наденем через голову, затем ручки проденем в рукавчики, опустим платьице вниз, поправим воротничок.
Воспитатель выполняет действия вместе с ребенком.
А что еще нужно надеть Машеньке? Правильно, носочки и туфельки. Иди, Ирочка, возьми один носочек и надень его на ножку Машеньке. Молодец. Кто хочет надеть второй носочек?
А теперь наденем Машеньке туфельки и возьмем с собой играть.
Ребенок надевает туфельки кукле и берет ее на ручки.
Воспитатель от имени Машеньки благодарит детей за помощь и приглашает поиграть в подвижную игру «Догони меня».
Занятие 20
Дидактическая игра «Кукла Ванечка проснулась»
Цель: продолжать учить надевать одежду на куклу-мальчика; закрепить последовательность действий; учить пользоваться своими вещами, знать их.
Оборудование: кукла Ванечка; кукольная мебель (кровать с набором аксессуаров, стульчик).
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Социальное развитие
25
* * *
Воспитатель рассказывает детям, как кукла Машенька рассказала своему другу кукле Ванечке, что была в гостях, и дети ее научили правильно одеваться. Ванечка тоже хочет, чтобы его научили правильно одеваться.
Воспитатель. А сейчас мы его тихонечко разбудим: Ванечка, просыпайся!
Потягуси-потягуси,
Пролетали низко гуси.
Потягуси-потягушечки, Перья мягкие в подушечке.
У меня подружечка — Пуховая подушечка.
Воспитатель предлагает детям одеть куклу, закрепляет названия предметов одежды куклы Ванечки.
Что мы сначала наденем на Ванечку? Правильно, рубашечку. Иди, Сережа, помоги мне надеть рубашечку на куколку. Возьмем рубашечку и наденем рукавчик сначала на одну ручку, потом на другую. Вот так. Молодец. А кто хочет помочь Ванечке застегнуть пуговички на рубашечке? Иди, Анечка. Молодец. Аня взяла пуговичку, нашла ее домик и впустила туда. Вот пуговичка выглянула в окошечко.
Так постепенно застегивают все пуговички. Если есть желающие, вызывают их, сопровождая действия словами. Когда все пуговички будут застегнуты, воспитатель обращает внимание на аккуратность, поправляя воротничок.
А что дальше нужно надеть Ванечке? Правильно, брючки. Их удобнее надевать, когда сидишь на стульчике. Вовочка, посади Ванечку на коленочки и надень ему брючки. Молодец! Вот какой красивый у нас Ванечка! Но на ножки тоже нужно надеть одежду, чтобы они не замерзли. Приглашает желающих детей надеть носочки и обуть туфельки. Воспитатель от имени Ванечки благодарит детей и приглашает их поиграть в хороводную игру «Кто у нас хороший!».
Занятие 21
Дидактическая игра «Хитрые башмачки»
Цель: закрепить навык правильно надевать обувь; учить различать обувь: босоножки, туфли; дать понятие «пара обуви»; развивать речь детей, умение общаться со взрослыми, отвечать на поставленные вопросы.
Материал: кукла; «волшебная» коробочка с обувью.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
26
Занятия с детьми 2—3 лет
* * *
В группу «входит» кукла Алена с «волшебной» коробочкой.
Кукла. Здравствуйте, дети! Я пришла к вам в гости.
Воспитатель и дети. Здравствуй, Аленушка! Проходи к нам, мы рады тебя видеть!
Кукла. Ребята, пока я к вам шла, у меня заболели ножки — туфельки жмут.
Воспитатель и дети смотрят на обувь Алены и выясняют, что у нее неправильно обуты туфельки.
Научите меня, пожалуйста, обуваться правильно.
Воспитатель снимает с куклы обувь.
Воспитатель.У нас две ноги и туфелек тоже две, у каждой ножки своя туфелька. Если поставить туфли носиками в разные стороны, то они «поссорятся» и будут обуты неправильно. А если поставить туфельки так, чтобы носики были рядом и смотрели друг на друга, то тогда мы обуем туфельки правильно.
Воспитатель сопровождает рассказ показом. Еще раз обращает внимание детей на то, как правильно нужно ставить обувь, и предлагает кукле Алене обуться.
Кукла. Спасибо, теперь туфли не жмут.
Алена показывает «волшебную» коробочку.
Посмотрите, что у меня в коробочке.
В коробке две пары обуви: туфельки и босоножки.
Воспитатель достает пару туфелек и ставит их «носиками врозь» — они «поссорились».
Затем достает пару босоножек, ставит «носиками друг к другу», они будут «смотреть друг на друга, дружить».
Воспитатель. Какая пара обуви стоит неправильно? Исправьте ошибку.
Дети исправляют.
Сейчас расскажу вам историю про хитрые туфельки.
«У Оленьки были хитрые туфельки, но она решила их перехитрить.
Мама купила Оленьке туфельки с ремешками. Оля поставила их так, чтобы ремешки рядышком оказались. И... цап!.. за ремешки двумя руками сразу! Развела Оленька туфельки в стороны и тихонько поставила их на пол. Левая туфелька сразу же на левую ножку наделась, а правая туфелька — на правую ножку. Вот и все хитрости! Главное, чтобы ремешки рядышком оказались!»
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Социальное развитие
27
Во время рассказа воспитатель показывает все действия на туфельках с ремешками.
Вот так, Аленушка, нужно правильно обувать туфельки: носик к носику, ремешок к ремешку. Ребята, покажите Аленушке, как вы научились обуваться.
Дети показывают кукле, кукла отмечает, что у детей разная обувь, и просит каждого назвать свою. Дети называют.
Кукла благодарит детей за помощь и прощается с ними.
Занятие 22
За что мы благодарны повару (экскурсия на кухню)
Задачи: познакомить с профессией повара, привлекать к обращению с вопросами к взрослым; закрепить знания о посуде (кастрюля, сковорода, чайник), ее величине — большая и маленькая.
* * *
Воспитатель проводит предварительную беседу с детьми о том, кто готовит пищу дома, а кто в детском саду, что можно сказать о людях, которые варят кашу, пекут пироги и т.д. (они заботятся о нас, любят нас).
Воспитатель. Дети, а вы хотите посмотреть, где вам варят кашу, суп, пекут вкусные пироги? Как называется то место, где мама готовит кушать?
Дети отвечают.
Правильно, кухня. У нас в детском саду тоже есть кухня. Хотите туда пойти?
Дети отвечают.
На кухне в детском саду готовит пищу повар. Поваров много на кухне, почему?
Дети отвечают.
Да, деток тоже много в детском саду и всех нужно накормить. Давайте познакомимся с поварами.
А теперь повар Мария Алексеевна покажет нам, в каких кастрюлях варят кашу. (Показывает детям большую кастрюлю.) Что это?
Дети. Это кастрюля.
Воспитатель. Какая она?
Дети. Она большая.
Воспитатель. А на кухне есть еще очень большая кастрюля, которая стоит на полу. (Показывает электрический котел.) В этом котле
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
28
Занятия с детьми 2—3 лет
тоже можно варить кашу или суп. В ней она сварится быстрее. Дети, а о чем вы еще хотите спросить Марию Алексеевну?
Дети. Какая еще есть посуда на кухне?
Повар показывает сковороду, проводится беседа аналогичная предыдущей. Воспитатель поощряет детей, задающих вопросы. Предлагает посмотреть, как чистят картошку в картофелечистке и рассказать, как мама дома чистит картошку. Почему в детском саду пользуются «умной» машиной?
После беседы повар угощает детей печеньем. Дети благодарят и уходят.
Занятие 23
Дидактическая игра «Куклы в гостях у детей»
Задачи: учить называть части тела куклы, предметы ее одежды; активизировать употребление прилагательных, обозначающих цвет, соотносить со словом игровые действия с куклой; протяжно произносить звук [а] в звукоподражательных словах.
Оборудование: 6—8 новых кукол в разной одежде (желательно говорящих, с закрывающимися глазами), чайная посуда (чашки, блюдца, ложки, чайник, сахарница, молочник).
» ♦ »
Воспитатель обращает внимание, что кто-то пришел в гости. Приглашает в раздевалку, дети находят там кукол и приносят их в группу.
Воспитатель. Какие красивые куклы! Как зовут твою куклу? (Обращается к каждому ребенку.)
Дети отвечают.
Нравится она тебе?
Дети отвечают.
Какого цвета волосы у куклы Оли?
Дети отвечают.
Черные?
Дети отвечают.
Умеет Оля разговаривать?
Дети отвечают.
Послушаем, что она говорит?
Дети. Ма-ма.
Воспитатель. А как зовут твою куклу?
Ребенок отвечает.
ВОСПИТАТЕЛЬ I
Рдоу |
Социальное развитие
29
Какого цвета у нее волосы?
Ребенок отвечает.
Что она говорит?
Ребенок отвечает.
Куколка открыла глаза. Какого цвета у нее глазки?
Ребенок отвечает.
А у твоей, Аня, какого?
Ребенок отвечает.
У куклы Тани глазки синие-синие, как цветы васильки. И у твоей куклы, Нина, глазки синие, как васильки. А у твоей, Лена, какого цвета?
Ребенок отвечает.
Саша, у твоей куколки какого цвета рот?
Ребенок. Красный.
Воспитатель. Алеша, и у твоей куклы Кати рот красного цвета?
Ребенок отвечает.
И у твоей? У куклы Насти платьице в цветочек.
Далее дети сами сообщают цвета одежды кукол.
Куколки устали и хотят спать. Давайте уложим кукол спать, покачаем и споем песенку: «A-а, а-а, спи, куколка, баю-бай».
Дети качают кукол. Можно тихонько походить, покачать кукол, напевая им песенку.
Куколки поспали. Проснулись. Напоим их теперь чаем, но сначала посадим их за стол.
Дети рассаживают кукол в игровом уголке за столом.
Какая посуда нам нужна?
Дети приносят чайные наборы, разыгрывается чаепитие. Воспитатель включается в игру и подсказывает игровые действия тем детям, кто в этом нуждается.
Кукла Таня пьет чай из чашки. Ваня положит сахар в чай и размешает ложечкой.
Ребенок выполняет.
Где сахар?
Ребенок. В сахарнице.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
30
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Кто хочет, может добавить в чай молока. Молоко в молочнике. Возьми, Петя, молочник и налей в чай немножко.
Ребенок выполняет.
Выпили. Салфеткой вытрем ротик. Вот салфетки, в салфетнице. А теперь уберем посуду. Вымоем ее.
Далее игра переходит в свободную сюжетно-ролевую, дети причесывают кукол, умывают, укладывают спать и т.д.
Занятие 24
Дидактическая игра «Кукла Катя готовит обед»
Задачи: расширять представления о возможностях использования условий групповой комнаты; знакомить со способами приготовления простейших блюд; учить называть качества продукта и действия, совершаемые с ним (разрезать, посолить, перемешать); обогащать и активизировать словарь за счет названий обеденных блюд (суп, макароны, котлеты, компот и др.); употреблять в речи обобщающие слова (посуда, продукты); учить поддерживать порядок в групповой комнате; отражать в речи правила поведения (приготовили еду — нужно помыть посуду, поставить ее на место).
ВОСПИТАТЕЛЬ I
Рдоу I
Социальное развитие
31
Оборудование: новые атрибуты в игровом уголке (продукты питания, предметы заместители).
* ♦ ♦
Воспитатель. Что нужно для приготовления обеда?
Дети. Посуда, продукты.
Воспитатель. У кастрюли есть дно, высокие стенки, две ручки, крышка, ручка на крышке; чайник большой, у него одна ручка, носик, дно, стенки высокие — войдет много воды. И кастрюля и чайник — это посуда. А что еще нужно для приготовления обеда?
Дети отвечают.
Правильно, продукты. Кто хочет сварить суп?
Дети отвечают.
Возьмите кастрюлю и все необходимое, чтобы сварить суп (картошку, морковку). В кастрюлю налейте воды, помойте картошку и морковку, порежьте их, положите в кастрюлю, закройте кастрюлю крышкой и поставьте на печку. А кто хочет сварить макароны?
Дети отвечают.
Кто будет жарить котлеты?
Дети отвечают.
А кто сварит компот?
Дети отвечают.
Где мы будем варить компот?
Дети отвечают.
А куда мы его нальем?
Дети. В чайник.
Таким образом воспитатель разделяет детей по выполнению действий на маленькие группы (по 2—3 человека). Включается в игру при необходимости.
Занятие 25
Дидактическая игра «Расти, коса, до пояса»
Задачи: познакомить с парикмахерскими принадлежностями (расческа, фен, бигуди); учить ориентироваться в пространстве группы: знать расположение и назначение различных центров активности, самостоятельно находить себе занятие, использовать игрушки-
ВОСПИТАТЕЛЬ
0ДОУ
32
Занятия с детьми 2—3 лет
заместители; обогащать и развивать словарный запас за счет слов: стричь, сушить волосы, причесываться.
Оборудование: уголок «парикмахерская», куклы, расческа, ножницы, кувшинчик для воды, фен, пеньюары большие для детей и маленькие для кукол.
* » ♦
Воспитатель привлекает внимание детей к уголку для игры в парикмахерскую.
Воспитатель. Для чего стоит здесь этот уголок?
Дети отвечают.
Правильно, это парикмахерская, сюда приходят взрослые и дети, чтобы постричься. Кто из вас ходил в парикмахерскую с мамой?
Дети отвечают.
Сегодня я парикмахер, а вы будете приходить ко мне стричься. Кто первый заходит?
Дети отвечают.
А остальные немножко подождите.
Что вам нужно сделать? (Обращается к ребенку.) Сначала мы наденем пеньюар, чтобы не испачкать одежду. Давайте помоем голову вашей дочке, польем водичкой, намылим (использует кирпичик-мыло), смоем опять водичкой и высушим полотенцем. Садитесь перед зеркалом, я буду вас стричь. (Выполняет действия.) Красиво получилось. Теперь я посушу волосики феном и причешу их. Кто следующий?
Игра повторяется. Можно предложить роль парикмахера ребенку. Воспитатель следит и при необходимости поправляет последовательность действий.
Занятие 26
Дидактическая игра «Обезьянка ждет гостей»
Задачи: обобщить знания о сервировке стола, о некоторых продуктах питания; познакомить с новой игрушкой — обезьянкой, с новым продуктом — ананасом, с его внешним видом, цветом, особенностями поверхности, ароматом, вкусом; тренировать в назывании и применении обследовательских действий (погладить, нажать, понюхать, попробовать); обогащать словарный запас новыми словами: обезьяна, ананас, шершавый, ароматный, понюхать, кислый; развивать самостоятельную инициативную разговорную речь: использовать в речи простые предложения с однородными членами; учить внятно произносить звук [ч’].
ВОСПИТАТЕЛЬ
КЭдоу
Социальное развитие
33
Оборудование: набор продуктов: морковь, банан, апельсин, яблоко, ананас; кукла-девочка, кукла-мальчик, заяц, обезьяна; предметы посуды (тарелки, вилки, чашки).
* » *
Воспитатель (включает веселую музыку). Дети, какая музыка играет — веселая или грустная?
Дети отвечают.
Что мы будем делать под эту музыку?
Дети отвечают.
Музыка веселая, радостная, под нее весело плясать. Кто же включил веселую музыку? Как ты думаешь, Ирочка? (Спрашивает нескольких детей.)
Дети отвечают. Воспитатель показывает обезьянку.
Кто это? Почему она такая нарядная, с бантиком?
Дети отвечают.
Нашу обезьянку зовут Чита, у нее сегодня праздник — день рождения, она пригласила в гости своих друзей. Давайте познакомимся с обезьянкой. Обезьянка любит говорить «чи-чи-чи», это она так здоровается.
Обезьянка по очереди обращается к детям, каждый из них повторяет звукосочетания «чи-чи-чи». Договаривают чистоговорки: чо-чо — горячо, чи-чи — не кричи, чу-чу — улечу.
А вот кто-то стучится. Наверное, гости уже идут. Кто это?
Вносит куклу-девочку, куклу-мальчика, зайку. Игрушки здороваются с обезьянкой и детьми, поздравляют обезьянку с днем рождения и дарят ей подарки — корзину с фруктами и овощами. Обезьянка благодарит и приглашает всех в кукольный уголок. Дети с игрушками идут в игровой уголок.
Дети, кто пришел в гости к обезьянке Чите?
Дети отвечают.
Обезьянка хочет угостить своих друзей. Давайте посадим гостей к столу. Светочка, посади куклу Олю.
Ребенок сажает куклу за стол.
Кого посадила за стол Света?
Дети отвечают.
А Андрюша посадит за стол Мишу. (Предлагает куклу-мальчика.) Кого пригласил за стол Андрюша?
3-3106
ПОСПЛТКГЕГЬ
Одоу
34
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети отвечают.
Кто у нас еще остался?
Дети отвечают.
Посади, Катя, зайчика на стульчик.
Ребенок выполняет.
Дети, а что принесли гости обезьянке?
Дети отвечают.
Давайте посмотрим, что там в корзине?
Достает из корзины знакомые предметы и кладет все на блюдо.
Что это? Какого цвета? Как это можно есть?
Дети отвечают. Воспитатель достает ананас.
А это что?
Все рассматривают ананас, определяя следующие особенности: цвет, форму, внешний вид, запах, твердость, характер поверхности. Все это время воспитатель активизирует словарь детей.
Давайте накроем на стол. Что нужно поставить на стол, чтобы гостям было удобно есть?
Дети выбирают тарелки, вилки, салфетки. Воспитатель по ходу деятельности спрашивает у детей, для чего нужна вилка? Что будет делать Оля с салфеткой? Можно создать игровую ситуацию: зайка не хочет пользоваться салфеткой. Воспитатель предлагает детям объяснить, для чего нужна салфетка.
Стол накрыт, гости сели за стол. Теперь они выберут себе угощение. Как вы думаете, что выберет зайка?
Дети отвечают.
Почему ты думаешь, что он выберет себе морковку?
Отвечая на вопрос, ребенок пользуется сложными предложениями.
Что выберет себе кукла Оля?
Дети отвечают.
Да. Оля любит яблоки. А что любит есть Миша?
Дети отвечают.
Что любит обезьянка Чита?
Дети отвечают.
Да, Чита любит бананы! Иди, Леночка, дай Чите банан.
Социальное развитие
35
ВОСПИТАТЕЛЬ |
ОДРУ |
Ребенок выполняет.
Чем Лена угощает Читу?
Дети отвечают.
А Чита хочет всех угостить ананасом.
Дети садятся за стол и угощаются ананасом. Воспитатель расспрашивает детей о вкусе ананаса, его аромате.
Занятие 27
дидактическая игра «Поможем Юре»
Задачи: учить проявлять сочувствие к другим детям, определять ярко выраженные эмоциональные состояния (плачет), безопасному поведению (не уходить от родителей), различать и называть действия взрослых, направленные на заботу о детях; расширять словарный запас; знакомить с транспортом; развивать ловкость.
Оборудование: кукла-мальчик, картинки с изображением действий детей, потерявших родителей (среди чужих людей, рядом с собакой, один в лесу, один на дороге и т.д.), игрушки телефон, самолетик или их изображения на картинке.
* * *
Воспитатель. Дети, вы слышите, кто-то плачет? Давайте посмотрим, может быть, кто-то стоит за дверью. (Открывает дверь, берет на руки куклу-мальчика, который продолжает плакать.) Как тебя зовут? Почему ты плачешь? Дети, как вы думаете, почему плачет мальчик?
Дети отвечают.
(Обращается к кукле.) Не плачь, мы тебе поможем. Дети, давайте пожалеем мальчика и успокоим его. Наташа, успокой мальчика. Аты, Сережа, что ему скажешь?
Ребенок отвечает.
Погладьте его по голове и скажите: «Не плачь, мы тебе поможем найти маму».
Кукла «успокаивается», «называет» свое имя (Юра).
Кукла Юра. Мы пошли с мамой в магазин за продуктами. Мама сказала мне, чтобы я никуда от нее не уходил. А я ее не послушал, вышел из магазина и пошел смотреть на птичек. Потом вернулся в магазин, а мамы там нет. Я побежал ее искать и совсем заблудился. Вот увидел детей в детском саду и пришел к вам. Помогите мне найти маму!
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
36
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Дети, как мы сможем помочь Юре?
Дети отвечают.
Надо позвонить в милицию, позвонить домой, отвести мальчика домой, если он знает дорогу и адрес. Дети, а что могло произойти с Юрой, если бы он не пришел к нам?
Дети отвечают.
Правильно, его могла напугать большая собака, а еше могли забрать чужие люди и увезти в другой город, он мог попасть под машину или заблудиться в лесу. Я вам сейчас покажу фотографии, а вы мне расскажите, что могло произойти с Юрой на вашей фотографии.
Дети отвечают.
Юра, ты понял, что могло бы с тобой случиться? Давайте сейчас позвоним по телефону и вызовем службу спасения, она нам поможет найти твою маму.
А вот и мама пришла.
Кукла мама. Сыночек мой, я тебя так долго искала, переживала. Ты больше не будешь от меня уходить. И всем деткам скажи, что от мамы уходить никуда нельзя, можно потеряться.
А теперь давайте все вместе покатаемся на самолете! (Показывают самолет.) Что это? Где у самолета крылья? Как он гудит? Куда летит самолет?
Дети отвечают. Затем дети расправляют руки в стороны, изображая самолет, и идут за воспитателем, повторяя стихотворение А. Барто «Самолет».
Самолет построим сами, Понесемся над лесами. Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме!
Дети-«самолетики» летают по группе мимо деревьев (конусы), домиков (стульчиков) и стараются не опрокинуть их. Воспитатель следит, чтобы дети бегали осторожно, не слишком опускали голову, не наталкивались на других.
Занятие 28
Экскурсия в медицинский кабинет
Задачи: познакомить с профессиями врача, медсестры; объяснить, чем отличается их работа и что их объединяет; показать, как врач и медицинская сестра заботятся о детях; расширить игровой опыт детей; воспитывать уважение к труду взрослых.
Социальное развитие
Оборудование: игрушечные мишка, зайка.
♦ ♦ ♦
Воспитатель. Дети, давайте посмотрим, кого у нас нет сегодня в группе?
Дети отвечают.
А что случилось с Машей, Олей и Сережей? Они, наверное, заболели? Давайте вспомним, как мы лечили своих кукол?
Дети отвечают.
Правильно, мы им делали уколы, давали «таблетки», «поили» горячим чаем. А вы хотите посмотреть, кто в детском саду заботится о здоровье детей, чтобы они не болели? Пойдемте, нас ждут в медицинском кабинете. Можно взять с собой мишку и зайку, чтобы их полечили.
Дети входят в медицинский кабинет, здороваются с врачом и медсестрой.
Врач. Дети, что случилось, почему вы пришли сюда?
Дети отвечают.
У вас заболели игрушки? Давайте я их полечу. Сначала я послушаю, как они дышат. Ира, неси своего мишку сюда, клади на кушеточку. («Слушает» трубочкой, как дышит мишка.) А теперь я ему померяю температуру, мне поможет медсестра. Медсестра — это моя помощница. Анна Петровна, поставьте, пожалуйста, градусник мишке. Да, у него высокая температура и кашель, ему надо выписать таблетки. А что случилось с зайчиком?
Дети отвечают.
Он кашляет? А почему?
Дети отвечают.
Промочил ноги?
Врач ведет диалог с детьми, побуждает их задавать вопросы, отвечать на поставленные. Медсестра «ставит» горчичники зайке, делает укол.
Дети, а кто из вас кашляет? У кого болит горлышко?
Дети отвечают.
Все здоровы? Молодцы! Я сейчас вас всех угощу витаминками, чтобы вы не болели!
Дети благодарят и уходят в группу.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
38
Занятия с детьми 2—3 лет
Занятие 29
Игра «Поездка по городу»
Задачи: учить применять конструктивные умения в сюжетных играх, обыгрывать создаваемую совместно с воспитателем постройку, объединяться в игре с другими детьми, устанавливать взаимоотношения; воспитывать положительное эмоциональное отношение к сверстникам.
Оборудование: стулья (крупные строительные блоки, обручи), игрушки-пассажиры.
♦ ♦ ♦
Воспитатель. Дети, вы хотите поехать в веселое путешествие?
Дети отвечают.
А куда мы поедем?
Дети называют свои варианты, можно принять вариант ребенка, сменив запланированную тему поездки.
На чем мы поедем кататься?
Дети отвечают.
Давайте построим автобус из стульев.
Дети строят под руководством воспитателя, он выбирает шофера из играющих — ему дается руль (колесико) — и напоминает при необходимости характерные действия. Дети и воспитатель садятся в автобус, шофер имитирует движение руля, а дети — шум мотора. Воспитатель рассказывает и комментирует, что и кого видят за окном, все машут рукой воображаемым пассажирам другого автобуса. Вместе с детьми могут поехать куклы, мишки, могут перевозиться грузы для детей из соседнего детского сада.
Игры для ознакомления с предметным миром
39
Игры для ознакомления с предметным миром*
Игра «Кто что делает?»
Задачи: учить внимательно рассматривать картинку и называть изображенные на ней предметы и их качества, выполнять действия, которые дети видят на картинке; развивать игровые навыки.
Оборудование: картинки с одним действием: мальчик играет на барабане; медвежонок прижал к себе бочонок с медом; девочка сметает щеткой крошки со стола; мальчик из леечки поливает цветы; девочка причесывает куклу; малыш катает шарик; игрушки и предметы, изображенные на картинках: барабан, бочонок, щетка, лейка, кукла, расческа, шарик.
* * *
Ребенок выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено. Затем он идет к столику с игрушками и предметами, находит нужный и воспроизводит действие, изображенное на картинке, — например, стучит в барабан.
* О предметно-развивающей среде в группах детей 3-го года жизни см. приложение 3.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
40
Занятия с детьми 2—3 лет
Игра «Кто что услышит?»
Задачи: сформировать первоначальное представление о некоторых музыкальных инструментах; развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, фразовую речь.
Оборудование: ширма, различные звучащие предметы: звонок, молоточек, трещотка с камешками или горохом, труба, звонок или бубен и т.д.
* * *
Воспитатель за ширмой стучит молоточком, звенит в звонок, стучит в бубен и т.д. и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.
Игра «Угадай по звуку»
Задачи: познакомить с некоторыми предметами и звуками, которые они могут издавать; развивать слуховое внимание и фразовую речь.
Оборудование: различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки (книжка, бумага, ложка, дудка, барабан и т.д.).
♦ » »
Дети садятся спиной к воспитателю, который производит шумы и звуки разными предметами. Если ребенок догадывается, чем произведен звук, он поднимает руку и говорит об этом воспитателю, не оборачиваясь.
Шумы можно производить самые разные: бросать на пол ложку, мяч; ударять предметом о предмет, перелистывать книгу, рвать или мять бумагу и т.п.
За каждый правильный ответ ребенок получает в награду цветные фишки или маленькие звездочки.
Игра «Громко-тихо»
Задачи: дать первоначальное представление о размере; учить звукоподражанию; развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Оборудование: парные игрушки разных размеров (большая и маленькая собачки, барабаны, дудочки, кошечки и любые другие игрушки, звук которых можно имитировать).
Игры для ознакомления с предметным миром
ПОСЛИГАГВЪ I
Одру |
41
* * *
Воспитатель (показывает ребенку двух собачек). Бежит большая собачка, громко лает: «Ав-ав!» Как лает большая собака?
Ребенок (громко). Ав-ав!
Воспитатель. А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав!» Как лает маленькая собачка?
Ребенок (тихо). Ав-ав!
Воспитатель (убирает собачек). Сейчас будьте внимательны. Как только побежит собачка, вы должны сказать: «Ав-ав!» Не ошибись, помни, что большая собака лает громко, а маленькая собачка тихо.
Воспитатель поочередно показывает собачек, дети соответственно «лают» — то громко, то тихо.
Игра «Часы тикают»
Задачи: познакомить с предметом быта — часами; учить звукоподражанию, внятно произносить звуки [к], [т], [т’]; развивать звукопро-изношение, голосовой аппарат, выработку умеренного темпа речи, формировать умение произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.
Оборудование: большие и маленькие часы (настоящие или игрушечные).
* * *
Воспитатель (показывает ребенку настольные часы и приглашает послушать, как они «разговаривают»). Это — часы. Когда они идут — тикают: тик-так, тик-так.
Воспитатель предлагает детям воспроизвести тиканье часов, если у ребенка недостаточно четкое звукопроизношение, упражнение повторяют несколько раз.
Часы бывают разные: большие часы висят на стене или стоят на столе, а маленькие часики люди носят на руке. (Показывает.) Большие часы тикают громко. (Произносит «тик-так» громко.) К маленькие часики — тихо. (Произносит «тик-так» тихо.)
Воспитатель предлагает ребенку воспроизвести тиканье больших и маленьких часов.
Большие часы, когда идут, тикают медленно. (Произносит «тик-так» в слегка замедленном темпе и предлагает ребенку вместе воспроизвести медленное тиканье больших часов.)
Теперь послушайте, как тикают маленькие часики. (Произносит «тик-так» в слегка ускоренном темпе.)
ОХГИТАТЕЛЬ
Вдоу
42
Занятия с детьми 2—3 лет
Потом предлагает воспроизвести тиканье больших и маленьких часов, т.е. проговорить эти звукоподражания быстро и медленно. Следит за правильным и четким произношением звуков [к] и [т].
Игра «Кто внимательный?»
Задачи: развивать остроту слуха, внимательность, умение правильно воспринимать словесную инструкцию, независимо от силы голоса, которым ее произносят, учить действовать с игрушками.
Оборудование: кукла, игрушечный мишка, машинка.
* » •
Дети сидят на расстоянии 2—3 м от воспитателя, на столе лежат игрушки.
Воспитатель. Сейчас я буду давать вам задания, говорить буду шепотом, поэтому сидеть нужно тихо, чтобы меня услышать. Будьте внимательными! Возьми мишку и посади в машину.
Ребенок выполняет.
Возьми мишку из машины.
Ребенок выполняет.
Посади в машину куклу.
Ребенок выполняет.
Покатай куклу в машине.
Ребенок выполняет.
Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать короткие и простые, произносить их тихо, но четко.
Игра «Лошадка»
Задачи: сформировать первоначальное представление о лошади; учить внятно произносить звук [и].
Оборудование: игрушечная лошадка.
♦ ♦ ♦
Воспитатель показывает ребенку лошадку и объясняет, что лошадка кричит «И-и-и», ребенок повторяет 2—3 раза.
Далее воспитатель предлагает поиграть в заводных лошадок, «заводит» ребенка-«лошадку» ключиком, и тот произносит: «И-и-и». Если ребенок не хочет больше играть, можно сказать, что «лошадка сломалась».
ВОСПИТАТЕЛЬ
КЭдоу
Игры для ознакомления с предметным миром
43
Игровое упражнение «Снежинки»
Задачи: дать первоначальное представление о зимней погоде; развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох (не добирая воздуха).
Оборудование: несколько рыхлых кусочков ваты.
* ♦ ♦
Воспитатель (показывает кусочек ваты). На улице сегодня чудесная погода. Снежок падает! Оля оделась и пошла гулять. Большая и красивая снежинка опустилась на Олину варежку. Оля подула на нее (дует на кусочек ваты), и снежинка полетела. А ты хочешь подуть на снежинку?
Воспитатель дает ребенку небольшие рыхлые кусочки ваты и показывает, как надо дуть. Упражнение выполняется 2—3 раза.
Игра «Ослик»
Задачи: активизировать знания о лошади; сформировать первоначальное представление об ослике, зайчике; обучать внятно произносить звуки [и] и [о] (слитно, на одном выдохе); активизировать в речи слова длинный, короткий.
Оборудование: игрушечные ослик и зайчик или картинки с их изображениями.
♦ * •
Воспитатель предлагает ребенку вспомнить, как кричит лошадка (протяжно произносит звук [и]), как стонала кукла Ляля, когда у нее болел зуб. (Произносит протяжное [о].) Затем показывает ослика.
Воспитатель. Это ослик. Посмотрите, какие у него длинные-длинные уши. Какие уши?
Ребенок отвечает.
Воспитатель предлагает ребенку погладить ослика, потрогать его длинные уши.
Когда ослик хочет есть, он кричит: «И-и-и-о-о-о». Как кричит ослик?
Ребенок отвечает.
Надо обращать внимание на громкость и протяжность произнесения звуков и следить, чтобы ребенок произносил их на одном выдохе.
«И-и-и-о-о-о, и-и-и-о-о-о!», — кричит ослик. Грустно ему одному и он приглашает кого-нибудь поиграть с ним. Смотрите, зайчик скачет и говорит:
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
44
Занятия с детьми 2—3 лет
— Здравствуй, ослик Длинные уши!
— Здравствуй, заинька Короткий хвостик.
Как зайчик назвал ослика?
Дети отвечают.
А что ответил заиньке ослик?
Дети отвечают.
Какой хвост у зайчика?
Дети отвечают.
А какие ушки у ослика?
Ребенок отвечает на вопросы и повторяет крики ослика.
Игровое упражнение «Мышка»
Задачи: сформировать первоначальное представление о мышке; формировать внятное произношение звука [п]; учить отчетливо произносить слова; воспитывать звуковую культуру речи.
Оборудование: игрушечная мышка.
♦ ♦ ♦
Раздается писк: «Пи-пи-пи». Воспитатель говорит, что прибежала мышка, предлагает ее поискать. Дети заглядывают под стул. Появляется мышка. Воспитатель говорит от ее имени.
Мышка. Ребята, кот ушел? Вы его не зовите, я боюсь!
Воспитатель предлагает попишать, как мышка, дети повторяют писк.
Воспитатель. Мышонок любит играть в прятки. Сейчас я спрячу его в ладошку и спрошу, где мышонок? А он ответит мне «пи-пи-пи».
Ребенок пищит за мышонка, которого прячут 4—5 раз. Затем мышонка угощают крошками сыра, а он благодарит.
Мышка. Спасибо, очень вкусный сыр. Я сыр очень люблю. А вы что любите есть? Вы, наверное, очень любите суп? Давайте скажем: «Уп-уп-уп — мы любим суп!»
Повторяют 2 раза чистоговорку, затем дети говорят самостоятельно.
Восп итател ь
Мышка, мышка, на горошку!
Вылей воду на дорожку.
Дети повторяют.
ВОСПИТАН ь
Одоу_____
Игры для ознакомления с предметным миром
45
Игра «Гости»
Задачи: сформировать первоначальное представление о некоторых домашних животных; расширить словарный запас за счет слов: рога, бодается, острые когти, мурлычет, фыркает', учить внятно произносить звук (м], согласовывал слова в предложении.
Оборудование: игрушки — домашние животные (корова, коза, кошка) или картинки с их изображениями.
♦ * ♦
Воспитатель (показывает корову). Кто это?
Дети отвечают.
Когда корова гуляет и жует травку, она мычит «М-м-у-у, м-м-у-у». Как она мычит?
Ребенок отвечает.
Далее воспитатель показывает козу, задает аналогичные вопросы детям, выслушивает ответы.
Да, это коза. Она тоже дает молоко, но она не умеет мычать, она кричит «М-м-е-е, м-м-е-е». Как кричит коза?
Ребенок отвечает.
А вот и кошечка пришла, ее зовут Мурка. Посмотрите, какая она красивая! Мурка очень любит молоко, и когда хочет есть, она мяукает: «Мяу, мяу». Скажите, как зовут кошечку?
Дети отвечают.
А как она мяукает?
Ребенок отвечает.
Затем воспитатель читает чистоговорку, а дети повторяют ее хором.
Идет корова по дорожке и мычит: «М-м-у-у, м-м-у-у-у — молока кому?»
Мурка замяукала, это она молока просит: «Мяу, мяу, молочка хочу!» Как она молока просит?
Ребенок отвечает, а воспитатель следит за правильным произношением звука (mJ и четким, внятным произношением слов.
Воспитатель показывает картинки с изображением коровы, козы, кошки, предлагает назвать животных и изобразить, кто как кричит. Затем просит показать, у кого есть рога.
Ребенок показывает корову и козу.
Корова и коза бодаются, а кошка бодаться не умеет, у нее нет ро-жек. Но если кошку обидеть — она больно царапается. У кошки на лапках есть коготки-царапки. Что может делать кошка?
46
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
DflOY
Дети отвечают.
У маленького котенка на лапках тоже есть коготки-царапки. К тому же очень острые. Покажите, какие коготки у котенка?
Дети показывают сначала вместе с воспитателем, затем по одиночке.
Игра «Где позвонили?»
Задачи: учить ориентироваться в пространстве; развивать слуховое внимание, формировать умение определять направление звука, ориентацию в пространстве.
Оборудование: звоночек.
* * *
Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в звоночек. Ребенок, не открывая глаза, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он указывает верно, воспитатель говорит: «Правильно!» Ребенок открывает глаза, воспитатель поднимает и показывает звоночек. Если ребенок ошибается, то отгадывает еще раз.
Игру повторяют 4—5 раз.
Необходимо следить, чтобы ребенок во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.
Игра «Паровоз»
Задачи: сформировать первоначальное представление о паровозе; развивать речевое дыхание.
Оборудование: игрушечный паровозик или картинка с его изображением.
» * *
Воспитатель показывает детям паровозик или картинку, напоминает, как паровоз гудит (протяжно произносит звук (у]) и предлагает так же протяжно и громко повторить этот звук.
Воспитатель следит, чтобы при воспроизведении звука [у] дети складывали губы «трубочкой». В конце игры дети и воспитатель идут по комнате «паровозиком», дети громко подражают гудку паровоза.
Воспитатель
Загудел паровоз
И вагончики повез:
«Чох-чох, чу-чууу!
Я далеко укачу-ууу!»
ВОСПИТАТЕЛЬ
РДОУ
Игры для ознакомления с предметным миром
47
Игра «Паровозик»
Цели: продолжать учить различать и называть цвета; активизировать представления о паровозе; отчетливо и по возможности длительно произносить звук [у]; развивать речевое дыхание.
Оборудование: паровозик, разноцветные листья.
* * *
Воспитатель показывает игрушечный паровоз.
Воспитатель. Ребята, к нам в гости сегодня приехал паровоз. Давайте послушаем, как он гудит: у-у-у. А теперь давайте поиграем с паровозом. Вы будете звать паровозик так: у-у-у-у, а он будет ехать к вам, только песенка ваша должна быть длинной и громкой.
Хоровые и индивидуальные ответы детей.
Посмотрите, ребята, какие игрушки привез наш паровоз. Какого они цвета?
Дети отвечают.
А теперь поиграем в паровоз. Встаньте друг за другом и поедем в лес. Загудел паровоз, Он вагончики повез,
У-у-у, У'У'У- Дети гудят.
Я вас в лес прокачу.
Вот мы и приехали в лес. Смотрите, что это?
Дети. Елочки.
Воспитатель. Послушайте, как дует ветер.
Посмотрите, кто под елочками сидит?
Дети. Зайчики.
Давайте с ними поиграем.
Воспитатель разбрасывает листочки и поет песенку.
Падают, падают листья,
В нашем лесу листопад, Желтые, красные, зеленые листья По ветру вьются, летят...
У каждого зайчика лежит большой лист. Все они разные. Какого они цвета?
Индивидуальные ответы детей.
Давайте положим маленькие желтые листочки на большой желтый лист, красные — на красный, зеленые — на зеленый.
При необходимости воспитатель помогает.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
48
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Молодцы, правильно разложили листочки. Понравилось вам играть с зайчиками? А теперь нам пора ехать в наш любимый детский сад.
Давайте попрощаемся с зайчиками.
Дети встают паровозиком и гудят: у-у-у...
Игра «Угадай, на чем играю?»
Задачи: развивать устойчивость слухового внимания; формировать умение различать музыкальные инструменты на слух по звучанию.
Оборудование: музыкальные игрушки: барабан, гармоника, бубен, органчик, дудочка и др.
♦ » *
Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты и спрашивает их названия. Если ребенок не знает, воспитатель называет сам и знакомит с ними. Ребенок слушает и рассматривает инструменты.
Когда воспитатель убедится, что ребенок запомнил названия инструментов и их звучание, инструменты убирают за ширму. Воспитатель воспроизводит различные звуки, а ребенок пытается угадать, «чья песенка слышна».
Игра «Цапли и воробушки»
Задачи: сформировать первоначальное представление о воробье, цапле; формировать умение определять темп звучания бубна; обучать выполнять действия согласно темпу звучания бубна; развивать внимание.
Оборудование: бубен, 2 картинки (шагающая цапля, скачущий воробей).
♦ ♦ ♦
Воспитатель (показывает картинку с цаплей и медленно стучит в бубен). У цапли ноги длинные, она ходит важно, медленно, как звучит бубен.
Дети подражают медленной походке цапли.
(Показывает картинку, на которой нарисован скачущий воробей, и быстро стучит в бубен.) Воробей прыгает так быстро, как зазвучит сейчас бубен.
ВОСПИТАТЕЛЬ
0ДОУ
Игры для ознакомления с предметным миром
Ребенок скачет, как воробушек.
Затем воспитатель меняет темп звучания бубна, а ребенок соответственно ходит, как цапля, или прыгает, как воробей. Звучание бубна меняется 4—5 раз.
Игра «Как мы птичек кормили»
Задачи: сформировать первоначальное представление о временах года, о некоторых птицах — диких и домашних; развивать правильное звукопроизношение, память, наблюдательность; учить внятно произносить звуки [х] и [к]; формировать умение следить за рассказом воспитателя, не опираясь на наглядные материалы, принимать участие в рассказывании.
Оборудование: фонограмма с пением птиц; небольшие кусочки глины по количеству детей.
* * »
Воспитатель начинает рассказывать и останавливается, не закончив фразы, а ребенок добавляет соответствующие слова.
Воспитатель.На дворе холодно. На деревьях нет...
Ребенок. Листочков.
Воспитатель. Когда выпадало много снега, мы брали лопатки и...
Ребенок. Расчищали дорожки и делали горку.
Воспитатель. Снег растаял и появились...
Ребенок. Лужи.
Воспитатель. Однажды на наш участок прилетели...
Ребенок. Птички, снегири, воробьи.
Воспитатель. Они хотели есть и мы насыпали им...
Ребенок. Зернышек и крошек.
Воспитатель. Зернышки и крошки мы насыпали...
Ребенок. В кормушку.
Воспитатель. Они теперь каждый день прилетают...
Ребенок. К кормушке.
Воспитатель. А мы каждый день выносим им...
Ребенок. Корм.
Воспитатель. Птички благодарят нас за вкусное угощение и поют...
Ребенок. Песенки.
Включается музыка с пением птиц на 30 с.
Воспитатель. Из леса прилетела сова — большая голова. «Уу-ух, УУ-ух», — так кричит сова. Она научит и нас кричать по-сови-ному. Как кричит сова?
4- 3106
ПОСПИТАТЕЛ1
Одоу
50
Занятия с детьми 2—3 лет
Ребенок повторяет.
Кудах-тах-тах! Кудах-тах-тах! Кто это кудахчет?
Ребенок. Курочка.
Воспитатель. Курочка хочет послушать, умеешь ли ты кудахтать?
Ребенок показывает, как курочка кудахчет.
А вот и петушок! Ой, к нему лиса крадется, съест петушка!
Ребенок. Скорее, скорее,улетай, петушок!
Воспитатель. Взлетел петушок на забор, и лисе его не достать. Петушок рад и кричит лисе: «Ха-ха-ха, ха-ха-ха — не догнала петуха!»
Ребенок повторяет.
Давайте слепим зернышки для птичек и покормим их.
Раздает по кусочку глины и предлагает отщипнуть кусочек и скатать зернышки.
Игра «Сделай то, что я скажу»
Задачи: учить действовать с игрушками, ориентироваться в пространстве; формировать умение дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия, различать противоположные по значению действия (подняться вверх, спуститься).
Оборудование: кубики, 2 матрешки, 2 куклы в платьях разного цвета, тазик с водой, кроватка, машина.
♦ * ji-
Вос питатель строит лесенку из кубиков. У ее основания и на верхней ступени ставит по матрешке (можно взять любые другие небольшие фигурки).
Воспитатель (просит ребенка). Помоги матрешке спуститься с лесенки!
Если ребенок все делает правильно, его хвалят и просят рассказать, как матрешка спускалась с лесенки (прыг-прыг-прыг).
Попроси водичку умыть куклу в красном платье.
Ребенок находит куклу и умывает ее водой из тазика, приговаривая: «Водичка, водичка, умой кукле личико!»
Помоги матрешке подняться по лесенке.
Воспитатель учит ребенка сопровождать подъем матрешки словами: вверх, вверх, наверху.
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОДОУ
Игры для ознакомления с предметным миром
Куклу в зеленом платье уложи в кроватку и укачай.
Ребенок и воспитатель вместе напевают: «A-а, а-а, люди, дети все уснули».
Матрешку, которая стоит на лесенке, покатай на машине.
Ребенок катает и приговаривает: «Вперед — назад, вперед — назад».
Можно придумать и другие задания. Если ребенок отвлекается и не дослушивает до конца задание, его повторяют еще раз.
Игра «Кто рассказывает?»
Задачи: сформировать первоначальное представление об овощах и фруктах; закреплять умение различать овощи и фрукты по внешнему виду; развивать слуховое внимание.
Оборудование: фрукты и овощи на подносе (яблоки, огурец, морковь и т.д.) по количеству детей.
* * *
Дети (берут с подноса по одному предмету и называют его). У меня яблоко! У меня морковка! У меня большой огурец! А у меня маленький огурец!
Воспитатель подсказывает, что маленький огурец можно назвать «огурчик», и дети повторяют это слово.
Воспитатель ставит одного из детей рядом с собой и спиной к остальным. Фрукты и овощи опять лежат на подносе. Кто-нибудь из детей подходит к столу, берет с подноса фрукт или овощ.
Ребенок. Я взял и держу в руке яблоко.
Затем кладет его на поднос и возвращается на место.
Воспитатель. Кто держал в руке яблоко и сказал тебе об этом?
Если ребенок узнает товарища по голосу, все хлопают в ладоши, и узнанный занимает место ведущего. Если ребенок ошибается, то водит еще раз.
Игра «Поручение»
Задачи: учить действовать с игрушками, эмоционально отзываться на происходящее, самостоятельно высказываться, отвечать на вопросы воспитателя; внятно произносить звукосочетания (а-ав, э-э, топ-топ); образовывать формы повелительного наклонения (спой, спляши).
Оборудование: игрушечные мишка, собака.
вОСПИГАТЕЛ
Одоу
52
Занятия с детьми 2—3 лет
» * *
Воспитатель. Я пришла к вам не одна. Со мной Мишутка. Поздоровайтесь с ним, познакомьтесь. (Дает возможность детям поиграть, свободно высказаться.) Как рычит медведь?
Дети. Э-э-э.
Воспитатель. Как ходит косолапый? Кто изобразит?
Дети изображают.
А медведь-то у нас необыкновенный. Он умеет петь и даже плясать. Спой, Мишенька! Понравилось вам пение? Может, попросим Мишутку? Федя, попроси.
Если ребенок молчит, воспитатель подсказывает тот или иной вариант фразы: «Спой, Мишенька, песенку» или «Спой, пожалуйста». Так воспитатель обращается к 2—3 воспитанникам.
Еще Мишенька умеет плясать. Его можно попросить: «Спляши, Миша».
Миша «пляшет* под пение детей или под аккомпанемент музыкального инструмента.
Но что он один танцует? Танцуем все.
Дети танцуют.
Устали? А теперь отдохнем. Со мной пришел не только Мишка. Сейчас пойдем в раздевалку и увидим друга нашего Мишки. Узнали его?
Дети отвечают.
Да, это собачка. Вы посмотрите, как она шевелит...
Дети отвечают.
Правильно, ушками, хвостиком. Наш пес тоже волшебный, он и пляшет и поет.
Если дети увлеклись, они сами подают команду игрушкам. Тем, кто затрудняется, воспитатель приходит на помощь.
А теперь и мы спляшем.
Постепенно дети должны переключиться на самостоятельные игры, танцы.
Игра «Как цапля»
Задачи: активизировать знания о цапле; развивать игровые навыки, координацию движений; расширять словарный запас.
Игры для ознакомления с предметным миром
ПОСЯИТАГЕГЬ пятт
□до* кшаСыМ
53
Оборудование: картинка с изображением цапли, ободок на голову с изображением цапли по количеству детей.
* * *
Воспитатель показывает картинку и беседует с детьми.
Воспитатель. Сашенька, кто это?
Ребенок. Цапля.
Воспитатель. Покажи, где у цапли ноги? Какие они?
Ребенок. Длинные.
В о.с п и т а т е л ь. Где у цапли шея? Какая она?
Ребенок. Длинная-длинная.
Воспитател ь. А клюв какой?
Ребенок. Длинный, острый.
На голову ребенка надевают ободок и говорят, что теперь он цапля, очень красивая птица. Ребенок встает и идет за воспитателем по кругу медленно, высоко поднимая ноги, как цапля. Потом читают отрывок из стихотворения П. Воронько «Почему цапля стоит на одной ноге».
Цапля ногу поднимает, Ничего не понимает. И весь день среди ракит На одной ноге стоит.
Ребенок стоит то на одной, то на другой ноге, затем снова ходит по кругу, высоко поднимая ноги и опускаясь на носочки. Это удается не сразу и не всем. Но самое главное — побудить ребенка двигаться.
Игра «Покатаемся на лошадке»
Задачи: развивать силу голоса; формировать умение произносить звукосочетание «но-но» громко и тихо; закреплять внятное произношение звуков [н] и [о].
Оборудование: лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени).
* * *
Воспитатель (сажает ребенка на лошадку-качалку). Маша едет на лошадке, н-о-н-о. (Произносит тихим голосом.)
Ребенок (повторяет тихо). Но-но.
Воспитатель. Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Но-но, беги, лошадка!» (Сильнее раскачивает ребенка на лошадке.)
Ребенок повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Воспитатель добивается, чтобы ребенок произносил звук [н] протяжно, а все звукосочетания громко и четко.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
54
Занятия с детьми 2—3 лет .
Игра «Ветерок»
Цель: продолжать учить различать и называть цвета.
Оборудование: султанчики (деревца) трех цветов (зеленого, красного, желтого); игрушечный паровозик; листочки красного, зеленого, желтого цвета; елочки; зайчики; красный мяч; игрушки (зеленая лягушка, желтый утенок, зеленый огурец, красный помидор, желтый кораблик).
* * *
Воспитатель. Ребята, давайте поиграем в игру «Ветерок». Вот у нас деревья с листочками, они все разные.
Воспитатель показывает султанчики (деревца) трех цветов.
Какого цвета листья на деревьях?
Дети. Зеленого, желтого, красного.
Воспитатель. Посмотрите, ребята, как я буду дуть. Носиком вдыхаю воздух и начинаю дуть.
Расстояние от «листочков» до губ ребенка около 8—10 см.
Давайте покажем слабый ветерок, а теперь сильный.
Дети выполняют упражнение.
Вот как замечательно ветерок поиграл с листочками.
ГАГЕЛЬ
Занятия по ознакомлению с миром природы
55
Конспекты занятий по ознакомлению с миром природы
Занятие 1
Узнай и назови овощи
Задачи: познакомить с овощами, их формой, цветом, вкусом; закрепить знание цветов: зеленый, желтый, красный.
Оборудование: игрушечный зайчик, свежие овощи: огурец, помидор, репа.
* * ♦
Зайчик «приносит» в корзине овощи и раздает их детям, на тарелочку каждому ребенку. Воспитатель от имени детей благодарит зайчишку и предлагает сесть за стол рядом с ним.
Воспитатель. Дети, что нам принес зайчик?
Дети. Овощи.
Воспитатель. А какие овощи он принес?
Дети перечисляют, если затрудняются, воспитатель помогает.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
56
Занятия с детьми 2—3 лет
Покажите зайчику огурец. Какого он цвета?
Дети отвечают.
Какой формы?
Дети отвечают.
Давайте дадим зайчику попробовать кусочек огурца! Кто хочет тоже попробовать? Какой огурец на вкус?
Дети отвечают.
А что у вас лежит на тарелочке красного цвета?
Дети отвечают.
Какого цвета помидор?
Дети отвечают.
Какой он формы?
Дети отвечают.
Угостим зайчика помидором. Какой на вкус помидор, кто хочет попробовать и сказать зайчику?
Дети отвечают.
А что у нас лежит на тарелочке желтого цвета?
Дети. Репка.
Воспитатель. Посадил дед репку, выросла репка большая-пре-большая, репку вытащили, и зайчик принес ее деткам. Хотите ее попробовать? Какая она на вкус?
Дети отвечают.
А какой формы?
Дети отвечают.
Какого цвета?
Дети отвечают.
Зайчик, а зачем деткам нужно есть овощи? (Говорит от имени зай~ ника.) Чтобы были дети здоровые, не болели. Где мы можем купить такие овощи?
Дети отвечают.
Правильно, в магазине, на рынке. Давайте вместе с зайчиком пойдем в магазин и купим овощи для наших кукол.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия по ознакомлению с миром природы
57
Воспитатель предлагает детям корзиночки и показывает, где размешается «магазин». Занятие переходит в игру.
Занятие 2
Игра с водой
Задачи: познакомить с представителем природного мира — уткой, свойствами воды; развивать понимание речи; учить понимать смысл целых предложений, понимать и использовать мимику; словом побуждать к разнообразным действиям; развивать активную речь; учить повторять звукоподражательные слова («кря-кря»), заменять облегченные слова правильными («уточка»), привлекать к повторению слов «теплая», «холодная».
Оборудование: 2 тазика с холодной и теплой водой, пластмассовые или резиновые уточки по числу детей.
* * ♦
Воспитатель показывает уточек, которые пришли к деткам в гости, предлагает взять каждому ребенку по одной уточке; показывает, какие у них клювики, хвостики, крылышки. Каждому ребенку предлагает потрогать названные части тела своих уточек.
Воспитатель. Дети, кто знает, как уточки кричат? Саша, как уточка крякает? (Обращается к каждому ребенку по имени.)
Дети. Кря-кря.
Воспитатель. Света, скажи, а кто так крякает?
Ребенок отвечает.
Правильно, уточки. Повтори, Вова, кто крякает?
Наши уточки любят плавать. А чтобы плавать, им нужна водичка. Вот у нас два тазика, мы нальем туда водички. Смотрите, как она льется. А теперь, Юра, потрогай водичку. Здесь она холодная. (Использует соответствующую мимику в сопровождении с междометием «ой!», побуждая ребенка повторить.) А теперь, Ира, потрогай водичку в этом тазике. Здесь она теплая! (Меняет мимику и использует другие междометия.)
Все дети друг за другом выполняют предложенные действия, сопровождая их соответствующими междометиями и мимикой.
Наши уточки любят купаться в теплой воде, в холодной они замерзнут. Давайте я вылью холодную воду и налью в тазик теплой водички, чтобы уточкам просторно было плавать. Смотрите, уточка купается, водичка плещется. (Предлагает детям воспроизвести всплеск, показывая как это сделать.)
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
5В
Занятия с детьми 2—3 лет
Все дети выполняют эти движения.
Смотрите, уточка плавает. В какой водичке?
Дети отвечают.
Во время игры воспитатель, обращаясь к детям по имени, закрепляет слова «уточка», «теплая», «холодная».
Наша уточка умылась и поплавала. Теперь она чистенькая попльь вет к маме.
Занятие 3
Дидактическая игра «Осенние листья»
Задачи: рассмотреть букет из осенних листьев; учить различать цвета (красный, желтый, зеленый) на примере осенних листьев, составлять осенний букет самостоятельно.
Оборудование: букет из осенних листьев в вазе, по 2 листочка каждому ребенку.
* * *
Воспитатель (вносит вазу с букетом осенних листьев). Смотрите, вот ваза! А что в вазе?
Дети. Листья.
Воспитатель. Вот какие они красивые! Какие у нас листья?
Дети. Очень красивые листья!
Воспитатель произносит с детьми эту фразу несколько раз, следя за тем, чтобы каждый ребенок произносил ее выразительно.
Воспитател ь. Листья, которые мы собрали, нам «подарили» деревья. Посмотрите, какого они цвета?
Дети отвечают.
Правильно, листья бывают зеленого, желтого и красного цвета. (На зывая, показывает листок определенного цвета.) Подул ветер, и все листочки разлетелись. Они закружились и опустились. Посмотрите, какого цвета листочки к вам прилетели?
Дети отвечают.
Сережа, какого цвета у тебя листик?
Ребенок отвечает.
А у кого еще листочки такого же цвета?
Дети отвечают. Если затрудняются в назывании цвета, воспитатель называет сам и предлагает повторить. Аналогично проводится игра с листиками других цветов.
Занятия по Ознакомлению с миром природы
59
ВОСПИГАГЕ/Ъ
□ДОУ
J
А сейчас мы «превратимся» в ветерок и будем дуть на листочки, а они станут кружиться в воздухе.
Дети дуют на листочки так, чтобы они полетели.
Упражнение повторяется 2—3 раза.
Занятие 4
Рассматривание картины «Собака со щенятами»
Задачи: познакомить с представителями природного мира — собакой и щенятами, их особенностями, образом жизни, повадками; развивать речь, умение слушать; учить исполнять игровые действия; закрепить произношение звуков по подражанию.
Оборудование: картина «Собака со щенятами», игрушечный котенок; картинки с изображениями щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка, сороки, гуся.
* * *
В группе появляется щенок (игрушка) — лает. Воспитатель говорит от его имени.
Воспитатель. Дети, подойдите скорее ко мне. Кто это пришел?
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
60
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети отвечают.
Что ты плачешь, щеночек?
Щ е н о к. Я все бегал и играл, да и маму потерял. Воспитатель. Дети, как зовут маму у щенка?
Дети отвечают.
Давайте ее поищем! (Выставляет картину «Собака со щенятами».)
У крыльца лохматый пес Лег, уткнувши в лапы нос. Тихо, мирно он сопит, Может, дремлет, может, спит... А попробуй, сунься вор — Вмиг залает на весь двор.
Ребята, как вы думаете, о ком я прочитала стихотворение?
Дети отвечают.
Кого вы видите на картине?
Дети. Собаку.
Воспитатель. Юля, покажи, где собака?
Ребенок показывает.
Дима, и ты покажи собаку.
Ребенок показывает.
Алеша, кого показал Дима?
Ребенок. Собаку.
Воспитатель. Щеночек, ты узнал свою маму? А кто рядом на картине с мамой-собачкой?
Дети отвечают.
Да, это тоже ее детки-щенки. Щенки — дети собаки. Посмотрите, дети, на маму собаку. Какая она?
Дети. Большая, красивая.
Воспитатель. Покажите, какая она большая. Собака покрыта шерстью. Какого цвета у нее шерсть?
Дети отвечают.
Что это у собаки?
Дети. Голова.
Воспитатель.А что есть на голове у собаки?
Дети. Глаза, уши, рот, нос.
Занятия по ознакомлению с миром природы
61
ВОСПИТАТЕЛЬ I
РДОУ I
Воспитатель. Что это? (Показывает на лапы.) Что она ими делает?
Дети отвечают.
Где у собаки хвост, покажите?
Дети показывают.
Какой у нее хвост?
Дети. Лохматый.
Воспитатель. Дети, что собака делает?
Дети. Лежит, смотрит.
Воспитатель. На кого смотрит собака, за кем она наблюдает?
Дети. За щенками.
Воспитатель. Да, дети, собака наблюдает за своими детками — щенками. Саша, покажи щенка.
Ребенок показывает.
Олег, покажи другого.
Ребенок показывает.
Сколько щенят у мамы собаки?
Дети. Много.
Воспитател ь. Какие щенята?
Дети. Маленькие, забавные.
Воспитатель. Покажите, какие они маленькие.
Дети показывают.
Правильно, мама собака большая, а щенята — маленькие, но они на нее похожи, так же как и вы похожи на своих мам. А наш щеночек похож на маму?
Дети отвечают.
Как мама собака зовет своих щенят?
Дети отвечают.
Как щенята отвечают маме?
Дети. Гав-гав.
Воспитатель. Что делает этот щенок?
Дети. Стоит и смотрит.
Воспитатель. На кого он смотрит?
Дети отвечают.
Что делает другой щенок?
Дети. Лежит рядом с мамой.
ООСПЮАТЕЛк
Одоу
62
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. А что едят собаки? Чем мы можем ее угостить? Дети. Косточкой, мясом.
Воспитатель. Давайте положим нашему щенку косточку и да-дим в мисочке воды.
Правильно, вот и у нашей собачки в лапах лежит косточка, ко-торую она ест.
Где живет собака? Покажите ее дом.
Дети показывают.
Дом у собаки называется конура. Повторите: конура.
Дети повторяют.
Сережа, покажи конуру.
Ребенок показывает.
Правильно, собака со щенятами живут в конуре. За ними ухаживает хозяйка. Она их кормит, поит. Собака помогает хозяйке, она сторожит дом, охраняет его.
Игра «Гав-гав»
Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом картино1> с изображениями животных и птиц. Ребенок с помощью него подража ст звукам животных.
Воспитатель
«Гав! Гав!» — надворе.
«Гав! Гав!» — на заре. Надворе щенок бежал, А в конюшне конь заржал. Он сердился: «Ты чего Спать мешаешь? И-го-го!» Сороки зарядили: «Разбудили! Разбудили!» А козленок: «Ме!» да «Ме!», «Подремать не дали мне».
«Гав! Гав!» — На заре.
«Гав! Гав!» — Надворе.
И сказал Гусак, И сказал вот так,
Bg5"MBb
Занятия по ознакомлению с миром природы
63
Он сказал: «Вы знаете, Вы так сильно лаете, Вы так страшно лаете, Что просто всем мешаете!» А щенок все «Гав!» да «Гав!», У него веселый нрав!
И веселый этот нрав Называется «Гав-гав!». «Гав! Гав!» — на заре. «Гав! Гав!» — надворе. И сказал теленок: «Му!» Почему сказал он «му»? «Му» сказал он потому, Что мешают спать ему. «Гав! Гав!» — На заре, «Гав! Гав!» — На дворе.
И сказал цыпленок: «Пи! Ты, щенок, еще поспи!»
Занятие 5
Рассматривание картинок «Что делают люди осенью»
Задачи: познакомить с особенностями осенней природы, с трудом людей осенью; формировать умение рассматривать картины, понимать, что на них изображено; учить составлять предложения из 2—3 слов.
Оборудование: картинки с изображениями людей: идущих под зонтом, собирающих овощи на огороде, грибы в лесу, с детьми осенние листья; муляжи грибов, овощей; сухие листья.
* * *
Воспитатель (привлекает внимание детей к окну в группе). Давайте все вместе посмотрим, что у нас за окошком.
Дети называют, воспитатель обобщает их ответы.
Дождик, дождик, Кап, кап, кап! Мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять, Мы намочим ножки!
ВОСПЛТАГЕЛк
Одоу
64
Занятия с детьми 2—3 лет
Но вот выглянуло солнышко, и мы с вами пошли гулять, увидели много картинок на столе. Давайте по ним расскажем, куда мы пошли гулять. Олечка, расскажи, куда ты пошла?
Ребенок рассказывает.
Оля, покажи детям картинку. Дети, помогите Оле собирать грибы в лесу, давайте возьмем корзиночки и пойдем в лес по грибы. (Обыг-рывает ситуацию.)
А что на картиночке у Алеши?
Ребенок отвечает.
Мы пойдем с Алешей на огород, будем собирать овоши. Посмотрите, как много выросло овощей на огороде, назовите их.
Дети называют.
Машенька, покажи детям свою картинку. Что у тебя делают на картинке?
Ребенок отвечает.
Давайте и мы соберем красивый букет и украсим им группу. (Рассыпает листья по группе.)
Листики, листочки
Падают на кочки, А под кочкой спят ежи. Листик, листик, не шурши!
Вот какой красивый букет получился! Это осень вам подарила такие красивые листочки, вкусные овоши и грибочки.
Занятие 6
Наблюдение за рыбкой в аквариуме
Задачи: познакомить с представителями природного мира — рыбами, их образом жизни: живет в воде, как дышит, чем питается; понаблюдать за рыбкой, отметить ее особенности (хвостик, глазки, рот)
Оборудование: аквариум с золотой рыбкой, 4—5 игрушечных рыбок, таз с водой.
♦ * *
Воспитатель (привлекает внимание детей к аквариуму — домику для рыбок).
Этот дом не деревянный, Не из камня этот дом, Он прозрачный,
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия по ознакомлению с миром природы
65
Он стеклянный, Много рыбок живет в нем.
Кто живет в аквариуме?
Дети отвечают.
Посмотрите и скажите, что есть у рыбки?
Дети отвечают.
Какое тело у рыбки?
Дети. Вытянутое, длинное.
Воспитатель. Что находится в передней части тела?
Дети. Голова.
Воспитатель. Где у вас голова?
Дети отвечают.
Что есть на голове у рыбки?
Дети. Глаза, рот.
Воспитатель. Правильно, у рыбки спереди голова, а что сзади?
Дети. Хвост.
Воспитатель. Ау вас есть хвост?
Дети отвечают.
Вот у вас нет хвоста, а у рыбки есть. Он находится у нее сзади. Какая рыбка?
Дети. Большая, красивая, красная.
Воспитатель. Рыбка плавает по всему аквариуму. Закройте глазки, а теперь откройте. Где сейчас рыбка? Что делает рыбка?
Дети отвечают.
Посмотрите, сколько игрушечных рыбок я вам принесла. Возьмите себе рыбку. Покажите, где у рыбки хвостик? Где голова?
Дети отвечают.
Какие у нас рыбки?
Дети. Красивые, игрушечные.
Воспитатель. Давайте их тоже пустим в водичку.
Игра с водой.
Занятие 7
Лес и его обитатели
Задачи: дать первоначальные представления о лесе и некоторых его обитателях: зайце и лисе; учить узнавать их и их детенышей (зайчат, лисят); познакомить с образом жизни.
66
Занятия с детьми 2—3 лет
Оборудование: фланелеграф, фигурки зайца, зайчихи и зайчат, лисы и лисят, силуэты деревьев (ели различной высоты), Колобок, «пучок сена».
На фланелеграфе появляется Колобок. Воспитатель говорит от его имени.
Воспитатель. Здравствуйте, дети, я веселый Колобок — румяный бок, прикатился к вам из леса. А вы знаете, что такое лес?
Дети отвечают.
Правильно, в лесу растет много разных деревьев, елок. Деревья растут в лесу большие и маленькие. Покажите, дети, какие большие деревья растут в лесу? А какие маленькие?
Дети показывают.
Давайте и мы с вами сделаем игрушечный лес. Сережа, Ира, Оля, помогите мне «посадить» деревья в лесу.
Дети на фланелеграфе раскладывают деревья.
Колобок, скажи, похоже на лес? А кто живет в лесу? (Выставляет фигурку зайчика.) Какого цвета зайчик?
Дети отвечают.
Правильно, белый как снег, чтобы его лисичка не заметила и не съела. Зайчик живет в лесу не один, они живут все вместе: мама — зайчиха, папа — заяц и их детишки — зайчатки. Марина, кто живет в лесу?
Ребенок отвечает.
Покажи зайчику лес. Кто это?
Ребенок отвечает.
А ты, Алеша, приведи к зайцу маму-зайчиху, а Настя поселит в лесу зайчат. Им очень весело в лесу. А что они кушают?
Дети отвечают.
Да, зайцы очень любят траву, но зимой травки нет. Что же делать? (Дает возможность детям подумать.) Люди заботятся о животных, оставляют в лесу сухую травку, она называется сено. Давайте и мы дадим зайчикам пучок сена. Что ты дал зайчикам, Миша?
Ребенок отвечает.
Зачем ты им дал сено?
Занятия по ознакомлению с миром природы
67
ВОСПИТАТЕЛЬ Daoy
Ребенок отвечает.
А где живут зайчики?
Дети отвечают.
Правильно, лес — дом для зайчат, они живут под елками. Дети, а вы хотите быть зайчиками?
Проводится игра «Зайка беленький сидит».
Покатился Колобок дальше и встретил... Кто это?
Дети отвечают.
Правильно, лисичка-сестричка. Зайчики испугались и все убежали, спрятались под елочкой.
Дети отражают сюжет, прячутся за стульчиками.
Колобок испуганно говорит: «Ой, я боюсь лису, она меня сейчас съест». Не бойся, Колобок, она к нам пришла в гости, она добрая. Посмотрите, какая лисичка?
Дети отвечают.
А почему она прячется за деревьями? Кого она ищет?
Дети отвечают.
Лисичка-лисичка, зайчики все убежали, их нет в лесу, они спрятались. Не ищи их, лучше Колобок тебе песенку споет.
Колобок поет песенку.
Занятие заканчивается. Воспитатель дает возможность детям поиграть с фигурками.
Занятие 8
Разноцветные льдинки
Задачи: познакомить со свойствами воды в жидком и твердом состояниях; показать, как цветная вода превращается в цветной лед.
Оборудование: 3 баночки с водой, гуашь красного, синего и желтого цвета, формочки.
» » ♦
Воспитатель (привлекает внимание детей к баночкам с водой).
Дети, что налито в баночках?
Дети. Вода.
Воспитатель. Какая бывает вода?
Дети. Прозрачная, чистая.
Воспитатель. Правильно через баночки с водой мы можем увидеть наши игрушки. Значит, она прозрачная. А кто любит чистую воду?
68
Занятия с детьми 2—3 лет
воспитатель
Одоу
Дети отвечают.
Где мы ее применяем?
Дети. Моем посуду, пьем, поливаем цветы, в чистой воде плавают рыбки.
Воспитатель. А мы с вами сейчас вместе сделаем цветную водичку. В эту баночку добавим краски. Какого цвета у меня краска?
Дети отвечают.
Какая получилась водичка?
Дети. Тоже красная.
Воспитатель. А теперь мы возьмем... (Показывает пузырек с зеленой гуашью.) Добавим ее в водичку, размешаем. Водичка получилась какого цвета?
Дети отвечают.
У нас еще есть краска. Какая краска у нас осталась? Какая водичка из нее получится?
Дети. Синяя.
Воспитатель. Из разноцветной водички можно получить цветные льдинки. Для этого мы водичку нальем в формочки. А что нужно сделать, чтобы водичка замерзла?
Дети отвечают.
Правильно, водичку нужно вынести на холод. Мы сейчас пойдем на прогулку и возьмем с собой формочки с водичкой. А потом посмотрим, что с ней случится.
Во второй половине дня воспитатель заносит формочки с водой.
Дети, что случилось с водой?
Дети. Она превратилась в лед, замерзла.
Воспитатель. Посмотрите, водичка не выливается из формочки, она стала твердой, холодной. Водичка превратилась в лед и стала как формочки. Мы вытащим льдинки из формочек и повесим их на участке, чтобы было красиво.
Занятие 9
Наблюдения за птичкой
Задачи: познакомить с птицей, которая живет в «живом уголке»; обогащать словарь существительными, обозначающими части тела птицы (перышки, клюв, крылья, лапки), глаголами, указывающими ее способы передвижения и питания (летает, клюет), прилагательными, обозначающими цвет перьев, размер и т.п.; учить говорить внятно, отвечать на вопросы воспитателя.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия по ознакомлению с миром природы
69
Воспитатель (подводит детей к клетке с птичкой). Кто это?
Дети отвечают.
Как ее зовут?
Дети отвечают.
А что это такое? (Показывает на клетку.)
Дети отвечают.
Правильно, клетка. Клетка — это домик для птички. Давайте посмотрим на нашу (называет птичку по имени), какая она красивая, нарядная, веселая подвижная. Давайте все вместе ею полюбуемся. Посмотрите, у птички есть туловище. Чем оно покрыто?
Дети отвечают.
Правильно, все тело птички покрыто перышками. Какого цвета перышки? А еще какие перышки?
Дети. Мягкие, пушистые.
Воспитатель. А что еше есть у птички?
Дети. Голова.
Воспитатель. Да, дети, птичка на нас смотрит глазками, которые находятся на голове. Какие глазки у птички?
Дети. Маленькие, черные, как бусинки.
Воспитатель. А что умеет делать птичка?
Дети. Клюет зернышки.
Воспитатель. Чем клюет птичка?
Дети. Клювом.
Воспитатель. Клюв тоже находится у птички на голове. Какой клюв у птички?
Дети. Маленький.
Воспитатель. Посмотрите, что сделала птичка?
Дети. Прыгнула с палочки на палочку.
Воспитатель. Давайте еще раз посмотрим, что сделала птичка?
Дети. Прыгнула, перелетела.
Воспитатель. На чем прыгает птичка?
Дети отвечают.
Правильно, у нее есть лапки, она прыгает на своих двух лапках. Какие лапки у птички?
Дети. Крепкие, цепкие.
Воспитатель. Ас помощью чего птичка летает? Что есть у нее? Дети. Крылья.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
70
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Аувас есть крылья?
Дети отвечают.
Нет, у людей есть руки. Крылья есть только у птичек. Дети, а что любят есть птички?
Дети. Зернышки, крошки, травку.
Воспитатель. Мы выйдем на прогулку и покормим птичек, которые прилетят к нам на участок за хлебными крошками.
Воспитатель дает возможность детям понаблюдать за птичкой, обращает внимание, что громко разговаривать нельзя, а то птичка может испугаться. В конце занятия можно сфотографироваться с птичкой.
Занятие 10
Птички зимой*
Цель: учить детей проявлять заботу о птицах, наблюдать, заботиться, бережно относиться к живым существам; дать общие представления о строении птиц (две лапки, два крыла, на голове клюв, глаза, тело покрыто перышками, они ее греют), размере, передвижении; вызывать положительные эмоции.
Оборудование: шапочки птичек, корм для птичек, кормушка, лопатки для снега.
♦ * *
Воспитатель. Ребята, кто прилетает к нам на участок зимой?
Дети. Птички.
Воспитатель. Посмотрите, к нам прилетели птички. Они называются воробышки. У птичек есть лапки, крылышки. Им зимой холодно, червячков и мошек нет, они хотят кушать, давайте птичек покормим, насыплем им зернышек, крошек.
(Насыпает крошки и отходит подальше, смотрит, как птички клюют.) Зернышки птички клюют клювом, посмотрите, как быстро они клюют. Дети, покажите, как клюют птички?
Дети называют.
Как птички прыгают? Давайте тоже попрыгаем на двух ногах. А как летают птички? Давайте мы тоже полетаем.
Дети изображают птичек, машут крыльями.
Птичек обижать нельзя, о них нужно заботиться: кормить, любоваться ими.
‘ Проводится на улице.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия по ознакомлению с миром природы
71
Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: «Киньте крошек воробью — Я вам песенку спою, Чик-чирик!
Киньте просо и ячмень — Буду петь вам целый день, Чик-чирик!»
Белорусская народная песенка «Воробей»
Подвижная игра «Птички в гнездышке»
Дети бегают по участку, размахивая руками, «летают». По сигналу воспитателя «Птички в гнездышки» занимают заранее нарисованные на снегу кружки. Воспитатель предлагает «поклевать» зернышки, дети наклоняют головку. По команде воспитателя «Птички полетели» бегают по участку.
Занятие 11
Рассматривание картины «Таня кормит голубей»
Задачи: познакомить с представителями природного мира — голубями, их повадками; учить рассматривать картину самостоятельно, высказывать свое мнение об увиденном, отображать увиденное на картине в собственной деятельности, соотносить действия с изображаемым фактом и словом; закреплять произношение звуков [о], [у] в звукоподражательных словах.
Оборудование: картина «Таня кормит голубей» из серии «Наша Таня»; корзинки; подставка для картины.
* » *
Воспитатель (внося в группу подставку под картину). Ребята, обратите внимание, что я принесла. Можете потрогать. (Предлагает детям сесть на заранее поставленные стулья.)
Воспитатель привлекает внимание детей к картине.
Кого нарисовал художник?
Дети отвечают.
Знаете, как ее зовут?
Дети отвечают.
Да, девочку зовут Таня. Что она делает?
Дети отвечают.
ВОСГМТАГВЪ
Одоу
72
Занятия с детьми 2—3 лет
Правильно, Таня кормит голубей, она зовет их... гули, гули-гули. Почему голуби не улетают?
Дети отвечают.
Они не боятся Тани, потому что она их кормит. Представьте, что я Таня, а вы голуби. Я гуляю и зову голубей: гули-гули-гули. Летите ко мне, голуби. Гули-гули-гули.
Воспитатель берет корзиночку и кормит слетающихся «голубей», которых изображают дети.
Клю-клю-клю-клю, теперь летите, голуби! (Словом и жестом воспитатель подсказывает детям, что они должны делать.) А кто из вас хочет быть Таней?
Дети отвечают.
Лена? Пожалуйста, держи корзиночку. Таня ходит по дорожке: топ-топ-топ! Достает из корзиночки корм и кормит голубей. И Коля хочет быть Таней? Держи, Коля, корзиночку. Походи: топ-топ-топ. Позови голубей: «Гули-гули-гули». А мы, голуби, прилетели и поклевали «клю-клю-клю».
Воспитатель вместе с детьми выполняет все действия, обязательно привлекая малоактивных.
Таня добрая, голуби ее не боятся.
По окончании игры дети по желанию могут рассмотреть картину.
Занятие 12
Зимняя прогулка*
Цели: познакомить со свойствами снега (белый, холодный, пушистый); учить с помощью анализаторов определять эти свойства, употреблять предлог на', активизировать в речи слова: пушистый, холодный, легкий, белый-белый, холодно, морозно; учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, тренировать держать равновесие.
Оборудование: шапочки снежинок, зайцев, куклы в зимней одежде, кукольные санки, вертушки, султанчики, метелки, лопатки, печатки, формочки, вожжи лошадок, карандаши для рисования на снегу.
* * *
Воспитатель. На дворе зима. На улице снег. Ребята, где лежит снег? Давайте посмотрим! Снег лежит на дорожках, машине, деревьях и т.д.
Проводится на улице.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Вдоу
Занятия по ознакомлению с миром природы
73
Дети повторяют.
Снег лежит кругом. Снег лежит везде. Как красиво стало на улице. Снег блестит, сверкает, снежинки кружатся. Какого цвета снег? Снег белый.
Несколько детей повторяют.
На деревьях, домах Снег лежит полотном, И от солнца блестит Разноцветным ковром.
Ребята, возьмите в руки снег, скажите, какого он цвета.
Дети. Снег белый.
Воспитатель
Снег сегодня белый-белый, От него кругом бело. Рукавички я надела, В зимней шубке мне тепло.
Воспитатель берет снег в руки и дует.
Ребята, возьмите снег и подуйте на него. Снег белый пушистый, снежинки летят. Кто хочет быть снежинкой, подойдите ко мне. (Раздает шапочки-снежинки.)
Подвижная игра «Снежинки»
Воспитатель
Снег, снег кружится, Белая вся улица, Собрались мы в кружок, Завертелись, как снежок.
А. Барто
Дети бегают в разных направлениях, по всему участку, не наталкиваясь друг на друга.
Воспитатель предлагает детям снять рукавичку и взять снег в руку.
Какой снег на ошупь?
Дети. Холодный пушистый.
Воспитатель
Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке.
Дети кружатся в разных направлениях.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
74
Занятия с детьми 2—3 лет
Игра на равновесие «След в след»
Дети стараются идти по воображаемому следу, оставленному на снегу.
Воспитатель. Ребята, летом зайчик был серый, а сейчас какой? (Показывает зайца-игрушку.)
Дети. Сейчас зайчик белый, как снег.
Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Воспитатель раздает детям шапочки зайчиков. Дети слушают текст и в соответствии с ним выполняют движения. Затем подпрыгивают, хлопают в ладоши, убегают.
Зайка беленький сидит И ушами шевелит, Вот так, вот так, И ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть, Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп, Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать! Скок-скок-скок-скок, Надо зайке поскакать!
Дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушами.
Поглаживают то одну, то другую руку, слегка прихлопывают в ладошки. Затем встают.
Подпрыгивают на двух ногах к зайке, стоящему внутри круга. Стараются согреть его, ласково гладят. Затем возвращаются на место, а зайка выбирает себе замену.
Воспитатель раздает детям лопатки, кукол в зимней одежде, мишек, зайчиков, маленькие саночки. Дети делают из снега горку для кукол.
Воспитатель
Покатились санки вниз.
Крепче, куколка, держись! Ты сиди, не упади — Там канавка впереди!
Надо ездить осторожно, А не то разбиться можно!
Скажите Оле: «Оля, поезжай!». Что делает Оля? Оля едет. Как надо кататься с горки?
Дети. Кататься надо осторожно.
Часть детей катает игрушки с горки. Другим детям воспитатель раздает карандаши для рисования на снегу, колобка, вертушки, султанчики.
Проводится индивидуальная работа с несколькими детьми — рисование на снегу круглых предметов.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Занятия по ознакомлению с миром природы
75
Занятие 13
Рассматривание картины «Зимой на прогулке»
Задачи: активизировать знания о зиме; учить рассматривать картину, самостоятельно высказывать свое мнение об увиденном, отображать увиденное на картинке в собственной деятельности, соотносить свои действия с изображаемым фактом и словом; активизировать в речи употребление слов: зима, снег, лед, снежинка, санки, холодно, морозно.
Оборудование: картина из серии «Наша Таня».
* » »
Воспитатель обращает внимание на картину, разрешает подойти к ней, потрогать. Дети садятся на стульчики.
Воспитатель. Кого изобразил художник?
Дети отвечают.
Как их зовут?
Дети отвечают.
Что они делают?
Дети отвечают.
Какое время года на картине, почему?
Дети отвечают.
А какая погода бывает зимой?
Дети отвечают.
Какую погоду изобразил художник?
Дети отвечают.
А как мы играем на прогулке?
Дети отвечают.
Что еще можно делать зимой?
Дети. Кататься на коньках, на лыжах.
Игра «Затейники»
Воспитатель берет на себя роль «затейника», дети идут по кругу, взявшись за руки.
Дети
Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем вот так!
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
76
Занятия с детьми 2—3 лет
Опуская руки, играющие останавливаются, затейник показывает какое-нибудь движение, имитирующее позу конькобежца, шаг лыжника, вращение фигуриста. Дети повторяют эти движения и называют их.
Игра повторяется 3—4 раза.
Занятие 14
Наблюдение за кроликом
Задачи: познакомить с представителем природного мира — кроликом, живущим в «живом уголке»; обогащать словарь существительными, обозначающими части тела кролика (туловище, ушки, рот, хвостик, лапки), глаголами, указывающими его способы передвижения и питания (бегает, грызет, живет дома), прилагательными, обозначающими цвет шерстки и характер; учить говорить внятно, отвечать на вопросы воспитателя.
* * *
Занятие проводится в комнате природы. Воспитатель подводит детей к клетке, где сидит кролик.
Воспитатель. Дети, кто это?
Дети отвечают.
Нет это не зайчик, хотя очень на него похож. Зайчики живут в лесу, а кролики живут с людьми, дома и называются домашними животными. Вот и у нас в детском саду живет кролик. Давайте им полюбуемся! Посмотрите, что есть у кролика?
Дети отвечают.
А чем покрыто тело кролика?
Дети. Мягкой, пушистой шерсткой.
Воспитатель. А что есть еще у кролика?
Дети. Голова.
Воспитатель. Что вы видите на голове?
Дети. На голове длинные ушки, маленькие глазки.
Воспитатель. А как бегает кролик?
Д е т и. У него есть лапки.
Воспитатель. Какие лапки у кролика?
Дети. Маленькие, короткие, а бегает он очень быстро.
Воспитатель. Кролик жалобно смотрит на нас и что-то просит. Что он может просить?
Дети отвечают.
Конечно, покушать. Мы ему принесли его любимую еду — морковку. Я ему сейчас дам ее, а мы все посмотрим, как он будет есть. Только вы постойте тихо и не спугните кролика.
ООСГМТАТЕЛЬ
Од оу
Занятия по ознакомлению с миром природы
Дети наблюдают за тем, как кролик держит морковку и грызет ее. После этого они прощаются с кроликом и уходят в группу.
Занятие 15
Рассматривание картины «Кошка с котятами»
Задачи: закрепить знания о взрослых животных и их детенышах; при рассматривании картины привлекать к выражению впечатлений на основе имеющегося опыта; развивать речь, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за ним; учить выполнять игровые действия.
Оборудование: картина «Кошка с котятами», игрушечный котенок, миска с молоком.
* * *
Воспитатель. Дети, послушайте мою загадку.
Маленькие лапки, А в лапках цац-царапки.
Дети. Кошка.
Вос п итател ь. Правильно, дети, это кошка. Посмотрите, что я вам принесла. Я принесла вам картину. Кого вы видите на картине?
Дети. Кошку.
Воспитатель. Да, дети, это мама — кошка. Юля, покажи, где кошка?
Ребенок показывает.
Дима, покажи, где кошка?
Ребенок показывает.
Алеша, кого показал Дима?
Дети. Кошку.
Воспитатель. А кого вы видите рядом с кошкой?
Дети. Ее деток.
Воспитатель. Да, это ее детки — котятки. Котята — кошкины дети. Посмотрите, дети, на маму кошку. Какая она?
Дети. Большая, пушистая, красивая.
Воспитатель. Покажите, какая она большая.
Дети показывают.
Кошка покрыта шерстью. Какого цвета у нее шерсть?
Дети отвечают.
Что это у кошки?
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
78
Занятия с детьми 2—3 лет
Дети. Голова.
Воспитатель. А что вы видите на голове у кошки?
Дети. Глаза, уши, нос, рот.
Воспитатель. Что это у кошки? (Показывает на лапки.)
Дети отвечают.
Зачем кошке лапы? Что она ими делает?
Дети отвечают.
Есть ли у кошки хвост?
Дети отвечают.
Где он, покажите?
Дети показывают.
Какой у нее хвост?
Дети. Пушистый.
Воспитатель. Посмотрите, что делает наша кошка?
Дети. Лежит, смотрит.
Воспитатель. На кого смотрит кошка, за кем она наблюдает?
Д ет и. За котятками.
Воспитатель. Да, дети, кошка наблюдает за своими детками — котятами. Саша, покажи котенка.
Ребенок показывает.
Олег, покажи другого.
Ребенок показывает.
Сколько котят у мамы кошки?
Дети. Много.
Воспитатель. Какие котята?
Дети. Маленькие, пушистые.
Занятие 16
Рассматривание комнатных растений (бальзамин)
Задачи: познакомить с представителями природного мира — комнатными растениями, их строением; показать способы ухода за растениями; вырабатывать длительный непрерывный ротовой выдох.
Оборудование: цветущее комнатное растение, лейка с водой; 2— 3 бумажные ярко окрашенные бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50 см и прикрепляют их к шнуру на расстоянии 30 см друг от друга, шнур натянут между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка).
ВОСПИТАТЕЛЬ
Вдоу
Занятия по ознакомлению с миром прйроды
79
♦ ♦ ♦
Дети сидят на стульчиках. На столе перед ними стоит бальзамин.
Воспитатель. Дети, я сегодня хочу познакомить вас с нашим новым гостем — комнатным растением бальзамином. Посмотрите, какое красивое растение! Что вам больше всего нравится у него?
Дети отвечают.
Какого цвета цветочки?
Дети отвечают.
Они большие или маленькие?
Дети отвечают.
Да, цветочки у бальзамина маленькие, их много, и растение похоже на огонек. Его так и называют — цветок-огонек.
Стоит за окошком морозный денек, Стоит на окошке цветок-огонек.
Его поливаю, его берегу, Его подарить никому не могу. Уж больно он ярок, Уж больно хорош, Уж больно на мамину сказку похож!
Это стихотворение написано про наш цветок. Как он называется?
Дети отвечают.
Но цветочек живой, он будет красивым и цветущим, если за ним ухаживать. Скажите, как нужно ухаживать за комнатным растением?
Дети отвечают.
Правильно, его нужно поливать. Где можно взять водичку?
Дети отвечают.
Правильно, молодцы. Водичку нальем в леечку, она немного постоит в группе, чтобы была тепленькой, и мы ею польем наш бальзамин. А еще как нужно заботиться о растении?
Дети. Его нужно поставить ближе к свету и теплу.
Воспитатель. Покажите, где у нас в группе такое место.
Дети показывают. Осторожно переносят цветок в указанное место.
Цветочек теперь посмотрит на нас, как мы будем играть с бабочкой. Бабочки тоже очень любят цветы, перелетают с цветка на цветок. Вот так.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
80
Занятия с детьми 2—3 лет
Игра «Бабочка, лети»
Воспитатель. Посмотрите, какие красивые бабочки: красная, желтая, голубая. Как их много. Они как живые! Посмотрим, могут ли наши бабочки летать. (Дует на бабочек.) Смотрите, полетели! Попробуйте и вы подуть! Какая бабочка улетит дальше?
Дети встают возле бабочек и дуют на них.
Необходимо следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи, дули на одном выдохе, не добирая воздух, не надували щеки, а губы слегка выдвигали вперед. Дуть дети должны не более 10 с, с паузами, чтобы не закружилась голова.
Занятие 17
Рассматривание картины «Чья лодочка?»
Задачи: закрепить знания о весенних явлениях природы; развивать речь, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним; учить исполнять игровые действия; развивать умение сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередовать длительный, плавный и сильный выдох, длительно произносить звук [ф] на одном выдохе и многократно произносить звук [п] на одном выдохе; активизировать мышцы губ.
Оборудование: картина «Чья лодочка?» (Е.Н. Радина, В.А. Езике-ева «Мы играем»), таз с водой и бумажные кораблики.
* ♦ ♦
Перед занятием воспитатель предлагает детям подойти к окну и посмотреть на участок.
Воспитатель. Куда делся снег? Почему?
Дети. Стало тепло, снег стал сначала темным и тает, текут ручейки, на дорожках много луж.
Приглашает детей сесть на стульчики, вывешивает картину.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на нашу картину. Что делают дети на картине?
Дети отвечают.
Как образовались ручейки?
Дети отвечают.
Как вы думаете, детям весело?
Дети отвечают.
Почему?
Дети отвечают.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Занятия по ознакомлению с миром природы
81
А кто дал детям лодочки?
Дети отвечают.
А вы хотите пускать по воде лодочки?
Игра «Капитаны»
На маленьком столе стоит таз с водой, где плавает бумажный кораблик. Ребенок сидит на стульчике и дует на кораблик, произнося звук [ф] или [п]. Воспитатель предлагает ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза.
Воспитатель поясняет ребенку, что для того, чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него, не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука [ф].
Можно дуть просто — вытягивая губы трубочкой, но не надувая щеки. Кораблик при ровном «ветре» двигается плавно и уверенно плывет к цели.
Воспитатель. Но вот налетает порывистый ветер. Он дует неровно: п-п-п.
Ребенок повторяет и стремится пригнать кораблик к определенному месту. Воспитатель следит за тем, чтобы при произнесении звука [ф] ребенок не надувал щеки; звук [п] произносил на одном выдохе 2—3 раза и тоже не надувал при этом щек. Заканчивая игру, ребенок и воспитатель вместе поют.
Ветер, ветерок,
Натяни парусок!
Кораблик гони
До Волги-реки!
Занятие 18
Кто любит воду
Задачи: учить отличать водоплавающих животных от тех, которые живут на суше, закрепить их названия, как они подают голос, где живут, чем питаются; учить изменять силу голоса, уметь в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.
Оборудование: игрушечные рыбки, уточки, лягушки, курочки, цыплята, собачки, кошечка, зайчик, лисичка; 2 картинки: на одной изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы, а на другой — сильный ветер, качающий деревья.
♦ ♦ ♦
Перед детьми выставляются игрушки (вперемешку), изображающие водоплавающих животных и животных, живущих на суше. Детям предлагается назвать и отобрать игрушки, изображающие тех животных, которые живут в воде. Отобранные игрушки относятся
6 - ЗЮ6
ВОСПИТАТЕЛЬ
ЫДОУ
82
Занятия с детьми 2—3 лет
на синий круг (вода) или запускаются в тазик с водой. В случаях затруднения на помощь приходит воспитатель. Он от имени животного говорит, что тоже живет в воде (любит воду), и просит детей отнести его к воде (на синий круг).
Занятие 19
Путешествие в комнату природы
Задачи: закрепить полученные знания о животных, их повадках, питании; воспитывать бережное, заботливое отношение к обитателям комнаты природы.
Оборудование: корзина с морковкой, кормом для рыб, зернами.
♦ * *
Воспитатель. Дети сегодня мы пойдем с вами в гости к нашим любимым животным. Где они живут в детском саду?
Дети отвечают.
Мы с вами пойдем в комнату природы, где живут дружно все животные. Давайте вспомним, кто живет в этой комнате?
Дети отвечают.
Наши животные соскучились по нам и ждут нас. А мы с вами им отнесем угощение. Сейчас мы с вами «сядем» в поезд и поедем. А вот и наша остановка. Выходите, приехали! Наша остановка — комната природы. Вспомните, как надо себя вести, когда мы приходим в комнату природы.
Дети. Не шуметь, громко не разговаривать, не бегать.
Двери открываются и дети входят в комнату природы.
Воспитатель. Я вам буду загадывать загадки про обитателей комнаты, а если вы их отгадаете, мы пойдем к ним в гости.
Длинное ухо, Комочек пуха. Прыгает ловко, Любит морковку.
(Кролик.) Кто это?
Дети отвечают.
Покажите, где клетка с кроликом?
Дети отвечают.
Как зовут кролика?
ВОСПИТАТЕЛЬ
0ДОУ
Занятия по ознакомлению с миром природы
83
Дети отвечают.
Посмотрите, что он делает?
Дети отвечают.
Покажите, какие у него ушки?
Дети отвечают.
Что любит Яша?
Дети отвечают.
А заяц в лесу что любит?
Дети отвечают.
Растет ли в лесу морковка?
Дети отвечают.
А вот нашего Яшу мы угостим морковкой. Таня, достань морковку кролику из корзины. Давайте посмотрим, как кролик грызет морковку.
А теперь я загадаю вам другую загадку.
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой.
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
(Аквариум.)
Дети отгадывают.
Дети, найдите домик с рыбкой золотой. Что это?
Дети отвечают.
Кто в нем живет?
Дети отвечают.
Что рыбка делает?
Дети. Плавает, на нас смотрит, двигает хвостом. Воспитатель. Можно ли рыб брать в руки?
Дети отвечают.
Почему нельзя?
Дети отвечают.
Чем мы их можем угостить?
Дети. Рыбьим кормом.
6-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
84
Занятия с детьми 2—3 лет
Воспитатель. Корм нужно брать ложечкой, немного. Что делает рыбка?
Дети отвечают.
Рыбка живая, о ней надо заботиться, ее надо кормить. А кто у нас здесь живет? (Подводит к вольеру с попугаями.)
Послушайте, я вам загадаю сейчас загадку.
Дома в клетке живет,
Зернышки клюет, Водичку пьет.
(Попугай.)
Дети отгадывают.
Как зовут этих птичек?
Дети отвечают.
Посмотрите, есть попугайчики маленькие, а есть большой попугай, он живет один и умеет разговаривать. Давайте послушаем! Как птички машут крылышками, покажите. А что любят попугайчики есть?
Дети отвечают.
Мы им принесли зернышек, сейчас насыплем в кормушку. А что еще нужно попугаям?
Дети. Нужна чистая водичка.
Воспитатель. Посмотрите, у них есть водичка? Давайте немного нальем им чистой водички. Пейте, попугайчики! Вот как мы заботимся о птицах. Мы молодцы! А теперь мы просто погуляем по комнате, полюбуемся на наших животных, посмотрим, какие комнатные растения здесь есть. Найдем знакомые нам.
А теперь садитесь в «поезд», мы поедем в группу к своим игрушкам.
Приложения
вослигдгаъ
Рдоу |
Приложения
Приложение 1
Контроль за развитием детей 2—3 лет в ДОУ
Систематический контроль позволяет выявить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия, а при планировании работы с детьми учесть не только программу воспитания, но и фактический уровень развития и поведения детей группы.
Опираясь на особенности психического развития детей раннего возраста, разработанные Н.М. Щеловано-вым и Н.М. Аксариной, необходимо учитывать следующие аспекты.
1. Чем младше ребенок, тем быстрее он развивается, тем чаше требуется смена занятий, условий воспитания. Поэтому на первом году жизни ребенок контролируется ежемесячно, на втором — один раз в квартал, на третьем — один раз в полгода.
2. У маленького ребенка, как и у взрослого, все функции организма взаимосвязаны и воспринимаются в единстве: состояние его здоровья, физическое, нервно-психическое развитие, поведение. Поэтому контроль проводится одновременно за состоянием здоровья детей, их развитием, поведением и намечается комплексный план оздоровительно-воспитательной работы с детьми.
3. Развитие ребенка идет неравномерно: в различные возрастные периоды определенные умения формируются наиболее интенсивно, что сказывается на дальнейшем ходе развития ребенка. Это так называемые ведущие линии развития.
Так, на втором году жизни — четыре периода развития: 1 год 1 мес. — 1 год 3 мес.; 1 год 4 мес. — 1 год 6 мес.; 1 год 7 мес. — 1 год 9 мес.; 1 год 10 мес. — 2 года. В каждом периоде выделяются шесть основных линий развития:
1) понимание речи;
2) активная речь;
3) сенсорика;
4) игра в действия с предметами;
5) движения;
6) навыки самостоятельности.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
86
Занятия с детьми 2—3 лет
На третьем году жизни — два периода развития: 2 года 1 мес. — 2 года 6 мес.; 2 года 7 мес. — 3 года. В каждом из них контролируются:
1) активная речь;
2) сенсорика;
3) развитие игры и действий с предметами;
4) изобразительная деятельность;
5) конструктивная деятельность;
6) развитие общих движений;
7) формирование навыков самостоятельности.
Помимо психического развития необходимо контролировать также поведенческие реакции, такие как сон, аппетит, настроение, индивидуальные особенности, черты личности ребенка.
Отклонения в поведении ребенка могут быть результатом неправильных педагогических мер со стороны воспитателей или симптомами заболеваний. В этом случае воспитателю необходимо проконсультироваться с врачом.
Воспитатели группы должны обсуждать приемы, используемые в работе с детьми, и своевременно рекомендовать их родителям.
Поведенческие моменты, на которые при проведении контроля следует обратить внимание
1. Настроение ребенка: бодрое, спокойное, раздражительное, подавленное, неустойчивое.
Спокойное — положительно относится к окружающим, реакции менее эмоционально окрашены, чем при бодром состоянии, меньше контактирует с окружающими по своей инициативе.
Раздражительное, возбужденное — эффективные вспышки возбуждения, может вступать в конфликт с окружающими, наблюдаются озлобленность, крик.
Подавленное — вял, бездеятелен, пассивен, замкнут, грустен, может плакать тихо и долго.
Неустойчивое — быстро переходит от одного настроения к другому, может быть весел, смеяться и тут же заплакать, часто вступает в конфликты и может быть замкнутым.
2. Сон: засыпание, характер сна, продолжительность. Засыпание — быстрое, медленное (более 10—15 мин), спокойное, неспокойное, с дополнительными воздействиями. Характер сна — глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный. Продолжительность сна — короткий, длительный, соответствующий возрасту.
3. Аппетит: хороший, неустойчивый, избирательное отношение к пище, плохой.
4. Характер бодрствования: активный, малоактивный.
[ЭОСЛИТАТЕЪ
Одоу
Приложения
87
Малоактивный — не всегда занят, активная деятельность перемежается с бездеятельным состоянием.
Пассивный — преобладает бездеятельное состояние.
5. Индивидуальные особенности, черты личности ребенка: контактен, доброжелателен ко взрослым и детям, правильно реагирует на оценку взрослых, инициативен в играх и др.; познавательные способности: проявляет интерес к занятиям, окружающему, легко обучается, проявляется достаточно устойчивое внимание; обидчив, застенчив, медлителен или чрезмерно подвижен.
Методы контроля нервно-психического развития детей и их поведения
В процессе контроля нервно-психического развития детей могут быть использованы следующие методы.
1. Беседа с матерью (при приеме ребенка в детское учреждение и в дальнейшем по мере посещения дошкольного учреждения).
2. Наблюдение за ребенком в группе (выявляет особенности поведения ребенка).
3. Диагностика психического развития (выявляет уровень нервно-психического развития ребенка). От обычного наблюдения метод диагностики отличается тем, что контроль проводится по единой методике, иногда с помощью какого-либо материала, в определенной ситуации, которая максимально приближается к естественным условиям жизни малыша. Важно установить близкий контакт с ребенком. Взрослый своим отношением должен внушить малышу уверенность, что он выполнит задание. Однако поведение взрослого при применении метода диагностики не совсем обычно: он должен не обучать ребенка, а только умело выявлять уже сформированные умения, не подсказывая. Ребенок, как правило, ждет оценки со стороны взрослого, и если он хорошо справился с заданием, нужно похвалить малыша.
Оценивая уровень нервно-психического развития на втором году: в 1 год 3 мес., 1 год 6 мес., 1 год 9 мес., 2 года, а на третьем году: в 2 года 6 мес. и 3 года — воспитатель выявляет уровень развития по всем линиям и заносит в карту развития ребенка. Если ребенок не справляется с заданием по какой-либо линии своего периода развития, воспитатель проверяет уровень его развития по этой же линии, но на возрастной период ниже. При условии совпадения результатов данные проставляются в карте и отмечается, что тот ребенок задерживается в развитии по этой линии на один эпикризный срок.
Уровень развития движения определяется на занятиях по гимнастике, во время выполнения режимных процессов: еды, одевания, раздевания.
Помимо обычного повседневного наблюдения за поведением детей, которое воспитатель отмечает в дневнике группы при передаче
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
88
Занятия с детьми 2—3 лет
дежурства, поведение детей фиксируется более тщательно в эпик-ризные сроки, и данные кратко заносятся в карту развития. Например: 1) настроение бодрое; 2) сон спокойный (3 ч); 3) аппетит неустойчивый; 4) характер бодрствования — активный; 5) индивидуальные особенности: подвижен, любознателен, контактен, доброжелателен, внимание неустойчивое.
С целью эффективного планирования оздоровительно-воспитательной работы, проведения индивидуальной работы с детьми необходима дифференцированная оценка уровня развития детей, т.е. определение группы развития. При этом учитываются степень опережения или задержки в развитии ребенка.
К первой группе относят детей с нормальным развитием. Когда все показатели соответствуют календарному возрасту или опережают его.
Во вторую группу входят дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок (на втором году отставание на 1 квартал, на третьем году — на полугодие).
В третью группу относят детей с более глубокой задержкой в развитии — на два эпикризных срока.
В четвертую — с еще большей задержкой — на три эпикризных срока.
Порядок определения групп развития.
1. Группу развития определяет линия с наибольшей задержкой в развитии.
2. Степень в группе развития определяется по количеству линий с задержкой при условии, если задержка равномерна (на один или два эпикризных срока).
3. В том случае, если задержка или опережение не одинаковы, не гармоничны, определяется степень негармоничности (верхнегармоничное, негармоничное, нижнегармоничное).
Группы развития
В каждой группе определяется степень опережения или задержки в развитии.
Нормальное распределение детей по группам здоровья Пограничное состояние
Первая группа Вторая группа Третья группа Четвертая группа
1 2 3 4
1. Дети с опережением в развитии: на два эпикризных срока (высокое); на один эпикризный срок (ускоренное). 1. Дети с задержкой в развитии на один эпикризный срок. 1. Дети с опережением в развитии на два эпикризных срока. 1. Дети с опережением в развитии на три эпикризных срока.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Приложения
89
Окончание табл.
1 2 3 4
2. Дети с нормальным развитием — соответствует возрасту. 3. Дети с опережением в развитии (нетипичное верхнегармоничное) — часть линий выше нормы на один, часть — на два эпикризных срока Первая степень — на 1—2 линии; Вторая степень — на 3— 4 линии; Третья степень на 5—7 линий. 2. Дети с нетипичным развитием (часть линий выше нормы, часть — ниже на один эпикризный срок) Первая степень — на 1—2 линии; Вторая степень — на 3—4 линии; Третья степень — на 5—7 линий. 2. Дети с нетипичным, нижнегармоничным развитием (часть линий ниже нормы на один эпикризный срок, часть—на два эпикризных срока) Первая степень — на 1—2 линии; Вторая степень — на 3—4 линии; Третья степень — на 5—7 линий. 2. Дети с нетипичным, нижнегармоничным развитием (часть линий ниже нормы на один эпикризный срок,часть — на два, часть — на три эпикризных срока)
Примеры: ребенку 1 год 6 мес.
Уровень развития
1. Понимание речи — 1 год 6 мес.
2. Активная речь — 1 год 3 мес.
3. Сенсорика — 1 год 3 мес.
4. Игра и действие с предметами — 1 год 6 мес.
5. Движения — 1 год 6 мес.
6. Навыки — 1 год 6 мес.
При условии задержки у ребенка двух показателей на один эпикризный срок по уровню развития его относят ко второй группе. Два показателя задерживаются равномерно на один эпикризный срок. Следовательно, определяется первая степень задержки и отмечается кратко: вторая группа, первая степень.
Ребенок такого же возраста — 1 год 6 мес.
Уровень развития
1. Понимание речи — 1 год 6 мес.
2. Активная речь — 1 год.
3. Сенсорика — 1 год 3 мес.
4. Игра и действие с предметами — 1 год 6 мес.
5. Движения — 1 год 6 мес.
6. Навыки — 1 год 6 мес.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
90
Занятия с детьми 2—3 лет
У ребенка также задерживаются в развитии два показателя. Самая глубокая задержка в активной речи, на два эпикризных срока, т.е. этот показатель говорит о третьей группе развития. Второй показатель (сенсорика) задерживается лишь на один эпикризный срок, следовательно, задержка неравномерна. Указывается негармоничное — нижнегармоничное развитие третьей группы.
Таким образом, первый ребенок может заниматься в своей возрастной группе, посещая специальные индивидуальные занятия по развитию речи и сенсорике, соответственно своему уровню. Кроме того, во время свободной деятельности ребенок требует индивидуального общения со взрослым.
Второй ребенок нуждается в специальных индивидуальных заданиях по развитию речи, а врач должен проконсультировать его у психоневролога и получить специальное заключение и назначения. Если ребенку исполнилось три года, его желательно проконсультировать у логопеда.
Организация контроля за развитием ребенка в ДОУ
Воспитатель группы проводит диагностику нервно-психического развития под руководством и контролем старшего воспитателя, ведет наблюдение за поведением ребенка. Старший воспитатель анализирует нервно-психическое развитие детей раннего возраста по группам развития, совместно с воспитателем намечает индивидуальную работу с детьми. Врач дает общую оценку физическому состоянию ребенка, определяет его группу здоровья.
Результаты оценки уровня нервно-психического развития ребенка заносятся в карту. Заводится одна карта на второй и третий год, на одной стороне которой отмечается развитие и поведение ребенка второго года, на другой — третьего.
Для проведения диагностики нервно-психического развития детей старший воспитатель подбирает материал, который используется в повседневной жизни. Хранится он в методическом кабинете или группе и распределен по возрастам (1 год 3 мес., 1 год 6 мес., 1 год 9 мес., 2 года, 2 года 6 мес., 3 года).
Для удобства пользования этим материалом к нему прилагаются рекомендации, раскрывающие методику работы. В начале месяца намечаются сроки выявления уровня развития ребенка. Одновременно выявляется не более двух линий в развитии. Например, речь и сенсорика.
Проведя комплексную оценку состояния здоровья ребенка, врач и старший воспитатель передают свои назначения родителям и воспитателям группы, на основании чего составляется перспектив
«ОСПИТАГЕДэ
Вдоу
Приложения
91
ный план воспитательно-оздоровительной работы в группе, календарный план занятий, индивидуальная работа с детьми.
Не менее одного раза в квартал следует проводить анализ динамики развития детей. Для этого фиксируется уровень развития ребенка на начало учебного года (в конце сентября), т.е. выявляются группы развития детей. Затем сравниваются уровни развития детей в текущем и предыдущем кварталах, планируется корригирующая работа в группе. В конечном счете, сравниваются уровни развития дошкольников на начало и конец учебного года. Условно количество всех детей принимается за 100%, и высчитывается в процентном отношении число детей I, II, III групп развития.
Правильно организованный контроль за развитием и поведением детей позволяет своевременно наметить план оздоровительно-воспитательных воздействий.
Методики выявления уровня развития детей
2 года
Понимание речи
Понимает короткий рассказ взрослого о событиях, бывших в опыте ребенка.
Методика: ребенок может быть в группе с другими детьми, все сидят полукругом, взрослый — напротив. Он сначала рассказывает одну часть истории, задает детям два вопроса, затем продолжает рассказ и снова задает два вопроса. Например: «Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять, надела шапку, пальто, ботинки, спустилась по лесенке и вышла на улицу». Вопрос воспитателя: «Кто пошел на улицу гулять? Что Машенька надела?»
Ребенок должен ответить на вопросы взрослого.
Таким образом детям читается весь рассказ до конца.
Активная речь
При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
Методика: ситуация естественная, игра, режимные процессы.
Сенсорика
Подбирает по образцу и слову взрослого три контрастных цвета на однородных предметах.
Материал: три пары варежек (красного, синего и зеленого цвета).
Методика: взрослый кладет перед ребенком варежки в следующем порядке: красная, зеленая, синяя, красная, зеленая, синяя, затем дает ребенку варежку одного цвета и предлагает найти ей пару.
Ребенок должен правильно по образцу подобрать все три цвета.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
92
Занятия с детьми 2—3 лет
Игра и действие с предметами
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
Материал: кукла-голыш, губка, полотенце, кирпичик (вместо мыла), ванночка.
Методика: взрослый кладет перед ребенком игрушки и говорит: «Кукла грязная, вот мыло, ванночка, полотенце». Ребенок последовательно производит действие с куклой: сажает ее в ванну, берет кирпичик, трет губкой, моет части тела, вытирает полотенцем, т.е. все предметы должны использоваться по назначению.
Движения
Перешагивает через препятствие чередующимся шагом.
Материал: две палки длиной 40 см.
Методика: на расстоянии 20 см перед ребенком положены палки. Взрослый предлагает перешагнуть через них. Если малыш не понимает задания, взрослый показывает движения.
Навыки
Частично надевает одежду (туфли, шапку). Ситуация естественная: во время одевания на прогулку ребенку предлагают самостоятельно, без помощи взрослого, надеть ботинки, шапку.
2 года 6 мес.
Активная речь
Говорит предложениями (более трех слов). Появляются вопросы: «Где? Куда?»
Задание 1
Методика: ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему. Важно, чтобы ребенок хотя бы один раз употребил предложение из трех и более слов.
Задание 2
Методика: взрослый наблюдает за проявлением речевых реакций у детей во время режимных процессов, в самостоятельной деятельности. Задает вопросы: «Где? Куда?»
Сенсорика
Подбирает по образцу объемные геометрические формы. Подбирает к образцу-эталону по цвету разнообразные предметы четырех основных цветов.
Задание 1
Материал: два комплекта геометрических форм (куб, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус) одного цвета.
Методика: один комплект форм дается ребенку, другой находится у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из форм и просит показать такую же.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Приложения
93
Задание 2
Материал: цветное лото, в котором четыре карточки, окрашенные в основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый), и восемь карточек с изображением знакомых предметов (зеленый листочек, огурец, или красный флажок, мак). Цветовая окраска предметов должна соответствовать основным цветам на четырех карточках.
Методика: взрослый раздает ребенку карточки четырех цветов, показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же цвета (цвет чередует), и спрашивает, на какой фон эту картинку надо наложить.
Ребенок должен правильно подобрать по две картинки каждого цвета.
Игра
Игра носит сюжетный характер, отображает разные сюжеты из жизни окружающих, в которых есть взаимосвязь и последовательность действий.
Материал: игрушки и атрибуты для игры в доктора, парикмахера, магазин и т.д.
Методика: в игровой комнате подобраны и расположены произвольно игрушки для нескольких сюжетных игр. Ребенок играет. Желательно, чтобы он показал в игре взаимосвязь и последовательность в выполнении действий.
Конструктивная деятельность
Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их. Например, гараж, дом, стул, стол.
Материал: строительный материал, в набор которого входят различные геометрические формы (10—14 шт. по 2—3 шт. каждой).
Методика: взрослый просит ребенка построить что-нибудь. Ребенок делает одну-две простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на эти предметы.
Движения
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую на 20—28 см.
Материал: палка или веревка 1,5—2 м.
Методика: взрослый предлагает перешагнуть через палку или веревку, приподнятую на 20—28 см. Ребенок должен легко перешагнуть через препятствие, не задев его.
Навыки
Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Ест аккуратно.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
94
Занятия с детьми 2—3 лет
Проверка проводится в естественных для ребенка условиях (во время одевания на прогулку, после сна). Малыш самостоятельно надевает штаны, рубашку, колготки, шапку. Во время еды ест аккуратно (не пачкает одежды, не разбрасывает пишу по столу).
3 года
Активная речь
Начинает употреблять сложные придаточные предложения. Появляются вопросы: «Почему? Когда?»
Задание 1
Методика: взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую тему близкую ему. Важно, чтобы ребенок хотя бы раз употребил в своей речи придаточное предложение.
Задание 2
Методика: взрослый наблюдает за проявлением речевых реакций у ребенка во время кормления, одевания, самостоятельной деятельности. Необходимо, чтобы ребенок хотя бы раз употребил вопрос: «Почему?» или «Когда?»
Сенсорика
Подбирает по образцу плоскостные геометрические формы и воспроизводит предмет. Называет четыре основных цвета.
Задание 1
Материал: плоскостная геометрическая мозаика, к ней карточки с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых лежат основные геометрические формы одного цвета.
Методика: взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает составить соответствующий предмет, накладывая мозаику на образец.
Задание 2
Материал: восемь разнообразных предметов, по два одного цвета (например, красный кубик, красная чашка, желтый цыпленок, желтый шар и др.).
Методика: взрослый показывает ребенку поочередно один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шар?» Малыш должен правильно назвать четыре основных цвета.
Игра
Появляются элементы ролевой игры.
Задание
Материал: разнообразные сюжетные игрушки.
Методика: в игровой комнате подобраны атрибуты для нескольких сюжетных игр. Взрослый в течение 20—30 мин наблюдает за игрой ребенка. Ребенок отображает какой-либо сюжет, выполняет роль и определяет ее словом.
Приложения
95
ПОСГИТАТЫЪ Одоу
Конструктивная деятельность
Появляются сложные сюжетные постройки.
Задание
Материал: строительный материал, в набор которого входят различные геометрические формы (10—14 шт., по 2—3 шт. каждой). Величина материала зависит от места игры ребенка (за столом или на полу). Можно дать дополнительно машину, мелкие игрушки.
Методика: взрослый дает ребенку строительный материал и предлагает построить, что он хочет. Малыш делает сюжетную постройку (например, гараж, дорогу к нему), играет с ней.
Изобразительная деятельность
С помощью пластилина, карандаша, красок изображает простые предметы и называет их.
Задание 1
Материал: кусок пластилина цилиндрической формы длиной 4— 6 см, диаметром 1,5—2 см.
Методика: взрослый предлагает ребенку что-нибудь слепить. Ребенок лепит предмет и обязательно называет, что слепил. При этом работа должна иметь сходство с названным предметом.
Задание 2
Материал: лист бумаги размером с тетрадный, карандаши или краски (гуашь, разведенная до густой сметаны).
Методика: взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать. Малыш рисует предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с предметом.
Движения
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую на 30—35 см.
Задание
Материал: палка или веревка 1,5—2 м, горизонтально приподнятая на 30—35 см.
Методика: взрослый предлагает перешагнуть через палку или веревку, приподнятую на 30—35 см.
Ребенок должен легко перешагнуть через препятствие, не задев его.
Навыки
Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы и завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого. Ест аккуратно. Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания.
Проверка проводится в естественных для ребенка условиях (во время выполнения режимных процессов).
Примеры ведения карты развития ребенка приведены в таблице.
Таблица £
Карта развития ребенка
Возраст Уровень развития Поведение Заключение Назначения
Речь понимаемая Речь активная Сенсорика Игра Движения Навыки
2 года 2 1,9 1,9 2 2 1,9 1. Поведение спокойное. 2. Настроение хорошее. 3. Контактен, инициативен, доброжелателен Поведение без отклонений, вторая группа, вторая степень 1. Стимулировать речевую активность. Учить говорить фразами. 2. Подбирать к образцу 3— 4 цвета. 3. Учить самостоятельно надевать шапку, ботинки. 4. В игре создавать проблемную ситуацию. 5. Учить поддерживать совместные игры с детьми
Занятия с детьми 2—3 лет
Примечание: в графе «Уровень развития» проставляются кратко возрастные критерии, характеризующие данный показатель развития ребенка.
Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни
Возраст Понимание речи Активная речь Сенсорное развитие Игра и действие с предметами Движения Навыки
1 год 1 мес. — 1 год 3 мес. Запас понимаемых слов быстро расширяется Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами во время двигательной активности Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (кубы) с разницей в 3 см Воспроизводит в игре ранее разученные действия с предметами (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень) Ходит продолжительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) Самостоятельно ест густую пищу ложкой
1 год 4 мес. — 1 год 6 мес. Обобщает знакомые предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации) Употребляет облегченные слова(«Биби») и правильно произносимые слова («машина»), называя предметы и действия в момент сильной заинтересованности Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпич, призма) Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия Перешагивает приставным шагом через препятствие (брусочек) Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
1 год 7 мес. — 1 год 9 мес. Понимает несложный сюжет по картинке Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями Ориентируется в трех контрастных величинах предметов (кубы) с разницей в 3 см Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа «ворота», «скамейка», «дом» Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15— 20 см), приподнятой над полом на высоту 15—20 см Частично раздевается с небольшой помощью взрослого
1 год 10 мес.— 2 года Понимает короткий рассказ взрослого о событиях, бывших в опыте ребенка (без показа иллюстраций) При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения Подбирает по образцу и слову три контрастных цвета на однородных предметах Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры) Перешагивает через препятствие чередующим шагом Частично надевает одежду (туфли, шапку)
Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни
>о 00
Возраст Активная речь Сенсорика Игра Конструктивная деятельность Изобра-зитедь-ная деятельность Навыки Движения
Грамматика Вопросы Воспроизведение формы Воспроизведение цвета Одевание Кормление
2 года— 2 года 6 мес. Говорит предложениями более трех слов Появляются вопро сы: «Где? Куда?» Подбирает по образцу объемные геометрии еские формы (кубик, шар, пирамидка, призма, цилиндр, конус) Подбирает к цветовому эталону разнообразные предметы четырех основных цветов Отображает в игре разные сюжеты из жизни, в которых есть взаимосвязь и последовательность действий Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их (гараж, предметы мебели и др) — Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки Ест аккуратно Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую на высоту 20—28 см
2 года 6 мес.— Згода Начинает употреблять придаточные предлож ения Появляются вопро сы: «Почему? Когда?» Подбирает по образцу плоскостные геометрические формы и воспроизводит предмет Называет четыре основных цвета Появляются элементы ролевой игры Может выполнять сложные сюжетные постройки (например гараж, дорогу к нему, забор) С помощью пластилина, карандаша, красок изображает простые предметы и называет их Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого Пользуется салфет кой по мере надобности без напоминания Перешагивает через палку или веревку, горизонтально поднятую на высоту 30—35 см
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Приложения
99
Приложение 2
Освоение навыков умывания, одевания, поведения за столом
Умывание
Обучение детей третьего года жизни навыкам умывания происходит в повседневной жизни при выполнении режимных моментов (подготовка к завтраку, обеду, полднику, ужину), в сюжетно-ото-бразительных, дидактических играх.
Последовательность обучения навыкам умывания
1. Цель: учить мыть руки, соблюдая последовательность действий с небольшой помощью взрослых.
Действия взрослого Действия детей
Предлагает небольшой подгруппе (3 ребенка) помыть руки; закатывает рукава детям; открывает кран, регулирует воду; показывает, как брать мыло; помогает намылить руки до образования пены; помогает снять полотенце и вытереть руки; закрывает кран Мочат руки под струей воды; берут мыло 04 маленького кусочка, чтобы помешалось в ладошке) в руки; намыливают руки вместе с воспитателем; смывают мыло, не разбрызгивая воду; вытирают руки полотенцем с помощью воспитателя
2. Цель: продолжать учить мыть руки, соблюдая последовательность действий с небольшой помощью взрослых.
Действия взрослого Действия детей
Закатывает рукава детям, по их просьбе; открывает кран, регулирует воду; помогает при необходимости намылить руки до образования пены (на собственном примере); помогает снять полотенце и выте- реть руки; закрывает кран Мочат руки; берут мыло 04 маленького кусочка, чтобы помещалось в ладошке) в руки; намыливают руки самостоятельно (или при небольшой помощи взрослого), смывают мыло, не разбрызгивая воду; вытирают руки полотенцем с помощью воспитателя
3. Цель: продолжать учить мыть руки, соблюдая последовательность действий с небольшой помощью взрослых, включая новые навыки.
7*
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
100
Занятия с детьми 2—3 лет
Действия взрослого Действия детей
Закатывает рукава детям, по их просьбе, поощряет самостоятельные действия ребенка; открывает кран, регулирует воду; помогает при необходимости намылить руки до образования пены; показывает, как аккуратно стряхнуть лишнюю воду с рук (ладошки «поздоровались»); помогает снять полотенце и вытереть руки; закрывает кран Мочат руки, берут мыло в руки; намыливают руки самостоятельно (или при небольшой помощи взрослого); смывают мыло; стряхивают лишнюю воду; вытирают руки полотенцем с помощью воспитателя
4. Цель: продолжать учить мыть руки; закрепить последовательность действий с небольшой помощью взрослых; вызвать положительные чувства у детей к мытью рук: «Как хорошо, когда руки чистые».
Действия взрослого Действия детей
Помогает при необходимости закатать рукава детям; открывает кран, регулирует воду; показывает, как аккуратно стряхнуть лишнюю воду с рук (ладошки «поздоровались»); помогает снять полотенце и вытереть руки; закрывает кран Закатывают рукава самостоятельно; мочат руки; берут мыло в руки; намыливают руки самостоятельно (или при небольшой помощи взрослого); смывают мыло; стряхивают лишнюю воду; вытирают руки полотенцем с помо- щью воспитателя
5. Цель: продолжать учить мыть руки; закрепить последовательность действий с небольшой помощью взрослых, включая новые навыки; продолжать вызывать у детей положительные чувства к мытью рук: «Как хорошо, когда руки чистые».
Действия взрослых Действия детей
Поправляет при необходимости закатанные детьми рукава; открывает кран, регулирует воду; наблюдает, как дети намыливают руки мылом, смывают мыло водой и стряхивают лишнюю воду (при необходимости помогает); помогает повесить полотенце на свое место; закрывает кран Самостоятельно закатывают рукава; мочат руки; берут мыло в руки; намыливают руки самостоятельно (или при небольшой помощи взрослого); смывают мыло; стряхивают лишнюю воду; снимают полотенце с вешалки; вытирают руки полотенцем
ЭОСП/ГГАТЕЛЬ
Одоу
Приложения
101
6. Цель: продолжать учить мыть руки; закрепить последовательность действий, добавляя новое действие: продолжать вызывать положительные чувства у детей к мытью рук: «Как хорошо, когда руки чистые».
Действия взрослых Действия детей
Поправляет при необходимости закатанные детьми рукава; открывает кран, регулирует воду; наблюдает, как дети намыливают руки мылом, смывают мыло водой и стряхивают лишнюю воду (при необходимости поправляет); помогает повесить полотенце на свое место; закрывает кран Самостоятельно закатывают рукава; мочат руки; берут мыло в руки; намыливают руки самостоятельно (или при небольшой помощи взрослого); смывают мыло; стряхивают лишнюю воду; снимают полотенце с вешалки; вытирают руки полотенцем; вешают полотенце на место
7. Цель: продолжать учить мыть руки; закрепить последовательность действий с небольшой помощью взрослых; вызывать положительные чувства: «Вы молодцы!»
Действия взрослого Действия детей
Поправляет при необходимости закатанные рукава детьми; открывает кран, регулирует воду; наблюдает, как дети самостоятельно выполняют действия (при необходимости помогает); закрывает кран Самостоятельно закатывают рукава; мочат руки; берут мыло в руки; намыливают руки самостоятельно; смывают мыло; стряхивают лишнюю воду; снимают полотенце с вешалки; вытирают руки насухо полотенцем; вешают полотенце на место
8. Цель: продолжать учить мыть руки, закрепляя последовательность действий; вызывать положительные чувства: «Вы молодцы!»
Действия взрослого Действия детей
Открывает кран, регулирует воду; наблюдает, как дети самостоятельно выполняют действия; читает потешку, сопровождая действия детей: Водичка, водичка! Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб кусался зубок, Чтоб смеялся роток! Самостоятельно закатывают рукава; мочат руки; берут мыло в руки; намыливают руки самостоятельно; смывают мыло; моют лицо при необходимости; стряхивают лишнюю воду; снимают полотенце с вешалки; вытирают руки насухо полотенцем; вешают полотенце на место; закрывают кран
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
102
Занятия с детьми 2—3 лет
9. Цель: закрепить последовательность действий при мытье рук; побуждать выполнять действия самостоятельно в определенной последовательности; вызывать положительные чувства: «Я — сам!»
Действия взрослого Действия детей
Регулирует воду; наблюдает, как дети самостоятельно выполняют действия; читает потешку: Кран, откройся! Нос, умойся! Глаз, купайся! Грязь, сдавайся! Открывают кран; самостоятельно закатывают рукава; мочат руки; берут мыло в руки; намыливают руки самостоятельно; смывают мыло; моют лицо при необходимости; стряхивают лишнюю воду; снимают полотенце с вешалки; вытирают руки насухо полотенцем; вешают полотенце на место; закрывают кран
10. Цель: закрепить последовательность действий при мытье рук; побуждать выполнять действия самостоятельно в определенной последовательности; вызывать положительные чувства: «Я — сам!», «Я — молодец!»
Действия взрослого Действия детей
Вызывает положительные эмоции в связи с выполненными гигиеническими действиями: «Как хорошо, когда руки чистые» Охотно моют лицо и руки по своему побуждению или по напоминанию взрослого; выражают свои чувства: «Я — молодец», «Я сам вымыл руки»
Потешки, используемые при умывании
Мыли мылом ушки, Мыли мылом ручки, Вот какие ладушки, Ладушки-ладошки.
Я сегодня утром рано Умывался из-под крана.
Из колодца принесла Курица водицы.
И ребята всей гурьбой Побежали мыться.
А водичка булькает, А водичка пенится: Машенька умоется,
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Приложения
Причешется, оденется.
Хлюп-хлюп ручками, полон мыла таз. Ты не трогай, Машенька, Мыльной ручкой глаз.
Чистая водичка Моет Вове личико, Танечке — ладошки, Пальчики — Антошке.
Водичка-водичка, Умой мое личико: Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Глаз, купайся!
Грязь, сдавайся!
Ай лады, лады, лады, Не боимся мы воды. Чисто умываемся, Маме улыбаемся. Ай лады, лады, лады, Не полеваны сады. Надо садик поливать, Наших деток умывать.
Одевание
Обучение навыкам одевания проходит на занятиях, в совместных играх, при проведении режимных моментов (подготовка ко сну, одевание после сна, сборы на прогулку, возвращение с прогулки).
Цикл игр, способствующих обучению, закреплению и использованию полученных навыков в повседневной жизни вы найдете в разделе «Социальный мир, этикет, ситуации развития».
ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ ОДЕВАНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИХ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
Сборы на прогулку
Цель: закрепить умение последовательно надевать верхнюю одежду при небольшой помощи взрослого.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
104
Занятия с детьми 2—3 лет
* ♦ »
Воспитатель от имени Машеньки говорит детям, что они научили ее правильно одеваться и умеют это делать сами. Она посмотрит, как детки правильно одеваются, не разбрасывают ли свои вещи, чтобы они не потерялись, предлагает подгруппе детей снять туфельки и носочки и поставить их в шкафчик. Из шкафчика достать колготки, положить их правильно на коленочки и надевать сначала на одну ножку, затем — на другую. Воспитатель при необходимости помогает, поправляет и одобряет.
Воспитатель. Вот какие вы все молодцы! А что будем надевать теперь? Правильно, штанишки. Достаем из шкафчика штанишки, положим их на коленочки и будем надевать — сначала на одну ножку, затем на другую. У всех получилось! Наташенька, что будем дальше надевать? Правильно, сапожки, чтобы не замерзли ножки. Давайте их правильно поставим — этот с правой ножки, этот с левой ножки. Правильно стоят сапожки, смотрят друг на друга, а у Сережи сапожки поссорились и смотрят в разные стороны. Сережа, поставь сапожки по-другому. Вот так! И у тебя они подружились! А теперь их можно обуть на правую и левую ножку. У всех получилось? (При необходимости помогает детям, подбадривает.) Что мы будем надевать дальше? Правильно, кофточки, свитерочки, жилеточки. У кого что есть. Помогите друг другу застегнуть пуговички. Попросите: «Ира, помоги мне, пожалуйста, застегнуть пуговички». А теперь нужно обязательно поблагодарить. Кто может сам надеть курточки — можно надевать, можно помочь друг другу, и я могу вам помочь. Подходите ко мне. Что нужно сказать?
Воспитатель помогает детям завязать шапочки, застегнуть курточки и повязать шарфик (при необходимости). После этого одетую подгруппу детей помощник воспитателя выводит на прогулку. Воспитатель обучает вторую подгруппу детей надевать верхнюю одежду в определенной последовательности.
Возвращение с прогулки
Цель: закрепить последовательность действий при раздевании; побуждать выполнять действия самостоятельно, аккуратно складывая веши в шкафчик; вызывать положительные чувства к порядку в шкафчиках.
» ♦ »
Воспитатель с подгруппой детей и куклой Машей возвращаются с прогулки. Раздевая куклу Машу, он показывает пример последовательности раздевания, предлагая детям помогать друг другу. Пос-
ВОСПИТАТЕЛЬ
Вдоу
Приложения
105
ле того как снимается какая-либо одежда, напоминает, что ее нужно аккуратно повесить в шкаф. Одежду куклы складывает на рядом стоящий стульчик.
Воспитатель сопровождает действия словами, куклу раздевает в темпе с детьми, не торопясь, помогая им, вызывает положительные эмоции, обращаясь к ребенку: «Это Оленьке известно: что взяла — клади на место* или «Кто держит вещи в беспорядке — с теми они играют в прятки». От имени куклы благодарит всех детей и приглашает в группу поиграть.
Потешки, используемые при одевании, укладывании спать
Наша Маша маленька, На ней шубка аленька. Опушка бобровая, Маша чернобровая.
Кто в обновку нарядится? Чья дочурка-баловница? Маша — вот кто!
Раз, два, три, четыре, пять — Собираемся гулять, Завязали Катеньке Шарфик полосатенький. Давай будем одеваться! Я — сама, я — сама. Завяжи потуже шарф, Будем делать снежный шар. Я шар покачу!
Гулять хочу!
Вот они сапожки, Этот с левой ножки, Этот с правой ножки. Если дождик пойдет, Наденем калошки! Вот как хорошо!
Люли-люли-люли — Прилетели гули. Стали гули ворковать, Стал Ванюша засыпать.
Спи, Машенька, почивай, Крепко глазки закрывай!
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
106
Занятия с детьми 2—3 лет
А вы, котики, не спите, Нашу Машу стерегите. Баю-баю-баиньки, Прибежали заиньки: Спит ли наша девочка, Девочка-припевочка? Уходите заюшки, Не мешайте баюшки!
Баю-баюшки-баю, Не ложися на краю. Приди, котик, ночевать — Будешь деточку качать. Котик, брысь, Котик, брысь!
На кроватку не ложись! Сходи к речке погулять, Не мешай Андрюше спать. Ты, Андрюшенька, усни, Дремота его возьми. Крепче глазки закрывай, Спи, Андрюша, засыпай.
Буду Оленьку качать, Будет Оля засыпать. На кота — воркота; А на Олю — дремота.
Глазкам спать давно пора, Ждет тебя кроватка, Спи, Ванюша, сладко.
Баю-баю-баиньки, Спать ложатся заиньки. Баю-бай, мой крошка, Подремли немножко. Уже поздно, сынок, Ложись на бочок!
Баю-баиньки-баю, Да кому же я пою? Рыбка спать ушла на дно, Оля тоже спит давно!
ЯЭОСЛк.ТАГЕЛЬ
О доу
Приложения
107
Обучение навыкам поведения за столом
Обучение навыкам поведения за столом проходит в совместных играх, при проведении режимных моментов (завтрак, обед, полдник, ужин).
Обучение навыкам поведения за столом при выполнении режимных моментов
1. Цель: приучать есть самостоятельно, отказываться от предложения «кормить с ложечки»; учить замечать красиво сервированный стол.
Действия взрослого Действия детей
Сервирует стол (накрывает скатерть, ставит салфетки в салфетнице, тарелки с хлебом, чашки с компотом (чаем, соком); раскладывает ложки; разливает пищу на специальном столе; ставит перед детьми тарелку с пищей; при необходимости докармливает детей; убирает освободившуюся посуду, приборы, предлагает детям сесть за стол; обращает внимание на красивую скатерть; предлагает детям поесть вкусную кашу (суп, пюре и т.д.); побуждает взять ложку в правую руку; помогает детям правильно взять ложку; хвалит детей, которые едят самостоятельно: «Молодцы», «Вы уже большие», «Вы все умеете»; побуждает других детей есть самостоятельно Отодвигают стульчик и садятся за стол; любуются красивой скатертью; берут самостоятельно хлеб из хлебницы; берут ложку в правую руку; самостоятельно едят (пытаются есть); при помощи взрослых пользуются салфеткой
2. Цель: учить держать ложку в правой руке, тщательно пережевывать пищу.
Действия взрослого Действия детей
Предлагает детям сесть за стол; придвигает при необходимости стульчик к столу; предлагает детям поесть вкусную кашу (суп, пюре и т.д.). Называет блюдо, использует прилагательные «вкусный», «ароматный», «полезный»; предлагает детям взять ложку в правую руку; хвалит детей, которые едят самостоятельно: «Молодцы», «Вы уже большие», «Вы все умеете»; напоминает, что едят не торопясь, аккуратно, хорошо пережевывают пищу Отодвигают стульчик и садятся за стол; любуются красивой скатертью; берут самостоятельно хлеб из хлебницы; повторяют за воспитателем, что они будут есть (кашу, суп, компот); берут ложку в правую руку; самостоятельно едят (пытаются есть) не торопясь, тщательно пережевывают пищу; при помощи взрослых пользуются салфеткой
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
108
Занятия с детьми 2—3 лет
3. Цель: воспитывать чувство гордости при умении есть самостоятельно, как старшие.
Действия взрослого Действия детей
Предлагает детям поесть вкусную кашу (суп, пюре и тд.), называет блюдо, использует прилагательные («молочный, овощной, картофельный»); предлагает детям взять ложку в правую руку; хвалит детей, которые едят самостоятельно: «Молодцы», «Вы уже большие», «Вы все умеете»; напоминает, что едят не торопясь, аккуратно, хорошо пережевывают пищу Самостоятельно отодвигают стульчик и садятся за стол; любуются сервировкой стола, произносят: «Как у нас красиво!»; берут самостоятельно хлеб из хлебницы; повторяют за воспитателем, что они сегодня едят; берут ложку в правую руку; самостоятельно едят не торопясь, тщательно пережевывают пищу; при помощи взрослых пользуются салфеткой; по окончании еды произносят: «Я — большой! Я сам ел!»
4. Цель: закрепить умение есть самостоятельно; учить пользоваться салфеткой.
Действия взрослого Действия детей
Предлагает детям поесть вкусную кашу (борщ, пюре, салат), называет блюдо, использует прилагательные («молочный, овощной, картофельный»); желает приятного аппетита; контролирует, как дети взяли ложки; хвалит детей, которые едят самостоятельно: «Молодцы», «Вы уже большие», «Вы все умеете»; напоминает, что едят не торопясь, аккуратно, хорошо пережевывают пищу; объясняет, что салфеткой пользуются по мере необходимости Самостоятельно отодвигают стульчик и садятся за стол; любуются сервировкой стола, произносят: «Как у нас красиво!»; берут самостоятельно ложку в правую руку; берут самостоятельно хлеб из хлебницы; узнают и называют, что они сегодня едят; берут ложку в правую руку; самостоятельно едят не торопясь, тщательно пережевывают пишу; при напоминании пользуются салфеткой; по окончании еды произносят: «Я — молодец! Я все сам съел!»
5. Цель: учить говорить «спасибо» по окончании еды (по напоминанию взрослых).
ГЮСЛИГАГНЬ
Одоу
Приложения
109
Действия взрослых Действия детей
Желает приятного аппетита, называет, что дети будут есть сегодня на завтрак (обед, ужин); контролирует, как взяли дети ложки; хвалит детей, которые едят самостоятельно: «Молодцы», «Вы уже большие», «Вы все умеете»; напоминает, что пишу хорошо пережевывают, не задерживают ее во рту; напоминает, что салфеткой пользуются по мере необходимости, когда испачкался ротик; поощряет детей, которые говорят «спасибо» по окончании еды Самостоятельно отодвигают стульчик и садятся за стол; берут самостоятельно ложку в правую руку; берут самостоятельно хлеб из хлебницы; узнают и называют, что они сегодня едят; берут ложку в правую руку; самостоятельно едят не торопясь, тщательно пережевывают пищу; при напоминании пользуются салфеткой; по окончании еды говорят «спасибо» самостоятельно или по напоминанию воспитателя
6. Цель: учить убирать за собой посуду (тарелку, чашечку, салфетку).
Действия взрослого Действия детей
Желает приятного аппетита, называет, что дети будут есть сегодня на завтрак (обед, ужин); контролирует, как взяли дети ложки; хвалит детей, которые едят самостоятельно: «Молодцы», «Вы уже большие», «Вы все умеете»; z напоминает, что пищу хорошо пережевывают, не задерживают ее во рту; напоминает, что салфеткой пользуются по мере необходимости, когда испачкался ротик; поощряет детей, которые говорят «спасибо» по окончании еды; предлагает детям, которые все съели, отнести свои чашечки помощнику воспитателя, нести аккуратно, держать чашечку за ручку, не торопиться; показывает детям, куда ставить посуду; благодарит их за помощь Самостоятельно отодвигают стульчик и садятся за стол; берут самостоятельно ложку в правую руку; берут самостоятельно хлеб из хлебницы; узнают и называют, что они сегодня едят, хвалят: «Какая вкусная еда!»; берут ложку в правую руку; самостоятельно едят не торопясь, тщательно пережевывают пищу; пользуются салфеткой по мере необходимости; по окончании еды произносят «спасибо» самостоятельно или по напоминанию воспитателя; по желанию относят свои чашеч- ки помощнику воспитателя и ставят на специальный стол
Потешки, используемые при кормлении
У нас много ребят, Все на стульчиках сидят, Кашу масляну едят!
Люли-люли-люли —
110
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Прилетели гули. Коровку подоили. Молочком напоили! Кашу с маслицем сварю, Да и Сашу накормлю!
Летите, пичужки, Несите ватрушки Нашему Андрюшке!
Сорока-белобока По лесу летала, За стол сажала, Кашкой угошала.
Идет коза рогатая, Идет коза бодатая, Кто кашку не ест, Молочка не пьет — Забодает-забодает.
Я состряпаю калач, Коровушку подою, Молочком напою!
Всем даст здоровье Молоко коровье!
Уж как я тебе, коту, Дам кувшин молока Да кусок пирога.
Уж ты ешь, не кроши, Больше, котик, не проси!
Коровушка-буренушка, Гладкие бока, Дай мальчикам и девочкам Побольше молока.
Теплого, парного, Вкусного такого!
Травушка-муравушка Со сна поднялась.
Птичка-синичка За зерно взялась! Зайки — за капустку,
Приложения
111
ВОСПИТАТЕЛЬ Од оу
Мышки — за корку, Детки — за молочко!
У бабушки калачи Как огонь горячи! С мачком, с лучком, С горьким перечком! Будет бабушка встречать, Настю будет угощать. Даст ей тепленький блинок И румяный пирожок! Два яичка всмяточку И баранью лапочку!
Тушки-тушки! С творогом ватрушки, На столе преснушки Нашему Андрюшке!
Пошел котик на Торжок, Купил котя пирожок. Пошел котик на улочку, Купил котик булочку!
Приложение 3
Предметно-развивающая среда в группах детей третьего года жизни
Третий год жизни ребенка — переходный период от раннего детства к младшему дошкольному возрасту. В начале года дети сохраняют все черты раннего детского возраста, они еще недостаточно самостоятельные, требуют постоянной помощи воспитателя. Такими они могут остаться и до конца года, если педагог ведет неправильную линию воспитания. Излишняя опека также вредна, как и не свойственная этому возрасту самостоятельность.
Как бы ни была хороша развивающая детей окружающая среда, одухотворяется она именно взрослыми. Детям интересен взрослый во взаимодействии с окружающим миром. Малыш познает не только предметы, окружающие его, но и отношение человека к ним.
Именно поэтому игрушки, картинки, игровые сюжеты, сохраняя развлекательный характер для детей, должны нести в себе реализм, отражая действительную картину мира.
Интерьер помещений для детей третьего года жизни имеет свои особенности. Дети уже не только хорошо ходят, но и овладевают
ВрСЛПЯЕЛЬ
Одоу
112
Занятия с детьми 2—3 лет
бегом и прыжками. Возросшие двигательные возможности требуют пространства, поэтому предметно-пространственная среда предполагает просторное передвижение.
Комната не должна быть заставлена столами, громоздкой мебелью. В групповом помещении уже не нужна «горка», ее можно установить на участке. Малыши этого возраста могут самостоятельно подниматься по ступенькам и в верхней одежде. Их движения более скоординированны, спуск и подъем дети выполняют чередующимся шагом. Однако в помещении следует оборудовать физкультурный уголок с необходимым для данного возраста инвентарем.
Возросшая двигательная потребность детей требует расширения игрового поля, где должно хватать места и для игр с дидактическими игрушками, и для сюжетно-отобразительных ситуативных игр, в которых постепенно зарождается сюжетно-ролевая игра. Малыши начинают в играх брать на себя какую-либо роль. В играх появляются более сложные сюжеты, отражающие расширившуюся ориентировку детей в окружающем. Это может быть игра с куклой в роли мамы или лечение зверушек в роли врача, а может быть, и сюжет в роли водителя автомобиля или строителя. Роль требует от ребенка относительно развитого воображения, умения решать какие-то «профессиональные» задачи: врач должен послушать больного, посмотреть горлышко, сделать укол или дать лекарство, повар — приготовить обед, летчик — провести самолет в воздухе, значит, требуется какая-то условность, которая отличает поведение ребенка именно в этой роли. Например, водитель автобуса (шофер) будет вести себя не так, как летчик. Как правило, ребятам помогает звукоподражание. Обогащают игры специальные аксессуары: шапочки, элементы профессиональной одежды, символы (красный крест — медицина, красный кружок светофора — проезд закрыт и т.п.), а также рисунки и игровые трафареты на ленточках, имитирующие и обозначающие для ребенка условную ситуацию (самолеты, птицы, силуэты животных, круги разного цвета и т.п.). Используются элементы игрового характера, предметы, вводящие ребенка в роль (руль для шофера, «трубочка» для врача, условные предметы питания для повара: булочки, пирожки и т.п., весы и муляжи овощей и фруктов для продавца и т.п.). В конце третьего года жизни дети способны отражать в игре более сложные сюжеты, например: поездка на автобусе всей группой, экскурсия в зоопарк, «скорая помощь» едет к больной кукле, парикмахерская на нашей улице, магазин игрушек и др.
Роль взрослого заключается не только в обеспечении условий развивающей детской среды, но и в руководстве, умении входить в
ЙОСГМТАГЕЛЬ
Одоу
Приложения
113
контакт с ребенком, не нарушая его замыслов, не довлея «сверху», а находясь «рядом» в качестве партнера или участника в ролевом взаимодействии.
Ввиду того что ролевая, пусть элементарная в начале года, игра становится для ребенка третьего года жизни ведущей деятельностью, г/, игрового пространства отводится для игр с куклами и сюжетными игрушками. Кукольный уголок должен быть обширным с большим количеством игрушек, с помощью которых можно развернуть яркие игровые сюжеты. Жилая комната, кухня, прачечная, ванная комната дополняются новым ассортиментом игровых принадлежностей (холодильник, торшер, ванна с душем, гладильная доска и утюжок, полный сервиз чайной и столовой посуды и т.д.).
В кукольном уголке уже не нужны крупные игрушки в рост ребенка, все игрушки среднего размера, позволяющие более разнообразно использовать окружающее малыша пространство, уводя в воображаемую ситуацию, создавать развернутые сюжеты.
Ребенок 2—3 лет может уставать от детского общества и нуждается время от времени в отдыхе и уединении. Потому в групповых помещениях необходимо выделить «спокойные» зоны. В условиях дома, как правило, это место под столом, где малыш абонирует себе как бы собственные «апартаменты», унося под стол любимые игрушки. Мальчики строят свой «домик» или «гараж», девочки делают «комнату» для кукол. Малышу необходимы «домики», позволяющие отдохнуть от взрослого окружения и постоянной опеки.
Уголок отдыха (релаксации) может включать элементы сенсорной комнаты и, как правило, располагается в «стране сказок», содержит элементы визуального воздействия и звуковых эффектов, например «бегущие» огоньки, журчащий фонтанчик. Полезно оформлять это локальное групповое пространство плавным «переходом» в природный уголок, сказочную панораму, экспозицию тематических картин, поделками из природного материала (веточки, шишки, желуди).
Рядом удобно оборудовать уголок книги. В уголке размешаются знакомые, хорошо известные детям книги, не менее двух-трех экземпляров (на случай если такую же книгу захотят взять другие дети). Уголок книги может быть выполнен в виде панорамной стоечки с полочками. Можно использовать хохломской столик со стульчиками, расписной шкафчик с полочками. Над столом может размещаться лампа-бра или спускаться с настенного кронштейна красивый абажурчик. Любовь и бережное отношение к книгам закладывается у малышей именно в этом возоасте.
ВОСПИГКГЕЛЬ
Сдоу
114
Занятия с детьми 2—3 лет
Малыши в свободное время любят полепить и порисовать. Но указанный вид деятельности проходит в присутствии взрослого, под наблюдением воспитателя. Для этого могут использоваться отдельный столик или размещенные в групповой комнате столы. Для рисования используют специальное самостираюшееся устройство или восковые доски с палочками для рисования, восковые мелки. В практике используются и рулонные обои, размещаемые на вращающейся трубке прямо на стене. Желательно рисунки малышей размещать на магнитной доске, укрепляя их безопасными магнитными «кнопками».
Малыши начинают заниматься конструированием, поэтому им необходимы различные конструкторы: настольные и напольные строительные наборы.
Легкий модульный материал разных цветов и размеров нужен для выполнения крупных построек (машина, самолет, корабль). Рядом размещают необходимые для обыгрывания предметы (машины, куклы-матрешки и др.).
Для досугов и развлечений подойдут различные театры. Ребятам показывают сказки, сценки, разыгрывают «в лицах» любимые потешки.
Малыши третьего года жизни очень любят наряжаться. Развивающееся воображение побуждает малышей не только украшать себя перед зеркалом, но и «побыть кем-то». Уголок ряжения лучше обновлять и пополнять в течение года. Уголок ряжения может располагаться рядом с «салоном красоты», «парикмахерской», где на плечиках стойки располагаются театральные костюмы или элементы народного костюма (бусы, ленты, венки, кокошники).
Содержание игровых и учебных зон
Художественно-эстетические зоны:
природный уголок
* картинка по времени года;
♦ живой объект, чуть выше глаз ребенка;
♦ два-три комнатных растения с широкими листьями (фикус, аспидистра-«дружная семейка», бальзамин, герань);
♦ веточки, цветы по сезону;
книжный уголок
♦ предметные картинки;
♦ предметы в действии;
♦ картинки из серии «Мы играем»;
» кубики с картинками;
ВОСПИТАТЕЛЬ
«доу
Приложения
♦ альбомы (овоши, фрукты, транспорт и др.);
* книжки (сказки, потешки), книжки-малютки (транспорт, животные и их детеныши);
сенсорный уголок
* набор игрушек и пособий на различный цвет (шесть цветов);
* матрешки;
* бочата-вкладыши по цвету;
* вкладыши;
* шнуровки;
♦ застежки;
уголок изобразительной деятельности
♦ карандаши;
♦ бумага;
♦ дощечки;
♦ глина;
* мозаика;
* аппликация без наклеивания (платья размером 28—30 см, плоскостные геометрические формы — треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник);
* деревянные ложки, дымковская игрушка — во второй половине года;
* эстамп или картинка, отражающая деятельность детей;
♦ доска, разделенная на две части (одна — фланелеграф), расположена на уровне глаз детей. Там, где расположен фланелеграф, прикрепляются карманы;
музыкальный уголок
♦ флажки;
♦ погремушки;
♦ султанчики на палочке или кольце;
♦ игрушки озвученные и неозвученные;
♦ шапочки;
* неваляшки;
* картинки к праздникам;
уголок театрализованной деятельности
* настольный, плоскостной театр;
* перчаточные куклы, куклы бибабо;
* пальчиковый театр;
♦ театр «на кеглях»;
♦ театр на палочках;
♦ театр «заводных игрушек»;
♦ теневой театр (к концу года);
116
Занятия с детьми 2—3 лет
воспитатель
Одоу
уголок ряжения
♦ аксессуары сказочных персонажей, шапочки;
♦ рисунки-эмблемы на ободочках;
♦ узорчатые цветные воротники;
♦ платочки, кепи, колпачки с колокольчиками (петрушки);
♦ элементы военной и морской формы (фуражка, пилотка, бескозырка с лентами);
физкультурный уголок
♦ гимнастическая стенка или лесенка: высота 1,5 м, ширина 1,3 м, расстояние между перекладинами 16—18 см, диаметр перекладины — 3 см, нижняя перекладина расположена от пола на 15 см, под лесенкой обязательно мягкое покрытие. Стенка используется только под контролем взрослого;
* воротики для подлезания и прокатывания;
♦ бревно;
♦ ящики размером 50x50 см, высота бортика — 15 см;
♦ гимнастическая скамейка: длина — 2,5 м, ширина — 20 см, высота — 20—25 см;
♦ ребристая доска: длина — 1,5 м, ширина — 30 см;
♦ веревка — 2,5 м;
♦ клеенчатые дорожки: длина — 1,5—2 м, ширина — 25—30 см;
♦ пластмассовые кубики: 5x5, 10x10;
♦ обручи: круглые — диаметром 55—65 см, плоские — диаметром 40 см;
♦ мешочки с песком разные по весу (50 — 150 — 200 г);
* легкие поролоновые шарики для метания вдаль;
* разноцветные шары для прокатывания;
♦ мячи резиновые разных размеров 6—8 см, 20—25 см, теннисные;
♦ корзина для мячей диаметром 40—60 см;
♦ гимнастические палки длиной 40 см;
♦ косички с пуговичкой на конце, короткие шнуры длиной 40 см;
♦ флажки, длина палочки — 32 см;
♦ ленточки (султанчики) на ручке от скакалки;
♦ мелкие предметы для разбрасывания;
♦ вертушки;
* шапочки для подвижных игр (мишка, зайка, кошка и др.).
Игровая зона:
жилая комната
♦ кровать с набором постельных принадлежностей (матрац, подушка, одеяло, постельное белье, покрывало);
♦ гардероб с одеждой (белье, верхнее платье, сезонная верхняя одежда), соразмерной величине кукол;
Цостмтдгеъ
Приложении
♦ посуда алюминиевая, пластмассовая, плоскостная (полный сервиз чайной и столовой посуды: две-три чашки с блюдцами, тарелки, ложки, кастрюли, чайник, сковорода, соразмерные величине кукол и ребенка;
♦ предметы домашнего обихода (телевизор со сменяющимися картинками, телефон, часы, торшер);
♦ коляски, комплект для уборки (щетка, совочек) по размеру кукол, ребенка;
♦ стол, стулья;
♦ мягкая мебель (диван, кресла);
♦ комплект для уборки (пылесос, щетка, совок);
кухня
♦ плита;
♦ полочка с посудой;
♦ вырезанные ножички, ложечки;
♦ холодильник с набором продуктов;
♦ набор кухонной посуды;
♦ набор овощей и фруктов;
♦ сумочки, фартучки;
прачечная
♦ стиральная машина;
♦ тазик;
♦ кран;
* гладильная доска;
♦ утюжки (3—4 шт.);
♦ ванночка с атрибутами (губку не даем);
уголок доктора
♦ кушетка;
♦ ростомер;
♦ фонендоскоп;
♦ аптечка с градусниками, горчичниками;
♦ халатики;
салон красоты (можно размещать рядом с уголком ряжения)
♦ зеркало;
♦ пелеринки;
♦ тумбочка;
♦ расчески (с нарисованными зубцами);
♦ флакончики (небьющиеся);
♦ куклы;
♦ бантики по цвету;
118
Занятия с детьми 2—3 лет
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
уголок шофера
♦ крупный строитель;
♦ двигатели;
♦ деревянные, пластмассовые грузовые и легковые машины среднего размера на веревочках;
♦ кабины на завязках (крючках), вырезанные из картона;
♦ мелкие машины;
* инерционные машины;
♦ атрибуты;
♦ транспорт: автобус, самолет, пароход, поезд;
♦ набор инструментов: гаечный ключ, молоток, шлаг, насос и др.;
зоопарк
♦ вольер из крупного строителя;
♦ фигурки знакомых животных;
магазин
♦ весы;
♦ сумочки, продуктовые корзины;
♦ муляжи-продукты;
предметы труда (размещают в раздевальной комнате)
♦ ведра;
♦ лопатки;
♦ грабли;
♦ совки;
♦ наборы формочек для игр с песком, снегом, водой;
игрушки
♦ куклы размером от 7—10 до 25—35 см, с нарисованными глазами, подвижными частями тела (руками, ногами, головой), изображающие мальчиков и девочек;
♦ куклы-голыши, которых можно купать, пеленать, одевать, желательно иметь несколько кукол с тканевым туловищем и конечностями;
♦ заводные, шагающие, танцующие куклы (для использования на занятиях);
♦ дидактическая кукла, экипированная полным набором верхней одежды и белья (чтобы ребенок мог легко снимать и надевать их);
♦ животные и их детеныши: корова с теленком, лошадь с жеребенком, собака со щенком, кошка с котенком, выполненные из папье-маше, дерева в объемном и плоскостном изображении;
♦ детеныши животных: котенок, щенок, лисенок, медвежонок, зайчонок, слоненок (размером 30—40 см, выполненные в реалис-
Приложения
еЮСПИТАГЕ/Ь Од оу
тическом образе или имитированные под ребенка, одетые в платье, штанишки, шапочку и др.), мягконабивные, покрытые пушистой тканью;
♦ персонажи знакомых сказок: лисичка-сестричка, зайчик-по-бегайчик, лягушка-квакушка и другие узнаваемые образы, имитированные под человека, в русских и других национальных одеждах;
♦ птицы, рыбы разного размера;
♦ петушок, курочка с цыплятами, уточка с утятами, козлята, ягнята и др. в реалистическом изображении и на платформе с колесами (игрушки-каталки);
♦ рыбки размером 5—15 см, держащиеся на плаву, используемые для игр с водой;
* домашние и дикие животные размером 5—15 см из резины для игр (сюжетно-ролевых и строительных);
♦ лошадка на палочке, лошадь-качалка или на платформе.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
120
Занятия с детьми 2—3 лет
Список использованной и рекомендуемой литературы
Айрапетянц И.И. Работа с детьми 2—3 лет летом: Методические рекомендации. М., 2008.
Богуславская З.М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М.,1991.
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет. Ярославль, 1996.
Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает. М., 1991.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М., 1985.
Картушина М.Ю. Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2—3 лет. М., 2008.
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. М., 1978.
Логинова В.И. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб., 2003.
Лункина Е.Н. Растим малыша 2—3 лет. М., 2008.
Маханёва М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. М., 2008.
Методические советы к программе «Детство». СПб., 2001.
Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987.
Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. М., 2003.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. М., 1995.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. М., 1983.
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М., 1996.
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. СПб., 2001.
Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Сост. Е.С. Демина. М., 2008.
Томашпольская И.Э. Развивающие игры для детей 2—8 лет. СПб., 1996.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Од оу
Содержание
121
Содержание
Введение.............................................3
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ, ЭТИКЕТУ И СИТУАЦИЯМ ОБЩЕНИЯ..................5
Занятие 1. Мишка-Топтыжка знакомится с ребятами......5
Занятие 2. Дидактическая игра «Умоем куклу»..........6
Занятие 3. Дидактическая игра «Мы купаем куклу Таню»....7
Занятие 4. Дидактическая игра «Купаем куклу».........8
Занятие 5. Дидактическая игра «Поручения»............9
Занятие 6. Дидактическая игра «Комната для кукол».......10
Занятие 7. Дидактическая игра «Кукла Оля обедает».......11
Занятие 8. Дидактическая игра «Накормим куклу Машу».....13
Занятие 9. Дидактическая игра «У Ванюшки день рождения»...........................................14
Занятие 10. Дидактическая игра «Что подарим Мишке на день рождения?»..................................14
Занятие 11. Дидактическая игра «Оденем куклу Машу на прогулку»...........................................16
Занятие 12. Дидактическая игра «Оденем куклу Таню на прогулку»...........................................17
Занятие 13. «Застегни и зашнуруй»................. 18
Занятие 14. Игра-инсценировка «Оля и Айболит».......19
Занятие 15. Дидактическая игра «Кукла хочет спать»..20
Занятие 16. Дидактическая игра «Уложим куклу Машу спать»..............................................21
Занятие 17. Дидактическая игра «Уложим куклу Ванечку спать»..............................................22
Занятие 18. Дидактическая игра «Уложим кукол спать».23
Занятие 19. Дидактическая игра «Кукла Маша проснулась»..23
Занятие 20. Дидактическая игра «Кукла Ванечка проснулась».........................................24
Занятие 21. Дидактическая игра «Хитрые башмачки».25
Занятие 22. За что мы благодарны повару (экскурсия на кухню)...........................................27
Занятие 23. Дидактическая игра «Куклы в гостях у детей».28
Занятие 24. Дидактическая игра «Кукла Катя готовит обед» .... 30
Занятие 25. Дидактическая игра «Расти, коса, до пояса»..31
Занятие 26. Дидактическая игра «Обезьянка ждет гостей»..32
122
Занятия с детьми 2—3 Лет
врсппяыь Одоу
Занятие 27. Дидактическая игра «Поможем Юре».......35
Занятие 28. Экскурсия в медицинский кабинет........36
Занятие 29. Игра «Поездка по городу»...............38
ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ................................................39
Игра «Кто что делает?».............................39
Игра «Кто что услышит?»............................40
Игра «Угадай по звуку».............................40
Игра «Громко-тихо».................................40
Игра «Часы тикают».................................41
Игра «Кто внимательный?»...........................42
Игра «Лошадка».....................................42
Игровое упражнение «Снежинки»......................43
Игра «Ослик».......................................43
Игровое упражнение «Мышка».........................44
Игра «Гости».......................................45
Игра «Где позвонили?»..............................46
Игра «Паровоз».....................................46
Игра «Паровозик»...................................47
Игра «Угадай, на чем играю?».......................48
Игра «Цапли и воробушки»...........................48
Игра «Как мы птичек кормили».......................49
Игра «Сделай то, что я скажу»......................50
Игра «Кто рассказывает?»...........................51
Игра «Поручение»...................................51
Игра «Как цапля»...................................52
Игра «Покатаемся на лошадке».......................53
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С МИРОМ ПРИРОДЫ......................................55
Занятие 1. Узнай и назови овоши........................55
Занятие 2. Игра с водой............................57
Занятие 3. Дидактическая игра «Осенние листья».....58
Занятие 4. Рассматривание картины «Собака со щенятами».59
Занятие 5. Рассматривание картинок «Что делают люди осенью»............................................63
Занятие 6. Наблюдение за рыбкой в аквариуме........64
Занятие 7. Лес и его обитатели.....................65
Занятие 8. Разноцветные льдинки....................67
Занятие 9. Наблюдения за птичкой...................68
Занятие 10. Птички зимой...........................70
ВОСПИТАТЕЛЬ
Одоу
Содержание
Занятие 11. Рассматривание картины «Таня кормит голубей» .... 71
Занятие 12. Зимняя прогулка............................72
Занятие 13. Рассматривание картины «Зимой на прогулке».75
Занятие 14. Наблюдение за кроликом.....................76
Занятие 15. Рассматривание картины «Кошка с котятами»..77
Занятие 16. Рассматривание комнатных растений (бальзамин)........................................78
Занятие 17. Рассматривание картины «Чья лодочка?»..80
Занятие 18. Кто любит воду.........................81
Занятие 19. Путешествие в комнату природы..........82
ПРИЛОЖЕНИЯ...........................................85
Приложение 1. Контроль за развитием детей 2—3 лет в ДОУ..............................................85
Приложение 2. Освоение навыков умывания, одевания, поведения за столом................................99
Приложение 3. Предметно-развиваюшая среда в группах детей третьего года жизни.........................111
Список использованной и рекомендуемой литературы..120