С. Смоляная
КартотЩЩигр
по обучению
дошкольников
грамоте и чтению!

УДК 373.291
ББК74Л02
С5!
Автор
воспитатель ГУО «Ясли-сал п. Рагомка»
Минского р-на В. С, Смоляная
Реце нзент
методист отдела лопнвдьноге воспитания
УО Ml ОИРОЖ А/. Грибанова
Смоляная, В, С
С51 Картотека игр по обучению до школь киков грамоте и тгенкю /
В. С. Смоляная. ~ Мозырь : Содействие, 2010. — 84 с.: ил.
ISBN 978-985-520-275-3.
В издании представлены игры, направленные ла развитие и закрепление
навыков звумобуквенноро анализа слова, лелея им слова на слоги, определения
ударного слога; выделение перяого звука в слове, определение его звуковой
характеристики, соединение букв в слоги; моделирование новых слов.
Материал поможет педагогам планировать и ор1ииизовывягъ работу по
обучению дошкольников грамоте и чтению как а ходе специально
организованной деятельности (на занятии), так и в других видах детской деетсяь-
ности: на прогулках, в процессе проведения кружковой работы по
подготовке к школе и т. д.
Адресуется специалистам различной квалификации, занятым в сфере
практической деяггеjгьности в системе лошколъного образования.
УДК 373.291
ББК 74.102
Ф Смоляная В. С, 2010
■© Оформление. ОДО «Обраювазвяьпая
ISBN 978-985-520-275-3 нимпа>шя «Содействие», 2010

СОДЕРЖАНИЕ
Ннедсние 4
I. Игры на выделение первого звука в слове и подбор слоь на задан-
ui.ih жук .,, 5
II. Игры на закрепление графического изображения буквы 17
III. Игры, упражняющие детей в делении слов на слоги 24
IV. Игры, обучающие детей звуковому анализу слова t, ... 31
\\ Игры, обучающие детей соединять буквы в слоги и моделировать
новые слова ,., 41
VI. Игры, закрепляющие умения детей находить заданный звук в сло
ис и определять его местонахождение 51
VII. Игры на знакомство со словом и предложением ,,.,, 55
VIII. Игры на развитие моторики и подготовки руки к письму 58
Приложения 63
Литература , 83

ВВЕДЕНИЕ
Преобразований социально-экономического характера в обществе
предполагают изменения и в системе дошкольного образования. Предъявляются
серьезные требования, особеЕпю уделяется внимание специальной
подготовке дошкольников к усвоению тех предметов школьного курса, которым они
будут обучаться в начальной шкоде. К подготовке таких предметов относится
и подготовка к овладению грамотой и чтением.
Грамота — довольно сложный предмет для дошкольников.
Шестилетнему ребенку очень сложно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его
практическом мире, понятия. На помощь приходит игра. В игре часто очень
сложное становится понятным и доступным. К тому же игра — это основной
вид деятельности дошкольников, именно через нее дети этого возраста
добывают знания.
Данное издание включает два основных раздела: теоретический, где
собраны игры по обучению грамоте и чтению, точнее их содержание *г
методические рекомендации по проведению, и практический раздел,
представленный наглядными пособиями, которые помогут педагогам в иллюстративной
форме донести материал до восприятия детей.
Предлагаемые в теорегическом разделе игры помогут дошкольникам
закрепить звуковой аначиз слова, делить слова w слоги, определять ударный
слог, выделять первый звук в слове, определять его звуковую характеристику,
соединять звуки в слоги, моделирорать новые слова я будут способствовать
подготовке к чтению.
Игры, подобранные в данной книге, разнообразны, носят обучающий и
развивающий характер. Они обеспечивают прочное усвоение детьми знаний,
умений и навыков. Игры помогут открыть детям удивительный мир,
связанный со словом и звуковыми явлениями.
Уважаемые коллеги, этот материал поможет вам планировать и
организовывать работу дошкольников по обучению грамоте и чтению. Игры вы можете
использовать как на специально организованных занятиях, так и в других
видах деятельности. Например, некоторые игры можно проводить на прогулках ^
(такие, как подвижные игры) или применять для организации кружковой
работы по подготовке к школ^.
Хочеггся отметить, что все игры были апробированы автором на практике
в работе со старшими дошкольниками и многие из них вызвали огромный
интерес у детей. Мы надеемся, что при правильной организации дети и педагоги
в процессе игр получат положительные эмоции и достойные знания.
Автор выражает огромную признательность детям группы «Фантазеры))
2009—2010 учебного года яслей-сада п. Ратомка Минского района. Они
помогали создавать игры и апробировать их на практике, вносить определенные
корректировки, участвовали в создании макетов и наглядных пособий к играм.
Итак, в путь за знаниями через мир увлекательных игр! Успехов вам*
новых познаний и открытий.

I ИГРЫ НА ВЫДЕЛЕНИЕ ПЕРВОГО ЗВУКА В СЛОВЕ
И ПОАБОР СЛОВ НА ЗАДАННЫЙ ЗВУК
qjj -ftp
Г^ Игра № 1 Ч±л
<*УК8€ННЬЙ СВЕТОФОР»
Цель: упражнять дошкольников в подборе слов на заданную букву;
[чпвиватъ память, мышление, ловкость w быстроту реакции.
Оборудобйние: w требуется.
Ход игры
Выбирается водящий («светофор»), он становится в центре
площадки и называет букву на свой выбор.
ттт
с
Остальные дети называют слова на заданную водящим букву.
Слова не должны повторяться. Те лети, которые не подобрали олова,
пытаются пробежать на другую сторону площадки, а «светофор» ловит их,
Вы&ирается новый иодяший, и игра повторяется.
% 0
(BJJ Игра № 2 Ц^!
«МАГАЗИН»
Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук;
развивать память, мышление, воображение, выразительность
имитационных движений.
Оборудование: не требуется.
Ход игры
Дети становятся в круг; взявшись за руки. В центре круга —
водящий («покупатель»). Он называет звук, на который дети
придумывают слова. Ребята ведут хоровод со словами:
Д ЗЫНЬ-ДЗЫИЬ-ДЗЪ] НЬЭ
Открываем магазин.
Заходите, заходите,
Покупайте, что хотите.
«Покупатель» говорит; например:
— Хочу купить объект на звук [р].
11 Дети говорят слова на заданный звук и изображают названные обт»- \ i
11_1?кты с помощью мимики и жестов. pJJ

^ Игра Jft 3 ^ '
«СЛОвА-АРУЗЬЯ»
Цель: упражнять детей в выделении первого мука в слове и под-
Соре слов на заданный звук: развивать мыслительные операции.
Оборудование: парные картинки с изображением предметов,
названия которых сходны по первому звуку (styк — лось, рыба — рубашка,
кот — коза, жук — журавль, сок — собака и т. д.).
Ход игры
На столе лежат картинки, названия которых схожи гю первом}7
звуку. Дети берут себе ло одной картинке. После чего воспитатель
говорит, чтобы дети кашли себе друга — того участника игры- у которого
название картинки совпадает по начальному звуку. После того как все
пары будут найдены, игра начинается заново.
ч
W
Щ\ 1М3,
■^ Игра № 4 L-11
41МЕНА»
Целы упражнять детей в выделении первого звука в слот и
подборе слое на заданный звук; развивать мыслительные операции.
Оборудование: мяч.
Ход игры
Воспитатель, бросая мяч детям, предлагает им произнести свое
имя, определить и назвать первый звук в имени, кггем на данный звук
назвать предмет, который они любят. Например, воспитатель говорит:
«Меня зовут Ирина Петровна, звук [и]. Я люблю ириски».
^1 W

ч|| Ife
'- Игра №5 ^*
««АКО€ СЛОВО XOTSA НАПИСАТЬ ХУДОЖНИК?»
Цель: упражнять детей в выделении первых звуков в словах и со-
1 -топлении из них новых слов; развивать мыслительные операции.
Оборудование: парные картинки с изображением предметов, в на*
тшпш которых будут выделять первый звук; доска, мел (см.
Приложение № Л с. 63).
Ход игры
Воспитатель говорит, что приходил художник и написал слово, но
оно необычное, так как состоит из картинок, и предлагает детям эта-
слово прочитать. Для этого нужно определить в названии каждой
картинки первый звук, записать буквы, обозначающие выделенные звуки,
на доске, а потом прочесть зашифрованное слово.
l~J Игра № 6 L^1
ЖАК ЗОВУТ ДЕТЕЙ?»
Целы упражнять детей в выделении первых звуков в словах и со-
старении из них новых слов; развивать мыслительные операции.
Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки;
карточки, в которых зашифрованы имена при помощи картинок так, что
первый звук в названии каждой картинки представляет содой звук
(букву) нового слова (см. Приложение № 2, с. 63).
Ход игры
Воспитатель говорит, что к ним на занятие пришли гости, и
показывает картинки с изображением мальчика и девочки.
— Мы с вами не знаем, как их зовут, но художник зашифровал
имена ребят в рисунках. Если мы определим первый звук в названии
каждой картинки, то узнаем, как зоаут детей.
ifli W

шч\\ iff,
i^J Игра JH» 7 "-П
«МАМИНА СУМКА»
Цель:упражнять детей в назывании слов с заданным звукам:
развивать мыслительные операции, память.
Оборудование: не требуется,
Ход игры
Воспитатель говорит, что мама пришла из магазина и принесла
продукты, в названии которых есть звуки [м] и [\Г] или какой-либо
другой звук. Дети называют слова: МАСЛО, МОЛОКО, МАКАРОНЫ,
МОРКОВЬ, МАНКА, СМЕТАНА и др.
В качестве подсказки можно использовать картинки.
t|l
#•
г5г Игра № 8 4*П
«СЕСТР1*КИ»
Цель; упражнять детей в назывании слов на заданную букву, в
умении самостоятельно составлять рассказ; развивать мыслительные
операции, память.
Оборудование: буквы или карточки с буквами, которые
воспитатель показывает в процессе чтения рассказа*
Ход игры
Воспитатель читает рассказ:
— Жили-были две сестрички. Их звали так; имя одной на букву
А (показывает карточку с буквой А), второй — на букву И (показывает
карточку с буквой И). Как их могли звать? (Дети придумывают: АИЯ>
АЛЯ АРИНА, АЛИКА, АЛИНА, АЛЕНА, ИРАГ ИННА, ИНЕССА и др.)
Пошли рни в лес за ягодами, которые начинаются на буквы Ч и 3
(ЧЕРНИКОЙ и ЗЕМЛЯНИКОЙ), и за грибами, которые начинаются на буквы
Б и П (БОРОВИКАМИ, БАБКАМИ ПОДОСИНОВИКАМИ
ПОДБЕРЕЗОВИКАМИ). Принесли маме, она сварила из грибов С (СУП), а из ягод
К и В (КОМПОТ и ВАРЕНЬЕ).
Воспитатель предлагает детям самим придумать рассказ-задание
я своих друзей, используя буквы.
—^
"к

Г^Г Игра №9 Ц£|
«ТЕЛЕВИЗОР»
//ел л: упражнять детей в выделении первых звуков в словах и со-
i wiuvicrtuit из них новых слов; развивать мыслительные операции ана-
чиши сравнения.
Оборудование: макет телевизора, в который вставляются
различные изображения (формата А5 с надписями, например, ШАР); внизу под
телевизорам - кармашки, куда вставляются карточки с картинками;
картинки, в названии которых первый звук соответствует буквам
надписи, относящейся к изображению в телевизоре и др. (см. Приложение
№ J. с. 64).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям посмотреть на изображение в
телевизоре и прочесть слоро (например, ШАР), После этого дети подходят
к итолу, берут перевернутые картинки и самостоятельно определяют
первый звук в названии каждой картинки. Затем воспитатель
предлагает детям вставить в кармашки картинки, у которых первый звук
к названии соответствует букве надгшеи, относящейся к изображению
в телевизоре.
^ гр
Г^-* Игра № 10 Т-П
«СОБЕРИ СЛОВА ИЗ КАРТИНОК»
Цель: упражнять детей в выделении первых звуков и
соответствующих им букв в словах и составлении из них новых слов;
развивать мыслительные операции
Оборудование: карточки со словами, где под каждой буквой
слова — карман, куда вставляются картинки, в названии которых
первый звук соответствует определенной букве слова (см.
Приложение Л& 47 с, 64).
Ход игры
Воспитатель говорит, что необходимо составить слова из картинок,
— Возьмите по одной картинке и поставьте ее под той буквой, с
которой начинается название этой картинки. Продолжаем до тех пор,
кока все картинки не окажутся под своими буквами.
T^L

Игра № И
«>ТАДАЙ-КА»
Оеяь: упражнять детей в выделении первого звука в слове и
подборе слов на заданную буму; развивать мыслительные операции.
Оборудование: пособие «Кольца Луллия». состоящее из двух кругов,
скрепленных посредине так. что они могут вращаться; на внутреннем
(малом) круге наклеены четыре разные буквы, на внешнем (большом)
круге — картинки, в названии которых первый звук соответствует
букве в малом круге (по 2—3 шт) (см. Приложение № 5Щ с. 64).
Ход игры
Ребенок берет кольца Луллия и должен соотнести буквы на малом
круге с картинками, расположенным к на внешнем круге так. чтобы
буква с ответствовал а первому звуку в названии картинки.
%
ш
"^ Игра К* 12 ^"
«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Цель: упражнять детей в выделении пе/хюго эвука в слове:
развивать мыслительные операции, память, внимание.
Оборудование: ряд предметов, изображенных на картинках по
4 картинки в каждом ряду где только в трех из них первые звуки в
названиях совпадают. Например, ЛЕВ, АИСТ, ЛИСТ, ЛЕЙКА, где
лишним является слово АИСТ, так как первый звук слова не совпадает
с первыми звуками в других словах (см Приложение № 6. с. 65).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям посмотреть на ряд картинок и
определить лишнюю, в которой первый звук в названии не схоже первыми
звуками в названии слов на других картинках.
%
j
m

nl, l£,
1 * Игра №13 ^ ■
«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
1Шь: упражнять детей в выделении первого звука в слове: раз-
гшнагпь мыслительные операции.
Оборудование: сборники художественной литературы со сгпи-
\<>т«оретямц.
Ход игры
Воспитатель читает стихотворения, не договаривая слова. Их
отгадывают дети и выделяют в каждом из них первый звук.
+ + * * * ф
Михаил играл в футбол У себя & саду Андрейка
И забил в ворота,., (гол). Поливал цветы из... (лейки).
* * * * * *
Наша Таня громко плачет Где обедал воробей?
Уронила в речку... (мячик). В зоопарке у_„ (зверей),
Шла коза по мостику
И виляла,, (хвостикам),
g
3h [Щ,
Г*~3^ Игра №14 ^^
«ЗАГАДКИ»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове;
разбивать мыслительные операции.
Оборудование: сборники художественной литературы с загадками.
Ход игры
Воспитатель читает загадки, дети отгадывают и выделяют первый
звук в слове-
* * * + * *
У кого глаза на рогах. Маленький шарик
А дом на спине? (Улитка.) Под лавкой шарит, (Мышь.)
* * * * * *
Сам алый, сахарный. Зимой — белый,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз,) Летом — серый, (Заяц.)
* * *
Сидит дед, в сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук;
^ -—ft
и

ЗЬ Lfe
l>J Игра Jft 15 ^^
«МОЗАИКА»
Цепь: упражнять детей в выделении первого звука в слове и
подборе слое на заданный звук; развивать мыслительные операции.
Оборудование: мозаика, состоящая из четырех частей на
которых изображены предметы, начинающиеся на одну и ту ж:е
букву, а на обороте — буква, являющаяся начальной в названии всех
предметов (см. Приложение № 7Г с. 65).
Ход игры
Воспитатель говорит, что медведь Мишка потерял свой обед и его
необходимо найти, Нужно выбрать только те картинки, в названии
которых первыми звуками являются [м] и [м']. Дети соединяют в
мозаику: МБДВЕДЬ, МАЛИНА, МЯЧ, МОРОЖЕНОЕ. Мишка благодаря
и открывает секрет. Воспитатель переворачивает собранную мозаику,
где изображена буква М.
п БУРАТИНО потерял друзей: бабочку, барана, белку;
в ШМЕЛЬ — одежду: шапку: шарф, шт<мы\
п ВОЛК — предметы: ведро, вешалку, велосипед;
\ *711 й СОБАКА — еду: сыр, сосиски, сто и др, гЕЕг^
1 Н Игра № 16 ^ '
««AAA»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове;
развивать мыслительные операции
Оборудование: картинка с изображением драгоценностей
Ход игры
Воспитатель заранее прячет картинку. Потом говорит, что в группу
приходили пираты и спрятали клад в предмете, который начинается на
букву К, или под ним. Дети ходят по группе и ищут предметы на
заданный звук, спрашивая у воспитателя:
— Этот предмет кукла?
— Нет.
— Ковер?
™Да.
И дети отыскивают под ковром картинку с изображением клада-
1^1 Щ
12

ii i ^k,
f J Игра №17 ^^
ЧАЕ СПРЯТАЛИСЬ ДОМАШНИЕ ЖЮОТНЫЕ?»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука & слове и под^
Ы)рс слова на заданный звук; развивать мыслительные операции.
Оборудование: картинки с изображением предметов, в
названии которых первый звук совпадает с первым звуком слова-отгадки
(например: кот — кубики, свинья — свитер, утка —утюг, ослик —
обруч, петух — пирожное и др.) (см. Приложение № 8, с. 66).
Ход игры
Воспитатель говорит, что домашние животные решили пошутить — ■
они спрятались за картинками, которые стоят на наборном полотне.
Детям предлагается догадаться, куда спрятались звери. Подсказкой
будет следующее: первый звук в названии предмета на картинке
совпадает с первым звуком в названии животного, которое за ней прячется.
т
Игра -N*£ 18
<« ПУТЕШЕСТВИЕ»
Цель:упражнять детей в выделении заданного звука в слове и
подборе слова с. данным звукам; развивать мыслительные операции.
Оборудование: два нарисованных чемодана, на которых
наклеены буквы: на одном - С на другом — Ш; картинки с изображением
одежды, в названии которых присутствую буквы С и Ш (например:
шорты, штаны, шарф, шуба, рубашка, шапка, костюмг сапоги, сви-
тир. носки, кроссовки, трусы) (см. Приложение N2 9, с. 66).
Ход игры
Воспитатель говорит, что мальчики Саша и Шура отправляются
и путешествие и просят помочь им собрать вещи. Саше в чемодан
необходимо положить вещи, в названии которых есть звуки [с] и [с']3
« Шуре — вещи, в названии которых есть звук [ш]. Дети со стола берут
ниртинки, определяют, есть ли такой звук в слове, и раскладывают их
мо «чемоданам».
%— ^
13

Игра JVs 19
«лото»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове « подборе
снова на заданную букву; разеивать мыслительные операции, память,
Оборудование: мешок с пластмассовыми буквами; карточка по
типу игры «Лото», где на игровом поле размещены картинки с
предметами, в названии которых начальный звук соответствует буквам
в мешке (см. Приложение № 10, с. 67).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям вытянуть по одной букве из мешка
к положить ее на игровое поле карточки «Лото» так, чтобы в названии
картинки первый звук соответствововал извлеченной букве.
1^—^^^^^^^^^—^^^^^^^^^^^— ■ ■ ■ —.... —1
П=Г Игра Хя 20 ^^
«РАССЕЛИ ЖИВОТНЫХ ПО ЛОМИКАМ»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове;
развивать мыслительные операции, подмять.
Оборудование: мешок с пластмассовыми буквами: карточка по
типу игры «Лоток где на игроком пале размещены картинки с
изображением животных, е названии которых начальный звук
соответствует буквам в мешке {см. Приложение № ЮГ с. 67).
Ход игры
Воспитатель говорит, что животные просят детей заселить их в
домики. Потом предлагает ребятам взять по одной картинке со стола к
положить ее нз игровое поле карточки «Лото» так, чтобы первый звук в
названии животного на картинке соответствововал букве на карточке.
^ w
14

Игра №21
АНАЛОГИИ»
ifttib: упражнять детей е подборе слов па заданный звук; развивать
ш,и лштльные операции, память, внимание, фонематический слух.
Оборудование: мяч.
Ход игры
Иоспитатель поочередно бросает мяч детям и просит у них
продолжить ряд слов, в названии которых первый звук соответствует первому
туку слова, названного воспитателем. Например; СЛОН — собака,
сосиска, сарафан, соло, свечка\ РЫКА —рука, ручей, рама, рысь и т. д.
Дети могут называть разное количество слов*
$
Ml L№_
1 "^ Игра № 22 ^ '
«Я КУПИЛА В МАГАЗИНЕ»
Цель: упражнять детей в выделении последнего звука в слове и под-
норе слова на заданный звук; развивать мыслительные операции ана-
>ш<а и синтеза^ память.
Оборудование: микрофон.
Ход игры
Дегги становятся в крут, и воспитатель начинает игру с фразы: «Я
купила в магазине АВТОБУС». Дети передают микрофон по кругу и
нанимают слова на последний звук предшествующего слозз: «Я купил (а)
и магазине СУХАРИ» ит^д.
■ntL
15

f5gJ Игра Jft 23 Щ^
«ТЕРЕМОК»
Цель: упралснять детей в выделении первого звука в слове:
развивать мыслительные операции, память, внимание, фонематический слух
Оборудование «теремок» с кармашками (макет); медапьоны с
изображением героев - обитателей теремка: мышь, лягушка, заяц,
волк комар, медведь, карточки с изображением животных: муха,
лиса, змея, ворона, котТ медуза (см. Приложение № И, с. 68).
Ход игры
Выбираются герои — «обитатели» теремка, им даются
медальоны. Воспитатель, чтобы представить героев теремка, сам стучится в
него: «Тук-тук, кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?». Герои
ему отвечают: «Я — Мышка-Норушка», «Я — Лягушка-Квакушка»,
«Я — Зайчик-Побегайчик», «Я — Волчишко-Серый б очи ш ко», «Я —
Комар-Пискунм, «Я - Медведь-Баюн». Остальные дети берут картинки
с изображением животных и просятся в теремок со словами; «Тук-тук,
теремок, это я твой дружок Лиса», показывая картинку «обитателям»
теремка. А те, в свою очередь, должны определить первый звук в
названии «лруга». Если этаг звук совладает с первым звуком в названии
героя теремка, то последний приглашает «друга» войти.
%
\Б
м =[k>
1 ^ Игра А* 24 "-4 '
«КУЗОВОК»
Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук
разбивать мыслительные операции, память внимание.
Оборудование: кузовок фишки.
Ход игры
Воспитатель говорит, что у него есть кузовок, указывая на
корзинку, В него можно «класть» те слова, в которых есть, например, звуки
[к], [к'], и которые называют го, что растет в лесу. Можно предложить
другие звуки.
«Я беру кузовок и кладу туда грибок». Дета сами придумывают
слова с заданным звуком: ПОДОСИНОВИК, БОРОВИК, КЛЮКВА,
ЗЕМЛЯНИКА, ЧЕРНИКА, ЕЖЕВИКА, ПОДБЕРЕЗОВИК и др.
Воспитатель их поощряет фишкой, Побеждает тот, у кого больше фишек.
^l W
16

II. ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ГРАФИЧЕСКОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ БУКВЫ
Игра № 25
«.БУКВЫ СПРЯТАЛИСЬ»
J/e'/fr: учить детей находить очертания букв; развивать зритель-
ши' представление о буквах, память, внимание,
Оборудование: карточки с со&мещет/ым начертанием букв, доска,
шм (см. Приложение Ли 12. С. 69).
Ход игры
Воспитатель показывает детям картинку и говорит, что буквы
спрямились. Необходимо их отыскать и записать на доске.
*h =
Гг-^ Игра J6 26
«ПИСЬМО НА ЛАДОШКЕ»
Цель:развивать зрительное и пространственное представление
о буквах, память, внимание
Оборудование: не требуется
Хад игры
Дети разбиваются на лары, один и* них водящий, ок пишет на
ладони другого ребенка букву пальцем. Другой ребенок — «лист»,
он закрывает глаза, протяги&ает ладонь и отгадывает, какую букву
написал на ней водящий.
ч
17

g4jl \\Р-.
*~* Игра Jfc 27 L~tl
^АЙЛИ ОШИБКУ»
Цель: развивать зрительное представление о букве, находить
несоответствия в изображении букв; развивать память, внимание.
Оборудование: доска, на которой неправильно изображены
элементы букв; мел (см. Приложение № 13, с. 69).
Ход игры
Воспитатель указывает детям на доску и говорит, что Буратино до-
пустил несколько ошибок, когда писал буквы своим носом, Ребятам
предлагается найти ошибки и исправить их.
%
*Р
1 ^ Игра J4?28 ^ '
«ЗАЧЕРТИ В ВОЗДУХЕ БУКВУ»
Цель: развивать у детей зрительное и пространственное
представление о буквах, память, внимание, воображение.
Оборудование: не требуется.
Ход игры
Воспитатель предлагает ребятам представить, что некоторые части
их тела превратились в карандаш, который очень хорошо пишет буквы.
Нужно изобразить буквы:
о указательным пальнем;
о кистью руки;
о ступней;
□ носом;
о бородой;
п локтем;
□ ухом и т. д,
dl t—^^——__ _—_ штт—т f гп

.all " =fe
1 ■ Игра № 29 ^ '
«СОСТАВЬ БУКВУ ИЗ ЭЛ1 МЕНТОВ»
Цглъ: [навивать у детей зрительное и пространственное пред-
^пшилпте о буквах, память* внимание.
Оборудование: счетные пая очки.
Ход игры
hi к питатель предлагает детям вспомнить буквы, состоящие из
.' х mi ми аховых элементов, из 2-х длинных и одной короткой палочки,
41 нос I роить эти буквы.
3k lit
П"Г Игра № 30 L-"1
«НАКОРМИ ПТЕНЦА»
Цель: учить составлять букву из элементов; развивать память
ииимтше, воображение, выразительность имитационных движений.
Оборудование: карточки с изображением букв, где каждый элемент
пунам выделен разным цветом; палочки (полоски), соответствующие
пп ifwwy элементам бут на карточках (см Приложение № /4, с. 69)
Ход игры
Дети делятся на команды, в каждой команде столько человек,
сколько шементов в букве (например, буква Ш состоит из 4-х элементов,
ишчит а команде 4 человека). Детям-«лтицам» дается шаблон, где изо-
орлжена буква* а также цветные палочки (полоски) — это «чер&яки», ко-
трыми «птицы» должны накормить «птенцов». «Птицы» летают, потом
н< к ни 1чггсль дает команду; «За червячками лети!». Дети берут элементы
tiimwwttif папочки) и «легат» в гнездо кормить своих «птенцов» (вы-
fmpt$mujH*m ut хчаиентов букву).
\- ■ III ш^^^^и^ I —^ Т—П П—■»
19

[3jJ Игра Хг 31 Ц^
«МАША-РАСТЕРЯША»
Цель: развивать у детей зрительное ;/ пространственное
представление о буквах, память, внимание, воображение.
Оборудование: счетные палочки {«хворост»).
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям историю о том., как девочка Маша
пошла в лес за хворостом, но ее испугал какай-то треск в кустах. Она
так сильно бежала, ^гго весь хворост растеряла. Нужно помочь- Маше
собрать его в буквы.
Но группе рассыпаны счетные палочки. Дети ходят по кругу и
говорят слова:
* * *
Маша по лесу гуляла,
В лесу хворост растеряла,
Ты Машуле помоги:
Хворост в буквы собери.
Дети по заданию воспитателя собирают от 2 до 5 «хворостинок»
и составляют определенную букву.
■гР
Игра Ля 32
«ЗАШИФРОВАННАЯ БУКВА»
Цель: рт^ивать у детей зрительное и пространственное
представление о буквах, память, внимание,
Оборудование: карточки с нумерованными точками, маркеры
(см. Приложение № J5, с. 69).
Ход игры
Детям предлагаются карточки с нумерованными точками и
алгоритм. Они по команде воспитателя берут маркер и по заданному
Алгоритму соединяют цифры, например: 1—5> 3—4 и т. д., чтобы
получилась буква.
fe
gfr $
20

J3|l Lfe
Hrpa-JTs 33
«УГАААЙ БУКВУ ПО ОПИСАНИЮ»
Цель: учить детей угадывать букву по словесному портрету: раз-
шпыни* память, внимание, воображение.
Оборудование: не требуется.
Ход игры
I воспитатель говорит детям, что сейчас они будут отгадываггь бук-
мы. слушая рассказ о них. Например: «Живет в алфавите одна замеча-
IV-fit мая буква. Она состоит из 3-х элементов: двух длинных палочек
и одной короткой. Длинные палочки не умеют стоять прямо, их всегда
кнонит одну к другой, а третья короткая палочка всегда их скрепяет,
t-M'HMflQ поясок, на нее можно сесть, как на качели. Буква похожа на
щч-роконечную башню, крышу дома, ракету..,»,
Воспитатель предлагает детям самостоятельно составить рассказ-
щгадку о букве.
%
Ша
[£ГИгра № 34 4*J]
«РЕКЛАМА БУКВЫ»
Цель:учить описывать букву по схеме, подбирать слова
нагаданную букву; развивать память, внимание, воображение.
Оборудование: медальоны с буквами, схема описания буквы
(<щм. Приложение № 16, с, 70).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям прорекламировать букву,
изображенную на своих медальонах, до следующей схеме-алгоритму:
п название буквы;
g из каких элементов состоит;
о на что похожа;
я какие слова начинаются с этой буквы.
Например: «Это буква А, она состоит из 3-х элементов: двух
длинных палочек, наклоненных одна к другой, и одной короткой,
связывающей их, как поясок. Буква А похожа на ракету, крышу дома, акулу. Она
го > держится в самых «вкусных» словах: АРБУЗ, АБРИКОС* АНАНАС,
ЛИПА: а еще — в самых «быстрых» словах: АВТОМОБИЛЬ, АВТО
, IЛ Г; и в самых «умных» словах: АЗБУКА, АЛФАВИТ*..».
^- —w
21

Ж] L|
Игра № 35
«ДА-НЕТКА С АЛФАВИТОМ»
Цель:учить детей задавать вопросы, требующие лаконичный
ответ: «Да» или «Нетж развивать мышление, речь.
Оборудование: алфавит.
Ход игры
Воспитатель показывает алфавит, загадывает букву. Дети
должны ее отгадать путем задавания вол р о со в воспитателю по
местонахождению буквы. Воспитатель может отвечать только «Да» или
«Нет», Например, дети спрашивают: «Эта буква находится в первом
ряду? Между буквами О и Р?»- И т. д.
F
Ufi.
Игра № 36
«АЗБУКА УПАЛА»
Цепь: упражнять детей в восстановлении буквы из элементов;
развивать мыслительные операции, память, внимание.
Оборудование: карточки с неправильным изображением букв
(см. Приложение № 17, с. 70).
Ход игры
Воспитатель читает стихотворение;
+ * *
Что случилось?
Что случилось?
С печки азбука свалил ас ь!
Больно вывихнула ножку
И ударилась немножко.
Воспитатель предлагает собрать буквы, правильно их написать.
22

•ill Lfe
1' Игра JVs 37 ^ ■
«СОСЕДИ ПО ЭТАЖУ»
Цель: учить детей находить сходства и различия в очертаниях
гм*'|. ритинать мышление, речь.
ОСюрудоввнце: изображение теремка (см. Приложение Л* 11, с, 68)}
hi if *т очки с буквам м.
Ход игры
Ипспитатель показывает домик и говорит, что в него заселяются
i >у и им Дети разбиваются на пары, подходят к столу, берут каждый себе
ни Оукне и ставят на одном этаже. После этого один ребенок говорит,
чем схожи буквы, а второй называет отличия.
Например буквы Т и Г. Первый ребенок говорит: «Буква Т отлнча-
t\cM от буквы Г тем» что у нее длиннее верхняя перекладинка, также
отличается названием». Второй добавляет: «Буква Т схожа с буквой Г
1см« что обе состоят из двух элементов». И т. д.
Qjl \\Рщ
lrJ Игра J6 38 ~1^1
«ХОЛОДНО - ГОРЯЧО»
Цель: учить детей задавать вопросы, требующие лаконичный
шНкпначный ответ; развивать мышление, речь.
Оборудование: алфавит.
Ход игры
Дети — «сыщики», они пытаются угадать букву, которую загадал
кос питатель. Ребята должны ее отгадать путем задавания вопросов
аоспитателю по местонахождению буквы в алфавите, Воспитатель
отвечает; «Холодно», если дети-ищут в неверном направлении, и «Теп-
ium„ — если в правильном.
Например, дети спрашивают: «Эта буква находится в первом ряду?
Между буквами О и Р?». И т. д.
%
25

III. ИГРЫ, УПРАЖНЯЮЩИЕ ЛЕТЕЙ
В ДЕЛЕНИИ СЛОВ НА СЛОГИ
I ID
Ч
Игра № 39
МАГАЗИН»
Цель: упражнять детей е делении слова на слоги: развивать
мышление* речь.
Оборудование: деньги (карточки с цифрами /. 2. _?, 4)х картинки
с изображением различных предметов,
Ход игры
Детям раздаются карточки с цифрами 1, 2, 3, 4 («деньги»). Они
приходят п магачин, берут картинку с тем предметом, в названия
которого количество слогов соответствует цифре на «деньгах».
Воспитатель — «кассир», он определяет правильность выбора детей.
Например, у ребенка «3 рубля», он выбирает картинку с изображением
I I капусты, подходит к кассиру и говорит: «КА-НУС-ТА», деля слово на 11
II слоги с помощью хлопков. 11
■^ Игра № 40 ^*
РАССЕЛИ ЖИВОТНЫХ ПО ЛОМИКАМ»
Цель: учить детей находить сходства и различия в очертаниях
букв; развивать мышление, речь.
Оборудование: четыре домика с рапным количеством окошек в них
от (I до 4), картинки с изображением животных (см. Приложение
ЛС* 18, с. 71).
Ход игры
Воспитатель показывает домики и говорит, что в них разное
количество окоиг т. е. слогови Предлагает взять каждому по картинке и
заселить животных в домики так, чтобы животные, в названиях которых
один слог, жили в домике с одним окошком (КОТ, ЕЖ, РЫСЬ); у
которых два слога - - - в ломик с двумя окошками (ЛИ-СА* БЕЛ-КА) и т д.
h
S&
24

Игра Jfe 4-t
«41MEHA»
Цепь: упражнять детей в делении слов но слоги; развивать мыш-
•и*инс\ речь.
Оборудование: четыре домика с разным количеством окишек в них
пм I до 4 (см. Приложение ЛЬ 18, с 71).
Ход игры
Воспитатель показывает домики и предлагает ребятам заселиться
\\ ких- В домик с одним окошком заселяются дети, в имени которых
один слог, с двумя слогами в имени — в до>лик с двумя окнами и т. д.
П=Г Игра № 42 П=П
41ИРАМИЛА»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги и в определении
мигичесгпва гласных в слове; развивать мышление, речь.
Оборудование: схематический рисунок пирамиды, в основании
которой 4 квадрата, выше 3 квадрата, еще выше — 2, затем 1; кар-
тин к и с предметами, в названии которых разное количество слогов
(см. Приложение № 19, с, 72).*
Ход игры
Детям раздаются картинки. Воспитатель просит разложить их по
ккидратам пирамиды так, чтобы количество слогов в слове совпадало
с количеством квадратов в рядах пирамиды.
4L
jpr
25

1 ^ Игра Jft 43 ^ '
«домик»
//^'зьг упражнять детей в делении слое на слоги; развивать
мышление, речь.
Оборудование: изображение теремка, карточки с изображением
животных (см. Приложение Л* Пг с. 68).
Ход игры
Воспитатель показывает домик и говорит, что в него должны
заселиться животные. На первый зтаж заселяются животные, в названии
которых один слог, на второй этаж — животные, в названии которых
два слога, и т. д. Дети определяют количество слогов и «расселяют»
животных,
^ т
1й~* Игра № 44 L-"1
«ЧАСЫ»
Цель: упражнять детей в делении слое на слоги и определении
длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.
Оборудование: часы; где вместо цифр на циферблате
картинки с изображением различных предметов идее стрелки: короткая
и длинная (см. Приложение № 20, с. 73).
Ход игры
Воспитатель показывает часы и предлагает детям определить,
какое слово короткое, а какое длинное, и направить на них
соответствующие стрелки. Длинное слово состоит из двух и более слогов, а
короткое — из одного.
^ ^
26

Игра № 45
«МОЛЧАНКА»
*,
//r.'fft." упражнять детей в делении слов на слоги и определении
*)<шш*ы \ и коротких слое; развивать мыслительные операции.
OOfffiyrioeaHue: не требуется.
Ход игры
lU/iyumfi ходит по комнате и ищет предметы с короткими назва-
tui«iM4t Когда он находит гакой предмет, то останавливается и хлопает
и 'шлшли. Дети «измеряют» слово при помощи хлопков, проверяя,
и I wniuir.no л к ведший выполнил задание. Затем ищут предметы с длин-
ними названиями,
Гг-1 Игра № 46 *"''
КОРОТКОЕ ИЛИ ДЛИННОЕ?»
tffcib; упражнять детей в делении слов на слоги и определении
длинных и коротких слт; развивать мыслительные операции.
Оборудование: че требуется.
Ход игры
Воспитатель называет разные слова^ При назывании коротких слов
дети хлопают в ладоши, при назывании длинных слов — тихо стучат
по коленкам*
%
27

Игра № 47
«КАКИЕ ЦВЕТЫ СОРВАЛИ С КЛУМБЫ?»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги и определении
длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.
Оборудование: медальоны для двух качанд («Мак» и «Ромашки»}.
Ход игры
Дети делятся на команды; «Мак» и «Ромашки». Участники
команды «Мак» ходят по группе и ищут предметы с короткими названиями,
в которых 1—2 слога» а участники команды «Ромашки» — с длинными
названиями, в которых более 2-х слогов. Название каждого предмета
«измеряют» при помощи хлопков.
*п
jfr
Игра № 48
«6ХРАТИНО»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги и определении
длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.
Оборудование; кукла Буратино или его изображение на картинке.
Ход игры
Воспитатель говорит, что Буратино не понял урок о дл и иных и
коротких словах- Он не может никак понять, что слово НОС — короткое:
как так может быть, если его собственный нос очень длинный.
Воспитатель предлагает помочь Буратино определить длинные и короткие
слова. Он называет слова детям, а те определяют, какое слово короче,
а какое длиннее.
к
ш
28

Игра № 49 ^ '
«ДЕТИ, В ШКОЛУ СОБИРАЙТЕСЬ! >•
/{от»: упражнять детей в делении слов на слоги и определении
tiiWiht>n и коротких слов; развивать мыслительные операции.
tHbqydOHdHUe: два портфеля; школьные принадлежности: клей,
*№№i'j. ьш-ттки* краски, книга, азбука, ручка, линейка, точилка карай-
Ход игры
|iiu питшель говорит: «Ребята, вы скоро пойдете в школу, и там вам
МоНАШьМятси школьные принадлежности, А какие школьные принад-
ffUHM'v: m шл знаете? (Дети называют.) У нас два портфеля. В первый
мы fry нем собиреть предметы, имеющие в своем названии два слога,
в им шорой портфель — предметы, имеющие в названии три слога»,
Д*1И ми очереди берут школьные принадлежности, определяют коли-
чесшо cjwivb в словах и раскладывают предметы но портфелям, Вос-
)!Hiftii*jfcb спрашивает детей, почему они не положили ни в один порт-
фен ь К N 1-Й и МЕЛ. Дети объясняют свой выбор тем, что в этих словах
1111(1.^11 ИЛИИ СЛОТ
%:
ш
Mr йк.
■^ Игра № 50 ^ '
«ИВЕТЫВВАЗУ»
Цмь: уу узаменять детей в делении слов на слоги и определении
ihutifiMt н короткгрс слов: развивать мыслительные операции.
(№щ}уйованце: три рисунка с изображением ваз; картинки цветов
fm*hHcxtWK. мак, пион, роза, ирис, флокс, мимоза, медуница и др.)
f|*M И/тяинсение № 21, с. 73),
Ход игры
Нсшни гнтель говорит: «Девочке Маше на день рождения подарили
игранный бук ел из разных цветов. Маша не может все цветы
поставив и (мну вазу, так как их очень много. И она просит нас расставить
i|neiiii н три вазы- Если название цветка состоит из одного слога, то
#И1 i 1йиим и первую вазу, если из двух — во вторую, если из трех —
и 1|нг|мо» Лети берут картинки с изображением цветов, делят слова
на 1'гнии, определяют количество слогов в словах и соответственно
И4 irthKH" н кайл.
W
29

Ir~* Игра Лк 51 '"ll
^юиши слово»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги и определении
длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.
Оборудование: карточки со словами: НОСОК, ВОРОБЕЙ,
ЖИВОТНОЕ, МАШИНА, БАЛАЛАЙКА, ФАСОЛЬ, МАГНИТОФОН и др.
(можно написать эти слова мелом на доске).
Хол игры
Воспитатель говорит детям, что короткие слова очень часто
прячутся в длинных. Чтобы их найти, необходимо длинное олово сказать
по слогам и «отыскать» в нем короткое. Например: «но-сок», в слове
НОСОК «прячется» слово СОК. И т. д.
TJji W
.ail ife
,i~l Игра №52 ^'
«ШАГ ВПЕРЕЛ»
Цепь: упражнять детей в делении слов на слоги и определении
длинных v. коротких слов; развивать мыслительные операции.
Оборудование: картонки красного и зеленого цвета.
Ход игры
Дети выстраиваются в шеренгу, лицом к педагогу, в 4-5 метрах
от него. Воспитатель говорит: «Я буду говорить слова. Вы по очереди
будете определять количество слогов в слове. Если задание
выполнили правильно, то я подниму карточку зеленого цвета, и вы сделаете
шаг вперед. Если ошибетесь, то я подниму карточку красного цйета,
она обозначает: "Стой на месте". Тот кто первым дойдет до меня, тот
и победит. Возможно, что будет несколько победителей».
тй $
30

IV ИГРЫ ОБУЧАЮЩИЕ ДЕТЕЙ ЗВУКОВОМ/
ДИАЛИЗУ СЛОВА
да Игра Jft 53 Щ,
ЖУБИК»
Цепь: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных
тукгм на слухТ в выделении первого звука в слове; развивать мыслитель-
цьн* операции, фонематический слух: подготавливать детей к звуково-
чу анализу слова.
Оборудование: кубик грани которого обклеены бумагой трех цве-
mi Hi красного, синего и зелёного (т. е, по две грани красного цвета,
tUif зеленого и две — синего).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям бросить кубик. Тот цвет, который ока-
жегся на верхней части грани будет значим в игре. Варианты игры г
1. Дети называют характеристику звуков. Например, выпал синий
цвет на фан и кубика — «сохпасный твердый».
2. Ребенок пробует назвать сам звук, например: [р] или [к].
3. Дети называют слова с заданной характеристикой звука. «Синий ~
шглисный твердый», например: «[р] — рак или [к] — кот».
fe
Игра № 54
<« КАКОМ КОРОЛЕВСТВ* ЖИВЕТ ЗВУК?»
Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных
■■шуков на слух, в выделении первого звука в слоев: развивать мысли-
тыьные операции, фонематический слух; подготавливать детей к
звуковому анализу слова.
Оборудование: рисунки с изображением королевы Гласной в
красном одеянии и двух королей Согласных: старшего — в синей и
младшего в зеленой одежде; картинки с изображением разных предметов
(см. Приложение № 22, с. 74).
Ход игры
Воспитатель говорит детям, что им необходимо разложить
картинки с предметами по королевствам. Для этого необходимо определить
первый звук в слове. Если этот звук можно пропеть и он тянется» то
каргинку нужно отнести к королеве Гласной, если звук нельзя пропеть
и он звучит твердо, то — к старшему Согласному в синей одежде; если
inyic звучит мягко, то — к младшему Согласному в зеленой одежде.
Дети берут картинку, определяют первый звук в слове и Относят к со-
11 отистствующему герою, 11
Ж\ W
31

iSP
Игра Jfc 55
ПРОПУСТИТ ЛИ ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ 3Вт»
Цель: упражнять детей в различении па слух гласных и согласных
звуков: развивать мыслительные операции, фонематический слух;
подготавливать детей л* звуковому анализу слова.
Оборудование: рисунки с изображением королевы Гласной в
красном одеянии. Змея Горыныча и двух корапей Согласных: старшего —
в синей и младшего — в зеленой одежде; текст сказки «Жили-были
звуки)>; мяч (см. Приложение ЛЬ 22, с. 74).
Ход игры
Воспитатель после прочтения сказки про звуки говорит: <сЯ буду
каждому из вас бросать мяч и называть звук, а вы определять, к кому из
героев он относится. Если Змей Горыныч пропускает звук и его можно
пропеть, то это гласный звук, он относится к королеве Гласной. Если
звук нельзя пропеть, его не пропускает Змей Горыныч, и он звучит
твердо — к старшему королгю Согласному в синей одежде; если звук
нельзя пропеть, его не пропускает Змей Горыныч, и он ззучит мягко,
то — к младшему королю Согласному в зеленой одежде»
Ч?1
WL ГТГ
1 ^ Игра № 56 ^ ■
«ЛОТЕРЯЛИСЬ ЖИВОТНЫЕ»
Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и
согласных звуков на слух; в выделении первого звука в слове: развивать
мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать
детей к звуковому анализу слова.
Оборудование: медальоны с изображением животных; рисунки
с изображением трех домов красного, синего и зеленого цвета.
Ход игры
Дети надевают медальоны с изображением животных.
Воспитатель говорит ребятам, что им необходимо определить первый звук
в названии животного и определить, в каком доме они живут Цвет
дома соответствует характеристикам звуков: красный цвет —
гласный, синий — согласный твердый^ зеленый — согласный мягкий-
32

1«-, Игра № 57 u- ■
«ЖИВОТНЫЕ ИШУТ ДРУЗЕЙ»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове и
нахождении схожих звуков и парных согласных по твердости —
мягкости: развивать мыслительные операции фонематический слух;
подготавливать детей к звуковому анализу слова.
Оборудование;медальоны с изображением жгивотных (зебра, заяц,
муха, медведь, ослик, осы, утка, улитка, белка\ бобр, индюк иволга}.
Ход игры
Дети надевают медальоны с изображением животных.
Воспитатель говорит детям, что у них открылось бюро друзей, где каждый
может выбрать себе друга, Я о так. чтобы у друзей имена начинались
с одинаковых гласных звуков либо с мягкого и твердого согласных.
Например. ЛИСА |V] — ЛОСЬ [л], МУХА [м] — МЕДВЕДЬ |V],
ОСЛИ1С [о] — ОСЫ [о].
Дети-«животные» приступают к поиску «друзей».
4^i
яшМ
Не,
Игра № 58
«МАГАЗИН»
Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных
звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать
мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к
звуковому анализу слова.
Оборудование: «кошельки», сделанные из бумаги методом оригами
по количеству играющих детей; «деньги» — квадраты из картона
красного, синего и зеленого цвета; «кассы» — карточки из картона красного,
синего и зеленого цвета; картинки с изображением разных предметов.
Ход игры
Выбираются три продавца, возле них ставятся карточки из картона
красного» синего и зеленого цвета - это «кассы». Остальные дети —
«тюку патели»^ они берут «кэошсльки с деньгами» из картона трех щветов.
На столе разложены картинки с изображением предметов. «Поку патели»
подходят к столу, берут по одной картинке, определяют первый звук и его
звуковую характеристику, идут к «кассе» по цвету, соответствующему
первому звуку слова, изображенного на картинке (красный цвет -
гласному синий — согласному твердому, зеленый — согласному
мягкому); и рассчитываются соответствующими по цвету «деньгами».
33

ф
Lie.
Игра № 59
«ПОМОГИТЕ НЕЗНАЙКЕ»
Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных
звуков на слух, в выделении первого звука в слоев; развивать
мыслительные операции, фопематичеехгл* слух; подготавливать детей к
звуковому анализу слова
Оборудование: три коробки с наклеенными кружками красного,
синего и зеленого ц#ета; картинки с изображением разных предметов.
Ход игры
Воспитатель говорит, что в гости приходил Незнайку принес
коробки с наклейными на них кружками красного, синего и зеленого
цвета и картинки с изображением разных предметов. Но он никак
не может разложить предметы но коробкам, так как плохо выучил
буквы и звуки. Нужно помочь Незнайке разложить карг инки так, чтобы
в коробку с красным кружком попали картинки, начинающиеся на
гласный звук, в коробку с синим кружком — на согласный твердый,
с зеленым кружком — на согласный мягкий.
Игра Jfe 60
«МОЯ НАХОДКА»
Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных
звуков на слух, в выделении первого звука в слове: развивать
мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к
звуковому аналшу слова.
Оборудование: медальоны по количеству детей трех цветов:
красного, синего и зеленого,
Ход игры
Дети надевают медальоны. Воспитатель говорит: «Пройдите по
группе и найдите те предметы, первый звук которых по своей характеристики
соответствует цвету медальона». Слова* начинающиеся на гласный звук,
соответствуют красному цвету медальона, на согласный мягкий —
зеленому цвету медатьона* на согласный твердый — синему.
34

■^ Игра J4s 61 ^ '
«РААИО»
Цель: упражнять детей в нахождении букву которых не хватает
в слове; развивать мыслитепные операции, речь; упражнять в
звуковом анализе слова.
Оборудование: карточки с картинками, где пропущена одна буква:
микрофон (см. Приложение № 231 с. 75).
Ход игры
Детям предлагаются карточки со словами КОХ МАК, ЖУК и
другими, где в каждом слове пропущена одна буква, а остальным детям—эти
пропущенные буквы. Дега должны определить, какой буквы не хватает,
и дать объявления по радио. Ведущий показывает ггример, берет
микрофон и говорит: «В слове КОТ потерялась вторая букза О. Она обозначает
гласный звук [о]..,»-
эт ^
Ml Lfe
'"^ Игра Л? 62 L~*1
«РАЗЛОЖИ ПО ОБРУЧАМ»
Цель: закреплять знания детей о звуковой характеристике букв;
развивать мыслительные операции, речь.
Оборудование: три обруча красного, синего и зеленого цвета;
картинки с изображением разных букв.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям разложить буквы по обручам так,
чтобы в красный обруч положить буквы, которые обозначают только
один гласный звук (А, И, О, У7 Ь[, Э); в синий обруч — буквы,
обозначающие только сопасные твердые звуки (Ж, Ш, Ц); в зеленый обруч —
только согласные мягкие (И> Ч, Щ); на пересечении синего и зеленого
обруча — буквы, которые одновременно могут обозначать согласные
твердые и мягкие; на пересечении зеленого и красного обруча —
истовые гласные (Е, Ё, Ю, Я, И).
35

gj 1 tip
,f-J Игра № 63 L^1
«*A3, ABA, ТРИ - ПАРОЧКУ СВОЮ НАЙДИ!»
Цепь: упражнять детей в выделении первого звука в слове и
нахождении схожих звуков и парных согяасных по твердости —
мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; ггод-
готавлиеать детей к уеуковаму анализу слова
Оборудование: картинки с изображением животных (зебра, заяц,
муха, медведь, ослик, осы, утка, улитка, белка, бобр, индюк, иволга
и др.) (см. Приложение № 24, с. 75)
Ход игры
Дети получают карточки с изображением животных^ По команде
воспитателя: «Раз, два, три— парочку свою найди!» — • дети должны
найти друга, у которого схожи с ним первые звуки в названии слова.
Так, чтобы мягкий и твердый согласный относились к одной и той
же букве, а гласные совпадали. Например. ЛИСА (л'] — ЛОСЬ [л],
МУХА [м] — МЕДВЕДЬ [м'], ОСЛИК [о] — ОСЫ [о].
I После объяснения условий игры по команде воспитателя дети отыс- 11
II ккзают себе пару. I I
1 "^ Игра № 64 ^ '
<*ЕРНО - НЕВЕРНО»
Цель: закреплять знания детей о звуковой характеристике букв;
учить детей внимательно слушать утверждения и делать
самостоятельно вывод, аргументируя свой выбор; развивать мыслительные
операции, речь.
Оборудование; не требуется.
Ход игры
Детям предлагается послушать утверждения и сделать
самостоятельно выбор, т. е. согласиться или опровергнуть утверждение
словами: «Да7 это верно!» или «Нет, это не верно!». Воспитатель читает:
— Слово КОТ начинается с гласного звука,
— В слове ЛИСА два слога.
— Слово РЫСЬ начинается с твердого согласного звука.
— Гласный звук обозначается синей фишкой.
— Согласный мягкий обозначается зеленой фишкой.
— Звук [о] — согласный и его нельзя пропеть,
— Слово МАЛИНА состоит из трех слогов.
I Т| [ — Слово ЧАСЫ начинается с согласного звука [ш]. i Г7" I
36

lr_J Игра Ке 65 ^ '
<4ТОРТРеГЫ ЗВУКОВ»
Цель; упражнять детей в определении звука по положению губ
при его произношении; разеиватъ мыслительные операции; подготовь
ливать детей к звуковому анализу слова.
Оборудование: схема гласных звуков и «портреты» гласных звуков
по отдельности (см. Приложение № 25, с. 76).
Ход игры
Воспитатель рассказывает, что у каждого гласного звука есть свой
«портрет» и показывает схему. Этот портрет показывает положение рта
во Еремя произношения звука, Произнося звук Щу мы широко
раскрываем рот, звук [о] — губы напоминают фигуру овал, звук [уJ — губы
вытягиваются в трубочку и образу jot маленький кружок и т. д.
Воспитатель показывает «портрет» гласного звука, а дети должны
догадаться, какой это звук.
'—' Игра Л* 66 L-*1
«ГЛАСНЫЙ ИЛИ СОГЛАСНЫЙ»
Цель: упражнять детей <? выделении первого звука в слове и
нахождении схожих звуков и парных согласных по твердости —
мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух;
подготавливать детей к звуковому анализу слова.
Оборудование: карточки зеленого, красного и синего цвета по ко-
личеству детей (можно использовать вместо карточек цветные
карандаши).
Ход игры
Воспитатель произносит звуки* а дети определяют
характеристику звука и поднимают сигнальную карточку или карандаш, Гласному
звуку соответствует карточка (карандаш) красного цвета, согласному
твердому — карточка (карандаш) синего цвета, согласному мягкому —
карточка (карандаш) зеленого цвета. Воспитатель также поднимает
карточки, но он может и специально «ошибаться» с целью
запутывания детей, чтобы заставить их подумать.
4fli rfif
37

3k Lfe
*—* Игра Jft 67 lmmi
«Я ЗНАЮ.,.»
Цель: закреплять знания детей о звуках; упражнять детей в
назывании звуков по заданной характеристике; развивать
мыслительные операции, фонематический слух,
Оборудование: кубик грани которого обюеены бумагой трех
цветов; красного, синего и зеленого (т. е. две грани красного цвета, две —
зеленого и две — синего).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям бросить кубик. Тот цвет, который
окажется на верхней части грани, будет значим в игре. Если выпадает
красный цвет то дети говорят: «Я знаю шесть гласных звуков: [а], [о]^
[и], [у], [ы]: М». Если выпадает синий, то яазывак?т твердые
согласные, зеленый цвет — мягкие согласные.
4й1
j
J3JJ LbB»
Г^ Игра № 68 Unl
<ТОДБЕРИПАРУ>>
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в ел обе и
нахождении схожих звуков и парных согласных по твердости »
мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух;
подготавливать детей к звуковому анализу слова.
Оборудование: мешок; картинки с изображением предметов
и животных, названия которых начинаются на согласный звук.
Ход игры
Воспитатель рассказывает, что у него есть чудесный мешочек, в
котором лежат картинки. Дети вытягивают по одной из них и определяют
в названии первый зяук, подбирают к нему парный по твердости —
мягкости* Например, ребенок вытянул картинку с изображением лисы
и говорит: «Первый звук [л'J — это мягкий согласный, его парный —
твердый согласный [л]».
3S

Игра № 69
«ИНТЕРВЬЮ»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове и умении
давать ему характеристику: развивать мыслительные операции,
фонематический слух: подготавливать детей к звуковому анализу слова
Оборудование: микрофон.
Ход игры
Воспитатель говорит, что приехал репортер, который хочет узнать
информацию о ребятах и их именах. Педагог показывает пример:
«Здравствуйте, молодой человек. Как вас зовут? (Дима.) Какой первый
звук в вашем имени, дайте характеристику? (Звук [д'] — согласный
мягкий.) Этот звук можно пропеть? (Нет, при его произнесении есть
преграды в виде зубов и верхнего нёба) Фишкой какою цвета вы
обозначите этот звук? (Зеленой.)». Потом на место воспитателя становится
ребенок, у которого брали интервью. Он повторяет действия
воспитателя по отношению к следующему ребенку.
■ДШ \\Р
t*^ Игра №70 ^^
<«АКОЙ Я ЗВУК?»
Цель: закреплять знания детей о звуках; упражнять детей е
назывании звуков по заданной характеристике; развивать
мыслительные операции, фонематический слух,
Оборудование: не требуется.
Ход игры
Воспитатель напоминает детям классификацию звуков. Затем
читает характеристику каког-либо звука* а лети отгадывают его.
— Я — гласный звук* умею петь и кричать, как малыш у врача на
приеме, ([а].)
— Я — согаасный звук, твердый, обозначаюсь синей фишкой,
умею рычать, как тигр, (fpl)
— Я — согласный звук, мягкий, умею звенеть, как комар, ([з'].)
— Я — гласный звук, умею гудеть, как пылесос, ([у].)
39

Г^ Игра №71 *-*!
«ГДЕ ОБИТАЮТ ЗВУКИ?»
Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове и умении
давать емухарактеристику; развивать мыслительные операции,
фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.
Оборудование: рисунки с изображением огорода, леса, поля;
картинки с изображением разных предметов.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям взять картинку, посмотреть, что на
ней изображено, и определить, где будет обитать изображенный
объект, учитывая правила: на огороде будет обитать объект, начинающийся
на гласный звук; в поде — начинающийся с твердых согласных; в
лесу — с мягких согласных.
Г-^ Игра J4b 72 "^1
«ФАНТЫ»
Цель: упражнять demeii в умении давать звуковую
характеристику звука; различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;
развивать мыслительные операции, фонематический слух: подготавливать
детей к звуковому анализу слова
Оборудование: медальоны с согласными буквами, на обратной
стороне которых — цветные вставки синего и зеленого цвета.
Ход игры
Детям на шею вешаются медальоны с буквами, они рассматривают
их обе стороны. Воспитатель говорит, что он будет называть согласный
звук, а дети на слух должны определить твердый он или мягкий.
Ребенок, у которого буква и цвет на медальоне соответствуют этому звуку,
должен выполнить задание воспитателя, например, присесть или
сделать три хлопка и т. д. Например, воспитатель говорит: «Звук [л1] —
присесть, звук [п1 J — подпрыгнуть на месте два раза». Дета
определяют звуковую характеристику того звука, который называет воспитатель,
и соответствие этой характеристики с цветом и буквой на своем меда-
ьоне, а затем выполняют необходимые задания.
ч
пг
40

IV. ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ АЕТЕЙ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ
В СЛОГИ И МОДЕЛИРОВАТЬ НОВЫЕ СЛОВА
ГЗГ1 Игра №73 Ч*П
«ЗАМЕНИ БУКВУ»
Цель: упражнять детей в преобразовании слов, изменяя одну
букяу в слове; развивать мыслительные операции; подготавливать
детей к чтению.
Оборудование: схемы слое, в которых нет по одной букве (к
схемам приъпзйны нитки с прикрепленными буквами, подставляя
которые в пустые квадратики^ получают новые слова (_ОТ и буквы Д Р,
К, Л; _АК и буквы М, Д Р, Тг Б; _ОМ и буквы Д Д К, Т, Р, Б и др.))
(см. Приложение А* 26, с. 76).
Ход игры
Воспитатель показывает схемы слов, в которых пропущены по одной
букве. Он предлагает детм вставить необходимые буквы в пустые квад-
ртики к прочитать новые слова, которые при этом получатся.
jajj lit
■-^ Игра № 74 ^^
«ЛОбАВЬ БУКВУ»
Цель; упражнять детей в преобразовании слов, добавляя одну
букву к слову; развивать мыслительные операции: подготавливать детей
к чтению.
Оборудование: схемы слов, в которых есть место для одной
буквы (к схемам привязаны нитки с прикрепленными буквами, добавляя
которые в пустые квадратики, получают новые слова (_РОТ и буква
К; JIAP и буква У: _УСЫ и буква Б: ШАР_ и буква Ф; ВОЛ_ и буква К;
РОЗА и буква Г и др.)) (см. Приложение М 27, с. 77).
Ход игры
Воспитатель показывает детям схемы слоя и предлагает прочитать
слова, после чего добавить к ним букву и прочесть новые слова,
которые при этом получились.
h
JF
41

ll—l Игра Jfe 75 L"■'
«УБЕРИ БУКВУ»
Цель: упражнять детей в преобразовании слов, убирая одну букву
в ел обе; развивать мыслительные операции, подготавливать детей
к чтению,
Оборудование: схемы слое, в которых одна буква вынимаемся и
получается новое слово (ЗУБр, ВОЛк, с МЕХ, уТОЧКА. кОСА. уДОЧКА,
ШАРф, уКОЛ и dp) (см. Приложение № 28, с. 77).
Ход игры
Воспитатель показывает детям схемы и предлагает прочитать
слова. После чего, убрав одну букзу из каждого слова, предлагает детям
прочесть новые слова, которые при этом получились.
Сг1
№Г
Mi —ite.
1 ^ Игра № 76 ^ ■
«КОГО ПРИГЛАСИЛ НЕЗНАЙКА В ГОСТИ?»
Цель: упражнять детей е составлении новых слое по заданным
буквам; развивать мыслительные операции, подготавливать детей
к чтению.
Оборудование: схема-слово, сг которой имеются одни гласные
буквы; и при добавлении к ним согласных получается новое слово ( И_А -
ДИМАУ ЗИНА, ЛИНА, ТИМА, ЛИКА, НИКА, НИНА, ВИКА, РИТА
udpj few. Приложение № 29, с. 77).
Ход игры
Воспитатель говорит, что в гости пришел Незнайка, у него
сегодня день рождения, но он забыл, кого пригласил в гости. Надо ему
помочь написать приглашения, отыскать имена детей. Для этого
предлагает рассмотреть схему-слово и добавить к ней согласные буквы так,
чтобы получились им^на детей, мальчиков и девочек, которые придут
к Незнайке в гости.
ч
JF
42

$
__ ^
Игра № 77 \
«БУКВЫ РАССЪЛАЛИСЬ»
Цель: упражнять детей в образовании новых слов из заданных
буке; развивать мыслительные операции; подготавливать детей
к чтению.
Оборудование: картинки с прикрепленной внизу табличкой, где
отображается ктичестео бут в заданном слове; карточки с
рассыпанными буквами или магнитные бук&ы (см. Приложение Л!? 23, с. 75).
Ход игры
Воспитатель показывает детям картинки и предлагает составить их
названия из букв, которые «рассыпались».
щ
JP
3h ^fe
■■^ Игра № 78 ^ ■
«дертолЕТ»
Цель: упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении гск;
развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.
Оборудование: макет или рисунок еертшета, в прорезь
которого могут вставляться буквы; карточки с согласньти буквами;
изображения облаков с наклеенными па них гласными буквами (см.
Приложение № 30. с, 77/.
Ход игры
Востжгагеяь говорит, что у него есть необычный вертолет. А необыч-
кый он потому, что пассажирами на нем могут выступать только
согласные буквы, Дети выбирают букву, «садят» ее на вертолет
(например, Л). После этого воспитатель «подлетает» к «облакам» и дети
читают слоги: «ЛА, ЛО, ЛИ, ЛУ» и т. д. «Вертолет» может «подлетать»
и с обратной стороны: «АЛ, ОЛ, ИЛ, УЛ» и др.
43

Игра *ft 79 П
«ПАРАШЮТ»
Цель: упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении их;
развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.
Оборудование: картинка с изображением парашюта с корзиной, I
в прорезь которой могут вставляться букяы; карточки с согласными I
буквами; записанные на доске гласные буквы. I
Ход игры I
Воспитатель говорит, что у него есть парашют- Спускаться на па- I
рашюте могу г только согласные буквы. В порядке очереди,
определяемом детьми, в корзине парашюта оказываются выбранные согласные |
(например. С). После этого воспитатель «подлетает» к записанным на [
доске буквам и дети читают слоги: «СЛ5 СО, СИ, СУ» и т. д. Парашют
может опускаться к гласным буквам и с другой стороны: «АС ОС, [
ИС, УС» и др.
JHJ Lfe
Гр Игра №80 ^н]
«МАЛЬЧИК<41АЛЬЧИК»
I Цель: упражнять детей в составлении бука в сюги и чтении их; I
I развивать мыслительные операции, подготавливать детей к чтению. J1
I Оборудование: запись на доске слогов: индивидуальные карточки ] I
I с записанными на них слогами. 11
I Ход игры 11
II Воспитатель говорит» что у каждого человека есть Мальчик-с-паль- 11
11 чик, показывая на указательный палец: «Этот пальчик любит бегаггь. 11
I ] И вот он однажды отправился путешествовать из одного города Д в ару- 11
I ] гой А (на доске на небольшом расстоянии написаны буквы Д А)». Пред- 11
II латается попутешествовать вместе с Малшиком-с-пальчиком и прочесть 11
IJ встреченные им буквы. Воспитатель ведет пальцем по доске, а дети еле- 11
11 дом за ним в воздухе и читают: «ДА». Педагог обращает внимание детей I I
М на то, что пока не добежали до другого «города» (буквы) необходимо I
11 повторять первый звук, а потом тянуть его с гласной: «Д-д-д-а-а, ДА», 11
44
Др

Mi ijfi.
|^-г Игра № 81 ' ^
«ЖИВЫЕ ЗВУКИ»
Целы упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении ил;
развивать мыслительные операции; nodzomaenveamh детей к чтению;
закреплять умение проводить звуковой анализ слова.
Оборудование: медальоны с изображением букв для образования
коротких слов; карточки с изображением предметов, куда
вставляются фишки красного, синего и зеленого цвета.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку (например,
с изображением лука) и просит назвать первый,, второй и третий звуки
в этом слове. Затем педагог проводит с детьми фронтально звуковой
анализ слова «лук», вместе выставляют цветные фишки на картинку,
где гласному соответствует красный цвет, согласному твердому —
синий, а согласному мягкому — зеленый- Дети, активно участвовавшие
в выполнении задания, одевают медальоны с буквами и
выстраиваются, образуя слово. Остальные ребята проверяют правильность и
порядок построения букв в слове.
Mi =тк1
1 ^ Игра № 82 ^ '
<РУЧЕЕК»
Цель; упражнять детей в составлении бут в слоги и чтении их;
разеивать мыслительные операции, подготавливать детей к чтению.
Оборудование: медальоны с гласными и согласными буквами,
Ход игры
Детям раздаются медальоны с буквами так> что согласных на один
больше, чем гласных. Дети, у которых медальоны с изображением
гласных букв, становятся в одну колонну, а с изображением
согласных — во вторую колонну, Между собой они берутся за руки
(согласные с гласными)у образуя проход для оставшегося согласного.
Он, в свою очередь, пробегает через «ручеек» и выбирает одного
человека из колонны гласных, образовавшаяся пара становится впереди
и называет1 слог, который она образовывает. Оставшийся без пары
согласный также бежит через «ручеек» и выбирает в пару гласный.
Воспитатель предупреждает, чтобы одних и тех же детей, уже назвавших свой
слоц не брали в пару.
%
$
45

'-^ Игра№$3 ^'
«ЖИВЫЕ СЛОГИ»
Цель: упражнять детей в составлении слогов в слова и чтении их;
развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.
Оборудование: медальоны с изображением слогов для образования
слов {см. Приложение № 31, с 78).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям надеть медальоны с изображением
слогов и гтрочесть их. Потом по очереди называет слоги, и дети
пробуют составить из них слова, выстраи&аясь в нужном порядке.
Например, МО-РЕ7 .ЯБ-ЛО-КО. Затем из образовавшихся слов воспитатель
формирует новое: МО-ЛО-КО и др. Дети перестраиваются в новой
последовательности.
^ №
#
Ч&
Игра № 84
«МАМЫ ЗОВУТ ДОМОЙ ДЕТЕЙ»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги и выделении
ударного слога; развивать мыслительные операции, подготавливать
детей к чтению.
Оборудование: картинки с изображением животных.
Ход игры
Воспитатель предлагает делам взять со стола картинки с
изображением животных и представить, что они — мамы этих животных,
«Мамы» сварили вкусный суп и ждут детей дома, а они никак не идут,
надо их позвать и определить, какой слог ударный. Например, «мама»
зовет домой лису. Воспитатель произносит слово слитно, тгобы не было
путаницы в определении ударного слога: «ЛИСА-А, в этом слове два
слога ЛИ- и -СА, ударение падает на второй слог, так как его мы
произносим более протяжно и с большей силой голоса».
4^1 W
46

1 ^ Игра № 85 ^ '
«НАЗОВИ ПО ЗАДАННОЙ МОЛЕЛИ»
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в звуковой
структуре слова: развивать мыслительные операции; подготавливать
детей к чтению.
Оборудование: карточки, в которые вставляются фишки
красного, синего и зеленого цвета.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям придумать слово по схеме: твердый
согласный звук + гласный + твердый согласный. Он ставит фишки —
синяя, красная, синяя (скс) — и просит детей назвать слова с такими
звуками (ДОМ, ЛУК МАК РАК. КОТ и др.). Разбираются слова,
звуковая структура которых не соответствует схеме, объясняются ошибки-.
тг
Игра Л4 8*
«НАЙДИ СВОЙ ЛОМИК»
Ч§1
Цгяь: закреплять знания детей о написании букв после твердых
и мягких согласных звуков; развиеатъ мыслительные операции;
подготавливать детей к чтению и письму,
Оборудование: фишки синего и зеленого цвета; карточки с
изображением гласных букв.
Ход игры
Воспитатель раздает детям карточки с изображением гласных букв.
Выбираются два ведущих, одному дается синяя фишка (твердый
согласный звук), а другому — зеленая (мягкий согласный звук). Педагог
рассказывает: «Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли
погулять. Вдруг начался проливной дождь. Буквы увидели домики. Один
из них был синего, другой — зеленого цвета. Решили буквы
спрятаться от дождя в домиках- А чтобы войти в них, надо вспомнить, после
какого согласного звука они пишутся». Ведущие пропускают в домик
гласные буквы, которые пишутся после соответствующего согласного.
В зеленый домик должны войти гласные — Я, Ю, Е, Бг И; в синий —
гласные А, Оу У, Эг bL
47

■^ Игра № 87
ИСТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?»
Цел»: закреплять умение детей ориентироваться в звуковой
структуре слова; развивать мыслительные операции, подготавливать
детей к чтению
Оборудование: фишки синего и зеленого цвета: карточки с
изображением гласных букв,
Ход игры
Воспитатель предлагает детям поставить рядом с зеленой фишкой
гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, а рядом с
синей фишкой — гласные буквы, которые пишутся после твердых
согласных. (Гласные Я, Ю, Е, Ё, И ставят после зеленой фишки, а гласные
А, О, У, Э, Ы — после синей фишки.) После этого педагог предлагает
детям закрыть глаза, а сам в это время меняет местами гласные А и Я.
Открыв глаза, ребята должны узнать, что изменилось, и найти ошибки,
аргументировав свой ответ.
%
#
*
Игра № 88
«КАПИТАНЫ»
Цель: упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении их;
развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.
Оборудование: карта океана и рисунок с островами, где на
каждом острове устанавливается гласная буква — это название остро-_
ва; бумажные кораблики, на парусах которых приклеено по одной
согласной букве.
Ход игры
Один из детей — «капитан». Держа в руках кораблик с согласной
буквой, он «подплываег» к каждому «острову», а остальные дети
читают получившиеся слоги.
ife
ц #
48

Г"""" ' I
г^ Игра^ 89 ^'
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ КВАДРАТЫ»
Цепь: упражнять детей в образовании новых слое, добавляя одну
букву к слову; развивать мыслительные операции; подготавливать
детей к чтению
Оборудоеание: схемы слов в виде квадратов, где нет гласной
буквы (по количеству детей), карандаши (см. Приложение № 32. с, 78).
Ход игры
Детям необходимо поставить в пустые клеточки главные буквы
так, чтобы получились новые слова (ДОМ, ДЫМ, ДАМ: БОК БЫК.
БАК и др.).
tFh — W
гъ\\ Ifp
г—' Игра № 90 l~l1
«ПЯТЬШАРОВ»
Цель: упражнять детей в составлении букв в Слоги и чтении их;
развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.
Оборудование: на доске нарисованы мечом пять шаров, на
каждом из которых написано по одной букве: П, Рч E, К, А.
Ход игры
Воспитатель предлагает из букв, написанных на шариках,
составить название известной сказки. Дети выполняют, (РЕПКА.) Шар с
буквой Е нечаянно вырвался и улетел (вытирается с доски шар с буквой
Е). Но из оставшихся букв можно составить название рыбы. (КАРП,)
Ветер унес шар с буквой П (вытирается с доски шар с буквой П).
Из оставшихся трех букв можно составить название существа^ которое
имеет усы и клещи. (РАК.)
49

,fJ Игра № 91 ^ '
РАССТАВЬ БУКВЫ»
Zfeift: упражнять детей в образовании новых слов; закреплять
умение ориентироваться на листе бумаги; развивать мыслительные
операции; подготавливать детей к чтению
Оборудование: два листа белого картона формата А 4, склеенных
между собой по типу книги, где есть прорези, куда вставляются
буквы; карточки с буквами: К О, Т7Д} Ы М(см. Приложение № 337 с 78).
Ход игры
Воспитатель рассказывает, что по дороге Лиса Алиса и Кот Ба-
зилио стали забирать азбуку у Буратино, и буквы в ней рассыпались.
Предлагается помочь Бурахино собрать буквы. В правом верхнем углу
нужно поставить букву Кэ в левом нижнем — М, в левом верхнем — Д,
в правом нижнем — Тэ слева от центра — Ы, справа от центра — О.
Теперь можно сверху вниз прочитать слова* которые написаны в азбуке
у Буратино. (ДЫМ, КОТ)
ifll W
Mi %
I г-г Игра № 92 """М
БУРАТИНО»
Цель: упражнять детей в образовании новых слов, в делении слова
на споги; развивать мыслительные операции; подготавливать детей
к чтению.
Оборудование: карточки со слогами (БУ, РАЛ ТИ, НО).
Ход игры
Воспитатель говорит детям, что к ним за помощью пришел Бура-
тино, На занятии ему Мальвина сказала, что в его имени четыре слога.
(Дети делят слово «Буратино» на слоги.) И девочка с голубыми Р0-
лесами дала задание Буратино придумать на каждый слог его имени
новое слово.
и БУ — буква булка, бутылка, бублик и др.
и РА —радость, радуга, ракета и др.
о ТИ — Тимур, Тима, тина и др.
а НО — ноги, ногти, ноепдр.
50

VI. ИГРЫ, ЗАКРЕПЛЯЮЩИЕ УМЕНИЯ ДЕТЕЙ
НАХОДИТЬ ЗАДАННЫЙ ЗВУК В СЛОВЕ
И ОПРЕДЕЛЯТЬ ЕГО МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ
чк "Цр
ГТ^Г Игра jyb 93 Ч=Г1
«ГДЕ НАХОДИТСЯ ЗВУК?»
Цель: упражнять детей находить заданный звук в слоее и
определять его местонахождение; развивать мыслительные операции;
подготавливать детей х зеуховому ансишзу слова
Оборудование: не требуется.
Ход игры
Воспитатель лает задание детям: если они услышат звуки [к] и [к']
в начале слова, то им необходимо поднять руки вверх; если в середине
слова — руки вперед; если в конце — руки вниз и присесть. Он говорит
слова: КОТ, МАК, РАКЕТА, РАК, РУКАВ, КУРИЦА, ЛАК, КОМПОТ,
ШКАФ и т. д.
Ж1 rfr
Игр» № 94
«МАГАЗИН»
Цель: упражнять детей находить заданный звук в словах;
развивать мыслительные операции.
Оборудование: картинки с изображением продуктов питания
(помидор, молоко, масло, сметана, колбаса, сосиски, сыр, puct мясо,
малина и др.),
Ход игры
Воспитатель предлагает отправиться в магазин и приобрести
только те продукты, в которых есть звуки [м) — [м'] (молено задать
другие звуки: [с}> [с 7, [р]> [р ] и т. д.). Каждый ребенок подходит к
столу, берет по одной картинке, в названии которой есть заданный звук,
и идет к «кассиру» (воспитателю), который определяет правильность
выбора детей.
4h fw
51

li*
Игра № 95 ^ ■
«ЛОЛАРОК БУРАТИНО»
Цепь: упражнять детей находить заданный звук е словах; рами-
еатъ мыслительные операции, речь, фонематический слух:
подготавливать детей к звуковому анализу слова.
Оборудование: не требуется.
Ход игры
Воспитатель рассказывает, что звери принесли подарок для Бура-
тино, а он раскапризничался и желает, чтобы ему дарили топь ко те
подарки, в названиях которых есть звуки [р] и [р']. Зачитываются слова,
а дети определяют, есть ли в них эти звуки, примет ли такой подарок
Буратино: РОЗА, РОМАШКА, КУБИКИ, КУКЛА, ШОКОЛАД,
КРУЖКА, МАРМЕЛАД, КОНФЕТЫ, БРАСЛЕТ, БРЮКИ, ЧАСЫ и т. д.
%
F
№ ... =тЬ
Игра Х° 96
«БУЛЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
Цепь: упражнять детей находить жданный звук в словах;
развивать мыслительные операции, фонематический слух,
Оборудование: не требуется.
Ход игры
Воспитатель заранее определяет какую-либо пару звуков
(например, [к] — [к7]) и говорит об этом детям. Затем предлагаег послушать
слова и дает задание: если произносятся в слове заданные звуки, то
нужно хлопать в ладоши, а если в нем нет данных звуков, то нужно
соблюдать тишину. Зачитываются слова: РАК, МАК, ДОМ., ЖУК7 ВАЗА,
ЛАК, КУКЛА, ВЕДРО, ЖАБА, КИТ и т. д.
Tfc $
52

■Mj — ift
1 rJ Игра Л» 97 l •■
««КАКОЙ ЗВУК ЧАШЕ ВСЕГО ЗВУЧИТ?»
Цель: упражнять детей определять, какой звук чаще песо шучим
в словах; развивать мыслительные операции, фонематический t-чул
Оборудование; иг требуется.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворения и
определить, какие звуки чаще всего в них звучат.
* * *
Не жужжу, когда сижу.
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
* * *
Зазуяел комарик тонко;
3-3-1 — поет он звонко-звонко,
Повторяет много раз
ц—, Резвым мошкам свой рассказ. ,—■ i
■■^ Игра № 98 ^П
«ОТГАДАЙ, КАКОЙ ЗВУК»
Цель: упражнять детей находить заданный звук в словах,
придумывать слова с заданный звукам, чтобы он был в начале, середине и конце
сдое; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Оборудование; не требуется.
Ход игры
Один ребенок выходит из групповой комнаты, после чего
воспитатель показывает букву, остальные дети должны придумать слово со
звуком, соответствующим показанной букве; причем этот звук может
находиться в начале, середине или конце слова. Дети называют свои
варианты, а ребенок, который вышел за дверь, вернувшись, должен
выслушать их и отгадать, какой это звук.
cfli m
53

Игра № 99
«ГАЕ ЖИВЕТ БУКВА?»
Цель: упражнять детей находить заданный звук (букву) в словах
и определять его местонахождение; развивать мыслительные
операции, фонематический слух.
Оборудование: схема дама: карточки с изображением буке (см.
Приложение № 34, с. 79),
Ход игры
Воспитатель показывает детям схему дома с окошками и говорит,
что буква А может жить в любой части этого дома; в начале, середине
или конце. Каждому из детей педагог называет слово, а они определяют
место буквы А в нем, подходят к схеме дома, ставят карточку с буквой на
«окошко». Причем, если буква А в начале слова, то дети ставят
карточку с буквой в первое окошко дома, в середине — в среднее окошко,
если в конце— в последнее. При произнесении слов воспитатель
выделяет заданный звук голосом: АИСТ, РАК, РУКА, АВТОБУС, ЛАК,
МУКАидр, и
Игра № 100
4ЮЕЗЛ»
Цель; упражнять детей находить заданный звук (букву) в словах;
развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Оборудование: макет поезда (можно сделать из конструктора)
(см. Приложение № 35, с. 79),
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям, что буквы отправляются
путешествовать на поезде, причем в разных вагонах: в начале, в среднем, в
конце. Каждому из детей педагог называет слова, а они определяют место
буквы А в слове, подходят к макету поезда, ставят букву в его «вагон».
Причем, если буква А в начале слова, то дети ставят ее в первый «вагон-
паровоз», в середине — в средний «вагон», если в конце — в последний
«вагон». При произнесении слов воспитатель выделяет голосом
заданный звук: АИСТГ РАК, РУКА, АВТОБУС, ЛАК, МУКА и др.
fe
%
$
54

VII. ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО СО СЛОВОМ
И ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
Г^=Г Игра jt« 101 1=П
«СЛОВО ИЛИ ЗВУК»
Цепь: знакомить детей с понятием «слово»; дать знания с том,
что слова состоят из звуков: упражнять детей в дифференциации
звуков и слов; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Оборудование: мяч.
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям историю про звуки и слова: «В
одном королевстве живут слова и звуки, они очень дружат между собой.
Слова могут обозначать различные предметы (мяч, кукла, мел и от, д.}?
признаки предметов (красный, вкусная, золотая и т. д.) или то, что
могут делать предметы (едет, любит, рисует и т. д.). А звуки не могут
обозначать всего, что могут слова — они только звучат». После этого
педагог бросает каждому из детей мяч и называет хакое>либо слово или
звук. Ребенок доджей определить, это звук или слово.
WI —№
ДЬ iti"
1 "^ Игра № 102 ^ '
«СОСТАВЬ СЛОВО ИЗ ЗВУКОВ»
Цель: закреплять знания детей о том, что слова состоят из
звуков; упражнять детей е проведении звукового анализа слова;
развивать мыслительные операции, фонематический слух,
Оборудование: фишки красного, синего и зеленого цвета;
предметные картинки (МАК ЛЕС, КОТ, КИТ).
Ход игры
Воспитатель говорит, показывая на картинки, что слова
растеряли свои звуки. Детям необходимо составить слова из звуков. Для
этого к каждому звуку ребята подбирают такую фишку, которая
соответствует его звуковой характеристике, т. е. дети проводят
звуковой анализ слова.
^ Fg
55

Игра JVs 103
«+4ЕЗНАЙКА ОТПРАВЛЯЕТСЯ В ПУТЕШЕСТВИЕ»
Цель: упражнять детей подбирать нужные слова на заданную
тему; развивать мыслительные операции, речь.
Оборудование: 3—5 фишек на каждого ребенка,
Ход игры
Детям раздаются фишки. Воспитатель говорит, что Незнайка
отправляется в путешестаие по жарким странам и не знает, что ему взять
с собой. Ребенок называет слово {mom предмет, который будет
необходим Незнайке в путешествии) и кладет на стол фишку.
ii =ik1
J i-1 Игра № 104 ■—'■
«Я КЛАДУ В КУЗОВОК»
Цель: упражнять детей подбирать слова с заданной
характеристикой; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Оборудование: лукошко, фишки.
Ход игры
Воспитатель показывает детям кузовок и говорив что у него есть
кузовок, в который можно класть слова, оканчивающиеся на -еж. Он кладет
фишку в кузовок со словами: «Я кладу в кузовок НОСОК». Затем дети
самостоятельно придумывают свои слова и кладут в лукошко фишки.
^ W
56

Г'" I
Игра № 105
«ЖИВЫЕ СЛОВА»
Цель: упражмять детей составлять из слов ггра)-н>>ич1$т а •<»
тать их: развивать мыслительные операции: подготтхшиитш *и-т*м
к чтению.
Оборудование: не требуется*
Ход игр и
Воспитатель лает детям для игры имена, называя их словами: мдн
КОШКА, СИДЕЛА, ЗАБОРЕ. Потом па очереди вызывает «словак-
детей, которые л робу ют составить предложение. (НА ЗАБОРЕ
СИДЕЛА КОШКА.) Затем из этих же слов педагог формирует новое
предложение, вызывая детей в другой после до вэтельности. (КОШКА
СИДЕЛА НА ЗАБОРЕ.)
-g-ll - • iff.
ГН Игра № 106 ^1
«СОСТАВЬ ПРЕ АЛОЖЕНИЕ ПО СХЕМЕ»
Цель: упражнять детей составлять предложения по заданной
схеме и читать их; развивать мыслительные операции;
подготавливать детей к чтению.
Оборудование: схема предложения, изображенная на доске.
Ход игры
Воспитатель обращает внимание детей на схему предложения,
заглавную букву, точку, количество слов в предложении. Дети про-
бутот составить предложение сначала из двух слов с заданным
педагогом словом, например, КОШКА, (КОШКА ЕСТ. КОШКА СЛИТ.
КОШКА ИГРАЕТ И т д.) Затем пробуют составить с тем же
заданным словом предложение из трек, четырех слов.
сЙ1
sw
57

VML ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ
И ПОЛГОТОВКИ РУКИ К ПИСЬМУ
^^ Игра № 107 1^'1
ВЕСЕЛЬЕ ПАЛОЧКИ»
Цель: разбивать моторику пшьуе&рук подготавливать руку к
письму; упражнять в воспроизведении узора по образ-цу; развивать ури-
тельную память, пространственные представления,
Оборудование: счетные палочки, образцы предметов, узоров, буке
на карточках (см. Приложение № 36, с, 79).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям выложить у:к>р, предмет или
орнамент по образцу.
cfr fib
зк —ite.
IP Игр» № 108 41
ЗАРИСУЙ ОТГАДКУ»
Цель: упражнять детей отгадывать загадки, рисовать
изображения загаданных предметов нацисте; подготавливать руку к
письму; развивать мыслительные операции, помять.
Оборудование: сборники художественной литературы с
загадками карандаши, листы бумаги.
Ход игры
Воспитатель читает детям загадки и просит изобразить на листе
бумаги отгадку,
в Был шар бел. Ветер дунул — шар улетел, (Одуванчик.)
в Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб.)
п Сам алый, сахарный. Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.)
а С виду клин, а развернешь — блин, (Зонт.)
в Стоят в лугах сестрички. Желтый глазок, белые реснички.
(Ромашка.)
4^1 г£г
58

^ Игра №109 ^п
ЗАРИСУЙ И СОСЧИТАЙ*
Цель: развивать моторику пальцев, подготавливать руку к
письму; упражнять подсчитывать клетки и нарисованные предметы:
закреплять представления о геометрических фигурах; развивать
мыслительные операции, память.
Оборудование: карандаши бумага в крупную клетку.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям нарисовать подарки малышам,
состоящие из геометрических фигур.
— Нарисуйте три мяча, Один торт. Две книги. Какие
геометрические фигуры вы использовали для рисования мячей, тортов, книг?
Посчитайте, сколько всего подарков для малышей вы нарисовали.
^ W
3\\ LkL
Г^ Игра №110 ^1
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ»
Цепь:развиеать моторику папьцеврук, подготавливать руку к
письму, упражнять считать клетки, совершенствовать
пространственную ориентировку: развивать мыслительные операции, память.
Оборудование: карандаши, бумага в крупную клетку; образец с
изображением орнамента (см. Приложение № 37, с. 80).
Ход игры
Воспиггателъ предлагает детям выполнить графический диктант.
Участники точно выполняют указания педагога, Затем сравнивают свой
орнамент с образцом, находят ошибки. Выигрывают дети, чьи рисунки
соответствуют образцу.
— Найдите левый верхний угол листа, поставьте в нем точку.
Начинаем рисовать: одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз»
одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка
вверх и т. д.
59

I,~J Игра № Ш ^^*
<«ОВРИКИ«
Цель: развивать моторику пальцев, подготавливать руку к
письму; упражнять подсчитывать и запоминать нарисованные
предметы; закреплять представления о геометрических фигурах; раз&шать
мыслительные операции, память
Оборудование: карандаши, бумага; образец с изображением
орнамента (см. Приложение № 3#, с. SO).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям внимательна рассмотреть
коврики, украшенные геометрическими фигурами. Затем закрывает
изображение и дает задание по памяти нарисовать понравившийся
коврик. Открывает картинку и предлагает сравнить свой рисунок
с образцом. Советует исправить ошибки и раскрасить коврик, как
захочется-
^3=
JTF
an це,
Игра .У» 112
«ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ ЗАКОНЧИТЬ УЗОР»
Цель: развивать моторику пальцев, подготавливать руку к
письму; упражнять подсчитывать клетки и рисовать по ним предметы;
развивать мыслительные onepayvu, внимание.
Оборудование: карандаши, карточки с незаконченными узорами
(см. Прилаж-ение № 39, с. 80).
Ход игры
Воспитатель говорит летям, что Незнайка начал рисовать узоры.
но не успел закончить. Педагог предлагает помочь Незнайке
дорисовать узоры.
ъ\ —^
60

,9-11 I \P
Гй~* Игра №113 W1
«ДОРИСУЙ НИТКИ К ШАРИКАМ»
Цель: развивать моторику пальцев, подготавливать руку к
письму, упражнять детей в рисовании прямых линии: совершенствовать
ритмичность и координированностъ движений кисти руки при письме.
Оборудование: карандаши; карточки, на которых изображены
шары с недорисованными нитками (см. Приложение № 40, с. 81).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям дорисовать нитки к шарам прямыми
линиями.
%
.gj ==[te1
'^ Игра Jft 114 ^'
«ДОЖЛИК-ОЗОРНИК»
Цель: разбивать моторику пальцев, подготавливать руку к
письму: упражнять детей в рисовании косых линии; совершенствовать
ритмичность и коордииированиость движений кисти руки при письме.
Оборудование: карандаши; картонки, на которых изображено сапн-
це (ам. Приложение № 41, с. 81).
Ход игры
Воспитатель читает детям стихотворение.
Летняя картина
У солнца руки горячи, А серый довдик-озорник
Работают с охотой. Тихонько подошел
Всю землю кисточки-лучи И все зачиркал — чик-чик-чик —
Покрыли позолотой. Простым карандашом.
(А. Шибаее)
После этого педагог просит детей изобразить то, что натворил дож*
дик-озорник, т. е. заштриховать солнце параллельными косыми линиями.
6i

Г=Г Игра № 115 ^!
«ЗАВЕЛИ ПО ТОЧКАМ НИТОЧКИ В КЛУБОЧКИ»
Цель: развивать моторику пальцев, подготавливать руку к
письму; упражнять в отработке движений пальцев кисти рук (движения
сверху вниз, снизу вверх, по часовой и против часовой стрелки).
Оборудование: карандаши; карточки с изображением петелек,
клубочков (см. Приложение № 42, с. 81).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям смотать нитки в клубочки. Для
этого необходимо взять карандаш Л9 не отрывая руки, провести по точкам.
Перед тем как приступить к выполнению задания, детям предлагается
выполнить эти движения в воздухе.
4^1 —w
■^ Игра №116 ^
«ЭАШТРИХОВАННЬЕ КАРТИНКИ»
Цель: развивать моторику пальцев, подготавливать руку к
письму; упражнять детей штриховать прямыми, косыми и круговыми
линиями; совершенствовать ритмичность и коордииированность
движений кисти руки при письме.
Оборудование: карандаши; картонки с изображением предметов,
которые необходимо раскрасить (см. Приложение, № 43, с. 82),
Ход игры
Воспитатель предлагает детям заштриховать картинки прямыми,
косыми и круговыми линиями.
% FF

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1
Для игры Я? 5 «Какое слово хотел налисэть художник?»,
ШАР
МАК
ЖУК
п т1
кот
Ариаожение № 2
Для игры № 6 «Как зовут детей?».
т \ л v m
МИША

Приложение № 3
Для игры № 9 «Телевизор».
JD
ШАР
та-
К
Приложение № 4
Для игры № 10 «Собери слова из картинок».
1 р
А
К 1
1
л
У |
1 г 1
* J
Приложение N*5
Для игры № 11 «Угадай-ка».
64

Приложение № 6
Для игры Хй 12 «Четвертый лишний».
О
Приложение № 7
Для игры № 15 «Мозаика».
65

Приложение № в
Для игры № 17 «Где спрятались домашние животные?».
^^
Приложение № 9
Для игры № IS «В путешествие».
I ш
^ й?
й*

Приложение № 10
Для игр № 19 «Лото» и № 20 «Рассели живстЕых по домикам».
С
А
Т
Л
1 к
д
м
ж
ц
з ,
1
в
р
п
Б
Е
О
и
1
*■ 1
Е
67

Приложение № 11
Для игр № 23 «Теремок», Лз 37 «Сосели по этажу», № 43 «Домик».
68

Приложен»* № 12
Для игры № 25 «Буквы спрятались».
И
\\~-
Приложение № 13
Для игры № 27 «Найди ошибку».
АЪВ 1 Д J Ё Ж 3 И
йллмн опч
СГУФХ ЦЧШЩ
Ь Ы Ъ Э Ю R
Приложение № 14
Для игры >fe 30 «Накорми птенца».
К
Ж
К
ж
Приложение № 15
Для игры № 32 «Зашифрованная буква».
00
0
0 0
69

Приложение № 16
Для игры № 34 «Реклама буквы».
А
Приложение № 17
Для игры № 36 «Азбука упала».
Oj
'
70

Приложение № 16
Для игр № 40 «Рассели животных по ломикам» и № 41 «Имена».
71

Приложение № 19
Длят игры № 42 «Пирамида».
\<л
г
i
п
$у\
^Ц
1*/Я
2~
^4Jf
^A^LsVf
У
л
'
\Р
Ш
®€У
* *
Щ
Щ
щ
i*'
*э 1
1 J I
11

Приложен»* № 20
Для игры № 44 «Часы».
Приложен** № 21
Для игры № 50 «Цветы в ва.ту».
73

Приложение № 22
Для игр № 54 «8 каком королевстве живет звук?» и JNfe 55 «Пропустит ли
Змей Горыныч звук?».
Жили-были звуки
Не в некотором царстве, не в некотором государстве, а у тебя в ротике
живут-поживают звуки. Домику них вот какой хороший (открыть рот). Есть
потолок (потрогатьязыкам верхнее нёбо). Пол — нижнее нёбо^ дверь — губы.
Есть даже костяные решетки для прочности (зубки сомкнуть и разомкнуть).
,..Все было бы хорошо, да поселился в домике Змей Горьгныч (пошевелить
кончикам языка).
...И стал он творить свои злые дела. Одни звуки он пропускает свободно,
вот гак (четкая артикуляция педагога): [а], [о], [у], [ы], [э], [и]. Эти звуки
проходят свободно и носят красные платьица. Они относятся к королеве Гласной.
И называются они гласными звуками.. А на пути других звуков Змей Горы-
иыч строит разные преграды: то дверь закроет [м-м-м], то к потолку прижмет
[т-т-т], то заставит звуки шипеть [ш], фыркать [ф]7 свистеть [с], хрипеть [х].
То бьет Змей Горыныч хвостом [р]. Эти звуки несвободно проходят через
рот, носят синие и зеленые платьица и называются согласными звуками.
Они относятся к старшему королю Согласному в синем и младшему королю
Согласному в зеленом. (ПоЛ. /7. Царевой.)
74

Приложение № 23
Для игр № 61 «Радио» и № 77 «Буквы рассыпались».
Ж
к
{ *^-* 1
к |
т |
с | ы 1 "
ш
Приложение N* 24
Для игры № 63 «Раз, два, три — парочку свою найди!».
^
75

Приложение N* 25
Для игры МЬ 65 «Портреты звуков».
[•
А
1 —
И
•
О !
•
У |
\s
ы
W
э
ПРИЛОЖ1НИЕ № 26
Для игры N° 73 «Замени букву».
^_—-.. ^
о
т
4
р
J
■
А
К"
К
[л
\ Vr-
(Т
[
М|
О
м
к
Ё
|л|
т]
76

Приложение № 27
Для игры № 74 «Добавь букву» (примерные схемы).
1
j
р
\
о
т
д
1
1
А
Р
Приложи»* № 28
Для игры Jfe 75 «Уберк букву».
ЗУБ
^ол
Р]
KJ
Гс
|к
МЕХ]
ОСА|
Приложение N* 29
Для игры № 76 «Кого пригласил Незнайка в гости?».
1
1
: И
i
А
Приложение № 30
Для игры №7S «Вертолет»,

Приложение № 31
Для игры Мё 83 «Живые слоги».
fMOj(myjfKOj
000
000
Приложение № 32
Для игры № 89 «Занимательные квадраты».
Гд~
[д|
ш
чуГ
м
м
Гб
Б
Б
ПкП
К
К
Приложение N* 33
Для игры № 91 «Расставь буквы».
Д |
м
ы
;
i
■
|
°
К
т
78

Приложение № 34
Для игры № 49 «Где живет буква?».
Приложение № 35
Для игры № 100 «Поезд».
оо оо оо
Приложение № 36
Для игры № 107 «Веселые палочки».

Приложение № 37
Для игры Kg 110 «Графический диктант».
Ьа
j
□j
1
J
±J
Приложение N* 38
Для игрьг№ 111 «Коврики»,
о
о
о
о
о°о0о
Приложение № 39
Для игры К* 112 «Помоги Незнайке закончить узор».
80

Приложение № 40
Для игры J^.' 113 «Дорисуй нитки к шарикам».
? л (f \ a
Приложение N* 41
Для игры № 514 «Дождик-озорник»-
Приложение N* 42
Для mi pi.i .NT" 11 5 «"Завели по точкам ниточки в клубочки».
\v~v \v: ■•;.■-' да
\ >f X .V >: >: х X л % У л я У
/Г Л" Л X X л* л" X К --*' л" X }£ '
г * * «
Мс rV fV ft"

Приложите N* 43
Для игры №116 «Заштрихованные картинки».

ЛИТЕРАТУРА
1. Гин, С И, Замятия но ТРИЗ в детском саду : пособие для педагогов
дошкольных учреждений /С. Н. Гин. Минск, 2002*
2. ГуОилина. С. И. Игровая азбука/ С. И, Гудилина. М., 1999.
3. Костина, К) А. Веселый алфавит : буквы и звуки / Ю. А, Костина.
М? 2006.
4. Москаленко, N. И. Учим детей грамоте / Н. И, Москаленко. Минск, 1998.
5. Новоторцева II В. Развитие речи детей. Дидактический материал по
развитию речи у дошкольников и младших школьников / Н, В. Новоторцева.
Ярославль, 1995.
6. Иовоторцева, N. В. Учимся писать : обучение грамоте в детском саду /
Н, В. Новоторцева. Ярославль, 2000,
7. Пралеска: программа дошкольного образования / [под ред. Et А. Панько
[и др,]]. Минск, 2007.
8Т Пятница, Т. В. Грамота? Да! Занятия по обучению грамоте детей
дошкольного возраста / Т. В. Пятница. Мозырь, 2005.
9. Старжииская, И, С. Обучение грамоте : занятия, упражнения, игры :
пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. С. Стдржинская.
Мозырь* 2002,
10. Царева, Л. II. Мама, научи меня читать! Пособие для родителей
3—6-летних детей / Л- П. Царева, Минск* 1999.
1 ]. J 8 знаменитых азбук в одной книге. Занимательные уроки : кн. для
детей и родителей. М„ 1996.
При подготовке материала также использовался журнал «Пралеска»
(2007, Хй 9).

Мы содействуем самореализации!
( чоляпая Вера Степановна —
целеустремленный, разносторонний и гармоничный
человек. Она осуществляет иедапи и ческу к> деятель-
нос ii> не только в ГУО «Ясли-сад и. Parov
Минского района, гае ведет кружок
«Путешествие в страну знаний» по подготовке детей к
школе, воплощая в жизнь свои творческие идеи по
обучению дошкольников грамоте и чтению, но
и в Центре дошкольного развития «Родное
слово» им. К. Д. Ушинского. Вера Степановна
реализует себя и как автор востребованных
методических пособий.
«Образовательной компанией ( одействие» издаются книги по
дошкольному и начальному образованию для педагогов, студентов
педагогических специальностей вузов, роли имей и детей. Предлагаем
вашем> вниманию издание «Звуки, буквы и слова делятся секретами:
по мотовка дошкольников к овладению i рамоюй».
Книга содержит конспекты занятий по
обучению грамоте старших дошкольников, словесно-
дидактические хматериалы. Использование
методов ТРИ i-iexiioлог ни позволит сделать процесс
обучения интересным для .имей, будет
способствовать развитию активной мыс лиге льном дея-
1 ельЯОС i и, оГин ащению с. тваржи о ганаса.
ISBN 978-985-520-275-3
«Обра юна i ел mi а я компания «СодеЙСП вне»
приглашает к взаимовыш птмл
coipx.шит**пв\ анюров* и\нницн\
рафабогки в сфере ооранжанин.
а также специалистов
,[.1Я организации продаж.
С нами можно связаться по телефонам:
8(02351)2-97-81,2-40-67,
8 (02351) 2-42-46 (тел./факс),
8 (029) 163-47-22, 8 (029) 234-47-22.
E-mail: oks_rigta mail.ru, oksjpirl(a mail.ru