В.С. БАКАЛЕНКО
ПОДГОТОВКА
СОЛДАТА-РАЗВЕДЧИКА
БИБЛИОТЕКА СЕРЖАНТА
В. С. БЛКЛЛЕНКО
ПОДГОТОВКА
СОЛДАТА-РАЗВЕДЧИКА
ВОЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ СССР
МОСКВА--1962
Зоэ.о
Б 19
Подполковник БАКАЛ ЕН КО В. С.
ПОДГОТОВКА СОЛДАТА-РАЗВЕДЧИКА
В брошюре в популярной и доходчивой форме рассматриваются
вопросы обучения и воспитания войсковых разведчиков, а также да-
ются методические советы по организации и проведению занятий с
ними.
Брошюра написана на основе требований уставов и наставлений
Советской Армии и с учетом опыта подготовки разведчиков в годы
Великой Отечественной войны и в послевоенный период.
Брошюра рассчитана на сержантов и младших офицеров стрелко-
вых и танковых подразделений.	.
ВВЕДЕНИЕ
Оснащение войск ракетно-ядерным оружием и возмож-
ность его применения в современном бою выдвинули перед
разведкой новые сложные задачи и требования. Это обя-
зывает командиров подразделений неустанно совершенст-
вовать подготовку разведчиков, постоянно воспитывать у
них высокие морально-боевые качества. При подготовке
разведчиков необходимо'учитывать, что с появлением ору-
жия массового поражения их боевая деятельность стала
еще более важной и ответственной, чем прежде. От того,
насколько своевременно и пол.но разведчики обеспечат
командование необходимыми данными о противнике, осо-
бенно о его реактивных снарядах, а также о местности,
будут во многом зависеть успех и безопасность наших
войск.
Поэтому отбор и заблаговременная всесторонняя под-
готовка войсковых разведчиков должны быть предметом
постоянной заботы командиров и штабов всех степеней.
Опыт Великой Отечественной войны показал, что там,
где командиры и штабы уделяли подготовке разведчиков
должное внимание, войска успешно выполняли боевые за-
дачи в самых сложных условиях боевой обстановки. За
годы войны наша армия воспитала многочисленные кадры
разведчиков, подливных мастеров своего дела. Умелыми и
решительными действиями в поисках, засадах, на наблю-
дательных пунктах они изо дня в день добывали важные
разведывательные сведения.
В ходе боевых действий разведчики постоянно совер-
шенствовали свое боевое мастерство, смело внедряли в
практику новые приемы и способы ведения разведки. Их
боевой опыт не утратил своего значения и может служить
примером для молодых воинов —нового поколения войско-
вых разведчиков.
Однако со времен^ окончания войны многое измени-
лось. Появилось ракетно-ядерное оружие, дальнейшее раз-
1*
3
витие получили вооружение пехоты, артиллерия, танки,
авиация. Все это оказало существенное влияние на спо-
собы ведения боевых действий и организационную струк-
туру подразделений, а 'следовательно, и на методику под-
готовки личного состава. Поэтому при обучении и воспи-
тании разведчиков недостаточно использовать опыт прош-
лого, необходимо учитывать возникшие новые требования.
Маневренный характер современного боя требует вы-
сокой мобильности сбора, обработки и передачи коман-
диру добытых разведывательных сведений. В этих условиях
потребность в хорошо подготовленных разведчиках еще
более возросла. Для ведения разведки по мере необходи-
мости следует привлекать стрелковые и танковые подраз-
деления. Каждое подразделение, каждый солдат, сержант
и офицер должен уметь вести разведку, так как без этого
невозможно достигнуть успеха в современном бою.
Чтобы выполнить эти требования, необходимо заблаго-
временно тотовить отличных разведчиков и обучать лич-
ный состав подразделений ведению активной разведки в
любой обстановке. В подготовке подразделений к дейст-
виям в разведке самым важным является обучение и вос-
питание одиночного солдата-разведчика и боевое слажи-
вание экипажа (отделения).
Опыт показывает, что лучше всего эта задача решается
там, где офицеры проявляют должную заботу о методи-
ческой подготовке сержантов — ближайших своих помощ-
ников по обучению и воспитанию разведчиков. Именно в
кропотливой работе с сержантами, в повышении их идей-
но-теоретического кругозора и методического мастерства
передовые офицеры видят ключ к достижению отличных
результатов в боевой и политической подготовке подразде-
лений. Данная брошюра имеет цель помочь сержантам и
молодым офицерам в их работе по обучению и воспитанию
войсковых разведчиков.
РОЛЬ РАЗВЕДКИ И ТРЕБОВАНИЯ,
ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РАЗВЕДЧИКАМ
В СОВРЕМЕННОМ БОЮ
Разведка — важнейший вид боевого обеспечения. Во
всех войнах прошлого разведка оказывала огромное влия-
ние на исход боя, на успешное его завершение, так как да-
вала полководцу возможность знать противостоящие силы,'
возможности и намерения врага.
4
Большую роль войсковая разведка сыграла в годы Ве-
ликой Отечественной войны. В ту тяжелую лору разведку
вели не только войска на фронте, но и многие партизанские
отряды, действовавшие на занятой врагом территории.
История Великой Отечественной войны полна изумитель-
ных подвигов разведчиков, в которых наиболее полно про-
явилось духовное богатство советских людей, воспитанных
Коммунистической партией. Кто из воинов не знает леген-
дарных героев-разведчиков Николая Кузнецова, Зою Кос-
модемьянскую, Лизу Чайкину и многих других, прославив-
ших своими бессмертными подвигами нашу Родину.
В наше время, в связи с появлением оружия массо-
вого поражения и других новых средств борьбы, усили-
вающих значение фактора внезапности, роль разведки в
бою неизмеримо возросла. Противник, располагая ракет-
но-ядерным оружием, способен в короткие сроки нанести
войскам большие потери. В этих условиях от всех совет-
ских воинов требуется высокая бдительность и постоянная
-боеготовность.
Разведка организуется и ведется с целью своевременно
добыть сведения о противнике и местности, необходимые
командиру для принятия решения и успешного управле-
ния войсками в бою. Командир должен уметь предвидеть,
а это значит — не допустить со стороны противника вне-
запных действий, не дать ему возможности захватить наши
войска врасплох.
Хорошо организованная и непрерывно действующая раз-
ведка предупреждает командира об угрозе внезапного на-
падения и обеспечивает ему наивыгоднейшие условия для
использования своих войск.
Недооценка разведки — самое пагубное на войне, она
может привести к тяжелым последствиям. В условиях
мирной учебы недооценка разведки порождает беспеч-
ность, снижает поучительность занятий (учений), а следо-
вательно, и качество полевой выучки подразделений.
Так, на одном из войсковых учений Н-ской части под-
разделение офицера Караваева после успешной атаки пе-
реднего края обороны «противника» быстро продвигалось
вперед. Однако при подходе к опорному пункту в глубине
обороны это подразделение было внезапно контратаковано
танковым резервом «противника», и атака опорного пункта
с ходу была сорвана. Причиной неудачи атаки было то,
что до начала боя командир подразделения ограничился
5
выделением только наблюдателей, а в ходе боя допол-
нительно разведку не выслал в надежде, что данные о «про-
тивнике» можно будет получить от старшего начальника.
Из этого примера видно, что командир, который прене-
брегает разведкой, действует в бою вслепую и тем самым
заранее обрекает себя -на выжидание, медлительность, по-
терю инициативы и рискует поставить свои войска под
удар противника. Вот почему наши уставы требуют, чтобы
каждый командир вел в бою активную и непрерывную
разведку.
Своевременно добываемые разведкой достоверные све-
дения о противнике и местности и их всесторонний ана-
лиз позволяют командиру предвидеть изменения обста-
новки и оказывать постоянное влияние на ход боевых
действий.
Опыт показывает, что успех в бою всегда на стороне
того командира, который организует и ведет разведку не
вообще, а конкретно и целеустремленно. Умение коман-
дира грамотно руководить разведкой проявляется также
в том, что задачи разведки решаются наиболее целесо-
образными в данных условиях средствами и способами.
Для этого необходимо хорошо знать имеющиеся силы и
средства разведки и вести ее различными способами, сооб-
разуясь с обстановкой.
В условиях современной быстро меняющейся обстановки
на поле боя от командира требуется принятие незамедли-
тельных обоснованных решений и действий. Вследствие бы-
строго перемещения целей на поле боя благоприятная воз-
можность для нанесения внезапного удара по противнику
создается на самое короткое время. В этих условиях, чтобы
своевременно обеспечить командира необходимыми дан-
ными для принятия решения, разведка должна вестись ак-
тивно, непрерывно и значительно быстрее, чем когда-либо
раньше.
Это достигается сокращением времени на ее организа-
цию и ведение, своевременным обобщением и передачей
командиру добытых разведывательных сведений, согласо-
ванными, инициативными и решительными действиями всех
разведчиков. Шаблон, неповоротливость и медлительность
в действиях разведывательных подразделений в современ-
ном бою недопустимы. Теперь успех разведки больше, чем
когда-либо раньше, зависит от качества подготовки вой-
сковых разведчиков, от их сообразительности, инициативы
и находчивости, умения быстро оценивать обстановку, са-
6
мостоятельно принимать решения и неуклонно их выпол-
нять.
Новые задачи — новые требования. В современных усло-
виях вопросы дальнейшего повышения качества полевой
выучки разведчиков следует рассматривать в неразрывной
связи с задачами, стоящими перед разведкой в целом. Чем
сложнее эти задачи, тем.более высокие требования должны
предъявляться к подготовке разведчиков.
С появлением оружия массового поражения увели-
чился объем стоящих перед разведкой задач и усложнились
способы добывания, обработки и передачи разведыватель-
ных сведений.
Наличие новых средств борьбы позволяет резко уве-
личить силу и глубину огневого воздействия на против-
ника как в наступлении, так и в обороне. В связи с этим
появилась не только возможность, но и необходимость
быстрого перехода от одного вида боевых действий к дру-
гому. В этих условиях войсковая разведка должна добы-
вать более точные данные о противнике и местности. Ее не-
обходимо вести в более высоких темпах, на значительно
большую глубину и более совершенными способами и сред-
ствами.
Если в прошлом войсковая разведка добывала сведе-
ния главным o6pa3OiM о противнике и местности, о его
группировке и намерениях, то в настоящее время она
должна, кроме того, своевременно вскрывать его подго-
товку к применению оружия массового поражения и опре-
делять точные координаты наиболее важных целей, осо-
бенно тяжелой артиллерии и реактивных снарядов против-
ника.
В современном бою усилия разведки направляются на
сбор и обработку такой информации, которая помогла бы
командиру определить относительную важность обнару-
женных целей и правильно выбрать средства для их уни-
чтожения. Исходя из интересов обеспечения безопасности
наших войск, в первую очередь уничтожается тяжелая
артиллерия и реактивные снаряды противника. Поэтому
они должны быть обнаружены заблаговременно и в мини-
мально короткий срок.
Сложность выполнения указанных задач обусловли-
вается тем, что цели (объекты противника) на поле боя
тщательно маскируются, многие из них располагаются на
значительном удалении от наших войск, часто перемеща-
ются и усиленно охраняются. Вероятный противник, при-
7
меняя современные технические средства обнаружения И
различные способы дезинформации, создает дополнитель-
ные трудности для наших разведчиков. Кроме того, при
проведении поисков, засад, действий в составе разведы-
вательных групп, дозоров разведчики могут встретить на
своем пути различные препятствия (заграждения), а также
участки с высокими уровнями радиации.
Все это требует более совершенной подготовки войско-
вых разведчиков, роль которых в настоящее время зна-
чительно возросла.
Даже новейшие технические -средства разведки не мо-
гут полностью заменить воина-разведчика с его способно-
стью не только выявлять те или иные цели (объекты), но
и анализировать увиденное, отличать ложные объекты про-
тивника от действительных.
Оснащение разведывательных подразделений новым во-
оружением и боевой техникой резко повысило их возмож-
ности в добывании разведывательных сведений. Теперь они
способны вести активную разведку в высоких темпах и на
большую глубину, непрерывно днем и ночью, в любое
время года и на различной местности. В связи -с этим рас-
ширились и усложнились обязанности разведчиков на
поле боя, повысились предъявляемые к ним требования.
Если в годы минувшей войны наши разведывательные
подразделения действовали в большинстве случаев в пе-
шем строю и имели нередко только личное оружие, то в
настоящее время они полностью моторизованы и распола-
гают новыми средствами разведки и мощным вооруже-
нием. Современное оружие стало коллективным, и успеш-
ное применение его зависит буквально от каждого воина
экипажа (отделения).
Поэтому, чтобы в полной мере овладеть этой сложной
боевой техникой и вооружением, от разведчиков требу-
ются необходимые технические знания, безукоризненная
слаженность действий в экипажах (отделениях), постоян-
ное совершенствование своего боевого мастерства. Без
высокой технической культуры и мастерства немыслимы
новаторство, разумная инициатива и достижение успеха
в современном бою.
Появление оружия массового поражения не уменьшает
роли мелких подразделений в достижении успеха. В связи
с увеличением глубины боевых порядков войск и их рас-
средоточением на поле боя возникла еще большая, чем
прежде, необходимость ведения разведки небольшими под-
8
разделениями, особенно на флангах (в промежутках) и в
боевых порядках противника. Все это обязывает офицеров
(сержантов) особое внимание уделять подготовке одиноч-
ного солдата-разведчика, а также боевому слаживанию
экипажа (отделения). Такие подразделения необходимо на-
учить смело проникать через незанятые промежутки (раз-
рывы) в боевых порядках противника, вести разведку на-
блюдением и подслушиванием, проводить поиски и засады,
захватывать пленных и документы.
МОРАЛЬНО-БОЕВЫЕ КАЧЕСТВА РАЗВЕДЧИКА
Воспитание высоких морально-боевых качеств у вои-
нов-разведчиков — большое и ответственное дело, требую-
щее от сержантов и офицеров всесторонней подготовки,
большого методического мастерства и любви к почетной
специальности разведчика. Наряду с этим, чтобы конкретно
и целеустремленно вести учебно-зоспитательную- работу с
разведчиками, командиры должны прежде всего твердо
знать цели и задачи их обучения и воспитания.
Каждому сержанту и офицеру должно быть ясно, что
воспитывать те или иные качества у подчиненных можно
лишь при условии, когда командиры сами глубоко пони-
мают природу этих качеств, повседневно учитывают тре-
бования современного боя и условия, в которых придется
действовать разведчикам.
Боевая деятельность разведчиков в современном бою
протекает в сложной, разнообразной и быстро меняю-
щейся обстановке. Ола требует от них не только высокой
полевой выучки, но и полного напряжения физических и
моральных сил, а также определенной организации пси-
хики, склада характера. Поэтому, кроме общих задач,
предусмотренных программой и уставами для солдат, лич-
ный состав подразделений в процессе обучения и воспита-
ния должен овладеть многими специальными качествами
и навыками, присущими разведчику.
Каждый разведчик должен глубоко осознать исключи-
тельную значимость своей профессии и полюбить ее.
«Я полюбил свою профессию, — говорит бывший развед-
чик-фронтовик рядовой Бавиков,— и горжусь тем, что нас,
разведчиков, называют глазами армии. В действительно-
сти это так и есть: мы следим за противником и днем и
ночью, в жаркий зной и лютые морозы, в проливной дождь
!)
и в пургу. Мы проникаем в его расположение, нас не оста-
навливают ни минные поля, ни проволочные заграждения».
Выполняя боевые задачи самостоятельно, в значитель-
ном отрыве от своих войск, разведчики часто подвергаются
самым суровым испытаниям. Поэтому они должны быть
постоянно готовыми ко всякого рода неожиданностям,
зная, что, находясь в отрыве от своих войск, не всегда
можно рассчитывать на их помощь.
В любой обстановке разведчик обязан найти выход из
трудного положения, проявлять военную хитрость и сме-
калку, быть мужественным и стойким в минуты опасности,
терпеливым и настойчивым в достижении цели, дерзким
и решительным в нападении, хладнокровным и выдержан-
ным при отходе после выполнения боевой задачи.
В условиях современного боя любой вид боевой дея-
тельности войск требует от личного состава огромного на-
пряжения физических и моральных сил. Но, как свидетель-
ствует опыт Великой Отечественной войны, в разведке мо-
ральный фактор имеет особо важное значение. Здесь мо-
рально-боевые качества воинов подвергаются более суро-
вым испытаниям. Поэтому к разведчикам предъявляются и
более высокие требования.
Разведка — нелегкое дело, это поистине искусство, об-
ласть дерзаний и военной хитрости; область действий са-
мых смелых, решительных и инициативных воинов, пытливо
изыскивающих в бою новые приемы разведки, творчески
подходящих к решению каждой боевой задачи.
Разведчик — это передовой, всесторонне подготовлен-
ный и беспредельно преданный своей Родине, смелый и
храбрый воин, в совершенстве владеющий своим оружием,
приемами и способами разведки и маскировки, быстрого
ориентирования и умелого передвижения на различной
местности днем и ночью, в любых метеорологических
условиях.
Важнейшими морально-боевыми качествами разведчика
являются высокая сознательность и дисциплинированность,
честность и правдивость, смелость и решительность, ини-
циатива и находчивость, стойкость и выносливость, това-
рищество и дружба. Эти качества разведчиков необходимо
воспитывать и прививать личному составу в ходе боевой
и политической подготовки, жизни и быта подразделений.
Сознательность и дисциплинированность
разведчика. В наше время в связи с появлением но-
10
вых мощных средств борьбы значение высокой сознатель-
ности и дисциплинированности воинов намного повысилось.
Современный бой является всесторонним испытанием мо-
ральных и физических сил воинов. Поэтому командир по-
новому должен подходить к оценке и формированию у под-
чиненных высоких морально-боевых качеств. Известно, что
в современной воине, если ее развяжут империалисты, мо-
гут быть применены новые средства борьбы — ядерное и
термоядерное оружие. Это оружие обладает не только ко-
лоссальной мощью, но и огромной силой морального воз-
действия на людей.
Очевидно, Мто в таких условиях с честью выполнить
новые сложные задачи по разведке смогут лишь высоко-
сознательные, дисциплинированные и физически закален-
ные воины, отличающиеся большой стойкостью, само-
обладанием и выдержкой. Из опыта минувшей войны из-
вестно, что в критические моменты боя высокое мужество
воина, его самообладание и выдержка берут верх над чув-
ством страха, а стало быть, позволяют ему разумно и наи-
более полно использовать свое боевое мастерство. Воин,
обладающий такими качествами, сможет здраво оценить
создавшееся положение и выйти победителем из самой
трудной обстановки.
Проявить подлинное мужество и героизм можно толь-
ко во имя ясно осознанной цели. Необходимо быть
идейно убежденным советским патриотом, до конца вер-
ным присяге, воинскому долгу и своим товарищам по
оружию.
Источником массового героизма советских воинов в
годы войны была их высокая сознательность и дисципли-
нированность, вера в правоту и победу нашего дела, убеж-
денность в справедливости цели войны, беспредельная пре-
данность своей Родине и Коммунистической партии. Как
сражались и умирали советские воины за нашу Родину,
показано, например, в книге Маршала Советского Союза
В. И. Чуйкова «Начало пути». Один из участников битвы
на берегах Волги говорит: «Гарнизон обороны состоял из
40 человек. И вот пришли тяжелые дни. Атака за атакой,
как морской прибой, повторялись без конца. После каждой
отбитой атаки казалось, что больше нет ни средств, ни сил
удерживать очередной натиск, но когда фашисты шли в
новую атаку, то находились и силы и средства. Так дли-
лось пять дней и ночей... Полуподвал был наполнен ране-
ными—в строю оставалось 19 человек. Мы не думали э
11
спасении, а только о том, как бы подороже отдать свою
жизнь»
В армиях капиталистических государств воспитанию
военнослужащих тоже уделяется большое внимание. Од-
нако цели воспитания сводятся в этих армиях к тому, чтобы
сделать солдат послушным орудием агрессивной политики
империалистов. Несправедливый характер войн, которые
ведут империалистические державы, их общественный строй,
основанный на частной собственности, классовом неравен-
стве, эксплуатации человека человеком, не могут воодуше-
вить их солдат на подвиги.
Поэтому буржуазные пропагандисты изыскивают раз-
личные способы идеологической обработки своих военно-
служащих. При помощи религии, обмана, различных раз-
влечений они пытаются отвлечь внимание солдатских масс
от общественно-политических интересов, от понимания ими
целей и характера войны.
В вопросах подготовки личного состава основное вни-
мание уделяется в этих армиях не воспитанию сознатель-
ности военнослужащих, а развитию у них механической при-
вычки послушания, личной храбрости, чувства уверенно-
сти. Вот как об этом говорит английский буржуазный воен-
ный психолог Н. Коупленд: «Важнейший источник высо-
кого морального состояния солдата — уверенность. Это
никогда не было более справедливо, чем теперь, когда сол-
датами овладевают тяжелые раздумья из-за неуверенности
в будущем»1 2. Каким же образом можно поднять солдат
на подвиги и вселить в них уверенность? В решении этой
проблемы, пишет автор, «важную роль может сыграть ре-
лигия, больше того, если использовать ее решительно, она
может сделать все... Церковные службы должны стать
средством воодушевления солдат на ратные подвиги. Пусть
песнопения, чтение библии, проповеди служат душевному
подъему, внушают уверенность»3.
Но, как показывает военная история, отсутствие спра-
ведливой, вдохновляющей идеи приводит к тому, что «уве-
ренность», «храбрость» и другие «качества» военнослужа-
щих буржуазных армий носят односторонний характер и
сводятся в основном к стремлению выжить любой ценой
и избежать плена. Однако это не означает, что в буржуаз-
1 В. И. Чуйков. Начало пути. М., Воениздат, 1959, стр. 137.
2 Н. Коупленд. Психология и солдат. М., Воениздат, 1960,
стр. 38, 39.
3 Там же, стр. 39.
12
пых армиях военнослужащие — безвольные, слаоые духом
люди, неспособные упорно сражаться. Утверждать так озна-
чало бы наносить вред делу подготовки наших воинов для
борьбы с сильным, технически оснащенным противником.
Известно, что в армиях некоторых капиталистических
стран достигнуты определенные результаты в обеспечении
боеспособности и моральной стойкости личного состава.
Поскольку буржуазные военные идеологи не могут раскрыть
перед солдатскими массами подлинные цели и характер
подготовляемой ими агрессивной войны, они маскируют
свои захватнические устремления мнимой «обороной» от
«коммунистической угрозы». Этим целям подчинены раз-
работанные .в иностранных армиях различные инструкции
и программы обучения и воспитания солдат, особенно раз-
ведчиков, как, например, «Кодекс поведения солдата в не-
обычных условиях», «Как избежать плена» и другие. При
отработке этих программ военнослужащим устраивают
зверские «допросы», заставляют их часами стоять под ду-
лами автоматов.
В книге американского офицера Р. Ригга «Боевая под-
готовка войск» рекомендуется, например, для создания на
учениях обстановки, приближенной к боевой, имитировать
трупы убитых, повешенных, организовывать всякого рода
истязания «солдат, попавших в плен». Все эти инсцени-
ровки, по мнению их авторов, должны вызвать ненависть
у солдат и способствовать поднятию их морального духа.
Однако, несмотря на эти потуги, непопулярность службы
в современных буржуазных армиях, как явствует из пе-
чати, все время растет.
Иначе обстоит дело в армиях социалистических стран.
Советские воины — плоть от плоти своего народа. Они осо-
знают связь своей службы в армии с великими целями совет-
ского народа, строящего коммунизм. В армейских условиях
наши воины проходят суровую школу воинского воспи-
тания. Она дает им не только те знания, которые необхо-
димы им на войне, по и приучает их к самостоятельности,
закаляет воинов физически и духовно, повышает их куль-
турный уровень.
В высокой сознательности и дисциплинированности —
сила воина. В разведке значение этих морально-боевых ка-
честв воинов особенно велико. В действиях разведки ге-
роический поступок одного или нескольких воинов может
нередко оказаться решающим для достижения общего
успеха. Так, в ходе боевых действий -в Карпатах в 1944 г.
13
одной из наших разведывательных групп было приказано
проникнуть в тыл врага, захватить пленного и установить
численность и принадлежность подходящих к линии фронта
резервов противника.
К выполнению этой ответственной задачи готовились
двое суток. Были отобраны шесть самых опытных и сме-
лых разведчиков. С наступлением темноты разведчики бес-
шумно преодолели линию фронта и к рассвету вышли в
район действий. В первый день группу вела непрерывное
наблюдение, в результате которого установила интенсив-
ное передвижение отдельных автомобилей и мелких групп
пехоты противника по дорогам, идущим в сторону фронта.
Для захвата пленного было решено организовать засаду.
На второй день разведчикам удалось проследить за од-
ной группой пехоты противника, следовавшей в отрыве от
основной- колонны. Когда эта группа подошла к месту за-
сады, разведчики внезапным ударом разгромили большую
ее часть и захватили пленного. Однако во время отхода
наших разведчиков противник обнаружил их и открыл
сильный минометный огонь. В результате был тяжело ра-
нен единственный в группе радист и повреждена радио-
станция. Подобрав раненого, разведчики углубились в лес,
чтобы дождаться здесь наступления темноты. Из дсшроса
пленного и ею документов выяснилось, что противник в
спешном порядке перебрасывает с соседнего участка
фронта в полосу действий наших войск части 8-й танковой
дивизии.
Добытые разведывательные сведения необходимо было
срочно передать в штаб. Но выход из строя радиста и
радиостанции поставил группу в критическое положение.
Ждать до наступления темноты значило терять драгоценное
время: за это время противник мог скрытно сосредоточить
в прилегающем лесу танки и .нанести по нашим войскам
внезапный удар. Переходить всей группой через линию
фронта днем было слишком рискованно. Оставался один
выход — выслать одного или двух разведчиков с донесе-
нием, а остальным находиться в лесу до наступления ночи.
На выполнение этого ответственного задания вызвался бы-
валый разведчик сержант Волков. Перед ним стояла
весьма трудная задача — в светлое время любой ценой до-
ставить командиру добытые разведывательные сведения.
Захватив гранаты, автомат, компас, сержант Волков при-
ступил к выполнению задачи. Соблюдая строжайшую ма-
скировку, он уверенно двигался к цели, быстро передви-
14
гался от укрытия к укрытию, тщательно обходил места воз-
можной встречи с противником. Ценой огромного напряже-
ния физических и моральных сил бывалый разведчик до
наступления темноты преодолел расстояние свыше 15 км,
благополучно добрался до своих и передал командиру до-
бытые разведчиками важные сведения.
Какая сила руководила действиями этого отважного
разведчика и поддерживала его? Такой силой была его
высокая сознательность и дисциплинированность, чувство
долга и личной ответственности за порученное дело, за
судьбу своих товарищей.
Честность и правдивость разведчика. Быть
честным и правдивым — значит прежде всего быть предан-
ным делу Коммунистической партии, всегда и во всем
добросовестно выполнять свой воинский долг перед Роди-
ной. В любом деле ложь недопустима, но наиболее опасна
она в разведке. Все действия разведчиков при выполнении
боевых задач строятся на взаимном доверии и прежде
всего на доверии со стороны командира. Высылая раз-
ведку, командир доверяет разведчикам большое и ответ-
ственное дело, нередко судьбу всего подразделения (ча-
сти). Он всегда должен быть уверенным, что задача будет
выполнена разведчиками любой ценой. Но чтобы заслу-
жить такое доверие командира, каждый разведчик должен
быть честным и правдивым, в любой обстановке он обязан
докладывать командиру только правду.
В условиях современного боя, с применением ядерного
оружия, даже малейшая небрежность разведчиков при вы-
полнении боевой задачи, всякая неправдивая информация
могут привести к небывало тяжелым последствиям.
Вот почему долг каждого сержанта и офицера с пер-
вых дней боевой учебы воспитывать у своих подчиненных
честность и правдивость.
Смелость и решительность — важнейшие мо-
рально-боевые качества советских воинов. В современном
бою, с его исключительной напряженностью и скоротеч-
ностью боевых действий, смелость и решительность вои-
нов, а тем более разведчиков приобретают еще большее
значение.
Обстановка, в которой разведчики выполняют свои бое-
вые задачи в поисках, засадах, разведке боем, отличается
исключительной стремительностью и внезапностью дейст-
вий. Здесь высокая активность и смелость каждого воина
часто решают исход боя. Это обусловливается тем, что раз-
15
ведчики нередко действуют против превосходящих сил
врага. Опыт минувшей войны дает нам множество приме-
ров, показывающих, как горстка смелых и храбрых раз-
ведчиков благодаря внезапному нападению наносила пора-
жение численно превосходящим силам врага. Однако
внезапность, как известно, дает лишь временный эффект.
Противник, опомнившись от внезапного удара, будет всегда
стремиться оказать противодействие. Поэтому от развед-
чиков требуется исключительная активность, смелость и
решительность действий. Тут дорога каждая секунда, ибо
если ты не упредишь врага и не нанесешь ему поражение,
то он может упредить тебя. В таких условиях медлитель-
ность, нерешительность хотя бы одного — двух разведчиков
могут привести к поражению.
Отсюда ясно, что воспитание разведчиков в духе вы-
сокой активности, смелости и решительности является од-
ной из важных задач командиров подразделений.
Боевые действия разведчиков должны сочетать скрыт-
ность и хитрость с решительностью и смелостью, доходящей
до дерзости, они должны быть ошеломляющими для про-
тивника. Вот характерный пример из опыта войны.
В 1944 г. в боях западнее Львова отдельный разве-
дывательный дозор в составе двух бронетранспортеров,
двух бронемашин и одного танка вел разведку отходящего
противника. Перед дозором стояла задача — установить
силу, состав и направление движения отходящих частей
противника, а также вскрыть новые районы их сосредото-
чения. В ходе выполнения боевой задачи командир отдель-
ного разведывательного дозора офицер Деев принял от
головной дозорной машины сигнал «Вижу противника».
Выдвинувшись вперед, командир дозора .наблюдал, как
колонна противника в составе 10 автомобилей и 4 легких
орудий входила в небольшое село. Не теряя времени, коман-
дир быстро оценил обстановку и решил разгромить ко-
лонну противника и захватить пленных. Для этого дозор-
ной машине было приказано незаметно обойти колонну с
фланга и задержать ее дальнейшее продвижение на за-
пад, остальному составу дозора атаковать противника с
тыла. Выдвинувшись на западную окраину села, головная
дозорная машина открыла сильный пулеметный огонь по
врагу. Не ожидая внезапного нападения с фронта, против-
ник начал разворачиваться. Но в это время на максималь-
ных скоростях последовала стремительная атака разведчи-
ков с тыла.
16
Не выдержав удара, противник в панике, бросив ору-
дия, автомобили, пытался укрыться в прилегающем лесу.
Но было уже поздно. Вся колонна противника была за-
жата с двух сторон и вскоре разгромлена. При этом раз-
ведчики захватили 6 исправных автомобилей, 4 легких ору-
дия и 20 пленных. Среди разведчиков было только два лег-
кораненых. Так смелость и решительность небольшой
группы разведчиков способствовали разгрому превосходя-
щих сил врага.
Смелость и решительность должны сочетаться со зна-
нием дела, с трезвым, расчетливым умом, самообладанием
и выдержкой; опи ничего общего не имеют с проявлением
необдуманного риска. Опыт показывает, что лихачество,
безрассудный риск, как правило, к добру не приводят. На
одном из войсковых учений подразделение офицера Лак-
тионова вело разведку на марше в горно-лесистой местно-
сти. Головной дозор на подступах к одному из перевалов
встретил сильное огневое сопротивление «противника». Об-
становка требовала высылки дополнительных сил с целью
разведки флангов и путей обхода. Однако офицер решил
атаковать «противника» и с ходу овладеть перевалом. В ре-
зультате от огня «вражеской» артиллерии подразделение
понесло неоправданно большие «потери», несколько танков
было «подбито», атака не удалась. А ведь этого не произо-
шло бы, если бы командир дозора проявил выдержку и
находчивость, если бы он глубже проанализировал обста-
новку и отыскал пути обхода «противника».
Инициатива и находчивость — важнейшие
морально-боевые качества советских воинов.
Быть инициативным и находчивым — значит в нужный
момент найти выход из трудного положения, самостоя-
тельно принять решение и добиваться неуклонного его вы-
полнения, не боясь ответственности. В наших уставах ска-
зано, что упрека заслуживает не тот, кто в стремлении уни-
чтожить врага не достиг цели, а тот, кто, боясь ответствен-
ности, проявил бездействие и не использовал всех возмож-
ностей для достижения победы.
Проявлять широкую инициативу — это не значит де-
лать все, что кому вздумается. Инициатива должна осно-
вываться на глубоком понимании сложившейся обстановки
и заключаться в стремлении воинов найти наилучшие спо-
собы выполнения боевой задачи. Инициатива и находчи-
вость способствуют успеху в любой обстановке. Однако
наибольшее значение эти качества воинов имеют в раз-
2 3|к. 1«L.
17
ведке, где требуется самостоятельно и быстро принимать
решение, не дожидаясь указаний старших начальников.
Боевые действия разведчиков характеризуются исключи-
тельной сложностью, напряженностью и многообразием
приемов и способов выполнения боевых задач.
В разведке, больше чем где бы то ни было, важно,
чтобы каждый воин понимал свой манезр, постоянно про-
являл в бою инициативу и находчивость, умело выбирал
113 всего многообразия приемов и способов разведки те,
которые -в данный момент и в данной обстановке позво-
лят успешно выполнить боевую задачу. Опыт показы-
вает, что малоинициативные воины не могут рассчитывать
на успех в разведке. Разведка не терпит шаблона; по-
этому чем больше в ней изобретательства и смекалки, тем
лучше ее результаты. Смекалка — первый спутник развед-
чика.
В августе 1944 г. в боях в районе Кросно перед раз-
ведчиками нашей части стояла задача — вскрыть огневые
средства противника на переднем крае и в ближайшей глу-
бине его обороны. С наземных наблюдательных пунктов
ничего не было видно, потому что росший впереди кустар-
ник все скрывал. Тогда разведчики решили организовать
наблюдательные пункты на деревьях. Но не успели они
взобраться на деревья, как были замечены противником и
обстреляны. Это навело разведчиков на мысль, каким спо-
собом перехитрить врага. С наступлением темноты раз-
ведчики привязали к верхушкам деревьев веревки и про-
тянули их в свои окопы. Одновременно другие воины за-
няли наблюдательные пункты на деревьях на флангах и
несколько в глубине леса. На рассвете разведчики начали
дергать за веревки и слегка раскачивать деревья. Обма-
нутый противник немедленно открыл по этим деревьям
огонь. Этого как раз и ждали разведчики, находившиеся
на соседних наблюдательных пунктах. Они обнаружили
огневые средства противника, которые вскоре были подав-
лены огнем нашей артиллерии. Так смекалка, инициатива
и находчивость разведчиков помогли успешно выполнить
боевую задачу.
Опыт войны показывает, что одни и те же приемы и
способы разведки быстро раскрываются противником.
Только умелое сочетание всего многообразия приемов и
способов разведки * обеспечивает разведчикам полный
успех.
Взять, к примеру, поиск. В годы войны поиск с целью

Захвата пленных был самым распространенным способом
добывания разведывательных сведений. В то же время он
был и самым сложным, сопряженным со многими трудно-
стями.
Так, в боях на Сандомирском плацдарме в 1944 г. наши
разведчики в течение нескольких недель не могли взять
пленных. Ночью противник обычно повышал бдительность,
непрерывно освещал ракетами подступы к переднему краю.
Чтобы захватить пленного, необходимо было изменить
установившуюся практику проведения поисков в середине
ночи, придумать новый прием и перехитрить врага. За это
взялся офицер Крючков. Отобрав шестерых опытных раз-
ведчиков, он приступил к выполнению задачи сразу же с
наступлением темноты. Соблюдая строжайшую маски-
ровку, разведчики бесшумно переползли первую траншею.
Как только группа преодолела первую траншею, коман-
дир группы заметил немецкого часового, стоявшего у блин-
дажа, и пошел в полный рост прямо на него. За команди-
ром последовали и разведчики. Часовой стал окликать
группу и вскинул автомат. В ответ командир группы что-
то проговорил на немецком языке, после чего немецкий
часовой опустил автомат, видимо приняв разведчиков за
своих. Подойдя вплотную к часовому, командир внезапно
направил на него пистолет и заставил поднять руки. В то
же время два других разведчика быстро связали плен-
ного. Затем разведчики тем же путем скрытно вернулись в
расположение своих войск. Задача была выполнена в тече-
ние 30 минут без единого выстрела.
Успех группы был достигнут прежде всего благодаря
смелости и находчивости разведчиков, их умению твор-
чески подходить к выполнению боевой задачи. В данном
случае командир группы не стал дожидаться глубокой ночи,
когда обычно проводились поиски. Кроме того, разведчики
двигались на этот раз по открытой местности, хотя рядом
был лес, избрав для перехода линии фронта промежуток
между огневыми средствами противника. Все это явилось
полной неожиданностью для противника и способствовало
успеху группы.
Стремительное развитие событий в современном бою
нередко будет исключать возможность постановки личному
составу дополнительных задач. Поэтому, как никогда
раньше, важно воспитывать у разведчиков способность
самостоятельно и быстро ориентироваться в сложной об-
становке, проявлять в бою инициативу и находчивость.
2*
19
Солдатская пословица гласит: «Хитрость и сметка
помогают бить врага метко».
Стойкость и выносливость разведчика.
Выполняя боевые задачи в необычных условиях, в поисках,
засадах, в тылу врага, разведчикам часто приходится пе-
редвигаться на десятки километров с предельной нагруз-
кой по лесам и болотам, горным склонам и заснеженным
долинам, преодолевать бурные реки и горные перевалы,
часами лежать неподвижно на снегу или под проливным
дождем, стойко переносить холод, жару. В таких условиях
успешно действовать в разведке сможет только морально
устойчивый, волевой и физически закаленный воин. По-
этому воспитание у разведчиков воли, мужества, стойко-
сти и выносливости является одной из важных задач коман-
диров подразделений.
Разведчик, как никто другой, должен обладать боль-
шой физической силой, стойкостью и выносливостью, со-
образительностью и ловкостью, уметь быстро преодолевать
различные заграждения и препятствия, нырять и плавать,
ходить на лыжах, нападать и защищаться с оружием и
без оружия, быть устойчивым к большим перегрузкам,
жаре и холоду.
Насколько важно воспитывать у разведчиков именно
такие качества и навыки, показывают многочисленные при-
меры из опыта войны и боевой учебы в мирные дни.
На одном из участков фронта перед группой офицера
Бабаева стояла задача — захватить пленного. Объектом
поиска был избран расчет пулемета в окопе. От нашего
переднего края объект поиска отделяла довольно широ-
кая река. Противник не ожидал появления наших развед-
чиков на этом направлении, что и было использовано
группой. Преодолев реку, разведчики тщательно изучили
местность. Они заметили, что в районе объекта поиска
через дорогу в сторону реки проложена водосточная труба.
Проникнув в эту трубу, разведчики оказались в 50 м-'от
объекта. Чтобы узнать, сколько солдат противника нахо-
дится в окопе, офицер Бабаев оставил в трубе трех развед-
чиков во главе с сержантом Маточкиным. Целый день раз-
ведчики терпеливо пролежали в холодной воде, не произ-
нося ни единого слова и не производя ни малейшего шороха.
Ночью они возвратились к своим и доложили о количестве
людей в районе объекта поиска. Использовав эти данные,
группа внезапно напала на противника, захватила плен-
ного и без потерь вернулась в расположение своих войск.
20
В современных условиях, когда личный состав дейст-
вует на машинах, необходимость развития у воинов вы-
носливости, стойкости и воли не только не уменьшилась,
но стала еще больше. Новая сложная боевая техника, осо-
бенно ядерное оружие, высокий темп современных боевых
действий днем и ночью, в жару, холод и непогоду тре-
буют от воинов большой выносливости, огромного напря-
жения физических и моральных сил.
Вот почему на всех занятиях необходимо добиваться
от подчиненных разностороннего физического развития,
большой выносливости, ловкости, быстроты и активности
в действиях.
Войсковое товарищество, спайка и друж-
ба разведчиков. Наши уставы обязывают каждого
военнослужащего дорожить войсковым товариществом, по-
могать товарищам словом и делом, удерживать их от недо-
стойных поступков и, не щадя своей жизни, выручать их из
опасности.
Советская Армия сильна тем, что она представляет со-
бой дружную семью, спаянную единством целей и стрем-
лением обеспечить безопасность своей Родины.
С первых дней существования Советской Армии Ком-
мунистическая партия развивает и укрепляет у советских
воинов чувство коллективизма, товарищества и взаимопо-
мощи. Отношения между воинами, между солдатом й
командиром строятся в нашей армии на основе полного
взаимного доверия, уважения и помощи. «Сам погибай,
а товарища выручай» — это правило было и
остается нормой поведения каждого советского воина.
Не случайно родились пословицы: «Друг за друга
стой и выиграешь бой», «В Советскую Ар-
мию пошел — родную семью нашел», «Не
трудно врагов победить, если всем заодно
быть».
Товарищеская спайка, дружба, взаимная выручка осо-
бенно необходимы в разведке, где воины действуют, как
правило, в отрыве от своих войск, не в полном составе
подразделения, а небольшими группами (отделениями).
В таких условиях разведчики обычно полагаются только
на .себя, на свое оружие, знания, умения и навыки, на свою
организованность и товарищескую спайку. Действуя в по-
исках, засадах, в тылу врага, трудно рассчитывать на
успех, если разведчики не будут поддерживать друг друга,
если каждый из них не будет уверен в том, что в случае
21
ранения, при любых тяжелых условиях товарищи не оста-
вят его в беде и обязательно вынесут в расположение своих
войск. Вот почему необходимо добиваться, чтобы все раз-
ведывательные подразделения были- спаяны, дружны.
Разведчики всегда действуют по принципу все за
одного — один за всех. В суровые годы войны то-
варищеская спайка, дружба и взаимная выручка всегда
помогали нашим воинам в трудной обстановке.
В 1944 г. в боях западнее Жешув старшине Чечневу с
группой разведчиков было приказано организовать засаду
и захватить пленных. Для этого разведчики выбрали лес-
ную тропу, где было замечено передвижение мелких групп
и отдельных солдат противника, ходивших обычно к ручью
за водой.
Два дня терпеливо лежали разведчики в засаде, но
противник не появлялся. Только к исходу второго дня сер-
жант Федоров, наблюдавший с дерева, тихо передал:
«Вижу до роты противника». В сторону засады двигалось
до 80 вражеских солдат с шестью ручными пулеметами.
Впереди по тропе шел офицер с группой солдат. В хвосте
колонны, на удалении до 200 м, следовал тыльный дозор
силой до отделения.
Командир решил захватить пленного из состава тыль-
ного дозора. Пропустив противника, разведчики подползли
к самой тропе и замерли. Вот показался тыльный до-
зор— десять солдат с одним ручным пулеметом. Несколько
впереди дозора двигались два солдата — дозорные. По
сигналу старшины в фашистов полетели гранаты. Развед-
чики, уничтожив большую часть дозора, захватили одного
пленного и стали быстро отходить. Однако противник, услы-
шав стрельбу, немедленно организовал преследование и
открыл сильный пулеметный огонь. В этой сложной обста-
новке, недалеко от вражеского переднего края, был тя-
жело ранен командир группы старшина Чечнев. Фашисты
приближались. Стало темнеть. Командир группы, теряя
силы, увидел, как по лощине к нему быстро ползет один из
разведчиков. Чья-то голова наклонилась над ним, и стар-
шина услышал голос сержанта Федорова: «Что с вами, то-
варищ старшина?». «Я ранен», — ответил командир. Бы-
стро перевязав рану, разведчик положил командира себе на
спину и стал ползти к своим. В это время по сигналу раз-
ведчиков наша артиллерия открыла огонь по переднему
краю обороны противника. Используя благоприятный мо-
мент, разведчики оторвались от преследовавшего против-
22
ника и благополучно прибыли в расположение своих войск.
Так товарищеская спайка, дружба и взаимная выручка по-
могли группе выйти из трудного положения и успешно вы-
полнить боевую задачу.
Особенно возросло значение крепкой дружбы, товари-
щеской спайки и взаимной выручки воинов в современном
бою. Мощная техника и вооружение, которыми оснащены
подразделения, требуют исключительной согласованности
действий и взаимного понимания воинов.
Как показывает опыт, дружба и взаимная выручка нуж-
ны разведчикам не только в бою, но и теперь, в дни учебы.
Товарищество, дружба, сплоченность личного состава
подразделений помогают воинам наиболее успешно осваи-
вать программу боевой и политической подготовки, овла-
девать почетной специальностью разведчика. Вот почему
сержанты и офицеры с первых же дней учебы должны все-
мерно укреплять среди своих подчиненных товарищество и
дружбу.
Овладение боевой специальностью разведчика связано
с известными трудностями и требует от воинов большого
волевого напряжения. И тут большая роль принадлежит
коллективу, старослужащим, которые всегда придут на по-
мощь молодым воинам.
Говоря о дружбе, товарищеской спайке и взаимной вы-
ручке воинов, нельзя забывать и другой стороны этого
вопроса. Настоящая товарищеская дружба решительно от-
вергает панибратство, семейственность, круговую поруку,
взаимные поблажки. Истинная дружба может строиться
только на принципиальной основе, на взаимном уваже-
нии, критике и самокритике, на своевременном выявлении
недостатков и их устранении.
Н. С. Хрущев, выступая на июньском Пленуме ЦК КПСС
(1959 г.), по этому поводу говорил: «Не бойтесь правду
сказать своему другу, не бойтесь! Если вы ему скажете
правду и если это действительно ваш друг, он поймет, что
вы говорите ему об этом, исходя из принципиальных по-
зиций. А если он вас не поймет, значит, он не ваш друг,
значит, он не понимает простых вещей. Не должно быть
сделки с собственной совестью. Такие сделки с собствен-
ной совестью могут наносить только ущерб нашему ком-
мунистическому строительству»
1 Н. С. Хрущев. Речь на пленуме НК КПСС. Стенографический
отчет пленума ЦК КПСС 24—29 июня 1959 г. Госполитиздат, стр. 483.
23
Знания, умения и навыки разведчиков. Фор-
мирование высоких морально-боевых качеств у воинов-
разведчиков немыслимо без совершенствования их боевого
мастерства, военных знаний, умений и навыков. Воинское
мастерство — важнейшая сторона процесса обучения и вос-
питания разведчиков. Оно поддерживает и укрепляет веру
воинов в свои силы, способствует развитию у них смело-
сти, инициативы и находчивости, а следовательно, позво-
ляет им уверенно и со знанием дела выполнять новые слож-
ные задачи, стоящие перед разведкой.
Знания — это правильно воспринятые и закрепленные
в памяти факты, понятия, закономерности объективно су-
ществующих предметов и явлений. Без глубоких и прочных
знаний военного дела, вооружения и боевой техники и их
практического применения в современном бою не .может
быть полноценного воина, в особенности разведчика. Из-
давна известно, что в разведке «воюют нс числом, а
умение м». Так, например, чтобы успешно выполнять раз-
ведывательные задачи в условиях применения ядерного
оружия, личный состав должен хорошо знать поражающие
факторы этого оружия и уметь защищаться от него.
Умение — это способность воина сознательно и пра-
вильно использовать полученные знания па практике, при
решении практических задач.
Прочно закрепленное умение при достаточной трени-
ровке превращается в навык, который позволяет воину
быстро и четко выполнять те или иные приемы (действия).
Таким образом, под навыками понимаются автоматизиро-
ванные элементы сознательной практической деятельности
воина. Навыки приобретаются в процессе тренировки (мно-
гократных повторений), в выполнении определенных при-
емов или действий. «Повторенье — мать ученья»,-
гласит известная пословица.
В условиях современного боя значение глубоких знаний
и прочных навыков намного повысилось. Возросшая техни-
ческая оснащенность подразделений требует от воинов-
разведчиков обширных знаний, умения эффективно и наи-
более полно использовать возможности современных техни-
ческих средств разведки.
Вот почему повышение военно-технической культуры и
мастерства личного состава подразделений должно быть
предметом постоянной заботы сержантов и офицеров.
Знание вероятного п р оти в н и ка. Нельзя до-
24
биться успеха в разведке, если личный состав подразделе-
ний не будет твердо знать вооружение, организацию и так-
тику вероятного противника. Разведчики первыми встре-
чаются лицом к лицу с врагом. От их умения правильно
оценить его силы, возможности и намерения во многом за-
висит обоснованность и целесообразность принимаемых
командиром решений. Поэтому разведчики должны хорошо
знать морально-боевые качества, организацию, вооружение
и тактику подразделений (частей) вероятного противника,
демаскирующие признаки его боевой и ракетной техники,
его слабые и сильные стороны. Выполняя боевые задачи в
поисках, засадах, разведке боем, разведчикам часто при-
ходится пользоваться оружием и боевой техникой, захва-
ченными у врага (автоматами, гранатами, пулеметами, ми-
нами и др.). Отсюда ясно, ч.то еще в мирный период личный
состав подразделений должен знать, как пользоваться этим
оружием в бою. Насколько это важно, подтверждают сле-
дующие боевые примеры.
На одном из участков Ленинградского фронта в 1944 г.
наши разведчики проводили дневной поиск с целью захвата
пленного. После тщательной подготовки им удалось скрытно
выдвинуться к окопам противника и захватить пленного.
: Однако противник, услышав стрельбу, немедленно открыл
по разведчикам пулеметный огонь. Одновременно с сосед-
него участка начала выдвигаться большая группа фаши-
стов, чтобы захватить разведчиков. Завязался жаркий бой.
Наши воины заняли удобную позицию в окопе противника
и меткими выстрелами успешно поражали врага. Но вскоре
все боеприпасы разведчиков были израсходованы. На дне
траншеи оказался ящик с гранатами противника. Развед-
чики обрадовались: казалось, выход из трудного положения
был найден. Но когда они стали бросать в наседавших фа-
шистов гранаты, то ни одна из них не взорвалась. Впослед-
ствии выяснилось, что никто из разведчиков этой группы
не умел пользоваться гранатами противника.
На одном из участков фронта группа наших разведчи-
ков после выполнения боевой задачи в тылу противника
возвращалась к своим. Ожидая темноты, чтобы незамечен-
ными перейти линию фронта, разведчики решили заняться
наблюдением с целью возможного захвата пленного или
документов. Для этого они выбрали удобное место в ку-
старнике недалеко от дороги. Вскоре на шоссе показался
немецкий бронетранспортер, вооруженный пушкой, который
с грохотом приближался к месту засады. Когда машина
25
была совсем близко, разведчики увидели в кабине двух
солдат противника. Один из разведчиков дал очередь из
автомата. Бронетранспортер остановился, тихо работал мо-
тор. В кузове машины никого не было. Быстро осмотрев
машину, разведчики захватили важные документы убитых
и решили использовать трофейный транспорт для следова-
ния в расположение своих войск. В составе группы ока-
зался один разведчик, который до войны был водителем
авто-мобиля. Освоившись с бронетранспортером, отважные
воины на полном ходу проскочили занятую гитлеровцами
деревню, с боем прорвались через боевое охранение про-
тивника и благополучно прибыли в расположение своих
войск.
Так смелость и дерзость разведчиков в сочетании со зна-
нием дела, умением пользоваться оружием врага обеспе-
чили группе полный успех.
Во время войны нашим разведчикам часто приходилось
встречаться с различными хитростями врага. Чтобы вве-
сти наших разведчиков в заблуждение, противник в широ-
ких масштабах проводил демонстративные действия, лож-
ные перегруппировки и сосредоточения войск, выставлял
макеты орудий, танков, широко использовал кочующие
огневые средства. Поэтому каждый разведчик, кроме зна-
ния организации, вооружения и тактики противника,
должен знать применяемые им способы дезинформации,
обмана.
Однажды перед фронтом нашей дивизии разведчики-
наблюдатели обнаружили в обороне противника свыше
50 различных целей. Создавалось впечатление, что фаши-
сты за короткий срок сумели создать прочную оборону. Это
в основном подтверждалось и данными аэрофотографиро-
вания. Но командование решило еще раз уточнить эти све-
дения. Собрали наблюдателей и поставили перед ними за-
дачу— усилить наблюдение. Вскоре разведчикам удалось
раскрыть коварный замысел врага. После тщательной до-
разведки они обнаружили много хорошо замаскированных
ложных целей. Оказалось, что из 50 ранее выявленных це-
лей действительных было всего около 10.
Вот почему в отношении обмана со стороны противника
разведчики должны быть особенно бдительны. Для обмана
нет установленного шаблона, каждый раз он будет прово-
диться по-разному. Так, чтобы завести наших разведчиков
в заблуждение в отношении действительного расположения
26
системы наблюдательных постов, гитлеровцы в ряде слу-
чаев выкладывали на переднем крае и в глубине своей обо-
роны куски битого стекла, а иногда привязывали стеклян-
ные бутылки к деревьям. Но благодаря высокой бдитель-
ности и смекалке наших воинов >в большинстве случаев уда-
валось своевременно распознать эти уловки врага.
Поэтому разведчик должен всегда строго взвешивать
факты, анализировать увиденное, не делать опрометчивых
выводов. В работе каждого разведчика имеется две сто-
роны: одна — добывание разведывательных сведений и дру-
гая— анализ этих сведений и своевременная передача их
командиру.
В условиях современных высокоманевренных боевых
действий, чтобы проанализировать характер действий про-
тивника, запомнить отличительные признаки его различных
целей, войсковой разведчик должен обладать высокой сооб-
разительностью и наблюдательностью, способностью четко
и быстро доносить о замеченном.
Современный бой предъявляет высокие требования к на-
блюдению. Наблюдение — один из основных и важнейших
способов добывания разведывательных сведений. Дей-
ствиям разведчиков в поисках, засадах, разведке боем все-
гда предшествует наблюдение. Поэтому разведчиков сле-
дует особо тщательно обучать приемам наблюдения. Раз-
ведка наблюдением требует от воинов в настоящее время
высокой выучки, инициативы, смекалки и находчивости,
умения с помощью различных приборов быстро выявлять
цели на значительной глубине, с места и на ходу, днем
и ночью.
Успех разведки тяжелой артиллерии и реактивных сна-
рядов противника во многом зависит от качества подго-
товки наблюдателей, от их умения быстро выявлять цели,
определять их координаты и важность. От важности целей
и точности определения их координат” зависит выбор ору-
жия для поражения выявленных целей. Вот почему каж-
дый разведчик-наблюдатель должен уметь хорошо читать
карту, быстро и самостоятельно ориентироваться на раз-
личной местности днем и ночью, пользоваться приборами
наблюдения, четко составлять и своевременно передавать
командиру донесения.
Обучение наблюдению неразрывно связано с овладением
приемами подслушивания, поскольку разведчику часто при-
ходится переходить от наблюдения к подслушиванию, осо-
бенно ночью и в условиях ограниченной -видимости.
27
Наличие новой аппаратуры и различных приборов ноч-
ного видения не уменьшает значения подслушивания. Раз-
ведчики-«слухачи» должны обладать тонким слухом и
уметь по малейшим звукам определять причину возникно-
вения звука (действия) и его источник (предмет).
На фронте наши опытные разведчики умели, например,
определять по звуку и темпу стрельбы вид пулемета, а по
шуму моторов — тип танка (автомобиля). Каждый развед-
чик-«слухач», кроме хорошего слуха и смекалки, должен
обладать отличной памятью, чтобы запомнить услышанное.
Это тем более важно, что разведчики добытые разведыва-
тельные сведения чаще всего передают не сразу, а через
определенный промежуток времени.
Важным разделом в подготовке разведчиков является
обучение их скрытному сближению с противником. Скрыт-
ности действий способствует отличное знание местности, ее
защитных свойств и умение использовать их при выполне-
нии разведывательных задач. Выполняя боевые задачи в
поисках, засадах, разведке боем, разведчики рассчитывают
прежде всего на внезапность, которая достигается скрыт-
ностью действий и безукоризненной маскировкой. Хороший
разведчик должен уметь отлично маскироваться, чтобы
остаться незамеченным и выследить противника. В годы
войны наиболее полные и достоверные данные добывали
обычно те разведчики, которые умели скрытно передви-
гаться и в совершенстве владели искусством маскировки.
С другой стороны, там, где наши воины нарушали маски-
ровочную дисциплину, не умели скрытно передвигаться,
они преждевременно себя обнаруживали и терпели
неудачи.
Особенно возросло значение маскировки и скрытности
действий разведчиков в современном бою, когда вероятный
противник располагает мощными средствами обнаружения,
в том числе и различными приборами ночного видения.
Поэтому обучение разведчиков приемам маскировки и,
скрытности действий, умелому использованию защитных
свойств местности является важной задачей сержантов и
офицеров.
Огневая подготовка разведчиков имеет ряд особенно-
стей, вытекающих из специфики их боевой деятельности.
Личному составу подразделений часто приходится вести
бой с противником, особенно при проведении поисков и за-
сад. Поэтому разведчики должны быть отличными стрел-
ками, уметь самостоятельно выбирать и наверняка пора-
28
жать цели из любого положения (лежа, стоя, с места, на
ходу, навскидку), а также вести меткий огонь из танковой
пушки (пулемета), далеко и метко бросать гранату.
Во время войны было немало случаев, когда передача
важных разведывательных сведений задерживалась по-
тому, что выходил из строя радист, а в группе (подразде-
лении) больше никто не умел пользоваться радиостанцией.
Иногда задачи разведки не выполнялись только потому, что
разведывательные подразделения встречали минные поля,
а саперов поблизости не было. Вот почему теперь, как ни-
когда раньше, важно на всех занятиях уделять должное
внимание подготовке разведчиков, которая должна быть
разносторонней и максимально приближенной к боевой об-
становке.
В современном бою каждый. разведчик должен уметь
пользоваться радиостанцией, памятуя, что отсутствие связи
с разведкой равносильно тому, что вовсе нет разведки. За-
поздалые сведения не только никому не нужны, но они мо-
гут дезориентировать командира и отрицательно сказаться
на выполнении боевой задачи.
В условиях применения оружия массового поражения
разведчикам часто придется действовать на местности с вы-
сокими уровнями радиации, преодолевать различные за-
граждения. Поэтому они должны хорошо знать средства
противоатомной и противохимической защиты и уметь ими
пользоваться.Каждый разведчик обязан уметь также само-
стоятельно производить минирование и разминирование
местности, не ожидая саперов.
НЕКОТОРЫЕ СОВЕТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ
МОРАЛЬНО-БОЕВЫХ КАЧЕСТВ У ВОИНОВ-
РАЗВЕДЧИКОВ,
Воспитание солдата-разведчика начинается с приходом
его в подразделение. Важно с первых дней втянуть воинов
в новую для них жизнь, наладить с ними правильные взаи-
моотношения. Эти отношения должны быть принципиаль-
ными, справедливыми и должны основываться на высокой
требовательности командира, сочетающейся с доверием и
заботой о подчиненных. Заботиться о подчиненных — зна-
чит прежде всего помогать им как можно лучше и быстрее
овладеть мастерством разведчика, требовать от них соблю-
дения порядка и чистоты, культурно организовывать их от-
дых. Казарма становится родным домом, если командир
29
следит за качеством питания воинов, не забудет поздравит!
их с днем рождения, не оставит без внимания во время 6g
лезни, поинтересуется их домашними делами.
Молодой воин, прибывший в подразделение, должен
сразу почувствовать, что он попал в дружный, спаянны
коллектив, где каждый солдат гордится своей профессиег
Конечно, нелегко сразу перестроить жизнь воинов, изме
нить их привычки, приучить их к пунктуальности, к точном;
выполнению требований уставов. Поэтому сержант обяза!
в первую очередь убедить солдата в необходимости соблю
дения дисциплины, точного и беспрекословного исполнение
приказов командиров. Нельзя требовать от подчиненны,
того, чего они не знают, что им не было разъяснено.
Чтобы стать дисциплинированным, воин должен знат
правила поведения, иметь ясное представление об особен
ностях и требованиях советской воинской дисциплины. Дл:
достижения этой цели сержанту необходимо знать и умелс
применять различные формы идеологического воздействи:
на подчиненных.
В практике воспитательной работы для всесторонней
ознакомления воинов с требованиями дисциплины сер
жанты используют в первую очередь такие формы, ка.1
политические занятия, беседы, политинфор
мации, читка газет, журналов и т. д. Эта ра
бота продолжается и на занятиях по боевой подготовке. Н;
политических занятиях (беседах) сержанты разъясняю'
воинам сущность и значение дисциплины в учебе и в бок
на занятиях по тактической, огневой, физической и строе
вой подготовке командиры учат своих подчиненных слажен
ным и активным действиям, проявлению смелости и наход
чивости, точному и своевременному исполнению различны?
приказов (команд) в любой обстановке. Успех в воспита
нии дисциплинированности является рсзультатОхМ целон
комплекса взаимосвязанных мероприятий, осуществляемы?
командиром, партийными и комсомольскими организа
циями.
Твердая воинская дисциплина достигается воспитание:\
у подчиненных высокой сознательности; требовательностью
командира, его личным примером; заботой о подчиненных
правильным сочетанием методов убеждения и принужде
ния; поддержанием в подразделении строгого уставной
порядка.
Сила воздействия образцового воинского порядка н;
30
зоспитание дисциплинированности общеизвестна. Не может
быть крепкой дисциплины в том подразделении, где на-
рушается распорядок дня, где нечетко организована
служба. Не случайно поэтому опытные командиры борьбу
за высокие показатели в учебе и дисциплине начинают
обычно с наведения образцового воинского порядка. Точ-
ное соблюдение требований уставов и порядка дисциплини-
рует воинов, закаляет их волю, ускоряет формирование у
них высоких морально-боевых качеств. С другой стороны,
нарушения этих требований, например систематическое
опаздывание воинов на занятия, оказывает отрицательное
влияние на боеготовность подразделения. Следовательно,
дисциплинированность воинов является результатом пра-
вильной организации их жизни и быта.
Успешное налаживание уставного воинского порядка в
подразделении зависит не только от старших начальников,
но и от сержантов. Сержанты хорошо знают жизнь и быт
зоинов, они постоянно живут с солдатами, несут вместе с
ними службу. И от того, как сержанты выполняют свои
обязанности, во многом зависит состояние порядка и дис-
циплины в подразделении. Важно, чтобы воины глубоко
осознали необходимость строгого выполнения требований
уставов, особенно в той части, которая относится к их обя-
занностям. Для этого сержанту необходимо вести воспита-
тельную работу так, чтобы вызвать у воинов интерес к
своей профессии, пробудить у них активность в овладении
воинским мастерством. Важно своевременно занять своих
подчиненных полезной работой, чтобы они не скучали и не
бездействовали. Там, где солдаты предоставлены сами
себе, не знают, чем заполнить свой досуг, трудно добиться
дисциплинированности и сплоченности коллектива. По-
этому командир должен заботиться о досуге своих подчи-
ненных, умело чередовать их учебу и труд с интересным и
рациональным отдыхом. Вместе с тем нельзя искусственно
выдумывать солдатам работу, лишь бы они не сидели, осо-
бенно во внеурочное время. Иногда солдату просто хо-
чется остаться одному, почитать книгу, написать письмо.
В этом случае чрезмерное усердие сержанта, старающегося
занять своих подчиненных, может оказаться совершенно
излишним.
Важно, чтобы сержанты предупреждали нарушения, а
не фиксировали их, не оставляли без внимания малейшие
проявления недисциплинированности, умели подмечать
и своевременно устранять любые мелкие недостатки,
31
постоянно контролировали выполнение отданных при-
казаний.
Опыт доказывает, что солдат, не привыкший к безупреч-
ному порядку в мелочах, не может быть полноценным вои-
ном. Во время войны было немало случаев, когда прене-
брежение к «мелочам» приводило не только к срыву выпол-
нения боевой задачи, но и к потерям в личном составе.
Вредно отражаются на дисциплине в подразделении
разнобой в предъявлении требований к подчиненным, от-
сутствие в этом деле постоянства и целеустремленности.
Нельзя требовать эпизодически, от случая к случаю. Под-
держивать порядок и дисциплину в подразделении должны
все сержанты (офицеры). Для этого необходимо постоянно
и решительно предъявлять требования ко всем без исключе-
ния воинам, -в том числе и к старослужащим, участникам
самодеятельности и спортсменам. Последние часто отсут-
ствуют в подразделении, выпадают из поля зрения коман-
диров и нередко нарушают дисциплину. Опыт показывает,
что если один сержант активно и решительно требует от
своих подчиненных соблюдения порядка, а другой отно-
сится к этому делу безразлично, то это неизбежно приво-
дит к подрыву дисциплины в подразделении. Само собой
понятно, что нельзя уговаривать там, где следует прини-
мать решительные меры. В этой связи уместно напомнить,
как важно сержанту правильно использовать свои дисцип-
линарные права.
Из учебной практики известно, что в ряде случаев сер-
жанты либо совсем не используют своих дисциплинарных
прав, либо чрезмерно увлекаются наложением взысканий.
Нетрудно понять, что подобная практика портит все дело,
она отрицательно сказывается на состоянии дисциплины в
подразделении.
Некоторые молодые сержанты и офицеры считают, что
сейчас учебно-воспитательная работа должна вестись
как-то иначе, более «спокойно», чем это было раньше.
«Мы живем в атомный век! — рассуждают они.— Война —
это ракеты, термоядерные бомбы, электроника! Все, что
было раньше, безнадежно устарело!»
В то же время такие военнослужащие обычно слабо
знают свое оружие и боевую технику, теряются в сложной
обстановке на учениях.. Они наивно считают, что одним
ядерным оружием можно решать все задачи в бою, а в
связи с этим полагают, что сейчас не так уж остро надо ста-
вить вопрос о дисциплине. Ошибочность и вредность по-
32
Зак. 1261
добных рассуждений очевидна. Известно, что наличие гроз-
ной боевой техники не только не принижает роли дисцип-
лины, а наоборот, повышает ее. Новые средства борьбы
намного увеличивают значение взаимной поддержки,
спайки, дисциплины, взаимного доверия.
Подразделение, где дисциплина основывается на взаим-
ном доверии, дружбе и товарищеской помощи, будет в сов-
ременном бою более стойким и сможет вьиполнить свою
задачу в любых условиях.
Сержант, который умеет воздействовать на подчинен-
ных, видит, как глубоко воспринимает воин заслуженное
поощрение. Особенно сильно действует поощрение на тех
воинов, которые ранее отличались плохим поведением.
В этом случае солдат видит, что командир относится к нему
с уважением, проявляет к нему внимание. Поощрение, по-
хвала укрепляют у солдат веру в свои силы, повышают их
активность и стремление еще лучше учиться, чтобы оправ-
дать доверие командира. Из этого следует, что труд воина,
его старания по службе нельзя оставлять без внимания, в
противном случае активность солдата понижается, у него
возникает безразличие.
Чтобы поощрения и взыскания сыграли свою воспита-
тельную роль, их необходимо применять в меру, не бро-
саться в крайности. При определении мер поощрения и
взыскания командир должен подходить в каждом случае
вдумчиво, учитывать конкретные условия и индивидуаль-
ные особенности подчиненного. Молодые воины иногда до-
пускают нарушения порядка не по злому умыслу,
а по неопытности. И если сержант формально подходит к
использованию своих .прав и строго наказывает такого сол-
дата, то ему трудно рассчитывать на доверие и уважение
этого подчиненного. Во многих случаях полезнее ограни-
читься одним замечанием, сделанным с тактом и вовремя,
чем прибегать к наложению взыскания.
В своей работе по воспитанию подчиненных командиру
необходимо широко опираться на коллектив, на отлични-
ков учебы, коммунистов и комсомольцев, а также показы-
вать личный пример высокой дисциплинированности. Если
сержант или офицер сам не умеет подчиняться, он не смо-
жет научить повиновению своих подчиненных.
При этом командиру важно выяснить, какое воздейст-
вие оказывают принимаемые им меры на укрепление дис-
циплины в подразделении, на воспитание подчиненных в
•> Зак. 1261
33
духе безупречной исполнительности. Если командир видит,
что кто-либо из солдат только на глазах начальника ста-
рается быть исполнительным, а в самостоятельной ра-
боте допускает нарушения, необходимо повысить к нему
требования, чаще напоминать ему основные положения
уставов и присяги, контролировать выполнение отданных
приказаний.
Сержант должен учитывать, что поощрения и взыска-
ния — не самоцель, а важнейшее средство в борьбе за по-
вышение политической сознательности воинов, так как со-
знательная воинская дисциплина является основой боего-
товности подразделения.
В тесной связи с работой по воспитанию дисциплиниро-
ванности командиру необходимо с первых дней службы мо-
лодых солдат воспитывать их в духе честности и правди-
вости. Прямота, честность, правдивость исстари почитаются
людьми труда, и напротив, лживость, криводушие всегда
презираются как порок тяжкий и вредный. Быть честным и
правдивым не только в быту, в личных отношениях с то-
варищами, но и в исполнении своего долга перед Родиной—
таково требование нашей партии к любому советскому че-
ловеку. Тем более это относится к советским воинам.
Именно честность и верность своему воинскому долгу
явились одним из важных факторов победы нашей армии
над врагом в суровые годы войны.
«Кто честно служит, с тем слава дру-
жит»— гласит солдатская пословица. Честным и правди-
вым должен быть каждый советский воин, но наиболее доб-
росовестной и честной службы требует от солдата профес-
сия разведчика. На него в бою командир возлагает особую
ответственность.
Честность и правдивость являются неотъемлемой состав-
ной частью коммунистической нравственности. Поэтому
важным средством воспитания этих, как и многих других,
морально-боевых качеств является борьба за повышение
коммунистической сознательности воинов. С этой целью
командир на всех политических занятиях, беседах, в жизни
и быту обязан постоянно разъяснять воинам требования
присяги и уставов. Самое главное — довести до сознания
подчиненных сущность и моральное значение честности и
правдивости для воинов. На поучительных примерах из
опыта войны и практики боевой подготовки следует рас-
крывать важность этих качеств для разведчиков в бою.
В воспитании воинов в духе честности и правдивости пер-
34
востепенное значение имеет личный пример командира. Если
командир хочет, чтобы его подчиненные честно и добросо-
вестно изучили военное дело, быстро овладели мастерством
разведчика, он должен сам быть во всем честным и спра-
ведливым, добросовестно выполнять свой воинский долг.
Для советских воинов-разведчиков в годы войны харак-
терными чертами были честность и правдивость. Днем и
ночью, в любую погоду они добывали командованию мно-
гочисленные достоверные разведывательные сведения. Если
иногда разведчики пытались приукрасить свои успехи или
оправдать неправдивую информацию, их действия сурово
осуждались всем коллективом.
Опыт показывает, что, чем дружнее и сплоченнее кол-
лектив, чем сильнее в нем развиты взаимоотношения под-
линного товарищества, а не круговой поруки, тем успешнее
воспитание воинов в духе честности и правдивости. Как-то
в подразделении офицера Адушкипа два солдата, будучи
в городском отпуске, совершили аморальный поступок.
Один из них честно в этом признался, и проступок стал
известен всему коллективу. Личный состав этого подраз-
деления строго осудил поведение своих товарищей как не-
совместимое со званием советского воина, а тем более раз- .
ведчика. Оба солдата дали слово исправиться и не допу-
скать подобных случаев в будущем. За их поведением по-
стоянно следили командир и все воины подразделения.
Нод влиянием общественного воздействия они исправились
и больше не нарушали дисциплину.
Таким образом, успех в воспитании воинов в духе
честности и правдивости достигается повышением политиче-
ской сознательности воинов, правильными, принципиаль-
ными взаимоотношениями, умением командира сочетать ме-
тоды индивидуальной работы с подчиненными с мобили-
зацией общественного мнения. Под влиянием обществен-
ного воздействия каждый разведчик будет поступать так,
как и все другие его товарищи по службе. В таких условиях
воин будет гордиться своей профессией разведчика и по-
стоянно поддерживать боевые традиции своего коллектива.
Чтобы успешно действовать в разведке, воину необхо-
димо обладать такими драгоценными качествами, как сме-
лость, решительность, инициатива и находчивость. Реаль-
ная боевая обстановка в будущем может поставить развед-
чиков перед несравненно большими испытаниями, чем те,
с которыми им приходилось встречаться в прошлом. От-
сюда важно, чтобы в ходе учебы воины чаще встречались с

35
трудностями и неожиданностями, проявляли смелость, дер-
зость, инициативу и находчивость. Быть смелым и отваж
ным в бою — значит решительно и твердо добиваться вы- -
полнения боевой задачи, несмотря ни на какие трудности 1
Смелость, мужество, отвага — не врожденные качества,онг
вырабатываются у воина в течение всей его службы. Воз
можности проявления разведчиками смелости, находчиво-
сти и других морально-боевых качеств поистине безгра
ничны. Никакая другая служба не представляет таких воз
можностей для проявления воинами этих качеств, как раз
ведка.	।	•
Основой смелости, мужества, как и других качеств сол
дата-разведчика, являются его высокая сознательность i
дисциплинированность, прочные знания военного дела
твердые навыки в обращении с оружием и боевой техникой
Чтобы проявить смелость, находчивость, разумную инициа
тиву, разведчик должен быть уверен в своих силах и сред
ствах. А уверенность достигается высоким воинским мастер
ством. Всесторонняя подготовка, твердое знание своей спе
циальности в сочетании с высокими моральным!
качествами — вот что является источником храбрости и му
жества разведчиков..
Поэтому в основе воспитания смелости, мужества и дру
гих морально-боевых качеств солдата лежит пропаганд;
любви к Родине, верности присяге, воинскому долгу i
своим товарищам по оружию. Сержант должен на всех за
нятиях и беседах добиваться, чтобы каждый воин глубок!
понял свои задачи, отчетливо осознал необходимость доб
росовестного исполнения своего воинского долга пере;
Родиной.
Смелость, мужество — это моральная устойчивость ।
боеспособность воина. Она проявляется в сознательны;
действиях, вытекающих из требований советской воинско
дисциплины.
Дисциплина приучает воинов к точному исполнений
приказа в срок, невзирая ни на какие трудности, и тем са
мым способствует развитию у них смелости и решительно
сти. Вот почему воспитание высоких морально-боевых ка
честв у личного состава необходимо начинать с борьбы з;
укрепление дисциплины, порядка и организованности ввод
разделении.
Разведчикам часто приходится рисковать, смотрев
опасности в глаза. И тут, безусловно, смогут действоват
только высокосознательные, смелые и инициативные воины
36
В воспитании смелости, инициативы и находчивости важ-
ное значение имеет также пропаганда славных боевых тра-
диций разведчиков-фронтовиков. Их многогранный боевой
опыт, характерные боевые примеры оказывают сильное воз-
действие на сознание и чувства молодых воинов, вызывают
у них стремление подражать бывалым разведчикам и ум-
ножать их боевые традиции. Вместе с тем сержант должен
разъяснять подчиненным, что и в мирные дни есть место
подвигу, проявлению смелости, инициативы и находчивости.
Наиболее благоприятные условия для воспитания этих
качеств создаются на полевых тактических занятиях, в
сложной, разнообразной обстановке, приближенной к бое-
вой. Поэтому, проводя полевые занятия, командиру необ-
ходимо позаботиться, чтобы учебное поле было хорошо
оборудовано, а действия обучаемых были активными и от-
личались смелым маневром. С этой целью перед разведчи-
ками полезно ставить сложные учебно-боевые задачи: ве-
дение разведки ночью; использование технических средств
для выявления важных целей и определения их координат;
вождение боевых машин на занятиях (учениях) днем и но-
чью и на различной местности; форсирование водных пре-
град (преодоление рек по дну); тренировка в преодолении
различных заграждений и препятствий.
В ходе занятий командиру необходимо ставить воинов
и неожиданные условия, которые требовали бы от них сме-
калки, быстрых, активных и решительных действий.
На одном из тактических учений в подразделении офи-
цера Козлова разведывательному дозору, высланному от
разведывательного отряда, было приказано установить на-
личие противника на фланге в хуторе Михайловка. Дейст-
вуя в сложных условиях на резкопересеченной местности,
разведчики встретились с неширокой, но довольно полновод-
ной и быстрой горной рекой. Дозор двигался на мотоциклах.
О переправе вброд через реку не могло быть и речи: после
чождя она сильно разлилась. Поблизости никаких мостов
не было. Как быть? И тут разведчикам помогла находчи-
вость. Двигаясь вдоль берега, они вскоре заметили протя-
нутый через реку стальной трос. На противоположном бе-
регу стояла вместительная металлическая лодка от парома.
Чтобы добраться до нее, необходимо было на одних руках,
провисая над бурной рекой, пролезть около 40 м. Но дру-
гого Выхода не было: разведчики знали, что медлить нельзя,
они могут отстать и не выполнить свою задачу. За это
опасное дело взялись самые ловкие и сильные — сержант
37
Кириллов и рядовой Давиденко. Освободившись от груза,
они с большими трудностями переправились на ту сторону,
прикрепили к тросу лодку и пригнали ее к своему берегу.
А через 10—15 минут был переправлен весь дозор, и раз-
ведчики продолжали выполнять поставленную задачу.
Весьма полезно периодически обобщать передовой опыт,
делать его достоянием всех разведчиков подразделения.
В то же время важно не оставлять без разбора и допущен
ные на занятиях ошибки, анализировать, к чему могут при-
вести нерешительные действия разведчиков в бою.
Целям воспитания смелости, решительности, стойкости
и выносливости личного состава служит физическая подго-
товка. Хорошо организованная спортивная работа в соче-
тании с полевыми занятиями способствует выработке у
разведчиков в короткие сроки необходимых им качеств.
С этой целью во время плановых занятий, в часы спортив
но-массовой работы, полезно практиковать броски и кроссы
по резкопересеченной местности в любую погоду, преодо-
ление полосы препятствий, а также проводить занятия во
внеурочное время по различным видам спорта (боксу, гим-
настике, поднятию тяжестей, лыжному спорту, легкой ат-
летике). В отделении (взводе) каждый воин должен быть
спортсменом-разрядником.
Воспитанию смелости, мужества, инициативы и наход-
чивости способствуют ночные занятия, особенно при про-
ведении поисков, засад; обучение действиям в составе дозо-
ров в условиях применения ядерного оружия, выполнение
инженерных работ, форсирование водных преград.
Смелость, инициатива и находчивость в бою —не са-
моцель, а одно из средств достижения -победы. Характерен
в этом отношении следующий боевой пример. В боях юго-
западнее Санок в 1944 г. на одном из участков фронта наши
разведчики продолжительное время не могли взять плен-
ных. Противник плотно прикрывал подступы к переднему
краю, хорошо организовал наблюдение, что затрудняло
проведение поиска на переднем крае. Тогда наши развед-
чики после тщательного изучения повадок противника по-
шли на хитрость. Они оборудовали ложный наблюдатель-
ный пункт и создали видимость службы на нем. На рас-
свете, в одно и то же время, приходила «смена». Два наших
разведчика «скрытно» подходили по ходу сообщения к на-
блюдательному пункту и тут же незаметно возвращались к
своим. Обманутый противник вначале стал усиленно об-
стреливать ложный наблюдательный пункт, а когда убе-
38
дился, что «смена» продолжается, решил захватить наших
разведчиков в плен. Этого как раз и ждали наши воины,
когда в следующую ночь разведывательная группа против-
ника, скрытно подошла к ложному наблюдательному
пункту, она встретила нашу засаду. Два солдата против-
ника тут же были захвачены в плен, а остальные уничто-
жены.
Так смелость и дерзость разведчиков в сочетании с ини-
циативой и находчивостью обеспечили нашим воинам пол-
ный успех.
Важным средством развития у личного состава смело-
сти, инициативы является приучение воинов к опасности.
В связи с этим нельзя считать нормальным, когда отдель-
ные сержанты проявляют на занятиях излишнюю опеку, пе-
рестраховку, особенно на занятиях по тактической, огне-
вой и физической подготовке.
Опыт показывает, что в современных условиях обста-
новка каждого боя складывается всегда несколько иначе,
чем в предыдущих боях. Поэтому и в разведке не может
быть шаблона. А это значит, что невозможно раз и навсегда
предписать солдату-разведчику, как ему действовать в том
или ином случае. Каждый воин, сообразуясь с обстанов-
кой, должен творчески решать стоящие перед ним задачи и
избегать схематизма.
Успех в воспитании этих морально-боевых качеств во
многом зависит от л и ч н о г о примера командира (сер-
жанта, офицера). Опыт показывает, что воины уверенно
идут в бой за тем командиром, который сам отличается сме-
лостью и решительностью.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
РАЗВЕДЧИКОВ
Обучение и воспитание отличных разведчиков являются
результатом высокого методического мастерства сержан-
тов и офицеров. Поэтому знание основных положений пе-
дагогики и методики позволит командиру лучше организо-
вать учебный процесс в подразделении, повысит его педа-
гогическую культуру.
Опыт передовых подразделений показывает, что успеш-
ное выполнение задач боевой подготовки разведчиков во
многом зависит от умения сержантов и офицеров пра-
вильно сочетать обучение личного согтава с его воспита-
нием. Необходимо учитывать, что обучение и воспитание —
39
это единый, неразрывный процесс, обеспечивающий гарми
ническое формирование у разведчиков высоких морально-
боевых качеств, умений и навыков.
«Воспитание, — говорил М. И. Калинин, — есть опреде-
ленное, целеустремленное и систематическое воздействие на
психологию воспитуемого, чтобы привить ему качества, же-
лательные воспитателю». Воспитание является, как изве-
стно, понятием более широким, чем обучение. Воспитание
схватывает весь уклад жизни, быта и боевой подготовки
подразделений.
Политическое воспитание в армии означает внедрение в
сознание воинов марксистско-ленинского мировоззрения,
повышение их сознательности, воспитание их в духе со-
ветского патриотизма, пролетарского интернационализма,
беззаветной преданности партии и советскому народу.
В тесной связи с политическим воспитанием находится
воинское воспитание, которое основывается на советской
военной идеологии и военной науке. Оно имеет целью вос-
питать воинов в духе верности присяге, воинскому долгу;
развить у них активность, смелость и решительность, ини-
циативу и находчивость.
Обучение как часть сложного процесса воспитания
имеет целью вооружить воинов прочными знаниями воен-
ного дела, выработать у них твердые навыки практического
применения полученных знаний на практике, в бою.
Единство обучения и воспитания означает, что вся вос-
питательная работа с подчиненными должна тесно увязы-
ваться с задачами обучения. В то же время весь процесс
обучения должен максимально использоваться для воспи-
тания личного состава.
Сержантам и офицерам поэтому необходимо учитывать,
что любые проводимые ими занятия достигнут своей цели,
если в ходе их у разведчиков будут развиваться такие ка-
чества, как смелость и решительность, инициатива и на-
ходчивость, стойкость и выносливость. Любые политические
беседы (занятия) принесут наибольшую пользу, если они
будут увязываться с жизнью военнослужащих; с решением
стоящих перед ними -боевых задач.
Чтобы добиться победы над сильным, технически осна-
щенным противником, недостаточно одного морального
фактора, одного желания и смелости; необходимы, кроме
того, умение, высокая полевая выучка каждого солдата,
сержанта и офицера.
«Даже при хорошем политическом настроении, — гово
40
рил М. В. Фрунз^ — при готовности идти в бой и отдать
свою жизнь, мы можем оказаться неспособными одержать
победу, если у нас будет плохая выучка. Кроме хорошего
политического настроения, требуется умение, боевая вы-
учка» 1,
Высокая полевая выучка, уверенность в своих силах
позволяют воинам проявить в бою широкую инициативу, со-
образительность и находчивость, а стало быть, обеспечи-
вают им успех в бою.
На одном из войсковых учений после высадки морского
десанта на побережье «противника» действовавшее впе-
реди подразделение офицера Щетинина попало на «мин-
ное поле» и было «обстреляно» сильным артиллерийским
огнем из глубины «вражеской» обороны. Для разведчиков
создалось критическое положение. Офицер Щетинин, бы-
стро оценив обстановку, решил изменить направление раз-
ведки и двигаться по заболоченной лощине, находившейся
в Стороне. Здесь местность была покрыта мелким кустарни-
ком. изобиловала заболоченными участками и считалась
непроходимой для танков.
.. Используя огневую поддержку морского десанта, он
решительно повел подразделение по заболоченной местно-
сти, скрытно вышел на фланг опорного пункта «против-
ника» и своевременно добыл важные разведывательные
сведения.
Старший начальник отметил смелое решение командира
отдельного разведывательного дозора, указав, что в данном
случае было немало риска, танки могли не преодолеть забо-
лоченные участки. Но командир дозора был уверен в своих
подчиненных, поскольку все экипажи были подготовлены
на взаимозаменяемость, а механики-водители были класс-
ными специалистами.
Чтобы достигнуть высокой полевой выучки личного
состава, сержанту и офицеру необходимо знать и умело
применять основные методические принципы обучения и
воспитания.
Методические принципы — это руководящие положения,
отражающие важнейшие закономерности учебного про-
цесса. Они едины для всех предметов.
Основными принципами обучения в нашей армии яв-
ляются: принцип коммунистической идейности и сознатель-
ности в обучении; обучение тому, что необходимо «а войне;
1 М. В. Фрунзе. Избранные произведения, т. 11, стр. 320.
•II
наглядность в обучении; систематичность и последователь
кость* обеспечение прочности знаний, умения и навыков:
учет индивидуальных особенностей обучаемых.
Принцип коммунистической идейности и
сознательности в обучении предполагает всемерное
развитие у воинов сознательного отношения к выполнению
своего воинского долга перед Родиной. Где бы ни нахо-
дился воин — на стрельбище, на тактических занятиях или
в карауле, он должен всегда иметь ясное представление о
своих обязанностях, связанных с защитой Родины, быть в
постоянной боевой готовности.
Данный принцип обучения коренным образом отли-
чается от системы воспитания военнослужащих в армиях
капиталистических государств. Буржуазные военные идео-
логи не заинтересованы в развитии самосознания солдат-
ских масс, поскольку это сознание может повернуться про-
тив самих же империалистов, ведущих грабительские
войны. Исходя из этого, обучение и воспитание в буржуаз-
ных армиях осуществляются по принципу принуждения и
имеют целью привить солдатам механические привычки
безропотного послушания.
Другое дело в нашей армии, где все усилия воспита-
тельной работы -направляются на выработку у воинов со-
знательного подхода к решению стоящих перед ними задач.
В процессе сознательного усвоения знаний они превра-
щаются в убеждения, которые проявляются в практической
деятельности воинов, в .их делах и поступках.
Если воин понимает, зачем он должен выполнять тот
или иной прием (действие), то он сознательно относится к
работе; такой воин гораздо быстрее осваивает вверенные
ему технику и вооружение, постоянно стремится совершен-
ствовать свое воинское мастерство, а в этом и состоит глав-
ная задача сержантов и офицеров.
«При обучении, — указывал М. В. Фрунзе, — должно
обращаться особое внимание на устранение всех явлений,
могущих пробудить в обучаемом мысль о бесполезной трате
его времени. Обучение должно быть поставлено так, чтобы
живо заинтересовать обучаемых, пробудить и развить в них
любовь к военному делу и желание усовершенствоваться».
Опыт показывает, что чем лучше личный состав пони-
мает существо и значение поставленных перед ним учебно-
боевых задач, тем с большим сознанием ответственности он
относится к выполнению своих обязанностей. Поучительны
занятия, которыми руководил опытный методист офицер
42
Шабардин. Воины готовились к стрельбам с броне-
транспортеров на плаву. Несколько дней до выхода на за-
нятия с личным составом проводилась соответствующая
политико-воспитательная работа. Воины хорошо изучили
условия и порядок выполнения упражнений, прошли всесто-
роннюю тренировку, особенно водители машин. Они
взяли обязательство — выполнить упражнения только на
«хорошо» и «отлично». Все это было культурно и наглядно
оформлено на щитах. В ходе занятий эта работа не пре-
кращалась. Допущенные ошибки командиры быстро анали-
зировали и объясняли обучаемым. Своевременно, тут же
в поле, подводились итоги соревнования. Воины дей-
ствовали с большим энтузиазмом и старанием. В результате
личный состав этого подразделения успешно справился со
своими задачами.
Без глубокого уяснения цели и важности изучаемых во-
просов практическая их отработка приводит к механиче-
скому заучиванию, к формализму. В учебной практике не-
редко бывает, когда некоторые сержанты и офицеры слабо
вникают в существо ошибок, допущенных обучаемыми. Та-
кие занятия приносят мало пользы, потому что, не поняв, в
чем состояла ошибка и что было ее причиной, солдат может
допустить ее снова. Такие занятия могут только заглушить
стремление воинов к творчеству, к проявлению инициативы
и находчивости.
Чтобы правильно осуществлять принцип сознательности
в обучении, сержанту и офицеру необходимо умело соче-
тать теорию с практикой, показ с рассказом, своевременно
исправлять допущенные ошибки, добиваться наглядности
в обучении, подавать личный пример глубокого понимания
того, чему они обучают разведчиков.
Допустим, надо провести занятие по изучению прибо-
ров наблюдения.
В начале занятия необходимо прежде всего объяснить
его цель, раскрыть содержание изучаемых вопросов, под-
черкнуть важность их изучения для успешных действий раз-
ведчиков в бою. Но для изучения техники одних объясне-
ний недостаточно; поэтому большую часть времени следует
выделять для практической работы обучаемых на приборах.
Лучше всего такие занятия проводить на заранее оборудо-
ванном наблюдательном пункте, желательно на среднепе-
ресеченной местности учебного поля. Привитие знаний и
навыков практиковать путем упражнений и тренировки в
обнаружении тех или иных заранее выставленных целей.
43
При этом важно, чтобы разведчики сами анализировали
причины своих ошибок и умели устранять их.
Принцип — учить войска тому, что необхо-
димо на войне, — всегда был и остается руководящим
в нашей армии. Однако в настоящее время его значение
еще больше повысилось.
Применение ядерного оружия в современном бою на
много увеличивает напряжение войск, требует от личного
состава умения действовать в более сложных условиях
Отсюда ясно, что в ходе повседневной подготовки воина-
разведчика необходимо давать ему возможно более ре-
альное представление об этих трудностях и учить его прео
долевать их.
Соблюдать принцип — учить войска тому, что необхо
димо на войне, — значит готовить разведчиков для борьбы
с сильным, технически оснащенным противником, не допу
скать послаблений и упрощенчества при обучении.
Наиболее благоприятные условия для совершенствова
ния полевой выучки обучаемых создаются на тактических
занятиях и учениях. Тактические занятия, проводимые в
комплексе с огневой, физической, инженерной, противохи-
мической подготовкой, способствуют выработке у личного
состава боевой активности, смелости и других морально
боевых качеств.
Необходимо создавать на занятиях поучительную об
становку, хорошо организовывать имитацию огня, пра-
вильно выбирать и оборудовать местность.
Вот, например, как было организовано и проведено
ночное занятие в подразделении офицера Смирнова по
теме «Отделение в поиске». На занятии личному составу
предстояло отработать приемы действий в ночном поиске
с целью захвата пленного. Перед занятием командир
взвода проделал следующую работу:
—	выписал из ротного расписания тему и учебные
вопросы;
—	определил учебную цель занятия;
—	изучил необходимые разделы уставов и учебных
пособий;
—	подобрал два боевых примера из опыта проведения
поисков в годы войны;
—	выбрал место для занятия;
—	получил инструктаж у командира роты по предстоя
щей теме;
44
— на основании проделанной работы составил план-
конспект занятия.
Согласно созданной обстановке «противник» оборонялся
в опорном пункте, 'впереди которого было обозначено мин-
ное поле. Для обозначения солдата «противника», которого
необходимо было захватить в плен, разведчики заранее
изготовили чучело весом до 80 кг. Другие солдаты «про-
тивника» обозначались группой разведчиков в составе че-
тырех человек. Один из них выполнял обязанности наблю-
дателя и имел 15 осветительных патронов, два разведчика
обозначали расчет ручного пулемета (объект поиска), для
имитации пулеметного огня им было выделено 40 холо-
стых патронов; один разведчик должен был имитировать
минометно-артиллерийский огонь, ему было выделено 10
взрывпакетов.
За час до наступления темноты командир скрытно вы-
вел разведчиков на исходный пункт. Здесь командир объ-
яснил учебную цель, основные вопросы и их содержание,
задал несколько контрольных вопросов для закрепления
пройденного материала, произвел топографическое и так-
тическое ориентирование, в ходе которого указал перед-
ний край обороны «противника», его огневые средства,
места заграждений, скрытые подступы и маршрут движе-
ния группы. После этого он отдал группе боевой приказ.
Разведчики, соблюдая маскировку, по сигналу коман-
дира группы начали выдвигаться вперед. «Противник» ос-
ветил местность. Воины мгновенно залегли, плотно прижав-
шись к земле. Где-то на фланге раздалась пулеметная оче-
редь. Через некоторое время разведчики возобновили
движение. Впереди двигалась подгруппа разграждения.
Достигнув минного поля, воины уверенно и быстро стали
проделывать в нем проход шириной 3 м.
В проделанный проход двинулась подгруппа захвата.
Разведчики действовали строго по ранее разработанному
плану, каждый знал свою задачу. Когда до объекта по-
иска оставалось метров 15—20, разведчики стремительным
броском ворвались в окоп, захватили «пленного» и стали
быстро отходить. «Противник», услышав шум, осветил
местность и открыл огонь, однако было уже поздно. Под-
группа захвата успела преодолеть проход в заграждениях
и укрыться в овраге. Последней, прикрываясь огнем, ото-
шла подгруппа обеспечения. На этом занятии личный со-
став получил практику в действиях в поиске и наглядное
45
представление о трудностях, связанных с захватом плен
ных.
Наглядность в обучении помогает воинам быст-
рее приобрести глубокие знания и навыки, воспитывает у
них самостоятельность и активность, сближает теорию с
практикой.
Соблюдать принцип наглядности в обучении — значит
широко использовать на занятиях различные средства ма-
териального обеспечения, умело сочетать рассказ с пока-
зом и с практическими действиями обучаемых. Если сер-
жант строит свои занятия только на словах, на отвлечен-
ных представлениях, без показа изучаемых предметов
(действий), то занятия не будут наглядными. Только с по-
мощью различных восприятий (зрительных, слуховых, ося-
зательных) в сочетании с умственной и физической дея-
тельностью воинов формируются у них прочные знания и
навыки.
В зависимости от цели и содержания занятия нагляд
ность в обучении достигается путем показа изучаемых
предметов (предметная наглядность) или их изображений
на фотографии, схеме (изобразительная наглядность).
К средствам предметной наглядности относятся об-
разцы вооружения, боевой техники, учебные приборы,
учебные поля, а также различные средства имитации: хо-
лостые выстрелы, сигнальные и осветительные патроны,
дымовые шашки, взрывпакеты, флажки, указки и т. п.
В тех случаях, когда по условиям занятий непосредственно
показать изучаемый предмет не представляется возмож-
ным (например, при изучении вооружения и боевой тех-
ники вероятного противника), используются изобразитель-
ные средства наглядности — макеты, модели, стенды,
схемы, фотографии, плакаты, кинофильмы и т. п. Сер-
жанту и офицеру необходимо в каждом конкретном случае
продумать, какие средства наглядности, в каком сочетании
и последовательности применять.
Однако перегрузка занятий наглядными пособиями,
чрезмерное нагромождение их и неумелая их демонстра-
ция часто больше отвлекают обучаемых от основной темы,
чем способствуют ее усвоению. Так было однажды на сбо-
рах разведчиков Н-ской части, когда в подразделении офи-
цера Стручкова занятие по теме «Движение по азимуту»
проводилось в классе. Личный состав этого подразделения
видел много различных плакатов, схем, но цель занятия
достигнута не была, поскольку оно было оторвано от прак-
46
тики, от местности. Это подтверждает, что решающим ус-
ловием успешного проведения занятий и достижения вы-
сокой полевой выучки разведчиков является умение коман-
дира правильно сочетать теорию с практикой. Китайская
пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем
сто раз услышать». Поэтому подобные занятия не-
обходимо независимо от состояния погоды проводить и
поле, практически на местности.
В начале занятия на эту тему надо кратко изложить
его цель, понятие об азимуте, сущность ориентирования на
местности и движения с помощью компаса. После этого
следует разбить отделение (взвод) на группы по два—1ри
человека, наметить каждой группе маршрут движения и
приступить к практической отработке учебных вопросов.
Сержанты должны учитывать, что хорошо организо-
ванные полевые занятия ставят воинов перед необходи-
мостью преодолевать настоящие трудности, а не вообра-
жаемые. Они способствуют выработке у воинов-разведчи-
ков самостоятельности, инициативы и находчивости.
Принцип систематичности и последова-
тельности в обучении является одним из основных
требований методики боевой подготовки. Соблюдать этот
принцип — значит на каждом занятии изучаемый вопрос
отрабатывать по элементам, усложняя действия обучаемых
постепенно.
То, что изучается на каждом данном занятии, должно
основываться на предыдущем, подготавливая обучаемых
для восприятия нового, более сложного. Нельзя, например,
сразу приступать к подготовке военнослужащих по спе-
циальности, если они еще не овладели знаниями, умениями
и навыками молодого солдата. Чтобы стать отличным
стрелком, необходимо сначала изучить свое оружие, тео-
рию стрельбы, довести до автоматизма приемы изготовки
для стрельбы из данного оружия. Чтобы стать хорошим
наблюдателем, солдат должен изучить свойства местности,
приборы наблюдения, научиться выбирать и оборудовать
место для наблюдения, овладеть приемами маскировки,
усвоить способы определения расстояний до целей. Везде
нужна система, определенная логическая последователь-
ность, постепенный переход от простого к сложному, от
легкого к более трудному.
Принцип систематичности и последовательности осо-
бенно важно соблюдать при подготовке одиночного сол-
дата-разведчика. Из опыта учений известно, что слабую
47
полевую выучку и недостаточную слаженность обычно
показывают те подразделения, которые имеют большие
пробелы в одиночной подготовке личного состава. Вот по-
чему неправильно поступают те сержанты и офицеры, ко-
торые больше заботятся о прохождении программы и мало
думают о качестве ее усвоения. Не следует переходить к
изучению нового, пока не будет хорошо изучен предыду-
щий материал. Новые знания и навыки должны способст-
вовать закреплению пройденного. Поэтому в начале заня-
тия полезно кратко вспомнить пройденное. Если солдат
слабо усвоил старое, то ему трудно будет понять новый,
более сложный материал. К примеру возьмем такой слу-
чай: разведчик недостаточно отработал приемы изготовки
и спуска курка автомата, а его уже допускают к стрельбе
боевым патроном. Ясно, что такой солдат не сможет бы-
стро овладеть искусством меткой стрельбы.
Систематичность и последовательность особенно необ-
ходимы при выработке первоначальных навыков. Поэтому
изучение любого приема необходимо всегда начинать с
образцового показа в целом, а затем по элементам, со-
провождая показ кратким объяснением. В последующем,
по мере усвоения обучаемыми материала, необходимо по-
степенно сокращать время на исполнение каждого эле-
мента в отдельности и переходить к слитным действиям
по выполнению приема в целом. Вот, например, как про-
ходила тренировка личного состава к ночному занятие по
теме «Отделение в поиске» в подразделении офицера Смир-
нова.
Вначале личный состав отрабатывал по элементам дей-
ствия одиночного солдата-разведчика. В ходе тренировки
воины последовательно овладевали навыками: бесшумного
переползания различными способами; проделывания про-
ходов в заграждениях; внезапного нападения на объект и
захвата пленного.
Кроме того, разведчики отрабатывали приемы боя в
окопе (прикладом, ножом, стрельбой навскидку) и мета-
ния ручных гранат на дальность и меткость. Каждый прием
вначале показывал сам командир, а затем разъяснял, как
его выполнять и для чего он необходим. После этого при-
ступал к отработке приема обучаемыми. Обнаруженные
ошибки исправлялись на месте, при этом командир объяс-
нял, к каким последствиям в бою могли они привести. После-
дующие занятия по данной теме повторялись ночью в ком-
плексе от начала до конца поиска и на незнакомой местно-
48
Ли. В итоге такой тренировки каждый разведчик хорошо
вжал свое место и задачу в поиске, что позволило прочно за-
крепить приобретенные знания и навыки.
П Принцип прочности знаний и навыков тре-
бует от командира такого построения занятий, чтобы накоп-
лению новых знаний и навыков способствовало закрепле-
ние старых. Без прочного закрепления ранее приобретенных
'йавыков нельзя рассчитывать на успешные действия обучае-
мых в будущем. Каждый воин-разведчик должен быть под-
готовлен так, чтобы он в любое время и в любой боевой
обстановке мог выполнить стоящие перед ним задачи. По-
этому приобретенные знания он должен сохранить в своей
памяти навсегда.
Для достижения прочности знаний командиру необхо-
димо повседневно закреплять их у подчиненных, своевре-
менно восполнять упущения и пробелы в их полевой вы-
учке. Последующие занятия по одной и той же теме нужно
•увязывать с предыдущими, тем самым напоминая обучае-
мым пройденное и облегчая усвоение нового материала.
'яЗтобы знания и навыки были прочными, необходимо перио-
^ически повторять пройденный материал. При этом важно,
гобы повторение пройденного проводилось систематически,
ррсобое внимание следует уделять недостаточно усвоенным
Лемам по наиболее важным предметам обучения (огневой,
Фактической, физической подготовке).
Повторения (тренировки) могут осуществляться как на
практических (полевых) занятиях, так и путем оказания
Помощи отстающим в часы самоподготовки, а также путем
самостоятельного решения обучаемыми поставленных перед
•ними задач.
Каждому сержанту необходимо знать, что нельзя до-
биться прочности знаний у подчиненных без повседневного
учета их успеваемости, без проверки и оценки приобретен-
ных ими умений и навыков. Применение разнообразных
форм контроля (индивидуальных бесед, поверочных заня-
тий) даст возможность сержанту и офицеру своевременно
обнаружить недочеты в подготовке разведчиков и своевре-
менно устранить эти недочеты. Поэтому необходимо учиты-
вать их индивидуальные качества.
Принцип учета индивидуальных качеств
В обучении разведчиков имеет большое значение. Поскольку
люди бывают разные по уровню развития, по опыту, обра-
зованию, по складу характера, подход к ним должен быть
тоже разный. То, что одному понятно с первого раза, дру-
4 Зак. 1261
49
тому необходимо разъяснить несколько раз. Поэто-
му, чтобы правильно и целеустремленно строить учебно-
воспитательную работу, необходимо знать своих подчи-
ненных, что особенно важно в подготовке воинов-развед-
чиков.
Находясь в дозоре, засаде, поиске, разведчик часто
действует самостоятельно или в составе небольшой группы
(отделения), и надо, чтобы была полная уверенность в
этом человеке, ибо от его действий нередко зависит судьба
сотен людей. А это может быть достигнуто только путем
индивидуальной работы с подчиненными.
Насколько важно учитывать личные качества и инди-
видуальные особенности каждого воина-разведчика, под-
тверждает следующий фронтовой пример. В январе 1945 г.
в боях за населенный пункт Бонкув старшему сержанту
Григорьеву было приказано проникнуть с группой развед-
чиков в тыл врага и захватить пленного. Отлично зная
своих подчиненных, старший сержант Григорьев для выпол-
нения такой сложной задачи назначил опытных разведчи-
ков Калашникова, Медведева, Демченко и Филатова. Эти
разведчики хорошо проявили себя в самой сложной боевой
обстановке. Рядовой Калашников отличался всесторонней
физической силой и выносливостью, мог тащить любого
пленного. Демченко и Медведев отличались умением бес-
шумно нападать на противника. Рядовой Филатов был
отличным стрелком, умел скрытно передвигаться, быстро
ориентироваться и обращаться с минами. В результате та-
кого подбора группа успешно выполнила сложную боевую
задачу. Через двое суток был захвачен в плен немецкий
ефрейтор и доставлен в штаб части.
Таким образом, успешно действовать в разведке может
лишь тот командир, который хорошо знает способности и
характер своих подчиненных и умеет поставить каждому из
них посильную задачу. Сержант, который не учитывает
индивидуальных особенностей своих подчиненных, не знает
их достоинств и недостатков, не может стать подлинным
воспитателем солдат. Командир в разведке — душа всего
дела. С небольшой группой (подразделением) он дейст-
вует, как правило, в отрыве от своих войск. В таких усло-
виях командир, подавая личный пример отваги и мужества,
должен мобилизовать воинов-разведчиков на выполнение
боевой задачи любой ценой. Поэтому он обязан изучать
своих подчиненных, знать, на что они способны, уважать их
и доверять им.
50
Министр обороны, выступая на совещании секретарей
первичных партийных организаций Московского военного
округа в августе 1959 г., говорил: «Основное — это уважать
солдата, сержанта. Мало уважать, дружить с ним надо...
Надо так поставить себя, чтобы люди шли к тебе с откры-
той душой, делились с тобой радостью и горем».
Доверие к людям, знание их дум и чаяний постоянно
поддерживает здоровое настроение и высокий моральный
дух личного состава, а это одно из главных условий, опре-
деляющих боеготовность подразделений.
Что значит знать своих подчиненных? Это означает
прежде всего видеть положительное в человеке, опираться
па это положительное и постепенно устранять в поведении
воина все то, что мешает ему стать хорошим разведчиком.
Сержант должен знать каждого воина своего отделения
(экипажа) по имени и фамилии, его год рождения, откуда
родом, семейное положение; какими знаниями, навыками
владеет тот или иной разведчик, какие у него привычки,
каковы его успехи в боевой и политической подготовке по
предметам обучения; как он владеет искусством ведения
разведки; характерные черты — наблюдательность, сообра-
зительность, смелость и решительность, инициатива и на-
ходчивость, трудолюбие, честность и правдивость, любовь
к профессии разведчика. -
Каковы пути и способы изучения командиром своих
подчиненных?
Наиболее эффективными способами изучения воина
является повседневное наблюдение за его служебной дея-
тельностью в поле, в казарме, за поведением во время от-
дыха, а также периодические беседы по вопросам учебы,
жизни и быта. Находясь все время с солдатами, сержанты
имеют благоприятные возможности для изучения личного
состава. При этом важно не только всесторонне изучить
подчиненных, но и сделать из своих наблюдений правильные
выводы о том или ином солдате, помочь ему укрепить по-
ложительные качества и своевременно преодолеть имею-
щиеся недостатки. В одном случае эта помощь может вы-
разиться в добром совете воину, в другом — в помощи в
учебе, вовлечении его в спортивно-массовую работу, в бла-
гоустройстве семьи и т. п.
Достижение задач воспитания требует от командира
большого такта, терпения и настойчивости в работе, уме-
ния быстро реагировать и своевременно оказывать необхо-
димую помощь тому или иному воину. Особенно внима-
1*
51
тельным следует быть к тем солдатам, которые отстают в
учебе.
В отделении сержанта Мельникова рядовой Исаев про-
должительное время не мог выполнить упражнение боевых
стрельб. Присмотревшись к солдату, командир отделения
убедился, что он не имеет еще достаточных навыков в изго-
товке и наводке оружия в цель. Естественно, рядовой Исаев
нуждался в помощи. И вот в часы самоподготовки сержант
стал проводить периодические тренировки с отстающим
солдатом. Сержант наводил оружие в центр мишени и от-
мечал контрольную точку, после этого сбивал наводку и
приказывал солдату навести оружие в ту же мишень само-
стоятельно. В результате выяснилось, что все три точки на-
водки вмещались в требуемый габарит (значит, солдат на-
водил оружие в цель однообразно), по все они были зна-
чительно отклонены от контрольной точки. Командиру
отделения пришлось тут же объяснить солдату, что нужно
добиваться не только кучности, но и меткости стрельбы, а
для этого необходимо брать ровную мушку и точно наво-
дить оружие в цель. Солдат понял свою ошибку, закрепил
на тренировке полученные навыки и вскоре выполнил
упражнение.
Индивидуальная работа с людьми строится на убежде-
нии. Разведчик должен глубоко осознать необходимость
того, что от него требует начальник. В свою очередь ко-
мандир должен уметь убеждать воина словом и делом,
быть отзывчивым и чутким к запросам своих подчи-
ненных.
Однако осуществлять индйвидуальный подход вовсе не
означает идти на поводу у подчиненных, быть у них нянь-
кой, делать им поблажки. Индивидуальная работа сер-
жанта с воинами-разведчиками должна строиться на прин-
ципиальной основе и сочетать высокую требовательность к
ним с заботой о них. Ее необходимо проводить не от случая
к случаю, а непрерывно.
Методические принципы воспитания.
Что^ы правильно вести учебно-воспитательную работу с
личным составом, сержанту необходимо знать основные
принципы воспитания подчиненных. Обучение и воспитание
имеют свои особенности: если обучение осуществляется по
единой программе и расписанию занятий, то воспитание не
регламентируется временем. Здесь нет определенного
расчета часов по темам. Нельзя, например, последовательно
воспитывать у разведчиков, скажем, в первый месяц —на-
52
\одчивость, во второй — инициативу, в третий — сме-
лость, в четвертый — товарищество и дружбу. Здесь нет
таких перерывов, какие могут быть в процессе обучения
(например, при переходе от одного периода обучения к
другому).
Воспитание осуществляется постоянно в ходе боевой и
политической подготовки, в процессе жизни и быта подраз-
делений. На формирование у воинов высоких морально-
боевых качеств оказывает существенное влияние сама
обстановка в подразделении, организованность и порядок,
взаимоотношения воинов в коллективе, а также их еже-
дневный воинский труд. Нельзя воспитывать подчиненных
одними беседами и лекциями о воспитании. Люди воспиты-
ваются в труде, в коллективе и через коллектив.
Воспитание в труде. Только в процессе общест-
венно-полезного труда, при встрече с трудностями и пре-
одолении их куются настоящие кадры. Все это полностью
относится и к воинскому труду. Вне этого труда немыслимы
успехи в боевой и политической подготовке личного состава,
невозможны высокая полевая выучка и боеготовность под-
разделений.
Ратный труд советского воина — это его постоянная на-
пряженная борьба за личное воинское мастерство и высо-
кую полевую выучку подразделения в целом. В процессе
этого труда личный состав вырабатывает те морально-бое-
вые качества, которые необходимы ему в бою. Если воин-
разведчик напряженно трудится, имеет отличные успехи в
учебе, то такой воин добросовестно выполняет свой долг
перед Родиной.
Однако нельзя считать, что воинский труд, боевая учеба
сами по себе способны решать воспитательные задачи.
Наилучшие результаты воспитания достигаются там, где
хорошо организован учебный процесс, где на занятиях со-
здают обстановку, максимально приближенную к условиям
современного боя. При этом важно, чтобы каждый солдат
глубоко осознал свою задачу, понимал практический смысл
своего труда. Только при этом условии можно добиться вы-
соких показателей в полевой выучке личного состава.
На одном из войсковых учений подразделение офицера
Гусарова действовало в отдельном разведывательном до-
зоре в сложных условиях резкопересеченной местности.
Несмотря на встретившиеся трудности, воины-разведчики
успешно выполнили свою задачу. Достигнутые успехи яви-
лись следствием того, что в подразделении хорошо органи-
53
зован учебный процесс. Здесь все сержанты тщательно го
товятся к предстоящим занятиям и проводят их на высоком
методическом уровне. В подразделении ведется настойчивая
борьба за то, чтобы использовалась каждая минута учеб-
ного времени. Многие командиры отделений (танков) —от-
личники учебы, мастера обучения и воспитания воинов. Это
сержанты Щипунов, Малонов, Краснов и другие, добив-
шиеся полной взаимозаменяемости солдат в своих экипа-
жах (отделениях). Здесь систематически проводится инди-
видуальная работа с подчиненными, повседневно учиты-
ваются их успехи в боевой и политической подготовке.
Воспитание в коллективе и через коллек-
тив. Каким бы хорошим методистом ни являлся тот или
иной сержант, он не может заменить собой коллектива. По-
этому от командира-воспитателя требуется умение сочетать
личное воздействие на подчиненных с общественным воз-
действием.
Там, где сержант действует в одиночку, нередко бывают
срывы в обучении и воспитании личного состава. Воздейст-
вие коллектива на формирование морально-боевых качеств
воинов приобретает особое значение в разведке. Сама
служба в разведке немыслима без крепкого и дружного
коллектива, спаянного единством целей и действий. Опыт
войны показал, что подразделение (группа) сможет
успешно вести разведку лишь в том случае, когда воины-
разведчики поддерживают друг друга, оказывают друг
другу помощь.
Вот один из примеров.
Летом 1943 г. на одном из участков Центрального
фронта группе разведчиков старшего сержанта Авилова
было приказано захватить пленного на переднем крае обо-
роны противника. Темнота и складки местности позволили
разведчикам скрытно подойти к переднему краю против-
ника и проделать проход в его заграждениях. Через этот
проход немедленно двинулась подгруппа захвата в составе
опытных разведчиков Авилова, Ефимова, Ковальчука и
Задорожного.
Разведчики незаметно подползли к самой траншее.
Вскоре они увидели двух вражеских солдат, которые шли
по траншее. Через несколько минут командир группы стар-
ший сержант Авилов подал сигнал — «Без единого вы-
стрела». Когда вражеские солдаты поравнялись с развед-
чиками, на них стремительным прыжком бросились Авилов
и Ковальчук. Завязалась короткая схватка. Один из вра-
54
жеских солдат выхватил -нож и замахнулся на командира
группы, но тут же на выручку бросился рядовой Ефимов,
который мгновенно выбил нож из рук фашиста. Разведчики
быстро вытащили пленных из траншеи и устремились к
своим. Однако в это время один из гитлеровцев успел крик-
нуть, и сразу из соседнего блиндажа выскочила группа фа-
шистов силой до двух отделений.
Трудно сказать, чем закончилась бы эта схватка, если
бы вовремя не пришли на помощь наши воины из под-
группы обеспечения — сержант Михайлов, рядовые Яшин
и Дьяченко, которые метким огнем из автоматов отбили
нападение врага и дали возможность товарищам из под-
группы захвата отойти.
Поиск закончился успешно. Группа старшего сержанта
Авилова добилась успеха потому, что действовала смело,
решительно и дружно; разведчики зорко следили друг за
другом и своевременно оказывали взаимную помощь.
В воспитательной работе с личным составом командиру
необходимо всегда быть целеустремленным, опираться на
положительные качества воина и терпеливо добиваться
устранения отрицательных.
Опора на положительное. Умение командира
своевременно подметить в человеке положительные каче-
ства, развить их имеет большое значение для становления
личности солдата-разведчика. Для этого сержанту необхо-
димо постоянно держать в поле зрения своих подчиненных
и на лучших примерах, на передовом опыте воспитывать
каждого из них.
В разведывательных подразделениях на фронте было
заведено правило: прежде чем посылать того или иного
воина в разведку, сержанты и офицеры учили его действиям
в различных условиях. Для этого практиковалось проведе-
ние занятии на местности, сходной с той, на которой под-
разделению предстояло действовать.
Разведывательные подразделения (группы) для выпол-
нения боевых задач комплектовались так, чтобы с нович-
ками были опытные разведчики.
После выполнения боевого задания всесторонне обсуж-
дались действия каждого разведчика, правильные поощря-
лись и внедрялись в практику, неправильные — осужда-
лись.
Опыт передовых подразделений и отдельных бывалых
55
разведчиков широко популяризировался. В ряде случаев
проводились встречи лучших разведчиков для обмена
опытом.
В современных условиях в пропаганде передового опыта
учебы исключительно велика роль отличников боевой и по-
литической подготовки, классных специалистов, мастеров
вождения, спортсменов-разрядников. По-деловому, напри-
мер, подходят к этому важному принципу воспитания лич-
ного состава в подразделении, где заместителем командира
по политической части офицер Коновалов. Здесь ведется
серьезная работа по внедрению передового опыта. Каждый
отличник учебы помогает добиться высоких результатов в
боевой и политической подготовке двум воинам. В подраз-
делении организованы кружки по изучению и вождению
танков, автомобилей, кружок по борьбе самбо и другие.
Систематически подводятся итоги учебы и социалистиче-
ского соревнования. В результате такой работы в подразде-
лении до 75% механиков-водителей в течение года повысили
классность, до 80% личного состава стали отличниками
учебы и спортсменами-разрядниками.
Наряду с распространением положительного опыта
необходимо повседневно вести борьбу с отрицательными
чертами в поведении воинов. Не замечать отрицательного в
процессе воспитания подчиненных — значит затруднять
пропаганду положительного опыта, снижать требователь-
ность к личному составу.
Требовательность является непременным усло-
вием поддержания высокой дисциплины и организованности
в подразделениях, залогом их боеспособности. Не может
быть целеустремленного воспитания там, где нет разумной
и систематической требовательности. Воспитывать — зна-
чит предъявлять к каждому воину все более высокие требо-
вания с целью постоянного совершенствования его боевого
мастерства. С ростом мастерства повышается и требова-
тельность. К старослужащим воинам всегда предъяв-
ляются более высокие требования, чем к молодым солда-
там. Требовательность неразрывно связана с доверием к
человеку, с уважением его достоинства и заботой о нем. Это
особенно нужно учитывать офицерам.
В августе 1944 г. в боях за населенный пункт Дуброва
офицеру Егорову было приказано провести дневной поиск
с целью захвата пленного. Задача была не из легких, осо-
бенно если учесть то, что на подготовку к ее выполнению
56
было отведено всего 2 часа. Прибыв в расположение раз-
ведчиков, офицер Егоров посоветовался с командиром
взвода, как лучше выполнить боевую задачу. Понимая
важность предстоящей задачи и ее сложность, командир
предложил подобрать добровольцев. Так была подобрана
группа из пяти человек во главе с сержантом Захаровым.
Командир кратко объяснил важность предстоящей задачи.
Беседа его с разведчиками была простой и задушевной.
Командир внимательно осмотрел каждого воина, проверил
оружие, боеприпасы. Вскоре группа приступила к дейст-
виям. Двигаясь вдоль канавы, разведчики скрытно подошли
к переднему краю. У командира стрелковой роты развед-
чики уточнили обстановку. Было решено при поддержке
минометов и одного 45-миллиметрового орудия ворваться
в один из домов на окраине села и захватить пленных. Стали
ползти вдоль канавы. Когда до окраины села осталось мет-
ров 150, противник заметил разведчиков и открыл из край-
него дома сильный пулеметный огонь. В это время наши
артиллеристы прямым попаданием из орудия подожгли
дом. Используя благоприятный момент, разведчики внезап-
ным броском ворвались в дом и захватили трех гитлеров-
цев, в том числе одного ефрейтора.
За успешное выполнение боевого задания вся группа
разведчиков была награждена орденами. Из этого примера
видно, что, если воины вместе с требовательностью ощу-
щают доверие и уважение к себе, они' ревностно и с боль-
шим желанием выполняют свой воинский долг.
Воспитательное значение требовательности возрастает,
когда она проявляется систематически, всеми сержантами
подразделения и ко всем воинам. Там, где отсутствует тре-
бовательность, нарушается ритм учебного процесса, жизни
п быта воинов, уменьшается эффективность проводимых
политических мероприятий, снижается уровень полевой
выучки личного состава.
Требовательность приучает воинов к безоговорочному,
точному и быстрому выполнению приказа командира. Отда-
вая то или иное приказание, необходимо указывать срок его
исполнения и контролировать действия подчиненного.
Важно, чтобы от внимания сержанта не ускользнула ни
одна попытка нарушить установленный порядок. При этом
командир должен всегда быть справедливым, объективным
и тактичным и показывать личный пример добросовестного
выполнения своего воинского долга.
57
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗВЕДЧИКОВ
Подготовка разведчиков будет успешной, если командир
будет ясно представлять себе и вдумчиво применять раз-
личные методы их обучения и воспитания.
Под методами принято понимать те пути и способы ра-
боты командира, при помощи которых он добивается усвое-
ния обучаемыми знаний и приобретения ими навыков, во-
спитывает у них высокие морально-боевые качества. При
этом имеется в виду не только изыскание новых, но и уме-
лое использование уже известных методов обучения.
Методика по основным предметам программы предусма-
тривает теоретическую часть, где применяются такие ме-
тоды, как рассказ, показ, объяснение, беседа, и практиче-
скую отработку приемов (действий), где применяется ме-
тод упражнений (тренировок). В ходе боевой подготовки
различные методы используются обычно в сочетании, при-
чем один из них играет ведущую роль, а другие — подчи-
ненную. Так, например, при отработке темы «Ориентиро-
вание на местности и движение по азимутам» ведущую роль
играет метод упражнений (практическая работа обучае-
мых на местности), а объяснения и показ играют подчинен-
ную роль.
В учебной практике иногда бывает, что сержант (офи-
цер) выходит с разведчикамй в поле на занятие, а практи-
ческим обучением занимается мало. Нередко до 50% учеб-
ного времени тратится на объяснение и изучение теории
вопроса. Обычно это происходит там, где командир не
умеет сочетать различные методы обучения. Чтобы подго-
товка разведчиков была целеустремленной, следует, на-
пример^при изучении материальной части оружия, прибо-
ров наблюдения отводить до 80% времени на практическую
работу обучаемых; на занятиях по тактической подго-
товке необходимо отводить до 90% времени на практиче-
ское обучение разведчиков приемам и действиям в раз-
ведке и только до 10% времени выделять на объяснения
(беседы).
При выборе того или иного метода обучения командир
исходит прежде всего из учебной цели занятия, а также
уровня подготовки обучаемых. В обучении одиночного сол-
дата-разведчика наибольшее значение имеют такие ме-
тоды, как показ, рассказ, объяснения, беседа, упражнения
(тренировки). В подготовке сержантского состава, кроме
58
того, большое значение имеют инструкторско-методические,
показные занятия и летучки, а также самостоятельная ра-
бота. Боевое слаживание экипажей (отделений) и совер-
шенствование знаний и навыков личного состава дости-
гаются на тактических занятиях.
Наиболее действенным методом обучения, которым
обычно пользуются сержанты, является образцовый показ
того или иного приема (действия) и тренировка в его вы-
полнении.
«Ловкий показ — лучший молодым наказ»,—
учил Суворов.
Приступая к обучению солдата, сержант обязан вна-
чале назвать данный прием (действие), образцово показать
его, а затем объяснить, для чего данный прием нужен; по-
казать его еще раз по элементам и приступить к практиче-
ской отработке.
Следовательно, показ и объяснение (рассказ) подчи-
нены обычно упражнению, занимающему важное место в
обучении. Это естественно, поскольку воинское мастерство,
высокая полевая выучка личного состава вырабатываются
только в ходе практической деятельности воинов, при
преодолении ими трудностей. Большая роль показа в обу-
чении обусловливается тем, что он опирается на зрительное
восприятие. Благодаря этому достигаются однообразие и
быстрота усвоения личным составом изучаемых приемов
(действий). Отсюда следует, что командир должен сам
отлично выполнять каждый прием, потому что нельзя обу-
чать других тому, чего сам не знаешь твердо и не умеешь
показать.
На занятиях по строевой, огневой, физической подго-
товке— везде нужен личный пример сержанта (офицера).
Солдат-разведчик с пристальным вниманием следит за
командиром и быстро улавливает все, что он делает. По-
этому от сержанта (офицера) требуется примерность во
всем — в дисциплине и учебе, на занятиях и после занятий,
в казарме и вне ее.
Известно, что в прошлом все знаменитые полководцы
широко использовали свое личное влияние на войска. «Ка-
ковы офицеры — такова и армия», — говорил Кутузов. Дей-
ствия командира, его поступки и привычки производят на
воинов большое впечатление в любой обстановке.
Наибольшее значение сила личного примера командира,
его авторитет имеют в разведке. Здесь все действия воинов
должны быть особенно строго подчинены воле командира.
59
Выполняя боевые задачи самостоятельно, в значительном
отрыве от своих войск, разведчики обычно полагаются
только на себя и на своего командира, на его опыт и уме-
ние сплотить подразделение в дружный коллектив, способ-
ный выполнить боевую задачу в любых условиях. В раз-
ведке командир непосредственно участвует в поисках, за-
садах и своим личным примером решающим образом
влияет на их исход.
Для молодых воинов, которым в армии все в новинку,
очень важен авторитет командира. Вот почему важно,
чтобы офицеры и сержанты тщательно готовились к каж-
дому занятию. Если солдат видит, что сержант или офицер
сам не умеет показать (рассказать) то, чему учит, то та-
кому командиру трудно рассчитывать на прочный авто-
ритет.
В годы минувшей войны разведчики в поисках, засадах,
в тылу врага всегда действовали так, как показывал им
командир. «Делай, как я!» — Это было не только сигна-
лом к действию, но и основным методом обучения и воспи-
тания разведчиков.
Наряду с показом в практике боевой подготовки сер-
жанты пользуются и методами устного изложения (расска-
зом, беседой, объяснением). Пренебрежение этими мето-
дами приводит к отрыву теории от практики, а следова-
тельно, к механическому заучиванию приемов (действий).
Особенно пагубно влияют на качество обучения воинов не-
точные команды командира на занятиях, нечеткие ответы
на вопросы подчиненных.
На занятиях по огневой подготовке один из воинов
старшине Соловьеву задал вопрос: «От чего зависит вели-
чина непоражаемого пространства?». Старшина этот во-
прос знал нетвердо. Однако он не сделал попытки скрыть
это неопределенными фразами и невразумительным объяс-
нением, а просто пообещал дать ответ в другой раз. Свое
обещание старшина выполнил. Посоветовавшись с коман-
диром подразделения и получив от него необходимый
инструктаж, старшина на очередном занятии дал на постав-
ленный вопрос исчерпывающий ответ. Скромность стар-
шины произвела на воинов хорошее впечатление. Это и
понятно: скромность украшает командира, а зазнайство,
излишняя самоуверенность портят его.
При устном изложении изучаемого материала (рассказе,
беседе) командиру весьма важно пользоваться наглядными
60
пособиями (картой, плакатом, схемой), а также подкреп-
лять свои доводы примерами. Чтобы беседа (рассказ) про-
шли интересно и принесли пользу, сержанту необходимо
хорошо знать и четко излагать учебный материал.
Плохими руководителями занятий обычно бывают те
командиры, которые сами неглубоко знают то, что говорят.
Отсюда важно, чтобы сержант чаше читал уставы, настав-
ления, учебные пособия, больше обращался за помощью к
лучшим методистам — офицерам и сержантам подразде-
ления.
Само собой понятно, что нельзя обучать и воспитывать
своих подчиненных по одному какому-либо рецепту, тем
более этого не должно быть в подготовке солдата-развед-
чика. Здесь все зависит от подготовки, инициативы и твор-
чества самого командира-воспитателя. Поэтому и качество
беседы (рассказа) полностью зависит от руководителя за-
нятий, от его умения воодушевить солдат, вызвать у них
интерес к изучаемому предмету.
Непременным условием успешного проведения беседы
(рассказа) является умение руководителя выделить глав-
ное, осветить последовательно и доходчиво основные во-
просы темы, увязывая их с жизнью. Монотонное изложение-
материала вызывает у подчиненных скуку. Если сержант
говорит тихо, то солдатам приходится напрягать слух, это
их утомляет, и они перестают слушать.
14злагая материал, руководитель занятий не должен хо-
дить перед строем (аудиторией) и жестикулировать, это
отвлекает обучаемых, рассеивает их внимание.
Чрезмерная привязанность сержанта к конспекту вызы-
вает у подчиненных сомнение в твердости знания им изла-
гаемого материала. Проводящий беседу (рассказ) должен
говорить легко и убедительно, избегая повторений.
Для этого необходимо много читать и умело составлять
конспект. Если занятия проводятся методом беседы, кон-
спект может быть составлен в виде заметок по наиболее
важным вопросам с распределением времени по ним.
Кроме бесед, которые проводятся с отделением в целом,
сержанту часто приходится проводить индивидуальные бе-
седы. Индивидуальная беседа—один из главных методов
воспитательной работы. Ее необходимо применять в соче-
тании с другими методами, прежде всего с упражнением и
тренировкой обучаемых.
Метод упражнений и тренировок занимает
важное место в обучении и воспитании воинов-разведчиков.
61
Именно в ходе упражнений и тренировок, в условиях, при*
ближенных к боевой действительности, вырабатываются
умения и навыки, формируются высокие морально-боевые
качества воинов. Так, например, чтобы стать хорошим раз-
ведчиком, способным стойко переносить тяготы боевой
жизни, воину необходимо систематической тренировкой
развить и закалить свой организм. Чтобы стать отличным
стрелком, разведчику требуется довести приемы изго-
товки к стрельбе до автоматизма. Следовательно, какой бы
предмет мы ни взяли, везде нужны упражнения и трени-
ровки.
Вследствие недостаточной натренированности личного
состава отдельные солдаты в ряде случаев не могут прак-
тически выполнить тот или иной прием (действие). Так
было, например, па занятиях по физической подготовке в
подразделении офицера Боронина. При преодолении по-
лосы препятствий некоторые солдаты не укладывались в
положенное время, потому что не могли попасть гранатой
в цель, проявляли медлительность и нерешительность при
преодолении препятствий. Чтобы упражнения (тренировки)
дали положительные результаты, их необходимо проводить
не от случая к случаю, а систематически и целеустремленно.
В процессе тренировки обучаемые должны хорошо знать
результаты своих действий, а также допущенные ошибки
и способы их устранения.
Учитывая, что командир не в состоянии проверить дей-
ствия всех обучаемых одновременно, он должен приучать
солдат анализировать свои ошибки самостоятельно. Од-
нажды на занятиях по огневой подготовке в подразделении
офицера Орлова некоторые воины не выполнили упражне-
ние из пулемета. Когда их спросили, в чем причина столь
низких результатов, некоторые из них сослались на якобы
плохо пристрелянный пулемет. Тогда командир сам лег за
пулемет и выполнил упражнение на «отлично». Вот что
значит тренировка. Дело оказалось не в оружии, а в том,
что молодые солдаты мало тренировались, не овладели еще
твердо навыками меткой стрельбы. И тут, безусловно,
нужна помощь командира, который обязан не только доход-
чиво объяснять и четко показывать любой прием, но
терпеливо и спокойно повторять изучаемый прием (дей-
ствие) до тех пор, пока обучаемые не овладеют им пол-
ностью.
В практике боевой подготовки бывают случаи, когда
солдаты проявляют робость и нерешительность при работе
62
на спортивных снарядах. Чаще всего это случается там, где
сержанты мало заботятся о закреплении гимнастических
навыков у подчиненных. В таких случаях опытные коман-
диры добиваются выполнения упражнений всеми обучае-
мыми путем хорошо продуманной системы тренировок.
В подразделении офицера Мирошниченко, например, рядо-
вые Данилов и Никандров продолжительное время не
могли прыгать через коня. Командир прикрепил к ним
опытного' методиста младшего сержанта Гончаренко, ко-
торый имел второй спортивный разряд по гимнастике.
Умело сочетая показ с рассказом и упорной тренировкой
по элементам, младший сержант Гончаренко добился того,
что воины через неделю стали уверенно выполнять упраж-
нение.
В бою разведчикам приходится действовать на различ-
ной местности, в любую погоду, днем и ночью. Поэтому и
тренировать личный состав следует в таких же разнообраз-
ных условиях, постоянно и последовательно увеличивая
требуемое напряжение.
Следует при тренировках избегать бесцельных движе-
ний, суеты, нерациональной траты сил солдат. Командир,
который десятки раз заставляет обучаемых выполнять одно
и то же упражнение, без анализа ошибок и чередования с
отдыхом, не может жаловаться на равнодушие и апатию
солдат. Чтобы повысить активность обучаемых и продук-
тивность тренировок, необходимо правильно распределять
тренировки по времени. Нельзя, например, два часа подряд
заниматься отработкой строевого шага или только одной
изготовкой к стрельбе. Короткие, но систематически повто-
ряющиеся тренировки дают больше пользы, чем продолжи-
тельные, проводимые нерегулярно.
Хорошим средством повышения активности обучаемых
на занятиях является внесение в тренировку элементов
индивидуального соревнования. Этому способствует также
ясность поставленных на занятиях целей. Поэтому перед
каждой тренировкой командир обязан разъяснить воинам,
для чего ставится такая задача, и добиться от солдат пол-
ного уяснения ее смысла. Важным требованием к проведе-
нию тренировочных занятий является последовательная
отработка изучаемых вопросов в комплексе с тактической
подготовкой.
Так, например, при проведении тактико-строевого заня-
тия по теме «Взвод в отдельном разведывательном дозоре»
63
целесообразно в комплексе с тактической подготовкой отра
ботать: по огневой подготовке — разведку целей наблюде-
нием, определение расстояний, целеуказание; по инженер-
ной подготовке — разведку и преодоление заграждений и
препятствий; по противохимической подготовке — разведку
и преодоление зараженных участков, проведение частич-
ной дезактивации вооружения и боевой техники.
При этом главное внимание уделяется тренировке раз-
ведчиков в обнаружении и определении важных целей, осо-
бенно реактивных снарядов «противника». Для этого на
занятиях надо широко использовать соответствующие сред-
ства обозначения (макеты, мишени), а также средства
имитации (подрыв шашек). Места взрывов реактивных сна
рядов можно имитировать, например, кострами,.для чего
используют 2—3 литра дизельного топлива или керосина
При этом необходимо соблюдать меры предосторожности,
чтобы не вызвать пожара.
Методы тактической подготовки развед-
чиков. Достижение высокой полевой выучки личного
состава во многом зависит от правильного использования
командиром методов тактической подготовки. Основ-
ными методами тактической подготовки, как известно, яв-
ляются тактико-строевые занятия, тактические занятия и
учения.
Тактико-строевые занятия имеют целью по-
следовательно отработать с личным составом технику прие-
мов или действий по наиболее важным учебным вопросам
темы. Они позволяют привить личному составу требуемые
знания и навыки и тем самым обеспечивают наилучшую
подготовку их к тактическим занятиям и учениям. На так-
тико-строевых занятиях любой прием или действие можно
повторять несколько раз по элементам до полного усвоения
личным составом. После этого следует повторить отраба
тываемый вопрос в слитном выполнении, а затем перехо
дить к отработке следующего учебного вопроса.
Например, при проведении тактико-строевого занятия
по теме «Отделение в поиске» можно последовательно от-
работать в дневное время:
—	выход отделения (группы) на исходный пункт;
—	преодоление заграждений и препятствий;
—	захват пленного и его конвоирование.
На (тактико-строевых занятиях по теме «Танк в засаде»
могут быть намечены для отработки следующие вопросы:
64
—	выход тапка »на исходный пункт и организация на-
блюдения;
—	маскировка танка в засаде;
—	действия экипажа при появлении противника.
Проведению тактико-строевых занятий с материальной
частью могут предшествовать тактико-строевые занятия,
проводимые способом «пеший по-танковому».
Тактико-строевые занятия проводятся на фоне неслож-
ной, но поучительной обстановки. Противник может обозна-
чаться отдельными солдатами, мишенями, макетами. Мест-
ность для таких занятий должна в наибольшей степени
способствовать отработке учебных вопросов. Например, при
отработке темы «Отделение в поиске» важно, чтобы мест-
ность обеспечивала удобства наблюдения и скрытного
выдвижения разведчиков, а также выгодное расположение
огневых средств «противника».
Последовательность отработки приемов (действий)
может быть различной. Обычно после краткого объяснения
назначения приема командир показывает его выполнение
и, убедившись, что обучаемые правильно поняли, присту-
пает к отработке (тренировке). Во время тренировки коман-
дир должен внимательно следить за правильностью дейст-
вий подчиненных. Если обнаружится, что кто-либо из
разведчиков действует неправильно, руководитель обязан
показать прием (действие) еще раз.
Когда все приемы, которые требовалось изучить по
теме, усвоены, можно переходить к слитному их выполне-
нию. В конце тактико-строевого занятия командир делает
краткий разбор, в ходе которого дается оценка действий
обучаемых, указываются положительные и отрицательные
стороны, какие были допущены ошибки и к чему они мог-
ли привести в бою. Вместе с тем на разборе надо подчерк-
нуть опыт передовых воинов и подразделений, отличников
учебы.
Тактико-строевые занятия организуются и проводятся
непосредственно командирами подразделений.
Тактические занятия имеют целью научить лич-
ный состав подразделений слаженным, инициативным и
решительным действиям в разведке в различных условиях
боевой обстановки. На этих занятиях командиры обучае-
мых подразделений совершенствуют свои знания и навыки
в управлении подразделениями в разведке, учатся быст-
рому ориентированию в сложной обстановке, а также пра-
Зак. 1261
65
пильному использованию местности для передвижения i
маскировки. В то же время сержанты и офицеры приобре
тают на занятиях прочные навыки в организации и поддер-
жании связи, осуществлении мер противоатомной и проти
вохимической защиты.
Тактические занятия проводятся обычно после отра-
ботки учебных вопросов по элементам на тактико-строевых
занятиях. С этой целью тактические занятия проводятся по
всему содержанию темы, т. е. все учебные вопросы отраба-
тываются последовательно без перерывов. При необходи
мости устранения ошибок руководитель обязан приостано
вить занятие, произвести краткий частный разбор и повти
рить отрабатываемый учебный вопрос, добиваясь от обу
чаемых правильных и четких действий.
При отработке учебных вопросов темы методом тактичс
ских занятий следует взбегать излишних усложнений. Ден
ствия «противника» могут обозначать отдельные солдаты с<
средствами имитации (холостыми патронами, взрывиаке
тами) и различными мишенями (указками). Например, по
теме «Взвод в отдельном разведывательном дозоре» для
этой цели можно привлечь экипажи (отделения) тех взво
дов, которые отрабатывают соответственно темы «Танк в
обороне» или «Отделение в обороне».
Мишенная обстановка обычно создается накануне заня
тия. При этом исходят из того, чтобы дать обучаемым прак
тику в выборе целей по их важности и в решении огневых
задач различными способами. В ходе отработки учебных
вопросов темы личный состав в комплексе с тактической
подготовкой овладевает приемами преодоления инженер-
ных и химических заграждений, а также участков с высо
кими уровнями радиации.
На тактические занятия подразделение выводится в
полном штатном составе и с материальной частью. Такти
ческие занятия проводят непосредственные командиры под
разделений, отделения (взвода).
Тактические учения проводятся в условиях, мак
симально приближенных к боевой действительности. Они
позволяют наиболее полно совершенствовать боевую
выучку и моральные качества личного состава. Тактические
учения проводятся с целью всесторонней подготовки под
разделений к слаженным, инициативным и решительным
действиям в разведке.
Особое внимание па тактических учениях уделяется
66
выявлению реактивных снарядов «противника», а также
своевременной передаче добытых разведывательных сведе-
ний командиру. Они организуются и проводятся обычно
старшими начальниками. Ротпые тактические учения про-
водятся обычно односторонними. Их продолжительность не
превышает одних суток. Тактические учения проводятся на
незнакомой местности, в сложной обстановке. Здесь более
полно обозначаются «противник», соседи, средства усиления.
Так, например, на одном из учений по теме «Рота в
разведывательном отряде па марше» офицер Шабардин
создал следующую обстановку. По первой вводной разве-
дывательный отряд вел разведку отходящего «противника».
Для этого были выставлены макеты двух танков, одного
противотанкового орудия и различные мишени, обозначав-
шие до взвода пехоты. Огонь «противника» имитировали
четыре солдата. После отработки учебных вопросов по пер-
вой вводной с личным составом отрабатывались приемы
разведки инженерных и химических заграждений, а также
участков с высокими уровнями радиации. Минное поле
обозначалось макетами мин па наиболее трудном участке
пути. Зараженные участки обозначались дымовыми шаш-
ками и учебным ОВ в местах, исключающих возможность
обхода. Здесь огонь «противника» обозначали два солдата.
На завершающем этапе учения личный состав отраба-
тывал вопросы разведки реки и форсирования ее с ходу.
Опорные пункты «противника» (до двух взводов пехоты,
орудия и пулеметы) обозначались на этом рубеже различ-
ными мишенями и макетами, для чего были назначены че-
тыре солдата. Все это способствовало качественной отра-
ботке учебных вопросов темы. Личный состав получил на
этих учениях необходимую практику в ведении разведки в
составе разведывательного отряда.
На тактические занятия могут привлекаться различные
средства усиления разведывательного отряда (подразде-
ления саперов, химиков и др.). В связи с этим командиры
должны знать, как их использовать: В ходе занятий особое
внимание уделяется воспитанию у разведчиков высокой
активности, смелости, инициативы и находчивости. С этой
!елью наращивание обстановки должно всегда соответство-
ать решениям обучаемых, а не подгоняться под заранее
заработанные варианты решений руководителя.
В современном бою, чтобы обеспечить постоянное и
своевременное добывание разведывательных сведений, вой-
st	67
сковую разведку должны вести все подразделения в любой
обстановке.
Среди мероприятий, направленных на обеспечение по-
стоянной боевой готовности подразделений к действиям в
разведке, важное место принадлежит подготовке одиноч-
ного солдата-разведчика. Однако, прежде чем учить моло-
дых солдат действиям в разведке, они должны пройти под-
готовку по программе первоначального обучения. Этот пе-
риод боевой учебы имеет большое значение в жизни моло-
дых воинов. Главная задача первоначального периода обу-
чения состоит в том, чтобы заложить твердые основы оди-
ночной подготовки личного состава. И от того, насколько
полно и качественно сержанты смогут решить эту задачу,
будет не только зависеть успешный ход последующей
службы воинов, но и отработка боевых действий в составе
подразделений.
Одним из важных условий успешной одиночной подго-
товки молодых воинов является продуманное планирование
занятий по предметам обучения; подчинение изучаемых во-
просов интересам тактики; соблюдение принципа система-
тичности и последовательности в обучении. Это означает,
что занятию по тактике, например по теме «Наблюдение и
подслушивание днем и ночью», должны предшествовать
занятия по топографии — ориентирование на местности,
работа с картой, изучение материальной части приборов,
выбор и оборудование места для наблюдения.
Вместе с тем в ходе одиночной подготовки полезно от-
рабатывать с молодыми солдатами и отдельные вопрос^
по тактико-специальной подготовке. Например, на занятиях
по огневой, физической, инженерной, противохимической
подготовке целесообразно обучать молодых воинов некото-
рым тактическим действиям, а именно: учить их правильно
выполнять приемы передвижения и маскировки на различ-
ной местности днем и ночью; отыскивать и использо-
вать складки местности для укрытия и наблюдения за по-
лем боя; пользоваться приборами наблюдения и индиви-
дуальными средствами защиты. В ходе таких занятий
старослужащие воины могут выступать в роли инструкто-
ров и показывать молодым солдатам, как надо выполнять
тот или иной прием (действие).
В борьбе за овладение мастерством разведчика важное
значение имеет также самостоятельная работа обучаемых.
Теперь, когда в армию с каждым годом приходит все более
грамотная молодежь, командир должен больше полагаться
68
на самостоятельную работу обучаемых. Самостоятельная
работа может проводиться как путем тренировок в дейст-
виях со своим оружием, различными приборами наблюде-
ния, так и путем изучения уставов и наставлений нака-
нуне занятий. Понятно, что для самостоятельной работы
необходимо выделять время и место, а также контроли-
ровать ее.
Одиночная подготовка молодых воинов проводится теми
же методами, что и подготовка старослужащих. При этом
наибольшее значение приобретают такие методы, как
образцовый показ, объяснение, разучивание приемов (дей-
ствий) сначала по элементам, а затем слитно; упражнения
и тренировки с постепенным доведением техники выполне-
ния приемов до автоматизма. Большинство занятий с мо-
лодыми солдатами проводят их непосредственные началь-
ники — сержанты. Поэтому от уровня методической под-
готовки сержантов полностью зависит качество выучки
одиночного солдата-разведчика и слаженность отделений
(экипажей).
Формы и методы подготовки сержантов многообразны:
инструкторско-методические и показные занятия, учебно-
методические сборы, инструктажи, решения летучек, лек-
ции, беседы, а также самостоятельная работа сержантов
над повышением своих знаний.
Инструкторско - методические занятия
имеют целью помочь сержантам методически правильно
провести те или иные занятия с личным составом отделения
(экипажа). Они способствуют повышению командирских
навыков сержантов, углублению их общих и специальных
знаний, а также выработке у них единства взглядов на
обучение.
Инструкторско-методические занятия проводит обычно
командир роты или по его указанию один из командиров
взводов. Количество, содержание и порядок проведения
инструкторско-методических занятий определяет командир
подразделения. Проводятся они перед каждым занятием по
наиболее важной тематике в учебное время. Продолжитель-
ность таких занятий обычно не превышает 2—3 часов. По-
следовательность проведения инструкторско-методических
занятий может быть различной. Обычно за 2—3 дня до на-
чала занятий руководитель напоминает сержантам о теме,
месте и времени их проведения, а также указывает, какие
руководства и учебные пособия необходимо использовать
1ля подготовки. Перед началом занятий командир прове-
69
ряет материальное обеспечение (наличие мишеней, прибо
ров, учебных пособий), а также вооружение и снаряжение
сержантов. С выходом в район занятий командир знакомит
сержантов с оборудованием учебного поля, объявляет
учебную цель и содержание занятий, проверяет, как
сержанты изучили необходимые статьи уставов, настав-
лений.
Далее командир сам показывает и объясняет, как надо
выполнять тот или иной прием, последовательность его вы-
полнения, какие использовать приборы, мишени, наглядные
пособия. После этого командир приступает к тренировке
сержантов в исполнении роли руководителя предстоящих
занятий с разведчиками. В ходе тренировки командир вни-
мательно следит за правильностью действий сержантов и,
если нужно, поправляет их.
В конце занятия делается краткий разбор, где отме-
чаются положительные стороны в подготовке и проведении
занятий, допущенные обучаемыми ошибки, их причины, а
также даются указания, когда и как их устранить; коман-
дир может показать примерный план проведения занятия
по данной теме.
Рассмотрим порядок проведения инструкторско-методи-
ческого занятия с сержантами по теме «Техника бес-
шумного передвижения на различной мест-
ности днем и ночью».
Из ротного расписания сержанты за 2—3 дня до занятия
узнали о его теме, месте и времени проведения. В ходе под-
готовки к нему сержанты повторили необходимые статьи
уставов, наставлений, изучили рекомендованную литера-
туру, подготовили материальное обеспечение. К этому вре-
мени командир выбрал подходящий для данного занятия
участок местности (учебного поля), где имелись условия
для скрытного передвижения (мелкий кустарник, высокая
трава, кочки, изрытое поле). Старшине роты командир дал
указание подготовить двух показчиков со средствами обо-
значения «противника» (мишенями) и имитации его огня.
На стороне «противника» необходимо иметь оборудованные
окопы, ход сообщения, три — четыре хорошо замаскирован-
ные цели (мишени). В соответствии с намеченным планом
и уровнем подготовки сержантов на инструкторско-методи-
ческие занятия по данной теме могут быть вынесены сле-
дующие учебные вопросы:
—	подгонка снаряжения и обмундирования разведчика
для бесшумного передвижения днем и ночью;
70
—	техника передвижения на различной местности в
рост, пригнувшись, перебежками и переползанием;
—	передвижение разведчика от укрытия к укрытию,
выбор места для наблюдения и его маскировка.
. На отработку данной темы может быть выделено 6 ча-
сов учебного времени, из них 3 часа днем и 3 часа ночью.
Предположим, что командир решил разбить эту тему на два
занятия. В дневное время решено было отработать два
(учебных вопроса:
—	подгонка снаряжения и обмундирования разведчика
для бесшумного передвижения днем и ночью;
—	техника передвижения различными способами на
разнообразной местности; передвижение от укрытия к ук-
рытию; выбор места для наблюдения и его маскировка.
После соответствующей подготовки (изучения уставов,
наставлений, выбора участка местности и его оборудова-
ния) руководитель составляет план проведения инструктор-
ско-методического занятия, который может быть примерно
следующим.
ПЛАН
проведения инструкторско-методического занятия
с сержантами
Тема. Техника бесшумного передвижения на различной
местности днем и ночью.
Учебная цель. Научить сержантов умелому прове-
дению занятий с личным составом по данной теме, а также
показать методику их проведения.
Время. 3 часа.
Метод. Практическая отработка изучаемых приемов
(действий) на местности.
Учебные вопросы и расчет времени.
Объяснить учебную цель и содержание занятия —
5 минут.
1. Подгонка снаряжения и обмундирования разведчика
для бесшумного передвижения днем и ночью — 40 минут.
2. Техника бесшумного передвижения па различной
местности, выбор места для наблюдения и его маски-
ровка — 130 минут.
Разбор занятия — 5 минут.
Материальное обеспечение. Мишеней раз-
ных— 4, бинокли, флажки, личное оружие, снаряжение,
подручный материал для маскировки.
71
ХОД ЗАНЯТИИ
Время	Отрабатываемые вопросы и работа руководителя	Работа обучаемых
5 минут	Объяснить учебную цель и	2—3 сержанта отве-
10 минут 30 минут	содержание занятия. Кратко проверить подготовку сержан- тов к занятию. 1-й учебный вопрос Подгэнка снаряжения и обмундирования разведчика для бесшумного передвижения днем и ночью. Кратко объяснить сержан- там, какое значеаие для бес- шумн )гэ передвижения на ме- стности имеет подгэнка сна- ряжения и обмундирования разведчика. Привести харак- терней пример из опыта войны. Показать правильную под- гонку снаряжения. Назначить одного из сер- жантов руководителем заня- тий и приступить к трепп- р )вке обучаемых. Следить за действиями обу-	чают на вопросы руко- водителя. Практическая отра-
10 минут	чаемых и за работой сержан- та, назначенного командиром. В конце тренировки дать ука- зания сержантам о порядке отработки этого вопроса на занятиях с разведчиками. 2-й учебный вопрос Техника бесшумного пере- движения на различной мест- ности, выбор места для наблю- дения и его маскировка. Объя- снить и показать технику пе- редвижения в рост, согнувшись, иереползани м. Указать сержан- там, что в ходе занятия с лич- ным составом по данной теме не следует напоминать развед- чикам, каким способом лучше всего передвигаться. Они дол-	ботка приемов подгонки снаряжения. Один из сержантов в роли коман- дира отделения трени- рует остальных.
72
П родолженле		
Время	Отрабатываемые вопросы и работа руководителя	Работа обучаемых
35 минут 5 минут । 5 минут 30 минут	жны проявлять инициативу, самостоятельно оценивать об- становку и выбирать наиболее удобный способ передвижения. В ходе тренировки следить за правильностью действий сержантов. Если некоторые из них допускают ошибки, ука- зать им на это, добиваясь от них четких и скрытных дейст- вий. Передвижение обучаемых с одного участка местности на другой. Подача команды „Газы“, тренировка сержантов в надевании и снимании инди- видуальных средств противо- химической защиты, выбор места для укрытия от пораже- ния ядерным оружием. Техника передвижения в лесу и кустарнике Объяснить сержантам спо- собы передвижения разведчика в лесу и кустарнике. Указать, что выбор того или иного спо- соба передвижения зависит от свойств леса, кустарника (вы- сокий, редкий, частый), а так- же от наличия противника, однако во всех случаях раз- ведчик должен двигаться бы- стро и оставаться незамечен- ным. Показать движение в рост, согнувшись, перебеж- ками. В ходе отработки этого во- проса контроль за соблюде- нием мер маскировки обучае- мыми вменяемся в обязанность одному из сержантов, который в это время будет обозначать противника. При обнаружении неумело передвигающегося сер- жанта показчик имитирует огонь „противника" холостыми выстрелами.	Практическая отра- ботка техники бесшум- ного передвижения. Один из сержантов в роли командира руководит за- нятием и тренирует ос- тальных сержантов. Выполняют команду „Газы". Один из сержан- тов в роли руководителя занятия следит за пра- вильностью	действий группы. Практически отраба- тывают технику пере- движения в лесу (ку- стари ике) ) а з ли ч н ы м и способами. Один из сер- жантов в юли ?у ко в о- дителя т ени jyer осталь- ных. Показывает и объясняет, как над » вы
73
Продолжение
Время	Отрабатываемые вопросы и работа руководителя	Работа обучаемых
10 минут	Сержанта, проводящего за- нятие, командир проверяет одновременно и в умении по- давать команды, подмечать ошибки обучаемых и доби- ваться от них правильных дей- ствий. Отработав один элемент учебного вопроса, сержант производит краткий частный разбор, а командир роты — разбор действий сержанта. Для отработки следующего элемента назначается другой сержант. Техника передвижения от укрытия к укрытию, выбор места для наблюдения и его маскировка Объяснить порядок и спо-	поднять тот или иной прием, подает соответ- ствующие команды.
30 минут	собы передвижения разведчи- ков от укрытия к укрытию; в каких случаях применяется такое движение; требования, предъявляемые к месту для наблюдения, и его маскировке. Далее необходимо показать, как следует применяться к ме- стности, как использовать для укрытия и наблюдения ворон- ки, ямы, канавы, бугры, де- ревья; показать способы маски- ровки разведчика. После этого назначить одного сержанта ру- ководителем занятий и при- ступить к тренировке обучае- мых. Контроль за действиями	Практическая работа
	обучаемых осуществляют два сержанта, выделенные на это время для обозначения про- тивника. В случае нарушения маскировки тем или иным сер- жантом „противник* открывает огонь, который имитируют хо- лостыми выстрелами показчики.	сержантов по выбору места для укрытия и наблюдения.
74
Продолжение
Время	Отрабатываемые вопросы и работа руководителя	Работа обучаемых
5 минут	Командир следит за пра- вильностью действий сер- жанта, назначенного руково- дителем занятий, и, если нужно, исправляет допущенные им ошибки. Разбор занятия. Указать, как подготовились сержанты к занятию, какие ошибки были допущены в ходе отработки учебных вопросов, как и когда их устранить; на что обратить особое внимание при проведе- нии занятий с личным соста- вом.	После выбора мест для наблюдения и их маскировки сержант в роли руководителя про- веряет видимость с вы- бранных НП и их уяз- вимость от огня „про- тивника". Указывает иа ошибки обучаемых и способы их устранения.
ОБУЧЕНИЕ РАЗВЕДЧИКОВ МАСКИРОВКЕ
И ТЕХНИКЕ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА МЕСТНОСТИ
Порядок проведения занятия. Порядок прове-
дения занятия по обучению разведчиков технике передвиже-
ния на местности и маскировке может быть таким, как и на
рассмотренном нами инструкторско-методическом занятии.
Каждый учебный вопрос отрабатывается методом показа и
практического выполнения приемов (действий) обучае-
мыми. При этом последовательность подготовки и проведе-
ния занятия во данной теме может быть примерно сле-
дующей.
Командир взвода накануне занятия должен указать
командирам отделений:
—	место занятия;
—	последовательность и метод отработки учебных во-
просов;
—	порядок инструктажа личного состава, выделенного
для обозначения противника;
— материальное обеспечение.
В ходе отработки учебных вопросов командир взвода
поочередно проверяет организацию занятия в отделениях
и исправляет допущенные ошибки на месте. При нсобходи-
75
мости он отбирает слабо успевающих разведчиков в отдель-
ную группу и занимается с ней сам. Наибольшее внимание
уделяется тем сержантам, которые'владеют еще недостаточ-
но методическими навыками. Контролируя ход занятий
в отделениях, командир взвода должен добиваться правиль-
ных, инициативных и четких действий обучаемых. В конце
занятия командир взвода может проверить нескольких раз-
ведчиков, чтобы убедиться, как усвоен ими пройденный ма-
териал. После этого можно сообщить каждому сержанту
свой вывод о результатах обучения разведчиков и указать,
на что следует обратить особое внимание в будущем. О не-
достатках, допущенных разведчиками в ходе занятий,
командир взвода сообщает обучаемым на разборе. При
этом действия сержантов не обсуждаются, на допущенные
ими ошибки командир указывает сержантам на отдельном
разборе.
Последовательность подготовки сержантов к занятию
может быть такой.
Накануне занятия сержант (командир отделения)
должен:
—	выписать из ротного расписания тему, учебные во-
просы и материальное обеспечение занятия;
—	определить учебную цель и основные вопросы, под-
лежащие отработке;
—	изучить необходимые статьи уставов, разделы на-
ставлений и учебных пособий;
—	продумать организацию занятия (последователь-
ность отработки учебных вопросов, что показать, что объ-
яснить) ;
—	наметить контрольные вопросы, которые необходимо
поставить перед началом занятия;
—	подобрать 1—2 боевых примера по данной теме;
—	уточнить место для занятия и ознакомиться с ним;
—	получить инструктаж у командира взвода по данной
теме (если не было инструкторско-методического занятия);
—	на основании проделанной работы составить план-
конспект проведения занятия.
План-конспект проведения занятия может быть при-
мерно таким, как и приведенный выше, или графическим.
р последнем случае рядом со схемой района действий поме-
щаются необходимые дополнения, касающиеся организации
и проведения занятия.
76
С выходом в поле командиру отделения рекомендуется
проводить занятие в такой последовательности:
—	объяснить учебную цель и содержание занятий;
—	кратко разъяснить теоретические вопросы действий
солдата-разведчика по данной теме;
—	показать изучаемый прием (действие) в целом, а за-
тем по элементам;
—	тренировать каждого разведчика в составе группы
из двух—трех человек при одновременном выполнении
данного приема всеми обучаемыми;
—	повторить все отработанные вопросы в слитном вы-
полнении;
— произвести краткий разбор занятия.
Ход занятия. После объявления учебной цели и со-
держания занятия командир отделения кратко объясняет
существо первою учебного вопроса. Он указывает, что
успех в разведке часто зависит от скрытности действий.
Скрытность же действий достигается безукоризненной мас-
кировкой, умением разведчиков бесшумно передвигаться
на различной местности, оставаясь незамеченными. В до-
стижении этой цели важное значение имеет правильная
подгонка снаряжения и обмундирования разведчика. Идя
на выполнение задачи, каждый разведчик должен в первую
очередь подогнать оружие, снаряжение-и обмундирование
так, чтобы отдельные предметы не создавали шума и не
блестели на солнце. При ярком солнечном свете разведчика
может выдать блеск стекол оптических приборов или ме-
таллических частей оружия (снаряжения). Поэтому эти
предметы следует держать (нести) в таком положении,
чтобы на них не падали лучи солнца. Боеприпасы, про-
дукты питания и другие предметы укладываются в вещевой
мешок с таким расчетом, чтобы они не гремели. При необ-
ходимости твердые предметы завертываются отдельно во
что-либо мягкое.
Далее командиру необходимо показать, как надо подго-
нять вооружение, снаряжение и обмундирование для бес-
шумного передвижения, и после этого приступить к практи-
ческой тренировке обучаемых. Перед тем как подать
команду на движение вперед, следует произвести тщатель-
ный осмотр разведчиков и устранить ошибки, допущенные
в подгонке снаряжения. Для этого можно приказать им
делать прыжки на месте, бегать. Убедившись, что подгонка
произведена правильно, командир подает команду на дви-
жение.
77
Приступая к отработке второго учебного вопроса — тех-
нике бесшумного передвижения на различной .местности,
командир объясняет, что выбор того или иного способа
передвижения зависит от условий местности и огня против-
ника. Если противник находится на значительном удалении,
а местность имеет скрытые подступы (лес, кустарник,
овраг), движение обычно производится в рост. На местно-
сти, где имеются такие укрытия, как неглубокие овраги,
лощины, небольшой высоты кустарники, разведчики могут
двигаться пригнувшись или ползком. Открытые участки
местности в дневное время преодолеваются перебежками
(ускоренным движением) или ползком. Далее командир
отделения показывает приемы передвижения различными
способами и приступает к тренировке обучаемых. Для этого
он вводит обучаемых в тактическую обстановку, размыкает
отделение и подает соответствующую команду. Двигаясь
в 5—6 шагах сзади отделения, командир следит за дейст-
виями обучаемых и исправляет допущенные ими ошибки на
ходу.
Убедившись, что все разведчики усвоили технику пере-
движения в рост, руководитель занятия переводит обучае-
мых на более открытый участок местности. Здесь особое
внимание уделяется отработке приемов переползания по-
пластунски, на боку, на получетвереньках, движению спосо-
бом пригнувшись. Обучение производится в таком же по-
рядке, как и при отработке приемов передвижения в рост.
Если разведчики допускают ошибки (не ведут наблюдения,
нарушают маскировку, высоко поднимают голову и ноги
при переползании), то руководитель приостанавливает за-
нятие, делает замечания и при необходимости еще раз по-
казывает тот или иной прием.
При повторной тренировке каждый разведчик должен
проявлять инициативу и уже самостоятельно, сообразуясь
с обстановкой, избирать наиболее удобный способ передви-
жения.
Добившись правильного выполнения каждого приема
передвижения в отдельности, следует перейти к отработке
их в комплексе. Когда разведчики приобретут необходимые
навыки в передвижении на местности различными спосо-
бами, командир приступает к отработке техники передви-
жения от укрытия к укрытию, выбора места для наблюде-
ния и его маскировки. С этой целью личный состав пере-
водится на такой участок местности, где имеются характер-
ные местные предметы (воронки, ямы, бугры, пни,деревья).
78
Во время движения к новому участку местности командир
отделения может подать команду «Газы» и тренировать
личный состав в пользовании индивидуальными средствами
противохимической защиты. С выходом на исходный рубеж
командир объясняет, что передвижение от укрытия к укры-
тию применяется обычно во время действий разведчиков в
составе дозоров (групп) на открытой (среднепересеченной)
местности.
Действуя на открытой местности, разведчики укры-
ваются (маскируются) в высокой траве, посевах, канавах,
воронках; при этом нельзя маскироваться ветками. Откры-
тые участки местности преодолеваются ускоренным дви-
жением или перебежками.
Прежде чем начать движение (перебежку), разведчику
необходимо наметить очередное укрытие и выбрать наибо-
лее удобный и короткий путь к нему. В небольшом кустар-
нике (посевах, высокой траве) следует двигаться пригнув-
шись, раздвигая ветки (стебли) руками. Движение совер-
шать умеренным шагом до выхода из укрытия. Двигаясь в
лесу (высоком кустарнике), необходимо чаще останавли-
ваться, прислушиваться и проверять ориентировку. Чтобы
не попасть в засаду, следует избегать движения по поля-
нам (тропам, просекам, дорогам). Выходить из леса (ку-
старника) лучше всего в стороне от дороги, двигаясь при
этом пригнувшись «ли ползком. К населенному пункту
надо подходить со стороны огородов (садов).
В заключение командир отделения подчеркивает, что
умелое передвижение от укрытия к укрытию обеспечивает
разведчику скрытность действий и хороший обзор впереди
лежащей местности. Далее командиру необходимо пока-
зать, как выбирать укрытия и двигаться от одного укрытия
к другому. После показа командир отделения подает
команду на движение. Достигнув указанного рубежа, раз-
ведчики быстро занимают ближайшие укрытия и маски-
руются.
Командир отделения 'проверяет каждого разведчика,
указывает на допущенные им ошибки, помогает устранить
их. Если изучаемый прием будет усвоен недостаточно,
командир отделения после краткого объяснения подает
команду обучаемым выдвинуться на следующий рубеж.
Чтобы усложнить обстановку, командир в ходе движения
обучает разведчиков действиям в условиях применения про-
тивником ядерпого оружия.
79
С этой целью он заблаговременно высылает одного сол-
дата для обозначения противника. С подходом разведчиков
к намеченному рубежу солдат по сигналу командира ими-
тирует вспышку ядерного взрыва (подрывом взрывпаке-
тов). Увидев вспышку, разведчики быстро занимают бли-
жайшие укрытия (используют складки местности),воронки,
ямы, бугры, канавы и т. п. Сержант тут же прове-
ряет, как обучаемые 'используют складки местности, ее за-
щитные свойства для укрытия.
Аналогичным путем отрабатываются приемы выбора ме-
ста для наблюдения и его маскировки.
Перед отработкой данного вопроса необходимо кратко
объяснить солдатам, что место для наблюдения должно
обеспечивать в первую очередь наилучший обзор впереди
лежащей местности и скрытность действий разведчика. При
действиях наблюдателей в подвижных формах боя место
для наблюдения должно обеспечивать не только хороший
обзор впереди лежащей .местности, но и маскировку ма-
шины и экипажа (танка, бронетранспортера).
При выборе места для наблюдения не следует занимать
резко выделяющиеся на местности предметы (отдельно
стоящие деревья, кусты, камни; строения). Такие предметы
обычно .привлекают внимание противника. Наиболее удоб-
ные места для наблюдения можно выбрать .на опушке леса,
кустарника; на местности, где имеются кочки, воронки,
ямы; среди строений на окраине населенного пункта.
Маскировка места для наблюдения в условиях кратко-
временной работы на нем должна быть простой и правдо-
подобной, т. е. сливаться с фоном окружающей местности.
Для этой цели используется в первую очередь подручным
материал (естественные маски): кустарник, деревья, трава,
ветки, кочки. Занимая место для наблюдения, разведчик
следит за тем, чтобы он не выделялся на фоне неба. Его
фигура, цвет одежды и снаряжения должны сливаться с
фоном окружающей местности (рис. 1).
Чтобы достигнуть наилучшей маскировки, разведчики,
кроме естественных масок, используют и искусственные: ок-
рашивают в определенный цвет предметы вооружения, сна-
ряжения, пользуются табельными средствами маскировки.
Из табельных средств маскировки наибольшее значение
имеет маскировочный костюм. Однако для полной маски-
ровки одних маскировочных костюмов недостаточно, нужны
изобретательство, инициатива и находчивость каждого раз-
80
ведчика. В частности, успех маскировки во многом зави-
сит от избранного способа передвижения, от соблюдения
маскировочной дисциплины на месте и в движении. Для
подтверждения сказанного командир отделения может при-
вести один — два боевых примера.
В 1944 г. на одном из участков 1-го Белорусского
фронта группе наших разведчиков была поставлена задача
захватить пленного на переднем .крае обороны противника.
Чтобы наметить объект поиска, разведчики решили орга-
низовать непрерывное наблюдение. Выбрать место для на-
блюдения оказалось нелегко: впереди была открытая мест-
ность, где каждый куст находился под огнем противника.
После тщательной оценки обстановки разведчики наметили
место для наблюдения на фланге, среди кочек на сильно
заболоченной местности. Этот участок местности противник
считал непроходимым, что и было использовано нашими
воинами. Болото переходили осторожно, не спеша. Впереди
шел опытный разведчик сержант Манохин. Он осторожно
ставил ногу и, лишь убедившись, что поверхность болота
не проваливается, продолжал двигаться дальше, прощупы-
вая путь впереди себя палкой. Вслед за сержантом, низко
пригнувшись, шли еще два разведчика. Вскоре они достиг-
ли небольшого холма, где и организовали наблюдение.
В течение дня разведчики, оставаясь незамеченными,
обнаружили в 50 м от переднего края проволочное заграж-
дение. Оно состояло из одного ряда рогаток, перепутанных
колючей проволокой. Объектом поиска был избран расчет
ручного пулемета. Разведчики наметили путь движения к
объекту, выбрали место для проделывания прохода в за-
граждении. В следующую ночь разведывательная группа,
используя эти данные, скрытно подошла к переднему краю,
внезапно напала на противника и, захватив одного плен-
ного, быстро отошла в свое расположение.
Успеху этой группы способствовали прежде всего ини-
циатива и находчивость разведчиков, умелый выбор места
для наблюдения в таком районе, где противник не предпо-
лагал наличия разведчиков. Это позволило в свою очередь
тщательно изучить .район поиска и успешно выполнить бое-
вую задачу.
В 1942 г. в боях на подступах к Волге группе наших
разведчиков была поставлена задача переправиться через
Дон в районе Верхне-Чирский, проникнуть в глубину обо-
роны противника и захватить пленного. После тщатель-
ной подготовки разведчики под покровом темноты скрытно
6 Зак. 1261	81
II равильно
Неправильно
Рис. 1. Расположение наблюдателя у местного предмета
82
переправились через Дон и к рассвету вышли в район дей-
ствий. Для захвата пленного разведчики решили организо-
вать засаду па одной из дорог, где было замечено движение
отдельных автомобилей противника. С этой целью было
выбрано место в высоком бурьяне недалеко от дороги.
Вскоре показался грузовой автомобиль, на котором сидело
до 12 солдат противника. Разведчики подползли к самой
дороге и замерли. Когда автомобиль приблизился, в фаши-
стов полетели гранаты. Внезапным ударом группа против-
ника была разгромлена, а один солдат был взят в плен.
К этому времени стало уже совсем светло. Медлить было
нельзя. Разведчики укрылись в высокой траве в 100—150 м
от вражеских позиций. Между тем о случившемся на до-
роге противнику вскоре стало известно. Для поимки смель-
чаков противник выделил кавалерийский эскадрон. Но все
попытки врага обнаружить разведчиков оказались безус-
пешными. Мог ли кто подумать, что наши воины рискнут
укрыться вблизи вражеского блиндажа. Но именно на этом
и строили свои расчеты отважные разведчики. Свою задачу
они выполнили успешно.
После объяснения командир отделения показывает, как
надо выбирать и маскировать место для наблюдения. Затем
он подает команду на выдвижение -к следующему рубежу,
где каждый разведчик самостоятельно выбирает и маски-
рует свое место для наблюдения. За правильностью дей-
ствий обучаемых следит один из старослужащих солдат,
который в это время обозначает действия противника.
Если тот или иной разведчик нарушает маскировку, об-
наруживает себя, «противник» открывает по нему огонь.
Имитация огня осуществляется холостыми выстрел-ами.
Одновременно командир отделения указывает солдату на
допущенные ошибки и, если нужно, еще раз показывает,
как надо выдвигаться к месту для наблюдения. Когда все
воины выберут места для наблюдения и замаскируют их,
командир отделения обходит каждого солдата и попутно
указывает на допущенные ошибки. После этого он выби-
рает одно — два наиболее удачных места для наблюдения,
подводит к ним обучаемых и объясняет их положительные
и отрицательные стороны. Таким же образом показываются
и наиболее неудачно выбранные места.
В ходе осмотра мест для наблюдения полезно заслушать
солдата, обозначавшего «противника», который должен
указать, какие именно неправильные действия допускал тот
или иной разведчик.
6*
83
Занятия по отработке техники бесшумного передвиже-
ния «а местности и маскировке повторяются ночью. При
этом ночное занятие проводится лишь после того, как мо-
лодые солдаты усвоят необходимые приемы (действия) в
дневных условиях. Ночному занятию по данной теме дол-
жны предшествовать ночные занятия по ориентированию на
местности и движению по азимуту ночью, а также занятие
по огневой подготовке — ведение огня ночью на ходу по
вспышкам и по силуэтам целей.
Первое ночное занятие целесообразно начинать в су-
мерки и заканчивать в темноте с таким расчетом, чтобы
обратить внимание обучаемых на изменение условий види-
мости и очертания различных предметов.
Занятия по обучению технике передвижения ночью сле-
дует проводить на заранее оборудованном учебном поле,
где были бы кустарник, сухая травв, кочки, канавы, ямы.
заграждения, окопы.
В начале занятия или накануне его командир объяс-
няет, как разведчик должен двигаться и соблюдать маски-
ровку в условиях темноты и при искусственном освещении
местности. При этом подчеркивает, что ночь — сою'зница
разведчиков, но лишь в том случае, когда разведчики бу-
дут знать и учитывать особенности ведения ночного боя.
Ночь одновременно и облегчает и усложняет ведение раз-
ведки. Темная ночь, особенно' в непогоду, дает возможность
разведчикам действовать скрытно и внезапно; в ночных
условиях легче застигнуть противника врасплох, напасть
на него там, где он меньше всего ожидает, захватить плен-
ных и документы. В то же время ночь скрывает от развед-
чиков и действия противника; ночью труднее ориентиро-
ваться и наблюдать; в ночное время звуки слышнее, по-
, этому приходится больше заботиться о подгонке вооруже-
ния и снаряжения. Чтобы успешно выполнять разведыва-
тельные задачи в ночных условиях, каждый разведчик дол-
жен прежде всего хорошо ориентироваться, бесшумно пе-
редвигаться на различной местности, строжайше соблюдать
звуковую и световую маскировку. Способ передвижения
разведчика ночью зависит от рельефа местности, расти-
тельного покрова и характера действий противника,
но во всех случаях движение должно быть скрыт-
ным и бесшумным. Разведчик избегает наступать на сухие
листья, ветки, камни, вызывающие шум или хруст. Чтобы
избежать шороха, разведчик должен передвигаться неболь-
шими шагами с постановкой ноги легким движением на но-
84
сок с последующим медленным переносом .на нее тяжести
тела. Если 'солдат обнаружит под ногой ‘что-либо, что может
вызвать шум, он должен удержать равновесие на ноге,
имеющей прочную опору, а другой ногой нащупать новое
место для шага. Во 'время движения разведчику необхо-
димо периодически останавливаться, чтобы проверить ори-
ентировку и прислушаться к звукам.
При движении по вязкому грунту удобно передвигаться
короткими неторопливыми шагами; при этом ноги расстав-
ляются несколько шире, чем при обычной ходьбе. На сыпу-
чем грунте нога ставится сначала на пятку с последующим
перенесением тяжести тела на всю ступню. При движении
по камням (щебню), прежде чем наступать, нужно нащу-
пать ногой твердую точку опоры и постепенно переносить
на нее тяжесть тела, после чего сделать следующий шаг.
Двигаясь по высокой траве, ноги следует поднимать выше
обычного и ставить их с носка. Ночью следует по возмож-
ности избегать движения по сухому кустарнику, камышу,
которые создают шум и тем самым демаскируют разведчи-
ков. В случае необходимости нужно обматывать обувь ма-
терией. При переходе реки вброд ногу надо опускать в воду
постепенно с носка; движение должно быть скользящим,
без поднимания ноги над водой. Для маскировки движения
ночью разведчики могут использовать естественные шумы,
создаваемые ветром, дождем, быстро текущей рекой.
Двигаться по болоту нужно так, чтобы разведчики нахо-
дились близко друг к другу и при необходимости могли
оказать взаимную помощь. Чтобы не попасть в трясину,
преодолевая болото, надо осторожно прощупывать почву
впереди себя палкой. Лучше всего выбирать путь там, где
есть кочки и кустарник. Для облегчения движения .по бо-
лоту можно пользоваться подручным материалом, забрасы-
вать топкие места хворостом, жердями, а также обвязы-
вать ноги ветками (пользоваться болотоступами).
Передвигаясь на местности лунной ночью, необходимо
маскироваться под тенью деревьев, строений, избегать дви-
жения по возвышенным местам (сопкам, курганам). Дви-
гаясь ночью, разведчики должны быть особенно бдительны,
зная, что противник располагает различными приборами
ночного видения. В этих условиях, чтобы остаться незаме-
ченным, надо двигаться по лесу, кустарнику, .во время
дождя, снегопада, тумана, которые несколько снижают эф-
фективность действия приборов.
Командир может напомнить обучаемым основные так-
85
тико-технические характеристики приборов ночного видения
и показать их на плакате, подчеркнув, что указанные при-
боры постоянно совершенствуются.
Закончив объяснение, командир отделения приступает
к практической отработке учебных вопросов. Тренировать
разведчиков в бесшумном передвижении на местности це-
лесообразно в такой последовательности. После показа того
или иного способа передвижения командир приступает к от-
работке его вначале по элементам, а затем слитно. Убедив-
шись, что обучаемые действуют правильно, можно перехо-
дить к показу следующего способа передвижения. Когда
все приемы будут отработаны по элементам, командир от-
деления повторяет их в комплексе. При этом занятие по
данной теме можно начинать с разучивания приемов бес-
шумного передвижения по твердому (мягкому) грунту,
сухой траве, кустарнику. Затем следует переходить к отра-
ботке техники преодоления различных препятствий (канав,
ям, болота, окопов, минно-взрывного заграждения).
Вначале отрабатываются более легкие способы передви-
жения (в рост, пригнувшись), затем более сложные (пере-
ползание, преодоление препятствий). Во время отработки
приемов переползания ночью командир требует от развед-
чиков, чтобы они прощупывали руками почву впереди себя.
Это позволит вовремя обнаружить возможные загражде-
ния (мины, сигнальную проволоку). Несоблюдение этого
правила приводит к преждевременному обнаружению
разведчиков противником и срыву выполнения боевой
задачи.
Кроме звуковой маскировки, разведчики на занятиях
должны соблюдать и световую маскировку, памятуя, что
огонь от папиросы можно заметить па расстоянии до
500 м, свет от зажженной спички — до 1000 м, свет от кар-
манного фонаря — до 1500 м. Чтобы молодые солдаты убе-
дились в сказанном, командир может заранее выслать од-
ного— двух солдат, которые с определенных расстояний
демонстрируют эти признаки (зажигают папиросу, спичку,
показывают свет фонаря).
После этого командир объясняет и показывает порядок
выбора места для наблюдения ночью. Он указывает, что
для этого выбираются места с таким расчетом, чтобы на-
блюдать с низины за объектами, находящимися на возвы-
шенности (проектирующимися на фоне неба).
Когда разведчики тщательно подгонят снаряжение, вы-
берут и займут места для наблюдения, командир вводит их
86
в тактическую обстановку и ставит перед ними задачу, на-
пример: бесшумно подползти к определенному объекту раз-
ведки. Для обозначения объекта (наблюдателя, пулемета)
командир должен заранее выслать одного солдата с необ-
ходимыми средствами имитации (осветительными и холо-
стыми патронами). В ходе обучения командиру лучше на-
ходиться в непосредственной близости от разведчиков и
следить за правильностью их действий.
Если тот или иной солдат допускает ошибки, нарушает
маскировку, ему следует указать на них и еще раз повто-
рить отрабатываемый прием. Одновременно за действиями
обучаемых следит солдат-наблюдатель, который в случае
нарушения маскировки имитирует огонь противника. Осо-
бое внимание на занятии командир уделяет отработке при-
емов преодоления препятствий. При этом он указывает, что
такие препятствия, как ямы, канавы, окопы, следует пре-
одолевать бесшумно, т. е. переползать или переходить их,
избегая прыжков.
В ходе тренировки следует также учить разведчиков
действиям при внезапном освещении местности противни-
ком. Предварительно надо объяснить воинам, что, попав
под луч прожектора или на освещенную местность, развед-
чик должен мгновенно лечь и прекратить всякое движение.
Как только наступит темнота, движение продолжается.
Для отработки действий солдата на освещенной мест-
ности командиру необходимо ввести обучаемых в тактиче-
скую обстановку и поставить перед ними задачу, например,
скрытно выдвинуться на такой-то рубеж. При этом способ
передвижения не указывается; каждый разведчик, сообра-
зуясь с обстановкой, выбирает его самостоятельно. Во
время движения командир незаметно для обучаемых подает
световой сигнал солдату, обозначающему действия против-
ника. По сигналу солдат внезапно освещает местность осве-
тительными патронами. Увидев вспышку, разведчики дол-
жны немедленно ложиться на месте.
В ходе тренировки командир внимательно следит за
действиями обучаемых и указывает на допущенные ими
ошибки. Занятие заканчивается кратким разбором, где от-
мечаются положительные и отрицательные стороны в дей-
ствиях обучаемых. На разборе командир должен еще раз
обратить внимание каждого солдата на то, что скрытно пе-
редвигаться и соблюдать маскировку разведчик обязан на
всех без исключения полевых занятиях.
87
ОБУЧЕНИЕ НАБЛЮДЕНИЮ
Приступая к обучению молодых солдат приемам наблю-
дения, необходимо учитывать требования современного боя.
Известно, что наблюдение является одним из важнейших
способов разведки. В прошлом относительно стабильное
положение фронта позволяло вести наблюдение продолжи-
тельное время с одного места. Современные боевые дей-
ствия ведутся подразделениями (частями), обладающими
большой ударной силой, высокой подвижностью и манев-
ренностью. Они действуют в рассредоточенных боевых по-
рядках днем и ночью и на большую глубину. В этих усло-
виях нельзя рассчитывать на длительное пребывание целей
на одном месте. Противник будет маневрировать силами и
средствами, часто менять позиции, совершенствовать маски-
ровку, создавать ложные объекты (цели), широко прово-
дить демонстративные действия. Все это предъявляет к на-
блюдению большие требования.
В современном бою наблюдение должно вестись
непрерывно. Оно должно быть высокоподвижным и гибким,
а добытые наблюдением сведения должны обобщаться и
передаваться своевременно. В подвижных формах боя на-
блюдательные посты действуют на бронетранспортерах
(автомобилях, танках) и обеспечиваются радиостанциями.
Обучение разведчиков приемам наблюдения начинается
с выявления их природной наблюдательности и зрительной
памяти. Хотя подразделения и оснащены новыми прибо-
рами наблюдения, тем не менее нельзя готовить квалифи-
цированного разведчика без учета этих природных ка-
честв.
От разведчика-наблюдателя не должна ускользнуть ни
одна мелочь па поле боя. Все он должен заметить, тща-
тельно проанализировать и доложить командиру. Развед-
чику в бою часто приходится запоминать приказ, донесе-
ние, маршрут движения, уметь по различным признакам
выявлять силы и средства противника, а также воспроизво-
дить увиденное. С этой целью нужно с первого дня учебы
тренировать его в выполнении приемов наблюдения и обу-
чать его технике запоминания.
В процессе деятельности человека, в зависимости от
участия в восприятии того или иного органа чувств, разли-
чают память зрительную, слуховую и др.
Развитие зрительной памяти осуществляется путем тре-
нировки в рассматривании и наблюдении тех или иных
88
предметов (явлений). Между рассматриванием и наблюде-
нием существует разница. Процесс наблюдения более слож-
ный, чем процесс рассматривания. Мы рассматриваем, как
правило, явления (предметы) статические, относительно
неподвижные: картину, карту, журнал, газету, плакат и т.п.
Предметом же наблюдения всегда является действие, дви-
жение, развитие. Рассматривание — процесс, который мож-
но повторить многократно (например, еще раз просмотреть
газету, журнал), он мало ограничен временем. Процесс на-
блюдения всегда активен, особенно если сопровождается
деятельностью разведчика, который фиксирует наблюдае-
мое явление.
Первое занятие командир посвящает выявлению при-
родной наблюдательности и зрительной памяти обучаемых.
Для этого необходимо заранее выбрать маршрут движения,
который имел бы характерные ориентиры (отдельные дома,
деревья, мосты и другие предметы), и тщательно изучить
его. Перед выходом на занятие командир ставит перед обу-
чаемыми задачу — по пути следования внимательно наблю-
дать и запоминать наиболее важные ориентиры (местные
предметы) и их характерные особенности. В районе заня-
тий в течение 15—20 минут командир опрашивает каждого
солдата в отдельности, какие предметы он видел в пути.
Например:
— Какого цвета крыша у самого высокого дома,
сколько он имеет этажей?
— Какая цифра обозначена на километровом столбе
у переезда через железную дорогу?
— Сколько пролетов имеет мост на восточной окраине
села?
После докладов обучаемых командир отделения делает
краткий разбор и при необходимости уточняет и дополняет
ответы обучаемых.
Решение подобных задач целесообразно повторить при
возвращении с занятий по другому маршруту. Таким обра-
зом, по ответам своих подчиненных командир может соста-
вить представление об их природной наблюдательности и
зрительной памяти.
Тех солдат, которые обладают хорошей наблюдатель-
ностью и зрительной памятью, командир может использо-
вать в качестве своих помощников для обучения других
разведчиков, у которых .наблюдательность и зрительная па
мять развиты слабо.
89
Какие же приемы тренировки можно рекомендовать
для развития наблюдательности у разведчика?
Тренировку в зрительных слуховых восприятиях и в за-
поминании следует практиковать не только тогда, когда
отрабатываются темы по .наблюдению, но и на всех поле-
вых занятиях, а также в ходе самостоятельной работы обу-
чаемых. Прибыв, например, на стрельбище (учебное поле)
для отработки тех или иных стрельб, командир может пред-
варительно потребовать от подчиненных в течение 3—5 ми-
нут осмотреть стрельбище и запомнить особенности важ-
нейших предметов (ориентиров) в данном секторе. После
осмотра командир подает команду «Кругом» и поочередно
заслушивает доклады двух — трех солдат. Затем, повернув
отделение снова в сторону полосы наблюдения, он подробно
анализирует результаты осмотра подчиненными и указы-
вает на допущенные ошибки.
В последующем занятия повторяются в более сложных
условиях и на другой местности. Для этого выбирается и
оборудуется специальный участок местности примерно
100 м шириной и 300—400 м глубиной.
Действия «противника» командир продумывает заранее.
С этой целью он выделяет двух — трех солдат-показчиков,
которым указывает, где, какие действия и по какому сиг-
налу нужно выполнять. Например, на определенном
участке один или два солдата скрытно совершают пере-
бежку; ,в другом месте на короткое время появляется блеск
стекол оптических приборов; в третьем — показываются
различные мишени. При этом сигналы показчику командир
подает так, чтобы они не были .видны обучаемым. С дру-
гой стороны, показчик обозначает цели (мишени) с таким
расчетом, чтобы видеть сигнал командира и остаться неза-
меченным со стороны обучаемых.
В ходе тренировки командир руководит действиями по-
казчика и следит за тем, чтобы обучаемые отыскивали цели
самостоятельно. После показа всех целей командир анали-
зирует ошибки каждого разведчика, объясняет и показы-
вает, как их надо устранять.
Кроме решения задач-летучек, командир развивает у
подчиненных наблюдательность и зрительную память на
всех тактических занятиях и учениях в составе подразделе-
ний. На этих занятиях командир требует от разведчиков
подробного изложения того, что они видели в пути: сколько
они видели автомобилей и их марки, какие мосты и т. п.
Наблюдательность и зрительная память солдат-развсд-
90
чнков могут совершенствоваться также путем самостоятель-
ной тренировки. Вот, к примеру, идут два солдата по опре-
деленному маршруту. Остановившись в его конечной точке,
они спрашивают друг друга, что заметил каждый на пути.
Такая взаимная тренировка выработает у военнослужащих
привычку .внимательно и быстро оценивать малейшие изме-
нения обстановки. Она явится ценным вкладом в дело обу-
чения разведчика-наблюдателя.
На одном из участков фронта во время Отечественной
войны разведчики офицера Романова несколько дней под-
ряд замечали утром легковую машину, которая двигалась
по деревне и останавливалась у одного из домов в ее глу-
бине. Дальнейшим наблюдением за этим домом было уста-
новлено, что к нему подведены телефонные провода. На
основании этого был сделан вывод, что в доме помещается
узел связи или командный пункт противника.
В другом случае два наших разведчика, наблюдая за
вражеским блиндажом, заметили, что около него в укрытии
стоит часовой и что подходившие солдаты, прежде чем
зайти в блиндаж, поправляли на себе снаряжение и обмун-
дирование. Из этого разведчики сделали вывод, что блин-
даж офицерский. Наша артиллерия немедленно открыла
по нему огонь.
Для успешного решения разведывательных задач, раз-
ведчику необходимо умело обнаруживать цели (объекты
противника), быстро определять расстояние до них, точно
наносить их на карту. Умение .наблюдать достигается си-
стематической тренировкой, которую надо проводить в те-
чение всего года на разнообразной местности, днем и ночью.
При этом последовательность обучения может быть при-
мерно следующей. Отработав вопросы выбора, оборудова-
ния и маскировки места для наблюдения, следует перехо-
дить к обучению воинов правилам осмотра местности, целе-
отыскания и целеуказания. Перед отработкой приемов целс-
отыскания рекомендуется провести занятие по изучению
демаскирующих признаков различных целей.
С выходом на занятие (на оборудованный участок мест-
ности) командир вначале объясняет, что своевременное
обнаружение целей (объектов противника) во многом зави-
сит от умения наблюдателя тщательно изучать местность
в заданном секторе. Изучение местности обычно начинается
с ориентирования по карте (сличения местности с картой).
Это позволяет лучше изучить свойства местности и взаим-
ное расположение наиболее важных предметов. Затем на-
91
олюдатель изучает положение на местности указанных ему
ориентиров, определяет расстояние до них, измеряет углы
между ними и после этого составляет схему ориентиров
(рис. 2). Местность вначале изучается путем осмотра ее
•невооруженным глазом, затем в 'бинокль (стереотрубу) с
целью определить видимость ориентиров с данного места
наблюдения, а также установить наличие плохо просматри-
ваемых участков.
При этом разведчик-наблюдатель должен смотреть с
придирчивостью на все предметы. Обычная ошибка многих
наблюдателей — бесцельное блуждание взглядом сразу по
всей местности. Наблюдатель должен мысленно стать в по-
ложение противника и представить себе, где для него удоб-
нее было 'бы расположить те или иные объекты. Изучая
местность, разведчик-наблюдатель особое внимание уде-
ляет тем участкам (направлениям), где вероятнее всего мо-
гут располагаться цели (объекты противника): наблюда-
тельные посты (пункты), огневые средства (огневые пози-
ции артиллерии, минометов, пулеметов), инженерные со-
оружения ^за1раждения), места возможного расположения
резервов противника. Обычно особого внимания требуют
следующие местные предметы: леса, рощи, кустарник, на-
селенные пункты, балки, овраги, отдельные строения, мо-
сты, перекрестки дорог и т. д.
Для обучения правилам осмотра местности командир
отделения (взвода) выбирает такой сектор наблюдения, в
котором имелись бы лощины, высоты, кустарник и другие
местные предметы. Объявив цель занятия и учебные во-
просы, место для наблюдения и границы сектора, сержант
объясняет порядок осмотра местности. При этом он указы-
вает, что для удобства наблюдения сектор разбивается на
зоны: ближнюю, включающую участок местности, на кото-
ром можно обнаруживать цели невооруженным глазом;
среднюю и дальнюю, которая .намечается в пределах види-
мости оптических приборов. Границы зон устанавливаются
и указываются по местным предметам.
Наблюдение ведется путем тщательного осмотра мест-
ности по зонам, начиная с ближней, последовательно от
одной границы сектора к другой (рис. 3). Ближняя зона
осматривается справа налево; доведя взгляд до левой гра-
ницы сектора и захватив часть сектора соседнего наблюда-
теля, необходимо вести наблюдение в обратную сторону
(слева направо) до правой границы сектора. Затем взгляд
92
Рис. 2. Схема ориентиров
переносится в среднюю зону, и осмотр местности продол-
жается в таком же порядке.
Осмотрев все зоны, наблюдатель переносит взгляд в
первоначальную точку ближней зоны и начинает осмотр
местности снова. Если противника обнаружить не удалось,
то усиливается наблюдение за дальней зоной, где возможно
его появление.
Обо всем замеченном наблюдатель немедленно докла-
дывает командиру и при необходимости делает запись в
журнале наблюдения. Журнал наблюдения является рабо-
чим документом наблюдательного поста (пункта). В жур-
нал записывается все замеченное в расположении против-
ника; обнаруженные цели наносятся, кроме того, на карту.
На занятии командир отделения может показать состав-
ленный им журнал наблюдения.
93
Журнал наблюдения наблюдательного поста
№ ориен- тиров	Положение цели		Время обнару- жения	Результат наблюдения	Выводы о цели, кому доложено	№ цели	Координаты X Y
	по направ- лению в делениях угломера	по даль- ности в м					
. 3 3	+0-20 +0-30	+ 150 + 150	12.4.61 8.00 12.4.61 10.20	На опушке рощи „Зе- леная" замечен блеск стекол Передвижение двух человек по ходу сообще- ния, находящемуся на южной опушке рощи „Зеленая"	На опушке рощи „Зе- леная", по-видимому, наблюдательный пост. 8.10 доложено началь- нику штаба батальона	12	32450 58630
2 2	—0-30 -0-30	+ 100 + 100	12.4,61 10.30 12.4.61 11.00	Несколько очередей пулемета В том же месте не- сколько раз появлялась голова пулеметчика	Пулемет в окопе 12.4 доложено коман- диру батальона	17	32680 58840
До 20.00 17.4 вели наблюдение сержант Федоров, ефрейтор Заикин, рядовой Бойко.
Рис. 3. Разбивка сектора наблюдения на зоны и порядок наблю-
дения
95
Форма записей в журнал наблюдения может быть при-
мерно следующей (см. журнал наблюдения).
После объяснения и показа приемов осмотра местности
сержант приступает к тренировке обучаемых. С этой целью
он заранее высылает показчика, 'вводит обучаемых в такти-
ческую обстановку и ставит им задачу на наблюдение. При
Рис. 4. Макеты:
и—90-мм орудия на позиции; б -- реактивной установки
на позиции
этом он указывает ориентиры, расположение «противника»,
место и полосу (сектор) 1наблюдения, порядок доклада о
результатах наблюдения.
Для самостоятельного изучения местности обучаемым
выделяется 5—10 минут. Когда солдаты изучат местность
в заданном секторе, командир подает показчику сигнал для
96
начала действий. Показчик обозначает две — три цели в
разных местах (например, передвижение одиночного сол-
дата у ориентира 4, появление наблюдателя у ориентира 2,
искусственный куст у ориентира 5). Обучаемые в течение
выделенного времени запоминают, где какие цели были
показаны. По истечении указанного срока разведчики по
вызову командира, каждый в отдельности, докладывают
результаты наблюдения. Командир исправляет и дополняет
их ответы, проверяет, правильно ли ведется осмотр мест-
ности.
Убедившись, что солдаты твердо усвоили правила осмо-
тра местности, командир на очередных занятиях закрепляет
полученные обучаемыми навыки и переходит к отработке
приемов отыскания целей. Перед этим целесообразно озна-
комить личный состав с демаскирующими признаками раз-
личных целей (объектов) противника. Успех занятий по
изучению демаскирующих признаков во многом зависит от
умелого выбора участка местности (учебного поля) и тща-
тельного его оборудования.
На выбранном участке местности желательно иметь та-
кие местные предметы, как отдельные деревья, строения,
высоты, кочки, кустарник (для скрытного передвижения),
а также различные мишени (макеты) огневых средств и
боевой техники противника. В частности, желательно иметь
макеты противотанковых орудий, пулеметов, реактивных
установок (рис. 4), мишени, смонтированные на самодви-
жущихся тележках, обозначающие группы пехоты.
После; объявления темы и цели занятий в районе учеб-
ного поля командир вводит обучаемых в тактическую об-
становку и дает краткую характеристику местных предме-
тов. С помощью заранее проинструктированного показчика
он демонстрирует, где и как могут располагаться и дема-
скировать себя различные цели (выстрелом, шумом, пере-
движением, блеском стекол оптических приборов и т. п.).
При этом сержант объясняет, что быстро обнаружить ту
или иную цель сможет лишь тот наблюдатель, который хо-
рошо знает тактику противника и демаскирующие признаки
его различных огневых средств и боевой техники. Нередко
для обнаружения целей требуется большое терпение, сооб-
разительность и настойчивость наблюдателя, умение анали-
зировать и сопоставлять различные признаки.
Наиболее характерными демаскирующими признаками,
по которым можно обнаружить ту или иную цель, являются
следующие.
‘/<-7 Зак. 1261
97
Наблюдательные посты (пункты) можно обнаружить,
например, по таким признакам, как блеск стекол оптиче-
ских приборов в местах, с которых хорошо просматривается
местность в нашу сторону (на опушке леса, на окраине на-
селенного пункта), появление и быстрое исчезновение го-
лов наблюдателей.
Наблюдательный пункт можно обнаружить также по из-
менениям, происшедшим на местности (например, по появ-
лению новых предметов — кустов, кочек, пней), по движе-
нию связистов, по выставленным из-за укрытия оптическим
приборам, по смотровым щелям и еле заметным амбразу-
рам оборонительных сооружений противника. Если наблю-
дательный пост находится на дереве, то его можно обнару-
жить по качанию ветвей, по беспокойному поведению птиц,
пролетающих над этим местом.
О том, как вести наблюдение и засекать цели по их
демаскирующим признакам, рассказывают бывалые развед-
чики-фронтовики. Так, в боях западнее Гоголув в 1944 г.
разведчики Гусев, Шаповалов и Назаров должны были с
выбранного наблюдательного пункта обнаружить объекты
противника для подавления их огнем нашей артиллерии.
Разведчики непрерывно вели наблюдение. К исходу первого
дня на схеме были нанесены' вое кусты, кочки, холмы, от-
дельные деревья, дома. На полях схемы столбиком было
записано: бугров — 2, деревьев— 18, кочек — 40, домов — 6,
кустов — 32. Все, что можно было заметить глазом, запоми-
налось и подсчитывалось. На следующее утро, подойдя к
стереотрубе, Гусев прежде всего пересчитал все замеченные
местные предметы. Оказалось, что там, где вчера были два
бугра, появился третий, а на скатах одной из высот появи-
лось сразу пять кустов. Чтобы выяснить, что скрывается
под каждым из новых предметов, разведчики часами не от-
рывались от приборов. В результате тщательного наблюде-
ния им удалось установить наблюдательный пункт против-
ника. И вот в журнале появилась новая запись: очередная
цель засечена. Всего за два дня разведчики засекли свыше
30 целей, которые своевременно были подавлены огнем на-
шей артиллерии.
Каждый в отдельности демаскирующий признак еще не
указывает на наличие цели в том или ином месте. Чтобы
ввести наших разведчиков в заблуждение, противник может
создавать ложные объекты (цели). Поэтому разведчику,
прежде чем сделать вывод о наличии цели, необходимо
98
тщательно анализировать и сопоставлять различные при-
знаки.
Допустим, наблюдатель заметил в определенном месте
срубленные кусты (скошенную траву). Он может предполо-
жить, что в данном случае противник расчищал сектор об-
стрела для пулемета. Усилив наблюдение за этим местом,
разведчику, возможно, удастся подтвердить свое предполо-
жение другими признаками: обнаружить движение пулемет-
чиков, производство инженерных работ и т. п.
Пулеметы противника нужно искать на опушках
леса, в кустарнике, на скатах высот, в строениях, в местах,
удобных для ведения фланкирующего огня. Стреляющее
пулеметы можно обнаружить по струйке пыли и дыма, осо-
бенно в сухую безветренную погоду, ночью — по звуку и
вспышкам выстрелов.
Нестреляющий пулемет обнаруживают по косвенным
признакам: место пулемета часто проектируется в виде бу-
горка, к нему ведут протоптанные тропинки или ход сооб-
щения; в лесу (кустарнике), в высокой траве характерно
наличие расчищенного участка для обстрела; зимой у ме-
ста расположения пулемета можно заметить потемневший
и подтаявший от стрельбы снег.
Огневые средства (пулеметы, минометы, орудия) иногда
удается обнаружить по движению около них отдельных
солдат, подносчиков патронов (снарядов), наблюдателей.
Безоткатные орудия можно отличить от других
орудий по косвенным признакам: отсутствию щитового при-
крытия; высокому расположению ствола над бруствером;
наличию на огневой позиции небольшого расчета в составе
двух— трех человек. При стрельбе из орудия заметна струя
пыли и дыма, которая выбрасывается в сторону, противо-
положную направлению стрельбы.
Противотанковые орудия располагаются
обычно на местности, доступной для движения танков, на
танкоопасных направлениях. Огневые позиции противотан-
ковой артиллерии часто располагаются на опушках леса,
в кустарнике, на скатах высот, на окраинах населенных
пунктов, в местах, откуда орудия своим огнем могут при-
крывать подступы к важным объектам (дороги, узкие про-
ходы (дефиле).
Места расположения орудий можно обнаружить по не-
удачной маскировке (пожелтевшей или увядшей траве), по
характерному очертанию ствола и щитового прикрытия, ви-
димых сквозь маскировочную сеп>; по хождению людей
'/» 7 З.к 1261
99
(подносчиков снарядов, наблюдателей) к месту, где пред-
полагается огневая позиция противотанкового орудия.
Противотанковые реактивные снаряды
противника можно обнаружить по косвенным признакам, ха-
рактерным для противотанковых орудий, а также при под-
готовке к стрельбе (сбрасывании маскировки) и в момент
выстрела по струе сгораемых газов и пыли, особенно в
сухую погоду, ночью — по светящейся трассе полета сна-
ряда.
Минометы противника обычно располагаются за
обратными скатами высот, в лощинах, оврагах, на опушке
леса, в кустарнике, в полуразрушенных строениях. Стре-
ляющие минометы можно обнаружить по струйке дыма в
виде кольца, которая в тихую погоду поднимается вверх
на «высоту' до 20 м. Звук выстрела короткий и глухой. При
стрельбе из минометов ночью видно небольшое зарево или
отблеск над гребнем укрытия.
Позиции полевой артиллерии (стреляющей
батареи) можно обнаружить по блеску выстрелов, по пыли,
поднимающейся над местом стрельбы в сухую безветрен-
ную погоду, по полупрозрачным кольцам дыма, а ночью —
по отблескам выстрелов.
В условиях, когда разведчикам придется вести скрытное
наблюдение в расположении противника, они должны
знать, кроме того, признаки наличия тяжелой артиллерии
и реактивных снарядов.
Тяжелую артиллерию можно обнаружить по
косвенным признакам: большим интервалам между сосед-
ними орудиями крупного калибра; расположению огневых
позиций вблизи дорог с твердым покрытием; расширению
крутых поворотов на дорогах с твердым покрытием; усиле-
нию существующих и строительству новых мостов.
Реактивные снаряды можно обнаружить по
следующим признакам: наличию стартовых площадок
на позициях вблизи хороших дорог; большому количеству
специальных машин (кранов); «наличию на позиции
пусковых установок; усиленной охране района огневых по-
зиций.
Реактивные снаряды во время стрельбы демаскируют
себя большим облаком дыма и пыли, поднимающимся над
огневой позицией, а ночью — блестящей трассой полета
снаряда. Звук при стрельбе реактивными снарядами напо-
минает прерывающийся свист пара при открытом клапане
на паровозе.
100
В заключение объяснения командир указывает, что вы-
явление различных целей по их демаскирующим признакам
является наиболее сложным этапом в работе наблюдателя.
От разведчика требуется не просто фиксировать результаты
своих наблюдений, а вдумчиво и внимательно анализиро-
вать их, связывая воедино различные признаки.
Убедившись путем опроса, что все солдаты правильно
поняли демаскирующие признаки различных объектов, ру-
ководитель занятия приступает к тренировке обучаемых в
отыскании целей. Для этого он заблаговременно высылает
в сторону противника одного или двух показчиков и ставит
обучаемым задачу па наблюдение и отыскание целей в за-
данном секторе.
В ходе тренировки командир объясняет, что первона-
чальное отыскание целей, находящихся на небольшом рас-
стоянии, удобнее производить невооруженным глазом.
Когда цель будет обнаружена по демаскирующим призна-
кам (блеску, дыму, пыли, передвижению), разведчик может
детально изучить ее при помощи оптических приборов. Он
обязан возможно точнее определить ее положение, зануме-
ровать. занести в журнал наблюдения (на схему) и доло-
жить о замеченном командиру. По истечении установлен-
ного времени командир заслушивает доклады обучаемых
о результатах наблюдения, указывает на недостатки и при
необходимости продолжает тренировку.
Занятие заканчивается кратким разбором, в ходе кото-
рого сержант отмечает положительные и отрицательные
стороны в действиях обучаемых, дает указания каждому
разведчику, на что нужно обратить внимание в будущем.
На последующих занятиях командир обучает разведчи-
ков приемам целеуказания, определению положения целей
и нанесению их на карту. В начале занятия руководитель
кратко объясняет, что успех разведки наблюдением во мно-
гом зависит от быстроты и четкости целеуказания. Основ-
ными способами целеуказания, которыми обычно поль-
зуются разведчики, являются: целеуказание наведением
прибора в цель, целеуказание от ориентира, целеуказание
сигнальными патронами и трассирующими пулями, целе-
указание в прямоугольных координатах (по карте).
Из перечисленных способов самыми распространенными
и точными являются способ наведения прибора в цель и
целеуказание от ориентира. Целеуказание наведе-
нием прибора в цель применяется в том случае, ко-
гда наблюдатель, передающий цель и принимающий целе-
72 -7*	101
указание находятся рядом, на одном месте. При этом на-
блюдатель наводит перекрестие прибора (бинокля, стерео-
трубы) в цель и докладывает, к примеру, так: в нижнем
правом углу перекрестия стереотрубы — пулемет (рис. 5).
После объяснения командир сам наводит прибор в цель
и поочередно показывает обучаемым, куда и как наведен
прибор.
Для самостоятельной тренировки сержант приказывает
солдатам занять оборудованные места для наблюдения и
вызывает сигналом показ цели. Разведчики внимательно на-
блюдают, отыскивают цель и наводят в нее приборы (би-
нокль, стереотрубу). В ходе тренировки командир следит за
действиями разведчиков, исправляет ошибки и при необхо-
димости вызывает показ следующей цели.
Далее сержант кратко объясняет приемы целеуказания
от ориентира. Целеуказание от ориентира применяется в
тех случаях, когда наблюдатель и командир находятся на
разных наблюдательных пунктах (постах), а также, когда
они располагаются рядом, но не имеют оптических прибо-
ров (бинокля, стереотрубы, перископа).
Наблюдатель, передающий целеуказание этим спосо-
бом, сообщает, вблизи какого ориентира находится цель,
величину угла между ориентиром и целью, насколько цель
дальше (ближе) ориентира и ее наименование (характер).
Например: «Ориентир три, вправо 25, ближе 100, у черного
куста — пулемет» (рис. 6). Поэтому, чтобы передать целе-
указание этим способом, разведчику необходимо прежде
всего уметь быстро измерять углы между ориентиром и
целью.
Далее сержант кратко объясняет, что измерение углов
производится при помощи приборов, а если приборов нет,
то с помощью руки, линейки и других подручных средств,
толщина (длина) которых в тысячных известна. Для этого
кисть правой руки следует вытягивать вперед на 60 см от
глаза, зная, что ширина ладони в среднем составляет при-
мерно 0-90, 0-95; 1 мм на линейке равен 0-02; карандаш
граненый — 0-10; пальцы рук: большой — 0-40, остальные
по 0-30. Однако измерение углов при помощи подручных
средств неточно, и им пользуются только в тех случаях,
когда нет измерительных приборов.
Закончив объяснение, сержант показывает, как надо из-
мерять углы различными способами и осуществлять целе-
указание; после этого приступает к тренировке обучаемых.
В ходе тренировки командир следит, чтобы обучаемые пра-
102
вильно вытягивали руку впереди себя, точно измеряли го-
ризонтальные углы и четко докладывали положение цели.
Рис. 5. Целеуказание наведением прибора в цель
Если целеуказание будет многословным, необходимо еще
раз объяснить порядок доклада и повторить тренировку.
Рис. 6. Целеуказание от ориентира
103
На последующих занятиях сержант тренирует обучае-
мых в отыскании и целеуказании целей в более сложных
условиях. При этом он кратко объясняет, что цель может
быть обнаружена и .на значительном удалении от ориен-
тира, дальше или ближе его.
В этом случае наблюдатель указывает номер ориентира,
удаление от него цели и ее характер. Например: «Ориен-
тир 5, вправо 60, дальше 100, у желтого куста — пулемет»
После краткого объяснения и практического показа сер-
жант приказывает солдатам занять места для наблюде-
ния и незаметно для обучаемых подает сигнал показать
одну—две цели. Разведчики определяют дальность до
цели, измеряют угол между ориентиром и целью, опреде-
ляют ее характер. Командир исправляет допущенные
ошибки, заслушивает доклады обучаемых и при необхо-
димости сам докладывает о цели.
После решения двух—трех подобных задач, когда сол
даты усвоят приемы целеуказания, сержант переходит к
отработке техники определения положения целей на ме-
стности и нанесения их на карту (схему). Подобные заня-
тия проводятся после того, как разведчики твердо усвоят
способы определения расстояний и измерения углов.
В начале занятия командир объясняет, что для изме-
рения горизонтального угла между направлением на ори
ентир и целью наблюдателю необходимо навести перекре
стие углоизмерительной сетки бинокля (стереотрубы) в
ориентир и отсчитать деления между ориентиром и целью
(рис. 5).
Дальность до цели определяется 'глазомером, по фор
муле тысячной, при помощи секундомера и соответствую-
щих приборов.
Глазомер является основным и наиболее доступным для
разведчиков способом определения расстояний. Существуют
несколько способов глазомерного определения расстояний:
по степени видимости предметов, по кажущейся величине
предметов и по отрезкам местности.
Если у наблюдателя нормальное зрение, то при хорошей
видимости он сможет видеть предметы с расстояния:
—	лицо человека, детали одежды — 200—300 м;
—	голову человека, пулемет, миномет, пушку — 400—
600 м;
—	движение рук и ног идущих людей—700—900 м;
—	небольшие дома, очертания окон — 3—4 км;
—	фабричные (заводские) трубы — 4—5 км;
104
— деревни и большие дома —8—10 км.
При этом расстояния кажутся меньшими па однообраз-
ной равнинной местности и на воде, а также в горах, при
наблюдении в яркий солнечный день. Предметы кажутся
большими на разнообразной и пестрой местности, при на-
блюдении в пасмурный день.
Таким образом, определение расстояний по видимости
предметов и их величине не обеспечивает необходимой точ-
ности измерений.
Третий способ измерения расстояний — по отрезкам
местности. Разведчик должен запомнить видимую вели-
чину отрезка местности вначале в Г00 м, а затем в 200,
300 м и более. Для проведения занятий сержант выбирает
такое место, вокруг которого быДи бы ориентиры до
300-400 м.
На одном из направлений сержант откладывает отрезок
в 100 м. На остальных направлениях измеряются отрезки
различной протяженности. С выходом в поле сержант по-
казывает вначале отрезок в 100 м. После того как обучае-
мые запомнят его, командир указывает па другие предметы
и приказывает сравнить расстояние до них с контрольным
100-метровым. Когда расстояния до всех предметов будут
изучены путем сравнения со 100-метровым, командир под-
водит итоги занятия, указывает на допущенные ошибки. На
следующих занятиях, когда разведчики прочно запомнят
100-метровый отрезок, сержант переходит к тренировке их
в запоминании отрезков в 200—300 м и более.
Расстояние до цели определяется по линейной и угло-
вой величине предмета (по формуле тысячной).
Для этого каждый разведчик должен знать ширину (вы-
соту) цели (предмета). Известны следующие размеры не-
которых целей (предметов) в метрах: рост человека —
1,7—1,8; высота телеграфного столба — 6; расстояние между
Двумя соседними телеграфными столбами — 50; высота
среднего танка —2,7; ширина среднего танка —3,7; длина
среднего танка — 6,7 и т. п.
Далее сержант объясняет: чтобы определить расстояние
до цели (предмета), необходимо его ширину (высоту,
длину) в метрах умножить на 1000 (постоянное число) н
разделить на угловую величину предмета (цели).
Например, телеграфный столб высотой 6 м виден с
наблюдательного поста под углом 0-10. Расстояние до
105
него можно определить по формуле Д =-^~ • 1000. В на-
шем примере это будет:
Д = - • 1000 = 0,6 • 1000 = 600 м.
Ю
Расстояние до целей можно определить по интервалу
между 'вспышкой (блеском) выстрела и звуком; для этого
необходимо иметь секундомер (или часы с секундной стрел-
кой).
В момент появления вспышки (блеска) разведчик-наблюда-
тель нажимает пусковую пружину секундомера (замечает
число секунд на циферблате часов); услышав звук, он оста-
навливает секундомер и считает, сколько прошло секунд с
момента появления вспышки. Зная, что звук распростра-
няется летом со скоростью 340 м/сек,‘а зимой — 320 м/сек,
необходимо число секунд умножить на скорость звука. На-
пример, разведчик-наблюдатель заметил блеск выстрела и
пустил секундомер (если нет секундомера, можно делать
подсчет, начиная с цифры «21»), через 12 секунд он услы-
шал звук выстрела. В этом случае расстояние до цели бу-
дет 340 X 12 = 4080 м.
Для закрепления навыков в определении расстояний
различными способами командир практикует решение по-
добных задач на всех полевых занятиях.
В дальнейшем командир обучает разведчиков приемам
нанесения целей на карту и приближенного определения их
координат. Положение цели на карте (схеме) определяется
путем сличения местности с картой. Удобно и быстро мо-
жно определить положение цели на карте (схеме) тогда, ко-
гда цель расположена на каком-либо местном предмете,
обозначенном на карте (схеме) или возле него. В таком
случае замечают положение цели относительно этого мест-
ного предмета и наносят ее на карту, после чего определяют,
ее координаты по координатной сетке (рис. 7).
Если цель расположена далеко от местного предмета,
поступают следующим образом. Выбирают в районе цели
местный предмет, обозначенный на карте, и определяют
положение цели относительно этого предмета, как при целе-
указании (измеряют горизонтальный угол между направ-
лением на предмет и цель, определяют дальность до нее).
После этого накладывают на карту (схему) угломерный ар-
тиллерийский круг так, чтобы его центр был совмещен с
точкой, откуда ведется наблюдение, а нулевая линия круга
проходила через выбранный предмет (ориентир). Не сби-
106
вая круга, откладывают в соответствующую сторону изме-
ренный угол и на полученном направлении в масштабе
карты откладывают расстояние до цели; в конце отложен-
ного расстояния накалывают точку (место цели).
После объяснения командир вводит обучаемых в обста-
новку и ставит им задачу на наблюдение; вызывает сигна-
лом показ одной — двух целей, расположенных у местных
предметов, обозначенных на карте, и приказывает опреде-
лить положение целей. Разведчики при помощи бинокля
(стереотрубы) и глазомером измеряют угол между ориен-
Рис. 7. Нанесение цели на карту в случае, когда цель расположена
у местного предмета, обозначенного на карте
тиром и целью и определяют дальность до нее. После этого
проделывают соответствующие измерения с артиллерий-
ским кругом и наносят обнаруженные цели на карту.
Например, на опушке кустарника наблюдатель обнару-
жил пулемет (рис. 8). Положение данной цели относи-
тельно ориентира измеряют двумя параметрами: по угло-
вой величине (по углу между направлением на ориентир и
направлением на цель) и по дальности в метрах. В резуль-
тате измерений наблюдатель передает: «Ориентир 6, вправо
1—50, ближе 100. на опушке кустарника—пулемет». Чтобы
107
нанести цель на карту, разведчик при помощи артиллерий-
ского круга строит на карте угол, равный 1—50, вправо от
ориентира 6, на соответствующей стороне угла (на линии
наблюдатель — цель) в масштабе карты откладывает рас-
стояние 800 м и наносит цель. После этого определяет ее
координаты по километровой сетке на карте (например,
х = 36800, у = 62400).
Обучение наблюдению и подслушиванию
ночью. Обучение приемам наблюдения и подслушивания
Рис. 8. Нанесение цели на карту при помощи артиллерийского круга
ночью проводится после того, как разведчики усвоят при-
емы наблюдения в дневных условиях. Последовательность
отработки данной темы может быть примерно следующей.
Сначала разведчики изучают порядок выбора места для
наблюдения и правила наблюдения ночью; затем овладе-
вают приемами определения положения целей по их дема-
скирующим признакам. Для успешного проведения ночных
занятий по данной теме командиру необходимо выбрать
удобный участок местности и оборудовать его (наметить
и расставить различные цели, предварительно измерив до
них расстояние); определить способы имитации целей и сиг-
налы управления ими; проинструктировать показчиков и
провести беседу с личным составом об особенностях наблю-
дения ночью.
108
Прежде всего командир объясняет, что в условиях при-
менения оружия массового поражения боевые действия но-
чью приобретают особое значение. Ночью разведчикам
легче добиться скрытности и внезапности действий. Наряду
с этим ночью затруднено ориентирование и наблюдение за
противником, взаимное опознавание; ночью усложняется
работа на приборах и выбор места для наблюдения; ночью
усиливаются звуки, поэтому значение звуковой маскировки
повышается.
Наблюдение ночью ведется при искусственном освеще-
нии местности и без него. При искусственном освещении
наблюдение ведется так же, как и днем, невооруженным
глазом и при помощи приборов. Особое внимание уделяется
обнаружению целей на освещенных участках местности.
Ведя наблюдение ночью, разведчик должен учитывать, что
объекты на освещенной местности кажутся ближе, чем в
действительности, а темные объекты (неосвещенные) пред-
ставляются меньшими по размерам и более удаленными.
Далее командир указывает, что на неосвещенной мест-
ности возможности наблюдения ограничены и сводятся в
основном к выявлению целей, демаскирующих себя светом
(звуком) или проектирующихся на фоне неба.
Наличие приборов иочного видения несколько увеличи-
вает эти возможности. Но для успешного пользования
этими приборами нужна большая тренировка, поскольку
при наблюдении в прибор все предметы кажутся одноцвет-
ными. Кроме того, приборы ночного видения позволяют ве-
сти наблюдение за объектом (целью) только при условии
его прямой видимости в прибор, что связано с наличием
прожектора инфракрасного облучения направленного дей-
ствия. Наибольшая дальность наблюдения в прибор ночного
видения достигается в темную ночь. При этом обнаружи-
вание цели зависит от ее способности отражать инфракрас-
ные лучи: чем больше предмет отражает лучи, тем лучше
он виден.
Так, например, танк при движении в сторону наблюда-
теля виден по отблеску лобовой брони. При наблюдении
передвижения людей отчетливо различаются в первую оче-
редь солдаты, одетые в маскировочную одежду. Хорошо
видны также замаскированные (окрашенные в синий цвет)
фары автомобилей, огонь тлеющей папиросы. Все это необ-
ходимо учитывать разведчикам при действиях ночью.
Обучение разведчиков ночью следует начинать с выбора
места для наблюдения и ориентиров в заданном секторе.
8 Зак. 1261	109
В качестве ориентиров выбираются предметы, хорошо ви-
димые ночью (вершины высот, деревьев, отдельные строе-
ния). Места для наблюдения выбираются с таким расчетом,
чтобы можно было наблюдать снизу за объектами, проекти-
рующимися на фоне неба.
Занятие следует начинать за 30—40 минут до наступле-
ния темноты, что позволит обучаемым наблюдать измене-
ния видимости предметов при переходе от дневных условий
к ночным. После краткого объяснения командир лично по-
казывает, как нужно выбирать место для наблюдения, и
приступает к тренировке обучаемых. Когда разведчики зай-
мут выбранные места, командир тщательно проверяет их,
указывает на допущенные ошибки, подводит обучаемых к
тем местам, которые выбраны наиболее удачно.
Когда разведчики приобретут твердые навыки в выборе
места для наблюдения и ориентиров, командир приступает
к обучению разведчиков приемам определения положения
целей по их демаскирующимся признакам (звуку и свету).
При этом он объясняет, на каких расстояниях ночью в ти-
хую погоду слышны звуки и видны световые сигналы.
Наименование признаков
Слышимость (види-
мость) в м
Разговорная речь ..........................
Рубка леса.................................
Движение группы пехоты..............  .	. .
Треск сухих сучьев в лесу .................
Движение автомашин.........................
Движение танков . . . .....................
Движение артиллерии на механической тяге . .
Звук выстрела из автомата..................
Орудийная стрельба.........................
Свет от горящей папиросы...................
Белый свет от электрофонаря на равнинной
местности .................................
Свет от фар автомобиля в тех же условиях . .
100—200
300
300/600 *
800
600/1000
2000/3000
2000/3000
3000/4000
10 000—15 000
200—300
5000
10 000
После объяснения командир подаст сигнал показчикам,
которые по заранее разработанной программе (таблице)
имитируют демаскирующие признаки различных целей.
* В числителе показана слышимость при движении по грунту,
в знаменателе— при движении по шоссе.
ПО
Содержание таблицы может быть примерно следующим
Расстоя- ние до цели, м	Характер демаскирую- щего признака	Сигнал вызова	Показчик и средства имитации
100	Разговорная речь	Белый свет фо- наря (5 сек)	Рядовой Дяге- лев
150	Движение затвором (заряжание)	Две вспышки белого цвета	Ефрейтор Дем- ков, автомат Рядовой Крав- чук
200	Треск сучьев при движении по кустар- нику и т. д.	Две вспышки зе- леного цвета 5 сек каждая	
Вначале командир тренирует обучаемых в определении
характера целей и измерении до них расстояний в преде-
лах до 200 м. В дальнейшем, ио мере приобретения обу-
чаемыми твердых .навыков, расстояние до обозначенных
целей постепенно увеличивается.
Сигналы показчикам должны подаваться незаметно для
обучаемых. Во время показа целей командир следит за
правильностью действий разведчиков и поочередно заслу-
шивает их доклады о результатах’ наблюдения и подслу-
шивания. Одновременно командир объясняет, что подслу-
шивание дает особенно хорошие результаты при непосред-
ственном соприкосновении с противником. С этой целью
места для подслушивания выбираются вблизи переднего
края обороны противника (в пределах 50—100 м). Места
для подслушивания следует выбирать на возвышенных ме-
стах и в удалении от предметов, от которых может отра-
зиться звук. Слышимость улучшается, когда звук распро-
'страняется над водой (озером, рекой).
После этого командир сигналом вызывает имитацию
звуков двух — трех целен (заряжание, треск сучьев) и тре-
бует от разведчиков доклада о характере звука, его источ-
нике и направлении на него.
В дальнейшем командир тренирует обучаемых в опре-
делении расстояний до целей по звуковым признакам, по
интервалу между светом (вспышкой) выстрела и звуком,
а также глазомером при освещении местности. Для этого
он засветло ставит перед обучаемыми задачу на наблюде-
ние и высылает инструктированных показчиков. Когда раз-
ведчики займут места для наблюдения и выберут хорошо
видимые ориентиры, командир требует доклада о готовно-
сти. Затем он периодически освещает местность освети-
8»
111
тельными патронами. Когда патрон погаснет, командир по-
очередно заслушивает доклады обучаемых о результатах
наблюдения.
Полученные обучаемыми знания и навыки в наблюде-
нии и подслушивании ночью командир закрепляет на всех
ночных занятиях в составе отделения (взвода) и на такти-
ческих учениях.
ОБУЧЕНИЕ РАЗВЕДЧИКОВ ДЕЙСТВИЯМ В ПОИСКЕ
Обучение действиям в поиске является одним из наибо-
лее важных элементов подготовки войскового разведчика.
Занятия по одиночной подготовке разведчика к действиям
в поиске проводит сержант (командир отделения) под ру-
ководством командира взвода.
В начале занятия командир кратко объясняет, что поиск
является одним из основных и наиболее важных способов
разведки. Он заключается в скрытном подходе разведчи-
ков к заранее намеченному объекту противника и внезап-
ном нападении с целью захвата пленных, документов и об-
разцов вооружения. Поиск организуется и проводится по
распоряжению командира части при действиях войск в ус-
ловиях непосредственного соприкосновения с противником.
Для проведения поиска привлекаются в первую очередь
разведывательные и стрелковые подразделения, обычно си-
лой до отделения (взвода). Объектом поиска могут быть оди-
ночные солдаты и группы противника (наблюдатели, связ-
ные, часовые, расчеты пулеметов, минометов, орудий и т.п.).
Затем командир объясняет порядок подготовки и прове-
дения поиска; боевой порядок группы; действия подгрупп;
порядок захвата пленного и его конвоирования; порядок
отхода группы. В ходе объяснения командир может приве-
сти один — два примера успешного проведения поиска в
годы войны и на войсковых учениях.
В конце объяснения командир путем постановки отдель-
ных вопросов проверяет качество усвоения уставных поло-
жений, указывает ориентиры, расположение противника,
огневых средств и объект поиска.
Наблюдение за объектом поиска организуется с целью
определить режим поведения противника, количество сол-
дат в данном объекте и их вооружение; характер инженер-
ного сооружения (окоп, блиндаж); откуда и какими огне-
выми средствами прикрывается данный объект. При изу-
чении объекта обычно за ним поочередно наблюдают все
участники поиска.
112
Создав тактическую обстановку, командир показывает,
как следует выбирать место для наблюдения за объектом
поиска. Когда разведчики выберут и займут места для на-
блюдения, командир сигналом вызывает показчиков, кото-
рые обозначают объект поиска (производят передвижения
и имитируют другие действия). Разведчики внимательно
наблюдают и по указанию командира докладывают резуль-
таты наблюдения. Указав на недостатки каждого развед-
чика, командир при необходимости повторяет показ цели.
Когда солдаты усвоят порядок и приемы изучения объекта
поиска, командир отделения переходит к обучению их в со-
ставе подгрупп.
Занятия по обучению разведчиков действиям в подгруп-
пе разграждения командир проводит на местности (учеб-
ном поле), где имеются подготовленные заграждения (учеб-
ное минное поле, окопы, ход сообщения). Занятие начи-
нается с краткого объяснения командиром приемов выдви-
жения к заграждениям противника, техники проделывания
проходов, порядка их обозначения и охраны.
В условиях современных высокоманевренных боевых
действий разведчикам чаще всего придется преодолевать
минно-взрывные заграждения.
Проходы в минном поле проделываются саперами.
Обычно для проделывания одного прохода шириной 2 м
выделяются два сапера.
После объяснения командир по элементам показывает
приемы преодоления заграждения противника, вводит обу-
чаемых в тактическую обстановку и приступает к трени-
ровке. С этой целью он разбивает отделение на группы по
два — три человека и выделяет им необходимые средства.
В ходе тренировки командир следит за правильностью дей-
ствий обучаемых, обращая особое внимание на то, чтобы
разведчики во время работы не прекращали наблюдения за
противником и соблюдали маскировку.
Действия разведчиков при выдвижении к объекту по-
иска должны быть совершенно бесшумными. Все команды
подаются сигналами «Делай, как я», шепотом и другими
способами. При действиях ночью движение выдерживается
по заранее выбранным и хорошо видимым ориентирам.
Обычно первыми выдвигаются саперы-разведчики под-
группы разграждения. Когда проход в заграждениях будет
готов, выдвигается подгруппа обеспечения, а вслед за
ней — подгруппа захвата.
113
Нападение на объект совершается внезапно, обычно с
тыла или фланга. Захват пленного нужно производить бес-
шумно, применяя в основном холодное оружие.
Рассмотрим на примере порядок проведения тактико-
строевого занятия по теме «Отделение в поиске с преодоле-
нием водной преграды».
По теме «Отделение в поиске с преодолением водной
преграды» могут быть проведены одно — два тактико-строе-
вых занятия днем, а затем ночью. В начале занятия реко-
мендуется восстановить в памяти обучаемых те вопросы,
которые отрабатывались раньше. После этого командир
вводит обучаемых в тактическую обстановку. Он указы-
вает, например: «Противник обороняется по западному бе-
регу реки Белая (рис. 9); его огневые средства обнару-
жены: на юго-восточных скатах выс. 160,0 — пулемет; на
северо-восточных скатах выс. 140,0 — наблюдательный пост;
на юго-восточной опушке рощи «Березовая» — противотан-
ковое орудие. Нашей разведывательной группе поставлена
задача захватить пленного на выс. 140,0».
На тактико-строевых занятиях днем командир может по-
следовательно отработать: порядок выдвижения разведы-
вательной группы к объекту поиска и преодоление водной
преграды; действия подгрупп разграждения, обеспечения и
захвата на противоположном берегу; порядок отхода.
При изучении «противника» и выборе места переправы
командир должен учитыватыналичие у «противника» прибо-
ров ночного видения и определить вероятные места располо-
жения его наблюдателей, вооруженных этими приборами.
На занятиях по обучению действиям подгрупп разграж-
дения, обеспечения и захвата (нападения) отрабатываются
примерно те же учебные вопросы, что и при обучении оди-
ночного солдата-разведчика в этих подгруппах. При этом
особое внимание уделяется согласованности действий сол-
дат в подгруппах и взаимодействию самих подгрупп.
После того как последовательно будут отработаны учеб-
ные вопросы в подгруппах, командир может провести ком-
плексное занятие на тему «Действия разведывательной
группы в поиске с преодолением водной преграды». На та-
ком занятии полностью отрабатываются все действия раз-
ведывательной группы, начиная с подготовки ее к поиску и
заканчивая выполнением боевой задачи.
В начале занятия командир кратко объясняет, что про-
ведение поиска с преодолением водной преграды требует
особо тщательной подготовки разведчиков, так как наличие
114
Рис. 9. к плану проведения поиска с преодолением водной преграды
QI
водной преграды сильно затрудняет выдвижение группы к
объекту поиска. По тактике подразделений иностранных
армий при обороне водного рубежа передний край может
проходить непосредственно по урезу воды или выноситься на
противоположный берег. В том и другом случае предусмат-
ривается установка минно-взрывных заграждений вдоль бе-
рега или прямо в воде. Все это усложняет высадку развед-
чиков на берег противника.
Как показывает опыт войны, для проведения поиска с
преодолением водной преграды выделяется группа числен-
ностью 6—10 человек. Каждый разведчик должен уметь хо-
рошо плавать, управлять лодкой, владеть приемами руко-
пашного боя, уметь самостоятельно преодолевать заграж-
дения противника.
При выборе объекта поиска учитываются характер обо-
роны противника, наличие скрытых подступов, режим и со-
стояние водной преграды (скорость течения, ширина, нали-
чие заграждений). Исходя из оценки этих факторов,
командир выбирает объект поиска, способ переправы, место
посадки и высадки, путь движения; определяет порядок про-
делывания прохода и огневого прикрытия группы при от-
ходе и решает другие вопросы. Место для переправы выби-
рается с таким расчетом, чтобы быстрее преодолеть реку и
остаться незамеченным. При выборе места высадки жела-
тельно, чтобы берег, занятый «противником», находился как
можно выше над урезом воды и был покрыт растительно-
стью; это послужит укрытием для причала группы и будет
способствовать скрытному ее сосредоточению.
В зависимости от свойств реки, характера действий про-
тивника и наличия переправочных средств водную преграду
можно преодолеть на табельных и подручных средствах,
вплавь и по дну с использованием легких водолазных
средств.
В зависимости от состава группы и полученной задачи
ее боевой порядок может состоять из подгруппы захвата
численностью 2—3 человека, подгруппы разграждения —
2 человека и подгруппы обеспечения — 2—3 человека. Если
разведывательная группа состоит из 8—10 человек, то пере-
праву ее можно производить на двух лодках. В каждую
лодку целесообразно назначать людей с таким расчетом,
чтобы они могли действовать самостоятельно, даже если
другая лодка не сможет переправиться.
Затем командир может привести один—два боевых
116
примера из опыта войны. В качестве примера можно при-
вести следующий эпизод (рис. 10).
Наши части, преследуя отходящего противника, в де-
кабре 1944 г. вышли к р. Неман. Противник отошел на за-
падный берег реки, где занял заранее подготовленный ру-
беж. Чтобы установить силы, состав и характер обороны
противника, решено было захватить пленных. В течение
двух суток разведчики офицера Дроздова изучали харак-
Рис. 10. Действия разведывательной группы в поиске
4 декабря 1944 г.
тер обороны противника. В результате разведки было уста-
новлено, что передний край обороны проходил непосредст-
венно по берегу реки. Перед передним краем было уста-
новлено минное поле.
После тщательного наблюдения объектом поиска был
выбран расчет пулемета, расположенного на выс. 128,6. На
основе данных разведки был разработан план поиска, ко-
торый сводился к следующему: с наступлением темноты на
двух лодках переправиться через р. Неман, выдвинуться к
пулемету противника с тыла и внезапным броском захва-
тить пленного.
117
Переправа разведчиков производилась двумя группами
по пять человек в лодке. Для обеспечения действий развед-
чиков был подготовлен огонь двух минометных батарей
120-мм минометов, двух минометных рот и одного артилле-
рийского дивизиона.
В ночь на 4 декабря разведчики бесшумно сели в лодки
и быстро достигли противоположного берега. Оставив двух
человек для охраны лодок, группа скрытно преодолела пе-
редний край. Здесь расположились разведчики подгруппы
обеспечения, которые перекрыли путь отхода пулеметчикам
противника. После этого к объекту поиска ползком стала
выдвигаться подгруппа захвата во главе с офицером Дроз-
довым. У пулемета сидел один солдат, а в пяти шагах от
него стоял наблюдатель. По примеру командира разведчики
стремительным броском вскочили в окоп. Началась корот-
кая схватка, в результате которой наблюдатель был убит
прикладом автомата, а пулеметчик взят в плен. Связав
пленного, разведчики стали быстро отходить к лодкам.
В это время противник обнаружил разведчиков и открыл
сильный пулеметный огонь. Тогда командир группы подал
сигнал нашей артиллерии (серия красных ракет). Под при-
крытием заградительного огня артиллерии разведчики бы-
стро сели в лодки и благополучно достигли своего берега.
Так благодаря всесторонней подготовке личного со-
става и тщательной организации поиска группа успешно
выполнила сложную боевую задачу.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
проведения тактико-строевого занятия
Тема. Отделение в ночном поиске с преодолением вод-
ной преграды.
Учебная цель. Отработать с разведчиками приемы
действий в поиске с преодолением водной преграды.
Время. 4 часа.
Место. Учебное поле (река).
Материальное обеспечение. Личное оружие,
учебные ручные гранаты, бинокли, компасы, осветительные
патроны, веревки, плащ-палатки, резиновые надувные
лодки, миноискатель.
118
Ход занятия — рис. 9 (вариант)
Время
Действия руководителя
и отрабатываемые вопросы
Действия обучаемых
20
20
30
35
минут
минут
минут
минут
Вывести отделение за-
светло на западную опушку
рощи „Длинная", имея впе-
реди дозорных. На исход-
ном пункте после объясне-
ния темы и цели занятия
заслушать 2—3 солдат с
целью проверки их знаний
организации и вооружения
под р а зделе иий и но с тр а н н ых
армий. Выслать показчиков.
Наблюдение за объектом
Заслушать разведчиков
о результатах наблюдения
, за объектом поиска. Поста-
j вить группе задачу на зах-
ват пленного па выс. 140,0
Выдвижение РГ к месту
переправы, посадка развед-
чиков в лодки, переправа
на противоположный берег
в районе выс. 140,0. Коман-
дир РГ следит за соблюде-
нием маскировки и правиль-
ностью действий обучаемых
при посадке в лодки и вы-
садке на берег.
Проделывание прохода
в заграждениях противника
Командир РГ подает под-
группе разграждения сиг-
нал: „Приступить к выпол-
нению задачи". Одновре-
менно командир следит за
правильностью действий
подгруппы и в случае, если
кто-либо из разведчиков
неправильно действует, при-
казывает им проделать про-
ход заново. Показчик, обо-
значающий противника,
следит за соблюдением раз-
ведчиками маскировки и в
случае нарушения ее ими-
тирует огонь противника.
Выбирают места для на-
блюдения, изучают объект
поиска; намечают скрытые
пути к переправе и к объекту
поиска. Докладывают о ре-
зультатах наблюдения.
Выдвигаются, прикры-
ваясь кустарником, к месту
переправы, преодолевают
р. Белая на двух малых
надувных лодках. При вы-
садке два разведчика оста-
ются у лодок для их
охраны.
Проделывают проход в
минном поле „противника"
и обозначают его; подают
сигнал о готовности про-
хода.
119
Продолжение
Время
Действия руководителя
и отрабатываемые вопросы
Действия обучаемых
45 минут
40 минут
30 минут
Выдвижение подгруппы
обеспечения и вслед за ней
подгруппы нападения.
Командир следит за тем,
как, по какому сигналу вы-
двигаются группы к объекту
поиска. В случае наруше-
ния скрытности действий
разбирает допущенные
ошибки и приказывает по-
вторить выдвижение еще
раз. Время на это соответ-
ственно увеличивается.
Одновременно командир
следит за скрытным выдви-
жением подгруппы нападе-
ния к объекту; подает сиг-
нал показчику: „Осветить
местность".
Захват пленного
Перед нападением на
объект поиска проверить
место расположения под-
группы обеспечения, кото-
рая должна преградить про-
тивнику пути отхода по
ходу сообщения в глубину
обороны. Следить за дейст-
виями подгруппы нападения
и в случае неправильных
действий еще раз показать
технику бесшумного под-
хода, внезапного нападения
и захвата пленного.
Порядок отхода РГ после
захвата пленного
Показать порядок отхода
подгрупп, доставки плен-
ного, выноса раненых. Во
время отхода РГ „против-
ник" открывает пулеметно-
минометный огонь с выс.
160,0. Командир РГ сигна-
Скрытно выдвигаются к
объекту поиска. Достигнув
прохода, подгруппа обеспе-
чения занимает позицию на
северных скатах выс. 140,0.
Подгруппа разграждения,
обозначив проход, распола-
гается вблизи него и ведет
наблюдение за противником.
Подгруппа нападения, ис-
пользуя скрытые подступы
(кустарник), выходит к
объекту поиска с тыла.
Попав на освещенную
местность, разведчики под-
группы ложатся на месте и
ведут наблюдение за объек-
том поиска.
С подходом подгруппы
нападения к объекту поиска
на 15—20 м разведчики
внезапным броском захва-
тывают „пленного" (чучело),
связывают его и немед-
ленно отходят. Подгруппа
обеспечения при необходи-
мости прикрывает отход
подгруппы нападения.
Подгруппа нападения с
захваченным пленным, до-
кументами и оружием „про-
тивника" отходит первой,
предварительно подобрав
своих раненых. Для выноса
раненых каждая подгруппа
120
Продолжение
Время
Действия руководителя
и отрабатываемые вопросы
Действия обучаемых
лом вызывает огонь под-
держивающей артиллерии
(имитация огня осуществ-
ляется взрывпакетами).
Командир следит за тем,
чтобы, разведчики подгруп-
пы обеспечения умело и
стойко прикрывали отход
подгруппы нападения.
использует плащ-палатки
или какой-либо подручный
материал. Отход подгруппы
обеспечения осуществляется
перекатами. Одновременно
подается сигнал на вызов
огня поддерживающей ар-
тиллерии и минометов.
10 минут
10 минут
Посадка в лодки и пере-
права РГ через водную
преграду
Командир объясняет и
показывает, как выдержи-
вать направление на воде
ночью. Одновременно сле-
дит за соблюдением мер
безопасности на воде.
Командир РГ переправ-
ляется на второй лодке.
Вопросы разбора
1.	Привести боевой при-
мер о действиях РГ при
проведении поиска с прео-
долением водной преграды
(р. Неман, 4 декабря 1944 г.).
2.	Напомнить обучаемым
основные требования к про-
ведению поиска с преодоле-
нием водной преграды.
3.	Отметить положитель-
ные' и отрицательные мо-
менты в подготовке и дей-
ствиях обучаемых на заня-
тии, дать указания о под-
готовке личного состава
к следующим занятиям.
Под прикрытием огня ар-
тиллерии в первой лодке пе-
реправляются разведчики
подгруппы нападения с за-
хваченным пленным и ране-
ными, во второй лодке —
солдаты подгрупп разграж-
дения и обеспечения. Для
выдерживания направления
движения лодок исполь-
зуются видимые на своем
берегу ориентиры (вершины
сопок, высот, отдельные
строения), а также направ-
ления стрельбы трассирую-
щими пулями огневых
средств, обеспечивающих
поиск.
Командир 1-го отделения 2-го взвода
сержант ДУБОВЦЕВ.
121
ОБУЧЕНИЕ РАЗВЕДЧИКОВ ДЕЙСТВИЯМ В ЗАСАДЕ
Методика обучения разведчиков действиям в засаде и
последовательность отработки учебных вопросов могут
быть примерно такими же, как и при прохождении темы
«Действия отделения в поиске».
Перед практической отработкой темы «Отделение (раз-
ведывательная группа) в засаде» командир кратко объяс-
няет, что засада является одним из основных способов до-
бывания разведывательных сведений. Она заключается в
том, что разведчики заблаговременно и скрытно распола-
гаются на вероятных путях движения противника с целью
внезапного нападения и захвата пленных, документов, об-
разцов вооружения и боевой техники.
Засады обычно устраиваются в расположении против-
ника, где замечено передвижение его одиночных солдат
(офицеров), отдельных автомобилей, на переднем крае
обороны противника, а также перед передним краем своих
войск на вероятных направлениях действий вражеской раз-
ведки.
По сравнению с поиском засада имеет ряд преимуществ.
Разведчики в засаде скрытно занимают боевой порядок в
удобном месте. Противник не подозревает об опасности.
Подразделение, находящееся в засаде, обычно удерживает
за собой инициативу. Оно способно внезапно обрушиться на
противника, нанести ему потери и лишить его возможности
оказать организованное сопротивление.
Наряду с этим засада имеет и отрицательные стороны.
В частности, ведя разведку способом засады, разведчики
зачастую не знают, на кого им придется нападать: на от-
дельного ли связного, группу солдат или на автомобиль
(бронетранспортер); они выжидают противника. Это при-
водит к тому, что иногда хорошо организованная засада
оказывается малоэффективной по своим результатам, по-
тому что пленный, захваченный, например, из состава тыло-
вой части, не может дать таких сведений, как связной мото-
циклист или штабной офицер.
Решение на организацию засады в том или ином месте
принимается командиром подразделения на основе данных,
добытых личным наблюдением. Чтобы захватить пленного
(документы, образцы вооружения), надо прежде всего
найти противника, установить пути движения его одиноч-
ных солдат (групп) или отдельных автомобилей (броне-
транспортеров).
122
В связи с этим место засады выбирается с таким расче-
том, чтобы оно обеспечивало действительную встречу с про-
тивником, удовлетворяло требованиям маскировки, скрыт-
ного передвижения разведчиков и внезапного нападения.
В годы Великой Отечественной войны места для устройства
засад обычно выбирались: непосредственно у оборонитель-
ных сооружений противника (окопов, блиндажей, ходов со-
общения); у преднамеренно поврежденной телефонной ли-
нии связи; у проходов в заграждениях; на путях движения
одиночных солдат (офицеров) и отдельных автомобилей
(мотоциклов, бронетранспортеров) противника.
Успех засады достигается: правильным выбором места
засады; всесторонней подготовкой личного состава и его
натренированностью; умелым расположением боевого по-
рядка и его тщательной маскировкой; высоким самообла-
данием (выдержкой), быстротой и внезапностью действий
разведчиков. Особое значение приобретает скрытное выдви-
жение разведчиков к месту засады. С этой целью рекомен-
дуется заранее намечать несколько скрытых путей подхода
к месту засады, а также использовать для выдвижения
ночь, туман, сильный дождь (снегопад).
Боевой порядок подразделения (разведывательной
группы) в засаде состоит из подгруппы захвата (нападе-
ния), подгрупп обеспечения и наблюдателей. При распо-
ложении в засаде всегда следует предусматривать круго-
вую оборону и круговое наблюдение. Для этого наблюда-
тели располагаются на некотором удалении от разведыва-
тельной группы в местах, откуда можно вести наблюдение
и скрытно передавать сигналы командиру разведыватель-
ного подразделения (группы).
Группа захвата (нападения) выбирает место ближе к
пути вероятного движения противника. Подгруппы обеспе-
чения располагаются на флангах в местах, допускающих
хороший обстрел.
Одиночные военнослужащие противника (пешие группы
и следующие на автомобилях) захватываются в плен по воз-
можности бесшумно. Нападение на боевые машины (танки,
бронетранспортеры) и более крупные группы противника
совершается после внезапного открытия по ним огня с ко-
ротких дистанций. При этом необходимо всегда стремиться
захватить пленных. После захвата пленных, документов и
образцов вооружения (боевой техники) подразделение
(разведывательная группа) быстро отходит или продол-
жает выполнять боевую задачу в указанном направлении.
1рз
Действия подразделений в засаде целесообразно рассмо-
треть на примера* из опыта Великой Отечественной
войны.
В конце августа 1944 г. старшине Савельеву была по-
ставлена задача захватить пленного в районе Любля
(рис. 11). Задача была не из легких, особенно если учесть,
что на этом участке оборона противника состояла из опор-
ных пунктов, расположенных один от другого на удалении
250—300 м. Перед передним краем имелось проволочное за-
Рис. 11. Действия разведывательной группы в засаде 27 августа
1944 г.
граждение и минное поле. Противник усиленно охранял
подступы к переднему краю. Все попытки наших разведчи-
ков захватить пленных на переднем крае успеха не имели.
Поэтому старшина Савельев решил захватить пленного в
глубине обороны противника путем устройства засады.
С этой целью была отобрана разведывательная группа bi
составе восьми опытных разведчиков.
В течение суток на направлении предстоящих действий
велось непрерывное наблюдение и подслушивание. В ре-
зультате наблюдения были обнаружены огневые средства
противника, определен режим огня, намечен путь подхода к
124
переднему краю; было установлено, что в районе выс. 120,5
имеется незанятый промежуток в обороне противника, ко-
торый и был использован разведывательной группой. Кроме
того, разведчики обнаружили в ночное время интенсивное
передвижение одиночных солдат к линии фронта по дороге
южнее выс. 120,5.
На другой день с наступлением темноты разведыватель-
ная группа незаметно выдвинулась к переднему краю обо-
роны противника. Здесь разведчики скрытно расположились
и стали прислушиваться.
Противник периодически вел огонь из пулеметов и осве-
щал местность осветительными патронами. Далее разведи
чики двигались по-пластунски. Два разведчика по сигналу
старшины выдвинулись вперед и бесшумно проделали про-
ход в заграждениях.
Через 20 минут разведчики один за другим благополучно
преодолели линию фронта. Углубившись на 500 м, развед-
чики залегли в кустах в 15 м от дороги и тщательно зама-
скировались. Вскоре на дороге показались три вражеских
солдата, которые шли к линии фронта и громко разговари-
вали между собой. Когда гитлеровцы поравнялись с заса-
дой, разведчики подгруппы захвата внезапно набросились
на них; одного захватили в плен, а остальные в результате
рукопашного боя были уничтожены. Когда группа отошла
к проволочному заграждению, противник внезапно осветил
местность и обнаружил разведчиков. В это время старшина
Савельев дал сигнал — три красные ракеты, по которому
наша артиллерия и пулеметы открыли огонь по врагу. Под
прикрытием огня артиллерии разведывательная группа без
потерь вернулась в расположение своих войск.
Так умелая организация засады в сочетании с выдерж-
кой, смелостью и находчивостью разведчиков обеспечила
группе успех.
Другой пример. В боях в районе Градиница (рис. 12) в
январе 1945 г. разведывательной группе в составе девяти
человек под командованием лейтенанта Бондаренко была
поставлена задача захватить пленного на переднем крае
обороны противника. Наши войска на этом участке фронта
готовились к наступлению, поэтому важно было установить,
не собирается ли противник отвести свои войска с занимаем
мых позиций. С целью выбора объекта нападения и изуче-
ния режима огня противника разведчики неоднократно вы-
двигались к его переднему краю.
Во время одной из таких вылазок разведчикам удалось
9 Зак. 126J	125
обнаружить тщательно замаскированный проход в прово-
лочном заграждении противника. Стало ясно, что против-
ник готовится провести поиск в расположении наших
войск, очевидно, с целью захвата пленных. Об этом свиде-
тельствовала и возросшая активность его артиллерии. Про-
тивник интенсивно обстреливал наши позиции, освещал ме-
стность, производил пристрелку из орудий и минометов.
Учитывая это, лейтенант Бондаренко решил организовать
засаду на вероятном пути движения разведки противника
на опушке рощи.
Рис. 12. Действия разведывательной группы в засаде на пути движе-
ния разведки противника 3 января 1945 г.
С наступлением темноты наши разведчики скрытно вы-
двинулись к месту засады и изготовились к бою. Примерно
около 2 часов ночи послышались отдаленные шаги. А че-
рез некоторое время на тропе показалась группа в составе
восьми человек, вооруженных автоматами. Несколько впе-
реди основного состава двигались два солдата противника,
очевидно дозорные.
Подпустив врага на 15—20 м, разведчики подгруппы
захвата внезапно набросились на первых двух гитлеров-
цев и захватили их в плен. Остальные солдаты противника
были уничтожены подгруппой обеспечения. Так благодаря
125
Осмотрительности, инициативе и находчивости наших вой-
нов была сорвана вылазка вражеских разведчиков.
Тема «Отделение (разведывательная группа) в засаде»
может состоять из нескольких занятий, в том числе одного
ночного. Рассмотрим 'некоторые вопросы методики проведе-
ния этих занятий.
ПЛАН
проведения тактико-строевого занятия с 1-м отделением
1-го взвода
Тема. Отделение (разведывательная группа) в засаде.
Время. 3 часа.
Учебная цель. Научить личный состав умелым
действиям в засаде.
Учебные вопросы.
.1. Изучение местности и выбор места засады — 50 ми-
нут.
2. Выбор пути и способа передвижения к месту за-
сады — 40 минут.
3. Действия при подходе противника к засаде — 60 ми-
нут.
Разбор занятия — 10 минут.
Движение на занятие и обратно —20 минут.
Материальное обеспечение — личное оружие; маскиро-
вочные костюмы; холостых патронов — 30; учебных гра-
нат— по 2 на каждого разведчика; биноклей — 2; компа-
сов — по количеству обучаемых; мишеней — 4; чучел — 1.
Организация занятия
Накануне занятия командир отделения выходит на учеб-
ное поле, где в соответствии с планом проведения занятия
и указаниями командира взвода подбирает участок мест-
ности и инструктирует солдат, выделенных для обозначения
противника.
Оборудование учебного поля для проведения занятия
может быть примерно таким, как и при отработке темы
«Отделение (разведывательная группа) в поиске».
Ход занятия
Прибыв на учебное поле, командир заранее высылает в
район действий одного или двух солдат для обозначения
противника. При этом они должны быть удалены от места
9
127
засады на такое расстояние, чтобы они не видели, где за-
сада будет устроена.
Вначале следует объяснить учебную цель и содержание
занятия; проверить у двух — трех разведчиков знание устав-
ных положений и пройденного материала. Убедившись, что
солдаты знают свои обязанности, командир вводит их в так-
тическую обстановку и приступает к тренировке.
Тактическая обстановка может быть примерно следую-
щей (рис. 13).
Рис. 13. К плану /Проведения занятия по теме «Действия отделения
(разведывательной группы) в засаде»
«Противник» обороняется на рубеже выс. 180,0, Зем-
лянки. Его огневые средства обнаружены: ручной пулемет
восточнее выс. 180,0; станковый пулемет на южных скатах
выс. 180,0; противотанковое орудие на северо-восточной
окраине Землянки. Оборона противника состоит из отдель-
ных опорных пунктов, соединенных ходами сообщения. Пе-
ред передним краем в некоторых местах имеется минное
поле.
128
Нашему отделению (разведывательной группе) постав-
лена задача — проникнуть в расположение «противника» и
захватить «пленного».
Приступая к отработке первого учебного вопроса (изух
чение местности и выбор места засады), «необходимо поста-
вить перед обучаемыми задачу — выбрать места для на-
блюдения, замаскироваться и вести разведку противника
на участке предстоящих действий. В результате наблюде-
ния каждый разведчик обязан изучить местность и харак-
тер обороны противника; наметить видимые ночью ориен-
тиры и наиболее удобный путь движения, место перехода
линии фронта; установить, где и какие имеются огневые
средства и заграждения противника, где им выставляются
наблюдательные посты.
В ходе этой работы командир следит за действиями обу-
чаемых и, если требуется, еще раз объясняет и показывает,
где и как лучше выбрать места для наблюдения. Затем он
заслушивает доклады обучаемых о результатах наблюде-
ния, указывает место засады, путь движения группы, поря-
док преодоления линии фронта и действия при встрече с
противником.
Обучение солдат технике передвижения на местности и
преодоления заграждений осуществляется в такой же
последовательности, как и при отработке темы «Отделение
(разведывательная группа) в поиске».
Во время движения отделения к месту засады необхо-
димо следить, чтобы каждый разведчик соблюдал маски-
ровку и неослабно наблюдал за «противником».
Если во время движения обучаемые слабо маскируются,
не ведут наблюдения, необходимо остановить отделение,
указать на допущенные ошибки и путем личного показа
добиться правильных и четких действий. С выходом отде-
ления (разведывательной группы) в район действий коман-
дир уточняет обстановку, объясняет каждому разведчику
его обязанности, организует наблюдение и ставит личному
составу задачу на организацию засады.
При этом он указывает: откуда ожидается «противник»;
места и задачи подгрупп захвата, обеспечения и наблюда-
телей; порядок действий при различных вариантах нападе-
ния из засады (на одиночных солдат, группу противника,
на одиночные автомобили); сигналы управления внутри
группы; свое место; заместителей.
В ходе обучения особое внимание уделяется маскировке
и выдержке разведчиков в засаде. Полезно привести
129
один — два боевых примера из опыта Великой Отечествен-
ной войны и показать, к чему приводит невыдержанность
разведчиков в засаде.
Так, на одном из участков 1-го Украинского фронта в
1944 г. разведывательная группа сержанта Авдеева полу-
чила задачу — скрытно пробраться в тыл противника и за-
хватить пленных. Организовав наблюдение, разведчики
выбрали место засады на опушке леса у дороги, где отме-
чалось передвижение противника. Тщательно замаскиро-
вавшись, разведчики терпеливо ждали появления против-
ника. Вскоре один из наблюдателей подал сигнал «Внима-
ние». По дороге к месту засады приближался автомобиль с
тремя солдатами противника. Казалось, успех обеспечен.
Но когда автомобиль показался на опушке леса, один из
разведчиков внезапно открыл огонь. Услышав стрельбу,
солдаты противника быстро соскочили с машины и скры-
лись в лесу. Так невыдержанность одного разведчика при-
вела к срыву выполнения боевой задачи всей группой.
Закончив рассказ, руководитель занятия подает
команду, по которой разведчики быстро занимают свои
места.
Затем командир отделения проверяет качество маски-
ровки. Убедившись, что все разведчики правильно заняли
свои места и тщательно замаскировались, командир неза-
метно для обучаемых подает сигнал на выдвижение сол-
дат, обозначающих противника.
Последние могут двигаться в пешем строю или на авто-
мобиле (мотоцикле). Чтобы не демаскировать засаду, ру-
ководитель занятия должен также соблюдать маскировку.
С подходом группы, обозначающей противника, к месту
засады разведчики подгруппы нападения внезапно выска-
кивают из засады, быстро захватывают «пленного» (чу-
чело) и немедленно отходят. Руководитель занятия следит
за правильностью действий обучаемых, исправляет допу-
щенные ошибки и, если требуется, отводит разведчиков на
исходное положение, устраивает засаду в другом месте и
приказывает повторить нападение.
Занятие заканчивается кратким разбором, на котором
дастся оценка действиям обучаемых, отмечаются положи-
тельные и отрицательные примеры, даются указания о под-
готовке к очередным занятиям.
Последующее занятие по данной теме проводится
ночью. На нем отрабатываются в комплексе учебные во-
просы первого (второго) занятия.
130
ОБУЧЕНИЕ РАЗВЕДЧИКОВ ДЕЙСТВИЯМ В СОСТАВЕ
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНЫХ (ОТДЕЛЬНЫХ
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНЫХ) ДОЗОРОВ
В условиях современной быстро меняющейся обстановки
на поле боя разведчикам часто придется действовать в со-
ставе дозоров.
Командир, проводящий занятия, обязан: накануне заня-
тия тщательно изучить положения уставов, относящиеся к
действиям подразделений в разведывательном (отдельном
разведывательном) дозоре; продумать содержание темы,
учебных вопросов и последовательность их отработки; вы-
брать район для занятия и составить план его проведения;
назначить и проинструктировать солдат для обозначения
противника. Если занятие будет проводить командир отде-
ления, он должен, кроме того, получить соответствующий
инструктаж у командира взвода; подготовить необходимое
материальное обеспечение (мишени, макеты, средства ими-
тации огня, карты или схемы маршрута движения, ком-
пасы и т. д.).
Накануне или в начале занятия командир кратко объяс-
няет, что отделение может быть назначено в отдельный
разведывательный дозор от стрелковой роты или в разве-
дывательный дозор от разведывательного отряда. Отделе-
ние может вести разведку на бронетранспортере, автомо-
биле, а в отдельных случаях, когда действия на машинах
затруднены, — в пешем строю.
Отдельному разведывательному дозору в составе отде-
ления для ведения разведки указывается направление или
объект. Он действует впереди или на флангах своих войск
в пределах непосредственной видимости, но не далее 3 км.
Основная задача дозора — обеспечить безопасность
своего подразделения от внезапного столкновения с про-
тивником. Разведку ведет командир отделения лично. Для
непосредственного охранения отделения и осмотра мест-
ности при действиях пешим порядком командир высылает
дозорных в составе двух человек, один из которых назна-
чается старшим.
При постановке дозорным задачи командир обычно ука-
зывает, что и где надо осмотреть; способы выполнения за-
дачи; как действовать при встрече с противником; порядок
доклада о замеченном; сигналы; пропуск.
В ходе ведения разведки дозорные действуют скрытно,
131
т. е. так, чтобы самим все видеть и в то же время оста-
ваться не замеченными противником. Если дозорные дви-
гаются в пешем строю, то старший дозорный следует не-
сколько позади дозорного с таким расчетом, чтобы в любое
время поддержать его огнем.
Если отделение действует на бронетранспортере (авто-
мобиле), то наблюдение и осмотр местности осущест-
вляются на ходу и с коротких остановок. При этом часть
солдат ведет наблюдение вправо от дороги, другая часть—
влево. Кроме того, один из разведчиков по назначению
командира ведет наблюдение за воздухом. При необходи-
мости осмотра труднодоступных участков местности (воз-
вышенностей, балок, оврагов) часть разведчиков выходит
из машины. В это время остальной состав дозорных нахо-
дится в готовности поддержать пеших дозорных огнем.
Далее командир объясняет порядок осмотра различных
местных предметов (леса, населенных пунктов, возвышен-
ностей, рек), а также указывает признаки, по которым
можно обнаружить противника. Закончив объяснение,
командир приступает к непосредственной тренировке обу-
чаемых.
В содержание тактико-строевого занятия по данной теме
могут быть включены следующие учебные вопросы:
1.	Выход на исходный пункт.
2.	Порядок ведения наблюдения на ходу и с коротких
остановок.
3.	Действия дозора при обнаружении инженерных и хи-
мических заграждений, а также участков местности с высо-
кими уровнями радиации.
4.	Действия при встрече с противником.
Для отработки учебных вопросов темы командир забла-
говременно намечает исходное положение и выбирает
наиболее выгодный путь движения. Желательно, чтобы на
этом пути были характерные местные предметы: кустарник,
возвышенности, опушки леса, населенные пункты (отдель-
ные строения). Кроме того, командир намечает места оста-
новок дозора (дозорных), дает указания солдатам, обозна-
чающим противника, и практически отрабатывает с ними
необходимые действия (где и когда выставить мишени, по
какому сигналу, порядок имитации огня и др.).
В последующем командир отделения вводит обучаемых
в тактическую обстановку и приступает к их тренировке.
132
ХОД ЗАНЯТ И Я
Ведение наблюдения на ходу и с коротких остановок
(Рис. 14)
Отрабатывая этот вопрос, командир вначале проверяет,
как личный состав знает приемы и порядок осмотра мест-
Рис. 14. К плану проведения занятия по теме «Отделе-
ние в разведывательном (отдельном разведывательном)'
дозоре»
133
iifcJx предметов. Затем о-и назначает дозорных и подает
команду на движение. По этой команде дозорные скрытно
выдвигаются к намеченному пункту, попутно осматривая
местность и местные предметы. Руководитель занятия, дви-
гаясь несколько позади дозорных, следит за правильностью
действий обучаемых. Если дозорные нарушают маскировку,
неумело осматривают местные предметы, командир оста-
навливает их, указывает па ошибки и при необходимости
объясняет (показывает), как надо действовать.
Выдвинувшись на указанный командиром отделения
пункт для наблюдения, старший дозорный, приняв необхо-
димые меры маскировки, осматривает впереди лежащую
местность. Осмотр ведут сразу два разведчика. Один на-
блюдает за наиболее важными объектами невооруженным
глазом, другой — в бинокль в определенном направлении.
Осмотрев местность, дозорные намечают следующее
место для наблюдения, определяют способ передвижения и
наиболее удобный маршрут следования.
Не обнаружив противника, старший дозорный подает
сигнал «Путь свободен». Местность осматривается с каж-
дого поворота дороги в бинокль. При этом один развед-
чик внимательно следит за сигналами командира.
Приближаясь к населенному пункту, разведчики наблю-
дают за ним издали. Признаками наличия противника в на-
селенном пункте могут быть: шум моторов, поднимающаяся
пыль от движения машин, хождение отдельных солдат, а
иногда и необычная тишина.
Вначале осматриваются крайние дома. При необходи-
мости войти в дом один из дозорных остается во дворе в
готовности оказать помощь товарищу и предупредить
командира о наличии противника. При входе в дом дозор-
ные должны помнить, что противник может внезапно на-
пасть с чердака (из подвала), из комнат.
Разведка небольших населенных пунктов (хуторов) осу-
ществляется путем осмотра их на ходу.
Объяснив порядок действий, командир отделения выде-
ляет двух дозорных для осмотра населенного пункта. Сам
командир с остальным составом отделения двигается по-
зади и наблюдает за правильностью действий дозорных.
Если дозорные действуют энергично и правильно, командир
присоединяет их к отделению и высылает других развед-
чиков.
Приближаясь к кустарнику или лесу, дозорные сначала
наблюдают за ним издали, после чего скрытно выдвигаются
134
к опушке и осматривают его более тщательно. При этом
дозорные обращают внимание на входы и выходы из долин,
оврагов, на деревья, а также на признаки, по которым
можно обнаружить противника. Например, по следам от
гусениц танков разведчики могут определить, в какую сто-
рону и когда прошли танки, сколько их было, тип машин.
Направление движения танков можно определить, напри-
мер, по примятой траве (траву танки приминают в сторону
своего движения). Обращая внимание на различные приз-
наки, по которым можно предположить, что здесь был про-
тивник, разведчики не должны долго задерживаться на
одном месте, особенно после выхода из автомобиля (броне-
транспортера).
Далее командир отделения назначает новых дозорных и
последовательно тренирует их в осмотре высоты, реки и
других местных предметов.
Встретив на своем пути высоту, дозорные осматривают
ее издали, а затем обходят ее, умело используя укрытия.
Не следует выходить (выезжать) на обратные скаты вы-
соты через ее гребень. Если дозорные следуют на броне-
транспортере, то при подходе к высоте необходимо оста-
навливаться с таким расчетом, чтобы верх машины был на
уровне высоты ската.
С выходом дозорных на северную опушку рощи «Длин-
ная» командир отделения последовательно обучает раз-
ведчиков приемам осмотра реки. При этом он объясняет,
что осмотр реки дозорные начинают с тщательного обсле-
дования подступов к ней, выявления огневых средств про-
тивника перед рекой и на противоположном берегу, а
также инженерных и химических заграждений. В ходе раз-
ведки реки дозорные, кроме того, отыскивают места, удоб-
ные для переправы. Прежде всего следует выявить наличие
мостов, паромов, бродов. Признаками брода могут быть
тропинки (полевые дороги), идущие к берегу реки с обеих
сторон; выступающие из воды камни, перепады воды, мел-
кая рябь (указывает на переход от мелких мест к глубо-
ким). Обнаружив брод, дозорные определяют его ширину,
глубину, скорость течения, отмечают указками или подруч-
ными средствами место брода и подают сигнал командиру
«Путь свободен». Действуя на плавающих бронетранспор-
терах (танках), разведчики обращают внимание на въезды
и выезды из реки и наличие минно-взрывных заграждений
в воде.
Если дозорные обнаружат на берегу реки огневые сред-
135
ства противника (пулеметы, минометы, орудия), они сооб-
щают об этом командиру. В этом случае отделение отыски-
вает незанятый участок местности и переправляется через
реку. Если подступы к реке заминированы, дозорные по-
дают соответствующий сигнал, совместно с саперами уста-
навливают места обходов и отмечают их указками.
После объяснения командир, остановив отделение на
северной опушке рощи «Длинная», высылает дозорных с за-
дачей осмотра реки, выявления скрытых подступов, огневых
средств и заграждений «противника».
В ходе тренировки руководитель занятия, двигаясь за
дозорными, вызывает сигналом показ двух—трех целей на
противоположном . берегу р. Быстрая и следит за дейст-
виями обучаемых. Если дозорные действуют нерешительно,
допускают ошибки (теряют зрительную связь с отделе-
нием, не наблюдают, нарушают маскировку), командир
возвращает их в исходное положение, отмечает недостатки
и показывает, как надо действовать, после чего приказы-
вает повторить приемы осмотра.
Научив приемам разведки реки одну пару дозорных,
командир отделения в таком же порядке тренирует осталь-
ных разведчиков.
Если противоположный берег реки противником не обо-
роняется, командир отделения организует переправу обу-
чаемых вброд или на плавающей машине. При невозмож-
ности переправиться на противоположный берег из-за от-
сутствия машин и переправочных средств отделение зани-
мает удобное место и ведет наблюдение за противником с
занимаемого пункта.
Приступая к отработке учебного вопроса «Действия
дозорных при обнаружении инженерных
(химических) заграждений», командир кратко
объясняет, что в этом случае дозорные должны установить
характер заграждения и определить, обороняется ли оно
противником. Если заграждения не обороняются противни-
ком, дозорные докладывают об этом командиру, отыски-
вают обход и продолжают выполнять задачу. В случае
когда заграждение обойти невозможно, оно преодолевается.
Для отработки этого учебного вопроса командиру необхо-
димо заранее обозначить заграждения. Например, на под-
ступах к р. Быстрая минное поле и зараженные участки
местности можно обозначить подрезкой дерна, установкой
нескольких учебных мин (макетов), облить местность
учебными ОВ.
136
Тренируя разведчиков в преодолении заграждений, не-
обходимо особое внимание уделять своевременному до-
кладу об обнаруженных заграждениях командиру, а также
быстроте и четкости действий разведчиков. Приемы преодо-
ления заграждений и зараженных участков местности до-
зорными могут быть различными. В частности, минное поле
можно преодолевать путем устройства проходов; если уча-
 сток заражен ОВ или РВ, разведчики преодолевают его на
машинах, используя индивидуальные средства защиты.
Во время отработки этого вопроса командир для
усложнения обстановки вызывает сигналом огонь «против-
ника».
После окончания тренировки личного состава в преодо-
лении заграждения командир приступает к отработке
действий дозорных при встрече с против-
ником.	i
Перед отработкой этого вопроса командир отделения
кратко объясняет, что в предвидении встречи с противни-
ком дозорные повышают бдительность и усиливают маски-
ровку. В районе возможной встречи дозорные передви-
гаются от одного удобного наблюдательного пункта к дру-
гому. Встретив противника, дозорные останавливаются,
маскируются и немедленно доносят об этом командиру.
Одиночные солдаты противника бесшумно захваты-
ваются дозорными в плен, а группы пропускаются, о чем
немедленно ставится в известность командир отделения
(разведывательного дозора). После объяснения командир
назначает дозорных и ставит им задачу вести разведку в
направлении Песчаное (рис. 14). Одновременно он подает
сигнал солдатам, обозначающим противника, двигаться из
Песчаное в направлении моста через р. Быстрая.
Достигнув ближайшего пункта (кустов северо-восточнее
моста через р. Быстрая), дозорные занимают укрытие и
ведут тщательное наблюдение. Командир с остальным со-
ставом отделения следит за действиями обучаемых. При
подходе одиночных солдат «противника» к месту располо-
жения дозорных последние немедленно подают сигнал
командиру «Вижу противника» и скрытно обходят их с
флангов с целью захвата пленного.
В дальнейшем командир отделения поочередно трени-
рует разведчиков действиям при встрече с мелкими груп-
пами противника, назначая для этого новые объекты
разведки.
137
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Маневренный характер современного боя предъявляет
большие требования к разведке, а следовательно, и к под-
готовке разведчиков. Обучение и воспитание разведчиков
имеют свои специфические черты и требуют от сержантов
и офицеров всесторонней методической подготовки и твор-
чества в работе.
Задача состоит в том, чтобы на всех тактических заня-
тиях и учениях готовить инициативных, находчивых и вы-
носливых разведчиков, способных вести разведку в усло-
виях применения оружия массового поражения днем и
ночью, на машинах и в пешем строю. Ключ к этому — чет-
кое планирование занятий по всем предметам, особенно по
тактической подготовке, тщательная подготовка руководи-
телей— сержантов и офицеров, проведение занятий на вы-
соком идейно-теоретическом и методическом уровне.
Изложенные в брошюре советы по обучению и воспи-
танию разведчиков не претендуют на полноту и не могут
служить рецептом. Повседневная боевая учеба, личный
опыт сержантов и офицеров всегда подскажут им, как
лучше проводить обучение и воспитание разведчиков, сооб-
разуясь с местными условиями.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение ................................................... 3
Роль разведки и требования, предъявляемые к разведчикам
в современном бою.........................................   4
Морально-боевые качества	разведчика........................ 9
Некоторые советы по воспитанию морально-боевых качеств
у воинов-разведчиков....................................... 29
Основные принципы обучения и воспитания разведчиков........ 39
Методы обучения разведчиков................................ 58
Обучение разведчиков маскировке и технике передвижения па
местности.................................................. 75
Обучение наблюдению...................................  •	•	88
Обучение разведчиков действиям в поиске....................112
Обучение разведчиков действиям в засаде .................. 122
Обучение разведчиков действиям в составе разведывательных
(отдельных разведывательных) дозоров.......................131
Заключение.................................................138
Василий Степанович Закаленно
Подготовка солдата-разведчика
М., Воениздат, 1962, 142 с.
Редактор полковник Емельянов В. Т.
•Технический редактор Коновалова Е. К.	Корректор Жабина А. В.
Сдано в набор 1.08.61.	Г-86037	Подписано к печати 3.3.62.
Формат бумаги 84 X lOSVaa — 43/в печ. л. —.7,175 усл. печ. л. = 7,859 уч.-изд. л.
Тираж 9000	Зак. 1261
Изд. № 5/2169	Цена 24 коп.
1-я типография
Военного издательства Министерства обороны СССР
Москва, К-6, проезд Скворцова-Степанова, дом 3
Цена 24 ноп.