АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК РСФСР
Институт теории и истории педагогики
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА УЧИТЕЛЯ
УРОКИ
РУЧНОГО ТРУДА
В ПЕРВОМ КЛАССЕ
Под редакцией
чл.-корр. АПН РСФСР
М. Н. СКАТКИ И А
ИЗДАТЕЛЬСТВО
АКАДЕМИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК РСФСР
Москва 1955

i
i
Данное пособие составлено научными
сотрудниками Института теории и ис¬
тории педагогики АПН РСФСР
//. Г. Розановым, Н. Е. Цейтлиным и
научным сотрудником Института ме¬
тодов обучения П. А. Завитаевым.
1

-=зоКС^$3|СКСХ
ВВЕДЕНИЕ
Ручной труд, наряду с другими учебными предметами, яв¬
ляется важным средством умственного и физического развития и
нравственного воспитания детей.
На уроках ручного труда дети приобретают первоначальные
трудовые умения, овладевают доступными для них приемами руч¬
ной обработки бумаги, картона, ткани и других материалов, учатся
выращивать цветочные и овощные растения.
В процессе труда школьники знакомятся с характерными свой¬
ствами обрабатываемых материалов, с устройством и работой руч¬
ных орудий, учатся применять на практике свои знания по ариф¬
метике, естествознанию, рисованию и другим учебным предметам.
Важнейшей задачей трудовых занятий является воспитание
у детей социалистического отношения к труду — трудолюбия,
дисциплинированности, чувства долга, ответственности, коллекти¬
визма в работе. На уроках труда школьникам прививается
привычка содержать в порядке и чистоте свое рабочее место, бе¬
режно относиться к инструментам, экономно расходовать мате¬
риалы.
Ручной труд в начальных классах представляет собой первый
шаг политехнического обучения, является подготовкой к практи¬
ческим занятиям в учебной мастерской и на учебно-опытном
участке, проводимым в V—VII классах.
В содержание уроков ручного труда входит изготовление про¬
стейших изделий — игрушек, игр, наглядных пособий, учебных
принадлежностей и др.
Занятия ручным трудом должны быть тесно связаны с заня¬
тиями по другим учебным предметам. Эта связь выражается
прежде всего в том, что в труде применяются, конкретизируются
и закрепляются знания по арифметике, естествознанию и т. д.,
а конкретные представления, полученные детьми в процессе труда,
используются затем на уроках по другим предметам как материал
для обобщений и для упражнений в развитии устной и письменной
речи. Кроме того, значительная часть изделий, изготовляемых
детьми, представляет собою наглядные пособия, которые исполь¬
3

зуются на уроках русского языка, арифметики, естествознания,
географии. Тем самым уроки ручного труда содействуют повыше¬
нию качества преподавания других учебных предметов.
Преподавание ручного труда должно проводиться в определен¬
ной системе. Эта система в главных своих чертах намечена про¬
граммой, а в деталях должна определяться учителем в зависи¬
мости от конкретных условий и общих учебно-воспитательных
задач. При этом учитель ставит перед собою на каждый урок
определенную цель и решает ясно сформулированные учебно-
воспитательные задачи. Каждый урок должен расширять и за¬
креплять круг знаний и умений учащихся, способствовать выра¬
ботке у них устойчивых положительных навыков и привычек.
Система обучения на уроках ручного труда предусматривает,
прежде всего, определенную, логически и методически обоснован¬
ную последовательность в сообщении учащимся новых
знаний, в развитии их практических умений и трудовых навыков.
Так, например, при проведении работы с бумагой, учитель сна¬
чала ограничивается сообщением детям общих сведений о бумаге:
что такое бумага, из чего ее делают, каково ее значение в жизни
человека. Затем, постепенно, на протяжении многих уроков, в про¬
цессе практической работы с бумагой, сведения о ней расши¬
ряются и конкретизируются: дети знакомятся с различными
видами и сортами бумаги, ее свойствами, приемами обработ¬
ки и т. п.
Определенная последовательность необходима и при выра¬
ботке у детей трудовых умений и навыков. Так, например, при
овладении навыком разметки материала дети сначала пользуются
разметкой, выполненной учителем, затем учатся размечать мате¬
риал при помощи простейших шаблонов, постепенно усваивают
приемы разметки при помощи более сложных шаблонов и трафа¬
ретов и, наконец, приобретают навыки разметки с использованием
простейших чертежных инструментов — линейки и угольника.
Система обучения на уроках ручного труда должна предусма¬
тривать последовательное закрепление усвоенных детьми
приемов при помощи упражнений, повторения соответствующих
рабочих операций. Так, например, постоянное повторение опера¬
ций резания бумаги ножницами позволяет довести умение уча¬
щихся проводить эту работу до степени навыка.
Постепенно должна возрастать трудоемкость практиче¬
ских заданий. Дети младшего школьного возраста, особенно
первоклассники, не имеют еще достаточно устойчивого внимания,
не способны к длительному трудовому усилию. Вот почему на
первых уроках ручного труда рекомендуется изготовлять поделки
весьма малой трудоемкости, чтобы за один урок учащиеся успе¬
вали сделать несколько однотипных изделий. Затем трудоемкость
изделий постепенно возрастает, и через некоторое время на изго¬
товление одного изделия учащиеся могут затрачивать весь урок,
а иногда и два урока.
4

При проведении уроков ручного труда должны строго соблю¬
даться дидактические принципы и правила, применяемые на уро¬
ках по всем другим учебным предметам.
В начале урока перед детьми должна быть поставлена кон¬
кретная цель работы. Для этого учитель сообщает, какое изделие
будет изготовляться, для чего оно предназначается, какими зна¬
ниями и умениями дети должны овладеть, изготовляя это изделие.
Маленьким детям необходимо показать образец изделия. Посте¬
пенно надо приучать детей пользоваться изображением общего
вида предмета или техническим рисунком. Это будет содейство¬
вать развитию графической грамотности учащихся. В IV классе
можно требовать от детей самостоятельного выполнения простей¬
шего эскиза или технического рисунка вещи, которая будет изго¬
товляться ими на уроке.
Для развития у детей умения работать по плану, надо посте¬
пенно привлекать их к обдумыванию и коллективному обсужде¬
нию порядка изготовления изделия, выясняя, какие материалы и
инструменты понадобятся для работы и в каком количестве.
Для обучения детей правильным-приемам работы учитель по¬
казывает эти приемы всему классу, объясняя в доступной форме,
почему их надо выполнять так, а не иначе, предостерегает от воз¬
можных ошибок. При показе рабочей позы, правильных приемов
пользования инструментами целесообразно применять также
классные стенные таблицы.
Чтобы убедиться, что дети правильно поняли объяснения, по¬
лезно бывает вызвать кого-либо из учеников к учительскому столу
и предложить показать классу, как он будет выполнять работу.
При этом учитель отмечает, что ученик делает правильно, а в чем
допускает ошибки, и тут же исправляет их, например предла¬
гает принять правильную позу, надлежащим образом взять в
руку инструмент, точно воспроизвести то или иное рабочее дви¬
жение.
На уроках ручного труда необходимо знакомить детей
с устройством и работой инструментов, с важнейшими свойствами
обрабатываемых материалов, организуя в процессе беседы про¬
стейшие опыты для наглядного обнаружения этих свойств (напри¬
мер, испытание прочности и других свойств различных сортов
бумаги, картона, ниток, тканей, сравнение свойств глины и пла¬
стилина и т. п.). Надо систематически приучать детей производить
на уроках ручного труда простейшие расчеты и измерения, отме¬
ривать материал, проверять размеры, взаимное расположение
отдельных частей изделия.
В ходе урока учитель внимательно следит за детьми, доби¬
ваясь, чтобы каждый выполнял работу в точном соответствии
с его объяснениями и указаниями — принимал правильную позу,
правильно держал инструмент и выполнял рабочие движения,
экономно расходовал материал, соблюдал чистоту и порядок на
5

рабочем месте. Если ту или иную ошибку допускает не один уче¬
ник, а многие, целесообразно приостановить работу и дать допол¬
нительные объяснения и указания всему классу. От внимания
учителя не должны ускользать и те отношения, в которые дети
вступают в процессе труда со своими товарищами: взаимопомощь
и проявления индивидуализма, вежливость и грубость и т. д.
Одобряя положительные в моральном отношении поступки и
осуждая и пресекая отрицательные, учитель тем самым содей¬
ствует нравственному воспитанию детей.
В конце урока организуется коллективный осмотр и обсужде¬
ние качества выполненной работы, отмечаются достоинства и
недостатки изделия. Учитель следит за тем, чтобы критика недо¬
статков проходила в тактичной форме, чтобы она не была обид¬
ной, насмешливой, оскорбительной, не унижала личного достоин¬
ства детей. Оценивая работу слабых, отстающих школьников,
необходимо отмечать даже небольшой успех, самое маленькое
продвижение вперед. Это поднимет их уверенность в своих силах,
побудит к дальнейшей, более настойчивой и старательной работе.
Всемерно надо поощрять проявление творческой мысли детей
в труде.
Качество выполненной работы следует оценивать отметками
по пятибалльной системе, выставляя их в журнале.
Для упражнения детей в проведении тех или иных рабочих
операций или в применении рабочих приемов учитель может
время от времени практиковать несложные и небольшие по
объему домашние задания. Предлагать домашние задания можно
лишь в тех случаях, когда имеется уверенность, что у учащихся
будет возможность их выполнить. Учителю рекомендуется при
встречах с родителями учащихся просить их помогать детям гото¬
виться к урокам ручного труда — готовить материалы, выполнять
домашние задания.
В целях расширения политехнического кругозора очень важно
проводить сопоставление способов изготовления той или иной
вещи в классе и на производстве. Это можно делать на уроках
ручного труда и объяснительного чтения, используя рассказ
учителя, чтение описаний производства, показ кинофильмов,
диафильмов, диапозитивов. Но особенно большое значение имеет
проведение производственных экскурсий. На экскурсии дети уви¬
дят, как машина ускоряет изготовление вещи и' облегчает труд
человека. На экскурсии дети получат первое знакомство с раз¬
личными массовыми производственными профессиями.
Для развития у детей интереса к труду, для расширения и
углубления знаний и закрепления навыков, полученных на уро¬
ках, желательно организовать внеклассную работу по труду.
Элементы труда должны занять видное место в работе пионерской
организации — в повседневной работе пионерских звеньев и отря¬
дов, на пионерских сборах, в кружках «Умелые руки» и юных па-
6

туралистов. Пионеры должны выступать застрельщиками и орга¬
низаторами общественно полезного труда *.
* * +
Для нормального обучения ручному труду школа должна
иметь минимум необходимого оборудования.
Инструменты и орудия труда должны соответствовать по
своей конструкции, по весу и размерам детским силам и воз¬
расту.
Для занятий ручным трудом рекомендуется выделить помеще¬
ние, удовлетворяющее санитарно-гигиеническим требованиям,
и организовать в нем рабочую комнату. При отсутствии такого
помещения уроки труда проводятся в классе, но в этом случае
необходимо накрывать столы листами бумаги или клеенкой. Очень
желательно подготовить накладные дощечки, которые при нало¬
жении на парту дают горизонтальную поверхность для работы
(рис. 1). Необходимо заранее подготовить нужные инструменты
и хранить их в ящиках, собирая в одном ящике набор инструмен¬
тов для 10—12 учащихся. Наличие четырех ящиков позволит
вести занятия со всем классом.
Ящики хранятся в комнате учебных пособий и приносятся в
класс для занятий ручным трудом. Поэтому ящики желательно
сделать легкими, удобнопереносимыми (рис. 2). Инструменты
в них следует разместить в строго определенном порядке и так,
чтобы при переноске они не ударялись друг о друга. На внутрен¬
ней стороне крышки ящика должна иметься опись помещенных
инструментов.
Каждое звено отвечает за сохранность и исправность инстру¬
ментов, за правильное, бережливое обращение с материалами и
приспособлениями. На уроке ящик поручается звеньевому, кото¬
рый и отвечает за выдачу и возвращение инструмента учащимися
звена.
Перед окончанием урока звеньевой собирает все инструменты
в ящик, размещает их в нужном порядке и сдает учителю.
На рисунках представлена примерная конструкция ящика и
других приспособлений для хранения материалов и инструментов,
необходимых для работы (рис. 2, А). Способ размещения ин¬
струментов па листах картона или на фанерках указан
(рис. 2, Б, В).
1 Подробнее о внеклассных трудовых занятиях см. в кн.: Пионерская
организация и м е и и В. И. Л е н и н а. Учпедгиз, 1955; Н. Д. Беля¬
ков, А. И. Покровская, Н. Е. Цейтлин, Кружок «Умелые руки»
в школе. Учпедгиз, 1954; «Умелые руки», изд-во «Молодая гвардия»,
1954; М. Н. Ска тки и (ред.), Работа пионерской дружины в связи с зада¬
чами политехнического обучения. Изд-во АГ1Н РСФСР, 1954; М. Н. С к а т к и н,
Внеклассная работа по естествознанию в начальной школе. Учпедгиз, 1953;
«Книга вожатого», изд-во «Молодая гвардия», 1954.
7

В ящик уложены линейки разметочные (рис. 2, Г), линейки
с отогнутым уголком для предохранения от порезов руки при ра¬
боте ножом (рис. 2, Д), клеянки (рис. 2, Е), пеналы для кистей
(рис. 2, Ж, 3), чистые тряпки (рис. 2, И).
Инструменты и приспособления можно разместить и на осо¬
бых подставках, как показано на рисунке 2: К — ножницы,
J1 — шилья, М — линейки.
Сельскохозяйственные работы проводятся на учебно-опытном
участке.
Чтобы каждому из учеников класса было обеспечено опреде¬
ленное, хотя бы и небольшое, место для работы, площадь закреп¬
ляемой за каждым из начальных классов учебной делянки
не должна быть меньше 45—50 кв. м.
Рис. 1. Подкладная доска для ученической парты
Каждая классная делянка закрепляется за отдельным учите¬
лем и его учениками на все четыре года обучения детей в
1—IV классах, причем выращиваемые на ней растения чередуются
из года в год следующим образом:
I класс — цветочно-декоративные растения • (ноготки, настур¬
ция, бархатцы и др.) по навозу или компосту;
II класс — горох, бобы, фасоль;
III класс — свекла, морковь и другие корнеплоды (по мине¬
ральному удобрению);
IV класс — картофель.
В тех случаях, когда в школе еще нет классных учебных деля¬
нок на участке, необходимо в течение I четверти учебного года
такие участки завести. Они должны иметь прямоугольную, не-
8

Рис. 2. Способы хранения инструментов и инвентаря

сколько удлиненную форму и хорошо освещаться солнцем. Де¬
лянки всех начальных классов надо расположить по возможности
в одном месте участка, отделив их друг от друга дорожками в
1,5—2,0 м шириной.
Осенью делянки очищаются от сора и остатков предыдущей
культуры, удобряются навозом или компостом и перекапываются
на полную глубину (на «штык» лопаты). После перекопки не сле¬
дует разделывать почву граблями, чтобы на пей лучше задержи¬
вался снег п полнее впитывалась в нее талая вода.
Зимний период используется для ремонта имеющегося в школе
ручного сельскохозяйственного инвентаря и приобретения нового,
для заготовки семенного и посадочного материала (отобранные
для посева крупные здоровые семена в конце зимы обязательно
проверяются на всхожесть), а также и местных удобрений (на¬
пример, золы, птичьего помета).
Для класса в 40 учеников надо иметь примерно следующее
оборудование: 20 лопат, 10 грабель, 10 мотыг, 10 цапок малых,
5 совков, 5 леек, 5 ведер, 5 носилок, 6 шнуров с двумя колышками
каждый, 5 корзинок для сбора урожая (рис. 29, 30, 31, 32, 33, 34
в приложении).
Детские инструменты для работы на земле должны быть
облегченного типа, меньшего размера, чем для взрослых. Осенью,
по окончании работ на участке, их тщательно очищают от
земли и аккуратно складывают на хранение, а зимой ремон¬
тируют.
* * *
Настоящее пособие предназначено для оказания помощи учи¬
телю в проведении уроков ручного труда. Пособие состоит из че¬
тырех выпусков, каждый из которых предназначен для учителей
одного из начальных классов. Все выпуски построены по одному
и тому же плану.
Во «Введении» излагаются задачи ручного труда в начальной
школе и даются общие педагогические указания об организации
и методике трудовых занятий. Поскольку эти указания относятся
ко всем классам, содержание «Введения» одинаково во всех четы¬
рех выпусках.
Вслед за «Введением» раскрываются задачи и дается краткая
характеристика содержания занятий по ручному труду в данном
классе. После этого приводится примерный годовой план прове¬
дения уроков ручного труда.
В основном разделе каждого выпуска даны примерные планы
уроков ручного труда.
Программа по ручному труду предоставляет учителю извест¬
ную свободу в выборе тематики практических работ по каждому
из уроков и некоторую свободу в их планировании. Следует по¬
этому подчеркнуть, что приводимые ниже разработки уроков и их
ю

планирование нужно рассматривать лишь как пример и ы с.
Учитывая конкретные задачи и нужды учебно-воспитательной ра¬
боты, учитель может, не уклоняясь ог программы, заменять эти
темы другими.
Формулировки тем уроков даны для учителя. Детям их надо
излагать проще, доступнее. Например, в формулировке «Изготов¬
ление счетного материала индивидуального пользования» слово
«индивидуальный», разумеется, детям будет непонятно. Учитель
может изложить существо темы так: «Дети, сегодня каждый из
вас сделает для себя несколько карточек. Эти карточки приго¬
дятся тогда, когда мы с вами будем учиться считать».
По каждому уроку кратко сформулирована его основная
задача. Следует помнить, что учебно-воспитательные задачи,
общие для всех уроков (например, последовательное рас¬
ширение кругозора детей, воспитание коллективизма, приви¬
тие навыков культуры труда и т. д.), указаны отдельно во
«Введении».
В разделе «Подготовка к уроку» даются указания о той работе
учителя, которая должна быть проведена им заранее, чтобы под¬
готовить к предстоящему занятию детей, оборудовать урок учебно¬
наглядными пособиями. Дополнительно к этому разделу дается
перечень материалов для работы и перечень инструментов и при¬
способлений. Так как в процессе урока некоторые учащиеся могут
испортить материал, желательно заготовку вести всегда с неболь¬
шим запасом.
В рубрике «Инструменты и приспособления» указаны лишь те
инструменты и рабочие приспособления, которые используются
на уроке учащимися. Желательно, чтобы учитель постоянно имел
в классе, кроме инструментов, которыми пользуются дети, также
следующие инструменты и приспособления: нож, ножницы боль¬
шие, линейку метровую с делениями, линейку металлическую дли¬
ной 400—500 мм, угольник металлический, молоток небольшой
(весом 200—300 г), шило прямое круглое, набор иголок разной
величины, наперсток, подрезную доску для заготовки полуфабри¬
катов и шаблонов из бумаги и картона и подкладную доску для
работы по лепке.
Далее указана последовательность в изготовлении изделия.
В разделе «Ход урока» приводится краткая схема урока,
общий порядок объяснений и действий учителя и практической
работы учащихся. При этом в целях экономии места здесь, как
правило, совсем не раскрываются такие общеизвестные элементы
урока, как организация повторения пройденного материала, опрос
и оценка работы учащихся, вопросы учителя, направленные па
повышение интереса детей к проводимой ими работе. В тех же
целях опущены указания о подготовке учащимися своих рабочих
мест в начале урока и об уборке их в конце урока. Не везде
имеются указания и о порядке раздачи материалов учащимся в
процессе урока.
11

Подробные указания по всем этим вопросам можно найти в
книгах по методике трудового обучения
Уроки ручного труда были напечатаны издательством Акаде¬
мии в 1954/55 уч. г. 16-ю отдельными выпусками (по каждому
классу и каждой учебной четверти) в качестве материалов для
опытной проверки.
При рассылке «Уроков» они снабжались письмом-обращением
к учителям, директорам школ, институтам усовершенствования
учителей. В этом письме учителя и методисты призывались при¬
нять участие в опытной проверке программ и методических раз¬
работок по ручному труду.
Отклики и замечания, полученные от учителей и методистов,
а также опытная работа, проводившаяся институтами Академии
педагогических наук в школах, указывали на необходимость не¬
сколько переработать «Уроки», дополнить их методическими мате¬
риалами, снабдить иллюстрациями.
В целях дальнейшего улучшения примерных разработок уро¬
ков ручного труда весьма желательно, чтобы учителя начальных
классов, а также методисты районных педагогических кабинетов,
работники институтов усовершенствования учителей и преподава¬
тели педагогических училищ сообщали о всех изменениях, кото¬
рые, по их мнению, необходимо внести в разработки уроков.
Все замечания просьба направлять в сектор политехнического
образования Института теории и истории педагогики (Москва,
Лобковский пер., д. 5/16).
1 В. П. Кузнецов, Практические работы в учебных мастерских педаго¬
гических училищ. Учпедгиз, 1955. А. С. Ш а с то в, Общетехническая трудовая
подготовка в детских домах. Учпедгиз, 1953. М. И. Рябцев, Методика руч¬
ного труда (Пособие для учителей вспомогательной школы). Изд-во АПН
РСФСР, 1954. А. С. Пчел ко и П. А. Завитаев, Элементы политехниче¬
ского обучения в начальной школе. Изд-во АПН РСФСР, 1954. В. Ф. Шалаев,
Пришкольный участок в начальной школе. Учпедгиз, 1953. Г1. А. Завитаев,
Учебно-опытный участок I—IV классов. Изд-во АПН РСФСР, 1954.
<о$о

c=gC^=	-
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ
В 1 КЛАССЕ
Занятия ручным трудом в I классе начинаются с изготовления ..
простейших изделий из бумаги и тонкого картона. Затем вводятся
работа с глиной или пластилином и первые работы по шитью.
Бумага — один из самых распространенных материалов на
производстве, в общественной жизни и в быту. На ней печатают
книги и газеты, пишут, рисуют, чертят. Из бумаги и картона
делают разные игры. В нее завертывают покупки в магазинах.
Бумага легко обрабатывается — сгибается, режется ножни¬
цами, прокалывается иглой. Ее легко можно окрасить, склеить
или сшить.
Все эти качества позволяют использовать бумагу на пер¬
вых же уроках ручного труда. Здесь учащиеся постепенно знако¬
мятся с основными, наиболее распространенными сортами бумаги,
на практике изучают их характерные свойства и учатся ее обра¬
батывать.
Вместе с детьми учитель подбирает коллекцию различных сор¬
тов бумаги. Такая коллекция может быть расположена на боль¬
шой настенной таблице. Она станет одним из наглядных пособий
при дальнейшем, более глубоком изучении материалов.
Программой по ручному труду в I классе предусмотрено
также проведение уроков по лепке из глины или пластилина.
Глина — всюду распространенный природный материал, широко
применяемый в народном хозяйстве (кирпич, гончарные изделия,
фарфоровая и фаянсовая посуда, изоляторы и т. п.). Глина, со¬
держащая мало примесей, при увлажнении легко формуется (ста¬
новится очень пластичной), из неё легко лепить разные предметы.
Пластилин — искусственный пластичный материал, используе¬
мый для лепки. Им широко пользуются скульпторы.
Лепка из глины пли пластилина, при должном руководстве,
имеет большое воспитательное и образовательное значение: у де¬
тей развивается наблюдательность и пространственное воображе¬
ние, они учатся распознавать простые геометрические формы в
13

предметах и воспроизводить их в своих работах по лепке. Занятия
лепкой позволяют привлечь внимание детей к различным явле¬
ниям окружающей жизни, дают возможность конкретизировать
образцы литературных произведений, прочитанных детьми, разви¬
вают аккуратность, настойчивость в достижении поставленной
цели.
Работа с глиной и пластилином сопровождается практическим
ознакомлением детей с основными свойствами этих материалов.
В I классе проводятся простейшие работы но шитью. При этом
дети получают первые общие представления о тканях, об обраще¬
нии с иглой. Они учатся выполнять основные швы и приобретают
умения и навыки по изготовлению простейших изделий из ткани
и по уходу за одеждой.
В I же классе дети приступают к выращиванию лука и цветоч¬
ных растений, к уходу за комнатными растениями.
В процессе этих работ дети знакомятся с простейшими прие¬
мами посева крупных семян цветочных растений и с посадкой
луковиц, поливом, рыхлением почвы и выпалыванием сорняков.
<0$0

ПРИМЕРНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ
РУЧНОГО ТРУДА
Порядковые номера
уроков
Примерные сроки
проведения
Темы уроков
Первая учебная четверть
Первый
1 — 7 сентября
Изготовление простейшей тетра
дочки
Второй
8—15
»
Изготовление счетного материала
Третий
16-23
»
Изготовление счетного материала
(продолжение)
Четвертый
24 - 30
»
Изготовление конверта для счет¬
ного материала
Пятый
1 - 7
октября
Ознакомление с школьным учебно-
но-опытным участком, подготовка
учебной делянки к зиме
Шестой
8-15
»
Изготовление закладки для книги
Седьмой
16-23
»
Изготовление тетради для картин¬
ного словаря
Восьмой
24 - 31
»
Составление и монтирование учеб¬
ной коллекции листьев осенней
окраски
Девятый
1 - 6
ноября
Изготовление флажков из цветной
бумаги для украшения классной
комнаты
Втора
я учебная четверть
Десятый
9-15
ноября
Изготовление метровой линейки
из бумажной полоски
Одиннадцатый
16-23
Изготовление метровой линейки
(продолжение)
Двенадцатый
24 - 30
»
Лепка знакомых детям предметов,
имеющих простые геометрические
формы
Тринадцатый
1 -7
декабря
Лепка знакомых детям предметов
(продолжение)
Четырнадцатый
8-15
»
Изготовление макета на тему
«Зима» (коллективная работа)
Пятнадцатый
16-23
»
Изготовление елочных игрушек
и украшений из цветной бумаги.
Плетение коврика из бумаги (вариант
темы урока)
Шестнадцатый
24-31
»
Изготовление елочных игрушек
и простейших карнавальных укра¬
шений (коллективная работа)

Продолжение
Порядковые номера
уроков
Примерные сроки
проведения
Тены уроков
Третья учебная четверть
Семнадцатый
11 - 15
января
Изготовление учебных наглядных
пособий по арифметике (коллектив¬
ная работа)
Изготовление арифметического
лото (вариант темы урока)
Восемнадцатый
16 - 23
»
Изготовление учебных наглядных
пособий по арифметике (продолже¬
ние)
Девятнадцатый
24 - 31
»
Изготовление перочистки из ткани
Двадцатый
1 — 7 февраля
Изготовление и пришивание ве¬
шалки
Двадцать первый
8-15
»
Изготовление мешочка
Двадцать второй
16-23
»
Изготовление мешочка (продолже¬
ние)
Двадцать третий
24 февраля —
1 марта
Изготовление мешочка (окончание
работы)
Двадцать четвер¬
тый
2- 8
марта
Изготовление нарядной коробочки
(подарок к Международному жен¬
скому дню 8 марта)
Двадцать пятый
9—15
8
Лепка из глины или пластилина
простейших геометрических и расти¬
тельных орнаментов
Двадцать шестой
16-23
8
Лепка из глины или пластилина
на свободную тему (по выбору уча¬
щихся)
Ч
етвертая учебная четверть
Двадцать седьмой
1 - 7
апреля
Посадка луковиц в цветочные
горшки
Двадцать восьмой
8- 15
»
Уход за комнатными растениями
Двадцать девятый
16 - 23
»
Изготовление макета на тему
«Весна» (коллективная работа)
Тридцатый
24 — 30
»
Изготовление макета на тему
«Весна» (продолжение)
Тридцать первый
3— 7
мая
Посев цветочных растений на
классной учебной делянке
Тридцать второй
8—15
»
Уход за растениями
Тридцать третий
16-23
»
Уход за растениями
16

<=ct
^0=3»
ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ УРОКОВ
ПЕРВАЯ УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Первый урок
Изготовление простейшей тетрадочки
Задача урока. Научить детей сгибать и точно склады¬
вать бумагу; приучить детей пользоваться линейкой.
Подготовка к уроку. Учитель подготавливает образец
книжечки, сложенной из обычного листа писчей бумаги; на каж¬
дого ученика заготавливается по три листа писчей бумаги.
Материалы для работы: бумага писчая нелинованная, по три листа
на каждого учащегося.
Инструменты и приспособления: линейка.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Сгибание листа бумаги.
2. Проглаживание складки.
3. Линование на бумаге уголков и корешка,
4. Заштриховывание уголков и корешка цветным карандашом.
5. Складывание пополам второго и третьего листов бумаги, проглажива¬
ние складок, вкладывание этих листов внутрь первого листа.
Ход урока. Учитель объясняет, что начинаются уроки руч¬
ного труда. Сегодня все будут учиться складывать из бумаги
тетрадочку.
Каждому учащемуся раздается по листу бумаги. Учитель
объясняет, как надо складывать для этого лист, потом показывает,
как надо согнуть лист бумаги.
Работающий помещает бумагу перед собой на стол. Левую
руку он кладет на левую половину листа, а правой рукой берется
за левый нижний угол листа, поднимает его над левой рукой. При
этом лист сгибается. Чтобы сложить его точно пополам, следует
уголок листа точно приложить к уголку листа, лежащему на
столе.
Придерживая левой рукой сложенные вместе углы листа,
ребром правой руки, движением слева направо, проглаживают
линию сгиба.
2 Уроки ручного труда
17

Рис. 3. Изготовление простейшей тетрадочки: А — общий порядок изго¬
товления тетрадочки; Б — приемы складывания листа бумаги; В — про-
глажизание линии сгиба; Г — линование корешка; Д — заштриховывание
корешка; Е — готовая тетрадочка

Учитель проходит между рядами парт и проверяет, насколько
правильно дети складывают бумагу, выправляет неверные приемы
и добивается того, чтобы каждый учащийся точно накладывал
край бумаги па другой край.
После того как работа выполнена, учитель предлагает прило¬
жить линейку к складке и провести линии карандашом. Эта линия
ограничит корешок тетрадочки.
Предлагается заштриховать его цветным карандашом.
После этого каждый из учащихся на глаз отмеряет уголки
у переднего края бумаги и также заштриховывает их.
Каждый из учащихся показывает учителю свои работы. Учи¬
тель отмечает удачные работы и объясняет, что и как надо вы¬
править.
Затем раздаются оставшиеся листки бумаги,— каждому по два
листа. Учащиеся сгибают их так же, как первый лист, вклады¬
вают листы один в другой и таким образом образуют тетрадочку.
Внеклассное занятие: сгибание листа бумаги вчет¬
веро и вырезывание из бумаги узорных фигурок.
Учитель заготавливает несколько квадратных листов бумаги,
примерно по два листочка на каждого учащегося.
Задача занятия состоит в том, чтобы учить детей правильно
(точно) складывать бумагу вчетверо.
На уроке ручного труда дети учились точно складывать бу¬
магу пополам. На внеклассном занятии это умение развивается и
закрепляется. Но на этом занятии ставится и новое задание,—
научить детей правильным приемам складывания бумаги вчетверо.
Это выполняется тем же способом и теми же рабочими дви¬
жениями и действиями, как складывание бумажного листа по¬
полам.
Дети в течение нескольких минут сумеют выполнить задание.
Теперь желательно вырезать из сложенного прямоугольника ка¬
кую-либо узорную фигурку, например, «салфеточку» с красиво
вырезанными краями, «кукольную рубашечку», «домик». От фан¬
тазии работающих зависит рисунок того или иного узора.
Каждый из.рисунков будет интересен по-своему; каждый рисунок
на развернутом листе бумаги будет радовать глаз симметрич¬
ностью.
Развернув лист бумаги, желательно нарисовать на нем какой-
либо орнамент или провести рамочку.
Второй урок
Изготовление счетного материала
Задача урока. Научить детей разрезать бумагу (или
топкий картон) по намеченной линии так, чтобы получить пра¬
вильные геометрические фигуры (квадраты). Показать, как скла¬
дывать изделия в порядке, как их обертывать и обвязывать.
о*
19

Подготовка к уроку. Заранее заготавливаются по¬
лоски бумаги или тонкого картона длиной по 20 см, шириной по
4 см и отрезки суровой нитки (или шнура) длиной по 25—30 см.
Каждая полоска размечается на квадраты 4X4 см, как показано
на рисунке.
Для обучения детей разметке рекомендуется использовать в
качестве шаблона квадрат 4X4 см, помещенный среди других
фигур на вкладочке, приложенной к букварю. Накануне учитель
предупреждает детей о предстоящем уроке ручного труда и пред¬
лагает дома вырезать эту фигурку и принести ее в класс.
Таким образом у каждого учащегося будет подготовленный им
(или его родителями) шаблон, который он применит на уроке при
разметке бумажной полоски.
Материалы для работы: полоски бумаги 4 X 20 см, по числу уча¬
щихся, кусок шнура или суровой нитки длиной 25—30 см.
Инструменты и приспособления: ножницы, карандаши уче¬
нические, карандаши цветные.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Отрезывание квадрата 4X4 см от бумажной полоски.
2. Складывание изделий в порядке и пересчет их.
3. Обертывание и обвязывание комплекта квадратов шнуром или суровой
нит кой.
Ход урока. Учитель: «Сегодня продолжим уроки ручного
труда. Мы будем учиться сами делать пособия для учения. Сего¬
дня мы с вами подготовим счетный материал для уроков арифме¬
тики. Для этого разрежем полоску бумаги на несколько одинако¬
вых квадратов.
Посмотрите, как эго делается».
Учитель показывает детям полоску бумаги и объясняет, что
первая задача состоит в том, чтобы разметить квадраты на по¬
лоске.
Учитель берет полоску, карандаш, шаблон (квадрат 4X4 см),
вырезанный из вкладки, приложенной к букварю, и показы¬
вает, как надо уложить шаблон на полоску, как провести каран¬
дашом линию, по которой затем будет отрезан квадрат от по¬
лоски.
Для того, чтобы учащиеся лучше поняли объяснения, необхо¬
димо, чтобы все они хорошо видели раббчие действия учителя.
Поэтому рекомендуется демонстрировать описываемые здесь
приемы на большой полоске бумаги, с соответственно увеличен¬
ным шаблоном. Желательно прикрепить это учебное наглядное
пособие к классной доске так, чтобы все учащиеся могли наблю¬
дать процесс укладывания шаблона, а затем — проведение линий
разметки.
После этого детям раздаются полоски бумаги, по одной
каждому.
20

Рис. 4. Изготовление счетного материала: А — заготовка, выда¬
ваемая учащимся (плотная бумага); Б — заготовка, размеченная
на квадраты 4 X 4 см\ В — шаблон из картона или плотной бумаги;
Г—приемы разметки полосы по шаблону; Д — отрезание квадра¬
тов по линиям разметки; Е — готовый квадрат; Ж — связывание
квадратов; 3 — готовый комплект счетного материала

Учащиеся помещают полоски перед собой, укладывают
шаблон и проводят линии разметки карандашом.
Учитель наблюдает за тем, чтобы дети правильно уложили
шаблоны. Материал и шаблоны следует правильно расположи!ь
по отношению к свету.
Наблюдая движение и рабочие приемы детей, учитель делает
необходимые указания и, если это нужно, вновь показывает, как
следует уложить шаблон на бумагу, как следует взять карандаш,
как прочертить прямую линию по краю квадрата, наблюдая при
этом за тем, чтобы шаблон не сдвинулся с места.
После того как все учащиеся проведут первую линию раз¬
метки, учитель предлагает детям поднять перед собой размечен¬
ные полоски и, проходя по рядам, просматривает качество работы.
Если все выполнено правильно, он объясняет, как следует прило¬
жить шаблон (к первой линии' разметки) для того, чтобы наме¬
тить линию отреза второго квадрата.
Когда все квадраты размечены, учитель проверяет вновь эту
работу и предлагает перейти к разрезыванию полоски по наме¬
ченным линиям.
При переходе к работе с ножницами учитель обращает особое
внимание на воспитание у детей привычки правильно пользо¬
ваться ими, всегда класть на место, быть осторожным, чтобы
не задеть соседа. При необходимости передать ножницы кому-
либо из других детей, передавать их так, чтобы можно было их
удобно взять за ручки (рис. 5 и 6).
Учитель обращает внимание детей на то, чтобы при разреза¬
нии ножницами бумаги обрезки не падали на пол. Лучше
всего держать ножницы над коробочкой, куда и будут попадать
обрезки.
Учитель вызывает к столу кого-либо из детей. Класс наблю¬
дает, как ученик берет ножницы, кусок картона или бумаги, как
начинает резать и как режет.
Наблюдая рабочие приемы ребенка, учитель делает необходи¬
мые поправки и, если это нужно, показывает сам, как лучше взягь
бумагу (левой рукой), как лучше брать ножницы (правой рукой),
как держать ножницы перед собой, как класть ножницы, когда
они больше не нужны.
Очень важно с первого же урока настаивать, чтобы работаю¬
щий складывал свои изделия в порядке, а также точно показать
место, где должны лежать ножницы, когда они не употребляются
(направо от учащегося).
Когда учитель убедится в том, что дети понимают, как надо
пользоваться ножницами для разрезывания бумаги, он предлагает
дежурным по каждому ряду раздать ученикам ножницы и разре¬
шает приступить к вырезыванию но намеченной линии первого
квадрата.
Окончив свою работу, дети показывают ее учителю, и учитель
рассматривает качество изделия и дает оценку работе.
22

Если кто-нибудь из детей вырезал фигуру с большим откло¬
нением от формы квадрата, учитель объясняет ребенку его
ошибку, предлагает отрезать от полоски второй квадрат, наблю¬
дает за рабочими движениями учащегося и выправляет их, если
это необходимо.
Рис. 5. Приемы резания бумаги ножницами (ре¬
комендуется приучить учащихся резать так,
чтобы линия разреза проходила, как правило, по
правому краю разметочной линии)
Рис. 6. Рекомендуемый прием передавания ножниц
товарищу	*
Когда все дети отрежут по 2 квадратика, учитель предлагает
приостановить работу и каждому, не сходя с места, показать ре¬
зультаты своей работы.
Если не встречается затруднений, учитель предлагает детям
работать над третьим квадратом, а сам проходит по рядам и
удостоверяется в том, что учащиеся правильно держат ножницы
и материал, аккуратно складывают вырезанные ими фигурки на¬
право от себя.
Когда все дети вырежут по 5 фигур, учитель предлагает пере¬
считать их, снова сложить вместе и обернуть все 5 квадратиков
полоской бумаги.
После того как квадратики обернуты, учитель предлагает
каждому нарисовать па своей обертке или флаг, или цветок, или
какой-либо орнамент, или написать свое имя, чтобы легче было
отличить один пакетик от другого.
Учащиеся цветными карандашами разрисовывают одну из сто¬
23

рон обертки. Окончив эту работу, ученики показывают ее, так же,
как и в других случаях, не сходя с места.
После того как рисунки закончены, учитель показывает, как
обвязать изделия суровой ниткой или шнурочком. Завязав банти¬
ком узелок на своем демонстрационном образце, учитель показы¬
вает, как распустить этот узелок.
Далее предлагается домашнее задание: очертить и вырезать
дома еще по 5 квадратов с тем, чтобы у каждого было по 10 оди¬
наковых предметов для счета.
На следующий день, на уроке арифметики учитель проверяет
выполнение задания. Подготовленные дома квадратики присоеди¬
няются к тем, которые вырезаны на первом уроке ручного труда.
Каждый из детей узнает свое изделие по метке (по рисунку)
на обертке.
Ребенку придется развязать бантик, завязанный им накануне,
раскрыть обложку, положить еще пять квадратиков и пересчи¬
тать все 10 изделий.
После того как предметы пересчитаны, ребенок снова укла¬
дывает их стопкой, обертывает и снова завязывает бантик.
Третий урок
Изготовление счетного материала (продолжение)
Задача урока. Научить очерчиванию шаблонов и на¬
клеиванию бумаги на картон.
Подготовка к уроку. Учитель заготавливает полосы
цветной бумаги, размерами 3X15 см, по две полоски на каждого
учащегося.
Материалы для работы: изготовленные на прошлом уроке квадра¬
тики из плотной бумаги или тонкого картона размером 4X4 см — по десять
штук на учащегося.
Полоски альбомной или глянцевой цветной бумаги.
Для каждого учащегося нужны две полоски этой бумаги длиной 15 см,
шириной 3 см.
Инструменты и приспособления: карандаши, ножницы, кисти
шетинные для клейстера, шаблоны. Для них желательно использовать прило¬
женный к букварю ряд фигурок: квадрат со стороной 3 см или прямоугольник,
овал, треугольник высотой 3 см, круг диаметром 3 см. Каждая из этих фигур
может быть использована при изготовлении счетного материала в качестве
шаблона для очерчивания.
Куски ненужной бумаги (например, использованная оберточная, старая га¬
зетная бумага) для подкладывания под оклеиваемую деталь, а также лист
бумаги для притирания наклейки, тряпки для той же цели. Все инструменты
и приспособления расположены на рабочем столе в строгом порядке (рис. 7).
Необходим также простейший пресс.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Вырезание квадрата, треугольника или круга в качестве шаблона.
2. Установка фигурки на квадратике, подготовленном на прошлом уроке.
3. Очерчивание шаблона на полоске цветной бумаги. При этом полоска
поворачивается кверху изнанкой.
4. Вырезание очерченных на полоске фигурок, складывание их стопкой,
укладка на столе, на подстилке из газетной бумаги, изнанкой кверху.
24

5. Намазывание клейстером вырезанных фигурок (изнанки).
6. Наклеивание каждой из вырезанных фигурок на подложку — квадрат со
стороной 4 см, изготовленный на прошлом уроке.
7. Приклеивание намазанной фигурки к подложке.
8. Накрывание фигурки (склейки) бумагой, притирание ее тряпкой.
9. Помещение оклеенной детали под доску с грузом.
Ход урока. Урок начинается с повторения: учитель напо¬
минает детям, с какими рабочими приемами они ознакомились на
прошлом уроке труда, показывает приемы разметки и резания
бумаги ножницами.
Рис. 7. Расположение инструментов и материалов на рабочем месте
ученика
Объясняется задача: продолжить работу по изготовлению счет¬
ных материалов. Учитель показывает учащимся заготовленные им
образцы счетных материалов с цветными фигурами разной формы.
Учащиеся получают полоски бумаги и, пользуясь шаблонами,
размечают бумагу с изнанки, добиваясь экономного расходова¬
ния материала. Проверив правильность разметки, учитель разре¬
шает вырезать но одной фигуре и наклеить ее на квадрат. При
этом учитель подробно объясняет и показывает приемы наклеива¬
25

ния небольших кусочков бумаги. Учащиеся должны постелить на
стол (парту) кусок ненужной бумаги, уложить на нее изнанкой
кверху наклеиваемую деталь и, придерживая последнюю паль¬
цами левой руки, чтобы она не сдвигалась, намазывают ее ровным
тонким слоем клея. При этом кистью следует водить от левой
руки в сторону.
Намазанную деталь аккуратно укладывают на место (на бу¬
мажный или картонный квадрат), прикрывают сверху куском
чистой газетной или любой другой бумаги и тщательно притирают
тряпочкой.
Чтобы при высыхании таблички не покоробились, учитель
рекомендует учащимся обернуть каждый квадрат сухой бумагой,
сложить все таблички стопкой и положить на несколько часов
под пресс (доску с грузом).
Ч е т в е р т ыи урок
Изготовление конверта для хранения счетного материала
Задача урока. Научить детей пользоваться шаблонами
для очерчивания на бумаге сложных контуров, научить их выре¬
зать детали ножницами по размеченным контурам, сгибать бу¬
магу по намеченным линиям, приклеивать узкие полоски бумаги.
Подготовка к уроку. Заготавливаются образцы изде¬
лия — один конверт нормальной величины (10X15 см) и один
демонстрационный (примерно 30X45 см). По числу учащихся
нарезается бумага на прямоугольники размерами 20 X26 см
(рис. 8, Л). Заготавливаются шаблоны разверток конвертов
(по одному шаблону на четырех учащихся; рис. 8, Б). Намечаются
вопросы, которые следует задать учащимся на уроке.
Материалы для работы:	бумага	плотная белая или цветная.
Клейстер.
Инструменты и приспособления: карандаши, линейки, нож¬
ницы, кисти щетинные для клейстера, шаблоны конвертов, макулатура, тря¬
почки мягкие сухие для притирания приклеенных клапанов конвертов, тряпки
для вытирания рук.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Укладывание шаблона на лист бумаги и очерчивание его карандашом.
2. Вырезание развертки конверта по намеченным контурам.
3. Складывание конверта и отгибание клапанов.
4. Приклеивание боковых клапанов.
5. Высушивание готового конверта.
Ход урока. Учитель показывает учащимся образцы кон¬
вертов и ставит перед ними задачу — сделать такие конверты для
хранения изготовленных ими счетных материалов. Далее учи¬
тель демонстрирует шаблон (рис. 8, Б) и объясняет, как распо¬
ложить его на листе бумаги и очертить его контуры карандашом
(рис. 8, В).
Учащиеся проводят разметку и вырезают выкройки конвертов.
Затем учитель показывает приемы разметки линий сгиба,
сгибания и приклеивания боковых клапанов. При этом особое
26

Р1 ic. 8. Изготовление конверта для счетного материала: А —заготовка
из плотной бумаги; Б— картонный шаблон конверта; В — располо¬
жение шаблона на заготовке; Г — готовые конверты и примерные
образцы их оформления

внимание обращается на то, что намазывать клапаны нужно акку¬
ратно, равномерно и тонким слоем клейстера. После того как кла¬
паны приклеены, конверт необходимо прикрыть листом бумаги и
притереть швы мягкой тряпочкой или концами пальцев.
Следуя указаниям учителя, дети выполняют все рабочие опе¬
рации, а затем украшают свои конверты рисунками или орнамен¬
тами (рис. 8, Г).
В конце урока учитель организует на несколько минут вы¬
ставку готовых конвертов, дает общую оценку работ и отмечает
лучшие.
На дом учащимся дается задание — к следующему уроку
труда сделать и принести в класс один-два конверта той же кон¬
струкции.
Пяты й урок
Ознакомление со школьным учебно-опытным участком
и подготовка классной учебной делянки к зиме
Задача урока. Организовать и провести первую коллек¬
тивную работу детей на учебной делянке.
Подготовка к уроку. Первому уроку с практической
работой на классной делянке учитель предпосылает экскурсию —
выход всех учащихся на школьный участок с целью ознакомления
детей с этим участком и содержанием осенних работ на нем. За¬
дача экскурсии — создать у детей конкретное представление
об участке как учебном «классе» для практических занятий по
выращиванию растений.
Экскурсия проводится в течение второй или третьей недели
сентября, во внеурочное время. Учитель выбирает для этого день
с хорошей погодой. Желательно, чтобы во время экскурсии на
участке велась работа учащимися старших классов.
Перед экскурсией учитель проводит краткую беседу. В этой
беседе учитель выясняет, что знают дети об участке, кто из них с
бывал на нем, какие работы видел, что делал сам.
Учитель говорит о том, что дети будут учиться не только в этой
классной комнате, но и на участке, где они будут сами выращи¬
вать разные растения и наблюдать за ними. «Прежде всего,— про¬
должает учитель,— надо всем классом сходить на наш участок,
хорошенько рассмотреть его, узнать, где находится наша классная
учебная делянка, на которой мы сами будем работать, посмо¬
треть, какие работы на участке выполняют старшие школьники.
Сегодня, дети, мы побываем на нашем школьном участке.
Ведите себя хорошо; вы уже знаете, как надо вести себя на уроке
в классе, так же ведите себя на участке. Слушайте внимательно,
что я буду вам говорить, хорошенько рассмотрите и запомните,
что я буду вам показывать».
На участке. 1. Во время экскурсий проводится ознакомле¬
ние детей с участком в целом (осмотр участка с заранее намечен¬
ного места, краткое пояснение учителя).
28

I
2. Ознакомление детей со своей классной учебной делянкой,
на которой они будут работать до окончания IV класса (размеры
и форма делянки" в каком она состоянии: растут ли на ней какие-
нибудь растения или они уже убраны, что надо на пей сделать —
убрать сор, перекопать).
3. Обход с детьми всего участка по заранее намеченному
маршруту и показ работ, выполненных старшими школьниками на
\	огороде,	в ягоднике, в саду; что делают сейчас учащиеся и для
[	чего они это делают (например, уборка овощей и картофеля, удо¬
брение и перекопка почвы, уборка сора и др.).
4. Краткое обобщение всего виденного.
На последующих уроках в классе дети рассказывают о том,
что они видели на участке, делятся своими впечатлениями, задают
,	вопросы учителю, отвечают на его вопросы.
К практической работе на участке нужно подготовить неболь¬
шие легкие корзинки и носилки для складывания в них различ¬
ного сора и растительных остатков.
:■	Ход урока. Вводная беседа в классе. Учитель
говорит, что учебную классную делянку, которую дети видели на
I	экскурсии и на которой они будут работать весной будущего года,
|;	надо теперь же подготовить к зиме, чтобы в будущем году на ней
1!	хорошо росли растения, семена которых сами дети посеют весной.
£	Делянку надо хорошо удобрить и тщательно вскопать. Работа эта
тяжелая, поэтому ее сделают ученики III и IV классов; эго будет
их помощь малышам.
*	Но нельзя сразу удобрять и перекапывать делянку. Надо сна¬
чала хорошенько подготовить ее: собрать и отнести в отведенное
для этого место всякий сор (щепки, камешки, стекляшки и пр.)
и остатки тех растений, которые росли на делянке в этом году.
>	Вот эту работу и должны выполнить сами дети, для этого они и
I	пойдут сейчас на свою делянку.
Переход на участок.
На участке. 1. Раздача детям корзинок, распределение
среди детей носилок.
\	2. Инструктаж детей: показать, как надо собирать сор и
остатки растений, куда их складывать (растения — в одни кор¬
зины; камешки, щепки, стекляшки, обрезки железа и прочее —
в другие), куда относить (растения — в компост; все остальное —
в отведенное для этого место).
3. Расстановка детей попарно равномерно по всей площади
делянки с четким указанием границ «рабочего места» каждой
пары.
,	4. Работа детей под непосредственным руководством и с уча¬
стием в ней учителя.
5. Конец работы и оценка ее учителем с выделением детей,
работавших особенно хорошо. Очистка и уборка инвентаря.
29

Возвращение детей в класс.
О том, что и как делали дети па своей учебной делянке, они
расскажут на последующих уроках в классе. Такие рассказы
необходимы для приучения детей к тому, чтобы они не забывали
своих работ, умели бы связно рассказывать о них: для чего хо¬
дили на участок, что делали сначала, что делали потом, что было
легко и что было трудно, чем закончили.
Шестой урок
Изготовление закладки для книги
Задача урока. Продолжить работу по закреплению уме¬
ний и навыков разметки и вырезания из бумаги и картона деталей
с более сложными очертаниями, научить детей оклеивать мелкие
детали из картона цветной бумагой.
Подготовка к уроку. Учитель заготовляет несколько
образцов закладок разной величины и формы, а также с различ¬
ным оформлением.
Заготавливаются шаблоны для разметки закладок.
Материалы для работы: полоски тонкого картона шириной 2 см
и длиной 12—15 см. Полосы цветной бумаги (глянцевой, писчей, шагреневой,
переплетной), шириной 4—5 см и длиной 15—18 см. Клейстер пли декстриновый
клей.
Инструменты и приспособления: шаблоны закладок (1 шаблон
на 3—4 учащихся), карандаши, ножницы, кисти для клейстера, тряпки для при¬
тирания наклеенной бумаги.
Последователь}! ость изготовления изделия:
Г. Разметка контура закладки на картонной полоске по шаблону и выре¬
зание картонного основания закладки.
2. Оклеивание вырезанной полоски картона цветной бумагой
3. Наклеивание украшений.
4. Высушивание готовых изделий под прессом.
Ход урока. Учитель показывает учащимся образцы закла¬
док и демонстрирует их применение в качестве собственно за¬
кладки, указочки при чтении и в качестве линеечки для фиксиро¬
вания строк при списывании.
Детям предлагается па выбор два варианта способа изготов¬
ления закладки.
По первому варианту учащиеся оклеивают полоску тонкого
картона с двух сторон полосками цветной бумаги (бумагу для
этого можно взять разных цветов). Притерев как следует при¬
клеенную бумагу тряпочкой (через бумагу), учащиеся уклады¬
вают сверху шаблон, аккуратно обводят его контуры острым ка¬
рандашом и вырезают затем указку. Эту указку можно затем
украсить, наклеивая на нее узкие полоски, квадратики и кружочки
из цветной бумаги.
30

Рис. 9. Изготовление закладки для книги
А—заготовка из цветной бумаги; Б — полоска картона; В — положение кар¬
тонной полоски на оборотной стороне бумажной полоски; Г — очерчивание
картонной полоски; Д — намазывание бумаги клейстером; Е — заштрихован¬
ные уголки надо отрезать; Ж — загибание закраен бумаги на картонную
полоску; 3 — притирание наклеенной бумаги; // — оклеенная полоска; К — ук¬
ладывание изготовленной закладки для просушки под пресс (груз); Л — гото¬
вые закладки.

По второму варианту (рис. 9) дети оклеивают полоску кар¬
тона цветной бумагой сначала с одной стороны, как показано на
рисунке. Затем на оборотную сторону дети наклеивают узкую
полоску бумаги другого цвета. Остается украсить указку, наклеи¬
вая мелкие детали из разноцветной бумаги.
Во избежание коробления, изготовленные детьми указки сле¬
дует завернуть в сухую бумагу и положить под пресс (кусок фа¬
неры с грузом).
Седьмой урок
Изготовление тетради для картинного словаря учащегося
Задача урока. Научить складывать бумагу и сшивать ее
в тетрадь по сгибу.
Подготовка к уроку. Заготавливается образец тетради
и материалы для изготовления тетради увеличенных в 2—3 раза
размеров. Эти материалы используются на уроке для демонстра¬
ции отдельных процессов изготовления тетради.
Материалы для работы: бумага писчая белая или цветная ли¬
стами 19 X 27 см или 20 X 29 см (примерно) — по шесть листов на учащегося,
бумага обложечная или переплетная того же формата, что и писчая,— по од¬
ному листу на учащегося, нитки хлопчатобумажные белые № 20 или № 10,
клейстер или декстриновый клей, макулатура.
Инструменты и приспособления:	карандаши,	линейки,	нож¬
ницы, иглы средней величины, кисти щетинные для клейстера, тряпочки для
притирания наклеенных деталей, тряпка для вытирания рук.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Складывание бумаги и обложки.
2. Сшивание тетради по линии сгиба.
3. Вырезание и наклеивание этикетки на обложку.
Ход урока. Учитель показывает учащимся образец сшитой
и заполненной картинками и подписями тетради (картинного сло¬
варя). Учащимся ставится задача сшить тетради для таких же
словарей.
Дежурные раздают учащимся комплекты материалов.
Учитель показывает детям приемы сгибания и складывания
одиночных листов бумаги и подборки их в тетрадь. При этом
используются листы бумаги увеличенных размеров.
После того как дети подберут свои тетради, учитель показы¬
вает приемы сшивания тетрадей — точно по сгибу, в три прокола
(рис. 10). Учителю рекомендуется при этом использовать боль¬
шую иглу и толстые цветные нитки, чтобы учащимся было все
хорошо видно. Особое внимание учащихся учитель обращает на
необходимость хорошего натяжения нити и на способ завязыва¬
ния ее концов.
После того как все дети сошьют тетради, учитель показывает,
как вырезать этикетку, как намазать ее клеем и как и куда ее на¬
клеить. Наклеенные этикетки прикрываются бумагой и прити¬
раются тряпочкой.
32

Рис. 10. Изготовление тетради 'для картинного словаря: А и Б —
приемы сшивания тетради; В — схема движения иголки с ниткой;
/—завязывание узелка; Д — оклеивание корешка полоской цвет¬
ной бумаги; Е — готовая тетрадь; Ж — пример оформления одной из
страниц тетради
3 Уроки ручного труда

Если остается время, можно показать детям приемы оклеива¬
ния корешка сшитой тетради узкой полоской цветной бумаги
(полоску для этого складывают вдоль пополам, намазывают ее
изнанку клеем, укладывают на корешок сшитой тетради и, при¬
крыв сверху бумагой, притирают тряпочкой). Можно также пред¬
ложить детям нарисовать на этикетке рамочку.
Восьмой урок
Составление и монтировка учебной коллекции листьев
осенней окраски
Задача урока. Научить детей распознавать листья де¬
ревьев местных пород и подбирать для коллекции листья, наибо¬
лее типичные по форме, величине и окраске. Научить простейшим
приемам монтирования коллекции способом пришивания.
Подготовка к уроку. На предметных уроках по рус¬
скому языку учитель показывает, как различаются листья разных
древесных пород, уточняет представление детей о форме, величине
и цвете листьев. Учитель заранее дает учащимся задание собрать,
подготовить и принести на урок ручного труда различные листья,
инструктирует детей, как засушить и сохранить листья для кол¬
лекции.
К уроку ручного труда учитель готовит и демонстрирует детям
на уроке образец коллекции листьев на определенную тему.
Материал для работы: листья разных древесных пород — по числу
учащихся, картон — прямоугольники размерами 13 X 18 см — по 3 штуки на
каждого из учащихся, нитки хлопчатобумажные белые или цвета хаки, № 20
или № 30.
Инструменты и приспособления: ножницы, шилья канцеляр¬
ские (прямые) тонкие, иглы (лучше всего штопальные).
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Подбор и размещение листьев на картонных табличках.
2. Разметка и прокалывание отверстий, пришивание листьев к картону.
3. Оформление табличек с образцами листьев.
Ход урока. Учитель объясняет детям их задачу на уроке —
коллективно, общими усилиями подготовить учебную коллекцию
листьев (рис. 11).
С помощью учителя учащиеся подбирают листья по разным
темам, после чего все приступают к монтировке — пришиванию
листьев на отдельных картонных табличках. Примерные темы
коллекций: «Листья деревьев нашей местности», «Листья деревьев
нашего леса (парка, сада)», «Форма листьев», «Осенняя окраска
листьев».
Учитель показывает приемы пришивания листьев к картонной
табличке и проверяет выполнение этой работы учащимися.
Все таблички с листьями впоследствии снабжаются краткими
надписями (в правом нижнем углу каждой таблички).
В конце урока на несколько минут устраивается общая вы¬
ставка коллекций по всем темам. Вместе с учащимися учитель
разбирает достоинства и недостатки выполненной работы.
34

в
Рис. 11. Монтировка учебной коллекции листьев: А— размещение листьев
на табличке и разметка точек прокола иглоГц В — пришивание листьев;
В — образец зарисовки листьев; Г — готовая табличка с пришитыми
листьями

Девятый урок
Изготовление флажков из цветной бумаги для украшения
классной комнаты
Задача урока. Научить выполнять простейшие работы по
аппликации, привить первичные навыки коллективного выполне¬
ния практической работы.
Подготовка к уроку. Подбираются или изготовляются
образцы флажков, которые предполагается изготовить (можно,
например, изготовлять флаги союзных советских республик, мор¬
ские флаги расцвечивания и т. п.).
Материалы для работы: бумага цветная писчая, глянцевая и шаг¬
реневая разного цвета (красная, синяя, голубая, зеленая, желтая и др.), бу¬
мага писчая белая, нитки суровые тонкие (или хлопчатобумажные, № 10),
клейстер или клей декстриновый, макулатура.
Инструменты и приспособления: ножницы, линейки школьные,
угольники школьные малые, карандаши цветные, кисти щетинные для клей¬
стера, шаблоны флажков — прямоугольника 8X32 см, тряпочки для притира¬
ния приклеенной бумаги, тряпки для вытирания рук.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Разметка и заготовка прямоугольников бумаги для флажков.
2. Заготовка мелких бумажных деталей для аппликации — полосок разной
ширины, кружков, квадратов и т. п.
3. Склеивание флажков.
4. Наклеивание на флажки мелких деталей.
5. Высушивание готовых флажков.
6. Одевание флажков на нитки.
7. Подвешивание гирлянд флажков в классе (с помощью учителя).
Ход урока. Учитель показывает детям образцы флагов
союзных советских республик, образцы морских флагов расцве¬
чивания или декоративных флажков (например, из елочных гир¬
лянд). Учащимся предлагается коллективно, своими силами изго¬
товить к празднику 7 ноября гирлянды флажков для украшения
классной комнаты.
Каждый из учащихся выбирает для воспроизведения тот или
иной образец флага. Учитель советует детям подумать над по¬
рядком работы: сначала изготовляется флажок из бумаги, обра¬
зующий основное поле флага, затем на это поле наклеиваются
мелкие детали; наконец, некоторые детали, если нужно, рисуются
цветными карандашами (например, герб, серп и молот и т. п.).
Внимание детей обращается на необходимость соблюдения про¬
порций (относительных размеров) частей каждого флага.
Дежурные раздают бумагу (полуфабрикаты).
Учащиеся сгибают основной листок бумаги, образующий поле
флага, пополам, лицевой стороной наружу. По линии сгиба при¬
клеивается узкая полоска бумаги (3 X 8 CM)i сложенная так,
чтобы образовалась сплющенная трубочка, служащая для проде¬
вания нитки. Одна половина флага намазывается тонким слоем
клейстера, и флаг склеивается.
36

\ \
Ч /
Т'
I
Ьм*»
-""1
ШШШ1
CsHiA Да
..1-. А
УИИ~ШР11 in ' V-'
Cs3bjs Ср
W'/'
Рис. 12. Изго.овленне флажков для украшения классной комнаты:
А—гирлянда из флажков; В— подклеивание флажков к нити;
В — процесс изготовления флажка; Г — образцы оформления флаж¬
ков (рисунки, аппликации)
37

При изготовлении гирлянды из флажков можно также восполь¬
зоваться приемами, показанными на рис. 12.
На поле флага с двух сторон последовательно наклеиваются
различные детали из цветной бумаги.
Для просушки изготовленные флажки перекладывают сухой
бумагой (макулатурой), укладывают стопкой и прижимают все
сверху каким-либо грузом. Высушенные флажки одевают на проч¬
ные нитки, которые затем натягиваются в классной комнате (это
лучше сделать после уроков).
В процессе урока учитель напоминает учащимся уже известные
им правила наклеивания бумаги:
1) намазывание деталей из бумаги нужно производить, под-
кладывая снизу лист ненужной бумаги;
2) намазывать бумаги клейстером нужно сплошь, ровным тон¬
ким слоем;
3) при намазывании нужно следить за тем, чтобы деталь не
сдвигалась с места, чтобы не испачкать клейстером ее лицевую
сторону;
4) уложив на место наклеиваемую деталь, ее нужно прикрыть
сверху чистым листом бумаги и притереть тряпочкой или ребрами
ладоней;
5) склеенные поделки нужно стараться сушить под прессом
(грузом).

«=о^=
=sgo$с»
ВТОРАЯ УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Десятый урок
Изготовление метровой линейки из бумажной полоски
Задача урока. Дать учащимся общее представление
о метре как единице длины, о его длине; практически ознакомить
детей с приемами простейших измерений при помощи метра; дать
учащимся возможность самостоятельно упражняться в измерениях
в домашней обстановке.
Подготовка к уроку. Учитель заготавливает образцы
метров из бумажных полосок и приносит в класс образец торго¬
вого метра. Желательно иметь для демонстрации складной метр,
деревянный или стальной.
Материалы для работы: плотная бумага шириной б см длиной
35—40 см по три штуки на каждого учащегося, полоски плотной бумаги
80 X 30 см — по одной на каждого учащегося, клейстер или декстриновый клей,
нитки хлопчатобумажные, № 10, или суровые тонкие.
Инструменты и приспособления: карандаши простые, нож¬
ницы, иголки (лучше штопальные), шилья прямые круглые (канцелярские),
кисточки щетинные для клейстера.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Склеивание полосок по длине.
2. Проклеивакнс по краям полоски прочных ниток.
3. Отмеривание и разметка на склеенной полоске длины в 1 м (при помощи
торгового метра).
4. Складывание метра пополам п еще раз пополам, т. е. вчетверо.
5. Изготовление конверта для метра.
Ход урока. Учитель рассказывает о большом значении
измерений в жизни людей! и приводит несколько интересных при¬
меров из окружающей жизни. Показав имеющиеся у него образцы
метров (учебный, торговый, складной и самодельный бумажный),
учитель обращает внимание учащихся на то, что все они имеют
одинаковую длину.
Учащимся ставится задача — изготовить самодельные метры
и научиться измерять ими размеры предметов (длину, ширину).
Учитель показывает учащимся, как склеить бумажные no¬
li 9

1
-35-40см-
jL
<jt> '
Рис. 13. Изготовление метровой линейки из бумажной полоски; А — за¬
готовки для склеивания метровой полоски; Б — склеенная полоска;
В — процесс изготовления метровой линейки из бумаги; Г — прием про-
клеивания ниток по краям полоски; Д — складывание метровой полоски;
Ё — готовый, сложенный метр
■4

лоски, чтобы они расположились по одной прямой линии (можно,
например, располагать кромки полосок по прямой линии, напер-
ченной на бумаге, по линейкам, напечатанным в газете, и т. п.).
Дети склеивают полоски длиной примерно 104 см.
Бумага — материал недостаточно прочный. Учитель предла¬
гает учащимся простой способ сделать свой самодельный метр
более прочным.
Вдоль всей своей бумажной полосы с двух сторон (рис. 13)
учащиеся после объяснений учителя отгибают узкие полоски ши¬
риной около 1 см. Намазав эти полоски клейстером, учащиеся
укладывают точно по линии сгиба прочную нитку и приклеивают
отогнутые края на изнанку своего метра.
Далее учитель может спросить учащихся о том, как, по их
мнению, следует перенести длину в 1 л с фабричного метра на
самодельный. Наметив правильный прием, учитель предлагает
детям этим приемом воспользоваться.
Учащиеся один за другим подходят к столу учителя и под его
наблюдением укладывают торговый метр на свою полоску,
делают по концам его отметки и, возвратившись на место, отги¬
бают и приклеивают излишки на оборотную сторону своей по¬
лоски.
Работа по изготовлению метра закончена. На одном из концов
своего метра каждый из учащихся надписывает начальные буквы
своей фамилии и имени или рисует метку — свой отличительный
знак.
Учитель показывает детям, как применить метровую полоску
для измерений, например, длины и ширины классной комнаты.
Если остается время, детям предлагается самостоятельно повто¬
рить одно из этих измерений.
Учитель показывает, как нужно сложить метр (гармошкой,
сначала пополам, а затем еще раз пополам), чтобы' он поместился
в сумку.
В качестве домашнего задания учитель предлагает детям про¬
вести измерение длины и ширины комнаты, в которой живет ребе¬
нок. Всем учащимся предлагается подумать над тем, как сделать
из бумаги и картона конверт или простенький футляр для хране¬
ния метра. Имеющиеся предложения подвергаются коллективному
обсуждению. На следующем уроке изготовляется футляр для сло¬
женной вчетверо метровой линейки.
Одиннадцатый урок
Изготовление футляра для метровой линейки
Задача урока. Развить умения пользоваться выкройкой,
правильно размечать материал, экономить его; закрепить умения
вырезывать и склеивать изделия из бумаги.
Подготовка к уроку. За день-два до урока ручного
труда учитель объясняет тему предстоящего занятия: изготовить
41

конверт или футляр для сделанного на прошлом уроке учебного
метра.
Каждый из учащихся много раз пользовался метровой линей¬
кой при измерениях; измерения будут продолжаться в дальней¬
шем. Чтобы сберечь линейку, лучше всего сделать для нее футляр.
Конверт — самый простой футляр, в котором вещь может хра¬
ниться и не портиться.
Заготавливаются полоски плотной бумаги длиной 32—34 см
и шириной 12 см (для каждого учащегося).
Подготавливается также несколько шаблонов футляра, рас¬
считанного на укладку в него метровой линейки, сложенной вчет¬
веро.
Материалы для работы: бумага плотная, нарезанная прямоуголь¬
никами 32—34 см длиной и 12 см шириной, по одному куску на каждого уча¬
щегося, клейстер.
Инструменты и приспособления: ножницы, линейка, каран¬
даш ученический обыкновенный, карандаши цветные, выкройки для конвертов
(5—6 шт. на класс), кисти для клейстера, куски ненужной бумаги — оберточной
или газетной.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Укладывание шаблона на прямоугольный лист бумаги и очерчивание его.
2. Разметка линий сгиба на выкройке.
3. Вырезание выкройки по разметке.
4. Укладывание метровой линейки, сложенной вчетверо, в надлежащее
место выкройки.
5. Сгибание выкройки по намеченным линиям.
6. Склеивание футляра (см. урок изготовления конверта).
Ход урока. Учитель напоминает задачу, поставленную на
прошлом уроке,— продумать вопрос о том, как лучше сохранить
метровую линейку, как предохранить ее от износа и повреждений.
Возможно, что некоторые из учащихся принесут выполненные
ими дома конверты, коробки или другие футляры, в которых хра¬
нится их метр.
Учитель поощряет работу тех учащихся, которые выполнили ее
нслссообразно, и переходит затем к показу и объяснению реко¬
мендуемой им конструкции изделия. Он объясняет, что назначение
футляра состоит в том, чтобы сохранить линейку.
Учитель вынимает линейку из футляра, раскрывает ее перед
учащимися, снова складывает и укладывает ее в футляр. После
этого учитель объясняет, как делается футляр.
Си развертывает футляр, показывает его выкройку и предла¬
гает приступить к изготовлению предмета.
Ввиду того, что число подготовленных выкроек ограничено
(всего 5—б штук), учитель предлагает пользоваться ими по оче¬
реди.
Как только учащиеся, которым шаблоны достались в первую
очередь, очертят их контуры на своих листках бумаги, они немед¬
ленно передают шаблоны соседям.
42

Учитель намечает порядок передачи шаблонов от одного уча¬
щегося к другому с тем, чтобы процесс вычерчивания контуров
выкроек закончился по всему классу в течение примерно 8—9
минут.
Первая очередь учащихся, очертив шаблоны, начинает прово¬
дить линии сгиба, а затем, после проверки учителем правильности
разметки, дожидается того времени, когда все учащиеся закончат
свою работу.
После того как разметка произведена, учитель вызывает кого-
либо из учащихся к столу и предлагает объяснить, как будет выре¬
зана заготовка футляра по выкройке. Убедившись в том, что все
правильно понимают задачу, учитель разрешает вырезать
выкройки.
Наконец, учащиеся склеивают футляр подобно тому, как это
делалось на четвертом уроке при изготовлении конверта.
Клейстером намазывают только небольшие полоски бумаги,
отмеченные на чертеже.
Работая кистью, учащиеся действуют так же, как это объяс¬
нено в четвертом уроке. Учитель напоминает им правила подкла¬
дывания бумаги, правила обращения с кистью и клейстером, пра¬
вила притирания наклеенных частей изделия.
Изготовив футляр (конверт), учащиеся на задней его стороне
выполняют какой-либо рисунок, орнамент или надписывают свои
имя и фамилию.
Двенадцатый урок.
Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые
геометрические формы
Задача урока. Познакомить учащихся с новыми для мно¬
гих из них пластическими материалами — глиной и пластили¬
ном — и научить простейшим приемам работы с ними.
Подготовка к уроку. Глина для урока подготавли¬
вается накануне *. От 3 до 5 кг сухой глины разбивают на отдель¬
ные комки, укладывают в ведро, заливают водой и оставляют на
ночь. Утром разбухшую глину тщательно месят скалкой или весел¬
кой, пока не образуется однородное, вязкое, хорошо перемешанное
глиняное тесто, пригодное для лепки. Хранить заготовленную
глину нужно, закрывая ее сверху сырой тряпкой, чтобы она не
высыхала.
Глину можно заменить пластилином, который не требует спе¬
циальной подготовки для работы (следует применять детский пла-
1 В случае отсутствия настоящей лепной глины, можно воспользоваться
обыкновенной, имеющейся повсеместно. Для этого ее при помощи отмучивания
освобождают от крупных примесей и песка. О том, как это сделать, можно про¬
читать в книге: Н. Д. Беляков, А. И. Покровская, Н. Е. Цейтлин.
Кружок «Умелые руки» в школе. Учпедгиз, 1954.
43

д
Рис. 14. Лепка из глины и пластилина предметов, имеющих простые гео¬
метрические формы; А — один из моментов работы по лепке; Б — прием
разрезания бруска глины или пластилина прочной ниткой или проволоч¬
кой; В — скатывание шара из глины или пластилина; Г—придание глине
заданной формы; Д — образцы вылепленных изделий (яблоки)

стилин, который значительно мягче пластилина, применяемого
скульпторами).
Учитель заготавливает для демонстрации на уроке натуральные
образцы или муляжи фруктов и овощей, а также рисунки и таб¬
лицы с их изображениями. При отборе натуральных образцов
необходимо отдавать предпочтение наиболее типичным по форме,
размерам и окраске.
Материалы для работы: глина, подготовленная для лепки, или
пластилин.
Инструменты и приспособления: дощечки подкладные деревян¬
ные или фанерные размерами примерно 25 X 30 см — по числу учащихся,
стеки простейшие (самодельные) — по числу учащихся, доска подкладная для
стола учителя (размер 50 X 60 см).
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Отделение куска глины (или пластилина) нужных размеров от основ¬
ного куска. Раскатывание куска глины (пластилина) для придания материалу
большей пластичности.
2. Скатывание материала для придания ему формы шара.
3. Постепенный переход от формы шара к гой или другой заданной форме
(яблоко, репа и т. п.).
Ход урока. Учитель демонстрирует глину, желательно не¬
скольких сортов и разного цвета, и обращает внимание детей на
основные свойства ее: глина — природный материал, в сухом виде
она похожа на камень, а во влажном — становится вязкой, легко
сминается и лепится, хорошо сохраняя приданную ей форму. За¬
тем учитель показывает пластилин и также дает его общую харак¬
теристику: пластилин — специальный, искусственно приготовляе¬
мый материал для лепки.
Формулируется задача урока — научиться основным приемам
работы с глиной (пластилином) и вылепить шар, яблоко, репу.
Учащимся показываются соответствующие образцы (рис. 14—15).
При помощи иожа или отрезка проволоки учитель делит ком
глины на небольшие куски, примерно по 50—60 г (при работе
с пластилином брусочки делят пополам). Дежурные раздают мате¬
риал учащимся.
Учитель показывает, как следует промять и раскатать глину
(пластилин) между ладонями, чтобы получить шар. Затем уча¬
щимся демонстрируются два-три яблока разной формы — сплю¬
щенное (например, сорта Коричное), вытянутое (например, сорта
Кандиль) или круглое, шарообразное (Антоновка). Эти образцы
выставляются на видном месте.
Разбив учащихся на группы (например, по рядам парт), учи¬
тель предлагает в каждой группе лепить яблоко определенной
формы. Проходя по рядам, учитель инструктирует учащихся,
показывает всему классу наиболее удачные работы.
Точно так же проводится лепка овощей — репы, свеклы. Учи¬
тель показывает приемы использования простейших стеков для
отработки на вылепленных предметах мелких деталей.
45

В конце урока учитель предлагает устроить на несколько минут
выставку вылепленных овощей и фруктов. Дети размещают изго¬
товленные ими предметы на полочке перед доской, на столе учи¬
теля или на подоконниках. Рассматривая вместе с детьми выстав¬
ленные работы, учитель показывает их достоинства и недостатки,
выделяя работы, выполненные наиболее удачно. При этом снова
производится сравнение детских работ с оригиналами — натураль¬
ными образцами фруктов и овощей.
Несколько лучших работ отбирается на выставку, снабжается
тут же временными этикетками с указанием авторов. Остальные
работы следует разобрать по наименованиям, расположить по
десяткам и впоследствии использовать в классе для счета.
Тринадцатый урок
Лепка знакомых детям предметов (продолжение)
Задача урока. Продолжить обучение детей приемам
лепки из глины и пластилина с натуры.
Подготовка к уроку. Та же, что и к предыдущему
уроку. Готовятся натуральные образцы, муляжи и рисунки груши,
сливы, вишни на веточке, кочана капусты и листьев разных пород
деревьев (рис. 15).
Мэ териалы для работы: см. урок 12-ii.
Инструменты и приспособления: см. урок 12-й.
Последовательность в изготовлении изделия:	см.
урок 12-й.
Ход урока. В основном ход урока аналогичен ходу преды¬
дущего урока. Учитель обращает внимание па развитие у детей
умения анализировать- форму объекта и соотношение размеров
отдельных его частей.
Учитель дает учащимся домашнее задание по лепке, советует
не увлекаться лепкой сложных по форме объектов п рекомендует
быть аккуратными, соблюдать чистоту и порядок.
Четырнадцатый урок
Изготовление макета на тему «Зима» (коллективная работа)
Задача урока. Закрепить умения складывать, прорезы¬
вать и склеивать бумагу. Изготовить учебное наглядное пособие по
развитию речи.
Подготовка к уроку. Учитель объясняет, что па бли¬
жайшем уроке ручного труда учащиеся, разделившись но звеньям,
сообща будут изготовлять модели (макеты) по общей теме «Зима».
Учитель предлагает каждому подумать дома, что он будет изо¬
бражать. Можно, например, смастерить из бумаги домик, раскра¬
сить его, покрыть клочками ваты, чтобы было похоже па снег; дру-

Рис. 15. Лепка из глины и пластилина: А — за работой по лепке; Б — образцы
изделий
47

гие дети могут вырезать из цветной бумаги елочки, поставить их
возле дома (рис. 16).
Некоторые дети могут изобразить каток на замерзшем пруду
или речке, положив небольшой кусок стекла и окружив его ватой
или белой бумагой. Еще кто-нибудь вылепит фигурки ребят, катаю¬
щихся на коньках или ходящих на лыжах, лошадь, которая везет
из лесу дрова. Если составить вместе все эти отдельные работы
детей, получится общая картинка — «Зима».
Каждый из учащихся будет выполнять свою работу на неболь¬
шом кусочке картона. Тогда модели отдельных предметов и фи¬
гурки можно будет переставлять на общей подкладной доске так,
чтобы можно было получить несколько вариантов макета, изобра¬
жающего зиму.
Учитель предлагает детям дома подумать о том, какую фигурку
будет изготовлять каждый из них на уроке.
Учитель готовит 4—5 кусков фанеры размером примерно
30 X 40 или 25 X 35 см для того, чтобы на этих фанерных под¬
кладных дощечках можно было бы расставлять детские поделки.
Кроме того, подготавливаются цветная бумага, природный
материал — ветки, мох, хвоя, а также небольшие клочки ваты,
клейстер, пластилин.
Материалы для работы: бумага цветная и белая, клейстер, вата,
природный материал, кусочки прозрачной бумаги (целлофан), кусок стекла
(для изображения катка), пластилин или глина, краски акварельные.
Инструменты и приспособления:	ножницы, линейки, каран¬
даши ученические обыкновенные, карандаши цветные, кисточки художествен¬
ные, кисточки щетинные для клея, подкладные доски (фанерки) размером
30 X 40 или 30 X 50 см,— по числу звеньев в классе.
Наглядные пособия: картины, изображающие зимний труд, при¬
роду зимой, детские игры зимой.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Разделение работы между учащимися в группах: каждому из детей на¬
мечается определенное задание.
2. Выполнение каждым поставленной ему задачи.
3. Расстановка фигурок или моделей, выполненных детьми, на общей под¬
кладной доске группы.
4 Коллективная работа по отделке макета.
Ход урока. Учитель напоминает задачу урока; сообща под¬
готовить макеты на тему «Зима». Каждый из учащихся входит в ту
или иную группу. Каждая из групп работает по своему плану.
Учитель показывает детям одиу-две картинки, на которых изо¬
бражены природа зимой, труд взрослых, детские игры зимой,
и предлагает каждому вырезать из бумаги или вылепить из пла¬
стилина (или глины) какой-нибудь предмет или какую-нибудь
фигурку.
Со стороны учащихся слышатся возгласы: «Я вырежу из
бумаги елочку», «Я сделаю домик и этот домик покрою снегом, т. е.
кусочками ваты», «Я изображу дерево зимой. Для этого я возьму
веточку, воткну ее в комок пластилина (глины), прижму к кар-
48

4 Уроки ручного труда

тонне, чтобы веточка не падала, а на веточке навешаю клочки
ваты: это будет изображение дерева зимой».
Учащиеся приступают к работе: они складывают из бумаги
домики или моделируют деревья, фигурки; каждый работает у себя
за столом (партой), положив на парту кусок ненужной бумаги
с тем, чтобы не запачкать стола. Каждая поделка устанавливается
учащимся на небольшую подставочку (3—4 см в квадрате) — для
фигурки и 5X6 см — для домика. Детская работа должна быть
прочно приделана к подставке: в этом случае ее легко поставить па
то или иное место на макете.
Минут за 15—20 до конца урока учитель предлагает составить
на общей подкладной доске звена все те работы, которые в данной
группе выполнены. Сами дети расставляют сделанные ими модели
так, чтобы показать общую картину зимы. Затем макеты коллек¬
тивно отделываются.
Учащиеся, по группам, рассказывают, что у них изображено;
работа учащихся обсуждается. Учитель отмечает цепные элементы
каждого из макетов.
Пятнадцатый урок
Изготовление елочных игрушек и украшений из цветной бумаги
Задача урока. Закрепить умение правильно производить
основные рабочие операции по обработке бумаги и картона (раз-
метку, резание, сгибание, сшивание, склеивание и оклеивание).
Подготовка к уроку. Учитель напоминает накануне,
что приближаются зимние каникулы, во время которых для детей
устраиваются праздники новогодней елки. Дети предупреждаются,
что на следующий день на уроке ручного труда они будут делать
разнообразные елочные игрушки и украшения. Учитель просит
всех, кто хочет и может, принести на этот урок разноцветную
бумагу, фольгу, мелкие цветные картинки, пустые спичечные
коробки и другой материал.
Учитель готовит к уроку образцы простых по конструкции и
приемам изготовления елочных игрушек и украшений >.
Рекомендуется подготовить к уроку большой самодельный
плакат, изображающий контуры елки. На ветвях этой елки в бу¬
маге делают иглой проколы, в которые вставляют небольшие, изго¬
товленные из тонкой проволоки, например, из канцелярских скре¬
пок, крючки в виде буквы «г». На уроке учащиеся быстро украсят
эту «елку» изготовленными ими игрушками, вешая их па крючки.
Материалы для работы: бумага цветная разных сортов, нарезан¬
ная на небольшие квадраты, прямоугольники и полоски, картон тонкий, нитки
белые и цветные, вата гигроскопическая, фольга, целлофан, спичечные коробки
и другой бросовый материал, клейстер или клей декстриновый.
1 При подготовке образцов елочных игрушек и украшений можно восполь¬
зоваться книгой: Н. Д. Беляков, А. И. Покровская, Н. Е. Цейтлин,
Кружок «Умелые руки» в школе. Учпедгиз, 1954,
50

ОЗ-ОЬсм
S!fi
ZJ?
Рис. 17. Изготовление елочных игрушек и украшений из цветной бу-
мнш: А—гирлянда одинарная; В— гирлянда двойная; В — корзи¬
ночка; /’—гирлянды из бумажных цветов и звездочек

Инструменты и приспособления: ножницы, шилья, гладилки
(иметь желательно), иглы (лучше всего штопальные), линейки школьные,
шаблоны некоторых игрушек, кисточки щетинные для клея, тряпочки для при¬
тирания приклеенных деталей, тряпки для вытирания рук.
Последовательность в изготовлении изде¬
лия. Последовательность рабочих процессов зависит от конст¬
рукций, выбранных для изготовления игрушек.
Ход урока. Учитель напоминает учащимся тему урока и
показывает им образцы игрушек, намеченных для изготовления
(эти образцы тут же вывешиваются на доске или на заранее про¬
тянутой нитке).
Для того чтобы игрушки и украшения получились красивыми,
подчеркивает учитель, необходимо очень внимательно слушать
объяснения и стараться работать не торопясь, аккуратно и точно.
Дежурные раздают комплекты материалов (полуфабрикатов).
Далее учитель организует фронтальное изготовление учащи¬
мися комплекта из четырех-пяти игрушек. Игрушки эти подби¬
раются учителем так, чтобы было обеспечено постепенное услож¬
нение конструкций и приемов работы. Так, например, можно
сначала изготовить одинарную гирлянду (рис. 17, Л), затем —
двойную гирлянду (рис. 17, Б), корзиночку (рис. 17, В) и, наконец,
цветы и звездочки (рис. 17, Г). Приступать к изготовлению каж¬
дой из названных игрушек учитель разрешает учащимся только
после того, как им будут даны необходимые объяснения.
В конце урока устраивается на несколько минут выставка изго¬
товленных игрушек и украшений.
Учитель объявляет детям, что на следующем уроке ручного
труда работа по изготовлению елочных игрушек будет продолжена
и что каждому из учащихся будет предоставлена возможность
делать игрушки по своему выбору. Учитель рекомендует учащимся
в течение недели подготовиться к этому уроку, постараться на¬
учиться делать новые интересные игрушки и, если можно, принести
их на урок и научить своих товарищей и подруг делать такие же
игрушки.
Шестнадцатый урок
Изготовление елочных игрушек и простейших карнавальных
украшений (коллективная работа)
Задача урока. Продолжить работу по закреплению уме¬
ний и навыков, проведенную на прошлом уроке, уделить особое
внимание развитию навыков коллективизма.
Подготовка к уроку. Учитель готовит несколько образ¬
цов новых елочных игрушек, чтобы предложить их изготовление
тем учащимся, которые не подготовятся дома.
К проведению урока учитель привлекает одного-двух предста¬
вителей родительского актива, умеющих делать елочные игрушки.
С помощью родителей учитель протягивает в классной комнаге

Рис. 18. Изготовление пособии по арифметике: А — бусы на нитке или шнурке;
£ — силуэты рыбок; В — разметка счетных материалов на картоне по шаблону;
f — рисунок для вычерчивания шаблона по клеткам; Д — тарелочки со счет¬
ным материалом

несколько прочных ниток или шнурков для подвешивания изготов¬
ленных учащимися игрушек.
Накануне учитель напоминает детям о том, что они будут
делать на уроке, предлагает принести на урок имеющиеся у них
материалы и образцы игрушек.
Материалы для работы: см. 15-й урок.
Инструменты и приспособления: см. 15-й урок.
Последовательность в изготовлении изделия. Устанав¬
ливается на месте.
Ход урока. Учитель выясняет, кто из учащихся научился
за истекшую неделю делать какие-либо новые интересные елочные
игрушки. Если учащиеся принесли образцы таких игрушек, то они
показываются классу, коллективно оцениваются и вывешиваются
на доске или на натянутой у доски нитке.
Учитель подчеркивает задачу урока — коллективно потрудить¬
ся над изготовлением елочных игрушек и украсить свою классную
комнату. Учитель, призывает учащихся помогать друг другу, сове¬
товаться друг с другом, делиться принесенными из дому материа¬
лами.
Организуется практическая работа всех учащихся. В проведе¬
нии урока учителю помогают родители. По мере изготовления
игрушек они используются для украшения классной комнаты.
В конце урока делается общая оценка проведенной работы.
<о$о

ТРЕТЬЯ УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Семнадцатый и в о с е м н а д ц ат ы й уроки
Изготовление наглядных пособий по арифметике (коллективная
работа)
Задача уроков. Упражнение в приемах разметки по шаб¬
лонам и вырезания из плотной бумаги и топкого картона деталей
криволинейных очертаний; ознакомление с приемами раскраши¬
вания вырезанных из картона и бумаги деталей (счетных фигур).
II одготовка к уроку. Учитель заготавливает образцы
вырезанных по контурам рисунков, которые используются в каче¬
стве учебных пособий для обучения счету и при решении арифме¬
тических задач. По каждому из рисунков заготавливаются шаб¬
лоны или трафареты. Готовятся таблицы-«считалочки» для коллек¬
тивных упражнений в устном счете.
Материалы для работы: картон тонкий, бумага плотная, бумага
писчая, бумага копировальная, краски акварельные в наборах, шнурок хлопча¬
тобумажный тонкий, клейстер или клей декстриновый.
Инструменты и приспособления: ножницы, линейки, каран¬
даши простые, шилья прямые круглые (канцелярские), кисти художественные
для акварели.
Последовательность в изготовлении изделия:
1., Вычерчивание контуров счетного материала (силуэтов счетных фигур)
на бумаге или картоне при помощи шаблонов или трафаретов.
2. Вырезание счетных фигур.
3. Раскрашивание счетных фигур.
4. Прокалывание отверстий для подвешивания счетных фигур,
Ход урока. Учитель объясняет детям задачу урока —
сообща изготовить несколько классных наглядных пособий по
арифметике, пособий, которые помогут всем быстрее и лучше
научиться считать, решать задачи (рис. 19).
Учитель показывает подготовленные им образцы самодельных
пособий и распределяет работу по звеньям.
Дежурные помогают учителю раздать материалы, шаблоны
и трафареты.
55

5см
Рис. 19. Изготовление наглядных пособий по арифметике: А, С и В —
таблицы для составлении и решения задач в пределах десятка; /’ — об¬
разцы счетных материалов

Учитель демонстрирует все основные приемы работы по мере
того, как учащиеся ее выполняют.
Если остается время, учитель проводит пробное упражнение
в устном счете с использованием изготовленных пособий.
Девятнадцатый урок
Изготовление перочистки из ткани
Задача урока. Ознакомить с основными приемами работы
с тканью, привить элементарные умения и навыки самообслужи¬
вания.
Подготовка к уроку. Учитель накануне предупреждает
учащихся, что предстоит урок ручного труда, на котором они будут
учиться шить, и предлагает принести для этого урока несколько
небольших лоскутов ткани, иголки, нитки и пуговицы. Показав
детям несколько лоскутов ткани, учитель обращает внимание на
то, что ткани бывают разные — хлопчатобумажные, льняные, шер¬
стяные, шелковые и т. д. Детям предлагается при подборе лоску¬
тов не брать очень тонкие, трикотажные и шелковые ткани.
Учитель подготавливает один-два образца перочистки. Кроме
того, учитель готовит пять-шесть лоскутков ткани такого размера,
чтобы на уроке можно было изготовить перочистку увеличенных
размеров (демонстрационный образец). Готовится также боль¬
шая штопальная или канцелярская игла и две-три больших пуго¬
вицы разных конструкций (с двумя отверстиями, с четырьмя отвер¬
стиями и с проволочным ушком) (рис. 20).
Материалы для работы; лоскутки ткани разных размеров, при¬
мерно 4X4 или 5X5 см — по 5—6 штук на учащегося, нитки швейные № 30,
пуговицы — по одной на учащегося, бумага для выкроек.
Инструменты и приспособления; ножницы, иголки (лучше
всего штопальные средних размеров), наперстки, шаблоны для вырезания пе¬
рочисток в виде круга или овала, булавки — по 2 шт. на одного учащегося.
Последовательность в изготовлении изделия;
1. Изготовление выкройки из бумаги (по шаблону).
2. Вырезание из лоскутков деталей перочистки (по выкройке).
3. Сшивание вырезанных кружков или овалов в центре.
4. Пришивание пуговицы.
Ход урока. Учитель показывает образцы подготовленных
перочисток, объясняет их назначение и предлагает всем учащимся
сшить для себя по перочистке.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что, изготовляя
перочистку, они будут учиться делать выкройки, кроить по выкрой¬
кам ткань и пришивать пуговицы.
Учитель показывает, как по готовому шаблону из картона обве¬
сти карандашом и вырезать из бумаги выкройку. Тут же он демон¬
стрирует крепление выкройки на кусочке ткани при помощи
булавки и вырезание ткани по выкройке. Для того чтобы учащимся

Рис. 20. Изготовление перочистки из ткани: А — разметка ткани по шаб¬
лону; Б — вырезание из ткани детали перочистки; В — примерные формы
перочисток; Г—пришивание пуговицы к перочистке; Д — образцы гото¬
вых перочисток; Е — способы пришивания пуговиц

было хорошо видно, учитель использует при этом шаблон увели¬
ченных размеров.
Дежурные раздают шаблоны. Дети заготавливают выкройки
и, после проверки учителем, вырезают первые кружки (овалы),
а затем еще четыре или пять шт^к.
Учитель показывает, как нужно подобрать кружки (овалы) из
ткани, аккуратно сложить их стопкой и сшить посередине. При
этом учитель обращает внимание учащихся на приемы (рис. 21)
вдевания нитки в иголку и завязывания на конце нитки узелка
(для демонстрации используется большая иголка и толстая цвет¬
ная нитка).
Убедившись в том, что все дети справились со сшиванием перо¬
чистки, учитель предлагает провести последнюю рабочую опера¬
цию — пришивание пуговицы. Он напоминает детям, что пуговицы
бывают самые разнообразные: по материалу, из которого они сде¬
ланы, по величине, по форме, окраске и конструкции. В зависимо¬
сти от того, как устроена пуговица, приходится решать вопрос
о том, как ее пришить.
Учитель показывает приемы пришивания пуговиц с двумя
и четырьмя отверстиями. Рекомендует при этом использовать сде¬
ланные из плотного картона макеты пуговиц диаметром 10—12 см,
чтобы порядок работы был хорошо виден всем детям.
При пришивании пуговицы с четырьмя отверстиями учитель
может обратить внимание детей на возможные варианты прокалы¬
вания отверстий: можно пришить пуговицу «параллельными стеж¬
ками», «квадратиком», «крестиком» и «елочкой».
Учащиеся пришивают пуговицы к своим перочисткам. Учитель
предлагает им как следует закрепить конец нитки на обороте перо¬
чистки и показывает, как это сделать.
Если остается время, учитель показывает перочистку фигурной
формы и приемы изготовления бумажной выкройки для нее: лист
бумаги складывают пополам и еще раз пополам, после чего выре¬
зают, как показано на рис. 20. Развернув затем бумагу, получают
выкройку фигурной формы.
Учитель советует детям дома, в свободное от уроков время,
сшить себе еще по одной перочистке.
Заканчивая урок, учитель выражает уверенность, что отныне
все учащиеся будут сами пришивать оторвавшиеся от одежды
пуговицы.
Двадцатый урок
Изготовление и пришивание вешалки
Задача урока. Ознакомить с приемами складывания
ткани, подрубания рубчика, пришивания вешалки к одежде; при¬
витие навыков самообслуживания
1 Научить детей самостоятельно изготовлять и пришивать вешалки к пальто
целесообразно. Однако вряд ли возможно и нужно на уроке ручного труда
59

Подготовка к уроку. Учитель накануне предупреждает
учащихся, что на урок труда они должны принести по небольшому
кусочку хлопчатобумажной или льняной ткани и все необходимое
для работы по шитью. Учитель заготавливает лоскуты ткани, нитки
и большую иголку для демонстрации приемов работы.
На урок приносится пальто с пришитой вешалкой.
Материалы для работы: лоскутки ткани (хлопчатобумажной или
льняной) размерами примерно 3 X 10 см — по одному на учащегося, нитки
хлопчатобумажные белые и черные № 30.
Инструменты и приспособления: ножницы, иголки, наперстки.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Складывание лоскутка и загибание рубчика.
2. Прометывание рубчика.
3. Подрубание.
4. Пришивание готовой вешалки.
Ход урока. Учитель предлагает учащимся достать и поло¬
жить перед собою изготовленные ими на предыдущем уроке перо¬
чистки. Затем он показывает образец перочистки, в котором пуго¬
вица заменена полоской ткани, пришитой по концам так, как при¬
шивают вешалку к пальто.
Учитель ставит перед учащимся задачу — научиться склады¬
вать, подрубать и пришивать полоски ткани. Учитель подчерки¬
вает, что все учащиеся, которые внимательно и аккуратно выпол¬
нят работу по пришиванию петельки к перочистке, сумеют потом
в случае необходимости изготовить и пришить вешалку к своему
пальто.
Учитель показывает (рис. 22), как нужно отрезать и сложить
лоскуток ткани, как прометать и как прошить рубчик. Обращается
внимание на то, что шить нужно мелкими стежками и в одном
направлении, чтобы получился прямой рубчик.
Учащиеся выполняют работу по отдельным операциям и после
проверки ее качества учителем выдергивают наметку (ее, кстати,
рекомендуется делать ниткой другого цвета).
После этого дети пришивают вешалки к своим перочисткам.
Дав работе учащихся оценку, учитель обращает внимание
детей на то, что они теперь умеют пришивать пуговицы и вешалки.
Учитель заявляет, что отныне он может и будет требовать от детей,
чтобы они следили за своей одеждой и немедленно пришивали
оторвавшиеся пуговицы и вешалки. Детям демонстрируется пальто
с пришитой вешалкой и даются указания о том, как следует при¬
шивать к пальто вешалку и чинить порванную.
пришивать вешалки обязательно к пальто. Так же, как дети учились приши¬
вать пуговицы, пришивая их не к одежде, а к перочистке, они могут научиться
пришивать и вешалку. Для этой цели можно использовать ту же перочистку:
пришитая вешалка вполне может заменить пуговицу.
Превращать работу по пришиванию вешалки только в упражнение, т. е.
пришивать вешалку к кусочку ткани, не следует: воспитательное значение труда
детей гораздо больше в том случае, когда они затем повседневно пользуются
результатами этого труда.
60

Рис. 21. Приемы отмеривания нитки, вдевания нитки в иголку и завязы¬
вания узелка иа конце нитки

JJ
I
vO
1
r
Puc. 22. Изготовление вешалки для пальто и платья
А—шитье стежками «вперед иголку»; Б— шитье стежками «за иголку»
(пли «назад иголку»); В — заготовка для вешалки; Г — разметка заго¬
товки; Д — сгибание полоски; Е — наметка согнутой полоски; Ж, 3 — про¬
шивание согнутой заготовки вешалки; 11 — готовая вешалка.

Учитель предлагает организовать в классе «уголок порядка» —
отвести в классном шкафу место, в котором всегда иметь для
общего пользования иголки, нитки, пуговицы, лоскутки ткани,
щетки для одежды и обуви. После обсуждения этого предложения
ответственность за «уголок порядка» возлагается на классных
санитаров.
Двадцать первый, двадцать второ й и двадцать
третий у р о к и
Изготовление мешочка
Задача урока. Ознакомить с основными приемами шитья
с применением простейших швов и операций.
Подготовка к уроку. В течение недели учитель не¬
сколько раз напоминает учащимся о необходимости приготовить
дома и принести на урок кусок ткани для изготовления мешочка.
Учащимся предоставляется свобода выбора назначения для изго¬
товляемых мешочков. В зависимости от этого назначения, учитель
советует подобрать ту или иную ткань: мешочек для завтрака,
семян, кубиков лото может быть изготовлен из тонкой хлопчато¬
бумажной ткани (например, бязи, мадаполама); мешочек для
галош лучше сделать из плотной грубой ткани (например, суро¬
вого полотна).
Учитель предупреждает, что для изготовления мешочка можно
использовать и старую ткань, но она для этого должна быть высти¬
рана и выглажена.
Учитель готовит к уроку два-три образца мешочков. Если есть
возможность, учитель привлекает в помощь себе для подготовки
урока и его проведения одного-двух представителей родительского
актива.
Материалы для работы: куски ткани подходящих размеров — по
числу учащихся, тесьма хлопчатобумажная или шнурок для вздержки, нитки
хлопчатобумажные белые и черные, № 30 или № 40, нитки хлопчатобумажные
цветные, булавки, бумага для выкроек.
Инструменты и приспособления: ножницы, иголки, наперстки,
шаблоны выкроек для мешков разных размеров.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Подготовка выкройки из бумаги.
2. Отрезание куска ткани по выкройке.
3. Загибание широкого рубца для вздержки, наметывание его и приши¬
вание.
4. Складывание и прошивание боковых сторон мешочка с лицевой сто¬
роны и с изнанки швами «назад иголку» или «вперед иголку».
5. Прорезание и обметывание петелек для вздержки.
G. Продергивание тесьмы или шнурка.
7. Вышивание на мешке метки.
Ход урока (рис. 23). Учитель объясняет детям задачу и по¬
казывает образцы мешочков. Выявляется, какой именно мешочек
63

и для какой цели будет делать каждый из учащихся. Сразу же Раз'
даются соответствующие шаблоны.
По указанию учителя учащиеся берут по куску газетной
бумаги, складывают ее, размечают по шаблону и вырезают вы¬
кройку мешочка.
Бумажную выкройку дети укладывают на ткань, скрепляют
их булавками и, после проверки учителем, гырезают заготовку
для мешка.
Отогнув, пригладив и прометав по верху будущего мешочка
широкий рубчик, учащиеся прошивают его. Сложив мешочек, уча¬
щиеся прошивают его стороны с лицевой стороны и с изнанки.
Затем, после инструктажа учителя, дети прорезают отвер¬
стия — петельки для продевания тесьмы или шнурка. Эти отвер¬
стия обметываются нитками. При помощи шпильки, безопасной
булавки или скрепки, тесьма (или шнурок) продергивается через
весь рубец и концы ее связываются.
Если остается время, учащиеся вышивают на своих мешочках
метки.
Двадцать четвертый урок
Изготовление нарядной коробочки (подарок к Международному
женскому дню 8 марта)
Задача урока. Закрепление и развитие ранее усвоенных
детьми умений работать с бумагой; воспитание в детях внимания
и уважения к родителям.
Подготовка к уроку. Приближается день 8 марта —
Международный женский день, праздник всех трудящихся. Учи¬
тель рекомендует сделать к этому дню подарок маме, сестрам,
бабушке. Учитель напоминает, что на уроках ручного труда дети
многому научились. Они могут теперь самостоятельно сделать
конвертик, сшить тетрадь, вылепить что-нибудь. Каждый из детей
сам может выбрать, какой именно подарок он сделает. Но сделать
его надо самостоятельно и очень хорошо.
Учитель заготавливает образцы коробочек, украшенные
детским орнаментом или аппликацией.
Материалы для работы: бумага плотная, например, рисовальная,
квадраты 15 X 15 или 18 X 18 см — по 2 шт. на каждого учащегося, бумага
глянцевая или альбомная, клейстер.
Инструменты и приспособления: линейка, ножницы, каран¬
даши обыкновенные ученические, карандаши цветные, кисти, тряпки для прити¬
рания наклеенных деталей, бумага — вышедшая из употребления (например,
куски газетной бумаги для накрывания изделий при их подсушивании).
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Сгибание квадратного листа бумаги втрое, последовательно с каждой
стороны квадрата (таким образом квадратный листок будет разделен на девять
частей).
2. Сгибание первой трети листка пополам (таким образом подготавли¬
ваются бортики коробки, высотою в ‘/б часть стороны квадрата).
64

ис. 23. Изготовление мешочка: А — провесе изготовления мешочка; Б — шить
мешочка, Б — готовый мешочек с вышитой меткой
Уроки ручного груда

3. Отгибание бортиков и пробное складывание коробочки.
4. Распрямление листа.
5. Разрисовывание верха коробочки или наклеивание на нем аппликаций.
6. После этого изготовляется нижняя часть, крышечка надевается на осно¬
вание коробочки и в окончательном виде изделие передается учителю (для рас¬
смотрения и оценки).
Ход урока. Учитель показывает образец коробочки, кото¬
рую рекомендует сделать в качестве подарка ко дню 8 марта,
а также те квадратики бумаги, из которых предстоит сложить
коробочки.
Ио как сложить из листика бумаги коробочку?
Учитель предлагает детям рассмотреть (на образце), как сло¬
жена коробочка. Он раскрывает бортики, распрямляет бумагу,
и дети видят, что коробочка сделана из плоского, местами над¬
резанного листа бумаги. Затем учитель показывает последователь'
ность складывания бумаги.
Прежде всего надо сложить лист бумаги так, чтобы он разде¬
лился на три части. Затем надо надрезать на каждой стороне квад¬
рата бумагу, сложить надрезанные части вдвое и загнуть их так,
чтобы образовалась коробочка. При этом половина бортика на¬
кладывается ка бортик соседней стороны квадрата.
Таким же образом складывается лист бумаги и для другой
части коробочки — крышечки.
Теперь одна часть коробочки надевается на другую. Получается
коробочка с крышечкой.
Для того чтобы нарисовать на коробочке узор или наклеить
на ней картинку, аппликации, верхнюю часть коробочки (крышку)
распрямляют; листочек кладут на стол, и па том месте листочка,
который представляет собой верх коробки, рисуют орнамент или
наклеивают аппликации.
После того как работа закончена, снова складывают листочек
в форме коробочки.
Двадцать пятый урок
Лепка простейших геометрических и растительных орнаментов
Задача урока. Дальнейшее совершенствование умений
и навыков работы с пластичными материалами, развитие в про¬
цессе этой работы наблюдательности, глазомера,'пространствен¬
ного воображения, точности в движениях, развитие речи.
! I о д г о т о в к а к уроку. Учитель заготавливает пособия —
натуральные объекты из растительного мира, засушенные (гербар-
ные) образцы растений, образцы лепки, таблицы, рисунки. При
подборе пособий особое внимание обращается па простоту воспро¬
изведения их контуров и формы.
Учитель заготавливает, как эго было описано выше, лепную
глину и пластилин.
66

Материалы для работы: глина лепная или пластилин,
VI н с т р у м е и т ы и приспособлен и я: подкладные доски для уча¬
щихся, подкладная доска для учителя, стеки самодельные, тряпки для вытира¬
ния рук.
Последовательность в изготовлении изделия:
1. Учащиеся выбирают темы для лепки из числа предложенных учителем.
2. В дальнейшем последовательность работы такая же, как и на преды¬
дущем уроке лепки.
Ход урока. Учитель объясняет задачу — продолжать
учиться приемам лепки с натуры, как можно точнее передавая
форму и относительные размеры отдельных частей предмета.
Учащимся предлагается семь-воссмь сравнительно простых
тем: «Белый гриб», «Груздь», «Лист дуба», «Лист клена», «Лист
липы».
После того как все учащиеся выполнят задание, учитель услож¬
няет его, предлагая изготовить композицию (группу) из несколь¬
ких грибов или ветку из листьев, барельефный орнамент из листьев
или листьев и цветов.
Перед окончанием урока устраивается на несколько минут
выставка законченных работ с обсуждением их достоинств и недо¬
статков.
Заканчивая урок, учитель рекомендует детям дома, в свободное
время, заняться лепкой на ту же тему и просить учащихся прино¬
сить в класс и показывать всем домашние работы.
Двадцать ш е с т о й урок
Лепка из глины или пластилина на свободную тему
(по выбору учащихся)
Задача урока. Развивать наблюдательность, воспитывать
у детей умение распознавать геометрические формы окружающих
предметов, воспроизводить их в поделках, воспитывать глазомер.
Подготовка к уроку. За день-два до урока учитель
предупреждает детей, что предстоит урок ленки на тему по выбору
самих учащихся. Поэтому желательно, чтобы каждый подумал
о том, что именно он будет лепить на уроке.
При этом надо учиться лепить так, чтобы правильно переда¬
вать форму предмета, соотношение между размерами его частей.
Можно, например,, вылепить стол и стул, изобразить мебель в той
комнате, где живут дети. Здесь встретятся разные предметы.
Можно вылепить кувшин, графин, изображения птиц и животных.
К уроку подготавливаются некоторые образцы для лепки.
Материалы для р а б о т ы: см. описание 12-го урока.
Инструменты и приспособлен и я: см. описание 12-го урока.
Последовательность ь изготовлении изделия: см. опи¬
сание 12-го урока.
Ход у р о к а. Учитель напоминает задачу урока: сегодня каж¬
дый будет лепить такой предмет, который он сам выбрал. Можно,
67

например, вылепить самолет, грузовик и изобразить зверей и птиц
(рис. 24).
Каждый из учащихся, как и всегда при работе с глиной или
пластилином, выполняет свои поделки на подкладной доске. Чтобы
не запачкать поверхности стола, на стол кладется кусок ненужной
бумаги, например, старой газеты.
Учащимся раздается материал для лепки, каждый лепит по
теме, которая его интересует.
Учитель руководит детской лепкой. Он вновь напоминает, что
надо всматриваться в предмет. При лепке прежде всего надо ста¬
раться передать правильное отношение между длиной, высотой
и шириной предмета.
Тот, кто лепит кувшин, заметит, какая у него своеобразная
форма. Можно увидеть в каждом кувшине сочетание простых
геометрических форм, с которыми дети знакомились ранее. У кув¬
шина есть ручка. Где она прилеплена? Разумеется, вверху — одним
концом, а другим концом — примерно посередине. Какую форму
имеет ручка? Выгнутую, чтобы за нее удобно было взяться рукой.
У кувшина есть носик. Учитель обращает внимание и на него
и предлагает стараться в работе правильно отразить все особен¬
ности строения кувшина.
Точно так же, если лепится стул, необходимо правильно пере¬
дать соотношения размеров сиденья, спинки и ножек. Учитель
предлагает все время сравнивать то, что дети лепят, с образцом,
соблюдая относительные размеры частей предмета.
За несколько минут до окончания урока устраивается выставка
вылепленных детьми изделий. Учитель обращает внимание па ту
или иную детскую поделку, отмечает ее достоинство и недостатки.
Он помогает учащимся разобраться в том, какая из детских моде¬
лей лучше передает образец, в какой из детских работ больше
отразилось умение учащихся наблюдать, правильно воспроизво¬
дить соотношение размеров. Учитель рекомендует и при дальней¬
шей лепке в домашних условиях стремиться развивать свой глазо¬
мер и распознавать формы, из которых состоит каждый предмет.
<офс>

ЧЕТВЕРТАЯ УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Двадцать седьмой урок
Посадка луковиц в цветочные горшки
• Задача урока. Познакомить детей с приемами подго¬
товки цветочных горшков и посадки луковиц.
Подготовка к уроку. Заблаговременно готовится необ¬
ходимое оборудование на каждую парту и на стол учителя. Па
каждую парту: газетный лист для накрывания парты; небольшой
ящик с просеянной землей с цветочной клумбы, с огорода или из
парника; два черепка от цветочных горшков.
На стол учителя: газетный лист, цветочный горшок, блюдце,
совок, земля, черепок, две луковицы, банка с водой, леечка или
чайник с водой.
Каждый ученик должен принести па урок маленький цветоч¬
ный горшок или жестяную банку с отверстием в дне и старую сто¬
ловую ложку.
Перед уроком дежурные накрывают парты газетами и раскла¬
дывают на них все необходимое для работы.
Ход урока. Объяснен и я учите л я. Растение можно
выращивать не только на огороде, в саду, в поле, но и в комнате,
в классе.
Сегодня мы начнем работу с одним из таких растений. Это
растение вы все знаете, все вы его постоянно едите за обедом.
Это растение — лук.
Лук можно выращивать из его семян и из луковиц. Мы будем
выращивать его из луковиц.
Послушайте, как мы будем это делать.
И и с т р у к т а ж у ч а щ и х с я. Объяснение и показ приемов
подготовки цветочного горшка для посадки в него луковицы: фор¬
ма горшка и для чего в его дне сделано отверстие, как надо за¬
крывать это отверстие черепком, как следует постепенно напол¬
нять горшок землей, постоянно его уплотняя, почему нельзя
70

заполнять землей весь горшок до краев (надо оставить 1—2 см
до верхнего края, чтобы можно было поливать землю).
Работа учащихся. Дети выполняют те же работы, что
и учитель: закрывают черепком отверстие в цветочном горшке
или в жестяной банке, насыпают землю столовой ложкой и
уплотняют ее встряхиванием, выравнивают ложкой поверхность
земли. Учитель наблюдает за работой детей, дополнительно
разъясняет отдельным учащимся непонятое ими, помогает им.
Знакомство с луковицей. По окончании работы учи¬
тель предлагает детям внимательно рассмотреть луковицу: како¬
го растения эта луковица, как называется это растение (лук),
величина, форма и цвет луковицы, чешуи (высохшие листья), вер¬
хушка (отсюда будут вырастать зеленые листья) и донце (отсюда
будут вырастать корни).
Посадка луковиц. Учитель показывает, как ешдо
сажать луковицу в землю. Дети сажают так же свои луковицы.
По окончании работы учитель показывает, как надо поливать
землю в горшке (понемногу, два-три раза, несильной струей),
говорит, что посаженная им луковица будет расти в классе, у окна
(ставит горшочек на подоконник), горшочек надо поставить на
блюдце, чтобы при поливке вода не стекала на пол (ставит его
на блюдце), землю надо поливать (показывает, как это надо
делать).
Для того чтобы можно было видеть, как будут расти у луко¬
вицы корни, положим другую луковицу на широкое горлыш¬
ко банки с водой (показывает) и банку эту тоже поставим на
подоконник. Будем ухаживать и наблюдать за обеими луко¬
вицами.
Задание на дом. Дети должны взять домой свои гор¬
шочки и банки с посаженными в них луковицами, дома ухажи¬
вать и наблюдать за луковицами, в классе затем рассказать о
своих работах и наблюдениях.
Двадцать восьмой урок
Уход за комнатными растениями
Задача у р о к а. Научить детей правильно удалять пыль с
листьев комнатных растений, обмывать и обтирать цветочные
горшки.
Подготовка к уроку. Для каждого ученика заранее
заготавливаются баночка с водой комнатной температуры и мяг¬
кая чистая тряпочка или клочок ваты. На каждое звено учащихся
(2—4 человека)—одно комнатное растение, например, аспиди-
стра («дружная семейка»), фикус, драцена, плющ; каждое звено
получает также газетный лист, на котором будет стоять горшок
с растением.
На стол учителя — одно комнатное растение, банка с водой,
тряпочка.

Ход у р о к а. О б ъ я с и е н и е учителя. Комнатные рас¬
тения, которые растут у нас в классе и дома, нуждаются в хоро¬
шем уходе; их надо поливать и удалять с них пыль, так как, по¬
крытые пылью, они плохо растут.
Сегодня мы будем удалять с листьев наших комнатных расте¬
ний пыль; удалять ее надо с помощью чистой тряпочки и воды.
Вот как это надо делать.
И и структаж у ч а щ и х с я. У вас на партах находятся
следующие растения (учитель показывает и называет каждое рас¬
тение, названия пишет на классной доске). У меня на столе
имеется вот какое растение (называет).
Посмотрите, как я буду очищать от пыли листья этого расте¬
ния, обтирать их влажной тряпочкой (показывает). Обтерев
листья, надо обмыть снаружи и цветочный горшок (показывает).
Теперь работа закончена, и растение можно поставить на под¬
оконник.
Проделайте и вы такую же работу с вашими растениями. Сна¬
чала расстелите газету, поставьте на нее горшок с растением и
начинайте обтирать листья. Когда все листья будут чисты, обо¬
трите горшок снаружи и поставьте его на подоконник.
Работа у чащ и х с я. Дети выполняют работу в том
порядке, как показал учитель. Учитель проверяет, кто как рабо¬
тает, дает дополнительные указания, повторно показывает неко¬
торые приемы.
Заключительная беседа. После того как все дети
закончили работу, проводится краткая беседа по материалу урока:
как называются растения, с которыми сегодня работали; почему
надо содержать их в чистоте; как это надо делать.
Учитель говорит, что надо следить за тем, чтобы земля в цве¬
точных горшках не пересыхала. Землю надо будет поливать вот
так (показывает); эту работу будут выполнять дежурные по
классу.
Заканчивая урок, учитель предлагает учащимся привести класс
в порядок, убрать все лишнее, вылить из баночек воду и т. п.
Двадцать девятый и тр идца т и и у роки
Изготовление макета на тему «Весна» (коллективная работа)
Задача урока. Конкретизировать детские наблюдения о
сезонных природных явлениях, характерных для весны, о весенних
сельскохозяйственных работах и т. д.; продолжить развитие у де¬
тей элементарных конструкторских навыков; закрепить знания,
умения и навыки по работе с бумагой, картоном, глиной, пласти¬
лином, красками и природным материалом.
Подготовка к уроку. Задача урока разъясняется детям
за несколько дней. Учащимся предлагается хорошенько подумать
над темой, посмотреть картинки о весне в «Родной речи» и в

«Весна»

других книжках, вспомнить, что они наблюдали прошлой весной,
посоветоваться со взрослыми. Учитель советует детям заранее
установить, что они будут делать, сделать зарисовки, собрать
материалы для работы.
Учитель продумывает содержание и организацию работы детей
на уроке, разбивку учащихся на группы, звенья.
На урок учитель приносит имеющиеся в школе учебные таб¬
лицы и другие материалы, наглядно демонстрирующие характер¬
ные особенности весны как времени года.
Материалы для работы: бумага разных сортов и цветов, картон
тонкий, фанера, глина лепная или пластилин, вата гигроскопическая, целлофан
прозрачный, нитки хлопчатобумажные Лэ 20 и JVb 30, природный материал раз¬
ный, гвозди мелкие, клейстер крахмальный или клей декстриновый, краски
акварельные в наборах.
Инструменты и приспособления: ножницы, иголки, наперстки,
шилья, стеки для лепки простейшие, подкладные доски, кисточки щетинные для
клея, кисточки художественные для акварели.
Последовательность в изготовлении изделия:
Последовательность рабочих операций и выбор приемов работы зависят
от избранных тем и определяются учащимися по совету учителя.
Ход урока. В небольшой беседе учитель напоминает за¬
дачу, которую детям нужно разрешить на уроке: коллективно
подготовить разные поделки и устроить классную выставку на
тему «Весна». Учитель предупреждает детей, что на всю эту
работу отводится два урока, и советует работать не торопясь,
помогая друг другу и используя в случае затруднений подготов¬
ленные учителем пособия — таблицы, картинки, рисунки и фото¬
снимки (рис. 25).
Учащиеся согласовывают с учителем избранные ими объекты
работы, разбиваются с помощью учителя на группы или звенья
и приступают к работе.
В конце урока учитель дает оценку выполненных работ и сове¬
тует учащимся дома в свободное время подумать, как сделать
классную выставку лучше, полнее, интереснее. Всем желающим
дается задание смастерить что-нибудь для классной выставки о
весне.
В конце второго урока учащиеся с помощью учителя разме¬
щают экспонаты своей выставки на столе или стенде. Учитель
предлагает детям не только заботиться о сохранности их выстав¬
ки, по и пополнять ее новыми моделями н макетами.
Детям объявляется, что ответственными за выставку являются
классные дежурные. Они же должны давать объяснения по
выставке всем посетителям.
Тридцать первый урок
Посев цветочных растений на классной учебной делянке
Задача урока. Познакомить детей с пгшемами ручного
посева семян в заранее приготовленные бороздки.
74

Подготовка к уроку. Классная делянка, па которой
будет проведен посев, заранее удобряется, перекапывается и раз¬
равнивается учащимися III или IV класса, так как для детей
I класса эти работы трудны.
1.	Перед уроком учитель проводит на делянке бороздки, в
которые дети будут высевать семена. Бороздки проводятся по
шнуру на расстоянии 50 см одна от другой, чтобы дети могли раз-
Рис. 26. Изготовление бумажного пакетика для семян
моститься между ними во время работы. Возле делянки склады¬
вается в кучки перегной или торфяная крошка для закрывания
посеянных семян.
Учитель заранее намечает порядок размещения на делянке
детей во время работы (дети будут стоять вдоль бороздок), рас¬
считывает, сколько учащихся разместится вдоль каждой борозд¬
ки, какую часть бороздки должен будет засеять каждый ученик.
Заранее, до урока, lia участке заготовляются для каждого уче¬
ника порции семян в бумажных пакетиках и палочки-мерки, поль¬
зуясь которыми дети будут раскладывать семена в бороздках.
Обычно берут семена ноготков, настурции, душистого горош¬
ка, которые дети раскладывают в бороздки гнездами (по 2 семе¬
ни) с расстоянием между ними в 25—30 см. Подготовку всех этих
материалов можно включить заблаговременно в план работы
кружка юннатов — учащихся III н IV классов.
75

Изготовлению бумажных пакетиков для семян и палочек-
мерок лучше всего посвятить один.-два урока ручного труда. Для
изготовления бумажных пакетиков для семян каждый учащийся
должен иметь 3—4 листа бумаги из тетради размером 17X20,5 см.
Бумажный пакетик делается так: лист бумаги (рис. 26) размером
17X20,5 см нужно сложить пополам, затем надо загнуть рубчик
вдоль продольной открытой кромки, тщательно пригладив линию
сгиба. Чтобы семена не высыпались, надо закрепить верхний и
нижний края путем складывания их так, чтобы края пакетика не
открывались произвольно. Мерную палочку можно сделать очень
просто. Отрезается от деревянной палочки небольшого сечения
кусок в 30 см, затем ножом обрабатывается поверхность, уда¬
ляются шероховатость и заусеницы. Мерную палочку надо раз¬
метить на части по 5 см и окрасить эти части в контрастные
цвета.
Все приемы работы учитель показывает учащимся вместе с
образцами изделий и наблюдает за их работой, исправляя недо¬
статки и добиваясь тщательного выполнения работы учащимися.
Ход урока. Вводная беседа. В беседе выявляется
цель урока — научиться сеять семена цветочных растений па клас¬
сной делянке. Учитель говорит, что для того, чтобы вырастить
растения, надо хорошо подготовить землю (это сделали старшие
товарищи детей — ученики III и IV классов), правильно посеять
отобранные для посева крупные семена, заботливо ухаживать за
растениями.
Сегодня мы посеем семена растения, которое называется но¬
готками (или настурцией, или душистым горошком). Прежде чем
сеять, рассмотрим эти семена, чтобы знать их, уметь отличать от
семян других растений.
Рассматривание семя н. Дежурные раздают на парты
пакетики с семенами. Внимание детей обращается на величину
семян, их форму, окраску, характер поверхности (гладкая, шеро¬
ховатая). Закончив рассмотрение семян, дети ссыпают их опять
в пакетики.
Учитель говорит: теперь, дети, мы пойдем па наш участок и
посеем эти семена. Как это надо будет делать, я покажу вам там,
на участке.
Переход на участок. Дети идут парами, неся пакетики
с семенами и палочки-мерки. Учитель песет запасные пакетики с
семенами и мерки.
На участке. 1. Дети размещаются вокруг делянки. Учи¬
тель показывает, как надо сеять: прочищает рукой бороздку, рас¬
кладывает семена, отмеряя с помощью палочки расстояния между
ними, закрывает перегноем или торфяной крошкой (обычно семена
раскладываются по два вместе, чтобы впоследствии можно было
из двух всходов оставить один, лучший).
2.	Учитель дает задание ученикам: посеять семена в другую
бороздку точно так, как было показано. Убедившись в том, что
76

дети поняли объяснения, он размещает детей вдоль бороздок так,
чтобы каждому было место для работы. Детям раздаются палоч¬
ки-мерки и предлагается начать посев.
3. Работа учащихся. Учитель наблюдает за работой
детей; предупреждает, чтобы они не торопились, делали все акку¬
ратно, внимательно; не закрывали семена перегноем, пока он не
проверит, правильно ли они посеяны. Постепенно, по мере оконча¬
ния работы отдельными учащимися, он проверяет качество посева
и разрешает закрыть семена.
4. И т о г и и опенка работы. Задание о дальнейшей
работе на делянке по уходу за посевом.
Возвращение в к л а с с. Учитель следит за тем, чтобы
каждый ученик взял с собой в класс пакетик от семян н палочку-
мерку. В классе все это сдается учителю.
Повторяется задание о дальнейшем уходе за делянкой и на¬
блюдениях за посевами (записать, когда растения появятся из
земли).
О проделанной работе дети рассказывают на следующем уроке
в классе, что способствует развитию их устной речи и обогащению
активного словаря.
Тридцать второй урок
Уход за растениями
Задача урока. Познакомить детей с приемами рыхления
земли легкой сапкой и выпалыванием сорняков.
Подготовка к уроку. Учитель заранее делит делянку
на несколько равных частей, чтобы равномерно разместить уча¬
щихся во время работы. Целесообразно работу на каждой из
получившихся частей поручить одному звену учащихся. Каждому
звену потребуются легкие сапки (мотыжки).
Ход урока. Вводная беседа в классе. В беседе
устанавливается, какие работы были выполнены на делянке на
прошлом уроке, какое задание было дано классу (наблюдать за
делянкой, отметить в дневниках, когда появились всходы), в каком
состоянии находится делянка сейчас.
Учитель говорит о том, что теперь необходимо начинать уход
за землей и за всходами. Землю надо разрыхлить, потому что
только в рыхлой земле растения хорошо растут. Сорняки надо
удалить, потому что они мешают расти всходам наших растений.
Ставится цель сегодняшнего урока, и дети отправляются па
участок.
Переход па у ч а с т о к. По дороге к месту работы дети
по указанию учителя получают необходимое для работы количе¬
ство легких мотыжек. В отдельных случаях берутся также и легкие
носилки.
На у ч а с т к е. 1. Осмотр участка: в каком состоянии земля,
какой она имеет вид (например, земля плотная, серого цвета, на
77

ней появились какие-то посторонние растения между рядами всхо¬
дов), как выглядят всходы (они еще не высок!!, в одних местах
их много, а в других мало; есть и такие места, где всходов совсем
нет; все они располагаются стройными рядками).
2. Объяснение учителя: на такой земле растения не могут
хорошо расти, потому что она сверху плотная. В плотную землю
плохо проходят вода и воздух, которые нужны корням растений;
кроме того, на делянке уже появились посторонние растения (мы
называем их сорными растениями, сорняками, потому что они
засоряют наши посевы), которые мешают расти нашим всходам.
Поэтому мы должны сегодня порыхлнть землю и удалить сорные
растения.
Мы должны также научиться отличать всходы сорняков от
всходов наших растений. Вот посмотрите, какой вид имеют всходы
этих растений (показывает всходы цветочных растений и всходы
двух-трех наиболее распространенных в данной местности сор¬
няков) .
3. Инструктаж учащихся: как надо работать мотыжкой и при
этом выбирать из земли сорные растения (обязательно с кор¬
нями), как передвигаться во время работы, чтобы не затоп¬
тать уже разрыхленную землю, куда складывать выполотые
сорняки.
Учитель расставляет звенья учащихся по их рабочим местам и
предлагает начать работу.
4. Работа детей по звеньям.
5. Итоги работы и оценка ее.
Возвращение в класс. Возвращаясь в класс, дети
аккуратно складывают взятый для работы инвентарь в указанном
учителем месте.
Тридцать третий урок
Уход за растениями
Этот урок можно провести по плану предыдущего со следую¬
щим дополнением: кроме рыхления почвы и выпалывания сорня¬
ков. дети должны также проредить всходы.
При этом они должны научиться: 1) выбирать из каждых двух
всходов лучший, 2) осторожно удалять худшие всходы таким
образом, чтобы не повредить остающихся.
В конце урока учитель ставит вопрос о том, кто из детей будет
ухаживать за растениями летом. Составляется список желающих,
назначаются дни недели и часы дня, когда будут производиться
работы па участке.
Летняя работа на участке организуется таким образом, чтобы
он поддерживался все время в образцовом состоянии. На участок
дети приходят для работ и наблюдений обычно один-два раза в
неделю, в часы, когда не слишком жарко (млн утром, до полу¬
дня, или к вечеру, после того, как спадет жара).
78

Ухаживая летом за цветочными растениями, дети наблюдают
за ними, отмечая в дневнике появление всходов и первых цвет¬
ков, внимательно рассматривая, как усики горошка оплетают опо¬
ру, засушивая отдельные листья и прикрепляя их к листам бумаги
с надписями: «Лист душистого горошка», «Лист настурции».
Уход за цветочными растениями сравнительно несложен и без
особого труда может быть осуществлен детьми.
Ноготки и настурции, душистый горошек и садовые бобы—■
растения, не требовательные к почве и к уходу. При уходе за ними
нужны, как обычно, рыхление и поливка почвы, прореживание и
подкормка растений, выпалывание сорняков. Дополнительные ра¬
боты (постановка опор и подвязка к ним) необходимы лишь при
уходе за вьющимися растениями — душистым горошком и садо¬
выми бобами.
Очень важно, чтобы почва участка была постоянно рыхлой,
влажной и свободной от сорняков. Следовательно, необходимо
систематически проводить рыхление почвы, выпалывание сорных
растений, в сухое время — поливку.
Известно, что после дождей, а также и после обильной полив¬
ки поверхность почвы превращается в плотную корку, препят¬
ствующую доступу воды и воздуха к корням растений, усиливаю¬
щую испарение воды из почвы. Поэтому, как только почва не¬
сколько подсохнет после дождя или поливки, ее мелко рыхлят,
соблюдая осторожность (чтобы не повредить выращиваемых
растений) и тщательно удаляя корни и корневища сорных рас¬
тений.
Борьба с сорняками при правильной постановке требует соблю¬
дения определенных требований, которые должны быть известны
детям, а именно: выпалывать сорняки необходимо вскоре после
появления их всходов; чтобы по возможности полностью удалить
сорняк, надо почву предварительно прорыхлить, длинные же корни
сорных растений следует выкапывать с помощью лопаты; все
выполотые сорняки должны обязательно удаляться с огорода и
складываться в компостную кучу вместе с мусором с дорожек и
борозд, остатками после уборки овощей, опавшими листьями
деревьев и кустарников, печной золой, торфяной крошкой, опил¬
ками и пр. Готовый (перепревший) материал компоста — пре¬
красное органическое удобрение, заменяющее навоз.
Компост закладывается в тенистом месте, чтобы летом он
излишне не пересыхал; площадка для него хорошо утрамбовы¬
вается и окружается неглубокой канавкой. Все складываемое на
площадку перемешивается с перегнойной землей или торфяной
крошкой и располагается ровным слоем высотой до 1 —1,5 м.
Сверху компост покрывается слоем земли или торфа, летом поли¬
вается навозной жижей, помоями, водой и два-три раза перело¬
пачивается.
В засушливую погоду приходится прибегать к поливке. При
этом надо научить детей поливать так, чтобы вода проникала в
79

почву на 15—20 см, так как при недостаточной поливке вода, не
проникая глубже 5—6 см, не только не обеспечивает растения, но
и вызывает появление почвенной корки, что ведет к иссушению
почвы.
Правила поливки: поливка производится в конце дня нагре¬
той на солнце водой (из бочки, врытой в землю где-нибудь на
участке), конец носика лейки должен находиться как можно
ближе к земле; слабая струя воды должна направляться не на
растение, а в почву около растения; поливать надо не в один, а
в два-три приема.
Наконец, очень важно приучать дегей внимательно присматри¬
ваться к тем изменениям, которые происходят с растениями. По¬
явление всходов, их внешний вид и характерные особенности,
появление и рост листьев и цветков, образование и созревание
плодов, появление вредителей и многое другое должно привлечь
внимание учащихся. Под руководством учителя они записывают
свои наблюдения в дневники, приготовляют гербарии и коллек¬
ции, в уголке природы наблюдают за насекомыми — вредителями
овощных растений, активно борются с этими вредителями на всем
школьном участке.
Собранные летом материалы составляют одну из интересней¬
ших составных частей осенней общешкольной выставки, посвя¬
щенной результатам работ, выполненных па школьном учебно-
опытном участке.
*о$о>

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ГОДА
И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДЛЯ РАБОТЫ
НА УЧЕБНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ ВО ВРЕМЯ ЛЕТНИХ
КАНИКУЛ
Дети многому научились па уроках ручного труда за год.
В последние дни учебного года подводятся итоги сделанному.
Рекомендуется устроить выставку детских работ и
обсудить ее прежде всего вместе с детьми, а затем и с родите¬
лями.
В устройстве выставки принимают участие все дети. Каждый
из них, под руководством учителя, размещает сделанные им ра¬
боты на выставке.
Когда все детские изделия расставлены на столах, учитель про¬
водит с детьми беседу, помогая им осознать на примерах, чему
именно они выучились на уроках труда. Некоторые изделия учи¬
тель выделяет и объясняет учащимся, в чем их ценность (так,
например, при изготовлении их проявлены выдумка, настойчи¬
вость, тщательность в работе). Особенно важно подчеркнуть
общественную полезность детских изделий, применение многих
из них в классе для общего пользования.
Учебные достижения каждого ребенка оцениваются учителем
по 5-балльной системе.
У учащихся есть теперь обитая забота — уход за посаженными
ими цветочными растениями. Потребуется частый полив растений,
рыхление почвы, удаление сорняков, подвязывание растений
к колышкам.
Все ученики и ученицы I класса по очереди будут участвовать
в этой работе. Но для этого следует распределить между ними
обязанности. Ведь многие дети уедут летом в лагери. Некоторые
на лето отправятся далеко от школы, а потому не сумеют принять
участия в работах на учебной делянке.
Необходимо вместе с родителям;! выяснить, кто из детей и в
какое время будет жить вблизи от школы, с тем чтобы приходить
работать па учебно-опытный участок.
Q Уроки ручного труда
81

Учитель по договоренности с родителями составляет пример¬
ное календарное расписание, где предусматривается, когда дети
будут приходить в школу.
Каждому нетрудно выделить летом одну-две недели для того,
чтобы выполнить задание по уходу за растениями.
В конце учебного года учитель намечает и ряд заданий по
сбору природного материала. Учитель рассказывает детям о пер¬
спективах их обучения в следующем учебном году.
С осени дети будут учиться во II классе. Учение начнется
1 сентября. Все учащиеся принесут в этот день с собой не только
книги и тетради, но и те коллекции, которые они собрали за лето.
На уроках ручного труда они будут учиться обрабатывать эти
коллекции.
Учитель рекомендует учащимся не прерывать занятий ручным
трудом летом. Он призывает их к тому, чтобы они учились своим
трудом помогать родителям и в домашнем хозяйстве.

Приложение.
ВАРИАНТЫ К УРОКАМ ВОСЬМОМУ И ПЯТНАДЦАТОМУ
Программа по ручному труду называет, в качестве примерных тем для
практических работ для учащихся первого класса, оформление учебной коллек¬
ции и плетение ковриков из полосок разноцветной бумаги.
В примерных разработках уроков (см. урок восьмой, стр. 34) первая из
этих тем представлена. Однако, учитывая большое значение работы по под¬
готовке, монтированию и оформлению простейших коллекций природных мате¬
риалов, ниже приводятся рисунки, показывающие приемы монтирования кол¬
лекции листьев на отдельных табличках. Такая практическая работа может быть
проведена на восьмом уроке или после него, на специальном внеклассном заня¬
тии. Лучшие экспонаты отбираются для общеклассной коллекции.
Учитель может предложить детям продолжить работу по монтированию
коллекций на отдельных табличках дома, в порядке домашнего задания.
Вторая из названных тем (плетение коврика) в примерных разработках не
дана. По желанию учителя, эта работа может быть проведена вместо работы
по изготовлению елочных игрушек на пятнадцатом или шестнадцатом уроке.
Изготовленные коврики следует высушить под прессом и использовать в даль¬
нейшем для поделки елочных игрушек — хлопушек, бонбоньерок и т. п.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ НАБОР ИНСТРУМЕНТОВ И ИНВЕНТАРЯ
д л я работы с бумагой и к а р т о н о м:
линейки ученические длиной 30—-10 см по числу учащихся;
угольники ученические — по числу учащихся (желательно) — 34;
металлические линейки с фальцем или деревянные линейки с предохрани¬
тельными приспособлениями — 5;
ножи переплетные— 10;
ножницы — по числу учащихся;
баночки для клея, но одной на парту;
шилья для работы по бумаге и тонкому картону — 5;
тряпки чистые;
фанерки и подкладные — по числу учащихся (на рисунке не обозначены).
Учащимся рекомендуется хранить пнетр'мепчы в особой папке (особенно
при хранении в рабочем уголке дома; рис. 2Ь).
6*	£3

Для работы по выращиванию р а с т е и и
лопаты;
грабли железные;
цапки ручные;
мотыги;
лейки малые;
велра малые;
носилки — 5;
совки — 5;
шпуры с колышками — 6;
корзинки для сбора урожая — 5;
грохот — 1;
яшики мелкие для посева семян в классе;
колышки и этикетки;
молоток — 1;
клещи — 1;
ножовка — 1;
напильник плоский большой для точки лопат и мотыг — I;
топорик — 1,

85

1.	Шнур на кольях для
разбивки грядок. Рядом—
киянка для забивания ко¬
лышков в почву.
2.	Рулетка 10-метровая
полотняная и мерный
шнур на 10 м.
3.	Полевой метр (метр-
шагалка, полевой цир¬
куль).
Расстояние между кон¬
цами ножек— 100 см, вы¬
сота полевого метра —
120 см. Ножки соединены
в поддерева, сверху они
скреплены угольником из
фанеры.
4. Лопата. Длина че¬
ренка 66 см, диаметр че¬
ренка 3 см, длина лотка—
21 см, ширина 14 см.
Рис. 29 '. Инструменты и инвентарь для работы на учебно-опытном участке
1 По книге И. В. К о з ы р ь и С. A. III у р х и н, Ручной сельскохозяйст¬
венный инвентарь для школ, альбом чертежей е пояснительным текстом, под
ред. К- Я. Парменова, изд-во A1IH РСФСР, 1950.
86

29.2
5.	Совок. Длина совка
с ручкой примерно 29 см,
длина ручки 13 см, диа¬
метр ручки 2,5 см.
О
О
о
о
о
о
о
1
о
о
1
-	20.0
6. Яшик посевной. Раз¬
меры ящика 15 X 20 X
X 30 см.
'Г~“
7.	Грохот. Размеры гро¬
хота 100 X 200 см. Вы¬
сота бортов 10 см.
Рис. 30. Инструменты и инвентарь для работы на учебно-опытном участке
87

3
\ \ 'й Ч
\\ \ i
Тёш%л. -
*? r7*V>'TfiTf " Т 454
fczii^jzzzn
GI=Sl
-/2Д-
<q>j
e^33l;zvi"§s
1	j
8.	Грабли. Длина ко¬
лодки примерно 2-3 см.
Длина колышков — G см.
Расстояние между ними—
3 см.
9.	Мотыжка обыкновен¬
ная и трехзубая. Разме¬
ры показаны на рисунке.
10.	Цапка для рыхле¬
ния почвы при окучива¬
нии. Размеры показаны
на .рисунке.
Рис. 31. Инструменты и инвентарь для работы на учебно-опытном участке
03

11.	Лейка,	наиболее
удобная для младшего
детского возраста (пред¬
ложена доктором Д. И.
Петровым). Конструкция
и размер лейки обеспечи¬
вают легкость и удобство
переноски воды и полива
растений.
12.	Корзинка плетеная,
ивовая, для сбора уро¬
жая. Размеры корзинки
примерно 30X40 см, глу¬
бина корзины около 25 см.
Рис. 32. Инструменты и инвентарь для работы на учебно-опыгном участке.
89

У
13. Носилки. Длина ру¬
чек 120 см, ширина носи¬
лок 45 см, высота борти¬
ков 9 см.
14. Ведро (конструкция
предложена доктором
Д. И. Петровым). Высота
ведра 17,5 см, высота вед¬
ра с оучкон—23,5 см, ем¬
кость ведра до 6 л. Осо¬
бенности конструкции по¬
зволяют детям без из¬
лишнего напряжения пе¬
реносить воду для поли¬
ва.
Рис 33. Инструменты и инвентарь для работы на учебно-опытном участке
90

Рис. 34. Способы хранения инструментов и инвентаря
Размещение лопат при хранении. Размещение мотыг и грабель. Размещение
совков, цапок и насадок к лейкам
91

Рис. 35. Монтирование коллекции на отдельных табличках: заготовка из кар¬
тона; лист писчей или рисовальной бумаги; экспонат (лист дуба); способ
крепления экспоната при помощи пришивания; крепление листа бумаги (на¬
клеивание); общий вид подготовленного экспоната.
92

I	1	I	I	I	I	1
i	i	i	i	;	i	i
i	i	i	i	i	1	i
I	!	!	'	'	!	'
> 1 1 •
i	i	1	!	|	|	I
fe${H—f^'-
Spirt
£SSS№^^SS
Рис. 36 Плетение коврикоз из бумажных полосок: А — заготовка основании
лая коврика; Б разметка линий надреза на основании; В — линии надреза
(прорезаются ножницами); Г — основание коврика, подготовленное для пле¬
тения, Д бумажные полоски для утка (они могут быть нарезаны из бумаги
разнообразных расцветок); Е — прием плетения полосок; Ж и 3 — образцы
готовых ковриков с простым и сложным переплетением полосок основы и утка

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 	 3
Содержание занятий по ручному труду в 1 классе	 13
Примерный годовой план проведения уроков ручного труда	....	15
Примерные планы уроков	 17
Первая учебная четверть
Первый урок — изготовление простейшей тетрадочки	....	17
Второй урок — изготовление счетного материала	 19
Третий урок — изготовление счетного материала (продолжение)	24
Четвертый урок—изготовление конверта для счетного мате¬
риала 	 26
Пятый урок — ознакомление со школьным и учебно-опытным
участком и подготовка учебной делянки к зиме	 28
Шестой урок—изготовление закладки для книг	 30
Седьмой урок — изготовление тетради для картинного словаря
учащегося	 32
Восьмой урок — составление и монтирование учебной коллек¬
ции листьев осенней окраски 	 34
Девятый урок — изготовление флажков из цветной бумаги для
украшения классной комнаты	 36
Вторая учебная четверть
Десятый урок—изготовление метровой линейки из бумажной
полоски	 39
Одиннадцатый урок — изготовление футляра для метровой ли¬
нейки 	 41
Двенадцатый урок — лепка знакомых детям предметов, имею¬
щих простые геометрические формы	 43
Тринадцатый урок—-лепка знакомых детям предметов (продол¬
жение) 	 46
Четырнадцатый урок—изготовление макета на тему «Зима»
(коллективная работа) 	 46
Пятнадцатый урок — изготовление елочных игрушек и украше¬
ний из цветной бумаги	 50
Шестнадцатый урок — изготовление елочных игрушек и про¬
стейших карнавальных украшений (коллективная работа)	.	52
Третья учебная четверть
Семнадцатый урок— изготовление наглядных пособий по ариф¬
метике (коллективная работа) 	 55
Восемнадцатый урок — изготовление наглядных пособий по
арифметике (продолжение)	 55
Девятнадцатый урок — изготовление перочистки из ткани .	.	57
Двадцатый урок—изготовление и пришивацие вешалки .	.	,	59
Двадцать первый урок — изготовление мешочка	 63
Двадцать второй урок—изготовление мешочка (продолжение)	63
Двадцать третий урок — изготовление мешочка (окончание)	.	63
94

Двадцать четвертый урок—изготовление нарядной коробочки
(подарок к Международному женскому дню 8	марта)	.	.	64
Двадцать пятый урок — лепка простейших геометрических	и
растительных орнаментов	 66
Двадцать шестой урок — лепка из глины или пластилина на
свободную тему (по выбору учащихся)		 67
Четвертая учебная четверть
Двадцать седьмой урок — посадка луковиц в цветочные горшки	70
Двадцать восьмой урок — уход за комнатными растениями	.	.	71
Двадцать девятый урок— изготовление макета на тему «Весна»
(коллективная работа) 	 72
Тридцатый урок — изготовление макета на тему «Весна» (про¬
должение) 	  72
Тридцать первый урок— посев цветочных растений на классной
учебной делянке	 74
Тридцать второй урок — уход за растениями	 77
Тридцать третий урок — уход за растениями	 78
Подведение итогов учебного года и организация детей для работы на
учебно-опытном участке во время летних каникул		 81
Приложен и е. Варианты к урокам восьмому и пятнадцатому	.	.	83
Рекомендуемый набор инструментов и инвентаря	 83

Редактор //. П. Разумовский
Техн. редактор 3. В. Тышкевич
Корректор А. А. Корабельникова
Сдано в производство 22/VII 1955 г.
Подписано к печати 17/1X 1955 г.
Формат 60Х92,/ю:=3 бум. л.—G печ. л.
Уч.-изд. л. 6. Тираж 50 000 экз.
А 05428. Цена 1 р. 60 к.
Изд-no АПН РСФСР. Москва. Пого¬
динская ул., д. 8. Заказ 680.
3-я типография
«Красный пролетарий»
Главполиграфпрома
Министерства культуры СССР
Москва, Краснопролетарская, 16.