Текст
                    МАТЕРИАЛ
рисунков
+ на обрроте]каждого рисунка
игрь1]на]запрмина ние
мини-словарик
фразы/иТконструкции
Творческий
^^^Центр
[соеоо
Наглядное пособие для воспитателей,



к 1ЭИ1Г
Темы: Му Family {Моя семья), Му Body (Мое. тело), Com- mands (Команды). Методические указания. Материал к иллюстрации охва- тывает три темы. Делить уроки четко по темам необязательно, слова можно вводить параллельно из разных тем. Задания данного демонстрационного материала' можно разделить на несколько (до 9) уроков. К нему можно обращаться, изучая все темы данного пособия. Лексический материал: 1. family [’faemali] семья' 2. mother [’тлба(г)] мама 3. mummy [’тлт1] мама (мамочка) . 4. father [fa:da(r)] папа 5. daddy [ daedi] папа (папочка) 6. parents ( pearants] родители 7. sister ['sista(r)] сестра 8. brother [Ъглдэ(г)] брат 9. daughter (’dorter)] дочь 10. son [sab] сын 11. body ['bndij гело 1 ?. hand (haend] рука (кисть) 13. finger ('fiqga(r)] палец на руке 14. (eg [leg] нога 15. toe (taul палец на ноге 16. foot (feet) [fut (fid)] ступня (ступни) 17. shoulder [’Jbulda(r)] плечо - 18. knee [m:] колено 19. eye [ai] глаз 20; nose [neuz] hoc 21. mouth [mauG] рог 22. lip [lip] губа 23. ear (m(r)] yxo 24. head [bed] голова 25. hair [hea(r)] волосы Конструкции: Show me... — Покажи мне... I can see... — Я вижу... I have... — У меня есть... I love... — Я люблю... Команды: hands up! — Руки вверх! Hands down! — Руки вниз! Hands on hips! — Руки на пояс! Hands to tne sides! — Руки в стороны! Bend left! — Наклон влево! Bend right! — Наклон вправо! Hop! — Попрыгай! - , Stop! — Остановись! Stand up* — Встань! Sit down! — Сядь1' Run! — Беги! Fly! — Лети! ~' • Swim! — Плыви! 1. Введение и закрепление новой лексики. 1) Игра «Echo» (Эхо). Преподаватель говорит детям: «В нашей волшебной комна- те поселилось Эхо. Оно повторяет все, что услышит. Хотите проверить? Слушайте!». Преподаватель четко, громко произносит изучаемое слово (или трудный звук, например [д]), дети повторяют за ним так же-громко. Затем он говорит то же слово тише, тише и совсем шепотом (четким), дети за ним — точно так же. Затем, уже работая с иллюстрацией, преподаватель пока- зывает на нее и произносит: «Mother!» (Мама!), дети повторяют за ним и т. д. 2) Игра «Show те» (Покажи мне). Дети делятся на две команды. Преподаватель вызывает по одному человеку от каждой команды, показывает иллюстрацию и просит, например: «Show me a daughter!» (Покажи мне дочку!) Если оба игрока правильно показывают дочку, каждая ко- манда получает по одному очку. Если какой-либо игрок ошибся» его команда очко не получает. Преподаватель вызывает следующую пару игроков и про- сит их показать на иллюстрации что-либо, соответствующее другому слову. Выигрывает команда, набравшая большее ко- личество очков. ' Усложнить игру можно, предлагая показать игрокам разные объекты. 3) Ответы на вопросы. — What (Who) can you see in the picture? (Что (Кого) ты ви- дишь на картинке?) — A can see a mother. (Я вижу маму.) — What the colour of you mother’s hair? It is red? 4) Описание детьми себя, членов своей семьи или семьи, изображенной на картинке.’ — Describe the girl, please. (Опиши девочку, пожалуйста.) — It’s a girl. (Это девочка.) She is little. (Она маленькая.) She has a little nose, red lips, pink cheeks,, blond hair. (У нее маленький нос, красные губы, розовые щеки, светлые волосы.) She has 2. hands, 2 legs, 10 fingers, 10 toes. (У нее 2 руки, 2 ноги, 10 пальцев на руках, 10 пальцев на ногах.) 2. Творческое задание. Игра «Draw!» (Нарисуй!). Преподаватель предлагает; «Draw your family». (Нарисуй свою семью.) Дети рисуют, затем показывают на рисунке члена своей семьи, рассказывая о нем. . Например: I have a mother, my mother's name is Lena. (Это моя мама, ее зовут Лена.) / I have a father, my father’s name is Ivan. (Это мой папа, его з&вуп Иван.) 3. Рифмовки. I have a mother. I have a sister. I have a father. I have a brother. I love my mother. I love my father. Father mother, Sister, brother. Dear Mummy, Dear Daddy! I love you! I love my sister. I love my brother. Hand in hand, With one another. Dear Mummy, Dear Daddy, Do you love me, too? 4. Введение и закрепление гемы «Commands» (Команды). 1) Знакомя детей с командами, преподаватель сначала на зывает и показывает действие, затем произносит соответ- ствующую команду, а дети выполняют ее. За один раз можно познакомить детей с тремя-четырьмя командами. . Когда команды выучены, можно выполнить игровые дей- ствия в нескольких вариантах. 1 вариант. Преподаватель в роли тренера командует, дети выполняют команды. 2 вариант. Преподаватель назначает тренером кого-то из ребят. Тренер говорит, какую команду нужно выполнить, а все дети ее выполняют. 3 вариант. Преподаватель (тренер) показывает действие, а дети называют соответствующую ему команду. Преподава- тель может назначить тренером самог J активного игрока. 2) Игра «Do it, please» (Сделай, пожалуйста) проводится . аналогично игре «Тренер». Но команды выполняются только в том случае, если просят вежливо. Например, преподаватель называет «Sit down, please!» (Сядь, пожалуйста), «Hands up!» (Руки вверх!), «Hands down!» (Руки вниз!), «Stand up, please!» (Встань, пожалуйста!). Дети из перечисленных команд выпол- няют только первую- и последнюю, так как они высказаны в вежливой форме. Тот, кто был невнимателен, проигрывает. 5. Физкультминутка 1) Рифмовка-зарядка. Дети выполняют называемые коман- ды и произносят рифмовку за преподавателем. Hands up, hands down. Hands on hips! Hands on hips, sit down. Hop! Hop! Hop! Stand up! Hands down! Hands to the sides! Stop! Eend left, bend right. 2) Игра-зарядка «I have 10 fingers». (У меня 10 пальцев.) I have 10 fingets, Two eyes, two ears, I have 10 toes, And one little nose. Действия детей: Руки вперед, показать пальчики; Нагнуться, коснуться пальцев ноги; Подняться, показать глазки, ушки; Показать носик.
ЛИСТ 2

Темы; Kitchen (Кухня); Vegetables (Овощи). Методические указания. Материал иллюстрации охваты- вает две темы: «Kitchen» (Кухня) и «Vegetables» (Овощи). Рабо- тая с ними, вводя лексику тем и закрепляя ее, можно повто- рять лексику темы «Му Family» (Моя семья) (лист № 1). К этому демонстрационному материалу можно обратиться,. изучая темы «Kitchen-ware» (Посуда) (лист № 3), «Food» (Еда) (лист № 4), «Fruit» (Фрукты) (лист № 5/. Задания можно разделить на несколько (до 9) уроков Лексический материал: 1. kitchen 'kit fin] кухня’ i 2. cooker ['kuka(r)] кухонная пли га 3. cupboard fkAbad] посудный шкаф 4. fridge [fnd^] холодильник 5. table [’teibl] стол’ 6. table-cloth ('teiblklof)] скатерть 7. stool [stud] табурет 8. ' clock [kluk] настенные часы 9. kettle [’ke.tl] чайник 10. saucepan [’saispan] кастрюля 11. frying-pan ['fraiqpaen] сковорода 1'2. tea-pot [’ti:pot] заварочный чайник 13. sugar-bowl [ Juga.baul] сахарница 14 vegetables [ ved^tablz] овощи 15. cabbage [’kaebiclg] капуста 16. carrot [’keerat] морковь 17. beet [bid] свекла 18. onion [’дпрп] лук 19. garlic [’gadik] чеснок 20. potato [pa’teitau] картошка 21. cauliflower [’kuliflaue(r)] цветная капуста 22. tomato [ta'mcctau] помидор 23. cucumber [’kjuikAmba(r)] огурец Фразы и конструкции: • Show me... — Покажи мне... I can see... — Я вижу... I like.?. — Мне нравится... I don’t like... — Мне не нравится... It’s (a)...—Это... What is it? — Что это? Draw! — Нарисуй! Please. — Пожалуйста. Give me, please,— Дайте мне, пожалуйста. Here,you are. — Вот. Thank you. — Спасибо. Is it (a)...? — Это...? 1. Введение и закрепление новой лексики 1) Игры «Echo» (Эхо) и «Show те» (Покажи мне). 2) Игра «Pelay-Race» (Эстафета) вариант игры «Show те» (Покажи мне). Дети делятся на две команды и становятся в две цепочки друг за другом. Капитаны команд (первые в цепочке) держат «волшебные» палочки-указки. По команде преподавателя «Show me (а)...» (например, «fihow me a clock!» (Покажи мне часы)), первые игроки каждой цепочки подбегают к картинке, находят на ней названный предмет (в нашем примере — часы) и показывают указкой, произносят его название по-английски («Clock!» (Часы!)), бегут обратно к своей команде и передают «волшебную палочку» следующему игроку, а сами становятся последними в цепочку. Следующие игроки находят и называют этот же предмет. По; беждает та команда, все игроки которой первыми.нашли часы на картинке и вернулись обратно. Победившая команда на- граждается аплодисментами. И игра продолжается с другим словом. Усложнить игру можно, предложив каждому игроку свое слово. - 3) Описание иллюстраций. После знакомства с лексикой можно описать картинку, ис- пользуя уже усвоенные конструкции. — Who can you see in the picture? (Кого ты видишь на кар- тинке?) I can see a mother (brother, son, daughter, sister). (Я вижу маму (брата, сына, дочь, сестру).) — What can you see in the pictu:e? (Что ты видишь на кар- тинке?) — I can see a table (stool, fridge). (Я вижу стол (табурет, хо- лодильник). ) Описание можно превратить в игру. Дети по очереди рас- сказываю, что они видят на картинке. Кто затрудняется это сделать, пропускает ход. Выигрывает тот, кто пропустил мень- ше ходов. 4) Игра «Journalist» (Журналист). Поможет закрепить детям уже полученные знания, повто- рить названия овощей и отработать фразы «I like...» (Я люб- лю...), «I don’t like...» (Я не люблю...). Проходит в виде интер- вью. Журналист (Преподаватель) задает детям вопросы: What is your name? (Как тебя зовут?) How old are you? (Сколько тебе лет?) Do you have a family? (У тебя есть семья?) Дети отвечают, используя уже полученные знания. Затем вводятся вопросы с новыми фразами, например: — Do you like carrots? (Ты любишь морковь?) — Yes. I like carrots. (Да. Я люблю морковь.) — Do you like bees? (Ты любишь свеклу?) — No, I don’t like bees. (Нет, я не люблю свеклу.) — What vegetables do you like? (Какие овощи ты любишь?) — I like carrots, tomatoes, cucumbers. (Я люблю морковь, помидоры, огурцы.) 5) Игра «What is it?» (Что это?). Направлена на закрепление лексики урока и введение фра- зы «It’s а...» (Это...). Преподавателю может помочь игрушка, например зайчик, который не знает, как называются предметы кухонной мебели и овощи. Он спрашивает: «What is it?» (Что это?). Ребенок, ко- торый знает ответ, поднимает руку и отвечает (например: «It’s a stooi» (Это табурет.)). Если ответ правильный, ребенок полу- чает поощрительный приз, а преподаватель еще раз повторяет ответ зайчику. Вслед за преподавателем дети повторяют ответ сначала хором, громко, чтббы зайчик лучше услышал, затем тихо (проверяют слух у зайки). Если.ответ неправильный, пре- подаватель говорит: «No» (Нет), и игра повторяется. Если дети затрудняются с ответом, преподаватель сам объясняет зайке, что это. 6) Игра «Shop» (Магазины). Закрепление темы «Vegetables» (Овощи). Подготовительный этап игры. Преподаватель просит каж- дого ребенка нарисовать на отдельных листках («Draw!» (Нари- суй!)) 1—3 разных овоща. Например: Draw cabbage and a cucumber, please. (Нарисуй пожалуйста, капусту и огурец.) Дети показывают свое умение воспринимать речь препода- вателя и рисую г названные им овощи. После того Как картинки готовы, приступают к игре. «Покупатель» (сначала преподаватель, потом ребенок) приходит в «магазин» и просит, ориентируясь на иллюстра- цию: — Give me a carrot, please! (Дайте мне. пожалуйста, мор- ковь. ) Ребенок, который рисовал морковь, дает ее «покупателю»: — Here it is. (Вот она.) «Покупатель» отвечает: — Thank you. (Спасибо.) После этого в «магазин» приходит следующий «покупа- тель». х • 1 7) Игра «Guess» (Угадай!). . Поможет детям усвоить построение вопроса. Ребенок показывает свой рисунок с изображением овоща. Дети по очереди спрашивают, что это: — Is it tomato? Is it a beet? Is it a garlic? (Это помидор? Это свекла? Это чеснок?) Аналогично можно провести игру с изображениями пред- мет кухонной мебели. 2. Рифмовки. /Л * ♦ ’ 1 1 Vegetables are very good For little children who like their-food. They are good, very good! Potato, carrot and beet, Eat. boys and girls, eat! > Cabbage, tomato, beet, Eat, boys and girls, eat! The cooker is for coqking food. Food is tasty, food is good. The fridge is for fish and meat To be so fresh and good to eat. Help your mummy cook the dinner Give her vegetables and fruit. Help your mummy cook the dinner, You are very good.
ЛИСТ 3

Темы: Kitchen-ware {Посуда). Sweets (Сладости). Методические указания. Материал к иллюстрации охва- тывает лексику двух тем и может быть разделен на 5—6 уроков. Дополнить задания можно материалами иллюстраций по темам «Му Family» (Моя семья) (лист № 1), «Vegetables» (Ово- щи) (лист № 2). Лексический материал: 1. sweets [swi:ts] сладости 2. sweet [swi:t] конфета 3. biscuit ['biskit] печенье 4. pie [pai] пирожок 5. cake [keik] Торт, пирожное 6. chocolate [’tjoklat] шоколад 7. jam [djaem] варенье 8. honey [ hAnij мед 9. kitchen-ware ['kitfmwea(r)] посуда 10. table-cloth [’teiblklne] скатерть 1 1. table-napkin [’teibl,na?pkin] сапфетки 12. fork [fa:k] вилка 13. spoon [spurn] ложка 14. table spoon — Столовая ложка 15. tea spoon — чайная ложка 16. cup [клр] чашка 17. plate [pleit] тарелка 18. saucer ['so:so(r)] блюдце 19. knife [naif] нож 20. glass [gla:s] стакай 21. dish [djf] блюдо Фразы и конструкции: I can see... — Я ви>у... Show me... — Покажи мне... What is missing? — Чего нет? Close your eyes! — Закрой глаза! Open your eyes! — Открой глаза! Please, give me (a)... — Пожалуйста, дай мне... Count! — Посчитай! One — 1; two — 2; three — 3’ four — 4; five — 5; six — 6; se- ven — ;7; eight — 8; nine — 9; ten — 10. Eat! — Ешь! Don’t eat! — He ешь! Help! — Помоги! Help me1 — Помоги мне! Help your mummy! — Помоги маме' Lay the table! — Накрой на стол! Clean the table! — Вытри стол! I like... — Мне нравится... I 1. Введение и закрепление новой лексики 1) Лгры «Show те» (Покажи мне), «Echo» (Эхо), «Relay- Race» (Эстафета). 2) Игра «Broken Telephone» (Испорченный телефон). Дети садятся цепочкой. Если группа детей больше восьми человек, можно разделить ее на две команды. Тогда каждой команде преподаватель дает свое слово. Преподаватель гово- рит на ухо одному ребенку изучаемое слово или фразу, дети по цепочке передают его на ухо сидящему рядом игроку. По- следний в цепочке ребенок должен громко и правильно произ- неси то слово (фразу), которое сказал преподаватель. Если слово сказано неправильно, проверяется, кто в цепочке ошиб- ся. Педагог просит' этого ребенка сказать слово правильно. Игра повторяется с другим словом. 3) Описание иллюстрации. Дети описывают картинку, отве- чая на вопросы. What can you see in the picture? (Что ты. видишь на картин- ке?) I can see a fork (a spoon, a sweet). (Я вижу вилку (ложку, кон- фету).) 4) Игра «Draw» (Нарисуй). Преподаватель- тихо произносит на ухо каждому ребёнку, что ему нужно нарисовать (что-либо из посуды или какие-ни- будь сладости), например: «Draw please, a spoon» (Нарисуй, пожалуйста, ложку). Дети рисуют названные преподавателем предметы. После этого можно устроить выставку. Каждый ребенок подходит к своему рисунку и объясняет: «It’s (а)...» (Это...). 5) Игра «What is missing?» (Чего нет?). Разложить на столе или прикрепить к магнитной доске кар- точки к теме «Kitchen-ware» (Посуда), (6—10 шт.) Преподаватель просит детей: «Close your eyes!» (Закройте глаза!) и убирает одну из картинок. По команде «Open your eyes!» (Откройте глаза!) дети открывают глаза, и угадывают «What is missing?» (Чего нет?). ' — Close your eyes! (Закрой глаза!) — Open your eyes! What is missing? (Открой глаза! Чего нет?) — A cup’ (Чашки!) 6) Игра «Eatable-inedible» (Съедобное-несьелобное). Ведущий бросает детям мяч и называет съедобные или не- съедобные предметы. Ребенок должен поймать (Eat! — Ешь!) или отбить (Don t eat! — Не ешь!) мяч. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Остается самый внима- тельный игрок, который становится ведущим. 2. Рифмовки. ’ I) Отработка фразы «’Please, give те» (Пожалуйста, дай мне...). Закрепление названий посуды и счета. Please, give me a spoon. Please, give me a fork. Please, give rne a knife. And count to five. One, two, three, four, five! Please, give me a cup. Please, give me a dish. । Please, give me a plate. And count tc eight. One, two. three, four, five, six, seven, eight! 2) Рифмовку можно проинсценировать, имея набор посуды или картинки с ое изображением. На столе раскладывается посуда (карточки). Преподаватель (а затем и ребенок) просит, обращаясь к детям: Please, give me a cup. (Пожалуйста, дай мне чашку.) Тот, к кому обратились, находит среди предметов (или кар- тинок) чашку. Обращаясь к другому ребенку, ведущий продол- жает словами рифмовки «Please, give me a fork» (Пожалуйста дай мне вилку). Закрепление лексики урока. «Help your mother» (Помши маме). Help your mother lay the table, With the knives, and forks, and spoons! . Help youi mother lay the table Every afternoon! Help your mother clean the table - Wash the knives, the forks, the spoons. Help your mother clean the table Every afternoon! «How 1 eat» (Как я ем). I can eat my dinner Wrth a knife and a fork, And I do it quickly If I oo not talk. «I like honey», — .. says my mummy. «I like jam», — says my sister Ann.
Р 1ЭИИ
Тема: Food (Еда). Методические указания. Материал иллюстрации охваты- вает лексику к теме «Food» (Еда) и гложет быть разделен на 7—8 уроков; задание могут быть дополнены материалами иллюстраций к темам «Vegetables» (Овощи) (лист № 2) и «Kitchen-ware» (Посуда) (лист № 3). Лексический материал: 1. food [fu:d] еда 2. bread [bred] хлеб 3. butter ГЬМэ(г)] масло 4. cheese [tji:z] сыр 5- egg [eg] яйцо 6. meat [mi:t] мясо 7. sausage (sosidj] колбаса 8. fish [a J] рыба ' * 9. salad ['sailed] салат 10. salt [salt] соль 11. pepper ['рерэ(г)] перец 12. fried potatoes [fraid pa'teitauz] жареная картошка 13. mashed potatoes [ma?/t poteitoyz] пюре 14. meat bail [tni:t Ьэ:1] фрикаделька 15. soup [step] суп 16, bortsch [bo tj] борщ 1 7. glass [glo:s] стакан . 18. juice [dju:s] сок 19. milk [milk] молоко 20. tea [ti:] чай 21. breakfast ['brekfast] завтрак 22 dinner ['dina(r)] обед 23. lunch [lAntf] ланч 24. supper ['sApo(r)] у* ин Фразы и конструкции: Some. — Несколько, немного. What is your favourite food? — Какая твоя любимая еда? Му favourite food is... — Моя любимая еда... What is it? — Что Ото? Would you like some...? — Хотите немного...? I’d like ... for breakfast. — Я бы хотел ..: на завтрак. 1. Введение и закрепление новой лексики. 1; Игры «Show те» (Покажи мне), «Echo» (Эхо), «Relay-Race» (Эстафета), «Broken Telephone» (Испорченный телефод). 2) Игра «Ball» (Мяч). ’ ’ ' ч преподаватель тихо, но четко произносит слово к иллю- с рации (например, Egg ;Яйцо)) и бросает мяч оебенку, кото- рый ловит его И громко произносит услышанное слово. Если слово названо правильно, преподаватель просит. «Show it to те» (Покажи мне его). Ребенок подходит к картинке, ищет и показывает изобра- женное там яйцо. Преподаватель называет следующее слово и игра продолжается. 3) Описание иллюстрации. Греподаватель знакомит детей с понятием «some» (немно- го), затем они описывают картинку, отвечая на вопрос. — What сап you see in the picture? (^то. ты видишь на кар- тинке?) I can see some bread (butter). (Я вижу хлеб (масло).) Можно сыграть в игру-описание. 4) Игра «Journalist» (Журналист). Закрепление порученных знаний и повторение уже изученной лексики. К вопросам «журналиста» добавляется еще один: Wnat is your favourite food? (Какая твоя любимая еда?) Ребенок может ответить, используя конструкцию: «I like...» (Я люблю) или «Му favourite food is...» (Моя любимая еда). 5) «Eatable-Inedible» (Съедобное-несъедобное) (лист № 3). 6) Игра < What is it?» (Чтб это?). Поможет детям отработать вопрос «What is it?» (Что это?), в игровой форме повторить изучаемый материал. Преподава- тель указывает на еду, изображенную на иллюстрации, и спра- шивает: «Wl iat is it?» (Что это?). Преподаватепь старается, чтобы каждый из присутствую- щих детей был ведущим. 7) Игра «Draw!» (Нарисуй!). Преподаватель просит каждого ребенка нарисовать какую-либо еду. Например, «Draw some cheese, please! Draw some meat, please!» (Нарисуй кусок сыра, пожалуйста! Нарисуй кусок мяса, пожалуйста!). После того как рисунки готовы, устраивается выставка (меню), и автор объясняет, что он изобразил: — It s some cheese. (У меня есть сыр.) 8) Игра «Would you like some...?» (Хотите немного...?) и отработать эту фразу как вежливую-. Де_и становятся в круг, у каждого ребенка в руках одна из картинок, которую он нарисовал. Один из ребят (по желанию) спрашивает у соседа справа: «Would you like some bread?» (Хо- чешь немного хлеба?). Тот отвечает: «Yes. Thank you» (Да. Спа- сибо). Берет картинку (изображающую хлеб) и, в свою очередь, спрашивает своего соседа справа, предлагая ему еду, изобра- женную на картинке, которая была у него до этого: «Would you like some cheese?» (Хочешь немного сыра?). В этой игре может быть несколько кругов, так как картинки будут меняться В эту же игру, а также в игры «Shop» (Магазин ) и «What is missing?» (Чего нет?) можно поиграть с готовым раздаточным ма гериалом. 9) Игра «What would you like?» (Чего бы тебе хотелось?). Поможет закрепить слова к темам «Food» (Еда), «Vegetab- les» (Овощи) и ввести слова: breakfast, dinner, lunch, supper (завтрак, обед, ланч. ужин). Дети получают имеющийся разда- точный материал к темам «Food» (Еда), «Vegetables» (Овощи), (по 4 штуки каждый). Магнитная доска или планшет с кармана- ми делится на 4 части и преподаватель объясняет детям, что в одной части накрывается еда .для завтрака, во второй — для ланча, в третьей — для обеда, а в четвертой — для ужина. This part is for breakfast (Эта часть для завтрака.) This part is for luncn (Эта часть для полдника...) Дети по очереди выходят к доске, «раскладывают продук- ты» и комментируют. Например, у ребенка картинки: banana, juice, butte., tomato (банан, сок, масло, помидор). Он расставляет их и произносит: I d like butter foi breakfast. (Мне бы хотелось на завтрак масла.) I d like juice for lunch. (Мне бы хотелось на ланч сока.) I'd like tomato for dinner. (Мне бы хотелось на обед поми- дор ) I'd like banana for supper. (Мне бы хотелось на ужин банан.) Таким образом все дети по очереди распределяют свои картинки, в конце игры он л хором произнося г названия про- дуктов для завтрака, ланча, обеда, ужина., 21 Рифмовки. WhaJ would you like for breakfast, Lee? I’d like two eggs, some milk and tea. What would you like for lunch, Nake? I’d like some jam, some bread and cake, vyhat would you line for dinner, Pete? I d like some soup, potatoes, meat. What would you like for supper, Pat? I d like some cheese, some butter, bread. I like to eat, I like fish, I like eggs, I like cakes and biscuits. In .fact, I like to eat. • Breakfast in the morning, Dmnei .in the day, Supper in the evening Then conies time to play. When do you have your breakfast? I have my breakfast at seven. When do you have your lunch? I have my lunch at. eleven When do you have your dinner? I have rny dinner at three. When do you have your su-ppei ? I have my suppei at eight.
ЛИСТ 5
Темы: Fruit (Фрукты), Му Family (Моя семья) — дополнение. Материал по данной иллюстрации дополняет тему «Му Fa- mily» (Моя семья) охватывает тему «Fruit» (Фрукты), и может быть изучен за 7—8 уроков. Как дополнительный может использоваться следующий ма^ териал: «Му Family» (Моя семья) (лист № 1), «Vegetaoles» (Ово- щи) (лист Ne 2), «Food» (Еда) (лист № 4). Лексический материал: 1. grandmother |'grcenmAdu(r)] бабушка 2. grandfather [graenfuida (г)] дедушка 3. granddaughter [’greendddafr)] внучка 4. grandson [’gra?nsAn] внук 5. granny [’graeni] бабушка 6. granddad .[’grsendaed] дедушка 7. fruit [fru:t] фрукты 8. apple ['aeplj яблоко 9. pear [pea(r)] груша 10. orange [ ormdj] апельсин 11. tangeriii [.taendsa'nm] мандарин 12. lemon ['lemanj лимон 13. plum [plnm] слива 14. banana [ba’nurna] банан 15. pineapple [ратгер!] ананас 16. kiwi fruit ['ki:wi: fru:t] киви 17. melon [’melan] дыня 18. water-melon ['wa:tam«lan] арбуз 19. apricot [eipnkot] абрикоб 20. peach персик Фразы и конструкции: Do you like...? Тебе нравится....? What is your favourite fruit? — Какой твой любимый фрукт? Her name is... — Ее зовут... His name is... — Его зовут... I love you. — Я тебя люблю. I am happy. — Я счастлив.. Can I have...? — Можно мне...? 1. Введение и закрепление новой лексики. . 1) Игры «Relay-Race» (Эстафета), «Echo» (Эхо), «Show те» (Покажи мне), «Broken Telephone» (Испорченный телефон), «Ba.ll» (Мячик). 2) Игра «Magic Sack» (Волшебный мешочек). В красиво украшенный мешочек кладут предметы к теме (например, макеты фруктов). Ребенок просовывает руку в ме- шочек, на ощупь определяет, что он взял, и называет предмет (фрукт) по-английски. После этого вытаскивает его и показы^ вает всем остальным. Дети определяют, угадал или нет игрок,ч произнося «Yes!» (Да!) или «No!» (Нет!). Затем предмет кладется обратно, а мешочек предлагается следующему игроку. 3) Описание картинки. Дети описывают картинку, отвечая на вопросы: — What can you see in the picture? (Что ты видишь на кар- тинке?) —. I can see a banana (a tangerine). (Я вижу банан (манда- рин).) ' — Who can you see in the picture? (Кого ты видишь на кар- тинке?) I can see a grandmother. (Я вижу бабушку.) Можно сыграть в игру-описание. 4) Игра «Journalist» (Журналист) поможет детям повторить уже полученные знания и закрепить новую лексику, если к во- просам журналиста прибавить новые, связанные С темой «Fru- it» (Фрукты). —, Do you like melons? (Тебе нравятся дыни?) — Yes. (I like melons). (Да. (Я люблю дыни).) — What are your favourite vegetables? (Какие твои любимые овощи?) — Carrot and cabbage. (Морковь и капуста.) — What is your favourite fruit? (Какие твои любимые фрукты?) — Apples and peaches: (Яблоки и персики.) 5) Игра «What is it?» (Что это?)/ Поможет закрепить лексику и фразу «It’s а...» (Это...). Можно поиграть в нее по упрощенному варианту. Преподаватель, указывая на фрукты, спрашивает детей «What is it?» (Что это?). Ребенок, который знает ответ, подни- мает руку и произносит; «It’s а...» (Это...). В конце игры под- считывается количество очков — правильных ответов каждого ребенка. Выигрывает набравший большее количество очков. 6) Игра «Turn back and guess» (Отвернись и угадай). Поможет детям правильно ставить вопрос «Is it а...?» (Это...?). Ребенок стоит спиной к доске, на которой закреплен плакат к- теме «Fruit» (Фрукты). Преподаватель указывает на фрукт. Ребенок не видит, на что указал ведущий, и спрашивает, пыта- ясь угадать: «Is it a pear?» (Это груша?). Дети отвечают: «Yes» - (Да) или «No» (Нет). Если ребенок угадал, и дети ответили «Yes!», угадавший полу- чает поощрительный приз, а игра продолжается с другим ребен- ком.. Если не угадал и дети ответили «No!», ребенок продолжает спрашивать, используя ту же конструкцию, но употребляя назва- ние другого фрукта, пока дети не скажут ему «Yes!». 7) Игра «Shop» (Магазин). 8) Игра «Interpreter» (Переводчик) поможет детям закре- пить тему «Му Family»- (Моя семья), лучше понимать английскую речь и переводить фразы на родной язь,к. Преподаватель рассказывает (повествование может ве- стись от имени любой игрушки, например Мишки (Beat)) о себе и о семье. Дети по очереди работают переводчиками — про- износят услышанную фразу на родном языке. Например: I am a bear. — Я мишка. I am brown. — Я коричневый. I am little. — Я маленький. I have ту family. — У меня есть семья. I have a mother. — У меня есть мама. I have a fathers. — У меня есть папа I have four sisters. — У меня четыре сестры. I have a grandmother. — У меня есть бабушка. I have two grandfathers. — У меня два дедушки. I love my family. — Я люблю свою семью. I like apples and pears. — Мне нравятся яблоки и груши I like honey. — Я люблю мед. < 9) Игра «Eatable — Inedible» (Съедобное — несъедобное). 2. Рифмовки. 1) Рифмовка «This is my granny» кЭто моя бабушка) помо- жет закрепить лексику и фразы «Her (His) name is,..» (Ее (его) зовут.:.). This is my granny. Her name is Anny. This is my granddad, » His name is Pat. I am a grandson, I am Ivan. I ti I • A- l love Mummy, I love Daddy. I am very, very happy! .I love Granny And Granddad And I love my little Oat 2) Рифмовка «Сап I Have» (Можно мне...?) поможет закре- пить лексику по теме «Fruits (Фрукты) и просьбу «Сап 1 have а...» (Можно мне...?). >' . Can I have a plum? ' Can I have an apple? Can I have a peach? Can I have a pineapple? This banana is good ’ , This pear is bad. • This peach is green. This apple is red. I
ЛИСТ 6

Темы: Nature (Природа), Berries (Ягоды). Методические указания. Материал к иллюстрации охва- тывает две темы и может быть разделен на 6—7-уроков. Мож- но использовать задания тем «Му Family» (Моя семья) (лист № 1), «Vegetables» (Овощи) (лист № 2). Лексический материал: 1. nature ('neitfa(r)] природа 2. sun [saii] солнце 3. cloud [klaud] облако, туча • 4. sky [skai] небо . 5. rain [rem] дождь 6. rainbow frembau] радуга 7. grass [grais] трава 8. bush [but] куст • 9. tree [tri:] дерево 10. berry [ btri] ягсда 11. raspberry [’ra:zbari] малина 12. strawberry [’strozbari] клубника 13. gooseberry ['guzbari] крыжовник 14. currant [’kArant] смородина 15. red currant — красная смородина 16. black currant — черная смородина 17. cherry [ tjeri] вишня, черешня 18. grapes [greips] виноград 19. blackberry [’blaekbari] ежевика 20.. blueberry [’b’uibari] голубика 21. cranberry [’kraenbari] клюкве. 22. huckleberry [’hAklbari] черника 23. apple-tree — яблоня 24. pear-tree — груша (дерево) 25. orange-tree — апельсин (дерево) 26. lemon-tree — лимон (дерево); 27. plum-tree — слива (дерево) 28 cherry-tree — вишня (дерево) 29. apricot-tree — абрикоса (дерево) Фразы и конструкции: What is your favourite berry? — Какая твоя любимая ягода? Му favourite berry is... — Моя любимая ягода... Do you like raspberries? — Тебе нравится малина? Yes. fl like raspberries.) — Да. (Я люблю малину.) No. (I don't like raspberries.) — Нет. (Я не люблю малину.) What is it? — Что это? How many? — Сколько? Why?— Почему? 1. Введение и закрепление новой лексики. 1) Игры «Relay-Race» (Эстафета), Show me (Покажи мне), «Echo» (Эхо), «Broken Telephone» (Испорченный телефон), «Ball» (Мячик), «Magic Sack» (Волшебный мешочек). 2) Описание иллюстрации. Дети описывают иллюстрацию, отвечая на вопрос: What can you see in the picture? (Что ты видишь на картин- ке?) I can see a strawberry... (Я вижу клубнику...) 3) Игра «Journalist» (Журналист) поможет детям закрепить уже полученные знания и новую лексику, если в вопросы жур- налиста включить вопрос о любимы < ягодах., а также о том, нравится ли какая-то ягода (например, малина). What is your favourite berry? (Какая твоя любимая ягода?) Му favourite berry is... (Моя любимая ягода...) Do you like raspberries? (Тебе нравится малина?) Yes. I like raspberries. (Да. Я люблю малину.) Или Кратко: Yes. (Да.) 4) Игра «What is it?» (Что это?) направлена на закрепление лексического материала темы. 5) Игра «Turn back and Guess» (Отвернись и угадай). Поможет детям правильно задавать вопрос «Is it а...?? (Это...?), развивает внимательность и память. В игры «What is it?» (Что это? ) и «Super Guess» (Угадай) можно поиграть с рисунками детей. Предварительно препода- ватель просит каждого ребенка нарисовать разные ягоды. — Draw a strawberry. (Нарисуй клубнику.) После того как рисунки готовы дети по очереди показыва- ют свою ягоду и спрашивают у других детей «What is it?» (Что это?). Ребята высказывают свои предположения. Is it a gooseberry? (Это крыжовник?) «Художник» соглашается: — Yes. It is a gooseberry. (Да. Это крыжовник.) Или не соглашается: — No. It is not a gooseberry. (Нет. Это не крыжоЬник.) Если ответ отрицательный, дети продолжают спрашивать, используя ту же конструкцию и называя другие ягоды, пока автор рисунка не скажет «Yes!» (Да). После этого следующий игрок показывает рисунок своей ягоды, и игра продолжается. С раздаточным материалом к теме «Berries» (Ягоды) можно поиграть в «Shop» (Магазин). 6) Игра «Where grow?» (Где растет?) поможет запомнить названия некоторых фруктовых деревьев, закрепить лексику темы. Преподаватель, играя роль медвежонка, рассказывает де- тям о маленьком медвежонке (или другом персонаже), кото- рый хотел узнать, что где растет. Дети напоминают «медвежонку-’ названия фруктов, а пре- подаватель объясняет, что можно узнать, на каком, дереве они растут, если к названию фрукта добавить слово «tree» (де- рево). «Медвежонок» бросает мячик детям и говорит названия фрукта. Ребенок возвращает мячик «медвежонку» и произно- сит название дерева, на котором этот фрукт растет. Медвежонок: Apple. Ребенок. Apple-tree. Затем < медвежонок» бросает мяч следующему игроку, игра продолжается. Ведущий может меняться, и «медвежонком» может быть не преподаватель, а ребенок. 2. Рифмовки. Rain on the grass and rain on the trees, Rain on the bushes But not on me! I see a rainbow in the blue sky. . I like the rainbow. Why, why, why? It’s red and orange, . It’s green and blue, It’s yellow and violet, Do you like it, too? Можно поставить детям вопрос: — Как много названий фруктов можно зарифмовать со сло- вом «berry» (ягода)? How many fruit can you itiyme with ‘berry’? Blackberry, blueberry, cranberry, cheery What about strawberry, , Raspbeny gooseberry. What about huckleberry? 4
ЛИСТ 7

Темы: Flat [Квартира), Furniture (Мебель). Методические указания. Материал к иллюстрации может быть разделена на 6—7 уроков. Дополнить задания можно материалом к иллюстрациям «Му Family» (Моя семья) (Лист № 1). Лексический материал: 1. flat [flast] квартира 2. room [ru:m] комната 3. window [’windau] окно 4. door (do:(r)] дверо 5. wall [wo:l] стена 6. floor [flo:(r)] пол 7. ceiling [*si:hjj] потолок 8. furniture ['f3:mtfa(r)] мебель 9. sofa [.’saufa] софа 10. lamp [temp] лампа 11. bookcase [’bukkeis] книжный шкаф 12. wardrobe ['wo:draub] шкаф для одежды 13. table ['teibl] стол 14. chair [tjea(r)J стул ' 15. armchair fa:mt|eaj(r)] кресло ' 16. vase [vu:z] ваза 17. TVset [tkvi’set] телевизор 18. shelf [jelf] полка 19. carpet fkarpit] ковер 20. picture [piktfa(r)] картина Фразы и конструкции: I can-see a window. — Я вижу окно. And you? — А ты? Who has this? — У кого это есть? It is... — Это... It’s... — Это... . , • На начальном этапе изучения темы преподаватель, показывая на иллюстрацию, произносит названия мебели по-танглийски. 1. Введение и закрепление новой лексики. 1) Игры «Show те» [Покажи мне), «Relay-race» (Эстафета), «Echo» (Эхо), «Broken Telephone» (Испорченный телефон), «Ball» (Мячик). 2) Игра «Who has it?» (У кого это есть?). Дгя игры можно использовать раздаточный материал. Де- тям раздаются карточки с изображениями мебели, или части комнаты. Сначала преподаватель, указывая на предмет мебе- ли на иллюстрации, называет его-и спрашивает «Who has it?» (У кого это есть?). Ребенок, у которого есть карточка с нужным предметом, поднимает руку и говорит: «I have» (У меня есть). И называет то, что он видит на своей карточке. Например, пре- подаватель указал на лампу. — Lamp. Who has it? (Лампа. У кого она есть?) — I have it. It’s a lamp. (У меня. Это лампа. ) 3) Описание иллюстрации. Дети описывают комнату, изображенную на иллюстрации, отвечая на вопросы: What can you see in the picture? (Что ты видишь на картин- ке?) Дети могут отвечать, используя уже имеющийся словарный запас и новые слова. Побеждает ребенок, составивший как можно больше предложений с новой лексикой. Например: I can see a flat. (Я вижу квартиру.) I can see a room. (Я вижу комнату.) The room is large. (Комната большая.) I cao see a floor. (Я вижу пол.) I can see a sofa. (Я вижу софу.) I can see a table. (Я вижу стол.) I can see a TV set. (Я вижу телевизор.) I can see a window. (Я вижу окно.) I can see a lamp. (Я вижу лампу.) Победитель! Можно описать картинку при помощи игры-описания. 4) Игра «What is it?» (Что это?). Поможет закрепить новую лексику и фразу It’s (а)... (Это...) Преподаватель, указывая на квартиру на иллюстрации л, спрашивает детей: What is it? (Что это?) Ребенок, который знает ответ, поднимает руку и произносит: It’s а... (Это...) В конце подсчитывается количество правильных ответов каждого ребенка. Выигрывает набравший большее количество очков. . - 5) Hi pa «Draw!» (Нарисуй!). Преподаватель просит каждого ребенка нарисовать разные предметы мебели. Draw a table please. (Нарисуй стол, пожалуйста.) После того как рисунки готовы, дети по очереди показыва- ют их, а другие угадывают: — Is it a table? (Это стол?) Автор рисунка отвечает: — No. It is not a table. (Нетэто не стол.) Или — Yes. It is a table. (Да, это стол.) Если рисунок не угадан, следующий ребенок задает ют же вопрос, но называет другой предмет мебели, пока автор ри- сунка не скажет «Yes!» (Да!). После этого следующий ребенок показывает свой рисунок, и игра продолжается. . . 6) Игра-рифмовка «Show те» (Покажи мне). Поможет закрепить названия частей комнаты. Show me a window. Show me a door. Show me a ceiling. Show me a floor. Покажи мне окно. Покажи мне дверь. Покажи мне потолок. , Покажи мне пол. Ребенок показывает названную часть комнаты. Можно поменяться ролями. Ребенок произносит «Show me а...» (Покажи мне...). Преподаватель показывает. Он может «ошибаться», тогда дети исправляют его. • • ♦ «Our TV» Every evening we can see Our planet on TV. 'This is a table. This is a chair. This is a sofa, And a big armchair. This is my house. This is my flat. This is my sofa. This is my bed. This is my bookshelf. This is my desk. Here I work, And here I rest/ My room has a window and a door. We have a carpet on the floor Whal is this and Whal is that? Tl lis is a table, And that is a bed
ЛИСТ 8
Темы: Му Toys {Меи игрушки), Transport {Транспорт). Методические указания. Лексический материал по дан- ной иллюстрации охватывает тему «Му Toys» {Мои игрушки) и может быть разделен на 6—7 уроков. Лексический материал: 1. toys [toiz] игрушки 2. doll [dol] кукла 3. ball [Ьэ:1] мяч 4. bear (teddy-bear) [bea(r)] медведь (плюшевый медведь) 5. hare [hea(r)] заяц 6. dog [dog] собака 7. cat [kaet] кошка 8. trog [frog] лягушка 9. pig [pig] свинья 10. fox [t'nks] лиса 11. box (tbybox) [bnks] коробка (для игрушек) 12. star, (sta:(r)] звезда 13. mouse [maos] мышь 14. house [haus] дом 15. monkey [’niAxjkil обезьянка , 16. elephant [’ehfent] слон 17. blocks [blvks] кубики 18. skipping-rope ['skipnjtaup] скакалка 19. hoop [hu:p] обруч 20. (baby) carriage [('beibi) ’kruridy] коляска 21. animal ['remml] животное 22. transport [’traenspol] транспорт 23. car [ka:(r)] машина 24. train [from] поезд, 25. helicopter ['hehkppta(r)] вертолет . 26. plane [plena] самолет • 27 - bus [Ьлк] автобус ‘ 28. ship [fip] корабль Фразы и конструкции: Give me, please... — Дай мне, пожалуйста.,. Do you have (a)...? — У тебя есть...? I have (a)... — У меня есть... I haven't (a)... — У меня нет... Come here! — Иди сюда! 1. Введение и закрепление лексического материала. 1) Игры «Show те» {Покажи мне), «Relay-Race» {Эстафета), «БсЬо» (Эхо), «Broken Telephone» {Испорченный телефон), «Ball» (Мячик), «Magic Sack» {Волшебный мешочек), «What is it?» (Что это?). 2) Игра «Who are you?» {Кто ты?). Детям раздаются mi рушки {koiда преподаватель дает иг- рушку, он называет ее). Преподаватель говорит: — You are not boys and girls. You are toys. Who are you? {Вы сейчас не мальчики и девочки, а игрушки. Кто вы?) Дети по очереди называют себя и показывают соответ- ствующее животное: < — Гт a dog. Гт a cat. Гт a frog... {Я собака. Я кошка. Я лягушка...) Игрушки могут поменять хозяев й превращения продолжа- ются. 3) Игра «Gi/е me...!» {Дай мне). Поможет ввести названия животных и отработать фразу «Give me...!». Играть можно с игрушками или карточками к дан- ной теме, которые раздаются детям. Преподаватель просит: «Give me, please, а...» (Дай мне, пожалуйста,...) (называет лю- бую игрушку, имеющуюся у детей). Ребенок отдает игрушку и сам просит, обращаясь к любому игроку: «Give me, please, а...» (Дай мне, пожалуйста,...). Тот, кто отдал игрушку, просит дать ему другую. Игра может пройти несколько кругов. 4) Описание иллюстрации. Отвечая на вопрос «What can you see in the picture?» {Что ты видишь на картинке?), дети по очереди описывают иллюстрацию: — I can see a doll. {Я вижу куклу.) — I can see a toy box. {Я вижу коробку для игрушек.) 5) Игры «What is it?» {Что это?), «Turn back and Guess» {Отвернись и угадай!) Помогут ребенку закрепить лексику и правильно задавать вопрос: «Is it (а)...?» {Это...?) 6) Игра «Find!» {Найди!). Преподаватель рассказывает, что маленькая куколка (doll) пу- тает английские слова. «Она даже не знает, где среди игрушек «Transport», а где «Animals». Давайте ей поможем». Преподаватель вызывает к доске ребенка и говорит:- «Transport». Ребенок должен показать игрушку-транспорт, и назвать ее: «А саг» {Машинка). Если преподаватель говорит «Animal», ребенок должен по- казать любую игрушку-животное и назвать ее {например «а cat» (кошка)). 7) Игра «Do you have (а)...?» {У тебя есть...?). С помощью считалки «One, two, three, look at me!» {Один, два,-три, на меня посмотри!) выбирается ведущий. Он выходит из комнаты или отворачивается. Дети передают друг дру!у иг- рушку, назван ле которой закрепляется на этом уроке (напри- мер «frog» (лягушка)). По команде «One, two, three — stop!» лягушка останавливает движение. Ребенок, у которого она осталась, прячет ее за спину. Все остальные дети прячут за спину пустые руки. По команде «One, two, three, look at me!» ведущий поворачивается и, стараясь угадать, у кого игрушка, спрашивает поочередно у каждого ребенка: Do you have a frog'i • (У тебя есть лягушка?) Дети отвечают: No (I haven’t). {Нет.) Или: Yes (I have). {Есть.) После того как игрушка найдена, игра продолжается с дру- гой игрушкой и другим ведущим.. 8) Игры «What is Missing?» {Чего нет?), «Соте Неге!» {Иди сюда!). Всем детям раздаются иг рушки или раздаточный материал по теме «Toys» {Игрушки). Преподаватель просит выйти к доске любую имеющуюся у детей игрушку (например, «Bear, come here!» (Мишка, иди сюда)). Ребенок, у которого она есть, выходит к доске и, в свою Очередь, просит выйти следующую игрушку: Car, come here! {Машинка, иди сюда!) Игра продолжается! пока все имеющиеся у детей игрушки не будут названы. 9) Игра «Eatable-Inedible» {Съедобное-несъедобное). 10) Игра «I Play» {Я играю) поможет закрепить лексику и научить детей составлять английские рифмовки. One, and two, and three, and four. I am sitting on the floor I am playing with a car And a pretty little star. Раз, два, три, четыре. Я сижу на полу. Я играю с машинкой , И красивой звездочкой. Вместе с детьми преподаватель подбирает рифмы и про- должает стихотворение со словами: bah-doll, box-fox, train- plane, dogvfrog, mouse-house. 2. Рифмовки. Помогут закрепить тему «Му 1 ogether, together, Together every day We hop, we run, V/e like to play. We go by par. We go by train. We go by ship. We go by plane. My pretty doll Is very small. I love my pretty Little doll. I have a hare, I have a bear, My toys are here, My toys are there. Toys» (Мои игрушки). My ball can hop And cannot stop. I like my ball Best of all. Look at the mouse' It is >n the house. Look at the fox! It is in the box. Five little dogs Play by the door. One runs away, And now there are four. A I have a pet. My pet is a cat. My cat is white. My cat is red.
Л & 'ж 44; 4Д & Ш V ^й»>»ОШ1*«В<»«>А<Ж*Уд>«ашМЖВЖ^.м<дж>м 2КЙ5^2и^2ЗД£Ш2П:
6 1ЭИИ
Тема: Bathroom (Ванная комната). Методические указания. Материал к.данной иллюстрации может быть разделен на 6—7 уроков.' Лексический материал: 1. bathroom [ba:0ru:rn] ванная комната 2. shower ['feua(r)] душ 3. mirror Vrmro(r)] зеркало 4. bath [ba:0] ванна 5. sink [sigk] раковина 6. tap [teep] кран 7. soap [soup] мыло 8. toothpaste [’tu:0peist] зубная паста 9. toothbrush [’tu:0brAj] зубая щетка 10. shampoo [Jaem’pu:] шампунь 11. towel ftaual] полотенце 12. water [’wo:ta(r)] вода 13. hot water [hot] горячая вода 14. cold water [kauld] холодная вода 15. sponge [spends] губка 16. washing machine ['wojiq ma’lirn] стиральная машина 1Y. brush [Ьгд]] щетка / 18. comb [keum] расческа 19. fan [fsen] вентилятор 20. hair-dryer ['headraia] фен Фразы и конструкции: Do like me!— Делай, как я! I wash my face. — Я умываюсь. I wash my eyes. — Я мою глазки. I wash my hands. — Я мою руки. I wash my nose. — Я мою носик. I wash my head. — Я мою голову. I brush my teeth. — Я чищу зубы. I comb my hair. — Я расчесываюсь. I have a shower. — Я принимаю душ. I take a soap. — Я беру мыло. I turn off (on) the tap. — Я закрываю (открываю) кран. I wipe my hands. — Я вытираю руки. This is the way... — Вот так... = 1. Введение и закрепление новой лексики, 1) Преподаватель показывает на иллюстрации — элементы : ванной комнаты, называет их, дети хором повторяют слова за преподавателем. 2) Игры «Show те» (Покажи мне), «Echo» (Эхо), «Relay-Race» (Эстафета). 3) Игра «Broken Telephone» (Испорченный телефон'). Можно передавать не слова, а фразу. HanpnMep:«lt’s a soap» (Это мыло)’, «it’s a shower» (Это душ). 4) Описание иллюстрации. Отвечая на вопрос: «What can you see in the picture?» (Что ты видишь на картинке?), дети по очереди описывают иллюстра- цию, называя предметы, ванной комнаты. 5) Игра «What is it?» (Что это?). 6) Игра .«Turn back and Guess» (Отвернись и угадай!) Поможет правильнб задать вопрос «Is it а...?» (Это...?). В эту игру можно поиграть, используя рисунки детей. Пре- подаватель предлагает нарисовать различные предметы, нахо- дящиеся в ванной комнате. 7) Игра «Do Вке те!» (Делай, как я!). Поможет детям закрепить названия частей тела, лексику урока и некоторые команды. Преподаватель показывает дей- ствие и произносит команды. Дети выполняют команды за преподавателем. I wash my face! Do like me! (Я мою лицо! Делай, как я!). Затем преподаватель только называет команды, не показы- вая их. Дети выполняют команды. После этого выбирается ве- дущий из детей, он становится перед группой и говорит:' I wash my face. (Я умываюсь.) Do like те! (Делай, как я!) Все остальные.(кроме ведущего) выполняют команды. За- тем ведущий сам выбирает следующего ведущего из тех де- тей, которые не ошиблись. Можно показывать следующие дей- ствия: ... I wash my hands, eyes, ears, nose, lips, head. (Я мою руки, глаза, уши, нос, губы, голову.) I brush my teeth. (Я чищу зубы.) I comb my hair. (Я расчесываюсь.) I have a shower. (Я принимаю душ.) I take a soap. (Я беру мыло.) I turn off the tap. (Я закручиваю кран.) I wipe my hands. (Я вытираю руки.) 8) Игра «Pantomime» (Пантомима). Ребенок показывает действие, которое можно выполнить в ванной комнате. Остальные догадываются, что это за дей- ствие, и называют его. 9) Игра-рифмовка. Поможет детям закрепить новые фразы. Дети произносят и показывают о чем говорится в рифмовке. This is the way I wash my hands, wash my hands, wash my hands. This is the way I wash my hands, just like you. This is the way I wash my face, wash my face, wash my face. This is the way I wash my face, just like you. This is the way I comb my hair... This is the way I brush my teeth...; Вот так я мою руки, мою руки, мою руки Вот так я мою руки, так же, как ты Вот так я мою лино, ... Вот так я причесываюсь, ... Вот так я чищу зубы, ... 2. Рифмовки. , Here is your soap and Warm water, Wash your face and hands, My daughter! Get up early in the morning, make your bed, Go quickly to the bathroom, turn on the tap, . V/ash your face and wash your ears, Don’t forget, Don’t forget your neck, my dear, Don’t forget. Have a shower every evening. Wash your head, Take a soap, a sponge and a towel, Turn on the tap.
ЛИСТ 10

Гемы: Bedroom (Спальня', Parts of the Day (Части суюк) Clothes (Одежда). Методические указания. Материал к иллюстрации Рас- считан на ~7- -8 уроков. При изучении данной темы можно обра- щаться к материалам иллюстраций «Му Family*- (Моя семья) (Лист № 1), «Furniture» (Мебель) (Лист № 7), «Toys» (Игрушки) (Лист № 8). Лексический материал: 1. bedroom |'bedru:ml спальня 2. bed [bed] кровать 3. mattress [’msetras] матрас A. sheet [fi:t] простыня 5. pillow [’pilau] подушка 6. blanket [’bteeijkit] одеяло 7. mat [meet] ковоик 8. clothes [klaudz] одежда 9. pyjamas [pa’d;ya:maz] пижама 10, shoes [ju z] туфли 11 s'ippcrs [’sfipoz] тапочки 12. dress [dres] платье 13. T-shirt [4i:j3:t] футболка 14. shoots [fn:ts] шорты 15. jeans [d.^irnz] цжинсы 16. socks [snks] носки 17. sweater ['sweta(r)] свитер 18. day [dci] день Г9, morning [тэ:тч] утре 20. afternoon [ aifte'nu n] день 21. evening [Yvnin] вечер 22. nigl it [nait] ночь 23. moon [mu :n] луна 24. book [bukI книга фразы и конструкции: Put on — надевать Take off — снимать Greetings — приветите ля Hi! — Привет! Hello! — Здравствуй! Good morning! — Доброе утро! Good afternoon! .— Добрый день! Good evening! — Добрый ве1 юр! Good night! — Доброй ночи’ Gondhye!. До свидания! 1. Вьсдение и закрепление новой лексики. I) Игры «Show те» (Покажи мне), Relay-Race» (Эстафета) «Echo» (Эхо), «Broken Telephone» (Испорченный телефон), «Ball» (Мячик), "What is it9» (Что это?). 2) Игра ‘What I Wear?* (Что я надеваю7). Поможет закре- пить тцму «Clothes» (Одежда) и введение фразы «I put on» г Я надеваю), «I take off» (Я снимаю). Преподаватель говорит и показывает: I put on (take off) my dress Я надеваю (снимаю) платье, z I put on (take off) jeans. Я йадеваю (снимаю)джинсы. I put on (take off) socks. Я надеваю (снимаю)носки. Затем преподаватель называет то, что он надевает (снима- ет), а дети изображают это. .3) Игра «Pantomime» (Пантомима). После того как фразы и тема «Clothes» (Одежда) усвоены, один из детей (по желанию) называет, что он надевает (снима- ет), остальные показывают это действием. Можно предложить и другой вариант’ один ребенок показывает, что он надевает, но нс называет это Остальные угадывают. 4) Описание иллюстраций. - Отвечая на вопрос «What can you see in tne picture9» (Что ты видишь на картинке?), дети описывают иллюстрацию исполь- зуя констоукцию «I can see (а)» (Я вижу). I can see a bedroom. (Я вижу спальню.) I can see a bed. (Я вижу кровать.) Выигрывает тот, кто составит наибольшее количестве, прелложений. Вариант: отвечая на вопрос, дети по очереди описывают картинку. Тит, кто затрудняется с ответом, пропускает ход 5) Игра «Super Guess!» (Угадай!) Поможет закрепить лексику темы и повторить сЬоэзу «Is it (а) ...?» (Это ..?) Можно поиграть в «Draw and Guess!» (Нарисуй и угадай!). Преподаватель тихо каждому ребенку говорит, что ему нуж- но нарисовать (мебель или одежду). Draw a pillow, please. (Нарисуй, пожалуйста, подушку.) Draw jeans, please. (Нарисуй, пожалуйста, джинсы.) После того, как рисунки готовы, де ги по очерели показыва- ют остальным свою работу и спрашивают: -What is it?» (Что это?). Другие hi роки пытаются узнать, что это, и спрашивают, на- пример, «Is it a dress9» (Эт о платье?). После того как рисунок угадан, свой рисунок показывает другой ребенок. С рисунками де гей или с раздаточным материалом к темам «Furniture» (Мебель), «Clpthes» [Одежда) можно гоигоать в -Shop» (Магазин), «покупая* предметы спальной комна~ы, или одежды, а также «What is missing?» (Чего нет?). 6) Введение названий частей суток. Для введения названий частей суток используются такие иллюстрации. Morning. — Утро. <№ 1) Affernoon. — День. (No 6) Evening. — Вечер. (№ 8) Night — Нонн. (№ 10) Дети узнают, какая иллюс грация соотве гствует какой части суток, объясняя на родном языке, почему они так оешили. За- тем преподаватель вводит английские названия, показывая соответствующую картинку, дети называют соответствующее время cyi ок на разных языках 1 Например, показывая на лист № 1, преподаватель говори г: It is morning. Дети говорят Утро. 7) Игра-пантомима Преподаватель называет части суток, дети показывают, что они могут делать в это время Например: Morning (Дети прыгают, едят, депают зарядку). Afternoon. (Обедают.) Evening. (Играют, бегают.) N'ght. (Спят.) Тот кто не «заснул» вовремя, выходит из игры 8) Игра-рифмовка «Greetings» (Приветствия). Поможет закрепить названия частей сугок и ввести приветствия. Здравствуй! (Hello') Привет! (НИ) Добрый д^ль! (Good afternoon!) До свидания' । Goodbye!) Добрее у~ро! | Good morning!) Доброй ночи! (Good night') Добрый вечер! (Good evening') До свидания! (Goodbye1) 9) Игра «Day-Night» 'День-ночь). Преподаватель называет части с^лок. дет.-i отвечают прй- ветствием — Morning. — Good morning! — Evening. — Good evening! 2. Рифмозки. When W3 meet in the morning I say Hi! And when we part, I say: Goodbye' In the evening when I uo to oed I say «Good r ight» to my murr. and dad. Good nigl it Mem good night, Dad This is t-me to go to bed. I nave new jeans, \ They are very light. j I have a sweater. It is I (right. Wi lat have you on, When it is warm0 WI ia1 have you on, When you go to bed? I have blue jeans And a T-shirt on. j I have my new pyiamas or They arc red.
ЛИСТ 11
1Л0^ MOD
Темы: Му city (Мой город), Transport (Транспорт), Colours (Цвета). Методические указания. Материал может быть разделен на 9—10 уроков. Лексический материал- 1. transport ['rrsenspoaj транспорт 2. c-ty [’siti] город 3. town [taun] город, городок 4. street [stri:t] улица 5. up [др] зверх 6. down [daun] вниз 7. left [left] левый 8 right [rait] правый 9. road fraud] дорога 10. building [’bildig] здание 11, traffic light [’traefiklail] светофор 12. driver ['draiva(r)] водитель 13. passenger ['pre.sind3e(r)] пассажир 14. van [vsen] фургон 15. bus [Has] автобус 16. trolleybus [’tmlibAs] троллейбус 17. tram [ireemj трамвай 18. motorcycle [ mrutasa.kl] мотоцикл 19. bicycle ['baisikl] велосипед 20. truck [ютк] грузовик 21. ion у [’tori] грузовик 22. colour [кд1о(г)] цвет 23. red [red] коасный 24. green [gri:n] зеленый 25 yellow [ jelau] желтый 26, blue [blu:] синий голубой 27. violet [ vaialat] фиолетовый 23 brown [braun] коричневый 29. black, [black] черный 30. orange ['onndsJ оранжевый 31. white [-wai t] белый Фразы и конструкции: Move up! — Двигайся вверх! Move down! — Двигайся вниз! Move left’ — Дзигайся влево! Move right! — Двигайся bi |раво! Go by car. — Поезжай на машине. Go by bicycle. — Поезжай на велосипеде. Wait! — Подожди! It s the sun It's yellow. — Это солнце. Оно желтое. Stoo! Look! Listen! — Остановись! Посмотри! Послушай! 1. Введение и закрепление лексического материала. 1) Игры «Show те» (Покажи мне), «Relay-Race» (Эстафета), «Echo> (Эхо), «Broken Telephone» (Испорченный телефон), «Ball» (Мячик) помогут ввести лексический материал темы. 2) Игра «Treasure» (Клад). На расчерченной в клетку доске ведущий выбирает место начала пусешес! вия — < Start» и место, где спрятан клад — «Treasure». Игроки по очереди двигаются по доске, рисуя ли- нии движения (на длину одной клетки) и объясняя: I move up. (Я двигаюсь вьеох.) I move down. (Я двигаюсь вниз.) I move left. (Я двигаюсь влево.) I move right. (Ядвигаюсь вправо.) Игрок, который нашел «клад» (дошел до нужной точки), ста- новиться ведущим и сам выбирает место начала игры и место, где спрятаны «сокровища». 3) Игра «Find a Color» (Найди цвет). Поможет ввести и за- крепить названия цветов. Ведущий произносит: «F-nd red! One, two, three» (Наиди красный: Раз, два. три) Все игроки ищут вокруг себя что-т 1ибудь красное и берутся за это рукой (г^ожно передвигаться по помещению). Тот, кто вовремя не нашел красный цвет, выбывает из игоы..Иг'ра продолжается с другим цветом. 4) Описание иллюстрации. Дети описывают картинку, отвечая по очереди на вопрос «What can you see in the picture9» [Что ты видишь на картин- ке?) — I can see a city. (Я вижу город.) — I can see a street. (Я вижу улицу) — I сап see a van. (Я вижу фургон ) Затем'можно усложнить описания, введя в вопрос названия цветов: . What red things can you see in the picture? (Что на картинке красного цвета?) 5) Игра «Traffic» (Движение). Поможет закрепить тему «Transport» (Транспорт) и «Colors» (Цвета) и фразу «Go by .» (Ехать на.. ). Игроки становятся в круг, каждый из чих изобра- жает, на чем еде!, и сообщав! ведущему. I am going by саг. (Я оду на машине.) I am going by motorcycle. (Я еду на мотоцикле.) Ведущий играет роль светофора — он показывает цвета и говооит: Red — Stop! (Не ходи1) Yellow — Wait! (f 1одожди.) Gieen — Go! (Проходи.) It is red again! (Снова красный.) Игроки выполняю! указания «светофора». Когда звучи! по- следняя фраза, движение прекращается. Игрок, находящийся в это воемя перед «светофором», становится ведущим, и nipa продолжается. 6) Игра «Funny pencils» (Веселые карандаши}. Поможет закрепить названия цветов и научиться описывать свою работу Преподаватель раздает детям чистые листы бу- маги и карандаши и просит: Take a yellow pencil. Draw the sun. — Возьми желтый каран- даш. Нарисуй солнце. Take a blue penoil. Draw the cloud.. — Возьми синий каран- даш. Нарисуй облако. Take a green pencil. D.aw the tree. — Возьми зеленый каран- даш. Нарисуй дерево. Таке a orown pencil. Draw anything you want. — Возьми ко- ричневый карандаш. Нарисуй, что хочешь. После того как рисунки готовы можно сделать выс1а^ку и дети могут описа!ь каждый свою работу или работу, котс?ая понравилась: It’s the sun. It s yellow. It’s a cloud It’s b.ue. It’s a bear. It’s brown. Это солнце. Оно желтое. Это облако Оно голубое. 2„ Рифмовки. We go by сач We go by train, We go by bus We go by plane. , i Wc go by plane, We go by air. We go, we go From here to there We are girls, Wc ai e boys, We go oy van We take many toys Step Look! L'Sten! Before you cross The street, Use your eyes, use vour ears, And then use your feet. Some people 'ive in the country, Where houses arc very small. Some peop*e live in the city, Where houses are very tai,.
ЛИСТ 12

Темы: Insects (Насекомые). Nature (Природа). Методические указания. Материал к иллюстрации может быть разделен на 6—7 уроков. Лексический материал: 1. insect [’msekt] насекомое 2 ant [amt] муравей 3 spider ['spaida(r)] паук 4. beetle ['bi tlj жук 5. bug [bAg] жук, жучок 6 bee [bi:] пчела 7. bumb'e-bee [ЪлтЫЫ:] шмель 8. wasp [wnsp] oca 9. dragon-fly | drsegonflai] стрексза W fly [flai] муха 11. butte.ily ['ba tafia i] бабочка 12 ladybird f'leidibaxl] божья коревка 13. grasshopper [’gra.s,hopo(r)] кузнечик 14. srail [sneil] улитка 15. worfri [warn] червяк 16. caterpillar ['kaetapilafr)] гусеница 17. gmss [gra:s] трава < 18. river ['riva(r)] река 19. meadow [medau] луг 20 flower ['flaua(r)] цветск 21. camomile [’kapmamail] ромашка 22 bluebell f'blu bel] колокольчик 23. cane [kem] камыш 24 nest [best] гнездо 25. b’rd [Ьз:6] птица Фразы и конструкции: Maybe — Может быть... I I'ke ... best of all. — Мне нравится .. больше всего It is good — Он хоооший. It is bcautif'il. Он красивый. It is quick. — Он быстрый. 1. Введение и закрепление новой лексикию 1) И~ры "Show те» (Покажи мне) (Лист Nn 1), «Relay-race» (Эстафета) (Лист № 2), ‘Echo» (Э*о) (Лист № 1) «Broken Te- lephone» (Испорченный телефон) (Лист № 3) «Bal1» (Мячик) (Лист № 4) С раздаточным материалом к томе «Насекомые» можно по- играть в игру «What's missing?» (Что припало?) (Лист N° 3) What is 4?» (Что эти?) или в игру <Come here» (Иди сюда) Детям раздается картинки. изображающие насекомых. Преподаватель проси г «насекомых» подойти к нему. Bee, come here! (Пчелка иди ко мне!) I- ly. come here! (Мушка, иди ко мне!) Те дети, v которых есть картинки с названными насекомы- ми, подходя г к преподавателю. 2) Игра описание. Доти по очереди описывают картинки Кто че сможет придумать предложение, выходит из игиы. I can see a bumbie-bee. (Я вижу шмеля, ) A can see a fly. (Я вижу муху.) I can see a butterfly. (Я зижу бабочку) 3) Игра «Diaw and Guess!» (Нарисуй и угадай). После того как дети нарисовали различных насекомых, они показывают свои работы всем остальным которые до! адыва- ются, чго это за насекомые, используя конструкцию: Is it а.. ? — Это...? Художники отвечают: Yes It is. (Если угадано правильно.) No It is not. (Если неправильно.) 4) «Pantomime» (Пантомима) Можно сыграть в пантомиму. Ведущий пытается изобразить загаданное насекомое Hi роки пробуют угадать, называя насе комое по-английски. Угадавший становится ведущим. Давая свою версию, дети могут использовать фразу May be, it is (а)... 5) Игра «What do yen like?» (Что тебе нравится9). Поможет ввести фразу «I like... best of all» (Мне нравится.. больше все- го}. Преподаватель спрашивает1 What do you like best of all?» (Что тебе нравится больше всего?). Игооки отвечают, что им нравится, и объясняют почему. Те, кто не может ответить, про- пускают ход. Выигрывает тот игрок, который реже всех пропу- скает ход I like a butterfly best of all. (Больше всего мне нравится ба- бочка. 1 It is bright. (Она яркая.) I like a bee best of all. (Больше всего мне нравится пчела.) It is good. (Она, хорошая.) 2. Рифгиозкм. Вее Busy busy, busy hoe Згюд some honey for my tea. Butterfly Butterfly, butterfly, Where do you fly° So quick and so hiijh In the blue, blue sky. t Spidqr and Fly Soidei said to little Fly: Come here, d ?n’t go bv, Come to my little home I am sad to live alone. Snail Snail, srail. Put out your horns, r ' , And 141 give ynu Some coi ns.
Уважаемые педагоги! Комплекты демонстрационного материала, состоящего из иллюстрации, методических указаний, лексического материала, игр и заданий, поможет сделать занятия английским языком с детьми 5—6 лет увлекательными и интересными. Дети дошкольного возраста способны воспринять и усвоить огромное количество материала, но при условии, если скучное поня- тие «урок» заменить для них понятием «игра». Но игровую ситуацию нельзя создать без наглядной опоры (игрушка, книга, картин- ка), просто дав ребенку набор слов, фраз на иностранном языке. Он должен не только услышать, но и увидеть, поиграть с ними. В комплект входит материал к темам: 1 лист — «Му Family» (Моя семья); «Му Body» (Моё тело); «Commands» (Команды). 2 лист — «Kitchen» (Кухня); «Vegetables» (Овощи). 3 лист — «Kitchen-ware» (Посуда); «Sweets» (Сладости). 4 лист — «Food» (Еда). 5 лист — «Fruit» (Фрукты); «Му Family» (Моя семья) — дополнение 6 лист — «Nature» (Природа); «Bernes» (Ягоды). 7 лист — «Fiat» (Квартира); «Furniture» (Мебель). 8 лист — «Му Toys» (Мои игрушки); «Transport» (Транспорт). 9 лист — «Bathroom» (Ванная комната). 10 лист — «Badroom» (Спальня); «Parts of the Day» (Части суток); «Colors» (Цвета); «Clothes» (Одежда) 11 лист — «Му City» (Мой город); «Transport» (Транспорт). 12 лист — «Nature» (Природа); «Insects» (Насекомые). Каждая из тем может рассматриваться отдельно или дополнять другие, тогда лексика уроков повторяется и лучше запомина- ется детьми. На обратной стороне каждой иллюстрации дано описание, задания, i которое включены: - Мини-словарик с лексическим материалом. - Методические задания. - Игры на запоминание и закрепление новых слов и конструкций. - Вопросы к иллюстрациям и возможные ответы на них. - Рифмовки по соответствующей теме. Демонстрационный материал охватывает необходимый для дошкольника объем лексики (235 слов и 100 фраз и конструкций). Вопросы могут задаваться только на английском языке или с последующим переводом на родной язык Отвечать ребенок может полным предложением или кратко (одним словом), что допустимо на начальном этапе. При разучивании рифмовок преподаватель сначала произносит ее полностью, медленно, четко и громко, затем проговаривает построчно с переводом или с опорой на иллюстрацию и, наконец — в быстром темпе. После этого преподаватель играет с детьми в «Эхо» или «Испорченный телефон», при этом дети воспроизводят строчки изучаемой рифмовки. На последующих уроках дети повторяют за преподавагелем кажд, ю строчку рифмовки; каждые две строчки; все стихотворение. Именно рифмовка поможет ребенку облегчить процесс заучивания необходимых фраз и лексики. Преподаватель выбирает, какую рифмовку ввести детям на конкретном занятии. При повторении материала можно будет ввести следующую рифмовку этой темы. Заучивание рифмовок, игры доставят огромное удовольствие малышам. А то, что принесло радость, надолго останется в па- мяти маленького человечка. Надеемся, что предлагаемый материал будет с успехом использоваться на раннем этапе обучения детей и поможет им подружиться с английским языком. С уважением, Ирина Борисовна Паценкер НОВЫЕ СЕРИИ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МЕТЕРИАЛОВ Уроки доброты V/ Уроки вежливости у? Уроки экологии ГБЕСЕДЫ поТрисункам 0 Права ребенка Времена года. Весна. Лето. Времена года. Осень. Зима. Чувства. Эмоции Уроки £*3«п«<ти»<ги чж 0 Как избежать не Один дома