Барский В.Л.
ШАХМАТЫ
второй год обучения
Методика проведения
занятий

Барский В.Л.
ШАХМАТЫ
второй год обучения
Методика проведения
занятий
© 2011 ООО “Дайв”
УДК 794.1
ББК 75.781
Б26
Барский В.Л.
ШАХМАТЫ: Второй год обучения. Методика проведения занятий.
Москва, ООО “Дайв”, учебное пособие, 2011 г., 288 страниц.
ISBN 978-5-9902825-1-3
Настоящая методика предназначена для проведения занятий по шахматам
в младших классах общеобразовательных школ в течение второго года обуче-
ния. Она является логическим продолжением учебного курса для начинающих,
на основе которого коллектив авторов (Абрамов С., Барский В., Касаткина В.)
разработали учебник «Карвин в шахматном лесу», т.т. 1, 2, шахматную тетрадь и
методическое пособие для учителя. На основе данной методики любой педагог,
даже не имеющий опыта преподавания шахмат, сможет организовать проведе-
ние занятий в течение учебного года (34 урока, один урок в неделю). Кроме того,
данное учебное пособие могут использовать любители шахмат любого возраста,
которые овладели базовыми знаниями (ходы и взятия фигур, шах, мат и на г, цен-
ность фигур, нотация) и хотят повысить свой уровень игры.
При использовании данной методики в школах рекомендуется, чтобы у
каждого ученика был учебник шахмат для младших школьников, второй год
обучения, т.т. 1, 2 (автор - Барский В.). Пожелания или вопросы по оптималь-
ному использованию методики присылайте, пожалуйста, по электронной поч-
те: chessok@list.ru или сообщайте то телефону: (495) 940-7075.
Учебное издание
Барский Владимир Леонидович
Шахматы: второй год обучения. Методика проведения занятий
Редактор Максим Ноткин
Художник Вероника Касаткина
Компьютерная верстка Андрей Елъков
Подписано в печать 7.06.201 1. Формат 60x90/16. Печать офсетная. Физ. печ. л. 18,0
Тираж 2000 экз. Заказ № 1017
Отпечатано с готового оригинал-макета в ОАО ИГП1 «Правда Севера».
163002, г. Архангельск, пр. Новгородский, 32.Тел./факс (8182) 64-14-54, тел.: (8182) 65-37-65,
65-38-78, www.ippps.ru, e-mail: za k a z (a} i р р р s. г и
©ООО «Дайв» 2011
© Барский В.Л.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс, на основе которого разработаны учебник шахмат для
младших школьников «Шахматы: от новичка до III разряда», второй год
обучения, т.т. 1, 2 и «Методическое пособие для учителя», предназна-
чен для обучения шахматам в начальной общеобразовательной школе.
Предполагается, что во время первого года обучения школьники освои-
ли базовые сведения о шахматной игре: ходы фигур и пешек, узнали их
абсолютную и относительную ценность, выучили шахматную нотацию,
узнали, что такое шах, мат и пат, познакомились с основными тактичес-
кими приемами. Материал второго года обучения поможет закрепить и
углубить приобретённые ранее знания. Ученики значительно расширят
свой арсенал тактических приёмов, познакомятся с основными при-
нципами игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле, научатся планиро-
вать свои действия. Самое главное - благодаря шахматам школьники
улучшают своё умение действовать в уме: быстро, далеко и чётко рас-
считывать варианты, учитывая при этом не только свои желания, но и
противодействие соперника. А ведь умение обдумывать свои поступки,
рассчитывать их «на несколько ходов вперёд» совершенно необходимо
современному человеку!
Два тома содержат около 700 заданий различного уровня сложнос-
ти для самостоятельного решения в классе и дома. Простой и понят-
ный язык изложения позволяет использовать этот учебник не только
в начальной школе, но и в старших группах детского сада, а также для
индивидуальных занятий педагогов и родителей с детьми. Данное мето-
дическое пособие составлено таким образом, чтобы педагоги начальной
школы и педагоги дошкольного образования, имеющие только общее
представление о шахматах, смогли быстро и кардинальным образом по-
полнить свои знания об учебном предмете «шахматы», заметно повысить
свой уровень шахматного мастерства, и могли бы уверенно преподавать
этот предмет в школе или детском саду.
На шахматной доске может возникнуть бесконечное множество са-
мых разных позиций. Вообще-то, математики подсчитали, сколько
именно различных расстановок фигур теоретически возможно, однако
это число настолько огромно, что сто трудно даже с чем-то сравнить. За-
помнить все эти позиции нереально, однако их можно проанализировать
и выделить главные признаки; как говорят в таких случаях - «понять
суть позиции». Запоминать наизусть надо лишь необходимый минимум.
Например, матовые схемы - это своего рода «таблица умножения» для
шахмат. Матовых конструкций не так уж много, и чем опытнее шахма-
4
Пояснительная записка
тист, тем больше схем он знает. То же самое можно сказать и про базовые
эндшпильные позиции.
При изложении материала ориентируйтесь на средний уровень своих
учеников. Если какие-то примеры, предлагаемые для самостоятельного
решения, покажутся вам чересчур сложными, то вы можете разобрать их
на демонстрационной доске вместе с классом ход за ходом. Также можно
упростить задание и показать ученикам первый ход, либо сделать иную
подсказку: например, какую фигуру надо пожертвовать, какая нанесёт
решающий удар и т.п. Трудные задания хороши также в качестве домаш-
него задания.
Очень важная форма обучения - матчи из двух партий (белыми и
чёрными) в заранее определённой обоюдоострой позиции. Игра из на-
чальной позиции между двумя не очень опытными шахматистами может
продолжаться очень долго, поэтому предпочтительнее предлагать уче-
никам, например, доиграть до результата финальную позицию одного
из разобранных на уроке примеров. Шахматы - это, прежде всего, игра;
ученики должны не только решать задачки, но и играть, сражаться друг
с другом!
Учебный курс «Шахматы: от новичка до III разряда» прошёл успеш-
ную апробацию в Ханты-Мансийском АО - Югра, ряде округов Моск-
вы, в отдельных школах и дошкольных учреждениях других регионов
России.
ПРОГРАММА
Программой второго года обучения предусматривается 34 урока (из
расчета один урок в неделю). Учебный курс состоит из пяти тем. На каж-
дом занятии изучается теоретический шахматный материал и более уг-
лубленно прорабатываются отдельные подтемы.
Для успешной работы в классе необходим следующий инвентарь и
учебная литература:
1)	Демонстрационная шахматная доска - 1 шт.
2)	Комплекты шахматных фигур с досками - из расчета один комп-
лект на каждого ученика или один комплект на двух учеников.
3)	Учебник второго года обучения «Карвии в Шахматном лесу», два
тома - из расчёта один комплект на каждого ученика.
4)	Методическое пособие для учителя - 1 шт.
Примерная тематика курса
5
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА
1.	ОСНОВНЫЕ ТАКТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ. Повторение и закреп-
ление материала первого года обучения: двойной удар различными фи-
гурами и пешкой, полная и неполная связка, методы защиты от связки.
Тактические приёмы сквозной удар, отвлечение, завлечение, перегрузка,
уничтожение защиты, вскрытое нападение, вскрытый шах, западня для
фигур. Промежуточный ход. Совершенствование умения действовать в
уме (совершенствование техники расчёта вариантов).
Дидактические игры и задания.
2.	МАТОВАНИЕ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Мат королём и ладьёй.
Мат двумя слонами. Патовые ловушки. Бесшаховый метод оттеснения
короля. Выжидательный ход («потеря темпа»).
Дидактические игры и задания.
3.	ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИГРЫ В ОКОНЧАНИИ. Ближняя
и дальняя оппозиция. Активный король. Метод отталкивания плечом.
Отдалённая проходная, защищённая проходная. Методы игры в энд-
шпиле «Король и пешка против короля» (проведение пешки в ферзи).
Понятие крепости в эндшпиле. Квадрат проходной пешки. Составление
элементарного плана игры.
Дидактические игры и задания.
4.	ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИГРЫ В ДЕБЮТЕ И МИТТЕЛЬ-
ШПИЛЕ. Борьба за центр. Развивайся сам и мешай развиваться сопер-
нику! Слабость пункта f7 (f2) - повторение и закрепление материала.
Методы использования перевеса в развитии. Основные сведения о тео-
рии шахматных дебютов. Итальянская партия, защита двух коней. Что
такое гамбит. Королевский гамбит. Северный и центральный гамбиты.
Составление элементарного плана игры.
Дидактические игры и задания.
5.	СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ АТАКИ НА КОРОЛЯ.
Атака на короля, лишённого пешечного прикрытия. Комбинации на
тему «Взлом» - жертва материала ради разрушения пешечного при-
крытия короля. Типовые схемы матовых комбинаций при атаке за-
стрявшего в центре короля и при атаке позиции рокировки. Западня
для короля.
Дидактические игры и задания.
К концу учебного года дети должны знать:
- основные тактические приёмы: двойной удар, связка, методы защи-
ты от связки, сквозной удар, завлечение, отвлечение, перегрузка, унич-
6
Примерная тематика курса
тожение защиты, перекрытие, взлом, вскрытое нападение, промежуточ-
ный ход, западня;
-	базовые сведения о пешечных окончаниях: ближняя и дальняя оп-
позиция, отдалённая проходная, защищённая проходная, прорыв, пра-
вило квадрата, метод отталкивания плечом;
-	базовые сведения о методах разыгрывания дебюта, основные при-
нципы разыгрывания королевского, северного и центрального гамбитов;
К концу учебного года дети должны уметь:
-	проводить более сложные (по сравнению с первым годом обуче-
ния) комбинации на двойной удар, на выигрыш либо спасение связан-
ной фигуры, на спертый мат, завлечение, отвлечение, перегрузку и т.п. в
2-3 и более ходов;’
-	поставить мат в окончании «король и ладья против одинокого ко-
роля», «король и два слона против одинокого короля»;
-	дать оценку (выигрыш, проигрыш или ничья) любой позиции «ко-
роль и пешка против короля» при ходе каждой из сторон;
-	составлять элементарные планы на разных стадиях партии;
-	разыгрывать дебют в соответствии с основными принципами игры
в дебюте.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Урок 1
ДВОЙНОЙ УДАР ПЕШКОЙ, СЛОНОМ, ЛАДЬЁЙ. Повторение
материала первого года обучения: шахматные термины, шахматная но-
тация, ходы фигур, шах и мат. Двойной удар как один из основных так-
тических приёмов (повторение и более сложные примеры). Дидактичес-
кие задания «Нанеси двойной удар».
Урок 2
ДВОЙНОЙ УДАР ФЕРЗЁМ. Повторение материала первого года
обучения и более сложные примеры. Ферзь - мобильная и мощная фи-
гура. Дидактические задания «Нанеси двойной удар ферзём».
УрокЗ
ДВОЙНОЙ УДАР КОНЁМ - ВИЛКА. Повторение материала пер-
вого года обучения и более сложные примеры. Конь - самая «хитрая»
фигура на шахматной доске. Дидактические задания «Нанеси двойной
удар конём».
Урок 4
СКВОЗНОЙ УДАР - ШАМПУР. Тактический приём «Сквозной
удар» как разновидность одновременного нападения на две неприятель-
Примерное распределение программного материала
7
ские фигуры. Примеры применения сквозного удара на разных стадиях
партии. Дидактические задания «Нанеси сквозной удар».
Урок 5
СВЯЗКА. Повторение материала первого года обучения: полная и
неполная связка, давление на связку. Роль связки в шахматах. Более
сложные примеры связки. Дидактические задания «Выиграй с помощью
связки».
Урок 6
ЗАЩИТА ОТ СВЯЗКИ. Повторение материала первого года обуче-
ния: защита от связки, развязывание, мат Легаля. Различные методы за-
щиты от связки. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 7
МАТ «ПО ЛИНЕЕЧКЕ». Линейный мат. Мат по восьмой (первой)
горизонтали. «Форточка» для короля. Комбинации на линейный мат.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 8
МАТ КОРОЛЁМ И ЛАДЬЁЙ. Метод оттеснения короля в угол. Оп-
позиция. Выжидательный ход. Патовые ловушки. Дидактические зада-
ния «Как бы ты сыграл?»
Урок 9
ГОЛЫЙ КОРОЛЬ. Атака на короля, лишённого пешечного прикры-
тия. Значение открытых линий для атаки. Взаимодействие фигур. Ди-
дактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 10
ВЗЛОМ. Жертва материала ради разрушения пешечно-фигурного
прикрытия неприятельского короля. Открытые линии для атаки, взаи-
модействие фигур. Дидактические задания «Взломай позицию непри-
ятеля!»
Урок 11
ДВА МОГУЧИХ СЛОНА. Мат двумя слонами. Метод оттеснения
короля в угол. Патовые ловушки. Сила двух слонов в открытой позиции,
их взаимодействие. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 12
ЗАВЛЕЧЕНИЕ. Тактический приём «Завлечение». Комбинации на
завлечение в сочетании с другими тактическими приёмами. Дидактичес-
кие задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 13
ОТВЛЕЧЕНИЕ. Тактический приём «Отвлечение». Комбинации на
отвлечение в сочетании с другими тактическими приёмами. Дидакти-
ческие задания «Как бы ты сыграл?»
8
Примерное распределение программного материала
Урок 14
ПЕРЕГРУЗКА. Тактический приём «Перегрузка». Комбинации на
перегрузку в сочетании с другими тактическими приёмами. Дидактичес-
кие задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 15
ДЕБЮТ - СЛАБЫЙ ПУНКТ f7 (f2). Повторение материала первого
года обучения - самый слабый пункт в начальной позиции, опасная диа-
гональ. Два основных правила разыгрывания дебюта. Учебные партии
на использование слабости пункта f7. Дидактические задания «Как бы
ты сыграл?»
Урок 16
ДЕБЮТ - ПЕРЕВЕС В РАЗВИТИИ. Учебные партии на использо-
вание перевеса в развитии (Морфи - консультанты, атака Греко и др.).
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 17
ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Повторение программного материала первого по-
лугодия. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 18
ВСКРЫТОЕ НАПАДЕНИЕ. Тактический приём «Вскрытое нападе-
ние». Вскрытый шах как разновидность вскрытого нападения. Комбина-
ции на вскрытое нападение в сочетании с другими тактическими приё-
мами. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 19
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ХОД. Тактический приём «Промежуточный
ход». Промежуточный шах. Лишний темп, запасной темп. Значение про-
межуточного хода при проведении различных комбинаций. Дидактичес-
кие задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 20
УНИЧТОЖЕНИЕ ЗАЩИТЫ. ПЕРЕКРЫТИЕ. Тактические приё-
мы «Уничтожение защиты» и «Перекрытие». Комбинации на уничтоже-
ние защиты и перекрытие в сочетании с другими тактическими приёма-
ми. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 21
ПРОХОДНЫЕ ПЕШКИ. Пешки на пороге превращения. Отвлече-
ние блокирующей фигуры. Комбинации на проведение пешек в ферзи в
сочетании с другими тактическими приёмами. Дидактические задания
«Как бы ты сыграл?»
Урок 22
ПРОРЫВ. Типовые комбинации на прорыв в пешечном, коневом и
других видах эндшпиля. Жертва ради проведения пешки в ферзи. Ком-
Примерное распределение программного материала
9
бинации на пешечный прорыв в сочетании с другими тактическими при-
ёмами. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 23
ПРОВЕДЕНИЕ ПЕШКИ В ФЕРЗИ. Базовые сведения об эндшпи-
ле «Король и пешка против короля». Оппозиция - повторение и закреп-
ление материала. Ближняя и дальняя оппозиция. Патовые ловушки. По-
нятие о крепости. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 24
ПРАВИЛО КВАДРАТА. ОТТАЛКИВАНИЕ ПЛЕЧОМ. Квадрат
проходной пешки. Помехи на пути короля. Блуждающий квадрат, или
«штаны». Метод отталкивания плечом. Дидактические задания «Как бы
ты сыграл?»
Урок 25
РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИШНЕЙ ПЕШКИ. ОТДАЛЁННАЯ ПРОХОД-
НАЯ. АКТИВНЫЙ КОРОЛЬ. Составление плана игры в окончании.
Понятие об отдалённой проходной пешке. Защищённая проходная. По-
нятие об активном и пассивном короле. Дидактические задания «Как бы
ты сыграл?»
Урок 26
ПЕРЕХОД В ПЕШЕЧНЫЙ ЭНДШПИЛЬ. Размен всех фигур как
один из методов реализации материального и/или позиционного пере-
веса. Техника расчёта вариантов. Отложенный размен. Дидактические
задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 27
КОМБИНАЦИИ НА ВЕЧНЫЙ ШАХ. Упорство в защите худших
позиций как непременное условие для шахматного роста. Жертва ма-
териала ради достижения вечного шаха. Комбинации на вечный шах в
сочетании с другими тактическими приёмами. Дидактические задания
«Как бы ты сыграл?»
Урок 28
ПАТОВЫЕ КОМБИНАЦИИ. Шахматные «поддавки». Бешеная ла-
дья. Бешеный ферзь. Комбинации на пат в сочетании с другими такти-
ческими приёмами. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 29
ЗАПАДНЯ. «Техника безопасности» для фигур. Ограничение под-
вижности фигуры. Атака на малоподвижную и неподвижную фигуру.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 30
ЗАПАДНЯ ДЛЯ ФЕРЗЯ. Преждевременный выход ферзя в игру,
погоня за выигрышем материала, «пешкоедство» в дебюте. Атака на ма-
10
Примерное распределение программного материала
лоподвижного и неподвижного ферзя. Дидактические задания «Как бы
ты сыграл?»
Урок 31
ЗАПАДНЯ ДЛЯ КОРОЛЯ. Спёртый мат (повторение). Атака на ма-
лоподвижного и неподвижного короля. Типовые матовые конструкции.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 32
КОРОЛЕВСКИЙ ГАМБИТ. Понятие о теории дебютов. Гамбит.
Плюсы и минусы королевского гамбита. Учебные партии на королевс-
кий гамбит. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Урок 33
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ И СЕВЕРНЫЙ ГАМБИТЫ. Жертва одной или
двух пешек в дебюте за инициативу. Плюсы и минусы центрального и
северного гамбитов. Учебные партии. Дидактические задания «Как бы
ты сыграл?»
Урок 34
ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Повторение основных сведений, полученных де-
тьми во время второго года обучения шахматам: основные тактические
приёмы, базовые знания об элементарных окончаниях (проведение пеш-
ки в ферзи, оппозиция, матование ладьёй, матование двумя слонами).
Составление плана игры. Понятие о теории дебютов. Совершенствова-
ние техники расчёта вариантов. Закрепление полученных знаний и при-
обретённых умений с помощью дидактических упражнений.
Урок 1
ДВОЙНОЙ УДАР ПЕШКОЙ, СЛОНОМ, ЛАДЬЁЙ
Одновременное нападение на две неприятельские фигуры пешкой,
слоном, ладьёй. Мотив комбинации. Нападение с темпом.
Дидактические задания «Нанеси двойной удар».
Цель урока:
Повторить и закрепить базовые знания, полученные во время
первого года обучения: шахматная доска и её элементы, ходы,
взятия и ценность фигур, шахматная нотация и терминология,
шах, мат и пат. Повторить тактический приём «Двойной удар»
в исполнении пешки, слона и ладьи. Закрепить полученные
знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Первый урок нового учебного года начните с повторения пройденного во
время первого года обучения материала. Проверьте, насколько твёрдо
помнят ученики шахматные термины (горизонталь, вертикаль, диагональ,
поле), уверенно ли владеют шахматной нотацией, насколько чётко помнят
ходы фигур, в том числе особенные ходы - рокировка, взятие на проходе,
превращение пешки. Что такое шах, мат и пат? Короткий опрос-повторе-
ние базовых сведений о шахматах рекомендуется проводить в начале каж-
дого урока, по крайней мере, первой четверти.
Напомните ученикам, что игра в шахматы держится на двух «китах» -
стратегии и тактике. Стратегия - это долгосрочное планирование своих
действий с учётом особенностей позиции, а тактика - это конкретное, «ход
в ход» оформление своих замыслов. Ведь соперник не будет стоять на мес-
те и с восхищением смотреть, как элегантно вы подводите фигуры, чтобы
заматовать его короля; нет, соперник будет изо всех сил вам мешать, и объ-
явить мат он хочет ничуть не меньше, чем вы сами! Поэтому любая здоровая
стратегия должна опираться на далёкий и точный тактический расчёт; с дру-
гой стороны, тактика никогда не возникает на голом месте, для неё должны
быть позиционные предпосылки. Наивно полагать, что в плохой позиции на
вас вдруг снизойдёт вдохновение, и вы отыщете эффектную выигрывающую
комбинацию! Словом, стратегия и тактика должны дополнять друг друга.
Два основных приема, на которых базируется вся шахматная тактика -
это связка и двойной удар. На их изучение и повторение не надо жалеть
12
Урок 1
времени. Мы уже затрагивали эту тему на первом году обучения, а сейчас
продолжим обучение.
Разберите вместе с классом теоретические примеры. Далее предложите
примеры для самостоятельного решения. Финальные позиции некоторых за-
даний предложите ученикам для разыгрывания в парах (белыми и чёрными).
Желательно, чтобы ученики на каждом уроке минимум 10-15 минут играли
в шахматы. Но игра из начальной позиции может сильно затянуться, поэтому
желательно предлагать ученикам более определившиеся позиции.
abcdefgh
3-1	▲
Двойной удар встречается в
шахматной партии очень часто.
Еще бы: нанести его может любая
фигура и даже пешка, как только
подвернётся удобный случай.
В этом примере чёрная пешка
с5 с темпом (нападая по дороге на
слона d3) добегает до поля сЗ, и бе-
лые теряют фигуру: 1...с4 2.bc de
З.Ае2 сЗ.
Здесь главный герой эпизода
- чёрный слои еб. После 1...Ас4
сразу две белые ладьи попадают
под удар, и с одной из них белым
придётся расстаться.
abede-fgh
3-3
Двойной удар пешкой, слоном и ладьей
13
Пришла пора отличиться ла-
дье. После	(двойной удар
на короля и ферзя) 2.W:dl A:dl
3.H:dl W:f2 чёрные выигрывают
ферзя за ладью и слона, к тому же
забирают пешку в придачу. Это
большой материальный перевес,
но его ещё надо суметь реализо-
вать.
abcdefgh
4-1
Л
Нанося двойной удар, пешка
приносит себя в жертву - l.d7
A:d7. Спрашивается, ради чего?
А для того, чтобы после 2.Ag4!
слон «пронзил насквозь» сразу не-
сколько фигур соперника! Чёрные
должны спасать ферзя, но тогда
белые заберут слоном коня d7 и
нанесут ещё один двойной удар -
нападут слоном сразу на две ладьи
соперника. В результате всей этой
операции белые выиграют ладью
за пешку.
Двойной удар в эпизоде на
диагр. 4-2 надо подготовить. Бе-
лые вначале жертвуют качество,
забирая с шахом неприятельского
слона - 1.П:Ь7+. Особого выбора
а
7
е
5
4
з
2
1
4-2	А
у чёрных нет, ладью брать надо -
1...Ф :Ь7. А тогда на сцену выходит
слон, который атакует одновре-
менно короля и ладью - 2.Ле4+.
Король вынужден отойти, после
чего белые заберут ладью f3 и ос-
танутся с лишней фигурой.
abcdefgh
4-3	А
Пользуясь связкой слона f8, бе-
лые наносят двойной удар ладьёй:
l.H:g7+ W:g7 2,^:g7 <*:g7 3.*g3.
Белые выиграли ферзя за коня и сло-
на, однако на доске осталось не так
много фигур и пешек. Чтобы выиг-
рать партию, королю и ферзю белых
придётся хорошенько потрудиться.
14
Урок 1
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «НАНЕСИ ДВОЙНОЙ УДАР».
abcdefgh
5-1
Конь и ладья белых попадают
под двойной удар слона: l...Ad5
2.^d6 (попытка спасти коня, на-
пав на ладью чёрных) 2...JM8.
Ладья уходит из-под удара и сама
нападает на коня. У белых по-пре-
жнему атакованы ладья и конь;
одна из этих фигур теряется.
&
7
(о
5
4
3
2
1
5-2
abcdefgh
Вначале белые наносят двой-
ной удар пешкой - l.d6! Пешку
брать надо - l...W:d6, но тогда сле-
дует двойной удар слоном на фер-
зя и ладью - 2.А,е5. Пожертвовав
пешку, белые тем самым заманили,
завлекли ферзя под двойной удар.
Этот важный тактический приём
- завлечение - будет подробно рас-
смотрен на уроке 12.
abcdefgh
5-3	▲
У чёрных не хватает ладьи, к
тому же их единственная ладья
сейчас находится под боем. Но
проходная сЗ очень сильна, и с
её помощью чёрным удаётся до-
биться победы: 1...с2! (двойной
удар пешкой) 2.Wd3. Рассмотрим
другие варианты. Совсем плохо
2.Н:Ъ5? cd®+, и мат следующим
ходом. Но не спасает и 2.ЙЬс1
cdW+ 3.XX:dl ввиду 3...W:d8!, и бе-
лые не могут бить ферзя (4.E:d8)
из-за 4...ПЫ+ с матом по первой
горизонтали.
2...cbW З.П:Ы Е:Ы+ 4.Ш:Ы
W:d8. В результате комбинации
чёрные выиграли слона - правда, за
три пешки, но пешки а2 и аЗ сдво-
енные и малоподвижные. У чёрных
хорошие шансы на победу, хотя их
Двойной удар пешкой, слоном и ладьей
15
задача отнюдь не проста. Разбейте
учеников на пары и предложите им
разыграть заключительную пози-
цию за оба цвета - по одному разу
белыми и чёрными.
abcdefgh
5-4	Л
Чтобы нанести двойной удар
пешкой, белые направляют ей на
помощь ферзя: l.Wf7+ ФЬ8 (сов-
сем плохо 1...ФЙ7 2.ПЫ+ с матом,
а сейчас в ответ на шах ладьёй чёр-
ные смогут закрыться конём) 2.е7
с выигрышем. Если чёрные отда-
дут коня, то получат смертельный
шах с hl, а иначе материальные
потери будут слишком велики.
Белые наносят двойной удар
слоном: lJLg5! Wh5 2.W:h5 gh
3.A:d8 с выигрышем качества.
Заключительная позиция также
может быть предложена ученикам
для самостоятельного разыгрыва-
ния в парах.
8
7
6
5
4
3
2
1
abcdefgh
5-6	Л
Пешка еб защищена ладьёй,
но белые всё равно забирают её и
наносят двойной удар слоном на
короля и ладью - 1.Л:е6+! Если
теперь отступить королём, то бе-
лые заберут ладью с8. А после 1...
П:е6 теряется другая: 2.Wf7+ ЛЬ8
3.W:e6.
16
Урок 1
Двойной удар наносит пешка:
l...g5! 2.Wg4. Бить пешку на про-
ходе плохо, потому что после 2.fg
W:f4+ теряется ферзь. Белые уводят
ферзя из-под двойного удара и заод-
но связывают пешку g5, однако на
g4 ферзь попадает под двойной удар
коня:	:£2! 3.Wg3 ^:dl 4.S:dl
Wg7. В результате комбинации чёр-
ные выиграли качество и пешку
abcdefgh
6-2	▲
Жертвуя пешку, чёрные нано-
сят первый двойной удар и готовят
второй: 1...Б4! 2.А:Ь4 с5! З.&аЗ
cd 4.W:d4 Пс8. Чёрные выиграли
фигуру за две пешки.
8
7
<5
5
4
3
2
1
abcdefgh
6-3	Л
Чёрный ферзь зажат со всех
сторон фигурами и пешками. Ис-
пользуя это обстоятельство, бе-
лые наносят двойной удар и вы-
игрывают коня: l.g4! We6 (пред-
ложите детям самостоятельно
убедиться, что это - единствен-
ное поле для отступления) 2.f5.
Двойной удар пешкой на ферзя
и коня. Конечно, борьба на этом
не заканчивается, далее возмож-
но: 2...Wd5 3.fg hg 4.Wb4 (по-
другому пешку d4 защитить не-
льзя - иначе потеряется конь е4)
4,..W:d4+ 5.W:d4 2:d4 6.^g3.
Заключительная позиция может
быть предложена для разыгрыва-
ния в парах.
abcdefgh
6-4	▲
Для нанесения двойного удара
чёрные должны вначале пожерт-
вовать качество: 1...Ж:с2+! 2.Ф:с2
й:е4+ 3.^d2 A:g2. В результа-
те комбинации чёрные остались
с лишним слоном. Сейчас после
4.Ad3 проще всего ведёт к победе
4..Jtd5 5.Ф^4 Д:ЬЗ или 5.Фс2
d3+.
Двойной удар пешкой, слоном и ладьей
17
8>
7
3
5
4
3
2
1
6-5
Л
abcdefgh
го не меняет 2...2dl+ З.ФЬ2 2Ы).
Возникла знакомая нам позиция, в
которой к выигрышу фигуры ведёт
3.2:Ь2 2:Ь2 4. Jtd4+ f6 5.Д :Ь2.
Подробно разберите с учени-
ками этот красивый пример. Все
сложные комбинации в шахматах
состоят из простых элементов.
Очень важно научиться находить
эти элементы и вкладывать в каж-
дый свой ход какую-то идею (т.е.
не делать бесцельных ходов).
Похожая комбинация: чтобы
нанести двойной удар слоном, бе-
лые жертвуют качество: 1.2:Ь2!
:Ь2 2.Ad4+ f6 З.Д:Ь2.
abcdefgh
6-6	А
Предыдущий пример - это
концовка более сложной комбина-
ции. Вот эта комбинация в полном
объёме: 1.2е8+! (прежде всего, бе-
лые вынуждают неприятельского
короля отступить на g7, где он в
дальнейшем попадёт под шах сло-
на а7) l..J&g7 2.2е2! (ладья напа-
дает на слона Ь2, который не может
никуда отойти, потому что иначе
потеряется конь а2) 2...2БЗ (ниче-
□ bcdefgh
7-1	▲
1...2:а7! 2.^:а7 «&с5! (двой-
ной удар слоном на ладью и пункт
f2) 3.Wc2 (увести коня нельзя, по-
тому что тогда белые получили бы
мат на f2) 3...JL:a7. В результате
комбинации чёрные выиграли две
фигуры за ладью.
На первый взгляд (диагр. 7-2),
конь d5 защищён очень надёж-
но, однако это только видимость:
1.2 :с6! Теперь на 1...2:с6 решает
двойной удар слоном - 2.Jk:d5+
Ф18 З.Д:с6, а в случае 1...2d7 бе-
лые выигрывают фигуру благода-
ря связке: 2.2с5 Ф£8 3dAd5.
2	1017
18
Урок 1
abcdefgh
7-2	Л
abcdefgh
7-3	▲
Интересный и довольно слож-
ный пример. Обратите внимание:
король gl и ферзь а7 находятся
на одной диагонали. Давайте не-
много помечтаем: как было бы
здорово, если бы чёрный слон g7
мог перепрыгнуть через коня f6 и
попасть на d4!.. Мечты мечтами,
но мы обнаружили так называе-
мый мотив комбинации: чёрные
хотят нанести двойной удар сло-
ном с d4, а для этого им надо увес-
ти коня с f6. Но увести не просто
так, а по дороге съев что-нибудь
«вкусненькое»: 1...^:е4! 2.ЙЫ.
Совсем плохо 2.А:е4 Ad4+. Бе-
лые спасли ферзя, однако рас-
крытое положение их короля поз-
воляет чёрным продолжить на-
ступление: 2...Jkd4 3.W:e7 ^f2+
4.H:f2. Коня лучше съесть сразу,
иначе хлопот не оберёшься. Вот
как могла бы завершиться борьба:
4.*gl <S:d3+ 5.ФЫ ®f2+ 6.<*gl
<^g4+ 7.ФЫ Wh3!! Угрожает мат
на h2, а после взятия ферзя чёр-
ные объявляют мат двумя слона-
ми - 8.gh ^d5+ 9.Hf3 >:f3X.
4...W:al+ 5.2fl W:a3. У чёр-
ных достаточное для победы пре-
имущество.
abcdefgh
7-4	▲
Мотив комбинации - скучен-
ность белых фигур на первой го-
ризонтали. Если прогнать белую
ладью с el, то чёрная ладья нанесёт
двойной удар с dl. Итак, прогоня-
ем ладью с el: 1...Да5! 2.2е2?!
(упорнее 2.АЬ2 Д:е1 З.Ф:е1, но и
тут дела белых плохи) 2...2dl+
З.Ф(2 2:с1. Чёрные выиграли фи-
гуру
Двойной удар пешкой, слоном и ладьей
19
8>
7
<5
5
4
3
2
abcdefgh
7-5	Л
При помощи жертвы пешки бе-
лые готовят двойной удар ладьёй:
l.f5+!	2.Hf2+ Феб (единс-
твенное поле для отступления)
3.Pf6+ Фе7 4.2:g6. В результате
комбинации белые выиграли коня
за пешку.
Белые (диаграмма 7-6) жертву-
ют ферзя, но зато их ладья начина-
ет крушить всю армию соперника:
l.W:d7! Д:с17 2,ПЬ8+ A,f8 (чтобы
8
7
<г>
5
4
3
2
1
7-6
А
abcdefgh
спасти короля от мата, приходит-
ся отдавать слона) 3.0:f8+ ^g7
4.H:f7+. Двойной удар на короля
и слона. Забрав слона, белые полу-
чат материальный перевес (ладья,
слон и конь против ферзя), но чёр-
ный король очень уж слаб, поэтому
белые решают продолжить атаку,
не теряя времени на взятие слона:
4,..sfcg8 5.W6+ ФЬ8 6.2:Ь7Х или
4...ФЬ8 5,Hf8+ *g7 6.ag8X.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уро-
ке, предложите ученикам решить их самостоятельно и записать ре-
шение.
Урок 2
ДВОЙНОЙ УДАР ФЕРЗЁМ
Одновременное нападение ферзём на две неприятельские фигуры. Ферзь
- мобильная и мощная фигура. Дидактические задания «Нанеси двойной
удар ферзём».
Цель урока:
Повторить тактический приём «Двойной удар» в исполнении
пешки, слона и ладьи. Повторить тактический приём «Двой-
ной удар» в исполнении ферзя. Закрепить полученные знания
с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Тема «Двойной удар ферзём» рассматривалась в первый год обучения, но,
конечно, не очень глубоко. Начните урок с проверки домашнего задания и
повторения пройденного материала. Предложите ученикам самостоятель-
но придумать и расставить на демонстрационной доске позицию, в которой
белый ферзь одновременно атакует две фигуры чёрных: короля и ладью,
короля и слона, ладью и коня. Напомните детям, что ферзь - самая мощная
фигура в шахматах и при этом самая мобильная, она может стремитель-
но перемещаться с края на край и держать под обстрелом буквально \?сю
доску. Особенно силён ферзь в открытых позициях, когда в игре остаётся
мало фигур и пешек.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Двойной удар ферзем
21
Ферзь - очень подвижная, шус-
трая фигура, особенно на полупус-
той доске. В первом примере ферзь
за один ход перелетает с ферзевого
фланга на королевский, из лагеря
чёрных - в глубокий тыл белых:
1... Wel+. Спасаясь от шаха, король
вынужден бросить на произвол
судьбы попавшего под удар слона.
вине доски - слон d6 и конь Ь5. Обе
фигуры сразу защитить невозмож-
но, одну из них чёрные потеряют.
abcdefgh
8-3	▲
После 1...W113+ ферзь не толь-
ко атакует короля, но и протягива-
ет руку помощи ладье еЗ, уже взяв-
шей на прицел слона d3. Король
отступает, и чёрные выигрывают
фигуру: 2.^gl H:d3.
abcdefgh
8-2	А
8
7
(о
5
4
3
2
1
9-1
abcdefgh
Здесь ферзь делает короткий,
малозаметный шажок - возвраща-
ется с с2 на свою исходную позицию
-1.Wdl. А под удар в результате по-
падают две легкие фигуры соперни-
ка, расположенные на другой поло-
Здесь под двойной удар ферзя -
1.®Ь2 - попадают тучная ладья аЗ
и маленькая пешка g7. Казалось бы,
пешка - невелика потеря, но отдать
ее чёрные никак не могут: если до-
пустить взятие Wxg7, то король g8
22
Урок 2
получит мат. Лучшая защита - 1...
Wg5, чтобы забрать коня f5 и отде-
латься потерей качества. Но белые
забирают целую фигуру - 2.^:d6.
К тем же последствиям ведёт и 1...
Wf6 2.W:f6gf3.^:d6.
8
7
е
5
4
3
2
1
9-2
abcdefgh
Чёрный конь атакован, од-
нако отступать в тыл не желает:
l...®:d4! Теперь в случае 2.ed?
W:d4+ З.ФН W:al+ чёрные благо-
даря двойному удару с поля d4 вы-
игрывают ладью al. Приходится
отходить ферзём, но тогда чёрные
просто остаются с лишней пеш-
кой: 2.Wdl <^е6.
У белых красивый пешечный
центр, тогда как лёгкие фигуры со-
перника разбросаны по краям до-
ски. Однако благодаря двойному
удару ферзём l...We7 чёрные рез-
ко меняют ситуацию: после 2.^сЗ
W:c5 от сильного центра остаётся
одна слабая пешка d5, а конь аб
получает возможность вернуться
в игру.
abcdefgh
10-1	А
За ферзя у черных более\чем
достаточная компенсация - ладья
и два слона. Однако король h7 всё
время попадает под шахи (у коро-
ля нет домика из пешек, он, как
принято говорить, просто голый),
и белые с помощью двойного уда-
ра ферзём выигрывают ладью:
l.W:f5+ Ф§7 (совсем плохо 1...
*h6 2.Wg6X) 2.We5+ Мб 3.W:b8.
После 3...d3 4.ФЙ проходная чёр-
ных легко задерживается, и лиш-
ний ферзь должен быстро принес-
ти белым победу
Двойной удар ферзем
23
Король е8 задержался в центре,
из-за чего ладьи а8 и h8 не защи-
щают друг друга. До одной из них
удается добраться, но для этого
надо пожертвовать слона, что-
бы тут же нанести двойной удар
ферзём: 1.Ас6+! be 2.W:c6+ ®d7
3>:a8+Wd8 4.W:a7.
И здесь под двойной удар фер-
зя попадают король и ладья чёр-
ных. А начинается все с коневой
вилки, о которой мы поговорим
подробнее на следующем уроке:
:d5! ed (не облегчает задачу
чёрных l...W:e5 2.®:е7+ ^:е7 3.de
с лишним качеством и пешкой у
белых) 2.W:d5+ Hf7 3.W:a8+.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «НАНЕСИ ДВОЙНОЙ УДАР ФЕРЗЁМ».
abcdefgh
11-1	А
Внимательно смотрите, какие
фигуры на доске остались без защи-
ты. Чаще всего именно они стано-
вятся жертвами двойных ударов. В
этом примере «под горячую руку»
белого ферзя попадают король е7 и
ладья аЗ: l.Wd6+! <*d8 2>:аЗ.
abcdefgh
11-2	А
24
Урок 2
Здесь не повезло слону Ь4:
1.®с4+! Jz.c5 2.Ь4, и чёрные на
связке теряют фигуру.
&
7
(а
5
4
3
2
1
abcdefgh
11-5	Д
11-3	▲
l...Wa3+l 2.ФЫ W:d3.
abcdefgh
11-4	▲
abcdefgh
11-6 д
l...Wf5+! 2.<*dl W:f3 3.®:f3
2:f3.
Пример на диаграмме 11-5 ни-
сколько отличается от всех преды-
дущих: белый ферзь наносит двой-
ной удар как бы «сквозь» ладью
h4:l.Wh2+I®c7 2.2:h8.
!.We7+I^g8 2.A:f6.
abcdefgh
12-1	Д
Двойной удар ферзем
25
Ферзь - очень мощная и под-
вижная фигура, она может нанес-
ти удар сразу по двум флангам:
l.Wd4l, и чёрные теряют одну из
ладей.
abcdefgh
12-2	А
abcdefgh
12-4	А
l.Wb5! (двойной удар на слона
1>7 и коня сб) 1...Аа8 2.А:с6 ДЬ8
3.Wa4.
abcdefgh
abcdefgh
12-5
12-3	А
l.Wg4! (ферзь нападает на ла-
дью с8 и угрожает поставить мат
nag7)l...g6 2.W:c8X.
На диаграмме 12-4 похожий
пример, только чёрная ладья сей-
час находится не на с8, а на (17:
l.Wg4! g6 2.W:d7.
1...Ш4+12.ФЫ W:d7.
abcdefgh
12-6
26
Урок 2
l...We4+! Благодаря этому
шаху чёрные выгоняют непри-
ятельского короля на линию «а»
или «с». И там, и там он попадает
под двойной удар: 2.Фа1 Wa4+
(см. предыдущий пример) или
2.^с1 Шс6+, выигрывая ладью d7.
Впрочем, ещё сильнее 2...2с8+!
(вместо 2...Wc6+) 3.*d2 Нс2Х.
abcdefgh
13-1	А
Белые пожертвовали ладью
ради того, чтобы задержать непри-
ятельского короля в центре доски,
и сейчас начинают создавать очень
неприятные угрозы: l.Wg7! W:d6
(совсем плохо l...Hg8 2.Wc7X, но и
после l...Ad7 2.W:h8+ We8 З.Ш6+
чёрным не позавидуешь) 2.Hdl!
(это сильнее, чем 2.W:h8+ Фс7
3.Hdl We7) 2...W:dl+ 3.A :dl 2е8
4.W:f6+. У белых ферзь, у чёрных
две ладьи - материала поровну.
Однако чёрным трудно закончить
развитие и найти для своего коро-
ля укромное местечко, поэтому на
стороне белых большой позици-
онный перевес. Предложите уче-
никам заключительную позицию
комбинации для самостоятельно-
го разыгрывания в парах (по од-
ной партии белыми и чёрными).
abcdefgh
13-2	А
Здесь от белых требуется най-
ти вступительные ходы к только
что разобранной комбинации:
l.Wg5+!f6 2.Wg7!
abcdefgh
13-3	А
Конь с2 атакует сразу две ла-
дьи соперника. Не помогает белым
l.W:g7 из-за 1...0-0-0!, и чёрный ко-
роль прячется в надёжное укрытие.
Но ферзь, как мы знаем, очень мощ-
ная фигура, от него можно ждать лю-
бых неприятностей. Таких, напри-
мер, как неожиданный шах: 1.®а4+!
Двойной удар ферзем
27
1)5 2.W:c2. Белые выиграли фигуру,
। io борьба ещё не окончена.
2...d4! Из-за связки конь сЗ не
может никуда отойти. Получается,
черные отыгрывают фигуру? Как
бы не так!
3.Wb3! Ферзь уходит из-под
связки, атакуя самый уязвимый
пункт в лагере чёрных - пункт f7.
Брать коня чёрные не могут, по-
тому что попадают под смертель-
ную атаку: 3...dc? 4.W:f7+ ^d8
5.Kdl+ Фс8 6.W'f5+ ФЬ8 7.^d7+
Ла7 (или 7...Фс8 8..&,f4) 8.ДеЗ+, и
чёрные теряют всё на свете.
abcdefgh
Двойной удар на слона и мат на
g7:l.Wd4! W6 2.W:d3.
8
7
<5
5
4
3
2
1
abcdefgh
13-6
13-4	А
В этом эпизоде также решает
двойной удар ферзём с поля а4. Но
немедленное 1.®а4+? ничего не
даёт из-за простого l...Ad7, поэ-
тому вначале надо разменять коня
65, который защищает слона Ь4:
1.А:d5 W:d5 2.Wa4+ .&d7 3.W:b4
с лишней фигурой.
Отступим на один ход назад:
l.E:d3! Jl:d3 (вновь перед нами
позиция из предыдущего приме-
ра) 2.Wd4! W6 3.W:d3. Белые вы-
играли две фигуры за ладью и по-
лучили хорошие шансы на победу.
ДОЛШЖЕЕ ЗАДАНИЕ:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
УрокЗ
ДВОЙНОЙ УДАР КОНЁМ - ВИЛКА
Одновременное нападение конём на две неприятельские фигуры.
Конь - самая «хитрая» фигура на шахматной доске.
Дидактические задания «Нанеси двойной удар конём».
Цель урока:
Повторить тактический приём «Двойной удар» в исполнении
ферзя. Повторить тактический приём «вилка», т.е. двойной
удар конём. Закрепить полученные знания с помощью дидак-
тических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Тема «Двойной удар конём - вилка» также рассматривалась в
первый год обучения, но, конечно, не очень глубоко. Предложите ученикам
самостоятельно придумать и расставить на демонстрационной доске пози-
цию, в которой белый конь одновременно атакует сразу несколько фигур
чёрных: короля и ферзя, короля и ладью, короля, ферзя и ладью (шахматис-
ты в шутку называют нападение конём сразу на три и более фигур «семей-
ная вилка»), на две ладьи. Напомните, что обмен коня или слона на ладью
называется выигрышем качества. Конь - самая «хитрая» фигура на шах-
матной доске, только она имеет право перепрыгивать через свои и чужие
фигуры и пешки, поэтому за конём надо следить очень внимательно. Осо-
бенно силён конь в тех случаях, когда он расположен в центре доски (ещё
бы - из угла он контролирует только два поля, а в центре - целых восемь!) и
у него есть так называемые опорные пункты. Этим военным термином назы-
вают поля, с которых нельзя прогнать фигуру, напав на неё пешкой.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрыванйе финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Двойной удар конем - вилка
29
abcdefgh
14-1	А
Коневая вилка - грозное ору-
жие в руках опытного шахматис-
та! На зубцы этой вилки могут по-
пасться самые «жирные» фигуры
ферзи, ладьи и даже Его Вели-
чество Король.
В этом эпизоде первый двой-
ной удар наносит пешка - l.d5+, и
в ответ на любое взятие операцию
по выигрышу ферзя завершает
конь: 1...Ф:с15 2.W4+ (вилка) или
I ...ЙЫ5 2ЛЬЬ4+ (еще одна вилка).
abcdefgh
14-2	А
Два белых коня прицелились
к пешке d6 и хотят нанести двой-
ной удар на короля и слона Ь7.
Однако в случае немедленного
l.<^c:d6+? cd 2.<^:d6+ 2:d6 3.A:d6
A:b2 4.2Ы Ac3 5.Ee3 0-0 у чер-
ных все в порядке и с материалом,
и с развитием. Правильно начать
со слона: l.A:d6 0-0 2.^:с7 или
l...cd 2.®b:d6+ (вилка) 2...Ф£8
3.^:Ь7, и в том, и в другом вари-
анте оставаясь с двумя лишними
пешками.
е>
7
(3
5
4
3
2
1
14-3	А
abcdef gh
Чтобы соорудить коневую вил-
ку, белые первым делом жертву-
ют ферзя: l.W:f6! gf 2ЛЬе7+ ЛП
3.®:d5. В результате этой опера-
ции белые выигрывают фигуру
abcdefgh
15-1	А
30
УрокЗ
С помощью двух вступитель-
ных шахов белые выгоняют не-
приятельского короля в самый
центр доски, прямо под вилку
коня сЗ: 1.Ш8+ ^g7 2.Bg8+ Ф£6
(больше идти некуда) 3.^d5+
Фе5 4.Пе8+. Можно было сразу
побить на f4, выигрывая качество,
но этот предварительный шах ещё
сильнее.
После 4...Д,е6 (или 4...Ф64
5.$Y.f4) 5.^:f4 Ф:£4 6.Д:е6 белые
выигрывают ладью.
abcdefgh
15-3	А
abcdefgh
15-2	А
Первым ходом белые нападают
на одну неприятельскую ладью,
а выигрывают в итоге другую:
l.^de4 ®:е4 2.^:е4 fic7 3.W6+
(вот и обещанная вилка!) 3...4?g7
4.€ke8+ W:e8. Белые выиграли
качество, но чтобы довести пар-
тию до победы, им надо ещё хоро-
шенько потрудиться.
В эпизоде на диаграмме 15-3 в
беду попадает ладья а8:1.Ле4 ПЬ8
(можно отступить на ^7, но и там
ладья попадёт под туже вилку)
2,®с6 Wh4 3.^:Ь8 ^:Ь8 4.А13.
Белые остаются с лишним качес-
твом.
abcdefgh
16-1	А
Красивый первый ход 1.4hd5!
позволяет белым создать угрозу
сразу двух вилок - с е7 и с Ь4. Вы-
ясняется, что ладье сб бежать не-
куда: на с8 она попадет под двой-
ной удар с е7, в случае l...fic2 пос-
ледует 2.® Ь4, а других свободных
полей у ладьи нет. Относительно
лучшая защита здесь - 1...Ие8,
но и тогда вариант 2.^b4 Wb6s
3.<й:с6 приносит белым лишнее
качество.
Двойной удар конем - вилка
31
abcdefgh
16-3	▲
Угроза вилки позволяет бе-
лым в следующем эпизоде создать
смертельную атаку на неприятель-
ского короля: 1.£)е6+ ^g8. Из
yi ла королю не убежать, в случае
1 ...ФП 2.<йd8+ на вилку попадает-
ся ферзь.
2.Wh6 (белые хотят поставить
мат на поле g7) 2...^е5 3.Wf8X.
В примере на диаграмме 16-3
чёрные проводят энергичную атаку
на короля, в которой главную роль
играют разбушевавшиеся кони: 1...
Wd3+ 2.ФЫ (в центре доски ко-
ролю не будет покоя: 2.Ф<11 ^:Ь2+
3.*clW:a24.Wc3Wal+5.^d2W:gl
с выигрышем) 2...^:f3! 3.W:d3. Не
помогает и З.П:с4 #Yd2+ (вилка!)
4.Фа1 ^:с4 5.cd е5.
3...W:e4! 4.W':e4 ^d2+ (вилка)
5. A cl ^:е4. Если теперь сосчи-
тать оставшихся на доске бойцов,
то окажется, что чёрные выиграли
целую ладью.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «НАНЕСИ ДВОЙНОЙ УДАР КОНЁМ».
Q
7
<5
5
4
3
2
I
abcdefgh
Поскольку слон fl связан
ладьёй al, чёрные могут сразу
сыграть 1...<?\ЬЗ+, нанося двойной
удар конём на короля и ладью.
Но ещё сильнее l...W:g5I 2.W:g5
^:h3+ (вилка) 3.^g2 <^:g5, и те-
перь белые не могут бить слона
4A^:g3? из-за новой вилки - 4...
^:е4+.
17-1
32
УрокЗ
abcdefgh
17-2
abcdefgh
17-4	А
Лишняя пешка чёрных пока
что не играет особой роли, пос-
кольку угрожает Hgl (после пред-
варительного размена на е5) с
выигрышем ферзя на связке. Тем
не менее, чёрные игнорируют эту
угрозу и делают вилку - i..&:d3!
Дело в том, что на 2.Hgl следует
2...^:f2X! А в случае 2 Jg3 <Й:е1
чёрные остаются с лишним качес-
твом и двумя пешками.
abcdefgh
17-3	А
l.^g6+! hg 2.W:h8 с выигры-
шем качества.
l.^f4l W'd7 (играть без ферзя
после l...fg 2.^):h3 бессмысленно)
2.H:h5X.
abcdefgh
17-5	А
Нападением на ферзя белый
конь выигрывает темп, а затем на-1
носит двойной удар на короля и?
ладью: l.®d5 W:b2 2,®е7+ *g7
3.^:g6.
Похожая ситуация на диаграм-
ме 17-6: белый конь с темпом не-*
ремещается с d4 на е7:1/Ьсб! ^с5
(плохо и 1...2:с6 2.Ш8Х или 1..J
На2 2.^е7+) 2.^:а5 :Ь7 3.£kb7.
Белые выиграли фигуру.
Двойной удар конем - вилка
33
8
7
3
5
4
3
2
abcdefgh
17-6	А
abcdefgh
18-1	▲
1...7)g4! 2.Hf7 (или 2.H6f3
vh2) 2..7ie3! 3.Wa2 Ш1 с вы-
игрышем качества.
abcdefgh
18-2	А
Прямолинейное взятие фер-
зя ничего не даёт белым: 1.Ш:е5?
^g4+! 2.Ф§3 ^:е5. Как говорят
в таких случаях, ферзь е5 был
косвенно защищён. Белым следу-
ет вначале самим объявить шах
и взять нод контроль поле g4:
1.^Ь6+! ФЬ7 2.W:e5. Теперь уже
отыграть ферзя чёрным не удаёт-
ся: 2...^g4+? 3.^:g4.
abcdefgh
18-3	Л
l.H:d8! H:d8 2.^e6+.
abcdefgh
18-4	A
Ходом 1.^Ь6! белые создают
угрозу даже не двойного, а трой-
ного удара с поля d7! Чёрные мо-
гут спасти любые две фигуры, но
- 1017
34
УрокЗ
все три не получается, например:
1...Фе8 2.<®d7 Нс8 3.4^:с5 с лиш-
ним качеством у белых.
abcdefgh
18-5	▲
Ходом 1...2:с1! чёрные уст-
раняют обоих защитников пешки
f4: слон уходит с доски, а ладья
отвлекается от защиты - 2.S :с1
(тема отвлечение будет подроб-
но рассматриваться на уроке 13).
После этого чёрные наносят вилку
на ферзя и слона - 2...^:f4.
abcdefgh
18-6	▲
Слон Ь6 связывает пешку f2, и
благодаря этому становится возмож-
ной коневая вилка: l...^g3! 2.Wd3
:fl с лишним качеством у чёрных.
abcdefgh
19-1	Л
l.^fe6+! hg 2Z/:g6+ 'Л-^7 З.^:е7.
abcdefgh
19-2	▲
Прыг-скок, и белые остаются
без фигуры: 1..ЛМЗ+! 2.ФА ^f2!
(вилка) 3.2gl ^h:dl.
На диаграмме 19-3 пример хит-
рее, чем может показаться на пер-
вый взгляд. Ходом 1... Д :g2! чёрные
выигрывают важную пешку, при-
крывающую неприятельского коро-
ля (2 .H:g2? W3+). Белые отвечают
2.Ше2! с идеей после 2...Лс6 3.Wh5!
^ig6 4.2h2! добраться до пешки Ь7.
Поэтому чёрные отступают слоном
в другую сторону: 2...Ah3 3.Wh5
tg6! И здесь нельзя бить слона -
Двойной удар конем - вилка
35
abcdefgh
19-3
abcdefgh
19-5	А
4.Ш :h3? из-за новой серии двойных
ударов: 4...^:f4 5.E:f4 W:g5+ или
5. Wg3 W:g5! 6.W:g5 ^h3+.
abcdefgh
19-4	A
Ходом e:g7! белые выиг-
рывают пешку, поскольку нельзя
играть l...n-.g7? из-за 2.<?h:f6+ с
вилкой на короля и ферзя.
Чёрные ладья и слон (диаграмма
19-5) атакуют пешку е4, и защитить
её невозможно. Однако находится
маленькая комбинация: 1.2:е5+!
(ноне1.^13?Н:е4+)1...Ф:е52.^е+
(вилка) 2...<&?ft> 3.$?:d4. У белых от-
личные шансы на победу.
abcdefgh
19-6	▲
1...^с2! (тройной удар - на две
ладьи и слона) 2.П:е8+ П:е8 З.ПсИ.
Казалось бы, белые спасли все свои
фигуры, однако теперь начинает
сказываться слабость первой го-
ризонтали: 3...^:d4! 4.H:d4 Пе1+
5.Afl Ah3! (это ещё сильнее, чем
5...H:f 1+), и чёрные выигрывают.
Дьюиине* уйамш:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 4
СКВОЗНОЙ УДАР - ШАМПУР
Тактический приём «Сквозной удар» как разновидность одновременного
нападения на две неприятельские фигуры.
Примеры применения сквозного удара на разных стадиях партии.
Дидактические задания «Нанеси сквозной удар».
Цель урока:
Повторить тактический приём «вилка», т.е. двойной удар
конём. Повторить тактический приём «Шах с выигрышем фи-
гуры», ввести понятие «Сквозной удар». Закрепить получен-
ные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала.
Тактический приём «Сквозной удар» - это разновидность одновремен-
ного нападения на две неприятельские фигуры. На уроке 27 первого года
обучения мы уже кратко рассматривали этот приём, который называли ней-
трально - «Шах с выигрышем фигуры». Сейчас мы посвящаем этому до-
статочно сложному приёму целый урок и для лучшего запоминания даём
ему более яркое, эмоционально окрашенное название - «Сквозной удар,
или шампур». К слову, в специализированной шахматной литературе этот
приём чаще всего называют именно так - сквозной удар.
Проще всего объяснить этот приём при помощи схематичного расположе-
ния фигур. Расставьте на демонстрационной доске такую позицию: белый слон
на с4, черный король на еб, чёрная ладья на а2. Белый слон атакует одновре-
менно короля и ладью, это стандартный двойной удар. Теперь переместите
слона с с4 на д8. Формально в данный момент слон атакует только короля, но
ладье а2 от этого не легче: король вынужден будет уйти из-под шаха, а тогда
слон сможет забрать ладью. Можно сказать, что слон атакует короля еб пря-
мо, а ладью а2 косвенно, он как бы «пронзает» короля. Вот почему такой удар
называют сквозным, а иногда в шутливой манере - «шампур».
Вернёмся к схематичному расположению фигур на доске (белый слон
на д8, чёрный король на еб, чёрная ладья на а2). Давайте теперь поменяем
местами чёрные фигуры: короля поставим на а2, а ладью на еб. По пер-
вому году обучения мы знаем, что такое расположение фигур называется
Сквозной удар - шампур
37
связкой. Хотя объективно для чёрных мало что изменилось: одна фигура
атакована прямо (ладья), другая косвенно (король). Принято считать так:
если под прямой удар попадает более ценная фигура, а под косвенный
- менее ценная (либо равная по ценности), то это сквозной удар. Если же
более ценную фигуру «прикрывает» от удара менее ценная - то это связка.
Но все эти деления достаточно условны, не стоит уделять формальной ква-
лификации тактических шахматных приёмов слишком много внимания. Го-
раздо важнее, чтобы ученики почувствовали вкус к комбинационной игре и
успешно находили самые разнообразные тактические возможности в при-
мерах для самостоятельного решения и в своих партиях.
Вернёмся к сквозному удару. Очевидно, что такой удар может нанести
только дальнобойная фигура - слон, ладья или ферзь. Предложите учени-
кам придумать и расставить на демонстрационной доске позицию (схему),
в которой сквозной удар наносит ладья; ферзь.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
20-1	А
Может показаться, что пеш-
ка намертво застряла на а7: если
падья а8 освободит ей дорогу, то
пешка тут же будет съедена не-
приятельской ладьёй. На помощь
белым приходит сквозной удар:
1.Ш18! П:а7 (иначе пешка превра-
тится в ферзя) 2.ЙЬ7+, и ладья
буквально нанизывает на шампур
короля и ладью соперника! Король
уходит от шаха, ладья теряется.
Чёрные могли немного затя-
нуть сопротивление, начав на 1-м
ходу серию шахов: 1...2а2+ 2.ФГЗ
Йа3+ З.Фе4 Sa4+ 4.Ф(15 Йа5+
5.Фс6. Но шахи заканчиваются,
пора забирать пешку - 5...й:а7, а
тогда следует 6.2h7+. Шампур!
Как белым (диаграмма 20-2)
заставить соперника «полако-
миться» пешкой а7? Надо создать
угрозу превращения пешки в фер-
38
Урок 4
&
7
(5
5
4
3
2
1
20-2
abcdefgh
зи, сыграв 1.ЙЬ8! Пешку брать
надо - 1...Н:а7, но тогда следует
уже знакомый нам сквозной удар
2.2h7+. Король и ладья снова по-
пали на шампур!
в
7
<3
5
4
3
2
1
abcdefgh
20-3	А
Немного более сложный при-
мер, хотя «действующие лица»
всё те же. Первым делом, белая
ладья прячется в засаду - 1.НЬ6!
Пешку теперь брать нельзя - 1...
2:а7 2.Bh7+, не помогает и 1 ...Фf8
2.a8W+ 2:а8 3.2h8+ (тот же сквоз-
ной удар, только по 8-й горизонта-
ли). Королю приходится остаться
на 7-й линии - 1...ФП, а эту по-
зицию мы только что изучали и
уже знаем, как белым выигрывать:
2.2h8! 2а4+ 3.*d5 2:а7 4.2h7+.
Опять шампур!
abcdefgh
21-1	▲
Ходом 1...НЫ! чёрные создают
опаснейшую угрозу d3-d2-dlW.
Единственная защита - 2.ФеЗ, не
давая пешке идти вперёд. Но тогда
следует 2...Яе1+, и белые король с
ладьёй попадают на шампур.
3
7
3
5
4
3
2
1
abcdefgh
21-2	Л
Сквозной удар умеют наносить
не только ладья, но и ферзь со сло-
ном, то есть дальнобойные фигу-
ры, которые могут простреливать
доску от края до края.
Сквозной удар - шампур
39
В этом примере после 1.Д с7+ у
черных неприятный выбор: то ли
отдать коня, отойдя королём на d5
пли с5, то ли угодить на шампур
после 1...Фс6 2.Wa8+!
Белые пожертвовали коня (см.
диаграмму 21-3), чтобы выгнать
неприятельского короля «в чис-
то поле», а сейчас отдают ещё и
ладью - 1.Н:с7+! W:c7 2,Wh7+
(шампур!) 2...^е6 3.W:c7.
abcdefgh
21-3	A
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «НАНЕСИ СКВОЗНОЙ УДАР».
abcdefgh
22-1	▲
1...Ig3+ 2.*c2S:a3.
abcdefgh
22-3	A
abcdefgh
l.Scl.
abcdefgh
22-4	▲
22-2	A
l.ih4.
40
Урок 4
1...ДЬ6! 2.W:f6 A.:d2. Чёрные
выиграли качество.
abcdefgh
22-5	▲
1...Ь5+! Очень неприятный
укол! Если теперь побить пеш-
ку Ь5, то теряется слон (2.Ф:Ь5
W:d3+), а на 2.Ф:<14 следует сквоз-
ной удар 2...Wf2+! З.Фс15 W:a7 с
выигрышем ферзя.
8
7
<о
5
4-
3
2
1
abcdefgh
22-6	А
Белые завлекают короля и фер-
зя неприятеля под сквозной удар:
l.f3+! W:f3 2.Ш8+! Фе5 (король
вынужден оставить своего ферзя в
одиночестве, поскольку поля еЗ и
f4 ему недоступны - их контроли-
рует слон d2) 3.W:f3.
abcdefgh
23-1	А
Своего рода небольшой тест на
внимательность: после l.ef+I Ф:£7
возникает рассмотренная в теоре-
тической части позиция. Путь к
победе ученикам уже известен:
2.П:с7+! W:c7 3.Wh7+ (сквозной
удар) 3...<*f6 4.W:c7.
23-2	▲
Ладья с4 слишком рано вылез-
ла на середину доски, здесь на неё
сразу же начинают охотиться: 1...
Ь5! 2.2 :Ь5 (не лучше и 2.2сЬ4 а5
З.А:е5 ab или 3.2:Ь5 Д :d4) 2.. JLa6
- сквозной удар, позволяющий
чёрным выиграть качество.
Сквозной удар - шампур
41
V-';-d8X, мало что обещает и l.Wa7+
А Ь5. К победе ведёт красивая жер-
тва ферзя: i.Wb3+! W:b3 2.b8W+
л c5 3.W:b3.
abcdefgh
23-4	A
На 1.Ф:(3? чёрные объявляют
вечный шах: 1...®еЗ+ 2.^?g2 We2+
З.ФЬЗ Wd3+ ит.д. Выиграть белым
помогает сквозной удар: l.Wg8-H
A:f6 2.Wh8+!*g6 3.W:d4.
После :ЬЗ 2.аЬ чёрные на-
носят сквозной удар: 2.. .Па8 3.Wc5
Л:а1. Правда, белые могли защи-
щаться упорнее - 2.^с6 (вместо
2.аЬ). На это уже чёрные играют
2„.Wd63.^:b8 jS :dl 4.^:dl ^Ь5!
5.Wc5 П:Ь8 с отличными шансами
на победу.
&
1
<6
5
4
3
2
1
abcdefgh
23-6	А
l.JLb5! W:b5 2.W:e4 с выигры-
шем.
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 5
СВЯЗКА
Полная и неполная связка, давление на связку. Роль связки в шахматах.
Более сложные примеры связки. Дидактические задания «Выиграй с помо-
щью связки».
Цель урока:
Повторить тактический приём «Сквозной удар». Повторить
основные понятия, касающиеся темы «связка»: полная и не-
полная связка, давление на связку, развязывание. Закрепить
полученные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала.
Тема «Связка» рассматривалась в первый год обучения. Проверьте,
помнят ли ученики, что такое связка, чем отличается полная связка от не-
полной, что такое давление на связку. Предложите ученикам самостоятель-
но придумать и расставить на демонстрационной доске позицию, в которой
белый слон связывает коня соперника, и это полная (неполная) связка.
Связка - один из основных тактических приёмов в шахматах, наряду с
двойным ударом. На изучение связки не надо жалеть времени.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Связка
43
abcdefgh
24-1	А
Ходом 1.Ае5 белые намертво
связывают чёрного коня. Как мы
уже знаем, эта связка называется
полной, потому что за конём пря-
чется король. У чёрных всего одна
защита - l...^g7, а тогда следует
очень неприятный ход 2.h4! Сей-
час чёрные с удовольствием про-
пустили бы ход, но правила это не
разрешают. Поэтому после вынуж-
денного отхода королём (не лучше
п 2...g5 3.hg) чёрные теряют коня.
Ситуация, в которой любой ход
ведёт к ухудшению собственной
позиции, называется цугцвангом.
abcdefgh
24-2	А
Связка и шампур - похожие
друг на друга приемы. В этом эпи-
зоде после 1 JLa5! Ь6 (к потере ка-
чества ведёт l...Wd7 2JL:d8) 2.ИсЗ
белые выигрывают ферзя, который
накрепко привязан к королю с8. Не
помогает чёрным остроумная защи-
та 2...Ас5 (с идеей 3.dc? ba!, отыг-
рывая слона). Пешка Ь6 тоже связа-
на, и белые могут сыграть З.П:с5!,
всё-таки добираясь до ферзя.
<3
7
3
5
4
3
2
1
abcdefgh
24-3
У белых под связку попали конь
е4 и пешка Ь2. Ходом l...®g3+! чёр-
ные используют сразу обе связки.
Белый король вынужден покинуть
укромный уголок, и после 2.Agl
^:е4 З.й.:е4 Hdg8! под связку по-
надает уже белый ферзь.
Очевидно, что в позиции 25-1
слон не может связать своего кол-
легу: в ответ на 1...Ас5 белые прос-
то побьют слона 2.Д:с5+ с шахом
(а если бы шаха не было, то чёрные
поставили бы мат: 2...S:g2+ ЗАЫ
Ш12+ 4.\frgl Hag2X). Зато слон
вполне может связать ладью. Что-
бы создать связку, надо вначале
44
Урок 5
пожертвовать качество: 1.. .И :f2!
2.El:f2 Ас5. Белые вынуждены
потратить темп на то, чтобы раз-
вязаться - З.ФЯ, а тогда следует
массовый размен на f2, и пробод-
ная пешка черных проходит в фер-
зи: 3...B:f2+ 4.S:f2 A:f2 5.*:f2 ЬЗ.
Ас5 - чёрный слон связал ферзя и
короля неприятеля.
abcdefgh
25-3	А
Двойной удар 1.Ша4+! застав-
ляет чёрного коня встать под связку
- 1...^с6 (иначе теряется слон Ь4).
Но тогда следует 2.d5 А.:сЗ+ З.Ьс
ed 4.cd, и чёрные теряют коня.
abcdefgh
abcdefgh
25-2	▲
Белые очень неудачно разыгра-
ли дебют, и после l...Bd8! их конь
d4 угодил под связку, от которой
невозможно избавиться. Угрожает
е6-е5, а на 2.We3 следует 2...JLc5
(ещё одна связка, на сей раз по
диагонали) 3.Bdl е5. Не выручает
белых и 2.f4 из-за2...Н:с14! 3.W:d4
26-1	▲
На линии «g» неспокойно: после
l...gh! чёрная ладья берёт на прицел
неприятельского ферзя и в то же вре-
мя «присматривается» к королю gl.
Ферзь вынужден отступить, не теряя
из виду связанного коня е5 - 2.Wf4.
На это чёрные продолжают 2...Д :е5
3.W:e5 (3.Wf7+ Sg7 с лишней фигу-
Связка
45
poii) 3...<^:f3+!, и из-за связки пеш-
ки g2 белые остаются без ферзя.
ной позиции у чёрных две лишние
пешки и опасная инициатива.
abcdefgh
а
7
(о
5
4
3
2
1
abcdefgh
26-2	▲
Центральные пешки белых вы-
глядят очень грозно, они вот-вот сме-
ту г все преграды на своём пути. Но у
чёрных находится небольшая комби-
нация: l...H:d5! Если теперь 2.W:d5,
то после 2...ШеЗ+ З.ФБ1 Пс7! белые
ферзь и король оказываются намерт-
во привязанными друг к другу При-
ходится возвращать ладью: 3.1(12
• :с1+ 4.ПА We3+. В заключитсль-
26-3	А
Белые развивают стремитель-
ную атаку, в которой не послед-
нюю роль играют разнообразные
связки: l.Wg4 g6 2.W:g6+ (пешка
g7 была связана, но и на g6 она по-
пала под связку) 2...sfch8 3.Wg7X.
Немного упорнее l...g5, хотя
и тогда после 2.Wh5 (угрожает
3.Wg6+) 2...АБ7 3..&с2+ *g8
4.W:h6 белые побеждают.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «ВЫИГРАЙ С ПОМОЩЬЮ СВЯЗКИ».
abcdefgh
27-1	▲
l...W:h3+! 2.<*gl W:g2X.
abcdefgh
27-2	A
l.W:e4! ,£i:e4 2.S:c7.
46
Урок 5
abcdefgh
27-3	▲
Конь d4 связан, поэтому чёрные
могут нанести сквозной удар сло-
ном с поля Ь5 и выиграть качество:
1...АЬ5! 2.е5. Остроумная попыт-
ка избавиться от связки, закрыв
большую диагональ. Но чёрные
не отвлекаются на взятие пешки и
сразу бьют ладью - 2...A:d3, как
минимум, выигрывая качество.
abcdefgh
27-4	▲
1...М! 2Л:Й W:f3. Пешка
g2 была связана, поэтому чёрные
смогли выиграть фигуру.
abcdefgh
27-5	А
1 ,^е4! :е4 2. A :f8 * :f8 З.П :е4
с лишним качеством. Заметим, что
ничего не давало белым 1,^е6 из-
за 1...Ш6.
abcdefgh
27-6	▲
l...^d:e5 2.^:e5 ^:е5. Благо-
даря связке пешки d4 чёрные не
только выиграли важную цент-
ральную пешку, но и предупреди-
ли неприятный «тычок» f5-f6, пос-
ле которого белые могли получить
опасную атаку на королевском
фланге.
Связка
47
abcdefgh
28-1	А
1,Д:Ь6 ^е8 (или l...g6 2.Ас13!
Fe8 З.^е4 с решающими угро-
зами неприятельскому королю)
2. + :g7! <^:g7 3.h6 (ещё одна связ-
ка) 3...Ag6 4.hg ^:g7 5.Hadl. У
белых лишняя нешка и сильное
давление на королевском фланге.
abcdefgh
28-2	▲
l...Wh3+ 2.<&f2. Совсем плохо
W:g3X, а сейчас пешка f3
стала связанной, и чёрные могут
просто забрать коня - 2...W:g4.
abcdefgh
28-3	А
1.5а5!
abcdefgh
28-4	А
1.П:£5! (используя связку пеш-
ки еб) 1...^е4 2.Hffl. Выиграв
пешку, белые уводят ладью из-под
удара и заодно ставят небольшую
ловушку. Если теперь чёрные за-
хотят поставить вилку 2../Л<12?,
то последует 3.Wd3! ^:fl 4.Wg6+,
и чёрные получат мат.
48
Урок 5
abcdefgh
28-5	A
abcdefgh
29-1	Д
1Ле4!
1.® :d5! После этого красивого
удара выясняется, что у чёрных
связана не только пешка еб, но и
конь с7. Далее возможно l...^:d5
(l...ed 2J.:c8; 1..Ж7 2.^:c7 H:c7
3.Wd8+) 2.H:c8+ *f7 3. f3 с лиш-
ним качеством и пешкой.
Прорыв в центре доски (29-1)
позволяет белым выиграть фигу-
ру: 1.е5! Й :ЬЗ (пешка d6 связана:
l...de 2.fi :f6 &:f6 3.W:d7, оставаясь
с лишней фигурой) 2.gh de З.Пе1.
У белых фигура за две пешки и
большой позиционный перевес.
abcdefgh
29-2	Д
После l.^'lf4! коня не можс
брать ни конь из-за связки, ни ферзь
l„.W:f4 2. A:d5+ ЛЬ8 З.Л:а8.
abcdefgh
29-3	▲
Связка
49
Самый короткий путь к победе
временно пожертвовать ладью,
затем отыграть ладью на связке и
начать прямую атаку на белого ко-
роля: 1...П:с2! 2.й:с2 Йс8. Белый
король беззащитен. Предоставьте
возможность ученикам самостоя-
тельно в этом убедиться.
l...Wg5+! (двойной удар на ко-
роля и слона) 2.Й g4. Единствен-
ная защита, однако теперь чёрные
выигрывают фигуру на связке:
2...h5! 3.h4 Wg6.
(Диаграмма 29-5) Конь с!5 по-
пал под полную связку, и хочется
как-то усилить на него давление.
Но как? Белые жертвуют фигуру
для того, чтобы напасть на одного
из защитников связанной фигуры
- коня е7: 1,^:с5! Ьс 2..&:с5
abcdefgh
29-5	А
З.А:е7 A>:e7 4.A:d5. В результате
комбинации белые выиграли две
пешки.
abcdefgh
29-6	А
Не теряя времени, белые под-
ключают к нападению ладью а1:
1.Л:е7+! .Й.:е7 2.Пе1. Большие
потери для чёрных неизбежны.
Дшмжнм у&лнм:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
4—1017
Урок 6
ЗАЩИТА ОТ СВЯЗКИ
Защита от связки, развязывание, мат Легаля. Различные методы защиты от
связки. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить основные понятия, касающиеся темы «связка»:
полная и неполная связка, давление на связку, развязывание.
Повторить классическую комбинацию «Мат Легаля». Повто-
рить различные методы защиты от связки. Закрепить полу-
ченные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала.
Тема «Защита от связки» вкратце рассматривалась в первый год обу-
чения. Предложите ученикам вспомнить, какие существуют методы защиты
от связки (уничтожение или отвлечение связывающей фигуры, перекрытие
линии связки, отход связанной фигуры с созданием сильной угрозы и т.п.).
Напомните, разыграв на демонстрационной доске, знаменитую партию, в
которой встретился мат Легаля (см. учебник «Карвин в шахматном лесу»,
первый год обучения, том 2, урок 28).
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
уррка 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Защита от связки
51
8
7
(Ь
5
4
3
2
1
abcdefgh
30-1	▲
Есть несколько способов изба-
виться от связки. Первый из них
уничтожить связывающую фи-
1УРУ-
В этом примере связана ладья
(14, однако чёрные благодаря вре-
менной жертве ферзя избавляют-
ся от связки и выигрывают фигу-
ру: l...W:e3! 2.fe (не меняет оцен-
ку позиции 2.W:a6+ Ф:а6 З.ПЬ6+
А’а7 4.fe Пс4) 2...Л:с4. Оба ферзя
покинули доску, а лишний слон у
чёрных остался.
abcdefgh
30-2	А
Ещё один способ развязаться
- устранить фигуру или пешку,
которая усиливает давление на
связанную фигуру. В этом эпизоде
у белых пока что лишняя фигура,
но слон d4 кажется обречённым:
ладья (18 его связала, пешка с5 на-
давила... И всё же у белых есть за-
щита: 1.Ь4!, атакуя ферзя и пешку
с5 одновременно. l...Wc7 (в слу-
чае l...cb 2.ab W:b4 слон (14 более
не висит; самый простой путь к по-
беде здесь - З.П:а7 е5 4.Иа8+ $?с7
5.А:е5+) 2.Ф4Ь5 (это ещё сильнее,
чем 2.Ьс е5 3.^4 Ь5 H:d4 4.#4:d4 cd)
2...H:d4 3Z/4:d4 cd 4.W:d4. На сто-
роне белых и материальное, и по-
зиционное преимущество.
abcdefgh
30-3	А
Пешка d5 связана, но отнюдь нс
обречена! Ходом 1.^4d6! белые пе-
рекрывают линию связки - верти-
каль «d» и в то же время нападают
конем сразу на две ладьи. Чёрные
проигрывают минимум качество:
l...Ad7 2.£4:с8.
52
Урок 6
Пешка d6 связана: белые не
могут забрать слона из-за 1...1Ы5.
Ферзь может с шахом покинуть
линию связки - 1.WB5+, но чёр-
ные закроются слоном - l...XLd7,
нападая на ферзя, и у белых опять
нет времени на взятие слона. Пра-
вильно 1.Аа4+!, и после l...Ad7
2.de или 1...Л£8 2.de+ (с шахом!)
чёрные теряют фигуру.
Яркий пример острой тактичес-
кой борьбы. У белых лишний конь,
но он связан и кажется обречённым.
Однако именно этот конь наносит
решающий удар: 1.А:с5! Н:с5.
Брать можно только ладьёй, пос-
кольку пешка d6, оказывается, тоже
связана. Но ведь фигуру-то чёрные
отыграли? Нет, комбинация про-
должается! 2.^:а61! П:ЬЗ З.^:с5+
Лсб 4.^:ЬЗ. Благодаря связке
пешки d6 «обречённый» конь од-
ним махом уничтожил обе непри-
ятельские ладьи.
abcdefgh
31-3	А
Чёрные только что полакомились
пешкой d5, надеясь остаться безнака-
занными на l.cd? они заготовили
1.. Л :е1. Но белые в ответ сами созда-
ют связку: 1.61 Пе7 2.Wc4I Нахаль-
ная ладья d5 угодила под мёртвую
связку, спасти её чёрные не MOiyr.
Защита от связки
53
Белый и чёрный слон связаны,
оба короля расположены не слиш-
ком надёжно. Очередь хода за чёр-
ными, и хочется, конечно, побить
слона с шахом - l...A:f4+? Одна-
ко это ошибочное решение, после
:f4! XX:f4 З.П:е7 (угрожая матом
на е8) 3...Ag8 4.П:а7 белые доби-
ваются перевеса. Поэтому пра-
вильно l...H:f4! 2.П:е5 (не лучше
и 2.W:f4 &:f4+ или 2.Wa8+ Hf8+)
2...W:e5 3.Wa8+ Hf8+. Этот шах
спасает чёрных от мата и приносит
им победу.
32-2	▲
Слон с14 явно не жилец: он на-
крепко связан и атакован трижды,
а защищён всего два раза. Вро-
де бы, помощи ждать неоткуда.
Тогда слон отважно бросается в
атаку, жертвуя собой ради общей
победы: l...JLgl!! Такого подвоха
белые никак не ожидали. Теперь
па 2.W:d7 следует 2...W:h2X, но и
2.A:gl H:d3 лишь затягивает со-
противление.
32-3	▲
Чтобы спасти связанную ла-
дью, чёрные должны перекрыть
диагональ Ы-Ь7. И сделать это
надо обязательно с темпами: 1...
h4+ 2.*g4 f5+! З.М Hg2XI Вот
так, спасая ладью, чёрные неожи-
данно заматовали соперника.
ИГРОВАЯ ЗОНА “ШАХМАТНАЯ ПЛАНЕТА”
Посетите сайт www.chessplanet.rUz установите программу и
играйте через Интернет с выбранными партнерами бесплатно,
а также участвуйте
в шахматных турнирах с призами!
54
Урок 6
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
33-1	▲
Конь сб атакует белого фер-
зя, но сам при этом находится под
связкой. Если чёрные избавятся от
связки, то смогут забрать ферзя: 1...
W:b5I 2.W:e7+ (или 2.ab ^:е5) 2...
А:е7 З.аЬ A :g5 4.bc Ьс. Комбина-
ция закончилась, чёрные остались
с лишней фигурой в эндшпиле.
abcdefgh
33-2	▲
Конь еЗ связан и атакован.
Связка эта неполная, поэтому конь
может уйти из-под связки, защитив
при этом ладью е5: 1..ЛЬ:с4! Пос-
ле 2.Ьс П:е1+ З.А:е1 с5 у чёрных
благодаря двум слонам и слабости
пешки с4 небольшой перевес. Если
же белые захотят покомбинировать
и связать ладью ходом 2.Af4?, то
после 2...Ag5! З.П:е5 #V.e5 4.A:g5
hg останутся без фигуры.
7
(б
5
4
3
2
1
abcdefgh
33-3	А
Слон d5 связан, однако он может
отойти, создавая у грозу мата: 1. fi. е4!
(конечно, плохо l.Ag8? W:g8) 1...
Wg8 2.П(18! (отвлекая ферзя от за-
щиты поля Ь7) 2... ЛАВ 3.W:ft>+ Hg7
4.П:А8, и белые выигрывают.
abcdefgh
33-4
Защита от связки
55
Ладья g7 связана и неподвиж-
на. В случае 1...2eg8?? 2.A:g7+
:g7 3.Wd8+ чёрные получают
мат. Однако выясняется, что ладья
g7 может сама принять участие в
атаке, не сходя при этом со свое-
го места: 1... Wg2+I! 2.H:g2 Eel+
3. gl2:glX.
8
7
5
4
3
2
1
abcdefgh
33-5
Здесь решающий удар нано-
сит связанная ладья f6. Правда,
её надо вначале развязать, и ради
л ого чёрные расстаются с ферзём:
1 ...W:e4+! 2.W:e4 26f2X.
своём пути: 1.Ас5!! Чёрные по-
лучают мат или теряют, как ми-
нимум, слона: 1...А:с5? 2.2:d8X,
1...2е8 2.А:е7+ S:e7 3.2d8+,
l...H:d2 (самое упорное) 2.А:е7+
*е8 3.Ag5+ <*d7 4.A:d2.
abcdefgh
34-1	A
Чёрные считали, что благо-
даря полной связке ладьи мат на
g2 неотразим. Но не тут-то было!
1>:Ь6+! *:h6 2.2:h4X. При са-
мом активном участии связанной
ладьи g2 получился линейный
мат.
abcdefgh
33-6	A
abcdefgh
34-2	А
Слон d4 пока что связан, но он
развязывается и крушит всё на
Слон d6 связан, но ведь и чёр-
ный ферзь, если приглядеться пов-
56
Урок 6
нимательнее, тоже связан. После
1.Ае7П чёрные получают мат (1...
W:g4 2.S:d8X) или остаются, как
минимум, без ладьи:	2.H:d7
:g4 3.2:d8+ 2:d8 4.Jk:d8 и т.д.
abcdefgh
34-3	▲
Очень красивая и трудная для
нахождения комбинация. Чёрные
жертвуют ферзя и связанного коня
d4, после чего ладья d7 наносит ре-
Ферзь g3 связан, но белые го-
товы с ним расстаться, лишь бы
открыть линию ладье hl: 1.Wg6+!!
2:g6+ 2.hg+ 0?g8 3.2h8X.
abcdefgh
34-5
Две чёрные фигуры связаны
- ферзь и конь е5. Обе они прино-
сят себя в жертву ради того, чтобы
ладья е8 смогла проникнуть на 1-
ю горизонталь: l...W:dl+II 2.₽kdl
<^f3+! 3.W:f3 Hel+ 4.Afl 2:flX.
abcdefgh
34-6	A
В этом примере связанный
слон е4 развивает большую ак-
тивность: l.Wa3+! We7? После 1...
'A'gS 2.A:h7+ и 3.2:е6 белые выиг-
рывают ферзя за ладью и слона;
это большой перевес, но чёрные
могли бы упорно обороняться.
Пытаясь спасти ферзя, они попа-
дают из огня да в полымя: 2.Дс61!
Ш:а3 3.2:е8Х.
Защита от связки
57
з
7
<3
5
4
3
2
abcdefgh
Если ферзь сб отойдёт, то белые
выиграют слона а8. Но обратите
внимание: собственные фигуры
почти не защищают белого коро-
ля. Поэтому чёрные переходят в
атаку: l...W:f3I 2.gf Kdg8+ З.М1
£:f3X.
з
7
(о
5
4
3
2
abcdefgh
35-2	A
У чёрных слишком слаб ко-
роль, поэтому спокойно забрать
связанного коня (15 у них не полу-
чается. Белые проводят красивую
комбинацию: lA:f4! W:d4 (после
l...W:f4 2.SM+ $g8 3.W:d8! ферзя
нельзя брать из-за мата) 2.ЖЫ+
*g8 3.^g6I! Очень эффектный
ход! Коня брать нельзя, потому
что слон ЬЗ связывает пешку f7,
а белые угрожают поставить мат
ладьёй с Ь8. От этой угрозы у чёр-
ных нет защиты.
3
7
<3
5
4
3
2
1
abcd'efgh
35-3	А
П росты м и средствам и с паст и
связанного коня g4 невозможно. С
другой стороны, чёрный король в
центре доски довольно слаб. Зна-
чит, надо искать комбинацию с
жертвами: 1.W6!! W:e2 (если по-
бить коня, то белые заберут ферзя
на h5) 2.^g8+I Фе8 З.^с7+! *f8
4.1Ы8Х. Два коня и ладья добра-
лись-таки до чёрного короля!
abcdefgh
35-4	▲
58
Урок 6
Его Величество чёрный король
лично отправляется на войну: 1...
*h5! 2.W:f6 (или 2.ШЫ ^е4+)
2...Ы^Х! А если бы чёрные пос-
тавили ферзя, то сами получили
бы мат: 2...MW? 3.Wg5X.
8
7
<6
5
4-
3
2
abcdefgh
35-5	▲
Чёрные развязывают коня и
создают матовую конструкцию.
которая уже встречалась в на-
ших примерах: 1...#)Ь4! 2.W:g2
^:а2Х.
abcdefgh
35-6	Д
У чёрных лишний слон, к тому
же угрожает мат на g2. Белые
должны поторопиться с созданием
собственных угроз: l.Wg7+ $?h5
2.W:g6+!hg3.nh8X.
Домашнее дадамие:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
ШАХМАТНЫЙ МАГАЗИН В МОСКВЕ
Широкий выбор шахматных товаров по доступным ценам:
шахматный инвентарь, часы, шахматные компьютеры и
программы, книги, подарки и сувениры.
Сайт уууууу.шахматный-магазин.рф
Адрес магазина: Москва, м. Октябрьское поле (последний
вагон из центра), ул. Маршала Малиновского, д. 6, корп. 1,
офисный центр СТАРТ, офис 22. Телефон: (495) 983-3336.
Дни работы: понедельник - суббота.
Урок 7
МАТ «ПО ЛИНЕЕЧКЕ»
Линейный мат. Мат по восьмой (первой) горизонтали.
«Форточка» для короля. Комбинации на линейный мат.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить основные понятия, касающиеся темы «связка», и
различные методы защиты от связки. Повторить методику
постановки мата двумя ладьями одинокому королю («линей-
ный мат»). Расширить понятие «линейный мат». Ввести поня-
тия «мат по последней горизонтали» и «форточка». Закрепить
полученные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала.
«Мат по линеечке» - это образное название для линейного мата. На пер-
вом году обучения дети изучали, как ставится линейный мат - как две ладьи
шаг за шагом матуют одинокого короля. Обычно постановка линейного мата
не вызывает больших затруднений, эта тема легко усваивается и запоминает-
ся. Тем не менее, имеет смысл вызвать к доске двух учеников и предложить им
разыграть позицию на линейный мат (белые: Ле1, Па1, ПЫ; чёрные: Ле5).
Линейным называют также мат по восьмой (первой) горизонтали в такой, на-
пример, ситуации: белые - Лев, чёрные - Лдв, и \ f7, д7, h7. В этой схематич-
ной позиции чёрные пешки отнимают у собственного короля все пути к отступ-
лению на 7-ю горизонталь, а белая ладья объявляет шах и мат. Чтобы избежать
линейного мата, рекомендуется при первом удобном случае делать т.н. форточ-
ку для короля, - например, поставить пешку h7 на h6, либо пешку д7 на дб.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
60
Урок 7
&
7
3
5
4
3
2
1
36-1
abcdefgh
Для успешной игры в шахматы
очень важно, чтобы руки не опере-
жали голову! При первом взгляде на
позицию хочется, конечно, забрать
ладью - l.W:f8? Казалось бы, чего
ещё надо - и ладью выиграли, и на
мат напали. Но смотрите, что тогда
произойдёт: l...Wdl+! 2.Hgl Wf3+
3JJg2 Wfl+4.Hgl Wf3+, и белому ко-
ролю не спрятаться от вечного шаха.
Так что белые должны не нападать на
мат, а немножко подумать и сразу его
объявить - 1.®Ь4Х. Это линейный
мат в чистом виде: ладья отрезает ко-
роля по линии «g», а ферзь на линии
«Ь» объявляет шах и мат.
&
7
3
5
4
3
2
1
Белый король зажат на первой
горизонтали. После 1...йс1+ у
него есть только одно отступление
- 2.Ф112, но тогда ещё один линей-
ный шах 2...ПБ8+ ставит белых в
безвыходное положение.
abcdefgh
36-3	А
Если приглядеться к пози-
ции повнимательнее, то можно
увидеть, что чёрный король на а4
глубоко несчастен. На линию «Ь»
ему нет дороги: пешки а2 и с4 от-
нимают у него поля ЬЗ и Ь5, а слон
не даёт выбраться на Ь4. После
1.Па8+! На7 2.Л:а7Х чёрные по-
лучают мат.
А при своём ходе чёрные сами
поставили бы линейный мат, сыг-
рав 1...ПНХ. Конь f4 отнимает у
белого короля поле g2.
Классическая ситуация (диа-
грамма 37-1) для линейного мата
- пешки f7, g7 и h7 зажали коро-
ля на 8-й горизонтали. В таких
случаях говорят, что у чёрного
короля нет форточки. «Открыть
форточку» означает двинуть впе-
рёд одну из пешек, прикрываю-
щих короля (например, сыграть
Мат по «линеечке»
61
о>
7
(8
5
4
3
2
1
37-1	А
abcdefgh
h7-h6 или g7-g6). Но форточки
нет, и белые, пожертвовав ферзя,
добираются до неприятельского
короля: l.W:a8! Л:а8 (после 1...
W:c3 2.W:d8+ &.:d8 З.П:еЗ чёрные
долго не протянут) 2.Пе8+ П:е8
З.П:е8Х.
в
7
(б
5
4
3
2
1
37-2
abcdefgh
Здесь у белого короля, вро-
де бы, есть форточка - пешка а2
перешла на аЗ. Но эта отдушина
для короля наглухо «заколочена»
слоном еб, взявшим под контроль
поле а2. Типовая комбинация с
жертвой ферзя l...Wc2+ 2.Л>а1
Шс1+! З.Д:с1 П:с1Х приводит к
линейному мату.
а
7
<8
5
4
3
2
1
abcdefgh
37-3	▲
Красивый ход l...^f3+! вы-
нуждает пешку g2 покинуть 2-ю
горизонталь. После 2.gf у белого
короля нет больше укромного убе-
жища на Ь2, и следует 2...Пе1Х,
а
7
8
5
4
3
2
1
abcdefgh
38-1	А
Две белые ладьи на 7-й гори-
зонтали - страшная сила. Эту го-
ризонталь называют иногда обжор-
ный ряд, потому что там находится
обычно очень много вкусных пешек.
Если же ладьи ещё и поддержаны
пешкой, то чёрному королю стано-
вится совсем страшно: l.IX:g7+ ФЬ8
(или 1..Ж8 2.ШП+ Фе8 3.Hg8X)
2.НЬ7+ *g8 3.Hdg7+	4.е7+.
При помощи ладей пешка стано-
62
Урок 7
вится ферзём: 4...Фе8 5.ПЬ8+ Фй7
6.e8W+*d67.Wd7X.
38-2	А
До восьмой горизонтали белым
тут не добраться, она надежно при-
крыта. Зато но линии «Ь» гуляет
ветер, и беда для чёрных приходит
именно с этой стороны: l.H:h7+!
Ф:Ь7 2.WM+. Линейный мат не-
избежен: поле g7 отнимает у коро-
ля собственная пешка, а поля g8 и
g6 контролирует белый слон.
&
7
6
5
4
3
2
1
abcdefgh
38-3	А
Ещё одна комбинация, ко-
торую полезно знать: l.W:h7+!l
Л:Ь7 2,ПЬЗ+! A:h3 ЗЛ:ЬЗ+ *g8
4.П118Х. Пожертвовав ферзя и ла-
дью, белые всё-таки добрались дс
неприятельского короля. Слон d4
и оставшаяся в живых белая ладья
великолепно взаимодействовал^
друг с другом, тогда как чёрная
пешка 17 лишила собственного ко-
роля последнего пути к бегству.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
39-1	А
Вначале подталкиваем чёрного
короля в угол, а затем ставим ли-
нейный мат: l.Wc7+ Ла8 2.Wc8+
П:с8 3.Н:с8Х.
abcdefgh
39-2
Мат по «линеечке»
63
Ничего не дает l...Wdl+?
2.Й?Ь2, и белый король спрятался
в домике. Правильно l...Wd2+!
2,ФЬ2. На 2.ФЫ следует точный
шах 2...Wel+! (надо, чтобы ферзь
сумел следующим ходом попасть
на сЗ) З.ФЬ2 Wc3+ 4.*cl WalX.
2„.Wc3+ З.*с1 (3/&Ы Ш1Х)
3...WalX.
8
7
(о
5
3
2
abcdefgh
39-3	Д
Конь е5 отнимает у чёрного
короля ноля d7 и f7: l.Wg7+ Лев
2,'Bg8+! (2.Wh8+? H:h8) 2...&:g8
3. :g8X.
abcdefgh
39-4	Д
UI:h7+I Л:Ь7 2.ПМ+ Wh4
3.:h4X.
abcdefgh
39-5	A
Жертвуя качество, белые
вскрывают линию «Ь», по которой
их ферзь проникает в неприятель-
ский лагерь: 1.П:с5! be 2.Wb8+
A>g7 3.f8WX.
abcdefgh
39-6	A
!.Wf5+g6 2.Wd7X.
Три следующие позиции (40-1,
40-2 и 40-3) показывают, как слон
помогает ладье заматовать непри-
ятельского короля: l.Wa8+! Д:а8
2.Н:а8Х.
64
Урок 7
abcdefgh
40-1	A
abcdefgh
40-2	A
l.H:c6! &:c6 (эта позиция толь-
ко что была разобрана) 2.Wa8+
А:а8 3.й:а8Х.
abcdefgh
40-3	А
1.Ша8+ Sd8 2.W:d8+! A:d8
3.H:d8X.
abcdefgh
40-4	▲
Ладья gl отнимает у собс-
твенного короля путь к отступле-
нию, поэтому чёрные стремятся
вскрыть линию «h»: l...W:g3! 2.fe
(2.hg Hh5X) 2...ЙБ5 3.h3, и теперь
все фигуры набрасываются на бе-
лого короля: З...Ш2 4.Wc3 H:h3+!
5.ghWh2X.
8
7
б
5
4
3
2
1
abcdefgh
40-5	▲
Похожая ситуация - чёрньк
пытаются вскрыть линию «h»: 1..
g3+! 2,hg Wh6+ 3.Wh5 W:h5X.
Мат по «линеечке»
65
abcdefgh
abcdefgh
40-6	▲
l...W:g5 (преждевременно 1...
g3+? 2.hg Wh5+ 3.Ah4; вначале
надо уничтожить слона g5) 2.W:e2
g3+ 3.hg Wh6+ и т.д.
abcdefgh
41-1	A
На первый взгляд, перед нами
спокойный, примерно равный энд-
шпиль. Однако жертва коня резко
меняет ситуацию на доске: l.^g5+!
fg (после l...sfcg6 2.£ke4 ^dl+
3.Acl de 4.&:dl чёрные остаются
без ладьи) 2.2Ь7+ titg8 3.2а8+, и
мат следующим ходом. Классичес-
кий линейный мат!
41-2	А
Чёрного короля на краю доски
прикрывает только пешка а5. Что-
бы её устранить, белые готовы рас-
статься с ладьёй: 1.2Ь4+! ФаЗ (или
1...аЬ 2.2а8+ На7 З.Н:а7Х) 2.2ЬЗ+
(двойной шах) 2...Фа4 3.2 :f3 2:d6
4.H:f4. В результате этой комбина-
ции белые выиграли ладью.
abcdefgh
41-3	А
l.®h6 2g8 2.ЕаЬ4, и мат на Ь7
неизбежен.
(Диаграмма 41-4) У обоих ко-
ролей нет форточки. Ход чёрных, и
они, угрожая поставить линейный
мат, выигрывают фигуру: 1...2:с6!
2.2:с6 W:cl+! 3.2:с1 2:с1+.
5—1017
66
Урок 7
abcdefgh
41-4	▲
Пешечное прикрытие бело-
го короля разрушено, и чёрные
начинают атаковать его двумя
ладьями: 1...2g2! 2.®еЗ (2.^:Ь6
Hdg8 с неизбежным матом) 2...
Й:Ь2 S.sfegl Hh5. Угрозы чёрных
неотразимы, например: 4Л£5
Hg8+ 5.^g7 (5,^g7 2g5+ 6.*f 1
Hg2; 5.^g3 2:g3+ 6.ФИ ПЫХ)
5...Дс14 и т.д.
abcdefgh
41-5	▲
abcdefgh
41-6	▲
1...Да1+ 2.ФБ2 ^g3! От мата,
ладьёй с hl нет защиты.
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 8
МАТ КОРОЛЁМ И ЛАДЬЁЙ
Метод оттеснения короля в угол. Оппозиция. Выжидательный ход.
Патовые ловушки. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить, что такое «линейный мат» (в широком значении
этого термина) и «форточка». Объяснить метод матования
королём и ладьёй. Ввести понятия «Оппозиция» и «Выжи-
дательный ход». Показать патовые ловушки при матовании
королём и ладьёй. Закрепить полученные знания с помощью
дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к изучению новой темы.
Заматовать одинокого короля ладьёй и королём заметно сложнее, чем
королём и ферзём, но всё равно это далеко не самое трудное задание в
шахматах. Ферзь - настолько сильная фигура, что может в одиночку оттес-
нить неприятельского короля на край доски. Ладье это не под силу, поэто-
му король и ладья должны очень хорошо взаимодействовать друг с другом.
Король сильнейшей стороны «грудью» наступает на своего визави, а ладья
чаще всего располагается между ними, но не наносит шахи, а пытается пла-
номерно отнимать пространство. В теоретической части урока метод оттес-
нения изложен достаточно подробно; разберите его вместе с учениками на
демонстрационной доске. Обычно ладья объявляет шах лишь в том случае,
если короли располагаются друг напротив друга через клетку - находятся в
оппозиции, как говорят шахматисты. Например, в такой ситуации: белые -
4 е5, ПЬ6, чёрные - Фе7. Короли находятся в оппозиции, и после 1 ,ПЬ7+
чёрный король вынужден отступить на восьмую горизонталь, что приближа-
ет развязку. Напротив, шах 1 .Пе6+ ничего не давал белым: после 1 ...Ф d7
им придётся потратить несколько темпов на то, чтобы перестроиться и про-
должить оттеснение неприятельского короля на край доски.
Обратите внимание учеников, что при матовании ладьёй патовых лову-
шек гораздо меньше, чем при матовании ферзём, но они всё же существу-
ют, их надо хорошо знать.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из
теоретической части урока. На этом уроке надо разобрать все примеры,
68
Урок 8
чтобы дети очень хорошо усвоили, как ставится мат королём и ладьёй. По-
лезно и в дальнейшем время от времени предлагать ученикам это задание
- объявить мат королём и ладьёй. Далее предложите ученикам задания
для самостоятельного решения (пусть их даже будет немного, 1 -2). В конце
урока выделите 10-15 минут для разыгрывания в парах (белыми и чёрными
- для уравнения шансов) учебной позиции на мат королём и ладьёй. На-
пример: белые - Фе1, 2а 1, чёрные - Фе5. Ребята должны вести запись
учебных партий; в конце урока проверьте, сколько ходов требуется учени-
кам, чтобы выполнить задание.
42-1	А
Мат в 2 хода
Король и ладья достаточно лег-
ко выигрывают у одинокого коро-
ля. Чтобы поставить мат, короля
слабейшей стороны надо оттеснить
в угол или, по крайней мере, на
край доски. В позиции на диаграм-
ме чёрный король не может вы-
рваться с 8-й горизонтали, потому
что белая ладья контролирует 7-ю
линию. Белый король, придя на
6-ю горизонталь, активно участву-
ет в атаке. Выигрыш прост: l.^g6
sfcg8 2.2а8Х. Обратите внимание:
в финале короли стоят ровно друг
напротив друга, отделённые одним
пустым полем. Такое положение
королей называется оппозицией.
Здесь чёрный король уже от-
теснён на край доски, белый ко-
роль пришёл на 6-ю горизонталь и
находится неподалёку. Очевидно,
что мат где-то рядом, и достигает-
ся он с помощью типового двух-
ходового манёвра, который очень
важно понять и запомнить: 1.2с2!
Выжидательный ход ладьёй по
линии «с» (можно отступить и на
какое-нибудь другое поле на этой
вертикали, например, на cl, сЗ или
с4) ставит чёрных в положение
цугцванга. У них остаётся всего
один ответ - 1...Фе8, а тогда сле-
дует 2.2с8Х. И опять в заключи-
Мат королём и ладьёй
69
гельном положении короли нахо-
дятся в оппозиции, отнимая друг у
друга три поля на 7-й горизонтали:
<17, e7nf7.
abcdefgh
42-3	А
Мат в 2 хода
Чёрный король уже оттеснён на
8-ю горизонталь, тогда как белый
на 6-ю ещё не пришёл, а без этого,
как мы уже знаем, мат ладьёй не
поставить. Рассуждая подобным
образом, мы легко найдём реше-
ние задачи: 1.ФЬ6 Фа8 2.Пс8Х.
abcdefgh
43-1	А
ходимо оттеснить неприятельско-
го короля на край доски: 1.Ф62
Фе4 (после 1...Фб4 короли ока-
зываются в оппозиции, и шахом
2.Жа4+ белые начинают теснить
неприятеля) 2.2а4+ Фс15 З.ФеЗ!
6
7
(б
5
4
3
2
1
abcdefgh
43-2	▲
Обратите внимание на этот
хитрый ход: белый король распо-
лагается не напротив своего виза-
ви, а на расстоянии хода коня от
него. Если теперь чёрные попыта-
ются удержать короля в централь-
ном квадрате и сыграют З...Фе5,
то короли окажутся в оппозиции,
белые сыграют 4.2а5+ и вытеснят
чёрного короля с 5-й горизонтали
ближе к краю доски.
З...Фс5 4,Фе4 ФЬ5
Чёрные могли сыграть 4...Ф66,
на что последовало бы 5.Нс4!
План выигрыша состоит из
двух частей. Первым делом, необ-
70
Урок 8
43-3	▲
Выжидательный ход по линии
«с», мы с подобным манёвром уже
встречались. Чёрные вынужде-
ны занять оппозицию - 5...Феб,
а тогда 6.Нс6+ Фе7 7.Фе5 Фс17
8.Нс5! (вновь выжидательный
ход) 8...Фе7 9.2с7+ ФИ8 Ю.ФНб,
и чёрный король оттеснён на край
доски. К этой позиции мы скоро
вернёмся.
5.2d4 Фс5 6.Фе5 Феб.
abcdefgh
43-4	Д
7.2d5! Фс7 8.2d6! Последние
два хода белых - ещё один очень
важный приём в этом эндшпиле.
Белые не торопятся объявить шах,
а спокойно отбирают у чёрного
короля «землю», т.е. те поля, на
которые он мог бы пойти. Легко
сосчитать: перед седьмым ходом
белых у чёрного монарха было 12
полей, перед восьмым - 9, а сейчас
осталось всего 6. Но их тоже скоро
отнимут...
8...Фс8 9.2с6+ Фd7. Ещё быс-
трее заканчивается борьба пос-
ле 9...ФБ7 Ю.Фбб ФЬ8 11.2с7!
Фа8 12.Фс6 ФЬ8 13.ФЬ6 Фа8
14.Нс8Х.
10.2с51 (знакомый выжида-
тельный манёвр) 1О...Фе7 11.2с7+
Фd8 12^d6 Фе8 13.Феб Ф£8
Как продолжать в случае 13...
ФИ8 - ?
Ответ мы уже знаем: надо сде-
лать выжидательный ход ладьёй по
линии «с»: 14.йс2! Фе8 15.2с8Х.
14.2а7! <&g8 (если 14...Фе8,
то 15.2а8Х) 15.ФГ6 ФЬ8. Королу
дошёл до угла, дальше бежать не-
куда.
abcdefgh
43-5	Д
16.*g6 *g8 17.йа8Х.
Мат королём и ладьёй
71
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
44-1	А
1.Па7! (угрожает мат ладьёй с
а8) 1...^Ь7 2.Й:Ь7+, и белые вы-
играли слона.
abcdefgh
44-4	A
abcdefgh
44-2	▲
Королю hl тесно: l...g2+! 2.W:g2
H:g2 3.H:g2 Йе1+ 4,Sgl E:glX.
(Диаграмма 44-3) Надо про-
рваться на 8-ю горизонталь:
1.2е8+! W:e8 (1...^:е8 2>f8X)
2.1:е8 ^:е8 3.Wf8+ ФЬ7 4.®:е8.
(Диаграмма 44-4) Жертвуя
ладью, белые подключают к атаке
ферзя: 1.Й118+! (но не 1.28g7+?
W:g7 2,H:g7+ H:g7) 1...Ф:Ь8
2.Hg8+ ФЬ7 3.Wg6X.
abcdefgh
44-5	A
72
Урок 8
(Диаграмма 44-5) Чёрный ко-
роль зажат в углу, и белые органи-
зуют атаку малыми силами: 1.2bi I
Ag2 (1...Д :h3 2.SMX) 2.2Ь2 Ф :h3
3.2 :g2. Чтобы спастись от мата,
черным пришлось расстаться со
слоном.
abcdefgh
44-6	▲
У чёрных лишняя пешка, одна-
ко под боем ладья, а на её отход -1...
Eg8 - следует 2.?И4 Jk:f4 3.2d8X.
Чёрные проигрывают? Нет, они
же ещё не потеряли право на ро-
кировку - 1...0-0I Чёрные спасли
ладью и короля и сохранили лиш-
нюю пешку.
abcdefgh
45-1	▲
1...2:h4+!2.ghWh3X.
s
7
(S
5
4
3
2
1
45-2
A
abcdefgh
У белых слаба первая горизон-
таль, поэтому не проходит 1.2:е4?
2dl+. Надо атаковать неприятель-
ского короля, не считаясь с жер-
твами: 1.Е:Ь5+! Ф^8 (или l...gh
2.Wg7X) 2.2h8+I Ф:Ь8 3.Wh6+
<*g8 4.Wg7X.
abcdefgh
45-3	A
Жертвуя ладью, белые выигры-
вают темп для переброски ферзя на
линию «Ь»: 1.2h8+! Ф:Ь8 2.®h2+
(с шахом!) 2...<4>g8 3.Wh7X.
Мат королём и ладьёй
73
abcdefgh
45-4	А
Та же идея, что и в предыдущем
примере: надо перебросить фер-
зя на линию «Ь» с шахом. Здесь
ради этого приходится отдать
две ладьи: l.Hh8+! Ф:Ь8 2.ЖЬЗ+
tg8 З.Ш18+! Ф:Ь8 4.Wh3+ *g8
5.Wh7+^f8 6.Wh8X.
abcdefgh
45-5	Д
1.2h8+l Ф:Ь8 (l...&g7 2.2h7+
^:h7 3.W:f7+) 2.®:f7 2)f6 (единс-
твенная защита от мата ладьёй с
Ы) З.Ш:с7 <5 65 4.Ш:с6. В резуль-
тате комбинации белые выиграли
ферзя.
abcdefgh
45-6	▲
Если пожертвовать ладью - 1...
НЫ+, то чёрные добьются только
вечного шаха: 2.A:hl Wh2+ З.ФИ
W:hl+ 4.Фе2 We4+ 5.Фс12 Wd4+
6л&е2 и т.д. Гораздо сильнее 1...
Wf3I!, отнимая у белого короля все
пути к бегству. После 2.сЬ+ Ф£5!
3.Jk:f3 gf у белых нет защиты от
мата ладьёй с hl.
abcdefgh
46-1	▲
Жертвуя ладью, чёрные устра-
няют последнюю пешку, которая
прикрывает белого короля: 1...
2:g2+! 2.Ф^22<12+3/4^1 (З.ФВ
® :ЬЗ 4. Фе4 Пе2Х) 3...Wg4+ 4.2g3
W:g3+ 5.ФЫ Wh2X.
74
Урок 8
abcdefgh
fl и усиливая давление на связ-
ку, белые выигрывают коня. Надо
рассмотреть и такой вариант за-
щиты: l...Wh4 (вместо l../hb7)
2.2b:d6 2:d6 3.Wb8+! (но только
не 3.2:d6? WelX) З...ФИ7 4.W:d6,
оставаясь с лишней ладьёй.
Пример очень сложный, насы-
щенный тактическими приёмами.
Он отлично подходит для разыг-
рывания в матчах из двух партий
(белыми и чёрными).
46-2	А
Ради атаки на короля белые
расстаются с ферзём: l.gf! de
2.H:d8+ ФЬ7 3.H8d7 Wc6 4.E:f7+
^g8 5dk.:e6.
abcdefgh
46-3	A
Пользуясь слабостью восьмой
горизонтали, белые выигрывают
пешку: 1.2:а7! (1...2:а7? 2.Wc8+).
Брать коня нельзя из-за мата
по первой горизонтали: 1.2b:d6?
W:dl + или 1.2d:d6? Wdl+. Надо
вначале защитить ладью - l.Wb3!
(но не l.Wd3? ^Ь7!). Если те-
перь конь пытается развязаться
- 1...^Ь7, то он попадает под но-
вую, на этот раз - мёртвую связ-
ку: 2.2:d8+ ®:d8 3.2b8 Wh4 (за-
щищая коня и угрожая матом с
el) 4.Wg3I (слабее 4.g3? W:e4+)
4...Wf6 5.Wd3! Прикрывая поле
3
7
(5
5
4
3
2
1
abcdefgh
46-5	А
Мат королём и ладьёй
75
В ответ на l.®:f2 чёрные заби-
рают ладью - 1...Ш:Ь7. Наиболее
вероятный исход здесь - ничья.
Но гораздо сильнее l.W:f2! Те-
перь чёрные с помощью малень-
кой комбинации могут выиграть
ферзя, но это не спасёт их от по-
ражения: l...#dl+ 2.ФБ2 2:f2+
3.₽^:f2. У черных висит ферзь, и
в то же время надо защищаться от
мата на Ь8.
(Диаграмма 46-6) После 1...
ЛсГ7 2.W:f7+ Фс8 З.Де1 у белых
три пешки за фигуру, к тому же
чёрный король слаб. Гораздо силь-
нее 1...Пе7! 2.П:е7+ W:e7!, и вы-
ясняется, что белые не могут брать
ферзя - 3.fe SdlX.
Дымшнм, улдлнш:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Также предложите ребятам потренироваться в матовании королём и
ладьёй (в качестве партнёров могут выступить одноклассники или
родственники).
ШАХМАТНЫЕ СЕРВИСЫ НА WWW.CHESSOK.RU
Посетив сайт www.chessok.ru Вы сможете:
- посмотреть партии из супертурниров с комментариями Рыбка
-	порешать задачи и поиграть с программой через браузер
-	ознакомиться с новинками шахматной литературы
Урок 9
ГОЛЫЙ КОРОЛЬ
Атака на короля, лишённого пешечного прикрытия.
Значение открытых линий для атаки. Взаимодействие фигур.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить метод матования королём и ладьёй. Объяснить
основные принципы атаки на короля, лишённого пешечного
прикрытия, акцентировать внимание на значении открытых
линий и взаимодействия атакующих фигур. Закрепить полу-
ченные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Атаковать короля, лишённого пешечного прикрытия, часто бывает легко
и приятно. Как говорится, «шах, шах и мат!» Но далеко не всегда подоб-
ная легкость мысли себя оправдывает. В шахматах очень важна точность и
аккуратность, поэтому каждый шах должен быть хорошо обдуман и про*
считан. Довольно часто незамеченными остаются так называемые «тихие^
ходы - это ходы без шаха и без взятия, но которые, тем не менее, создают
серьёзные угрозы.
Постоянно напоминайте ученикам, что для атаки на короля очень важны
открытые линии. И ещё один важнейший принцип: старайтесь, чтобы как
можно больше ваших фигур принимало участие в атаке!
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Голый король
77
abcdefgh
47-1	Д
Короля, оставшегося в дебюте
пли середине игры без надёжно-
го пешечного прикрытия, обычно
называют голым. Не царское это
дело - бегать под огнём непри-
ятельских фигур...
Если на доске много открытых
линий, то ферзь и ладья обычно
отлично взаимодействуют друг
с другом. Особенно в том слу-
чае, когда атакуют голого коро-
ля: 1.П118+ ^g5 (l...^g7 2.Wf8X)
2.Ш d2+! (отнимая у короля поле
И) 2...f4 З.ПЬ5Х.
abcdefgh
47-2	▲
Здесь заматовать белого коро-
ля не удаётся, но выиграть ферзя
за ладью тоже неплохо: l...Wg3+
2.*d2Ef2.
abcdefgh
47-3	▲
В этом примере белого короля
атакуют не только тяжёлые фи-
гуры чёрных, но и пешки и даже
король: 1...2d4 2.Пе4 (единствен-
ная защита от крупных материаль-
ных потерь) 2...WF2+ 3.$?g5 (или
3>g3H:e4+)3...h6X.
&
7
(S
5
4
3
2
1
48-1	Д
abcdefgh
Чёрный король раскрыт, а ферзь
и ладья белых вышли на ударные
позиции. В этом эпизоде солирует
ферзь, а ладья готова его подде-
ржать, совершив глубокий рейд в
тыл неприятеля по вертикали «е».
78
Урок 9
l.Wg5+ Ф(8 (на l...Hg7 решает
марш-бросок ладьи: 2.Не8+ Ф(7
ЗЖе7+ Ф(8 4.W:g7X) 2.Wh6+ Eg7
(на 2...'t’g8 следует 3.Ee8+ Mf8
4>:f8X) З.«б+ Ef7 (или 3...*g8
4.Ee8X) 4.Wh8X.
s
7
<o
5
4-
3
2
abcdefg h
48-2	A
Следующие два примера пока-
зывают, что в атаке на голого коро-
ля ферзь отлично взаимодействует
не только с ладьями, но и с легки-
ми фигурами. Здесь чёрные полу-
чают мат в два хода: l.Wf8+! Age
2.Af5X! Чёрный король попал под
перекрёстный огонь: слон атакует
его по белой диагонали, а ферзь -
по чёрной. Словно два прожектора
скрестились на ночном небе.
48-3	▲
Атаки на противоположных
флангах всегда проходят под де-
визом «Кто быстрее?» Белые со-
здали опаснейшую угрозу g5-g6,
однако чёрные сумели опередить
соперника: 1...<?сс4! (создавая уг-
розу 2...Wb2X; конь контролиру-
ет оба ключевых поля - Ь2 и d2)
2.Ае2 Wb2+ 3.*dl WblX.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Голый король
79
49-1) 1.2g4+ Ф£8 2.Wh6+ ФП
3,Wg7X.
49-2) l.I h4! (слабее 1.2g4+
° h8 2.2h4 2c7) i...2gfc (позицию
после 1...2h8 мы только что разби-
рали) 2.W:h7+ Ф£8 3.Wf5 ^е5 (3...
е7 4,d6) 4.2:е5 с победой.
abcdefgh
49-3	▲
1...2h8+ 2.*g4 Wd7+ З.Ш5+
:f5X.
8
7
8
5
4
3
2
abcdefgh
49-4	▲
l...Wa7! 2,®e4 Sh8+ 3.Ag4
d7i.
(Диагр. 49-5) Слон cl меша-
ет чёрным начать матовую атаку.
Значит, слона надо устранить: 1...
. :с1! 2.П:с1 Hg5+ З.ФЫ Wf3X.
abcdefgh
49-5	▲
abcdefgh
49-6	▲
Ферзь и слои, отлично взаи-
модействуя друг с другом, созда-
ют решающие угрозы: l...Wel+
2.Wfl (2.*g2 W:g3+ З.ФИ W:h2)
2...W:g3+ 3.Wg2 (3.2g2 .&e3+
4.ФЫ Wh3+ 5.2h2 W:flX) 3...
Wel+ 4.Wfl .fi :h2+ 5^g2 Wg3+
6.ФЫ W:h4 с выигрышем.
(Диаграмма 50-1) Ладья с
конём тоже неплохо дополня-
ют друг друга: 1...2gl+! 2.ФЬ2
^:f3X!
(Диаграмма 50-2) На чёрного
короля навалились большими сила-
ми: 1 .Ь5+ ФЙ 2.^h7+! Ф(5 3.g4X.
80
Урок 9
abcdefgh
50-1
abcdefgh
50-2	A
abcdefgh
50-3	A
l.S:f5+! gf 2.W:f5+ Wg5
3.Wh3+ Wh4 4.g4X.
abcdefgh
50-4	▲
1...W3+! 2.S:f3 Sbl+ с матом.
abcdefgh
50-5	▲
l„.e4+! 2.*f4 Wf2+ 3.Ag5 (3,
Фе5 WffiX) 3...WfS+ 4.Ah5 Wh6X.
abcdefgh
50-6	A
Голый король
81
l.Af8+! H:f8 2.Sd3I, и белые
ставят линейный мат.
abcdefgh
51-1	▲
Самый чёткий путь к победе та-
кой: 1... Hg8+ 2.Ф116 W:h2+ З.ПЬ5
d2+l (отвлекая ферзя от защиты
ноля g6) 4.®:d2 2g6X.
abcdefgh
51-2	▲
Чёрному ферзю мешает пешка
сЗ; её надо отвлечь: 1...йеЗ+! 2.fe
g3X или 2.g3 2 :g3+!
abcdefgh
51-3	Л
Жертвуя ладью, белые окон-
чательно разрушают пешечное
прикрытие неприятельского ко-
роля: l.S:g7+l ^:g,7 2.We7+ *g8
ЗЛИ8+Ф117 4.Wf7X.
abcdefgh
51-4	▲
Почти наверняка ученикам
потребуется ваша подсказка, но
пусть они вначале немного поло-
мают голову Брать ладью fl не-
льзя из-за мата по восьмой линии.
Наоборот, чёрные должны рас-
статься с ладьёй, после чего ферзь
с пешками матуют белого короля:
1...НЬ5+! 2.Ф:Ь5 Wh3+ 3.*g5
Ь6+ 4.<*f4 g5+ 5.Фе5 We6X!
— 1017
82
Урок 9
abcdefgh
51-5	▲
Ферзь с пешками могут многое:
l...f5+! 2.gf (или 2,ФЬ4 WhlX)
2...Wf5+ 3.*h4Wh5X.
abcdefgh
51-6	Д
Решающий удар наносит пеш-
ка, которую предварительно надо
развязать: l.Wel+! H:el 2.g3X.
Дамамни ^а^лнм:	<
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
ЛУЧШИЕ ШАХМАТНЫЕ ПРОГРАММЫ
Для повышения своего уровня и уровня Ваших детей мы
рекомендуем следующие программы:
Для начинающих:
Шахматная тактика для начинающих, Динозавры учат шахматам
Для1У-Н разряда:
Шахматная школа IV-II разряда, Шахматные комбинации для
IV-II разряда. Шахматные дебюты: теория и практика, Атака на
короля в миттельшпиле
Для I разряда и кандидатов в мастера:
СТ-ART, Шахматная Стратегия, Энциклопедия Миттельшпиля
(в 5 частях). Информационно-поисковая система Chess Assistant
с игровой программой Рыбка
Детали на сайте www.chessassistant.ru и
по e-mail: support@chessassistant.ru
Урок 10
ВЗЛОМ
Жертва материала ради разрушения пешечно-фигурного прикрытия не-
приятельского короля. Открытые линии для атаки, взаимодействие фигур.
Дидактические задания «Взломай позицию неприятеля!»
Цель урока:
Повторить основные принципы атаки на короля, лишён-
ного пешечного прикрытия. Объяснить тактический приём
«Взлом», основная идея которого - жертва материала ради
разрушения пешечно-фигурного прикрытия неприятельского
короля. Закрепить полученные знания с помощью дидакти-
ческих упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. На предыдущем уроке мы показали, насколько легко и быстро,
как правило, развивается атака на голого короля. Часто ради того, чтобы
разрушить пешечно-фигурное прикрытие короля, можно пойти на доста-
точно серьёзные материальные жертвы. Правда, в этом случае значительно
повышается ответственность за каждый ход, и это понятно: если ваша атака
будет отбита, то отсутствие материала быстро скажется.
Постоянно подчёркивайте, насколько важны для атаки открытые линии
и взаимодействие фигур.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
84
Урок 10
abcdefgh
52-1	Д
Как мы уже знаем, голый ко-
роль обычно чувствует себя очень
неуютно под перекрёстным огнём
неприятеля. Поэтому часто ради
того, чтобы выгнать неприятель-
ского короля в центр, шахматисты
охотно жертвуют пешки и даже
фигуры. В этом примере белые,
взламывая оборону соперника,
жертвуют ладью: 1.Д:Ь7+! Ф:Ь7
2.«Ь6Х.
6
7
(6
5
4
3
2
1
abcdefgh
52-2
Чтобы взломать укрепления
неприятеля, чёрные отдают одно-
го из коней. Зато второй активно
подключается к наступлению: 1...
®hf4+! 2.^gi (не спасет белых
2.gf Wh3+ 3.*gl ^:f4 4.^еЗ ^e2X
или 2.<*f3 Wg4+ З.ФеЗ We2X) 2...
Wh3 3.gf ®:f4 (угрожает мат на
g2) 4.^e3^e2X.
abcdefgh
52-3	▲
Белые ферзь и ладья увлеклись
активными действиями на ферзе-
вом фланге, а собственного короля
оставили практически без охраны.
Чёрные используют это обстоя-
тельство, жертвуя качество и тем
самым взламывая «пешечный до-
мик» белого короля: 1...П:еЗ! 2.fe
W:e3+ 3.<S?g2 (в случае З.ФЫ П<12
4.Wb4 ®е2 чёрные создают реша-
ющие угрозы по 2-й горизонтали)
3...We2+ 4.ПГ2 (сразу проигры-
вает 4.ФЬЗ W:fl + 5.^g4 Wf5X),
4...W4+! Красивая новая жертва,
после которой белый король окон-
чательно лишается пешечного
прикрытия.
5.gf Wg4+ б.ФЙ Edl+, и белые
несут тяжёлые материальные по-
тери.
Взлом
85
abcdefgh
53-1	Л
Типовая комбинация, с помо-
щью которой выиграно бесчислен-
ное множество партий - жертва
слона на h7: 1 JL:h7+ Ф:Ь7. Отказ
от принятия жертвы ничего не ме-
няет: после 1 ...Ф h8 2.®g5 g6 3.Wf3
у белых сильнейшая атака, да ещё
п лишняя пешка в придачу.
2.^g5+. Комбинация стала
возможной благодаря тому, что
ноле g5 доступно для белого коня.
Теперь у чёрного короля три ра-
зумных отступления (сразу проиг-
рывает 2...ФЬ8? 3.®h5+), и мы все
их разберём.
I)2...*g8
После 3.Wh5 угрожает мат на
h7. Единственная защита - увес-
ти ладью с f8, но тогда без защиты
остаётся пункт f7: 3...Kd8 4.W:f7+
ФЬ8 5.Wh5+ 0?g8 6.®h7+ *f8
7.Wh8+ Фе7 8.®:g7+ Фе8
9.ШПХ.
2)2...ФЬ6
abcdefgh
53-3	A
Идти королём вперёд всегда
страшновато, ио делать нечего,
назад дороги нет. Ферзь с конём
дружно нападают на короля, а при
первом же удобном случае под-
ключают к атаке ладью: 3.Wg4
Wd8. Форсированный мат получа-
ют чёрные после З..Т6 4?ЙЬ4+ \fcg6
5.Wh7+! 'S’-.gS 6.f4+! (жертва пеш-
ки ради вскрытия вертикали для
ладьи) 6...Ф:£4 7.0-0+ &g5 8.Б4+
<*g4 9.®g6+ Ф:Ь4 10.Ш4Х.
4.Wh4+ <*g6 5.®h7+ *:g5
6.h4+! <*g4 7.W:g7+ ФГ4 8.1h3!
(чёрный король, не по своей воле
покинувший уютный замок, безза-
щитен перед тяжёлыми фигурами
неприятеля) 8...Hg8 9.®:f7+ ^g4
10.Wf3X.
86
Урок 10
3) 2...Ф§6
abcdefgh
53-4	A
Это самая упорная защита.
Чёрным удаётся спасти своего
короля, хотя и ценой серьёзных
материальных уступок: 3.Wg4 f6!
4.^:еб+ ФП 5.W:g7+ Ф:е6 6.W:f8
Фс17 7.Wf7+ Феб 8.е6 ^аб 9.0-0.
У белых материальное и позици-
онное преимущество, хотя чёрные,
конечно, ещё могут сопротивлять-
ся.
abcdefgh
54-1	А
Казалось бы, чёрный король
надёжно прикрыт своими фигура-
ми и пешками, но белым удаётся
доказать, что это не так: 1.^:е6!
Принимать жертву нельзя: после
l...fe 2.Ag6+ Фе7 3.W:b4+ чёрные
теряют, как минимум, фигуру.
Приходится идти на вариант 1...
Wc8 2.^:f8 H:f8 3.^d4, где у белых
лишняя пешка и явно лучшая по-
зиция (чёрный король надолго за-
стрял в центре).
abcdefgh
А
54-2
Здесь белые взламывают не-
приятельскую оборону с помощью
«грубой силы» - ещё раз навали-
ваются на слабый пункт f7:1.Аеб!
Ь5 (слона брать нельзя - l...fe
2.Wg7X) 2.,&:f7+ ФЬ7 3.&:g6+
ФЬ6 4.Wg7X.
abcdefgh
54-3	Л
Взлом
87
Единственный защитник чёр-
ного короля - это слон g7. Бе-
1ые немедленно его уничтожа-
ют: l.H:g7+! (или 1...ФЬ6
2.W5X) 2ЛИ7+ ФЬ6 3.W5+ *g5
4.h4+! ^g4 5.f3X. Пешки довер-
шили общее дело.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «ВЗЛОМАЙ ПОЗИЦИЮ НЕПРИЯТЕЛЯ!»
&
7
3
5
4
3
2
1
55-1
abcdefgh
Надо устранить основного за-
щитника - слона с5:1 ...Ж:с5! 2.dc
:a3+3.Wa2W:a2X.
Q
7
3
5
4
3
2
1
55-2
А
abcdefgh
Жертвой ладьи белые разру-
шают пешечное прикрытие непри-
ятельского короля: l.S:g7+! ^:g7
(взять ладью всё равно придётся:
I...*h8 2.Й:Ь7+! Ф:Ь7 3j f5+ *g7
4.Wg5+ и т.д.) 2.Wg5+ *>h83.Wf6+
*g8 4.HglX.
abcdefgh
55-3	А
Неожиданная жертва коня по-
могает белым создать неотрази-
мую атаку: 1.^Ь5+! cb (не помо-
гает и 1...ФЬ8 2.2d8+ или 1...Фс8
2.^:а7+ Фс7 3.Wb6+) 2.Wc5+
ЛЬ8 З.П<18+ Wc8 4.И:с8Х.
abcdefgh
55-4
88
Урок 10
Жертвуя качество, чёрные вы-
гоняют неприятельского короля «в
чисто поле»: l...H:f2+! 2.Ф:Й Ес2+
З.ФеЗ (ещё быстрее всё заканчи-
вается после З.Фе1 W:g3+ 4.ФёИ
Wd3+ 5.*el We2X) 3...W:g3+
4.Ф<14 Wd3+ (самое простое) 5.Ф :е5
Йе2+. Чёрные выигрывают ферзя,
да и мат не за горами.
abcdefgh
55-5	А
Чёрный ферзь «упаковался»
на Ь8 и совершенно не принимает
участия в борьбе. Путь к победе
прост и краток: l.W:e6! (устра-
няя защитника пункта f7) l...fe
2.S:f8X.
Ничего не даёт белым 1,®е7+
Н:е7 2.W:e7 Па8. Но этот вариант
позволяет увидеть матовую схему:
если бы не ладья е8, то шах конём с
е7 привел бы к мату. Значит, надо ка-
ким-то образом заставить ладью по-
кинуть линию «е». Так мы находим
комбинацию: l.W:d8! H:d8 2.^е7Х.
&
7
(о
5
4-
3
2
1
abcdefgh
56-1	А
Чёрные не успели завершить
развитие ферзевого фланга, а их
король угодил под обстрел не-
приятельских фигур: l.Wd5+ Неб
(или 1...Фе7 2 Jkg5+ с выигрышем
ферзя) 2.^g5+ *е8 3.®:е6+ 4>d8
4.WX.
abcdefgh
55-6	A
abcdefgh
56-2	Д
Взлом
89
Жертвуя слона, белые выма-
нивают короля g8 из его убежи-
ща: l.,&:f7+! (после 1...ФЬ8
2. :е8 чёрные остаются без ладьи),
и перед нами уже знакомая пози-
ция: 2.Wd5+ Неб 3.^g5+ и т.д.
abcdefgh
56-3	▲
Как правило, ферзь и ладья
легко матуют короля, у которого
разрушено пешечное прикрытие:
i...Hg6+ 2.*h2Wg3X.
Отступим на несколько ходов
назад. Чёрные жертвуют слона как
раз для того, чтобы разрушить пе-
шечное прикрытие белого короля:
l...A:g3! 2.fg (отказ от принятия
жертвы не облегчает защиты бе-
лых, например: 2.9fe?fl Hf6 3.Hgl
Wf5 4.Hg2 Bg6 5.*el h3 6.H:g3
h2! и т.д.) 2„.W:g3+ 3J*fl Wf3+
4.sfegl (или 4.Wf2 W:hl+), и перед
нами уже знакомая позиция: 4...
Kg6+ 5.*h2Wg3X.
8
7
<3
5
4-
3
2
1
abcdefgh
56-5	▲
С первого взгляда может пока-
заться, что белый король укрылся
в своём «домике» от всех бед. Но
это не так: l...W:fl+!! 2.Ф:£1 На1+
З.Фе2 (ещё хуже 3.'&>g2 SglX) 3...
^d4+ 4.^d3 £kf5. В результате
комбинации чёрные остались с
лишней ладьёй в эндшпиле.
90
Урок 10
Зная мотив комбинации (жер-
тву ферзя на fl), уже не так слож-
но рассчитать довольно длинный
6-ходовый вариант: l...Wal+
2.Afl ^f3+ 3.^g2, и перед нами
уже знакомая позиция: 3...W:fl+!
4,*:fl Hal+ 5.*е2 (5,*>g2 HglX)
5...^d4+ 6.^d3 ®:f5.
Пешка f2 закрывает большую
диагональ слону Ь7, и чёрные её
жертвуют: l...f2+! 2.Ф:f2 Wh2X
или2.Н:£2 WhlX.
abcdefgh
57-2	▲
Пример, который мы только что
рассмотрели - это заключитель-
ная часть комбинации. А теперь
перед нами комбинация в полном
объёме: 1...П:Ь2! 2.Ф:Ь2 (отказ от
принятия жертвы не очень-то по-
могает: 2.^е4 2:с2 3.®:g5 Hg2+
4.*h 1 f2! 5.2dl S:g3+ 6.*h2 H:g5,
и чёрные выиграли фигуру) 2...
Wh5+ 3.<&gl, и остальное нам
уже известно: 3...f2+ 4.Ф:£2 (или
4.Ш2 WhlX) 4...Wh2X.
Чёрный король попадает пдд
перекрёстный огонь белых ладей:
l.Kg8+ *d7 (или l...*f7 2.H:d8)
2.dc+^:c6 3.Hd:d8.
abcdefgh
57-4	A
Найдя решение предыдущего
примера, уже не так уж сложно
Взлом
91
||.-|йти жертву коня в этой пози-
ции: 1.^е6+! Вилка на три фигу-
ры! Брать коня чёрные обязаны,
но тогда вскрывается чёрный ко-
роль: l...fe 2.Hf4+ Фе8 (после 2...
•A’g7 3.H:g4 белые выигрывают
ферзя) 3.K:g4 Wf6, и остальное
мы уже знаем: 4.Hg8+ ^d7 5.dc+
A:c6 6.Hd:d8.
Известная конструкция мата
слоном и ладьёй: l...W:h2+!
2.*:h2 Hh6+3.*gl ПЫХ.
abcdefgh
57-6	▲
Здесь надо найти вступитель-
ный ход комбинации: 1„.ШЪЗ!
2.g3 (ничего не даёт белым 2.®а4+
Лсб) 2„.W:h2+ З.Ф:Ь2 2h6+
4. A gl аых.
Д/ГМЯМНвЛ уиЬлНМ'.
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ
Предлагаем участие в групповых и индивидуальных занятиях
через Интернет. Формируются группы для начинающих,
для IV-III разряда и 11-1 разряда.
Занятия ведут ведущие тренеры (международные мастера,
тренеры высшей категории) с голосом через игровую зону
"Шахматная планета".
Ждем Ваши заявки и вопросы по телефону (495) 940-7075 и
E-mail: chessok@list.ru
Урок 11
ДВА МОГУЧИХ СЛОНА
Мат двумя слонами. Метод оттеснения короля в угол. Патовые ловушки.
Сила двух слонов в открытой позиции, их взаимодействие.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Взлом». Объяснить метод ма-
тования одинокого короля двумя слонами. Показать основные
патовые ловушки. Объяснить силу двух слонов в открытой по-
зиции. Закрепить полученные знания с помощью дидактичес-
ких упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к изучению новой темы.
Мат двумя слонами - задача примерно такой же степени сложности,
как и мат королём и ладьёй. Прежде всего, надо оттеснить короля слабей-
шей стороны в угол. Обычно слоны для этой цели лучше всего располагать
на соседних диагоналях, а Его Величество должен лично руководить этой
операцией. В теоретической части урока метод оттеснения изложен доста-
точно подробно; разберите его вместе с учениками на демонстрационной
доске.
Обратите внимание учеников, что при матовании двумя слонами пато-
вых ловушек довольно мало, но они всё же есть.
После того, как метод матования двумя слонами будет изучен, разбери-
те вместе с классом на демонстрационной доске другие примеры из теоре-
тической части урока. Два слона обычно очень хорошо взаимодействую!
друг с другом, особенно в том случае, когда на доске (прежде всего - в
центре) нет пешечных цепей. Далее предложите ученикам задания для са-
мостоятельного решения (пусть их даже будет немного, 1 -2). В конце урокс)
выделите 10-15 минут для разыгрывания в парах (белыми и чёрными - для
уравнения шансов) учебной позиции на мат двумя слонами. Например: бе-
лые - Фе 1, JLcI, JLdl, чёрные - Фе5. Ребята должны вести запись учебных
партий; в конце урока проверьте, сколько ходов потребуется ученикам,
чтобы выполнить задание.
Два могучих слона
93
е
5
4-
3
2
abcdefgh
58-1	А
Чтобы поставить мат двумя
слонами, надо оттеснить непри-
ятельского короля в угол. В этой
позиции белые объявляют мат в
три хода: 1.ФЬ6 ФЬ8 2.Ае5+ Фа8
3. f3X. Обратите внимание: бело-
польный слон контролировал поле
<•<8 и тем самым не давал чёрному
королю вырваться из угла доски.
abcdefgh
58-2	А
Представьте себе, что в этой
позиции ход чёрных. Тогда мат
ставится легко, с шахами: 1...ФБ8
2.1 е5+ Фа8 3.ilg2X. Но очередь
хода за белыми, и шахи l.Jlg2+
ЛЬ8 2Ле5+ ничего не дают,
король просто убегает из угла.
Что же делать? Надо передать
очередь хода сопернику, сделав
какой-нибудь выжидательный
ход. При этом надо держать под
контролем поле с8 и случайно не
поставить пат (плохо 1.Фс7? или
1.Ае5?). К мату в три хода ведёт,
например, l.Ag4 ФЬ8 2.Ае5+
Фа8 3.ДЙХ.
ПАТОВЫЕ ЛОВУШКИ:
8
7
е
5
4
3
2
1
Две наиболее типичные пато-
вые ловушки. Будьте бдительны!
94
Урок 11
Как легко догадаться, первым
делом надо вытеснить чёрного ко-
роля из центра: 1.Фв2 Ф<14 2.Jlg2.
Оттеснение проводится почти без
шахов, у короля слабейшей сторо-
ны просто отнимаются все новые и
новые поля.
2...Фе5 (ещё быстрее покидает
чёрный король центр после 2...Фс4
З.ФеЗ Фс5 4.ДаЗ+ Фс4 5. A d6 ФсЗ
6.Ad5) З.ФсЗ Ф£5 4.*d4
abcdefgh
59-2	▲
4...Фе65.ДеЗ! На первый взгляд,
загадочный ход, но смысл его вскоре
станет ясен. Запомните: два слона
особенно сильны, когда они распо-
ложены на соседних диагоналях!
5...ФИ6 (в случае 5...ФГ6 6ASd5
Ф£5 7.Af3! одинокому королю
тоже придётся повернуть вспять)
6.Ad51 Никаких шахов! После
этого сильного хода чёрный ко-
роль вынужден покинуть 6-ю го-
ризонталь.
6...sfcd7 7.*e5
7...Фе7. Сила двух слонов на
соседних диагоналях нагляднс
проявляется в варианте 7...Фс7
8.Фе6, и чёрный король не может
преодолеть барьер на полях сб, Ь6
и Ь7.
8.Ас5+ *d7 9.Af3!
Два могучих слона
95
Этот выжидательный ход за-
ставляет чёрных ещё немного по-
тесниться.
9...Фс7 (мало что меняет 9...
Л d8 Ю.Феб Фс7 И.Де4 Фс8
12.АБ6 Й?Ь8 13.*d6) Ю.Феб
АЬ8 (или 1О...Фс18 П.ЛЬ6+ Фс8
12.Ф(16) H.sfcd6! Естественный
ход 11	d7? приводит к пату.
И...Фс8 12.ЛЬ6. Беря под
контроль поле d8. Теперь чёрному
королю уже не вырваться из угла.
12...ФЬ813.Фс6Й?с8(13...<&>а8
И.Фс7Х) 14jLg4+ (к пату ведёт
неосторожное 14.Дс7?) 14...ФЬ8
15.Ad4*a8
Здесь следует уже известный
нам заключительный манёвр:
16.А>Ь6 ФЬ8 17.Йе5+ *а8
18.ДЙХ.
abcdefgh
60-1	А
На доске ещё много фигур, од-
нако чёрный король оказывается
беззащитным перед двумя слона-
ми, которым активно помогает бе-
лый монарх: 1.Фа6! f4 2JL:f4 Ле5
З.Д :е5, и следующим ходом белые
объявят мат слоном на Ь7.
abcdefgh
60-2	▲
После	белым прихо-
дится расставаться с качеством -
2.П:е7 ^:Ы, так как совсем плохо
для них 2.ЙТ1 Ag5+! (два слона на
соседних диагоналях - страшная
сила!) 3.Ed2 Sfd8, и на связке бе-
лые теряют слишком много мате-
риала.
96
Урок 11
abcdefgh
60-3	л
Ещё один пример на тему, на-
сколько опасны два слона в атаке.
Они отлично взаимодействуют
и друг с другом, и с остальными
фигурами: 1.ЕЬ8+! A:h8 2.Wh5+
*g8 3>h7+ sfef8 4.Ас5+! (вто-
рой слон напоминает о себе в са-
мый нужный момент: он заставля-
ет чёрные фигуры заблокировать
поле е7, через которое мог бы убе-
жать их король) 4...Ае7 5.Wh8X.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
61-1	А
abcdefgh
Конструкций, при которых два
слона матуют неприятельского
короля, не так уж много, все их
можно постепенно запомнить. Вот
одна из самых распространённых
схем: l.W:e6+I fe 2.tg6X.
(Диаграмма 61-2) Два слона
вытесняют белого короля из цен-
тра доски и матуют его: 1.. JLf5+
2.Ф<12 Ag5+ 3>dl Ас2Х.
61-2
abcdefgh
61-3	д
Два могучих слона
97
Два слона на соседних диагона-
|ях, обстреливающие неприятель-
ского короля - это страшная сила.
I (осле 1.2:f5! ef 2.Wd4 чёрные без-
защитны: батарея «ферзь + слон Ь2»
у । рожает объявить мат на g7 или Ь8,
а слон ЬЗ мешает чёрным перекрыть
большую диагональ ходом f7-f6.
abcdefgh
61-4	А
Единственный защитник чёр-
ного короля - конь f5, и белые тут
же берут его на прицел: 1.2е5! g6
(не помогает и отступление коня:
1... Ле7 2.2с5 W:c5 3.W:g7X), и ос-
тальное мы уже знаем: 2.2 :f5! ef
3. d4.
Ладья на седьмой горизонтали,
поддержанная конём и двумя сло-
нами, создаёт решающие угрозы:
l.Jle5! hg (самое упорное; сразу
проигрывает 1.. JLe5 2.2h7X, а пос-
ле 1...®:е5 2.W+ ФЬ7 З.£ке5чёр-
ные остаются без ладьи) 2.jk:g7+
ФЬ7 3JLf8+ ФЬ8. Первый натиск
чёрные отразили, но передышка
продлится недолго: 4.Ае7 (угро-
жает жертва ладьи на е4 и смер-
тельный шах слоном с f6) 4...2Ь8
5.2 :е4! 2:Ь7 (или 5...fe 6.JH6X)
6.Д£6+ ФЬ7 7.2:е8 с победой.
abcdefgh
61-6	А
Первым ходом белые освобож-
дают поле с4 для того, чтобы к ата-
ке мог подключиться белопольный
слон: 1.с51 Ь6 2.Д с4+ ФЬ8 З.Яе5!
Заключительную стадию комби-
нации мы только что разобрали.
(Диаграмма 62-1) Белые жер-
твуют ферзя - l.W:e5+! Какой
бы пешкой его ни взяли чёрные,
они всё равно получают мат: l...fe
2.A,g5X или l...de 2.JLc5X.
I017
98
Урок 11
abcdefgh
62-1	Д
abcdefgh
62-2	▲
Ферзь при поддержке двух сло-
нов неудержим: l...H:h2+! 2.Ф:Ь2
Wh4+ з.аьз Wf2+ 4.ФМ WglX.
Все фигуры белых нацелились
на чёрного короля. Единственная
слабая преграда на их пути - это
конь е4. Но эту преграду легко
можно устранить: 1.2f4! f5 (или
1...ФЬ8 2,Sf:e4) 2.Wg7X.
abcdefgh
62-4	A
Слон аЗ отнимает у чёрного5
короля поля е7 и f8. Надо вскрыть1
диагональ e8-h5 и объявить шах
и мат вторым слоном. 1.®:с6! Ьс
(отход ферзя, скажем, на с7 не по-’
могает, ведь конь сб контролиру-
ет поле d8, и потому белые могут
провести ту же самую комбина-
цию) 2.W:e6+ fe 3. &g6X.
abcdefgh
62-3	А
a b c defgh
62-5	Д
Два могучих слона
99
Не останавливаясь перед круп-
ными жертвами, белые расчища-
ют большую диагональ слону Ь2:
1.^:f7+! ^:f7 (или l...H:f7 2.A:f7
n:f7 3.Wh6 Wg8 4.2el!) 2.Wh6!
^:h6 3.f7+, и мат следующим хо-
дом.
abcdefgh
62-6	Л
Ещё один несложный пример
на «перекрёстный» мат двумя сло-
нами: l.Wf6+! gf 2.ДЪ6Х.
abcdefgh
63-1	А
Красивая и довольно трудная
комбинация. Вы можете немно-
го «облегчить жизнь» ученикам и
предложить найти решение, начи-
ная со второго хода.
Конь f5 мешает манёвру белой
ладьи, и белые без сожалений рас-
стаются с конём: 1.^е7+! W:e7
2.W:h7+! Ф:Ь7 З.ПЬ5+ (благодаря
слону d3, который связывает пеш-
ку g6, ладья остаётся неуязвимой)
3...sbg84.2h8X. Вместе со вторым
слоном ладья соорудила матовую
конструкцию.
8>
7
3
5
4-
3
2
1
abcdefgh
63-2	▲
l...W:d5! 2 Ji :d5 i:d5. У белых
нет защиты от мата ладьёй на hl.
abcdefgh
63-3	A
Вторжение ферзя по линии «Ь»
пока что ничего не даёт белым,
но его можно подготовить: l.Af6!
(угрожает типовая комбинация
100
Урок 11
2,Wh8+! и т.д.) 1...А:f6 (после 1...
A,h6 2.®:h6! <5\h6 3.2:h6 мат на h8
неизбежен) 2.Wh7+ sfcffi 3.W:f7X.
&>
7
<3
5
4
3
2
1
abcdefgh
63-4	A
Два слона и ладья уже нацели-
лись на позицию короткой роки-
ровки чёрных, а теперь к ним при-
соединяется и ферзь: l.Wd4! ^е5
2.2:g7+! (взлом) 2...*:g7 3.2gl +
ФЬ8 (или З...ФГ6 4.Wh4+), и те-
перь следует заключительная ком-
бинация с жертвами: 4.W:e5+ de
5.Д :е5+ f6 6.А2:f6 7.2g8X.
У белых есть и другой путь к
цели: 1.2:g6! hg 2,Wc3, и у чёрных
есть только один шах - 2...Wc6+
3.^gl, после чего мат на g7 неиз-
бежен. Решение коротко и чётко,
однако найти его сложнее, чем
более прямолинейный вариант с
l.Wd4 и жертвой ладьи на g7.
8
7
3
5
4
3
2
1
abcdefgh
63-5	▲
Повторенье - мать ученья! Ещё
один пример на жертву ферзя и
«перекрёстный» мат двумя слона-
ми: l...W:c3+! 2.Ьс ДаЗХ.
Жертвуя две ладьи, белые за-
манивают неприятельского фер-
зя на hl, а сами проводят хорошо
известную нам комбинацию: 1.аЫ
W:al+ (иначе чёрные просто ос-
таются без фигуры) 2.4>d2 ®:hl
3.W:c6+!bc 4Jka6X.
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение
Урок 12
ЗАВЛЕЧЕНИЕ
Тактический приём «Завлечение». Комбинации на завлечение в сочетании с
другими тактическими приёмами.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить метод матования одинокого короля двумя слона-
ми. Объяснить новый тактический приём «Завлечение». За-
крепить полученные знания с помощью дидактических уп-
ражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Тактический приём «Завлечение» уже встречался в некоторых рассмот-
ренных нами ранее примерах, но мы не акцентировали на нём внимание.
Уже по названию можно догадаться, в чём суть этого тактического приёма:
фигуры противника завлекаются на невыгодные позиции, где они попадают
под двойной удар, под связку либо вообще под матовую атаку. Мы уже
говорили и ещё не раз повторим: очень редко в шахматной комбинации
присутствует только один какой-то мотив.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
102
Урок 12
с b с d е f g h
64-1	A
В первом примере белые, жер-
твуя слона, завлекают под вилку
неприятельских короля и ферзя:
l.JL:f7+! ФА8. На 1...Ф:£7 немед-
ленно последовало бы 2.^g5+, цо
отказ от взятия слона затягивает
сопротивление всего на один ход.
2.Wd8+! (приходится)
3.®g5+*f6 4.®:e4+.
&
7
(о
5
4
3
2
1
а b с d е f
д h
64-2	А
Здесь белые ценой ферзя завле-
кают неприятельского короля на
крайнюю вертикаль, где он попа-
дает в матовую сеть: l.Wh7+! Ф:Ь7
(или 1...Ф18 2.Wh8X) 2.Af7X! Ре-
шающий удар нанесла ладья ЬЗ,
которая выстрелила как бы «из
засады»: слон Ь5 отскочил в сторо-
ну, открыв дорогу ладье и при этом
отняв у чёрного короля поле g8.
Такой удар называется вскрытым;
этот важный тактический приём
мы в дальнейшем будем разбирать
очень подробно.
abcdefgh
64-3	▲
У чёрных слаба последняя гори-
зонталь, угрожает мат ферзём с с8.
По этой причине поставить класси-
ческий спёртый мат не удаётся: на
1...W2+? последует просто 2,H:f2.
Но у чёрных находится блестящая
комбинация на тему завлечения:
l...Wgl+!! 2 ?S?:gl. Приходится
брать королём, потому что на 2.S:gl
уже последует 2...W2X.
2...Sg:g2+ (пешка забирается с
шахом, и благодаря этому чёрные.
получают решающий темп для ата-
ки) З.ФЫ H:h2+ 4.*gl Ebg2X.
При помощи жертвы ладьи
(диаграмма 65-1) белые завлекают
неприятельского ферзя под вилку:
1.2с7! W:c7 2.^d5+ <*d7 3.® :с7+
Ф:с7. За ферзя чёрные получили
Завлечение
103
8
<3
5
4
3
2
1
65-1
abcdefgh
ладью и слона, не так уж и мало.
11 о, как говорится в одной из ска-
зок Андерсена, «король-то голый!»
Ферзь и ладья быстро матуют оди-
нокого короля, например: 4.2с1+
АЬб 5.Wb3+ Фаб 6.Ша4+ *Ь6
7. сб+ Фа5 8.2с5+ ФЬ4 9.Нс4+
/ а5 1О.Да4Х.
abcdefgh
65-2	А
Белые вначале выманивают
неприятельскую ладью с 8-й гори-
зонтали - l.JL:c7+! Е:с7, а затем
жертвуют ферзя и завлекают чёр-
ного короля в западню, из которой
ему уже не выбраться: 2.We8+!
Ф:е8 3.Sb8+. И мат следующим
ходом.
abcdefgh
65-3	А
Ничего не даёт белым напра-
шивающаяся вилка 1.^е7+ из-за
1...й:е7 2.W:e7 Д,:е4+, и нельзя
бить слона е4 из-за стандарт-
ной комбинации на спёртый мат
(З.Д :е4? ®:е4+ 4.Фа1 ^с2+ 5.ФЫ
^аЗ+ 6.Фа1 ШЫ+! 7.2:Ы ®с2Х.
Однако у белых есть очень эффек-
тный путь к победе: l.Wf8+!!, за-
влекая чёрного короля в матовую
сеть: 1...Ф:£8 2.ЕБ8Х или
2.^е7Х.
104
Урок 12
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
66-1	▲
Чёрные завлекают неприятель-
ского короля под двойной удар,
затем проводят нового ферзя ( и
используют слабость первой гори-
зонтали белых: l...Wgl+! 2.Ф^1
f2+ З.ФЫ feW 4.А :el H:flX.
abcdefgh
66-2	Д
Белые завлекают короля со-
перника под вилку: l.®h8+ 'dfge
2.W:g7+! *:g7 3.^e6+ Ag6
4.Ш4+.
Аналогичная комбинация в по-
зиции на диаграмме 66-3: l.WzeS+l
W:e5 2.^d7+ *с7 3.&:е5.
abcdefgh
66-3	A
abcdefgh
66-4	A
Здесь также белые завлекают
неприятельского ферзя под вилку.
Правда, материал выигрывается не
первым ходом, а вторым, в тот мо-
мент, когда наносится двойной удар:
l.Wg4+! W:g4 2.®	^g7 3.® :g4,
и белые остались с лишним конём.
Завлечение под вилку (диаграм-
ма 66-5) помогает белым выиграть
пешку: 1.2е8+! Ф:е8 2.^:с7+ Ф<18
З.€:а8. Здесь у чёрных тяжёлый
выбор - отдать вторую пешку либо
перейти в безнадёжный пешеч-
Завлечение
105
abcdefgh
66-5	А
ный эндшпиль: З...Ь5 4.^ib6 Фс7
5.^:с8 А:с8 б.ФеЗ и т.д.
abcdefgh
66-6	А
1.2x61 W:e6 2.1:d5.
abcdefgh
67-1	А
Завлечение под двойной удар:
1.. .2 d21 2.W:d2 ^:f3+ З.ФЫ <^:d2.
abcdefgh
67-2	▲
Отступим на ход назад: 1...
Jt:f3! 2.gf (упорнее, конечно,
2.Wel, но и здесь после 2...Wb7!?
белым тяжело защищаться) 2...
2d2 3.®:d2^:f3+.
abcdefgh
67-3	А
Жертвуя ладью, белые полу-
чают возможность подключить
ферзя в атаку: 1.2d8+! W:d8
2.®:е5 ®d7. Единственная защи-
та от мата на g7. Но теперь белые
завлекают неприятельского коро-
ля в угол доски и ставят ему мат:
3.Wh8+!*:h8 4.2f8X.
106
Урок 12
abcdefgh
67-4	Л
l.Hg7+ ФЬ8 2.^f8! (ладья за-
влекается на f8, где она будет ог-
раничивать собственного короля)
2...S:f8 З.ПБ7+ *g8 4.2cg7X.
abcdefgh
67-5	Л
Жертвуя коня, белые завлека-
ют короля соперника под связку:
l.<5Y.g7! ^:g7 2.Wh5 (конь f6 те-
перь связан, и это поле стало до-
ступно для белого ферзя) 2...Пе8.
Не помогает и 2...Ь6 З.ЕеЗ Hh8
4.2g3+ Ф£8 5.Wh4 с решающими
угрозами.
3.Wg5+ ФГ8 4.2еЗ! Сразу бить
коня было плохо - терялась с ша-
хом ладья el. Но конь никуда не
убежит, а как потом спасать чёрно-
го короля, совсем не ясно.
abcdefgh
67-6	Л
У этой комбинации похожий
мотив - белые жертвуют коня, а
потом создают связку по большой
чёрной диагонали: l.^:g7! A:g7
2.Wc3! We7 З.Ш+ ФЬ6 4.®:f6.
Белые выиграли пешку и серьёз-
но ослабили пешечное прикрытие
неприятельского короля.
abcdefgh
68-1	Л
1.2:d7! (завлекая чёрную ладью
под связку) 1...2:d7 2.2dl. Белые
не только выигрывают пешку, но и
проникают ладьёй на 7-ю горизон-
таль, где она будет очень активна.
Завлечение
107
abcdefgh
68-2	▲
abcdefgh
68-4	А
Завлечение под коневую вил-
ку: 1..Л :g2! 2 J:g2 W:g2+ 3.*:g2
<nh4+4.*h3^:f5.
abcdefgh
68-3	▲
Висит ферзь g6 и угрожает
ма г на d7. Казалось бы, дела чёр-
ных плохи, но у них находится
спасительная комбинация: 1...
'К :g2+! (завлечение под вскры-
тый удар) 2.&:g2 с5+ 3.f3 cd.
Ферзи исчезли с доски, и у чёр-
ных остались две лишние пешки
в эндшпиле.
Завлечение чёрного короля
в матовую сеть: 1.П:Ь8+! Ф:Ь8
2.W:e5+! fe 3.2f8+, и от линейно-
го мата нет защиты.
8
7
(о
5
4
3
2
1
abcdefgh
68-5	А
Пример на ту же тему - завле-
чения неприятельского короля в
матовую сеть: l.Hg2+! Ф(8 (1...
ФЬ7 2.1ЫХ) 2.^d7+! (ладья за-
влекается на d7) 2...H:d7 З.Не8+!
(а король завлекается на е8; ма-
товая конструкция теперь готова)
З...Ф:е8 4.2g8X. Линейный мат!
108
Урок 11
Белым нужно выиграть тем!
для подключения ферзя в ата*
ку. Они жертвуют слона, чтобы
завлечь неприятельского ферзя
на неудачную позицию: 1.ДЬ6|
W:h6 (иначе ладья прорвётся на
f8) 2.Wh4! А это уже пример дл^
нашего следующего урока - отга
влечение ферзя от защиты 8-й roj
ризонтали. Линейный мат либ^
крупные материальные потере
для чёрных неизбежны.
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на урока
предложите ученикам решить их самостоятельно и запирать решение»
ШАХМАТНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ
Неутомимый соперник, готовый играть без устали. Вы можете
настроить любой уровень игры от начинающего до 1 разряда.
Шахматные компьютеры имеют в комплекте электронную
деревянную шахматную доску и деревянные фигуры.
Документация на русском языке и гарантия 6 месяцев.
Цена от 5900 рублей.
Доставка по России или курьером по Москве.
www.chessassistant.ru
www-шахматный-магазин.рф (495) 983-3336
E-mail: info@chessassistant.ru
Урок 13
ОТВЛЕЧЕНИЕ
Тактический приём «Отвлечение». Комбинации на отвлечение в сочетании с
другими тактическими приёмами.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Завлечение». Объяснить но-
вый тактический приём «Отвлечение». Закрепить получен-
ные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
С тактическим приёмом «Отвлечение» мы также уже встречались. Это
не антипод завлечения, а, скорее, разновидность той же самой идеи. Мож-
но завлечь фигуру на заведомо плохое поле, а можно, наоборот, отвлечь
9 хорошей позиции, где фигура выполняла важную функцию (например,
защищала другую фигуру или какой-нибудь важный пункт). Отвлечение,
как правило, сочетается с каким-либо другим тактическим приёмом.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
110
Урок 13
abcdefgh
69-1	А
Белые пожертвовали коня
ради атаки на чёрного короля, за-
стрявшего в центре. Король этот,
прямо скажем, защищён не слиш-
ком надёжно. Представьте себе на
минуту, что конь d7 исчез с доски.
Тогда белые могут поставить мат
в один ход - 1.2d8X! А что делать
сейчас, когда конь всё-таки пе-
рекрывает линию «d»? Правиль-
но, его надо отвлечь! Ради этого
не жалко и ферзя: l.Wb8+! А:Ь8
2.2d8X.
а
7
<о
5
4
3
2
1
abcdefgh
69-2
ничего не даёт прямолинейное 1...
Ш'Ы+ 2.Wfl Sdl?? из-за 3.2с8+,
ведь у чёрного короля тоже нет
форточки. Надо действовать хит-
рее - l...Wb2! Отвлекая белого
ферзя от защиты 1-й горизонтали
и в то же время атакуя ладью сЗ.
Плохо теперь 2.W:b2 2dIX или
2.2с2 Wbl+! (теперь этот шах на-
много выигрывает в силе, посколь-
ку белая ладья попадает под удар
ферзя) 3.Wf 1 #:с2, забирая ладью.
Остается 2.Wei, но тогда следует
2...#:сЗ! 3.W:c3 2dl+ с матом на
следующем ходу.
abcdefgh
69-3	А
Очень важный пример. Белые
не могут забрать коня d7 из-за
мата на с2. Но они подмечают, что
ферзь с7 защищён одной только
ладьёй, а эту ладью можно поп-
робовать отвлечь: 1.2е8+! Теперь
в случае 1.^Ж?е8 белые забирают
ферзя «* 2.W:c7, а после l.-.S’g?
2.W:c7 2:с7 3.2:а8 выигрывают
ладью.
Бросается в глаза, что у бело-
го короля нет форточки. Правда,
Отвлечение
111
abcdefgh
70-1	▲
С помощью жертвы коня чёр-
ные отвлекают короля соперника
от защиты ферзя f3:l...(2h4+! 2.gh
ag6+3.d?fl®:f3.
Белый король попал в нелов-
кое положение - он полностью
ограничен ладьей g4, у него нет
ни одного свободного поля. Для
полного счастья чёрным хотелось
бы объявить шах и мат конём с 1'4,
но пока что мешает слон еЗ. Что
ж, слона можно и отвлечь: 1...
S:f2! 2jSd8+ (2.A:f2 ®f4X) 2...
ФЬ7 3.2 gl (единственная защита,
ведь грозил мат ладьёй с f3) 3...
H:gi 4.A:f2 ®f4+ 5.ФБ4 Sg4X.
И всё-таки белому королю не уда-
лось вырваться из «коробочки».
70-3
А
abcdefgh
Краса и гордость позиции чёр-
ных - конь на центральном поле
е5. На первый взгляд, он защищён
более чем надёжно - и ферзём, и
пешкой, но на деле выясняется,
что это совсем не так: 1.^:е5!1 Те-
перь в случае l...fe 2.А:е7 белые
отыгрывают ферзя и остаются с
лишней фигурой, а после l...W:e5
чёрный ферзь отвлекается от за-
щиты пункта g7, и суровая рас-
плата наступает незамедлительно:
2.S:g7+ ФЬ8 3.Sg8X.
112
Урок 13
Позиция выглядит вполне бе-
зобидной для чёрных. Да, у них не
хватает пешки, но большой пере-
вес в развитии (у белых пока что
«спит» весь ферзевый фланг), вро-
де бы, обещает чёрным хорошую
контригру. Однако следует отвле-
кающая жертва пешки - l.h5I, и
после l...JL:h5 2.JL:e4 чёрные ос-
таются без фигуры.
abcdefgh
71-2	А
Пример демонстрации «грубой
силы»: l.f5I gf 2.Ag5! Пожертвовав
пешку, белые усилили давление на
связанного слона е7. Чёрные могут
теперь сами создать связку - 2...
2g8, но белые в ответ просто заби-
рают слона и разменивают ладьи:
3.2:е7+ ФГ8 4.2е8+ *f7 5.2:g8. За-
щитить же слона е7 можно только
ладьёй - 2,..2е8, на что следует
выжидательный ход ладьёй по 7*
му ряду, например, 3.2Ь7. Слон bfi
нападает на ладью е8 и отвлекает её
от защиты слона е7.
abcdefgh
71-3	▲
После неожиданного удара !..«
®:а4! выясняется, что у ферзя dl
слишком много забот, ведь он зач
щищает не только пешку а4, но и
ладью cl. Очевидно, плохо теперь
2.Ш:а4 (ферзь отвлекается от за-
щиты ладьи) 2...2:с1+, а на пред-
варительный размен 2.2 :с7 следу-
ет 2...Д,:с7!, настраивая батарею
«слон + ферзь», нацеленную на бе-
лого короля. Конь а4 по-прежнему
неуязвим: 3.W:a4? Wh2+ 4.ФГ1
WhlX. В результате этой комби^
нации чёрные выигрывают пешку
и начинают наступление по всей
доске.
Отвлечение
113
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
У белого короля нет форточ-
ки, а от мата по 1-й горизонтали
(ладьёй с fl) его защищает ферзь.
Ре шение напрашивается - надо
отвлечь белого ферзя ходом 1...
1 dl! или l...We4! Это лучшие
поля для отвлечения белого ферзя
от защиты поля fl, потому что и с
/| 1, и с е4 чёрный ферзь одновре-
менно атакует слона el.
abcdefgh
72-2	▲
Мотив комбинации чёрных нам
уже известен. Важно также отме-
тить, что белые создали опасную
угрозу мата на Ь7. К цели ведёт 1...
Wbl! - это и отвлечение белого
ферзя от поля fl, и в то же время
- защита от мата на Ь7. На 2.®е2
следует 2...Wdl или 2...®е4.
abcdefgh
72-3	▲
Первым делом чёрные оттесня-
ют короля соперника в угол, что-
бы создать угрозу мата по первой
горизонтали, а затем продолжают
комбинировать: 1...®Ъ6+! 2.ФЫ
Wbl 3>е2 Wdl.
S - 1017
72-4
114
Урок 13
Надо отвлечь чёрного ферзя
от защиты пешки f6: l.JL:a5! W:a5
(не помогает и l...Wc6 2 Jkb4+ JLc5
3J*:c5+ ®:c5 4.W:f6+) 2.W:f6+
3.2 :e5. Укрепления вокруг
чёрного короля рухнули, атака бе-
лых вскоре приведёт к мату.
72-5
abcdefgh
1.^с7+1 (отвлекая ладью с ли-
нии «d») 1...Н:с7 2.Hd8X.
abcdefgh
72-6	А
Комбинация «в полном объё-
ме». Вначале белые при помощи
жертвы ферзя вскрывают линию
«d», а затем прорываются к полю
d8: l.W:d7+! S:d7 2.®с7+! 2:с7
3.Bd8X.
abcdefgh
73-1	А
l.W:e6! (отвлекая ладью от
защиты поля f7) 1..Л:е6 2.42f7+
A'gS 3.^:d8. В результате комби-
нации белые выиграли фигуру.
abcdefgh
73-2	А
1.2h7+! (отвлекая короля от
защиты ладьи, белые врываются
ферзём в неприятельский лагеру
и создают решающие угрозы): 1.J
Ф:Ь7 2. W:f7+ ФЬ8 3.2ЫХ.
(Диаграмма 73-3) С помощьй
отвлекающей жертвы коня белы!
вскрывают линию «е» и выигрыш
вают ферзя: l.^f6+! ef 2.2ае1.
Отвлечение
115
abcdefgh
73-3	А
73-5
abcdefgh
73-4	A
Ладья f8 атакована двумя белы-
м и фигурами, но и защищена дваж-
ды - ферзём и королём. При помо-
щи жертвы слона белые отвлекают
одну из этих фигур: 1.Ае6+! Ш:е6
(или 1...ФБ8 2>:f8+W:f83.H:f8X)
2/-:f8X.
(Диаграмма 73-5) l.Ag6-»-!
( гиповой приём: благодаря этой
отвлекающей жертве белые выиг-
рывают качество) l..J&:g6 2.Д:е8
:d4 3.S:b8.
abcdefgh
73-6	А
У чёрных слаба последняя гори-
зонталь, и они ещё не успели закон-
чить развитие ферзевого фланга и
соединить ладьи. Благодаря отвле-
кающей жертве слона белые быст-
ро добиваются решающего переве-
са: 1.^е5! 2:dl+ 2.S:dl ДЯ7 (2...
JL:e5 3.2d8X) 3Jt:c7 & :c6 4.Jl:b8,
оставаясь с лишней ладьёй.
(Диаграмма 74-1) Проходной
пешке а2 остался один шаг до поля
превращения, но ей мешает непри-
ятельская ладья. Чёрные находят
возможность отвлечь эту ладью:
1...ПсЗ+!2.2:сЗа1«.
116
Урок 13
l../^ЬЗ! (двойной удар и в то же
время - отвлечение белого ферзя от
защиты ладьи cl) 2.W:b3 W:cl+.
Белый король зажат в углу,
собственная пешка h2 и непри-
ятельская ладья g8 полностью ли-
шили его подвижности. Жертвуя^
слона, чёрные объявляют смер-
тельный шах ладьёй: 1...Д:Й+1
2.H:f3 Sel+ и т.д. А можно было
отдать ладью и поставить мат сло-
ном: l...Hel! 2.H:el &:f3X. Как
говорится, дело вкуса!
abcdefgh
74-4	▲
Чёрные побеждают с помощь®
типового отвлечения: 1...НЬ2+
2.ФсЗ (упорнее, конечно, 2.Ф:Ь
W:d3, хотя в этой позиции ферз
очень силён и чёрные должны вы
играть) 2...Wf6+! (но только н
2...НЬЗ+? 3.^:b3!) 3.Wd4 W:d4X.
abcdefgh
74-5
Отвлечение
117
Это окончание комбинации,
поэтому никакого отвлечения тут
пет. Выигрыш несложен: l.W:c6
. Ь8 2.Ас5.
abcdefgh
74-6
Зато теперь, когда концовка
уже известна, ученикам вполне по
силам найти красивую комбина-
цию на тему отвлечения: 1.Не8+!
W:e8 2,W:d6+ We7 3.W:c6 ВЬ8
4.Д,с5.
AffiiAUWW
Выберите 2-3 учебных позиции,
которые не были разобраны на
уроке, предложите ученикам
решить их самостоятельно и за-
писать решение.
Урок 14
ПЕРЕГРУЗКА
Тактический приём «Перегрузка». Комбинации на перегрузку в сочетании с
другими тактическими приёмами.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Отвлечение». Объяснить но-
вый тактический приём «Перегрузка». Закрепить полученные
знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Перегрузка и отвлечение
- близкие по духу комбинации.
В этом примере ходом 1...4 £3+!
чёрные объявляют вилку коро-
лю и ферзю. Пешкой побить коня
нельзя из-за связки, приходится
отвлечь ладью от защиты ферзя:
2.П:Й W:d2. Выясняется, что ла-
дья d3 была перегружена.
75-1
Перегрузка
119
abcdefgh
75-2	Л
У чёрных слаба последняя ли-
ния, но её защищает ферзь. А ходом
l.dM7! белые как бы нагружают
ферзя новой заботой в его руках
icnepb ещё судьба ладьи сб. Эта
ноша оказывается непосильной.
И здесь чёрный ферзь пере-
i ружен делами - он должен за-
щищать и ладью, и пешку g7.
Белые умело используют это
обстоятельство: l.E:g7+I W:g7
(выбирая меньшее из зол; ина-
че белые поставят мат) 2.W:b8+
'' f7 3.Wb7+ *g6 4.W:g7-r (хо-
рошо и 4.W:d5, но размен ферзей
даёт простой выигрыш) 4...Ф^7
5.*£3*f66.*e3*e57.f4+. Над-
вигая пешки f, g, h, белые заста-
вят чёрного короля оставить без
защиты пешку d5, а потом забе-
рут ещё и пешку а5 и проведут
свою пешку а4 в ферзи.
abcdefgk
76-1	▲
Ладья dl перегружена забо-
тами: ей надо защищать и пешку
d3, и поле el от неприятельского
слона. Отразить обе угрозы ока-
зывается невозможно: l...H:d3I
2jl:d3 &el+ 3.Wf2 (единствен-
ная защита от мата) 3...Jt:f2+
4.<*:f2^:d3+.
а
&
5
4
3
2
1
abcdefgh
76-2	Л
120
Урок 14
В этом эпизоде от перегруз-
ки страдает конь Ь6: он защища-
ет слона d5 и охраняет поле d7 от
вторжения неприятельского фер-
зя Правда, белые пожертвовали
ладью и слона, поэтому прямоли-
нейное взятие коня не может их
устроить: 1..&:Ь6+? W:b6+ (тоже с
шахом!) 2.W:b6+ ab 3.2:d5+ Фс7, и
белые остаются без ладьи. Гораздо
сильнее 1.2:d5+! W:d5 (l...?Yd5
2.Wd7X) 2.i.:b6+ ab 3.W:d5+ *c7
4.^ d4I, выигрывая ферзя и разви-
вая решающую атаку на чёрного
короля.
abcdefgh
76-3	Л
Здесь перегружена ладья Ь8:
у неё «на попечении» ферзь Ь6 и
последняя горизонталь. Белые
выигрывают после 1.Ес8+! В:с8
2.Ш:Ь6.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdef g h
77-2
У чёрных перегружен слон f8,
и белые этим пользуются: 1.й:е7!
:е7 2.W:g7X.
(Диаграмма 77-2) Перегружен
ферзь е2: 1...2:d2l 2.1’:d2 2:d2
3.W:d2 Д:с4 чёрные выиграли
две фигуры за ладью.
(Диаграмма 77-3) Перегру-
жен заботами конь сЗ, который не-
только защищает пешку е4, но и
загораживает своим корпусом ли-
нию «с»: 1...Д:е4! 2ЛЬ:е4 ®:с2+
З.Фа! W:e4, и чёрные выигрыва-
ют две пешки.
Перегрузка
121
abcdefgh
77-5
abcdefgh
77-6	Л
Перегружена пешка е7 она
защищает слона и прикрывает
поле d6. После 1.5:f6+I ef (если
l-.JS’g?!?, то 2.5g6+, и следующим
ходом белые уводят коня из-под
удара) 2.£d6+ SffegS 3.£i:e8 белые
выигрывают фигуру.
(Диаграмма 77-5) Перегружен
хлопотами оказывается белый
король: 1...А:е4+! 2.5:е4 £ке4
З.Ф:е4 5:g2. В результате этой
комбинации чёрные выиграли ка-
чество и пешку.
Вроде бы, у чёрного короля
есть форточка, ведь пешка сто-
ит на Ь6. Но сам он сдвинулся с
обычного поля g8 на f8, и потому в
случае опасности форточка ему не
поможет. Поэтому ладья d8 оказа-
лась перегруженной - она защи-
щает свою коллегу-ладью и в то
же время прикрывает последнюю
горизонталь. После l.®:d5! 5:d5
2.йс8+ белые ставят линейный
мат.
122
Урок 14
abcdefgh
78-1	▲
После 1...Д:с4! 2.bc Ь3+ от пе-
регрузки страдает ладья bl: З.П:ЬЗ
П:<11, и чёрные выигрывают ла-
дью.
78-2	▲
Ферзь ЬЗ вынужден защищать
сразу несколько полей - и с2, и а2.
За всем уследить невозможно: 1...
А:а2+! 2.W:a2Wc2X.
(Диаграмма 78-3) Слон d7 пе-
регружен: 1Л^:е6! .fi.:e6 2.й:с6, и
белые выиграли пешку.
abcdefgh
78-3	А
abcdefgh
78-4	А
Ладья с7 завалена работой:
1	.^:Ь7+! Фе8 (ещё хуже 1...П:Ь7
2	.йс8Х) 2.^:d6+.
78-5
Перегрузка
123
Следует жертва ферзя - 1...
:f3+!, и ладья f2 не может ра-
юрваться: 2.K:f3 H:h2+ 3.W:h2
:h2X.
Ладья Ь8 занята важным делом
защищает короля от мата на Ь7.
Белые подбрасывают этой ладье
ещё одну работёнку: 1.2е8! W:g2+
(самое упорное, совсем плохо 1...
:e8 2,W:b7X)2.W:g2H:e83.®:g3.
I и лые выиграли ферзя за ладью.
abcdefgb
79-1	▲
Чёрные добавляют ферзю с2
всё новые и новые задания: 1...
а4! 2.Ш2 (2.W:a4 Ш:Ь2Х; 2.ЬЗ
alX) 2...Ead8 3.Wcl £.:dl. У
чёрных лишнее качество и подав-
ляющая позиция.
79-2	▲
В этом красивом примере при-
сутствует сразу несколько так-
тических мотивов - отвлечение,
перегрузка, двойной удар, связка-
Вот правильное решение: 1„.Е:с11
2.Е:с1 (2.W:cl W:g2X - белый
ферзь перегружен; зато теперь бе-
лая ладья отвлекается от защиты
поля f3) 2...^f3+! (этот двойной
удар стал возможен, потому что
пешка g2 связана) З.ФМ £):d2.
abcde^g1"
79-3	А
После 1.2:d7! выясняется, что
сразу две фигуры чёрных, ферзь
124
Урок 14
и конь, перегружены: l...W:d7
(или l...^:d7 2.W:g7X) 2.&:f6
Wdl+ З.ДН. От мата над7 защи-
ты нет.
l...Wa5! (отвлекая ферзя от
защиты поля dl) 2.Wc2 (2.W:a5
Bdl+) 2...Wal+! Внимание, лож-
ный след: 2...Ш':сЗ? 3.W:c3, и нет
мата по первой горизонтали, пото-
му что ладья d4 неожиданно ока-
залась связанной!
3.Wcl Sdl+, и чёрные выигры-
вают.
(Диаграмма 79-5) Перегружен
слон f3:1...E:g2! 2.^.:g2®:b3.
(Диаграмма 79-6) Чёрные
должны не просто отвлечь не-
приятельского ферзя от защиты
первой горизонтали, но при этом
нагрузить его какой-нибудь до
полнительной работой. Какой!
Например, поручить ему забот]
о безопасности ладьи - l...Wd2
Теперь белый ферзь перегружен
одинаково безрадостно как 2.®Ь1
®:g5, таки2.®х!2 BflX.
Урок 15
ДЕБЮТ - СЛАБЫЙ ПУНКТ f7 (f2)
Самый слабый пункт в начальной позиции. Опасная диагональ. Два основ-
ных правила разыгрывания дебюта. Учебные партии на использование сла-
бости пункта f7. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Перегрузка». Повторить, ка-
кой пункт в начальной позиции самый слабый. Повторить,
что такое «Опасная диагональ». Объяснить два основных пра-
вила разыгрывания дебюта. Проанализировать учебные пар-
тии. Закрепить полученные знания с помощью дидактических
упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Постарайтесь понять, насколько хорошо дети усвоили материал перво-
го года обучения - какой пункт в начальной позиции самый слабый? Какую
диагональ мы называли опасной и почему? При необходимости повторно
разыграйте на демонстрационной доске некоторые дебютные примеры, из-
ложенные в учебнике «Карвин в шахматном лесу», первый год обучения,
том 2.
Объясните детям, что при разыгрывании дебюта они должны соблюдать
два основных правила:
1) Борись за центр!
2) Развивайся сам и мешай развиваться противнику!
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске Учебные пар-
тии - максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам зада-
ния для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце урока
10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной позиции
либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и чёрными
- для уравнения шансов).
126
Урок 15
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №1.
1.е4. Белые ставят пешку в
центр и открывают линии слону fl
и ферзю.
1...е5. Чёрные делают то же са-
мое.
2.^f3. Белые развивают коня и
борются за центр - атакуют пешку
е5. Два других хода этим же конём
были бы намного хуже: на е2 он
мешает развитию других фигур, а
на ЬЗ ему вообще делать нечего.
2,..f6?
abcdefgh
80-1	A
Пешку е5 можно защитить по-
разному, но только не так! На f6
пешка отнимает лучшее поле у
коня g8. Кроме того, заметно ос-
лабляется позиция короля, в том
числе и без того слабый пункт f7.
З.^:е5! Белые жертвуют фигу-
ру, чтобы открыть ферзю дорожку
на Ь5 и создать угрозы по диагона-
ли Ь5-е8.
3...fe? Лучше было отклонить
жертву путём З...Ше7, хотя после
4.47'с4 W:e4+ (плохо 4...d5? 5.WE5+
g6 6.W:d5) 5.47'еЗ у белых явный
перевес в развитии, а у чёрных не-
удачно расположена пешка на f6.
4.Wh5+ Фе7. В случае 4...g6 5.
W:e5+ белые наносят двойной удар
ферзём и выигрывают ладью Ь8.
Поймать белого ферзя в углу
доски не удаётся, например: 5... ®е7
(совсем плохо 5...ti?f7? 6Jkc4+)
6.W:h8^f6 7.d3d5 8.^c3
5.Ш:е5+Ф£7 6.jLc4+ d5. Единс-
твенная защита. Отдавая пешку,
чёрные открывают слона с8 и бе-’
рут под контроль пункт f5. В про-
тивном случае всё заканчивается
очень быстро: 6..5Й^6 7.Wf5+ ФЬб
8.d4+! (подключая к атаке слона)
8...g5 9.h4! (а теперь ещё и ладью)
9...*^7 10Ж7+ *h6 H.hgX.
7.Jl:d5+ 'sfcge 8.h4! Вдвоём
ферзю и слону чёрного короля не
заматовать, поэтому к наступле-
нию подключается крайняя пеш-
ка. Угрожает 9.Б5+ и 10.d4+.
8...h5. Пешку Ь4 необходимоза-
тормозить. Другие защиты слабее,
например: 8...W6 9.Wg5X или 8...
WfB 9.We8+ *h6 10.d4+ g5 1 l.hg+.
9.А :Ь7! Пользуясь удобным
Дебют - слабый пункт f7 (f2)
127
< >учаем, белые отыгрывают фи-
 уру. Мата может не оказаться, а
шшние пешки обеспечат отлич-
11 ые шансы на победу.
abcdefgh
80-3	▲
9...u.d6. Если чёрные побьют
слона - 9....Д:Ь7, то потеряют кон-
|роль над полем f5: 10.Wf5+ ФЬ6
I l.d3+ g5, и здесь у белых прият-
ный выбор между 12.A:g5+ с вы-
игрышем ферзя и 12.Wf7! с реша-
ющими угрозами.
10.Wa5l (ферзь отходит, не те-
ряя из вида поле f5) 10..Z'ic6 (по-
прежнему плохо 10....&:Ь7 H.Wf5+
h6 12.d3+) HJk:c6 ИЬ8 12.^сЗ.
abcdefgh
80-4	▲
У белых четыре (!) лишние
пешки, к тому же чёрный король
остаётся в опасном положении.
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №2.
1.е4 е5 2.^ /3 4^с6. Гораздо
сильнее, чем 2...f6? Чёрные защи-
щают пешку и в то же время разви-
вают коня, борются за центр
3.&с4. Слон выходит на актив-
ную позицию и начинает присмат-
риваться к слабому пункту f7.
3...^ f6. Чёрные выводят вто-
рого коня на хорошее поле f6,
поближе к центру. Но что делать в
случае 4.^g5 - ?
abcdefgh
81-1	▲
Грозит неприятная вилка на f7.
Не помогает хитроумное 4...£hd5
хотя бы из-за 5.d3. Значит, надо
перекрывать диагональ a2-g8 пеш-
кой: 4...d5 5.ed ^:d5? Естествен-
ный, но слабый ход. Правильную
игру за чёрных мы увидим на сле-
дующей странице.
6.d4! К интересным осложне-
ниям ведёт 6.^:f7 Ф:17 7.W13+
128
Урок 15
Л еб (единственный ход, чтобы не
потерять коня d5) 8.4' сЗ, и здесь
можно защитить коня ходом 8...
^се7 или 8,..^сЬ4. У белых атака,
у чёрных лишняя фигура кому
что по душе. Эту позицию полезно
поиграть за оба цвета - и белыми,
и чёрными.
Но вернёмся к нашей партии.
Ход 6.d4!, благодаря которому бе-
лые открывают дорогу слону cl,
ещё сильнее эффектной жертвы
коня на f7.
6...ed (на	неприятно
7.сЗ) 7.0-0 Де7. Лучше 7... йеб
8.Пе1 Wd7,
хотя и здесь после 9$\f7!
Л:П (9...W:f7 10.&:d5) 10.Wf3+
^?g8 11.П:е6! у белых опасная ини-
циатива.
После 7..Ае7 тот же удар ока-
зывается ещё более выгодным для
белых.
abcdefg^
81-3	Д
8.^:f7! *:f7 9.Wf3+ Леб. Та-
кие опасные прогулки обычно до
добра не доводят. Но что делать:
иначе белые заберут коня d5 и
продолжат атаку при материаль-
ном равенстве.
1О.Пе1+ е5 11.М4 Л16
12.б сЗ! Красивая жертва второго
коня ради того, чтобы побыстрее
ввести в игру ладью al.
abcdefgh
81-4	▲
12...сб. Проигрывает 12...dc из-
за 13.П :е5+! :е514.йе 1, например:
14..5fcf6 15..ilg5+ *:g5 16.S:e5+
*g6 17. td3+ *h6 18.Wh5X.
13.й:е5+ Л17. И здесь в слу-
Дебют - слабый пункт f7 (f2)
129
чае 13....Д:е5 14.Пе1 чёрным не
« пастись. Слишком много в цен-
। ре открытых вертикалей и диа-
юналей, королю негде спрятать-
ся. Например: 14...Фй7 15.Wg4+
: с7 1бА.е5+ *Ь6 17.W:d4+ Л>а5
18.'-'А!'с5+Ь5 19.Ш5.
14.<?1:d5 Йеб 15Л:еб Ф:е6.
' 1срные ладьи мирно спят на своих
исходных позициях, зато королю
покой только снится...
obcde-tgh
82-1	А
6.&Ь5+. Если слон отступит,
например, на е2, то чёрные просто
заберут пешку d5: никакие ужасы
на ноле f7 им уже грозить не бу-
дут.
6...с6 7.dc be 8.Ji.e2 h6 9.^f3 e4
10/ e5 Wc7. У чёрных свободное
развитие и инициатива. Правда, за
это они отдали пешку. Но пешка
- это не такая уж большая жертва.
81-5	А
16.^с7+ *d7 17.Wg4+ Же7
18.We6+*f819.Wf7X.
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №3.
Посмотрим теперь, как в этом
варианте лучше играть за чёрных.
1.е4 е5 2.^f3 Асб З.Дс4
4. g5 d5 5.ed C a51 Чёрные жер-
i вуют пешку ради того, чтобы
оттеснить фигуры соперника из
центра и получить перевес в раз-
витии.
abcdef gh
82-2	А
H.f4, Защитить коня можно
также путём H.d4 ed 12.C .:d3 JLd6
13.h3 0-0 - в этой позиции и у бе-
лых, и у чёрных есть свои плюсы и
минусы.
- 1017
130
Урок 15
12.(:f3 &d6 13.d4 0-0
14.c4? Неудачное решение. Белым
пора было подумать о безопаснос-
ти своего короля: 14.0-0 с5 15.4;сЗ
аб (защищаясь от вилки на Ь5)
16.ФЫ АЬ7 с обоюдными шанса-
ми. Чёрные слоны грозно нацели-
лись на белого короля, но всё-таки
у белых лишняя пешка и довольно
прочная позиция.
14...^g4I Теперь уже белым
так просто не рокировать.
15.Wd3 2е8 16.^сЗ. После
16.0-0 A.:h24- 17.ФЫ Ag3 перевес
также у чёрных, но это была более
упорная защита.
16...Ag3+! Добираясь до бе-
лого короля. В дебюте не только
чёрные должны заботиться о пун-
кте f7, но и белым надо помнить о
своём слабом пункте f2.
17.hg (17.ФП W2 - вилка)
17.„W:g3+ 18.<*d2^f2 19.^c2. В
одной из партий третьего чемпи-
она мира Хосе Рауля Капабланки
его соперник сыграл 19.Г113 и пос-
ле 19...Д. :h3 сразу сдался.
19..Л :с4+1 Конь долго скучал
на а5, но вот наконец и он подклю-
чается к атаке.
2О.Фе1(на2О..й‘.:с4 следует мат
в один ход - 2O...Wf4X) 2O...^d3+
21 di. Если 21 .* f 1, то 21 ...Wf2X.
Теперь следует красивый заклю-
чительный удар.
obcdefgh
82-5	▲
21...Wel+! 22.П:е1 ^f2X!
Дебют - слабый пункт f7 (f2)
131
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
а Ь с d е f д
83-1	А
1..й :f7+! (отвлечение короля от
защиты ферзя) 1.„Й?е7 2.&с5+.
83-2	А
Чёрные утратили бдительность
и ослабили пункт f7. Расплата сле-
дует немедленно:	Ф:(7
2.Wc4+ ^d5 (нельзя 2...’A'f8 из-за
ЗЛЛдбХ) 3.A:d5 с выигрышем.
Чёрный ферзь зажат собствен-
ными фигурами, и белым удаётся
этим воспользоваться: l.S.ifZ4-!
'A’zf? 2.^g5+ Ag8 З.^еб! Ферзь
пойман.
Чёрные хоть и открыли ла-
зейку для ферзя, сыграв с7-с6, но
всё равно ему тесновато: l..&:f7+!
М 2.^е6 Wb6 (после 2...Wa5+
3.'i.d2 Wb6 4.a5! W:b2 5ЛсЗ! чёр-
ный ферзь попадает в капкан)
З.а5 Wb4+ 4.сЗ Wc4 5.^с7+ Ad8
б.ЬЗ! Можно было забрать ладью
132
Урок 15
а8, но поймать ферзя ещё прият-
нее.
abcdefgh
83-5	А
l..'i.:f7+! 25:f7 (не лучше и 1...
ФЬв 2.^е6) 2.®с4. Благодаря
этой связке белые выигрывают
качество и пешку: 2...^)d5 3.^:f7
r i7b6 4.Wd3 &:f7 5.ed и т.д.
abcdefgu
83-6	A
Мотивы комбинации всё те же
- слабость пункта f7 и стеснён-
ное положение чёрного ферзя:
Ф:£7 2.^ie6! А:е6 (если
не бить коня, то теряется ферзь
- 2...&g8 З.СЫ8) 3.Wd5+ 'A'fe
4.Wf5X.
abc defgh
84-1	A
Благодаря традиционной сла-
бости пункта f7 белые выигрыва-
ют пешку: l.Wh5! (двойной удар
на пешки f7 и е5) l...g6 2.W:e5.
abc defgh
84-2	A
Белые прорываются к полю f7:
1.е6! <5g6 2.^f7 Wf6 3.^:h8, вы-
игрывая качество.
После l.Wd5! (диаграмма 84-3)
выясняется, что ни одна фигура не
может защитить пункт f7 (l...^h6
2,& :h6). Если же забрать коня, то бе-
лые развивают сильную атаку:
2.Wf7+ Ad7 3.W:g7 fg 4.1’gl f h6.
Здесь белые могут отыграть пожер-
твованную фигуру, но ещё сильнее
Дебют - слабый пункт f7 (f2)
133
obcdefgh
84-3	А
5.е6+! Феб б.АсЗ и т.д. Предложи-
те ученикам разыграть финальную
позицию белыми и чёрными.
Белые нацелились на пункт
17, однако первый удар следует
на другой стороне доски - 1.4 Ь5!
Оставить коня в живых чёрные не
могут: l...We7 2.®d6+ или l...Wb6
2. &:f7+ Фе7 3.®е6Х. А в случае 1...
cb чёрным тоже тяжело: 2.А:Ь5+
Фе7 3.Wa3+ Wc5 (или З...Фе6
4.&d7+ W:d7 5.Wh3+) 4.2d7+
Фе8 5.1:f6 gf (5...W:a3 6.2d8X)
6.Wd3 с решающими угрозами.
obcdefgh
84-5	A
Чёрные получают мат с поля 17:
1..йаЗ+ *g8 2.Wf7+! ^:f7 3.efX.
s
7
<5
5
4
3
2
abcdefgh
84-6	A
Жертвуя слона, белые развивают
стремительную атаку: l..&:f7+l Ф:17
2.Wc4+! *g6 (или 2...ФЙ 3.A g5!
А:<15 4.Aic6+, выигрывая ферзя)
3Ah4+ ФЬ5 4.We2+! Ф:Ь4 5.ФЬ2!
Король защитил пешку ИЗ, и теперь
неизбежно последует g2-g3 с матом.
,4^	jtfflwifftitf *
Выбери^ 2-3'учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записатьрешение.
Урок 16
ДЕБЮТ - ПЕРЕВЕС В РАЗВИТИИ
Учебные партии на использование перевеса в развитии (Морфи - консуль-
танты, атака Греко и др.). Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить два основных правила разыгрывания дебюта. Про-
анализировать учебные партии на использование перевеса в
развитии. Закрепить полученные знания с помощью дидакти-
ческих упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске Учебные пар-
тии - максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам зада-
ния для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце урока
10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной позиции
либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и чёрными
- для уравнения шансов).
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №1.
Эта знаменитая партия состоя-
лась в Париже в 1858 году. Белы-
ми играл величайший шахматист
XIX века американец Пол Морфи,
а чёрными двое французских вель-
мож, которые могли советоваться
друг с другом - герцог Брауншвей-
гский и граф Изуар.
1.е4 е5 2.^f3 d6. Крепкий, хотя
и немного пассивный ход. Чёрные
надежно защищают пешку е5, но
при этом закрывают своему слону
дорогу на поле с5.
3.d4. Вновь атакуя пешку е5.
Если чёрные разменяются на d4,
то белые получат более активную
позицию.
3..J g4? Неудачное решение,
лучше 3...®d7 или 3...ed.
Дебют - перевес в развитии
135
abcdefgh
85-1	А
4.de! &:f3. Чёрным прихо-
щтся разменивать уже развитую
фигуру, потому что в случае 4...de
5.'Й:d8+ A’:d8 6.А:е5 они остаются
без пешки.
5.^:f3 de 6..Й.с4. Белые выво-
дят слона на активную позицию
и одновременно атакуют слабый
пункт f7.
6...^f6 7.Wb3! Двойной удар
на пешки f7 и Ь7.
7...We7. Защищая более важ-
ную пешку.
8/ сЗ. Конечно, можно было
просто забрать пешку - 8.W:b7, но
тогда чёрные разменивали ферзей
и переходили в худший эндшпиль
- 8„>Ь4+ 9.W:b4 й.:Ь4+ 10.A.d2.
У Морфи большой перевес в раз-
витии, и он решает сыграть на
атаку.
8...с6 9.Ag5 Ь5. Чёрным
трудно выводить фигуры: ферзь
е7 мешает слону f8, на 9...Cibd7
последует 10.W:b7. Относитель-
но лучшим было 9...Wc7, но и тут
после 10. 0-0-0 у белых явный пе-
ревес.
abcdefgh
85-2	А
1О.4 :Ь5! Чтобы добраться до
неприятельского короля, который
надолго застрял в центре, белым
нужны открытые линии. Поэтому
Морфи жертвует коня.
1О...сЬ 11.А:Ь5+ ^bd7 12.
0-0-0! Самое энергичное про-
должение: белые прячут короля
и при этом усиливают давление
на связанного коня d7. Уже уг-
рожает 13.&:f6 с отыгрышем
фигуры.
12...Hd8
13.B:d7! После этой жертвы у
белых не будет хватать уже целой
136
Урок 16
ладьи, зато они в один ход введут в
игру ладью hl.
13...H:d7 14.Hdl. Посчитайте
и убедитесь сами: у белых больше
фигур в атаке, чем у чёрных в за-
щите. Дело в том, что ладья h8 и
слон f8 продолжают мирно спать
на своих начальных позициях.
14...We6 15.&:d7+^:d7
abcdefgh
85-4	Л
Теперь следует блестящая фи-
нальная комбинация 16.ШЪ8+!
?:Ь8 17.Hd8X!
В заключительном положении у
белых остались только ладья и слон,
а у чёрных половина армии.
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №2.
В следующей партии победу
белым принесли подвижные пеш-
ки в центре.
1.е4 е5 2.®f3 4L)c6 З.Дс4 Лс5.
Если чёрные побаиваются атаки
с ?;g5, то можно вначале вывести
слона, а потом уже коня.
4.сЗ. Белые начинают борьбу
за центр - подготавливают d2-d4.
abcdefgh
86-1	▲
4...'? Тб 5.d4 ed 6.cd ЙЬ6? В де-
бюте каждый темп имеет огромное
значение! Необходимо было объ-
явить шах 6....'ib4+, не позволяя
белым сразу же надвинуть пешки.
7.d51fie7. Ibioxo7...'9ki58..'id3,
и конь на краю доски в опасности.
Так, после 8...d6 9.Ь4! белые выиг-
рывают коня.
8.е5 ?Т4 9.d6! Не обращая
внимания на угрозу пункту f2, бе-
лые «вбивают клин» в позицию
неприятеля. Ферзевый фланг чёр-
ных теперь «заморожен».
86-2	▲
9...®:f2. Не легче чёрным и
после 9...cd lO.ed ®:f2 H.Wb3 0-0
Дебют - перевес в развитии
137
12. Ig5! Йе8 13..Й, :f7+ ЛЬ8 14.Л:е8
:е8 15.de ^:hl 16.^e5h6 17.Wf7.
Можно было побить на f2 сло-
ном с шахом, но и это особой радос-
। и не приносит: 9... &:f2+ 10.ФН cd
tl.edW5
а b с d е с д
86-3	Д
12..£:f7+!	13Ж15+ *f6
14>:е4 Wb6 15.^сЗ.
Ю.ОЬЗ. Нападая на всё тот же
слабый пункт f7
10...O:hl	*f8 12..&g5.
От этой связки у чёрных нет защиты.
abcdefgh
86-4	▲
12...cd 13.ed Дс5 (13..Ла5+
14.<*fl Wb6 15.deX) 14.^.:e7+
-:e7t 15.de+ ,&:e7 16.( e5 d6.
17.Ji.h5!, и мат на f7 неизбежен.
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №3.
Сейчас отправимся на экскур-
сию в XVII век, где сильнейший
шахматист того времени италья-
нец Джоакино Греко с успехом гас-
тролирует при королевских дворах
Англии, Франции, Испании...
1.е4 е5 2.^,f3 zc6 ЗЛс4 Й.с5
4.сЗ 5.d4 ed 6.cd .&Ь4+. Пра-
вильный ответ: белые теперь не
успевают двинуть вперёд свои
центральные пешки.
abcdefgh
87-1	Д
138
Урок 16
7/Г1сЗ!? Интересная жертва
пешки Расчёт белых прост: пока
соперник будет собирать пешки,
они закончат развитие и организу-
ют нападение на чёрного короля.
7...^:е4 8.0-0 ^:сЗ. Сильнее
8...й:сЗ! 9.d5! fi.f6 1О.Пе1 со слож-
ной позицией, в которой шансы
сторон равны.
9.Ьс й:сЗ. Нехорошо 9....&е7
из-за 10.d5 £^а5
abcdefgh
87-2	Д
1 l.d6! cd (11J?i:c4 12.de Ф:е7
12...W:e7 13.Де1, выигрывая на
связкеферзя- 13.We2+) 12.A:f7+!,
и у белых сильнейшая атака. На-
пример: 12...'A;f7 13.Wd5f X’f8
14.^g5!
1О.ШЪЗ! Знаменитая атака Гре-
ко - белые жертвуют ладью за ата-
ку. Триста лет спустя было доказа-
но, что ещё сильнее здесь 1О.АаЗ!,
не давая чёрным рокироваться.
1О...Д:а1? Правильная защита
- 10...d5! HA:d5 0-0 12..t.:f7+ S:f7
13.^g5
13...Ae6! 14.W:c3(14.W:e6Wd7>
14...Й16 с примерным равенством.
Il..&:f7+ ФЙ? 12.&g5. Чёрный
ферзь попал в беду.
abcdefgh
87-4	▲
12...^1е7. Не помогает и 12...Д:<14
13.Wa3+ ЛТ7 14А:68П:6815.П:а1.
13.Пе1, и белые выигрывают.
Дебют - перевес в развитии
139
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Благодаря перевесу в разви-
I ии и пешечному клину на d6 бе-
лые быстро решают исход борьбы
и свою пользу: l.&g5! f6 2.ef gf
3. Je2+ *f8 4.&:h6X.
abcdefgh
88-2	А
Перевес в развитии позволя-
ет провести матовую комбина-
цию: l.W:h8+l *:h8 2.&f6+ Wg7
3.e8X.
Чёрные отстали в развитии
и ослабили оба фланга. После
l.a-.g8! H:g8 2.Wd5! (двойной
удар) белые выигрывают одну из
ладей.
Чтобы использовать перевес
в развитии, нужны открытые ли-
нии. Ради этого белые не останав-
ливаются перед жертвами’ l.B:f4I
ef 2.W :d4 0-0 3.&:f6 We8 4 Xh8!. и
мат неизбежен.
(Диаграмма 88-5) l...W:g3+! 2.
hg «f3, и от мата на hl нет защиты.
140
Урок 1(
Ферзь под боем, но белые не об-
ращают на это внимания: l.^:d7+!
^:е2 2.(f6X.
abcdefgh
Жертвуя ферзя, чёрные ставят
типовой мат слоном и конём: 1..,
Ш312.gh^i:h3X.
Куй железо, пока горячо
l..£.g5!l hg 2.Wh5X или l„.W:gj
2.Wg8X.
abcdefgh
89-3	A
l.Wd5+	2.^e6+l, и белы
выигрывают ферзя
(Диаграмма 89-4) Атака чёрны:
развивается через слабый пункт fi
l...^:12+I2.Л fl (или 2.*>:f2 ^е4-
З.ФеЗ Wf2+ 4.ФЙЗ ®d4+ 5.Фе!
JLg4+) 2...Jlg4 З.Ф:£2 £)е4+ и т.д
89-1
Дебют - перевес в развитии
141
Комбинация начинается с
двойного шаха, а заканчивает-
ся почти что спёртым матом:
1...2)еЗ+! 2.Фе1 Wfl+I 3.B:fl
'g2X.
abcdefgl-
89-6	▲
У этой комбинации похожий
мотив: l...Wgl+П (не так час-
то встречается жертва ферзя «за
просто так, без всякого взятия)
2.<*:gl (2.II:gl W2X) 2...^е2+
3. Afl 5Mg3+ 4.hg ^l:g3X.
Дожлмиш длдлнт:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 17
Проверь себя!
Повторение программного материла первого полугодия.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Проверить и оценить, насколько хорошо усвоили ученики
знания, полученные в первом полугодии.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
На уроке, завершающем первое полугодие, даются задания на все рас
смотренные ранее тактические приёмы. Задания разной степени сложное
ти, как правило - достаточно простые. При этом тактические приёмы иду
вперемешку и не называются.
Урок можно провести в форме стандартной контрольной работы, отоб
рав для неё 12-15 примеров. Либо в форме конкурса: разделить класс н<
2-3 команды, предложить им придумать название и выбрать капитана, i
устроить между командами соревнование - кто быстрее решит пример, ко
торый вы расставляете на демонстрационной доске. За каждый правильны)
ответ начисляется определённое количество баллов, за неправильный — вы
читается.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
90-1	А
l.Wh3! Двойной удар ферзём.
1.П£8! Сквозной удар.
Проверь себя!
143
abcdefgh
90-3	А
l.'i:g6! Связка.
l.Wb3! (двойной удар на слона
Ь4 и пункт f7) 1... fi е7 (единствен-
ная защита) 2.W:f7+ Ф<17 З.й.сЗ с
опасной инициативой.
(Диаграмма 90-5) Решает стре-
ми тельная атака на белого коро-
ля: l...Wel+! 2.fifl W:f2+ ЗЛЫ
gix.
abcdefgb
90-6	A
Взлом. I.^:g7+! fi :g7 2.ПП+
sW3.fi.f5X!
abcdefgh
91-1
144
Урок 17
Завлечение под двойной удар:
l...Ag2+! 2ДЗ:£2 ®el+ с выигры-
шем ферзя.
3
7
<3
5
4
3
2
1
91-2
Л
abcdefgh
з
7
<3
5
4
3
2
1
Отвлечение пешки
е5:
l.<9^e:f41, и коня брать нельзя 1...
ef? 2.ШЬ8Х.
abcdefgh
abcde'fgh
91-4	A
91-3	А
Связка: 1..Де5! А:е5 2.Д.ч18н .
(Диаграмма 91-4) Отвлечение
чёрного ферзя от защиты пункта
g7: l.g5.
abcdefgh
(Диаграмма 91-5) Взлом: l...g5!
2.hgWf4.
91-6	▲
Отвлечение ферзя, связка И
взлом: l...h612,W:h6 K:g3+ З.ФЬ2
Hg4 4.We3 (или 4.ФЬЗ g5! - эту!
Проверь себя!
145
позицию мы только что разбира-
|и) 4„.H:h4+ 5.^g2 W:b2. Белые
остались без двух пешек и со сла-
бым королём.
abcdefgh
92-1	А
Отвлечение: l.ih51 W:h5
2Л'е7Х.
Отвлечение: l.Bfl Wg5 2.Д18+,
и чёрным долго не продержаться.
Например: 2...П:А8 3.W:f8+ Ф<17
4.#М6+ Фс8 (или 4...Фе8 5.W:e6+)
5.' :е6+ и т.д.
(Диаграмма 92-3) Отвлечение и
перегрузка: 1.2:f6! gf(win l...W:f6
2.Sfl) 2.ДЬ5 и т.д.
abcdefgh
92-3	A
s
7
<S
5
4
3
2
1
abcdefgh
92-4	▲
Связка: l...£k£3+ 2..S2.:fi3 Ji:c3,
выигрывая фигуру.
Ю— Ю17
146
Урок 17
Линейный мат: l.Wh7+ Ф(8
2,Wh8X.
s
7
<S
5
Д
3
2
1
a b c d e f g
92-6	A
Отвлечение: l.Wa8+ WflB
2.&h7+!*:h7 3.W:f8.
a b c d e f g
93-1	A
Отвлечение: l.Ab4 Wd5
2.Wh7X.
(Диаграмма 93-2) Отвлечение и
линейный мат: l.d6! W:d6 (или 1..
Wc6 2.Wh7+ Ф(8 3>h8X) 2.Wa8+
®f8 ЗЛ117+1 Ф:Ь7 4.W:f8.
abcdefgh
93-2	A
abcdefg1-
93-3	A
Отвлечение: l.d6! W:d6 2. Sb4
- эта позиция уже была рассмот-
рена.
abcdefgh
93-4	А
Проверь себя!
147
Завлечение и двойной
удар: 1.Нс7! W:c7 2.®:е6 Wd7
3>:g7X.
93-5	А
Взлом: 1 .Edd7! Е:£3 (не помога-
ет ни l...W:d7 2.H:d7 H:f3 3.H:d8+,
пи l...H:d7 2>:f8+) 2.S:d8+.
obcdef g h
93-6	A
Взлом - полная версия только
что рассмотренной комбинации:
1.Ш71 (хуже l.Ed7? W:f4 2>:f4
' ::d7) l...We6 (или l...Hfe8 2.Hg7+
ЛЪ8 3.Wf7 We4+ 4.f3 We2+ 5.Ah3)
2.Sg7+*h8 3.ndd7HT.fl.
(Диаграмма. 94-1) Связка:
W:f7+I W:f7 2.E:d7.
abcdefgh
94-1	A
Отвлечение и линейный мат:
1..Й Ь8! W:b8 2.Wd7+ <*f8 З.Ш8+
W:d8 4.E:d8X.
abcdefgh
94-3
148
Урок 17
Двойной удар со взломом: 1...
”Л£3+! 2.gf Ае5 3.f4 A:f4 и т.д.
Взлом: 1.Й:Ь7! JL:b7 2.jLb5+
^сб З.А:с6+.
abcdefgh
94-4	▲
Взлом: l...£^g3+! 2.hg hg+
З.^Ь4Й:Ь4Х.
Взлом: l.W:h6+! *:h6 2.Hh5+
vg7 З.ЙЙ7Х.
abcdefgh
94-5	Л
Домлшни tpdaMUt:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на урок|,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решений
Урок 18
Вскрытое нападение
Тактический приём «Вскрытое нападение». Вскрытый шах как разновид-
ность вскрытого нападения. Комбинации на вскрытое нападение
в сочетании с другими тактическими приёмами.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Объяснить новый тактический приём «Вскрытое нападение».
Объяснить, что такое вскрытый шах. Закрепить полученные
знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начиная с этого урока, дети занимаются по второму тому учебника.
В начале урока проверьте домашнее задание и повторите пройденный
материал. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Вскрытое нападение уже не-
сколько раз встречалось в тех
примерах, которые мы разбирали
ранее. Теперь изучим этот важный
тактический приём подробнее.
В первом примере незащищён-
ная белая ладья находится на од-
ной горизонтали с чёрной ладьёй.
Тяжёлые фигуры отделяет друг от
друга только слон е7. Ход чёрных.
Слон может отскочить с шахом (с
темпом, как говорят в подобных
случаях шахматисты) на Ь4, после
150
Урок 18
чего белые потеряют ладью: 1...
ЛЬ4+ 2.Ф<11 В:а7.
На 7-й горизонтали два незащи-
щённых ферзя разделены только
белым слоном. Правда, в начальной
позиции слон никуда отскочить
с темпом не может, но его отскок
можно подготовить:	(вил-
ка на короля и ферзя, так что коня
брать надо) 2.Ае4+ (а те-
перь диагональ Ы-Б7 открылась, и
слон отскакивает с шахом) 2...<Xg8
3.W:d7. Зажатый на краю доски
ферзь а7 выстрелил из засады, и
чёрные потеряли ферзя.
Здесь у белых в засаде затаился
ферзь с5, в роли «добычи» высту-
пает ферзь е7, а «промежуточная»
фигура - ладья d6. Отскок с ша-
хом, конечно, очень эффективный
приём, но нанести вскрытый удар
можно и без шаха: l.Hd7! Сразу
обе белые фигуры напали на чёр-
ного ферзя, причём ладья намер-
тво связала его по горизонтали.
Легко убедиться, что чёрные несут
тяжёлые материальные потери.
А тут у чёрных сразу две фи-
гуры спрятались в засаде ферзь
Ь2 и слон g7. Под их «перекрёс-
тный огонь» попадает слон d4:
1„.^:е4! 2гХ:е4 W:d4+ 3.W:d4
2? :d4+ 4.<й?Ы Д:а1. Комбинация
заканчивается, чёрные выигрыва-
ют качество и две пешки.
В примере 4-2 вскрытое напаи
дение надо подготовить с помо-
щью жертвы качества - 1.2:b7l
Это и завлечение ферзя под удар
коня, и отвлечение его от защиты!
пешки с5, т.е. сразу несколько так-
тических мотивов. После l...W:b^
Вскрытое нападение
151
s
7
<S
5
4
3
2
1
abrde^gb
4-2	Д
2: :с5 We7 3.W:d5 белые за от-
данную ладью получают две фигу-
ры и пешку.
4-3	▲
Мы уже знаем, что два слона,
нацелившихся по соседним диа-
гоналям на позицию рокировки,
страшная сила! При помощи
жертвы ферзя чёрные подготав-
ливают вскрытый удар, решаю-
щим образом подключая ладью
й8 к атаке: l...W:h2+! 2.ФФ2 hg+
З.Л/gl HhlX.
Чёрные открыли форточку хо-
дом h7-h6, а белые, выведя слона
на d3, эту форточку прикрыли. Бе-
лопольный слон не успел выйти с
с8, а значит, у чёрных слаба послед-
няя линия. Вскрытый удар l.Af4!
помогает белым использовать это
обстоятельство. После 1...й:е1+
2.W:el Wf8 (слон f4 «несъедобен»:
2...W:f4 3>е8Х) З.Й :с7 белые вы-
игрывают фигуру.
5-2	▲
Здесь вскрытый удар надо ос-
новательно подготовить. «На при-
цел» попадает белый ферзь: 1...
Wcl+ 2.ФЬ2 Wf4+ 3.sfcgl. В слу-
чае З.ФЫ Wfl+ 4/Ah 2 W:e2 белые
152
Урок 18
из-за вилки теряют ладью, но сей-
час под удар попадает ферзь: 3...
®f3+! 4.Jl:f3W:d6.
Напоследок разберём довольно
сложный пример. Чёрный король
раскрыт, однако добраться до него
не так просто, - подступы к нему
прикрывает централизованный
слон е4. На него белые и направ-
ляют свой удар: l.^d2! Другой
вскрытый удар, l.^g5 слабее:
после 1...Д(8! 2.4\е4 A:h6 3.4':f6+
'A'g7 4.'5 Ф5+	5..й:Ь7 Ф:Ь5
чёрные могут оказать упорное со-
противление.
1..Л5 2.^:е4 2dl+ З.ФИ2
fe 4.Д:е4 Wd7 5.W:h7+ *f8
6.Ш8Х.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Вскрытое нападение на ферзя
d2: 1...Д:Ь2+! (слон открывает
вертикаль «d» с шахом) 2.Ф:Ь2
W:d2.
Вскрытое нападение на белого
ферзя: l.„^g3+! 2,hg W:f6.
(Диаграмма 6-3) l.Ed6+! Фс7
(другого поля у чёрного короля
нет) 2.E:g6+l - вскрытое нападе-
ние на короля (вскрытый шах),
благодаря которому белые выиг-
рывают фигуру.
Вскрытое нападение
153
abcdefgh
6-3	А
abcdefgh
6-4	A
Используя связку пешки g7, бе-
i ые наносят шах конём -1 .^f6+l У
чёрных очень неприятный выбор:
2.H:f6;	2.НЫХ.
А на	белые выигрывают
качество при помощи вскрытого
шаха: 2.^ih7+l tfcg8 3.^:f8.
1,Ес4! (ладья атакует коня Ь4,
а слон - ладью а8) l...Kd8 2.Е:Ь4.
(Диаграмма 6-5) l.c4I - вскры-
। ое нападение на ферзя с одновре-
менным нападением на слона.
abcdefgh
7-1	А
154
Урок 18
l.^d5! Типичный приём для
многих дебютов с разносторонни-
ми рокировками. Чёрные в этом
случае часто выводят ферзя на
а5 для атаки на белого короля,
но должны считаться с отскоком
,d5 Обратите внимание: белый
король отступил с cl, где он был
после рокировки, на Ы. При коро-
ле на с! выпад коня на d5 был бы
невозможен, потому что чёрные
побили бы ферзя d2 с шахом.
l...W:d2 2/':е7+ *h8 3.A:d2,
и белые выиграли пешку. Правда,
возникает вопрос: не попадётся ли
белый конь в чужом лагере? Да-
вайте разбираться: 3...4d7 (уводя
слона от размена и защищая пешку
сб) 4.e5l de 5.de Ag4 6.A:g4 A:g4
7.f3 Ad7 8.Ae3l, угрожая побить
коня Ь6, а потом и слона d7. Конь
е7 теперь вне опасности, но для
этого белым пришлось хорошень-
ко потрудиться.
е
7
<5
5
4
3
2
1
7-2
abcdergk
1...ДД8! Слон атакован, и за-
щитить его нельзя. Если же увести
его из-под удара - 2. &е4, то после
2...Wc5+! З.ФЫ H:dl чёрные вы-
игрывают ферзя.
abcdefgh
7-3	А
l.^ig5I Вскрытое нападение
на ладью е8. Одновременно белые
атакуют коня f7.
l...Wd7 (совсем плохо 1..Д:е1 2.
<А:Г7-ь ФЬ7 3.®:d6) 2.П:е8+ W:e8
3.W:f7 W:f7 4.^:f7+ &g8 5/d81
(единственная лазейка для коня;
путь на волю тернист, но он есть)
5...Ad7 6/ Ь7 AfB 7.Ааэ5, и конь
вернулся к своим. В результате ком-
бинации белые выиграли фигуру.
abcdefgh
7-4
Жертвуя ферзя, чёрные гото-
вят вскрытый шах: l...dc! 2.W:d5
Вскрытое нападение
155
cb+! 3.^d2 baW. У чёрных снова
есть ферзь, а белые остались без
1адьи и коня.
1/Л:е4! Теперь на l...de после-
дует вскрытое нападение 2.Й.f4t
Д с8 (2...E:f4 3.W:d8+) 3.B:al ed4
4.'ATI H:f4 5.cd с выигранной пози-
цией. Упорнее l...Wa2 2.AT6 Efe8!
3.'A:d7+! <*a8 4.We5! H:e5+ 5.^:e5
'e8 6.f4, и далее белые надвигают
пешки королевского фланга. У чёр-
। гых очень тяжёлая позиция.
abcdefgh
8-1	A
1T4+I Ah4 2.П:сЗ, выигрывая
ладью.
abcdefgh
abcdefgh
7-6	А
8-2	A
l.E6:d5! W:e5 (или l...ed
2.W:c7) 2.E:e5 B:dl+ 3.^:dl Hd8
4.Af3, выигрывая фигуру.
Белые уводят ферзя из-под уда-
ра и готовят вскрытый шах: 1. Wb3!
I:h4 2.АТ6+! *h8 3Z :d7.
156
Урок 1|
------j
abcdefgh
8-5	Д
При помощи жертвы ферзя
чёрные завлекают неприятель-
ского короля под вскрытый шах:
l...W:g2+!! 2.*:g2 Д:е5+ З.Ф£2
A:d6, и белые остались без слона.
abcdefgh
8-4	▲
(вскрытое нападение
на коня d4) 2.fe A :d4, выигрывая
пешку.
1 Jk :с5+! $3 f7 (единственная зач
щита от двойного шаха) 2.йе7Х.
abcdefgh
8-6	Л
Комбинация из предыдуще-
го примера в усложнённом виде
l.W:e7+! Ф:е7 2.Д:с5+ ФА
З.Пе7Х.
Выберите2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на -уро»Й
, преддаю^ученш^ решить их самостоятельно и записать рещенИЙ
Урок 19
Промежуточный ход
Тактический приём «Промежуточный ход». Промежуточный шах.
Лишний темп, запасной темп. Значение промежуточного хода при проведе-
нии различных комбинаций. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Вскрытое нападение» и его
разновидность - вскрытый шах. Объяснить новый такти-
ческий приём «Промежуточный ход» и его разновидность
- «Промежуточный шах». Ввести понятия «лишний темп»,
«запасной темп». Закрепить полученные знания с помощью
дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденно-
го материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Промежуточный ход - важная
часть многих комбинаций. В по-
зиции на диаграмме, например,
все четыре ладьи под боем. Если
белые побьют ладью аб, то чёрные
заберут ладью Ь7; если белые сыг-
рают l.S:b2, то последует 1...П:а1,
в обоих случаях с равенством. Од-
нако у белых есть промежуточ-
ный шах 1.Не1+! На любой отход
короля последует 2.П:Ь2, и белые
останутся с лишней ладьёй.
158
Урок 19
abcdefgh
9-2	A
Взятие на g6 приводит к про-
стому размену ладей - l.hg Г :Ь.З,
Но у белых есть сильный проме-
жуточный ход 1.2еЗ!, с темпом
уводя ладью из-под связки благо-
даря нападению на ферзя. После
1... Jf6 2.hg белые выигрывают
ладью.
Ладья на с17 под боем, но на бес-
хитростное взятие l...W:d7 после-
дует 2.W:c5 - белые отыгрывают
ладью. Приглядевшись к позиции
повнимательнее, можно найти
сильный промежуточный ход 1...
Й:с3! Чёрные забрали коня и гото-
вы в ответ на 2.2x7 также забрать
ферзя 2...Д:еЗ, а на 2.W:c3 также
побить ладью - 2...W:d7 Легко
посчитать, что и в том, и в другом1
случае чёрные остаются с лишним
конём. Белые пробуют хитрить!
2.Wd4!, уводя ферзя из-под боя
и защищая ладью. У чёрных висят
ладья и ферзь, но они опять уводят
ладью с темпом - 2...Пс41 Если те-
перь белые отступают ферзём, то й
чёрные своего отведут - на сб или
с шахом на с5. А на 3.2 :с7 следует
3...2:d4 4.2:Ь7 2:а4 с лишней фи->
гурой у чёрных.
Размен на е5 позволяет белым,
отыграть пешку - l.W:e5+ 2:е5
2.2с8+ <*>g7 З.Нс7+ *f6 4.2:а7,,
но после 4...f4! их позиция очень;
опасна. Однако у белых есть очень?
сильный ход 1.2с81 Плохо теперь
1...2:с8 из-за 2>:е5+ <*g8 3.We6+,
а на l...W:d4 следует промежуточ-
ный шах 2.2:е8+, и после 2...Фё7
3.ed белые остаются с лишней
ладьёй. Не спасает чёрных и 1...
^g7 из-за всё того же промежу-
11ромежуточный ход
159
ючного хода 2.Н:е8 W/:d4 (невоз-
можно 2...W:e8, поскольку ферзь
по-прежнему связан) 3.ed с лиш-
ней ладьёй.
На взятие 1.П:Ь7 чёрные отве-
1ят взятием 1...Н:е2+, после чего
у них есть, как минимум, вечный
шах. А вот после промежуточно-
го шаха l.Hg3+! у чёрных боль-
шие проблемы. Так, на 1...ФЬ6
следует 2.S:g2 H:g2 З.П:Ь7 с лиш-
ней фигурой, а на 1...Н:g3+ ре-
шает 2.Ф:Г2! (но не 2.hg? Hf7, и
чёрные спасают обе атакованные
фигуры) 2...S:d3 З.Н:Ь7, выиг-
рывая фигуру.
S
7
>
5
4
3
2
1
abcdefgh
10-3	А
У белых лишняя ладья и пеш-
ка на пороге превращения, но
чёрные грозят матом в один ход,
а взятие ладьи ведёт к вечному
шаху l.gh Wg4+ З.'А'Ы Wf3+
3.“Agl Wg4+ и т.д. Так что же,
надо смириться с ничьей? Нет,
у белых находятся два проме-
жуточных шаха, благодаря кото-
рым они успевают защититься от
вечного шаха: l.Hh8+! I...^?:h8
2.Wb8+! (но не 2.d8W+? *h7, и
белым всё-таки приходится брать
ладью, допуская вечный шах) 2...
ЛЬ7 3.gh Wg4+ 4.Wg3 с выигры-
шем.
160
Урок 19
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
&
7
(5
5
4
3
2
1
abcdefgh
11-1	А
Сразу брать коня нельзя 1 .de?
W:c2, но благодаря промежуточно-
му ходу 1.е41 белые всё-таки выиг-
рывают фигуру (l...®g4 2.de)
Взятие на f6 с темпом (с на-
падением на ферзя) позволяет
белым выиграть две фигуры за
ладью: 1.П:£6! W:f6 2.W:f6 (но не
сразу 2.A:g4? Wfl+ З.П-.fl П:ИХ)
2...gf 3.&:g4.
Немедленное взятие ладьи ни-
чего не даёт белым: 1.П:<17? ^:g5
2.XI:f7+ ?):f7 с равенством. Наде;
включить промежуточный размен
на g6: l.W:g6+! W:g6 2.П:<17+1
\Ch6 3.4:g6 с победой.
Белые могут выиграть ферзт)
Ь7, сыграв l.^)f6+, но их собствен-
ный ферзь тоже сейчас под уда-4
ром. Выручает промежуточный
ход белые уводят ферзя, атакуй
коня еЗ: l.Wd3! Wb4 (или !...'< :fl
2.W6+ ef 3.A:b7) 2.W:e3.
Промежуточный ход
161
abcdefgh
11-5	А
На 1.Ф:с1 последует	с
ничьей; если белые уведут из-под
удара ладью а5, то чёрные успе-
ют спасти ладью cl. Но у белых
находится очень сильный ресурс:
1.1ДЬа31Псс62.ЙЗа4Х.
abcdefgh
11-6	А
Отступим на ход назад. Ис-
ходные условия те же - у каждой
из сторон висит по ладье. Спасая
свою ладью, белые успевают со-
здать матовые угрозы: 1.Па5+1
(1,Л:с1? *:а4) 1„.Ф:Ь4 2.ГЬаЗ
Ьсб З.НЗа4Х.
(Диаграмма 12-1) l.Hgl! Вмес-
ю того, чтобы спасать ферзя, бе-
1	.Пс1 (вскрытое нападение)
1...ПЬ71? Чёрные уводят ладью с
темпом. На 1...А15 можно просто
забрать качество, но ещё сильнее
2.XZcell *f8 З.П:е8+!! Д:е8 4.А<16+
П:с16 5.й:е8Х.
2	.Jlc6 (хорошо и 2.Jt:e8) 2...
Lb6 3.jL:a8, выигрывая ладью.
(Диаграмма 12-3) Только что
белые побили ферзя на f5. Вместо
того, чтобы просто отыграть ферзя
(l...gf 25'7 fl), чёрные в промежут-
II — I017
162
Урок 19
ке берут коня 1...4L):elI, создавая
угрозу 2...W3X. Благодаря этому
промежуточному ходу чёрные вы-
игрывают фигуру.
abcdefgh
abcdefgh
12-4	▲
Висит конь Ь5, ио чёрные и не
думают его защищать: l...fgl (не-
удачно l...g6? 2.g4) 2.W:h5 g2X.
(Диаграмма 12-5) 1...Б41 (бла-
годаря этому «промежутку» чёр-
ные выигрывают фигуру) 2Л а4
de - двойной удар пешкой на сло-
на и коня.
12-6	Л
Уводить атакованного слона не-
куда (после 1.Лс1? теряется ладья,
а1), но у белых есть очень сильный
промежуточный ход - 1Л' с4! ®с7
(совсем плохо l...Wb5? 2.'9'id6+)
2. fi :b4. Пешки Ь4 и сЗ теряются, а
чёрный король пока что не можете
рокироваться.
(Диаграмма 13-1) Висит ферзи
с14, но чёрные игнорируют эту уг-
розу: 1...Еае81 (благодаря этому
промежуточному ходу к наступ-i
лению подключается ладья) 2.Wfl
W:f2+! 3.W:f2 йе!Х.
Промежуточный ход
163
abcdefgh
13-1	▲
8
7
<5
5
4
3
2
1
13-2	Л
abcdefgh
Два коня под боем, l.H:d3
-^:g5 приводит к обычному разме-
ну. Гораздо сильнее l.Wh5I ^ :Ь2
2.^:h7+ ’A’fB 3.4^f5! (необходимо
отнять у чёрного короля поле е7)
З...А:Ь2+ 4.ФЫ с решающими уг-
розами.
(Диаграмма 13-3) Не проходит
1...аЬ? 2.И:а8+, и мат следующим
ходом. Но ведь у белых тоже слаба
первая горизонталь: 1...Г’ас8! Бе-
лые теряют ладью Ь4 или получа-
ют мат.
Белому ферзю надо получить
доступ на поле g7: 1.Пс5! W:c5
2.H:h7+!*:h7 3.Wg7X.
abcdefgh
13-5	Л
164
Урок 19
С помощью промежуточного
шаха белые выигрывают ладью:
1.ГБЗ+! Д:ЬЗ 2.П:ЬЗ+.
Ферзь с2 под ударом, а ладью
сЗ брать плохо: l.W:c3? Wbl+;
l.bc? W:c2. Белым мешает слон Ь2
- отнимает у собственного короля
форточку. Но оказывается, это-
го слона можно с темпом увести:
1. S,f4l (после 1...П:с2 2.&.Ь6! ДсН
3.'Д'Ь2 чёрные получают мат) 1...
Wa5 2.H:f8+ &:fB 3.W:c3. В ре-
зультате комбинации белые оста-
лись с лишней фигурой
4
Аамлммл длЬлнш:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на урокс,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение..
ПРОГРАММА CHESS ASSISTANT
Уникальный программный комплекс для работы с шахматными
партиями и базами данных, игры и анализа, изучения всех стадий
партии: дебюта, миттельшпиля и эндшпиля. В программу встрое-
на игровая программа №1 в мире - Рыбка, дебютная энциклопе-
дия, включающая 8000 аннотаций и 40 миллионов дебютных оце-
нок, а также учебник по эндшпилю.
С помощью Chess Assistant Вы можете легко ввести Ваши пар-
тии в базу данных, прокомментировать и проанализировать их,
найти партии Ваших будущих соперников или интересующие Вас
позиции.
Дополнительная информация на сайте www.chessassistant.ru и
по телефону: (495) 983-3336
Урок 20
Уничтожение защиты. Перекрытие
Тактические приёмы «Уничтожение защиты» и «Перекрытие». Комбинации
на уничтожение защиты и перекрытие в сочетании с другими тактическими
приёмами. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Промежуточный ход» и его
разновидность - «Промежуточный шах». Объяснить новые
тактические приёмы - «Уничтожение защиты» и «Перекры-
тие». Закрепить полученные знания с помощью дидактичес-
ких упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
abcdefgh
14-1	Л
Конь g6 защищает ферзя f4.
Белые с шахом уничтожают коня
1.S:g6+l, а затем забирают без-
защитного ферзя: l...hg 2.W:f4.
Этот тактический приём называ-
ется уничтожение защиты.
166
Урок 20
abcdefgh
14-2	▲
Ходом 1...^Ь4+! чёрные пере-
крывают (с шахом) вертикаль «Ь»,
и ладья Ьб остаётся без защиты
Далее возможно: 2.Пб:Ь4 (или 2.сЬ
*:Ь6) 2...сЬ, и теперь ничего не
даёт белым З.еб+ Й’Ьб 4,ef JShf8.
Эта разновидность уничтожения
защиты называется перекрытие.
abcdergh
14-3	А
Ходом lJLd3! белые перекры-
вают 3-ю горизонталь, создавая уг-
розу мата на Ь7. Слон еЗ при этом
остаётся без защиты, и после l...f5
2.W:e3 белые его забирают.
15-1	А
Белый ферзь при поддержке
ладьи fl внимательно присматри-
вается к пункту 17, однако пока что.
ладья а7 надёжно его прикрывает..
Ходом 1.Лс71 белые перекрыва-
ют 7-ю горизонталь и при этом
нападают на ладью е8. Нехорошо
теперь для чёрных l...H:el 2.'®:f7+
АЪ8 3>f8X или 1„.й:с7 2.Н:е8Х.
Единственный ход -	за-
щищая пешку 17, но белые всё рав-
но могут её побить: 2.W:f7+! E:f7
З.Пе8+ Kf8 4.IIe:f8X.
abcdefgh
15-2	A
Уничтожая хорошо укреплён»
ный пункт соперника на е5, белы<
Уничтожение защиты. Перекрытие
167
одновременно расчищают своим
фигурам дорогу на 8-ю горизон-
таль: 1.П:е5+! de 2.W:e5+! (ферзь
отвлекается от защиты поля d8)
2...’S,:e53.Jlc6+! (а теперь и ладья
вынуждена покинуть крайнюю
линию) З...Е:с6 4.Hd8X.
Красивым ходом lAd8I бе-
лые убивают двух зайцев: пере-
крывают последнюю линию (ла-
дья а8 более не сторожит поле е8)
и отвлекают ферзя от защиты всё
того же поля е8. Теперь на l...W:d5
следует эффектный мат 2.2е8+
Wg8 3.^if7X! Чёрные пробуют
последний шанс - 1...2:g2+ в на-
дежде на 2.Ф:g2? W:d5+ с шахом,
но белые хладнокровно уводят
короля в угол - 2.ФЫ1 Крупные
материальные потери для чёрных
неизбежны.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
16-2	A
Жертвуя коня, чёрные пере-
крывают линию «f» и выигрывают
качество: l...^f3+! 2.21:f3 (или
2.gf W:f5) 2.„ef.
Слона d7 защищает только
конь f6, а его самого не защищает
никто: l.Ag5! Ag7 2.fc:f6 A:f6
3.Ai:d7, выигрывая фигуру.
168
Урок 20
abcdefg1-
16-3	А
S
7
<S
5
4
3
2
1
16-5
А
a b с d е f g
l.U:f6+! (уничтожение защи-
ты) L..gf 2.Jk.h6+! (отвлечение)
2...?g8 3.2:е8+.
Ферзя el нельзя брать из-за
линейного мата, а на 1.БЗ? у чёр-
ных находится защита l...We6! К
победе ведёт хитрое перекрытие
- 1?Ае41 Ферзь el по-прежнему
под боем, но ладья е8 его больше
не защищает. Атакована и ладья
е8, а на любое взятие коня после-
дует мат на f8.
Ладья <17 защищена слоном ЬЗ.,
Перекрывая ему диагональ, бе-
лые в то же время открывают ли-
нию для своей ладьи: 1.Ае6! Й :е6
2.Wa8+ &d8 3.W:d8+l, и мат сле-
дующим ходом
abcdefgh
16-6	А
lJtd5!l Блестящее перекры-
тие: после l...H:d5 2.Wc8+ или 1...
W:d5 2.W:d5 S:d5 З.Ес8+ чёрные
получают линейный мат. Если же
не брать слона, то белые выигры-
вают ладью.
Уничтожение защиты. Перекрытие
169
abcdergL-
17-1	▲
abcdefgh
17-3	А
l...®:g3l (уничтожениезащиты)
2,'W:d5+! На 2. H:g3 последовало бы
2..., ch2+ S.'&'gl Hhl#, поэтому бе-
. ibie отвлекают ладью с линии «Ь».
2,..H:d5 3,fg П:Ь2+1 4.<&:h2
,h5X. Всё-таки спастись от мата
белым не удалось.
l.Hg3+! ФЬ8 2.Wh6! (под уда-
ром слон f6 и ладья f8, а на 2...Д.е7
следует 3.Wg7X) 2,..E:g3 3.&g6!
(перекрытие линии, по которой
вторая ладья могла бы вернуться
на защиту) 3...E:g6 4.fg. От двух
матов, на Ь7 или £8, у чёрных нет
l.Wh6 ^еб (единственная за-
щита от мата на g7, не считая жер-
твы ферзя за пешку) 2.A^d6! cd
З.П:е6. Защита уничтожена.
S
7
S
5
4
3
2
1
abcdefgh
17-4	А
После l.®f6+ Фй8 2.М f6!
чёрные спасаются от мата. Силь-
нее l.Wf6! Aie8 2.We7! (угрожа-
ет З.А46+ с матом на g7 или f8)
2...&С7 3.W6+ *h8 4.^е8! Пе-
рекрытие 8-й горизонтали сразу
заканчивает борьбу. Угрожает шах
с 16 и мат на g7, не помогает и 4...
^:e8 5.W:f8X.
защиты.
170
Урок 20
abcde^g^
17-5	▲
l...S:bl 2.2:Ы >f5! (это пере-
крытие открывает чёрному фер-
зю дорогу к полям е2 и f3) 3.2fl
1.ЙЬ8! (отвлечение единс-
твенного защитника пешки h4)
!„.W:b82.W:h4. От мата на h7 нет
защиты.
(Диаграмма 18-1) l.W:h6+! gh
2.£f6X.
(Диаграмма 18-2) При помо-
щи жертвы ладьи белые наносят
решающий удар по пункту Ьб:
l.Af5+ ЛЬ8 2.Sg6! (перекрытие
6-й горизонтали) 2...fg 3.2:h6+.
Взлом, или уничтожение за-
щиты: l.W:f6+!l gf 2..&h6+ *’g8
3.<:f6X.
Уничтожение защиты. Перекрытие
171
Перекрытие 7-й горизонтали:
1. <17! J&:d7 (или l...g6 2>f3)
2,«?' :f7 + ФЬ8 З.Ас4! Угрожает мат
на g8, а на 3...^g6 следует снер-
। ый мат: 4.Wg8+!!B:g8 5.^f7X.
Белые вначале отвлекают ла-
дью с8 от защиты поля <18, а затем
уничтожают последнего защит-
ника этого поля: 1.®:с7+! В:с7
2.W:c6+! be 3.Hd8X.
18-6
A
abcdefgh
18-5	А
Позиция сильно отличается от
предыдущего примера, а комбина-
цию белые проводят точно такую
же: 1.®с7+! Й:с7 2.W:c6+! и т.д.
Домашни ^лЬлнил:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 21
Проходные пешки
Пешки на пороге превращения. Отвлечение блокирующей фигуры. Комби-
нации на проведение пешек в ферзи в сочетании с другими тактическими
приёмами. Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактические приёмы «Уничтожение защиты» и
«Перекрытие». Ввести понятие «Пешка на пороге превраще-
ния». Объяснить типовые комбинации на проведение пешек в
ферзи. Закрепить полученные знания с помощью дидактичес-
ких упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те;
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только част
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученика!
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конц
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начально!
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми I
чёрными — для уравнения шансов).
Шахматисты иногда шутят
«Проходная пешка на порог!
превращения - это наполовин]
ферзь!» Пешке с7 мешает стат]
целым ферзём только ладья g8
Но белые вполне могут её уничто
жить: l.W:g8+l Ф:g8 2.c8W+ ФС
3.Wb7+, и с лишней ладьёй белы!
легко побеждают.
Проходные пешки
173
abcdefgh
19-2	А
И здесь пешку е7 от заветного
поля отделяет самая малость. Белые
выигрывают с помощью типовой
комбинации: l.W:g8+! W:g8 2.ДА8!
I благодаря этой связке пешка е7 бес-
11 репятственно делает шаг вперёд.
19-3	А
Пешка d7 надёжно заблокиро-
вана ладьёй. Такая же жертва фер-
зя, как в только что рассмотренных
примерах, невыгодна белым: после
I й :с!8? Й :d8 2.Пе8 чёрные просто
забирают проходную 2...^:d7,
получая выигранную позицию,
белым надо поискать ещё одну
цель для нападения. Такой целью
становится чёрный король: l.f5!
Wc7 (ничего более умного за чёр-
ных не придумать) 2.Wg6+ ФЬ8
З.Не8+, и мат следующим ходом.
abcdefg1-
20-1	▲
Уже в дебюте обоим королям
пришлось отправиться на прогул-
ку. В подобных ситуациях надо
быть особенно осторожным. Ход
чёрных. Сейчас неудачно l...S2.:d6?
из-за 2.W:b7+ *d8 3.W:c6. Пеш-
ку Ь7 вообще отдавать опасно, но
её можно защитить - 1.„®Ъ2+!
После 2.#:Ь2 сЬ чёрная пешка не-
ожиданно проскакивает в ферзи,
задержать её никто не может. А
после 2.<S?f3 &:d6 3..fi.:d6 ‘A’:d6 бе-
лые остаются без фигуры.
(Диаграмма 20-2) Казалось бы,
какая польза чёрным от пешки
Ь2, никто ведь её поддержать не
может? А вспомните мультфильм
про «Простоквашино»: «От этой
картины на стене очень большая
польза она дырку на обоях заго-
раживает!» После l...Wd4+ 2.ФЫ
Wf2! выясняется, что у белых ела-
174
Урок 21
abcdefgh
20-2
abcde + gh
20-3	▲
ба первая горизонталь, и проход-
ная превращается в грозную силу.
Брать ферзя 3.E:f2 нельзя из-за
3...blW+, а на 3JJgl (иначе мат на
g2) всё равно следует 3...W:g2+!
4.E:g2 blW+ с победой
(Диаграмма 20-3) Доволь-
но сложный и очень интересный
пример. Пешка а7 вот-вот станет
ферзём, и как этому помешать, так
сразу и не видно. Например, на 1...
П:а2? следует 2.a8W+! П:а8 3 Л :a8d
и чёрные получают линейный ма1
3... &с8 4 Л :с8Х. Но при ближайше!
рассмотрении выясняется, что у бе
лого короля тоже нет «форточки»
Поэтому чёрные могут не тольк
спастись, но и получить отличны
шансы на победу: l...Wcl+! 2.Е:с
П:а2 S.'A’gl Й:а7 4.Е:с6 sfefB, оста
ваясь с двумя лишними пешками,
эндшпиле.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
abcdefgh
21-1	▲
l...W:dl+! 2J?:dl flW+. Слон
<13 связан и не может побить ново-
го ферзя.
21-2	А
Два простых размена, и пец|
ка проходит в ферзи: l.W:c6 Ь
2.П:е8 П:е8 3.d7.
Проходные пешки
175
21-3	А
Типовой прием отвлечения
фигуры, блокирующей проход-
ную пешку: 1>с8+ Пе8 2.W:e8+!
:е8 (ферзь вынужден пропус-
। ить пешку) 3.b8W, и белые выиг-
рали ладью.
abcdef g h
21-4	А
Если сразу поставить фер-
зя, то чёрные объявят вечный
шах: l.d8W? S:h3+ 2.*gl (плохо
2. :113? W:h3+ З.ЙБ2 W:flX) 2...
412+ 3.47(2 Wg3+ и т.д. Поэто-
му белые должны вначале унич-
ижить одну из неприятельских
фигур, участвующих в атаке:
1.^:g6+l A:g6 2.d8W. Белые ос-
тались с лишней ладьёй, а попытка
соперника объявить вечный шах
сейчас легко отражается: 2...X:h3+
3. &:h3 W:h3+ 4.<*gl Wg3+ 5,Bg2,
и шахов больше нет - ферзь свя-
зан.
abcdefgh
21-5	▲
l...ng2+! 2A:g2 hg. Белые
должны отдавать ладью, иначе
пешка станет ферзём.
abcdefgh
21-6	▲
Сразу бить на d8 чёрным не
выгодно, потому что белые полу-
чат нового ферзя. Однако с помо-
щью промежуточного шаха можно
подготовить это взятие: 1...Ша5+!
2.4?b2S:d8 3.cdWW:d8.
176
Урок 21
9
7
<S
5
4
3
2
abcdefgh
Белый король хочет выскочить
на е2 и уничтожить проходную
пешку. Но не успевает это сделать:
1...Й.С4+! 2,*gl S e2 З.П<17 fi :dl
4.H:d2 4ЬЗ. У чёрных два слона
за ладью и хорошие шансы на по-
беду.
22-2
Та же комбинация, но со всту-
пительной жертвой качества: 1...
H:dl+! 2.^:dl Щ.с4+! 3.\fegl £е2
и Т.Д.
Жертвуя одну пешку, белые
проводят в ферзи вторую: l.c8W+l
"1:с82.Ь7.
Позиция немного измепилас]
чёрный король блокирует пеш-
ку Ь6, поэтому рассмотренная i
предыдущем примере комбинащп
(l.c8W и т.д.) уже ничего не даё^
белым. Но есть другая возмож;
ность: l.nd8l, и ферзём становие
ся пешка с7:1„.'4':Ь6 2.c8W.
Проходные пешки
177
abcdefgh
abcdefgh
22-5	А
l.d7!	2.П:е8+. Белые вы-
играли фигуру, но неприятности
чёрных на этом не заканчивают-
ся: 2...^f8 (единственное) З.АаЗ
Ь4 4.Hdd8, и белые выигрывают
ещё одну фигуру.
Казалось бы, проходная f7 об-
речена, но она пока ещё жива и
помогает белым выиграть ладью:
1. д8! W:f7 (или l...S:g8 2.fgW+)
2. :Ь8.
(Диаграмма 23-1) Плохая по-
шция чёрного короля позволяет
белым быстро закончить борьбу:
1. е8! K:d7 2.2И8Х.
23-1	А
abcdefgh
23-2	▲
Проходную Ь2 задерживает
только слон g2. Чёрные отвлека-
ют его и создают решающие уг-
розы: l.„Wh3! 2..Й :ЬЗ (или 2.Фе2
Wd3X) 2...ЫШ+ 3.&е2 W:h3.
Чёрные отыграли пожертвован-
ную ранее фигуру, а белый ко-
роль очень слаб. Далее возможно:
4.2:d2 Wg4+ 5.ФеЗ 2:d2 6.*:d2
2d8+ 7.ФеЗ (не помогает и 7.Фс2
We2+ 8,'ЛсЗ Wd2X или 7.*сЗ
Wd4+ 8.ФЬ4 W:al) 7...Wd4+ 8.Ф13
W:al с лишней ладьёй.
(Диаграмма 23-3) Перекрывая
линию «а», чёрные проводят пеш-
ку в ферзи: 1...^Ы+ 2.Фс2 ^аЗ+
- 1017
178
Урок 21
abcdefgh
23-3	▲
З.Л’.-ЬЗ alW 4.П:аЗ Wbl-r 5.Фа4
(или 5.ФсЗ Wcl+) 5...Wc2+ 6.*b5
®:с7. У чёрных ферзь за ладью и
выигранная позиция.
1...#] :е4! 2.Wf4 (сразу проигры-
вает 2.^x4 Ьа, а после 2.Wd5 4'42
3.W;b3 £):dl 4.^:dl П:е5 чёрные
остаются с лишним качеством) 2...
Ьа 3.^ :а2 Л.:е5 4.Wf3 (или 4>:е4
.02+ 5.Ф:Ь2 П:е4) 4...®f6. Чёр-
ные выиграли две пешки.
23-5	А
Слон g5 связан, поэтому станО'
вится возможной комбинация
перекрытие и отвлечение: 1.07+
Ше7 (или l...*f8 2.W:g5) 2.d8Wf
’F:d8 3.H:d8+ Ag7 4.W:g5+ и т.д.
23-6	▲
Невыгодно 1...с2? 2.^x7 с1Ч|
3.W:f7+ \feh7 4.06, и чёрный K<j
роль попадает под атаку. Горазд]
сильнее l...W:c4l 2.bc с2, nocjj
чего ни ферзь, ни конь не могут з|
держать проходную.
Домашнее дайанмг
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на урою
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 22
Прорыв
Типовые комбинации на прорыв в пешечном, коневом и других видах
эндшпиля. Жертва ради проведения пешки в ферзи. Комбинации на
пешечный прорыв в сочетании с другими тактическими приёмами.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить типовые комбинации на проведение пешек в фер-
зи. Объяснить типовую комбинацию «Прорыв». Закрепить
полученные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
I позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
встречается как в эндшпиле, так
и в середине игры (изредка даже в
дебюте). Начнём со старинной те-
оретической позиции.
Пешек поровну, оба короля на-
ходятся вдалеке от поля боя. Белые
пешки находятся гораздо ближе к
полям превращения, и благодаря
красивой комбинации с жертвами
одной из трёх пешек удаётся стать
ферзём: 1.Ь6! ab 2.с6! Ьс З.аб ИЛИ
l...cb 2.a6I Ьа З.сб.
Пешечный прорыв - очень важ-
ный тактический приём, который
180
Урок 22
abcdefgh
24-3	А
Вроде бы, задача чёрных сов-
сем простая: или выиграть пешку
а5, или даже отдать за неё коня, и
всё ничья. Но посмотрите, что
происходит: 1/Б7+! Блестящая
жертва коня! Обе фигуры чёрных
оказываются совсем близко от бе-
лой проходной, но остановить её
не могут. Как говорится, близок
локоть, да не укусишь; 1...^:Ь7
2.а6 'Лс7 (или 2...'. d6 З.а7) З.а7,
и пешка становится ферзём. Не
помогало чёрным и 1...'Й’с7 ввиду
2.^:с5 Лсб З.аб, и белые с помо-
щью короля проведут пешку. На-
пример: З...ФЬ6 4.$?g2 Фа7 б.'А’БЗ
'Л’Ьб 6.Фе4 Ла7 7.&d5 *Ь6 8.Фс4
Аа7 9.\feb5 &Ь8 Ю.^Ьб Фа8
Н.^еб -&Ь8 12.а7+ Лав 13.^с7Х.
(Диаграмма 24-3) Может пока-
заться, что чёрные построили не-
приступную крепость Как бы не
так! Исход партии решает далеко
продвинутая белая пешка Ь6, на
поддержку которой отправляется
слон: l.A.h5l .Й.е6 (в случае l...gh
следует пешечный прорыв: 2.g6
'«.еб 3.gh) 2..Й :g6 &g8 (2...hg 3.h7
З.АгЕЭ. С двумя лишними пешка
ми белые легко выигрывают.
Ладья d7 под боем, но белые н1
обращают на это внимания: 1.а(
2.а7, и чёрная ладья не мс
жет удержать сразу две проходнЫ
пешки (2...H:g7 3.a8W). А вот есл
бы чёрная ладья могла попасть
один ход на 8-ю горизонталь (nJ
пример, на с8), то она легко удер
жала бы эти две проходные.
(Диаграмма 25-2) С помощь]
прорыва белые сразу же организм
ют проходную на ферзевом фланг
Прорыв
181
11и король, ни конь чёрных не успе-
вают ей помешать: 1.Ь4! cb 2.cb ab
З.а5 ^е2+ 4.*Ь2 ^сЗ 5.*ЬЗ #ЛЬ5
б.аб #1а7 7.Л:Ь4.
(Диаграмма 25-3) Чёрные не
могут помешать проходной пешке
а 7 стать ферзём. Однако за то вре-
мя, что новорожденный ферзь бу-
дет входить в игру, они успевают
создать неотразимые угрозы бе-
лому королю: l...h4l (можно было
объявить вечный шах l...^h2+
2,'Ael W3+ З.ФИ Ш2+ 4.¥5?gl
W3+, но чёрным этого мало) 2.gh
(или 2.g4 h3 3.a8W h2) 2„.g4!
3.a8Wg3 4.W:c6g2X.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
1...Ь2 2.Фс2 blW+! З.А.Ы
:d2, оставаясь с лишним качест-
1...сЗ! 2.В:ЬЗ с2 З.ВЬ2 (или
3.B:d3 ed 4.*f2 d2) 3...Bdl+.
bom и двумя пешками.
182
Урок 22
Жертвуя слона, белые пытают-
ся привести в движение пешку Ь6
1.Аа6! &,d7 (сразу проигрывает
l...ba 2.b7) 2.W:b7 Ше8!? Чёрные
надеются ворваться ферзём в не-
приятельский лагерь и объявить
вечный шах, но два точных хода
белых пресекают эту контригру:
3.Wc71 "h5 4.g41 ®Ъ4+ 5.Wg3.
Шахи закончились, а пешка Ь6
вот-вот двинется в ферзи.
Жертва коня помогает пешке
еЗ стать опасной проходной: 1...
^:f3+!2.efe2 3.WelSdl.
К быстрому выигрышу ведёт
превращение пешки в коня с ша-
хом: l.eS^+I П:е8 (после 1...Ф65
2.Hd7+ Л’е4 3.4hd6+ у белых будет
лишняя ладья и конь) 2.Hd7X!'
Слабее было l.e8W? W15+ или
1.П18? ^d5+, но у белых был И;
более прозаический путь к победе.
1.^с4+ ^:с4 2.Ш8 и т.д. <
abcdefgh
26-6	А
У белых достаточно сил дл>
осуществления матовой комби'
нации. Финальный удар наноси!
проходная пешка: l.Wh6+l '-:h(
2.&:h6+*g8 3.f7X.
Прорыв
183
obcdefgb
27-1	А
Чёрный король зажат со всех
сторон, почти любой шах ста-
нет матом: l.W:h5+! gh 2.g6+ fg
3.fgX.
abcdefgh
27-2	▲
Белый король в центре доски
не имеет ни одного хода. Можно
приводить проходную в движение:
1 ...g2! 2.b7 (2.H:g2 ПеЗХ) 2„^1^
З.Ь8^ Wg6X.
(Диаграмма 27-3) Чёрные мо-
। ут выиграть фигуру - 1...а2 2..й.:а2
':а2, но после З.'Й'йб ^сЗ 4.Ф:Ь6
:е2 5.g5 коню не справиться с
проходными пешками, например:
5,..*:b7 6.g6 ®d4 7.g7 W5+ 8.*h7
abcdefgh
27-3	▲
4\g7 9.sfc:g7 'fee? 10.h6. Однако
можно устранить белого слона,
сохранив свою проходную: 1...
4M5+I 2.Ф17! Белые должны
срочно организовывать прорыв,
после 2.Ф$6? ^сЗ З.Ф:Ь6 4YM
они проигрывают: 4.g5 а2 5.g6 al W
6.g7 Ш6+ 7.ФИ7 Wf5+ 8.ФИ6 Wf7
9.Ф117 :h5+ lO.'A'gS ^сЗ и т.д.
2...^c3 3.g5! ^:bl 4.g6 a2 5.g7
alW 6.g8W Л :b7 7. Ag6 АсЗ 8.* :h6
4 i.’e2 с равенством. Это очень удач-
ный пример для разыгрывания в
парах. Возможно, идею с 42b4-d5-c3
надо будет ученикам подсказать.
abcdefgh
27-4	▲
184
Урок 22
Пешку h7 не остановить, однако
белый король попадает в беду: 1...
ВсЗ+ 2.ФИ5 Фе7! 3.h8W Вс5Х.
Белые вытесняют неприятель-
ского слона и проводят пешку в
ферзи: 1.Дс7 Да7 2.ФЬ5! Король
направляется на аб. После 2.B8W
Д:Ь8 З.Д:Ь8 g5 4.Фс5 Ь4 5.Фс14 f5
или 5..Л%45 чёрные разменивают
последнюю белую пешку и делают
ничью.
2...Ф<17 3.<Й?а6 Ф:с7 4.Ф:а7 с
победой.
Девиз чёрных: дорогу пешке f3!
I...f2+! 2.ФМ (или 2.S:f2 Bcl+
З.ВИ BffiX) 2...Bell 3.B:cl flW+
4.B:fl B:flX.
abcdefgh
28-1	A
Очень похожая комбинация
1.17+! ЙЪ8. Не лучше и взятие
пешки: l...Ba:f7 2.B:f7 B:f7 (2...W:f7
3.B:f7) 3.Wd8+.
2.Wd81 (отвлечение ладьи-
блокёра) 2...Ba8 3.W:a8I В:а8
4.18W+, и мат следующим ходом.
abcdefgh
28-2	А
Ничего не даёт белым l.dc®+?
W:c8 или l.Wd6? Bd8. Но есть
возможность с помощью крас№
вой жертвы ферзя использовать
слабость 8-й горизонтали: l.We7!l
Bg8 (l...W:e7 2.dcW+) 2.d8W.
Прорыв
185
abcdefgh
28-3	А
abcdefgh
28-5	А
Зная решение предыдущего
примера, найти ход 1.Пс81 уже не
очень сложно. Теперь на l...W:d7
следует 2.Wf8+! с матом, а на 1...
':c8-2.We7!
abcdefgh
28-4	А
Похожая комбинация: к победе
ведёт l.d7!
Жертвуя качество, белые орга-
низуют пешечный прорыв и оста-
ются с лишней фигурой: l.H:d5!
ed 2.е6 fe З.Н:а7.
После l.^f5! к пешке g6 не под-
ступиться конь отнял поле g7. Те-
перь белые могут спокойно подклю-
чать к наступлению все остальные
фигуры, например: 1...Д:а5 2 Л el
АЬ5 (или 2..Ла7 3..fi.d6+ A’gS
4.Ее8Х) 3.g7+ *f7 4 Де8 и т.д.
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 23
Проведение пешки в ферзи
Базовые сведения об эндшпиле «Король и пешка против короля». Оппози-
ция - повторение и закрепление материала. Ближняя и дальняя оппозиция.
Патовые ловушки. Понятие о крепости. Дидактические задания «Как бы ты
сыграл?»
Цель урока:
Повторить типовую комбинацию «Прорыв». Объяснить базо-
вые принципы эндшпиля «Король и пешка против короля».
Повторить понятие «Оппозиция», ввести понятия «Ближняя
и дальняя оппозиция». Показать типовые патовые ловушки.
Ввести понятие «крепость». Закрепить полученные знания с
помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
«Король и пешка против короля» - это основа основ теории эндшпи-
ля. Опытный шахматист может с первого взгляда (конечно, узнав очередь
хода) определить, пройдёт пешка в ферзи или нет. Это не так просто, но к
этому надо стремиться, иначе невозможно научиться играть более сложные
окончания. Проведение пешки в ферзи надо отрабатывать на каждом уро-
ке, посвященном эндшпилю, и стремиться к полному автоматизму.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Обязательно все, и можно по несколько раз. Вы-
зовите к доске двух учеников и предложите им разыграть такую позицию:
белые — ФеЗ, . е2, чёрные - 'Л'е5. Вначале в этой позиции пусть будет ход
белых, затем - ход чёрных. Какой окажется оценка позиции в первом и во'
втором случае? (ничья; выигрыш). Заострите внимание на таких понятиях,1
как оппозиция и цугцванг.
Далее предложите ученикам задания для самостоятельного решения/
Обязательно выделите в конце урока 10-15 минут для игры в парах. Пусть
они разыграют (белыми и чёрными - для уравнения шансов) 1 -2 учебных
примера.
Проведение пешки в ферзи
187
abcdefgh
29-1
Представь себе, что твоя пар-
ная затянулась и перешла в энд-
шпиль. Все фигуры разменяны,
осталась только одна пешка. Су-
меешь довести её до поля превра-
щения обменяешь её на ферзя
и выиграешь, не сумеешь - полу-
чится ничья. Но на пути проход-
ной стоит неприятельский король.
Гы толкаешь пешку вперёд, а ко-
роль изо всех сил ей мешает. Рано
или поздно, на доске возникнет
шкал примерно позиция, как на
диаграмме. Выигрыш или ничья?
Здесь всё зависит от очереди хода.
При своём ходе белые либо ста-
вя г пат, играя 1.Й’б6, либо теряют
пешку, если делают любой другой
ход королём. Если же ход чёрных,
го у них нет выбора: Е.-Лс? 2.'Ае7,
и пешка проходит в ферзи.
Ещё одна важная позиция (29-
2). Запомните её: чёрный король
на последней линии, белый ко-
роль в оппозиции к нему на 6-й го-
ризонтали, белая пешка прячется
за спиной у своего короля на 5-й
юризонтали. Это очень выгодная
29-2
для белых позиция: они выигрыва-
ют и при своём, и при чужом ходе.
Ход белых: 1.’Л’е6 1Ле8 2.d6 \-Ed8
3.d7 &с7 4.Фе7. Ход чёрных: 1...
Фе8 2.Фс71 или 1.„Фс8 2.Фе7!
Чёрный король вынужден отой-
ти в сторону, и его белый коллега
прорывается на 7-ю горизонталь и
обеспечивает своей пешке спокой-
ную дорогу до поля превращения.
abcdefgh
29-3	▲
Аккуратно возьмём обоих ко-
ролей и пешку и сдвинем все эти
фигуры на одну горизонталь - по-
дальше от поля превращения. Те-
перь оценка позиции зависит от
очереди хода. Если ход чёрных, то
188
Урок 23
они вынуждены пропустить не-
приятельского короля вперёд: 1...
Фе7 (или 1...Фс7 2.Феб!) 2.Фсб!
Фе8. В случае 2...Ф38 пешка пря-
мым маршем направляется в фер-
зи: 3.d5 Фс8 4.d6 Фо18 5.d7 Фе7
6.Фс7 и т.д.
3.d5 d8 4.Ф<161 После этого
хода возникает позиция, рассмот-
ренная в предыдущем примере, а
она выиграна для белых, чей бы ход
ни был. Наоборот, слабо 4.d6? Фс8
5.d7+ Фй8 б.Фбб - пат на доске.
4...Фе8 (или 4...Фс8 5.Фе7!)
5.Фс7! Фе7 6.d6+ с победой.
Рассмотрим теперь ту же пози-
цию при ходе белых: 1.Фе5 Ф'е7!
Очень важно притормозить бело-
го короля, не пустить его вперёд. В
случае 1...Фсб? 2.Феб! белые легко
побеждают, например: 2...Фс7 3.d5
Ф68 4.Фйб! Фс8 5.Фе7 и т.д.
2.d5 Ф<17 3.d6. Можно покру-
титься вокруг пешки, но чёрные
без особых проблем держат оборо-
ну: З.Фе4 Фбб 4.Ф64 Фб7 5.Фс5
Фс7 и т.д.
3...Ad8! Единственный ход,
проигрывает З...Фе8? 4.Феб Ф?с18
5.d7 Фс7 6.Фе7.
4.Фе6 Фе8 5.Фе5 (5.d7+ (4’d8
б.Фйб - пат) 5...Ad7 6.Ad5 Ф<18!
Вновь единственная защита чёр-
ные должны быть готовы встре-
тить неприятельского короля и
слева, и справа от пешки. Плохо
6...Фе8?7.ФебФй8 8.d7.
7.Фсб (или 7.Фе6 Фе8) 7...
Фс8 8.d7+ Фа8 9.Ф<16. Пат.
abcdefgh
30-2	А
Только к ничьей ведёт прямо-
линейный марш короля 1.Фе2<
Ф(7 2.ФеЗ Фе7! Чёрный корол!
занял так называемую дальнюк
оппозицию: он стоит на чёрное
поле на одной линии с белым ко-
ролём, ио не через клетку, а чере;
три клетки. Наоборот, плохо было
бы 2...Феб? З.Фе4! Фйб 4.Фо14!, г
белые .захватывают оппозицию. /
после 2...Фе7! З.Фе4 Феб 4,ФФ4
Фбб оппозицией владеют чёрные
и они спасают пол-очка.
Путь к победе хитрее: 1.Фд2
ФГ7 2.ФсЗ!, и чёрные не успеваю':
Проведение пешки в ферзи
189
ишять ни ближнюю, ни дальнюю
оппозицию. Например; 2...Феб
З.Лс4! 0?d6 (или З...Фе5 4.Фс5)
4.Ф d4l, и белые выигрывают.
Белые должны проявить осто-
рожность, чтобы не угодить в пато-
вую ловушку: После 1.Ь6+? Фа8!
2.Фс7 или 2.Ь7+ ФЬ8 З.ФЬб на
доске пат. Поэтому белые первым
делом выгоняют неприятельско-
। о короля из укромного уголочка:
1.Ас7! Фа8 2.ФЬ6! (2.Ь6? опять
привело бы к пату) 2...ФЬ8 З.Фаб
а8 4.Ь6 ФЬ8 5.Ь7 Фс7 6.Фа7 с
победой
Иногда шахматисты называют
пешки по имени той фигуры, ря-
дом с которой они стоят в началь-
ной позиции Так, пешки а2 (а7)
и h2 (117) называются ладейными
(или крайними - они же ходят по
краю доски), пешки Ъ2 (Ь7) и g2
(g7) - коневыми, с2 (с7) и f2 (f7)
слоновыми. Пешки d и е обычно
зовут просто центральными.
Как мы только что видели, ко-
невая пешка требует особо вни-
мательного к себе отношения. А с
ладейными пешками дело обстоит
ещё хуже: если неприятельский
король стоит у неё на пути, то про-
вести её в ферзи невозможно. В
позиции на диаграмме при ходе
чёрных был бы пат, а при ходе
белых неизбежен пат или потеря
пешки а7.
31-2
При ладейной пешке вообще
случаются всякие чудеса. Напри-
мер, если чёрный король забился
в угол а8, то пешке а4 не поможет
пройти в ферзи даже чернополь-
ный слон. Убедитесь в этом сами:
190
Урок 22
1.а5 Фа7 2.*Ь5 ФЬ7 З.АеЗ ФЬ8
4.ФЬ6 Фа8 5.а6 *Ь8 6..tf4+ Фа8
7.ЛеЗ ФЬ8 8.а7+ Фа8 9.ФБ5 ФЬ7
1О.Фа5 Фа8 (короля невозмож-
но выгнать из угла) Н.Лаб, пат.
Зато с белопольным слоном белые
легко бы выиграли. При ладейной
пешке очень важно, чтобы слон
был того же цвета, что и поле пре-
вращения
Иногда при ладейной пешк(
для победы недостаточно и лиш-
него коня. Правда, только в ton
случае, если пешка уже дошла дс
7-й горизонтали. Чтобы провес-
ти пешку в ферзи, белые должнь
защищать её королём, а конём ша-
ховать неприятельского короля г
выгонять его с дороги. Но в это»
позиции, как только белый корол!
подойдёт к пешке а7, получится
пат: 1.Фс4 Лав (но не 1...Л:сб1
2.а8Ш+) 2.*Ь5 *Ь7 З.'Йаб Фа<
4.'Л’Ь6. Пат.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Отработка навыков прове
депия пешки в ферзи потребуе'
много времени и терпения. Это
непростая тема, но чрезвычайно
важная. Если ученики не буду
чётко понимать, когда пешка про
ходит в ферзи, а когда нет, то не
возможно изучать другие, боле
сложные окончания. Практическ!
все приведённые здесь заданш
можно предлагать ученикам дл:
разыгрывания в парах. Предложи
те им превращать пешку в ладьк
Проведение пешки в ферзи
191
чтобы они заодно повторяли, как
ставится мат королём и ладьёй.
1.7 Ь5! Фа7 2.Фс6 *а6 З.Ь5+
Л а7 4.Фс7! Повторяем, коневую
пешку надо вести в ферзи особен-
но аккуратно: 4.Б6+? Фа8 5.Б7+
(5л^с7 - пат) 5...АБ8 б.^Ьб, пат.
4...*а8 5.&Ь6! 'Л’Ьв б.Ааб
Ла8 7.Ь6 *Ь8 8.Ь7 Ас7 9.*а7 с
победой.
7
б
4
3
2
1
32-2
cbcdefgh
Благодаря «запасному» ходу
пешкой белые выигрывают оп-
позицию: l.d3I 'Леб 2.Ас5 S&d7
3.A'd5 Ае? 4.Ас6! (но не 4.d4?
A d7!) 4...Ade (или 4...Аеб 5.d4
Д?е7 6.d5 Ad8 7.'S?d6! Ас8 8.*е7)
5.d4 Ас8 6.d5 Ad8 7.Ad6I (и
опять не надо торопиться - 7.d6?
ic8 8.d7+ Ad8 9.Ad6) 7...*e8
8.A’c7&e7 9.d6+.
(Диаграмма 32-3) Чтобы сопер-
ник не занял оппозицию, белые на-
правляют своего короля в дальний
путь на а4: 1Л*?с2! Фе7 2.;ЬЗ
A'd6 З.Аа4! (но не З.Фс4? Асб)
З.-Асб 4.Аа5! %АЬ7 5.ФЬ5! и т.д.
abcdefgh
32-3	А
Конеч но, первым делом хочется
взять пешку - l.gh?, но крайнюю
пешку, как мы уже знаем, король
легко задерживает: l...Ad7 2.Ag2
Аеб 3.Ag3 Af6 4.Ag4 Ag6 и т.д.
Другой естественный ход - l.g4?,
однако после l...Ad7 2.Ah2 Аеб
3.A:h3 Af6 4.АБ4 Ag6 чёрный
король вовремя успевает в запШ"
ту. К победе ведёт скромное l.g3I,
например: l...Ad7 2.Ah2 Аеб
3.*:h3 S*?f5 4.&h4! Ag6 5.Ag4! и
т.д.
192
Урок 23
И здесь торопиться нельзя. На
прямолинейное 1ФТЗ? у чёрных
находится спасительная жертва 1...
113! 2.g4 (с крайней пешкой после
2.gh не выиграть - чёрный король
легко успевает на линию «Ь») 2...
Фй7 B.'A’gS Феб 4.Ф:ЬЗ Ф1б 5.ФЬ4
\fcg6 с ничьей. К победе ведёт хит
рое возвращение короля: i.'A’gl!
ЬЗ! (или 1...ФЙ7 2.ФЬ2 Феб З.ФЬЗ
ФГ5 4.Ф’:Ь4 Ф^б 5.‘Ag4!, захваты-
вая оппозицию) 2.g31 и далее - как
в предыдущем примере.
32-6	А
Слишком медленно t.'Agt?
Фй7 2.ФЬ2 Феб З.ФЬЗ Ф15 4.ФБ4
Фg6, и чёрные успевают защитить
пешку Значит, идём за пешкой
прямым путём: 1.Ф12! Ь4! (луч-
шая защита, после 1...Фй7 2.ФgЗ
Феб З.ФЬ4 ФГ5 4.Ф:Ь5 Ф(4 5.g4
пешка проходит в ферзи. Но тогда
мы уже знаем, как играть дальше:
2. A gl! h3! 3.g3! и т.д.
abcdefgh
33-1	А
После 1.Фс2? Фй4 2.ФЙ2 Ф:е4
З.Фе2 Ф’й4 4.Ф’й2 чёрные благо-
даря запасному темпу пешкой
выигрывают оппозицию 4...d5!
5.Фе2 ФсЗ и т.д. К спасению ведёт
немедленная жертва пешки - 1.е5!
de 2.Фс1! (захватывая дальнюю
оппозицию) 2...ФЙ4 З.Ф62! Фе4
(или З...е4 4.Фе2) 4.Фе2! ФТ4
5.Ф12! Белые удерживают ближ-
нюю оппозицию и делают ничью.
(Диаграмма 33-2) Такие пеш-
ки, как в этом примере, шахматис-
ты называют «пешки-недотроги»:
после 1.Ф:ЬЗ? Ф’:Ь5 чёрные захва-5
тывают оппозицию и выигрывав
ют - 2.&g3 Фg5 З.Ф13 Ф(5 4.ФеЗ
Фе5 5.ФЙЗ Ф(4 и т.д. Не лучше й
1.Ь6? Ф:Ь6 2.Ф:ЬЗ ФЬ5! Но белые
Проведение пешки в ферзи
193
а
7
б
5
4
3
2
1
33-2
abcdefgh
не обязаны брать пешку 1.Ф112!
i’h6! Никто не хочет первым брать
«недотрогу», после 1...'Л:Ь5 2.Ф:ЬЗ!
оппозицию выигрывают белые и
добиваются ничьей: 2...(fcg5 З.Ф^З
7f5 4.ФГЗ Фе5 5.ФеЗ и т.д.
2.sfcg31 (и белые не торопятся
взять пешку) 2...е5 З.Ф:ЬЗ Ф:Ь5
4.Ag3 vfegS 5.&f3 *f5 б.ФеЗ с
ничьей.
ют пешку f6 и оттесняют короля
соперника от пешки g6: l.f7!
2.Л d6 ФЙ З.Феб Ф^7 4.Фе7 Ф g8
5.«’f6 ФЬ7 6.ФГ7 ФЬ8 7.Ф^6.
abcdefgh
33-4	▲
В случае прямолинейного 1...
2:f4+? 2.Ф:£4 белые делают ничью.
Однако чёрные с помощью проме-
жуточного хода l.-.^gS! захваты-
вают оппозицию - 2.H:f5+ Ф:£5 и
добиваются выигранной позиции.
Белым достаточно забрать
пешку g6, и позиция будет выиг-
рана независимо от очереди хода
(король на 6-й горизонтали перед
пешкой). Поэтому белые жертву-
Первым делом белые запатовы-
вают неприятельского короля хо-
дом l.^g6I, а затем в зависимости
от ответа соперника делают ход
крайней пешкой на одно или два
194
Урок 23
поля: 1...а5 2.аЗ! а4 З.ФЬб или 1...
аб 2.а4! а5 З.ФЬб с выигрышем.
После 1.а5? Ь5 или 1.Ь5? а5 бе-
лые не могут играть 2.Wg6 из-за
пата, поэтому они теряют пешку
g7. Правильно l.WgG! Ь5 2.аЬ (но
не 2.а5?, пат) 2...а51? (2...ab 3.*f6
ФЬ7 4,*f7) З.Ьб! (З.Ьа? - пат) 3...
ab4.b7b3 5.b8WX.
Домашни даданмл!
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
ШАХМАТНЫЙ МАГАЗИН В МОСКВЕ
Широкий выбор шахматных товаров по доступным ценам:
шахматный инвентарь, часы, шахматные компьютеры и
программы, книги, подарки и сувениры.
Сайт \ллллл/.шахматный-магазин.рф
www.chessassistant.ru
Адрес магазина: Москва, м. Октябрьское поле (последний
вагон из центра), ул. Маршала Малиновского, д. 6, корп. 1,
офисный центр СТАРТ, офис 22. Телефон: (495) 983-3336.
Дни работы: понедельник - суббота.
Урок 24
Правило квадрата. Отталкивание плечом
Квадрат проходной пешки. Помехи на пути короля. Блуждающий квадрат,
или «штаны». Метод отталкивания плечом. Дидактические задания «Как бы
ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить базовые принципы эндшпиля «Король и пешка
против короля». Ввести понятия «квадрат проходной пешки»,
«блуждающий квадрат». Объяснить метод отталкивания пле-
чом. Закрепить полученные знания с помощью дидактичес-
ких упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Пусть дети ещё раз потренируются (в парах у демонстрацион-
ной доски) проводить пешку в ферзи. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске все примеры из
теоретической части урока. Обязательно все, и очень подробно, не спеша.
Далее предложите ученикам задания для самостоятельного решения.
Обязательно выделите в конце урока 10-15 минут для игры в парах. Пусть
они разыграют (белыми и чёрными - для уравнения шансов) 1 -2 учебных
примера.
Белый король не поддержива-
ет свою проходную, но и чёрный
король не стоит у нее на пути.
Чтобы быстро определить, успеет
король задержать пешку или нет,
используют так называемое пра-
вило квадрата. Представим себе
квадрат, стороны которого равны
расстоянию между пешкой и по-
лем превращения. Правило такое:
если король находится в квадрате
пешки или при своём ходе может
туда войти, то он успеет задержать
196
Урок 24
проходную; если нет, то пешка
проходит в ферзи.
В этом примере чёрные при
своём ходе играют 1...<Л’Ь4 или 1...
'ЛЬЗ и входят в квадрат. Если же
ход белых, то после l.g4 квадрат
уменьшится, его левой стороной
станет вертикаль «с», и чёрный ко-
роль не успеет догнать пешку.
Обратите внимание: для пеш-
ки g2 квадрат строится точно так
же, как и для пешки g3, потому что
пешка со второй горизонтали мо-
жет пойти сразу на два поля.
Легко определить, что чёрный
король после 1.а4 успевает войти
в квадрат проходной и задержать
пешку: 1...’Д’е4 2.а5 Фё15 З.а6 Лсб
и т.д. Однако белые могут создать
помеху на пути короля: l.d5! ed
(бить надо, иначе ферзём станет
пешка d5) 2.а4 Фе4 (чёрная пеш-
ка не опасна: 2...d4 З.а5 d3 4.‘&е1 и
т.д.) З.а5, и собственная пешка d5
мешает чёрному королю догнать
проходную. После 3...d4 4.а6 бе-
лые выигрывают.
34-3	Д
abcdefg
Чёрный король находится в
квадрате проходной аб, однако
подойти к ней ие может - меша-
ют неприятельская пешка на а5 и
собственная на с7. Больше того}
если король сдвинется с места (на-,
пример, на d7 или с5), то пешка аб
проскочит в ферзи. Вопрос толь-
ко в том, может ли белый корол^
задержать три связанные проход-
ные пешки. Оказывается может
L\feg4I ЬЗ г.Й'ФЗ f3 3.Ag3 g4
4. Af2 'A'd? (можно вначале отдат^
обе пешки, результат будет тот же)
5.а7 с победой.
Правило квадрата. Отталкивание плечом
197
Две разрозненные проходные
часто оказываются сильнее двух
связанных. В этом примере белый
король легко удерживает непри-
ятельские пешки, а у чёрного ко-
роля намечаются большие непри-
ятности. Пока что он находится в
квадратах обеих пешек, но после
1.Ь5! квадраты начинают «разъез-
жаться в стороны». Забрать пешку
f6 чёрные не успевают - пешка Ь5
пройдёт в ферзи. Если же король
побежит за пешкой Ь5, то после
1„.Фе6 2.Ь6 ^?<17 З.Ь7 Фс7 о себе
напомнит другая пешка - 4.f7.
Недаром говорится: за двумя зай-
цами погонишься - ни одного не
поймаешь! В шахматах подобная
ситуация, когда у чёрного короля
буквально «разъезжаются ноги»,
называется штаны.
После 1.Ь6 Ф g8 чёрный король
не может сделать больше ни одно-
го хода, потому что тогда одна из
пешек проскочит в ферзи. А бе-
лый король при помощи точного
манёвра останавливает грозные
неприятельские пешки: 2.ФЫ!!
ЬЗ (не помогает и 2...аЗ З.Фа2 сЗ
4.ФЬЗ с2 5.Ф:с2 а2 6,ФЬ2 ЬЗ 7.Фа1
ФЬ7 8.f7 или 2...сЗ З.Фс2 ФП 4.Ь7)
З.ФЬ2 аЗ+ 4.Ф:аЗ. Чёрные вскоре
окажутся в цугцванге, и королю
придётся пропустить одну из пе-
шек к полю превращения.
s
7
5
4
3
2
1
abcdefgh
35-3	А
Одна из самых удивительных
позиций в шахматах. Чёрный ко-
роль находится в квадрате пешки
сб, а белый король, казалось бы,
безнадёжно отстал от пешки Ь5.
Но посмотрите, какие чудеса про-
исходят на доске: l^g7! Ь4 2.Ф£6
ФЬб. Оказывается, не всё так прос-
то: если чёрные сыграют 2...ЬЗ, то
белый король сможет поддержать
свою пешку: З.Фе7! ФЬб 4.Фс17 Ь2
5.с7 hlW 6.c8W, и ферзи появля-
ются на доске одновременно.
З.Фе5! Ф:с6. И вновь после 3...
ЬЗ 4.ФЙ6 Ь2 5.с7 ЫШ 6.c8W обе
стороны проводят ферзей. Зато
теперь ходом 4.Ф£4! белый король
входит в квадрат неприятельской
проходной!
198
Урок 24
36-1	A
Шахматные короли умеют тол-
каться и ставить заслоны. В этом
эпизоде после !.ФЬ6! Ф^7 (не по-
могает 1...Фс15 2.а4) белые играют
2.'Л Ь71, ставя заслон на пути у чёр-
ного короля. Если бы чёрный ко-
роль попал на с8, то ничья стала бы
неизбежной: 2.а4? Фс8! З.Фа7 (или
З.а5 ФЪ8 - король попадает в угол)
З...Фс7 4.а5 Фс8 5.а6 Фс7 (чёрный
король будет ходить на с7 и с8 до
тех пор, пока белые не пропустят
его на а8 либо сами не запатуются)
6,Фа8 Фс8 7.а7 Фс7 - пат.
2...Ad6 З.а4 Фс5 4.а5 ФЬ5
5.а6, и белые выигрывают.
У чёрных две лишние пешки, но
они неподвижны. После !.ФсЗ! бе-
лый король начинает «работать лок-
тями и корпусом» и не выпускает не-
приятельского монарха с первой го-
ризонтали. Далее возможно: !...Фй1
2.vd3 Фе! З.ФеЗ ФЙ 4.ФВ sfcgl
5. Ag3 ФЙ 6.ФВ, и чёрному королю
никак не удаётся улучшить свою по-
зицию. Ничья неизбежна.
36-3	▲
Если чёрный король сразу побе-
жит к пешке g2, то белый король ус-
пеет добраться до пешки f5:1...Фе4?
2.ФЬ5 Ф(4 З.Фс5 Ф'^З 4.Ф65 Ф®2
5.Фе5 с ничьей. Не лучше и l...f4?
2.ФЬ5 Фе4 З.Фс5 ФеЗ 4.Ф65 Ф(2
5.Фе4 ФдЗ 6.Ф(5. Наверное, надо от-
толкнуть белого короля, скажете вы.
Правильно, но как? Если 1...Фс4, то
белых спасает бросок в тыл соперни-
ка: 2.Фа5! f4 З.ФЬб! Ф65 4.ФБ5 Фс14
5.Фс6! ФеЗ 6.Ф65 ФГ2 7.Фе4
И всё-таки выигрыш есть: 1...
Фс51 2.Фа5 (или 2.ФЬЗ Фб4
З.Фс2 ФеЗ 4.g3 Ф£3 5.ФЙ2 Ф.^З)
2...f4l З.Фа4 Фd4 4.ФЬЗ ФеЗ с
победой. Всего две пешки, а сколь-
ко интересной борьбы на доске!
Правило квадрата. Отталкивание плечом
199
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ЖАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Только к ничьей приводит
l.*f5? &:d6 2.&g6 *>е5 3.^:g7
(3.h4 *f4 4.h5 sfcg4) 3...O?f5 Поэ-
тому белые вначале двигают впе-
рёд пешку: i.h4 g6 (не помогает
и l...*d8 2.h5 ffcd7 3.*d5 tf?d8
4.Д’е6 и т.д.) 2.Ф£6 Ф:<16 З.Ф^б
Ае7 4.sfcg7l, не пуская чёрного
короля на f8, и т.д.
abcdefgh
37-2	Л
Пешки становятся ферзями од-
новременно, однако из-за неудач-
ного расположения короля чёрные
проигрывают: 1.с5 Ь4 2.с6 ЬЗ З.с7
h2 4.c8W hiW 5.Wg8+l ФЬ4 (при-
ходится отступать на линию «Ь»)
6.Wh8+ *g3 7.W:hi.
Пешку сб всё равно не спасти,
можно даже не пытаться - 1.Ф(4?
*d4 2.Ф£3 Фс5 З.^еЗ Ф:с6 4.Ф64
*Ь5 , и чёрные выигрывают. Белые
должны стремиться к тому, чтобы
в ответ на взятие пешки (Л:с6)
занять оппозицию ходом sfec4.
Для этого надо отступить королём
вниз: 1.Ф£2! Лб4 2.<й?е2 yfed5
З.ФбЗ Ф:с6 4.Й>с4! с ничьей.
obcdefgh
37-4	Л
200
Урок 24
В одном из теоретических при-
меров разбиралась аналогичная
ситуация белый король боролся
с тремя связанными проходными
пешками и останавливал их. К
цели ведёт 1.ФЫ! ЬЗ 2.ФЬ2! (или
1...сЗ 2.Фс2; 1...аЗ 2.Фа2 - каждый
раз король блокирует iy пешку,
которая двинулась вперёд). Как
только белый король уничтожит
проходные, чёрные окажутся в
цугцванге и вынуждены будут
пропустить в ферзи пешку g6.
После 1 .аб? ФЬ8 чёрный король
abcdefgh
37-5	А
К теоретически ничейной по-
зиции ведёт 1.Фс5? ФсЗ 2.ФЬ5
<Лс14 З.Ф:а5 Фс5! - чёрный король
не выпустит своего визави с линии
«а» либо сам попадёт в спаситель-
ный угол а8. Правильно 1.Фс4!,
приближаясь к пешке и немножко
отталкивая чёрного короля. После
1...ФаЗ (или 1...Фс2 2.ФЬ5 ФсЗ
З.Ф:а5 Фс4 4.ФЬ6!) 2.ФЬ5 ФЬЗ
З.Ф:а5 Фс4 4. ФЬб! белые выиг-
рывают.
останавливает три проходные.
Чтобы пройти в ферзи, надо сра-
зу отдать одну из пешек: l.b8W+l
Ф:Ь8 2.а6 Фа7 (или 2...Фс7 З.а7)
З.с7.
abcdergb
38-1	А
После 1.Ф45? Фб4 выигрывают
чёрные. Белые должны действо*
вать хитрее: 1.Ф£6! Ф<14 2.Ф£5 Фс5|
З.Ф:е5 Феб 4.Фе6 с победой.
Легко вычислить (диаграмма
38-2), что чёрный король нахо-
дится в квадрате пешки а4 и после
1.а5? Ф(15 легко её догоняет: 2.аб
Правило квадрата. Отталкивание плечом
201
abcdefgh
38-2	Л
?' < 6 3.A?g2 Фс7 4аМЗ Л Ь8 5.Фс4
f/a7 6.&d5 Ф:а6 7.A?d6 ЛЬ5 8.A,;d7
Л :с5 с ничьей. Но можно перекрыть
королю дорожку: 1.с6! de 2.а5 Ad5
З.аб, и проходная неудержима.
abcdefgh
38-3	Л
Вначале следует прорыв: i.g5
Ае5 (совсем плохо L..hg 2.h6)
2.gh A f6. На королевском фланге
создалась позиция взаимного цуг-
цванга. Вопрос теперь в том, суме-
ют ли белые остановить связанные
проходные. Сейчас плохо З.Фс2?
d4 4.Фс1 ЬЗ 5.ФБ2 с4 б.Фс! d3, и
чёрные пешки проходят в ферзи.
Правильно З.ФсП d4 4.Фс2 с4
5.ФсП ЬЗ 6.*b2 d3 7.ФсЗ. Чёр-
ные пешки остановлены и вско-
ре будут уничтожены, после чего
пешка Ь6 станет ферзём.
38-4	Л
Первым делом надо отнять у
чёрного короля поле d5, чтобы он
не подошёл и не съел белые пеш-
ки: 1.е4! Феб (или 1...Ф:е4 2.с6;
или 1...а5 2.Ь6! а4 З.сб be 4.Ь7 и
т.д.) 2.A:g4 а5 З.Ьа ba 4.A?f3J Бе-
лый король в квадрате пешки аб, а
чёрный король с двумя разрознен-
ными проходными не справится.
После наивного 1.Фе6? а4 чёр-
ная проходная неудержима, а от
202
Урок 24
пешки g4 толку мало. Правиль-
но l.'A’fei, угрожая двинуть свою
пешку в ферзи После 1...Ф^4
2.'Д'е5! а4 3.'&’d4 аЗ 4.^Jc3 белый
король успевает вовремя
S
7
5
4
3
2
1
38-6
abcdefgh
К только что рассмотренном]
примеру добавляются вступитель
ные ходы: l.g4! ФГ4 (после
2.g5 ферзи появятся на доске од*
повременно) 2.ФГ61, и остальное
известно: 2...Ф :g4 З.Фе5 а4 4.'4,d4
аЗ б.'Ф’сЗ с ничьей.
4 амлшни ja^amm:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
ИГРОВАЯ ЗОНА “ШАХМАТНАЯ ПЛАНЕТА”
Посетите сайт www.chessplanet.ru. установите программу и
играйте через Интернет с выбранными партнерами бесплатно
а также участвуйте в шахматных турнирах с призами!
Урок 25
Реализация лишней пешки. Отдалённая проходная.
Активный король
Составление плана игры в окончании. Понятие об отдалённой проходной
пешке. Защищённая проходная. Понятие об активном и пассивном короле.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить понятия «квадрат проходной пешки», блуждаю-
щий квадрат», повторить метод отталкивания плечом. Объяс-
нить основные принципы составления плана игры в оконча-
нии. Ввести понятия «отдалённая проходная пешка», «защи-
щённая проходная пешка», «активный король», «пассивный
король». Закрепить полученные знания с помощью дидакти-
ческих упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Пусть дети ещё раз потренируются (в парах у демонстрацион-
ной доски) проводить пешку в ферзи. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из
теоретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пы-
тайтесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только
часть из них, но максимально подробно и понятно.
Далее предложите ученикам задания для самостоятельного решения.
Обязательно выделите в конце урока 10-15 минут для игры в парах. Пусть
они разыграют (белыми и чёрными - для уравнения шансов) 1 -2 учебных
примера.
204
Урок 2f
<3
7
<5
5
4
3
2
39-1	Л
У белых лишняя пешка а2. Если
бы других пешек не было, то чёр-
ным достаточно было привести ко-
роля на линию «а», чтобы добиться
ничьей. Но на королевском фланге
сохранились по две пешки Бла-
годаря этому у белых легкий вы-
игрыш: они бросают пешку а2 как
приманку чёрному королю, а свое-
го короля направляют «на охоту»
в другую сторону. 1.Ь4. Полезно
надвигать пешки, одна из которых
станет ферзём; а пешку а2 белые не
трогают, чтобы неприятельскому
королю было дальше за ней идти.
1...Фс5 2.Фе4 ФЬ4. После 2...
Ф<16 З.Ф15 Фе7 4.а4 чёрному ко-
ролю всё же придётся отправиться
на ферзевый фланг.
З.Фе5 ФаЗ 4.Феб Ф:а2 5.ФГ7
ФЬЗ 6.»fe:g7 ФеЗ 7.Ф:Ь7 с победой.
По сравнению с предыдущей
позицией, у чёрных на диаграмме
39-2 добавилась проходная пешка
с5. Тем не менее, это их не спаса-
ет. Почему? План белых прост:
они надвинут свою проходную, и
чёрному королю придётся за ней
abcdefgh
39-2	Л
идти. Белый король в это время
заберёт неприятельскую проход-
ную и окажется на два хода ближе
к королевскому флангу. Про такие
позиции говорят, что у белых от-
далённая проходная.
I.h4! Как мы уже отмечали,
полезно надвигать пешки, одна из
которых станет ферзём.
i...g6 2.а4 Феб З.Фс4 ФЬб 4.g4f
Ь6 5.g5! hg 6.hg Фа5 7.Ф:с5 Ф:а4
(обмен проходными состоялся; как
мы и говорили, белый король оказы-
вается гораздо ближе к оставшим-
ся на доске пешкам) 8.Ф<16 ФЬ5
9.Феб Феб 1О.Ф£6 Ф<17 Н.Ф^б
Фе812.ФЬ7 с выигрышем.
У чёрных в позиции 39-3 от-
далённая проходная а7 - это боль-
шая сила. Но у белых есть ещё бо-
лее грозное оружие - защищённая
проходная. Пешка g5 находится
под охраной пешки Ь4, и чёрный
король не может их побить: как
только он направится к пешке h4,
тут же пешка g5 проскочит в фер-
зи. Поэтому у белых здесь простой
выигрыш: они направляются пеш-
Реализация лишней пешки. Отдалённая проходная. Активный король 205
abcdefgh
39-3
кс а7 и забирают её, а затем воз-
вращают короля на королевский
фланг и проводят пешки в ферзи.
Например:	d3 A/d5 2.ЛсЗ 'A’eS
(чёрный король не может идти ле-
вее: после 2...'Л’с5 3.g6 пешка про-
ходит в ферзи) З.Л’Ь4 и т.д.
40-1
У чёрных лишняя пешка и
очень активный король посмот-
ри, он уже прибежал на то поле,
где в начальном положении стоял
белый король! Чёрные могут вы-
играть несколькими способами,
вот один из них: 1...13 (после этого
хода белые теряют вторую пешку)
2.sAh2 'A':f2 З.'&Ы Фе! (главное
не поставить пат после 3...g3?)
4.Л Ь2 f2, и пешки проходят в фер-
зи.
40-2	Д
Ход белых. Если отступить ко-
ролём на 1-ю горизонталь, то чёр-
ные сыграют 1...Ф£3 и легко выиг-
рают (убедитесь в этом сами). Но
у белых есть маленькая комбина-
ция, которая позволяет им снасти
пол-очка: 1.13+1 gf+ 2.A f2. Следу-
ющим ходом белые заберут пешку
f3 и добьются ничьей. Не помогает
чёрным и Е.дАб 2.fg+ З.АЯ2
это тоже теоретически ничейная
позиция.
206
Урок 25
В целом, план выигрыша чёр-
ных достаточно прост: им надо тес-
нить неприятеля, активизировать
своего короля и надвигать пешки.
Но очень важно внимательно счи-
тать варианты, чтобы не угодить в
какую-нибудь ничейную ловушку.
Всё-таки, пешек на доске осталось
совсем мало.
Итак: i...f4! 2.gf ef З.Фе2 Ф<14!
Обходим первую ловушку: как
мы уже знаем, З...Фе4? 4.f3+! gf+
5л5? f2 привело бы к ничьей.
4 Л5? fl (не спасало белых 4.'A’d2
Лс4 5.'Л’е2 g3 6.fg fg 7.*el *сЗ
8.*fl <&’f3 9.*gl g2 10.&h2 *f2)
4.„А<13 5.Agl (чёрные мак-
симально активизировали короля
и подбираются к пешке f2) 6.?t g2
'S'el T.’A’gi f3 8.<&h2 Ф:£2 Э.А’Ы
Sfeei (но не 9...g3? с патом) 10.?5?h2
f2.
Эту позицию полезно знать на-
зубок. Если белые займут оппози-
цию ходом 1.Фб2?, то после l...f4!
2.Фе2 ФсЗ! 3.^12 Ф<13 4.<&g2 Фе2
чёрные выиграют пешку f3 и по-
лучат самую выгодную для себя
позицию: король на третьей гори-
зонтали, а пешка у него за спиной.
Как мы уже знаем, эта позиция вы-
играна при любом ходе и при лю-
бом положении белого короля.
Чтобы добиться ничьей, белые
должны отдать пешку на 4-й гори-
зонтали и так подгадать, чтобы на
взятие ..A:f4 занять оппозицию
ходом A f2. Так находится пра-
вильное решение: i.f41 ^642.ФА1
(или 2.Vs?el, но ни в коем случае
не 2.*f2?) 2...*:f4 3.*f2. Белые
владеют оппозицией, причём чёр-
ный король находится только на
4-й горизонтали. Это теоретичес-
кая ничья.
abcdefgh
41-2	Д
На этом примере разберём та-
кой важный для пешечного энд-
шпиля манёвр, как обход с тыла.
Белый король очень активен
и он может оттеснить своего кол-
легу от пешки f6. Вот как это про
исходит: 1.Ф<181 *^?g7 2.'&'е7 'ifcgl
З.Ф£8 $?h7 4.Ф17. Чёрные могу:
защищаться немного упорнее, н<
Реализация лишней пешки. Отдаленная проходная. Активный король 207
результат от этого не изменит-
ся: 1...Л17 2.*d7 Ag6 З.Феб *g7
1.Ле7 'A’gO 5.&f8 и т.д. Белые за-
хватывают оппозипию, а потом
обходят чёрного короля с тыла и
выигрывают пешки (6 и g5.
Пешки расположены почти
симметрично, а белый король ак-
тивнее своего коллеги: он уже
пришёл в неприятельский лагерь.
Для победы ему надо проникнуть
ещё глубже в тыл, на d6. Начина-
ется оттеснение чёрного короля:
i.’feg4! (но только не 1.ФЬ6?, так
как после 1...Ф(5! уже чёрный ко-
роль придёт с нежданным визитом
в тыл соперника) i...Ag6 2.ЛГ4
Чёрные владеют оппозици-
ей и не пускают неприятеля на с5.
Но белые могут сделать выжида-
тельный ход пешкой; как говорят
шахматисты, у белых есть запис-
ной темп: З.аЗ! Леб. У чёрных
запасных темпов нет, они вынуж-
дены пропустить короля 4.Ag5.
Но самое интересное ещё впереди:
4„.Л’е7 5.Л^6 Леб б.сЗ! (белые
отдают второй запасной темп и
снова выигрываю! оппозицию)
6...Ле7 7.*g7 Леб 8.ЛС8! (обход
с тыла) 8... Ad7. Попытка конт-
ригры запаздывает: 8...ЛЧ5 9.Ле7
Ле4 1О.Лб6 ЛДЗ 11.Л:с6 Л:сЗ
12.ЛД5 и т.д.
9.Af7 Лбб 1О.Ле8 Лс7 И.Ле7
- белые проникают на поле d6 и
выигрывают все пешки.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
42-1	Д
Чёрные владеют оппозицией,
но если белый король придёт на
с14. то чёрные оппозицию потеря-
ют, потому что поле f4 их королю
недоступно: 1.Л35! Л£5 2.A?d4!
’A’gS З.Ле5 ЛЬ5 4.v?f5, и белые
выигрывают пешку g4.
208
Урок 25i
3
7
<S
5
4
3
2
1
abcdefgh
42-2	A
К победе ведёт похожий манёвр:
l.'A’fSI Ad5 2.'&’f4! ФсШ (прихо-
дится терять оппозицию; после
2...<&’d4? З.Ьб пешка проходит в
ферзи) З. Л е4. Король прорывает-
ся к своей проходной, после чего
выигрыш несложен.
удерживает две неприятельские.
Далее белые в наиболее выгодной
редакции отдают свою проходную
и направляются королём на фер-
зевый фланг:	(или l...<A’d6
2.f6) 2.Ле4 Af7 3. A’d5 с победой.
abcdefgh
42-5	A
Самый короткий путь к цели
требует точного расчёта: 1.Ь6! cb
2.cb Ad8 З.Лйб! Лс8 4.Л'с6 ЛЬв
5.Ь7 с победой.
После 1.Ь4! одна пешка удер-
живает сразу три неприятельские.
Чёрный король запатован, так чтс
одну из пешек приходится отда-
вать: 1...с5 2.Ьс Ь4 З.сб ЬЗ 4.с7 Ь2
5.с8ШХ.
Реализация лишней пешки. Отдалённая проходная. Активный король 209
abcdefgh
42-6	А
С помощью красивой комбина-
ции белые подчёркивают неудач-
ное расположение неприятель-
ского короля: l.gS4-! fg+ 2.'Ag4 g6
(единственный ход) 3.f6! (решаю-
щий прорыв) 3...ef 4.е7 с выигры-
шем.
3
7
<3
~5
4
3
2
1
abcdefgh
43-1	Л
Белый король очень активен,
ему не составляет особого тру-
да оттеснить коллегу от пешек:
1.&е7 4/с8 2Afcd6 ЛЬ7 3.^d7
Л’Ь8 4.Sf$?c6 Aa7 5.Фс7 и т.д.
После 1.ФА> Ad6 2.'&’f5! пешку
с5 не спасти. Белые выигрывают,
потому что благодаря второй пеш-
ке смогут выиграть темп и занять
оппозицию.
Проще всего к победе ведёт
прорыв l.h5I 'Sfc’h? 2.ФГ7 и т.д.
Впрочем, хорошо и немедленное
l.sS?f7.
14— 1017
210
Урок 25
3
<5
5
4
3
2
1
с b с d е f g h
43-4	A
После 1.Фс5 Ь6+! белые долж-
ны проявить осторожность: взятие
пешки 2.аЬ+? 'А Ь7 приводит к ни-
чьей. Правильно 2.'ifcc6! ba З.Фс7!
а4 4.Ь6+ 'А’ав 5.Ь7+ с победой.
abcdefgh
43-5	А
Белые образуют отдалённую
проходную и выигрывают: 1.а4
A/dS 2.b5 ab З.аЬ Феб 4.'4’:е4
А7:Ь55.Ф£5 и т.д.
з
7
е
5
4
3
2
1
abcdefgh
43-6	А
Ходом 1.АТ6! белые патуют не-
приятельского короля и смотрят,
на одно или два поля пойдёт чер-
ная пешка. Ошибочно было 1.Б4?
Ь5! или l.h.3? Ь6, после чего чёр-
ные добивались ничьей. Теперь же
белые выигрывают: l...h6 2.h4! h5
3.&g6 или l...h5 2.h3! h4 3.A?g6.
Даммшф уйлнм:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.,
Урок 26
Переход в пешечный эндшпиль
Размен всех фигур как один из методов реализации материального и/или
позиционного перевеса. Техника расчёта вариантов. Отложенный размен.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить основные принципы составления плана игры в
окончании. Объяснить метод размена всех фигур как один
из способов реализации материального и/или позиционного
перевеса. Провести тренировку техники расчёта вариантов.
Ввести понятие «отложенный размен». Закрепить получен-
ные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Часто бывает, что самый прос-
той и короткий путь к победе - это
переход в пешечный эндшпиль.
Конечно, для этого надо правиль-
но оценить возникающее оконча-
ние и посчитать варианты.
В этой позиции много считать
не придётся: после l.We3+ W:e3
2.fe 'tfc'ge З.а5 пешка a5 проходит в
ферзи (чёрный король не успевает
попасть в квадрат).
212
Урок 26
abcdefgh
44-2	А
Немедленный переход в пе-
шечный эндшпиль ничего не даёт
белым: l.H:f7+? H:f7 2.H:f7+ Л:(7
З.а4 Ле?, и чёрный король успева-
ет войти в квадрат пешки. Однако
белые могут выиграть решающий
темп, сыграв 1.а4! Чтобы развя-
зать копя, чёрные должны отойти
королём, например, 1...Ле8, а тог-
да уже следует массовый размен:
2.H:f7! H:f7 3.H:f7 A':f7 4.а5, и,
как поётся в известной песенке,
«нас не догонят»!
всё равно получат решающий пе-
ревес в пешечном окончании: 1...
J ч:с2! 2.Л:с2 Лс4 З.ЛФ2 Л:<14
4.Фе2 Л:е5, и лишняя пешка уже
у чёрных. Вот как может разви-
ваться борьба: 5.^d3 (или 5.ЛеЗ
f5 б.ЛаЗ f4) 5...f6! б.ЛеЗ f5 7.*d3
f4 8.gf+ (не спасает и 8.Ле2 fg 9.fg
Ле4 1О.ЛЧ2 ЛбЗ) 8...Л:Г4 9.Ле2
е5 Ю.Ле! ЛЧЗ ll.sfcfl е4 и т.д.
abcdefgh
45-1	А
Белый король разгуливает по
всей доске под обстрелом тяжёлых
фигур неприятеля, а мы знаем,
что такие прогулки очень вредны
для здоровья Его Величества. К
счастью, у белых находится не-
большая разгрузочная комбина-
ция: l.W:a7! W:a7 2Ле7+ W:e7+
З.Л:е7. «Тяжёлая артиллерия»
покинула доску, а пешечный энд-
шпиль оказался легко выигран-
ным для белых: их проходную d4
остановить невозможно.
'а Ь с ~d е д ь
44-3	▲
У чёрных не хватает пешки, но
благодаря активному королю они
Переход в пешечный эндшпиль
213
3
7
<5
5
4
3
2
1
45-2
abcdefgh
Только что белые закрылись от
шаха ферзём, рассчитывая, что пос-
ле l.„W:d4+ 2.Ф:<14 Ф15 З.’ЛеЗ A'g4
4.'Af2 h4 5.<Ag2 их король попадёт на
hl и задержит проходную. Однако у
чёрных нашёлся хитрый промежу-
точный ход 1...Ф15! Размен ферзей
откладывается на один ход, но бе-
лый король уже не успевает в спаси-
тельный угол: 2.ФсЗ W:d4+ 33f7:d4
A f4 4.A?d3 Ф(3! Надо немного «по-
толкаться плечами»; в случае 4...I14?
5.Фе2113 6.Ф12 белые спасались.
5.A?d2 Ь4 б.Фе! ЬЗ 7.ФН Ь2 с
победой.
abcdefgh
45-3	▲
Тот же приём (назовём его от-
ложенный размен) помог чёрным
спасти пол-очка в следующей пози-
ции: 1„.Фе5! Ф:Г5 З.ФеЗ
(после 3.g3 hg 4.A?:g3 Ag5 ничья
очевидна, ведь на доске остаётся
только крайняя пешка) З...Ле5
4.Л13 A?f5. Чёрные удерживают
оппозицию и не позволяют сопер-
нику улучшить свою позицию.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
3
7
<5
5
4
3
2
1
abcdefgh
46-2	А
Плохо l.sfc:g5? Фе4 2,’ЛЧб Ф d5,
214
Урок 26
и чёрные выигрывают. Правильно
1.$?:е6, забирая последнюю пешку
и добиваясь ничьей.
З.Ф(12	4.Ф:с2 Фе7 чёрные
благодаря отдалённой проходной
После 1,..®еЗ+1 выбор у бе-
лых невелик: или 2лМ2 d2 З.Ае2
d 1W+, и пешка становится ферзём,
или 2.Фе1 С^с2+1, что было рас-
смотрено выше (З.^:с2 de 4.14'd2
ФП и т.д.).
3
7
<5
5
4-
3
2
1
abcdefgh
46-5	▲
Чёрные съедают пешку еб, за-
тем организуют отдалённую про-
ходную на королевском фланге и
без особых проблем побеждают:
2.\;f3 Фе7 3.^64 Ф:е6 и
Т.Д.
abcdefgh
46-6	▲
С помощью симпатичной раз-!
менной комбинации чёрные фор-
сируют переход в выигранный пе-
шечный эндшпиль: l...W:e6! 2.de
JL:g2+ З.Ф :g2 ФА8 и т.д.
Переход в пешечный эндшпиль
215
abcdefgh
47-1	А
В пешечном окончании у белых
будет лишняя пешка, к тому же от-
далённая проходная: 1.2Ь6+1 Ф :Ь6
(или l.-.'&’cS 2.йс6+ А:с6 З.Ф:с4)
2.\V:c4 f5 З.Л d4 'Асб 4Ate5 Ф<17
5.а4 и т.д.
abcdefgh
47-2	А
Ничего не даёт 1.Н:с6? (Л:с6
2.Л е4 Фйб с равенством. Но в пе-
шечный эндшпиль можно перейти
хитрее: 1.йе4! А:е4 2.Ф:е4 Фс5
З. Л ;е5 с выигрышем.
(Диаграмма 47-3) После 1...с4!
белый король вынужден «застыть
на месте», и чёрные побеждают:
2.аЗ аб З.а4 а5 4.f4 ‘A’ge и т.д.
1...^:с2! 2.Н:с2 П:с4+! З.Н:с4
de 4.Af4 сЗ 5.ФеЗ с4! - эта позиция
нам уже знакома.
abcdefgh
47-5	▲
216
Урок 26
После 1...В:с4! 2.й:с4 АЬ6 уг-
рожает мат с d5 (З.йсб C^d5X), по-
этому белым приходится вернуть
качество. А в пешечном эндшпиле
решающее слово скажет отдалён-
ная проходная аб: З.Ес5 A d5+
4.B:d5 ed 5.е4 fe 6.fe de 7.<4:e4
'Леб и т.д.
К победе ведёт 1.Пс8! (но не
1.Ве8?2а6+!)1...2а6+2.ВсбН:а7
(или 2...йа1 З.йс7+ Ag6 4.Фс6, и
король приходит на помощь к про-
ходной) З.Вс7+ Й:с7 4.'4:с7 *4g6
5.4?d8! >4g7 6.Фе7 vg6 7.Ф£8 и
Решает прорыв на ферзевом
фланге: 1.Ь4 4’g8 2.Ь5 и т.д.
abcdefgh
48-2	А
У чёрных нет защиты от про-
рыва на королевском фланге: l.g51
fg 2.fg hg 3.h6 и т.д.
48-3	Л
Белые в позиции на диаграм-
ме 48-3 переходят в выигранный
пешечный эндшпиль: l.&:f6I gf
2.BdlI H:dl З.ФгсИ 4?d6 (или 3...
Фс5 4.g5! fg 5.fg hg 6.h6) 4.g5 fg
5.fg'4>e7 6.^i'*f87.b4 с победой.
Переход в пешечный эндшпиль
217
abcdefgh
48-4	А
После l.h5 gh+ 2.'Л’:Ь5 белые
побеждают.
abcdefgh
48-5	А
Ничего не даёт l.A’gS? f5 2.е4
f4+! 3A^:g4 Фе7 и т.д. Надо вна-
чале изолировать пешку g4 от её
соседок: 1.е4! g6 2Afeg3 f5 (или
2...<&>е7 3.'A’:g4 ^66 4.b4 £fee6 5.а4
Ле? 6.h5 gh+ 7.'&’:h5 и т.д.) 3.ef gf
4.b4 е4 5.(S?f4. У белых есть уже
проходная по линии «Ь», а теперь
они получают вторую проходную
по линии «Ь». С двумя этими пеш-
ками чёрным не справиться.
Вступительные ходы - переход
в пешечное окончание: l.^d6+!
Фе7 2.П:е8+ П:е8 З.^;е8 А:е8 4.
е41, и остальное нам уже известно.
Домашни. дядлммг
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
Урок 27
Комбинации на вечный шах
Упорство в защите худших позиций как непременное условие для шахмат-
ного роста. Жертва материала ради достижения вечного шаха. Комбинации
на вечный шах в сочетании с другими тактическими приёмами. Дидактичес-
кие задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить метод размена всех фигур как один из способов ре-
ализации материального и/или позиционного перевеса. Пов-
торить, что такое вечный шах. Объяснить значение упорства в
защите для шахматного роста. Закрепить полученные знания
с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения — не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Чтобы добиться больших ус-
пехов в шахматах, надо не толькс
много выигрывать, но и мало про*
игрывать, поэтому очень важно на-
учиться спасать худшие позиции.;
В нашем первом примере дела;
чёрных неважнецкие - не хватав1
качества и двух пешек. Но благо
даря отличному взаимодействии
фигур и слабости 1-й горизонтал!
чёрные объявляют вечный uiax:i..
<^:f2+ 2.<*gl (плохо 2.S:f2? 2dl+
Комбинации на вечный шах
219
2../^h3+ (нужен именно двойной
шах; недостаточно 2...<??ig4+? З.с5)
З.ЛЫ ^f2+ и т.д.
Здесь у белых не хватает двух
пешек. Но запомните: две белые
ладьи на 7-й горизонтали - это
страшная сила! (Как и две чёр-
ные ладьи на 2-й горизонтали.)
После 1.ПЬЬ71 белые спасают пол-
очка, например: 1...Е£3-*- 2.ЛЪ4
f6. В случае 2...Дс8 белые объ-
являют вечный шах по 7-му ряду:
3 Eg7+ Л18 4.Hgf7+ Фе8 5.ПЬе7+
и т.д. Теперь же после 3.Hg7+? 'А 18
шахи заканчиваются. Но белые
могут погрозить матом: 3.Hd8+!
!if8 4.Нdd7, вновь угрожая веч-
ным шахом. Чёрные не в состоя-
нии усилить свою позицию.
Любопытный вечный шахмогут
соорудить ладья на 7-й горизонта-
ли и конь. I.^)h7+! sfcg8 2.^7):£б+
lAf8 (единственное отступление,
так как 2...<A'h8? 3.2h7X! ведёт к
мату) З.^Ь7+ Фе8 4Z;f6+ и т.д.
8
7
<S
5
4
3
2
1
abcdefgh
50-1	▲
У белых две лишние пешки, к
тому же угрожает мат в один ход
- l.g5X. Кажется, чёрным пора
сдаваться. Но обратите внимание:
их король не имеет ни одного хода,
пешка f7 тоже, лишь ладья сохра-
няет возможность передвигаться
по доске. Если чёрным удастся
избавиться от ладьи, то будет пат.
220
Урок 27
Что ж, попробуем отдать ладью:
1...ПБ2+ 2.’4’g3 Hg2+! Брать ла-
дью нельзя из-за пата, поэтому
белый король пытается от неё убе-
жать. Но не тут-то было!
3.\’f4 2f2+ 4.Фе5 Se2+ S.^dG
2d2+ 6.Фе7 Sd7+! 7.&е8 2d8+!
8.*:f7 Hd7+ 9.*e6 2d6+l 10.*e5
2d5+! Как только белым надоест,
они побьют ладью, и получится
пат, а иначе ладья будет вечно ша-
ховать короля. Такое назойливое
преследование получило название
бешеная ладья.
abcdefgh
50-2	А
Белые не в состоянии поме-
шать сопернику превратить пеш-
ку в ферзя. Зато белый ферзь мо-
жет не выпустить чёрного короля
из угла: l.Wdl+! glW 2.Wf3+!
Whg2 3.Wh5+ Wlh2 4.Wdl+ и т.д.
ферзь объявляет вечный шах с
полей d 1, f3 и Ь5.
50-3	А
У чёрных решающий материаль-
ный перевес, однако их король рас-
положен не слишком удачно - он
немного зажат собственными пеш-
ками. Белые находят красивую ком-
бинацию и объявляют вечный шах:
1.а4+! Ф:а4 2.^сЗ+ ФЬ4 3.4а6+!
Белые завлекают неприятельского
ферзя на аб. Зачем? Сейчас увидим!
3...W:a64.^d5+ Фа4. Выясняется,
что король не может пойти на Ь5 из-
за вилки с с7 (вот для чего белым
понадобилось заманить ферзя на
аб!). Если допустить размен коня на
ферзя, то пешка Ь2 пройдёт в ферзи.
Поэтому чёрные должны смирить-
ся с вечным шахом: 5.4hc3+ ФЬ4
6.4hd5+ 'ЛяА и т.д.
Комбинации на вечный шах
221
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Ладья e2 должна оставаться
ным шахом.
51-2
А
l.W:f7+ ЛЬ? 2.Wh5+ Ag8.
Чёрные вынуждены смириться с
вечным шахом, потому что после
2...'2.116? 3.Hf7+ они понадают под
разгромную атаку: 3..At?g8 (или
З...ЛИ8 4.W:h6+ Ag8 5.Wh7X)
4.Wg6+ a.g7 5.n:g7+ W:g7 6.W:e8+
;W8 7>g6+ и т д
на месте, а второй ладьёй черные
будут бесконечно преследовать
белого короля: l...Hgf2+I 2.^gl
'g2 > З.'Л’Ы ПЬ2+ и т.д.
abcdefgh
51-4	▲
После l...Hgf2+? 2.Фе1 Hfe2+
3.$?dl шахов больше нет мешает
ладья d7. Попытка поставить мат
- 3...) ,112 также терпит неудачу:
4.ЛЬ8+! &:h8 5.e8W+ &h7 6.Wg6+
A’gS 7.Hd8X. Чёрным следует на-
чать с хода 1...ЛЬе21, отрезая бе-
лого короля от ферзевого фланга.
222
Урок 27
После 2.e8W 2gf2+ партия закан-
чивается вничью
51-5
В случае l...Wg4+? 2.<*f2 ШЗ+
3.-*el W:e3+ 4.vtdl Wd3+ 5.*cl
We3+ 6.ФЬ2 белый король должен
постепенно скрыться от шахов.
Чёрные должны шаховать таким
образом, чтобы не позволить не-
приятельскому королю убежать на
ферзевый фланг: l...Wdl+! 2.*&’f2
Wd2+ З.ФЙ (или 3.sfcg3 W:e3+
4.&g2 We2+) 3...Wdl+ и т.д.
abcdefgh
52-1	▲
Чёрный король запатован, нс
надо избавиться от ладьи: 1.,
Ле7+1 2,&’f8 ПП+1 З.'Лев Ле7+
Белому королю не скрыться от
преследования бешеной ладьи.
Чёрных выручает игра на пат: 1..
43+1 2.H:f3 (теперь король на bi
не имеет ходов, поэтому вторая ла
дья может «взбеситься») 2...КЬ5-1
З.'Леб Пе5+14,Ad6 П<15+! и т.д.
51-6	▲
Жертвуя ладью, чёрные фор-
сируют вечный шах: l...H:g2+!
2.*:g2 Wf3+! 3.^gl Wdl+! и т.д.
Комбинации на вечный шах
223
Висит ладья а2, также угрожает
е8+ и Bg8X. Чёрных спасает ком-
бинация на вечный шах: 1...П:Ь2+1
2.Agl. После 2.Ф:Ь2 H:f2+ З.ЛЫ
(З.ЛЬЗ Wh6X) 3...Wh4+ 4.*gl
у^:йЗ+ белые даже проигрывают.
2...W:g3+l 3.fg Hag2+ 4.ЛЙ
f2>, и две ладьи на второй гори-
зонтали объявляют вечный шах.
У чёрных колоссальный пере-
вес в материале, однако одинокий
белый ферзь спасает всё своё во-
инство: 1.2117+1 W:h7 2.Wf8+ Wg8
3.W:h6+ Wh7 4.Wf8+ и т.д. с веч-
ным шахом с полей f8 и Ь6.
Вечный шах двумя коня-
ми: 1.^е8+1 Леб 2.^:g7+l Лбб
З.^е8+ и т.д.
abcdefgh
52-6	Д
Вечный шах слоном: l.£lg6+!
*d7 2.<f5+ Лсб З.Ае4+ ЛЬ5
4.a,d3+ Ла4 5. Й.с2+ ЛЬ5 6..fi.d3+.
Чёрный король не может покинуть
диагональ а4-е8, и белый слон бу-
дет вечно его преследовать.
224
Урок 27
abcdefgh
53-1	А
abcdergh
53-3	A
Плохо 1.Дс.2+? ^с4+, по
вечный шах всё-таки находит-
ся: 1.ДЬ5+! ^:Ь5 2.Ш6+ Фс4
3.Wd3+ Фс5 4.Wd6+ и т.д.
abcdefgh
53-2	А
Белый король у годил в матовую
сеть. К счастью, находится жертва
ладьи с вечным шахом: 1.П:g6+! fg
(брать ладью надо, плохо 1,..ФЬ7?
2.Hgl+ f5 3>h3X или 1...ФИ8? 2.
Wh3X) 2.W:g6+ Ah8 З.Ш+ и
т.д.
(Диаграмма 53-3) Забавная
старинная позиция на вечный
шах: l.^d5+! lA'd8 2.Hd6+ Фс8
З.йс6+ ФЬ8 4.ПЬ6+ Фа8 (ко-
роль не может ступить на 7-ю го-
ризонталь: 4...Фа7?? 5.,9')с6+ Фа8
6.^с7Х) 5.Па6+ АЬ8 6.ПЬ6+
7.Пс6+ Ф^8 8.Hd6+ Фе8 9.Пеб+
ФГ8 10.Hf6+ Ag8 ll.Hg6+ ФЬ8
(и вновь на 7-ю горизонталь путь
заказан: И...ФЬ7?? 12.W6+
13.<ЛПХ) 12.^116+и т.д.
53-4	А
Двигаясь по линии «g», ладья
без устали шахует неприятель-
ского короля, которому иегд(
спрятаться: l.Hg7+ <>fe,d6 2.Hg6-*
Фс5 3.Kg5+ ФЬ6 4.ng6+ Ф:а1
5.Kg7+ ФЬ6 6.Hg6+ Фс5 7.Sg54
И т.д.
Комбинации на вечный шах
225
abcdefgh
53-5
Довольно редкий пример «бе-
шенства ферзя». l.Wa4+!l ФЬ8
(l...W:a4 пат) 2.We8+l! 'Лс7 (2..
Д:е8 пат) 3.Wc6+ *d8 4.Wa84
А’с7 5.Wc6+ ЛЬв 6.®е8+! и т.д.
abcdefgh
53-6	Д
l.W:f8+! *:f8 2.Sc8+ *е7
3.Sc7+ *е8 4.Нс8+ *d7 5.Пс7+
*е8 6.Пс8+ с вечным шахом.
Лвмлилщл. ъаЬлнилл
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не були разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
КОМПЛЕКС “ШАХМАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ”
Универсальная программа для проведения занятий в локальной
сети или через Интернет. Преподаватель имеет возможность
вести занятия сразу в нескольких группах учеников, используя
свыше 300 готовых уроков для начинающих и разрядников.
Кроме лекций и семинаров, преподаватель имеет возможность
провести сеанс, организовать турнир или дать персональное
домашнее задание каждому из учеников. Вся статистика
работы каждого ученика у преподавателя как на ладони!
Стоимость комплекса на школу - 5000 рублей.
Детали по e-mail: chessok@list.ru и (495) 940-7075
Урок 28
Патовые комбинации
Шахматные «поддавки». Бешеная ладья. Бешеный ферзь. Комбинации на
пат в сочетании с другими тактическими приёмами. Дидактические задания
«Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить, что такое вечный шах. Повторить, что такое пат.
Ввести понятия «Бешеная ладья», «бешеный ферзь». Закре-
пить полученные знания с помощью дидактических упражне-
ний.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Пат встречается в шахматной
партии не так редко, как принято
считать. Игра на пат - это своего
рода шахматные «поддавки»: ради
спасения короля за борт сбрасыва-
ется всё ненужное.
Здесь прямолинейные шахи не
помогают белым: после l.Wg4+
Ф:с5 чёрные выиграют и вторую
пешку, потом спрячут короля от
шахов и постепенно проведут в
ферзи свои проходные. Белых
Патовые комбинации
227
выручает патовая идея: i.Wgl+I
W:gl, и у белого короля нет ни од-
ного хода, а пешки тоже заблоки-
рованы.
54-2	А
Казалось бы, размен ферзей
неизбежен, после чего чёрные спо-
койно заберут пешку 114 и выигра-
ют. Но неожиданный ход королём
в угол - l.A’al! - меняет оценку
позиции. Брать ферзя нельзя из-за
пата, а на 1...ФЬ6 следует 2.Wd2+
&’h7 3.Wc2l, и ситуация на доске
повторяется.
У белых есть страшная угроза
- 1.Де8 с последующим 2.f8WX.
Единственная надежда чёрных
- игра на пат. Король у них уже не
имеет ходов, ладью придётся по-
жертвовать, но для начала надо ли-
шить подвижности пешку 115: 1...
h4! 2.АЬ7! На 2..&е8 последовало
бы 2...ПЫ+! с бешеной ладьёй. Бе-
лые ставят простенькую ловушку:
2...П:Ь7? 3.f8WX. Чёрные в неё, ес-
тественно, не попадаются и нахо-
дят способ «взбесить» ладью: 2...
Пс8! 3.Ad5 Пс1+, и ладья будет
преследовать короля до тех пор,
пока он её не побьёт.
abcdefgh
55-1	А
Чёрная пешка на пороге пре-
вращения, любой шах по диагона-
ли fl-аб решит судьбу партии. Но
белые, используя идею пата, нахо-
дят возможность разменять ладью
на две пешки: l.Hf3! ФИЗ (1.. Ji.:f3
или l...’A':f3 - пат) 2.B:f2 ,fi.d3+
3.<&gl gf+ 4.sfc:f2 с ничьей.
228
Урок 28
abcde^gb
55-3	А
У белых висит ладья, король
в опасности. Спасти может толь-
ко пат: 1.Пб8+ 'Л’сЗ (к такому
же финалу ведёт 1...*еЗ 2,ДЬЗ
W:h3 3.Hd3+ cd или З.-'&’хкЗ - пат)
2.П113 W:h3 3.Sd3+!, и здесь лю-
бое из трех взятий 3...W:d3,3...cd
или З...Ф^З - приводит к пату.
Изучая новую тему, одновре-
менно повторяем уже пройденный
материал: 1.Пс7+! (сквозной удар
и завлечение) 1..л4?:с7 2.d6+! (вил-
ка и тоже завлечение) 2...W:d6 (2...
'A:d6 3.й.Ь4+, «шампур» - белые
разменивают ферзя) 3. &.f4! Ещё
одно завлечение и связка заодно.
Слона брать нельзя из-за пата, а на
3...fi.g6+ следует 4.Ag4!, вымени-
вая чёрного ферзя.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Казалось бы, неизбежен размен
ферзей с переходом в выигранный
для белых пешечный эндшпиль
Однако чёрных выручает игра на!
пат: l„.*h8! 2.а4 (2.W:f7 пат) 2...
Wb3+ З.*с8 W:a4 4.f4 <Ag8. ЧёрЧ
ные без особых проблем добьются
здесь ничьей, потому что их почт»
всегда устраивает размен ферзе!!
король стоит на пути проходно!
пешки.
56-1
Патовые комбинации
229
abcdefgh
56-2	А
l...Wel+! 2.Ag2 (2.Ф:е1 пат)
2...Wgl+ 3•\fc:gl и всё-таки пат.
56-3	Д
Пешка f2 неудержима, однако
у белых находится чудесное спа-
сение: l.Sg7+ &f8 2.2g5!I flW
(ставить ладью бессмысленно - у
каждого из соперников будет по
ладье) 3.215+! W:f5 - пат.
(Диаграмма 56-4) 1.2g3I d4
(l...W:g3 пат) 2.4g2! d3 З.ФЙ!
W:g3 - всё-таки пат.
(Диаграмма 56-5) l...Wf7+l
Ферзь жертвует собой ради спасе-
ния короля.
abcdefgh
56-4	Д
s
7
6
5
4
3
2
1
abcdefgh
56-5	▲
2.&d8Wd7+ 3.&:d7 - пат с ко-
ролём в центре доски!
230
Урок 28
1.Ш8+ Фа7 2.Ва8+ Ф:а8
3.Wf8+ Фа7 4.Wc5+ W:c5. Отдать
фигуры можно и в другом поряд-
ке: 2.®с5+! W:c5 З.На8+ ЛЬ6
4.В:а6+ П:а6, и пат неизбежен.
i.^d7+! £Ы7 2.ФЬ8 A:g6.
Если не брать пешку, то она про-
скочит в ферзи. А так получается
пат.
(Диаграмма 57-3) Белые запа-
товываются: 1.ВЬ8+! ^:Ь8 2.а7
5 >с6 - пат.
I.f4+! й\f4 2.gf+ W:f4 (или 2...
&:f4 3. &d2+) 3. &g3 fi.e4+ (3...W:g3
пат) 4Afyh2, и ферзь теряется.
abcdefgh
57-5	А
Патовые комбинации
231
Ладья начинает «беситься»:
1.йсЗ+! ФЬ4 2.ah3+I *g5 З.ЙЬ5+
ФЯ> 4.Hf5+ Феб 5.)lf4 и т.д.
abcdefgh
58-2	А
abcdefgb
57-6	А
l.fif2! еЗ 2Л.:еЗ! В:еЗ 3.Wf2I
S:f2 4.а5+1 Ф:а5. Пат с белым ко-
ролём в углу доски.
abcdefgh
58-1	А
abcdefgh
58-3	А
l.f8W+! K:f8 2.g7 Hf7 3.vh8!
M:g7.
(Диаграмма 58-2) Пат со свя-
занным конём и заблокированной
пешкой Ь2: 1.В:а5+! ФЬ4 (1...Ьа
пат) 2.Йа4+! Ф:а4 (после 2...ФЬ5?
З.П:с4 Ф:с4 4.4Й<12+ чёрные даже
проигрывают).
l.^if5+! ФЬЗ 2.^:g3l A:g3.
58-4	А
232
Урок 28
l.Sf8+ ФЬ7 2.Ш18+! Ф:Ь8 3.
W:g7+I или 3...W:g7, пат.
Белый король расположен не-
удачно, он не может спрятаться от
грозящего шаха ладьёй с последу-
ющим превращением пешки в фер-
зя. Однако белых выручает игра
на пат: l.^frgSI Kgl-r 2.ФЬ6 alW
З.На8+1 W:a8.
8
7
6
5
4
3
2
1
abcdefgh
58-6	▲
Довольно неожиданно чёрным
удаётся «сбросить» ферзя и ладью
и запатоваться: 1...П:ЬЗ+! 2.Ф:ЬЗ
(2.&g2? Й:Ь4) 2...We6+! 3.W:e6.
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение
ШАХМАТНЫЕ КНИГИ
Свыше 200 новых книг на любой вкус.
По Вашему запросу высылается бесплатный каталог. Все книги
можно купить как в магазине в Москве, так и заказать курьером
по Москве или отправку по почте.
у/тмшахматный-магазин.рф (495) 983-3336
www.chessassistant.ru
E-mail: info@chessassistant.ru
Урок 29
Западня
«Техника безопасности» для фигур. Ограничение подвижности фигуры.
Атака на малоподвижную и неподвижную фигуру.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить, что такое пат. Ввести понятия «Ограничение под-
вижности фигур», «Малоподвижная и неподвижная фигура».
Объяснить новый тактический приём «Западня». Закрепить
полученные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Чёрные только что вывели
коня g8 на е7. Казалось бы, они всё
делают правильно - заканчивают
развитие фигур, готовят короткую
рокировку. Однако чёрные нару-
шили «технику безопасности»:
они отняли у слона d6 все пути к
отступлению, и слон попадает в за-
падню: 1.е51 Всё, чего теперь могут
добиться чёрные - это получить
за фигуру одну пешку: l...A:f3
2.W:f3 А:е5 3.fe W:e5 4.W:f7+.
234
Урок 29
59-2	А
После l.g4! капкан захлопы-
вается, слону ЬЗ из него уже не
выбраться. Например: 1..ЛкеЗ
2.Е:еЗ £ :g4 3.W:g4 Wh6 4.Ш5.
А здесь в западню попадает слон
ЬЗ, который, казалось бы, располо-
жен вдалеке от «линии фронта».
Чёрные выигрывают темп, напа-
дая на коня d4: 1...с51 2&\&е2 с41
З.йа4 Ь51, и слон пойман.
В капкан вполне может угодить
и конь, особенно если он располо-
жен на краю доски. Ведь известно,
что конь на краю доски контроли-
рует в два раза меньше полей, чем
в центре. Здесь после 1 ..£.<12! коню
а5 совсем некуда бежать - на 1...
следует 2.^x6 Ьс З..Й.:с6+. Не
лучше и 1...Б6 2.&.:а8.
60-2	А
В этом эпизоде белые проводят
похожую комбинацию, только для
начала им приходится пожертво-
вать пешку: 1.ЛсЗ! А:ЬЗ 2.ЕЫ
^с4 З.Е:ЬЗ, и белые продолжают
игру с лишней фигурой.
Западня
235
abcdefgh
60-3
Белые не успели развить свой
ферзевый фланг и за это поплати-
лись: 1...®с2! Коня брать нельзя:
2.W:c2 .&:f2+! 3.S:f2 П:с2, и белые
остаются без ферзя. А после 2.,$ сЗ
V.al чёрные выигрывают качест-
во - тоже неплохо.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАКБЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
61-1
А
Чёрные так расставил и фигуры,
что их слои g6 похож па большую
пешку. Белые нападают и съедают
слона: 1.Ь4!лЬ8 2.Ь5.
(Диаграмма 61-3) После
у коня всего одно поле для отступ-
ления - 2.®f3, но тогда теряется
слон - 2...JL:f4.
(Диаграмма 61-4) Конь попада-
ет в западню в самом центре доски:
l...e5!2.fede3.Ag5f6.
61-2
1...с4!
3
7
6
5
4
3
2
1
abcdefgh
61-3
236
Урок 29
После l...fe! коню не вернуть-
ся домой: 2.Н:е4 (или 2.с4) 2...
2Ь8.
abcdefgh
61-6	А
В погоне за «наживой» чёрный
конь забрёл очень далеко. Но как
не пустить его обратно? Висит
пешка сЗ, защитить её с cl нельзя,
на l.Bd3? следует вилка 1...^Ь4!
Попробуем иначе: 1.йа1? ®:сЗ
2.П1с1 (конь связан, но может от-
скочить: 2...^е2+! 3.sfehl W:c2
4.П:с2 ^:d4 и т.д.) К цели ведёт
1.2d2! ^:сЗ 2.2d3! (хуже 2.Scl?
ПаЬ8!, и не проходит 3.W:c3? W:c3
4.П:сЗ ПЫ+ с матом по первой
горизонтали) 2...ПаЬ8 (2...4*:е2+
3.W:c2) З.Н:сЗ, и белые выиграли
фигуру.
abcdefgh
62-1	А
После l.Sc2! у коня отреза-
ны пути к отступлению. Чёрные
вынуждены отдать, как мини-
мум, качество: l...®d5 (или 1...
f6 2..&d2 с5 3.2Ы) 2.&:d8 2:d8
З.ЕЬЗ и т.д.
(Диаграмма 62-2) Чёрный
ферзь забрался слишком далеко:
1.2g21 А':еЗ! (единственная защи-
та) 2.2:f2 £b:dl З.Пс2! - эту пози-
цию мы только что разбирали.
Западня
237
abcdefgh
62-2	А
В западню попадается ладья а8:
1.^Ьб! Еа7 (или 1...®с6 2.®:а8
П:а8 3.Ш:Ь7) 2.S:d8.
abcdefgh
abcdefgh
62-5	▲
Слои d5 уже попался в запад-
ню, но съесть его пока нельзя - и
пешка связана, и свой слон висит.
Ходом l...Wa7+! чёрные решают
обе проблемы - защищают слона
<17 и уводят ферзя из-под связки.
После 2.sfcfl cd белые остаются
без фигуры.
62-3	А
l.Ag5! W':f2 (плохо 1...®Ъ5?
2Л:е7 ^:е7? З.П:Ь5) 2.Hg2l - эту
позицию мы только что разбирали.
abcdefgh
62-6	А
После 1...с6! 2.,&:g7 'ilzgl
3.W:d6 Wa7+! возникает позиция,
рассмотренная в предыдущем при-
мере.
238
Урок 29
s
7
б
5
4
3
2
1
abcde^g^
63-1	А
Слон g5 попался, но вначале
надо спасти коня g4: l...We3+!
2.Ш?:еЗ £1:еЗ 3.Sf2 (или 3.Hf3
£1x2+) 3...fg с лишней фигурой.
abcdefgh
abcdefgh
63-3	Л
abcdefgh
63-4	А
В беду попадает белый ферзь:
l.,.£d4! 2.ваЗ (или 2 Л 3:d4 2:d4
З.ХЫ4 W:d4) 2„.b4 3.Wa4 be и т.д.
63-2	А
Ходом l...Cg4I чёрные напа-
дают на пункт f2. 2.ЙН (или 2.f5
Wf2+ З.Ф<11 W:g2) 2...f6! З.АЬЗ
We3+I и т.д.
(Диаграмма 63-3) l.Ag2!, и
чёрные теряют качество: 1...S3:f6
2.ef+.
abcdefgh
63-5	Л
Западня
239
После l.Wg4l чёрным прихо-
дится уводить слона - 1....Де7, по-
тому что в случае l...g5? 2.g3 слон
попадает в западню. Далее возмож-
но 2.W:g7 Ef8 3.E:h7 - у белых
лишняя пешка и грозная позиция.
(Диаграмма 63-6) После неожи-
данного хода 1..&с8! чёрные вы-
нуждены отдать пешку, потому что
в случае 1...Ь5? 2..Й.Ь7 в западню по-
падает ладья а8. Далее возможно:
1...а5 2. & :Ь7 Па7 3. Й с8 и т.д.
abcdefgh
63-6	Л
А/гмаилмвл ълАамил:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
УЧЕБНИКИ ДЛЯ И И 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Для проведения занятий по шахматам в школах
мы рекомендуем следующие учебники:
"Карвин в шахматном лесу, часть 1" (1 полугодие первого года обучения)
"Карвин в шахматном лесу, часть 2” (2 полугодие первого года обучения)
“Шахматы. Первый год обучения. Методика проведения занятий"
“Шахматы: от новичка до III разряда, часть 1" С1 полугодие второго года
обучения)
"Шахматы: от новичка до III разряда, часть 2" (2 полугодие второго года
обучения)
"Шахматы. Второй год обучения. Методика проведения занятий"
Компакт-диск "Динозавры учат шахматам"
Для общеобразовательных школ и учебных групп скидки!
тлмулшахматный-магазин.рф (495) 983-3336 E-mail: info@chessassistant.ru
Урок 30
Западня для ферзя
Преждевременный выход ферзя в игру, погоня за выигрышем материала,
«пешкоедство» в дебюте. Атака на малоподвижного и неподвижного ферзя.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Западня». Объяснить такти-
ческий приём «Западня для ферзя». Ввести понятие «пешко-
едство в дебюте». Закрепить полученные знания с помощью
дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными - для уравнения шансов).
Ферзь очень сильная и под-
вижная фигура, поймать его очень
трудно. Но если ферзь доброволь-
но залезет «в чужой огород», по-
лакомившись какой-нибудь пеш-
кой, то вполне может угодить в
западню. Скажем, в этом примере
неужели чёрные никак не могли
обойтись без пешки а2? А теперь
выясняется, что после l.Sall W:b2
2..&d4! ферзю назад дороги нет.
Западня для ферзя
241
Впрочем, в капкан можно уго-
дить и в самом центре доски - 1...
*' с61 Что можно посоветовать,
ч тобы уже в дебюте не остаться без
ферзя? Без особой необходимости
не выводи ферзя в бой раньше вре-
мени. А уж если вывел свою силь-
нейшую фигуру, то внимательно
смотри по сторонам и не зевай!
abcdefgh
64-3	А
Этот пример показывает, что
беда может подкрасться с любой
стороны. После 1.Иа4! выясняет-
ся, что ферзь слишком рано поки-
нул отчий дом.
Чёрному ферзю явно теснова-
то, да ещё король Ь7 может при
случае угодить под шах коня е4.
Всё это наталкивает белых на
мысль о комбинации: l.Ah3! 1Й,:е4
(или l...W:h3 2.^g5+ ФЬ6 3.^:h3)
2.de A :h3 3.Wc2. У чёрных два
слона за ферзя - этого явно мало.
К тому же у белых простой план:
выиграть пешку с7 (напав на неё
ещё и ладьёй), потом пешку Ьб и
вести свою пешку Ь5 в ферзи.
abcdefgh
65-2	А
Казалось бы, чёрному ферзю
все дороги открыты. Но при бли-
жайшем рассмотрении выясняет-
lb - 1017
242
Урок 30
ся, что дорог этих раз-два и об-
чёлся: I..i<d3! Wd5 (другого поля
нет) 2J:h7+! Ф:Ь7 3,W:d5.
а Ь с d е f g
65-3	Л
Ходом l.Jtfl! белые отводят
слона в засаду. Угрожает отскок
коня на d6 с шахом и выигрышем
ферзя, и защиты от этой прозрач-
ной угрозы не видно Например,
1...Ь5 2.аЬ или 1...0-0-0 2.®Ь6+
Трудно поверить, что можно без-
наказанно гулять королём под об-
стрелом всех фигур после 1...Фй8.
И действительно, у белых нахо-
дится форсированный выигрыш:
2.£Ф6 Wa7 З.^е4+ Фс7 4.Ш6 ef
5.Wd7+ ФЬ8 6.®с8Х. Приходится
смириться с потерей ферзя: 1...
nd82.^d6+H:d6 3.^:a6.
В позиции на диаграмме 66-1
напрашивается 1...2g4?, но этот
ход неудачен из-за 2.^16+. На-
пасть на ферзя надо издалека: 1...
Де7! 2.Wh3 е4 3.^h4 (3.®d2 f4)
3...f4 4.^):g6 A:h3 5.®:e7+ W:e7
6.ghWg5+, и чёрные побеждают.
Эта позиция возникла после
таких начальных ходов: l.d4
2.'5id2 (не слишком удачное реше-
ние на этом поле конь мешает и
слону cl, и ферзю) 2...е5 3.de ®g4
4.h3? Трудно поверить, но уже нв
4-м ходу белые допустили решаю-
щую ошибку. Теперь вместо того,
чтобы отыграть пожертвованнук
пешку (4../;1:е5) чёрный конь сме-
ло устремляется вперёд: 4...4 :еЗ! И
неожиданно выясняется, что после
5.fe Wh4+ 6.g3 W:g3X белые полу-
чают мат. Если же не брать коня, тс
«мат» получает белый ферзь!
Западня для ферзя
243
&
7
6
5
4
3
2
1
66-3
д
abcdet g h
Здесь под атаку попадают обе
самые ценные фигуры чёрных
- и король, и ферзь: 1.21d6!^:d6
(или l...We8 2.W6+ ФЬ8 3.2:h7X)
2.H:d6 B:d6 (в случае 2...Wc8
З.Де7+ или 2...We8 3.^f6+ решает
коневая вилка) 3.^f:d6. У белых
достаточный для победы перевес,
хотя определённая точность ещё,
конечно, нужна.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
После 1.Па2! (l.Ecl Wb2)
ферзь пойман, но у чёрных есть
ещё маленькая комбинация: 1...
W:b3! 2.Й:ЬЗ &:d4. Ферзя чёрные
отыгрывают, но остаются без фи-
гуры в плохой позиции: 3.^1 cd5
Й.:е3+ 4.П:еЗ Hd8 и т.д.
244
Урок 30
l..aa3!W:fl+2.<*:fl.
<ь
5
67-4
1J! d2I :lb4!?2.c3.
У чёрных лишняя фигура, но
двух слонов одновременно не за-
щитить 1...ЙС.7? 2.Д:е7! П:е7
3.W:g5+. Вместо того, чтобы спа-
сать слонов, чёрные начинают охо-
ту на ферзя: l...h4I 2.Wh3 g4!
(Диаграмма 67-6) Кто нападёт
на ферзя а2? Ладья Ь4: 1.с5! Па8
2.Па4 и т.д.
Utd4I Слон, ладья, ферзь и
пешки отняли у чёрного ферзя все
пути к отступлению.
Западня для ферзя
245
Ходом 1.Й еЗ! белые создают
угрозу А:с6 и К:с17 с выигрышем
фигуры. А после 1...Дс6 2.,d4I,
как мы только что видели, теряет-
ся ферзь.
1.^)е4! F'd4 2..Й еЗ, и ферзь по-
пался.
fe 2. Д:Ь7 Wd6 З.^е4! Wd4 4.ДеЗ!
и Т.Д.
abcdefgh
68-5	Л
Чёрный ферзь увяз на чужой
территории, и белые не спеша под-
водят резервы: 1.0-0! Ьс (или 1...
W:b4 2.ПЫ) 2Да1 W:b4 3.Hfbl.
Ферзь попался.
abcdefgh
68-4
abcdefgh
68-6	Л
При первом же взгляде па по-
зицию видно, что чёрный ферзь,
зажатый в уголочке на аб, чувс-
твует себя очень неуютно. Хочется
открыть диагональ слону g2 и по-
бить пешку Ь7. Начинаем подсчёт
вариантов и выясняем, что ради
этого можно отдать коня: 1.Д1е5!
Вступительные ходы к только
что рассмотренной комбинации:
1.Ь4! W:a3 2.0-0! и т.д.
(Диаграмма 69-1) Белые фигу-
ры на королевском фланге распо-
ложены очень неуклюже. I...^g6!
2.Пе2 ДЬ4 З.ДеЗ (единственная
защита) 3...Wc6 4.W:d6 W:c3.
246
Урок 30
Ферзя белые спасли, но остались
без фигуры.
abcdefgh
69-2	А
1.^с6! We8 2.^d6!
abcdefgh
69-3	А
1.Д:Ь6! ab 2.Sel! с ловлей
ферзя.
abcdef gh
69-4
1...ПеЗ!
abcdefgh
69-5	А
Белые начинают атаку на ко-
роля - 1 .XXg5! (с угрозой 2.®g8X),
а после l...W:h4 2JIg4I ловится
ферзь.
Западня для ферзя
247
l...Ag4! 2.W:g4 (или 2.We4
Bfe8)2...W:g43.>:d6Hfd84.>:c5
Wh5. Две фигуры и пешка недо-
статочная компенсация за фер-
зя, но впереди ещё много борьбы.
Финальная позиция может быть
предложена для разыгрывания в
парах.
Дмиимнвл длдлнмк
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
ЛУЧШИЕ ШАХМАТНЫЕ ПРОГРАММЫ
Для повышения своего уровня и уровня Ваших детей мы
рекомендуем следующие программы:
Для начинающих:
Шахматная тактика для начинающих. Динозавры учат шахматам
Для IV-II разряда:
Шахматная школа IV-II разряда. Шахматные комбинации для
IV-II разряда. Шахматные дебюты: теория и практика. Атака на
короля в миттельшпиле
Для I разряда и кандидатов в мастера:
СТ-ART, Шахматная Стратегия, Энциклопедия Миттельшпиля
(в 5 частях). Информационно-поисковая система Chess Assistant
с игровой программой Рыбка
Детали на сайте www.chessassistant.ru и
e-mail: support@chessassistant.ru
Урок 31
ЗАПАДНЯ ДЛЯ КОРОЛЯ
Спёртый мат (повторение). Атака на малоподвижного и неподвижного ко-
роля. Типовые матовые конструкции. Дидактические задания «Как бы ты
сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Западня для ферзя». Повто-
рить, что такое спёртый мат. Ввести понятия «малоподвиж-
ный и неподвижный король». Объяснить тактический приём
«Западня для короля». Закрепить полученные знания с помо-
щью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске примеры из те-
оретической части урока. Если у детей возникают затруднения - не пытай-
тесь разобрать в спешке все примеры, лучше проанализируйте только часть
из них, но максимально подробно и понятно. Далее предложите ученикам
задания для самостоятельного решения. Обязательно выделите в конце
урока 10-15 минут для игры в парах. Это может быть игра из начальной
позиции либо разыгрывание финальной позиции одной из задач (белыми и
чёрными — для уравнения шансов).
Самая известная западня для
короля, с которой мы уже не раз
встречались - это спёртый мат.
Вот ещё один пример: l.Wg7+!
^:g7 2.^h6X.
Но и без такого «плотного ок-
ружения», какое необходимо для
спёртого мата, короли то и дело
попадают в неловкое положение.
В позиции на диаграмме 70-2 пос-
ле 1.Шс6! угрожает мат на Ь7, а
на единственную защиту 1...'А :а6
следует 2.Ш'а8Х.
Западня для короля
249
ab’cdefgh
70-3	▲
Белый король глубоко несчас-
тен на ноле h4, и некому его уте-
шить: l...Hf2! 2.Hg3+ ЛЬ2 З.Ь5 (а
что ещё делать?) 3...S:f4+.
(Диаграмма 71-1) Белый ко-
роль забрался в такие далёкие
края, куда, как говорится, Макар
телят не гонял. Встречать высо-
кого гостя выходит лично чёрный
монарх: l...&g8! Выясняется, что
белые теперь не могут защититься
от мата: шахов нет, а на 2.f4 закан-
чивает игру 2...We4+ (только не
2...Ш4?? 3.We8X) 3.f5 W:g4X.
Фантастический пример из
творчества великих мастеров про-
шлого. За ферзя у чёрных столь-
ко фигур и пешек, что сразу и нс
сосчитаешь. Чёрные проходные
рвутся в ферзи, белый король увяз
в неприятельском тылу. Увяз? Вов-
се нет, он лично возглавляет атаку!
Итак, l.^:h6+ gh (красивый
мат получают чёрные после 1 ...ФЬ8
2.®f7+ *g8 3.W:g7+! 'A:g7 4Af6+
V&ge 5.<5 ih6X) белые отдают свою
единственную радость - ферзя:
2.Wh8+!l Sfe:h8 З.ФП! Невероят-
но: чёрные не могут защититься
250
Урок 31
от мата слоном с f6! Жертва ладьи
лишь на ход откладывает капиту-
ляцию: 3...Hf8+ 4.A:f8.
Начинается облава на короля
h6: 1.2g8! Hf7. Сразу проигры-
вает l...Hg7 2.g5+ ФЬ5 3.H:g7, не
спасает и 1...йсЗ+ 2.<4’h4 или 1...
Пс2 2.h3 Жа2 З.ФБ4 с неизбежным
матом пешкой на g5.
2.h3 E:f4! Отличный ресурс!
Плохо было 2...Ш6 3.g5+ \£?h5 4.gf
или 2...Eb7 З.Д Ь4. зато сейчас чёр-
ные ставят ловушку.
3.H:g6+I Белые начеку! После
g5+ 4.H:g5 или 4.’А’е5 по-
лучался пат
3...^:g6 4.A:f4 Af6 5.h4, и пе-
шечный эндшпиль с лишней пеш-
кой легко выигран.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ»?
а Ь с d е f д h
72-1	▲
Белый король забрался слиш-
ком далеко, а фигур на доске ещё
много: l...S3d41 2Л:<14 K:d4, и
мдт неи«збе^кен	.аа. d6X).
(Диаграмма 72-3) 1.С.е4+1, и
приходится отдавать качество, по-
тому что совсем плохо l...'A’d5?
2.Hd7X.
(Диаграмма 72-2) Чёрные вы-
игрывают пешку - 1...^:е51, и,
как мы уже видели, плохо 2.Л :е5?
H3d4! и т.д.
Западня для короля
251
72-3	А
1.Л1е4+! sfczfS 2/ d6+ с выиг-
рышем ладьи
72-5
Западни для королей бывают
очень коварными. В этой позиции,
вроде бы, вся борьба только начи-
нается. Ан нет: l...Sh6+! 2.</g3
^е2Х или 2.<4’gl ^е2Х, и всё за-
канчивается.
abcdefgh
72-6	▲
l...Sd71, и нет нормальной за-
щиты от мата на d3.
abcdefgh
73-1	A
l.n-.f8! ^:f8 2/:f6+ <Ah8
3JIg8X. Очень экономичная ма-
товая конструкция: конь на f6, ла-
дья на g8.
252
Урок 31
а b с d е f g h
73-2	А
l.Wg7+l! S:g7 2.^f6X.
abcdefah
73-3	▲
l...Bg5+! 2.ФЫ &:f3X.
abcdefgh
73-4
Жертвуя ферзя, чёрные взла-
мывают оборону соперника: 1...
W:f3! 2.gf (2.П:еЗ W:g2X) 2...Hg5+
3.*hl £ :f3X.
На доске осталось совсем мало
фигур, но у чёрных очень уж не-
удачно расположены король и
слон: l.g61 fg2.A:g6X.
abcdef gh
73-6	A
Когда король зажат фигура-
ми, это всегда опасно: l.^gG+I hg
2.ВЫХ.
(Диаграмма 74-1) Вступление
к только что рассмотренной ком-
бинации - изящная жертва ферзя:
l.Wg8+! S:g8 2.^g6+! hg3.Bh!X.
Западня для короля
253
abcde^g^
74-1	А
1..ЛЛ1+! 2.Л:М Пс1+ З.ЛЬ2
hg+ 4.ЛИЗ \ JilX.
74-3
Ладья hl очень мешает белому
королю: l...W:f312.gfEg6X.
abcdefgh
74-4	▲
Белый король зажат своими и
чужими пешками, и чёрные начи-
нают атаку малыми силами: 1...
Ча5! 2.е5 (2.е7 g5X) 2...Па4+! З.е4
\а31, и нет защиты от мата на f3.
abcdefgh
74-5	А
Чёрный король попадает «в ко-
робочку»: l.Wf6+! H:f6 2.ef+ ^g6
3.Hg8X.
254
Урок 31
l...f4! (с угрозой 2...Ас5+! З.Ьс
ЬсХ) 2.^ЬЗ Sc4X.
ДРМММНИ
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение;
ИГРОВАЯ ЗОНА “ШАХМАТНАЯ ПЛАНЕТА'
Посетите сайт www.chessplanet.ru, установите программу и играйте
через Интернет с выбранными партнерами бесплатно, а также
участвуйте в шахматных турнирах с призами!
В игровой зоне “Шахматная планета" уже зарегистрировано свыше ста
тысяч шахматистов любого уровня. В каждый момент времени Вас ждут
от 1000 до 2000 партнеров, проходят десятки турниров, идут трансляции
супертурниров с комментариями игровой программы Рыбка.
На портале имеется 700 команд и регулярная система проведения
лично-командных соревнований.
Создай свою команду из своих друзей и выиграй призы!
Сыгранные партии можно сохранить и тут же проанализировать с
помощью программы и потом переслать своему другу по внутренней
почте. Любители игры по переписке найдут также много интересного.
www.chessplanet.ru
Урок 32
КОРОЛЕВСКИЙ ГАМБИТ
Понятие о теории дебютов. Гамбит. Плюсы и минусы королевского
гамбита. Учебные партии на королевский гамбит.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить тактический приём «Западня для короля». Ввести
понятия «Теория дебютов», «Гамбит». Объяснить основные
принципы разыгрывания королевского гамбита. Проанали-
зировать учебные партии на королевский гамбит. Закрепить
полученные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденно-
го материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске Учебные пар-
тии №№1-3. Проанализируйте их подробно, не торопясь, обращая особое
внимание на позиции, отмеченные диаграммами.
Далее предложите ученикам задания для самостоятельного решения.
Обязательно выделите в конце урока 10-15 минут для игры в парах. Это
может быть игра из начальной позиции либо разыгрывание финальной по-
зиции одной из задач (белыми и чёрными - для уравнения шансов).
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №1.
Слово гамбит на итальянском
языке означает «подножка». В
шахматах так называют дебюты, в
которых один из игроков жертвует
пешку или даже фигуру ради того,
чтобы захватить инициативу и за-
ставить соперника защищаться.
1.е4 e5 2.f4.
abcdefgh
75-1
256
Урок 32
Знаменитый королевский гам-
бит - один из самых древних де-
бютов! Зачем белые жертвуют
вешку? Прежде всего, они хотят
вскрыть линию «I», на которой на-
ходится самый уязвимый пункт в
лагере чёрных - пункт f7. Кроме
того, как только пешка е5 пере-
местится па f4, белые получат воз-
можность сыграть с!2-<14 и создать
сильный пешечный центр.
2...ef3.#lf3. Сразу играть 3.d4?
плохо, ведь белые ослабили опас-
ную диагональ el-h4: З...^й4+!
4.g3 fg 5.W3 g2+! 6.ft:h4 ghB
- чёрные отдали «старого» ферзя,
получили «молодого» и по ходу
дела выиграли ладыо.
З..Д.е7 4.Ас4 Л Ь4+. Чёрные
все-таки объявили этот шах, но
сейчас он уже не так опасен.
5.g3. Интересный, но риско-
ванный ход: ради быстрейшего
развития белые жертвуют ещё две
пешки! Осторожнее б.’&’Н '5,f6
6.d4: белые напали на пешку f4, по-
том сыграют 'Л 1'2, выведут ладью
на fl и спрячут короля iiagl. Такой
манёвр называется искусственная
рокировка
5...fg 6.0-0 gh ‘ 7-vlil.
У чёрных (диаграмма 75-2) три
лишние пешки, однако они сильно
отстали в развитии. Слон с4 и ла-
дья fl присматриваются к пешке
f7. Конь g8 не может выйти на е7
или f6 из-за потери слона Ь4, а на
7...'9'ih6 неприятно 8.d4 0-0 9.Ф :h6
gh 10/J)e5 с сильным давлением у
белых. Что же делать? Лучше всего
abcde^gb
75-2
вернуть часть лишнего материа-
ла, по открыть липни для фигур.
7...d5! 8.ed. На 8.'fl.:d5 можно
ответить 8...СЧ6 с таким пример-
ным вариантом: 9/71:h4 #):d5 lO.ed
W:h4 И Ле1+ 'A’dS. Да, чёрный ко-
роль остался без рокировки, но он
расположен гораздо безопаснее,
чем его белый коллега. Поэтому
белые побили на d5 пешкой, но
при этом они закрыли диагональ
слону с4, а чёрный слон с8, наобо-
рот, может теперь быстро войти в
игру.
8... '2f6. По-прежнему плохо 8...
4'6? 9.#l:h4, по вполне возможно
было 8...'5'Ф6.
9.d4 lO.C^gS h6? В коро-
левском гамбите цена каждого
хода очень высока, и единственная
ошибка приводит чёрных к пора-
жению. Правильно было 10...<945!,
после чего белые не могут подклю-
чить к атаке ферзя 1 l.Wh5? из-за
H...£)g3+. После 10...W5! чёрные
могли спокойно закончить разви-
тие и получить перевес.
Королевский гамбит
257
75-3
А
ll?5):f7! Белые всё-таки добра-
лись до самого слабого пункта!
H...A:f7 12.d6+ Af8. Не по-
могало 12...й.е6 ввиду 13.W115+
g6 14.Ш6+! ЛДб 15.We5+ &f7
16. Л.:е6+ *f8 17.»:h8+ и т.д.
13.Wh5I We8. Чёрные защити-
лись от мата на f7, но теперь беда
приходи т с другой стороны.
14.М+! gf 15.W:h6+! П:Ь6
16. й.:Ь6Х. Красивый мат двумя
слонами!
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №2.
1.е4 е5 2.f4 ef 3.^f3 g5. Так
очень любили играть в старину, да
и сегодня этот ход считается впол-
не надёжным.
4.Й.с4 g4. В отличие от пре-
дыдущей партии, чёрные хотят
попасть на Ь4 ферзём и для этого
прогоняют коня f3.
abcdef д h
76-1	А
5.0-0!? Шах
это далеко не
мат, и белые могли допустить ва-
риант 5.^Ле5 Wh4+ б.'А'И с обою-
доострой игрой. Вместо этого они
жертвуют фигуру для того, чтобы
поскорее подключить к атаке ла-
дью.
5...gf 6.W:f3. Самые большие
любители атаки могут пожертво-
вать здесь ещё и слона - 6.J?.:f7+!?
Далее возможно: 6...A:f7 7.W:f3
#Д6? (сильнее 7...d6 8.W:f4+ W6
9.d4 АЛеб; при правильной игре чёр-
ные отбивают атаку, но защищать-
ся им непросто) 8.е5 <15 9.W:f4 А.еб
10.d4A.e7 Il.^d2^bd7 12.^f3.
17— 1017
258
Урок 32
а b с d е г д
76-2
Одну фигуру белые отыграют,
когда захотят, а за вторую у них
хорошая компенсация. Однако
вернёмся к ходу 6.W:f3.
6...W6 7.е5. Чем больше от-
крытых линий, тем проще доб-
раться до чёрного короля!
7...W:e5 8.Jt:f7+I? *:f7 9.d4!
W:d4+ Ю.АеЗ! Бросая в бой све-
жие силы!
abcdefgh
76-3
10...W6. Конечно, плохо 10...
W:e3+? ll.W:e3, но опасно и 10...
W:b2 1 l.W:f4+ Wf6 12.W:c7.
11/^сЗ Ае?. Чёрные также
вводят в игру коня и в то же вре-
мя прикрывают центральное поле
d5. После ll...Ah6 12.^d5 We5
13.A:f4 A:f4 14.Wd3 &g7 15.2:f4
76-4	▲
у белых опаснейшая атака, тог-
да как фигуры чёрных мирно спят
на флангах. Возвращаемся к пози-
ции после И...^е7.
12.A:f4 d6 13.Ш5+ *g7?
Вновь первая же ошибка приво-
дит чёрных к поражению. Плохо
было и 13...^g6? 14.Ag5, но после
13...Wg6! 14..Й е5+ ^g8 чёрные от-
бивали атаку, оставаясь с лишним
материалом.
76-5	Л
14.Ah6+! W:h6 15.Wf7X.
Королевский гамбит
259
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №3.
1.е4 е5 2.f4 ef З.' ГЗ 4Ж Нор-
мальный развивающий ход: чёрные
согласны отправить коня на Ь5, где
он будет расположен не очень краси-
во, зато надёжно защитит пешку f4.
4.е5 <h5 5.^сЗ d6 6.< с4. Каж-
дым ходом белые вводят в бой по
фигуре, тогда как чёрным сильно
мешает пешка е5. Они решают её
разменять - 6...de?
3
7
<3
5
4
3
2
1
77-2
Л
abcdefgh
Этот естественный ход мог до-
рого обойтись чёрным, если бы
белые догадались пожертвовать
слона - 7.A:f7+! Ф:17 8.^:е5+ *g8
9.W:h5 g6 10.Wf3.
77-3
Белые отыграли
метно опережают
пешку и за-
соперника в
развитии, король g8 слаб. Чёрным
предстоит тяжёлая защита.
Но ничего этого в партии не слу-
чилось. В позиции на предыдущей
диаграмме последовало 7.Л^:е5?
Wh4+ SaWI йеб! 9.Й:е6. Белые
упорно пробираются к слабому
пункту f7, однако их собственный
король также не очень хорошо за-
щищён. Малыми силами чёрные
развивают решающую атаку.
260
Урок 32
9...,5 g3+! lO.Agl. Брать коня
плохо: lO.hg (Й,:М+ И.Ф12 ,Й.с5+
12.*f3 W:dl+ 13.^:dl fe, и у чёр-
ных в окончании будет лишнее1
качество. Но не брать коня, как
выясняется, ещё хуже.
10...Й с5+ H.d4.
(Диаграмма 77-5) Теперь еле
дует красивая трехходовая комби-
нация: ll...^,:d4+! 12.W:d4 ^е2+!
13/ :е2 (или 13.Afl ^:d4) 13...
WelX.
abcdefgh
77-5
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАД?»
abcdergh
78-1	Л
Чёрные поторопились вывести
слона на g4, и с помощью стандар-
тной комбинации белые выигры-
вают пешку: l.fi.:f7+l, и если 1...
-A:f7, то 2.^:е5+ *е8 3.W:g4.
(Диаграмма 78-2) В королевс-
ком гамбите линия «f» часто ока-
зывается полуоткрытой, и ладья
fl оказывает давление на пункт 17.
Позиция на диаграмме «созрела»
для комбинации: l.W:e4+l £1:е4
2.A:f7X.
Королевский гамбит
261
Белые добрались-таки до пунк-
та f7: l.^d6+! ^d8 2.We8+! H:e8
3.^f7X.
abcdefgh
78-4	A
Ферзь h5 под боем, но он и не
думает отступать: l...f2+! 2.S&:f2
g3+! 3.&:g3W:dl.
a b c d e f g h
78-5	Д
Пункт f7 - ахиллесова пята
позиции чёрных: l.^:f71 JL:f7
(или 1...Ф:П 2>:еб+ Ф(8 3 J.h6+)
2.Jl:c7!W:c7 3.W:e7X.
(Диаграмма 79-1) Жертвуя
коня, чёрные создают неотрази-
мые угрозы: l...^f3+! 2.gf (не по-
могает и 2.Фе2 -bg4) 2...ef+ З.Ае2
f2+ 4лИ1 АЬЗХ.
а
7
б
5
4
3
2
1
abcdefgh
78-6	Д
Белые расчищают линию «е»:
l.fi.c5I ^еб 2.^fg5! Wh6 3.W6+
Ad8 4.We8X.
abcdefgu
79-1	A
abcdef gh
79-2	A
262
Урок 32
Начинается стандартная ата-
ка на пункт f7: l.^:g5I fg 2.Wh5-f
Ae7 3.Wf7+ Ad6 4.e5+ £):e5
5.Wd5+I*e7 6.W:e5X.
a
7
<a
5
4
3
2
1
a b c d e f g h
79-3	▲
Комбинация чёрных похожа
на знаменитый «мат Легаля»: 1...
?i:e5! 2.de ®:e4l! 3.&:d8 (или
3.W:e4WdlX) 3...Af2X.
abcdefgh
79-4	А
Два чёрных ферзя не могут вы-
ручить своего короля, попавшего
под обстрел белых фигур: l.£)f6+!
sfcd8 2.We8X.
(Диаграмма 79-5) Еще одна
комбинация в стиле «мата Лега-
ля»: 1.^:е5! A:dl 2.A:f7+ *е7
1
7
<£>
5
4
3
2
1
abcdefgh
3. Й.:с5+! 'A'fe (упорнее 3..,Wd6, но
после4..'i:d6+ cd 5.H:dl W66.А с4
A:f7 7.£):d6+ позиция чёрных всё
равно проиграна) 4.0-0+1 Ф:е5
5.Ш5Х.
abcdefgh
79-6	▲
Один из минусов королевского
гамбита - ослабление диагонали
el-h4. Из-за этого белые в данном
примере теряют ферзя: I....£cf61
2.Wg3 ДЬ4.
(Диаграмма 80-1) Для полного
счастья белым надо побить слоном
пешку f4, но чёрные не дают сопер-
нику передышки: l...W:e5l! 2.de
й с5+ З.ФЬ2 g3+ 4.ФЬЗ JLc8+!
Королевский гамбит
263
Чёрные слишком сильно отста-
ли в развитии: l.A:f7+! (или
l...W:f7 2.Wd8X) 2.Wg6X.
abcdefgh
l...Jl:e5 2.de Wc5+I, выигры-
вая слона.
abcdefgh
80-4	A
I.j2.:h6 £l:d5 (l...gh 2Ж6Х)
2.&:d5 gh 3.&:f7+! V<:f7 4Л>е5+
Фе7 5.^ :g4. Белые выиграли
пешку и разрушили пешечное при-
крытие неприятельского короля.
abcdefgh
80-5	Л
Ничего не даёт l.W:h4? 4^f3-f.
Белые должны с темпом прикрыть
поле f3: l.Ji.:f7+!	2J3fl+, и
после отхода короля они забирают
ферзя.
80-3
264
Урок 32
abcdefg1"
80-6	А
Ладья fl помогает усилить на-
жим на пункт f7:	Ф:£7
(упорнее 1...Ф(8, хотя после про-
стого 2.hg позиция чёрных плоха)
2.^е5+ *g7 (или 2...Фе8 3.Wh5X)
З.ППХ.
Домашни. ^лИлммг
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
пред ложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
ШАХМАТНЫЙ МАГАЗИН В МОСКВЕ
Широкий выбор шахматных товаров по доступным ценам:
шахматный инвентарь, часы, шахматные компьютеры и
программы, книги, подарки и сувениры
Адрес магазина: Москва, м. Октябрьское поле (последний
вагон из центра), ул. Маршала Малиновского, д. 6, корп. 1,
офисный центр СТАРТ, офис 22. Телефон: (495) 983-3336.
Дни работы: понедельник-суббота. Бесплатный каталог
высылается по запросу!
Сайт \ллллл/.шахматный-магазин.рф
Урок 33
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ И СЕВЕРНЫЙ ГАМБИТЫ
Жертва одной или двух пешек в дебюте за инициативу. Плюсы и минусы
центрального и северного гамбитов. Учебные партии.
Дидактические задания «Как бы ты сыграл?»
Цель урока:
Повторить основные принципы разыгрывания королевского
гамбита. Объяснить основные принципы разыгрывания цен-
трального и северного гамбитов. Проанализировать учебные
партии на центральный и северный гамбиты. Закрепить полу-
ченные знания с помощью дидактических упражнений.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Начните урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного
материала. Далее переходите к новой теме.
Разберите вместе с классом на демонстрационной доске Учебные пар-
тии №№ 1 -3. Проанализируйте их подробно, не торопясь, обращая особое
внимание на позиции, отмеченные диаграммами.
Далее предложите ученикам задания для самостоятельного реше-
ния. Обязательно выделите в конце урока 10-15 минут для игры в па-
рах. Это может быть игра из начальной позиции либо разыгрывание
финальной позиции одной из задач (белыми и чёрными - для уравне-
ния шансов).
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №1.
1.е4 е5 2.d4l? ed З.сЗ!? Белые
отдали центральную нешку d2
ради того, чтобы побыстрее от-
крыть линии для ферзя и слона
cl, а сейчас предлагают чёрным
«полакомиться» ещё одной пеш-
кой. Конечно, можно было спо-
койно отыграть пешку - 3.W:d4,
но после З..Л'с6 белые должны
потратить темп на отступление
ферзя - 4.ШеЗ. Так тоже иногда
играют, но ход З.сЗ более воинс-
твенный.
3...dc 4.Jtc4l? Белые говорят
противнику: «Пожалуйста, при-
мите ещё одну пешку в подарок!»
Но можно было остановиться и
сыграть 4.^:сЗ - это начало назы-
вается центральный гамбит.
4...cb 5.А:Ь2.
266
Урок 33
Начальная позиция северною
гамбита. За что белые отдали две
пешки? За перевес в развитии и
открытые линии для фигур. Об-
ратите внимание: два слона уже
нацелились на позицию короткой
рокировки чёрных.
5....Й.Ь4+. У чёрных есть про-
веренный способ получить надёж-
ную позицию. Правда, для этого им
надо вернуть обе лишние пешки:
5...d5 6..i:d5 (после 6.ed Aif6 7.Aif3
'5 <16 чёрные благополучно закан-
чивают развитие, а слон с4 упира-
ется в собственную пешку) 6..AJ6.
obcdefgh
81-2	А
Если слон отступает с с!5, то
чёрные разменивают ферзей и ос-
таются с лишней пешкой в энд-
шпиле. Но у белых есть симпатич-
ный удар: 7.A:f7+! Ф:(7 8.W:d8.
Белые выиграли ферзя? Нет, у
чёрных заготовлен контрудар: 8...
Ш+! 9.Wd2 (после 9//М2? H:d8
чёрные выигрывают фигуру) 9...
2:d2+ 10.#Yd2 Пе8. В этой пози-
ции у белых проходная в центре, у
чёрных - на ферзевом фланге. Оба
соперника могут играть на победу,
но в целом шансы сторон пример-
но равны.
Вернёмся к позиции после 5...
2.1)4+. Чёрные не хотят возвра-
щать лишние пешки - имеют на
это полное право.
б.^сЗ 7.^ge2.
7...^:е4? Это уже жадность
- неужели двух пешек мало? Пос-
ле 7...0-0 8.0-0 ^сб или 8.е5 4^g4 у
чёрных достаточно прочная пози-
ция.
8.0-0 С\сЗ 9Л1 ;сЗ 0-0 1О.£М5!
Белые нападают на слона Ь4 и от-
Центральный и северный гамбиты
267
крывают диагональ своему слону
Ь2.
10...&е711.£):е7+ W:e7.
abcdefgh
81-4	Л
О такой позиции мечтают бе-
лые, когда играют северный гам-
бит! Ферзевый фланг чёрных ещё
и не думал просыпаться, а белые
слоны уже прямой наводкой об-
стреливают короля g8. Подключе-
ние ферзя в два хода решает исход
борьбы: 12.Wg4! Угрожает мат на
g7. Неудачно было бы 12.Wd4? из-
за 12...Wg5!
12...g6. Единственная защита.
Слон с4 не даёт чёрным закрыть
большую диагональ ходом f7-f6.
13.Wd4! Всё кончено: у чёрных
нет защиты от мата на g7 или Ь8.
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №2.
1.е4 е5 2.d4 ed З.сЗ de 4.Jtc4 cb
5..Й.:Ь2 Ab4+ 6.Cd2. В предыду-
щей партии белые выводили коня
на сЗ. На d2 он расположен чуть
менее активно, зато большая диа-
гональ остаётся открытой.
abcdefgh
82-1	▲
6...Bg5. Агрессивный ход: чёр-
ные не только защищают пешку
g7, но и атакуют пешку g2. Можно
было просто продолжить разви-
тие, сыграв 6...W6. Далее игра бы
развивалась примерно так: 7X';gf.3
d5! (полезно ограничить слона с4,
даже вернув при этом одну пеш-
ку) 8>а4+ £)с6 9.ed £>:d5 10..&:g7
(после 10.0-0 0-0 у чёрных лишняя
пешка в спокойной позиции, хотя
белые сохраняют инициативу)
1О...^Ь6! H.Wc2Sg8 12.ДЬ2$):с4
13.W:c4 XX:g2. В этой сложной по-
зиции перевес у чёрных.
7.^gf3l
82-2
268
Урок 33
Белые отдали две пешки за раз-
витие, готовы расстаться и с треть-
ей.
7...W:g2? Необходимо было
включить промежуточный размен
на d2:7...Й :d2+ 8.^:d2 W:g2 9.Wh5
Wg6 (плохо 9...W:h 1 +? 1О.Фе2 Wg2
ll.W:f7+ Фб8 12.W8X) 10.We5+
СЛе7 H.W:c7 0-0 12.0-0-0 co слож-
ной игрой.
8.Hgl Q.:d2+.
&
7
&
5
4
3
2
1
82-3
A
abcdefgh
Чем бить слона? Явно нехорошо
9.^:d2? W:gl-r или 9.Ф:б2? W:f2+.
Возможно 9.W:d2 W:f3 10.Hg3!
Whl+(10...W:e4+? И.ПеЗ) И.Фе2
W:h2 12 JL:g7 с преимуществом, но
ещё сильнее отложить взятие сло-
на: 9.Фе2! Wh3 10>:d2 £)f6 (или
10...f6 ll.H:g7).
Посмотрите на позицию на
диаграмме 82-4: почти все фигу-
ры белых принимают активное
участие в игре, тогда как чёрные
успели развить только ферзя и
коня. Неудивительно, что у белых
находится красивая комбинация:
llJL:f7+! st?d8. Плохо 11. ,.Ф:17 из-
abcde^g^1
82-4	А
за 12.^g5+, а на 11...Ф18 заканчи-
вает борьбу 12.Wg5! Wh6 13.W:h6
gh 14. ,&:f6.12Jl:g7 ^:e4.
И теперь следует заключи-
тельный удар: 13.Wg5+! ?^:g5
14.&f6X.
УЧЕБНАЯ ПАРТИЯ №3.
1.е4 е5 2.d4 ed З.сЗ de 4.JLc4
с61? Чёрные решают, что одной
лишней пешки им достаточно, и
предлагают сопернику играть не
северный гамбит, а центральный.
Центральный и северный гамбиты
269
abcdefgh
83-1	А
5/ :сЗ. Белые принимают при
глашение. А что им оставалось де-
лать? Насильно ведь не заставишь
соперника побить пешку Ь2! У бе-
лых теперь нс хватает всего одной
пешки, но их чернопольный слон не
попадает на большую диагональ.
5...АЬ4 6//ge2 Wf6. Чёрные
выводят ферзя на королевский
фланг, чтобы он охранял собствен-
ного короля и присматривался к
неприятельскому
7.0-0 С'е? 8.й ЬЗ. Белые могли
всё-таки вывести чернополыю-
го слона на большую диагональ
- 8.&еЗ! 0-0 9.&d4 Wh6 1O.^g3.
abcdefgh
У белых хорошая компенса-
ция за пешку: они значительно
опережают соперника в развитии
и контролируют центр. Позиция
чёрных достаточно прочна, так что
предстоит интересная борьба.
Вернёмся к позиции после
8.ЙБЗ.
8...0-0 9.f4?l (и здесь заслу-
живало внимания 9.й.еЗ) 9...
d5I 10.е5 Wg6. Чёрная пешка <15
надёжно закрыла диагональ а2-
g8, и неприятельскому слону ЬЗ
вскоре придётся искать для себя
новое занятие. А пешки е5 и f4 не
дают развернуться собственному
черпополыюму слону. Чёрным ос-
талось закончить развитие фигур
ферзевого фланга, после чего на их
стороне будет явный перевес.
abcdefgh
83-3	А
llAAgS 4Af5 12. 7с2? Беспеч-
ный ход - белые совсем забыли о
собственном короле. Сыграв f2-f4,
белые ослабили диагональ, на ко-
торой расположен король gl, и чёр-
ные немедленно этим пользуются.
12...Й с5+113.*Ы.
83-2
270
Урок 33
13...£>:g3+! 14.hg Wh6+. Мат
неизбежен, белым пришлось
сдаться.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
abcdefgh
84-1	А
Чёрные так сильно отстали в
развитии, что их лишняя фигу-
ра абсолютно не чувствуется. В
подобных позициях атака разви-
вается сама собой: 1.^е5+ Леб
(или l...<*g8 2.f7X) 2.^с6+ <&f7
3.<:d8+ V'.g84.f7X.
Чёрные поторопились вывести
слона на g4, и белые с помощью
типовой комбинации выигрывают
пешку: l.&:f7+! (или 1...Ле7
2. i.b.3) 2.(Ле5+ Ле8 (плохо 2...<1е?
3.W:d8) ЗЛЗ :g4.
Центральный и северный гамбиты
271
abcdefgh
84-3	А
l	.Wd4! Двойной удар - на сло-
на и на пункт g7.
а
7
6
5
4
3
2
1
84-4
А
abcdefgh
С развитием у чёрных совсем
плохо:	Wg7 (l...de 2.Hd8X)
2	.W:e6+ ^e7 3.W:d6 с неотрази-
мыми угрозами.
Белые (диаграмма 84-5) хотят
выиграть качество - 1.е5! <7ld5
2. Gg5+ Ae8 3.&.:d8, но у чёрных
есть контригра: 3...^:с3 4.аЗ!
(хуже 4.Ьс Ла.:сЗ+) 4...А.а5 5..&:с71
,й.:с7 (или 5...b6 6.‘A'f2) б.Ьс. Бе-
лые добились своей цели.
Идя на зту позицию, чёрные
рассчитывали отыграть фигуру
после lAfegl W:h7, но вместо этого
белый король неожиданно отпра-
вился вперёд: l.'&gS! f5 (теперь
уже плохо l...W:h7? из-за 2.ЙЫ!)
2.A:f5 W:f5 З.Ш5 H:f5. Фигу-
ру чёрные вернули, но ослабили
последнюю горизонталь: 4.Ed8+!
‘ЛЪ7 5.ПЫ + A’g6 6.АФ4+, выиг-
рывая, как минимум, качество.
272
Урок 33
Белые прорываются к пунк-
ту h7: l.^g51! е4. Если побить
коня l...bg, го белые создадут ре-
шающие угрозы по линии «Ь»:
2/Л:Ю+ о:f6 3.hg. щ8 W+ &f8
5.4 с5+ и т.д. Быстро проигрывает
и l...g6 2.Ш6+	3.W:g6+ 4 g7
4.Wh7X.
2.^:f6+ 4.:f6 3.W:e4 и т.д.
abcdefg1-
85-2	A
Перевес в развитии мож-
но использовать и в окончании:
1.е5 Z-Ad5 2.е6+! А:е6 (после 2...
П:с6 3.^g5+ белые выигрывают
качество) З.Пае1+ &f7 4/g5>
*f8 5JA:h7+! *f7 6/Ag5+ Af8
7.'4,:g7+I (отвлечение) 7...A:g7
8. :e8, и белые выиграли качест-
во.
abcdefgh
85-3	A
Если отвести коня назад, то
чёрные разменяют ферзей, пози-
ция упростится, и белым придёт-
ся спасать эндшпиль без пешки
Однако у них находится симпа-
тичный комбинационный удар:
l.'OAfe+l gf (совсем плохо 1..Л^е7
2.'!'аЗ+) 2.W:d8+ Л:<18 3.t:f6f
Лс7 4..й.:Ь8. Белые отыграли по-
жертвованную в дебюте пешку и
выиграли качество.
abcdefgh
85-4	▲
После 1.„с6! романтика север-
ного гамбита заканчивается и на-
Центральный и северный гамбиты
273
пинается суровая проза белые
теряют слона. Далее возможно:
cd 3.Wc3 gf 4.W:f6 Sg8
5.We5+ We6 и т.д.
abcdefgh
85-5	A
abcdefgh
85-6	А
Жертвуя ферзя, белые вскры-
вают линию «f» для нанесения
решающего удара: l.We8+! П:е8
2.feW+ А.:е8 3. £ :d6X!
l..&b4! Отвлечение ферзя от
защиты пункта f7.
Дажлшни- улдлнш.:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
18— 1017
Урок 34
Проверь себя!
Повторение основных сведений, полученных детьми во время второго года
обучения шахматам: основные тактические приёмы, базовые знания об
элементарных окончаниях (проведение пешки в ферзи, оппозиция, матова-
ние ладьёй, матование двумя слонами). Составление плана игры. Понятие
о теории дебютов. Совершенствование техники расчёта вариантов. Закреп-
ление полученных знаний и приобретённых умений с помощью дидактичес-
ких упражнений.
Цель урока:
Проверить и оценить, насколько хорошо усвоили ученики зна-
ния, полученные во время второго года обучения: основные
тактические приёмы, базовые знания об элементарных окон-
чаниях, составление плана игры, понятие о теории дебютов.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
На завершающем уроке второго года обучения проверяется, насколько хо-
рошо усвоили дети разнообразный шахматный материал: какие они знают
тактические приёмы, научились ли они проводить пешку в ферзи, знают ли
основные термины эндшпиля.
Урок можно провести в форме стандартной контрольной работы, отоб-
рав для неё 12-15 примеров на все рассмотренные ранее тактические и
стратегические приёмы. Задания разной степени сложности, как правило '
- достаточно простые. При этом тактические приёмы идут вперемешку и
не называются. Либо в форме конкурса: разделить класс на 2-3 команды,
предложить им придумать название и выбрать капитана, и устроить между
командами соревнование - кто быстрее решит пример, который вы рас-
ставляете на демонстрационной доске. За каждый правильный ответ начис-
ляется определённое количество баллов, за неправильный - вычитается.
Проверь себя!
275
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КАК БЫ ТЫ СЫГРАЛ?»
Комбинация на отвлечение:
l.f8W+! H:f8 2.S:f8	3.&:dl.
abcdef g h
86-2	Л
Вскрытое нападение: 1.Де8+1
*g7 2.W:g5.
Затем предложите ученикам
решить ту же позицию при ходе
черных (к победе ведёт 1...?ДЗ+!).
86-3	▲
Двойной удар ферзём: 1...
c:d4! 2.^ :d4 Wc3+ 3. &d2 W:d4,
и чёрные выиграли пешку.
abcdefgh
86-4	Л
Вскрытое нападение: i.d5+!
Ad7 2.W:c3.
276
Урок 34
abcdefgh
86-5
Взлом: 1...2:f2+ 2.Ag2 S:g2+!
3.'A’:g2Bf2X.
abcdefgh
86-6	A
Связка: l.Wd4 Йс8 2.йсЗ.
abcdefgh
87-1	A
l.^f6 Wd8 2.Wh6, и белые до-
бираются до пункта h7.
в
7
б
3
4
3
2
1
87-2	А
Жертвуя ладью, белые взламы-
вают оборону соперника: l.B:g7!
4g7 2Z f6! Wd8 3.Wh6 и т.д.
abcdefgh
87-3	▲
Белый десант в неприятель-
ском лагере (ферзь + ладья) выгля-
дит грозно, однако никаких угроз
пока не создаёт, поскольку чёрный
ферзь занимает очень удачную по-
зицию на поле d4. С помощью ма-
ленькой комбинации на отвлече-
ние чёрные выигрывают качество:
I.„.lg5! 2.W:g5&:h7.
Проверь себя!
277
abcdefgh
87-4	▲
Взлом: L.B:BI 2.gf WgiX.
После 1...C :d3! чёрные выиг-
рывают пешку, так как конь неуяз-
вим: 2.W:d3? Wc5+ (двойной удар
ферзём) З.ФЫ W:a3.
Вскрытое нападение: l...^f3+!
2Jk:f3W:g5.
abcdefgh
88-1	▲
Все фигуры чёрных участвуют
в атаке на короля, а белые ладьи
так и не успевают войти в игру: 1...
М+1 2.gf (или 2.<&gl Wg5 3>cl
Wg3) 2...W:f3+ 3.sfegl ДЬ6! 4.Дс1
Wg3+ 5л\ fl йе!Х.
abcdefgh
87-6	▲
abcdefgh
88-2	Л
Отвлекая слона сб, белые на-
чинают атаку малыми силами в
эндшпиле: 1.Ь51 А:Ь5 2.Жс7+ Ф d8
(единственное, сразу проигрывает
2...Фе8 З.Не7Х) 3.Bf7+l Фс8 (или
278
Урок 34
З...Фе8 4.Ве7Х) 4.B:f8+, выигры-
вая ладью.
Ничего не даёт l/he7+? \feh8
2.Wh6 из-за 2...W:f6! 3.ef ,Й.:Ь6.
К победе ведёт l.Wh6! £i:f6 (1..
лД:Ь6 2.®е7Х матовая конструк-
ция, которую полезно помнить)
2.®:f6+*h8 3.#:h7X.
Комбинация на перегрузку:
l.We3+! We7 (или l...te7 2.A:f6)
2,A:f6.
(Диаграмма 88-5) Перегруз-
ка и отвлечение: l...W:d2! 2.J :d2
П:Ы+ 3.Bdl B:al 4.B:al ^:d4
5.edBb3.
obcdefgh
88-5	▲
abcdefgh
88-6	A
Белые используют слабость
пункта f7:	Vfc’:f7 2.Д:е6
Ш':е6 3.Wf3+ (это ещё сильнее,
чем 3,i:d5 ^:d4 4..&:е6+ Ф\е6) 3...
*g8 (или З..Ж6 4.A:d5X) 4/l:d5
^i:d4 5.&:е6+ ^:е6 6.W:b7 с ре-
шающим перевесом.
(Диаграмма 89-1) Жертвуя сло-
на, белые взламывают оборону со-
перника: 1Л :g6 hg 2.®:g6+ Ag7
(или 2...*h8 3.Bf7) 3.Hf7.
Проверь себя!
279
Вскрытое нападение: 1АЛ£6+
&:f6 2.®:b7^:dl 3.®:а6,
abcdefgh
89-3	А
Вскрытое нападение: l.®:d5!
ed 2.А:е5 Wa4 3.A:g7l (комбина-
ционная игра продолжается, бе-
лые выигрывают ещё одну пешку)
3„.*:g7 4.W:e7.
abcdefgh
89-4	А
Отвлечение и перегрузка:
1.Д:с5! ®е8 (или 2.А:е7;
или 1...®с7 2 <^Ь5!) 2.We2 с лиш-
ней пешкой.
abcdefgh
89-5	▲
Благодаря связке чёрные вы-
игрывают пешку: 1...^:с5! 2.Шс4
(2.<1с Л:а1) 2...^е6.
280
Урок 34
89-6	Л
l.^i:f5! W:h5 2.4:h5, и белые
выиграли пешку.
abcdefgh
90-1	Л
Отвлечение и уничтожение за-
щиты: 1.Д:е6! (но не l.hg? WhlX)
1...2h8 (или t...fe 2>:g6+ *d8
3.2f8X) 2.^:d7+ ^:d7 3.2:f7+
Феб 4.®:g6+ и т.д.
(Диаграмма 90-2) Вскрытое на-
падение: 1...del 2.А:с4 W:d4.
(Диаграмма 90-3) Взлом:
l.A:g6! ^f8 (l...fg 2.®:e6+ *f8
3.^.g7X; l...hg 2.h7+ Sfcf8 3.h8WX)
2.^.h5.
Проверь себя!
281
abcdefgh
90-5	А
Отвлечение: 1.^е7+! A’h8
2.W:f8+^.g8 3Ad3.
Взлом: i.B:g6+!	2.^hf4+
W:f4 (единственное, иначе чёрный
король очень быстро получит мат)
3.W:f4 ef+ 4.Ф:Й.
abcdefgh
91-2	▲
Связка: l...B:d5! 2.ed? S:el+
3.*g2gf+.
abcdefgh
91-3	A
Западня для короля: I.®f6+I
ФЬ8 2.Sd8+ Eg8 3.fi:g8X.
(Диаграмма 91-4) Западня для
короля: l.Wg7+I S:g7, и перед
нами только что рассмотренная
позиция (2Af6+ ФИ8 3.Hd8+
Sg8 4.B:g8X).
282
Урок 34
Вскрытое нападение: l.£)d6+
S?d7 2.&:a8.
Пример на тему перегруз-
ки: 1.Д:е7! (брать надо именно
ладьёй, хуже l.£Ve7+? В:е7 2J-L:e7
П:с1!3>:с1Д:е7или1.А:е7?Н:с6!
2Л:с6 Д:е7) 1..Л:е72.^:е7+й:е7
З.Д:с8+ ®:с8 4..Й.:е7, и белые вы-
играли пешку.
а Б с d е f g h
92-1	Д
Взлом: l.S:h7+! *:h7 2.WhV
&g7 3.Wh6X.
abcdefgh
91-6	Д
abcdefgh
92-2	A
Белым надо развязать ладью,
чтобы она смогла подключить-
ся к атаке: 1.Ле2! We4 (1...W14
2.Kg8X) 2.Wg7+ *е8 3.W:f6. Чёр-
ные сохранили связку, ио остави-
ли ладью без защиты.
Проверь себя!
283
з
7
<S
5
4
3
2
1
abcdefgh
92-3	▲
Благодаря вскрытому нападе-
нию чёрные выигрывают пешку:
1...-Й:е5! 2А:е5 (2..£:с17 W:d7)
2...&:Ь5.
abcdefgh
92-4	А
Вскрытое нападение: ЦТ^еб!
fe 2..&:е5.
(Диаграмма 92-5) Белые жер-
твуют качество ради вскрытия
линии «е» и наносят затем вскры-
тый удар: 1.П:с13! ed 2..&f4+ Ф:£5
3.il:d6. В итоге белые выиграли
две фигуры за ладью.
После 1.Д:с41 be 2.Wf5 белые
добираются до неприятельского
короля.
abcdefgh
93-1
284
Урок 34
Вскрытое нападение и вил-
ка: l...£i:d4! 2.®Ы (коня брать
плохо: 2.A:d4 Hg6+! З.ФЫ ®:Ь5)
2...®:е5 3.cd ®f3+ 4.<*g2 ^:el+
5.2 :el 2e8 и т.д.
abcdefgh
93-2	▲
Отвлечение и вилка: l...ia4!
2.Wei <5:d3+.
abcdefgh
93-3	Д
Взлом: Uk:f6l *:f6 2.®c3-t
(или 2.ШБ2+) 2...ФГ7 3.®h8 с
неотразимой атакой. Например:
З...^с6 4.W:h7+ Ag7 5.Wg6+ *f8
6.2e8+2:e8 7.2:е8Х.
abcdefgh
93-4	▲
Взлом: l...£:f3 2.gf Wg5-t
З.ФЫ Wg2X.
s
7
<S
5
4
3
2
1
93-5
abcdefgk
Взлом: I...c3l (после l...W:a2
2.сЗ атака застопоривается) 2.We3
(или 2.bc ?:с4 З.ФЫ W :сЗ; или
2.b3 Wa3+ З.ФЫ Wb2X) 2...®:a2
3.®:c3 ®al+ 4.^d2 ®e4+ 5.&el
W:dl+ 6.Ф:dl :c3+ 7.bc A:f3+ c
выигрышем.
Проверь себя!
285
Уничтожение защиты: l.&:d5!
ed2.^:d5 Wb8 3.W:e4.
Домашни ^лдлнм:
Выберите 2-3 учебных позиции, которые не были разобраны на уроке,
предложите ученикам решить их самостоятельно и записать решение.
УЧЕБНИКИ ДЛЯ 1 И 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Для проведения занятий по шахматам в школах мы рекомендуем
следующие учебники:
"Карвин в шахматном лесу, часть 1" (1 полугодие первого года обучения)
"Карвин в шахматном лесу, часть 2" (2 полугодие первого года обучения)
"Шахматы. Первый год обучения. Методика проведения занятий"
"Шахматы: от новичка до III разряда, часть 1" (1 полугодие второго года
обучения)
"Шахматы: от новичка до III разряда, часть 2" (2 полугодие второго года
обучения)
"Шахматы. Второй год обучения. Методика проведения занятий"
Компакт-диск "Динозавры учат шахматам"
Для общеобразовательных школ и учебных групп скидки!
\ллллл/.шахматный-магазин.рф (495) 983-3336
E-mail: info@chessassistant.ru
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка..........................3
Программа......................................4
Примерная тематика курса.......................5
Примерное распределение программного материала.6
Урок 1. ДВОЙНОЙ УДАР ПЕШКОЙ, СЛОНОМ, ЛАДЬЁЙ....И
Урок 2. ДВОЙНОЙ УДАР ФЕРЗЁМ...................20
Урок 3. ДВОЙНОЙ УДАР КОНЁМ ВИЛКА..............28
Урок 4. СКВОЗНОЙ УДАР - ШАМПУР................36
Урок 5. СВЯЗКА................................42
Урок 6. ЗАЩИТА ОТ СВЯЗКИ......................50
Урок 7. МАТ «ПО ЛИНЕЕЧКЕ».....................59
Урок 8. МАТ КОРОЛЁМ И ЛАДЬЁЙ..................67
Урок 9. ГОЛЫЙ КОРОЛЬ..........................76
Урок 10. ВЗЛОМ................................83
Урок 11. ДВА МОГУЧИХ СЛОНА....................92
Урок 12. ЗАВЛЕЧЕНИЕ..........................101
Урок 13. ОТВЛЕЧЕНИЕ..........................109
Урок 14. ПЕРЕГРУЗКА..........................118
Урок 15. ДЕБЮТ - СЛАБЫЙ ПУНКТ f7 (f2)........125
Урок 16. ДЕБЮТ - ПЕРЕВЕС В РАЗВИТИИ..........134
Урок 17. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!.......................142
Урок 18. ВСКРЫТОЕ НАПАДЕНИЕ..................149
Урок 19. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ХОД...................157
Урок 20. УНИЧТОЖЕНИЕ ЗАЩИТЫ. ПЕРЕКРЫТИЕ......165
Урок 21. ПРОХОДНЫЕ ПЕШКИ.....................172
Урок 22. ПРОРЫВ..............................179
Урок 23. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕШКИ В ФЕРЗИ............186
Урок 24. ПРАВИЛО КВАДРАТА. ОТТАЛКИВАНИЕ ПЛЕЧОМ.195
Урок 25. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИШНЕЙ ПЕШКИ.
ОТДАЛЁННАЯ ПРОХОДНАЯ. АКТИВНЫЙ КОРОЛЬ...203
Урок 26. ПЕРЕХОД В ПЕШЕЧНЫЙ ЭНДШПИЛЬ.........211
Урок 27. КОМБИНАЦИИ НА ВЕЧНЫЙ ШАХ............218
Урок 28. ПАТОВЫЕ КОМБИНАЦИИ..................226
Урок 29. ЗАПАДНЯ.............................233
Урок 30. ЗАПАДНЯ ДЛЯ ФЕРЗЯ...................240
Урок 31. ЗАПАДНЯ ДЛЯ КОРОЛЯ..................248
Урок 32. КОРОЛЕВСКИЙ ГАМБИТ..................255
Урок 33. ЦЕНТРАЛЬНЫЙ И СЕВЕРНЫЙ ГАМБИТЫ......265
Урок 34. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!.......................274
ИГРОВАЯ ЗОНА “ШАХМАТНАЯ ПЛАНЕТА”
Посетите сайт www.chessplanet.ru, установите программу и
играйте через Интернет с выбранными партнерами бесплатно,
а также участвуйте в шахматных турнирах с призами!
В игровой зоне "Шахматная планета" уже зарегистрировано
свыше ста тысяч шахматистов любого уровня. В каждый момент
времени Вас ждут от 1000 до 2000 партнеров, проходят десятки
турниров, идут трансляции супертурниров с комментариями
игровой программы Рыбка.
На портале имеется 700 команд и регулярная система
проведения лично-командных соревнований.
Создай свою команду из своих друзей и выиграй призы!
Сыгранные партии можно сохранить и тут же проанализировать
с помощью программы и потом переслать своему другу по
внутренней почте. Любители игры по переписке найдут также
много интересного.
www.chessplanet.ru
ШАХМАТНЫЙ МАГАЗИН
Широкий выбор шахматных товаров по доступным ценам:
шахматный инвентарь, часы, шахматные компьютеры и
программы, книги, подарки и сувениры.
Адрес магазина: Москва, м. Октябрьское поле (последний
вагон из центра), ул. Маршала Малиновского, д. 6, корп. 1,
офисный центр СТАРТ, офис 22. Телефон: (495) 983-3336.
Доставка по Москве и в регионы по почте, курьером
или транспортной компанией!
Бесплатный каталог высылается по запросу!
Сайт www.uaxiviaTHbii4-iviara3HH.p0
Шахматный магазин в Москве
Шахматный магазин предлагает
широкий ассортимент
шахматных фигур, часов,
демонстрационных досок,
шахматных компьютеров,
книг, шахматных сувениров,
компакт-дисков и
методических пособий.
Шахматный магазин находится в
Москве по адресу:
станция метро
"Октябрьское поле", последний
вагон из центра, выход из метро
направо и налево, далее направо
100 метров до ул. Маршала
Малиновского, д. 6, кор. 1,
офисный центр "СТАРТ", офис 22.
Время работы: будни с 11.00 до 19.00.
Тел./факс: (495) 983-33-36.
E-mail: info@chessassistant.ru
Для жителей других регионов производится доставка заказов по почте.
По Вашему запросу мы готовы прислать бесплатный каталог.
Также Вы можете ознакомиться с прайс-листом на сайтах:
www.chessassistant.ru или www.ChessOK.ru
В случае оптовых заказов для школ или клубов обращайтесь по телефону:
(495) 940-7075 или по электронной почте: chessok@list.ru

Настоящая методика предназначена для проведения занятий в
младших классах общеобразовательных школ в течение второго
года обучения (34 урока, один урок в неделю). Кроме того, данное
учебное пособие могут использовать любители шахмат любого
возраста, которые овладели базовыми знаниями и хотят повысить
свой уровень игры: расширить арсенал тактических приемов,
познакомиться с основными принципами игры в дебюте,
миттельшпиле и эндшпиле, а также родители, которые хотят
самостоятельно обучить шахматам своих детей.
Рекомендуемые книги и программы для начинающих:
ШАХМАТЫ
первый год обучения
ISBN 978-5-9902825-1-3
Шахматный магазин и игровая зона:
www.chessOK.ru
ООО "Дайв", тел. (495) 940-7075,
e-mail: chessok@list.ru
9 785990 282513