i и умный ребёнок

КАК

’АЗГОВАРИВАТЬ
С РЕБЁНКОМ,

Линда Акредоло, Сьюзен Гудвин,
Дуг Абрамс
двроМый и, умный ребёнок

КАК
РАЗГОВАРИВАТЬ
С РЕБЁНКОМ,
КОГДА ОН ЕЩЁ НЕ УМЕЕТ
ГОВОРИТЬ

Линда Акредоло, Сьюзен Гудвин,
Дуг Абрамс

Минск 2007
УДК 649 I

ББК 74 9

A40

Пегскта с английского Д МКудиммкми по нзланию:
В АВ) SIGNS (How to Talk * uh Your Bab) Before Ynui Baby
c ’ Talk! by Linda Acredolo. Ph.P.. and Susan Good») n. Ph.I)..
uith Doug Abrams.-US A: aComemporarc Books., 2<M>2.

Первое издание на русском языке вышло в 2004 г.
Книгу рекомендовал к изданию .4.4. Рывкин.

Сервиспа ««жом обыторам» прыг. Нар>|втис огрвянчяип. 1шк.|в.1иЮСМых ш
на locqwiocэенне все» этой книги млн любой се части, включая оформление,
преследуется в судебном порядке.

Акрыоло, Л., Гудвин, С, Абрамс, Д.

А40 Кае разговаривать с ребенком, когда он еще ие умеет го-
ворил. / Л.Акредоло. С.Гудвнн. Д Абрамс ; пер. с англ
ДМ Курмаигалиева. — 2-е изд. _ Мн . „Попурри». 2007. —
192 с.: ил.

ISBN 978-985-15-0105-8,

лепеиюгтго^р^^ *°*'ДЫХ родителей, имеющих зту книгу, будет гораздо
юпчхеяв общ^ся со сойм ребенком на втором году его жизни

УДК 649.1

КВЬ («7-138776-5 Ганга.)
BBN 978-985-13-0105 t (руС.)

4Э 2002 by Linda Acrcdolo and Susan Goodwyn
Перевод. Издание. Оформление.

ООО «Попурри», 2004
Отзывы родителей,
бабушек и дедушек о книге

Эта книга изменила нашу жизнь

Я не смогу в полной мере выразить, насколько ценна эта книга.
Было так чудесно оказаться способными полноценно общаться
с нашей дочерью до того, как она научилась говорить. Книга
действительно поможет узнать, о чем думает ребенок. Я при
зываю всех родителей, маленьких детей воспользоваться ею. Она
окажет вам неоценимую помощь в воспитании детей.

Читательница из Северной Калифорнии

Обязательное чтение для всех родителей маленьких детей!
Мы пользовались этой книгой для общения с двумя нашими сы
новъями. У старшего (ему сейчас три года) словарный запас
богаче, чем у большинства пятилетних детей. Даже наш педи
атр потрясен его способностями. Но это второстепенно по срав-
нению с тем, что мы могли вовремя узнавать о потребностях
наших детей. Мы всегда знали, когда они голодны, устали, ха
тят пить или их надо переодеть.

Читатели из Цинциннати. Огайо

Самая необходимая книга для родителей!

Общаться со своими малышами до того, как они научились га
ворить, так замечательно! Мой первый ребенок к пятнадцати
месяцам знал более пятидесяти знаков. Эту книгу очень легко
читать. Б ней подобраны самые нужные знаки и иллюстрации
к ним.

Читательница из Чикаго. Иллинойс

Это очень важная книга для воспитания детей!

Я специалист по развитию речи и преподаватель английского.
Мне было интересно наблюдать, как методы, предложенные в
книге, воплощаются в формирование языковых навыков моей
дочери. Она «говорит» трехсловными предложениями г тринад-
цати месяцев. А способности к самовыражению и самовосста-
новление после стрессовых ситуаций просто замечательные

Читательница из Центральной Калифорнии
^р^аршю™ - И'"''1 “ 1''“да 011

книга ДЛЯ родителей, бабушек и дедушек
Необходимая	родителям еще до того, как

Э™	JwAtoo- Необыкновенно простой способ общ^

^^иотде^идодвадцПтиче>пырехмесяЦев.КОПврый
кия с детьми _ „роста волшебство. Мои внуки могут пи
праспимен	ти хтлят естъ 1иш ттъ, чпш

гирь сооощи ,пЬячая или холодная, что они хотят добавки
дляпихсшшкомгорячая	„3 Чикаго

Скептик превратился и последователя.

Я Ученный скептик, но, прочитав книгу решил обучите не
такам свою восьмимесячную дочь, в глубине души опа-
не повредит ли это ей. К моему удивлению, в десять меся-
она начЛга с успехом ими пользоваться. Шляпа, вентиля-
тф иветт и рыба стали ее четырьмя первыми знаками. Не
о^ь много - но это было только начало! Сейчас ей тринад
цтъмесяиев. и у нее солидный .-словарный запас». Она способ
на попросить определенную пищу, питье и книгу с мытью зна-
ков. Может сказать мне, что хочет добавки, что ей жарко ши
холодно и что она уже -все сделала». Она любит называть
животных и предметы. Метод работает. И это потрясающе!
Читатель из Бель-Эйра, Мериленд

Детские знаки облегчают общение и делают его
необыкновенно интересным

Моему сыну год, и он может сообщить, чего on хочет и в чем
нуждается. И при этом очень терпелив со мной, когда я учусь
понимать его. Никаких барьеров. Он говорит все лучше и луч-
ше, гораздо лучше многих двухлетних детей. Ура книге «Как
разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»!

Читатель из яАплэндса, Калифорния

Долой непонимание!

Замечательная книга! Моя дочь обучилась детским знакам в во-
семь месяцев и в тринадцать знает их уже около сорока! У
в общении с ребенком, как у многих на-

Ших друзей. Мне так легко с дочерью, что я стала также ofy
' сына. Небольшим успехом. И не беспокойтесь - когда ват
Р^енок начнет говорить, он постепенно откажется от знаков,
замечательная книга.

Читательница из Висконсина
'ступительное слово

.LVaK педиатр, я часто слышу от родителей, что их ребе-
нок, который был ласковым и послушным в девять меся-
цев, вдруг превращается в упрямого, требовательного и
легко раздражающегося тирана в возрасте от года до по-
лутора лет. Обычно мы называем это «капризы двухлеток»
(хотя обычно ребенок не «дожидается» именно этого воз-
раста). Большинство вспышек раздражения, которые мы
наблюдаем у детей на втором год}’ жизни, — прямой или
косвенный результат недостатка общения. Совершенно
очевидно, что все мы раздражаемся и выходим из себя,
если не в состоянии объяснить, в чем нуждаемся и чего
хотим. Только дети находятся в более невыгодном поло-
жении, так как единственный способ выразить свое не-
довольство для них в этом возрасте — это заплакать или
закричать еще громче.

Теперь родителям не придется просто терпеть, пока
кончится этот возраст. Благодаря «Детским знакам» и
почти двадцатилетним исследованиям, на которых осно-
вана эта книга, появился прекрасный способ общаться с
детьми, которые рады бы поговорить, но чей голосовой
аппарат еще не готов к этому. Как все современные педи-
атры нашей страны, я настоятельно рекомендчю родите-
лям пользоваться этой книгой. Мы ведь уделяем много внима-
ния физическому воспитанию малыша и точно так же должны
относиться и к его духовной и умственной деятельности.
6	m nsrVJHm“

К Ui ученый И исследователь, я нахожусь под си лы|Нм
виечатлсннем огтой работы. которую проделали аиторы
“той книги. чтобы изучить влияние общения с помощыо
знаков на развитие детей- Научные исследования. прове.
ленные авторами в Национальном институте детского
здоровья, продемонстрировали, что использование зна-
ков дает малышам возможность выражать свои мысли и
желания намного раньше, чем они начинают говорить. К
тому же это помогает раньше освоить разговорную речь,
а также положительно влияет на самочувствие и эмоцио-
нальное развитие. Если даже нс учитывать все вышеизло-
женное - сколько радости общения с собственными деть-
ми получают родители и насколько понятнее становится
для них мир ребенка!

Если вы хотите помочь своему ребенку рассказать о
своих желаниях, когда он еще нс умеет говорить, выра-
зить свои чувства быстрее, развиваться интеллектуально,
лучшим способом для этого будет использование знаков.
Именно поэтому я рекомендую всем молодым родителям,
а также всем тем, кто имеет дело с маленькими детьми,
прочесть эту книгу.

Робин Хансен, доктор медицины.

Робин Хансен — педиатр и руководитель отде-
ления педиатрии Высшей медицинской школы
Калифорнийского университета, а также пред-
седатель Комитета Общества развития педиат-
рии и член педиатрического отделения Амери-
канской академии развития педиатрии.
Предисловие

ЬСогда мы опубликовали эту книгу впервые (в 1996 году),
предлагая научиться понимать детей с помощью знаков,
до того как они начинают говорить, — это была неожи-
данная идея. Но благодаря энтузиазму родителей стала
широко распространяться. Продажа почти четверти мил-
лиона экземпляров, а также перевод нашей книги на во-
семь иностранных языков дали возможность людям все-
го мира испытать волшебство общения с собственными
детьми при помощи знаков. Значит, потребность в такой
книге назрела давно, и родителям необходимо понимать
собственных детей задолго до того, как они начнут гово-
рить. Даже воспитатели детских садов в стране пользуют-
ся теперь ею, а также множество детских врачей рекомен-
дуют ее молодым родителям.

Эта огромная популярность дала нам потрясающую
возможность ознакомиться с пожеланиями и замечания-
ми тех, кто хотел бы изучить язык детских знаков более
досконально. Хотя он замечательно прост — мы часто го-
ворим, что так же прост, как сделать ручкой «до свида-
ния», — родители хотят больше точных советов и руковод-
ства. В повой редакции книги мы предлагаем вам то, чему
мы научились за эти годы у бесчисленных семей, подоб-
ных вашей. Восторженные истории, которые ежедневно
получаем от поклонников этой книги, доставляют нам ни
с чем не сравнимые радость и удовольствие.
8 К^разгова^ь^^"- ^оне^неу^ет^^

В эту редакцию включены истории, которые были Прц.
сланы родителями после выхода первого издания кнИги
под заголовком «Знаки в действии». Мы подумали. Что
новым читателям будет интересно узнать именно то. с чсм
они скоро столкнутся на собственном опыте.

Мы также учли пожелания больше рассказывать «Как
этого добиться», чем в первом издании. С этой целью мы
сформировали пять вопросов, ответы на которые боль-
ше всего нужно знать родителям, чтобы общаться с по
мошью знаков с собственными детьми. Они легли в осно-
ва первых глав настоящего издания. Что такое детские
знаки? С чего начинать? Какие знаки необходимы боль-
ше всего? Чего ожидать после того, как дети научатся ।
общаться с помощью знаков? Как и когда дети перейдут |
от знаков к словам? Отвечая на них, мы старались давать
самые точные указания, приводить наглядные примеры
и делать творческие предложения для всей семьи.

В новой редакции «Словарь знаков» гораздо больше.
Когда в обиход вошли знаки, изложенные в первом изда-
нии, многие родители стали просить о новых — для дру-
гих предметов, действий и чувств. За прошедшие несколь-
ко лет к нам часто обращались члены общества глухоне-
мых детей с просьбой включить в наш словарь кое-что из
необходимых им жестов. Чтобы облегчить этим людям
работу, мы сделали это. Наша цель — использование зна-
ков в каждой семье как часть естественного развития ре-
бенка.

Новая редакция позволила рассказать более подробно
о том. как общение знаками ускоряет познавательное раз-
витие детей. В частности, мы смогли поделиться резуль-
татами исследований Национального института детского
здоровья о воздействии применения нашей методики на
интеллектуальное развитие и Гребенка. Мы рассказали.

аС самих поразило то, что уровень коэффициента
кямГ,НОГО Развития Детей, которые пользовались зна-
А Rp/Tt. ,Ше ЧеМ Их Ровесников в возрасте восьми лет.

ак много времени прошло с тех пор, как они ста
ли говорить. Мы обнаружили, что эффект раннего обще-
ния с детьми весьма продолжителен, — возможно, на всю
жизнь.

Но не только осознание пользы от общения знаками
для интеллекта детей появилось за эти годы. Мы также
узнали, что оно имеет огромное значение для эмоциональ-
ного развития. Поэтому в новой редакции рассказывает-
ся, как помочь детям выражать свои чувства наиболее
полно, какие знаки для этого больше всего подходят.

Да, дети становятся гораздо счастливее от общения с
теми, кто любит их больше всего, — со своей семьей. И
хотя обучение малышей знакам имеет огромное значение
для их умственного развития, все же нас больше волнует
то, что родители и дети могут лучше понять и полюбить
друг друга. Мы надеемся, что книга «Как разговаривать с
ребенком, когда он еще не умеет говорить» поможет в
этом и вашим семьям. Неважно, мало или много «слов»
вы будете знать — мы все равно уверены, что вы будете
радоваться более полному общению друг с другом. Свя-
зывайтесь с нами в Интернете и рассказывайте о своем
опыте в волшебном мире детских знаков. Нам это доста-
вит огромную радость!

Линда Акредоло, доктор философии.
Сьюзен Гудвин, доктор философии.
Дэвис, Калифорния.

Л Аб
1

Знакомство с языком знаков

Карлотта спала, когда «зазвонил» ее «внутренний будиль-
ник». Пятнадцатимесячная София плакала. Поспешно
вбежав в детскую, Карлотта сразу заметила, что дочь
отчаянно выдувает воздух изо рта, - на языке детских
знаков это означало, что ей жарко. «Тебе жарко, ми-
лая ?» - спросила Карлотта удивленно, так как в комна-
те на самом деле было прохладно. Плач не прекратился -
мать потрогала лоб Софии и обнаружила его причину:
«Ох, ты, наверное, простыла!» Немного лекарства, воды
и укачивания на руках, и успокоенная девочка вернулась в
кроватку. Затем, когда Карлотта наклонилась, чтобы на-
последок поцеловать дочь, София приподняла локти и
стала качать руками взад-вперед. «Твою малышку? Ты
хочешь, чтобы она спала с тобой?» - спросила Карлот-
та, узнав обозначение любимой куклы. Игрушка была най-
дена, укрыта одеялом, и все три участника драмы - Кар-
лотта, София и кукла - быстро и безмятежно заснули.

Что такое язык знаков?

Болезнь ребенка — самое тяжелое и ужасное для родите-
лей. Так как очень маленькие дети еще не умеют говорить,
часто приходится гадать, что же случилось с малышом.
12

Режется зубы? Болят уши? Холодно ребенку, или он „J
р,™ может быть ему просто одиноко и страшад
Вспомните историю с Софией: еше задолго до того, как
девочка сможет произнести слово - простуда», она оказа-
лась способной поведать матери о том. что она чувствует

и чего хочет.

Знаки с помощью которых София и тысячи других
детей на земле выражают свои чувства и потребности,
присутствуют и в последних исследованиях детского раз-
витии, и в старых привычных представлениях о том, как !
общаться с детьми. Все дети учатся махать ручкой на про-
щанис, качать головой из стороны в сторону, выражая
отказ, или кивать, выражая согласие. Эти жесты про-
стые. легко запоминающиеся знаки, которыми дети учат-
ся пользоваться задолго до того, как начинают произно-

сить слова

Но в дс1ях настолько сильна тяга к общению, что они |
часто спонтанно находят способ «говорить* выражая
знаками то, что их сильно интересует. Например, -пых-
тя»- изображают собаку, «нюхая»— показывают цветы,
«махая руками» - имитируют полет птиц. Именно поэто-
му мы называем такие жесты «естественным языком зна-
ков». К сожалению. многие родители никогда не идут

дальше разучивания самых примитивных знаков: «до сви-
дания». «да» или «нет», — чтобы помочь детям общаться
более полноценно, считая, что это невозможно до тех
пор, пока они не научатся говорить.

Взрослые уже забыли, как трудно было научиться го-
ворить, Когда ребенок по-настоящему произносит первое
с юно - это огромное достижение. Язык должен стать на
нужное место, губы - принять нужную форму, голосовые
связки - быть под контролем, дыхание - равномерным.

<щс очень много других действий нужно произвести,
ри ншои детского лепета» — тех трудно поддающихся
расшифровке слов, таких как «вава» вместо «вода», — яв-
яс гея то, что дети пока физически не в состоянии со-
едини гь необходимые звуки в слова. Но, постепенно тре-
нируясь, они делают это все лучше и лучше. Нужно вре-
мя - часто до трех лет дети учатся управлять своими го-
лосовыми связками, для того чтобы правильно сказать то,
что они хотят, с у четом того, сколько времени проходит,
прежде чем малыши осваивают довольно простые слова,
такие как «мама» или «папа •, не говоря уже о более слож-
ных, таких как «рана» или «эффект•», можно представить,
сколько будет потеряно из-за отсутствия полноценного
общения между детьми и родителями.

Все дети любят животных. С помощью знаков они
могут разделить это чувство с теми, кто является
главным в их жизни. Здесь восемнадцатимесячная
Линн показывает с помощью знака "Кенгуру« (резкие
движения туловищем вверх и вниз), что она видела
во время прогулки в зоопарке. •••
14 Какраиизаршотьс^ьач. когда он еще неушепп годить

То. как тринадцатимесячная Дженифер «читает вмес-
те со всеми книги -, прекрасно иллюстрирует, какую ра-
дость приносит общение с помощью знаков детям и ро-
дителям.

Дженифер любит книги. Когда ее отец Марк устроился
после обеда на диване, она подсела к нему. Подняв сложен-
ные вместе ладошки, дочь начала раскрывать их и скла-
дывать (знак «книга»). Марк немедленно реагирует: «Лад-
но, понял, давай неси книгу». Счастливая Дженифер вско-
ре появляется со своей любимой книжкой с изображением
животных, устраивается рядом с отцом и начинает пе-
реворачивать страницы. С довольной улыбкой она прово-
дит рукой по груди несколько раз, глядя в глаза Марку.
«Да, умница, ты права. Это зебра!» - комментирует
отец, улыбаясь в ответ. На следующей странице Джени-
фер прикладывает руку к носу и делает большую дугу вниз,
получая в награду от Марка: «Да, умница моя, это слон!»
По мере того, как переворачиваются страницы, девочка
слегка подпрыгивает, открывает широко рот, откиды-
вая голову назад, и делает извилистое движение от себя
сложенными ладошками. И получает в ответ уверенные
комментарии отца: «Правильно, это кенгуру, это беге-
мот, он плавает». Так они листают книгу до конца, очень
довольные и счастливые.

Неважно, сколько вам лет — общение друг с другом де-
лает жизнь людей лучше. Для маленьких детей, которые
полностью зависят от своих родителей, это один из са-
мых важных аспектов существования.

Знаки и язык жестов
для глухонемых

После публикации нашей книги очень многие спрашива-
ли. похожи ли наши знаки на язык жестов глухонемых.
На это есть очень простой ответ. Наша методика основа-
на на «естсс пленных» жестах из этого языка в сочетании
со знаками, которые дети и родители придумывали для
общения на протяжении многих веков.

Когда мы начинали, то боялись, что родители слыша-
щих детей решат: такие знаки слишком полноценны и
очень быстро заменят малышам потребность говорить
вообще. Но при этом мы знали, что координация и мото-
рика маленьких детей не позволит им освоить их в пол-
ной мере. Поэтому для слышащих использование языка
знаков является просто мостом к освоению речи, а нашей
целью было облегчить этот путь детям и родителям.

Четырнадцатимесячный Кай использует детский
знак «бегемот» (широко открывает рот), чтобы
дать нам понять, кто это. •••
Мы не пытаемся обучить слышащих лелей языку жес-
тов как второму но стараемся дать им возможность с по-
мощью знаков выразить свои чувства, нужды и мысли,
пока они не могут это высказать. Исследования ..оказа-
ли, что детям н родителям освоить знаки проще, когда
жест легко сопоставить с тем, что они хотят сказать (на-
пример. пальцы на губы для «еды», выпрямленные руки
(как крылья) для игрушечного «самолета»). Знаки, неза-
висимо от того, из язык;, глухонемых они или нет. были ;
отобраны на основании того, какую пользу они приносят ,
детям и родителям.

Мы попросили родителем помочь нам составить спи-
сок из 100 необходимых детям вещей, о которых они чаще I
всего хотят «поговорить- Основываясь на наших знани-
ях о детской моторике и советах коллег, мы тщательно i
проанализировали жесты языка глухонемых, которые со-
ответствуют словам этого списка. В результате в наш сло-

варь включены те знаки языка глухонемых, которые наи-
более выразительны, а также легко выполнимы для детей.
Они отмечены специальным знаком (*) в Кратком списке
рекомендованных знаков, а также в самом словаре. Во
многих случаях в словаре предложено несколько вариан-
тов одного знака. Выбирайте тот, который подходит имен-
но вашему ребенку. Ничего страшного, если знаки, кото-
рые используют дети на наших фотографиях, не совпада-
ют с выбранными вами вариантами.

Мы положительно относимся к изучению языка жес-
тов глухонемых слышащими детьми, особенно теми, кто
дружит или состоит в родстве с глухими, и их родителям
было бы весьма полезно изучить и помочь своим детям
овладеть богатым и выразительным языком жестов От-
у^™"еЦИаЛЬНЫМ ЗНаКОМ В СЛОВаРе заимствования, мы
го обще..™,™” СеМЬЯМ СаМЫЙ ЛеГКИЙ Путь ДЛЯ Успеш«°-

ГЛаВ,ЮС’ КО,,еЧ"°' ТО- Чт" вь‘	выбрать

семьи ОиХ?'6 “ ПОДХ<,Лящие знаки ™я всей вашей

Они предназначены для общсния. ПО11има11ия „
близости между вами и вашим ребенком. Ведь, в конце
концов, они оз кроют мир вашему ребенку, а мир вашего
ребенка - вам.

Преимущества общения знаками
для ребенка

Представьте себе, что вы вдруг разучились говорить и не
можете ничего сказать. Вам бы казалось, что вы изолиро-
ваны от всего мира. Дети очень часто оказываются в та-
кой ситуации, и именно поэтому так часто плачут — это
единственный способ сказать о том, что они в чем-то нуж-
даются. Болес чем двухдесятилетние исследования пока-
зали. что эту проблему можно решить. Это и происходит
в тех семьях, где пользуются для обучения знаками.

Преимущество первое: делают семейную жизнь
легче и избавляют от ненужных слез

Знаки сближают вас и избавляют ребенка от необходи-
мости плакать или кричать, чтобы выразить свои нужды.
В истории с Софией мы видели, как знаки помогли не
умеющему говорить ребенку объяснить своей матери, что
она чувствует и чего хочет. Но еще с их помощью родите-
ли могут узнать, о чем думает их малыш, и это заметно
облегчает взаимопонимание. В следующей истории зна-
ки превратили бессонную ночь отца и сына в незабывае-
мый момент жизни — задолго до того, как сын научился
говорить.

Тргтадцатимесячный Брюс часто просыпался ночью, не
давая покоя родителям. Однажды под утро, перед самым
рассветом, он начал плакать. Плач услышала Карен, его
мать, и растолкала мужа. < Норм. твоя очередь». - сонно
прошептала она. Немного поворчав, тот встал и пошел
усмирять Брюса, что было отнюдь не легким делом.
18

Как разговаривав 1^‘Кт- °П 'Ж '',ХЮ(Ш'"Ь

Обнаружив. '«п»разошедшийся малыш вряд ш •>« нет,
качалку он стал покачиваться. держа сына па руках.
Норм злился. что ему пришлось встать о полшестого
утро. Но тут «а.тький Г,рюс увидел. как на ео/пшонте
показалось сыпце. Еще всхлипывая. поднял свое заплакан-
ное лицо к отцу и сжал и разжал пальцы, показывая знак
.свет». Сердце отца дрогнуло, и он крепко при ж <li ребен-
ка к себе- «Все правильно, сынок. Солнышко встает и за-
жигает для нас свет». Норм до сих пор помнит это, как
самый трогатсгьный эпизод общения с сыном.

Давайте порассуждаем о том, что произошло с Софи-
ей. Дженифер и Брюсом. В каждом из этих случаев детям
учалось без слов выразить свои чувства, и их быстро по-
няли. Общение на таком высоком уровне помогло снять
напряжение и избежать обид с обеих сторон. В результа-
те отношения стали более близкими и взаимопонимание
между родителями н детьми улучшилось. Всем известно,
что там, где есть взаимопонимание, привязанность ста-
новится глубже. А между’ родителями и детьми, в конеч-
ном счете, приводит к прочной и крепкой любви.

Наши исследования показали, что в тех семьях, где
люди успешно пользуются знаками для общения с еще не-
умеющими говорить малышами, дети гораздо меньше
плачут и капризничают. Недостаток общения в период от
года до трех лет часто становится причиной того, что
«капризы двухлеток» не дают покоя родителям. Когда
дети могут рассказать о том, чего они хотят, причин для
плача или капризов становится меньше. Именно поэтому
мы считаем, что наше исследование делает жизнь семей
легче и укрепляет связь между детьми и родителями, ба-
бушками и дедушками, остальными родственниками и
воспитателями.
Преимущество второе: помогают вам узнать,
какой умный ваш ребенок

Невозможность общения < еще не говорящими детьми
приводит пс только к непониманию причин плача и кап-
ризов, но также и к тому, что родители ошибочно счита-
ют, что их ребенок нс задумывается о том, что его окру-
жает. Как мы отмечали в другой пашей книге «Мышление
детей», потрясающие способности к познанию дети про-
являют' начиная с самого рождения. К девяти-двенадца-
ти месяцам дети просто переполнены желанием погово-

Двухлетняя Элиана жует конфеты на празднике
Хэллоуин и показывает старшему брату Джессу знак
«я боюсь» (похлопывая себя по груди), испугавшись «о
костюма скелета. * • •
20	кжИлонги/е плюш гово/гипю,

рить о том. что ОНП видят. по выпчждепы ждать до полу-
тора—двух дет, когда смогут это сделал ь.

Родитеди, которые начинают общаться с детьми с по-
мощью знаков, просто потрясены наблюдательностью,
сообразительностью и памятью своего ребенка.

Три истории из жизни, рассказанные нами, очень хо-
роший пример этого. София, Дженифер и Брюс, не умея
говорить, прекрасно знали, что хотели сказать, и сдела-
ли это знаками. И те. кто их окружал, легко в этом убеди-
лись. В добавление к этому, София не только смогла пове-
дать о плохом самочу вствии, но и дала понять матери, что
хочет любимую куклу. Дженифер продемонстрировала
прекрасное знание мира животных. А Брюс сумел найти
путь к сердцу- отца, когда тот был сердит и раздражен.
Родители этих детей, в отличие от других, с легкостью
поняли, в чем малыши нуждаются в данный момент. Они
получили доступ в детский мир и поняли главное: их ма-
лыши живут полноценной жизнью.
Знаки в действии:
поросенок, который продавался на ярмарке

Годный маленький поросенок — вот что увидел пятнад-
цатимесячный Брэндон на ярмарке в соседнем городке.
Малыш был так потрясен, увидев живого поросенка, что

тут же приложил палец к носу — сделал соответствующий
гнак. И повторял сто несколько дней, давая понять роди-
телям, что хотел бы увидеть это еще и еще. Его родители

были просто поражены, обнаружив, что Брэндон смог
узнать животное, которое до этого видел только на кар-
тинках. И вдобавок смог «рассказать» им об этом. Но че-

рез шесть недель они удивились еще больше. Посещая

этот городок еще раз, когда там уже не было ярмарки, они
в какой-то момент заметили, что Брэндон с выражением
удовольствия на лице опять делает этот знак. Сначала
родители растерялись, но потом вдруг обнаружили, что
находятся на той улице, где был выставлен на продажу
поросенок. Родители уже давно забыли про это, но сын
до сих пор все помнил. Вот уж где мама с папой изуми-
лись! Сын запомнил не только поросенка, но н место, где
он видел его! Приятно убедиться, что у вас самый умный
ребенок на свете.

Преимущество третье: помогают ребенку
быстрее заговорить

Вы уже поняли, как знаки помогают «уменьшить количе-
ство слез». Но другое важное следствие использования
этих знаков, возможно, вас удивит: дети, знакомые с
ними, на самом деле быстрее учатся говорить, и у них
больше словарный запас.

Поданным одного нашего исследования те дети, кото-
рые пользовались знаками, знают к двум годам примерно
на пятьдесят слов больше, чем их сверстники. И это пре-
99

, на&якак. ьо*Х‘ "« "«f w 'МП,Мт‘
11СЧезает. Ктрехпспкму ж»
имущество впос ледствии	кдк у ч„ырсхлет

растх словарь наших дет	Почему „к пол¥чается?

них. нс пользовавшихся a	it из 1(ю -200 биллионов

Мозг новорожденно	триллиО1ЮВ

мозговых клеточек. Но между

И

Знаки легко усвоить, когда в доме есть любимые
животные. Хотя знаком «кот* (рисует на щеке усы)
Кзролаин обычно указывает на своего живого котенка
Софию, в данном случае она «говорит^ о любимой
плюшевой игрушке. • • •
триллионов связей, с помощью которых мозг дает нам
возможность мыслить, видеть взаимосвязь предметов и
понятий, запоминать и уметь говорить. А как появляются
эти связи? Это в основном зависит от количества инфор-
мации, которую получает ребенок. Чем больше знаков о
предметах, событиях и проблемах, тем больше и создает-
ся связей, которые постепенно все более усложняются.

Каждый раз. когда ребенок использует знак, чтобы
добиться какой-то определенной цели, и достигает это-
го, его мозг функционирует активнее, создается больше
связей, а следовательно, и структура языка становится
понятней. И этот взаимосвязанный цикл помогает детям
шаг за шагом осваивать ее. У тех, кто не пользуется зна-
ками, эта способность мозга к созданию связей вынужде-
на «ждать» того момента, пока ребенок не научится про-
износить слова, — естественно, на это нужно несколько
месяцев. Например, те дети, которые используют знак
«собака», быстрее разбираются в том, что одно и то же
понятие может обозначать целый класс предметов: и рот-
вейлер, и болонка — собаки, но такие при этом внешне
разные. И точно так же дело обстоит с кошками. Более
того, есть внешне (размерами, окраской и длиной шер-
сти) похожие друг на друга кошки и собаки, хотя это раз-
ные понятия. Другими словами, осознание таких отличий
продвигает ребенка вперед к овладению языком.

Некоторые родители и родственники беспокоятся: не
тормозят ли знаки развитие речи, заменяя детям слова?
Опыт Софии, Дженифер и Брюса убеждает нас в том, что
это совсем не так. Знаки позволяли им вести диалог, что
быстрее формирует способность говорить, а не наоборот.
После почти двадцатилетних исследований мы имеем
право заявить: использование знаков ведет не только к
способности общаться до того, как ребенок начинает го-
ворить, но так же делает для него процесс освоения язы-
ка гораздо более легким и быстрым. (Более подробно мы
коснемся этого вопроса в пятой главе.)
24

Как разговаривать ‘Редком.

Доказательства того, что знаки помогают
осваивать разговорный язык

Вопрос: НгзамАим та использование моим ргбммм знаков
,| развитие речи > Моя	‘Еаи М тЧюж™т т°'

чишзкмот.еасмв.оккмкогЬа^кауситсяговоритъ-. Чтомне
ей на это отвечать?

Г

1

i

i

Ответ: Многие боятся этого и задают такой же вопрос,
перед тем как обучать по нашей книге своих детей. Вот
что мы им отвечаем:

1.	Результат исследований. Исследования, проведен-
ные на средства правительства, показали, что это не со-
ответствует истине. С помощью тестов было проверено
владение языком детьми. пользовавшимися знаками, и ос
тальными — преимущество всегда на стороне первых.

2.	Как ползание до ходьбы. Точно так же, как пере-
движение ползком помогает детям встать на ноги, так и
использование знаков дает возможность развиваться и об-
щаться до того, как они начинают говорить. Когда дети
пошли, им больше не надо ползать, так как они могут те-
перь более свободно двигаться, стоя на двух ногах. Так и
здесь: пока детям удобно общаться знаками, они ими
пользуются, но. научившись говорить, им легче и инте-
ресней делать это с помощью слов. По мере развития дет-
ского мышления и организма ребенок учится говорить,
выражая более сложные понятия и удлиняя предложения.
Задолго до этого знаки создают мост от формирования
понятий к их словесному выражению.

8.	Обучающий аффект. Обучение знакам полезно для
будущего овладения речью, так как действует по той же
схеме. Мы произносим названия вещей, обозначаем вы-
ражения чувств, создавая в детском уме взаимосвязи меж-
ду понятиями и предметами, эмоциями. Все это ускоряет
процесс освоения разговорного языка, как только ребе-
нок становится готовым к этому физически.
4.	Более богатый словарный запас. При естествен-
ном процессе обучения знакам ребенок слышит больше
слон. и. естественно, ими овладевает. К тому же эти сло-
ва группируются вокруг одного ключевого понятия, вы-
раженного знаком, и малыш таким образом охватывает
все его связи с окружающим миром. И нс только пока вы
учите его: когда он сам начинает пользоваться знаками,
вы общаетесь с ним, добавляя все новые и новые слова. I
Например, когда ребенок видит цветы и делает соответ-
ствующий знак, вы отвечаете ему примерно так: «О, цве-
ты! Да. очень красивые, мнлый, и тут их много разных;
красивые, правда? Понюхай!» Здесь естественно возни-
кает много сопутствующих понятий, которые осваивает
детский ум до того, как начинает произносить соответ-
ствующие слова.

5.	Пища для развития ума. Каждый раз, когда ребе-
нок успешно применяет знак, в его мозге рождаются и ]
укрепляются связи между клеточками, что приближает
его к умению говорить. Этот взаимосвязанный цикл, не-
важно, от чего он зависит, влияет на речевые способнос-
ти. Так как использование знаков ускоряет этот процесс,
быстрейшее овладение взаимосвязанными понятиями
дает сильный «толчок» мозг); что влияет на интеллекту-
альное развитие ребенка еще долгие годы спустя.

Преимущество четвертое: толчок для
интеллектуального и эмоционального развития

Раннее овладение речью — лишь одно из преимуществ ис-
пользования знаков. Наши исследования показали, что
они оказывают большое и стойкое влияние на развитие
мозга. Дети, пользовавшиеся знаками, не только быстрее
начинают говорить и имеют более богатый словарный за-
пас. чем их сверстники. Они также имеют впечатляющее
26

.-	К..	когда он tии ю iwrm wpumi,

Как разговаривать реоенка*.

tn-nn II TCCT.IX Н*1 ППМЯГЬ.
нги’нхпшество v развивающих играх и

Мы з^млпись. каким образом пспользонапие знаков в л и-

cjjcx-t НЯ ЭТО

Для наших исследован.... в Национальном институте
детского здоровья мы отобрали те семы., которые обучи-
лись знакам .. убедптись в их положительном эффекте.
Были составлены группы из восьмилетних де ген из таких
семей и их сверстников, которые не пользе вались знака-
ми. Они выполнили классический тест для определения
коэффициента умственного развития. Результаты были
ошеломляющими. Дети нашей группы показали резл льтат
примерно на 12 пхнктов выше, чем их ровесники. Б сум-
ме это составило 114 баллов, тогда как V их сверстников
всего 102. (Средний показатель для этой возрастной груп-
пы составляет 100 баллов.) Мы учитывали благое остоя-

ние семей, образование родителей и другие показатели,
влияющие иа коэффициент. Что это значит/ Что наши
восьмилетние дети по умственному развитию обгоняют
даже девятилетних!

Каким образом достигается такой длительный эффект?
Во-первых, мы считаем, что раннее овладение разговор-
ным языком помогает детям в начальной школе лучше
усваивать материал, понимать его глубже и формировать
более точные вопросы, если им что-то не понятно. К тому
же мы наблюдаем среди тех детей, которые пользовались
знаками, любовь к чтению, поскольку они имели возмож-
ность с раннего детства активно оперировать довольно
сложными понятиями.

С эмоциональной стороны, в результате возможности
общения с момента, как возникла в этом потребность, мы
считаем, что у таких детей развивается уверенность в
себе — «могу и делаю». Это подтверждается не только на-
шими наблюдениями, но и рассказами родителей о том,
как малыши гордятся собой, когда им удается выразить
знаками то. что они хотят. При этом раньше, чем могут
осознать, они становятся полноценными членами семьи.
Их интересы и потребности имеют значение для осталь-
пых и ис остаются без внимания. Участие не очень актив-
ное, но с втих пор они уже не чувствуют себя такими оди-
нокими и беспомощными.

Чаше всего этим знаком дети пользуются, когда
просят «добавки» (показывают пальцем в раскры-
тую ладошку). В данном случае восемнадцатимесяч-
ный Брэндон с помощью этого знака просит маму
дать ему еще одну картинку


Главные преимя щеетва. которые дае г
испо чьзованке знаков

Наши исследования в Национальном шктите тек кою
адоровья выявил., многое, что может принести пользе
родителям и детям. Вот главные преимешества.

•	Меньше поводов для слез, дети ближе к вам

•	Дети мопт высказать свои желания .1 приоткрыть свой
мир для вас

•	Полноценное общение между детьми и родителями,
взаимопонимание

•	Выявляются умственные способности ребенка, откры-
ваются его мысли

•	Ребенок начинает раньше говорить и приобретает бо-
гатый словарный запас

•	Положительная основа для будущего эмоционального
развития ребенка, обусловленная возможностью сво-
бодно выражать свои чувства

•	Толчок для интеллектуального развития, в результате
которого повышается коэффициент умственного раз-
вития в начальной школе

•	Уверенность детей в себе и своих силах



На самом деле, гордость и уверенность в себе, которые
возникают из возможности быть услышанным и понятье
в раннем детстве, имеют очень важное и длительное зна
чение для эмоционального развития человека. Последние
научные исследования подтверждают все больше и боль
ше первостепенное значение эмоционального состояли)
ребенка в первые три года для всей последующей жизни
(Это тема нашей третьей книги - «Детские сердца»)
Именно в этот период дети осознают, что можно ждал
от мира и как окружающие относятся к ним. Зпачспи*
возможности общаться и уметь выражать свои потребно
сти. радости и страхи в течение этих трех критически:
лег I'pvniio переоценить. Имение» поэтому мы считаем, что
значение языка знаков для эмоционального развития ре-
бенка даже больше, чем для интеллектуального.

В любом случае, длительный положительный эффект
владения языком знаков, который мы обнаружили, гово-
рит в их пользу. Совершенно очевидно, что опыт обще-
ния знаками помогает мозгу ребенка работать интенсив-
нее задолго до того, как малыш научится говорить, зара-
нее подготавливая основу для запоминания огромного ко-
личества слов.

Так же легко, как помахать
на прощание рукой

Цель нашей книги — помочь вам и вашему ребенку осво-
ить язык знаков, для того чтобы, как многие тысячи се-
мей, вы могли радоваться общению и иметь все те пре-
имущества, которые мы описали. Точно так же. как Со-
фия, Дженифер и Брюс, ваш ребенок выучит простые
знаки для обозначения предметов, действий или выраже-
ния своих чувств и потребностей. С помощью жестов,
которые легко освоят детские пальчики, общение между
вами будет полноценным в течение трудного периода от
девяти до тридцати месяцев, когда ваш ребенок испыты-
вает в этом потребность, но еще не умеет говорить. С уве-
личением количества освоенных знаков вы сможете «го-
ворить» с ребенком о множестве вещей, которые попада-
ют в его поле зрения.

Почему мы так уверены, что вашему малышу это по
силам? Ответ очень прост — потому что за больше чем два
десятилетия наших исследований мы не встретили ни
одного ребенка, который бы их нс освоил! Значит, у ва-
шего тоже получится!

Вспомните о том, что все дети делают ручкой «до сви-
дания» или кивают головой. I Тли с легкостью делают паль-
цами «козу», «паука», показывают руками, какое крутлое
солнышко.
30

Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить

Эти жесты такие же простые, как те знаки, которыми
пользовались Схх})ия. Дженифер и Брюс. И дети с легкое
тью осваивают их. потому что это совпадает с желанием
участвовать в жизни семьи и общаться с вами. В этой кии
ге мы наччкм вас. как помочь им это сделать, чтобы по
явилось надежное средство связи между вами. Помахать
ручкой на прощание — первый знак, который осваивает
ребенок, но ему н\ жны и другие.

Двухлетняя Кайла делает знак «солнце» (руки
подняты над головой), когда ее чама поет песенку
-Маленький. но упорный паучок». •••
Превратите это в игру, а не в учебу

Вы когда-нибудь видели, чтобы родители долго и нудно
объясняли ребенку, как делать ручкой «до свидания»?
Наверное, нет. Просто истому, что это не делается серь-
езно. Никто никогда не слышал, чтобы мать говорила:
«Все, сейчас четыре часа дня, пора учить ребенка махать
на прощание ручкой». Наоборот, родители делают это в
шутку; превращая это занятие в развлечение для всей се-
мьи. Не нужно никакого определенного времени для это-
го, никаких учебных материалов. Нужно просто показать
малышу, как это делать, быть терпеливым и побольше
улыбаться.

Точно так же дело обстоит и с остальными знаками.
Неважно, какому вы его сейчас учите. Вы должны делать
это точно так же: показать ему знак, иметь терпение и
побольше улыбаться. Мы научим вас специальным при-
емам и методам в нашей книге, чтобы облегчить для вас
этот процесс. Вам не придется закупать необходимые
подсобные материалы, составлять планы уроков и уделять
занятиям массу времени.

Наоборот, знаки должны быть частью игр, в которые
вы играете с малышом в течение дня. Очень многому мож-
но научить во время приема пищи (например, еще), неко-
торым лучше учить на прогулке (например, нюхать цве-
ты), а обозначения животных лучше всего осваиваются
прямо в зоопарке, или когда вы вместе рассматриваете
рисунки. Вы быстро поймете, когда удобнее всего этим
заниматься, и это сделает ваше общение с ребенком еще
более интересным и радостным.

С чего начать?

За последние двадцать лет мы обучили большое количе-
ство родителей, педагогов и педиатров. И все оии удив-
лялись, насколько просто научить детей, особенно дома.
Но как нам это удалось? Почему мы с такой уверенное-
32 Как разговаривеппъ с ребенком, когда он еще не умеет говорить
тью заявляем, что сделать это просто? Зачем мы вообще
затеяли все это? Просто мы обе одновременно и матери

и исследователи.

Линда Акредоло держит на руках сына, который
показывает знак «самолет» (руки в стороны),
«рассказывая» матери, что над ними в небе. Знак
ему было очень легко запомнить, потому что такое
положение рук напоминает крылья самолета •• •

История Линды

Все началось тогда, когда я родила дочку Кейт. В то вре-1
мя я была молодым, очень занятым профессором, препо-|
дающим студентам, а Сыозсн только приехала из Лондон-1
ского университета получать степень. Она занималась!

Енава /. Знакомство с языком знаков	33

исследованием начального периода развития речи Меня
лишь слетка интересовала тема раннего общения с ребен-
ком, когда неожиданно двенадцатимесячная Кейт начала
изобретать собственные знаки для общения.

Это началось в чудесный летний день 1982 года, когда
мы с ней гуляли в саду. Оказавшись среди многочислен-
ных разноцветных цветочных клумб, Кейт вдруг показа-
ла рукой на куст роз и, сморщив нос, стала вдыхать воз-
дух. Родители часто развлекают детей, давая цветы и уси-
ленно нюхая их, чтобы показать, что нужно делать. Я ча-
сто делала то же самое, приговаривая: «Посмотри, какой
красивый цветочек, Кейт! Как вкусно он пахнет, поню-
хай!» Совершенно понятно, что дочь запомнила связь
между цветком и нюханием, и решила, что взрослые тоже
понимают это. В тот день Кейт целый день втягивала но-
сом воздух, показывая на цветы в саду и в вазе дома. И на
следующий день она делала то же самое. «Какая умная», —
подумала я и отметила это в своем дневнике, не обратив
особого внимания на этот случай.

Примерно через две недели я вдруг осознала, что де-
; лает моя дочь. Мы вернулись от моего отца из Буффало,
где он играл с ней в обычную игру: « А какой большой у
нас ребенок?» Детям нравится эта игра, в которой! в от-
вет на этот вопрос они поднимают руки вверх, показы-
вая, какие они уже большие. Итак, заметив связь между
движением рук вверх и понятием «большой», моя Кейт
стала поднимать руки вверх, увидев любые большие пред-
меты. Впервые я поняла это, когда мы с ней рассматрива-
ли книг}', где были нарисованы животные — самки с дете-
нышами. Кейт вдруг подняла руки вверх и показала на
гиппопатамиху. ««Правильно, — сказала я. — Это большой
бегемот». Так родился второй знак.

После этого я поняла всю важность происшедшего.

Кейт стала пользоваться знаками, чтобы «поговорить» со
мной. Обратившись к моей талантливой новой аспирант-
ке Сьюзен, я попросила необходимые книги и статьи,
чтобы прочесть все, что известно по этой теме.

2 Л. Акредоло
31	Ках разговаривать с ребенком. когда ок еще пекшет г

История Сьюзен

Очень странно, но я тогда .шала совсем мало. Проблема,
которой я пыталась заниматься, был.» мне совсем незна-
кома. Когда мы с Линдой стили вместе изучат». литерату-
ру. то поняли, что Кейт демонстрирует нам что-то новое,
о чем еще не упоминал никто из ученых, занимающихся
развитием разговорной речи у детей. Да. все знают, что
дети могут помахать ручкой на прощание, но никто нс
описывал то. что де тала Кент.

Не обращая никакого внимания на то, что ученые еще
не изучили. что она делает. Кейт продолжала изобретать
новые знаки, с помощью которых выражала свои чувства
и мысли. Она показывала рыб, слонов, обезьян, ветер.

Завороженная передачей -Улица Сезам.. Кейт
показывает знак «большой.. чтобы рассказать
°^зн,^ПиЧе' °На ПтЖГ	^ками

мгуштжа


скольжение и мячи. Однажды в кабинете Линды Кейт уви-
дела наука в yi лу, и я была поражена, кем да она схватила
мап> за руку и рас стопы рил а пальцы, явно только что
придумав это.

Нетрудно было догадаться, как он появился. Когда
Линда пела ей песенку про паука, Кейт научилась склады-
вать пальцы вместе, а потом шевелить им, показывая, как
он идет. Этому научила ее мать, но в данном случае Кейт
сама использовала этот знак в подходящий момент, давая
понять, что она понимает, что такое паук вообще, а не
только в детской песенке. Более того, когда ей стали по-
казывать этот знак. Кейт стала искать на полу и стенах
настоящих пауков. И с удовольствием продемонстриро-
вала его, когда увидела маленьких тарантулов в зоопарке.
Значит, этот знак оказался ей полезен в реальной жизни,
помог общаться со взрослыми, уверенно проявляя свои
способности. При этом Кейт приоткрывала окружающим,
включая и меня, свой внутренний мир, свои мысли.

Начало сотрудничества

Осознав значение того, что делает Кейт, мы решили пой-
ти ей навстречу и немного помочь. Оказалось, что это
очень просто делать. Мы просто присмотрелись к тому,
что ей нравится. И придумали для этого простые знаки.
Как например, сгибать и разгибать пальчик, изображал
«гусеницу», открывать широко рот, показывая -'бегемота»,
слегка подпрыгивать на месте — для «кенгуру», обмахивать-
ся рукой, когда «жарко», и так далее,

Кейт легко научилась этим знакам и с радостью исполь-
зовала их наряду с теми, которые придумала сама. Но это
не останавливало ее попыток научиться говорить, мы
специально наблюдали за этим. В своем безудержном же-
лании общаться она использовала все средства, которые
имела. Скоро в ее лексиконе было сорок восемь слов и
двадцать девять знаков. К семнадцати месяцам она пре-
вратилась в настоящую болтушку!
. когда он ешг нс умеет говорит^

Как разговаривать с ребенком, к	-	i

Случайный снимок в летний день в зоопарке.
Тринадцатимесячная Кейт показывает знак

«кенгуру» (слегка подпрыгивает), рассказывая
матери о том, кого она сейчас видит. •••

Сейчас мы уже знаем, что это происходит со всеми
детьми, которые пользуются знаками. Как только голосо-
вые связки готовы им подчиняться, слова из них выска-
кивают, как пробка из бутылки, как будто были накопле-
ны в их памяти уже давно. Конечно, было грустно наблю-
дать, что знаков, употребляемых Кейт, становится все
меньше и меньше, но при этом было радостно видеть, как
она все лучше и больше говорит. Было совершенно ясно,
что знаки дали ей хороший старт для обучения языку. Нас,
как исследователей, заинтересовал этот опыт, „ ТОгда мы
решили попробовать его с другими детьми.
Глава 1. Знаком! men с языком знаков

Из детской в лабораторию

Для начала мы решили опросить других родителей, что-
бы узнать, уникален ли опыт Кейт, или это присуще всем
маленьким детям. С самого начала ответ был ясен. Не
только многие родители рассказывали и показывали нам
различные знаки, которыми пользуются их дети, но и
сами малыши часто прерывали наши беседы, общаясь при
нас жестами с родителями. Семнадцатимесячная Элиза-
бет была одной из первых:

Не успели мы расположиться для разговора с Пег, мате-
рью Элизабет, как в кухню вкатилась игрушка - разно-
цветный слон на колесах. Он закатился за холодильник,
а в комнату ворвались два неразлучных друга - Элизабет
и собака. Мы не сразу поняли, что два этих события свя-
заны между собой. Но девочка и пес явно что-то искали.
Слона, догадались мы. Но ни пес, ни Элизабет не могли
его обнаружить за холодильником. Следовательно, дочке
надо было обратиться за помощью к матери. Не медля
ни секунды, Элизабет, убедившись, что мать смотрит на
нее, приставила руку к носу и описала дугу — вниз и вверх.
«А, слон! — сказало Пег. - Он за холодильником, лапочка.

Давай я помогу тебе его достать»

•

Хотя Пег и Элизабет отнеслись к этому происшествию,
как к рядовому, мы были очень возбуждены. Здесь, на на-
ших глазах, только что действовал язык знаков. Как Кейт
создавала для удобства свои жесты, так и Элизабет в иг-
рах с родителями использовала знак «слон». Оказалось,
что так она показывает слона на картинках, живого зве-
ря в зоопарке и даже пульверизатор с длинным, похожим
на хобот, носиком. Но история на атом не закончилась.
Через несколько недель Пег сообщила нам по телефону,
что Элизабет, показывая знак «слон», пыталась произнес-

ти это слово.


Об исследованиях воздействия
использования знаков

Наше решение рекомендовать язык знаков заким семь
ям, как ваша, основано на результатах двадца гилет них
точных наблюдений, включая длительные исследования
в Национальном институте детского здоровья. Вот дан-

ные ПО НИМ.

•	Участники. Более 140 семей с одиннадцатимесячны-
ми детьми стали участниками наших исследований.
Они были разделены на две равные группы, где дети
будут общаться знакам и где не будут. В остальном все
данные участников в них совпадали: пол, возраст де-
тей, их способность произносить звуки, слова, обра-
зование родителей.

•	Оценка результатов. Детей оценивали в стандартных
возрастных рамках: в 11, 15, 19, 24. 30 и 36 месяцев.
Вдобавок они проходили тест на коэффициент ум-
ственного развития в восьмилетием возрасте.

•	Результаты. Двадцатичетырехмесячные дети, обучив-
шиеся знакам, разговаривали, как двадцатисеми- или
двадцативосьмимесячные, то есть опережение в раз-
витии — свыше трех месяцев. Более того, первые
пользовались в разговоре сложными предложениями.
Тридцатишестимесячные дети демонстрировали уже
уровень сорокасемимесячных сверстников из группы,
где знаками не пользовались. Они обогнали их почти
на год. А восьмилетние дети, прошедшие тестирова-
ние, показали коэффициент умственного развития на
12 пунктов выше, чем их сверстники

•	Вывод: использование детских знаков развивает рече
вые и познавательные способности.
Мы очень многое узнали благодаря таким семьям, как
у Элизабет. И тем больше убеждались, что общение с по
мощью знаков между детьми и родителями не является
чем-то необычным. Очень многие малыши, кроме обыч-
ного махания рукой на прощание и кивков, создают свои
собственные знаки в возрасте между девятью и двенадца-
тью месяцами. Более того, мы заметили, что некоторые
более изобретательны, способны придумывать разнооб-
разные знаки, когда хотят указать на то, что им нравится
или что им нужно. Как правило, такие дети живут в семь-
ях, где родители активно поддерживают и поощряют об-
щение знаками. Оказалось, что чем больше знаков исполь-
зует ребенок, тем быстрее он начинает говорить. Это
было нашим главным достижением — убедиться во взаимо-
связи знаков и развития разговорной речи. Они, без со-
мнения, ускоряют этот процесс.

За годы, прошедшие с первого исследования, мы убе-
дились, что знаки помогают умственном}7 развитию детей.
В Национальном институте детского здоровья и развития
человека были проведены исследования с большим коли-
чеством участников. Были отобраны 103 семьи с детьми
в возрасте одиннадцати месяцев, за которыми наблюда-
ли до двух лет. Одной третьей части этих семей было пред-
ложено обучиться знакам, двум другим — нет. По нашему
плану они периодически соревновались, чем проверялся
эффект использования знаков, который оценивался как
хороший, плохой или незаметный.

Что у нас получилось? Дети, которые пользовались
знаками, обгоняли других на каждом этапе. Они лучше
выполняли тесты па интеллектуальное развитие, понима-
ли больше слов, имели больший словарный запас и лхч-
ше играли в развивающие игры. Самым впечатляющим
было то, с каким энтузиазмом описывали родители свой
опыт использования знаков. Они подтвердили все наши
выводы и догадки. Общение с детьми стало более инте-
ресным, меньше стало плача и капризов, укрепилась связь
между ребенком и родителями. Они даже рассказали о
40	ребенком.	он ещенеумеет говорит,

том. о чем мы в то время не знали. - уверенность в себе и
больший интерес к книгам в будущем. ~	7

Один из родителей так описал нам свои опыт: «Я не
очень верил вначале в эффективность общения с помо-
щью знаков. Мне казалось. что так Лори никогда не на-
учится говорить. Но когда мы начали - дочь освоила пер-
вый знак “рыба”, - мне показалось, что прорвало плотину
Как будто она только и ждала момента, чтобы показать
нам, что происходит в ее сознании. Она показывала рыб
везде — на картинках, в аквариуме, даже замороженную в
магазине. И так происходило со всеми знаками, которые
она осваивала. В конце концов мне так это понравилось,
что я даже расстроился, когда на смен}' знакам стали при-
ходить слова. Но мы еще ощущали их влияние, как будто
моей дочурке был дан старт для дальнейшего быстрого
развития».

Цель нашей книги

Младенчество — это время, когда закладываются представ-
ления о мире, о процессах, происходящих в нем, — и не-
обходимо делиться с близкими людьми радостями и пе-
чалями повседневной жизни. Дети любопытны, как жи-
вотные, но гораздо более общительны при этом. Им не
только надо увидеть птицу на подоконнике, самолет в
воздухе, цветы в саду но и «поговорить» с кем-нибудь об
этом. Фактически, как правильно отмечает Пенелопа Лич
в своей классической книге по воспитанию «Детство»,
первоначальная мотивация стремления детей говорить
лежит в желании общения с другими: «Первые слова .
всегда используются с целью привлечь внимание взрос-
ты'™' ВПеЧЭТЛСИИЯМИ ° Ребенку хочется по-

«Как обидно, - восклицает Лич - что
обпгаш-г^а	’ что многие люди не

И только П°™му, что их ребенок еше не
умеет говорить». Такое отношение часто п™

упускается возможность ускорить освоение языка, и.
что еще хуже, ослабляется связь между родителями и деть-
ми, что может отрицательно повлиять на эмоциональное
состояние и развитие ребенка. В своей книге «Ваш расту-
щий ребенок» Пенелопа Лич рекомендует более помога-
ющее отношение: «Что я могу сделать, чтобы помочь сво-
ему ребенку научиться хорошо говорить? Самое главное
для этого — изменить обычное представление о том, что
разговаривать можно только с помощью слов и что по-
этому процесс обучения нужно отложить до тех пор, пока
ребенку не исполнится год. Язык — это способ общения
между людьми. Поэтом}; если вы будете ждать, пока ребе-
нок не научится говорить, вы пропустите много интерес-
ного и радостного в жизни вашего малыша».

В этой книге мы покажем вам, как вы сможете рас-
крыть скрытые таланты вашего ребенка. Ребенок может
общаться только тогда, когда мы даем ему возможность.
И результаты этого радуют родителей и детей. С помо-
щью знаков вы удовлетворите стремление вашего малы-
ша к общению, поможете ему выразить свои чувства и
потребности, изучить мир, а самое главное — укрепить
связь с вами и теми родными людьми, которые его окру-
жают, что рождает в ребенке уверенность в себе, которая
поможет ему во всей дальнейшей жизни.


Как выучить знаки

Когда я впервые услышала о языке знаков, я подумала:
«Наверное, их придется долго учить». К моему огромному
удивлению и радости, чем больше я их изучала, тем боль-
ше понимала, что сама пользовалась ими задолго до того,
как узнала о них. Их так легко делать!

Мама шестнадцатимесячного Энтони

Когда начинать обучение

Теперь, когда вы знаете все о знаках, вам легче будет ос-
воить их с вашим ребенком. Но когда начинать? Это про-
сто узнать, так как это не означает, что вы должны вы-
учить полностью язык знаков. Это естественные добав-
ления к тем жестам, которыми вы уже пользуетесь, зани-
маясь вашим ребенком. Конечно, некоторые специальные
советы помогут вам и вашему ребенку в освоении некото-
рых детских знаков. В следующих главах мы обсудим, ког-
да и как лучше начинать, какие знаки выучить первыми,
и способы, как превратить это в веселое и легкое заня-
тие. Вопрос, когда начинать, является самым частым, ко-
торый мы слышим от роди!елей
Когда начинать учить детей знакам?

Вопрос. Когда я могу начинать учить ребенка знакам ? В шесть ।
месяцев не очень рано?

Ответ. Запомните: лучше всего учить с самого рождения.
Тем не менее, многие родители считают, что лучше всего
начинать, когда ребенок проявляет интерес к общению.

 Чтобы решить, когда лучше всего начинать вашему ребен-

: ку, ответьте на следующие вопросы. Если на большинство
из них вы ответите положительно, значит, пришло вре- j

! мя начинать.	।

•	Исполнилось ли вашему ребенку шесть месяцев?

•	Начал ли ваш ребенок указывать на предметы?

•	Приносит ли ребенок вам игрушки или предметы, ожи-
дая ответной реакции?

•	Кивает или качает ли ваш ребенок головой, отвечая
«да» или «нет»?

•	Проявляет ли ваш ребенок интерес к книжкам с кар-
| тинками?	।

•	Расстраивается ли ваш ребенок, если вы не понимае-
те, чего он хочет?

= • Есть ли вещи, которые ваш ребенок силится выразить

i словами?

Готов ли мой ребенок к обучению?

Нет определенного возраста, когда мы можем сказать, что
дети готовы учиться знакам. У каждого ребенка свой соб*
ственный «график», который определяется его интереса-
ми, опытом и уровнем развития. Некоторые дети раньше
начинают ползать, ходить и прыгать, другие предпочита-
ют складывать кубики и играть с куклами. Некоторые обо-
жают общаться и постоянно стремятся привлечь к себе
внимание. Основываясь на наших исследованиях, мы мо-
44 Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говори^
жем сказать, что у большинства детей развивается xtHre-
рсс к общению знаками между девятью и двенадцатью ме-
сяцами. Но мы советуем родителям нс считать эти сроки
абсолютно точными. Гораздо важнее не пропустить мо
мент, когда ваш ребенок проявит интерес к любому об
щению. Для некоторых детей этот момент наступает рань,
ше девяти месяцев, для других — позже двенадцати. Как
только вы увидели, что малыш хочет общаться, сколько
бы ему ни было месяцев, можете начинать учить знаки

Родители Кэди стали учить ее знакам, когда ей
только исполнилось семь месяцев. И через месяц
получили результат. На этой фотографии вы видите,
как девятимесячная Кэди делает знак «лягушка»
(показывает и прячет язык), когда видит игрушку
на столе.
Как я могу понять, что мой ребенок
хочет общаться?

Наиболее явно это проявляется, когда ваш ребенок инте-
ресуется людьми и предметами, особенно когда пытается
использовать первых, чтобы получить второе. Ваш ребе-
нок начинает чаще указывать на что-то, а на ваш вопрос:
«Что это?» — пытается ответить.

Например, когда вы в парке замечаете, что он показы-
вает на улитку, на цветы или подростка на роликах. И, что
совершенно естественно, вы назовете ему то, чем он за-
интересовался.

Помимо этого, ваш ребенок может проявлять интерес
к общению с вами, принося и давая вам игрушки, ожи-
дая, что вы назовете их. При этом он будет ловить ваш
взгляд, чтобы понять, правильно ли поняли его действие.
Конечно, вы при этом отреагируете должным образом:
«Да это же мячик!» И не забудете от души улыбнуться ему.

Третьим сигналом будет тот момент, когда вы замети-
те возрастания интереса к книжкам с рисунками. Полу-
чив в подарок такую книжку, ребенок вместо простого
перелистывания страниц, как было раньше, начнет вдруг
с интересом всматриваться в картинки. Он может пока-
зать какую-то одну, которая привлекла его внимание чем-
то знакомым, и будет вопросительно смотреть на вас,
ожидая информации. Родители обычно отвечают на это
тем, что спрашивают: «Что это такое?» И сначала сами
отвечают на свой вопрос: «Это собачка! Собачка говорит
‘ гав-гав”!» В этот момент становится ясно, что ребенок
хочет узнать, как это называется, и с ним можно начинать
разучивать детские знаки.

Как мы расскажем подробнее в следующем разделе,
процесс сам по себе легкий, и ключом к успеху будут про-
стота, ясность и повторение. Как только вы увидите, что
ваш ребенок заинтересовался нужным вам предметом,
показывайте ему знак, произнося при этом слово. Когда
он даст вам мяч, скажите ясно и громко: «Мяч!» — и еде-
46 Как разговаривать iребенком. когда ан еще w умеет com>ptlnii
чайте знак. Если делать так все время, когда вы играете с
ребенком в мячик, ваш ребенок начнет понимать, чТо
знак и слово означают одно и го же. чго они равнозцач.
ны. Когда он это поймет, ем\ будет легче перейти к следу
ющей задаче — слетать знак самому.

На пикнике со своей опытной наставницей, старшей
сестрой Кейт, двенадцатимесячный Брэндон
пользуется самостоятельно изобретенным знаком
«самолет» (рука, показывающая вверх), «рассказывая»
о том, что над ними пролетает. Этим жестом
Брэндон изображает все самолеты - и на картинках,
и игрушечные. •••
Гкта 2. Как выучить знаки

Когда мой ребенок начнет мне отвечать?

Просто от ।ого, что вы показываете ребенку знаки, он не
научится сам делать их. Подумайте, что нужно ему, чтобы
сделать самому знак «собака». Для начала он должен доста-
точно часто видеть, как вы сами делаете этот знак и про-
износите слово, чтобы осознать равенство между ними.
Он также должен суметь повторить нужное движение. И
наконец, суметь вспомнить все это в тот момент, когда
увидит собаку и решит, что необходимо сказать об этом
вам. Таковы составные части языкового общения. Никто
не ожидает всего сразу от трехмесячного младенца. Но к
девяти—четырнадцати месяцам, как правило, всем детям
по силам справиться со всеми этими задачами.

Есть один очень точный признак, по которому можно
определить готовность вашего ребенка к изучению зна-
ков. Многие родители инстинктивно пользуются им. На-
сколько легко и быстро ваш малыш выучил знак «до свида-
ния» и помахал вам рукой на прощание? А если он при со-
гласии кивает головой, а случае отказа качает ею, значит,
он уже готов разучивать более сложные детские знаки.

Не бывает ли так, что обучение начинают
слишком рано?

Очень часто родители, прочитав о знаках, тут же хотят
начать ими пользоваться. Многие спрашивают нас, когда
им можно начинать учить детей. Мы всегда отвечаем, как
вам захочется. В конце концов, все родители начинают
говорить со своими детьми прямо с момента рождения
(а многие и раньше). Но они же не ждут, что ребенок в
ответ заговорит с ними: так же и со знаками.

Это означает, что чем раньше вы начнете учить детей,
тем дольше вам придется ждать, пока они смогут вам от-
ветить. Так как обычно это разочаровывает родителей,
мы советуем дождаться, пока вы не сможете ответить
положительно на большинство вопросов из нашего опрос
48 Как	сыпком, когда он еф неумсет гово/гипл

иого листка, что покажет реальную заинтересованность
вашего ребенка в общении.	,

Иногда, правда, бывает так. что родители давно гото-
вы. а дети еще лет. В таких елл чаях мы советуем начинать
обучение. Ни одному ребенку па земле не принесло вре-
да то, что с ним разговаривают родители и близкие род-
ственники задолго до того, как он способен им ответить.

На этом фото шестнадцатимесячный Брэндон
°™™™ знаком «бегемот» (широко открывает рот)
на вопрос отца, кто плавал вчера в бассейне
е зоопарке. •••
Азбука знаков

Мы даем четыре простых совета, которые следует по
мни гь, обучая детей:

। • Все1да произносите слово, которое вы показываете

j знаком.

> • Имейте терпение Чем младше ребенок, тем дольше
он осваивает знак.

•	Создавайте условия для использования знаков. Повто-

рение — мать учения.

•	Превращай ге это в ш ру. а не в урок.

^7	! 	.. .............. I , ~'|.  lli	Г| |~||^|

Думаем, что безответное общение с помощью знаков тоже
не представляет для ребенка любого возраста никакой
опасности, если вы будете терпеливы. Так что приступай-
те, если вы сами готовы. Только начинайте с небольшого
количества самых простых жестов и помните, что все
дети осваивают первый знак дольше всех остальных. Если
вашему ребенку нужно больше времени для этого, приго-
товьтесь терпеливо ждать. Как будто вы сеете семена бу-
дущего общения — вскоре посеянное даст первые всходы.

И наконец, помните, что обучение знакам, как и все
остальные аспекты развития ребенка, не предмет для со-
ревнования. Вполне естественно, что родители гордятся
и хвалят своего сообразительного малыша, но нс стоит его
р\тать или наказывать. Все дети растут по своему собствен-
ному «графику», и как все они со временем начнут гово-
рить, и научатся держать ложку и вилку в руках, так все
способны овладеть знаками, когда будут к этому готовы.
50	Как разговаривать с 1*бенкам. когда он те

Что если мой ребенок уже произносит
слова? Не слишком ли поздно
учить его знакам?

Если вашему ребенку уже больше года и он пытается про-
износить некоторые слова, все равно есть много причин,
по которым стоит обучиться знакам. Наши исследования
показали, что знаками полезно пользоваться до двух с по-
ловиной лет. Вспомни го, что словарный запас ребенка,

У двухлетней Элианы в словарном запасе приблизи-
тельно пять сотен слов - возможно, это результат
того, что она рано освоила знаки, - но при этом она
до сих пор использует жесты, если ей трудно выгово-
рить какой-нибудь звук На снимке она показывает
знак «крокодил» (хлопает ладошками, как
челюстями). • • •
который только начал говорить, еще очень маленький и
сое гонт из очень простых слов, и пополнение идет очень
медленно. Такие сложные слова, как «крокодил», «жираф ,
«бегемот», труднопроизносимы для детей, а все животные
интересуют малышей, в зоопарке ли они или рассматри-
вают книжку с рисунками.

Они бы хотели поговорить с вами об этом, но еще не
могут- В таких случаях их выручат знаки, которые дадут
возможность поделиться с вами впечатлениями без труд-
нопроизносимых слов. Если ваш ребенок демонстрирует
готовность к общению — с помощью слов или без них, —
самое время ему познакомиться со знаками.

Отец Ниссы — один из самых больших энтузиастов -
учителей по детским знакам. На фотографии
представлена середина урока. Нисса внимательно
следит за руками отца, который демонстрирует ей
версию знака для слова «больше/еще» (кончики
пальцев стучат по аадони).
52

С чего начинать: десять шагов к успеху

Мы говорили. ЧТО все знаки нс сложнее. чем «п.,махац
ручкой X прощание... потому, что методика обучен,
одинакова. Вы показываете знак и говорите слово „
повторяете это достаточно часто - при любом удобном
случае Но многие родители просят подробных указаний
своих действий шаг за шагом. Мы предлагаем следующие

десять шагов, чтобы помочь вам.

1.	Начинайте с малого

Начинайте с малого количества знаков (у нас есть для
этого хорошие примеры в третьей главе). Причина это-
го - в вас, а не в ваших детях. Мы обнаружили, что роди-
телям требуется некоторое время, чтобы привыкнуть к
самой идее использовать знаки вместо слов. Пока вы не
начнете автоматически показывать знаки при каждом
удобном случае и не попробуете выучить сразу много зна-
ков, вы будете ошибаться и запутаете своего ребенка. Если
это делать постепенно, вы сами оцените свои возможно-
сти и будете прибавлять новые по мере необходимости.
И. если при этом учитывать интересы ребенка, чем про-
ще эти знаки будут, тем лучше. Точно так же, как глухие
дети поступают, когда находятся в обществе взрослых
людей, которые общаются с помощью языка жестов для
глухонемых, точно так же и малыши, которые пользуют-
ся знаками, выбирают и осваивают те из них, которые им
понятны и удобны для выполнения.

2.	Делая знак, всегда произносите слово

носите 1а™ мостик к Умению говорить, всегда произ-
"иваХ ГОВ°с ДеЛМ ЗВаК Соеди“"^ знака и слова уси-
зн“и с "TBHe Т0Г° И ДРУГОГ0' Fc™ Ребснок ВИЯ
bXL HeZ ПРИ ЭТО“ СЛОВО' У Иег° есть возможно^
выбора. Некоторые слова произносить леГче, чсм дртие.
В таком < лучнс малыш может выбрать слово с самою на-
чала. И ином сначала выучит знак. Вы предлагаете ему
два ну «и. В любом случае, даже если ваш ребенок пользу-
ется только знаками, он учится понимать, что вы ему го
верите, и получает представление, как звучит это слово.

3.	Повторяйте знак и слово
несколько раз

Повторение — мать учения. Чем чаще ребенок видит знак,
тем легче ему его выучить. Старайтесь повторять несколь-
ко раз подряд. Когда взрослые разговаривают с детьми,
они должны часто повторять слова. Например, когда вы
показываете ребенку птичку на дереве, вы можете повто-
рить несколько раз: «Вон птичка! Видишь маленькую
птичку? Видишь птичку на дереве?» Такие повторения
акцентируют внимание ребенка на то слово, которое сле-
дует запомнить. Поступайте так же. уча знаки. В той же
ситуации, произнося слово, делайте знак. Скоро ваш ре-
бенок осознает связь между словом, знаком и объектом.
И постепенно научится или говорить, или показывать, по-
нимая значение и способ выражения.

4.	Показывайте, когда это возможно

Если жест, которому вы учите ребенка, обозначает объект,
на который можно показать рукой, делайте это, когда
произносите слово и показываете знак. И поступайте так
каждый раз. Это закрепит представление ребенка о пред-
мете, потому что, скорее всего, вы уже называли ребенку
Это понятие, не показывая знака и не называя. Помните,
что на самом деле ваш ребенок должен установить трех-
стороннюю связь: 1) между знаком н предметом; 2) меж-
ду словом и предметом; 3) между словом и знаком. Если
вы при этом показываете ребенку на предмет, сделать все
это ему будет гораздо легче.
54 Как^мрив-тъс^т.	,<кпрш^

5.	Если нужно, аккуратно руководите
рукой ребенка

Когда вы видите, что можете помочь < всему |хбепку. по
мимо простого показа знака, можете мягко управлять ру.
кой ребенка, чтобы помочь ему усвоить ну жнос движение.
Вы, наверное, на своем опыте убеждались, как было hq.
лезло, когда вам помогали правильно держать теннисную
ракетку в руке или правильно направлять при подаче
клюшку дня гольфа. И как после такой помощи вам легче
было делать это самостоятельно. Дети ничем нс отлича-
ются от вас. Фактически, так как у них нет никакого опы-
та. они быстрее заучивают правильное движение, если вы
им хорошо помогаете. Но помните, что малыши часто
хотят быть самостоятельными. Некоторые любят по-
мощь, а другие предпочитают все делать сами. Вниматель-
но присматривайтесь, прежде чем помогать. Всегда луч-
ше прислушаться к тому, что хочет ваш ребенок.
6.	Учите знаки в течение всего дня

Как мы уже упоминали, степень владения знаками — есте-
ственный показатель того, как вы умеете сотрудничать с
вашим ребенком. Лучшим способом научить детей пользо-
ваться знаками и помочь их запомнить является постоян-
ное использование в повседневных делах — при переоде-
вании, во время еды, во время купания и укладывания
спать. Всегда обращайтесь к ребенку с помощью жестов

Есть много способов напомнить вам и вашему ребенку
о знаках. Здесь мы приведем несколько примеров. По-
ставьте картинку с собачкой на столик для переодевания.
Выберите книгу про собак, когда будете укладывать ребен-
ка спать в этот день. Возьмите тарелку и стаканчик с птич-
ками или цветами. Запустите игрушечных рыбок в ванну
когда будете купаться. Прикрепите к холодильнику фигур-
ки рыб с магии гиками, чтобы показывать их малышу, ког-
да кормите его. Купите крекеры в форме рыбок. Когда
они будут съедены, спросите, не хочет ли он еще? Всегда
делайте знак и произносите слово, когда берете что-либо
в руки, комментируйте свои действия. При этом хороши
все способы, которые помогут вашему ребенку чаще ви-
деть знаки и слышать слова. Занявшись игрушками или
картинками, находите интересные способы использовать
их повторно — прячьте куда-нибудь и т.п.

Пользуйтесь знаками на улице. Показывайте и называй-
те птичек в парке, цветы на клумбах, игрушечных зверей
в магазине, золотых рыбок в аквариуме в поликлинике.
Вы сами удивитесь, сколько у вас в повседневной жизни
появится естественных возможностей.

7.	Ищите возможность объяснить,
что многообразие предметов выражается
одним знаком

Слово имеет обобщающее значение- С обака может быть
И живой, и игрушечной, и изображенной на картинке.
56 Какрси^ри^среб.-кка».

Чтобы <«отн«ти слои» Н знак, ребенку над» объединю,
все эти разные нз вид объекты в одно понятие. Iщ,
нять что знак относится к целому классу в чем-то пох&
жих вещей или существ. Если вы будете использовать зча,
•собака- для разновидностей, которые будет вам ветре
чаться, ребенок быстро разберется, что этот жест одиь
для всех живых, игрушечных, нарисованных. - а не
только для вашего домашнего любимца- Пользуйтесь зна
ком -еще-, спрашивая ребенка, хочет ли он добавки клад
или сока, хочет ли он, чтобы вы продолжали читать ему
еще. Используйте знак «все закончилось», когда он все вы-
лил из бггылочки. когда пропадает из вида самолет, и даже
когда из ванной уходит вся вода.

Понгоряя одни и те же знаки в разных значениях, вы
учите ребенка тому что, как и слова, знаки выражают
класс предметов. Другими словами, он получит представ-
ление об этом предмете или понятии. А такие противо-
поставления. как «собака» и «кошка», «горячо» или «холодно»,
«вверх» или «вниз», являются строительным материалом
для развития детского мышления. Фокусируя внимание
на многообразии вещей и понятий в окружающем мире,
знаки ускоряют этот процесс.

8.	Будьте гибкими и следите
за движениями своего ребенка

Знаки, которые вы найдете в этой книге, а также в слова-
ре. который составлен по читательским письмам, не обя-
зательно должны быть выучены именно в таком виде. Нет
правильных или неправильных знаков. Вы можете выби-
рать из них те, которые больше подходят вам и вашему
ребенку.	‘

Когда вы придумываете собственные

знаки, используй-

^ы РОС?‘С ДВИЖС,,ИЯ- Д>'Ж1ЙТС при ЭТОМ о том.
ВЫ^Х	° ЛСГК° ИХ псптоР»ть. Сделать круто

~ ЗНаК "МЯЧ"-СГИбаТЬ или Р^пбать палец -

- детям легко. Понаблюдают

е за вашим ребен-
ком. чтобы понять, что он уже умеет делать, и на основе
этого придумывайте новые знаки Помните, что вы все'
гда можете изменить знак, если движение слишком труд-
но дастся вашему ребенку или не нравится ему.

В одной семье облегчили выполнение знака ‘котенок».
Обычно ei'O делают двумя руками, растопыривая пальцы
и проводя ими по щекам, как бы рисуя усы котенка Но
родители заметили, что Джереми трудно скоординиро-
вать обе руки, поэтому они изменили это на движение
одного пальца вдоль щеки. Очень скоро мальчик освоил
знак и стал показывать всех кошек, которых видел во-
круг — у соседей, по телевизору, в книжках и даже на ко-
робках с кормом для животных в магазине.

Четырнадцатимесячный Киган использует свои
знак — «питье» (у нас — поднимать большой палец
вверх) - его собственный вариант -большой палец
к губам», придумала для него мать. Он понравился им
больше, чем наш. •••
Как не улыбнуться в ответ шестнадцатимссячному
Тернеру когда он «рассказывает» о чем-то действи-
тельно большом, что он видел. • • •

Чтобы почувствовать, какова координация рук малснъ
кого ребенка, попытайтесь есть суп, надев рукавицу при
хватку на руку. Хотя детям нравится действовать руками
пальцами, учиться управлять ими малышу приходится по
степенно в первые три года жизни. Эти трудности учит»
вались в предложенных жестах, основанных на моторных
движениях. Именно такие знаки вы найдете в этой книге

Повышенное внимание к движениям своего ребенка
дает возможность для придумывания новых знаков. Если
дети замечают ваш интерес, они обязательно придумыва-
ют что-то новое при первой же возможности. 11а само>*
деле все малыши пытаются общаться с помощью свой?
собственных знаков, даже если родители никогда нс слЫ
шали об этом. Проблема в том. что некоторые родителе
так сосредоточены на речи, что просто этого не здмеча
Какие знаки считаются хорошими

•	Знаки, оснонапиые иа <ходстве или ассоциациях с
предметом или понятием ЯВНЫМ.

•	Знаки, не использующие движения, трудные для ре-
бейка

•	Знаки, где движения широкие и заметные.

•	Знаки, которые четко отличаются от других, чтобы их
было невозможно перепутать.

•	Основанные только на одном движении, а не на це-
почке разных.

ют. Это приводит к непониманию между детьми и роди
телями.

9.	Будьте терпеливыми

Чем раньше по возрасту вы начинаете учить ребенка зна-
кам, тем дольше вам придется ждать результатов. Мы еще
раз хотим напомнить, что каждый ребенок овладевает
ими с разной скоростью (см. далее: «Различия между деть-
ми»). Может пройти месяц или больше, прежде чем ребе-
нок начнет пользоваться новым знаком. Но столь долгое
ожидание вознаграждается таким интересным общением,
что стоит потерпеть. На то. чтобы научиться ходить или
говорить, ребенку требуется время. Дети должны трени-
роваться снова и снова, чтобы научиться чему-то новому
и приобрести должный навык. То, что ребенок не отве-
чает вам сразу только что показанными cmv знаками, нс
означает, что он к этому не способен. Дети учатся гово-
рить в разном возрасте. 11 точно так же дело обстоит со
знаками. Есть дети, которые молчат дольше своих ровес-
ников. а потом начинают говорить сразу предложениями.
Но вы ведь не прекращаете их учить говорить, когда они
молчат. Точно так же поступайте и с теми, кто долго осва-
ивает детские знаки. Имейте терпение.
60	Kmc разговаривать t ребенком. когда ли еше не у шит гопорнпц

Если это работает, значит, правильно
Вопрос: Мой ребенок использует свой знак -еще-. тогда
как я учу его совсем другомх. Я показываю пальцем в ы-
донь другой руки, а он постукивает сжатыми кулачками.
И я нс могу добиться никакого прогресса. Ч го мне дела i ь?

Ответ: Многие родители жалуются на такие же трудно-
сти- Наш совет — позвольте детям делать то, что они хо-
тят. Помните, что цель в том, чтобы вы смогли поня ть
друг друга, а не в том, чтобы научить его определенным
движениям.

Одна мать рассказала нам о своем сыне Оши, который
делал знак «котенок», просто поднося все пальцы ко рту,
вместо того, чтобы проводить двумя пальцами по щеке,
изображая усы, как она его учила. Ее сын только частич-
но повторял движение, но это не значит, что она не по-
нимала его. Какая разница, «как говорит» ребенок, — глав-
ное, «что он говорит».

Если ваш ребенок лишь приблизительно повторяе т то,
что вы ему показывали, все в порядке. Обращайте внима-
ние на то. что он хочет вам сказать, и покажите ему, что
вы поняли и оценили его усилие. На самом деле не важ-
но, как ваш ребенок делает знак. Если вы знаете, что он
хочет вам этим «сказать», значит, знак работает.

10.	Помните: обучение
должно приносить радость

Старайтесь поддерживать, вдохновлять и поощрят ь ваше
го ребенка, когда занимаетесь с ним. Искренняя улыбка
и похвала: .Умница, правильно!», превратят ваши заня-
тия в радость для вас обоих. Помните, что дети очень
чутко улавливают ваши настроения, и если почувствуют
Как и первые слова сначала звучат искаженно, так
и знаки иногда принимают совсем другую форму, чем
у взрослых. Хотя Оши видел, как мать делает знак
«кот», его собственный вариант - просто поднести
растопыренные пальцы корту. •••

ваше разочарование или раздражение, могут надолго пре-
кратить свои попытки из страха расстроить вас. Поэтому
будьте внимательны — следите за собой и ребенком, и при
первых же попытках повторить ваши движения, пусть
Даже нс удачных, хвалите и поощряйте малыша. Тогда
Скоре с вами рядом будет веселый и уверенный в себе
*^^ссднИКм qCM с большим энтузиазмом вы будете его
Ть> Тем больше получите в ответ.
(>2 Ал<'«>•<««• WT'"*"' ««>/14^

Нежим дня и обучение лнакам

как мы симс-ч.сли iclll.il с <>. одним на самых ic|i<|>< KilnuiMll
способов помочь ребгпкх освоить лнаки. явям* кя вкчи»
чечене лого процесса н пенсе едпеппую /киане Ч сдел.1Гк
Т1 о гораздо легче чл>| ИМ азмае ге Она кключас-! се Себя
много важных caiuiinii (прием пиши. переодевание, н<)Э
НЯ С домашними любимцами. KVU.HH1C, у1сЛаДГ.1В.ППЦ>
спать), интересныхнаглядных пособии (ырншкн и пщ
гак, рисунки на обоях дс к кис теленпзиопны* прмграм-
мы), прогулки (в маышп. в парк, в зоопарк). А сколько
вокруг него близких лю ten мама, наш, возможно, брат
или сестра! Вег это да* г прекрасные* возможное ги для
естественного овладения знаками. (Ьтапоппм* я пл пом
подробнее-. Мы ноны ы'нн 1. (оставить приблизи) елынаЙ
режим дня с обучение м р< бейка тикам.

•	7:00. Пока вы переодеваете pef темна после сна, по-
кажите ему животных на картинках, рлзве-пн иных
на стенах или пари* онлнных на обоях. I Ьезовигг их.
делая при пом соси век снующий шак.

•	7:30. Пока кормите ребенка завтраком, поднес иге
большой палетu«> рту, покалывая знак <•«««»,. гово-
ря смуоб эюм. ДлИи ребенку пони 1 ь из чашки. 11од-
несите ко ргу пальцы, делая «мак «пни. , и, говоря
об ятом, накормите его кашей. Если 11а сто тарелке
н чашке нарисованы цве ты или животные*, делайте
знаки, проишося слова и показывая ему картинки
Па посуде. 1’<ли ребе пок попросит добавки, нс та*
будьге спрос ип. в ответ таком

•	10:00. На прсиулке в парке обращай к* нним.инк ре
бенка на шич<*к цветы или качели, дглая при »т«М
шаки и |ромко произнося слова.

•	11:00. Если вы даете ребенку перекус и п> крекера
ми в форме IBC-рюше к. Hotel сываи ге ему фигурки, де
лая шаки и называя словами.

•	12:00. Готовя на «лисе, цсждлсисс «соси.. иодуйггИ
скажите- *|оричо» Или иссдуйтс пл |о|»|чий кофе»
Глачо 2 1<ак чыучипн. таки	*

••' |<,”'>|">|>>||<>Л11ИМ,11|,Я11Л|>|(1

•	14:00. Уклады»»» ребгпк. |1а Т|1хии ,1а, и1|,„1ЖИТ1.
tолову iht руки и скажите: Л иди,

•	16:<Ю. 1<пи лазлопит телефон, < „росте и. По тс
цефоН?», поднос я руку к уху.

•	17:00. К«>|да |>><>гиок шкопчш полдник, .д.

знак «лее» и произнес иге з го с лоно

•	Кг ли наш ребенок упал мл iipoi-улкс, у< покой*

ге <ч<> и спрос и ге: • 1 ы ушибе я?», делим соответству-
ющий шак.

•	19:00. Перед < ном спросите ребенка, хочет ли он
11ОЧИ1ЛТ1» книжку, ( КЛ.1Д141МЯ И |М.1Н<1[М!ЧИ11аИ ладони
(знак ‘ Книга*), и когда будете с моцить картинки, де
лани* < <><м|ит< исующиг знаки Л также когда будете
умывл и» или купан» ребенка перед сном, не забудыс
об лом.

•	19:30. Уклады па я ребенка н постель, сделайте знак
•лкАюнъ», тонча на ушко самое важное для исто < лоно.

Прогресс вашего ребенка

Вы наверняка заме гиге, как ваш ребенок гю< iriicinio ув
л екаете я ;»1им новым для себя способом общения. < на*ы
ли ши увиди те, что он начинает обращать ш с больше вни
мания на ваши знаки. Можно себе представить, какими
забавными мы клжемс я своим дггям на згой стадии, бее
конечно что-то нюхая, высовывая языки и 1рогая себя
пальцами го за рог, го ла нос, то за ухо. h гсствспно. не«
нозаинггрсс усч его и привлечет внимание к новым слег
нам», когорте вы при згоМ все время произносите.

/Мже зиме ги ге. как ребенок будет < псЦИ-сльн» дан-ть вам
‘Нрушки ИЛИ книжки, как бы ожидая от вас знаков в
,и 1 Ькое поведение* icmopiri о гом, что он поиим'
’«•м дедо. Значит, первым успехом моЖНемчитан»м<>
Когда он начин.и । наблюдать .ы **ам11
По следите также. прави выю пи он при этом понима-
ет смысл наших знаков- Ft ш делая знак ••<об?/ла видите,
что он несет вам такую игрушкл; все в порядке вы поня-
ли правильно.

Конечно, самым явным свидетельством upoiросса ва-
шего ребенка станет момент, когда он попробует повто-
рить ваши знаки. Bocropt родителей при этом первом
-разговоре- не поддастся описанию. Неважно, если пер
вые попытки будут не очень удачными, все равно хвалите
и восхищайтесь своим ребенком. Вспомните - ведь и пер
вые произносимые слова детей сильно отличаются от
того, что им говорят взрослые. Очень часто они вначале
выговаривают только первые слоги слов. Дети очень при
этом стараются, но не так-то легко заставить заработать
весь сложный комплекс, который задействован в этом

€ первого взгляда видно, как нравится малышу
показывать знаки вместе с отцом. Сейчас они оба
увлеченно изображают «лягушку* (показывают
и прячут язык).
65

H“ родители при этом Bfc |и„но	и

пиддерживдкгг СПОИХ летей- l,cfic"“K Говорит: «Бака*, а
[MV в ответ: -Прнвильно, милый. это собака!» Го же са-
мое происходит, когда дети начинают осваивать знаки
Например- возьмем случай с семьей Диллона, которые
разучивали знак -утка». Как мы предлагали, его родите-
ли показывали, как опа открывает клюв - кря-кря», с по-
мощью большого пальца (снизу) и остальные, собранных
вместе (вверху'). Г! хотя они открывали ладонь с прямы-
ми пальцами, Диллон упорно закруглял их. открывая и
закрывая ладошку. Или Карен и ее знак -лягушке Опа не
могла далеко высунуть свой язык, как делали это родите-

Доенадцатгтесячная Карен модмируст собственную
оерсиэо знака, которому научили ее родители, 'ХЛ
снова «лягушка» (высунуть язык). Дм тог0’ чт
^ык не уходил назад слишком быстро, она просто
Удерживает. •го пальцами.
66 Как раниваршатъ с ребенком. м’л)« он еще ж умеет говорит,
ли. и помогала себе палыыми. Но при асом родители пре-
красно понимали, что хотят сказать дети Они реально
оценивали их прогресс и заслуженно хвалили. А если бы
Диллон и Карен вообще делали что-то не похожее на зна-
ки их родителей? Ничего страшного в этом бы не было.
Помните, что целью является общение, а не правильное
исполнение.

Различия между детьми

Все родители хотели бы знать, сколько времени у детей
уходит на хорошее усваивание знаков. Дни? Недели.-' Ме-
сяцы? Мы наблюдали случаи, к которым подходили все
эти сроки. Как мы уже обсуждали в разделе «Когда начи-
нать пользоваться детскими знаками», скорость обучения
зависит от нескольких факторов: возраста, времени, ког-
да ребенок начинает наблюдать за вашими знаками, сте-
пени его заинтересованности, созрел ли он до желания
давать названия предметам, и даже не больше ли ему нра-
вится прыгать с книжных полок, чем читать книги. Здесь
очень важно, чтобы родители сумели сделать это есте-
ственной частью разговоров с детьми, чтобы когда ребе-
нок почувствует в них потребность, он уже был с ними
знаком.

Учитывайте возраст ребенка. Возраст вашего ребенка
больше всего влияет на то, как долго он будет осваивать
знаки. Чем раньше вы начнете, тем дольше вам придется
ждать результатов. Чтобы понять это, вернитесь мыслен-
но в то время, когда ваш ребенок учился хватательному
движению. Чем меньше он был (скажем, в два-три меся-
ца), тем труднее ему было сфокусировать взгляд на погре-
мушке, и он все время промахивался, пытаясь ее достать.
Вы помогали ему в этом. Но. когда ему стало месяцев пять
или шесть, он с легкостью стал это проделывать.

Некоторые родители удивляются, что детям трудно
совершать такое на первый взгляд простое действие. На
2. Как выучить знаки

67

Развития каждого ребенка индивидуально
Вопрос: Почему ребенок моей сестры выучил знаки быстро,
ми, мой’Я занимаюсь со своим четырнадцтпимесямным сыном
уж, два месяца. и никаких успехов. Л ^тадцатимеапний ма
„ы«< ухе освоил шесть знаков и произносит четыре слова Что
происходит с развитием моего ребенка?

Ответ: Ничего, просто скорее всего приоритеты вашего
ребенка лежат в другой области. Помните, что у каждого
малыша свои интересы, мотивации и время развития.
Наши исследования показали, что возрастные различия
между осваиванием разными детьми знаков и слов также
велики, как разнообразны знаки и слова, которые они
выбирают первыми. Некоторые легко осваивают я
пользуются знаками, но при этом начинают позже гово-
рить. Другие делают это одновременно. А третьи настоль-
ко быстро выучивают слова, что знаки для них уже не
представляют интереса. Некоторые очень долго осваива-
ют и то, и другое. Единственный вывод, который мы из
всего этого многообразия сделали, это то, что очень важ-
но иметь терпение и учитывать индивидуальные склон-
ности и особенности каждого ребенка.

самом деле, для этого должно быть уже много вспомога-
тельных навыков. Точно так же дело обстоит и со знака-
ми. Чем младше ваш ребенок, тем труднее ему будет за-
действовать одновременно память, моторику и концепт
рацию внимания, для того чтобы усвоить и повторить
первые простые знаки. Вот почему дети, которые позже
начинают с ними знакомится, быстрее осваивают их. Но
абсолютно неважно, когда это происходит. Стоит ем\
Усвоить самый первый простой знак, и он уже на верном
Пу1^ К общению с вами.

Думая об этом, многие родители могут подумать. « о-
Чему бы тогда немного не подождать?» Ответ прост. Сто-
68 Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить
ит ли \пускать столько времени. в течение которого вы
могли бы общаться с вашим ребенком более тесно, гото-
вя почву для будущих «бесед«? И еще одна важная причи-
на, по которой не следует надолго откладывать обучение.
Помните, мы говорили, что наши исследования доказа-
ли. что знаки помогают детям не только раньше загово-
рить, но и иметь более богатый словарный запас? Стоит
ли лишать вашего ребенка таких преимуществ в будущем?

Помните, что каждый ребенок уникален. Кроме воз-
раста, уникальные темперамент и личность вашего ребен-
ка могут влиять на то, за сколько времени он освоит зна-
ки. Мы повторяем это снова и снова потому, что родите-
ли часто заостряют внимание на сроках, сравнивают сво-
их малышей с другими детьми, забывая о волшебной уни-
кальности личности своего ребенка, которая развивает-
ся по собственным временным законам.

Иногда просто невозможно точно определить, почему
дети так по-разному усваивают знаки. Все, что мы можем
сделать, это просто констатировать факт. Возьмем, к при-
мер}; случай с Самантой и Робин. Обеим маленьким де-
вочкам было по двенадцать .месяцев, когда их родители
стали знакомить их со знаками. Энергичная Саманта сра-
зу заинтересовалась тем, что ей показывали, демонстри-
руя готовность к обучению. Через две недели она уже
«нюхала* цветы в саду, показывая на них рукой, очень
удивив свою мать. И с этого времени ее уже было не оста-
новить. Через два месяца она уже свободно пользовалась
больше чем двадцатью знаками и даже произносила не-
сколько слов. Она стала самым способным четырнадца-
тимесячным ребенком в наших исследованиях. Опыт с
Робин был другим, но тоже успешным. Двенадцатимесяч-
ная спокойная девочка предпочитала играть с игрушка-
ми, ио всегда была готова улыбаться и от восторга подни-
мать вверх руки. Ее мать воспользовалась этими особен-
ностями и выбрала для начала знаки, которые были бы
ей удобны. Но первый знак Робин освоила не через две
/'rtflrt 2. Как "Ъ‘Учигпъ iMtiCU

69

„..дгли. как Слманга. а только через два месяца. Помог
случай. был день благодарения. и в центре стола
больш«й красивый букет. Когда вся семья расселась и
Робин увидела букет, она пел мотрела на мать и стала «ию-
vjT11. цветы. Лино дочери при этом сияло от радости.
Через три недели опа освоила еще пятнадцать знаков. И
продолжала дальше. Она успешно пользовалась тридца-
ти) пятью знаками к моменту, когда в восемнадцать меся-
цев произнесла первые слова. Мать Робин была вознаг-
раждена за свое терпение.

Невозможно установить точно, почему эти две одина-
ковые по возрасту девочки так по-разному развивались.
Очень много факторов влияет на способность детей
пользоваться знаками. Наш совет — наблюдать за поведе-

счастью для нас, мир полон цветов - сады, рисунки
Hfi е книгах и на одежде. И пенно по этой
причине знак «цветок* так популярен. Посмотрите,
как его показывает десятимесячный Крюс.
70 Как [хигмариеотъ < ребенком, когда он еще не у ип т говорили,
нием. следить. не появп'шеь ли признаки го-нишгх ги к
восприятию знаков, начинать с самых прос-гых. описан-
ных в третьей главе, запастись терпением и действовать
последовательно. Если вы прислушаетесь к этому совету,
вы в любом случае дадите ребенку пищу для размышле-
ний. и не важно, как долго дети будут при этом осваивать
сами знаки.

Сделайте обучение легким и веселым

Вы можете сделать так. что обучение вашего ребенка ста-
нет легким и приятным. Многие рассказывали нам, как
все вместе с удовольствием рассматривали книжки с кар-
тинками. распевали детские песенки, играли — превраща-
ли эти занятия в веселый отдых и развлечение для всей
семьи.

Пользуйтесь книгами

Чтение книжек с картинками дает много возможностей
ляя знакомства и разучивания знаков. Дети любят листать
книги и рассказывать родителям, что они видят на стра-
ницах. Вы быстро обнаружите, сколько здесь заложено
возможностей для разучивания новых знаков. В книжках
с алфавитом, как правило, на каждую букву дается картин-
ка, которой соответствует знак. Например. А - автобус,
Б — бабочка и так далее. Если нет знака, вы можете его
придумать сами. Есть специальные книги для обучения
знакам. А также множество чудесных детских книг с пре-
красными иллюстрациями, в которых вы наверняка най-
дете много возможностей для использования знаков. У
детей могут быть любимые книги, которые помогут вам
быстрее научить их. Само чтение вместе с ребенком мо-
жет превратиться в увлекательный обмен знаками между
вами.
!'ии>а 2. Каи ""учить знаки

Пятнадцатимесячная Эмма и ее мать очень любят
вместе смотреть картинки в книжках Дочь с успе-
хом пользуется знаком «бабочка» (махать ладошка-
ми), когда видит это создание на картинке. •••

Пользуйтесь песнями, стихами и играми

Детские песенки, стишки и игры — чудесное добавление
к занятиям. Вы можете разучить с ребенком детский знак
(двигать растопыренными пальцами), распевая пе-
сенкУ- А затем использовать его, показывая настоящих
^уков, нарисованных, брошки в форме пагков и так да-
Главное, чтобы ребенок понял, что значит этот знак,
ожетс сами сочинить маленький стишок для какого-ни-
УДь знака. Например:

Крокодил крокодил ущипнул тебя за нос,
Крокодил, крокодил ущипнул тебя за палеи.
72 Ли* размаривать с /жгнмш. м«А< «« «<«	"' морить

Крокодил. крокодил пмвает, купается.
Крокодил. крокодил сам нырну сна дно.

При этом вы делаете руками знак -крокодил- (откры-
вать и закрывать сложенные ладошки, имитируя пасть),
изображая все. о чем говорится в стишке.

Песенки, стишки и игры очень нравятся детям. Их
можно повторять с ними много раз. Это превращает за-
нятие в веселою игру, хотя при этом очень хорошо запо-
минаются знаки и слова. Мы подобрали для вас подходя-
щие песенки, стишки и игры в шестой главе.

Включайте детские теле- или видеопрограммы

Конечно, смотреть телевизор не очень полезно для малы-
шей. Но есть специальные короткие детские программы,
где показывают яркие мультфильмы, передачи про живот-
ных. где звучит веселая музыка. Дети очень любят их смот-
реть. Используйте этот веселый материал для расшире-
ния кругозора вашего ребенка. В таких программах они
увидят многое из того, что вы показываете им знаками.

Сделайте занятия делом всей семьи

Вовлекайте в это занятие всех членов семьи. Старшим
братьям и сестрам нравится учить малышей новым зна-
кам и читать деткам книжки, используя их. Это превра-
щается в веселую игру. В одной семье шестилетпяя дочь
нарисовала много ярких картинок для своего маленького
брата, чтобы ему было легче учить по ним знаки 'Цветы»,
’•обезьянка», -рыба», черепаха- и -птичка». Ее творения
были развешены по всей квартире, а один рисунок был
даже отпечатан на свитере. Ей очень нравилось показы-
вать на него и делать знак для брата. И можете предста-
вить, как она была горда, когда он стал показывать именно
этот знак первым! Занятия вместе со старшими детьми
предотвращают их ревность по отношению к малышам и
„ 9 Как rtuv'mtnh знаки

[лава	73

Самыми лучшими учителями являются старшие
братья и сестры. На этом снимке четырехлетний
Брэндон покалывает знак «книга* своей сестре Линн.
Судя по всему он достиг успеха. •••

родителям. Семья становится дружной, что положитель-
но влияет на атмосферу в доме.

Бабушки и дедушки тоже с радостью принимают учас-
тие в обучении. Они с гордостью демонстрируют своим
Друзьям своих умных внуков. которые умеют «говорить*
без слов. Как только они узнают, что знаки помогают де-
тям научиться быстрее говорить, они становятся прекрас-
НЬ1Ми наставниками. Ведь не секрет, что у них больше
Терпения и они знают куда больше детских песенок, стиш-
Ков и игр, в которых можно использовать знаки. Воспо-
М11нания о том, как дедушка катал его на ноге, делая "ЛО-
и‘(^кУ‘. а бабушка все время показывала, какой он стал
лъгаой», станут лучшими у ребенка.
74 Как разговаривать с ребенком. когда он еще не улитт говорить

Знаки в детском сад)’ (яслях)

Мно(ие работающие родители беспокоятся, что вынуж-
дены прервать занятия, так как редко видят своих детей.
Но мы напоминаем им, что v них есть время для общения
с ребенком по вечерам и., особенно, в выходные дни. Что
может быть лучше, чем «поболтать»» в это время со свои-
ми детьми?

Да и по утрам, когда вы в спешке одеваете ребенка и
кормите завтраком, вам очень пригодятся знаки. И по

Детские знаки в действии:
просто напоминание об осторожности

В понедельник утром в детском центре двадцатимесячной
Тоше потребовалось сменить памперс. Глядя с ожидани-
ем в глаза воспитательницы Кэтлин. Тоша похлопала себя
по попке. «Что, Тоша, пора переодеться?»» — догадалась
Кэтлин и положила девочку на столик для переодевания.
Она расстегнула памперс, взяла ноги Тоши за щиколотки |
и подняла их вверх, чтобы вытащить мокрый памперс.
Вдруг с высоко поднятыми ногами и глядя взволновано
иа воспитательницу, Тоша произнесла чю-то, похожее на
«епко». «Тоша, что ты говоришь? — спросила озадаченная
Кэтлин. — Прости, но я не понимаю. Ты можешь мне по-
казать, чего ты хочешь?» Девочка подняла руки вверх,
чтобы воспитательнице было видно, и стала гладить одну
руку пальцами другой руки, все время повторяя «епко,
епко». Кэтлин сразу узнала детский знак « аккуратней и
все поняла.

"Ох, Тоша. — сказала она извиняющимся тоном. - Ты
хотела сказать “крепко!” Я сжала твои ножки слишком
крепко и тебе сольно. Ты хочешь, чтобы я держала тебя
нежнее!»

Точно так же, как дома, Тоша смогла дать понять вос-
питательнице, что ей было нужно.
. „ о Kax «i ‘V‘u,“b ,нти	it,

„.мерам, когда ш.1 устали после рабочего дня, есть ли отч.
ПИЙ способ снять напряжение, чем - поговорить» со сво
' м (.„скучившимся малышом? Во время купания, кормле
111Я и укладывания спать ваш ребенок можно ясно выра-
ИИТь свои нужды- Знаки помогут вам опять почувствовать
связь с ним. снимая напряжение после долгого дня разлу-
кИ Знаки превращают повседневную жизнь в ежедневный
праздник.

Если ваш ребенок посещает детское учреждение или у
него постоянная нянька, вы можете привлечь к исполь

—----- ________________

Далсе дети, которые не проявляют интереса к зна-
КаЛ1‘ обычно включают знак «еще» в свой «реперту-
аР'‘- Возможно. потому что он связан с самой главной
Поп1ребностъю детей - в еде. •••
Когда знаки, используемые в семье
и в детских садах, не совпадают

Вопрос: Мой ребенок уже выучил нескмъко знаков. Л отдала
по в детский сад. где пользуются знаками. Но те. которые зна
ет моя дань, не совпадает с тени. которыми пользуются там.
Я боюсь. -что она растеряется Как нан решить эту проблему*

Ответ: Так как знаки придуманы для того, чтобы выра-
зить одно и то же. они все очеиь похожи. В тех случаях,
когда ваша дочь пользуется какой-то другой формой, дай-
те об этом знать воспитателям. Помнит е, что воспитате-
лям приходится иметь дело с детьми, которые еще не
умеют говорить или сильно искажают слова, тем не ме-
нее они как-то понимают друг друга. Один ребенок гово-
рит «ки-ки», и это для него значит «кот». Другой говорит
<мя», и это то же самое. Воспитатели быстро ориентиру-
ются в таких случаях; так будет и с разными знаками. Не
волнуйтесь.

зованию знаков тех, кто будет заботиться о нем. Расска-
жите им о важности общения с их помощью. Объясните,
какими знаками уже владеет ваш малыш, чтобы выражать
свои чувства, потребности и желания. Ведь с их помощью
воспитателям так просто узнать, чего хочет ребенок —
пить или есть, жарко ему или холодно, боится он чего-
нибудь или хочет спать, устал или продолжит играть. Ведь
дети, которые еще не умели говорить, фактически рань-
ше добивались всего слезами и криком, что доставляло
воспитателям массу хлопот. Теперь с помощью знаков эта
проблема может быть успешно решена. При этом снима-
ется стресс, который испытывает ребенок, покидая при-
вычную атмосферу своего дома. Мы, взрослые, тоже чув-
ствуем себя уютнее, когда встречаем в людях понимание,
зачем же отказывать в этом нашим детям'
I |<>э 1<>му |м< < кажите воспитателям, какими знаками вы
ркс пользуеи-с ь дома, и все время сообщайте, какие но
„ые освоил ваш ребенок. Попросите использовать их в
работе с детьми и передать вам, как у них это получается
Большинство родителей очень радуется, когда воспитате-
ли могут рассказать им о детях что-нибудь новое и ие-
обычное.

Так что если вы работающие родители, все равно
пользуйтесь знаками. Гак вы победите любые трудности.

Помните о главной цели

| Ну что ж, теперь, когда вы готовы к изучению знаков,
пришло время напомнить вам самое главное. Успех в обу

1 чении и польза определяются не количеством знаков, ко-
торые усвоит ваш ребенок. Самое главное — как знаки,
которыми он будет пользоваться (неважно, много их бу-
дет или мало) помогут ему справиться с трудностями и
дадут ощутить радость общения с вами. Хотя некоторые
из детей, которые участвовали в наших исследованиях,
смогли усвоить больше сорока знаков, обычно большая
часть пользовалась всего двенадцатью и даже меньшим
количеством. Причин этого множество. Некоторые более
любознательны, чем другие, в каких-то семьях начинали
знакомить со знаками позже или раньше. У некоторых
были более благоприятные обстоятельства — старшие
лети или специальные воспитатели. Но даже семьи, где
Дети освоили совсем немного знаков, признались, что
польза от них была огромной. Ребенок гораздо меньше
плакал и капризничал, и общаться с ним стало приятно и
Дегко. Поэтому, приступая к третьей главе, где мы пред-
ставляем вам огромнос количество знаков, помните мы
Не ожидаем, что вы их все освоите. Наша цель заключа-
*ТСя в том, чтобы у вас просто был богатый выбор для
°Го, чтобы найти самые подходящие из них именно для
^его ребенка.
ftAfi

3

Мир детских знаков

Честно сказать, когда моя жена начала обучать нашего
сына, я считал, что это глупо. Но я пересмотрел свое от-
ношение, когда увидел, как через неделю Адам стал очень
ловко пользоваться знаком «еще»'. Через несколько дней
он стал показывать знаки «есть» и «пить», и за нашим
обеденным столом по вечерам стало гораздо спокойнее и
тише. Поэтому я сам стал сторонником этого метода и
вместе с женой стал учить сына новым знакам. Удиви-
тельно, как быстро наш сын схватывал суть. Нам от-
крылся совсем другой мир благодаря знакам.

Скептически настроенный отец
девятнадцатимесячного Адама.

Прежде чем начать учить ребенка, подумайте, какие зна-
ки вы уже делаете. Если вы похожи на остальных родите-
лей, то уже давно ими пользуетесь, сами не подозревая
об этом. В добавление к традиционному «помахать руч-
кой на прощание», вы наверняка неосознанно делаете
каждый день и другие. Киваете ему головой, разрешая что-
то. или отрицательно качаете ею, когда говорите
«нельзя». Некоторые родители, укладывая ребенка спать,
прикладывают палец к губам, говоря при этом: «Шшш».
риава

у Мир детских знаков

79

Многие дети повторяют это, когда замечают, что кто-то
рядом заснул, будь то отец в кресле перед телевизором
щенок па подстилке в кухне или кто-то в фильме, кото-
рый идет в телевизоре. Обратите внимание на это. Дет
видят их с младенчества и пользуются ими автоматиче-
ски, общаясь с вами. Это и есть самые первые знаки, ко-
торыми уже пользуется ваш ребенок.

Все дети учатся знакам по-разному. Некоторые уже
изобрели свои. Другие начинают сами придумывать зна-
ки, когда познакомятся с нашими. А третьи пользуются
только теми, которые выучили. Мы не ожидаем от детей.

этом снимке тринадцатимесячная Кэролин
демонстрирует простой знак «шляпа» (похлопывает
себя по голове), который так популярен у детей.

были бы поражены, на какое количество головных
Уборов показывают дети во всем мире, общаясь

со своими роди телями. • •"
80 Как разговаривать с ргбсюшм, когда он еще нг twem морить

В саду где на деревьях развешены кормушки, всегда
можно увидеть разных птиц. Восемнадцатимесячный
Брэндон пользуется знаком «птичка» (машет ладош-
кой), чтобы рассказать матери о том, что вернулись
воробьи. •••

что они будут придумывать сами слова и собственные зна-
ки. Мы просто призываем родителей приглядываться к
тем спонтанным жестам, которыми уже пользуются дети
и которые стали для них привычными.

И что делать дальше? Вы, скорее всего, захотите на-
чать с некоторых начальных знаков.

Начальные знаки

С тех пор, как в 1980 году начали наши исследования, мы
помогли множеству семей найти путь к успешному исполь-
зованию знаков. Мы решили, что некоторые из них явля-
ются самыми лучшими для начала, так как детям проще
1 детских знаков
Главо ’ «и"я

всег„ их дела.ь и они им особенно нужны. Например
знаки -нить., и ..««е,. -хорошийвыбор.таккакони
обозначают те потребности, которые являются главны-
ми для маленьких детей. Эти три знака очень популярны
среди родителей, так как дают возможность вовремя удов-
летвори гь желания детей, не доводя дело до слез.

Три других начальных знака: «шляпа», «собака» и «кот» -
выбраны потому, что представляют понятия, с которыми
дети часто имеют дело в жизни и видят на картинках. А
еще эти понятия выражают классы чрезвычайно много-
образных предметов. Возьмем, например, «шляпу». Она
бывает зимней, бейсбольной, детской панамкой, из солом-
ки и так далее. Собаки и кошки — полноценные члены
семьи для ребенка, к тому же их изображения часто встре-
чаются в книжках, на детской одежде, обоях.

Если ваш ребенок уже произносит одно из этих слов,
очевидно, не стоит учить его соответствующему знаку.
Советуем вам добавить какой-нибудь другой знак, из вто-
рого списка начальных знаков.

Когда ваш ребенок понаблюдает за тем, как вы пока-
зываете эти знаки, поймет их значение и начнет ими
пользоваться сам, он уже готов овладеть всем ««словарем-.
Но всегда помните, что прежде чем встать на ноги, луч-
ше хорошо научиться ползать, поэтому не спешите. Про-
двигайтесь медленно, не перегружайте ребенка информа-
цией, и вы очень скоро добьетесь больших успехов. В сле-
дующем разделе будут представлены дополнительные на-
чальные знаки, наиболее популярные и ценные для детей.
Они разделены по предметам, о которых вашему- ребенку
иужно с вами поговорить, когда вы вместе с ним познаете
мир. Кроме того, в «Словаре- вы найдете более 100 зна
К08’ присланных нам родителями детей, которые с гспе
х°м ими пользовались.
Начальные знаки

поднести кончики пальцев
ко рту.

Пить —
поднести большой палец
ко рту.

Еще —
соединить копчики пальцев
правой и левой руки

Шляпа —
положить ладонь на голову

Кот —
нарисовать двумя пальцами
усы на щеке
лЛ ? Мир детских знаков

Jjiaeu г	$$

Дополнительные начальные знаки

Книга —
открывать и закрывать
ладошки.

Рыба —
почмокать губами

Птица —
махать руками.

Цветок —

втянуть носом воздух, как
будто нюхаешь цветок.
Три разных варианта знака «еще» популярны
в равной степени, так как их все легко делать.
(Смотрите в "Словаре знаков».) Тринадцатимесячная
Эмма выбрала второй (стучать кулачками), чтобы
попросить крекеров в форме рыбок. • ♦ •
1„ава ? Л1и/<-)о»<к«хлнок()«

^7,(Не ч.ак.1 .. действии: Стоп! Будь аккура-,„ейГ
I в IрУ111 'У ” детском саду к двадцатимссячной Лэйни при- '
I шла новая девочка ио имени Марла. С самого первого дня '
стало ясно, что новенькой очень нравиоя здесь, а боль-
ше всех из дегей ей понравилась Лэйни. Марла демона- :
рнровала свою любовь, крепко обнимая ее. После не
скольких «медвежьих объятий, (которые обычно коича-
лись падением обеих девочек), Лэйни начала плакать, как

i только к ней приближалась Марла.

= Лаура, воспитатель группы, поняла, что Лэйни нуждает-
| ся в помощи. Хотя девочка выучила к тому времени боль- |
I ше тридцати знаков, которыми с успехом пользовалась

1 уже несколько месяцев, Лаура поняла, что она ие умеет ;
; «сказать» «стоп». Она тут же стала разучивать с ией этот '
| знак, приговаривая: -‘Пожалуйста, стоп, Марла!» — как I
’ будто репетируя будущую сценку. Лэйни быстро ухватила I
I смысл знака. Б следующий раз, когда Марла побежала к 1
| ией, та выставила ей навстречу руку ладонью вперед, ос
I танавливая подружку на полпути. К удивлению Лауры,
 Лэйни сама добавила к знаку «стткти» знак «аккуратней», ко-
! торым пользовалась дома. Вскоре все дети стали пользо-
: ваться этими двумя знаками, чтобы остановить Марлу и г
 других малышей, чьи игры были слишком возбужденны-
, ми. Как Лаура объяснила родителям, знаки позволили ей
। применить принцип «ненавязчивого воспитания» в ясель-
i ном возрасте.

to----—. ~	—	------ . .^

безопасность

Кдкговорили нам многие родители,ониособенноиенят
ЗНаКи за то, что они помогают им учить детей и. егать
опасности. Посколько безопасность главное условие, не
обходимое для воспитания маленьких детей, мы «“ючил
6 ЗТот раздел следующие знаки, которые помогут ва
Ребенку избежать несчастных случаев при o6u“T"

 "больно», «аккуратней», «стоп», «помоем™” и *
Родители годовалого Кигана привели прекрасный при-
мер, как такие знаки могут помочь ребенку.

Озабоченные повышенным интересом Кигана к камину и
грилю, Линн и Кевин решили выучить с t ыном знак «го-
рячо». Они «фиы», как только малыш приближался к
опасному месту Киган быстро понял, в чем дело, и стал
использовать этот знак сам, демонстрируя родителям,
что эти два предмета очень горячие. Он стал так же
дуть, когда еда или вода в ванне слишком горячи, спасая
родителей от огорчений, а себя от слез. Польза этого зна-
ка стала очевидной однажды жарким летним днем.
Мать привезла ребенка в бассейн и, переодевшись, повела
его за руку к воде. Но сын вдруг остановился и стал ярост-

-Малъчик, тут горячо!» - поделился своим опытом
четырнадцатимесячный Киган, использовав знак
«горячо» (подуть), давая знать, что он узнал, когда
слишком близко подошел к плите. Он использовал
этот знак также для горячей пищи, воды в ванне
и даже для раскаленного асфальта • • •
3. Muff ^ гтч-ких HUlKfiff

Глава

Знаки безопасности

дуем-дуем-дуем.

Аккуратней —

гладим пальцами

соприкасаемся указатель-
ными пальцами.

другую руку.

Помогите —

Постукивасм по кулачку
снизу ладошкой.

Стоп —
выставить ладонь вперед.
но chrntx Сообразив сразу что случилось. Линн быстро под-
хватила Кигана с горячего покрытия и е.глт на руки,
b't iu бы он просто начал плакать. прошло бы какие-то
вречя, пока Линн догадалась бы в чей дем, и чалый мог
обжечь свои нежные ступни

Сначала потребности детей просты и их легко выра-
жать знаками - как это делает Джасмин, -которая
просит пить. Но когда дети становятся старше,
возрастает сложность того, что им требуется
сказать, поэтому у них появляется потребность
выражать то словами • • •
да

Одним и • < IM,JX тяжелых испытаний для родителей и
„леи якляен я боле. ребенка, который еще не может

СК.1.М'1’- ,|,и с,° 6с<-п,,к“иг- *гак бпльно. с указанием на
белы»»*’ м*’<то. может помочь вам. lo^o, - „ожет
дгп. на повышенную температуру при п[юстуде. Очень
много неприятных для ребенка ситуаций возникает, кот
да родители начинают его лечить нужно дать ему лекар-
ство, измерить температуру, промыть рану, наложить по
вязк' и так далее. Знак "аккуратней» поможет ребенку вы-
разить дискомфорт, неудобство, чтобы вы действовали
как можно осторожнее. Знаки безопасности помогают ро-
дителям справиться с болезнью быстрее. Другими слова-
ми, знаки нужны не только для того, чтобы любоваться
цветами и птичками. С их помощью вы сможете обеспе-
чить безопасность детей и позаботиться о здоровье, что
сделает вас всех счастливее.

Кормление

Ученые считают, что большинство негативных моментов
общения между родителями и детьми приходится на пе-
риод после года жизни ребенка и до тех пор, пока он не
начинает говорить. Частично это происходит потому, что
способность мыс лить у детей развивается гораздо быст-
рее, чем речь. Другими словами, дети знают гораздо боль-
ше, чем могут сказать! Это особенно чувствуется в вопро-
сах. которые касаются основных потребностей челове
Ка~ голода и жажды. Дети со дня рождения прекрасно
знают, голодны они или их мучает жажда, что им больше
«Равится банан или яблоко, хотят ли они добавки или уже
на^»сь. И пока они не умеют говорить, они вынуждены
Уясняться жестами, кивками. Чтобы почувствовать н
8°ей шкурс что дСТИ ПрИ этом испытывают. предста
* кГ)я голодным иностранцем в стране, языка КО™Р°
“^*>вьем не	(	как-то побывала в подобной

По Франт,,,, когда она не могла сделать и
$ ‘Миапту „ рССТ()раие Она быстро отказалась
90 Как разговаривать с ребенком. когда он t ще не умеет говорить
говорить по-английски все громче и громче, тщательно
выговаривая слова, так как это оказалось пустой тратой
времени. Тыкать пальцем в меню было тоже глупо, так
как она не знала, что там написано. В конце концов ей
приштось заказать то. что ел мужчина за соседним сто-
лом, просто потому, что она могла показать на его тарел-
ки пальцем. Непонимание и беспомощность, которые она
тогда испытывала. Сьюзен помнит до сих пор.

Детские знаки для любимой еды, как и знаки, обозна-
чающие животных, пользуются среди детей большой
популярностью. Здесь двенадцатимесячная Майя
демонстрирует простой жест пальцами, которым
многие родители и воспитатели обозначают «кашу»
(буква "О» большим и указательным пальцем). 7ак
как он соответствует форме колечек, в которой
выпускается любимый детьми сухой завтрак из зерна
фирмы " Чирриоуз», детям обычно очень просто его
запомнить.
3 up ^'пи ких знаков

Знаки для еды

Каша — изобразить букву
°0» большим и указатель-
ным пальцем.

Молоко — сжать и разжать
кулак, как будто доишь
корову.

Крекер -постучать
Локтем но ладони.
Дети. не умеющие говорить, испытывают подобное
каждый тень. Кто из вас не и(Пып.1Н1ч растерянности,
когда ребенок шакал и требовательно показывал на хо-
тодильник, пока находчивая нянька не догадалась вытас-
кивать продукты один за другим ' Можно только надсянг
ся. что нужный продукт будет найден быстро и плач не
успеет перерасти в истерику. Насколько было бы легче,
если бы ваш ребенок мог сообщить вам, что именно он в
данный момент хочет. И для этого в ш пригодятся знаки.
Вместе с основными - -есть», ашть», «еще», знаком без-
опасности -горячо», которые важны во время приема
пищи, детские обозначения еды тоже вам будут полезны.
Тюбит ваш ребенок кашу? Научите его этому знаку. Фрук-
ты? Попробуйте «банан» и «ябгоко». А как он относится к
крекерам? К вашим услугам и этот знак. К нему вы може-
те прибавлять знаки животных или рыб, в форме кото-
рых сделаны крекеры. И когда они кончатся, ребенок тут
же сообщит вам об этом.

Неважно, насколько экзотический вкус у вашего ребен-
ка Все, что вам надо — это придумать простой знак, кото-
рым он сможет пользоваться, пока не научится говорить
или пока v него не изменятся вкусы. Вспомните основное
правило детских знаков — «будьте гибкими». Если пред-
ложенный вам знак слишком сложен, придумайте что-ни-
будь попроще, тщадя себя и своего ребенка. Помните, что
еда должна приносить ребенку радость.

Время сна

Дети любят и нуждаются в привычных ритуалах в жизни-
И сои не исключение. /1аже годовалые дети привыкают к
тому, что после чистки зубов следует купание, затем надо
переодеться в пижаму, а самое любимое — устроиться по-
бдиже к маме или папе и почитать книжку. И это будет
последним удовольствием перед тем, как «свет погаснет»

Но почему привычки так важны? Чтобы наглядно пред-
ставить, почему они действуют на людей, включая детей.
? Mub детских знаков
fraM A /и '	____________

Детские знаки в действии
нс только крекеров больше иег-|

Ч^ырнадцат име< ячммй О< тии пришел к матери  ираж
сделал знак крекер и добавил «баяъии нлп. ,Ты хочешь
с,цс крекеров?» - с просила Джеки и прспяиула вМу еще
одну унаковку. которую всегда держала иод рукой, зная
вкусы и аппетит Остина Но очень скоро сын появился
снова. Совершенно уверенная, что он пришел за третьей
порцией крекеров, Джеки была сильно удивлена, кода ре
бекок сделал совсем другой знак. Она огляделась и утиле
да то, что уже заметил ее сыи. - паука поблизости от сво-
ей ноги. Остин смотрел на него, потом глянул на мать и
сделал знак <этаук». Джеки только собралась сказать. «Пра-
вильно, малыш, это паук», как Остии наступил на него и
спас мать от «опасного» врага. И тут же посмотрел на
Джеки с довольной улыбкой на лице и сделал знак -fitutr
те нет"' И он был прав — ни паука, ни крекеров больше
нс было?

так успокаивающе, вспомните, как вы переходили на но-
вую работу. Целый день вы были вынуждены находиться
в незнакомой обстановке, среди посторонних тюдей, не
зная, чего можно от них ожидать и какие приказы после-
дуют. Но через несколько дней все встало на места и пре-
вратилось в привычную рутину, и вы смогли думать о ра-
боте, а нс беспокоиться целый день: «Что там впереди •
Как и взрослым, детям нравится, когда порядок их дне
предсказуем. Они тогда спокойнее, счастливее, здоро
И способны воспринимать что-то новое. В тако ста
«ой обстановке с ними гораздо легче общаться^
е,Че Кое-чт<> интересное. Исследования пока^И^- ное.
Нс только чувствуют себя уютно в привычно
Kf “о они также очень гордятся, когда сами
Купание в ванне, где можно поплескаться и поиграть
с игрушками, - самое любимое время перед сном. Она
только что сделала знак «рыба» (почмокала губами),
сообщив матери, какую именно игрушку сегодня хочет
взять в ванну. •••

выполнением ритуалов, а не только подчиняются нашим
указаниям. И горе тем родителям, которые вдруг забыли,
что надо почитать книжку перед сном! Папа забыл? Не
волнуйтесь! Ему напомнит об этом - может быть тактич-
но, а может, и нет - его маленькое чудо.

С помощью знаков «чистить зубы», «купание», «книга",
«спать» ваш ребенок покажет вам, что он тоже знает пра-
вила игры, более того, он не только сможет напомнить
вам о том, что вы что-то забыли. Он сможет потребовать
именно ту книжку, которую он хочет, покажет вам, что
Луна часто встречается на рисунках в детских
книжках. как и ночное небо со звездами. Именно
поэтому знак «луна» (описать круг поднятой ладош-
кои), который здесь показывает пятнадцатимесяч-
ный ребенок, очень популярен среди детей.

би^° Сказать '‘Луне» «до свидания» и выберет сам себе лю-
тоб^10 ИГРУШК)’ п постель. Конечно, вы должны быть го-
CKQbI 1 ТОМУ» что он потребует «еще» почитать, неважно,
Ко Г ° ВЬ1 СмУ Уже прочли. На всякий случаи хорошем»-
разучите знак «больше нет»'
Перед тем, как лечь спать

Купание —
потереть тело руками.

Луна —
поднять ладонь
и сделать круг.

Спать —
положить голову
на сложенные ладошки

Тихо —

приложить палец к губам.

Звезды —
поднять руки с растопы
ренными пальцами вверх.

Чистить зубы —
двигать пальцем
вдоль зубов.
7 Мир детских знаков
}№,а  г

Детские знаки в действии: звезды в спальне

| Чстырп«иатимс< кчиая Эбби и ее семья были в гостях !
: тети. ДЯДИ 11 чет ырехлетией кузины. Когда подашло „ У ।
ня сна. отец Эбби. Джим, поставил ее походную кровят j
ну в комнату кузины и уложил в нее дочь. Он выключил I
’ свет, закрыл дверь и вдруг услышал взволнованный крик: '
«Папа!» Ьыстри вернувшись. Джим включил свет и сразу
увидел стоящ} ю в кроватке Эбби. Она тянула руки с рас '

’ топыренными пальцами насколько могла вверх. Джим •
. сразу узнал знак «звезды». «Звезды? Где ты видишь здесь I
। звезды? — удивился он, оглядываясь по сторонам. — Боюсь. I
: милая, что их здесь нет». Он устроил ее поудобнее, на-
i крыл одеялом и направился к двери. Потушив свет. Джим
i оглянулся и вдруг понял, что имела в виду дочь. Потолок |
, в комнате кузины был обклеен флюоресцентными звез-
' дочками, которые светились только в темноте. «Да, ты
. права, солнышко! Здесь звезды!» — сказал Джим, подхва-
тив дочь на руки и поднимая к потолку, чтобы оиа могла
до них дотронуться. Без владения знаками этого чудесно-
го момента никогда бы не было.

Д^хлетпние близнецы Элиана и Кайла показывают
3W «чистить зубы» (двигают пальце* вдачъзуМ^
°^сняя родителям, что они собираются делать.

’Л**»»сио
Чувства

Пощекочите жнногик репенка. и он засмслмся. Оберните
пос ie кмпания мягким пою гением. и он довольно улыб-
нется. II наоборот- есчи вы туго стянете на нем памперс
или не «сроете его теплым очсяюм в холодную ночь, реак-
ция бмег совсем другая. но вполне понятная. Ваш ребенок
заплачет. Эти два чу вства - радость и горе — кодят рядом,
котя и противоположны. Их легко понимают родители.
Смеющийся ребенок счастлив. Плачущий — несчастен.

Счастье и горе имеют два очень важных различия в
реакции на них. В отличие от счастья, горе немедленно
призывает что-то изменить — и сделать это немедленно!
И плач выполняет зовутцую роль. Второе различие — не-
обходимо сразу же понять, в чем его причина. Другими
словами, почему плачет ребенок?

Пользуясь знаками, ваш ребенок может рассказать, в
чем проблема, а часто и показать, как ее решить. Среди
знаков, выражающих чувства, которые вы найдете в этой
главе много таких, которые указывают на наиболее час-
тые причины плача детей возраста от девяти до тридца-
ти .месяцев. Это такие знаки, как «страшно», «грустно»,
«холодно» и «гнев». Другие, дополнительные, которые по-
могут вашему ребенку; вы уже знаете («больно», «горячо»,
«стоп  и «аккуратней»). Когда вы поймете причину слез
вашего ребенка, вызвать его улыбку гораздо проще. Она
скажет вам. Не только в том. что проблема вами успешна
решена, но и то, что ребенок рад вашей заботе о нем и
всегда может рассчитывать на вашу помощь.

К счастью, дети не все время плачут. Большую часть
дня они довольны и веселы. Но и тогда знаки пригодят-
ся. Когда ребенок учится определять улыбающуюся ро-
жицу как знак «счастье» или в сцене по телевизору видит,
как с «любовью» обнимаются отец и сын, он развивает в
себе очень важную способность — умение понимать чув-
ства других людей. Мы считаем это очень важным пото-
му, что исследования показали, какой это важный шаг для
Этот шестнадцатимесячный малыш демонстрирует
свой собственный знак для выражения грусти»
(два кулачка у носа) во время пребывания в детской
группе. Все дети любят делать этот знак, когда
слушают песенку «Три маленьких котенка потеряли
перчатки». •••

развития, Сочувствия и самоконтроля трех эмошюналь-
Ных состояний, которые все родители желают воспитать
сму°ИХ ЛегеЙ- Но умение понять чувства другого и помочь
^'разные вещи. Случай с семнаднатимесячной Карой
nitt НЭМ Воэмож,<ость показать, как знаки помогли ей
ОкаХьТЬ СВОЮ эм°Цн<»налы1ую чуткость и в то же время
Другу необходимую помощь.
Знаки для выражения чувс гв

Счастье —
подчеркнуть улыбку
руками.

Грусть —
провести «слезы» вниз
по щекам.

Гнев —
сжать кулаки
и нахмуриться

Страх —
быстро дотронуться
до груди.

Холодно —
прижать руки к телу
и задрожать.

Любовь —
скрестить ладони
на сердце.
7 Л1^,,/М/КМХ’МЙК<><'
IfilieO >	1

Как и многие ее современницы, Линн сражена наповал
обаятельным Барни. Ее мать, воспользовавшись таким
обожанием, научила ее знаку «любовы» (объятия),
чтобы она могла выразить свое чувство. •••

Кара и Леви были ровесниками и большими друзьями, к
Шл1}’ же ходили в одну и ту же детскую группу Однажды
Утром, когда пришел Леви, Кара увидела, что он плачет
расставаясь с родителями. Она повернулась к своей маме,
показала на друга и провела пальцами вниз по щеке, де-
знак «грустно» <Да, Kapok. Леви сегодня утром рас
nfa0Pli по^таердила ее мать. Тогда девочка подошла к
Узн ГПеЛ>° U гтпла причмокивать губами. Мать Кары

ПП1< *<Pbl$a>>- по не могла понять, почему дочь де-
ег°- Все разрешилось с помощью воспитательницы
102 Как разговаривать с ребенком, когда он еще нс умеет говорить

Лауры, которая, оказывается, чтобы отвлечь pat строен-
ных расставанием с родителями детей, давала им возмож-
ность покормить рыбок. «Привет, Леви! - бодро сказала
Лаура. - У тебя сегодня трудное утро, малыш ? Кара ду-
мает, что тебе стоит покормить сейчас рыбок, чтобы
поднять настроение^. К аквариуму Леви шел, держась за
руки друзей. -Кто сказал, что дети не умеют сочувство-
вать! Он просто никогда не знал, что существует книга
“Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет гово-
рить"!^ - сказала Лаура с улыбкой.

В этом примере для нас важно то, что девочка смогла
понять чувства своего друга. Способность понять такие
негативные эмоции, как горе, печаль, гнев и страх, так
же важна, как и познание счастья, радости и любви. Дру-
гими словами, все знаки, которыми можно выражать чув-
ства. данные в этой главе, помогут вашим детям эмоцио-
нально развиваться и хорошо себя чувствовать.

Дома

Мир ребенка тесно соприкасается с нашим. Фактически,
первые восемнадцать месяцев жизни ребенок проводит
дома. Поэтому дом для него становится самым знакомым
и уютным местом, полным вещей, которые он любит. Это
место, где все предсказуемо и можно расслабиться, где
есть вкусная еда, где родители и вся семья, и все вещи
безопасны, привычны и всегда на своих местах.

Знаки, которые мы подобрали в этой главе, называют
вещн и потребности, которые могут возникнуть в тече-
ние дня именно дома. Мы исходили из того, как дети бы-
стро понимают, что эти знаки помогут сообщить вам, что
зазвонил телефон, или попросить вас включить для них
компьютер. Их должно быть достаточно много, точно так
же, как вы употребляете много слов, чтобы поговорить с
близкими обо всем на свете Дети тоже хотят быть пол-
ноправными членами семьи и общаться с вами на равных.
Глава 3. Мир ^’гпгких знаков

Знаки для дома

делать укачивающее
движение.

Обувь —
стукнуть кулачками,
косточками вверх.

Мяч —
сделать руками круговое
движение.

Вентилятор —
поднять руку и покрутить
пальцем в воздухе.

Разжать и сжать кулачки.

Телефон -
поднести рукукрк
104 как разговариваю ь с репейка». когда ох пае не у шгт говорить
О чем может сообщить вам дома ребенок? Пятнадца-
тимесячная Глейни увидела. что собака царапает заднюю
дверь. Она знала, что так пес просится на улицу. Однако
мама этого не замечала. Она была слишком занята со сво-
ими гостями из университета, которые расспрашивали ее
о знаках, которыми пользуется дочка для общения с до-
машними. Но девочка не спасовала перед трудностями.
Она прош за в гостиную. двигаясь неуверенно, как-то боч-
ком, пока не уткнулась матери в колени. Уцепившись за
джинсы и глядя ей в глаза, Глейни сделала знак «собака»
(высунула язык), затем сразу показала собственный знак
«снаружи» (как будто постучала в дверь). «Простите
меня, — сказала мать гостям (это были авторы книги),—
я выпущу собак\ и сразу вернусь».

Элиана показывает знаком «телефон» (рука к уху),
объясняя отцу, во что она играет •••

рлава 3 Мир детских знаков

Кайла демонстрирует знак « ребенок» (укачивающее
движение). •••

Собаки и кошки во многих домах становятся членами
семьи, поэтому неудивительно, что часто первыми вы-
ученными знаками становятся именно обозначения этих
животных. Более того» дети часто так же относятся ко всем
собакам или кошкам, даже когда те со своими хозяевами,
“ говорят с ними, как со своими домашними любимцами,
озьмем случай с шестнадцатимесячной Кларой.

сви^етельНиЧе^ того, как мать наполнила миску
Kli свежей водой, Клара села и стала ждать, когда
106	разговаривать среоенкач. когда он еще хе умеет говорить

Хоббс прибежит попить. Но пес безмятежно спал в сол-
нечном пятне на полу кухни. Клара оценила ситуацию.

В конце концов она поступила так. как задолго до нее
решили мудрецы: ‘Если гора нейдет к Магомету, Магомет
идет к горе-. Уверенная, что Хоббс просто не знает, что
ему нашли воду Клара села перед ним на коленки, потряс-
ла его за норду пробудив от сладкого сна, и показала ему
знак «пить*, махнув рукой в сторону миски. Но в отли
чие от двуногих существ, обитающих в доме, Хоббс абсо-
гютно не оценил ее усилий. Клара повторяла знак снова
и снова, но Хоббс зевнул, перевернулся на другой бок и опять
засопел. Ну и ладно, все же она пыталась помочь ему.

Детские знаки в действии:
кто-нибудь собирается ответить?

Рождество пришло, и пришло время традиционного се-
мейного снимка в саду. Шестнадцатимесячный Пауло не
очень был доволен, что его отрывают от игрушек, но в
конце концов дал себя нарядить в парадный костюм и
даже позволил иадеть тесные новые ботиночки. Рикардо
посадил сына к матери на колени и стал устанавливать
выдержку на фотоаппарате. Он только собрался нажать
на кнопку и сесть рядом с женой и сыном, как Пауло под-
нес руку к уху. Мать попробовала опустить ее на колени,
но он повторил движение. «Ты понимаешь, в чем дело?» —
спросил у жены Рикардо. Она только собиралась отве-
тить. что нет. как муж сам понял, что случилось. Из них
троих только маленький Пауло услышал, что в доме зво-
нит телефон!
г яо„ 3 М’Ф детских знаков

Wsa  г	J07

Мир во«сРУг

Спроса родителей, как появление ребенка изменило их
жизнь. И где-то в начале списка должно быть написано
признание вроде этого: «Его даже самые незначительные
вСщи так завораживают, что я тоже теперь смотрю на мир
другими глазами!-

Это правда. Мы, взрослые, настолько привыкли к ок-
ружающему, что даже нс замечаем того, что происходит
прямо перед нами. Дети же не пропускают ничего. Их
лица сияют, когда они видят, как дождевые капли танцу-
ют в лужах, как снежинки тают на их ладошках, как гусе-
ница ползет у них по пальцу, и даже как тень следует за
ними по пятам на улице. Мир волшебен для маленьких
детей, полон чудес, которые можно увидеть, услышать,
потрогать, а самое главное — поделиться с людьми, кото-
рых любишь.

Знаки дают возможность ребенку сделать это. Неваж-

но. что ему пока трудно сосредоточиться долго на одном
и том же. Ведь вокруг так всего много — и птички, и бе-
лочки, и бабочки, и пчелки! Все-все привлекает его вни-
мание. Как только им удается освоить какой-то знак, как
они тут же начинают использовать повсюду. Как будто они
начинают играть с вами в «Найди спрятанное»*. Пятнад-
цатимесячная Брианна, например, очень полюбила знак
«рыба» (чмокать губами) и стала с орлиной зоркостью выс-
матривать их, где бы ни находилась. С огромным энтузи-
азмом она показывала матери рыб в книгах, в телевизи-
онных программах, в зоомагазинах. Но когда она с гор-
достью показала матери на похожую на рыбу букву иа рек
Дамном плакате, та немного растерялась. «Да. детка, ты
права! Это очень похоже на рыбу!вынуждена была
оказать мать сияющей от гордости Брианне.

Такие истории показывают нам, как наш метод отКР
В<1СТ окно в окружающий мир, и укрепляют связь ме
Родителями и детьми. И при этом становится пон
п°чему те, кто пользуется знаками, быстрее учат я
Знаки для мира вокруг

Самолет —
вытянуть прямые руки
в стороны.

Бабочка—
сложить большие пальцы
и помахать ладонями.

Машина —

руками крутить «руль*.

Шум-

закрыть уши ладонями.

Дождь —
шевелить пальцами,
опуская руки вниз.

Солнце —
сомкнуть руки п круг
над головой.
, Mull'I' ”" ких знате	109

KiK мы Уже ‘пмечали “ первой главе, знаки дают
рЦТь‘ 1ОСТ1, выразить то. что интересует детей, не до-
возмоЖ'" пока родители обратят на это внимание И если
*"даЯСЬ,слМ выбрал объект, он гораздо острее восприни-
ребснок гопорЯТ ему взрослые. В результате этотурок
МаеТ гается гораздо лучше.

усваи коТорые мы выбрали для этой главы, указывают
3«аКИ что большинство родителей обращают внимание
яато, на п туЛКах в парке, на улицах, в поездках на ма-
детеи на	вызывает интерес у детей. Возможно, у

щи не-

Родители часто удивляются, обнаруживая, насколько
внимательны дети к звукам, которые их окружают
^встнадг^атимесячныи Тернер не исключение.
Нсполъзуя детский знак «шум» (прикрывать рукой
Ухо), он дал знать воспитательнице, что слышит
Звонок телефона за стеной. •••
110 Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить
вкшего ребенка другие пристрастия. Если вы не найдете
подходящего знака в «Словаре», придумайте его сами, И
если вы захотите, каждый новый знак, который вы разу-
чите со своим ребенком, поможет ему больше узнать этот
мир. А вам — увидеть этот мир глазами вашего ребенка.

Песенка про паучка - хороший способ разучивания
знаков, включая знак «дождь» (шевелить пальцами,
опуская руки вниз). На снимке семнадцатимесячный
Тернер показывает нам, что он видит за окном •••
„ Mill' детских такой

'______________________________ 111

детские знаки в действии: волосы или щапка?
Четырк-ииатимесяч,1ый Сэм ехал со своей матерью Ва
„ессой о автобусе, а напротив них сидел молодой мчжчи-
„а с косичками дредами. Явно заинтересованный м-
льни повернулся к матери и похлопал себя по голове-
.шапка*. -Да. золотко, я знаю, это похоже на шапку, но ‘
на самом деле это волосы». - прошептала Ванесса, неза-
метно теребя прядку волос, что означало „волосы.,. Сэм
опять повернулся, пристально посмотрел, затем покачал ।
головой и более настойчиво похлопал себя несколько раз i
1 по голове. Это заметил мужчина. Он поинтересовался у I

Ванессы, что происходит. «Это наш специальный знак.

Сын думает, что на вас шапка, и не верит мне, когда я I
говорю, что это волосы», - ответила смущенная мать. В
ответ тот предложил Сэму потрогать свои косички. Маль-
чик так и сделал и долго перебирал пальцами плотные
косички, затем дотронулся до своих волос, потеребил их,
и глаза у него при этом были круглыми отудивлення. Было
понятно, что он «говорит» — это все-таки волосы!

Животные

Животные занимают особое место в сердцах детей. Инте
ресно, что в среднем более трех из первых слов, которые
произносит ребенок, являются названиями животных
фели которых лидируют „кошка*. „собака*, «утка* и «про-
А так как наши исследования показали, что со зна-
пачи происходит то же самое, мы предлагаем некоторые
еамые простые и наиболее популярные обозначения жи
потных.

Но Для Начала: вы никогда не задумывались. чем жг
НЬ1е так привлекают детей? Ведь они же не знаю
0 Них. не слышали стихов про друзей наших

х Не Читали трогательные рассказы о них. котор
еЗДае«. на которых учились любитьпонимать живо
112 Ках разговариманм < ребенком, когда ом еще сумеет

Знаки для обозначения животных

Кролик — пальцы на голове	Слон — описать пальцем дугу вверх и вниз,
вместо ушей.	начиная от носа.

высовывать и прятать

Конь —
держать «поводья»
и слегка подпрыгивать.

Мышка —
быстро почесывать
пальцами и ос.

язык.

Обезьянка —
почесывать себя под
мышками.
fraed

3 Мир детских знаков

Детские знаки в действии: птицеконь?

Девятнадца1имссячный Мика с отцом делади ПОКупки в
торговом центре, когда что-то внезапно привлекло внииа.
Ние мальчика. Он вдруг оживился и стал по очереди пока-
зывать знаки «конь» и 'птица». «А, ты, наверное, увидел на
улице лошадь и воробьев? - предположил отец. Но Мика
отрицательно покачал головой, продолжая делать то же
самое. Отец огляделся по сторонам и понял, что имел в
виду СЫН. К потолку был Прикреплен огромный реклам-
ный мобильный телефон, вокруг которого летали крыла-
тые пегасы. Не смущаясь тем. что в его словаре нет знака
для такого животного, Мика изобрел свой собственный,
очень выразительный знак, соединив два известных ему.

ных. Мэри-бедняжка и ее барашек. Малютка Бо-Пип, по-
терявшая овечек, Старая Матушка Хаббард и ее бедный
голодный пес — лишь маленькая часть персонажей, кото-
рых мы помним с детства. И кого мы все благодарим за
это? Ну, конечно, Матушку Гусыню!

Вы наверное уже обратили внимание на повышенный
интерес вашего ребенка к собакам и кошкам, кроликам и
птичкам. Что за всем этим кроется, объясняется учены-
ми очень просто. Как только дети начинают видеть окру-
жающий мир, они автоматически обращают внимание на
все, что движется, что выглядит ярко и что легко увидеть.
Их завораживает то, что производит шум, способно кон
тактировать с ними и непредсказуемо в своих поступках
и поведении. Наиболее подходят под это описание ipv
^е люди. И действительно: больше всего с самого рожде-
ния детей интересуют лица и голоса тех, кто их окружает.
К счастью, мы испытываем к ним не меньший интерес

Но животные подходят под эти характеристики то
Детей привлекает то, что по контрасту с игрушкам! ’
с Механическими, животные свободно двигаются в
114 Кол разговаривать cpt&n* aw. когда он гщс не у м*гт
них. ведут себя пепрелскл лемо и изднки* масс у забанимх
звуков. Колее того, те и.з них. с которыми дети рас гут fi
семье, становятся их собеспенными. Л даю г им то, Что
ученые называют «уютный юным». Некоторые дети на
ходят животных гораздо интереснее людей. Спрсх-цге
этом v маленького Зака, который ин гсрес овался только
собаками.

Посмотрите, как тринадцатимесячныи Тристан
показывает одной рукой на свинью, а другой -
соответствующий знак. На деревенской ярмарке
становится гораздо веселее, если можно “Поговорить*
с самим животным о его достоинствах. •••
7 МиЬ детских знаков

/Л«в«7л"'	115

Когда За У feuo одиннадцать м,^ т

.собака» On и, пользовал его мтго рш „	_

живых существах. о партитах, о изображеншх
визору. - короче, все, что было похоже на собаку К три,
надцати месяцам он даже ..беседовал.. о собаках Когда
слышал лай собак на улице, Зак закрывал уши ладонями
(знак «шум»), смотрел на родителей и показывал - «со-
бака». Мальчик мог даже приити в спальню родителей
чтобы послушать лай Сути - собаки, живущей в соседней
квартире (которая, к несчастью для родителей Зака,
очень часто гавкала).

всяких сомнений, слон, его длинный хобот и боль-
шие уши - все это очень нравится детям. На снимке
^пырнадцатимесячный Кай показывает на картин-
КУ> одновременно делая знак «слон» {дуга от носа
ввеРх и вниз). Он так же «беседовал» с настоящим
Животным в зоопарке, с любимой игрушкой и с выши-
тым на свитере слоником. •••
lift Как разгозарикат-ьс ребенком. когда он еще не умеет

Вооруженный знаками, которыми он мог «беседовать»
о существе, которое его так заворожило. Зак сумел поде.
литься своим интересом с самыми дорогими для себя
людьми. Как и Зак, все дети с помощью знаков для ищ.
вотных становятся активными собеседниками в разгово-
рах, темами которых являются обожаемые существа-
большие и маленькие.

Продолжаем учить

Ответив на следующие вопросы о пристрастиях вашего
ребенка, вам будет легче решить, с какими знаками его
лучше знакомить после начальных. Например, если его
любимый стишок «Хиккори-Диккори-Док», то знак
-мышь» будет хорошим выбором.

Любимый напиток моего ребенка-----------------

Любимое лакомство моего ребенка---------------

Любимый фрукт моего ребенка

Любимая игрушка моего ребенка

Любимая игрушка для кроватки

Любимая игрушка для купания___________________-

Любимое домашнее животное моего ребенка

Любимое животное в зоопарке_________________-

Любимая книга моего ребенка

Любимая песенка моего ребенка_______________-

Любимый стишок моего ребенка________________-
ftAfi

Встали на ноги
и побежали вперед — к знакам

Это было похоже на то, как будто ее озарило, и она ста-
ла учить один знак за другим И вскоре мы заметили, что
она даже составляет из них предложения. Стоило само-
лету пропасть из виду, как она тут же сообщала мне:
«“Самолета” (руки в стороны) “больше нет” (ладошка
вниз, двигаем рукой)». Это было потрясающе!

Мать пятнадцатимесячной Лэйни.

Детям, как и всем нам, что-то новое доставляет огромное
удовольствие, будь то игрушки, лакомства или собствен-
ные способности. Например, вспомните, как ребенок
учится ходить. Где-то между девятью и пятнадцатью ме-
сяцами у ребенка развивается способность удерживать
равновесие на двух йогах, и дети пытаются идти самосто-
ятельно. Нет сомнений, что им это очень нравится. Они
ВЬ1искивают любую возможность воспользоваться своим
рением, например, добраться до хрупкой хрустальной
*,3ы или до незнакомой собаки в парке. И родителям надо
^Ривыкать к тому, что теперь не они, а их ведут за собой
0 всему миру.
118

Что-то очень похожее и такое же здивителыкк- при„
ходит, когда дети овладевают знаками. Дети как буДТо
внезапно понимают правила этой игры в названия пред.
метов и поучают огромное удовольствие от того, ЧТо
находят темы для бесед. «Ага! 1ак это же так просто! Я
открою пошире рот, а мама поймет, что я увидел бегемо-
та!» Они внезапно становятся равноправными партнера-
ми и совсем не хотят уступать место лидера родителям.
Теперь говорят не только тс, кто выше ростом. Беседа
теперь происходит, когда ребенок этого хочет.

С каждым новым знаком, взятым на вооружение, это
понимание только укрепляется. И когда это происходит,
дети начинают внимательней вслушиваться в слова, кото-
рые вы говорите, и пристально наблюдать за всем, что
вы делаете. Они уже наполовину встали на свои «разговор
ные ноги» и готовятся к завоеванию мира. А что вы ожида-
ли. давая детям в руки такое оружие? Что они не смогут
им воспользоваться? Вот к чему мы все теперь пришли.

Здесь, там и везде

Помните, когда вы (или ваша жена), вынашивали ребен-
ка, вы вдруг постоянно стали встречать беременных жен-
щин.* Или когда купили понравившуюся вам машину и
выехали на шоссе, вдруг выяснили, что такая марка нра-
вится не только вам? Откуда они все берутся? Неужели
так много людей, которые на вас похожи? Ответ заклю-
чается в том, что вы обращаете больше внимания на то.
что вас в данный момент интересует. У вас внутри как бы
появляется радар, который улавливает в окружающей
аире именно это. То же самое происходит и с вашим ре
нком, когда он или она выучивает новый знак или но-
слово. и вдруг начинает видеть соответствуют^
ВСЗДе даже в тех местах, где вы не могли это
го себе представить.

учила знакX ''<'ГЬ‘рнадцат,'м<<яч,1ая Эли. которая вьг
мко" (покрутить кулачком, уперев бодьШ°
U Г,Об'Мпли enfed - * тотач i lg

Детские знаки в действии:
как сорговый центр стал джунглями

Кай выучил знак -крокодил «скрывать ладошки ш
пасть 1’одн к чи мальчика учили его на картинках 11 кииж
ке И на живом кроколиле п зоопарке. Кай освоил знак в
эрИцадцать месяцев и с энтузиазмом взялся за розыски
крокодилов. С амым богатым рептилиями местом оказал-
ся торговый цен гр. Держа сына иа руках, мат ь быстро де
лала покупки, переходя от одного прилавка к другому.
Вдруг Кай повернул к ней лицо и стал хлопать ладошка
ми перед ее носом. Глаза его сияли. «Что? Крокодил в тор-
говом центре51 - удивилась она. Но не проходящий энту-
зиазм Кая заставил ее внимательно оглядеться по сторо-
нам. Кее великому удивлению, она обнаружила огромное
количество крокодилов, правда, не больше трех сантимет-
ров каждый. Все они резвились на рубашке мужчины у
витрины, мимо которой они только что прошли. «Да, ми-
лый, я увидела их! Посмотри, как много! Ты потрясающе
наблюдателен для трннадцатимесячного ребенка!» Кай
гордился собой. Мать быстро поняла его и даже похвали-
ла. Они смогли поговорить, и ему не пришлось для этого
тыкать пальцем и что-то мычать.

палец в щечку), во время похода в магазин, обнаружила и
яблоки, и пирог с ними, и сок, и даже изображения на
ярлыках. Мать Эли, как и мы все, даже не подозревала,
сколько настоящих и нарисованных яблок можно найти
в одном магазине! И только благодаря дочке она увидела
их все. Точно так же пятнадцатимесячная Трина, которой
°чень понравился новый знак «птичка», нашла емх при
ченение не только во дворе, в парке, но даже в церкви
°’ Что Для других было просто элементами орнамента
^трДЖа над алтарем, для девочки было просто двум
ичками. Слава богу, что знаки беззвучны!

н., К и родители этих детей, вы будете просто петря
детективными способностями своего ребенка.
120 Как разговаривать с ребенком. когда он еще не wm
те что это не только малыш, это еще .. личность, кот„
пая постоянно активно мыслит. И каждый раз, когда ваш
ребенок «говорит» с вами с помощью знаков, он позвол,.
ет вам осознать этот процесс, ожидая от вас поддержки и
понимания.

Детское творчество

Как мы уже неоднократно отмечали, родители - не един
ственные создатели знаков. Дети придумывают их тоже.
Кроме того, именно дочь Линды, а не она сама, придума-
ла знак -цвтак.; настойчиво нюхая что-то перед недоуме-
вающей мамой. Кэйт была здесь творцом, а Линда - про-
сто наблюдателем.

Мы убеждены, что большинство детей в своем стрем-
лении установить контакт пытаются общаться с родите
лями при помощи своих знаков. Просто родители редко
это замечают. Линда со временем осознала, что делает ее
ребенок. А ведь Линда — ученый. И тем не менее, кто зна-
ет, сколько раз девочка пыталась достучаться до нее рань-
ше? Может быть, она как раз уже хотела махнуть на глупую
маму рукой, когда до той, наконец, дошло, что хочет объ-
яснить ей дочь? Помните об этом и внимательно наблю-
дайте за своими детьми, чтобы не упустить первый знак.

Ведь особенно важно следить за ребенком, когда он
только начинает ходить. Точно так же и со знаками. Ваши
первые попытки научить ребенка откроют ему самому
дорогу к возможному общению. Осознав это, он начнет
пытаться выразить свои желания по-своему. Задача в том.
как суметь понять, что именно он хочет вам сообщить
Наблюдайте за необычными жестами ребенка, которые
он время от времени повторяет при вас, особенно если в
это время занят любимыми игрушками. Часто, но не все
гда ребенок будет время от времени бросать на вас испы
тывающий взгляд. Именно так получилось с родителями
Джессики, пока они, наконец, заметили и поняли в чем
дело. Джессика похлопывала себя по груди и смотрела на
Глава 4. Встали па ноги и побежали опера - к зшым 12|
них. пытаясь объяснить, что ей нужна «салфетка. и когда
они догадались об этом, выяснилось, что так всегда было
перед обедом.

Похлопывание Джессики себя по груди дает иам на-
глядный урок, как ребенок придумывает свои знаки. Наши
исследования показывают, что у детей есть два пути, по
которым они следуют. Для первой группы малышей, по-
добных Линде, моделями для знаков сознательно или бес-
сознательно чаще всего является поведение тех, кого они
хотят отобразить. Такие знаки, как «тшук» или «рыба», по-
зволяют в этом убедиться. Но у детей так остро развита
не только наблюдательность, но и анализ. Они замечают,
на что похожи предметы и как они действуют, затем со-
единяют это и передают в одном знаке. Например, Джес-
сика заметила, как салфетку заправляют во время обеда.
Другие дети в наших исследованиях сами понимали, что
собаки дышат высовывая язык, что мячи круглые, что
ветер может дуть с разных сторон, что гирлянды на ел-
ках загораются и гаснут, что шапки надевают на головы,
что качели качаются туда и обратно. В каждом нз этих
случаев дети спонтанно включали характерные действия
объектов в знаки. К счастью, их родители оказались до-
статочно проницательными и вовремя поняли, что малы-
ши имели в виду.

Семнадцатимесячный Брэндон продемонстрировал
это очаровательным образом. Его родители и бабушка с
Дедушкой начали знакомить мальчика со знаками, начиная
с Девяти месяцев. Он прекрасно их усваивал и с удоволь-
ствием ими пользовался, общаясь с родными. Но почему-
то никто из взрослых не позаботился о том. чтобы при-
2'Мать знак для самого любимого предмета Брэндона-
Фотоаппарата! Дело в том, что Брэндон был не только
ПеРвым ребенком в семье, но еще и первым внуком! За
Св°ю короткую жизнь, которая была почти по минутам
Щенята, он видел фотоаппарат, наверное, не реже, чем
Кылочку с молоком. К семнадцати месяцам он превра
ТИдея в настоящую фотомодель. Стоило кому-нибудь с фо-
122

^разговариватъсреоенком. когда он еще неулигт го^р^

Интерес Ьрэндона к собственным, фотографиям
натолкнул его на создание знака «фотоаппарат»
(смотреть через изогнутую руку), как это видно
на верхнем снимке. Нет проблем для решительных
фотокорреспондентов! Через несколько лет его
увлечение заразило и его младшую сестренку Линн
(на нижнем снимке), которую он тоже этому
научил. •••
1'лавп 4. Встали на ноги и побежали вперед - к зкгЦ£а41	12з

•голппаратом показатьгя в поле его зрения, как он туг же
начинал улыбаться и застывать в красивых позах. Коро-
че эта всшь стала одной из главных в его жизни. Как же
удивились все родные, когда в одно прекрасное утро Брэн
дон изогнул в дугу правую руку, поднес ее к глазам и по-
смотрел одним глазом в «глазок», который получился.
Всем сразу стало понятно, что это такое. Поэтому Лайза,
его мать, тут же принесла фотоаппарат и запечатлела этот
исторический момент на память. На фотографии гордый
Брэндон улыбается до ушей.

Подобно Брэндону и Джессике, ваш ребенок тоже мо-
жет удивить вас, придумав один или два своих собствен-
ных знака. Просто будьте начеку, наблюдайте и будьте го-
товы к этому моменту. Если вы заметите такое и поддер-
жите его, это автоматически приведет к тому, что он по-
верит в собственные способности к общению и у него
появится стремление поскорее заговорить. И, конечно,
вы для него будете самыми любимыми и мудрыми роди-
телями.

Творческий процесс —
прекрасен, но не обязателен

Вопрос: А что если мой ребенок не придумывает своих
знаков? Это плохо?

Ответ; Абсолютно никто не требует, чтобы ваш ребенок
изобретал собственные знаки. Мы же не требуем, чтобы
наши дети придумывали новые слова. Более того, чем
больше знаков вы успешно разучили с ребенком, тем мень-
ше у него оснований придумывать собственные. Мы про-
ст° призываем родителей быть внимательными, чтобы не
пропустить того момента, когда их ребенок придумает
еобствеиный знак. Ведь он будет так рад тому, что его по-
няли самые близкие люди.
124 Какра^ари^с^ком. к^аоие^неумеетг^^

Первые сравнения

Одним из самых удивительных свойств языка является
возможность найти подобие между вещами, которая пора-
ждет нас своей точностью, красотой или д;оке юмором. «Его
лицо как открытая книга». «Моя любовь подобна красной-
красной розе' . Такие параллели называются сравнениями.
Они делают всех нас поэтами. Вы будете, как и мы, удив
лены, узнав, насколько рано это творчество начинается.

Пока ваш ребенок подрастает, собирая отовсюду ин-
формацию, он, в конце концов, неизбежно находит па-
раллели в окружающем мире. И что делает малыш, заме
тив это интересное подобие вещей и явлений? Он про
сто выбирает подходящий знак, улыбается и ждет, когда
вы похвалите его за исключительную наблюдательность.

Так рождается сравнение.

Об одном из самых замечательных примеров подобно-
го творчества рассказала нам Сэнди, мать восемнадцати-
месячного Леви. В жарком климате Калифорнии Леви
довольно рано освоил знак «вентилятор», повторяя под-
нятой рукой крутящееся движение вентилятора, прикреп-
ленного к потолку: Однажды этот знак вдохновил Леви
на сравнение, когда он очень хотел поделиться с мамой
своим волнением при виде нового объекта, который он
увидел высоко над головой, — вертолета! Он был очень
похож на вентилятор, но удивительным образом отделив-
шимся от потолка. Но Леви все равно догадался, что это
такое. Он тут же с гордостью показал маме знак «вентиля-
тор» и улыбнулся. «Здорово подмечено. Леви, умница! Он.
конечно, выглядит, как вентилятор, но на самом деле это
не то. Это как самолет, но только с вентилятором навер
ху. Мы называем это вертолет». Придуманное малышом
сравнение позволило Сэнди сделать две оченв важные
вещи, похвалить Леви за его наблюдательность и позн»
комить с новой важной информацией, которую он теперь
легкостью усвоит. Самолет с вентилятором наверху
очень хорошее определение вертолета для ребенка.
знакомого с двумя этими знаками.
Глава 4. Встали на ноги побежали вперед - к знакам )26

Вечерняя прогулка помогла появиться на свет еще од-
ному сравнению. Отец нес Люси вечером домой через
парк возле дома. Шестнадцатимесячная девочка только
что вернулась с родителями из воскресной поездки на
природу, где впервые в жизни увидела ночное небо с лу-
ной и яркими звездами. Для выросшей в городской квар-
тире девочки это была волшебная ночь. Лежа с родите-
лями в гамаке, она смотрела вместе с ними в усыпанное
огромными мерцающими звездами небо, с одного края
ярко освещенное луной. Родители воспользовались мо-
ментом и разучили с девочкой целых два новых знака-
«луна» и «звезды». И теперь, сидя в сумке-кенгуру, она мед-
ленно и аккуратно повторяла за отцом эти знаки. Было

Детские знаки в действии: история с рыбой

«Рыба>' была одним из самых любимых знаков пятнадца-
тимесячного Брэндона. Он превратился в «рыбного де
тектива», выискивающего их везде, где бы он ни был. И
если находил, с удовольствием «докладывал» об этом ро-
дителям, Лайзе и Джиму. Вот почему они достаточно вни-
мательно отнеслись к тому, что во время своего первого
полета на самолете Брэндон посмотрел в окно и начал
причмокивать губами, делая свой любимый знак. «Ты ви-
дишь рыбу?»— спросила мать, проследив за его взглядом.
Но за окном шел дождь, и все. что могли видеть Джим и
Лайза за головой сына в окне, были потоки воды, стека-
ющие по стеклу иллюминатора. Но Брэндон упорно про-
должал смотреть туда, затем на родителей и повторять.
•'рыба, рыба, рыба. РЫБА»! Когда взрослые смогли посмот-
реть на иллюминатор другими глазами, тайна была разга
Дана. «А. ты говоришь нам, что это выглядит, как наш ак
Бариум’ — удивленно воскликнула Лайза. — Ты абсолютно
пРав. Это похоже на то, где живут рыбки!» Брэндон вздох

с облегчением и улыбнулся, довольный своей с таким
тРУДом добытой победой.
126	и«.-А‘»нгще«ех»т,1гт1,ритъ

т приятно еще рал вспомни 1ь пренркные моменты. Как
опытный демонстратор знамя. Лин и вс е делала нравиль
ио: почти сразу подняла р\ки с рас топыренными пальца-
ми. показывая мерцающие звезды». и начертила над го-
ловой ладонью ровный круг - «луна*».

На следующий вечер по дороге домой, когда Люси с
отцом снова проходиw через парк, она подняла руку и
начертила ладонью круг, повернулась к отцу и посмотре-
ла с надеждой. *Л*на, Люси? Но она еще не взошла», -
удивился отец. Но через несколько шагов девочка опять
повторила знак, еще раз выжидательно посмотрев на
отца. На этот раз стало понятно, что Люси с гордостью
показывает на старомодные железные фонари, которые
висели тут так давно, что их уже никто не замечал. Свои-
ми большими круглыми лампами, ярко светящимися в
темноте, они действительно напоминали луну.

Отец, описывая этот эпизод, рассказал еще об одном из
дополнительных преимуществ, которые дают знаки роди-
телям: «Наверное, это прозвучит странно, но когда Люси
это сделала, она многому меня научила. Если посмотреть
свежим взглядом на старое место, вы будете очень удив-
лены. сколько нового вы сможете там вдруг увидеть».

Многие проявляют сравнительное мышление. Один-
надцатимесячный Кэди «назвал» с улыбкой «-цветком» ка-
пусту брокколи на тарелке. Восемнадцати месячная Эли-
забет окрестила пульверизатор с длинным носиком «ело
xziM' . Шестнадцатимесячный Остин при виде заросшего
волосами парня сделал знак «обезьяна», и сам засмеялся. А
семнадцатимесячный Карлос, побывав в машине во вре-
мя механической мойки, описал это как -ветер» и «дождь».
Все исследования, как и наши, подтверждают, что стрем-
ление давать названия, будь то знаками или словами, про-
буждают в ребенке повышенную наблюдательность по от-
ношению к вещам, которые его окружают.
I.v^ 4 » "M IU ка ",№u U ”"6'ж'ыи	. к лнакы 1и

Предложения, < ос1аиЛе,111Ые из знаков

lilllbW + •»««»"

 ГЛ  мг/г- 7

.lili.lhUW +	7

„Еще- + '• печена!

Четырнадцатимсеячная Кристен

Совершенно очевидно, что такой простой знак, как
используете я всеми детьми для передачи очень важной
информации. 11о комбинация из двух знаков: «еще» плюс
„печенье», сделает информацию еше понятней для взрос-
лых. Дети, кажется, интуитивно это чувствуют и по этой
причине рано или поздно начинают думать, как соединить
два понятия вместе. Так рождается первое предложение.

Спросите любого лингвиста, и он вам скажет, что по-
явление этого простого предложения становится этапом
в жизни ребенка, нс менее важным, чем первое слово. Для
нас это сочетание звучит очень просто, но соединение
этих двух символов в одно предложение свидетельствует,
что произошел скачок в развитии ребенка, особенно по-
знавательной способности, а главное — памяти Это так-
же дает малышу возможность еще более тесно общаться,
избавляет от непонимания и добавляет радости в отно-
шения с близкими людьми. Понятно, что чем раньше ре-
бенок совершит этот скачок, тем тучше.

Когда же можно ждать этого? Традиционно считается.
Что примерно в возрасте двадцати месяцев, хотя многие
Дети достигают этого только годам к трем. Разве не впе-
чатляет, что маленькая Кристен сделала это в четырна-
дцать месяцев? Да, так все и было. И эта малютка уже твер
встала на путь создания более сложных предложений.
а самом деле случай с Кристен — это именно то. что мы
Должны ждать от всех детей, которые пользуются знака-

С таким арсеналом малышам просто незачем ждать
°Ка они начнут говорить предложениями.
я общения всегда есть, знаки доступны. и дети
Даю г То что им естественно приходит на ты». нИ
128 Как разговаривать < ребенком. когда он еще не умеет говори
бшшруют одни знаки с другими или со словами. 1кпи
все! Вот вам и готовое предложение'

Как поступила Кристен, которая очень хотела выпить
еще молока, найти своего котенка, позвать на помощь ма
му при виде большой ч\жой собаки и полакомиться вкус
ным печеньем? Она просто соединила два знака, чтобы
ее сообщение было более доступно. В других случаях она
комбинировала те немногие слова, что могла произно-
сить, со знаком или двумя, которые подходили к случаю.
И все это на полгода раньше, чем обычно ожидается.

И Кристен не одинока. Помните маленького Зака, ко
торый мешал родителям спать, все время заставляя их
слушать лай соседской собаки? Через полгода он знал уже
много знаков и произносил несколько слов, включая
«папа», и стал складывать их вместе, чтобы... по-прежне-
му сообщать родителям, что на первом месте для него все
равно собаки!

Однажды вечером, когда Зак - это почти ритуал - пока-
зывал любимые знаки «шум» и «собака» своей маме, та
в ответ спросила: “Шум? Ты слышишь лай Сути? Давай
сходим в спальню и послушаем ее!» Зак с энтузиазмом за-
кивал. Но когда они пришли в спальню, там, увы, было
тихо. «Я думаю, Сути спит,» — сказала мама. Разочаро-
ванный, но не утративший своего желания общаться, Зак
помчался в гостиную к отцу и закричал: “Папа!» А затем
сделал два знака: «собака» и «спит». Уже в пятнадцать
месяцев Заку удалось успешно скомбинировать три языко-
вых символа. Ему еще не было полных двух лет, когда он
уже с успехом говорил то же самое словами. И хотя роди-
тели радовались этому и больше не пользовались в обще-
нии с ним. знаками, они признались, что очень скучают
по тому чудесному времени, когда он с ними так забавно
разговаривал. соединяя знаки и слова в предложения.

Ребенок за ребенком в нашей программе очаровыва101
своих родителей своими составленными из знаков прсЛ'
Гллвп *	нпги “	вперед - к 3tlaKaM

«Эй, мама! Л куда ушел Микки Маус?» Этот важный
для себя вопрос четырнадцатимесячный Кай задал
знаками, когда играл со своей любимой игрушкой.
Сначала он использовал знак «где это?» (ладони
вверх). Затем добавил знак «мышь». Получилось
простое предложение. Точно так же уже в четыр-
надцать месяцев мальчик составлял предложения,
используя разные знаки: «самолет», «птичка»,
•собака», «книга» и многие другие. '**

™*епиями. Дети гораздо умнее, чем многие считают.
Более того, практика составления предложений из зна-
Ков (или смешанных) делает будущий переход от слов к
предложениям более быстрым и легким. Дети ia
полкзуюу^ смешанными предложениями. ^точк“^
игвистики это интересно тем, что на взгляд л

с°СТавляющие эквивалентны Для детей, знающих знаки.
130 Какразмф*™ с/квпию*. ми’" "" “fyMem
совершенно не важно, чем они поль и ютс я Для ,1НХ глав
ное. чтобы их послание было успешно принят.

Типичные комбинации знаков

Когда дет осваивают несколько знаков, они начинают
составлять из них предложения. За долгие годы исследо-
ваний мы стали свидетелями составления многих вари-
антов предложений из знаков и слов. Некоторые из зна-
ков и первых слов. Вот наши самые любимые:

Знак + знак

•	Еще + пить: двадцатидвухмесячная Порция сообщи-
ла матери в зоопарке, что слон второй раз пьет.

•	Больше нет + вода; двадцатимесячная Дженнифер
«сказала» матери, что в ванне нет больше воды.

•	Где? + обезьяна; пятнадцатимесячная Линн расска-
зала, как в зоопарке одна горилла спряталась где-то
вверху.

•	Собака + мяч: «Мяч у собаки!» — такой был смысл
послания к отцу семнадцатимесячного Макса, когда
собака убежала с теннисным мячиком.

•	Еще + есть + пить: Эти три выразительных знака
очень удивили мать двадцатимесячной Сабрины за
обедом. Очевидно, девочка была все еще голодна и
хотела пить.

•	Где? + мяч + больше нет: еще одно предложение из
трех знаков. Его составил девятнадцатимесячный
Карлос, пытаясь узнать у матери, куда закатился мяч.

Знак + «слово»

Еще + качели: Киша в четырнад! щть месяцев проси-
ла. чтобы ее еще покатали на качелях.

олъше нет + бабочка: восемнадцатимесячная Эмма
сообщила, что бабочка улетела.
> В'тали "а "0!U “ пвбгжли‘ - К «ахам 13,

•	Большой + доктор: Ничего странного в том, „„
доктор показался шестнадцатимесячному Диллону
гораздо больше его самого.	'

•	Шапка + папа-. Шестнадцатимесячный Эндрю обра-
тился с этим посланием к отцу, когда заметил, что
кепка того лежит на полу в гараже.

•	Вода + мая: семнадцатимесячная Меган сообщила
подругам в группе, что вода в стакане на ее столе

•	Я + есть + птица: семнадцатимесячный Алекс ис-

пользовал предложение из трех символов, чтобы со-
общить матери, что его очередь кормить уток За-
метьте, что значение знака «есть» в данном случае
заменяется понятием «кормить».

Вы заметили, что знаки «еще», «бвлыие нет» и осо-
бенно популярны в этих комбинациях? И на это есть
очень важная причина. Их, как и соответствующие сло-
ва, необычайно легко скомбинировать со множеством раз-
личных предметов. Все, от пуговиц до бантиков, может
закончиться («больше нет»), потеряться	понадо-

биться в большем количестве («еще»). Есть и другие зна-
ки, у которых похожие свойства. Многое может быть го-
рячим или холодным, большим или маленьким, быть внут-
ри или снаружи. Помните об этом, когда будете выбирать
знаки для своих детей. Если в словаре вашего малыша есть
эти знаки, ему будет гораздо легче совершить скачок к со-
ставлению предложений.

Встали и побежали — в разные стороны

Как только ребенок научился ходить, ему’ уже не надо го-
^рнть, куда ИдТи и с какой целью. Посадите двух детей в
®*Пре парка: один устремится к качечям, другой, может
1ть, предпочтет собирать одуванчики v ваших ног.

сти разные То, что привлекает одного, другой мо*^
°сто не заметить. Что побуждает одного бежать с0 в
’ Другого с трудом заставит еле передвигать ног
132 Как разговаривать с ребенка», когда он еще не умеет говори^
этой стороны и владение знаками ничем не отличается
от умения ходить. На нем отражается развитие ребенка
степень его интереса к общению и отношение к миру. МЬ1
видели самые различные варианты: пристальное внима-
ние к разнообразию мира, сравнительное видение пред-
метов, быстрое составление целых предложений. И все
равно индивидуальные различия играли здесь главную
роль, как и во всех остальных занятиях детей. Каждый
ребенок пользуется знаками таким способом, который
является самым лучшим лично для него.
5 *

От знаков к речи

Старшей сестре Натаниэля так нравилось учить его зна-
кам, что она очень расстроилась, когда он стал посте-
пенно заменять их словами. Они сначала исчезали мед-
ленно, а потом за неделю стало пропадать по два-три
знака. К моменту, когда ему исполнилось двадцать два
месяца, Натаниэль пользовался только одним знаком
•обезьяна» , да и то только потому, что ему нравилось
прыгать и чесать себя, как горилла.

Лайза, мать двухлетнего Натаниэля

бы ни были забавны знаки, мы, тем не менее, не хо-
п,м. чтобы дети всегда изъяснялись только жестами, а не
Иовами. К счастью, как мы уже говорили раньше, наши
’Следования показали, что это никому не грозит. Наобо-
 17 пользование знаками ускоряет процесс освоения раз-
н ^Рного языка. Чтобы понять, почему это происходит,
Всп°мнить, что ребенок сначала ползает и только
к^°м начинает ходить. Точно так же происходит с язы
Ло до того как ребенок начинает говорить, можно за

{Ить ,Чля этого хорошую основу, пользуясь знаками.
Ное О1,И Помога*от ребенку раньше познавать мир. а глав

Да1°т ему пока возможность общаться без слов.
Мы назвали знаки «естественной стадией развития
ребенка, так как они имеют столько общего с тем. что
известный швейцарский психолог Жан Пиаже называл
«сенсомоторным» развитием. Очень внимательно наблю-
дая за развитием троих собственных детей, Пиаже дока-
зал, что большая часть интеллектуальной «работы» ребен-
ка в течение первого года жизни уходит на обучение взаи-
модействия с предметами («моторный компонент), на
оценку результатов этих взаимодействии («сенсорный»
компонент) и обобщение* всей этой информации. Детские
знаки, так как они основаны на действии (например, взма-
хи руками) и связаны напрямую с тем, что воспринимает-
ся чувствами (птица и ее крылья), представляют из себя
именно сенсомоторное достижение. По еще более важно
то, что их использование для общения помогает детям
сделать следующий скачок к тому, что Пиаже считает крае-
угольным камнем всего интеллектуального развития —
пользование символами. Когда мы по moi дем детям от-
крыть, что взмахивая руками можно изображать птицу,
для того чтобы сообщить о ней (для общения), мы даем
им прекрасную подготовку для будущего развития не толь-
ко разговорного языка, но и всех областей, которые свя-
заны с символическим мышлением — воображения, рисо-
вания, чтения и размышления.

Таким образом, знаки помогают детям развиваться по
мно1 им направлениям. 11о важно помнить, что этот опыт
так же полезен н в малом, но не менее важном — в способ-
ности говорить.

Детские знаки: генеральная репетиция
будущего разговора

Koi да маленькая Дженнифер из первой главы принесла
отцу книжку и стала знаками называть в ней животных,
она показала ему, насколько подготовлена для будущих
есед. Ее стремления назвать животных показали ему, как
ей нравится быть активным участником процесса обще-
< От знаков к речи

№а Г	135

л,я тем более, с любимым, близким человеком. Способ.
" сть дочери правильно назвать всех животных
* как много она уже знает о мире. _ хотя 6ы
>зется зебра от гиппопотама. К тому же Джеивифер
«казала, что она уже понимает, что такое символ что
жсСТ (знак) может принять значение объекта (животное)
И все это очень важные части той мозаики, которую зна-
ки помогут ребенку сложить в слова очень быстро для
своего возраста. Без знаков, которые выявили все это,
отец Дженнифер бы просто отвечал на вопросы, которые
бы дочь «задавала», тыкая пальцем в картинку, и лишний
разубедился бы, что она любит, когда ее обнимают. Вот
и все	- »

Но и Дженнифер получила важный урок. То, что она
правильно показала «зебру», «слона», «кенгуру», «бегемота»
и ‘воду», лишний раз подтвердило ее знания и закрепило
это в ее памяти. Что общаться с ней нравится отцу, и он
улыбается. И что чтение книг — прекрасный способ узнать
что-то интересное. А воодушевление отца и его точные
ответы дали ей пищу для размышлений. Она услышала,

как должны звучать соответствующие слова, а целые пред-
тожения заставили ее интуицию активно работать. И са
мое главное — отец считает ее очень умной и чудесной де-
вочкой. Короче, кратковременное общение удивительно
обогатило отца и дочь. Конечно, здорово было бы, если
бы Дженнифер сразу смогла сказать слова «слон» и «беге-

Какая жалость, что это нереально и этого придет-
ся ждать еще четыре или шесть месяцев.

Но если мы до конца понимаем трудности, с которыми
сталкивается ребенок, чтобы физически справиться с
0<1ень сложным комплексом разговориоЙ речи, мы пой
Мем’ Какую важную роль могут при этом играть знаки, е-
11 Г0раздо умнее, чем мы о них думаем, и использование
аков це только позволит им убедить нас в этом, но и да

Мм В0ЭМо*«ость быть понятыми. А это именно то, ч
Все Х°тим добиться друг от Друга С ПОМОЩЬЮ яз
Почему, владея знаками,
дети все же хотят говорить.

Как только с помощью знаков части языковой мозаики
одна за другой занимают свои места, детей непреодоли-
мо тянет к последней стадии — учиться правильно произ-
носить слова. Вы заметили, что мы использовали выра-
жение непреодолимо тянет для описания отношения детей
к языку? Выбор не случаен. Мы хотим этим сказать, что
на самом деле существует огромная тяга каждого ребенка
к произнесению слов. Во всем мире, от Токио до Борнео,
дети учатся говорить. В каждой стране, естественно, по-
разному. Общее v всех народов одно — использовать слож-
ный голосовой аппарат для произнесения слов, чтобы пе-
редавать послания от человека к человеку. Неважно, в
какой культуре это происходит, насколько изолированной
от всего остального мира, — это не играет роли для раз-
вития человеческих способностей. Точно так же у всех

детей два глаза, четырехкамерное сердце, волосы на го-
лове. и они все сумеют научиться говорить. Разумеется,
есть незначительная часть детей, которым мешают фи-
зические, неврологические и эмоциональные проблемы.
Но все остальные малыши, включая тех, кто пользуется
знаками, обязательно будут говорить!

Откуда же в нас такая уверенность, что дети, которые
прекрасно общаются с помощью детских знаков, не поте-

ряют мотивацию для овладения речью? Причина очень
проста. Как только ребенок взрослеет, его горизонты рас-

ширяются и у него меняются потребности. А эти измене-
ния неизбежно приводят к более высокому уровню обще-
ния. Как мы уже отмечали раньше, знаки для разговор-
ной речи являются такой же стартовой площадкой, как

ползание для умения ходить. Это просто естественный
шаг вперед.

Что же заставит сделать этот шаг? Подумайте о новых
местах, знакомствах, занятиях и идеях, с которыми стал-
кивается ребенок в течение первых двух лет жизни. Все
< от знаков к речи

*•	137

0 вместе будет мощным толчком для того, чтобы успещ
* загов°Рить'

Новые места

Чем старые ваш ребенок, тем труднее удержать его надел-
2, на одном месте. Любопытство ведет его во все углы на
te лестницы, во все новые комнаты. В то же время ик
„„дители, вы беспокоитесь за его безопасность, поэтому
караетесь не спускать с него глаз. И ваш ребенок имеет
полку10 свободу только в каком-нибудь укромном уголке.
В котором он предоставлен самому себе. Важно, что он
I не видит вас, а вы — его. Но это не значит, что ваш ребе-
: нок не хочет, чтобы вы с ним разговаривали. Поставьте
себя на его место, и вы быстро поймете, в чем проблема.
Как скажет вам любой глухой человек, польза от языка
знаков исчезает, если люди не стоят лицом друг к другу.
Но звуки можно услышать. Можно даже кричать из ком-
наты в комнату. Поэтому, как только ваш малыш, который
раньше старательно учил знаки, получает свободу пере-
движения, освоение их сильно затрудняется, если только
вы не попробуете силой удержать его на месте прямо пе-
ред собой. Зато он хорошо слышит на расстоянии ваши
слова. Говорите с ним!

Новые лица

Большая подвижность и взросление вашего ребенка не-
избежно приведут к тому, что круг его общения расши
рится. Это дети того же возраста, с которыми он будет
играть. Или продавцы и кассиры в магазинах, которые с
^вольствием теперь говорят именно с ним. а не с вам
° могут быть новенькие в детском саду, с которыми
е^ерь проводит несколько часов в день. Если его кр
расширится, в нем наверняка будут те. кто
ает знаков.
138 Какразгов^атъсреоенкак когда ояпце не ^тгов^^
Некоторые знаки, конечно, всегда полезны. Например,
..еще., .пить» или вопросы «где?» и ответ «я ю знаю». Но
остальные будут постепенно исчезать. Общение усложнит-
ся и тля этого понадобится много слов. Все эти новые
партнеры, не знающие знаков, будут хорошим стимулом
для стремления ребенка поскорее заговорить.

Новые игры

Когда ваш ребенок подрастает, он развивается физиче
ски — лучше владеет своим телом, особенно руками, что-
бы активнее познавать мир и наслаждаться жизнью. Ка-
кос удовольствие рисовать красками или цветными каран-
датами, мять глину или пластилин, лепить фигурки, скла-
дывать мозаику или головоломки! А прыгать с лестниц
или бежать с ревом, изображая гоночный автомобиль! Во
всех этих занятиях и играх очень заняты руки, так что
знаки просто нечем показывать! Разумеется, мы еще ма-
шем на прощание ручкой или требуем с помощью знаков
то, что хотим получить. Но ведь лучше произносить сло-
ва, когда руки так заняты!

Новые темы

Для пятнадцатимесячного ребенка просто рассказать вам,
что он видел бабочку, большое достижение. Для этой цели
ему хватит одного или двух знаков, может быть, и слов.
Но когда ребенок подрастает, его интеллектуальные за-
просы растут, требуя все больше и больше информации
о мире вокруг себя, и понятий, чтобы все это осмыслить.
Его теперь не просто интересует бабочка, которую он
видит. Он вспоминает, что вчера он тоже видел такую, но
она выглядела по-другому. Почему? Или он хочет знать,
откуда пни берутся? Или цвет этой бабочки напомнил ему
о чем-то.

Такие сложные вещи просто невозможно выразить с
помошью знаков. Когда у ребенка появляются в голове
с ()1П	к речи

СНЯТИЯ - ирсмя ’»»*<>» прошло. Ваш мя nt

< чувствует, когда это время наступает „ “ Т^
Дается “восваТЬ ТРУлнодоступнук, область звучав
”” Ему необходимо пополнить свой словарны^Х
удовлетворять свои новые интересы.	'

дереКО'а' к Речи	' • I

Интеллект ребенка развивается настолько стремительно
'даже ГРОМ ОН булет выше’ Чем ВЧеРа вечером. Но всё
„ когда дело касается перехода от знаков к словам, этот
процесс более постепенный. Иногда, правда, бывает, что
слову вроде не откуда появиться, и вдруг раз — и готово!
Но в большинстве случаев все происходит гораздо мед-
леннее.

Хорошим подтверждением этому будет то, как Меган
постепенно переходила от знака «чистить зубы» к произ-
несению слов («чи-зу»).

•	От тринадцати до восемнадцати месяцев: Меган
пользуется только знаком, особенно когда по утрам
чистит зубы вместе с мамой.

•	Восемнадцатый месяц: Меган иногда пытается про-
изнести что-то, напоминающее эти слова, делая при
этом знак рукой.

•	Девятнадцатый месяц: Меган пользуется ими вме-
сте словами и знаком.

•	Двадцатый месяц: Меган уверенно пользуется сло-
вами, за исключением особых обстоятельств (опи
сано в конце главы). Для нее переход завершился
полностью.

Нс У всех детей, однако, это происходит именно таю
арйантов очень много. Возьмем, например. ая. с
^Ь1, который был выдающимся «говоруном»знак
иг'НЭЧал Учить их в двенадцать месяцев и оЧенЬ
0льз°вал больше сорока, что позвочяло ему
Как до гн о будр нужны знаки,
зависит от многих вещей

Вопрос: Как скоро после того, как мои ребенок выучит
знаки, он попытается »aiоворть.' Другими слонами, как
ДОЛГО ОНИ будут 1ПЖПЫ?

Ответ: Как обычно, это завиап от многого. Если знаки
заменяют относительно простые слона, такие как -лся-ч»,
-cigc-. -кот звуковые формы, скорее всего, начнут появ-
ляться довольно скоро - от шух недель до двух месяцев.
А если слова длинные и сложные для произношения, знак
может оставаться в лексиконе ребенка достаточно долго.

Кэди, которой уже шесть лет, вместе с младшим братом
Брюсом смотрит мультфильм про «самолетик». Имен-
но она научила его этому знаку, как и многим осталъ-
| ним, чтобы ей было интересней с ним играть. •••

Второй фактор менее очевиден и более нспрсдс казу*
м Так как числи детей, которые пользуются знаками, все
р мя растет, стало изв< ст но больше примеров того, как
по-разному они действуют.
Иекоторым Л< - им. которые нолМуЮТся 3
грее Iыучия произносить именно m

А Д1>У,ИМ ",О6ОРОГ ’-‘РИ^Р. если они

"" ‘"ЛМТ ' г^аПЖ''- °" ««Рее научите, п “
1осит- второе слово. Ишяда „ети сами „с
^натьси со знаками, так как с их иомошьй ови
„Оговор',ть о м,,огих вс,цах- воторые их иНтересуют

I

Годовалый Брюс, который на снимке вместе с матерью,
качал пользоваться знаками с восьми месяцев. Первым
бьм «цветок», которому его научила старшая сестра
Кэди. 1енеръ мать пытается превратить этот знак
6 первое слово. • • •

^орая страте 1 ия, кот орую мы наблюдаем, ускоряет
процесс разучивания слов, знаками которых пользуются

Например, нс так уж много времени потребовалось
Р )СУ, кот орый разучил знак, чтобы начать промзност
м )( юВо Иногда на ;>го уходила неделя, иногда две нт

1,0 в любом случае быстрее, чем мы ожидали
Причина в том. од о мчдл ребенок разучивает знак, его
внимание сосредоточено на этом процессе, а следователъ-
но. и на звучании самого слов*», которое при этом отчет- I

I 1иво произносят родители. '1см больше потом он пользу. |
ется знаком, тем больше в ответ слышит от взрослых само

I слово. И чем чаще это происходит, тем больше возмож- I
I ногтей v ребенка запомнить его звучание. II потом гораз- I
I до легче выговорить самому.	I

I когда вы наблюдаете за прогрессом собственного ре- ||
I бейка в использовании знаков и слов, помните обо всем I
этом. Вы обнаружите, что это очень интересно — пред- I
ставлять. что именно происходит в данный момент в го-
лове у вашего ребенка. То, что вы видите, это всего лишь
верхняя часть айсберга. Самое интересное и захватыва- I
юше таинственное происходит у него внутри. Вам кажет- I

I ся, что вы совсем не воздействуете на него, но на самом I
I деле чаще всего это не так.

I------------------------------------------------------j

вать» почти обо всем. И это было очень хорошо, так как
переход к словам у него был очень медленный. К девят-
надцати месяцам в его словаре их было только семь. За-
тем у него в голове как будто что-то переключилось, и из
него посыпались слова — до шестидесяти семи новых слов
в неделю! Совершенно очевидно, что практика обучения
знакам вооружила Кая всеми необходимыми знаниями о
словах, и когда его физические данные достигли нужной
точки развития, он сразу заговорил.

Ушли, но не забылись

Давайте заглянем в финальную стадию перехода от зна-
ков к словам. Все слова к услугам вашего ребенка. Но даже
после того, как он начинает ими уверенно пользоваться-
есть ситуации, когда ваш ребенок может опять применить
знак. Вспомните себя. Ведь вы давно прекрасно говор11'
те, но иногда машете кому-то рукой на прощание. Неужели
143

4'° "с М" ",ес™ эти слово? Ко
КаК в ваш ребенок, вы просто иитуит “пКоисч"о.

* когда лучше сделать шак. чем произнес™

'и ребенок время от времени, если ему Так

>сется знаками. Возможно, вь, сами сможе^^
;ть список таких ситуаций на примере вашего

уточнение смысла

Просто съездите во Францию, не зная языка, и вЫ cpa3V
поймете, насколько полезными иногда бывают знак/и
жесты. Младенцы и малыши ощущают это кюадый день
Научиться говорить слова настолько правильно, чтобы
все вокруг тебя понимали, занимает довольно много вре-
мени. Их лепет понимают родители, а посторонние чаде
всего нет. Дети, которые освоили знаки, в таких ситуаци-
ях знают, что делать. Они используют их, чтобы уточнить
смысл своих «слов». «А-а-а, “яна” значит “обезьяна*5 Те-
перь я поняла!» Сколько раз подобное происходит с ва-
шим ребенком? Так случилось и с Меган, которая приеха-
ла к бабушке. То, что «чи-зу» значит «чистить зубы*, ро-
дители знали давно, но бабушка-то нет! Вот и пришлось
Меган это перевести с помощью известного обеим знака.
Ивее сразу стало понятно!

Когда мешает еда

Рот, полный еды, — настоящее препятствие для произне-
сения внятных слов. Да и говорить с набитым ртом не
°чень-то красиво и вежливо. Наверняка с вами так быва-
301 Чт° только вы положили в рот кусочек мяса, кто-
0 из соседей за столом попросил передать емт соль. Вы
^Мотрели стол вокруг себя, не нашли ее, и тогда» при*
плечи, просто развели руки в стороны, как

Воря: «Простите, но я не знаю, где она*- И все 370
:П/110Койно жевали, не открывая рта. Жест пом®^

Виться с ситуацией. Дети тоже пользуются зн
144 Конразговарие^Ч^-н^, хозда он еще сумеет
таких <т,члях Макс например .«бив рот очерсД1ЯЬ
цией крекеров, вдруг увВДел. что во< питательпица coSll.
пается гнести всю пачку Он хотел сказать, что ему ну^
добавка, но < юбразил. что тогда придется выплюнуть то.
что у него во рту. На такой подвиг Макс был явно не спо-
собен. Тогда он просто обратился к любимому знаку. о„
научился произносить слово -еще- несколько недель на-
зад. но в экстремальной ситуации спас положение с по-
мощью старого испытанного средства.

Для выразительности

Приходилось ли вам когда-нибудь ругать собаку и грозить
при этом пальцем? Или кричать ей: «Вон!», показывая
пальцем на дверь? Это все случаи, когда вы ощущаете, что
вашим словам не хватает силы. Дети тоже часто чувству-
ют это. Возьмите, например, двадцатимесячную Карен.
Она допила яблочный сок в стакане и позвала мать через
всю кухню словами: « Е пи!» Но ее мать разговаривала по
телефону’ и не обратила на нее внимания. Что же сделала
дочка? Она подошла ближе и стала громко повторять: «Е
пи! Е пи! Е пи!» И при этом каждый раз показывала ста-
рый знак -еще-. Девочка тыкала в левую ладонь указатель-
ным пальцем правой руки так яростно, что было сразу
понятно: *...и я хочу это прямо “сейчас”/» Такое примене-
ние при необходимости слов и знаков-жестов естествен-
но как для взрослых, так и для детей.

Когда слова не слышны (или нельзя говорить)
Если вокруг слишком шумно и слова просто не слышны,
люди переходят на жесты. Так же поступают дети, вспо-
миная о знаках. Мы часто наблюдали это на стадионах во
время матчей, в цирке, в больших магазинах. И в проти-
ожной ситуации, когда ребенок попадает в помете'
ГД^,,ельзя шуметь, ему тоже на помощь приход
вухлетний Джеймс, обладая впечатляющим ДЛЯ
И8’	145

, возра‘ га словарным запасом, в цгокв„ .
Си- Друсав малгатка, которая часто бывала °
Жткой В библиотеке. всп„мнила знак
произносить это слово уже несколько месяцев

редине с младшей сестрой (братом)

[ль еще одна причина почему подросшие дети, у 1ЯО.

говорить, с большим удовольствием вспоминают о
явках. Многие родители говорили нам. что появление
яладшего брата или сестренки вызывало в старших детях
прилив родственных чувств. От возможности вместе с
родителями поучить малышей общаться с помощью зна-
ке» нельзя отказаться. Особенно потому, что это всегда
проходит очень весело для всех.

Детские знаки в действии: образованная кукла

Изабелла была одним из самых успешных участников на-
шей программы до тех пор, пока ей не исполнилось че-
тырнадцать месяцев. К этому времени она научилась так
хорошо говорить, что знаки были больше ей не нужны.
И ей явно не хотелось, чтобы родители продолжали об-
щаться с ней жестами. В конце концов, все знают, что
большие девочки разговаривают только словами, а не
какими-то глупыми знаками. Прошел год, она узнавала все
больше слов, и. казалось, что знаки остались где-то дале
ко в прошлом. Во всяком случае, так думали родители. То,
Чтоэто совсем не так. случайно обнаружилось в один пре-
красный день. Мать увидела, во что играет Изабелла со
св°ей любимой куклой. Девочка давала самый настоящий
знаков. «Птичка», - говорила Изабелла, махая рука-
Ми- Потом брала руки куклы и четко произнося слово.
°8т°ряла свое движение. Урок продолжался долго, в
кг^ИЛ0СЬ' ЧТО Д°чь помнит все-все знаки. И за все
сй Мя< Девочка ни разу не усомнилась в способности

Она хвалила ее весь 1
И6

Любовь на всю жизнь

возможно, «мая главная причина, по которой знаки *
забываются. не имеет ничего общего с тем. лая чсго
ппвдуманы. Да. это правда, что мы обнаружили их д,,,
тельный эффект на интеллектуальное развитие детей. Ве
говоря тже о более быстром и глубоком постижении pw
говорного языка. Но все это бледнеет в сравнении с тем
эмоциональным богатством, которым они одаряют ребек-
ка на всю жизнь. Об этом нам говорили тысячи родите-
лей. Дети, которые научились знакам, очень рано пони-
мают: что-то, что они думают и чувствуют, имеет для ро-
дителей большое значение, и что они могут быть услы-
шаны. В результате у них с самого начала формируется
позитивное отношение к миру, которое приводит к успе-
хам в жизни, к уверенности в себе и вере в собственные
силы. Они узнают, что учиться интересно, что мир не

обычайное место, и что все, что они видят и переживают,
они могут разделить с теми, с кем их объединяет любовь.

Так как этот эффект с трудом под дается лабораторным
исследованиям, лучше сами понаблюдайте его действие,
когда будете обучать своих детей пользоваться знаками
С самого начала и до тех пор, как они приведут в бога-
тый мир слов. Опыт вашего ребенка будет так же уника-
лен, как и он сам. Вы увидите, какое чудесное чувство
рождается в малыше от любви и понимания, которые воз-
никают между вами при первом же общении с помощью
знаков. Связь и взаимопонимание между вами будут креп-
нуть по мере того, как ваш ребенок развивается. И все
это приведет к тому, что вы сами убедитесь, насколько
увеличатся шансы вашего ребенка стать счастливым че-
ловеком в будущем. Потому что он очень рано понял глав-
ную ценность общения — любовь и взаимопонимание.
ЛАЦ

6 *

Знаки и стихи

Лети любят хорошие стихи. Если вы в это не верите, спро-
сите Матушку Гусыню! Сколько поколений людей на зем-
ле гордились, что знают наизусть стихи про Шалтая-Бол-
пя, который упал со стены, про корову, которая прыгну-
ла выше луны, про мышат, потерявших хвосты. И ведь
,ем птупее, тем лучше!

И среди всех этих незабываемых персонажей - бедный
^нький паучок! Очарование этого стишка, конечно, и
Втом’ ЧТо его очень легко показывать. Дети легко могут
^стрировать знаками весь сюжет. Дочь Линды. Кейт.
й Эт°м простом стишке смогла перейти к речи. Сможет
^Ребенок. Помимо нашего любимого мы собрали две
*ИНЬ1 или чуть больше новых стихов, в каждом из ко-
к0 * есть несколько слов, при произнесении котор®
°^нь П°КаЗЬ1Вать знаки (указаны в скобках)- И все
нРавитСЯ и детям, и взрослым.
148 Кт1хигов«/>шштс1хЛ-пк<и<. когда vh еще кгумет
Фермер из долины

Фермер из долины.

Фермер из долины,
Хсй-хо н дерри-о.

Фермер читал книгу (книга).

Фермер читал книгу (книга),
Хсй-хо и дерри-о.

(Повторить со следующими словами и знаками):

Фермер в самолете...
Фермер на машине...
Фермер ест печенье...
Фермер просит еще...
Фермер хочет пить...
Фермер купил собаку....
Фермер попал под дождь..

Хиккори Диккори Док

Хикко ри-д нккори-док
Мышь на будильник (мышь)
Скок!

Будильник:

«Бим-бом!» (палец о палец)

Мышка —

Бегом!

Хиккорн-днккорн-док
, >я№и и тихи

Х),кКОр''-Л”ККО|>ИЛ,’’Г
^ртыш1® *'а лсрево (0Й3ь»>и)
Прыг!

Звезды - па пеб°
Мартышка-на землю,
Хиккори-ликкори-дык.
хдакори-диккорн-лом!

Корова взобралась на холм (корова),
Где встретилась с дождем (дождь),
Корова вниз — и в дом (вниз),
Хиккори-диккори-дом.

149

Посмотри на красивую птичку-сииичку

Посмотри на красивую птичку-синичку (птичка),
Севшую на дерево к нам (дерево)

На зависть голодным котам (кот).

Кот увидел ее и позвал:

"Спустись-ка вниз лучше к нам (вниз).

Угощу тебя вкусным обедом (есть),

Клипы н чай тебе дам!» (пить),
“Иет, нет, я нс верю котам! (нет)
знаю, ты съешь меня сам!» (я и ты)
150	K‘ui)a meUie’Ky^i„ohi

Бабочки

Крылышками бабочка замахала (бабочка),
Села на цветок сначала (бабочка, стиз-вверх),

Потом слетела на твой пальчик
(бабочка - на палец)

И села на носик, мой мальчик!
(бабочка - на нос)

Спящая кошечка

Кошка, кошечка сладко заснула (кот, спать),
Мурлычет, уткнувшись в перинку (кот).

Тихонько погладь ее спинку (аккуратней, кот).

Собака и муха

«Гав, гав!» — возмутился пёс (собака),
Когда муха села на нос.

-Я не буду тебя кусать -
Перестань ты меня щекотать!»


z Ъюки и стихи

И'»4’-

0ГИЧКЧ летают быстро

ПтИчки быстро летают (плшчта, 6^тро)
Они в небе медленно тают fni№eM_
Могут высоко подняться
(птичка, высоко).

Могут низко опускаться
(птичка, низко),

Птички здесь летают стаей
(птичка, влево).

Там по две они летают
{птичка, вправо):

Круг описывают втайне
(птичка, вокруг).

Когда появляются звезды

Когда появляются звезды (звезды),
И в небе сияет луна (луна),

Задуй свою свечку (подуть на кончик пальца),
Когда станет поздно.

Скажи: «Уже время для сна» (спать).
г

152 Кт разгшаривотъ < ребенком. когда т еще не умеет говору

Удобно и спокойно

Вечером девочка мишке сказала (медведь)-.

«Где ты пропал, когда свет выключала?» (где?)

«Я рядышком сплю и тебя обнимаю (спать),
С любовью я ночью тебя укрываю!» (любовь)

Глупый маленький щенок

Мой глупый маленький щенок
Бежал со мною со всех ног,
И, высунув язык потом, (j
Махал хвостом.

«1ав, гав, гав», — щенок сказал.

«1ав, гав, гав», — я отвечал.

Я по-собачьи говорю,
Что я его люблю! (любовь)

Ушки кролика

Поднял кролик ушки вверх Л
(кролик, пальцы распрямить),

Потом вниз их положил
(кролик, пальцы согнуть),	). •>

И по кругу закружил	\ Лу

(кролик, круг).	J
l Знаки и стихи

СтрзнаДРема

Ч^чуть сама воды глотну (пит),
Ми1цутке каплю дам одну (медведь),
Подниму колени, покачаюсь (потрогагт> К£^
В своем старом кресле-качалке (похочдап^.
А книжку про кота и кошку (книга, кат)
С любовью положу в лукошко (любовь),
Засну в неведомой стране (спать),

Где звезды ярко светят мне (звезды).

Птичка на верхушке дерева

На дереве птичка качалась (дерево)
Веселая и отчаянная.

Вот ее крылья надежные (птичка),

Вот и глаза осторожные (показать глаза).

А вот внизу недалеко (вниз)

Караулит ее кот (кот).

Вверх прыгнул озорник (вверх),
Но птичка скрылась вмиг (птичка).

Туда и обратно

Мадьчик хотел войти в дом (внутри),
А девочка выйти оттуда (снаружи).

°ИИ дверь открыли вдвоем (покрутит руками)
11 вменялись местами - вот чудо!
154 K,.x

Потом мальчик собрался выйти
(снаружи),

А девочка внутрь войти
(внутри).

И снова они вернулись
(руки крест-накрест, показать
указателън ым и пальцамиJ

На свои пути!

Спокойной ночи

Мама, мамочка (мама),

Обними меня крепко очень! (обнять)

Мама, мамочка (мама),

Скажи мне: «Спокойной ночи!» (спать)

Голодный Гиппо

«Ах! — сказал Гиппо (бегемот), -
Как вкусно пахнет пиццей!»

И пошел в столицу

Заказать одну пиццу (один).

«Ах! — сказал Гиппо (бегемот),
Заметив две груши. —
Эй, продавец, послушай,
Хочу их в пицце я скушать!» (два)

а Знаки и стихи
°’ ’

«Ах!— сказал I иппо (бегемот),
увидев кур и зверей. -
Дачники не знаю нежней,
добавьте три поскорей!» (три)

— сказал Гиппо (бегемот),
Заметив мартышек в тире. —

Они будут вкусные в сыре,
Добавьте еще четыре!» (четыре)

„Ах! — сказал Гиппо (бегемот),
Коров увидев опять, —

Буду пиццу я жевать!

Добавьте, пожалуйста, пять!» (пять)

Но когда принесли ему пиццу.
Огромную, будто шар,
Он взревел: «Как мог я забыться,
Подайте лучше салат!» (пожалуйста)

Когда лягушка голодная,

&се’ Что ей нужно,

Это всунуть язык из лужи (зглгушка-высунуть язык)
1 получит муху на ужин!
156 Как разговаривать с ребенка». к сюда он еще w ГЛи.„п говор^^
Когда крокодил голодный.
Все, что ему н>жио.

Это открыть пасть пошире

(крокодил - хлопнуть ладонями, как челюстями) ~
И получит лягушку на ужин!

Маленький, но упорный паучок

Письмецо в конверте
По трубам нес паук (паук, вверх).

Тут дождичек закапал (дождь),

И смыло его вдруг
(больше нет, вниз).

Но солнце засияло (солнце),
И вновь стремится он
Доставить людям письма
Паук наш почтальон (паук, вверх).

Рыбка

Рыбка в озере живет (рыбка),
Рыбка весело плывет.

Хвостиком ударит вдруг (громко),
И услышим мы: плюх-плюх! (тихо)
„ 6 Знаки и стихи
/<л«“ °'

w же, где?

Гдс моя кошечка, где? (где! кот)
Может, она в беде? (где!)
Маленькие ушки ((суки к ушам)
„ хвостик пушистый

(рукой изобразить хвост).
Где мне найти вас, скажите? (где?)

Куда прячутся звезды?

Куда звезды прячутся от меня (звезды),
Когда кончается ночь? (где?)

Когда и луна не прочь (луна)
Исчезнуть в свете дня?

Может, в чулане пропали? (где?)

Может, в шкафу таятся? (где?)

Или кроватка моя

Их пригласила спать? (спать)
1Э8 Как рахшариать t реоткам, к^Уа он еще не )w„„ гооо^

Маленькая заблудившаяся уточка

Забл}'днлась уточка — шла и крякала

* (утко - правой рукой, справа налево).

Маленькая ггочка тихо плакала (грустно).

Мамино «кря-кря» раздалось за спиной

(утка - правой рукой, справа налево) —

Побежала уточка поскорей домой

(утка - левой рукой, слева направо).

Больше нет

В тучах огромных

Самолета не видно (больше нет, самолет).

В туннелях темных

Поезда не видно (больше нет, поезд).

Из белой ванны вода (вода)

Вытекла неведомо куда (больше нет).

Кенгуренок

«У меня в кармане кенгуренок!
(дотронуться до живота) —

Сказала мама-кенгуру (кенгуру). —

Он еще ребенок» (маленький).
„ i,ulKU и < »шхи

У тебя |> к фМ-ше кеигур,-|1О|<?
»№ по миноту) -

Спроси." <<< 'РУ '<Г"ГУРУ, -
Я запрыгну К тебе, хорошо?» (енупрщ
Ды СЛИШКОМ большой! (болъшои) —
Ответила мама братцу, (кенгуру) —

Колени тебе пригодятся!» (похлопать по коленям)

159

Бабочка

Высоко-высоко (бабочка высоко),

Бабочка летает,

Над твоей головой (бабочка вокруг тела)
Весело порхает!

Маленькая глупая обезьянка

Маленькая глупая обезьянка (обезьяна)

Позвонила спозаранку (телефон):

•Алло? Алло?

Тебе тяжело?

Я маленькая глупая обезьянка (обезьяна),
Звоню из зоопарка (телефон).

^,,е тебя жалко,
приду к тебе, поверь!»

^СКоРе эта обезьянка (обезьяна)
°стучала ко мне в дверь (постучать).
Знаковое деревце (дерево)
екя Растет теперь.
Гусеница

Гусеница птичке жаловалась так:
«Я всего лишь умею ползать (.yemoojn),
А ты умеешь летать!» (птичка)

Глупый крокодил

Я знаю глупого крокодила (крокодил).
Который звезды проглотил (звезды).
Он думал, что пудра это
На голубых конфетах.

Я знаю глупого крокодила (крокодил),
Который хотел съесть луну (луна).
Он думал: «Она из зефира.

Я быстро ее проглочу».

Я знаю глупого крокодила (крокодил).
Он хотел меня проглотить.

Он думал, что я бутерброд (показать на себя) —
Посмотрите на мой живот!

А -)паки и стихи
б ’

ЕХ*“>е-е,це!

жЕше, сшс, еще!» (еще) -

Кричал малыш Томми Торр,
дуда, туда, туда!» (наружу) -
Кричал малыш Томми Торр.
.Сюда, сюда, сюда?» (внутрь) ~
Кричал малыш Томми Торр.

И опять начнем разговор.
(Повторите, если хотите, убыстряя темп)

«Еще, еще, еще!» (еще)-
Кричал малыш Томми Торр.

«Туда, туда, туда!» (наружу) -
Кричал малыш Томми Торр.

«Сюда, сюда, сюда!» (внутрь) -
Кричал малыш Томми Торр.

И мы решили наконец.
Что конец — делу венец (больше нет).
162 Как разговаривать с ребенка*, когда он еще не умеет говори^

Жираф высокий

Жираф - высокий (жираф),
А птичка — маленькая (птичка).

Но маленькую дочку мухи.

Ты не увидишь вообще! (ребенок)

Словарь знаков

Wee 130 рисунков включено в наш значительно расши.
рсйИый словарь знаков Онг. иллюстрируют наиболее
„обходимые знаки, которые предложили родители для
пользования в повседневной жизни. Все предложенные
варианты были успешно опробованы во многих семьях
ло всему миру. Многие из них придумали сами дети во
время наших многолетних исследований (например. -и&.
ш, -шаги», •памперс-подгузшк»). Другие внесены родите
аии. которые считают, что эти знаки наиболее вырази-
тельны для тех предметов, которые они изображают (на-
пример, для «вентилятора», «самолета»). Некоторые были
тщательно отобраны среди самых важных знаков из аме-
риканского языка жестов для глухонемых (например, *яб
ям» и «пожалуйста»). Такие знаки, чтобы их легче было
найти тем, кому они в первую очередь необходимы, по-
мечены звездочкой (*). И если два варианта какого-либо
адака одинаково популярны среди детей, мы даем оба.
Несмотря на то что в этом словаре вы найдете очень
1®ого знаков для успешного и полноценного общения с
^ми, помните, что это только наши предложения. При
бывайте сами знаки для своих детей и наблюдайте за
что они изобретают сами. Помните, что причиной
ЧТо Детскими знаками так легко пользоваться, явля
гибкость в их применении. Какие бы из них вы
Шком себе не выбрали, они будут единственно прт
«»кЬ'МИ лля вас Самый главный критерий
Чип ЫТЬ Мобсн и понятен вашему ребенку и вам

ВНого общения!
164 Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говори

Краткий список рекомендованных знаков, которой
перед вами, сделан для вашего удобства и представляет
106 основных знаков и их вариантов, которые содержат
ся в словаре.

Краткий список рекомендованных знаков

Отмеченные звездочкой (*) знаки являются также «ело
вами* американского языка жестов для глухонемых.

1.	Аккуратней

2.	Бабочка*

3.	Банан*

4.	Бегемот

5.	Белка

6.	Больно*

7.	Большой*

8.	Больше нет/Всс
кончилось*

9.	В/Вовнутрь/Внутри*

10.	Ванна /Купание*

11.	Вверх*

12.	Вентилятор

13.	Велосипед*

14.	Ветер*

15.	Вниз*

16.	Вода*

17.	Волосы*

18.	Вон Из*

19.	Где это?*

20.	Гйев*

21.	Горячо

22.	Грустный/Плакать*

23.	Грязный*

24.	Гусеница*

25.	Дерево*

26.	Дождь*

27.	Есть/Голодный*

28.	Еще/Больше*

29.	Жираф*

30.	Жук/Пчела*

31.	Звезды

32.	Игра/Играть*

33.	Камера/Фотокамера

34.	Качели/Качаться

35.	Кенгуру*

36.	Книга*

37.	Корова*

38.	Кот*

39.	Крекер*

40.	Крокодил/Аллигатор*

41.	Кролик*/Зайчик

42.	Kpvna Каша

43.	Лев

44.	Лошадь

45.	Луна

46.	Любовь*

47.	Лягушка*

48.	Маленький*

49.	Мама*

50.	Машина*

51.	Медведь

52.	Молоко*

53.	Мороженое*

l.^WKBe

54	Мотоцикл*

55	Мышка*

ф. Мяч*

57. Нагрудник

5J Носки*

59 Нявя/Медсестра

50 Обезьяна/Мартышка*

51.	Обувь/Туфли/
Ботинки

52.	Очки

63.	Папа*

64.	Паук*

65.	Пеленка/Памперс/
Переодевать*

66	Печенье*

67.	Пить/Жажда*

68	Поезд

69.	Подождите

70.	Пожалуйста*

71.	Помогите*

72.	Простите*

75.	Птица*

74 Расческа*

'5. Ребенок*

76.	Рыба*

77.	Самолет*

78.	Свет

Свинья

Снаружи/^,
°4. Собака*
85. Сок
86. Солнце
87. Соска*
88. Спасибо*
89. Спать*
90. Стоп*
91. Страх*
92. Счастье*
93. Сыр*
94. Телефон*
95. Тихо*
96. Утка*
97. Холодно*
98. Хотеть*
99. Цветок*
100. Цыплята/Курица*
1О1.Час/Часы*
102. Черепаха*
103. Чистить зубы*
104. Шапка/Шляпа/

Кепка*
Юб.Шум/Слышать*
106. Яблоко*
Ifi6

Аккуратней —
гладить пальцами
другую руку.

Бабочка —
сложить большие пальцы
и помахать ладонями.

Банан* ~

сделать чистящее движе-
ние от указательного
пальца другой руки.

Белка -
дотронуться до щек
^”ии№в

Большой* Вариан, о.
растопырить пальцы и
развести руки в стороны.

Большой Вариант 1.
поднять обе руки вверх.

Больше нет/Все кончи-
лось Вариант 1: ладошка
вниз, несколько раз двигать
рукой вперед-назад.

Больше нет/Все кончи-
лось • - Вариант 2: разве г
ти руки в стороны.
168 Кл* разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говору,

Вверх* —	Вентилятор —

показать пальцем вверх	поднять руку и покрутить

пальцем в воздухе

вытащить одну руку
из другой.

Велосипед* —
покрутить кулаками, как
педалями, в воздухе.

Ветер* —
поводить руками из сторо-
ны в сторону.

Где это?* —
развести руки в стороны
ладонями вверх.

Гнев- Вариант 1:
сжать кулаки
и нахмуриться.

Вниз* —
показать пальцем вниз.

««» ~ Вариант 2:
^имать и разжимать
РУКИ, нахмурясь

Горячо - Вариант 1-
дуем-дуем-ДУ6*
170	когда он,-щек ушетгод^

Грусть /Плакать* -
провести «следы» вниз
по щекам.

Горячо — Вариант 2:
ио грясти ладонью, как
будто обжегся.

Грязный* — поставьте
правую руку под подбородок
и пошевелите пальцами.

Гусеница* — шевелите указа-
тельным пальцем - можно
ползти им ио другой руке

поставить локоть на
ладош, и покачать рукой.

Дождь* —
шевелить пальцами,
ошская руки вниз.
Есть/Голодньхй* -
поднести кончики пальцев
ко рту.

Еще/Болыпе —
Вариант 2: постучите
кулачками.

Еще/Болыпе* -
Вариант 8: соединить
кончики пальцев правой
и левой рук.
Жук/Пчела* - Вариант 2:
прикоснуться большим
пальцем к носу и шевелить
двумя пальцами

Игра/Играть* —
распрямить мизинцы
и большие пальцы, покру-
тить руками.

Качели/Качаться —
держать «веревки»
и раскачиваться

Звезды —
поднять руки с растопы-
ренными пальцами вверх.

Камера/Фотокамера —
смотреть через
изогнутую руку.

Кенгуру* — Вариант 1.
слегка подпрыгивать.

.скакать вперед» согнуты-
ми в локтях руками.

Корова — Вариант 1:
делать движение, как
будто доишь корову.

Корова* - Вариант 2:
сделать рога с помощью
указательного пальца
и мизинца.

Крекер* -
постучать локтем по
ладони.
174 Ках разговаривает ервбгнкам. когда он еще ш умеет кеорит.

Кролик/Зайчик-

Вариант 1: пальцы
на голове вместо ушей

^знака'

Крокодил/Аллигатор* —
похлопать ладонями,
как челюстями.

Луна-
поднять ладонь
и сделать круг.

Крупа/Капга —
изобразить букву «О*
большим и указательным
пальцем.

Лошадь —
держать «поводья»
и подпрыгивать.

Любовь* - Вариант 2:
скрестить ладони на
сердце.

Маленький"

Жить ладони вместе.

Лягушка -
высовывать к прятать
язык.

Мам»*-
прижать большой палея а
Хе рас«аа.»п-‘““
Машина* —
руками крутить «руль».

Медведь —
скрестить руки на груди,
делая хватательные
движения.

^зка^_

^ышка* - Вариант 2:
бистро почесывать нос
пальцами-

Молоко’ —

окать и разжать кулак, как
будто доишь корову.

Мороженое* —
«держать» его и лизать
воздух.

Мяч* Вариант 2:
сделать руками круговое
движение.

М*4-Бариадт 1
сделать бросательное
Движение

Нагрудник* -
потрогать пальцем грудь.

Мышка — Вариант 1-
перебирать руками возле
рта, как лапками.

оски* - Держать руки
J-сте и двигать указа-
1Пе^ЛЬьыми пальцами

Р^Д-назад (по очереди).
178 Как разговаривать с робею

<. когда он еще ноумгт говори^

Обувь/Туфли/Ботиики*
«-Тукнуть кулачками,
косточками вверх.

Псленка/Памиерс/
Переодевание* —
прикоснуться к бедру

Очки
смотреть сквозь сложен-
ные буквой -О» пальцы.

Папа’ —
прижать большой палец
ко лбу, расставив пальцы.

Поезд -
двигать кулак вверх-вниз,
как будто выпуская пар.

Пить/Жажда’ —
поднести большой палец
ко рту.

Паук — Вариант 1:
потереть указательные
пальцы друг о друга.

Паук* Вариант 2;
скрестить руки,
шевелить пальцами
и двигать руки вперед.
180 Какразгова^втпъсребенко.^ ^даонег^ум^п^^



Помощь' —
с кулаком на ладони,
протянуть ладонь вперед.

Простите* —
сделать круг кулаком
по груди.

рыба-Вариант 1:
поЧмокать губами.

Птица — Вариант 1:
махать руками.

Птица* — Вариант 2:
указательным и большим
пальцами, поднесенными
ко рту, изобразить клюв.

Самолет — Вариант 1:
вытянуть прямые руки
в стороны.

Расческа* —
растопырить пальцы
и ‘причесываться- ими.

Ребенок* —
делать укачивающее
движение.

Свет -
^кать и разжать
кулачки.

Рыба*-Вариант 2:
сложить ладони И Показы-
вать, как она плавает.

Самолет* - Вариант 2:
выпрямить указательный
палец и мизинец и пока-
чать рукой в воздухе.


Стоп* - Вариант 2:
ребром одной ладони
резко постучать по другой.

Страх/Испуг - Вариант L
быстро дотронуться
до груди.

ИеФ»»’-ПОД“еСТИруКу
.«V (В сл»ваРс жестов -
‘^ыпойпалец-куху.

ииэинец - ко рту.)

приложип палец

Страх/Испуг* — Вариант 2:
прижать руки к груди,
одновременно съеживаясь.

Счастье — Вариант 1:
зафиксировать улыбку
руками.

Холодно — Вариант 1:
обхватить локти
и задрожать.

Счастье* — Вариант 2:
прижать ладонь к груди.

Сыр* —
сложить ладони вместе
и повращать.

пха - открывать и закры-
ть сложенные, как клюв,
гольцы. (В словаре жес-

тов — знак «птица».)
186	. /»6гам1«.



Цветок - Вариант 1:	Цветок4 - Вариант 2:

втянуть носом воздух. как	коснуться носа с двух

будто нюхаешь цветок.	сторон пальцами

<3 <3

Шлпа/Шляпа/Кепка* -
положить ладонь
на голову.

Шум/Спов*.-

“Ч’-п.щи ЛЧонви

Цыплята/Курнца* — ладони
под мышки и помахать ру-
ками, как крыльями. (В слова-
ре жестов — знак «птица».)

Черепаха* - накрыть ладо-
нью кулак и выдвигать из-под
нее. как из-под -панциря»,
большой палец, как голову.

Час/Часы*: — постучать
по запястью пальцем.

Чистить эубьГ ~
двигать пальнем
вдоль зубов-

Яблоко —

вращать кулачок. уперев
большой палец в щеку.
.оротко об авторах

Линда Акредоло, доктор философии, профессор психо-
логии Калифорнийского университета в Дэвисе, извест-
на всему миру своими работами в области развития дет-
ских способностей. Член общества «Фи-бета-каппа», за-
кончила университет в Бакнелле, получила степень док-
тора философии в области детского развития в универ-
ситете Миннесоты. Член Американской ассоциации пси-
хологов и Американского общества психологов.

Сьюзен Гудвин, доктор философии, профессор детской
педагогики университета штата Калифорния в Станисла-
усе. Получила степень магистра первой ступени в Лондон-
ском университете и стала профессором философии Ка-
лифорнийского университета в Дэвисе. Опа является ру-
ководителем двух больших проектов, один из которых
спонсирует Фонд Келлогга, а второй — Национальных!
институт детского здоровья и развития человека.

Доктора философии Акредоло и Гудвин являются соуч-
редителями института изучения знаков для детей. Инсти-
тут представляет конечные результаты их двадцатилетних
исследований, посвященных наблюдению за детьми в воз-
расте от девяти месяцев до двух с половиной лет. пользо-
вавшихся детскими знаками для общения без разговорно-
го языка. Результаты опубликованы авторами в научных
коротко об авторах.	J89

журналах и книгах и обнародованы на более чем тридца-
ти национальных и международных конференциях. В
стремлении поделиться своим опытом с людьми за пре-
делами научного мира, Акредоло и Гудвин в 1996 году ста-
ли соавторами этой очень полезной книги для родителей.
С этого времени они неустанно работают над тем, чтобы
результатами их исследований могли воспользоваться се-
мьи во всех уголках земного шара.

Дуглас Абрамс, писатель, редактор и совладелец прогрес-
сивной издательской компании. Его близнецы, дочки Кай-
ла и Элиана, проявили большие способности в общении
знаками. Дуглас Абрамс работал над книгой вместе с Лин-
дой Акредоло и Сьюзен Гудвин, готовя новую редакцию,
и продолжает редактировать серию книг о знаках.
Оглавление

Вступительное слово 5

Предисловие 7

Глава 1. Знакомство с языком знаков 11

Что такое язык знаков? 11

Знаки и язык жестов для глухонемых 14

Преимущества общения знаками
для ребенка 17

Так же легко, как помахать на прощание
рукой 29

С чего начать? 31

Цель нашей книги 40

Глава 2. Как выучить знаки	42

Когда начинать обучение 42

Что если мой ребенок уже произносит слова?

Не слишком ли поздно учить его знакам? 50

С чего начинать: десять шагов к успеху 52

Режим дня и обучение знакам 62

Прогресс вашего ребенка 63

Сделайте обучение легким и веселым 70

Знаки в детском саду (яслях) 74

Помните о главной цели 77
Глава 3. Мир детских знаков

Начальные знаки 80

Безопасность 85

Кормление 89

Время сна 93

Чувства 98

Дома 102

Мир вокруг 107

Животные 111

Продолжаем учить 116

78

Глава 4. Встали на ноги и побежали
вперед — к знакам	117

Здесь, там и везде 118

Детское творчество 120

Первые сравнения 124

Предложения, составленные из знаков 127

Типичные комбинации знаков 130

Встали и побежали — в разные стороны 131

Глава 5. От знаков к речи	133

Детские знаки: генеральная репетиция
будущего разговора 134
Почему, владея знаками, дети все же
хотят говорить? 136
Переход к речи 139
Любовь на всю жизнь 146

Глава 6. Знаки и стихи	147

Словарь знаков	163

Коротко об авторах 188
ПО ВОПРОСУ ПРИОБРЕТЕНИЯ КНИГ ОБРАЩАТЬСЯ:
г. Минск, тел. (8-10-375-17) 237-29-76;
e-mail: popuri@mail.ru; www.popuri.ru;

г. Москва, Издательский дом «Белкнига»,
тел. (495) 675-21-88,600-58-41; e-mail: popuri-m@mail.ru;
г. Новосибирск, <Топ-Книга», тел. (383) 336-10-28;
книга—почтой: 630117, а/я 560; e-mail: office@top-kniga.ru;

Интернет-магазин: www.top-kniga.ru

Научно-популярное издание

АКРЕДОЛО Линда, ГУДВИН Сьюзен, АБРАМС Дуг
КАК РАЗГОВАРИВАТЬ С РЕБЁНКОМ,
КОГДА ОН ЕЩЁ НЕ УМЕЕТ ГОВОРИТЬ

2-е издание

Перевод с английского —Д.МЛу{ман^алиева

Оформление обложки — М.В.Драко

Подписано в печать с готовых диапозитивов 13.02,2007. Формат 60х90'/„.

Бумага газетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 12.00. Уч.-изд. л. 9,37.

Тираж 6000 экз. Заказ 878.

Санитарно-эпидемиологическое заключение
№ 77.99.02.953. Д. 004084.05.06 от 16.05.2006 г.

ООО «Попурри». Лицензия № 02330/0056769 от 17.02.04.

Республика Беларусь, 220113. г. Минск, ул. Восточная. 133—601.

При участии ООО «Харвест». Лицензия №02330/0056935 от 30.04.04.

Республика Беларусь. 220013, г. Минск, ул. Кульман, д I, корп. 3. эт. 4. к. 42.

Открытое акционерное общество
«Политрафкомбинат им. Я. Коласап.
Республика Беларусь. 220600, г. Минск, ул. Красная. 23.
у .книга	" д еть своим

V i'.M. Ка и* ni'iip 1	 >р  >мендуюее

всем молодим родиклям

Гобин Хансен, доктор наук

/Дети гораэ,то больше, чем мы можем себе представить
развиты во всем, что касается языка. Задолго до того,
как начинают говорить, они умеют общаться

с помощью символов и жестов.

Джейн Паулей, «Dateline NBC

Все родители с нетерпением жду г дня, когда их дети смогут поведать
им о своих желаниях, чувствах и мыслях. Благодаря этой книге вам не
придется ждать, когда они научатся говорить.

Все дети способны разучить простые, легко запоминающиеся знаки,
например постучать пальцем по ладошке, давая понять, что хочется
добавки, или поднести руку ко рту, если они голодны.

Теперь ваш ребенок присоединится к огромной армии детей, которые
подобным образом выражают свою любовь, свои радости и печали
без лишних слез.

Эксперты в области детского развития Линда Акредоло и Сьюзен
Гудвин начали эту работу в 1982 году. После 20 лет исследований они
обнаружили, что у малышей, которых родители познакомили с языком
знаков, гораздо меньше эмоциональных проблем, они быстрее учатся
говорить и активнее развиваются интеллектуально. Кроме того, язык
знаков обеспечивает детям полноценное общение с родителями
и близкими людьми.

Знакам научиться так же легко, как помахать на прощание рукой.
Они приоткроют вам окно во внутренний мир вашего еще не умеющего
говорить ребенка. Память об этом общении и его несомненная польза
для малыша сохранятся на всю жизнь

В згу книгу входят:

’ и лег5ие указания, когда и как начинать обучение языку знаков;

•	знаки для обозначения безопасности, кормления сна
выражения чувств и так далее;

•	больше ста знаков, сопровождаемых рисунками интериет-мо>

25494521