Теги: журнал   журнал наука и жизнь  

Год: 1978

Похожие

Редкие растения и животные Крыма

Информатика и образование №4 за 1987 год

Лексика и символика славянской народной ботаники

Лекарственные растения России. Иллюстрированная энциклопедия

Текст
                    \
НАУКА И ЖИЗНЬ
5
1978
МОСКВА.
На великих стройках нашего времени с особой силой проявились стойкость, со-
зидательный порыв, идейная закалка советской молодежи. Продолжая славные
традиции своих дедов и отцов, комсомольцы, девушки и юноши идут в первых
рядах строителей коммунизма, мужают в труде, учатся управлять хозяйством, ру-
ководить делами общества и государства. В их руках — будущее страны. И мы уве-
рены— это надежные руки.
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРАВДА»
Л. И. БРЕЖНЕВ.


В Верховном Совете СССР депутаты в возрасте до 30 лет
составляют более 18%. В краевых, областных, окружных, рай-
онных, городских, поселковых и сельских Советах народных
депутатов более 32% депутатов в возрасте до 30 лет.
Если на 1 октября 1918 года число членов ВЛКСМ составля-
ло 22 тысячи человек, в 1940 году —10 255 тысяч, то на нача-
ло 1977 года число членов ВЛКСМ возросло до 35 608 тысяч
человек, среди них — рабочих 12 430 тысяч C4,9%)| колхоз-
ников 2267 тысяч F,4%), служащих 5782 тысячи A6,2%), уча-
щихся 14 962 тысячи D2%).
В 1977/78 году ло сравнению с 1936/37 годом численность
студентов вузов возросла более чем в 9 раз и учащихся
средних специальных учебных заведений — в 6 раз. Расходы
государства на подготовку одного специалиста в вузе состав-
ляют в год свыше 1000 рублей, в техникуме—640 рублей.
В 1976 году в стране издавалась 131 комсомольская газе-
та, 'их разовый тираж составлял 21 миллион экземпляров. Спе-
циально для юношества издавалось 37 специализированных
журналов, разовый тираж которых составлял 17,3 миллиона
экземпляров. Издательство «Молодая гвардия» ежегодно вы-
пускает 344 названия книг общим тиражом 38,8 миллиона
экземпляров A976 год).
В 1977/78 году в профессионально-технических учебных за-
ведениях в отраслевых профессиональных училищах обуча-
лось 3700 тысяч человек, в 1936/37—265 тысяч человек.
В 1975 году в стране действовали 1008 станций юных тех-
ников, 38 детских железных дорог.
В 1975 году в стране насчитывалось 587 станций юных нату-
ралистов и 202 экскурсионно-туристских станции.
В 6,1 тысячи детских музыкальных и художественных школ
обучалось 1,1 миллиона детей. В детских и юношеских теат-
рах было сыграно 104 тысячи спектаклей, которые просмотре-
ли 31 миллион человек A975 год).
850 пионерских отрядов объединяют 25 миллионов ребят
A976 год). В 1975 году в стране было 4403 Дворца, Дома пио-
неров и школьников. 9,9 миллиона детей отдыхало в пионер-
ских лагерях.
В 1977/78 году в общеобразовательных школах обучались
45 411 тысяч человек. (В 1936/37 году—28 333 тысячи.) Расхо-
ды государства в пересчете на одного школьника составля-
ют в год 160 рублей.
В 1976 году число детских садов, детских садов-яслей, дет-
ских яслей составляло 117,6 тысячи (в 1940 году—46 тысяч). Чи-
сленность детей в постоянных дошкольных учреждениях в
1976-м была равной 12108 тысячам (в 1940 году—1953 тыся-
чи). Расходы на содержание одного ребенка в яслях состав-
ляют за год свыше 500 рублей, в детских садах—свыше 450
рублей, 80% этих расходов оплачивает государство.


1978 год— год шестидесятилетия Ленинского комсомола, боевого резерва и
надежного помощника Коммунистической партии Советского Союза.
Ряд материалов этого номера рассказывает о замечательных делах нашей мо-
лодежи, о проблемах воспитания. Как писал выдающийся советский педагог и писа-
тель А. С. Макаренко: «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколе-
ние передает свой опыт, свою страсть, свои убеждения молодому поколению».
В II О
В. ЖИТЕНЕВ. секретарь ЦК ВЛКСМ—
С временем сверяя шаг .... 2
Ярослав СМЕЛЯКОВ — Даешь! . . 4
В. РИХТЕР. В. ЯНКУЛИН — Шины
для КамАЗа	 6
Л. БАЛЯСНАЯ. заместитель минист-
ра просвещения РСФСР — Сегод-
няшняя забота двадцать первого
века	12
Т. СОРОКИНА. Л. ВИНОГРАДОВА —
Понять, найти, заинтересовать . 17
Страницы жизни семьи Ульяно-
вых 	 18
Девятая экспедиция на «Салют» . 24
У НАС В ГОСТЯХ ИЗДАТЕЛЬСТВА
И ЖУРНАЛЫ
«Молодая гвардия». В. Г а н и ч е в,
директор издательства — Помо-
гать формированию личности . 25
«Просвещение», д. Зуев, директор
издательства — Учить и помогать
_учиться	110
«прогресс». В. Незнанов, глав-
ный редактор издательства —
Орбитами сотрудничества . . . 118
«Детская литература». Г. Пешехо-
д о в а, директор издательства —
Дать миру человека	124
«Техника — молодежи». Василий
Захарченко, главный редак-
тор журнала — Молодое дыхание
века	69
«Юный техник». С. Чумаков,
главный редактор журнала —
Патентное бюро «ЮТ» . . . 76—79
«Юный натуралист». А. Рогож-
к и н, главный редактор журна-
ла — Наставник любознательных
и пытливых	80—89
Р. СВОРЕНЬ — Почерк молодости . 26
Новые книги . . 26, 114, 122. 127, 148
Ю. ЖДАНОВ, чл.-корр. АН СССР —
Объединение, координация, дви-
жение вперед .		33
Н. БАСОВ, акад. — Надежда науки 39
Г. ШУЛЬПИН — Портрет транс-
аминазы	42
Заметки о советской науке и
технике	46
И. МАХМУТОВ. чл.-корр. АПН
СССР — «Я б в рабочие пошел —
пусть меня научат»	48
Алексей ФАТЬЯНОВ — Когда весна
придет, не знаю	49
Л. ФЕДОТОВА — Новые профессии 52
С. ЛИПЧИН — От увлечения — к
профессии	56
Н. ГЕЛЬМИЗА — Школьный музей
воинской части 9903	58
Булат ОКУДЖАВА — До свидания,
мальчики	65
Научно-популярные фильмы ... 66
Творчество юных	74
ПЕРЕПИСКА С ЧИТАТЕЛЯМИ
В. ДУРОВ — Первые ордена комсо-
мола (90): П. ВЕНГРЖЕНЕК —
Подвиг военных мостостроителей
(91); Олимпиада домико A49).
В. МЕЕРЗОН — Москва, улица Горь-
кого, 43	92
Рефераты	94
А У К А
ЕЖЕМЕСЯЧНЫЙ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ ЖУРНАЛ
ОРДЕНА ЛЕНИНА ВСЕСОЮЗНОГО ОБЩЕСТВА «ЗНАНИЕ»
_	МАЙ
О	Издается с сентября 1934 года
ере:
Г. ИГИТЯН — «Только быть, и это
прекрасно»	95
И. ЛУЧКОВА — Цветы на мостовой 97
Ренэ ГОСКИНИ — Дневники ... 98
Т. ТОРЛИНА — Генетика и про-
фессия 	100
Н. МОНАКОВ — О тех, кто прибли-
жал победу	107
Татьяна ГАЛИЕВА — День Победы 108
О. ДВОРЕЦКАЯ — Игрушки — ма-
леньким и большим	109
Л. САХАРНЫЙ — Как устроен наш
язык	110
Занимательные географические за-
дачи и вопросы	112
В. МАТВЕЕВ — Этикет: история и
современность	115
Джанни РОДАРИ — Грамматика
фантазии	118
Домашнему мастеру. Советы . . . 123
Г. ВОЛКОВ, докт. философ, наук —
Перед началом восхождения . . 124
И. РАДУНСКАЯ — Обольщения . . 126
Это обязан знать каждый .... 134
Психологический практикум . . . 135
БИНТИ (Бюро иностранной научно-
технической информации) . . . 136
Г. ШУЛЬПИН, канд. хим. наук —
Вещество жизни	140
А. СОКОЛОВСКИЙ, инж. — Как по-
строить магический куб? . . . 143
Кунсткамера	150, 157
В. ХЕНКИН. мастер спорта — Шко-
ла Ботвинника	152
Ответы и решения 	157
Сближение через «Спутник» . . . 158
Ночная фиалка	160
НА ОБЛОЖКЕ:
1-я стр.— Картина А. Учаева «Победи-
тель», демонстрировавшаяся на Всесоюз-
ной художественной выставке, посвящен-
ной 60-летию Великой Октябрьской со-
циалистической революции.
Внизу: Значки Всесоюзной пионерской
организации имени В. И. Ленина и Все-
союзного Ленинского Коммунистического
Союза Молодежи и Знак «Народный учи-
тель СССР».
2-я стр.— Рис. М. Аверьянова.
3-я стр.— Любка двулистная. Фото
А. Чиркова.
4-я стр.— Экспонаты ереванского Му-
зея детского творчества. Фото А. Е с а-
я н (См. статью на стр. 95).
НА ВКЛАДКАХ:
1-я стр.— Гетеропереходы полупровод-
никовых приборов. Рис. Ю. Ч е с н о к о-
в а.
2—3-я стр.— Карта ударных комсо-
мольских строек. Рис. М. Аверья-
нова.
4-я стр.— Северо-Кавказский научный
центр высшей школы. Рис. Э. Смоли-
н а.
5-я стр.— Экспонаты ереванского Му-
зея детского творчества. Фото В. Е в-
стигнеева.
6—7-я стр.—Новый способ ремонта
подводных трубопроводов. Рис. О. Р е в о.
8-я стр.— Иллюстрации к статье «Цве-
ты на мостовой». Рис. С. Скуратова.
ЖИЗНЬ
1978


С ВРЕМЕНЕМ СВЕРЯЯ ШАГ
Быть всегда на переднем крае коммунистического строительства стало жизненным
правилом для молодого поколения.
Секретарь ЦК ВЛКСМ В. ЖИТЕНЕВ


Ленинскому комсомолу скоро 60 лет. Его
биография — отражение прекрасного геро-
ического революционного, боевого и трудо-
вого пути нашей социалистической Роди-
ны. Молодежь, все, кто прошел школу
комсомола, могут гордиться своей принад-
лежностью к его истории, прошлому и на-
стоящему. Великий Ленин стоял у истоков
нашего союза. Его речь на III съезде РКСМ
и поныие является программой комсомола,
точным указанием, как вести все дело ком-
мунистического воспитания. В ряду важней-
ших указаний В. И. Ленина молодежи —
требование неустанно овладевать современ-
ными знаниями, достижениями науки. Эти
же требования мы находим в документах
нашей партии о молодежи, в речах и трудах
Леонида Ильича Брежнева.
На XXIV съезде КПСС, характеризуя са-
мые сложные задачи, которые предстоит ре-
шить нашему обществу, Леонид Ильич
Брежнев говорил: «Перед нами, товарищи,
задача исторической важности: органиче-
ки соединить достижения научно-техниче-
ской революции с преимуществами социа-
листической системы хозяйства...»
XXV съезд КПСС, Пленумы ЦК КПСС оп-
ределили генеральное направление развития
нашей страны до 2000 года.
Наше общество уверено, что в осущест-
вление этих гигантских задач весомый вклад
внесет молодежь. Эта уверенность обосно-
вана. Молодое поколение наследует от
старших развитые производственные отно-
шения, достигшую расцвета систему образо-
вания, науки и культуры, могучий духовный
потенциал. У молодежи блестящие возмож-
ности в самых благоприятных условиях
приобрести знания, опыт, мастерство. В на-
ши дни уже можно называть систему про-
свещения «экономической» отраслью. По
данным исследований НИИ труда, каждый
четвертый рубль национального дохода по-
лучен от средств, вложенных в народное
образование. Забота партии, правительства
о постоянном развитии образования — это
забота о гармоничном развитии и воспита-
нии нового человека — человека коммуни-
стического общества.
Молодежь и романтика. Молодежь иска-
ла и находила романтику в осуществлении
различных исторически обусловленных за-
дач. .
Фронты гражданской. Перекоп, Сиваш.
Дальний Восток.
Индустриализация. Первые ударные от-
ряды. Заря социалистического соревнования.
Стахановское движение.
Героическая эпопея Великой Отечествен-
ной войны.
Целина. Стройки Сибири. Дерзновенные
по масштабу и смелости преобразования
природы. Движение за коммунистическое
отношение к труду.
В планах развития народного хозяйства,
образования, науки и культуры сегодня —
неиссякаемый источник романтики, широ-
кий простор для приложения сил и творче-
ства молодежи.
Мы говорим: «Освоение нефтяных и га-
зовых месторождений Западной Сибири —
комплекс ударных комсомольских строек
номер один». И это действительно так. За-
падная Сибирь вносит решающий вклад в
снабжение страны нефтью, газом. Молодежь
здесь — главная созидательная сила. Как
утверждают социологи, до 70 процентов при-
бывающих в этот край либо получают но-
вую профессию, либо вторую, смежную,
надолго определяющую содержание труда
человека.
Западная Сибирь требует от своих поко-
рителей высокого мастерства и стойкости,
коллективизма и личной самоотверженно-
сти, выдержки и высокого сознания. Не-
просто здесь работать. Немало трудностей.
«Тут, в Сибири,— писал секретарь правле-
ния Союза писателей СССР О. Н. Шестин-
ский,— становится особенно понятной диа-
лектика нашей сегодняшней жизни: преоб-
разуя природу, человек преобразует себя —
меняется, становится более цельным его ха-
рактер». Конечно, цель всех героических
усилий очевидна — добывать нефть и газ.
Но содержание труда, средства, ведущие к
достижению цели, сложны, они требуют
участия труженика нового типа.
Назовем некоторые проблемы, которые
должны быть решены при освоении бо-
гатств Западной Сибири.
Создать и внедрить методы и технические
средства для сооружения и эксплуатации
объектов нефтяной и газовой промышленно-
сти в условиях вечной мерзлоты, обеспечи-
вающие надежную работу этих объектов в
сохранность окружающей среды.
Создать и освоить методы разработки, тех-
нологию и технические средства эксплуата-
ции крупнейших газовых и газоконденсат-
ных месторождений, расположенных в сло-
жных природно-климатических условиях
Севера, обеспечивающие максимальное из-
влечение газа и конденсата из недр, а так-
же защиты окружающей среды.
Разработать и освоить технологию и тех-
нические средства эксплуатации мощных
автоматизированных магистральных газопро-
водов высокой надежности, в том числе в
сложных климатических условиях с приме-
нением труб больших диаметров на рабо-
чее давление 75 атмосфер и выше, новых
газоперекачивающих агрегатов мощностью
до 25 тысяч киловатт с различными типами
привода.
Или, например, БАМ. Это одна нз строек,
которой гордится комсомол. Коллектив
строителей молодежный. Работают, как и
полагается, по-комсомольски, по-ударному.
И опять же коллективам проектировщиков,
строителей, эксплуатационников—всем, кто
определяет будущее магистрали, приходит-
ся решать уникальные проблемы, не имею-
щие прецедента в мировой практике.
На строительстве Байкало-Амурской ма-
гистрали необходимо разработать и приме-
нить новые, прогрессивные конструкции и
совершенные технологические процессы,
обеспечивающие высокое качество строи-
тельства магистрали в сложных инженерно-
геологических и климатических условиях.
Программа предусматривает ряд заданий по
вопросам возведения земляного полотна и
верхнего строения пути, разработки и внед-
рения индустриальных конструкций фунда-
ментов зданий и сооружений, новых, прог-
рессивных и технологических конструкций


стальных и сталежелезобетонных пролетных
строений мостов, совершенных методов про-
ходки тоннелей большой протяженности,
новых эффективных конструкций зданрзн,
комплекснопоточных методов организации
строительства и рациональных конструк-
ций фундаментов и опор контактной сети
и ЛЭП.
Гигантскую программу развития сельского
хозяйства необходимо реализовать на про-
сторах Нечерноземной зоны РСФСР. Лео-
нид Ильич Брежнев на XVII съезде ВЛКСМ
говорил: «Откровенно скажу вам, что, при-
нимая программу развития сельского хозяй-
ства Нечерноземной зоны, мы рассчитывали
на помощь комсомола в ее практическом
осуществлении...»
В словах Генерального секретаря ЦК
КПСС товарища Л. И. Брежнева выражена
надежда не только на доблестный труд мо-
лодежи. В них и поручение партии комсо-
молу внести свой вклад в решение новых
научно-технических проблем.
Это и широкое развитие специализации и
концентрации сельскохозяйственного произ-
водства на базе межхозяйственной коопера-
ции и агропромышленной интеграции с уче-
том конкретных условий областной зоны, и
повышение плодородия почв в регионе на
базе химизации, широкой мелиорации зе-
мель и резкого подъема культуры земледе-
лия, и осуществление более широкой ком-
плексной механизации труда в земледелии
и животноводстве и т. д.
«Атоммаш». Атомные электростанции. На
строительстве завода, который будет про-
изводить оборудование, реакторы атомных
станций, на монтаже и стройках станций —
молодежь. Так всюду, так везде. Старшие
начинают, старшие делали и делают часто
первый и самый трудный шаг в новое. Мо-
лодым продолжать. Важно, чтобы молодежь
в полной мере сознавала свою ответствен-
ность и готовилась достойно продолжить
эстафету научно-технического прогресса.
Обеспечить эту непрерывность, преемствен-
ность призваны и комсомольские организа-
ции.
Новые условия и содержание труда, но-
вые проблемы, которые встают перед мо-
лодежью как насущные проблемы, требуют
от юношей и девушек постоянного попол-
нения знаний. И совершенно закономерно,
что за первыми трудовыми рабочими де-
сантами следуют десанты образования и
науки. В самом деле: кому теперь не изве-
стны Сибирское отделение АН СССР, на-
учные центры Дальнего Востока и Урала?
В 1967 году в Тюмени было несколько ву-
зов, готовивших специалистов по сравни-
тельно ограниченному числу специально-
стей. Сейчас Тюмень призванный вузовский
центр — 7 высших и 29 средних специаль-
ных учебных заведений. В Тюменской об-
ласти создано большое число научных и
проектных организаций.
Научно-техническое творчество молодежи
в наши дни — широко развитая н всеохва-
тывающая система. В школе, в профессио-
нально-технических училищах, в средних
специальных и в высших учебных заведе-
ниях, в народном хозяйстве юноши в де-
вушки применяют свои знания для инициа-
тивного решения новых задач. На Выставке
достижений народного хозяйства регулярно
подводятся итоги этого массового движения
молодежи.	•'	' " *
Система научно-технического творчества
непрерывно развивается и обогащается. 1-
Создаются органы по координации науч-
ного поиска специалистов разных на-
правлений, содружество которых необхо-
димо для решения сложных комплексных
задач.	\
Организуются общественные институты,
студенческие научные центры и рабочие
проблемные лаборатории.
Постоянно организуются школы молодых
ученых и специалистов — институтские, за-
водские, районные, городские школы —
вплоть до всесоюзных. В таких школах
удачно реализуются профессиональные и
Ярослав СМЕЛЯКОВ
Дае
Купив на попутном вокзале
все краски, что были, подряд,
два друга всю ночь рисовали,
пристроясь на полке, плакат.
И сами потом восхищенно,
как знамя пути своего,
снаружи на стенке вагона
приладили молча его.
шь!
Плакат удался в самом деле, " '
мне были как раз по нутру' .
на фоне тайги и метели .. ' ,
два слова: «Даешь Ангару!» '' '':
Пускай, у вагона помешкав, *¦
всего не умея постичь,
зеваки глазеют с усмешкой \ -•
на этот пронзительный клич.


воспитательные задачи. При обсуждении са-
мых актуальных проблем встречаются ве-
дущие специалисты, как правило, старших
поколений, и молодые ученые и специали-
сты. Более 90 Всесоюзных школ проведено
с 1972 по 1977 год. В последние годы регу-
лярно организуется примерно 20—22 Всесо-
юзные школы. Слушателями Всесоюзных
школ была огромная аудитория — свыше 11
тысяч молодых ученых и специалистов,
а их учителями — более полутора тысяч ве-
дущих ученых и специалистов, в том чис-
ле 754 академика и члена-корреспондента
АН СССР, отраслевых и республикан-
ских академий, докторов наук и профес-
соров.
В массовом походе молодежи за знания-
ми, в науку многое зависит от пропаганды
лучшего опыта. Важно морально поощрять
молодые дарования. Премии Ленинского
. комсомола — высокое признание успехов
молодых ученых и специалистов. С 1967 го-
да, со времени учреждения премий, бес-
сменный председатель Комиссии выдаю-
щийся ученый, один из создателей лазера,
академик Николай Геннадиевич Басов.
В развитии массового научно-техническо-
го творчества комсомольских организаций
много верных и заинтересованных союзни-
ков. В первичных коллективах— это науч-
но-технические общества изобретателей и
рационализаторов, производственные кол-
лективы, научные, учебные, огромная армия
педагогов. Министерства, ведомства, раз-
личные общественные организации дейст-
вуют согласованно, постоянно улучшают со-
вместную работу. Практикуется разработка
долгосрочных комплексных планов научно-
технического творчества всех групп молоде-
жи. Такие планы утверждены 24 отрасле-
выми промышленными министерствами и
ведомствами СССР.
Уже несколько лет успешно ведет работу
общественный совет по координации науч-
ных исследований проблем коммунистиче-
ского воспитания молодежи при ЦК ВЛКСМ
и АПН СССР. Более десяти лет работает
большой педагогический коллектив Высшей
комсомольской школы, при школе создан
научно-исследовательский центр.
Совет молодых ученых и специалистов
ЦК ВЛКСМ, который возглавляет академик
Е. П. Велихов, и аналогичные советы на ме-
стах ведут очень важную работу.
Как-то в ЦК БЛКСМ мы заинтересова-
лись: а как велико число ведущих ученых,
регулярно осуществляющих деловые связи
с комсомолом? Цифра оказалась внушитель-
ной: более 200 академиков и членов-коррес-
пондентов академий наук и около 830 док-
торов наук. Огромный научный отряд! _
Союз комсомола и науки обогащает дея-
тельность нашей организации. Ученым он
помогает реализовывать свою священную
миссию — воспитывать учеников, готовить
молодую смену.
Молодое поколение, его идеалы, его про-
блемы. Академик А. М. Румянцев писал:
«Прежде чем молодежь учить, нужно ее
изучить. Этот принцип, не всегда соблюдав-
шийся в прошлом, должен стать краеуголь-
ным камнем воспитания». Сегодня трудно
упрекнуть ученых в недостаточном внима-
нии к проблемам коммунистического вос-
питания молодежи. Круг исследований ши-
* рок. Но, конечно, нужны еще немалые уси-
лия, 'чтобы не было белых пятен в пробле-
матике исследований, чтобы исследования
не отставали от жизни и были действитель-
но средством, которое освещает путь прак-
тике.
Наука и жизнь. Наука и молодежь. По-
стоянно изменяющийся мир знаний. Пытли-
вому молодому уму в нашей социалистиче-
ской действительности открыты широкие
возможности. Девнз массового научно-тех-
нического творчества «Знать новое, созда-
вать новое, внедрять новое!». Он четко ори-
ентирует на формирование новаторских
творческих характеров, таких, какими дол-
жны обладать люди коммунистического об-
щества.
Ведь это ж не им на потеху
по дальним дорогам страны
сюда докатилось, как эхо,
словечко гражданской войны.
Мне смысл его дорог ядреный,
желанна его красота.
От этого слова бароны
бежали, как черт от креста.
Ты сильно его понимала,
тридцатых годов молодежь,
когда беззаветно орала
на митингах наших: «Даешь!»
Винтовка, кумач и лопата
живут в этом слове большом.
Ну что ж, что оно грубовато,—
мы в грубое время живем.
Я против словечек соленых,
но рад побрататься с таким:
ведь мы-то совсем не в салонах
историю нашу творим.
Ведь мы и доныне, однако,
живем, ни черта не боясь.
Под тем восклицательным знаком
Советская власть родилась!
Наш поезд все катит и катит,
с дороги его не свернешь,
и ночью горит на плакате
воскресшее слово «Даешь!».
Поезд «Москва — Лена»


ТИЛЕТКА197Б19В0
ШИНЫ


ДЛЯ КАМАЗА
Фоторепортаж
В. РИХТЕРА
и В. ЯНКУЛИНА
Автомобилю нужно, как
минимум, две пары обуви.
А если учесть запаску, все
чаще практикуемый сезон-
ный переход на «зимнюю
резину», а также то, что
многие модели современ-
ных грузовиков имеют боль-
ше, чем «все четыре коле-
са», да еще надо обуть и
прицепы, можно предста-
вить, сколько обувок необ-
ходимо всем автомобилям
страны.
В Советском Союзе авто-
мобильные шины произво-
дятся 16 шинными завода-
ми, расположенными в раз-
ных частях страны. Наш ре-
портаж об одном из них —
производственном объеди-
нении «Нижнекамскшина»,
Конвейер сборки грузовых
шин.
Рабочая пауза.
построенном неподалеку от
Набережных Челнов и зна-
менитого ныне КамАЗа.
Несмотря на свою моло-
дость — первую продук-
цию здесь стали получать
всего четыре года назад,—
объединение уже сейчас
занимает первое место в
стране по объему произ-
водства автомобильных ка-
мер и покрышек для лег-
ковых автомобилей.
На производстве сегодня
трудятся свыше 10 тысяч
рабочих, инженеров, тех-
ников, после пуска в ны-
нешнем году второго заво-
да численность работающих
почти удвоится. Большинст-
во — молодые люди, при-
ехавшие со всех концов
страны.
Современный шинный за-
вод—это сложнейший ком-
плекс производств. Это
приготовление по специ-
альным рецептам резино-
вых смесей, это сбороч-
ные станки, на которых ме-
талл, текстиль и резина пре-
вращаются в заготовку бу-
дущей покрышки, это вул-
канизационные прессы, где
покрышка приобретает свою
форму, это бесчисленные
конвейеры, задающие ритм
всему производственному
процессу.
В состав каждой шины
входит несколько типов ре-
зин — протекторная, бре-
керная, каркасная, камер-
ная, клеевая, а на некото-
рых еще и ободная. И каж-
дая из них должна строго
соответствовать ГОСТам на
многократный излом, из-
гиб, температурное, свето-
вое и прочие воздействия.
Столь высокие требования
не случайны. Каждое ко-
лесо, сошедшее с конвей-
ера, должно пройти по до-
рогам страны десятки ты-
сяч километров, неся на се-


бе тонны груза. Продукция
нижнекамских шинников —
это как раз все те «тонно-
километры», благодаря ко-
торым строятся дома и за-
воды, убирается урожай,
доставляется продовольст-
вие и все необходимое для
жизни людей.
На этих страницах жур-
нала запечатлена жизнь ра-
ботающих цехов лишь од-
ного из заводов объедине-
ния, называемого «заво-
дом массовых шин» (в бли-
жайшее время, после пуска
«завода грузовых шин», он,
видимо, станет «заводом
легковых шин»). Здесь сей-
час производят обувь для
«Жигулей» и «Москвичей»,
«Запорожцев» и «УАЗов»,
«ЗИЛов» и «КамАЗов»,
тракторов «Беларусь» и
автобусов «Икарус», а так-
же для других моделей ав-
томобилей, тракторов и
сельскохозяйственных меха-
низмов.
Вулканизаторщик Николай
Петухов достает только что
«испеченную» шину для
«Жигулей».
Наставник молодежи, на-
чальник участка сборки лег-
ковых шин Александр Ива-
нович Русинов с недавно
пришедшей на завод после
школы Бибинур Шамсутди-
новой.
Шины для КамАЗа.


Старший инженер конструк-
торского отдела шин (КОШ)
Людмила Скапвнева разра-
батывает рисунок нового
протектора.
•
Лаборант Светлана Орлова
пришла в химическую лабо-
раторию завода после окон-
чания Казанского ГПТУ.
Следующие два снимка сде-
ланы в лаборатории физи-
ко-механических испытаний.
На первом —инженер В. Гон-
чарова устанавливает обра-
зец для испытаний. На вто-
ром — лаборант Н. Шилова
готовит стенд для термиче-
ских испытаний.
После пуска завода гру-
зовых шин объединение
будет полностью обеспечи-
вать потребность в шинах
КамАЗа, а вся его ежегод-
ная продукция составит
несколько миллионов авто-
мобильных покрышек и ка-
мер. Это будет один из
крупнейших в мире произ-
водителей автомобильной
обуви.
Нижнекамск.


11


СЕГОДНЯШНЯЯ ЗАБОТА ДВАДЦАТЬ ПЕРВОГО ВЕКА
Рассказывает Л. БАЛЯСНАЯ, заместитель министра просвещения РСФСР
Нынешние школьники. Мальчики и девоч-
ки, которые 1 сентября семьдесят вось-
мого года придут в первый класс, встретят
2000-й год в расцвете сил, зрелыми тридца-
тилетними людьми.
Они придут в XXI век такими, какими
их вырастит и воспитает наше социалисти-
ческое общество сегодня. И нет у нас важ-
нее заботы, чем подготовка рабочей смены
для нового столетия, контуры которого уже
отчетливо проступают в буднях десятой
пятилетки. Нынешним первоклассникам
предстоит свершить великие трудовые под-
виги, и наш долг подготовить их к этим
свершениям.
Примечательно, что проблемы образова-
ния, трудового воспитания, всестороннего
гармонического развития личности всегда
были в ряду наиболее волнующих Комму-
нистическую партию, Советское государст-
во и всю общественность страны.
В Отчетном докладе XXV съезду КПСС
подчеркивалось, что современные условия
выдвигают новые задачи — это комплекс-
ный подход к постановке всего дела воспи-
тания, то есть обеспечение тесного един-
ства идейно-политического, трудового и
нравственного воспитания.
» НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС
Трудовое воспитание
В декабре 1977 года было опубликовано
постановление ЦК КПСС и Совета Мини-
стров СССР «О дальнейшем совершенство-
вании обучения, воспитания учащихся об-
щеобразовательных школ и подготовки их
к труду». Задачи поставлены серьезные:
осуществить всеобщее ' обязательное сред-
нее образование, совершенствовать учеб-
но-воспитательный процесс в школе с тем,
чтобы обеспечить подготовку всесторонне
развитых строителей коммунистического
общества. Их решение потребует приложе-
ния максимальных усилий не только всех
работников системы народного просвеще-
ния. Школе должны помочь партийные
и советские органы, профсоюзы и комсо-
мол, трудовые коллективы предприятий,
проектных и исследовательских институтов,
вузов, колхозов и совхозов, вся общест-
венность.
Надо сказать, что ныне трудовая подго-
товка учащихся осуществляется во всех
городских и сельских школах Российской
Федерации. Многие педагогические коллек-
тивы достаточно успешно решают магист-
ральную задачу коммунистического воспи-
тания: подготовку молодежи к труду в раз-
личных сферах народного хозяйства.
Но правы ли те из них, а это далеко не
редкий случай, когда задолго до окончания
школы часть школьной молодежи ориенти-
руют только на поступление в вуз (ту, что
12


Школьники в электротехническом кабинете.
Учебно-производственный комбинат Фрун-
зенского района города Москвы.
учится на «4» и «5»), а другую, ту, что по-
слабее в учебе (это не говорится прямо,
но подразумевается), на работу в народном
хозяйстве? Жизиь настоятельно требует,
чтобы все учащиеся без исключения были
знакомы со всеми направлениями развития
народного хозяйства. Ученикам нужно по-
мочь выбрать свое место в жизни — будь
то промышленность, наука, сельское хозяй-
ство, а не просто ориентировать на обуче-
ние в вузе или на трудоустройство в народ-
ном хозяйстве. Скажем, подросток мечтает
работать по специальности «радио» или
«электроника». Но ведь сегодня это десят-
ки профессий! Чтобы найти «свою» линию
в жизни, нужно достаточно четко представ-
лять всю сферу деятельности данной тех-
нической отрасли.
Ориентирование только на поступление
в институт «вообще» чревато серьезными
издержками. Любой вуз — это не вообще
институт, он связан с определенной от-
раслью народного хозяйства. Недопони-
мание этих связей приводит к тому, что в
институты попадают случайные люди, ко-
торые заканчивают институт с грехом по-
полам (если не отсеиваются раньше), а
потом всю жизнь мучаются оттого, что за-
нимаются делом, которое не любят. В ре-
зультате главная ' задача не решается.
Такие, увы, еще не редкие случаи бывают
тогда,' когда. профессиональная ориентация
подменяется словесной информацией о про-
фессиях и не является частью системы тру-
дового обучения и воспитания.
Трудовое воспитание, профессиональная
ориентация осуществляются в ходе всего
учебно-воспитательного процесса и преж-
де всего на уроках труда и в период тру-
довых практикумов, на факультативных за-
нятиях и во внеучебной работе (в техниче-
ских кружках, научно-технических общест-
вах школьников, в деятельности ВОИР
и т. п.). При этом нужно учитывать инди-
видуальность учащегося, его склонности
и способности, психологические особенно-
сти, физическое развитие.
Трудовое воспитание органично связано
с идейно-политическим, нравственным, эсте-
тическим воспитанием и физическим разви-
тием личности.
В 1—3-х классах отводится по два часа
в неделю на уроки труда. Дети учатся ра-
ботать с картоном, бумагой, тканью, дере-
вом, овладевают навыками обращения с не-
сложными инструментами, полезны заня-
тия с различными «конструкторами». На
этих уроках, конечно, присутствуют элемен-
ты игры. Забота учителя — чтобы ребятам
на занятиях было интересно. Многое зави-
сит и от оборудования комнат для заня-
тий. Замечательные кабинеты труда созда-
ны в школах города Первоуральска. Не
случайно именно в этом городе Свердлов-
ской области проходила Всероссийская кон-
ференция по трудовому обучению город-
ских школьников.
Важным звеном в системе подготовки
к труду является трудовое обучение в 4—
8-х классах. Его главная цель — дать уча-
щимся первоначальный круг необходимых
в жизни знаний и умений в области техни-
ческого, обслуживающего труда, ознакомле-
ния их с ведущими профессиями народного
хозяйства.
И тут нужна активная помощь заводов
и фабрик, шефствующих над школами, мно-
гое зависит от их инициативы и внимания
к нуждам будущей рабочей смены (обору-
дование кабинетов, мастерских и пр.).
В том же Первоуральске и других городах
Свердловской области, к примеру, школь-
ные мастерские стали структурными под-
разделениями предприятий-шефов: они
обеспечиваются всем необходимым — стан-
ками, оборудованием, материалами и про-
чим— на тех же основаниях, что и основ-
ные цехи завода-шефа.
Завершением трудовой политехнической
подготовки школьников 9—10-х классов яв-
ляются трудовые политехнические практи-
кумы. Вот наиболее распространенные из
них: металлообработка, электротехника,
радиоэлектроника, автомобиль, трактор
и технология тракторных работ, полеводст-
во, животноводство, лесное хозяйство, аг-
рохимия, машинопись.
Разнообразны формы участия школьни-
ков в общественно полезном, производи-
тельном труде.
В период летних каникул в городах и
селах для учащихся 7—10-х классов созда-
ются трудовые объединения: лагеря труда
и отдыха на базе совхозов и колхозов, про-
изводственные бригады на предприятиях,
бригады по ремонту школ, озеленению и
благоустройству.
Российская Федерация — республика ог-
ромная, с различными природными усло-
виями, которые определяют специфику ор-
ганизации трудового воспитания учащихся.
В сельских школах республики — это ра-
бота на пришкольных участках (малыши
1—3-х классов), в так называемых «малых
тимирязевках» D—6-х классах), в учениче-
ских производственных бригадах и школь-
ных лесничествах. Последние стали по-на-
стоящему действенной формой подготовки
молодежи к труду в сельском и лесном
хозяйстве. В РСФСР в 17 304 ученических
бригадах было объединено 1 657 844 уча-
щихся 7—10-х классов. Ребята знакомятся
с основами сельскохозяйственного произ-
водства, его организацией, изучают трактор,
комбайн, занимаются опытничеством, овла-
девают передовыми методами труда. Но
бригада становится школой трудовой за-
калки, воспитания любви к сельскохозяй-
ственным профессиям, глубокого уважения
к людям труда только при определенных
условиях.
Первое условие — за бригадой должны
быть закреплены участки земли, группы
животных на ферме, сельскохозяйственные
машины и механизмы.
13


Второе условие — круглогодичный цикл
работ: от подготовки почвы к посевам до
уборки урожая и экономических расчетов.
Третье условие — бригада должна зани-
маться тем, что характерно для хозяйств
данного экономического района: выращива-
ние зерновых культур, овощеводство, жи-
вотноводство, садоводство, механизация
и т. д. Иначе говоря — максимальное при-
ближение к многоотраслевому, высокоме-
ханизированному сельскому хозяйству.
За последние годы получила развитие де-
ятельность школьников по охране природы:
предотвращение эрозии почв, ирригацион-
ные и мелиоративные работы, забота о ди-
ких животных и птицах и т. п.
Сельские школьники увлеченно занима-
ются в ученических бригадах опытничест-
вом: выполняют задания ученых, сотрудни-
ков опытных станций, колхозных и совхоз-
ных лабораторий.
Все отношения внутри бригады регулиру-
ют сами ребята. Правда, в совет бригады
входят и взрослые: директор школы, учи-
тель труда, биологии, колхозный агроном
или зоотехник. В свою очередь, бригадир-
школьник является членом правления кол-
хоза. Все важные вопросы решаются кол-
легиально, с учетом интересов и бригады
и колхоза. Это уже и воспитание граждан-
ственности, включение не только в произ-
водительный труд, но и в реальные произ-
водственные отношения. Может быть,
после такого подробного изложения стату-
са ученической бригады у многих возник-
нет вопрос: «А какова доля участия взрос-
лых?» Как правило, дети окружены забо-
той со стороны руководителей колхоза или
совхоза, взрослых вообще. Ведь это их де-
ти, а завтра они станут и товарищами по
работе. При многих бригадах построены
культурные станы. Вот, скажем, культстан
ученической бригады Новопавловской шко-
Владимир Добриков — победитель респуб-
ликанского соревнования молодых пахарей
1976 года.
лы колхоза имени XX партсъезда Ставро-
польского края. Здесь и двухэтажное зда-
ние, в котором живут дети, одноэтажное
здание для занятий, спортивное поле, столо-
вая, эстрада, летом разбивается и палаточ-
ный грродок.	:
На базе бригады для учащихся девятых
классов проводится трехнедельная произ-
водственная практика. Работая по 4 часа
в день, учащиеся сочетают труд со спор-
том, туризмом, другими видами активного
отдыха.
Примерно по такой же структуре функ-
ционируют и школьные лесничества. Де-
сять лет назад их было всего 75 (первые
появились в Брянской области, в Мордов-
ской и Карельской АССР). Сейчас в Рос-
сийской Федерации свыше 6 тысяч школь-
ных лесничеств! Практически они созда-
ны во всех лесных хозяйствах. Министер-
ства сельского и лесного хозяйства РСФСР
очень активно поддерживают развитие
ученических бригад и школьных лесни-
честв. Министерство просвещения РСФСР
совместно с ними, ЦК ВЛКСМ, профсоюза-
ми организует смотры ученических бригад
и лесничеств, соревнования областей, кра-
ев, автономных республик и районов за
лучшую организацию работы ученических
производственных бригад.
Один раз в два года проводятся слеты
ученических бригад и конкурсы юных ме-
ханизаторов. Последний слет — 1976 года —
проходил в Алтайском крае, слет 1978 года
состоится в Костромской области.
Один раз в два года проводится также
республиканский слет членов школьных
лесничеств и юных друзей природы. На
свой очередной слет ребята собирались ле-
том 1977 года в Башкирии, в 1979 году
юных лесников примет Волгоградская об-
ласть.
Огромный интерес у школьников вызва-
ли конкурсы юных механизаторов, полево-
дов, животноводов, садоводов, овощеводов.
Здесь проверяются теоретические знания
участников слета, практические умения и
навыки юных пахарей, мастеров машинного
доення и др. Юные дояры, к примеру,
должны на время разобрать и собрать' до-
ильный аппарат, провести дойку, промыть
аппарат. При этом учитывается и внешний
вид конкурсанта, и его поведение, обраще-
ние с животным, качество надоя и т. д.
Примечательно, что результаты юных за-
частую приближаются к показателям взрос-
лых чемпионов.
Когда ученик Владимир Добриков из
Ставропольского края — чемпион пахарей'
механизаторов 1976 года закончил пахать,
опытные трактористы сказали: «Красивое
поле!» Поле было действительно красивым.
Такое бывает только у умелых механизато-
ров.
Победителем первого конкурса юных па-
харей 1972 года в Ростове-на-Дону стал
Виктор Низовских из Калининградской об-
14


Разборка доильных аппаратов на конкурсе
юных дояров.
ласти, а его отец Марк Низовских не еди-
ножды завоевывал звание чемпиона среди
взрослых! На следующем конкурсе юных
в 1974 году на Ставрополье в шестерку
лучших попал еще один представитель этой
славной династии пахарей. В последние го-
ды на Всероссийских слетах ученических
производственных бригад и школьных лес-
ничеств все активнее участвуют юные тех-
ники, работают секции «Юные техники —
лесному хозяйству», «Юные техники —
сельскому хозяйству», что позволяет глуб-
же знакомить учащихся с достижениями
научно-технической революции, расширять
сферу приложения их сил в различных
отраслях народного хозяйства.
Вся страна подхватила призыв десяти-
классников выпуска 1976 года Кологривской
средней школы Костромской области — ос-
таться после традиционного выпускного ба-
ла в родном селе. Обращение костромичей
тепло поддержал Генеральный секретарь
ЦК КПСС, Председатель Президиума Вер-
ховного Совета СССР товарищ Л. И. Бреж-
нев.
В прошлом году в этой области более
40 процентов выпускников остались после
десятилетки работать в своих колхозах
и совхозах.
Тысячи учащихся летом работают на по-
лях и фермах, работают добросовестно,
с душой, нередко показывая вполне «взрос-
лые» результаты. Недаром в 1976 году
164 школьника России были награждены
орденами и медалями СССР за успехи и до-
стижения в сельскохозяйственном произ-
водстве.
Участвуя в реальном производстве, чле-
ны ученических бригад создают тем самым
настоящие материальные ценности. И этот
ТРУА оплачивается. Существуют разные
формы оплаты. В некоторых бригадах ре-
бята получают на руки все заработанные
ими деньги, в некоторых — половину,
в иных все деньги получает школа, которая
и расходует их потом при самом активном
участии учеников на удовлетворение раз-
личных нужд: покупку спортивного инвен-
таря, музыкальных инструментов, организа-
цию дальних экскурсий и т. п. Думается,
что в хозрасчетной бригаде ребята обяза-
тельно должны получать разумную часть
заработанных ими денег на руки. Деньги,
которые получил за собственный честный
труд,— это не карманные рубли от папы
с мамой. Надо учить ребят достойно зара-
батывать деньги и разумно их тратить.
Это тоже необходимо для воспитания лич-
ности.
П ерспективной формой трудового воспита-
Пния, политехнического обучения и проф-
ориентации учащихся городских школ
стали межшкольные учебно-производствен-
ные комбинаты — УПК. В них создаются
оптимальные условия для выбора профес-
сии, получения необходимых знаний и уме-
ний для допрофессиональной подготовки,
для технического творчества, ознакомле-
ния с современным производством, вхожде-
ния школьников в многообразную жизнь
трудовых коллективов базовых предприя-
тий. УПК становятся центрами по пропа-
ганде достижений НТР, передового опыта
педагогических коллективов по подготовке
молодежи к труду. Они все активнее ис-
пользуются как база для производительного
труда учащихся.
Как правило, учебно-производственные
комбинаты —это прекрасные, функцио-
нально приспособленные помещения, перво-
классное оборудование, инструменты, прибо-
ры, высококвалифицированные кадры пре-
подавателей. Организация учебно-производ-
ственного процесса должна быть макси-
мально приближена к реальному производ-
ству. Сейчас в Российской Федерации
создано уже 275 таких центров. Особенно
широкое развитие они получили в Москве,
Ленинграде, Свердловской и Кемеровской
областях, в других городах республики.
Великолепный УПК действует в Пролетар-
ском районе города Ростова-на-Дону. Пер-
вый учебный год завершен на новом ком-
бинате Тракторозаводского района города
Челябинска. Здесь подростки могут полу-
чить одну из двенадцати специальностей:
токаря, станочника, электротехника, радио-
техника, слесаря-инструментальщика, сле-
саря-ремонтника, оператора вычислитель-
ных машин. УПК готовит также специали-
стов по машинописи для сферы бытового
обслуживания и общественного питания.
Есть тут кабинеты организации и экономи-
ки социалистического производства, произ-
водственной психологии, методический ка-
бинет для мастеров и преподавателей, фи-
лиал заводской технической библиотеки.
В Челябинском УПК занимаются 1450
учеников из восьми средних школ района.
Учебно-производственные комбинаты рас-
полагают большими потенциальными воз-
можностями для трудового воспитания под-
ростков и после окончания рабочего дня.
15


для организации факультативных занятий.
На базе УПК создаются клубы техническо-
го творчества молодежи, секции по различ-
ным техническим видам спорта, а летом ра-
ботают трудовые объединения школьников.
И, вероятно, вовлекать ребят в орбиту
УПК нужно как можно раньше, по крайней
мере с 8 класса.
Вряд ли нужно доказывать, что школа
и учебный комбинат должны действовать
сообща во всех случаях, как звенья в еди-
ном педагогическом процессе. Это особен-
но важно при работе с педагогически запу-
щенными подростками.
Известно, что работа в УПК у многих
школьников-троечников повышает интерес
и к учебе в школе. Следовательно, учеб-
но-производственные комбинаты могут
стать важным звеном в системе воспитания
увлеченности знаниями, вооружения уча-
щихся навыками самообразования, научной
организации учебного труда, восстановле-
ния у учащихся интереса к учебе в школе,
воспитания общественной активности и ор-
ганизаторских навыков. УПК могут сыграть
значительную роль в комплексном решении
задач коммунистического воспитания.
ЦК КПСС и Совет Министров СССР в де-
кабрьском A977 г.) постановлении о шко-
ле потребовали осуществить решительный
поворот школы к улучшению подготовки
молодежи к труду в сфере материального
производства, к обоснованному выбору про-
фессии. Это требование должно быть глу-
боко осознано советским учительством,
учащимися и их родителями. В целях ко-
ренного улучшения подготовки молодежи
к труду время на трудовое обучение в стар-
ших классах будет увеличено вдвое, зна-
чительно укреплена материальная база, раз-
работаны новые учебные программы по
труду для всех классов, подготовлены соот-
ветствующие учебно-методические пособия,
расширена подготовка учителей по труду
в педвузах и училищах, улучшена работа
по повышению квалификации уже работа-
ющих учителей.
Исходя из условий городской и сельской
школы будут использоваться для трудового
обучения учебные цехи предприятий, меж-
школьные учебно-производственные комби-
наты, ученические производственные бри-
гады и другие трудовые объединения
школьников.
За каждой средней школой закрепляется
базовое предприятие (организация), при
школах будут организованы учебно-методи-
ческие кабинеты по профессиональной
ориентации, при исполкомах Советов на-
родных депутатов будут созданы комиссии
для организации работы и профориентации
для содействия трудовому устройству вы-
пускников средней школы.
Соответственно будут внесены изменения
в учебные планы, программы, учебники.
Как видите, перед органами народного
образования стоит много проблем, которые
еще предстоит решать.
Нас волнует, как в кратчайшие сроки
расширить сеть УПК, как органично соеди-
нить все звенья системы трудового обуче-
ния в младших, средних и старших классах,
как весь десятилетний процесс обучения
и воспитания в школе связать с обществен-
но полезным трудом, максимально исполь-
зовать для подготовки молодежи к труду
и прежде всего в сфере материального про-
изводства.
Важная задача — дальнейшее развитие
технического творчества школьников. Его
тоже нужно обязательно соединить с тру-
довым обучением, воспитанием и профес-
сиональной ориентацией. Мы провели пять
Всероссийских слетов юных рационализа-
торов и конструкторов. Последний слет
состоялся в 1976 году в Перми. В 1978 году
в Новосибирск на свой очередной слет
приедут юные техники из всех областей,
краев нашей республики.
С большим успехом в 1974 году в Моск-
ве прошел первый слет актива ученических
научных обществ, объединяющих сотни
тысяч учащихся старших классов. Получа-
ют развитие станции и клубы юных техни-
ков в системе просвещения и профсоюзов.
В этой работе мы не одиноки. Нам помога-
ют Всесоюзное общество изобретателей и
рационализаторов, научно-технические об-
щества, ЦК ВЛКСМ и ВЦСПС.
И все же нынешняя сеть технических
кружков еще невелика, ограничена их но-
менклатура и слаба материальная база, хо-
тя имеются все объективные возможности
ее значительно укрепить. Например, Горь-
ковский автозавод создал своими силами
прекрасно оборудованный Клуб юных тех-
ников, Челябинский тракторный — стан-
цию ЮТ. Знаменитый Магнитогорский ме-
таллургический комбинат построил стан-
цию юных техников, имеющую филиалы во
всех микрорайонах города.
В заключение мне бы хотелось сказать,
что мы недостаточно внимания уделяем
трудовому воспитанию наших детей в семь-
ях. Знают ли наши сыновья и дочери о
трудовой жизни родителей? Почти нет. Осо-
бенно это касается горожан. Сельские дети,
как правило, достаточно осведомлены, как
работают их отцы, матери, старшие братья
и сестры. Летом же нередко целые семьи
участвуют в уборке урожая, в других
сельскохозяйственных работах.
В городских же семьях старшие и млад-
шие дети очень редко что-либо делают вме-
сте, а уж взрослые и дети почти вообще не
помнят, когда трудились сообща.
Как расширить сферу совместной дея-
тельности всех членов семьи — это не
праздный вопрос. Как наполнить их обще-
ние пафосом созидательного труда?
Вся жизнь ребенка — и в школе и в
семье — должна быть пронизана духом тру-
да. Трудовое воспитание — сердцевина ком-
мунистического воспитания. Таковым оно
должно быть сегодня, таковым останется в
XXI веке. Только в систематическом труде
на общую пользу можно сформировать ак-
тивную жизненную позицию человека.
Литзапиеь Т. ГЛАДКОВА.
16


• МИР УВЛЕЧЕНИЙ
ПОНЯТЬ, НАЙТИ,
ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ
ф Что такое ТИМ! Это за-
гадочное слово расшифро-
вывается просто — театр
исторической миниатюры.
Вот уже 12 лет существует
этот детский театр средней
школы № 54 города Сара-
това.
На занятиях ребята ве-
дут жаркие споры об исто-
рии русского театра, о раз-
витии драматургии и теат-
рального искусства XIX ве-
ка, о современных масте-
рах театральной сцены. Глав-
ная особенность ТИМа —
творческая инициатива и
самостоятельность...,. самих
школьников. Тимовцы сами
подбирают репертуар, ма-
териал для постановок,
разрабатывают эскизы ко-
стюмов и декораций.
В программе подростко-
вого театра спектакли: «За
власть Советов!», «Да скро-
ется тьма», «Шекспириана»,
«Русалочка» (по мотивам
сказок Андерсена), литера-
турно-музыкальные компо-
зиции на темы «Образ жен-
щины в мировой и совет-
ской литературе», «В жизни
всегда есть место подвигу!»
и многое другое.
ф Несколько лет в сред-
ней школе № 9 города Ки-
селевска Кемеровской об-
ласти действует клуб «Юный
горняк». Ученики 6—8-х
классов с огромным удо-
вольствием занимаются в
учебно-курсовом пункте
шахты.
«Мне очень нравятся за-
нятия в нашем клубе
«Юный горняк»,— пишет
ученик 6-го класса Сережа
Батин.— Я совсем немного
знал об этой, казалось мне,
будничной профессии. За-
нятия показали мне, что
труд шахтера очень поче-
тен в нашей стране. И я
знаю, что, когда вырасту,
мне не надо будет думать
о выборе профессии. Я ста-
ну шахтером».
ф Сильные морозы не
преграда для ребят из
средней школы № 25 горо-
да Якутска. Их шефы — со-
трудники Института мерзло-
товедения создали для них
клуб «Веселые ребята». С
помощью своих взрослых
друзей подростки учатся
осваивать приемы обработ-
ки металла и дерева, учат-
ся разрабатывать чертежи
несложных деталей, изго-
товлять эти детали, овладе-
вать вождением автомоби-
ля и моторной лодки. Под
руководством А. С. Куль-
бацкого три года назад был
создан автодром для
школьников. Ребята сами
конструируют и изготавли-
вают микроавтомобили, ор-
ганизуют тренировки и со-
ревнования.
ф Ежедневно многие
юные жители Петрозавод-
ска спешат в дом № 3 по
проспекту Ленина. Тут сту-
денты педагогического ин-
ститута организовали для
них в жэке клуб «Ауринко»,
что в переводе с карельско-
го означает «солнышко».
В клубе много кружков
и секций. Здесь можно
встретиться с героями лю-
бимых детских сказок, по-
смотреть диафильмы, посо-
стязаться в ловкости и силе
в спортивных соревновани-
ях «Веселые старты». Шесть
дворовых разновозрастных
отрядов действуют в клубе,
они объединены в две дру-
жины — «Морскую» и «Гай-
даровскую». И каждый
день их жизни наполнен
полезными и интересными
делами: трудовые десанты
в детские сады, концерты
для жителей близлежащих
домов, поздравления учите-
лей микрорайона в День
учителя и многое, многое
другое.
ф Один раз в месяц в
Доме культуры школьника
Горьковского автозавода
мальчишки-подростки соби-
раются в свой клуб «Маль-
чишки», который существу-
ет уже более десяти лет.
Особенно любознательные
и непоседливые подростки
любят встречаться с авто-
заводцами. И тогда начи-
нается серьезный разговор
о мужском характере, о
воспитании мужества, воли,
о профессиях автомобиле-
строителей: кузнеца, слеса-
ря, литейщика. Более двух
тысяч ребят приходят сюда,
в клуб, заниматься своим
любимым делом: танцевать
в детском ансамбле, кото-
рому присвоено звание на-
родный, рисовать в изосту-
дии, читать стихи, мастерить
игрушки, играть в театре,
петь в хоре «Старшеклас-
сник».
ф В воскресенье многие
учащиеся Липецка идут в
школу, но только без порт-
фелей и книг. Они идут в
«клубы выходного дня», их
охотно посещают и млад-
шие и старшие ребята, ибо
здесь можно заняться лю-
бимым делом.
В школе № 19 старше-
классники проводят мате-
матическую олимпиаду, а
юные путешественники го-
товятся и будущим путеше-
ствиям. Ребята-юнармейцы
отряда «Зарница» участвуют
в конкурсах на лучшее зна-
ние боевого оружия.
В средней школе № 4 в
воскресный день работает
клуб кинопутешественни-
ков, идет соревнование по-
варов на лучшее и быстрое
приготовление завтраков, а
в библиотеке — подготовка
к читательской конферен-
ции. Ребята-девятиклассники
занимаются в автокружке.
В средней школе № 40
каждый воскресный день
занимается клуб «До-ре-ми-
фа-соль» для учащихся на-
чальных классов с участием
артистов областной филар-
монии.
ф Пензенскому дворово-
му клубу «Орленок»—9 лет.
И все эти годы ежедневно
тут встречаются десятки
мальчишек и девчонок, ко-
торых объединяет увлече-
ние спортом. Для занятий
в спортивных секциях здесь
есть все: лыжи, коньки,
хоккейные клюшки, на-
стольный теннис, футболь-
ные и волейбольные мячи
и многое, многое другое. В
распоряжении школьников
этого микрорайона — три
комплексные спортивно-иг-
ровые площадки, две хок-
кейные площадки.
Т. СОРОКИНА и Л. ВИ-
НОГРАДОВА. Централь-
ный методический каби-
нет воспитательной ра-
боты Министерства про-
- свещения РСФСР.
2. «Наука и жизнь» № 5.
17


с
с
т
Е
Р
м
А
Ь
Н
И
И
Ц
УЛ
ы
ь
ж
ян
и
0
3
в
н
ы
и
X
Работа на революцию бы-
ла главной профессией
младшей сестры и помощ-
ницы В. И. Ленина Ма-
рии Ильиничны Ульяновой
A878—1937).
В 1898 году Мария Улья-
нова стала членом партии
коммунистов и с тех пор
до конца своей жизни пре-
данно ей служила, самоот-
верженно работая всюду,
куда направляла ее партия
и куда забрасывала ее не-
легкая судьба.
После ареста В. И. Лени-
на в Петербурге в декабре
1895 года по делу «Союза
борьбы» семнадцатилетняя
Мария Ульянова вместе с
матерью и старшей сестрой
приезжает летом следующе-
го года в Петербург. Обе
сестры ходят на свидания к
Владимиру Ильичу в тюрь-
му, помогают доставать
нужную ему для теоретиче-
ской работы литературу,
поддерживать связь с остав-
шимися на свободе товари-
щами по борьбе. Осенью
1898 года она устанавливает
связь с Московским комите-
том РСДРП, выполняет его
поручения по распростране-
нию листовок среди рабо-
чих. А потом, когда ленин-
ская газета «Искра» созда-
вала крепкий организацион-
ный костяк пролетарской
партии, М. И. Ульянова ста-
ла одним из агентов «Иск-
ры». В 1902 году вместе с
3. П. Кржижановской М. И.
Ульянова ведет секретар-
скую работу в Бюро Рус-
ской организации «Искры»,
с осени 1903 года она ра-
ботает в секретариате ЦК
партии.
Начиная с октября 1899
года в течение последую-
щих 15 лет Мария Ильи-
нична шесть раз подверга-
лась аресту, неоднократно
после тюремного заключе-
ния она высылается — сна-
чала в Нижний Новгород, за-
тем в Самару, позднее в
Вологду (в этой ссылке она
пробыла два года). Всюду
полиция ведет за ней осо-
бый надзор: она из семьи
Ульяновых!
Но и в ссылке Мария
Ильинична продолжает ак-
М. И. Ульянова. 22 мая
1927 г. (Фото публикуется
впервые).
тивную партийную работу в
местных социал-демократи-
ческих организациях.
Ее всегда отличало боль-
шое мужество, горячая пре-
данность делу, умение пре-
небрегать личными удобст-
вами. Она никогда не жа-
ловалась на трудности жиз-
ни в условиях тюрьмы или
ссылки, всегда старалась
успокоить родных, особен-
но мать — Марию Алек-
сандровну, уверяя, что ей
хорошо и единственно, в
чем она нуждается,— это
книги и еще книги.
М. И. Ульянова всегда
была верной помощницей,
заботливым другом В. И. Ле-
нина. В дореволюцион-
ные годы она постоянно
переписывалась с ним. В ее
письмах — ценная инфор-
мация о положении дел в
России и в тех городах, где
она в то время находилась.
К сожалению, не все
письма из долголетней пе-
реписки брата и сестры со-
хранились.
В 55-м томе Полного соб-
рания сочинений В. И. Ле-
нина («Письма к родным.
1893—1922») мы находим
лишь 64 письма Владимира
Ильича, адресованные М. И.
Ульяновой, и в разделе
«Приложения» — 17 писем,
посланных ей Н. К. Круп-
ской. В том же 55-м томе
опубликован список нера-
зысканных писем и теле-
грамм В. И. Ленина, из них
более 20 были адресованы
к его младшей сестре.
Еще меньше сохранилось
писем Марии Ильиничны к
Владимиру Ильичу: в «Пе-
реписке семьи Ульяновых.
1883—1917» (М., 1969) опуб-
ликовано лишь 4 письма
В. И. Ленину и Н. К. Круп-
ской,— они относятся к
1903. 1905, 1914, 1915 годам.
Она не только писала бра-
ту. Она отправляла ему не-
обходимые для работы
книги, зарубежные книж-
ные новинки.
С марта 1917 года до вес-
ны 1929 года М. И. Ульяно-
ва была членом редколлегии
и ответственным секрета-
рем газеты «Правда»; с XIV
партийного съезда она член
Центральной контрольной
комиссии, с XVII съезда —
18


член Комиссии советского
контроля, в 1935 году — из-
брана членом ЦИК СССР.
В 1933 году М. И. Ульянова
была награждена орденом
Ленина.
Мария Ильинична прини-
мала активное участие в
работе Института В. И. Ле-
нина. Она подготовила пер-
вое издание сборника пи-
сем В. И. Ленина к родным,
который вышел в свет в
1930	году с ее большим
предисловием.
Ею написаны также де-
сятки воспоминаний о В. И.
Ленине, представляющих
наряду с воспоминаниями
А. И. Ульяновой-Елизаро-
вой, Д. И. Ульянова и Н. К.
Крупской бесценный вклад
в мемуарную литературу,
посвященную жизни и дея-
тельности В. И. Ленина.
Недавно в Издательстве
политической литературы
вышел подготовленный Ин-
ститутом марксизма-лени-
низма при ЦК КПСС к 100-
летию со дня рождения
М. И. Ульяновой сборник
материалов — М. И.Ульяно-
ва «О Владимире Ильиче
Ленине и семье Ульяно-
вых». В него вошли почти
все воспоминания Марии
Ильиничны о В. И. Ленине,
очерки об отце, матери,
старшем брате и сестре
Ольге Ильиничне.
Мария Ильинична бы-
ла фактически биографом
семьи Ульяновых. Ее очерк
об отце, публиковавшийся
только один раз, в июле
1931	года, основан на ог-
ромном архивном материа-
ле, воспоминаниях, сохра-
нившихся в семье Ульяно-
вых. В только что вышед-
шем сборнике очерк публи-
куется полностью с по-
правками и дополнениями
Марии Ильиничны, предназ-
наченными для второго из-
дания, так и не осущест-
вленного при жизни автора.
Ею написаны и очерки о
матери — Марии Александ-
ровне и рано умершей сес-
тре — Ольге Ильиничне.
Первый из этих очерков
был опубликован в 1964 го-
ду, а очерк о сестре вооб-
ще никогда не печатался.
Наконец, незадолго до
своей смерти, в начале
1937 года, Мария Ильинич-
на написала статью к пяти-
десятилетию со дня гибели
старшего брата Александра
Ильича Ульянова. Очерк
появился на страницах
«Правды» в феврале 1963
года.
47 писем и телеграмма к
Владимиру Ильичу, к дру-
гим членам семьи Ульяно-
вых публикуются также в
сборнике. Большинство пи-
сем относится к дооктябрь-
скому периоду, лишь четы-
ре письма — к годам Со-
ветской власти.
В сборнике впервые пуб-
ликуется полностью теле-
грамма В. И. Ленину, по-
сланная М. И. Ульяновой из
Петрограда в Стокгольм
23 марта E апреля) 1917 го-
да. В это время Ленин еще
находился в Швейцарии,
ЖИЗНЬ
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ
ЛЮДЕЙ
но делал все возможное
для скорейшего возвраще-
ния в Россию. Его волнова-
ло, получены ли уже послан-
ные им в конце марта для
опубликования в «Правде»
первое и второе «Письма
из далека». Их привезла в
Петроград и передала в ре-
дакцию «Правды» А. М.
Коллонтай. Первое из пи-
сем было опубликовано 21 и
22 марта C и 4 апреля) в
газете. Об этом, а также о
том, что революционная
Россия ждет своего вождя,
и говорилось в телеграмме,
адресованной В. И. Ленину:
«Статьи получены и напе-
чатаны. Полная солидар-
ность. Присылайте статьи.
Коллонтай прибыла. Ваш
приезд желателен, но из-
бегайте риска. Ульянова».
Издание иллюстрировано
большим количеством фо-
тографий, некоторые из них
публикуются в сборнике
впервые.
Знакомим читателей жур-
нала с отдельными фраг-
ментами статей сборника,
рассказывающих о семье
Ульяновых.
Д. КИСЛИК, заведующая
научно-справочным каби-
нетом сектора произ-
ведений В. И. Ленина Ин-
ститута марксизма-лени-
низма при ЦК КПСС.
ПУБЛИКАЦИИ
ВОСПОМИНАНИЯ
О ВЛАДИМИРЕ ИЛЬИЧЕ
В своих коротких воспоминаниях о Вла-
димире Ильиче я остановлюсь на неко-
торых чертах Владимира Ильича, наиболее
характерных для него как для человека
и революционера.
Но прежде всего несколько слов о том,
что способствовало у него выработке
именно этих черт.
Помимо больших способностей, исклю-
чительной одаренности, которыми Влади-
мир Ильич обладал от рождения, у него в
детские и юношеские годы были очень
благоприятные условия для развития.
Отец и мать наши были люди культур-
ные и идейные, самый пример которых
влиял развивающим и гуманизирующим
образом. Отец, мещанин по происхожде-
нию, выбрался в люди (как тогда говори-
М. УЛЬЯНОВА
ли) или получил среднее и высшее обра-
зование главным образом благодаря свое-
му упорству и большой трудоспособности.
Стипендии он не получал, хотя считался
у педагогов «даровитым мальчиком», это-
му мешало его мещанское происхождение,
ибо дети людей из податного сословия
были лишены тогда стипендии; стипендии
давались только детям чиновников и дво-
рян. Работа по народному образованию
была его любимым делом, делом всей
его жизни, которому он отдавался с ог-
ромной энергией, беззаветной преданно-
стью, не щадя своих сил. Одухотворен-
ный лучшими идеями 60-х и начала 70-х
годов, он пошел работать для простого
народа, для тех, кому труднее всего было
добиться образования, что он знал по
19


Семья Ульяновых. Слева направо: стоят —
Ольга, Александр, Анна; сидят — Мария
Александровна с младшей дочерью Марией
(на коленях), Дмитрий, Илья Николаевич,
Владимир. Симбирск. 1879 г.
собственному опыту, пошел организовы-
вать школы для детей вчерашних рабов.
Это было трудное дело в то время. От-
сутствие средств, всякие препоны, кото-
рые правительство ставило делу народно-
го образования, темнота и невежество
крестьян, которые боялись школ, относи-
лись к ним с недоверием, ибо не видели
в них никакого толка, кроме лишних побо-
ров и лишения семьи работников, на-
столько плохи были тогда школы. Метко
писал об этом времени Щедрин, что «и
просвещение, и продовольствие, и народ-
ная нравственность, и холера, и сибирская
язва, и оспа — в одной горсти было». Надо
было много сил и настойчивости, чтобы
преодолевать эти препятствия, сохранить
душу живую, веру в свое дело, несмотря
ни на что. Надо было колесить по губер-
нии и в метели, и в осеннюю и весеннюю
слякоть и распутицу, обследуя школы, рас-
пинаясь на мирских сходах крестьян, сле-
дя за постройкой новых училищ, настаивая
20


на ассигновании средств на школы у
земств и т. п. И усилия его давали резуль-
таты, недоверие крестьян к школам умень-
шалось, под его руководством воспитыва-
лись новые идейные учителя, которые
вместо битья и бессмысленной зубрежки
несли в деревню свои знания, горя тем
же огнем, что их руководитель, готовно-
стью отдать свои силы не благо народное.
И время работы отца в Симбирской губер-
нии так и осталось в памяти его современ-
ников, как «ульяновское» время, а учителя,
выпестованные им, назывались «ульянов-
цами». Пример отца, вечно занятого, все-
гда горящего на работе, был очень велик,
но, помимо того, он и детям уделял очень
много внимания, отдавал им весь свой
досуг. Он старался и им привить чувство
долга, которое было у него так сильно,
выработать у них характер и трудоспособ-
ность*. Он следил за -их занятиями, разви-
вал их вкус к лучшим произведениям то-
гдашних (писателей, принимал участие в их
играх и прогулках и пользовался их боль-
шой любовью. Большой демократ по нату-
ре, доступный всем, очень простой в об-
хождении и в своих потребностях, он и
тут влиял >на детей благотворным образом.
Большое влияние на воспитание детей в
нашей семье имела и мать. Это был не-
дюжинный человек, очень одаренный, об-
ладавший, кроме того, большим педагоги-
ческим тактом, большой силой воли и го-
рячим мужественным сердцем. Не прибе-
гая почти к строгости и наказаниям, не
стесняя без нужды' свободы детей, она
имела-.на них огромное влияние, пользова-
лась их неограниченным уважением и лю-
бовью.
Кроме родителей, большое влияние ока-
зывал на Владимира ' Ильича старший
брат — Александр Ильич, тоже очень спо-
собный, сильный юноша, с большим харак-
тером, огромной трудоспособностью A4—
16 часов в день), очень высоким нравствен-
ным обликом. Владимир Ильич очень лю-
бил старшего брата, во всем следовал его
примеру, читал те книги, которые хвалил
ему Александр, и пр. Гибель этого брата —
он погиб на виселице за покушение на
Александра III — глубоко поразила Влади-
мира Ильича. И тогда-то стала складывать-
ся, вероятно, у Владимира Ильича одна из
его наиболее характерных черт, которая
отличает всю его жизнь, всю его деятель-
ность во все ее этапы. Этой чертой была
целеустремленность. Поставив себе еще
юношей цель жизни— революционную ра-
боту, он неуклонно шел к ней и ни разу
в жизни не изменил этой цели, не отошел
от нее ни на шаг. Помните, что он писал
как-то, что надо торопиться жить, чтобы
все силы отдать революции. Характерен
в этом отношении и отзыв, который дал
о Владимире Ильиче его заклятый враг,
меньшевик Дан на Копенгагенском кон-
грессе в 1910 году. На этом конгрессе рез-
ко выявились все раздражение и вся зло-
ба представителей различных течений в
русской секции конгресса против Владими-
ра Ильича. Он был страшно одинок, но не
хотел сделать ни шагу ло пути соглашения
Мария Александровна Ульянова.
Новгород. 1863 г.
Нижний
со своими противниками, выступавшими
довольно сплоченным фронтом. И это
особенно выводило их из себя. «Один про-
тив всех, ни на что не похоже...» «Он губит
партию...» ¦ «Какое счастье было бы для
партии, если бы он куда-нибудь исчез, ис-
парился, умер...» Вот какие фразы разда-
вались на заседаниях русской секции во
время дебатов с Владимиром Ильичем.
И когда одна старая партийка' автору
этих словечек Дану сказала: «Как же это
так выходит, что один человек может по-
губить всю партию и что все они бессиль-
ны против одного и должны призывать
смерть в сообщницы?» — он со злобой
и раздражением ответил буквально следу-
ющее: «Да потому, что нет больше такого
человека, который все 24 часа в сутки был
бы занят революцией, у которого не было
бы других мыслей, кроме мысли о рево-
люции, и который даже во сне видит толь-
ко революцию. Подите-ка справьтесь с
ним».
Дело" было, конечно, не только в том,
что был один человек, который все силы
отдавал революционной работе, а в том,
что его линия была 'правильной и за ним
шли рабочие массы. Но как бы ни как, от-
зыв этот очень характерен для Владимира
Ильича, для его целеустремленности...
1 3. П. Кржижановская-Невзо-
рова A870—1948) — профессиональный- ре-
волюционер. Революционную деятельность
начала с 90-х годов. Принимала участие в
работе петербургского «Союза борьбы за
освобождение рабочего класса». В июне
1896 года была арестована. Отбывала ссыл-
ку вместе с Г. М. Кржижановским в Сиби-
ри. — Ред.
21


Илья Николаевич Ульянов. Нижний Новго-
род. 1863 г.
ОТЕЦ ВЛАДИМИРА ИЛЬИЧА
ЛЕНИНА —
ИЛЬЯ НИКОЛАЕВИЧ УЛЬЯНОВ
Вообще физически Владимир Ильич был
очень похож на отца. Он унаследовал
его рост, его широкие скулы и черты ли-
ца, несколько монгольский разрез глаз,
большой лоб. Он обладал таким же, как
отец, живым характером. И смех у них
был одинаковый, заразительный, часто до
слез. Много общего было у «их и в чер-
тах характера и в привычках. Сила воли,
энергия, способность целиком и безраз-
дельно отдаваться своему делу, гореть на
нем, крайне добросовестное отношение к
своим обязанностям, а также большой
демократизм, 'внимательное отношение к
людям — эти черты были общи для Ильи
Николаевича и Владимира Ильича. Переда-
лась Ильичу и 'Некоторая .картавость, с ко-
торой Илья Николаевич -произносил бук-
ву «р».
Илья Николаевич был образцовым се-
мьянином, и между «им и матерью, к ко-
торой он был глубоко привязан, дети ни-
когда >не видали -никаких ссор и семейных
сцен. Они жили .всегда очень дружно. Не
было между ними и споров или несогласий
в вопросах воспитания... и дети видели все-
гда перед собой «единый фронт».
Горячо привязан был отец и к детям и
отдавал им весь свой досуг. Любовь к ме-
му детей и его авторитет среди них были
очень велики.
«Едва только вернется он, бывало, из
разъездов и сядет, усталый, за самовар,—
рассказывает Анна Ильинична,— как мы
уже окружим его и он расспрашивает нас
о занятиях, обо всем из нашей школьной
жизни. И >ничем нельзя его было порадо-
вать так, как нашими успехами» '.
Но не только за занятиями, в самом тес-
ном смысле, следил он: отец следил за
нашим чтением, он помечал нам лучшие
произведения русской литературы, позна-
комил нас со <всеми выдающимися писате-
лями, чем развил, несомненно, наш вкус,
так что нас уже просто не интересовали
многие из глупых романов, которыми за-
читывались наши сверстники.
И все в .нем — его речь, сама личность,
проникнутая верой в силу знания, и доб-
ро,— действовало, несомненно, развиваю-
щим и гуманизирующим образом и на дет-
ские души, и мы рано научились призна-
вать необходимость и важность знания.
«Дети, не .видя его часто по 'Неделям во
время его разъездов, рано научились по-
нимать, что дело— это нечто высшее, чему
все приносится в жертву. Его оживлен-
ные рассказы об успехах строительства в
его деле, о новых школах, возникавших по
деревням, о борьбе, которой это стоило,
и с верхами: власть имущими, помещика-
ми и с низами: темнотой и предрассудка-
ми массы, живо впитывались детьми»2.
Вечно занятый, горя на работе на благо
своему любимому делу, отец и детям ста-
рался привить то сознание долга, которое
было так сильно у него, выработать у них
характер, волю, трудоспособность...
Илья Николаевич всегда боялся, чтобы
у детей >не создалось легкое отношение к
своим обязанностям, и был поэтому про-
тив «захваливания», как он выражался, счи-
тая вредным чересчур высокое мнение о
себе. Его коррективы в этом смысле име-
ли, несомненно, большое значение для де-
тей во всей их жизни и деятельности. То
строгое отношение к себе и своим обязан-
ностям, например, которое отличало все-
гда Владимира Ильича, было в значитель-
ной степени заложено у него с ранних
лет примером и влиянием отца.
Илья Николаевич «боялся изнеживающе-
го домашнего баловства, считал полезным
поставить мальчиков раньше под мужское
влияние» и поэтому стоял «за раннее опре-
деление в школу, чтобы дети, особенно
мальчики, привыкали к труду и втягива-
лись в дисциплину, лроходя гимназический
1	А. И. Ульянова. К статье Назарьева
«Из весенних воспоминаний члена Симбир-
ского уездного училищного совета».—
«Симбирские губернские ведомости». 1889.
№ 72.
Сестра была свидетельницей, какой до-
•вольной улыбкой обменивались отец с ма-
терью, когда Владимир Ильич, «быстро ша-
гая мимо кабинета отца по проходной ком-
нате, через которую шла его дорога к себе,
наверх, скороговоркой на ходу рапортовал:
«Из греческого пять,- из немецкого пять»
М. У. (А. И. Ульянова. Детские и школьные
годы Ильича. Воспоминания. М., 1975, стр.
17.- Ред.).
2	А. И. Ульянова-Елизарова. Ле-
нин (Ульянов) Владимир Ильич.— В «Энцик-
лопедическом словаре Гранат», изд. 7-е
т. 41. ч. I). Прил. к циклу статей «Союз Со-
ветских Социалистических Республик»...,
стлб. 305. — Ред.
22


курс с первых классов». И в выполнении
детьми своих обязанностей Илья Николае-
вич был очень требовательным. «Следя за
уроками обоих старших сыновей, он и до
гимназии и во время прохождения ими
младших классов приучал их к щепетильно
точному, отчетливому выполнению всех
уроков» '.
Но в то же время своим веселым, общи-
тельным нравом, горячей любовью к де-
тям, стремлением порадовать и повеселить
детей, не стеснять без нужды их свободы
отец и мать привили им большую жизнера-
достность, крепкую любовь к жизни. Сча-
стливое детство, полное самоотверженной
любви и внимания, оказало благотворное
влияние на всю их дальнейшую жизнь.
Старшие дети были во многом обязаны
этим отцу.
Ярко характеризует семейную обстанов-
ку в нашем доме и стремление родителей
всячески поощрять развитие детей, их от-
ношение к опыту издания старшими из них
еженедельного рукописного журнала. Жур-
нал этот под названием «Субботник» (он
выходил по субботам) возник по инициати-
ве старшего брата Александра, который
привлек к участию в нем, кроме Анны,
также Владимира и Ольгу.
Журнал иллюстрировался карикатурами
из наиболее забавных случаев семейной
жизни, в нем помещались ребусы, загадки
и пр., что лежало на Александре Ильиче.
«...Номер... читался вечером в присутст-
вии отца и матери, принимавших самое
живое участие в нашей затее, к которой
они отнеслись чрезвычайно сочувствен-
но,— рассказывает Анна Ильинична.
— Помню их оживленные, довольные
лица,— пишет она,— помню какую-у осо-
бую атмосферу духовного единения, об-
щего дела, которая обволакивала эти наши
собрания. Теперь, когда я гляжу назад,
мне кажется, что эти вечера были апогеем
1 А. И. Ульянова-Елизарова.
Воспоминания об Александре Ильиче Уль-
янове. — В кн.: Александр Ильич Ульянов
и дело 1 марта 1887 г. М.-Л., 1927, стр. 45.
Д. И. Ульянов, М. И. Ульянова и А. И. Уль-
янова-Елизарова. Москва. 1930 —1932 гг.
коллективной близости нас, четверых стар-
ших, с родителями. Такое светлое и радо-
стное оставили они воспоминание!» 2.
Живо интересуясь новыми усовершен-
ствованными методами в области педаго-
гики, отец следил за педагогической лите-
ратурой и выписывал обычно все лучшие
школьные пособия и детскую литературу.
В его кабинете нередко появлялись и раз-
личные физические и другие приборы, ко-
торые он часто демонстрировал детям...
В свободное время, в часы отдыха, ко-
гда вся семья собиралась в столовой за
чайным столом или на прогулке, Илья Ни-
колаевич любил поговорить с детьми.
Живой и веселый, он шутил с ними, {рас-
сказывал анекдоты, которых у него было
немало из школьной жизни, и своими шут-
ками и остротами оживлял всехэ.
Охотно принимал Илья Николаевич уча-
стие и в детских играх (например, в игре
в крокет и пр.) и при этом «держал себя
с детьми по-товарищески, увлекаясь не
меньше их». Запомнилась мне и его бегот-
ня со мной, как меньшой, и другими деть-
ми по комнатам нашего дома. В обраще-
нии с детьми, в умении завязать с ними
быстро приятельские отношения и поднять
шум и беготню, в способности увлекаться
играми совсем по-детски Владимир Ильич
очень напоминал отца.
Обще для них было и умение ограничи-
ваться самым необходимым, не тратить
лишних денег на себя и, помимо этого,
как у Ильи Николаевича, так и у Владими-
ра Ильича был своего рода консерватизм
по отношению к вещам, платью и пр.;
привыкнув к чему-нибудь, они потом не-
охотно с ним расставались...
2	А. И. Ульянова-Елизарова. Вос-
поминания об Александре Ильиче Ульяно-
ве.— В кн.: Александр Ильич Ульянов и де-
ло 1 марта 1887 г., стр. 51—52.
3	См. В. В. К а ш к а д а м о в а. Воспоми-
нания.— В кн.: «Юбилейный сборник. Памя-
ти И. Н. Ульянова». Пенза, 1925, стр. 39.
23


ДЕВЯТАЯ
ЭКСПЕДИЦИЯ НА «САЛЮТ»
Вскоре после возвраще-
ния с «Салюта-6» на Землю
участников восьмой экспе-
диции (см. «Наука и жизнь»
№ 4, 1978 год) к «Салю-
ту» подошел и состыковал-
ся с ним беспилотный не-
возвращаемый транспорт-
ный корабль «Прогресс-1».
Этот первый в мире косми-
ческий грузовоз доставил на
станцию сменные элементы
системы жизнеобеспечения,
продукты питания, питьевую
воду, запасные части, уста-
новку для проведения тех-
нологических эксперимен-
тов, белье и другие грузы
(всего свыше 100 наимено-
ваний) общим весом 1300 кг,
а также и 1000 кг топлива
для двигателей «Салюта-6».
В течение двух недель ве-
лись работы с «Прогрес-
сом-1»: материалы из гру-
зового отсека корабля бы-
ли перенесены в помещения
станции; были демонтирова-
ны и заменены новыми от-
работавшие ресурс или вы-
шедшие из строя элементы.
При этом все ненужное для
дальнейшего полета было
размещено в «Прогрессе» с
соблюдением требуемой
центровки корабля. Одно-
временно проводилась под-
готовка к приему компонен-
тов топлива, для чего с по-
24
мощью компрессорной ус-
тановки из топливных баков
«Салюта-6»	откачивался
азот, используемый для вы-
талкивания топлива к каме-
рам сгорания. С пульта уп-
равления заправкой «Са-
люта-6» Ю. Романенко и
Г. Гречко 2 и 3 февраля вы-
полнили первую в мире пе-
рекачку горючего и окисли-
теля из танков транспортно-
го.корабля в баки орбиталь-
ной станции. Космонавты
провели технический экспе-
римент «Резонанс» по оцен-
ке динамических характери-
стик комплекса «Союз-27»—
«Салют-6» — «Прогресс-1».
По окончании совместных
работ включением двига-
тельной установки «Про-
гресса-1» весь комплекс
был переведен на новую,
более высокую орбиту;
транспортный корабль при
этом играл роль космиче-
ского буксира, ведущего за
собой станцию «Салют-6».
6 февраля «Прогресс-1» от-
стыковался от станции и по-
сле двухдневного автоном-
ного полета по командам
Центра управления перешел
в режим торможения и пре-
кратил свое существование
в плотных слоях атмосферы.
9-я экспедиция на станции
серии «Салют» началась
2 марта, когда с космодро-
ма Байконур стартовал
транспортный корабль «Со-
юз-28». На его борту коман-
дир корабля летчик-космо-
навт СССР, Герой Советско-
го Союза Алексей Губарев
и космонавт-исследователь
гражданин ЧССР Владимир
Ремек. Это был космиче-
ский старт первого в мире
международного экипажа,
начало нового этапа со-
трудничества социалистиче-
ских стран в рамках про-
грамм «Интеркосмоса».
На следующий день была
осуществлена	стыковка
«Союза-28» с комплексом
«Салют-6» — «Союз-27», на
околоземной орбите начал
действовать международ-
ный научно-исследователь-
ский комплекс «Салют-6»—
«Союз-27» — «Союз-28» с
четырьмя	космонавтами
на борту — Ю. Романенко,
Г. Гречко, А. Губаревым и
В. Ремеком.
Во время работы двух
экипажей на борту комп-
лекса был проведен цикл
астрономических исследо-
ваний, космонавты наблю-
дали визуально и фотогра-
фировали различные райо-
ны земной поверхности в
целях изучения природных
ресурсов. Был выполнен
также ряд медико-биологи-
ческих и технологических
экспериментов.
После недели работы на
борту космического комп-
лекса космонавты А. Губа-
рев и В. Ремек благополуч-
но вернулись на Землю на
корабле «Союз-28». Про-
должая полет, Ю. Романен-
ко и Г. Гречко 2 марта пе-
рекрыли мировое достиже-
ние, а 11 марта установили
новый мировой рекорд,
превысив на 10 процентов
время пребывания в космо-
се американских астронав-
тов Д. Карра, У. Поуга и
Э. Гибсона, участников 3-й
экспедиции на «Скайлэб» в
1973 году (именно такое де-
сятипроцентное превыше-
ние по положению ФАИ
требуется для регистрации
рекорда). После успешного
завершения космического
полета продолжительностью
96 суток участники 8-й экс-
педиции на станции «Салют»
Ю. Романенко и Г. Гречко
16 марта вернулись на Зем-
лю на корабле «Союз-27».


В благородном деле коммунистического воспитания большую роль играет пе-
чать. В стране издается около 240 молодежных и детских газет, журналов и других
периодических изданий разовым тиражом 75 миллионов экземпляров. 149 изда-
тельств выпускают литературу для детей и юношества. В их числе такие крупные
специализированные издательства, как «Молодая гвардия», «Детская литература»,
«Малыш», «Просвещение» в РСФСР, «Веселка» и «Молодь» — на Украине, «Накаду-
ли» — в Грузии, «Гянджлик» — в Азербайджане, «Еш гвардия» — в Узбекистане,
«Жалын» — в Казахстане, «Маориф» — в Таджикистане, «Магариф» — в Туркмении.
Редакции, выпускающие литературу для детей, есть во многих «взрослых» изда-
тельствах.
В этом номере мы представляем некоторые молодежные и детские издатель-
ства и журналы.
ПОМОГАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ
Сегодня издательство ЦК ВЛКСМ с<Молодая гвардия» — это ежегодно 350 книг
тиражом свыше 40 миллионов экземпляров. Это книги общественно-политические,
научно-популярные и художественные для комсомольцев и пионеров, студентов и
школьников, молодых жителей городов и сел. Они помогают в формировании ком-
мунистического мировоззрения, учат познавать окружающий мир, разбираться в яв-
лениях современности.
Издательство по праву гордится выпуском первых произведений М. Шолохова
и А. Гайдара, гордится тем, что в 1932 году в «Молодой гвардии» впервые вышла
книга Н. Островского «Как закалялась сталь», выдержавшая 390 изданий. Она пере-
ведена на 58 языков народов мира, тираж ее достиг 19 миллионов экземпляров.
Изданные «Молодой гвардией» произведения М. Шолохова, М. Шагинян, Л. Лео-
нова, Ч. Айтматова, Р. Гамзатова, Ю. Бондарева, О. Гончара, С. Смирнова, В. Пескова
удостоены Ленинской премии. Более 50 книг, выпущенных издательством, удостоены
Государственных премий и премий Ленинского комсомола.
1978 год знаменателен для комсомола и всей советской молодежи важнейшими
событиями — это XVIII съезд ВЛКСМ и 60-летие создания Ленинского Коммунистиче-
ского Союза Молодежи. «Молодая гвардия» приурочила к этим важнейшим событиям
издание новых интересных книг. В их числе очередной, 8-й выпуск сборника «Рево-
люционный держите шаг!»; двухтомник истории ВЛКСМ; сборник публицистических
очерков «Молодая гвардия труда» — о молодых новаторах, передовиках социалисти-
ческого соревнования, лауреатах премий Ленинского комсомола; книга-альбом о со-
ветской молодежи «Юность страны Октября»; книга «Отдать корабль в воздух» — из
серии «Твои герои, комсомол!»; «Дневники и письма комсомольцев» — из серии «Тебе
в дорогу, романтик»; третий выпуск ежегодника «Спорт и личность»; сборник «Ком-
сомол и охрана природы». Самые разные сферы нашей жизни пронизаны деятель-
ностью комсомола, и издания, которые «Молодая гвардия» выпускает в шестидесятую
годовщину ВЛКСМ, достаточно полно свидетельствуют об этом.
Многие традиционные издания «Молодой гвардии» пользуются большой попу-
лярностью у советских и зарубежных читателей. В их числе серия «Жизнь замеча-
тельных людей» о выдающихся представителях Коммунистической партии и Совет-
ского государства, прогрессивных зарубежных государственных и общественных
деятелях, о героях революционного и освободительного движения, о деятелях миро-
вой культуры и науки. Со дня основания серии вышло более пятисот изданий. В этом
году издательство предложит своим читателям сборник «Вожаки комсомола», «Мария
Ульянова», «Малышев», «Стечкин», «А. Толстой», «Дефо» и другие.
Как и всегда, разнообразна тематика полюбившейся молодежи серии «Эври-
ка» — в числе изданий этого года «Раздумья о здоровье» Н. Амосова, «Искусственный
разум» А. Чачко, первый том «В мире растений» А. Смирнова.
Многим молодым людям каждый год приходится решать важную для себя проб-
лему профессиональной ориентации. Кем быть, какую профессию выбрать, как уз-
нать, где лучше всего приложить свои силы. И хотя институты и заводы, техникумы
и ПТУ широко открывают двери своих цехов, лабораторий и аудиторий, получить от-
веты на вопросы об учебе и будущей работе, как показывает практика, в огромной -
мере помогают книги. Именно поэтому каждый год в нашем издательстве выходит
сборник «Кем быть!», выпускаются книги, посвященные одной конкретной профессии,
рассказывающие о том, как познать ее секреты, проверить свои силы, способности.
Главной задачей в своей деятельности издательство считает выпуск книг, помо-
гающих молодежи определить свое место в жизни. Книг, которые учат анализировать,
рассуждать, размышлять, помогают становлению молодого человека в нравственном
и социальном плане. Книг, не декларирующих, а разъясняющих, на примерах показы-
вающих пути построения жизни согласно с моралью и нравственностью нашего
общества.
Директор ордена Трудового Красного Знамени
издательства «Молодая гвардия» В. ГАНИЧЕВ
25


ПОЧЕРК МОЛОДОСТИ
или рассказ о том, как извлекли из жидкого азота полупроводниковые
лазеры, заставили их непрерывно излучать при комнатной температуре
и переместили частоту излучения в диапазон видимого света
Р. СВОРЕНЬ,
специальный корреспондент журнала «Наука и жизнь»
Слова эти — «нулевой цикл» — узаконен-
ный строительный термин, он относится к
сооружению той части здания, которая ле-
жит ниже уровня земли, ниже нулевой от-
метки. Проще говоря, «нулевой цикл» — это
закладка фундамента. Именно с него, с это-
го цикла, с этого комплекса сложных и тру-
доемких работ начинается строительство
любого объекта. Потом вырастают на проч-
ном фундаменте этажи, появляются наряд-
ные интерьеры, уютные квартиры, быстро-
ходные лифты, и уже мало кто задумывает-
ся о том, с чего начинался дом.
Во всяком деле имеются свои «нулевые
циклы», свои невидимые миру фундамен-
тальные работы, истинное значение кото-
рых зачастую понимают лишь специалисты.
Сейчас нам предстоит интересная встреча
с группой ученых, которые сегодня работа-
ют на переднем крае физики полупроводни-
ков, создают фундамент для электроники
завтрашнего дня. Это лауреаты премии
Ленинского комсомола 1976 года Иван
Арсентьев, Петр Копьев, Вячеслав Мишур-
ный и Валерий Румянцев. Для встречи с
ними мы отправляемся в Ленинград, в ор-
дена Ленина Физико-технический институт
имени А. Ф. Иоффе Академии наук СССР,
или, как его иногда коротко называют,
Физтех. Наш конечный пункт — лаборато-
рия контактных явлений в полупроводниках.
Руководит ею член-корреспондент Академии
наук СССР, лауреат Ленинской премии
Жорес Иванович Алферов.
Научный руководитель молодых физиков
Издательство «Молодая гвардия» в серии
«Эврика» выпускает сборники очерков о ра-
ботах лауреатов премии Ленинского комсо-
мола. В последний такой сборник, «Форму-
ла творчества», войдет публикуемый здесь
рассказ о молодых ленинградских физиках:
в журнале он дополнен рисунками, цветной
вкладкой и многими деталями, поясняю-
щими сам предмет исследований.
и сам довольно молод: в мартовские дни
1977 года, когда его питомцы готовились
к поездке в Москву на вручение премии
Ленинского комсомола, Алферову исполни-
лось сорок семь. И примерно в это же
время он мог бы отметить двадцатипятиле-
тие своей работы в Физтехе. Научные инте-
ресы Алферова всегда были связаны с фи-
зикой полупроводников. Ему, в частности,
посчастливилось от самых первых ступеней
развивать фундаментальные исследования
так называемых . гетеропереходов в полу-
проводниках.
СОТВОРЕНИЕ ПЕРЕХОДА
Сам термин «гетеропереходы» на русский
язык, наверное, следует перевести как
«переходы между разнородными частями».
Мы хорошо помним еще со школьных
времен, что все вещества можно разде-
лить на две группы — проводники и диэлек-
трики (изоляторы). В первых, в проводни-
ках, есть свободные электрические заряды,
а в диэлектриках свободных зарядов нет.
Между проводниками и диэлектриками
находится еще одна большая группа ве-
ществ, которые называют полупроводника-
ми. В полупроводниках самих по себе есть
свободные заряды, но их во много тысяч
раз меньше, чем, скажем, в меди или желе-
зе. Поэтому полупроводники сами по себе
проводят ток значительно хуже, чем клас-
сические проводники — металлы.
Обратите внимание на оговорку «сами по
себе» — от нее начинается путь к удиви-
тельным явлениям, которые как раз и опре-
делили интерес современной техники к по-
лупроводниковым материалам.
Физики с виртуозной точностью научи-
лись производить с полупроводниками раз-
личные операции, которые можно объеди-
нить одним понятием — «легирование». Это
НОВЫЕ КНИГИ
ИЗДАТЕЛЬСТВА «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»
Р о щ и н И. И., Б е л о д е д А. В.
Золотые звезды комсоргов. Рассказы
о Героях Советского Союза. М., 1977.
176 с. с илл. 1 р. 40 к.
Книга рассказывает о ратных подви-
гах комсоргов в дни Великой Отечест-
венной войны, которые личным приме-
ром, страстным и проникновенным сло-
вом вели комсомольцев в бой. За муже-
ство и отвагу многим из них было при-
своено высокое звание Героя Советского
Союза.
Слиток. Истории, повести, очерки
о Сибири и .ее людях. М.. 1977. 320 с. '
с илл. (Бригантина). 1 р. 30 «.
Авторы книги В. Распутин, Л. Кокоу-
лин, А. Скалой, Г. Машкин, В. Чивилихин,
Г. Горышин и В. Шугаев повествуют о
новостройках, о труде изыскателей та-
ежных трасс, о бережном и разумном
использовании природных богатств. Ху-
дожник издания В. Руденко.
Симонова Л. С. Берем с коммуни-
стов пример. (Разговор о нас с тобой,
о нашем прошлом, настоящем и буду-
щем.) М.. 1977. 25 к.
26


«легирование» есть не что иное, как введе-
ние различных примесей в чистый полупро-
водниковый материал. Примесей, которые
даже в ничтожных количествах — миллион-
ные и миллиардные доли процента — ради-
кально меняют свойства «самого по себе» "
полупроводника.
Действие примесей в самом упрощенном
виде можно описать так: они занимают ме-
ста в кристаллической решетке основного
вещества; в результате такой замены в по-
лупроводнике резко возрастает количество
свободных зарядов, и по своим свойствам
он заметно приближается к металлическо-
му проводнику. Причем после введения не-
которых примесей — их называют донора-
ми — в полупроводнике появляются свобод-
ные электроны; на картинках в популярных
брошюрах их обычно изображают в виде
этаких маленьких шариков или кружков
с «минусом» в середине. Другие примеси —
их называют акцепторами — создают в по-
лупроводнике свободные положительные
заряды; на картинках их тоже рисуют в
виде маленьких шариков или кружков, но
уже, конечно, с «плюсом» в середине. При-
чем в таком рисунке значительно больше
искажается истина, чем там, где в виде
шариков изображались свободные электро-
ны. Дело в том, что свободных, подвижных
частиц с положительным зарядом, с «плю-
сом», в полупроводниковом материале вооб-
ще нет. Их роль выполняют так называе-
мые «дырки» — положительные заряды не-
подвижных атомов с 'Недостающими эле-
ктронами на орбите. Такой атом может
перехватить электрон у своего соседа, и те-
перь уже тот станет носителем положитель-
ного заряда. В результате быстрого пере-
скакивания электрона из атома в атом в
полупроводнике будет перемещаться «дыр-
ка», будет двигаться положительный заряд.
Полупроводниковые материалы с донор-
нымй примесями называют полупроводни-
ками типа «п», а с акцепторными примеся-
ми— полупроводниками типа «р». Главное
волшебство начинается там, где в одном
кристалле соприкасаются участки с элек-
трической проводимостью разного типа. Та-
кая область соприкосновения называется
рл-переходом, и этот переход есть основа
почти всех электронных полупроводнико-
вых приборов.
Уже одиночный ря-переход есть основа
вполне законченного электронного прибо-
ра — это диод, который пропускает ток
только в одну сторону, только от зоны р
к зоне п. Он делает то, что раньше поручали
гони п
(педаКшв)
СЮИДН11Е ^ ЗОНА р
.дырки' (рюкгоиз)
ДИОД
I© ее
©ее
ев
ее
п
о о| |ев |оо|ее|
ТИРИСТОРЫ
|е©|о
0|е |
рпрп
1о|еТо1®1о
рпрпр
п р п
А 1 3 Е Г
|о с I еее
Легирование полупроводникового кри-
сталла, то есть введение определенных при-
месей, создает в нем сравнительно большое
количество свободных электрических заря-
дов, отрицательных — электронов, или по-
ложительных — «дырок». Основа всех полу-
проводниковых приборов — это рп-переход,
граница между участками кристалла с ды-
рочной проводимостью (зона р) и элек-
тронной (зона п).	''
электровакуумному диоду, радиолампе
с двумя металлическими электродами.
А трехслойный «пирог» — кристалл с двумя
переходами, то есть со структурой р-п-р
или со структурой п-р-п — это уже усили-
тельный прибор,транзистор.
КРИСТАЛЛЫ ПЕРЕМЕННОГО СОСТАВА
Основой традиционных полупроводнико-
вых диодов или транзисторов всегда был
однородный полупроводниковый кри-
сталл — германий или кремний. В самом
кристалле, как уже говорилось, были обла-
сти с разными примесями, но основной ма-
териал оставался неизменным. А вот в гете-
роструктурах не только создаются области
с разными свободными зарядами — элек-
тронами и «дырками». В гетероструктурах
по мере выращивания кристалла меняют
саму его основу, само вещество, из которо-
го строится кристаллическая решетка.
Начинают, например, выращивать полу-
проводниковый кристалл из арсенида гал-
лия СаАз, а продолжают выращивания,
заменяя частично или полностью атомы
галлия на атомы алюминия. Таким обра-
зом, гетеропереход — это контакт различ-
Автор этой книги ведет с юным чита-
телем разговор о долге гражданина,
о чести коммуниста, о живой связи по-
колений, о советском образе жизни.
Книге предпослано предисловие лауреа-
та Государственной премии СССР писа-
тельницы 3. И. Воскресенской.
Лощиц Ю. М. Гончаров. М.. 1977.
352 с. с илл. (Жизнь замечательных лю-
дей. Серия биографий. Вып. 12). 1 р.
70 «.
Предлагаемое вниманию читателей би-
ографическое издание воссоздает слож-
ный, противоречивый путь социально-
нравственных исканий Ивана Александ-
ровича Гончарова A812—1891) — одного
из создателей классического русского
романа. Автор нниги широко использует
эпистолярное наследие писателя и ар-
хивные материалы.
Гаал Д. Ш. "Лист. Авт. пер. с венг-
М.. 1977. Э20 с. с илл. (Жизнь замеча-
тельных людей. Серия биографий.
Вып. 11). 2 р.
Книга посвящена жизни и творческой
деятельности великого венгерского ком-
позитора, пианиста и педагога Ференца
Листа.
27


ных по химическому составу полупроводни-
ков, осуществленный в одном кристалле.
Для чего они нужны? Для чего простой
однородный кристалл заменять сложными
гетероструктурами? Конечно же, делается
это ради определенных практических выиг-
рышей. Создание гетероструктур есть
принципиально новый способ управления
физическими процессами, которые происхо-
дят в полупроводниковом приборе. Очень
отдаленно это напоминает создание слож-
ных многоэлектродных радиоламп — чтобы
управлять движением зарядов в лампе,
улучшать ее усилительные способности, в
баллон вводили дополнительные электро-
ды — ставили дополнительные спирали и
сетки на пути электронного луча, тормози-
ли или ускоряли электроны электрическими
полями, сжимали электронный поток свое-
го рода отражающими пластинами. В полу-
проводниковый кристаллик не влезешь, что-
бы как-то повлиять на движение зарядов
в нем. Но зато тонкими технологическими
приемами, созданием гетероструктур, мож-
* ПАШКА	,
т—— пгощимоет*
$ ^-илтцЕпнм зон»
:шшнн «он»
ИШ1ЕИКЕ
Электрический ток, проходя через диод,
в прямом направлении поставляет в об-
ласть рп-перехода свободные электроны,
имеющие сравнительно высокий энергети-
ческий уровень; в рп-переходе эти электро-
ны рекомбинируют с «дырками» и отдают
избыток энергии в виде излучения.
ШН1 ЖНИ
Частота излучения, а значит, и длина волны
зависят от ширины запрещенной зоны.
ТОК НШ1КН
Г- & т- Ш +-
1I1111111111111
Светоизлучающий диод может дать лазер-
ное (когерентное) излучение лишь после то-
го, как ток накачки превысит некоторую
пороговую величину и в рп-переход будет
поставляться необходимое количество элек-
\	тронов и «дырок».
28
но влиять на физические свойства кристал-
лика в определенных его участках и имен-
но таким способом добиваться" нужных ха-
рактеристик будущего прибора.
О том, что это дает в различных полу-
проводниковых приборах, "рассказывают
рисунки на 4-й странице цветной вкладки.
ЧЕТЫРЕ МИКРОБИОГРАФИИ
Отмеченная премией Ленинского комсо-
мола работа официально называется так:
«Получение и исследование широкозонных
твердых растворов соединений А3В5 и соз-
дание на их основе эффективных инжекци-
онных источников излучения в видимой об-
ласти спектра». Прежде чем пояснять, что
стоит за этим названием, попросим авторов
работы представиться и хотя бы в несколь-
ких словах рассказать о себе.
— Вы думаете лучше по алфавиту? По-
жалуйста... Я Арсентьев Иван Никитич.
Родился в Воронеже в 1943 году, в семье
рабочего. Сам тоже пошел по этой линии —
работал столяром, а среднее образование
получил в вечерней школе. Уже где-то в
самом конце, в десятом классе по-настоя-
щему понял, что это за удивительно инте-
ресная вещь;—физика. И просто-таки не-
отвратимо захотел работать именно в этой
области. Поступил в Воронежский универ-
ситет на физфак. А через пять лет завер-
шающие шаги в своем высшем образова-
нии — подготовку диплома — делал в Ле-
нинграде. Был я направлен в один очень
хороший исследовательский институт, одна-
ко же поработал в нем всего недели две.
В студенческом общежитии сосед по ком-
нате рассказал мне о некоторых работах,
которые в то время велись в Физтехе, и я,
не подумав даже, что формально не имею
на это права, стал готовить диплом по физ-
теховской тематике. Ходил к Жоресу Ива-
новичу, который в то время был кандида-
том наук и руководил очень небольшой
группой. Скандал потом в деканате, конеч-
но, был большой, но кратковременный.
А жизнь оказалась навсегда связанной с
делом, о котором мечтал. Закончив универ-
ситет, сначала работал старшим лаборан-
том в физтеховском филиале. Потом служ-
ба в армии, два года в заводской лабора-
тории на полупроводниковом производстве.
В итоге лишь в 1973 году поступил в аспи-
рантуру в лабораторию Алферова и смог
вовсю включиться в дело. Вспоминаю, что
когда пришел, то ветеран Дима Гарбузов
встретил меня такими словами: «Я работаю
до двенадцати «очи». А мне, между прочим,
именно такой работы и хотелось.
— Я Копьев Петр Сергеевич. В прошлом
году отметил свое тридцатилетие. Женат,
жена — инженер-химик. Сыну Алеше 4 го-
да. К нынешней своей научной тематике
пришел довольно прямым, и, наверное, ти-
пичным путем. Окончил школу с золотой
медалью. Поступил на физический факуль-
тет Ленинградского университета, окончил
его в 1970 году с отличием. Диплом писал
по полупроводниковым приборам — тун-
нельным диодам, работал над ним именно
в этой лаборатории, у Жореса Ивановича.


Здесь же окончил аспирантуру в семьдесят
третьем году и почти сразу же защитился.
Тема диссертационной работы уже была не-
посредственно связана с гетеропереходами.
Работу в этой области начинали вместе со
Славой Мишурным , начинали от самого
нуля. Здесь, наверное, уместно сразу же
сказать, что Слава, так же, как и Ваня
Арсентьев, технолог. Они как раз и дела-
ют экспериментальные полупроводниковые
структуры. А я, как и Валерий Румянцев,
грубо говоря, измеритель: мы исследуем по-
лученные структуры, измеряем их парамет-
ры, физические характеристики. Но, конеч-
но, вся работа в целом общая, все вме-
сте думаем, спорим, намечаем, что и как
делать, если что-нибудь не получается.
В нашем деле ведь чаще всего что-нибудь
не получается. И нужно много раз пробо-
вать, менять, проверять .и снова пробовать,
пока получится то, что хотелось.
• — Мишурный Вячеслав Андреевич. Воз-
раст— тридцать два. До золотой медали
в школе немного не дотянул, получил се-
ребряную. Закончил тот же институт, что и
наш Жорес Иванович — ЛЭТИ имени
В. И. Ульянова (Ленина). И, между про-
чим, тот же факультет — электронной тех-
ники. По возрасту среди наших я на вто-
ром месте — сейчас мне 32 года. А дочке —
7 лет. К числу наиболее важных событий
в жизии нужно скорее всего отнести те,
которые помогли мне стать технологом.
Мы, кстати, не всегда достаточно верно
понимаем само это слово — «технология»,
считаем, что создатель новой техники —
это конструктор, что именно он разрабаты-
вает новые приборы и машины. А технолог
вроде бы просто помощник конструктора:
он подсказывает, как можно 'изготовить,
«воплотить в металле» то или иное конст-
рукторское творение. Но в действительно-
сти во многих областях техники сейчас все
бывает по-другому — именно технолог и
создает новый прибор. Возьмите, к приме-
ру, фотоэлемент, или светоизлучающий ди-
од, или. полупроводниковый лазер. Что в
них есть, с точки зрения конструктора?
Микроскопический кристалл, держатель,
корпус и пара выводов. Главное, что есть
в этих приборах, сформировано в самом
кристалле, сформировано очень точным
введением определенных примесей, создани-
ем ря-перехода с нужными свойствами.
И сделано это все именно технологами. Так
вот, технологом я стал, к слову сказать,
не в институте и не на «Светлане», где
проработал два года. Технологом я стал
здесь, в Физтехе, в огромной степени благо-
даря старшему нашему товарищу Диме
Третьякову. От него и получил я настоящее
«чувство технологии».
. — Румянцев Валерий Дмитриевич. В на-
шей группе занимаюсь тем же, чем Петя
Копьев,— измерениями. И биография у ме-
ня почти такая же, как у него: родился то-
же в сорок шестом, школу тоже окончил
с золотой медалью, а институт с отличием.
Но, правда, другой институт — точной ме-
ханики и оптики — ЛИТМО. К Жоресу Ива-
новичу попал, проработав два года в от-
раслевом институте, и, признаюсь, поначалу
было довольно тяжело. Мы вот с Петром
Сергеевичем работали в одной комнате, и
я первое время даже не очень понимал, что
он делает,— в исследованиях полупроводни-
ковых структур, и приборов используются
знакомые мне радиотехнические методы и
приборы, но есть масса особенностей, тон-
костей, которые нужно не просто понять,
нужно глубоко прочувствовать. К счастью,
период «прочувствования» был кратким.
Этому способствовало дружеское и в то же
время требовательное отношение това-
рищей, что, кстати, характерно для всей
нашей лаборатории. В какой-то момент мне
показалось, что можно многого добиться,
если создавать полупроводниковые гетеро-
структуры на основе четырехкомпонентных
соединений, таких, скажем, как индий-гал-
лий-фосфор-алюминий. Подобное предложе-
ние в то время вполне могло показаться
преждевременным — у нас еще не все было
ясно и с трехкомпонентными структурами.
И хотя первое время ребята смотрели на
идею скептически, они не отмахнулись от
нее. Хорошо, что потом мы все вместе ра-
зобрались в проблеме, и четырехкомпонент-
ные соединения пошли. Они действительно
позволили получить хорошие результаты,
ранее не достижимые.	"' "'
ТОСТОР • «I
Р#" • • I ЬР
1НДИИ
Г
тостог о о|
р#" • • I
о о о о о о
о о о о о о
гшии • • <
о о
Ширина запрещенной зоны данного кри-
сталлического вещества связана с парамет-
ром решетки — расстоянием между бли-
жайшими атомами.
ооооооооо
•»р,« • • • • #(&»Р-»
О О О О О1п-»О О в О
СОСТАВ
2? 8	о ТВЕРДОГО
^ ¦	Г ПСШРА
.Ей. Л о
\* 3
В трехкомпонентном твердом растворе гал-
лий-индий-фосфор атомы галлия и индия
располагаются случайным образом по за-
конам статистики; параметр решетки, ши-
рина запрещенной зоны и, следовательно,
длина излучаемой волны зависят от про-
центного соотношения исходных соедине-
ний индий-фосфор и галлий-фосфор.
29


В каждом рассказе молодого физика, в
каждой, как сказал кто-то из них, микро-
биографии, конечно, очень много сугубо
личного, своего, неповторимого. Но и много
общего во всех этих четырех научных стар-
тах, много такого, что'-с^ело можно наз-
вать типичным для наших молодых людей,
выбравших путь в науку.
Прежде всего у всех почти одинаковы
главные движущие силы на этом пути —
интерес к 'делу, к научной проблеме. И не-
пременное стремление к тому, чтобы твое
дело служило людям, обществу — в каж-
дом из четырех микрорассказов были такие,
например, слова: «...работу можно будет
считать завершенной, когда в наших домах
появятся полупроводниковые плоские теле-
экраны...», или «...эта гетероструктура есть
уже, некий реальный вклад в создание по-
лупроводниковых .излучателей для свето-
водной связи, которая откроет людям но-
вые огромные возможности общения...», или
«...конечно же, есть смысл тратить годы на
работу с этими кристаллами — от них ле-
жит путь к оптическим вычислительным ма-
шинам, которые могут совершить револю-
цию в технике и в самой нашей жизни...».
ШРЫ.1И ГШ&ОГ
5,5 5,6 5.7 5,8 5.9 6,0 6,1
Для четырехкомпонентного твердого раст-
вора существует большая область возмож-
ных сочетаний исходных веществ с боль-
шим набором значений параметра решетки
и ширины запрещенной зоны (длины излу-
чаемой волны).
СаАз СаАз
СаАэ СаАз АЮаЛв ДГСдД5 СаАз МСаАз
р
В обычной рп-структуре (левый рисунок)
электроны и «дырки» за счет диффузии
проходят сравнительно далеко в «чужие»
области; в двойной гетероструктуре (сред-
ний рисунок) материал с большой шириной
запрещенной зоны как бы отталкивает
электроны, повышает их концентрацию в
самом рп-переходе; аналогичным образом в
тройной гетероструктуре (правый .рисунок)
в районе рп-перехода повышается концент-
рация «дырок».
30
Много общего и в тех частях четырех
микробиографий, которые относятся к фор-
мированию специалиста. И к формированию
человека. У всей четверки молодых акаде-
мических физиков за плечами студенческие
трудовые' семестры — у одних на целине,
у других в бригадах бетонщиков на дале-
ком Севере и Дальнем Востоке или на же-
лезнодорожном строительстве в прикаспий-
ских степях. Об этом рассказывалось всег-
да с каким-то особым подъемом, и, не мо-
жет быть никаких сомнений, трудовые се-
местры сделали свою большую воспитатель-
ную работу, помогли отградуировать шкалу
жизненных ценностей.
СОЮЗ ИЗЛУЧЕНИЯ И ТОКА
Внимательный читатель, наверное, обра-
тил внимание на то, что в нашем рассказе
уже несколько раз мелькали упоминания об
устройствах, в которых главное действую-
щее лицо — свет. И все они — световые
компьютеры, лазеры, плоский телевизион-
ный экран, оптическая связь, солнечные
электростанции — в этих упоминаниях были
связаны с полупроводниками. А дело здесь
в том, что уже с первых своих шагов фи-
зика полупроводников вступила в союз с
оптикой, и в наши дни союз этот сделал
немало прекрасных подарков технике. Та-
ких, например, как полупроводниковые фо-
тоэлементы, превращающие световую энер-
гию в электрическую,— из них, в частности,
собраны панели солнечных батарей, которые
кормят электроэнергией космические кораб-
ли. Или таких, как светодиоды, из которых
собирают цифровые табло многих микро-
компьютеров. Или, наконец, полупроводни-
ковые лазеры, предмет исследований нашей
четверки молодых физиков.
Полупроводниковый лазер — это тот же
диод. Или, если точнее, определенного типа
полупроводниковый диод при определенных
условиях может давать лазерное излучение.
Когда диод включен в прямом направлении
и пропускает ток, то к ря-переходу с обе-
их сторон движутся заряды: из зоны п —
электроны, из зоны р— «дырки». В узкой
области /ш-перехода они рекомбинируют.
объединяются — свободные электроны за-
нимают места в атомах с недостающими
электронами. И каждый такой акт реком-
бинации сопровождается выделением пор-
ции энергии, часто выбрасыванием кванта
света или инфракрасного излучения. Часто-
та (длина волны) излучения зависит от так
называемой ширины запрещенной зоны дан-
ного полупроводника. Это настолько важ-
ная характеристика, что о ней стоит ска-
зать несколько слов особо.
Электроны на орбитах атома могут об-
ладать строго определенными запасами
энергии, или, иными словами, могут иметь '
строго определенные энергетические уровни.
Их принято отображать горизонтальными
линиями на диаграмме уровней — чем боль-
ше энергия электрона, тем выше располо-
жена линия. Самые высокие — уровни
внешних, валентных электронов, комплект
этих уровней называют валентной зоной
(здесь слово «зона» не имеет ничего общего
с районами кристалла, с его зонами п и р;


просто два разных понятия названы одним
и тем же словом «зона»). Можно каким-то
образом еще больше увеличить энергию
электрона, но при этом он уже уйдет из
атома, станет свободной частицей. Такие
электроны как раз и участвуют в создании
тока, их называют электронами проводимо-
сти. А комплект энергетических уровней
этих электронов образует так называемую
зону проводимости — она, конечно, выше,
чем валентная зона. И не просто выше —
между валентной зоной и зоной проводимо-
сти всегда существует скачок; есть неко-
торый диапазон энергетических состояний,
в которых электрон в принципе не может
находиться. Именно «в принципе» — это за-
прещено законами квантовой механики. Вот
этот диапазон запрещенных состояний, за-
прещенных уровней и называют запрещен-
ной зоной. Энергия электронов, их энерге-
тический уровень измеряются в электрон-
вольтах, "в этих же единицах измеряется и
ширина запрещенной зоны, то есть разли-
чие энергетических уровней. И последнее —
определяется ширина запрещенной зоны са-
мим полупроводниковым веществом, его хи-
мическим составом и структурой.
Рекомбинация пары электрон-«дырка» —
это, по сути дела, переход электрона
из зоны проводимости в валентную зону.
Энергия, которую теряет электрон, как раз
и расходуется на излучение. И она, эта
энергия, естественно, тем больше, чем выше
энергетическая ступенька, с которой «спры-
гнул» электрон. А чем большая энергия
вложена в квант излучения, тем выше его
частота, короче длина волны.
В зоне проводимости так же, как и в ва-
лентной, много близких уровней, и из об-
ласти рл-перехода, где рекомбинируют
электроны и «дырки», идет излучение раз-
ных, хотя и довольно близких частот. Из-
лучение, разумеется, появляется лишь тог-
да, когда через рл-переход идет ток, и рас-
ходится оно по кристаллу во все стороны.
Пока это еще не лазер, так работает, ска-
жем, светодиод — создал ток, получил свет.
Чтобы получить лазерный луч, то есть мо-
нохроматическое, когерентное излучение,
нужно, чтобы выполнялся целый ряд осо-
бых условий. Главное из них — нужно, что-
бы одновременно многие электроны излуча-
ли на близких частотах. На очень близких.
А для этого, в свою очередь, нужно, чтобы
большое количество электронов поднялось
на очень близкие энергетические ступеньки
в зоне проводимости. И итог, к сожалению,
не очень радостный — чтобы получить ла-
зерное излучение из рп-перехода, нужно
пропустить через него большой ток. Этот
ток не что иное, как накачка, он поставля-
Фотография, полученная с помощью мик-
роскопа (увеличение примерно в 2000
раз), позволяет увидеть «разрез» гетеро-
структуры из трех- и четырехкомпонент*
ных твердых растворов. Вверху — график
изменения ширины запрещенной зоны и
химический состав различных участков ге-
тероструктуры; в скобках указана легирую-
щая примесь, она создает необходимый тип
проводимости; индексы х и у отображают
содержание того или иного соединения в
твердом растворе.
второе
аегиг01мшс
Образование гетероструктуры можно пред-
ставить себе как результат выращивания
кристалла с одновременной заменой исход-
ного вещества; в дальнейшем в таком кри-
сталле «переменного состава» можно- соз-
дать зоны разной проводимости с помощью
обычного легирования.
.г-ч Л0Д1ИЖНМ
1А) КОНТЕЙНЕР»
ГШТОГ	»0&0ГОД
ПМЦ (ЩГЦЕЕОЕ ШШ))
Схема экспериментальной установки для
создания гетерострунтур. Они образуются
на кристаллической подложке в результате
последовательной эпитаксии (наращивания)
различных полупроводниковых соединений
из жидких растворов; после очередной
эпитаксии подвижная часть графитового
контейнера перемещается, и над подложкой
оказывается следующий раствор.
Е* ( ШИРИНА ЗАПРЕЩЕННОЙ 40Нк|)
п (поможкд)
31


ет в ря-переход сами излучатели, поставля-
ет электроны и «дырки».
В огромном лазерном семействе полупро-
водниковые лазеры выделяются нескольки-
ми неповторимыми особенностями. В них,
например, легко управлять интенсивностью
излучения, модулировать его,— для этого
достаточно просто менять силу тока через
переход; эти лазеры миниатюрны, только
они пока могут на равных войти в совре-
менную электронику, где размеры деталей
измеряются миллиметрами и микронами.
Идея полупроводниковых лазеров появи-
лась лет двадцать назад, на заре квантовой
электроники, огромный вклад в ее реализа-
цию внесли советские физики, главным об-
разом в Москве, в Физическом институте
имени П. Н. Лебедева, и в Ленинграде, в
Физтехе. В течение сравнительно короткого
времени были найдены десятки полупровод-
никовых материалов для лазеров, созданы
конкретные приборы. Однако долгие годы
оставался практически неустранимым глав-
ный недостаток приборов — необходимость
большого тока накачки. Из-за этого, в ча-
стности, лазеры, работающие в непрерыв-
ном режиме, приходилось сильно охлаж-
дать, обычно до температуры жидкого азо-
та— до 77° К, то есть до минус 196° С. И
именно идея гетеропереходов открыла путь
к резкому снижению тока накачки.
В полупроводниковом лазере с простей-
шей гетероструктурой одна из областей
кристалла, скажем, зона р, образована из
двух разных веществ. Причем вещество, ко-
торое находится дальше от ря-перехода,
имеет большую ширину запрещенной зоны.
И благодаря этому оно как бы отталкива-
ет в сторону ря-перехода электроны, кото-
рые за счет диффузии неизбежно пролеза-
ют на чужую территорию. В более слож-
ной структуре еще и вещество зоны п под-
бирают с таким расчетом, чтобы в нее за
счет диффузии не протекали «дырки». В ре-
зультате в узкой области самого перехода
«бесплатно» повышается концентрация
электронов и «дырок», а значит, уже нужен
меньший ток для накачки лазера. И появ-
ляются гетеролазеры, дающие непрерывное
излучение при сравнительно высокой тем-
пературе, вплоть до комнатной. И выше.
Впервые в мдре такие лазеры были созданы
в Физтехе в 1969 году.
Это только просто говорится «кристалл
образован из двух разных веществ». В дей-
ствительности же стыковка двух веществ
в одном кристалле для лазера — дело очень
сложное. Прежде всего нужно с высокой
точностью согласовать постоянную решет-
ку— расстояния между атомами исходных
веществ. Если постоянная решетка будет
различаться хотя бы на несколько сотых
долей ангстрема, то никакого лазера не по-
лучится, все излучение погибнет внутри
кристалла, на его внутренних дефектах.
Кроме того, должны быть подобраны тем-
пературные и оптические характеристики
материалов. Переход от одного материала
к другому должен сопровождаться опреде-
ленным изменением ширины запрещенной
зоны — в этом-то и смысл гетероперехода.
Причем запрещенная зона активной обла-
сти должна обеспечивать заданную длину
волны излучения. Кстати, именно эта сто-
рона дела была предметом исследований
героев нашего повествования.
Дело в том, что первые гетеролазеры
излучали в .инфракрасной и красной обла-
стях— запрещенная зона излучающего ве-
щества, как правило, получалась довольно
узкой. И задача ставилась так: создать
гетероструктуру с более широкозонной излу-
чающей областью. Работы велись с трехком-
понентным'И твердыми растворами соедине-
ний А3В5, в то время уже традиционными;
обозначение А3В5 говорит о том, что в сое-
динение входят элементы третьей и пятой
групп таблицы Менделеева, например, фос-
фор и индий AпР) или галлий и мышьяк
((ЗаАз). Твердый раствор — это, по сути
дела, гибрид двух кристаллов, он выращи-
вается из расплава, в котором есть компо-
ненты и одного и другого. А характеристики
гибрида зависят от соотношения этих ком-
понентов.
Поиски новых материалов для гетеро-
структур — чрезвычайно трудоемкая экспе-
риментальная работа. Ведется она, разуме-
ется, не вслепую, каждый новый результат
анализируется с позиций тонкой теории по-
лупроводников, из него извлекаются какие-
то полезные выводы для следующих проб.
Исследование сложных трехкомпонент-
ных растворов привело к парадоксальному,
казалось бы, выводу: нужно еще больше
усложнить систему, от трех веществ перей-
ти к четырем. Работать с четырехкомпо-
нентной системой, конечно, сложней, чем
с трехкомпонентной — резко возрастает чис-
ло возможных комбинаций исходных ве-
ществ, но одновременно и больше возмож-
ностей для согласования различных обла-
стей сложной гетероструктуры. Именно
сделав трудный шаг к четырехкомпонент-
ным твердым растворам и начав, по сути
дела, новый раунд исканий, молодые физи-
ки в итоге добились успеха — созданные
ими гетероструктуры дали лазерное излу-
чение, и сдвинулась, наконец, вверх сама
частота излучения — удалось получить
оранжевый лазерный луч и даже зеленый.
И еще один результат — о нем рассказы-
вает Жорес Иванович Алферов:
— Работа, удостоенная премии Ленин-
ского комсомола, не просто находится на
передовых рубежах мировой науки, резуль-
таты работы на ряде участков далеко про-
двинулись за эти рубежи. Выполненные в ус-
ловиях жесткой конкуренции с крупными
научными центрами США и Японии, эти
исследования дали нашей стране лидирую-
щее положение в одной из важных обла-
стей физики и технологии полупроводников
вых приборов. Хочется особо отметить, что
методы исследований и технологические
приемы были получены самими молодыми
физиками, а не их старшими товарищами.
И, таким образом, важным результатом
всей этой работы нужно, наверное, считать
рождение четырех серьезных исследовате-
лей со своим научным почерком. Исследо-
вателей, умеющих принимать самостоятель-
ные решения и брать на себя ответствен-
ность за их результаты.
32


ГЕТЕРОПЕРЕХОДЫ
позволяют улучшить важные характеристики ряда полупроводниковых приборов
(см. статью на стр. 26)
ш
0
0
X
ш
а.
ш
С
0
ш
ш
го
ш
1 1
и
о
СаАз ^„Х
0 0
©
КПД
1 1 1
ш
о О
"*©"с
е
\о%
1 |
1
«. р а
О с
"V п *
1 1
ч:
о
х
ш
о.
скол кристалла сделан по
кристаллографическим плос-
\ костям, получились идеаль-
\ ные поверхности, выполняю-
контакт \ щие роль зеркал резоиатора
шероховатые
боковые поверхности
активная область (резонатор)
-здесь высокая концентрация
электронов и „дырок", при
определенных условиях воз-
никает лавинообразный про-
цесс индуцированного излу-
чения, рождается лазерный
луч. .
Излучение гетеролазера (снимок
сделан с торца,со стороны излу-
чающей грани кристалла), работа-
ющего при комнатной температуре
на волне длиной 6600 ангстрем.
С а Аз и ДЕСаАз имеют разные по -
казатели преломления, это способ-
ствует концентрации света в ак-
тивной области.


УДАРНЫЕ
К О Ж/С О
ЛЕНИНГРАД!
ТАЛЛИН* >*	-•
ВЕНТСПИЛС^^	С .1
ПЕЧОРСКАЯ ГРЭС
МЕЛИОРАТИВНОЕ
И СЕЛЬСКОЕ СТРОИ-
ТЕЛЬСТВО НЕЧЕР-
НОЗЕМНОЙ ЗОНЫ
(РСФСР)
тлп-арклТ^™ 	 КИРОВО- л._ _'.	СОЛИКАМСК
ТУТАЕВ % ЯРОСЛАВЛЬ С"пс1 ¦ к - Г^ ) БЕРЕЗНИКИ
ЧЕБОКСАРСКАЯ ГЭС
.ЧЕБОКСАРЫ
' АБЕРЕЖНЫЕ
ЧЕЛНЫ
ВОСКРЕСЕНСК
УЛЬЯНОВСК ^ТОЛЬЯТТИ
КУЙБЫШЕВ
МЕЛИОРАЦИЯ ЗЕМЕЛЬ
БЕЛОРУССКОГО ПОЛЕСЬЯ
ДНЕПРОПЕТРОВСК*
КИШИНЕВ
•
НИКОЛАЕВ
II


ВОЛЬСКИЕ
На этой карте показаны 140 всесоюзных
ударных комсомольских строек 1978 года
(впервые объявленные стройки даны крас-
ным цветом):
КОЛЫМСКАЯ ГЭС
ГОРНО-ОБОГАТИТВЛЬНЫИ
АЛМА.ЗОИЗВЛ ЕКАЮЩИЙ
КОМБИНАТ «УДАЧНЫЙ»
БРАТСКИЙ- „
- УС ТЬ - ИЛИМСКИЙ
юЖно-
.ЧКУТСКИИ
угольный
КОМПЛЕКС
РТОВСК
сть-илимск
ИЖНСАНГАРСК
ЧАРА
ТЫНДА БЕРЁЗОВКА
БЛИКЛЛО~
АЛЛУРСКЛЯ
МАГИСТРАЛЬ
КОМСОМОЛЬСК V
ГУСИНООЗЕРСКАЯ ГРЭС
КЕМЕРОВО
ОВОСИБИРСК
ПАВЛОДАР
(#) 1 ИРКУТСК
МИНУСИНСК
КАНАЛ
ИРТЫШ'
КАРАГАНДА
B9 ОЧЕРЕДЬ)
НОВЫЙ ШАГОНАР
ЭКИБАСТУЗСКАЯ ГРЭС
АЯНО-ШУЩЕНСКАЯ ГЭС
освоение газовых
и нефтяных
месторождений
ПЛВЛОДАР*
ЭКИБЛСТУЗСКМ П
черная и цветная
металлургия
АЛМА-АТА
Фрунзе
машиностроение
жилые
и общественные
здания
горнорудная
промышленность
РИСОВЫЕ
ИНЖЕНЕРНЫЕ
СИСТЕМЫ
оросительные
системы
угольная
промышленность
ДЖИЗАК
АНДИЖАНСКОЕ
ВОДОХРАНИЛИЩЕ
химическая и нефте-
перерабатывающая
промышленность
ЧАРДЖОУ
«КАРШИ
целлюлозно-
бумажная и дерево
обрабатывающая
промышленность
восточный
легкая
промышленность
олимпийские
объекты
газопроводы
линии электропередачи
территориально-
производственные
комплексы
III


СЕВЕРОКА
НАУЧНЫЙ
3 С К И И
НТР ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ТерриториальЛЬе размещение вузёв и НИИ.
7023
1970
©ТОМ
СТАВРОПОЛЬ
АРМАВИР
ЧЕРКЕ
МАЙКОП ПЯТИГОРСК
КАРАЧАЕВСК
НАЛЬЧИК
ОРДЖОНИКИДЗЕ
ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ
университеты
3 -
7
{/ \
.1970
4
С
12
197(^71 УЧ.1Щ
43430.9
1976
Й.;
политехнические,
технические
педагогические,
культуры
медицинские
сельскохозяйственные
НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
ИНСТИТУТЫ
НА ДИАГРАММАХ:
.естественнонаучные
.технические
.гуманитарные
^медицинские
ксельскохозяйственные
.пищевые
1)	Количество студентов днев-
ного отделения вузов Северно-
го Кавказа, участвующих в на-
учно-исследовательской работе
(в процентах от общего числа).
2)	Численность и состав на-
учно-педагогических кадров.
3)	Объем научно-исследова-
тельской работы (тыс. рублей).
4)	Медали и грамоты, полу-
ченные студентами вузов Се-
верного Кавказа на Всесоюз-
ных конкурсах на лучшую на-
учную работу студентов по
естественным, техническим и
гуманитарным наукам.
IV


• НАУКА НА МАРШЕ
ОБЪЕДИНЕНИЕ, КООРДИНАЦИЯ,
ДВИЖЕНИЕ ВПЕРЕД
Высшая школа в нашей стране стала поистине «индустрией знаний». В более чем
850 вузах страны обучается свыше миллиона студентов по 430 специальностям, многие
из которых появились недавно, вызваны стремительным развитием народного хозяйст-
ва и культуры. В количественном и качественном отношении высшая школа стремится
идти в ногу с нашим быстрым веком. Воспитание творчеством все более становится эф-
фективным инструментом вузовской педагогики. Мы выбрали для разговора о пробле-
мах высшей школы Северо-Кавказский научный центр, где уже несколько лет ведется
интересный эксперимент в государственном масштабе.
За короткий срок Северо-Кавказский научный центр высшей школы стал авторитет-
ным объединением всесоюзного значения. Достижения центра широко известны как в
нашей стране, так и за ее пределами. Здесь определяются пути дальнейшего развития
высшего образования в обширном регионе, пути координации деятельности ученых в
рамках высшей школы.
Член-корреспондент АН СССР Ю. ЖДАНОВ,
председатель Совета Северо-Кавказского научного центра.
Задачи, поставленные перед Северо-Кав-
казским научным центром (СКНЦ), сво-
дились к следующему: развитие фундамен-
тальных исследований в области обществен-
ных и естественных наук, разработка во-
просов, связанных с развитием производи-
тельных сил региона, подготовка высоко-
квалифицированных кадров и, наконец,
координация деятельности академических
учреждений, высших учебных заведений и
научно-исследовательских институтов. По-
добные задачи адресованы и другим науч-
ным центрам, но совершенно очевидно, что
в вузовском центре они должны были пре-
ломиться с учетом специфики высшей
школы.
Ядро центра было сформировано из не-
скольких вузов, у которых к тому времени
были научные учреждения: институты или
лаборатории. Если говорить об организаци-
онной стороне дела, то она поэтапно форми-
ровалась так: создание Совета и Президиу-
ма центра, организация научно-исследова-
тельских институтов прикладной математи-
ки и механики, физики, физической и
органической химии, нейрокибернетики, и
позже создание на базе Таганрогского ра-
диотехнического института Научно-исследо-
вательского института однородных микро-
электронных вычислительных структур.
Одновременно мы встали на путь орга-
низации отделений по отраслям наук: ма-
тематики и механики, физики, биологии и
сельского хозяйства, химии и химической
технологии, энергетики машиностроения, об-
щественных наук и т. д. Эти отделения
функционируют на общественных началах,
но каждое из них базируется либо на на-
учно-исследовательском институте, либо на
вузе. В этом случае отделение приобретает
определенные административно-служебные
права, некоторые материальные ресурсы, и,
наконец, к работе в нем привлекаются кад-
ры соответствующего вуза или НИИ.
Началось также создание лабораторий ре-
гионального межвузовского обслуживания.
3. «Наука и жизнь» № 5.
Ученые Северного Кавказа уже могут про-
водить исследования в межвузовской лабо-
ратории ядерно-магнитного резонанса, спе-
циалисты в области строительной механи-
ки — соответствующие испытания в регио-
нальной лаборатории Ростовского ипженер-
но-строительного института. Это первые
шаги к осуществлению нашей мечты — со-
зданию региональной опытно-производ-
ственной базы по важным направлениям —
машиностроению, приборостроению и хими-
ческой технологии.
Центр — учреждение не академического
типа. V нас свои задачи, в решении которых
мы опираемся на программно-целевой метод
планирования и организации науки. Уже
сформировано двенадцать комплексных про-
грамм.
Наиболее интересная программа, принес-
шая реальный успех, связана с проблемой
Азовского моря, с ростом его засоленности
и изменением экологии. По просьбе Москов-
ского института «Гидропроект» имени
С. Я. Жука, получившего задание разрабо-
тать проект Керчепского гидроузла для ре-
гулирования режима Азовского моря, кол-
лективом научных работников во главе с
членом-корреспондентом АН СССР И. Воро-
вичем была сформирована математическая
модель Азовского моря.
Эта работа потребовала немалых усилий.
Система насчитывает 800 параметров, име-
ет ряд подпрограмм, учитывающих в раз-
личных районах моря гидрологические и
гидрохимические условия и, конечно же,
всю биоцепочку от микроорганизмов до
рыбных сообществ с их закономерностями
взаимообитания. С созданием модели появи-
лась возможность прогнозировать, предска-
зывать с достаточной для таких сложных
систем точностью изменения тех или иных
параметров бассейна, например, засоленно-
сти, судьбу рыбных сообществ и т. д.
В ходе этой работы проявилось истинное
стремление ученых многих отраслей коорди-
нировать свои усилия. В формировании мо-
33


Математическая модель бас-
сейна Азовского моря по-
зволяет определить область
возможных прогнозных со-
стояний природно-техниче-
ских систем и оценить ка-
чественные изменения в си-
стеме при выборе различ-
ных режимов хозяйствен-
ной деятельности человека.
На основании этой моде-
ли создана подмодель для
ЭВМ, где каждому блоку со-
ответствуют сотни перфо-
карт. В свою очередь, мо-
дель Азовского моря — это
составная,	замыкающая
часть более обширной моде-
ли рационального водо-
пользования региона, кото-
рая сейчас создается.
Стрелками показаны взаи-
мосвязи в сообществе орга-
низмов, а также воздейст-
вия различных факторов.
Например, для судака пи-
щевая цепь выглядит так:
тюлька, хамса — зоопланк-
тон — фитопланктон. Для
бычка, леща и тарани связь
СТРУКТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БЛОКОВ ИМИТАЦИОННОЙ
СИСТЕМЫ МОДЕЛИ АЗОВСКОГО МОРЯ
С х а-	\ I ТЮЛЬКА I
«о	/ '	с^!.
Д I зооп.
ПРОЧАЯ Р Ы Б А ]—|
ЗООПЛАНКТОН
12 видов П
т г г I
ФИТОПЛАНКТОН
12 видов
БЕНТОС 6 видов
ЗАГРЯЗНЯЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА
ть и нефтепродукты, фенолы,
детергенты, пестициды/.
-¦Н|к и с л о р о д [<—»
БИОГЕНЫ /азот,
фосфор,кремний/
\ ДИНАМИКА ВОД И СОЛЕНОСТИ
короче: бентос (организмы,
живущие на дне моря) —
планктон. Динамика вод и
солености воздействует на
все блоки, так же как и
внешние факторы: отлов,
искусственное рыборазве-
дение и т. д. Загрязняющие
вещества также оказывают
блоки
воздействие на все
системы.
В создании модели при-
нимали участие студенты
факультетов	прикладной
математики, механико - ма-
тематического и экономи-
ческой кибернетики Рос-
товского университета.
дели активно участвовали ученые Новочер-
касского гидрохимического института «Гид-
рометслужба», Азовского научно-исследо-
вательского института рыбного хозяйства и
многих других научных учреждений, кото-
рые порознь занимались различными вопро-
сами, связанными с проблемой Азовского
моря. Это пример реализации программно-
целевого метода в его конкретном проявле-
нии. Работа высоко оценена Государствен-
ным комитетом по науке и технике Совета
Министров СССР.
Вторая программа относится к обществен-
ным наукам. Речь идет об истории народов
Северного Кавказа с древнейших времен до
наших дней. Это дело не простое. На протя-
жении многих лет историческая проблема-
тика обычно рассматривалась в рамках об-
ласти, края, а над проблемами межкраевых,
межреспубликанских связей никто серьезно
ие работал.
Нам удалось под эгидой Института исто-
рии АН СССР и СКНЦ объединить усилия
ученых-обществоведов: историков, археоло-
гов, этнографов, экономистов, философов из
Дагестанской, Чечено-Ингушской, Северо-
Осетинской, Кабардино-Балкарской автоном-
ных республик, Ставропольского края вме-
сте с Карачаево-Черкесской автономной об-
ластью, Краснодарского края с Адыгейской
автономной областью и Ростовской обла-
стью вокруг задачи создания истории реги-
она. Семь университетов, десять педагоги-
ческих институтов, шесть научно-исследова-
тельских институтов языка и литературы ав-
тономных республик и областей подготовят
4 тома, объем каждого в среднем 40 печат-
ных листов.
Третья программа связана со строитель-
ством «Атоммаша». Когда состоялось реше-
ние о строительстве крупнейшего предпри-
ятия атомной энергетики в Ростовской обла-
сти, центр приступил к организации науч-
ных исследований, обеспечивающих эффек-
тивность производства и качество продук-
ции этого комплекса. Как только на пло-
щадке были забиты первые сваи, началось
формирование программы с участием груп-
пы вузов самого разного профиля: Ростов-
ского университета, где имеется лаборато-
рия ядерной физики, Новочеркасского поли-
технического института, где развиты иссле-
дования в области энергетики, Ростовского
института железнодорожного транспорта со
специалистами по теплофизике, Ставрополь-
ского политехнического института, где за-
нимаются вопросами теплоносителей, и т. д.
Сейчас по этой программе уже есть договор
с заводом на объем работы более двух мил-
лионов рублей в год.
Мы разработали другие программы, на-
пример, по рекуперации промышленных от-
ходов, где достигнуты интересные результа-
ты, программу системного анализа природ-
ных ресурсов Северного Кавказа. Есть про-
грамма, хотя и узкая, но очень важная, свя-
занная с кормовыми белками для животно-
водства. Не все программы, быть может, от-
вечают каноническим требованиям, но все-
таки большинство таких, которые адекват-
ны понятию программы. С помощью этой
формы организации науки нам в какой-то
мере удалось преодолеть ведомственную
разобщенность между различными учреж-
дениями и организациями. В целом же прин-
цип программно-целевого планирования стал
доминирующим для центра. Придерживаясь
Экономический эффект, полученный в про-
мышленности при внедрении научных раз-
работок Северо-Кавказского центра (тыс.
рублей).
88366.2
1976
59084.7
24545.0ш
34


Явление ацилотропии — первое открытие
в области органической химии на Север-
ном Кавказе. Основа открытия: теоретиче-
ские разработки химиков Ростовского уни-
верситета в области стереохимии, синтез
органических соединений, а также исполь-
зование иовейших физико-химических ме-
тодов ядерного магнитного рвзоканса и им-
пульсного (лазерного) фотолиза. Использо-
вание явления ацилотропии имеет широкую
перспективу: синтез новых классов физио-
логически активных соединений, примене-
ние ацилотропных соединений в технике
авторегулирующих и запоминающих уст-
ройств. На снимке: авторы открытия — со-
трудники химического факультета и Науч-
но-исследовательского института физиче-
ской и органической химии Ростовского
университета, член-корреспондент АН СССР,
профессор Ю. Жданов (в центре), доктор хи-
мических наук, профессор В. Минкин (спра-
ва) и кандидат химических наук, доцент
Л. Олехнович.
его, в дальнейшем мы постараемся еще бо-
лее сконцентрировать усилия на главных на-
правлениях.
Какова же методика подхода к определе-
нию фундаментальных направлений иссле-
дований? На основе анализа состояния науки
на Северном Кавказе и потребностей народ-
ного хозяйства центр развивает новые на-
правления только там и тогда, где этого тре-
буют интересы гармоничного развития на-
уки в регионе. Назовем те новые научные
направления, которых не было в вузах Се-
верного Кавказа и которые возникли в свя-
зи с созданием центра, по его решению. Ма-
тематическое моделирование экологических
систем — его раньше не было. Причем речь
идет не только о модели Азовского моря, а
о разработке системы моделирования эко-
логических сложных структур.
На Северном Кавказе никогда не было
астрофизики. Но в связи с созданием специ-
альной астрономической обсерватории
(САО) АН СССР в районе Зеленчука, круп-
нейшего астрофизического центра мира
естественно и разумно было сформировать
в одном из вузов кафедру, а в институте —
отдел, которые бы занимались вопросами
астрофизики. И такие группы созданы в ре-
гионе, они работают в контакте с САО.
Новым для нас направлением стала гео-
химия ландшафтов. В связи с интенсивным
преобразованием ландшафта на Северном
Кавказе: развитием орошения, обводнения,
переброской вод — ускорились и усилились
процессы миграции химических элементов.
За этими процессами нужно внимательно
следить, потому что их последствия иногда
бывают очень драматическими — то это за-
болачиваемость, то самое разнообразное за-
соление: карбонатное, хлоридное, сульфат-
ное. Поэтому по прямому указанию Северо-
Кавказского научного центра на Кубани и в
Ростове развернулись исследования по гео-
химии ландшафта. Это примеры формиро-
вания новых научных направлений исходя
из потребностей края.
С -другой стороны, пришлось совершен-
ствовать сами методы научных исследова-
ний, ибо было обнаружено, что в некоторых
вузах, научно-исследовательских ячейках
они не отвечают современным требованиям.
В связи с развитием геологических работ
в горах Кавказа, в Калмыкии, в Ставро-
полье, на Кубани потребовалось совершен-
ствовать методы определения абсолютного
возраста пород. Была также поставлена
культура тканей, ибо без этого сейчас не-
возможно развивать на современном уров-
не исследования по селекции. Химики внед-
рили метод ядерного магнитного резонанса.
В связи с потребностями медицины раз-
работаны методики, связанные с иммоби-
лизованными белковыми системами. Физики
осваивают методы низких и сверхнизких
температур. В конечном итоге проблема
совершенствования экспериментальных ме-
тодов, важнейшая для развития науки, была
поставлена именно центром и разрешалась
с его помощью.
Важнейшая задача центра — помощь про-
изводству. В этой связи хотелось бы заме-
тить, что вся наша научно-исследователь-
ская комплексная программа в конечном
итоге имеет практическую направленность.
Узко- и замкнутотеоретических проблем у
нас фактически нет. Даже астрофизика, где
выполняются, казалось бы, чисто теорети-
ческие работы по эволюции Галактик, ста-
ла в какой-то мере практической наукой.
Оказалось, что исследования электродина-
мических процессов в астрофизике могут
помочь разрешению вопросов устойчивости
плазмы в некоторых условиях. Поэтому на-
35


Научный совет Северо-Кав-
казского центра высшей
школы по проблеме «Реку-
перация химических продук-
тов — отходов	промыш-
ленных предприятий и борь-
ба с загрязнением окружаю-
щей среды» координирует
усилия 25 научных подраз-
делений региона. По ком-
плексному использованию
золошлаковых отходов, по-
казанному на схеме, теоре-
тичесние разработки ведет
Научно - исследовательский
институт механики и при-
кладной математики при
Ростовском университете,
разработку новой техноло-
гии — Новочеркасский по-
литехнический институт.
На Новочеркасской ГРЭС
за год накапливается в
среднем 1 миллион тонн зо-
лы. Она разделяется на зо-
лу сухого отбора, обладаю-
щую значительными вяжу-
щими свойствами, золошла-
ковую смесь с примесями
шлака до 70 процентов и
зольный песок, полученный
в процессе гидроудаления
золы и используемый в ос-
новном как заполнитель.
Исследования по исполь-
зованию золошлаковых от-
ходов выполняются под ру-
новодством доктора техни-
ческих наук В. Смирнова и
кандидата технических на-
ук С. Ионина. Большую
практическую помощь ока-
зывает заместитель пред-
КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЗОЛОШЛАКОВЫХ ОТХОДОВ
врвдвка
квяжхщжи
к С
ячеистые,
/гэенромнные
¦ашовЕтсны
пялогьЕгины
отмгвлывОЕ-
залытижлвкию-
РИГОВЫЙ ТРЛБЫЙ
аТКИТЕЖ/МЬШ
якгвопг.
паяптжхлподлая»,
оеяжл/аегдоесс
паптрегоны
глдготаенгпе-
скхехегаш ^
седателя Новочеркасского
горисполкома И. Арутюнов.
В исследованиях принима-
ют активное участие сту-
денты строительного и хи-
мико-технологического фа-
культетов Новочеркасско-
го политехнического инсти-
тута, химического и меха-
нико-математического фа-
культетов Ростовского уни-
верситета.
Зола уже используется
как составной компонент
при изготовлении строи-
тельных балок. Разработан
проект здания, где при из-
готовлении конструкций бу-
дет широко применяться
зола.
ших ученых-астрофизиков привлекли к уча-
стию в программе «Токамак».
Или возьмем работы Института приклад-
ной математики и механики, где предложе-
ны решения, значительно ускоряющие
строительство шахтных стволов. В их осно-
ву положен принципиально новый теорети-
ческий подход. По разработанному методу
четыре шахтных ствола в Восточном Дон-
бассе уже построены, впредь здесь решено
сооружать стволы только таким образом
(См. схему на стр. 37).
Работа лауреата премии имени Ленинско-
го комсомола профессора В. Бабешко на
первый взгляд тоже чисто теоретическая:
прохождение упругих волн через слоистые
структуры, через неоднородные среды при-
вело к участию в программе по вибропро-
свечиванию нашей планеты. Эта программа
выполняется сейчас совместно с АН СССР,
в частности с Сибирским отделением.
Интересные работы в области машино-
строения, имеющие оригинальную теорети-
ческую основу, используются широко в
электровозостроении, тепловозостроении. В
то же время мы стремимся к тому, чтобы
наши работы не были чисто прикладными,
не носили узкоутилитарный характер.
В своей деятельности мы налаживаем и
Гипоидная передача со специальным за-
цеплением оригинальной конструкции раз-
работана в Научно-исследовательском ин-
ституте механики и прикладной математи-
ки Ростовского университета. Нагрузка рас-
пределена по всему зубу, в результате чего
зубья имеют повышенную контактную и из-
гибную прочность. Передача такой кон-
струкции используется в редукторе заднего
моста троллейбусов ЗИУ-5Д, курсирующих
по улицам Ростова-на-Дону, Ташкента и
Тулы.
укрепляем контакты с Академией наук
СССР. Сейчас ведутся совместные разработ-
ки с тридцатью институтами АН СССР. Это
немало, и мы эти связи будем развивать,
поскольку Академия наук СССР — штаб на-
шей науки.
Центр ныне стал выполнять поручения
общерегионального характера, реализация
которых раньше была бы невозможной. На-
пример, наши ученые представили АН
СССР предварительные предложения по раз-
витию производительных сил всего региона.
Подготовлен доклад о водных ресурсах Се-
верного Кавказа. Совместно с украинскими
и грузинскими учеными разработаны пред-
ложения по рациональному использованию
Азовского и Черного морей. Сейчас для Го-
36


За последние годы значительно укрепи-
лась материальная база Северо-Кавказского
научного центра. Были сооружены здания
Института математики, вычислительного
центра, административного здания Северо-
Кавказского научного центра, построен жи-
лой дом для научных работников. В целом
за девятую пятилетку было освоено 16,7
миллиона рублей. На снимке: комплекс
зданий Северо-Кавказского научного центра.
сударственного комитета по науке и техни-
ке готовятся предложения по разработке
производительных сил и комплексному ис-
пользованию ресурсов на Северном Кавказе,
по существу, до 2000 года. Такие работы мо-
гут выполняться только на основе коопери-
рования деятельности многих высших учеб-
ных заведений и отраслевых институтов, что
и делается в рамках Северо-Кавказского на-
учного центра.
Возник еще один региональный аспект
нашей деятельности. Областные организа-
ции стали обращаться к центру с прось-
бами помочь разобраться в вопросах разви-
тия науки и производительных сил в соот-
ветствующих районах. Так, Чечено-Ингуш-
ский областной комитет партии попросил
нас помочь в организации первой в респуб-
лике конференции по развитию производи-
тельных сил. С аналогичной просьбой обра-
тилась Дагестанская АССР. Ростовский обла-
стной комитет партии поручил центру про-
анализировать основные тенденции разви-
тия науки в области.
Центр стремится помогать молодым вузам
региона. Заключены договора» между выс-
шими учебными заведениями, например, Но-
СХЕМА УСТРОЙСТВА
ОБЛЕГЧЕННЫХ ШАХТНЫХ КРЕПЕЙ
БУНКЕРЫ С ЦЕМЕНТОМ, ПЕСКОМ, ГРАВИЕМ
ПОМПА
ЖИДКОЕ СТЕКЛО
ТРАНСПОРТЕР
БЕТОНОСМЕСИТЕЛЬ
'МАШИНА ДЛЯ БЕЗ-
ОПАЛУБОЧНОГО БЕТОНИРОВАНИЯ
""ТРУБОПРОВОД ДЛЯ СУХОЙ СМЕСИ
ТРУБОПРОВОД ДЛЯ ВОДЫ
ГАСИТЕЛЬ СКОРОСТИ
МАНИПУЛЯТОР С СОПЛОМ
вочеркасский политехнический институт —
Дагестанский политехнический институт,
Ростовский государственный университет —
Кубанский государственный университет, и
на этой основе оказывается взаимопомощь.
Так, в прошлой пятилетке около 500 ученых
выезжали в вузы для чтения лекций, прове-
дения курсов.
К ростовским физикам приезжают на ста-
жировку ученые из вузов региона на фа-
культет повышения квалификации. Усиле-
ние подобных связей приносит пользу и
ростовским ученым. Они, знакомясь с рабо-
тами физиков региона, убедились, напри-
мер, что во многих научных учреждениях
создаются новые активные материалы —
полупроводниковые, пьезоэлектрические и
другие. Но одновременно обнаружилось,
что эти работы ведутся, как правило, в от-
рыве друг от друга. И это привело к убеж-
дению, что следует сформулировать ком-
плексную проблему «Активные материалы»
для многих научных учреждений и вузов
региона и развивать эту проблему ком-
плексно. Составляется единый план по этой
комплексной проблеме, чтобы не упустить
ни один из ее аспектов. Например, в Даге-
станском филиале АН СССР и в универси-
тете развиты измерения теплофизических
свойств, и там проходят исследования мно-
На основании разработок теории оболочек
в Институте механики и прикладной мате-
матики Ростовского университета создана
методика расчета и разработана конструк-
ция облегченных шахтных крепей, возводи-
мых методом набрызг-бетона. Такие кон-
струкции использовались при строительст-
ве четырех вентиляционных стволов на
шахтах Восточного Донбасса и предусмат-
риваются в проектах новых шахт. Экономи-
ческий эффект по четырем стволам соста-
вил 1 миллион рублей B3 процента от об-
щей стоимости), экономия цемента — 1400
тонн C0 процентов расходуемого количе-
ства). Трудозатраты сократились вдвое.
Технология работ такова. Гравий, цемент
и песок из трех бункеров поступают на
транспортер и затем подаются в бетоно-
смеситель, где готовится сухая смесь. Маши-
на для безопалубочного бетонирования
(С 1007), представляющая собой модернизиро-
ванный бункер-питатель циклического дей-
ствия, порциями подает сухую смесь вниз
по специальному трубопроводу. По второму
трубопроводу поступает вода. Поскольку
шахтные стволы достигают значительной
глубины, смесь развивает высокую скорость,
которую надлежит гасить. Торможение смеси
осуществляется противотоком воздуха (гаси-
тель скорости). Смесь и вода поступают в
манипулятор, где смешиваются на выходе из
форсунки. Бетон разбрызгивается под давле-
нием 2—3 атмосферы, тем самым достига-
ется его самотрамбование. В результате соз-
дается плотная и прочная бетонная конст-
рукция. Руководитель работы — кандидат
технических наук Б. Кузин. В исследованиях
участвовали студенты механико-математиче-
ского факультета Ростовского университета.
37


гих образцов из разных мест по единой ме-
тодике. В Ростовском университете развиты
рентгеноструктурные исследования. Ины-
ми словами, появилась возможность ком-
плексно исследовать все образцы, где бы
они ни были выращены. Такое взаимопро-
никновение — работа по комплексной про-
грамме, дает пользу всем, и, самое главное,
оно повышает эффективность научных ис-
следований.
Под влиянием комплексного подхода ро-
дились Северо-Кавказские чтения по физи-
ке. Шесть лет тому назад, когда проводились
первые чтения, желающих выступить со
своими докладами ученых-физиков региона
нашлось всего шесть человек. Но с тех пор
чтения по физике приобрели чрезвычайную
популярность. На пятых чтениях было пред-
ставлено 120 заявок на доклады от вузов
региона. Естественно, на этих чтениях при
обсуждении работ по физике, которые ве-
дутся в регионе, происходит и координация,
зарождаются новые планы совместных ра-
бот. Вот то новое, что дает Северо-Кавказ-
ский научный центр, позволяющий и хоро-
шо знать потенциал друг друга, и помогать
друг другу, и координировать работу в
нужном направлении как в научной обла-
сти, так и в области учебной подготовки.
Что же касается влияния центра на учеб-
ный процесс, то оно, пожалуй, осуществля-
ется прежде всего через систему повышения
уровня кадров, систему семинаров совеща-
ний, конференций, стажировок — это одна
форма. Создание учебно-научных комплек-
сов— другая форма. Опыт подобпого рода
есть в отдельных вузах Москвы. У нас это
опыт Таганрогского радиотехнического ин-
ститута. В рамках Ростовского университета
первый учебно-научный комплекс создан на
базе физического факультета и НИИ.
Как известно, условие создания учебно-
научного комплекса — паличие звена вуз—
НИИ. Кроме того, замечу, что легче созда-
вать комплексы там, где вуз монохромати-
ческий, и гораздо сложнее делать это там,
где вуз полихроматический типа политехни-
ческого института или университета.
Мы шаг за шагом хотим сформировать
учебно-научные комплексы во всех вузах,
имеющих научно-исследовательские ячейки.
Например, там, где есть проблемные лабора-
тории, можно в определенной степени бази-
ровать группы студентов на комплексной ра-
боте. В этом случае процесс, конечно,
усложняется. Но по такому пути нужно
идти.
Количество вузов на Северном Кавказе
(вверху).
Количество студентов на Северном Кавказе
(тыс. чел.).
ЦК ВЛКСМ проявляет к нам большой ин-
терес как к вузовскому центру. Мы стараем-
ся координировать деятельность наших
студенческих научных сил и стремимся ее
оптимизировать. С созданием центра резко
расширилось участие студентов в научно-
исследовательской работе — это совершенно
очевидно. Только в научно-исследователь-
ских институтах сейчас работает около
1400 студентов. Регулярно проводятся реги-
ональные смотры студенческих работ, реги-
ональные студенческие научные конферен-
ции по разного рода проблемам. При Севе-
ро-Кавказском научном центре действует со-
вет молодых ученых.
Некоторые общие параметры нашей де-
ятельности таковы: в целом за девятую пя-
тилетку и за 1976 год научными учреждени-
ями центра выполнено хоздоговорных работ
на сумму 128 миллионов рублей с экономи-
ческим эффектом около 400 миллионов руб-
лей. Для 300 предприятий Северного Кавка-
за в 1976 году выполнено 700 научно-иссле-
довательских работ на 8,4 миллиона рублей.
И, конечно, радостно, что у нас, на Север-
ном Кавказе, появились свои лауреаты ака-
демических премий, лауреаты премии Ле-
нинского комсомола, Государственных пре-
мий.
^ Студенты Северного
Кавказа участвуют в иссле-
дованиях по теории коллек-
тивных взаимодействий в
Галактиках, изучают некото-
рые вопросы строения
звезд, нейрокибернетики,
ведут исследования в обла-
сти технической кибернети-
ки, радиоэлектроники и си-
стем управления.
ф Студентами вузов на-
учного центра опубликова-
но 1268 статей и получено
92 авторских свидетельства.
ф Информационно - вы-
числительный комплекс «Ло-
гика», созданный конструк-
торским бюро Северо-Кав-
казского горно-металлур-
гического института, стал
лауреатом международной
выставки в Софии.
^ В марте 1976 года Пре-
зидиум центра утвердил со-
став Экологического совета,
который возглавил всю эко-
логическую работу школь-
ников Ростовской области.
Экологические центры соз-
даны на базе 54 школ. Ор-
ганизовано 1395 кружков
юннатов, которые объеди-
няют 37 300 учащихся. 1026
школ (94,9%) имеют учебно-
опытные участки.
38


НАДЕЖДА НАУКИ
В 1967 году были учреждены премии Ленинского комсомола. Присуждаются они
за успехи в области производства, науки и техники, литературы и искусства. За про-
шедшее десятилетие Комиссия ЦК ВЛКСМ рассмотрела около 1400 представленных ей
научных работ, отметила премией 134. При этом, если в первые годы на премию вы-
двигались главным образом работы в области фундаментальных наук, то сейчас за-
метно вырос процент прикладных исследований, среди премированных есть работы,
выполненные в рабочих заводских коллективах.
Дважды в год «Комсомольская правда» публикует сообщения о присуждении
премий Ленинского комсомола: осенью ко дню рождения комсомола называются
лауреаты в области науки, техники, литературы и искусства, а весной—лауреаты в об-
ласти производства. В марте этого года было опубликовано постановление «О при-
суждении премий Ленинского комсомола в области производства за 1977 год». Лау-
реатами стали более трехсот молодых производственников, два производственно-тех-
нических училища и Школьное лесничество средней школы № 1 города Жуковки
Брянской области. Это лесничество удостоено премии за большую работу по трудо-
вому воспитанию, профессиональной ориентации школьников и активную природо-
охранную деятельность.
В рассмотрении выдвигаемых на премию работ участвуют видные ученые стра-
ны, ведущие специалисты отраслей промышленности. Председательствует в Комис-
сии по премиям Ленинского комсомола ЦК ВЛКСМ Герой Социалистического Труда,
лауреат Ленинской и Нобелевской премий академик Николай Геннадиевич Басов,
недавно возглавивший правление Всесоюзного общества «Знание». В дни 60-летнего
юбилея Великого Октября академик Н. Г. Басов на страницах «Комсомольской прав-
ды» рассказал о работах, удостоенных премий Ленинского комсомола в области нау-
ки и техники за 1977 год. С этим выступлением мы знакомим читателей.
Сегодня шесть лауреатов премии Ленинского комсомола возглавляют крупные
научно-исследовательские институты, около сорока руководят кафедрами, отделами,
лабораториями, являются заместителями директоров институтов, семеро отмечены
Государственными премиями, есть избранные в члены-корреспонденты Академии наук
СССР и Академии наук союзных республик.
Рассказы о работах, в разные годы отмеченных премиями Ленинского комсо-
мола, публикуются также на стр. 26 и 42 этого номера.
Герой Социалистического Труда, академик Н. БАСОВ.
С высоты 60-летнего юбилея Великого	Ленинского комсомола,— лучший тому
Октября особенно ярко видны достижения	пример.
советского народа в самых различных об-	Окончив с золотой медалью среднюю
пастях его жизни.	школу и с отличием вечернюю физико-ма-
После Великой Октябрьской социалист*-	тематическую школу, Валерий Козлов по-
ческой революции в развитии науки про-	лучил право поступления в МВТУ без всту-
изошел коренной поворот — наука впер-	пительных экзаменов. Однако юноша по-
вые стала общегосударственным делом.	ступает по конкурсу на механико-матема-
Новая Конституция СССР законодательно	тический факультет МГУ. Его исследования
закрепила заботу государства о планомер-	посвящены проблемам вращения твердого
ном развитии науки и о подготовке науч-	тела вокруг неподвижной точки,
ных кадров, о внедрении результатов ис-	Сегодня не меньше, чем на заре откры-
следований в народное хозяйство и другие	тия атомного ядра, ученых волнуют тайны
сферы жизни.	микромира. Молодые сотрудники Институ-
Под руководством ученых старшего по-	та физики высоких энергий Юрий Антипов,
коления молодежь смело берется за ре-	Виктор Беззубов, Алексей Лебедев, Сер-
шение сложных и актуальных научных	гей Половников, Владимир Селезнев и
проблем и достигает значительных рёзуль-	Александр Сытин добились замечательных
татов.	успехов в исследовании недавно открытых
Нас, ученых старшего поколения, раду-	элементарных частиц с массой 3,1 и 3,7
ет, что молодая научная смена верна луч-	ГэВ/сек2. Детальные исследования динами-
шим традициям отечественной науки, что	ки процессов рождения этих частиц, вы-
она проявляет самобытность и самоотвер-	полненные на Серпуховском ускорителе,
женность в исследовательской работе. Боль-	имеют большое значение для развития
шая часть молодых рано и, что самое глав-	представлений о кварковом строении ве-
ное, верно определяет свой путь, свое	щества. За относительно короткий срок
призвание. Наиболее крупные успехи мо-	молодым исследователям удалось заметно
лодых ученых, инженеров и техников, чьи	опередить многих своих зарубежных кол-
работы ежегодно отмечаются премиями	лег в подобных исследованиях.
39


1975 год. Первый секретарь ЦК ВЛКСМ Е. М.
Тяжельников, академики А. П. Александров,
Н. Г. Басов, член-корреспондент АН СССР
Д. Г. Жимерин, профессор В. Г. Кириллов-
Угрюмов среди лауреатов премии Ленинско-
го комсомола после вручения премий (Фо-
то из архива ЦК ВЛКСМ).
Исследованию флоры — теме не «мод-
ной», но чрезвычайно актуальной, в первую
очередь в практическом плане, посвятила
свои исследования младший научный сот-
рудник Института биологии Коми филиала
АН СССР Зинаида Улле.
Современная медицина активно исполь-
зует достижения математики, механики,
радиоэлектроники, вычислительной техники.
Многие открытия рождаются на стыке на-
ук. Поэтому не удивительно, что молодые
исследователи овладевают смежными, а ча-
сто и новыми специальностями. Сотрудни-
ца Рижского НИИ травматологии и ортопе-
дии Илга Вилка с помощью разработанных
при ее участии методик бесконтактной и
беспроводной регистрации ходьбы челове-
ка и комплексной установки для использо-
вания и управления ходьбой — электро-
нографа успешно решила многие практиче-
ски важные задачи биомеханики ходьбы.
Широкое использование ЭВМ позволило
Николаю Каркищенко — молодому профес-
сору Ростовского медицинского института
провести анализ случайных процессов
мозга на всех этапах исследования новых
фармакологических веществ, предложить
принципиально новые методы их первич-
ного отбора и изучения в условиях клини-
ки. Николай Каркищенко ведет большую
общественную работу — возглавляет совет
молодых ученых и специалистов Ростовско-
го обкома комсомола.
В области общественных наук премии
удостоены монографии: «Очерки истории
Московской организации ВЛКСМ» (Изда-
тельство «Московский рабочий», 1976.
Председатель редакционной коллегии Пе-
гов А. М., научный редактор Таранов Е. В.)
и «Внешняя политика России на Ближнем
Востоке в конце 30-х — начале 40-х годов
XIX столетия» (Издательство МГУ, 1975).
В первой из названных работ на большом
фактическом материале раскрыт процесс
возникновения и развития комсомола Моск-
вы и Подмосковья как верного резерва и
помощника партии в коммунистическом
воспитании молодежи.
Монография старшего преподавателя
МГУ Владимира Георгиева посвящена ис-
следованию малоизученной в советской
историографии теме — внешней политике
России на Ближнем Востоке накануне
Крымской* войны. Молодой исследователь
убедительно показал истинные цели и за-
дачи внешней политики России в 30—40-х
годах прошлого столетия и доказал фаль-
сификацию этого вопроса буржуазными
историографами.
Молодые ученые получают серьезные
научные результаты, вносят весомый вклад
в развитие фундаментальных направлений.
Не менее важно, что с каждым годом ра-
стет удельный вес и уровень прикладных
исследований и технических разработок.
С помощью меченых атомов сделано не-
мало открытий в медицине, биологии, тех-
нике. Радиоизотопы позволяют непосред-
ственно следить за включением радиоак-
тивной «метки» в биохимические и иные
процессы, делают наглядной картину про-
текающих с их участием процессов. Для
биологических и биохимических исследо-
ваний необходимо иметь изотопы с малой
мощностью излучения и достаточно дли-
тельным периодом полураспада.
Молодые сотрудники Ленинградского ин-
ститута прикладной химии Ирина Барабан-
щи ков а, Виктор Гурлянд и Дмитрий Муса-
кин впервые в мировой практике разрабо-
тали технологию получения и выделения
изотопа фосфора-33, который имеет боль-
шой период полураспада и дает более мяг-
кое излучение и тем выгодно отличается
от ранее использовавшегося изотопа фос-
фора-32. Полученные соединения имеют
высокую чистоту и уже поступили в про-
дажу.
Премией Ленинского комсомола отмече-
на работа сотрудников Западно-Сибирско-
40


го научно-исследовательского геологораз-
ведочного нефтяного института Вячеслава
Пяткова, Андрея Сидорова, Николая Хоро-
шева, Виталия Яковлева, Николая Суров-
нева, Сергея Торопова, разработавших си-
стему адаптивной оптимизации геологораз-
ведочного процесса.
Молодые специалисты разработали ком-
плекс программ автоматизации геологиче-
ских построений и расчетов, выполняемых
при определении границ месторождений
нефти и газа. Их достоинством является
большая оперативность проведения пе-
реоценки разведенности месторождения
сразу после выхода из бурения последней
скважины. Практическое опробование ме-
тодики на ряде нефтяных и газовых место-
рождений Западной Сибири показало, что
экономический эффект от ее внедрения со-
ставляет 20—30 процентов от общих затрат
на геологические работы при фактиче-
ской стоимости бурения одной скважины
1,5 млн. руб.
Крупная задача сельскохозяйственной
науки — разработка системы защиты почвы
от ветровой эрозии. Эффективные приемы
противоэрозионной обработки черноземов
Кубами под подсолнечник предложил млад-
ший научный сотрудник ВНИИ масличных
культур Павел Богомолов.
Итогом упорного шестилетнего труда со-
трудников Физического института АН СССР
Людмилы Борович, Бориса Васильева, Вла-
димира Козловского вместе с коллегами из
промышленных предприятий Татьяной
Ильяшенко, Александром Кошевым, Викто-
ром Кацапом, Ефимом Корницким, Влади-
миром Уласюком, Сергеем Дарзнеком,
Владимиром Хряповым явилось создание и
разработка первых в мире лазерных элект-
ронно-лучевых приборов для демонстрации
телевизионного изображения на экране
площадью до 12 квадратных метров.
Совместная работа молодых ученых со
специалистами промышленных предприя-
тий позволила вплотную подойти к созда-
нию серийных промышленных образцов ла-
зерных электронных приборов и телепро-
екторов на их основе.
Высокую оценку экспертов и обществен-
ности получила работа сотрудников Ленин-
градского института авиационного прибо-
ростроения Виктора Богданова, Сергея За-
бузова, Владимира Зибарова, Александра
Кирюхина, Александра Литвиненки, Влади-
мира Никитина, Бориса Пирогова, Николая
Чернышева, посвященная разработке и со-
зданию на основе использования поверх-
ностных акустических волн ряда устройств
для обработки радиосигналов. Часть этих
устройств, отличающихся высокой надеж-
ностью, малым весом и габаритами, внед-
рена в производство с экономическим эф-
фектом 2,7 миллиона рублей.
Сложные горно-геологические условия
залегания пластов крутого падения созда-
ют повышенную опасность выброса угля,
газа, усложняют условия труда шахтеров.
Сотрудники Донецкого отделения институ-
та «Гипроуглеавтоматизация» Леонид Поля-
ков, Петр Котенко, Александр Лишенко,
Александр Фищук, Юрий Жуков, Владимир
Боруменский, Николай Егоркин в содруже-
стве со слесарем экспериментального за-
вода Александром Сосуновым и машини-
стом щитового агрегата шахты имени
Артема Валентином Горобцом создали
и внедрили системы дистанционного
и автоматизированного управления щи-
товыми агрегатами, применяемыми для
выемки крутых пластов. Разработанные си-
стемы позволяют увеличить производи-
тельность труда на 20—30 процентов, со-
кратить число операций по управлению аг-
регатом в 10 раз.
Лауреатами премии Ленинского комсомо-
ла все чаще и чаще становятся молодые
Специалисты промышленных предприятий.
Внедрение выполненных ими работ дает
ощутимый экономический выигрыш, повы-
шает эффективность общественного произ-
водства.
Комплекс работ по исследованию, син-
тезу и испытанию высокоактивных го-
могенных ванадиевых катализаторов для
крупнотоннажного производства полиэти-
лена, выполненных сотрудниками Охтин-
ского научно-производственного объеди-
нения «Пластполимер» Марией Будановой,
Ниной Карандашовой, Тамарой Яшиной,
Павлом Гольдиным, Ниной Курбатовой,
Татьяной Галаниной, завершился созданием
принципиально новой каталитической систе-
мы, превосходящей по своим показателям
лучшие зарубежные образцы в 6—8 раз.
Министерством химической промышленно-
сти принято решение о строительстве заво-
да с применением разработанной молоды-
дыми учеными технологии.
Крупный научный и практический вклад
в автоматизацию производства, улучшение
качества металла при одновременном по-
вышении производительности труда внесли
сотрудники Западно-Сибирского металлур-
гического завода, Всесоюзного ЦНИИ ком-
плексной автоматизации и его Новокузнец-
кого сектора Александр Кошелев, Сергей
Карепов, Александр Кропочев, Михаил Пет-
рунин, Владимир Отц, Леонид Мышляев,
Борис Сидоренко, Петр Пигида, Валентина
Баранчук и Игорь Виноградов. Впервые в
СССР они автоматизировали управление
плавкой в конверторах емкостью 300 тонн
с использованием отечественных управляю-
щих вычислительных машин.
Труд сотрудников главного специализи-
рованного конструкторского бюро по сено-
уборочной технике (город Фрунзе) Нико-
лая Строева, Джениш-Алы Алымкулова,
Виктора Адкина, Владимира Пластуна, Люд-
милы Кругловой, Ишена Усупбекова, Алек-
сандра Сибилева, Амангельды Муралиева
завершился созданием пресс-подборщика
для заготовки прессованного сена с очень
высокой производительностью. Созданная
молодежью машина имеет меньшую ме-
талло- и энергоемкость, не уступает луч-
шим зарубежным образцам.
Поздравляя победителей конкурса моло-
дых ученых и специалистов с присвоением
высоких званий лауреатов премии Ленин-
ского комсомола, я желаю им больших
творческих удач и свершений на благо на-
шей великой Родины.
41


ПОРТРЕТ
ТРАНСАМИНАЗЫ
Г. ШУЛЫ1ИН, специальный корреспондент журнала «Наука и жизнь».
История химии белка началась, пожалуй,
в 1745 году, когда в «Комментариях Болон-
ского института наук и искусств» вышла
работа итальянца Я. Беккари. Ученый сооб-
щал, что из пшеничной муки выделил не-
известное ранее вещество. Полученная из
пшеницы клейковина в высушенном виде
очень напоминала высушенный белок кури-
ного яйца.
Так был приготовлен первый препарат
белкового тела, так началась длинная и
очень трудная история изучения белковых
веществ. Пройдет более двухсот лет, преж-
де чем ученые узнают строение молекулы
одного из простейших белков — инсулина.
А за эти двести лет будут выдвигаться и
опровергаться десятки и сотни гипотез о
составе и устройстве белковых молекул.
Почти все эти гипотезы окажутся похоро-
ненными в научных архивах.
Так или иначе, через двести лет,
в 1945 году, благодаря усилиям многих ис-
следователей стало известно, что белковые
молекулы состоят из аминокислот, соеди-
няющихся в длинные цепочки *. Аминокис-
лот, участвующих в образовании белковых
молекул, немного — всего двадцать: аланин,
валин, триптофан и т. д. Не маловато ли два-
дцати аминокислот, чтобы можно было со-
ставить так много разных белков? А вот
смотрите. Молекулы белков отличаются по-
следовательностью чередования аминокис-
лот. Например, в одном белке после вали-
на идет триптофан. Поменяв их местами,
получим новую молекулу, обладающую
другими свойствами. И если первая, предпо-
ложим, выполняет очень важные функции
в организме, то вторая может оказаться со-
вершенно бесполезной.
А теперь вернемся к математике. Нетруд-
но подсчитать, что если мы станем собирать
молекулы белка из двадцати разных амино-
кислот, стыкуемых каждый раз по-новому,
то в итоге получим столько вариантов, ко-
личество которых равно двойке с восемнад-
цатью нулями! А ведь молекула из двадца-
ти аминокислот — просто кроха по сравне-
нию с «настоящими» белковыми молекула-
ми. Ясно теперь, откуда все это неисчерпае-
мое многообразие белков, составленных
всего двадцатью видами аминокислот.
Нетерпеливый читатель, наверное, поры-
вается спросить: что же произошло
в 1945 году, почему эта дата была приведе-
на как веха в развитии химии белка? А де-
ло в том, что к тому времени ученые уже
* О строении белковых молекул см. в этом
номере журнала статью того же автора «Ве-
щество жизни» (стр. 140—142).
знали, что белки составлены всего двадца-
тью видами аминокислотных остатков, что
свойства молекулы определяются именно
последовательностью чередования этих
остатков, но никто не знал этой самой по-
следовательности ни для одной молекулы
белка. Если длинную молекулу белка срав-
нить с телеграфной лентой (аминокисло-
ты — это буквы текста), то можно сказать,
что ученые к тому времени имели в своих
руках сотни непрочитанных телеграмм.
И вот в 1945 году англичанин Ф. Сэнгер
решил все же попытаться прочитать струк-
туру белковой молекулы. Он выбрал одну
из самых коротких «телеграмм» — инсулин.
Молекула этого белка состояла из двух це-
почек, связанных между собой,— одна со-
держала 21 аминокислоту, другая состояла
из 30. Через десять лет Сэнгер мог нарисо-
вать последовательность расположения
аминокислот в инсулине. А еще через не-
сколько лет за эту работу он был удостоен
Нобелевской премии.
Как же работал Сэнгер и его сотрудники?
Использованный ими принцип расшиф-
ровки белковой молекулы, применяемый
учеными и сегодня, поясним сравнением.
Дети в определенном возрасте легко узнают
отдельные небольшие слова, но не могут
прочитать длинный связный текст. Совре-
менные биохимики в этом отношении (да
простится мне такое сравнение) напомина-
ют малых детей — им ничего не стоит уста-
новить последовательность аминокислот в
коротеньком фрагменте белковой молекулы,
но они совершенно не способны разобрать-
ся в последовательности остатков длинной
цепи. Теперь представьте себе, что вы име-
ете десяток экземпляров какой-то длинной
телеграммы. Прочитать ее всю сразу вы не
можете. Но вы разрываете телеграммы на
мелкие кусочки (каждый экземпляр своим
особым манером) и теперь легко узнаете
последовательность букв в каждом фраг-
менте. Как восстановить полный текст? Вы
укладываете кусочки один под другим —
какие-то буквенные сочетания разных фраг-
ментов перекрываются, накладываются.
Поэтому, приступая к расшифровке струк-
туры белка, его молекулу разбивают спе-
циальными приемами на небольшие оскол-
ки. И дальше — весьма трудоемкая, голово-
ломная работа, которая не всегда кончается
успехом.
Еще немного истории. Ровно сорок лет
назад советские ученые А. Е. Браунштейн
и М. Г. Крицман открыли неизвестную ра-
нее химическую реакцию, протекающую
в живой клетке. Они нашли, что организм
42


синтезирует из кетокислоты, называемой
так потому, что в ней есть кетонная груп-
па СО и аминокислоты, другую аминокис-
лоту и соответственно новую кислоту, не-
сущую кетонную группу. Здесь происходит
перенос аминогруппы с одной кислоты на
другую, поэтому реакцию назвали транс-
аминированием. Вряд ли нужно объяснять
значение такой реакции — ведь с ее обна-
ружением была открыта связь между об-
меном углеводов, дающим энергию орга-
низму, и обменом белков.
Мы уже говорили, что почти каждую ре-
акцию в организме проводит фермент.
Должен быть такой ускоритель и для реак-
ции трансаминирования. Его назвали транс-
аминазой. Прошло немало лет, прежде
чем ученые ухитрились выделить этот фер-
мент в чистом виде и прежде чем они
всерьез задумались над проблемой: как
же работает трансаминаза?
Были предложены различные гипотезы,
объясняющие механизм переноса амино-
группы трансаминазой, но только лишь
гипотезы. Могли ли биохимики утверждать
что-либо наверняка, если они не знали
главного: что такое трансаминаза? Точнее
говоря, кое-что знали: что это огромная
белковая молекула, содержащая в своем
составе так называемый пиридоксальфос-
фат, а короче — витамин В6. Но вот как
устроена эта белковая молекула, какова
последовательность аминокислот в ней —
все это оставалось тайной за семью пе-
чатями.
В конце 60-х годов академики А. Е. Бра-
унштейн, М. М. Шемякин, Ю. А. Овчинни-
ков договорились объединить усилия и ре-
шить наконец эту актуальнейшую, но и
очень трудную проблему — нарисовать, так
сказать, полный «портрет» трансаминазы.
Начали с создания группы ученых, в кото-
рую вошли опытные сотрудники Института
биоорганической химии и Института моле-
кулярной биологии М. Ю. Фейгина,
Н. А. Алданова, Ц. А. Егоров, В. М. Лип-
кин, О. Л. Поляновский. К ним присоеди-
нились недавние выпускники московских
вузов Н. Н. Модянов, Л. П. Киселев,
В. В. Носиков, Е. В. Гришин, Н. Г. Аб-
дулаев.
Делать приходилось все самим. Пер-
вое: где достать трансаминазу? Решили
использовать фермент, выделяемый из
сердечной мышцы свиньи (его строгое на-
учное название: цитоплазматическая аспар-
тат-аминотрансфераза). Поехали на мясо-
комбинат, раздобыли там 50 килограммов
свиных сердец и после длительной работы
получили 1 грамм чистого фермента. Один
грамм из пятидесяти килограммов! Как тут
не вспомнить выделение радия из руды?
Но это была только предварительная чер-
новая работа. Основное исследование бы-
ло впереди.
Вот как они работали. Функции сотруд-
ников были строго очерчены. Модянов,
Гришин, Киселев, Абдулаев, Носиков рас-
щепляли целую молекулу белка на отдель-
ные фрагменты. Помните наш мысленный
опыт с разрыванием телеграмм? Так вот,
чтобы потом можно было восстановить
точную последовательность аминокислот,
приходилось разрывать белок шестью раз-
ными способами. И в каждом случае нуж-
но было выделить образующиеся осколки,
очистить их. Надо сказать, что такая длин»
ная молекула (было известно, что в ней
около 400 аминокислот) исследовалась
впервые в отечественной практике. А с уве-
личением длины молекулы трудности воз-
растают неимоверно. Однако тут помогли
специальные методы разделения фрагмен-
тов, разработанные в ходе исследования.
Особые очень длинные колонки с ионооб-
менными смолами позволили добиться то-
го, что отдельные фрагменты разделялись
весьма чисто. Здесь же заметим, что после
всех этих многочисленных расщеплений и
тщательной очистки ученые имели белко-
вые фрагменты в количествах, не превы-
шающих долей миллиграмма.
Следующая стадия — определить, какие
аминокислоты составляют каждый выделен-
ный фрагмент и в какой последовательно-
сти. В этой работе Егорову помогали наисо-
временнейшие аминокислотные анализа-
торы.
Но знать, какие аминокислоты составля-
ют фрагмент, еще мало. В этом еще нет
никаких сведений об их последовательно-
сти. Выяснением этой последовательности
занимались Липкин, Фейгина, Алданова.
Тут тоже были внесены новшества. На-
пример, очень пригодился разработанный
этими учеными ранее масс-спектрометри-
ческий метод определения чередования
аминокислот. Кроме того, путем некоторых
хитростей удалось увеличить длину «читае-
мого» фрагмента. Раньше осколок длиной
больше 15—20 аминокислот ставил иссле-
дователей в тупик. Теперь же они могли
свободно «читать» тридцатизвенные фраг-
менты.
Наконец, на заключительной стадии всем
коллективом вместе с руководителями ра-
боты Ю. А. Овчинниковым и А. Е. Браун-
штейном состыковали отдельные прочитан-
ные фрагменты, нарисовали полный порт-
рет молекулы.
Работа, о которой идет речь,— образцо-
вая во многих отношениях и может явить-
Здесь условно изображен процесс опреде-
ления первичной структуры белковой моле-
кулы — последовательности образующих ее
аминокислот. Для этого молекулу белка рас-
щепляют на множество небольших фрагмен-
тов. А дальше нечто, напоминающее дет-
скую игру в кубики. Только в этом случае
фрагменты должны не стыковаться, а пере-
крываться между собой отдельными амино-
кислотами.
ФОФ Ф0ФФ+
ФРАГМЕНТЫ	МОЛЕКУЛЫ
РЕКОНСТРУИРОВАННАЯ МОЛЕКУЛА
43


ся хорошей иллюстрацией к различным
суждениям о современной науке. Вот мы
говорим — сейчас в науке все чаще стано-
вятся необходимыми коллективные иссле-
дования. Ну действительно, разве смог бы
один человек установить полную структуру
трансаминазы? Двенадцать человек занима-
лись этим в течение трех лет. И работали
интенсивнейшим образом — с утра до поз-
дней ночи, а то и по ночам. Рекорд тут
принадлежит Гришину, который однажды
девяносто часов подряд не выходил из ин-
ститута.
Надо сказать, что молодым исследовате-
лям повезло с руководителями. Наверное,
основная задача современного научного
руководителя, обладающего огромной эру-
дицией и широким кругозором,— найти са-
мое главное, что именно сейчас необходи-
мо сделать, и направить на это силы своих
сотрудников. Академики Ю. А. Овчинни-
ков и А. Е. Браунштейн нашли такую самую
актуальную проблему и сумели подобрать
для ее решения отличный коллектив
ученых.
Опубликованный в «{Докладах Академии
наук» «портрет» молекулы трансаминазы
«Портрет» молекулы цитоплазматической
аспартат-аминотрансферазы сердечной мыш-
цы свиньи, созданный молодыми советски-
ми учеными. Здесь приводятся сокращен-
ные обозначения аминокислот: А1а — ала-
нин, Рго—пролин и т. д. В молекуле 412
аминокислотных остатков. Римскими циф-
рами отмечены высокомолекулярные пеп-
тиды.
	п.ш-.Т:"Ш|
— П-ХХХ11-1 -	 А-ХЫ ¦
-Ск-хиу-|-
С»-ЖХ
— и-хиы ~
— — ТА-ХУШ-)	- ТА-ХН-1 — — ТА -XIV-!
— О-ХХ1Х-1 - -ТЬХХХ-1 -	. Т-ХХ1ПЛ	—-
Ап-Н»11«-ПГ'А.гО1||'П>-С1111<М'к»1п|'Ы-Тк|'С1«-1М'АШ'ГпЬ>»О|а-У>|-а|>-ТтгХп|-||
——^———^^-^— ТА-ХХУ114
*-ТМ-мс-|и-||и-И1м-А1«-У*1-ТЪг-Ьг»-|и-01а
-СЧ1У11
вызвал большой резонанс в научном мире.
Это был крупный успех советской науки.
(Заметим, что объединенная группа англий-
ских и итальянских биохимиков, работав-
шая над той же проблемой, сообщила о ее
решении на год позднее.) Теперь многое
прояснилось. Некоторые гипотезы ученых
о действии фермента пришлось немедлен-
но сдать в архив, другие же предположе-
ния получили хорошее подтверждение и
превратились в теории.
Отразился этот успех и на судьбах моло-
дых исследователей, принимавших участие
в работе. В один день Гришин, Киселев,
Носиков, Абдулаев и Модянов защитили
кандидатские диссертации. Еще через не-
которое время они стали старшими науч-
ными сотрудниками, возглавили исследова-
тельские группы. И, наконец, Гришин,
Киселев, Липкин, Модянов и Носиков были
удостоены премии Ленинского комсомола.
С тех пор прошло несколько лет. Инте-
ресно, что сделали молодые ученые за это
время? Пусть они сами расскажут о том,
чем сейчас занимаются, какие проблемы
решают.
Валерий Липкин: «Мы с Николаем Мо-
дяновым по-прежнему работаем в Инсти-
туте биоорганической химии 'имени М. М.
Шемякина, вместе руководим группой, ко-
торая занята расшифровкой строения бел-
ка с таким сложным названием — ДНК-за-
висимая РНК-полимераза. Функции этого
фермента в организме весьма важны. При
синтезе белка в клетке сначала с участков
молекулы ДНК (генов) снимаются копии —
молекулы РНК. Вот этим процессом «счи-
тывания» генов (транскрипции) и руководит
наш фермент. Сначала он связывается с
ДНК, узнает на ее молекуле место, с кото-
рого нужно начинать синтез РНК, затем
осуществляет этот синтез, наконец, опре-
деляет место на ДНК, соответствующее
окончанию «читки», и снимает готовую мо-
лекулу РНК с гена. Как видим, функции
фермента очень сложны и разнообразны.
Поэтому не удивительно, что молекула
этого белка устроена также весьма слож-
но. Достаточно сказать, что она раз в де-
сять больше, длиннее теперь хорошо нам
известной трансаминазы. Пока полную ее
структуру мы -не знаем. Но уже известно,
что молекула РНК-полимеразы состоит из
нескольких частей, субъединиц. Так вот,
полную структуру самой маленькой субъ-
единицы нам удалось недавно расшифро-
вать. -Конечно, помог опыт с трансамина-
зой, теперь мы работаем быстрее — рас-
шифровкой этой структуры занимались
всего шесть человек в течение 14 меся-
цев. Нам удалось показать, что а-субъеди-
ницы РНК-полимераз самых различных
бактерий (практически одни и те же. А это
важный вывод для создания эволюционной
теории развития живых организмов».
Евгений Гришин: «Группа сотрудников
Института биоорганической химии, которой
я руковожу, занимается изучением молеку-
лярных аспектов прохождения нервного
импульса от нервной клетки к управляе-
мой ею регуляторной клетке. Для этого
мы используем так называемые нейроток-
44


сины, которые либо блокируют, либо усили-
вают элементарные процессы, приводящие
к суммарному нервному импульсу. Мы хо-
тим узнать, как работает нервная мембрана
(то есть поверхность нервной клетки) во
время передачи нервного импульса. Про-
никнув в эти механизмы, мы, наверное,
когда-нибудь сможем легко излечивать бо-
лезни, связанные с расстройством нерв-
ной системы людей. А пока работаем на
более простых объектах — на змеях, скор-
пионах, пауках. Нейротоксины мы выделя-
ем из этих животных.
Приведу такие цифры: чтобы получить
один грамм яда скорпиона, нужно «отдо-
ить» более 5 000 животных. А из этого
грамма путем химических манипуляций
нам удается выделить примерно один мил-
лиграмм чистого нейротоксина. Так что мы
в общем-то и не видим вещества, с кото-
рыми работаем. Но приборы их чувствуют.
Современный аминокислотный анализатор
выдает состав образца белка весом
0,01 миллиграмма. На сегодня мы получили
около 20 нейротоксинов, для пяти опреде-
лена полная структура. Это довольно ко-
роткие белки, состоящие из 60 аминокис-
лот. В ходе работы мы открыли новый
класс токсинов скорпиона, действующих
только на насекомых. Конечно, напрашива-
ется вопрос о применении этого яда в
сельском хозяйстве... Увы, пока это слиш-
ком дорого. Сегодня один миллиграмм
нейротоксина стоит 13 000 рублей. Но, воз-
можно, в будущем мы научимся синтези-
ровать эти белки искусственно — ведь их
структуру мы знаем».
Нажму тин Абдулаев: «Я занимаюсь опре-
делением первичной структуры родопси-
нов— белков, участвующих в зрительных
процессах, в восприятии солнечной энер-
гии клеткой. Нас интересует, какие процес-
сы происходят от момента падения кванта
света на клетку до возникновения ее реак-
ции на свет. Конечно, установление строе-
ния белка родопсина позволит приблизить-
Е. В. Гришин (слева) с участником возглав-
ляемой им исследовательской группы А. П.
Сухих.
ся к пониманию этого очень сложного
процесса».
Александр Киселев: «После окончания ра-
боты с трансаминазой я покинул Институт
биоорганической химии и вернулся в свою
А1пла пла1ег — на биофак МГУ. Впрочем, я
не сменил привязанностей, и мы с группой
из пяти человек занимаемся сейчас выяс-
нением структуры белков, отвечающих за
энергетический обмен клетки, в частности,
регулирующих процессы фосфорилирова-
ния белковых молекул».
...Итак, участники группы, исследовавшей
структуру трансаминазы, разошлись. Но ра-
зошлись они, обогащенные опытом со-
вместной работы, с честью выдержавшие
это труднейшее испытание, ставшие зрелы-
ми, опытными учеными, которые могут са-
мостоятельно ставить и решать сложные
проблемы.
Группа по исследованию РНК-полимера-
зы. Крайний слева — В. М. Липкин, третий
слева — Н. Н. Модянов.
45


ЛЛМЕТКИО
п
ОВЕТСКОЙ
ЛУКЕ И
¦
ЕХНИКЕ
ДЛЯ КОНТЕЙНЕРНЫХ
ПЕРЕВОЗОК
Наиболее узкое место в
системе контейнерных пе-
ревозок — перевалочные
работы: традиционный спо-
соб перегрузки с помощью
комплекса крюк — канат —
поддон — сетка стал серь-
езным тормозом, съедая
сэкономленное на других
операциях время. Для пе-
ревалки современных круп-
ногабаритных контейнеров
требуются принципиально
новые механизмы. Одним
из таких стал советский коз-
ловой кран для погрузки
контейнеров весом до 32
тонн, оснащенный специ-
альными захватами. Этот
кран марки «ККК-32» вско-
ре после рождения был
удостоен Знака качества и
получил награды междуна-
родных выставок.
Разработали	«ККК-32»
специалисты Всесоюзного
научно - исследовательско-
НАУЧНО-
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ТВОРЧЕСТВО
МОЛОДЕЖИ
го института подъемно-
транспортного машиност-
роения, а выпускает — Уз-
ловский машиностроитель-
ный завод имени Федунца.
КОНТРОЛИРУЕТСЯ
КАЧЕСТВО КИНОПЛЕНКИ
Прозрачность	пленки,
зернистость, чувствитель-
ность и контрастность эмуль-
сии — вот основные харак-
теристики, от которых зави-
сят потребительские качест-
ва фото- и кинопленки. Но
это на языке рядового по-
требителя. На языке специа-
листов качество зависит от
«гранулярности и частотно-
контрастной характеристи-
ки» фотоматериалов.
На предприятиях, чтобы
контролировать соответст-
вие выпускаемой продук-
ции стандарту, обычно бра-
ли образец пленки от каж-
дой партии, экспонировали
и сравнивали с эталоном.
Работа эта до недавнего
времени проводилась в
полном смысле слова «на
глазок»: лаборант визуаль-
но сравнивал и оценивал
образцы. Естественно, что
на результатах проверки
сказывались такие субъек-
тивные факторы, как уста-
лость, рассеянность, само-
чувствие человека.
Сейчас в Казани и в Шо-
стке на предприятиях, вы-
рабатывающих кино- и фо-
топленку, действуют совер-
шенно объективные конт-
ролеры — оригинальные
электронные приборы для
измерения частотно-конт-
растной характеристики и
гранулярности цветных и
черно-белых материалов.
Разработали и внедрили
эти приборы молодые спе-
циалисты Госниихимфото-
проекта С. Журавлев, Н.
Каныгин, Н. Кржижанов-
ская, Т. Смирнова и Л. Чу-
мак под руководством
К. Вендровского и А. Вейц-
мана.
На снимке: Л. Чумак де-
монстрирует прибор на
ВДНХ СССР.


ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ «ГНОМ»
Для цехов, где станки
теснятся друг к другу, и
для скромных складских
помещений трудно приду-
мать более практичный
электрокар-погрузчик, чем
«Гном». Разработали его и
организовали производство
конструкторы Вильнюсско-
го завода радиоизмери-
тельных приборов.
«Гном», как видно на
снимке, габаритов неболь-
ших, а поднимает груз ве-
сом около 500 килограм-
мов. Разворачивается он
почти на месте, скорость
передвижения — как у пе-
шехода, до 5 км в час.
На снимке: демонстрация
возможностей «Гнома» в
павильоне ВДНХ СССР.
УПАКОВОЧНЫЙ АВТОМАТ
Лекарства, продукция бы-
товой химии в виде табле-
ток разового употребления,
упакованные в прозрачную
пластиковую ленту, весьма
удобны в обиходе — это
подтверждено жизнью. И
не случайно на междуна-
родных выставках упаковоч-
ного оборудования значи-
тельное место занимают
машины для упаковки таб-
летизированной продукции.
Определенных успехов в
создании подобных машин
добились молодые специа-
листы Всесоюзного научно-
исследовательского экспе-
риментально - конструктор-
ского института продоволь-
ственного машиностроения:
они разработали автомат
непрерывного	действия
производительностью 200
упаковок в минуту (фото
внизу). Отличительная осо-
бенность этого автомата в
том, что он может упако-
вывать одновременно две
разных по составу таблет-
ки, быстро перенастраивает-
ся на упаковку нового вида
продукции и отбраковывает
дефектные изделия.
Изготовитель автомата —
Московский эксперимен-
тальный завод института.
ТАРА ПОД БЕНЗИН
В Научно-исследователь-
ском институте полимеров
имени академика В. А. Кар-
гина разработан материал
вистан, из которого сейчас
делается тара для транс-
портировки бензина.
Вистан получается из по-
ливинилхлорида, когда к
нему добавляются некото-
рые вещества, содержащие
соединения олова, эпоксид-
ные смолы и смазки.
Тара из вистана прозрач-
на, имеет глянцевую по-
верхность, не накапливает
статическое электричество
и не боится падений и уда-
ров.
47


"ГИЛЕТКА1976-1980
Подготовка кадров
«Я Б В РАБОЧИЕ ПОШЕЛ-
ПУСТЬ
Е Н Я НАУЧАТ»
(О СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМАХ ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ)
Член-корреспондент АПН СССР И. МАХМУТОВ,
директор Института профтехпедагогики Академии педагогических наук СССР (г. Казань).
„О аводу требуются: слесари, токари, ка-
0 руселыцики, фрезеровщики, шлифовщи-
ки...» «На стройку приглашаются: кранов-
щики, монтажники, бетонщики...» «На
строительство жилого объекта — бетонщи-
ки, сантехники...» Такие объявления можно
увидеть почти повсюду.
Стране нужно много крепких, умелых ра-
бочих рук.
Но современное производство почти не
может предложить работу человеку с 4—
5-классным образованием. Производитель-
ность труда прямо зависит от уровня обра-
зования основной массы работающих. Ра-
бочий со средним образованием в два
раза быстрее повышает свой разряд, в пять
раз больше вносит рационализаторских
предложений. Причем важно н знание
основ наук и умение творчески применить
знания в процессе материального производ-
ства. Новая техника развивается и совер-
шенствуется не только за счет интеллекту-
альных усилий инженеров, конструкторов,
но и за счет коллективного разума миллио-
нов образованных рабочих.
Образованный человек редко довольству-
ется работой, не требующей напряжения
мысли, ума. Только в процессе творческого
применения своих знаний он получает мо-
ральное удовлетворение, растет духовно,
живет радостной жизнью.
Следовательно, высокий уровень общего
образования молодых рабочих — это основ-
ное условие их вдохновенного творческого
труда, их разностороннего и гармоническо-
го развития, высокого уровня нравственной
культуры. И когда мы говорим, что совет-
ский народ самый образованный, самый
читающий, думающий, народ-патриот, на-
род-интернационалист, то понимаем, что в
основе всего этого лежит высокий уровень
общего образования и коммунистического
воспитания всей массы населения.
Основной школой подготовки квалифици-
рованных рабочих кадров для народного
хозяйства сейчас стала система професси-
онально-технического образования. Вся
страна покрыта сетью профессионально-
технических училищ, их более шести ты-
сяч разного типа и профиля. В ряды рабоче-
го класса ежегодно вливается более двух
миллионов выпускников этих училищ.
В последние годы неуклонно увеличива-
ется число средних профтехучилищ с трех-
и даже четырехлетним сроком обучения.
Как правило, они располагают прекрасной
учебно-материальной базой, занятия в них
ведут высокообразованные педагоги, инже-
неры. Училища готовят рабочих с полным
средним образованием, квалифицирован-
ных рабочих, труд которых, по существу,
принимает характер труда инженерно-тех-
нических работников.
Новое A977 год) постановление ЦК КПСС
и Совета Министров СССР «О дальнейшем
совершенствовании процесса обучения и во-
спитания учащихся системы профессио-
нально-технического образования» — сви-
детельство того, какое огромное значение в
нашей стране придается вопросам подготов-
ки молодой смены рабочего класса.
Особенно большое внимание в постанов-
лении уделяется вопросам идейно-полити-
ческого и нравственного воспитания моло-
дежи. То, что сегодня не только професси-
ональное обучение, а именно воспитание
каждого отдельного рабочего существенно
повышает производительность его труда,
уже доказано практикой производства.
Культура самого человека, уровень его об-
разования, степень его классового созна-
ния, его отношение к коллективу, к сред-
ствам производства и к своей роли в кол-
лективе — вот факторы, без учета которых
уже невозможна работа по подготовке мо-
лодых рабочих в средних профтехучили-
щах.
На пути к этому перед работниками
профтехобразования стоит немало серьез-
ных, непростых задач. О некоторых из них
мне и хотелось бы рассказать.
Нередко можно слышать упреки в адрес
общеобразовательной школы: она, мол, не
готовит учащихся к рабочим профессиям,
она ориентирует выпускников только на
высшую школу и т. д.
Я уверен, что советская школа не заслу-
живает таких упреков.
Это не минус, а плюс, что она ориенти-
рует человека на продолжение образования,
48


развивает у него потребность познания,
формирует культурные запросы. Только
человек, стремящийся к знаниям, может
стать всесторонне и гармонически разви-
тым н принести максимальную пользу об-
ществу.
Но нам хочется, чтобы все больше вы-
пускников 8-х классов, стремясь к дальней-
шему образованию, выбирали учебу в ПТУ.
Вопрос «кем быть?» мучает миллионы
подростков. Стать рабочим или инжене-
ром? Нередко молодежь стремится (веро-
ятно, в немалой степени под влиянием ро-
дителей) уйти от тяжелого физического тру-
да (хотя он уже в основном механизирован)
и стать инженером, руководителем. В то
же время молодые люди видят и понимают,
что труд рабочего в нашей стране не менее
почетен и уважаем. Заработок рабочего ча-
сто выше заработной платы инженера.
Из такого «противоречия» есть выход: под-
росток может стать и рабочим и инженером
одновременно. В средних профтехучилищах
он может стать высококвалифицированным
рабочим, рабочим-инженером.
К сожалению, школьники не всегда ясно
представляют себе такой путь. В силу ка-
ких-то явно устаревших и неправильных
представлений некоторые ребята, особенно
те, которые хорошо учатся в школе, не счи-
тают для себя заманчивым профессиональ-
но-техническое образование. Они стремятся
закончить среднюю школу, а потом, не имея
специальности, устраиваются на работу
(часто «куда-нибудь»), вместо того, чтобы
за эти же годы получить в ПТУ и среднее
образование и рабочую профессию.
Здесь мы сталкиваемся с недостаточно
хорошо поставленной профессиональной
ориентацией учащихся.
Школе, чтобы она могла прививать ребя-
там с первых классов и стремление к зна-
ниям и желание получить рабочую профес-
сию, нужна помощь.
Кто глубже всех понимает тонкости ра-
бочей профессии? Кто лучше всех может
рассказать о радости производительного тру-
да? Конечно, тот, кто сам стоял за завод-
ским токарным станком, сидел у пульта уп-
ГПТУ № 9 в Туле готовит специалистов же-
лезнодорожного транспорта — помощников
машинистов тепловозов и электровозов, бри-
гадиров по текущему содержанию и ремон-
ту железнодорожного пути, дежурных по
станции, проводников международных ваго-
нов.
На снимке: преподаватель Ф. В. Стаха-
нов ведет занятия в кабинете вагонного
хозяйства.
Иркутская область, город Железногорск-
Илимсний. В профессионально-техническом
училище № 33. Здесь занимаются более 500
ребят. Это будущие машинисты экскавато-
ров, водители электровозов, бурильщики, ре-
монтники и монтажники горного оборудо-
вания, которые придут работать на Коршу-
новский горно-обогатительный комбинат.
На снимке: в классе идут занятия по
общеобразовательным предметам.
Когда весна придет, не знаю
Алексей ФАТЬЯНОВ.
Когда весна придет, не знаю.
Пройдут дожди... сойдут снега...
Но ты мне, улица родная,
И в непогоду дорога.
Мне все здесь близко, все знакомо.
Все с биографии моей:
Дверь комсомольского райкома.
Семья испытанных друзей.
На этой улице подростком
Гонял по крышам голубей,
И здесь, на этом перекрестке,
С любовью встретился своей.
Теперь и сам не рад, что встретил.
Моя душа полна тобой.
Зачем, зачем на белом свете
Есть безответная любовь!
Когда на улице Заречной
В домах погашены огни.
Горят мартеновские печи,
И день и ночь горят они.
Я не хочу судьбу иную.
Мне ни на что не променять
Ту заводскую проходную.
Что в люди вывела меня.
На свете много улиц славных.
Но не сменяю адрес я.
В моей судьбе ты стала главной.
Родная улица моя.
4. «Наука и жизнь» № 5.
49


Профессионально-техническое училище неф-
тяников в Башкирии.
Преподаватель спецтехнологии Альберт
Иосифович Пактияров ведет практические
занятия с будущими операторами по добыче
нефти и газа.
Специальное профессионально-техническое
торговое училище и кооперативный техни-
кум города Оренбурга готовят продавцов,
товароведов, бухгалтеров, кулинаров и
других работников для сельской потреби-
тельской кооперации. Хорошей учебной ба-
зой для будущих специалистов служит
крупный торговый центр «Молодежный».
равления станками с программным управле-
нием, сдвигал мощным бульдозером горы
грунта. Тот, кто умеет научить этому дру-
гих. Уже есть немалый опыт такой работы,
когда вместе с учителем школы, и одновре-
менно с ним, профориентацией в школе
занимаются рабочие с производства и ин-
женеры-педагоги из профтехучилищ. Такой
комплексный подход — совместная работа
мастера производственного обучения и клас-
сного руководителя, кабинеты профориен-
тации в школе (созданные с помощью ПТУ),
общий совет по профориентации — дает
очень неплохой конечный результат. На-
пример, опыт Выборгского района Ленин-
града.
Любовь к труду нельзя привить только
рассказами о труде. Нужен сам труд, нуж-
но вовлечь школьников в трудовой процесс.
Работу надо «потрогать», надо почувство-
вать. Только радость от результатов труда
делает сладким вкус соленого пота, пробуж-
дает и воспитывает любовь к труду.
В школах, на уроках труда, конечно, фор-
мируются какие-то трудовые навыки. Но это
лишь элементарные, простейшие навыки, да
и их хорошенько закрепить за те два урока
в неделю, которые предусмотрены учебным
планом, не всегда удается.
В общеобразовательной школе нужен про-
изводительный труд. Собственно, в боль-
шинстве сельских школ он есть. Сотни ты-
сяч старшеклассников принимают участие
в производительном труде: пашут, культиви-
руют, убирают хлеб, водят тракторы и ав-
томобили. Многие сельские школьники по-
лучают удостоверения о присвоении квали-
фикации механизатора, комбайнера, трак-
ториста. После окончания школы они оста-
ются работать в родном совхозе, колхозе
или идут учиться по сельскохозяйственной
профессии. Это означает, что сельские
школьники профессионально ориентированы
во много раз лучше, чем городские ребята.
Однако темпы урбанизации растут, и чи-
сло окончивших сельские школы уменьша-
ется. Следовательно, нам приходится все
больше задумываться над формами профес-
50


сиональной подготовки и производственно-
го обучения городских школьников.
Практика показывает, что создание меж-
школьных учебно-производственных комби-
натов существенно помогает профориента-
ции старшеклассников. Особенно, если ре-
бята заняты не просто общественно полез-
ным, но и производительным трудом. Пото-
му что лишь производство материальных
ценностей (с учебными же целями) подни-
мает значение учебного труда в глазах уча-
щихся. И шестнадцати- восемнадцатилетнне
понимают это ничуть не хуже взрослых.
•
Итак, мы коснулись двух важнейших про-
блем — постоянное повышение уровня об-
щего образования рабочих и современная
профориентация школьников,— имеющих
Герой Социалистического Труда, делегат
XXV съезда КПСС Владимир Сергеевич Фи-
липпов со своими воспитанниками — уче-
никами московского среднего ПТУ № 40.
Сейчас В. С. Филиппов — директор ПТУ
№ 180.
первостепенное значение в развитии произ-
водительных сил общества и его потенци-
альной возможности к прогрессу. Над ре-
шением этих проблем работают ученые и
практики системы просвещения, профтех-
образования, организаторы производства.
Эти проблемы стали главными и для Ин-
ститута профессионально-технической педа-
гогики Академии педагогических . наук
СССР, организованного в Казани в 1976 году
именно в связи с тем, что в стране развер-
нулась массовая подготовка рабочих с об-
щим средним образованием.
Одна из главных задач, стоящих перед
научными сотрудниками института,— раз-
работка новых программ и новых учебников
по общеобразовательным предметам, разра-
ботка современных методик их преподава-
ния. Общеобразовательная подготовка в
средних ПТУ сейчас ведется по школьным
программам и учебникам, в которых никак
не учитывается основная специфика учи-
лищ — обучение в сочетании с производи-
тельным трудом.	х
В учебниках, которые будут созданы спе-
циально для ПТУ, содержание общеобра-
зовательных предметов должно органически
сливаться с содержанием теоретической про-
фессиональной подготовки учащихся.
Но оптимальное сочетание общеобразова-
тельных знаний с общетехническими и спе-
циальными знаниями не может быть одина-
ковым, скажем, для училищ сельскохозяй-
ственного профиля, нефтехимического, ме-
таллообрабатывающего или электротехни-
ческого. С другой стороны, нельзя создавать
отдельные учебники для каждой профессии.
Речь, по-видимому, должна идти о больших
51


Кишиневское	профессио-
нально-техническое учили-
ще № 1 — одно из старей-
ших в республике. Оно гото-
вит кадры для радиотехни-
ческой	промышленности;
для железнодорожного тран-
спорта и телерадиомастер-
ских системы бытового об-
служивания. В хорошо обо-
рудованных лабораториях и
классах более 450 юношей и
девушек под руководством
опытных	преподавателей
приобретают специальные
знания и навыки.
Выпускница среднего
№ 107 Надежда Гамзина бы-
стро освоила рабочие при-
емы ткачихи. Она обслужи-
вает тринадцать пневмати-
ческих ткацких станков.
группах профессий, на которые необходимо
ориентировать учебники физики, химии, ма-
тематики, биологии.
Естественно, что новые программы н учеб-
ники будут строиться так, чтобы они помо-
гали формированию самостоятельного мыш-
ления и росту творческих способностей уча-
щихся, помогали осмыслить и совершенство-
вать трудовые навыки.
Очевидно, встанет вопрос и о пересмотре
методов обучения в средних ПТУ.
Сейчас здесь методика преподавания поч-
ти та же, что и в средней школе. Но учащи-
еся средних ПТУ — хотя это в основном
ребята того же возраста, как и школьники
9—10-х классов,— все же гораздо взрослее,
самостоятельнее школьников. Эти ребята
уже познали цену и значение производи-
НОВЫЕ ПРОФЕССИИ
Л. ФЕДОТОВА, заместитель директора Всесоюзного
научно-методического центра профессионально-технического
обучения молодежи.
Во всех областях народно-
го хозяйства идет непре-
станный процесс обновле-
ния техники и технологии.
Внедряются станки высо-
кой точности, автоматиче-
ские и полуавтоматические
линии, всевозможное слож-
ное электронное оборудо-
вание, новые материалы.
Что же должен знать и
уметь современный рабо-
чий? Каков должен быть
уровень его подготовки,
чтобы успешно справляться
с задачами современного
производства? Некоторое
представление об этом да-
ют краткие характеристики
9 новых профессий. Они из
числа тех 1300 специально-
стей, по которым ведется
подготовка в 6673 учебных
заведениях системы про-
фессионально - техническо-
го образования, в которых
занимается 3 миллиона 380
тысяч молодых людей.
Оператор автоматических
и полуавтоматических ли-
ний станков и установок.
Ведет процесс обработки
на группе различного обо-
рудования с общего пульта
линии или с индивидуаль-
ных пультов; производит
настройку инструмента с
заданной точностью на спе-
циальных приспособлениях
вне линии; при необходи-
мости читает рабочие и
сборочные чертежи. Чтобы
успешно все это делать,
оператор должен знать: на-
значение и принципы рабо-
ты обслуживаемой автома-
тической и полуавтоматиче-
ской линии, материал ре-
жущего инструмента, его
конструкцию, методы за-
точки и другие показатели;
параметры обрабатываемых
деталей, конструкцию и ра-
боту приспособлений для
настройки инструмента; ти-
повые неисправности об-
служиваемого оборудова-
ния, методы наладки рабо-
чих органов; основные све-
дения по стандартизации и
контролю качества продук-
ции.
Оператор электронно-вы-
числительных машин. Ведет
с пульта управления про-
цесс обработки информа-
ции на ЭВМ; осуществляет
ввод информации в ЭВМ и
вывод ее из машины, пере-
дачу по каналам связи по-
лученных данных, запись
информации; контролиру-
ет технические носители
информации, наблюдает за
работой ЭВМ, устанавлива-
ет причины сбоев работы в
процессе обработки ин-
52


тельного труда, почувствовали силу трудо-
вого коллектива. Без учета этих особенно-
стей учащихся профтехучилищ невозможно
организовать эффективный учебно-воспита-
тельный процесс и разработать оптималь-
ные варианты методических рекомендаций.
Перед учеными стоит задача разраоотать
теорию комплексного воспитания, составные
компоненты которого — идейно-политичес-
кое, нравственное, трудовое и эстетическое
воспитание. Органическое соединение обу-
чения и воспитания — важнейшее условие
формации. Для этого опе-
ратор должен знать уст-
ройство пульта управления
ЭВМ и правила технической
эксплуатации, основы про-
граммирования (в объеме
среднего специального или
общего среднего образо-
вания); технические носите-
ли информации, коды,
структуру выходных таблиц
для обнаружения сбоев во
время работы ЭВМ.
Оператор станков с про-
граммным управлением.
Ведет процесс обработки с
пульта управления, осуще-
ствляет контроль и коррек-
тировку выхода инструмен-
та в исходную точку; уста-
навливает программоноси-
тель на начало программы;
контролирует точность и
чистоту поверхности обра-
батываемых деталей спе-
циальными приборами и
инструментами. Это требует
знания: принципов работы
обслуживаемых станков с
программным управлением;
правил управления обслу-
живаемого оборудования,
основных свойств обраба-
тываемых материалов. Опе-
ратор должен располагать
сведениями по гидравлике,
механике и электротехнике,
знать правила установки
перфолент в считывающее
устройство, назначение и
свойства охлаждающих и
смазывающих жидкостей,
уметь читать чертежи обра-
батываемых деталей.
Штамповщик электро-
импульсным методом. Осу-
ществляет процесс штам-
повки деталей с пульта уп-
равления, производит под-
наладку	обслуживаемых
установок. Чтобы справить-
ся с этим, он должен знать:
принцип работы электро-
магнитных и электрогидрав-
лических установок для
штамповки деталей, а так-
же предохранительных уст-
ройств; правила обслужива-
ния высоковольтного обо-
рудования; основные све-
дения по гидравлике, меха-
нике, электротехнике, до-
пускам и посадкам, классам
точности и чистоты обра-
ботки.
Наладчик	(подготовка
осуществляется для различ-
ных отраслей народного хо-
зяйства). Самостоятельно
обслуживает автоматиче-
скую линию, знает весь
технологический цикл обра-
ботки; имеет полное пред-
ставление о технологиче-
ских и трудовых процессах;
умеет производить настрой-
ку и наладку всего обору-
дования, планировать орга-
низацию рабочих мест на
участке; читает сложные
чертежи, кинематические
схемы, пользуется техноло-
гическими картами, умеет
составлять их; разбирается
в физико-технических про-
цессах; умеет производить
математические вычисле-
ния, делать расчеты с при-
менением законов физи-
ки, электротехники, гидрав-
лики.
Аппаратчик (широкого
профиля). Ведет технологи-
53


формирования черт личности молодого ра-
бочего, соответствующих требованиям мо-
рального кодекса строителей коммунизма.
В чем суть такого соединения? На
XVII съезде комсомола Леонид Ильич Бреж-
нев говорил: «...важно, чтобы изучение мо-
лодежью марксистско-ленинской теории не
сводилось к заучиванию готовых выводов,
а помогало самостоятельно мыслить, решать
насущные проблемы...» Следовательно, надо
в сами методы обучения заложить возмож-
ность систематического решения учебных
проблем, самостоятельного поиска способов
решения. Только так можно соединить про-
цесс усвоения знаний и воспитания, умений
и навыков самостоятельной творческой тру-
довой деятельности учащихся.
Научно-техническая революция привела к
изменению характера самого труда. Ежегод-
но исчезают сотни старых и возникают сот-
ни новых профессий. Очень давние и рас-
пространенные профессии получают новое
содержание. Нет, например, уже профессии
сапожника, потому что не шьют сапоги вруч-
ную, все поставлено на поточную линию,
на конвейер, где работают обувщики. Ушло
В' прошлое слово «кочегар» (от слова «ко-
черга», о которой нынешние городские де-
ти и представления не имеют) — нет уже и
дымных, пропыленных котельных. Новая
профессия — оператор газовых котельных —
отражает новое содержание труда.
Как-то незаметно из нашей жизни исчез-
ли пароход и паровоз. Их давно заменили
теплоходы, тепловозы н электровозы.
И только по привычке мы иногда еще го-
ворим: «купил билет на пароход», или «ся-
дем в первый вагон от паровоза»...
Возникли и новые типы учебных заведе-
ний, в которых рабочих готовят к новым
профессиям, в совершенно новых учебных
условиях (высокообразованные педагоги и
мастера, кабинетная система, комплексы тех-
нических средств обучения н т. д.).
Может быть, настало время подумать о
том, чтобы привести название учебных заве-
дений профтехобразования в соответствие с
тем новым содержанием, которое пришло
туда в последние 8—10 лет.
Современные средние профтехучилища —
это не училища в старом понимании, а шко-
лы типа техникума, то есть типа среднего
специального учебного заведения. Не слу-
чайно же десяти процентам лучших вы-
пускников средних профтехучилищ разре-
шено в тот же год поступать в высшие учеб-
ные заведения.
Существуют выражения «технический
вуз», «высшая техническая школа». Это в
отличие от вузов, где готовят специалистов
по медицине, истории, языкознанию, юри-
стов и т. д.
Мне кажется, рядом с названием «высшая
техническая школа» вполне закономерно на-
звание «средняя техническая школа» вме-
сто «среднее профтехучилище». Среднее
означает, что эта школа дает учащимся об-
щее среднее образование и по специально-
сти тоже среднее. Техническое — значит,
связано с техникой и технологией произ-
водства. Это отличает ее от общеобразова-
тельной средней школы.
Конкретное название этих школ могло бы
быть, например: сельскохозяйственная сред-
няя техническая школа (сельхоз СТШ), стро-
ческий процесс в соответст-
вии с рабочими инструкци-
ями по показаниям конт-
рольно-измерительных при-
боров и результатам физи-
ко-химических анализов, а
при необходимости вруч-
ную регулирует подачу сы-
рья, воды, пара и т. п. для
поддержания соответству-
ющего режима. Выполне-
ние таких работ требует:
знания общих закономерно-
стей протекания химико-тех-
нологических процессов,
применяемых в технологии
производства конкретных
продуктов; знакомства с
методами расчета аппара-
туры для проведения этих
процессов; знания конкрет-
ной технологии производст-
ва, методов управления
технологическим процес-
сом.
Оператор электронных
гравировальных автоматов
по изготовлению форм глу-
бокой печати. Определяет
качество оригиналов и мон-
тажей диапозитивов текста
и иллюстраций для репро-
дукции способом глубокой
печати; изготавливает ко-
пии для электронно-грави-
ровальных автоматов; опре-
деляет качество копии и
производит измерения оп-
тической плотности; произ-
водит подбор, подготовку и
закрепление формных ци-
линдров в электронно-гра-
вировальном автомате; на-
стройку анализирующей си-
стемы по данным измере-
ний; контролирует качество
готовой печатной формы;
устраняет неисправности в
электронной и электриче-
ской частях электронно-
гравировального автома-
та. Для выполнения такой
работы оператору необхо-
димо знать принцип работы
и устройство электронно-
гравировального автома-
та, образование печатных и
пробельных элементов, об-
щую блок-схему электрон-
но-гравировального автома-
та, основы фотопроцессов,
технические требования,
предъявляемые к качеству
монтажа диапозитивов и
характеристикам диапози-
тивов и копий оригиналов,
приборы и методы контро-
ля печатных форм.
Оператор фотонаборной
электронной установки по
изготовлению диапозитивов
текста. Настраивает автомат
на работу по изменяемым
параметрам изготовляемо-
го фотонабора; ведет про-
цесс фотонабора текста,
содержащего шрифты раз-
личных гарнитур, начерта-
ний; читает коды перфо-
ленты, производит ее прав-
ку с помощью специальных
приспособлений; контро-
лирует качество фотонабо-
ра; устанавливает основные
причины неполадок, возни-
кающих в процессе экспо-
нирования текста на фото-
пленку, а также при ее об-
работке, и устраняет эти
неполадки. Все это возмож-
но благодаря тому, что
оператор знает основы на-
борного дела, фотопроцес-
54


отельная СТШ, СТШ швейников, СТШ ме-
таллистов н т. д.
Я останавливаюсь на этом специально, по-
тому что думаю, что название «средняя
техническая школа» полнее и точнее отража-
ет новое содержание обучения и воспитания
молодежи, современный уровень системы
профтехобразования.
Ереванское торгово-кулинарное училище
№ 3 за тридцать лет своего существования
выпустило около 18 тысяч работников тор-
говли и общественного питания. Сейчас в
училище занимаются более тысячи юношей
и девушек.
На снимке: в кабинете технологии при-
готовления кондитерских изделий. Занятия
ведет мастер производственного обучения
Аида Ашотовма Ханбекян.
сов,	программирования,
светокопирования, правки и
верстки текстовых диапози-
тивов, организацию редак-
ционно - производственного
процесса выпуска книжно-
журнальной	продукции,
технологический процесс
изготовления фотонабора,
устройство, технологиче-
ские и технические харак-
теристики фотонаборного
автомата, расположение
знаков и команд на пер-
фоленте, характеристику и
свойства применяемых ма-
териалов и рабочих раст-
воров для химической об-
работки фотоматериалов,
технические требования к
качеству фотонабора и ме-
тоды его контроля, неис-
правности в работе автома-
та и способы их устранения.
Оператор животновод-
ческого комплекса по вы-
ращиванию и откорму
крупного рогатого скота.
Выполняет работы по ухо-
ду, кормлению, поению мо-
лодняка крупного рогатого
скота в соответствии с при-
нятой технологией; эксплуа-
тирует машины, оборудова-
ние и средства автоматики,
применяемые на животно-
водческом комплексе или
на крупных фермах; опре-
деляет причины неисправ-
ностей, устраняет их при
содействии специализиро-
ванных звеньев или бригад;
проводит проверку, регули-
ровку и техническое обслу-
живание средств электро-
механизации и автоматики,
применяемых в помещени-
ях для выращивания и от-
корма молодняка; управля-
ет определенным участком
автоматической линии при
поточном способе произ-
водства; осуществляет конт-
роль за работой машин и
оборудования, непрерыв-
ностью и последовательно-
стью технологических про-
цессов и операций; обеспе-
чивает микроклимат в по-
мещениях животноводче-
ского комплекса; группиру-
ет молодняк по живому ве-
су, возрасту и состоянию
здоровья, оказывает по-
мощь ветеринарным специ-
алистам в проведении про-
филактических и ветеринар-
ных мероприятий. Такой вы-
сококвалифицирован н ы й
труд требует знания: основ
анатомии и физиологии,
племенного дела, важней-
ших видов кормов, их кор-
мовой ценности, правил и
норм кормления животных,
ветеринарно-санитарных ус-
ловий и зоотехнических
требований к содержанию
скота. Кроме того, опера-
тор должен знать назначе-
ние, устройство, правила
технической эксплуатации
средств механизации и ав-
томатизации и их техни-
ческого обслуживания; тех-
нологические процессы по
содержанию и уходу за мо-
лодняком крупного рогато-
го скота, их последователь-
ность, цикличность и дли-
тельность; основные фор-
мы организации труда, ос-
новы экономики.
55


НАУЧНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ
ЛЮБИТЕЛЬСТВО
ОТ УВЛЕЧЕНИЯ - К ПРОФЕССИИ
С. ЛИПЧИН, заведующий сектором Дворца пионеров
имени А. А. Жданова (г. Ленинград).
Первое в жизни изобре-
тение, первое, пусть ма-
ленькое, но настоящее на-
учное исследование, первая
радость творчества — все
это у многих юных ленин-
градцев связано с Дворцом
пионеров имени А. А. Жда-
нова. 10 тысяч ребят под
руководством опытных пе-
дагогов, пионерских работ-
ников, тренеров занимают-
ся здесь в 600 кружках и
15 клубах по интересам.
Большую помощь в работе
с ребятами оказывают ле-
нинградские ученые, рабо-
тающие на общественных
началах. Многие из них са-
ми когда-то приходили сю-
да пионерами, здесь узна-
ли дело, которому потом
посвятили себя. Теперь они
приходят во Дворец пионе-
ров как преподаватели, на-
ставники, друзья нового по-
коления. Приходят, чтобы
увлечь ребят своей люби-
мой профессией.
ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНЕНО
В отдел техники Дворца
пионеров имени А. А. Жда-
нова пришло письмо:
«Дирекция ленинградско-
го Научно-исследователь-
ского института гематоло-
гии и переливания крови
просит оказать техническую
помощь в разработке и
изготовлении приставки к
фотоэлектрокалориме тру.
Работа может быть произ-
ведена в лаборатории ав-
томатики и телемеханики
отдела техники Дворца
пионеров. Прибор крайне
необходим для проведения
научных исследований в ла-
боратории гематологии.
Зам. директора по
научной работе профессор
Н. И. КОЧЕТЫГОВ.
Руководитель лаборатории
функциональной
гематологии
доктор медицинских наук
Е. Л. К АН».
Ученые обратились за по-
мощью во Дворец пионе-
ров, к ребятам, потому что
не раз видели на город-
ских выставках приборы и
модели машин, разработан-
ные и очень тщательно вы-
полненные юными модели-
стами-конструкторами.
Заказ был поручен Во-
лоде Кутыловскому — авто-
ру многих интересных
моделей. В лаборатории
Дворца пионеров Володя
занимается уже пять лет.
Первой его работой был
электронный отгадчик имен,
который до сих пор вызы-
вает огромный интерес у
детей и взрослых. Еще бы!
Подойдешь к прибору, вы-
полнишь его задание —и
на табло зажигается твое
имя.
Прежде чем приступить к
разработке прибора, зака-
занного учеными, Володя
не один раз ходил в инсти-
тут, чтобы хорошенько по-
нять назначение аппарата и
технические требования,
предъявляемые к -нему. По-
том почти полгода работал
над заказом. Работал увле-
ченно, творчески и в то же
время отлично занимался в
школе.
Задание Научно-исследо-
вательского института ге-
матологии и переливания
крови выполнено. Прибор
действует отлично и уже
используется в работе.
В Научно-исследовательском
институте гематологии и
переливания крови прохо-
дит испытания прибор, скон-
струированный и сделанный
Володей Кутыловским.
56


ВСЕ НАЧАЛОСЬ С КРУЖКА
В послевоенные годы в
судомодельную лаборато-
рию отдела техники Двор-
ца пионеров пришел маль-
чишка Саша Нарусбаев.
Шесть лет он увлеченно
строил здесь модели крей-
серов, лодок. Участвовал в
различных городских, все-
союзных и международных
соревнованиях юных судо-
моделистов, был чемпио-
ном СССР по судомоделям
класса крейсеров. Саша
мечтал стать корабелом и
стал им.
Когда он учился в Ленин-
градском кораблестрои-
тельном институте, по вече-
рам приходил во Дворец
пионеров в судомодельную
лабораторию уже как пе-
дагог.
Сейчас Александр Алек-
сандрович Нарусбаев— док-
тор технических наук, автор
нескольких книг по судо-
строению. Но и теперь его
нередко можно встретить
среди ребят во Дворце
пионеров, на судомодель-
ных соревнованиях и вы-
ставках работ юных кора-
белов.
НА ВСЮ ЖИЗНЬ
Евгения Ивановна Розова
была одной из первых вос-
питанниц Дворца пионеров.
Еще в довоенные годы она
занималась здесь в кружке
физиологии и нашла себе
дело по душе и на всю
жизнь. Сейчас она ученый-
физиолог, старший научный
сотрудник Института физио-
логии имени И. П. Павлова
АН СССР.
Все эти годы она не за-
бывает Дворец пионеров,
часто приходит сюда, бо-
лее 10 лет вела здесь
кружок физиологии. Ее
кружковцы Саша Губа-
рев, Марина Мясникова и
многие другие сегодня
уже тоже ученые-физио-
логи.
ПЕРВЫЕ ЭКСПЕДИЦИИ
Клубом юных геологов
вот уже около 30 лет ру-
ководит доктор геолого-ми-
нералогических наук, про-
фессор	Ленинградского
университета, заведующий
кафедрой геохимии Влади-
мир Федорович Барабанов.
В клубе работают различ-
ные кружки: занимательной
и общей геологии, палеон-
тологии, минералогии, кри-
сталлографии, полезных ис-
копаемых, геохимии, гео-
физики, художественной об-
работки камня... Здесь ре-
бята знакомятся с основами
наук о Земле, изучают ми-
нералы и горные породы,
учатся вести полевой днев-
ник, работать с геологиче-
ским молотком...
Каждое лето старшеклас-
сники — члены клуба вместе
с учеными отправляются в
геологические экспедиции.
Они побывали в Забайка-
лье, на Урале, Камчатке,
Хибинах... Исходили сотни
километров, на практике уз-
нали, что такое труд геоло-
га. Ребята возвращаются из
экспедиций с богатыми об-
разцами, а многие еще и с
твердым решением стать
геологом.
Члены клуба юных геологов
на практических занятиях.
Более 300 бывших воспи-
танников клуба уже окон-
чили геологические факуль-
теты и работают сейчас в
экспедициях и поисковых
партиях. Среди них нема-
ло докторов и кандидатов
геолого - минералогических
наук.
' 57


ИЗ ЛЕТОПИСИ БЕССМЕРТНОГО
ПОДВИГА НАРОДА
Страницы истории
Ради Родины, ради ее торжества,
Ради жизни, что будет жива,
И воспрянет, и взглянет в открытую
высь,—
Отзовись, отзовись, отзовись.
Павел Антокольский.
ном издании. На гладкой темной обложке —
белые буквы: «Тебе 14 лет».
Наверное, не один день создавал эту
книжку автор. Он собрал в ней все, что
считал самым важным для единственного
своего читателя. Это подарок младшей се-
стре от старшего брата — Маше от Сере-
жи Самохина. История семьи. Рассказ о
том, как отец воевал на гражданской, как
мать' осталась одна, «простирывала руки в
корыте над чужим бельем». Голод, тиф.
Смерть малышей. Пожар в хате спалил все
дотла. Сережа пишет об этом подробно,
чтобы сестренка поняла, какой радостью
было, когда вернулся с войны отец, в доме
снова запахло хлебом, когда «весной», в
один прекрасный вечер родилась у Самохи-
ных девочка, толстенькая, круглая, с боль-
шими глазами и светлыми волосами.
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ ВОИ
9903—специальная разведывательно-парти-
занская часть Западного фронта. В октябре
1941 года по призыву Московского Ко-
митета комсомола в нее пришли сотни доб-
ровольцев. Подвиги многих из них извест-
ны. Герои Советского Союза Вера Воло-
шина, Зоя Космодемьянская, Елена Колесо-
ва, Константин Заслонов, Борис Крайнов,
Никита Дронов воевали в части 9903, кото-
рая готовила и засылала в тыл врага ком-
сомольские разведгруппы.
Члены кружка «Поиск» московской спец-
школы № 15 идут по их следам, пишут
историю части.
СТАРШИЙ БРАТ
Крошечная, со спичечный коробок книж-
ка. В ней сорок рукописных страниц, каж-
дая в строгой тонкой рамке, как в старин-
Эта миниатюрная книжка — подарок Сергея
Самохина младшей сестре Маше в день че-
тырнадцатилетия — 22 марта 1941 года.
Эта девочка — Маша, младшая из четве-
рых. Брат хочет, чтобы она выросла очень
хорошей и очень счастливой. «Вот что пом-
ни, дорогая: уважай труд отца и матери.
Учись у старших, не ставь себя высоко.
Что можешь сделать сама, не переклады-
вай на других. Что можешь сделать сегод-
ня, не откладывай на завтра. В твои прек-
расные годы только радоваться. Учись тан-
цевать. Пусть будет жизнь ясна, прекрас-
на и счастлива. Уважай и почитай тех, кто
дал тебе это счастье».
А вот главное: «Будь непримирима к вра-
гам. Прилежно учись. Каждое «отлично» —
это удар врагу по голове. Не забывай, что
наша страна в окружении будущего огня».
Эти строчки написаны 22 марта 1941 года.
Сереже было тогда семнадцать.
Через полгода мать отнесла в домоуправ-
ление сложенный листок бумаги: «Справ-
ка № 289. Командир части удостоверяет,
что Сергей, Полина и Петр Самохины на-
ходятся в действующей армии, в воинской
части 9903».
Еще через три месяца пришло домой
письмо от младшего брата, Пети. «Фаши-
сты начали наступление на рассвете. Мы
приняли бой. Сережа сражался до послед-
него. Он погиб у пулемета. Я в это время
бил из пулемета на другом конце дерев-
ни. Узнал о его смерти после боя. Товари-
щи вынесли Сережу из огня, не оставили
на поругание врагу.
Родные мама, папа и Муся! До конца
жизни я буду мстить за смерть брата».
С войны Петя не вернулся.
Старшая, девятнадцатилетняя Лина стала
командиром роты девушек, затем разведчи-
цей-раднсткой и дошла военными дорогами
до Берлина.
Часто вспоминает Мария Степановна
58


Самохина последнюю страницу Сережиной
книжки: «Будь спокойна, дорогая. Я буду
охранять тебя, погибну в бою с врагами,
лишь бы ты, дорогая, жила».
Эта книжка — память о братьях беско-
нечно дорога сестрам Самохиным, и все-
таки они передали ее в школьный музей.
Здесь воссоздается история части 9903,
собран огромный документальный матери-
ал. Он систематизирован в картотеки, фо-
тотеки, регистрационные книги.
Карточка бойца Сергея Самохина взята
из картотеки первой, наугад. Их 1185 —
тесный ряд больших самодельных тетрадей
из ватмана, тонких, в одну страницу и
толстых, разбухших от фотографий, писем,
записей школьников. Во всех карточках
есть общее. Возраст бойцов — 16—23 года.
До войны они успели получить рабочую
Госпиталь, 1942 год. Екатерине Степановне
Елиной вручают орден Боевого Красного
Знамени. После войны она вернулась на
свой завод «Динамо».
НСКОП ЧАСТИ 99ОЗ
Н. ГЕЛЬМИЗА.
специальность, проучиться один-два курса
в институтах. Многие только кончили деся-
тилетку, а некоторые лишь девять классов.
ОДИН ЗА ВСЕХ,
ВСЕ ЗА ОДНОГО
Каждый пришел в часть по собственной
твердо высказанной воле. На призыв МК
комсомола откликнулись тысячи юношей
и девушек. В специальной отборочной
комиссии были работники Военных отде-
лов МГК и ЦК ВЛКСМ и командир ча-
сти — майор Артур Карлович Спрогис. Пер-
вая встреча с добровольцами — это первая
психологическая проба характеров. Важно
было, чтобы ребята, которые пришли сюда,
как можно яснее представили себе, что та-
кое враг, с какими опасностями предстоит
столкнуться в фашистском тылу.
Им говорили: ты можешь попасть в ру-
ки фашистов. И тогда — зверства, пытки,
расстрел,. мучительная казнь. Им говорили:
ты геройски выполнишь задание, но имя
твое останется неизвестным, потому что
враг может отомстить твоим родным.
Ответ был один:
— Согласен.
Отбор прошли многие сотни комсомоль-
цев. Их отправили для обучения в Кун-
цево. За несколько дней предстояло стать
военными. Они изучали минерное дело,
стрельбу из автоматов, пистолетов и пу-
леметов, ориентировку на местности и по
карте. Затем короткий экзамен и разбивка
на группы. После первого задания коман-
дир снова беседовал с каждым и снова
предлагал бойцам (особенно девушкам)
сменить воинскую специальность, если при
встрече с врагом не выдержали нервы.
Но отступивших практически не было.
Чаще всего в группу входило примерно
десять парней и пять-шесть девушек. Но
были в части группы, в которых девушки
действовали одни.
В карточку командира девичьей группы
Героя Советского Союза Елены Колесовой
занесено все самое главное. Фашисты охо-
тились за ее группой. За голову Лели Ко-
лесовой, «Алешки-атамана», они объявили
награду — триста тысяч марок и корову.
Леля погибла в сентябре 1942 года под
Выдрицей в Западной Белоруссии. Развед-
группы части 9903 под командованием
Спрогнса вместе с партизанским отрядом
Свистунова разгромили здесь вражеский
гарнизон.
Через двадцать лет встретились Екатерина
Степановна Елина и Лия Петровна Нутакова.
59


: Пясы» ЭОК КОСЗЮДКМЬЯИСКОЯ о оврптнкм адреоом: Пвхвмя почта
. - 78в гочтовнй ящях - 14.
¦ МаМору СПРОГКС для КОСИОДЖЫ&ШгШЙ ЗОИ ЛНЛ'ИЛЛНЯ.
-	КузоК 3. КОСМОЛЬХЬЯНОКОД, дер. Иптрицвоо, (уаокого р-на.
В гостях у матери Ларисы Васильевой в
селе Ерем и но под Гомелем. Техническая
группа нружка «Поиск» записывает беседу
с Екатериной Даниловной Васильевой на
магнитофонную пленку. 1972 год.
Последнее письмо Зои Космодемьянской к
родным. Обратный адрес: почтовый ящик
14. Майору Спрогису для Космодемьянской
Зои Анатольевны.
Школьный музей рассказывает, как сле-
допыты шли по следам другой девичьей
группы, которой командовала Катя По-
жарская.
Январским днем 1942 года группа Катв
Пожарской в составе смешанного отряда
в очередной раз перешла линию фронта. По
шоссе Можайск — Смоленск отходили вра-
жеские части.
Не забудут оставшиеся в живых бойцы
группы сражения под Боровском, но время
стерло в их памяти точно место боя. Они
помнят, что это было северо-западнее Бо-
ровска, что деревня, кажется, называлась
Сосновка. В Боровский райком партии, во
все ближайшие Сосновки были разосланы
письма из школы. В них подробности боя,
приметы: деревня на холме, внизу у под-
ножия холма — банька...
«В Боровском районе деревни Соснов-
ка нет,— ответила секретарь райкома
Ж. Жданова.— Есть Сосновцы, Софинка,
Сосенки». «В Сосенках нет отдельно стоя-
щей бани». «Наша Софинка не на холме, а
у подножия...» Почти через год следопыты
вскрыли конверт из Сосновцинского сель-
ского Совета. Жители подтвердили: *<Был
бой у деревень Сосновцы и Дунино. Виде-
ли погибших и раненых девушек. Одну из
них звали Лизой». Евдокия Михайловна
Прохорова вспомнила, что подростки Коля
Бирюков и Миша Азаренков помогали пе-
реносить раненых и убитых. Но потом эти
ребята из деревни уехали...
«Переключаемся на поиски Азаренкова
и Бирюкова!» — возвестила поисковая груп-
па. Составлена карта будущего похода: Ду-
нино — Сосновцы — Красный поселок.
И вот в сентябре 1976 года следопыты
идут к месту того боя. Вместе с ними оче-
видцы событий. Еще вчера холмы, поля и
деревни вокруг были неизвестными точка-
ми на школьной карте. Сейчас карта ожи-
вала. Об этом рассказывает дневник по-
иска:
«В ту военную зиму 1942 года эти косо-
горы и долины были такими же, только
землю покрывал снег. Потому и не помнят
бойцы озера, скрытого стеной леса. По
этой ложбине фашисты отступали от Мо-
сквы. Большак всегда был полон. Вдоль
него проходил главный телефонный кабель
связи. В восьмистах метрах от трассы на
холме стоял Красный поселок. Туда приш-
ли разведгруппы».
Враг не ждал нападения. Нескончаемым
потоком медленно шли обозы с награблен-
ным, двигалась пехота, автоматы лежали
Лариса Васильева — боец части 9903. 1941
год.
60


на телегах. Разведчики решили дать бой.
Замешательство фашистов было недолгим,
и ответный огонь обрушился на бойцов
группы. Разрывная пуля настигла Надю Жег-
лову. Ранена Лида Новикова. Лика Кутако-
ва прикрывала отход группы. Вдруг руба-
нула по ногам автоматная очередь... Ста-
раясь не поднимать голову, теряя силы от
боли, Лика пыталась снять лыжи с переби-
тых ног. Долго не слушались обмороженные
пальцы. Когда освободилась от лыж, было
уже тихо. Лика услышала стон, подползла
ближе и увидела раненную в обе ноги Ка-
тю Елину. Двигаться Катя не могла.
Лика поползла за помощью. К исходу
второго дня добралась она до Красного
поселка. Деревенские ребята увидели на
снегу 'девушку. Она ползла на коленях,
вставив обмороженные, в изодранных ва-
режках руки в крепления лыж.
— Там Катя! — с трудом выговорила
она. Но Катю товарищи уже вынесли с по-
ля боя.
Лику подняли, понесли в дом. Не за-
быть ей тех бережных рук, домашнего теп-
ла, запаха щей из печи.
Местные партизаны оставили раненых
девушек у себя и помогли группе перепра-
виться через линию фронта.
Задание было выполнено. Почти на сут-
ки прекратилось движение немецких ча-
стей и обозов. Машины, телеги, танки за-
прудили развороченную дорогу.
Позже Лику и Катю вывезли в воен-
ный госпиталь. Кате пришлось ампути-
ровать ноги. В госпитале Екатерине Степа-
новне Елиной вручили орден Боевого Крас-
ного Знамени. А Лика прошла долгий воен-
ный путь. В Берлине она расписалась на
стеие рейхстага. Лия Петровна Кутакова
и после войны на переднем крае: инструк-
тор райкома партии, секретарь парткома
Краснохолмского камвольного комбината,
сейчас она директор фабрики имени Мен-
жинского.
Через тридцать пять лет бойцы группы
Кати Пожарской встретились в школе с
очевидцами боя — Николаем Азаренковым
и Михаилом Бирюковым. Снова увидела их
Лия Петровна Кутакова. Здесь она узнала
имя девушки, которая тогда растирала и
спасла ее отмороженные руки и ноги. Это
была сестра Михаила Бирюкова Клава.
В таких вот встречах школьники видят
смысл своей работы. Их поиск продолжа-
ется.
Следопыты побывали в деревне Поп-
ково Калужской области. В память о раз-
ведчице Ларисе Васильевой с военной по-
ры многих девочек здесь называют Лари-
сами. Следопытам рассказали о ее судьбе.
Январь 1942 года. У деревни Попково,
где остановилась разведгруппа, фашисты
прорвали фронт. Разведчики под обстрелом
уходили в лес. Лариса перевязывала ране-
ного товарища. Танк выскочил неожиданно,
прямо на них. Девушка бросила гранату,
но та не взорвалась. Ларису схватили фа-
шисты. «Вы убьете меня, но ни один за-
хватчик не уйдет живым с нашей земли!» —
крикнула она.
Наташа Стеклова, Люба Позднякова и Сере-
жа Сочнев записывают рассказ ветерана ча-
сти 9903 В. И. Измайловой. Сидит: Л. П. Ку-
такова. 1971 год.
Ее пытали. Лариса молчала. Наутро, еще
живую, ее подняли на штыки на глазах
у всего села. Люди сдержали крик. Они не
отвели глаз, словно боясь оставить ее од-
ну. Тело замученной девушки фашисты
бросили на дороге, запретили хоронить.
Ранней весной, после освобождения де-
ревни Попково, Ларису Васильеву хорони-
ли бойцы Советской Армии. В весенней
тишине прозвучал их прощальный салют.
Следопыты едут к матери разведчицы в
село Еремино, недалеко от Гомеля. Они
идут по улице, которая теперь носит имя
Ларисы Васильевой. В походном дневнике
появляются новые фотографии, новые стро-
ки. «Это самая светлая, самая юная, самая
чистая улица села. На ней строятся и жи-
вут молодые семьи».
Альфред и Виктор Кенены незадолго до
выезда из Германии в Советский Союз.
1933 год.
61


Встреча с Альфредом Кененом у ФЗУ ЗИЛа.
Слева направо: А. С. Леонов; Г. А. Шид-
ловский — боевой друг Кенена, брянский
партизан; Альфред Кенен — боец части 9903;
О. А. Гурычева — преподаватель спецшколы
№ 15, руководитель кружка «Поиск»; Н. Н.
Кретов — командир отряда брянских парти-
зан; А. М. Беляков — ответственный секре-
тарь комитета ветеранов войны автозавода
имени М. А. Лихачева.
РОТ ФРОНТ!
В тылу врага плечом к плечу воевали
русские, белорусы, литовцы, латыши, ис-
панцы, немцы. География поиска расширя-
ется. Следопыты собирают материал о бой-
На встречу в школу пришли ветераны час-
ти 9903 — из Москвы, Калининграда, Риги,
Киева, Минска, Тамбова и других городов.
Гости знакомятся со школьным музеем.
цах части, немцах-антифашистах. Курт Рем-
линг, Альфред и Виктор Стаффорды. Курт
Ремлинг погиб в боях под Москвой 8 нояб-
ря 1941 года. Школьный музей хранит его
последнее письмо к родным.
«Дорогие мама и Лени! Сегодня исполни-
лось восемь лет, как фашистские убийцы
лишили нас отца. Я борюсь за дело отца,
за свободу и мир Советской страны, за сво-
боду и мир человечества! Рот фронт! Ваш
Курт».
Альфред Кенсн-Стаффорд. Мужество и
стойкость, вера в правое дело отличали
семью коммунистов Кеш-нов. Генрих Кенен,
дед Альфреда, член Социал-демократиче-
ской партии Германии, организатор и ру-
ководитель рабочего движения в Гам-
бурге.
Отец Альфреда — Бернард Кенен — один
из основателей Коммунистической партии
Германии, участник Ноябрьской революции
1918 года, всегда на передовых рубежах
коммунистического движения. Восстание
двадцати тысяч рабочих завода Лойна.
Кенен — председатель революционного ко-
митета. Третий конгресс Коминтерна в
Москве. Выступает Ленин. Коммунист Бер-
нард Кенен за столом президиума. Это
запечатлела фотография.
Тысяча девятьсот тридцать третий год.
Гитлер у власти. Антифашисты собрались
на конференцию в Эйслебене. Шестьсот во-
оруженных штурмовиков ворвались в зал,
где заседали сорок пять коммунистов. Кон-
ференция разгромлена. Председатель Кенен
тяжело ранен. Вместе с женой и двумя
сыновьями ему пришлось покинуть фашист-
скую Германию. Советский Союз стал для
семьи Кененов второй родиной. Здесь они
жили под английской фамилией Стаффорд.
Братья-погодки учились в немецкой, потом
в русской школе, в ФЗУ автозавода. Отсю-
да в конце июня 1941 года братья ушли
добровольцами на фронт.
62


«Мы — дети немецких политэмигрантов.
Мы ненавидим фашизм так же, как и вы.
Мы хотим бороться с оружием в руках»,—¦
сказали они на отборочной комиссии.
Виктор Стаффорд погиб в 1944 году.
Альфред Стаффорд в память о боевых
днях хранит медаль «За отвагу».
Прошлой весной он приезжал из ГДР.
На заводе ЗИЛ полковник Альфред Кенен
встретился со старыми друзьями — вете-
ранами ЗИЛа, боевыми товарищами, быв-
шим мастером С. П. Карандеевым, который
сорок лет назад учил Альфреда слесарному
делу. Сейчас Сергей Петрович Каранде-
ев — заместитель Генерального директора
Группа Героя Советского Союза Лели Коле-
совой. Слева направо: Зоя Суворова, Надя
Белова (в нижнем ряду), Нина Суворова,
Нина Шинкаренко, Леля Колесова, Тамара
Маханько (средний ряд), Тоня Лапина, Нина
Морозова, Маша Лаврентьева (верхний ряд).
ЗИЛа. Были в гостях у шефов на этой
встрече и члены поисковой группы пят-
надцатой спецшколы.
А в школьном музее Альфред Кенен
провел целый день. Он рассказывал ребя-
там о войне, о погибшем брате, о неруши-
мой связи интернационалистов. В музее
хранится фильм и магнитофонная пленка
с записью воспоминаний Альфреда Кенена.
Такие памятные нагрудные знаки вручены
всем, кто воевал в части 9903.
На обложке удостоверения слова: «За му-
жество и героизм, проявленные в боях за
Родину в Великой Отечественной войне
1941—1945 гг.».
А. К. Спрогис. 1922 год.
63


ЕСТЬ, ТОВАРИЩ КОМАНДИР!
Группа «Поиск» заполняет карточку бой-
ца номер один. «Заместителю начальника
штаба фронта:
За 11 месяцев противнику нанесен урон
(все данные составляют 20 %> то есть ту
часть, которая была учтена группами и
отрядами, находившимися вблизи объ-
ектов).
...Отбито у конвоя мирных жителей, заб-
ранных для отправки в Германию,— 300,
заложено мин по магистральным дорогам
в тылу противника — 6000,
уничтожено и подбито танков — 26,
спущено под откос военных эшело-
нов — 52,
роздано хлеба, награбленного немцами,—
500 пудов...»
Одиннадцать страниц отчета части за год
войны. Подпись: подполковник Спрогис.
Артур Карлович Спрогис. Ему было че-
тырнадцать, когда в 1919 году он ушел на
фронт вслед за отцом, рабочим, большеви-
ком. В седьмом латышском стрелковом пол-
ку комсомолец Спрогис стал разведчиком.
Своего первого «языка» он взял в пятнад-
цать лет. В двадцатом чекист Спрогис —
участник операции особого отдела по лик-
видации левоэсеровского мятежа в Москве.
В шестнадцать лет Спрогис стал членом
партии коммунистов.
Курсант Кремлевских пулеметных курсов
Артур Спрогис стоял на посту у кварти-
ры Владимира Ильича Ленина, охранял
Кремль.
Кремлевское военное училище имени
ВЦИК, трудные годы работы на западной
границе, борьба с бандитизмом и контра-
бандой.
В тысяча девятьсот тридцать шестом
Спрогис в Испании, под Мадридом и Гвада-
лахарой. С первых дней Великой Отечест-
венной войны Артур Спрогис — особоупол-
номоченный штаба Западного фронта. В ав-
густе сорок первого он стал командиром
части 9903, а с конца 1942 года — началь-
ником штаба партизанского движения • Лат-
вии.
«Наша с вами задача,— говорил коман-
дир,— найти врага, выкурить его из норы,
выгнать из-под крыши на мороз, сжечь,
разорвать на куски гранатами, во что бы
то ни стало уничтожить». Спрогис учил
бойцов стойкости, хладнокровию, выдержке.
Приходилось сутками не брать в рот горя-
чего, спать на снегу в тридцатиградусный
мороз, не разжигая костров. Спрогис учил
их и осторожности, умению обходиться
малой кровью. Он вспоминает об одном из
заданий группы Володи Прохорова,— двух-
недельном рейде по вражеским тылам. Раз-
ведчики минировали большой отрезок шос-
се в Калининском направлении, шли лесами,
в основном ночью. Заместитель командира
группы Вера Волошина выводила их по ази-
муту к намеченным объектам. Из этого
задания группа вернулась без потерь.
Артур Карлович Спрогис рассказывает о
первом командире части Андрее Ермолаеви-
че Свирине, о своих заместителях Афана-
сии Кондратьевиче Мегере и комиссаре
глубокорейдового отряда особого назна-
чения Александре Ивановиче Одинцове, о
комиссаре части Никите Дорофеевиче Дро-
нове, о Федоре Антоновиче Старовонтове.
Сейчас следопыты пятнадцатой спец-
школы собирают материалы о 35 бой-
цах части 9903.
Может быть, читатели журнала от-
кликнутся и помогут школьникам узнать
о судьбах этих людей.
Жеглова Надежда, Чарская Елизавета,
Новиков Михаил, Коваленко Федор Ива-
нович, Смирнова Ольга, Матусевич, Аза-
ров Анатолий, Дубина Панас Аверко-
вич, Артемьев Федор Михайлович, Фе-
тисов Анатолий Дмитриевич, Палатни-
ков Георгий Павлович, Залыгин Виктор
Дмитриевич, Голубев Алексей Федоро-
вич, Виноградов Иван Григорьевич, Ви-
ноградов Дмитрий Васильевич, Ивоилов
Николай Григорьевич, Корнилов Алек-
сандр Дмитриевич, Медлокрицкий Алек-
сандр Дмитриевич, Михаленко Борис
Иванович, Курисов Александр Иванович,
Данилкин Василий Николаевич, Мару-
син Илья Иванович, Букин Виктор Алек-
сеевич, Колесников Иван Егорович, Пон-
кратов Василий Николаевич, Емельянов
Иван Леонтьевич, Соколов Григорий
Павлович, Голосов Алексей Константи-
нович, Маховиков Леонид Михайлович,
Лисицын Василий Васильевич, Бибичев
Степан Михайлович, Смирнов Сергей
Федорович, Боровиков Александр Афа-
насьевич, Бабаджанов Юрий, Леонтьев
Николай Алексеевич.
64


Каждый год на встрече с ветеранами части 9903 школьный хор поет «До сви-
дания, мальчики». И тогда молча встают те, кому привелось свидеться, и трепет-
но слушают эту песню-память о своей пламенной молодости, о боевых друзьях,
которые так и остались мальчиками и девочками и не «вернулись назад».
Булат ОКУДЖАВА
До свидания, мальчики
Ах, война,
что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли,
за солдатом солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы,
будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите,
и все-таки
постарайтесь вернуться назад.
Ах, война,
что ж ты, подлая, сделала,
вместо свадеб —
разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги —
ну куда от них денешься!
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников,
девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам
не во что,
что идете войной
\	наугад...
До свидания, девочки!
Девочки,
постарайтесь вернуться назад.
— Поколение рождается временем,—
говорит Спрогис,— были комсомольцы двад-
цатых годов, комсомольцы сороковых, сей-
час будущее строит поколение комсомоль-
цев семидесятых годов. Оно образованнее
нас. Дела комсомола видны в сегодняшних
буднях, в его причастности к ним и ответ-
ственности за все, чем живет страна.
Страница за страницей пишут следопы-
ты историю части.
А началось все двенадцать лет назад,
когда в школу пришла работать молодая
учительница географии Ольга Алексеевна
Гурычева. С ее приходом уроки географии
вышли за стены классов. Родился кружок
«Поиск».
О том, что сделано, говорят скупые стро-
ки отчетов.
Двенадцать многодневных походов. Сле-
допыты прошли от самого близкого к
Москве, захваченного врагом пункта «Крас-
ной поляны» по местам напряженных бо-
ев: Дубосеково, Палашкино, Истра, Вязь-
ма, Дорогобуж, Ельня, Издешково. Они
прошли по важнейшим рубежам обороны
от Москвы до западных границ: Нара, Смо-
ленск, Минск, Ленинград, Брест. В похо-
дах следопыты ведут дневники, собира-
ют документы, фотография, а осенью, это
уже стало традицией, оформляют стенды-
отчеты.
Ребята рассылают анкеты, запросы, пыта-
ются восстановить имена по фотографиям,
кличкам, ищут родных.
Школьный музей получил 340 писем,
собрал документальный материал о 1185
бойцах.
Постоянно проводятся рабочие встречи с
ветеранами. На них технической группой
кружка записано семьдесят многочасовых
воспоминаний бойцов части.
В таких походах и встречах оживает для
ребят прошлое, становится конкретнее ис-
тория Родины. Узнавая судьбы замечатель-
ных людей, они постигают, что такое
жизнь, освещенная высоким смыслом, пол-
ная самоотдачи.
А. С. Макаренко писал: «Воспитание в
том и заключается, что более взрослое по-
коление передает свой опыт, свою страсть,
свои убеждения молодому поколению».
В этом видят свою главную задачу педа-
гогический коллектив школы, ее директор
Евдокия Семеновна Мелешенковская, шефы
школы — зиловцы, ветераны войны.
Каждый год в декабре в школу приходят
ветераны части. Эти встречи памятны н
взрослым и школьникам. Здесь ребята осо-
бенно отчетливо понимают, что заняты
большим, серьезным делом, что оно'очень
нужно другим — матерям, сестрам и брать-
ям погибших героев, ветеранам войны, ле-
тописцам истории. «Это нужно не 'мерт-
вым, это нужно живым»,— так написали
следопыты в одном из своих отчетов.
5. «Наука и жизнь» Кг 5.
65


ВНИМАНИЕ: УЧЕБНОЕ КИНО!
МОЦАРТ
Авторы фильма А. Л о п а-
тин, Е. Потиевский.
Производство	студии
«Центрнаучфильм», Москва,
1977 год, 3 части, цветной.
Есть одна область кино-
искусства, о которой, как
правило, редко вспоминают,
если речь заходит о кинема-
тографе. Область эта —
учебное кино. И, думается,
такое отношение к данному
жанру несправедливо: есть
немало прекрасных приме-
ров, подтверждающих, что
учебное кино—большое ис-
кусство. Как и сама педаго-
гика.
Практически нет ни од-
ной области, ни одной сту-
пени обучения, которые не
получали бы помощи от
кино. Диапазон учебных
фильмов огромен — от ма-
леньких роликов по разви-
тию речи и природоведе-
нию для первоклассников
до головоломных фильмов
по высшей математике и
физике для студентов. Про-
изводство основной массы
учебных картин сосредото-
чено на студии «Центрнауч-
фильм», где этим нелегким
делом занято специальное
производственно - творче-
ское объединение.
Учебный фильм должен,
конечно, быть прежде все-
го источником конкретной
информации, вести своего
зрителя к конкретному зна-
нию, к пониманию опреде-
ленных разделов програм-
мы. Но есть еще одна сто-
рона дела — воспитатель-
ная. Воспитывать может и
должен любой учебный
фильм — воспитывать чет-
кость мышления или мате-
риалистическое миропони-
мание, чувство прекрасного
или бережное отношение
к материальным ценностям.
Картина, о которой будет
рассказано, это так называ-
емый языковой фильм —
пособие по немецкому язы-
ку для первого курса про-
изводственно - технических
училищ. В его фундаменте
лежит все более популяр-
ная сейчас идея — выучить
язык можно быстрее и лег-
че, если учебный материал,
кроме определенного набо-
ра лексики и грамматиче-
ских форм, обладает еще и
ценностью эстетической, за-
трагивает эмоциональные
сферы нашего восприятия.
Фильм идет на немецком
языке, фразы короткие и
простые, сложены именно
из тех слов, которые пола-
гается запомнить на этом
этапе обучения. Но при
этом картина настолько вол-
нует, что, когда она кон-
чается, в зале еще несколь-
ко мгновений стоит тишина.
Можно даже сказать, на-
пряженная тишина.
Нет нужды говорить, что
сама жизнь Моцарта, пол-
ная трагизма и высокого
творчества, не может не
волновать. И вот эта жизнь
отобразилась на экране,
предстала в зрительных об-
разах, объединенных пре-
красной музыкой. Зритель
увидел портреты компози-
тора и его близких. Его дру-
зей. Его врагов. Старинные
гравюры показали Зальц-
бург Моцарта, его Вену,
Париж и Лондон. И все это
предстало нам поэтичным и
строгим, а несколько сухо-
ватый комментарий лишь
подчеркнул эмоциональ-
ность картины.
С большим тактом и де-
ликатностью авторы отбира-
ли и снимали каждый порт-
рет, подбирали фрагменты
из музыки Моцарта к каж-
дому эпизоду. С той же де-
ликатностью пользовались
они и арсеналом кинемато-
графических средств — цве-
том, освещением, компози-
цией кадра. В картине есть
много тонких деталей, пере-
дающих настроение Моцар-
та в разные периоды жизни.
Учебный фильм «Моцарт»
как пособие по немецкому
языку, бесспорно, выпол-
няет ту задачу, ради кото-
рой он, собственно, и со-
здан, дает определенный
круг знаний по данному
разделу учебного курса. Но
этот круг резко расширен—
здесь, и жизнь Моцарта и
его вдохновенная музыка.
Фильм поднимает зрителя
еще на одну ступеньку в по-
нимании прекрасного и еще
раз напоминает: учебное
кино — это искусство.
Высокое искусство.


НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЕ КИНО-ДЕТЯМ
КИНОЗАЛ
«Хочу все знать», «Звез-
дочка» и «Горизонт» — на-
звания периодических изда-
ний, которые выпускает
производственно - творче-
ское объединение «Радуга»
киностудии	«Центрнауч-
фильм». «Хочу все знать» —
киножурнал; «Звездочка» и
«Горизонт» — киноальмана-
хи. Журнал выходит раз в
два месяца, альманахи —
по два раза в год. Адресо-
ваны они школьникам.
Киножурнал «Хочу все
знать» начал выходить в
1957 году, он отвечает на
все эти тысячи детских «по-
чему?», «отчего?», «зачем?»
и «как?». Отвечает, не до-
жидаясь вопросов, а пред-
варяя их.
Из чего же обычно скла-
дывается журнал? Для при-
мера возьмем последний
118-й его выпуск, в нем че-
тыре разные темы, четыре
сюжета. Первый о Кибаль-
чиче, о его исследованиях,
связанных с летательными
аппаратами; эту работу ре-
волюционер и изобретатель
выполнил, находясь в цар-
ской тюрьме. Второй сюжет
о «Бентосе» — подводном
корабле-лаборатории, о его
оборудовании, назначении,
работе. И еще два сюже-
та — о шмелях и о единой
транспортной системе, кото-
рая позволяет кораблям,
самолетам, поездам рабо-
тать слаженно и четко. Так
встретились в одном выпу-
ске журнала история, техни-
ка, биология, экономика,
встретились четыре расска-
за, связанные забавным
конферансом.
Объем журнала — одна
часть — определил отбор
тем и принцип изложения
материала. Темы, как пра-
вило, локальны, очень кон-
кретны и четко откомменти-
рованы. Основной зритель
киножурнала — школьники
младших классов.
Им же адресован и аль-
манах «Звездочка». Обыч-
но это два-три короткомет-
ражных фильма, тоже свя-
занных воедино. Однако
роль конферанса здесь не-
сколько сложнее, чем в
журнале,— он призван пе-
реключить сознание ребят,
подготовить их к восприя-
тию следующей темы. Те-
матика «Звездочки» тоже
разнообразна, но изложе-
ние материала совершенно
иное. Здесь можно разгля-
деть больше подробностей
и в то же время взглянуть
на тему широко. Вот филь-
мы из последних альмана-
хов: «Кто как прячется» —
о мимикрии животных; «Я и
вся моя родня» — о кера-
мике и фарфоре; «Самоле-
ты и самолетики» — об ис-
тории авиации; «Я учусь ле-
тать» — о клубе юных кос-
монавтов. История самоле-
та рассказана с помощью
одного удивительного че-
ловека, его хобби — масте-
рить модели самолетов, ста-
ринных и современных. А
фильм о будущих космонав-
тах рассказывает, как ребя-
та тренируются на различ-
ных спортивных снарядах,
готовя себя к будущим по-
летам. И о том, как они
мечтают.
Альманах «Горизонт» рас-
считан на старшеклассников,
в нем тоже два-три фильма;
67


как правило, ведут альма-
нах, представляя с экрана
его фильмы, люди интерес-
ной профессии, интересной
судьбы. Ведущий должен
стать для ребят умным со-
беседником, гидом, кото-
рый введет в тему, поможет
ее осмыслить.
Задачи «Горизонта» слож-
ные — это уже формирова-
ние мировоззрения, обоб-
щения, философские раз-
мышления. Вот, скажем,
фильм «Кто за стеной?» —
о том, может ли машина
мыслить. Картина эта, не-
смотря на юмор, на лег-
кость и изящество формы,
очень серьезна и многопла-
нова. Кроме размышлений
о возможности создания ис-
кусственного интеллекта,
фильм говорит с ребятами
об этике, о морали. О мно-
гом заставит ребят заду-
маться «Пальма, Джек и
другие» — кинолента о жи-
вотных, которых пригрел и
спас человек. Полон глубо-
кого философского смысла
и фильм «Люди играют в
куклы» — о кукольниках, об
истории кукольного театра.
Фильмы детского объеди-
нения «Радуга» студии
«Центрнаучфильм» различ-
ны по форме, по тематике.
Но все они отличаются не-
ким особым качеством. Оно
скорее всего происходит от
того, что создатели филь-
мов — редакторы, авторы,
режиссеры, операторы —
понимают, что для детей
нужно работать так же
серьезно, как для взрослых,
только лучше.
ВЫШЛИ
НА ЭКРАНЫ
Ода велосипеду. Велоси-
пед — не только транспорт-
ная машина, но еще и эф-
фективное средство профи-
лактики сердечно - сосуди-
стых заболеваний, средство
восстановления здоровья.
Центрнаучфильм, 1 часть,
черно-белый.
Этот магнитный, магнит-
ный мир. Есть немало не-
объяснимых явлений в жи-
вой природе, которые не-
которые ученые пытаются
связать с изменениями маг-
нитного поля Земли. Бела-
русьфильм. 1 часть, цвет-
ной.
Молодая семья. О пробле-
мах создания семьи со зри-
телем беседуют врачи, со-
циологи, литераторы. Мол-
довафильм, 1 часть, черно-
белый.
За секундой — жизнь че-
ловека. Кинорассказ о ра-
боте «Скорой помощи».
Центрнаучфнльм, 1 часть,
цветной.
Потуши пожар. Фильм
рассказывает об одном из
трудных участков борьбы
за сохранение природы —
о тушении лесных пожа-
ров. Грузинская студия на-
учно - популярных и доку-
ментальных фильмов, 1
часть, цветной.
...1500 километров по жиз-
ни... Профессор Литовской
сельскохозяйственной ака-
демии Пятрас Васинаускас
на склоне лет решил отпра-
виться на бричке в путе-
шествие по местам своей
юности. Литовская киносту-
дия, 2 части, черно-белый.
Ковер-самолет. Мульти-
пликационный фильм рас-
сказывает о нелегком пути
человека к осуществлению
мечты о полете. Туркмен-
фильм, 1 часть, цветной.
Едет?! Кукольный фильм.
посвященный истории тран-
спорта от изобретений пе-
щерного человека до совре-
менных машин. Таллин-
фильм, 1 часть, цветной.
Спасает тот, кто рядом.
Каждый человек, умеющий
плавать, должен знать при-
емы спасения утопающих.
Центральная студия доку-
ментальных фильмов, 1
часть, цветной.
Тайна запечного сверч-
ка. Кукольный фильм о дет-
стве композитора Вольф-
ганга Моцарта. Союзмульт-
фильм, 2 части, цветной.
68


МОЛОДОЕ
I, Ы X А Н И Е
ВЕКА
Василий ЗАХАРЧЕНКО, главный редактор журнала «Техника — молодежи».
Приближается к концу XX век. Сквозь тол-
щу последних десятилетий просматрива-
ется новый век, XXI.
Жизнь людей нашего века затронута
вихрем научно-технической революции, ко-
торая происходит в материальной сфере.
Эта революция коснулась всех слоев чело-
веческого общества.
Если весь период известной нам цивили-
зации пересчитать на человеческую жизнь,
среднее значение которой условно примем
за 60 лет, то получим изрядную цифру —
800 поколений людей, творивших историю
человечества. 800 поколений прошли перед
глазами истории, создав все богатства, ко-
торыми владеем мы, люди XX века.
Но посмотрите внимательно, как разло-
жились эти достижения среди вереницы по-
колений, проходящей у нас перед глазами.
Почти половина — 400 поколений знали
пещеры и огонь, знали грубое оружие и
грубые орудия каменного и бронзового
века.
Лишь 70 поколений по-настоящему овла-
дели грамотой, научились обрабатывать
землю, возводить сооружения. Огонь и ко-
лесо были пронесены сквозь века, корен-
ным образом повлияв на развитие челове-
чества. Всего лишь несколько поколений ов-
ладели силами пара и начали использовать
его в качестве движущей силы. Двигатель
внутреннего сгорания, захлестнувший се-
годня всю планету сотнями миллионов ав-
томобилей и миллионами самолетов, по-
явился совсем недавно — при жизни трех
последних поколений. Лишь поколение на-
ших дедов узнало самолет и радио. Только
послевоенное поколение познакомилось с
телевидением. На протяжении жизни послед-
него поколения люди научились использо-
вать энергию атома, вышли в космическое
пространство. А ведь это принципиально со-
вершенно новый подход к энергетике, к
возможности существования человека вне
Земли.
Наконец, совсем недавно наше поколение
ощутило значение кибернетики, ЭВМ, роль
генетики. Электроника внесла коренные из-
менения в ту область, куда никогда еще не
приходила помощь: в область человеческого
разума. Да и расшифровка тайн живого
сулит людям невероятные возможности.
Что же получается? Все главные факто-
ры, повлиявшие на жизнь и сознание лю-
дей, проявились на протяжении нашего
времени, нашего века, а порою и нашей
жизни. Изменилась манера жизни, пред-
ставление о пространстве, о времени, об
информации. И что самое главное — из-
менилось сознание человека.
По-разному восприняли люди проявления
научно-технической революции.
Американский социолог Стивен Кайерс
пишет:
«Чем больше спутников, лазеров, автомо-
билей, тем меньше дружеских жестов, по-
целуев и «люблю» лунными ночами. Мир
пожирает себя изнутри подобно мифиче-
скому чудищу. С равнинных дорог он давно
вознесся к высокогорному шоссе, наращи-
вая скорость, не замечая, как заносит его
на поворотах. Колеса уже повисли над
пропастью. Еще мгновение — и мы рухнем
вниз — в объятия химер Хиросимы».
А вот что говорит об этом же старейшая
наша писательница, лауреат Ленинской пре-
мии Мариэтта Сергеевна Шагинян:
«Пришло время, когда силы, выходящие
за пределы человеческого восприятия,
ультразвук, который нельзя услышать,
ультраскорость, которую нельзя себе пред-
ставить, пришли на службу человеку. Но-
вые научные открытия надвигаются на нас,
69


на нашу психику, на систему наших чувств
и мышления, с огромной силой воздействия,
и они, эти открытия, влияют не только на
материальный мир, они перевоспитывают
самого человека, меняют его характер, об-
раз мышления, привычку, способ жизни».
Способ жизни... Образ мышления...
— А разве это не так? Самое невероят-
ное, казалось бы, по старым понятиям пред-
ставление воспринимается сегодня как ре-
альная возможность, заставляя нас, людей
XX века, переосмысливать и наши знания
и их практическое применение.
Приведу лишь один пример. Мой боль-
шой друг, профессор А. И. Китайгородский,
внимательно следящий за журналом, кото-
рый я редактирую уже не один десяток
лет, часто укоряет меня публично:
«Вы пишете о том, чего не может быть.
Вы забиваете голову молодежи фантасти-
кой, научными вымыслами, хотя каждый
грамотный человек понимает, что этого не
может быть, потому что вообще не может
быть никогда». Христос не мог ходить по
воде — зачем же доказывать противное».
Профессору ответил студент из Днепро-
петровска.
«Глубокоуважаемый профессор, я зани-
маюсь водными лыжами и при скорости в
25 км уже могу держаться на поверхности
воды. Вы скажете: ну это на лыжах...
Увеличьте скорость до 60 км в час, и вы
сможете на голых пятках держаться на по-
верхности воды. Видимо, господь бог учи-
тывал в свое время законы гидродинами-
ки...»
Этот забавный диалог говорит о многом.
Изменился образ мышления, характер ми-
ровосприятия, и не замечать этого нельзя.
Научно-техническая революция власт-
но захватывает сознание людей. Ученые
подсчитали: 75 процентов всех знаний, ко-
торые получает человек за всю свою
жизнь, воспринимаются им до десятилетне-
го возраста. Именно в детские годы созна-
ние человека стремительно вбирает в себя
поток информации, поступающей из окру-
жающего мира по всем каналам. А коли-
чество каналов резко расширилось в XX ве-
ке. Кино, телевидение, радио — без них не-
возможно представить себе жизнь совре-
менного человека и даже ребенка. Доста-
точно сказать, что рядовой студент высше-
го учебного заведения получает сегодня
информации раза в три больше, чем полу-
чал когда-то гениальный Леонардо да Винчи.
Кто скажет, кем станет этот рядовой па-
рень, опередивший гения эпохи Возрожде-
ния по количеству получаемой информации.
И сама научно-техническая революция
внесла в процесс формирования информа-
ции много нового, а порой и спорного. Как
следствие — знания пересматриваются прак-
тически через 5—10 лет.
Какая же задача встает в этих условиях
перед нашей молодежью и перед теми, кто
несет знания людям, входящим в жизнь?
Чему мы должны учить нашу пытливую
молодежь: голым знаниям, энциклопедично-
сти или, что важнее, умению применять
знания в жизни?
Не зря сегодня в творческом человеке
ценится больше воображение, чем энцикло-
педичность.
В памяти любой ЭВМ можно сохранить,
рассредоточить и разложить по полочкам
огромное количество информации. А вот
заставить машину мыслить нетрадиционно,
воображать, изобретать что-то бесконечно
новое, что не заложено в программу ма-
шины, пока еще невозможно.
Не зря же в США создаются специаль-
ные «институты воображения», где от
ученых требуется переосмысливание изве-
стного и поиск несуществующего — того
самого, которое может стать толчком рож-
дению нового.
Традиционность отступает на задний
план — на передний выходит поиск, вы-
думка, изобретательство.
...Тринадцатого числа каждого месяца с
волнением спускаюсь я в метро. Именно в
этот день москвичи получают очередной
номер журнала «Техника — молодежи», ко-
торый знаю я досконально, до последней
строки.
У наших читателей, торопящихся на ра-
боту, появилось несколько минут, чтобы
открыть еще пахнущие типографской кра-
ской страницы.
И неотвратимо, вот уже столько лет, я
вижу, как читатели — молодые и престаре-
лые, рабочие и инженеры, школьники и
студенты — листают журнал в поисках оче-
редной «Антологии таинственных случаев».
И сразу же после «Антологии» читатель,
как правило, распахивает раздел «Вокруг
земного шара», где дается сдержанная и
четкая, как мы называем, «голая» инфор-
мация о самом последнем, что произошло
в мире.
Итак, два начала властвуют сегодня над
читательским сознанием: романтика, вос-
приятие необычного, нетрадиционного и
свежая информация о том, что существует
реально и творится вокруг. Именно под
этими двумя началами, как мне кажется,
действуют сегодня законы мышления, вы-
рабатывая новую привычку, возникшую под
воздействием могучих факторов научно-
технической революции.
Романтику нельзя убить, без нее, без ро-
мантики, человеку трудно существовать
в бурном потоке информации среди метал-
лических конструкций, железобетонных
сооружений и кибернетических машин.
В сложном и замечательном процессе
приобщения к научно-техническим знаниям,
как мне кажется, сегодня решающую роль
играет собственное участие в воспринимае-
мом. Вот почему наша молодежь так любит
дискуссионные статьи, дискуссии, во вре-
мя которых перед глазами читателя стал-
киваются диаметрально противоположные
мнения выдающихся ученых и исследова-
телей.
— А на чьей ты стороне, молодой чело-
век, входящий в науку?
Может быть, у тебя есть свое, собствен-
ное мнение по данному вопросу? И если
оно есть, если оно родилось и существует,
это — самое прекрасное, о чем можно толь-
ко мечтать.
70


Партия учит нас органически соединять
достижения научно-технической революции
с преимуществами социалистической систе-
мы хозяйства. И одним из ярких выраже-
ний этого процесса мне представляется
бурное развитие научно-технического твор-
чества молодежи (НТТМ).
А ведь еще совсем недавно мы говорили
только о художественной самодеятельности.
В каждом клубе, в заводском Дворце куль-
туры существовали хореографические
кружки, кружки пения, живописи. Устраи-
вались олимпиады, показы художественного
творчества. Замечательные традиции воз-
никли в этой области в нашей стране.
Теперь в систему воспитания нашей мо-
лодежи властно вошло научно-техническое
творчество.
Сегодня около 6 миллионов молодых
тружеников — 1 миллион студентов, 4 мил-
лиона школьников, 700 тысяч учащихся
ПТУ — заняты научно-техническим твор-
чеством. Возникшая жажда творчества по-
родила совершенно новые общественные
организации: «школы передового опыта»,
«общественно-конструкторские бюро», «мо-
лодежные университеты научно-техниче-
ских знаний», «группы экономического
анализа», «кружки и курсы изобретателей
и рационализаторов». Здесь осуществляется
поразительно плодотворный симбиоз —
творческий контакт молодежи с учеными,
изобретателями, новаторами труда, ветера-
нами.
Родившаяся в свое время в недрах Мо-
сковского автозавода имени И. А. Лихачева
группа энтузиастов НТТМ превратилась ны-
не в огромный отряд, целую армию моло-
Дельтапланерист С. Топтыгин продержался
в воздухе 2,5 часа (Крым, Планёрское, 1977 г.).
дых новаторов, работающих практически на
всех заводах и предприятиях нашей стра-
ны. И не зря движение это, горячо под-
держиваемое Центральным Комитетом
комсомола, проходит под лозунгом «Пяти-
летке эффективности и качества — энту-
зиазм и творчество молодых».
В 1967 году на ВДНХ была проведена
первая Центральная выставка НТТМ. На
ней было представлено 2500 работ. Посвя-
щенная полувековому юбилею Октября вы-
ставка как бы объединила символически
2,5 миллиона молодых творцов. На вы-
ставке НТТМ-76, посвященной XXV съезду
КПСС, было представлено 10 тысяч работ,
а в отборочных соревнованиях участвовало
10 миллионов молодых новаторов. Уже од-
ни эти цифры говорят о бурном росте мо-
лодежного движения в области научно-тех-
нического прогресса.
В этом году к XVIII съезду ВЛКСМ от-
крылась очередная, уже ставшая тради-
ционной выставка НТТМ-78. В простор-
ных залах нового павильона, в котором не-
когда в Монреале на Всемирной выставке
размещалась экспозиция нашей страны,
представлены работы не только молоде-
жи нашей страны, но и лучшие экспонаты
молодых новаторов социалистических
стран. Эта объединенная международная
выставка еще и еще раз показала, как пло-
дотворно соединяются преимущества разви-
того социализма с успехами научно-техни-
ческой революции.
71


За рулем от мала до велика. Московские
школьники осваивают вождение автомоби-
ля «багги».
Спортивная автомашина с пластмассовым
кузовом.
Амфибия В. Трунова из города Донецка.
Журнал «Техника — молодежи» на про-
тяжении многих лет рассказывает о науч-
но-техническом творчестве.
Сегодня молодых читателей интересует
не только констатация фактов, не только
живые примеры наиболее удачных реше-
ний и организации движения НТТМ. От-
кликаясь на просьбы читателей, мы дали
ряд статей выдающихся советских ученых и
изобретателей, посвященных методологии
научно-технического творчества. Практика
ищет теорию и, как мне кажется, с успе-
хом находит ее.
72
Вот уже 10 лет при журнале работает
творческая лаборатория «Инверсор». Пусть
не смутит читателя это не очень понятное
название. Инверсор — преобразователь, в
данном случае преобразователь творческих
идей в их реальное воплощение на служ-
бу научно-технического прогресса. Со всех
концов страны приходят корреспонденции,
в которых рассказывается о новых идеях,
о новых предложениях. Рубрики «Смелые
проекты», «Трибуны новых гипотез», а так-
же «Почтовый ящик конструктивных идей»
не оскудевают благодаря обилию поступаю-
щего материала. И, что самое главное, жур-
нал пытается в этой массе самого разнооб-
разного материала найти черты нового, не-
обычного — того, что может стать источни-
ком рождения будущего.
Об этом процессе прекрасно сказал вы-
дающийся советский писатель Герой Социа-
листического Труда академик Леонид
Максимович Леонов:
«О, как безумно хочется хотя бы через
травинку, через парящее в небо облачко,
даже со сверхптичьего полета взглянуть
потом, потом на наше продолжение в
веках...
Часть этого задания ложится и на так
называемую научно-фантастическую лите-
ратуру, которой хочется попутно пожелать
большего совершенства, в частности умно-
жения сюжетных координат, в пересечении
которых образуются поразительные дета-
ли, выясняются неожиданные и незнакомые
еще очертания новой эры.
Но лучше всех нас сделают это универ-
сальные, авторитетные, увлекательные, еще
лучше — вдохновенные обзоры по ведущим
наукам современности, причем с некоторым
люфтом, вольностью в сторону чрезмер-
ных допущений, и даже, прошу прощения
у редактора, с малой долей гипотетической
ереси, которую иные ученые блюстители
столь терпеть не могут и в личине которой
нередко на сцене науки и жизни появляет-
ся истинное новаторство».
Три кита, как мне кажется, поддержи-
вают сегодня поразительный процесс обога-
щения человечества знаниями.
В первую очередь это прекрасная история
развития нашей цивилизации с фантасти-
ческими бросками человеческого разума,
открывшего все то, что сделало человека
могучим властелином природы. Во-вторых,
наша потрясающая действительность. И,
наконец, третье — решающая сила ощуще-
ния Завтрашнего Дня — оптимистические
перспективы развития человечества, строя-
щего Коммунизм.
Вот почему нам нельзя забывать и о
прошлом. Сегодня вполне реально встал
вопрос о создании отечественных музеев
истории науки и техники, в первую оче-
редь Всесоюзного музея. Пройдут годы, и
мы можем потерять навсегда великие ре-
ликвии первых лет строительства социа-
лизма на планете. Уходят в небытие пора-
зительные конструкции, механизмы, само-
леты и автомашины, рождение которых в
годы первых пятилеток знаменовало начало
строительства социализма. Необходимо
собрать все эти исторические сокровища


под своды гигантского музея, чтобы потом-
ки могли видеть, с каким трудом и ка-
ким вдохновением наше поколение закла-
дывало основы новой жизни на земле.
Необходимо восстановить и более ран-
ний период в жизни нашей Родины. Мыс-
ленно я вижу исторический ансамбль цент-
ра древней промышленности России —
Зменногорска... Пионеры и школьники
взволнованно смотрят на восстановленную
машину великого русского умельца Ползу-
нова. (Сарай, где она стояла когда-то, сох-
ранился до наших дней. Сохранились ра-
бочие чертежи паровой машины.) По чу-
гунным рельсам, проложенным некогда
умельцем Фроловым, бегает паровозик
братьев Черепановых. При желании можно
спуститься в древнюю шахту, ставшую му-
зеем... Нет, нельзя забывать прошлое и на
стезе научно-технического прогресса.
Нас иногда спрашивают, почему журнал
«Техника — молодежи» организует автомо-
бильные пробеги самодельных машин через
десятки городов Советского Союза.
— Разве промышленность выпускает не-
качественные автомобили?
Дело не в этом...	^
Романтическое стремление молодых
умельцев построить собственную машину,
используя пластмассы и алюминий, маши-
ну-амфибию, способную не только ездить,
но и плавать, должно быть поддержано.
Это тоже поиск.
Мы горячо поддерживаем и новый вид
спорта — дельтапланеризм.
Произошла своеобразная регенерация
идей. Некогда с песчаных холмов срывал-
Пластмассовый кузов автомобиля, постро-
енного москвичом А. Цветковым, выдержи-
вает серьезное испытание на прочность.
ся на самодельных крыльях Лилиенталь,
как бы пунктиром намечая путь к рожде-
нию самолета. Сегодня в дельтаплане, по-
строенном из современнейших материалов,
молодежь видит ту же живую романтику
полета.
Горнолыжный спорт, подводное плавание,
виндсерфинг — все это активные ступе-
ни к научно-техническому творчеству, вы-
ражение воли, целеустремленности мысли,
романтическая разрядка, так необходимая
нашей молодежи.
И, наконец, о будущем...
Несколько лет назад «Техника — молоде-
жи» объявила конкурс художников-фанта-
стов и писателей под девизом «Мир За-
втрашнего Дня». Второй этап этого кон-
курса получил название «Сибирь Завтра»,
а третий — «Время — Пространство — Че-
ловек».
Со всех концов страны мы получаем ри-
сунки и картины, очерки и научно-фанта-
стические рассказы, посвященные будуще-
му. Это не только мечта. Это попытка ощу-
тить молодое дыхание века на грани двух
столетий. Пускай многие рассказы и ри-
сунки еще наивны, пускай они грешат про-
тив чистой науки. Но мы помним мудрые
слова Владимира Ильича Ленина, что
фантазия есть качество величайшей цен-
ности.
73


ТВОРЧЕСТВО ЮНЫХ
Каждый год — это традиционно — в па-
вильонах Выставки достижений народного
хозяйства СССР в Москве проводится смотр
НТТМ—научно-технического творчества мо-
лодежи. В нынешнем году особый зал от-
дан воспитанникам КЮТов — клубов юных
техников. Надо заметить, что только в од-
ной Московской области в таких клубах
занимается более двадцати тысяч школь-
ников. В школах области создано и дейст-
вует более сорока первичных организаций
Всесоюзного общества изобретателей и
рационализаторов, в этих первичных орга-
низациях объединено свыше тысячи ребят.
Снимки, сделанные не выставке НТТМ спе-
циальным корреспондентом журнала Н. Зы-
ковым, знакомят с работами самых юных
рационализаторов и конструкторов.
По традиции на каждом смотре НТТМ
есть робот-экскурсовод. В этом году эк-
скурсоводом стал Роб-78. Его сделали чле-
ны КЮТа при заводе имени С. Орджони-
кидзе в городе Подольске С. Кузнецов,
В. Ралдугин и А. Коробков. Микромотоцикл,
соседствующий с роботом, сконструировали
школьники из КЮТа «Химик» в городе Вос-
кресенске, а карт сделан в КЮТе при Крас-
ногорском механическом заводе.
Эту летающую модель самолета построи-
ли юные авиамоделисты КЮТа «Дружба» в
городе Дубне.
74


Ледокол «Ленин». Модель действующая.
Длина — метр. Сделал ученик 8-го класса
А. Пашков.
Рядом с ледоколом на стенде копии кос-
мических кораблей «Союз» и станции «Са-
лют». Работа была кропотливой и требовала
большой точности: модель-копия ракетоно-
сителя с космическим кораблем «Союз»
предназначена для спортивных целей, она
может участвовать в соревнованиях. Тру-
дились над космическими кораблями
школьники С. Першин, А. Забрусков, С. Бу-
тусов, А. Пашков, О. Коняев и В. Карпов.
В экспозиции НТТМ очень много учебно-
наглядных пособий, созданных учащими-
ся ПТУ.
В. Титов и Д. Михеев из ГПТУ-22 города
Загорска разработали электронную схему
и на ее основе изготовили тренажер-экза-
менатор для самостоятельной подготовки
к экзаменам. Тренажер на полупроводни-
ках оказался настолько удобным, что его
«тиражировали» для учебных целей.
Два школьника — В. Андреев и Р. Рапо-
порт — давно увлекаются моделями желез-
ных дорог. На ВДНХ СССР выставлена одна
из их недавних работ — модель дороги с
автоматизированным управлением поезда-
ми. У Р. Рапопорта между моделированием
и будущей профессией наметилась прямая
связь: он недавно поступил в железнодо-
рожный техникум.
Заслуженный учитель профтехобразова-
ния Михаил Тимофеевич Бородкин руково-
дит кружком технического творчества в го-
роде Коломне. У него большой опыт, как
развивать у детей творческую мысль, и не
случайно работы кружковцев отличаются
остроумными конструктивными решениями,
чистотой исполнения. На смотре НТТМ в
Москве демонстрировался фрезерный ста-
нок, сделанный учащимися ППТУ-30, одно-
временно второй экземпляр станка экспо-
нировался на специализированной выставке
в Чехословакии.
•Группа учащихся ПТУ-55 в городе Серпу-
хове сделала тренировочный стенд для
электромонтажных работ.
75


Популярный научно-технический журнал ЦК
ВЛКСМ и Центрального Совета Всесоюзной
пионерской организации имени В. И. Ленина
Само название журнала говорит, для кого он,— для тех, кто полюбил физику, хи-
мию, математику; для тех, кого достижения современной науки и техники волнуют
не меньше, чем научная фантастика; для тех, кто мечтает стать инженером или уче-
ным, и для тех, кто любит мастерить. «Юный техник» — это не только журнал для ре-
бят, это и журнал самих ребят.
Несколько лет назад на страницах журнала «Юный техник» открылось Патентное
бюро. Оно рассматривает технические идеи и проекты школьников. Ведут его квали-
фицированные инженеры-эксперты. Если, по их мнению, предложение несет в себе
интересную мысль, неожиданный взгляд, автор получает авторское свидетельство
журнала. Письма ребят идут в редакцию нескончаемым потоком —12—14 тысяч в год.
Игра! Что же, с игры начинается многое. Сначала авторское свидетельство, выдан-
ное журналом, потом настоящее...
Главный редактор журнала «Юный техник» С. ЧУМАКОВ.
ПОТЕШНОЕ
БЮРО
Бывают в жизни Патентно-
го бюро «ЮТ» уникальные,
особые случаи. Об одном
из них наш первый рассказ.
МОСТ ИНЖЕНЕРА
ПЕТРОВСКОГО
Государственный комитет
Совета Министров по делам
изобретений* и открытий вы-
дал Виталию Мечиславови-
чу Петровскому авторское
свидетельство за № 603727.
С этим известием к В. Пет-
ровскому пришли домой
(он живет в городе Барано-
вичи Брестской области)
корреспонденты журнала
«Юный техник». Вот что они
рассказывают.
...Мы осмотрелись по сто-
ронам. Обстановка комна-
ты, где живет и работает
инженер Виталий Мечисла-
вович Петровский, ясно сви-
детельствовала: техника —
основное увлечение ее хо-
зяина.
Инженер-универсал? Нет,
есть, однако, отрасль техни-
ки, где изобретатель Пет •
ровский добился на сего-
дняшний день наибольшего
успеха. Предмет его изоб-
ретения — новая конструк-
ция привода моста.
Изящество, красота, лег-
кость... Казалось бы, века-
ми уже отработаны конст-
рукции мостов, казалось
бы, невозможно уже изоб-
рести здесь что-то новое,
можно, в лучшем случае,
лишь как-то видоизменить
существующую конструк-
цию. И вот вдруг выясни-
лось: можно изобрести
привод принципиально но-
вого типа.
В чем техническая сущ-
ность изобретения? Если вы
внимательно рассмотрите
рисунок, то подробные ком-
ментарии будут не нужны.
Принцип работы поворот-
ного моста, предложенного
Петровским, прост и ясен.
Не нужны никакие двигате-
ли — их роль выполняют
два щита, опущенные в во-
ду с двух концов поворот-
ного пролета, и энергия те-
чения реки. Чтобы развер-
нуть мост для прохода су-
дов, достаточно повернуть
один из щитов перпендику-
лярно течению, а второй
повернуть к течению реб-
ром. Чтобы возвратить мост
на место, второй щит на-
до повернуть под углом в
45 градусов к течению, а
первый — ребром к тече-
нию.
Расчеты показывают, что
подобный щит размером
2 метра на 10 метров при
скорости течения воды
2 метра в секунду откроет
(либо закроет) водный путь
за десять минут, развернув
при этом поворотное про-
летное строение весом до
290 тонн.
Схема поворотного моста: 1 — средняя опора, 2 — пята,
3— поддерживающие колеса A0 штук), 4 — поворотное
пролетное строение, 5 — щит, 6 — горизонтальная ось
поворота, 7 — устройство поворота вокруг вертикальной
оси, 8 — амортизаторы, 9 — упор, 10 — лебедка, 11 —
крайняя опора.
Л,'
ч*" ^
_^/
76


Просто? Да, на удивление
просто! И, наверное, кому-
то покажется странным, что
такая простая идея так дол-
го заставляла себя ждать.
Теперь признаемся, что
мы немного опередили со-
бытия. Дело в том, что ин-
женер Виталий Мечиславо-
вич Петровский на самом-то
деле еще далеко не инже-
нер, хотя ему и оказалось
по плечу решение сконст-
руировать привод поворот-
ного моста. Автору проек-
та пока всего пятнадцать
лет.
Виталий Петровский учит-
ся на первом курсе ПТУ
№ 118 города Барановичи.
Биография изобретателя
умещается в несколько
строк: до восьмого класса
учился в средней школе, с
сентября 1977 года учится
в профессионально-техниче-
ском училище, чтобы осво-
ить профессию токаря, ко-
торая ему очень нравится.
История его изобретения
внешне выглядит так: про-
читал статью «Ожерелье
Невы» в «Юном технике»,
придумал свою собствен-
ную конструкцию моста и
послал ее в Патентное бю-
ро журнала. Наш эксперт-
ный совет, рассмотрев изо-
бретение и оценив новизну,
оригинальность идеи, пере-
адресовал его во Всесоюз-
ный научно-исследователь-
ский институт государствен-
ной патентной экспертизы.
Изобретение Виталия Пет-
ровского было отмечено
авторским свидетельством.
Мы попытались узнать у
Виталия: как же все-таки он
придумал новую конструк-
цию поворотного моста.
— Понимаете, от дома до
школы (изобретение было
сделано в восьмом классе,
еще до ПТУ) очень долгий
путь,— вспоминает Вита-
лий.— Я всегда ходил пеш-
ком и по дороге думал о
самых разных вещах. Вот и
придумал однажды...
Спрашиваем: почему по-
сле восьмилетки он выбрал
именно профессионально-
техническое училище, а не
девятый класс или техни-
кум?
Виталий говорит, что
ПТУ — это место, где мож-
но научиться живому, инте-
ресному делу, где, если у
тебя есть склонность к тех-
нике, ты получишь многое,
чего не получил бы ни в де-
вятом классе, ни даже в тех-
никуме, место, где нужна
голова на плечах и умелые
руки. Виталий хочет снача-
ла стать квалифицирован-
ным токарем и поработать
некоторое время на заводе.
И только потом, не остав-
ляя работы, пойти в инсти-
тут.
...Нам бы очень хотелось
встретиться с ним снова
.уерез несколько лет, чтобы
посмотреть, какой из него
получится взрослый инже-
нер Виталий Мечиславович
Петровский. В том, что по-
лучится, сомнений нет!
А теперь представляем
еще несколько наиболее
интересных предложений
ребят, присланных в Па-
тентное бюро и отмечен-
ных авторскими свидетель-
ствами нашего журнала.
«АВП НАОБОРОТ»
Ринат КЛЕВЛЕЕВ, г. Джу-
ма Самаркандской области:
«Предлагаю новый вид
транспорта. Я назвал его
«АВП наоборот». Это кор-
пус аппарата на воздушной
подушке, в нем нет ни мощ-
ного двигателя, ни вентиля-
тора. Только пассажирский
салон. Он привязан к осо-
бому желобу. Аппарат дви-
жется за счет энергии струй
сжатого воздуха, направляе-
мых из полотна дороги под
его днище, под углом. Соз-
дается не только подъем-
ная силе, а также сила, тол-
кающая его вперед. Когда
аппарат пройдет какой-то
участок магистрали, подача
сжатого воздуха отключает-
ся. Для большей устойчи-
вости к его бокам можно
приделать короткие крылья.
На остановках выпускают-
ся небольшие колеса и за-
крылки для быстрого тор-
можения. От всех извест-
ных АВП он отличается тем,
что движитель расположен
вне аппарата».
РЕНТГЕН
ДЛЯ АРБУЗОВ
Виктор ПАРАСОЧКА
Ростова-на-Дону:
из
«Когда смотришь на гору
арбузов, пытаешься угадать,
какой же из них самый спе-
лый; Трудная задача. Зача-
стую чутье подводит даже
тех, кто считает себя на-
стоящим знатоком. Вот я и
подумал: нельзя ли для оп-
ределения спелости арбу-
зов использовать рентгенов-
скую установку. В разра-
ботке идеи приняли участие
мои друзья — братья Юрий
и Геннадий Кравченко, Гер-
ман Чуличенко. Первое, с
чего мы начали,— опреде-
лили круг задач необычной
машины. Мы решили, что
она должна быть универ-
сальной —. производить по-
садку, подкормку, уборку и
транспортировку. А бахче-
вая машина будет убирать
так: когда вакуумный ста-
кан или механическая рука
приподнимает (но не срыва-
ет) плод с земли, включает-
ся рентгеновская установка.
Она монтируется внутри
стакана или руки. Изобра-
жение передается на теле-
экран. Водитель-оператор
смотрит: если косточки тем-
ные — значит плод спелый,
а если светлые — пусть не-
много полежит, дозреет. И
не нужно будет смотреть
на гору арбузов, гадать, ка-
кой из них спелый. Бери
любой».
' ВОЗДУХ ИЗ КОМПРЕССОРА
77


КОНВЕКТИВНЫЙ
КАЛОРИФЕР
Леонид МАЛЕВИЧ Мин-
ская область:
«Еще во многих домах
топятся обычные дровяные
печки. Предлагаю простое
усовершенствование, при
котором квартира нагре-
вается значительно быстрее
и экономится топливо... Че-
рез печь (еще при кладке)
пропускается стальная тру-
ба диаметром до 120 мм.
Часть ее заходит в печной
под. Труба действует как
конвективный теплообмен-
ник. Нагретый воздух выхо-
дит сверху, а его место за-
нимает холодный. Тяга воз-
теплый ВОЗДУХ
ХОЛОДНЫЙ ВОЗДУХ
духа существует постоянно,
пока горят дрова или пока
печь теплая. Такой калори-
фер позволяет очень быст-
ро нагреть помещение. Это
особенно важно утром в
холодное время года».
КТО ИЗОБРЕТЕТ
РЕГУЛОН?
Владлен БЕДРИН, Москва:
«Собрался я идти на ка-
ток. Оделся, как полагает-
ся. Но кататься долго не
пришлось. Быстро похоло-
дало, подул сильный ветер.
Я замерз. Пришлось вер-
нуться домой. А по пути к
дому у меня появилась
идея. Суть ее вот в чем. Ес-
ли прочно соединить две
металлические пластинки
из разных металлов, а по-
том их нагревать или охлаж-
дать, они изгибаются. Биме-
таллические соединения ши-
роко применяются в техни-
ке. Вот по аналогии с пла-
стинками я предлагаю по-
добрать две синтетические
плоские нити с разными
коэффициентами линейного
расширения и соединить их
вдоль. Получится бисинтети-
ческая нить — пряжа. При
комнатной	температуре
нить плоская, а на морозе
она скручивается в спираль.
Если из такой бисинтетики—
я назвал ее регулоном —
связать свитер, рейтузы,
шарф, рукавицы, шапочку,
то их толщина, а значит, и
теплопроводность, будет
меняться в зависимости от
температуры».
КОММЕНТАРИЙ
СПЕЦИАЛИСТА
Предложения	Рината
Клевлеева, Леонида Мале-
вича и Виктора Парасочки
просты, понятны и не тре-
буют комментария. А вот
идею Владлена Бедрина с
ходу оценить довольно
трудно. Попробуем разо-
браться в его предложе-
нии.
От чего зависит свойство
свитера сохранять тепло!
От толщины вязки, от вор-
систости пряжи, от тепло-
проводности	исходного
сырья. Для каждого опреде-
ленного вида пряжи это
величины постоянные.
Владлен предлагает со-
единить две плоские синте-
тические нити с разными
коэффициентами линейного
расширения. Он точно при-
думал название — бисинте-
тическая пряжа. И в даль-
нейших рассуждениях у не-
го все в порядке. Регулон
действительно изменял бы
толщину и ворсистость
пряжи с понижением тем-
пературы, если бы...
По моим расчетам, на
свитер 48-го размера пой-
дет около 600 метров би-
синтетической пряжи. Если
коэффициент линейного
расширения у одной нити
принять равным нулю, то
при охлаждении на 50°
(температура в помеще-
нии — плюс 25°С, а на ули-
це — минус 25°С), длина
другой нити уменьшится на
30 метров. Этого вполне
достаточно для того, чтобы
пряжа приняла вид спира-
ли. Связанный из такой пря-
жи свитер стал бы немного
толще. Только в действи-
тельности так не будет. И
вот почему. Существующие
сейчас синтетические во-
локна обладают практичес-
ки близкими коэффициен-
тами линейного расшире-
ния. Значит, не удастся сде-
лать нить, которая на холо-
де скручивалась бы в спи-
раль.
Но из сказанного вовсе не
следует, что надо вообще
отказаться от идеи Владле-
на. Возможно, скоро будут
открыты новые синтетичес-
кие материалы, способные
сокращаться при охлажде-
нии, имеющие, как говорят
специалисты, значительный
разброс в коэффициентах
линейного	расширения.
Здесь еще много работы.
Итак, кто же изобретет ре-
гулон!
СОЛНЦЕ В МЕТРО
Олег ЕРМАКОВ, Тамбов-
ская область:
«Каждый, кто приезжает
в Москву впервые, спешит
посмотреть метрополитен.
Я тоже побывал в подзем-
ных дворцах, осмотрел мно-
гие станции. И вот на что
обратил внимание. С шести
утра и до часа ночи горят в
его залах, бесчисленных пе-
реходах и галереях электри-
ческие лампочки. Море
света. Наверное, крупная
электростанция работает
только на то, чтобы пода-
вать питание на сотни тысяч
ламп. И тогда я подумал:
хорошо бы подвести в залы
освещение дневное, солнеч-
ное. Мне пришлось много
поработать, прежде чем по-
явился проект гелиоэлектри-
ческой системы. Работает
она так. На крыше станции
метрополитена установлен
светоприемник. Его боль-
шое гиперболическое зер-
кало фокусирует солнеч-
ные лучи на малое, откуда
пучок концентрированных
78


лучей отбрасывается в то-
рец светопроводящего ка-
беля — световода. Таким
образом, свет «транспорти-
руется!) вниз до станции
метрополитена, где он пу-
тем расщепления светово-
да на отдельные звенья-
шнуры распределяется не
полусферические рассеи-
вающие плафоны. Когда
внешнего освещения недо-
статочно (вечером, ночью),
включается система осве-
щения обычная, электриче-
ская».
КОММЕНТАРИЙ
СПЕЦИАЛИСТА
Говоря честно, я не при-
дал бы значения проекту
Олега, если бы не было ри-
сунков. Как-то фантастично,
нереально выглядели его
рассуждения о возможно-
сти передать солнечный
свет глубоко под землю
для освещения станций
метро. И вот рисунки. Ма-
стерски выполненные, с
большим художественным
и, я бы сказал, конструк-
торским вкусом, они заста-
вили меня взять лист бу-
маги и ручку. Объясню за-
чем. В сопроводительном
к проекту тексте Олег не
привел сколь-нибудь убе-
дительных расчетов. Юный
изобретатель сделать их не
смог. Для него была важна
идея. Забегая вперед, могу
твердо сказать, что она у
Олега любопытная, во мно-
гом очень интересная. Я
провел необходимые рас-
четы и убедился в правиль-
ности хода мышления Ер-
макова.
«С чего начать!» — думал
я. Решил рассмотреть ус-
ловия освещенности одной
станции Московского мет-
ро. Взял «Пушкинскую», ее
площадь — около 2000
квадратных метров. Для
освещения включаются сот-
ни ламп общей мощностью
примерно 150 000 Вт. От
этой цифры я и оттолкнул-
ся в своих дальнейших рас-
четах.
Ежедневно на площадку в
один квадратный метр, об-
ращенную своей поверх-
ностью перпендикулярно к
солнцу, приходится до
600 Вт. Выходит, рассуждал
я, чтобы освещение в зале
было не хуже, нужно со-
брать солнечный свет с
площадки размером все-
го 41X41 метр. И тогда я
внимательно исследовал
район станции метро «Пуш-
кинская». Станция не имеет
своего здания, но на кры-
ше здания «Известий» мож-
но разместить гелиоприем-
ники площадью даже боль-
шей, чем нужно.
Конечно, нет смысла де-
лать один приемник и пере-
давать весь свет по одному
световоду. Объясню почему.
Световоды здесь нужно
рассматривать как элект-
рические проводники. Хоть
они и прозрачные, а оказы-
вают сопротивление, погло-
щают часть световой энер-
гии. Лучшие световоды пог-
лощают седьмую часть
энергии на километр дли-
ны. Вся длина светопрово-
дящего кабеля с крыши
«Известий» вниз до зала
станции «Пушкинская» не
велика. Казалось бы, поте-
рями можно пренебречь.
Нет! И Олег не учел глав-
ного. Он вел рассуждения
относительно одного ка-
беля. Каким будет его ди-
аметр! Предположим, один
квадратный метр. Тогда по
нему пойдет сконцентриро-
ванная энергия в десятки
киловатт. Если при обычном
световом потоке теряется
седьмая часть, то увеличе-
ние потока в сотни раз не-
пременно приведет к еще
большим потерям. Трудно
назвать конкретную величи-
ну. Ведь такой эксперимент
еще никто не ставил. И
еще. По-видимому, свето-
проводящие кабели будут
нагреваться: потери-то не
исчезают бесследно. Значит,
их нужно охлаждать, напри-
мер, водой. Теплая вода
тоже найдет применение.
В заключение подведу
итоги. Проект в целом ин-
тересный, но еще не дора-
ботанный. Олегу пока не
хватает некоторых знаний.
Это придет в свое время.
Важно то, что его волнуют
народнохозяйственные про-
блемы. И он пытается их
решить.
НЕКОТОРЫЕ ИТОГИ
Письма, письма... Тысячи
писем каждый год. Вот, ска-
жем, прошлый год. Среди
писем, адресованных в Па-
тентное бюро, более 6 ты-
сяч с предложениями кон-
кретных идей (в остальных
вопросы по деятельности
бюро, правилам оформле-
ния заявок, повторные отве-
ты консультантам и т. д.).
Из этой пачки консультанты
передали экспертному со-
вету 437 лучших.
Из них 27 отмечены ав-
торскими свидетельствами и
41 почетными дипломами.
Больше всего предложе-
ний по моторизации: про-
екты двигателей, моторов,
средств передвижения B9
процентов от всех предло-
жений ребят).
На втором месте идеи,
отнесенные к предметам
широкого потребления, на-
пример, домашние прибо-
ры, одежда, обувь, кухон-
ные принадлежности B1
процент).
На третьем месте оказа-
лись предложения по ра-
диоэлектронике, где пред-
лагаются идеи улучшения
работы радиоприемников,
магнитофонов, изменения
конструкций существующих
приборов и деталей A7 про-
центов).
Потом идут проекты
школьных приборов, обору-
дования классов, кабине-
тов, систем школьного ос-
вещения, вентиляции A3
процентов).
Предложения по улучше-
нию существующих про-
мышленных, сельскохозяй-
ственных машин или идеи
новых машин A1 процен-
тов).
И, наконец, предложения,
не вошедшие в предыду-
щие разделы. Сюда отно-
сятся идеи по космосу,
ядерной физике, медицине
(9 процентов).
Выпуск ПБ подготовили
сотрудники	журнала
«Юный техник»
В. ЗАВОРОТОВ,
В. МАЛОВ
и консультант журнала
инженер И. РАДЧЕНКО.
79


НАСТАВНИК ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
И ПЫТЛИВЫХ
Многим из советских людей слово «юннат» знакомо с детства. Кто не занимался
в школьные годы в юннатских кружках, не мастерил скворечников, не сажал де-
ревьев, не трудился на колхозных полях, словом, не шагал бы в рядах юннатского
движения! Движение это рождено на заре Советской власти — менее чем через год
после Октябрьской революции. Ничего подобного до той поры в мире не было. Со-
ветское государство с самого начала заботилось о воспитании детей настоящими пат-
риотами, умелыми, мудрыми и добрыми хозяевами земли. Комсомол и пионерская
организация возглавили движение. А в 1928 году оно получило свой журнал — «Юный
натуралист», так что в этом году у нас юбилей.
Книжки журнала помогали ребятам экспериментировать на опытных делянках,
выращивать кроликов, ухаживать за лесом, открывали удивительный мир животных
и растений, учили познавать многообразную красоту природы. И из вчерашних юнна-
тов вырастали трудолюбивые, влюбленные в землю и знающие цену ее богатствам
люди. Из них вышло немало замечательных агрономов, животноводов, лесоводов,
охотоведов, ботаников, зоологов.
Со страниц иЮнната» вели мудрый разговор с будущими хозяевами страны за-
мечательные наши ученые: Н. И. Вавилов, В. Р. Вильяме, И. В. Мичурин, В. А. Обручев,
А. П. Карпинский, П. П. Лукьяненко, В. Д. Панников, А. Н. Формозов, Н. Н. Плавиль-
щиков, П. А. Мантейфель и многие другие. А если вспомнить опубликованные в жур-
нале работы известных всем истинным природолюбам художников В. А. Ватагина,
А. Н. Комарова, фотографа Н. Н. Немнонова, то можно представить, какая сокровищ-
ница знаний и красоты была открыта перед читателем.
СТРАННЫЙ ОБИТАТЕЛЬ ПТИЧЬЕГО ДОМИКА
Как ни старались ребята,
син'ичники получились не-
важные: стенки на стыках
просвечивали, крышки плот-
но не закрывались. Но
больше всего огорчали лет-
ки — не оказалось у юных
орнитологов необходимого
сверла, пришлось выпили-
вать отверстия обыкновен-
ной ножовкой в углу птичь-
их домиков.
Уж очень отличались го-
товые синичники от тех, что
•ЗАМЕТКИ
НАТУРАЛИСТА
видели ребята на выставке
в «День птиц», и самим им
не нравились. Но если сде-
лали, надо развесить.
В окрестностях Свердлов-
ска, недалеко от трамвай-
ной остановки, выбрали ре-
бята участок леса. Уже на
месте сколотили лестницу—
хотелось повесить гнездо-
вья повыше. На стенке си-
ничника каждый крупно на-
писал свои инициалы, что-
бы потом определить, чья
работа пришлась по душе
птицам.
В течение всего мая
юные натуралисты приезжа-
ли в лес и с радостью
убеждались, что их гнез-
довья вопреки опасениям
высоко оценены птицами.
Большинство синичников
обживали мухоловки-пест-
рушки, у трех гнездовий
постоянно держались и на-
свистывали горихвостки, два
выбрали большие синицы.
И лишь один синичник
сиротливо висел на березе,
птицы им не интересо-
вались, не подлетали и не
присаживались рядом.
Мальчишки недвусмыс-
ленно поглядывали на Се-
режу Вахлова и Романа Ис-
ламгареева — это .им при-
надлежал злополучный си-
ничник. А девочки не могли
удержаться от реплик. Они
даже каламбур сочинили:
«Синичник сделали Сере-
га и Роман
Для птиц доверчивых
один обман!»
И хотя понимают прия-
тели, что это всего лишь
шутки, но все равно обид-
но, а главное, непонятно,
почему пернатые забрако-
вали их гнездовье?
В начале июня ребята де-
тально осмотрели все гнез-
довья. Крышки синичников
крепились на одном гвоз-
де, и, сдвинув их в сторону,
80


Научно-популярный журнал ЦК ВЛКСМ
и Центрального Совета Всесоюзной пионерской
организации имени В. И. Ленина
СО Н ЬО йи
НАТУРАЛИСТ
Программными для журнала стали слова Генерального секретаря ЦК КПСС,
Председателя Президиума Верховного Совета СССР товарища Л. И. Брежнева: «Есть
такое простое известное всем выражение «цветущий край». Так называют земли, где
знания, опыт людей, их привязанность, их любовь к природе поистине творят чудеса.
Это наш коммунистический путы».
«Цветущий край» — так и называется одна из рубрик журнала. Здесь печатаются
материалы о примерах бережного отношения к земле, об участии юных друзей при-
роды в приумножении ее богатств. Только Всероссийское общество охраны природы
насчитывает в своих рядах 15 миллионов юных друзей природы. Около 17 тысяч уче-
нических бригад трудится на полях колхозов и совхозов.
Юннатская газета «Колосок» регулярно публикует материалы о работе ребят на
полях колхозов и совхозов. Миллионы ребят, включившихся по призыву журнала
в пионерскую эстафету «Зеленый наряд Отчизны», озеленяя города и села, активно
обогащают родную землю. Рубрика «Моя Родина — СССР» приглашает в путешествие
по родной стране юных географов. «Клуб Почемучек» отвечает на всевозможные во-
просы любознательных. Раздел-конкурс «Родник» публикует лучшие стихи и рисунки ре-
бят о природе. В «Записках натуралиста» помещаются интересные наблюдения людей,
знающих и любящих природу. Много ¦ познавательного содержат разделы «Листая
Брэма», «Лесная газета», «Справочное бюро юнната» и другие.
Издание стало действенным и оперативным штабом юннатского движения, вдох-
новителем многих славных дел пионерии по охране природы. Операция «Муравей»,
«Живое серебро», «Белая береза», работа зеленых патрулей, ученических производ-
ственных бригад, школьных лесничеств находят постоянное широкое освещение на
страницах журнала.
А. РОГОЖКИН, главный редактор журнала «Юный натуралист».
можно было легко загля-
нуть внутрь <и узнать, что
там происходит.
В гнездах мухоловок-пе-
струшек к этому времени
оказались полные кладки
из 5—6 голубеньких яиц, а
синицы уже выкармливали
птенцов.
Дошла очередь и до си-
ничника Сережи и Романа.
Приставили лестницу к бе-
резе, Роман уже поставил
ногу на первую ступеньку,
как вдруг из летка дуплян-
ки появилась рассерженная
мордочка с огромными
черными Глазами и топор-
щащимися усами.
Несколько минут озада-
ченные ребята и странный
обитатель гнездовья пре-
бывали в нерешительности,
изучая друг друга, затем
зверек	неодобрительно
фыркнул и скрылся в глу-
бине домика.
Шло время, а странный
квартирант не давал боль-
ше о себе знать. Но и юные
натуралисты не хотели ухо-
дить из леса без ответа на
очередную его загадку. Од-
нако ближе познакомиться
с хозяином гнездовья ник-
то из ребят не осмеливался.
Решился Сережа Вахлов.
Прикрыв лицо от возмож-
ных неприятностей косын-
6. «Наука и жизнь» № 5.
кои и приспустив рукава
куртки на кисти рук (а
вдруг кусается?!), он со
всеми предосторожностями
поднялся по лестнице, снял
синичник и мягко опустил
его на траву. Уже здесь, на
земле, Сережа аккуратно
сдвинул крышку и... В ша-
рообразном гнезде из тща-
тельно измельченного луба
липы, свернувшись калачи-
ком и прикрывшись пуши-
стым хвостом, затаилась
летяга и с тревогой по-
сматривала на нарушителей
покоя. Покидать синичник
этот удивительный, способ-
ный к планирующему по-
лету сумеречный зверек
даже при таких обстоятель-
ствах явно не собирался.
Потрогали его нежный,
пепельно-серый мех — ни-
какой реакции.
Пощекотали пальцем за
ушами — летяга даже не
пошевельнулась. Лишь ког-
да ребята попытались взять
ее в руки, она нехотя вы-
бралась на край гнездовья,
вспрыгнула на плечо Сер-
гея, переметнулась на го-
лову Романа, а затем на
ствол ближайшего дерева и
затаилась в ветвях.
А в глубине гнезда копо-
шились, стараясь спрятать-
ся от солнечного света, три
голых, слепых и беспомощ-
ных детеныша.
Так вот в чем причина
упорства летяги1
Гнездовье спешно водру-
зили на прежнее место.
Зверек, убедившись, что
опасность миновала, проле-
тел, планируя из кроны сос-
ны, шлепнулся на крышку
дуплянки, осмотрелся и
юркнул в легок. Послыша-
лась возня, удовлетворенное
«хру-хру», и все затихло,
успокоилось.
Почему летяга посели-
лась в столь необычных ус-
ловиях? Ребята наперебой
выдвигали догадки и пред-
положения, но все они тут же
отвергались как нереаль-
ные.
Объяснение пришло нео-
жиданно.
У длинного штабеля дров
на краю леса Лида Берля-
кова вдруг вспомнила, что
осенью прошлого года лес-
ники очищали лес от ста-
рых, трухлявых и дуплистых
деревьев. Летяге просто
негде было жить, а уходить
из привычных мест, бога-
тых кормом, ей, видимо, не
хотелось. Вот <и пригодил-
ся зверьку сколоченный Ро-
маном и Сергеем синичник1
Р. МАЛЫШЕВ.
81


помощник
Ярко светило весеннее
солнышко. Согретый его
живительным теплом, я
медленно шел через лес-
ную поляну к белеющему
невдалеке березняку. Без-
облачное, цвета нежной би-
рюзы небо обещало хоро-
ший день. Снизу от земли
поднимался пар. А воздух,
воздух какой! Теплый, влаж-
ный, насыщенный запахами
смолистой хвои и необыч-
ным ароматом раскрываю-
щейся листвы.
На выходе из березовой
рощи я заметил человека.
Что он здесь делает? Лес
рубит? Нет, стука топора не
слышно. Я осторожно дви-
нулся к нему. Тот, кого я
было принял за лесоруба,
увидел меня и что-то про-
бормотал. Я — ближе.
—	Тьфу ты, нечистая си-
ла! — услышал я.
«В чем дело,— думаю.—
Чем недоволен этот серди-
тый старик?» Подошел и
увидел. Дед стоял между
елочками, словно зверя вы-
слеживал, и ружье за спи-
ной.
—	Охотитесь? — спраши-
ваю потихоньку.
—	Ага,— отвечает он, а
на меня и не смотрит.
—	И на кого же, если не
секрет?
—	О, чтоб тя разорва-
ло! — выругался старик.—
На кого... На кого?.. Иди-ка
ты своей дорогой... Или нет,
обожди! Встань-ка лучше
здесь.— И он указал место
рядом с собой.
Не раздумывая, я выпол-
нил его желание.
Сразу же за елочками от-
крывалось поле: неболь-
шое, прямоугольное, с трех
сторон ограниченное лесом.
Почти все оно было уже
распахано, и лишь узкая
полоска земли, лежащая
вдоль кромки леса, остава-
лась нетронутой. В левом
углу ее стоял трактор, око-
ло которого сидел на бочке
из-под горючего тракто-
рист.
«А мы с минуты на мину-
ту ждем зверя отсюда.
Нет! Здесь что-то не то!
Уж не разыгрывает ли ме-
ня этот сердитый лесо-
вик?» — глядя на деда, те-
•ЗАМЕТКИ
НАТУРАЛИСТА
рялся я в догадках. Но то-
го, казалось, интересовало
только поле. И лишь когда
тракторист забрался в каби-
ну, он, приложив палец ко
рту, заговорщически улыб-
нулся мне. Мол, теперь ти-
хо! Не волнуйся! Сейчас все
увидишь!
Мощный рев мотора за-
глушил голоса птиц. Остав-
ляя за собой широкую лен-
ту черной земли, трактор
двинулся по полю.
—	Смотри, смотри! Ви-
дишь? Все же пришел, мо-
шенник!
И тут я увидел! Да такое,
о чем и не мечтал! За трак-
тором неотступно следовал
рыжий лисовин. А может,
мне все это показалось? Я
протер глаза кулаком, по-
трогал ветки елочки рукой,
но нет — то был не сон.
Чуть ли не под лемехами
плуга мышковал лис.
—	Ишь ты, какой смыш-
леный! — удивлялся дед.
Он неотрывно следил за
лисовином, и на лице его
было написано невообрази-
мое удовольствие.
Но вот, развернув маши-
ну, тракторист повел ее
кромкой леса, приближаясь
к месту нашей засады. Не
сговариваясь, мы спрята-
лись за елочками. Прошла
минута, другая... И вдруг
трактор встал.
—	Не шевелись, не ше-
лохнись,— шепчет дед.. И я
вижу, как метрах в тридца-
ти от нас замер, насторо-
жив уши, лис.
Постояв с минуту у плу-
га, лисовин повернул мор-
дочку к нам, внюхался в
воздух. Мы боялись шевель-
нуться, боялись даже ды-
шать, чтобы не спугнуть
чуткого зверя.
Взвизгнув петлями, откры-
лась дверь, и из кабины вы-
прыгнул высокий, широко-
плечий человек. Заметив
лиса, улыбнулся ему. И ди-
во: зверь-то не бежит, од-
но ухо поднял, другое опу-
стил и смотрит на трактори-
ста.
Однажды я видел, как в
сумерках за трактором
мышковал лис, но вот на-
блюдать его за этим делом
средь белого дня мне не
приходилось. Обычно не
столь хитрый, сколько пуг-
ливый и осторожный, зверь
не подпускает к себе близ-
ко. Наш же лисовин стоял
совершенно спокойно, неот-
рывно глядя на трактори-
ста.
Осмотрев мотор, водитель
снова повернулся к лису.
— Пришел, Рыжик, при-
шел, хитрый! Ну, вот и от-
лично! — донес ветерок го-
лос тракториста.— Теперь
ты оставайся здесь, а я ми-
гом смотаюсь в деревню за
канистрой. Приведу и Ва-
сятку с гостинцем.
Осмотрев за лемехами
борозды, лисовин перебе-
жал на стерню. Здесь меж-
ду камнями он лег на брю-
хо и медленно пополз
к валуну, за которым, види-
мо, услышал мышей-поле-
вок. Слух и чутье у лисови-
на изумительны. Даже под
слоем земли в тридцать
сантиметров он слышит писк
мышей и безошибочно до-
бывает их. Вот он ползет не
спеша и все время тычется
в землю носом. Ползет, ты-
чется и вдруг начинает ко-
пать. Выхватит шелковистую
тушку грызуна, подбросит
ее хорошенько, а потом
оближется и опять ползет и
вынюхивает. Вдруг, вскочив
на ноги, лисовин резво за-
прыгал по жнивью. Мне не
раз приходилось наблю-
дать мышкующего зверя,
но такого ловкого и быст-
рого «охотника», каким был
этот, я еще не встречал. На
малюсенькую площадку по-
ля он обрушил целый кас-
кад ударов лапами. Потом,
изогнув коромыслом спину,
резво забегал по кругу,
поднимая высоко и прямо
лапы, словно боясь замо-
чить их водой.
—	Весь как на пружинах
ходит,—еле слышно шепчет
старик,—не охотится, а тан-
цует, бестия!
Заметив у плуга хромого
грача, лис устремился к не-
му, но на полпути резко по-
вернулся в нашу сторону.
Будь в том нужда, я бы пе-
ресчитал все щетинки в его
усах. Таким близким казал-
ся мне этот зверь в би-
нокль. Он напряженно смот-
рел на нас, и его черные, с
искринкой глаза так и лез-
ли на лоб от ужаса. Я не
шевелился! Я не дышал. А
он вдруг успокоился. Рас-
слабился и, сладко зевнув,
громко чихнул.
—	Будь здоров Ры-
жик! — неожиданно раздал-
ся голос деда.
82


Тут же лисовин сделал
прыжок в нашу сторону,
потом вправо и через не-
сколько секунд скрылся в
лесу.
—	Что вы наделали?! —
вне себя от досады сказал
я старику.
—	А что?—изумился он.—
Рыжик чихнул, а я ему здо-
ровья пожелал.
—	Но ведь это лис!
—	Ты уж извиняй меня.
Привычка, знаешь.
Я с недоверием смотрел
на старика. У него смущен-
ный, расстроенный вид, и
только черные, с желтинкой
глаза словно смеются.
У невысокого дуба, у раз-
вилки лесной тропы, старик
остановился. Я достал па-
пиросы и угостил его. Мы
закурили, завязали знаком-
ство. Максим Максимович,
узнал я, живет одиноко; ки-
лометрах в трех отсюда,
• служит лесником и соби-
рается на пенсию.
—	Давно, считай годов
сорок,— сказал он с легкой
хрипотцой в голосе,— как я
определился здесь.
—	Давненько.—С нескры-
ваемым интересом смотрел
я на человека, половина
жизни которого прошла в
этом лесу.
—	А вы, чай, к двухчасо-
вому, на станцию? — поин-
тересовался старик и, не
дав мне ответить, сказал:—
Ежели к железке, то надо
топать прямо. Тут короткая
дорога. Ну, а ежели к лес-
ничеству, то, значит, за
мной.
Потом раскурил трубку,
прокашлялся и, не глядя на
меня, продолжал: — Вот
только про лиса никому не
говори. Учти: он у трактори-
ста вроде бы как в штате
ходит. Вторую весну мышей
за плугом ловит. Нашел-то
он его полудохленьким у
норы и еле-еле выходил.
Потом опять в лес отпу-
стил. А лис-то Григория не
забыл, нет-нет да и во двор
зимой заглянет. Хозяин,
знамо дело, его угостит и в
лес оп^ть же отправит. А
уж когда на пахоту Григо-
рий выезжает, то тут рыжий
так за плугом и гуляет. Счи-
тай, до тридцати полевок в
утро съедает. Вот только о
нем, чур, не говорить. А то
ведь разные люди бывают.
—	Понятно,— кивнул я.
—	Вот и хорошо!—улыб-
нулся старый лесник.— Ут-
речком-то на обратном пу-
ти непременно к полю за-
ходи, глядишь, на боронь-
бу-то и Рыжик пожалует.
Вот уже не видно Макси-
ма Максимовича, не слыш-
но покашливания и шороха
его шагов, а я все стою и
смотрю на дорогу, за пово-
ротом которой скрылся ста-
рый лесник, человек, умею-
щий не только хранить, но
и по-солдатски верно лю-
бить нашу родную природу.
Ю. ГАЛКИН.
КЛУБ «ПОЧЕМУЧЕК»
Дорогие друзья Почемучки! Мы сегодня собрались в
непривычном месте. Журнал «Наука и жизнь» любезно
пригласил всех нас на свои страницы. Мы охотно согласи-
лись и проводим здесь свое заседание внеочередное —
юбилейное: журналу «Юный натуралист» исполнилось
50 лет.
А четырнадцать лет назад в журнал «Юный натуралист»
пришел в гости барон Мюнхгаузен. Этот знаменитый путе-
шественник и выдумщик решил, что он может и сейчас
удивлять ребят своими рассказами об охоте на диких уток,
о своем полете на пушечном ядре... Да не тут-то было!
Говорил он мало, больше ему пришлось слушать. Другие
гости журнала да и сами Почемучки рассказывали не ме-
нее интересные, а главное, правдивые истории.
Кого только не было среди наших гостей! Ученые всех
профессий, краеведы, путешественники, натуралисты раз-
ного возраста. Бывали у нас и герои сказок — старик Хот-
табыч, Василиса Премудрая, добрый доктор Айболит и ге-
рои любимых книг — знаменитый капитан Немо, Паганель,
Дерсу Узала.
Наша почтовая сумка называлась «Сто вопросов, сто
ответов». Но теперь в ней и вопросов и ответов десять раз
по сто!
Почемучки не просто присутствуют на заседаниях, они
работают в Клубе. Им приходится выполнять задания уче-
ных, отвечать на вопросы, самим спрашивать о непонятном.
А сколько удивительных наблюдений они проводят!
Большинство Почемучек — школьники. Но часто прихо-
дят к нам письма и от взрослых читателей. Пишут сту-
денты, учителя, вожатые, пенсионеры — все, кто любит
природу.
Если читателям журнала «Наука и жизнь» — мамам и па-
пам, дедушкам и бабушкам наших Почемучек покажется
интересным это наше внеочередное заседание, если кто-то
из них сам захочет стать Почемучкой, пишите нам в Клуб.
Мы будем очень рады. Пришлем вам членские билеты.
Вступительный взнос в Клуб — три вопроса, начинающиеся
словами «почему!», «как!»:
Почемучки знают редкие
и охраняемые виды расте-
ний своего края. Мы увере-
ны, что никто из них нико-
гда не станет рвать весен-
ние нежные цветы для бу-
кетов да и другим скажет,
что этого делать нельзя.
Каждый из Почемучек,
внимательных, добрых, по-
ступил бы точно так же,
как Таня Заяц. Ведь сон-тра-
ва — растение исчезающее,
особенно вблизи крупных
городов, где вообще-то
цветы стали редкостью. Как
же не защитить его.
СОН-ТРАВА
Люблю я ходить в лес. Да
и не очень далеко он: на
автобусе до конечной оста-
новки доедешь — и вот он,
лес! Если пройти по тропин-
ке подальше, набредешь на
полянку прострела. Это моя
полянка. Каждую весну я
еду смотреть, как появляют-
ся здесь первые пушистые
цветочки сон-травы. Но од-
нажды... Приехала я и не уз-
нала своей полянки: земля
вся перекопана, валяются
помятые цветочки. Как мне
стало грустно и обидно, да-
же плакать захотелось.
А назавтра мы с мамой
пошли на рынок и среди
83


КЛУБ ПОЧЕМУЧЕК
горшочков с кактусами, лу-
ковиц гладиолусов, цветоч-
ных семян увидели на при-
лавке кустики сон-травы
прямо с корнями. Продава-
ла их пожилая женщина.
Вот кто, оказывается, изу-
родовал мою красивую по-
лянку!
Я попыталась ей объяс-
нить, что нельзя так делать.
Но она стояла на своем:
«Не у тебя в саду я их взя-
ла, а в лесу. А он ничей».
Кончилось тем, что купи-
ли мы с Мамой у нее все
кустики. Повезла я их об-
ратно в лес, посадила. Че-
тыре растеньица погибли
сразу, а остальные поти-
хоньку начали оживать.
г. Минск.
Таня ЗАЯЦ.
Каких только рассказов
не присылают наши Поче-
мучки в адрес конкурсов
«Где вто видано, где это
слыхано...», «Находчивость—
великая вещь».
Судите сами, видано ли,
чтобы сорокопут-жулан вме-
сто жуков да кузнечиков за-
пасал впрок рыбу! Наблю-
дал это не кто иной, как По-
чемучка. Вот что он расска-
зывает.
ПТИЧЬЯ ТАРАНКА
Гнездо сорокопута-жула-
на я нашел в пойме неболь-
шой речки Вихры. Оно рас-
полагалось на развилке
ствола старой колючей гру-
ши, чудом уцелевшей среди
зарослей лозняка и низко-
рослой крушины. Не всякий
хищник заметит его в таких
зарослях. В гнезде сидели
пять неоперившихся птен-
цов с очень большими го-
ловами. Я неосторожно
тронул ветку с гнездом, и
оранжевые рты закачались
на тонких шейках, требуя
корма.
Рядом с гнездом на ко-
лючках сушились два лягу-
шонка и десятка полтора
жуков и кузнечиков. Я до-
гадался, что это сорокопу-
ты запаслись провиантом
впрок, на всякий случай.
Через два дня я вновь на-
вестил семейство сорокопу-
тов. Их птенцы уже начали
оперяться и не казались та-
кими беспомощными, как в
первое наше знакомство.
Взглянув на колючки груши,
где висели трофеи взрос-
лых птиц, я увидел нечто
новое. К моему огромному
удивлению, на колючках
сушились четыре мелких
.рыбешки! Они были тща-
тельно надеты на острые
выросты дерева и почти сов-
сем уже высохли. Настоя-
щая таранка! Я читал, что
сорокопуты убивают и за-
сушивают мелких птичек и
даже маленьких мышат. Но
чтобы в их рацион входила
рыба, да к тому же вяле-
ная! Ведь сорокопут-жу-
лан— сухопутная	птица.
Как же он смог поймать
рыбу в воде?
Притаившись под кустом
крушины, я долго наблю-
дал, откуда возвращались
сорокопуты с кормом для
своих птенцов и, определив
направление их полета, по-
шел к реке.
Вдруг прямо на меня вы-
летел из осоки самец-соро-
копут. И в том месте, отку-
да он появился, я нашел
небольшую ямку, заполнен-
ную теплой застоявшейся
водой, в которой сновали
мальки. В эту ямку они, ко-
нечно, попали вместе с во-
дой во время паводков
весной, когда речка Вихра
выходила из берегов.
Сорокопут быстро подме-
тил легкую добычу и стал
потихоньку носить своим
прожорливым птенцам на
подкормку рыбью молодь,
ловко вылавливая ее на ме-
ли. Вот и вся тайна сороко-
путов.
Решив спасти погибаю-
щих мальков, я сбегал до-
мой за ведром и миской,
вычерпал из ямки воду вме-
сте с мальками и перенес
их в прохладную Вихру. Ры-
бешки бисером рассыпа-
лись в прозрачной воде и
исчезли в темнеющей глу-
бине.
Роман МИХАЙЛОВ.
г. Новомосковск,
Тульская область.
Другая Почемучка прове-
ла интересное наблюдение
у себя на огороде. Ей и в
лес не пришлось идти, что-
бы увидеть необычное.
Пристальный взгляд, не-
много размышлений—и вот,
пожалуйста, тоже разгадка
небольшой тайны природы.
УМНЫЕ СИНИЧКИ
Поливала я однажды
грядки. А воду брала из
арыка. Около арыка посто-
янно летали синички. Как
только пустила я воду в
огород, туда сразу прилете-
ла одна из .них. Села на
кочку и как будто застыла.
За ней еще пять прилетели.
Удивилась я, что это они
такие смелые вдруг стали:
меня не боятся, сидят ря-
дом. Вижу: одна из сини-
чек внимательно смотрит
на то место, где вода уже
покрыла землю. Вдруг она
слетела вниз и схватила
червяка. Потом снова стала
ждать. Оказывается, когда
вода заливает землю, чер-
ви выползают на поверх-
ность. И синички это знают!
Ира ТАРАСЕНКО.
г. Т а л д ы-К у р г а н.
Охотятся птицы и за дру-
гой живностью — личинками
комаров, стрекоз, разными
рачками. Правда, не очень-
то просто их поймать. Все
изворотливы, умеют ловко
удирать. А кто не очень бы-
стро плавает, тот прячется.
Вот, например, интересный
рачок-невидимка. Он был
бы неплохой добычей для
птиц и рыб, да пойди раз-
гляди его — совсем про-
зрачный, только один чер-
ный глаз и виден.
Рассказывает о нем Анд-
рей Валентинович Макру-
шин.
ЛЕПТОДОРА
Лептодора встречается в
озерах, водохранилищах,
реже в прудах. Это доволь-
но крупный пресноводный.
планктонный рачок. Тело
у него цилиндрическое, вы-
тянутое. На спине — вывод-
ковая сумка, в которой леп-
тодора выращивает детены-
шей. Пара толстых двувет-
вистых антенн служит для
плавания. Замечательным
свойством лептодоры яв-
ляется ее прозрачность.
Сколько бы вы ни вгляды-
84


велись в воду, в которой
плавает несколько десятков
крупных лептодор, вы ни-
чего не увидите. Лишь дви-
жение соринок, которые
рачки задевают при плава-
нии, указывает на их при-
сутствие. У этого рачка-не-
видимки один сложный фа-
сеточный глаз. Однако не
сразу сообразишь, что пры-
гающая маленькая черная
точка является частью до-
вольно крупного животного.
Лептодоры, живущие в пру-
дах, тоже прозрачны, но не
настолько, чтобы быть неви-
димыми. Умирая, лептодора
перестает быть невидим-
кой.
Лептодоры — хищники.
Они едят мелких планктон-
ных рачков, которых могут
одолеть, — цериодафний,
босмин, циклопов.
Враги лептодоры — рыбы:
снеток, ряпушка, синец, а
также молодь других рыб.
Спрятаться от них ей нег-
де, так как она держится
только в открытой воде и
избегает прибрежных за-
рослей. Единственное сред-
ство защиты от них — про-
зрачность.
Размножаются рачки до-
вольно быстро. Примерно
раз в неделю самка произ-
водит на свет до 25 моло-
дых лептодор. После этого
лептодора-мать линяет —
сбрасывает старый хитин.
Затем в выводковую сумку
поступает новая порция яиц,
из которых через несколько
дней вновь разовьются ма-
ленькие лептодоры. В кон-
це осени все лептодоры по-
гибают, а прозрачные яйца
медленно опускаются на
дно, где и лежат всю зиму.
Дважды за сутки лепто-
доры проделывают путь от
придонных слоев воды до
Прозрачный обитатель прес-
ных вод — рачок-лептодора.
Одна из красивейших птиц
нашей страны — белый жу-
равль-стерх.
поверхности. Днем они дер-
жатся у дна, ночью подни-
маются. В цюрихском озе-
ре этот рачок ежедневно
опускается на глубину до
45 метров. Ночью лепто-
дор можно ловить на яркий
свет. Содержать этих рач-
ков в аквариуме очень труд-
но. Еще труднее добиться
их размножения.
Разрешите представить
вам еще одного почетного
гостя: Владимир Михайло-
вич Храбрый. Несколько лет
он был участником Клуба.
А теперь зоолог, но все
равно Почемучка и всегда
желанный гость наших засе-
даний.
Он расскажет о своей ко-
роткой встрече с дивной
птицей — белым журавлем.
Вам слово, Владимир Ми-
хайлович!
БЕЛЫЙ ЖУРАВЛЬ
Прекрасная птица белый
журавль, или стерх, была
открыта и описана П. С.
Палласом в 1773 году. Во
второй половине XX века
стерхи еще гнездились в
юго-западной Сибири. Те-
перь стерх сохранился толь-
ко на небольшой террито-
рии Яно-Индигирской низ-
менности.
Когда я узнал о том, что
буду участником зоологи-
ческой экспедиции и поеду
в Северную Якутию, то
очень обрадовался. Теперь
может осуществиться моя
давняя мечта, я увижу бе-
лого журавля. Чтобы пред-
ставить жизнь этой птицы,
я принялся читать литерату-
ру. Из книг мне стало из-
вестно, что прилетают стер-
хи в Якутию в 20-х числах
мая, что они осторожны и
энергично защищают гнез-
до, что зимуют белые жу-
равли в 5000 километрах к
югу от гнездовой террито-
рии в нижнем течении реки
Янцзы в Восточном Китае. И
повсюду стерхи подлежат
охране. Но, несмотря на все
заботы об охране этих птиц,
численность их постоянно
уменьшается. В настоящее
время, по подсчетам орни-
тологов, их насчитывается
около 400 пар.
Итак, начитавшись книг и
наслушавшись рассказов о
стерхе, я каждую ночь бре-
дил этими белыми красивы-
ми птицами.
И вот наступил долго-
жданный час. Мы летим над
тундрой. Над тундрой, где
живут стерхи! Во все глаза
смотрю в иллюминатор, ста-
раюсь не пропустить ничего
интересного. И вдруг вижу,
как что-то белое мелькнуло
над берегом небольшого
озера. Понял я, что это кру-
жится испуганная шумом
двигателей пара белых жу-
равлей. Душа ликовала да-
же от этой мимолетной
встречи.
Долго потом жили мы в
тундре, но больше увидеть
птиц не удалось. И только
однажды августовским ве-
чером, когда уже солнце
чиркало горизонт, где-то в
небе послышалось грустное
трубное курлыканье. Радо-
стное чувство вселилось в
душу. Это опять были
стерхи.
Настало время прощать-
ся. Предоставленные нам
странички гостеприимного
журнала кончаются. Спаси-
бо за внимание всем-всем,
кто сегодня был на нашем
заседании!
Приглашаем к нам всех,
кто с этого момента хочет
стать участником Клуба.
Ваш друг,
ведущий Почемучка.
85


В. ПОНОМАРЕВ,
заслуженный
учитель РСФСР.
ДАЛЕКАЯ И БЛИЗКАЯ
Она .и сейчас стоит на краю Сокольников,
голубая дача с окнами в резных налич-
никах. Часто прохожу я здесь и невольно
представляю, как тогда все было. Вижу
над зеленой калиткой то первое объяв-
ление:
«Дети рабочих — школьники, подростки и
рабочая молодежь, любящие природу,
серьезно интересующиеся ею и желающие
изучать природу, приглашаются записывать-
ся постоянными практикантами на станцию
юных любителей природы.
Прием бесплатный. Число мест ограни-
чено.
Заведующий станцией В с е с в я т с к и й».
Это был призыв к молодым гражданам
Республики приобщаться к знаниям, изу-
чать природу.
Станция открылась 15 июня 1918 года.
От этой даты ведем мы отсчет истории
юннатского движения в стране.
Борис Васильевич Всесвятский вспоминает
о той поре: «В своих планах мы опирались
на идеи К. А. Тимирязева. Особенно близ-
ки нам были его слова о значении позна-
ния окружающей природы: «Мы знаем по
имени знаменитые дубы и буки Фонтенбло,
но я уверен, найдется немало москвичей,
не видавших кунцевского дуба, мы инте-
ресуемся бледными описаниями тропичес-
кой природы, а не обращаем внимания на
красоту какого-нибудь глухого лесного
уголка на расстоянии часа езды от Кремля».
Поэтому большое внимание уделялось на
станции экскурсиям в природу. Были раз-
работаны заповеди — правила юного нату-
ралиста. И когда в первую годовщину стан-
ции ребята отчитывались о своей работе,
-их выступления звучали весьма убедительно.
После смерти выдающегося ученого
К. А. Тимирязева станции присвоили его
имя.
Тимирязевская идея науки и труда тре-
бовала тесной связи между изучением при-
роды и активным участием в сельскохозяй-
ственных работах. По этому пути и разви-
валось юннатское движение.
И вот наступило 13 июня 1924 года.
Многолюдно было в этот день у здания
Московского университета. В большой ауди-
тории Зоологического музея собрались
150 делегатов I Всесоюзного слета юных
натуралистов. Одна из резолюций его была
о «Дне леса и его проведении в СССР».
Слет призвал юннатов считать эту работу
одной из своих очередных задач.
За деятельностью юннатов внимательно
следила Надежда Константиновна Крупская.
Часто бывала на биостанции, беседовала
86


ИСТОРИЯ
с ребятами, восторженно отзывалась об их
работе.
1 февраля 1934 года на базе биостанции
была организована Центральная станция
юных .натуралистов и опытников сельского
хозяйства. К этому времени в стране на-
считывалось около тысячи юннатских круж-
ков, в которых занимались десятки тысяч
ребят. Вехи истории. Они определяли ее
ход. Вспомним некоторые из них.
1934 год. На Алтай отправилась Всесоюз-
ная экспедиция пионеров. Задание ребята
получили от И. В. Мичурина — собрать се-
мена, черенки, отводки дикорастущих пло-
дово-ягодных растений. Экспедиция успеш-
но завершилась.
1936 год. На Всесоюзное совещание пе-
редовиков животноводства в Москву при-
глашены лучшие юные животноводы. Де-
вять из них были награждены орденом
«Знак Почета».
В годы Великой Отечественной войны
пионеры и школьники собирали для фрон-
та лекарственные травы, работали на по-
лях и фермах, приближая «радостный День
Победы. А пришел он, >и вместе со всем
народом пионерия страны стала возрож-
дать израненную землю.
1947 год. В феврале пионерская дружина
Чоботовской школы Московской области
• ИЗ ИСТОРИИ ЮННАТСКОГО
ДВИЖЕНИЯ
обратилась ко всем пионерам и школьни-
кам страны: «Украсим Родину садами!»
Трудно даже подсчитать, сколько новых
садов, парков, рощ, цветников, заложенных
руками ребят, встало на нашей земле!
Эта история, хотя и далекая, близка
сердцу всех поколений юных натуралистов.
А последние десятилетия свежи в памяти
многих. Школьные лесничества и голубые
патрули. Привычно теперь звучат эти сло-
ва. Сколько молодых посадок поднялось
на нашей земле, сколько заданий ученых
выполнили ребята в зеленых фуражках! А
помощь лесным обитателям — зверям,
птицам, муравьям! Скверы, парки, рощи и
аллеи, вставшие в городах >и поселках!
Это лишь небольшой перечень добрых юн-
натских дел по охране и приумножению
природных богатств.
Зона пионерского действия сегодня неве-
роятно широка. До всего есть дело неуго-
монному отряду юннатов. И сейчас их не
десятки, а миллионы заботливых, рачитель-
ных юных хозяев. Им дороги и леса, и са-
ды, и голубые наши водоемы, им дороги и
земля-кормилица, золотые нивы страны.
Ученические производственные бригады.
От первой, возникшей в Григорополисской
школе на Ставропольщине, до нынешних
десятков тысяч прошло чуть больше двад-
цати лет. И если тогда начиналось все
трудно, все было в новинку, то теперь
нельзя представить жизнь сельских школь-
ников без ребячьих бригад: три миллиона
сельских школьников объединены сегодня
в 40 тысяч ученических производственных
бригад!
«Трудовые объединения являются для
миллионов юношей и девушек школой
идейной, нравственной и физической закал-
ки, воспитывают стремление встать в ряды
рабочего класса и колхозного крестьянства,
пойти работать на решающие участки ком-
мунистического строительства. Трудовые
объединения помогают вам применить на
деле знания и умения, полученные в про-
цессе обучения, приобрести практический
опыт работы по той или иной специально-
сти, определить свой жизненный путь.
Вам, юным, принимать эстафету трудо-
вых свершений советского народа во имя
коммунизма. Любите нашу Советскую Ро-
дину, заботьтесь о ее могуществе и про-
цветании. Любите и уважайте труд, с юных
лет стремитесь любое дело выполнять на-
илучшим образом, приносить пользу обще-
ству, отчетливо сознавая, что завтрашний
день строится сегодня. Будьте достойными
наследниками и продолжателями дела Ве-
ликого Октября, с честью несите по жизни
знамя великого Ленина». Так писал в своем
приветствии участникам Всесоюзного слета
трудовых объединений школьников Гене-
ральный секретарь ЦК КПСС, Председатель
Президиума Верховного Совета СССР това-
рищ Л. И. Брежнев.
И юннаты нашей Родины, верные ленин-
ским заветам, сделают все, чтобы оправ-
дать это доверие.
87


Эти снимки сделаны в раз-
ных местах нашей страны.
Но все они рассказывают о
юных лесоводах—о ребятах
из школьных лесничеств.
Сейчас во многих школах
есть такие кружки. Около
пяти тысяч юных лесников
охраняют в зеленом океане
страны 2,6 миллиона гек-
таров леса.
Дел в школьных лесничест-
вах много. Ребята изучают
жизнь леса и все, что с ней
связано: животных, феноло-
гию. Помимо теоретических
занятий, юные лесоводы ве-
дут большую практическую
работу — собирают семена
деревьев и кустарников,
участвуя в рейдах зеленого
патруля, делают скворечни-
ки, дуплянки и развешива-
ют их в лесу, заготовляют
веники, сено для подкормки
животных зимой, устраива-
ют ' птичьи столовые, сажа-
ют молодые деревца.
Такая встреча—не редкость
по соседству с 49-й школой
Уфы.
Еще одна дуплянка появи-
лась в лесничестве «Берен-
деи».
В дозоре дежурный лесни-
чества «Берендеи» из Ка- Фото И. Константинова,
рельской АССР.
Это кормушка для оленей,
косуль, лосей; над ней шеф-
ствуют юные лесоводы Кур-
ненской школы Литвы.
Ребята из школы № 49
(г. Уфа) заготавливают корм
для лосей.
88


89


Орден Ленина. 1930 год.
Орден Трудового Красного
Знамени Туркменской ССР.
Орден Трудового Красного
Знамени Азербайджанской
ССР.
ПЕРВЫЕ ОРДЕНА
КОМСОМОЛА
Высшая награда в СССР—
орден Ленина. Он был уч-
режден в апреле 1930 года.
Орденом Ленина номер 1
награждена в 1930' году
Всесоюзная молодежная га-
зета «Комсомольская прав-
да» за активное содействие
в усилении темпов социали-
стического строительства и
развитии социалистического
соревнования.
В 1931 году орден Ленина
получила первая женская
ударная	комсомольская
бригада обмоточного цеха
завода имени Лепсе в Мос-
кве.
В 1932 году орденом Ле-
нина награждена комсо-
мольская организация Дне-
простроя за то, что «под-
линно по-большевистски бо-
ролась за выполнение за-
дач строительства».
В 1935 году орден Лени-
на вручили комсомолу До-
нецкой области. Донбас-
ские шахтеры, среди кото-
рых было больше шестиде-
сяти процентов молодежи,
резко повысили добычу уг-
ля, в котором так нужда-
лась страна.
В 1935 году за строитель-
ство первой очереди мет-
рополитена в Москве орден
Ленина был вручен Москов-
ской городской комсомоль-
ской организации.
Кроме общесоюзных наг-
рад, в СССР до 1933 года
существовали и республи-
канские ордена. Ими так-
же отмечались трудовые
подвиги комсомольцев.
В ноябре 1929 года орде-
ном Трудового Красного
Известно, что до Великой
Отечественной войны ком-
сомол был награжден в
1928 году боевым орденом
Красного Знамени, а в 1931
году — орденом Трудового
Красного Знамени. Какими
еще наградами отмечены
дела комсомола в предво-
енные годы!
В. СЕРГЕЕВ.
г. Иркутск.
Знамени Туркменской ССР
награжден	туркменский
комсомол за «заслуги во
всех областях борьбы и
строительства».
В 1931 году орденом Тру-
дового Красного Знамени
Азербайджанской ССР бы-
ла отмечена героическая
работа комсомольцев Баку
по восстановлению и рас-
ширению добычи нефти.
В 1932 году орденами
Трудового Красного Знаме-
ни Армянской и Грузинской
ССР награждены республи-
канские комсомольские ор-
ганизации Армении и Гру-
зии за активное участие
молодежи в социалистиче-
ском строительстве в За-
кавказье.
Узбекская ССР не имела
своего боевого республи-
канского ордена. Орденом
Трудового Красного Знаме-
ни Узбекской ССР в 1928
году были отмечены заслу-
ги узбекского комсомола в
героической борьбе с бас-
мачеством и в самоотвер-
женном труде.
Сейчас на знаменах со-
ветского комсомола около
80 боевых а трудовых ор-
денов.
В. ДУРОВ, старший науч-
ный сотрудник отдела
нумизматики Государст-
венного исторического
музея.
Орден Трудового Красного
Знамени Армянской ССР.
Орден Трудового Красного
Знамени Грузинской ССР.
Орден Трудового Красного
Знамени Узбекской ССР.
90


ДОПОЛНЕНИЯ
К МАТЕРИАЛАМ
ПРЕДЫДУЩИХ
НОМЕРОВ
ПОДВИГ
ВОЕННЫХ
МОСТО-
СТРОИТЕЛЕЙ
Просматривая недавно
апрельский номер журнала
«Наука и жизнь» за 1977
год, я в статье «Мосты Кие-
ва» увидел фотографию
временного железнодорож-
ного моста через Днепр,
построенного воинами-же-
лезнодорожниками в нояб-
ре 1943 года. Этот снимок
произвел на меня большое
впечатление по многим при-
чинам...
В ту военную пору я ра-
ботал паровозным машини-
стом на фронтовых участ-
ках железных дорог в со-
ставе паровозных колонн
Особого Резерва. Воинские
эшелоны, доставляющие во-
енные грузы 1-му Украин-
скому фронту, останови-
лись на станции Дарница,
расположенной ''на левом
берегу Днепра, и подходах
к ней. И вот какое зрели-
ще открылось перед нами.
Из воды торчали изуродо-
ванные фермы да мосто-
вые опоры — остатки взор-
ванного немцами при от-
ступлении железнодорож-
ного перехода. Глядя из
окна паровоза на эту уже
привычную фронтовую кар-
тину, мы, машинисты, не-
вольно думали, что теперь
на долгие месяцы остано-
вится движение поездов.
Но этого не случилось.
Героическим трудом вои-
нов-железнодорожников в
рекордно короткий срок, за
тринадцать суток, был воз-
веден новый мост через
Днепр.
Мне довелось в числе
первых переправить по но-
вому мосту эшелон боепри-
пасов на правый берег
Днепра. ...Тихо подходит
поезд к разукрашенной ар-
ке моста, скорость его не
свыше пяти километров в
час, слышно, как под тяже-
стью паровоза трещат сваи
и шпальные клетки, но мост
надежно держит состав.
Вдоль всего моста с обеих
сторон на специальных пло-
щадках, расположенных по-
близости друг от друга, ус-
тановлены крупнокалибер-
ные зенитные пулеметы,
возле которых дежурят зе-
нитчики.
Как только мост был
пройден, поезд остановил-
ся. С противоположного бе-
рега к нему подошел паро-
воз и стал в голову соста-
ва. И вот так, ведомый дву-
мя локомотивами, преодо-
левая крутой подъем пра-
вого берега, поезд прибыл
на станцию Киев-пассажир-
ский.
Сотни самолетов бросали
немцы, чтобы разрушить
мост. Под покровом ночи
большими партиями вра-
жеские эскадрильи одна за
другой, освещая ракетами
Днепр, рвались к перепра-
ве. Морем заградительного
огня встречали их наши зе-
нитчики, десятками про-
жекторных лучей пронизы-
валось небо, и горело оно
в пурге трассирующих пуль
и снарядов.
А по построенному мосту
беспрерывным потоком шли
воинские эшелоны в сторо-
ну Житомира и Фастова, в
сторону Белой Церкви, Ко-
ростеня и Шепетовки. Они
доставляли нашей доблест-
ной Красной Армии все не-
На снимке: фрагмент па-
мятного знака, установлен-
ного в районе, строительст-
ва временного железнодо-
рожного моста через Днепр.
Надпись гласит: «Приказ
войскам 1-го Украинского
фронта 29-го ноября 1943 г.
№ 0425. Действующая ар-
мия. Отмечая исключитель-
ные заслуги железнодорож-
ных войск и спецформиро-
ваний НКПС, которые в ре-
кордно короткий срок по-
строили железнодорожный
мост через реку Днепр,
приказываю:
Всему личному составу
железнодорожных войск и
спецформирований НКПС
1-го Украинского фронта,
участвовавших в постройке
моста через реку Днепр,
объявить благодарность.
Командующий войсками
1-го Украинского фронта
генерал армии ВАТУТИН».
обходимое, чтобы громить
фашистских захватчиков.
П. ВЕНГРЖЕНЕК,
машинист тепловоза
Омского
локомотивного депо.
•
Низководный временный
мост вскоре был заменен
временным высоководным
мостом. В 1950 году был по-
строен капитальный желез-
нодорожный переход через
Днепр, действующий до сих
пор.
В 1953 году был постро-
ен первый послевоенный
автодорожный переход че-
рез Днепр — самый круп-
ный в мире по тому вре-
мени цельносварной мост
имени Е. О. Патона.
ЬИ №
Н '. В111 Ш
ПЕРЕПИСКА С ЧИТАТЕЛЯМИ
91


ль
МОСКВА,./
УЛИЦА ГОРЬКОГО, 43
В. МЕЕРЗОН, заведующий кабинетом
пропаганды Дома детской книги.
С 1950 года на книгах
Детгиза, ныне издательства
«Детская литература» стали
печатать обращение к чита-
телям — просьбу посылать
отзывы о прочитанном по
адресу: Москва, улица
Горького, 43, Дом детской
книги.
.Московский Дом детской
книги получает теперь еже-
годно до 35 тысяч читатель-
ских писем. Ребята пишут о
том, что им в книге понра-
вилось, спорят и с литера-
турными персонажами и с
писателями, предлагают ва-
рианты продолжения, спра-
шивают совета.
Конечно, стихийный поток
читательских писем нельзя
считать «чистым показате-
лем» интереса, проявленно-
го к литературному произ-
ведению. Здесь многое за-
висит от тиража издания,
художественного оформле-
ния книги, зоны ее распро-
странения по магазинам и
библиотекам, места в кни-
ге редакционного обраще-
ния к читателю, наконец, чи-
тательского адреса.
Известно, например, что
девочки скорее склонны пи-
сать отзывы о прочитанных
книгах, чем мальчики, что
москвичи пишут реже, чем
читатели других городов и
сел, что проза вызывает
больше откликов, чем сти-
хи или интеллектуальная
философская, научно-худо-
жественная либо публици-
стическая литература.
И все же ценность этих
писем бесспорна. Она в не-
заданности отзывов, в иск-
ренности.
Редакторы Дома детской
книги внимательно прочи-
тывают всю почту, непре-
менно отвечают на письма с
вопросами, классифициру-
ют их, анализируют и обоб-
щают. Наиболее интерес-
ные письма составляют
ежеквартальный бюллетень.
Работа с письмами — это
только часть разносторон-
него изучения детского вос-
приятия прочитанных книг.
Сотрудники ДДК обсужда-
ют новые издания со школь-
никами— у себя, в экспери-
ментальном читальном за-
ле, в классах или библиоте-
ках, выезжают в школы Мо-
сквы, Подмосковья и других
городов.
В Доме детской книги
ищут ответ на вопрос: «Наш
читатель сегодня — каков
он?» И узнают, например,
что читательский адрес мно-
гих книг заметно изменил-
ся, что пресловутая акселе-
рация коснулась не только
физического развития де-
тей. Если 20—30 лет тому
назад книги А. Гайдара чи-
тали 13—14-летние подрост-
ки, то сегодня «Тимур и его
команда» — одна из люби-
мых книг третьеклассников,
а «Школу» читают не в ше-
стых-седьмых классах, а в
четвертых-пятых.
Дом детской книги не
только пытается своими ра-
ботами донести до издате-
лей и литераторов непре-
рывно меняющийся облик
читателя и его запросы, но
и стремится пропагандиро-
вать детские книги.
На первый взгляд в на-
шей «стране читателей» та-
кая работа может показать-
ся излишней,— к чему про-
пагандировать книги, если
их и так любят, спрашива-
ют?.. Но представьте себе
заинтересованного взросло-
го, который хочет посове-
товать для чтения книгу сво-
ему ребенку. Сказки Пуш-
кина, Андерсена, Перро или
братьев Гримм мы помним
с детства, приключения То-
ма Сойера, Гулливера, Ро-
бинзона Крузо или книги
Маршака, Чуковского, Гай-
дара мы несем собствен-
ным детям, как надежных
друзей, как праздник, но
попробуйте вспомнить пи-
сателей, пришедших в дет-
скую литературу за послед-
ние 10—15 лет, то есть в го-
ды, когда вы уже распро-
щались с детством! Тут, ес-
ли только мы не занимаем-
ся этим профессионально,
на память приходят три-
четыре имени.
А между тем около трех
тысяч различных книг для
ребят (не считая учебни-
92


ков) издает наше страна
ежегодно. Ни детям и их
занятым родителям, ни спе-
циалистам — библиотека-
рям и педагогам, ни тем бо-
лее многочисленным зару-
бежным покупателям совет-
ских детских книг не успеть
познакомиться с их содер-
жанием, не сориентировать-
ся в этом книжном море.
Поэтому и выпускает Дом
детской книги различные
указатели, составляет тема-
тические аннотированные
списки детских книг, гото-
вит рекомендации для пере-
водов советских детских
книг на иностранные языки,
участвует в создании теле-
визионных передач, потому
и готовит к изданию еже-
годный сборник статей и
материалов по руководству
детским чтением «Книги —
детям».
В этих сборниках можно
найти обобщенный опыт
работы сотрудников ДДК,
школ и детских библиотек,
рецензии на новые детские
книги, биобиблиографиче-
ские справки о детских пи-
сателях, обзорные и проб-
лемные статьи, написанные
по заказу ДДК литературо-
ведами и критиками.
Сборник 1978 года, на-
пример, находящийся сей-
час в производстве, весь по-
священ творчеству молодых
писателей, чьи первые кни-
ги для детей были опубли-
кованы издательством «Дет-
ская литература» в семиде-
сятые годы.
Редакторы Дома дет-
ской книги читают по заяв-
кам обзорные лекции в ин-
ститутах усовершенствова-
ния учителей, выступают на
семинарах и методических
конференциях перед педа-
гогами, пионерскими вожа-
тыми, библиотекарями и ро-
дителями. Они организуют
встречи писателей, худож-
ников—иллюстраторов дет-
ских книг, литературных
критиков и издателей с
юными читателями и их
взрослыми руководителя-
ми, устраивают книжные
выставки и выставки книж-
ной графики, организуют
литературные утренники и
вечера.
Один раз в две недели
на улице Горького собира-
ются школьные библиотека-
ри и преподаватели литера-
туры. Их знакомят с изда-
тельскими планами, редак-
торы приоткрывают собрав-
шимся свои «редакционные
портфели», писатели рас-
сказывают о творческих
командировках, впечатлени-
ях, замыслах. Здесь же
проходят и творческие об-
суждения изданных для де-
тей книг.
У ребят в ДДК свои ин-
тересы. Тут работает лите-
ратурный кружок. Трижды в
день Дом принимает юных
экскурсантов. Ведь в этом
доме можно повстречаться
и поговорить с «живым дет-
ским писателем», здесь в
научной библиотеке, куда
обращаются писатели, кри-
тики, библиотекари и учи-
теля, хранятся интересней-
шие книги для детей, издан-
ные вчера и появившиеся в
прошлом и даже позапро-
шлом веке. Дом детской
книги собирает реликвии по
истории советской детской
литературы, автографы пи-
сателей, фотодокументы. К
сорокапятилетию издатель-
ства «Детская литература»
здесь откроется новая вы-
ставка.
В Доме детской книги мы
получили несколько цифр,
которые и предлагаем вам
как «информацию к раз-
мышлению».
В СССР детскую литера-
туру выпускают 149 изда-
тельств, среди которых ряд
специализированных.
Книги для детей издава-
лись в стране на 57 языках
народов СССР (помимо рус-
ского) и на 37 иностранных
языках.
Детские книги переводи-
лись нашими издательства-
ми с 44 языков народов
СССР и с 31 иностранного.
Общий тираж изданных в
СССР детских книг (поми-
мо учебников) за 60 лет
превысил'семь миллиардов
экземпляров.
Юных читателей страны
обслуживают 297 028 биб-
лиотек, не считая профсо-
юзных и библиотек на об-
щественных началах.
Встреча в Доме детской
книги с писателем Л. А.
Кассилем.
93


РЕФЕРАТЫ
ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО
СОЗДАТЕЛЬ ЗЕМНОЙ КОРЫ
В настоящее время твердо установлено,
что во время формирования даже самых
древних осадочных пород уже существова-
ли живые организмы. Иначе говоря, био-
сфера — ровесница земной коры. Вместе с
тем несомненно: земная кора. образова-
лась в результате грандиозных круговоро-
тов вещества — геохимических циклов. Со-
поставив эти два представления, автор ста-
тьи— сотрудник Института земной коры
Ленинградского университета — поставил
смелый вопрос: не является ли живое ве-
щество причиной действия геологических
круговоротов, а следовательно, и причи-
ной развития земной коры?
В пользу этого предположения говорит
широко бытующее мнение, что основная
движущая сила геологических процессов—
это солнечная энергия, аккумулированная
в минеральном веществе нашей планеты.
Однако переносчиком энергии, трансфор-
мирующим лучистую энергию Солнца в по-
тенциальную химическую энергию мине-
ральных веществ, может быть только жи-
вое вещество биосферы.
Органический мир, как известно, воздей-
ствует на породообразование и, в частно-
сти, на процесс выветривания (все живые
организмы существуют в конечном счете
благодаря выветриванию, поскольку в ре-
зультате его в биосферу постоянно посту-
пают неорганические питательные .вещест-
ва). На процесс выветривания чрезвычайно
сильно влияют корни растений, составля-
ющие в среднем около половины общей
растительной массы суши, различные фер-
менты — высокомолекулярные белковоло-
добные катализаторы, вырабатываемые жи-
выми организмами, микробы, которые не-
посредственно разрушают горные породы
и слагающие их минералы.
Органические вещества оказывают воз-
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БОРЬБА С ПОМЕХАМИ
действие и на процессы, протекающие на
дне морей и океанов. В местах устойчиво-
го и длительного погружения земной коры
накапливаются мощные осадочные толщи,
в которых год за годом аккумулируется
как энергия захороненных органических ве-
ществ, так и солнечная энергия, трансфор-
мированная живым веществом в потенци-
альную химическую энергию минералов.
Когда осадочные породы достигают глуби-
ны 10—12 километров, накопленная в них
химическая энергия под воздействием вы-
сокой температуры и давления начинает
превращаться в тепло, которое видоизме-
няет и частично расплавляет породы. В ре-
зультате их объем увеличивается. Так как
сопротивление расширению меньше всего
сверху, то происходит «выжимание» оса-
дочных толщ. Возникают горы, которые на-
чинают разрушаться выветриванием, снова
поставляя массы осадочного материала.
Обычно погружение м сменяющее его
поднятие, лриводящее к образованию
складчатых горных систем, продолжаются
многие миллионы лет, и «се это время в
недрах накапливается энергия — потенци-
альная энергия, являющаяся движущей си-
лой грандиозных процессов создания кон-
тинентальной земной коры.
Энергию же радиоактивного распада,
идущего в толще Земли, можно рассматри-
вать как необходимый фактор, который
вместе с высоким давлением вызывает вы-
деление биогенной энергии. Иначе говоря,
тепло, выделяемое Землей как «ядерным
реактором», выступает лишь в качестве
«запала».
Н. ВЕРЗИЛИН. Роль живого вещества
в энергетике горообразования. «Док-
лады АН СССР», том 237, № 1, 1977.
Представим себе, что по команде нам
нужно нажать одну из двух кнопок, чтобы
включить лампы красного или зеленого
цвета. Казалось бы, такую простую задачу
можно выполнить мгновенно. Действитель-
но, промежуток времени между командой
и нажатием кнопки мал. Однако не беско-
нечно мал, он измеряется долями секунды.
Этот промежуток времени называется ла-
тентным периодом или временем задерж-
ки. Как влияют на быстроту реакции раз-
личные помехи?
Оказывается, сильнее всего мешают
внутренние раздражители. Если испытуе-
мым предлагали во время опыта повторять
таблицу умножения, латентный период у
всех участников эксперимента увеличивался
почти вдвое. Внешние помехи влияют
меньше, включение яркой лампы или вне-
запный шум увеличивают латентный пери-
од на 60—70%. Но в том и другом случае
дополнительные раздражители —свет, шум,
умножение — создают в больших полуша-
риях головного мозга некое добавочное
возбуждение, которое тормозит основное.
Дальнейшие эксперименты показали, что
отрицательное влияние помех можно ча-
стично или полностью преодолеть. Оказа-
лось, что после многократного повторения
эксперимента F раз подряд) наступает
адаптация, испытуемый как бы привыкает
к помехе и воспринимает ее как некий об-
щий фон эксперимента. Еще меньшее вли-
яние оказывают помехи, если испытуемого
предупредить о них. Положительную роль
играет также осведомленность испытуемо-
го о своих результатах.
Д. ЭЛЬКИН. Влияние помех на ла-
тентный период сенсомоторной ре-
акции. «Вопросы психологии» № 6,
1977.
94


«ТОЛЬКО БЫТЬ,
И ЭТО ПРЕКРАСНО»
Искусствовед Генрих ИГИТЯН, директор Музея детского творчества (г. Ереван).
Во всем мире дети рису-
ют, везде рисуют хорошо,
удивляя взрослых нескон-
чаемым потоком фантазии,
бесконечными открытиями,
неподдельной искренностью.
Первый в мире Музей дет-
ского творчества открылся
у нас, в Ереване. Началось
все с небольшой выставки
в марте 1970 года.
Сейчас фонды музея на-
считывают сто тысяч экс-
понатов. Среди них работы
детей нз 60 стран мира.
Многие рисунки армянских
ребят, хранящиеся в музее,
экспонировались на выстав-
ках в разных странах.
Здесь, в Музее детского
творчества, родились заме-
чательные традиции: еже-
годные выставки рисунков;
выставки работ тех ребят,
которые собираются посту-
пать в художественные учи-
лища, институты; праздник
«Дети рисуют на асфальте».
Это интересный новый
праздник. 20 мая на площа-
ди оперного театра собира-
ются ребята с разноцветны-
ми мелками в руках. Рису-
ют прямо на площади, на
асфальте. Масса удивитель-
но красивых рисунков. Бес-
численное множество юных
дарований.
Каждая очередная выстав-
ка выливается в праздник
красоты, на который прихо-
дят тысячи детей и взрос-
лых, приезжают гости из
других городов и респуб-
лик.
А сколько было скепти-
ков, когда стоял вопрос,
быть или не быть Музею
детского творчества! Гово-
рили, что затея несерьез-
ная, что это непедагогич-
но, что это никому не нуж-
но... Сегодня уже никто не
выражает сомнений по по-
воду «быть или не быть».
«Только быть, и это пре-
красно»,— пишут посетите-
ли музея.
Кто-то хорошо сказал: это
нам, взрослым, кажется, что,
рисуя, дети играют, а они
делают свое серьезное дело.
Детское творчество — со-
ставная часть искусства,
равноправная, равноценная,
характерная именно для оп-
ределенного возраста чело-
ЛАЗЕР ЗАГОНЯЕТ ЭЛЕКТРОНЫ В «ТУННЕЛЬ»
РЕФЕРАТЫ
Можно перепрыгнуть через невысокий
барьер, с трудом дотянуться и перелезть
через преграду в рост человека. Ну, а ес-
ли барьер высотой с двухэтажный дом?
Проникнуть за него без каких-либо при-
способлений человеку уже не удастся. В
микромире дело обстоит иначе. Электро-
ны, например, обладают удивительными
свойствами: они могут просачиваться сквозь
энергетический барьер, намного превыша-
ющий их собственную энергию,— они мо-
гут проходить сквозь такой барьер. Это яв-
ление в физике носит название туннель-
ного эффекта. На его основе в радиоэлек-
тронике, например, делают туннельные
диоды.
Несколько лет назад американские уче-
ные сообщили, что при наблюдении тун-
нельного эффекта в тонких пленках (их
состав: металл — диэлектрик — металл) они
обнаружили излучение света. Физики из
Физико-технического института низких тем-
ператур АН УССР предположили, что дол-
жен наблюдаться и «обратный эффект»:
если «подсвечивать» туннелирующие элект-
роны, то поток -частиц, просочившихся
через энергетический барьер, должен
увеличиваться, то есть должен возрасти
туннельный ток. И действительно, такой
«обратный эффект» удалось обнаружить.
Впервые наблюдали его при температуре
жидкого азота (—126° С) на трехслойных
образцах — пленках алюминия, меди, се-
ребра или олова, напыленных на сапфиро-
вую подложку. «Подгоняющий» поток света
от гелиево-неонового лазера вводился в
криостат по световоду. Самую большую
«добавку» к туннельному току исследовате-
ли наблюдали, когда подсвечивались элек-
троны, переходящие из нижней, алюми-
ниевой, пленки в верхнюю, серебряную.
Ученые предполагают, что возникновение
добавочных туннельных токов связано с
плазменными колебаниями металлической
решетки, так называемыми поверхностны-
ми плазмонами.
О. БАЛКАШИН, М. ЯНСОН, Ю. НАЙ-
ДЮК. Туннелирование электронов,
стимулированное поверхностными
плазмонами. «Письма в ЖЭТФ», том
27, вып. 2, 1978.
95


века, не нуждающаяся в
скидках, сюсюканье в ус-
тупках. Ведь речь вдет об
вскусстве. Вот почему в
экспозицию выставок Музея
детского творчества работы
попадают только после стро-
жайшего отбора. Это н да-
ет нам право называться
музеем.
Наша задача—максималь-
но выявить и развить бога-
тейшие возможности, зало-
женные в каждом ребенке.
Выполнить ее поможет ши-
рокая сеть студий, которая
разрастается по всей рес-
публике. Формы работы в
студиях самые разнообраз-
ные, с учетом местных ус-
ловий, традиций, материа-
лов.
Не странно ли, что в Ар-
мении, славящейся декора-
тивно-прикладным искусст-
вом, нередко можно стол-
кнуться с полнейшим отсут-
ствием вкуса и культуры в
оформлении интерьеров,
витрин, экспозиций музеев?
А ведь это дело не только
архитекторов и дизайнеров.
Издревле вся Армения,
без преувеличения, занима-
лась творчеством. До нас
дошли многочисленные об-
разцы великолепного высо-
чайшего мастерства: хачка-
ры (крест-камень), карпеты,
ковры, ювелирные и кера-
мические изделия, всевоз-
можная утварь, миниатюры,
архитектурные сооруже-
ния— все то, что позволяет
называть Армению музеем
под открытым небом. И это
было создано в основном не
отдельными гениями, а ге-
нием народа.
Ведь это мало — гордиться
в хвастаться искусством
своего народа в прошлом,
надо быть достойным про-
шлого, надо продолжать то
лучшее, что было в нем.
Начинать осуществление
этой обширной программы,
конечно, правильнее всего с
эстетического воспитания
детей. С детства пробуж-
дать в каждом человеке
желание создать красивую
вещь, предмет искусства,
украсить свой дом, свою
школу, город, родину.
1978 год принес детям и
взрослым нашей республи-
ки радостную весть: по по-
становлению ЦК Компартии
Армении решается вопрос о
создании в Ереване большо-
го комплекса — Республи-
канского центра эстетиче-
ского воспитания детей и
юношества. Сейчас детально
обсуждается программа ор-
ганизации и работы такого
уникального комплекса.
Что же это такое, Рес-
публиканский центр эстети-
ческого воспитания детей и
юношества?
Новое приходит не гото-
веньким. Оно заставляет
проводить бессонные ночи
за чертежами и планами,
вступать в жаркие дискус-
сии, тщательно продумы-
вать тысячи мелочей, пред-
угадывать возможные труд-
ности и препятствия. Сло-
вом, мыслить, мучиться, до-
казывать...
Мне думается, что боль-
шой комплекс эстетического
воспитания — это примерно
вот что.
Детский театр, где все
делают сами дети (разуме-
ется, при активном участии
и ненавязчивом руководст-
ве умных, талантливых
взрослых). На сцене сказки
Андерсена и Туманяна, ху-
дожественное слово, панто-
мима... Роли Ромео и Джуль-
етты исполняют ученики
средних школ — ровесники
шекспировских героев, ко-
стюмы, декорации с боль-
шим вкусом сделаны сами-
ми детьми...
Концертный зал, где по-
очередно выступает детский
ансамбль старинной музы-
ки, хор, этнографический
ансамбль, камерный ор-
кестр, эстрадный оркестр,
проводятся утренники, по-
священные Моцарту, Чай-
ковскому, Комитасу, совре-
менным советским и зару-
бежным композиторам...
Музей детского творчест-
ва расширит свою экспози-
цию: международный, все-
союзный, республиканский
отделы...
А возможно и такое: дет-
ская академия искусств.
При ней обязательно интер-
нат, чтобы могли учиться
самые одаренные дети, при-
ехавшие из отдаленных гор-
ных деревушек или из дру-
гих городов.
Я уверен, что в моих меч-
тах все реально. То, что
вчера было еще мечтой, се-
годня воплощается в жизнь.
Думается, что уже неда-
лек тот день, когда воспи-
танники студий при Респуб-
ликанском центре эстетиче-
ского воспитания начнут
оформлять интерьеры дет-
ских садов и яслей. Вместо
серых, бескрылых, стан-
дартных украшений, засе-
ливших многие детские
учреждения, в них ворвутся
красивые маски, куклы, апп-
ликации, гобелены, кера-
мика, мозаика, созданные
самими детьми. С этого бу-
дет начинаться развитие
вкуса, культуры и эстетики
ребенка.
Работа в Музее детского
творчества Армении при-
влекла многих молодых
художников, которые стали
здесь художниками-педаго-
гами. Это Эдуард Харазян,
Асмик Акопян, Эльза Ако-
пян, Сатеник Топузян, Аве-
тик Акопян, Эрна Манукян,
Эрна Есаян, Вартан Айвазян,
Камо Тумасян и другие.
Профессия художника-пе-
дагога требует особого та-
ланта, вкуса, такта, нова-
торских открытий, постоян-
ных поисков новых форм и
методов работы.
Педагоги умело направ-
ляют фантазию детей по
определенному руслу, ста-
раясь при этом выявить осо-
бенности и наклонности
каждого ребенка в отдель-
ности. Они прививают де-
тям навыки труда, показы-
вают, как в работе можно
применять самые различные
материалы. В результате —
мозаика из крашеных спи-
чек, аппликации из лоску-
тов, вышивка, куклы, маски,
керамика. Вся эта красота,
ринувшись на стены музея,
не только вызвала восторг
маленьких и взрослых посе-
тителей, но и открыла гла-
< за на многие формы работы,
еще больше раскрепостила
фантазию детей.
Разумеется, у нас нет в в
мыслях видеть в каждом
рисующем ребенке будуще-
го художника, но видеть в
каждом ребенке культурно-
го человека — наш священ-
ный долг. Что посеешь, то
и пожнешь.
На цветной вкладке и
на 4-й стр. обложки —
экспонаты ереванского
Музея детского творчест.
ва. На вкладке рисунки
Норы Акопян, 15 лет, и
Зварт Вартаняи, 11 лет.
96


НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО МОЛОДЕЖИ
Р ЕМОН Т ПОД ВОДОЙ
Когда необходимо ремонтировать проложенный под водой тру-
бопровод, его — по существующей технологии — поднимают на по-
верхность. Работа эта весьма трудоемкая и сложная.
Молодые специалисты института Гипроремтранс Е. Залесский,
В. Карпычева, Т. Павловская, М. Самойлов под руководством
Э. Гольдина и Ю. Вавицкого предложили вести ремонтные работы
на глубине и разработали для этого стальную камеру, которая
опускается в воду на поврежденный участок трубопровода. Под
водой ее удерживают контейнеры с балластом.
Камера — она получила название с<ПРК-1» — демонстрировалась
на выставке «НТТМ» (Научно-техническое творчество молодежи),
проводившейся на ВДНХ СССР под девизом «Пятилетке эффектив-
ности и качества — энтузиазм и творчество молодых».
VI


1 — корпус камеры, 2 — от-
кидная панель для балласт-
ных контейнеров, 3 — раз-
борные контейнеры с бал-
ластом, 4 — шлюз для входа
в камеру, 5 — устройство
для продувки и заполнения
шлюза водой, 6—«шлейф» —
комплект шлангов и кабе-
лей, который обеспечивает
телефонную связь и подает
электроэнергию для свароч-
ных работ и освещения,
масло для гидромеханизмов
и сжатый воздух для про-
дувки камеры и накачки
герметизирующих устройств,
7 — поврежденный участок
трубопровода, 8 — гидрав-
лическое устройство для
центровки, 9 — устройство
для герметизации ввода тру-
бопровода в камеру, 10 —
открывающаяся решетка-
пол, 11 —трос с буем, 12—
направляющий трос для во-
долаза.
а I '
1 1
1
I Спуск камеры на повреж-
денный участок трубопрово-
да. II Герметизация камеры
и установка балластных
контейнеров. III Загрузка
контейнеров грунтом с по-
мощью гидроэжектора. IV
Ремонт (в данном случае —
замена) поврежденного уча-
стка трубопровода.


7
VIII


ЦВЕТУ ЯЛ МОСТОВОЙ
Одиннадцать лет тому назад по проекту ЦНИИЭП жилища на берегу Волги на-
чалось строительство нового жилого массива города Тольятти, по существу, целого
нового города, численность населения которого превысила 200 тысяч жителей. В го-
роде этом молоды не только здания, но и сами жители — еще совсем недавно сред-
ний возраст горожан не достигал и 24 лет.
Одной из достопримечательностей жилого массива стал большой пешеходный
бульвар, раскинувшийся вдали от оживленных улиц. Новые планировочные решения,
осуществленные в Тольятти, представили возможность по-новому использовать цвет
в архитектуре. В качестве первого творческого эксперимента было намечено сделать
росписи пешеходного бульвара. Городские организации поддержали начинание архи-
текторов, и их замысел был осуществлен в натуре.
Архитектор И. ЛУЧКОВА.
Жарким летом 1977 года
на одном из бульваров го-
рода Тольятти можно было
видеть оригинальное зре-
лище: группа молодых лю-
дей студенческого возра-
ста, одетых весьма мини-
мально, с энтузиазмом ма-
зала краской землю. Прав-
да, если быть точными, то
не совсем землю, а бетон-
ные плиты, которыми за-
мощен бульвар. Но это ма-
ло что меняло. Все равно
было непонятно, зачем кра-
сить тротуар, и каждый
стремился это обсудить.
—	Вы красите просто
«для красоты» или «со зна-
чением»?
—	Вы хорошо делаете,
что так ярко красите наш
бульвар. Город молодой, в
нем все должно быть кра-
сиво.
А десятилетний мысли-
тель относится к проблеме
со всей практичностью.
—	Красиво-то красиво, но
мне папа сказал, что все
это ерунда. Зачем краску
переводить на землю? Луч-
ше бы дали ее нам, мы бы
забор покрасили!
Дискуссия разрасталась, в
ней принимали участие
многие -из прохожих.
А все началось осенью
1976 года во время перво-
го знакомства с городом
Тольятти. Город поражал.
Поражали масштабы жилых
районов. И то, что все во-
круг новое, выстроено по
единому плану в очень ко-
роткий промежуток време-
ни. Во всем чувствовался
четкий порядок, опреде-
ленный волей архитектора.
Но было в этом порядке
7. «Наука и жизнь» М б.
и что-то смущающее. По-
чему-то хотелось, чтобы по-
рядок этот был немного на-
рушен. Захотелось среди
господства прямых линий,
квадратов и прямоугольни-
ков увидеть нечто мягкое,
криволинейное, близкое че-
ловеку, создавая которое
природа по каким-то, види-
мо, не лишенным смысла
соображениям не пользо-
валась рейсшиной.
И еще бросалось в гла-
за отсутствие в городе цве-
та. Правда, это беда боль-
шинства наших городов —
кажется, что все они при-
шли к нам из черно-белого
кинофильма. В старых го-
родах недостаток цвета в
какой-то степени скрады-
вается пластикой прост-
ранств—рядом с упрощен-
ной геометрией новых зда-
ний и прямолинейной ре-
шительностью гигантских
проспектов соседствуют
старые дома с их услож-
ненными формам» и криво-
линейные улочки с богатой
игрой светотени. А в Толь-
ятти всего этого нет, и по-
этому недостаток цвета
ощущался с особой остро-
той.
Так родилась мысль по-
пытаться ввести в картину
города элементы цвета.
Вначале задача представ-
лялась относительно скром-
ной — покрасить в одном из
жилых кварталов скамейки,
детские песочницы и тому
подобное, так называемые
малые архитектурные фор-
мы, с тем чтобы эти при-
меры послужили эталоном
для привнесения цвета и •
другие кварталы города.
Но потом возникла более
широкая идея — превратить
целый бульвар (длина —
полтора километра!) в
своеобразное живописное
панно.
Уже на стадии эскизов
стало ясно, что рисунок
росписи должен быть таков,
чтобы при выполнении в
натуре его трудно было ис-
портить. Поэтому решено
было ограничиться кривы-
ми, вычерчиваемыми по
циркулю. Общий замысел
постепенно оформлялся.
Наступило лето — пора
производственной практи-
ки студентов. И вот передо
мной пятнадцать студентов
Московского архитектурно-
го института, с которыми
предстоит выехать в Толь-
ятти и за месяц раскрасить
бульвар. Я прекрасно по-
нимаю, что студенты-архи-
текторы не маляры и ме-
ханически раскрашивать по
эскизу, выполненному мной,
им не очень-то интересно.
Придется пуститься на не-
большую хитрость: свои эс-
кизы росписи показывать
им я не буду, а постараюсь
объяснить идею, что гово-
рится, «на пальцах». И пусть
после этого каждый из них
сделает в рамках заданной
•идеи свой собственный эс-
киз.- Лучшие из предложе-
ний пустим в дело.
Расположенный внутри
квартала, вдали от шумных
транспортных магистралей,
бульвар представляет
собой обсаженную пирами-
дальными тополями пеше-
ходную «тропу», проходя-
щую среди домов и стри-
женых газонов. С утра до
97


ДНЕВНИКИ
(Из книги «Маленький Ник», подготавливаемой к печати
издательством с<Детская литература».)
Ренэ ГОСКИНИ.
Сегодня в школе, после
большой перемены, было
не до смеха—директор при-
шел раздавать дневники. Он
тащил их под мышкой, и вид
у него был недовольный.
— Я уже много лет зани-
маюсь воспитанием школь-
ников,— сказал он,— но я
никогда еще не видел таких
распущенных детей. Ваша
учительница в каждом днев-
нике об этом пишет. Вот —
получайте!
Клотер сразу начал ры-
дать. Клотер — последний
ученик в классе, и каждый
месяц учительница пишет в
дневнике такое, что его па-
пе и маме приходится ос-
тавлять его без сладкого и
телевизора. «Они уже так
к этому привыкли,— расска-
зывал мне Клотер,— что раз
в месяц мама не готовит
сладкого, а папа ходит смот-
реть телевизор к соседям».
В моем дневнике было
написано так: «Непоседли-
вый ученик. Рассеянный.
Мог бы учиться лучше».
У Эдда: «Разболтанный
ученик. Дерется с товари-
щами. Мог бы учиться луч-
ше».
У Руфуса: «Постоянно
свистит на уроке. Сколько
ни отнимала свисток, опять
приносит новый».
Единственный, кто не мог
бы учиться «лучше» — это
Аньян. Аньян—первый уче-
ник и любимчик учительни-
цы. Директор прочел нам
запись в дневнике Аньяна:
«Прилежный ученик, спо-
собный, далеко пойдет!»
Директор сказал, что надо
брать пример с Аньяна, что
мы маленькие негодяи, что
мы закончим нашу жнзнь в
тюрьме и что это, конечно,
будет очень тяжело нашим
родителям, так как у них
совершенно другие планы
относительно нашего буду-
щего.
Потом директор ушел.
Нам стало очень грустно.
Ведь наши папы должны
подписать дневники, а это
не всегда проходит гладко.
Когда прозвенел послед-
ний звонок, то вместо того,
чтобы кинуться к двери,
толкаясь и размахивая ран-
цами, как обычно, мы вы-
шли тихонько, молча. Даже
у учительницы был груст-
ный вид. Мы на учительни-
цу не сердимся. Сказать по
правде, мы в этом месяце
много шалили, и потом, ко-
нечно, Альцест не должен
был опрокидывать черниль-
ницу иа Иоахима, который
упал и корчил рожи, пото-
му что Эдд перед этим дал
ему хорошенько по носу, а
виноват во всем был Ру-
фус — это он первый дер-
нул Эдда за волосы.
По улице мы шли медлен-
но, еле ноги тащили. Подо-
ждали немного возле кон-
дитерской, пока Альцест по-
купал себе шесть шоколад-
ных пряников, которые тут
же принялся есть. «Надо
запастись провизией,— ска-
зал нам Альцест,— ведь се-
годня вечером, что касается
сладкого...» Он замолчал и
вздохнул, продолжая же-
вать. Надо сказать, что в
дневнике Альцеста было на-
писано: «...Если бы этот уче-
ник употреблял столько
энергии на учение, сколько
он тратит на насыщение,
он был бы лучшим в клас-
се».
Меньше всех унывал Эдд.
«Я,— сказал он,— совсем не
боюсь! Папа мне никогда
ничего не говорит. Я смот-
рю ему прямо в глаза, и
он подписывает дневник.
Вот!»
Везет же некоторым!
Мы дошли вместе до угла
и там расстались. Клотер
ушел, рыдая, Альцест, жуя
свой пряник. Руфус поти-
хонечку дул свой свисток.
Мы остались вдвоем с
Эддом.
«Если ты боишься идти
домой,— сказал ЭдД|— то
очень просто: иди ко мне и
останься ночевать».
Хороший парень, этот Эдд-
Мы пошли дальше вдвоем,
и Эдд стал мне подробно
объяснять, как он смотрит
своему папе в глаза. Но чем
ближе мы подходили к его
вечера он заполняется деть-
ми разного возраста. А тут
еще происходит что-то не-
обычное, так что наплыв
зрителей повышенный. Под-
ходят трое мальчишек с де-
ревянными автоматами в
руках.
—	Тетенька, дайте, пожа-
луйста, краски покрасить
автоматы.
—	Да вы больше пере-
пачкаетесь, чем покрасите.
Уж лучше давайте я сама
вам покрашу.
—	Ладно. Но только, что-
бы все были яркие и раз-
ные!
Первый автомат крашу
желтым с черным. Второй
начинаю желтым с белым—
получается красиво, но не
так ярко, как первый.
— Нет уж, делайте всем
одинаково!
Вот оно, неискоренимое
стремление иметь «как у
других». Оказывается, даже
у детей оно бывает силь-
нее, чем потребность в ин-
дивидуальности.
Современный новый го-
род наводнен стандартны-
ми предметами. Вот и на
нашем бульваре стоит семь-
десят шесть скамеек, как
две капли воды похожих
друг на друга. Вернее,
стояло, потому что теперь
все до единой покрашены
и каждая по-своему. На на-
ших глазах происходило не-
что удивительное — обык-
новенные неодушевленные
предметы начинали жить
собственной жизнью. На ка-
кую скамейку сесть — на
белую с красным кругом
или на голубую с поло-
сой? И нет ли какого-ни-
будь скрытого значения в
цветах и фигурах? Напри-
мер, черная с белыми кру-
гами довольно скоро полу-
чила наименование «ска-
мейки для несчастных влю-
бленных». Ее, словно сго-
ворившись, предпочитали
обходить стороной, а если
и садились, то ненадолго.
98


дому, тем меньше и тише
он говорил. А когда мы по-
' дошли к дверям, и совсем
замолчал. Мы постояли не-
множко, и потом я спросил
Эдда: с<Ну как, войдем?»
Эдд почесал голову и ска-
зал: «Погоди немножко. Я
приду за тобой». И вошел в
дом.
Дверь была полуоткрыта,
и я услыхал сперва шлепок,
а потом грубый голос:
с<Марш в кровать без слад-
кого, маленький негодяй» —
и затем плач Эдда. Я думаю,
все из-за того, что Эдд
на этот раз не совсем пра-
вильно смотрел папе в
глаза.
Что ж поделаешь, я по-
шел домой! Я шел, стараясь
не наступать на щели меж-
ду плитами тротуара. Это
было нетрудно. Я двигался
очень медленно. Я знал все,
что мне сейчас скажет па-
па. Он скажет, что всегда
был первым учеником в
классе и что его папа очень
моим папой гордился, что
он приносил из школы мас-
су похвальных грамот и с
удовольствием бы мне их
показал, но они затерялись
при переезде, когда он же-
нился. И потом папа еще
скажет, что я ничего не
добьюсь в жизни, что я ста-
ну нищим, и люди будут
говорить: с<Бот это тот са-
мый Ник, у которого в
школе были плохие отмет-
ки»,— и будут показывать на
меня пальцами и хохотать.
Потом папа скажет, что ои
из кожи вон лезет, чтобы
дать мне хорошее образо-
вание и вооружить для
борьбы в жизни, и что я
неблагодарный, с меня как
с гуся вода все старания
моих несчастных родителей,
и что я не получу сладкого,
а что касается кино, то при-
дется ждать следующего
дневника.
Он мне все скажет, па-
почка мой, как говорил про-
шлый месяц и позапрош-
лый, но с меня уже хватит!
Я скажу ему, что я очень
несчастлив и раз так, то я
покину этот дом и уйду
очень далеко, и все будут
меня жалеть, а я вернусь
только через много лет, ко-
гда стану ученым инжене-
ром, и папе будет стыдно,
что он говорил, будто я ни-
когда ничего не добьюсь, и
люди не посмеют указывать
на меня пальцами и хохо-
тать, и я на свои деньги
поведу маму с папой в ки-
но, и все будут говорить:
ссГлядите, это Ннк, который
стал ученым инженером, у
него масса денег, и он за-
платил в кино за папу и ма-
му, хотя они были с ним
чересчур строги...» А я при-
глашу в кино еще и мою
учительницу и директора
школы, и тут оказалось, что
Я уже у своего дома.
Пока я думал обо всем
этом и рассказывал себе
разные истории, я позабыл
про дневник и шел очень
быстро. У меня торчал ка-
кой-то большой ком в горле,
и я подумал, что, может,
лучше уйти сейчас же и
вернуться через несколько
лет, но уже стемнело, а ма-
ма не любит, когда я воз-
вращаюсь поздно.
• ДАЙТЕ ПРОЧИТАТЬ
РЕБЯТАМ
Я вошел в дом.
Я услышал, как в столо-
вой папа с мамой о чем-то
громко разговаривали. Пе-
ред папой на столе лежалп
какие-то бумаги, и он па
что-то сердился.
—	Это невероятно! — го-
ворил	папа.— Подумать
только, какие в этом доме
расходы! Можно вообразить,
что я миллионер! Погляди-
те-ка на эти счета. От мяс-
ника! От лавочника!.. И па
все это я должен доставать
деньги! Откуда?
Мама тоже была недо-
вольна я говорила папе, что
он не имеет никакого пред-
ставления о стоимости жиз-
ни и что надо бы ему пой-
ти с ней вместе за покуп-
ками, и что она вернется к
своей маме, и что вообще
нельзя спорить при ребенке.
Тогда я дал папе дневник.
Папа открыл его, подписал
и вернул мне. При этом он
сказал: «Ребенка это не ка-
сается. Единственное, о чем
я прошу: объясните мне,
почему говядина столько
стоит?
—	Иди играть в свою
комнату, Ник! — сказала ма-
ма.
—	Вот именно, вот имен-
но!— подтвердил папа.
Я поднялся в свою комна-
ту. Лег на кровать. И стал
плакать: с<3начит, они ме-
ня совсем не любят, раз пе
интересуются моим дневни-
ком!..»
Перевод с французского
О. Образцовой
А договариваясь о свида-
нии, стали указывать, на ка-
кой именно скамейке ждать.
Раньше, когда плиты на
дорожках были одинаково
светло-серого цвета, ребя-
та ездили на велосипедах
не задумываясь, больше по
прямой. Теперь же круп-
ный орнамент заставляет их
помимо воли следовать на-
правлению цветовых полос.
Полуторакило метров ы и
бульвар превратился в ог-
ромную ленту-игру с рас-
плывчатыми и изменчивы-
ми правилами. Даже взрос-
лые теперь ходят здесь
как-то не так — одни ста-
раются не ступать по окра-
шенным плитам, а другие—
наоборот. Забавно было бы
изучить этот феномен бо-
лее внимательно.
И еще интересно посмот-
реть, как все эти росписи
будут выглядеть спустя год,
два. По всей видимости, в
некоторых местах краска
слезет, потому что подоб-
ные живописные работы
требуют специальных кра-
сителей, которых у нас, к
сожалению, не было.
Наша задача состояла в
том, чтобы возбудить ин-
терес к подобным декора-
тивным приемам, наглядно
показать возможности ак-
тивного .использования цве-
та в новом городе. Так что,
выполненную нами роспись
бульвара можно рассмат-
ривать лишь как эскиз в на-
туральную величину. Прав-
да, мы опасаемся другого;
вдруг кое-кто решит, что
это совсем просто — взять
ведро краски и несколько
кистей и пораскрасить ска-
мейки и мостовые, что все
это можно сделать самоде-
ятельным способом без
участия архитектора? Хоте-
лось бы предостеречь от
таких попыток, иначе велик
будет риск дискредитиро-
вать идею. В этом, как и в
каждом другом деле, нужен
профессиональный подход.
99


ГЕНЕТИКА И ПРОФЕССИЯ
Т. ТОРЛИНА, специальный корреспондент журнала «Наука и жизнь».
Сто лет с тех пор, как мир заговорил о материальных носителях наследствен-
ности — генах, кипит спор вокруг дилеммы: «природа» или «среда», «природа» или
«воспитание» довлеет над человеческой психикой! Полемика стала затихать не так
давно. Спорщики-антагонисты приходят, наконец, к мысли, что не существует примата
«природы» или примата «воспитания», и между этими двумя понятиями должен
стоять не противительный союз «или», а соединительный союз «и». Иначе говоря, и
«природа» и «воспитание».
ПОПЫТКА ЗАГЛЯНУТЬ В СЕБЯ
Лаборатория психофизиологических основ
профессиональной деятельности Инсти-
тута общей и педагогической психологии
АПН СССР. Сегодня я стану предметом ис-
следований психологов и, честно говоря,
чуть волнуюсь. Говорят, чужая душа — по-
темки. А своя собственная? Многое ли нам
ведомо в ней? Что являет собой моя нерв-
ная система, точнее, ее природные свойст-
ва? Узнать — это значит в какой-то мере
понять и свое прошлое, и свое настоящее,
и даже, быть может, заглянуть в свое
будущее.
Эксперимент начался. От меня не требо-
вали ничего сверхъестественного: на бу-
мажных листках, испещренных буквами,
цифрами, фигурами, следовало что-то
НАУКА — ПРОИЗВОДСТВУ
подчеркнуть, зачеркнуть, соединить, разъе-
динить. Вся сложность заключалась лишь
в том, что задания менялись в бешеном
темпе. Я чувствовала, что «ляпаю» ошибки,
но никакое напряжение не помогало бе-
жать в ногу со временем и заданием:
неумолимо щелкал секундомер — стоп.
«Бог мой! — думала я.— Неужели находят-
ся такие, кто не ошибается, совершая этот
«бег с препятствиями» по бумажным ли-
стам?»
Да, находятся, и их немало. Психологи
говорят, что у них высока лабильность
нервных процессов (лабильность происхо-
дит от латинского слова «лабилис»—«не-
стойкий», «подвижный»). Это народ шуст-
рый и скорый с нашей житейской точки
зрения. Они молниеносно схватывают инст-
рукцию, мгновенно ее исполняют и столь
же быстро о ней забывают, поскольку
процессы возбуждения и торможения в их
мозгу протекают в чрезвычайно высоком
темпе. Я же попала в разряд так называв-
100


мых инертных (от латинского сейнере» —
«вялый»), иначе говоря, медлительных.
Увы, мой мозг не спешит возбуждаться
в ответ на внешний сигнал, а возбуждение,
возникнув, не торопится исчезнуть, и отто-
го следующее раздражение попадает на
еще как бы «занятый», еще не подготов-
ленный участок.
А эксперимент между тем продолжался.
Вот еще один фрагмент. Мне завязали гла-
за и принялись читать слово за словом,
а я в ответ должна была как можно быст-
рее называть близкие по значению суще-
ствительные, ни в коем случае не повторя-
ясь. Слов оказалось много, что-то около
двухсот пятидесяти; некоторые произно-
сились дважды, трижды, но одно (ох, уж
эта мне «вода»!) звучало 32 раза. Это был
условный раздражитель — «тестовое» сло-
во, а все прочие, оказывается, вовсе не
принимались во внимание, они служили
только фоном. Такой фон делал простое
и коварное дело: отвлекал и утомлял
мозг.
Все время, пока читались слова, а я
искала подходящие ассоциации, работал
магнитофон. Он беспристрастно фиксиро-
вал паузы, которые возникали с момента
произнесения «вода» до ответного
«твердь», или «море», или «пар». Когда
опыт кончился, экспериментатор прокру-
тил пленку сначала, вычислил по секундо-
меру длительность первых восьми пауз,
потом последних восьми, разделил фи-
нальную сумму моих молчаний на началь-
ную и торжественно сообщил: «Ну что же,
ваш тип нервной системы никак нельзя
назвать слабым. «Слабые» испытуемые
вначале реагируют на слово «вода» куда
бойчее, чем в конце. На финише они мол-
чат в полтора, в два, а то и в три раза
дольше, чем на старте. Это — свидетель-
ство того, что к концу эксперимента
они явно утомились: нервные клетки их
мозга неспособны выдерживать длительное
и концентрированное возбуждение. Одна-
ко вас нельзя отнести и к сильному типу.
с<Сильные» отличаются большей выносли-
востью и работоспособностью. В финале
опыта они действуют или абсолютно в том
же темпе, что и вначале, или быстрее.
Вы же стали чуть-чуть отставать — значит,
устали. Ваше место где-то между «сильны-
ми» и «слабыми», но, пожалуй, ближе
к «сильным»...
Итак, я сравнительно вынослива и весьма
медлительна. Признаться, диагноз неожи-
данный. О медлительности, впрочем, я зна-
ла. Еще в школьные годы, если сочинение
писали не дома, а на уроке, мне редко
удавалось его закончить. И сейчас смер-
тельно боюсь всякой срочности. Но вот
средняя выносливость... Нет, этого я в себе
не подозревала.
Эти природные свойства психики даны
навсегда, как цвет глаз, как рисунок кожи
на пальцах. Их не изменишь, их приходит-
ся принимать как они есть. И' все-таки
я желаю знать: чем плохи они и чем хо-
роши, и как быть с этим генетическим на-
следством на крутых жизненных поворо-
тах?
СИЛА — МАТЬ СМЕЛОСТИ
Все мы на этой земле пассажиры. Двад-
цатый век — век передвижений. И в пер-
вую очередь, конечно, на автомобиле. Без
автобуса, например, мы» уже не мыслим
себе существования. Но ' ведь кто-то не
просто ездит — кто-то и возит. Какими при-
родными свойствами психики обладают
эти люди?
Несколько лет назад сотрудники лабора-
тории психофизиологических основ про-
фессиональной деятельности, которой ру-
ководит профессор К. М. Гуревич, выясняя
это, долго работали в нескольких столич-
ных автохозяйствах. Вместе с водителя-
ми городских автобусов кружили и по
рассветной Москве, и в часы «пик», и в го-
лолед.
Водитель занят не бог весть каким слож-
ным делом, но над ним дамокловым ме-
чом висит ответственность за чужие жизни.
Работа, с одной стороны, монотонна, мно-
го раз в день один и тот же маршрут.
С другой стороны, масса отвлечений: то
в кассе кончились билеты, то кто-то за-
зевался и не успел выйти, то вдруг ни
с того ни с сего разгорается скандал.
А водитель, как и все мы, подвластен
эмоциям. К тому же велика и физическая
нагрузка — за день он выполняет бездну
движений. Здесь требуется и хладнокро-
вие, и выдержка, и выносливость. Так что
же безопаснее для пассажиров и для пе-
шеходов: когда за рулем машины «силь-
ный» или когда «слабый»?
Вопрос, наверное, выглядит риториче-
ским, а вывод, по-видимому, напрашивает-
ся сам собой: ну, конечно, «сильный»!
Не будем торопиться. Когда психологи
определили тип нервной системы у своих
подопечных, выяснилось несколько неожи-
данных обстоятельств. Да, действительно,
«слабые» гораздо реже садятся за баран-
ку, чем «сильные» и «средние»,— они в ав-
тохозяйствах в относительном меньшинст-
ве. Однако в группе самых лучших, самых
надежных водителей оказалось равное ко-
личество и «слабых», и «сильных», и «сред-
них». Получалось, что результаты труда
от типа нервной системы не зависят. Но
вот перед исследователями так называе-
мые «аварийщики» — водители, на счету
у которых несколько дорожных происше-
ствий. В этой группе не нашли ни одного
«слабого». Обнаружилось, что у обладате-
лей слабого типа нервной системы, как
правило, не бывает аварий. Они их избега-
ют, но каким же образом?
Сотрудники лаборатории неделями коле-
сили по Москве, сидя рядом с водителем,
и то молча наблюдали, то спрашивали:
«О чем думаете?», «Что представляете се-
бе сейчас?» — и включали магнитофон.
Магнитофонная запись доносила: «силь-
ные» обычно размышляли или о посто-
роннем или о том, что перед глазами.
А «слабые», оказывается, явно вели сами
с собой внутренний диалог, они мысленно
проигрывали возможные ситуации и рас-
суждали, куда поедет в следующую мину-
101


ту шофер справа, куда дернется старушка,
¦ознамериашаяся перейти дорогу. Именно
«слабый» тип нервной системы заставляет
водителя основательно прогнозировать об-
становку — он не очень-то вынослив, чрез-
мерное напряжение для него тяжело и от-
того неосознанно («так мне удобнее!»)
старается заранее планировать действия.
В результате он как бы предвидит возмож-
ную аварию и от нее уходит. А «сильный»
знает, что легко выдерживает большие
нагрузки, и в состоянии действовать «сра-
зу», «с места», «аврально» — зачем ему
проигрывать варианты? «Слабые» водители
не только аккуратнее ездят, они и тщатель-
нее готовят машину к рейсу: перед выез-
дом непременно что-то подтягивают, под-
кручивают.
Поскольку сама профессия вынуждает
шофера быть осмотрительным и разумным,
то такие водители, вероятно, клад для ав-
тохозяйства? Нет, в автохозяйствах к ним
не питают особенной любви, скорее наобо-
рот. И вот почему: они надежно ездят, но
при этом оперируют органами управления
машины гораздо больше, чем «сильные»:
они, например, предпочитают не снимать
ногу с педали, они совершают массу мик-
родвижений, которых не делают шоферы
противоположного типа. В результате
у «слабых» межремонтный пробег автомо-
биля оказывается вдвое, а то и втрое
меньшим, чем у «сильных». Они быстрее
изнашивают машину.
Итак, благодаря исследованиям психоло-
гов стали известны достоинства и недостат-
ки шоферов, относящихся к слабому и
сильному типу нервной системы. Можно ли
пойти дальше — постараться по мере сил
перенести плюсы «слабых» на «сильных»
и наоборот? По-видимому, можно. В этом,
собственно говоря, и заключались реко-
мендации, которые сотрудники лаборато-
рии дали автомобилистам. Прежде всего
психологи настаивают на том, чтобы людей
с различными типами нервной системы по-
разному готовили к будущей профессии.
Если «сильных» водителей с самого начала
приучать тщательно анализировать ситуа-
цию и довести у них эту привычку до ав-
томатизма, они будут в большей степени
застрахованы от аварий. Слабость же «сла-
бых» — в неуверенности в себе и повышен-
ной нервозности. Значит, их следует не
только дольше тренировать, но и чаще
ставить перед необходимостью рисковать,
пускаться в неизведанное и т. д. Обретя
смелость, они обретут и уверенность в се-
бе, а значит, станут меньше «мучить» ма-
шину...
В Адлере объектами исследований пси-
хологов стали водители больших «ЛАЗов»
и «Икарусов», которые курсируют по из-
любленным маршрутам отпускников: Ад-
лер — Сочи, Адлер — Красная Поляна, Со-
чи — озеро Рица и т. д. Каждый, кто бывал
в этих краях, знает, сколь сложны и опас-
ны здешние дороги. Однако у адлерских
шоферов нет выбора: или гоняй автобус
по этим дорогам (других здесь нет) или
меняй профессию. В такой ситуации пси-
хологи рассчитывали встретить среди води-
телей довольно много «слабых»: на этих
дорогах нужна осторожность. Но .их ока-
залось ничтожно мало — буквально считан-
ные единицы. За верность избранной про-
фессии они платили дорогой ценой— уста-
лостью, нервозностью, головной болью.
И надо сказать, что рано или поздно они
подавали заявление об уходе с работы.
Психологам открылся непреложный факт:
в горных условиях, которые можно назвать
почти экстремальными, сам собой происхо-
дит профессиональный отбор.
Выходит, сила — мать смелости? Шоферу,
если у него слабый тип нервной системы,
никогда не быть там, где побеждает отва-
га и выдержка?
А что представляют собой водители, ко-
торые участвуют в различных авторалли?
Здесь неожиданности и перегрузки поджи-
дают шофера на каждом шагу, поэтому
можно было предположить, что професси-
ональный отбор оставляет в этом деле
лишь «сильных». Оказалось, что это и так
и не так. Автопробег — серьезное испыта-
ние, поэтому в машине обязательно нахо-
дятся одновременно два шофера, но их
функции четко разграничены. Один си-
дит за рулем, ведет автомобиль. Другой —
штурман, он как бы прокладывает курс,
рассказывая о ситуации на дороге, следя
за картой, ведя расчеты и прогнозы. Ис-
следования показали: как правило, водите-
ли относятся к сильному типу, а почти все
штурманы — к слабому. Оба — гонщики и
шоферы высокого класса, однако их при-
рода стихийно нашла и указала каждому
его место...
Значит, дело не столько в выборе про-
фессии, сколько в правильном выборе се-
бе так называемого рабочего поста. А та-
ких «постов» много внутри каждой про-
фессии.
СКОРОСТЬ,
НО ТОЛЬКО ЛИ СКОРОСТЬ!
Когда-то на Востоке женщина всю жизнь
ткала свой один-единственный ковер.
А сейчас на одном из лучших предприя-
тий— на Московском ковровом производ-
ственном объединении — ткачиха выраба-
тывает чуть ли не по ковру в час. Теперь
ковровое ткачество считается скоростным
производством. Темп, и довольно напря-
женный, задает сам станок — этакая махи-
на с узкой площадкой в сердцевине — там
стоит (редко-редко присядет на секунду)
ткачиха, туда мощным веером сбегаются
цветные нити. Ткачиха останавливает ста-
нок, когда пора сменить челнок (это слу-
чается примерно через каждые две-три
минуты), когда обрываются нити или когда
идет брак. Значит, ей надо стараться как
можно быстрее вставлять новый челнок,
быстрее отыскивать и связывать порванную
нить, быстрее реагировать на брак — сло-
вом, все дело в ее поворотливости. Поэто-
му в свое время на комбинате все рабочие
операции расчленили на отдельные эле-
менты и на выполнение каждого отвели
102


энное количество секунд. Существуют спе-
циальные скоростные приемы, которые
«списаны» у передовых ковровщиц,— они
помогают уложиться в эти жесткие се-
кунды.
Психологи оказались на комбинате не
случайно. К содружеству, тесному и осно-
вательному (оно длится уже около десяти
лет), ученых склонила директор коврового
объединения Ирина Сергеевна Леошке-
вич. Как опытный и дальновидный руково-
дитель, она верно рассудила: резервы для
повышения производительности труда на-
до искать не только в машинах, не только
в технологии, но и в самих людях.
Когда исследователи впервые оказались
на комбинате, их буквально загипнотизи-
ровала секундная стрелка. Они, как и ра-
ботники комбината, почти не сомневались,
что для ткачихи главное — высокий двига-
тельный темп, ведь скорость движений за-
висит от подвижности нервных процессов.
Поэтому начали они с исследований этого
природного свойства психики у самых луч-
ших работниц, ожидая встретить среди них
одних только лабильных, то есть быстрых.
Но, как ни странно, натолкнулись в отряде
передовиков и на «медленных»! Неужели
они могут преуспеть в таком скоростном
производстве, как ковровое ткачество? Ре-
шили проверить это на средних, но доста-
точно опытных производственницах: отоб-
рав из них равное количество «быстрых»
и «медленных», сравнить, сколько метров
коврового полотна вырабатывают за смену
одни и другие. Сравнили — и что же? Ни-
какой разницы в производительности
труда!
...Я взошла на площадку в сердцевине
станка и стала рядом с Ириной, миловид-
ной и веселой ткачихой, «звездой», не так
давно взошедшей на комбинатском небо-
склоне. Как ни старалась, я не могла усле-
дить за ее движениями. Они были стреми-
тельны и неуловимы. Ирина включала ста-
нок, выключала, изящно скользила по пло-
щадке туда-сюда, исчезала, прячась в ра-
дужном веере нитей, вновь появлялась —
и при всем при том успевала улыбаться,
кокетливо поправлять косынку или блузку
и сыпать бойким говорком про дочку, про
домашние дела, с которыми привыкла, ви-
димо, расправляться скоро, как и с огром-
ным станком.
В нескольких шагах от стремительной
Ирины работала Вера Васильевна. Тоже
«звезда» и тоже первой величины. Правда,
в цехе не очень любят показывать, как
ткет неторопливая Вера Васильевна: у нее,
дескать, движения неправильные, с нее
нельзя «списывать» приемы. Даже мне,
неспециалисту, бросились в глаза ее со-
средоточенность, ее стремление экономить,
что ли, свои действия. Когда ей приходи-
лось заправлять левый челнок, то есть она
оказывалась с левой стороны ковра, то
старалась сделать все необходимое в ле-
вом конце, чтобы, перейдя на правую,
о левой стороне не думать. Ее глаза не
отрывались от полотна, она стремилась не
допускать и намека на брак. Ведь дефект,
даже минимальный, надо устранять, зна-
%
25
20
15
10
5
30
25
20
15
10
5
30
25
20
15
10
5
50
25
20
15
10
5
30
25
20
15
10
5
35
««¦
35
3.4
/
3.5
ч/
78
37
у
/
38
/
/
/
37
Л
3.8
У
/
41
/
/
4,0
/
/
41
г
г
4.0
4.1
Г
44
у
/
4.5
у
/
44
к
43
у
у
44
Р
Ч-"
47
Л
4,6
Л
47
Д
\
4,6
д
47
Е
Л
л
50
к
V
\
4,9
\
50
\
4,9
V.
50
М
53
\
\
\
\
53
5.2
56
V
5.5
.
\
76
5.5
*>\
Л
56
ч
59
5.8
59
—-«
5.8
.
6,2
6.1
62
¦ ¦ —
6,1
67
6.4
6.5
«••
6,4
«5
Исследователи графически изобразили, как
колеблются скорости выполнения операции
внутри каждой группы. Динамика кривых
многое поведала специалистам. Самые мо-
лодые дают два «пика» — явно заявляют
о себе индивидуальные природные свойства
психики: лабильность и инертность. Прохо-
дит 4—5 лет, и упорный нажим — «ско-
рость и еще раз скорость!» — делает свое
дело. «Медленные» ценою больших усилий
и нервного напряжения на какое-то время
нагоняют-таки «быстрых». Теперь макси-
мум только один — индивидуальные особен-
ности нивелированы. Но вот стаж работы
переваливает за 10 лет,— ковровщицы ста-
новятся настоящими профессионалами, их
все меньше и меньше нормируют и контро-
лируют, и они начинают работать так, как
хотят, как им удобнее. В одновершинной
кривой намечается второй «пик». Через не-
сколько лет два максимума проступают от-
четливо и резко .— работницы приобрели
опыт и мастерство и, завоевав таким обра-
зом право на независимость в трудовом по-
ведении, стали сами собой. И чем старше
становятся они, тем свободнее чувствуют
себя и тем ярче проявляют свою природную
сущность. У самых пожилых и умелых кри-
вая, по существу, имеет уже три «пика».
103


чит, терять время. Да, возможно, связывая
нити, меняя челноки, она не укладывалась
в те жесткие секунды, которые предписы-
вали нормы. Зато медлительная Вера
Васильевна реже иных скорых останавли-
вала станок, реже что-либо переделывала.
Проигрывала в скорости, но, научась ком-
пенсировать ее организованностью, выиг-
рывала во времени. Вера Васильевна не
очень-то откликалась на мои расспросы —
они выбивали ее из колеи. А она, кому
природа не даровала способности легко
догонять и наверстывать, привыкла все де-
лать размеренно и планомерно. Даже про-
стые домашние дела. Возвратившись домой
с работы и заметив у порога мусор, Вера
Васильевна не возьмется тотчас за веник,
она непременно оглянется вокруг и при-
кинет, за что стоит приняться в первую
очередь. А если, скажем, доведется гла-
дить белье, то сначала она его рассортиру-
ет, потом побрызгает и расправит — сло-
вом, постарается так организовать дело,
чтобы оно пошло спорее.
Выходит, если думать не о самом про-
цессе работы, а прежде всего о результа-
те, то можно, «не наступая на горло соб-
ственнъй песне», а сообразуясь с природ-
ными психическими особенностями, вы-
работать свой образ действий, свой стиль
и делать все прекрасно. И многие ткачихи
G5 процентов работниц комбината) так или
иначе нашли себя, стихийно и неосознанно
они нащупывали тот стиль работы, который
соответствовал их природе (это показали
обследования психологов). То есть «ла-
бильные» делали упор на скорость и раз-
вили в себе быстроту движений, так назы-
ваемые моторные (двигательные) функции,
а «инертные» брали внимательностью и до-
вели до совершенства навыки сенсорные
(чувствительные).
Но, увы, 25 процентов, то есть каждая
четвертая ткачиха, действовали во время
работы не согласно, а вопреки своей пси-
хической природе. Это явные издержки
обучения. Обычно производственный ин-
структор «лепит» подопечного по своему
образу и подобию, уверовав, что упорный
тренаж сделает свое дело. А во-вторых,
действует гипноз секундной стрелки. Ско-
рость и еще раз скорость!
Психологи внимательно проследили, за
сколько секунд выполняют простую, но
важную операцию «смена челнока» ткачи-
хи, имеющие стаж работы до 5... до 10,
до 15, до 20 и, наконец, до 25 лет. И что
же? Самая молодая, иначе говоря, менее
опытная группа справлялась с операцией
быстрее всех. А ковровщицы со стажем,
самые искусные, которые ткут и произво-
дительнее и качественнее, меняли челнок
медленнее всех. Начинающие спешили, они
экономили секунды, чтобы иметь времен-
ной запас на случай серьезной неполадки,
ибо знали (так их учили), что.главный за-
лог успеха — быстрота. Опытные же не
благоговели перед секундами, а обраща-
лись с ними свободно, раскованно, меняя
челнок, они одновременно профилактиче-
ски осматривали суровьё и нити и тем са-
мым предупреждали многие пороки.
Итак, психологи убедились сами и попы-
тались убедить руководителей коврового
комбината, что ориентировать всех и каж-
дого на высокую скорость нельзя. «Мед-
ленного» можно сломать, но превратить
в «быстрого» невозможно. Инертность вов-
се не мешает овладеть профессией. Но,
чтобы человек не чувствовал внутреннего
разлада между тем, что он может и что
от него хотят, его надлежит вооружать не
одними только скоростными навыками.
Движение — это нечто зримое. Его мож-
но «схватить» в целом и расчленить на
элементы. Его можно усвоить и повторить.
Оттого-то часто на производстве и увлека-
ются скоростными рабочими приемами.
А вот ощущение, чувствительность, воспри-
ятие — это нечто невидимое, 'Внутреннее,
чего сам человек в себе как будто бы да-
же и не замечает. И, безусловно, бессилен
выразить в словах. В этом случае ковров-
щицы либо «прозревали» сами либо не
«прозревали». Психологам же известна
логика, по которой формируется восприя-
тие. Человека можно научить остро и ак-
тивно воспринимать — так же, как можно
научить ловко и быстро двигать пальцами.
Исследования показали, что у сталеваров,
например, гораздо лучше цветовое зрение,
чем у людей других профессий. У опыт-
ных врачей терапевтов чрезвычайно разви-
то слуховое восприятие. Очень высока чув-
ствительность к звуку мотора у авто- и
авиамехаников.
Как развивается чуткость восприятия?
Из огромного числа признаков постепенно
выделяются наиболее информативные. Че-
ловек мгновенно узнает предмет или звук,
цвет или форму, часто встречая их, пото-
му что количество информативных призна-
ков сокращается. Это дает экономию во
времени. Это возможности сенсорного, то
есть чувствительного, обучения.
Если не знать законы, по которым фор-
мируется восприятие, когда идет обучение
или накапливается профессиональный опыт,
то, естественно, замедляется рост профес-
сионального мастерства. Ткачихи-ковров-
щицы начинают давать и «количество»
и «качество» без чрезмерного напряжения
и утомления лишь через 8, а то и 10 лет
труда на комбинате. Это огромный срок,
если учесть, что в эру НТР в большинстве
производств техническая база полностью
или частично обновляется каждые 6—7 лет.
Психологи уверены, что мастером-ткачом
можно стать быстрее. Но для этого работ-
ниц надо учить иначе. Мало давать им
в руки одни скоростные приемы. Их необ-
ходимо вооружить и сенсорными (чувстви-
тельными) навыками. Пусть в арсенале но-
вичка будет и то и другое, а природа его
нервной системы подскажет, чем восполь-
зоваться. Исследователи разработали це-
лую систему психотренировок, которые по-
могают развивать у начинающих ткачих
профессиональное восприятие,— их учат
мгновенно улавливать брак. Эффект, надо
сказать, поразителен: у молодых ткачих
поднялась производительность труда,
а брак уменьшился на 10—12 процентов.
Больше того. Результаты последних социа-
104


листических соревнований, проводившихся
на комбинате, говорят, что некоторые мо-
лодые ткачихи и по качеству продукции
и по производительности труда догоняют
передовиков. Выходит, молодежь стала
быстрее овладевать профессией.
ЧТО ТАКОЕ «ХОРОШО»
И ЧТО ТАКОЕ «ПЛОХО»!
Шизнь оглушает нас стремительным тем-
пом. Под ее нажимом люди невольно на-
чинают воспринимать «медленность»
и «слабость» как нечто отрицательное, от
чего необходимо во что бы то ни стало
освободиться. Только все ли в силах осво-
бодиться? Кто-то не блещет искрометно-
стью и работоспособностью лишь оттого,
что не собран или не разбужен обстоя-
тельствами. А кто-то рожден таким. Но
сказанное о шоферах и ткачихах утвержда-
ет: к «слабости» и «инертности» можно
приспособиться. И все-таки: что это — не-
достаток? Досадные ошибки природы?
Даже сам великий И. П. Павлов считал
«сильную» нервную клетку во всех отно-
шениях более совершенной. Если это поло-
жение перенести на целый организм, то
животные «сильного» типа должны приспо-
сабливаться к условиям жизни лучше, чем
«слабые». Иначе говоря, «слабые» должны
отсеиваться, вымирать. Между тем, иссле-
дования показывают, что этого не происхо-
дит. В живой природе «слабый» тип не
уменьшается, а, наоборот, судя по экспе-
риментальным материалам, все больше вы-
является. Каким же образом в естествен-
ных условиях, где безгранично властвует
естественный отбор, мог сохраниться этот,
казалось бы, жизненно нестойкий тип? По-
видимому, раз в природе всегда наряду
с «сильными» индивидуумами существуют
.и «слабые», значит, у этих последних есть
некие механизмы защиты, уравновешива-
ния с неблагоприятной внешней средой.
Над этим обстоятельством задумался из-
вестный советский психолог Б. М. Теплое.
В 1955 году он высказал гипотезу: «сла-
бость» нервной системы есть результат
ее высокой чувствительности. Прошло не-
которое время, и эта гипотеза получила
подтверждение в целом ряде эксперимен-
тальных работ.
Ну, а коль скоро это так, позволитель-
но ли считать «слабый» тип безусловно не-
полноценным? Ведь отрицательное в
нем — малая выносливость,— как правило,
уравновешивается положительным — вы-
сокой слуховой, зрительной и прочей чув-
ствительностью. И у «сильных» налицо не
только плюс — большая работоспособ-
ность, но и явный минус — низкая чувстви-
тельность. Кстати говоря, поисковые соба-
ки :— так называемые ищейки — это как
раз животные со слабым типом нервной
системы. Они быстрее утомляются, зато
у них неизмеримо острее, чем у «сильных»
четвероногих, развито обоняние.
Если же говорить о человеке, то, пожа-
луй, именно «слабый», как никто другой,
способен понимать интонации и улавливать
оттенки настроения окружающих людей.
Психологи производили эксперименты
и заметили: если школьный класс, произ-
водственная бригада состоят из одних
«сильных», они не столь жизнеспособны.
И класс и бригада довольно скоро распа-
даются. «Слабые» как бы цементируют
коллектив. Это очень важный аргумент в их
пользу. Впрочем, далеко не единственный.
Да, они трудно и медленно «входят» в
профессию. Зато потом, окончательно при-
выкнув к ней и поверив в себя, делают
свое дело гораздо основательнее и тща-
тельнее, чем представители противополож-
ного типа.
В лабильности и инертности нервных
процессов тоже сплетены воедино положи-
тельное и отрицательное. Как выяснилось,
«медленные» хотя и не обладают даром
«схватывать на лету», но лучше запомина-
ют увиденное или услышанное, чем «ско-
рые». И знания их обычно крепки и долго
держатся. А «быстрому» именно его «бы-
строта» порой мешает по-настоящему глу-
боко проникнуть в суть дела, углублен-
ность ему претит, она ему надоедает.'
Итак, в каждом свойстве психики, пода-
ренном нам природой, непременно есть
что-то «хорошее» и что-то «плохое», и одно
проистекает из другого. Воистину справед-
ливы слова: «Наши недостатки есть продол-
жение наших достоинств»...
Между тем сами-то эти свойства никакие.
Они профессионально нейтральны. Они
воспринимаются как хорошие или как пло-
хие в зависимости от конкретной произ-
водственной ситуации или каких-то жизнен-
ных обстоятельств. Да, существуют про-
фессии, которые требуют определенных
природных данных. Такая работа, где вне-
запно меняются производственные алго-
ритмы, где количество поступаемой инфор-
мации резко колеблется, где надо немед-
ленно принимать решения,— не для всех.
Только «сильные», как выяснилось, способ-
ны просиживать долгие часы перед разно-
го рода табло, выполнять длительную, на-
пряженную работу и при этом сохранять
готовность к экстренным действиям. «Сла-
бый» диспетчер аэропорта или, скажем,
«слабый» оператор энергосистем на элект-
ростанции, несмотря на высочайшую ква-
лификацию и прочие достоинства, не в си-
лах действовать успешно в аварийной об-
становке. И «инертный» военный радист
и «инертный» телеграфист порой оказыва-
ются не на месте уже в силу того, что не
в состоянии молниеносно двигаться и со-
ображать.
Однако профессий, которые предъявля-
ют к человеку столь категорические требо-
вания, очень немного. Подавляющее боль-
шинство их открыто для людей с самыми
разными природными свойствами. Потому-
то советские психологи решительно против
профессионального отбора как такового,
если речь идет не о каких-то исключитель-
ных специальностях (ведь признать чело-
века профессионально несостоятельным —
это значит невольно нанести ему мораль-
ную травму и, может быть, неисцелимую).
Они за то, чтобы развивать у новичка нуж-
ные качества, чтобы помогать ему стано-
105


виться профессионалом. Тем более что нет
никакой фатальной генетической предрас-
положенности к той или иной специально-
сти. Есть другого рода предрасположен-
ность )— некая склонность к определенному
типу задач. Но их можно встретить в са-
мых разных областях деятельности. Ска-
жем, одна задача определяется объемом
информации, которая в ней содержится.
Другая — количеством сопоставлений, ко-
торые приходится делать. Третья — дли-
тельностью сохранения чего-то в памяти
и т. д. Да и каждая современная профес-
сия — море. В любом таком море непре-
менно найдется целый архипелаг остро-
вов — так называемых «рабочих постов».
Практически для человека нет «запретных»
профессий, есть неудачные, неправильно
выбранные «рабочие посты». Частенько мо-
лодые люди облюбовывают явно не для
них предназначенные «острова» под гипно-
зом общественного мнения, естественно,
во вред себе.
Говорить же о предрасположенности
к какой-то специальности — это почти всег-
да неправильно и даже опасно. Считается,
например, что склонность к математике
или, допустим, к словесным наукам прояв-
ляется очень рано. Однако вспоминаются
два ученика двух прекрасных гимназий, ко-
торые не выказывали ни малейшего инте-
реса и прилежания к тому, что впоследст-
вии стало делом их жизни. К одному при-
шлось приставить репетитора по математи-
ке, к другому — репетитора по русскому
языку и литературе. Первый был Н. Н. Лу-
зин — основатель советской математиче-
ской школы. Второй — поэт Александр
Блок. А как легко напрашивался вывод
о «непригодности»! Даже жутко, что мож-
но совершить хотя бы одну такую ошиб-
ку...
П ейчас много пишут об экологии — об ох-
II
ране окружающей среды,— говорит про-
фессор Гуревич.— Но человек с его биоло-
гической сущностью, с его тонкой душев-
ной организацией, в которой далеко не все
поддается воспитанию и переделке,— тоже
часть этой среды! И она подлежит охране!
Я за то, чтобы люди знали, и как можно
больше, о «природном» в человеке, кото-
рое, собственно, и составляет его своеоб-
разие, его индивидуальность. Правда,
с этим пока трудно. Курс психологии
в школьной программе отсутствует. Телеви-
дение, даже научно-популярные журналы
распространяют необходимые знания куда
слабее, чем сведения, скажем, по эконо-
мике, хотя экономика нужна не всем и не
всегда, а психология — всем и каждый день.
Я за экологию человека. Причем в двух
планах. Всяк, как говорится, мерит на свой
аршин, судит по себе. Я же, как психолог,
не могу не призывать быть внимательным
к окружающим, считаться с тем, что люди
скроены не по одному образцу. К сожале-
нию, мастера и инструкторы, учителя и ро-
дители обычно провозглашают: «Делай,
как я!» Однако далеко не каждый может
это, и надо исходить из того, что один
будет делать так, а другой — по-иному,
и это вовсе не помешает им обоим до-
биться превосходных результатов. В теат-
ре говорят: «Режиссер умирает в актере!»
То есть идет эстафета взаимного поиска.
Хорошо, если бы те, от кого зависят судь-
бы людей — администраторы, учителя, ро-
дители, наконец,— сделали нечто в этом
роде своей первой заповедью в отноше-
нии своих сотрудников и воспитанников.
А второе: ратуя за экологию человека,
я призываю быть внимательным и к само-
му себе, хотя этот призыв звучит, навер-
ное, несколько странно. Нет, речь не об
эгоистической заботе о своем «я». Речь
о другом — найти и включить в себе все
те механизмы, которые помогли бы до-
биться полной творческой отдачи в избран-
ном деле. Человек должен вдумчиво и тер-
пеливо познавать, как с собой работать,
иначе ему придется все время преодоле-
вать себя, а это грозит потерями, утрата-
ми, разочарованиями...
Любить свое дело и самозабвенно пре-
даваться ему — это счастье. Счастье истин-
ное, потому что оно неисчерпаемо, дли-
тельно и прочно. Но, чтобы овладеть этим
счастьем, нужно считаться с собой, со сво-
ей природой. И тогда откроется справед-
ливость простых слов Льва Николаевича
Толстого: «Счастье — это удовольствие без
раскаяния».
[ПЕРЕПИСКА С ЧИТАТЕЛЯМИ
КАКИМ БЫТЬ ДВОРУ)
Что дворы жилых домов должны быть жет пока рекомендовать для образца
уютными—ясно всем. А какими именно! или подражания ни один из дворов и ни
Как правило, работники жэков и жи- одну из детских площадок, в том числе
тели домов по собственной инициативе и зеленоградскую, одним из авторов ко-
проводят субботники и воскресники по торой выступает А. Каукин [о ней упо-
благоустройству дворов, высаживают миналось в журнале «Наука и жизнь»
деревья, разбивают клумбы, строят дет- № 12, 1976 г.).
ские игровые площадки. Инициатива, Сейчас архитектурным мастерским
безусловно, хорошая, но, к сожалению, предложено разработать для каждого
самодеятельные сооружения зачастую района столицы проекты кварталов-эта-
не отвечают хорошему художественно- лонов по благоустройству и образцово-
му вкусу, и Главное архитектурно-пла- му содержанию. Работы уже начаты, и
нировочное управление Москвы не мо- проекты поступают на рассмотрение.
106


НИКТО НЕ ЗАБЫТ И НИЧТО НЕ ЗАБЫТО
О ТЕХ, КТО ПРИБЛИЖАЛ ПОБЕДУ
Публикуем страницы фронтовых заметок хирурга Н. 3. Монакова. Отдель-
ные эпизоды с документальной точностью записывались в редкие свободные
минуты на обрывках оберточной бумаги, температурных листах... Так и велся этот
фронтовой дневник, который Николай Зосимович, демобилизовавшись после оконча-
ния войны, привез домой в трофейном стальном чемодане из-под мин.
Перед вами несколько эпизодов, запечатлевших мужество, верность солдатскому
долгу, самоотверженность молодых участников Великой Отечественной войны, с ко-
торыми свела автора его трудная и высокогуманная профессия.
Н. МОНАКОВ.
АЛЕША
Л тморожевия в армии наблюдались редко.
" Проводилась разъяснительная работа по
их предупреждению и профилактике. Де-
лалось все, чтобы хоть раз в сутки обяза-
тельно давать горячую пищу, какой бы
сложной ни была боевая обстановка. По-
кажется странным, но большинство от-
морожений наблюдалось не в зимнюю сту-
жу, а на стыке осени с зимою и особен-
но зимы с весной. Недаром март зовут
бокогреем: на солнце тает, а в тени подмо-
раживает. Именно в мартовский день и за-
несли в перевязочную юношу с восковидно-
бледным лицом. На его медкарточке значи-
лось: отморожение обеих стоп.
То, что произошло с парнем, было исклю-
чительным случаем. На ничейной полосе
находилась высотка, поросшая реденьким
кустарником, окруженная голыми, ровными
полями. Она на десяток метров поднима-
лась над округой, и с нее хорошо просмат-
ривалась оборона той и другой стороны.
Долго никому не удавалось завладеть ею.
По счастливой случайности два десятка
бойцов рывком прорвались и залегли на
высотке. Фашисты сразу же открыли загра-
дительный огонь. Бойцы оказались отрезан-
ными.
Прошел день, наступил следующий. С вы-
сотки все реже и реже стреляли. Почти
двое суток кто-то еще держал оборону. Кто
и сколько — сказать было трудно: холм гу-
сто зарос кустарником.
Пользуясь утренним туманом, нашим раз-
ведчикам удалось забраться на высотку.
Оказалось, что ее единственным защитни-
ком был вот этот тощенький, неприметный
парнишка. Не поднимая головы, он пере-
ползал от пулемета к пулемету. Даст оче-
редь и немедленно отползет, чтобы его не
засекли. По счастью, ранен он не был. Па-
рень был в промокших валенках, но хоть
немного приподняться, лечь на бок, чтобы
переобуться, он не мог: его бы заметили
фашисты,— так он и оставался двое суток
в мокрых валенках...
Зимой, когда ноги особенно нуждаются в
приливе теплой крови, даже незначительное
препятствие для тока крови способствует
отморожению. У парнишки так именно и
случилось. Вместе с валенками «амокли и
туго завязанные тесемки. От влаги они сок-
ратились и еще больше сдавили ноги. Меж-
ду живым и мертвым проходила ровная ли-
ния, подчеркнутая вдавленным следом от
тесемок.
Пока снимали повязку, я расспрашивал
мальчика, в каких условиях произошло от-
морожение. Пригласил врачей. Следовало
объяснить и больному и персоналу необхо-
димость раннего иссечения мертвых, отморо-
женных тканей, показать технику иссече-
ния. Прежде при отморожениях дожида-
лись, пока сама природа не отделит мерт-
вого от живого. Мучительный процесс длил-
ся месяцами, и все это время продукты раз-
ложения отмороженных тканей отравляли
больного. При раннем удалении мертвых
тканей хирург помогает природе, приближа-
ет выздоровление.
Я надел перчатки. Предупредил врачей,
что можно обойтись без обезболивания.
Кровотечения тоже ие будет: от холода
кровь свернулась.
Я разрезал безжизненные ткани. Остано-
вился, спросил юношу, не больно ли. Он
не жаловался. По голеностопным суставам я
вычленил обе стопы. Кожу пересек, оставив
у живой кожи полоску мертвой в несколь-
ко миллиметров шириной. Оперированного
перевязали и унесли в стационар.
Двое суток, распластавшись на обледене-
лой земле, голодный, с отмороженными сто-
пами, слившись с грязным весенним снегом,
не поднимая головы, среди трупов сражал-
ся этот отважный мальчишка. Какое же на-
до было иметь ни с чем не сравнимое му-
жество и верность солдатскому долгу!
Не знаю его фамилии; помню только
имя — Алеша.
РАДОСТНОЕ УТРО
Утро. Санитарка сбросила с операционного
стола окровавленные простыни. Чистым
концом одной протерла клеенку, еще теп-
лую от предыдущего раненого, и разостла-
ла чистую простыню.
107


День Победы
Который год победным майским днем
Я молодыми вижу ветеранов,
В смертельный бой идущих под огнем,
И девушку, бинтующую раны.
Сверкало небо в огненных лучах.
Земля тогда, казалось, разрывалась,
Но с санитарной сумкой на плечах
Бесстрашно девушка к окопам пробиралась.
Который год победным майским днем
Встречаются опять однополчане.
Огонь и рвущихся снарядов гром
Обрушились на них воспоминаньем...
Татьяна ГАЛИЕВА.
Я ждал раненного в живот, а подали
красивого, молодого капитана с повязкой
на груди. Ранения грудн с открытым пнев-
мотораксом у нас зашивали в перевязоч-
ной: операционная не справлялась. Хотел
было я рассердиться, да вовремя увидел
кровь на повязке в области сердца.
Капитан был бледен, беспокоен,, жаловал-
ся на удушье, боли в сердце, повторял, что
обязательно умрет, что-то просил передать
близким... Сняли повязку. Из небольшой ра-
ны в такт сердечным сокращениям толчка-
ми изливалась темная кровь.
Под местным обезболиванием обнажили
сердце. На бьющемся сердце, закупоривая
рану, торчал осколок с острыми краями. Се-
стра подала тонкие, круглые иглы с шел-
ком. Стараясь не нанести добавочных пов-
реждений иглой, я провел нити через края
раны. Удалил осколок, затянул швы. Крово-
течение из сердца прекратилось. По тонень-
кой трубочке отсосал кровь из сердечной
сумки и убрал сгустки. Припудрил стреп-
тоцидом и зашил...
Сестра показала капитану завернутый в
марлю осколок. Не веря, он переводил взор
с осколка на лица в масках. Боли у него
прошли, чувство смертельной тоски отсту-
пило. Новокаин еще действовал, рана не бо-
лела. Когда его отвязали и переложили,
чтобы нести в палатку, он схватил руку се-
стры, стоявшей у изголовья, и, поливая сле-
зами, с экспансивностью южанина це-
ловал...
Надо ли говорить, как мы за ним следи-
ли! Терапевт предписал строгий постельный
режим, но уже недельки через полторы ка-
питан осторожно садился. Эвакуировали мы
его в хорошем состоянии. Прощаясь, он
твердил, что закажет перстень, в который
вместо камня вставит вынутый из сердца
осколок и выгравирует фамилии лечивших
его врачей.
Это — счастье, что он вовремя попал на
операционный стол! На войне героизм са-
нитаров, выносивших, рискуя жизнью, ра-
неных и быстрая доставка их на операци-
онный стол часто значили не меньше, чем
искусство хирурга.
День успешной операции на сердце всег-
да кажется хирургу праздничным — я за-
помнил его в мельчайших деталях...
САША-АРТИЛЛЕРИСТ
Впервые дни моей работы в 127-м медсан-
бате привезли молодого крепыша-артил-
лериста Сашу с ранением живота осколком
мины. Раненых поступало мало, и все сво-
бодные врачи с командиром медсанбата
Шараповым и замполитом Гузаревичем
пришли смотреть, как оперирует их новый
хирург.
Впервые помогавшая мне операционная
сестра оказалась на редкость ловкой. Ниче-
го не надо было просить, она заранее зна-
ла, что мне нужно. Операция шла в полной
тишине. Люблю такую тишину: она помо-
гает работать с полной отдачей.
Рана не была запачкана кишечным содер-
жимым. Зашил апоневроз, провел, но не за-
вязал нити кожных швов. Если парень сча-
стливчик и рана не нагноится, то дня через
три-четыре можно края кожи сблизить, за-
вязать швы, что ускорит заживление.
Нам сопутствовала удача. На четвертые
сутки рана не имела признаков воспаления.
Я завязал швы. Еще через восемь дней снял
их. Рана зажила тонким, линейным рубчи-
ком, как в хорошей больнице в мирное
время.
Сашу продержали в медсанбате еще не-
дельки две и эвакуировали...
Через некоторое время наш медсанбат пе-
ребирался на новое место. Перегруженные
машины вдруг остановились на дороге. Сле-
довало разминуться с артиллерийской бата-
реей, где у сестер было много знакомых.
И вдруг я увидел, что под всеобщий хохот
сестер и артиллеристов розовощекий артил-
лерист обнимает и целует в щечки наших
сестриц, называя каждую по имени. И ни
одна из них не сопротивляется. Я позави-
довал столь безотказному успеху этого мо-
лодца. Гляжу, он открывает дверцу кабины
моей машины и без объяснений обнимает
меня. Не рехнулся ли парень?
«Николай Зосимович! Это я, Саша! Это
вы мне оперировали живот. Вот снова в
своей части. Спасибо вам, до гроба помнить
буду!»
На душе у меня стало удивительно тепло
от этой встречи.
108


ГАЛЯ
105-й хирургический полевой подвиж-
ной госпиталь первой линии формировался в
1941 году в Барнауле. Медсестрами были
девушки-сибирячки. Почти все они были
одногодки, недавно закончившие медицин-
скую школу, скромные, безотказные. Мы
все восхищались их поразительной трудо-
способностью и выносливостью.
Осенью 1941 года госпиталь был уже на
фронте в деревне Казаново под Вязьмой.
Попав в окружение, коллектив госпиталя не
поддайся панике: из окружения мы выбра-
лись и сохранили работоспособность.
Старшая сестра перевязочной 105-го гос-
питаля казалась пятнадцатилетней девоч-
кой, настолько она была миниатюрной в
ладно перешитой гимнастерке с накрахма-
ленным подворотничком. Непримечательное
на первый взгляд личико, тронутое оспинка-
ми, освещали громадные, широко открытые,
русалочьи глаза, с удивлением и непомер-
ной жалостью смотревшие на мир, на чело-
веческие страдания, которые, казалось, не-
прерывным потоком лились в нашу перевя-
зочную.
Казалось чудом, как без суеты она обслу-
живала пять столов, подавая инструменты
и повязки проворными пальчиками, обтяну-
тыми резиновыми перчатками. Работала Га-
ля безукоризненно. Среди стона раненых
ей удавалось сохранять видимость невоз-
мутимого спокойствия, точность и даже
плавность движений. Она никогда не по-
вышала голоса, ее просто не было слышно
во время работы. Ее четкая, высокая про-
фессиональная исполнительность и собран-
ность оказывали влияние и на врачей. Да-
же самые нетерпеливые, не всегда владев-
шие собою в ее присутствии перенимали
благородный стиль дисциплинированного
труда. Казалось, Галя обладала даром ду-
ховного воздействия на окружающих, она
всегда давала столь необходимый настрой
деловитости и доброты.
Летом 1942 года госпиталь работал на
станции Уваровка Белорусской железной
дороги. На краю площади, у полукаменно-
го, потрепанного войной вокзальчика стояла
большая палатка — перевязочная. Уваровка
была станцией снабжения нашей армии.
Как-то в солнечный день фашистский само-
лет-разведчик выследил скопление эшело-
нов. «Юнкерсы» стали бомбить станцион-
ные пути. Часть бомб упала на привок-
зальную площадь, неподалеку от перевя-
зочной. Злобная взрывная волна вспучила
кверху брезент палатки, но веревочные
растяжки удержали, и, вздохнув крышей,
палатка осталась на месте. В перевязочной
работали. У стола с инструментами и по-
вязками стояла в стерильном халате Галя
Климова.
Как только началась бомбежка станцион-
ных путей с первыми воющими звуками
вражьих самолетов, Галя вся напряглась: ее
задачей было во что бы то ни стало сох-
ранить стерильность инструментария, рабо-
тоспособность перевязочной. Оиа понимала,
что после бомбежки принесут раненых, а
если инструментарий будет испачкан сва-
лившейся палаткой, то на час, не менее, пе-
ревязочная не сможет действовать. Закры-
вая собою инструменты, девушка в стериль-
ном халате легла на стол. На площади рва-
лись бомбы. Любой из них она могла быть
ранена, убита. Но ни на секунду Галюша
не покинула своего поста.
Во время уборки перевязочной после на-
лета пожилая санитарка подняла ведро,
стоявшее у Галиных ног. Звякнул осколок,
пробивший ведро наскозь. Он совсем не-
много не долетел до нашей Гали...
Надеюсь, что у всех, кто попал в наш
105-й госпиталь, навсегда остались в памяти
гуманизм скромных русских девушек в бе-
лых халатах, прекрасные добрые руки си-
бирячки Гали.
МАЛЕНЬКИЕ РЕЦЕНЗИИ
ИГРУШКИ — МАЛЕНЬКИМ И БОЛЬШИМ
В последние годы все ча-
ще появляются на при-
лавках книжных магазинов
книги и альбомы о народ-
ном творчестве. Думается,
что вышедшая в конце 1977
года книга для среднего и
старшего школьного возра-
ста ссЧудо-кони, чудо-птицы»
завоюет симпатии читателей.
Книга написана знатоком
народного искусства Генна-
дием Михайловичем Блино-
вым, который уже много
лет изучает творчество ма-
стеров из народа, главным
образом русскую народную
игрушку. Именно главному
своему увлечению — народ-
ной игрушке России — и по-
свящает свой труд автор,
описывая ярко, с живой за-
интересованностью, нерав-
нодушно один из удиви-
тельнейших феноменов де-
коративно-прикладного ис-
кусства — бесхитростные
глиняные свистульки, дере-
вянных коней, соломенные
куклы, погремушки, спле-
тенные... из лозы.
Г. М. Блинов пишет легко,
свободно, с любовью к сво-
ему предмету. Но доступ-
ность и простота не мешают
ему показать народную иг-
рушку во всей ее слож-
ности и многообразии, рас-
сказать о работах советских
искусствоведов, изучающих
народное творчество, о про-
блемах, с этим связанных.
Следуя и подчиняясь спе-
цифике книги, адресованной
детям, автор дает настолько
широкую информацию по
декоративной малой пласти-
ке, что книга представляет
интерес и для взрослого чи-
тателя. И от такой двойной
ориентировки книга ничуть
не проигрывает. Подросток
ценит, когда с ним говорят
вполне серьезно и о серьез-
ных вещах. А многие взрос-
лые читатели предпочтут
живую, написанную на од-
ном дыхании книгу сухо-
му труду о сказочном, жиз-
нерадостном, брызжущем
жизнью искусстве.
О. ДВОРЕЦКАЯ,
член Союза
художников СССР.
Геннадий Блинов
«Чудо-кони. чудо-птицы».
Москва. «Детская литерату-
ра», 1977.
109


УЧИТЬ
И ПОМОГАТЬ
УЧИТЬСЯ
В октябре 1930 года в нашей стране было создано мощное специализированное
учебно-педагогическое издательство — «Учпедгиз», переименованное в 1964 году
в «Просвещение».
Издательство выпускает учебники, учебные пособия (в том числе наглядные], пе-
дагогическую и методическую литературу на русском языке для всех видов общеоб-
разовательных школ, дошкольных учреждений, для работников народного образова-
ния и культурно-просветительных учреждений, педагогических учебных заведений
и институтов культуры.
Ежегодно «Просвещение» издает 1200—1300 наименований книг общим тиражом
265—275 миллионов экземпляров, в том числе около 200 учебников тиражом более
200 миллионов экземпляров.
Главное, чем живет издательство сегодня,— это определение конкретных мер по
реализации решений партии и правительства о школе, принятых на стыке 1977
и 1978 годов.
Совершенствование школьных учебников, выпуск литературы для учителей, ра-
ботников народного образования — задача сложная и ответственная. Она требует
существенного улучшения сотрудничества науки и издательской практики в разработ-
ке проблем современного учебника, в поисках оптимального взаимодействия учебни-
ка с другими книгами для школьника
КАК УСТРОЕН
НАШ ЯЗЫК
В издательстве «Просвещение» выходит книга кандида-
та филологических наук Л. В. Сахарного «Как устроен наш
язык».
В книге занимательно рассказано о теоретических про-
блемах лингвистики. Описывая язык как систему взаимо-
связанных элементов, автор обращает внимание на слож-
ность этой системы и на ее историческое развитие. По-
путно затрагиваются в новом для учащихся теоретическом
освещении вопросы фонетики, лексики, грамматики, сти-
листики.
Печатаем вступительную главку этой книги, названную
автором «Первое обращение к читателю». Думается, что,
ознакомившись с ней, читатели захотят прочитать эту кни-
гу полностью — «стать путешественниками в мир совре-
менной науки о языке».
Л. САХАРНЫЙ.
Первое обращение к читателю
Эта книга не учебник по
введению в языковедение.
В ней нет систематического
изложения учебного мате-
риала: ни того, который
«проходят» школьники, ни
того, который изучают сту-
денты-языковеды.
И все же эта книга —
введение в современную
науку о языке, в том смыс-
ле, что в ней сделана по-
пытка приоткрыть дверь в
110
творческую лабораторию
ученых и ввести не иску-
шенного в лингвистике чи-
тателя в круг проблем, ко-
торые волнуют современ-
ных языковедов.
Впрочем, только ли сов-
ременных? Ведь вопросы о
том, что такое наш язык,
как он устроен, как связан
с мыслью, почему на од-
ном и том же языке одни
говорят хорошо, а другие —
плохо,— это вечные вопро-
сы, которые волновали уче-
ных и много столетий на-
зад. И, конечно, было бы
нелепо утверждать, что на
них совсем не было отве-
тов. Однако, оставаясь «веч-
ными», эти вопросы по-осо-
бому звучат сегодня, да и
сама лингвистика, остава-
ясь одной из самых древ-
них наук, сегодня оказыва-
ется и одной из самых мо-
лодых. Она стремится к все
более глубокому и точно-
му выяснению закономер-
ностей одного из самых
удивительных созданий че-
ловека — нашего языка.
Штурмуя тайны «устройст-
ва» языка, лингвистика стре-
мится использовать все до-
ступные ей идеи и методы
современной науки — фило-
софии и математики, пси-
хологии и истории, логики
и географии, физики и ме-
дицины.
В этой книге делается по-
пытка развеять весьма рас-
пространенный миф о том,
что в лингвистике «все уже
открыто».
В самом деле, ведь фи-
зики все глубже проника-
ют в тайны мироздания,
открывая новые, неизвест-
ные ранее частицы; химики
создают тысячи новых сое-
динений; астрономы обна-


«Просвещение» имеет прочные связи с издательствами союзных и автономных
республик нашей страны, оно ежегодно готовит для них рукописи общесоюзных
учебников, иллюстративный и картографический материал к ним. Ежегодно более
60 миллионов учебников, издаваемых «Просвещением», направляются в русские шко-
лы союзных республик.
За последние годы качество школьных учебников заметно улучшилось. Около
трети школьных учебников — это цветные издания. Многие учебники, как и другие
книги «Просвещения», неоднократно награждались медалями и дипломами ВДНХ, от-
мечались Всесоюзными и Международными конкурсами, удостаивались премий Ака-
демии педагогических наук СССР. Четыре учебника издательства «Просвещением -т
«История древнего мира», «История средних веков», «Органическая химия»»,
«Экономическая география зарубежных стран» — удостоены Государственной пре«
мни СССР.
С издательством плодотворно сотрудничает большой отряд советских полигра-
фистов. Книги «Просвещения» печатают такие крупные предприятия, как Саратовский
полиграфкомбинат. Калининский полиграфкомбинат детской литературы, 1-я Образцо-
вая типография и другие.
Крепнут и становятся все более многообразными деловые контакты «Просвеще-
ния» с учебно-педагогическими издательствами братских социалистических стран. Осу*
ществляется взаимное рецензирование, координируются усилия в разработке актуаль*
ных проблем учебника для социалистической школы, осуществляются совместные
издания.
Максимальный вклад издательства в реализацию решений партии и правитель-
ства о. школе — вот что будет достойным традиций «Просвещения», рапортом нашего
коллектива к 50-летию издательства.
Директор ордена Трудового Красного Знамени
издательства «Просвещение» Д. ЗУЕВ.
руживают новые звезды;
геологи — новые месторож-
дения нефти и металлов;
археологи — памятники ста-
рины. В каждой науке —
находки, открытия, новое,
новое...
А что остается сделать
языковедам? Вот, к приме-
ру, современный русский
язык. Все мы свободно го-
ворим на этом языке. Всем
нам он хорошо известен.
Какие уж тут исследования?
Какие открытия? Ведь лю-
бой восьмиклассник знает,
что в русском языке у су-
ществительных — три рода,
два числа, шесть падежей.
Что у глаголов — три вре-
мени, два вида и три накло-
нения. Что предложения
бывают личные, неопреде-
ленно-личные, безличные...
Все очень просто! И все
давно известно. Что же это
за наука, в которой все
просто и все известно?!
А все ли? Ведь многое из
того, что кажется нам абсо-
лютно ясным, на самом де-
ле ясно лишь потому, что
мы пользуемся языком не
задумываясь.
Свой фильм о природе, о
людях, обо всем, что нас
окружает, об умении удив-
ляться народный артист
СССР Сергей Образцов на-
звал «Удивительное — ря-
дом». Как нельзя более
точно эта характеристика
подходит к языку.
Остановитесь, задумай-
тесь! Главное в науке — най-
ти ответ на вопрос «поче-
му». Язык, удивительнейшее
создание человека, стоит
того, чтобы мы о нем ду-
мали, были «почемучками»
в языкознании!
Эта книга не справочник
по основным вопросам
языковедения. Главная ее
задача будет выполнена,
если она поможет... разви-
тию вашей лингвистической
наблюдательности, вашего
«языкового чутья» и береж-
ного отношения к языку.
И еще одно замечание.
Не на все вопросы, даже
поставленные в книге, вы
найдете весь ответ. А неко-
торые ответы лишь возбу-
дят у вас новые вопросы.
Что ж, такова и сама нау-
ка с ее постоянным поис-
ком. Что-то она знает твер-
до, а о чем-то еще только
догадывается, строит пред-
положения. На что-то она
уже может дать ответ, а о
чем-то может лишь сфор-
мулировать вопрос. Да и
найденный ответ часто лишь
ставит перед учеными но-
вые вопросы, оказываясь
промежуточным рубежом,
за которым открываются
новые дали. Этот процесс
познания закономерностей
бесконечен для науки, и,
повторяю, не только для
физики, химии, астрономии,
генетики, но и для лингви-
стики.
Наверное, не все, о чем
говорится в книге, покажет-
ся вам привычным или да-
же бесспорным. Ну что ж,
читать ее нужно вниматель-
но, критически, не прини-
мая все на веру, это тоже
необходимое условие вхож-
дения в науку.
Вот несколько вопросов:
—	Почему некоторые го-
ворят: «польта», «в пальте»?
—	Почему	потолок —
мужского рода, стена —
женского, а окно — средне-
го?
—	Почему в предложе-
нии «Вот я сейчас, сию се-
кунду, положил книгу на
стол» действие — в про-
шедшем времени» в пред-
ложении «Вот я сейчас, сию
секунду, кладу книгу на
стол» действие —? в настоя-
щем времени, а в предло-
жении «Вот я сейчас, сию
секунду, положу книгу на
стол» действие—в будущем
времени? Что изменилось в
содержании? Что такое вре-
мя глагола?
111


—	Почему в Архангель-
ске, Перми, Орле говорят
по-русски не так, как в Мо-
скве?
—	Почему мы понимаем,
что стул — это не табурет-
ка?
—	Почему...
Впрочем, наверное, пока
довольно.
И еще один простой воп-
рос:
—	Что такое язык?
Обычно отвечают:
—	Орудие мышления и
средство общения.
Но ведь это — опреде-
ление языка по функциям.
А как оно «выглядит», это
орудие, это средство? Что
оно собой представляет?
Каково его «устройство»?
Вопрос тоже оказывает-
ся не так прост.
Для ответа на него стро-
ились разные теории — и
правдоподобные и на пер-
вый взгляд совершенно
фантастические.
По-видимому, именно к
последним следует отнести
и одну из наиболее попу-
лярных сегодня теорий —
теорию,	определяющую
язык как особого рода сис-
тему знаков (правда, неко-
торые ученые с этой тео-
рией не согласны).
Как теория, опирающая-
ся на факты, она многое
объясняет нам в устройстве
языка, и в этом ее бесспор-
ное значение для совре-
менной науки. Но в то же
время многое в языке ос-
тается за пределами объяс-
нений знаковой теории, что
вызывает и критику такого
подхода к языку и поиск
других подходов.
При этом, что особенно
существенно для совре-
менной науки, исследования
языка с разных точек зре-
ния не противоречат друг
ДРУГ» а скорее взаимно
дополняют друг друга, обо-
гащая наше понимание
языка, его сущности и раз-
вития. Для изучения такого
сложного явления, как
язык, разные подходы к
нему просто необходимы.
Однако прежде чем
рассуждать о достоинствах
и недостатках разных под-
ходов к языку, не лучше ли
прямо изложить их основ-
ные положения, тем более
что эти положения порой
элементарны и естествен-
ны, а порой необычны, да-
же парадоксальны. А глав-
ное, хотя многие из них уже
давно закрепились в науке,
они мало известны неспе-
циалистам.
Итак, приглашаю вас
стать путешественниками в
мир современной науки о
языке.
КНИГИ В РАБОТЕ
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧ И
И ВОПРОСЫ
«Занимательные географические задачи и вопросы» —
это книга-«долгожитель», она выходит в издательстве
«Просвещение» уже пятым изданием и наверняка снова
не залежится на полках книжных магазинов.
Задачи и вопросы, подобранные в книге, заставляют ду-
мать, соображать, припоминать и в результате, опираясь
на старые знания, открывать для себя что-то новое.
Здесь мы приводим несколько задач из книги и ответы
на них.
1. Герой Советского Сою-
за А. В. Беляков, готовясь к
полету через Северный по-
люс в Америку, сказал: «Во
время полета мы будем
придерживаться	более
удобного для нас счета
времени по Гринвичскому
меридиану. Но когда мы ся-
дем в Америке и переста-
вим свои часы на местное
поясное время, то окажет-
ся, что при полете с Се-
верного полюса были одни
сутки продолжительностью
в... 35 часов». Каким обра-
зом так могло получиться?
2.	В старинной казачьей
песне поется: «Ой ты, наш
батюшка. Тихий Дон...»
У Пушкина мы встречаем
такие строки: «Как про-
славленного брата, реки
знают Тихий Дон...» Поче-
му Дон называют «тихим»?
3.	Посмотрите на карту
растительности (или при-
родных зон) Европы. Судя
по ней, в Дании должны
быть леса, ведь ее террито-
рия относится к зоне ши-
роколиственных лесов. Но
в книге Г. Фиша «Здравст-
вуй, Дания!» читаем: «В Да-
нии лесов нет. Словно ни-
когда и не было. А ведь на
Ютландском полуострове и
островах Дании когда-то
шумели дубравы, круглый
год зеленели хвоей могучие
смолистые сосновые леса».
А ныне здесь «ухоженная
парковая роща почитается
дремучим лесом». «Селед-
ка съела наши леса»,— го-
ворят датчане.
Как понять эту фразу и
как связать гибель лесов в
Дании с приморским поло-
жением страны и бедно-
стью ее недр?
4.	Город Турин лежит на
45° с. ш. К чему он распо-
ложен ближе — к экватору
или Северному полюсу?
5.	Кто не знает чеховско-
го учителя греческого язы-
ка Беликова, который всег-
да, даже в ясную погоду,
выходил в галошах и с зон-
тиком? Как удивитесь вы,
если узнаете, что примеру
Беликова часто следуют жи-
тели Гонолулу. Никаких об-
щих черт характера у них с
«человеком в футляре» нет,
но, однако же, хотя на не-
бе ни облачка, тепло, с
океана дует бриз, гаваец
112


идет с зонтиком, правда, без
галош, но с зонтиком. Ока-
зывается, отправляется в го-
сти к знакомым, живущим
здесь же, в городе, через
несколько кварталов, распо-
ложенных вверх по склону
горы.
В чем дело? Чем объяс-
няется «любовь» жителей
Гонолулу к зонтикам в яс-
ную погоду?
6.	У этого выдающегося
советского ученого-биолога
немало заслуг перед гео-
графией. Протяженность
маршрутов его путешест-
вий вдвое превышает длину
земного экватора. Он изу-
чал Поволжье, Закавказье,
Среднюю Азию, побывал в
США, Канаде, Германии,
Франции, Италии, Испании,
Португалии и Швеции. Со-
вершил за 9 лет экспеди-
ции в Иран и Турцию, Аф-
ганистан, Алжир, Тунис,
Марокко, Египет, Сирию,
Грецию, Эфиопию, на ост-
рова Сардиния, Сицилия,
Крит и Кипр, в Западный
Китай, Японию и на остров
Тайвань, в Центральную
Америку и Мексику, в Пе-
ру, Боливию, Чил.и, Арген-
тину, Уругвай и на остров
Тринидад. Результатом этих
экспедиций было создание
единственной в своем роде
коллекции культурных ра-
стений, изучение мировых
ресурсов злаков и маслич-
ных культур, разработка
учения о центрах происхож-
дения культурных растений.
Признавая его заслуги, гео-
графы избрали ученого и
путешественника президен-
том Географического обще-
ства, которое наградило его
за исследования в Афгани-
стане медалью Н. М. Прже-
вальского «За географиче-
ский подвиг».
Кто этот ученый?
7.	Никакой Гринландии,
или Земли Александра Гри-
на, нет и не было. И тем не
менее Грин с такой точ-
ностью описывает природу
и города выдуманной им
страны, приводит такое
множество географических
данных, что у читателя соз-
дается полная уверенность
в существовании всех этих
лесов и полупустынь, рек и
проливов, прибрежных го-
родов и поселков. Недаром
Константин Паустовский на-
звал гриновские картины
природы «точным несуще-
ствующим пейзажем». Вот
эта точность позволяет «на-
ложить» Гринландию на
карту мира, то есть располо-
жить ее в определенных
широтах и долготах. Попро-
буйте это сделать на осно-
вании приводимых ниже
данных, взятых из романти-
ческой гриновской геогра-
фии.
Начнем с размеров стра-
ны. Она вовсе не мала, так
как ее пересекают большие
реки Лилиана и Ам. Длина
последней более 1000 км, и
путешествие только по од-
ному из ее отрезков, прав-
да, путешествие на парус-
нике, продолжается 26 дней,
а переход через сухую
степь (временами Грин ее
называет пустыней), начи-
нающуюся в 40 милях от
Зурбагана, длится месяц.
Климат на побережье
страны, там, где располо-
жены города Зурбаган, Лисе
и Каперна (в ней родилась
прекрасная Ассоль), отли-
чается изменчивостью пого-
ды по сезонам года. Вес-
ной может дуть резкий бе-
реговой норд, приносящий
сильные холода, а в Зурба-
гане в конце мая и начале
июня дует «Бешеный скоро-
ход»— континентальный ве-
тер степей. Мать Ассоль
простудилась от непогоды
и «вечерней измороси».
Вместе с тем в стране мно-
го солнца, тепла и даже
зноя.
В Гринландии растут то-
поля и каштаны, явор, ореш-
ник, жасмин, шиповник, жи-
молость, высокий папорот-
ник. Осоковые и тростнико-
вые заросли, обширные лу-
га (Лилиана широко разли-
вается) нередки в ландшаф-
тах страны. Среди диких
зверей встречаются мед-
веди, среди птиц—бакланы.
Живописные Лисе, Зурба-
ган, Покет, выросшие на бе-
регу океана как и Гель-Гью,
отличаются характерными
особенностями «цивилизо-
ванных» городов начала
XX века: в них трамваи, ав-
томобили, железнодорож-
ные вокзалы, кафе, ресто-
раны, гостиницы, кабачки,
ухоженная «тропическая»
зелень городских насажде-
ний...
В рассказе «Встречи и
приключения», опублико-
ванном уже после смерти
А. Грина, так переплелись
география действительности
с географией вымышлен-
ной автором страны:
«В апреле 1927 года в
Феодосию пришел парус-
ник капитана Дюка — «Ма-
рианна», и я уже уговорил-
ся с ним о поездке на этом
судне до Мессины, откуда
уже имел телеграмму от ка-
питана Грея, сообщавшую,
что его судно «Секрет» бу-
дет ожидать меня для вы-
полнения нашей общей за-
теи: посещения Зурбагана,
Лисса, Сан-Риоля, Покета и
иных мест, где произошли
события, описанные мною в
книгах «Алые паруса», «Зо-
лотая цепь», «Блистающий
мир» и проч.
Я прибыл на «Марианне»
в Мессину 16 мая... Прибыв
в Лисе, мы застали честно
дожидавшихся нас Санди
Пруэля, Дюрока и Молли.
...2 июня «Секрет» прибыл в
Каперну, селение, так взбу-
дораженное несколько лет
назад явлением «Алых па-
русов»...
(Оттуда все отправились
в Зурбаган, затем — снова в
Лисе.) В Лиссе мы начали
разъезжаться... Я лично воз-
вратился пароходом в Суэц,
откуда меня доставил в
Одессу «Теодор Нетте»... В
Феодосии я был уже 3 сен-
тября 1927 года».
Итак, куда же «наложить»
Гринландию?
ОТВЕТЫ
НА ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ
1. Обратимся к фактиче-
ским данным. Самолет на-
ходился в полете с 4 ч.
5 мин. 18 июня до 19 ч. 30
мин. 20 июня по московско-
му времени, то есть 63 ч.
25 мин., или двое суток,
15 ч. 25 мин., но так как
19 ч. 30 мин. московского
времени соответствует 8 ч.
30 мин. тихоокеанского вре-
мени (пояс Портланда, где
самолет приземлился) того
же 20 июня, то получается,
что самолет летел как бы
только двое суток, 4 ч. 25
8. «Наука и жизнь» № 5.
113


мин., зато одни из этих су-
ток были больше обычных
на 11 часов.
2.	У Дона очень медлен-
ное течение. Это объясняет-
ся тем, что Дон достиг так
называемой кривой пре-
дельного уклона, то есть ли-
нии, ниже которой дальней-
шего углубления русла не
происходит. Почти на всем
течении Дона много мелей,
образованных рыхлым ма-
териалом, который река
уже не в состоянии вынес-
ти к морю.
3.	Для засолки сельди с
целью продажи на внешних
рынках требовалось много
соли. Так как в Дании нет
месторождений поваренной
соли, то соль выпаривали из
морской воды, сжигая при
этом много дров.
4.	Земля сплюснута у по-
люсов, а это значит, что
длина градусов меридиана
должна постепенно возра-
стать от экватора к полю-
сам, и, следовательно, рас-
стояние в 45° от экватора
до Турина меньше расстоя-
ния в 45° от него же до Се-
верного полюса. Длина гра-
дуса меридиана на широтах
от 0 до 10° составляет в
среднем 110,6 км, а на ши-
ротах от 80 до 90° — уже
111,6 км, то есть больше на
целый километр. Таким об-
разом, расстояние от Тури-
на до Северного полюса на
32 км больше, чем от Тури-
на до экватора.
5. Как указано в задаче,
Гонолулу расположен на
склоне горы; воздушные
массы с океана, встречая
ее на своем "пути, поднима-
ются вверх по склону. Это
вызывает их охлаждение и
конденсацию содержащихся
в них паров. Поэтому в
различных кварталах Гоно-
лулу выпадает разное коли-
чество осадков: чем выше
по склону, тем их больше;
распределены они следую-
щим образом:
Высота,
в м
3
15
76
123
224
260
Количество
осадков, в мм
612
982
1782
2295
2974
3652
Таким образом, в наибо-
лее высоко расположенных
кварталах Гонолулу осад-
ков выпадает в 6 раз боль-
ше, чем в .нижней части го-
рода. Естественно, что каж-
дый благоразумный житель
этого города, отправляясь
«наверх», не без основания
опасается дождя.
6.	Академик Николай Ива-
нович Вавилов A887—1943),
7.	Гринландия '«находит-
ся» между 16 и 45° в. д.
Таким образом, очертания
страны Грина ложатся на
карту Евразии в том ее
участке, который включает
в себя Балканский полуост-
ров, Малую Азию, Крым и
Кавказ.
Все исследователи лите-
ратурного наследия Грина
да и сам писатель 'призна-
ют, что природа Гринлан-
дии — это природа Крыма
и Черноморского побере-
жья Кавказа, а Зурбаган,
Лисе, Гель-Гью, по словам
автора «Дороги в никуда»,
включают в себя «некото-
рые оттенки Севастополя».
Добавим, что в память это-
го писателя в Феодосии
создан музей Грина, по мо-
рям и океанам плавает со-
ветский корабль «Алек-
сандр Грин».
НОВЫЕ КНИГИ
ИЗДАТЕЛЬСТВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ»
Май лин Е. А. Искусство мыслит
образами. 1977. 144 с. 33 к.
Раскрывая понятие художественного
образа, автор обращается к разным ви-
дам искусства — литературе, живописи,
архитектуре, музыке, искусству театра и
кино.
Левитан Е. П. Астрофизика школь-
никам. 1977. 112 с. 40 к.
В нниге затрагивается широкий круг
астрономических явлений и объектов —
Солнце, звезды, галактики, квазары, пла-
неты. Основное внимание уделено Солн-
цу и звездам, на примере изучения ко-
торых рассказывается о методах астро-
физических исследований.
Погосян X. П. Атмосфера и чело-
век. 1977. 159 с. 20 к.
Цель книги — дать юному читателю
представления о строении атмосферы и
процессах, развивающихся в ней.
Фадеев Г. Н. Химия и цвет. 1977.
160 с. 31 к.
Дошедшая до нас самая древняя цвет-
ная живопись относится к эпохе палео-
лита. С тех пор область применения кра-
сок чрезвычайно расширилась и сами
краски стали иными. Понять, как устро-
ены молекулы окрашенных веществ и от
чего зависит их цвет, поможет эта книга.
Балаев И. И. Домашний экспери-
мент по химии. 1977. 127 с. 19 к.
Каждый юный исследователь мечтает
о собственной лаборатории. Оказывается,
домашняя химическая лаборатория —
дело не столь уж сложное. О том, как
оборудовать такую лабораторию, какие
приобрести реактивы, и рассказывается в
этой книге.
Астафьев Ю. Ф. В подводном ми*
ре. 1977. 176 с. 75 к.
С обитателями подводного мира лучше
всего знакомиться в их собственном
доме — в реках, озерах, морях. Автор
книги — аквалангист. Он .неоднократно
бывал в гостях у своих героев.
В книге, которая иллюстрирована фо-
тографиями, сделанными автором, рас-
сказывается о многих особенностях жиз-
ни обитателей подводного мира.
Хворостов А. С. Чеканка. Ин-
крустация. Резьба по дереву. 1977.
144 с. 65 к.
Прикладное искусство — это нерастор-
жимая взаимосвязь пользы и красоты.
Воспитанию художественного вкуса,
творческого воображения, фантазии ре-
бенка способствует обучение различным
видам художественной обработки мате-
риалов.
В книге даны практические рекомен-
дации.
Тарасов Б. В. Самоделки школьни-
ка. 1977. 223 с. 68 к.
Электрический звонок, простой кар-
манный радиоприемник, модель свето-
фора и множество других . самоделок
можно изготовить из .распространенных
материалов. В книге даны практические
советы, схемы и эскизы самоделок.
114


ЭТИКЕТ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
В. МАТВЕЕВ.
Этикет — слово французского происхож-
дения.
На одном из пышных и изысканных при-
емов у короля Людовика XIV гостям вручи-
ли карточки с перечислением некоторых
требуемых от них правил поведения. От
французского названия карточек—«этике-
ток» и произошло слово «этикет», вошед-
шее впоследствии в языки многих стран.
Этикет — это воспитанность, хорошие мане-
ры, умение вести себя в обществе.
Разумеется, этикет сегодняшнего дня да-
лек от хороших манер времен француз-
ского «короля-солнца». Но все же заме-
тим, что значительная часть его правил
пришла к нам из истории, а некоторые —
даже из древней истории. Историческое
развитие было своеобразным фильтром,
отсеивавшим незначительные или беспо-
лезные правила. Оно оставило в наследство
лишь наиболее рациональные из них.
«Уважение к минувшему,— читаем мы у
А. С. Пушкина,— вот черта, отличающая
образованность от дикости». Очевидно, что
это высказывание в равной мере относит-
ся и к внешней культуре человека — эти-
кету.
Современный этикет наследует обычаи и
традиции поведения всех народов. Со вре-
мен Древнего Рима пришел к нам обы-
чай гостеприимства. Скандинавы первыми
ввели в этикет правило предоставлять са-
мые почетные места за столом женщинам
и наиболее уважаемым гостям.
Столовые приборы, правилами пользо-
вания которыми порой пренебрегают, бы-
ли в почете уже у древних египтян. А уме-
ние есть красиво и бесшумно всегда счи-
талось необходимым компонентом культу-
ры, большим достоинством.
В средние века, а точнее во времена
трубадуров, в XI—XIII веках высшим про-
явлением изысканности считалось, когда
кавалеры рассаживались за обеденным
столом со своими дамами парами, ели
из одной тарелки и пили из одного бока-
ла. Разумное начало этого обычая — вни-
мательное, учтивое отношение к женщи-
не— сохранилось до наших дней и, смеем
надеяться, будет существовать и впредь.
А вот из одной тарелки уже не едят.
В позднее средневековье правила эти-
кета приобретают характер закона в евро-
пейских странах, закона, разумеется, толь-
ко для дворянства и в его интересах. С
XVIII века начинают печатать пособия по
этикету. При Петре I трижды издавали
книжку для юношества «Юности честное
зерцало, или Показания к житейскому об-
хождению». В ней вслед за азбукой и ариф-
метикой излагались правила, как сидеть за
столом и управляться с вилкой и ножом, на
каком расстоянии снимать шляпу при встре-
че со знакомыми и т. д. Любопытны ре-
комендации о поведении в общественных
местах и за столом: «Никто не имеет по-
веся голову и потупя глаза вниз по улице
ходить или на людей косо взглядывать, но
прямо и не согнувшись ступать». Или дру-
гое: «Над ествою не чавкай как свинья и
головы не чиши, не проглотя куска не го-
вори, ибо так делают невежи. Часто чи-
хать, сморкать и кашлять не пригоже».
В книжке давались советы и морального
плана. Рекомендовалось, к примеру, «от-
ца и матерь в великой чести содержать».
Если отец позовет сына, то приличным счи-
талось откликаться так: «Чего изволите,
государь, батюшка» или «Что мне прикаже-
те, государь». Невежливыми полагались
следующие ответы: «Что, чего, што, как ты
говоришь, чего хочешь». Этикет — и это
справедливо — прямо был соотнесен с
нравственными отношениями.
Разработкой правил этикета в сочетании
с критикой его сословного, унижающего
достоинство простых людей характера за-
нимались великие просветители, литерато-
ры, педагоги.
«Правила поведения, собранные для юно-
шества в 1653 году», написанные выдаю-
щимся чешским педагогом-гуманистом
Яном Амосом Коменским, с большим ин-
тересом читаются и сейчас. Вот некоторые
из них:
«—считай всех товарищей по ученью за
друзей и братьев;
—	если возможно, лучше оказывать бла-
годеяния, чем принимать их;
—	при встрече с кем-либо приветствуй
его; перед уважаемыми лицами даже об-
нажай гоЛову, уступай им место и свиде-
тельствуй им свое почтение поклоном».
Мысль о том, что этикет неотделим от
высокой нравственности, мы находим у
многих гуманистов. А. С. Пушкин в статье
«О новейших блюстителях нравственности»
дает демократическое толкование понятий
«хорошие манеры» и «хорошее общество»:
«Хорошее общество может существовать
и не в высшем кругу, а везде, где есть лю-
ди честные, умные и образованные».
Многие писатели прибегали к описанию
правил этикета, дабы показать отрицатель-
ные черты характера своих героев. Так, са-
новник Сипягич в романе И. С. Тургенева
«Новь», 'Принимает гостей из «простых» та-
ким манером: «Садитесь,— промолвил он
громко, пуская в ход свои благосклонней-
шие баритонные ноты, приятно подергивая
назад закинутой головой и садясь прежде
гостя».
Октябрь положил начало преобразование
ям в области общегражданского этикета.
Этикет стал у нас достоянием всего наро-
да, одним из средств сближения людей.
Правила общения, конечно, не составля-
ют сути человеческих взаимоотношений.
Однако вряд ли высоконравственным чело-
веком можно считать того, кто постоянно
грубит, неуважительно относится к женщи-
не и не соблюдает другие правила вежли-
вого общения.
115


Мысль Ф. Энгельса о воспитании в ком-
мунистическом обществе людей со всесто-
ронне развитыми способностями обрета-
ет ныне живую плоть. В новой Конституции
Союза ССР прямо говорится, что в нашем
обществе «складываются все более благо-
приятные условия для всестороннего разви-
тия личности». У нас теперь есть все воз-
можности обратить внимание на воспитание
вежливости, на создание самого оптимисти-
ческого микроклимата в общении людей.
Этикет, основанный на благородных прин-
ципах коммунистической морали, является
культурой поведения нового типа. Главная
ее особенность — осознанность разумом,
соответствие помыслов и поступков.
Не все, особенно молодые люди, начи-
нающие жизнь, тем не менее знают кон-
кретные правила этикета, а именно прави-
ла ведения бесед, поведения за столом,
на улице, в театре и другие. Это и дает
нам повод начать разговор об этикете, ин-
терес к которому разделяется многими.
БЕСЕДА ПЕРВАЯ
КАК МЫ ОБЩАЕМСЯ ДРУГ С ДРУГОМ
Мы ежедневно встречаемся со многими
людьми. И от того, как протекают эти
встречи, во многом зависят и настроение
людей и наши будущие отношения с ни-
ми. В этикете нет мелочей. Один и тот же
поступок, даже незначительно нарушаю-
щий общепринятые нормы, одними вос-
принимается безразлично, а иными — с
обидой. Поэтому лучше во всех ситуациях
стремиться к максимальной вежливости.
Начать с такого, казалось бы, простого
вопроса, как надо обращаться к людям.
Понятно, что вежливо. Но, увы, нередки
случаи, когда к немолодой продавщице
магазина обращаются со словами: «Эй,
Машка! Отпусти полкило». А пожилому че-
ловеку, да еще не наедине, а на людях,
говорят: «Васька». Бесконечные «Таньки» и
«Петьки» звучат в школьных коридорах,
нередки в студенческих аудиториях, на про-
изводстве.
Если бы уважение к имени человека бы-
ло мелочью, то, очевидно, не написал бы
Виссарион Григорьевич Белинский в «Пись-
ме к Гоголю» горькие слова: «Россия пред-
ставляет собой ужасное зрелище страны,
где люди сами себя называют не именами,
а кличками: Ваньками, Васьками, Степка-
ми, Палашками».
Верно говорят, что доброе имя, как и
честь, надо беречь смолоду. Мы, разумеет-
ся, не против шутливых прозвищ, которые
молодежь да часто и взрослые дают друг
другу. Но вся их привлекательность —
в употреблении среди близких людей.
Прозвища уместны лишь в подлинно
дружной семье, в которой окрик, гру-
бые обращения и брань никогда не были
средством воспитания и общения. Прек-
расный пример такой семьи — семья Марк-
са. Вот что пишет Поль Лафарг о Марксе
как воспитателе: «Не было и тени отцов-
ской власти в его отношении к дочерям,
которые были необыкновенно к нему при-
вязаны. Он никогда ничего им не прика-
зывал; если же хотел чего-нибудь от них,
он их просил как об одолжении или уго-
варивал отказаться от того, что ему бы-
ло нежелательно. И, тем не менее, ред-
кому отцу удавалось добиться большего
послушания. В глазах дочерей он был дру-
гом, и они обходились с ним, как с това-
рищем. Они называли его не «отец», а
«Мавр»,— так в шутку прозвали Маркса
за смуглый цвет лица и за черные, как
смоль, волосы и бороду...»
Этикет неделим. От укоренившейся при-
вычки употреблять унижающие человека
прозвища не так уж далеко до проявления
грубости и хамства в обращении к людям.
Учить правилам вежливости необходимо
с детства. И большая роль в этом долж-
на принадлежать школе. А то вырастает
такой сорт мужчин, о которых в стихотво-
рении В. Солоухина сказано:
«Я слухам нелепым не верю,—
Мужчины теперь, говорят,
В присутствии сильных немеют,
В присутствии женщин сидят...»
Первая форма общения — приветствие.
Уже тем, как люди здороваются, они вы-
казывают свое дружелюбие, расположе-
ние, искренность. Ведь и сам смысл протя-
гивать правую руку для рукопожатия — в
том, чтобы продемонстрировать отсутствие
в ней оружия. Так было во времена (рыцар-
ства. Однако и теперь, хотя меча мы не но-
сим, обычай этот сохранился.
Здороваться надо приветливо, с улыб-
кой, смотря человеку прямо в глаза, а не
отворачиваться в сторону, как случается
порой.
Куда бы ни пришел вежливый чело-
век — в школу, на работу, в гости,— он
должен всегда здороваться. Не надо ждать,
пока с вами поздороваются,— привет-
ствуйте первыми. А то бывает: входит мо-
лодой человек в комнату, стоит, молчит,
озираясь по сторонам, как будто ждет при-
ветствий . в свой адрес. Это тем более не-
вежливо, если в комнате находятся старшие.
Богатство русского языка позволяет че-
редовать _,приветствия, начиная с пожела-
ния «доброго утра» и кончая «спокойной
ночи». Встретив знакомого утром, можно
сказать ему «здравствуйте», а повстречав
его снова днем, вежливо кивнуть, сказав
«добрый день».
Само собой разумеется, молодой чело-
век должен первым здороваться с препо-
давателем, с родителями своих друзей. А
вот руку старшим протягивать не надо. В
этом инициатива принадлежит им.
Юноши первыми здороваются с девушка-
ми, равно как и взрослые мужчины с жен-
щинами, мо руку первая подает женщина.
Как-то на лекции по этикету одна сту-
дентка спросила: «Должна ли я встать, ес-
116


ли я занимаюсь в читальном зале, а туда
входит и обращается ко мне преподава-
тель?» Да, должна, если это пожилой чело-
век и если он не просто здоровается с ва-
ми, проходя мимо, а начинает разговор.
В такого рода ситуациях приоритет принад-
лежит старшим, воспитателям. Это часть
своего рода этики учебного заведения.
Нарушением правил хорошего тона счита-
ются шумные приветствия, похлопывания по
плечу, вообще всякие действия, которые
привлекают внимание посторонних, а ваше-
го друга ставят в неловкое положение.
Увидев знакомого взрослого на улице,
надо приостановиться, кивнуть головой или
слегка поклониться. Входя в любое поме-
щение, принято снимать головной убор,
особенно если в помещении ¦находятся
женщины или девушки.
С давних времен одним из главных за-
конов вежливости считается уважение к
старшим. Сейчас этикет стал менее фор-
мальным, но это правило до сих пор неп-
реложно.
Приходят молодые люди на день рож-
дения к друг другу и видят там пожилых
людей. Прежде всего следует поздоровать-
ся с ними. Если к вашему сыну пришли
гости, то он должен представить их роди-
телям, а не наоборот. Плохое впечатление
производит тот, -кто в большой компании
находит знакомых, здоровается только с
ними, а потом и все время общается толь-
ко с ними.
Правило уважения к женщинам обяза-
тельно, конечно, для мужчин всех возрастов,
даже самых маленьких. Когда мальчик усту-
пает место девочке, это не должно воспри-
ниматься как жеманность или кокетство, а
как элементарная внешняя культура.
Пример показывают взрослые. Согласно
предписаниям этикета, на улице мужчина,
как правило, должен идти слева от жен-
щины, таи как место справа принято счи-
тать более почетным. В старину, когда по
мостовым ездили экипажи и не было тро-
туаров, мужчина занимал более «опасное»
место, ограждая женщину от всевозмож-
ных неприятностей, связанных с проездом
экипажа. Теперь, когда появились тротуа-
ры и движение автотранспорта регулиру-
ется, это правило нет необходимости соб-
людать пунктуально. Тем не менее мужчине
все же не следует «позволять» женщине за-
нимать место со стороны дороги.
Распространено мнение (и, очевидно,
это связано с тем, что в некоторых книгах
по этикету советуется поступать именно та-
ким образом), что, сопровождая 'двух
женщин, мужчина должен занимать место
в центре и тем самым оказывать равное
внимание обеим спутницам. Однако с этим
нельзя согласиться. Во-первых, место в
центре наиболее почетно, и его всегда ус-
тупают женщине, тем более старшей по
возрасту, допустим, матери. Во-вторых,
заняв место в центре, мужчина попадает
в крайне неловкое положение именно по
той причине, что он должен оказывать
равное внимание обеим спутницам. Обра-
щаясь к одной из них, он неизбежно бу-
дет отворачиваться от другой, что выгля-
дит невежливо. И, наконец, женщины мо-
гут часто обращаться друг к другу, а муж-
чина, чтобы следить за разговором, вы-
нужден будет поворачивать голову то в
одну, то в другую сторону, своим поведе-
нием напоминая болельщика на матче по
теннису. Поэтому, когда мужчина находит-
ся в обществе двух женщин, ему следует
занимать крайнее место, предпочтитель-
нее с левой стороны.
Часто спрашивают, всегда ли мужчина
должен пропускать женщину вперед. Нахо-
дясь в помещении или вне его, мужчина
идет впереди лишь в исключительных слу-
чаях. Например, если на пути встречается
какое-либо препятствие, то мужчина пре-
одолевает его первым, а затем помогает
пройти женщине. В подобном же случае,
то есть когда мужчина чувствует, что жен-
щина нуждается в его поддержке, он мо-
жет предложить ей опереться на руку. Хо-
дить под руку принято в основном на про-
гулках, например, в парке.
Этикет не разрешает мужчине поддер-
живать женщину за локоть. Исключение
составляют те случаи, когда мужчина по-
могает женщине сесть в автомобиль, ав-
тобус, трамвай. Мужчина первым выходит
из автобуса, троллейбуса, вагона поезда и,
помогая сойти женщине, подает ей,руку с
тем, чтобы она могла на нее опереться.
Мужчина несколько опережает женщину,
когда открывает дверь для нее. Входит в
помещение вслед за женщиной. Сопровож-
дая женщину, мужчина не должен курить.
Спускаясь по лестнице, мужчина идет на
одну-две. ступеньки впереди женщины, а
поднимаясь — чуть сзади. Этикет предус-
матривает такой порядок, руководствуясь
основным правилом: мужчина должен
быть готов прийти на помощь женщине в
любой момент.
Какой бы аспект общения мы ни рас-
сматривали, везде нужна деликатность, об-
ходительность. А в некоторых случаях —
особая учтивость.
К примеру, танцы. Партнершу надо приг-
лашать не только вежливо, но и галантно.
А ведь порой и так приглашают: «Нинка,
ну что, пойдем?» В ответ на наше замеча-
. ние о том, что такая грубость недопусти-
ма, «кавалер» оправдывается тем, что Нин-
ка не отвечает на такое приглашение от-
рицательно, «идет ведь она». Увы, она
действительно чаще всего принимает та-
кое приглашение и тем самым способству-
ет тому, что и в следующий раз на танец
ее будут приглашать таким же образом.
Разве так уж трудно подойти к девушке,
слегка поклониться, сказать: «Разрешите
вас пригласить»,— а после танца проводить
до места и поблагодарить?
Казалось бы, пустяк. Но как сильно вли-
яют на настроение человека такие мелочи.
Не будем же обеднять свою жизнь, игно-
рировать то, что может принести пусть
небольшую, но все же радость. Лучшими
помощниками в этом могут стать вежли-
вость и особенно деликатность.
В деликатности гармонично сочетается
культура внешняя и внутренняя, культура
чувств и культура поведения. Хорошо, ес-
ли этот органичный сплав будет заклады-
ваться в детстве, в юности.
117


ОРБИТАМИ
СОТРУДНИЧЕСТВА
Более чем на сорока языках народов мира можно увидеть книги с эмблемой
издательства «Прогресс». Они несут правду зарубежному читателю о достижениях
развитого социализма, о нашей молодежи, о социалистическом образе жизни, о раз-
витии советской демократии, о миролюбивой внешней политике нашей страны, рас-
сказывают об опыте социалистического и практике коммунистического строитель-
ства в СССР.
Важнейшее направление деятельности издательства — выпуск на иностранных
языках произведений К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина, а также фундаментальных
трудов по проблемам философии, экономики, истории, географии, международного
коммунистического и рабочего движения. Особое место занимает публикация трудов
Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета
СССР товарища Леонида Ильича Брежнева и других руководителей Коммунистиче-
ской партии и Советского государства.
Издательство знакомит зарубежных читателей с русской классической и совре-
менной советской художественной литературой, публикует на русском языке книги
К СОВЕТСКОМУ ЧИТАТЕЛЮ
История этой книги рассказана в первой
главе, так и озаглавленной «Предысто-
рия». Я и впрямь думал о ней, мечтал боль-
ше тридцати лет, а в итоге получилась кро-
ха, которую логичнее было бы назвать не
«книгой», а «тетрадью». У меня даже не
хватило духу присовокупить после слова
«конец» перечень чужих произведений, чте-
ние которых служило мне подспорьем для
раздумий и мечтаний. Из боязни показать-
ся слишком амбициозным и самоуверен-
ным я решил: никакой «библиографии».
И тем не менее этой мини-книжкой я дово-
лен. В Италии ее прочли десятки тысяч
учителей. И даже (по ошибке) некоторые
ребята.
Сейчас книга переводится на француз-
ский, испанский и японский языки. Но я рад,
что первое переводное издание выйдет на
русском. Рад, во-первых, потому, что Со-
ветский Союз был первой страной, которая
с такой щедрой теплотой отнеслась к моим
сказкам и детским стихам, признав их даже
раньше, чем Италия, где лишь в последние
годы мои сочинения стали проникать в
школьные учебники. Во-вторых, — читатель
сам в этом убедится — в тексте цитируется
столько русских, советских авторов, что
книжка держится на них, как крыша на сте-
нах...
Не надо воспринимать «Грамматику фан-
тазии» как какую-то мою «поэтику», мою
«систему» или сборник рецептов для при-
готовления сказок; она всего лишь скром-
ный экскурс в область фантазии, как ору-
дия познания действительности; путь, сле-
дуя которому окунаешься в гущу жизни, а
не витаешь в облаках. Если хотите, оружие
для борьбы, а не щит.
Как итальянец и писатель, пишущий по-
итальянски, я, разумеется, все время исхо-
дил из реалий итальянского быта, из наших
итальянских споров и проблем (школьных
и других). Возможно, это ограничивает зна-
чение книги для советского читателя, как и
для всякого зарубежного читателя. Но что
поделаешь! Быть иным, чем я есть, я не
ГРАММА
могу. Единственное, о чем хотелось бы про-
сить читателя, в данном случае советско-
го,— это отнестись к моей книге как к до-
кументальному свидетельству мыслей и
чувств итальянского сказочника, стремяще-
гося быть одновременно гражданином сво-
ей страны, активным участником битвы
идей.
Идея, лежащая в основе «Грамматики
фантазии», проста: она сводится к тому, что
воображение не есть привилегия немногих
выдающихся индивидов, что им наделены
все. Советский психолог Л. С. Выготский
сказал это на сорок лет раньше меня, так
что никакой Америки я не открыл. Но дело
в том, что идеи прокладывают себе путь
очень медленно...
Я с огромным удовольствием узнал, что у
нас, в Италии, моя книга используется как
пособие по методике преподавания мате-
матики (в Пизанском университете). Неко-
торые математики толковали 6 ней на сво-
ем всеитальянском конгрессе. Я посетовал,
что в юности недостаточно занимался мате-
матикой. И еще лучше понял: математика
вездесуща, она присутствует даже в сказ-
ках; кое-какие догадки на сей счет у меня
мелькали (в книжке я о них говорю). Поэто-
му пусть простит мне читатель, если я на во-
прос ребенка, что надо делать и как рабо-
тать, чтобы стать сказочником, неоднократ-
но отвечал: «Учи как следует математику».
Мне и самому хотелось бы научиться ов-
ладеть счетными устройствами, работать с
электронным мозгом... Да вот беда: ста-
рею. А может, еще не поздно! Воображе-
ние и математика, фантазия и наука не
соперники, не враги, а союзники, руки и
ноги одного тела, дочки и матери одного
интеллекта. Мой идеал — цельная личность.
Я считаю, что нашей эпохе, нашей планете
необходимы цельные люди.
Джанни РОДАРИ.
Сентябрь 1977 г.
118


зарубежных авторов по общественно-политической тематике, произведения художе-
ственной литературы.
Ежегодно издательство «Прогресс» выпускает более тысячи названий, общим
тиражом более 20 миллионов экземпляров.
Большое внимание уделяется выпуску литературы по важнейшим проблемам
педагогики. На многих иностранных языках выходят произведения выдающихся уче-
ных-педагогов К. Д. Ушинского, Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, А. С. Макаренко,
В. А. Сухомлинского.
Параллельно осуществляется издание переводов книг зарубежных авторов, осве-
щающих вопросы педагогики. В течение последних трех лет выпущены произведения
авторов из Венгрии, Польши, США, Швеции и других стран. Среди книг, готовящихся
к изданию на русском языке, обращает на себя внимание работа известного итальян-
ского писателя-сказочника Джанни Родари «Грамматика фантазии», которая увидит
свет в 1978 году. Эта книга — итог многолетней деятельности автора, его размышле-
ний в сфере педагогики и философии, психологии и литературы. В центре внимания
автора — проблема активизации у детей творческого начала, присущего, по глубоко-
му убеждению Родари, всем людям.
Мы надеемся, что наши публикации по проблемам педагогики окажут практи-
ческую помощь родителям, работникам школьных и дошкольных учреждений в важ-
ном и благородном деле — воспитании подрастающего поколения, в формировании
личности ребенка.
Главный редактор издательства «Прогресс» В. НЕЗНАНОВ.
ТИКА Ф
Т А 3 И И
Джанни РОДАРИ.
Предыстория
...В 1972 году муниципалитет города Ред-
жо-Эмилии предложил мне провести в мар-
те несколько встреч с учителями приготови-
тельных (бывших «материнских») .и началь-
ных классов, а также с преподавателями
средней школы, и я официально продемон-
стрировал, так сказать, в завершенном ви-
де, весь свой арсенал...
Предлагаемая книжка есть ме что иное,
как обработка этих реджо-эмилианских со-
беседований. Она <не представляет собой —
теперь как раз время это уточнить — ни
попытки создать «Фантастику» по всем
правилам науки, препарировав ее так,
чтобы ее можно было преподавать и изу-
чать в школах как геометрию, ни завер-
шенной теории воображения и изобрета-
тельности — для этого нужны крепкие мус-
кулы и кто-нибудь поученее меня. Это
и не эссе. Я сам как следует не знаю,
что это такое. В книжке говорится о неко-
торых путях придумывания рассказов для
детей и о том, как помогать детям сочи-
нять самим; но кто знает, сколько можно
было бы найти 'И описать других способов!
Причем здесь речь идет только о словес-
ной изобретательности с ломощ.ю слова
и лишь попутно, по ходу дела о том, что
та же техника может быть без труда пере-
несена на иные виды детского творчества.
Ведь .историю может рассказывать и один
рассказчик и целый класс, она может быть
также, театрализована или стать канвой для
кукольного представления, развиваться в
виде комикса или кинофильма, ее можно
записать на пленку м отослать друзьям —
короче говоря, техника этого дела может
Главы из книги печатаются с сокраще-
нием.
послужить основой для любой детской иг-
ры. Оговорюсь, однако, что на сей счет у
меня сказано довольно мало.
Я надеюсь, что эта книга сможет быть
в равной степени полезной всем, кто счи-
тает необходимым, чтобы воображение
заняло должное место в воспитании, кто
возлагает большие надежды «а творческое
начало у детей, кто энает, какую освобо-
дительную роль может сыграть слово.
«Свободное владение словом — всем!» —
на мой взгляд, это хороший девиз, девиз
добротного демократического звучания.
Не для того, чтобы все были художника-
ми, а для того, чтобы никто не был рабом.
ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ...
Техника «фантастических гипотез» пре-
дельно проста. Она неизменно выраже-
на в форме вопроса. Что было бы, если...
Для постановки вопроса берутся первые
попавшиеся подлежащее и сказуемое. Их
сочетание и дает гипотезу, на основе кото-
рой можно работать.
Пусть подлежащим будет «город Реджо-
Эмилия», а сказуемым «летать». Что было
бы, если бы город Реджо-Эмилия начал
летать?
Пусть подлежащим будет «Милан», а
сказуемым «окружен морем». Что было
бы, если бы Милан внезапно оказался
посреди моря?
Вот две ситуации, внутри которых пове-
ствовательные элементы могут сами по
себе множиться до бесконечности. Чтобы
запастись подсобным материалом, л\ы мо-
жем представить себе реакцию разных
• КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ
119


Цветок у окна. Катя Дианова. 7 лет.
людей на необычайную новость, вообра-
зить всякого рода происшествия, вызван-
ные тем и другим событием, возникающие
в связи с ними споры...
Я заметил: когда подобную тему дают
деревенским детям, они заявляют, что
первым, кто обнаружил 'Новость, был сель-
ский пекарь — ведь он встает раньше всех,
даже раньше церковного служки, которо-
му надо звонить в колокол, сзывать к за-
утрене. В городе открытие совершает «оч-
ной сторож; в зависимости от того, что е
ребятах развито сильнее — гражданствен-
ность или привязанность к семье, сторож
сообщает новость либо мэру, либо жене...
В своих статьях в «Паэзе сера» я ставил
следующие вопросы:
—	Что было бы, если бы у Сицилии
оторвались м потерялись пуговицы?
—	Что было бы, если бы к .вам постучал-
ся крокодил и попросил одолжить ему
немного розмарину?
—	Что было бы, если бы ваш лифт рух-
нул, провалился в сердцевину земного
шара или взлетел на Луну?
...Детей больше всего увлекают самые
нелепые и неожиданные вопросы именно
потому, что последующая работа, то есть
развитие темы, есть не более как освое-
ние и продолжение уже сделанного от-
крытия, хотя бывают, конечно, и случаи,
когда тема, совпав с личным опытом ре-
бенка, будучи созвучна обстановке, в ко-
торой он растет, его окружению, понуж-
дает его вторгаться в нее самостоятельно.
ПРОСТО ЕСТЬ И «ИГРАТЬ В ЕДУ»
^Мыслительная деятельность,— пишет со-
I" ветский психолог Л. Выготский в сво-
ей работе «Мышление и речь»,— начинает-
ся со словесного или «двигательного» диа-
лога между ребенком и его родителями.
Самостоятельное мышление начинается тог-
да, когда ребенку впервые удается начать
«поглощать» эти беседы, переваривать их
«внутри себя».
Почему, приступая к кратким (наблюде-
ниям по поводу «домашней фантастики»,
которая делает свои первые шаги, оттал-
киваясь от материнской речи, я из множе-
ства высказываний на данную тему проци-
тировал именно это. А вот почему: мне
представляется, что Выготский -сказал про-
сто и ясно то, что другие говорят и пишут,
прилагая ¦неимоверные усилия к тому, что-
бы их не понимали.
Диалог, который имеет в виду советский
психолог, это прежде всего монолог, про-
износимый матерью или отцом; он со-
стоит из ласковых причмокиваний, поощри-
тельных возгласов и улыбок, из тех мело-
чей, что от раза к разу приучают ребенка
узнавать родителей, лодавать им своеоб-
разные знаки: дрыганьем ножек — полное
понимание, мелодичным гуканьем — обе-
щание скоро заговорить...
Установить связь между голосом и обли-
ком — это ведь тоже труд, «плод некой
элементарной умственной работы. Мать,
разговаривая с ребенком, который пока
еще не в состоянии ее понимать, все
равно делает полезное дело,— не только
потому, что, находясь возле «его, обеспе-
чивает ему ощущение безопасности, тепла,
но и потому, что дает пищу его «потреб-
ности в стимулах».
Зачастую 'изобретательная, поэтичная ма-
теринская речь превращает обычный риту-
ал купания, переодевания, кормежки в игру
вдвоем: каждое свое движение мать сопро-
вождает какой-нибудь выдумкой, присказ-
кой.
— Я уверена, что, когда я надеваю ему
башмачки на ручки, а не на ножки, ему
смешно.
Шестимесячный малыш очень веселился,
когда мать, вместо того чтобы поднести
ложку к его рту, делала вид, будто хочет
накормить собственное ухо. Он радостно
елозил, требовал повторить шутку.
Иные из этих забав стали традиционны-
ми. Например, исстари повелось, кормя
ребенка, уговаривать его съесть еще одну
ложку «за тетю», «за бабушку» и так да-
лее. Обычай, видимо, не очень разум-
ный — я на сей счет уже высказывался
и, .по-моему, довольно убедительно, в сле-
дующем стишке:
Это— за маму,
Это — за папу,
Это — за бабушку, благо
Она живет в Сантьяго,
А это за тетю во Франции... И вот
У малыша разболелся живот.
120


Открытие. Гравюра Оли Дорпиченко. 7 лет.
Но ребенок, ло крайней мере до опре-
деленного возраста, охотно откликается на
эту игру, она будит его внимание, завтрак
населяется образами, превращаясь в нечто
вроде «завтрака короля». Игра придает
обычному приему пищи путем извлечения
его из цепи повседневных дел некий сим-
волический смысл. Еда становится «эстети-
ческим» фактором, «игрой в еду», «спек-
таклем». Одевание и раздевание тоже инте-
реснее, если они превращаются в «игру-
одевание» и «игру-раздевание».
Матери — те, что потерпеливее,— имеют
возможность каждый день констатировать
действенность принципа «давай поиграем
в...». Одна из «их мне рассказывала, что ее
сын рано -научился самостоятельно застеги-
вать .пуговицы, потому что <в течение неко-
торого времени она, застегивая его, повто-
ряла историю про Пуговку, которая все
искала свой Домик и никак не могла его
найти; когда же, наконец, попала в Дверь,
то была довольна-предовольна...
Правда, было бы ошибкой считать, что
история Пуговки сохранит свою прелесть
в письменном и печатном виде; нет, это
одна 'из тех историй, которые входят в бес-
ценное сокровище «семейного лексикона».
Зачем ребенку такая сказка в книжке,
если он давным-давно научился сам засте-
гивать пуговицы, делает это бездумно, а
от печатного слова ждет более сильных
ощущений.
Кто хочет сочинять истории для самых
маленьких, еще не доросших до «Маль-
чика-с-Пальчика», по-моему, должен за-
няться тщательнейшим образом анализом
«материнской речи».
РАССКАЗЫ ЗА СТОЛОМ
Мать, притворившаяся, будто она хочет
сунуть ложку в ухо, применила, сама того
не ведая, один из главных принципов ху-
дожественного творчества: она «остра-
нила» ложку, лишила ее обыденности,
чтобы придать ей новое значение. То же
самое делает ребенок, когда садится на
стул и говорит, что едет на поезде, или бе-
рет (за неимением другого судоходного
транспортного средства) пластмассовый ав-
томобильчик и пускает его плавать в ван-
ной, или заставляет тряпичного мишку
изображать самолет. Именно так превра-
щал Андерсен в героев приключений
иголку или «аперсток.
Рассказы для самых маленьких можно
сочинять, оживляя во время кормления
предметы, находящиеся на столе или на
полочке креслица. Если я приведу сейчас
несколько таких рассказов, то вовсе не для
того, чтобы учить мам быть мамами — бо-
же меня упаси,— а ллшь исходя из неукос-
нительного правила: если ты что-нибудь
утверждаешь, докажи примерами.
Вот вкратце несколько вариантов.
Ложка. Нарочито ошибочное движение
матери влечет за собой другие. Ложка за-
блудилась. Лезет в глаз. Натыкается «а «ос.
И дарит нам бином «ложкарное», которым
просто жаль не воспользоваться.
«Жил-был однажды один синьор, нос
у него был как ложка. Суп он есть не мог,
потому что ложкой-носом не доставал до
рта...»
А теперь давайте видоизменим наш «би-
ном», подставив на место второго его эле-
мента другое слово. Так может получить-
ся нос-кран, нос — курительная трубке, нос-
электролампочка...
«У одного синьора нос был в виде во-
допроводного крана. Очень удобно: хо-
чешь высморкаться, открой, потом закрой...
Однажды кран потек...» (В этой истории
ребенок со смехом обнаружит кое-что из
своего опыта: же так-то легко справиться
с собственным носом.)
«У одного синьора нос был как кури-
тельная трубка: синьор был заядлым ку-
рильщиком... Был еще нос-электролампочка.
Он зажигался и гас. Освещал стол. От каж-
дого чиха лампочка лопалась, и приходи-
лось ее заменять....»
Ложка, подсказав нам все эти истории,
не лишенные, видимо, известного психо-
аналитического смысла (а стало быть,
близко касающиеся ребенка, ближе, чем
кажется на первый взгляд), может стать
и самостоятельным персонажем. Она хо-
дит, бегает, падает. Крутит любовь с но-
жиком. Ее соперница — острая вилка. В
этой новой ситуации сказка раздваивается:
с одной стороны, следуют или провоци-
руются реальные движения ложки как
предмета; с другой — возникает персонаж
«госпожа Ложка», где от предмета оста-
лось одно название.
«Госпожа Ложка была высокая, худая;
голова у нее была такая тяжелая, что на
ногах Ложка не держалась, ей удобнее бы-
ло ходить на голове. Поэтому весь мир
представлялся ей в опрокинутом виде; ста-
ло быть, и рассуждала она обо всем шиво-
рот-навыворот...»
«Оживление» приводит к персонифика-
ции: как в сказках Андерсена.
Блюдце. Дайте только ребенку волю, и
он превратит вам его во что угодно. В ав-
томобиль, в самолет. Зачем ему это за-
прещать? Что за беда, если блюдце иной
121


раз и разобьется. Лучше давайте активи-
зируем игру — ведь мы-то с вами видим
дальше...
Блюдце летает. Летает в гости к ба-
бушке, к тете, на завод к папе... Что оно
должно мм сказать? Что они ему ответят?
Мы, взрослые, встаем, помогаем (рукой)
«полету» блюдца ло комнате: вот оно на-
правляется к окну, через дверь — в дру-
гую комнату, возвращается с конфетой или
с каким-нибудь другим -немудреным «сюр-
призиком»...
Блюдце — самолет, а чайная ложка —
летчик. Вот оно облетает лампу, как пла-
нета— солнце. «Совершает кругосветное
путешествие?»— подскажете вы малышу.
Блюдце — черепаха... Или улитка. Чаш-
ка — это улиткина раковина. (Чашку оста-
вим в распоряжение читателю, пусть по-
упражняется с ней сам.)
Сахар. «Белый», «сладкий», «как песок»
сахар перед нашим воображением откры-
вает три пути: один определяется «цветом»,
второй «вкусом», третий «формой». Когда
я писал слово «сладкий», я подумал: а что
бы случилось, если бы сахар вдруг исчез с
лица земли.
«Все, что было сладким, ни с того ни
с сего стало горьким. Бабушка пила кофе:
он оказался до того горьким, что она по-
думала, уж не положила ли в чашку по
ошибке вместо сахара перцу. Горький
мир. По .вине злого волшебника. Горький
волшебник...» (Дарю этого героя первому,
кто поднимет руку.)
Исчезновение сахара дает мне •возмож-
ность оставить сюда, не беря в скобки, да-
бы он приобрел должное значение, раз-
говор об одной операции, которую я на-
зову «фантастическим вычитанием». Она
заключается в том, чтобы постепенно
изымать все, что существует на свете.
Исчезает солнце, оно больше не восходит:
в «мире воцаряется тьма... Исчезают день-
ги: столпотворение на бирже... Исчезает
бумага: маслины, так надежно упакован-
ные, рассыпались по земле... Изымая один
предмет за другим, мы оказываемся в пу-
стоте, о мире, где ничего нет...
«Жил-был однажды человечек из ничего,
шел он по дороге из ничего, которая вела
в .никуда. Повстречал «ота из ничего с уса-
ми 1из ничего, с хвостом из ничего и с ког-
тями из ничего...»
Я уже однажды эту историю излагал.
Полезна Л'И она? Думаю, что да. «Игрой
в ничего» дети занимаются сами, зажму-
рившись. Она учит видеть вещи «во пло-
ти», учит отличать видимость от реального
факта существования «предмета. Стол с то-
го самого момента, как, посмотрев на него,
я говорю: «Стола больше нет»,— приобре-
тает особое значение. Смотришь на него
другими глазами, будто видишь впервые,—
не для того, чтобы разглядеть, как он сде-
лан, ты это уже знаешь, а просто для то-
го, чтобы удостовериться, что он «есть»,
что он «существует».
Я убежден, что ребенок улавливает
довольно рано эту взаимосвязь между бы-
тием и небытием. Иной раз вы можете
застать его за таким занятием: он то за-
жмурит глаза (предметы исчезают), то от-
кроет (предметы возникают вновь), и так —
терпеливо, много раз подряд. Философ,
задающийся вопросом о том, что такое
Бытие <и Ничто (с большой буквы, конечно,
как и положено столь почтенным и глубо-
ким понятиям), в сущности, лишь возоб-
новляет, только на более высоком уровне,
ту самую детскую игру.
Перевод с итальянского
Ю. Добровольской
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОГРЕСС»
КНИГИ ПО ПРОБЛЕМАМ
ПЕДАГОГИКИ
Коллектив авторов. «Подросток», пере-
вод с .венгерского. 1977 г.
Книга затрагивает сложные проблемы
воспитания детей подросткового возра-
ста. Авторами труда выступают педаго-
ги, врачи, юристы.
Игнац Коваль. «Решено по-муж-
ски», перевод с польского, 1975 г.
Автор пытается ответить на вопрос:
«В чем заключается роль отца в воспи-
тании ребенка?» Написанная с большой
теплотой и юмором, книга пользуется
заслуженным успехом.
Бронфенбреннер У. «Два мира
детства. Дети США и СССР», перевод с
английского. 1976 г.
Автор книги — известный американ-
ский психолог построил свои исследова-
ния иа сопоставлении двух-систем вос-
питания детей — в СССР « в США. Ав-
тор подчеркивает, что главной особенно-
стью советской системы воспитания де-
тей в семье и школе является формиро-
вание активного гражданина своей стра-
ны. У. Бронфенбреннер неоднократно
посещал Советский Союз. Его книга на-
писана на основе личных наблюдений и
исследований.
Торстен X ю с е н. «Образование в 2000
году». Под редакцией и с предисловием
академика АПН СССР В. Н. Столетова, пе-
ревод со шведского, 1977 г.
Ознакомившись с этой книгой, читатель
получит обширный материал для раз-
мышлений об острейших противоречиях
в вопросах образования, присущих со-
временному капиталистическому обще-
ству.
Фнлипчук Г. «Знаете ли вы сво-
его ребенка?», перевод с польского.
1978 г.
Изучить другого человека нелегко да-
же тогда, когда этот человек — самое
близкое «а свете существо — ваш ребе-
нок. Чтобы познать и понять своих де-
тей, выбрать правильные воспитатель-
ные методы, родителям нужны знания,
терпение и силы. Цель книги — помочь
родителям в этом большом и ответствен-
ном деле.
122


Домашнему мастеру. Советы
У бачков для проявки
фотопленки горловина, в
которую вливаются раст-
воры, очень узка. В. Кор-
ниенко (г. Киев) предла-
гает наклеить на нее ши-
рокую часть от обыч-
ной пластмассовой во-
ронки — проливание ра-
створов тогда будет ис-
ключено.
После стирки в сти-
ральной машине на цвет-
ной одежде остаются бе-
лые волокна, а на свет-
лой — темные. Во избе-
жание этой неприятно-
сти А. Коваленко (г. Ма-
кеевка) рекомендует на
конец переливного шлан-
га надевать фильтр из
сетчатой ткани.
В. Войтович (г. Горь-
кий) предлагает тесьму
на брюках пропитать во-
доэмульсионным поли-
винилацетатным клеем
(«ПВА», «ЭПВА», «Ори-
он»), После такой обра-
ботки, пишет он, с неиз-
бежным злом — бахро-
мой внизу брючин — бу-
дет покончено.
А. Николаев (г. Ленин-
град) советует приши-
вать к верхней одежде
не одинарную, а двой-
ную вешалку. Преиму-
щества двух петель оче-
видны: их легко прочно
пришить, можно пользо-
ваться любой или двумя
сразу и, наконец, не при-
дется выслушивать упре-
ки гардеробщика за
сданное с оборванной
вешалкой пальто.
Тем, кто пользуется
слуховым аппаратом, но-
сить его летом становит-
ся неудобно: пиджак на-
девается редко, а кар-
маны легкой одежды
сильно оттягиваются. И.
Кривинский (г. Казань)
для ношения аппарата
советует сшить мешочек
с лямкой. Он надевается
на шею и не мешает но-
сить летнее платье.
Чтобы тюлевые зана-
вески не рвались и не
вытягивались при ма-
шинной стирке, О. Кузь-
мина (г. Унгены) совету-
ет стирать их в ситцевом
чехле, сшитом по длине
занавесок.	Занавески
вкладываются внутрь, и
концы их завязываются
вместе с чехлом. После
стирки и отжима в
центрифуге занавески
сразу можно вешать на
окна — висят они ровно
и концы их не вытягива-
ются.
На работе, в турист-
ском походе пригодится
предохранительный че-
хол для часов, предло-
женный М. Третьяковым
(г. Ленинград). Сделать
его можно из кожаной
полоски, в которой про-
резано отверстие для ча-
сов. Отверстие закрыва-
ется глазком, состоящим
из кожаного кольца с
прикрепленным к нему
прозрачным пластмассо-
вым кружком. Чтобы че-
хол прилегал плотнее, с
боков ушивают две по-
перечные складки.
Для быстрой и чистой
заправки рейсфедера
тушью А. Шульга (г. Крас-
ноярск) советует обза-
вестись	заправочным
баллончиком. Он изго-
товляется из полиэтиле-
нового флакона, в крыш-
ку которого паяльником
вдавливается наконечник
от стержня шариковой
ручки с предварительно
удаленным шариком.
ДЛИНА
ЗАНАВЕСКИ
ЧИТАТЕЛЯМИ
123


®| ДАТЬ МИРУ ЧЕЛОВЕКА
У детей есть замечательная особенность: познавая мир, они не перестают удив-
ляться и забрасывать нас своими бесконечными «почему!» и «зачем!». Но, кто знает,
не с этих ли детских вопросов начинались великие победы человеческой мысли в нау-
ке, философии, искусстве, литературе... Не с этой ли детской любознательности начи-
нается мировоззрение человека, формирование личности...
Издательство «Детская литература» совместно со своим авторским активом, в кото-
ром крупнейшие деятели советской науки, культуры, литературы и искусства, сотнями
своих книг, художественных, научно-популярных, публицистических, открывает своему
юному читателю огромный мир, мир человеческих отношений, достижений техники,
шедевров искусства. Эти книги воспитывают высоконравственных и деятельных членов
общества, знакомят с шедеврами мировой литературы, с выдающимися мыслителями
прошлого и наших дней. Эти книги ярко и образно показывают, как историческое раз-
витие закономерно подводит человечество к социализму. Как советские люди под
руководством Партии строят самое справедливое и процветающее общество, отстаи-
вают мир во всем мире, совершают подвиги на Земле и в космосе.
Многонациональная советская детская литература по праву считается лучшей в
мире. Продолжая благородные традиции отечественной и мировой классики, она несет
всем своим читателям, юным и взрослым, идеи добра и справедливости, вселяет
социальный оптимизм и веру в наши идеалы, призывает занять активную позицию в
жизни. Сравнительно недавно, как бы отмечая итог своего более чем сорокалетнего
пути, издательство «Детская литература» приступило к выпуску «Библиотеки мировой
литературы для детей», каждый из 50 томов этой антологии выходит тиражом в 400
тысяч экземпляров. Уже появились тома с произведениями Пушкина, Джованьоли,
Лермонтова, Шолохова, Фадеева, Кассиля. Читателей ждет увлекательнейшее путеше-
ствие в страну Классической Книги к материкам Гомера и Толстого, Диккенса и Мая-
ковского. Параллельно с этим изданием выходят книги таких популярных серий, как
кШкольная библиотека», «Золотая библиотека», и ряда других.
• МАЛЕНЬКИЕ РЕЦЕНЗИИ -
п
в
ЕРЕД
НА
О С X О Ж
Ч
Д
А
Е
Л
Н
О
и
м
я
Работая над докторской
диссертацией,	молодой
Маркс выписал себе в тет-
радь такую фразу из Эпи-
кура: «Пусть никто, пока он
молод, не откладывает за-
нятий философией».
Мысль интересная и вер-
ная. Но когда именно надо
начинать занятия филосо-
фией? Специально мы уг-
лубляемся в ее изучение на
вузовской скамье. Однако
еще в раннем детстве му-
чаем родителей и близких
вопросами о том, как устро-
ен окружающий нас мир и
почему все происходит так,
а не иначе. Важно, очень
важно не погасить этой на-
ивной детской любознатель-
ности, а, напротив, разжи-
гать ее всемерно и посто-
янно. Ибо с нее начинает-
ся духовный рост личности,
124
способность самостоятель-
но искать ответы на мно-
гочисленные вопросы, кото-
рые потом поставит жизнь.
Но как рассказать ребен-
ку о сложных мировоззрен-
ческих проблемах? Можно
ли сделать этот рассказ
интересным, захватываю-
щим?
Оказывается, можно. В
том, что это так, убеждает
небольшая книжка Валерия
Суслова «Мир, в котором
ты живешь», выпущенная
издательством «Детская ли-
тература». Она предназна-
чена для детей младшего
школьного возраста, а речь
в ней идет о том, что та-
кое законы и какого рода
они бывают, о том, что та-
кое пространство и время,
о понятиях «материя» и
«поле», о великих законах
диалектики, о том, что та-
кое истина и почему так
важно человеку всегда
стремиться к ее поиску.
Автор не дает разжеван-
ных, «голых» ответов на эти
вопросы, он как бы говорит
своему читателю: посмотри,
вглядись в мир, который
тебя окружает, задумайся
над явлениями, которые в
нем происходят, попробуй
доискаться до причин, уви-
деть их взаимосвязь, и ты
сам убедишься в справед-
ливости принципов строе-
ния мироздания, открытых
мыслителями и мудрецами.
Автор часто прибегает к
шутке, к лирическому от-
ступлению, к рассказу или
легенде. Так, касаясь слова
«вечность», автор приводит
древнее сказание индусов
о Вороне и Алмазе: раз в
тысячелетие прилетает Во-
рон к гигантскому Алмазу
и чистит о него клюв, и ко-
гда он сточит клювом весь
Алмаз, протечет всего лишь
миг по сравнению с Веч-
ностью.
Свободно и естественно
автор переходит от явлений
природы к явлениям обще-
ственной жизни, от взаимо-
связей в мире неживой при-


Юный читатель жадно тянется к научно-художественной, познавательной, докумен-
тальной литературе,'и, отвечая этим запросам, издательство выпускает книги о съездах
нашей партии, о пятилетках (серии «Рассказы о Девятой пятилетке», «Шаги Десятой»).
Людям трудового подвига, романтике самых, казалось бы, обыденных профессий пос-
вящены книги серии «Герои нашего времени». Воспитанию научного мировоззрения,
коммунистической убежденности посвящена серия «Люди. Время. Идеи», рассказываю-
щая о становлении и борьбе идей, о трудном пути человечества к истине. Читатель
уже успел оценить книги этой серии — о Марксе, о Руссо, о Платоне, о научно-техни-
ческой революции. На протяжении десятков лет издательство активно создавало книги
о Ленине, о Коммунистической партии. Теперь мы предполагаем объединить лучшие
из этих произведений в подписную «Лениниану для детей». Готовятся книги, посвя-
щенные 60-летию комсомола, новая художественно-публицистическая серия, адресо-
ванная подросткам. %	.,
Многие наши книги широко переводятся во всем мире. Только на последней Меж-
дународной книжной ярмарке в Москве мы заключили 50 договоров с иностранными
фирмами. Сравнительно недавно издательство стало участником «Международной биб-
лиотеки научно-популярной литературы», в которую входят издательства США, Велико-
британии, Франции, ФРГ. Вскоре в этой серии должна выйти в свет богато иллюстри-
рованная книга А. Аксенова и А. Чернова «Человек и Море», подготовленная изда-
тельством «Детская литература» на четырех языках и печатающаяся на фабрике
«Детская книга» № 1.
Тематический и жанровый диапазон издательства огромен — от малышовой биб-
лиотечки «Мои первые книжки» до книг энциклопедических, которые станут советчиком
и помощником ребят на многие годы. Масштабы издательской деятельности «Детской
литературы» — около 600 книг в год тиражом более 220 миллионов экземпляров.
А если говорить о том главном, что определяет работу коллектива, то это, конечно же,
чувство особой ответственности: мы участвуем в благородном, трудном и наиважней-
шем для страны деле — в коммунистическом воспитании детей. И всегда помним, что
воспитать ребенка — это дать миру человека.
Директор ордена Трудового Красного Знамени издательства
«Детская литература» Г. ПЕШЕХОДОВА.
роды к взаимоотношениям
людей, к сложным явлени-
ям социального мира. За-
канчивает автор свое пове-
ствование мудрыми и про-
стыми словами: продолжать
ее, эту книгу, теперь дол-
жен сам читатель, ему на-
верняка самому предстоит
дальше доискиваться до
смысла вещей, искать при-
чины причин.
«Ступенька за ступень-
кой, всю свою жизнь ты бу-
дешь подниматься по спи-
ральной лестнице Познания.
И конца этой лестнице нет.
Ибо нет предела Познанию,
как нет предела Времени,
Пространству и Миру.
Но чем выше ты подни-
мешься, тем больше ты бу-
дешь видеть.
Ты уже начал свое восхо-
ждение.
Продолжай».
Издательство сделало
доброе и нужное дело, вы-
пустив эту книжку, и хочет-
ся пожелать «Детской лите-
ратуре» дальнейших успе-
хов в мировоззренческом
воспитании детей всех воз-
растов.
Доктор философских наук
Г. ВОЛКОВ.
ВАЛЕРИЙ СУСЛОВ
МИР, @ КОТОРОМ
ТЫ ЖИВЕШЬ
ИЗДАТЕЛЬСТВО /ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА*
125


ОБОЛЬЩЕНИЯ
Ирина РАДУНСКАЯ.
Авантюристические устремления мо-
гут сбить с пути, и порой сбивают с
пути научные исследования. Но без
них научный прогресс представляет-
ся почти невозможным.
Л ь о ц ц и.
Истинное начало этой истории неизвестно,
но скорее всего его можно связать со
становлением древней астрономии. Повсед-
невный опыт, накапливаемый веками, убеж-
дал людей в очевидном факте — в вечном
движении небесных тел. А отсюда вывод:
если эти движения вечны, то должны су-
ществовать и вечные силы, поддерживаю-
щие движение. Мы, конечно, не знаем, кто
первый задумался над тем, нельзя ли за-
ставить вечные силы природы совершать
даровую работу: тащить повозки, подни-
мать воду, молоть зерно. Первое письмен-
ное свидетельство о размышлениях и ис-
следованиях этого рода оставил Пьетро Пе-
регрино, физик из французского городка
Марикура.
Задумав осаду итальянского города Люче-
• ры, Карл Анжуйский призвал Перегрино
в свои войска. Весельчак Пьетро скучал во
время длительной осады и коротал досуг,
высказывая разные соображения о природе
вещей в письмах, которые адресовал пикар-
дийскому дворянину Сигеру. Под послед-
ним письмом стоит дата — 8 августа 1269
года, и оно завершает цикл, образовавший
трактат под названием «О магнитах».
В этом трактате, в числе прочего, содер-
жалось описание вечно движущейся маши-
ны, которая, как мы сейчас формулируем
существо дела, «будучи раз пущена в ход,
совершала бы работу неограниченно долгое
время, не заимствуя энергии извне».
Трактат Перегрино и после смерти авто-
ра ходил по рукам. Он дал толчок такому
количеству подражаний, был таким возбуж-
дающим источником научного вдохновения,
что заслужил право остаться навечно в ле-
тописи человеческой мечты.
История сохранила большое количество
проектов вечных двигателей. Большинство
их должно было использовать силу тяже-
сти. Это были более или менее сложные
комбинации рычагов, блоков, зубчатых
и цепных передач, а иногда и насосов для
подъема воды — стекая вниз, вода должна
была совершать работу, попутно приводя
в движение и сами насосы.
Наряду с заблуждающимися, но добросо-
вестными энтузиастами в числе создателей
вечных двигателей были и мошенники, де-
монстрировавшие легковерным обывателям
Глава из новой книги Ирины Радунской
«Великие ошибки», которую издательство
«Детская литература» готовит к печати для
серии «Люди. Время. Идеи».
механизмы, движение которых поддер-
живалось скрытыми приводами. Так, на-
пример, в XVIII веке большой популяр-
ностью пользовался вечный двигатель Оф«
фиреуса — колесо, вращающееся безоста-
новочно после первоначального толчка.
Многие ученые, наблюдавшие его работу,
не могли обнаружить никакого обмана. Од-
нако, когда один из наблюдателей проявил
слишком большую настойчивость и любоз-
нательность, конструктор разбил аппарат...
И все же в те времена отдельные неудачи
и разоблачения никак не могли дискредити-
ровать идею. Достаточно вспомнить, что
с 1678 года начинает выходить французский
научный журнал, где регулярно помещают-
ся многочисленные проекты вечных двига-
телей.
Мечта о вечном двигателе стала порази-
тельной массовой галлюцинацией. На про-
тяжении многих веков перпетуум-мобиле
казался легко осуществимым, и никто не
подозревал, что самой природой на него на-
ложен непреодолимый запрет.
Первый отпор идея перпетуум-мобиле по-
лучила в XVI веке. И ополчился против
вечного двигателя ученый, который в силу
своего характера, научных склонностей дол-
жен был бы приветствовать такой подарок
судьбы! Должен был ухватиться за идею
перпетуум-мобиле и поставить целью жиз-
ни осуществить ее.
Иероним Кардан был, пожалуй, самым
авантюрным ученым в этот доверчивый век.
Он слыл отличным математиком, физиком,
врачом, и при всем этом его считали поме-
шанным. Ну скажите, какой нормальный
человек, будучи грамотным ученым, может
верить, как верил Кардан, что каждый год
1 апреля в 8 часов утра он может получить
от богов все, что пожелает? Кардан любил
предсказывать, и многие его предсказания
сбылись. Чтобы не подорвать веру в силу
своего провидения, он оборвал жизнь голо-
довкой на 75-м году только потому, что
имел неосторожность предсказать дату сво-
ей смерти.
Что же воодушевило Кардана на борьбу
с вечным двигателем? Повышенное чувство
долга? Вряд ли. Историки рассказывают, что
он не смущался кражей чужого открытия.
Тридцатилетний блестящий математик Тар-
талья рассказал ему о своем оригинальном
решении уравнения третьей степени, а Кар-
дан опубликовал это решение под своим
именем. Тарталья вызвал его на математи-
ческую дуэль-диспут, однако Кардан вместо
себя прислал своих учеников и те выдвори-
ли Тарталью из города!
Возможно, все эти отзвуки давно затих-
шей жизни — просто выдумка, как и леген-
ды о том, что Кардан безмятежно перенес
казнь сына, утрату колоссального состоя-
ния... История многое вольно добавляет и
126


убавляет, когда дело касается биографий
незаурядных людей. Если бы Кардан был
только позером, он не оставил бы после
себя такие замечательные (по свидетельству
серьезных ученых) труды, наполненные
мудростью и заботой о нуждах людей, как
трактаты «О разнообразии вещей», «О тон-
кости», которые служили пособиями для
воспитания многих поколений физиков.
Именно в трактате «О тонкости» Кардан
высказывает и обосновывает в меру своих
возможностей убеждение в несостоятельно-
сти идеи вечного двигателя. Но уровень
знаний его эпохи не дал ему возможности
привести убедительные доказательства.
Особенно много проектов вечных двига-
телей появляется в XVI—XVII веках,
в эпоху перехода к машинному производст-
ву. Ученые и фантазеры-самоучки, мало или
совсем незнакомые с основами физики и
механики, пытаются комбинировать про-
стые механизмы в более сложные, но .все
равно получить от машины больше энергии,
чем было затрачено на ее работу, не уда-
ется. Если бы конструкторы изучили труды
Галилея, они знали бы это заранее. Галилей,
как до него Стевин, ставил опыты с рыча-
гами и блоками, наблюдал за скатыванием
шаров по наклонной плоскости и пришел
к заключению, что с помощью простых ме-
ханизмов невозможно получить даровую
работу.
Здесь уместно подчеркнуть, что ликвида-
ция трения в механизме не превратила бы
его в вечный двигатель, не спасла бы идею.
Очень долгое движение можно осуществить
с помощью большого маховика, враща-
ющегося на хороших шариковых подшипни-
ках. Но если от такого механизма попробо-
вать отобрать энергию, он довольно быстро
остановится.
Всплеск веры в возможность получить
вечный двигатель произошел после изобре-
КНИГИ В РАБОТЕ
тения электрических машин. Эта вера ок-
рылила пивовара и физика Джоуля, челове-
ка практичного и предприимчивого. Он вос-
пользовался вольтовой батареей и запустил
от нее электродвигатель своей собственной
конструкции. Батарея очень быстро выдох-
лась, а Джоуль в итоге пришел к выводу,
что лошадь никогда не будет вытеснена
электродвигателем, так как прокормить ее
дешевле, чем менять цинк в батареях. Эта
работа не увенчалась созданием перпетуум-
мобиле. Но сыграла огромную роль в ис-
следовании количественных соотношений
между теплотой и механической энергией.
...Этот ученый родился далеко от научных
центров, в заснеженном уголке, где боль-
шинство жителей вообще ничего не слыша-
ли о вечном двигателе, о магнетизме или
электричестве.
Но тем не менее в темноте далекого края
России зажегся свет любознательности у
сына архангельского помора, который стал
эпохой русской и мировой науки. Этот
мальчик, не слышавший, конечно, о таких
великих именах, как Аристотель, Леонардо
да Винчи, Ньютон, стал в один ряд с ними,
как последний из плеяды универсальных
гениев.
Сфера научных интересов Ломоносова об-
нимает буквально все проблемы естество-
знания того времени. Его труды открыли
первую страницу познания многих явлений
природы. Он думал и над загадкой тепло-
ты, но специально проблемой вечного дви-
гателя Ломоносов не занимался. Он считал
само собой разумеющейся невозможность
осуществления вечного двигателя, н это
привело его к всеобъемлющей формулиров-
ке закона сохранения, которую Ломоносов
дал в 1748 году:
НОВЫЕ КНИГИ
ИЗДАТЕЛЬСТВА «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Для дошкольного возраста.
Арон К. Человек поднялся в небо.
М.. 1977. 78 к.
Книжка-картинка, дающая маленьким
«читателям» первые сведения по истории
воздухоплавания и авиации.
Яковлева И. Палеонтология в
картинках. М.. 1977. 89 к.
В книге рассказывается о палеонто-
логии, об ученых, изучающих происхож-
дение жизни на Земле.
Папикьян Р. Заповедник в степи.
М.. 1977. 22 к.
Фотокнижка о заповеднике Аскания-
Нова.
Для младшего школьного
возраста.
Круглый год. Альманах. Оформл.
Н. Федоровой. М., 1977. 271 с.
с илл. 1 р. 40 к.
В очередной ежегодник входят новые
произведения советских писателей, свя-
занные с знаменательными датами года.
В основу содержания положены произве-
дения, посвященные 60-летию Великого
Октября. Многие страницы книги откры-
вают тайны природы, науки, техники,
знакомят с жизнью школы, с делами
пионеров и октябрят. В книге собраны
произведения разных жанров: рассказы,
стихи, сказки, загадки.
Субботин В. Первая книга. Рас-
сказы. Худож. В. Лыков. М., 1977.
111 с. с илл. 50 к.
Писатель рассказывает в этой книге
о своей жизни на Урале, о путешествии
по Атлантике, о севере и юге, о наблю-
дениях за жизнью животных, растений
и птиц.
Для среднего и старшего
возраста.
Ганзбург М. В мире застывших
звуков. Научно-попул. лит. Оформл.
Ю. Макаренко. М.. 1977. 208 с.
с илл. 52 к.
Книга знакомит с достижениями науки
и техники в области звукозаписи и
с магнитофонами.
127


«Все изменения, случающиеся в природе,
происходят так, что если что-либо приба-
вится к чему-либо, то столько же отнимется
от чего-то другого. Так, сколько к какому-
нибудь телу присоединяется материи, столь-
ко же отнимается от другого; сколько часов
я употребляю на сон, столько же отнимаю
от бдения и т. д. Так как этот закон при-
роды всеобщ, то он простирается даже на
самые правила движения: тело, побуждаю-
щее своим толчком другое к движению,
столько же теряет своего движения, сколь-
ко сообщает другому, движимому им».
Казалось бы, вопрос о возможности полу-
чения чего-либо из ничего исчерпан.
Но почему же тогда через двадцать лет
после появления ломоносовского закона
сохранения Французской академии наук,
изнемогающей от необходимости изучать
бесчисленные проекты перпетуум-мобиле,
пришлось принять специальное решение —
оставлять без внимания всякие проекты но-
вых вечных двигателей?
Кто эти безумцы, запускающие воздуш-
ные шарики сенсаций? Кто отваживается
идти против законов природы? И на каком
основании?
Увлечением XIX века стали особые веч-
ные двигатели, они привлекли изобретате-
лей тем, что породили надежду на получе-
ние бесплатной энергии без нарушения за-
кона сохранения. Они заронили веру в воз-
можность компромисса с природой.
В середине прошлого века родилось ко-
варное заблуждение, дающее сложные ре-
цидивы вплоть до наших дней. Вечный дви-
гатель второго рода — так именуется новый
тип перпетуум-мобиле, якобы способный
без ограничения превращать тепло, запасен-
ное в окружающих телах, в другие виды
энергии.
Прошло немного времени после начала
триумфального шествия паровых машин,
как стало ясно, что эти прожорливые чудо-
вища настолько плохо используют топливо,
что грозят быстрым уничтожением лесов
и исчержанием запасов угля. Однако, не-
смотря на все попытки инженеров добить-
ся улучшения работы паровых машин, сде-
лать их более экономичными не удавалось.
Да и как могло удасться, если существо
процессов, сопровождающих работу этих
машин, было совершенно непонятно?
Проблемой тепловых машин заинтересо-
вался военный инженер Сади Карно. По-
ступив в 1819 году на должность лейтенан-
та во французский генеральный штаб, юно-
ша вынужден был заниматься мелкими по-
ручениями. Ему 'не давали хода — его отец,
Лазар Карно, бывший министр французской
республики, после реставрации монархии
находился в изгнании.
Молодой Карно не тратил время на
карьеру, все силы и досуг он отдавал нау-
ке, решив добиться от паровых машин боль-
шей отдачи. В 1824 году вышел из печати
труд Сади Карно «Размышления о движу-
щей силе огня и о машинах, способных про-
явить эту силу» — единственная работа,
опубликованная при жизни этого гения.
В возрасте сорока лет он заболел скарлати-
ной, а через два месяца заразился холерой,
которой понадобилось лишь несколько ча-
сов, чтобы свести его в могилу.
Первоначальная цель Карно — построить
как можно более хорошую паровую маши-
ну, способную получить максимум энергии
из данного количества топлива. Но он не
знает, .как этого добиться. Карно начинает
с того, что говорит себе: допустим, я пост-
роил идеальную машину. В чем проявится
ее преимущество перед реальной машиной?
Пусть, думает он, они работают в одинако-
вых условиях, от общего котла с общим
холодильником, а я проанализирую, почему
одна машина работает лучше другой.
И тут Карно почувствовал беспокойство:
если эти машины заставить работать в паре
одна с другой, лучшая сможет компенсиро-
вать потери в худшей, не правда ли? Более
того: если одна машина лучше другой
вдвое, то, затратив половину вырабатывае-
мой энергии на совершение внешней рабо-
ты, другую половину она сможет потратить
на то, чтобы поддерживать работу худшей
машины! Выходит, что, получив первона-
чальный толчок, такая система из двух ма-
шин может в дальнейшем обойтись без кот-
ла, без топлива?!
Карно отчетливо понял, что эти рассуж-
дения привели его в лагерь авантюристов —
он изобрел вечный двигатель! Но ведь веч-
ный двигатель невозможен. Значит? Един-
ственный логический вывод: в этой паре
не может быть лучшей машины. Все тепло-
вые машины, работающие от общего котла
и с общим холодильником, одинаково эф-
фективны. Повысить кпд тепловых машин
выше определенного предела невозможно.
И дело не в умении или неумении инжене-
ров, а в запретах природы — в необратимой
потере тепла в окружающем пространстве.
Поразительно, что Карно пришел к тако-
му далеко идущему выводу путем простей-
ших рассуждений. Еще более, поразительно,
что он сделал правильный вывод из непра-
вильной посылки — Карно представлял
тепло в виде жидкости, теплорода. Эта ана-
логия очень помогла ему представить про-
цесс работы паровой машины наглядно.
Под котлом с водой горит топливо, превра-
щая воду в пар. При этом теплород течет
от горячего пламени к холодной воде. По-
глотив теплород, вода нагревается, а потом
и испаряется. Горячий пар движет поршень
машины и таким образом совершает работу.
Пар при этом остывает и уходит в окружа-
ющее пространство, вместе с ним рассеива-
ется теплород...
Карно опирался на теорию теплорода
и все-таки не ошибался. Если его чутье
тонкого физика не забило тревогу, когда
он взял за исходный стержень своих раз-
мышлений аналогию между теплородом
и жидкостью, значит, тут не было запрета.
И, как теперь ясно, не могло быть: между
жидкостью и теплотой действительно много
общего в поведении.
Теплород и держался в науке так долго
именно потому, что в нем отразились мно-
гие истинные свойства теплоты, хотя, ко-
нечно, на молекулярном уровне ясно пол-
ное отличие теплоты и теплорода. Можно
легко сравнить течение теплорода в паро-
128


вой машине — от горячего котла к холо-
дильнику — с течением воды в реке — от
верховья в низину. Реки не текут вспять.
Не возвращается и ушедший в пространст-
во теплород. Отсюда возникает понимание
особой роли теплоты среди других форм
энергии — ни одна из них не теряется без-
возвратно, только теплота!
Так Карно впервые сформулировал прин-
цип, которому суждено было стать осново-
полагающим в науке о теплоте — в термо-
динамике: тепло самопроизвольно течет
только в одном направлении, от горячих
тел к холодным. Совершенно непринужден-
но при этом возникает понимание невоз-
можности создания вечных двигателей. Во-
ду в реке нельзя повернуть вверх по тече-
нию, не затратив на это работу? Не затра-
тив работу, невозможно вернуть для полез-
ной деятельности и теплород.
Так Карно путем элементарных рассуж-
дений пришел к двум гениальным для его
времени результатам. Первый — это прин-
цип, носящий его имя: о естественном тече-
нии тепла только от горячего к холодно-
му, ио не обратно. И второй результат —
формула для определения кпд идеальных
тепловых машин. Уподобляя теплород воде,
а разность температур на входе и выходе
машины — разности уровней воды в водопа-
де, Карно заключил: как при падении воды
работа измеряется произведением веса во-
ды на разность уровней, так и в паровой
машине работа измеряется произведением
количества теплорода на разность темпера-
тур.
Теперь ясно — кпд идеальной тепловой
машины зависит только от разности темпе-
ратур. И ясен путь увеличения эффективно-
сти тепловых машин: ее можно поднять за
счет увеличения температуры на входе —
температуры пара в котле. Или за счет по-
нижения температуры на выходе. Очень
полезно использовать специальные, остужа-
ющие пар устройства — холодильники. Ес-
ли пар на выходе машины не охлаждать,
а просто выбрасывать в окружающее про-
странство, то машина будет малоэффектив-
на. Пример — паровоз, его кпд едва достига-
ет 3—4 процентов.
А если температура котла и холодильни-
ка одинакова? Паровая машина вообще не
будет работать. Как не даст никакой рабо-
ты водяная мельница, если ее колесо опу-
щено в стоячую воду.
Для простоты понимания Карно изложил
свои результаты без помощи математики.
И хотя они предельно наглядны и просты,
все это осталось почти не замеченным, во
всяком случае, не понятым. Карно опере-
дил свое время.
В последующие годы Карно продолжал
свой великий и скромный труд. Он отказал-
ся от гипотезы теплорода, провел новые
рассуждения на основе механической тео-
рии теплоты и даже довольно точно опре-
делил механический эквивалент теплоты.
Его результаты были опубликованы в 1878
году при повторном издании «Размышле-
ний»— более чем через сорок лет после
смерти автора. А через пятнадцать лет пос-
ле^ смерти Карно великий Клаузиус, кото-
рый ввел в науку многозначительное поня-
тие энтропии, добавил свое веское слово
к принципу Карно: он выразил его в виде
математической формулы и возвел в ранг
Второго начала термодинамики: «Теплота
не может самопроизвольно перейти от бо-
лее холодного тела к более теплому».
Наименование «Второе начало термоди-
намики» было присвоено принципу Карно
потому, что за годы, прошедшие между
смертью Карно и работой Клаузнуса, было
выработано общее понятие «энергия» и
окончательно сформулирован закон сохра-
нения энергии, получивший название Пер-
вого начала термодинамики.
Волнение, которое вызвал постулат Клау-
зиуса в среде ученых, можно представить
себе из того, как переформулировал его
Томсон (лорд Кельвин). Он считал необхо-
димым записать Второе начало так: «При
посредстве неодушевленного тела невоз-
можно получить механические действия от
какой-либо массы вещества путем охлажде-
ния ее температуры ниже температуры са-
мого холодного из окружающих тел».
Что же испугало Томсона в принципе
Карно, во Втором начале термодинамики?
Его испугал вывод о том, что могут сущест-
вовать условия, при которых невозможно
превращение тепла в работу или в другие
формы энергии. Ему казалось неприемле-
мым признание того, что в отличие от дру-
гих форм энергии теплота обладает особы-
ми свойствами, что какие-то ее количества
выпадают из замкнутого круга взаимных
превращений, ужасал вывод, неизбежно
следовавший из этого. Неизбежный логиче-
ский вывод, противоречащий всему, что ка-
залось надежно установленным великими
предшественниками. Необратимое течение
тепловых процессов сулило Вселенной
гибель.
Шесть долгих лет Томсон изучал пробле-
му, прежде чем решил опубликовать ре-
зультат. В 1857 году в работе «О всеобщей
тенденции в природе к рассеянию механи-
ческой энергии» он сообщает: принцип
Карно верен, и он отражает гибельную тен-
денцию, властвующую над природой. Все
формы энергии в конечном счете переходят
в теплоту, температура всех тел стремится
к выравниванию за счет охлаждения нагре-
тых тел.
Приговор был произнесен. Он потряс
и ученых и воображение широкой публики.
Мир не будет существовать бесконечно. Он
обречен! Клерикалы по-своему утешали
обывателя: мир не мог возникнуть без по-
мощи бога, а раз так, то бог нас не
оставит. А многие ученые пытались оспо-
рить положение Томсона—Клаузиуса — они
искали примеры, противоречащие Второму
началу термодинамики. Все возражения бы-
ли ошибочны, все примеры содержали по-
грешность.
Физика попала в тупик. Каков же выход?
«Современное естествознание вынуждено
заимствовать у философии положение о не-
уничтожаемоств движения: без этого поло-
жения естествознание уже не может суще-
ствовать».-Т-ак охарактеризовал поворот со-
9. «Наука и жизнь» Кг 5.
129


бытии Энгельс. Еще при его жизни гени-
альный физик Больцман освободил природу
от опеки бога. Он показал, как в природе
реализуется то, что Энгельс утверждал на
основе общих положений диалектического
материализма — движение бесконечно, мир
не умрет, не остановится в своем развитии.
Вы спросите — как же так? Второй закон
термодинамики утверждает, что мир стре-
мится к покою, а Больцман берет на себя
смелость утверждать, что вопреки этому ве-
лению природы движение вечно. За счет
чего же?
В результате изучения явлений природы
Больцман стихийно пришел к тому, к чему
диалектический материализм приводит
строго научно. Он понял и объяснил пара-
доксальное уклонение природы от собствен-
ных запретов. Примирил теорию и реаль-
ность. Узаконил жизнь вопреки правам
смерти и отнес вывод о тепловом угасании
мира к области заблуждений.
Проследим же за рассуждениями Больц-
мана. Проделаем два мысленных экспери-
мента.
1.	Нальем в сосуд две одинаковые жид-
кости, различающиеся только цветом, и по-
дождем. Они самопроизвольно смешаются.
Сегодня и для школьника не секрет, что
это результат хаотического теплового дви-
жения частиц жидкости.
2.	Насыплем в барабан слой белых шаров,
а на них слой черных и приведем барабан
во вращение. Шары постепенно перемеша-
ются, и, вынув из любой части барабана
достаточно большую порцию шаров, мы об-
наружим в ней одинаковое количество бе-
лых и черных.
Если мы взглянем на уравнения, описыва-
ющие процесс, то увидим странную карти-
ну. Время входит в них симметрично: со
знаком плюс и со знаком минус. Уравнения
построены так, словно описываемые ими
процессы могут одинаково свободно разви-
ваться как в сторону будущего, так и в сто-
рону прошлого! Но ведь это противоречит
многовековому опыту человечества — вре-
мя, как и теплота, неотвратимо течет в од-
ну сторону, от прошлого к будущему, и нет
никакой возможности не только повернуть
его вспять, но и остановить хотя бы на
мгновение! Разве кто-нибудь когда-нибудь
видел хоть одно исключение из этого пра-
вила?
Уравнения, о которых идет речь, дают
основание предположить, что, вращая бара-
бан в обратную сторону, можно добиться
разделения шаров на белые и черные, то
есть вернуть систему в первоначальное со-
стояние, в прошлое. Но в действительности
этого не происходит. Не разделяются и
смешавшиеся жидкости. Почему?
Уравнения утверждают: чтобы шары,
смешавшиеся в барабане, вновь раздели-
лись, при вращении в обратном направле-
нии, нужно обеспечить точное воспроизведе-
ние всех элементарных шагов. То есть каж-
дый шар в отдельности и все вместе дол-
жны воспроизвести в обратном порядке все
свои движения — возвращением в прошлое
мы назвали бы точное повторение событий
в обратном порядке. Точное! Но это невоз-
можно уже потому, что «шероховато-
сти» — мельчайшие неровности поверхности
шаров — деформируются случайным обра-
зом. Вращая барабан обратно и думая, что
возвращаем процесс в прошлое, мы на са-
мом деле уводим его еще дальше в буду-
щее, в сторону беспорядка.
Этим рассуждением Больцман не только
не опроверг, но подкрепил вывод Томсона
о неуклонном развитии природы от поряд-
ка к хаосу, о движении мира от состояния,
при котором механическая, электрическая,
химическая, тепловая и другие виды энер-
гии распределены неравномерно,— к состоя-
нию, в котором все и везде одинаково,
и одинаково навсегда: безжизненно, невоз-
мутимо!
Но вернемся еще раз к барабану с шара-
ми. Взяв из него тысячу шаров, мы почти
всегда будем иметь 500 белых и столько же
черных. Если же вынуть два шара, то ча-
сто оба будут белыми или черными, будут
одинаковыми.
И вывод: в малых частях большой беспо-
рядочной системы может самопроизвольно
возникать упорядоченность! Самопроиз-
вольно, то есть без помощи бога, лишь по
воле случая...
Случай — вот всесильный джинн, которо-
го обнаружил Больцман.
Мысль Больцмаиа сводится к тому, что
Вселенная, огромная совокупность звездных
систем, в целом находится в состоянии теп-
лового равновесия — в полном беспорядке
и в полном соответствии со Вторым нача-
лом термодинамики. Но в отдельных ее
частях, и даже в объемах, колоссальных,
с нашей точки зрения, но малых по срав-
нению со всей Вселенной, хозяином может
стать случай. Он может породить всплеск
энергии, как говорят ученые,— флуктуацию.
Из-за игры случая кое-где могут случайно
возникнуть очаги повышенной температуры.
Они дадут ту разность тепловых уровней,
которая породит движение, жизнь.
«Этот метод,— пишет Больцман,— кажет-
ся мне единственным методом, при котором
можно представить себе... тепловую смерть
единичного мира, без одностороннего изме-
нения всей Вселенной от определенного на-
чала к заключительному состоянию».
Можно сказать, что существование Все-.
ленной и состоит в том, что в ней постоян-
но возникают случайные неупорядоченно-
сти, которые «рассасываются», чтобы по
закону случая возникнуть вновь. Мы живем
в одной из таких «возмущенных» областей.
Наш мир — видимая нами часть Вселен-
ной— существует уже около десяти мил-
лиардов лет и просуществует еще много
больше. Человечество возникло лишь пару
миллионов лет назад, а цивилизация разви-
вается всего несколько тысячелетий. Масш-
табы времени таковы, что нам незачем бес-
покоиться о том, когда завершится «воз-
бужденность» нашего, мира.
Но вернемся еще раз к законам термоди-
намики. Мы уже знаем, что ее первый за-
кон, закон сохранения энергии, не основан
ни на каких более фундаментальных зако-
нах. Он является просто обобщением всей
совокупности человеческого опыта, это исти-
130


на, не выводимая из каких-либо других по-
ложений. Этот закон окончательно отверга-
ет веру в возможность построения вечных
двигателей, веру в возможность получения
энергии «из ничего». Отвергает, но не объяс-
няет, почему это невозможно! Не объясняет
потому, что объяснение — это сведение к
чему-либо более простому, более фундамен-
тальному, а закон сохранения энергии сам
принадлежит к наиболее фундаментальным
законам природы, и ничего фундаменталь-
нее его мы не знаем.
Такие законы иногда называют постула-
том. Постулатом в том смысле, который
придается постулатам геометрии,— не своди-
мым ни к чему более простому, обобщени-
ям геометрических свойств природы. Обоб-
щениям всего опыта человечества.
В наше время убежденность в достовер-
ности и универсальности закона сохранения
энергии столь велика, что в случае, когда
эксперимент приводит к отклонению от не-
го, ученые вправе ожидать нового откры-
тия. Именно так в первой половине нашего
века из обнаруженного на опыте наруше-
ния закона сохранения энергии при бета-
распаде было предсказано существование
нейтрино. Физикам было легче примирить-
ся с существованием неведомой частицы,
не имеющей ни заряда, ни массы покоя,
что уже само по себе казалось нереальным,
чем поверить в нарушение закона сохране-
ния энергии.
Существуют, правда, теории, опирающие-
ся на' возможность очень кратковременных
нарушений закона сохранения энергии, на
отступления от этого закона в процессах,
разыгрывающихся в очень малых областях
пространства. Наложить запрет на эти тео-
рии невозможно, нбо они относятся к пре-
дельно малым областям пространства и пре-
дельно малым отрезкам времени, для кото-
рых закон сохранения энергии еще не под-
твержден экспериментом. Хотя, конечно,
и не опровергнут.
Можно считать, что возникновение мя-
тежных теорий связано именно с постула-
тивным характером закона сохранения
энергии. Ведь мы знаем, что замена посту-
лата Эвклида о параллельных линиях дру-
гим постулатом привела не к катастрофе,
а к созданию новых геометрий — к геомет-
рии Лобачевского и геометрии Римана. Гео-
метрия Евклида оказалась лишь частным
случаем. На кривых поверхностях или
в больших объемах, содержащих тела очень
большой массы, справедлива неевклидова
геометрия.
Постулатом является и Второе начало тер-
модинамики, ее Второй закон. Именно этот
постулативный характер приводит к тому,
что и в наше время иногда появляются лю-
ди, охваченные надеждой найти в обычных
условиях случай, не подчиняющийся Вто-
рому началу. Может быть, эти люди не
знают о том, что все их предшественники
потерпели поражение. Возможно, они наде-
ются на особое счастье. И движет нми од-
но— если Второе начало падет, то падет
и принцип Карно, падет запрет перевода
тепла от холодных тел к горячим без затра-
ты работы. И тогда станет возможным по-
лучать энергию при помощи тепловых ма-
шин без затраты топлива!
Жертвой старого заблуждения стал сов-
сем недавно один профессор, известный
радиоспецналист. Разумеется, для него не
было сомнений в основах электротехники:
электрический ток—это упорядоченное дви-
жение электронов по проводам под влияни-
ем электрического напряжения, приложен-
ного к концам проводника. Также не было
откровением и то, что на ток всегда нала-
гается хаотическое тепловое движение
электронов. Если отключить внешнее на-
пряжение, ток прекратится. Хаотическое
движение сохранится, но электроны уже
не будут регулярно смещаться вдоль про-
водника. Амперметры не зарегистрируют
электрического тока. Он равен нулю.
Чувствительные усилители помогают об-
наружить хаотическое напряженне, связан-
ное с хаотическим движением электронов:
после усиления оно слышится как ровный
шум в громкоговорителе приемника или
видно как мерцание экрана телевизора,
когда телевизионная станция не работает.
Общеизвестно, что существуют электри-
ческие выпрямители, пропускающие элект-
рический ток только в одном направлении.
Значит, рассуждал профессор, такой детек-
тор способен пропускать и «хаотические»
электроны только в одном направлении, за-
держивая идущие в обратном направлении.
При этом детектор будет превращать хао-
тическое тепловое движение электронов
в постоянный электрический ток! И осуще-
ствится небывалое: по проводам потечет
ток без затраты электрической энергии.
Автор этого перпетуум-мобиле решил, что
он нашел способ преобразовывать хаос
в порядок. Нащупал возможность превра-
щения хаотического теплового тока в упо-
рядоченный постоянный ток. Черпать элект-
роэнергию непосредственно из тепла окру-
жающего воздуха. Попутно это давало не-
плохой подарок науке: получалось, что
Второе начало термодинамики неверно.
Профессор ставил опыты в лаборатории
своего института и дома, отдавал им все
свободное время, пытаясь воплотить свою
мечту в реальное устройство. Но результат
почему-то всегда был отрицательным. Но
всегда оставалась надежда на то, что в сле-
дующий раз.., если принять еще какие-то
меры...
Обычная надежда творцов вечных двига-
телей... И в этом случае она оказалась эфе-
мерной...
Однако заблуждение профессора не про-
шло бесполезно. Много лет спустя один из
друзей неудачника, тоже известный радио-
физик, ныне член-корреспондент Академии
наук СССР, понял корни его заблуждений,
осветив еще одну особенность, еще один
лик тепла.
Он показал и подтвердил это точным рас-
четом, что ошибка и ложная надежда воз-
никли из-за того, что при рассуждениях
учитывались лишь тепловые движения.
электронов в проводнике. Не принималось
в расчет то, что происходит в самом детек-
торе. Точный анализ показал, что без раз-
ности температур в замкнутом проводнике,
131


содержащем детектор, тепловые движения
электронов не вызывают постоянного элект-
рического тока. Что при равенстве темпе-
ратур детектора и проводника никакого
регулярного тока не возникнет. Только
в том случае, если проводник нагрет не-
равномерно, возникнет регулярный ток.
Электрическая энергия при этом вырабаты-
вается за счет тепловой энергии в процес-
се выравнивания температуры горячей и хо-
лодной частей системы. Если поддерживать
разность температур при помощи внешнего
источника тепла, мы будем иметь дело
с одной из тепловых машин — с теплоэлект-
рическим генератором или термоэлементом,
полностью подчиняющейся обоим началам
термодинамики. О даровой электрической
энергии и речи быть не может. За нее на-
до платить теплом.
И еще один современный пример увлече-
ния вечным двигателем второго рода.
Заблуждение в этом случае скорее всего
началось с размышлений о безвозвратных по-
терях тепла в мировом пространстве. Как
ни топи помещение, а тепло уходит через
окна, стены, пол, потолок! Не обидно ли
топить улицу? И нельзя ли как-нибудь за-
бирать обратно у зимней стужи награблен-
ное ею добро? Фактически нечто подобное
осуществляет наш комнатный холодильник.
Отбирая тепло от морозильной камеры
с продуктами, он через внешний теплооб-
менник передает это тепло воздуху комна-
ты. Нарушается ли при этом Второй закон
термодинамики? Нет. Переход тепла от хо-
лодного к теплому идет с затратой электро-
энергии — холодильник питается от элект-
росети..
А нельзя ли вынести морозильную каме-
ру наружу, за стенку дома, а теплообмен-
ник, обычно расположенный на задней
стенке холодильника, оставить внутри ком-
наты? И, отбирая тепловую энергию не от
продуктов, а от воздуха, окружающего мо-
розильную камеру, перекачивать эту энер-
гию в комнату?
Кое-кто, возможно, помнит события деся-
тилетней примерно давности — шумиху по
поводу работ одной лаборатории, помещав-
шейся в Бабьегородском переулке в Моск-
ве. Речь шла о чудо-прнборе, позволяю-
щем отапливать дома за счет тепла, отоб-
ранного у зимнего воздуха. Сенсация выз-
вала немалый интерес, возрождая надежды
на получение неограниченных количеств
бесплатной энергии.
Не дешевой, а именно бесплатной!
Прежде чем отмахнуться от этого перпе-
туум-мобиле, попробуем найти то звено
в рассуждениях, которое сбило с пути его
творцов. Проведем три мысленных экспери-
мента, предварительно включив в неболь-
шой комнате электрическую плитку мощ-
ностью в один киловатт. Элементарный ра-
счет подскажет нам, что плитка, превращая
электрическую энергию в тепловую, будет
отдавать в комнату до двухсот сорока кало-
рий каждую секунду. Будем считать, что
скорость повышения температуры комнаты
будет при этом равна одному градусу в се-
кунду. Конечно, такой быстрый подъем тем-
пературы не может длиться долго из-за все-
возрастающей утечки тепла. Но для про-
стоты ограничимся лишь начальным пе-
риодом.
Теперь выключим плитку н приступим
к нашим экспериментам.
Опыт первый.
Внесем в комнату кондиционер мощно-
стью в один киловатт. (Кондиционер подо-
бен холодильнику, он в жаркую погоду
откачивает тепло из охлаждаемого помеще-
ния в более теплое окружающее простран-
ство, чтобы в комнате стало прохладнее, чем
на улице.)
Включив кондиционер в электросеть, мы
убедимся в том, что с одной стороны нз
него выходит охлажденный воздух, а с дру-
гой стороны — нагретый. Температура в
комнате при этом поднимается на градус
в секунду (как и в случае с электроплит-
кой). Повышения температуры следовало
ожидать, так как вся энергия, потребляе-
мая кондиционером от электросе-
ти, в конце концов превращается в теп-
ло и рассеивается в комнате.
Опыт второй.
Используем кондиционер по его прямому
назначению. Установим его в проем окна
так, чтобы холодный воздух шел в комна-
ту, а нагретый наружу. Теперь температура
в комнате понижается — теплообменник
кондиционера находится за окном и отдает
все выделяющееся тепло внешнему возду-
ху, в то время как холодильный элемент
отнимает тепловую энергию у воздуха, на-
ходящегося в комнате. Для передачи тепла
от охлажденного воздуха комнаты к жарко-
му летнему воздуху улицы приходится рас-
ходовать энергию в полном соответствии
с законами термодинамики. Если тепловая
эффективность кондиционера составляет
пятьдесят процентов, то температура в ком-
нате будет понижаться на полградуса в се-
кунду.
,Опыт третий.
Перевернем кондиционер так, чтобы на-
гретый воздух шел в комнату, а холодный
наружу — воздух в комнате начнет нагре-
ваться.
Фактически кондиционер при этом играет
роль электроплитки, но он нагревает комна-
ту быстрее, чем электроплитка равной мощ-
ности. Температура поднимается со скоро-
стью полтора градуса в секунду. Для полу-
чения такого результата от электрической
плитки понадобились бы полтора киловатта,
а в нашем опыте электрический счетчик по-
казывает, что кондиционер потребляет свою
обычную норму — киловатт!
Мы встретились с удивительной ситуаци-
ей, противоречащей нашему первому опыту
с электроплиткой: на каждый затраченный
киловатт в комнату ежесекундно вносится
не двести сорок калорий тепла, а триста
шестьдесят. Но ничего противоречащего
законам природы здесь нет. Чуда не про-
исходит. Просто в отличие от электроплит-
ки, которая обогревает комнату только за
счет потребляемой из сети электроэнергии,
кондиционер дополнительно перекачивает
тепловую энергию с улицы, отбирая ее
у внешнего воздуха.
Итак, прокомментировали бы этот опыт
132


теплотехники из Бабьегородского переулка,
мы научились на каждый затраченный ки-
ловатт электроэнергии получать не 240,
а 360 калорий тепла. Выигрыш — полтора
к одному, кпд —150 процентов. Теперь сде-
лаем следующий шаг. Превратим даровое
тепло в электроэнергию. Что для этого нуж-
но сделать? Для этого достаточно приме-
нить тепловую машину, которая будет еже-
секундно преобразовывать триста шестьде-
сят калорий, полученных от кондиционера,
в электроэнергию. Тогда исходя нз полу-
ченного выигрыша 1:1.5, затрачивая ежесе-
кундно один киловатту мы будем получать
полтора киловатта.
Итак, мы богачи. Расходуя один киловатт
на поддержание работы кондиционера, мы
сможем использовать лишнюю половину
киловатта на другие нужды. Теперь дело
за инженерами. Пусть они создадут огром-
ный кондиционер мощностью в миллион ки-
ловатт и тепловую машину в полтора мил-
лиона киловатт, соединят их между собой
и — все разговоры об энергетическом кри-
зисе канут в вечность...
— Где же просчет?—спросит читатель.—
Все так логично, достоверно, заманчиво!
В чем же порок идеи?
Вспомним Сади Карно с его беспощадным
выводом о невозможности полного преобра-
зования тепла в другие виды энергии. Кине-
тическая энергия летящей пули полностью
обращается в другой вид энергии. Энергию
пружины можно до конца затратить на
поднятие груза. Каждая из этих форм энер-
гий может быть утилизирована полностью.
Полностью, конечно, только в идеальном
случае при отсутствии трения. В действи-
тельности трение, электрическое сопротив-
ление проводов или другие подобные про-
цессы приведут к потере части энергии. По-
тери можно, правда, почти всегда умень-
шить, преобразовывая один вид энергии
в другой почти полностью, и это справедли-
во для всех форм энергии. Только не для
тепловой..
На какие бы ухищрения ни пошли конст-
рукторы тепловых машин, они все равно не
смогли бы полностью обратить тепло в ра-
боту. Лишь определенная доля тепла может
быть превращена в механическую работу,
в электрическую энергию — такова специ-
фичность, особенность тепловой энергии.
Порок системы, предназначенной для прев-
ращения «дарового» тепла в электроэнер-
гию, состоит именно в том, что партнером
кондиционера должна быть тепловая маши-
на, вращающая электрогенератор. Экономия
топлива при помощи обращенного кондици-
онера не сможет скомпенсировать потери
энергии в самой лучшей тепловой машине.
Работая в паре, они всегда будут работать
в убыток.
Этот неутешительный вывод справедлив
и в случае, если мы попытаемся отказаться
от комбинации тепловой машины с электро-
генератором и заменим ее лучшим из сов-
ременных полупроводниковых термоэлект-
рических генераторов, превращающим теп-
ловую энергию в электрическую, минуя ме-
ханическое движение. Такой термоэлектри-
ческий генератор тоже подчиняется прин-
ципу Карно и преобразует в электроэнер-
гию тем меньшую долю тепла, чем меньше
разность температур между двумя различ-
ными полупроводниками, которые как раз
и образуют полупроводниковый термогене-
ратор.
При обсуждении наших мысленных экс-
периментов следует учесть и то, что невоз-
можно добиться увеличения кпд тепловой
машины, заставляя кондиционер обеспечи-
вать больший перепад температур. Чем
больше требуемая разность температур, тем
ниже тепловая эффективность кондиционе-
ра. Не поможет и включение холодильных
машин последовательно, одна за другой.
Автор просит читателей не пытаться про-
верять верность сказанного выше при помо-
щи чисел, приведенных при описании на-
ших мысленных экспериментов. Они выбра-
ны лишь из соображений простоты (конеч-
но, тепловой коэффициент 0,24 калории на
джоуль соответствует действительности).
Нужно учесть, что в этих мысленных экс-
периментах мы для простоты рассматрива-
ли только начальный период после включе-
ния холодильника или кондиционера, когда
созданная ими разность температур мала
и можно не учитывать обратного потока
тепла через стенки холодильника или стены
здания. Эти потоки ограничивают достижи-
мую разность температур, что при учете
формулы Карно еще более увеличивает по-
тери в системе кондиционер — тепловая
машина.
Следует подчеркнуть также, что сказан-
ное относится к любым холодильникам или
кондиционерам. К наиболее распространен-
ным, имеющим электродвигатель и компрес-
сор, и к термодиффузнонным, не имеющим
движущихся частей, а лишь нагреватель,
теплообменник н испаритель, внутри кото-
рых циркулирует смесь из жидкостей с низ-
кой температурой кипения. Это же справед-
ливо для системы, использующей полупро-
водниковые элементы, которые превраща-
ются из холодильника в нагреватель про-
стой переменой направления проходящего
через них постоянного тока.
Для простоты рассуждений мы опустили
много деталей процесса, упростили схему.
Но мы уже знали, что можно, а чего нель-
зя опускать, так как ученые до нас проана-
лизировали все аспекты «чуда Бабьегород-
ского переулка». Знали все, чего не учли
его авторы...
Насколько живуча бесплодная идея пер-
петуум-мобиле, можно судить по словам
одного известного физика, предупреждав-
шего как-то своего иногороднего коллегу:
— Обязательно покажите мне вашу
статью, когда закончите. Только, посылая
ее по почте, предупредите меня открыткой,
иначе я могу и не пойти на почту: извеще-
ние о заказной бандероли нередка означает
очередной проект вечного двигателя.
...Этим мы закончим рассказ о вечных
двигателях. Историю о том, как многовеко-
вое массовое заблуждение приводило к на-
прасной затрате сил и средств, к личным
трагедиям энтузиастов, к жертвам мошен-
ничества, но нередко при этом ускоряло по-
знание фундаментальных законов природы.
133


ЭТО ОБЯЗАН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ
Пер вая доврачебная
помощь пострадавшему
ВСЕГДА ЛИ
БЕЗОБИДЕН УШИБ?
Раздел ведут научные со-
трудники Московского го-
родского ордена Ленина и
ордена Трудового Красно-
го Знамени научно-исследо-
вательского института ско-
рой помощи имени Н. В.
Склифосовского.
. — Ушиб — очень частая
травма. И он далеко не все-
гда так безобиден, как мно-
гие привыкли думать,— го-
ворит старший научный со-
трудник отдела научной ор-
ганизации скорой меди-
цинской помощи, кандидат
медицинских наук П. А. ЕЛ-
КИН.— Нередко ушиб не-
сет серьезную угрозу для
жизни. При ушибе повреж-
даются мягкие ткани и кро-
веносные сосуды, но кожа
остается целой. Возникает
резкая боль, отек и синяк.
Движения ушибленного су-
става (либо сразу, либо че-
рез несколько часов) ста-
новятся ограниченными.
В зависимости от того, в
каком месте травма, по-
мощь пострадавшему нуж-
но оказывать по-разному.
Но есть два общих требо-
вания: необходимо обеспе-
чить покой ушибленному
месту и приложить к нему
холод. Охлаждение сужает
кровеносные сосуды, при-
ток крови уменьшается, и
боль успокаивается. Можно
использовать холодные при-
мочки или пузырь либо со
снегом, либо с измельчен-
ным льдом.
Для приготовления хо-
лодных примочек под ру-
кой должен быть вмести-
тельный сосуд с холодной
водой или со льдом и два-
три больших, сложенных
вчетверо — вшестеро куска
материи (полотенца, платки
и т. п.). Все куски опустите
в воду. Один из них хоро-
шенько выжмите и положи-
те на ушибленное место,
ничем больше не прикры-
вая. Через одну-две мину-
ты компресс нагревается и
его нужно сменить.
Резиновый пузырь со
льдом или снегом в этих
случаях удобнее. Он может
лежать долго.
Из наполненного пузыря
нужно максимально уда-
лить воздух, чтобы он плот-
нее прилегал к коже. Пу-
зырь не должен быть слиш-
ком тяжелым, чтобы не
усугублять травму.
При ушибах с отслоени-
ем кожи и гематомами на-
ложите дополнительно да-
вящую повязку. Если ушиб-
лена рука или нога, то ру-
ку подвесьте на косынке,
а ногу уложите в припод-
нятом положении. Если ут-
рачена подвижность в су-
ставе, используйте давящую
повязку.
Когда ушиблена голова,
припухлости и синяка мо-
жет и не быть. Но это не
должно вводить вас в за-
блуждение. И без этих при-
знаков возможна серьезная
травма. Иногда сразу, а
иногда и через несколько
дней может появиться го-
ловная боль, потеря созна-
ния, рвота, лицо резко
бледнеет, пульс становится
слабым. Это говорит о
серьезном заболевании —
сотрясении мозга.
В таких случаях уложите
пострадавшего в кровать
со слегка приподнятым из-
головьем, не беспокойте
его расспросами и разгово-
рами. На голову — холод.
При рвоте поверните голо-
ву пострадавшего набок, и,
придерживая ее, подставь-
те тазик.
При ушибе грудной клет-
ки может произойти пере-
лом ребер и резкое паде-
ние сердечной деятельно-
сти.
Уложите пострадавшего,
расстегните ворот его ру-
башки или платья, пояс и
обеспечьте ему полный по-
кой. Если лицо пострадав-
шего резко побледнело,
низко опустите его голову
и дайте понюхать нашатыр-
ный спирт. К месту, в ко-
тором ощущается наиболь-
шая боль, приложите хо-
лод. Дайте 15—20 капель
валерьянки.
При ушибе живота могут
быть серьезные, угрожаю-
щие жизни осложнения,
требующие немедленного
медицинского вмешательст-
ва, так как нередко возни-
кают раздражение брюши-
ны, кровотечения в брюш-
ную полость, разрываются
мышцы живота, печени и
прочее. Причем кровотече-
ние может быть не сразу,
а через несколько дней.
Тотчас после ушиба жи-
вота уложите пострадавше-
го в постель. Не давайте
ему есть и пить. Положи-
те на живот пузырь со
льдом. При угрозе крово-
течения не давайте никаких
сердечных препаратов! Ко-
гда ушиблена поясница, мо-
гут оказаться поврежден-
ными позвоночник и почки.
В первом случае возмож-
ны паралич, задержка мо-
чи и стула. Во втором —
кровь в моче. Однако от-
сутствие крови еще не га-
рантирует благополучного
исхода — в некоторых слу-
чаях, несмотря на серьез-
ность травмы, крови мо-
жет и не быть (например,
при разрыве мочеточника).
Положите пострадавшего
на живот и приложите к
пояснице холод.
Надо помнить, что во
всех этих случаях (разуме-
ется, кроме тех, когда ушиб
действительно пустячный)
необходимо вызвать врача
или же доставить постра-
давшего в лечебное учреж-
дение.
Записал
О. ФРАНЦЕН.
134


• ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
ПРАКТИКУМ
Тренировка
пространственного
воображения
КРОССВОРД.
ГОЛОВОЛОМКА
В пустые клетки кросс-
ворда нужно вписать слова.
Слова эти заданы фигурами,
изображенными в косо-
угольной горизонтальной
изометрии. В каждой фигу-
ре представлены три раз-
личные буквы (при виде
спереди, сверху и слева),
которые следует распоз-
нать, составить из них ос-
мысленное слово и вписать
в соответствующие клетки.
Фигуры изображены тол-
стыми линиями, тонкими
дополнены контуры кубов, в
которые вписаны эти фигу-
ры. Слова под номерами 25
и 26 (по стрелкам Г-А) нуж-
но записывать справа нале-
во.
Инженер-конструктор
Д. ПАЩЕНКО.
(г. Киев).
2Ъ\/
По стрелкам Г-А
По стрелком В-А
По стрелком В-Б
151
135


НАУКА. И ЖИЗНЬ
У
нострлннои
II
1"	| |НФОРЛ4ДЦИИ
ЕХНИЧЕСКОЙ
ЕСКО1
ПРОЕКТ ВЕСОМ
В ЧЕТЫРЕ ТОННЫ
В начале семидесятых го-
дов правительства Ливии и
Туниса приняли решение
соединить две страны пя-
тисоткилометровой желез-
нодорожной линией, проло-
жив ее между городами
Сфакс и Триполи. Проекти-
рование линии было пору-
чено венгерскому пред-
приятию «УВАТЕРВ», специ-
ализирующемуся на проек-
тировании шоссейных и же-
лезных дорог.
Изучение трассы будущей
дороги началось в январе
1976 года. Венгерские спе-
циалисты провели топогра-
фические съемки, сделали
около 700 фотоснимков, со-
брали более 70 тысяч об-
разцов почвы. В Будапеште
над проектом работали
около 120 специалистов. В
начале 1978 года проектная
документация на трех язы-
ках— арабском,	англий-
ском и французском — бы-
ла сдана заказчику. Общий
вес всех бумаг — четыре
тонны.
На снимке: топографиче-
ская съемка трассы велась
136
с помощью самых совре-
менных геодезических при-
боров.
«Венгерские новости»
№ 1, 1978.
УСПОКОИТЕЛЬ
КАЧКИ
ДЛЯ НЕБОСКРЕБА
В четвертом по высоте
здании Нью-Йорка «Сити-
корп Сентер» B74,5 метра,
59 этажей), недавно сдан-
ном в эксплуатацию, приме-
нен массивный демпфер,
частично поглощающий кач-
ку, которая вызывается
сильным ветром и довольно
заметна в таких высоких
зданиях, особенно на верх-
них этажах.
В 48 метрах от верхушки
небоскреба в масляной ван-
не размещен четырехсот-
тонный бетонный груз. Его
положением	управляет
ЭВМ. Когда ветер начинает
колебать здание, груз от-
клоняется в сторону, проти-
воположную отклонению
здания. Конструкторы ут-
верждают, что демпфер ос-
лабляет колебания на
40 процентов.
№ 12, 1977.
МАГНИТНАЯ
КАРТОТЕКА
Каждый, кому приходи-
лось рыться в библиотеч-
ных каталогах, знает, как
нелегко листать карточки,
особенно если в ящике их
много.
Ганноверская фирма «Ро-
тер» (ФРГ) начала выпус-
кать карточки, которые са-
ми помогают себя листать.
В угол каждой такой кар-
точки вклеен тонкий посто-
янный магнитик. Когда кар-
точки стоят в ящике, одно-
именные полюса магнити-
ков отталкиваются, несколь-
ко «взъерошивая» всю кар-
тотеку и облегчая перебор
карточек.
«ВНй йег \У155еп5сЬаН»
№ 2, 1978.
НАВСТРЕЧУ КОМЕТЕ
В конце 1985 года около
Земли пройдет комета Гал-
лея («около», разумеется,
по космическим масшта-
бам). Это будет ее 31-е за-
регистрированное появле-
ние в Солнечной системе —
первое отмечено в 467 го-
ду до нашей эры. Для ис-
следования кометы в США
предполагается запустить
автоматическую межпланет-
ную станцию. Старт должен
состояться между мартом и
июнем 1982 года. За три с
половиной года АМС про-
летит около миллиарда ки-
лометров.
На станции смонтируют
различную научную аппара-
туру для изучения кометы,
в частности телекамеру и
устройство для передачи
изображений на Землю.
Возможно, на борту стан-
ции будет и отделяемый
зонд-разведчик, который
проникнет в хвост кометы
и сблизится с ее ядром
для определения некото-
рых его характеристик.
Эти данные могут оказать-
ся очень полезными для
уточнения теорий о проис-;
хождении Солнечной систе-
мы.
Видимо, станция будет
передвигаться в простран-
стве при помощи восьми
ионных двигателей, кото-
рые будут получать энер-
гию от солнечных элемен-
тов.
«Е1ес(гошс$»
№ 12, 1977.


КОСМИЧЕСКИЕ ЛУЧИ
И МОЛНИЯ
До сих пор нет однознач-
ного ответа на вопрос, ка-
ким образом в грозовых
облаках происходит накоп-
ление электрического заря-
да с потенциалом порядка
ста миллионов вольт? И чем
вызывается начало разря-
да — молнии?
Как сообщил американ-
ский журнал «Тайм», про-
фессор физики Джеймс
Фоллин из университета
имени Джона Гопкинса счи-
тает, что первопричиной
молнии являются постоянно
падающие на Землю косми-
ческие лучи. Выбитые ими
из атомов газов элементар-
ные частицы ионизируют
молекулы воды в облаке.
Образующиеся при этом
электроны скапливаются в
нижней части облака, соз-
давая заряд. А канал иони-
зированного воздуха, по
которому идет разряд мол-
нии, создают, по мнению
Фоллина, также рожден-
ные космическими лучами
мю-мезоны. Так как таких
каналов образуется множе-
ство и они часто пересека-
ются под различными угла-
ми, молния движется зигза-
гообразно.
«Ите»
19.Х1.1977.
ОДНА СИГАРЕТА
СОКРАЩАЕТ ЖИЗНЬ
НА 15 МИНУТ
К такому выводу пришли
исследователи из ФРГ, изу-
чающие проблему курения.
Вот еще несколько цифр из
их доклада. Ежегодно от
болезней, возникающих из-
за курения или обостряю-
щихся из-за него, в стране
гибнет 140 тысяч человек.
До сих пор в табачном ды-
ме обнаружено около 600
вредных веществ. В одном
кубическом сантиметре ды-
ма содержится 200—500
миллионов частиц сажи. Че-
ловек, выкуривающий еже-
дневно 20 сигарет, за 20
лет откладывает в своих
легких около 6 килограм-
мов сажи. За то же время
несколько килограммов по-
падает в легкие к людям,
живущим или" работающим
рядом с курильщиком.
№ 12, 1977.
ПОЕЗД БУДУЩЕГО
На линии между Токио и
Осакой E15 километров)
курсирует сейчас сверхско-
ростной поезд, преодолева-
ющий это расстояние за 3
часа 15 минут. Но пасса-
жирские перевозки на этой
магистрали все расширяют-
ся, и проектировщики уже
сейчас готовят «ультра-
сверхскоростной» поезд,
который предполагается пу-
стить между двумя города-
ми лет через 15—20. Тогда
поездка займет всего око-
ло часа. Сейчас в Нацио-
нальном	испытательном
центре транспорта на маг-
нитной подушке в городе
Хюга испытывается вагон с
линейным электродвигате-
лем.
Уже в июле прошлого го-
да вагон, опиравшийся по-
ка не на магнитную подуш-
ку, а на колеса, развил ско-
рость около ста километров
в час на эксперименталь-
ном пути длиной 1300 мет-
ров. В декабре 1977 года
были начаты испытания маг-
нитной подушки на участке
длиной 3400 метров. Пред-
полагается, что в 1979 году,
когда длина пути будет до-
ведена до 7 километров,
удастся достичь проектной
скорости 500 километров в
час.
В процессе разгона или
торможения, при скоростях
менее 150 километров в
час, вагон катится на коле-
сах с резиновыми шинами.
После набора скорости ко-
леса убираются и вагон ле-
тит над рельсами, опираясь
только на магнитное поле.
Поэтому его движение по-
чти бесшумно. На снимке
хорошо видны магнитные
катушки,	установленные
вдоль пути и создающие
магнитную подушку.
«Кагаку Асахи»
№ 1, 1978.
ХИМИЧЕСКАЯ
КОРЧЕВКА ПНЕЙ
Американская	фирма
«Спенсер Гифтс» предлага-
ет химический состав для
корчевания пней. Состав
вносится в отверстия, про-
сверленные в пне, и разла-
гает древесину до кончиков
корней. Затем в отверстия
заливают керосин и под-
жигают его. Предваритель-
но обработанная химикатом
древесина сгорает без пла-
мени, рассыпаясь в золу.
Состав химиката фирма не
раскрывает.
Проспект фирмы.
137


лабораторный
типографский .
СТАНОК
Для испытания новых
красок, новых сортов бума-
ги и новых методов печати
в лаборатории английская
фирма «РК Принт-Коат Ин-
струменте» выпускает мини-
атюрный печатный станок с
электрическим приводом.
Он может печатать на лю-
бом материале, включая
фанеру толщиной до 18
миллиметров. Монтируя на
станке сменные валики и
насадки, можно переходить
от одного метода печати к
другому. Выпускается и не-
сколько меньшая модель с
ручным приводом.
Проспект фирмы.
ЭНЕРГИЯ
ИЗ КОКОСОВЫХ
ОРЕХОВ
Выращивание кокосовых
пальм — важная отрасль хо-
зяйства на Филиппинах.
Ежегодно" от обработки
урожая орехов остается
около 6,5 миллиона тонн
отходов. Сейчас близ горо-
да Инфанта строится тепло-
вая электростанция мощно-
стью 1,5 мегаватта. Из ра-
стительных отходов здесь
будут получать методом су-
хой перегонки горючий газ,
который будет гореть в топ-
ках электростанции. ТЭС на
кокосовых орехах должна
вступить в строй в этом го-,
ду, и планируется построй-
ка еще двух таких станций.
№ 1086, 1978.
МОДУЛЬНОЕ
РЫБОЛОВНОЕ СУДНО
Основные типы рыболов-
ных судов — сейнеры, трау-
леры и дрифтеры — разли-
чаются своим оборудовани-
ем, механизмами и, конеч-
но, орудиями лова. Нор-
вежская судостроительная
фирма «Геликс» спроекти-
ровала и построила новое
рыболовное судно, которое
в зависимости от сезона, по-
годы и промышляемого ви-
да рыбы может быстро из-
меняться. Для этого кормо-
вая часть судна имеет гнез-
до, куда подъемный кран
быстро может вставлять
взаимозаменяемые секции,
превращая судно то в трау-
лер, то в сейнер или дриф-
тер. Временно ненужные
модули хранятся на бере-
гу, в порту приписки.
31.10.1977.
ПРИЦЕП-САМОСВАЛ
Такой несколько стран-
ный технический гибрид
стал возможным благода-
ря созданию телескопиче-
ского	гидроподъемника
большой мощности. Сам он
весит всего 352 килограм-
ма, а поднимает 50 тонн.
Прицеп-самосвал выпуска-
ется в Австралии.
«Тшск апй Виз
ТгапзрогШшп» № б, 1977.
138


ЧТОБЫ КНИГИ
ЖИЛИ ДОЛЬШЕ
До наших времен дошли,
неплохо	сохранившись,
древнеегипетские папиру-
сы, средневековые перга-
менты, новгородские бере-
стяные грамоты и, конечно,
древние надписи на камен-
ных плитах. Но смогут ли
наши потомки прочитать че-
рез много веков книги, вы-
пущенные в наше время?
В этом приходится сомне-
ваться. Согласно заявлению
руководства	Библиотеки
конгресса США, одной из
крупнейших библиотек ми-
ра A7 миллионов книг), 40
процентов ее книжного
фонда уже сейчас находит-
ся в таком плохом состоя-
нии, что эти книги разре-
шают читать только в чи-
тальном зале. А к 2000 го-
ду 97% научно-технической,
справочной и политической
литературы, изданной меж-
ду 1900 и 1940 годами, так
одряхлеют, что их невоз-
можно будет читать.
Бумага разрушается кис-
лотами, содержащимися в
загрязненном воздухе боль-
ших городов, в типограф-
ской краске и в самой бу-
маге (кислые химикаты ис-
пользуются при производ-
стве бумаги и частично ос-
таются в ней). Библиотеки
стараются бороться с раз-
рушением книг—устанавли-
вают фильтры в системе
вентиляции, вводят конди-
ционирование воздуха. Ри-
чард Смит, сотрудник Чи-
кагского	университета,
предложил нейтрализовать
кислотность бумаги слабы-
ми щелочами — гидратом
окиси кальция или магния
или щелочными солями —
карбонатами и бикарбона-
тами в растворах не основе
быстро сохнущих органиче-
ских растворителей. Метод
должен удлинить жизнь
книг в 2—3 раза; но он
очень трудоемок—раствор
надо наносить отдельно на
каждый листок.
Сейчас канадские архиви-
сты стали пропитывать кни-
ги нейтрализующими раст-
ворами на основе жидких
газов под давлением в спе-
циальных камерах. За день
удается обработать 150 книг.
Обработка всех книг Биб-
лиотеки конгресса при та-
кой	производительности
займет 310 лет, если рабо-
тать без выходных.
«Спегтп51гу»
№ 8, 1977.
1500 ЧАСОВ
ПОД ЗЕМЛЕЙ
Осенью прошлого года в
Болгарии был проведен ин-
тересный эксперимент, це-
лью которого было выявить
физиологические и психо-
логические изменения, вы-
зываемые у людей длитель-
ной изоляцией от привыч-
ных раздражителей. Два
любителя-спелеолога, сту-
денты Стефан Цонев и
Алексей Жалов, 18 сентяб-
ря спустились в пещеру
возле селения Долни-Лом
на северо-западе Болгарии.
Они решили провести в
полной Уемноте на глубине
90 метров под землей два
месяца. Со страховочной
группой наверху их связы-
вал только телефон, но в
отличие от подобных экспе-
риментов, проводившихся
в других странах, связь бы-
ла односторонней: спелео-
логи могли сообщать све-
дения о себе, но в ответ
не получали ни слова.
Привыкнув, как все мы,
организовывать свой режим
по часам и по движению
Солнца, оба вскоре после
начала добровольного зато-
чения потеряли представле-
ние о времени. Нормаль-
ный 24-часовой цикл бодр-
ствования и сна сменился у
них почти вдвое более
длинным — подземные
«сутки» длились по 45 и бо-
лее часов.
В первые дни пребыва-
ния в пещере Стефан и
Алексей часто выходили на
связь, голоса их звучали
бодро. На двадцатый день
телефон стал звонить реже.
Постепенно у обоих появи-
лась нервозность, но ссор
между экспериментатора-
ми не было: сказалась
прочная	девятилетняя
дружба. На второй месяц
жизни под землей исследо-
ватели стали отмечать все
увеличивающуюся физи-
ческую усталость. Вопреки
всем прогнозам длительное
пребывание в пещере не
уменьшило аппетита спе-
леологов. Хотя все съест-
ные припасы были взяты с
полуторакратным запасом,
в последние дни продук-
ты подошли к концу. Уве-
личилось и потребление
питьевой воды.
19 ноября эксперимент
был окончен, оба студента
вышли на поверхность.
Группа врачей констатиро-
вала, что они находятся в
хорошем физическом и
психическом	состоянии.
«Эксперимент	завершен
успешно»,— заявил профес-
сор Любомир Динев, пред-
седатель Болгарской спе-
леологической федерации.
Результаты сейчас обраба-
тываются.
На снимке: уголок в пе-
щере, отведенный для фи-
зиологических и медицин-
ских тестов.
«Паралели» № 51, 1977.
ЭКРАН В ПРОЕКТОРЕ
Западногерманская фир-
ма «Бауэр» выпустила но-
вую модель любительского
кинопроектора со встроен-
ным экраном. Мощная
проекционная лампа даже
днем дает на экране раз-
мером 30 на 22,5 сантимет-
ра яркое изображение. Пе-
реключив систему зеркал,
имеющуюся в аппарате,
можно отбросить изобра-
жение на большой настен-
ный экран.
«§аепсе е1 У1*е»
№ 723, 1978.
139


ШКОЛА № 1 — СЕМЬЯ.
Химпрактииум
ВЕЩЕСТВО ЖИЗНИ
Кандидат химических наук Г. ШУЛЬПИН.
,.П овсюду. где мы встречаем жизнь, мы на-
"ходим, что она связана с каким-либо бел-
ковым телом, и повсюду, гце мы встречаем
какое-либо белковое тело, которое не нахо-
дится в процессе разложения, мы без исклю-
чения встречаем и явления жизни». Эти сло-
ва принадлежат Ф. Энгельсу. Еще в про-
шлом веке он сделал такой вывод: «Жизнь
есть способ существования белковых тел».
Но что такое белок? В прошлом веке, во
времена Энгельса, об этом могли только
строить догадки. Уж больно сложны моле-
кулы этих соединений. Понадобилось почти
сто лет, прежде чем ученые сумели разо-
браться в деталях строения и выяснить
функции «веществ жизни». Многие исследо-
ватели участвовали в этой трудной работе.
Среди них — А. Я. Данилевский, Э. Фишер,
Е. Абдергальден, Л. Полмнг, Ф. Сэнгер.
Выяснилось, что все многочисленные бел-
ковые вещества состоят из похожих друг на
друга составных частей — аминокислот. Это
очень оригинальные соединения — в молеку-
ле любой аминокислоты уживаются вместе
две противоположные по свойствам группы:
кислая карбоксильная СООН и основная
аминная ЫН2. Вот благодаря этим группам
аминокислоты и способны присоединяться
друг к другу, образуя пептиды.
АМИНОКИСЛОТА1 АМИНОКИСЛОТА 2,
ПЕПТИД
Присмотритесь к пептиду: на одном его
конце сидит аминогруппа, а другой конец
заканчивается карбоксилом. Значит, ничто
не мешает тому, чтобы к пептиду присоеди-
нялись все новые и новые аминокислоты.
Когда аминокислот наберется значительное
количество (от нескольких десятков до не-
скольких сотен и даже тысяч), получается
молекула белка.
Отделите яичный белок от желтка, хоро-
шо взбейте его и разбавьте примерно деся-
тикратным количеством воды. Теперь про-
фильтруйте раствор через двойной слой мар-
ли. В растворе вы имеете яичный белок аль-
бумин, в осадке белок глобулин (вообще
белки различаются по растворимости в воде
и других жидкостях). Глобулин можно ра-
створить, добавляя в раствор поваренной
соли. К раствору альбумина (возьмите не-
сколько капель на дне стакана или на стек-
ле) прибавьте раствор щелочи и каплю-дру-
гую слабого раствора медного купороса. По-
является фиолетовое окрашивание. Дело в
том, что атомы кислорода и азота пептид-
ных связей белка образуют комплекс с
медью.
I
-СН	&и
о-с* /
/ ос-сн
I I
N
СН-
ЧО-
Аминокислот, входящих в состав белков,
немного — около двадцати. Все они имеют
фрагмент ЫН2— СНК — СООН и различают-
ся лишь радикалами К. Если К это водо-
род, то мы имеем самую простую аминокис-
лоту глицин. Радикал может быть и мети-
лом СНз (аминокислота аланин) и группой
СНг, связанной с бензольным кольцом (фе-
иилаланин). Могут быть и более сложные
заместители Н, несущие аминогруппы (на-
пример, в лизине Н это СНгСНгСНгСНгЫНг)
или гидроксилы ОН (как, например, в се-
рине или треонине). Аминокислота цистеин
содержит серу в виде группы СНгЗН.
Аминокислот, составляющих белки, всего
двадцать, а вот белков, составленных из
этих аминокислот, известны тысячи. Ниче-
го в этом удивительного нет. Ведь хватает
же нам тридцати букв алфавита, чтобы вы-
разить любые мысли, а иногда даже и чув-
ства — нужно только уметь располагать
буквы в нужном порядке. Именно последо-
вательность чередования аминокислот вдоль
цепи и определяет все свойства белка — его
внешний вид и растворимость, отношение к
нагреванию и кислотам, и, наконец, именно
это определяет, какую работу выполняет бе-
лок в организме.
Насколько важно, чтобы в данном месте
белка стояла именно эта аминокислота, а
не другая? На такой вопрос можно ответить
примером. Молекула очень важного белка
гемоглобина (мы еще поговорим о нем) со-
держит ни много ни мало 574 аминокислот-
ных звена. Но вот по каким-то причинам
иногда у людей одна из аминокислот (глу-
тамин) в этой молекуле заменяется другой
(валином). Результат: человек заболевает
тяжелым недугом — серповидноклеточной
анемией. Вот во что обходится такая «пу-
стяковая» ошцбка пряроды.
Почему так важно, чтобы каждая ами-
нокислота стояла на своем месте, мы пой-
мем, познакомившись со структурой белка.
Последовательность чередования амино-
кислот в длинной цепи молекулы белка на-
зывается ее первичной структурой. Сейчас
140


ученые умеют определять первичные струк-
туры очень сложных белковых молекул *.
Научились химики и синтезировать белок
искусственно. Для этого цепь постепенно
наращивают на одну аминокислоту, пока
не получат всю молекулу.
В молекуле любого белка четко разли-
чается «скелет», в стороны от которого тор-
чат группы Н. Мы о них уже говорили и
поговорим еще, но пока что они нас ин-
тересовать не будут. Присмотримся внима-
тельно к скелету белковой молекулы.
Он выглядит очень правильным, даже
нудным.
-с-сн-м-с-сн-ы-с-сн-ы-
» I < >' I I и I I
о н о н о н
Но оказывается, эта «нудность» в чередо-
вании отдельных звеньев весьма полезна.
Дело в том, что атомы водорода амино-
групп ЫН завязывают так называемые во-
дородные связи с атомами кислорода кар-
бонильных групп С = О (на рисунке внизу
водородная связь показана вертикальной
прерывистой полоской). Причем атом водо-
рода каждой группы ЫН выбирает себе
группу С = О из аминокислотного остатка,
стоящего от него четвертым по счету. Это
как в строю: каждый солдат должен видеть
грудь четвертого соседа. В результате вся
длинная цепь аминокислот укладывается в
не менее стройное, чем воинская шеренга,
образование — в правильную спираль, во все
стороны от которой торчат группы I?. Та-
кая спираль называется вторичной структу-
рой белка. Молекулы почти всех белков
свернуты в спираль.
Вот теперь пришло время вспомнить о
боковых группах К. Одни аминокислоты
содержат в заместителе Н аминогруппы,
другие (например, глутамин) несут карбок-
сил СООН, а аминокислота аспарагин в ка-
честве радикала К имеет группировку, со-
держащую и амин и карбонил: СН2СОМН2.
Разумеется, такие разнообразные группы
взаимодействуют друг с другом, притяги-
ваются посредством образования водород-
ных связей. А это значит, что спиралевид-
ная молекула укладывается еще и в клубок
(см. рис. на стр. 142). Но клубок получает-
ся не «какой попало», а по строго проду-
манному плану. Ради сравнения здесь мож-
но обратить внимание читателя на тот по-
рядок, в котором на швейной фабрике ук-
ладывается каждая рубашка, отправляе-
мая в магазин на продажу. Рубашку в та-
ком упорядоченном состоянии поддержива-
ют булавки, а молекулу белка — водород-
ные связи. Так возникает третичная струк-
тура белка. Если в белковой молекуле за-
менить лишь одну группу К, третичная
структура изменится и получится совсем
другой белок.
Это еще не все. Несколько клубков белко-
вых молекул могут соединяться вместе, об-
разуя четвертичную структуру. Именно так
обстоит дело, например, с молекулой гемо-
глобина.
Все четыре структуры белка можно очень
грубо «промоделировать». Возьмите глад-
кую длинную проволоку — это первичная
структура белковой молекулы (а). Теперь
изогните эту проволоку в спираль (как спи-
раль для электроплитки) — вы получили
вторичную структуру (б). Скомкайте спи-
раль в запутанный клубок — это третичная
структура (в). Соедините вместе несколько
таких клубков, и вы «синтезируете» белок,
так сказать, в самом естественном виде (г).
Оказывается, только молекула, обладающая
третичной или четвертичной структурой, мо-
жет «работать» в организме.
* О том, как это делается, см. в этом но-
мере журнала статью того же автора «Порт-
рет трамсамимазы» (стр. 42—45).
Однако такую структуру нетрудно разру-
шить. Соответствующий опыт лучше всего
проводить во время завтрака. Возьмите све-
жее куриное яйцо и положите его на не-
сколько минут в кипящую воду. Теперь раз-
бейте скорлупу, посыпьте сварившийся вкру-
тую белок солью и отправьте его в рот.
Тщательное разжевывание вкусного пище-
вого продукта можно совместить с разду-
мьями на тему: что же произошло с про-
зрачным, жидким, растворимым в воде бел-
ком куриного яйца? Почему он превратился
в твердое, белое, не растворимое в воде ве-
щество?
Оказывается, при нагревании рвутся во-
дородные связи между группами, удержи-
вающими белковую молекулу в форме ком-
пактного клубка. Третичная структура на-
рушается. Что получается в результате, по-
может понять построенная нами выше «про-
волочная аналогия». Представьте, что каж-
дый из сцепленных друг с другом клубков
141


стал распутываться независимо от других.
Тогда спирали станут переплетаться. И вме-
сто мозаики Оолее или менее обособленных
комочков возникнет почти что слитная мас-
са. После этого нетрудно сообразить, к че-
му приведет подобный процесс, если он про-
исходит с белком: белок, длиннющие моле-
кулы которого стали расправляться и в ито-
ге переплелись друг с другом, конечно, не
станет растворяться
Разрушение третичной структуры (или,
как принято говорить, денатурацию белка)
можно провести и другими способами. При-
бавьте к водному раствору яичного белка
спирт или ацетон — раствор помутнеет. Де-
натурация еще не произошла, просто белок
выпал в осадок (достаточно добавить воды,
и он снова перейдет в раствор). Но вот ес-
ли этот осадок постоит некоторое время,
третичная структура будет потеряна на-
всегда.
А при действии на белок концентрирован-
ной серной или соляной кислоты наблюдает-
ся обратная картина — выпавший осадок
постепенно растворяется. Дело тут в том,
что под действием кислоты белок расщеп-
ляется на отдельные аминокислоты, кото-
рые переходят в раствор.
Аминокислоты — необходимые составные
части белков. Но не единственные. В неко-
торых белках (только в некоторых) амино-
кислотный белковый остаток связан с не-
белковой частью. Так, в мышечной ткани
присутствует белок миоглобнн, небелковой
частью которого служит гем. В геме атом
железа зажат в кольцо из азотных и угле-
родных атомов.
XI Т	«I I
гм г
./
**¦•+ СН
сн2сн2срон
Возьмите немного нежирного мясного
фарша и залейте его в стакане разбавлен-
ным раствором аммиака (то есть нашатыр-
ным спиртом, разведенным в несколько раз
водой). Через некоторое время жидкость
окрасится в красный цвет от перешедшего
в раствор миоглобина. Если к части такого
раствора добавить несколько капель кон-
центрированной соляной кислоты и нагреть
смесь в кастрюле с горячей водой, то выде-
ляется небелковая часть молекулы и жид-
кость окрашивается в коричневый цвет.
Другой пример сложного белка — все тот
же гемоглобин. Как и миоглобин, это сое-
динение в качестве небелковой группы со-
держит гем. Но, в отличие от миоглобина,
в молекуле которого одна белковая часть
соединена с гемом, гемоглобин состоит из
четырех субъединиц, каждая из которых
включает гем (на рисунке он покрыт точ-
ками). Железо гема обладает свойством
присоединять молекулу кислорода (этот
процесс происходит в легких) и отдавать ее
в различных органах. Таким образом, гемо-
глобин — это переносчик кислорода по орга-
низму.
Кислород, как известно, необходим для
окисления в клетках организма углеводов
(то есть в конечном счете глюкозы). В ре-
зультате этого процесса организм получает
энергию. Углеводы поступают с пищей.
Но углеводы, а также жиры не един-
ственные составные части пищи. Очень су-
щественный компонент нашей еды — белки.
В желудке поступившие с пищей белки
расщепляются на отдельные небольшие
«куски», которые в кишечнике разрушаются
до аминокислот. Отсюда эти соединения
всасываются кровью, которая <и разносит их
по всем клеткам организма. Аминокислоты
в клетках вновь собираются в белки, но уже
в другие, нужные именно этим клеткам.
Некоторые аминокислоты (например, ва-
лин, лейцин, лизин) обязательно должны со-
держаться в пище. Это так называемые не-
заменимые аминокислоты. Ежедневно их
должно поступать в организм с пищей око-
ло 30 граммов. Другие же аминокислоты
(аланин, аспарагин, глутамин) не обяза-
тельно должны присутствовать в еде — в
крайнем случае организм сможет их сам
синтезировать.
Белки не только кормят нас, но и одева-
ют. Действительно, ведь и шерсть, и шелк,
и кожа — это белковые материалы. Некото-
рые синтетические материалы — капрон,
нейлон — родственники белков: элементар-
ными звеньями в этих полимерах служат
аминокислоты. Только в таких аминокисло-
тах ам,ин и карбоксил разделены не одной
группой СН, как в белках, а несколькими.
И в отличие от белков структура длинной
молекулы синтетического полимера весьма
однообразна.
Н0
КАПРОН
он
н
НАЙЛОН
142


• МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ДОСУГИ
КАК ПОСТРОИТЬ МАГИЧЕСКИЙ КУБ?
Читателей разделов «Математические досуги» и «Психологический практикум»
продолжают волновать темы «Магические квадраты» и «Магические кубы».
Интересные сообщения прислали читатели С. Ершов (г. Челябинск), А. Болтенко
(г. Харьков), А. Соколовский (г. Москва), Л. Шварцман (г. Ленинград), М. Попов
(г. Бердянск), Я. Розенцвайг (г. Рига), Д. Дворниченко (г. Минск) и другие.
Не имея возможности напечатать на отведенной площади все, что прислано по
этой теме, мы тем не менее не теряем надежды со временем рассказать о наиболее
интересных находках, ответить на заданные вопросы.
В частности, в статье о магических кубах («Наука и жизнь» № 6, 1976 г.) упоми-
налось о том, что магический куб можно составить из трех вспомогательных кубов,
подобно тому как магический квадрат может быть составлен из двух вспомогательных
квадратов.
Но как это делается практически! В статье инж. А. С. Соколовского, написанной
по просьбе редакции, содержится ответ на этот и на некоторые другие интересую-
щие читателей вопросы из практики конструирования магических кубов и квадратов.
А. СОКОЛОВСКИЙ.
Возьмем самую простую магическую
структуру — магический квадрат третьего
порядка (рис. 1а), в нем всего 9 элемен-
тов — числа от 1 до 9. Отнимем от каждо-
го числа по единице — получим квадрат 16.
Теперь целочисленно разделим числа квад-
рата 16 на 3. Получим квадрат, показан-
ный на рис. 1в, а остатки от деления дадут
квадрат 1г.
хя хп *»
X
8
3
4
1
5
9
а
3
6
7
2
У 1
7
2
3
-у
0
4
8
б
5
6
1
V
2 0
0 1
1 2
1
2
0
в
V"
1
2
0
0
1
2
г
2
0
1
Рис. I
Если теперь проделать действия в обратной
последовательности — числа вспомогатель-
ного квадрата из остатков (У") сложить с
утроенными числами вспомогательного квад-
рата У и прибавить к каждому числу по
единице, то вполне естественно, что мы по-
лучим магический квадрат X (рис. 1а),
третьего порядка, в котором справедливо
соотношение
А для магического квадрата порядка п —
соотношение
хц = у'ц-п + у"и+1 ...A),
где хц, у'ц, у"ц — соответственно элементы
квадратов X, У, У".
Индексы / и / дают координаты элемента,
начиная с левого верхнего, / — номер стро-
ки, / — номер столбца.
Каждый из квадратов У и У" состоит из
элементов (чисел) 0,1,	, п— 1.
При этом каждое число встречается в
квадрате п раз.
Два вспомогательных квадрата У и У"
обладают свойствами магичности и совме-
стимости.
В рядах, где в исходном квадрате X име-
ется магическая сумма, во вспомогательном
квадрате также будет своя магическая кон-
1
станта к = — (п — 1) • п.
2
Так, магическому симметричному пандиа-
гональному квадрату будут соответствовать
магические симметричные пандиагональные
вспомогательные квадраты У и У".
В симметричном вспомогательном квадра-
те сумма чисел, симметричных относительно
центра квадрата, равна п — 1.
При совмещении двух таких квадратов,
то есть при использовании формулы A), не
должны появляться одинаковые числа хц.
Следует заметить, что существуют про-
стые магические квадраты, которые разла-
гаются на вспомогательные квадраты, не об-
ладающие свойством магичности. Построе-
ние таких «неправильных» квадратов здесь
не рассматривается.
В качестве примера построим симметрич-
ные пандиагональные квадраты 5X5.
Как известно (см. «Наука и жизнь» № 6,
1976), из общего количества 275 305 224 ма-
гических квадратов пятого порядка таких
квадратов существует всего 16.
Построим все возможные симметричные
пандиагональные вспомогательные квадра-
ты 5X5. Оказывается, их всего два (рис. 2).
12 3 4 0
3	4 0 12
0 12 3 4
2 3 4 0 1
4	0 12 3
13 4 2 0
2	0 13 4
3	4 2 0 1
0 13 4 2
4	2 0 13
а
Рис. 2
Рис. 3
V
И Е
коп-юх
143


Совмещая различным образом повернутые
квадраты а и б, можно получить все 16
квадратов 5X5 (см. рис. 3.).
Для построения симметричных магических
латинских вспомогательных квадратов нечет-
ного порядка можно предложить следующий
простой алгоритм.
1.	Строим первую строку квадрата 1,2,...,
п— 1,0.
2.	Каждая следующая строка получается
циклической перестановкой предыдущей
строки — два первых числа переносятся в
конец строки (см. рис. 1 г, 2а).
По этому алгоритму при п = 5, 7, 11, ...
(простое число) получим пандиагональный,
а при п = 9, 15, ... (составное число) и при
п = 3 — простой магический квадрат.
Для получения пандиагональных вспомо-
гательных квадратов нечетного составного
порядка «ужен другой подход. На рис. 4
даны симметричные латинский непандиаго-
нальный (а) и пандиагональный, но не ла-
тинский (б) вспомогательные квадраты 9X9.
237615408
615408237
57057057
62462462
4
7
5
8
3
1
0
0
2
6
4
7
5
8
8
3
1
0
2
6
4
2
5
8
7
1
0
3
3
6
4
2
5
8
7
7
1
0
3
6
4
2
6
8
7
5
0
3
1
1
4
2
6
8
7
5
5
0
3
1
4
2
6
о
4
3 8 13 8 13 8
05705705
2 4 6
1
3 8
0 5
2	4 6 2 4 6
3	8 13 8 1
7 0 5 7 0 5 7
462462462
8 13 8
1 3 8
б
1 3
Рис. 4
Первый из этих квадратов интересен тем,
что на его основе можно (это будет показа-
но позже) построить латинский куб.
Перейдем к квадратам четно-четного по-
рядка. На рис. 5 представлены вспомога-
тельные латинский (а), симметричный (б) и
пандиагональный (в) магические квадраты
4X4.
0
2
3
1
1
3
2
0
2
0
1
3
3
1
0
2
0
2
1
3
3
1
2
0
3
1
2
0
0
2
1
3
0
1
3
2
3
2
0
1
0
1
3
2
3
2
0
1
Рис. 5
Алгоритм построения пандиагонального
вспомогательного квадрата четно-четного по-
рядка описывается следующим образом
(рис. 5в).
1.	Каждая строка верхней половины квад-
рата строится путем последовательного че-
редования чисел / — 1 и п — I, где I — по-
рядковый номер строки.
2.	Нижняя половина квадрата получится
из верхней, если последнюю повернуть вок-
руг вертикальной оси.
Рассмотрим квадраты четно-нечетного
(п = 4т + 2) порядка. Способами, описан-
ными в книге М. Постникова «Магические
квадраты», можно построить только неболь-
шое количество магических квадратов 6X6,
и у некоторых читателей создалось впечат-
ление, что таких квадратов очень мало. На
самом деле это не так. Даже если взять
5 5 0 0 0 5
14 4 14 1
3	2 3 3 2 2
2 3 2 2 3 3
4	114 14
0 0 5 5 5 0
а
0 0 0 5 5 5
4	14 14 1
5	5 5 0 0 0
2	3 3 2 2 3
3	2 2 3 3 2
14 14 14
0 0 0 5 5 5
5 5 5 0 0 0
4 4 14 11
2	3 2 3 2 3
114 14 4
3	2 3 2 3 2
0 0 5 0 5 5
5 5 0 5 0 0
4 114 4 1
3 3 3 2 2 2
2 2 2 3 3 3
14 4 114
Рис. 6
вспомогательный квадрат (рис. 6а), полу-
ченный из магического квадрата 6X6, при-
веденного в упомянутой книге на стр. 69, то
и тогда мы получим большое количество ма-
гических квадратов, воспользовавшись раз-
личными сочетаниями совместимых квадра-
тов, полученных из квадрата 6а путем раз-
личных поворотов. Можно менять и сам
квадрат 6а последовательными перестанов-
ками, например, одновременно поменяв ме-
стами числа 4 и 5, 1 и 0.
На рис. 6 б, в, г даны другие вспомога-
тельные квадраты 6X6, построенные ав-
тором. При построении вспомогательных
квадратов 6X6 нужно помнить, что они
не могут быть латинскими, так как пока-
зано, что двух совместимых латинских квад-
ратов 6X6 не существует. Заметим, что
для п = 10 совместимые латинские квадра-
ты построены.
Теперь несколько слов о получении вто-
рого совместимого вспомогательного квад-
рата. Вообще говоря, первый и второй вспо-
могательные квадраты могут быть совер-
шенно различными (рис. 2а, 26). Но часто
(рис. 1—6) второй вспомогательный квад-
рат образуют путем поворота первого квад-
рата. Схематично получение второго вспо-
могательного квадрата из первого можно
представить так (рис. 7).
ПОРЯДОК КВАДРАТА
НЕЧЕТНЫЙ
четно-четный
четно-нечетный
90»
для любого т
Рис. 7
Переходя теперь к магическим кубам, мы
всюду будем видеть аналогию с магически-
ми квадратами.
Можно показать, что любой магический
куб любого порядка можно представить
в виде трех совместимых вспомогательных
144


магических кубов. Все четыре куба связаны
соотношением
хъи = у'ьцп* + у"кцп + у»'м1 + 1 ... B),
где хьц — элемент магического куба X,
У'кЦ, у"кц, у"'м1 — соответственно эле-
менты 1-го (У), 2-го {У") и 3-го (У")
вспомогательных магических кубов.
Здесь предполагается, что числа хП\, у*1и,
у"ш и у"'\\\ расположены в левом верхнем
углу В фасадного слоя АВСБ (рис. 8), со-
ответственно кубов X, У, У"' У'". Следо-
вательно, к — порядковый (спереди назад)
номер квадрата (слоя) в кубе (рис. 8).
Рис. 8
Каждый вспомогательный магический куб
состоит из чисел 0,1, .... гс—1 и содержит
гс3 элементов.
Каждое число присутствует в кубе гс2 раз.
При этом все 3 таких куба должны обла-
дать магичностью (с константой к =
1
= —(я—1) • п) и совместимостью, то есть
2
при использовании формулы 2, что соответ-
ствует совмещению этих кубов, не должны
появляться одинаковые числа хъц. Так как
вспомогательные магические кубы У, У",
У" полностью отражают свойства магиче-
ского куба X, то они также могут быть про-
стыми, совершенными, симметричными, пан-
диагональными, суперпандиагональными,
пантриагональными. Кроме того, могут они
быть также и латинскими.
Рассмотрим построение магических кубов
нечетного порядка. В качестве примера
возьмем магический куб 3X3X3, опубли-
кованный в журнале («Наука и жизнь»
№ 12, 1976) (рис. 9а), и разложим его на
три вспомогательных куба (б, в и г) сле-
дующим образом. Отнимем от каждого чис-
ла куба по единице. Полученные числа це-
.почисленно разделим на гс2, то есть на 9.
Получим 1-й вспомогательный куб (рис. 96).
.Остаток от деления целочисленно раз-
делим на п, то есть на 3. Получим куб
(рис. 9в). Остаток от второго деления даст
еще один куб (рис. 9г).
На рис. 9д, ж представлены еще два сов-
местимых вспомогательных куба. Подстав-
ляя в формулу 2 приведенные на рис. 9 б,
в, г, д, ж вспомогательные кубы, группируя
их согласно рис. 10, мы получим все воз-
можные четыре магических куба 3X3X3.
Отметим, что все вспомогательные кубы
получены из одного куба (б) как методами,
которые были показаны на рис. 7 при пост-
роении вспомогательных квадратов (кубы
в, г, ж), так и методами, присущими только
кубу (куб д). В последнем случае это по-
ворот куба на 180° вокруг горизонтальной
оси.
В журнале «Наука и жизнь» № 6, 1976 г.
рассказывалось о поисках совершенного ма-
гического куба 5-го порядка, то есть такого
куба, в котором магическую сумму А = 315
дают не только 4 пространственные диаго-
нали куба, но и все 30 главных диагоналей
его сечений. Эту задачу можно решать,
используя метод совмещения вспомогатель-
ных кубов.
На рис. 11 приведен вспомогательный
симметричный латинский магический куб
5-го порядка.
В этом кубе:
—	пространственная диагональ СЕ, а
также одна диагональ квадрата состоят из
пяти чисел 2;
—	четыре диагонали квадратов, распо-
ложенные в сечении АВОН, не" магичны.
Легко видеть, что циклическими переста-
новками строк и квадратов построить вспо-
могательный магический латинский куб
5X5X5, имеющий меньше «испорченных»
диагоналей, видимо, нельзя.
Если считать, что совершенный магиче-
ский куб 5X5X5 существует, то тогда,
естественно, существуют по крайней мере
три совершенных совместимых вспомога-
тельных магических куба 5X5X5. Следо-
вательно, задача сводится к нахождению
этих вспомогательных кубов.
Окончательный ответ о существовании
трех совместимых совершенных вспомога-
тельных кубов 5X5X5 может дать, на-
верное, только полный перебор вариантов.
Для этого необходимо предварительно раз-
работать рациональный алгоритм перебора,
который бы существенно сократил машин-
ное время, необходимое для перебора.
Интересно отметить, что если в качестве
начальной строки первого слоя взять лю-
бую строку (рис. 11) и далее строить куб
Рис. 9
1-й
слой
2-й
слой
3-й
слой
8	15 19
24 1 17
10	26 6
12 25 5
7 14 21
23 3 16
22 2 18
11	27 4
9	13 20
0	1	2
2	0	1
1	2	0
1	2	О
0	1	2
2	0	1
2	0	1
1	2	О
О	1	2
в
2 1	О
1	0	2
О 2	1
0	2	1
2	1	О
1	0	2
1	0	2
О 2	1
2	1	О
1	2 О
2	0 1
О	1 2
2	0 1
0	1 2
1	2 О
0	1 2
1	2 О
2	0 1
д	ж
0 12	0 2 1
12 0	10 2
2 0 1	2 10
2 0 1	10 2
0 12	2 10
12 0	0 2 1
12 0	2 10
2 0 1	0 2 1
0 12	10 2
Рис. 10
V1
б
6
г
б
V"
ё
г
б
9
V"
г
б
б
ж
10. «Наука и жизнь» № 5.
145


1-й слой
4 0 12
12 3 4
2 3 4 0 1
4 0 12 3
12 3 4 0
2-й
2 3
4 0
1
3 4
4	0	1
1	2	3
2 3	4	0
О
1 2
0 12 3 4
3-й
12 3 4 0
3	4 0 12
0 12 3 4
2 3 4 0 1
4	0 12 3
4-й
12 3 4
О
2 3 4
О 1
4 0 12 3
12 3 4 0
3 4 0 12
5-й слой
4 0 12 3
12 3 4 0
3 4 0 12
0 12 3 4
2 3 4 0 1
Рис. 11
таким образом, чтобы каждая новая стро-
ка квадрата получалась циклической пере-
становкой предыдущей строки (первое чис-
ло переносится в конец строки), а каждый
новый квадрат получался циклической пе-
рестановкой предыдущего квадрата (верх-
няя строка квадрата переносится вниз), то,
построив пять квадратов, мы получим пан-
триагональный вспомогательный куб 5Х5Х
Х5. Этот куб будет еще и симметричным,
если начать строить первый квадрат со стро-
ки 1, 2, 3, 4, 0.
Так же, как и для магических квадратов
нечетного порядка, совместимые вспомога-
тельные кубы нечетного порядка могут
быть совсем разные. Например, для куба,
показанного на рис. 11, можно построить
совместимый куб из квадрата б (рис. 2).
Получение двух совместимых вспомога-
тельных кубов нечетного порядка из одного
исходного не представляет трудностей, как
уже было видно на примере куба 3X3X3.
Здесь справедливы все правила, что пока-
заны на рис. 7 для получения нового вспо-
могательного квадрата. Предписываемые
повороты надо делать для всех квадратов
исходного вспомогательного куба, и тогда
полученный новый куб будет совместимым.
Автором был разработан и реализован в
машинной программе следующий алгоритм
построения симметричного магического ку-
ба любого нечетного порядка:
1.	Первая строка первого квадрата вспо-
могательного куба имеет вид 3, 4, ..., гс—1,
0, 1, 2 (для гс = 3 — 0, 1, 2).
2.	Каждая новая строка квадрата полу-
чается циклической перестановкой преды-
дущей строки B первых числа переносятся
в конец строки).
3.	Каждый следующий квадрат строится
циклической перестановкой предыдущего
квадрата B верхних строки квадрата пе-
реносятся вниз). Построив гс квадратов, по-
лучим вспомогательный куб. Заметим, что
при гс = 3 получим рис. 96, при п = 5 —
рис. И.
4.	Для каждого квадрата У полученного
вспомогательного куба находим квадрат X
(рис. 9а) искомого магического куба.
хц = Уцп2 -Ь у^+1-) - п + уп+1-ц + 1 C),
то есть второй (рис. 9в) и третий (рис. 9г)
вспомогательные квадраты получаются по-
воротом первого квадрата (рис. 96) вокруг
вертикальной и горизонтальной осей. Та-
ким образом строятся все гс квадратов ис-
комого симметричного магического куба не-
четного порядка. По этому алгоритму полу-
чим следующие магические кубы нечетного
порядка:
при гс = 3 или гс = 9, 15, 21... (составное
число)—симметричный простой
магический куб;
при п = 5 — симметричный простой магиче-
ский куб 5X5X5 с восемью
«испорченными» диагоналями
квадратов. (Хотя вспомогатель-
ный куб (рис. 11) имеет 4 «ис-
порченные» диагонали, при сов-
мещении трех таких кубов бу-
дут как минимум «испорче-
ны» еще четыре диагонали в
результате наложения «испор-
ченных» диагоналей на «неис-
порченные»).
при п = 7 — симметричный пандиагональ-
ный куб 7X7X7 (подобный
куб — куб Альфонсо («Наука и
жизнь» № 6, 1976), только он
несимметричен,
Рис. 12
1-й
слой
(АВСО)
2-й
слой
3-й
слой
4-й
слой
(ЕРСН)
0	3 3	0
3	0 0	3
3	0 0	3
0	3 3	0
12 2	1
2	112
2
1	1 2
2	2 1
1	1
2	2
2 2
1 1
3	0	0	3
0	3	3	0
0	3	3	0
3	0	0	3
3	3	0 0
0	0	3 3
3	3	0 0
0	0	3 3
2 2 11
112 2
2	2 11
112 2
0	0	3	3
3	3	0	0
0	0	3	3
3	3	0	0
112 2
2 2 11
2 2
1	1
2	2
1 1
в
0 12 3
3 2 10
10 3 2
2 3 0 1
10 3 2
2	3 0 1
0 12 3
3	2 10
3 2 10
0 12 3
2 3 0 1
10 3 2
2	3 0 1
10 3 2
3	2 10
0 12 3
0	3	0	3
3	0	3	0
0	3	0	3
3	0	3	0
2	12	1
12	12
2	1	2
1
1 2 1
12 12
2 12 1
1 2
1	2
2	1
3	0	3	0
0	3	0	3
3	0	3	0
0	3	0	3
3	0	3	0
0	3	0	3
3	0	3	0
0	3	0	3
2 12 1
12 12
2	12 1
12 12
0	3	0	3
3	0	3	0
0	3	0	3
3	0	3	0
2 1
1	2
2	1
2 1 2
0 12	3
10 3	2
0	1
1	0
2	3
3	2
2	3 0 1
3	2 10
0 12 3
10 3 2
10 3 2
0 12 3
3 2 10
2	3 0 1
3	2 10
2 3 0 1
10 3 2
0 12 3
146


при /1=11, 13, 17, ... (простое число) —
симметричный суперпандиаго-
нальный куб.
Построение совершенных симметричных
магических кубов нечетного составного по-
рядка требует особого подхода. Из квадрата
9X9 (рис. 46) можно получить цикличе-
ской перестановкой (две первых строки пре-
дыдущего квадрата сносятся вниз) все квад-
раты симметричного пандиагонального вспо-
могательного куба 9X9X9- Из квадрата
(рис. 4а) более сложной (чем в предыду-
щем случае) перестановкой строк можно
получить все латинские квадраты совершен-
ного магического латинского вспомогатель-
ного куба 9X9X9.
В обоих случаях в построенных вспомога-
тельных кубах 9X9X9:
—	исходные квадраты (рис. 4 а, б) будут
центральными;
—	пространственная диагональ СЕ состо-
ит из девяти чисел 4.
Рассмотрим теперь кубы четно-нечетного
порядка. На рис. 12 приведены вспомога-
тельные симметричные (а, в, г), пантриаго-
нальный (д) («Наука и жизнь» № 12, 1976),
простой (б) магические кубы 4X4X4.
Следует отметить, что кубы (в, е)—латин-
ские, а в кубе (б) пространственные диаго-
нали (триагонали) не магичны. Так же как
и для магических кубов нечетного порядка,
для магических кубов четно-четного поряд-
ка совместимые вспомогательные кубы мо-
гут быть совершенно разные. Так, нетрудно
видеть, что на рис. 9 кубы (а, в, д) являются
совместимыми. Совместимы также кубы (в,
г) с третьим кубом, который можно полу-
чить, например, повернув все квадраты куба
(в) на 90 по часовой стрелке.
Построение магического куба четно-четно-
го порядка значительно упрощается, когда
второй и третий вспомогательные кубы мож-
но получить путем поворотов, отражений и
т. д. первого вспомогательного куба.
Один из вариантов подобного преобра-
зования приведен на рис. 13.
Иначе можно записать
. п +
где У — исходный вспомогательный куб,
X — искомый магический куб.
Следует заметить, что если для кубов не-
четного порядка каждый квадрат искомого
куба можно получить из соответствующего
квадрата исходного вспомогательного куба,
то при построении кубов четно-четного по-
рядка необходимо вначале полностью по-
строить исходный вспомогательный куб.
Однако не из любого вспомогательного ку-
ба . можно получить дополнительно еще два
совместимых вспомогательных куба. Так, из
приведенных на рис. 12 это можно сделать
только для кубов (а, д).
При этом видно, что наиболее просто по-
строены кубы (б, д). Оказывается, что по-
добным образом можно строить магические
кубы любого четно-четного порядка.
Автором был разработан и реализован в
машинной программе следующий алгоритм
построения магического куба четно-четного
(п = 4т, т = 1, 2, 3,...) порядка.
р
в/
7
*1
У
г
с с
А
с^
я/
н
/
п
О А
V"
/1
р
/
с н
I
н
Г»
А
V"
/
Р
/
и
С
Г
Рис.. 13
1.	Вначале строится исходный вспомога-
тельный куб. Для этого:
—	строим (рис. 126, д.) последовательно
первую половину квадратов так, чтобы в
первой строке каждого квадрата после-
довательно чередовались 8 чисел п — к с
5 числами К—1, где 8= 1,2, к — порядко-
вый (спереди назад) номер квадрата, а
каждая последующая строка получалась
поворотом предыдущей строки вокруг вер-
тикали;
—	вторую половину квадратов получим,
повернув первую половину квадратов вок-
руг вертикальной оси.
При этом если 5 = 1,то для любого т по-
лучим пантриагональный вспомогательный
куб. В частности, при т = 1 это будет пан-
триагональный куб 4X4X4 (рис. 12д).
Если 5 = 2, то:
—	при нечетном т (т = 1, 3, ...) получим
пандиагональный вспомогательный куб с
немагичными триагоналями. В частности
при т = 1 это будет куб 4X4X4 (рис. 126),
—	при четном т (т = 2, 4, ...) получим
суперпандиагоналБНый вспомогательный куб.
Напомним, что при т = 2 это будет супер-
пандиагональный куб 8X8X8.
2.	Построив таким образом исходный вспо-
могательный куб У и воспользовавшись
формулой 4, получим искомый магический
куб X четно-четного порядка.
Из сказанного видно, что магические ку-
бы четно-четного (п = 4т) порядка делятся
на два вида: когда т — нечетное и когда
т — четное. Если в случае четного /и полу-
чаем суперпандиагональный куб, то для не-
четного т в лучшем случае можем постро-
ить пантриагональный куб.
Можно ли построить совершенный маги-
ческий куб порядка п = 4т, т=\, 3, 5, ...?
Если для куба 4X4X4 (т—\) этого сде-
лать, очевидно, нельзя, то уже для куба
12X12X12 (т = 3) этот вопрос остает-
ся открытым.
Что же касается магических кубов чет-
но-нечетного {п= 4т + 2) порядка, то авто-
ру не удалось построить такой куб. В част-,
ности, несложно построить вспомогательный
магический куб 6X6X6, но найти три сов-
местимых вспомогательных магических ку-
ба 6X6X6 не удается.
Легко заметить, что и магический квад-
рат и магический куб являются частными
случаями магических гиперкубов (МГК), в
котбрых в определенном (магическом) поря-
дке расположены числа натурального ряда
от 1 до пЯ, где п — порядок, а щ — степень
МГК. Если д = 2, то это магический квад-
147


1-й куб
36 73 14
22	44 57
65	6 52
64 5 54
35 75 13
24 43 56
23	45 55
66	4 53
34 74 15
2-й куб
20
72
31
33
19
71
70
32
21
42
1
80
79
41
3
2
81
40
Рис.
61
50
12
11
63
49
51
10
62
14
3-й куб
67	8 48
29	78 16
27	37 59
26 39 58
69 7 47
28	77 18
30	76 17
25 38 60
68	9 46
рат, при # = 3 — магический куб, при щ =
= 4 — МГК четвертой степени и т. д.
В общем случае МГК может быть пред-
ставлен в <7"меРном ортогональном про-
странстве. Во всех дпч-1 рядах МГК, па-
раллельных любой из д осей координат,
сумма п чисел равна магической константе
К=—п(\-\-пч). Если МГК симметричен,
2
то сумма двух симметричных относительно
центра чисел равна 1 + пч.
Следовательно, для симметричного МГК
нечетного порядка центральное число равно
Для МГК высоких (^ > 3) степеней в за-
висимости от магичности различных диаго-
налей можно распространить понятие со-
вершенного, паидиагонального, суперпан-
диагонального и т. д. МГК.
МГК четных степеней на плоскости могут
я я
быть представлены как квадраты п*Хя*.
а МГК нечетных степеней как прямоуголь-
Г-1	9+1
ники п 2 X" 2 В трехмерном прост-
ранстве МГК высоких (п>3) степеней мо-
Рис. 15
гут быть представлены в виде гсч~3 маги-
ческих кубов п X п X п-
Как магический квадрат можно постро-
ить путем совмещения двух вспомогатель-
ных квадратов, а магический куб совме-
щением трех вспомогательных кубов, так
и МГК более высоких степеней щ можно
построить совмещением щ вспомогательных
МГК. Так, в частности, был построен (рис.
14,15) симметричный МГК 4-й степени
третьего порядка.
Аналогично вспомогательным квадратам
и кубам все ц вспомогательных МГК должны
1
быть магическими (К = — (п — 1) • п) и
2
совместимыми. Каждый из вспомогательных
МГК состоит из элементов, являющихся
числами ряда 0, 1, 2, ..., {п— 1). Каждое из
этих чисел присутствует во вспомогательном
МГК пч~1 раз.
В заключение заметим, что метод совме-
щения вспомогательных структур применим
также при конструировании латинских
квадратов порядка п* (п = 3, 4, .... щ = 2,
3, ...) и вообще при построении числовых
структур любой формы, состоящих из чи-
оел натурального ряда от 1 до пч.
НОВЫЕ КНИГИ
ИЗДАТЕЛЬСТВА
«ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Хелемский Я. За холмами — Гре-
нада.	Публицистическая	повесть.
Оформл. С. Пономаревой. М., 1977.
207 с. с фотоилл. 60 к.
Действие этой повести развивается на
протяжении 40 лет. Страницы жизни со-
временной Испании сменяются воспоми-
наниями об Испании 30-х годов, о днях
Великой Отечественной войны.
Лосев А. Ф., Тахо-Годи А. А.
Платон. Жизнеописание. Оформл. Л. 3 у-
смана. М.. 1977. 224 с. с фотоилл.
(Люди. Время. Идеи). 55 «.
Авторы—доктора филологических на-
ук, профессора Московского государ-
ственного университета имени М. В. Ло-
моносова рассказывают о жизни и уче-
нии великого древнегреческого филосо-
фа V—IV века до и. э.
Комаров В. Н. Рядом с неведомым.
Атеистические очерки. Рис. Е. С у м а-
г о х и н а. М.. 1977. 208 с. с илл. 46 к.
Юные читатели найдут в этой книге
научное объяснение ряда явлений при-
роды, которые, быть может, казались им
загадочными и таинственными.
Хочу все з«ать. Научно-художествен-
ный сборник. Сост. А. Т о м и л и н.
Оформл. И. К о ш а р с к о г о. Л.. 1977.
319 с. с илл. 1 р. 20 к.
Сборник знакомит юных читателей с
новыми достижениями в различных об-
ластях науки, техники /и искусства, а
также с интересными фактами из исто-
рии науки. Издание иллюстрировано
цветными и черно-белыми фотография-
ми и рисунками.
Долинина Н. Просто размышле-
ния. Л.. 1977. 173 с. с илл. 40 к.
Рассказывая об образах литературных
героев и об их создателях, автор, пе-
дагог по образованию, будит мысль
юных читателей, помогает им разо-
браться в серьезных нравственных про-
блемах, с которыми они сталкиваются.
В чем счастье, в чем долг человека пе-
ред обществом, что такое душевное бо-
гатство — вот проблемы, затронутые в
книге.
И в и и М. Б. Ты, я и все вокруг.
Очерки. Рис. Р. Попова. Л.. 1977.
192 с. с илл. 75 к.
Книга рассказывает об экологии, о тес-
ной взаимосвязи всех компонентов при-
роды; знакомит с различными сообще-
ствами живых организмов и. что самое
важное, учит юного читателя бережно
относиться к природе.
148


ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ
ПЕРЕПИСКА С ЧИТАТЕЛЯМИ
ОЛИМПИАДА ДОМИНО
(«Наука и жизнь» №12, 1977 г.)
Арифметический пример
Приводим одно из воз-
можных решений. Пример
с наименьшей суммой
A23 006) прислала В. Маса-
нова (Горьковская обл.), с
наибольшей	E40 003) —
И. Кондрашов (Брянская
обл.).
У
1
2
4
6
г
4
4
«
6
Ф
4 Г
42
7 К
2 «
1
0
2
?
Ч 1
1 1
?
2
0 0
2 2
0
0
0 6
4
0
4
7
1 1
«I
Читатели прислали также
варианты арифметического
примера с иным располо-
жением всех 28 косточек
домино.
Рамки
В почте первых трех ме-
сяцев после выхода журна-
ла, кроме двух наборов,
указанных в самой задаче,
2211
0
С 4|1
12
2
ь
6
0
1 6
\ч
6 71*
6
1*
и
*«|4
содержатся несколько дру-
гих полных наборов рамок
зхз.
Если решение этой за-
дачи искать не просто под-
бором — как повезет, а ис-
следуя ее, то можно обна-
ружить множество разных
решений и выбрать из них
наиболее оригинальные и
красивые. Так, например,
Н. Корольков (г. Липецк)
представил набор из 7 ра-
мок с суммами очков 4, 4, 8,
8,	10, 10, 16, а Н. Гуров
(г. Ленинград) — набор 2, 9,
9,	9, 9, 9, 16. Ему же уда-
лось сложить набор рамок с
числом очков 3, 5, 7, 9, 9, 13,
15. В связи с этим возникает
вопрос: а нельзя ли полу-
чить рамки с полным набо-
ром очков 3, 5, 7, 9, 11, 13,
15; 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 и 4,
6, 8, 10, 12, 14, 16? До сих
пор такие наборы, видимо,
не удалось составить, но и
не доказано, что этого сде-
лать нельзя.
Дроби
Читатели составили набо-
ры дробей с суммами 2 '/г,
4, 6 и 10, указанные в зада-
че, а кроме того, нашли на-
боры с суммами 71/б(
9'/г (В. Камынин, Краснояр-
ский край и др.).
ЕНЗ#8М!И
@#И#11И
Магические квадраты
Читатели построили пол-
ный набор квадратов 4X4
с магическими суммами от
5	до 19, магические квад-
раты 3-Х 3 с суммой, крат-
ной трем: 6, 9, 12 и 15, 5Х
X 5 с суммами от 12 до 20,
6	X 6 с суммами от 13 до
23 (В. Ворошилин, г. Махач-
кала).
Однако для того, чтобы
побить «олимпийский ре-
корд» и построить все ма-
гические квадраты из до-
мино с различными кон-
стантами, предложенные в
задаче, трех месяцев ока-
залось мало — слишком не-
легкая эта задача.
»¦» к-21
ч г
2 1
1 1
4 5
Ч 6
1 0
1 4
г г
« 1
> 5
6 7
4 7
7 2
0 6
ИИ
4 4
1 5
I 3
2 4
< 2
« 4
0 0
9 «
0 4
6 6
5 9
7 7
г с
0 7
к.-*
7 1
5 7
1 Ч
*«¦
7 6
2 0
•* 7
7 7
5 0
1 0
7 в
к-12
2 1
5 *
* 1
1 5
7 I
Ч 1
» 7
1 4
2 Ч
( 6
1 2
6 1
4 7
1 1
4 6
2 6
2 7
5 Ь
Ч 9
7 7
7 6
4 4
5 0
2 2
2 *
0
0
2 0
1 0
4 0
7 •
6 0
6 7
7 1
7 7
I 4
0 4
5 7
1 5
« 2
ч »
1 2
6 6
0 0
0 7
7 4
У 0
6 4
0 2
Некоторые	участники
олимпиады домино пришли
к выводу, что магический
квадрат 7X7 из 28 костей
домино сложить невозмож-
но. Это не так. Применив
«маленькую хитрость» (об-
ратите внимание на распо-
ложение косточек в правом
верхнем углу квадрата
7X7), такой квадрат можно
сложить и не одним спосо-
бом.
В качестве примера при-
водим квадраты 6X6
(к = 18), 7X7 (к = 24) и
8X8 (к = 21).
В заключение — две но-
вые задачи из серии доми-
но-пасьянсов.
Задачи 17 и 18. Каждую
из фигур, приведенных на
рисунках, надо сложить из
28 костей домино, пристав-
9-9
1 1 1 1 1 Г
1Ё
|
та
зЗеР
\ 1 1
—
10-Ю
щ
-
ш
1
1
ж
щ
Щ
%
ш
¦
ш<
1
%
щ
ш
Щ
1
1
ляя их по правилам игры
домино (задачу 18 прислал
читатель Р. Ахметшин из Та-
тарии, ученик 9-го класса).
И. Константинов.
149


ф Американец Уэйн
Крюгер превратил мото-
циклетную коляску в на-
стоящий домик на одном
колесе. Здесь умести-
лись цветной портатив-
ный телевизор, стерео-
фонический радиоприем-
ник, кассетный магнито-
фон, бар, удобное си-
денье, на стоянке прев-
ращающееся в кровать.
А вот житель Швейца-
рии Алоиз Мюллер сде-
лал из мотоколяски
склад самых разных
предметов, необходимых
в дальней дороге: он со-
бирается совершить на
своем мотоцикле путе-
шествие по Африке
длиной 40 тысяч кило-
метров. В коляске и
объемистом багажнике
уместились	палатка,
складной стол и стулья,
фотопринадлежности и,
конечно, множество за-
пасных частей, из кото-
рых, наверное, в случае
необходимости можно
было бы собрать второй
такой мотоцикл (снимок
внизу).
ф Западногерманский
семейный журнал «Ше-
нер вонен» провел оп-
рос 2 тысяч жителей
ФРГ, чтобы выяснить, из-
за чего возникают обыч-
но споры между супру-
гами.
Оказалось, что чаще
всего спор идет о том,
на какую громкость
включить телевизор или
проигрыватель.	Треть
споров ведется о том,
какую программу смот-
реть по телевизору, при-
чем, если верить журна-
лу, здесь победу обычно
одерживают мужчины.
ф На скоростной же-
лезной дороге между
Токио и Осакой пред-
принимаются решитель-
ные усилия для того,
чтобы избавиться от та-
раканов, которые заве-
лись в вагонах. Для это-
го применяют новые
сильные инсектициды.
Пришлось пойти на это,
потому что шестиногие
нахлебники не только
портят реноме сверх-
скоростного экспресса,
но и прямо опасны для
жизни пассажиров. Заби-
раясь в приборы управ-
ления, тараканы могут
вызвать аварию. Так, од-
нажды поезд стоял на
станции Нагоя, а спи-
дометр «автопилота» по-
казывал 210 километров
в час. Оказалось, в пре-
дохранительную коробку
залез таракан и нарушил
всю работу прибора.
Газета «Джапан тайме»,
рассказавшая об этом
случае, сомневается в
успехе акции против на-
секомых. Современная
техника пишет газета, —
дело новое и тонкое, а
тараканы успешно вы-
держивали борьбу за
существование на про-
тяжении 250 миллионов
лет...
ф На реке Нетупе в
восточной Польше бобры
построили плотину дли-
ной 180 метров. Это од-
на из самых больших
бобровых плотин в Евро-
пе, и любопытно, что
«смонтировано» это со-
оружение небольшим
стадом всего из 25 боб-
ров.
Самая большая в мире
бобровая плотина нахо-
дится в Монтане (США),
ее длина — около 700
метров.
150


ф Американец Дэвид
Сэрлин поставил на стан-
дартный велосипед па-
ровой двигатель мощ-
ностью 0,5 лошадиной
силы. Запаса воды в кот-
ле этого «мопеда-паро-
воза» хватает на 12 кило-
метров пробега.
ф Болгарский яхтсмен
Георгий Георгиев в оди-
ночку совершил недавно
кругосветное плавание.
Георгиев отчалил из Га-
ваны 20 декабря 1976 го-
да и ровно через год
вернулся к месту старта.
Из 365 суток 210 он про-
вел в открытом море,
покрыв за это время
23 018 морских миль.
Маршрут отважного
капитана пролег из Гава-
ны в Тихий океан через
Панамский канал, затем
к Маркизским островам,
оттуда — к островам
Фиджи. Следующую ос-
тановку он сделал в пор-
ту Дарвин в Австралии,
затем прошел в Индий-
ский океан, к острову
Маврикий, посетил порты
Дурбан и Кейптаун на
юге африканского конти-
нента, а затем пересек
Атлантику и вернулся в
Гавану. Здесь в это вре-
мя как раз стояло бол-
гарское грузовое судно
«Василь Друмев», кото-
рое * долгими гудками
приветствовало соотече-
ственника.
Яхта «Кор Кароли» во-
доизмещением около 5
тонн, длиной в 9 метров,
принадлежит клубу лю-
бителей парусного спор-
та в Варне.
ф Во всех справочни-
ках, энциклопедиях и
учебниках говорится, что
Христофор Колумб, от-
правляясь на поиски но-
вых путей в Индию, имел
три корабля: «Санта-Ма-
рия», «Пинта» и «Нинья».
Но итальянская исследо-
вательница Маринелла
Бонвини Маззанти, ас-
систент профессора ис-
тории из университета
города Урбино, считает,
что эти общеизвестные
данные подлежат сомне-
нию. Работая над исто-
рией дипломатии Ита-
лии в эпоху Возрожде-
ния, она нашла письмо
неаполитанского посла в
Испании Ганнибала Януа-
риса, отправленное им
своему брату в Милан
9 марта 1493 года, как
раз в те дни, когда Ко-
лумб вернулся в Лисса-
бон после сделанного им
открытия Америки. В
письме Януарис описы-
вает, как великий море-
плаватель обратился со
своими планами к ис-
панскому правительству
в первый раз, и указыва-
ет, что Колумб был
счастлив, когда летом
1492 года ему дали под
командование четыре ка-
равеллы, чтобы он мог,
плывя на запад, пере-
сечь Великий океан и
достичь Индии.
Однако вероятнее все-
го, что Януарис ошибся.
Хотя в биографии Колум-
ба и в истории его пла-
ваний есть немало мо-
ментов, остающихся за-
гадкой для историков,
число кораблей, участво-
вавших в его первом рей-
се, хорошо известно по
документам.
ф Школьники несколь-
ких английских деревень
в районе Нью-Ромни
пользуются миниатюр-
ной железной дорогой.
Это не игрушка: поезд
утром привозит детей в
школу, а после уроков
развозит по селам.
151


ШКОЛА БОТВИННИКА
Мастер спорта В. ХЕНКИН.
Неподалеку от Туапсе, там,
где каменистое побережье
Черного моря неожиданно
изгибается небольшой песча-
ной бухтой, на живописных
темно-зеленых холмах рас-
кинулся Всероссийский пио-
нерский лагерь ЦК ВЛКСМ
«Орленок». Тысячи мальчи-
ков и девочек проводят не-
забываемые дни в его воз-
душных дворцах, тенистых
аллеях, на солнечных пля-
жах. И те двадцать ребят,
которые приезжают сюда в
самом конце лета, ничем от
своих сверстников не отли-
чаются.
Только собираются они
для серьезных занятий в
шахматной школе, которой
руководит экс-чемпион мира,
международный гроссмей-
стер , Михаил Моисеевич
Ботвинник.
Занятия с детьми ведет
человек, чье имя стало сим-
волом шахматной муд-
рости. Долговременный ли-
дер советских шахмати-
стов М. Ботвинник трина-
дцать лет владел титулом
чемпиона мира и оставил
глубочайший след в исто-
рии шахматного искусства.
Ботвинник — один из не-
многих гроссмейстеров, ус-
пешно совмещавших вы-
ступления в турнирах с пло-
дотворной научной деятель-
ностью. Доктор технических
наук М. Ботвинник руково-
дит лабораторией во Всесо-
юзном научно-исследова-
тельском институте электро-
энергетики, он автор ряда
изобретений в области элек-
тротехники. В последние го-
ды М. Ботвинник интенсив-
но трудится над шахматной
программой для ЭВМ. Ра-
боты этого направления
рассматриваются в киберне-
тике как важная ступень на
пути к созданию искусст-
венного интеллекта.
Но Ботвинник не порыва-
ет и с шахматами. Его лите-
ратурно-шахматные и ана-
литические труды пользуют-
ся огромной популярно-
стью во всем мире. А еще он
находит время для нелегкой
педагогической деятельно-
сти, кропотливых занятий с
подрастающим поколением,
будущей сменой прославлен-
ным советским гроссмейсте-
рам. Школа Ботвинника —
это новая интересная форма
работы с юными шахматны-
ми талантами.
Три раза в год двадцать
юношей и девушек из раз-
ных городов нашей страны
съезжаются на очередные
сессии. Место учебных сбо-
ров выбирается с таким рас-
четом, чтобы ребята могли
активно отдохнуть, зани-
маться не только шахмата-
ми, но и спортом. Зимой —
это благоустроенные спор-
тивные базы Подмосковья с
традиционными лыжными
прогулками, летом — пио-
нерский лагерь «Орленок».
Зимние сессии длятся по
десять дней, летняя — три-
дцать. Все это время Бот-
винник живет вместе с ребя-
тами, постоянно с ними об-
щается, внимательно их изу-
чает. Беседы, занятия помо-
гают ему понять сильные и
слабые стороны шахматного
творчества и характера сво-
их питомцев, дать каждому
полезный совет, наметить
пути роста и совершенство-
вания. Получив индивиду-
альные задания, ребята
разъезжаются по домам,
чтобы через несколько меся-
цев вновь встретиться на
очередной сессии. Таков
учебный распорядок школы,
которая с некоторыми пере-
рывами существует уже
15 лет.
Мне довелось побывать на
нескольких сессиях школы.
Я присутствовал на заняти-
ях, наблюдал за ребятами и
152


их родителями (самые ма-
ленькие приезжают с мама-
ми или папами), беседовал
с Ботвинником, его асси-
стентами мастерами Марком
Дворецким и Владимиром
Козловым. И понял, что со-
прикоснулся с чем-то более
значительным, чем просто
«шахматное	обучение».
Это были вдохновенные уро-
ки мудрости, жизненного
опыта, целеустремленности,
подлинного шахматного ма-
стерства.
М. Ботвинник обладает
особым педагогическим так-
том и притягательной силой.
Он не подавляет ребят сво-
им высоким авторитетом.
Его благожелательная стро-
гость в сочетании с тонким
чувством юмора придает за-
нятиям характер дружеской
беседы со старшим товари-
щем. Ребята ведут себя на
уроках активно, непринуж-
денно, охотно рассказывают
о своих делах.
...Перед демонстрацион-
ной доской 15-летний Рафик
Габдрахманов из Казани,
кандидат в мастера, чемпи-
он Татарии среди взрослых.
Рафик показывает партию,
которую он проиграл. Бот-
винник все время подчерки-
вает, что анализ поражений
приносит шахматисту боль-
ше пользы, чем демонстра-
ция побед.
—	Ты проводил интерес-
ный план,— говорит Ботвин-
ник юноше,— но игнориро-
вал замыслы партнера. Зна-
ешь, в старые времена суще-
ствовали так называемые
лихачи. Они ставили лоша-
дям на глаза шоры, чтобы
те ничего вокруг не замеча-
ли, не пугались и мчались
во весь опор. В шахматы
так играть нельзя. Шахма-
ты — это борьба, а не игра в
одни ворота. Необходимо
считаться с планами против-
ника. Ты партии Болеслав-
ского изучал?
-Да.
—	А Кереса?
—	Нет.
—	Ни тот, ни другой ни-
когда не шли напролом, они
готовили ' наступление ис-
подволь, учитывая контр-
игру противника. В этом на-
правлении и нужно разви-
вать свой стиль. Поэтому те-
бе следует изучать партии
Кереса.
А вот малыши — 12-лет-
ние Витя Леви из Волгогра-
да и Вадик Островский из
Днепропетровска. Оба име-
ют первый разряд по шах-
матам.
—	Что ж вы,— с напуск-
ной суровостью говорит Бот-
винник,— солидные люди, а
так играете!
Мальчики лукаво пере-
глядываются.
—	Тебе, Вадик,— продол-
жает Ботвинник,— нужно
избавляться от цейтнотов.
Не можешь рассчитать
сложные варианты — изби-
рай продолжения попроще.
А вообще почаще играй, у
тебя мало шахматной прак-
тики. А ты, Витя, собери все
свои окончания с разноцвет-
ными слонами и пришли мне
свои анализы.
У доски 15-летний канди-
дат в мастера из Казахста-
на Булат Асанов.
—. Ну, что, Булат, зевнул
пешку? — строго спрашива-
ет Ботвинник.
—	Зевнул,— смущенно от-
вечает юноша.
—	А времени на обдумы-
вание было достаточно?
—	Достаточно,— вздыхает
Булат и отводит глаза.
—	Что-то ты становишься
легковесным... Читать лю-
бишь?
—	Смотря что...
—	Знаю, знаю, про шпио-
нов, конечно... А блиц игра-
ешь?
Молчание.
—	Владимир Николае-
вич,—обращается Ботвин-
ник к ассистенту, мастеру
Козлову,— запишите, пожа-
луйста: запретить Булату
играть блиц.
—	Так он же играет со
своим тренером! — воскли-
цает кто-то.
—	Прекрасно,—резюмиру-
ет Ботвинник,— вот и пору-
чим тренеру проследить за
нашим запретом.
Гарик Каспаров, 13-лет-
ний кандидат в мастера из
Баку, показывает свою пар-
тию и скороговоркой сыплет
вариантами. Поражают уди-
вительные для его лет эру-
диция и обширные знания.
Но когда утверждает, что
все это учитывал во время
игры, видимо, хитрит.
—	Не суетись; Гарик,
дай- подумать,— останавли-
вает его Ботвинник.— Ты
можешь так быстро рассчи-
тывать варианты,а я не мо-
гу.
ШАХМАТЫ
Гарик замолкает и испы-
тующе смотрит на Ботвин-
ника. Начинается анализ.
Ботвинник находит ошибку
в игре мальчика.
—	Почему ты так сыграл?
—	Да ведь этот ход уже
встречался, и черные полу-
чали хорошую позицию!
Гарик мгновенно называет
имена соперников, год и ме-
сто их встречи. Память у
него великолепная.
—	Никогда, ничего не при-
нимай на веру,— говорит
Ботвинник,— всегда сомне-
вайся, ищи истину. Вот ви-
дишь, известный ход, а ока-
зался плохим. Проанализи-
руй эту позицию самостоя-
тельно, не ссылаясь на авто-
ритеты. Анализ пришлешь в
письменном виде.
А мама Гарика тем вре-
менем записывает задание в
блокнот. Кроме родитель-
ских обязанностей, она вы-
полняет роль «второго тре-
нера»...
—	Как учишься?—неожи-
данно спрашивает гроссмей-
стер 14-летнего Сашу Нена-
шева из Ташкента.
—	Ничего,— с опаской от-
вечает тот.
—	Что значит «ничего»?
Тройки есть?
—	По математике...
—	По математике?!
—	Не мог решить уравне-
ние...
—	Ай-яй-яй,— качает го-
ловой Ботвинник,— это не
годится. Шахматисты с ма-
тематикой всегда в ладах.
Саша показывает партию
из недавних соревнований
клуба «Белая ладья», в ко-
торых он участвовал. Бот-
винник замечает, что маль-
чик неуверенно ориентирует-
ся в сложных ситуациях.
—	Было время, и я нечет-
ко разыгрывал сложные по-
зиции, но потом научился.
Научишься и ты. Попробуй
поработать с партиями Гел-
лера, он прекрасно ведет
борьбу в самых острых по-
ложениях... А тройку по ма-
тематике ты все-таки ис-
правь,— напоминает напо-
следок экс-чемпион мира.
Мастеру спорта москвичке
Анне Ахшарумовой 19 лет.
Через три месяца она станет
чемпионкой СССР среди
женщин.
153


Гроссмейстер М. М. Бот-
винник и его ученик Гарик
Каспаров, который недавно
одержал победу на турнире
в Белоруссии и стал самым
юным шахматным масте-
ром в нашей стране.
— Видишь ли, Аня,— го-
ворит Михаил Моисеевич,
выслушав девушку,— ты
слишком категорична в
оценке худших позиции. Я
расскажу тебе о своих
встречах с Ласксром. Когда
мы совместно анализирова-
ли сыгранные партии, то я
нередко поражался его обра-
зу мышления и шахматным
оценкам. Я, например, оце-
нивал позицию как безна-
дежную, а Ласкер брался ее
защищать и находил фанта-
стические ресурсы обороны.
Всзможно, моя оценка была
объективно правильной, но
Ласкер справедливо считал,-
что в условиях напряжен-
ной борьбы действуют такие
факторы, как ограничен-
ность во времени и утомляе-
мость. Вот почему ему не-
редко удавалось спасаться
в, казалось бы, безвыход-
ных ситуациях. Я настоя-
тельно советую тебе разо-
брать партии Ласкера, осо-
бенно те, в которых ему при-
ходилось вести оборону.
И вообще,— продолжает
М. Ботвинник, и это отно-
сится уже ко всем,— очень
полезно изучать партии
крупных шахматистов. У
кажлого из них были свои
типичные планы, излюблен-
ные позиции, технические и
тактические приемы. Зна-
комство с ними пополняет
библиотеку знаний шахма-
тиста. Во время игры воз-
никают сходные по конфигу-
рации положения, и тогда
на память приходят накоп-
ленные сведения, они-то и
помогают выбрать правиль-
ное решение. Вот, например,
одно из самых ответствен-
ных решений в шахматной
партии — переход из сере-
дины игры в эндшпиль. Как
выбрать подходящий мо-
мент? Посмотрите партии
Смыслова и Рубинштейна,
они это делали мастерски.
Приемы и планы атаки в
изобилии рассыпаны в пар-
тиях Таля. А чемпион мира
по ограничению возможно-
стей соперника—Петросян.
Проанализируйте партии на-
шего матча, и вы увидите,
как ловко у него это полу-
чается...
Чемпиону Новгородской
области среди взрослых,
чемпиону РСФСР среди
юношей кандидату в масте-
ра Сергею Ионову 15 лет.
Но за последний год его
спортивные результаты не-
сколько снизились. Это бес-
покоит юношу.
— Не огорчайся,— гово-
рит М. Ботвинник,— после
больших успехов у молодых
шахматистов нередко начи-
нается спад. Он порождает-
ся двумя причинами: чув-
ством собственной неуязви-
мости и недостатком нерв-
ных сил. Но еще Капаблан-
ка отмечал, что нет ничего
лучше хорошего поражения
в неответственный момент.
Закаляйся. Тщательнее го-
товься к турниру, чтобы во
время партии оставались си-
лы на решение неожиданно
возникающих проблем.
С тактикой у тебя все в
порядке, а вот эндшпиль ты
трактуешь как середину иг-
ры, хотя эта стадия партии
подчиняется другим зако-
нам. Проштудируй книгу
Р. Файна «Эндшпиль» (если
не достанешь дома, мы тебе
ее пришлем), с методической
точки зрения она написана
отлично...
Домашним заданиям и ре-
комендациям М. Ботвинник
придает большое значение,
распределяя их строго инди-
видуально. Шахматист пло-
хо рассчитывает варианты—
решай этюды, по возможно-
сти не расставляя шахмат
на доске. Играет на цейтнот
противника — читай статью
Ильина-Женевского («50 лет
назад написал, специально
для тебя»). Для лечения
«цейтнотной болезни»—свой
рецепт: играть тренировоч-
ные партии, обращая осо-
бое внимание на планомер-
ный расход 'времени. А глав-
ная цель — воспитать у мо-
154


лодого шахматиста навы-
ки и привычки к самостоя-
тельной работе. «Занятия
с Ботвинником,— вспомина-
ет чемпион мира А. Кар-
пов,— принесли мне боль-
шую пользу, особенно зада-
ния, которые он давал на
дом. Эти задания приучили
меня к самостоятельной ра-
боте, заставили засесть за
шахматные книги...»
— Метод занятий, кото-
рый я использую ныне,—
рассказывает М. Ботвин-
ник,— зародился еще в 1939
году в шахматном клубе Ле-
нинградского Дворца пионе-
ров. Там были очень способ-
ные ребята, такие, напри-
мер, как Марк Тайманов. Я
сразу увидел, что теорию
они знают ничуть не хуже
меня, и решил заниматься с
каждым индивидуально, но
чтобы при этом присутство-
вали все ученики. Ребята
получали домашние зада-
ния, потом совместно их
анализировали. Такой метод
себя оправдал и дал непло-
хие результаты.
Я не вмешиваюсь в рабо-
ту тренеров на местах. Тре-
неры передают ребятам не-
обходимую для каждого
шахматиста сумму техниче-
ских знаний. Я же уделяю
внимание не только шахмат-
ной стороне вопроса, но и
стараюсь направить молодо-
го шахматиста на верный
путь, воспитать в нем спор-
тивные качества, ответствен-
ность за свою игру, психо-
логическую устойчивость.
Короче, передаю тот опыг,
который мне удалось нако-
пить за долгую жизнь в
шахматах.
В школе занимаются ре-
бята разных возрастов и
разной практической силы.
Не все порой понимают мои
советы. Но это не беда. Не
поймут сегодня, так запом-
нят и поймут позднее, ведь
здесь собраны наиболее пер-
спективные мальчики и де-
вочки. Впрочем, шахматные
способности оценить очень
трудно. Никогда нельзя
дать гарантии, что способ-
ный ребенок вырастет в
большого шахматиста. По-
этому при наборе новых уче-
ников мы испытываем опре-
деленные сомнения.
Положение о школе пре-
дусматривает особый поря-
док зачисления. В школу
принимаются мальчики и де-
вочки, проявившие способ-
ности в шахматах, достиг-
шие успехов в соревновани-
ях, имеющие хорошую успе-
ваемость и отличную дис-
циплину. Зачисление произ-
водится по рекомендациям
центральных и республикан-
ских советов ДСО, комсо-
мольских и физкультурных
организаций. Заявки на-
правляются во Всесоюзный
совет ДСО профсоюзов по
адресу: 113093, Москва,
Большая Серпуховская ул.,
44. Окончательное решение
выносит совет школы под
председательством М. Бот-
винника. На совете внима-
тельно обсуждаются все
кандидатуры. Абитуриент
может быть сразу принят в
школу или зачислен канди-
датом, чтобы попасть в ос-
новной состав по мере появ-
ления свободных мест. Не-
редко кандидаты вызывают-
ся на очередные сессии и
проходят, так сказать, «ис-
пытание огнем», а также
строгое собеседование.
...Вадим Безман, 14-лет-
ний кандидат в мастера,
чемпион Куйбышевской об-
ласти среди юношей G из
7!), чемпион РСФСР 1976
года среди мальчиков.
Традиционное представ-
ление новичка. Вадим стоит
у демонстрационной доски,
чуть ссутулившись. Это не
ускользает от внимательно-
го взгляда М. Ботвинника.
—	Спортом занимаешься?
—	Занимался...
—	Когда?
—	Когда был молодым.
Все смеются.
—	Каким видом спорта?
—	Борьбой.
—	Это не для шахмати-
стов. Лыжи, коньки, легкая
атлетика — вот что для нас.
Шахматисту необходим све-
жий воздух, тогда голова
становится ясной, а нервы
крепче. Зарядку делаешь?
—	Здесь делаю...
—	Здесь-то понятно, ина-
че на завтрак не пустят. До-
ма нужно делать. Я вот за
пятьдесят с лишним лет ни
одного дня не пропустил...
В шахматы давно играешь?
—	С четырех лет.
—	Значит, с десятилет-
ним стажем,— констатиру-
ет М. Ботвинник.— А кто
научил?
—	Дедушка.
—	А сейчас дедушку по-
биваешь?
—	Побиваю.
—	Ну и воспитаньице...
Вадим показывает свои
партии. Он быстро рассчиты-
вает варианты, уверенно ве-
дет борьбу.
—	Очень способный па-
рень,— делится со мной
М. Ботвинник,— фантазия у
него богатая.
Учебные сессии проходят
в напряженной работе. Не-
посредственное общение с
М. Ботвинником облагора-
живает ребят, расширяет их
кругозор, придает уверен-
ность в своих силах. И ко-
гда они разъезжаются по
домам, каждый увозит с со-
бой то необъяснимое и по-
рой неосознанное, что позво-
ляет взглянуть на шахматы
глазами «уже не мальчика,
но мужа».
И все же работу педагога
оценивают в конечном счете
по результатам. Кого воспи-
тал М. Ботвинник, кто вы-
шел из его школы? Из
числа ¦ воспитанников Бот-
винника, кроме А. Карпова,
можно назвать гроссмейсте-
ров Ю. Балашова, Ю. Разу-
ваева, Е. Ахмыловскую,
чемпиона мира среди юно-
шей А. Юсупова, чемпионку
СССР А. Ахшарумову и
добрый десяток мастеров
спорта. Многие появились
на всесоюзной и междуна-
родной арене в последние
годы и уже добились замет-
ных успехов.
Очень высоко оценивает
М. Ботвинник шахматный
потенциал Г. Каспарова.
Гарик развился необычайно
рано. Мальчику не было де-
сяти лет, но он уже серьез-
но увлекался историей, от
корки до корки изучил, на-
пример, книгу академика
Е. Тарле «Наполеон», кото-
рую-то и не каждый взрос-
лый брал в руки. Очень ско-
ро пришли к нему и
шахматные успехи. В десять
лет он выиграл Кубок Баку
среди взрослых, в одинна-
дцать стал кандидатом в
мастера, дважды — в 1976 и
1977 годах—завоевывал зва-
ние чемпиона СССР среди
юношей. Это рекорд. 12-лет-
них чемпионов в истории на-
шей страны до него не было.
Вот окончание партии
КАСПАРОВ — ПИГУСОВ
(чемпионат СССР среди
юношей 1977 года), с лучшей
стороны характеризующее
тактическую зоркость ба-
кинца.
155


В предыдущей борьбе бе-
лые пожертвовали пешку и
теперь всеми силами обру-
шиваются на неприятельско-
го короля — 30. Л16!
Угрожает 31. Л: Н6+-
На 30... ФГ8 белые продол-
жают не 31. ЛН4 из-за 31...
ЛсЗ! (теперь не проходит
32. Л1: Н6+ е" 33. Л : Н6+
Крд8 34. СН7+ Крд7), а 31.
ФГЗ!, возобновляя угрозу 32.
Л: Н6 еН 33. ФШ+, и после
31... Фе7 32. ФГ5 быстро по-
беждают.
30... Кд5 31. Л : д5! Ьд 32.
Ф:д5 Крд8 33. ФЬ4 ФаЗ
C3...86 34. еб!) 34. Л13 дб.
35. С:д6 Ф:!3 36. ФЬ7+
Кр№ 37. д1. Черные сдались.
На прошлогодней летней
сессии школы в «Орленке»
ребята участвовали в трени-
ровочном турнире. Первым
на финише был 15-летний
кандидат в мастера, чемпи-
он Таллина среди взрослых
Яан Эльвест. Он набрал
11 очков из 13.
Я. ЭЛЬВЕСТ —
А. НЕНАШЕВ
Сицилианская защита
I. е4 с5 2. К*3 A6 3. 64 сд
4. К: A4 К16 5. КсЗ аб 6.
Сс4 еб 7. СЬЗ Ь5 8. 0—0 Се7
9. 14 Ь4 10. Ка4 СЬ7.
Черные слишком «резво»
разыграл^ дебют. Возмож-
но, помня о совете Ботвин-
ника, Саша Ненашев стре-
мится испытать свои силы в
сложной борьбе. Но делает
он это на грани «фола».
Впрочем, уже не только на
грани...
11. е5 йе 12. ?е Ке4.
В случае 12...КМ7 у бе-
лых был - выбор между
жертвой ладьи на Г7 или
слона на еб, а после 12...
1 годится и простое 13.
д A3... 0—0 14. СН6).
13. С:е6! !е 14. К: ев
156
Ф:(И 15. К:д7+ Крй7 16.
Л: A1+ Крсб 17. К*5.
У белых три пешки за фи-
гуру при непрекращающей-
ся атаке. Даже отсутствие
ферзей не облегчает положе-
ния черных.
17...О18 18. еб! КрЬ5 19.
ЬЗ С!6 20. КA4+ С: A4+
21. Л: A4 Ле8 22. с4+ Ьс
23. СаЗ а5 B3...Л : еб 24.
ЛЬ4+ Крсб 25. ЛЬ6+). 24.
е7 с2 25. Лс1 Каб 26. Л : е4
С:е4 27. КсЗ+ КрЬб 28.
К:е4 Кс7 B8... КЬ4 29. С:Ь4
аЬ 30. КГ6!) 29. Л : с2 ЛЬ8
30. Сс5+ КрЬ7 31. СA4
32. КA6+ КрЬ8 33. Се5 д
34. е8Ф+! (в заключение —
изящная матовая комбина-
ция) 34...К:е8 35. Лс8+
Кра7 36. СЙ4+. Черные сда-
лись.
Единственное поражение
победитель турнира потер-
пел от 14-летнего москвича
кандидата в мастера Андрея
Соколова.
А. СОКОЛОВ —
Я. ЭЛЬВЕСТ
Сицилианская защита
1. е4 с5 2. К!3 ев 3. A4 ей
4. К :A4 Кеб 5. КсЗ йб 6.
Се2 Се7 7. 0—0 К*6 8. СеЗ
0—0 9. 14 аб 10. Фе1 К: с!4
11. С: A4 Ь5 12. Л(П Фс7.
13. е5 Aе 14. Ге КA7 15. Ке4.
СЬ7 16. К16+ КрЬ8.
Плохо 16...8*. 17. ФеЗ+
КрН8 18. е* Ф : дЗ 19. Ге+.
17. ФЬ4 Ь6 18. ФЬ5 Сс5
19.	К: A7 Ф : A7.
Черные сохраняют равно-
весие благодаря тактической
возможности—20. С : с5 Феб
(с угрозой мата на ^2).
20.	сЗ Л аи8?
А вот это уже ошибка.
Правильно было 2О...Фс7,
чтобы в случае 21. ЛГ6 хо-
дом 21...Се4 подключить
слона к защите королевско-
го фланга.
21.	Л!6!
Забавно, что аналогичный
ход решил борьбу и в пар-
тии Каспаров — Пигусов,
приведенной выше. Угрожа-
ет 22. Л : Н6+ еЬ 23. Ф : Н6+
Кре» 24. Ф&5+ КрН8 25.
ФГ6+ Кре8 26. ЛA3 С : A4+
B6... Се4 27. Л^3+ С&6 28.
ЛЬЗ С : A4+ 29. КрЫ СН7
30. Л : Н7+Кр : Н7 31. СA3+)
27. Л : A4 Ф : A4+ 28. ей
Л: A4 29. Фд5+ КрН8 30.
Фе7 и т. д.
21...Фс6 22. С!3 ФЬ6 23.
С : Ь7 С : A4+ 24. сA Кр&8.
Проигрывает и 24...Л : A4
25. Л: A4 дГ (после 25...
Ф: A4+ 26. ЛГ2 у белых
лишняя фигура) 26. Ф : Н6+
Кр&8 27. ФеЗ.
25.	Фд4 Ф:Ь7.
Здесь 25...КрН8 опровер-
галось посредством 26. ФЬ4!
Кре8 B6...Ф:Ь7 27. Л:Н6+)
27. Ш еГ 28. еГ, и угроза
29. Ф|[4+ решает.
26.	Л: Ь6 ЛA5 27. ЛйЗ
Ьс8 B7... ФЬ6 28. ЛAНЗ Г5
29. ЛН8+ КрГ7 30. Л : Г8+
Кр:Г8 31. ЛН8+ КрГ7 32.
ФН5+ Кре7 33. Фе8Х) 28.
ЛдЗ 15 29. ФЬ4 Лс1+ 30.
Кр*2 Лс2+ 31. Кре! Лс1+
32. Крс12. Черные сдались.
Школа Ботвинника — об-
разец плодотворной и иск-
лючительно перспективной
работы с юными шахмати-
стами. Ее опыт начинают
перенимать некоторые спор-
тивные общества. -Соз-
даны еще две юношеские
«шахматные академии» —
школа Т. Петросяна при
«Спартаке» и школа В. Смы-
слова при «Буревестнике».
Слово за другими грос-
смейстерами. Каждый из
них может многое сделать
для детских и юношеских
шахмат хотя бы в масшта-
бе своей республики, свое-
го города.


РЕШЕНИЯ
ШАХМАТНЫХ ЗАДАЧ
(№ 4, 1978 г.)
№ 1. (А. Грин) 1. ЛсП, уг-
роза 2. СеЗ+ и 3. Сс1Х- 1-
С : е4 2. С : 12 + и 3. СеЗ X
1 ... Ка7 2. СA44- и 3. СШХ;
1 ... К : Ь4 2. С : Ь4+ и 3.
СA2 X; 1 ... ПФ 2. 0^1 +
и 3. Л : II X; 1. Лс13? ПК!
Пешка а2 нужна для уст-
ранения побочного решения:
1. СеЗ+ Кр:е4 2. Кр : сб
а1Ф!
№ 2. (А. Грин) 1. ЛП, уг-
роза 2. Фд4+ К : ^4 3. 1дХ
1... Се8 2. Фе4+ К: е4 3.
ГеХ; 1... Л:!3 2. Л : 12
Л:*2 3. ФГ2Х-
Пешка а2 нужна для уст-
ранения побочного решения:
1. Кр:е7 ЛеЗ+ (Л : 13) 2.
Л:еЗ (С: 13) а1Ф!
№ 3. (А. Орешин) 1. Фс15,
угроза 2. Ф : д2 и 3. ШХ
или 3. Ф|[8Х. причем 3.
К17 — мат правильный, а 3.
Ф&8 — неправильный (не
участвует ладья Ь2). Что-
бы реализовать 3. КГ7Х. на-
до защититься от 3. Ф|[8;
это возможно после ¦ 1 ...
а1Ф 2. Ф : ц2 Ф^1 и только
теперь 3. КГ7Х- Таким об-
разом, пешка а2 нужна, что-
бы в задаче, построенной
на правильные маты, был
бы еще один правильный
мат. Основные варианты:
1... л^з (еб) 2. к*5+ и з.
Л:Ь6Х; 1 ... Л^7 2. Ш+
и 3. ЛН8Х; 1... КA8 2.
и 3. КГ5Х-
ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ
ЗАДАЧНИК
КОНСТРУКТОРА
(№ 4, 1978 г.)
Задача № 1
I
На валу 1 и в опоре 2,
соответственно по внутрен-
нему и наружному кольцу,
установлены два одинако-
вых шарикоподшипника 3 и
4, а наружное кольцо ша-
рикоподшипника 3 соедине-
но с внутренним кольцом
шарикоподшипника 4 втул-
кой 5 (рис. 1). При таком
соединении подшипников
скорость вращения втулки
равна !/2 скорости вала,
следовательно, каждый под-
шипник вращается вдвое
медленнее, чем вал.
Рис. 1.
Задача № 2
Задачу можно решить,
разместив ведомое звено 1
кулачкового механизма и
шток 2 в трубке 3, напол-
ненной шариками 4, через
которые и будет осуществ-
ляться передача движения
от звена к штоку (рис. 2);
обратное движение обеспе-
чит пружина 5, связанная
со штоком.
Рис. 2.
НЕСОСТОЯВШАЯСЯ
СДЕЛКА
Один бездарный ак-
тер-комик предложил
как-то тогда еще мало
известному писателю-
юмористу Джерому К.
Джерому продать ему
за пять фунтов пять ост-
рот. Комик хотел выдать
их за свои.
— Эта сделка невы-
годна для нас обоих,—
ответил Джером.— Если
у меня увидят пять фун-
тов, решат, что я украл
их, если от вас услышат
хорошую остроту — по-
думают, что вы ее укра-
ли.
НЕЗНАНИЕ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
ПОМОГЛО
Отец изобретателя те-
лефона А.- Г. Белла был
крупным лингвистом,
специалистом в области
фонетики. В начале сво-
ей деятельности сын
следовал по стопам от-
ца, но его больше инте-
ресовала физиологиче-
ская сторона вопроса —
механизм возникновения
звуков в гортани. Ему
посоветовали прочесть
только что вышедшую
монографию Гельмголь-
ца, посвященную этому
вопросу. Слабо зная не-
мецкий язык, Белл вы-
читал в книге то, чего
там не было,—он решил,
что Гельмгольцу удалось
с помощью электричест-
ва передавать звук на
расстояние.
С этого момента
мысль о приборе для
передачи речи с помо-
щью электричества не
оставляла «го, и в 1876
году он получил патент
на телефон.
157


СБЛИЖЕНИЕ ЧЕРЕЗ «СПУТНИК»
Ловетская молодежь всег-
Ода выступает в первых ря-
дах международного демо-
кратического молодежного
движения. Непрерывно рас-
ширяются и укрепляются
дружеские связи нашей
комсомолии с братскими со-
юзами молодежи социали-
стических стран, с коммуни-
стическими молодежными
организациями капиталисти-
ческих и развивающихся
стран, со всеми молодыми
борцами за мир, за социа-
лизм, против империализ-
ма, колониализма и неофа-
шизма. И особое значение
в интернациональных свя-
зях советской молодежи с
молодежью зарубежных
стран приобрел молодеж-
ный туризм. Практическую
деятельность по организа-
ции международных тури-
стских -связей нашей моло-
дежи осуществляет БММТ —
Бюро международного мо-
лодежного туризма «Спут-
ник».
Сегодня БММТ с<Спут-
ник» сотрудничает с 500 мо-
лодежными, студенческими,
профсоюзными и туристски-
ми зарубежными организа-
циями. Бюро прилагает мак-
симум усилий, чтобы воз-
можно большее число
представителей зарубежной
молодежи познакомилось с
Советским Союзом. Регу-
лярным стал обмен поезда-
ми дружбы с прогрессивны-
ми организациями за рубе-
жом. За годы прошедшей
пятилетки 610 тысяч моло-
дых иностранных туристов
побывали в СССР по линии
«Спутника», свыше 500 ты-
сяч советских юношей и де-
вушек выезжали за рубеж.
БММТ «Спутник» органи-
зует поездки советской мо-
лодежи в 80 стран мира, в
том числе в страны Латин-
ской Америки, Австралию
и Новую Зеландию. Для
советской и зарубежной
молодежи «Спутник» пред-
лагает очень много внутри-
союзных и зарубежных мар-
шрутов, более 20 тысяч объ-
ектов показа. Для иностран-
ной молодежи разработана
специализированная про-
грамма пребывания в СССР,
которая дает самое широ-
кое представление о поли-
тической, экономической и
международной жизни со-
ветского народа, об участии
в ней советской молодежи.
Молодежный туризм соз-
дает хорошие возможности
для общения юношей и де-
вушек разных стран, стре-
мящихся к дружбе и спло-
чению во имя идеалов мира
и прогресса. БММТ «Спут-
ник» предлагает пребыва-
ние на крупных спортивных
состязаниях — таких, как
Олимпиада-80, организует
учебу на курсах русского
языка с современным лин-
гафонным оборудованием
под руководством опытных
преподавателей, обеспечи-
вает отдых совместно с со-
ветской молодежью в меж-
дународных молодежных
центрах в Крыму, Закар-
патье, на Кавказе, в Прибал-
тике и под Москвой, комп-
лектует специализирован-
ные группы для поездок с
целью расширения профес-
сионального кругозора.
«Спутник» предоставляет
много льгот туристским
группам, в том числе 50-
процентную скидку на про-
езд по железной дороге и
проживание в студенческих
общежитиях.
Группа иностранных турис-
тов на программе БММТ
«Спутник» в Москве.
158


«Верховина» — международ-
ный молодежный лагерь
«Спутника» в Закарпатье.
«Спутник» уделяет боль-
шое внимание развитию
своей материально-техниче-
ской базы: зачастую об
уровне жизни народов, его
гостеприимстве судят по ка-
честву приема и обслужива-
ния туристов. Не так давно
вошли в строй комфорта- .
бельные международные
молодежные лагеря «Вол-
гарь» под Костромой, «Но-
орус» на берегу Финского
залива, «Жемчужина» в
Подмосковье, молодежный
центр в Иванове и между-
народный	молодежный
центр в Домбае — «Горные
вершины». Закончено строи-
тельство гостиниц в Ташкен-
те, Казани и Волгограде. В
Москве в скором времени
появится новая гостиница
для молодежи на 1580 мест,
в Киеве вырастет отель на
540 мест, в Одессе — на 500.
Ежегодно на развитие мате-
риальной базы «Спутника»
выделяются большие сум-
мы, а всего за нынешнюю
пятилетку на эти цели «Спут-
ник» израсходует более 20
миллионов рублей.
В дни Олимпиады-80 в
Москву ожидается боль-
шой наплыв зарубежной
молодежи, и «Спутник» го-
товится к их встрече. К это-
му времени будут введены
в строй гостиницы «Спутни-
ка», которые смогут принять
одновременно свыше трех
тысяч человек. Более 50 ты-
сяч человек примут студен-
ческие общежития столи-
цы. Многие разместятся в
специальном международ-
ном лагере.
«Спутник» всегда рад ста-
рым и новым друзьям!
• НОВЫЕ ТОВАРЫ
Недавно Сумское маши-
ностроительное производ-
ственное объединение име-
ни М. В. Фрунзе демонст-
рировало на ВДНХ СССР
модифицированную раскла-
душку, которая в сложен-
ном виде представляет со-
бой столик с полирован-
ной крышкой. Но внимание
посетителей привлекло не
только это: измененная
конструкция опор, исклю-
чающая неожиданное скла-
дывание кровати, бортики,
не позволяющие матрацу и
белью сползать на пол, эла-
стичная тонкая панцирная
сетка, которой конструкто-
ры заменили парусину.
Модифицированная рас-
кладушка удобна и для лю-
бителей дальних автопоез-
док: она отлично уклады-
вается в багажнике.
МОДИФИКАЦИЯ РАСКЛАДУШКИ
159


НОЧНАЯ ФИАЛКА
Молодое лето захваты-
вающе яркое, голосистое.
Зеленый ливень листвы и
тот кажется напевным. В
густом разнотравье затеря-
лась сказка, повсюду пест-
реют аленькие цветочки ге-
раней, золотые ключики
примул, солнечные светелки
гномов—купальницы. А лан-
дышей сколько! Кулижками,
высыпками светятся они в
живительном лесу. Дивное
диво наяву, любуйся, заме-
чай, оберегай земную кра-
су! И, замечая, не пропус-
тишь душистый уникум
флоры—ночную фиалку, по-
другому, любку двулистную
(Р1а*ап*Нега ЫГоПа). Это ее
завораживающий запах при-
дает июньской ночи неотра-
зимое обаяние.
А внешне любка почти
дурнушка. Несмотря на не-
которое сходство с ланды-
шем — любка тоже обладает
двумя крупными жилисты-
ми листьями,— она не вы-
глядит яркой, изящной. Да
и родства у нее с ландышем
никакого, он из семейства
лилейных, она принадлежит
к орхидным.
Отличительная черта ор-
хидей — один из шести ле-
пестков свисает губой, при
основании длинный шпорец.
Цветки ночной фиалки соб-
раны в редкую кисть и вы-
глядят неупорядоченно, не-
ряшливо, в то время как у
ятрышника — другой север-
ной орхидеи соцветие плот-
ное, собрано в колосок. За-
то клубни ночной фиалки
весьма похожи на такие же
подземные органы у ятрыш-
ника пятнистого. Некоторое
сходство этих двух лесных
растений подмечено зорким
глазом крестьянина, что и
отражено в их старинных
названиях. Ятрышник изве-
стен в народных говорах,
как «кукушкины слезки», а
любка прозвана «кукушни-
цей двулистной».
А за что кукушницу на-
зывают любкой? В народной
этимологии слово «любка»
не что иное, как любимая,
возлюбленная. «А какая
твоя любка была, Сидорка,
чернавка или в тебя, белян-
ка?» — читаем в одной из
сказок Владимира Даля.
Оказывается, из клубней
ночной фиалки в древности
готовили любовный напиток.
Кто выпивал его, тот будто
бы возвращал себе молодые
силы и нежные чувства.
Оттого и ласковое прозви-
ще травки — «любка», по-
мощница любви.
Другие прозвища ночной
фиалки больше связаны с
внешним обликом травы
или с ее душистым запахом.
Вот эти прозвища: бальза-
мин дикий, ночные духи,
полевой жасмин, ночная
красавица, ядрушки. Впро-
чем, закрепленное за расте-
нием научное название «ноч-
ная фиалка» тоже взято из
народных говоров. Строго
говоря, любка двулистная
никакого отношения к фи-
алкам не имеет. Пахнет, от-
того и фиалка. «Безмятеж-
ный и чистый цветок, что
зовется ночною фиалкой»
(А. Блок). Другое название
травы—ятрышниковая люб-
ка. Под этим названием она
фигурирует в книге В. К.
Арсеньева «Дерсу У зала».
Вот строчка из его книги:
«Тут же из зарослей поды-
мала свою красивую голов-
ку пышная ятрышниковая
любка». В Уссурийском крае
многие наши скромные
среднерусские травки раз-
растаются необыкновенно
пышно и красочно.
В нашей стране встреча-
ется восемь видов любки.
Попадаются они в основном
по затененным лесам, на
полянах и болотистых лу-
гах. Опыляются ночными
бабочками — бражниками и
совками. Стоит загустеть
сумеркам, как любка начи-
нает «зазывать» своим за-
пахом шестиногих посети-
телей. Но не всех, а по вы-
бору. А выбор у ночной
красавицы весьма строг: на-
до, чтобы бабочка обладала
длинным хоботком, которым
бы изноровилась высасы-
вать нектар на лету. Кру-
жилась бы рядом и лакоми-
лась. Присесть на цветок
нельзя, у него таких и при-
способлений нет, чтобы при-
нимать посетителей (нет ни
пластинок, ни бахромы, ни
шишек, за которые обычно
цепляются насекомые).
Как уже упомянули, под-
земные органы ночной фи-
алки — утолщенные корни
в виде двух цельных клуб-
ней. Размером они порядоч-
ные, каждый с лесной орех.
Один из клубней, тот, что по-
светлей, молодой, ему и года
нет, клубень более темный и
мягкий — прошлогодний.
Оканчиваются клубни шну-
рочками корешков. О подзем-
ных органах любки в старин-
ном ботаническом определи-
теле читаем: «В аптеках ко-
рень ее употребляется, он
свежий имеет запах козли-
ный, вкус водяный слизкий
или безвкусный, на зубах
хрустит и слюною разводит-
ся, силу имеет питательную,
остроты притупляющую, под-
крепляющую и к любовной
похоти понуждающую. Его
сушеного в порошке с водою
принимают по полузолотни-
ка и более от чахотки, от
внутренних ран в кишках и
в мочевом пузыре, от задер-
жания мочи... и для понуж-
дению холодных особ к
брачному союзу». Научная
аптека давно исключила это
растение из арсенала лекар-
ственных средств.
Стебель ночной красави-
цы длиной 25—60 сантимет-
ров, чуть выше основания
он наделен двумя крупными
листьями, суженными в
крылатый черешок. У нецве-
тущих растений всего один
лист. Практически листья
любки лежат на земле. По-
выше на стебле есть и дру-
гие листья, но они мелкие,
неприметные.
Соцветие любки — рыхлая
кисть с двумя дюжинами
(может быть и меньше) бе-
лых цветочков. Ночная фи-
алка имеет несколько раз-
новидностей, только в мо-
сковской области их найде-
но три: попадаются экземп-
ляры без шпорца или с
длинным шпорцем, но с
исключительно редкоцветко-
вой кистью — торчит вроде
спицы с нанизанными кое-
где цветочками; наконец,
встречаются растения голе-
настные, с соцветиями длин-
ными, густыми. Если вам в
лесу приглянется любка без
запаха с цветками зелено-
вато-белыми, то знайте, это
не ночная фиалка, а другой
вид — любка зеленоцветко-
вая (Р. сМогап(па). Она хо-
рошо знакома жителям Чер-
ноземья, где нередко растет
Главный редактор В. Н. БОЛХОВИТИНОВ.
Редколлегия: Р. Н. АДЖУБЕИ (зам. главного редактора), О. Г. ГАЗЕНКО,
В. Л. ГИНЗБУРГ, В. М. ГЛУШКОВ, В. С. ЕМЕЛЬЯНОВ, В. .Д. КАЛАШНИКОВ (зам. иллюстр.
отделом), Б. М. КЕДРОВ, В. А. КИРИЛЛИН, Б. Г. КУЗНЕЦОВ, И. К. ЛАГОВСКИЯ
(зам главного редактора), Л. М. ЛЕОНОВ, А. А. МИХАИЛОВ, Г. Н. ОСТРОУМОВ,
Б. Е. ПАТОН, Н. Н. СЕМЕНОВ, П. В. СИМОНОВ, Я. А. СМОРОДИНСКИИ, 3. Н. СУХОВЕРХ
(ото. секретарь), Е. И. ЧАЗОВ.
Художественный редактор Б. Г. ДАШКОВ. Технический редактор В. Н. Веселовская.
Адрес редакции: 101877, Москва, Центр, ул. Кирова, д. 24. Телефоны редак-
ции: для справок — 294-18-35, отдел писем и массовой работы — 294-52-09,
зав. редакцией—223-82-18.
© Издательство «Правда», «Наука и жизнь», 1978.
Рукописи не возвращаются.
Сдано в набор 17/И 1978 г.	Т 07906.	Подписано к печати 31/Ш 1978 г.
Формат 70Х108'/|в. Усл. печ. л. 14,7. Учетно-изд. л. 20.25. Тираж 3 000 000 экз.
A завод: 1 — 1850 000). Изд. № 974. Заказ № 1839.
Ордена Ленина и ордена Октябрьской Революции типография газеты «Правда»
имени В. И. Ленина. 125865. Москва. А-47, ГСП, ул. «Правды», 24.


по лесам и среди кустарни-
ка, там же, где и кукушник
испятнанный	(ятрышник
пятнистый).
Любка двулистная раз-
множается только семена-
ми, причем весьма неак-
тивно. И те, кто рвет ее
цветы, по существу, изре-
живают, губят целый вид
растений. Вот почему рев-
нители природы все шире
берут под охрану это в об-
щем-то исчезающее расте-
ние. В Московской области,
например, любка внесена в
список растений, которые
вообще запрещено рвать.
Расхищают ночную фиал-
ку не из-за цветов — они
куда как непривлекательны,
ее срывают потому, что ра-
стение душисто. Но тот, кто
ставит букеты из любки,
должен знать: этот нежный
запах вреден. Он дурманит
голову, насылает бессонни-
цу, навевает тяжелые сны.
Место любки не в букете, а
в лесу. Скотом трава не по-
едается.
Любка двулистная. На ри-
сунке: верхняя часть цвету-
щего растения, корни и кор-
неклубни с частью стебля и
листьями, цветок с прицвет-
ником.


V > V V V
Вышивка, работа семилетнего Армена Ха-
чатряна.
См. статью на стр. 95.
Из жгутов и ниток. Работа восьмилетнего
Асмика Овсепяна.
Мозаика из спичек, ее сложил Вааг Марти-
росян семи лет.
НАУКА И ЖИЗНЬ Индекс 70601
Цена 50 коп.