Автор: Андруценко Т.Ю. Бурменокая Г.В. Евсикова Н.И. Карабанова О.А.
Теги: психология детская психология
ISBN: 5-211-02815-5
Год: 1991
Текст
. rосуДАР<Л.ВEННblЙ КСМИТЕТ СССР
ПО НАРОДНао ОБРАЗОВАНИЮ
научн меrо еСRИЙ вабине
по заочному и sечернему обучению
MOCBo cEoro rосудаDственноrо универси ета
имени М.Б.Ломоносова
.
ОСНОВЫ ВОЗР Aarho--психолоrИЧЕСROrо
RОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
.
Учебн ме одичеС80в пособие
. .
ДJ.tfI С!I'удеН!'ОБ cfaИУJIЬте!'о:в ПСИХОJ10rии
rосу рстзенных унизеРСИТ8!ОВ
ПОД Dеда1ЩИей А.r.JIидерса
ИЗдАТЕJIЮ'IВО MOCКOВCKOrO УНИВЕРСИТЮ'А
1991
БВ\ 88
0--72
..
..
АВТОРСRИЙ Rоллектив:
т .IO.AвдpJl1еНRО. r .В.БурменсR8Я.
Н.fI.ЕВСИRОва, О .A.Кapadaнo:вa.
.
А.r.1IИJ.tерс. Н.С.ФИJШппеmcо:еа
Печатается по поотановлению
РеДalЩИОВ:НО-ИЭд:8.'1'еJIЬСRОt'О совета
-"
'v
ЖОСRОВСRоrо :У.НИБерситета
Рекомендовано
Rафе.црой БоsраСТ1iОЙ ПСИХOJIоrии
фaRyJIЬтеТ8 психмоrии
MQCR013CRoro у ни:еерситета
.
.
р е ц е н з е и т N:
Е. И.Ав;п:у евсRaЯ. ха.ндида'l' ПСИХOJlоrических нa.VR I
Ю.И.ФРOJIОБ.. 8 ПСИХOJIоrичеСRИХ нa.V1t
.
CCBOВll воэраСТИО-ПСЕХOJIОI'ическоrо RонсуJIЬТИРОЕSНИЯ:
.
0-.72 Уче6.-Nетод. посо6ие Д;JUJ. студеnо:в фа1с.ПСИХОJI. rос.уи-rrов!
т .10 . ще1ШО, r .В.Б:v енсRa.R. Н.И.ЕвсИRОвв.. О.А.Ка'рабанова.
А.r.Лмерс. Н.С.ФиmшпеВI<оваi Под ред. A.r . Jbшерса. М.::
ИЭД-ВQ 1OCK. J1и-та. I99I_ - 80 с.
ISВN 5-211..02815--5
.
в уч.е6но-методичеСRОМ пособии ИЗ.:rtaram'ОЯ пеRОТОрЪ1е ЕОП....
росы озрасТнО-ПсЕхOJIоrичесКоrо RОНСVJIЪтирова.н.ия: IIpШlЦИIIbl и
орrан:иэau.иоmmе фОj:WН JJoapaCTRO-ПСИХOJIоrичеСRоrо RОНСУJIЬТИ--
РОЕЭ.НИЯ. методЫ ДЕarиостИRИ психичеСRоrо раsви!'ШI ре6ен:ка.
:е частности. раS:ВИТИЯ el'O ttеЖJШ1fRОСТIШХ отношений !! сенъе И
1: Ш!tOJIе. особенности работы психолоrа-RОВ:СУ JIЬTsнтa с родите...
J1Я1.. и .
Пособие предназначено для С'1'удеато:е фa.1QJIЬтето:в .психо-
ЛО rос]ларCfЕенцых ерси еТОЕ.
077(О2)-91 эаказное
XBВN 5 211. 2e15
БН\ 88
rЛОСRОВСFJ!Й rocy дарствеН'НblЙ
..
J'виверситет. 1991
ПРЕДИСJIGВИЕ
ПодrоrОБНУ пран,ичесжих психолоrов
ШНОЛВ
eдy
сеЙЧас
Мноrие уче6ные заведения C!I'OOHЬJ. Данное уче6но-меfодичеСl<ое
пособие ПDеднаэеа.чено ДЛЯ обеспечения читаемых на фанультетах
ПСИХОJLО['ИИ и на спецфа.RУ ЛЬi'етах по ПОД['О!rО
Rе ПDaнтичес.RИХ пси--
XOJ1oro
для сис
емЬ1 вародноrо 06J)aЭОБаRИ.R 1<УЮОО
"Психоло['ичес.... ·
808 1(оисул.ЬТИDозание РОДИi'елей и их детей" и r'ПсиходиаI'НОСТИ.на
13 DaCSOfe ПDQНfичеС1(оrо по их олоra" . К сожалению I J1Итеюа rypH по .
опрооам ВQзюас
в
поихолоrичеО1(О['О RОНСУЛЬТИDОзания ПDa
i'ичеСI<И
He
. По.яВИ13IDaЛСJ1 ведавно моноrрафия ''ВОЗDaстно-психолоrичес.кое
1<овсульmро:вавие" (см.[8])воси
'еОDе
ИЧес
иЙ харавтер.
НаСfоящее пособие напиоаио а:в
оюами. имеюшими не
ОJlЫО
,
onы
IIDеподава
QJ1ЪС.кой деяТeJlЬВОО
И, ВО и знаЧИ'l'e.nъln1Й OIIН
803-
рас!, HO-ПСИХОJLоrичеС.l<оrо 1(ОНСУ JlЬ
ИDОва нил (
оэюаС'l'но-психо.nоrи-
чесвой 1<онсульmции при I<aФеДJ1e :возюаСfНОЙ ПСИХОJLоrии ФiIGJI:Ь'l'в
а
..
по ИХОJ10rии мrY, в Диа ['ВОС fИl<G-RОDрекпиоввQМ КОВОУ JlЬтa
ИВВОМ
цеВlюе ооциальвой и ПСИХОJLоrичес.RОЙ ПОМОШИ Д6!fЯ" ПРИ нии :ae
o
:вa
АШi СССР и СДФ. :в КарвJ1ЬС
ОМ респуcSЛИI<aВС1<ОМ цев!'юе социаJlЫЮ'Й
пouоши семье и де-!'с тву. в ВолrОI'J)aДС1<оl ['opoдc
ol ПОИХOJlOrичеО1<ОЙ
1<онсульmции). ЭfОIf пеDечень деМОВСfDИРJе't 6YDHoe юаВ8И
И6 ПDQВ-
ИI<И ПСИХОJLоrичеС1(оrо I<ОВОУJlЬ!СИРО:вани.я,
О8раС
ВО--ПСИХОJ.10['ичео",
.
1<oro, в час,нос
и.
Ме,одичеСI<ИЙ XSD8HreD вас'о-яшеrо пособия -и ОI'Daвиченвос
ъ
I
.
ero 06ъeua позвоJIИJlИ ОС
Rо:gи
:6СЯ !'t1JlЬ1(O на
Dex МОМеи
ах П))аВ
И'"
1<И
ОВDaС!fВО-ПСI4XОJ10I'ичеО1(оrо I<ОНСУJlЬ!fИDО88ВИЯ ... ПРИНЦИIIВ и
оюraвиэаЦИОНRЫе ФОDМ6 :В08D8с
во-поих:олоrичеС1(О['О 1<оаОУJlЪ
ИР088-
.
вия, ие1<0
ОD6е диа ['ИОСNчеС1<И8 Ме
ОДИD и Da60m с роди,еJШМИ
13 ходе 1<ОИОУJlЬ!fИРОвавия.
-
.
з
орrлниэАЦИОНfIblE ФОНvm:
ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОrичEСКОro КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
ОрI'8.НИэациОНRЫе фО.РАы возрастио-пспa.uorJ1ческоrо КОНСУJIЬти-
рова.ния родителей и их детей в СССР отражают, с ОдНой СТОРОШl.
совремеивыR J ровенБ развития ПO'l'ре6ностей общества в ПСИХOJIоrич&-
СRОЙ ПОМОЩИ населению, а с .цруrой CTOPORН. современв:нй :уро:вень
развития саиой возрастной ПСИХOJIоrии как пр ОЙ Н VЧНОЙ ДИС.-
. допoJIните.пъный отпечаток н Бает на них история
и т ПСИХOJIоrичеСRОЙ с ж6н в нашей c'rpaнe o
:как спеIt1Чическая форма. возраСТИО-ПОИХOJIоrическое КОНСУЛЬ-
.
тцровавие может иметъ место везде., rде псих:о.лоr-практИR взаимо....
действует О детьми. и их ];)одитвлями. .
· в СССР в настоящее время CJLOЖИJIИСЪ CJIедy1ClЦИе формы возрас'l'НО...
ПС}!ХОJIоrичеСRоrо консультирования населения:
I. На.и60JIее дхите.льнyIO историю и устоЙЧИВые орrаниэадиошmе
фО];)МЫ имеет ПСИХOJIоrическая помощь n:аселеншо в системе э.цравоох...
ранения. К формам орrа.низaznm ПСИКOJIоrической ПОМОЩИ ];)одителям и
Детям. разверБ:y'l''ЫМ в системе ЗдРаВоохранения, относятся кроме пои--
ХОJIоrических служб детских психиатрических и психонвврa.uоrических
по,црОСТRовые ПОИХOJIоrические кабинеты во всех психиатриче....
ских райОIШНX диспансерах. поихмоrичеСR8Я CJIJ1ЖCSа при наркOJIОrи...
чески диспансервж:. в частности, МОСRОВСЮIЙ Молодeжнd цент];) се....
мейной ];)еаCSилитвдии и терапии. и психолоrичеСКИ6 консультации при
ивкоторНI Ha.y-чR'rП медицинсR.И>C УЧРeJ1дениях. Например, при ЦeВ'I'pe
психическоrо здоровья в Москве работает RОНСУJIЬТация для ];)одите--
лей новорож.це1ПП:lX и м.лацещев и даже Д)Ш жеНщин, еще TOJIЪRO
сое ся стать мамами-. Ра60Т8J:XЦИе :в ней Псих:олоrи Beдy'I' ВО
мноrоы имевво возрастио.--ПСИХОJIоrическую работу.
2 Длительную историю имеет ПСИХOJIоrичео.кое .RОНСУJIЬти.рОВ8Ние
в психолоr еДИRо педarоrичесRИX .комисоиях paloнныx и rо];)одсICИX
arДeJIО13 вapoдsoro образования. Эти Комиссии созданЫ в системе
вародноrо образования ДJIЯ решения про6лем, во НИRa.DЦИХ у детей,
имепцих серъезные отклонения в ];)аэвитии (цро6л8мы ltiфl)ере -
Horo диa.rиоза, выбора IIJRОJПi I ре.коме по обучению и БООDИТа--
mпo Таких детей и пр.). в ПСПOJIоrические RОRСУJIЬТВДИИ при таких
комиссиях MOryт 06ращат:ься родители детей с менее внраженными
нарушениями развития. ·
4
KOМlIJIeltCHOe псшо.лоrо--мвдико-педarоrичвСRое обследование
ре6енка. в таких KOHCYJfb'-ади.ях является составной частью ПСИХOJIO...
rическоrо КОИСУJIЬТИРОВания родпвлей. Однако. ПОСROJIЬКУ речь
:в этих , .как правило, идет о постановке не психо.поrичес!tO--
ro. а 14ед.ишшсжоro диarноза (хorя и с уставОВJIевивм ПСJIXOJlоrиче
екой CТPYКТfl1H д eRТa). такие консуJIЬТВДIIИ в i'ОЧВOll сwс.ие с.пова
не .явJtЯЮТСЯ возраСТНО--ПСИХOJIоrичесJUJМИ.
з. IllRo.пъная ПСИХOJIОrичвCRaЯ . ПСПOJ!оrиqесltOв KOBCyn--
i'вроваиие роIt1!1'eJIей и их детей. а такие RОВСУЛЬ'1ированив rпrreJIей
и воспитатеJlей 1!IROJI И дрyrиx учебных и воспитате.льнш: ен:иl
яв.nяется одной из ОСНОВНЫХ (.. И целей работа mкOJIЬHoro
ПСИХOJIоrа (СМ. [25]).
в наСТОЯ1цее время прОlWIа апробация OCHOBIfЬDC форм ра6оты
ПIlCОJIЬноrо психо.лоrа: в ШКOJIе (один психолоr на ШКOJIy"), в штате
РОНО (два и школьНtr:< ПСИХOJIоrа на район). в внешк
-
ных ПСИХOJIоrических: центрах. Сеть ШКОJIЬных. психолоrов непрерывно
растет.Начата массовая подrотовха ШКОЛЬНЫХ ПСИХОJIоrов :в зах.
ИJеются перБыe rryCS I ОСЕещaшtИе опыт соБС'1'венно ROHCYJIЬTa-
тивной работы IIКОJIЬШ:lX психо.поrов с рОДИТeJI1DIИ И П. Д8тьм.а (<*.[26] 1
4. ПСИХOJ10rичеСRое КОНСУJIЬтирование :РОДИТ8JIей :в
семеЙНой слу:абы. Практика псих.олоrичвскоrо !tОНСУЛЪТврова.иия
семьи П ет в настоящее время периоп cBoero 81tТИВИОro
становления. ·
В ОРj:'aIIИЗацЕОННОМ ПJJ.aНе слух6а семъи в СССР прШIaДJI6DТ
pa3JШtIНbtМ :ведомствам. Ряд кабинето:в и консу тадий принадлежит
lЛииистерству здравоохранеJIИЯ СССР. Друrие RОНСУJIЬТадии созданы
в системе Министерств народноrо образования респу6JIик. Наконец,
часть RОНС3'JIЬТаций .напрямую ПОдчинЯется rородским Советам
народнюс депу'1'ВТОВ. ИЛИ создана в системе прсфсоюзов. Существym
.
и семеЙНЫе психо.лоrические КОНСУJIЬтации. созданные при крупных
научя или уче6нш заведениях силами их COТPYДWIКOB (см. [2Зl
[30 J) .
Анализ lIpaКТИItИ работы таких ROНСУJrЬта.ци! по.казЬ1Вае'1'. ЧТО
до ОДНОЙ треТИ случаев обращения в них ОТНОСИТСЯ R тах называе....
UЬ1J4 нарушения ро.шrrельСRо-.детских отноmеНИЙ. Несмотря
на множество ВОЗМОЖНЫХ тактик КОНСУJIЬтирования. ВО всех этих
психо.лоr имеет ДeJIО с ребенком, с оценкой уровня ero
психOJtоrичеСRоrо развития. с возраСТНО-ПСИХOJIоrической проб.лвма....
.
5
!JПtOI. В этих ПОИХOJIоr--кокоуJIЬТаит не MO вт не работать
и как возрастной ПОИХOJIоr--консуJIЬ'L'8ВТ.
5. ОсоCSвми Ф орrаиизадии возрастно-псИХOJIоrическоrо
консуJIЬf!'ИIЮВ8.НИЯ наоeJIения ся ПСИХOJIоrичвс1tИе КОНСУJIЬТ8П.ИИ
}1,1[я ро.п;ителей, ра6отanцив на 06щес веннш началах при ряде aкa
двыических и учеCSиых: Э8Бедеиd. Напрвер. в Москве такие психо....
JIоrичеС1Ше ХОНСУJIЬтации ест:& при Институте доlt!КОJIЬиоrо ВОСПИТ8-
шrя АПН СССР. прИ нии общей и педa.rоrичеоROЙ пomcолоrии AIIН СССР If
при хафвцрв возрастной ПОИХ:ОJIоrии фaRУJJЪТ8та псих:олоrии МrY
им. М.В. JIомоиосова, при нии деф6К'1'ОJIОrии .AIПi СССР JI тClД. Тц-в
ltонсуJtЬтадии созданы. для 06 .ания населения, но одновременно
решают и ме!одичесRИS.И учвб1П:lе проБJIемы.
6. Наконец, воэрастно..психолоrичеокое RОНСУJIЪтИ};)Ова.вие цро.-.
:ВОДИТСЯ И В рамках профориввтациоННьtX RОНСУJIЬ'l'aцJ!Й. Профорив1lТа
IUlоинве цeН'l'pЫ созданы сеЙЧ8.с пра.ктичесRИ в RaЖдО:М rороде.
Пробпвма вССИОН8.JIЬиоrо и JIИЧНостноrо самоопредеJIения JШошеl
и деВ1Ш8К - одна из важивЙПfE{ БозраС'lВО-ПСI5XОJIоrичесRИX про6JIвм.
Поэтому риввтациоmrая беседа с ПОдРОот1СВМИ, IDНоmaми и дввуш.-
ками зачаотую превращается в более mиpoR ое по своим зацачам
:возрааТИО-ПСИХOJIоrиqеСRое консулътцрование.
IIP
РАБОШ ВОЗРАСТНОro псих:олоrА-КQНаУJIЬТARТА
.
.
Сп ра6оты БозраСl'ноrо ПСИХOJIоrа---КОНСУJlЬтв.нта можно
описатъ несROJIЬRИМИ способами. МОЖНО СФОРМJ"JЩPОВ8ТЬ основные
пр ero pa60'l'R и сравнитъ ИХ, например. о пр работы
психолоra в семеЙНой психолоrичесROЙ .коноу.п:ь-rации. имеющеrа
дело с рОДИ!eJIЬско-детсRIШИ отноmениями. Можно ОDИсат:& ТИIIJN-
1П:Iе методы работн возрастноrо ПСИХOJIоrа-ROнсультанта, и указат»
их ОТJIИЧИЯ от методов ра6оты I например, :врача-педи.атр8 ИJIИ
ltОИСУ.1tЬ'l'ввта-пед8I'оrа. Можно указать на специфичвСRИе Ф
возраСТН ПСИХOJIоrИЧеСRоrо ICОИСУJIЬтирования, .которые оно и
TOJIЪKO 0110 реSJIИЭует в системе ПСПOJIоrичвсROЙ помощи Н80eJIеНИIO.
Нви60J1ее общие пр ра6ОТН ПСПOJIOrа--консулътапа 6ШIИ
olЮJUYJIИPOВ8ВН В.В. От (СМ. [30]). ПеРВОRaЧ8JIЪНО им 6вло
BIЩeJIeBO .6 ПРИ!ЩИПОВ:
1. ПрИIПtИП ака.пиэа ПОИвRCта. .
2. Принцип отервОСRОIIИЧесхоrо д:иarноза (учет NНвmш всех
6
.
.
сторон.. пр учаС'1'ие в предложенной lCоису nт 8ВТ1
3. Принцип О'1ка.за от Rонкретиых рекоме (Ч8J10В8!t 08М
ДOJDIеи црив:има.ть реmения . своей жизни).
4. Прmщип системности (це цевтрирова.тъся ни на реdеJПtв.
ни на родитетп:; иметь двзm со всей семьей R81t ЦвJIНМ при об:рвще-
по поводу родит8JIЪCRO....детскп отношевd).
5. Привцип у:важевия JIИ'C!НОСТИ RJIИ8ита.
6. Привцип црсфессиоН8JIЬНОЙ мотивированности ROHCYJJЪ2'8В'ra.
В Д8JIЬивlmвм мноrие ПСИХOJIоrи консуJIЬТ8М'Н при оdodше
опыта своей ра60ТН П 8 'l'aJIИЗироВ8JIИ И ДОП этот перечевь.
ер. при описав:ии сп работы ПСИХOJlОI'8.--КОНСyзJЬ-
aвтa В сети мв.11ИКо-.ПСИХOJIOrо-.педarоrичес.ких Rомиссd ВВедевн
.цОПOJlНИТeJIЬиые пр КОНСУJIЬ'l'ативной pa60тu с рОДИТ8JlЯМИ Д8'l'е!
с ра ПСИХOJIоrичесЮ!МИ дефеRТ_И (см. [З]):
1. Принцип соc1ПJщеиия интересов БOJIЬиоrо ребенка (ДOJJDll
6нт:ь создаиы наиCSOJIее dJI8I'оприятimе ДJIЯ ero развить УМОВИЯ)..
2. Щ форма сообщения диarноза (сооdщение ;циarиoза
:в доступной роДИТeJIЯМ фоp.tе, с учетом их уроввя развития. а
-I'акже обязательное ВIt7.ПOчение кроме нerативиой часВ ДИ8I'воэа JI
позитивной) .
з. КOJJJIективиая КОНСYJIЬ'1ВЦИЯ семьи ПОCJIе ин.юmидy8JIЬиоrо
1tOИОУJIЬ'1ИрОВ8НИЯ ее членов.
Пр р8боти 1ПКOJJ:Ьноrо ПСИХOJIоrа-коису.пьТ8ВТа MOryт бvrъ
сформу.лированы CJIe образом (СМ. [26]):
1. ПСИХOJlоr должен предстaВJIЯТЪ интересы pвdeнкa (перед
родитe...тIЯМИ и перед системой образования).
2. Не вредить!
з. ПрIППUПI уважения JIИЧНос'1И RQНСУJIЬтируемоrо (не навязнвать
ему свое мнение; нет эацачи перестроить JDNИость...).
4. Привцип нераэrJIamевия иfформации (инфорМSItИЯ о ре6е_е
сообщается учителям и ]J.8Же рОДИТeJIтd. с учетом этических
пов црактичеокоl ПСИХOJIоrии). ..
5. Прmщип системности в диarНОС'l'ИК8,. учета :всех .
.
ОуществyJ'1I' и дPYrие ПОПЫТКИ вы'JJIнитъъ пр ПСИХOJIоro-
RОИСУJiЬтативиой раБО'1'Ы (см. [8, 12, 22. 25, 26]).
дзш описания специр:ики работы возрастноrо ПСИХОJIоrа-консуJIЬ.-
'I'sита из переЧИCJIенншс внше прmщипов ДОJIЖНН бнть yдepI8НН
прежде Bcero с.педущие: .
7
_ . . 1 ,
. .
. . . , .
. . ,
I. Привцип СО6JПOдения. :интересов ребенка.
2. Прmщиn стереоскопичности диarноэа.
з. Принцип системности.
4. Прmщип уважения личности pe6eН1tВ. и нераэrJI8JIl8ВИЯ ивфор-
NaЦИИ о неМ.
.
5. ДрИВЦИII анализа по,ц.текста..
Конечно, на материале ВозрасТнО....ПСихOJIоrичес.коrо ItОНСУJrbТИ-
рования эти npинципы прио6рета.ют осоБЫЙ оттенок.
К этим пр необходимо добавить:
б. Пршщип сравнения с возрастной нормой психичвскоrо разви-
'rИЯ ребенка.
7. Прmщип анализа индивидуальноrо жизненноrо цути ребенка.
РассмотрШ4 эти п.РИНII..ИInl БOJIее по.цробно.
Ц mщип со6.moдения интересов ре6енка . fЛнoroJIeTвd 011НТ
ра60ТЫ возрастно-псих:олоrической ROнсу.лътaшiи при .кафедре B09pac -
.
ВОЙ психолоюии тета ПСИХOJIОrии М:rY показал. ЧТО детей ВПJIОТЬ
...
ДО б (ВШI8 -- ?-ro) RJIa.cca В консультацию цриводя.т родиrе.ли. И
."
TOJI:ЬRO начиная с 7--8 к.лассов сами ШКОЛЬНИКИ ПОДРОСТКИ, юноmи,
девушки -- станоВJПСЯ i'Орами и субъектами обращения в пси-
ХOJIоrическую консультацию.
Таким образом, спвдирикой раб от н возрастноrо ПСИХOJIоra-RОН-
CYJIЪTaнтa с Д8ТЪми В возрасте до I I4 лет является то. что в
RОНСУJIЬ'r8ItИЮ обращается Не сам ребенок. а ero родит8JIИ ИJIИ род-
ствешшки. То жв самое присутствувт и В работе [Ш(ОJIЬИОro псих:о-
JlOrа ROИСУJIЬтаата: OpOM зацроса. о конкретном ШROJIЬ е
чаще ЯВJIЯeТСЯ УЧИeJIЬ. ВОСПИТ8Т6JIЪ, реже родитель, еще рае
сам П1КOJIЬвик. Зто значит, ЧТО ПСИХOJIоr имеет дело не прямо с
ребенком. а с с ей ребвнок .... родит8JШ .... учитель (СМ. [26]).
.енно ВВ;УТРИ э ой С детсlCИЙ ПСИХ:OJIоr КОНСУJIbТ8ВТ
и ДOJIЖев отстаивать интересы ребенка. Однако п е. что
же представляют собой эти интересн. и RalC их отстаивать, сущест-
венно разнятся.. у разных ROHCYJIbtahtOB---ПСИХОJIоrов. Эти
ел в методах и предмете их работы. Схематично это МОЖНО
описаТЬ та:
.
ЕCJIИ исходить из усто.явшеrося в практике св:м:еЙНоrо ПСИХOJ1(),,-
'ичеСROrо RОНСУЛЬТИРОВания деления Всех CJIyЧaSВ обращения в
"СУJIЪтaitию на со6сi'В8ИНО семеЙНЫе проблемы и проблемы РОДИТ8JIЬ-
-детских отношеНИЙ, и допустить, что мы ИlV%евм ДeJIО со
.
.
8
МИ обращения по поводу нарушения детСКо....рО.циТeJI:ЬСIWX отношениИ,
ТО ВОЭNОЖlfil три НaIIpa.вJIения ра6оты: а) оспосаCSЛИВaJШе РОдИтеJIей.
Т.е. ПОВ1:ШIение их социалъно псm::OJIоr.ической компетеюuш. навыков
общения, наваков решения ко1фликтных ситуаций. общей воспитатель....
ной осведомлеинос!'и и .п.; б) работа с семьей RaК еДШ1Ш.t целым,
как с ТОЧКИ зрения JXИarностик.и внутрисемеЙНой ситуации, тах И С
тоЧRИ зрения корре.кц.ии и терапии; В) ра600'а преDfyЩествеlШО с
ребенком.
Бu.ло бы наивно думать, что кa.кoe"""'lo из этих трех еl
работы не реaJIИЭует пр с06JПOдения интересов ребенка. Но
возрастной ПсихOJIоr....RоНсуJJ1l?:'8НТ работает цpe ecтвeннo (но не
ИСКЛ:ЮЧИ!'e.JIЬно!) в третьем Модусе. В СВОей ей форме это форм:.
лируется нередко В Виде отказа от консуJIЪТИРОвания РОДИТ8J1ей
без обс.ледования :ребеюса.. Таким образом, процедура .кoHCYJIЬTЦP
:вания В воэрастно-псих.олоrической КОВС:УJIЪтации Bcerдa ВКJIЮЧ8.ет
в себя достаточно подробное психодиa.rностическое обследование
ре6енка. НeCROJIЬKO утрируя, можно -бwrо 611 сказать. 'Ч'l'о ПСИХQЛOr..
консулъ'l'aRТ из оем:8ЙЯой ItонсуJIЬТадиИ в случае по.лучев:ия запроса
ОТ рОДИТeJIей I связа.иноrо с ребенком, смонен (реапизуя, ВЮJ;ИМО.
цри.вцип ана.лиза подтекста) ИСкать ИС'l'ИШnZе прИЧlППl 06ращения В
RОНСУЛЪТадию В собственно семеЙНЫХ цроdлемsx, или :уж по ей
..
мере. в офере роJtИТeзrьско-..детскп отношенИЙ; ПсихOJIоr....ItОнсYJIЬТа.нт
из воэрастн психолоrической ROНСУJIЬ'l'SЦИИ наоборот. даже в CJIyЧ:aе
.
запроса в i'ер,шнах родитwrьско-.-Детских отношеНИЙ (не rоворя уже
-
о IIpJ!МOM запросе В терминах нарушения поведения ИJIИ раЗВИТИЯ
ребенка) склонен ПОI(pо6но 06следовать именно состояние пcиxиqе...
CROro развития pe6eНRa.
Та.ким образом. из большой "корзины" CJIyЧaSБ 06ращенил.в КОН....
С:УJIЬi'SЦИlD. вазьtВаемых tt нарушения РОД;ИТ8JIЬСRо детских: от-
ношеНИЙ.. возрастной ПСИХОJIоr--RОНСУJ1ЬТант вьtЧJIеняет It7IЯ себя
случаи, требупцие, во-первых. 06ъективноrо описания уроВНЯ пси-
.
..
хичеCRоrо развития и Koнк.peTных поведенческих и JIИЧВостных oco
6евнос'l'ВЙ ребенка, и,в вторш. обязател:ьноro описа.ния: ситуации
нарушения родитвJIьСRо деТСКЮС отношеНИЙ r.лазами caмoro ребенка.
Все то же самое можно повторить и по отноmению R ситуации
PfJCSeHOK .... УЧИТeJ]Ъ.. Здесь также имеют место три типа работы
ПсихOJlоrа....ltоНсуJIЬТанТа. и о..цин из них преnДОJIa.I'аеi' l<8К совершен...
но обязательное достаточно поцробнее :аозраС'1'ИО-ПСИХOJlоrичеСRов
.
06CJIедование ре6енка.
9
Iфивцип со6Jmдвsия ИН'l'ересоВ ре6еИR8 для воэра.СТRоrо психо--.
JIOra .кoBCYJIЬi'aвтa означает прежде Bcero цевтрироВ8l\ИОСТЪ на ре...
бе:вка. псих.оди.arв:остичесR'ИX процеДfil1tонсy.n:ьтативиоl ра601'Н. и
O на проrпоза и 1tО];)рекtUtИ ЭТ()Т ЦРИНФШ 1IO][6T при06рв....
Т8n порой форму цротивопостaв.nения интересов рвбеlПt8. ИН'1'sресам
роДИ'l'eJIей и ПlКOJПl. ·
ИJЩИ1I C'l'е 60СКОJIИ1l скоrо диarвОЗ А 6WI о)оPJ.G"JIИ.Pовав в
семейном ПСИХОJIоrичвСRОМ 1tOнсулъ-:ировamm. он отражает ДОСТ8'1'ОЧН:О
очвв факт, Ч!l."О сШУВIЦlЯ, CJIoживmasrся:В давной семье. ДO.DНВ.
бвтъ сироваиа не TOJIЪRO объвхтив:в:о, с позиции ПСИХOJIоrа 1tOН'"
cyJIЬTa:eтa (oДEoro или несltолы<их,, Но и су6ъе!(fl'ИВНО, с позиции
входящих: в эту сиуадию ЧJI8НОВ оемьи.
Этот CШlCЗI прИШUПI стереос1tOпичеОRоrо .циarиоза со т
и в возраC'l'Н ПСИХOJIоrиqесRОМ RORСУЛЬТи.ровав:ии, в котором по.цроб--
вое .циarв:ОСТlN8ское обследование реcSеШta. Бсеrда R3ЖдВвтся: :в доиМ....
в:еllИИ бо.пее или мвв:ее подроБВШ4 06CJIедовавивм меZ7lИЧВОСТВНХ В:
mениl Б оемье. в 1tOJ1Пвмиве, rде УЧИТСJI ребеllО1t и цр. ПСИХOJIоra
копсу.лъта:вта в этом: CШlсле интересуют 1tЭ.R а.ктуальвне БЗаимоО'Шо--
.
mвншt в семье. T8.R и их иотория. отноmения, опиоаввые как rJ!8За-
ми роДИТeJIей. так и r.паэm.m pe6eВR8..
Более TOro. цринцип стереОСRОПИЧИОСТИ с Н80БХОДИМОС J)
.
распространяется и на црyrие оБJIaсти; во-первнх. Вцу'!'ри диarнос--
ТИКИ он имеет отношение не TOJIЬRO R авалиэу м ОС-I'ИЫХ cmязеl
в семье, но и R JЩItИВи.д18JJЬио! ;циarностИ1tе. А B BTO:pкx.. он яв--
JISl8ТСЯ ОМ не только диarиостическоro Э!'аПа в ра60'1'е пои-
XOJIora-ItОИСУJIЬтавта, НО с нео6ход:имоС!':ью раСЦР ОО 1'Р 8Шl 6'lСЯ и на
ВСЮ КОВСУJIЬта ивно-терапевтичвс.кую pa60Т1 Это значит J Ч'l'О В ходе
работа ПСИХOJIОI'-1tонсyзrьтаит ив ДОJJЖен стремиться. It МОВ:ОПОJП!И ив
стереоскопичность картины предлозе:вной ему на рассмотрение проб
JIвмы. Наоборот. в ходе КОИОУJIЬтирова:ния он стремится по мере воз-
:r.южнрсти раскрыть стереоскопичность ситуации перед участв
в ней субъектами, RЭJt ВЗРОCJIЫМИ. Ta.lt И детьми.
- Продемонстрируем это на примере из нашей консультативной
прахтики.
Б ROИС ТЗIUПD оCSра'1'ИJIaС:Ь мама 8-ми летнеrо ученика I--ro
RJIa.cca ВолОДИ Н7 Одним из RJIЮчввых моментов запроса 6blJIO указа....
ние на \ по МЕешm мамы) нво6щите.л:ьность снна. В1:lя.Свив.
Ч'lО под этим по.-цраз:умевает мама, и имея возможность оценить
и с ПО"- ID психодиarНОСТИClf:1СICИX метоДИR (мв"1'Одика. вне ЖИ.ТШ.
10
..
жетc.к.иl JIИЧНостmd: опросник KeTeJIJIa) I мы ИСПОJIЬэовали еще ОДИН
прием: преДJIОЖИJIИ сыну и маме вариант оценочно-самооцеиочвой Ме-
Та о В1CJIВ)чением tпКaJIьt общительнооти. Сначала ОШi OItеВИВ8JI
се я по ряду eтpOB; Пар8JIJIeJIЬНО по тем же параметрам оцени--
вала ero мама. Но мы не остановИJIИСЪ на этом: мьt цреД7IOЖИJIИ маме
отr8JIOТЬ. .как ОЦ8ВИJI ое6я СЫН, а сыну ..... .как оцеНИЛа ero мама.
Что касается общительности, то мама и в этом с.лучае оцеви.па.
сниа ввоъмв. НИЗRИМИ 6 . и,Во....вТорш, считала. ЧТО и он себя
оценит '1'aRИМИ же НИЗКИМИ <1 . КаКово же бнло ее евие t
Rorдa сын не TOJIЬKO ОЦени.л себя по m:кaл:в "06щитeJIЬИОСТЬ" дOBOJ1Ъ....
но высоКИМИ cs , но и совершенно точно yr, , как НИЗКО
eT оценивать ero по этому паРВJлетру мама. е :менее JIю60пьrrны
были ре ЭУJIЬтатн сравнении мненИI и по ряду црyrшc шкал методики.
Они стали хорошей основой для проведеНИJi совместной беседы с
ЦeJIЬЮ создания У МЭJ.,ш более адеква!rНШС родительских установок по
О'l'Иоmевию R сыну. Вероятно, это можно считать первым шarом мамы
на пути npиэна.ния права снна на ero собственное видение и пере-
е ситуации. .
.
ПРИНI!JПI системности в СБоем исходном по озвачап.
что в ходе консуJIЬТИРОВания ДОJIЖН1:I бнть вскрыты IIpИЧИНU (система
причин или системная причина), 06УCJIов.ливахщие предложенную
ПСИХОJIоrу---.консуJIЪТанту ситуaцmo. для психолоrа-КQнсулътанта, сп&--
.
ЦИ8J1Иста по родитеЛЬСI{о--детским отноmенИЯNI, этот цринцип требует,
в частности, не центрироваi'ЬСЯ на каком-то ОДНОМ из ВНТ1'рисемей-
ных процвссов t а иметь дело о семьей Ralt единым ЦeJ.IЫМ. Системным
.
объектом ра.ССМO'l'рения является семь,Jt.
Для Бозрастноrо псих:олоrв...-RОНСУJIьтанта приндиn системности
.
означает прежде Bcero требование учета Всех НШfеmниx и проШJI1:DC
релевантнъrx. на ребенка t обусловивших уровенъ. ero НШlе
Hero развития и особенности ero поведения. ЦвJIОСi'НОСТЪЮ для
анализа, системным объектом рассмотрения в этом CJ1yЧ8.е является
ребенок, вернее. ero ИНДИВИДУ8JIЪН'ЫЙ пзнеlJНЪТЙ nyть, которы!,
RонеЧНО. неотдeJIИМ от истории вro семеЙНblx: отношеНИЙ, но не
.
сво;nится R неЙ.
Прmщип системности РeaJIИэуеТQЯ воэрастНШJl ПСИХOJIоrом-
KOBCYJIЬT8НТOM прежде Bcero в поцро6ной а.нвмнестиqесROЙ беседе.
эатparИВ8DЦей все стороны ЖИЗНИ ребенка в cвl'4Ьe и семьи в цвлом
(подробнее СМ. [8]).
на этапе диarностИItИ прmm.ип системности реcuшзувтся в
том, что у ПСШСOJIоrа-Rонсул:ьта.нта должен 6нть в распоряжении
мак.ОИМ8JIЬНО mиpокиl набор ;циarностических методик. иаcaпцmcоя
самых ра сторон психической жизни ребенка. Результатом
работы пр системности на ЭТОМ. этапе становится въm:есение
возраСТН ПСИХOJIоrичеСRоrо заключения, по своим ОСНОВНШJI струк-
II
TypННlYl моментам СШиSКOI'о к -r .н. иона 1IЬНО!IY диаrнозу в психиаТ-
рии. з апцему ент для профИЛaRТико- .i'ерапевтической
JI[ реабилитационной работы I) е ·
ПJ>ШП:;ИП ажвния JIИtmОСТ J!ебе 1! ... !lераэrJIaШеRИfi инфо
о ВеМ. Принцип уважения JIИtШОСТИ Itонсультирувмоrо означает ОТЕВ.В
0'1' ямоro :лирования юшентом, от постановки задач на пере---
стройку ero личности. а -rакже от сравнения ero JllA1iОСТИ с неItой
абстрактной нормой JШЧНостноrо развития.
.
Но 1torдa ItOнсулътируемой является ДИЭJЩ ребеНОR" родите.G 1
а :mr1енно это .в:вJIЯется типичной ситуацией для возрастноrо псих:о.ло--
ra-КОНСУJIЬтанта t то .принцип уважения JIИЧН9СТИ 1(онсулътируемоrо
становится по отноmению к JIИЧНости ребенка не столь очеВltЦен.
Например, по-видимому., не :внпor.LНЯется ВRJIIOченньd! :в ПРИНЦШI :у:важе...
кия JIИЧНОСТИ ПОДIIPШЩШI добровольности RОНСУЛЪ'raIUШ. Во",вторых,
возрастному ПСПОJIоry RОНСУJIЬТанту ТРУДНО совершенно отстраниТ:Ь-
ся от хотя бы частичноrо ВЗЯТИЯ на оебя Ф системы воспита...
ния и обучения, .которые I Itонечно же, :имеют HeROTopbl8 декларируе-
мые и претворяем-tlе в пзнъ идеалы (нормы) возрастноrо раЗБИТИЯ
J1И'ЧНОСТИ ребенка. Может .ли быть полным уважение BSpOCJIШIl личности
ребеrшa оцреДeJIенноrо возраСl'а. если в своих действиях и родители,
.и пeдarorИ часто деRJIaрируют и воплощают известную простую :Цаю.
RОТОРУЮ еще дРевние индиiПnl ЩЮpwmли в виде афоризма: .'Веди се6я
с ребенком до 5 лет как с царем r> С ребенком от 5 до 10 JIe-r ... как
со cцyrой, о ре6енком с 10 лет как с равнш ?!
Но все эти моненты Не СRИМ:aIt."'Т, не за-черЮiВ8.rJТ пршщип уваже-
ния JIИЧв:ОСТИ pe6eНRa, .которЫЙ реа...1изуется и :в возраС1'.но психоло
rичес.ком RОНСУЛЬТЦРОВа.нии. Одной из задач ПсИ>::OJIоrа....хсНсУJIЬТанта,
.
выте из этоrо пр , я:вJIЯВ'l'СЯ задача повнmения )1)ОБНЯ
ЭМОЦИОНЗJIЬноrо и JШЧНОC'l'ноrо npИНЯi'ИЯ ребенка со стороны ero
1'одителей (см. [II, 28 J). ИErами CJIО:вами. iIсихолоr консулътaIi'l'
1
I) как известно, функциональный диarноз В ПСИХИ8.'1'Р ИИ в оп
зделеШiОМ смылее ffi)ОТИВОСТОИТ меДИЦИНСRО , НОЗОJIоrичеСRОМУ ди--
:,нозу (см. [9]). }iЛенно ПОЭi'ому B09Mo!tНa анаJIОrия: с ним для
рактичес1tой возрастной ПСИХOJIоrии. о:а:альНЪtЙ ди8rноз стро",
И'l'ся на основе понЮWiИJl трие;zщнства и взаимосвязи J1ИЧНости,
болезни и актуальной социальной ситуации. l' оналънЫЙ диarноз
яв.ляется диarНОЗОМ индиви,цуа.льной приспосоc5JШемос1'И 6ольноrо t
ero бытия п болезни, о ero взаимодеЙСтвие с социальным OR-
ружением и 06ществом" ( ам же I с. 201). Если НОЗОJIоrичесКИЙ ди.....
arноз - это диarноз 60JIезни, то фyнкIUiональнrnt - это диarноз
БОJIЪноrо. Необходимо TOJIЬKO до6авить. что в CJ1учае возрастно пси...
ХОJIоrичес1tоrо диarноза речь идет О норме t ИJIИ О вариантах FOpмы
как с.воеобраsнOId авалоrе НОSОJIоrичесхш: едивицо
12
реа.лизует прШЩШI уважения личности ре6еIШВ. не только сам и
нвlIосредствеВliО, но и 1tOCB6RИO. через родителей.
Что касаеi'QЯ. нвраЗI'JIВ.Dtения (или JIyЧID.е ... соразмеренноrо раз....
rлзшения) ШJфорладии о ребенке, ТО здесь ПСИХОJIоr, с одной сторо--
Н'Ы. Bcerдa действует в интересах ребенка, а С .црyrой, с необходи..-
МОСТЬЮ распространяет на ребенка JП060rо возраста, с ltото:рШr! )ЛОжно
вести 1tоррекционно-терап8Бтич:есRy1O беседу f IlpИНЦИП доверитeJIЪНОС-
ти и Rонфиде ности, Ra.К этические прИНI.tИ1IЫ работы ПСИХ:ОJIоrа.
Еще более это Racs.ется работы с детьми по.црОC'I'ROвоrо и юноmеCRоrо
возраста.
Прmщип а.лиза П9дтекст . ет ИЗEeCmOе 06щеаСИХОJ1Or.ичeatОе
меТОДОJIоrичеСRое ЦРОТlШорвчие: хотя объяснительным прmщипом и
яэшсом ОШIсз.ния д.1IЯ ЧeJIо:веческоrо поввдения и деятельности в
целом (и ддя фaRта 06ращения челове.ка в пс:ихолоrическую ЕОНСУль-.
ТaциIO, в частности) ЯAr.аЯется ЯЗНR мотивов, Использование
методов для ИСCJlвДОВ2НИЯ и диаrностики мотивов мноrими ПсихОJIоrа....
ми (см. напр. [18, с. 4з81) СЧ1:I't'aJIОСЬ невозможным. ПОИСR ИСТИННЫХ
(не двЮIaрируемых!) мотивов обращэнил челОВека в ПСИХОJIоr:ичес1<:yJJ
RОНСУЛЬТацию и СОC'l'авил Исходное содержание этоrо привципа (СМ.
[30] ). -
с .цpyroЙ стороны, этот ПРИНIШII в работе ПСИХOJIоra .ковс:vльтан...
та .крОМе 06щеrо ения, интеюum ... поис.ка истинных МОТIШов. ...
фиксирует и способ раБОТЫа Он означает, что иотшumе мотивы MO
ryт быть Н8Йдеw. ВСIq>ЫТЫ. поиятu психолоrом и что искаТЬ их вадо,
в ооответствии с 06щеПС:ИХОJIоrическим n:pиюmпом единства созвавия
и деятельности, за счет mэа осо6енностей текста, проИЗНОСИМО
ro lt1IИентом при описании собственной деятельности, поведе:ния, по-
cтymcoB. Причем ВОЗМОЖR1l все варианты меры осознанности этих .
мотивов самим юшвнтом, RaI<, впрочем, и все :варианты ин ерпрвта..
ции процедуры, совершаемой ПСПОJIоrом ... от поиска чеrо то сущеСТ....
:вупцеrо, но окршоrо до COBMeCТHOI'O с шшентом .конс уирования
.вовш:" MO'1'Jl!ВOB В ходе консулътативно--тврапеВ'l'ичес.кой 6еседЫ.
Привцип сра:вкеНИJI с возрастной ИОр.40Й психичеСICоrо развития
BG'l'e.tta eT из rJIВ.ВНОЙ- задачи возрастно-.ПСИХ:0J10 ескоrо КОRСУJIЬТИ---
рова.ния - 1tоитрOJШ за нормальВШ! пс:ихическим. ];6ЭВИТИем ребеНR8.
(см. [в]).
Возрастная норма ПСИХИЧескоrо развития ... ОдНо из самнх В8Z-
вых понmий теории и npактики возрастной ПСИХОJIОrии. Прежде Bcero
.
пеоdходm/lО предостеречь от упрощеIШОro ПО возраc-:rной нормы
IЗ
ПСИХOJIоrичеСRorо раЗВИТИЯ ИОКJПDЧИТвJIЬНО RaR В изменении
ROJIИqествеm:mx покаэате.лей психичес:коrо развития, иэмерявмьа:
ра псих:одиarностичесDМИ Ме!'О .
ДейC'rВИТeJIЬИО. детс.кие психодиarиостичес.кие методики ДОJI3ШI
иметь как воэраствые rpа.вицн CBoero применения. так и норм8.ТИВ--
вне ПОRaЗате.пи ддя релевевт:вых: воэрасi'ИblX: периодов и даже дд:я
БOJlее дро6ных возрастных подпериодов. В 81'011 смылеe проведвние
психодиarност:иqеской методики на детях ес'lЬ сраввение их по .кОН-
хретному параметру с возрастной нормой этоrо параметра психичес-
Roro раЗБИТИЯ.
ОднаКО возрастная пс:их:олоrия использует и более широкое
ПОЮПИ8 возрастной норма психическоrо развития, 6азирупцееся на
поюпии возраста. В советской психолоrии понятия возраста, возра...
стmп периодов, критических и JIИТических: возрастов достаточно
хорошо проа.налиэировaньz в работах Л.С. ВыrOТCICoro, А.Н. Леонтьева.
Д.Б. ЭJIъконина, В.В. Давцдова, л.и. Еожович и цр.. .
Прmщип сравнения с возрастной НО:РМОЙ пспическоrо развития
в есхой раБО'l'е ПСИХОJIоrа-хоисулъта.вта преДПОJIaI'ает иополь-
зование схемы ПСИХОJIоrическоrо a.иaJIИза возраста t ра.зработку КO!'
рой начал еще JI.C. Виrотc.кd, а цродоJDШ7IИ А.Н. Леонтьев. Д.Б. Зль.
RОюm. .1I.и. Божович. Эта схема ВRJПOЧaет в себя: анализ уровня
сфОрмирОВаБ:НОС1'и ОСRОВНШ психолоrических: новоо6разовaJШй .цa.ннoro
возраота у дaннoro ребеИRa, анализ социальной с развития
ребев:ка, aнaJIИз ловн.ct развития основных деятельностей. хара.ктвр..::
иых для дaIШоrо возраота. .
Да.пвхо не ДJШ воех coc от I:l возраста ero аБа-
.
JIИЗ операциона.лизировав в BJJДe психодиarностичесltИX методик или
даже в видв проб RJШВ1iческоrо характера. Это заТруднЯет ра60ТУ t
во не мменявт пр .
Вторым затруднением в ПОJIНой ре8JIИЗaItИИ этоrо пршщип.а яв-
.пяется известная нераз раб отВЩf ОСТЬ преДОТaБJIеНИЙ о вариантах
.
чормальноrо психическоrо развите ре6енха.. И3вест-ио, нацример,
ro существует два ocHoBных варианта прохаждеиия ItpИТINеСRоrо
озрастноro периода в ВНДИВидyaJIЬН01l раЗБИТИИ: ШI8Вное и co6 -
.d6ННО "кризионое" I 60лезненное (см. [Io. З5J). Очевидно, что
вариа.втов соБСТВ8Ю10 криэисноro ПРОХОЖД6НИЯ .критическоrо возраC'l'а
может 6ыть неСRОЛ:ЪХО. Все они в известном смысле и ЯВJIJDY1'СЯ :ва....
риантами нормальноrо возра.стноrо хризиса. Tep.mн "HOpмaJIЬHOro"
14
.
здесь используется RaК синов:им "закономврноrо. ОЖ1Щаемоrо. неиз-
6еаиоro. нормативв:оrо".
Ио ВЕШЬ то же самое I<В.сается и JШТически:х: возрастов! Варианты
их прохаждеиия фик ся в настоящее время раз спосо6а
Ц, вапример. через fR8.зание на "трудности" возраста, n'1'РУДНОС!rИ
(СМ. [4. 12, 2I. 22]) и т.п. ВоЗМОЖНО ли -aвaJIИЗ этих
"трудностей" довести до внра.ботRИ предста:влвНИЙ о. своеобраэвьос
"сmщpомах" HOpмaJIЬBoro психичеСROrо развития: ребенка? ипи же мы
неиэ6ежво Дo..JJ.ЖНЫ з8.Шi[СТВОвать It1IВ.cC вlЩОВ дизонтоrенеза
.
(т.е. аноМ8JIИЙ развития) (см. иапр. [17J)1 ЭТОТ вопрос остается
открытым.
Приgцип aвaJIИза ;инJJИВИ.IJ:yВJIЬноrо жизненноrо И бенка.
Если прв пршщип связан с процедn>ой фиксации особенностей
прохождввия: ре6енком СООТ13етствупцеrо этапа онтоrенетичеСRоrо
ра.ЗВИ'l'ИЯ ПСИХИКИ. то ПРИIЩИII ав:ализа Horo жиэненноro
nyти до6ав.пяет х нему требование всRp1l'.l'Ь специрические осо6еннос--
ти caмoro хода онтоrенеза пс:и:х:ики дaвнoro ребенка. ЭТо нео6ходиМО
...
по CJIe ОСНОВaни.яJ4: в первых, это 06леrча.ет в ряде случавэ
диa.rв:ОСТИRy осоdенностей у:ровня развитИSl поведения и Личности
.
ребенка в данном возрасте. Во-вторш, во мaormc a.нaJIИЭ
процесса развития на пре этапах онтоrенеза яаляется просто
Heo6xoдm.mм .ttJIЯ пов:им:ания ИИJtИВ ИЬtX: особенностей развития
ребенка на ПОCJIS стадиях. Сам объяснительНЫЙ прmщип в
возрастной псmtOJIоrии во мвorOM носит характер возрастной perpec....
сии: в СОциап:ьнyIO ситyaдиD развития дaннoro возраста вxoдR:Т ново--
.
06раэовs.ния цредыдущвrо возра.ст&. Понять шщиви.ду8JIЬные осо6еН....
ности ребенка -- значит найти их корни. перво , момент
зарсщп:ения и роста. В--Трет:ьих. анализ пропшоrо ИНДИВИJJyaJIЬНоrо
пути ре6ен.ка ЯВJIЯется оредством цроrноза. В некоторых СJIyЧ8.RX
стертые. невыраэительнне да.:нны8 06 осо6енност.ях возрастноrо раз-
вития ре6еика на данном этапе онтоrенеза менее приrоД1fbl для ЦPOI'--
"
воза хода психическоrо раЗБИТИЯ на сле стадиях онтоrенеза t
чем да.ивае предыдущеrо ИНДИВидyaJIЬноro жизнеивоrо :цути. осо6еШiО
даннъ1в ИЗ неlCОТОрШ I<.7DOчевшr точеlt онтоrенеза.
Этот прmщип ВRJIЮчает в себя и 'lреdовахие учета ПСИХOJIоrи
чесRИX: факторов риока.. име tпИ:( место на раз стадиях жизни
ребенка .
15
вопросы и задания
1. Что 06щеrо и что ОТJ1ИqИоrо в пр воэрастно-психолоrиче-
CKoro t ПСИХОJIоrо--педarоrическоrО. t семеЙНоrо t профориентацион-
Horo и .црyrшc ВИДОВ психолоrичесItоrо .ltонсулътиро
2. Что бы вн назвали ооновной задачей всякоrо псих:олоrическоrо
-
RОНСУЛ:ЬТИРОВания:?
з. как о си пр в меТОдах и привмах работы IIpВ.Ктич:еско-
ro возраС'l'ноrо псих:олоrа?
4. как вы повимае'1'е п:Риюnm уважения JIИЧНос'!'и ребеиJtS.? Имее'!' ли
этот принцип RВ.RИе-JLИбо оrpаничения в связи с возрасТОМ ре6ен-
на?
5. ПопроБУЙТе О;Рормул.ировать ДОПОJIНИТ8JIЬНЬ1е приНЦИIIЬt работы
воэрастноrо психолоrа--КОНСУJIЬтанта.
СТИIEСКИЕ МЕТОДЫ В АКТЖЕ
ВОЗРАстно...психолоrИCIECКОro КОНСУJIЬТШ>ОВAНИfI
lIиarиостШta М ocTных отноmeвиl
В RОНСУЛЬТативной црэ.кТИItе ПОдPQ6ное диarностичвСRCiе o6CJIe-
.
дование психичес.коrо развития ребенка Bcerдa цуждается в дополне-
нии БOJIее ИJIИ менее по,цробным ПСИХOJIоrичеоким обследованием ero
м остнш отношеНИЙ t особенно CJIоживших.ся в ceмьe ПСИХОJIоrа...
,
1tОНСУJIЪтзнта интереоуют :в этом смнсле по Iфaйней мере четыре ас...
пекта: актуальные м оетные отношения между ребенком и рОДИ
твлями - и их история, осо6еШlО в R.Pитич:есItИX точках ОН'I'оrенеЗR.
м остные отвоmения: rJIЗЗами их участншtOВ - де'l'ей и родите-
.пей t -- И 06ъеRТ:ИВНО фШtсируемые м оетные отношения:. Практи-
-
чески '1'0 же самое можно сказать и относИте.лъНО МeжJIИtrИостlШX от-
ноmeБd: ребенка в детском ХОJIJISRТивв ... 'в IПRОJIв. детском CSJI:1.
ко .
.
к сoжв.n:евию , не все эти аспвхтв в одинаковой мере обеспечены
мето.циqески. В опыте нашей пра.ктичеСRОЙ работы хорошо зарекомен-
ДОВaJШ себя с.ле;цупцие метоДИRИ:
А) Преддarавмые ре6ешty:
I) Методика рисymta семьи и ее MO .
2) .Адаптиро вариант метоДИRИ Рене Жиля.
3) РазJIИ'ЧНН'е варианты методики "НезакОНЧ8нвые предложения".
4) МодиIJикациЯ оценочно-самооценоч:ной методики РЕп.
16
5) ДетсКИЙ ТАТ.
6) МетоД1LJtЗ "Модель личностной сферы".
Б) Предлarаемые рОД1f:rелям:
7) Оп:росНШt СТИЛЯ родител:ьскоrо поведения (ЭЙДeмwшер).
8) АнамнестичесюШ вопросник.
9) Родительское сочинение "История ЖИЗНИ Moero ребенка".
В) Предлarаемые поочередно де-r-ям и родителям:
10} Само оценочная мет одика в вариавте, Rоrда. например. родители вы
оцешсу ребенка и оценку за ребенка, а затем идет
обсуждение ее ОТJIИtШЯ ОТ са:мооценки, по.лучеmrой 0'1' oaмoro
ребенка, и наоборот. .
r) Пред,лa.rаемые диаде "ре6ено!( ... родитеJrЬ" :
11) Варианты методики, известной под 06urим названием "АрхитеRТО
строитель n, rде ребенок и род;итвлъ стараются, например,
вербально в диалоrе описать нев паprнеру достаточно
слоЖНЫЙ рисунок так, чтобы партнер CMor ero верно воспроиэ
вести.
BвCTНЫ и дpyrие MeTO ностики м остных отноше-
ний в семье и коллективе, пр:шленяемые и в пра.ктике возраотно",
ПСИХОJIоrическоrо .кОНС)"JIЬтиро:вания (cм[I,6.12.I4. 20, 22. 27, 32J).
Рассмотрим некоторые из УRЭ.эа.:нных В1:ШIе методик.
.Адапт о BaE.l!aнт етской !o для из ения меж--
IIИЧНортных: отношенИЙ P eHe Жщ Это визуал:ьно--вер6альная проектив....
нан методика, состоящая из рисунков и чисто текстовых задач. Иэо6...
ражения на .картинках выполнены схематично, ЧТО 06леrчает процесс
идентиф исnнтуемъrx: с персо на .картинках. Например,
изображена семья, располnжившаяся BOKpyr CTOJI8., wш на Il1'оryлке
за rородом, или rpуппа. детей. или ВЗрОCJIоrо,
или ссор.ящ:ихся.
Ребенку предпa.rается выбрать себе место среди изображенных
JIIOдей, JIИбо центифшtировать себя с персонажем, занимaI<IЦИМ то или
иное место в rpyrше. В текстовых э преддarаются на выбор
-r е форl\П:l поведения в оцределеIШЫХ ситуациях. Например: ·
"С .кем ты JП06ишъ иrpaть: с товарищами TBoero возраста, м.лaдmе
тебя, старше те6я?" Или: "Твой товарищ нарочно толкнул тебя, да
так, ЧТО ты упал. Что ты будеmь делать? Заплачешь? IIожалуеmъся
на Hero? Ударишь? Сделаешь е'МУ замечание? Нич:еrо не скажешь?"
Bcero MeTO ooдe 42 воцроса.
2 I59З
I'l
При обc.nэ;ц,ова.в:ии по mbt-оДИIt8 ОТ ребенка ие arpебувтся ра9вер...
RyТoro раСGl<8За. ДОС!l"аточв:о зВЮЬ ero :sн60p: rro вы6рав и в .какой
еитyaIUms rде и :ва .каком !)В.ССТОЯВ:ИИ crr оnpeдe.nенннх JIИI1 помещав!'
себя ребехOlt. иа:кие вap1rВ1ml пcme:а:ения он предпочитает в цре;пда.-
raeмьtX ему !r8КCТOВblX . Эта проотота и .леr.ltостЬ отВ8!.'В.
делаer М8ТQJJ;ИJr;1 прпо;rcкОЙ ДJIЯ де 8Й от cl'apmero ДОппtольиоrо до
nOдP(>CTROBOro .воЗ:Р8- ста . Особенности ММОДШСИ дam ВОЗUOЖВОСТЬ от....
ИOCZ'eJПaИО 6о:в:ьmой эв фа ации. Поиимо качественной оцвики
:резуJIЬ ТО]Э. д6ТCRЭJl црое1<.ТИВНМ одика ПОЗВOJI.Иe1' првДСТВЭИТЬ
реэулъ!'аm 06CJIв.цо:вaвlШ и ROJIIi!Ч8ствеШ!о. Методика измеряет 12 па.
:paмe!'p . EO'l'Opвe МOЖRО УCJlOВНО раздe.mть на двв 6ОЛЬПIlllе
перемеmпп::
А) Перeмemше, :харапеJ)изyпnие .коlШpеТН JIИЧНОСТRНв отноше--
mш рв6eюra с ДРyrDИ : 1) Отношение к матери.. 2) в:оmение
.1t 01'ЦУ. З) Отношение It Ш1'б1>И и orroy в nехом 1Щlt :к рО;ПИТВJUDI.
4) ноmевие It 6:ра.тъзы и сестрам. 5) О!rВОШeRИe К 6а6yшItв и eдyIП
ке. 6} Отношение к JWYJ!Y. '7j Отношение 1t учи'1'e.mo (BocrorraT8JID).
Б} Пврвмemm:е. харапsрИЗj7JJЦИе caмaro ре 68ВIШ. и npo
CJl ero МeжJIИЧ:В"ОС1!'IШX О'l'ноmениях: 8} Ствпень .'ИJJ60Зиа.тeJIЬВОСТИ.
9) Степввь ев:ия lt до . 10) Ст-впень с-rpeмnения Jt
о6щвI:IИRЭ С .1(e!rЬЫИ В 6 . 11) Степень О'1Тораженв:оC'l'И
00' JtPР'Ш:. еви.а: ]t уе:ц;иввнию. 12} ная адекватlЮСЖЬ
.
ПОЕедешш.
эти пврвме1ПШ8 предожавлены ка сп ом реrистpaI1ИОНВОМ
JIИC!'е. вание 6ЗJIJIОВ по RЗЖДому па:рамежР1 произво;п:ится:.
ИСХОДИ из oro ЧИC3IR s t ра60 апцих. на
параме!rP (от 4 11.0 12).
11роце;цура цpGведевия 06CJIедовЗНИSi по Nвi'оДИltв Рене :IиJI.я:
в д;вух ос:1ЮВНШ м.риа.втах:
1) .n.п.a: . начиная с .2 аз.сса, !I'..e. ужв хорошо
. .возmжно СВШ)сТоШ' НОВ БШЮJIВввие меТОДИКИ ПDCJIе
общей ии . . в этом c.nyчa.е Н806хо.1[ИМО МEoro pa.cxoдyeмoro
".МЭ.!'в:риа.;па и PвI01 д;пя пвреиоса реэу.u:ь'l'М"ОВ на 6.namc реrис
рвзу.:иь .
2) lL1ш JtQПIItoJIЬНИ!tо:в и самых ша.дпrиx .1Шt0000ШlEОВ ВОпрОСН
необхОДИМО читать вс.;пух, давмь нео6ХОДИМ1:lе вер6а.пъиые
разъяснemm.. В Э1"O!I случав eт ре6еюса может dыть ЧИСТО вер-.
ИJIИ В ШШ8 ухазавия.. т.е. 689 расходования Етериапа
\fе!'оДШtИ. о sa.пOJIВение эксперmлентатором пста реrистра-
18
.
.
ции результатов одновремвиио с otbet-8.WI реCSешса.. 1Iля ЭТОI'.о ис..-
пользуютоя СПeдиaJIЬиые трафареты -- у:м.енъmеиные СХfJМa7'аэиро.
RОПИИ заданий lIвi'ОДИRИ, в ROi'О:рШ вариавт OТBe a з. '
"
:ван itВl)рой. на ии опираеi'СЯ .uиarност при рас Jte .дан--
вш: по ОТД6JIЬИЬ1I4 перемев:ным (см.[ эs] ) .
Общие тре60вавия .к DpOцедурв опроса на цримере оцроса .иecr.eй
старшеРо доlПItOJIЬноrо возраста:
1. Опрос следуе!r прОБОдиТ:Ь без посторовн:их ЛИЦ. осо6евно
РОДИТeJIей.
2. Вопросы задаются -в УСТНОЙ Фоp.tе. В cлyтm.е З8i'pYДSSШМ
ЖeJIа eJIЬНbl разъаснения. 06разиые примерs. Следует отараТЬС$J
ПOJIyЧИ'l'Ь Jm60Й o-rвeT.
з. Во всех J коrда ответ наста т ИJШ не совсем
.
ясен, CJIeдyeT продOJl!tИТЬ раССЦРОСВ, даже еCJIИ М.О заранее ие
цре;цусмотрено. В ряде с.цучаев получввная !faRИМ образом ItопOJIJ:Ш--
ТeJ1ЬВ8Я ииформщия може -сущет'ввшю ПО на одещ P1'»..e a.
4.. До хонца опроса не сле;пует yrл.у:6JJ.я!rься. в РОД0Таsввые JШИ
.цpyrие отношения ребенка с наэшзавъmм:и им JIЮДЬМИ, чтобы и-е .
ровать ero е на некоторых JШЦSX. JIyqwe "ВblJ!СВИ'lЬ это ПO'I'OU"
п.Р ичем жеJIa. елъно проверить по.пyqвииую от р.ебеика. инро у
РОдиТелей. ибо деi'И нередко слабо ор.иеитRpym''рЛ JS рО.,1Ствв;вв:.ых:
отношениях.
-
5. Если вопрос ВlUIЮчает :в себя .картИШtY. ТО .cJJ: ;щуе'l -ПОJIQUТЪ
перед ре6енком риоуноlt, а перед собой трафарет. эатвм зад .ъ
:вопрос. .Экспериментатор показывает и назн:вает ребенку ex .moдей.
у 1tо с>ршс есть подписи на картинке. В ЦP0T.OR0J1 "SSНОС:ИЖСS камер
(-.из рафарета) :ухаЭ1:lВаемой ребенком фиrypн , . уяа... 1t.1tI jt
ТЫ, проо'Е ROToporo записшзае1'СЯ имя IJ.JШ POJIЬ (IJJ?yr, мэ.!'ъ И ...п '
иа.sва.ннне ре6енком. а также ВblC1Саэн.вания ИСПЫТУ8моrо !.акой .сп.о-
006 06cJI.вдова.и.ия: дает ВОЭМQЖИоот:ь Doro.кpaTHoro 11СПQJlЬ:ЗОБaиwJ
ма.терИaJIa мето,цшси.
.
6. как цравИJIО. ре6енок отвечает на все ВОПРОf;:U за 15-:30 J,Ш..
J:1YТ t ве проВВJlfIЯ заметНIП признаков Y'l'о:м..uеНИJlr._ ЕсJШ .](te ОВ UЧЗl
ОТВJIвRat'ЬСЯ , еледует СДeJIaТЬ перерыв , во закои:rm'l'Ь опрос ,ny:чше
в ТО2:' же двнь.
Модиф оцено --само ц ночно .In!Щ! _р.щ э1'а npo.6a
ИВJIЯется упрощенным вар:иантом -извеотной метоltШtИ УШ. Ре6&ШСу"
Пj>еДJI8l'аетея .специaJIЬныИ 6JISXК., в первом Pi'OOI<ще J«)'}\opQI'O
19
набор персонзsей. Ре6енок ДOJDJt8Н запОЛНИТЬ rpaфн этоrо стол6 ,
вв6ра:в для каждоrо персонажа реальноrо l1pВ,ЦставитвJlЯ из СDОИХ:
друзей, знакомsx, родст:ввшnmо:в. для И6КОТОРШС пврсонажвй допус
Raercп: выбор .литера'1'урноrо rвроя или даже ВШ4ШWIеЮlоrо .лица. Име
на вsб JDЩ заносятм в rpaфв B1'OpOro 0'l0JI6цa, в ПОJШОЙ ИJШ
сохращвнноl (УCЗIО:ВНО'Й) формво Этим обеспечивается :еозможностъ
alIОНИМRоrо присутствия соответствукщих персонажей. После 1'01'0 J
RaR :есв персонажи отождеCТ13JIены: с реальными из окружения
pe6eВR8., ему зщется CJIедующasI .шщтрyxшrя: tt А теперь в rpaфах
Т]?эnerо. столбца ты JtOJDlteH записать ОТJIИЧИ'r8JIЬные черты. осо6еюlOС
И TOro ЧвJlове.ка, ROToporo ты выбрaJI ДJIJI СОО'l'В8Тствув:ицеrо пврсо-..
::ажа.. RЭ.К ПOJIожительные.. TaR И отрицат eJIЬныe". ВозмOЖНЪt самые
разные пояснения и уточнения ЧТО имеются в виду черты xapaкTe
ра, J1ИЧ50С'1'ные, ПОБеденчеСЮI8 особенности, O, чем ОН отличается
от дРyrих, чем он хорош, а чем ОН шох и Т. п.
Получаемые с помощью этой пробы данные позво.ляют восстановить
систему МВ2!tJIИЧВОСТffi:1X. отношеНИЙ ре6еиха в ее наиболее
Rомпоиентах: 1tТO .явл.я:е!'ся позитивно и неrативНО }Iаи60JIее значимым
для ребенка в ero окружении и по RaКой причине.. т о е. ЧТО делает
их эва ддя ребекка (с точки эрения: caмoro .ребенм). ОДНО---
временно мвтОДИIШ помоrает выявить. иаСКOJlЪХО сложной ИJIИ проСТОЙ
ВErJIJЩИТ ДJIJ'i ребенка система e1'o :м ocTных отношенd, наскоЛЬ"-
КО ПОЛНО (односторонн:е-!.шоroС'rоронне) ОТкpt:Шa.IO'rС-Я для Ilero ЗН8ЧИ--
!&ge и 6J!ИЗRИ8 д..JШ иеrо зпо.1tИ. HaCRO.J:l})RO 60raT ero язШt ОПИСaIlИЯ
JIИЧНОС!'JШX: уара.кт еристИR. Конечно,. как всякая качественная цро6а,
эта метод;ика может использоваться как база Д1IЯ развертывания на
ее основе кmm:ической беседы с ребенком о системе ero м ОСТ-М
вш: отношеш.
Де1'С.кий ТАТ. Летсm апперцептивНЫЙ тест (КАТ) считается
,етодом "исследования .личнОСТИ посредством изучения динамичеСRОЙ
в:ачимости цдm3ИПУaJrЬRЪD: ра.зJIИЧИЙ В восприятии стан;ца.ртных
аздра.uтелей" [З? с. 2]. OДF..aItO средИ карт:ино.R, аО'l'орые прв
ЯВJIЯЮТ ре6енку t есть такие f которые Ra.саютс-я цроблем коюсуреJЩИИ
и соперничества в отношениях между брат:ьями и cecтpaмu, оТНоше....
m с родителями, отношеНИЙ R родит8JI. RaJt супрyrам и пр. И\1енно
поэтому a:aTopы теста СЧИТают, что КАТ спосо6ен открыть и дmmмикy
OCTНIlX отношеНИЙ, побудительных моментов и приро.ц:r защиты
от них. КАТ может 6Ьt ь еСF..и по.леээн в определении Toro,
20
.
1taКИе ,цинамические факторы Аара.ктерИ'.3yIOТ поведение ребенка в
rpyппе. в пncоле. в детском C8J1Y ИJIИ же дома.
Стап;ttavr.d1dt набор методшси КАТ содеJ)ЖИТ IO хаРТИНОК. IO до-
ПOJIНFlleJIЬНШС картинок dwш создaн1:l для получения информадии: о
детс.ких: про6лема.х. не затparивавmиx:ся в основном наборе. Кроме
orot существуют варианты ICЗрТ2Нок методик КАТ и КАТ.....дОПОJШение
с пврсонаж.ами в виде ЖDВот1lШ и В ви;це схемаТИЧIIО из 06раженных:
людей(nетей и взрослых). Ситуации в М'их 1I»yx. вариантах наборов
картинок совершенно ана.лоrичны. ;цpyr д;pyry.
Существует подробное руководство по проведвншо теста. Что
.касается мажличвостln:.DC отношенd ребенка, то в оконча'leJIЬном от---
чете по методике ПСИХOJIоr имем возможность оценить: а) степеш>,
.
.
:в которой мeжJIичностны8 отношения соответствyюr важнейшим мотивам
JIИ1Шости. 6) степень, в RОТОрОЙ настоящие взаимоотношения способны
приспоса6JIИВSТЬС.я: К новым ЦGJI.ЯМi В) степень, в .которой ребенок
восп:ршmмa.ет окружение :как отдельное и неэависимое от Hero ca.мoro;
r) степень, :в RОТОрОЙ он может поддерживs'l'Ь отношения в течении
-
дJШТeJJЪноrо периода времени и проявлять терпимость R объекту,
несмотря на ero физические и пр. недостатки. лиdо идущие ОТ aero
6еспокойства или даже вра.ждебностъ (СМ. [37]).
Мето,11Ш(В. "Модель .личностной сфеj)Ы" . Мето.JIИRa tII од8JI'Ь JIИЧНОСТ...
ной сферы" .яв.ляется клиниqесКИ1V! прое.ктивным рисуночным тестом. о
помощью ROToporo можно анализировать поs:шr.ию ребекка в ero соци....
8ЛЪНШt отношениях. Эта 146ТОдика бuлa разра.60Т8JIЭ.. Р. Шмиде.ком(ш.[ (Q)Ct
и ИСПOJlЬзова;raсь им на по.цроСТItaX И взроOJШХ. ИсПOJIЬзуетс,Я моди
Ф ЭТОЙ методиRИ. При консулътиро:вании детей 9-10 лет и стар.-
ше задание ВШIолняет Cafl1 ребенок. При КОНСУJIЪтировании более
детей возможно выполнение задания роцителем 11 за pe6 нкa l' .
.исIIытемому npедлarается чистbltt JIИСТ белой 6умarи, в пентре
KOToporo изоОражен не6oJIъmoй кpyr. Стандаprная ИНСТру.IЩИЯ звучит
так: n Это (yкas-ывается на кpyr) - вы (СИМВОJI вашеrо Я) .Изобразите
bOkp-y:r себя всех людей t которые .являются или dЫJIИ ЗНа для
вас и Вашей жизни. Вы можете изобразить их RaК хотите... .несколь...
кими штрихами, lt8.К СИМВOJr, как rеометрическую фиrypу, как че.лове...
чес.кую фШ'уру. КaJC рисовать - Ваше дело, эдесь совершенно неважно,
хорошо ил.и ПJIохо Вн рисуете. Если .к.акие--то соБЫ1'ИJl, ицеп ИJШ вещи
предст8.ВJIЯЮ'l' ИJ1И цредст ;цJIЯ Вас особую значимость, ВКЛЮЧИТG
.
их в РИСУНОК. е имя ИJIИ название .каждом;у чеJIовеRy, со6Ъ1ТИЮ
или объекту, чтобы 6нло В1ШНО, кто это :или что это. Чтобы ПОRaЗsть,
2!
вас:1tOJIЬЮ) для Вас значимы и важны JIЮ1tИ. события ИJIИ объекты.
:вu можете нарисоват"Ь ОТ ОДНОЙ до трех соединитeJrЬН1DC JIИНИй между
вами 11 1Ш1\(И., C'OO'.1'be-тствевно степени важНости. Одна линия ... цри
ОТВОСИТ'EJJ!ЬИОЙ :важности, две .. при б'ольшей важнОСТИ, три -- при
самой 6ОЛЬШQЙ БaJ1tНости. Если эти- отношения БыJIи прерВaml" 060-
эвач:&те' Э'l'О поперв1lНЫМИ пw.pнхами поперек сое -е.л:ь JIИRИI.
О.nин ШТ}}Й:Х: .. пр1t 01'НОСИТeJIЬНО слабых нарушениях отношенd. два ...
цри Д:OBOJ1ЬBO серьезных, три - при QЧеНЪ сврьезншс нарушениях от--
ноmе:ниtl". .
Время рисования не о 'автся. При ВЪШOJIНеиИИ з
родителем за ребенка в ИНСТpy!CЦИIO ВIjОСЯТСЯ соответственные изМв....
пения. По.лучеltИЫИ рисptок CJIyЖИТ основой для подробной беседы О
сис еме МeжJIИЧИос'rИ'blX отноmеиd. Кроме Toro I Moryт быть ИСПOJrЬЭО-
saиы некоторые стандартные цринцmrы анализа детских рИСункоВ.
ПОJIy'Ч'енную на основе ВblПOJIНения Э'l'оrо з cxeм:.v О1'Вошв.....
.
нd автор методики Р. Шми.цвк именует JIИЧНоствой сферой. Это поня-
'l'ив близко ПОНЯ'rИЮ "СОПИВJ!Ьноrо атома" Морено. одиако ОТJIИЧaeТСЯ
teм,. ч-rо :ешсо rr за рамки СOUИВJIЬНО ПСИХ:ОJIоr:ИЧеокоrо. посКOJIЬ.Ц1
ОХВ8.тызает. и Т.Н. ".креативные моменты" (Т8з;:минолоrия Шми.цека) -
Не 1'0JIЪKO ЧeJIовеRa насто.ящerо момента, НО также знач:имые отноше-
8ИЯ в Iфоtw1ОМ, а также Идеи и вещи. ПОС1<О КУ ме1'ОДИ1С8. дает ВОИН--
туеМому больше oвo6oД1:l в изобpa.1ltеЮIИ JIИЧНООТноrо пространства.
при ШI'l'ерпреrВIUm результа'l'ОВ (в ОТJlИЧИе от реЭУJIЬта-rов стаи;ца:Рти-
sировaннm: тестов) вcerдa нео6ходима и 60JIЬ.ШОЙ диarиости-
чесхИЙ Ol1U'r. , ·
ОПjIOС d Ана;щэ с вЙНоrо воспитания" (СМ. [ЗЗ]). Оцросиик
э.r. Эй,n:eмwr.лера :& В.В. IOcтицкоrо предназначен д;IЯ анализа 000-
6еШlотвй овмеЙНоrо воспитания и ПРсфИJ1ВК'1'ИКИ нарушенd восIШТания.
Он ЯВЛJIе1'СЯ ощmм из наи60JIее часто ИСПОJIЬэ емux в пр8Хтикв ROH-
tyJIЬТJфО:ва.ния ОпрОСНИItOВ. По мнению а:второв методики tt "ана.пизи-
.
руя nponвсс ВОсПИТs.нйЯ в семье, врач или ПСШСOJIоr ДO.JDКXЫ ответить
на И вопроса. Во-пер:вшс, lC81C (т.е. каким образом. мето--
;цаъш) РОД1{ТeJIИ воспитывают подРОСТка (СТИJIЬ воспитания в celVlЬe).
в cлyqaе. Rorдa этот Сти.ль спосodСi'13ует воэmucновению в :РаЗБИТИЮ
ПSfOJIоrичвClCИХ измвнеииl в JIИЧНости по.цроСТ.Ra, прихо;цится отве-
тить и I!S второй вопрос: поqе родители воспитнвают именно аким
образом (хаковы прич:иni ОТl<JIонеНИЙ :в воспитании). у о тановив Э'J!y
прич:ицу, ивоdхоДИ1VJО ответитъ и 1m третиИ воцрос - о :месте Э'I'ОЙ
22
.
в совоQ1IНОC'l'И воmвНИЙ в давно! с-ьеа(см.[зз]).
" семеЙНоrо" ВОСI:lnа.вия: n (АСВ) и да-rь 0'1'13.8i' на пв
вне два вопроса.
ддя 81Ia.1IZaa осо6еВИOC'l'ей ceмeboro воспитания в опросник
"ВКJIИJЧеИli вопросu, позв е сy:ItИЬ о:
1) Уровне пporrе1ЩИИ в црацессе ВOQ (т.е. CКOJIЬ.ltO сип.
И времени родит8JJИ iдe.п:sD1r воспитанию ПОдРОМ"R8.). Выдапвюz ппta.П1i
rиперпротввции и I'ИIIОЦР 8ЕЦИИ.
2) Степени удовявтворвния. потрв6ноствй по.црост.ка. Выц8Jl8ИН
ШК8JfВ. потворствовав:ил (макоИМ8JIЬНOI'O УДОВJ!e-rвoрsиия Jmбых потреб-
ностей поцростка) и lПItВJI8. П'иорировamш потре6В0С!'6Й по.црост.ка. .
З) КОJlИЧ8Ствв жреdованиИ .IC ПО.цpoc'l'Ry. Вндвл6НН JПКaJIН чрез-
меРИOC'l'И трв60ваииИ И нвДОС'I'аi'ОЧВОСТИ треб .
.. 4) КOJIИЧвстве трв60В8.НИЙ-зацрвтов. ВuдeJI8iПl две ПIК8JIЫ: чрез..
мерность овaвиl--за.претов И ввдос'lаточв:ость i'ре60вaвd....sапрв-
!'ОВ.
5) Строroсти . -.r.e. z:естROСi'И СIfИnЯ воCПИ'l'8IПШ. вы-
ДвJIeвн ПIК8JIВ чрезмерности и .
6) НеуСТОЙЧИВООi'И СТИЛЯ воспитавия: ( смена Ci'ипel).
Авторы ме!'оДШtИ строят т типов cвмelнoro ВОСJ:EИaвu:.
повимая ПОД типом опрвД8JI8ВНов сочетание пяти :вшпепереЧИCJIешna:
черт восmrrа.юш в семье. Типов воспита.в:аа та.ае ШiТЬ: ПO!rВорот.-
.
ВУПЦВЯ rипврпротaкциti, до r-ипврпротвlЩЦ. эмоциоиа.пь-
иое нив. жесткое обращение I безнадэорнооi'Ь JI повшnеинак
МOpaJIЪ ОО'В8ТствевнОСТЬ. .Авторы иром сэяsь lt8EДOro UП8
стИJUI ВОСПИТ8ВИR С типами а..кце JПlЧВости t фо оя у
по.цроСilRОВ В атом OJJy-ЧВе. ·
о АСВ ;щlет ВОЗМОЖНОСТЬ вндвивутъ rипот.езн и о причи-
нах ОТКJIоиениl в семеЙНом ВОСПИ'1'8НИИ. Внделеm две
ОТRJIоввиия в X&paltТвpe самих родителей и .пичв:оотиые
ДIrl'8J18Й, рвшаемне за счет ПОдРОСТКОВ. Дп:s по.:пучениs ocs
ЭТИ IIpИЧJШaX в ОпроОВИltе -вmся вопрооы. связавв:не со следую-
пр :
1) Раоширение epH роДJl'r8JIЬOЮIX ... т. 8. YДOВJI8ТВOpe-
вив за очет ПОДРОСТха. части потребностей. .которые в абнчиой
оемье .D:OJDI:IЩ б1l'1Ъ удовлвтворвшr В ходе В:O :ВНX: супружеСЮ!Х
отноmе1DЙ (потрвdности :во :в й прив.sз81fRОМ-И. часТИЧ1tО эро--
i'ичеокие потребности).
.
.
f 11 . 1, ...,
-
2з
.
2) Предпочтение в поцростке ДетC1tШC Ita.чвсi'В.
3) Воспитательная неуверенностъ РОДИТ8JIей.
4) ФоcSия утраты реcSенкэ.о
5) Неразвитость родительских чy!IСТ-В.
6) Проещия на ребенка желаемых качеСD.
?) Вынесение КОнфлик'l'2. Межд3 супрyrаыи в сферу ВОСIIИ'l'а.ния.
8) Предпочтение в подростке мужских (у двБylJI.(G!) или женских
(у юноши) качеств. т.е. СДВИl' в установ.ках родителей ПО отношению
R ПОДРОСТКУ В зависимости от пола.
Вcero метод,и1(а. АСЕ содержит 130 вопросов t ответы на которне
до.лжен "дать ОДИН :из РОПИТ8JIей (а иезависимо может дать и .црyroй).
JLпя :мв.кСИМВJIЬной 6ыстротн получения результатов раэраБО'1'8Н сп&-
циа.п:ьИЫЙ 6JIaик фиксации резуJIЬТ8.ТОВ, позв очень быотро -
за одну...две МШIyТЬ! - обра60Т8!l'Ь реЗУЛЬiааты и дать ответ в терми-
нах rиnотезн об ЕМевхцихся нарymеIiИ.ЯX СТJL11Я воспитания в ce e и
ero возNOЖНЫХ цр .
Хотя MeToдm<a. разра6отана д,ля РU.l!:ZТелвй детей подростковоrо
возраста и, C!L'Poro rоворя, pвJIeBaнтJIa именно ЭТОl(Y возрасту. В
прахТИКе RОНСУ:ЛЬТИР она может быть ИСПOJIЬзовава с COOTBв -
ств поправками и для детей более :мпадшеrо возраста. Оdщее
время запо.пнвния вопросника -- от 15 до 20 МИRy'I'.
....
Caмooдe J2вооlШa и оценка :Qe6e ро елвм. Эта извеотная
JIИЧEостная метоJIИКa NО;o:иI>шtИ];Ювана для по.пучвНИfI инфо о
.
И8RОi'ОрНХ: сторонах взаимоотношеНИЙ М8ЖJXY ребевком и взроМЬtМ (ро-
дителем). При Э!rQМ ме'l'Одик8..СО свой еCRИЙ, ПСИХОТ8Х-
иичвсxd характер, RОТОРНЙ в известном смыс.ле IIpO'l'ИБОСТОП псих.о-
диaI'ностичвскому Уз.ком смнсле CJIoвa. Процвдура мо.цeIJ]ЩИрО13авн:о-
ro варианта такова: ре6еиоIC запОJIВЯет с помощью Сi'аидартноrо ШIИ
модафицироваиноro мето:ЦИКИ Дем6й.....РуdИНШ'1'еЙН самооценку
на себяо Вцоизменвние ме-rодики СОСТОИТ в обяза-I'eJIЬНОМ
В&ПIDЧевии в ero состав t фиксирупцих те личностиые особевuос-
тв реcSеюса. по поводу которых и идет ICОНСyJrЬтцровавие. Паpe.J1JIвJIЬ-
но родитeJIЬ В своем БJJ.8ВRе даеТ по тем жв самш& оценку
ребенка со своей точки зрения.
Пооле mmОJIНевия эти заданий дается .цpyroe эаца.чие: ребенка
просят на ero CSJIaи1tе отметить оценки, Еоторые. по ето Шlению,
ДaJI ему рОди'1'eJIь. Родите.пя же просSiТ на ero 6ланке прОСТ8ВИТЬ
оценки, KOi'opse, ПО мнеlШЮ рОДИТеля, дал себе ребенок.
.
24
Таким образом, :ИМеются чвтыре оценки:
1) ребенок оценивает себя; 2) родитель оценивает ребенка. З) ребе-
нок O'l'raдывaeT, Ra1t ero ОЦ8НИ7I родитель; 4) родитель отrадывае-r,
ltaК себя ОЦенил ребенок. Важно. ЧТО среди оценок Bcerдa ПРИСУТСТ-
Byrfr опеНКИ ребенка, релевантные запросу родителей в ItOHcYJIЬTa-
цию ( ер, общительность",неО6щитеJIЬНОСТЪ ре6енка. .црачливость,
внимательность и JП06ыв дРyrие).
Мо,ТtИp методики может быть отнесена R методикам на мвж-
личностные отношения потому. что запОтJение шкал ОПенки (само--
оценки за себя и за ЧJIена семьи) являе1'С.я: процеJJYPOЙ, созда.пцей ба-
зис 1L11Я сравнения caмo и взаимооценок в .диаде ребеноК....ВзроCJIЬtЙ.
Сравнение оценох ЯВJIЯется установлением взаимоотношениИ. Это
сравнение делают ребенок и вэроOJD:Пt совместно с ПСИХОJIоrО.I<ОН-
CYJIЬTaRТOM (СМ. .конк:ретнШt пример использования зтой методики
на С. IO нaCTo.mцero пособия). Процедура сравнения призвана
про.я:вить , БнсветИТЬ для консультируемых:. и прежде Bcero для po
дитеJIЯ, определенные особенности ero отношения R ребенку, помочь
развести родите.п:ьские оценки JШЧНости pe6eНRa и то, как ребенок
оценивает себя сам. CpaвHeH e оценок ПОRaзывает и степенъ осоз
пания членом семьи особенностей ero оценки СО стороны
партнера. Правда. за счет аСИММетр1Ш процедуры реэу.п:ьтатн :методи
ЮI не равноценны для родителя и для ре6енка. Со стороьты ребенка
это информация о том, как он ВblrJLЯдИТ С точки зрения родитмя.
и о том, .как точно он может зто мнение предвидеть -' Со стороны
родителя ..... зто ИНформа.ц.ия о ero собственной способности адекватно
отразить самоодеШtу ребен:кз., а TalOКe ивРо 06 уровне осозна-
ния J})ебвНRОМ ero оценки со стороны родителя..
Мошф MEl O .. "Архитектор уодптель ". Это одна из
немноrих: методик, позво npоШ'рьmать взаимоотношения между
родителем и ре6еш(.ом непосредс венно в условиях RОНСУЛЬТадии. Ее
можно ИСПОJIЬз овать как для первоrо знакомства с ребенком, так и
,IТ.JIR ПОСЛ8.дyI(lЦеrо сбора даннш, коrда собран анамнез и зафиксиро--
вана прос:ь6а родителяо В последнем случае псих:олоr будет более
нацеленно на6JПO.uать за поведением ре6енка в ходе ero Взаимодейст.....
вия с родителем. I
tАатериал: Нео6хоЩjМЫ два листа бyмarи. два :кар , две
ширмы (npимер..чо 4Ох20 СМ), набор простых рисунко:в разной CJIOЖНос-
и. Дм детей старшеrо ДОШКОJIЪноrо и младшеro WКOJIЬHOrO возраота
.
25
мы ИСП0JIЬ8уем сле.I(y1JЦИе СХeJ4aтиqеские изображения: C'ryJl, песенка 7
ОЧКИ, С1'lJфaJl:Ь, эу6чатая Ci'eHa, несколько переее ся rеоМетри....
чесRИX фиryp. раЗJlИЧЮlв узоры.
Процещра: Pe6eHOR и рОДИТeJI:Ь садЯТСЯ за соседние СТOJI1i
ЛИЦОМ дpyr к дpyry. Перед ними лежат JIИс.ты 6yмarи. закpnЫе от
партНера llЩI:Idой. ЛиСТЫ раздвлеШl из 6 KJIe-.rОR.
ИиСТ : у в:аждоrо из вас ест]) ПОТ 6y:мa.rи. О:в: раздвлен
на клетitИ. Сейчас я. нарИСJl) у omroro из вас в определеннОЙ метхв
неCJIО.ж.т.nt РИСУНОК. Т0'1'7 У ROI'O Я нарисовал, дo вH словами, киче....
ro }Iе noказнва.я и не рисуя. в воздухе I рассказат]) своему партнеру.
что и rде я иаРИСОВ8JI. вы ДОJJЖН'Ь[ раQсхазать это ТаЕ подробно,
чтобы партнер, задавая JIЮ6ые встреЧШI8 вопрооы р cмor нарисовать
у себя на JIИс-.rе 6yмarи совершенно Такой же рисунок. Шi.КОЙ нарис.о-
вал у :вас я.
Партнерн попеременно вlШOJПUIЮТ рапи pa.CCкa3ьtВaDJ1ero и рису
JJЦero.' Обн:чн:о проВОДИТСЯ от 4 до 8 сеансов рисования. В KeROТOpвx
иитереCНЬ1N 6в:вает провести 2..-3 сеанса в паре "ре6ев:ок- пси....
XOJIor", а не OJIЬRО в паре "ро,ци.r8JIЪ - ребенок". ПОCJl8 oro
.
сеанса рисования yqaсТИИICИ цроверя:ют нарисованное мoryт СОSlеС!!-
но ВЪtСТ8ВИ'l'Ь рисyиJltвму оцеюq.
Методика еиа на ВНЯВJIевие NЮВНЯ Де.повоrо и .JПIЧНОст....
иоrо общения ребенка с роди'I'eJIем: КТО я:взшвтся ведvщш4. а КТО
ведомым при ВШIОJIНеии:и в ДD'SJЖе., нacКOJtЬ.кo это расцреД8JIS---
нив ролей устоЙЧИВо, КЭJ<ОВ'Ы Т е пе оrИЧеСКИе J;tPИ8МIl роди-
. -
Т8JIЯ по отношению к ребенку. RaROвa реaJ:Щi!& ребенка на ЭТИ приемы
роДИТвJIЯ, наСltолъко ребенок обучаем (методика IIOZ8'1' ИСПОJIЬзовать--
ся И для диarиОС'fИR.И ООучавмOQТИ, aк И8.R рв6евху ПOCJIедо:ватeJIЬВО
иеОКOJIЬRО раз демонстрируют 06ра.зцн. иевотороrо поведения, .которые
затем ;цo.uеи р88JIИЗОБаТЬ ОН сам). вacEOJIЬКO CJt те июхи
в вые осООеввости pв6eВRa., на 1tOТOpыв yкa3ВВ8J1 в ходе пред-
варительНОЙ decema с ПСПOJIоrом родит8JIЪ. .каков уровекь речв1JОro
развития рвбеRI<S., nювввъ .к.РИ'l'ИЧНОСТИ IaЦЦOro ив П8.p.rверо:в 8 при
оценке качества вкпозmввия з , КТО из ни depe'l на себя ОТ--
:ветствениостъ за возможвве неудачи. а кто CICJIоиен воaлarатъ ответ-
..
cnвввоотъ на дpyroro t и .цр. ВоЗМODО ИСПOJlЬsование 11 сжавда вкх:
техник фпо8д1Ш осо6еииоствl JlИ'.t'8 РOIDI mп:ъ -- ребенок. ошrсав:-
ИВХ, вапример. r..T. ХомеиrаусиасOll (cai.[42])..
УдаЧВЬ1М п.рВДСТ8ВJIЯ8i'СЯ оочетание этой МErrОДИКИ С 88.JIOD8J018М
по ев lIТoreм "Карт1l поведения ребевка по непосреJt.-
26
c oro нa6зmдеmrя (Причар,ц)... ой В. КaraнQМ (см.
[14J). l\apra пра}ИJIЯ поввдения црвдпOJ1.8I'Sвт запOJIRенив n
иепосрвдственвОro на6Jmдения.", в вотором првмarается оцевиь
поведение ребенка по ме характер : 1. РеSRI:tИR на
ОО!Д8JIенив от матери. 2. . тpввora. з. КоШ8I(fl О психмоroll.
4. У'вервпиOC'lЪ » себе. 5. Уровень эмоциовальв:оrо рвarиpoвавия.
6. ЭlюциОВ8JIЬmdt фон. ? Ствпень сот ества. 8. р на
m . 9. Степень зависимости. 10. . 11. ЦМ 8 1СТР--
JIевиос1Ъ. I2. уров.ев:ь активности. 13. CтPYК'l"YPS 8ltТИВВОСТJI.
I4. 1(0 . 15. СамоутвеPIJ(sнив. 16. в6ностъ. arpвcc....
НОС'.!Ъ. В 6JIaикв методики дпя :каждой из этих характериотик g.иa
СОО!'В8'lсnупцав: шкала показатмей. Эти ID.RaJIЫ удобно ИСПОJIЪзоват:ь
в вце своеобразной ориепировочвой ОСНОВЫ ДJ1.Я оценки поведения
ребвmca во BpewI вurioлв:вния: з (JIyЧШе. JtOrдa Э1'О ДeJIЗeТ
ассистент ПСИХOJIоra). Впрочем, ИИ Ж lПК8JIН МОЖНО ИСПOJ!Ьsовап- и
по иrоrам вcero сеанса RО1lсутт81IИИ ребеИRa..
Несмотря на относив.пьвое 6orai'cDo с,щвсrвущих мето;IDПt
.циarиостики м ОС'1'ВШ ОТ!iоmeВИЙ в сем:ьв. oщyJЦa8'1'СЯ: .... 8СП1
В6pвrrься It четырем }'R8Зamrым ВЬППВ аспектам. ИВТ8ресyщJDI ПСИХ:О--
JIOl'8-ХОИСУJIЬтаита. - нвдостато.к, с ОДНОЙ стороны, в более 06ъек--
тивинх нетодиRaX ооора и аиа.лиза истории O'I'иomевиl ре6евка
И ро.цит8JIей а с ;цpyrой CTOpoRЬt, В мвтоДШtax 06-ъв
инх ОО!ношенd t eмoro прОIП'pIПJа.ния Эi'п отношеНИЙ в УCJIОВИЯХ
.
.коиеуJIЬТaItИИ. Разра60i'1Са TaDX методик И их внедрение в пpalt'fИ1ty
bospaCTHO-ПСИХOJIоrичесхоrо JtOВСУJIЪтирова.ния - дело будущеrо.
I'pa.фичес1t8Я беседа "Мой 1tР1Х' 06щенм"
Доста-rОЧ1l0СТЬ и кошср вость cвeдeвd о ребеВRе I ПОJIyЧеиинх
на диarвос ичвс1tOМ этапе, во мноrом оnpвДeJIЯет дaJJ:ЬнеЙШее nOc-rpoе-
ВИ8 1tоррвкциошrой работы. Особую rpуппу в пpaJtТmcе !tOвсулътирова-
JDLf! предст дети с затруднени.ями в оcSщевии. тах R8lt В СИJr3
их про6JIем. X8paItТepa ПСИХOJIоrичвсRИX э8ПtП (уходы, ис.кажевие
образа IIЯ" и цр.) вопросники и lIIIШt метод беседы ОЕ8.ЗЯВ8-
mея с ними нв Bcerдa эIФективиш..m. В ходв JtOвсультировавия детвй
МJI8ДПIеrо lШЮJIЬиоrо И цредпо.цроС'1'ковоrо возраC'r8 возmmam трудвос-
1'И. СВ е таижв с недостаточвш& умением детей ОСОЗН8Вm-ъ.
aR8JIИЗироватъ. выража-rъ В слове СВОИ затрудв:вния, проблемы. Т.8.
С отсутствием механизмов самоанализа и самооценки. КоНСУJI:Ът.а.тив--
27
ная работа с такими детьми тpe6ye-.r 1'.1ето.дичвС1\.i1X привuо:в. 06еспе--
чива.хщих: установление ПРОДOJDШТвJIЬноrо до:верите rьноrо KOII'I'a.кTa,
в ходе Roтoporo станО:ВИ'l'СЯ ВОЗМОЖНОЙ аI\:ТУaJШЗадия .u.po6JIew и
свободное, откровенное оcSС:\'ЖJ1:евие Itонкретиш: пережи.ванИЙ pe6eНR8.
по поводу ero ко тивнш затруднеНИЙ.
В ходе КОНСУJIЬтациовной 6еседы peKOMвнnyвTM ИСПОJiЪзо:ватъ
некоторые методические приемы rpaфиqескоrо В1fраж&ItY.Ji су6ъехтивных
i'рудностей 06щения ребенка. Э1'И прием'Ы дают ВОЗМФiU.ЮСТЬ, во-.-пер--
ВЬ1Х. маi'ериализоватъ проблемы ребенка в ПРО)G1tТах L'J)Вфnеской
де.ятеJIЬНОСТИ, соединить неД1ф1)ервнцировав:ные I до конца не ооознан-
ные пе ия С их предметами, во....вторш t I!pOВести mIaJJИЗ-о6-
СyжJXение ВОЗНИКШИХ затрудненИЙ, опосредствованное мaTв
рИ8JIОМ и помоrапцее снять .личностные защиты. в.....третьп, орrанизо-
вать самОСТОЯТвльНЫ'k или соmестньtИ ПОИСК средств разрешения внут-
ренних онфJIикТОВ.
ВI<JIЮЧение в npактику ItОНСУJIЬТ:ИРОВЗlIИЯ r,p9фnесIOlX cnoc060B
фиксации переживаний ре6енком ero разнообразных ОТНОШ6!iAИ 1с
деltствитвJIЬНОСТИ поз:во.1IЯет нaм:нoro JIеrче и 6астрее :у :анавл:ивать
консультанту доверитвл:ьНьtЙ КОШ8.КТ в общении. Открытая, свободная
беседа 06еспечивает получение широкой и 06стоятельной
о разнообразных сторонах .JШЧНости pe6eНIca.: e:rO по ре6НОСТЯХJ ин-
тересах, ценностmюc ориентэ:циях.. запретах и .ц:Р.
Б ходе общения КОНСУJIЬ ЗlIта с ре6еихом ПОЯВJIЯЮТСЯ такие Вап.....
равления беседы, которые dвpyт на себя фу1ШЦИИ корреRЦИОННЫХ ра60Т;
ребенок, 06суждая содержание тех или ИНЫХ rрафj!q8СКИК средств
выражения о-.rноmения. получает возможноет и проrоворить и еще раз
первжитъ ЗТО отношение; Rorдa KOHCYJIb-.rант ведет речь не о рвал:ь-
НЫХ. а же.лаемых, предполarаемых отноwеНИI:tX, то ОТIq)ывзет riервд
pe6eВR06I перспеItТивы изменения ero caмoro и той или Шlой ситуадии.
И наконец, 881tонченнШi рисунок ДORyМeHTaJIЬHO сохраняет ре-
ЗУJIЬтатн беседы в JIаконичной форме ЧТО позволяет неоднократно
вернуться к нему, сравнить с ним npoмеж.vтОЧIше ЭТапы Rоррекц.иОR1iОЙ
работы.
Парам Трами иэме ен в данной методике ЯВ.1IЯЮТСЯ:
... широта взаимодействия (количество субъектов ВЗ8Иi!одайсi'ВИЯ:
в ра.эвшс сферах общения);
... модальность па взаимодействия;
обоснованность xa epa взаимо йствия;
28-
.
... взаимнос'!'ъ и мера симпатИЙ и антипатий.
' F ,JI ДlШ проввдеНШI беседы необходимы CTaндapTm чис-
тЫЙ JШСТ 63.MriI' : (:возможен и зarОТОВJIеннuA РИСУНО& Kpyra с ceItТo...
рами Семо [2]), два JJ,Веi'Нl:tt (оБЫЧlIО примеamoтся красНЫЙ и черlШЙ)
и простой RВ.рЭl l}l:ШIИо
ПРО1! КoHCYJ:tЪT8НТ начинает беседу со СЛОВ: "Я знаю, что
любой человек не очень лю6n' отвечать на ВОnIЮсы незнакомоrо.
Давай .лучше мы вместе ПОП1:1Таемсн изобразить твою ЖИЗНЬ на рисунке,
а потом оdсудим некоторые иитереСRЫВ и важные ее моменты".
Практиха по.ка.эы:вает t ЧТО такое введеШlе СlШМaе'l насторожен-
ность, присущую началу общения с незнакомым человеком, неожидан...
ное цредл.ожение заинт реСОВ1lВает ре6енка и делает ero rOTOBШd &
СОТРy;дIШЧВСТВУ СО ВЭроCJIЫМ.
даАънеЙШЮi ход работы 11 ется еле поОуждени.ями:
Io Давай I!редставим, с кем и rде тебе приходиrся общаться в
течение Бсеrо ДJ-tf!, I\ЭЖДОИУ найдем место (Пдомll)в Rp:vre TBoero 06-
щения.
KOHCYJIЪTaнт рисует Kpyr И, советуясь с ребенком, последова-
TeJIЬHO ДGJШТ ero на ceKToIJы (сферы общения). После проведвния
вертикальной черты образуются два сектора: "школа" и "вне ПIRОЛ:Ы".
rоризонтэльная черта ВНД8.1IЯет секторы "сверстников.' и Il взрослш ".
В зависимости от целей беседы, понимания рв6енком прещ.1ета 06суж....
де нШi , нео6ходимости упрощения и ДРо отведение пространсТва раэ
ным сферам общения может быть IlеСRОЛЪКО ИНClМ. Например, в школе:
ребята, :УЧ}lтеля; вне ШКО'лы: ребята БО дворе. дома .... родные. Б
.цpyrих: случamc верхнее и нижнее полукружия MOryт означать соот....
ветственно сферы 6лarОПOJIyЧНо.....радоСТноrо общения (общения со
знаком п +1') и не6JIarОПOJJyЧНо--оrОрЧИТeJIЪноrо (ощение со знаком
It 11 )
... .
2. Теперь надо "эасеJIИТьtt 1. ДОМ" JIЮДЪNIИ, с RОТОpliМИ
тебе n:PИХО:ЦИТСЯ сталкиваться Оолее близко. это MOryт быть и симпа....
тичные тебе люди (друзъя, 1Ipи.яте.л.и) t а MOryт среди них оказаться
и неприятные, ты бы с ними и не хотел 06щаться. но приходится
ПО с8МШt1 разным причинам.
КоноулътaRТ вводит С помощью YCJIOBHOrO обозначения (прямо--
yrоJIЬника. на окружности) всех названных ребенком детей и вэроcзmx,
при этом выясняет возраст, 06стоятельства взаимодействия. :как
правИJIО, ребенок сам охотно начmfает 060 всех и всем подробно
рассказывать.
29
з. давай обозначим в твоем .кpyre JПDдвй, с Itоторыми У те6я
CJIOЖИJIИсь д06рые отнamевия, И ex I общение с которыми тебя orop--.
чает.
В ходе этой проце,цурн (обозначения разным цветом -- mтРИХDВRa
црямоyrOJIЬНИК8. кра.сШi'М И, например, синим) КО:НСУJIЬТЗН-Т узнэ.ет
мноrие по..цр06ности, об ои8JIЬСтва, xapeucrep оценок CJIоживmейся
ситуадии, например, меру вины в СОЗдаБПlИXСЯ пп:охих отношениях,
ПОВОД. привеДШИЙ R затруднению в общении И сюry ЭМОЦИОН8JIЪноI'O
пережи:вввия радООТНЫХ: и оroрчител:ьиых сопиальнш ЕОНТактов. на
этом же этапе можно выяснить И обозначить выраженность MOдaJIЬBOo--
ти пережива.ния (через чаСi'оту пrrрИХОВRИ хаждоrо прамоyrОJIЬ:вmta
тем ИJIИ ИIiШ& цветом).
4. давай в 60ЛЬШОМ vre нарисуем еще два Kpyra: о.дин - в
сереJ].1ППtе И еще один .... NЗJIеньRИЙ, БJIDе Jt центру. а в самом цеш...
ре поместим тебя, напишем твое имя.
А теперь ИСПOJD)зуем два .ка : теМНЫЙ ... "Beдo6po . -
d, "веприятНЫЙ" И CBe'l'JId - "радостнШt" I "приветJIИВ1:IЙ" I -"И
покэжен, КТО RЭ.R К кому ОТНОСИТСЯ, ЕТО БOJIЬше .:цpyr 1J;Pyry .дОСi'.аБ-
JIЯ8Т радость, КТО И насколько цpyr д:pyry непрИJD'еи.
КонсуJlЪ'l'ЗНТ вместе с рвбеШtО!JI, ПDJIЬЭУЯСЪ СООТВМСТ
цветами I обозначают меру взаимной СИМIIai'ИИ и а.нтипа-!'ии. ер,
если о:импатии И антипатии 060IOДН'Ьt и ярRО выражеfПi, ТО между
центром (I'Я 11 ребенка) и соответствупцим в:рямоyrОJ1ЪШlRОМ на Ви.em....
ней оltpужности (дРyrой человек) прОБОДИТСЯ: JIШШЯ СООТВВТСТВyDЩaI'о
цвета условной мерой в три шrrервела.. Если симпатия ИJIИ ант
ВъtpaЖeна ввярхо, то СтрeJIКОЙ указываются <>ТRоmеНJIЙ - '10
1 ИJIИ 2 окррсности. В It8ЖДОМ с.пучае выясняется мнение ребенка о
характере отношf3ВИJ! R нему партнера по общению, соотвеТС'1'Вешю
стрелкой обозначается ение и мера :выраженности отношения.
Обработка реЗУJlЬтатов. Иl'оr l'rpафичесROЙ 6еседк" предпo.пarае!I.1
.к.ачественнШi вна.пиэ да.вных:. В за:висимооти o'l запроса и пелей JC1OВ
СУ.1lЬ'l'aItИИ, rипотезы caмoro 1tОНСУJIЬтзнта о характере и причине
затрудв:енИЙ ребенка, анализ mb-терИЭJIa может нооиь разную
ленностъ. КонкретнЫЙ пример проведения rpaфичеСRОЙ беоеды см.., .в
[2].
30
Me!'OJ[ неэаверпеJПШX цредJIozeRИй
В современной ltЛaСс икадии пр08RТИВННХ: типов 06()J1SДОва.в1Ш
JIИЧНОС2'И метод иеза:верmеВJiНX предложениИ находится среди тех,
аоторне основаны на дополнении (требуется за:веpпmть ПРeдJIOЖSШПlЙ
раСCICЗ8 преДJIOЖения и 'i'.п.) {см.[7]).Он J!ВJlЯ8ТСЯ достатOЧRО прос--
!'ым по !L'exнJПtе реализашш и, в '1'0 жв Время, rи6ким и .ner.кo приспо-
со6.пяемым для CВNtП. разJlИЧНЬJX Rовкрвтиых: целей. он цримен:им 1t
детям, взрослым и преСi'ар8JIЬ1М, испытувмым 06сш ПОJIОВ,
паТOJIоrичеаким и нормал:ьвым , .ДЗIЯ ИCCJIедоВ8.НИЙ в lШtOJIе и
прOМЬПllJIеиности JJiJШ изучения развития и :мноrик ,цpyrm:: задач,
приодев д..n:я ив:див oro и. !.Е.ССОБоrо испо.л:ьэ 013аНИ.fi.
Существуют разнообразные варИВН'I'1i М8ТО,ICИК построенных на
основе приема :веp6aJrьНоrо завершения преДJЮJCвнной НВчaJIЪной части
п.peд1.Lажени.я: (см. [6. 32]). В их основе JIеЖит ПOJIOЖввие о ТОМ, тrro
.
отвечая на исхо,ItныI Н80JXВознаЧН1dt и неопреде.пенвd стимул., иа:ци...
вид дает информaшm, ItВ.С8ПЦУ1ОСя. ero собственной JIИЧВос'I'И, 1'.8..
ОН проецирует себя в свои ответы. БоJ1ЪШЭЯ ИНДИВидyaJIЬИЗЛ сво60да
и 60ra-.rство ответов опредeJIЯ1O'lСЯ тахже ОМ Е>ООЭна.иия СО
CTOpOНU исm.rrувмоrо истинной ЦвJIИ ИСCJ1едо:вания и тра.дициоввым для:
Щ)оективНЪ1Х M OДOВ прИIШrИВМ .лю6оrq Oi'Вei'a без ОЦ8НICИ .ICaR пра...
ВИJIЪноrо ИJIИ неправИJIЬНоrо.
Можно ВюtеJIИ'l'Ъ РSПJ; 06lШX ха:pa.ltТерИ:СТШt и этапов Б npoдeдype
реa:rшзаци:и 8TOro Me!rOдa.
}Ьt1Jl8дование, D котором ИСПОJIЬзуется ROШtpе'l'юd :вариант
методики, NОжет ПРОВОдиТЬСЯ В lСТНОЙ ИJIИ I!Исьмешrой ФОрмах ЧТО
определяется БИДОЫ вер6a.JfЪиоrо ОТВМ-В ИСIIЫТYемоrо: он может 6нтъ
ycт:вuм или IШсьмеНИШс!. К ycтнo ФО е проведевия. В основном,
при6вraIOТ. работая с деi'ЪМИ допо.цроС!'ковоrо воэраста ИJIИ взр
МИ, .которые ие MOryт читать ИJIИ писать (CJIeпые. ИИВaJIllДЫ). В
з-.rОN c.лyqaе и в8чsJlышя (СТИМУДЬНВЯ) чаСi'Ь пред.lIожеюш также l!p8IrЪ-
J!ВЗIЯ8ТСЯ ус ио. Устная форма проведения варианта методики неза-
верmеJПIП преДJIожеНИЙ ВОЭМОЖEIS. TOJ1ЬKO В рам:ках mщивИДУ8.JIЬНОro.
а не rPYпповоrо э:ксперимевта. Письмешrая фОpIВ. проведени.я, напро.-
ТИВ, примевима как в ивдивJtЦY8JIЫlОМ, T8.It И В r.pymIOВOM ЭRспвримев-
те. При ЭТОМ наЧВJIЬнне части предложений MOrтr предъявляться
УСТНО (1) и ШlсЬменно на специа.пьнш БJIaНRa:( (2), И1Ш на ОТД8Jl1>..
.
нш: карточках (3). При работе с rpyппой !' ОВ:НО ИСПОJIЬзyIOТся
3!
спосоCSн (1) и (2), в случа.е ИНДИБидyaJIЬноrо э.ксперимента .. любой
из трех перечисленвых. .
Нез8ВИСИМО ОТ формы проввдения (письмешtой или ус НDй) ис-
следования. существенной характеристШtой J10слеltНеrо .я:вJlJmТоя
eMeННb1e показатели. В c..тryчaе rpymIoBoro эксперимента для ШUIt-
доrо испытувмоro фИRCи:руе'l'СЯ время:, в течеlШе ROToporo он справил-
ся с TeCi'OM в целом. Это представляется возмOЖ1-nW. поскOJIЬКy все
исm.rrувмые приступают J( работе одновременно. по RO'лэ.ндв э!tсперимен--
Т8тора.
При индиви;цумьном ИСCJIедова.в:ии временные показатеJШ сущест-- .
,
веЮlО odоrащаются за счет измереlШЯ ла-rентноrо времени RaJlЩоro
ответа, Т. е. промежутка времени между rrpед'ЬЯВJIением эксперимента-
тором начала преДJIожения и ответом испытувмоro. Таким образом
измерение .латентноrо времени R8JКДoro ответа возможно TOJ:LЪKO при
устном предъявлеюm начала пред,ложения. ИJIИ письменном на отдельной
карточке, а не при ИСПОJIЬзовании БJI8.НКЭ..
ИсПОJIЬэование разJIИЧНЪtX: вариантов метода неОКОНЧ8IOn:.lX предло-
жеНИЙ в оCS.иасти возраотной ПСИХОJ10rии ПОRaЗ1:Ша8Т, что скршьtЙ
(JIВ.тентНЫЙ) период ответа растет вместе с возрастом, причем вцра.....
эитв;п,И'ЫЙ "скачок" в ero ВeJIИч:ине возНИ1(ЗSТ между 10 и I2
rод8МИ (см. [32]). Это св.язано с развитием и npимвнеlG1:ем .RонтрOJJИ
рующих мвханизмов поведения по мере социализации ребеНRa., т.е.
фОpdИpОВSНИем. у Hero предста:вления о CO ThHO п.Риемлеrлом поведе-
кии.
у взроCJI'ЬDC латентНЫЙ период ответов КОJIе6JIвтся ОКОЛО некото-
.
рой средней в , имепцей ИНДИВиду'aJIЬное значение д.пя к.аж.доrо
ИСПbl'I.'Yемоrо. Резкое увезmчение .латентноrо времени ДJIЯ отдельных
ответов свидеТeJlЪстэует 06 их: JIИЧНостно эмоционалъной значимости.
Заметное увеличение латвнтнorо времени к ICOНЦY ИСCJIвдования ЯВJIЯ....
ется выражением повнше1ШОЙ утомляемости исп:ытувмоrо.
ИиС1W.Е9ШЯ, независимо 0'1' ва:рианта J48ТОД1ПШ завершения пред....
JIожвниа. не раскрнвает испытуемому ИСТИНli'jЮ ПeJIЬ исследования.
Мотивировкой становится изучение ипи тренировка памяти, внимания.
Перед испнтуемым ставят задачу ра6Qi1ать нак можно быстрее, завер...
шатъ НS"ЧВJIО предложенd, не особенно раз;п;умывая. первым, ЧТО
цр:ихо.цит в rолову.
Порu.док проведения: прЕ nис:ьменном варианте испытуеМЫЙ полу-
чает JIИст бyмarи И ручку или rотовНЙ бланк с неэавершвнннми
32
преДJIожеВИЯМИ. При ИСПOJIЬзо:ва.нии карточноrо ИJIИ YCTBoro варианта
предъявления начала предложенИЙ испытуеМЫЙ эanиС1Шает на JIИсте
бyмa.rи TOJI1:,.RO заве часть преДJIОВ8НИЯ -- свой OTBe ; при
ИСПОJIЪ80ва.вии - ответ пишется прямо на бланке ПОД соответ--
СТВyкJЦИМ началОМ предложения.
При устном варианте Исследования ответы испытуемоrо ФИКСИРУ'"
шся JШcSо письменно ЭRспериментатором, ли60 с ПОМОЩЬЮ NaI'нитофона.
Второе предпочтительнее, Т.Х. позволяет на6людать за всей спуа-
пией тестирования в целОМ.
в:t>иaJI для цроведения ЭRсперимента. В отечественной психо-
JIОrии в основном используются два варианта метода неэакончвнны:х:
предложениИ (оба они даны в ПРJШожении R разделу). ПервВЙ' из них ..
зто сокращеIfН'Wt вариант Rayne Ronde ... сОС'1'ОИТ ИЗ 20 фраз t
очень простЬ1Х по соде . Например:
-- Моя црсфессия:...
-. .цущее...
-- Хотел бы эна ь. . .
Он примеиявl'СЯ для В1iЯВкения отношения испытуемоrо к жизненным
обстоятельствам, самому себе, ок , а тв.кже для получения
06щеrо преДСТ8.ВJIения о скрытых переж.иваниях, которые не удается
вilя:вnъ в свободной беседе (СМ. [б, 27J).
rораздо более широко ра.спростравеннш.t является вариант
Sak:s .. Sidney ,адаптированный в .лаборатории меД1ЩИНСКОЙ пси
ХОJ10rии Не cкoro нии психоневролоrии им. В.М. Бехтерева.
ОН СОСТОИТ из 64 веза:аершвннш предложений с более СТРУКТУ:РИРО
и дете реакцию началом. Они разделяются на 16
rpymr по 4 предложения; из этп rpупп соответствует оnpе--:
деленной сфере отношенd чеJIовеRa. - .R самоМу' себt;' J R црyrим .JIDДЯМ
И т. п. Первая, начальная часть предложения ухаэывает сферу или
объект отношения; завершая ero I ИСПЫ'l'у8МRЙ выражает имепцееся у
Hero отношение в своем ответе. Например, преД1IOЖение, COOTBeTCT
вупцее сфере 1tотношение к будущему", начинается: "Бу:цущее кажет
си мне.. :'; СООТБеТС'l'1IyJJЦее офаре "ОТRошение R подчиненным"
"Если К'l'о--вибуд:ь работает под :моим руководством..."; cooтвeTCТ
вупцее сфере "отношение к матери" ... "Моя мать..."
Анализируя ответн ИОlШ'l'Yвмоro I можно оцениТь существyICIЦyD
у пеrо систel(V отношенd к семье, представит8JI.ЯМ Toro же ИJIИ
ПРОТИВОПОJIожвоrо пола, к сексуал:ьной ЖИЗНИ, наЧ8JIЪСТВУ, подчинен--
3 I593
33
nt.JJ.. QOf'py: . 6' I друз:ьям, O'1' ., ш.тери.. Pau оввтов отражает в
свбв оt'!:IOшвнив .1t ИС1!Ы'rЫВ88МШ4 .I! переживавмым c paxaм .J! опв.сеииям,
.
tvJеющвмуся чувству сознamш ВilИЫ w а 'l'а.юке CВU8TEtJlЬCтвyвT об ОТНО--
шении lt пропшо И БУдyJДm(f. жизнеюrblм ЦeJIЯЬ! и самому себе. НDв
1i:РИВОДИТСЯ ОDИсaшnd: варвавт М8ТОди1Ш С указанием номеров IIpвДДO-
aвнd, входящих в .каждую сферу.
. Oj)fЩОR И ПОCJlед:ова'.l' ИОСТ!, :е!.6от1Cl дa.вв!lX. Обра60 иа
'реэУJI:Ь атов I пол:учеЮ!blX с ПОМОЩЬЮ метода незавершвюmx преIfДоже
!Ш. coдepuт в себе Т онно качествеНН1:lЙ и ItOJIИЧeСТВ8ННblЙ
aR8JIИз. КачествеННЫЙ 8НaJIИЗ васьма раэноо6раэен и опреД8JIЯвтся :в
001l0ВIiOM Тpeшt моментами: 1) содержанием JlИCIНостной проdJIемы t
:СCJIед1еIlOЙ с помощью давиоrо метода; 2) теореТИЧ80RИМИ представ
.Ji8ИИfJЪШ, :им СВ у ИСCJIедоватем, ero опытом; 3) RORIq>eтИblМ
вариантом ИОПOJI:ЬзуеМЬtX наОКОНЧ9!IНЮC првДJIожеНИЙ
При 1COJIИЧесmенном ана.л:изе оценивается. RaR О. ro от-
ношение.. хоторое выражено ИСI1li'fуемым в ответе R cyCSъe.к.ry или 06ъек--
ту. назваинONy в первой чзС!'и цр8ДJIожения. Быд6JIЯI11' 3 типа о ио-
meНШI: 1.. ВеitтpaJIЬИDв I оцениваемое ltВJt "ом. 2. ПОJIоиитеJIЬНОе.
onвниваеыое .как "+"; з. OrрицаТ8..пьн о е. оценИваемое .ка.х n..n..
(2) Jl (3) возможен ДОПOЛНИ'l'вJIЫШEl . Нацр:им:вр. по
.
ОТJiоmeшm к ОDИсываемоМJ'" ва MeToдmal Saks .. Si.dney
арименmoто:я !'&КИе onеRЮ!:
+2 - ыaxoJDI8JI:ЬHoe, от"qетJIИВО ВllpажеНRое I OИJIЪНО ПOJlOZИТ8.JIЬное
.
отвошев:и:е lt задаваемому в предJIожении 06ъeК'ry ипи cydъQRТy;
I .. ПOJIOD'l'вJIЬИое отношениеi
О ... неЙТральвыl IЮ ОМЫЩ ответ ..,. отношение Не выражено ИJ1И
вепонатеи ero ЭМСЩИОIl8JIЬИЫЙ эвах;
..1 - o-rpщаТ8JIЬВое отношение;
..,2 .. ое. отчвТJIИ80 внражеШiов I СИЛЪRО отрица.Т8JП,НО8
OIfвomввие & зauaваеыО}(У в преДЛОЖЕШИИ объекту или субъекту.
ер. Н8.Ч8JIО ПР8IliПожения: CJIедупцв8:
"По сраввеIПm с 60ЗIЪШИИСТВON дPyrlDC семей, МОЯ оеиья....
ва: завершения:
1. ... ttПJI I "недруива.я". "иесчаст.пивая. n j ItpaC1ISJIaCD" --2
2. "не очев:ь ХОРОIЩaJI.". I1 вврвная " t "менее ..I
з. "ве 8 :и ие .Q'ЧШ8", "T8.RВJl же" ... О.
Нa'i8J10 преДJIожеюш:
ев !.t8JI ся мне... .
.
.
з4
Вариантн завершения:
1. "очень мра:ЧНШ4't I "ПЛОХm!" I "П8'ЧВJlЬНШd". "ет
2. "не очеш, CBBTJIЫМ" J l' тума.нным l . -1
з. .'неясным", hнеиэ:вестным" t "как наQ оящввlt .. О.
в частнос-rи, при ЭТОМ Bвp6aJIЬныe о .каз'ы (ответы типа "не
ЗН8JD" t "Не :дyмaJ!1r) и поведенческие о'l'.казu (ПРОnYС.lt предложения,
ОТСУ'1'отвие ero за:верmеlПШ) Bcerдa оцен:mзаются .как ..2.
Некоторые пр эдлож е нил в своей первой части содержат ие толь...
Ко l'!Сазавив на объек t но И вR1JЮЧВJQТ В себя ПOJIОЖЩ'1'елънyIO или
отршxsтельную ПОЗJЩИЮ по OТHOUleнmo к данному объекту. Например:
"Мне очень не нравится. Iсоrда lЛУЖЧИНЫ... ", "БоЛЬШе Bcero JD06JIю
.людей, КО1'орые... 11. Количественная оценка завершеЮ:IЯ подо6ноrо
предложения определяется тем обстоятельством - УСИJIивае , у:ввли...
'ЧИВает или СJmжaет, уменьшает ответ Испытуемоrо пеРВОli8.Чал.ъно
зaдaIOIyю позmuпo (особенно ОТРШЩТ8JIЬНУЮ).
. Например, Щ?ера "ОТllошеЮJе .It себе t, .
"ЕCJIИ все про ив менн, ТО ... "(варианты завеРШ8IiWI):
.
1. '.ЭТО ужасно", tf ЮIG очень плохо", "я умру" ...2,
2.. 11 Я ОI'орчаюсь", "мне r:PYCTfJO. f I;
3. "то кто же за?" t "то SI. за" - о;
4 о '1 Я не расстраиваюсъ, Ile оroрчаюсь, WIевал на это" +1
5. "я :все равно CTOlfJ на CBoe t;', "отстаиваю свое-' +2.
l1Jm же сфера I'ОТliошение к мужчинам".
"Мне очень не нравится, Korдa мужчины.. .1. (:варианты завершсиия:):
1. "}Iеrодяи", "отвратитEUI"DНЫ" 2
2. '.курят". "ие держат мом" -1;
з. "о6'ШtНоввННblе I1 О ;
.
4. II CJDШlКом раЗI'ОВОрЧИ1Зые h , "БОJIТJIИВые" +I;
5. "l\1Нoro смеютоя , fIrjТ m ll +2.
.колич:ествеmrtlЙ ПОRaзатель ПDДСЧJ!Тывае ся для RaЖдОЙ сферы
отдельно в ВИДе 06щвй суммарной оценки .кэ;кдоrо из X вхо.плщих 13
Нее предложeшdi. Ero Б раСПОJIaI'ается в цpeдвJIaX O'J! +8 до
, ыо,хет быть БУлевой.
Bcero 'rв.ю.t( поr<азатвлей 16, в соотввтство с :tОJIИЧеством
.
.
"
Такая .ROJШЧeС'1'венная обработка сопрово1ДЩtется rрафи:чесЮJМ
выражением в виде след9ющеr о rpaфиха < см. рис. ) .
-
" ...2
"
35
о
НQ8вание
сферк
отношеНИЙ
+8
отношение отношение
R отцу К матери
,.."
Рис. rpaфичвское :выражение реЗ JIЪтатов методики
"Н88авеpmеинне предложе.вия"
ПОCJIедоват6JIЬНОС'1'ь расположеlIИЯ сфер на rоризонт8JIЬНОЙ оои
может бнтъ преДСТa.вJIена не в ом порядке I а специал:ьнш,m
тематическими :
I) страх
2) чувство вины
3) отношение R се6е
4) отношение R отцу
5) отношение R матери тема семеЙНIO: отношенИЙ
6) отношение к семье
7) отношение к мужчинам
8) ОТIlошение !с женщинам
9) отношение к сексуальной
ЖИЗНИ
IO) отношение R друзъ.им
11) отношение к сот тема отношеНИЙ с ;црyrими
.
12) отношение к подчиненным JIЮД'ЬМИ
13) отношение к начальству
14) отношение R проmлому
15) отношение R будущему тема временной перспеltТИВН
I6) жизненные цеп JIИЧНОСТИ
В ЭТОМ случае можно сравнивать оценки внутри КВJO:tой темы и
мвж:п;у отдeJIЬНЫМИ темами. Тех, например, высокие О'1'РJПI8Т8JIЪные
.
оценки в сфере страхов и опасеlШЙ СОIrpовождamся, КaI( прав о.
с:ужеиной временной перспективой, не ереиностъю в будущем, от...
.
pazaпцейся в ИИЗIG!X ПОJIОЖИТе.льншс или внсоких отрицатeJIЬНЬDC оцеН.....
RВX соответствупдей сферы ( Cld.[2?] ).Цре 8ВПf.Iвrс:я: J ДО6иым сОвместить
· 36
тема представления о себе
тема отношениИ: со СВОИМ и
прОТИВОПОJIОЖНЫМ ПOJIом
на ОДНОМ rpaфике вместе с ИНДИВIЩY8JIЬНЫМ ПРофИJIВМ (рис. I) и
кривую сре;днеrо JIaтентноrо времени д,n:я каждОЙ сферы
(подсчитввается как среднее арЩNетичес.ков ДJIJ! соответствупцп
4-х предложениИ). Изве CTIIO . ЧТО эмоциона.л:ьн значимые предпOltеRИВ:
даже при формальном положит eJIЬHOM соответс'l'ВИИ ответа началу
.
предложения сопровождаются зацержкой. существеНllШd удл:инвнием ла-
тентноrо времени.
Прuожение 1
I. Моя специальностъ...
2. Моя семЬя...
з. Боюсь...
4. Денъrи...
5. Моя мвчта...
6. Работа...
7. Мои CНЬt...
8. Боротъся...
9. Больше Bcero JП06Jпo...
.
10. Дома...
II. Моя rолова...
12. Дети...
13. Меня 6еспокоит...
14. СМертъ...
15. Мой !щд...
16. Друзья...
17. Если 6 я Mor...
18. Мои ПJIЭ.НЫ...
19. Скрываю...
20. Korдa МЫCJПO...
.
.
.
ПрМОЕние П
Отношение к отцу
1. ,что мой отец редко...
I7. Если бы мой отец ТОЛЬКО захОТвJI. о .
33. Я хотел(а) 6ы, Ч'rо6ы мой отец...
49. , что мой отец...
Отношение к себе
2. EcJI.и все цротив меня, то...
37
18. , что я достаточно способен (способна),
34. Моя ваибо.льшзя слабость ЗaRJIЮчается в ТОМ...
50. Korдa мне начинает не везти. я...
что6н. . _
.
Жизнвн.иые Ц8JIИ
з. Я Бсеrда хотел{а)...
19. Я моr(ла) бы быть очень счаСТJIИВым(вой) t еCJIИ ба...
35. Мо:mл скрытш стремлением в жизни. о .
51. Больше Bcero я хотел( а) бы в жизни...
Отношение к подчив:еВНШJJ
4. Если бы я э Са) руноводящd посТ.... ·
2О. Если кто нибудь pa6oтaei' ПОД МОИМ руководотвом...
.
36. Мои подчиненные...
52. Korдa J! даю .цpyrим поручение . . .
Отношение к будущему
5. Будущее RaJRетоя :МНВ...
2I. :надеюсь на...
37. Настyшrr 'rOТ день.. 1torдa....
53. Korдa я буду ота:рw ,(рои) о..
.
Отношение It нача.1IЬству И уч2Т8JLЯ1VI
6. Мое начальство...
22. В школе мои учитвJIЯ...
38. Korдa .ко мне при етоя мой IIaЧВJIЪНИIt...
54. Люди, црвВОСХОДСТБО которых .fI над с060Й признаю. ..
Страхи и опасеIШ.,q
..
7. Знаю, ЧТО rлупо, по 601ОС:Ь...
23. БоЛЬПIEНСТВО моих товарищей не знает, что я боюсь...
39. Хотелось бы мяе перестатъ 60Jrl'ЪСЯ...
55. Мои опасе1ШЯ не раз эасТВВJI.qли меня...
Отношение R дpy3J>S'l
8. , ЧТО иастоящШt дPYI'...
24. Не JIЮдей коТорые....
40. Больше Bcero зno6лю JI!QДеЙ, иоторне...
56. Korдa меня нет, мои дРУЗЬЯ...
.
38
01'ноmение к пропшому
9. Korдa я 6НJI( а) ре6енком...
25. Коrда-то я...
41. ЕCJШ 6ы Ji снова CT8JI(a) МOJIодш\!(ой)...
51. Моим самнм ЖИВЫМ воспошmанием дет6тва ЯВJIЯeТQЯ...
Отношение R мужч:mrам
10. IЩемом для меня .fIВ..'IЯетоя:...
26 Считаю, ЧТО 6оJIЬDIИНСТВО юношей.,..
42. Считаю, ЧТО 6ольmинство . . .
58-. Мне очень не нравится. Rorдa мужчины...
ОТIlоmевие R сексуальной ЖИЗНИ
11. Korдa я вижу женщину вместе с мужчиной...
27 . Супр,жеокая ЖИЗНЬ .кажется мне...
43. Если 611 У меня 6uла НОpмaJIЪН8Я половая жизнь...
59. Моя половая жизнь...
Отношение R семье
12. По сравнению с 60ХЬШИНСТВОМ дРyrих семей моя семья...
28. Моя се'МЬя 06ращаетс,Я СО МНОЙ RЗ1t о ..
44. Большинство иэвес'l'ных мне семей...
60. Korдa я 6нл(а) ребенком, моя семья..,.
ОТIlоmение R сотрудникам
13. JIучше Bcero мне работается с ..
29. Jf.JOДИ. с которыми я работаю...
45. JIю6JJ1J работать с JIЮДЬМИ, .которнео..
61. Лю,D;И, которые работают со мной...
Отношение R матери
14. Моя мать... ·
30. Моя мать и я...
46. Считаю. ЧТО большинство матерей...
62. Я то6.лю СЕОI) мa , но...
Осознание вИНt:l
15. СДSJIaJI(а) 6ы все, Ч'l'об1l за6нть...
31. Моей самой большой оmи6RОЙ 6шо...
47. Коrда я был(а) моложе, то ЧУВСТВОВ8л(а) себя виноватнм(ой)
еCJШ....
39
63. Самое худшее. что мне n:pИОШОСЬ соверШИТь, зто...
.
Отношение к женщинам
16. еа.пОМ женщиRы }JДЯ меня является...
32. Считаю. что 60JIЪmинс'l'ВО девушек...
48. Считаю, ЧТО dOJIЪПIИНОТВО женщин...
64. Мне очень не нравится, Rоr.па женщины...
41
. .
Метод ПИRТоrpaмw
В современной отечественной психолоrии метод IIИКтоrpaммьt
овно рассматривается .ЕСаК относительно прОC'l'ОЙ по технике
п.роведевия и в то же время весьма продyR'l'ИВнШt исследовательсКИЙ
и диarвостичеСКИЙ прием (см.[5. 2OJ)..K He , как правWIО. обраща-
ЮТСЯ при анапизе раЗJIИЧНШC нарушеНИЙ мнпшения и памяти.
При использовании метода IIШtТоrpаммы получаемые данНЫе услоВ....
но ра.зд8JШJ1!'СЯ на четыре rPYmIН (см. [20J>:
-- ПИR'l'оrр8ММн--обра.зн, построенные для эапо предъ.явля.......
вша: понятИЙ, их содеJ1Ж81ШfIi
· CJIOBeC объяснения рисунков, даБаемые ИСIIЫТувмым;
-- дaзmне на6JПoдения за поведе1Шем испытувмоrо в :целом t ВО
время ЗЕсперJ!Мвита (в их ЧИСЛО таюке входят ВОпроСIl испнтуемоrо.
.
ero споитaшmе :висказuвaния., отношение к опьrry I ответы На вопросы
экспериментатора и .цр.);
-- даиные, хаса.пциеся фО:pмaJIЪиых рисуноЧНШ{ особенностей вы...
ПOJШевия ПИR'l'Оrpaмм (нажим, способ расположения материала" размер
рисунков и пр.).
После 8НВJШЭ предполarает сопоставление этих rpyпп
результатов и построение ра3JIИЧНЬ1X ра60ЧП rипотеэ относительно
ИНДИВ1ЩY8JIЬНЫХ особенностей поэнава'reJIЬной деятел:ьности ИСmrI'уемо-
ro. Та.ким образом, метод вcerдa. используется в рамках описания и
ана.лиза О'l'ДeJIЬноrо случая, а не "как теС'!' для мaccoBoro применения l .
[20. с. 47J.
в ИCCJIедо:ва.Б:Ш:!Х с помощью метода пиктоrpaи..nl было замечено,
ЧТО он может 6ить частично ИОПOJIЬэовaR для характеристики не.кОТО",
РНХ JIИЧНОСТВНХ особенностей испнтуемых: t их психическоrо состояния.
При этом 06нару:жеНRНЙ провRТИВвd характер дa.ннoro метода paccмaT
.
40
РИВ8JIСЯ И ПОНИМВJIся толъко :в плане содержаТeJIЪноrо CМЫCJlOBOrO
анализа lIИRтоrpaмм. С личностными осоdенн:остями испытуемоrо свя-
зывJIосъъ появление трех ТИПОВ образов:
-- образов, непосредственно RВ.сапцихся опасеНИЙ ИJIИ
устремленd (содержание пос еднm уже заранее извеm'НО эксперимен-
татору) ;
- эrоцентрических. образов, в которых прямое обращение к соб-
ственному "Я" (эrоцентричность) рассматривается К8R непосредствен-
ное выражение их субъективной эмоциональной Оdусловленности:
"холоДНЪ1Х" образов, т.е. хотя и уместНЕЮС для СИМВОJIИЗaItИИ
.
эада.нноrо понятия и aдeквaTных по соде I но далекшс от JIИЧ....
иых переживaнd, эмоциональНО 6еэразJlИЧНШ; к ним относятся также
литературные оdразн, СС'blJlКИ на поCJIОВШUl И поrоворки (ПОSJВJIение
подоdных образов связывается с внpsжением известной отrорожеННQС-
ти испытувмоrо) (w.[20]). ·
Таким образом, при ВШIOJIНении rrиктоrpa1VJМ испытуеМЫЙ ОI<:aЗнва...
ется в ситуации, реalЩИЮ на которую он осуществляет в завИСИМОСТИ
от CBoero по Я данной ситуации. и ее значения, своих мыслей
и ЧУВСТВ. Характерным моментом .является то; что ни nикто .
ни их CJIOBeCШle 06ъяснеНШI Ш!Коrда не п оценок
со стороны экспериментатора.
.
Особая каprина. на6JIЮдается в случае применеiшя метода ПШtТО-
rpaммы к континrенту заведомо здоровЬ1Х испытуемых. Отсутствие
каких-лиdо нарушеНИЙ в МШltJIении и памяти цpaRтически снимает
оrpa.ничения при поиске ответа и опред 06разом усиливает
значение в этом процессе "внутренних условИЙ" -- JIИЧНости испнтуе-
.
Moro, ero ИНДИВИ,Пуал:ьвоrо KoнкpeTHoro oIIЬ1Ta. в ИзyaJIЬноr о , ИНТ8Jl--
JIaкТYaJIЬHOrO, соItИВJIЬноrо. Это станОВИТСЯ особенно очевидНым.
еCJШ вместо традициОННОI'О eCKoro набора стимуJIЬИЫХ ПОНЯТ
использовать понятия, заведомо имеи:щие для RaЖдО:L'О ИСIП:IТуемоrо
JIИЧНОСТIfblЙ CМЫCJI. В частности, цредлarается набор из еле
I6 слов: отец, я, жизненные цели t начальство t 6у.п:ущее, подчинен-
ные , страх, дРузья, цроmлое. мужчина t то60ВЪ I семья, сотр t
матъ, вина, жешцина соответствущи:х: основным epaм JIИЧНостноrо
развития и основных ЖИзненных отношеНИЙ.
В процедуру эксперимента может вноситься еще о;п:но изменение,
не RapyшalClЦее в Ц8JIОМ ero структуру: ИС1ТЫТУ8МОМУ- кроме простоrо
4I
.
предлarаются шесть цветных, соответствупцих основНШd
цветам. и.,ехщиеся в литературе данные 06 испо.тrьзо:вании дветных
из06разит8JIЬНЫХ средств при вьtПOJIНени.и IIИlCrоrpамм свидетельствуют
о существенном оCSоrащешm пoJIyчaeмых рвЗУJIЬтатов, в частности,
.
в отношении анализа эмоциональных oco6eHHocтe ис:пшуемоrо.
Та.к.им 06раэом пре;ц.лarаемая проце.ц.ура. ЭRспеРJfМевта с исп ль...
зованием метода ПИRтоrpаммн имее'r CJIе.цупцую структуру:
- для. вьmОJПiSНИЯ З испьrryемому пред,лarаются цветные
карандаши. прОСТой карандаш. иеСRОJIЪRО c!r8ltд8.pTных JШстов белой
6yмa.rи;
- дается СJIедущал инотрyRЦИЯ:: "Бам будут наэъmать слова,
которые Вы ДOJD!tНЫ эапомкиi'Ь. для Toro, чтоCS леrче 6WIO запомнить t
к .каждому из них следует нарисовать РИСУНОR. которЫЙ поможет вам
через 1 час вспомнить заданное МОВО. Качество рисунка роли не
lП'paет. Цирры и буквы ИСПOJIЬэоват:ь ивJIЬЗЯ". .
- поме ВШIОJIНения I<aЖДоrо рисушса испы'l'yмоrоo с:цра.шивают
о том. что нарисовано и RЭlC рисунок поможет вспомнить задаННое
слово;
-- после ВШIОЛНВНИЯ э В цв.лом JIИсты с рис у6иpaюrr' .
ЦРОБОдяТ необхоДИМЫЙ опрос, а сnyстя 1 час. пре.цлarают вспомнить
rлядя на пихтоrрамм!l, за.цаннне понятия. Во вреl\Ш эксперимента ве-
дут протокол ПО стандартной форме (СМ. ПРИJIожение).
При интерпретвдии рвЭУJIЬтатов испоJIЪЭУ1ОТСЯ ПИRТО. . ROIr-
мвнтарии к НИМ, оцениваются Ф цвета в рисушса:< И качество
воспроизве,цsНШl.
Б1ЩeJlЯЮТСЯ CJIедynцие фоРМ8JIЬнuе характеристики рисунков:
I) размер:
а) очекь
.... все рисунки з
JШста,
6) мелкий - 2/3 cTaн.цa.pтHoro листа 6yмarи,
в) среДНИЙ .... :весь АИСТ. 1--2 РИС:9НRа MOr.yT быть рас...
положены на 2--м JIИСТе,
r) к.рупны:й и очекь .... рисунки расположены: 6a..lIee чем
на 2-х JIИстах;
2) расположение пи.ктоrpaмм: а} в строку t 6) в столбец;
а) и 6) это упорядоченное расположение рисунков; JIЮ60е o
l<JIонение ОТ а) и 6) оценивается как нвупорядочвнное расположение;
З) наличие :нумерации или обведение рамкой: сnoнта.нная нуме ра..
.1/3 CTaцдapTHoro
.
42
nил рисунков раССМ8.'l'ривается .как способ yIIорядо
ТИ;
деятельнос-
4) е штриховки, э а.ния .. показатGJIЬ субъективной
трудности вшrолнения ОТДeJIЬRоrо рисунка:
б) нажим: ·
ero динамика свщеТGJIЬствует 06 импульсивности J JIa6ИJIЪНОСТИ;
ста6IШЪВОС!1'Ъ а:ажима ... 06 устойчиВОСТИ; очеиъ CJIa6d нажим ЯВJ1ЯМ'-
ся ПРОЯВJIением тревожности; очень сильный нажим отражает в себе
ООСТОЯНИе енности;
6) ота6и.лъность размеров рисунков. свидетельствует о o-rа6ИJIЪ-
нооти деЯ1'8JIЬНОСТИ; пос-rепенное увеличение размеро:в TOrpa.мм
rоворит о ситуативной евожв:ости; ПОЯВJIение очень мал8НЪ-
.
КИХ: ИJIИ очень 60J1ЪПIИX пиктоrpaмм отражает особую субъективную
значимость понятия;
7) ОТRJIонение от заданной инструкции:
.
ПОЯВJIение T8.ROro поввд ния свидетельствует о снmкеином уровне
самоконтроля, о тендешum к неrативизму; необходимо оценить общее
ч:и:сло .нзрymенd: ине во время эксперимеНта, а т8Юltе содержа-
ние ex ПОItя.Тd, при пре.дъ.я:влении которых происхоДИJIО подо6ное
нарymение i
8) характеристика 06разо:в, ИСПОJIЬЭQ в IIИКтоrp8МNIaX:
.является существеннъtМ, насколько разнообразны и CJIОЖНЪ1 испoзrь...
.
эуewе в DИRТО образа, как часто встречаются в них повторе-
JiИЯ и .кaICOBH эти повто:рения;
- о е8НОСТЬ I жесткость системы образов свиде-rельствует
06 ([раВИчеНВЮ'J.'И и жеСТRОС'1'И системы средств иапозmения деЯ1'eJIЪ--
.
НоC'l'И I 06 повне творческих возможностей. даиноrо исrштуемоrо. о
:рпидности к81t еехой характеристике ero деятельности;
- чрезмерная .nетaJIИЭSДИЯ Ш1Ктоrрамм (т.в. ИсПОJIЬЗ()Е8lШе в
рис:rике МНожеC'rВa мелких и ПОдРобиыr. деталей) свидеТ8JIЪствует 06
:вязкости ИСIl1:lТуемоrо I трудности для Hero переRJПOчеиия: ОТ одной
задач:и: R дpyrОЙ;
9) .качео о JIИВИИ:
ста6ИJIЬНSЯ. четRЗЯ линия отражает стабильност:ь деИeJIbНОСТИ;
наличие 06Beдeнd. "мноrочисленн6й tt ливии rоворит о тревожности.
неуверенности в себе у испьrryемоrо.
К содержательным хаpa.кtrеристШtaМ DИRТО '1'aItЖе относится
то ЭМОII,Ио:па.л:ьsое отношение (положительное. отстраненное нв
иое. отр:ица.те.лъное), Еоторое присутствуе-r как в самом рисyшte,
43
так и В вербальных RоШvtентариях К нему
В преД)IaI'аемом наборе из I6--rи поmtтИЙ (СМ. Прилоа:ение) пос.-
ледние объединены в rpymrы оощими cмыJIовнми темами. Сопоставле...
ние IIИRтоrpамм, относящихея к каждой смьtCJIОВОЙ теме. позволяет
более yrJIyMeннo проа.налиэировать систему жизненных ОтнОшений I
хара.ктериэYEЩV1O .пичиост:ь дa.в:нoro ИОIIЫТyемоrо. Так, тема семеЙНШ:
отношеНИЙ находит СБое отражение в пиктоrраммах на ПОНЯТИЯ: отец.
,
мать, С8МЬ-Я. Тема отношеНИЙ с дрyrим и собс веННША полом внражавт ,,
ся в рисунках на слова: , женщина, JПOCSовъ. (При aнaJIИзв
данной темы следует учи'.1'uватъ, RaRИМ образом нарисованы и разJIИ
чаются JIИ изображения мужчины и женщины. ...RaROBьt признаки их ОТЛИ-
чия ДРУ!' от дpyra. Чрезмерная опора на ов:ксуа.л:ьиые прИЗнаки, под-
черкивание их rоворит о актуальных с81tоуапьных проCSлвм у
испытуемоrо. )
Рисунки на ПОRЯТИЯ: дРузъя, СОТ})yдF1ШCИ, подчиненные, наЧ8JIЬ-
ство несут в себе су6Ъ8R'rивное отражение ис:пшауемым темы отноше...
НИЙ о .црyrими JIIOдьми. При этом, безуCJIОВНО, важно, RaX изображаетоя
чQловек в пиктоrpaммах, - взаимодействует JIИ он с .црyrими JЩltЬМИ II
какими средствами передa.mся ero состояния и ЧУВСТВ8i или же
изображения Ч8JIовем иэCSеrают'СЯ. оно замвWlется, например, рисун
.
.ками предметов, а6стра.ктными СИМВОлами и т.д. Бременная пер СП8 КТИ '1
ва .пичиости стоит за образами 118 по:нятил: прошлое. 6удущее, жизнен "
ные .цв.пи. Построение 1IИRтоrрамм на понятия: я. страх, вина - оцре
Д8JIВНО тем представлеНием о себе, которым 06ладает Rон.кретНЬ1Й
испытуемый.
Цвет не Bcerдa. может ВКJПOчатъся в структуру оCSразов пикто
В завИСИМости от су6ъеКТИВноrо отношения R цвету КЭlt изоCSраэитeJIЬ
НОМУ- ере ДCТPi1 , ЧТО ВНЯ:СWlется путем опециа.п:ьноrо опроса после
.
ВШIОJIНев:ия всех ПИRТОI'paММ. ero ИСПОJIЬзование в процессе рисования
прио6рвтает разНЫЙ CМЬtCJI. Цвет может бшъ ВЬtpaJlением Horo
настроев:ия ИСIIШ'уемоrо, ПОя:вJISiТ:ЬСЯ в IIШtТQ О, С
ЦeJlЪЮ передачи pвaJIЬНЫX: цветовых ооотношеНИЙ или для раСRpЫТИЯ
ЭМОДИОRaJIЪноrо соде понятий. Отс:rrС1'Вие цвета в рисунках
вовсе не означает. ЧТО среди преДЬJПUIеВНЬDC ПОИВ!rИЙ не 6нло ЭМОЦИО .
иа.пьно знаЧШdНX ДJISi испытуемоro. НаБJПDДения по.казывaIOТ, что ВШIО JI"'
ненив ШlКТОrpaмм одними и теми же цветами свидетельствует о нали-
чии смысловой св.язи между понятиями, отраженными в этих пиктоrpaм
.
44
мах.
Качество ВОСпpoJIЗведенил понятий .я:вляе,",ся по:каэате.лем, харак....
теризующим уровен:ь ВШIОJIНениg предложенной испытуемому деятв.JIЪНОС-
.
ти опосреItованноrо запоминания (высоКИЙ, ореДНИЙ. RИЗIOlЙ).
Качес'l'ВО воспроизведенил оценивается проuентным чис.леНFnВf
показаТeJIем, в ем отношение числа правильно восnpоизввдеmmx
слов R общему чиCJty пред'Ья:вленннх:.
Кроме Toro t OJIeдyeT ТЩЗ'l'е.льно разобрать допущенные при BOC
проиэведении ИСR8Жения и оmи6RИ, проанaJIИЗирОватъ тот новЬ1Й СМЫСЛ,
которЫЙ Вместо правИJIЬRоrо приписан ПИRТо . . Необходимо также
ОТМе ИТ:Ь , к RЭ.КИМ темам относятся подобные ошибки и rде они
встре ся особенно часто.
Т8RИМ образом, анализ результатов, полученных с ПОМОЩЬЮ мето.--
да .пиктоrpaмм t осуществляется путем сопоставления содержателъНЪDC
и формалъНЪJX характеристик JШItIl'Оrpaмм, наCSJПDдения за пове-
дением исnытyвмоrо во время ЭRсперимента, результатов опроса.
Ero итоrом является построение ПЩРОROrо набора раcSочих: rИПО
тез об особенностях ОСНОВНШ: ЖИЗНенных отношеНИЙ испытувмоrо;
о JIИЧНОСТНО--Эначимых .1tПЯ Hero 'reMax; особенностях восприятия себя
и дpyrих JIIOдей; проб.n:емах отношения с тод:ьми; BpeM8ННIOC
СВОЙС'lВВХ ЛИЧНОСТИ данноrо человеRa. Такие rиrтотеэы определяют
тактику и стратerию далънеЙ1JJеrо построепия анализа ИНДИВIЩYВJIЬно...
ro случая: содержание и выбор RORRPe НЪJX методик, последоватеJIЬ-
ность их np:именения, цели. продоJIЖИТeJIЬНОСТЬ работы с ИсПЫ
туемш.t.
I. Отец.
2. я.
3. Жизненные цели.
4. Учит8JIЬ.
5. Будущее.
6. Ученики (школа).
7. Страх.
8. Друэ:ья:.
Понятия.
I4...16 лет.
ПРИJIОJ!еИPlе
Вариант набора понятИЙ, касахщихся: основных жизненных
отношеНИЙ, для школьников 8...16 лет
9. ПрО1ПJIое .
IO. МалЬчик ( а) .
II. lПкола (JIЮбов:ь).
I2. Семья.
I3. ОДНОRJIaССНИКИ.
I4. Мать.
I5. Вина.
I6. Девочка (женщина).
укв.за.нны:е в скобках. даются старшим по.цростRaМ
.
45
Форма протокола
1
1"
у
J
Ji по
поряд-
к1
Описание
Понятие рисунха
Объяснение
рисунка
Примечание
т
ь..
I.
Отец
lПляпв.
в этой lПJIЯПе
отец Bcerдa
УХОДИТ из дома
.
иоmпyвмый краснеет 1
нервно крутит ка-
рандаш в PYRaX
.
.
-
.
Методи:ка I)диие.ф - ХаРРllса "Нарисуй ЧeJIовеха"
Задание "нарисоват:ь чвлове.ка. n относиrся R числу наи60JIве
старш диarиоотичвсЮJ:X приемов. Так, еще в начале века это зада...
ВИе очень 1IЩP0lCО испоJIЬЭОВВJIОС:Ь ПСИХ:ОJIоrами и психиатрами при
ОCSCJIедов8ВИИ детей. Однахо в то в1;>вмя: при оценке рисунков
исследователь ОIЩPaJIс.Fl на собственную систему призИ8.RОВ. Чтобы
преОДOJIет:ь неизбежную при таком поJtXоде сycSъеRТИВНОСТЪ иитврцре--
тации :качества двтсRИX рисуиаов, амерИJtaВсlt8Я ИСCJIедоватeJIЬвица
Ф. IYдивaф npедп.рИНЯJIВ поПШ'ку соз.цания стa.fщaртиой ПIКaJIЫ npизНв.....
ков 1IдЛ оценки .качества рисунков человека. ЭТа ШК8JIa. 6wm.
.лена на оценку рисунка с точки зрения NЮВНЯ: ИВ'l'eJJJI8ПУВJIЬНОro
раЗВИ'1'ИЯ ребенка. Первоll8.чальиая стандартизация этоrо 8 6ы--
JIa п.роведена в I926 r. С ТEIx. пор ВIIJIQТЪ до I963 r. l!J.'ecl!J.' "Нарисуй
ЧeJIоввха" ИСПOJIЪЗОВ8JIСЯ без RaltИX:--JIИ60 сущвстввнннх: изменеНИЙ
и _цpIIо6рел за это время очень широкую популярность. на оонове
теста Ф.. К. laxовер pa8pв.6 aa 11 ОЦJбп1tо:вua :в .
1948 r.. проективвyIO Методику" !:ССЗ1едоВ8НJJЯ JIИ1ШOC'l'И детей и взроо---
JIЫX. С ЦeJIЬЮ обновления уотаревших норм теста учевих Ф.
Д. Харрис цроБвл новую стедцартиз8J1ИЮ naвнoro э , реЗУJIЬта-ru
RОТОроЙ опу6JIикОВ8Jl в I9БЗ r. С этоrо 1I0мвВ'1'а тест "Нарисуй че...
.nове;ка- ИЗвеС1'ен Ral( тест rJ.1ОШаф ... Харриса.
как и 2 первоваЧaJJ:ЬJJОМ тесте . т81t И В обновленном
Т8С1'8 Харриса (см. [за]) основное в уде.ляежся 1'очностИ и
де ВJIЬИОCi'И .РИС)ВRa, а Ее ху;цожествеНШD4 иэо6раэШвJIЬ!!НМ cpeДC'1'
В814. 1kонпо lt8ТaJIЪВОСТЬ PIIOyНRa.- берется :в качеcmе OCHOBHOro по.--
И8ЗМ'eJШ JJ!cmeeoro развития ребенка. В освовв i'в.кoro
поД[ода .паи rипотеэа о !'ОМ, что рисунок преЩt!е'1'а оcSиа; ет
.
46
те ero ОТ.1.IИЧИТвльные, сJщ8ствешtыe черты, которые ребенок ВЫД8JJИЛ
в нем. .Кa.R в црелставитеJIе соотвеТст:вупцеrо ЮIaCса предметов. Ри...
cYН01t прmmмaется за ВЫpaжEllIНое в rpaфичвской форме попятие (цред-
СТaБJIение) ребенка о предмете. Соответственно на6JПDдаемое по
мере ВЗрОCJI8НИЯ ребекка УCJ1ожнение ero изо6ражен:d ЧeJIоввка рас-
сматривается RaR пока.затель развития по oro МЬ1ПШения.
rипотеза не опираетСII на разработанную теорию, OднaRO В1lpЭJ[a8'r
эмпирически фиксируемую зависимоm'Ъ между характером и качеством
рисунка ребенка и ero общим умств8ИНШd разВИТием.
Мноroчислевхые ИССЛ6ДО:вaшtЯ установили. что в ДОDПCОJlЬНОМ
возрасте. результаты теста I'.vдинаф .. Харриса ВI:IСОХО RОрpeJIИруm с
арlф4втическими тестамИ. а также с НeRОТОРЫМИ заданиями Пиаже
на уровекь развито операциона.п:ьноrо интeл.n:6КТа.
.
Методика IY.ItFШaф-Харриса т овно широио ИСПОJIЬsуеarся :в
.качесrве сост ей KOМIrJIeRCНOrO ПСИХOJIоrическоrо обследовaIШЯ
.
ре6енха. Тестом ПОJIЬз:ymся д,л.я: oro. чтобн ПOJIyЧИТ:Ь первое пред-
ставление об iPовие развития ре6еmca. В CИJry Toro, ЧТО 60JIыпинтвоo
детей ДОШКOJrЬНоrо .... МJЩДПI8rО 1ШСОJIЬноro возраста JIЮdят рисовать,
этО1' тес!' может помочь установить RОШ'8.КТ с pв6вНROМ и начать
сотрудничество, необходимое для цроведения более сложных: диarиости-
чесRИX меi'ОДИК. Те9Т весьма ЦвJlесообразно пр_енять ВО всех cцyqa--
&, Korдa у детей наблюдается речевая зато:рможенность ИJШ при
обследовании rлухих детей. Следует подчв:pRВ"ТlЪ. однако. ЧТО само--
СТОИТ8JIЬвоrо диarностичес!Соrо значения тест не lD4вет. Т.80
оrp8lПlЧИВаться в обследовании ре6енка данной метод:икой недопусти--
МО: оН может состав.пять JIИDIЬ часть '1'SROrO обслед .
. Ии рухция у !IJ>0IXeд:vj2a цроведевия T a . Ребенху црв)1)Ia.rается
"как МОЖНО .лучше" нарисовать ЧeJIOВ8ва (n "1 "ДJtlt ).
Тест может npoВОДИТЬСЯ как ИНдИВиnyaJIЬНО J так и в форме rpyппово-
ro обследования. ДОIDКОJIЬВИRОВ и детей, обследуемых вС1СИ.
тестиpyi1.r Bcerдa ИНДИВидyaJrЬRО. Обс.пеltовавие Bcerдa дополНяется
беседой с ребенком после Toro.. как ре6еНОК Э8ICОН"ШТ рисование.
С помощью ВОЦРОСОВ МОПО В1:LC!СНИТ:Ь иепонsrrныв Д8ТaJIИ ИЛИ осо6евнос-.
ти рисунка. Рисунок В1:ПIOJIНЯErrС.R простым МЯI'RИМ Ra: 014 на
ста.вдартном .листе белой б:vмarи. Если ребенок ВШIOJIНЯ.ет риауно:к
человека Нв в пOJППllt рост. ему цpelJ)IaraeTclI сделать .цpyI'ой рИСy1lOlt
Оценка .:реэ JIЬТатов. шкала приэиаков wш оцеВRИ рисунка
nНаРИС)Й .Ч8Лове1Цt" по rvданВф .... Харрису содержит 73 ЦV1UtТa д,ля иэ06-
47
ражения и 7I пункт для изображения жеНIЦИНН. За выполнение
.lCЗЖДоrо из этих прИЗНaROв начисляется по 1 6аллу, за иеСооТвеТC'Z'....
вие Rpитерию .. О 6aJIЛОВ. Подсчитывается суммарная оценка.
ВвдеJI.fП(D.'СЯ: 10 Ra-z'eropd информативНЪDC признахов:
1) части тела. детали JIИЦa;
2) 06ъемност:ь изо6ражения частей тела;
З) Raчество соединения частей тела;
4) соБJIЮДвние пропоpud;
5) праБИJIЬность И детальност:ь изо6раж.ения одежды;
6) цра:8ИJIЬНОСТЪ изображения фиуры в прСХ»иль;
7) Raчес-rво владения карандашом: твердость и уверенность прямых
JIИ:НИI :
8) степень ПРОИЗВОJJЪности владеНИЯ каран:цашом при рисова.ни:и форм;
9) особенности техники рисования (только у старmиx: детей, напри--
мер t штриховка); .
10) выразитeJIЬНОСТЪ передачи движ.енd фиrypн.
ПIRaлa Itpитериев оц8НR.И су6теста
"НарисоваТ:Ь че.ловеRa" <!J' динаф ... .харрис)
ПризнaRИ и хаpaRТеристика
.
1. rолова. Любой ясНЫЙ спосо6 изображения rОЛОВ1l. Без очерта-
dИЯ (RОнтла) rOJIOBH черты JIИЦа по этому пун.кту не засчитываются.
2. Шея. Любов ясное изображение шеи как части тела. о'lJIИЧНОЙ
от rОЛОВ1l и туловища. Прямое присоединенив rолОВЫ: к ТУЛОВliПЦY не
засчитывается.
.
з. Шея, два измерения. Очертание шеи, не прер1:lВаясь I перехо-
дит в очертания rOJIOB1l, туловища ИЛИ Toro и дpyroro одновременно.
Шея, изображенная в Bltдв n С ТОJI6ика tt между rоловой и туловищем, не
засчитывается, еCJIИ TOJJЪXO нет Я:ВВЫХ ухаэa.ImЙ на непрерывность пиям
шеи и rОЛОВ1l, и туловища с ПОМОЩЬЮ воротника или изоrнутости JIИНИЙ
Линия шеи ДОJIЖНа ПJIавно переходит:ь в JШНИIO rоловъr или JIИВИЮ ТУЛQ.....
вища.
Эасчитнвается:
Не засчитывается:
4. rлаэа. Нарисован один или два rлаза. JIю60Й способ изобра-
жения признае'l'СЯ удовлетворительНШ4f. ЭаСЧИ'l.'Ъ1Вается и единственная
48
нвопрsдмевиая чеP'l'ОЧlt8., иноrда встрвчающая:ся в рисуика.х совсем
мапеиь1tИX детей.
5. Детали rJt8.за: dрови. реснипн. По:каза.ны брови ИJIИ респицн,
ИJIИ 1'0 И дPYr0e OДEIoвpeMввв:o.
6. Детали rJIaэа: sрачок. 3Iю60е явное y1taЗание на зрачок ипи
ОCSOJIОчкУ I помимо контура r.лаза. EcJIи ПОR8.З8ИЫ ;nвa rJIa.За.
ДOJD!ИН присутствоват:ь оба призиака.
7. ДетaJJИ rJIaза: проПОIЩИИ. Размер rJIa.За по rоризоИ'I'8J!И ДOJI-
аен бвтъ& dOJIЪШ8 размера r.лаза по ввртИR8JIИ. Это требование ДOJIЖИО
со6J11Щ8.ТЪCSl в изображении обоих rJIаз t но во.пи нарисован TOJIЫtO
ОДИН rJIS.З t то достаточно и 8!'Oro. Иноrда. в ВIIX риоyIOtaX
BHC01tOrO :уз;юВНЯ rJIaЭ покаэан с учетом перспективы. В таких рисув:-
R8X Jm6ая трвyrOJIЬная форма, при вяся R ПОRaЭaинш.f ниже
образцам I засчитнвается. с:>
8. Детали rJIaза: взrJIЯД. Анфас: rJIаза ЯВНО "CMoтpm". Не
ДODНO б1l1'Ь ни ItонверrеШlИИ, ии шmерrевции зрачков ни ПО rориэон-
i'8JIИ, ни по вертикали.
З8CЧFl'нвается: со;> (Q:)
Прсф:и.пь: rлаэа ДOJDItНЫ бнть пока.эа.ны JШcSо хак В предmвствупцем
&пyвRТе. либо, ес.ли сохранена обuчная: минда.."'Iввидная форма, эраЧОR
ДОJIЖен быт:ь помещен в передней чаСТИ rJIаза, а не в центре. ОцеJШa
Д0JIЖН8 быть строrой.
9. Нос. JIю60Й способ изображения носа. В "смешанвнх прсфИ-
зшх" ОЧRО эасчитtrВается, даже еCJШ нарисовано два носа.
10. Нос, ;lЦJa измерения. Анфас: засчитывается JШdая ПОШl1'1<8
нарисовать нос двумерным. если д.лина Носа больше mиpи:нн ero ОСНО-
ВЗВИЯ.
Зае
u v d J (1) Л 1:, Л
Нв заСЧИ'1'нвается": n д LJ о V Х LL \ о
ПрЩ>и.ль: Засчитывается зпо6ая: самая rpy6ая попытка ПОR8.8аТЬ
нос Б пpcxIJи.л:ь, при условии, что изображено осНоВание носа и ero
RОНЧИК Простая "пyrовица" не засчитывается.
Засчитввается:
етс.я:
Не эасчитuвается:
II. Рот. Любое изображение.
4...1593
49
12. I'yбк, ,ЦВа иэмеренив: АиРас: ЯСНО изображены ;П;В8 ry6u.
зае 8!'СЯ: ) о r
Пptфиль. Saочитывается:
Не эаоЧИТъtВa.ется:
J:З. Нос и ryбы, два измерения. Дается. ДОПOJIНИТ8JIЪв:ое ОЧКО.
sсл:и ВьtПOJIВенн IO и 12 IJ;YИIC5..
14. Под60РОПОR и лоб. .Аф.с: ДOJIZИЫ бнтъ иарисовав:ы оба
rла.З8 и рот, ОС'1'ввлепо доста'l'Oчнов меС!'о ВSlt rJIa.Зами и подо ртом
Д}IЯ JIба и ПОJ(бородка. Одевка ДОВOJI:ЬИО . Там, rде шея пврехо-
дит JIИЦО, :важно распо.пожение рта по отноmению R сужапцейся нu-
ней части rOJIOBH. РиСyвRИ вн.иэУ ИJIJПOС!1'риpym раСПОJIожение pra.
ЗаСЧИ'I'нвsется: не З8счиrн:ва.ется
...
..
о
. I5. По.п:БОРОДОR_ Четко отделен O'I' нижней ry6и. Анфас: форма
подбородка ДOJIЖНЭ. бытъ Вьtделена R8.1tИМ....JШ60 способом: IШЦPlDlIер,
!фивой .пинивй. проходmдвй ИИЕе рта ИJIИ ry6, или воей формой JIИЦa.
1)орода., з8КрЫВ8.IПtМ чаоть JIИЦa, не ПОЭВОJIЯет ваЧИCJIИТЪ
)Ч!tО по данному ЦV1I1Cl'Y'.
Примечание. Не путатъ с ЦVНКТOM 16. Чтобы ПОJJyЧИ'1'Ь ОЧКО ПО
ЭТОМУ JJyНltТY. необходима отчетJIИВaЯ ПОIШТRa ПОRaЭат:ь "9aocтpeB
HQC'l'IJ" под60РОДRa.. Чаще Bcero ЭТОТ пyнRl!' засчитква.ется в ПРОРИJ1SX.
Засчитывается:
JI3ШtТ 16 и I5
.
:аувкт 15. во ив 16
IIYВR'l I5 I во ве IG
16. ПОR8З8Ва JIИНИЯ ЧeJ.IDCТи. : попвР8В: шеи прОХОДИТ JJИВИЯ:
челюОТИ и под60РОДR8., причем оиа. ие ДOJIDa 6нть квацрат:в:ой формы.
Шея ДOJJЖНЬ быть достаточно широкой, а поДбородок доста очво 9800-
!'репным I что6ы JIИВИЯ Чe.mocти 06разовв:ва.ла острШ! yrол. с JlИИИей
шеи. OцeВRa строrая. I
8асчпtmав-rся:
.,-
v-
.
не засЧИ'1'нвается:
.
...1,- -1. · 1.
-"
.
50
прсфиль: mmия чеJIlЮТИ
ЗаоЧИТ!mae'l'СЯ: J
еВИD К уху.
17. Перевосmta. AJф!.о: НОС JJМaeT IIpaВИJIЬвyD фоpIY И цр&.ВИJIЬRО
раСПОJIОЖен. ДoJJ!:НO" бbl'IЪ покаэано основание носа, а пвреиосица ДО11Ж-
на 6нтъ прлмой. Важно раоположение верхнеЙ чаСТИ переносJЩН ... ОЕ
ДOJ1ЖИ8. ДОХОДИТЬ 11.0 rJIаэ ИJIИ э 8'lЪСЯ между ними. Пврвносица
ДOJIma бшъ уже основания.
Засчитывается: Не .звсчиmвaе!8СЯ:
clJ
18. Волосы 1. Засчитывается JIЮ60е, даже самое r.Pубое изodра-
"
женив ВОзIОС.
19. Волосы п. Волосн ПОМЭ8Нbl . не цросто мазней ИJIИ 1taрв.куJIЯ
ми. OJtВ8 ТОЛЬКО JIИНИЯ BOJIOC на черепе без ICВ.RИX..JJИ60 поmrrОR зз...
!tpaOиъ их не засчитывается. Очко .цается:. ес.ли ребенок ПОIШТ8JIСЯ
ХОТЬ R8.К-ТO эахрасИ'lЪ BOJIOcu или показатъ их ВОJIВИотd КОНТУР.
.
ЗаСЧИ'.l'нвается: Нв засCJИТнеается:
о л
.
-:..:J
. у
Q
.
(j )(
.
.
.
20. BOJIOCH Ш. ЗIю6ая явве.я ПОПЫТRВ. пока.эать С1'Риж.к:r ИJIИ .фасов,
используя ЧeJIRy, 6аки шш JOПШ) причвCRИ у оси .. Кorдa кари-
.
совав ЧвJIOвек в lПJIJШе t ОЧКО эасчитнваетCS{. если ВОЛосы на J16y,
за ухом ВJIИ сзади умзнвают ..на Н8.JIИЧИ8 определенной причеCRИ.
.
2I. Волосы п. ТщаТвJIЬное изображение ВOJIОС, по.казано иапра:в...
.
J1ение прядей. Пункт 21 ИИRоrда не эасчи.rыва8ТСЯ, еCJIИ ре6енок не
УДОВJIетворип тре60 20 пункта. Это признак 60JIев BHco.кoro
paнra.
Эасчитнвае'1'СЯ: Нв засчитываtn'ся:
.
6 1f/A-"
1i!)
22. Уши. .Пю60е изображение ушей.
23. Уши: пропорции и расположение. ВертикaJIЬнd размер уха
JIOJlЖeН превъmraть ero rориэонтал:ьм размер. Уши ДОJJЖВН dнтъ
ПOJIожвнн rде--то в средней !J)етИ веprИК8JIЬиоrо размера roJIOBH.
.
: в чаО'1'Ь уха ДOJ'JЖRS. отходить от JIИНИИ черепа,
06а уха ДOJ.Dl1Ш раСПIИ.PSiТЬСЯ в сторону от освовави.я:.
51
Засчитывается:
Нв засчитuвае-rся:
ПР ИJIЬt ДOJDma бнт:ь показана ка.кая.....ни6удь дет8JПJ уха, нanpи-
мер. слуховой канал может быть изображен i'ОЧRой. Ушная paкOB a
ДOJ1ЖНа расmиpятъся в сторону З8ТWIRa. (1{eKOTopue дети, ooo eннo
.
умствевио oтcT8JIы.. имеют тев;п:вJЩИЮ рисовать ухо R8.R бы переверву-
тнм ра.сmиpmcщимся в сторону JIИЦa.. В таких рисунках очко в:икоrда
ив засчитывается).
Эасчитsвaв-rся: Не заС1ШТ1lВавтся:
евив
( рассмот-
...... рения
24. . JIю6ые признаки II8JIЬцeB помимо руки ИJIИ RИсти.
В рисy:IOt8X детей постарше, имехщих склонность дела-rь эскизные
иэ06:ражения, этот пyюtТ засчитывается при JIJXSoro приэнaR8.
палъцев. ·
25. ПоRВ.З8.Но прsэильное количество IIВJIЪцeB. Если нарисованы
две КИСТИ. необходимо. чтобы на обеих было по 5 пальцев. В nЭСЮ!З
ИНХ N рисуюсах более старших двтвй очко засчитывается, даже если
нельзя чвТRО раэrзщдеть все I1flТЬ :rra.лъцев.
48 26. ПравИJIЬныв двтали ПSJIЬцев. "Вино ". или "палочки"
на засчитываются. длина na.пьцвв ДОJLЧtна отчетJlИВО прввюпать их
IIlИ.PИRY. В более CJIОЖR1D{ рисун.ках. rде 1GIСТЬ показана в перспекти...
ве или ПВJIЬЦЫ намечены JIИПIЬ зскизно t очко засчпывается. Очко
дается таюке и в тех , Korдa из....за Toro, что pyRИ C!t8.TH
В Кj'"JIa1tИ, поRaз8.ны ТОJIbltO СУСТавы или части пальцев. Последнее
встречается только в рисунках высшей CJIожнос-rи, rде большое значе...
ние :имеет перспектива.
27 Противопоставление БOJIЬшоrо ПaJIЬЦS. нарисованы
так, ЧТО видно .я:вное ОТJШЧИе dОJIЪшоrо папъца. от остальных. OцeНRa
,
ДОJDШa быть строrой. Очко засчитывается и в ОМ случае, Rorдa
60JIЬШОЙ ПВJIец явно хороче всех ост8JIЬШDC ИJIИ Rorдa yrол M8'1I:JI3
ним И ухазат8JIЪН1:lМ ПВJIЬцем не меньше, чем в два раза преВlШIaет
yroл M61IJJ:1 JD:>бшли двумя . или если точка прикрепления
БOJIЬшоrо пальца .к кисти нахо.дится значительно ближе .к запястью,
чем у црyrиx JIaJIЬцeB. Если изображены двв руки, внmеперечисленные
условия дOJlЖНН соБJIЮДSТЬСЯ на обеих руках. ЕCJIИ нарисована одва
52
"
)
рука, то при со6JIЮДении ука.занНЬDC УCJIо:ВИЙ ОЧRО засчитывается.
06язатвльно должны быть показаны пальцы; рука в ВИДе "варежки"
не засчитывается, ес.пи TOJIЬКO не очев:ццно, что ребенох изобразил
Ч6ЛОВ8Ra В зимней одежде.
Засчитнвается: Не засчитнва.ется:
.
-
.
28. КиСТИ. Любое изображение кисти, не С'ЧИТЗЯ пальцев. EcJIи
еот1:. па.л:ьцы, то между основанием пальцев и краем рукава или :маи':"
жета дOJDltНO бить пространство. rдe нет мавже'!', RИС'l'1:. ДOJIЖНa .RВ.К-
JIИбо расlПИpR1'1:.СЯ:. изображая JIaДoвь или тыльную сторону РYRИ. В
ОТJШЧИе от запястья. ЕCJIИ нарисованы ;п;ве руки, этот признак ДOJIЖен
_ет:ься на обеих. Пример ero , засчитнва.вмоrо ПОJIОЖИ-
тельно:
-
29. Нарисовано за.пяO'lЪе или ЗIодьrua.. J!ибо- З8lIЯC'lЪе, JШ60
ЛО.ttЬ1DE1 нарИСО:вamt :явно отдел:ьно от pylt8.ВS ИJIИ брючины. Эдеоь не--
достаточно JIИНИИ, нарисованной попеРeR ROнвчности и ПОR8.зн:вапцей
край рука:ва или d:рюч:инн (это заСЧИТ1lВае'!'ся: В цув:кте 55).
Зао 8тся: Не засчитывается:
30. Руии. Jhoбой способ изображ вия pyk. OдВmc '!'OJIЬKO IIaJIыхБ
недостаточно t но очко засчитuваеТСЯ t еCJIИ между основанием пальцев
и той част'Ью тела, !t !tоторой они присоединены, OCT8.ВJIeHO меето.
К0JIИЧ80ПО рук Ta.tate дOJDП[О бlllЪ npa:виJIыiш4. за ИОlCJIJJчением рисун-
:КОВ В цроф:ил:ь, Rorдa можно засчитаi'Ъ и o1J]I1 If1К'1.
ЗI. lIJIечи 1. Авфа.с: изменение ения: очертания верхней
чао-rи ТУJIОВища, lCоторое производит впечаТJIение ВОrБ:y'rости, а не
в1ЩY1t7IОСi'И. ЭтО'!' призН8R оце.lDU3a8!lСЯ ДOВOJIЬHO cтporo. Обuчнaя
. .
0В8.J1DВ8Я фО];JМa впоrда не заоч:итввавтсs:, оцевха Bcerдa отрица eJIЬ-
В8Я, вCJJИ 1'OJIЪ!tO не очев1!ДНО, чrо это }'RaЗанив на реЗ!tOе расПЩР8-
нив ТУJIовища е шеи, !tO орое 96разувтся JIОIIВ.'lRОЙ и ей.
Туловище Ч8Т!tОЙ ной или црямо:vrОJIЬRОЙ фоp6t не заоч:итыва8Т-
.
оя, Во еCJIИ yrJIН зa.кpyrJIввы, ОЧRО дается.
53
не з еi'СЯ:
I
\
j ,
.
ПрЩt:а:Ь: оцевка дOJI!tRa 6ытъ B80XOJIЬKO МЯI'Ч8 t чем в риоунках
8.Вфf1c t 'r8!t как ВJIЬио изобразить ПJlечи в И.1IЪ '1'WдRee. Пра-"
ВUЬИ- можно cman рисунок, на котором в прсфшь изображена
ив '1'oJI:ыto rOJIOвa, НО и ТУJIОВипtе. Oчltо зае етоя. вCJIИ JIИНИИ,
odpaвy е Оq8vr8ВИЯ верхней части i'YЛовища, раСХОДJiТСЯ ДPYI' O'r
.цpyra у основания шеи. ПОRaЭнвал расширение rpyдвой ltJIетКИ:
32. ПЛечи п. Авфас: оценивается отроже t чем првдmвс
признак. IbJ:ечи ПOJD!ВН ввпрерквио пвреходи'lЪ в mею и руки, ДOJIЖИ'Н
6U'lЪ .. . а ие сви . Ес.пи рука O'l'Ввдeнa. от тyJIови-
ща, дмzиa б1l1Ъ ПОIC8Эав& ПО . ·
П : плечо дOJIЖИО б1llЪ присое;цивеио в правИJIЬИОМ месте.
-
руиа Д0JIЖR8 быть иэобрахева двумя
Зас1lИНВ88ТСЯ:
1\ (\
.
.
. Ив З80 е!'ся:
.
.
.
.
.
11 1\1\ . ['
зз. руц оdoиу ИJIИ Ч8М-'1'О 88.ВЯТН. А1фао: ма.пев:ькив дети чао-
'1'0 рисyur руки жестко ОТОТ8ВJIенвнми 01' тулов . Очко Э8.аЧ:ИТКВ8.-
етOJt, еCJIИ ХO'rJl 65 oтm рука. варисо сбоItY I образует о
общей В8рТИК8JIЬИОЙ ооы) ту:ловища OJI не dOJIЬше 10°, ес.пи ТOJIЬИО
pyu ие 88.ИRr1i бо, например, Ч'l'о-вИdy:ttь :п;epza'1'. Очко s&очи-
ткваетсJl, . еCJIИ руки нарисо:вaиs з в t на бвJQ?8X
(ltруки В CSoки") 58JIОЖeвRШtIИ эа опину.
9асчитнваетоя:
I . .
. ,.
100 ИJIИ мевьшв
.
пpoIJилъ: Очко. 88СЧИ'1'нвается, еCJIИ РУ1СИ 88ВЯТ1I какeй-..1rlб
раdо ой ИJIИ вся P1D поднюа.
.
З4. JIoктевоl O}'CTSВ. В середине руки ДOJrЖев бвт:ь ив
а реэRИI ивrиd. ДОO'l'а1'ОЧИО на 0.$01 руие. Изrиб и CICJI8ДU
.
54
.
.
-
..
зае ОЯ&
Анфао. Эасчитн:вается:
. Заочитuва8'1'СЯ:
Не засчитывается:
35. Ноrи. JIJ060Й способ ив06ражеиия Hor. Чи о Hor ДOJIЖИО
быть правиль:ньrм. В прGфШIЬВ1П рис может 6bl'l'Ь либо одна, JIИОо
;в:ва нorи. Исходите из з.цра:воro CМНCJIS., а не i'OJIЬKo из ЧИСТО фор-
МSJIЬBoro призН8.Ra. Если нарисована i'OJIЬКO одна Hora. но эскизно
намечена промежиоcn, оЧ!tо заСЧИТ1mаетСJI. С цpyrой CTOpOН1l, три
И более Hor на риоунке или TOJIЪKO одна Hora без lta.I(оro....JIИбо оправ-
.ДаНИЯ ОТСY'lС'1'ВИЯ второй не считается. О;цна Hora, It которой црисов-
динвнu две , оценивается ПOJIODТ8Пво. Ноrи MOryт присое:ци-
.
ияnоя: к JI10бой части
36. I. (Промежиоотъ). А1ЧаО: по!tВ.З8На ПРОМeDОmъ. Чаще
cero она :изображена виутренвими Hor. ветре оя :в
1'о.е соединения о телоМ. (МaJIенъкие дети 06'Ь1ЧНО ПОМ8IЦEШТ коп
lC8R можно дaJJbше ;цpyr от .црутаа) Такой РИОУНОR по данному rry1:ПtТy
очха ие пo.цrчaет.)
Засчитывается:
Пр ИJIЬ: если нарисована TOJIЬKO одна Hora, то ДОJIИНО бшъ
передано очеvrание яrоДИlXЫ.
Засчитывается:
а б в r
37. БедРО п. Бедро дoтmo бнтъ изображено 'rочиее. чем это
необходимо ДJISI ПOJIyЧевия очка в п.ре;DJПеСТВJDЦвм IJYRlt'l'e. Эдесъ
З80ЧИТНВашся (6) и (r) из пymtТ8 36. но Не S8СЧИТUВaпrся (а) и
СВ) . - .
38': КOJIеВННЙ сустав. Так же I .как и в покте, дOJDltен Dет:ъоя
рез1<Иl (а не плаввd) иэrиб цриБJIИЭИТ6ЛЪВО В середине поrи, И1IИ,
что ияоr:ца встречается в риCfВlt8X очекь _сохой CJIODОСТИ, f11Xe-
нив ноrи В это!: 1'очке. дпивой по имено - признак недос'l'8.-
55
тоЧНЬtl. Clt1I8Дtta или штрихи, ПОR8.З е ItOJIeHO t оцеВИВ8IOТСЯ
ПОJIODr8JIЬНО.
з9 . I .1Iюбое изображение. ЗаСЧИ'rЬ1Вается изображение
ступни зm6ш., способом: две c анфас, одна или две ступни в
прQJИ1IЪВОМ рисуике. Маленькие дети MOry'r из06ража.'1'Ь Ci'YПВИ. при--
соs.ttИ:ИЯ:R ИОCRИ !с вижней части воrи. Это засчитывается.
Эасчшu:вaется:
.
40. Ступни п. пропорЦD:. и воrи ДOJDКНЫ быть поltaЭ8ВН
В Uyx измерениях. Ступни дCJJJ:IUIU dшь не "обру6JIеиннми", т.е.
ДJIИВa с'1'ymш ДOJDIНa цревНПIa'l'Ъ ее :ВUCO'1'y" от ПОДОШВН до по;о:ъв-.
ДJшвa стymш: ив дOJDltНa превшпа'.l':Ь 1/3 общей Д,JIИНН всей воrи и не
ДOJrJlВ8. cSнть меньше 1/10 о(lщей .ц.7IIППi RОI'И. Очко за6читнвае'l'СЯ :в
р аврас, rде ОтymIЯ повазаиа (jOJtЪшвl в д;иинт t чвм :в .
. Засчитывается: . Не заочитыва8fСЯ:
......
, "
j
.
4I. Ступня ш. IlятI<a. Jlюбой способ изоCSраже1Шl IШ!l'ки. на
риоунках анфао признак засчитввввтся ФОlN8JIЬио. .lCorдa ступ:ва изоо-
.
ражева 'laR. lC8К пов.а.зано на рисуюсе внизу (при УСЩОВИИ, ЧТО имее'l'--
ся нвR8Я :раэдeJIИТeJIЬВая: JIИНJШ мвж.цу ноrой и отупней). В прсфИJIЬВ1:lX
риоунках ДOJDIeH быть ПОхаэзв подъем.
Засч:итывs.ется:
.
42 п. Перспектива. Попнтка оoБJпoдвюш ракурса по
крайней мере ]I;IЯ ОДRой ступни.
3аочитквается: Нв эвсчитнвавтся:
к
J(
43. У. ДвтВJIИ. lю6aя деталь. Р. mиnжи. 88ВЯЗRИ.
ремешки или подошва ботинка, изodpa1tевиая двоЙНой JIИИИей.
44. Соединение рук и\. Hor о ту.ловищем 1. Обе руки и обе ноrи
.
56
ПР:исоединепы It Т1ЛОВИIЦY' В .mo60Й точке. или :руки присоединвнн: 1t
Шее. либо It месту ооединещ rоловъt с '1'yJIОВ:ИЩем (Rorдa. вет шеи).
Если отсутствует i'YJlОВЕЩG. ОЦ8БRa Boerдa HQJIЬ. Если поп присое,1tИ....
нвны не It туловищу t а .к 'Чем.у ни6удь еще. независимо ОТ присое.циие..
нил PYR, OIISНRa ИOJIЬ.
45. ПрисовДИНGние рук и иоr п. руки и ноrи присое;цинввы к
ТУJIОВИЩУ В СООТВ8ТСТВУПЦИХ: местах. Очко не заСЧИТ'Н8аeI'СSl, еCJIИ
ПРИсоединвние РYRИ занимает половину или больше rpyдвой RJI8ТItИ
(от mви до I!ramm). Если нет шеи, PY1tИ ДОJlЖШl npиооеДИRJПЪСЯ '.[IОЧНО
R :верхней части ТУJIовища.
Анфао: еCJIИ прис:.утствует признак зr, то место ПРИСое.циневия
дOJDltНo прИХОДИТЪСЯ T01lНO на плечи. ЕQJJИ по призна.ку ЗI ребвНо!t
D BQJIЬ. ТО 1'очка црисое.цинеНИ.fl ДOJDIНa прихо.цитъся точно на
1'0 место, rде доJIИНЫ бить нарисованы плечи. Оценка строrая. осо-
.
бевно если по ЦVНItТy 3! оценка ноль.
46. ТуJIОВИЩ8. JIю60е четкое изображение туловища в одном или
1IJ3YX измерениях. Там, rДе вет в:икакоrо ЯВноrо pa.з.lIИЧИЯ между ro.л
:вой и ТУJIовищем, но черты .лица покаэа.ны в Верхней части этой фи-
rypu. оЧRО эасчи-rнвается, есзш черты JIИI.tа з не БOJIЬше ПОJIО-
вины фШ'у:ры; в противном с.пучае оценка HOJIЬ (если ОJIЫСО ве'!'
поперечной чеpru, ПОRaзьtВa1JЦей roловн). JIю6aя фиry-
ра., нарисо Между" I'OJIовой И ноrами. засчитывается RaIt JIОВИ-
ще. даже еCJШ ее разМер И ФОJN8. скорее напо шею, чем ТУJIОВИ-
ще. (Это пра:вило основано на том, что мнorие дети, в рисунках !СО--
торнх имеется такая особенность, в ответ на соответст воп
рос нa31iВaIOТ часть туловmцем). Ряд пy:rовиц, идущd ВНИЗ
между ноraми, оценивается RaIt HOJIЬ по цризнаку ТУJIОВИIдa, ВО RaIt
ОЧКО ПО цризна.ку одежды, еCJIИ TOJIbltO поперечная JIИНИЯ не поRaЗ1lВa-
ет ТУJIовища.
4 7 ПРОПОplIИОнaJIЬНОСТiJ туловища: два из:меI>ения. длина '!'УЛОВИ--
ща Д0JDКН8. превшпать ero ширину. Измеряется расстояние между тоЧRa...
ми наибольшей дпинu и наибол:ьшей 1ПИI>шш. Если о6а расстояния ОДИ'"
на:ковы или настолько 6лиз.ки, ЧТО разница M8Jt)Jy ними трудно опреде....
.
лима ..... оценка ноль. Б БOJIЪшинстве случае:в ра.з.в:ид& достаточно Be
JIИКa, и ее .можно опредВJIИТЪ на rJIaЗ I без И3М8з;>ения.
48. Пропорции: ro.лова 1. ПЛощадь rоловы до.лжна быть не БOJIЬше
пoJIовины и не меньше I!IO площади туловища. Оценка ДOBOJIЬHO ЮП'-
RaЯ. См. ниже серп стандартных форм, среДИ которш первая фиrypa
57
в 2 раза 60J1DШ второй по площади.
о
(
)
49. Пропорции: rOJIOвa п. rOJ!oвa состав.пявт прибпизИТeJIЬВО
1/4 П7Iощади ТУJIовища. Оценка mроrая: ие зае 8i'СЯ. еCJПI
большв 1/3 и меньше 1/5. Там, rде ие похазаиа ость. 1t8.It,
вапример, в некоторых внх ри . ei'СЯ ПОЯС ИJD[
!'8JIИЯ примерно на уровне 2/3 низа общей д.пивн yJIoввц:a.
....... ---- ..
ПОЯС или
T8JDМ
;алина
тyзIОВJ!ЩВ
[
....
....... ....
ф
.
50. Пропорции: JППtо. .Aвl8c: дJIИВa rаповн 60JIЬшв ее
J{о.пина 6Н'lЪ поR8.ЭaRS общая фораа_
: rолова _еет явно yд.1lИИвВВJl). проДOJlr0В8i'J1) ФОpl1.
.lипо .It7lИВИее осв черепа.
5I. Проп01J1D: PJ1tИ 1. PJп по ей мере рввин е 'q.....
JI01JИЩ8.. Ковчики потей ДOC1'JD:'8J:fl оереJtИlПl бедра. во ив )СOJ[ева.
КиСТИ не обязательно ДOXO ДО (ио: е) прOllеаосп. оообеllИО
.
всли иоrи не061lЧИО .коро!'п. на рв 8lф1c odе. руп
имМ'ъ ТЩIO ]I;J!1I1f1. Оценивается OflIООJ1Т8JJЪиая lJ)IИВ8.. а не ПOJIакеЮ!е
РУК.
52. Пропоpuии: руки п. КовичеClWI ФО:rмa рук. ПреJtШ1ечье :ре
верхней чаСТИ руки. 3асчитнвается JШбвя поmrr.ка сузиrь пр8ДП18"ЧЬ8.
8CJIИ TOJIЪKO ЭТО не дел:ав'l'СЯ црлио у талии. EcJIи I(8JJИ.ICОМ R8.рисо:ва....
I
ин .ItВe РУХИ. сужения ДОJJППI бнть на обеих.
53.. ПропоptИИ: RОI'И. Jt:tI1IВ8 Hor не JX0DИ8. c.11lrъ I118ИЪПI8 верп-
It8JIЬHoro размера туловища. и не dольше дaolвoro размеРа ttyJIOb-а. .
ПfиpIШS. ltВ.1t1Xol RОrи меньше IПИpИJПI ТУЛОВ .
54. Пропop1tП: конечвoc-.rи :в 1I»YX ервJDIJП. Ode P7D J[ R09
пока.заин в 1I1I1X :измеревиях. Ео.пи P7D ][ 80rи
зас &тоя, даже еCJ1И .ICIIт'И и uобpsжеп elвo.
55. Одежда 1 JIDбнв прьВ8D аodpв1lвнu: o;Jtaдll. RaIt
иаи60J1ее ранние опособы предст со601 рид 1Itt.
...... t ..... .......
. . I ,
t.. ..
58
ВИЗ It цeН'rpf '!'УJIовища. ИJШ 1П.1UЩY, ИJIИ И 1'0 И цpyroe Вl4eC'l'e.
Зае elflCJI даже ЧТО--JIII60 одно. Одна 1fI0чка. ИJIИ М8JIеньJtВЙ кpyzo-
чек в Ц81И'P8 lfpIовища практически Bcerдa. обозначает пупок, и ив
.
эае етоя ICaК оде-да. Серия B8prD8JIьвых ИJIИ rориэоВ'f8ЛЬВ&Х
JIИНlIЙ, нарис попервR ТУJIОВJПЦа (а ИRоrд,а и попере1t ЕОнечноо-
!'ей) представ.пя8Т собой самый ра.спрос ранеВВНЙ способ изо6раие
озхeжJtS. за Hero дается очко. ЧвP'fОЧКИ. J1t8,Зшзапцие на каp.mиы ИJJИ
.
NaВЖ8'1'S I -ra.ae З8СЧИ'I'llВ8JO'l'ся.
56. Одежда п. е по .крайней мере щзух непрозрачных пред-
метов одеж,цн, 1f18101X, Jta.R IIШЯIIS., б:рmm. '1'.е. с чаС!'ъ !'апа.
КОТорую они по . При oцeВRe рис:увиа. по данв:оиу Ме--
-дует иметь в виду t что еCJIИ пшsma. просто ъ-чут:ь касается верха
rOJIOJ3bl, но не покрнвает ВИRaltОЙ ее части, ОЧКО не засчитнвавтCJI.
ОДНИ TOJIЬEO ПjТОВИЦН 6ез ltВJШX ......либо прИЗНa.RОВ одеждн (П8JIЬ-
то. ) не засчи'1'ывIoтся.. IIaлыflo ДОJJЖНО 6иъ изображено с
ПОМОЩЬЮ ]I}3yx. еле npизиаков: , ВорO'l'ИИК или JIИНИЯ rop--
JIOBOro внреэа. цyrовидн. карланы. В изображении 6рЮlt дOJDltНU бшъ:
пояс t ремень t З8Стeua., кaJ;Naнtl, 'МS.НЖ8ТЫ ИJIИ JШ60Й способ ра.эrpa-
.
ничевия с-rynни или ноrи от низа брючинн:. И30бражение ступни вак
ПРОДOJIЖения воrи не заСЧИТ1Шается, 8с.пи JIИИИJ! поперек ноrи - едив
СlJ.'ВеИНЫЙ признак, указнвaпциlt на ра3JIИЧИе ступ:ви и лоДШR!tИ.
57. Одежда ш. в рисунках вет прозраЧНЬtX предметов одeж.mI.
И pylC8В8., И брюки ДOJIЖНН бить покаэв.нн OTдвJI:ЬHO от эапястd PYIt
и С'lYIIВвй Ror.
58. Одежда п. Нарисовано по крайней мере четыре предмета
ОДежды. Пре;пметн одежды Moryт бшь OJIe : пшяпа, ТУФЛИ.
п8JIыfI.. , py6a1IlRa. воро-rник, raJICТy1(, ремень. брЮКИ, жа.ке ,
фут60JIR8, рабоЧЕЙ хала'1' t НОСRИ.
Примечаиие: на т дOJD1tНН быть некоторые детали - mиyp1СИ,
ремеlПRИ. ИJIИ подошва, изображенная двоЙНой JIИНИей. Одноi'о ToJI:ысо
ка6JIyИa недостаточно. у брюк ДOJDlНll бнтъ нехоторые детали, такие.
R8К застежка, кapмa.нu, :мa.mквTH. У П8JIЬто, или рубашки
ДОJJЖНН бнть ПОRВ.зв.нн: ВОpo'l'ВИК, .lCВ.pмaнbl. . Одних тОлько
пyrовиц недостаточно. Воpo'l'вик Не OJIeдy8'1' :цv-raTЬ с шеей, изобра-
женкой как простая вставка. rа.пстук часто довOJIЬИО нвзвме ен, 11
CJIeJI1eт смотреть внимательно.
59. Oдezдa У. По.mndt KOCТDd 6ез JCaКИX--\JIИ60 НМ8постей (несов...
мест:вмш предметов, деталей). Э о может 6нтъ и "форма" (JtOвбо:l-
сКИЙ KOCТ1CN, военная форма) или по:вседневШlЙ ROCTJa\4. ВО
59
. . " .
. ,
JIИнd:.. вов вследоuие неЗР8JIоl1tоор .
- 64. Двиrате.лъВ8Я KOO в рисовании ооедииеиd:. Поомот
рите иа ТОЧКИ еоедииеН1lЯ.mm:иI: они доJIжны встречапся ТОЧRО I без
явноl тsвдевп;ии к пересечению ИJП! ВЗJIожению JI без промвжтrка 118Jt-
]!у ивми (рисунок с иесltОJIЫUDШ - оценивается строже. ч_
риоунок С част6МИ сменами ввил JIИВИI.) Эо1tИзИЫЙ. мрквистblЙ
риоунок обычно засчитывается, несмотря на '1'0 I что соединения JIИВИI
здесь JI.Oryт быть неоцреДeJIеННl:iМИ, т.к. эта особеннооть пр:ес:уща
почти ИОIUIЮЧИТ8JIЬИО рисункам зрвлоrp типа. ДОЦfскamся некоторые
П . ·
65. Бuomaя двШ'атвлъная .коор о Э'l'о -"поощрительНЫЙ" t
ДОПОJIlШ'1'8JIЬНЫЙ пyиRТ эа p.tв.лое владение ка ОМ RВ1t В рисовании
деталей, 8R и в риоовании основных JIИНd. Обратите внимание Ба
Mв.mcвe ;о:етали, 8 также на характер ОСНОВИЬ1Х JIИНИЙ. Вое JIИНИИ ДOJJж-
вы бнтъ варисоВ8.Шi твердо. с пра"8ИЛЬВ'ЫМИ соеДИН8RИ.RМИ. ПРОРИООВR8-
.кв: ом aroН1tВX деталей (черт JIИЦa, МeJIRИX деталей одежды и т.п.)
увазквает на хорошую рвrуJIЯIUm ДВDeнd ка . Оцеикв. ДOJDIНВ.
бить очень строroй. Перерисовка. или подтирание 8.НВ'3JIИр:уи очко
за этот . .
66 . еиие ливии и фор!а: .кошур rоловн (.качество
JIИВИИ в рисовании форм). Контур rOJIOBbl ДОJl!t8Н быть Нарисован без
ЯВНUX прИЗВ8.!tOв иепроизвOJIЬRНX: О RJIоиеииl. Очко засчитuвавтся
TOJIЪRO в тех рИСYШWC. rде фо:рме. достиrа6i'СЯ без неправи.льннх цpe,n
варитеJIЪИНХ ПОIПlrо.к (кpyr. ЭJIJППIО). в JJJIЬВЫX рисунках простой
-
OВ8JI. .It .кoтopoм:r црисовдив:ен НОС t не засчитывается. Оценка дOJDala
Бы'lъ ;цостаточно строrой, т.е. ROHTyp JIИЦS. Д0JIЖ8Н бнтъ нарисоваи
едивоl JIИВИвl, а не по чаотям.
67. Качвмво JIИНd в рисовании форм: контур ТУJ10вища. То же.
ЧТО и в предыдущем пункте t но для ТУJIовища. Обратить внимание.
Ч'1'О примитивине ФО1НЫ (П8JIО"ЧКа. кwr ипи ЭJIJПШС) не засчитываются.
JIииии тyJIовища дOJDltНН :YR8энват:ь на попытху намеренно отоЙТи от
простой ЯЙЦеобразной формы.
68. Качес'l'ВО JIИНИЙ в рисовании форм: руки JI нorи. руки И
ноn дOJlЖВЬt бвт:ь нарисоВ8.ИЫ беэ нарушеНИЙ фОр&Ы, .Ra!t в предыдущем
IJyККТe, без тенденции R сужеmm в MeCT8r сое;ЦИН8ВИЯ с телом. И
pyltИ,. и ИОI'И бшъ изображены двjмериша.
-
· I) П'yюtтн 66--69 от степевь ЦРОИЗВOJIЬDоrо ВJJ8двния ка--
ом в рисовавии <Iю:p.IЫ. Работа рв6еJШa Должна показявап, что
к чвтltO и 1Вервино рёryлирует свои движения !са ом.
61 · ·
.
-
69. Качество JIИВИИ: в рисовa.mи форм: 'Чертs JПЩa.. Черты JIИЦa
ДOJDIВН 6ыжь ПОJIНОСТЬЮ симметричнн. rл.аза. ВОС И рот ДOJDItНЫ 6Ь1ТЬ
.
показaвъt .ItВумериыми.
Aвlac: черты JIИЦa ДOJDIНU быть размещены правильво и СlЩМет
рично. ДОЛЖНЫ ЯСНО передавать вид ЧSJIовеческоro JIИЦa.
ПрсфИ)П): KORТyp rJIaЗЗ до.лж8И быть правизrьным и расположен
в передней i'pетИ roJIOBbl. Нос должен 06разовывать тупой yrOJI СО
.лбом. Опенка строrая. "каршса'l' " нос Не зас'ЧИТнвается.
70. "Эскизная" тexmпta. JIинии. образова.н:ные хорошо реryзmpy8--
"
мш.ш КОротЮIМИ штрихами 8 Повторное 06ведение отрезков
JIИИd не засч:ита:вается. "Эскизная" техника встречается в работах
некоторых старших детей И почти никоrда не встречается У детей
МJIaДПJе II-I2 .лет.
'7I. Особая ПРОРИСОВRS. деТВJIеЙ. С помощью oco6ьrк: линий или
штриховки дOJJЖНО 6нть изображено ЧТО--ТО (OItНo или БОJIее) из СЛ8--
;п:ущerо перечия:" с одежды. МОРЩИНКИ или фалды, выделка ткани,
ВОЛОСЫ, 6O'rИНRИ. расцве'I'Ra ИJIИ предмету фона.
72. Движение рук. ДОJIЖНВ. выражать свободу .движеНИЙ в
ПJIечзх и .локтях. Достаточно при изображении одной руки. в
бо.п W ИJIИ рухи в .кв.рла.нах засчитываются. если :видны: И JШечи. и
JIOкти. R8.кие--JIИ60 действия не 06яза'reJIЬНЬt. .
?З. Двпение Hor. Свобода движеНИЙ и в коленях f и в 6е,црах
фиrуры.
ДJIЯ самостоятеJlЪНОЙ работы
1. ПО.I<a.D'L'е диarвоотичеоние и коррекциошmе возможности при-
мевеиия детских рИСyв:RОВ в 1tОНСУJIЬта'I'ИВВОЙ пparrике.
2. ВЫДeJIИТе УCJIовия устаиовлевия доверитe.тrьвоrо KOВТaRТ8. в
ходе 1tовсу.пътациовиой 6еое;цы.
э. пр е диarвостичеокие и 1tОРРвIЩИОВИЫ8 воэможиос
ТИ вия rpaфичесRИX. приемов в RОНСУJIЪТattИонвую 6еседу.
4. Проведите rpaфичес.кую беседу с одним испытуемым и дайте
aнaJJИЗ ее результатов, ДОПОJIНИТвJJЬво цроанaJIИЗИ];IO:ваБ опыт приме-
В8вия",етоДИ!tИ.
5 . Сравните реЭУJIЬтаты беседы с црyrиx методов пои.....
ХQ;циaI'НОС!l'ИКИ.. например, "Рисунок семьи" и цр.
6. Проведите на одном ПОдРостке мето;цику Реве Жиля. Обрабо-
62
"
тайте резу:пъ аТ1i и обсудите их: С роди'l'8JIJD4И этоrо подРОС .ка. ЧТО
МОЖНО СRaЗать о системе МeжJIИЧНостиых отношеНИЙ дaннoro ре6енха?
7. Проведите с РОДИТ8JIВМ ребенка IO--I6 лет методику АСВ
эitд8МИJIJ.[ера. ПРОЗВaJIИЭИРУЙТе результаты: каковы особенности С ИЛЯ
свмеЙНоrо воспитания дaнвoro родитeJ!Я? С чем ОНИ МOry'l 6нть свяэа
mt? Капв уC.1IОВИЯ ДJIЯ. раЗБИТИЯ JIИЧВости ре6енха ОНИ. создают?
8. Проввд:ите :методик1 "Архите1t'1'О1) - С!рОИ!'8JIЬ"" на .пиаде
1)0JD1T8JIЬ- ребеВОR(В возрасте от 6 до 10 лет). Обсудите поведение
ребеmca во времи оБCJIедо:ван:ия:, ИСПOJIЬзу.я: ICS.теrории описания ero
поведения из WЗIиС'1'а вепосредственноrо иаc1Jmдения".
9. Проведите с ребев:кО!4 ПО;ЦРООТROвоrо возраста на выбор
Nei'О;п;mcy веS8ROнчеиных: пред.nоаeв:d: или "семвЙQD IIИRТО .
Обсудитв, в чем э и мвтоДИItИ ДОПОJ.r1UiЮТ,а в ЧEII повторяют ЦРУ!' дpyra.
10. ПроввдиТе r:pупповое 'l"вСТИj;)ованив по M8-roдmce "НаРисУЙ
ЧeзIовека" в ПОдr'ОТОВИТ8JI&ИОЙ. rpуппе деi'ей детCROro сада ИJПt кпа.соа
1ПkOJrЬВИltОВ .
II. I!Jюввдите ИВДИВJЩY8JD)вое обследование ребенка ДОШROJIЪНО-
ro - WIaДJПвrо oro возраста по методикв - Харриса.
.
.Р.АШТА С РОД
. Вв..нelmей задачей пpa.1tТИКИ возрасТИО--ПСИХOJIоrичвсItOrо ICОВ-
С3JIЬ!'И,рОВ8.ВВJI ЯВJIЯв с.я: работа С.РОДИТEL1LSМИ. Н о6ходимость pa60-m
с родитеJIJD(И оцрвД8JIЯетс.я: .их poзIЬ"J) в фоIlЩPOБавии . кой ДПJ1
кaдoro ребешса ООЦИВJIЬвоl с развиИЯ: ... ОДНОЙ из С}'IЦsствви 8С
внх дете развития ЛИЧНОСТИ ребешса. Общение ре6еIШa с
d.п:изкими ВЗроCJIЫМИ. ЯВЗtsЯ:с:ь В806ход:иl4'Ш.! условием раЗВИТИЯ. задает
!'е птерПСJD:OJIоrичeские cOItl8JIЬннe ЛЫ, .которые бу1IYЧ2
.
JlDериоризо . цреобраауиCJ! в ИХOJIоrические
JIИЧ1IОC'rИ (.n.c. Внroтcкd , Д.Б. ЭJrыtoиив:. м.и. JIисива).
.
типы о_вlиоro ВОСJDrf8ВИЯ .
ьп ceмel:нOI'Q воспиaв:u. как иитеrpa.тиввая хара.ктери--
C2'.1DC8 POдв'reJIЬCJaIX Ц OC'lВНX ориввт8ДИЙ, )'М'8НОВОIC, эмодиоН8JIЬ-.
,-
ИОl'О О!l'И01ПввJIJ! It ребеВЕ1 t ПЮВНЯ ро.ци.reJIЪС1tOЙ ltОМП8-rввтвости
.
.8ВJIJi8!'СЯ вва:чп8JIЬВШ4 фar.rором C'rВИОВJIвИЙJI .fI ОlЩепции s дeTCROМ
:возрасте, оцреД8JUlет xor ое развпие ре6 е :шса.. ero ПО8
по О!'иошв 1t миру (см. [4. 19, 29:1>-
.
.11.',...
-
. .
-
6з
Разнообразив ТИПОВ cвмelвoro воспитания в pea.nBol JlШзневвоl
е JtВJIЯ:8'rСЯ прИЧИНОЙ вндвлевия их раз массDIt
и в еоре-.rичес1ШХ ПСИХOJIоrических ИСOJIвдо:ва.нивх. В основу IUIaсси
фикации типов семейнorо ВОСmrraвия ДOJIЖНН 6шь ПОJIоженн: Т8RИEI
параме-.rpы, как ЭМОДИОНaJIЬвое цpmштив рв6eшta РОДИТeJl.ВМИ, заинте...
реоо:ваиность :в ребенке и заCS6та о вем, тpe60Ba"l'вJIЬHOCn R ребенку.
деl40Iф8.'lИЗМ :или авторитарИОC'lЬ в семвЙИЬ1х: О'1'ноmев:иях.
Дy'твi4 8.НВJIИЗ8 особвВВоствl ceмelнoro :ВОСПИТ8НИSl детвй.стра.
.
дащвх неврозами, В1Шв.лвпн OJIe e парамеi'pЫ -.rипа свмвйноro
воспитавия:: ИRТенсивностъ ЭМОЦИОНaJIЬноrо ltoнт81tТ8 ро.ItИТeJIеЙ по
Ш'R01Пвшm Е детЯМ (принятие нвПРИНЯ'l'ив); парамвтр 1ш (раз...
l'епnr1'8JIЬиШt, доrryс , СИ'l'Yативинй" о eJIЬПЬ1Й); поCJIедо--
.
вв.'1'eJIЪBOCТЪ - неПОCJIедова'l'8.ЛЬНОСТЪ в реализации стиля восIiитавия:;
8фI)е1t'.rИВная устойчивость ... неустоЙЧИБОСТЬ В отношениях с ребевкw;
треВОЖНОСТЬ (нвТ:РEmОЖНОСТЬ) R8.К ЛИЧ:НОС"l'В8Я черта родитеJIей, про...
J! В общении (СМ. [I2]).
В зависимости от р8.ЗJIИЧВоrо оочетания указанвнх вшпе парамеi'-
ров МОЖНО вцдеJIИ'1'Ь :ра.эпне ТИПЫ семейнorо воспитания. Тах, напрlD4ер,
:ВUД8JIеНО шесть типов сем:еЙНоrо воспитания: отвержение, 6ез
.
rиперопвICa, тре6оВ8'l'eJIЬНОСТЬ, устоЙЧИSос'l'Ь. JПJ60ВЬ. .
При Э"1'ОI4 TOJIЬKO два ПОCJIвдвив типа CeJ.telнoro ВОСПИТания 06еспвчи....
вают возмопости ОПТИМВJI:ЬНОI'О раэВИ'l'ИЯ rармоничес ой JJИЧНости.
.
Heaдeквa.'l'we ТИIЩ сем:еЙИorо :воспитания зачастую ЯВJIЯD1'СЯ
прИЧИНОЙ нарушенd, отклонеНИЙ и дисrармоИИЙ JIИЧНостноrо и RОrни-
ТИВRоrо развития, цровсщируя формирование отрицатв.львоrо образа
Н. НИSlCOЙ самооценки, риrи.п;ности , arpессивнооти и 'l'.Д. Они xapaE--
твризymся рЯДОМ ОТJIИЧИТeJIЬшп особенностей. Во-первых, НИЭRИМ
уровнем СIШочеlШОc-.rи родитв.лel и ем развоr.ла.сий в семье ПО
вопросам воспитавия. реcSешса и,RaК CJIедствие. :внеокой C'l'епенью
противоречивос-rи, неПОCJIвдоватenиости в отношениях с детьми.
ВО-ВТОРВХ t ярко вupажеШIОЙ опекой и оrраничитвльством в раз
сферах жизнедеятeJIЬНОСТИ Д8'.rей -- в школе, дома, в отношениях со
сварс!' . В.J1'ретЬИХ, повншввноl c-.rиму.пяциеА ВОЭМОЖНОС'l'ей детвй,
сопровождаемой завнmевием уровня Tpe6oвa.нd lt ребенку f частШ4
ПРl!М.ененивм ос:.vждеВИЙ, вшоворов И yrроэ..
ПоцроcSная 1tПaсс неадекватвнх типов СeNеЙНоrо воспита
БИI, оовова.нвая. на мноrOJIе'l'НИХ ИСCJI6дОваниях,дав.а А.Е.Личко(ом.[:J9]).
.
64
Выделе.вн с.ле.цvщие десять ТИПОВ семейноro Воспитauия:: r:ипоп,ро.-
те.кция, ДОМИНИрYDЦaЯ rиперпро!еJЩИЯ, потворст rИПерпротвlt
.
ция, потворстБyJ:щaя rИnОЦРО1'еlЩИЯ. воспитание в .культе 6олезви,
.
эмоцио:вальное Оi'ВержеНИе. жесто.кое отношение, ПОt!шпенная МОpaJIЬВ8Я
ответственность, цротиворечивое воспитание И воспитание вие семьИ.
I'ипопротекция харaкorеризу8'.l'СЯ иедос а.т1tом опеки и ка ,
ис иннorо интереса и в R делам ребенка, а в lф8.ЙНей фОJ)Ме
безНS)1;ЗОрноО!'ъю. ВыдеJI.ЯЮТ И С1СрНТую rипопроте1ЩИЮ, Ror.цa KOнтpoJIЪ
над ЖИЗНЬЮ И поведением ребенка .является ФОР4а.лънw. Скрытая I'ИПО--
протекция часто соче"l'sется со скршш..: эмодиоиальПШI отвержением.
До. ая. rШIерпротекция DpOЯВJIЯsтся в чрезмерной опеке,
М8JIОЧНОМ контроле, системе нецрерывНЪ1Х запрещений и вввозможиОС'1'ЪЮ
для ре6вИRa. принять Ror.цa 60 со6ствеШlое решение. I'иперnpотекция
RеrаТИБRО с.каэывается на развитии оамООТОЯТeJIЬВОС'l'И I ИИИItИВ.тивнос
ти, формировании ЧУВС"l'ВS ДОJП'S И ответствевности ребенка.
ПотворствY1JЦ8Я rиперпротекция цреДСТЭВJIЯет СО60Й.ВОQпитавие
.
па ти:пу "ребенок ... кумир семьи". Характериша чертами TmtOra '1'ИIIa
воспитания Я8JIЯется чрезмерное по.кровителъство, стреWIение освобо-
дить ребенка от малейших трудностей. УДОБJIОО'варить ВСе ero потреб..-
ности. Тахай тип васпитания приводит Е усилению эrоце ических
тецценций развития JIИ'tШОО"l'И, затрудняет формирование ltOJIJIективис
,.
тической на.цра.вле:ннос'l'И, усваения иравствеmmx норм, а В Rоrиитив--
най сфере цреПЯТС'l'вует формираванию цвлеустремле:нноС"1'И И ПРОИЗВOJIЬ...
RОСТИ.
Потворотвув:щая I'ипопротеIOlИЯ характеризуется сочетанием
недостатка родите.льскоrо надзора с неltритичным отношением к нару--
шениям в поведении ребенка.
Васпитание в RyJIЪTe болезни спвциIlично для семей. rде рвбе...
БОК .1IдИТeJJЪное время страдал ИЛИ страдает соматичео.кими хрониче-
скими зsс5оле:вaниsми, JШс50 физическими дефектами. Болезнь ребвm<a
выступает сМЬtс.повШ! центром жизни семьи, ев забот и XJIопот. Этот
ТЕ воспитания спосо6ствует раЗБИТИЮ эrоцентриэма, эзвшпввноrо
уровня притязаний.
Эмоциональнае O'l'вержевие особевна тяжела с ывается: на раз
ВИТИИ личности ребенка. Картина усyrу6л.я.ется, Korдa дРyrие дети
в семье прШIимaIOТоя родителями (так называемае ПОJIОЖ ние заJJ;YПIRИ).
CEpuтae эмоциона.л:ьное аТБержепие СООТ<2;И'l' в там, Ч'l'О роДJ11'l'eJ1И от.ка....
энваются приэнаться себе в действительном эмоциоНfJ.JIЬНОМ отвержении
5--1593
65
.
V ;... -= \, &. Jа.ё b t.O U1 aJ.J.."t:, &I,,{{. .. .JiiO.ttd.1L.JJJ10.:. о:све pd\.акче по механизму
l lJ p:.fr\" .itl .u соч&.rаS-lСJi с lIОДЧ8I?Щt-lОЙ за601'ОЙ и утриро
»в:шшt1aeu pOJJJIТGJ1d к pe06lC.tj". \)20pиe, OДНd.KO I BOCRJ! форма.п:ьиый
..
XapaK 8f).
Ж ..rОiQ).а Qж.tiulIl8НRв а6blЧJ:tо очетав'rСJi \.i Зf40Цl{ОИВJIЬНЫМ О'1'верие-
Ш1ем. ЖвС'lоitоt: отношение может ЦРQSВJlЯ1'ЬСn: в открытой форме (суро...
Бва f ,:apliВbl. за МвJIКИе проет uки ИJП'f квп е), .либо в охры--
'Жой фоf'МG, цушввное CSезраЗJIJNИе t Ч8рс1'ВОСТЬ И зло в отношении
к рб/18ЫI(j Жвс окое отношение.в.по' ем оoJLышIнтввв с.пучавв
lJj'jee-f СВОИМ CJlеДС'rвием фОp.GlpOsанив arpессивности реdеика, нарушв--
Пji ючеССТИ.
ПОВШП6J:I11&d j..IОJ?aJD:.Ыа.я OTJ3&tc.-.rВm!ЫОСТЪ ха'рактеризуется ПОВШП8-
Вil8.м урОВНЯ' родsrrsльскюс ожидa.н:d: в отношении 6удущеrо t уопехов.
спосоо:иостей и a1IaНТOB ре(jеика. Одним из вариантов Tuoro i'ИП8.
воспитa.юtJi ыоже'J! быть ВQЗJIaI'sние на ре6енв:а непОСИПЪИJ:П JI нвооот.-
зисжвyJШt11X возрасту 06JiЗакностей одноrо из взроcJIых ЧJI8SQВ евши
tза60Т8 о .Itе :ях t CSОJIЫIblX. И 'l! .аД.. ) ..
.
ПJ?О 1IВоречивое ВОСIIП81Ше првДС'l!a.вJIЯе СО(jОЙ сочетание раз-
JШ'DfiiX l1рОТиа о 'р S 'lll13.blX. воспиrатеJIЬСItИX C'J:ИJIеЙ в ОДI:IОЙ семье. зача.с-
нвсоБМSСЖINЬDC и ввадекв8.'l'lПП. 3'roт тип св!46ЙНоrо воспитв.ви.а
нaxo.Qt1! прЕ)ЯВJIви.ие в OT1tpH'I!Ъ1X КО . - 'ах. RОнкуреНПJШ И кo poвтa-
D,JIИ. чл.е:ыов, семьи. Ввсо.ко BвpOB:l'BOalIШМ резуJIЬТ8ТOU Taкoro ипа
воопитания .8ВJ1JiEI ca формир.оваиие у ре6еюta тревоаиооти, .в:еувврен--
кости, низ.кой и ие:УСФОЙЧИВОI самООЦ8НХИ..
Воспв:тавив вие семьи .... 81tстр8М8JIЬИНЙ. тип ВОСIIИ'1!8.ВИЯ. JWеется
в виду восmrrание в Jt8'l'CROM учрe.zдвmm. Око сочежае!' в себе ряд
OCQ6eRИoa.rвl ОlШ В1iПI8 ТИПОВ семеЙ!Юro ВОСIlИ'.re.вu: - Э О и ·
Д & rиперпротв .. и ЗМОЦИОИ8JIЬиое отвериевие, и czpк....
1'8а бвввa.uaорв:ость. реCSеи.ка и !' .п.
Иa:вdQ.1Iее IШDое прuтичвское. значение при орrвшmашш pзdоn
е, дllЖ8JUDIII lIII6Ш MeдyDЦll8. шесжь типов: ПО'l'ворс-rвyJJЦaЯ rипвр....
цро'!fШttИIl. ое ОО'ВВ].W8ИИа. ]1,0 rипeрпрo-rеIaIИЯ.
пcmншвввая IIОpaJIЬИ8Ji O'l'ветстввин.остъ." безвадзориос ь, :aeC OltOe
O е.
Jtля JOI8I'.ио ики. ж IПOВ cвusboro DОСПИЖаиия: ИОПОJIЪзув1'СЯ
ОJIROС ЗlдeuиJIJIвра. описaвxd ранее.
· 7 СПSJШЮe'..DЪ IШpрв.кп:иовно. padO'1'li, &--
ittd:8 адeи:вnиоrо ипа свмвlиorо во<mil'I'ашш в ero ввр!шввиI.
ВО lIШoroll. ОDpеД6JIЯ8'l'са о.собевиост РОДIIТeJПrСRОЙ ПОЗИЦИИ.
66
.
,
А.С.. ВС1СаЯ (см. [29]) Бнделяет три Щ)иврм оцеmcи роди...
Те.пьсItИX позИЦИЙ. 1МO на осoCSеmюcти развиия JDlЧRОСТ][
ребенха ... адеКВ8I1'НОСТЬ, ДИВ'8МИtПl0С'1Ъ И проrнос'ЖJAИOCn. AцeIaJ8'1'-
, '\ ,
ВОСТЬ РОД;ИТeJIbСICОЙ ПОЗИПИИ характеризует О'риввтвроlЩY
РОд.иТeJI8Й :в ИftI(ИВltЦ1aJIЪВО ПСИХOJIоrичесltИX особениOC'l'RX ребевха. ero
возраСi'НЫХ: чертах, а также меру ОСОЗНamt.R ии особ-вВВ:Ос-1'еl_ J[mra..
миcmость определ.яе!'ся мерой по;п;вmmости роди'1'9JIЬCIaIX поз , n-
менчивостъlО ФОr.м и способов общения и взаимодеlствия: с ребенком.
ВХОдяIцИx в поввдвнчес.ltd репертуар рОДИТ8JIеЙ. l\bDo вuдeJПf1Ъ 'lри
-
аспеRта IqЮЯВJIевия ..ври сети РОДИТвJIЬC.ких позицd. во-
первых, 8'1'0 ОСТ}, В восприятии pe6e как J!И'ШОСТИ. во-
вторых t -' это Сi'епепь rибхоет%! общения и ВЗ8lШодейс и.я: родиreJIeI с
ре6еlШОJ4 в ра3.JIИЧНblX цpe eTНЫX и псполоrич:есI<ИX СИ'178ЦИJtX. нако-
нвд. в..IJ.1)6ТЬП, это степеНL измеичивос'1'И форм и способов ВОЗДEJЙС ...
вия на ре6ешta в завИСИМОСТИ от возраста. Проrносi'ИЧНОСТЬ poltВТeJJЪ-
СКОЙ поэlЩИИ oтpazaeT способность 'роДИТeJIeI It предвидению перспеJC-
те дaJIЬ!lеЙDIеrо ра3Вwrия ребенка и R пврвстроЙКе ВЗ8ИМодеlcn.1rЯ с
ребен.ком на основе i'aкoro предвосхищения. При раБО'l'е С РОltИ'r8JШМИ
веобхо;цимо учитнватъ переЧИCJlвmrые вшпе особенности (вдеКВМНОС'1'Ь,
динамичность, проrностичпость). .как на ЭТапе диarнОСТИ1СИ, aк и
.
при реапизации корре1ЩИОИВП 1tе'рОЦРlШ'1'd. .
.
',111',1'
OCHOBнue задачи и методы раБО'1'U с ро;ItИ'1'8JIЯМИ
.
Ц8JIЬ работы С роДИ1'eJ1RМИ В npaктшсе воэрасТВ ПСИХ:ОJIorическо-
ro КОВСУЛЬi'иров8НИЯ состоит В повшпеиии уровня ро1tИТвnокоl !С0'МП8-
тентности и 'l'SM самым В aRТивиэm::t1т роJШ РОД:ИТвJIей в СОЭдa.шD!
оптимал:ьнш условИЙ развития ре6еи.ка. Резузrьтатu спвnиa.льmп: «ор.-
реIЩИОmrыx: эaн.я:тd с де?!ъш. прОВО;ltИМЫX в ICOHCYJIЬTaцD. ДОJJЖffbl
бытъ обобщены и переиесены в практmcy peaJIЪ ЖИЭН8ВНJIX ОТlfоtпвDй
..
ребеЮta. Тахой перенос нввозможен 688 ЦвJISНa.пpa.вJIввноl "ра6оти с
РО,ЦИТeJIЯМИ.
Задачи работа с родителями. таким образом, В1CJIЮЧаИ>Т поmmrвнив
уровня их ПСИХOJIоrической I'Р8МОТНОСТИ. цричвм!СЭ1С ПОВlПIIеНИ8 ЕОМ--
пвтеН'l'ИОСТИ в 06ласти знания ЭВRономерв:остей психичес.коrо развития
ребенка. так и повшпевие ко тивноl ЕОМП8-rеН'l'НОс'l'и...... Особую
задачу СОC'l'8ВJIЯет спвдиaJIЬНая работа с родителями с целью ра.зре--
mвюm их собст:венншс JIИЧНОСТНl:lX npoБJIем, а.Щ2Х отпечаток
на црактикуеМЫЙ Т1Ш свмвЙlrоrо воспитания. Такая работа ВUXОltИТ
67
за пред6JШ возрастНО....ПСихОJIorичеСКоro RОНСУЛЬТИРОБаНИЯ и состав..
JISlет особую сферу консу.льТИРОВ8НИЯ.
На6JIЮдаеМblЙ низКИЙ уровенЬ ПСИХOJLOro...педarоrической rpaмO'l'-
ности рОД1!Т8JIей объясняется отсутствием воеО6ъеМJIRlЦей общественной
системы целвнаправJIенной ПОДI'O'l'ОВЮI личности !t выполнению важней...
шей социальной фующии человека ... рОJIИ рО.I1J!ТeJlЯ. К сожалению,
CJIeдyeT КонстатироваТl крайнюю бедность, оrpa.ниченносТЬ в Трудно....
доступность спвдиВJIЬНОЙ J1ИТературы для родителей по психолоrичs-
схим проблемам воспитания детей. Б С"ИJf1 этоrо. ИСТОЧНИRом знaнd
О воэраСТНО---ПСИХOJIоrическик особенностях ре6ен.ка часто CJIyЖИТ
обрывочная икРОpAaI.UШ, полученная нередко от некомпетеитных JIЮдей.
риrидпЫе неадеквз.тные установки, миры, заблуждения по поводу
закономерностей развития ребенка. сосуществупцие в КYJIЬTypв наряду
С JЩYЧИОе-ПСИХОJIоrичеСRОЙ системой БэrЛЯДОВ.ПРИЧИНQЙ заблуждеНИЙ и
ошибок в восnитвюш нередхо служит сравнвние c:вoero pe6eJIRa с
дpyrими tt более одаренными и. (:посо6ными' детьми. некритичное З
ствование способов и методов ВОСImтания без уче \а индивидyaJJ:ЬНОс.....
тв собствввноrо ре6енRЗ. и без ПОl-mмания закона HepSВHOMepBOCTB и
rвтерохронности развития.
Проrpaмма ПСИХОJIоrичеСRОro 06раэования. родителей, таким
образом, непременно дол.жна ВRJПOча.ть систему знаниИ 06 06щих: зако....
Rомерностях ПСИХ:ИЧt3скоrо развития, роли на вJtствеlПIОСТИ И среды
в формиро:вa.mш JIИtПlОСТИ ребенка. значении активной детел:ьности
ребенка. опосредствованной 06щеIIием со взроCJIЫМ. Необходимо осмыс
JIеlше РОДИТeJI.ЯМи Ta.IOIte Ilозитивноrо соде Бозрастннх: кризисов
и их значения. путей и способов адекватной возраоту пврестроЙ1tИ
системы O'l'Homem "ребенок.... взроCJIШt" t .как средства преодоления
неraтивных: прояnленd в кризисах. ДOJIЖНН 6ьrrъ $рмиро:&uIы аде К-
. .
ватнЫе представления о ПСИХ:ОJIоnrческих: особенностях :каждоro возрао...
THOro периода. вro значении ДJШ раЗБИТИЯ JШЧ!IОСТИ В целом. В ин-
;ЦИВЦDY8JIЪной работе с родителями ROHCYJThTA.Н'l' .l(олжеll стремиться
раСКРНТЬ иость и непов оримостъ JIИЧ110СТИ pe6ol-lRS.. выде.л.ить
ero ШIДИВидyaJIЬно-псих:олоrическив осо6еШlОСТИ. подчеркнуть "СИJIЬ
иые n стороны ero JIИЧ1iости, обратить внимание IIa "CJIa6ue" стороны
в наметить пути юс компенсации.
Работа с родит8JLЯМИ на ItорреlЩИОННОМ этапе может осущес1'В....
JIm:ЬСЯ по преимэществу в двух формах ... в форме со6СТБеюtо Itор--
рекционной работы J'f 'R фОрJ.eА КУРИР" 1mя rJIyЧa.Я. КорреICЦИQJТНМ
68
работа ilp8ДПOJIarавl' Iiроввдвнив СП стом психолоrON системы
ltopP8.I01J!OВННX: занятшt с двть1'JtИ, а в случае нео6хоД1ЦdОСТИ с их
родит8JIЯМИ g ИСПОJIЪзовatшем спв:циа.лъных методов и приемов. Куриро-
БаНИе или "ведение" преДПOJIarает систематический контроль
ПСИХ:ОJIоrа эа ХОДОМ ДaJIЬнеЙП1еrо развития ребенка t Rонсу.л:ьтирование
РОдителей о формах, соде и спос06ах общения с ребенком. не-
o6xoItJJМЪ1X вюr,a:x: Э8.НЯ.'.l'ИЙ, :wc содержании и мвтодах проведенил. При
реmении вопроса о целесообразности оказания той или иной формы
псих:олоrической помощи (оо6ствеШiО корр8IЩИИ ИJШ курировзния:
) следует учитывать три 06стоятеJJЬсcrв8. Bo---первux:, содеJ;JЖ8......
НИе. структлу и степень зацущешrости ОТКJIоне1ШЙ в развитии ре6ен-
ка, в отклонения на дaJIЬивйпIий ХОД развития ребенка и про
ноз. BO BTOpНX:, roтовность к сотрудничеству с психолоrом родителей
и JIИЦ, воспитнвапцих ребенка, степень их сензитюзнооти lt воспрu-
'l'ИЮ психолоrич:еcкmc ре.коме по орrанизадиИ общения и деятель...
ности ребенка; меру воопитатвJIЬСКОЙ RОМПе'l'ентности и ответственнОС-
ти. В-третьих, НaJlИЧ:Ие нео6хо;цимшс материальных и орraниэадионкнх
условИЙ проведения соботвенно коррекционной чаС'l'и RОНСУЛЪТирова:ния.
В наСТО8Пtее время EЭ.RОIL1Iен 60rатblЙ и разнооCSраэН1:dt ОШlТ
pa60TЪt с рОДИТeJI.ЯМИ, основа.нвый на р теоретичеоких Rовцеп.....
циях, 110 е.дииblЙ в своей целевой, а нередка и методической н
ленности. В то время R8.R ROlЩептуальной основой работы о РОДИТeJISi-
ми MOryт выступать ПСИХО8нaJIИЗ, ryмaниотичесRa.Я ПСИХОJIоrи.я:,бих:в-
виоризм, теория СОдиaJIЬноrо научения, ltоrнитивизм, общей Ц8JIЪЮ
используемых меТО,1ШЧеских привмов .яв.пяется повышение уровня пои....
холоrnеСRОЙ компетентности РОДИТ8JIей в вопросах воспитания детей.
РазJIИЧaЮТ два вида работы о родителями: индивидуальную рабо--
ту в форме "ведения " и руководство родительскими .
Индивидуальное еден:ие случая рекомен.дувтся 'l'orдa, Korдa пр06лема
обращения в ICОНСУJIЪтадию носит характер Bнтrpeннero 1(0 а
caмoro pe6eНRa. Руководство родительскими rpуппвми ре.комендуется
в тех I кorдa про6JIвма 06ращения в RОНСУJIЬТацию отражает
м ОСТlmе трудности общения Между" ребенком и рОди'reJIЯМИ.
Подчеркнем, "По Тa.RaЯ rpупп:овая ФОINа работы с родителями ПОRaза--
на в 'l'8X t кorдa в основе трудностей оCSщвния "pe6eBOIC
родитеяи n лежит не вражде6ност1Ь и изначa.JIЬное отвержение :ре6енка.
(тип семеЙНоrо воспитания - эмоциональное отвержение) t а иепоБИМа--
ние ро;п;итвлями базОБШС фа1<тОВ развития ре6енка и ero потреБВОC'l'd
69
и ооonетC'rвупцвй им отношеlIИЙ.
РуХОВОДСТВО роItИТ8JIЬcюв.m rpуппами может осущеC'l'ВJIЯТЪСЯ в
форме RоIJсуJIы'ро:вания ПО чаотВШd про6JIемам, а ТВЮltе в фОр4е
обучеиия роДirJ'еJIeЙ не1СО1'ОрЫМ 6азовШ4 пр . Кроме TOro t в
c.цyqae необходимости' орrанизувтся проведени.е rpyIПI Л/"JJi разрвше...
ви.я: JI.ичвоc'l'иых про6JIем самих родител:ей. КоНСУJIЪтирование по чаСТ--
iIЫМ пpo6JIвмам ставит цеJIЬЮ УJIy1П.Пение двтско-роди:твльс.ltU отношенИЙ
I
на основе оБCyжJIевил 'ряда. 06щих: ДJIJI роди'!'Wlе .. ЧJI3WD rpy пп прОБJIем
и ltO ИЫХ СИ'1'УВЦИЙ И обсуждеlШЯ и вupв#6отRИ оп имальJIЫХ спосо..-
бов их разреmеIШЯ без a1Iа..лиза rЛУОИНIIЫХ, лежащих в основе ко ....
тов,психолоrичесlWX причин. Отсюда вшв.кает вaзr.ное треБОВaIшв R
орrанизации подбора участников rpyrmн .... в rpynцy необходимо В1t.JIЮ.-.
чв.'1'Ъ родителей Д8'l'ей одноrо возраста, жeJшl'oJIыоo с npимврJIО сход--
ИЬ1МИ запросами и КОliфлИRТ8МИ.
Обучвние родителей базовШIJ пр 06щеlШЯ с детьми пр
CJle;DyeT цель повumения сенситивнос'l'И родителей It ЧУВСТВам и Ilepe--
-иsавиям детей на OCIIOBe ПОИ CKp1f1'OrO ЗllaЧОl.JИЛ их llоввдвния.
Пр Heaдeкe8 lnlX детско--родитеJIЬОКИХ ОТIIоmеНИЙ MOryт быть
усвоенные в детстве опш60чные стереотипы воспитa.IJИЯ и также CJCi\yJIЬ.-
ту:рвые нормы и оши60ЧННG устанОВltИ :малых соI.tиwп>IIых rрynп.
Хотя техники проведенил родительских rpynп знатmтелъно Варьи....
WJJТ, МОЖНО в1ЩeJIИТЪ ряд о6щих цршщипов оprанизацип их работы.
Во--первшс, ЭТО отказ ltOHCYJIЬ'1'81IТa от ров авторптарноrо JЩДера,
единственноrо источника достоверНоЙ ИflфО и SIIаllИЯ в rpУIП1е.
Во..-вторшс. это КОlЩвнтради.я вниr rpymrы нв на поведвнии ре-
белка, а на ero -чувствах и переживаниях . Вместе G жом, СУ1цествуш
и иеКОТОРН6 раэ.пичия в подходах. Нацримвр, анR.JIИтическое н е-
ние концентрирует внимание rpyшtовоl дискуссии па ребенке. Предме-
том дискуссии здесь является ребенок и опособы взаимодействия с
ним ВЭрОCJIоrо. ЭТО подчеркивается атрибутикой I1J>yIШЫ - нацример.
ЧJlеин rpyпn:н представляются дpyr ДРУ!'У RaR "мама АJIИ" или "o'I'eд
Жени., не Н8.ЭIШ8Л при ЭТОМ собствонных имен. I{ОIIСУJIЪтирован:ие,
6аэцpyuцееся на пр кливнт...цеНТРИРОDВlfНОЙ терапии, ИВ.
OТCT}'1IaeT от ПОС'l'УЛ8Т8 центрадии на про6лема.х ребенка и ООУЩОС'r-
ВJ!JIвтся на основе реализации теI}апевтичеокоrо ПОДХ:ОJt8 к самому
роитemo. ФоltYс RОНСУЛЪТ8тивноrо процесса овободно перемещается
с пр06JIОМ ребенка на пр06лемы роди'1'8JIЯ, не 6у1IYЧИ жестко закреп--
лен.»а реОеЮС 8 и ДВ'l'ОКО--рОД)1Т8J1ЪОЮDC отноmеlIИflX.
.
70
. .....
Основная POJIЬ 1tов:сyзIыJ.'и'J.'8.. :ве;цущerо ро;DiП'6ЛЬса8
&
ИJIИ частиd . СОСТОИТ В OM, чтобя. подобно зврК8JJy CeJISК! ll,
роватъ, отображать J[ повторять вслед за Ч1!еяами fOO. Ч!'О
вyDO ДJIJI продyD'ИВВОЙ ПОСi'8НовR:И црос1п8Мli, ев АВ&1ИS8, Л
,ЦИсхуосии и ее )'"СП81ПRОro раз'рвmенИfI В xOJte 06сJ'!\дe1DШ ЕОЯсуJIЬ
.таит вов aerCR от ввторП'sрlibl.1.: И oneHO с eвиI. а
соо6пIа.ет ИIф)!'мaItИD 0.6 оссбевиос:т:ях. пове:цеяия: ребенка. ptЮJtPNВ8${
ЗОRy' 8JIЪ!'ерва'l'ИВННХ решенd цроБJIвми. Право вв60ра roro 1ШИ
ин:оrо .решения ПОJJНOОТЬЮ сохра.няе!'.сС! за родителем. ивнмв CJI0В8Мf4
роль KOHCYJIЬTaRТa оостоит в орr 8д.1Ш едs1tВR'1'ЯОJ! о:ривпяраВR!i
родителей в ходе решения поста.вленкнх проCSлВМНШt ситувцd, П9Х
ДЯlЦей выражение в росте родите.льСRОЙ ROЮIеТ8НПОСТИ. ПСИХOJIОIТ!Е' w
с1tИМ УCJIовием формирования родительской 1tOМII6тентиост-и ЯВJ1Jiеl'СJI
осоsна.иив ро;D;ИТeJIЯМИ нео6хо:цимости по КОммУ детей
и усвоение способов эмпатичеОRОro о щеиия. R'3.З1lВ8.eNO' I<ОИТ'Р1""
ЭН'l'воl RO " (см. [З9] ) . .
Методы ра6оц с розmтeJI.ЯМИ :вRJI!)Ч8!1l': мъиое ICOHC
тирование. t rp:у:пповое обcyzдеиив пробт3м J30С1.1Иа..
.
вия )1 развития с ЦРИ1Vl8нением псИХ:о)];рамы, тренивr РОДИТeJD)сltоro
общения, орraнизaцmo coвмe<)THO деятельности и иrpн: с Д8fЬМИ.
Ниже будет дана характерисi'Иtta двух иаи60JIее перспеlt'rивRНX
цporpa.мм фОр4ИрО:вавия: роДИТ8JIЬCJtOЙ кoмnетеНТRОС'1'И -- про
фор1YlИpOва.ния опособов И иsвШtОВ .коиrРУЭНТRОЙ ко (Х.ДЖalr..
НO'l'т) про !rpеНИБra рс\JJ;ИТв.льсхой ltомпвтвНТ!lОСi'И ('1'. r-opдox)
Форо;рован:ие .ltовrРУ8Нt'RОЙ RO
-
Пр о ацип ROhrpy-энтной R
х. даайвОl' .В :
.
.... пр:mm:ип по.цц.ержки позитивноrо в ребенке. оcSеспечивe.п:ud
становление. развитие и сохранение nO.ФжИтелъноro Образа Н pec1eВRa;
.
- 8IЩВШ'Ip О вalШJl vвcтв и nереживВИИЙ в актв ко
RaПJШ, поcRoJIысу именно чуБства, по мнеНИIO х. .lfJmйнО'l'та. ЯВJIЯIOТСЯ
причиной ВОЗ ко ОБ. Понимание чувств ребеНRa родив--
JIЯМИ, хо 8Toro понимав:ия ребенку раскрывав!' уникальные
возможности ПОЗНания ребенком чувств и ОВJIЗДеюm им социальНО
адехватным:и опособами внражеюш ЧУВОТВ. IIyть к решению ко -
ТОВ лежит через осознание сy(SъеlC'i'ОМ ЧУВСТВ и овлепвние мето.na.мп .:
их недеструктивноrо ВЩ>SЖ8НИЯ.
...
..
, COI'JI8.CRO
7I
Ilp ШПI)ПТ сотрудничества, обеспечиващий установление rapMo
НИЧН'blX отношений 1tооперативноrо вэаимодействИRМежду ребенком и
взроCJШМ как равноправными и равноценными личностями.
. Псmcолоrическим механизмом, 06еспеЧШ!aI<IЦИМ фУШЩИОНИРОВaRИе
конrруэнтной !(оммуникац:ии, является вер6алиэ €щия чувств ребеlUta.
взрослым по npинципу зеркалъноrо отражения (рeфJIеRТОра). Цель
подобной вербалиэации состоит в создании условий самовыражениЯ
ре6енка, 06с ение ero способа ВИДенил 1taR се6я caмoro, так и
окружающих ero людей, осозtrание связанНIiX с этим чувств.
Можно вЪtЦеJШТЬ систему п.:равил, по которым должна быть пост...
роена конrруэнт:ная коммуникадиЯ.
1. В коммуникативном акте всеrда следует rоворить о событиях,
ситуации, поступке ре6еюtа и последствиях ЭТОI'о поступка, HQ. ни
В коем случае не ВШIОСJ1ТЬ оценочные СУ'цения о личности и хара.к...
тере ребенка. Катеrорически следует иэ6еrать ноза и проrНоэа
судьбы ребенка.
2. В центре выс.казtmания ДОЛЖНО нахОДИТЬСЯ описание чувств,
эмоций, переЖИ8аний. "Эер.ка.лъное lt отражеНИе чувств ребенRa., 06ъe.к
тивирование их в речи взрослоrо paCRPивaeT возможности их позна...
ния и оценки. Умение выразить свои чувства условие и механизм
шс овладения. Надо ПОМОЧЬ ребешсу узнать и понять свои CTBa,
предоставив ему возможность самостоят eJIЪHO оценить :их.
з. Требования, предъявляемые к ребенку, дo.1Dкны быть выражены
в форме предложения к Itооперации. Формулирование требованиИ :В
чает описание ситуадии, ожиданий родителей, веера возможнш
способов разреmения: про6лемной ситуации. Оптимальной r'Uормой
npедъsmления требований является альтернатива возможных действий
ре6енка с п:равом самОСТОЯ'l'eJIЬноrо выбора решения.
4. Поощрение и НaRЭ.эание ребенка. Основным способом поощре-=-
ния .я:вляетс.f! похвала. Материальные формы поощрения не следует
связывать с конкретными достижениями ребенка, ero послушанием,
В1Шо.лненивм ТребоБа.НИЙ и запретов. Материв.лыше формы поощреIOtЯ
доJIЖНЫ выступать перед ребенком .как свидетельство ero значимости
и самооцеЮtи, эмоциональноrо ПРИНЯТIIЯ рОди'1'елями, их заботы и
вЮtМa.НИЯ: к нуждам и потребностям ребенка, любви и цривязarшости.
В ПОХВaJIе следует ра3 .rЙЙЧ.l:l.т ь два аспекта. Первый это то,
что мы rоворим ребенку. Второй .... то, что ребенок сам rОБОрИТ
72
себе, те B1:lвoды которые он делает из нашей ПОxвa.JШ. Ес.ли пеpв1:lЙ
аспеltт реалистичен и 06ъективен, то второй позитивен и продук
тивен, IIpИБОДИТ к формированию способности JfJNН ОСТИ к самореryля
ции. Оценочная похвала бесполезна с точки зрения перспектив JШЧ
HocTHoro развития ребенка, так RaR она не ведет в конечном счете
к выработке собственных критериев оценки поведения и деяте.л:ьности,
БЫСТyпa.юдmc основой саморerуJI.ЯJJ;ИИ. Продуктивная похвала, BO--П6рвШ,
оцени:вает действия ребенка через оrmсание резу.лътатов и их ПОCJIед
СТВИЙ, усИЛИй ре6енка и ero чувств, БО вторых. не сОдержит в
себе сравнения ребенка с дpyrими детьми, в--третьих, предоставляет
ребенку caмo выработать критерии оценки и произвести ее.
Наказание я::вляетсл .крайне нежелаТfЗJ{ЪНОЙ формой реr УJ1J.iI LIIИ
поведения ребеЮta и допускается J[ИIII"h В экстремальных сИт У::II SD:: .
Физические наказания не допускаются, Так как .явл.я:ются прwmной
формирования arрессивности ребенка, тревожности инеуверенности
в себе. В силу этоrо предпочтительно Iq)е.юупреждение аС ОЧ'ИЭJD) НШС
ПОСТyJШов ребенка на основе проrнозцрован:ия ero поведения. Эа.пре
щения, ВЫСТyпaIaЦИе важным фактором npедyIIIJеждения аСО Ц11l'эль ноrо
поведения, дoJDКНЫ быть корректно сформулированы.
Следует раЭJJИЧать тота.л:ьные и конкретные запрещения. Тоталъ--
ные запреты фОРМУЛИРУЮТСЯ в безличной, абсоJПOТНОЙ и безальтернатив--
ной фо:рме по отношению к поступкам ребеШta, цредставля:raцим yrрозу
жизни, безопасности и достоинству .црyrих. людей, JШ60 наносящим .
ущер6 материальным денностям. Конкретные запрещения должRы Б lt1wqaт
следующие компоненты: 1) констат с!Т1mo чувств, желаниИ ребенка,.
описание ero действия; 2) четкий запрет; 3) Iq)едложение альтерна
тивноrо действия взамен запрещаемоrо; 4) KO пон:има.в:ия
взроCJIЫМ неrативных реa.IOJ;И.Й ребенка, СВЯЗанных с запретом.
Последовательная реа.лиз а т v;r1i указанных np инr ТТ('J в в повседне:в---
,
ной :практике общения родитеJI.ЯМИ, }J'ШТ е.л.ями, ВОClIИтателями np едс та.в--
ляет со60Й не что ШIое, как т:ра.нc.ляцmo терапевтических прШ'l1I.И1Ю В
в специIJическую цра.ктику пpaRтику воспитания. Неудивитщно.
что ОБJI8Дение ЭТИМИ принципами и их активное II'pШ4ененИ8 эначит8JПr-
но повыша.ет Э<IФе.ктивность воспитания и ПО ДJmМa. ет детско IJOДИТель
ские отношения на .качественно новую ступень; Цель руководства рОlIИ
теJIЬC.КPNИ И и состои.т В тщ, чтс6н БОО Р.VЖИ'.L'Ь родителей умением
применять эти пр ш н I.II! I Itl на пpaRтmcе. Переф:ра.эиру.я определение .
делей роди'1'еЛьсIOtX: rpУПП. можно сказать, Ч'l'0 rJIВ.БНЭЯ задача соето--
ит в том, чтобы научить родителей терапевтическому noД1CO]Iy R
ребенку.
73
Тpe .l"l1llH,I.' РОДИТ8JIЬC1tОЙ Iф}вRТИВВОO'l'И
Проrpaммa тр енJofJП'а роДИ'l'eJIЬC1tОЙ 8фРеRТИВВОC"l'И 6шra разра6о--
Т АПе впервые Т. rOpДOHOM в I962 rolIY и ПOJJyЧИJIa DЩPО.R()е ра.спрост....
:ранение И ПОIJyJЩpНОСТЪ в зару6 ts1U'1 01 ике работы с J' ОJ,(k(" вJШМИ.
В в:а.маоящее вреш Т. rордонau разработано BecKoJIысo в аpwяwr ав
проrpaмм '.1'ре JПifRil а общения, ориеити.ровавншс на pв.зJJ1IЧ1Шв ЕатerОJ>ИИ
ВЗроCJIЫX: родителеЙ,,:УЧl'lтеJ!еЙ,воопитатe.neй И ;цр. Тр е иtU" родитель....
ОКОЙ эф;рет'ИВНОСТИ, по мнению автора" нацелен на фОрмир ОR8mrе
BOBoro ми;ровозэрения. а не на обучение уз!сим mшНI<8.М и умениям.
Т. rордон ИСХОДИТ из тезиса о "припятии" pe6eНRВ. родате.лем
I<aК первоначa.nьном nocтpoe J:it.PI детско...родит8JIЬСКИХ отношений. При
Эldu,ЦиоЯЭJJft НОМ принятии ре6ен.ка. степень пр:инm:ия J.LIdЧ..I:Ю СТИ pe6eВRa
и ero поведеНИJi зависит ОТ целоrо ряда факторов ... от ПО ОТ'у.lU{, О13
pe6eНRa., JШ'ili ОСТИ родителя, образа Я, уровня толер8.Н'l'НОСТИ и пр.
оао6еННОC'l'ей pe6eНRa. (физичвскоrо 06JШ.К.a, активноC'l'И, arpeC C H OC
ТИ, болезненности), B 1i,y"l.'P eИRero состояния родителя (утомление,
ваС'rроение. болезнь), 0'1' ИОIlКpеТRОЙ С И-ryятт,ym" . .
rJIaВНЫМ условием формиро:вa.mm aдexвaTных деТСRО :РОДИТел:ь C1(ijX.
отнОшений. в которых родите.1!:ь становится RОНСТРУКТИВНШv! партнером
и помощнmюм ре6еш<у, является K O tiИI р ование ре6енку прИНЯ'l'ИЯ
ero Кa.R самоценной JШЧli ООТИ.
FазJIИЧaЮТ невер6ал:ьны8 и .Bep6a.7IЬннe формы Rо мм,уt1.ИlffЩIiIИ . Спо
со6ы невер6а.л:ьв:ой коммуникации включают невмеmaтелъство в aк
тивную деятельность ре6енRЗ. и так называемое пассИВное CJl,)'шеJ.t'И е.
Невмеma'l'е.льство в деятельность ребенка Бэрос.лоrо кoммyJ:t"I1.l1P Yeт
ему ЦРИIlятие и одобрение БЗрО активнооти ребенка и рвЭУJIЪта--
тов ero ,цеятвлънос'l'И. ПасСИВное cцymaвие npеДПOJI8I'ает невмвma.тель....
ство Бзрос.лоrо в речевое высщшuвание ре6еlШВ..предоста:в.ление ему
права сво60ДНО выражат:ь свои чу:вства, отношения, мнения: и позшtИЮ
ПО ЭНа lIЛЯ ребеНRВ. про6лемам.
Наи60лее проду.ктивНШl'i способом вербальной Itо ммy1tИRaп)(p,j
является "активное c.л:ymaнив". Активное слушание ... это ROммy:mma.
ция С 06ратной связью, в которой взpocJn.lЯ.: по ПРШП И 11;/ зеJ'RaJIыlrоo
отражения вербализует интерпретированные им чуэОТ1!а, же Jl"Эпщ".fl и
мотивы поведения ребенка. Та..кав: обратная связь. Вlt1IЮЧаеi' . по,ц
тверждение или неподтверждвние :ребенком корректнооти произведевной
ИН'l'ерnpет щи . Активное эмrm.тиqеское e не является уз.ким
навыком, применение ROToporo позволяет ШНИЦVJЩPовать ребенком
74
для достижения Irparматическmc ути.литарных целей ВЗрOCJtоrо. Э'l'О
позиция Взрослоrо по отнош8НИЮ R pe6eНRY. Активное cлyma.ние оено--
ВllВается На принятии взроcJIым целостной системы базовых установох,
Вllpaжazmmx эту новую эмпатичесRyЮ позицию. В ЧИСJIО ТВJtИX установож
входят:
I) желание УCЛШIJатъ то, что 6еспо.коит :ребеН1ta.,
2) желание действительно быть полезНЫМ pe6e в :разрешении
СТоящей перед ним проблемы;
З) способность принять чувстВа ребенка такими, RaR они есть, не
ПЬ1Таясь иэмеlШТЬ ИХ. осудит:ь И OTBeprнyть;
4) чувство веры в ВОЗможность ребенка успешно разрешить свои
ПРоблемы;
5) отношение к ребенку .как .к yникa.JlЪной JШЧ.1iО СТИ, имеIaЦей право
на собственную жизнь со своими чувствами и же.ла.ниями.
Можно ВИДет:ь, 'ЧТо формироваlШе переЧИCJIеННЬ1Х ус.танОВОЕ, эаме
Щ8liие ими JIp8Ж.1iИX риrиднъDC неnpО.nyItТ.и:вных отношений pe6eholV-ВЗрОС
лый достаточно сложная задача, требyuцая значите.л:ьных УСИJlИЙ,
желания РОдиТелей и систематичнос'l'И в прJ'JМенеюш. Однако, RЭК счи...
.
тает автор, достШ'нутые :результаты Haмнoro превосходят все ожидания
РОдИтелей в плане УJJ.У'itU еНИJi детско",родительскroc отношений.
Т. ТОРДОН предл.arает орШ'ина.лъный метод разреmения. дeTCKO po'"
ди'l'елъсЮDC .коIфI.икТОВ, НазВанный им методом "без победителей и
побежденных", методом, в котором никто не проиrptmaет. Этот метод
"семейноrо COBeTa't, ОСНО:вa.шП:lЙ на взаимном уважении npa:в .1lич:ности.
Itомпромиссе и соrлаСИИ1реализуется в последовательности шести эта
пов. на начальном этапе осуществляется шщентификация и отождеств...
JIeние конфликта. на втором и третьем этапе совместное rенерирова
ние возможных альтернативных решениЯ про6лемной ситуации и :их
оценка. Bъt60p Jlj' 'lU1 GrO 11],)иемлемоrо для обеих сторон Iюмnpомиссноrо
решения И :выработка путей ero реализации состз:в.ляет содержание
lIJ3YX последy1CJЦИX этапов. Наконец. завершает сеМеЙШIЙ совет 06суж
денио достШ'нутоrо в результате ROМЦPO.wюca. результата и ero оценка.
Иra.It, 11],)еД7IожеIшал Т. rордоном проrpaммв. тренинrа родитель...
сItой Э<IФективности обеспе ет изменение 6азо:вых установок и
ориеНТ J:lт,mt родителей, фО:РМИ;РОБаIше спеImфических HaвыквB КОММУНИ
ка:ции меж,цу родите.л.ями и детьми на основе эмпатичеСItоrо 06щешш,
rtpeдJIaraeT новый метод р зрешеIIи.я родительско...детских конфлиRтов.
75
ПРaItтиqеСЮtе за.ЦaIШЯ.
1. Проnести анкетирование :родИтелей с СНО.J}ъзu.ваllием опрос
ника э.r. ЭЙДВМИJIЛера с целью Бbl.ЯВJIения li6crоДеава-rннх ТШIOв семей.
Horo БОСnИТанИЯ. ПрОaJlализирова'rь причины отмонеiIИЙ Б ТШIе семей...
Horo БОСПИтаID!Я.
2. Соотнести осо6енности ТШIа семейноrо воспитания с характе--
ром .эan:pоса родителей. У станОВИТЬ завИСИМост:Ь между содержанием
запроса и особенностями семейноrо Боепитания ре6ешса.
3. Разрабо ать рекомендации. по орraJlИЭации работы с родитeJIЯ
МИ, 06наружиеumми отклонения Б типе семейноrо воспитания.
JМrEPAТYPA
1. А н а с а з и А. ПСИХОJIоrичеС1<ое i'еС!'ИРОБание. М.:
ПедаI'оrИ1<а 1982. T.I,2.
2. А н д D У m е н к о Т .к,. rраФичеС1<ие приемs фИRсации
су6ъ8К!'ИSНЫХ '1'Dудностей 06шеnия в 6eceJ!e ,<L.1Iетъми W1a,Jtшеrо.
mщольноrо и nDe OnDOC 1<OBOrO 80зраС!а /lВес вJМоСR.Jв а Сер.I4,
llСИХ0J10rия. 1991. Ji 1. С о 4()...48.
3. Б е J1 о n О J1 Ь С к а я н.л. llDоБJl8МЫ ПСЦХОJ10rичесаоrо
RОНСУJ1ЬТИDosaния де!'ей с ОТRлоневиями в Daэви ииl/ ПDaRТИВУМ ПО
na'1'ОПСИХOJIоrии. М.: Из.n 1O MocR.l'H тa. 1987. C.16? 178.
4. Б е D fl С Р. РаЭВИ 1!е я....Коmз;епц:ии и воспитание. М.:
Пе;щrОI'ИШl,198б. 428 с.
5. Б JI е й х е. D В.М. КлиНИЧесRВ.Я па ОПСИХОJlOrия.ТаШ1{еа't:
М €Щицива 1976. 225 с.
6. Б Jl е й х е D Б..М.. R D У 1< И.В. па ОПОИХOJIоrичесиая
Д иаrвос И1Ш. Киев: 3;1tоро:вье 1986. 279 с.
7. Б у Р J1 а 11 у 1< Л.Ф. ИССJlе.цОБаНИ8 личиос и в КJШвичеС1<ОЙ
nС:ИХ01l0rи.и. Киев: ВиП8 ПЩ. 19'79. 174 с.
8. Б у Р м е н с к а А r .В.. R а р а (5 а н о :в а О.А.,
л и .ц е 1> с A.r. Возрас rHO--ПСИХОJ10rичеС1<ое RОВОУJlЪ ИDоваRИе.
М.: ИЗД ВО MOCH.YH '1'a. 1990. 140 с.
. В айз е :К., в О л. о в и R В.М. ФушщиональнШ! ДИЗIl--
ноз/ I I<линич.еС1<ие и орraнизаЦИОRВI:lе ООНОЗll DеаБИJ1И'fаIШИ психичеоRИ
БОJ1ЪВУХ. М.: МедицаR3., 1980. C.152 206.
10. В ы r о Т с 1( и й л.с. Собрание СQчинеwtй. М.: Пв.uarоrИI<a,
1984. Т.4. 432 с.
11. Д рей 1< У Р с Р.. 3 о JI. Ц В. Счас ъе вamero DебеВ1<В.
М.: ПРОl'Dеос J 1986. 240 с.
12. Э а х а D о в А.И. Кан преДУПDе;И;J/1 Ь О Jlовевия 11 позе.1l;&-
НИИ e(5eНI<a. М.: П1)освешеRИе, 1986.. 128 с.
13. Э а 6 1) о Д .ц в Кi.M. Совеro:кая психOJlОr'ИЯ и 8аm\l1И ПОJ!-...
хо.лоrичеО1<о2 С1]3ж6Jl/1 Тен.nеfЩИИ разви и.я ПСИХ0J10rичеСRоI науки.
М.: Науиа 1989. C.255 269.
14. к' а r а в Б.Е. ДиаI'RОО'fИЕа и .печение аУ J/1зма у де ей. л.:
Лепинrр. педиатр. M8,1t. ИН t1976. 32 с.
15. :к а l' s. Н В.Е. Аутиам у детей. л..: Ме,цицива., 1981. 205 с.
16. :к О ]Е У Х О в с ' а я и.и. 06 ИСПОJIьзо:аании цве!1'8 при
посn>оении "IШ1<'1'оrраммы n J ЭпспеDимеаЩJlЬRWе исследования а па о--
психолоrии. М.: МОС1<.НУМ ПС ПУИЯ !rРИИ, 1970. С.156--170.
17.' л е б е Д и н с 1( и:n В.В. На.D:уmения психическоrо I)a&-
:вития у ;це'fеЙ. М.: Иэд....во МОСRJ'Н i'Э., 1985. 204 С.
18. Л е о н ъ в в А.Н. Пl;юБJ1еМJil Dflзвития ПС JroJt( И. М.:
Иэ :ео AIIН СССР. 1959. 406 с.
19. JI и ч 1( о А. По.црОС'lRО психиа рия. ЗI.: МедИnИ 8а ,
1979. 378 с.
20. Л о r и. н О в а С.В.. Р у б и н Ш i' е й в с.я. о ПDИМ&-
нении М6'1'Ода "пик оrDa. ма" .М.: МИН8Драв СССР, 1972. 24 с.
21. Л у 6 о :а с 1< И Й Д.В. Диаrвос!'И1<а O!rнomsн..d ПQДDОС КОЗ
l( Дl>уrим "'JIIЩЯМ R8K показатeJ1.Ь ЗВИТИЯ JIИЧНОС!'И: Авторщр.дис...
МВД. ПСИХOJI. IЩ'9К. М. I 1990. 16 с.
22 Н о :в , ко в а Е.В. Осо6внносш общения М1.8II!I:К[ IпюJJы :I.икoo
И ПОДDОо RОВ I Общение и ФОDМИDOJ3aние JIИЧНОС И. М.: ПедarоrИRS.
1986. С.48 7З.
77
23. О 6 о з о в а А.Н. t О 6 о а о в И.Н.Семейное психол
rичеСRО8 1{ОВСУJlЬ ИDо:еаниеIIПСI!XРJI. ЖУРИ. 1981.. Ji 3. C.II I9.
24. О с о 6 и Ei а 1f.B. Псих о:ция rнос"ичеСl<ие воэможнос и
Me oдa пиg оrD8uм/J rвостика психичеСRИХ сос ояRИЙ з норме и
па OJlоrии. л.: Мr:щицина 1980. C.1I2 I22.
25. П ИХОJIоrичес!<Э с.ц.vж6а :в lI1Rоле: Т ез,. ВсеСОЮ9. RoJJlj.
Тa.лJIИН. 1983. 213 с. .
<Gб. ПСИХ0J10rичес!<Эя служаа :в IIlКОJ1е. М.: нии 000 AIIН СССР,
1984. 160 с.
27. П о J1 И п1 У _1< И.А., В и ;п: р е в 1< о А.Е. Атлас .ДJlЯ эI<спе--
DимеНШJ!ЬRоrо ZСCJ1едоmfШЯ О RлонеНlt1й в DсихичеСRОЙ деяТeJIЬНОС И
чвло:веI<а. Киев: ЗдОРОЕье, 1980. 90 с.
28. С п и в а 1< о :в с R а s! А.С. lIDофИJIaR Ика neroRJlIX hebDD--
ао13. М.: Изд---во MOCI<.Yfi---!l'Э. 1988. 200 с.
29. С пив а g о Е С Ц а я А.С. ТI>УДВО CSыrь Dоди еJIеU.
М.: ПедаrоI'Ика. 1986. 156 с.
30. С т о л и н B.B.HeRo oDble ПI>ИНципн психолоrИЧ8Сl<оrо
RОНC'V ТИI)QБ8НИЯ /1 СеflЬЯ и J'lИЧность. M.f'I981.. С. 7 90.
.31. С о Jl И Н В.В. Самосознание JШЧнос"и. М.: Иэд :ао MOCR..
YH тa. I98З. 286 с.
32.. Шва н Ц а D а й. ДиаrНОС!['l!1{а псИХИ'Чесхоrо раЗ1Ш!ил.
IФara: Авецевум, 1978. 256 с.
33. Э й ;ц е .. и J1 Jl. е р э.r.. 1О.с ![' и Ц 1\ И й В.В. Тест
АСВ Анализ семейиоrо :воспиmния: Ме!"о.ц. :у:кааания. Л.: нии
ПСИХОВ6ВРOJlоrии t I97б. 45 с.
.34. Э I Jt в м и J1 J! е D Э..r. Ро.ль в IfDIIlcеllвйвыx отвош ений
:в DaЗЗИIfИИ психопа!ий У ПOдDОС Р:О13: AB!"O . дис... кa.mr.ПСИХОJ.[.
Н8,Y1t. л.. 19'76. 16 с.
35. . Э Jl Ъ 1< О Н И Н Д. Б. R пр06JIеме периодизации деТСI<оrо
раЭЗ.2тия//Вопр. !IСИХОJ1OI'ИИ... 19'1I.. * 4. С.б...20.
36. Н 1t О :е J1 е 1t а В.В. Применение методики ниarностl!КИ
меци:чвос'1'!ШХ О'1'RomеШIЙ Реве Xи.ttЯ .на дomxОJIЫШRЗХ: ДИпломная ра...
60'l'a. Фа.х. ПСИХOJI. MOCR. ун...та.l. 1989. 50 с.
37. в е 1 1 6 k L. Тhe тАТ and САТ in Сl1n1сы иве. Grune
& Stratton. 1954. 206 р.
38. Н 8 r r i 9 D. Ch:Lldren's D r4wl ng8 88 l4easuns ot
Intel1ectua1 Мatur1ty'. li.Y., 1963. 216 р..
39. G :t n о :t t Н. Peychotherapy with cb11drell. В.У.,
1970. 370 р.
40. S е h m i е d е с k R. ТЬе PersoD8l Sphere Model.
Jl.Y.JGrune 3= Stratton, 1978. 400 р.
41. Т :1 t s с' h е r Е. Das "Perвona1 Sphere Иоdеl" 1/
Z.f"ur.. Individualp chology.. 1985. 10.. В.. 194 204.
42.. Х о м е т 8. 'J с к а о r. Т. ПСИХОДИ8rПОСТИШl &СlIJШqно---
ст.ных отношений / / Общая ПСИХОJIИarности:ка. М.: ИЗД ВО М OCR. У H...J1'a,
1987. C.I79...I87.
78
СОДЕРJJ!AНИE
ПРЕДИСЛОВИЕ (Аоr.Лщдерс). . . . . . . . .. . . . . .. .. . ... з
орrАни3AIlионныЕ ФОРМЫ ВО3РАGrНо....психолоrl1-чЕс.кОro
КОНШЛЬТИРCIВАНИЯ (А.r.JIидеDС. Н.С. фl!)11llтnт еш<:ова). . . . .. .... 4
принцИIIb1 РAБarbl ВОЗРАcrноrо ПСИХОЛGrА---КОНCVЛЬТАНТА
(А.r.J!и.деDО). . о . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ .. 6
ВОПl)ООS и задани.в.. .. .. . .. ;" . .. .. .. .. . .. .. . . . .. .. . 16
J1ИArнОСТИЧЕСКИЕ МШОДii В ПРАКТИКЕ БОЗРАcrно псих:олоrИЧЕскоrо
KOH<JY' JШrИРОВ.АН11Я .. . .. .. .. .. . . . .. . . . . . . . .. .. .. .. . . 16
Диаrнос!ш<а еЖJ1ИЧн.ос в.шс отношений (A.r .Лидерс). . ... 16
IVaфичес.l<8Я 6еседа"Мой l<Dyr 06щения"
(Т .ID.АндрущеR1(О).. .. .. .. . .. . . .. .. . .. . . .. .. . .. ... 27
Метод везавершенных: 1ID8ДJ10жений (Н.ИооЕВСИКОЕа). . . ... 31
Метод ПИЕтоrраммн (Н.И.Евсижова). . . . . . . . .. Q .. 40
. .
Ме!'ОДИRa I'.Y динаф Харриса "Нарисуй 'ЧеЛОЕВНВ"
,r.Б.ВУ.рмеНСRaЯ.)". . . . . . . .. .. .. .. . . . . .. .. .. . .. .46
Задания для саИIIОС!rОЯ!1'еЛЬ80Й pa60 H. . .. . . . . . . .. . .62
РАIOrА С родиrЕтми (О.А.КарабанО13а). . . . .. . . .. . .. . . . 63
Типы семейноrо. оспи ания . . . .. .. . . .. . .. . .. . . .. 63
ОСЕовные зада и и Ме!rОДН pa60fS с родителями. . .. . . & 67
Фоt)МИDо:вание :КОШ'руЭFr1'RОЙ 1<ОММ3НИR8ЦИИ. . .. . .. .. .. ... 7I
Тренивr роди еJ1ЬСRОЙ эФРеltТИБRОСТИ .. .. .. . .. . . . .. . .. 74
ПDaR!rиq8С1UilВ задания. .. . . .. .. . . .. .. . .. .. .. . о. .. ?б
Шfi'ЕРА '!УРА. . . . . ... . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . ??
79'
Учебное издание
. .
основы :ВО3РАСТН()...ПСИХОЛОrичEскоrо
КОНСУ ЛБl'ИРавАНИЯ
Pe H!Op М.И.ЧеDRSССRaЯ
ТехничеСRИЙ редаЖfОD Т.Д.КОЛОСRОва
КОЮIOе !ою Т.П.Беvеэвева
ил
Подписано а пвча!ъ 26.09.9! ФоРМа! 6Ох90/Iб_
ra офое!и. Je 2 Офсетная печать. Усл.печ.л. 5,0
уч....изд.JI. 4,84. Тираж 2000 ЭRЭ. ЭаЕаэ 159
Цена 45 «оп. Эаназное
Оодена "Зваа Почеm" изда!rел.ьс!во МОСIЮSС1<оrо УНи:веDCИ'rе'l'а
103009 I Moo вa t У л. reoцeвa, 5/7.
ТиnоrюаФия ордена "Зваs Поч:еfа" иэд :ва МI'Y.
119899. Моон:ва. ЛеВИНСRив rOPH