В.С.ГОРЕЛИК
кандидат в мастера спорта
МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЯ ШАХМАТ
МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ
V-II РАЗРЯДОВ.
В.С Горелик, кандидат в мастера спорта
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ШАХМАТ
МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ V-II РАЗРЯДОВ.
Украина, ^Днепропетровск,издательство ’Собор’,1993 г.
СОДЕРЖАНИЕ
От Издательства ...................................................................... 9
Аннотация ............................................................................ 9
Рецензия ............................................................................. 9
От Автора ........................................................................     9
О работе над книгой ................................................................ <С-
Сводный перечень литературы ..........................................................19
Указатель партий и фрагментов
ПАРТИИ
1.	В.Панов, Я.Эстрин (1968)	  27
2.	Полерио - Доменико (Рим. 1600)	  27-
3.	Чигорин - Шлехтер (Лондон, 1899).................................................. 27
4.	Ван Стенис - Хомнес (Амстердам, 1939)...........................................   27
5.	Вооремаа - Луйк (Таллинн, 1962)	................................................ 2 7
6.	Янек - Стиккел (Прага, 1941).......................................................27
7.	Керес - Уинтер (Варшава, 1935).................................................... 27
8.	Дуванов - Горелик (по переписке, 1983/85)......................................... 27
9.	Керес - Р. Файн (м. СССР - США. 1946)	  27
10.	Горелик - Смелков (по переписке, 1990/91)	  28
11.	Чигорин - Стейниц (м/1, Гавана, 1892)............................................ 28
12.	Спасский - Д.Бронштейн (Ленинград, 1960)	  28
13.	Алексиева - Тодорова (НРБ. 1988)	  28
14.	Иокшич - Хазаи (ВНР, 1975)	  28
15.	Р.Бирн - Р.Фишер (Нью - Йорк, 1964).............................................. 23
16.	Р.Фишер - Р.Файн (Нью - Йорк. 1963)...............................................48
17.	Деев - Колев (1987)............................................................   48
18.	Носков - Пыльцын (1987)......................................................... .48
19.	Охотник - Димитраче (1986)....................................................... 48
20.	Горелик - Алексеенко (по переписке, 1986/88)	 4S
21.	Горелик - В. Иванов (по переписке, 1986/88)	  48
22.	Роткоп - Горелик (по переписке, 1987/89)	  48
23.	Степакин - Горелик (по переписке, 1985/87)	  48
24.	И.Копылов - Акопов (1987)	  48
25.	Сухих - Горелик (1987)	  48
26.	Каспаров - Николич (Манила, 1992)	  49
27.	Е. Геллер - Унцикер (Стокгольм, 1952)............................................ 49
28.	Сокольский - Кофман (Киев, 1948)................................................ .49
29.	Несис - Блоке (по переписке, 1983/88)............................................ 49
30.	Несис - Буй (по переписке, 1983/88)	  49
31.	Ц.Дорфман - Тебеньков (Орел, 1970)............................................... 49
32.	Дубек - Вайнштейн (1958)	  49
33.	Алехин - Нимцович (Блед, 1931)	 49
34.	Сокольский - Стругач (Минск, 1958)	  49
35.	Котлерман - Котков (Архангельск, 1949)........................................... 50
ФРАГМЕНТЫ
N 1.	Линейный мат....................................................................12
N 2.	Бортовой мат ...................................................................12
N 3.	Батарейный мат .................................................................13
N 4.	Мат "в клетке"..................................................................13
N 5.	Батарейный шах .................................................................13
N 6.	Бортовой шах ...................................................................13
N 7.	Шах "в клетке"..................................................................13
N 8.	Линейный шах....................................................................13
N 9.	Сквозной шах ...................................................................14
3
N	10.	Отк;. тый шах .......................................................................14
N	11.	Двойной шах .........................................................................14
N	12.	Верный шах ..........................................................................14
N	13.	"Решение гарантируется!"............................................................ 15
N	14.	"Единым махом десятерых побивахом!"..................................................15
N	15.	"Знаете ли Вы правила?"..............................................................15
N	16.	"Устран е ошибку!' ..................................................................15
N	17.	"Незнакомое правило?" ...............................................................15
N	18.	Шорт - Ладгейт (Англия, 1977)....................................................... 18
N	19.	В.Загоровский - Тиле (по переписке,	1971/75)	  18
N	20.	Горелик - Цымбалов (по переписке,	1988/90).......................................... 19
N	21.	Алехин - Тейлор (Маргет, 1937)	................................................ 19
N 22.Подцероб - Кунцевич (по переписке.1968)	........................................ 19
N 23.Карпов - Корчной (м/8,Багио,1978)..................................................... 19
N 24.Экстрем - Бергманн (Швериге,1949) .................................................... 19
N 25.Б^-аОВСкий - Минин (1967)............................................................. 19
N 26.Р.Рети - Алехин (Баден-Баден,1925).................................................... 20
N 27.Крогиус - Сергиевский (Воронеж,1959).................................................. 20
N 28.Чибурданидзе - Хоффман (Гастингс,1986/87).	..................................... 20
N 29.Конкуэст - Местел (Гастингс,1986/87)	....................................... 20
N ЗО.И.Соколов - Майлс (Сараево,1987)	................................................ 20
N 31.Александер - М.Ботвинник (Ноттингем,1936)............................................. 20
N 32.Н.Журавлев (1986)..................................................................... 21
N ЗЗ.Доннер - Керес (Цюрих,1959)........................................................... 21
N 34.Е.Геллер - Капенгут (Ленинград,1971)...................................................21
N 35.Васюков - Холмов (Москва,1964)........................................................ 21
N Зб.В.Микенас - Аронин (СССР,1950)	....	.................................. 21
N 37.В.Макогонов - Толуш (СССР.1944)	................................................ 21
N Зб.В.Микенас - Д.Бронштейн (Таллинн,1965)................................................ 22
N 39,Андрес - Альварес (Куба,196В)	...................................................22
N 40.Доувен - А.Гринфельд (Гронинген, 1988)	........................................... 22
N 41,Кааби - Ланка (Тунис,198С)	................................................22
N 42.Оливер - Беннет (Абердэре.1984) ...................................................... 22
i' ' горелик - Пукст (по переписке.1983/85)	....................... ................... 22
N 4<1.пк;Лоч:иц - Шагалович (Минск,1956)	................. .... 23
N 45.Хачинн - Асланов (СССР,1986)	............................... ................... 23
N 46.Вокач - Ван дер Феен (Дортмунд. 1989)	....................... ................... 23
N 47.3иятдинов - Барсов (Ташкент,1989)	....	....	............... 23
N 48.Вендл - Чернин (Лугано,1989)	............ ....	............... 23
N 49.Ларсен - Лардж (Гастингс,1986/87)...................................................   23
N 50.Н.Головко (1970)	................................................................. 24
N 51.Айэенштадт - Марголин (СССР,1957)	............................. 24
N 52.Цешковский - Гутман (Калининград, 1972)	............ . . 24
N 53.Мюллер - Виссель (1955)	........... ................... ................ 24
N 54. Меду на - Инкев (Гаусдалл,1988)	............................. ................ 24
N 55.А.Косиков (1983)	................................................................. 24
N 56.Н.Головко (1970)	................................................................. 25
N 57,Санжин - Сергеев (Улан-Удэ,1947)................................................. .	. 25
N 58.Фернандес - Желяндинов (Гавана,1967)	.............. ...	............ 25
N 59.Силич - Рохлин (СССР, 1929).	.............. ............................ 25
N бО.Белавенец - Панов (СССР,1939)	...	....................... 25
N 61.ХаЛомеев - Исаков (СССР,1947)	  25
N 62.Беднарский - Е.Андерссон (Эксе,1976).	    26
N 63."Все на одного" ...................................................................    26
N 64."В самом защищенном пункте" .........................................................  26
N 65.Ф.Сааведра,Д.Барбье (1895)	  28
N бб.А.Троицкий (1910)....................................................................  29
N 67.А.Сарычев,К.Сарычев (1928) ........................................................... 29
N 68.Л.ван Флит (1888)..................................................................... 29
N 69-А.Троицкий (1898)..................................................................... 29
N 70."Прорыв"...............................................................................29
N 71."Правило квадрата* ....................................................................29
4
N	72."Отталкивание плечом" ...............................................................30
N	73.М.Зинар (1984)...................................................................... 30
N 74.Н.Григорьев (1936)	......................................................... 30
N	75.Н.Григорьев (1931)	 30
N	76.Спасский - М.Таль(Ленинград,1956)................................................... 31
N	77.Л.Чентурини (1847)	  31
N	7В.Ю.Авер6ах (1965).................................................................... 31
N	79.Н.Григорьев* (1931).	  32
N	80.Васюков - Джурашевич (Белград. 1962).	   36
N	В1.Чудиновских - Кононов (СССР,1987)	  36
N	В2.Мачульский - М.Гуревич (Алушта,1977)................................................ 36
N	83.Ульман - Либерт (ГДР.1976)	  36
N	84. Кар по в - Спасский (м/9,Ленинград,1974)........................................... 37
N	85.Карпов - Е.Геллер (Москва.1983)..................................................... 37
N Вб.А.Казанцев* (1935)................................................................. .	37
N	87.0.Родригес - Ф.Олафссон (Лас-Пальмас,1978)	  37
N	88.Шапкин - Ушаев (СССР,1974)..........................................................-37
N	89.Вестеринен - Разуваев (Вильнюс,1969)................................................ 37
N	9О.Нисблек - Кюх (Мюнхен,1946)..........................................................ЗЕ
N	91.Венинк - Кмох (Лондон,1927)......................................................... 38
N	92.Г.Ионер - П.Ионер (1905)	   38
N	93.Цешковский - Дворецкий (СССР,1975).................................................. 38
N	94.Стин - Сакс (Амстердам, 1979)....................................................... 38
N	95.Карпов Корчной (м./2,Москва.1974)................................................... 38
N	96.Черских - Терентьев (РСФСР,1963)................................................... .39
N	97.Бахтияр - Лианг (Индонезия,1961)	 39
N	98.Вейжай - Ходжа (Албания,1954)....................................................... 39
N	99.Сорокин - Улыбин (СССР,1986)	  39
N	ЮО.Юртаев - Диве (Фрунзе,1989)	  39
N	101.Н.Головко (1970)................................................................... 39
N	102.Карпов - Корчной (м/14,Багио,1978)	  40
N	ЮЗ.Копаев - Новопашин (СССР,1954)...................................................... 40
N	104.Блэкберн - Липшютц (Нью-Йорк,1899)	  40
N	105.Линн - Розенфельд (по переписке, 1987)............................................. 40
N 106.Альтерман - Акопян (СССР,1987)	........................................ . . 40
N 107.Лельчук-Попова - Седина (Паневежис.1989)............................................ 40
N 108.Корчной - Карпов (м/17,Багио,1978)	............................................. 41
N 109.Чигорин - Шлехтер (Лондон,1899)..................................................... 41
N ИО.Филчев - Падевский (София,1952)...................................................... 41
N 111.Шульман - Фельдмус (СССР,1986)...................................................... 41
N 112.Г.Кузьмин - Свешников (Москва,1973)................................................. 41
N 113.В.Дыдышко (1989)	.............................................................. 41
N 114,Ногейрас - Робач (1985)	........................................................ 42
N 115.Суние - Гифуэнтес (Сантьяго.1987)................................................... 42
N 116.Емелин - Лукин (Орел.1992).......................................................... 42
N 117.Антошин - Рабар (Баку,1964)......................................................... 42
N 118.Магеррамов - Колесников (по переписке,1987/88) ..................................... 42
N 119.Ложбанидзе - Минасян (СССР,1988)	............................................. 43
N 120.Феррер-Лукач - Гу риели (Железноводск,1985)......................................... 43
N 121.Алексии	-	Мантовани (Милан,1987).................................................. 43
N 122.Монин -	А.Королев (по переписке, 1986/88)........................................ .43
N 123.Энгельс	-	Мароци (Дрезден,1936)................................................... 43
N 124.0руэтта	-	Санц (Мадрид,1934)	  43
N 125.Горелик	-	Агашин (по переписке,1989/91)	  44
N 126.Горелик - Пушкарев (по переписке,1989/91)
N 127.Х.Рот (1974)	.................................................................... 44
N 128.Билек - Керес (м. СССР - ВНР, 1955)	.......................................... 44
N 129.Д.Понциани (1769)	.............................................................. 44
N 130.Хюбнер - В.Салов (Шеллефтео,1989)................................................... 45
N 131.Калинский - Полянцев (Харьков,1987)................................................  45
N 132.Л.Сабо - А.Зайцев (Бюзум,1969)	................................................ 45
N 133.Николаевский - Тайманов (СССР,1967)	.......................................... 45
5
h 134.Смыслов - Васюков (СССР,1961)	 45
N 135.Р.Фишер - М.Таль (Лейпциг,1960).................................................... 45
N 136."Простое решение’...................................................................46
N 137."Атака тяжелых фигур"...............................................................46
N 138."С двоякой целью"...................................................................46
N 1 ."Против верхоглядства"	........................................................46
N 140."Мышеловка" ........................................................................47
N 141."Неистовый слон" .................................................................. 47
N 142."Неожиданная помощь*	........................................................47
N 143. "Укрощенный слон" .................................................................47
N 144.А.Сокольский (1959)............................................................ .	.	50
N 145.Берлинер - Мессере (по переписке.1965/67)	  .	.	50
N 146.М.Таль - Эльвест (1987)	......................................................... 50
N 147.Алаторцев - Левенфиш	(Тбилиси, 1937)	  .	.	51
N 148.Барковский - Дыдышко	(Минск,1983).......................................... .	.	51
N	149.Николич - Паунович (СФРЮ,1983)................................................... .51
N	150.Чигорин - Стейниц (м/7,Гавана, 1889)............................................. .52
N	151.В.Гольцгауэен (1910)	  .52
N	152.Чернин - Прие (Марсилия,199О).................................................... .52
N	153.Капабланка - Боголюбов (Лондон,1922)	  .53
N	154.Лалич - Попович (Плевля,1989)	.53
N	155.Алехин - Р.Файн (Кемери,1937).................................................... .54
N	156.Каспаров - Смыслов (м/9,Вильнюс,1984)............................................ .54
N	157.Каспаров - Псахис (м/6,Мурсия,1990).............................................. .54
N 158.Чигорин - Тинсли (Лондон,1989)	............................ ...	.55
N	159.Тейхман - Бернштейн (Петербург,1909)	  .55
N	160,А.Попов - В.Френклах (по переписке,1988/91)...................................... ,55
N	161.Шляховой - Горелик (по переписке,1986/89)	  .55
N 162.3емиш - Нимцович (Копенгаген,1923).................................. .	.56
N	163. Карпов - Унцикер (Ницца.1974)	  .	.	56
N	164.Дубинский - Донченко (Москва, 1968)........................................... .	.	56
N 165.Чигорин - Якубович (по переписке,1879)............................................ .57
N	166.Алехин - Нимцович (Сан-Ремо,1930)	  .	.	57
N 167.Широв - Маланюк (Москва,1989)	...	............................ . . 57
168.Горелик - Черанович (по переписке,1980/82)	  .	.	57
N	169."Реализация лишней пешки*..................................................... .	.	58
N	170,’Празило треугольника" ....................................................... .	.	58
N	171."Обход"....................................................................... .	.	58
N	172."Прорыв" ..................................................................... .	.	58
N	173."Крепость"........................................................... ....	.	.	59
N	174."Отдаленная проходная"	....	  ....	.	.	59
N	175 "Защищенная проходная"	....	  ....	.	.	59
N 176."Запасной темп"	............... ....	................59
N	177.Ф.Филидор (XVIII в.)	 60
N	178.Х.Лусена (1497)	  60
N	179.Г.Левенфиш (1957)	    60
N 180.Г.Левенфиш (1957)	........... ...	............ 60
N 182.Г.Левенфиш (1957)	...................... ...................... 60
N 183.В.Зак (1973)	.................................. ................................. 61
N 184.Д.Понциани (XVIII в.)	....	............61
N	185.М.Эйве (1937)................................................................  .	.	61
N	186.Ю.Авербах (1962).............................................................. .	.	61
N 187.А.Шерон (1923). Н.Григорьев (1937)	......................... 61
N	188.Керес - Гольденов	(Москва,1952)	  .	.	62
N 189.Г.Иванов (1936)	..................................... ........................... 62
N 190.Корчной - Панов (Вильнюс,1953)	.................... ........................... 62
N 191,Икартс - Горелик (по переписке,1983/84)	............ ........................... 63
N 192.Калиниченко - Сийгур (по переписке,1988/89).....................................   .63
N 193.Р.Фишер - М.Тайманов (м/4,Ванкувер, 1971)	.....................................63
N 194.Е.Владимиров - Долматов (Москва,1989).............................................. 63
N 195.Горелик - Шнырев (по переписке,1990/92)............................................ 63
N 196.Горелик - Баженов (по переписке.1987/89)........................................... 63
6
N 197.М.Коэлов - Горелик (Санкт-П терЬург,1993) ...	.......................... 64
N 198.Капабланка - Эйтс (Нью-Йорк. 1924)	........... ................................... 64
N 199.Ларсен - Глигорич (Москва,1956)	................. ................................. 64
N 200.Спасский - Савон (Москва,1973)	................. ......................... .64
N 201.Генова - Савова (НРБ.1989)..........................................................   64
I Группа Hnr,V-IV разряды
1.1.Общая педагогика ....	.................... . . 11
1.2.Шахматная педагогика..................................... . . 11
1.3.Схема последовательности в обучении .................. ....	. . 12
1.4.Виды матов	........... ................................ . . 12
1.5.Виды шахов	....................... ....	. . 13
1.6.3адачи-шутки	......................... ................ . 15
1.7.Ответы	...	........... . . 16
1.8.Литература для тренеров...................... ...	........... 16
1.9.Литература для родителей и учеников ...	........... < . 16
II Группа УТГ-1, IV-III разряды
2.1.Общая педагогика ....	16
2.2.Шахматная педагогика................................................................. 16
2.3.Схема последовательности в обучении	.	.	18
2.4.Элементарные тактические приемы (практикум)	...	.	.	18
2.5.Задачи-шутки , продолжение 1.6. (практикум)	.....	.	.	26
2.6.Слабость в дебюте пешки F7 (F2),примерные партии	.... 27
2.7.Этюды (практикум) ............................... ...	28
2.8.Пешечный эндшпиль,азы (практикум) ......................... .	.... 29
2.9.Техника реализации материального перевеса (практикум)	...	31
2.10.0тветы...................................... ...	.32
2.11. Литература для тренеров	....	... 33
2.12.Литература для родителей и учеников	... 33
III Группа УТГ-2, III-II разряды
3.1.Общая педагогика ...	............................................34
3.2.Шахматная педагогика...................... ...	.................................34
3.3.Схема последовательности в обучении ...............................................  36
3.4.Элементарные тактические приемы,продолжение 2.4. (практикум) ........................36
3.5.3адачи-шутки, продолжение 2.5. (практикум) ..........................................46
3.6.Гамбитные партии, продолжение 2.6....................................................48
3.7.Элементарные стратегические приемы (практикум) ......................................50
3.8.Пешечный и ладейный эндшпиль, продолжение 2.8. (практикум) ..........................58
З.Э.Технические позиции, продолжение 2.9. (практикум)....................................62
3.10.Ответы..............................................................................65
3.11.Литература для тренеров ............................................................68
3.12.Литература для родителей и учеников.................................................68
7
Приложения
Важнейшие этапы творческого развитие.................................................68
Индивидуальная рвботв .............................................................. 68
Приобретенные навыки ученика.........................................................69
Культура поведения и нравственность	юнэго шахматиста ................................69
Приобретенные навыки учителя	 69
Краткий шахматный словарь ...	....................................... ... 70
Источники для методической работы .................................................. 70
Эпилог ..............................................................................70
6
Спонсор книги - украински’’ писатель Юрий Семенко (г.Мюнкен,Германия)
Посвящаю книгу верному другу^оратниъу
и помощнику во всех моих начинаниях -
Тамаре Щиборук (Волынская область).
Автор.
От Издательства
Этот труд открывает новую серию - ’Библиотечка Тренера* ( БТ ). В будущем Автор планирует
выпустить у нас книги 'Преимущество в пространстве*,а также аналогичные методики для II разрядов
- кандидатов в мастера,кандидатов - мастеров спорта,шахматистов высших разрядов и др.
Мы надеемся,что подобная серия заинтересует наших читателей - как тренеров.так и шахматистов!
Аннотация
Книга украинского тренера В.С.Горелика (г.Днепропетровск,специалиэированная шахматная школа N
9) последовательно разбирает эволюцию игры юного шахматиста,начиная с первых его шагов.
Приводятся уроки для первого - третьего годов обучения в специализированных шахматных
школах.содержащие ряд комбинационных примеров и партий для самостоятельного раэбора.
Рассчитана на тренеров.учеников шахматных школ и их родителей.
Рецензия.
Многие десятилетия идут дискуссии о том,что же такое шахматы - спорт,искусство,наука,модель
жизни? Проблеме обучения этому сложному явлению - шахматам - и посвящена работа В.С.Горелика.
Автором сделана попытка показать комплекс проблем (педагогических.психологических и чисто
шахматных) при обучении юных игроков и пути решения ряда проблем.
Удачей представляются выводы Автора о сути юного шахматиста по годам обучения. Ведь прежде
чем учить человека.желательно его понять.Интересно рассказано о системе индивидуальных занятий,
на что при работе с начинающими шахматистами,к сожалению.часто не хватает времени. Важным и
полезным представляется раздел 'Культура поведения и нравственность юного шахматиста'.Хорошо
подобран сводный перечень нестареющей классической шахматной литературы,с педагогической
"начинкой*.Шахматным тренерам будет полезно узнать (или убедиться в правильности своих концепций)
о том,как можно усилить интерес к изучению шахмат (задачи-шутки, "метод карандаша").
Рецензируемая работа не может быть единственным источником для тренеров,воспитывающих юных
начинающих шахматистов,ввиду относительно небольшого количества конкретных шахматных приме-
ров.Но она зовет к осмыслению достигнутого и поиску нового.
Рецензент - В.Ф.Шушпанов,
мастер спорта по шахматам,детский тренер,
г.Санкт-Петербург(Россия),07.06.1993г.
От Автора
При подготовке юных шахматистов,как правило.возникают трудности,связанные с отсутствием методик
преподавания основ шахматной игры.Здесь возможны различные подходы и системы,зависящие от
типа шахматной школы,вкуса преподавателя и подготовки обучаемых школьников.
Не претендуя на бесспорность выводов,Автор предлагает свою систему учебного процесса,созданную
после долгих лет практической работы с юными шахматистами.К каждой части книги прилагаются
характерные уроки для самообразования педагога.
Данный учебник предназначен не только для преподавателей.Он может быть полезен как юным
школьникам.так и их родителям.самостоятельно осваивающим шахматное искусство.
Автор не считает свою работу законченной и будет благодарен за все высказанные замечания и
пожелания.Прошу присылать их по адресу:Украина,г.Днепропетровск,320130,пр.Мира,д.16,кв.406,Горели-
ку Виталию Симоновичу (раб.тел. 0562*42-35-79).
9
О работе над книгой
С самого начала работы над книгой рекомендуется завести отдельную общую тетрадь.Все уроки
необходимо проходить строго последовательно,желательно с составлением краткого конспекта.
После каждого шахматного урока приводятся, домашние задания.Их письменное выполнение позволит
закрепить с'^-дшествующий материал.Сверка с ответами - в конце каждого из трех разделов - поможет
проверить себя.Закончив работу над книгой,Вы сможете сравнить навыки,указанные в пунктах 6 и 10
Приложений,с полученными Вами.
В тексте Вы встретите ссылки на литературу.заключенные в квадратные скобки.с указанием
страниц.3апись:[3,с.5-7] означает цитату.взятую со страниц 5-7 из "Учебника шахматной игры*
А.П.Сокольского (1959).В пункте 14 Приложений приведены источники для методической работы
читателей.
Приводим два вида условных сокращений: 1)Л.Куббель*(1925) - знак означает окончание зтюда;
2)Карпов - Корчной (м/8,Багио,1978) - знак м/8 родразумевает восьмую партию матча этих соперников.
Автор надеется,что ОБЩАЯ и ШАХМАТНАЯ ПЕДАГОГИКИ - для каждого года обучения - будут
внимательно изучены тренерами и родителями.Может быть.мой скромный труд подтолкнет вас к
разработке новых,собственных методик?
Сводный перечень литературы
1	."К характеристике наглядно-действенного мышления", Б.М.Блюменфельд,"Известия",АПН РСФСР,
N 13,1948 г.
2	."Книга начинающего шахматиста",Г.Я.Левенфиш,М.,ФиС,1957 г.
3	."Учебник шахматной игры",А.П.Сокольский."Белорусь",Минск,1959 г.
4	."Шахматы.Программа ДСШ при подготовке IV и III разрядов",В.Г.Зак,М.,ЦШК СССР,1959 г.
5	."Шахматы",И.Л.Майзелис,"Детгиз*,М.,1960 г.
6	."Первые шаги в шахматном искусстве",Г.М.Лисицын,Лениздат.1960 г.
7	."Книга юного шахматиста".Р.Я.Горенштейн,М.,ФиС,1966 г.
8	."Галерея шахматных зтюдистов",Ф.С.Бондаренко,М.,ФиС, 1968 г.
9	."Программа подготовки юных шахматистов IV - III разрядов",В.Е.Голенищев.М.,издание Всероссий-
ского ШШК.1969 г.
10	."Ничья",Л.С.Верховский,1-е изд..М.,ФиС,1972 г.
11,"О маленьких для больших",В.Г.Зак,М.,ФиС,1973 г.
1?	'Чруматный всеобуч в школах г, Кишинева", Ф.Ф.Скрипченко'.Министерство просвещения
МССР.ДЮСШ шахмат Кишинева.1975 г.
13	."Путешествие в шахматное королевство".Ю.Л.Авербах,М.А.Бейлин,2-е изд.,М.,ФиС,1976 г.
14	."Проблемы общей психологии",С.Л.Рубинштейн.М.,"Педагогика", 1976 г.
15	."Шахматная школа".Ю.Л.Авербах и др.,М.,ФиС.1976 г.
16	."Занимательные шахматы",М.М.Юдович,3-е изд.,М.,ФиС,1976 г.
17	."Юный шахматист",Я.Г.Рохлин,М.,ФиС,1977 г.
18	."Шаг за шагом",Н.Н.Журавлев.М.,ФиС,1978 г.
19	."Последний шах"(антология шахматных комбинаций),В.Л.Хенкин,М.,ФиС,1979 г.
20	."Я играю в шахматы",В.Г.Зак,Я.Н.Длуголенский,Лениздат,1980 г.
21	.’Комбинации"(Энциклопедия Шахматных Миттельшпилей),Н.Н.Крогиус и др.,1-е изд„Белград,1980 г.
22	."Шахматное наследие Алехина"(1,П т.т.),А.А.Котов.М.,ФиС, 1982 г.
23	."Комбинации в шахматах"(укр.яз.),А.И.Косиков,Киев,"Здоровье",1983 г.
24	."Шахматные окончания"(пешечные),Ю.Л.Авербах и др.,М.,ФиС,1983 г.
25	."Шахматные окончания"(ладейнь-е),Ю.Л.Авербах, и др.,М.,ФиС,1984 г.
26	."Моя ci тема",А.И.Нимцович,2-е изд.,М.,ФиС,1984 г.
27	."Психология мышления",О.К.Тихомиров,М.изд-во МГУ.1984 г.
28	."Шахматные семестры",Л.А.Бондарь и др..Минск,"Высшая школа",1984 г.
29	."Теория ладейных окончаний".Г.Я.Левенфиш,2-е изд.,М.,ФиС,1986 г.
30	."Пути совершенствования",В.Г.Зак,2-е изд.,М..ФиС,1988 г.
31	."Отдать,чтобы найти",В.Г.Зак,Я.Н.Длуголенский,М.,ФиС,1988 г.
32	."Сборник шахматных комбинаций",А.А.Иващенко,2-е изд..Киев,Министерство просвещения
УССР.1988 г.
ЗЗ	.’Ваш первый ход",А.П.Сокольский.2-е изд..М.,ФиС,1989 г.
34	."Баловень Каиссы’.М.Эйве,Л.Принс,М.,ФиС,1990 г.
35	."Логика современных шахмат",В.И.Дыдышко.Минск,"Полымя",1992 г.
Зб	.’Урок ведет тренер",М.В.Каждан,И.М.Ботвинник,"Полымя",1992 г.
37	."Шахматы на Украине"(укр.яз.),Ю.Семенко.2-е изд.,Львов,"Каменяр", 1993 г.
10
L Группа начальной подготовки (НПГ): V - IV разряды, 7-8 лет
(первый год обучения).
L1 .ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА.
Для этой группы характерна текучесть и неустойчивость интереса к шахматам.
Что же нужно сделать,чтобы интерес на этой стадии обучения у новичков быстро не угас? Видный
советский психолог Л.С.Выготский высказал и обосновал гипотезу О ЗАВИСИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
МЫШЛЕНИЯ ОТ ХАРАКТЕРА ОБУЧЕНИЯ (1934 г.), о том,что обучение ’ведет* за собой раэаитие,меняя
не только содержание, но и методы обучения. По Выготскому.можно активно'* ВЛИЯТЬ на темпы
умственного развития детей, ВЫЯВЛЯТЬ и ИСПОЛЬЗОВАТЬ его скрытые резервы...
Замечено,что при этом у школьников значительно повышается интерес к изучаемому предмету,
который выражается в активном отношении к знаниям и стремлении овладеть приемами самостоя-
тельного расширения своего кругозора. Без такого стремления невозможно быть человеком с развитым
мышлением.
’Интерес к изучаемому и познаваемому УГЛУБЛЯЕТСЯ по мере того, как истины, которыми.овладевает
ученик, становятся его личными убеждениями* (А.В.Сухомлинский).
12.ШАХМАТНАЯ ПЕДАГОГИКА.
На первом этапе работы очень важно заинтересовать шахматами каждого учащегося. Новички
характеризуются рядом ОСОБЕННОСТЕЙ: 1)аыбором ходов по случайным мотивам; 2) безыдейной
игрой; 3) стремлением к материальным завоеваниям (любой ценой). Задача педагога - не борясь с
отмеченными недостатками, привить ученику интерес к практической игре с акцентом на матование
короля.
Ученик, прошедший этап V разряда, знает лишь ’немного обо всем’. Именно поэтому на этапе
перехода к IV разряду учитель должен предельно КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ материал. Поведение фигур
должно быть понято в СРАВНЕНИИ, четко выявлена сначала абсолютная, а затем и сравнительная
сила фигур.
Дети живо реагируют на ИСКЛЮЧЕНИЯ, когда, например, пешка оказывается сильнее ферзя.В связи
с этим рекомендуется углубленное изучение ЗАДАЧ-ШУТОК (см.[5]).Подобные задачи создают ’фон"
занятия, ’будоражат" душу новичка, приучают его к самостоятельной работе.Классическим примером
является задача "Единым махом десятерых побивахом!" (мат одним ходом одновременно десяти
королям) - см. урок 1.6.
Видный советский психолог, профессор О.К.Тихомироа указывает:"0чень важная особенность
ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ - установление непривычных, "невероятных" сочетаний предметов и их
свойств’ [27, с. 7-10].
Знакомство с доской, обозначениями полей, их цветом нужно начинать сразу же после изучения
"шахматных* латинских букв (от "а" до *Ь").Возможен такой набор упражнений для новичка: проверка
определения цвета полей, мысленное выявление замысловатого маршрута коня (и других фигур),
нахождение поля пересечения двух диагоналей (диагонали и горизонтали).И асе это без прямого
использования доски и фигур - "ВСЛЕПУЮ".
Цель шахматной игры - поставить мат королю протианика.Это центральная тема данного этапа
обучения.Кроме "увязки" мата с шахом - с использованием аналогии - очень важно разъяснить ученикам
дае особенности шахующей фигуры, соприкасающейся с королем противника.Здесь указывается: 1) ее
незащищенность; 2) защита другой фигурой (пешкой).Это предупредит последующие ошибки ребят в
игре.
Все маты можно разделить на четыре типа: 1) линейные (по линиям); 2) бортовые (на краю доски);
3> батарейные (с помощью двух и более фигур и пешек); 4) маты "в клетке" (когда свои же фигуры
и пешки мешают королю). Все шахи  на восемь типоа: 1) линейные; 2) бортовые; 3) батарейные; 4)
шахи *а клетке" - аналогично; 5) сквозные ("навылет" - белые: Kpg1,Ch5,n.g2 (3); черные:Крс6,Ла4 (2).
Решает: 1Се8+); б) открытые: 7) двойные: 8) вечные.
Такая классификация наглядна и облегчает усвоение темы.
На этом этапе полезно находить маты на демонстрационной доске.При этом нужно обращать
внимание всей группы на ТИПЫ, КОНСТРУКЦИИ И ОСОБЕННОСТИ матов при малом количестае
фигур у обеих сторон.
Заслуженный тренер СССР В.Г.Зак указывает: ’...преобладание конкретного мышления - одна из
типичных особенностей детского возраста" [11, с.204].
Основываясь на этом факторе, советский психолог и мастер Б.М.Блюменфельд разработал ряд
методических приемов.Вот один из них: "Преподаватель предлагает ученику сыграть с ним (в
присутствии товарищей - В.Г.).Новичок развивает игру нелогичным образом: двигает крайние пешки.
11
выводит <адьи, 'прыгает’ конями в поисках ’добычи*...Преподаватель тем временем систематически
развивается и ставит мат на F7.Полученный мат запоминается несрввненно сияьнее, чем
продемонстрированный на занятиях* [1,с. 12-13].
Подобную партию полезно разыгрывать для всей группы на демонстрационной доске (для достижения
большего эффекта), неоднократно повторяя этот прием, с последовательной заменой ’ассистентов*.
Думается ,,т- учеников нужно сразу обучать КРАТКОЙ НОТАЦИИ (ведь расчет в уме осуществляется
именно так!; . .омощь в этом может оказать “МЕТОД КАРАНДАША*.Суть его - в проблемной (конкурсной)
постановке урока.Школьники должны постоянно находить лучшие ходы за одну из сторон в
рассматриваемых партиях или фрагментах.Сначала ход пишется карандвшом и, после сверки с ходом
преподавателя, ручкой. Сумма правильных ответов выявляет победителя.В итоге решаются четыре
учебные задачи. 1)новая тема изучается ИГРАЮЧИ; 2)*пробиваются* спортивные качества; 3)осваивается
нотация; 4)'прорастает’ шахматная память.В дальнейшем мы будем возвращаться к этому методу.
Обычно этап - IV разрядов длится до тех пор, пока ученик не начнет ЧУВСТВОВАТЬ СВЯЗИ
МЕЖДУ ФИГУРАМИ, видеть одноходовые угрозы, находить точные защиты.
Крайне важно появление уверенности в своих силах, что значительно сокращает преодоление
разрядных нормативов.В.Г.Зак подчеркивает: *И обязательно нужно (иначе все окажется бесполезным),
чтобы квждый Ваш ученик время от времени испытывал радость победы* [11,с. 202].
В конце учебного года рекомендуется проведение экзамена - в виде конкурса, выполненного на
листочках.Заданиями могут служить несложные позиции, показь заемые на демонстрационной доске,
с твктической "начинкой* - на сквозной, открытый и двойной шахи, связку,двойной удар и открытое
нападение.Здесь уже можно применить "МЕТОД РУЧКИ' - на каждую позицию дается 5-8 минут,число
позиций оговаривается преподавателем заранее.Результаты экзамена - с выставлением оценок -
разбираются тренером на родительском собрании в присутствии юных школьников.
13. СХЕМА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ.
1. Виды матов - 2.Виды шахов - З.Пат - 4.Сила фигур и пешек ( абсолютная и относительная ) -
5. Роки рое к а - 6.Взятие на проходе - 7.Кр + Ф - Кр - 8.Кр + Л + Л - Кр - Э.Кр + Л - Кр -
10.Задачи-шутки - 11.Виды угроз, нападений и защит.
Цель этапа - усвоение элементарных навыков игры.
1.4.	ВИДЫ МАТОВ.
Определение каждого из четырех видов мвтов см. в пункте 1.2.
Ход белых (Х.б.). Мат в 1 ход.
1 Фе2х(белые тяжелые фигуры ’ взялись за руки*).
Эту разновидность линейного мата в шахматной литературе
называют мат ’королевские ворота *.
Х.б. Мат в 1 ход.
1 Фд7х ( ферзь под защитой сяона).
12
фигур и пешек.'
Шах - пример хода, форсирующего игру.
N 5. Батарейный.
Х.6.
1 ФсЫ- (ферзь под защитой слона ).
К 7. Шах " а клетке"..
1 Лд7+ (ладья под защитой слона).
Х.б.
13
N чвеэыом
N 10. Открытый.
Х.б. Выигрыш.
1 ЛЬЭт Kpd7. 2 Л:аВ 1:0 ( ладья ' ПРОСКВОЗИЛА ' по
горизонтали).
Шах " навылет * , т.в. позади неприятельского короля ставит
линейная фигура (по горизонтали, вертикали или диагонали).
Х.б. Выигрыш.
1 Ла7+, 1:0
( выигрывая ферзя).
1 Л:д&++ ( щах одновременно деум я фигурами).
Х.б.
1 Ла2+ КрЬ7. 2 ЛЬ2+ Кра7. Если 2...КреВ . то 3
Лс2+!. 1/2 : 1/2.
ЗЛа2+, 1/2 : 1/2.
Налицо - постоянное преследование, от которо-
го противник не может укрыться (во избежание
проигрыша).
14
1.6. ЗАДАЧИ - ШУТКИ ( практикум ).
N 13.
"Решение гарантируется!"
N 14. "Единым махом *
десятерых побивахом!"
Х.б.; Х.ч. Мат в 1 ход.
Эту задачу Вы БЕЗУСЛОВНО решите. Больше тога,
не решить ее - Вам не удастся!
N 15. "Знаете ли Вы правила?"
N 17. "Незнакомое правило?"
Х.б. Мат в 1 ход.
Х.б. Мат в 1 ход.
В этой позиции имеется явная ошибка. Найдите,
§чем она заключается, и тогда окажется 410
елые могут дать мат в 1 ход, НЕЗАВИСИМО от
того, КАК будет исправлена допущенная ошибка.
а Ь с _ d е f__________g h
Х.б. Мат в 1 ход.
Решить эту задачу можно, лишь найдя предыдущий ход
черных.
Р. S. Названия задач и текст к ним ( кроме
N 17 ) составлены И.Л.Мвйэелисом.
15
1.7. ОТВЕТЫ.
М 14. 1 Ке5х. Остряки говорят, что в истории шахмат это самый сильный атакующий ход - ' в 10
лошадиных сил * I Проверьте, почему получается мат каждому из королей в отдельности.
N 15. Белые заканчивают длинную рокировку. Они уже переставили короля с е1 на cl. остается
переставить ладью с al на d1.
N 16. Н« ;оску " ошибочно * поставлена 9-я черная пешка. Снимите любую и убедитесь, что
возможен мат а 1 ход (в одной задаче - девять!).
N 17. 1 e5:d6x. Забирая пешку d5 * на проходе ’.
Р. S. Текст к ответам составлен замечательным методистом И.Л.Майзелисом.
1.8. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ТРЕНЕРОВ.
[9]. (5]. [12].
15. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧЕНИКОВ.
[13], [3]. [32].
II. Учебно - тренировочная группа (УТТ-1),
IV - Шразряды, 8-9 лет (второй год обучения).
2.1.	ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА.
Видный советский психолог С.Л.Рубинштейн доказал, что 'разжевывание' сложных, узловых понятий
приводит школьников лишь к беспомощности.Педагогу нужно строить свои занятия так, чтобы на
 аждом уроке была скрыта 'изюминка', позволяющая ученику - при известном напряжении с его
тороны - самостоятельно “открыть" суть изучаемого нового понятия.
Он пишет: ’...недостаточно снабжать учащихся только готовыми схемами действия (хотя без этого
нельзя обойтись). Надо еще думать о создании ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ для их продуктивного
'^пользования...самим находить новые обобщения, ноаые приемы, новые способы действия" [14, с.
.5:2-234].
 п = вное при этом - привить ученику желание и умение "шевелить' мозгами".В этот трудный для
ученика пгс юд одобрение учителя является важным толчком при штурме 'гранита' шахматной науки.
Очень важно изучать за занятие не больше одной темы, акцентируя внимание учеников на
• юансах.Движение "галопом" только осложняет процесс обучения.При этом чувство "серой скуки"
должно быть для учеников совершенно неведомым" (А.И.Нимцович).
Узловая задача тренера - помочь ученику пережить столь важное ЧУВСТВО УСПЕХА, когда ближайшая
спортивная цель достигнута, конкретное умение освоено.
22.ШАХМАТНАЯ ПЕДАГОГИКА.
На да' ном этапе нужно предельно конкретизировать изучаемый материал, постоянно фиксируя
(повторяя) уже изученное на занятиях).
В шахматах память и логика мышления тесно связаны, совершенствуясь параллельно.С чего же
нужно начинать непосредственное изучение доски и фиксирование возникающих позиций в уме?
Выдающийся гроссмейстер и методист Г.Я.Левенфиш приводит такую рекомендацию: "Запоминание
з уме шахматной доски с измененным расположением фигур и пешек является "камнем преткновения..."
Г1, зжде всего нападающий должен ... отчетливо видеть в уме все поля пустой доски, доска - ясно
и отчетливо видна перед глазами и каждое поле запечатлено в уме.Это достигается выполнением
целого цикла упражнений.Например: 1) все возможные ходы коня с поля D3; 2) во сколько ходов
конь с поля G4 попадает на ... F5 и т.д.Постепенно, ШАГ ЗА ШАГОМ, доска будет "заселяться"
Фигурами и пешками...И школьник приобретет способность отчетливо видеть в уме положение на
доске после ближайших ходов' [2.с.48].
Для закрепления правил игры необходимо постоянно - на простейших примерах - раскрывать
свойства и характерные особенности шахматных фигур.Здесь отмечается:
1)	сила пешек (двойной удар, движение "ЛАВИНОЙ", оттеснение фигур);
2)	сила коня ("вилка", преодоление препятствий, "неуловимость");
3)	сила слона (дальнобойность, диагональное связывание, двойной удар);
4)	сила ладьи (дальнобойность, захват открытой линии и 7-й горизонтали, сдвоение или строение
тяжелых фигур);
16
5)	сила ферзя (огромный радиус действия, диагональное связывание, дальнобойность);
6)	сила короля (централизация в эндшпиле, взаимодействие корояя с проходной, двойной удар).
Для практической игры свойства и поведение фигур закрепляются позициями с заданиями:
1)	какие ходы фигур возможны в данной позиции, в какие - нет?
2)	какие фигуры под ударом у белых, у черных?
3)	у кого материальный перевес?
На этапе перехода к III разряду школьник должен уметь находить "матовые картинки" в практической
игре.При разборе партий ребят важно учить их находить все защиты от матв - с детальным разбором
каждой из возможностей.Это вызывает определенные трудности.
Здесь - для контроля и закрепления - нужны уже иные дидактические материалы.Они состоят из
"форсированных" позиций с матом в один, два, три и более ходов (с обязательными шахами
королю).Рекомендуется сначала решать позиции нв демонстрационной доске, затем - индивидуально
(на занятиях и дома).Это поможет ребятам лучше ориентироваться в позициях с большим количеством
фигур, "держать на прицеле* короля противника, быстрее находить форсированный мат.
На этом этапе педагогу необходимо начинать работу над сыгранными партиями школьников,
записываемых ими в отдельных тетрадях.Задача тренера - найти и тщательно разобрать партию с
характерными ошибками для данного периода обучения.При этом не следует останавливаться н.а
деталях, недоступных юным шахматистам (это лишь усложнит процесс обучения).
Что нужно рассказывать о дебюте на этапе III разряда? Прежде всего провести "расшифровку*
слабости на F7 (F2) на базе открытых, полуоткрытых и закрытых дебютов - см.урок 2.6.
Перегружать детей дебютами не следует, вместе с тем полезно изучение типичных дебютных
комбинаций,ловушек и жертв.Полезен разбор следующих дебютных тем:
1)	минусы раннего вывода ферзя и тяжелых фигур;
2)	'значимость* ходоа пешками;
3)	отсталость в развитии:
4)	гармония и последовательность в мобилизации сил;
5)	выгодные и невыгодные поля для фигур и пешек;
6)	понятие о центре, значение центра, борьба за центр:
7)	значение проигрыша темпа.
Заслуженный тренер РСФСР В.Е.Голенищев указывает: 'партии между начинающими протекают при
материальном перевесе, причем результат их часто бывает незакономерным* [9. с.15].Это - узловая
тема, которой педагоги, порой, не уделяют серьезного внимания.Речь, по существу" идет о развитии
техники реализации материального перевеса на этапе III разряда.Думается, что после изучения этой
темы полезно постоянно аозвращаться к ней при разборе партий самих ребят - см. урок 2.9.
По утверждению Б.М.Блюменфельда, ‘ПОЛЕЗНЫ ТОЛЬКО ТЕ ОБЩИЕ ФОРМУЛИРОВКИ, КОТОРЫЕ
ОПИРАЮТСЯ НА ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ШАХМАТИСТА НА ОПРЕДЕЛЕННОЙ СТУПЕНИ ЕГО
КВАЛИФИКАЦИИ* (1936 г).
Исходя из этого положения,в процессе разбора сыгранных партий ребят можно начинать
формулироаать уже более сложные понятия.Вот примерный перечень тем, формируемых только на
практической основе:
1)	открытая линия:
2)	неудачное расположение фигур противника при атаке его короля:
3)	"пешки-инвалиды" в середине и конце игры...
Необходимо четко выявить и относительную (уже не сравнительную!) силу фигур.Все это - в
совокупности - создает переход к следующему этапу творческого развития юного шахматиста: ПРИ
ВЫБОРЕ ХОДА ОН УЖЕ УЧИТЫВАЕТ ОТВЕТ ПРОТИВНИКА С ЕГО МИНИМАЛЬНОЙ КОНКРЕТИЗА-
ЦИЕЙ.
Далее рекомендуется детализация элементарных тактических приемоа (см. урок 2.4.):
1)	открытый и двойной шах;
2)	двойной удар;
3)	открытое нападение;
4)	отвлечение;
5)	завлечение;
6)	сквозное действие фигур;
7)	связка (полная и неполная).
Направленность дидактических материалов при этом меняется.Школьники начинают работать над
позициями с обязательными тактическими ударами и шахами, ведущими к мату.Как показывает опыт
психологов, легче раскрывается смысл ходов, имеющих "рельефное* значение..." (О.К.Тихомиров).
Все это, наряду с изучением программных тем ("Сквозной шах", "Типовой эндшпиль" и др.), создает
переход к следующему этапу - УВЛЕЧЕНИЮ ПЕРВОЙ ЖЕ ЗАМЕЧЕННОЙ КОМБИНАЦИЕЙ ИЛИ
ЛОВУШКОЙ.Именно в этот период характерен существенный недостаток ученика - стремление к мату
любой ценой, несмотря на материальные потери.Теперь уже нужно приучать ребят к бережному
отношению с шахматным материалом, постоянной бдительности, меньшему числу просмотроа...
Память и внимание юного шахматиста в середине учебного года совершает новый "виток".Но
уязвимым местом школьника продолжают быть просмотры. Г.Я.Левенфиш приводит следующее
"лекарство": "Упражнения располагают в порядке трудности...Затем следуют задачи со скрытой идеей,
где нужны не только знание правила, но и смекалка, которая подскажет, как и где применить
разобранное правило...Прежде всего следует научиться видеть все одноходовые удары как своих, так
и неприятельских фигур и пешек" [2,с.48-49].
Одним из упражнений для развития внимания представляется детальное изучение двух приемов:
17
1) нг аденин (опасные и безопасные);
2) защиты (активные и пассивные).
Для их усвоения рвссматривается урок 2.5. Задачи - шутки.
Работа по развитию внимания должна вестись школьником в течение всего учебного года.
Г.Я.Левенфиш подчеркивает: "Склонность некоторых сильных шахматистов (имеются в виду мастера -
В.Г.) к "зевкам*... объясняется тем, что на ранних стадиях обучения шахматам они пренебрегли
тренировкой шахматного зрения* (1957 г). В самом деле: нельзя же получить полноценное высшее
образован^':', минуя среднее!
Как поддерживать интерес к шахматам? "...развитие интереса к шахматам у детей происходит...на
основе привития им некоторого объема новых знаний - не очень простых, но и не слишком
элементарных" (В.Г.Зак,1973 г). При этом школьники, находящие "тихие* и "промежуточные" ходы,
завершающие кпм5;:пац!«ю, выходят на качественно новый этвп роста (см. *Методику...!!разряда -
кандидатов в мастера*).Далее В.Г.Зак указывает, что "разбор каждой позиции должен осуществляться
в деталях, с опроссм желающих высказаться...Надо дать возможность ребятам утверждать и опровергать
мнение предыдущих выступающих" [4,с.205].
Теперь поговорим об эндшпиле, "...часто случается, что затратив огромные усилия и получив явное
преимущество...в эндшпиле близкая победа ускользает из рук*.И далее: "Как убеждает практика,
изучение эндшпиля особого энтузиазма у детей не вызывает*.(В.Г.Зак).Здесь полезно обращение к
шахматной композиции.Капитальной книгой для этого представляется труд Ф.С.Бондаренко "Галерея
шахматных зтюдистов", 1968 г. - см.урок 2.7.
В заключение своей мысли В.Г.Зак указывает: "...существует много позиций, когда даже большое
материальное преимущество недостаточно для выигрыша.Они вызывают у детей любопытство,
смешанное...с недоверием..." [11,с.180-184].Именно в этом направлении нужно начинать с детьми
изучение эндшпиля.Можно предложить в качестве примера рассмотрение элементарного пешечного
эндшпиля на базе книги М.А.Зинара и В.М.Арчакова "Гармония пешечного этюда", 1990 г. - см.урок
2.8.. азы.
В конце учебного года "ПЕРВАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СОЗДАННАЯ КОМБИНАЦИЯ ДАСТ (школьнику
- В,Г.)...ЧУВСТВО ТВОРЧЕСКОЙ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ И СОЗНАНИЯ,ЧТО ДОСТИГНУТА ОПРЕДЕ-
ЛЕННАЯ СТУПЕНЬ ШАХМАТНОГО МАСТЕРСТВА".(Г.Я.Левенфиш, 1957 г).От себя хочу добавить, что
главное для педагога - увлечь учеников, ибо только увлеченность является основой всех успехов.
23. СХЕМА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ.
1. Кр + С + С -- Кр — 2. Относительная сила фигур и пешек — 3. Виды ничьей — 4. Слабость в
дебюте пешки Г7 (f2) — 5. Пешка реализации материального перевеса — 6. Элементарные тактические
приемы — 7. Задачи-шутки (продолжение) — 8. Этюды — 9. Знакомство с типовым эндшпилем — 10.
Элементарные стратегические приемы.
Нель этапа - появление первых твердых знаний.
2.4. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ТАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ (ПРАКТИКУМ).
Открытый и двойной шах.
N 18. Шорт - Лидгейт
(Англия, 1977)
N 19. В.Загоровскнй - Тиле
( по переписке, 1971 / 75 ).
X. б. Выигрыш.
Открытый шах в сочетании
с превращением пешки
и отвлечением.
X. 6. Выигрыш.
Двойной шах привел к батарее * С + Л ".
18
N 21. Алехин - Тейлор
( Маргет, 1937 ).
М 22. Подцероб - Кунцевич
(по переписке, 1968).
X. б. Выигрыш.
X. 6. Выигрыш.
N 24. Экстрем - Бергман
X. б. Выигрыш.
N 25. Быховский - Минин
( 1967 ).
abcdefg h
Х.ч. Выигрыш
19
Двойной удар ( " вилка " ).
i“ 2t. Рети - Алехин
( г-лцен-Баден, 1925 ).
X. ч. Выигрыш.
Сочетание двойного удара
и размена. Частный случай - тройной удар.
abcdefgb
X. 6. Выигрыш.
N 28. Чибурданндзе - Хоффман
( Лугано, 1989 ).
N 29. Конкуэст - Meстел
( Гастингс, 1986 / 87 ).
X. ч. Выигрыш.
X. 6. Выигрыш.
N 31. Александер - Ботаинник
( Ноттингем, 1936 ).
20
К 32. Н. Жураааев ( 1886 ).
давозижвет из неполной связки.
М 34. Е-Геллер - Кааемгут
( Ленинград, 1671 ).
М 35. Васюков - Холмов
( Москва, 1964 ).
abcde fgh
X. 6. Выигрыш.
Н 36. В.Микенас - Аронии
( СССР, 1950 J.
N 37. 8. Макогонов - Толуш
( СССР, 1944 ).
X. ч. Выигрыш.
21
Отвлечена.
N ЗЯ. B.Whmmnc - Д-БромвгтвЛм
( Таллинн, «85 ).
N 38. Андрее - Альварес
( Куба, «88 ).
X. ч. Выигрыш.
Сочетание отвлечения со слабостью 1-й горизонтали.
X. 6. Выигрыш.
N 40. Даунам - Д.рринфельд
abcdefgh
X. б. Выигрыш.
N 41. Каабы - Ланка
( Тунис, «8В ).
X. ч. Выигрыш.
N 42. Отмар - Беннет
( Авеливра, «84 ).
X. б. Выигрыш.
X. 6. Выигрыш.
22
Змемемке.
X. 6. Выигрыш.
Сочетание аавмчеиш с разрушением пешечного перекры-
N 46. В о к ан - Вен дер Ферм
( Дортмунд, 1969 ).
N 47. Зийтдинов - Барсов
( Ташкент, 1989 ).
X. 6. Выигрыш.
X. ч. Выигрыш.
N 49. Ларсен - Лардж
( Гастингс, 1986 / 87 ).
X. б. Выигрыш.
23
Смазное dcurmmr фигур.
N 51. Аязаингтадт - Марголин
X. б. Выигрыш.
N 52. Цешковский - Гутман
( Калининград, 1972 ).
N 53. Мюллер - В иссаль
( 1955 ).
X. 6. Выигрыш.
N 55. А. Косиков ( 1983 ).
N 54. Медуна -Инкев ( Гвусдалл, 1988 ).
X. б. Выигрыш.
24
Связка ( полная и атомная ).
N 56. М.Голов.о ( is?® j.
।
Ы 58. Фернандес - Желяндинов
( Гаване, 1867 ).
N 59. Силич  Роклин
{ СССР, 1929 ).
N 80. Белааенец - Панов ( 1939 ).
9
М 61. Халомееа - Исаков
( СССР, 1947 ).
25
N 62. Бедкарский - E.Андерссон ( Эссе, 1676 )•
X. б. Выигрыш.
2.5. ЗАДАЧИ - ШУТКИ ( практикум ).
Н 63. " Все на одного ".
N 64. ” В самом защищенном
пункте ".
Мат в 2 хода.
-Сколько ходов может понадобиться белым для мата ?
Один ход, го много I - скажете Вы.
-Как бы не так! Мат дается в 2 хода, при этом - единственным
и нелегко находимым способом.
3.S. " Тихие" ходы (без шахов, взятий или очевидных угроз )-
:амые тонкие!
матуют путем заключительного маневра Л:Ь6.
хотя пункт Ь6 и пятикратно защищен.
26
2.6.	СЛАБОСТЬ В ДЕБЮТЕ ПЕШКИ F7 ( F2 X
Открытые дебюты ( 1 е4 е5 ).
1.	В. Паноа, Я.Эстрин ( 1958 ).
Гамбит Тракслера
1 е4 е5. 2 Kf3 Кео. 3 Сс4 Kf6. 4 Kg5 Сс5!? 5 K:F7 C:f2+. 6 Kp:f2 K:e4+. 7 Kpgl ФЬ4. 8 g3 K:g3l 9
hg Ф:дЗ+. 10 Kpf1 ЛТ8. 11 ФЬ5 d5l 12 C:d5 Kb4. 13 Cc4 b5l 14 C:b5+ c6. 15 Cc4 Kd5, 0 : 1.
2.	Полерио - Доменико ( Рим, 1600 ).
Защита 2-х коней.
1 е4 е5. 2 Kf3 Кеб. 3 Сс4 Kf6. 4 Кд5 d5. 5 ed K:d5? 6 К:Г7! Kp:f7. 7 Ф13+ Креб. 8 КсЗ Ксе7. 9 d4!
сб. 10 Сд5 h6. 11 С:е7 С:е7. 12 0-0-0 BdB. 13 Фе4 Л:Г2. 14 de Сд5+. 15 КрЫ Hd2. 16 h4l Л:01<
17 H:d1 C:h4. 18 K:d5 cd. 19 Л:б5 Фд5. 20 Hd6++ Кре7. 21 Лдб!, 1 : 0.
3.	Чигорин - Шлехтер ( Лондон, 1В99 ).
Королевский гамбит.
1 е4 е5. 2 f4 ef. 3 Сс4 Kf6, 4 КсЗ Кеб. 5 Kf3 СЬ4. 6 0-0 0-0. 7 е5 Кд4. 8 d4 d6. 9 h3 КеЗ. Ю
С:еЗ fe. 11 Kd5 Са5? 12 ed Ф:йб. 13 Кд51 Фдб. 14 K:f7l? Л:П. 15 Ке7+! К:е7. 16 C:f7+I Ф:П. 17 Л:Т7
Кр:17. 18 ФЬ5<- Крд8. 19 Ф:а5, 1:0.
Полуоткрытые дебюты ( 1 е4 & ).
4.	Ван Стенис - Хомнес (Амстердам, 1939).
Французская защита.
1 е4 еб. 2 d4 d5. 3 Kd2 de. 4 K:e4 Kd7. 5 Kf3 Kgf6. 6 Cd3 b6. 7 0-0 Cb7. 8 Фе2 Ce7. 9 Ле1 0-0.
10 Keg5 Лев. 11 K:f7l Kp:f7. 12 Ф:е6+ Kpf8. 13 Kg5, 1:0.
5.	Вооремаа - Луйк (Таллинн, 1962).
Защита Каро-Канн.
1 е4 сб. 2 d4 d5. 3 КсЗ de. 4 К:е4 Kd7. 5 Сс4 KdfS? 6 Kg5 Kd5. 7 Klf3 h6? 8 K:f7 Kp:f7. 9 Ke5+
Креб. 10 Фд4+ Kpd6. 11 Kf7+, 1:0.
6.	Янек - Стиккел (Прага, 1941).
Скандинавская защита.
1 е4 d5. 2 ed Ф:й5. 3 КсЗ Фа5. 4 Kf3 Cf5. 5 d4 сб. 6 Cd3 Kf6. 7 0-0 еб. 8 Ле1 Kbd7. 9 Ке5 Cg6.
10 Фе2 Фав? 11 C:g6 hg. 12 K:f7l Kp:f7. 13 Ф:е6х
7.	Керес - Уинтер (Варшава, 1935).
Сицилианская защита.
1 е4 с5. 2 Kf3 Kf6. 3 е5 Kd5. 4 КсЗ еб. 5 K:d5 ed. 6 d4 d6. 7 Cg5! Фа5+. 8 c3 cd. 9 Cd3 de? 10
0-0 cb? 11 ЛЬ1 de? 12 K:e5 Cd6. 13 K:f7l Kp:f7. 14 ®h5+ g6. 15 C:g6+ hg. 16 Ф:Ь8 Cf5. 17 Hfe1
Ce4. 18 Л:е41 de. 19 ®f6+ Kpg8. 20 Ф:дб+ Kpf8. 21 ®:d6+, 1:0.
Закрытые дебюты (1 &).
8.	Дуванов - Горелик (по переписке, 1983/85).
Английское начало.
1 с4 е5. 2 КсЗ d6. 3 дЗ Кеб. 4	Сд2 дб.	5 d3 Сд7. 6	Kf3 KfS. 7 0-0 0-0. 8ЬЗ а5. 9 СЬ2 е41 10 К:е4
К:е4. 11 С:д7 K:f2. 12 Л:Т2 Кр:д7.	13 ®d2	!5I 14 Лае1	Ф16.	15 еЗ Cd7. 16 d4 Ь6. 17 d5 Ке5. 18 е4
fe. 19 К:е5 Ф:е5. 20 Л:е4 Фа1+. 21 Ле1 Л:Т2. 22 ®:f2 ®f6. 23 Ф:Г6+ Kp:f6. 24 ЛН Крд7. 25 ЛГ4 Л18.
26 H:f8 Kp:f8. 27 Се4 Крд7. 28 Kpf2 Kpf6. 29 КреЗ Кре5. 30 аЗ Ь5. 31 Cd3 Cf5! 32 C:f5 gf. 33 a4
b4. 34 h3 h6. 35 Kpd3 f4. 36 g4	Kpf6. 37	h4 Kpe5. 38	Kpe2	Kpe4. 39 Kpf2 f3. 40 g5 hg. 41 hg Kpf5.
42 Kp:f3 Kp:g5. 43 КреЗ Kpf5. 44	Kpd4 Kpf4. 45 c5 Kpf3. 46	Kpd3 Kpf4. 47 Kpd4 Kpf5, 0:1.
9.	Керес - P. Файн (м. СССР - США, 1946).
Английское начало.
1 с4 с5. 2 Kf3 Kf6. 3 КсЗ d5. 4 cd K:d5. 5 еЗ К:сЗ. 6 be дб. 7 Фа4+ Kd7. 8 СаЗ Фс7. 9 Се2 Сд7.
10 0-0 0-0. 11 d4 аб. 12 с4 e5l 13 Hadi ed. 14 ed Ь6. 15 d5 Cb7. 16 ФЬЗ ЛаЬ8. 17 Cd Ь51? 18 cb
ab. 19 С:Ь5 Саб. 20 а4 С:Ь5. 21 ab ФЬ7. 22 Кд5! Ф:Ь5. 23 ФЬЗ Kf6. 24 Cf4 ЛЬс8. 25 K:f7l Фб7. 26
Ф:й7 K:d7. 27 KdS Hcd8. 28 СеЗ Kb6. 29 С;с5 Ка4. 30 СаЗ КсЗ. 31 Kb7l K:d1. 32 K:d8, 1:0.
Домашнее задание.
Рассмотрев следующие партии, перепишите их к себе в тетрадь и проставьте знаки (?) или (I) к
"переломным" ходам.
27
10.	Горелик - Смеяютв (по переписке, 1990/91).
Защита 2-х коней.
1 е4 ё5. 2 К13 Кеб. 3 Сс4 Сс5. 4 сЗ Kf6. 5 d3 d6. 6 0-0 0-0. 7 СЬЗ аб. 8 h3 Себ. 9 Сс2 Са7. 10
(14 ed. 11 cd d5. 12 ed C:d5. 13 СЬЗ C:f3 14 Ф:ГС K:d4. 15 Ф:Ь7 Ke2+. 16 Kph1 Kg4l 17 КсЗ K:f2+.
18 fl:f2 K:c1. 19 Л:с1 C.:f2. 20 Ke4 Cb6. 21 ЛИ Ла7. 22 Феб h6. 23 Фдб Cd4. 24 СЛ7+ Kph8. 25 Л15
ФИ4. 26 Kg3 c5. 27 Cd5 Фе7. 28 Л:Т8+ ФЛ8. 29 Ce4 Фд8. 30 Cd5 ®:d5, 0:1.
11	Чигорин - Стейниц (м/1, Гавана, 1892).
Гамбит Эванса.
1 е4 е5. 2 Kf3 Кеб. 3 Сс4 Сс5. 4 Ь4 С.Ь4. 5 сЗ Са5. 6 0-0 d& 7 d4 Сд4. 8 Cb5 ed. 9 cd Cd7. 10
Cb2 Ке7. 11 C:d7 Ф:07. 12 КаЗ Kh6. 13 Кс4 СЬб. 14 а4 сб. 15 «5 d5. 16 Kd6+ Kpf8. 17 СаЗ Крд8.
18 ЛЬ1 Khf5. 13 fcf7 Kp:f7. 20 еб+ Кр:еб. 21 Ке5 Фс8. 22 Ле1 KpW- 23 ФЬ5 дб. 24 С:е7+ Кр:е7. 25
К:дб+ Kpf6. 26 K:h8 C:d4. 27 ЛЬЗ ФР7. 28 ЛИ Л:Ь8. 29 д4 Лдв. 30 ФЪ6+ Лдб. 31 Л:(5+, 1:0.
12.	Спасский -Зронштейн (Ленинград, I960).
Королевский гамбит.
1 е4 е5. 2 f4 ef. 3 Kf3 d5. 4 ed Cd6. 5 КсЗ Ke7. 6 d4 0-0. 7 Cd3 Kd7. 8 0-0 h6. 9 Ke4 K:d5. 10
c4 Ke3. 11 C:e3 fe. 12 c5 Ce7. 13 Cc2 Лев. 14 ФРЗ e2. 15 Kd6 Kf8. 16 K:f7 е1Ф+. 17 Л:Л Cf5. 18
d>:f5 Ф67. 19 ФТ4 Cf6. 20 К3в5 Фе7. 21 СЬЗ C:e5. 22 K:e5+ Kph7. 23 Фе4+, 1:0.
13.	Алексиев» - Тодорова (НРБ. 1988).
Итальянская партия.
1е4 е5. 2 Kf3 Кеб. 3 Сс4 Сс5. 4 сЗ Kf6. 5 d4 ed. 6 cd СЬ4+ 7 Cd2 C.d2+. 8 Kb:d2 d5. 9 ed K:d5.
10 Фе2 Kde7. 11 Kg5 0-0. 12 ФИ5 пб. 13 K:f7 ®:d4. 14 K:h6 Kph8. 15 Kg8x.
14.	Иокшич - Хазаи (ВНР. 1975).
Защита Алехинаю	ь
1 е4 Kf6. 2 е5 Kd5. 3 d4 d6. 4 c4 Кьб. 5 f4 Cf5. 6 КсЗ de. 7 fe e6. 8 КП CM. 9 Cd3 c5. 10 d5
C:d3. 11 Ф:бЗ ed. 12 Kg5 Kc6. 13 K:f7 Kp:f7. 14 Ф15+ Kpe8. 15 0-0 Фе7. 16 KOS gg. 17 ФЬЗ K;e5.
18 Cg5 Ф:д5. 19 Kc7+ Kpe7. 20 Фе6+ Kpd8. 21 Ф66+ Kpc7. 22 Кеб ®d8. 23 K;d8, и 1:0.
15.	P. Бирн - P. Фишер (Ныо- Йорк, 1964).
Защита Грюнфепьда.
1 d4 Kf6. 2 с4 дб. 3 дЗ сб. 4 Сд2 d5. 5 cd cd. б КсЗ Сд7. 7 дЗ 0-0. 8 Кде2 Кеб. 9 0-0 Ь6. 10 ЬЗ
Саб. 11 СаЗ Лев. 12 Ф62 е5. 13 de К:е5. 14 Hfd1 Kd3. 15 Фр? K:f£. 16 Kp:f2 Kg4+. 17 Kpg1 К;еЗ.
18 Фй2 K:g2. 19 Kp:g2 d4. 20 K:d4 Cb7+. 21 Kpf1 ФР7, 0:1.
2.7.	ЭТЮДЫ (првхтмиум).
N 65. Ф. Сааведра,
Д.Барбье (1895).
N 66. А. Троицкий (1910).
Х.б. Выигрыш.
Тандем "КртП - Кр’.
Х.б. Выигрыш.
Маневр на тему Танец любви".
28
Х.б. Ничья.
Повторение 'правим квадрата*.
Домашнее задание.
Х.б. Ничья.
23. ПЕШЕЧНЫЙ ЭНДШПИЛЬ, азы (практикум).
На этом уроке мы познакомимся с некоторыми простейшими маневрами в пешечном эндшпиле.
N 70. "Прорыв".	N 71. "Правило квадрата".
29
Домашнее задание.
Х.б. Выигрыш.
30
2S. ТЕХНИКА РЕАЛИЗАЦИИ МАТЕРИАЛЬНОГО ПЕРЕВЕСА ( практикум ).
Перевес в си„ах (пли прочих равных условиях) дзет шансы, реализация которых приводит к победе.
'Реализация магеригльного преимущества связана ... с разменами и переводом игры в эндшпиль,
где наличие материального перевеса особенно сказывается' (А.П.Сокольский).
N 76. Спасский - Таль (Ленинград, 1958).
Х.6.
1 Ле7! Белые имеют две лишние пешки и хотят, разменяв
фигуры, упростить игру.
1...К:е7. 2 С:д7+ Крдв. 3 C:f8+ Kp:fB 4 ЛИ+ Крдв. 5 AdII flfB.
6а4 At2. 7 Кс41 Проще всего. Белым нужно выиграть пешку,
после чего их проходные пешки беспрепятственно двинут-
ся вперед.
7... Л: 62. 8 Ad7 Kf5. 9 Л»7 Kd4. 10 Лс7,1:0.
(Комментарии мастера А.П.Сокольского).
Домапмее задание.
Х.б. Выигрыш.
N 78. Ю.Авербах (1985).
abcdefgh
Х.б. Выигрыш.
31
Х.б Ничья.
2.10.	(ИВЕТЫ.
Элементарные тактические приемы.
N 18. 1 Фд7+! Ф:д7. 2 е7+, 1:0.
N 19. 1 КБ! C:d1. Если 1...С:п5, то 2 ®:h7+! Kp:h7. 3 Л:Ь5+ Крд8. 4 ЛИ8Х ( батарея ’ С+Л' ).
2 Ф:И7+!! Kp:h7. 3 hg++ ( батарея ‘ П+Л * ) З...Крд8. 4 ЛИ8Х.
N 20. 27...Л:13! 28 ef Л:П. 0:1.
N 21. 38 feg5! C:f4. 39 ФсЗ-Н Л8Т6. 40 Ке4+! С:дЗ. 41 Л:дЗ+ Kph8 ( 41...Kpf8. 42 ФЬ4+, 1:0 ) 42
Ф:Г6+1 Л:Г6. 43 Лд8+! Кр:д8. 44 K:f6+ Крд7. 45 K:h5+ 1:0.
N 22. 20 Фд8+И Л:д8. 21 Ке7+ Kpf8. 22 К7д6+ hg. 23 К:д6х.
N 23. 26 Л67! ЛЬ8 ( 26...C:d7. 27 Ф:17+, 1:0 ) 27 K:f7 C:d7. 28 Kd8+I. 1:0.
N 24. 1 K:g6+! fg. 2 Фд8+! Kp:g8. 3 Ке7+ Kpf8. 4 К:д6х.
* - окончание этюда.
N 25. 22...Л:с2. 23 К:е7 Ф:е7! 24 С:е7 Се4!! 25 Ф:с2 Л:с2! 26 ЛЬ4 Л:Ь2++. 27 Крс1 Лс2+. 28 КрЬ1
Cf5! 29 Kd4 C;d4. 30 ЛИ:й4 Лс7+. 31 КрЬ2 Л:е7, и 0:1.
N	26.	,.Kd4! 2 ЛГ2 K:f3. 3 Л:П Cd5l,	0:1.
N	27.	24 Фсл+! К:с7. 25 dc+ Кре8. 26	Ле4+ Се7. 27 сЬФ+	К:Ь8. 28 Лс8+	Kpd7.	29 Ch3+, 1:0.
N	28.	24...C:f4l 25 C:f4 Фд4+. 26 СдЗ	ЛеЗ.	27 ФИ	Kh5. 28	Kph2	Л:(3.	29	ФЬЗ	Ф:с4.	0:1.
N	30.	1 Кдб! ®:f5 ( 1...Л67. 2 Ф.о5 Л:й5.	3 Ке7+,	1:0 ) 2	К:е7+	Kph8.	3	K:f5.	1:0.
N 31. 1...K:c2l 2 Ф:с2 P:d3l 3 Л:йЗ КЬ4, -+ ( с лишней пешкой ).
N 32. 1...C:h3+i 2 Kp;h3 Л:а8, 0:1.
N	33.	1...C:f5! 2 C:f5 Л:дЗ+! 3 fg	d3+,	0:1.
N	34.	1 Л64! Л:Т4	( 1..,C:d4. 2	C:d4	®:d4.	3	feg6+	1:0	)	2	Лй8+ ЛТ8 ( 2...Cf8. 3 Л:Т8 Л:Т8. 4
Cd4+ 1:0 ) 3 Л:Т8+	C:f8. 4 Ф:е4	C:e4.	5 Cd4+ Лд7. 6	Лс8+,	1:0.
N	35.	1 K:c5 Ф:с5.	2 C:g7l C:g7.	3 ®h5! h6.	4	Ch7+,	1:0.
N 36. 1...ФЫ+. 2 Лс1 (2 Kd Фе4, 0:1 ) 2...Ф:с1! 3 K:c1 Л:сб! 4 Kd3 Лс1+. 5 fed С:а8, -+
( с лишней пешкой ).
N 37. 1 fg hg ( 1...Л:д7. 2 Л:17+ Л:17. 3 ФИ8+ Кре7. 4 Kd5+ ed. 5 Ф:62. 1:0 ) 2 Л:П+1 Kp:f7. 3
ЛИ+ Кре7. С Kd5+I ed. 5 Ф:Ь2 d4. 6 ФаЗ d6. 7 ®f3. 1:0.
N 38. 1...Л:аЗ!! 2ba Ф:а1+. 3 ЛЫ Ле1+, 0:1.
N 39. 1 Ле7! Лd8 [ а) 1...Л:е7. 2 fe+ Кр:е7. 3 Ф:Ь8. 1:0; Ь) 1,..Се6. 2 Фд4!! С:д4. 3 Л:П+ Крд8.
4 Лд7+, 1:0 ) 2 Ле:б7! Л:о7 ( 2...Ф:67. 3 H:d7 Л:б7. 4 Фд4, 1:0 ) 3 Ла8+ ЛТ8. 4 ФЬ41! Л:а8. 5
®:d6+ Крд8. 6 ФдЗ+, 1:0.
N 40. 1 Лс8! ФЬ6 ( 1...С:е4. 2 ЛЛ8+ Kp:f8. 3 ®d8X) 2®d8X.
N '41. 1...Фа31 2 Ф:аЗ ( 2 ЛЬЗ Ф:Ь31, 0:1 ) 2...ЛН+. 3 Kph2 Кд4+. 4 Kph3 ЛЫ+. 5 Ch2 Kf5l 6
ФдЗ Л:Ь2+! 7 Ф:И2 Kf2X.
N 42. 18 Феб+Н fe. 19 С:е6+! К:е6. 20 К:е5Х!
N 43. 28 Л:с5+! Л.с5. 29 Ь4+ Кра4. 30 ФабХ.
N 44. 13 Л:д7+! Кр:д7. 14 Ch6+ Крд8. 15 СдбН hg. 16 Ф:д6Х.
N 45. 1 ЛЬ7+! Kp:h7 [ 1,..C:h7. 2 Kh5+ Kpf8 ( 2...Kph6. 3 Ф16+ Кдб. 4 Kf5+, 1:0 ) 3 ®f6+ Kpe8.
4 Kg7+, 1:0 ] 2 ®:f6+ Kpg8 ( 2...Kg8. 3 ЛЬ1 Kh6. 4 Kef5. 1:0 ) 3 ЛЬ1+ Ch7. 4 Л:Ь7+! Kp:h7. 5
32
ФП+ Kph8 ( 5...Kph6. 6 Kh5l Лд8. 7 Kf6 Лд7. 8 ФЬ5+, 1:0 ) 6 Kh5l Лд8. 7 Kf5 Кдб ( 7 .	'
8 ФИ5+, 1:0 ) 8 ФЬ7, 1:0.
N 46. 27 G;f8+I Kp:f8. 28 Cd6+ Kpg8. 29 C:f7+ Kph8. 30 Лс8+ Cf8. 31 Ce5X.
N 47. 28...Ф:12+! 29 Kp:f2 Kd3+. 30 Kpf1 K:e1. 31 ed Л:87, 0:1.
N 48. ЗЗ...Фд5! 34 Ф:д5 C:g5. 35 K:b2 c3. 36 Kd3 c2. 37 Ke3 c4. 38 Kc1 34. 39 f4 de. 40 <q
0:1.
N 49. 29c6l Ф:с6. 30 Л:П1 Лс8. 31 Л337, 1:0.
N 50. 1 Ла8+1 С:а8. 2 Ф:а8+ ФТ8. 3 Ch7+I Kp:h7. 4 ФЛ8, 1:0.
N 51. 1 Ла81 [ а) 1...Л:а8. 2 ®d5+. +-: Ь) 1.„Ф:е4. 2 Ф18+, +-; с) 1...Ьб. 2 Феб, +-: ф i ..ФГ<.
2 Фй8. +-], 1:0.
N 52. 30 с7 Фй7. 31 K:f6, 1:0.
N 53. 1...Ф:д2+1 2 Кр:д2 Лдб+. 3 КрМ K:f2X.
N 54. 1...е51 2 С:е5 Ф:е5! 3 fe Л:<3. 4 ®d4 Л:дЗ+. 5 Kph2 ( 5 КрМ Л14. 0:1 ) 5.../Н2+. 6 КрМ
Л14. 7 Лс12 Л:Ь4+. 8 ЛЬ2 Kf2+ll, 0:1.
N	55.	1 Ch7+I Kph8. 2 Cc2+I	Крд8. 3	Лд2+! С:д2. 4 Ch7+	Kph8.	5 Сдб<-	Крд8.	б	ФИ7' Kpf8. 7 Ф:i7Х.
N	56.	1 Cf8l Ф:АЗ. 2 ФаЗ+!	Кр:аЗ. 3	Кс2Х.
N	57.	1...Л:а211 2 Ф:а2 ФИ5+ 3 ЛИЗ	Ф:е5+. 4	КрМ	Фе1+. 5 Kph2	Фд1Х.
N	58.	21...С.ХЗ. 22 Ьс Л:е4Н	23 Л:е4	f5. 24 gf	Ф:15.	25	Лбб4	Ле8.	2б’	Крс1	С:е4.	и 0:1.
N 59. 1...®f5!l.	0:1.
N 60. 1...Фе41 2 Ле1 Л:е5. 3 Ф:е4 ( 3 К:е5 С:е5+. 4 Крд1 Ф:еЗ+. 5 Л:еЗ Cd4. fe Kph2 К, 3:1 :
З...Л:е4+. 4 Крд1 Л:е1+. 5 К:е1 Ьс. б Ьс д5, 0:1.
N 61. 1 h4l ЛЬ4. 2 Кре5 Л:Ь4. 3 f4l Л:Г4. 4 Л:д7+1 Кр:д7. 5 Л:д5+ 1:0.
N 62. 1 C:e6l K:f3+. 2 Ф:дб+ Kph8. 3 Ф:Ь5+ Крд7 ( З...Крд8. 4 Л:П, +- ) 4 Kf5+. 1:0.
N 63. 1 Ла1 - [ а) 1...КрЬ2 ( Кре5 ) 2 f7X; Ь) 1...КреЗ ( Крс5 ) 2 Г7Х].
N 64.	1	Лд71 Лд1.	2	ЛП1	СсЗ. 3	Ле7! Кс5. 4 Лс7+1 К:с7. 5 Л:Ь6Х.
N 65.	1	с7 лаб+.	2	КрЬ5	Ла5+.	3 КрЬ4 Ла4+. 4 КрЬЗ лаз*. 5 Крс2	ЛЬ4!?	6	с8Л!! Ла4. 7 КлоЗ.
1:0.
N 66.	1	ЛЬ41 Фс8.	2	ЛЬ81	ФЬЗ.	3 ЛЬ8! Kh4. 4 Л:Ь4! Фс8. 5 ЛИ8!	ФЬ7.	6 ЛЬ8!,	1:0.
N 67.	1	Крс8И Ь5.	2	Kpd7	Ь4. 3	Kpd6l Cf5. 4 Кре5 Сс8. 5 Kpd4,	1/2	:	1/2.
N 68. 1 ФЬ4И ФМ [ а) 1...Фй5 ( Ф(3 ) 2 Фа4+ КрЬб. 3 ФЬЗ+! Ф:ЬЗ. 4 Ь8Ф+, 1:0; Ь) 1...Фд2.
2 ФаЗ+ КрЬб. 3 ФЬ2+1 Ф:Ь2. 4 Ь8Ф+, 1:0 ] 2 ФаЗ+ КрЬб. 3 ФЬ2+ Крс7 [ а) З...Краб. 4 Фа2‘
КрЬб. 5 ФЬ1+1 Ф:Ь1. 6 Ь8Ф+, +-; Ь) З...Крс5. 4 Кра7 ФЬ7. 5 ФЬбН Kpd5. 6 Краб Ф63+. 7 ФЬ5+,
1:0 ] 4 ФЬ2+1 Ф:Ь2. 5 Ь8Ф+. 1:0.
N 69.	1	Кре11 [ 1	Кре2 ФЬ5+. 2 Кре1	Фе8+	-+	] 1...Фа7+.	2	СЬ6+	[ 2	КсЗ?	Фа1+.	3 Kdl
Фе5+.	-<	] 2...Ф:Ьб. 3	K:b6 f4. 4 Kd5 f3. 5	Kf4l f2+. 6 Kpd2!	Kpf1 [	б...11Ф?	7 Kh3X	]	7	Kd5! Kpgl
[ 7...Т1Ф. 8 Kh3X ] 8 Kf4 Kpf1. 9 Kd5, 1/2 : 1/2 ( " вечная угроза матом " ).
N 70.	1	Ьб! ab. 2 сб!	be. 3 аб. 1:0.
N 71.	1	Крдб! h5. 2 Kp:g7ll h4. 3 Kp:f6 КрЬб. 4	Kpe5,	1/2	: 1/2.
N 72. 1 Kpf7l Kpc2. 2 Kpe6ll Kpd3. 3 Kpd5l Kpe3. 4 Крсб Kpd4. 5 Kpb7 Kpc5. 6 Kp:a7 Крсб. 7 Kpto,
1:0.
N 73. 1 Kpe4l Kpb5. 2 Kpd5l КрЬб [ 2...f5. 3 Kpd4!, +- ] 3 Kpe6l Kpc5. 4 Kp:f6 Kpc4. 5 KPe5! Kpb3.
6 Kpd4 Kp:a3. 7 Kpc3 Kpa2. 8 Kpc2 a3. 9 g4 a4. 10 g5 Kpa1. 11 дб a2. 12 g7 a3. 13 КрЬЗ! Kpb1. 14
дВФ а1Ф. 15 Фд1х.
N 74. 1 Крсб Кре7. 2 Kpd5 Kpd7. 3 Kpd4! Kpe7. 4 КреЗ! Kpd7. 5 Kpf4l Креб. 6 Kpe4 Kpd7. 7 Kpf5
Kpe7. 8 g4 Kpe8. 9 Kpf6 Kpf8. 10 g5 Kpe8. 11 Kpg7 Kpe7. 12 Kpg8 Kpe8. 13 e6l, 1:0.
N 75. 1 c4 Kpd4. 2 c5 Kpe5l? [ 2...a5+. 3 Kpb5 a4. 4 сб a3. 5 c7 a2. 6 с8Ф а1Ф. 7 ФЬ8Х, +- ] 3
Kpa5! Креб. 4 Краб) Kpd5. 5 КрЬ5, 1:0.
N 77. 1 Ch4 КрЬ5!? 2 Cf2 Краб1? 3 Сс51 [ 3 СеЗ Cd6l 4 Сд5 КрЬ5. 5 Cd8 Крсб!. 1/2 : 1/2 ] З...СМ.
4 Се7 КрЬ5. 5 Cd8 Крсб. б Cg5l Ch2. 7 СеЗ, 1:0.
 N 78. 1 Крс4 Крс2. 2 Kpd4 Kpd2. 3 Кре4 Кре2. 4 Kpf5 Kpf2. 5 Кр:д5 Кр:д2. 6 Kpg4l Kpf2. [ 6...Kph2.
7 Kp:h4, +- ] 7 Kp:h4, 1:0.
N 79. 1 КрдЗ) [ 1 Kpg4 Kpc2. 2 Kpf4 Kpd3l. -+ ] 1...Kpc2. 2 Kpf2l Kpd3. 3 Kpell Kpc4. 4 Kpd2 Kpb5.
5 Kpc3 Kp:b6. 6 Kpb4, 1/2 : 1/2 ( оппозиция получена ).
2.11.	ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ТРЕНЕРОВ.
И1. [18]. [6].
2.12.	ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧЕНИКОВ.
[19], [11]. [16].
33
III.	Учебно - тренировочная группа (УТГ-2),
III - II разряды, 9-10 лет (третий год обучения).
3.1. ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА.
Среди трудностей педагога можно отметить интеллектуальную пассивность школьников, нежелание
думать. Ребята часто внимательно слушают учителя, аккуратно выполняют ту часть работы, где
достаточно простого копирования. Трудности начинаются лишь там, где требуются умственные усилия.А
они для ребенка непривычны...
Реакция учителя должна быть спокойной, деловой и одобряющей. Пусть школьник почувствует:
учитель верит в его силы, ждет от него старания и ответственности, готов придти на помощь.
Что касается пгзиции родителей, то прежде всего они должны во всем помогать школе и учителю,
поддерживать и развивать интерес ребенка к изучаемому в школе. К сожалению, это бывает не
всегда...
Поэтому учитель должен рассчитывать прежде всего на свое педагогическое мастерство, активно
вырабатывать методические приемы, способные ‘сломать лед" в отношениях как с учениками, так и
с их родителями, на уроках много индивидуально работать с каждым учеником, поддерживать состояние
дисциплины группы на должном уровне.
32.ШАХМАТНАЯ ПЕДАГОГИКА.
И вот учащиеся добиваются первого 'потолка* - выполняют III разряд. Как работать с ними дальше?
Третий год обучения резко отличается от первых двух.Лучшие ученики выросли из "коротких штанишек",
проявляя неплохое знание доски и требовательность к характеру получаемых знаний от учителя.
Рекомендуем дальнейшую детализацию элементарных тактических приемов (см. урок 3.4.):
8)	уничтожение защиты;
9)	блокировка;
10)	перекрытие;
11)	освобождение пункта;
12)	освобождение линии:
13)	разрушение;
14)	захват пункта;
15)	превращение пешки;
V:': ничейные комбинации.
Педагогу может очень помочь книга А.С.Волчка "Самоучитель - тренажер шахматиста", 1991
г.Примерная схема урока - разбор двух примеров (по "МЕТОДУ КАРАНДАША"), третий пример решается
учениками дома. После каждых двух пройденных тем проводится экзамен (конкурс) по тактике. Причем
время на решение позиции советуем с каждым экзаменом уменьшать, а число позиций - увеличивать.
Сочетание теоретического материала (с наличием ярких комбинаций) и постоянных экзаменов позволит
учащимся резко усилить тактическое зрение, привьет умение "схватывать* позицию на доске целиком,
а не частями.
Как изучать дебюты? В.Г.Зак указывает: "Первые два ... года следует обучать шахматной теории,
развивая ... их комбинационные способности" [11, с. 198]. Необходимо, чтобы они четко уяснили
первые х'-ды и простейшие идеи таких дебютов, как защита двух коней, итальянская партия,
французская защита, английское начало и др. "Как только они (ученики - В.Г.) избавятся от
систематически повторяющихся ... зевков, можно начать прививать им вкус к различным гамбитным
системам ..." - пишет далее В.Г.Зак [11, с. 198]. Начинать нужно с классики: гамбит Эванса, королевский,
северный и . шотландский гамбиты (за белых): гамбит Шара-Геннига, контргамбит Альбина, волжский
и будапештский гамбиты (за черных) - см. урок 3.6. На этом этапе развития юного шахматиста
соь^ршенно справедливо утверждение чешского гроссмейстера Р.Рети; ‘...нужно обладать фантазией,
но не всегда - лишней пешкой". После изучения классических гамбитов можно провести гамбитный
турнир для обоих "цветов" (хотя бы один в течение года)). Разделы "Комбинация" и "Дебюты -
Гамбиты" полезно изучать ПАРАЛЛЕЛЬНО, т.к. они часто дополняют друг друга.
"..«они (дети - В.Г.) бывают совершенно беспомощны в ситуациях, когда отсутствуют форсированные
продолжения...необходимо наметить четкий план действий или провести тонкие маневры* (В.Г.Зак).
Из элементов стратегии на третьем году обучения рекомендуем изучить (см. урок 3.7.):
1)	открытая (полуоткрытая) линия;
2)	"плохой слон";
3)	блокада фланга;
4)	выключение фигуры;
5)	преимущество двух слонов;
34
6)	слабый пункт (пешк.э),
7)	цугцванг в миттельшпиле;
8)	стратегическая скч?ка.
Настольной книгой по стратегии может служить груд Р.Я.Горенштейна 'Книга юного шахматиста'.
1956 г. Можно рекомендовать за урок разбирать партию или фрагмент 'длиной* 30-4С ходса г.?
'МЕТОДУ КАРАНДАША*. 'Открывая” давно известные стратегические истины, ребята твердо усвоят
сущность каждого элемента, научатся постоянно применять их за доской. При разъяснениях во вр?мя
конкурсов очень важно увязывать тактику со стратегией, убедительно доказывая, что комбинация г.е
возникает на пустом месте...
Начиная с III разряда, необходимо систематическое изучение окончаний. Эндшпиль можно разделить
на четыре вида: 1) ТИПОВОЙ (пешечный, ладейный, слоновый, коневой и ферзевый); 2) ХУДОЖЕСТ-
ВЕННЫЙ (этюды); 3) СЛОЖНЫЙ (с большим количеством фигур); 4) РАЗНОХАРАКТЕРНЫЙ (С - К, К
-С, Л+С+ПП - Ф...). На данном году обучения рекомендуется рассматривать типовые (пешечные и
ладейные), художественные и сложные окончания. Преподаватель разбирает основные элементы
пешечного ('крепость*, "отталкивание плечом', 'отдаленная и защищенная проходная’...) и ладейного
("метод заслона", "правило пяти* А.Шерона...), Хорошее усвоение эндшпиля - этой 'малой войны фигур*
- способствует уверенности юного шахматиста (см. урок 3.8.).
Очень много дает ребятам изучение технических позиций, в основном эндшпильного плана
(продолжение раздела "ТЕХНИКА РЕАЛИЗАЦИИ МАТЕРИАЛЬНОГО ПРЕИМУЩЕСТВА* - второй год
обучения). Б.М.Блюменфельд указывает: "в подавляющем большинстве эндшпилей нужно мыс/ ->ть
планами. Мы намечаем нужную расстановку фигур...Дальше проверяем с помощью вариантов
возможность добиться этой позиции.. " (см. урок 3.9.).
И вновь - как и на первых двух годах обучения - настоятельно рекомендуем обращение к
задачам-шуткам, теперь уже связанным со сложным или типовым эндшпилем. Решать такие позиции
рекомендуется на групповых занятиях по "МЕТОДУ КАРАНДАША’ (см. урок 3.5.).
Очень важна самостоятельная работа дома, включающая решение элементарных комбинаций (с
записью решений в отдельной тетради и изучение первых ходов, характеризующих основные дебюты
и гамбиты. В конце каждой четверти - а иногда и в ходе ее - полезно проведение конкурсов
(экзаменов) для подытоживания полученных знаний каждого ученика.
В IV четверти вновь обращаемся к дебюту, но уже под другим углом зрения. Рекомендуем изучение
темы "КОНКРЕТНО - ТАКТИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ* (термин введен советским гроссмейстером А.А.Котовым).
По существу, речь идет об обучении шахматным "нокаутам*. Если противник нарушает дебютные
принципы, отстает в развитии, занимается ’пешкоедством", мы развиваем у ученика ПРЕДЕЛЬНУЮ
КОНКРЕТНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ ЗА ДОСКОЙ, УМЕНИЕ НАХОДИТЬ ОБЪЕКТ АТАКИ И СМЕЛО
СОЗДАВАТЬ ТАКТИЧЕСКИЕ ОСЛОЖНЕНИЯ. Данную тему рекомендуется изучать на базе партий
русского экс-чемпиона мира А.А.Алехина (мы приведем ее в "Методике...II - I разрядов").
Огромное значение имеет изучение биографий выдающихся шахматистов прошлого и настоящего
(прежде всего - чемпионов мира и претендентов среди мужчин и женщин). Большую ценность
представляют выступления ребят с рефератами по истории шахмат перед своими товарищами в УТГ-2.
Чем нужно руководствоваться при отборе школьников в УТГ-2 (из НПГ и УТГ-1)? КОНКРЕТНОСТЬЮ
МЫСЛИ. СПОСОБНОСТЬЮ ЛОГИЧЕСКОГО СВЯЗЫВАНИЯ, УСТОЙЧИВЫМ ВНИМАНИЕМ И БЫСТРО-
ТОЙ РЕАКЦИИ. Именно эти показатели являются главным ориентиром тренера в работе со школьниками
на этапе III - II разрядов.
Главное на этом этапе - развитие уверенности в себе. У многих учеников в этом возрасте наблюдаются
перепады настроения, "ломкая* психика, неумение стойко переносить поражения. УВЕРЕННОСТЬ
ПОЯВЛЯЕТСЯ ТОЛЬКО ПРИ НАЛИЧИИ ПОЛНОГО ДОВЕРИЯ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧЕНИКОМ И
АВТОМАТИЗИРОВАННОГО НАВЫКА НАХОЖДЕНИЯ ХОДА, выработанного школьником в тренировочных
(стандартных) и игровых позициях. Прочное знание хотя бы четырех - пяти типовых шахматных приемов
значительно сокращает время преодоления разрядных нормативов.
Очень важной является и индивидуальная работа тренера. Как показал мой практический опыт,
группа индивидуального обучения должна состоять из 1-4 человек (сравните: в УТГ-2 - 8 человек).
Именно эти ребята должны получать максимум дополнительных знаний. Но и требовать у них нужно
соответственно: все они должны быть приучены к самостоятельной работе дома. Очень полезно
разбирать с учеником - "индивидуалом" тему ’ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОКРАСКА ОШИБКИ" (устное
комментирование его партии). В присутствии ученика тренер выявляет ПРИЧИНУ ОШИБКИ, выясняя
ход мысли играющего в данный момент. Особенно поучительны просмотры при расчетах вариантов,
когда школьник с ужасом замечает, что фигура при расчете занимала другое поле или отсутствовала
вовсе! Подобный разбор помогает ученику ПОСМОТРЕТЬ НА СЕБЯ СО СТОРОНЫ и убедиться, что
ошибки всегда исправимы, если удается понять их природу и корни. Уверен, что это не менее важно,
чем решение тысячи комбинаций! В помощь педагогу мы приводим Приложения (пункты 8-15) для
этапов IV - II! и II! - И разрядов. Сюда входят такие главы, как "Культура поведения и нравственность
Юного шахматиста* (пункт 11), "Краткий шахматный словарь* (пункт 13) и др.
35
В эйкпм «ение отметим, что труд учителя не пропадет впустую, если он создаст механизм слаженной
ргЬсть- на замятиях и ПОЛНОГО ДОВЕРИЯ К СВОЕМУ ТРУДУ как со стороны родителя, так - и
ученика. Главное умение юного шахматиста, к которому он должен придти к концу третьего года
ээучения - ПОСТОЯННОЕ ОЩУЩЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ФИГУРАМИ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ,
33. СХЕМА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ.
1. Элементарные тактические приемы (продолжение) - 2. От дебютов - к гамбитам - 3. Технические
позиции (эндшпиль) - 4, Элементарные стратегические приемы - 5. Маневр, размен, с-ратегическая
связка - 6. Пешечный и ладейный эндшпиль (элементы) - 7. Задачи - шутки (продолжение) - 8.
Конкретно - тактический дебют - 9. Индивидуальная работа (включая комментирование) - 10. Конкурсы
(экзамены).
3.4.	ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ТАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ (практикум).
Уничтожение защиты.
N ВО. Васюков-Джурашевич
{Белград, 1S62).
Х.б. Выигрыш.
Сочетание уничтожения защиты с открытым шахом и бата-
реей.
N 82. Мачульский - М.Гуревич
(Алушта, 1977)
N 83. Ульман - Либерт
(ГДР, 1976)
Х.б. Выигрыш.
36
N 85. Карпов - Е. Геллер
(Москва, 1983)
Х.б. Выигрыш.
Блокировка.
Х.б. Выигрыш.
Сочетание блокировки с бятвреей.
N 87. О. Родригес - Ф.Олафссон
N 88. Шапкин - Ушаев
(СССР, 1974)
N 89. Вестеринен - Разуваев
(Вильнюс, 1969)
Х.ч. Выигрыш.
Х.ч. Выигрыш.
37
ЗС. Нисбяек - К.юх
>>; -зден, 1846}
Х.6. Выигрыш.
Перекрытие.
N 92. Г.Ионер - П.Ионер (1905)
N 93. Цешкоескнй - Дворецкий
(СССР- 1975}
abode f g h
Х.б. Выигрыш.
Сочетание перекрытия с батареей. Частный случай - двой-
ное перекрытие.
N 94. Стин - Сакс
(Амстердам, 1979)
N 95. Карпов - Корчной
(м/2, Москва, 1974)
Х.ч. Выигрыш.
38
N 96, Черских - Терентьев
(РСФСР, 1963)
abcdefgh
Х.б. Выигрыш.
Освобождение пункта.
N 96. Вейжай * Ходжа
(Албания, 1954)
N 99. Сорокин - Улыбин
(СССР, 1986)
Х.ч. Выигрыш.
Х.ч. Выигрыш.
39
Х.б. Выигрыш.
N 103. Копаев - Новопешин
(СССР. 1954)
Х.ч. Выигрыш.
Освобождение линии.
N 104. Блэкберн - Липшютц
(Ныо-Йирк, 1899)
N 105. Линн - Розенфельд
(по переписке, 1987)
Х.б. Мат в 5 ходов.
Сочетание освобождения линии с батареей.
Х.б. Выигрыш.
N 106. Альтерман - Акопян
(СССР, 1987)
N 107. Лельчук-Попова -
Седина (Паневежис, 1989)
Х.б. Выигрыш.
Х.б. Выигрыш.
40
abcde f g h
Х.б, Выигрыш.
Рвзрушение.
N 110. Филчев - Падевский
(София, 1052)
N 111. Шульман - Фельдмус
(СССР, 1986)
Х.ч. Выигрыш.
Сочетание разрушения с батареей.
Частный случаи разрушения - жертва двух слонов.
Х.б. Выигрыш.
N 112. Г. Кузьмин - Свешников
(Москва, 1973)
N 113. В.Дыдышко (1989)
Х.б. Выигрыш.
abcdefgh
Х.б. Выигрыш.
41
N 115. Сунне - Гиффуоитес
(Сантьяго, 1987)
N 116. Емелин - Лукин (Орел, 1992)
Захват пункта.
Х.б. Выигрыш.
Сочетание открытого нападения с захватом пункта.
N 118. Магеррамов - Колесников
Х.б. Выигрыш.
42
N Tt9. Лсжбаиидзе - Мг.мг ч
(СССР, 1987)
N 120. Феррер-Лукач - Гуриели
(Железноводск, 1985)
Х.ч. Выигрыш.
N 121. Алексин - Мантоваии
(Милен, 1987) .
N 122. Монин - А.Королев
(по переписке, 1986/88)
Х.б. Выигрыш.
Превращение пешки.
N 124. Орузтта - Санц
(Мадрид, 1934)
N 123. Энгельс - Мароци
(Дрезден, 1936)
Сочетание отвлечения, уничтожения защиты и превраще-
ния пешки.
Х.ч. Выигрыш.
43
N 126. Горелик - Пушкарев
(по переписке, 1989/91)
Ничейные комбинации
N 128. Билек - Керес
(м.СССР - ВНР, 1955)
Х.б. Ничья.
Сочетание завлечения с вечным шахом
Х.б. Ничья.
Сочетание завлечения, связки и пата.
44
N 13й. Хюбнер - В. Самоа
(Шеллефтао, 1S&S)
X. ч. Ничья.
N 132. Л.Сайр -
(ЭД»зум, 1069) »
N 133. Николаевский - Тайманов
(СССР, 1967)
Х.ч. Ничья.
N SV№ffl» - Васюков
(§6gP, 1М1)
N 135. Р.Фишер - М.Таль
(Лейпциг, 1960)
45
3.5.	ЗАДАЧИ-ШУТКИ (практикум)
Разминка.
Х.б. Ничья.
Путь к цели весьма изящен.
Х.б. Мат в 4 хода
Используем завлечение, связку и батарею.
Х.б. Выигрыш.
"Ломаный" маршрут короля со скрытой угрозой мата позво-
ляет задержать пешку h".
46
Эпизоды охоты на слонов.
О повадках слонов и охоте на них писал популярный в
Майн Рид. Хотя он в этой области и знал много, кое в
свое время автор приключенческих романоэ
чем его все же можно дополнить...
Н 140. Мышеловка.
N 141. Неистовый слон.
Х.б. Мат а 3 хода.
Поймать слона а "мышеловку* можно только в шахматах.
Майн Риду такое и не снилось!
В задаче показан простой случай. Черный (дикий!) слон сЗ
уничтожается с помощью своего (прирученного!) слона (В.
N 142. Неожиданная помощь.
Х.б. Мат в 3 хода.
Задача чуть потруднее. С неистовым слоном сЗ
удается справится лишь после больших потерь.
N 143. Укрощенный слон.
Х.б. Мат а 13 ходов.
Близкий к ’бешенству" слон 66 неотступно преследует
охотника. ’Вот надоедливый слон! - думает белый король. -
Никак от него не отвязаться*. Он решает сбегать за по-
мощью. остерегаясь при этом слона f1.
Х.б. Мат в 4 хода.
На 1 Kpf8 следует 1...СМ. Хитрым путем этого
слона удается "укротить", а затем решающий
удар наносит прирученный слон е2.
Текст к задачам составлен И.Л.Майзелисом.
47
3.6.	ГАМБИТНЫЕ ПАРТИИ.
Открытые дебилы.
16.	Р.Фиш... Р.Фа*'Ь ( Ни Йорк, 1963\
Гамбит Э”Я“С5»
1 е4 е'ч	. . . . Сс5. 4 Ь4 С:Ь4. 5 сЗ Са5. 6 d4 ed. 7 0-0 dc?l В ФЬЗ Фе7. 9 КхЗ Kf6?
10 КОБ K:d5. 5 ed КеБ. 12 К:е5 Ф:е5. 13 СЬ2 Фд5. 14 Ml Ф:М. 15 С:д7 ЛдВ. 16 Ле1+ KpdB. 17
ФдЗ!, 1:0.
17.	Деев - Колев (1987).
Шотландский гамбит.
1 е4 е5. г Kf3 Кеб. 3 d4 еб. 4 сЗ de. 5 КхЗ СЬ4. 6 Сс4 d6. 7 0-0-0 С:сЗ. 8 be К16. 9 Фс21? Фе77
10 СаЗ! 0-0. 11 Лае1 Kd7. 12 eS! Kd:e5. 13 К:е5 К:е5. 14 f4 ФК41? 15 Л:е51 de. 16 C:f8 Kp:f8. 17
Фе4| C07. 18 C:f7l дб. 19 Себ Kpe7. 20 C:d7 Kp:d7. 21 Л01+ Kpc8. 22 ФОБ, 1:0.
18.	Носков - Пыльцын (1987).
Веская партия.
1 е4 е5. 2 i<c3 Kf6. 3 14 f 4 fe К:е4. 5 d3 К.сЗ. 6 be Се7. 7 КП 0-0. 8 Се2 с5?1 9 0-0 d4. 10
Фе1! f6. 11 ФдЗ fe?! 12 Ch6 Cf6. 13 К:е5 de. 14 d4!l Себ? 15 ЛЗб! ФЛ6. 16 Сд5 Ф12. 17 Ф:12 Л:12.
18 Kp:f2. 1:0
19.	Охотник - Димитраче (1986).
Шотландский гамбит.
1 е4 е5. 2 Kf3 Кеб. 3 Сс4 Сс5. 4 сЗ Kf6. 5 d4 ed 6 0-0 d5? 7 ed K;d5. 8 Ле1+ Kde7. 9 Kg5 Л18.
10 K:f7l Л:Г7. 11 ФИ5 g6. 12 C:f7+ Kp:f7. 13 Ф:Ь7+! Kpf6. 14 Kd2 Cf5. 15 Kf3, 1:0.
Полуоткрытые дебюты.
20.	Горелик - Алексеенко (по переписке, 1986/88).
Сицилианская защита.
1 е4 с5. 2 Kf3 еб. 3 d4 cd. 4 K:d4 Кеб. 5 Kb5 d6. 6 Cf4 е5. 7 СеЗ Kf6. 8 Cg5 Фа5+. 9 Cd2 Ф68.
10 Cg5 Фа5+. 11 Ф62 K:e4. 12 Ф:а5 К;а5. 13 СеЗ Kpd7. 14 К1сЗ КхЗ. 15 КхЗ f5?l 16 f4 е4. 17 g4l
Крс7. 18 gf C:f5. 19 0-0-0 аб. 20 Лд5. 1:0.
21.	Горелик - В.Иванов (по переписке, 1987/89).
Французская защита.
1 е4 еб. 2 d4 d5. 3 КсЗ СЬ4. 4 Кде2 de. 5 аЗ Се7. 6 К:е4 Кеб. 7 Cf4 Kf6. 8 ФОЗ 0-0. 9 0-0-0 Ь6.
и ‘ C:f6. 11 ФдЗ Ch4. 12 ФеЗ СЬ7. 13 КсЗ Ке7. 14 Cd3 С:д2. 15 Hhg1 Kd5. 16 K:d5 Ф:О5. 17
Ch6 Ь. Ф:П. 19 Л:д2! Ф:д2. 20 Лд1 ФОБ. 21 С:д7 Kpf7. 22 ФЬ6. 1:0.
22.	Роткоп - Горелик (по переписке, 1987/89).
Французская защита.
1 е4 с5. 2 сЗ еб. 3 d4 d5. 4 еБ Кеб. 5 Kf3 ФЬб. 6 СОЗ cd. 7 сО С07. 8 0-0 К:04. 9 K:d4 Ф:04. 10
КсЗ аб. 11 Фе2 Лс81 12 КрЫ СсБ. 13 СдБ Ке7. 14 (4 СаЗ! 15 Ьа ЛсЗ. 17 Ла01 Ьб. 18 Се4 ФеЗ. 19
ФП Ф:П. 20 Л:П Л:П. 21 C:f3 hg 22 fg Себ. 23 Л04 Ке7. 24 ЛЬ4 Кр07. 25 ЛТ4 ЛГ8. 26 Ch5 дб.
27 Се2 С05. 28 СГЗ Кеб. 29 С:05 ed, 0:1.
23.	Степакин - Горелик (по переписке, 1985/87).
Французская защита.
1 е4 еб. 2 04 05. 3 КсЗ СЬ4. 4 еБ сБ. 5 аЗ С:сЗ. 6 Ьс Ке7. 7 Фд4 Фс7. 8 Ф:д7 Лд8. 9 Ф:Ь7 cd.
10 Kpd1 К07. 11 Kf3 К:е5. 12 Cf4 ФхЗ. 13 К:е5 Ф:а1+. 14 КрО2 ФсЗ+. 15 КрО1 Фа1+. 16 Кре2 Л<8.
17 Kpf3 Ф:аЗ. 18 Крд4 ФЬ2. 19 Ch6 Лд8. 20 Kph5 031? 21 Ф:П+ Kpd8. 22 СдБ Л:д5( 23 Кр:д5 Ф:е5+.
24 Крд4 Ф04+. 25 f4 е5, 0:1.
24.	И.Копылов - Акопов (1987).
Защита Каро-Канн.
1 е4 сб. 2 d4 ОБ. 3 К02 Ое. 4 К:е4 Cf5. 5 ФТЗ!? Сдб. 6 Ке2 ФОБ!? 7 К2сЗ Ф:04. 8 Cd3 Kd7. 9 СеЗ
ФЬ4. 10 0-0-0 Kgf6. 11 Krf5+ K:f6. 12 КЬБ! Лс8. 13 К:а7 Ch5!? 14 ФЬЗ! Ла8. 15 КЬБ! Kd5? 16 Ce2l
еб. 17 C:h5 дб. 18 Л:05 сО. 19 Кс7+ Кр07. 20 К:05 ФаБ. 21 КЬ6+ Кре8. 22 Се2 Л08. 23 а4. 1:0.
Закрытые дебюты.
25.	Сухих - Горелик (по переписке, 1990/91).
Волжск-й гамбит.
1 04 Kf6. 2 с4 сБ. 3 ОБ Ь5. 4 cb аб. 5 КсЗ ab. 6 е4 Ь4. 7 КЬ5 Об. 8 Сс4 дб. 9 Kf3 Сд7. 10 Фе2
0-0. 11 0-0 Саб. 12 Cf4 КЬ07. 13 К:Об еО. 14 С:а6 К:О4. 15 СЬ7 Ла7. 16 Себ ЛТе8. 17 Фс2 ФГ6. 18
48
Cel Ле7. 19 я4 ФБ. 20 РЛе1 КйГ. 21 Лет11 Лд4. 22 ЛП Кеб. 23 К:е5 С:е5. 24 СеЗ КдЗ. 25 Ф:Б
ItfS. 26 ЛЬ1 КхЗ. 27 fe <5. 28 дЗ с4. 29 Kpf2 сЗ. 30 ЬЗ СБ. 31 ЛЬс1 Леб. 32 Лс2 Cd8, 0:1.
26.	Касперов - Николич 'гласила. 1992).
Контргамбит Винавера
1 d4 сБ. 2 с4 сб. 3 КсЗ е5. 4 de d4. 5 Ке4 Фа5+. 5 Cd2 Ф:е5. 7 КдЗ ФЬб. 8 Kf3 Kf6. 9 Фс2 Се7.
10 0-0-0 0-0. 11 еЗ de. 12 fe Фс7. 13 СсЗ Сд4. 14 Cd3 Kbd7.	15	05!	Ф:Б.	16 К:Б	ЛГе8. 17	К:д7!
Кр:д7. 18 ФБ Kf8. 19	h4ll h6. 20 д4? Фс8! 21 Ф:с8 Ла:с8. 22	д5	КЬ7. 23	е4! Лсб8.	24 Л4Н	Kpf8.
25 gf С:Б. 26 е5 Сд7.	27 ЛЪ.д1 с5. 28 Крс2 Леб. 29 Лд4 Ch8.	30	Ь4!	Ь6.	31	Ьс?! Ьс. 32 ЛЫ	Лаб
33 ЛЬ2! Сд7? 34 ЛЬ7!	Л:з2. 35 КрЬЗ Лаб, 36 еб Л:еб. 37 Л:д7,	1:0.
27.	Е.Геллер - Унцикер (Стокгольм, 1952).	а
Славянская защита.
1 <М <Б. 2 с4 сб. 3 КБ КБ. 4 КсЗ de. 5 е4 Ь5.	6 е5	Kd5. 7 а4 еб. 8 ab	КхЗ.	9 be	cb. 10 Кд5
СЬ7. 11 ФЬ5 дб. 12 Фд4 Се7. 13 Се2	Kd7. 14 СБ	Фс7.	15	Ке4 КЬб. 16 СЬб	Лд8.	17 Сд5 С:е4. 18
Се4 Kd5. 19 C:d5 ed. 20 C;e7 Ф:е7. 21	0-0 КрБ. 22	ЛБ1	аб.	23 ФБ! Феб. 24	®f6l	Фс8.	25 f4 ФЬ7.
26 Ла5 Крев. 27 ЛЬа1 Ь4. 28 cb Ф:Ь4.	29 Л:сБ ФЬ7. 30	еб.	1:0.
28.	Сокольский - Кофман (Киев, 1948).
Гамбит Стаунтона.
1 d4 Б. 2 e4l? fe. 3 КсЗ КБ. 4 Сд5 Ьб. 5 Б СЬ7. 6 fe К:е4. 7 К:е4 С:е4. 8 КБ Фс8. 9 Cd3 C:d3.
10 ®:d3 Фаб? 11 Фе4! Кеб. 12 d5 Ка5. 13 Кеб d67 14 КП! Кр.П. 15 ЛИ+ Кре8. 16 Л:18+! Kp:f8. 17
Ф:е7+ Крд8. 18 Феб+ KpfB. 19 Се7+, 1:0.
29.	Несис - Блоке (по переписке, 1983/88).
Каталонское начало.
1 d4 d5. 2 с4 еб. 3 КБ КБ. 4 дЗ de. 5 Сд2 аб. 6 0-0 Ь5. 7 Кеб Kd5. 8 а4 СЬ7. 9 е4 КБ. 10 ab
ab. 11 Л.ав С:а8. 12 КсЗ сб. 13 Сдб СЬ7.	14 К:П1?	Кр:П. 15 еб h6. 16	С:Б	gf.	17 ФЬ5+ Крд7.	18
Ла1 Б! 19 Ке2 Лд8. 20 Kf4 ФЬ7. 21 Ла7	Kph8. 22	К:е6 Ф:еб. 23 Л:Ь7	Сд7.	24	ЛП Л18. 25 ЛЛ8+
СП. 26 СЬЗ Каб. 27 C:f5 Фе7. 28 Фдб КЬ4. 29 Се4	®d7. 30 Kpf1!7 Kd5. 31 а4 Ь4. 32 Кре2 еЗ?!	33
ЬЗ! с5. 34 de! С:сб. 35 ФХ6+ Крд8. 36 еб	K:f4+. 37	ФЛ4 Феб. 38 КрБ	ФП.	39	Ф:П+ Кр:П. 40	h4
Се7. 41 СМ! Креб. 42 Крд4 Cd6. 43 h5 Креб. 44 Ьб Kpd4. 45 Kph4> КреЗ. 46 h4 Kpd2. 47 дб Cf4. 48
Kph5 c2. 49 C:c2 Kp:c2. 50 дб, 1:0.
30.	Несис - Буй (по переписке, 1983/88).
Каталонское начало.
1 d4 КБ.	2 с4 еб. 3 КБ d5. 4 дЗ de. 5 Сд2	Kbd7.	6 Kbd2	Ьб. 7 а4 сб. 8 Кеб К:е5. 9	de	Kd5. 10
0-0 Се7. 11	Ке4 СЬ7. 12 Kd6+ Cd6. 13 ed 0-0.	14 е4	КЬ4.	15	ЬЗ сЗ. 16 е5 Kd5. 17 ®d4	Б.	18 Ch3
ФЬ7. 19 ef	gf. 20 Ch6 ЛП. 21 Фд4+ Kph8. 22	Ф:еб	Cc8.	23	Фе2! ®d8. 24 ФЬб Kpg8.	25	Cg2 ba.
26 ЛБ1! ab.	27 C:d5 cd. 28 Ле7! Себ?! 29 Л:еб Ь2. 30 Лае1	с2.	31 Ле7! Ф:е7. 32 Л:е7, 1:0	[ 32...с1Ф+.
33 Крд2 ЛаБ. (с) ЗЗ...Л:е7. 34 ®:d5-, 1:0: Ь) ЗЗ...Ф:П+. 34 Кр:И Ь1Ф+. 35 Крд2 Фдб. 36 ®;d5 Л18.
37 d7, 1:0) 34 Ф:П+!, 1:0].
Домашнее задание.
Рассмотрите за доской следующие партии. Затем, переписав их в общую тетрадь, отметьте
'переломные' ходы знаками (?) или (!). Попытайтесь письменно обосновать переломные моменты партий
вариантами.
31.	Ц.Дорфман - Тебеньков (Орел, 1970).
Итальянская партия.
1 е4 е5. 2 КП Кеб. 3 Сс4 Себ. 4 сЗ КБ. 5 d4 ed. 6 cd Cb4+. 7 КсЗ K:e4. 8 0-0 С:сЗ. 9 d5 Ке5.
10 Ьс К;с4. 11 Ф64 Kcd6. 12 Ф:д7 ФБ. 13 Ф:Б КгБ. 14 Ле1+ Kpf8. 15 Ch6+ Крдв. 16 Ле5 Kfe4. 17
Лае1 Б. 18 Ле7 Ьб. 19 КМ СЬ7. 20 Лд7+ Kpf8. 21 Л:Ь7+ Крдв. 22 Лд7+ Kpf8. 23 Кдб+ Крев. 24 K:h8
KpdB. 25 Лдв+ К ре 7. 26 Сд5х.
32.	Дубек - Вайнштейн (1958).
Сицилианская защита.
1 е4 с5. 2 d4 cd. 3 сЗ de. 4 КхЗ Кеб. 5 КП дб. 6 Сс4 Каб. 7 ФЬ4 Б. 8 0-0 КЬб. 9 еб КБ. 10 ef
ef. 11 Ле1+ Се7. 12 Kd5 Kpf8. 13 Л:е7 Ф:е7. 14 Ch6+ Крев. 15 ФсЗ ®d6. 16 Лае1+ Kpd8. 17 Cf4
Феб. 18 Ф:Б+ Ф:Б. 19 Сс7х.
33.	Алехин - Нимцович (Блед, 1931).
Французская защита.
1 е4 еб. 2 d4 d5. 3 КсЗ СЬ4. 4 Ке2 de. 5 аЗ С:сЗ+. 6 КхЗ Б. 7 П ef. 8 Ф:П Ф:Ь4. 9 ФдЗ КБ.
10 Ф:д7 Фе5+. 11 Се2 Лд8. 12 ФЬб Лдб, 13 ФМ Cd7. 14 Сд5 Себ. 15 0-0-0 С:д2. 16 ЛЬе1 Се4. 17
СЬ5 К:Ь5. 18 Hd8+ Kpf7. 19 Ф.Ь5, 1:0.
34.	Сокольский - Стругам (Минск. 1958).
Дебют Сокольского.
49
।	e5. 2 Cb2 f6. 3 e4 C:b4. 4 Cc4 Kc6. 5 f4 ef. 6 Kh3 Kge7. 7 K.M Ka5. 8 C:f6 №8. 9 Kh5 fcc4.
%’ ->7+ Kpf7. 11 0-0 Kpg8. 12 ФИ5 H:f6. 13 B:f6 Kg6. 14 Л:дб hg. 15 Ф:дб+ Kph8. 16 Ke8 Фе7. 17
Фс7. 18 ФЬ5+, 1:0.
75 хотлерман - Котков (Архангельск, 1949).
"?*><>*- Фрома.
е5. 2 fe d6. 3 ed C:d6. 4 Kf3 g5. 5 64 g4. 6 Kg5 15. 7 e4 h6. 8 e5 Ce7. 9 Kh3 gh. 10 ФИ5+
fe. ’1 Cc4 Фе8. 12 Ф:ЬЗ Kpg7. 13 0-0 Cg5. 14 ФдЗ фдб. 15 еб сб. 16 С:д5 Ф:д5. 17 Ф:е5 ФГ6.
Л-Л5 Ф:е5. 19 ЛП+ Крдб. 20 de С:еб. 21 Стеб Кэб. 22 Л13 Ке7. 23 Л16+ Крд5. 24 Kd2. 1:0.
3.7. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПР1ЕМЫ фпржпи^.
Открытая (полуоткрытая) линия.
'Открытая линия - ... вертикаль на шахматной доске, свободная от пешек. Полуоткрытая - вертикаль,
собственные пешки отсутствуют, в неприятельские сохранились*. (А.П.Сокольский).
N 144. А.П. Сокольский (1959).
Х.ч. Выигрыш.
“План черных: 1) сдвоить ладьи по линии *а*; 2) вскрыть
линию "а. : 3) ворваться на вторую горизонталь*. (А.П.Со-
кольский. 1...a5l z зЗ Лаб. 3 КеГШаб. А ЛаЫ ab. 5 аЬ ЛаЗ. 6
КдЗ Л8а4) 7 К:е4 de. 8 Л(2 Ф031 9 Фс1 Ла2. 10 Фе1 Лс2! 11
Л31 Лаа2. 12 g3 Cd8. 13 Cel Л:Г21 14 Л:43 Лд2+. 15 Kpf 1 ed.
ПРАКТИКУМ.
N 146. Таль - Эльвест (1987).
Х.б. Выигрыш.
50
"Имеем сям".
“Слои упирающийся « собственные пешки, стесненный ими а своих движениях, - “пярхой слон*.
(А. И. Сокольский).
М 147.	- Левенфшя (Тбилиси, 1М7).
Х.ч. Выигрыш.
Пешки черных расположены по черным палим, а слон cf7
(хороший слон) защищает белые поля... Большое значение
имеет для черных сильный пункт е5... В лагере белых непоп-
равимо слабы черные поля... Слон д2 упирается в свои же
пешки (плохой слон)". (А.П.Сокольский).
1 ...Kpf6.2 Кре2 ДЬ513 ЛИ 1 Кре51 4 Kpd3 hfi. 5 h37 Лд» 6 ЛИ2
ЛдЗ. 7 И4 Лов. 8 Кре2 дб. 9 hg hg. 10 Kpf2 g4l 11 ЛИ5+ Кр44.
12 Л61+? КрсЗ. 13 ЛИ7 gf. 14 Cf 1 Крс2. 15 ЛйЗ Ch3! 16 Л.13
Л^3+ 17 Kp:f3 СИ. 18 Л:с7 ЛИ. 19 ЛЙ7 Kpd3. 20 Л:46 Се2+.
21 КрС f3.22 ЛИ6 ЛдВ. 23 ЛИ2 Кр:е4. 24 ЛЪ4+ КрйЗ. 25 ПИ2
Лдб. 26Ь4аЬ, 0:1.
ПРАКТИКУМ.
И 148. Бархоаокий * Дндыте»
(Минск, 1ЯвЗ).
М 148. Николич - Пвунович
(СФРЮ, 1983).
Х.б. Усилить позиция,.
51
Блокада фагота.
"Веккую пешку, которая имела бы хоть самый иеэначитемыый намек не право продвижения „. -
тормози!" (А.И.Нимцович).
Х.б. Выигрыш.
Пояностью-выключенный фланг противника из борьбы яв-
ляете», мак правило, решающим преимуществом.
17 СЬЗ! Ь6. 18 ®М дб. 19 ФЬб СМ3. 20 ЛаМ! ФЬ7. 21 Кс2
(еще сильнее &ыло21вб)21...Крд7. 22 К<М фдб. 23 Фд4Ь5.
24 Kf&t- Kpf8. 25 Ф:дб Фгаб. 26 Kig5 Р4. 27 КрМ ЛЬ5. 28 М
Ke6.29g4thp.3OK:g3 ЛНб 31 К.17МСр:Г7.32 f5 Кре8.33 «е de.
34 Ке4 С4&. 3507+ C:d7. 86 Кйб+ Кре7. 37 ЛГ/х.
ПРАКТИКУМ.
М 151. а.Гольцгеу»ен (1310).
N 152. Чернин - Прне
ДОэрюель, 1890).
Х.б. Выигрыш.
Х.б. Выигрыш.
52
Выключение фигуры.
Использование выключения фигуры противника - "в перенесении решающих операций на
противоположный ф^анг, т. е. на тот участок, где налицо превосходство в силах’. (В.Е.Голенищев).
Как правило, выключают слонов к коней.
N 153. Капвблвкка - Боголюбов
Х.б. Выигрыш.
30 КдЗ Фе5. 31 Крд2 ЛаЬ8. 32 ЛаЫ ТО. 33 Kf3 ЛЬ2+. 34 Л:Ь2
Ф:Ь2+. 35 Ле2 ФЬЗ. 36 Kd4 Ф:еЗ. 37 Л:еЗ ЛЬ8. 38 ЛсЗ КрП.
39 Kpf3 ЛЬ2.40 Кде2 Сд8.41 Ке61 КЬЗ. 42 c5l de. 43 К:с5 Kd2+.
44 Kpf2 (точнее было 44 КреЗ)44...Кре7.45 Kpell КЬ1.46 Л<И
аЗ. 47 d№- Kpd8. 48 Kd4 ЛЬ6. 49 Kde&+ С:еб. 50 fe ЛЬ& 51 е7+
Кре8. 52 К:аб, 1:0.
ПРАКТИКУМ.
53
Преимущество двух слонов.
"Два слона пседставляют ... силу, если игра носит открытый характер и происходит на обоих
флангах". (В.Е.Голенищев).
N	..at.SMt-s « P.tScmH
(Комерн. 1937).
Х.б. Выигрыш.
16 Kd4l КЬ6.17 f3 Kd5l? 18 Саб Kef6. 19 Kc2l Cd7.20 е4 Лас81?
21 Kpf2! КЬ6. 22 КеЗ 0-0.23 а4 flfdS.24 Cd3 еб. 25 Jlhcl Себ.
26 Л:с8 Л:с8. 27 СЬ4 Ке8. 28 аб Kd7. 29 Kd5l C:d5. 30 ed Кеб.
31 Cf5l Л6817 32 КосЗ! Ьб. 33 ab ab. 34 C:c5l be. 35 Ьб Kd6. 36
Cd7i Л:б7. 37 Ла8+, 1:0.
ПРАКТИКУМ.
N 156. Каспаров ° Смыслов
?м/9, Вильнюс, 1984).
N 157. Каспаров - Псахис
(м/6, Мурсия, 1990).
abede fgh
Х.б. Перестройте позицию.
Х.б. Усилить позицию.
54
Слабый пункт (пешка).
Слабый пункт - полз, которое не может быть атаковано пешкой противника.
N 158. Чигорин - Тинсли
(Лондон, 189S).
N 15S. Тейхман - Бернштайн;
(Петербург, 1909).
Х.б. Выигрыш.
"В лагере черных слабы поля d6 и дб, на которых удобно
расположились белые фигуры. По линии "d" слаба отсталая
пешка d7. защита которой связывает фигуры черных. Все
фигуры белых занимают превосходные, атакующие пози-
ции. в то время как фигуры черных играют пассивную обо-
ронительную роль". (А.П.Сокольский).
1 а4! Kpd8. 2 ab! С:д2. 3 ФаЗ Cd5. 4 Ла4! ЛЬ7. 5 Л:а7 Л:Ь5. 6
Jld:d7+I Ф:б7. 7 Ф18+ Фев. 8 Kf7+ Крсв. 9 Ф:евх.
"Слабый пункт представляет собой серьезную опасность
для противника". (А.П.Сокольский).
Создать "дыру" в позиции противника - серьезное достиже-
ние.
Х.б. Выигрыш.
1 Kd5! Ла7. 2 С64 Cd4+. 3 Kph1 Kpg7. 4 Cf2l C:f2.
5 Л:12 Фаз. 6 Фе21 f6. 7 ФЬ2 Л(8.8 g4! 66. 9 64 <j5.
10 14! g6. 11 K:16l ЛГ7. 12 g5 Cc6. t3 Лд1 ФаЗ. 14
д6+-т Кр:6б. 15 Л62 С:е4+. 16 К:е4 Ф13+. 17 Фд2
Ф:д2+. t8 Л6:д2 Л:14. 19 Лдб<- Кр67. 20 KffH- Л:f6.
21 Л:1б, 1;0.
ПРАКТИКУМ.
N 160. А.Попов - В.Френклах
(по переписке, 1988/91).
N 161. Шляховой - Горелик
(по переписке, 1986/88).
Х.б. Решающим образом усилить позицию.
Х.б. Найти нужную перестройку фигур.
55
Цугцванг в миттельшлшге.
Очень эффективен прием цугцванга всей (!) армии противника в миттельшпиле.
"Объектами ... торможения валяются пинии, пункты, и лишь в самом конце партии все неприятельские
фигуры "ужасающим образом оказываются запатованными*. (А.И.Нимцович).
N 162. Земиш - Нимцович
(Копенгаген, 1923).
N 163. Карпов - Унцикер
(Ницца, 1974).
Х.ч. Выигрыш.
1О...а61 11 Лс1 Ь5. 12 ФЬЗ Кеб! 13 К:с6 С:сб. 14 ЬЗ ®d7. 15
КрЬ2 КЬ51 16 Cd2 f5! 17 ®d1 Ь4! 18 КЫ СЬ5. 19 Лд 1 Себ. 20
е4 fe! 21 Ф:Ь5 Л:Г2. 22 Фд5 Baf8. 23 КрЫ Л8Г5! 24 ФеЗ Cd3.
25 Лее 1 Ь611 26 д4 Л:ГЗ. 27 C:f3 Л:ГЗ. 28 ФЛЗ ef. 29 Лв1 f2. 30
Лд2 f1®+ 31 Л:И C:f1, 0:1.
Настоящая партия, получившая назаанис "бессмертной
партии цугцванга", послужит замечательным примером.
Х.б. Выигрыш.
16 Ь4 КЬ7. 17 Kf 1 Cd7. 18 СеЗ Лав. 19 ®d2 Л1с8.
20 Cd3 дб. 21 КдЗ Cf8. 22 Ла2 с4. 23 СЬ1 ®d8. 24
Са7! Ке8. 25 Сс2 Кс7.26 Леа1 Фе7.27 СЫ Сев. 28
Ке2 Kd8. 29 КЬ2 Сд7.30 f4 f6. 31 f5 д5. 32 Сс2 СП.
33 КдЗ КЬ7. 34 Cdl Ьб. 35 СЬ5 Фев. 36 ®d1 Kd8.
37 ЛаЗ Kpf8. 38 Л1а2 Крдв. 39 Kg4l Kpf8. 40 КеЗ
Крдв. 41 С:П+ К:П 42 ФЬб Kd8. 43 Фдб! Kpf8. 44
КЬ5 Ф:д6. 45 fg Кев. 46 Kf5! Лс7. 47 КЬ:д7 К:д7.48
K:d6 Лб7. 49 К:Ь5. 1:0.
Данный пример показывает, как выключение од-
ной фигуры (коня d8) постепенно привело к ПА-
РАЛИЧУ всей армии неприятеля.
ПРАКТИКУМ.
N 164. Дубинский - Донченко
(Москва, 1968).
Х.ч. Как добиться решающего перевеса?
56
Стратегическая связка.
В УТГ-1 мы разобрали некоторые виды связок (полную и неполную). Занимаясь в- УТГ-2, ми
продолжаем детализацию этой важнейшей темы.
Другие виды связок:
3)	перекрестная (Белые: Кра1, п.л.аЗ,Ь2 (3): черные: КрЬ8, Фаб, Сд7 (3) - 1...Ф:аЗ+, "крест-на> оео"
):
4)	двойная (Белые: Кра1, п.п. а2,Ь2; черные: Краб, Фаб, СЬЗ, СеЗ (4) - 1...Ф:а2х, "диагональ-горизонталь
(вертикаль)" ;
5)	стратегическая.
Стратегическая связка - та, которая определяет игру на много ходов вперед, являясь лейтмотивов
действий сильнейшей стороны.
N 165. Чигорин - Якубович
(по переписке, 1879).
Х.б. Выигрыш.
26 Лд1 Лд8. 27 ФЬ6 Сс5 (лучше 27...C:f2). 28 еб ®f8. 29 Ml
Се7.30 Са 11 Ь5.31 f3! с5.32 f5 Ь4.33 Л дЗ с4.34 Ф:Ь7+! Kp:h7.
35 ЛЬЗх.
Иногда стратегическая связка приводит к цугцвангу в мит-
тельшпиле (см. пункт VIII).
N 166. Алехин - Нимцович
Х.б. Выигрыш.
22 Лас1 ЛаЬ8. 23 ФеЗ Лс7. 24 ЛсЗ! Ф67. 25 Л1с2
Kpf8. 26 Фс1! ЛЬс8. 27 Са4!1 Ь5. 28 С:Ь5 Кре8. 29
Са4 Kpd8. 30 h4! h5. 31 Kphl дб. 32 Kph2 Kpe8.
33651, 1:0.
ПРАКТИКУМ.
N 167. Широв - Маланюк
(Москва, 1989).
N 16В. Горелик - Черанович
(по переписке, 19В0/82).
Х.б. Выигрыш.
Х.б. Усилить позицию.
57
ЗЛ. ПЕШЕЧНЫЙ И ЛАДЕЙНЫЙ ЭНДШПИЛЬ, продолжение 2^4практакум).
В отличие от упрощенного пункта 2.В мы приводим уже узловые элементы пешечного и ладейного
эндшпиля.
Пешечный эндшпиль
1)	Любой фигурный эндшпиль оценивается с учетом возможности перехода в пешечный конец (см.
пункт 3.9)
2)	Путь короля по прямой равен пути по ломаной.
3)	Маневр - несколько ходов фигурой (фигурами) для достижения определенной цели.
4)	"Треугольник* - маневр королем для передачи хода противника, что приаодит к цугцвангу.
5)	"Обход* - маневр королем для овладения оппозицией.
6)	Прорыв - комбинация, связанная с жертвой одной или нескольких пешек с целью прорваться в
ферзи.
7)	"Крепость* - позиция, в которой противник не может выиграть, несмотря на большой материальный
перевес (наши фигуры и пешки "в куче").
8)	Оппозиция - противостояние королей в борьбе за ключевые поля.
9)	Цугцванг - позиция, при которой у одной из сторон нет полезных ходов и любой ход только
ухудшает позицию.
10)	Отдаленная проходная - пешка, отвлекающая "на себя" короля, после жертвы которой гибнут
основные пешки неприятеля.
11)	Защищенная проходная сильнее (важнее) отдаленной проходной.
12)	Запасной тпмп решает в позиции цугцванга.
N169. Реализация лишней пешки.	N170. Правило "треугольника”.
N171. "Обход”.
Х.б. Выигрыш.
N172 "Прорыв”
а Ь с d е fgh
X. ч. Выигрыш.
X. б. Выигрыш.
5В
МТ73. "Крепость".
NT74. Отдаленная проходная.
N176. Запасной темп.
abcdefgh
Х.б. Ничья.
НТ75. Защищенная проходная.
Ладейный эндшпиль.
Факторы, играющие важную роль в процессе борьбы:
1)	активная позиция короля;
2)	активная позиция ладьи;
3)	сохранение дальнобойности ладьи.
"Методика борьбы в окончаниях с отрезанным королем:
1)	если пешка сильнейшей стороны дошла до предпоследнего ряда и король противника от нее
отрезан, то спасение может дать только фланговый удар ладьи;
2)	для успеха флангового (лобового) удара ладьи необходим достаточный простор - не менее трех
клеток между ладьей и пешкой;
3)	"успех флангового удара зависит также от отсутствия укрытия для короля сильнейшей стороны
и неудачного положения ее ладьи" (Г.Я.Левенфиш).
"Общие принципы ладейного эндшпиля:1) центральные пешки приносят атакующей стороне Больше
шансов, чем пешки, расположенные на линиях "в* и "h";
2)	при положении короля слабейшей стороны перед пешкой противника возможно возникновение
классической позиции Филидора [(B:Kpf5, ЛЬ7, п.е4(3); Ч:КреВ, ЛЬ6(2)], обеспечивающей при точной
защите ничейный исход борьбы;
3)	выигрыш сильнейшей стороны очевиден в случае оттеснения короля противника, по крайней мере,
на две вертикали от движущейся (не крайней) пешки [(E:Kpd4, Леб, n.g5(3); 4:Kpd7, Лд7(2)1;
4)	выигрыш сильнейшей стороны обеспечен при использовании 'моста* на пути движения пешки
[(позиция Лусены: Б:КрЬ8, Лс1, п.Ь7(3); Ч: Kpd7, Ла2(2) - 1 Лс41)]* (Я.Рохлин).
Правило 'пяти*: 'если сложить номер горизонтали, на которой расположена пешка, с числом
вертикалей, отдаляющих ее от короля слабейшей стороны, то эндшпиль закончится вничью ь том
случае, если эта сумма не превышает пяти*. (А.Шерон).
59
№77. сР.Фмлидор (XVIII в.)
№78. X. Лувена (1497)
X. б. Ничья.
Х.б. Выигрыш (два способа)
'оттеснение* + "метод заслона*.
Х.б. - Выигрыш.
Х.ч. - Ничья.
N 1В0. Г.Левенфиш (1957)
Х.б. Выигрыш.
Х.б. - Выигрыш.
Х.ч. - Ни «я.
60
•ШЗ. В.Зяк (7873)
N185. М.Эйве (1837}
MW4. Д.Поициами (XViil в.)
Х.ч. Ничья.
N186. Ю.Авербах (1962)
ab ode f g h
Х.б. Ничья.
*187 А.Шером (1823}, Н. Григорьев (1837)
61
3J9. ТЕХНИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ, продолжение 2J9. ( практикум ).
К техническим позициям отнесем те. где у одной из сторон достигнут материальный ( позиционный )
перевес. Один из способов - переход в пешечный эндшпиль.
N 188. Керес - Гольденов
( Москва, 1952 ).
N 189. Г.Иввиов ( 1936 ).
6 Крд4 Креб. 7 аб еЗ. 8 Kpf3 д4+. 9 Кр:еЗ, 1:0.
Другой способ - достижение форсированного мата.
Х.б. Выигрыш.
1 а8Ф+ Кр:аб.2 е7 b 1Ф. 3 е8Ф+ ФЬ8.4 Феб* ФЬ7.
5 Фа4+ КрЬ8. 6 Cd&+ Крс8. 7 Фе8х.
Iретий способ - получение * плюсов * в позиции
путем длительных маневров.
Н 190. Корчной - Панов
' В льнюс, 1953 ).
Х.ч. Выигрыш.
39_.е4. 40 Kpf2 Kpf8. 41 КреЗ Крв7. 42 Kpd4 Kd7. 43 ЛЬ7 аб.
44 Лев f5. 45 а4 Се5+. 46 КреЗ fl5 47 Лсб f4+. 48 Kpd2 Cd6. 49
gf gf. 50 ЛсЗ Kpd8. 51 Лсб Ce5. 52 Ла7 CbE. 53 Ла8 f3. 54 КреЗ
Kpe7. 55 Л:Ь8 К;Ь8. 56 Л:Иб Kd7. 57 d&r- Kpf7. 58 ЛЬ7+ Креб.
59 ЛИбг- Kpd5. 60 h4 Ке5. 61 Лдб Креб. 62 Лд7 Кс4. 63 Kpf2
Се2. 64 d7+ Кр«*Т 65 Кре1 Крс7.66 Лд5 Kp:d7. 67 Ь5 КЬ2,0.1.
62
Практикум.
N 191. Мчвртс - Горелик
( по переписке, 1983 / Б4 ).
N 192. Калиниченко * Сийгур
( по переписке, 1988 / 89 ).
abcdefgh
Х.ч. Добиться выигранной позиции.
Х.б. Выигрыш.
N 193. Р.Фишер - М.Твймвнов
( м/4, Ванкувер, 1971 ).
N 194. Е.Владимиров - Долматов
( Москва, 1989 ).
Х.б. Усилить позицию.
Х.ч. Добиться перевеса.
Х.б. Усилить позицию.
63
И 197. М.Козлов - Горелик
( Скнкт-Петарбург, 1993 ).
N 198. Капабланка - Эйтс
( Ныо*йорк, 1924 ).
Х.б. Добиться решающего перевеса.
N 199. Ларсен - Глигорич
( Москва, 1956 ).
N 200. Спасский - Савон
( Москва, 1973 ).
Х.б. Форсировать переход в выигранный пешечный энд-
шпиль.
Х.ч. Добиться выигранной позиции.
N ?^1. Ганова - Савовв ( НРБ, 1989 ).
64
3.10 ОТВЕТЫ
Элементарные тактические приемы.
N 80. 1Л:е61Ф:е6. 2Ф:181Л:18. ЗЛ:д7+КрК8. 4Л:д6+Л16. 5Л:16Фе1+. 6Л«. 1:0.
N 81. 1Kd:b5lab. 2К:Ь5Фс8. 3®:d7+ll®:d7. 4H:d7Kp:d7. 5Л61+Крс8. 6Сс6Л:а2. 7КрЫЛа6. 8Ка7+КрЬ8.
9nd7l, 1:0.
N 82. 13Ф:е6+Не. 14С:д6+Кре7. 15Cg5+Kf6. l6ef+IKpd7. 17Ке5х.
N 83. 25...Л^21 26C:d2Kg5! 27Ф:д5Ф13, 0:1.
N 84. 35Л^81Л:48. 36Се7|, 1:0.
N 85. 31Ф:с4' 1:0.
N 86. 1h4+Kpf5. 2g4+hg. ЗЛ14+С:14. 4е4х .
N 87. 26...Фд2+1 27Л:д2К13+ 28k::nind1+, 0:1..
N 88. 1,..®d4+. 2Cd3Cc3 ЗКре2 (ЗКрс1С:а1, 0:1) З...ФеЗ+ll. 0:1.
N 89. 1...Kf1+. 2KpglK:h3+l, 0:1.
N 90. 1Kf4!®e1. 2Kg6+Kph7. 3Kf8+Kph8. 4ФИ7+1, 1:0.
N 91. 1f5+l®:f5. 2Ch5+Kpg5. 3ndg1+, 1:0.
N 92. 1h3+Kpg3. 2Се4ПЛ:е4 (2...C:e4. 3Ce1x) ЗЛПх.
N 93. 1Kp:d5Kg3. 2a6Cb6. 3a4Kpe8. 4a5Cf2. 5Kd4, 1:0.
N 94. 2l...Kg4ll 22fgKh4, 0:1.
N 95. 24e5lC:d5. (24,..de.25K:f6+ef.26Kh5, 1:0). 25efef. 26®:h7+Kpf8. 27ФК8+Кре7. 28K:d5+®:d5. 29Ле1+.
1:0.
N 96. 1Ke6IKf3+. (1...fe. 2Ф:е5, 1:0) 2Л1:ПИе. 3®e5nd1+. 4КрИ2Л1е8. 5Л!8+1Л:18. 6С:е6+ЛП. 7C:f7+.
1:0.
N 97. 1...Cd1l 2K:f7+Kpg8. ЗЛ:е8+К:е8. 4Фе7Ле21. 0:1.
N 98. 1...Фе1+1 2Л:е1КТ2+. 3Kpg1K:h3+. 4ghhg, 0:1.
N 99. 1...Kce5ll 2deC:b5. ЗЛе1 (ЗдЬФ:д4. 4Kph1Cf1, 0:1) 3...K:f2H 4Kp:f2d4! 5nd3®h2+. 6Kpf1®g3l, 0:1.
N 100. 27f5l®:f5. 28®d2, 1:0.
N 101. 1...Фд2+1. 2Л:д2КЬЗх.
N 102. 50e6+!Kp:d6. (5O...Kp:e6. 51Cg3l, 1:0) 51Л:с8Лс4. 52nd8+Kpc7. 53e7, 1:0.
N 103. 1...d3! 2®:d3nd8. ЗФс3141 4С:14Фд4. 5С:Ь6ЛР1+. 6Ле1К441. 7h3Kf3+. 8КрНФс4+1, 0:1.
N 104. 1КЬ5+1Л:К5. 2®c7+Kpf6. ЗФП6+Крд7. 4Фе7+ЛП. 5Ф:П+, 1:0.
N 105. 1Лс51Ьс. [1...®d6. 2ne5Cb7(2...Cd5. Зе4СЬ7. 4d5, 1:0) 3d5ed. 4Ле6!, 1:0] 2dc®:c5. ЗеЗ!1Ф:еЗ.
4Лf2Лd1+. 5СИЛ:Н+. 6Kp:f1e5. 7С:е5Фс1+. 8Кре2КсЗ+. 9С:сЗФс2+. 10Kpe3®d3+. 11Kpf4®d6+. 12®:d6cd.
13Kpe4, 1:0.
N 106. 1K:e5IC:e5. 2Kd5C:d5. ЗЛ:с71Ф:с7. 4C:e5+Kpg8. 5Л:Р5ЛЬ6. 6Ф01Л08. 7СЬ2|КГ7. 8®d4, 1:0.
N 107.29n:h5+gh. 30Лд5ЛЬ8. 31Фд21Фд6. 32Л:Ь5+Крд8. 33Ke7+, 1:0.
N 108. 39...K13+I 40д1Лд6+, 0:1.
N 109. 1К:Г7|Л:Г7. 2Ке7+К:е7. ЗС:П+Ф:П. 4Л:ПКр:П. 5ФЬ5+, 1:0.
N 110. 1...C:h2+l 2Kp:h2Kg4+. ЗКрдЗФ06+ 4f4®h6+. 5f5 (5Ф:д4С:д4.6Кр:д4ФК2, 0:1) 5....ФК2+. 6Kp:g4h5+.
7Крд5ФдЗ+. 8Kp:h5g6+. 9fgKpg7. 10Л:П+Л:Г7. 11gfCd7!, 0:1.
N 111. 1K:e6!Kp:e6. 2®d5+!!K:d5. 3Cg4+Kpe5. 4nt5+Kpd4. 5nd5+Kpc4. 6Ce2+, 1:0.
N 112. 1Kb6!K:b6. 2Ch7+IKp:h7. ЗФЬ5+Крд8. 4C:g7IKp:g7. 5Фд4+КрИ7. 6ЛПС:с5+. 7Kph1, 1:0.
N 113. 9C:h7+IKp:h7. 10Kg5-Kpg8. (1O...Kpg6. 11h4!, и 1:0) 11ФЬ5Ле8. 12Ф:П+КрЬ8. 13ФИ5Крд8.
14ФИ7+Кр18. 15ФИ8+Кре7. 16Ф:д7х.
N 114. 1Л:Г7!1 (а)1...Л:П. 2Лс8+С18. ЗЛЛ8+Кр:18. 4®d8x;b)1...Kph8. 2ЛЛ8+1С:18. ЗЛс8Фе7. 4ФЬ71, 1:0),
1:0.
N 115. 1...K:h3l 2К:а8Кд4+. 3Kph3 (3Kph1Kgf2+. 4Kph2Kg4+. 5Kph1K:e3, 0:1) З...К;еЗ. 4Kph2K:c2. 5Лас1Ь41
6Kc7hg. 7fg®h6+. 8Крд1ФеЗ+. 9Kph2Cg4l 10K:e8C;d1. 11Л^’Фе2, 0:1.
N 116. 24Л:д5+КрИ7. 25C:f6l, 1:0.
N 117. 1Ке6!Ф:е5. 2ЛКЗ+ФИ5. Зд5х.
N 118. inf6llgf. (а)1...Ф:И4. 2Л:П, 1:0;b)1 Ла1+. 2O:a1gf. ЗФЛбФеЗ+. 4КрЬ2Ф:ЬЗ. 5®:h6, 1:0)
2ФдЗ+КрИ7. ЗСЛбКеб. (З...Кд6. 41дФ:д6. 5Сс2, 1:0) 41еЛд8 5еИЛ:дЗ. 6f8Kx.
N 119. 1...Ke5l! 2fe [2ЛЬ7ФИ51 3fe (ЗЛЬ8Крд7. 4ЛЬ2Фд4!, 0:1) З...Л13. 4ЛЬ8Крд7. 5edKph6, 0:1] 2...Л131
ЗЛ:13Фс1. 4ЛЛФаЗ. 5Л12ФдЗ. бКрИФЬЗ. 7Кре1 (7Крд 1 Лс1, 0:1) 7...ФЫ. 8ЛНЛс1. 9Kpd2®f1, 0:1.
N 120. 1...Кс51 2ФИ2Ф:сЗ+1 ЗКре2 (ЗКр:сЗКе4+ 4Крс4Са6х) 3,„Сд4. 4К13Ф:с2+. 5nd2C:f3. 6Кр:13Фе4+.
7Kpg4fg. ВОсФеЗ. 9cd®e6+, 0:1.
N 121. in:e5lde. 2Л:е5Ь6. ЗФе4Ле8. 4Cc2®d6. 5®h7+Kpf8. 6Сд6ИЛ:д6. 7Л15+Л16. (7...Ф16. ВФдб. 1:0)
8ФЬ6+КрГ7. (8...Крд8. 9Л:д5+, 1:0) 9®h7+Kpf8. 10Hg5®d5. 11Фд7х.
N 122. 32...f4ll ЗЗЛ:е41д+. 34Kp:g3®d6+. 0:1.
N 123. 1Л:Ь21Ф:Ь2. 2Ф:с8+ПК:с8. 3d7, 1:0.
65
N 124	I:b2!! 2K:b2c3. ЗЛ.Ьб (3Kd3c4. 4Л:Ь6сс1. 0:1) З...с4|| 4ЛЬ4а5!! 5Ка4 [а)5ЛЬ5с2. 0:1;Ь)5Л:с4сЬ,
0:1] 5...аЬ 0:1.
N 125. 29Ь7Ф:аб. 30Фа4!Ф:а4. 31ЬсФ, 1:0.
N 126. 18Kd5!bc. 19Kc7+Kpd8. 20de+Kpc8. 21е8Ф+С:е8. 22Ф:е8+КрЬ7. 23ФЬ5+Крс8. 24Ле8+, 1:0.
N 127. 1g8CIKpg1. 2Ke2+Kpg2. 3Cd5x!
N 128. 26Л:е7НКр:е7. 27СаЗ+Кр:е6. 28Фд4+Кре5. 29ФдЗ+Кр:е4. 30®g4+Kpd3. 3l®d1+Kpc3. 32ФО+Крс2.
33®e4+Kpd2. .-.4Ot4+Kpd1. 35Ф13+Крс2. Э6Фе4+КрсЗ. 37®f3+Kpd4. 38ФеЗ+Крс4. 39®e2+Kpd5.
40Ф(3+Кре5.41ФдЗ+, 1/2:1/2 (вечный шах).
N 129. 1Cf2le3. 2С:еЗ!Ф:еЗ, 1/2:1/2 (пат).
N 130. 53...Л:Ь7. 54Л:Ь7Л(8. 55Кре4Ле8+. 56КрЬЗЛеЗ+. 57Kpd2nd3+. 58Кре2ЛеЗ. 59КрЬ1Ле1+.
60Kpd2Hd1+, i/Z:1/2 (“бешеная ладья*).
N 131. 34...Се7. 35Л^7с4. 36Кс5Ф:с5. 37Ф:с5С:с5. 38ЬсЛ1е8. 39Сс6Л:(2. 40КрМСЬ4, 1/2:1/2.
N 132. 77...Л;1<о. 78g7Kp:f5! 79д8ФЛд6+. 1/2:1/2.
N 133. 46...Крд5. 47Kph3h4. 48d6Kpf6. 49Kp:h4Kpe6. 50Kpg5Kp:d6. 51Kpf6Kpc6. 52Kpe6Kpb6. 53Kpd5Kpa5!!
54Kp:c5, 1/2:1/2.
N 134. 1ЛЬ5+дИ. 2®d6+®g6. ЗФ(8+Фд7. 4®d6+. 1/2:1/2.
N 135. 14...К:е5! 15К:е5С:Ь5! l6K:f7C:f1. 17К:Ь8Л:д5. 18К:ебЛ:д2+. 19КрИ1!Фе5. 20Л:ПФеб. 21Кр:д2Фд4+.
1/2:1/2 (вечный шах).
Задачи-шутки.
N 136. 1Kh6+!Kp:h6. 2Лд81Л:д8, 1/2:1/2 (пат).
N 137. 1 ЛЬ7+1Кр:И7. 2ФГ7+КрЬ8. ЗЛ68!Л:Р8. 4Фд7х.
N 138. 1КрсЗе5. (иначе Kpc3-d4-e4:f3) 2Крс4е6. 3Kpc5h5. 4Kpd6IKpb7. (4...h4.5Kpc7, 1:0) 5Кр:е5, 1:0
(защищенная проходная).
N 139. 1)1c5?bc. 2d5??cb+. ЗКр:Ь4с5+, 0:1;
2) 1Kpd2!IKpf3. [1...С5 (1...b5.2d5, 1:0) 2bcbc. 3dcdc. 4КреЗ, 1:0] 2c5bc. 3d5cd. 4b5c4. 5b6c3+. 6Kp:c3Kpe3.
7b7d4+. 8Kpb2, 1:0.
N 140. 1Kf5IC:h8. (1...Cb2. 2ЛМ + Сс1. ЗЛ:с1х) 2Kg7!! ("мышеловка" сработала!) 2,..С:д7. ЗС:д7х.
N 141. 1 ЛЬ8!!С:Ь8. 2Лд7! (готово дело!) 2...С:д7. ЗКдЗх.
Примечание к N 141.
Первым "ловцом" по этому способу был проблемист Т. Ниссль(см. N 141А).
N 141А. 1ЛдЗ!С:И8. 2Лд7!С:д7. 3Kp;g7Kp:h2. 4ЛЬ8х.
? '42. 1Кре7!Сд5+. 2Kpd6Cf4+. ЗКрс5СеЗ+. 4Kph4Cd2+. 5Кр:аЗСс1+. 6КрЬ4 (ферзь "разбужен*,можно
и ь	путь!) 6...Cd2+. 7Крс5СеЗ+. 8Kpd6Cf4+. 9Кре7Сд5+. 10Kpf8Cb6. 11Фа8 (вот она - помощь!)
11...С:д7+. 1^Kpe7-ICf8. 13Ф:(8х.
N 143. 1сЗ!.'.;сЗ. 2Ла11С:а1. (заманили голубчика!) 3Kpf8Cf6. (теперь Г7-Т5 невозможно) 4Сд4х.
"Ехать с полученными сведениями в Африку пока еще рано...*
( И.Л.Майзелис).
Элементарные стратегические приемы.
N 145. 20nhh3K:d4. (2O...C:h3. 21Л(3+С(5. 22Л:(5+!Кр:Г5. 23Of4x) 21Л^4Л:ИЗ. 22Л:(4+, 1:0.
N 146. "Лс61СЬ4 (1...С:с6. 2dc+Kpg7. ЗФ:Ь6. 1:0) 2d6+Kpg7. ЗЛ:с8Л:с8. (З...С:с8. 4Лс1, +-) 4®d5C:e1.
[4...Л(8. 5Л:е5Не. 6Ф:е5+КрЬ6. (6...Л(6. 7Фе7+, 1:0) 7Фд5+КрЬ7. 8Фе7+, 1:0] 5ФГ7+КрИ6. 6®:f6®d8.
7Ф:е5Фе8. 8Ф(4+Крд7. 9®d4TKph6. Юд4!д5. 11h4!gh. 12Ф16+Фд6. I3g5+Kph5. 14Cf7l, 1:0.
N 148. 15...C4I 16C:g7cb! 17Лае2Кр:д7,-+.
Далее было:18К(ЗФ1б. 19Фd2Ca6. 20ФЬ4С:е2. 21Л:е2Л(с8. 22Ф:а5Лс1+. 23Ле1Лас8. 24Kpf1b2.
25Kd2®b4. 26ФЬ5Ке5. 27Кре2Кд4. 0:1.
N 149. 17c5IHad8. 18h4!h5. 19Ь4а5.20Кед5. и 1:0.
N 151. ing8IKpd7. (1...СГ7. 2Л:д7, 1:0) 2ЛИ8!Крс7. ЗЛс8+КрЬб. 4Л:Ь8, 1:0.
N 152. 1H:f5IK:f5. 2Ф:(5Фе7. ЗСе4, 1:0.
N 154. 18КЬ5ФП. 19Kfd4K:d4. 20K:d4Had8. 2lKf5Kc4. 22Cd5!, и 1:0.
N 156. 23ЛЬ2!Сс8. 24Hbd2nd7. 25H:d7K:d7. 26g4!, +-. Далее было: 2б...Кс5?! 27Ce3Kd7. 28g5Ke5.
29Cd4!Kg6. 30Kpo3Kf8. 31h4Hd8. 32f4Ce6. 33Cc3!H:d1. 34C:d1Kd7. 35f5Cc4. 36h5l, и 1;0.
N 157. 16d5!ed. 19Cf5He7. 20h4, +-. Далее последровало: 2О...Фс7. 21Ф:с7Л:с7. 22Л1е1Ле7. 23КЬ5Л(е8.
24Л:е7К:е7. 25СЬЗСс8. 26С:с8Л:с8. 27К:а7, и 1:0.
N 160. 29g4!Kph7. 30Лд2!дб. 31gfef. 32СК5!. 1:0.
N 161. 26Л45!Лс8. 27Лс1. +-. Продолжение борьбы: 27...Ь5?! 28c5dc. 29Лс:с5!ФЬ7. 30g5fg. 31Л:е5+Кр(6.
32ФсЗ!д4+. ЗЗКр:д4Лсд8+. 34Kpf3Kpg5. 35f6+Kp:f6. 36Л15++, 1:0.
66
N 164. 24...d4l 25edJld5. 26Kcin:d4, -+. Далее было: 27Ф12Сс51 28®e2Jlfd8. 29аЗФа51 30f4g4. 31h3h5.
32nc3nd2. ЗЗФе1СЬб. 34Ь4ФЬ51, 0:1 (35h4Kph7. 36Kph2Cd5l).
N 167. 37e4llde. 38d5IKe5. 39Л:с8, +-. Продолжение Борьбы: 39,..Л:сВ. 40Л:сВК!3+. 41Kpg2K:d2.
42Л:еВФс7. 43deKpe5. 44е7ФсЗ. 45Ce2!Kf3. 46Лд8, 1:0.
N 168. 17de+K:e6. 18Had1+Cd6. I9f4|h5. 20ФЬЗе4. 21Ch4, +-. Далее последовало: 21...д6. 22f5gi.
23Л:Т5Крс6. 24Hfd5Kd4. 25cdl®c7. 26Фе6Ь6. 27dcKpb7. 28Ф^6Лад8+. 29СдЗФ^6. 30cdh4. 3ld7. 1:0
Пешечный и ладейный эндшпиль.
N 169. 1Kpf2Kpe6 2КреЗКре5. 3e4IKpd5. 4Kpd3g6. 5a4h6. 6д4|д5. 7h3a6. Bb5lab. 9abKpc5. 10Kpe4Kp:b5.
11Kpf5, 1:0.
N 170. 1Kpd5!Kpc8. 2Kpd4IKpd8. 3Kpc4IKpc8. 4Kpd5IKpc7. 5Kpc5!Kpc8. 6Kpb6Kpb8. 7Kp:a6Kpc7.
8Kpb5Kpc8. 9Kpb6Kpb8. 10c7+Kpc8. 11a6, 1:0.
N 171. 1Kpb1la3. 2b3!Kpe5. 3Kpa2Kpd5. 4Kp:a3Kpc6. 5Kpa4|, 1:0.
N 172. 1...g4l 2Kp:b3h4! 3ghg3l 4fge3. 5Kpc2e2. 6Kpd2a4. 7Kp:e2a3, 0:1.
N 173. 1f4IKpc7. (1...a5. 2f5gf 3h4lgh. 4g5. 1:0) 2fga5. 3Kpg3a4. 4Kph4la3. 5g3H, 1/2:1/2.
N 174. 1Kpd3Kpd6. 2Kpc4Kpc6. 3a5g6. 4a6Kpb6. 5a7IKp:a7. 6Kp:c5Kpb7. 7Kpd6Kpb6. 8Kpe6Kpc5.
9Kpf6!Kpd4. 10Kpg7Kpe3. 11Kp:h7Kpf2. 12Kp:g6Kp:g2. 13h4, 1:0.
N 175. 1Kpe3Kpe7. 2Kpd4Kpd6. 3Kpc4Kpc6. 4Kpb3Kpd5. 5Kpa4Kpc6. 6Kp:a5Kpc5. 7Kpa4IKpc6. 8Kpb4K>>d6.
9Kpc4Kpc6. 10Kpd4Kpd6. 11Kpe4Kpe7.12Kpe5, 1:0.
N 176. 1g4lhg. 2Kp:g4Kpg6. 3Kpf4Kpf6. 4b3!Kpe6. 5Kpg5Kpd6. 6Kpf5Kpd7. 7Kpe5Kpc6. 8Kpe6Kpc7.
9Kp:d5Kpd7. 10Kpe5Kpe7. 11d5Kpd7. 12d6, 1:0.
N 177. 1е6ЛК1! 2Кр86Ле1! 3Kpe6Kpf8. 4Ла8+Крд7. 5Kpd6Kpf7! 6Ла7+Кре8, 1/2:1/2.
N 178. 1) 1Ла1 + КрГ7. 2Ла8Лс1. 3Hc8nd1. 4Крс7Лс1+ 5Kpb6. 1:0 ("оттеснение*).
2) 1 Л14Лс1. 2Кре7Ле1+ 3Kpd6Hd1+. 4Кре6Ле1+. (4...nd2. 5Л15Л81. 6Л85, 1:0) 5Kpd5Hd1+. 6ЛР4, 1:0
("заслон”).
N 179. а) 1 Лд1 + . 1:0;
Ь) 1...Ла8+. 2Кр87Ла7+. ЗКр86Ла6+. 4Kpd5Ha5+. 5Крс6Ла6+. 6КрЬ7Ле6, 1/2:1/2.
N 180. 1...ЛЬ8. 2КрГ7Лб7+. 3Kpf6Hh8. 4Крд7Ла8. 5Kpf7, 1:0.
N 181. 1ЛЬ8!Л:с7. 2ЛИ7+, 1:0.
N 182. а) 1Лд1+КрЬ7. 2КрТ7Л(2+ ЗКре8ЛН. 4е7, 1:0.
Ь) 1...Ла7+. 2Л87Ла81 ЗЛ88Ла7+1 4Kpd6Ha6+l 5Кре5Ла5+! 6ЛЬ5Ла8. 7Л87+Крд6!, 1/2:1/2.
N 183. 1Кра4Ла8+! 2КрЬ5ЛЬ8+. ЗКра5Ла8+. 4КрЬбЛЬ8+, 1/2:1/2.
N 184. 1...ЛЬ2+ 2Крс81Ла2. ЗЛдб+Крс5. 4КрЬ7ЛЬ2+. 5Крс7Ла2. 6Лд5+!Крс4. 7КрЬ7ЛЬ2+. 8Крс6Ла2.
9Лд4+КрсЗ. 10КрЬ6ЛЬ2+. 11Крс5Ла2. 12ЛдЗ+Крс2. 13Лд2+, 1:0.
N 185. 1Л14+Кре8. 2Крд7!Лд2. 3Kph6Hh2+. 4Крд6Лд2+. 5Kph5Hh2+ 6ЛЬ4, 1:0 ("заслон").
N 186. 1ЛЬ2ЛЬЗА. 2Лс2+Кр86. ЗЛс8Ла31 4КрЬ7 (4ЛЬ8Крс7, 1/2:1/2) 4...ЛЬЗ+ 5Кра6ЛаЗ+ бКрЬбЛЬЗ*
7Кра5ЛаЗ+, 1/2:1/2.
• - неплохо и 1...Лс1.
N 187. 1Крс4Лс8+. 2Kpb5nd8. ЗКрс5Лс8+. 4КрЬ61ЛЬ8. 5nd1Kpf7. 6Крс7Ла8. (6...ЛЬ5. 7Крс6ЛЬ8. 8d5,
1:0) 7d5Ha7+ 8КрЬ6ЛЬ7. (8...Ла2. 9Ле11. 1:0) 9Крс6Кре7. 10d6+Kpd8. 11ЛЫ, 1:0.
Технические позиции.
N 191. 41...д5. 42Kpb4a6. 43baba. 44Кра4а5. 45f4g4!. 0:1.
N 192. 38Ф18+!Крд5. 39h4+Kp:h4. 40ФИ6+Крд4. 41Cf3+Kpf5. 42ФК5+, 1:0.
N 193. 49Ce8Kpb7. 50Kpb5Kc8!7 51Сс6+Крс7. 52Cd5Ke7. 53Cf7Kpb7. 54СЬЗ!Кра7. 55Cd1!Kpb7. 56Cf3Kpc7.
57Кра6, +-. Далее было: 57...Кд8. 58Cd5Ke7. 59Сс4Кс6. 60Cf7Ke7. 61Се81 (цугццванг) 61...Kpd8.
62С:д6!К:д6. 63Kp:b6Kpd7. 64Кр:с5Ке7. 65b4lab. 66cb Кс8. 67a5Kd6. 68Ь5Ке4 69Kpb6Kpc8. 70Kpc6Kpb8.
71Ь6, 1:0.
N 194. 36...Ла8. 37еЗЛа2. 38КрдЗЛе2.39Лд7КрЬ5. 40ЛИ7Крд6. 41Ле7Л:еЗ. 42Kph4f4. 43Л:е6Крд7.
44Кр:д4ЛдЗ+. 45Кр:(4Л:д2, Продолжение: 46Л16ЛТ2. 47Крд5ЛИ. 48Лд6КрП. 49ЛИ6Лд1. 50Kpf4Hd1.
51Kpf5C.d3. 52Крд5Лд1. 53Kpf4Hf1. 54Крд5Лс1. 55Kpf4Kpe7. 56ЛИЗЛН. 57Kpg5Cf5. 58ЛЬ6Се6.
59ЛЬ7ЛП.60ЛЬ4Лд7. 61Kpf4Kpd7. 62Kpf3Hf7. 63Кре2Са5. 64ЛИ6Крс7. 65КреЗСе4. ббЛИЗЛИ, 0:1.
N 195. 26Ле5+Кр87. 27Л81!Л:81. 28C:dinf6. 29Cg4+Kpd6. 30f4, +-. Продолжение: 30...Лд6. 31h3Cd7.
32C:d7Kp:d7. ЗЗКр(2ЛЬ6. 34Ь4Лсб. 35д4ЛсЗ. 36Лд5дб. 37Ла5а6. 38И4Лс2+. 39Kpf3b6. 40nd5+Kpe6.
41Кре4Лс4+. 42Л84ЛсЗ. 43f5+gf. 44gf+Kpe7. 45Л83Лс4. 46Кре5Л:И4. 47f6+KpeB. 48е4, 1:0.
N 196. 22Kd6!cd. 23с8Ф18. 24®:h4Kd8. 25f3, +-. Продолжение: 25...Кс6. 26Лс2Ка7. 27Лдс1Л:с2.
28Л:с2Ксб. 29СЬ5Ка7. 30d7, 1:0.
N 197. 39Kpd3Kpe6. 40Kpc3Kpd7. 41Kpc4Kpd6. 42f5+!Kpe5. 43Kpd3Kpd6. 44Kpe2!. +-. Продолжение;
44.,.Kpe5.45Kpe3c4. 46bcc5. 47Kpd3Kpd6. 48Kpe2Kpe7. 49Kpe3Kpd7. 50Kpf4Kpd6. 51e5+IKpe7. 52ef+Kp:f6.
53Kpe4. и 1:0.
67
N 190. 63Ла81д5. 64fghg. 65hgCg2. 66Ле81Лс7. 67Лд8, +-. Далее Было: 67...Ксб. 68Ke8+Kpf8. 69K:c7+fcd8.
70Kpc3Cb7. 71Kpd4Cc8. 72д6КЬ7. 73Ke8IKd8. 74Ь5Крд8. 75g5IKpf8. 76д7+Крд8. 77дб, 1:0.
N 199. 28Ф:П+!Ф:П. 29C:f7+Kp:f7. 30fl:f8+Kp:f8. 31Kp:f2Kpe7. 32Kpe3Kpd6. 33Kpe4, +-. Далее
последовало: ЗЗ...Б4. 34c3lb3. 35с4д6. 36g4lh5. 37ghgh. 38h4!Kpc6. 39Kp:e5Kpc5.40Kpf5!Kpd4. 41Kpf4Kpc5.
42Kpe5Kp:c4. 43Kpe4Kpc5. 44Kpd3Kpd5. 45Kpc3Kpe4. 46Kp:b3Kpf5. 47Kpc3, 1:0.
N 200. 36...Кдб. 37Л(ЗЛГ5. 38Ле6ЛК:д4, Далее было: 39Кре1Лд1+. 40Kpd2nig2+. 41Ле2КрГ6.
42Крс1Л:е2. 43С:е2Лд2. 44Cd3Ke5. 45fl:h3K:d3+. 46Л^ЗЛ:Ь2. 47ЛеЗГ4| 48Ле6+Крд5. 49Л:е7(3. 50Kpdinb2l
51Кре1Л:ЬЗ. 52Ле6ЛЫ. 53Kpf2b3. 54n:d6b2. 55Л:Ь6ЛЫ| 56Кр:ПЫФ. 57Л:ЫЛ:Ы. 58Kpe4Kpf6.
59Kpd4na1. 60Крс5Л:а4. 61КрЬ5Ла1. 62Крс6Кре7, 0:1.
N 201. 39Сд6!Лга. 40Ch5l, +-. Продолжение: 4О...ЛЬ4. 41КрдЗЛЬ5. 42Ла7!СЬ8. 43КрЬ4+Сд7. 44Лс1ЛЬ4.
45Kpg3Ch8. 46Лсс7Т6. 47Сд6ЛГЬ8. 48ЛГ71, 1:0.
3.11 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ТРЕНЕРОВ.
HU, [17], R5], [29], [8], [9],
[30], [26], [22], [34], [12].
3.12 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧЕНИКОВ
[21]	. [33]. [10]. [5]. [31]. [15].
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВАЖНЕЙШИЕ ЭТАПЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
1)	"Игра ведется по принципу: напал - отступил, не отступил - взял*.
2)	В основе игры противников - элементарные ловушки.
3)	Увлечение тактическими операциями без учета требований позиции.
4)	Умение видеть и создавать гармоническое взаимодействие фигур, которое приводит к комбинации.
5)	Умение находить правильный стратегический план, соответствующий духу позиции, с расчетом
многоходовых вариантов в нужном направлении*.
(В Г.Зак).
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ТРЕНЕРА.
Прежде всего возникает вопрос, нужна ли вообще индивидуальная работа на этом этапе. Мой
практический опыт показал, что польза очевидна - при условии сознательного отношения ученика -
начиная с первого года обучения.
При этом необходим кропотливый подбор материала и определенный уровень знаний, накопленных
учащимися на групповых занятиях. В общем, речь идет об уточнении нюансов, т.е. детализации.
На мой взгляд, основным пособием для этого может явиться "Учебник шахматной игры"
А.П.Сокольского (1959 г), где в общем виде идеально разобран материал для индивидуального обучения.
Ценность книги и в том, что она последовательно излагает материал от простого - к сложному.
Дополнительными руководствами могут служить труды В.Г.Зака "О маленьких для больших* (1973 г),
А.А.Иващенко "Сборник шахматных комбинаций* (1988 г), А.Грина и др. "Избранные композиции* (1985
г)...
Что требуется от педагога во еремя совместной практической работы с учеником? Вот основные
моменты:
1)	последовательное прохождение программного материала;
2)	умелое переключение внимания ученика (для "гашения* утомления);
3)	при решении трудных позиций умение "подсказать" направление поиска, выделяя главные нюансы
позиции;
4)	использование ПОЗИЦИЙ - ТЕСТОВ для проверки степени закрепления пройденной темы.
Продолжительность занятия не может быть очень длительной. Лучше ограничиться одним часом,
учитывая возраст ученика. В то же время нужно стремиться "втиснуть* в каждое занятие больше
разнообразной информации (решение комбинаций, задач и этюдов, разбор коротеньких партий в 10-15
ходов, изучение дебюта и эндшпиля и др.).
Вот схема "шахматного* характера моего ученика Д. в 1991 г. (8 лет, 111 разряд):
1)	Быстрота восприятия;
68
2)	импульсивность;
3)	необычайный интерес;
4)	поверхностность.
В ходе индивидуальной работы с данным конкретным учеником нужно выделить его положительные
и отрицательные качества, заняться устранением последних. Методы могут быть различны: подбор
'индивидуальных’ позиций, разбор партий данного ученика, фиксирование его внимания на характерных
для него ошибках и т.д. И так - с каждым учеником, в зависимости от его личности.
ПРИОБРЕТЕННЫЕ НАВЫКИ УЧЕНИКА.
После трех лет обучения школьник должен приобрести следующие навыки:
1)	жертвовать в ходе партии и при решении комбинаций;
2)	"читать* замыслы противника, представлять возникающие позиции в уме (техника расчета);
3)	ощущать момент комбинации за доской (развитие интуиции);
4)	маневрировать, видя конкретную цель (лавирование):
5)	уметь поверить в свой успех (прежде, чем он наступит).
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ И НРАВСТВЕННОСТЬ
ЮНОГО ШАХМАТИСТА.
Но неужели для нас, шахматных педагогов, главное - научить ребенка только хорошо играть в
шахматы?
Думается, что не менее важно развивать у детей высокую культуру и нравственность. Не секрет,
что многие юные шахматисты очень самоуверенны, а порой и просто невоспитанны. Они способны
на выкрики во время урока; в их действиях порой сквозит неуважение к учителю, доходящее до
цинизма.
Что же, педагог должен осаживать и отчислять учеников, признавая, что 'поезд уже ушел'?
По-моему, уже с первого дня занятий с данным учеником нужно начинать работать над характером
его личности, интересуясь учебой в школе, отношениями с родителями и сверстниками. Первыми
помощниками педагога должны стать родители данного ученика...
Нравственность ученика в шахматах проявляется в первую очередь в отношении к результату своей
партии, умении владеть собой, способности к длительной концентрации своего внимания. Если с
первых же шагов не развить у учащегося самокритичности - его шахматный рост замедлится.
Нравственность проявляется и в скромной оценке своих достижений, и в постоянной кропотливой
самостоятельной работе дома, и в стремлении содействовать тренеру по ходу урока - собранностью,
пытливостью, прилежанием...
Как жаль, когда перспективный ученик уходит к другому тренеру! И не обязательно здесь имеет
место грязный сговор, вполне возможна 'нестыковка* темпераментов, вкусов, взглядов на жизнь...
Резюмируя, скажу: нам, тренерам, нужно больше работать над общей и шахматной психологией,
составляя карточки на ’базовых* учеников. И отмечать в этих карточках нужно не только результаты
в соревнованиях, но и склонности ученика, его психологическую характеристику.
Чем меньше тренер нужен, тем он лучше! Нужно решительно бороться с иждивенчеством учеников,
привыкших получать знания только в 'разжеванном* виде! Если ученик помогает учителю вести урок
(призывая своих товарищей к порядку), выступает с рефератами перед учебной группой, "докучает"
педагогу вопросами по темам, которые он не проходил в классе, - можно говорить о развитии у него
культуры и нравственности.
Задача педагога - создать в группе костяк из таких ребят, превратив себя из администратора в
педагога и создав атмосферу праздника на каждом своем уроке...
ПРИОБРЕТЕННЫЕ НАВЫКИ УЧИТЕЛЯ.
Школьные шахматные занятия - это совершенствование не только ученика, но и учителя.
При этом проявляются следующие навыки педагога:
1)	умение научить ребенка удивляться (присутствие на каждом уроке 'изюминки');
2)	способность очаровывать его красотой комбинаций и идей;
3)	правильная оценка ученика в данный момент и перспектив его развития;
4)	сочетание групповой и индивидуальной работы в классе (во время обоих видов занятий);
5)	умение 'раствориться* в ученике при объяснении нового материала (добиться его полной самоотдачи
и дисциплины).
69
КРАТКИЙ ШАХМАТНЫЙ СЛОВАРЬ.
1)	"Бешен <рггура - незащищенная фигура, которая непрерывно ^преследует короля противника
^иногда и другую фигуру), пользуясь тем, что ее нельзя брать из-за твата.
2)	Блокада - торможение движения неприятельских пешек.
3)	Блокирования? пешка - пешка, лишенная подвижности.
4)	Блокирована;. озиция такое положение на шахматной доске,-когда пешечные цепи препятствуют
свободному передвижению фигур.
5)	Вариант - серия логически связанных между собой ходов.
6)	Выжидательный ход - такой ход, в результате которого позиция по существу не меняется, но
право ходить получает другая сторона.
7)	Гамбит - начато игры, связанное с жертвой материала (пешки, фигуры). Цель - скорейшее развитие,
захват центра, торможение развития сил противника или просто обострение игры.
8)	Двойной удар нападение одной фигурой-или пешкой -на две фигуры (пешки) противнике. Частный
случай двойного удара - "вилка' пешкой или -конем.
9)	Игра по переписке - соревнование, при котором партии играются путем передачи ходов rto почте,
телеграфу, телефону или радио.
10)	Инициатива (лат. initium - почин, начало) - проявление активности, направленной на создание
угроз противнику, стеснение его позиции, ограничение подвижности его фигур.
11)	Комбинация - тактический удар, ведущий к выигрышу, ничьей или консолидации положения, как
правило, с использованием жертвы.
12)	Комбинационное зрение - способность заранее предвидеть возможность комбинации, важное
качество шахматиста.
13)	Консолидация - укрепление позиции, объединение усилий разрозненных фигур.
14)	Контригра - астречные действия в ответ на активные операции противника.
15)	Маневр - несколько ходоа фигурами (фигурой) для достижения определенной цели.
16)	Перестановка ходов - изменение очередности ходов в намеченном варианте.
17)	"Плохая фигура" - фигура, ударная сила и подвижность которой ограничены.
18)	Поля ключевые - поля в позиции, занятие которых фигурами сильнейшей стороны ведет к
достижению определенной цели.
19)	Поле слабое - поле в позиции одной из сторон, которое может быть занято фигурой и с которого
она или не может быть согнана пешкой, или может, но только ценой ослабления позиции. Слабое
поле для одной стороны будет сильным для другой.
2СН :? соответствия - поля, на которых маневрируют фигуры в борьбе за ключевые поля.
21)	Преи!- > "тво в пространстве - один из важнейших принципов шахматной стратегии. Если ты
смог обеспечить своим фигурам больший простор действий, значит ограничил свободу действий
противника.
22)	Промежуточный ход - а ответ на угрозу противника ты не защищаешься, а отвечаешь еще более
сильной угрозой.
23)	Стратегия - принципы и способы ведения шахматной партии, охватывающие подготовку и
осуществление систематического, последовательно развивающегося воздействия на позицию против-
ника.
24)	Тактика - совокупность приемов игры и способов выполнения отдельных шахматных операций,
входящих в стратегический план и его завершающих.
25)	Темп - оценка фактора времени в шахматах. Выиграть темп - значит опередить противника на
один ход.
26)	Техника - владение приемами ведения борьбы в типичных позициях.
27)	"Тихий" ход - ход без шаха и без видимых на первый взгляд угроз.
28)	"Треугольник* - один из способов маневрирования королем для передачи хода противнику.
29)	"Тронул - ходи!" - если один из игроков при своей очереди хода прикоснулся к саоей фигуре
(пешке), то он обязан ею пойти; если же он прикоснулся к боевой единице противника, то он обязан
ее побить.
30)	Ударная сила фигуры - число полей, которое может быть атаковано фигурой,
31)	Фиксировать - закрепить, определить.
32)	Фиксированная пешка - заторможенная пешка.
33)	Фиксированная позиция - позиция с определившейся пешечной структурой.
34)	Фианкетто (итал. fiancetto, уменьш. от fianco - фланг, бок) - фланговое развитие слонов путем
Ь2-Ь3 и Сс1-Ь2 или g2-g3 и Cf1-g2, то же и для черных - Ь7-Ь6 и Сс8-Ь7, g7-g6 и Cf8-g7.
35)	Фианкеттировать - развить слона на фланг.
35)	Форсировать - вынудить.
37) Цейтнот (нем. Zeiinot) - нехватка времени на обдумывание ходов (при обдумывание с часами).
33) Ценность фигур - непостоянная величина. Зависит от взаимного расположения фигур на доске.
70
39) Централизация - перевод фигуры в центр. При этом, как правило, их ударная сила и маневренность
повышаются.
40) Цугцванг - положение, при котором у одной из сторон нет полезных ходов и любой ход ухудшает
позицию. Взаимный цугцванг - если у обеих сторон нет полезных ходов.
ИСТОЧНИКИ ДЛЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.
[27]. [11], [1]. [14], [12]. [9].
ЭПИЛОГ.
В заключение хочется еще раз сказать о роли тренера. Учитель шахмат должен быть хорошим
организатором, методистом и игроком. Постоянный профессиональный рост в соревнованиях поможет
тренеру опережать своих учеников, быть в курсе новейших шахматных событий, развивать' свое
аналитическое мастерство. Но глав' ое все же - в наличии методической базы: ведение всевозможных
картотек и карточек, изучение ценного опыта ведущих тренеров, применение тестирования...
Как уменьшить отсев юных игроков V - II разрядов? Что нужно сделать, чтобы ускорить шахматный
рост учеников, для создания учебно-тренировочных групп? Эти и другие вопросы должны быть
постоянно в поле зрения учителя. Именно тогда можно надеяться на нахождение шахматного таланта
в общей массе ребят. Вопрос о шлифовке 'граней* перспективного ученике будет рассмотрен о
'Методике...для школьников II - I разрядов и I разряда - кандидатов в мастера* (возраст - 10 -13
лет), занимающихся в УТГ-3, УТГ-4, УТГ-5 и группах спортивного совершенствования (с/с)...
71
I,
«<d^ ;\
л
\
/'
I
Наш
aqftec
320000, ЪЩаша
*. ^Dnenfonem^otc^c,
^jf, & a p+fcoia £5,
тел. (0562) 50-30-37.



"%*
Ц TafiaHjKtefaq&tflca
j otftAWiM# шачеш/ft^Ot _
| ^ос^ч^име цепы! /Г
Amp благодарен специалисту компьютерной верстки 8ОВК В.Н. м кропотливый и творческий труд при создании етои книги.