ББК 75.581
75.58
УДК
794
УДК 794
Г60
А49
Г60
А49

6+

Голенищев
Алехин
А. А.В.
Программа
подготовки
шахматистов
юношеских
и III взрослого разряПолное собрание
партий
с авторскими
комментариями.Том
1.
дов.
Общая
редакция
многократного
чемпиона
мира
Анатолия
—
1905−1920. — М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2019. –336 Карпова.
с. (Великие
М.:«RUSSIANмира).
CHESS HOUSE», 2020, —208с., (Шахматный Университет).
шахматисты
ISBN 978-5-94693-917-1
ISBN
978-5-94693-815-0

Первый
русский
чемпион
мира
Александр
Алехинучебником
вошел в историю
Эта книга
является
в равной
степени
и отличным
для самостоятельной
работы, и ценным
методическим
пособием
дляитренеров
и
не
только как победитель
множества
турниров
и матчей
создатель
преподавателей
Многие
специалисты
даже
считают,
что ничего
лучсотен
шедевровшахмат.
шахматного
творчества.
Он
также
по праву
считается
шего в этом роде до сих пор не создано. В качестве программы подготовки
одним
из самых
выдающихся
аналитиков
всехтренером
времен.СССР,
Комментарии
шахматистов
она была
разработана
заслуженным
мастером
Алехина
отличают
глубина
и
объективность,
ясное
изложение
заклюспорта СССР Виктором Голенищевым.
ченных
в позиции
идей.
Программы
В. Голенищева
(данная книга, а также программы II разряда,
I разряда
кандидата
в мастера)
до сихвсе
порпартии
сохраняют
большую
методичеВ этомииздании
впервые
собраны
Алехина
с авторскими
скую ценность и сМногие
успехомиз
применяются
в шахматной
Примечапримечаниями.
них в настоящее
время педагогике.
можно найти
только
тельно, что данная методика чрезвычайно популярна не только среди наших
в старых журналах, некоторые ранее не публиковались на русском
тренеров, но и среди зарубежных специалистов.
языке.
В редакционных
примечаниях
учтены
достижения
Настоящее
издание этой
классической
книги
дополненосовременного
многочисленкомпьютерного
ными примерамианализа.
из творчества лучших шахматистов последних лет и отражает
современные
взгляды
наобнаружите
шахматы. опечатки в книгах нашего издательства —
Уважаемые
читатели!
Если Вы
Общая
редакция
многократного
чемпиона смира
Карпова.
просим
сообщить
нам на e-mail
chessm.com@gmail.com
темойАнатолия
«опечатки».
Самые активные получат в подарок наши книги.
Учебное издание
Учебное издание

Александр Александрович Алехин
Виктор ГОЛЕНИЩЕВ
Полное собрАние ПАртий
ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ
ШАХМАТИСТОВ
с авторскими
комментариями
ЮНОШЕСКИХ Том
И III1.ВЗРОСЛОГО
РАЗРЯДОВ
1905−1920
Общая редакция многократного
чемпиона
мира
Анатолия
Карпова
Составитель Михаил Соколов
Главный редактор
Николай
Калиниченко
Специальный
редактор
Николай
Яковлев
ГлавныйРедактор
редактор проекта
Максим Ноткин
Сергей Судаков
Художник
Верстка Евгений
Андрей Пермяков
Ельков
Компьютерная верстка Андрей Ельков
Художник Наталия Кустова
Подписано в печать 15.02.2019. Формат 60 × 90 ⁄16.
Гарнитура«RUSSIAN
«Ньютон». Усл.
п. л. 19,00.
Издательство
CHESS
HOUSE»

(директор«RUSSIAN
Мурад Аманназаров)
Издательство
CHESS HOUSE»
(директор Мурад Аманназаров)
Тел.:
+7+7
(495)
(пн-птсс11.00
11.00
18.00)
Тел.:
(495)963-8017
963-8017 (пн-пт
додо
18.00)
email:
chessm.ru@ya.ru
илиandy-el@mail.ru
andy-el@mail.ru
email:
chessm.ru@ya.ru или
http://www.chessm.ru
Интернет-магазин
http://www.chessm.ru —
— Интернет-магазин
ISBN 978-5-94693-815-0
ISBN 978-5-94693-917-1

©©Голенищев
В., наследники.,
2020 HOUSE», 2019
Издательство
«RUSSIAN CHESS
© Издательство «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2020

ПРЕДИСЛОВИЕ
Программа предназначена для преподавания шахмат во дворцах и
домах детского творчества и рассчитана на тренеров, преподавателей
и руководителей кружков, ведущих работу с начинающими юными
шахматистами.
Программа предполагает, что занимающиеся знают ходы фигур,
понимают цель игры, хотя более сложные правила игры им незнакомы.
Учебный план рассчитан на 75 занятий (2 в неделю по 2 часа каждое), всего 150 часов.
Схема занятия примерно такова: проверка домашнего задания,
объяснение теоретического материала, запись учащимися домашнего
задания и практическая часть. Продолжительность теоретической части занятия не должна превышать 20–30 минут, поскольку большинство занимающихся – школьники младших классов. Шахматы привлекают их прежде всего как игра, и в стремлении объять необъятное
преподаватель может убить у маленьких слушателей живой интерес.
Некоторый дефицит времени на изучение теории можно компенсировать, приобщая детей к самостоятельной работе с книгой. Очень
полезно в этом плане проведение конкурсов с награждением победителей шахматной литературой, доступной школьнику. Педагоги,
работающие с детьми, должны помнить, что цель занятий – не только
дать ребятам определенную сумму знаний и довести их до III спортивного разряда, но главное – привить любовь к шахматам и самостоятельной работе над ними.
Излагая содержание занятий, составитель в скобках делал ссылки
на литературные источники, список которых дан в конце программы.
1-я цифра означает порядковый номер произведения в списке, последующие – номера страниц.

4
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Изучаемые темы

Кол-во занятий

I. Элементарные понятия о шахматной игре
1. Краткая историческая справка. Доска и фигуры.
Правила, определяющие порядок игры....................................... 1
2. Шахматная нотация.................................................................. 1
3. Сложные правила...................................................................... 3
4. Ценность фигур и пешек........................................................... 1
5. Некоторые случаи ничьей......................................................... 1
6. Мат тяжелыми фигурами.......................................................... 2
7. Упражнения на мат................................................................... 1
8. Как начинать партию................................................................ 2
9. Что делать после дебюта............................................................ 1
10. Использование большого материального перевеса............... 2
11. Король и пешка против короля.............................................. 3
18
II. Тактика
1. Тактические приемы................................................................. 7
2. Комбинация. Наиболее характерные
комбинационные возможности различных фигур.................... 10
3. Классификация комбинаций по идеям.................................. 10
4. Шахматные задачи.................................................................... 1
5. Ловушки..................................................................................... 1
6. Атака на короля......................................................................... 6
35
III. Окончания
1. Простейшие пешечные окончания.......................................... 3
2. Борьба ферзя против пешки..................................................... 2
3. Некоторые случаи ничьей при большом
материальном перевесе................................................................. 1

5
4. Простейшие ладейные окончания............................................ 2
5. Легкофигурные окончания....................................................... 4
12
IV. Элементы стратегии
1. Влияние пешечной конфигурации на течение борьбы........... 3
2. Открытая линия и 7-я (2-я) горизонталь.................................. 2
5

V. Как изучать дебют
Итого

5
75

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Поскольку занятия, целиком посвященные истории шахмат, вряд
ли целесообразны для начинающих юных шахматистов, необходимые
исторические сведения следует давать учащимся в процессе изложения теоретического материала. Например, при разборе «бессмертной
партии» преподаватель может кратко рассказать об Андерсене, при
ознакомлении слушателей с каким-либо образцом творчества Капабланки полезно прочитать увлекательный отрывок из книги Авербаха
«В поисках истины» (глава «О вундеркиндах») и т. д.
В программе почти половина учетного времени отводится тактике.
Это не случайно. Очень важно овладеть тактическим оружием, чтобы
уметь находить скрытые возможности, понимать замыслы противника, изобретательно, творчески проводить миттельшпиль. Многие выдающиеся шахматисты были в начале своего спортивного пути тактиками и лишь потом успешно овладевали тонкостями позиционной
игры. Подобранные в пособии примеры вполне посильны для начинающих. Более сложные комбинации полезно включать в тематику
конкурсов (5–10 примеров на 1–2 недели). В форме конкурсов можно
проводить и отдельные занятия по тактике. Целесообразно также после 46-го занятия давать учащимся для решения задачи из шахматной
периодики и других источников.
Тема «Тактика» в учебном плане предшествует теме «Окончания».
Здесь можно сослаться на авторитет Капабланки. Вот что он пишет
в «Учебнике шахматной игры»: «Если к шахматам подходить чисто
научно, то концы следовало бы основательно изучать раньше серединной стадии. Равным образом, полное изучение серединной стадии должно было бы предшествовать изучению дебютов». Но далее он
указывает: «Большинство играющих в шахматы прежде всего заинтересовываются комбинациями и прямыми атаками на короля. Поскольку для этого типа игры нужно развитие воображения, подобный
интерес следует поощрять. По мере того как шахматист усиливается,
его начинают интересовать другие вопросы и другие моменты игры».
Что касается дебютной стадии, то у автора сложилось такое мнение: глубоко ошибочно знакомить всю не слишком искушенную
аудиторию с вариантами различных начал. Этот метод не учитывает
вкусов ребят (а они проявляются рано) и не способствует развитию
самостоятельности. Важнее, ознакомив слушателей с общими прин-

Методические указания к учебному плану

7

ципами (занятия 11 и 12), в дальнейшем внимательно присматриваться к становлению индивидуальности каждого ученика и помогать
ему по мере продвижения к более высоким разрядам создавать свой
дебютный репертуар. Цель занятий 71–75 – на материале специально подобранных партий, игранных каким-либо дебютом, например,
итальянской партией, показать, как нужно работать над его изучением, какие наиболее типичные планы вытекают из данного построения.
Несколько слов о практической части занятий. Классификационные турниры следует начинать не ранее шестого занятия, вначале ребята могут играть тренировочные партии. Нередко бывает, что
первые поражения настолько деморализуют того или иного ученика,
что он перестает посещать кружок. Поэтому уже на вводном занятии
необходимо объяснить ребятам, что бояться проигрышей не следует,
что на поражениях учатся, и сослаться при этом на мнение крупных
шахматистов.
Разбор всех партий, сыгранных на одном занятии, невозможен.
Педагог, наблюдая за игрой, должен отмечать отдельные поучительные моменты (неиспользованная возможность дать мат, умелое применение на практике пройденного материала и т. д.).
После того как учащиеся выполнят нормы юношеского разряда,
желательно, чтобы они записывали свои партии. Это даст возможность более полно разбирать вместе с играющими их творчество.
Между турнирами полезно организовывать сеансы одновременной
игры, консультационные партии, разбор итогов конкурсов.

8

2-е занятие

1-е занятие
ВВОДНОЕ
Методические указания
Обратить внимание учащихся на правильное название фигур (ладья, а не «тура» и т. д.) и соблюдение правил игры. Правилами нужно руководствоваться всегда – как в товарищеских, так и турнирных
партиях.
Содержание занятия
Кратко ознакомить слушателей с историей шахмат (6, стр. 5–7).
Проверить, знают ли они правильное положение шахматной доски и
расстановку фигур, названия фигур и их силу, цель игры. Три вида
линий на шахматной доске – горизонтали, вертикали и диагонали.
Основные правила игры (2, стр. 24).
Перед началом тренировочных партий провести беседу о спортивной этике (отношение к партнеру, своим успехам и неудачам) (5, стр.
53–56).
Домашнее задание
Начертить в тетради для записей шахматную доску.

2-е занятие
ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ
Методические указания
Разъяснить слушателям необходимость безукоризненного знания
шахматной доски (сослаться на умение сильных шахматистов играть
«вслепую»). Рекомендовать упражнения по определению цвета полей, места пересечения линий и т. д.

Шахматная нотация

9

При пользовании полной нотацией лучше записывать партии решения домашних заданий столбиком, при краткой – в строчку. Переход полностью на краткую нотацию – по усмотрению преподавателя.
Содержание занятия
Шахматной нотацией называется система обозначения полей
на доске и записи партий и отдельных позиций (2, стр. 20–24).
1. Каждый учащийся записывает под начерченной в тетради
диаграммой буквенные обозначения вертикалей и произношение букв, а слева – цифровые
обозначения горизонталей.

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0
6-+-+-+-+0
5+-+-+-+-0
4-+-+-+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy
2. Выяснить обозначение
каждого поля шахматной доски.
Слушатели должны уметь называть поля как со стороны белых,
так и со стороны черных.
3. Записать сокращенные
названия фигур: король – Кр,
ферзь – Ф, ладья – Л, слон – С,
конь – К, пешка – п., пешки –
пп.

4. Записать позицию после ходов 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ec4 Cf6
(фигуры должны быть поставлены на демонстрационной доске).
Отметить, что сначала пишется
положение белых, а затем черных.
Место одноименных фигур и пешек записывается в направлении
от «a» к «h». Если эти фигуры и
пешки расположены на одной
вертикали, то сначала указывается нижняя, считая от белых.

XIIIIIIIIY
8r+lwkv-t0
7zpzp+pzp0
6-+n+-s-+0
5+-+-z-+-0
4-+L+P+-+0
3+-+-+N+-0
2PZPZ-ZPZ0
1TNVQM-+R0
xabcdefghy

Белые: Kе1, Id1, Gа1, Gh1,
Eс1, Eс4, Cb1, Cf3, пп. a2, b2,
c2, d2, e4, f2, g2, h2.
Черные: Ke8, Id8, Gа8, Gh8,
Eс8, Ef8, Cс6, Cf6, пп. а7, b7,
c7, d7, e5, f7, g7, h7.
5. Записать текст демонстрируемой на доске партии полной

10

3-е занятие

нотацией: 1.e2–e4 e7–e5 2.f2–
f4 Ef8–c5 3.f4xe5? Id8–h4+!
4.Ke1–e2?? Ih4xe4#. Ознакомить с условными обозначениями. Обратить внимание, что
при записи хода пешки ее сокращенное название не ставится.
6. Записать текст той же партии краткой нотацией: 1.e4 e5

2.f4 Ec5 3.fe? Ih4+! 4.Ke2??
Ixe4#. Отметить особенности
краткой нотации: а) указывается
только поле, куда ставится фигура или пешка; б) взятие пешкой
обозначается двумя буквами,
первая показывает вертикаль, на
которой стояла пешка, вторая –
вертикаль, на которую пешка переместилась (знака взятия нет)*.

Домашнее задание
I. Определить по памяти цвет полей b2, d5, e1, f7, h4 (затем проверить на доске).
II. На каком поле пересекаются диагональ a3–f8 и вертикаль «d»;
диагональ b8–h2 и 4-я горизонталь?
III. Записать полной нотацией партию: 1.е4 е5 2.Cf3 d6 3.d4 Cd7
4.Eс4 Eе7? 5.de de?? 6.Id5! Cgf6?? 7.Ixf7#. Обратить внимание на
запись 6-го хода черных. Записать финальную позицию.

3-е занятие
ПРЕВРАЩЕНИЕ ПЕШЕК
Методические указания к занятиям 3–5
Опыт показывает, что даже умеющие играть в шахматы не вполне четко представляют некоторые правила игры. Например, многим
неизвестно, что все пешки, достигшие последней горизонтали, могут
быть превращены в ферзей. Совершаются ошибки при выполнении
рокировки. Особенно часто обнаруживается незнание правила взятия на проходе. Рассказав об этом, нужно упомянуть о записи рассмотренных ходов.
* В современной нотации ставится знак взятия и полностью указывается
поле взятия: 3.fxe5.

Превращение пешек

11

Содержание занятия
Пешка, дошедшая до последней горизонтали (8-й – для белых, 1-й
– для черных), превращается в любую фигуру, кроме короля. Чаще всего происходит превращение пешки в самую сильную фигуру – ферзя.
Пример I.

XIIIIIIIIY
8-+n+-+-+0
7+P+-+-+-0
6-+-+-+-+0
5+K+-+-+-0
4-+-+-+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+pm0
1+-+-+R+-0
xabcdefghy
1.b8I+ (но не 1.bcI), и белые выигрывают.
Пример II.
Следующая позиция иллюстрирует возможность появления на доске сразу нескольких
одинаковых фигур.

XIIIIIIIIY
8-+-+Q+-+0
7+-M-Wpwk0
6-+Q+-+-s0
5+-+N+q+-0
4-+-+q+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy

В позиции на диаграмме целых шесть ферзей. Ход за белыми
и, взяв черную фигуру на поле
е4, они добились победы (Саланци – Нгуен Тхи Май Хунг, Будапешт 2009).
Иногда оказывается выгодным превращение пешки не в
ферзя, а в другую фигуру.
Пример III.

XIIIIIIIIY
8-+-+-+nt0
7+-+-+Pzk0
6-+-+-+-z0
5+-+K+-+-0
4-+-+-+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy
1.f8C#. Почему плохо 1.f8I?

12

3-е занятие
Пример IV.

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+k+-+-0
6-+-z-+-+0
5+-+P+-+p0
4-+-+-+-+0
3+-+-+-+-0
2R+p+N+-t0
1+-+-M-+-0
xabcdefghy

Хотя материальный перевес
на стороне белых, далеко продвинутая пешка с2 решает судьбу
сражения в пользу черных.
Сначала вступительный ход
1...Gxe2+! 2.Kxe2, и теперь двойной удар 2...c1C+! Можно было
превратить пешку в ферзя, но ход
в партии надежнее. С доски исчезает последняя белая фигура.
0:1 (Гельфанд – Раджабов, Пальма-де-Мальорка 2017).

Домашнее задание

I. Каково максимально возможное количество ферзей у одной стороны? 9 ферзей.
II.

XIIIIIIIIY
8-M-+-+-+0
7+-+P+q+-0
6-+k+-+-Z0
5+-+-+-+-0
4-+-+-+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy
Белые начинают и выигрывают. 1.d8C+.

III. В какую фигуру следует
превратить черную пешку f2 при
их ходе?

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0
6p+-+-+-+0
5Z-+-+-+-0
4-+-+-+r+0
3+-+-+-+-0
2-+-tkz-M0
1+-W-+-+-0
xabcdefghy
1... f1G!
После ошибочного превращения в ферзя 1...f1I белые добиваются ничейного результата
с помощью 2.Ixd2+! Kf3. После

Правило взятия на проходе

взятия ферзя на доске возникает
пат! Но и сейчас от него не «отвертеться»: 3.Ie3+ Kxe3.

13

2.Ic6 Ggf4 (можно и 2...Gf3!)
0:1 (Дорджиева – Костенюк,
Сочи 2018).

4-е занятие
ПРАВИЛО ВЗЯТИЯ НА ПРОХОДЕ
Содержание занятия
Правило взятия на проходе вступает в силу, когда пешка, передвинутая на две клетки, оказывается рядом (на одной горизонтали)
с неприятельской пешкой (2, стр. 7). В этом случае последняя может
произвести взятие, переместившись на поле, через которое перепрыгнула наша пешка. Брать на проходе можно только ответным ходом.

Пример I.

Пример II.

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0
6-+-+-+-+0
5+k+-+-+-0
4-z-+-+-+0
3+K+P+-+-0
2-+P+-+-+0
1+-+-+-+-0
Xabcdefghy

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0
6-+-+-+-+0
5+k+-+-+-0
4-z-+-+-+0
3+K+P+-+-0
2-+P+-+-+0
1+-+-+-+-0
Xabcdefghy

1.с4+? (такой ход можно ожидать при незнании рассматриваемого правила) 1...bc (если 1...
Kс5?, то возможность взятия на
проходе уже потеряна).

Как закончилась партия после 1...b5+?

14

4-е занятие
Пример IV.

Пример III.

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0
6-+kZ-+-+0
5+qvp+-+-0
4-+N+-+-+0
3+-+-+-+L0
2-+-+-+-M0
1+-+-+-+Q0
xabcdefghy

Белые дают мат в ½ хода (задача-шутка) (4, стр. 24). Последний
ход черных был d7-d5; белая пешка уже переместилась с е5 на d6,
остается «сделать» вторую половину хода: снять пешку d5 с доски.

XIIIIIIIIY
8-+r+k+-+0
7+lw-vpzr0
6p+nzp+-+0
5+p+-+-+-0
4-+-+PZ-z0
3+PS-+-+-0
2PVPWL+PZ0
1+K+RT-+-0
xabcdefghy
1. g4. Теперь для того, чтобы
получить открытую линию для
ладьи, черные берут на проходе.
1...hg 2.hg (Карлсен – Войташек,
Шамкир 2018).

Домашнее задание

I. Придумать позицию, в которой: а) одна черная пешка имела бы при своем ходе две возможности взятия на проходе: ed или
ef, в зависимости от предыдущего хода белых; б) у белых имелся
бы выбор, какой из двух пешек
совершить взятие на проходе.

II.

XIIIIIIIIY
8-+r+-+-+0
7+-+pzp+-0
6-+-+-+-+0
5+-+P+-+-0
4-+-M-m-+0
3+-+R+-+-0
2-+-+-+PZ0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy
Каковы последствия хода 1...
е7–е5? (3, стр. 38)

Рокировка

III.

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-v-+p+-0
6-+p+-mp+0
5+-Z-+-+-0
4-+-+-ZPz0
3+L+-ZK+P0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy

15

Последний ход белых был
1.g2-g4, угрожая после g4-g5 пойти королем на поле g4 и завоевать
пешку h4. Как лучше всего реагировать черным? 1... hg! Исчез
объект атаки. Накамура – Карл­
сен, Интернет 2018 (вариант из
партии).

5-е занятие
РОКИРОВКА
Содержание занятия
Рокировка – это единственный ход, когда перемещаются сразу
две фигуры одного цвета – король и ладья. Поскольку и у белых, и у
черных по две ладьи, находящиеся на разном расстоянии от короля,
существуют два вида рокировки – в длинную сторону (длинная) и в
короткую (короткая). При длинной рокировке белый король с е1 переходит на с1, а ладья – с а1 на d1, при короткой – король становится
на g1, а ладья – c h1 на f1. Соответственно осуществляет рокировку
черный король. Рокировать можно не более одного раза.
Обозначение длинной рокировки: 0–0–0, короткой: 0–0.
Рокировка возможна при следующих условиях (4, стр. 21):
1) все поля между королем и ладьей свободны;
2) король и ладья не сделали ни одного хода;
3) король в момент рокировки и после нее не находится под шахом;
4) поле, которое переходит король, не под ударом.

16

5-е занятие
Пример I (3, стр. 54).

XIIIIIIIIY
8r+-+k+-t0
7zlz-+-+-0
6-z-z-+p+0
5+-+-+-Vp0
4-Z-+-+-+0
3sLZP+-Z-0
2P+-+-+-Z0
1T-+-M-+R0
xabcdefghy
Установить возможность рокировки в обе стороны за белых
и черных, если короли и ладьи не
двигались.
Пример II.

XIIIIIIIIY
8r+-+k+-+0
7+p+nwp+-0
6p+p+-+p+0
5+-+p+-+n0
4-+-Z-+-+0
3+-S-ZN+-0
2PZ-+-ZPW0
1T-+-M-+-0
xabcdefghy
Ни король, ни ладья еще не
ходили, и черные решили осуществить право рокировки.
1...0–0–0?? Почти всё они
сделали по правилам, однако
одно черные все-таки нарушили. Они не спросили себя – «А

как ответит противник?» А ведь
делать так следует даже перед самым очевидным ходом.
2.Cxd5! Под ударом черный
ферзь и поле с7. Защититься от
обеих угроз не удается: 2...Ie6
3.Ic7#, а после взятия назойливого пришельца 2...cd 3.Gc1+
Cc5 4.Gxc5+ Ixc5 5.dc черные
несут большие материальные
потери. Партия закончилась победой белых (Георгиев – Санчес,
Батуми 2018).
Поскольку цель рокировки –
обеспечить безопасность короля и ввести в бой ладью, имеет
смысл хотя бы временно лишить
противника права рокировать.
Пример III.
Морфи – Стэнли,
Нью-Йорк 1857 (25, стр. 31).

XIIIIIIIIY
8r+lwk+-t0
7zpz-+pzp0
6-vn+-s-+0
5+-+-z-+-0
4-+LZ-+-+0
3+-S-+N+-0
2P+-+-ZPZ0
1T-VQ+RM-0
xabcdefghy
Последовало: 1.Eа3!
2.Ib3 с сильной атакой.

Exd4

Рокировка

17

Домашнее задание

I.

XIIIIIIIIY
8rs-+k+-t0
7z-+-vp+p0
6lz-+p+p+0
5+-+-+-+-0
4-Z-+-+-+0
3Z-+-ZN+-0
2-VL+-ZPZ0
1+R+-M-+R0
xabcdegfhy
Установить возможность рокировки в обе стороны за белых
и черных.
II.

XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0
6-+-+-+-+0
5+-+-+-+-0
4-+-+-+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+-T0
1+-m-+-MR0
xabcdefghy

Белые дают мат в ½ хода (задача-шутка).

III. Как белым использовать
возможность рокировки?

XIIIIIIIIY
8r+-+r+k+0
7zpz-+pzp0
6-+n+-+-+0
5+q+-+-+-0
4-+-Z-+-+0
3+-Z-+-+-0
2PZ-+LWPZ0
1T-+-M-+R0
xabcdefghy
Белые связаны по линии «е»,
под ударом пешка b2. Однако
очередь хода за ними. 1.Ixf7+!
Теперь, если жертву ферзя принять, белые полностью развязываются: 1...Kxf7 2.0–0+! Kg8
3.Ґxb5. А после случившегося в
партии 1...Kh8 белые продолжили жертвоприношение: 2.If8+!
Gxf8 3.Ґxb5, и их цель достигнута (Голубов – Биндрих, Батуми
2018).

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие......................................................................................... 3
Учебный план....................................................................................... 4
Методические указания к учебному плану......................................... 6
1-е занятие. Вводное............................................................................. 8
2-е занятие. Шахматная нотация......................................................... 8
3-е занятие. Превращение пешек...................................................... 10
4-е занятие. Правило взятия на проходе........................................... 13
5-е занятие. Рокировка....................................................................... 15
6-е занятие. Ценность фигур и пешек............................................... 18
7-е занятие. Некоторые случаи ничьей............................................. 21
8-е занятие. Мат тяжелыми фигурами............................................... 25
9-е занятие. Мат тяжелыми фигурами (окончание)......................... 27
10-е занятие. Упражнения на мат...................................................... 29
11-е занятие. Как начинать партию................................................... 32
12-е занятие. Как начинать партию (окончание).............................. 34
13-е занятие. Что делать после дебюта.............................................. 35
14-е занятие. Использование большого материального перевеса.... 38
15-е занятие. Использование большого материального перевеса
(окончание).............................................................................. 41
16-е занятие. Правило квадрата......................................................... 42
17-е занятие. Король и крайняя (ладейная) пешка против короля.. 46
18-е занятие. Король и некрайняя пешка против короля................. 49
19-е занятие. Использование геометрических мотивов................... 52
20-е занятие. Связка........................................................................... 55
21-е занятие. Связка (окончание)...................................................... 58
22-е занятие. Двойной удар................................................................ 61
23-е занятие. Открытое нападение.................................................... 64
24-е занятие. Открытый шах.............................................................. 66
25-е занятие. Двойной шах................................................................ 69
26-е занятие. Что такое комбинация. Комбинации,
основанные на диагональном действии слонов..................... 72
27-е занятие. Жертва слона на h7 (h2)............................................... 75
28-е занятие. Коневые комбинации.................................................. 77
29-е занятие. Коневые комбинации (окончание)............................. 80
30-е занятие. Пешечные комбинации............................................... 83
31-е занятие. Пешечные комбинации (окончание).......................... 86

206
32-е занятие. Тяжелофигурные комбинации.................................... 88
33-е занятие. Тяжелофигурные комбинации (окончание)............... 92
34-е занятие. Типичные комбинации,
основанные на взаимодействии фигур................................... 96
35-е занятие. Типичные комбинации, основанные на
взаимодействии фигур (окончание).................................................. 99
36-е занятие. Комбинации на завлечение........................................102
37-е занятие. Комбинации на блокировку.......................................105
38-е занятие. Комбинации на отвлечение........................................108
39-е занятие. Комбинации на освобождение поля..........................112
40-е занятие. Комбинации на освобождение линии.......................115
41-е занятие. Комбинации на перекрытие.......................................118
42-е занятие. Комбинации на уничтожение защиты.......................122
43-е занятие. Комбинации на захват пункта....................................126
44-е занятие. Комбинации на разрушение.......................................129
45-е занятие. Комбинации с сочетанием идей.................................132
46-е занятие. Шахматные задачи......................................................135
47-е занятие. Ловушки......................................................................138
48-е занятие. Атака на нерокировавшего короля.............................142
49-е занятие. Атака на нерокировавшего короля (окончание).......144
50-е занятие. Атака на короля при односторонних рокировках......145
51-е занятие. Атака на короля при односторонних рокировках
(окончание).............................................................................147
52-е занятие. Атака на короля при разносторонних рокировках....148
53-е занятие. Атака на короля при разносторонних рокировках
(окончание).............................................................................150
54-е занятие. Особенности эндшпиля.
Реализация лишней пешки в пешечных окончаниях............151
55-е занятие. Отдаленная проходная пешка....................................154
56-е занятие. Защищенная проходная пешка..................................156
57-е занятие. Борьба ферзя против пешки.......................................158
58-е занятие. Борьба ферзя против пешки (окончание)..................160
59-е занятие. Некоторые случаи ничьей
при большом материальном перевесе....................................163
60-е занятие. Элементарные ладейные окончания..........................165
61-е занятие. Некоторые технические приемы в ладейных кончаниях...168
62-е занятие. Окончания, в которых слон сильнее коня.................170
63-е занятие. Окончания, в которых конь сильнее слона...............172

207
64-е занятие. Окончания с одноцветными слонами........................175
65-е занятие. Окончания с разноцветными слонами......................177
66-е занятие. «Хорошие» и «плохие» слоны.....................................180
67-е занятие. Сильные и слабые пункты (поля)...............................183
68-е занятие. Пешечные слабости....................................................185
69-е занятие. Открытая линия..........................................................188
70-е занятие. 7-я (2-я) горизонталь..................................................191
71-е занятие. Как изучать дебют.......................................................195
72-е занятие. Как изучать дебют (продолжение).............................197
73-е занятие. Как изучать дебют (продолжение).............................198
74-е занятие. Как изучать дебют (продолжение).............................200
75-е занятие. Как изучать дебют (окончание)..................................201
__________