Бестужевские курсы. Первый женский университет в России 1878-1918 гг. - Федосова Э.П.

Автор: Федосова Э.П.

Теги: история народного образования и педагогической мысли бестужевские курсы женский университет женское образование

Год: 1980

Похожие

Средневековые университеты

Идея университета

Вузы мира. Задачи вытупительного экзамена по математике в Оксфордский университет

Университет имени Сунь Ятсена в Москве и китайская революция. Воспоминания.

Текст

Itinnj
v^utc
Э. П ФЕДОСОВА
rattens
«Педагогика»
________1980__________
БИБЛИОТЕКА
клуба им.Революцик 1905г.
ББК 74.03(2)
Ф31
ЭЛЬМИРА ПЕТРОВНА ФЕДОСОВА
Бестужевские курсы — первый женский университет
в России (1878—1918 гг.)
Зав. редакцией Ю. В. Василькова. Редактор Е. А. Соколова
Художник И. А. Гусева. Художественный редактор В. в. Филатович.
Технический редактор Т. Е Морозова. Корректор А. И Митропольская
ИБ № 470
Сдано в набор 01.08.8,0. Подписано в печать 15.10.80. А14131. Формат
iiXlOeVsi- Бумага тип. №1 Печать высокая. Гарнитура литературная.
Уол. печ. л. 7,56 + 0,21 вкл. Уч.-изд. л. 9,47. Тираж 20 000 экэ. Заказ
1946. Цена 4 5 коп.
Издательство «Педагогика» Академии педагогических наук СССР
и Государственного комитета СССР по делам издательств,
аолиграфии и книжной торговли Москва, 107847, Лефортовский пер., 8
Ордена Октябрьской Революции и ордена Трудового Красного Знамени
Первая Образцовая тип01 рафия имени А. А. Жданова
Союзполиграфпрома при Государственном комитете СССР
по делам издательств, полиграфии и книжной торговли
Москва, М-54, Валовая, 28
Отпечатано в Московской типографии № 4 Союзполиграфпрома
при Государственном комитете СССР по делам издательств,
полиграфии и книжной торговли.
Зак, 2189, 129041, г, Москва, Б. Переяславская ул., д. 46,
Федосова Э. П.
Ф 31 Бестужевские курсы — первый женский универ-
ситет в России (1878—1918)/Под ред. Э. Д. Днепро-
ва.— М.: Педагогика, 1980.— 144 с., 2 л. ил.
45 к.
В книге раскрывается большое культурно-историческое значе-
ние Бестужевских женских курсов — первого в России высшего
учебного заведения для женщин; рассматривается история созда-
ния и деятельности курсов, из стен которых вышли многие пере-
довые деятельницы общественного и революционного движения.
Книга предназначена для работников народного образования
а педагогической науки, а также для широких кругов читателей,
интересующихся историей общественного движения, науки и куль-
туры в России
69401-086 4302000000 ББК 703 ™
005(01)—SO 4oU2uUUUUU 37(09)
© Издательство «Педагогика», 1980 г
От редактора
Книга, которую держит в руках читатель, посвящена С.-Петер-
бургским высшим женским (Бестужевским) курсам — первому в
России и первому в мире женскому университету.
Деятельность Бестужевских курсов, открытых в 1878 г., в пе-
риод назревания второй революционной ситуации в России (1879—
1881),— яркая и драматическая страница в истории отечественного
просвещения. Созданные по инициативе передовой общественности и
существовавшие (вопреки упорному противодействию царского пра-
вительства) только благодаря общественной поддержке и обществен-
ному участию в их судьбе, Бестужевские курсы явились одним из
наиболее крупных достижений в борьбе прогрессивных обществен-
ных сил России за равноправие женщин и развитие женского обра-
зования, в борьбе самих русских женщин за право доступа в высшую
школу.
За сорокалетний период своей деятельности Бестужевские курсы
сформировали большой отряд прогрессивной женской интеллиген-
ции, внесший значительный вклад в развитие просвещения, науки
и культуры России, в развитие женского движения, которое В. И. Ле-
нин считал существенной составной частью движения масс Бес-
тужевские курсы, писала бывшая бестужевка, видный деятель ре-
волюционного движения Л. А. Фотиева, «осуществили исторической
важности дело: они приобщили к свету знания тысячи женщин, вос-
питали в них любовь к науке, стремление к благородным подвигам
во имя будущего» 1 2. Многие бестужевки навсегда связали свою жизнь
с борьбой за счастье народа, за победу социалистической революции
и построение социализма в нашей стране.
Советская историография Бестужевских курсов создана в пер-
вую очередь благодаря инициативе и усилиям бывших слушатель-
ниц этих курсов. В 1965 г. издательство Ленинградского универси-
тета выпустило в свет сборник статей и воспоминаний бестужевок
«Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы»,
1 Маркс К., Энгельс Ф., Ленин В. И. О женском вопросе.— М.,
1971, с. 185.
2 Л. А. Фотиева — член КПСС с 1904 г.,-в послеоктябрьские
годы — секретарь Совнаркома и одновременно личный секретарь
В. И. Лепина. См.. Высшие женские (Бестужевские) курсы: Библио-
графический указатель.— М., 1966, с. 3.
3
который в 1973 г. вышел вторым изданием 3. Этот сборник, получив-
ший высокую оценку в печати 4 *, впервые дал советскому читателю
возможность познакомиться с историей Бестужевских курсов, с
их многогранной деятельностью, с их революционными традициями.
Большое научное и историко-культурное значение имел под-
готовленный также бывшими бестужевками и вышедший в издатель-
стве «Книга» библиографический указатель «Высшие женские (Бес-
тужевские) курсы», в котором отражена литература о курсах, по-
явившаяся с конца 1870-х и до середины 1960-х гг. б. Систематиче-
ский характер указателя позволил широко и наглядно представить
все сферы и направления деятельности курсов — историю их созда-
ния, научную и учебную работу факультетов, студенческие общест-
ва и организации, состав и ма1ериальное положение слушательниц,
их участие в освободительном движении и т. д. Не менее важным
достоинством указателя был включенный в него раздел «Personalia»,
где собраны десятки имен организаторов, преподавателей и наиболее
выдающихся слушательниц Бестужевских курсов.
Судьбам воспитанниц Бестужевских курсов в послеоктябрьские
годы, их борьбе за победу Советской власти и строительство социа-
лизма в нашей стране посвящен сборник «Бестужевки в рядах строи-
телей социализма», также подготовленный бывшими бестужевками
и выпущенный издательством «Мысль» в 1969 г. 6.
Все указанные выше издания ввели в научный оборот массу
ценнейшего, неизвестного ранее материала и явились необходимым
условием для создания первой обобщающей монографии о Бестужев-
ских курсах, которую сегодня издательство «Педагогика» предла-
гает вниманию читателей. При подготовке этой монографии автор
не ограничился только материалами, приведенными в названных
сборниках. Э. П. Федосовой были проведены самостоятельные ар-
хивные разыскания, позволившие значительно пополнить наши зна-
ния об истории Бестужевских курсов.
История Бестужевских курсов, как уже отмечалось, представ-
ляет собой неотъемлемую часть общей истории отечественной школы,
конкретнее — истории женского образования в России. Возникшие
в 70-х гг. XIX столетия, Бестужевские курсы, как и другие высшие
женские курсы, созданные в этот период, явились важным этапом в
становлении и развитии женского образования в пореформенной Рос-
сии, этапом закономерным и неизбежным, хотя российское самодержа-
вие всячески пыталось эту неизбежность предотвратить.
В обширной советской историографии отечественного просвеще-
ния женскому образованию неоправданно отведено более чем скром-
ное место. Можно назвать лишь несколько статей обзорно-описа-
тельного характера по истории женской средней школы 7 и неболь-
шое число работ, в которых рассматриваются взгляды отдельных
3 Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы
(1878—1918 гг.): Сб. статей/Под ред. проф. С. Н. Валка и др.—Л.,
1965. 288 с.; 2-е изд., испр., доп.—Л., 1973. 303 с.
4 См.: Гусятников П. С. Первый в России женский универси-
тет.— История СССР, 1966, №5, с. 127—128.
6 Высшие женские (Бестужевские) курсы: Библиографический
указатель.— М., 1966. 192 с.
6 Бестужевки в рядах строителей социализма.—М., 1969. 198 с.;
Стриевская С, Вдохновляющий пример.—Учит, газ., 1969, 16 сент.
4
русских общественных деятелей и педагогов на проблемы, связан-
ные с образованием и воспитанием женщин 7 8. Несколько шире пред-
ставлены в советской историографии работы, посвященные собствен-
но высшему женскому образованию. (Они приведены в приложении
к данной книге.)
Отсутствие крупных, монографических исследований по исто
рии женского образования в России существенно затрудняет воссоз
дание общей картины истории отечественного просвещения. Приме-
нительно к задачам данной книги отсутствие таких работ не позво-
ляет достаточно полно показать объективные предпосылки, которые
обусловили возникновение и развитие высшего женского образова-
ния в России, и в частности открытие и деятельность Бестужевских
курсов. Эти два обстоятельства побуждают предварить данную книгу
кратким очерком женского образования в пореформенную эпоху,
с тем чтобы и тенденции его развития и указанные предпосылки соз-
дания высшей женской школы обозначились более отчетливо.
Иную цель преследует помещенная в приложении к настоящей
книге (помимо составленного автором этих строк упомянутого указа-
теля советской литературы по истории высшего женского образова-
ния в России) подборка архивных документов по истории Бестужев-
ских курсов. Эти документы ярко и предельно конкретно рисуют ту
историческую реальность, в которой существовали Бестужевские
курсы, характеризуют условия их деятельности, отношение к ним
прогрессивной русской общественности и самодержавного прави-
тельства.
Подборка указанных документов осуществлена сотрудниками
Центрального государственного исторического архива СССР С. В. Ка-
заковой, Д. И. Раскиным и Э. Н. Филипповой при участии автора
данного предисловия.
Женское образование
в пореформенной России
Революционная ситуация, сложившаяся в России в конце 50-х —
начале 60-х гг. XIX в., заставила царизм пойти на отмену крепост-
ного права и ускорить проведение буржуазных реформ, знамено-
вавших переход России на путь капиталистического развития.
7 См.: Очерки истории школы и педагогической мысли народов
СССР. XVIII —первая половина XIX в.—М., 1973, с. 133—142,
255—269; Очерки истории школы и педагогической мысли народов
СССР. Вторая половина XIX в.—М., 1976, с. 131—137.
8 См.: Львов К. И. Белинский о воспитании женщины.— Совет-
ская педагогика, 1948, № 5, с. 15—20; Львов К. И. Борьба П. Ф. Лес-
гафта за женское образование.— Советская педагогика, 1950, № 6,
с. 39—48; Намолова В. М. Проблема женского образования и вос-
питания в трудах А. П. Щапова.— «Учен. зап. Иркутского пед.
ин-та иностр, яз.», 1970, вып. 3, с. 188—204; Решетникова Ж. А.
К. Д. Ушинский о женском образовании и воспитании.— В кн.:
К. Д. Ушинский и современные проблемы просвещения. Чебоксары,
1974, с. 59—62, и немногие другие.
5
«...После 61-го года развитие капитализма в России,— писал
В. И. «Ленин,— пошло с такой быстротой, что в несколько десяти-
летий совершались превращения, занявшие в некоторых старых
странах Европы целые века» 1.
В ряду буржуазных преобразований, проведенных самодержа-
вием в начале 60-х гг., важное место заняли реформы в области на-
родного образования. Под давлением широко развернувшегося об-
щественно-педагогического движения, которое стало слагаемым об-
щероссийской освободительной борьбы, царизм вынужден был
приступить к кардинальной перестройке всей школьной системы
России.
До начала 60-х гг. эта система была лишена многих важнейших
и необходимейших звеньев, некоторые из них находились только в
зародыше (в том числе женское образование); более того, в ней прак-
тически отсутствовал самый фундамент — начальная народная шко-
ла. К концу века Россия обладала сложной и многопрофильной си-
стемой образования, в которой были представлены, по существу,
все звенья школы.
Не все компоненты этой системы были одинаково развиты и
функционировали одинаково успешно. Не было между ними (и в си-
лу сознательного противодействия правительства не могло быть)
устойчивой связи. Вся система в целом, скованная полицейским ап-
паратом самодержавного государства, действовала замедленно и
существенно отставала от запросов социально-экономического раз-
вития страны. Но при всем том это была весьма широкая и относи-
тельно массовая школьная система, созданная в достаточно корот-
кий исторический период.
Главными факторами ее развития явились утверждение капи-
тализма в России и обусловленное этим процессом расширение обще-
ственного участия в школьном строительстве. Наиболее интенсив-
ным и действенным это участие было в становлении и развитии на-
чальной народной школы и женского образования.
Отстраненная от влияния на многие области русской государ-
ственной жизни, общественная инициатива была лишена, в част-
ности, возможности сколько-нибудь заметно влиять на деятельность
мужской средней, а равно и высшей школы, содержимых преиму-
щественно за счет казны и тесно заблокированных ведомством про-
свещения от вмешательства общественных сил.
Напротив, начальная народная школа, средние (и созданные
позже высшие) женские учебные заведения содержались главным
образом на местные и общественные средства (на средства сельских
и городских обществ, земств, городских самоуправлений, различных
организаций и частных лиц), что давало известный простор для
общественного участия в создании и деятельности начальной и
женской школы. Правительство всемерно старалось урезать, сокра-
тить сферу этого участия, но оградить от него вовсе ни начальную,
ни женскую школу оно не смогло. И это явилось одной из основных
причин достаточно быстрого и широкого развития данных звеньев
школы, созданных практически заново в пореформенный период.
В отличие от среднего женского образования, которое и созда-
валось и развивалось как совершенно самостоятельное звено школь-
ной системы России, становление женского начального образования
шло в общем русле развития начальной народной школы. 1
1 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 20, с. 174.
6
В дореформенной России обучение девочек в начальной школе,
по признанию известного представителя официальной педагогики
С. И. Миропольского, «совершенно почти не существовало» 2.
В 1856 г. в России насчитывалось всего 8227 начальных народных
школ, в которых числилось 450 002 учащихся, девочек среди них
было 36 900, т. е. 8,2%. Количество учащихся-мальчиков по отно-
шению к мужскому населению страны составляло 1,3%, девочек по
отношению к женскому населению — 0,1% 3.
Создание начальной народной школы было центральной зада-
чей общественно-педагогического движения середины 50-х — на-
чала 60-х гг. Народная школа, по убеждению передовых обществен-
ных сил, должна была заложить прочный фундамент, на котором
надлежало возводить все здание народного просвещения России. Об-
ратный путь, традиционный путь строительства системы образова-
ния «сверху» — со средних и высших учебных заведений, исчерпал
себя. «В основу всяких прочных улучшений в народном быте...—
писал в ге годы К. Д. Ушинский,— должна необходимо, неизбежно
лечь народная школа» 4.
Общественная деятельность по созданию начальных народных
школ развернулась уже в конце 50-х гг., задолго до проведения
официальных правительственных акций в области начального народ-
ного образования. Первым и наиболее ярким проявлением этой дея-
тельности было открытие бесплатных воскресных школ, в организа-
ции которых передовая русская ишеллигенция видела не только
средство распространения грамотности и образования в стране, но
и один из путей сближения с народом. В числе самых первых из
этих школ была женская воскресная школа, открытая в Петербур-
ге в марте 1859 г. М. С. Шпилевской (впоследствии писательницей
и видной общественной деятельницей).
В 1860 г. в Петербурге насчитывалось уже 14 мужских и 9 жен-
ских воскресных школ. Широкое распространение получили эти
школы и в других городах России. Особую известность приобрели
киевские воскресные школы, созданные по инициативе передового
студенчества при энергичном содействии выдающегося русского хи-
рурга и педагога Н. И. Пирогова, бывшего в то время попечителем
Киевского учебного округа5 *. В общем числе учащихся всех воскрес-
ных школ (многие из которых становились ежедневными бесплат-
ными школами) женщины сос1авляли 25% °.
Деятельность воскресных школ была недолгой. В 1862 г. са-
модержавие закрыло все эти школы, найдя, что многие из них имеют
«противоправительственный» характер. «Кончились воскресные шко-
лы,— писал один из крупнейших деятелей русской демократической
культуры В, В. Стасов,— но не погибла их чудная благотворная
2 Мирополъский С. Школа и государство. Обязательность обу-
чения в России.—СПб., 1883, с. 117.
3 Расчеты проведены по статистическим таблицам Российской
империи за 1856 год.- СПб., 1858, с. 203, 206, 216-217.
4 Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 2.— М.; Л., 1948, с. 254.
6 См.: Жураковский Г. Е. Из истории просвещения в дореволю-
ционной России.— М., 1978, с. 133—159. (Там же дана краткая биб-
лиография работ о воскресных школах.)
* См.: Лихачева Е. Материалы для истории женскою образо-
вания в России. 1856—1880.—СПб.. 1901, с. 396.
7
деятельность... они сошли со сцены, уже успев посеять много правды,
света, здоровых, могучих и добрых понятий Чудно было их великое,
правдивое стремление... и потому шли к ним люди толпой, с радостью
и энтузиазмом» 7.
Воскресные школы дали мощный толчок развитию общественной
инициативы в области народного образования. За короткий период,
за семь лет первого демократического подъема в России 8 (1856—
1863 ), число начальных народных школ в стране увеличилось более
чем вчетверо, количество учащихся в них — в 2,3 раза, учащихся-
девочек — в 5 раз. В 1863 г. в России насчитывалось уже 35 660 на-
чальных народных школ, где училось 1 024 308 человек, девочек
среди них было 185 167, т. е. 18,1% 9.
«Положение о начальных народных училищах», утвержденное
14 июля 1864 г., законодательно закрепило создание начальных на-
родных школ, в которых могли обучаться «дети всех состояний...
обоего пола, где не представляется возможности иметь отдельные
училища мужские и женские» 10. Программа этих училищ была пре-
дельно элементарной: закон божий, чтение, письмо и первые четыре
действия арифметики. Обучение велось только на русском языке.
Управление начальными народными училищами осуществлялось
училищными советами, в состав которых входили представители от
земства.
Принятое в условиях спада освободительного движения в Рос-
сии, «Положение» 1864 г. далеко не отвечало общественным требо-
ваниям, выдвинутым в период первого демократического подъема.
И тем не менее при всех потерях и несовершенствах «Положение»
впервые открывало реальные возможности для развития начального
образования в стране и проявления общественной инициативы в соз-
дании народных школ.
Учреждая начальные народные училища, министерство народ-
ного просвещения, как уже было отмечено, отказалось взять их со-
держание за счет казны. Это финансовое невд ешательство не замед-
лило обернуться для правительства неожиданной стороной. Актив-
ное влияние земств на деятельность народной школы (субсидировав-
ших эту школу совместно с сельскими обществами) заставило самодер-
жавие вскоре скорректировать свои позиции. В одном из докладов
Александру II министр народного просвещения Д. А. Толстой писал:
«Важное дело народного образования правительство не должно вы-
пускать из своих рук» (подчеркнув эти слова, император на полях
7 Стасов В. Надежда Васильевна Стасова: Воспоминания и
очерки.—СПб., 1899, с. 115—116.
8 См.: Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 22, с. 44.
0 Расчеты проверены по Статистическому временнику Россий-
ской империи.— СПб., 1866, с. 62.
10 Сборник постановлений по Министерству народного просве-
щения. Т.З.—СПб., 1865, стб. 1227—1228.
Отдельные женские начальные школы практически не приви-
лись и развития не получили. В 1896 г. их было всего 1612 из
31 594 начальных школ, находящихся в ведении министерства народ-
ного просвещения (т. е. 5,1 %). В подавляющем большинстве школ
велось совместное обучение учащихся обоего пола. (См.: Статисти-
ческие сведения по начальному образованию в Российской империи
за 1896 год.—СПб., 1898, с. 230—231.)
8
заметил: «Ни под каким видом»). «Ни для кого не тайна,—продол-
жал Д. А. Толстой,— что у нас есть земства, стремящиеся в ущерб
правительству захватить все в свои руки; но ужели же им может быть
отдано образование народа, т. е. будущность страны?» 11.
В противовес земской школе самодержавие уже в 1869 г. при-
ступило к созданию так называемых образцовых начальных училищ,
очищенных от общественного влияния, содержимых в значительной
мере за счет казны и подчиненных непосредственно ведомству про-
свещения. В 1874 г. была проведена контрреформа начальной на-
родной школы, резко сократившая сферу общественного участия в
деле начального народного образования. Десять лет спустя, в 1884 г.
правительство приступило к насаждению церковноприходских школ,
видя в них силу, способную протш остоять земской школе, и потому
щедро их субсидируя 11 12.
Передовая русская общественность рассматривала церковные
школы не только как угрозу народному образованию в России, но и
как угрозу русскому просвещению и культуре, указывала на их
антипедагогические и антипросветительные задачи, на прозябание
церковноприходских школ, несмотря на «даруемое им обильное вспо-
моществование». Первый Всероссийский съезд по образованию жен-
щин (1912—1913) заявил, что церковные школы — «это стена, ко-
торая стала на пути народа к просвещению, и, для того чтобы народ
стал просвещенным, необходимо ее разрушить» 13.
Церковноприходские школы с двухгодичным сроком обучения,
в которых преподавали в основном местные служители культа —
дьяконы и священники, по уровню и характеру образования значи-
тельно уступали трехгодичным земским школам, где обучение ве-
лось учителями, имевшими специальную педагогическую подготов-
ку. Значительно уступали церковные школы земским и по охвату
обучением женской части населения, хотя привлечению девочек в
церковноприходские школы руководство духовного ведомства уде-
ляло особое внимание. «Обучение девочек в церковноприходских
школах,— указывал Синод в 1894 г.,— имеет то в высшей степени
серьезное значение, что дети-девочки — будущие матери семейств,
и на них церковноприходская школа может вполне рассчитывать,
как на своих верных помощниц и союзниц в деле поддержания в на-
роде нравственности и укрепления истин православной церкви» 14.
По данным переписи начальных народных школ империи, про-
веденной в 1894 г. Вольным экономическим обществом, среди так
называемых правильно организованных училищ (в число которых
не входили примитивные крестьянские школы грамоты и конфес-
сиональные школы) земские школы составляли 30,2% и церковно-
11 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 193, д. 333, л. 27.
12 В 1897 г. на «образцовые» и им подобные школы министерства
народного просвещения правительство отпускало 1,8 млн. руб., на
церковноприходские школы, подчиненные Святейшему синоду,—
почти 5 млн. руб., т. е. в 2,7 раза больше. (См.: Фальборк Г., Чар-
нолуский В. Народное образование в России.— СПб., 1899.
с. 192—193.)
13 Труды I Всероссийского съезда по образованию женщин.
Т. II.— Пг., 1915, с. 553—555.
14 Русская школа, 1894, № 7—8, с. 343.
9
приходские — 27,1%. В первых насчитывало^ 25,8% общего числа
учащихся девочек, во вторых — 14% Ч
В целом во всех начальных училищах, подчиненных министер-
ству народного просвещения, девочек в 1896 г. обучалось в 4,6 раза
больше, чем в церковноприходских школах (550 968 и 120 861).В ми-
нистерских школах они составляли 24,1% учащихся, в церковно-
приходских 19,7%. Еще меньшим был проценл женской части уча-
щихся (16,9%) в школах грамоты, которые в 1891 г. были отданы в
подчинение Синоду Ч
Земские, церковноприходские школы и школы грамоты были
преобладающими, но далеко не единственными типами русской на-
чальной школы. Таких типов школ было великое множество (свы-
ше 80), и подчинялись они различным уставам и установлениям,
разным ведомствам и министерствам. Подавляющее большинство
всех начальных школ были одноклассными, т. е. дающими элемен-
тарное образование. Повышенное начальное образование давали
двухклассные и многоклассные начальные училища.
Перепись начальных школ 1894 г. зафиксировала 44 236 ^пра-
вильно организованных» училищ. Из них 91,8?'6 были одноклассны-
ми, 3,4% — двухклассными и 4,7% — многоклассными. В одно-
классных училищах насчитывалось 86% всех учениц «организован-
ных» начальных школ (свыше 560 тыс.), в двухклассных — 6,3%
(40,8 тыс.), в многоклассных — 7,7% (50,4 тыс.) 15 16 17. Кроме того, в
43 844 «неорганизованных» школах (школы грамоты, хедеры, маго-
метанские школы), которые по своему образовательному уровню
были ниже даже низших одноклассных школ, училось 126,8 тыс.
девочек, т. е. почти в 1,5 раза больше, чем в повышенной начальной
школе 18 19.
Основная часть девочек училась в начальных школах самых
низших ступеней. Повышенная начальная школа была доступна
только для относительно обеспеченных слоев населения, преиму-
щественно городского. Почти все многоклассные начальные учи-
лища — 93,7% находились в городах (девочек в числе учащихся
здесь было 34,4%). Две трети двухклассных школ располагалось
в сельской местности, но и среди учениц школ этой ступени горо-
жанок также было большинство — 61%. Сельское женское населе-
ние довольствовалось главным образом одноклассными училищами
(где учащиеся-девочки составляли 24% общего контингента учени
ков), а также примитивными школами грамоты 18.
Обучение девочек даже в этих низших ступенях начальных школ
представляло для беднейшей части населения огромные трудности.
Основной причиной, препятствующей нормальному посещению
15 Расчеты проведены по итоговым таблицам переписи. См.:
Начальное народное образование в России. Т. П.— СПб. 1900,
с. VIII.
16 См.: Статистические сведения по начальному образованию в
Российской империи за 1896 год.— СПб., 1898, с. 230, 248.
17 Расчеты проведены по итоговым таблицам переписи. См.:
Начальное народное образование в России, т. II, с. VIII.
18 См.: Начальное народное образование в России, т. I СПб..
1900, с. XI.
19 См.: Начальное народное образование в России, т. 11,
с. VIII—IX (рассчитано по итоговым таблицам).
10
этих школ, констатировали многие земские обследования 90-х гг.
XIX в., являлась бедность «во всех ее видах и степенях» 20. Ив пер-
вую очередь низкая посещаемость начальных училищ была среди
женской части учащихся. «По экономическим причинам,— отмеча-
лось в журнале Русская школа»,— среди непосещавших школу
22,4% мальчиков и 77,6% девочек 21.
Сельская начальная школа в пореформенный период развива-
лась более интенсивно, чем городская, что было в значительной мере
связано с деятельностью земств в области начального народного
образования, которая была гораздо энергичнее, чем деятельность
городских самоуправлений.
С 1872 (с момента создания повышенных городских училищ) по
1898 г. число городских начальных школ выросло в 2 раза (с 3,7 тыс.
до 7,8 тыс.), контингент учащихся в них —- в 3 раза, количество
учащихся девочек — в 3,3 раза (с 68 тыс. до 223 тыс.). Сельские
школы за этот период численно возросли более чем в 3,5 раза
(с 19,6 тыс. до 69,1 тыс.), контингент их учащихся —в 4,3 раза, ко-
личество учащихся девочек — в 4,6 раза (с 176 тыс. до 800 тыс.).
Несмотря на более интенсивный рост сельских начальных школ,
сельское население России — особенно я енское — было к концу
века менее обеспечено начальным образованием, чем городское.
В городских начальных школах процент девочек среди учащихся
(36,2%) был в 1,5 раза выше, чем в сельских (22,8%). Ученицы го-
родских начальных школ составляли 2,9% женщин, проживающих
в городах, для сельской местности этот показатель был в 2 раза
ниже — 1,4%. Иначе говоря, одна учащаяся в начальной народной
школе приходилась: в городах на 34 женщины, в селах — на 79
женщин 22.
В целом, женское начальное образование в пореформенной
России сделало существенный шаг вперед по сравнению с дорефор-
менной порой, что отчетливо видно из следующей таблицы 2з.
За 40 лет число начальных школ в России возросло более чем
в 10 раз, контингент учащихся в них — почти в 9 раз, количество
учащихся девочек — в 22 раза. Их удельный вес среди учеников
начальной школы поднялся более чем в 2,5 раза. Однако при таком
достаточно интенсивном росте женского начального образования
охват женской части населения страны начальной школой оставался
по-прежнему крайне низким — 1,3% (хотя относительно он вырос
?° Чарнолуский В. Земство и народное образование. Ч. II.—
СПб., 1911, с. 337.
21 Русская школа, 1911, № 1, с. 76.
22 Данные рассчитаны по источникам: Статистический времен-
ник Российской империи. Серия II, вып. 16.—СПб., 1879, с. 39;
Статистические сведения по начальному образованию в Российской
империи. Вып.З.— СПб., 1902, с. 170—193. При расчетах числен-
ность населения здесь и в нижеследующей таблице принята по пере-
писи 1897 г. См.: Общий свод по империи результатов разработки
данных Первой всеобщей переписи населения, произведенной 28 ян-
варя 1897 г. Т. I. — СПб., 1905, с. III — IV (далее— Общий свод...).
23 Таблица рассчитана и составлена по источникам: Статисти-
ческие таблицы Российской империи за 1856 г., с. 203, 206, 216—
217; Фалъборк Г., Чарнолуский В. Народное образование в России,
с. 142—143, 213-220.
11
1856 г. 1896 г.
Число училищ 8 227 87 080
Число учащихся 450 002 3 804 262
Число учащихся девочек 36 900 810 308
Процент девочек к числу учащихся 8,2 21,3
Процент девочек к женскому населению 0,1 1,3
за пореформенный период в 13 раз). Процент учащихся-мальчиков
к мужскому населению был в 3,5 раза выше — 4,8%. Но и этот по-
казатель более чем невысокий.
Приведенные общеимперские данные характеризуют картину
женского начального образования в стране весьма далеко неполно.
В различных регионах России удельный вес женской части уча-
щихся среди учеников начальных школ колебался с достаточно
большой амплитудой. В 34 земских губерниях в 1894 г. он был не-
сколько выше общеимперского показателя — 22,3%, в Прибалтий-
ском крае (где во многих местах фактически существовало обяза-
тельное начальное обучение) был в 2 раза выше — 45%. На Кав-
казе этот показатель опускался до 19,9%, в губерниях Юго-Запад-
ного края (Киевской, Волынской и Подольской) —до 16,3%, в гу-
берниях Северо-Западного края (Виленской, Витебской, Гроднен-
ской, Ковенской, Минской и Могилевской) — до 14,8% и т. д. 24.
Существенно колебались в различных регионах страны и дру-
гие показатели уровня развития женского начального образова-
ния — доля учащихся девочек в общей массе женского населения
и в числе девочек школьного возраста от 7 до 14 лет. Эти показатели
в 1894 г. были соответственно: в земских губерниях — 1,3 и 7,5%,
в 13 неземских губерниях Европейской России — 0,8 и 4,3%, в При-
балтийском крае — 5,1 и 33,8%, на Кавказе — 0,6 и 3,3%, в ази-
атской части России (Сибири и Туркестане) — 0,3 и 1,9%.
В целом по империи ученицы начальных школ среди девочек
школьного возраста составляли 6,4% 25. Если же учесть только так
называемые правильно организованные школы, то процент уча-
щихся в них к общему числу детей школьного возраста от 7 до 14 лет
выглядел следующим образом 26:
В городах В селах
Мальчики 23,6 19,2
Девочки 15,5 5,1
Обоего пола 19,8 12,1
24 См.: Производительные силы России. Отд. XIX. Народное
образование.—СПб., 1896, с. 79—82.
25 См.: Однодневная перепись начальных школ'Российской им-
перии, произведенная 18 января 1911 года. Вып. XVI. Итоги по
империи.— СПб., 1916, с. 57.
26 Начальное народное образование в России. Т. III.— СПб.,
1905, с. VII—VIII.
12
Такум образом, в указанных школах имело возможность учить-
ся: в городах только 2/в девочек школьного возраста, в сельской
местности — 1/20 часть.
Выводы, к которым приводят все эти данные, очевидны. «Такой
дикой страны, в которой бы массы народа настолько были ограб-
лены в смысле образования, света и знания,— писал в 1913 г.
В. И. Ленин,— такой страны в Европе не осталось ни одной, кроме
России» 27.
Средние женские учебные заведения — область образования,
также практически заново созданная в 60—90-х гг. XIX в.,— яв-
лялись ключевым звеном системы женского образования в порефор-
менной России. Именно они создали необходимые предпосылки для
организации высших женских учебных заведений. Они же явились
важнейшим фактором развития начальной народной школы, под-
готовив для этой школы значительную часть учительских кадров.
Уже в 1880 г. среди учителей сельских начальных народных
училищ Европейской России женщины составляли 20%—4878 чело-
век. Из них выпускниц средних женских учебных заведений было
62,7% (3059 человек). Возраст трех четвертей всех учительниц не
превышал 25 лет, т. е. средняя женская школа была их самым не-
давним прошлым 28. К 1911 г. число учительниц начальных народных
школ страны возросло почти в 20 раз, и они составляли 53,8% об-
щего количества народных учителей 29.
История средней женской школы в пореформенной России —
это история противоборства правительства и общественных сил,
которое на разных этапах освободительного движения имело раз-
ную степень накала и, соответственно, различный исход. Женская
средняя школа стала первым объектом школьных реформ 60-х гг.,
и ей же принадлежит первенство в ряду школьных контрреформ
следующего десятилетия. Реакция 80-х гг. также не обошла женские
учебные заведения. Вслед за утверждением нового университетского
устава (1884) — центральной акции школьных • контрреформ
80-х гг.30 — были предприняты попытки пресечь дальнейший рост
средних женских учебных заведений и вернуть им сословный харак-
27 Ленин В. И. Поли. собр. соч., г. 23, с. 127.
28 См.: Статистический временник Российской империи. Серия
III. Вып. 1. Сельские училища в Европейской России и Привислян-
ских губерниях.—СПб., 1884, с. XLVII.LII.
29 См.: Однодневная перепись начальных школ Российской им-
перии... Вып. XVI, с. 89.
80 Говоря о политическом значении университетского устава
1884 г., крупнейший идеолог реакции М. Н. Катков писал в «Мос-
ковских ведомостях»: «Новый университетский устав важен не для од-
ного учебного дела, он важен еще потому, что полагает собою начало
новому движению в нашем законодательстве. Как устав 1863 года
был началом системы упразднения государственной власти, так
устав 1884 года предначинает собою возобновление правительства,
возвращение властей к их обязанностям... Итак, господа,— патетиче-
ски заключал Катков,— встаньте: правительство идет, правитель-
ство возвращается!..» (Катков М. Н. Собрание передовых статей
«Московских ведомостей» за 1884 г.—М., 1898, с. 511—512).
13
тер. Тогда же были закрыты все созданные в России высшие женские
курсы. Эго усиленное, а подчас и «первенствующее» внимание пра-
вительства к женской школе обусловливалось прежде всего актив-
ным общественным участием в ее создании и развитии.
До середины XIX столетия среднее женское образование в Рос-
сии было представлено незначите/ ьным числом институтов благо-
родных девиц — закрытых женских учебных заведений, имевших
сугубо сословный характер. В 1853 г. существовало 25 таких ин-
ститутов, где училось 4187 человек. В 6 петербургских и 3 москов-
ских институтах было 2802 воспитанницы, в остальных 16 инсти-
тутах, находившихся в различных губернских городах,— всего
1385 31.
Цель женского воспитания,— указывалось в «Положении»
об институтах благородных девиц,— состоит в образовании добрых
жен и полезных матерей семейств 32. Этой «цели» соответствовал и
уровень (крайне низкий) и характер образования в институтах, ко-
торое К. Д. Ушинский саркастически подразделял на два типа —
«немецко-хозяйственный» и «французско-галантерейный».
Институты благородных девиц подчинялись так называемому
Мариинскому ведомству — IV управлению собственной его импе-
раторского величества канцелярии, ведавшему женскими и сирот-
скими учебно-воспитательными заведениями. В министерстве на-
родного просвещения женские средние школы фактически отсут-
ствовали. На это обстоятельство вынужден был в 1856 г. обратить
внимание министр народного просвещения А. С. Норов, признавший,
что потребности страны побуждают принять неотложные меры к рас-
ширению среднего женского образования, в частности к созданию
«открытых школ для девиц в губернских и уездных городах и даже
больших селениях».
Указывая на причины, требующие расширения женского об-
разования, А. С. Норов особенно подчеркивал, что «от этого зави-
сит как развитие в массах народных истинных понятий об обязан-
ностях каждого, так и всевозможные улучшения семейных нравов
и вообще всей гражданственности, на которые женщина имеет столь
могущественное влияние»33. Охранительный аспект этой идеи (прак-
тически тождественный упомянутой выше установке Синода) —
распространение благонамеренной «гражданственности» — в по-
следующие годы станет одним из краеугольных камней правитель-
ственной политики в области женского образования.
Неудовлетворительное состояние женского образования в Рос-
сии было подвергнуто резкой критике в период демократического
подъема середины 50-х — начала 60-х гг. Одним из первых выступ-
лений, провозгласивших необходимость реформы женского образо-
вания, явилась знаменитая статья Н. И. Пирогова «Вопросы жиз-
ни», опубликованная в журнале «Морской сборник» в июле 1856 г.
31 См.: Историко-статистический очерк общего и специального
образования в России/Под ред. А. Г. Неболсина.— СПб., 1883,
с. 106—107.
32 Устав женских учебных заведений Ведомства учреждений им-
ператрицы Марии, утвержденный 30 августа 1855 г.— СПб., 1884,
с. 7.
33 См.: Лихачева Е. Материалы для истории женского образова-
ния в России, с. 4—5.
//
и положившая начало развитию общественно-педагогического дви-
жения 60-х гг.34. Образование и воспитание женщины, впервые во
всеуслышание заявил знаменитый врач и педагог, «требует пере
мены» 33.
Выступление Н. И. Пирогова, получивтгее большой общества
ный резонанс, было широко поддержано передовой русской об
щественностью. Задача реформы женского образования стала не-
отложной и неоспоримой.
Неотложность и неоспоримость этой реформы еще не гаранта-
ровали, однако, ее успеха. «Никакие уставы, никакие реформы, нп
какие штаты не сделают ничего в такой практической и вместе ду
ховной области, каково образование народа»,— отмечал К. Д, Ушив
ский.— если не найдутся люди, способные внести в эту область «жг
вительную силу своего могучего... духа» зв.
Как и любая другая реформа, реформа женского образования
могла бы не дать никаких всходов, если помимо объективных усло-
вий — общественной потребности в эгсй реформе, не было бы вто-
рого необходимого, субъективного условия — тех людей, о которых
говорил К. Д. Ушинский. В России 60-х гг. оба эти непременные
условия были представлены достойно. И именно это обеспечило
успех реформы — создание открытых всесословных женских гим-
назий, совершенно нового в России типа учебного заведения (как
отмечал соратник Ушинского известный русский педагог Д. Д. Се-
менов), и быстрый, «поистине изумительный» рост этих гимназий37.
В числе людей, которые сыграли главную роль в разработке
организационно-педагогических, теоретических и методических основ
среднего женского образования в России, первое место принадлежит
К. Д. Ушинскому и Н. А. Вышнеградскому, заложившим прочный
фундамент для последующего развития русской женской школы.
К. Д. Ушинский решительно отстаивал равноправие женшня
во всех областях жизни и подвергал сокрушительной критике домо-
рощенные и заимствованные за рубежом реакцоионные педагогике
ские доктрины пытавшиеся теоретически оправдать второсортность
и убожество современной ему женской школы. Отвергая стремление
ведомства просвещения перестроить русскую женскую школу по
традиционному немецкому образцу, К. Д. Ушинский подчеркивал,
чю ни педагогическая теория, ни школьная практика Германии, ран
но как и других зарубежных стран, не дали ни цельной концепции,
ни даже ведущей идеи женского образования, если не считать этой
«идеей» «самым циническим образом выраженное желание пригото-
вил в женщине думающий, хозяйственный пресс» зе.
К. Д. Ушинский составил развернутый план перестройки жея
ского образования в России, двумя основными идеями которого были
демократизация женского образования и уравнение его в содержа
нии и правах с образованием мужским. Первый практический опыт
реализации этого плана был осуществлен им при реформе Смольного
института благородных девиц. Опыт, однако, не довелось довестт
* См.: Очерки истории школы и педагогической мысли народов
СССР. Вторая половина XIX в,— М., 1976; с. 248—264.
й Пирогов Н. И. Избр. пед. соч.—№.. 1953, с. 71.
36 Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 3.—М.; Л.. 1948. с. 85.
37 Семенов Д. Д. Избр. пед. соч,— АГ. 195?. с. 46. 58.
98 Ушинский К. Д. Собр. соч., т. 3, с. 273.
15
до конца. Реакционное руководство Мариинского ведомства вы-
нудило его в 1862 г. покинуть институт и навсегда преградило
К. Д. Ушинскому путь к практической педагогической деятель-
ности. Но выдвинутые К. Д Ушинским идеи не погибли. Говоря
об их значении,1 один из последователей великого педагога—
В. П. Острогорский писал; что «образование женщины, которое
дотоле было у нас только формальным и поверхностным»,
К. Д. Ушинский сделал «серьезным государственным и общест-
венным делом»; ему принадлежит честь «создания совсем новой;
дотоле неслыханной у нас; системы женского образования».^
Такая же участь постигла и Н. А. Вышнеградского, кото-
рый; так же как и К- Д. Ушинский, только спустя 5 лет, в 1867 г ,
был удален Мариинским ведомством с педагогического поприща
Имя Н. А. Вышнеградского мало известно сегодня, оно обойде-
но вниманием в советской историко-педагогической литерату-
ре39 40. Между тем; по справедливььм словам Д. Д Семенова, за
Н. А. Вышнеградскпм «навсегда останется слава первого ини-
циатора; основателя и организатора первой в России женской
гимназии», «давшей тип и закваску сотням подобных гимназий,
рассеянных... по всему лицу земли русской»41.
Благодаря трудам К. Д. Ушинского, Н. А. Вышнеградско-
го и их последователей, русская женская средняя школа не толь-
ко сбрела совершенно самостоятельное лицо, но и стала образ-
цом для женской шкъ-лы многих зарубежных стран. В этом звене
русской средней школы (как и в другом совершенно оригиналы
ном типе отечественных учебных заведений — в военных гимна-
зиях, где также работали ведущие педагогические силы России/
произошел перелом в традиционном (зарубежно-русском) на-
правлении педагогических влияний. Не зарубежная, а русская
школа становилась образцом. Это вынуждено было признать да-
же 1 ерманофильствующсе руководство российского просвещения,
отмечавшее в конце 70-х гг., что «среднее женское образование
лучше в России, чем в самых просвещенных государствах за-
падной Европы» Отечественные средние женские школы, ука-
зывало, в частности, Мариинское ведомство, «по учебному кур-
су .. выше и определеннее, чем даже прусские hoheie Tochter-
schulen, при преобразовании которых в 1872 году образцом в
учебном отношении послужил!; русские женские гимназии и
институты*42.
Образцом для многих зарубежных стран стали и созданные к
России ь 7 0-х гг. высшие женские курсы Не случайно француз-
ская писательница, участница Парижской коммуны А Лео писала
организаторам этих курсов: «Вы задумали превосходнейшее на
39 Острогорский В. П. Константин Дмитриевич Ушинский.—
В кн.: В. Острогорский, Д Семенов. Русские педагогические
деятели М., 1909, с. 53—54.
40 Деятельности Н. А Вышне! радского посвящена всего
лишь одна статья — См.: Лапчинская В. П Н А. Вышнеград-
гккй и его роль в развитии женского образования в России
(1821 — 1972). — Советская педагогика. 1962, № 11. г 112—124
11 Семенов Д Д Пзбр пед соч., с 53—54.
42 Цит по кн.: Лихачева Е Материалы для истории женского
образования в России, з. 288
• > * * > - ‘ “
свете де до. За вами останется та слава, что вы основали в России
то, о чем мы здесь только мечтаем».
Аналогичное мнение было высказано и известным английским
ученым Д. С. Миллем, который писал учредительницам высших жен
ских курсов в России: «G чувством удовольствия. смешанного с увэ
жением, узнал я, что в России нашлись просвещенные и смелы? жен
щины, требующие для своего пола участия в разных отраслях выс
шего образования... и что им для своего дела удалосп заручиться
поддержкой выдающихся людей науки. Эгого -ке добиваются с по
стоянно возрастающей настойчивостью, но до сих пор без успеха,
наиболее просвещенные люди других европейских стран. Благодаря
вам, милостивые государыни, Россия, быпъ может, опередит их» 43.
Учреждение открытых средних женских учебных заведений
в России началось почти одновременно и в Мариинском ведомстве,
и в министерстве народного просвещения. 19 апреля 1858 г. в Пе-
тербурге и по инициативе и под руководством Н. А. Вышнеград-
ского Мариинским ведомством было открыто первое училище «для
приходящих девиц», позднее переименованное в гимназию. Месяц
спустя были учреждены подобные же учебные введения и в ведом
стве просвещения. «Положение о женских училищах Министерства
народного просвещения», утвержденное 30 мая 1858 г., предусмат-
ривало создание открытых женских училищ двух разрядов — шести-
годичных и грехгодичных. будущих гимназий и прогимназий.
Основным отличием в устройстве мариинских и министерских
женских учил нц было го. что первые получали достаточно обширные
казенные субси дии (и соответственно пребывали в непосредственной
зависимости ог /Мариинского ведомства); вторые же стояли вовсе в сто-
роне 01 казны, и потому тависи.мость их был? иной — их судьба
определялась степенью общественного участия t деле женского об-
разования. Это обусловило характер всего последующего развития
тех и других училищ: к концу век? министерских женских гимназий
было в 5 ра- больше, чем мариинских.
В первоначальном проекте «Положения» с министерских учили-
щах предусма гоивалост «благодетельное участие правительствах
в их создании и деятельности (в виде «денежною пособия» «покро-
вительства* и г. д ), с гем чтобы женские училища существовали
«независимо о» влияния публики и других случайностей». Однако
министерство народного просвещения решило воздержаться от
грагы казенных средств и дать женским училищам «характер част-
ных заведений» Демагогически это обосновывалось стремлением
«упростшь способы устройств? и управления новых училищ и тем
содействова।ь их скорейшему развитию, 44. Но при этс£1 женские
училища неизбежно попадали в прямую зависимость от обществен-
ного влияния.
Два года спустя в новом «Положении» о женских училищах^
утвержденном 10 мая 1860 г. сфера обществен в его участи* в делах
этих училищ была существенно расширена При каждом училище
учреждались педагогический совет — «для разрешения вопросе*
43 Цш. по кв.. Санкт Петербургские высшие женски* (Бесту-
жевские) курсы. (1878—1918).—-2-е изд.—-Л. 1973, с. 6—7 'курсив
мой.— Э. Д.}
44 Р0Ж/>Ч!П-и кий С. В Исторический >бзор деятельности
Мичист-pciьг -вредного прхневееия. !8(‘2- ‘902.— СГК.. 1902.
с. 372.
БИБЛИОТЕКА
нлубе им.Революции 1905г
---- -------------------------
учебных и воспитательных» и попечительный совет — «для бли-
жайшего содействия успешному развитию училища со стороны
общества». Попечительному совету предоставлялось право выбора
начальниц училищ и учителей, а также наблюдение за учебно-воспи-
тательной и хозяйственной деятельностью учебных заведений».
Кульминационный момент революционной ситуации отчетливо
отразился в'новом «Положении». В нем явно просвечивало влияние
одного из основных требований общественно-педагогического дви-
жения 60-х гг.— расширение общественной инициативы в области
народного образования. По словам составителей нового «Положе-
ния», основная его идея заключалась в том, «чтобы, оставив за жен-
скими училищами преимущественно характер общественных учеб-
ных заведений, содержимых на счет пожертвований и взносов мест-
ных сословий, обществ и частных лиц, вместе с тем самою организа-
цией) их управления соединить все сословия и общества к учрежде-
нию, поддержанию и развитию сих заведений» 45.
Широкое общественное участие в деле женского образования
обеспечило успешное становление и развитие новых типов женских
учебных заведений и быстрый рост их числа. К 1 января 1865 г.
в ведении министерства народного просвещения состояло уже 120
женских училищ, где училось 9129 человек. В 29 училищах I разряда
обучалось 3440 человек, в 75 училищах II разряда — 4326, в 16
женских училищах прочих типов — 1363 учащихся46.
Женские училища I разряда были более крупными учебными
заведениями. Основным источником их дохода являлась плата за
обучение — в среднем 25—35 руб. в год. Плата за обучение в учи-
лищах II разряда была в 3—5 раз меньше; треть этих училищ вовсе
не взимали платы за обучение. В общем контингенте учениц училищ
I разряда дочери дворян и чиновников составляли 61,7%, в учили-
щах II разряда — 19,9%; выходцы из среды духовенства — соот-
ветственно 5,9 и 5,5%, из городских сословий — 28,2 и 66,9%, из
сельских сословий — 2,3 и 7,4% и т. д. 47.
Приведенные данные свидетельствуют достаточно очевидно, что
училища I разряда были менее доступны для непривилегированных
слоев населения. Преобладающую часть учащихся в них составляли
представители «первенствующего сословия», в училищах II разря-
да — выходцы из городской буржуазии. И тем не менее очевидно и
другое — оба типа женских училищ фактически были всесослов-
ными, хотя ни в «Положении» 1858 г., ни в «Положении» 1860 г.,
ни в тех дополнениях, которые были внесены в эти установления
в 1862 г., речи о всесословности не шло.
Женские училища официально были объявлены всесословными
только в новом проекте «Положения», опубликованном в «Журнале
Министерства народного просвещения» в 1865 г. (Годом ранее все-
сословными были объявлены мужские гимназии в уставе, утверж-
денном 19 ноября 1864 г.) Новый проект «Положения» о женских
училищах, который остался неутвержденным, предполагал внести
45 Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности
Министерства народного просвещения 1802—1902, с. 456—457.
40 См.: Обзор деятельности Министерства народного просвеще-
ния и подведомственных ему учреждений в 1862. 1863 и 1864 гг.—
СПб., 1865. Приложение 17, с. 328- -337.
47 Там же.
13’
некоторые улучшения в организацию их учебной работы: в част-
ности, дать им «собственных учителей» и увеличив их вознаграж-
дение. До этого в женских учебных заведениях преподавали учителя
мужских гимназий и уездных училищ за мизерную плату, а зача-
стую и вовсе без всякой платы. В Полтаве, например, 54 учителя
преподавали в женских школах безвозмездно. «В других местах
педагоги отчисляли на женское образование известный процент со
своего жалования» 48.
Таким образом, женская средняя школа, созданная в 60-х гг.,
разрушала три основные установки всей предшествовавшей прави-
тельственной политики в области женского образования: непрере-
каемая сословность, закрытый характер женских учебных заведений
и полное устранение влияния на них «публики». Новая школа была
всесословной, открытой и имела, по словам объяснительной записки
к «Положению» 1860 г., «характер общественных учебных заведений».
Устранение именно этого последнего обстоятельства и явилось глав-
ной задачей контрреформы женской средней школы, проведенной
в 1870 г.
В представлении в Государственный совет, сопровождавшем
«Положение о женских гимназиях и прогимназиях Министерства
народного просвещения» (оно было утверждено 24 мая 1870 г.), ми-
нистр гр. Д. А. Толстой отмечал, что основным недостатком суще-
ствующих ныне женских учебных заведений является их излишняя
зависимость от общественного влияния и весьма условная подчи-
ненность ведомству просвещения. Правительство, указывал
Д. А. Толстой, «не содействуя ничем устройству и содержанию»
женских учебных заведений, «лишало себя возможности контроля»
за ними. Дабы впредь осуществлять этот необходимый контроль,
министр предлагал положить казенное пособие: гимназиям — 2 тыс.
руб. в год и прогимназиям — 1 тыс. руб., всего на сумму «не свыше
150 тысяч рублей в год» 49.
На первый год министерство сочло возможным ограничиться
всего 50 тыс. руб., что составляло лишь 1/10 часть общего бюджета
женских школ. В 1871 г. из 186 министерских женских учебных за-
ведений в 162 пособия от казны составляли только 8% бюджета.
41% средств поступало от земств и городских обществ и 34% —
от платы за учение, остальное — из других источников 50 *.
Выделяя столь щедрое вспомоществование женским школам,
министерство не замедлило в новом «Положении» резко сократить
сферу общественного участия в деятельности этих учебных заведе-
ний. Роль попечительного совета была максимально принижена.
Педагогический совет потерял право определять объем преподава-
ния учебных предметов и выбирать необходимые учебники и учеб-
ные пособия. То и другое отныне становилось прерогативой чинов-
ников министерства. Четыре года спустя, в 1874 г. министерством
были утверждены первые общегосударственные программы и учеб-
ные планы женских учебных заведений.
Переименовывая женские училища I разряда в гимназии 81 и
училища II разряда в прогимназии и внося отдельные усовершен-
48 См.: История России в XIX веке, б. м. иг., вып. 14, с. 58.
49 ЦГИА СССР, ф. 1149, on. VII, 1870, д. 45, л. 21—33 об.
50 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 193, д. 554, л. 149—149 об.
61 В Мариинском ведомстве женские училища были переимено-
ваны в гимназии в 1862 г.
19
ствования в их учебную часть (проектом 1865 г. этих усовершен'
ствований было предусмотрено значительно больше), «Положение»
1870 г. увеличивало срок обучения в гимназиях на 1 год. Гимназии
становились семилетними. При них учреждался также восьмой пе-
дагогический класс, окончание которого давало право на звание до-
машних учительниц и наставниц. Срок обучения в прогимназиях
оставался трехлетним.
Увеличение срока обучения в женских гимназиях отнюдь не
приравнивало их по содержанию образования и правам к мужской
средней школе. Напротив, новым «Положением» женскому образо-
ванию был придан более утилитарный характер, применительно
«к будущему предназначению женщины». Это был второй фронт
наступления на наследие общественно-педагогического движения
60-х гг., требовавшего в области женского образования полного его
уравнения с образованием мужским. Следующим объектом удара,
через весьма непродолжительное время, стал принцип всесослов-
ности женской средней школы.
Уже через несколько лет после утверждения «Положения»
1870 г. в комиссиях, рассматривавших ежегодные отчеты министер-
ства народного просвещения, была высказана мысль, что число
средних женских учебных заведений превышает имеющуюся в них
потребность и что эти учебные заведения искусственно привлекают
к себе лиц из тех сословий, для которых среднее образование яв-
ляется излишним. Для девиц этих сословий, отмечалось в комиссиях,
нужны низшие училища, которые бы доставляли им «образование,
вполне соответствующее их жизненным потребностям и не клоня-
щееся к отчуждению их от их общественной среды» 52.
Эта мысль, впервые решительно заявленная в 1877 г. и не ме-
нее решительно повторенная в следующем году 53, стала предметом
обсуждения на особом совещании министров в июле 1879 г. Опреде-
ляя перспективы дальнейшего развития женского образования,
совещание указывало: «Дальнейшее умножение женских гимназий
не представляется желательным... напротив того... правительство
могло бы благосклонно относиться к учреждению в городах элемен-
тарных женских училищ и при них, а иногда и отдельно от них про-
фессиональных школ и курсов для приготовления лиц женского
пола к тем профессиям, которые не требуют ни высшего, ни даже
среднего образования» 54.
Подъем общественного движения в период второй революцион-
ной ситуации в России (1879—1881) помешал осуществлению этих
намерений правительства. Однако, выйдя из революционного кри-
зиса и стабилизировав свое положение, правительство незамедли-
тельно приступило к их реализации. В декабре 1884 г. была учреж-
дена особая «Комиссия об изыскании главнейших оснований для
лучшей постановки женского образования» под председательством
товарища министра народного просвещения кн. М. С. Волконского.
Осгозными целями этой комиссии были «изыскание оснований»:
1) для создания низших женских училищ (оттягивающих на себя
представителей «низших сословий»), 2) для сокращения числа жен-
52 Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Ми-
нистерства народного просвещения, с. 660 (курсив мой.— Э. Д.).
53 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 193, д. 701, л. 36-37 об.; д. 738,
л. 16—17 об.
54 ЦГИА СССР, ф. 908, д. 395, л. 40—41.
20
ских средних школ и очищения их от «нежелательных» элементов и,
наконец, 3) для «затруднения, сколь возможно» доступа женщин
к высшему образованию 55.
Все указанные цели были взаимосвязаны. Связующей их идеей
являлся возврат (точнее попытка возврата) к старой сословной
женской школе.
Намечая новую стратегию ведомства просвещения в области
женского образования, министр народного просвещения И. Д. Де-
лянов во всеподданнейшем докладе отмечал: «Учреждение в послед'^е
время, начиная с конца 60-х гг., большого количества женских гим-
назий и прогимназий ведомства Министерства Народного Просвеще-
ния без одновременного открытия училищ с законченным элементар-
ным курсом, а также и школ с профессиональным характером,
отражается теперь неблагоприятно на образовании девиц, которые
стремятся, по выходе из средних учебных заведений, в различные
высшие женские курсы как в России, так и за границей; причем
большинство увлекается не столько научными занятиями, сколько
ложным стремлением и желанием выйти из своей семьи и из своей
среды, оставить обыденные обязанности и добиться прав, едва ли
соответствующих призванию женщины... С другой стороны, нельзя
считать правильным, что женские учебные заведения... назначены. .
давать права на звание домашних и начальных учительниц, чем сне,
особенно же гимназии привлекают к себе и таких лип, которым
свойственно было бы искать элементарного образования» 50.
Как свидетельствует высказанная в приведенных словах оза-
боченность министра, вполне разделяемая Александром III, не
только реформы 60-х гг., но даже нововведения 70-х гг., а именно
учреждение педагогических классов женских гимназий и высших
женских курсов, в 80-х гг. казались правительству ошибкой. Что же
касается высших женских курсов, то их открытие прямо объявлялось
«роковой случайностью» 66 67. «Изыскать основания» для преодоления
этих ошибок и случайностей и была призвана комиссия М. С- Вол-
конского.
Деятельность комиссии М. С. Волконского, оставившей после
себя свыше 50 томов обширных архивных дел, не получила освеще-
ния в советской историографии. Между тем это одна из наиболее
знаменательных страниц в истории школьной политики самодержа-
вия, в частности политики в сфере женского образования.
Десятилетняя работа комиссии, в которой принимали участие
представители десятков ведомств и учреждений, для которой сотни
страниц отзывов и предложений писали губернаторы, попечители
учебных округов, директора многих учебных заведений и т. д., кон-
чилась практически ничем. В 1894 г., в связи с изменившейся со-
циально-политической обстановкой, ознаменованной началом но-
вого общественного подъема в России, Государственный совет вы-
нужден был отклонить все предложения, разработанные комиссией
М. С. Волконского.
В итоге, комиссии не удалось ни задержать развитие среднего
женского образования, ни ввести его в старое сословное русло. Не
66 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 666, л. 14 об.
50 Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Ми-
нистерства народного просвещения, с. 660 (курсив мой.— Э. Д.)9
я См.: ЦГИА СССР, ф. ИЗ, on. 1, д. 1151, л. 43 об.
21
предприняла комиссия Волконского никаких существенных мер и
для создания низших женских училищ — число их было крайне
ничтожно. Единственным реальным успехом комиссии было закры-
тие в 1886 г. высших женских курсов. Общественности удалось от-
стоять только Бестужевские курсы. Остальные были открыты лишь
14 лет спустя, в 1900 г.
Общую картину развития женских гимназий и прогимназий
министерства народного просвещения во второй половине XIX в.
показывают данные следующей таблицы б8:
Годы Женские гимназии Женские прогимназии
Число школ Число учащихся Число школ Число учащихся
1865 29 3 440 75 4 326
1873 55 8 713 116 13 940
1883 100 29 748 185 22 392
1893 143 40 309 177 22 007
За 30 лет число женских гимназий возросло почти в 5 раз (число
мужских гимназий за эти годы увеличилось в 1,7 раза, общее число
мужских средних учебных заведений — гимназий и реальных учи-
лищ — в 3 раза). Количество женских прогимназий выросло
в 2,4 раза (увеличение мужских прогимназий было таким же).
Контингент полной женской средней школы расширился за эти годы
почти в 12 раз, неполной средней школы (прогимназии) — в 5 раз.
В период реакции 80-х гг. ведомству просвещения удалось лишь
несколько сократить число женских прогимназий и замедлить темпы
роста женских гимназий. Но общая поступательная линия развития
среднего женского образования не была прервана.
Среднее женское образование к концу XIX в. было представ-
лено не только заведениями министерства народного просвещения.
По данным 1894 г., в Мариинском ведомстве насчитывалось 30 жен-
ских гимназий, в которых училось около 10 гыс. человек. Количество
институтов благородных девиц за пореформенные годы практически
не увеличилось (последний из них — Орловский институт был
открыт в 1864 г.). В 30 институтах обучалось 7,7 тыс. человек.
Довольно широкое развитие получили в 70—90-х гг. средние
женские школы духовного ведомства — епархиальные училища,
созданные в 1869 г. по типу женских гимназий. В 1894 г. их насчи-
тывалось 51 с 13,2 тыс. учащимися. Всего в 275 полных средних
женских учебных заведений (в число которых не входили прогим-
назии и подобные им школы) училось 75 тыс. человек 59.
Большая часть средних женских школ находилась в столичных 58 *
58 Таблица составлена по источникам: Обзор деятельности Ми-
нистерства народного просвещения и подведомственных ему учреж-
дений в 1862, 1863 и 1864 гг., с. 328—337; Женские гимназии и про-
гимназии Министерства народного просвещения (1858—1905).—
СПб., с. 94—113.
69 См.: Производительные силы России, с. 25—26.
22
и губернских городах: 74% гимназий, 93% институтов благород
ных девиц и 84% епархиальных училищ. Остальные были в
уездных и гак называемых заштатных городах. Напротив, прогим-
назий в этих городах было 82,5% е0. Контингент учащихся жен
скнх прогимназий был более демократичным, хотя и в женских
гимназиях ведомства просвещения неуклонно шел процесс демо-
кратизации состава учащихся, что видно из следующей таблицы el:
Сословные групп/ Женские еимнании Женские прогимна- зии
/в 6f 2. 1898 е. 1866 е 1898 г.
Дворяне и чиновники 61,7 45,1 19,9 17,0
Духовенство 5,9 3,3 5,5 7,3
Городские сословия 28,2 43,4 66,9 56,9
Сельские сословия 2,3 5,3 7,4 16,1
Прочие сословия 1,9 2,9 0,3 2,7
Как показываю! данные, с 1865 по 1898 г. удельный вес уча
щихся «первенствующего сословия» понизился в женских гимназиях
почти в 1,5 раза и почти во столько же вырос удельный вес учащих-
ся из городских сословий. Доля учащихся из сельских сословий
увеличилась и в гимназиях и в прогимназиях более чем вдвое.
Падение удельного веса дворянства в женских гимназиях ве-
домства просвещения проходило интенсивнее, чем в мужских, где
в 1898 г. данная категория учащихся составляла 52,2%. Эго объяс-
нялось более широким общественным участием в развитии женской
средней школы Зато в Мариинских женских школах, теснее опе-
каемых правительством, учащихся из дворян и чиновников насчи-
тывалось значительно больше. В 1880 г. соотношение представителей
«первенствующего сословия» и городских сословий было соответст-
венно: в инсгитутах благородных девиц — 88,3 и 7%, в мариинских
гимназиях — 53,6 и 33,4%. в министерских гимназиях — 49,9 и
35,3% 60 * 62.
Средние женские учебные заведения (так же как и начальные
школы) были неравномерно распределены в различных регионах
страны. В 1894 г. в Московском учебном округе их числилось 41,
в Петербургском — 38, в Одесском — 22, в Киевском — 21, в Харь-
ковском —• 20, в Казанском — 14, в Виленском — 8, в Туркестан.
60 Таблица составлена по источникам: Производительные силы
России, с. 23; Извлечение из всеподданнейшего отчета министра на-
родного просвещения за 1895 г.— СПб., 1899, с. 317.
в1 См.: Обзор деятельности Министерства народного просвеще-
ния и подведомственных ему учреждений в 1862, 1863 и 1864 гг.,
с. 328—337; Извлечение из всеподданнейшего отчета министра на-
родного просвещения за 1897 г.—СПб., 1900, с. 224—225, 350.
в2 См.: Университеты и средние учебные заведения в 50-ти гу-
берниях Европейской России и 10-ти Привислянских по переписи
20 марта 1880 г.— СПб., 1888, с. 225, 362—363.
23
ском — 1. В Харьковском учебном округе одна учащаяся в средней
школе приходилась на 1050 женщин, в Казанском — на 1385, в Ви-
ленском — на 1580, в Туркестанском — на 3550 женщин 03.
В целом по империи учащиеся полных средних женских школ
составляли 0,12% женского населения. Одна такая школа прихо-
дилась на 230 тыс. женщин, одна учащаяся — на 842 женщины. Пока-
затель мужского среднего образования (процент учащихся к муж-
скому населению) был ненамного выше — 0,17%. Одна полная муж-
ская средняя школа приходилась на 169 тыс. мужчин, один уча-
щийся — на 577 мужчин. Таким образом, при всех достаточно
высоких темпах своего развития среднее женское образование в
пореформенной России оставалось, по существу, недоступным для
основной массы населения страны.
Перепись населения 1897 г. зарегистрировала в России 1 384 143
человека, имевших образование выше начального, из них 535 211 жен-
щин (т. е. 0,85% женского населения страны)64. Подавляющее боль-
шинство этих женщин (96,2%) обучалось в средних общеобразова-
тельных школах, одна сороковая часть (2,5%) — в средних специаль-
ных и одна сотая часть (1,3%)—в высших учебных заведениях.
Одна учившаяся в средней общеобразовательной школе приходи-
лась на 123 женщины, в средней специальной — на 4752 и в высшей
школе — на 9050 женщин. Соответственно процент женщин, полу-
чивших образование в указанных учебных заведениях, к общей
массе женского населения страны составлял: 0,815—0,021—0,011%.
Основная часть женщин, имевших образование выше начально-
го, были жителями городов —79,6%. Две трети женщин, получив-
ших высшее образование (65,5%), были выходцами из дворян, одна
четверть (22,6%) — из городских сословий, одна сороковая часть
(25,5%) — из сельских сословий. Среди учившихся в средней шко-
ле дворян было менее половины (40,6%), представителей городских
сословий — более одной трети (36,3%), сельских сословий — почти
одна десятая часть (8,5%).
В итоге если высшее женское образование во второй половине
XIX в. все еще оставалось привилегией «первенствующего сосло-
вия», то в средней женской школе «высшее» сословие заметно усту-
пило свои позиции представителям в прошлом «низших» слоев об-
щества.
Теряя все более облик сословной школы, средние женские учеб-
ные заведения, как и другие звенья школьной системы России, от-
четливо приобретали характер классовой школы. Разрушение «со-
словной замкнутости» образования, «смена сословной школы клас-
совою», отмечал В. И. Ленин, являлись лишь одним из звеньев
«в процессе общей и всесторонней европеизации России» 65! Вторая
половина XIX столетия сделала многое для этой европеизации, в
частности для разрушения феодально-сословной системы образова-
ния и для создания всесословной женской школы. Но она сделала
еще очень немного для того, чтобы образование, и в том числе жен-
ское, стало доступно для народа.
____ Э. Д. Днепров
63 См.: Производительные силы России, с. 24—25.
61 См.: Общий свод..., т. I, с. XVIII—XIX.
65 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 2, с. 480—481.
Глава I
Борьба за высшее женское
образование в России
во второй половине XIX в.
и создание высших
женских курсов
1. Начало женского движения в России
и борьба за высшее женское образование
ч" ' борьба за высшее женское образование в Рос-
сии была составной частью общественно-
| педагогического движения, широко развер-
I нувшегося в период первого демократиче-
Мьс ского подъема и выдвигавшего в ряду своих
“ основных лозунгов требование реформы жен-
ского образования. Это требование поддерживалось пред-
ставителями различных общественных течений. Соответ-
ственно различным был и подход к проблеме реформы жен-
ского образования, в частности к вопросу о создании
высшей женской школы.
Либеральная общественность рассматривала вопрос
о женском образовании изолированно от других социаль-
ных проблем и акцентировала внимание преимуществен-
но на расширении доступа к образованию женщин «выс-
ших» сословий. В отличие от либералов революционные
демократы неразрывно связывали проблемы женского
образования с задачами борьбы за демократизацию обще-
ственного строя России и требовали равенства прав на
образование для всех женщин, без различия их сословий
и состояний. Революционные демократы указывали, что
проблема женского образования является лишь компо-
нентом более общего «женского вопроса»— вопроса о лик-
видации бесправного положения женщин, об их юридиче-
ском, политическом и социально-экономическом равенст-
ве с мужчинами.
Подчеркивая, что освобождение женщины неразрыв-
но связано с освобождением всего угнетенного народа,
революционные демократы отмечали, что подлинное ре-
шение «женского вопроса» возможно только при рево-
25
чюционном переустройстве общества. Борьба за это пере-
устройство, писал Н. Г. Чернышевский, неизбежно при-
ведет к освобождению женщин. Это точно такой же про-
цесс, как «освобождение рабочих сословий» А, как «осво-
бождение крепостных крестьян» 1 2.
Наиболее полно взгляды Н. Г. Чернышевского на
эмансипацию женщин отразились в романе «Что делать?»,
в котором автор доказывал необходимость революцион-
ного решения «женского вопроса» и призывал женщин к
активному участию в освободительной борьбе. Н. Г. Чер-
нышевский придавал огромное значение роли женщины
в общественной жизни и социальном прогрессе. «Каким
верным, сильным, принципиальным умом одарена жен-
щина от природы,— писал он,— и этот ум остается без
пользы для общества, оно отвергает его, оно подавляет
его, оно душит его, а история человечества пошла бы
в десять раз быстрее, если бы этот ум не был отвергаем
и убиваем, а действовал бы» 3.
Роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» приобрел
исключительную популярность в кругах разночинной
молодежи. Современница Чернышевского, видная об-
щественная деятельница Е. Н. Водовозова отмечала:
«Трудно представить себе, какое огромное влияние имел
этот роман на своих современников»4. Роман Н. Г. Чер-
нышевского сыграл выдающуюся роль в деле вовлечения
женщин в освободительное движение. Он породил много-
численных последователей и последовательниц, которые
пытались осуществить идеи и советы, высказанные в ро-
мане.
Огромное влияние на вовлечение передовой молоде-
жи в борьбу за демократическое решение «женского воп-
роса» оказали статьи Н. А. Добролюбова «Луч света
в темном царстве», «Когда же придет настоящий день»,
«Что такое обломовщина» и другие, в которых он звал
женскую молодежь к активному протесту против своего
бесправного положения. Говоря о влиянии этих статей
на молодое поколение, видный русский революционер-
демократ Н. В. Шелгунов считал, что они стали эпохой
перелома всех домашних отношений, новым кодексом для
1 Чернышевский Н. Г. Поли. собр. сочДТ. 9.— М., 1949, с. 776.
2 Чернышевский Н. Г. Поли. собр. соч. Т. 7,— М.» 1950, с. 723.
8 Чернышевский Н. Г. Поли. собр. соч. Т. II.— М., 1939, с. 322.
4 Водовозова Е, На заре жизни. Т. 2.— М., 1964, с. 189,
26
воспитания свободных людей в свободной семье, «произ-
вели в русских умах землетрясение» б.
Широкое общественное звучание получили также
статьи по «женскому вопросу» революционера-демократа
М. Л. Михайлова, считавшего эмансипацию женщин на-
сущнейшей проблемой современности, от которой «за-
висят твердые и правильные успехи цивилизации» б.
В своих статьях М. Л. Михайлов выступал за коренное
изменение характера обучения женщин, настаивал на
полном равенстве женщин и мужчин в области образова-
ния. «Всякое знание, признаваемое полезным для муж-
чины,— писал он,— должно быть признано полезным
и для женщины» 7.
Развивая идеи, высказанные Н. Г. Чернышевским и
Н. А. Добролюбовым, М. Л. Михайлов подчеркивал, что
условием полноправного положения женщины в общест-
ве является не только ее равенство в сфере образования,
но прежде всего ее активное участие в общественном про-
изводстве. Только труд даст женщине «твердое положе-
ние в обществе,— писал М. Л. Михайлов,— определит ее
социальное значение, поставит женщину в положение,
независимое от мужчины, и избавит ее от опеки, в которой
ее держат постоянно» 8.
Статьи М. Л. Михайлова, которые, по словам
Н. В. Шелгунова, «читались нарасхват» и «очень двинули
вперед» «женский вопрос» 9, были горячо поддержаны
Д. И. Писаревым. «Мысли, приведенные Михайловым,—
писал Писарев,— должны быть распространены в нашем
обществе, на этих мыслях должно быть воспитано молодое
поколение; только подобные мысли, проведенные в жизнь,
способны сформировать женщину гармонически разви-
тую, способную приносить пользу и совершенно свобод-
ную...» 10
Так же как Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов
и М. Л. Михайлов, Д. И. Писарев в своих статьях «Схо-
ластика XIX века», «Стоячая вода», «Женские типы в ро-
манах и повестях Писемского, Тургенева, Гончарова» и
5 См.: Шелгунов Н. В., Шелгунова Л. П., Михайлов М. Л. Вос-
поминания. Т.2.—М., 1967, с. 121.
6 Михайлов М.Л. Женщины, их воспитание и значение в семье
и обществе.— СПб., 1903, с. 222.
7 Там же, с. 86.
8 Михайлов М. Л. Собр. соч. в 3-х т. Т. 2.—М., 1958, с. 79.
9 См.: Шелгунов Н.В. Воспоминания. Т. I.—М., 1967,с. 240—241.
10 Рассвет, 1859, №11.
27
многих других выступал за равенство женшин, за осво-
бождение их от гнета традиционных взглядов и обычаев.
«Самым резким диссонансом эпохи,— писал он,— явля-
ется разлад между нашими средневековыми понятиями
о семействе и совершенно новыми по своей ширине идея-
ми о полноправии женщин» Писарев горячо и убеди-
тельно защищал мысль о необходимости подлинно науч-
ного образования для женщин, отстаивая право их до-
ступа в высшие учебные заведения.
Страстные выступления революционеров-демократов
в подцензурной печати в защиту равноправия женщин
были поддержаны герценовским «Колоколом», на стра-
ницах которого начиная с 1859 г. печаталась хроника
женского движения в России. «Колокол» разоблачал
политику министерства народного просвещения, стре-
мившегося затормозить развитие женского образова-
ния 11 12, широко пропагандировал мысль А. И. Герцена,
что «семейное призвание женщины никоим образом не
мешает ее общественному призванию» 13.
Выступления русских революционных демократов
в защиту женского равноправия сыграли огромную роль
в пробуждении общественного самосознания и способст-
вовали широкому вовлечению женщин в освободительное
движение. По словам историка женского движения в Рос-
сии Е. Щепкиной, эти выступления вооружили русских
женщин «лозунгом для освободительной работы» 14 *.
Первым ее этапом стало активное участие многих пере-
довых женщин в создании и деятельности воскресных
школ, возникших в конце 50-х гг. Как отмечала извест-
ная общественная деятельница П. В. Стасова (послужив-
шая для Н. Г. Чернышевского одним из прототипов обра-
за Веры Павловны в романе «Что делать?»), в воскресных
школах передовыми женщинами был «найден первый ис-
ход стремлению к труду, к пользе общественной, к сбли-
жению с народом» 1б.
11 Писарев Д. И. Соч. в 4-х т. Т. 1.— М., 1955, с. 181; т. 3.—
М., 1956, с. 80.
12 Колокол, 1861, 15 окт., л. 109, ст. 915.
13 См.: За женщин. Трезвые мысли и веские факты.— СПб.,
1887, с. 282.
14 Щепкина Е. Из истории женской личности в России.— СПб.,
1914, с. 282.
См.: Базилева 3. П. Архив семьи Стасовых как источник для
изучения революционной ситуации.— В кн.: Революционная ситуа-
ция в России 1859—1861 гг. М., 1965, с. 438.
28
В конце 50-х — начале 60-х гг. в Петербурге создают-
ся кружки передовой студенческой молодежи, во главе
которых стояли М. В. Трубникова, Н. П. Суслова,
А. П. Блюммер и В. В. Александровская. Н. Г. Черны-
шевский хорошо знал о деятельности М. В. Трубниковой,
дочери декабриста В. П. Ивашева (которая явилась
вторым прототипом образа Веры Павловны). Женский
кружок, созданный ею, был тесно связан с революцион-
ной организацией «Земля и воля». Членами кружка
М. В. Трубниковой были Н. А. Белозерская, Н. В. Ста-
сова и В. П. Тарновская, М. Л. Менжинская, А. П. Фи-
лософова и другие молодые женщины, одушевленные
жаждой деятельности на благо народа, проникнутые соз-
нанием необходимости улучшить положение женщин.
Важным событием в деятельности кружка стало созда-
ние «Общества дешевых квартир и других пособий нуж-
дающимся жителям», при котором были открыты
школы, детский сад, швейная мастерская, общественные
кухни.
В начале 1863 г. кружком было организовано женское
общество переводчиц-издательниц во главе сМ. В. Труб-
никовой и Н. В. Стасовой. Большую работу проводила
в нем также П. С. Стасова. Цель общества заключалась
в том, чтобы предоставить своим членам возможность
самостоятельного заработка и вместе с тем дать «полезное
чтение для подрастающего поколения». Участницы круж-
ка М. В. Трубниковой активно работали также в первых
воскресных школах.
Не менее активной была и деятельность студенческого
кружка, возглавляемого Н. П. Сусловой, который вхо-
дил в состав «Земли и воли» в 60-х гг. Членами кружка
Н. П. Сусловой были Н. Кудинович, В. Глушановская,
М. Кучук, А. Кисилев, Шульговский, Н. Помяловский,
Бабашинский, В. Суслов, П. Гайдебуров, Е. Кемниц и
В. Кемниц. А. Комарова, называвшая этот кружок гим-
назией нигилизма, позднее на следствии отмечала, что
она «видела у Сусловой целую пачку прокламаций, ка-
жется под названием «Великорусе», здесь же велись раз-
говоры о предполагаемой осенью 1863 г. «общеевропей-
ской социально-демократической революции» 16.
18 См.: Тишкин Г. А. Первые студентки Петербургского уни-
верситета.— В кн.: Проблемы отечественной и всеобщей истории.
Вып. 3. Л., 1976, с. 62.
29
Вокруг А. П. Блюммер и В. В. Александровской
группировался еще один кружок студенческой молоде-
жи, в который входили М. Богданова, И. Понятовский,
В. Глушановская, Е. Печаткин, Е. Висковатова, Н. Кор-
сики, Д. Писарев, П. Баллод, П. Ветошников, А. Ничи-
поренко, Н. Серно-Соловьевич, Н. Утин, Л. Пантелеев.
А. П. Блюммер была хорошо знакома с Н. Г. Чернышев-
ским и являлась активным пропагандистом его идей. Ее
квартира служила местом собраний «всех тех лиц, кото-
рых — по словам полицейских донесений — можно бы-
ло более или менее подозревать в распространении рево-
люционных идей».
А. П. Блюммер вместе со многими студентами препо-
давала в Василеостровской воскресной школе и была
одним из руководителей «Общества петербургских воск-
ресных школ». Через нее и В. В. Александровскую осу-
ществлялась связь между московскими и петербургскими
студентами. В воскресных школах преподавали также
Н. И. Корсини и В. Глушановская, которая осуществля-
ла распространение листовок в провинции 17.
Деятельность женских кружков конца 50-х — нача-
ла 60-х гг. положила начало женскому движению в Рос-
сии, которое в условиях революционной ситуации при-
обрело широкий размах и стало неотъемлемой частью
общей освободительной борьбы. Революционная состав-
ляющая была важнейшим, но не единственным компонен-
том этого движения, направленного в основном на ре-
шение общедемократических задач. Ведущим среди ло-
зунгов женского движения было требование равноправия
женщин в области образования. Осуществление равно-
правия в получении образования воспринималось многи-
ми передовыми женщинами как первый, необходимый
шаг к уравнению их гражданских прав как условие
достижения экономической независимости женщин и
возможности их полноправного участия в общественной
жизни.
Именно поэтому задача расширения женского обра-
зования в течение почти всей второй половины XIX в.
была превалирующей и подчас затеняла все остальные
задачи женского движения. Не случайно А. М. Коллон-
тай отмечала, что «начиная с 60-х годов женское движе-
ние в России представляло собой не что иное, как исто-
Я7 Там же.
30
рию борьбы за расширение и распространение женского
образования, преимущественно высшего» 18.
Одним из наиболее ярких выражений женского дви-
жения начала 60-х гг. стал так называемый первый уни-
верситетский поход женщин.
Впервые женщины появились на лекциях в С.-Пе-
тербургском, Харьковском и Киевском университетах
в 1859 г. Активными слушательницами лекций в Петер-
бургском университете были М. А. Богданова (Быкова),
М. А. Бокова (Обручева), А. П. Блюммер (Кравцова),
Н. И. Корсини (Утина), Е. И. Корсини (Висковатова),
Л. М. Коркунова (Манасеина), Н. П. Суслова (Эрисман),
А. В. Самойлович и двоюродные сестры Н. Г. Чернышев-
ского — Евгения и Полина Пыпины 19.
Современник событий Л. Ф. Пантелеев отмечал, что
на некоторых лекциях в Петербургском университете
число женщин даже равнялось количеству студентов-
мужчин. «Несомненно,— писал Л. Ф. Пантелеев в своих
воспоминаниях,— большинство профессоров не особенно
сочувственно смотрело на стремление женщины к высше-
му образованию; оно совсем не догадывалось, что это —
начало очень серьезного движения...», большинство же
студентов «отнеслось к появлению женщин в университете
как к явлению совершенно естественному и, кажется,
ничем не подало слушательницам повода хотя бы к ма-
лейшему неудовольствию» 20.
Немало женщин посещало лекции и в других универ-
ситетах. В Киевском университете в 1862 г., вспоминал
профессор А. В. Романович-Славатинский, «значительная
часть аудитории была занята стрижеными барышня-
ми» 21. В Медико-хирургической академии женщины
не только слушали лекции на всех факультетах в качест-
ве вольнослушательниц, но и работали наравне со сту-
дентами в лабораториях под руководством профессоров.
Появление женщин в стенах высших учебных заве-
дений было явлением необычным. В условиях нарастаю-
18 Коллонтай А. М. Социальные основы женского вопроса.—
СПб., 1909, с. 17.
19 См.: Тишкин Г. А. Первые студентки Петербургского уни-
верситета.— В кн.: Проблемы отечественной и всеобщей истории.
Вып. 3. Л., 1976, с. 61.
?° Пантелеев Л. Ф. Из прошлого (1840—1919).— М., 1934,
с. 145, 148.
2х Современный мир, 1907, т. VII—VIII, с. 21.
31
щего общественного подъема министерство народного
просвещения не решилось препятствовать начавшемуся
движению, тем более что действовавший университетский
устав 1835 г. (как подчеркивалось в печати, сочувствую-
щей инициативе передовых женщин) официально не зап-
рещал посещение женщинами университетских лекций.
Руководство министерства не предвидело последствий
этой инициативы, поскольку в первое время женщины не
претендовали на какие-либо права. Однако, когда
в 1861 г. вольнослушательница Петербургского универ-
ситета М. Коркунова подала прошение о допуске ее
к сдаче экзаменов на степень кандидата по филологиче-
ским наукам, министерство народного просвещения в
срочном порядке официально поставило вопрос о допуске
женщин к слушанию лекций в университете. Советам
университетов было предложено дать свои заключения:
«1) могут ли вообще лица женского пола быть допуска-
емы к слушанию университетских лекций совместно со
студентами и по всем ли факультетам; 2) какие условия
должны быть поставлены при таком допущении и 3) мо-
гут ли такие лица быть допускаемы к испытанию на
ученые степени и какими правами, в случае выдержания
испытаний, они должны пользоваться» 22.
В сентябре — декабре 1861 г. университетские советы
обсудили эти вопросы. За допущение женщин в универ-
ситеты высказались советы Петербургского, Киевского,
Казанского и Харьковского университетов, против —
советы Московского и Дерптскогс университетов. Одно-
временно указанные вопросы обсуждались и в комиссии
по подготовке нового университетского устава, председа-
телем которой был попечитель Дерптского учебного ок-
руга Е. Ф. Брадке. Большинство членов комиссии так-
же высказалось против допущения женщин к слушанию
лекций в университетах 23.
Отрицательное заключение комиссии Е. Ф. Брадке и
советов двух университетов шло вразрез с требованиями
прогрессивной общественности. Опасаясь нарастания
общественного недовольства, правительство было вынуж-
дено создать специальную комиссию по вопросам выс-
шего женского образования, в которую вошли профес-
сора С.-Петербургского университета К. Ф. Голстунов-
22 ЦГИА СССР, ф. 722, on. 1, д. 45463, л. 60—62 об.
23 См,; Никитенко А. В. Дневник. Т, 2.— Л,, 1955, с. 249,
32
ский, К. Д. Кавелин, В. Д. Спасович и А. Н. Савич. Эта
комиссия признала возможным не только допустить жен-
щин к университетским лекциям, но при успешной за-
щите дипломов дать им права на педагогическую и меди-
цинскую практику 24.
Решение комиссии не было, однако, реализовано. Ре-
акционные общественные круги, ссылаясь на активное
участие слушательниц университетских лекций в студен-
ческих волнениях осенью 1861 г., в результате которых
были прекращены занятия в С.-Петербургском универси-
тете, потребовали запрещения доступа женщин в высшие
учебные заведения. Попечитель С.-Петербургского учеб-
ного округа генерал-лейтенант Р. И. Филиппсон признал
решение комиссии о допущении женщин в университет
«мерой совершенно неудобной и могущей только дать
повод к новым беспорядкам» 25 26.
Мнение Р. И. Филиппсона было незамедлительно под-
держано реакционной прессой, которая активно высту-
пила не только против права женщин на высшее образо-
вание, но и против самой идеи женской эмансипации.
Продолжая традиции известного реакционного публи-
циста Ф. В. Булгарина (который еще в 30-х гг. XIX в.
заявлял: «Горе отцу, у которого дочь ученая, горе об-
ществу, в котором водятся женщины-ученые, и горе мужу,
у которого жена ученая» 2в), противники женской эман-
сипации настойчиво внушали читателям мысль, что по-
сещение женщинами университетских лекций явится
началом неминуемого краха всех семейных устоев. Газе-
та «Весть» оценивала стремление женщин к медицинскому
образованию как святотатство. Ультрареакционный жур-
нал В. И. Аскоченского «Домашняя беседа» советовал
расправиться с защитниками высшего женского образова-
ния, «как долг повелевает», «заточить их в смирительные
дома, исправительные заведения, в отдаленные и глухие
обители под строжайший надзор, на монастырский хлеб
и воду» 27. Журнал «Библиотека для чтения», выступая
против посещения женщинами университетских лекций,
заявил: «Нельзя позволить дамам развращать общество
во имя их дамского каприза». Стремление женщин к выс-
24 ЦГИА СССР, ф. 14, on. 1, д. 599, л. 5.
25 Там же, ф. 139, on. 1, д. 6085, л. 18.
26 См.: Северная пчела, 1834, № 78, с. 5.
27 Домашняя беседа, 1864, № 8, с. 213.
2 Э. П. Федосова
33
шему образованию рассматривалось журналом как след-
ствие «развратности их натур» 28.
Оценивая эти выступления реакционной прессы, в
частности статьи против высшего женского образования,
напечатанные в «Библиотеке для чтения», орган русской
революционной демократии сатирический журнал «Иск-
ра» с возмущением писал: «Никогда еще русское печат-
ное слово не было низведено до такого позора, до такого
поругания, до какого низвела его «Библиотека для чте-
ния» 29.
Выступления реакционной прессы против высшего
женского образования явились отражением активизации
антидемократических сил и начавшегося перехода пра-
вительства к реакционному курсу. Этот переход отчетли-
во обозначился уже весной 1862 г. В июле 1862 г. были
арестованы Н. Г. Чернышевский, Н. А. Серно-Соловье-
вич, Д. И. Писарев, вскоре запрещены демократические
журналы «Современник» и «Русское слово», по всей
России закрыты воскресные школы, усилена цензура.
В ряду указанных реакционных мер было и запрещение
женщинам посещать университеты.
В 1863 г. женщинам был закрыт доступ также в Ме-
дико-хирургическую академию. Президент Медико-хи-
рургической академии П. А. Дубовецкий решительно
выступил против допущения слушательниц к экзаменам,
заявив, что это может явиться первым шагом «к началу
осуществления на деле так называемой эмансипации...
и послужит источником к допущению женщин во все
отрасли человеческих знаний, ко всем ученым званиям».
В праве женщин на высшее образование П. А. Дубовец-
кий видел «осуществление на практике коммунистиче-
ских начал» 30.
Закрытие дверей университетов для женщин не оста-
новило их стремления к высшему образованию. Они
стали бороться за организацию публичных лекций, ко-
торые давали бы им возможность пополнить образование.
В январе 1862 г. в Петербурге был создан так называе-
мый Вольный университет, в котором читались общеобра-
зовательные лекции по различным отраслям знаний для
28 См.: Библиотека для чтения, 1861, №9, с. 13—16; №11,
с. 1—4.
2£| Искра, 1862, № 5, с. 65.
’° ЦГИА СССР, ф. 14, on. I, 1864, д. 37, л. 112-
31
всех желающих, независимо от их пола и сословной при-
надлежности. Женщины составляли здесь преобладающий
элемент 31.
К этому времени относится и идея создания женского
университета, возникшая в кругах, близких к револю-
ционному подполью 60-х гг. Эту идею пытался воплотить
в жизнь прогрессивный писатель, сотрудник «Современ-
ника» В. А. Слепцов. В 1862—1863 гг. он организовал
научные лекции для женщин, которые читали многие
известные ученые, в том числе И. М. Сеченов. Публич-
ные лекции и «летучие университеты» для женщин
в 1863—1864 гг. организовывались в Петербурге, Москве
и других городах России. И хотя из-за противодействия
правительства и отсутствия средств эти лекции и уни-
верситеты были недолговечными, они сыграли важную
роль в развитии общественного движения за высшее
женское образование, дав «толчок общественной мысли
в этом направлении» 32, как отмечала А. Г. Маркелова,
одна из слушательниц публичных лекций, организован-
ных В. А. Слепцовым.
Открытое наступление реакции, начавшееся после
покушения Д. В. Каракозова на Александра II 4 апреля
1866 г., не остановило борьбы передовых общественных
сил за эмансипацию женщин и за высшее женское образо-
вание. Обобщив опыт первого этапа женского движения
и развивая идеи Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролю-
бова, М. Л. Михайлова, Д. И. Писарева по проблеме
женского равноправия, демократическая журналистика
конца 60—70-х гг. продолжила борьбу за коренное из-
менение положения женщин в России, начатую «Совре-
менником» и «Русским словом». Ведущая роль в разра-
ботке «женского вопроса» в этот период принадлежала
журналам «Женский вестник», «Дело» и «Отечественные
записки».
«Женский вестник» начал издаваться в 1867 г. Сам
факт организации этого журнала свидетельствовал о раз-
махе женского движения в стране, о повышении удель-
ного веса женского вопроса в общественной жизни. Ре-
дакторами журнала были видные публицисты А. К. Шел-
лер-Михайлов. Н. А. Благовещенский и В. А. Слепцов.
зх Стасов В. В. Воспоминания о моей сестре.— Книжки неде-
ли, 1896, № б, с. 173.
32 Литературное наследство, т. 71, с. 445—446.
3
35
Здесь сотрудничали П. Н. Ткачев, П. Л» Лавров,
Я. П. Полонский, Г. И. Успенский, видная деятель-
ница женского движения, переводчица и публицист
Е. И. Конради и другие. Журнал всесторонне обсуж-
дал проблемы, связанные с решением женского вопроса,
выступал за улучшение положения женщин, за расшире-
ние их прав и круга деятельности. Широкий обществен-
ный отклик вызвали программная статья В. А. Слепцова
«Женское дело», опубликованная в первом номере «Жен-
ского вестника», а также статьи П. Н. Ткачева «Влия-
ние экономического прогресса на положение женщины
и семьи» и П. Л. Лаврова «Женщина во Франции в XVII
и XVIII вв.».
Демократический журнал «Дело», в котором сотруд-
ничали Н. В. Шелгунов, П. Н. Ткачев, В. В. Верви-
Флеровский и другие крупные публицисты, энергично
отстаивал революционно-демократические традиции в ре-
шении «женского вопроса» и резко выступал против
правительственной политики, направленной на сохра-
нение социально-экономического и политического не-
равенства женщин. Особое внимание уделялось в журна-
ле социально-экономическому аспекту «женского воп-
роса». Развивая мысли, высказанные Н. Г. Чернышев-
ским, П. Н. Ткачев в статье «Женский вопрос» подчер-
кивал, что проблема равноправия женщин не может быть
решена без изменения их экономического положения,
без предоставления им права активно участвовать во всех
сферах общественной жизни и общественного производ-
ства 33.
Эти же идеи проводились и в статьях Г. Е. Благосвет-
лова, А. Ф. Шапова, Н. Лунина, посвященных положе-
нию женщин в России, а также в серии статей видного
народника С. С. Шашкова «Главные эпохи в истории
русской женщины» 34. Осуждая существующий полити-
ческий строй, при котором «все женские силы удалены
ог производительного труда», С. С. Шашков подчеркивал,
чго такое ненормальное положение дел гибельно отзы-
вается на всей жизни.
Резкой критике в журнале «Дело» была подвергнута
жесточайшая дискриминация женского труда в порефор-
менной России. Журнал возглавил борьбу за равнопра-
а См.. Ткачев П. Н. Избр. соч. Т. I.— М., 1932, с, 399—402
34 См.: Дело, 1869, № 9—12; 1871, 1—4.
36
вие женщин в труде, за свободный выбор ими профес-
сий зь. Значительно полнее, чем в «Женском вестнике»,
освещалась в «Деле» и хроника женского движения, от-
мечались замечательные достижения русских женщин
(Н. П. Сусловой, В. А. Кашеваровой и других) в области
науки зв.
Важную роль в борьбе за демократическое решение
женского вопроса играл также орган русской револю-
ционной демократии 70-х гг. журнал «Отечественные
записки», выходивший под редакцией Н. А. Некрасова,
М. Е. Салтыкова-Щедрина и Г. 3. Елисеева. Журнал по-
стоянно печатал «Новости женского движения», где от-
ражались) важнейшие факты женского движения в Рос-
сии и за рубежом.
В «Отечественных записках» активно сотрудничали
видные участницы женского движения 70-х гг. Е. И. Ли-
хачева и М. К. Цебрикова. В статье «К двадцатилетию
женского вопроса», опубликованной в журнале в 1878 г.,
М. К. Цебрикова писала, что «ни один вопрос не бывал
встречен таким бессмысленным глумлением и ожесточен-
ной враждой, не бывал так извращен непониманием, ту-
поумием или злонамеренной клеветой, как женский воп-
рос, потому что ни один вопрос не идет вразрез всем пред-
рассудкам и привычкам тех, которые забрали в свои руки
власть и силу»35 36 37. Говоря об истоках женского движения
в России, М. К. Цебрикова отмечала, что это движение
было неразрывно связано с общественным подъемом эпо
хи падения крепостного права и с теми социально-эко-
номическими изменениями, которые произошли в жиз^и
пореформенной России.
Женскому вопросу были посвященные многие вы-
ступления М. Е. Салтыкова-Щедрина в «Отечественных
записках». В своих острополемических статьях М. Е. Сал-
тыков-Щедрин подвел итоги обсуждения этого воп-
роса в демократической печати конца 60—70-х гг., под-
черкнув, что его решение находится в непосредственной
зависимости от ликвидации существующего обществен-
ного неравенства.
35 См.: Есин Б. И. Демократический журнал «Дело».— М.,
1959, с. 24.
36 См.: Дело, 1869, № 1, с. 100—103.
37 Цебрикова М. К. Воспоминания.— Звезда, 1935, № 6(
с, 182.
37
2. Создание первых высших
женских курсов
Выступления демократической прессы в условиях
правительственной реакции с энергичной защитой ло-
зунга эмансипации женщин сыграли важную роль в раз-
витии женского движения в России и в активизации борь-
бы передовых русских женщин за право получения выс-
шего образования. Эта активизация нашла свое отраже-
ние в целом ряде петиций, поданных участницами жен-
ского движения в общественные и правительственные
учреждения в конце 60-х гг.
В 1867 г. видная общественная деятельница Е. И. Кон-
ради обратилась к проходившему в Петербурге первому
съезду естествоиспытателей с запиской, в которой про-
сила съезд ходатайствовать перед правительством о пре-
доставлении русским женщинам права на высшее обра-
зование. «Громадное большинство женщин,— писала
Е. И. Конради,— не только не обладает систематиче-
ским, строго научным запасом знания, но даже не имеет
тех элементарных сведений, без которых всякое дальней-
шее занятие науками становится безотрадным блужда-
нием в потемках» 38 39. Записка Е. И. Конради была сочув-
ственно встречена участниками съезда, однако выносить
какое-либо ходатайство перед правительством съезд
отказался.
Вскоре после съезда Е.И. Конради вместе с М.В.Труб-
никовой, Н. В. Стасовой и П. С. Стасовой составили
прошение, подписанное 100 женщинами, на имя ректора
Петербургского университета о разрешении им посещать
лекции в университете. В 1868 г. аналогичное прошение,
под которым стояло уже 400 подписей, было подано ми-
нистру народного просвещения Д. А. Толстому. В пети-
ции, поданной министру, отмечалось, что «из массы рус-
ских женщин, давно убедившихся в недостаточности
своего образования, найдется немало личностей, готовых
к сознательному труду, а потому открытие для них ва-
ших (т. е. университетских.— Э. Ф.) аудиторий будет
истинным благом, которое впоследствии обогатит наше
общество многими полезными членами» 30.
38 См.: Труды I съезда естествоиспытателей.— СПб., 1868,
с. 29—30.
39 ЦГИА СССР, ф. 14, on. 1, д. 6623, л. 17.
38
Это обращение вызвало горячий отклик многих жен-
щин в различных уголках России. В том же году мини-
стерством народного просвещения было получено ана-
логичное письмо из Смоленска за подписью 63 женщин,
присоединивших свой голос к обращению петербургского
женского кружка. Такие же письма были присланы из
Москвы, Тифлиса, Киева, Екатеринослава и Керчи,
их подписало почти 500 женщин 4°. Борьба за допуск
женщин в университеты, за высшее женское образование
становилась все более широкой и приобретала ярко вы-
раженный общественно-политический характер. Этот
ее этап получил известность как «второй университетский
поход женщин» (1868).
Пока в правительственных инстанциях рассматрива-
лись поступившие прошения, по всей стране создавались
различные кружки, вокруг которых группировались
женщины, желающие учиться. В складчину они устраи-
вали лекции, приглашая опытных лекторов. В Петербур-
ге лекции читали такие видные ученые и педагоги, как
А. Н. Бекетов, Д. И. Менделеев, А. Я. Герд, А. Н. Стран-
нолюбский, В. А. Евтушевский, В. Я. Абрамов и дру-
гие. Благодаря содействию Д. И. Менделеева практиче-
ские занятия проводились в частных лабораториях.
Профессора Петербургского университета, сочувст-
венно отнесшиеся к идее создания женского университе-
та, выразили готовность всячески содействовать его ор-
ганизации. Собрание 43 профессоров, проходившее на
квартире у М. В. Трубниковой, единогласно решило «чи-
тать лекции первый год даром» 40 41.
Министерство народного просвещения всячески тор-
мозило открытие женских курсов. Д. А. Толстой, при-
нимая делегацию харьковчанок, ходатайствующих об
университетском образовании, цинично заявил, что
«никогда не допустит женщин в университет»: «они мне
всех студентов перепортят» 42. Более сдержанно аргу-
ментировал свои возражения против допуска женщин
в университеты попечитель С.-Петербургского учебного
округа кн. Л. О. Ливен. Он считал высшее женское об-
40 Песковский М. Л. Очерк истории высшего женского образо-
вания в России.— Наблюдатель, 1882, апрель, с. 80—81.
41 См.: Седов Л. Из истории женского образования в России,—
Вестник воспитания, 1901, №7, с. 150.
42 См,: Каторга и ссылка, 1931, №4, с. 140—141.
39
разование делом преждевременным, мотивируя это «от-
сутствием надлежащей подготовки женщин» 43. Шеф жан-
дармов гр. П. А. Шувалов, также ссылаясь на неполно-
ценность среднего женского образования, в 1868 г. писал
Д. А. Толстому, что если открывать женские курсы, то
следует придерживаться программы мужских гимназий,
а не университетов 44 45.
В 1868 г. министерством народного просвещения была
создана комиссия из членов совета Петербургского уни-
верситета для рассмотрения вопроса о высшем женском
образовании. Выразив полное сочувствие стремлению
организовать «правильные курсы для женщин по пред-
метам историко-филологических и естественных наук»,
комиссия отклонила «просьбу об открытии для них уни-
верситетских аудиторий» как «неудобную к исполнению»
и организацию «материальной части» курсов предостави-
ла «самим просительницам»46. Поскольку совет универси-
тета не проявил никакой инициативы в деле организации
таких курсов, его решение так и осталось безрезультат-
ным.
Противодействие министерства народного просвеще-
ния решению вопроса о создании высших женских кур-
сов не могло остановить нарастающего движения за
высшее женское образование. Опасаясь, что это движе-
ние перерастет рамки петиций, Д. А. Толстой в 1869 г.
санкционировал учреждение публичных лекций для лиц
обоего пола. В первые же дни на курсы, созданные для
чтения этих лекций в Петербурге, записалось около
900 человек, из них 767 женщин. 20 января 1870 г. на-
чалось чтение лекций 4в. Основным препятствием для
организации лекций было отсутствие помещения. Лек-
ции читались в аудиториях Медико-хирургической ака-
демии, в гимназии при Историко-филологическом инсти-
туте (в основном) и в здании Владимирского уездного
училища (отсюда название курсов — Владимирские).
Программы лекций тщательным образом просматри-
вались III отделением, которое с самого начала отнеслось
43 ЦГАОР, ф. 109, III отд., I эксп., 1869, д. 2, л. 32.
44 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет.
1878—1903. Очерки и материалы.— СПб., 1903, с. 23—24 (далее —
С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет).
45 Там же, с. 36.
,в Песковский М. Л. Университетская наука для женщин.—
Русская мысль, 1886, № 12, с. 3.
40
к публичным лекциям подозрительно. Уже 12 марта
1871 г. петербургский обер-полицмейстер Ф. Ф. Трепов
представил министру внутренних дел записку, в которой
называл курсы рассадником нигилизма. «Отсюда,—
отмечал он,— нигилистическое направление может рас-
пространяться неудержимо и здесь имеет все способы
созревать во взаимных беседах» 47.
Одновременно с Владимирскими курсами в 1869 г.
по инициативе известного педагога И. И. Паульсона
в Петербурге открылись Аларчинские женские курсы
и вскоре — Московские (Лубянские) курсы. Все эти
курсы явились подготовительной ступенью для органи-
зации в России стабильного высшего учебного заведения
для женщин.
Вынужденное под давлением общественного движе-
ния пойти на открытие высших женских курсов, царское
правительство решительно отказало им в какой-либо
финансовой поддержке, объявив эти курсы сугубо част-
ным делом. Более того, были приняты все меры к тому,
чтобы возможно быстрее привести курсы к финансовому
кризису.
В 1869 г. министерство внутренних дел запретило пуб-
ликацию объявлений в газетах о приеме пожертвований
на устройство курсов и о подписке на слушание лек-
ций 48. Просьбы организаторов курсов, направленные
министру внутренних дел А. Е. Тимашеву, разрешить
сбор средств для чтения лекций не дали никаких резуль-
татов 49 * *. Министерство народного просвещения также
отказалось оплачивать хотя бы некоторую часть расхо-
дов курсов. По мнению руководящих кругов министерст-
ва, «главнейшей заботой должно быть не открытие для
женщин университетских курсов, а устройство и под-
держание таких учебных заведений, в которых они мог-
ли получить образование, преимущественно для женщин
необходимое» ^°.
Министерство народного просвещения рассчитывало
что отсутствие материальных средств приведет женские
курсы к бесславному концу. Однако благодаря поддержке
47 См.: С.-Петербургские высшие женские' курсы за 25 лет,
с. 46.
48 ЦГАОР, ф. 109, III отд. I эксп., 1869, д. 2, л. 32.
49 С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
с.43—44.
5° ЦГИА СССР, ф, 14, on, 1, д. 6623, л, 52,
41
передовой общественности их удалось сохранить. «Бу-
дет положительным позором для русского общества,—
писал в трудное для курсов время журнал «Живописное
обозрение»,— если оно не сумеет собрать деньги на обес-
печение желающим учиться женщинам возможности не
останавливаться на полдороге и достигать высшей сте-
пени образования» б1 *.
В первые годы женские курсы существовали во мно-
гом благодаря энтузиазму профессоров, читавших лек-
ции бесплатно. Единственной доходной статьей курсов
являлись неофициальные частные пожертвования и плата
за обучение, взимаемая со слушательниц, которая в силу
необходимости была достаточно высокой — 25 руб. в год.
Несмотря на это, значительную часть контингента слу-
шательниц составляли выходцы из разночинной интел-
лигенции. Для большинства курсисток высшее образова-
ние окупалось ценой дорогих жертв. Многие из них были
вынуждены сочетать учебу с тяжелой работой. М. К. Цеб-
рикова, близко наблюдавшая жизнь первых курсисток,
отмечала: «Живя среди столичной дороговизны, эти не-
счастные терпят ради науки несказанные бедствия» 52.
Программа первых женских курсов была крайне сок-
ращена по сравнению с программами мужских высших
учебных заведений. Курсы не давали абсолютно никаких
прав своим выпускницам, кроме ранее существовавшей
возможности стать домашней наставницей, гувернант-
кой или учительницей начальных классов. В феврале
1871 г. Правительствующий Сенат по записке шефа жан-
дармов гр. П. А. Шувалова объявил о запрещении при-
нимать «женщин, даже и по найму, на канцелярские и
другие должности во всех правительственных и общест-
венных учреждениях». Сенат предлагал «поощрять жен-
щин на поприще воспитательном, где они уже ныне за-
нимают должности учительниц в начальных школах и
низших классах женских гимназий» бз. Таким образом,
женская деятельность была строго ограничена сферой
«воспитательной», да и то в низших классах школы.
Сокращенная программа женских курсов не могла
удовлетворить потребностей русских женщин в высшем
образовании. Не имея возможности получить его в Рос-
61 Живописное обозрение, 1882, №40, с. 643.
См.: О женском образовании.— М., 1897, с. 66—67.
ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 193, д. 489, л. 3—5; д. 689, л. 5—8.
42
сии, женщины начали выезжать за границу, чтобы по-
ступить в различные европейские университеты.
Движение русских женщин в заграничные универси-
теты приняло особенно широкий размах в 1871—1873 гг.
Первыми русскими женщинами, получившими высшее
образование за границей, были Н. П. Суслова и М. А. Бо-
кова. (Н. П. Суслова первой окончила Цюрихский уни-
верситет и в 1864 г. получила диплом доктора хирургии
и акушерства.) Следуя их примеру, многие русские де-
вушки устремились в Цюрих. В 1868 г. в Цюрихском
университете занимались 4 русские студентки, в 1869 г.—
10, в 1872 г.— 54, в 1873 — уже 104 студентки 64 *.
Русские женщины учились также в Берне, Кёниг-
сберге, Париже и других университетах Европы. Жур-
налы того времени отмечали: «Русские студентки разбро-
саны по всем университетам Европы, где только допу-
скаются женщины, и повсюду составляют подавляющее
большинство между учащимися женщинами» ^5. Воз-
растающее число русских девушек в заграничных универ-
ситетах свидетельствовало об их неослабевающем стрем-
лении к высшему образованию. Не случайно первыми
в мире среди женщин высокое научное звание докторов
наук получили русские женщины: Н. П/Суслова и
В. А. Кашеварова — в области медицины, Ю. В. Лер-
монтова — химии, С. В. Ковалевская — математики,
С. М. Переяславцева — зоологии, А. М. Евреинова —
права.
Мировоззрение женской молодежи, учившейся в Цю-
рихе, складывалось под влиянием русской революцион-
ной эмиграции, центром которой к этому времени стала
Швейцария, и в частности Цюрих. Сюда стекалась вся
информация о подпольной и революционной работе
в России, приезжали многие участники народнических
кружков, здесь налаживались тесные контакты с чле-
нами русской секции I Интернационала, в Цюрихе была
создана русская библиотека с богатым собранием книг
по истории, политической экономии, социологии, в ко-
64 См.: Сватиков С. Русская студентка (1860—1915): Путь сту-
денчества.— М., 1916, с. 99.
55 Неделя, 1890, № 45, с. 1437. Позднее, в 80—-90-х гг., наплыв
русских студенток в европейские университеты усилился еще боль-
ше. В 1901 г. в университетах Швейцарии обучалось 748 женщин, из
которых 560 были русскими.
43
торое входила вся запрещенная царской цензурой рус-
ская литература.
Под влиянием русской революционной эмиграции
женская учащаяся молодежь быстро революционизи-
ровалась. Опасаясь дальнейшего развития этого про-
цесса, царское правительство в мае 1873 г. отдало распо-
ряжение о незамедлительном возвращении в Россию под
угрозой преследования всех русских женщин, обучав-
шихся в Цюрихском университете. «Правительство,—
указывалось в распоряжении,— не может допустить
мысли, чтобы 2—3 докторских диплома могли искупить
зло, и потому признает необходимым положить конец
этому ненормальному движению» б6 67. Поясняя, что имеет-
ся в виду под «злом», известный русский дипломат кн.
Н. А. Орлов отмечал: «Русское правительство считает
неудобным, чтобы русские женщины учились вне Рос-
сии... Русские женщины желают... учиться непременно
вместе с мужчинами, но когда это им и удается, как,
например, в Цюрихе, то науками они не занимаются,
а вдаются в политику, чему примером служит тот же
Цюрих, где они были членами секций международного
общества рабочих» 57.
Неблагоприятный общественный резонанс, который
мог последовать (и действительно последовал) и в Рос-
сии, и в Европе после распоряжения о немедленном воз-
вращении всех русских женщин, учившихся за грани-
цей, заставил царское правительство предпринять де-
магогические шаги и выразить свое «сочувствие» делу
высшего женского образования. Публикуя указанное
распоряжение, правительство лицемерно заявило, что
оно «постоянно с сочувствием относилось к потребностям
высшего образования для женщин... создавая и поддер-
живая учреждения, удовлетворяющие существующую
среди женщин потребность в высшем образовании; пра-
вительство дает желающим полную возможность приоб-
рести научные знания в пределах отечества» 68.
Сделав такое заявление, правительство уже не могло
открыто препятствовать развитию высших женских кур-
сов. В апреле 1876 г. было официально утверждено Поло-
66 Правительственный вестник, 1873, 21 мая, № 120.
67 См.: Ульяновский А. Женщины в процессе 50-ти.— СПб.,
1906, с. 17.
$8 Правительственный вестник, 1873, 21 мая, № 120.
44
жение, по которому министерство народного просвеще
ния получило право учреждать по своему усмотрении?
высшие женские курсы в университетских городах. Кур
сы открывались как частные учебные заведения, подчи-
ненные надзору учебно-окружного начальства и не даю-
щие окончившим их женщинам никаких прав
Разрешив открытие высших женских курсов в неко
торых университетских городах России (Петербурге,
Москве, Казани, Киеве), министерство народного прос-
вещения всячески сдерживало дальнейшее увеличение их
числа и решительно отклоняло многочисленные хода-
тайства об открытии этих курсов. В 1879 г. было отказа-
но профессору А. С. Трачевскому, ходатайствовавшему
об открытии курсов в Одессе, в 1881 г. отклонены хода-
тайства об открытии курсов в Варшаве и Харькове в0.
Политическая реакция 80-х гг. резко затормозила
развитие высшего женского образования в России.
В 1886 г. прием на высшие женские курсы был повсеместно
прекращен. Через 3года, в 1889 г., лишь С.-Петербургским
высшим женским курсам (впоследствии Бестужевским)
удалось возобновить прием слушательниц. До конца
века эти курсы оставались единственным высшим жен-
ским учебным заведением в России.
Революция 1905—1907 гг. вновь открыла для женщин
дорогу к высшему образованию. В декабре 1905 г. ми-
нистерство народного просвещения снова получило пра-
во разрешать по собственному усмотрению открытие
частных женских курсов. В 1905—1913 гг. таких курсов
было открыто в 5 раз больше, чем за предыдущие 45 лет 61.
В 1913 г. в России насчитывалось свыше 30 высших жен-
ских курсов, из них 11 было в Петербурге и 5 в Москве.
В Петербурге, кроме Бестужевских курсов, были от-
крыты естественнонаучные курсы М. А. Лохвицкой-
Скалон (1903), курсы Н. П. Раева (1906) с историко-ли-
тературным и юридическим факультетами, курсы
Н. В. Дмитриева (1910), имевшие три факультета (исто-
рико-филологический, физико-математический, юриди-
ческий), женский медицинский институт (1904) и другие
$9 Алфавитный сборник постановлений и распоряжений по
G.-Петербургскому учебному округу за 1876—1882 гр./Сост. G. Кома-
ров.- СПб., 1884, с. 550—552, № 327.
60 ЦГИА Москвы, ф. 361, он. 191, д. 218, л. 5—5 об.
61 Журнал Министерства народного просвещения. Новая се-
рия, ч, XXI, июль 1913, Современная летопись, с, 2.
45
высшие женские учебные заведения. Кроме высших
женских курсов, подчиненных министерству народного
просвещения, здесь были созданы также курсы, находив-
шиеся в ведении других министерств и ведомств: высшие
женские курсы П. Ф. Лесгафта (1904) с тремя отделения-
ми — естественным, историческим и физического обра-
зования; высшие женские строительные курсы (1904)
с двумя отделениями — архитектурным и техническим;
женские политехнические курсы с инженерно-строитель-
ным, электромеханическим и химическим факультетами;
женские сельскохозяйственные курсы; высшие женские
историко-литературные и юридические курсь! с двумя
отделениями — историко-литературным и юридическим
и др.
В Москве работали высшие женские курсы профессо-
ра В. И. Герье, впервые открытые еще в 1872 г. (в 1912 г.
они имели три факультета — историко-филологический,
физико-математический и медицинский), женский меди-
цинский институт П. Г. Станкевича и А. Б. Изачика
(1909), юридические и историко-филологические курсы
В. А. Полторацкой (1907). В 1908 г. в Москве были от-
крыты также высшие женские сельскохозяйственные
(Голицынские) курсы, которые находились в ведомстве
министерства земледелия.
Киевские высшие женские курсы, впервые открытые
в 1878 г., имели в 1906 г. два отделения — историко-
филологическое и физико-математическое. В 1907 г.
к ним прибавились также юридическое отделение и ме-
дицинское отделение (на базе которого год спустя был
создан женский медицинский институт), в 1909 г.— эко-
номическое отделение. В 1905 г. в Киеве были открыты
вечерние женские курсы А. В. Жекулиной с двумя фа-
культетами — историко-литературным и педагогиче-
ским; в 1907 г. они были преобразованы и имели три от-
деления — историко-литературное, естественноистори-
ческое, историко-экономическое 82.
Казанские высшие женские курсы, впервые открытые
в 1876 г., имели в 1910 г. два отделения — историко-
общественных наук и языка и литературы. В Харькове
82 См.: Марголин Д. Вадемекум по высшему женскому образова-
нию: Полный сборник правил и программ всех высших женских об-
щеобразовательных и частных учебных заведений в России.— Киев,
1915, с, 32—36,
46
высшие женские курсы открылись в 1907 г. с тремя от-
делениями — юридическим, историко-филологическим и
физико-математическим. Здесь был также частный жен-
ский медицинский институт, созданный в 1910 г. при
Харьковском медицинском обществе.
Одесские высшие женскиё курсы были учреждены
в 1906 г. В 1912 г. они состояли из трех факультетов —
историко-филологического, физико-математического и
юридического. В 1911 г. в Одессе были созданы также
высшие женские медицинские курсы. В 1908 г. высшие
женские курсы были открыты в Тифлисе с двумя отделе-
ниями — естественным и историко-словесных наук.
В том же году в Юрьеве (Тарту) были организованы
женские курсы, имевшие два отделения — историческое
и словесное, и частные университетские курсы (мужские
и женские) профессора М. И. Ростовцева, которые состоя-
ли из четырех отделений — медицинского, естественного,
историко-филологического, математического. В 1909 г.
высшие женские курсы были созданы в Варшаве и Ново-
черкасске. Сибирские высшие женские курсы открылись
в Томске в 1910 г. в составе физико-математического фа-
культета с естественным отделением 63.
Высшие женские курсы, созданные в начале XX в. во
многих городах России, привлекли тысячи женщин,
стремившихся получить высшее образование. В 1912 г.
только на 19 высших женских курсах, находившихся
в ведении министерства народного просвещения, училось
около 25 тыс. слушательниц, из них в Петербурге и Моск-
ве — почти 15 тыс. 64.
Широкое развитие высших женских курсов, начавше-
еся после революции 1905—1907 гг., было прямым ре-
зультатом освободительной борьбы, составной частью
которой с 60-х гг. XIX в. стало постоянно растущее
женское движение. Самодержавие никакими полицейс-
кими мерами не смогло остановить этого движения, как
не смогло преградить доступ женщин к высшему об-
разованию.
63 См.: Марголин Д. Вадемекум по высшему женскому образо-
ванию..., с. 52—67.
64 Там же, с. 14.
Г лава II
Организация,
условия деятельности
и слушательницы
Бестужевских курсов
/. Открытие и материальное положение
Бестужевских курсов.
Деятельность «Общества
для доставления средств
высшим женским курсам»
скоре после того, как министерству народ-
ного просвещения было предоставлено пра-
во учреждать в университетских городах
России высшие женские курсы, в мини-
стерство поступило прошение об открытии
таких курсов в Петербурге с учебным пла-
ном, разработанным профессорами Петербургского уни-
верситета. Прошение, датированное 9 апреля 1876 г.,
было подписано А. Н. Бекетовым, А. Л. Боровиковским,
А. Я. Гердом, А. Н. Страннолюбским и другими извест-
ными учеными и педагогами, а также видными деятель-
ницами женского движения Н. В. Стасовой, О. П. Ру-
кавишниковой, В. П. Тарковской, О. А. Мордвиновой,
С. В. Ковалевской, В. Д. Самарской-Быховец, М. К. Цеб-
риковой и 3. Ю. Яковлевой.
Министр народного просвещения гр. Д. А. Толстой
дал согласие на открытие женских курсов, указав, что
они могут быть учреждены как частное учебное заведе-
ние на имя одного из профессоров, способного обеспечить
их надлежащее направление и нести за них полную от-
ветственность. 23 апреля 1877 г. в письме министру про-
фессор Петербургского университета К. Н. Бестужев-
Рюмин выразил готовность взять на себя учреждение
таких курсов х.
20 сентября 1878 г. в культурной и общественной
жизни России произошло знаменательное событие —
в Петербурге были открыты высшие женские курсы а,
1 См.: Приложение к настоящей книге, с. 133.
* ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 301, л. 53—53 об.
48
ставшие первым женским университетом. Создание кур-
сов было результатом борьбы передовой русской общест-
венности за равноправие женщин, результатом длитель-
ной и упорной борьбы самих русских женщин за право
на высшее образование. С открытием курсов женщины
России получили доступ к высшему образованию.
По имени первого директора курсов, профессора рус-
ской истории Петербургского университета К. Н. Бес-
тужева-Рюмина курсы неофициально стали называться
Бестужевскими. Непосредственное участие в создании
и организации курсов принимали видные общественные
деятельницы Н. В. Стасова, П. С. Стасова, В. П. Тарков-
ская, А. П. Философова, О. А. Мордвинова, М. Л. Мен-
жинская и М. В. Трубникова. В числе организаторов
курсов были А. Н. Бекетов, К. Н. Бестужев-Рюмин,
А. М. Бутлеров, Д. И. Менделеев, А. Н. Страннолюбский
и другие известные русские ученые и педагоги.
Курсы были учреждены как частное учебное заведе-
ние, не дававшее окончившим их слушательницам ника-
ких прав 3. По своему характеру они были высшим учеб-
ным заведением университетского типа и первоначаль-
но имели три отделения: словесно-историческое, физико-
математическое (естественное) и специально-математиче-
ское.
Подчинялись курсы попечителю С.-Петербургского
учебного округа, который утверждал учебные программы
и состав преподавателей. Учебную часть курсов возглав-
лял педагогический совет во главе с известным русским
ученым, профессором Петербургского университета
А. Н. Бекетовым. Руководство хозяйственной частью
было возложено на Н. В. Стасову — распорядительницу
курсов.
В 1879 г. были утверждены правила приема на Бесту-
жевские курсы 4. Согласно этим правилам на курсы при-
нимались лица, представившие аттестат об окончании
8 классов женской гимназии, института благородных
девиц или другого учебного заведения, дающего право
быть домашней наставницей или учительницей. В пра-
вилах подчеркивалось, что если со времени получения
аттестатов прошло более одного года, то представляющие
их лица могли стать только вольнослушательницами.
3 ЦГИА СССР, ф. 113, on. 1, д. 1149, л. 4.
4 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 814, л. 14 д — 14 е об.
49
Последние принимались лишь в порядке исключения, по
особому постановлению совета курсов. Для поступления
на курсы необходимо было также представить справку
о политической благонадежности и согласии родителей
или опекунов. Чтобы преодолеть это препятствие, де-
вушки иногда решались на такие исключительные меры,
как фиктивные браки. На курсы могли поступать лица
не моложе 21 года. Плата за обучение определялась
50 руб. в год, вольнослушательницы вносили по 5 руб.
за «слушание» каждого предмета.
Оценивая эти правила, журнал «Женское образова-
ние» отмечал: «Условия для поступления... постоянными
и вольными слушательницами на высшие женские кур-
сы в Петербурге заключают в себе несколько положений,
не только стесняющих желающих поступить на курсы, но
и неблагоприятных для успеха самих курсов» б. Однако,
несмотря на все эти стеснения, на курсы уже в 1878 г.
записалось 814 человек, из них вольнослушательница-
ми — 346. В 1880/81 учебном году общее число слуша-
тельниц возросло до 840, в 1881/82 учебном году — до
990 в. В последующие годы с наступлением реакции
контингент курсов несколько сократился 7.
Одновременно с открытием Бестужевских курсов было
создано «Общество для доставления средств высшим
женским курсам». В его уставе, утвержденном министром
внутренних дел А. Е. Тимашевым 4 октября 1878 г.,
отмечалось, что «Общество имеет целью доставлять
средства для поддержания высших женских курсов,
учреждаемых в С.-Петербурге профессором Бестужевым-
Рюминым... Средства общества образуются: а) из еже-
годных взносов действительных членов; б) из пожертво-
ваний и в) из сборов от устраиваемых в пользу общества
с надлежащего разрешения и с соблюдением установ-
ленных правил литературных чтений, концертов, спек-
таклей и т. п.» 8.
Исполнительным органом «Общества для доставления
средств высшим женским курсам» был комитет, состоящий
из 12 членов общества, избираемых на 3 года. В первый
состав комитета вошли А. П. Философова (председатель-
6 Женское образование, 1880, № 6, с. 385.
8 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
с. 252 (табл. V).
7 См. с. 63 настоящей книги.
8 ЦГИА СССР, ф. 1287, он. 18, д. 2334, л. 16-20,
50
ница общества), О. В. Рукавишникова (ее помощница),
В. П. Тарновская (казначей общества), Н. В. Стасова
(распорядительница курсов), а также А. Н. Анненская,
Г. В. Бардовский, Е. А. Боткина, О. А. Мордвинова,
С. В. Ковалевская, М. К. Цебрикова, А. Я. Герд и
А. Н. Страннолюбский. Почетными членами общества
стали профессора А. Н. Бекетов и К. Н. Бестужев-Рю-
мин.
Деятельность комитета «Общества для доставления
средств высшим женским курсам» была интенсивной и
разносторонней. Комитет приглашал лиц, сочувствую-
щих делу высшего женского образования, в члены об-
щества, устраивал в пользу общества концерты, спектак-
ли, публичные лекции и литературные чтения, печатал
в газетах и журналах объявления о приеме пожертвова-
ний, а также отчеты о своей деятельности и о ходе заня-
тий на курсах. Первый такой отчет—за 1878/79 учеб-
ный год — был помещен в наиболее распространенных
периодических изданиях и отпечатан отдельной брошю-
рой 9.
Благодаря энергичной деятельности комитета число
членов «Общества для доставления средств высшим жен-
ским курсам» непрерывно возрастало. В 1878 г. их было
89, в 1880 г.— 432 10 11, в 1881 г.—627 в 1886 г. в состав
общества входило уже около тысячи человек 12. Среди
них были жители не только Петербурга, но и многих
других городов России. Члены общества вносили еди-
новременную сумму от 5 до 100 и более рублей. Неко-
торые из них делали крупные пожертвования, например
О. Н. Рукавишникова, Ф. И. Базилевский, И. К. Айва-
зовский, Д. И. Менделеев, А. М. Бутлеров, М. К. Цеб-
рикова и многие другие. Принимались взносы и от от-
дельных учреждений. 1
Существенную трудность в работе Бестужевских кур-
сов представляло также отсутствие у них собственного
помещения. Комитету «Общества для доставления средств
9 См.: Отчет «Общества для доставления средств высшим жен-
ским курсам» за 1878/79 учебный год».— СПб., 1880, с. 5.
10 Там же, с. 5, 49—61.
11 См.: Отчет «Общества для доставления средств высшим жен-
ским курсам», за 1880/81 учебный год».—СПб., 1881, с. 41—47.
12 См.: Отчет «Общества для доставления средств высшим жен-
ским курсам» за 1885/86 учебный год.—СПб., 1887, с, 119—130,
51
высшим женским курсам» приходилось снимать помеще-
ния, часто совсем не приспособленные для занятий. Зи-
мой 1879 г. комитет ходатайствовал перед Петербургской
городской думой о предоставлении курсам какого-
нибудь дома, но получил отказ. Тогда было решено пост-
роить собственное здание. С призывом оказать содей-
ствие этому делу комитет обратился во все губернские и
уездные земские собрания, а также к частным лицам, со-
чувствующим высшему женскому образованию. Откли-
каясь на призыв комитета, многие земские собрания по-
становили ассигновать курсам от 25 до 5000 руб. В неко-
торых земствах была открыта специальная подписка
в пользу Бестужевских курсов 13.
Благодаря энергичной работе комитета и горячей
поддержке передовой общественности удалось собрать
необходимую сумму. В 1884 г. был куплен участок зем-
ли на Васильевском острове, и в 1885 г. постройка зда-
ния была закончена. 1885/86 учебный год курсы начали
в собственном здании. Его строительство обошлось
в 216 895 руб., из которых общественностью было пожерт-
вовано около 90 000 руб.
В последующие годы общественная помощь Бесту-
жевским курсам постоянно возрастала. Многие видные
русские ученые и педагоги бесплатно читали лекции на
курсах — А. Н. Бекетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сече-
нов, А. П. Бородин, В. В. Докучаев, К. Н. Бестужев-
Рюмин, А. Н. Страннолюбский,В. П.Острогорский и дру-
гие. В пользу курсов устраивались спектакли, концерты,
вечера, в которых участвовали писатели, поэты, артисты:
Ф. М. Достоевский, М. Горький, А. А. Блок, К. Д. Баль-
монт, И. В. Северянин, В. В. Маяковский, А. Ф. Кони,
Н. А. Стрепетова, М. Г. Савина, В. Ф. Комиссаржевская,
Ф. И. Шаляпин, Л. В. Собинов, В. И. Давыдова,
К. А.Варламов, М. И. Фигнер, Н. Н. Фигнер и другие.
В 1896 г. «Общество для доставления средств высшим
женским курсам» приняло участие в Нижегородской
Всероссийской промышленной и художественной вы-
ставке, на которой были представлены планы зданий
Бестужевских курсов и общежития с фотографиями
аудиторий, лабораторий, библиотек, столовой и отдель-
ных комнат общежития, а также отчеты общества за все
время существования курсов. «Обществу для доставления
А3 С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет, с, 124.
52
средств высшим женским курсам» была присуждена выс-
шая награда — диплом первой степени. В 1897 г. на
международной выставке в Стокгольме оно также полу-
чило почетную награду —диплом и серебряную медаль.
В 1900 г. на Всемирной выставке в Париже — золотую
медаль 14.
Комитет «Общества для доставления средств высшим
женским курсам» не ограничивался только хозяйствен-
ными делами, которые вел безвозмездно. Он входил во
всю жизнь курсов, активно участвуя в расширении их
учебной программы. Но главная заслуга комитета зак-
лючалась в мобилизации передовых общественных сил
на поддержку развития высшего женского образования
в России.
В адресе совета Петербургского университета, пре-
поднесенном Бестужевским курсам в день их 25-летия,
отмечалось: «Россия может гордиться тем, что общество
само, своим почином, нашло возможность создать первое
высшее учебное заведение для женщин и могло не только
поддержать, но и материально обеспечить курсы, тре-
бующие больших затрат на свое содержание» 15.
2. Бестужевские курсы
в условиях реакции 1880—1890-х гг.
и в период первой русской революции
1885/86 учебный год, проведенный Бестужевскими
курсами в новом здании, едва не оказался для них пос-
ледним. 8 мая 1886 г. министерство народного просвеще-
ния отдало распоряжение «о прекращении ныне же при-
ема слушательниц на существующие высшие женские
курсы» 1б.
Прекращение приема на высшие женские курсы было
лишь одним из звеньев в цепи реакционных мероприятий,
проводимых самодержавием в области народного обра-
зования (как и в других областях русской жизни) после
преодоления революционной ситуации 1879—1881 гг.
Выйдя из революционного кризиса, царизм открыто по-
14 Там же, с. 215—216.
15 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 15.
16 ЦГИА СССР, ф. 744, он. 11, д. 586, л. 1—1 об.
53
вернул в сторону жестокой реакции. Манифест Александ-
ра III, опубликованный 29 апреля 1881 г., заявил, по
словам В. И. Ленина, «об утверждении и охране само-
державия». «Второй раз, после освобождения крестьян,
волна революционного прибоя была отбита»...17.
Активное участие студенчества в борьбе с самодержа-
вием в период второй революционной ситуации в России
послужило причиной того, что реакция в ряду первых
объектов своей атаки обратила особое внимание на выс-
шую школу, в том числе и на высшие женские курсы.
«Обсуждение мер против беспорядков в высших учебных
заведениях,— писал официальный историограф министер-
ства народного просвещения С. В. Рождественский,—
не могло не коснуться Высших женских курсов. Собирав-
шаяся в 1881 г. под председательством статс-секретаря
И. Д. Делянова комиссия по вопросу об усилении над-
зора за учащейся молодежью пришла, между прочим,
к заключению, что Высшие женские курсы должны быть
немедленно закрыты, если бы административно-поли-
цейская власть признала их безусловно вредными, или
переустроены на новых основаниях» 18 19.
Высшие женские курсы были признаны администра-
тивно-полицейской властью «безусловно вредными», по-
скольку, как указывал возглавлявший эту власть ми-
нистр внутренних дел Д. А. Толстой (в прошлом министр
народного просвещения), «за последнее время все большее
и большее число слушательниц высших женских курсов
стали обращать на себя внимание своею политической
неблагонадежностью» 10. Однако закрытие этих курсов
произошло не сразу. Понадобилось несколько лет для
стабилизации положения правительства и окончатель-
ного укоренения реакционного курса.
Только в 1886 г. судьба высших женских курсов была
решена. Особое совещание, проходившее под председа-
тельством министра народного просвещения И. Д. Де-
лянова с участием представителей министерства внутрен-
них дел, решительно высказалось за закрытие курсов
впредь до создания особого высшего женского учебного
17 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 5, с. 45.
18 Рождественский С. В, Исторический обзор деятельности Ми-
нистерства народного просвещения. 1802—1902.— СПб., 1902,
с. 627.
19 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 813, л. 23—24,
54
заведения. Пока же «не будет выработан устав, програм-
мы и правила предполагаемого высшего женского учеб-
ного заведения,— указывало совещание,— необходимо
пресечь дальнейшее скопление в больших городах моло-
дых девиц, ищущих не столько знания, сколько преврат-
но понимаемой ими свободы» 20.
Разработка устава, а также программ и правил «пред-
полагаемого высшего учебного заведения» была поручена
«Комиссии об изыскании главнейших оснований для
лучшей постановки женского образования», учрежден-
ной в 1884 г. при министерстве народного просвещения
под председательством товарища министра кн. М. С. Вол-
конского. На докладе И. Д. Делянова о решениях сове-
щания Александр III начертал: «Совершенно разделяю
мнение совещания. Необходимо дать этим курсам твер-
дое и правильное основание и устройство» 21.
Получив поддержку императора, И. Д. Делянов не-
замедлительно разослал попечителям учебных округов
циркуляр, в котором потребовал: «прекратить ныне же
прием слушательниц» на высшие женские курсы «с уп-
разднением младшего отделения оных» 22. Одновременно
в газетах было опубликовано упомянутое выше сообще-
ние о повсеместном прекращении приема на высшие жен-
ские курсы. Бестужевские курсы, как и все остальные,
оказались под угрозой закрытия.
Комиссия М. С. Волконского, от которой во многом
зависела дальнейшая судьба высших женских курсов,
свела свою деятельность преимущественно к полицей-
ским функциям. Главной своей целью она избрала «рас-
следование политического направления и нравственного
настроения» слушательниц курсов 23.
Проводя это своеобразное расследование, комиссия
потребовала от всех директоров курсов представить точ-
ные сведения «о числе слушательниц, обладающих по-
стоянными и определенными средствами содержания и
сколько таковых средств не имеют вовсе; о том, было ли
замечено участие слушательниц в университетских вол-
нениях и политических демонстрациях и какие по сему
принимались меры со стороны лиц, заведующих курса-
?° Рождественский С. В, Указ, соч., с. 628.
21 Там же.
22 ЦГИА СССР, ф. 744, оп. 5, д. 68, л. 2.
?3 См.: Рождественский С. В. Указ, соч., с. 628.
55
ми| о числе слушательниц, которые находились и нахо-
дятся под надзором полиции» 24. Одновременно на курсы
комиссией были откомандированы чиновники особых
поручений, «чтобы на практике ознакомиться с высшими
женскими курсами и составить о них записки» 25.
Таким образом, комиссию прежде всего интересовало,
много ли на курсах учится слушательниц из малообеспе-
ченных слоев населения и насколько эта группа учащихся
является политически благонадежной. Рассмотрев эти
вопросы, комиссия сделала следующие выводы: «История
возникновения высших женских курсов наводит на груст-
ные размышления. Правительство по разным причинам
и побуждениям вынуждено было сделать эту уступку об-
ществу и духу времени. Весьма многие в министерстве
народного просвещения были вообще против учреждения
всяких курсов, кроме педагогических, со строгими пра-
вилами и интернатом для слушательниц, но вследствие
разных влияний уступка не только была сделана, но
здешним высшим женским курсам (Бестужевским), Го-
сударственным советом с высочайшего разрешения, дано
пособие из казны. Открытие высших женских курсов
следует признать роковой случайностью. Возбужден был
первоначально вопрос об отвлечении наших женщин от
заграничных университетов, и преимущественно от Цю-
рихского, а кончилось дело тем, что решились устроить
нечто подобное у себя дома» 2в.
Говоря об активном участии слушательниц высших
женских курсов в революционном движении и принимая
во внимание заявление департамента полиции о том, что
«весь вред приписывается не столичным уроженкам»,
а прибывающим на курсы из других городов, комиссия
отмечала, что необходимо стремиться к тому, чтобы не
было «насильственного притяжения к столице лиц недо-
стойных высшего образования и, наконец, чтобы в стенах
учебных заведений все соответствовало цели просвети-
тельной» 27.
Общий итог рассуждений комиссии, по словам С. В.
Рождественского, был следующим: «Настоящее положе-
ние курсов во всех отношениях ненормально и не может
?4 Правительственный вестник, 1886, 8 мая.
25 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 813, л. 9—9 об.
2® ЦГИА СССР, ф. 113, on. 1, д. 1151, л, 43 об,
27 Там же, л, 99.
56
быть терпимо» 28. Придя к этому выводу, комиссия соста-
вила проект нового Положения для курсов, их учебный
план и примерный штат. Но так как «до утверждения
этих проектов,— писал официальный историограф ми-
нистерства народного просвещения,— должно было прой-
ти довольно много времени, то за воспрещением приема
новых слушательниц и выпуском оканчивающих курсы,
последние должны были на некоторое время вовсе пре-
кратить существование»29.
Именно этого и добивалось министерство народного
просвещения, вовсе не спешившее утверждать даже те
реакционные проекты, которые подготовила комиссия,
возглавляемая М. С. Волконским. «Некоторое время»,
о котором писал С. В. Рождественский, затянулось для
всех закрытых высших женских курсов, за исключением
Бестужевских, почти на четверть века.
Стремясь сохранить Бестужевские курсы, прогрес-
сивные профессора Петербургского университета реши-
тельно выступили в их защиту. Весной 1887 г. А. Н. Бе-
кетов подал в комиссию М. С. Волконского записку,
в которой отстаивал необходимость сохранения Бесту-
жевских курсов на правах высшего учебного заведения
университетского типа. К его мнению присоединился
К. Н. Бестужев-Рюмин, также написавший по этому по-
воду особое письмо. Еще одно ходатайство на имя
М. С. Волконского было подано комитетом «Общества
для доставления средств высшим женским курсам» 30.
В ответ на все эти ходатайства М. С. Волконский заявил,
что «комиссия... желает выработать общее нормальное
положение для такого рода учебных заведений, не имея
в виду какие-либо конкретные курсы» 31.
Вторичное обращение «Общества для доставления
средств высшим женским курсам» в комиссию Волконско-
го с запиской (в которой, наряду с просьбой сохранить
Бестужевские курсы, излагалась краткая история выс-
шего образования в России и анализировалась организа-
ция высших женских курсов в Петербурге, Москве, Ки-
28 См.: Рождественский С. В. Указ соч., с. 628.
29 Там же.
30 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 ле^,
31 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 695, л. 21.
57
еве и Казани) также не дало никаких результатов 32.
Не последовало ответа и на ходатайство педагогического
совета Бестужевских курсов перед министром народного
просвещения о разрешении приема на курсы новых слу-
шательниц в 1887 г.
Такая же участь постигла и аналогичную просьбу
педагогического совета курсов, поданную в 1888 г., од-
новременно с прошением «Общества для доставления
средств высшим женским курсам». Министерство народ-
ного просвещения по-прежнему продолжало безмолвст-
вовать. Тогда, используя свои связи в сановных кругах,
«Общество для доставления средств высшим женским
курсам» в январе 1889 г. обратилось непосредственно
к императору с просьбой разрешить прием слушатель-
ниц на Бестужевские курсы с сентября 1889 г., хотя бы
в виде временной меры.
Опасаясь нагнетания общественного недовольства,
следовавшего за всевозрастающим числом петиций,
Александр III 23 февраля 1889 г. разрешил допустить
возобновление приема на Бестужевские курсы «с тем,
чтобы в организации’ их немедленно были произведены
предположенные Комиссией князя Волконского и вы-
сочайше одобренные изменения». В июне того же года
комитет министров предложил министру народного про-
свещения, «впредь до издания законодательным путем
общих постановлений о высшем женском образовании
составить подробные правила временного устройства и
содержания С.-Петербургских женских курсов»33. Вско-
ре такие правила были составлены, и И. Д. Делянов со-
общил руководству Бестужевских курсов, что прием
слушательниц может быть возобновлен, если общество,
содержащее на свой счет курсы, готово подчиниться пред-
ложенным министерством условиям 34 35. «Общество для
доставления средств высшим женским курсам» вынуждено
было подчиниться этим условиям, и с августа 1889 г.
качался прием слушательниц на Бестужевские курсы Зб.
По новому «Временному положению» 36 курсы оста-
вались частным учебным заведением, не дающим никаких
32 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
с. 172—175.
33 См.: Рождественский С. В. Указ, соч., с. 628.
34 См.: Приложение к настоящей книге, с. 139—143.
35 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 814, л. 287-295.
86 Там же, л. 133—135 об.
58
прав ни преподавателям курсов, ни окончившим их
слушательницам.
Управление Бестужевскими курсами по новому По-
ложению было возложено на директора, назначаемого
министром народного просвещения. Директор нес от-
ветственность перед министерством за деятельность кур-
сов, на него возлагалась и задача подбора преподавателей.
Министерство устанавливало оклад директору 3000 руб.
в год; и этим ограничивалась его материальная забота
о Бестужевских курсах. Первым директором был назна-
чен В. П. Кулин, в 1894 г. его сменил Н. П. Раев.
Руководство воспитательной частью курсов осуществ-
лялось инспектрисой и ее помощницами. Определяя ос-
новное направление их деятельности, министр народного
просвещения И. Д. Делянов отмечал: «Отсутствие бли-
жайшего и непосредственного правительственного над-
зора за курсами, подлежавшими до сих пор внешнему
лишь наблюдению учебно-окружного начальства, долж-
но быть восполнено... учреждением должности... инс-
пектрисы, надзирающей вместе со своими помощницами
за порядком на курсах и за жизнью слушательниц в ин-
тернате, в котором обязаны жить, кроме исключительных
случаев, все те слушательницы, особенно иногородние,
которые не будут иметь возможности жить у родных» 37.
Прежние руководители Бестужевских курсов были
отстранены министерством народного просвещения.
С курсов был уволен А. Н. Бекетов, устранена от работы
Н. В. Стасова. Руководство учебной работой курсов
осуществлял совет преподавателей во главе с директо-
ром — председателем совета. Хозяйственное заведение
курсами поручалось попечительному совету, члены ко-
торого назначались министром народного просвещения.
Из общего числа слушательниц на Бестужевских кур-
сах (400 человек) не более 2% могли быть вольнослуша-
тельницами. (Вольнослушательницы принимались только
по разрешению попечителя учебного округа.) Ежегодный
прием на курсы определялся в 150 человек. В числе до-
кументов, которые требовалось представить при приеме
на курсы, было свидетельство о наличии достаточных
средств для «безбедного» существования во все время
учения. Стоимость жизни в интернате в течение 10 меся-
37 ЦГИА СССР, ф. ИЗ, on. 1, д. 15, л. 3-3 об.
59
цев учебного года (с августа по июнь) определялась
в 300 руб. Плата за обучение составляла 100 руб. в год38.
Все эти меры были направлены к тому, чтобы ограни-
чить прием слушательниц на Бестужевские курсы. Впос-
ледствии, когда наплыв слушательниц на курсы, несмот-
ря на введенные ограничения, стал возрастать, условия
приема еще более усложнились 39. Был введен конкурс
аттестатов: в первую очередь принимались те, кто окон-
чил какие-либо другие высшие женские курсы, загранич-
ные университеты и тому подобные учебные заведения,
а также лица, выдержавшие экзамены на аттестат зре-
лости при мужской гимназии; затем шли окончившие
средние женские учебные заведения и сдавшие дополни-
тельно экзамены за курс мужской гимназии по 5 предме-
там: русскому языку, математике, физике, латинскому
и одному из новых языков; в последнюю очередь прини-
мались те, кто окончил только женскую гимназию. Эта
категория поступающих была самая многочисленная.
В 1889 г. на Бестужевские курсы записались 144 слу-
шательницы, из них 92— на историко-филологическое от-
деление и 37 — на физико-математическое 40. В 1890 г.
было подано НО прошений о зачислении на курсы,
в 1891—1892 гг.—140 и в 1892 г.— 184. В 1894 г. на
Бестужевских курсах было уже 468 слушательниц, в том
числе на последнем курсе — 49.
В следующем, 1895 году число желающих поступить
на курсы дошло до 400. По ходатайству директора курсов
Н. П. Раева министр народного просвещения разрешил
увеличить контингент слушательниц до 600, однако
уже к началу 1895/96 учебного года на курсах состоя-
ло 695 слушательниц41. Таким образом, в середине
90-х гг. министерство народного просвещения вынуждено
было постепенно снимать введенные ранее ограничения
приема на Бестужевские курсы. Эти уступки были выз-
ваны ослаблением позиций реакции в связи с началом но-
вого подъема освободительного движения в России.
Революция 1905—1907 гг. оказала огромное влияние
на дальнейшее развитие Бестужевских курсов. Как и
38 Там же.
39 См.: Приложение к настоящей книге, с. 140.
40 См.: Отчеты С.-Петербургских высших женских курсов за
1890/91, 1891/92 и 1892/93 учебные годы.— СПб., 1892—1893, а так-
же: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет, с. 205.
4* ЦГИА СССР, ф. 139, on. 1, л. 8735, л. 48.
60
другие высшие учебные заведения России, курсы полу-
чили автономию. Новый устав курсов, выработанный
в 1906 г. совещанием профессоров, предусматривал, что
Бестужевские курсы должны самостоятельно организо-
вывать свою научную, учебную и административно-
хозяйственную деятельность 42.
Руководство этой деятельностью осуществлялось
коллегиально советом профессоров, который избирал
директора курсов, секретаря совета, преподавателей,
членов постоянных и временных комиссий, членов попе-
чительного совета, помощницу директора курсов по
хозяйственной части. Совет имел право учреждать новые
факультеты, разделять их на отделения, утверждать учеб-
ные планы, условия приема на курсы, порядок производ-
ства испытаний и выдачи свидетельств об окончании кур-
сов, оставлять отдельных слушательниц на курсах для
усовершенствования в науках. Совет определял также
время учебных занятий, рассматривал и утверждал уста-
вы кружков и обществ при курсах, организовывал пуб-
личные чтения, представлял ходатайства об ассигнова-
ниях из государственного казначейства.
Хозяйственными делами Бестужевских курсов по
новому уставу ведал попечительный совет, который со-
стоял из директора курсов, деканов факультетов, пред-
ставителей от факультетов, избираемых сроком на один
год, помощницы директора по хозяйственной части и
других лиц. Попечительный совет изыскивал средства
на устройство и содержание общежития для слушатель-
ниц, определял плату как за слушание лекций, так и
за пользование общежитием.
Директор курсов избирался советом профессоров из
числа преподавателей сроком на 2 года с правом переизб-
рания. Первым выборным директором стал профессор
зоологии В. А. Фаусек, который впоследствии дважды
единогласно переизбирался на эту должность 43. Долж-
ности инспектрисы и ее помощниц по новому уставу были
упразднены.
4? См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы.— Л., 1973, с. 17—18.
43 В своих многочисленных воспоминаниях бестужевки характе-
ризуют В. А. Фаусека не только как прекрасного руководителя, но
и как человека исключительной чуткости, скромности и гуманности,
истинного друга молодежи. Его перу принадлежат 72 научных i ру-
да по зоологии, из них 12 — на немецком языке.
61
Одним из важнейших изменений, внесенных новым
уставом, была отмена ранее лимитированного комплекта
слушательниц Бестужевских курсов. Число слушатель-
ниц сразу же резко возросло. В 1906 г. на курсах обу-
чалось уже 2396 человек, в 1907—1908 гг.— 3163 44.
В последующие годы число слушательниц продолжало
увеличиваться.
3. Слушательницы Бестужевских курсов.
Студенческие общества и организации
Созданные по инициативе передовых общественных
сил и под влиянием растущего общественного движения
накануне второй революционной ситуации в России,
Бестужевские курсы в своем развитии своеобразно от-
разили последующие этапы спада и подъема этого дви-
жения. Нагляднее всего это видно по характеру изме-
нения числа слушательниц Бестужевских курсов в раз-
личные периоды их существования.
В первые годы деятельности Бестужевских курсов
число слушательниц изменялось следующим образом 45 46:
Учебный 1878/79 1880/81 1881 /82 1882/83 1883/84 1884/85 1885/86
год
Число
слуша-
тельниц
Бесту-
жевских
курсов 793 840 990 891 905 851 728
Как показывают эти данные, контингент слушатель-
ниц Бестужевских курсов в период второй революцион-
ной ситуации в России (1879—1881) неуклонно возрастал.
С началом политической реакции 80-х гг. рост числа слу-
шательниц прекратился и наметилась тенденция к его
спаду. Эта тенденция, однако, возобладала не сразу. Ко-
лебания правительства, еще не выработавшего цельной
программы утверждения реакционных начал, и опреде-
ленная его нерешительность, явившаяся следствием
44 Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) кур-
сы.—Л., 1973, с. 16.
46 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
с. 252—253 (табл. V),
62
только что пережитого революционного кризиса 4в, да-
вала некоторое время высшим учебным заведениям,
в том числе и Бестужевским курсам, возможность не
менять направление своей работы и увеличивать, в част-
ности, контингент студентов.
С окончательным утверждением реакции, одним из
первых и главных проявлений которой был новый уни-
верситетский устав 1884 г., число слушательниц Бесту-
жевских курсов заметно падает и с прекращением в 1886 г.
приема на курсы сводится к минимуму. В 1889 г., в год
возобновления приема, на курсах оставалось всего 140
слушательниц.
Последующее возрастание числа учащихся Бестужев-
ских курсов, показанное в нижеследующей таблице 46 47,
было связано с новым подъемом общественного движения.
Учебный год Число слушательниц Бестужевских курсов
1889/90 1890/91 1891/92 1892/93 1893/94 1894/95 1895/96 1896/97 1897/98 1898/99 1901/1902 144 186 263 385 462 557 695 741 808 960 962
Приведенные данные свидетельствуют о неуклонном
росте контингента Бестужевских курсов после возобнов-
ления приема слушательниц в 1889 г. В 1898/99 учебном
году число слушательниц курсов почти достигло той циф-
ры, которую дал 1881 г., кульминационный год второй
революционной ситуации в России. В начале XX в.
эта цифра была превышена; в годы первой русской ре-
волюции — превышена более чем вдвое. Реакция, на-
ступившая после поражения революции 1905—1907 гг.,
уже не могла остановить рост контингента Бестужевских
46 См.: Зайончковский П. А. Российское самодержавие в конце
XIX столетия: Политическая реакция 8б-х — начала 90-х гг.—М.,
1970, с. 429—430.
47 См.: С-.Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
е. 252-253 (табл. V).
63
курсов (как и рост числа учащихся других высших жен-
ских учебных заведений, возникших в годы революции)48.
Учебный год 1906/07 1907/08 1911/12 1914/15
Число слушательниц Бесту-
жевских курсов 2396 3163 5785 5963
В конце XIX — начале XX в. заметные изменения
произошли и в социальном составе слушательниц Бес-
тужевских курсов, который в значительной мере демокра-
тизировался. В первое десятилетие существования кур-
сов среди учащихся явно преобладали дочери дворян и
чиновников 49 *. В последующие годы они утратили пре-
обладание, подавляющую часть курсисток составили
выходцы из разночинных кругов.
В 1914/15 учебном году из 5963 слушательниц курсов
дочерей дворян и чиновников было 2284, т. е. 38,3%. Сре-
ди представительниц разночинных слоев населения, со-
ставлявших явное большинство, выходцев из городских
сословий было 1535(25,7%), из крестьян — 831 (13,9%),
из духовных сословий — 625 (10,4%), из почетных граж-
дан — 402 (6,7%) и т. д?°.
Созданный на Бестужевских курсах статистический
семинарий провел в 1909 г. анализ возрастного состава
слушательниц курсов. Полученные данные свидетельст-
вовали, что основная масса слушательниц была в возрасте
21 года. Большая часть из них поступала на курсы не
сразу после окончания средних женских учебных заве-
дений, а спустя несколько лет: через 1 или 2 года —
35,9%, через 3—5 лет — 16,8%, через 6 и более лет —
8,1%. Только 39,2% слушательниц поступило на курсы
сразу же после окончания средней школы 51.
Большинство слушательниц, у которых был перерыв
между средней и высшей школой, занимались педагоги-
ческим трудом — давали частные уроки, преподавали
в средних и начальных школах. Некоторые занимались
переводами, литературным трудом, работали в медицин-
ских и других учреждениях, чтобы собрать сумму, необ-
48 См.: Отчеты высших женских курсов за 1906—1915 гг.—
СПб., 1907—1917.
49 См.: ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 814, л. 287-295.
60 См.: Отчет «Общества для доставления средств высшим жен-
ским курсам в Петербурге» за 1914/15 учебный год.— СПб., 1916,
с. 19.
61 См.: Кауфман А. А. Русская курсистка в цифрах.— Русская
мысль, 1912, №6, с. 67.
64
1. Профессор
В. А. Фаусек,
первый выборный
директор курсов
2. Профессор
А. И. Бекетов,
один из организаторов
курсов
Зак. 2189
3. Профессор
Н. К. Пиксанов,
впоследствии
член-корреспондент
АН СССР
4. Профессор
Н. И. Карееву
впоследствии почетный
член АН СССР
5. А. М. Бутлеров,
академик Петербург-
ской Академии наук
6. Здание высших женских курсов
7. Химическая лаборатория высших
женских курсов
8. Библиотека высших женских
курсов
9. Комната в интернате высших
женских курсов
ходимую для взноса за учение на курсах и жизни в сто-
лице.
В числе слушательниц Бестужевских курсов были не
только жители Петербурга, но также и приезжие из раз-
ных, часто очень отдаленных городов и областей Рос-
сии. В 1880/81 учебном году из 840 слушательниц только
303 окончили петербургские учебные заведения, осталь-
ные 537 были иногородними.
Большинство слушательниц Бестужевских курсов
принадлежало к небогатым семьям, многие испытывали
самую острую нужду. Говоря о трудной, часто полуголод-
ной жизни бестужевок, М. К. Цебрикова отмечала:
«Высшее образование получается многими ценой дорогих
жертв. Эти сырые и холодные углы, где набиваются по
три, по четыре слушательницы; нередко одна постель на
троих, которой пользуются по очереди; этот, в треску-
чий мороз, плед поверх пальто, подбитого ветерком; эти
обеды грошовых кухмистерских, а зачастую колбаса с
черствым хлебом и чаем; эти бессонные ночи над оплачи-
ваемой грошами перепиской вместо отдыха» б2.
В первые годы существования Бестужевских курсов
слушательницы были вынуждены собственными силами
бороться против нужды, так как весь капитал курсов
расходовался на организацию учебного процесса. Курсы
не имели стипендий — ни казенных, ни частных. Уже
в первое полугодие деятельности курсов в комитет «Об-
щества для доставления средств высшим женским кур-
сам» стали поступать просьбы об отсрочке платы за обу-
чение: даже сумма в 25 руб. (плата за одно полугодие)
оказалась для многих непосильной. Такие просьбы дале-
ко не всегда оставались удовлетворенными, ибо для осво-
бождения от платы за обучение нужно было каждый раз
получать особое разрешение министерства народного
просвещения. «Общество для доставления средств выс-
шим женским курсам» пыталось по мере сил помогать
неимущим слушательницам, однако эта помощь в первое
время была весьма незначительной. В первый год суще-
ствования курсов общество смогло выделить в помощь
слушательницам только 60 руб. Средства кассы взаимо-
помощи также были очень невелики.
Только с 1886 г. «Общество для доставления средств
62 Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) кур-
сы.—Л., 1973, с. 9.
3 Э. П Федосова
65
высшим женским курсам», окрепнув материально, полу-
чило возможность выделять средства на стипендии и по-
собия слушательницам Бестужевских курсов. Оно стало
заботиться также об организации общежитий для курси-
сток, удешевлении их питания и т. д. На курсах были
учреждены несколько стипендий на частные пожертво-
вания: имени А. Н. Бекетова, Н. В. Стасовой, С. В. Ко-
валевской, А. П. Философовой и др. Петербургская
городская дума внесла капитал для 12 стипендий имени
К. Д. Ушинского, А. С. Пушкина, Я. К. Грота и
М. М. Стасюлевича. Слушательницы внесли 1000 руб.
для стипендии имени В. А. Фаусека. В 1910 г. Совет
профессоров Бестужевских курсов выделил средства для
50 стипендий имени Л. Н. Толстого. Многие сочувствую-
щие делу высшего образования женщин жертвовали
крупные суммы, которые шли на уплату за слушание
лекций. Однако количество стипендий было невелико,
оно не могло удовлетворить всех нуждающихся. По дан-
ным статистического семинария, в 1909 г. только 7,5%
курсисток получали стипендии 53.
В 1897 г. на Бестужевских курсах для оказания мате-
риальной помощи слушательницам было создано «Об-
щество вспомоществования», деятельность которого вы-
ражалась в изыскании средств для предоставления нуж-
дающимся слушательницам бесплатных или удешевлен-
ных обедов, в найме квартир по удешевленной цене, вы-
даче денежных ссуд и пособий. В 1897—1903 гг. «Обще-
ством вспомоществования» было выдано 303 ссуды на
сумму 8372 руб. Кроме ссуд было выдано 151 безвозврат-
ное пособие на сумму 7109 руб. 64 коп. 54. Однако сред-
ства общества не позволяли удовлетворить все поступаю-
щие прошения.
Тяжелое материальное положение многих слушатель-
ниц Бестужевских курсов вынуждало их сочетать учебу
с работой. В 1909 г. процент курсисток, имеющих зара-
боток, был следующий: на I курсе— 15,7%, на II —
32,5%, на III — 32,9%, на последнем курсе — 37,8% 55.
Количество ищущих заработка далеко обгоняло тех, кто
53 См.: Кауфман А. А. Указ, соч., с. 71.
64 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
с. 179.
55 См.: Слушательницы С.-Петербургских высших женских кур-
сов, с. 27—29.
66
его имел. Вопросных листах указанного статистического
семинария не было вопроса о том, «нуждаетесь ли вы в
заработке и хотите ли получить таковой», но в большой
массе листов высказывалось желание получить заработок
в связи с крайне тяжелым материальным положением 56.
О тяжести этого положения можно судить по следующим
красноречивым данным: в 1909 г. около 12,7% курсисток
не имели ежедневного обеда 66 б7 68.
В исторической записке, составленной «Обществом
для доставления средств высшим женским курсам», от-
мечалось: «Число совершенно неимущих девушек очень
велико... Нередко приезжие из провинции, уплатив
50 р. за первое полугодие, остаются с несколькими рубля-
ми в кармане... У многих слушательниц нет ни теплого
платья, ни крепкой обуви, о том, чтобы покупать себе
необходимые книги, нечего и думать. И вот начинаются
лихорадочные поиски заработка. В газетах появляются
объявления о слушательницах, дающих уроки, о пере-
писчицах, корректоршах, счетчицах, в редакции всех
газет и журналов поступают предложения переводов и
компиляций. Чуть открывается какая-нибудь возмож-
ность, не бросая курсов, заработать хоть несколько руб-
лей, слушательницы спешат воспользоваться ею. Многие
слушательницы, работая по 12, 14 часов в сутки (утром
на курсах, вечером на каких-либо заработках), устраи-
вают себе довольно сносное существование, но есть и та-
кие, которые, несмотря на все старания, не могут полу-
чить никакой работы» ^8.
Естественно, что при таком положении курсисток
происходил как бы их «материальный отбор» 59: курсы
могли окончить только наиболее обеспеченные слушатель-
ницы, значительная же часть менее состоятельных была
вынуждена бросать курсы или делать перерыв в занятиях.
В 1915 г. в связи с началом первой мировой войны и вздо-
рожанием жизни, не окончив курсы, выбыло 1479 слу-
шательниц 60.
66 Там же, с. 35—36.
67 Кауфман А. А. Указ, соч., с. 74.
68 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
с. 230-231.
59 См.: Слушательницы С.-Петербургских высших женских (Бе-
стужевских) курсов, с. 22.
80 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 20.
3* 67
Бестужевские курсы готовили высококвалифициро-
ванных специалистов, способных самостоятельно рабо-
тать в различных сферах материального производства,
науки и культуры, активно участвовать в общественно-
политической жизни. Однако, как отмечалось выше,
выпускницы курсов не получали никаких прав. Директор
курсов В. П. Кулин в 1891 г. дал следующую оценку
положения курсов: «Среди всех учебных заведений, су-
ществующих в России, наши курсы составляют исключи-
тельное явление. Представляя единственное в России
высшее женское общеобразовательное учреждение с уни-
верситетскими профессорами и университетскими про-
граммами, они никакими особыми правами не пользуют-
ся: с какими правами слушательница поступает на кур-
сы, с такими же, после 4-летних занятий, она и оставит
курсы... 61 62.
Это ненормальное положение Бестужевских курсов
побуждало передовых профессоров, педагогический совет
курсов и комитет «Общества для доставления средств
высшим женским курсам» неоднократно ходатайствовать
перед министерством народного просвещения о предо-
ставлении успешно окончившим курсы права преподава-
ния во всех классах женских гимназий (об использова-
нии выпускниц курсов в других областях жизни страны
вопрос в то время даже не ставился). Длительное время
все эти ходатайства не имели успеха.
Только в 1901 г. министерство народного просвещения
разрешило окончившим курсы преподавать в старших
классах женских гимназий. В 1906 г. министерство предо-
ставило им также право преподавать в первых четырех
классах мужских средних учебных заведений ®2. 19 де-
кабря 1911 г. был издан закон, который давал выпускни-
цам курсов право на звание учительниц средних учебных
заведений при условии сдачи ими необходимых экзаме-
нов в испытательной комиссии при Петербургском уни-
верситете. (Позже эта комиссия стала назначаться непо-
средственно на курсах.) Помимо экзаменов по той спе-
циальности, которую получали выпускницы Бестужев-
ских курсов, им надлежало выдержать еще добавочные,
61 См.: Отчет о состоянии С.-Петербургских высших женских
Курсов зя 1891/92 учебный год.— СПб., 1893, с. 12—13.
62 См. ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 153, д. 265, л. 57—57 об.;
ф. 744, on. 1, д. 233, л. 41—42.
68
специальные экзамены по педагогике, истории педаго-
гических учений, методике преподавания избранного
предмета, логике и психологии (если эти предметы не
входили в общий экзамен) 63 64.
Закон 1911 г. дал выпускницам Бестужевских курсов
возможность преподавать по выбранной специальности
в низших и средних женских и мужских учебных заве-
дениях, получая заработную плату и пенсию наравне с
мужчинами. Таким образом настойчивая борьба прогрес-
сивных профессоров Бестужевских курсов и передовой
части русской интеллигенции вынудила царское пра-
вительство пойти на очередную уступку и предоставить
женщинам, получившим высшее образование, равное с
мужчинами право на труд по приобретенной на курсах
профессии. Это было еще одним важным завоеванием в
борьбе за равноправие женщин во всех областях обще-
ственной жизни.
С первых же дней своего существования Бестужевские
курсы были демократическим учебным заведением, тесно
связанным с прогрессивной частью русского общества.
Здесь возникли и развивались традиции содружества
и взаимопомощи. Именно среди бестужевок впервые в
стенах высшего учебного заведения появилось обраще-
ние друг к другу словом «товарищ». (Среди студентов
других высших учебных заведений было распространено
обращение «коллега».) На Бестужевских курсах суще-
ствовали различные общественные студенческие органи-
зации — легальные, полулегальные и нелегальные,
построенные на демократических началах. Носящие в
основном экономический характер, они способствовали
взаимопомощи среди слушательниц. В таких организа-
циях, как касса взаимопомощи, бюро труда (с 1906 г.—
столовая комиссия), активно работали и члены подполь-
ной революционной организации бестужевок °4.
Землячества явились первыми товарищескими объе-
динениями на Бестужевских курсах. Вначале это были
нелегальные организации, которые основывались чаще
всего на принципе объединения земляков одной губер-
нии, области, края или слушательниц одной националь-
63 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 18—21.
64 См.: гам же, с, 71,
69
йости с целью оказания материальной и моральной под-
держки товарищам. Несмотря на нелегальный характер
землячеств, руководители Бестужевских курсов А. Н. Бе-
кетов и Н. В. Стасова оказывали им всемерную поддерж-
ку. С 1905 г. землячества стали легальными организа-
циями. Совет профессоров утверждал их устав.
Количество землячеств в разные годы колебалось от
30 до 50. Члены землячеств утверждались общим собра-
нием. Они платили вступительные и членские взносы,
из которых затем выдавались различного рода ссуды,
приобретались учебники и учебные пособия и т. д. Кроме
этих взносов средства землячеств составляли сборы от
концертов, лекций, литературно-музыкальных вече-
ров и т. п. Для ведения дел землячеств избирались бюро.
Землячества имели важное значение не только в пла-
не оказания материальной помощи слушательницам
Бестужевских курсов, но и в их общественном воспита-
нии. Землячества поддерживали тесную связь с такими
же организациями в других высших учебных заведениях
Петербурга, объединяя женскую и мужскую учащуюся
молодежь, способствовали ее активному вовлечению в
общественную деятельность. Царское правительство
пристально следило за землячествами, которые особенно
в предреволюционные годы играли значительную роль
в объединении учащихся всех высших учебных заведе-
ний.
Важное место в жизни Бестужевских курсов занимала
товарищеская касса взаимопомощи, возникшая с самого
основания курсов. Основной фонд кассы составляли всту-
пительные взносы (в 1914—1916 гг. этот фонд насчиты-
гал 2600 руб.). Касса пополнялась также за счет доходов
от двух киосков (книжного и канцелярских принадлеж-
ностей), которые работали в здании курсов, и доходов от
организованной ею библиотеки: за пользование книгами
слушательницы платили 1 коп. в день, за просроченный
день — 5 коп.
Членами кассы взаимопомощи были не только те,
кто нуждался в материальной помощи, но и многие обес-
печенные слушательницы, поддерживающие кассу из
чувства товарищеской солидарности. Кассу взаимопо-
мощи активно поддерживал и первый выборный директор
Бестужевских курсов В. А. Фаусек. В 1908 г. благодаря
его содействию был утвержден устав кассы, в котором
четко формулировались цели, состав и обязанности прав-
70
ления, порядок распределения ссуд и т. д. 65. Ссуды вы-
давались краткосрочные (на 2 месяца) и долгосрочные
(свыше 2 месяцев). Иногда касса выдавала бессрочные
ссуды. Это были денежные отчисления в основном на по-
литические нужды 66.
Правление кассы взаимопомощи ежегодно отчиты-
валось перед общим собранием слушательниц и свой отчет
представляло совету профессоров. По представлению
кассы взаимопомощи совет освобождал отдельных кур-
систок от платы за обучение и распределял стипендии
(например, 50 стипендий имени Л. Н. Толстого).
В целях облегчения слушательницам возможности
заработать на жизнь и оплатить учение касса взаимопо-
мощи по инициативе Н. В. Стасовой в 1893 г. организо-
вала товарищеское бюро труда и получила разрешение
печатать объявления в петербургских газетах. Объявле-
ния, которые публиковало бюро труда, были самые разно-
образные: переписка рукописей(от руки или на машинке),
репетиторство, занятия с детьми, помощь больным, пре-
старелым и т. п. Секретарь бюро (платный) и дежурные
члены бюро записывали поступавшие предложения, рас-
пределяли их между нуждающимися слушательницами
и помогали их осуществлению (доставали пишущую ма-
шинку, книги и т. п.).
Действенную помощь бестужевкам оказывала това-
рищеская курсовая столовая, организованная в конце
80-х гг., когда правительство потребовало от курсов соз-
дать интернат для приезжих бестужевок. Правление Бе-
стужевских курсов нашло помещение'и оборудование для
столовой, отпустило средства на наем заведующей и рабо-
чих. Столовой пользовались слушательницы, не только
живущие в интернате, но и те, кто жил у родственников
или на частных квартирах. После ликвидации интерната
в 1905 г. столовая перешла в руки общественной орга-
низации — «столовой комиссии», избранной на курсовой
сходке. «Столовая комиссия», работавшая на обществен-
ных началах, состояла из председателя и 7 ответственных
дежурных, наблюдавших за работой товарищеской кур-
совой столовой.
Кроме указанных организаций большую роль в жиз-
65 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 74—75.
66 См.: там же, с. 75.
71
ни Бестужевских курсов играли студенческие научные
общества и кружки (о них речь пойдет ниже), а также
товарищеская читальня, которой заведовали сами слу-
шательницы. Сюда поступали различные периодические
издания, здесь проходили собрания кассы взаимопомо-
щи и других студенческих обществ и организаций. Чи-
тальня снабжала слушательниц и нелегальной литерату-
рой 67.
Деятельность товарищеской читальни проходила в
тесном контакте с фундаментальной библиотекой Бесту-
жевских курсов, которой заведовала Е. В. Балабанова,
окончившая Гейдельбергский университет и отделение
библиотековедения при Геттингенском университете.
При ней библиотека была поставлена на уровень совре-
менных западноевропейских научных библиотек.
Е. В. Балабановой совместно с Н. Ф. Петрушевской был
составлен трехтомный каталог библиотеки. С 1902 г. биб-
лиотека Бестужевских курсов пользовалась правом полу-
чать из-за границы печатные издания, рукописи и учеб-
ные пособия без цензуры. Библиотека выписывала еже-
годно 170 журналов и, кроме того, 20 журналов получала
бесплатно от различных научных учреждений 68.
Все общественные организации Бестужевских кур-
сов были объединены советом старост, созданным в 1907 г.
Он избирался на курсовой сходке в начале учебного го-
да. Во время студенческих волнений совет старост воз-
главлял дело помощи бестужевкам, арестованным и вы-
сланным из Петербурга. Совет старост являлся ведущей
организацией на курсах в политическом, идейном и куль-
турном отношении.
В период реакции, наступившей после поражения
революции 1905—1907 гг., министерство народного про-
свещения упразднило многие студенческие организации
на Бестужевских курсах. Директор курсов В. А. Фау-
сек и совет профессоров упорно отстаивали студенческие
общества и организации. Удалось сохранить кассу взаи-
мопомощи, бюро труда и товарищескую столовую. После
смерти В. А. Фаусека, последовавшей летом 1910 г.,
министерство настояло на упразднении совета старост.
В январе 1911 г. совет старост был ликвидирован. Однако
67 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 76—77.
68 Там же, с. 18.
72
тогда же на курсах был создан нелегальный Централь-
ный орган (ЦО), в который входили представители всех
курсовых общественных организаций. ЦО руководил
всеми сферами общественной жизни Бестужевских кур-
сов, в том числе и распространением нелегальной лите-
ратуры.
Собрания ЦО проходили ежемесячно, его постановле-
ния считались обязательными для слушательниц. ЦО
принимал постановления о летучих сходках, о забастов-
ках (например, забастовка памяти казненных бестужевок,
забастовка протеста против ареста преподавателя кур-
сов, известного ученого И. А. Бодуэн де Куртенэ), реше-
ния о помощи политзаключенным, о праздновании юби-
леев (например, юбилеи профессора Д. Н. Овсянико-
Куликовского в 1913 г. и в том же году юбилей 35-летия
основания Бестужевских курсов) и т. п.
Студенческие общественные организации Бестужев-
ских курсов находились под неусыпным надзором поли-
ции. Ежегодно к 15 ноября все организации обязаны бы-
ли представлять в канцелярию курсов с последующей пе-
редачей полицейским властям списки членов правления
и ревизионной комиссии и отчет о своей деятельности.
Эти сведения самым тщательным образом изучались в
полиции 69.
Студенческие общественные организации Бестужев-
ских курсов имели большое значение для формирования
мировоззрения бестужевок, были политической школой
для молодежи. Проводимые ими собрания, лекции, ве-
чера (где выступали многие политические деятели, про-
ходили дискуссии и споры) вызывали у слушательниц
стремление больше знать о жизни страны, изучать со-
циальные теории, активно включаться в общественную
деятельность. Студенческие организации развивали само-
сознание и инициативу слушательниц Бестужевских
курсов, расширяли их политический кругозор, давали
опыт общественной работы, готовили к легальной и не-
легальной общественно-политической деятельности.
Многие из этих организаций, работавшие под видом чисто
экономических объединений (касса взаимопомощи, бюро
труда), были подлинными проводниками революционно-
демократических идей и использовались как легальные
формы для революционной работы среди женской моло-
дежи.
89 ЦГА Москвы, ф. 363, оп. 3., д. 12, л. 61.
Глава III
Учебная работа
и профессорско-
преподавательский состав
Бестужевских курсов
Организация учебного процесса
на Бестужевских курсах
естужевские курсы были открыты в составе
трех отделений: словесно-исторического
(историко-филологического), физико-мате-
матического (естественного) и специально
математического. Срок обучения был уста-
новлен трехлетний, с 1881 г.— четырехлет-
ний. Обучение велось по традиционной курсовой системе
с обязательной сдачей переводных экзаменов в конце
учебного года.
Основной формой обучения на курсах были лекции,
посещение которых являлось обязательным. Кроме лек-
ций проводились практические занятия, в первое время
необязательные для слушательниц. К чтению лекций и
проведению практических занятий руководство Бесту-
жевских курсов привлекло ведущие научные силы Петер-
бурга. На Бестужевских курсах преподавали А. Н. Бе-
кетов, Н. А. Бекетов, И. А. Бодуэн де Куртенэ, А. М. Бут-
леров, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и многие другие
выдающиеся русские ученые и педагоги. Как отмечалось
выше, многие из них работали на курсах безвозмездно.
В 1882 г. состоялся первый выпуск слушательниц
Бестужевских курсов. Курсы окончило 176 человек, из
них 95 — по словесному отделению и 81 — по физико-
математическому отделению \ 20 сентября в помещении
курсов состоялся торжественный акт, на котором при-
сутствовали попечитель С.-Петербургского округа, про-
фессора, члены совета. Секретарь совета профессор
И. И. Боргман прочел отчет о деятельности курсов за
время их существования и отметил работы слушатель-
1 См.: С.-Петербургские высшие женские курсы за 25 лет,
с. 107,
74
ниц, заслуживающие особого внимания. Наиболее вы-
дающимися были признаны работы по математике
О. А. Давыдовой, А. Е. Сердобинской и В. И. Шифф
и сочинение по русской истории Е. М. Александровой.
Окончившим Бестужевские курсы были выданы не
дипломы, а лишь свидетельства об окончании ими пол-
ного курса с обозначением успехов по каждому предме-
ту. Большинство окончивших курсы посвятило себя пе-
дагогической деятельности в качестве учительниц жен-
ских гимназий, прогимназий и других учебных заведе-
ний. Остальные занимались переводами, литературной
работой, заведовали библиотеками, читальнями, служи-
ли в казенных и частных конторах, правлениях железных
дорог, банках и т. п.
Некоторые слушательницы были оставлены на кур-
сах как преподаватели. В 1885/86 учебном году вели
практические занятия по русской истории Е. Н. Щепки-
на и М. А. Веселовская, по математике — В. И. Шифф
и М. В. Величко, по физике — А. Е. Сердобинская.
По новым «Временным правилам», утвержденным ми-
нистерством народного просвещения в 1889 г., Бесту-
жевские курсы были разделены на два отделения: исто-
рико-филологическое и физико-математическое. Обу-
чение на курсах было поставлено под прямой контроль
министерства народного просвещения. Преподавание
должно было осуществляться в строгом соответствии с
программами и учебным планом, составленными чинов-
никами министерства. Новые программы исключали
преподавание ряда естественных наук, в частности физио-
логии и анатомии. Срок обучения на курсах оставался
прежний — четырехгодичный.
Введение обязательных программ и ужесточение конт-
роля со стороны министерства, который имел явный по-
лицейский характер, значительно усложнили учебную
работу Бестужевских курсов. Однако передовая про-
фессура находила пути и возможности для обхода уста-
новленных программ и не ограничивала ими преподава-
ние учебных предметов.
В 1906 г. был утвержден новый устав Бестужевских
курсов, который внес существенные изменения в препо-
давание отдельных учебных предметов и в общую орга-
низацию учебного процесса на курсах. По новому уста-
ву обязательное преподавание богословия было отменено,
преподавание биологических наук восстановлено.
75
13 мая 1906 г. в составе курсов был открыт юридический
факультет.
Важнейшим изменением, внесенным в 1906 г. в ор-
ганизацию учебного процесса на Бестужевских курсах,
была замена курсовой системы обучения предметной
системой, основанной на свободном выборе слушатель-
ницами порядка изучения научных дисциплин. Инициа-
торами введения этой системы, утвержденной советом
профессоров 11 апреля 1906 г., были директор Бестужев-
ских курсов В. А. Фаусек и декан историко-филологи-
ческого факультета И. М. Греве.
По сравнению с тем строго лимитированным, постав-
ленным под полицейский контроль преподаванием, ко-
торое существовало на Бестужевских курсах ранее,
предметная система обучения давала ряд неоспоримых
преимуществ. Она значительно расширяла свободу пре-
подавания, разрушала рамки жестких министерских
программ, предоставляя и профессорам и слушательни-
цам право выбора тех или иных учебных предметов, их
состава и содержания, характера их преподавания и
изучения.
Предметная система не отменяла обязательного про-
хождения определенного цикла научных дисциплин,
состав которого определялся советом профессоров Бесту-
жевских курсов. Но она отменяла строгую последова-
тельность в их изучении, отменяла существовавшее ра-
нее деление на курсы с переходными экзаменами в конце
каждого учебного года. «Курсы» были заменены «груп-
пами», где занятия концентрировались вокруг изучения
наиболее актуальных научных проблем. Слушательницы
посещали лекции по собственному усмотрению, в зави-
симости от их личных склонностей и избранной профес-
сиональной ориентации.
Большое внимание при введении предметной системы
обучения уделялось практическим занятиям, которые
состояли из семинариев и просеминариев. Просеминарии
представляли собой вводные, элементарные учебные ра-
боты, не требующие специальной подготовки. Они орга-
низовывались для слушательниц первых 2 лет обучения,
прохождение их было необходимо для дальнейшего
участия в семинариях. Семинарии имели уже серьезный
научный характер, их участницы под руководством про-
фессоров выполняли работы, посвященные сложным
научным проблемам. Занятия в семинариях продолжа-
76
лись, как правило, в течение одного года. Некоторые
профессора принимали к себе в семинарии только после
прохождения слушательницами особого коллоквиума.
По новой системе обучения экзамены проходили в те-
чение всего учебного года. Обычно каждый профессор
принимал экзамены не реже, чем один раз в месяц. Для
сдачи экзаменов необходимо было предварительно запи-
саться у декана факультета. Выход на экзамен разре-
шался только после того, как слушательница прослу-
шала весь цикл лекций по данному предмету. До экза-
менов необходимо было также сдать зачет по одному из
новых языков (английскому, французскому или немец-
кому). Экзамены по общему курсу рекомендовалось сда-
вать раньше, чем по специальным предметам.
Предметная система обучения давала слушательницам
возможность, не выходя за рамки обязательных и реко-
мендованных факультетом требований (которые обеспе-
чивали общее направление занятий), проявить и раз-
вернуть свои склонности и способности. Предметная
система позволяла ежегодно варьировать темы специаль-
ных курсов и семинариев. Отмена экзаменационных сес-
сий высвобождала значительное учебное время, которое
использовалось для чтения лекций и занятий в семина-
риях.
Первоначальные опыты обучения по новой, предмет-
ной системе были сделаны на историческом отделении
историко-филологического факультета Бестужевских
курсов. По свидетельству многих профессоров, новая
система обучения дала отличные результаты; первые же
экзамены, обнаружившие превосходную научную под-
готовку слушательниц, как отмечали экзаменаторы, бо-
лее напоминали магистерские, чем студенческие 2.
Предметная система обучения позволяла слушатель-
ницам Бестужевских курсов специализироваться сразу
в нескольких отраслях знания. Слушательницы имели
право сдавать выпускные экзамены по одной или несколь-
ким «группам наук», установленным на факультете, и
получать соответствующие свидетельства. Лица, отлично
окончившие курсы, по решению факультетов могли быть
оставлены на курсах для продолжения научных занятий
2 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские'1
курсы, с. 87.
77
(с назначением им стипендий) или командированы с этой
же целью в любой город и за границу.
Изменения, внесенные в годы первой русской рево-
люции в организацию Бестужевских курсов, в их учеб-
ную и научную работу, способствовали активизации дея-
тельности курсов, расширению их связей с отечествен-
ными и зарубежными научными учреждениями. Бесту-
жевские курсы могли беспошлинно выписывать из-за
границы книги, атласы, таблицы и другие учебные по-
собия. Они имели право создавать научные общества и
кружки, издавать учебные труды, организовывать пуб-
личные лекции, экспедиции, экскурсии, устраивать вы-
ставки и т. д. В последующие годы, с наступлением реак-
ции многие права Бестужевских курсов были урезаны.
Однако полностью отобрать эти права, завоеванные пе-
редовой профессурой и слушательницами Бестужевских
курсов в революционные годы, реакции не удалось.
2. Историко-филологический факультет
В первые годы существования Бестужевских курсов
историко-филологический факультет именовался сло-
весно-историческим отделением. В 1902/03 учебном году
он был разделен на два отделения: историческое и сло-
весное (филологическое). С введением в 1906 г. предмет-
ной системы обучения каждое отделение делилось на
группы. Всего их было шесть: философии, русской,
романской и германской филологии, всеобщей и русской
истории. Группа русской филологии делилась на под-
группы языка и литературы. Позже образовалась еди-
ная группа романо-германской филологии и группа ис-
кусства.
Учебный план историко-филологического факультета
соответствовал университетскому. Общеобязательными
предметами для всех существовавших групп были ла-
тинский язык и один из иностранных новых языков (не-
мецкий, английский, французский или итальянский),
логика, психология и один из периодов истории филосо-
фии (по выбору) 3. По этим предметам все слушательни-
цы факультета должны были сдать особые экзамены.
3 См.: Справочная книжка для слушательниц С.-Петербургских
высших женских курсов за 1906/07 учебный год.— СПб.\ 1907,
с. 13—14.
78
Кроме этих экзаменов слушательницы каждой груп-
пы должны были сдать ряд обязательных экзаменов по
предметам, соответствующим их специализации, и прой-
ти не менее двух семинариев по избранным научным
дисциплинам.
Те слушательницы, которые готовились к препода-
вательской деятельности, сдавали помимо экзаменов
по специальным предметам дополнительный экзамен
по методике преподавания в средней школе избранных
ими дисциплин.
В 1878—1882 гг. русскую историю на Бестужевских
курсах читал по учебному плану университета К. Н. Бе-
стужев-Рюмин. С 1883 г. общий курс русской истории
стал читать магистрант И. А. Козенко, спецкурс — из-
вестный историк С. Ф. Платонов, который в 1885—1889 гг.
был деканом факультета. Лекции С. Ф. Платонова поль-
зовались большой популярностью у слушательниц. По
словам Т. А. Быковой, «он буквально воскрешал перед
слушательницами прошлое» 4. В 1885—1886 гг. читала
лекции и вела практические занятия по русской истории
Е. Н. Щепкина, окончившая Бестужевские курсы в
1882 г.
Древнюю историю на Бестужевских курсах вели про-
фессор Петербургского университета В. В. Бауэр и
академик В. В. Латышев. В. В. Бауэр некоторое время
читал лекции и по новой истории. Историю средних ве-
ков в 1879—1889 гг. читал академик, профессор Петер-
бургского университета В. Г. Василевский. В 1892—
1916 гг. всеобщую историю преподавал И. М. Греве,
который в течение многих лет был деканом историко-
филологического факультета и стремился поднять фа-
культет до уровня университета. И. М. Греве был пла-
менным патриотом Бестужевских курсов и одним из
любимейших профессоров. У него было много талантли-
вых учениц, лучшая среди них — О. А. Добиаш-Рож-
дественская, первая женщина-историк; на Бестужевских
курсах она читала курс по истории средних веков 5
(в 1929 г. О. А. Добиаш-Рождественская была избрана
членом-корреспондентом Академии наук СССР).
Большим успехом у слушательниц Бестужевских
курсов пользовались лекции и практические занятия
4 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 90.
* См.: ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 155, д. 68, л. 24-24 об.
7Р
известного русского историка Н. И. Кареева. Его ра-
боты по истории французского крестьянства приобрели
европейскую известность и получили высокую оценку
К. Маркса и Ф. Энгельса 6. В 1899 г. Н. И. Кареев за
«неблагонадежность» был отстранен от преподавания на
курсах.
Многочисленную аудиторию собирали блестящие
лекции Э. Д. Гримма по новой истории, С. М. Середони-
на по исторической географии, лекции профессоров
И. В. Лучицкого и М. И. Ростовцева, молодого тогда
профессора Е. В. Тарле (впоследствии академика),
лекции по истории византийского и древнерусского
искусства, которые читал ученый с европейским именем,
профессор Н. Н. Кондаков, оставивший после себя це-
лую школу учеников и последователей. Курс античного
искусства читал талантливый синолог-эллинист, магистр
всеобщей истории и доцент университета А. Н. Щука-
рев, которому принадлежит заслуга в создании кабинета
изящных искусств при кафедре истории и теории искус-
ства Бестужевских курсов. Лекции доктора истории
искусства и археолога Д. П. Айналова и профессора
Б. В. Фармаковского, специалиста по истории визан-
тийского и русского искусства, посещались многими
слушательницами с других факультетов.
Преподавание литературы на историко-филологичес-
ком факультете велось кафедрами русской и всеобщей
литературы. Историю русской литературы и народной
словесности читал известный ученый профессор Петер-
бургского университета О. Ф. Миллер. Особой популяр-
ностью пользовались лекции О. Ф. Миллера, посвящен-
ные Пушкину, Гоголю, Тургеневу, Гончарову и До-
стоевскому. О. Ф. Миллер был блестящим лектором,
замечательным пропагандистом демократических идей
своего времени 7.
Этот же курс позже с огромным успехом читал видный
русский ученый профессор Д. Н. Овсянико-Куликов-
ский, который пользовался любовью слушательниц всех
факультетов. На его лекциях, вспоминает бестужевка
М. Ф. Щербакова, в самой большой аудитории не хва-
тало мест; слушательницы сидели на ступеньках ка-
6 См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 34, с. 286; т. 37, с. 125.
7 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 100—101.
80
федры, на подоконниках, стояли; слушать его приезжа-
ли студенты из многих других высших учебных заведе-
ний 8.
В 1909 г. на кафедре русской литературы лекции
читал выдающийся литературовед, приват-доцент Пе-
тербургского университета, впоследствии член-кор-
респондент АН СССР Н. К. Пиксанов. Большой попу-
лярностью на курсах пользовались критик, историк
литературы и библиограф С. А. Венгеров; историк рус-
ской литературы академик Н. А. Котляревский; выдаю-
щийся ученый академик А. Н. Веселовский — основа-
тель школы романо-германской филологии; профессор
И. И. Холодняк, который читал лекции по древним язы-
кам и классической литературе; известный знаток древ-
них языков профессор Ф. Ф. Зелинский, профессор
В. Ф. Шишмарев — впоследствии академик и лауреат
Ленинской премии, профессора Ф. А. Браун и А. А. Смир-
нов.
Преподавание лингвистических дисциплин на исто-
рико-филологическом факультете вели виднейшие про-
фессора-лингвисты, известные не только в России, но
и далеко за ее пределами,— А. Л. Петров, А. И. Собо-
левский, С. К. Булич, который с 1910 г. был директором
Бестужевских курсов. В 1900 г. на курсах начал препо-
давать ученый с мировым именем И. А. Бодуэн де Кур-
тенэ — основатель двух лингвистических школ: Казан-
ской (профессора Н. В. Крушевский, В. А. Богородский,
С. К. Булич и другие) и Петербургской (академик
Л. В. Щерба, В. В. Виноградов, академик Литовской
АН Б. А. Ларин, профессор С. И. Бернштейн и другие).
Его ученик—академик Л. В. Щерба также преподавал на
Бестужегских курсах.
Для слушательниц группы философии, которая была
в составе историко-филологического факультета, извест-
ными учеными читались курсы психологии, логики,
истории философии, философии религии. Лекции по пси-
хологии читал профессор М. И. Владиславлев, курс
логики — профессор Э. Л. Радлов, историю философии —
профессора М. И. Карпинский, А. И. Введенский и дру-
гие.
8 Щербакова М. Ф. Воспоминания о Бестужевских курсах. Ру-
копись. (Окончила курсы в 1916 г. С 1917 по 1957 г. работала препо-
давателем средних учебных заведений. Награждена орденом Ле-
нина.)
81
С 1896/97 учебного года в учебный план факультета
был введен курс педагогики и истории педагогики, ко-
торый знакомил слушательниц с основными педагогичес-
кими системами и течениями прошлого, а также и с со-
временными проблемами теории и практики воспитания.
Лекции по педагогике читал И. И. Лапшин.
История искусств в учебный план историко-филоло-
гического факультета была включена в 1883/84 учебном
году. Первым преподавателем истории изящных ис-
кусств стал А. И. Сомов, известный русский искусство-
вед и музейный деятель. Он читал историю античного и
средневекового искусства, уделяя главное внимание ар-
хитектуре, знакомил слушательниц с музеем Академии
художеств.
Преподаватели историко-филологического факульте-
та большое внимание уделяли практическим занятиям в
семинариях и просеминариях, где слушательницы под
руководством профессоров имели возможность научить-
ся приемам научного исследования. Занятия проходили
в основном в форме подготовки рефератов.
Под руководством И. М. Гревса слушательницы за-
нимались также изучением исторических монографий.
В семинарии М. И. Ростовцева они перевели «Очерк
римской истории и источниковедение» Б. Низе, впос-
ледствии служивший пособиехМ для сдачи экзамена.
Б. Ф. Фармаковский привлекал слушательниц к уча-
стию в ежегодных археологических экспедициях в При-
черноморье. Д. Н. Овсянико-Куликовский вводил в
практику устные рефераты, которые ценил выше пись-
менных.
Большим успехом пользовались семинарии Н. К. Пик-
санова по русской литературе. Н. К. Пиксанов не огра-
ничивался подготовкой и обсуждением рефератов, он
давал возможность слушательницам применять свои зна-
ния на практике, привлекая их к работе по составлению
энциклопедического словаря и библиографического посо-
бия по истории русской литературы, помогал наиболее
способным участницам семинария публиковать научные
статьи. Им был создан тургеневский кружок, где слу-
шательницы с увлечением занимались исследователь-
ской работой, результатом которой явился «Тургенев-
ский сборник». В сборник вошла неизданная переписка
И. С. Тургенева, воспоминания о нем, библиография.
Широкую известность приобрел также созданный
82
Н. К. Пиксановым кружок по новейшей русской лите-
ратуре 9.
В семинарии С. А. Венгерова по изучению творчест-
ва А. С. Пушкина также был издан сборник работ слу-
шательниц. С. А. Венгеров прививал слушательницам
любовь к литературному труду. Участница его семина-
рия Анна Караваева позже вспоминала, что работа в
семинарии С. А. Венгерова пробудила в ней стремление
стать писательницей 10 11.
Важным дополнением к практическим занятиям, ши-
роко проводившимся на историко-филологическом фа-
культете, были экскурсии, которые организовывались
в каникулярное время. Слушательницы неоднократно
посещали дпевнерусские города, были на экскурсиях
в Греции и Италии.
Практические занятия позволяли выявлять наиболее
способных слушательниц, которых совет профессоров
оставлял при курсах для подготовки к преподаватель-
ской деятельности. Часть из них командировалась за
границу для завершения образования и получения уче-
ной степени.
В 1907—1916 гг. на курсах преподавала О. А. До-
биаш-Рождественская. В 1911 г. была оставлена при
курсах И. В. Берман-Гитис (впоследствии доцент Ле-
нинградского педагогического института им. А. И. Гер-
цена). Преподавали на историко-филологическом факуль-
тете также М. А. Островская (которая позднее читала
лекции в Петроградском университете), А. М. Петрунке-
вич, М. Н. Обручева и С. Ф. Айнберг (впоследствии она
вела курс археографии в Историко-архивном институ-
те). На кафедре психологии философского отделения вела
занятия В. А. Волкович (впоследствии преподавала в
Московском педагогическом институте им. В. И. Лени-
на). В 1908—1912 гг. она принимала участие в четырех
международных конгрессах по психологии ы.
В 1909 г. на кафедру русской литературы была при-
глашена Т. М. Глаголева, окончившая Бестужевские
курсы в 1907 г. Она вела семинарии и просеминарии по
новой русской литературе. М. А. Веселовская (Холод-
9 См.: Тишкин, Г. А. Н. К. Пиксанов — преподаватель Бесту-
жевских курсов.— Русская литература, 1978. № 4, с. 155.
10 См.: Караваева А. А. Собр. соч. Т. I.—М., 1957, с. 13—14.
11 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 89.
83
няк) была первой преподавательницей латинского язы-
ка, она вела семинарий по латинской палеографии, ру-
ководила практическими занятиями по литературе сред-
них веков, готовила комментарии к латинским рукопи-
сям и т. д. В 1901 г. начала читать лекции и вести се-
минарские занятия по латинскому языку В. В. Петухо-
ва. Классические языки преподавала также С. В. Ме-
ликова. Для подготовки к научной деятельности в об-
ласти языкознания были оставлены при Бестужевских
курсах А. П. Абель (работавшая пот руководством
Л. В. Щербы), 3. К. Плотникова (занимавшаяся с
С. К. Буличем) и А. П. Хвалынская (работавшая у
И. А. Бодуэна де Куртенэ).
В начале XX в. на историко-филологическом факуль-
тете Бестужевских курсов работало более 30 профессо-
ров. Благодаря их неустанному и беззаветному труду
факультет приобрел большой научный авторитет и поль-
зовался широкой популярностью среди передовой рус-
ской интеллигенции. Слушательницы, окончвшие исто-
рико-филологический факультет Бестужевских курсов,
становились высококвалифицированными специалиста-
ми и навсегда сохраняли любовь и благодарность к своим
учителям.
3. Физико-математический факультет
Физико-математическое отделение Бестужевских
курсов было открыто в 1878 г., одновременно со словес-
но-историческим. Год спустя было создано специально
математическое отделение.
Лекции по высшей математике в 1878—1886 гг. на
курсах читали приват-доценты университета К. А. Пос-
се и Н. И. Билибин, механику — приват-доцент
П. И. Сомов, курс элементарной математики — канди-
дат Н. А. Артемьев. В 18833 * * * 784 учебном году на факуль-
тете начали работу профессор В. В. Преображенский и
академик В. Г. Имшенецкий. В том же году стала вести
практические занятия В. И. Шифф, окончившая Бесту-
жевские курсы в 1882 г.
Преподавание физики на факультете велось в соот-
ветствии с программой университетского курса. Лекции
по физике читали И. И. Боргман и Н. А. Гезехус. Ас-,
систентами были Ф. Я. Капустин и Н. Н. Хамантов.
84
В 1882/83 учебном году к работе на кафедре физики при-
ступила выпускница Бестужевских курсов А. Е. Сердо-
бинская.
Преподавание астрономии также велось на Бестужев-
ских курсах с момента их основания. С 1880 г. общий
курс астрономии и космографии читал профессор
С. П. Глазенап. Поскольку в первые годы на курсах не
было ни обсерватории, ни необходимых астрономических
приборов и инструментов, занятия по астрономии огра-
ничивались слушанием лекций.
Неорганическую химию на курсах вел великий рус-
ский ученый Д. И. Менделеев — энергичный поборник
высшего женского образования, принимавший большое
участие в создании Бестужевских курсов. В 1880/81 учеб-
ном году он прочел полугодовой курс — химия в при-
ложении к сельскому хозяйству. Лекции по неоргани-
ческой химии читали также крупнейший русский химик,
создатель теории химического строения вещества, ака-
демик А. М. Бутлеров (организовавший на курсах хи-
мическую лабораторию для практических занятий) и
известный химик А. Л. Потылицын. Курс органической
химии вел ученик А. М. Бутлерова — М. Д. Львов;
физическую химию читал академик Н. Н. Бекетов.
Первым лектором на кафедре ботаники был А. Н. Бе-
кетов — активный деятель высшего женского образова-
ния, председатель педагогического совета Бестужевских
курсов, руководивший учебной частью курсов. А. Н. Бе-
кетовым была создана школа русских ботаников, из ко-
торой вышли выдающиеся исследователи — К. А. Ти-
мирязев, Н. И. Кузнецов, В. Л. Комаров и другие.
Лекции по физиологии растений на Бестужевских кур-
сах в 1880 г. начал читать известный ботаник-физиолог
А. С. Фаминцын, автор первого учебника по физиоло-
гии растений, создатель петербургской школы бота-
ников-физиологов, представителями которой являлись
И. П. Бородин, И. В. Баранецкий, Д. И. Ивановский и
другие.
Курс зоологии позвоночных читал на факультете
зоолог и путешественник профессор М. Н. Богданов;
курс зоологии беспозвоночных — зоолог и писатель,
профессор Н.П. Вагнер. Ассистентами их в 1878—1887гг.
были М. А. Российская, окончившая Бестужевские
курсы, С. М. Герценштейн и Н. Е. Введенский. Круп-
ный зоолог, профессор Н. А. Холодовский также читал
85
курс зоологии позвоночных, в 1885 г. им был создан на
факультете зоологический кабинет.
Первым лектором курса физиологии был академик
Ф. В. Овсянников. С 1881 г. он стал читать только ана-
томию и гистологию, чтение курса физиологии взял на
себя крупнейший русский ученый И. М. Сеченов.
В 1886 г. он организовал на факультете практические
занятия по мышечной и нервной физиологии, которыми
руководил В. Ф. Вериго.
Новое «Положение» о Бестужевских курсах, введен-
ное под давлением реакции в 1889 г., существенно из-
менило программу преподавания на физико-математи-
ческом факультете. Естественные науки из. программы
были исключены. Однако эта реакционная мера оказалась
недолговременной. Развитие науки и производства объ-
ективно требовало включения естественных наук в учеб-
ные планы высших учебных заведений. В 90-х гг. на Бе-
стужевских курсах постепенно восстанавливается препо-
давание изъятых предметов, вводятся новые, расширяет-
ся объем учебных курсов по математике, механике, физи-
ке, астрономии. На физико-математическом отделении
создаются два направления: математическое и химичес-
кое, с особыми программами и учебными планами.
С введением в 1906 г. на Бестужевских курсах пред-
метной системы обучения на физико-математическом
факультете было образовано семь групп предметов (по
существу, это были своеобразные кафедры): математика,
механика, астрономия, физика, химия, минералогия и
геология, биология. Объем преподавания каждой из
этих групп предметов был значительно увеличен.
Первым деканом физико-математического факультета
был известный математик академик Н. Я. Сонин, много
сделавший для улучшения преподавания. Разработан-
ный при нем учебный план с небольшими изменениями
действовал до последних дней существования Бестужев-
ских курсов.
В конце XIX — начале XX в. лекции по физике на
факультете читали профессора О. Д. Xбольсон,
И. И. Боргман, Н. А. Булгаков, Б. П. Вейнберг,
Б. Б. Голицин, Ф. Я. Капустин, С. Я. Терешин и дру-
гие. Под руководством С. Я. Терешина слушательницы
факультета вели научно-исследовательскую работу.
Лекции по органической химии читали М. Д. Львов
и С. С. Густавсон, который был ассистентом у Д. И. Мен-
56
делеева, а затем у А. М. Бутлерова. М. Д. Львов вел
также неорганическую химию, освободив от чтения этого
предмета Н. Н. Бекетова, который стал читать курс фи-
зической химии. С 1901/02 учебного года курс органи-
ческой химии Бел ученик А. М. Бутлерова профессор
Петербургского университета А. Е. Фаворский. Раз-
личные разделы химии читали на факультете также про-
фессора А. А. Яковкин, И. В. Богомолец, А. А. Бай-
ков, Е. В. Бирон, Ю. С. Залькинд.
Геологические дисциплины на Бестужевских кур-
сах не сразу вошли в число основных учебных предметов,
Магистр С. Ф. Глинка (впоследствии академик) читал
курс химической кристаллографии и минералогии. Из-
вестный горный инженер, геолог и географ И. В. Муш-
кетов читал курс физической географии и знакомил
учащихся с геологией. В 1901/02 учебном году этот
курс стал читать профессор Юрьевского университета
Ф. Ю. Левинсон-Лессинг, которому принадлежит боль-
шая заслуга в создании геологической специальности на
Бестужевских курсах. После смерти И. В. Мушкетова
Ф. Ю. Левинсон-Лессинг заведовал кафедрой физичес-
кой географии, которая позже стала называться кафед-
рой физической геологии.
В 1906 г. на Бестужевских курсах по инициативе
Ф. Ю. Левинсона-Лессинга было создано геолого-ми-
нералогическое отделение, учебный план которого по-
степенно был приравнен к университетскому. Препода-
вали на этом отделении кроме Ф. Ю. Левинсона-Лессин-
га магистрант К. К. Фохт и профессор Н. И. Андрусов.
Яркой страницей в истории геологического отделения
была деятельность профессора (впоследствии академка)
А. Е. Ферсмана, который читал курсы кристаллогра-
фии и минералогии.
В 1895 г. на Бестужевских курсах вновь было разре-
шено чтение лекций по ботанике. Их читал академик
А. С. Фаминцын, ассистентом у него был выдающийся
ученый-экспериментатор А. А. Рихтер (впоследствии
академик). Позже лекции по ботанике читали академик
С. И. Коржинский и академик В. И. Палладии. В 1911/12
учебном году лекции по анатомии и физиологии ра-
стений начал читать известный ученый, ученик В. И. Пал-
ладина С. П. Костычев, лекции по морфологии и систе-
матике растений — профессор Н. А. Буш, впоследствии
член-корреспондент АН СССР.
87
Кафедра зоологии на Бестужевских курсах была
вновь открыта в 1897 г. Ее возглавлял В. А. Фаусек.
После смерти В. А. Фаусека в 1910 г. заведующим ка-
федрой был избран профессор В. А. Шульц, в 1914 г.—
магистр К. М. Дерюгин.
Чтение лекций по физиологии животных с 1902 г. вел
профессор университета Н. Е. Введенский — крупней-
ший физиолог, представитель материалистического на-
правления в естествознании. Он же заведовал кафедрой
физиологии. Лекции по анатомии и гистологии были раз-
решены на Бестужевских курсах только в 1906 г. За-
ведовать кафедрой был приглашен профессор А. Г. Гур-
вич.
Практические и лабораторные занятия на физико-
математическом факультете с самого начала органически
входили в учебный процесс. Впоследствии они получили
еще большее значение. Основной целью этих занятий
была не иллюстрация лекционного материала, а развитие
у слушательниц исследовательских навыков, привле-
чение их к научной работе.
С 1906 г. практические занятия и семинарии стали
обязательными на физико-математическом факультете
для всех групп учебных предметов. Поскольку многие
слушательницы после окончания Бестужевских курсов
шли преподавать в средние школы, кафедры факультета
организовали для них также специальные дополнитель-
ные занятия, где изучалась постановка физических, хи-
мических и других опытов по программе средней школы.
В первые годы работы Бестужевских курсов занятия
по астрономии, как отмечалось выше, ограничивались
только слушанием лекций. С 1892 г. были организованы
практические занятия по астрономии, которые проводи-
лись в малой обсерватории Академии наук. Слушатель-
ницы старших курсов проходили практику также у из-
вестных астрономов в Пулковской обсерватории, рабо-
тали в вычислительном бюро, участвовали в обработке
Пулковских звездных каталогов, изучали астрофотогра-
фию. Постепенно на физико-математическом факультете
было приобретено оборудование для собственной учебной
обсерватории и вычислительного кабинета. В 1896 г.
состоялось открытие этой обсерватории, где все наблю-
дения велись слушательницами курсов. С 1910 г.
обсерватория Бестужевских курсов, как и другие астро-
номические учреждения России, стала получать извеще-
88
ния об астрономических открытиях от центральной астро-
номической станции в Киле.
На Бестужевских курсах были созданы также лабо-
ратории по физике и геофизике. В новом здании курсов
по инициативе А. М. Бутлерова была устроена прекрас-
ная химическая лаборатория. Н. А. Холодовский поло-
жил начало зоологическому кабинету на курсах, который
в 1898 г. был преобразован в лабораторию.
К проведению практических занятий на физико-ма-
тематическом факультете активно привлекались слуша-
тельницы, которых оставляли при кафедрах для про-
должения учебы и подготовки к научной и преподава-
тельской деятельности. В 1885/86 учебном году практи-
ческие занятия вели три бывших слушательницы кур-
сов: М. В. Величко — на отделении естественных наук,
В. И. Шифф — на первых трех курсах специально
математического отделения и В. И. Варгунина (получив-
шая ученую степень в Париже) — на IV курсе этого от-
деления.
В 1901/02 учебном году практические занятия на фа-
культете вели В. И. Шифф, Ю. А. Смирнова и Н. Н. Гер-
нет.
С 1910 и до 1918 г. постоянным преподавателем мате-
матики на факультете была О. А. Полосухина, окончив-
шая курсы в 1906 г. (В 1907 г. О. А. Полосухина была
командирована в Цюрихский университет, где в 1910 г.
получила степень доктора математики; в 1912/13 учеб-
ном году она сдала также магистерский экзамен при Пе-
тербургском университете. С 1919 г. до конца жизни
преподавала в Ленинградском университете.) В проведе-
нии практических занятий по астрономии профессору
А. М. Жданову помогали оставленные при курсах
В. Е. Стахевич, С. М. Домбровская-Варзар и Н. Н. По-
пова. Вычислительной практикой по астрономии руко-
водили Л. Н. Терентьева и Е. С. Мартьянова-Иванова.
Практические занятия по астрофизике вела И. Н. Леман-
Балановская (доктор Геттингенского университета), за-
тем ее сменила Н. Н. Войткевич-Полякова.
Занятия для слушательниц старших курсов факуль-
тета по изучению постановки физических опытов при-
менительно к программе средней школы проводил про-
фессор С. Я. Терешин, которому помогали А. Е. Сердо-
бинская, заведовавшая хозяйственной частью физичес-
кого кабинета, и А. Г. Емельянова. В 1905 г. вернулась
89
из-за границы бывшая слушательница курсов А. Ф. Ва-
сильева (Синцова) — доктор Геттингенского университе-
та. В первое время она занималась организацией физи-
ческой лаборатории, затем читала курс физической хи-
мии. Впоследствии на кафедре физики работали и руко-
водили физической лабораторией В. А. Камерининова и
В. А. Шапошникова, окончившие Бестужевские курсы.
На кафедре химии практические занятия вели
О. А. Давыдова, А. А. Якубова и О. М. Поппер. Ассистен-
том у профессора М. Д. Львова в 1892 г. стала В. Е. Бог-
дановская, окончившая Бестужевские курсы в 1887 г. и
защитившая в Женевском университете докторскую
диссертацию. Впоследствии она блестяще прочла на
физико-математическом факультете курс стереохимии.
(В 1896 г. В. Е. Богдановская трагически погибла от взры-
ва во время опытов в лаборатории Ижевского завода, где
она работала вместе с мужем.) В химических лаборато-
риях вели также практические занятия бывшие слуша-
тельницы Бестужевских курсов В. И. Егорова, Л. И. Ко-
лотова, Е. К. Опель, Н. П. Canape, В. 3. Деменко и
А. И. Умнова.
На кафедре физической географии ассистентами ра-
ботали бывшие слушательницы Е. В. Еремина и В. С. Ма-
лышева. На кафедре ботаники практическими занятия-
ми руководили оставленные при курсах Т. И. Гранова,
Т. А. Красносельская, А. М. Шелоумова и А. Ф. Пе-
трушевская. По изучению позвоночных животных прак-
тические занятия вела Я. Г. Зелецкая; практикум по ана-
томии и гистологии насекомых — А. В. Табунщикова,
К. А. Фермер, М. В. Сорокина и другие. Е. Н. Тулико-
ва, А. С. Руковишникова (Спасская) и О. Н. Шишоза
вели практические занятия на кафедре физиологии,
В. В. Половцева — на кафедре анатомии и гистологии.
Важным дополнением к практическим занятиям на
физико-математическом факультете Бестужевских кур-
сов были различные экскурсии и экспедиции. Слушатель-
ницы часто посещали специальные институты и обсерва-
тории, музей Горного института, оранжереи главного
Ботанического сада; неоднократно выезжали в экспеди-
ции на Кольский полуостров и в Крым. Все это способ-
ствовало расширению и углублению их познаний, про-
буждению стремления к научной деятельности.
Большую роль в деле приобщения слушательниц
Бестужевских курсов к научной работе играли также
90
научные кружки, организованные на физико-математи-
ческом факультете — математический, астрономический
и др.
Астрономический кружок был организован в 1909/10
учебном году. Его работой руководили М. Н. Неуйми-
на, Н. М. Штауде и Е. Плющ. Зимой 1914 г. участницы
кружка готовились к наблюдению предстоящего в ав-
густе этого года полного солнечного затмения. Однако
начавшаяся война помешала проведению всех заплани-
рованных экспедиций. Успешно были проведены наблю-
дения только в Крыму слушательницами курсов
Н. М. Штауде, Н. М. Субботиной и М. Н. Абрамовой-
Неуйминой и в Киеве—Е. А. Кракау. Доклады об экспе-
дициях читались на собраниях астрономического кружка,
в Русском астрономическом обществе и были опубликова-
ны в 1914 г. в «Известиях Русского общества любителей
мироведения».
Зимой 1903 г. среди профессоров и слушательниц фи-
зико-математического факультета Бестужевских курсов
возникла мысль об устройстве на общественных началах
математической читальни, где слушательницы могли
бы получить необходимые пособия по своей специально-
сти. Комиссия по устройству читальни собрала денеж-
ные средства среди слушательниц и профессоров. Ко-
митет «Общества для доставления средств высшим жен-
ским курсам» обеспечил читальню необходимой обстанов-
кой. Профессора Бестужевских курсов и других высших
учебных заведений пожертвовали книги и книжные шка-
фы. К концу года в читальне было уже 395 томов (353 на-
звания) книг и 459 брошюр. Обслуживалась читальня
слушательницами факультета. В октябре 1918 г. за-
ведующей читальней была выбрана слушательница
П. Я. Полубаринова-Кочина (в настоящее время акаде-
мик АН СССР).
На физико-математическом факультете при многих
кабинетах и лабораториях существовали также вспомо-
гательные библиотеки, где имелись различные методи-
ческие справочники, физиологические, биохимические,
биологические и другие русские и иностранные журналы.
В 1892 г. учащимися факультета был организован
издательский комитет, который литографировал лекции
и распределял их между слушательницами по предва-
рительной подписке.
Как видно из приведенного выше краткого обзора
91
работы физико-математического факультета Бестужев-
ских курсов, деятельность его была чрезвычайно много-
гранной и плодотворной. К преподаванию на факультете
были привлечены ведущие научные и педагогические
силы России, что обеспечило высокий научный автори-
тет факультета и позволило дать его слушательницам
разносторонние и глубокие знания. Многие выпускницы
физико-математического факультета Бестужевских кур-
сов впоследствии внесли весомый вклад в развитие со-
ветской науки.
4, Юридический факультет
Юридический факультет Бестужевских курсов был
открыт осенью 1906 г. и сразу же привлек большое ко-
личество слушательниц. Это объяснялось не только их
стремлением изучать право, но прежде всего стремле-
нием приобщиться к основам социальных наук (которые
были широко представлены на факультете), жаждой
получить ответы на острые социально-экономические и
политические вопросы современности.
В 1908 г. на юридический факультет было принято
600 человек. В последующие годы число поступающих
заметно сократилось (в 1909 г.— 500 и в 1915 г.— 300 че-
ловек 12). Причиной этого сокращения было то, что, в
отличие от других факультетов Бестужевских курсов,
получение диплома юридического факультета не давало
возможности работать по специальности. Между тем
программа преподавания на юридическом факультете
Бестужевских курсов соответствовала программам юри-
дических факультетов российских университетов, утвер-
жденным действующим университетским уставом.
Срок обучения на юридическом факультете был уста-
новлен четырехгодичный, так же как и в университете.
Однако, в отличие от других факультетов Бестужевских
курсов, здесь была сохранена курсовая система обуче-
ния. Экзамены сдавались 2 раза в год. В течение года
разрешалось сдавать экзамены только по латинскому и
новым иностранным языкам.
В течение 13 лет существования юридического фа-
культета его бессменным деканом был профессор
12 См.; Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с, 161.
92
М. я. Пергамент, который привлек к преподаванию луч-
шие научные силы Петербурга. Лекции по истории рим-
ского права на факультете читал профессор Д. Д. Гримм,
курсы «Догмы римского права» и «Основы гражданского
права» — профессор И. А. Покровский, западноевро-
пейское и русское государственное право — профессор
Н. И. Лазаревский, специальный курс по истории демо-
кратических доктрин читал известный русский историк,
юрист и социолог М. М. Ковалевский.
Историю русского государственного права на I курсе
читали также такие известные ученые, как М. А. Дья-
конов, Н. П. Павлов-Сильванский, А. Е. Пресняков
и В. В. Сокольский. На II курсе специальный курс лек-
ций по самоуправлению, децентрализации и автономии
читал профессор Н. И. Лазаревский, по административ-
ному праву — профессор В. М. Тессен. Яркой страни-
цей в жизни юридического факультета были лекции по
энциклопедии и философии права выдающегося ученого
• профессора Л. И. Петражицкого.
На III курсе гражданское право читал декан факуль-
тета профессор М. Я. Пергамент, вещное право — про-
фессор В. Б. Ельяшевич, семейное право — профессор
Ф. А. Вальтер, уголовное право — профессор А. А. Жи-
жиленко, финансовое право— профессор И. X. Озеров.
На IV курсе курс лекций по частному международному
праву вел А. А. Пиленко, по публичному международ-
ному праву — профессор Б. Э. Нольде, по гражданско-
му процессуальному праву — В. М. Нечаев. На факуль-
тете читались также лекции по судебной медицине, пато-
логической психологии и психиатрии.
Большое внимание уделялось на юридическом фа-
культете преподаванию экономических дисциплин, ин-
терес к которым у слушательниц Бестужевских курсов
все более и более возрастал. Многие из них поступали на
юридический факультет именно с целью получить эко-
номическое образование, поскольку в то время получить
такое образование где-либо еще не представлялось воз-
можным. Лекции по политической экономии читали на
Бестужевских курсах профессора М. И. Туган-Баранов-
ский и П. Б. Струве, по истории экономических учений,
хозяйственному быту и статистике — профессор
А. А. Кауфман.
Слушательницы юридического факультета активно
занимались научной работой, участвуя в многочисленных
93
семинариях, хотя на этом факультете посещение семи-
нариев не было обязательным. На факультете работали
семинарии по общей теории гражданского права, исто-
рии права, по самоуправлению, административному,
гражданскому и уголовному праву, своду гражданских
законов, по иностранному законодательству и др. Одним
из интереснейших был семинарий по истории русского
права, которым руководил профессор М. А. Дьяконов.
Результатом работы этого семинария явился труд «Свод-
ный текст крестьянских порядных XVI в.», опубликован-
ный в 1910 г.
Большую роль в жизни юридического факультета
играл статистический семинарий, руководимый профес-
сором А. А. Кауфманом. Этот семинарий существовал
с 1909 г. 13. Через год после своего возникновения он
превратился в большую лабораторию, в работе которой
в 1912 г. уже участвовало свыше 90 слушательниц. Дея-
тельность статистического семинария отличалась серьез-
ной общественной и научной значимостью; большинство
исследований выносилось на обсуждение широкой обще-
ственности. Работа в семинарии была рассчитана на 3 го-
да, но многие слушательницы продолжали посещать его
и после окончания курса. Кроме юристок в нем занима-
лись и слушательницы других факультетов Бестужевских
курсов.
Одной из первых работ статистического семинария
была перепись учащихся Бестужевских курсов, прове-
денная осенью 1909 г. Эта перепись преследовала не
только научные, но и учебные цели. Она давала возмож-
ность участницам семинария пройти ст начала до конца
все этапы статистической работы: выработку опросного
листа, проектирование выборочных карточек и рабочих
таблиц, подсчет материала, цифровую и текстовую обра-
ботку материала.
Программа переписи включала определение мате-
риального положения слушательниц Бестужевских кур-
сов, их учебных успехов, научных склонностей и духов-
ных интересов. Перепись вызвала среди участниц се-
минария огромный интерес, что способствовало успеху
дела. По мере обработки материалы переписи представ-
лялись на обсуждение всего коллектива Бестужевских
13 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 160.
94
курсов. Итоговые результаты переписи были использова-
ны в докладе «К вопросу о постановке высшего женского
юридического образования» на съезде по женскому обра-
зованию 1912—1913 гг., в статье А. А. Кауфмана «Рус-
ская курсистка в цифрах» 14, а также в изданной в 1912 г.
книге «Слушательницы высших женских (Бестужевских)
курсов (по данным переписи-анкеты, выполненной стати-
стическим семинарием в 1909 г.)» 15.
В октябре 1915 г. статистический семинарий вторично
провел перепись слушательниц Бестужевских курсов.
Предварительные итоги переписи были опубликованы в
газете «Биржевые ведомости» и в журнале «Русские запи-
ски» 16 17. В 1916 г. вышла в свет книга «Слушательницы
Петроградских высших женских (Бестужевских) кур-
сов на втором году войны».
Руководитель статистического семинария профессор
А. А. Кауфман и его ассистент И. Ф. Макаров были тес-
но связаны с многими земскими статистическими бюро,
которые предоставляли семинарию материалы проводи-
мых ими обследований крестьянского хозяйства и народ-
ного образования, а также пополняли библиотеку се-
минария своими печатными изданиями. На основании
обработки материалов земской школьной статистики се-
минарий в 1913 г. представил на Харьковский съезд
статистиков народного образования два доклада — «Опыт
статистической разработки материалов текущей школь-
ной статистики» (профессора А. А. Кауфмана и ассистент-
ки Т. Л. Якобсон) и «Краткое сообщение по методологии
работы по школьной статистике Владимирской губер-
нии» (ассистентки В. А. Лосиевской).
К числу больших работ семинария относится также
участие его слушательниц в переписи населения Петер-
бурга в декабре 1910 г. Результаты этой работы были
доложены на заседании отдела статистики Император-
ского Русского географического общества и напечатаны в
«Известиях» общества в виде двух докладов: профессора
А. А. Кауфмана «К вопросу о выборочном методе» и
И. Ф. Макарова «По поводу 4-й переписи населения г.
С.-Петербурга (из практики 34-го переписного отдела)» Х7.
14 Русская мысль, 1912, №6, с. 63—93.
15 Книга вышла в С.-Петербурге в 1912 г.
16 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 165.
17 Там же, с. 166.
95
Участницы статистического семинария проводили
не только обработку текущих статистических материа-
лов, но и уделяли также большое внимание статистичес-
кому анализу исторических источников. Так, по инициа-
тиве слушательницы историко-филологического факуль-
тета С. Ф. Айнберг, оставленной при кафедре русской
истории, была осуществлена статистическая обработка
новгородских писцовых книг Шелонской пятины
1498 г. Результаты этой работы были доложены истори-
ческому обществу при Петербургском университете и
московскому статистическому отделению общества
им. А. И. Чупрова, а затем напечатаны отдельной кни-
гой «Новгородские писцовые книги в статистической
обработке. Погосты и деревни Шелонской пятины по
письму 1498—1500 гг.» 18.
Кроме семинариев серьезная научная работа на юри-
дическом факультете велась в научных кружках. Осо-
бенно большой интерес у слушательниц вызывал кру-
жок, которым руководил М. И. Туган-Барановский,
видный русский экономист, один из представителей «ле-
гального марксизма», автор известной работы «Русская
фабрика в прошлом и настоящем».
В дискуссиях, проводимых этим кружком по различ-
ным экономическим и политическим вопросам, принимало
участие более 50 слушательниц. В кружке обсуждались
рефераты на самые разнообразные темы: «О положении
рабочего класса в России», «О классах и классовой борь-
бе», «Заработная плата», «Промышленные кризисы в Анг-
лии» и т. д. Участницы кружка изучали «Капитал»
К. Маркса, комментарии к которому давал М. И. Туган-
Барановский. Многие слушательницы, знакомые с мар-
ксизмом, резко критиковали взгляды руководителя
кружка на основополагающие идеи «Капитала». «Ле-
гальный марксизм» М. И. Туган-Барановского не удов-
летворял участников дискуссий, среди которых немало
было членов большевистской фракции, активно действо-
вавшей на Бестужевских курсах.
Юридический факультет Бестужевских курсов поль-
зовался большой популярностью не только у слуша-
тельниц курсов, но и у всей студенческой молодежи Пе-
тербурга. Лекции и семинарии, проводимые на факуль-
18 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 166.
96
тете по актуальным социально-экономическим и поли-
тическим проблемам, всегда собирали большую аудито-
рию.
Плодотворная учебная и научная деятельность Бе-
стужевских курсов снискала им заслуженное уважение
и в России и за границей. В 1913/14 учебном году на
Бестужевских курсах работало 136 профессоров и пре-
подавателей и 33 ассистента. Историко-филологический
факультет курсов «был самым многочисленным историко-
филологическим факультетом в России»: на нем обуча-
лось свыше 2800 слушательниц. На физико-математичес-
ком факультете училось более 2400 человек.
Учитывая и столь значительное число слушательниц,
и характер преподавания на курсах, которое по своей
серьезности и широте не уступало университетскому,
совет профессоров и преподавателей в 1915 г. направил
в министерство народного просвещения ходатайство о
переименовании Бестужевских курсов в «Петроград-
ский женский университет» 19. Это ходатайство осталось,
однако, безответным. Царское правительство уже не
могло препятствовать развитию высшего женского обра-
зования в России, и в частности росту и деятельности
Бестужевских курсов, но оно вовсе не собиралось давать
им статус университета.
Нежелание правительства признать Бестужевские
курсы университетом отнюдь не умалило их высокого
научного и общественного авторитета. По словам ди-
ректора курсов С. К. Булича, русское образованное
общество «давно уже» видело в Бестужевских курсах
«первый русский женский университет» 20.
19 См. Приложение к настоящей книге, с. 144—147.
?° Там же. с. 146. 4
4 Э. П. Федосова
Глава IV
Слушательницы
Бестужевских курсов
в революционном движении
1. Слушательницы Бестужевских курсов
в народнических и марксистских организациях последней
трети XIX в.
з опыта всех освободительных движений
замечено, что успех революции зависит от
того, насколько в нем участвуют женщины»,—
писал В. И. Ленин х.
История освободительного движения в Рос-
сии всецело подтверждает приведенные ле-
нинские слова. Начиная со второго, разночинского этапа
этого движения его постоянным и с годами все более зна-
чимым фактором становится участие женщин в револю-
ционной борьбе 1 2. Женское движение, ведущим лозунгом
которого первоначально было требование равноправия
женщин в области образования, по мере накала рево-
люционной борьбы приобретает ярко выраженный поли-
тический характер и входит важной составной частью
в общее освободительное движение.
В годы падения крепостного права многие русские
женщины, как уже отмечалось ранее, становятся актив-
ными участницами студенческого движения и членами
подпольных кружков, объединявшихся вокруг рево-
люционной организации 60-х гг. «Земля и воля». В 70-х гг.
участие женщин в освободительной борьбе получает еще
больший размах.
Эпоха «хождения в народ» дала яркие примеры само-
отверженности и героизма русских женщин. Деятельное
участие в рядах «Земли и воли» 70-х гг. принимали
С. И. Бардина, сестры В. Н. Фигнер и Л. Н. Фигнер,
Б. А. Каминская, О. С. Любатович и многие другие
1 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 37, с. 186.
2 См.: Никитина Т. Б. Женщины в русском революционном
движении 60—70-х гг. XIX в.: Автореф. дис. на соискание учен,
степени канд. ист. наук, Ростов н/Д, 1971, с. 17.
98
женщины. Во всех крупных политических процессах
этого периода фигурировали десятки женских имен 3.
По «процессу 50-ти» (1877) было привлечено 16 женщин,
по «процессу 193-х» (1877—1878) судили 34 женщины4 *.
Многие русские женщины в 70-х гг. становятся также
участницами международного социалистического дви-
жения (А. Жаклар, А. Манаревич, Е. Л. Дмитриева и
другие). Некоторые из них были членами Русской сек-
ции I Интернационала (Е. Л. Дмитриева, А. В. Корвин-
Круповская, Е. Г. Бартенева)6.
Таким образом, и в 60-х и в 70-х гг. XIX в. борьба
передовых русских женщин не ограничивалась высту-
плениями, связанными только с решением «женского
вопроса». Уже в этот период произошел качественный
сдвиг в идеологии женской разночинной интеллигенции,
что предопределило ее массовое участие в революцион-
ном движении на последующих его этапах, вплоть до
Великой Октябрьской социалистической революции.
Ярким свидетельством активного участия русских
женщин в революционном движении является история
Бестужевских курсов 6. В 1870—1890-х гг. по официаль-
ным донесениям полиции, в России не было ни одной
более или менее крупной революционной организации,
в которую бы не входили слушательницы Бестужевских
курсов. Они были членами народнических организаций
«Земля и воля» и «Народная воля», позднее — участни-
цами социал-демократических кружков. В середине
80-х гг. около 12% слушательниц Бестужевских курсов
были признаны полицией политически неблагонадежны-
ми. Говоря об активном участии слушательниц Бесту-
жевских курсов в революционном движении, директор
3 См.: ИтенбергБ. С, Движение революционного народничества:
Народнические кружки и «хождение в народ» в 70-х годах XIX в.—
М., 1965; Антонов В. Ф. Революционное народничество.— М.,
1965; Седов М. Г. Героический период революционного народничест-
ва: Из истории политической борьбы.— М., 1966, и др.
4 См.: Амфитеатров А. А. Женщина в общественных движениях
в России.— СПб., 1907, с. 51—52; Ульяновский А. Женщины в про-
цессе 50-ти.— СПб., 1906, с. 10—25.
$ См.: Книжник-Ветров И. С. Русские деятельницы Первого
Интернационала и Парижской коммуны.— М., 1964. 258 с.
• Участию бестужевок в революционном движении посвящена
статья С. И. Стриевской в сб.: Санкт-Петербургские высшие женские
(Бестужевские) курсы.— Л., 1973, с. 22—70. Материалы этой статьи
с любезного согласия автора использованы при написании данной
главы.— Э, Ф,
4*
99
департамента полиции В. К. Плеве в марте 1886 г. от-
мечал: «Если даже убавить число неблагонадежных кур-
систок, хотя бы, например, до 10%, то все-таки оно ока-
зывается громадным, так как что сказать об учебном за-
ведении, в котором 1/10 часть воспитанников усвоили
себе разрушительные учения? Что было бы, если бы та-
кой же процент неблагонадежных оказался в тех обще-
ственных классах, к которым принадлежат курсистки?»7.
Особую тревогу полиции вызывало то, что среди слу-
шательниц Бестужевских курсов, замеченных в «проти-
воправительственных» действиях, преобладал «пришлый
элемент», т. е. курсистки, приехавшие из разных горо-
дов России. Возвращаясь на родину после окончания
курсов, они, по мнению департамента полиции, приноси-
ли с собой и «революционную заразу», привлекая к уча-
стию в революционном движении десятки новых женщин.
Министр юстиции гр. К. И. Пален приписывал главный
успех «революционной партии» «имеющимся в ее среде
в немалом количестве молодым женщинам и девушкам».
По его подсчетам, на 620 мужчин, привлеченных в 37 гу-
берниях России к суду по политическим делам, приходи-
лось 158 женщин 8.
Слушательницы Бестужевских курсов были тесно свя-
заны со студенческими организациями других высших
учебных заведений, и особенно с революционными круж-
ками студентов Петербургского университета. Револю-
ционные выступления курсисток были неотделимы от
общего студенческого движения. В годы массовых сту-
денческих волнений до 50% слушательниц исключались
с курсов 9. Нередко сами курсистки были инициаторами
выступлений студенчества. Значительная часть этих
выступлений имела ярко выраженный политический ха-
рактер. Не случайно министр народного просвещения
А. Н. Шварц отмечал, что «русское общество привыкло
видеть в учащейся молодежи чувствительный барометр
общественных настроений» 10.
В конце 70-х — начале 80-х гг. многие бестужевки
были арестованы и сосланы на каторгу за участие в дея-
7 См.: Приложение к настоящей книге, с. 133—136.
8 См.: Амфитеатров А. А. Женщина в общественных движе-
ниях в России.— СПб., 1907, с. 50—51.
9 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 23.
*° ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 226, д. 137, л, 10—10 об.
100
тельности революционной народнической организации
«Народная воля» ы. В первый же 1878/79 учебный год
за принадлежнссгь к «Народной воле» была арестована
целая группа курсисток. В конце 1879 г. обыски на
курсах «происходили десятками чуть не каждую ночь» 11 12.
Кружки бестужевок вели активную пропаганду идей
«Народной воли», занимались распространением ее не-
легальных изданий. В один из этих кружков, руководи-
мый X. Г. Гринберги Е. А. Саловой, входили О. Н. Фиг-
нер, С. В. Никитина и 3. С. Зацепина. Другой кружок
(Е. Г. Бабенко, А. Простотина и К. Лебедева) в момент
его обнаружения полицией располагал 60 экземплярами
различных изданий исполнительного комитета «Народной
воли» и рукописью «Подготовительная работа партии»;
как отмечала полиция, он регулярно передавал народо-
вольческие издания в Константиновское артиллерийское
училище 13.
Бестужевка О. Б. Карпова была одним из организа-
торов «Кружка Решко», который примыкал к револю-
ционной народнической организации «Черный передел»,
возникшей в августе — сентябре 1879 г. в результате
раскола «Земли и воли». (Первоначально в нее входили
Г. В. Плеханов, П. Б. Аксельрод, О. В. Аптекман,
Л. Г. Дейч, В. И. Засулич и другие.) Организация вела
пропаганду в студенческой и рабочей среде. За связь с
«чернопередельцами» бестужевка Г. Н. Добрускина была
арестована и приговорена к смертной казни, которая была
заменена ей 8 годами каторги 14.
В 80-х гг. многие бестужевки принимают участие в
первых русских социал-демократических организациях,
возникших в Петербурге почти одновременно с создан-
ной Г. В. Плехановым за границей марксистской груп-
пой «Освобождение труда».
11 См.: Деятели революционного движения в России: Био-
библиографический словарь/Под ред. Вл. Виленского-Сибирякова.—
М., 1927—1934; Литература партии «Народная воля».—СПб., 1907,
и др.
12 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 24.
13 См.: Волк С. С. Народная воля (1879—1882).— ?4.; Л., 1966,
с. 353.
14 См.: Деятели революционного движения в России. Т. III.
Вып. 2. Восьмидесятые годы.— М., 1934, стлб. 1196—1197. После ре-
волюции Г. Н. Добрускина была членом Одесского Совета рабочих
депутатов.
101
Участницами группы Д. Благоева, организованной
петербургскими студентами в конце 1883 г., были учив-
шаяся в то время на историко-филологическом факуль-
тете Бестужевских курсов болгарка В. А. Живкова (пер-
вая марксистка-революционерка в Болгарии, жена
Димитра Благоева, руководителя группы, позже основа-
теля и руководителя Болгарской рабочей социал-демо-
кратической партии), а также бестужевки 3. П. Невзо-
рова (Кржижановская), М. А. Делатицкая и другие.
3. П. Невзорова привлекла многих слушательниц кур-
сов к собиранию книг для группы Благоева 16. М. А. Де-
латицкая и другие слушательницы, связанные с груп-
пой Бчагоева, устраивали на курсах читки изданий пле-
хановской группы «Освобождение труда» и распростра-
няли эти издания среди курсисток 1в.
Бестужевка В. А. Жулковская (Флгрова), впослед-
ствии активный член РСДРП, была участницей другой
Петербургской социал-демократи ческой организации —
кружка П. В. Точисского, созданного в конце 1885 г.
и вскоре получившего название «Товарищество санкт-
петербургских мастеровых» 17. Участницами группы
П. В. Точисского были также слушательницы Бесту-
жевских курсов В. Лазарева, сестры Екатерина и Ели-
завета Даниловы, Л. Аркадская, А. Абрамова и Р. Аб-
рамович.
На рубеже 80—90-х гг. возникла новая петербургская
социал-демократическая организация, одним из созда-
телей которой был М. И. Бруснев. Группа Бруснева,
называвшаяся «Рабочий союз», объединяла к началу
1890 г. многие рабочие кружки Петербурга 18. После
разгрома группы в 1892 г. ее дело продолжил, марксист-
ский кружок во главе с С. И. Радченко, в который вошли
оставшиеся на свободе члены брусневской организации.
В этот кружок входили слушательницы Бестужевских
курсов Н. К. Крупская, 3. П. Невзорова-Кржижанов-
Х6 См.: Из истории нелегальных библиотек революционных ор-
ганизаций в царской России. Сборник материалов/Под ред.
Е. Д. Стасовой.— М., 1955, с. 53.
10 См.: Полевой Ю. 3. Зарождение марксизма в России.— Мч
1959, с. 320.
17 См.: Деятели революционного движения в России. Т. 3.—
М., 1934, вып. 2, столб. 1434—1435.
18 См.: Казакевич Р. А. Социал-демократические организации
Петербурга конца 80-х — начала 90-х гг. (кружки П. В. Точисского
и М. И. Бруснева).—- Л., 1960. 207 с.
102
ская, А. А. Якубова и Л. М. Книпович. Таким образом,
на Бестужевских курсах к началу 90-х гг. была уже боль-
шая группа марксистски настроенных слушательниц,
которые занимались революционной деятельностью.
Осенью 1895 г. разрозненные социал-демократичес-
кие группы и рабочие кружки Петербурга были объеди-
нены В. И. Лениным в единую социал-демократическую
организацию — «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса», «который представлял собой зачаток пролетар-
ской партии в России» Х9. Активными членами «Союза
борьбы» были бестужевки Н. К. Крупская, А. А. Яку-
бова, Д. В. Ванеева-Труховская, М. Г. Сущинская,
Е. И. Изотова-Виноградова, сестры 3. П. Невзорова
и С. П. Невзорова и другие. Они вели интенсивную дея-
тельность в рабочих кружках, занимаясь пропагандой и
агитацией среди рабочих.
Нередко на квартирах бестужевок (М. М. Соловьевой,
Н. П. Ушаковой, М. И. Ивановой) проходили занятия
рабочих кружков и собрания руководящего ядра «Сою-
за борьбы». На одном из таких собраний, проходивших
еще до официального создания «Союза борьбы», В. И. Ле-
нин читал свой реферат «По поводу так называемого во-
проса о рынках» 20. Бестужевки часто использовались
для передачи сведений политзаключенным в качестве
«невест», которым разрешались свидания с заключен-
ными.
Так, например, к И. X. Лалаянцу на свидание в тюрь-
му ходила бестужевка О. И. Чачина, «которую разыскал
Владимир Ильич и живо приспособил в качестве «не-
весты» 21. (О. И. Чачина ранее была членом группы Бру-
снева и занималась распространением марксистской ли-
тературы.)
Стремясь расширить издание и распространение мар-
ксистской литературы в России, «Союз борьбы» заклю-
чил соглашение с подпольной народовольческой типо-
графией (созданной в Петербурге в феврале 1895 г.)
о печатании социал-демократических изданий. (Позднее
эта типография была переведена в дачную местность
Лахта, отсюда название — Лахтинская типография.)
10 История Коммунистической партии Советского Союза.
В 6-ти т. Т. I.—М., 1964, с. 234.
20 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 34, 35.
Там же.
103
В Лахтинской типографии работала группа бестужевок:
П. Ф. Куделли, А. Л. Катанская, А. М. Шулятикова,
В. А. Прейс, М. Ф. Ветрова, М. Ф. Николева и
В. А. Дьяконова. Они преподавали и в воскресной школе
за Невской заставой, там же, где работали слушатель-
ницы-марксистки Н. К. Крупская, Л. М. Книппович,
Д. В. Труховская 22. По рекомендации последних «Союз
борьбы» решил привлечь их к печатанию марксистской
литературы.
В Лахтинской типографии предполагалось издать
брошюру В. И. Ленина «Объяснение закона о штрафах,
взимаемых с рабочих на фабриках и заводах», а также
печатать газету «Рабочее дело» со статьями В. И. Лени-
на, где он использовал материалы, собранные Н. К. Круп-
ской, А. А. Якубовой, 3. П. Невзоровой-Кржижанов-
ской и другими бестужевками. Провал типографии и
арест В. И. Ленина помешали осуществлению этих за-
мыслов. Однако сотрудничество «Союза борьбы» и Лах-
тинской народовольческой типографии не только сохра-
нилось, но продолжало крепнуть. Позднее, когда была
арестована Е. А. Дьяконова, выполнявшая роль связ-
ной между типографией и «Союзом борьбы», у нее был
обнаружен документ — соглашение о слиянии обеих
групп 23.
С делом Лахтинской типографии связано самоубий-
ство бестужевки М. Ф. Ветровой. Самоубийство М. Ф. Ве-
тровой вызвало взрыв возмущения бестужевок. Они ста-
ли инициаторами массовых выступлений студенчества,
организовав 4 марта 1897 г. демонстрацию протеста
против самодержавного режима, так называемую ветров-
скую демонстрацию.
М. Ф. Ветрова была арестована 23 декабря 1896 г.
После месяца, проведенного в доме предварительного
заключения, она была переведена в одиночную камеру
Петропавловской крепости и отдана на произвол жандар-
мских унтер-офицеров, подвергших ее издевательствам
и насилию. Доведенная до отчаяния, М. Ф. Ветрова
покончила с собой.
Несмотря на попытку властей сохранить дело
М. Ф. Ветровой в глубочайшей тайне, весть о ее гибели
дошла до Бестужевских курсов. 1 марта 1897 г. бесту-
?2 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские
курсы, с. 29.
23 См.: там же, с. 36—39.
104
жевки обратились к директору с просьбой разрешить им
отслужить панихиду по М. Ф. Ветровой в помещении
курсов. После панихиды, которая была отслужена 3 мар-
та, слушательницы организовали сходку, на которой об-
суждался вопрос о форме выражения протеста против
издевательства властей. Одним из самых горячих ора-
торов сходки была первокурсница К. Н. Громова (по
мужу Самойлова), впоследствии видная деятельница
женского рабочего движения. Она предложила органи-
зовать демонстрацию и призвать к участию в ней все
студенчество. На следующий день к Казанскому собору
собралось почти все студенчество Петербурга. К студен-
там присоединились и отдельные, правда немного-
численные, группы рабочих 24. Демонстрация была разог-
нана. Среди задержанных полицией было 167 бестуже-
вок; им «по постановлению Особого совещания был объяв-
лен строгий выговор с предупреждением об исключении
из заведения и об удалении из столицы в случае повторе-
ния подобного явления» 25.
«Ветровская демонстрация» не прошла бесследно.
Такие же демонстрации состоялись в Москве, Киеве и
других городах России. Напуганное массовым возму-
щением студенчества, рабочих и прогрессивной общест-
венности, правительство было вынуждено освободить
до суда всех женщин, арестованных по политическим
делам. Так была освобождена Н. К. Крупская, аресто-
ванная в 1896 г. в числе многих других бестужевок по
делу «Союза борьбы» 26.
«Ветровская демонстрация» оказала серьезное рево-
люционизирующее влияние на студенческое движение.
Она стала традиционной и проводилась ежегодно в день
годовщины смерти М. Ф. Ветровой. К этим демонстра-
циям постепенно присоединялось все больше и больше
рабочих.
Стремясь остановить растущее студенческое движе-
ние, царское правительство в конце 90-х гг. усиливает
репрессии. В январе 1899 г. были изданы «Временные
правила» об отдаче студентов в солдаты за участие в «бес-
24 См.: Самоубийство М. Ф. Ветровой и студенческие беспоряд-
ки 1897 г.— Каторга и ссылка, 1926, № 2, с. 61—62; С.-Петербург-
ские высшие женские (Бестужевские) курсы, с. 30.
25 ЦГИА СССР, ф. 113, on. 1, д. 1210, л. 140.
26 Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) кур-
сы, с. 39.

порядках». В. И. Ленин назвал эти правила угрозой
«студенчеству и обществу» 27. В знак протеста против
этих правил студенты Петербургского университета
устроили забастовку, которая вскоре охватила все выс-
шие учебные заведения России. В волнениях приняло
участие около 30 тыс. студентов 28.
Слушательницы Бестужевских курсов сразу же при-
мкнули к студенческим выступлениям 2®. 12 февраля
1899 г. 566 голосами они приняли решение прекратить
занятия «впредь до возобновления таковых в других
учебных заведениях» 30. По свидетельству попечителя
С.-Петербургского учебного округа, «в массе слушатель-
ниц обнаружилось намерение не посещать лекции и не
допускать к посещению их меньшинство... Намерение
это было возбуждено и сильно поддерживалось появляв-
шимися студенческими бюллетенями» 31.
За участие в забастовке руководство Бестужевских
курсов исключило 21 слушательницу; 105 курсисткам
был объявлен строгий выговор и 305 — выговор. Таким
образом, из 900 бестужевок 431 получила взыскание.
В ответ на это 20 марта 1899 г. на курсах состоялась
новая сходка, которая приняла решение «препятство-
вать учебным занятиям». Результатом сходки было ис-
ключение еще 15 «наиболее виновных слушательниц
навсегда, 46 — на два года, 87 — на один год и 51—до
осени 1899 г.» 32. В знак протеста против репрессий 150
бестужевок подали прошение об увольнении с курсов,
что вынудило министра народного просвещения Н. П. Бо-
голепова пойти на уступки и дать разрешение возвра-
тить на курсы к осени 1899 г. многих исключенных бесту-
жевок 33. Проявившаяся в ходе забастовки товарищеская
солидарность была характерна для всех последующих
массовых выступлений на Бестужевских курсах.
Вспоминая студенческие волнения 1899 г., министр
народного просвещения А. Н. Шварц позднее отмечал:
«К величайшему нашему сожалению, приходится приз-
27 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 4, с. 391.
28 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 39.
?® См.: Дневник Елизаветы Дьяконовой, 1886—1902 гг,— М,,
1912, с. 384—387.
30 ЦГИА СССР, ф. 139, on. 1, д. 8735, л. 16.
31 Там же, ф. 113, on. 1, д. 1210, л, 140—140 об,
32 Там же, л. 140 об.— 141.
38 Там же.
106
нать, что некоторые мероприятия имели последствия со-
вершенно обратные ожидаемым. Они содействовали не
успокоению взволнованной академической жизни, но
полному ее расстройству и окончательному превращению
учебных заведений в очаги политической смуты»34.
Это замечание А. Н. Шварца в полной мере относилось
и к Бестужевским курсам. Многие бестужевки — участ-
ницы волнений 1899 г.— впоследствии стали активными
деятелями революционного движения.
2. Революционные выступления бестужевок в начале XXв.
В начале 1900-х гг. движение учащейся молодежи
России все более начинает приобретать характер поли-
тической борьбы. Академические требования в студен-
ческих выступлениях, в том числе и в выступлениях слу-
шательниц Бестужевских курсов, отходят на второй
план. Преобладающими становятся элементы револю-
ционного протеста против царского режима.
В июне 1900 г. в Одессе был созван 1-й съезд предста-
вителей высших учебных заведений России для выработ-
ки программы дальнейших действий и создания специаль-
ной организации, которая бы руководила всем студен-
ческим движением. Полиции удалось сорвать съезд, все
его делегаты были арестованы.
Новый, 1900/01 учебный год начинается волнением сту-
денчества почти во всех университетах. В Петербургском
университете и на Бестужевских курсах волнения нача-
лись в октябре 1900 г.
В январе 1901 г. было опубликовано правительствен-
ное сообщение об отдаче в солдаты 183 студентов Киев-
ского университета за протест против наказания карце-
ром и увольнения 4 студентов университета. В статье
«Отдача в солдаты 183-х студентов», напечатанной в
«Искре», В. И. Ленин писал: «Это — пощечина русскому
общественному мнению, симпатии которого к студенче-
ству очень хорошо известны правительству. И единст-
венным достойным ответом на это со стороны студенче-
ства было бы исполнение угрозы киевлян, устройство
выдержанной и стойкой забастовки всех учащихся во
всех высших учебных заведениях с требованием отмены
временных правил 29-го июля 1899 г.».
*4 ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 226, д. 137, л. 11 — 11 об.
107
«Но ответить правительству,— подчеркивал В. И. Ле-
нин,—обязано не одно студенчество ... все сознательные
элементы во всех слоях народа обязаны ответить на этот
вызов, если они не хотят пасть до положения безгласных,
молча переносящих оскорбления рабов. А во главе этих
сознательных элементов стоят передовые рабочие и не-
разрывно связанные с ними социал-демократические ор-
ганизации... Студент шел на помощь рабочему,— рабо-
чий должен прийти на помощь студенту» 35 36.
В ответ на этот призыв поднялись учащиеся всех
высших учебных заведений страны, а также рабочие,
руководимые социал-демократией. На Бестужевских кур-
сах массовая сходка состоялась 3 февраля 1901 г. 19 фев-
раля слушательницы курсов приняли участие в обще-
студенческой демонстрации, во время которой было аре-
стовано 19 бестужевок. 28 февраля на общей сходке
Бестужевских курсов принимается решение о забастовке.
На вновь объявленной общестуденческой демонстрации,
состоявшейся 4 марта 1901 г., в которой, по данным по-
лиции, приняло участие большое количество рабочих,
было арестовано 700 человек, среди них — 111 бестуже-
вок. В их числе были Л. А. Фотиева (впоследствии секре-
тарь В. И. Ленина), Л. Р. Шустова (Шаповалова) —
член РСДРП с 1904 г., С. В. Петросян (Медведева) —
член РСДРП с 1902 г. и многие другие. Все они были
исключены с курсов, часть из них отправлена в сибир-
скую ссылку, часть выслана из Петербурга под надзор
полиции без права проживания в университетских горо-
дах зв.
1901/02 учебный год на Бестужевских курсах начался
сходкой, состоявшейся 15 октября в знак протеста про-
тив клеветнической статьи одного из наиболее ярых
идеологов реакции — кн. В. П. Мещерского, опублико-
ванной в издаваемой им газете «Гражданин». Мещерский
называл слушательниц курсов «безнравственными до
глубины мозга, испытывающими непреодолимое стрем-
ление пропагандировать свою безнравственность и раст-
левать как можно более молодых натур». «Из 10-ти уче-
ных женщин или курсисток,— заявлял он,— 9 сейчас
же узнаете по гадкому отсутствию женственности, по
35 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 4, с. 395.
36 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 38—40.
108
гадкому выражению лица, по гадким манерам, по распу-
щенности» 37.
К протесту слушательниц Бестужевских курсов про-
тив клеветы В. П. Мещерского присоединились студенты
всех высших учебных заведений страны, вся прогрессив-
ная русская общественность. Отповедь «Гражданину»
дали профессора А. Н. Бекетов, К. Н. Бестужев-Рюмин,
В. И. Герье и многие другие.
Студенческие волнения 1901 г. имели отчетливо вы-
раженную политическую направленность. Характеризуя
изменения, происшедшие в студенческом движении,
В. И. Ленин в декабре 1901 г. писал в «Искре»: «Опыт
прошлого года не прошел для студентов даром. Они
увидели, что только поддержка народа и главным обра-
зом поддержка рабочих может обеспечить им успех, а
для приобретения такой поддержки они должны высту-
пать на борьбу не за академическую (студенческую)
только свободу, а за свободу всего народа, за политиче-
скую свободу» 38 39.
В 1901 г. в высших учебных заведениях были введены
«Временные правила» внутреннего распорядка, которые
ограничивали права студентов с создании кружков, сту-
денческих организаций и сходок. 20 января 1902 г. пе-
тербургский «Союз борьбы за за освобождение рабочего
класса» выпустил прокламацию, призывавшую студен-
тов активно поддерживать рабочее движение и требовать
не только отмены «Временных правил», но и политиче-
ских свобод 3®.
В феврале 1902 г. начались волнения в Петербургском
университете. 9 февраля состоялась сходка на Бестужев-
ских курсах, где присутствовало 650 слушательниц,
потребовавших отмены «Временных правил». (Все участ-
ницы этой сходки были переписаны, и всем им, по рас-
поряжению попечителя учебного округа, был объявлен
выговор с предупреждением об увольнении в случае но-
вого участия в незаконной сходке.) В тот же день петер-
бургские студенты, в числе которых были курсистки,
пытались устроить митинг и массовую демонстрацию.
3 марта 1902 г. в Петербурге состоялась многолюдная
политическая демонстрация, организованная «Союзом
37 Гражданин, 1901, №8, с. 35—37.
38 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 5, с. 370.
39 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 42.
109
борьбы за освобождение рабочего класса», в которой
участвовало около 30 тыс. рабочих и студентов. В сту-
денческом бюллетене, выпущенном накануне демонстра-
ции, говорилось: «Мы требуем: гарантии личной непри-
косновенности, свободы собраний и союзов, свободы сло-
ва и печати, свободы совести, равноправия женщин, ав-
тономии высших учебных заведений, отмены «Временных
правил», возвращения товарищей. Да здравствует поли-
тическая свобода!» Полиция арестовала многих участни-
ков этой демонстрации. В числе арестованных были и
бестужевки 40.
Одновременно с участницами демонстрации полиция
арестовала и слушательниц Бестужевских курсов, рабо-
тавших в политическом Красном Кресте, который помо-
гал заключенным и ссыльным. Среди арестованных были
Е. А. Орлова, А. Н. Титова, Т. Н. Ряднова и многие
другие. С этой организацией была связана В. М. Бонч-
Бруевич (Величкина) — известный врач, активная уча-
стница социал-демократического движения, впоследствии
член первой Коллегии Народного комиссариата здраво-
охранения и руководитель отдела «Охраны здоровья де-
тей» Народного комиссариата просвещения РСФСР.
Стачки против «Временных правил» продолжались на
Бестужевских курсах и в 1903 г.
Боясь все нарастающего революционного движения
в стране, царское правительство вынуждено было отка-
заться от открытых репрессий и изменить тактику.
10 июня 1902 г. был издан высочайший рескрипт на имя
министра народного просвещения, предписывающий «сер-
дечное и предусмотрительное» отношение к учащейся
молодежи. В развитие этого указания попечитель С.-Пе-
тербургского учебного округа направил директору Бесту-
жевских курсов «совершенно секретное» предписание,
в котором указывал, что во время студенческих волнений
«необходима крайняя осмотрительность, ибо, как показы-
вает опыт прежних лет, преждевременное принятие поли-
цейских мер... усиливает волнения и препятствует при-
нятию должных мер к восстановлению порядка» 41.
По мере развития революционного движения в стране
влияние социал-демократии и, в частности, ленинской
«Искры» на движение учащейся молодежи все более уси-
40 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, Q. 42, 43.
4* Там же, с. 43.
110
ливалось. С «Искрой» были связаны бестужевки Е. Ф. По-
номарева-Шиллер, Е. Г. Смиттен и Е. И. Гусева, пере-
правлявшие в газету корреспонденции рабочих и студен-
тов. Состоявшийся в феврале 1902 г. Всероссийский сту-
денческий съезд направил приветствие РСДРП и при-
звал все студенчество примкнуть к партии пролетариата.
, В резолюции II съезда РСДРП «Об отношении к уча-
щейся молодежи» подчеркивалось, что все организации
партии должны «оказать всяческое содействие этой моло-
дежи в ее стремлениях организоваться»42. Придавая
большое значение работе среди студенческой молодежи,
В. И. Ленин писал, что революционизирование студен-
чества для социал-демократов «означает, во-первых, рас-
пространение социал-демократических убеждений среди
студенчества и борьбу с теми взглядами, которые хотя
и называются «социалистически-революционными», но
с революционным социализмом не имеют ничего общего,
а во-вторых, стремление расширить, сделать более со-
знательным и более решительным всякое демократиче-
ское, а в том числе и академическое движение в студен-
честве» 43.
В 1904 г. в Петербурге был создан «Объединенный
комитет социал-демократической фракции высших учеб-
ных заведений», который объединил все большевистские
студенческие группы Петербурга. Под влиянием этого
комитета студенческие волнения все более смыкались
с рабочим движением, не только разделяя лозунги про-
летарской борьбы, но и заимствуя у пролетариата формы
этой борьбы. На смену прежних сходок и абструкций
пришли многочисленные уличные демонстрации и заба-
стовки.
В феврале 1904 г. на Бестужевских курсах начались
волнения, связанные с массовым протестом под назва-
нием «порицание профессорам». Поводом для этих вол-
нений послужил верноподданнический адрес Николаю II
в связи с началом русско-японской войны, направлен-
ный группой профессоров по инициативе директора кур-
сов Н. П. Раева от имени всего профессорско-преподава-
тельского состава и слушательниц Бестужевских курсов.
Вскоре после того, как этот адрес был напечатан в газе-
42 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и Пле-
нумов ЦК. Т. 1970, с. 77.
43 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 7, с. 347.
111
тах, на курсах собралась сходка протеста, постановившая
«объявить порицание профессорам». Администрация кур-
сов, испугавшись этого протеста, поспешила вывесить
такое объявление: «...Совет профессоров не имел в виду
говорить от лица слушательниц без их ведома... Заявляя
об этом, Совет в интересах дорогого нам всем учреждения
убедительно просит слушательниц спокойно продолжать
их обычные занятия...»44.
9 февраля на курсах вновь состоялась сходка, на ко-
торой большинство бестужевок выразили неудовлетво-
рение заявлением совета профессоров. Занятия были
прекращены. 20 февраля 1904 г. директор курсов в сек-
ретном донесении попечителю С.-Петербургского учеб-
ного округа писал, что «среди слушательниц С.-Петер-
бургских Высших женских курсов в настоящее время
распространяется прокламация следующего содержания:
«Предлагаем товарищам, в случае рассылки курсовой ад-
министрацией билетов для входа на курсы, а также при-
гласительных повесток, реагировать на это полным мол-
чанием и неявкой. Предложение наше имеет целью уста-
новить единство действий» 45.
Понимая, что «порицание профессорам» имеет ярко
выраженный политический характер и перерастет в про-
тест против самодержавия, руководство министерства
народного просвещения поспешило удалить с курсов
всех инициаторов и участников протеста. 5 апреля 1904 г.
попечитель С.-Петербургского учебного округа доносил
в министерство: «Некоторые слушательницы подали ди-
ректору курсов заявления с выражением неодобрения
Совету профессоров по поводу подачи всеподданнейшего
адреса. Кроме того, 31 марта при начале экзаменов не-
которые слушательницы прочли порицание профессорам:
Введенскому, Гюнтеру, Савичу и Лапшину по указан-
ному выше поводу... Все эти слушательницы были уво-
лены с курсов с воспрещением обратного поступления
на С.-Петербургские высшие женские курсы навсегда.
150 слушательниц выразили солидарность с исключен-
ными и требовали их возвращения, заявив, что в против-
ном случае готовы разделить их участь. К ним была при-
менена та же мера» 46.
44 Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы,
с. 46.
45 ЦГИА СССР, ф. 113, on. 1, д. 1210, л. 8.
40 Там же, л. 9.
112
По свидетельству участниц событий Е. Я. Чайков-
ской-Бухановской и А. В. Надеждиной-Фогельман, было
арестовано и выслано из Петербурга более 300 слуша-
тельниц Бестужевских курсов 47. Все они были исклю-
чены без права поступления в высшее учебное заведение.
Только в годы первой русской революции многие из
исключенных, в том числе А. В. Надеждина-Фогельман,
Е. Я. Чайковская-Бухановская, Е. Г, Смиттен и другие,
смогли вновь вернуться на курсы.
Начало первой русской революции всколыхнуло уча-
щуюся молодежь России. События 9 января 1905 г.
вызвали бурные волнения протеста среди студенчества
Петербурга. Участники студенческих сходок большинст-
вом голосов выносили решения о прекращении занятий 48.
Стремясь пресечь студенческие волнения, правительство
решило закрыть почти все высшие учебные заведения
страны. Были закрыты и Бестужевские курсы. Многие
их слушательницы подверглись аресту. При аресте 5 ап-
реля 1905 г. бестужевки Л. В. Козленко за связь с РСДРП
у нее были обнаружены прокламации «Общие требования
рабочих», «К матросам-гвардейцам», «К солдатам», «Ра-
бочая неделя» и «другие преступные издания» 49.
Развитие революционных событий и нарастание сту-
денческого движения заставили царизм пойти на уступ-
ки. 23 февраля 1905 г. было созвано особое совещание
министров и председателей департаментов Государствен-
ного совета по рассмотрению вопроса об установлении
правильного течения жизни высших учебных заведений.
В августе 1905 г. было проведено еще одно совещание
«об условиях открытия занятий в высших учебных заве-
дениях» 6°. Результатом этих совещаний было издание
указа об автономии университетов. Студенчество полу-
чило право сходок. В сходках, проходивших на Бесту-
жевских курсах, принимало участие много рабочих. На
митингах, собраниях и диспутах часто выступали видные
деятели партии — А. В. Луначарский, А. М. Коллонтай,
Н. В. Крыленко. Бестужевки активно поддерживали
требования социал-демократии.
Благодаря первому выборному директору Бестужев-
47 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 47.
48 Там же, с. 48.
49 ЦГАОР, Д. П. 00. 1905, д. 5, q. 1, литер. А., л. 96.
60 ЦГИА СССР, ф. 733, он. 226, д. 112, л. 145-145 об.
5 Э. П Федосов? ИЗ
ских курсов профессору В. А. Фаусеку открытых столк-
новений с полицией на курсах в этот период не было.
При нем не посылались донесения о волнениях среди
слушательниц, что раньше делалось почти ежедневно.
В. А. Фаусек пользовался большим доверием у слуша-
тельниц — курсовые организации всегда ставили его
в известность о всех своих собраниях.
В октябре 1905 г. В. А. Фаусек отказался выполнить
приказ полиции о закрытии курсов. Слушательницы и
«посторонние лица» продолжали посещать курсы до тех
пор, пока к их дверям не были поставлены жандармы.
Возобновившиеся на курсах в 1906 г. занятия были
прерзаны известием о казни двух бестужевок, членов
боезой организации кронштадтского комитета РСДРП
А. К. Венедиктовой и А. М. Мамаевой за участие в
Кронштадтском вооруженном восстании. Весть об их
аресте пришла на Бестужевские курсы 11 октября 1906 г.,
и в тот же день состоялась политическая сходка, на ко-
торой курсистки заявили свой протест 51. 19 октября
1906 г. вновь состоялась сходка, где были прочитаны
письма двух приговоренных к расстрелу бестужевок.
День их казни — 20 октября был объявлен на Бестужев-
ских курсах днем памяти павших борцов с самодержа-
вием. Сходка слушательниц постановила отмечать его
ежегодно.
Активное участие в революции 1905—1907 гг. при-
нимали бестужевки Н. К. Крупская, О. Канина, М. Мар-
гелашвили, С. М. Морозова, К. Н. Самойлова, Е. П. Хер-
сонская, Е. Г. Смиттен, Л. А. Фотиева, Е. Н. Лосева-
Ванеева, Ф. М. Кнуньянц-Ризель и десятки других Ь2. Ре-
волюция сыграла большую роль в политических судь-
бах слушательниц курсов. Многие из них навсегда свя-
зали свою жизнь с борьбой российского пролетариата
против самодержавия.
Спад революционной волны и начавшееся наступле-
ние реакции сопровождались полицейским террором и
массовыми арестами революционеров. Тысячи людей
были отправлены на каторгу и в ссылку. Царизм жестоко
расправлялся с участниками революции, в том числе и
с революционной молодежью.
61 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 52.
^2 См.: там же, с, 48—56.
114
Репрессии по отношению к высшей школе все более
и более усиливались. 11 июня 1907 г. были объявлены
«Правила о студенческих организациях и студенческих
собраниях», в которых категорически запрещалось уст-
ройство политических собраний и существование студен-
ческих общественных организаций. 1 августа был издан
циркуляр, требовавший от всех поступающих в высшее
учебное заведение представлять свидетельство о полити-
ческой благонадежности. Осенью 1907 г. были закрыты
университеты в Киеве и Одессе. Репрессии не миновали
и Бестужевские курсы. В конце 1907 г. Сенат и Государ-
ственный совет поставили вопрос о том, имеют ли Бесту-
жевские курсы право называться высшими. Министерство
народного просвещения также требовало лишить курсы
прав высшего учебного заведения.
В знак протеста против наступления реакции на
высшую школу сходка студентов Петербургского универ-
ситета 13 сентября 1908 г. выдвинула лозунг проведения
всероссийской студенческой забастовки. На Бестужев-
ских курсах забастовка началась в тот же день; решение
было принято большинством голосов — 1500 против 700.
Как сообщала газета «Речь», «на Бестужевских курсах
не было прочитано ни одной лекции за отсутствием слу-
шательниц. На вывешенном листе для записи желающих
экзаменоваться нет ни одной подписи» ?3.
Оценивая значение этой студенческой забастовки,
В. И. Ленин в статье «Студенческое движение и полити-
ческое положение» писал: «Начало массовой студенче-
ской борьбы в России 1908 г. есть политический симптом,
симптом всего современного положения, созданного
контрреволюцией» б4. В. И. Ленин призвал социал-де-
мократию и рабочий класс поддержать требования сту-
дентов, хотя многие из этих требований имели чисто
академический характер. «И маленькое начало малень-
ких академических конфликтов,— подчеркивал В. И. Ле-
нин,— есть большое начало, ибо за ним — не сегодня,
так завтра, не завтра, так послезавтра — последуют
большие продолжения» 53 * 55.
В годы реакции многие выступления слушательниц
Бестужевских курсов имели политическую направлен-
53 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 57.
51 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 17, с. 219.
65 Там же, с. 220.
5Ф
115
ность. Политический характер носил протест против
казни бестужевки Л. А. Стуре — члена «летучего боевого
отряда северной организации эсеров», которая участво-
вала- в подготовке покушения на министра юстиции
И. Г. Шегловитова. Она была казнена 17 февраля 1908 г.
Вместе с ней была казнена и бывшая бестужевка
А. М. Шулятикова, исключенная с курсов по делу Лах-
тинской типографии. В 1909 г. политическую окраску
носило массовое выступление слушательниц в связи
с казнью испанского революционера Фернандо Ферраро.
В 1910 г. с началом нового революционного подъема
политические выступления студенчества приобретают все
более широкий размах. Первая волна забастовок в выс-
ших учебных заведениях страны была связана со смер-
тью Л. Н. Толстого. На Бестужевских курсах 8 и 9 но-
ября были объявлены днями траура.
В декабре 1910 г. известие о жестокой расправе цар-
ских жандармов над политическими заключенными в
тюрьмах Вологды, Пскова, Зарентуя вновь всколыхнуло
студенчество. 4 декабря 1910 г. на Бестужевских курсах
состоялась сходка, многие участницы которой были
арестованы.
26 января 1911 г. произошла новая сходка бестуже-
вок, которая решила поддержать призыв общегородского
каолиционного комитета петербургского студенчества об
объявлении забастовки на весь весенний семестр. В тот
же день профессора Бестужевских курсов обратились
к слушательницам с настойчивой просьбой восстановить
«правильный ход учебных занятий... и спасти курсы от
грозной опасности». Комитет «Общества для доставления
средств высшим женским курсам» также обратился к
слушательницам «с горячей просьбой: берегите курсы,
этот рассадник высшего знания, эту славную страницу
в работе русского общества... Страшно думать, что будет
с курсами, если жизнь на них замрет теперь, когда число
их слушательниц превышает 5000» 5Г. Однако слушатель-
ницы не хотели «ценой сохранения курсов» изменить
своим убеждениям. Забастовка продолжалась. В 1911 г.
весенние экзамены на курсах не состоялись.
В 1912—1914 гг. волна политических выступлений
слушательниц Бестужевских курсов не затихала. 31 ок-
тября 1912 г. бестужевки выступили с протестом против
*в ЦГИА СССР, ф. 113, on. 1, д. 63, л. 2.
НО
судебных процессов над революционными матросами
Черноморского флота. 7 ноября того же года была объяв-
лена забастовка в связи с годовщиной смерти Л. Н. Тол-
стого. В 1913 г. прошли забастовки в связи с событиями
в Военно-медицинской академии, в годовщину расстрела
на Ленских золотых приисках, забастовка протеста
против известного дела Бейлиса и др. В 1914 г. состоя-
лись митинг протеста против запрещения празднования
юбилея Т. Г. Шевченко, сходки в годовщину расстрела
на Ленских приисках, сходка против ареста профессора
И. А. Бодуэна де Куртенэ, приговоренного к 2 годам
заключения, и т. д. Слушательницы Бестужевских кур-
сов активно и остро откликались на все политические
события того времени.
С началом первой мировой войны обстановка в выс-
ших учебных заведениях резко изменилась. Среди мо-
лодежи начинают преобладать «патриотические» наст-
роения. Многие студенты выступают в поддержку обо-
ронческих лозунгов, широко пропагандируемых консер-
вативной и либеральной печатью. Однако передовое
студенчество, в том числе и Бестужевских курсов, идет
в рядах социал-демократии и выступает против войны,
поддерживая большевистский лозунг превращения им-
периалистической войны в войну гражданскую.
В начале войны на Бестужевских курсах действовала,
объединенная социал-демократическая группа, которой
в феврале 1915 г. удалось организовать серьезное вы-
ступление слушательниц курсов в связи с арестом боль-
шевиков — членов Государственной Думы. В этом вы-
ступлении приняло участие более тысячи бестужевок бЛ
Сходка слушательниц курсов приняла резолюцию о двух-
дневной забастовке протеста.
В 1915 г. члены объединенной социал-демократиче-
ской группы Бестужевских курсов были арестованы.
Однако вскоре, в апреле 1916 г., на курсах была органи-
зована новая большевистская фракция, в которую вошли
С. И. Соколовская, В. Н. Лапина, А. П. Добрякова,
сестры Т. Г. Толмачева и Н. Г. Толмачева (Евреинова),
А. Лихачева, Т. Боголепова и другие. По инициативе
большевистской фракции 14 апреля 1916 г. на курсах
состоялась сходка, на которой обсуждался вопрос о по-
V См. Приложение к настоящей книге, с. 143—144.
117
литическом положении в стране и была принята резолю-
ция против войны.
25 февраля 1917 г. на Бестужевских курсах появились
листовки, призывающие слушательниц выйти на помощь
бастующим рабочим. 25—27 февраля многие бестужевки
приняли участие в демонстрациях и уличных столкнове-
ниях с полицией. Бестужевки активно поддержали Фев-
ральскую революцию и приветствовали падение самодер-
жавного режима.
3. Участие бестужевок в Великой Октябрьской социали-
стической революции и гражданской войне
В апреле 1917 г. в стране произошел политический
кризис, вызванный заявлением Временного правитель-
ства о продолжении войны. 21 апреля в Петрограде
состоялась демонстрация, в которой приняли участие
около 100 тыс. рабочих и солдат.
Возросшая революционная активность пролетариата
в сентябре — октябре 1917 г. выразилась в мощной
волне стачечного движения. Наряду с отрядами Красной
гвардии создавались боевые санитарные отряды, орга-
низованные женщинами, которые были одним из важ-
нейших пунктов подготовки женщин-работниц к воору-
женному восстанию. По инициативе Н. К. Крупской
в Выборгском районе стали работать курсы красных
медицинских сестер. В Василеостровском районе
Петрограда организатором красных медицинских сестер
были бестужевки Е. А. Гилярова и В. К. Слуцкая.
Впоследствии Е. А. Гилярова участвовала в боях против
белогвардейских войск, в 1919 г. была подпольщицей
в захваченных белогвардейцами районах Украины.
Многие выпускницы и слушательницы Бестужевских
курсов приняли активное участие в подготовке и прове-
дении Великой Октябрьской социалистической револю-
ции и в борьбе за Советскую власть в годы гражданской
войны. Разностороннюю и неутомимую деятельность вела
бывшая бестужевка, выдающийся деятель Коммунисти-
ческой партии и Советского государства Н. К. Крупская.
На ответственных партийных и государственных постах
работали Л. А. Фотиева — секретарь Совнаркома и од-
новременно секретарь В. И. Ленина, П. Ф. Куделли,
член РСДРП с 1903 г., и многие другие, начинавшие свой
118
жизненный и революционный путь на Бестужевских
курсах.
Бестужевка К. Н. Самойлова-Громова (член РСДРП
с 1903 г., делегату съезда РСДРП, член Петербургского
комитета партии в 1909—1910 гг. и в 1912 г. секретарь
редакции «Правды») после Октябрьской революции яв-
лялась председателем комиссии по работе среди женщин-
работниц при Петроградском комитете партии. Она ру-
ководила 1-й конференцией работниц в ноябре 1917 г.
и была одним из организаторов 1-го Всесоюзного сове-
щания работниц в январе 1918 г. В 1919 г. К. Н. Самой-
лова была членом Самарского губернского и городского
комитетов РКП(б), затем заведующей отделом ЦК КП(б)
Украины по работе среди женщин. В 1921—1922 гг. за-
ведовала политотделом агитпарохода «Красная звезда»
на Волге.
Бестужевки Н. А. Москвина и В. Ф. Алексеева, ко-
торая была одним из секретарей VII (Апрельской) Все-
российской конференции РСДРП(б), работали в Петро-
градском комитете партии, С. И. Соколовская и В. Н. Ла-
пина — в Черниговском губкоме и Совете рабочих де-
путатов, С. И. Стриевская — в Секретариате послеок-
тябрьского ВЦИКа, сестры Т. Г. Толмачева и Н. Г. Тол-
мачева и Т. Боголепова — в редакции газеты «Правда»,
секретарем которой была в то время бывшая бестужевка
А. И. Елизарова-Ульянова. Бестужевка Р. Е. Орлова
была секретарем Московского военно-революционного
комитета, Е. Ф. Шиллер-Пономарева работала в штабе
Московского военно-революционного комитета.
В борьбе с белогвардейцами и интервентами приняли
активное участие и многие другие бестужевки. С. И. Стри-
евская была политработником на Кавказском и Западном
фронтах. Н. А. Москвина принимала участие в защите
Петрограда во время наступления войск Юденича. (Ее
именем назван бывший Троицкий проспект в Ленинграде.)
С. И. Соколовская в дни интервенции являлась секрета-
рем Киевского и Одесского подпольного областкома пар-
тии, членом президиума исполкома б8. В числе активных
борцов за Советскую власть на Украине была бестужев-
ка В. Н. Лапина.
Участницей партизанской борьбы на Дальнем Востоке
была 3. И. Секретарева, которая спасла от преследова-
$8 См.: Коновалова В, Елена: Док. повесть.—Одесса, 1969, с. 61.
119
ния интервентов американского журналиста Вильямса.
Она являлась секретарем комитета рабочего Красного
Креста — легальной организации, под флагом которой
действовала законспирированная группа подпольщиков;
казначеем этой организации была бестужевка Т. К. Ци-
вилева. В 1919 г. 3. И. Секретарева редактировала пар-
тизанскую газету в Анучино, позднее в Чите была секре-
тарем Совета Министров Дальневосточной республики б9.
В Сибири под именем Власовой самоотверженно
действовала бестужевка-большевичка В. А. Васильева
(урожденная Сперанская). В дни колчаковщины она ру-
ководила нелегальной деятельностью профсоюзов, вела
подпольную работу в Омске, Томске, Чите; позже рабо-
тала во Владивостоке, где была избрана заместителем
председателя Центрального бюро профсоюзов и членом
областного комитета партии; в апреле 1920 г., в период
интервенции японцев вошла в состав революционного
штаба коммунистов.
Бестужевка М. В. Сибирцева (мать двух героев, один
из которых вместе с Сергеем Лазо был сожжен японцами
в паровозной топке, а второй погиб в бою под Хабаров-
ском) также активно помогала дальневосточным подполь-
щикам и партизанам, укрывая их на конспиративных
квартирах. (С 1910 по 1918 г. в семье своей тетки М. В. Си-
бирцевой, руководившей в то время созданной ею
во Владивостоке частной гимназией, жил писатель
А. А. Фадеев 60.) Бестужевка А. Г. Кравченко, участница
первой русской революции, член РСДРП с 1907 г.,
в 1917 г. работала секретарем Пермского комитета боль-
шевиков. Е. Г. Смиттен 2 года работала в ВЧК, затем
в аппарате ЦК партии.
В Народный комиссариат юстиции вскоре после его
создания пришла бестужевка 3. Р. Таттенборн. Она при-
нимала непосредственное участие в подготовке проекта
1-го кодекса законов РСФСР об актах гражданского
состояния, брачном, семейном и опекунском праве (этот
кодекс был утвержден постановлением ВЦИК 16 сентября
1918 г.), писала статьи для первого советского юридиче-
ского журнала «Пролетарская революция и право».
В январе 1919 г. 3. Р. Таттенборн вступила в ряды
РСДРП и осенью того же года была направлена на Вос-
69 См.: Фадеев А. Повесть о нашей юности.— М., 1968, с. 129,
130.
60 См.: Фадеев А. Собр. соч. в 7-ми т. Т. 7.— М., 1971, с. 306,
120
точный фронт, в 5-ю армию, где вела партийно-политиче-
скую работу. После освобождения Омска от колчаковцев
она была назначена заведующей отделом социального
обеспечения Губревкома, работала в женотделе Сиббюро,
преподавала в партийной школе, была членом Омского
Совета. С 1921 г. 3. Р. Таттенборн работала в Москве
в Институте советского права и преподавала в I МГУ.
Она была автором многих трудов, к которым большой
интерес проявлял В. И. Ленин. Ее книги «Страхование
рабочих как результат классовой борьбы», «Законы о
труде» и «Советское законодательство о труде» хранятся
в библиотеке В. И. Ленина в Кремле.
На Украине после освобождения от интервентов на-
родным комиссаром продовольствия стала бестужевка
В. С. Арнольд (Житкова). В Азербайджане на руководя-
щей партийной работе была Ф. М. Кнуньянц-Ризель,
в Абхазии инструктором обкома партии — О. В. Чул-
кова. Бестужевка О. Ф. Лях в октябре 1917 г. была
избрана в состав Черноморского совета профессиональ-
ных союзов, являлась его секретарем, затем председате-
лем. Ею была проведена организационная работа по
объединению в профсоюзы рабочих Черноморской гу-
бернии и Кубанской области. С 1922 г. О. Ф. Лях ра-
ботала заместителем народного комиссариата труда Аб-
хазии. В Нижнем Новгороде в первые годы революции
членом президиума Нижегородского Совета и членом губ-
кома партии была А. В. Савельева-Гусарова, в Москов-
ском Совете работала О. П. Ногина.
Многие бестужевки погибли в годы гражданской вой-
ны, сражаясь за Советскую власть. Попали в руки бело-
гвардейцев и были расстреляны Т. Боголепова и А. Ли-
хачева, стали жертвами эпидемий и погибли на боевых
постах К. Н. Самойлова, О. И. Чачина и другие.
Активное участие бестужевок в Великой Октябрьской
социалистической революции и в гражданской войне было
самой яркой страницей в революционной истории Бесту-
жевских курсов. Бестужевки — участницы Великого
Октября достойно венчали революционные традиции
курсов, выкованные в длительной и упорной борьбе с са-
модержавием. Эта борьба, начавшаяся с лозунгов равно-
правия женщин в области образования, привела тысячи
слушательниц и выпускниц Бестужевских курсов в ряды
участников пролетарской революции, строителей пер-
вого в мире социалистического государства.
121
*
* *
На фасаде дома № 33 Десятой линии Васильевского
острова в Ленинграде установлена мемориальная доска,
надпись на ней гласит: «Здесь с 1885 по 1918 г. помеща-
лись Высшие женские (Бестужевские) курсы, на которых
учились: Н. К. Крупская, А. И. Ульянова, О. И. Улья-
нова, К. Н. Самойлова, П. Ф. Куделли, Л. А. Фотиева
и другие видные участницы революционного движения
в России».
После победы Великой Октябрьской социалистиче-
ской революции воспитанницы Бестужевских курсов
стали активными участниками строительства социализма.
«Бывших слушательниц Бестужевских курсов,— писала
Л. А. Фотиева,— можно было встретить на партийной и
педагогической работе, в научно-исследовательских уч-
реждениях и лабораториях, в медицинских учрежде-
ниях» el. И все они беззаветно отдавали себя служению
Родине, строительству нового, социалистического об-
щества.
На ответственной партийной работе в послеоктябрь-
ские годы находились А. И. Ульянова-Елизарова,
Л. А. Фотиева, П. Ф. Куделли, Р. Е. Орлова и многие
другие бестужевки. Ш. М. Манучарьянц была библиоте-
карем В. И. Ленина. С. И. Стриевская работала в воен-
ном отделе ВЦИКа, А. Г. Кравченко, Е. П. Михайлова,
В. Ф. Яницкая и другие бестужевки — в Народном ко-
миссариате просвещения РСФСР.
Бестужевки-юристы работали в революционных три-
буналах, в Верховном суде СССР, в прокуратуре, в ад-
вокатуре, в юридических отделах наркоматов и различ-
ных учреждений, в научных институтах, на кафедрах
вузов. В Комиссии законодательных предложений при
Совнаркоме РСФСР трудилась юрист Е. М. Победина,
в Наркомате земледелия — С. А. Эльящева-Красинская,
в Наркомате юстиции — 3. Р. Таттенборн (позднее ойа
работала в Институте советского права, преподавала
в Московском университете и была заместителем бТвёт-
ственного редактора журнала «Книга и пролетарская
революция». 3. Р. Таттенборн работала также в совет-
ских дипломатических представительствах в Норвегии
и Франции).
61 Высшие женские (Бестужевские) курсы: Библиографический
указатель,— М., 1966, с, 4,
122
Членом Верховного суда Украины была бестужевка
А. Е. Вайнштейн. М. А. Лойко около 30 лет проработала
в Институте права АН СССР и являлась консультантом
Верховного суда СССР. В Министерстве юстиции СССР
работала А. И. Зорохович-Рубашева, адвокатской дея-
тельностью занимались Е. Р. Изместьева, Н. М. Михай-
лова и многие другие.
Многие бестужевки-юристы, принимавшие участие в
работе статистического семинария Бестужевских курсов,
трудились в послеоктябрьские годы на поприще статис-
тики. В. С. Арнольд была первой женщиной, занявшей
в дореволюционной России должность заведующего ста-
тистическим отделом в губернском земстве. Она прини-
мала активное участие в Октябрьской революции и в
гражданской войне, являлась народным комиссаром про-
довольствия Украины. В 20-х гг. она организовала ста-
тистический факультет при Харьковском институте на-
родного хозяйства и была первым его деканом и профес-
сором сельскохозяйственной статистики. Впоследствии
В. С. Арнольд работала в ЦСУ СССР и была одним из
организаторов журналов «Статистическое обозрение
СССР» и «Народное хозяйство СССР». Многие ее работы
внесли ценный научный вклад в статистику.
Б. И. Желтенкова-Рубина в первые годы после Ок-
тября работала в Николаеве и Екатеринославе в отделах
труда, позже — в Наркомате труда, ЦСУ и ВЦСПС. При
ее участии были введдны новые формы профсоюзной ста-
тистики, действующие и поныне. Юрист Е. Г. Смиттен
несколько лет заведовала статистическим отделом в ЦК
партии. Она руководила партийной переписью 1927 г.
и была автсрэм ряда сборников по материалам переписи.
Бестужевка К. И. Кейзер работала в Средней Азии
в тяжелое время борьбы с басмачеством. Она была за-
местителем начальника переписи Ферганской долины и
руководила курсами по подготовке работников переписи.
Впоследствии участвовала в исследовании типов хозяйств
Туркестана и преподавала в Ташкентском университете,
в организации которого принимала самое активное уча-
стие. Статистик О. В. Соловьева работала во Владиво-
стоке и позже в Москве в области статистики экономики.
С. Л. Иозефович, занимавшаяся статистикой так же как
и многие другие бестужевки еще до Октября, вела боль-
шую практическую и теоретическую работу в области
статистики. Л. И. Нахманович была экономистом и кон-
123
сультантом по ценам и участвовала в издании специаль-
ного сборника по ценам.
Бестужевка А. В. Снежинская в течение многих лет
являлась научным сотрудником отдела мирового хозяй-
ства в Госплане. Ее сестра М. В. Снежинская после не-
долгой юрисконсультской деятельности в Петрограде
заведовала библиотекой Центрального института про-
мышленных сооружений. Позднее руководила отделом
комплектования иностранной литературы библиотек
Академии наук СССР. С. Бененсон-Шур участвовала
в издании книг о правах ребенка и возглавляла в Пе-
диатрическом институте работу областных социально-
правовых кабинетов. С. Е. Копелянская проводила боль-
шую работу в Институте материнства и младенчества
СССР. Юристка первого выпуска юридического факуль-
тета Бестужевских курсов С. М. Хлытчиева до послед-
него времени работала юрисконсультом при ленинград-
ских предприятиях.
Многие выпускницы Бестужевских курсов внесли
большой вклад в науку, стали известными учеными.
Широко известны имена воспитанниц курсов: математи-
ка, академика, лауреата Государственной премии, Героя
Социалистического Труда П. Я. Кочиной; биолога, чле-
на-корреспондента Академии наук УзССР и ТаджССР
И. А. Райковой; искусствоведа, члена-корреспондента
АН СССР К. В. Тревер; историков, членов-корреспон-
дентов АН СССР О. А. Добиаш-Рождественской и
Н. В. Пигулевской, члена-корреспондента АН СССР
Е. С. Истриной, выдающихся ученых геолога Ю. Н. Кни-
пович и астронома Н. С. Яхонтовой. Именем Н. С. Яхон-
товой названа планета 1653 — Яхонтова.
В январе 1975 г. в Кольском филиале АН СССР был
открыт новый минерал, который получил название бор-
неманит — по имени его первооткрывательницы, уче-
ницы академика А. Е. Ферсмана, бестужевки И. Д. Бор-
неман-Старынкевич, кандидата химических наук и док-
тора геолого-минералогических наук.
Широко известны также работы доктора истерических
наук Э. А. Корольчук. Доктор филологических наук
М. Л. Тройская и доктор химических наук Т. А. Фавор-
ская работают профессорами-консультантами в Ленин-
градском государственном университете.
Большинство бестужевок по окончании курсов рабо-
тали педагогами. В послеоктябрьские годы они активно
124
участвовали в строительстве новой, социалистической
школы, в коммунистическом воспитании подрастающего
поколения. Многие из них удостоены высоких правитель-
ственных наград. Героями Социалистического Труда
являются бестужевки-учителя Н. Э. Мальцева, Н. В. По-
пова, О. И. Постремова.
На педагогическом поприще в Якутии и Казахстане
трудилась бестужевка Л. П. Широкова. С. Н. Черны-
шева была учительницей в Гомеле. Кандидат педагоги-
ческих наук Е. А. Костюкевич заведовала школой в Ка-
луге, впоследствии работала в Министерстве просвеще-
ния РСФСР. Е. С. Дулина, награжденная орденом Ле-
нина, с 1919 по 1957 г. была учительницей географии
в Новороссийске. Ю. М. Белова около 50 лет работала
педагогом в различных учебных заведениях Смоленской
области.
Героически трудились учителя-бестужевки в Ленин-
граде в тяжелые годы Великой Отечественной войны.
Эвакуацией детей энергично занималась Н. А. Березки-
на. Учителя-бестужевки В. И. Григорьева, М. В. Щер-
бакова, Л. К. Щитинская, К. В. Ползикова-Рубец,
В. В. Селезнева, Е. И. Ермоленко, Н. И. Высоковская,
Л. Н. Грацианская, М. М. Ивлева и многие другие рыли
окопы, работали в госпиталях, не прерывая занятий
в школах в2.
Плодотворную педагогическую и научную деятель-
ность вели учителя-бестужевки и в послевоенные годы.
Звание заслуженной учительницы РСФСР было присвое-
но учительнице К. В. Ползиковой, автору работы «Объ-
яснение к рисункам учебника по истории СССР для 8 и
9 классов средней школы». Заслуженная деятельница
науки РСФСР бестужевка М. П. Кувшинская была стар-
шим преподавателем Томского педагогического институ-
та, в 1950 г. вышла ее книга «Исторические вечера в
школе и в педагогических учебных заведениях (Из опыта
работы)». Автором известного сборника задач и упраж-
нений по арифметике для V—VI классов, выдержавшего
20 изданий, была бестужевка Е. С. Березанская. Она же
автор книги «Методика арифметики».
Большую педагогическую и исследовательскую ра-
боту вела и продолжает вести Л. П. Богословская, кото-
82 См.: Ползикова-Рубец К. Они учились в Ленинграде: Дневник
учительницы.—Л., 1948. 185 с.
125
рая начала свою учительскую деятельность еще в доре-
волюционные годы в земской школе Вологодской губер-
нии (в годы учебы на Бестужевских курсах она работа-
ла в столовой комиссии, являлась членом ЦО и подполь-
ного комитета по созыву общестуденческого съезда, во
время первой мировой войны была медицинской сестрой).
Талантливыми исследователями и методистами стали
педагоги-бестужевки А. А. Озерова, создавшая многие
методические пособия по литературе для учителей сред-
них школ, и М. А. Шильникова — методист Министер-
ства просвещения РСФСР, автор более 50 научных работ.
Всю свою жизнь отдали педагогическому труду бесту-
жевки Л. В. Монбланова, С. Н. Чернышева, Е. Е. Без-
рученко и сотни других.
Бестужевские курсы дали большое количество вид-
ных музейных работников нашей страны. Более 30 бесту-
жевок работали в Эрмитаже, осуществляя перестройку
и пополнение его коллекций. По словам доктора искусст-
воведения бестужевки Ж. А. Мацулевич-Вирениус,
воспитанницы курсов участвовали «в научной деятель-
ности всех отделов Эрмитажа, музея истории культуры
всех времен и народов. Многие внесли своими исследо-
ваниями большой вклад в мировую науку» вз.
Сорок лет жизни отдала Эрмитажу профессор
М. И. Щербачева-Изюмова, главный хранитель отделе-
ния итальянского искусства, о котором она издала не-
мало трудов. Ж. А. Мацулевич-Вирениус проработала
в Эрмитаже 30 лет, профессор Т. Д. Каменская — около
50 лет. В течение 40 лет трудилась в Эрмитаже старейшая
бестужевка, профессор, доктор исторических наук и док-
тор философии Берлинского университета М. И. Макси-
мова. Научными сотрудниками Эрмитажа являются бе-
стужевки К. В. Тревер, член-корреспондент Академии
наук СССР, крупный специалист по истории культуры и
искусства Востока, работающая здесь более 40 лет,
а также Е. О. Прушевская, Е. В. Ернштедт, О. В. Лав-
рова — специалисты по античному искусству и архео-
логии.
Бестужевка Н. М. Чернышевская — внучка великого
русского революционера-демократа — являлась органи-
затором и директором музея Н. Г. Чернышевского в Са-
63 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы, с. 99—100.
126
ратове. Директором Полтавского музея В. Г. Короленко
была дочь писателя — бестужевка С. В. Короленко.
В Пятигорске пять бестужевок создали музей М. К). Лер-
монтова, хранительницей которого была М. Ф. Николае-
ва. Бестужевка К. В. Брандт принимала участие в орга-
низации и деятельности Государственного Музея Рево-
люции, позже была заведующей Отделом фондов Цент-
рального географического музея. Одновременно с
К. В. Брандт в Музее Революции работала бестужевка
Т. С. Стахевич, племянница Веры Фигнер.
Н. П. Федорова была одним из пионеров экскурсион-
ной работы в нашей стране. Окончив курсы экскурсово-
дов, организованные Наркомпросом в 20-х гг., она много
сил и знаний отдала делу подготовки экскурсионных ра-
ботников. Н. Ft. Федорова работала в Музее западной
живописи и в Третьяковской галерее, вела исследова-
тельско-краеведческую работу на озере Селигер. Ею было
написано несколько путеводителей и справочников по
Селигеру.
Многие бестужевки внесли крупный вклад в развитие
библиотечного дела в СССР и советской библиографии.
Ф. М. Кнуньянц-Ризель — член партии с 1903 г.— после
Октябрьской революции была инструктором ЦК партии
по пропаганде и агитации, одновременно являясь ответ-
ственным редактором основанного Н. К. Крупской жур-
нала рекомендательной библиографии «Что читать».
(Позже она заведовала отделом агитации и пропаганды
Всесоюзного радиокомитета и была ответственнным ре-
дактором журнала «Работник радио».)
Бестужевка А. Г. Кравченко, работая в Наркомпросе,
редактировала «Крестьянскую газету для начинающих
читать». Ею бь!ли опубликованы статьи «Революция и
общие задачи народного просвещения», «Деревенские
ячейки партии и культурная работа в деревне», «Как
работают избы-читальни на «местах», «За единое крупное
библиотечное хозяйство» и многие другие. Она являлась
составителем сборников «В. И. Ленин о библиотечном
деле», «Н. К. Крупская о детской литературе и детском
чтении», редактором книги «Дети оЛенине», которая не-
однократно переиздавалась. Кандидат педагогических
наук А. Г. Кравченко была также одним из инициаторов
и участников издания педагогических сочинений
Н. К. Крупской.
Бестужевка О. К. Согомонова — одна из основатель-
727
ниц высших женских курсов в Тифлисе, которые откры-
лись в 1909 г., в 20-х гг. работала в библиотеке Комму-
нистической Академии (впоследствии библиотека обще-
ственных наук Академии наук СССР), позже — в' Госу-
дарственной библиотеке СССР им. В. И. Ленина, где
принимала участие в составлении библиотечно-библиог-
рафической классификации. М. И. Фурсова, начавшая
библиотечную работу под руководством Н. К. Крупской,
отдала этой работе 50 лет. Крупными библиографами
были бестужевки О. И. Чачина, 3. А. Евтеева, Т. А. Бы-
кова и другие.
Некоторые бестужевки после окончания Бестужев-
ских курсов окончили еще медицинские курсы и работали
врачами. Крупным организатором советского здравоох-
ранения была О. П. Ногина, член КПСС с 1906 г., жена
и друг известного деятеля Коммунистической партии
В. П. Ногина, руководившая в первые послеоктябрьские
годы отделом охраны материнства и младенчества Мос-
ковского здравотдела. О. П. Ногина неоднократно из-
биралась депутатом Московского Совета. В последующие
годы она руководила детской больницей, занималась
организацией общественного питания для детей, была
начальником Управления охраны материнства и младен-
чества в Наркомате здравоохранения РСФСР. О. П. Но-
гина — автор многих известных работ по вопросам ох-
раны материнства и детства.
Автором многих научных работ по медицине является
также бестужевка Н. Ф. Окунева, окончившая в 1925 г.
Военно-медицинскую академию. В 20-х гг. она работала
в Институте гигиены труда и профессиональных заболе-
ваний, позже — в Ленинградском институте усовершен-
ствования врачей, где заведовала кафедрой. За плодо-
творную научную деятельность Н. Ф. Окунева награж-
дена орденом Ленина.
Многие бестужевки успешно работают в области ли-
тературы и искусства. Это известные советские писатель-
ницы А. А. Караваева и О. Д. Форш, А. Ю. Макарова —
детская писательница и переводчица (ее перевод романа
Майн Рида «Всадник без головы» переиздавался 20 раз),
народная артистка РСФСР, профессор, заслуженный де-
ятель искусств Е. И. Тиме и другие.
Бестужевки — это 54 доктора наук, 125 кандидатов
наук, большая армия учителей, юристов, библиографов,
деятелей литературы и искусства. Вклад, внесенный ими
128
в просвещение, в развитие науки и культуры, в строи-
тельство социалистического общества в нашей стране,
поистине неоценим. Многие из них удостоены высоких
правительственных наград и почетных званий.
21 марта 1959 г. бестужевки отметили 80-летие со
дня основания курсов. В связи с этим был образован
Комитет бестужевок при Музее истории Ленинградского
университета и филиал комитета при философском фа-
культете Московского университета. Комитету удалось
разыскать многих бестужевок, разбросанных по всему
Советскому Союзу, собрать их воспоминания, архив и
издать три книги, посвященные Бестужевским курсам в4.
Сбор материалов по истории курсов продолжается и
сейчас. Ленинградское и Московское объединения бесту-
жевок проявляют постоянную и большую заботу о своих
товарищах, оказывая им необходимую помощь и под-
держку.
По инициативе московского объединения бестужевок
был подготовлен и в 1969 г. издан сборник «Бестужевки
в рядах строителей социализма». В предисловии к этому
сборнику старейший деятель революционного движения
Е. Д. Стасова писала: «Бестужевки — это Надежда
Крупская и Анна Ульянова, это масса женщин, актив-
ных участниц Октябрьской революции и социалистиче-
ского строительства, чей беззаветный труд хорошо по-
служил делу воспитания советского человека и способст-
вовал большим победам в области науки и культуры» 6б.
В процессе работы над настоящей книгой бестужевки
Ю. М. Белова, Л. П. Богословская, Е. Р. Изместиева,
О. Ф. Лях, М. П. Ржавинская, С. И. Стриевская,
Е. Н. Чехова, М. Ф. Щербакова и многие другие в раз-
ное время оказывали автору большую помощь своими
советами и рекомендациями, предоставляли свои вос-
поминания и другие материалы по истории Бестужевских
курсов. Всем им автор выражает глубокую благодар-
ность.
04 См.: Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские)
курсы (1878—1918): Сборник статей.— Л., 1965 (2-е изд. этого сбор-
ника вышло в 1973 г.); Бестужевки в рядах строителей социализма.—
М., 1969, Высшие женские (Бестужевские) курсы: Библиографичес-
кий указатель,— М., 1966.
”5 Бестужевки в рядах строителей социализма. — М., 1969, с. 3.
Приложения
Документы по истории Бестужевских курсов 1
№ 1
Прошение профессора С.-Петербургского университета
К. Н. Бестужева-Рюмина министру народного просве-
щения Д. А. Толстому от 23 апреля 1877 г. о разре-
шении открыть Высшие женские курсы.
Милостивый государь
граф Димитрий Андреевич!
Участники в устройстве публичных лекций, читанных в Петер-
бурге в последние семь лет, предположили, как известно вашему
сиятельству, обратить их в высшие женские курсы. Учреждение та-
ких курсов, по примеру проф. Герье, принял я на себя. Ныне проект
устава этих курсов готов совсем, и потому решаюсь беспокоить Ва-
ше сиятельство моей покорной просьбой назначить день и час, когда
бы я мог лично представить вам составленный нами проект, при-
чем могут оказаться нужными личные объяснения.
Примите заверения в глубоком почтении вашего сиятельства
покорного слуги Константина Бестужева-Рюмина.
Апреля 23-го 1877 г.
Знаменская, дом № 38.
Помета (Д. А. Толстого): «Прошу срочно прислать мне этот проект
для прочтения, 24 апреля».
ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д, 801, л. 1—1 об.
Рукопись.
Записка директора департамента полиции В. К. Плеве о по-
литической неблагонадежности слушательниц Бестужевских курсов,
Март 1886 г.
Без преувеличения можно сказать, что за последние пять лет
не было ни одной более или менее крупной революционной организа-
ции, в которую не входили бы слушательницы Бестужевских курсов
1 Подборка документов по истории Бестужевских курсов со-
ставлена из материалов, хранящихся в Центральном государствен-
ном историческом архиве СССР в фондах министерств народного
просвещения, юстиции и внутренних дел. Большинство документов—
подлинники, поэтому в легендах оговаривается только копийность.
Публикация подготовлена сотрудниками ЦГИА СССР С. В.
Казаковой, Д. И. Раскиным и Э. Н. Филипповой при участии Э. Д.
Днепрова.
130
в значительном числе. Начиная с сообщества «Земля и воля» и кон-
чая последними попытками организации и сплочения кружков в
С.-Петербурге, бестужевки участвовали в каждом революционном
предприятии; они встречаются в делах о польских национально-
революционных гминах и позднее о пролетариате; в «Красном
кресте Народной Воли», в литературных кружках — Кривенко
и других, в организации Веры Фигнер, Германа Лопатина, в деле
Дегаева и^ т. д. Приблизительно 140 слушательниц курсов за пос-
ледние пять лет принадлежали к различным революционным круж-
кам, как в С. Петербурге, так и в других местностях России, причем
некоторые приезжают сюда уже зараженные революционными идея-
ми, другие впервые знакомятся с ними здесь; первые стараются
войти в сношения с другими еще неизвестными им кружками, пред-
лагают им услуги своих единомышленников на родине, сами расши-
ряют свои связи ит. п., вторые начинают с предприятий взаимной
помощи, устраивают землячества, образуют маленькие кружки,
которые сначала пробуют свои силы в каникулярное время на ро-
дине, потом примыкают к другим группам, и т. д. Так как на курсы
съезжаются со всех концов России, то и не мудрено, что между
курсистками имеются представительницы различных местных рево-
люционных групп, иной раз еще только зарождающихся и получаю-
щих дальнейшее развитие в С.-Петербурге.
Обращаясь к числовым данным (которые не могут почитаться
полными, так как за спешностью работы не было возможности вос-
пользоваться всеми материалами, имеющимися в распоряжении Де-
партамента полиции, и пришлось ограничиться только важнейшими
из них), видим, что из 1988 слушательниц перебывавших на курсах
за последние 5 лет (со включением наличного состава текущего учеб-
ного года), 241 обратили на себя внимание Департамента полиции; в
это число не вошли все те, политическая неблагонадежность коих
обнаружилась, когда они уже не значились в списках слушательниц
последних пяти лет, иначе говоря, которые отпали, не окончив кур-
са в период времени с 1878 по 1881 год. Таким образом, 12,07%
слушательниц обращают на себя внимание своею политической небла-
гонадежностью, проявившейся в различных формах, вызывающих то
репрессивные меры, как-то привлечение к дознаниям, то предупре-
дительные в смысле установления наблюдения в различных видах
его. Если даже убавить число неблагонадежных курсисток, хотя бы,
например, до 10%, то все-таки оно оказывается громадным, так как
что сказать об учебном заведении, в котором 1/ю часть воспитанников
усвоили себе разрушительные учения? Что было бы, если бы такой же
процент неблагонадежных оказался в тех общественных классах, к
которым принадлежат курсистки? К счастью, ни в одном обществен-
ном классе политическое брожение не достигло такого брожения, как
в среде учащейся молодежи, что ясно свидетельствует, что именно
в условиях жизни этой среды должны быть произведены коренные
реформы, тем более неотложные, что зло уже достаточно укорени-
лось и во всяком случае будет давать себя чувствовать по крайней
мере еще в одном поколении.
В теперешнем составе курсисток из 717 замечены 86 лиц, или
11,85%, наличности *; число вполне достаточное, как для распро-
* Следует иметь в виду, что сведения по Департаменту собира-
лись только до 20-го декабря 1885 г.; замеченные после этого числа
курсистски в счет не вошли.— Прим, документа^
странения преступной пропаганды, так и для образования револю-
ционных организаций, в которых слушательницы Бестужевских кур-
сов принимают деятельное участие, как это видно из того факта, что
перед последними арестами в С.-Петербурге (24-го декабря 1885 г.)
в составе здешних кружков было замечено агентурой 33 курсистки,
из коих 7 бывших и 26 ныне находящихся на курсах.
Те учебные округа, которые дали наибольшее и наименьшее чис-
ло слушательниц высших курсов в С.-Петербурге, проявили вообще
те же свойства и по отношению к числу замеченных. Так, Петербург-
ский Виленский и Одесский округа в обоих отношениях стоят на
первом плане; Оренбургский, Дерптский и Варшавский на послед-
нем. Но это совпадение ограничивается только абсолютными циф-
рами, если же сравнивать процентные отношения, то оказывается,
что ближайшие к курсам два округа — Петербургский и Московский
дали в число замеченных самый меньший процент, чем в общее число
курсисток, а прочие округа наоборот. Действительно: контингент
Петербургского округа в общем числе курсисток за последние пять
лет равняется 32,29%, в числе же замеченных он составляет только
17,08%; Московский округ, давая 9,20% общего числа курсисток,
дает только 5,83% замеченных. Таким образом, два эти округа,
вместе дают только 22,91%, или менее 1/i, общего числа замеченных;
причем Московский округ, в состав которого входит 11 централь-
ных губерний, дает 14 замеченных, т. е. ровно столько, сколько одна
Виленская губерния. Следовательно, пришлый элемент преобладая
на курсах вообще, в еще большей степени преобладает в собственно
преступной среде, и надо думать, он-то и приносит в столицу револю-
ционную заразу, которая здесь легко прививается преимущественно
в среде иногородних, а затем распространяется и на местных уроже-
нок.
Обратившие на себя внимание 214 слушательниц, по их отно-
шениям к курсам могут быть разбиты на три категории: состоящих
на курсах в настоящее время, окончивших их с дипломами и отпав-
ших до окончания. Категории эти представлены так: в наличном со-
ставе замеченных 86, или 11,85% наличности (717); в окончивших
курс» 44»8,66% всех окончивших (508); в отпавших до окончания»
11Ы6,83% всех отпавших (763).
Из первого выпуска (188 слушательниц) 1882 г. обратили на
себя внимание в разное время (т. е. или состоя на курсах, или по
выходе, некоторые еще в гимназии) 8 челов.; из второго выпуска
1883 г. в 126 челов. уже 15; из третьего выпуска 1884 г. из 96 челов.—
10 и, наконец, из последнего выпуска 1885 г. в 107 челов.— 11. Эти
цифры в известной степени дают замеченное Департаментом полиции
явление, что в первые годы существования курсов слушательницы
если не отличались большой благонадежностью, то, во всяком случае,
вели себя осторожнее, боясь за существование курсов в случае
обнаружения значительного числа неблагонадежных; затем когда
курсы стали, по-видимому, прочно, эта боязнь отпала.
86 лиц, замеченных из наличного состава курсов, принадлежат
преимущественно к слушательницам физико-математического отде-
ления, а именно: 64, или 74,41%; остальные 22 на словесисм
отделении.
Вышеозначенные 86 лиц распределяются по курсам следующим
образом: на 1-й — 16, на П-й — 29, на II 1-й — 25 и на IV-й — 16.
Эти цифры не требуют пояснений; они и без того красноречиво ука-
зывают на ход социально-революционного развития слушательниц:
132
из общего числа слушательниц 1-го курса (252), естественно более
боязливых и еще думающих серьезно заняться наукой, только 6,34%,
на П-м курсе (191) уже 10,99%; на Ш-м (156 слушательниц)—
16,02% замеченных; на последнем (118)—13,55%.
Директор Департамента полиции (подпись).
ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д. 813, л. 25—30 об.
Рукопись.
Справка
I. Образованная в 1872 г., по высочайшему повелению, комис-
сия из министров внутренних дел и главного начальника III отделе-
ния Собственной его императорского величества канцелярии по воп-
росу о мерах, вызываемых выраставшим тогда приливом русских
женщин в Цюрихский университет и тамошний политехнический
институт, признала чрезвычайно важным и существенно необходи-
мым учреждение в нашем отечестве высших женских учебных заве-
дений, с строго определенным и законченным курсом, основанным на
изучении историко-филологических предметов.
II. По поводу выработанного особой высочайше учрежденной в
сентябре 1873 г. комиссией проекта устава высших женских заведе-
ний — в Петербурге и Москве, представленного главноуправляю-
щему IV отделением Собственной его императорского величества
канцелярии, его императорское высочество изволил отозваться, что
едва ли проектированные комиссией два высшие женские училища
в состоянии будут удовлетворять тем потребностям, которые прояв-
ляются в среде русских женщин и имелись в виду правительством при
учреждении самой комиссии, так как комиссия задается в проекте
исключительно педагогическими целями и упускает из виду, что в
большинстве случаев нежелание приготовляться в учительницы вле-
чет наших женщин за границу, в высшие женские учебные заведения,
а желание основательно изучить какую-либо отрасль наук, под руко-
водством опытных профессоров, чтобы прилагать впоследствии к
практике приобретенные познания (как, напр., при изучении наук
медицинских), или же вообще докончить свое образование более глу-
боким изучением предметов, с которыми они уже имели возможность
в сжатом виде познакомиться в наших средних учебных заведениях.
III. В 9-й день апреля 1876 г. высочайше утверждены, по всепод-
даннейшему докладу министра народного просвещения графа
Д. А. Толстого, предположения о замене, до некоторой степени, не-
состоявшихся у нас высших женских учебных заведений, проекти-
рованных означенной выше комиссией, высшими женскими курсами
в университетских городах, при содействии профессоров *.
IV. Министерством народного просвещения, в предложениях в
1877 и 1878 гг. начальствам учебных округов: С.-Петербургского,
Московского, Казанского и Киевского, признано необходимым суще-
ствование названных курсов поставить в зависимость от нижесле-
дующих условий:
а) чтобы сии курсы именовались высшими женскими курсами,
учрежденными в таком-то городе..., таким-то лицом..., но без прибав-
ления слов: «состоящими или учрежденными при императорском
или местном университете»;
♦ См.: ЦГИА СССР, ф. 733. оп. 191, д. 292, л. 225—234 об.
133
б) чтобы курсы состояли на общем со всеми частными учебными
заведениями основании под надлежащим наблюдением начальства
учебного округа, и
в) чтобы в разрешении учебных вопросов (в том числе об утвер-
ждении нового устава или положения о курсах, программ и учеб-
ных их планов) и по официальной переписке они были подчинены
учебно-окружному начальству наравне с другими частными учебны-
ми заведениями.
Что же касается вопроса о праве преподавания прослушавших
женские курсы лиц во всех классах женских гимназий и институтов,
то Министерством народного просвещения не признано возможным
предоставить названным лицам это право лишь за успешное прослу-
шание курсов, так как курсы суть не правительственные, а частные
учреждения и предоставляли бы женщинам одинаковые с мужчи-
нами права, далеко не при равных их познаниях.
V. В особом совещании, состоявшемся в 1886 г., под предсе-
дательством министра народного просвещения, из товарищей мини-
стров внутренних дел, заведующего полицией, и народного просвеще-
ния и директоров департаментов народного просвещения и полиции,
положено было, что в настоящее время (т. е. в 1886 г.), пока не
будет выработан устав, программы и правила предполагаемого выс-
шего учебного заведения, необходимо пресечь дальнейшее скопление
в больших городах молодых девиц, ищущих не столько знания, сколь-
ко превратно понимаемой ими свободы, и вследствие того, основы-
ваясь на бывших примерах относительно женских медицинских кур-
сов военно-медицинской академии и Харьковского ветеринарного
института, принять по отношению к высшим женским курсам в
С.-Петербурге, Москве, Киеве и Казани следующие меры:
1) Прекратить ныне же прием слушательниц на высшие женские
курсы, с упразднением младшего отделения оных.
2) Воспретить ученицам, находящимся теперь в этих заведениях,
оставаться по каким бы то ни было причинам в одном и том же курсе
иначе, как по особому каждый раз разрешению попечителя учебного
округа.
На всеподданнейшем о сем докладе министра народного просве-
щения 12 мая 1886 г. его императорскому величеству благоугодно
было собственноручно начертать: «Совершенно разделяю мнение со-
вещания. Необходимо дать этим курсам твердое и правильное осно-
вание и устройство».
VI. Высочайше учрежденная комиссия по вопросу об изыскании
главнейших оснований для лучшей постановки женского образова-
ния в империи йризпала совершенную неопределенность и неправиль-
ность постановки высших женских курсов как в отношении надзора
за слушательницами, так и относительно образа жизни значитель-
ной части слушательниц.
Настоящее положение высших женских курсов представлялось
ненормальным и более не может быть терпимо. Недостаточно удов-
летворительное состояние курсов и прискорбные факты, свидетель-
ствующие о дурном направлении некоторых слушательниц, объясня-
ются по убеждению комиссии следующим образом:
1) неустройством их как в учебно-воспитательном, так и
в административном отношениях;
2) неимением этими курсами каких-либо определенных практи-
ческих целей;
134
3) недостаточной подготовкой большинства учащихся к слуша-
нию профессорских лекций и вообще к серьезным научным занятиям;
4) совершенной необеспеченностью материального положения
большинства учащихся, особенно иногородних;
5) условиями жизни большинства слушательниц, особенно
иногородних, и
6) отсутствием нравственного надзора^ за слушательницами
и контроля за их учебными занятиями.
Комиссия приШла к убеждению о необходимости составить и со-
ставила особые проекты положения для высших женских курсов,
учебный план и примерный штат, при сем прилагаемые.
VI I. По всеподданнейшему докладу министра народного просве-
щения, от 23 февраля 1889 г., последовало высочайшее соизволение
на возобновление приема на С.-Петербургские высшие женские курсы
новых слушательниц, с тем, однако, условием, чтобы в организации
сих курсов ныне же были произведены изменения, соответственные
тем основаниям, которые приняты в проектах упомянутой гыше
комиссии, а именно:
1) управление курсами должно быть сосредоточено в лице осо-
бого директора, избирающего и преподавателей, а руководство вос-
питательной частью в лице инспектрисы и ее помощниц, назна-
чаемых министром народного просвещения;
2) при курсах может быть образован попечительный совет, за-
ведующий исключительно хозяйственной частью, причем, однако,
расходы по содержанию курсов производятся из средств общества и
из суммы за слушание лекций по установленному временному штату
и подлежат контролю попечителя учебного округа;
3) на курсах устанавливается комплект слушательниц;
4) преподавание на курсах должно быть ведено по установлен-
ным министерством учебным1плапам и должно состоять из двух отде-
лений: по наукам историко-филологическим и физико-математичес-
ким, но с прекращением преподавания физиологии человека и жи-
вотных, естественной истории и гистологии, как предметов, прямо
входящих в круг тех естественных и медицинских наук, кои будут
преподаваться в женском медицинском институте, проект которого
также выработан особым комитетом под председательством князя
Волконского, и
5) при курсах устанавливаются преимущественно для иногород»
них слушательниц интернат или общежития. Слушательницы должна
жить или у родителей и близких родственников и в интернате и об-
щежитйй, но не на частных квартиргх.
К сему я присовокупил, что хотя учреждение женских медицин-
ских курсов был9 бы гораздо целесообразнее и полезнее, чем выв-
ших женских курсов, по каковому вопросу я уже вбшел к сношенйе
с министром внутренних дел, но если общество, содержащее на свой
счет высщие женские курсы в С.-Петербурге, готово будет подчи-
ниться изложенным выше условиям, то я полагал бы своевремеьно
войти по сему делу с представлением в Комитет министров о времен-
ном продолжении приема слушательниц в С.-Петербургские высшие
женские курсы на изложенных выше главных основаниях.
Его императорское величество собственноручно против сего
места начертать соизволил: «С этим и я согласен» *.
* См,: ЦГИА СССР, ф, 744, on. 1, д. 91, л. 106—110 об.
135
Соображения.
Имея в виду нынешнее, изъясненное выше, устройство С.-Пе-
тербургских высших женских курсов, с одной стороны, руководст-
вуясь, с другой стороны, высочайше одобренными главными основа-
ниями, для временного их переустройства, я в частностях применяясь
к положениям, проектированным относительно высших женских
курсов упоминаемой выше комиссией, состоявшей под председатель-
ством князя Волконского, я остановился при составлении временного
положения о С.-Петербургских высших женских курсах на следую-
щих главных основаниях.
1) С.-Петербургские высшие женские курсы должны оставаться
по-прежнему частным учебным заведением, не дающим ни служащим
в них, ни слушательницам их никаких особых, связанных с курсами,
прав.
2) Целью временных курсов должно быть расширение и углубле-
ние знаний, приобретенных слушательницами в женских средних
учебных заведениях.
3) Условия приема поступающих на курсы: требование учеб-
ного ценза, ручательство о благонадежности и т. п. могут оставаться
прежние, с тем, однако, что от поступающих на курсы гимназис-
ток или институток в год окончания ими курса в своем учебном за-
ведении не должно требовать, по принятому вообще порядку, свиде-
тельства об их благонадежности и что следует к числу свидетельств,
представляемых просительницами, требовать также свидетельства
об имении достаточных средств для безбедного их существования во
все время нахождения на курсах.
4) Допущение на курсы вольнослушательниц, хотя и не жела-
тельно вообще, но в некоторых исключительных случаях заслуживает
уважения. Так, было бы неудобно закрывать доступ к пополнению
высших знаний на курсах лицам, занимающимся серьезно педагоги-
ческой, особенно служебно-педагогической, деятельностью. Допу-
стить их можно, в виде исключения, из лиц известных окружному
начальству и с особого каждый раз разрешения оного. Для вольно-
слушательниц сделать можно изменение, сравнительно с прежними
правилами, в том отношении, что от них не будет требоваться пред-
ставление аттестата об окончании курса в среднем женском учебном
заведении. Для ограничения наплыва их на курсы, можно устано-
вить возможно меньший процент их на курсах и назначить плату за
слушание лекций не по 5 р. за каждый избранный ими предмет, как
это было до сих пор, а сумму, одинаковую с постоянными
слушательницами.
б) Вместо допущения неограниченного числа кандидаток на кур-
сы следует установить комплект их. При ограниченном числе посту-
пающих на курсы устранится по ненормальное и нежелательное по
многим причинам явление — лишнее скопление в больп ом городе
молодых девиц, не i мзющих определенных средств к жизни, предста-
вится возможность выбора лучших кандидаток и удобнее устроится
надзор за слушательницами и т. п.
На С.-Петербургские высшие женские курсы собиралось сред-
ним числом до 800 слушательниц. Я полагаю достаточным определить
общее число слушательниц в полном их четырехгодичном составе не
более половины прежнего числа, т. е. не более четырехсот. Засим,
если рассчитать бывшее процентное отношение слушательниц каж-
дого курса к общему числу слушательниц С.-Петербургских курсов,
136
а именно: 38% для первого курса, 28% для 2-го курса, 19% для
3-го и 15,1% для 4-го курса, то при 400 слушательницах всех 4-х кур-
сов определится цифра поступающих на курсы в сто пятьдесят. Так,
по этому расчету предполагается приблизительно на 1-м курсе сто
пятьдесят, на 2-м — сто десять, на 3-м — семьдесят пять и на 4-м —
шестьдесят, всего 395, а при округлении цифры — 400. При этом для
сохранения комплекта 400 должно быть рассчитываемо в 1890—
1891 и 1891—1892 учебных годах число переводимых слушательниц
во 2-й и 3-й курсы согласно указанным процентам (28 и 18%), а число
принимаемых в последующие затем годы должно рассчитываться
так, чтобы на всех 4-х курсах не было вообще более 400 чел.
Но здесь интерес правительства, ограничивающего комплект
слушательниц, резко расходится с интересом общества, содержа-
щего курсы. Плата за слушание лекций составляет главный доход в
смете курсов; привлечение возможно большего числа слушательниц
вызывалось, главным образом, желанием добыть побольше средств
по этой статье дохода. От 800 курсисток получалось взноса за учение
40.000 р., от 150 курсисток 1888/9 учебного года получалось лишь
6.500 р. В отчете общества за 1887—1888 гг. объяснено, что 800 кур-
систок стоили обществу, при полном составе курсов, по 75 р. При
двух курсах в 1887—1888 учебном году каждая обошлась около
150 р. При одном курсе общество полагает, что каждая слушатель-
ница будет стоить 226 р. при взносе в 50 р. Ввиду сего комитет об-
щества для доставления средств женским курсам в докладной сво-
ей записке, поданной мне 14 марта ссго года, ссылаясь на то, что
«плата за слушание лекций, зависящая от числа учениц, составляет
главный нормальный источник денежных средств курсов, выражает
надежду, что, при определении количества учениц, будет принято во
внимание, что помещение курсов рассчитано на 1.000 чел. и что
при полных четырех курсах общее число учениц на всех курсах и
отделениях простиралось от 800 до 900, а ежегодное число посту-
пающих на первый курс обоих отделений от 300 до 350». На такое
желаемое означенным обществом переполнение курсов нельзя согла-
ситься, так как это затрудняло бы упорядочение курсов и грозило
бы вредными результатами прошлых лет. Обществу, заинтересован-
ному в продолжении существования курсов, естественнее принести
материальную жертву, чем отступить от своей задачи правительству,
взявшему на себя заботу о лучшем устройстве курсов, которые,
впрочем, и не составляют для него какой-либо важной потребности.
Тем не менее, не желательно было бы, с другой стороны, доводить
содержащее курсы общество до крайнего затруднения в приискании
им средств на содержание курсов. А это может случиться, если со-
кратить комплект слушательниц до меньшего предела, чем 400 для
всех курсов, и определить число поступающих на курсы ниже 150.
С установлением ограниченного комплекта слушательниц облегча-
ется для общества устройство интерната, который может быть на
первых порах устроен в тех помещениях здания курсов, которые
окажутся ненужными для чтения лекций.
6) Отсутствие ближайшего и непосредственного правительст-
венного надзора за курсами, подлежавшими до сих пор внешнему
лишь наблюдению учебно-окружного начальства, должно быть вос-
полнено, согласно высочайше одобренному предположению моему,
учреждением должности директора, руководящего всем и ответствую-
щего за все, и инспектрисы, надзирающей, вместе со своими помощ-
^ницами, за порядком на курсах и за жизнью слушательниц. Для
137
облегчения надзора в этом отношении и для устранения неудобств,
происходящих от рассеяния слушательниц по частным квартирам,
имеет быть устроен интернат, в который обязательно поступать бу-
дут, кроме исключительных случаев, все те слушательницы, особен-
но иногородние, которые не будут иметь возможности жить у родных.
7) На курсах оставляются, согласно высочайше одобренным
предположениям моим, два отделения оных: историко-филологическое
и физико-математическое. Специально-математическое отделение,
состоящее обычно из небольшого числа слушательниц, входит в со-
став физико-математического; из последнего исключается препода-
вание естественной истории, физиологии, анатомии и гистологии,
как предметов, кои должны преподаваться в женском медицинском
институте, если проект оного, также выработанный особым комите-
том под председательством князя Волконского, получит осуществ-
ление.
Выделяется также из курсов преподавание политической эконо-
мии и обзора государственных учреждений, зато прибавляется, срав-
нительно с прежним курсом наук, преподавание: 1) для обоих отде-
лений: истории церкви, психологии и логики, и расширяется курс
богословия; 2) для историко-филологического отделения прибав-
ляется преподавание староцерковнославянского языка, чтение па-
мятников этого языка и обзор славянских народов и литературы.
8) Для обсуждения вопросов по учебной части курсов должен
состоять при них совет преподавателей, которому должно быть пре-
доставлено устройство преподавания на курсах, составление учеб-
ных планов и обозрений преподавания, назначение ежегодных задач
для сочинений и т. п.
9) С.-Петербургские высшие женские курсы должны, по-прежне-
му, содержаться на частные средства, изыскиваемые существую-
щим обществом для доставления средств этим курсам, и из суммы
за слушание на курсах лекций. К сим средствам присоединяются,
по-прежнему, субсидии от казны (3.000) и от С.-Петербургской го-
родской думы (3.000 р.).
10) Для устройства курсов в хозяйственном отношении и обес-
печения их материальными средствами может быть, согласно высо-
чайше одобренному предположению моему, образован особый попе-
чительный совет, который должен изыскивать средства для содержа-
ния курсов и для устройства при них интерната или общежитий,
определять размер платы за учение и за помещение слушательниц,
составлять сметы расходов, наблюдать за правильным употребле-
нием сумм, принадлежащих курсам, и т. п. Исправлять все эти функ-
ции могло бы, по-видимому, действовавшее уже до сих пор успешно
на этом пути общество для доставления средств высшим женским
курсам, утвержденное министром внутренних дел 4 октября
1878 г. Но это общество, или распорядительный комитет его, не
может вполне соответствовать предположенному мной попечитель-
ному совету курсов и органически войти в проектируемое устройство
новых курсов. Это общество по существу своему благотворительное,
а по организации своей стоит вне курсов, даже вне ведомства народ-
ного просвещения и основано на выборном начале. Считая поэтому
введение в курсы внешнего и выборного элемента несовместным с
предположенною мной организацией курсов, основанной на объеди-
нении и сосредоточии частей их, с назначением от правительства
служащих на оных лиц, я предположил образовать при самых курсах
попечительный совет из лиц, назначаемых министром народного
138
просвещения. Членами попечительного совета при курсах должны
быть лица, заявившие значительными пожертвованиями свое сочув-
ствие курсам, а также лица, способные приносить особенную пользу
оным по своим познаниям и общественному положению. Ограничивая
число членов сего совета 8, я вместе с тем предположил ввести в состав
его половину членов с непременным и более или менее постоянным
характером. Директор и инспектриса будут состоять непременными
членами совета, а два члена общества, содержащего курсы, близко
заинтересованные в деле курсов, явятся, несомненно, постоянно
присутствующими и действующими в совете.
11) Цифры примерною временного штата курса соображены
мною как с требованиями нового временного положения курсов, так
и с десятилетней практикой поступления доходов и расходования
их на содержание курсов и не выходят из предела возможного их
осуществления. Общая сумма дохода и расхода не превышает смет-
ных итогов, выводимых до сих пор обществом, содержавшим курсы.
Главное увеличение расхода предположено на удовлетворение глав-
ной ныне потребности курсов: на содержание личного состава по
заведованию курсами: директора — 3.000 р., инспектрисы —
2.000 р., 3-х помощниц ее (при полном четырехгодичном составе
курсов), по 800 р., 2.400 р., итого 7.400 р. До сих пор расход в этом
отношении шел только на жалсвшье помощницам распорядитель-
ницы курсов, доходил в 1886/7 учебном году до 1.780 р. и понизился
в смете на 1888—1889 учебный год, при одном курсе, до 900 р. Но
зато сокращается ныне весьма значительно расход на содержание
кабинетов и лабораторий, с прекращением преподавания на курсах
естественной истории, физиологии и анатомии и гистологии. В отчете
о движении денежных сумм курсов за 1883—1884 и за 1884—1885 учеб-
ные годы, где расходы по сему предмету поименованы отдельно,
значится, что на содержание кабинетов и лабораторий и на плату
лаборантам по зоологии, ботанике, минералогии, геологии, анато-
мии, гистологии и физиологии израсходовано 6.214 р. и 6.320 р.
Уменьшение доходов наполовину от взноса платы за учение при
половинном против прежнего комплекте слушательниц (400) может
быть возмещено назначением платы за учение по 100 р. вместо преж-
них 50 р.
Заключение
По сим соображениям имею честь покорнейше просить Комитет
министров об исходатайствовании высочайшего его императорского
величества соизволения:
1) на продолжение, начиная с августа текущего 1889 г., приема
слушательниц на С.-Петербургские высшие женские курсы;
2) на утверждение временного положения о С.-Петербургских
высших женских курсах.
Подписал: министр народного просвещения, статс-секретарь
граф Делянов.
ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 191, д.816, л.377—382. Печати, экз.
139
Донесение попечителя Петроградского учебного округа Н. К. Куль-
чицкого управляющему Министерством народного просвещения
П. Н. Игнатьеву от 11 февраля 1915 г. о сходке слушательниц
10 февраля 1915г. в знак протеста против суда над социал-демократи-
ческой рабочей фракцией Государствен ной думы.
Господину управляющему
Министерством народного просвещения.
Директор Петроградских высших женских курсов донес, что
10 сего февраля, в начале 2-го часа пополудни, в большом рекреа-
ционном зале курсов небольшая группа слушательниц (около
150 чел.) устроила неразрешенное собрание, вынесшее в течение
очень короткого времени заранее приготовленную резолюцию сле-
дующего содержания: «В день суда над с. д. депутатами Государст-
венной думы сходка высших женских курсов выражает свое горячее
негодование против этого нового акта правительственного произвола
и объявляет забастовку на 10 и И февраля в виде протеста про-
тив непрекращающейся реакционной политики правительства
к. к. в. ж. К.».
Приняв резолюцию без обсуждения, упомянутое собрание разо-
шлось так быстро, что служащий курсов, известивший действитель-
ного статского советника Булича в его служебном кабинете о начале
собрания, вернувшись от него, не застал уже собрания в зале.
В связи с принятым постановлением некоторые лекции после
1 часа дня, ввиду отсутствия слушательниц, не могли состояться,
большинство же лекций и практических занятий, хотя и при меньшем
количестве занимающихся, состоялось, причем попыток мешать заня-
тиям не наблюдалось. Постановление сходки о забастовке на два дня
вызвало большое возмущение среди слушательниц, желающих за-
ниматься, и они,1 в свою очередь, собравшись в рекреационном
зале, потребовали пересмотра решения. К сожалению сторонницы
занятий, отвлеченные происходившими лекциями, не могли подкре-
пить своего требования вотумом, вследствие чего в их отсутствие
перевес снова оказался на стороне противного направления, стояв-
шего за забастовку. Тем не менее можно думать, что фактически про-
вести свое постановление о забастовке на 11 февраля сторонницам ее
будет так же трудно, как и 10 февраля, когда большинство лекций
состоялось.
О вышеизложенном имею честь доложить вашему сиятельству.
Попечитель Н. Кульчицкий.
Правитель канцелярии (подпись)
ЦГИА СССР, ф. 733, оп, 201, д. 509, л, 10 и об.
Машинопись.
140
Докладная записка директора Петроградских Высших женских кур-
сов С. К. Булича министру народного просвещения П. Н. Игна-
тьеву от 4 июня 1915 г. о преобразовании курсов в женский уни-
верситет.
ЕГО СИЯТЕЛЬСТВУ
Г. МИНИСТРУ НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ.
Докладная записка
Основатели Петроградских Высших женских курсов, получив-
ших свое начало почти 37 лет тому назад (осенью 1878 г.), несом-
ненно руководились целью дать женщине высшее научное образова-
ние, равносильное тому, какое получают мужчины в наших прави-
тельственных мужских университетах. Условия времени, новизна
дела и неизвепность могущих получиться результатов заставляли
инициаторов дела на первое время добиваться для женщины лишь
более скромного права: слушать высшие научные курсы хотя бы по
главным университетским научным дисциплинам, читаемые профес-
сорами и преподавателями мужских университетов. Отсюда и то наи-
менование высших женских курсов, которое доселе носит наше уч-
реждение, необыкновенно разросшееся с тех пор и вширь и вглубь.
Еще до памятного указа об автономии высших учебных заведений
27 августа 1905 г. внешние узкие рамки, наложенные на развитие и
деятельность курсов распоряжениями Министерства народного про-
свещения и Временным положением о Петроградских высших женских
курсах 1889 года, постепенно все более и более уступали напору
жизненных требований, постепенно возрастал установленный снача-
ла в скромных размерах комплект слушательниц, в цикл преподава-
ния входили один за другим новые предметы, частью из числа при-
знававшихся временно запретными (ботаника, зоология, аналитичес-
кая химия, физиология и анатомия, государственное право и т. п.),
частью возникшие уже после основания курсов (физическая химия)
и т. д. Соответственно с этим расширением преподавания росло и
число преподавателей, среди которых состояли известнейшие наши
ученые: академики А. М. Бутлеров, А. Н. Веселовский, А. И. Со-
болевский, И. В. Ягич, В. Г. Имшенецкий, В. Г. Василевский,
О. А. Баклунд, Н. Я. Сонин, И. П. Бородин, В. В. Латышев,
Н. П. Кондаков, С. И. Коржинский, А. Н. Фаминцын, Н. Н. Бе-
кетов, Ф. В. Овсянников, М. А. Дьяконов, М. И. Ковалевский,
В. И. Палладии, В. А. Стеклов, профессора: А. Н. Бекетов,
И. И. Боргман, И. В. Мушкетов, К. А. Поссе, А. А. Иностран-
цев, Н. П. Вагнер, О. Ф. Миллер, Д. И. Менделеев, М. И. Карин-
ский, И. М. Сеченов, Н. А. Гезехус, А. Д. Градовский, Ф. Ф. Пет-
рушевский, А. И. Сомов, А. М. Жданов, И. А. Шляпкин, С. В. Па-
хман, Ю. Э. Янсон, В. С. Соловьев, В. В. Бауер, М. Богданов,
Э. Л. Радлов, Г. В. Форстень, Т. Д. Флоринский, А. И. Кирпич-
ников, О. Д. Хвольсон, П. И. Броунов, К. Н. Бестужев-Рюмин,
Д. Н. Овсянико-Куликовский; И. А. Покровский, С. Ф. Плато-
нов и многие другие преподаватели университета и других высших
учебных заведений, не делавшие и не делающие никакой разницы в
преподавании между своими мужскими и женскими аудиториями.
Постепенный рост Петроградских Высших женских курсов и все
большее приближение их к идеалу университета начинают находить
себе все большее и большее признание и со стороны официальных
141
сфер, высочайшие повеления 29 сентября 1901 г. и 31 мая 1903 г.
предоставляют питомицам Курсов право преподавания в старших
классах женских средних учебных заведений ведомства императри-
цы Марии и Министерства народного просвещения наравне с мужчи-
нами, окончившими университеты или другие высшие учебные заве-
дения, а высочайшие повеления 26 августа и 7 октября 1906 г.
дают лицам женскою пола, получившим высшее образование, право
преподавать в 4 младших классах мужских средних учебных заведе-
ний. Знаменательной гранью в истории развития Петроградских
Высших женских курсов по пути к заветному идеалу — стать жен-
ским университетом послужил помянутый выше указ об универси-
тетской автономии 27 августа 1905 г., распространенный на курсы
17 сентября того же года. Он сделал возможной коренную реформу
преподавания на курсах, которое до того страдало многопредмет-
ностью, не позволявшей учащимся углубляться надлежащим обра-
зом в избираемые ими научные предметы, облегчил введение более
рациональных частных группировок предметов, дав почти полную
свободу преподавания и пополнения преподавательского состава, не
замедлившие принести свои плоды и превратившие курсы фактически
в настоящий женский университет, обогатившийся в это время и но-
вым третьим, а именно юридическим факультетом. Этот неоспоримый
огромный внутренний и внешний рост Петроградских Высших жен-
ских курсов за последние 10 лет признан не только русским образо-
ванным обществом, давно уже видящим в них первый русский жен-
ский университет, но получил также и официальное подтверждение в
высочайше утвержденном 30 мая 1910 г. постановлении I департа-
мента Государственного совета, признавшего названные Курсы,
согласно заключению г. Министра юстиции, высшим учебным заве-
дением с объемом преподавания, равносильным университетскому, и,
наконец, в одобренных Государственным советом и Государственной
думой и высочайше утвержденных 19 декабря 1911 г. законе и пра-
вилах об испытании лиц женского пола в знании курса высших учеб-
ных заведений и о порядке приобретения ими ученых степеней и
звания учительницы средних учебных заведений. Согласно этому
закону и предложению г. Министра народного просвещения от
21 марта 1913 г. за № 13122, свидетельства об окончании Петро-
градских Высших женских курсов в настоящее время вполне прирав-
нены к выпускным свидетельствам университета. Последняя мера
сравняла окончательно питомиц наших Курсов со студентами уни-
верситетов и дала им доступ в Государственные испытательные
комиссии при университетах, где они часто и своим числом, и своими
знаниями по общему отзыву экзаменаторов превосходят своих това-
рищей-мужчин. Увеличивается вместе с этим и число питомиц Пет-
роградских Высших женских курсов, получивших ученые степени.
К М. А. Островской, получившей два года тому назад степень маги-
стра русской истории, присоединились в этом году Н. Н. Гернет —
магистр чистой математики и О. А. Добиаш-Рождественская, пер-
вая русская женщина — магистр всеобщей истории, обе преподава-
тельницы Курсов, имеющие и заграничные ученые степени докторов,
первая Геттингенского университета, а вторая — Парижского. Рас-
тет и число питомиц Курсов, сдавших или сдающих магистерские
экзамены, среди которых находим преподавательницу Курсов,
доктора Цюрихского университета О. А. Полосухину (по чистой
математике) и окончивших курсы: О. К. Недзвецкую (по всеобщей
истории) и Е. С. Петрину (по русской филологии). Едва ли можно
142
сомневаться, что к перечисленным магистранткам в недалеком буду-
щем присоединятся и новые из числа преподавательниц Курсов или
оставленных при них для усовершенствования в науках. Что Пет-
роградские Высшие женские курсы, вместе с московскими, занимают
совершенно особое место в ряду аналогичных учреждений, видно и
из нового закона 1 июля 1914 г. о частных учебных заведениях, из
сферы действия которого названные Курсы совершенно определенно
и категорически выделены, как существующие на основе особых поло-
жений. Резюмируя все выше сказанное, без всякого преувеличения
можно утверждать, что по числу слушательниц, доходящему в
настоящее время до 6000, по серьезности и широте преподавания,
носящего вполне университетский характер, о чем свидетельствуют
успешность испытаний питомиц Курсов в Государственных испыта-
тельных комиссиях и получаемые ими ученые степени, равным обра-
зом по составу многочисленного преподавательского персонала
(в 1913—14 уч. году 136 профессоров и преподавателей и 33 чело-
века ассистентов) Петроградские Высшие женские курсы, обладаю-
щие самым многочисленным историко-филологическим факультетам в
России (свыше 2800 слушательниц) и мало уступающим ему по
численности физико-математическим (свыше 2400), годовым бюдже-
том свыше 450 тыс. рублей и имуществом стоимостью до 2 миллионов
руб., несомненно заслужили право носить имя «Петроградского
женского университета», о каковом переименовании и постановил
ходатайствовать перед г. министром народного просвещения Совет
профессоров и преподавателей Курсов в заседании своем 19 сего мая.
Пометы/приглашенного члена Ученого комитета МНП В. Д. Иса-
енкова: «По существу я полагал бы, что ход/атайство/ заслуж/ивает/
полного внимания, но одним из основных элементов в понятии уни-
верситет является право присуждения ученой степени *, что м. б.
предоставлено только в законод/ательном/ порядке. В. Д. Исаен-
ков». «Доложено г. министру 1 июля 1915 — приказано иметь в виду
при пересмотре в законод/ательном/ пор/ядке/ положения о Высших
ж/енских/ курсах. В. Д. Исаенков».
ЦГИА СССР, ф. 733, оп. 155, д. 648, лл, 46—47 об.
Машинопись.
* Слова «ученой степени» подчеркнуты автором пометы.
143
Оглавление
От редактора........................................... 3
Женское образование в пореформенной России
(Э. Д. Днепров)........................................ 5
Глава I. Борьба за высшее женское образование в России во
второй половине XIX в. и создание высших женских
курсов................................................. 25
!. Начало женского движения в России и борьба за выс-
шее женское образование ..................... —
2. Создание первых высших женских курсов......... 38
Глава II. Организация, условия деятельности и слушатель-
ницы Бестужевских курсов ........................ 48
1. Открытие и материальное положение Бестужевских
курсов. Деятельность «Общества для доставления
средств высшим женским курсам» ....................
2. Бестужевские курсы в условиях реакции 1880—
1890-х гг. и в период первой русской революции . . 53
3. Слушательницы Бестужевских курсов. Студенческие
общества и организации........................... 62
Глава III. Учебная работа и профессорско-преподавательс-
кий состав Бестужевских курсов......................... 74
1. Организация учебного процесса на Бестужевских
курсах ............................................. —
2. Историко-филологический факультет............... 78
3. Физико-математический факультет ................ 84
4. Юридический факультет........................... 92
Г лава IV. Слушательницы Бестужевских курсов в революци-
онном движении.......................\................. 98
1. Слушательницы Бестужевских курсов в народнических
и марксистских организациях последней трети XIX в. —
2. Революционные выступления бестужевок в начале ХХв. 107
3. Участие бестужевок в Великой Октябрьской социали-
стической революции и гражданской войне .... 115
Приложения ............................................127
Документы по истории Бестужевских курсов .... —