Автор: Шустерман М.Н. Шустерман З.Г.
Теги: общее школьное образование общеобразовательная школа дошкольное воспитание дошкольная педагогика педагогика развитие ребенка
ISBN: 5-09-005861-Х
Год: 1996
Текст
М Н. ШУСТЕРМАН
З.Г. ШУСТЕРМАН
ДУМАЕМ,
ИЗОБРЕТАЕМ
ОТКРЫВАЕМ
МИР
qjt, h/fO
M.H. ШУСТЕРМАН
З.Г. ШУСТЕРМАН
Книга для воспитателей детского сада
и родителей
Москва
«Просвещение»
«Учебная литература»
1996
УДК 373
ББК 74.102
Ш97
Рецензент ст. научный сотрудник ЕЛ.Соловьева
(Институт общего образования МО РФ)
Шустерман М.Н., Шустерман З.Г.
Ш97 Думаем, изобретаем, открываем мир: Кн. для
воспитателей дет. сада и родителей.— М.: Просвеще-
ние; Учебная литература. — 1996.— 216 с.: ил.
ISBN 5-09-005861-Х.
Способность, решать творческие задачи, изобретать и делать
открытия можно и нужно разни лть у каждою ребенка. И в этом
вам поможет книга.
Попадая вместе с персонажами книги в различные ситуации,
самостоятельно принимая |хщ«‘нии, р>ебенок узнает о закономер-
ностях развития окружающего мира, приобретет навыки диалекти-
ческого подхода к проблемам, а взрослый повысит общий уровень
культуры мышления.
Книга предназначена для занятий со старшими дошкольника-
ми в детском саду и дома. Она может быть использована для вне-
классной работы в начальной школе.
4305000000—483
Ш------------------- уточи, план 1995 г., № 290
103 (03) —96
ББК 74.102
ISBN 5-09-005861-Х
© Издательство «Просвещение», 1996
Все права защищены
Предисловие
ыучите правило!
— Примените теорему!
— Подставьте в формулу!
Узнали? Да, да! Именно эти слова мы часто слы-
шали в школе. И как спокойно было на душе учи-
телей и родителей, когда мы знали, куда и что под-
ставить и что к чему применить.
Слова же:
— Как вы думаете?
— Придумайте!
— Что лучше?
звучали намного реже, и почти никогда не встреча-
лись такие предложения:
— Выдумайте!
— Пофантазируйте!
Выберите из нескольких вариантов самое прием-
лемое решение!
Но в жизни нет готовых рецептов и формул.
Проблемы, большие и маленькие, встречаются на
каждом шагу, дома и на производстве. И зачастую
все наши знания,* уложенные в стройные ряды
формул и правил, оказываются бессильными. Мыс-
лить самостоятельно, творчески мы не умеем и бо-
имся, наш мозг «упакован» в строгие рамки стерео-
типов.
Слышим справедливый и естественный вопрос:
— Что же, учиться в школе — вредно? А как же
знания, накопленные предыдущими поколениями?
Без них ведь — никуда!
5
Конечно, учиться и приобретать знания необхо-
димо. Но как «загрузить» человека знаниями, не
снизив при этом полет творчества? На этот вопрос
попробуем ответить на страницах книги.
Материал, предложенный ниже, не является
чем-то уникальным. Это элементы отечественной
Теории решения изобретательских задач — ТРИЗ,
примененные для обучения детей 4—6-летнего воз-
раста. Ее автор — Г.С.Альтшуллер — известен еще
как писатель-фантаст Генрих Альтов. Теория осно-
вана на законах диалектики и являет собой при-
кладную диалектику.
Конечно, у вас могут появиться сомнения: а в
состоянии ли маленький человек постичь столь
серьезную науку? Отвечаем: да, в состоянии и с
большим успехом! Но при соответствующих усло-
виях.
Творческие способ-
1 развитие ности малыша велики.
ТВОРЧЕСКОГО
воображения Выявлена зависимость
___ развития творческого
воображения человека
/ —------от возраста. Посмотрим
/ на график, построен-
/ ный французским пси-
_________________ВОЗРАСТ.> хологом Т.А.Рибо (кри-
вая Рибо).
В раннем возрасте эта кривая — как жеребенок,
резвый, быстроногий. Его бег — летящая рысь. Пе-
реступаем порог школы — и наш конь начинает
снижать скорость: просто рысь, галоп... К шестому,
седьмому классу — пошли шагом. Аттестат о сред-
нем образовании стреножил нашего рысака, а уж
диплом о высшем — заставляет тащить на веревке
уставшую клячу.
Вот потому-то чем раньше начать изучать диа-
6
лектику, тем легче и проще. Но не вам, уважаемые
педагоги, а малышам. Вам же нужно найти матери-
ал, необходимый ребенку, и доступные слова, ко-
торые помогут воспитать творческую личность.
Вот тут-то и возникают трудности. Этот вывод сде-
лан на основании более полусотни семинаров и
огромного количества индивидуальных занятий с
воспитателями и методистами.
Подробный разбор теоретического материала,
практические задания и даже предложенные для
примера занятия в детском саду зачастую не име-
ют желаемого результата. Воспитатели не знают,
как применять полученные знания в каждодневной
работе. Помимо этого, в детском саду для обучения
малышей существует программа. Как же приме-
нить элементы прикладной диалектики при изло-
жении конкретной темы программы?
На этот вопрос мы постараемся ответить. В кни-
ге в качестве примера рассмотрены две темы:
«Одежда» и «Правила дорожного движения».
Знакомство с методами и элементами Теории ре-
шения изобретательских задач предлагается в кни-
ге в три этапа.
Первый этап — работа с детьми, как это может
выглядеть на занятиях с ними непосредственно в
детском саду или дома. Ответы малышей приведе-
ны в авторском варианте. Чтобы задачи, предло-
женные детям, «ожили», мы и придумали героиню
этой методической книги — Аню. Все, что случает-
ся с Аней и ее друзьями, может произойти с каж-
дым ребенком. Решая жизненные или сказочные
задачи, дети с помощью различных методов и эле-
ментов ТРИЗ овладевают необходимыми знаниями.
Второй этап — теоретическое знакомство педа-
гога с элементами практической диалектики, ис-
пользуемыми не только на занятиях, но и в жиз-
7
ненных ситуациях. Здесь взрослый читатель попро-
бует раскачать инерцию мышления с помощью
различных элементов ТРИЗ.
Третий этап — история Колобка. Это не только
сказка, но повторение и закрепление всего, что
дети усвоили на занятии. Этот материал — своеоб-
разный задачник по развитию творческих способ-
ностей ваших воспитанников. По ходу сказки ма-
ленькому читателю предлагаются вопросы, отве-
тить на которые нелегко. Надо поразмыслить,
предложить несколько вариантов и выбрать
наилучший. Ответы могут быть и в виде рисунков.
Пробуем ставить шишки
(Метод проб и ошибок)
ыло раннее утро, когда Аня открыла гла-
за. В комнате тихо. «Обо мне забыли», —
глаза девочки моментально наполнились
слезами, как вдруг ее лицо преобразилось: возле
кровати на стуле висело новое нарядное платье,
рядом стояли белые и тоже новые туфли. На столе
появились целых две вазы. В одной красовался
длинный-предлинный гладиолус, а в другой были
конфеты.
Аня быстро оделась и выбежала на кухню. Ба-
бушка готовила завтрак.
— С днем рождения! — она расцеловала сияю-
щую внучку. — Только что-то я не заметила, чтобы
ты сегодня умывалась.
«Всегда, даже в день рождения одно и то же:
мой лицо, чисти зубы», — подумала девочка. Радо-
сти заметно поубавилось, и бабушка увидела это.
— Придешь в детский сад такая нарядная и
совсем неумытая. Нехорошо!
«Хорошо, плохо! — подумала Аня, направляясь
в ванную. — Чистая буду — хорошо, но если попа-
дет мыло в глаза — что же тут хорошего?»
За завтраком девочка не отрываясь смотрела в
окно.
— Ира вышла! — Аня мгновений допила какао.
Ей не терпелось показать подруге свой наряд.
— Мамочка, я подожду тебя на улице!
— Только не испачкайся.
Наспех подтертый утренним солнцем после ноч-
ного дождя асфальт сиял лужами. Стараясь не уго-
дить в них, Аня подошла к Ире:
— У меня сегодня день рождения! — и протяну-
ла конфеты.
— Спасибо. Давай строить дворец!
Ира сыпала в лужу песок, замешивала подходя-
щий раствор и возводила фундамент. Она шлепала
ладошкой по сооружению, придавая ему нужный
вид, и брызги летели во все стороны.
На Ире были непромокаемый комбинезон и ре-
зиновые сапоги — самый подходящий наряд для
строительных работ.
— Ну идем же! — вновь позвала она Аню.
Аня посмотрела на свое платье, на туфли и опе-
чалилась. Как же ей строить дом? Ведь испачкаться
можно! Да и мама будет недовольна. В этот момент
во дворе появилась мама, и они отправились в дет-
ский сад.
Аня обходила все лужи, боясь намочить белые
туфли, хотя ей очень хотелось пройтись по луже.
Она даже представляла себя быстроходным кате-
ром, который, разрезая морские волны, мчится впе-
ред, оставляя за собой белоснежные брызги. На-
строение от такой картины не улучшалось. «Даже
в день рождения нельзя делать того, что хочу, —
думала девочка. — Вот взять бы и топнуть по
луже! Но платье...» Аня подняла глаза и увидела,
что они подошли к широкой дороге, по которой
сновали машины. «Сегодня они обязательно оста-
новятся и пропустят меня. Такую нарядную девоч-
ку видно издалека».
Аня вырвала свою руку из маминой ладони и
выскочила на дорогу. Скрип тормозов заставил ее
вздрогнуть. Тут же подскочила мама и схватила
Аню за руку.
— Ты что, не знаешь, что дети должны перехо-
дить дорогу только с родителями? Ведь ты могла
угодить под машину!
— Но мне нужно самой научиться переходить
дорогу! Когда я вырасту большей-преболыпой, ты
же тогда не будешь водить меня за руку.
Настроение было испорчено.
«Красивое платье, — думала Аня, — это хоро-
шо! Но как в нем строить дворец? Испачкаешься
обязательно! Нет, нарядной быть плохо! Дорогу
самой переходить — ведь это хорошо! Но разве
этому научишься, если мама всегда держит меня
ю
за руку? Это плохо! Вот придумать бы такое
платье, которое не пачкается. Пусть бы грязь не
прилипала к нему или даже отскакивала. А еще
хорошо, чтобы дорога сама останавливала маши-
ны и пропускала людей».
Так начался день у на-
шей хорошей знакомой.
Он был необычным — у
Ани день рождения, и
обычным, потому что за-
боты были повседневны-
ми. Умываться не хоте-
лось, играть с Ирой хоте-
лось, но можно было ис-
пачкаться и опоздать в
детский сад. Обычный хо-
ровод «хорошо — плохо»,
«нравится — не нравится»,
«можно — нельзя» окру-
жил девочку. Мы, взрос-
лые, можем успокоить
себя мыслью, что все ес-
тественно, мол, «после ра-
дости — неприятности».
Мы благодаря жизненно-
му опыту и знаниям мо-
жем найти какой-то ком-
промисс или приемлемое
решение, чтобы избавить-
ся от неприятностей. А
как быть нашим детям?
Мир, окружающий нас,
живет и развивается по
законам диалектики. И
первым, без сомнения, вы
назовете закон «единства
и борьбы противополож-
ностей». Каждый предмет
и явление обязательно не-
сет в себе положительные
и отрицательные проявле-
ния. Иногда отрицатель-
ные стороны мешают нам.
Мешают и нашим детям.
Малыши стараются уб-
рать плохое, а это часто
приводит к тому, что теря-
ется что-то очень хоро-
шее. Но, несмотря ни на
что, от «плохо» все равно
хочется уйти, вне зависи-
мости от возраста.
Давайте назовем это
«неудобство», возникаю-
щее из-за черных и белых
сторон всего, что нас
окружает, противоречием.
Четкое определение проти-
воречия, в виде правила или
формулы, пока приводить
не будем. Но попробуем
сформулировать его в си-
туации с новым платьем
//
Анечки и строительством
дворца.
Если надеть нарядное
платье, то будет ощуще-
ние праздника, но платье
легко испачкать; если не
надевать такое платье,
то и дворец можно стро-
ить, и по лужам бродить,
но праздника не будет.
Наша цель — научить
решать противоречия.
Процесс этот непростой, и
потому перед воспитате-
лями детских садов мы
ставим задачу — научить
малышей выявлять проти-
воречия.
тем временем наша героиня уже пришла
в сад, угостила после завтрака детей кон-
фетами и теперь со всей группой играет на площад-
ке. У площадки после дождя унылый вид: влажные
горки, сырые качели, скамеечки. В песочницах
серый мокрый песок вместо золотистого. Увидев
все это, Аня вспомнила о своем платье: «Опять не
удастся построить дворец! А может быть, спросить
у воспитательницы, как не испачкать нарядное
платье и туфли?».
Выслушав девочку, воспитательница задала этот
вопрос детям. И вот какие получились ответы:
— Нужно аккуратно строить дом, тихонько ко-
пать лопаткой, чтобы не разлетались брызги, —
сказал Миша.
— Но если все делать тихонечко, — возразил
Коля, — то строить придется долго-долго. Одной,
нет, даже двух прогулок не хватит.
— Пусть тогда совсем снимет платье и повесит в
шкафчик, а наденет что-нибудь похуже, — предло-
жила Маша.
— Но ведь у меня сегодня день рождения, зачем
же надевать старое платье? — забеспокоилась Аня.
— Тогда выходи играть на улицу и строить дво-
рец завтра, — съехидничала Маша. Анино платье
не давало ей покоя» Конечно, оно ей очень нрави-
лось, и Маше хотелось иметь такое же.
— А что если попросить вертолет или подъем-
ный кран поднять Аню над песочницей, тогда она
не испачкает ни платье, ни туфли?
— Это хорошо, только где взять подъемный
кран или вертолет?
— Но и строить Аня не сможет, не дотянется до
песка. Будет дрыгать руками и ногами в воздухе.
Только и всего!
— Тогда возьмем большущий целлофановый ме-
шок, прорежем в нем дырки для головы и рук. На-
денет его Аня, и каждый сможет через прозрачный
целлофан разглядеть нарядное платье, и пачкайся
сколько угодно!
13
ОБЛАСТЬ РЕШЕНИЙ
ОТПРАВНАЯ ТОЧКА АНАЛИЗА
ПРОБЫ
Итак, задачу с платьем
малыши решили. И до-
вольно успешно. Не поль-
зуясь, на первый взгляд,
ничем, кроме желания по-
мочь нашей героине. Но
это желание и повело
детвору по проторенной
дороге, название у кото-
рой — «Метод проб и оши-
бок». Природа и человек
всю свою многовековую
историю пользовались
этим «орудием» для реше-
ния любых проблем.
Задавая вопрос: «А что
если...?» — человек совер-
шал массу ошибок. Неуда-
чи заставляли исследова-
телей искать решение в
другом месте. Это зачас-
тую приводило к неверно-
му, а в лучшем случае —
компромиссному выходу.
Метод проб и оши-
бок — для самых сильных.
Нужно уметь не только
пробовать, но и ошибать-
ся. Полученные таким об-
разом синяки и шишки не
останавливали человека
на своем пути. Часто бы-
вало так, что ошибок хва-
тало на несколько поколе-
ний. Метод проб и ошибок
жесток, но преклоним пе-
ред ним головы — боль-
шая часть открытий сдела-
на с его помощью.
Почему же маленькие
дети, используя этот «ин-
струмент», довольно быст-
ро помогли Ане? Дело в
том, что задача оказалась
несложной. Перебор не-
большого числа вариантов
позволил «дотянуться» до
области решений. Посмот-
рим на схему метода проб
и ошибок.
Но если проблема
сложная, то и картина по-
иска решений будет дру-
гой:
ОБЛАСТЬ РЕШЕНИЙ
ОТПРАВНАЯ ТОЧКА
ПРОБЫ
В этом случае метод
проб и ошибок нам не по-
мощник.
А теперь наступило
время сказки. Вам и ва-
шим малышам предстоит
встреча со знакомым геро-
ем. Мы надеемся, что в
трудную минуту вы не ос-
тавите его в беде. И пусть
вашим помощником пока
будет метод проб и оши-
бок.
Новые приключения Колобка
и его друзей,
или
Азбука диалектики для больших
и маленьких
Здравствуй, мой маленький попутчик!
©Нет, нет, я не оговорился! Именно попут-
чик! Ведь ты решил прочитать эту сказку,
пусть даже с помощью мамы или папы. А
сказка эта от первой до последней странички — пу-
тешествие!
Надеюсь, слово «диалектика» в названии сказки
тебя не испугало. Диалектика — это наука о том,
как устроен мир, по каким правилам живет и изме-
няется природа. Ты, я, наши друзья и соседи, од-
ним словом, люди — часть всего живого, часть при-
роды. Выходит, что эти правила и о нас. Занимаясь
любым делом, человек должен следовать им, чтобы
не разрушать красоту и жизнь на Земле. Потому-
то эти правила называются «законами диалектики».
С некоторыми из них ты познакомишься в этой
сказке.
Но вернемся к нашему путешествию. Сразу же
предупреждаю — легким оно не будет. На пути
встретится много препятствий и преград, которые
придется преодолеть. А иногда, чтобы выручить
друга, нужно будет хорошенько подумать, прежде
чем сделать какой-либо шаг. И всякий раз, когда
будет очень тяжело, тебе на помощь придет мудрая
наука диалектика. Свое решение напиши или нари-
суй в тетрадке или альбоме. Путешествуя по стра-
ницам сказки, ты вместе с нами будешь ее писать, а
с нашим уважаемым художником — рисовать.
Мы так увлеклись сборами в дорогу, что совсем
забыли о нашем главном герое — Колобке. Конеч-
но, ты можешь посмеяться над нами. Маленькие
дети и те знают, что Колобка съела Лиса. Но румя-
ный, душистый весельчак жив! Сейчас я тебе о нем
к
расскажу. Садись поудобнее, ведь перед дальней
дорогой путнику, по старинному обычаю, положе-
но присесть. Теперь слушай.
Ваня гостил у Оабушки и дедушки. Изба, в кото-
рой они жили, стояла на самой опушке леса. Было
лето. Мальчик целыми днями гулял в лесу, купался
в реке, слушал пение птиц и шелест трав. Но боль-
ше всего ему правились сказки, которые вечерами
рассказывала бабушка.
Однажды к избушке подъехала машина. Из нее
вышла Ванина мама. Это означало, что мальчику
пора возвращаться домой. Ваня с родителями жил
в высоком многоэтажном доме, который стоял в
самом центре большого города. Только ехать туда
ему не хотелось. Братьев и сестер у Вани не было.
Сказки, правда, ему читали, но не часто. Да разве
можно сравнить сказку, которую читают, со сказ-
кой, которую рассказывает бабушка? Ваня загрус-
тил. Заметив это, бабушка сказала:
— Давай, внучек, я тебе веселую сказку расска-
жу! Называется она «Колобок».
— Я знаю ее, только она совсем не веселая. Лиса
съела Колобка! Что в этом хорошего?
— Колобок-то и был испечен для того, чтобы дед
его съел. Удался он на славу: душистый, румяный.
Прямо сам в рот просился.
— Но он песни пел, сумел уйти от Зайца, Волка,
Медведя! — защищал Колобка Ваня.
— А рыжая плутовка перехитрила его — и вкус-
но пообедала! — улыбнулась бабушка. Ваня же го-
тов был расплакаться.
— Жаль, меня рядом не было. Я бы защитил
Колобка! Потом мы бы подружились.
— Нам пора в дорогу, — сказала мама.
Ваня взял рюкзак. Бабушка поцеловала внука и
шепнула ему на ухо:
— Не горюй, милый! У тебя обязательно будет
друг!
Машина, громко фыркнув, выехала со двора.
Ваня ехал домой. Неторопливый разговор деревьев
и цветов сменялся шумом большого города.
17
7 М Н Шустерман
Много надо знать Колобку,
чтобы спасти самого себя
глава 1, в которой бабушка делает так,
чтобы Лиса не съела Колобка,
и что из этого вышло
©Бабушка тем временем замесила тесто на
сметане, скатала из него шар и поставила в
печь.
- Что за хлеб такой душистый поспева-
ет? — сприсил дедушка.
— Пеку Колобок для Вани.
— Но Ваня-то уехал, — дедушка удивленно пос-
мотрел на бабушку.
— Ничего! Колобок сам отыщет нашего внука. А
по дороге обязательно встретит добрых людей, ко-
торые ему помогут в трудную минуту, научат уму-
разуму. Ване с таким другом некогда будет грус-
тить.
— Это хорошо, если встретятся добрые люди, а
если Лиса? — забеспокоился дедушка.
— Расскажем ему сказку о Колобке — его стар-
шем братце. Тогда наш Колобок будет знать, кого
остерегаться.
Наконец свежеиспеченный Колобок оказался на
подоконнике. По избушке разносился аппетитный
запах. Дедушка снова заволновался:
— Ведь он такой свежий и совсем глупый. Его
кто угодно перехитрит и съест! Останется Ванюша
без друга.
Но вдруг Колобок открыл глаза, засмеялся и
спрыгнул с окошка. Старик подхватил его и усадил
рядом с собой.
— Здравствуй, дедушка! Здравствуй, бабушка!
— Здравствуй, Колобок! — ответили старики.—
Посиди тихонько, не вертись! А мы тебе расска-
жем историю про твоего старшего братца.
Слушая сказку, Колобок дрыгал ногами, разма-
хивал кулаками и приговаривал:
— Да я этого Зайца, эту Лису поколочу. Я их
сам съем!
го
— Но ты не знаешь, какие они, эти звери. Уви-
дишь — испугаешься!
— Это они меня испугаются! — пригрозил Коло-
бок.
— Тебя-то? Душистого да румяного? — усмех-
нулся дедушка.
— Напугать — это ты хватил через край, — сказа-
ла бабушка. — А вот если никто тебя есть не захо-
чет, тогда ты без трудностей доберешься до Вани.
— Как же сделать Колобка несъедобным? —
спросил дедушка.
— А вот как! Смажу его маслицем, да и присып-
лю перцем. Перец прилипнет, Колобка не то что
съесть — понюхать будет невозможно — в носу
защиплет.
— Теперь ты похож на комок земли, — сказал
дедушка наперченному Колобку. — В лесу на тебя
и внимания никто не обратит: там таких комков
видимо-невидимо!
— Ну, мне пора, — подпрыгивая от нетерпения,
сказал свежеиспеченный путешественник. — До
свидания!
— До свидания! Счастливого пути! Найди Ваню-
шу и стань ему другом! — ответили старики.
Покатился Колобок по лесной тропинке, и мы с
тобой, малыш, отправимся вслед за ним. Мешать
ему не будем, но в трудную минуту постараемся
помочь.
День выдался теплым и солнечным. Пробираясь
сквозь густую траву, Колобок напевал. С песней
шагалось легко. Колобок и не заметил, как опушка
леса осталась позади, и, выбравшись из густой тра-
вы, он оказался на дороге. Дорога была гладкая,
ровная и какого-то непонятного серо-черного цве-
та.
г/
Колобок уже сделал несколько шагов, как вдруг
услышал усиливающийся шум. Он быстро прыгнул
обратно в траву. Мимо него прогромыхало что-то
страшное. Еще долго было слышно, как оно фырка-
ло, свистело, гудело. Потом стало тихо. Только от
небольшого ветерка шептались деревья в лесу.
Колобок испугался: «Может, вернуться к дедуш-
ке и бабушке? — спрашивал он самого себя и тут
же отвечал: — Не успел далеко отойти, а уже
страшно». Колобок встал и решительно пошел к
дороге, тем более что оттуда теперь доносились ве-
селые ребячьи голоса и смех. Это были малыши из
детского сада со своей воспитательницей.
— Эй, подождите! — что есть мочи закричал Ко-
лобок и выбежал на середину дороги. Дети обер-
нулись.
— Ой, кто это? Какой хорошенький!
Кто-то поднял Колобка с земли, и он увидел
лицо со смеющимися голубыми глазами, задорно
вздернутым носиком, посыпанным рыжими кра-
пинками.
— Да это Колобок! А я Маша, — представилась
девочка. — Какой ты румяный и душистый, видно, что
испекли тебя совсем недавно!
— Как душистый, как румяный? — встревожил-
ся Колобок. — Ведь перед дорогой бабушка меня
перцем посыпала.
— Когда ты пробирался через траву, весь перец с
тебя стряхнулся, — сказал кто-то из малышей.
— Все пропало, теперь меня любой зверь может
съесть, — Колобок едва не расплакался от огорче-
ния.
— Что же делать? Как помочь Колобку? — по-
слышались озабоченные голоса.
гг
— Сначала нужно перейти через дорогу, — ска-
зала воспитательница.
Ребята дружно перешли через дорогу. Колобок
был по-прежнему в руках у Маши.
— Это наша воспитательница. Ее зовут Нина Ва-
сильевна. Она добрая, — шепнула ему Маша.
— Дорога для того, чтобы по ней ездили маши-
ны, а не затем, чтобы решать, как быть дальше Ко-
лобку. Вот придем на дачу, там все и обсудим, —
сказала воспитательница.
К даче вела тропинка.
— Страшное, что по дороге грохотало, это и есть
машина? — спросил Колобок.
— Да, — ответили хором ребята.
— А она меня не съест?
Ребята засмеялись:
— Ну, конечно, не съест.
— А чем это тебя посыпали? — Колобок пока-
зал на Машин нос. — Это чтобы и тебя никто не
съел? — спросил он у девочки.
И снова ребята засмеялись.
— Эти крапинки солнышко нарисовало, а назы-
ваются они веснушками. Они ничем не пахнут, но
меня все равно никто не съест, — ответила девочка.
— Тогда можно мне понюхать цветок, который у
тебя растет на голове? — попросил Колобок.
Теперь уже никто не смеялся: все поняли, что
Колобок совсем-совсем свежий и ничего не знает.
— Это не цветок, — ответила Маша, — это лен-
точка. Она не растет, а просто привязывается к во-
лосам. — Девочка стащила бант с головы и показа-
ла его Колобку.
Когда ребята пришли на дачу, Нина Васильевна
сказала:
гз
— Сейчас все моют руки и — обедать. А после
«тихого часа» мы решим, чем помочь нашему ново-
му приятелю.
Колобок проголодался и быстро управился с
обедом, а впечатления дня так его утомили, что он
сразу же после еды уснул.
Ребята же, наоборот, были настолько возбужде-
ны случившимся, что гул стоял во время обеда и в
«тихий час» шепот не прекращался,— все делились
впечатлениями и ждали, что же расскажет им Ко-
лобок.
Но вот наступил долгожданный момент, когда
можно вскочить с постели. Вся детвора высыпала
во двор дачи и разместилась на скамейках. Коло-
бок устроился на коленях у Маши. Настроение у
него заметно улучшилось. Он выспался, повеселел,
чувствовал себя в полной безопасности среди но-
вых друзей. А главное, Колобок верил в то, что
ребята помогут ему. Он рассказал свою историю.
Ребята зашумели. Нужно помочь Колобку добрать-
ся до Ванюши. Каждый наперебой выкрикивал что-
то. В таком шуме невозможно было расслышать ни
единого слова. Тогда Нина Васильевна сказала:
— А теперь каждый пусть крикнет свое реше-
ние.
Ребята дружно закричали.
— Ну как, всем понятно? — спросила воспита-
тельница.
— Нет, нет, — послышались голоса ребят.
— Что же делать?
— Нужно говорить тихо и по одному, тогда всем
будет слышно, — сказал Вова.
— Хорошо, начнем с Анечки, — и воспитатель-
ница указала на девочку, сидящую с краю.
24
— А что если, — затараторила она, — а что если
Колобок будет катиться не по тропинке, а по трав-
ке. Вот Лиса его и не заметит.
$Иы, наверное, тоже придумал что-нибудь, под-
скажи ребятам.
— Надо взять ружье, — вскочил сидящий рядом
Боря, — и застрелить Лису, пусть не ест Колобка.
А из Лисы сделать воротник для бабушки.
— Нет, жалко Лису, — забеспокоились ребя-
та, — ведь без нее в лесу никак нельзя, она краси-
вая и хитрая.
— А что если Колобок перехитрит Лису? — ска-
зал Алеша. — Пусть он не садится ей на нос, а поет
свою песенку на лесной тропинке.
— Нет, нет! Пусть совсем не поет, а быстро убе-
гает от Лисы.
— Лучше будет, если Колобок станет смелым и
совсем никого не будет бояться.
— Если он будет сильным и ловким, то всегда
сможет побороть Лису.
— Пусть Колобок поет песню наоборот: «Лиса,
лиса, я тебя съем!». Она испугается и убежит.
— А если бы Колобок подружился с Лисой, как
было бы хорошо.
Вот видишь, малыш, как много нужно знать,
уметь, чтобы помочь Колобку выйти из лесу. Пре-
градить дорогу могут не только звери. Для путника
лес — всегда большая тайна.
25
Прогулка в историю
Итак, познакомившись
с методом проб и ошибок,
мы приходим к выводу: он
дает только часть реше-
ний, но далеко не самых
лучших. Впору бы огор-
читься. Неужели человек
ничего не придумал? Неу-
жели так и продолжает
пробовать и ошибаться,
пробовать и ошибаться?
Но вот иссякли все мысли-
мые и вообразимые пробы,
а последняя опять дала
осечку...
А если придумать что-
то немыслимое и невооб-
разимое? Но как и возмож-
но ли? Это сопротивляется
в нас инерция мышления.
И не случайно, чтобы ее
преодолеть, в середине на-
шего столетия были разра-
ботаны методы, резко уве-
личивающие число пере-
бираемых ответов. Это ме-
тоды активизации перебо-
ра вариантов. В их основе
лежат различные способы
создания благоприятных
26
условий для появления
идей при решении той или
иной проблемы.
Вот некоторые из этих
методов.
Мозговой штурм. Автор
А.Осборн (США, 1957 г.).
Морфологический ана-
лиз. Автор Ф.Цвикки
(США, 1942 г.).
Метод фокальных
объектов'. Автор Ч.Вайтинг
(США, 1953 г.).
Метод контрольных во-
просов. Наиболее широкое
применение нашли спис-
ки контрольных вопросов
А.Офорна (США, 1964 г.),
Т.Эйлоарта (Великобрита-
ния, 1969 г.).
Методы активизации
охватывают намного боль-
шую в сравнении с мето-
дом проб и ошибок область
возможных решений.
В этот же период (конец
40-х годов) в нашей стране
начинается разработка
Теории решения изобрета-
тельских задач (ТРИЗ). Ав-
МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ АРИЗ
тор — Г.С.Альтшуллер.
Анализируя накопленный
к тому времени патентный
фонд, Г.С.Альтшуллер
пришел к выводу: техни-
ческие системы развива-
ются закономерно. Эти за-
кономерности можно изу-
чать и использовать для со-
вершенствования техники.
Законы развития техничес-
ких систем тесно связаны с
законами развития приро-
ды, т.е. с законами диалек-
тики, поэтому с помощью
ТРИЗ можно решать лю-
бые задачи, поднимаясь по
ступеням к области их ре-
шений. Ступенями же яв-
ляется алгоритм решения
изобретательских задач
(АРИЗ).
В дальнейшем мы поз-
накомим вас с нескольки-
ми методами активизации
и основными элементами
ТРИЗ и их практическим
использованием в работе с
дошкольниками.
Да здравствует Снежная королева!
(Игра «Хорошо — плохо» на пути к противоречию)
ня сжимала кулачки и чувствовала, что
внутри у нее холодеет. Холодеет от стра-
ха, а кулаки сжимаются от гнева. Аня
слушала сказку Андерсена «Снежная королева».
Вместе с нею сказку слушали все ребята из группы.
На их лицах были такие же, как и у нашей герои-
ни, выражения.
Аня слушала сказку не в первый раз, знала, что
все кончится хорошо, но все равно негодовала: «И
бабушка, и сказочник, и Герда с Каем, и даже раз-
бойники — добрые. Только Снежная королева —
злая и вредная. От нее одни беды. Вот бы я ее...». В
Анином воображении поплыли картины. Вот она
на самолете мчится за санями королевы, догоняет
их, спускается по веревочной лестнице, хватает
Кая. Они поднимаются в кабину самолета и видят,
что Снежная королева помчалась за ними. Аня хо-
хочет и корчит ей рожицу. Ведь это же смешно:
сани, пусть даже самые быстрые, пусть даже за-
пряженные ветром и вьюгой, никогда не догонят
самолет!
Приземлиться, вновь оказаться в группе Аню за-
ставили слова воспитательницы:
— Что же хорошего в Снежной королеве?
— Она плохая, заморозила Кая!
— Нужно ее убить!
21
— Ай-ай-ай, — покачала головой воспитательни-
ца, — не станет Снежной королевы, что ж в этом
хорошего?
— Не будет плохой, злой королевы!
— Никто не сможет превратить сердце человека
в льдинку!
— Никогда не будет зимы!
Тут малыши переглянулись. Как же так, зимы
не будет?
— Нет, не надо убивать Снежную королеву!
— Зима — это хорошо! На санках можно катать-
ся.
— На коньках, на лыжах. Можно в снежки иг-
рать. .
— А если замерзнешь? Зато летом можно на ве-
лосипеде ездить!
— Зимой можно со снежной горки кататься. А
летом с песчаной горки ни за что на велосипеде не
проедешь. Или застрянешь, или упадешь.
— Лето все равно лучше! Купаешься в реке или
море. А какая вкусная клубника!
Тут малыши зашумели:
— И малина!
— Помидоры!
— Виноград! Арбузы!
— Но если всегда будет лето, то никогда не бу-
дет новогоднего праздника с Дедом Морозом и
Снегурочкой!
Малыши замерли. Вон как получается. Не будет
Снежной королевы и не будет никакой елки, под-
арков, Деда Мороза! Не будет самого лучшего и
самого долгожданного праздника.
29
— Давайте объясним Снежной королеве, что де-
лать зло нельзя!
— А если она не захочет стать доброй? Возьмет
да и посадит тебя в снег! И будешь там сидеть,
пока не состаришься.
Видя, как малыши бурно расправляются с гроз-
ной волшебницей и так же бурно дарят ей жизнь,
воспитательница решила поменять угол зрения на
героиню сказки.
— Чем нравится вам Снежная королева?
— Она красивая. Но зачем превращать челове-
ческие сердца в ледяные?
— Какое у королевы удивительное платье! Ког-
да светло, оно белое, вечером — серое, а при ярком
солнце становится даже желтым. Но не нравится,
что она бессердечная.
— Мне нравится ее большая ледяная корона.
— У королевы хорошие сани. В них она мчится,
как ветер. Только плохо, что королева злая и кра-
дет детей.
— Да, вот бы нам такие сани. Без упряжки ле-
тишь над землей, даже следа не остается. К бабуш-
ке в гости можно было бы лететь. Или на море.
— Но Снежную королеву ничего не радует. Она
и цветы погубила, и Кая превратила в равнодушно-
го человека.
— Давайте поедем на Север. Придем к ее замку
и разведем большой костер. Снежная королева
выйдет из замка и растает.
— Растает все ее королевство,, и на его месте
будет большая поляна.
зо
— Большая поляна — это хорошо! На ней можно
соорудить спортивную площадку.
— Будем бегать наперегонки.
— А если упадешь и поломаешь ногу? Это пло-
хо!
— С поломанной ногой можно дома сидеть и
самолетики запускать.
Тема разговора увела ребят в другую сторону, и
воспитательница напомнила им о героях сказки.
— Так что же, пусть так все и остается, как при-
думал Андерсен: и Кай, и Герда, и бессердечная
королева?
— То, что королева бессердечная — это плохо,
но если у нее нет сердца — это хорошо, сердце
никогда болеть не будет.
— Плохо, что не болит сердце, — нужно каждый
день на работу ходить. Никто больничный не даст.
— Ходить на работу хорошо! Делаешь что-то
полезное и деньги зарабатываешь. Можно купить
платье, туфли!
— Плохо, что купишь платье. Денег останется
мало, может и на хлеб не хватить.
— Хорошо, что денег нет, не надо идти в мага-
зин, не простудишься, если на улице холодно.
— Плохо, что не простудишься, надо каждый
день ходить в детский сад.
— Ходить в детский сад — хорошо! Встретишь
друзей, будешь с ними играть.
— Но с друзьями можно поссориться или даже
подраться...
31
Цепочка рассуждений
вновь увела малышей от
Снежной королевы. Инте-
ресен мир сказки. Но мир
вокруг нас, мир, в котором
мы живем, не менее инте-
ресен и таит много загадок.
Одну из них ребята пыта-
ются разгадать. Оказыва-
ется, в каждом предмете и
явлении обязательно есть
и плохие, и хорошие сторо-
ны. Выявить их, не бояться
увидеть доброе и злое
даже в самом дорогом и
любимом человеке или
предмете — задача игры
«Хорошо — плохо».
В 1987г. перед авторами
игры (М.Н.Шустерман,
Л.Г.Шуб, Норильская шко-
ла ТРИЗ) встала проблема:
как на занятиях по разви-
тию творческого вообра-
жения с детьми 4—6 лет
дать элементы отечествен-
ной Теории решения изо-
бретательских задач, кото-
рую осваивают сегодня
взрослые и школьники (ав-
тор — Г.С. Альтшуллер).
Сегодня в одном из эле-
ментов ТРИЗ есть такое
примечание: «Технически-
ми противоречиями назы-
вают взаимодействия в
системе, состоящие, на-
пример, в том, что полез-
ное действие вызывает од-
новременно и вредное...»
Технические противо-
речия составляют так: вна-
чале записывают одно со-
стояние элемента системы
с объяснением того, что
при этом хорошо, а что
плохо. Затем записывают
противоположное состоя-
ние этого же элемента, и
вновь — что хорошо и что
плохо.
Этот материал лег в ос-
нову предлагаемой игры.
Игра затрагивает и ил-
люстрирует некоторые за-
коны диалектики, такие ее
категории, как противоре-
чие, качество и количество,
возможность и действи-
тельность, формирует ос-
новы системного мышле-
ния и логического анализа
окружающей действитель-
ности, имеет большое зна-
чение для усвоения знаний
и обобщенных представле-
ний о мире, его закономер-
ностях, сложных видах
связей и отношений.
зг
Правила игры. Игра
«Хорошо — плохо» имеет
несколько вариантов, раз-
личающихся по сложно-
сти и зависящих от объек-
та, который рассматрива-
ется, и от последователь-
ности предлагаемых для
анализа объектов и явле-
ний, их социально-психо-
логических особенностей.
Вариант 1. Для
игры выбирается объект
(предмет), безразличный
для ребенка, т. е. не вызы-
вающий у него стойких
ассоциаций, не связанный
с конкретными людьми и
не порождающий эмоций.
Ребенку предлагается
проанализировать данный
объект и назвать его ка-
чества, с точки зрения ре-
бенка положительные и
отрицательные. Необходи-
мо назвать хотя бы по од-
ному разу, что в предлага-
емом объекте плохо, а что
хорошо, что нравится и не
нравится, что удобно, а
что неудобно и т. д. Если
занятие проводится в
группе, то каждый ребе-
нок называет одну пару
свойств.
Пример. Карандаш
— Нравится, что каран-
даш красный, не нравится,
что тонкий.
— Хорошо, что он
длинный, плохо, что остро
заточен, можно уколоться.
— Удобно держать в
руке, но неудобно носить
в кармане — ломается.
Рассмотрению может
быть подвергнуто и кон-
кретное свойство предме-
та:
— Хорошо, что каран-
даш длинный — может
служить указкой, но пло-
хо, что не входит в пенал.
— Хорошо, что дере-
вянный — легко точится,
но плохо, что может слу-
чайно сломаться.
— Хорошо, что крас-
ный — можно нарисовать
цветок, но плохо, что не-
льзя раскрасить траву.
Ит. д.
Вариант 2. Для
игры предлагается объект,
имеющий для ребенка
конкретную социальную
значимость или вызываю-
щий у него стойкие по-
ложительные или отрица-
тельные эмоции, что, в
свою очередь, приводит к
3 М Н Шустерман
33
однозначной субъектив-
ной оценке (кукла — хоро-
шо, лекарство — плохо
и т. д.). Обсуждение идет
в том же порядке, что и в
первом варианте.
Пример. Делать
УКОЛЫ
— Плохо, потому что
больно, хорошо — быст-
рее вылечишься.
— Не нравится —
страшно, но зато мама по-
том говорит, что я смелый.
— Не люблю, потому
что иголка острая и колет-
ся, а хорошо, что после
уколов мама сказки чита-
ет.
После того как дети
научатся выявлять проти-
воречивые свойства про-
стых объектов и явлений,
можно переходить к рас-
смотрению положитель-
ных и отрицательных ка-
честв в зависимости от
конкретных условий, в ко-
торые ставятся эти объек-
ты и явления.
Пример. Снегопад
— Хорошо, когда снег
накрывает поля и деревья
перед морозом, но плохо,
если он выпадет весной на
всходы или первые цветы.
— Хорошо лепить
снежки из свежего снега,
но плохо по нему кататься
на катке.
Пример. Громкая
музыка
— Хорошо слушать по
утрам — быстро просыпа-
ешься и делаешь зарядку,
но вечером мешает читать
или слушать сказку и не
дает спать.
Не следует бояться за-
трагивать при игре «Хоро-
шо — плохо» такие катего-
рии, которые до этого вос-
принимались детьми ис-
ключительно однозначно,
например «драка», «друж-
ба», «мама» и т. д. Понима-
ние детьми противоречи-
вости свойств, заключен-
ных в любых объектах,
умение выделить и объяс-
нить условия, при которых
проявляются те или иные
свойства, будет способ-
ствовать воспитанию у них
качеств творческой лич-
ности — чувства справед-
34
35
ливости, умения в крити-
ческой ситуации найти
верное решение возник-
шей проблемы, способно-
сти логически оценить
свои действия и выбрать из
множества различных
свойств объекта или спе-
цифических особенностей
того или иного явления те,
которые наиболее полно
соответствуют цели и ре-
альным условиям.
Вариант 3. Когда
выявление противоречи-
вых свойств перестанет
вызывать у детей трудно-
сти, следует перейти к ди-
намическому варианту
игры, при котором для
каждого выявленного
свойства называется про-
тивоположное свойство,
при этом объект игры по-
стоянно меняется.
Пример. Цепочка
(преподаватели Б.Л.Зло-
тин, А. В. Зусман)
— Есть шоколад — хо-
рошо, вкусно, но может
живот заболеть.
— Живот болит — это
хорошо, можно остаться
дома и не ходить в детский
сад.
— Сидеть дома — пло-
хо, скучно, и на улицу не
пускают.
— Когда на улицу не
пускают, можно много
друзей в гости пригласить.
— Много гостей — пло-
хо, потому что шумно и
беспорядок.
— Беспорядок — это хо-
рошо, все вещи расста-
вишь по-новому.
— Когда все расставишь
по-новому, то не помнишь,
где что лежит. И т. д.
В таком виде игра пред-
ставляет определенную
трудность не только для
детей, но и для взрослых,
но при этом и наиболее
увлекательна. Организа-
ция игры в группе может
быть различной. Или каж-
дый из ребят по очереди
встает и дает свою пару от-
ветов, или свойства объек-
та называются по очереди:
один ребенок — положи-
тельные, другой — отрица-
тельные. Наибольший ин-
терес у детей вызывает
проведение игры с разде-
лением группы на две
36
команды: первая команда
старается назвать макси-
мальное число положи-
тельных качеств объекта,
вторая — отрицательных.
Затем объект меняется, и
команды также меняются
обязанностями. Команда-
победитель определяется
по наибольшему числу на-
бранных очков.
Взрослые тоже могут
участвовать в игре. Дети
(или ребенок) называет
«хорошо», взрослый —
«плохо» и наоборот. В со-
стязании взрослый — ребе-
нок от игры обогащается
не только ребенок, но и
взрослый. Мы даже и не
подозреваем, насколько
изобретательны наши де-
ти.
Пример. ПОЖЛЬ
Дети отвечали «хоро-
шо», родители — «плохо».
Дети:
Лягушкам весело.
Все растет.
Песню под дождь мож-
но сочинять.
Дождь все чистит и
моет.
Наступает весна.
Ручьи бегут и прибавля-
ют воды в реках.
Питьевая вода появля-
ется.
Можно бегать по лу-
жам.
На оконном стекле от
бегущих капель получает-
ся красивый узор.
Можно выстирать лю-
бую вещь, повесив ее на
улице.
Можно гулять в рези-
новых сапогах.
Новые реки появятся.
Вырастут грибы.
Появится радуга.
Родители:
Костер не развести.
Шумно.
Можно простудиться.
Грязь.
Наводнение.
Портится настроение.
Лишние расходы на
одежду и обувь.
Нельзя гулять.
Влажность большая.
Нарушает планы.
Скользко.
Плохая видимость.
Как правило, в таких со-
стязаниях побеждают
37
дети. Они более раскован-
ны, ответы у них много-
граннее. У взрослых — все
наоборот. Правда, это
только сначала. Поэтому в
эту игру нужно играть
чаще: дома, на прогулке,
во время занятий.
Для игры в «Хорошо —
плохо» не обязательно
устраивать специальное
занятие. После того как
дети освоят шру, а для пе-
дагогов ее проведение ста-
нет привычным и не будет
связано с организационны-
ми или методическими за-
труднениями, желательно,
чтобы игра стала частью
повседневной деятельнос-
ти и детей, и взрослых. В
течение одного дня к ней
можно возвращаться мно-
гократно — на прогулке
или во время обеда, на за-
рядке и перед сном. Уме-
ние критически оценивать
окружающую действи-
тельность должно стать
нормой для каждого ре-
бенка.
В дальнейшем возмож-
ны любые изменения в
игре, с ее помощью можно
3S
значительно активизиро-
вать учебный процесс и
познавательную деятель-
ность детей, расширить их
представления об окру-
жающем мире, классифи-
цировать предметы и явле-
ния по свойствам, нахо-
дить взаимосвязи и при-
чинно-следственные отно-
шения. Игра активизирует
деятельность детей, разви-
вает их речь, фантазию,
учит рассуждать.
Вариант 4. Одним
из возможных вариантов
развития игры «Хорошо —
плохо» может быть ее мо-
дификация, отражающая
диалектический закон пе-
рехода количественных из-
менений в качественные
Пример. Мороженое
— Вы любите мороже-
ное?
— Конечно, это же так
вкусно.
— Скажите, если съесть
одну ложку мороженого —
это вкусно?
— Вкусно, но мало.
— А десять ложек?.. А
сто?.. А если съесть ящик
мороженого?
— Превратишься в ле-
дышку.
Пример. КОНфеТЫ
Если съесть одну —
вкусно, приятно, если мно-
го — зубы испортятся, при-
дется лечить.
Пример. Лекарство
Одна таблетка (в соот-
ветствии с рецептом вра-
ча) — хорошо, поможет
скорее вылечиться. Много
таблеток сразу — яд.
Пример. Бумага
Один лист бумаги рвет-
ся легко, пачка (толстая
тетрадь) — не рвется.
Ит. д.
Вариант 5. Другой
вариант развития игры, ил-
люстрирующий закон пе-
рехода вещи в свою проти-
воположность: лекарст-
во — яд, удовольствие от
игры в снежки — боль от
попадания твердым снеж-
ком в лицо. Чернила, хоро-
шо пишущие на белом лис-
те, сами становятся лис-
том, если их равномерно
размазать, тогда писать
нужно будет белой крас-
кой. И т. д. Этот вариант
разработан в игре «Наобо-
рот».
Игра «Хорошо — пло-
хо» представляет опреде-
ленную ценность и для
взрослых. Она поможет
родителям критически
оценить собственные мето-
ды воспитания, выявить
все полезное и вредное во
взаимоотношениях с ре-
бенком, наконец, усовер-
шенствовать эти отноше-
ния.
А сейчас, взяв с собой
правила игры «Хорошо —
плохо», вновь отправляем-
ся в сказку вместе с Колоб-
ком и его друзьями.
Глава 2, в которой Колобок
знакомится с детским садом
©Когда Маша открыла глаза, в спальне
было тихо. Все еще спали. Девочка сразу
же заглянула в коробку, стоящую у ее
кровати. Вчера из коробки, где раньше лежала кук-
ла Рита, устроили постель для Колобка. Коробка
была пуста. Маша оглядела всю комнату. Колобок
сидел на подоконнике и был полностью поглощен
происходящим во дворе.
— Здравствуй, — сказала негромко Маша.
— Смотри, смотри скорее сюда, — закричал Ко-
лобок.
— Тише, ведь все еще спят. Сначала нужно по-
здороваться.
— А зачем? — спросил Колобок.
— Когда люди встречаются, они желают друг
другу здоровья, хорошего настроения и говорят
«Здравствуй!».
— Но ведь мы с тобой еще вчера встретились, —
недоуменно сказал Колобок.
— А сегодня мы проснулись и снова встрети-
лись. Поэтому...
Но Колобок не дал ей договорить.
— Ну ладно, здравствуй. Только скажи, что это
такое?
Маша посмотрела в окно и сразу все поняла.
Внимание нашего героя было приковано к стайке
воробьев на дорожке сада. Девочка начала расска-
зывать. Колобок слушал, не отрывая взгляда от
птиц.
— Это птицы. Они умеют летать.
— Это как? — спросил Колобок.
— А вот так — машут крыльями и летят. Смот-
ри, смотри.
В этот самый момент птицы вспорхнули и улете-
ли.
42
Колобок сидел на подоконнике и улыбался. Все
было непонятно, но очень здорово!
— Ребята, подъем, — послышался в тишине
спальни голос воспитательницы. Дети нехотя за-
ворочались на кроватях. Утром вставать всегда
неохота.
— Да вы посмотрите, ведь Колобок уже давно
проснулся, — сказала Нина Васильевна. Одеяла в
одно мгновение полетели вверх, и все до единого,
вся группа вскочила на ноги.
— Молодцы! — похвалила ребят воспитательни-
ца и огляделась вокруг. — Ой! Какая спальня рас-
трепанная, лохматая. Давайте «причешем» ее.
— Разве у спальни есть волосы? — удивился Ко-
лобок.
— «Причесать» спальню — это привести в поря- ,
док постели, аккуратно сложить одеяла и подуш-
ки, — объяснила Катя.
— Вот еще — постели складывать! Но ведь и
вечером, и в «тихий час» их снова нужно расклады-
вать и снова складывать, — недовольно протянул
Колобок.
уА. ты как считаешь?
— А ты посмотри сейчас на спальню, — сказал
Дима.
Колобок оглянулся по сторонам: сваленные и
неубранные одеяла и подушки холмиками вздыма-
лись на кроватях.
— Она похожа на взъерошенного мальчишку,
которого нужно причесать, — добавил Дима.
— А еще под покрывалом не запылятся просты-
ни и все остальное, — сказала Катя.
С веранды послышалась музыка. Она звала де-
43
тей на зарядку. Маша взяла Колобка на руки и
вместе со всеми выбежала на веранду. Девочка бо-
ялась, что кто-нибудь наступит на Колобка, но,
честно говоря, ей совсем не хотелось, чтобы ребята
брали его на руки.
>4. ты делаешь зарядку по утрам?
Дети быстро выстроились рядами. Нина Василь-
евна встала перед ними и выключила музыку.
— Доброе утро! — сказала она.
— Доброе утро! — последовал дружный ответ.
— Колобку лучше встать вперед, чтобы видеть,
как делать упражнения.
Колобок встал первым в ряду. Он оглянулся и
помахал Маше рукой.
— Итак, начнем, — сказала воспитательница и
включила музыку. — Первое упражнение — потя-
гивание.
Колобок внимательно смотрел за Ниной Василь-
евной и старался изо всех сил. Сначала получалось
плохо: не слушались руки и ноги — они то не попа-
дали в такт, то продолжали делать то же движе-
ние, когда все остальные дети переходили к друго-
му упражнению. Музыка была то слишком быст-
рой, то замедлялась. Постепенно руки, ноги и му-
зыка пришли в согласие. Настроение заметно улуч-
шилось. Но музыка вдруг окончилась.
— А теперь — умываться! — сказала Нина Ва-
сильевна.
Колобок, подпрыгивая, направился к Маше.
— Почему, когда мы махали руками, то никто из
нас не улетел, даже не взлетел никто? — спросил
он.
— А тебе сейчас не хочется летать? — спросила,
улыбаясь, девочка.
44
— Хочется.
— Вот видишь, какая волшебница — зарядка.
После нее всегда радостно и хочется летать. По-
летели умываться, — скомандовала Маша.
Ч.ем тебе нравится зарядка, какие упражнения
ты предложил, бы детялл?
Да, в умывальную лучше всего было бы влететь.
Можно, конечно, и заплыть, но вот войти было
трудно. На полу сияли лужи. Довольно прилич-
ные. Воспользовавшись отсутствием Нины Василь-
евны, ребята не торопились умываться. Они брыз-
гались, зажимая носики кранов, устраивали фонта-
ны. Намыливали целые сугробы, запускали пенные
облачка и мыльные пузыри. Но вдруг все стали до-
бросовестно чистить зубы и мыть уши — вошла
воспитательница.
— У вас тут будто весенняя оттепель. Еще лежат
снежные сугробы, но уже побежали ручьи. Но где
же солнышко, чтобы высушить лужи? — Нина Ва-
сильевна загадочно улыбнулась и добавила: — Сол-
нышком будет тот, кто умоется последним. В_углу
стоят швабры с тряпками. Они-то и помогут нашим
солнышкам справиться с лужами!
Воспитательница вышла. Умывание пошло быст-
рее, и через некоторое время Дима и Ирочка взяли
в руки швабры. Мыть пол, а тем более шваброй, им
приходилось не часто, поэтому дело спорилось и
наказание им понравилось.
Для детского сада начался обычный день, напол-
ненный обычными делами и обычными шалостями.
Необычным же день был только для Колобка. Он
ко всему присматривался, прислушивался, всем ин-
тересовался. Бесконечный поток «почему?» обру-
45
шился на ребят. Они изо всех сил старались. Отве-
чали на каждый вопрос. Даже если вопросов не
было, рассказывали обо всем, что знали. Особенно
интересно было на занятии. «Домашние живот-
ные» — вот о ком рассказывали воспитательница и
ребята. Тема была выбрана не случайно. Домашних
животных все знали хорошо. На даче в дружбе и
согласии жили куры с цыплятами, два красавца пе-
туха — Петя и Митрофан, кошка Мурка и сторож
дачи дворовый пес Полкаша. На занятии еще раз
вспомнили всех домашних животных, потому что
завтра... Да, завтра будет необычный день. Уже це-
лую неделю заманчивое слово «зоопарк» не сходи-
ло с ребячьих уст. И завтра они поедут в зоопарк.
Вот и будут сравнивать ребята диких животных с
домашними.
День близился к вечеру. После ужина ребята
вместе с воспитательницей собрались на лужайке у
дачи. От впечатлений у Колобка голова шла кру-
гом. И только одна мысль все время тревожила его:
«Что же для Вани будет интереснее всего?». И он
спросил об этом у своих друзей.
— Играть, интереснее всего играть, — в один го-
лос закричали малыши.
Колобок вспомнил, что в течение дня ребята ста-
рались все время играть. Они играли даже тогда,
когда нужно было делать совсем другие дела: во
время уборки спальни летали приведения из про-
стыней и подушки, а во время умывания из всех
кранов били фонтаны. Об этом он сказал ребятам.
— Вот видите, оказывается, что и играть не всег-
да хорошо, — Нина Васильевна с укором посмотре-
ла на своих питомцев. Ребята опустили головы. Им
было стыдно. Но и воспитательница, и сами ребята
46
знали точно, что завтра и послезавтра и потом они
все равно будут шалить и баловаться, потому что
так жить веселей.
— Выходит так: играть хорошо и играть пло-
хо, — продолжила Нина Васильевна. — Помните,
мы играли с вами в игру. Она так и называется —
«Хорошо — плохо».
глава 5, в которой Колобок узнает,
что то, что один считает хорошим,
другому кажется плохим
4 М Н Нустерман
— Надеюсь, вы помните правила этой
игры, — сказала воспитательница. — Но
Колобок не знаком с ними. Поэтому я
повторю. Итак, возьмем любой предмет, каждый из
играющих называет его хорошие и плохие сторо-
ны. Например, деревянная ложка! Она расписана
красными цветами, блестящая. Что еще можно рас-
сказать о ложке?
— Ею можно кушать — и это хорошо, — бойко
выпалила Катя.
<?П.ы, надеюсь, разобрался с правилами игры.
Ч.ем же плоха деревянная ложка?
— А кто из вас пробовал есть суп деревянной
ложкой, скажите мне, чем она лучше или чем
хуже обычной металлической?
— Хорошо, что эта ложка никогда не нагревает-
ся и ею не обожжешься.
— Плохо, потому что когда ее в рот берешь, то
она... вот так губу поднимает. Не входит в рот.
— Но зато в нее много вмещается и поскорее
можно съесть.
— Быстро есть — плохо. Так все врачи говорят.
— Деревянная ложка красивая — это хорошо.
Ею и играть можно!
<jTle6e, наверное, тоже нравится такая ложка.
Расскажи, нем?
— А я такой цвет не люблю, поэтому это плохо.
— Но из дерева ложку можно и самому сде-
лать — это хорошо.
— Еще если ударишь ложкой по голове, то
шишка будет.
— Если ложка деревянная, то шишка будет по-
меньше, чем от железной, — это хорошо.
5<7
Ребята рассмеялись.
— Драться ложкой — это плохо. Она же
для того, чтобы есть. Да и голова, наверное, не для
того, чтобы по ней бить, — робко сказал Колобок.
— Ну, для начала неплохо, — подвела итог Нина
Васильевна. — А знаете ли вы кого-нибудь, кто ест
без ложки и вилки?
— Кошка! — сказала Маша. — Она молоко лака-
ет языком.
— Куры клювом клюют зернышки.
— Без ложки едят волки! Они острыми зубами
разгрызают свою еду!
— Кто же из вас видел волка? — спросила воспи-
тательница.
— Я, я! В зоопарке, — отовсюду послышались
голоса ребят.
— Чем же он хорош и чем плох?
— Волк — это как санитар. Он поедает больных
животных, чтобы сильным и здоровым досталось
больше пищи, — это хорошо.
Что ты думаешь о волке?
— Но он может подкрасться и напасть на чело-
века, если человек один.
— Волк ночью нападает на стада овец — это
тоже плохо.
— Если волк маленький, он может быть и доб-
рым.
— А большой волк может быть добрым? — спро-
сил Колобок.
— Нет! — почти в один голос закричали ребята.
— Ну а к своим волчатам? — спросила Нина Ва-
сильевна.
— Конечно, к волчатам он добрый, он им пищу
приносит, охраняет их. Это хорошо!
51
— А какой волк сам по себе? Синий, красный,
бородатый, худой? — снова спросила воспитатель-
ница.
— Серый, большой, пушистый! Красивый!
— Вот видите, сколько хорошего можно найти
даже у такого страшного зверя.
Колобок, как завороженный, смотрел на ребят.
Какие они умные! Ему тоже хотелось играть вме-
сте с ними, но он побаивался, что у него не полу-
чится, ведь знал он очень мало.
— А можно мне тоже с вами поиграть? — робко
спросил он.
— Конечно! — закричали ребята.
— Если ты и скажешь что-нибудь не так, мы
тебя поправим и все объясним, — сказала Маша и
еще крепче прижала к себе Колобка.
— А Машка — жадина, — выкрикнула вдруг
Катя.
Колобок испуганно посмотрел на ребят.
— Неправда, — сказал он. — Маша добрая девоч-
ка. Она... она... — он не находил больше слов, что-
бы защитить Машу.
— Катя, объясни, пожалуйста, зачем ты обидела
Машу? Ведь мы знаем, что она всегда со всеми де-
лится и игрушками, и конфетами. Да и помочь го-
това каждому, — воспитательница посмотрела на
Катю.
— Тогда почему она никому Колобка не дает? —
с обидой спросила девочка. — Это плохо!
— А может быть, в этом есть и что-то хоро-
шее? — спросила Нина Васильевна.
— Это хорошо, потому что никто на Колобка не
наступит, — вскочила с места Маша.
— Ну вот мы все и выяснили! Маша у нас добрая
девочка, она просто защищает своего друга от слу-
чайной опасности. А давайте посмотрим, чем хо-
рош и чем плох жадина?
52
— Жадина — плохой, потому что он ни с кем не
делится.
Может, ты другого мнения о жадинах?
— Но зато у него все есть — и это хорошо.
— С ним никто не играет, так как он не дает
игрушек — это плохо.
— У жадины никогда ничего не теряется.
— Но зато у него нет друзей.
— У него нет добрых друзей, но друзья-жадины
могут быть, и для них — это хорошо.
— Но друг-жадина — это плохо даже для жади-
ны.
— Если бы не было жадины — было бы хорошо.
Все вокруг были бы добрые, — сказал Дима.
— А как бы тогда мы узнали, что все добрые? —
спросила воспитательница. — Когда есть жадина —
понятно: этот — жадный, а этот — добрый.
— Значит, он нужен для того, чтобы знать, что
есть добрые люди. Значит, жадина — это хоро-
шо, — подтвердил Игорек.
— Вот как интересно выходит, даже самое пло-
хое бывает хорошим. А теперь — как вы относи-
тесь к конфете?
— Конфета — это вкусно! — подпрыгнул Коло-
бок. Маша сегодня угощала его конфетой, поэтому
он знал, что ничего лучшего никогда не пробовал.
— Одна конфета — это мало и поэтому плохо.
— Много конфет — это хорошо.
— Но если съесть много конфет, заболят зубы и
живот — это плохо.
— Много конфет — хорошо, можно друзей угос-
тить.
— Конфета, если ее перед обедом съесть, — пло-
хо, аппетит испортит.
53
— Если конфету не есть, а положить в кар-
ман, — плохо, она растает и прилипнет к обертке.
— Молодцы, — продолжила Нина Васильевна. —
А теперь оглянитесь, какой у нас чудный сад! Здесь
и яблони, и сливы, и груши растут. Но вот одна
яблоня совсем без яблок. Хороший с нее в этом
году урожай?
— Нет, плохой! — в один голос отозвались дети
и Колобок.
— А польза есть от этого?
— Нет! — ответил дружный хор.
— Совсем никакой?
— На яблоне есть листья, поэтому под нею мож-
но спрятаться от солнца и отдыхать.
— Еще хорошо, что никто не сорвет яблоко и не
съест его зеленым и грязным.
— Если нет яблок — значит яблоня отдыхает. А в
следующем году даст болыпой-преболыпой уро-
жай!
— С предметами понятно как играть, — сказал
Колобок. — Но помогите мне разобраться, что хо-
рошего и что плохого в истории, которая произо-
шла с моим старшим братом?
Как бы ты ответил, на эти вопросы?
54
— Хорошо, что в сказке Колобок румяный, ду-
шистый и веселый, — сказал Саша.
— Но он убегает от дедушки и бабушки — это
плохо.
— На его пути встречаются лесные звери, и Ко-
лобок с ними знакомится.
— Но все они хотят его съесть — это плохо.
— Колобок поет им песенку и убегает от всех.
— А вот Лиса перехитрила его. Колобок так
обрадовался, что она его похвалила, что согласился
петь на носу у Лисы. Вот она его и съела. Это пло-
хо.
— А что нужно, чтобы Лиса не съела его? —
спросил Колобок.
— Колобок должен быть несъедобным.
— Так кто же мне скажет, — Нина Васильевна
посмотрела на ребят, — каким должен быть Коло-
бок?
— Он должен быть съедобным, потому что он из
теста, и несъедобным, чтобы Лиса его не съела, —
сказал удивленный своим открытием Колобок.
— Ну, вот видишь, как непросто обстоят дела со
сказкой и с тобой. Но мы с ребятами постараемся
найти выход!
55
глава 4, в которой Колобок вместе
с ребятами отправляется в зоопарк
©Все утро, перебивая друг друга, малыши
рассказывали Колобку о зоопарке. Вспо-
минались самые забавные и невероятные
случаи из жизни его обитателей. Колобок внима-
тельно слушал. Его удивляло все: сколько, оказы-
вается, зверей есть на земле, как они попали в зоо-
парк, как они там все помещаются и что едят.
— Звери заждались вас в гости, а вы еще и не
завтракали, — Нина Васильевна усаживала увле-
ченных разговорами малышей за столы.
С едой дети быстро управились, тем более что
весь выданный хлеб тут же перекочевал в карма-
ны. После завтрака в них оказались также конфе-
ты, а в сумочках — яблоки, апельсины и даже вита-
мины, которыми ребята собрались угощать зверей.
‘JJlbi как считаешь, угощать зверей — это хоро-
шо или плохо?
Подъехал автобус, и ребята бросились к откры-
тым дверям. Каждому хотелось сесть у окна.
Катя еще вчера вечером договорилась с Машей,
что во время поездки Колобок будет ехать с ней.
Колобок никогда не видел ни города, ни самого ав-
тобуса, потому-то и место для них с Катей было у
окошка. Последней в автобус вошла воспитатель-
ница.
— Я попрошу вас, — сказала она, — во время
прогулки по зоопарку не отставать и не отходить
от группы.
Отворилась дверь кабины, и ребята увидели
своего старого знакомого.
— Дядя Миша, дядя Миша! — закричали они.
Водитель автобуса, дядя Миша, был человек из-
вестный. Он привозил и отвозил ребят с дачи каж-
дый год. Возил их в театр, зоопарк, бассейн, в гости
к шефам, на экскурсии. Он всегда разрешал ребя-
58
там заходить в гараж, смотреть, как ремонтируется
машина. Каждый, кто хотел, мог посидеть в кабине
и нажать на сигнал.
— Здравствуйте, ребята! — сказал дядя Миша.
— Здравствуйте, — дружно ответили дети.
— А это кто такой? — поинтересовался шофер,
заметив среди ребят необычного пассажира.
— Это Колобок, наш новый приятель! — закри-
чали малыши и наперебой стали рассказывать, что
произошло. Стоял такой шум, что понять, о чем
идет речь, было невозможно. Дядя Миша поднял
руку, шум тут же стих.
— У нас мало времени, — сказал он. — Сейчас
все сядут на свои места и, пока мы будем ехать,
никто вставать не будет. А по дороге в зоопарк вы
мне расскажете историю Колобка. Теперь — в
путь.
Автобус медленно выехал за ворота. Ребята
смотрели в окна. Все хорошо знали дорогу, но каж-
дый надеялся увидеть сегодня что-то необычное:
вдруг выпорхнет птица или выскочит зверь. Коло-
бок тоже внимательно следил за тем, что было за
стеклом. Все, что встречалось по дороге, бежало
навстречу: и лес, и столбы, и провода. Картина на-
столько захватывала, что Колобку некогда было
расспрашивать.
Лес остался позади, и перед ребятами открылся
город. Колобок впервые увидел многоэтажные
дома и удивился.
— Почему эти дома друг на друге стоят? — спро-
сил он.
— Это многоэтажные дома, — ответил Вова. —
Их строят так, как будто один дом ставят на дру-
гой, и эти дома называются этажами.
— Как зайти на нижний этаж — мне понятно, —
сказал Колобок, — а как попасть на остальные?
59
— Внутри дома есть лестница, она ведет с этажа
на этаж, — объяснил Вася.
— Чтобы один этаж не упал на другой, между
ними кладут толстые перекладины, — добавил
Дима.
— Молодцы мальчики! — похвалила Нина Ва-
сильевна. — Знаете, как строится дом. Вы, навер-
ное, хотите быть строителями?
— Да! — ответили они в один голос.
— Я хочу стать крановщиком! — объявил Ва-
ся. — Буду подавать наверх кирпичи, балки и даже
целые комнаты!
— А я хотел бы красить окна и двери, а на стены
наклеивать обои с красивыми картинками, — про-
должал Дима.
— Но в доме будет темно и страшно, если там
нет света. Я буду электриком! — добавил Вова.
— Хороший получится дом: светлый и теплый! В
нем будут жить взрослые и дети. Так чем же хо-
рош и чем плох многоэтажный дом? — Нина Ва-
сильевна обвела взглядом своих питомцев.
— Он большой и высокий — это хорошо, — пер-
вым выпалил Колобок.
— Там живет много, детей, с ними можно подру-
житься, когда много друзей — это хорошо, — про-
должила Катя.
— Но зато, если ссориться, то можно много раз
подраться — и это плохо! — тут же добавил Игорек.
— Если строить одноэтажные дома, то они
займут много места, — со знанием дела продолжил
Дима, — высотные дома занимают мало места, а
людей в них живет много!
— Люди могут мешать друг другу: стучать, то-
пать.
— Возле большого дома всегда есть детская пло-
щадка с песочницей, качелями, каруселями.
60
— Но зато можно упасть со ступенек и больно
удариться.
В каком, доме ты живешь? ^Кебе нравится твой
дом? Что в нем хорошего и плохого?
— Скоро мы подъедем к зоопарку! — воспита-
тельница посмотрела в окно. — У нас есть еще не-
много времени. Скажите, вам нравится ехать в ав-
тобусе?
— Да, да, — послышалось со всех сторон.
— Чем же хорошо и чем плохо ездить в автобу-
се?
— Можно быстро добраться в зоопарк или
театр — это хорошо, — сказала Ирочка.
— Интересно смотреть в окно, много можно
увидеть, — поторопился ответить Колобок.
— Мне нравится подпрыгивать на горках и уха-
бах, — добавил Коля.
— Когда я еду на городском автобусе, то всегда
стою у компостера и пробиваю билетики. Это хо-
рошо, потому что пассажирам не нужно проходить
через весь автобус, — серьезно продолжила Катя.
— А мне просто нравится кататься! — сказал
Дима.
— И мне! И мне! — кричали ребята и Колобок
вместе с ними.
Нина Васильевна подняла руку:
— Тише, тише! Ведь вы мешаете дяде Мише ра-
ботать!
Ребята успокоились.
— Выходит, ездить на автобусе — это хоро-
шо? — спросила воспитательница.
— Да! — тут же последовал ответ.
— Подумайте, может, отыщется и что-нибудь
плохое.
Ребята некоторое время сидели молча, вспоми-
нали.
61
— Если едешь без билета, то могут оштрафо-
вать, а пешком можно ходить бесплатно, — первой
ответила Анечка.
— В окно автобуса разглядеть что-нибудь очень
трудно, потому что он быстро едет, — это плохо, —
сказал Саша.
— Когда автобус едет, то сзади из трубы выхо-
дит газ и вокруг плохо пахнет — это плохо, — по-
морщился Коля.
— Если автобус едет очень быстро, он может
столкнуться с другой машиной, и произойдет ава-
рия, — сказала Ира.
— А еще может лопнуть колесо, и автобус даль-
ше не поедет, — добавил Саша.
— Выходит, все же нашлись плохие стороны в
поездке на автобусе. А вот ходить пешком и полез-
но, и интересно. Сейчас автобус остановится, и мы
отправимся пешком по зоопарку.
Сложим все в ящик,
и получится такое, такое!..
Сам пока не знаю, какое
(Морфологический анализ)
осле полдника Аня и ее друзья преврати-
лись в сказочников. Каждому ведь хочет-
ся быть актером, художником, писателем.
Сочинить новую сказку, да такую, чтобы все ахну-
ли!.. Но если не получается сочинить новую, мо-
жет, переделать старую? Пусть даже любимую
«Снежную королеву».
62
... Приходит Герда за Каем в замок Снежной ко-
ролевы и встречается с нею прямо на пороге. Злая
королева превращает сердце девочки в льдинку...
И конец сказке. Неинтересно получилось.
Малыши призадумались.
Убить, растопить, уничтожить Снежную коро-
леву нельзя. Ведь тогда не наступит зима. Нужно
спасать Герду и Кая, а как это сделать?
— Если бы найти волшебную палочку, можно
было бы Снежную королеву ненадолго отправить
в какую-нибудь «жаркую» африканскую сказку. За
это время Герда освободит Кая, а африканские ма-
лыши поиграют в снежки.
— Можно превратить Герду и Кая в Бабу Ягу и
Кощея Бессмертного, тогда королева их не тронет.
— Нужно убедить Снежную королеву в том, что
Кай и Герда тоже ледяные. Она их не заморозит.
— Я бы прицепил липучки на руки и на ноги и
полез по гладкой ледяной стенке. Забрался бы во
дворец с такой стороны, где никто меня не заметил
бы. Нашел бы Герду и Кая, и мы все вместе на
липучках спустились бы со стены дворца.
— Превратить бы Снежную королеву в малень-
кую девочку. Малыши никогда не делают зло. Они
могут только поссориться, а потом помириться.
Маленькая Снежная королева ходила бы в детский
сад, и все бы ее называли Снегурочкой.
— А я бы сделала волшебство — подарила бы
королеве сердце, настоящее, живое, теплое. Тогда
она сразу стала бы доброй. Ведь сердце — не моло-
ток. Это молоток железный, а сердце доброе и от-
зывчивое.
— Когда очень чего-то хочешь, то можно и без
волшебной палочки обойтись. С помощью своих
рук и сердца.
63
— Если она не поймет добрых слов и теплых
рук, нужно укутать ее в теплую шубу.
— Можно рассказать о чем-нибудь хорошем или
показать что-нибудь красивое, например весну.
— Ну, конечно, весну! Чтобы лютая зима стала
веселой и не очень холодной, нужно к ней приба-
вить немного весны. А Снежную королеву привес-
ти на весеннюю полянку.
— Тогда погибнут все цветы и птицы.
— Да и зимы вместе с весною не бывает.
— Жаль! — вздохнул кто-то из малышей. — А
что если укутать королеву в весеннюю шубу?
— Что же это за шуба? — зашумели ребята.
— Эта шуба должна рассказывать о весне.
— Весна приходит в красивом платье. Вот если
бы Герда пришла к Снежной королеве и принесла
ей в подарок такое платье! От подарка никто не
отказывается. Наденет его королева и сразу же
станет добрей, ведь в ее душе поселится весна.
— Теперь осталось сшить этот наряд, — сказала
воспитательница. — Но что для этого нужно? Из
чего шьют платья?
— Из ткани!
— А какой должна быть ткань для платья «Вес-
на»?
— Нежная, как утро!
— Белая.
— Красная, как солнышко весной!
— Сиреневая, как закат!
— Усыпанная полевыми цветами.
— Цвета весенней радуги.
— Если на ткани будут желтые ромашки, они,
как маленькие солнышки, будут согревать Снеж-
ную королеву.
— Платье должно быть пушистым, мягким, кра-
64
сивым. Можно пришить к нему цветик-семицветик.
Тогда платье согреет королеву и выполнит любое
желание, только желание должно быть добрым.
— Весной звенят ручьи и поют птицы. Пусть
платье будет издавать весенние звуки.
— Снежная королева должна услышать, как
кричат чайки, поют чижи, дрозды, синички, во-
робьи, кукушки.
— Как шелестят листочки и шумит дождь, цока-
ют лошадки и каркают вороны.
— А еще у весны какие звуки?
— Хрустящие, булькающие, брызгающие.
— Слышен плеск воды.
— Весной вкусно пахнет. Королева понюхает
цветочки и никогда не будет их морозить.
— Пахнут прошлогодние листья, деревья, рас-
пускающиеся почки и даже солнышко. Потому что
все вокруг оживает, просыпается от зимнего сна.
— А как хорошо пахнут хлеб, молоко, земля!
— Грибы, ягоды, шишки!
— Но грибы и ягоды появляются летом, а мы
шьем весеннее платье!
— Бедная Снежная королева! Ведь она и не зна-
ет, что бывает лето!
— Эх, как хорошо летом! Пусть бы Снежная ко-
ролева хоть одним глазком могла посмотреть на
лето, попробовать малину и смородину.
— Давайте ей подарим маленький кусочек лета,
такой маленький, чтобы королева не смогла раста-
ять.
— А как это сделать?
— Приколем к платью брошечку из ягод или
грибов. Это будет и красиво, и вкусно.
— Но летом созревают яблоки, груши, шипов-
ник, крыжовник.
5 М Н Шустерман
65
— Горох, огурцы, помидоры, картошка.
— Все дары лета, — сказала воспитательница, —
используем для украшений.
— Как же теперь сшить платье? — спросила
Аня. — У нас столько разных тканей, звуков, запа-
хов, украшений! Неужели все это можно собрать
на одном платье?
— Все, конечно же, на одном платье не помес-
тится. Да и вовсе ни к чему это делать. Поможет
нам сшить наряд для Снежной королевы ящик. Но
не совсем простой. Наш ящик прозрачный, сделан-
ный из стекла или хрусталя. В нем множество по-
лочек и ящичков, которые выстроены в четыре
ряда, — и воспитательница нарисовала на доске
картинку:
— Вот он, наш ящик. Теперь на полочки в пер-
вом ряду сложим все ткани для платья.
— Ах, как красиво на этих полочках!
— Да, на них собраны все краски весны.
— Дальше уложим в рядок все звуки весны, —
сказала воспитательница. ,
— Я понял, понял! — крикнул Саша. — На сле-
дующие полочки положим запахи весны.
— Нет, запахи могут «улететь»! Их нужно спря-
тать в ящики и крепко-накрепко закрыть.
66
— В последнем ряду поселим маленький кусочек
лета. Положим туда бусы, сережки, браслеты. Это
будут украшения-угощения!
Ткань (цвет) Трава
Звуки Шиповник
Запахи Пестрая, как полевые цве-
Украшения (дары лета) ты
Голубая Плеск волн
Звон ручья Хлеб
Цветы Горох
Ягоды Разноцветная, как радуга
Розовая Цоканье копыт лошадок
Шелест листьев Солнышко
Прошлогодние листья Огурцы
Грибы С ромашками
Белая Голоса птиц (скворцы,
Шум ветра грачи, чайки, воробьи, ку-
Распускающиеся почки кушки, вороны)
Яблоки Молоко
Красная Рябина
Шум дождя С колокольчиками
Земля Жужжание насекомых (жу-
Груши ки, пчелы)
Сиреневая Помидоры
Шум моря Картошка
— Теперь все готово! — объявила воспитатель-
ница. — Будем доставать из каждого ряда по одной
«вещи», соединять их и сшивать. Можно брать все,
что вам больше нравится или что под руку попа-
дет. В любом случае платье получится весенним с
маленьким летним подарком.
<57
— Как же много платьев выйдет из нашего уди-
вительного ящика! Даже трудно представить! —
обрадовались ребята.
— Да, наш ящик оказался волшебным. А его
волшебную силу вы придумали сами! — улыбну-
лась воспитательница. — Теперь начнем шить.
— Возьмем ткань нежную, как утро. Сошьем го-
лубую, как небо, юбку и розовую, как рассвет,
кофточку. Пусть платье издает звуки ручья и весе-
лого чириканья воробья. К юбочке пришьем два
больших кармана и положим туда завтрак: кас-
трюльку с картофельным пюре, кусочек хлеба,
огурцы и помидоры. Если Герда придет в замок
Снежной королевы на рассвете, такой костюм бу-
дет самым подходящим, чтобы пробудить королеву
от ледяного сна.
— А я бы сшил платье из колокольчиков, — ска-
зал Саша. — Колокольчики звенели бы при ходьбе
и радовали королеву весенней песней. К рукавам
можно приколоть кисти рябины. А на голову вмес-
то короны я посадил бы ворону.
Малыши дружно рассмеялись.
— Зачем же ворону? Она черная и каркает. Разве
это украсит королеву?
— Но ведь ворона много знает. Она расскажет
Снежной королеве о том, что она видела и слыша-
ла. Ворона знает всех лесных жителей наперечет,
какие растут цветы и деревья, расскажет о лесных
новостях. Королеве будет интересно с вороной, и
они обязательно станут друзьями. А с другом всег-
да радостно и весело. После этого зима никогда не
будет злой и колючей.
— А я придумала платье «Море после дождя».
Из голубого материала сошьем платье и приколем
69
к нему шум моря и весеннего ветра. Ветер будет
раздувать юбку, и она будет похожа на морские
волны. Ленту из радуги вплетем Снежной короле-
ве в косу. На плечи посадим двух чаек, в клювах у
которых будут яблоко и груша. В уши королевы
вденем сережки из стручков гороха, — сказала
Ира.
— Платье ты назвала «Море после дождя», —
обратилась воспитательница к девочке, — при чем
же здесь груши, яблоки и горох? Какое они имеют
отношение к морю?
— Никакого, — быстро ответила Ира. — Но ведь
прошел дождь! Он умыл не только море, но и гру-
ши, и яблоки, и горох. Теперь они чистые, и их
можно есть. Это очень обрадует Снежную короле-
ву.
Сколько было приду-
мано дивных нарядов,
чтобы смягчить характер
Снежной королевы: ее го-
лову украшали венками
из птичьих песен, вуалями
из искрящихся шумных
брызг. Гирлянды бус из
ягод и грибов украшали
шею.
Ребячьей фантазии не
было предела, и все это
благодаря живому уму и
морфологическому анали-
зу.
Теперь наступил мо-
мент определить, что же
такое морфологический
анализ. Основная идея
этого метода — с по-
мощью комбинаторики
получить все теоретичес-
ки возможные варианты
создания объекта с требу-
емой главной функцией.
Для этого анализируют
строение (морфологию)
объекта, выделяя в пер-
вую очередь основные
элементы. Далее состав-
ляют список всех фор-
мально возможных спосо-
бов создания элементов.
После этого рассматрива-
ются все сочетания изме-
няемых параметров (эле-
ментов) объекта.
По сравнению с мето-
дом проб и ошибок дан-
ный метод охватывает
большую часть возмож-
ных решений. Он позволя-
ет частично преодолевать
инерцию мышления, пото-
69
му что в процессе исполь-
зования метода довольно
часто появляются совер-
шенно невообразимые на-
ходки.
Выше было детально
разобрано применение ме-
тода в теме «Одежда».
Определив главную
функцию объекта — ве-
сеннее платье, т. е. платье
с наибольшим количест-
вом признаков весны, ма-
лыши принялись разби-
рать его элементы. Пере-
брав все известные им ве-
сенние цвета и оттенки,
дети использовали их в
расцветке ткани. Следую-
щими важнейшими эле-
ментами весны малыши
назвали звуки и запахи и
перечислили их. Желание
познакомить Снежную ко-
ролеву с летом добавило к
платью украшения —
дары лета. Элементы, вы-
деленные для создания
нового наряда, ткань, зву-
ки, запахи, украшения на-
зовем осями и запишем
каждую ось в виде столб-
ца таблицы. В оси «Ткань
(цвет)» — все цвета, пред-
ложенные ребятами, в оси
«Звуки» — все названные
звуки, аналогично запол-
няются графы «Запахи» и
«Украшения». Такая таб-
лица называется «матри-
цей» или «морфологиче-
ским ящиком». Для детей
это шкаф или ящик с про-
зрачными стенками или
полками. Сквозь них мож-
но рассмотреть все необ-
ходимое для «пошива»
платья, т. е. все, что они
сами туда «положили».
Морфологический ана-
лиз легко осваивается и
дает очень большое коли-
чество идей, поэтому ма-
лыши с удовольствием
«вынимают» из ящика но-
вые игры и игрушки, са-
70
морфологического ящика,
мые невероятные предме-
ты и вещи.
Морфологический ана-
лиз, как и все методы ак-
тивизации перебора вари-
антов, охватывает боль-
шую область возможных
решений в сравнении с
методом проб и ошибок.
Графически это будет
выглядеть так:
В истории о Колобке,
которую вы прочитаете
своим малышам чуть поз-
же, рассмотрен вариант
«подвижного» (живого)
когда сами дети представ-
ляют отдельный элемент
оси. Такой ящик можно
сооружать на прогулке
или в любом другом слу-
чае, когда нет возможнос-
ти нарисовать таблицу-
матрицу или детишкам хо-
чется побегать.
А теперь мы расска-
жем, что же дальше про-
изошло с Колобком и как
помог морфологический
анализ развеселить груст-
ных слонов.
71
Глава 5, в которой ребята и Колобок
помогают скучающим слонам
придумать новую игру
©Из автобуса дети выходили очень быстро.
Им не терпелось поскорее встретиться с
обитателями этого удивительного дома —
зоопарка.
Клетки со зверями тянулись вдоль длинной ал-
леи. Ребята подходили к каждой. Воспитательница
рассказывала о животных, как они называются, где
живут, что едят. Малыши часто помогали ей, они
много знали о жителях зоопарка. Колобок слушал
очень внимательно, но запомнить всего так и не
смог. Он прежде и подумать не мог, что в лесах и
полях, в небе и на море обитает столько зверей.
— Эти звери живут в разных странах. Как же
они оказались здесь, в зоопарке? — спросил Коло-
бок.
— Их поймали и привезли сюда. Звери ехали к
нам на поездах и машинах, плыли на кораблях и
летели на самолетах. Но многие из тех, кого мы
видели, родились здесь, в зоопарке, — ответила
воспитательница.
— Значит, они скучают по тем местам, где рань-
ше жили, там остались их друзья-звери. Это пло-
хо! — сказал Колобок.
— Но зато мы с ними со всеми можем знако-
миться! Вот видишь, какой серенький и пушистень-
кий, — Катя показала на зайчишку, который грыз
морковку. Эту морковку девочка попросила на
кухне и сейчас была очень рада, что зверек уплетал
ее угощение.
— И ехать никуда не нужно. Сколько хочешь,
столько можно и смотреть. Это хорошо! — сказал
Саша.
— А какой у павлина хвост красивый! — продол-
жила Анечка.
— А мартышки такие забавные!
74
— А жираф — ого-го какой!. — ребята наперебой
восторгались любимыми зверями.
Дети переходили от клетки к клетке. Карманы и
сумочки почти совсем опустели. Да и экскурсия
подходила к концу. В глубине зоопарка находился
вольер со слонами. Эти огромные звери так понра-
вились ребятам, что малыши не хотели уходить.
Ребята рассказали Колобку все, что знали о слонах.
— Посмотрите, какие они грустные. Им, навер-
ное, плохо живется в неволе, — заметил Колобок.
— Но выпускать их нельзя! — возразил Вася. —
Они же погибнут! Ведь они уже не помнят, как
добывать себе пищу.
— Многие звери родились в зоопарке. На воле
они не смогут прокормить себя, — добавил Дима.
— Значит, отпустить их никак нельзя — сказал
Колобок. — Что же делать? Как развлечь слонов? —
он с надеждой посмотрел на ребят.
— Их нужно угостить! — ответил Вова.
Ребята вытащили все, что у них оставалось, и
бросили в вольер. Лакомства мгновенно были
съедены.
— Нет, они не развеселились, — Колобок внима-
тельно следил за животными.
— А что если им спеть песню, — предложила
Ира. — Слоны любят музыку.
— Можно еще стихи почитать или рассказать
сказку, — продолжила Маша.
— Я думаю, что это их обрадует, — ответил Ко-
лобок, — но когда мы уйдем, они снова загрустят.
— Как же быть? Ведь жалко слонов! — Маша
готова была расплакаться.
— Вот если бы они сами умели себя развлекать!
Что для них самое интересное? — спросил Колобок
и тут же ответил: — Игра!
75
— Смотрите, смотрите! В клетке есть мяч, —
Вова указывал на игрушку, лежащую в дальнем
углу.
— Слоны не хотят играть с ним, они забросили
его, — заметил Вова.
— Почему же так произошло? — спросила Нина
Васильевна.
— Потому что та игра, в которую они играли, им
надоела, — сказал Колобок. — Нужно придумать
новые игры и научить слонов играть в них.
Слоны, услышав этот разговор, подошли к краю
вольера поближе к ребятам.
— Чем может играть слон? — спросил Колобок.
— Хвостом.
— Ушами.
— Хоботом.
— Ногами.
— Бивнем.
— Каждый, кто ответил, пусть выйдет, — пред-
ложил Колобок. — Вот какой «слон» у нас полу-
чился: хвост — это Валя, уши — Игорь, хобот —
Оля, ноги — Саша, бивни — Боря.
— Какими мячами можно играть? — спросил
дальше Колобок.
— Резиновым.
— Пластмассовым.
— Деревянным.
— Воздушным шариком.
— Камешком.
— Теперь пусть выкатятся все мячи. Сложим их
в большую коробку.
Ребята-мячи вышли: резиновый мяч — Коля,
пластмассовый — Славик, деревянный — Маша,
воздушный шарик — Дима, камешек — Вова.
76
— Чем можно бить по мячу? — Колобок оглядел
оставшихся ребят.
— Клюшкой.
— Палкой.
— Ракеткой.
— Трубой.
— Сложим весь спортивный инвентарь в ящик:
клюшки — Павлик, палки — Люда, ракетка — Вова,
труба — Максим. Анечка предлагает играть совсем
без инвентаря. Пусть она встанет рядом с ящиком.
Вот теперь осталось предложить играть той или
иной частью тела, выбрать из коробки мяч, из ящи-
ка то, чем бить, и можно сочинять игру.
— Извините, — вдруг послышался трубный бас
большого серого слона. — Мы хотим сами сочинять
игру, ведь нам в нее играть. Можно?
— Конечно, конечно, — ответил Колобок. Указав
на вышедших ребят, он сказал: — Выбирайте.
— Пусть выйдут Валя, Коля, Вова.
— Это хвост, резиновый мяч и ракетка, — помог
Колобок.
Слон задумался.
— Получилась игра, похожая на теннис, — про-
изнес он. — Надо держать хвостом ракетку и бить
по мячу. Если нет сетки, можно прочертить линию
на земле.
— Где же можно играть в эту игру и сколько
слонов примут в ней участие? — спросил Колобок.
— Играют двое на площадке.
— Я выбираю Олю, Славика и Павлика, — сло-
ниха торопилась приступить к интересному делу.
— Хобот! Пластмассовый мяч! Клюшка! — под-
сказывали дети.
— Получился хоккей. Клюшку держать хобо-
том. Играть можно на траве, на площадке, на по-
77
лянке вдвоем или двумя командами. А сейчас
Саша, Маша, Максим, — продолжила слониха, —
ноги, деревянный мяч и труба.
— Эта игра похожа на футбол. Вместо ворот —
труба. Мяч ногой закатывают в трубу. Играют так-
же вдвоем или двумя командами на площадке.
Большой слон посмотрел на детишек.
— Я выбираю Олю и Диму. Это хобот и воздуш-
ный шарик. Играть нужно в бассейне. Кладем ша-
рик на воду, хоботом дуем на него и перекатываем
друг другу. Могут играть двое и больше слонов.
— Я тоже хочу в бассейне, — сказал слоненок,
купаться и играть в воде он любил больше всего. —
Выбираю Борю и Вову.
— Бивень и камешек.
— Будем бивнем перекатывать камешек друг
другу, — не задумываясь, выпалил слоненок.
Ребята рассмеялись. Смущенный слоненок ози-
рался по сторонам. Он не понимал, одобряют его
игру или нет.
— Камешек сразу потонет в воде! Чтобы его на-
йти на дне, нужно выпить весь бассейн. Это даже
большому слону не под силу. Такой игры не может
быть, — пояснил Вова.
— Можно мне еще раз попробовать? — попросил
слоненок.
— Конечно! У тебя обязательно получится, —
подбодрил его Колобок.
— Саша, Вова, Люда!
— Ноги! Камешек! Палка!
— Если лечь на спину, — сказал слоненок, не-
много подумав, — можно ногами подбрасывать ка-
мешек и палку!
— Жонглировать! — закричали дети.
— Это очень хорошая игра! — сказала Нина Ва-
7У
сильевна. — Но нужно много терпения, чтобы на-
учиться в нее играть. И если это у тебя, слоненок,
получится, тебя пригласят в цирк! Все дети будут
приходить смотреть на тебя и хлопать в ладоши.
— Нам пора возвращаться, — воспитательница
озабоченно посмотрела на часы.
Слоны махали ушами, прощаясь с ребятами. Ре-
бята долго оглядывались, идя к выходу.
Я надеюсь, ты понял, как сочинялись игры. Поп-
робуй так же придулиять еще что-нибудь инте-
ресное для слонов или для других зверей зоопарка.
Как Аня подружилась с дорогой,
а кот убежал от мышей
(Идеальный конечный результат)
Вечером Аня с мамой возвращались домой.
Они шли по высохшему от луж тротуару.
Если точнее, то шла по тротуару мама.
Аня же прыгала на одной ножке. Неожиданно про-
езжающая мимо машина остановилась у тротуара
рядом с ними и дверца ее открылась.
— Садитесь, мигом довезу! — за рулем сидел их
сосед дядя Леша и улыбался.
79
Аня с удовольствием расположилась на заднем
сиденье. Машина слегка покачнулась и плавно по-
катила. Аня не отрывала глаз от дороги. Казалось,
что едет не машина, а сама дорога уверенно летит
под колеса, где нужно изгибается и поворачивает-
ся.
Девочка поделилась этими мыслями с дядей
Лешей.
— Конечно же, едет машина, — улыбнулся со-
сед, — но чтобы не приключилось аварии, дорога
постоянно разговаривает с водителем, подсказыва-
ет ему, как нужно себя вести за рулем.
Тут Аня вспомнила, как утром она чуть не уго-
дила под колеса.
— Почему же дорога ничего не сказала мне, ког-
да я попробовала ее перебежать? — и девочка рас-
сказала об утреннем происшествии.
— Дорога тебе говорила и, может быть, даже
кричала, но ты ее не слышала. Нужно выучить
язык дороги, и тогда она всегда подскажет безопас-
ный путь.
— Где же записаны все буквы этого языка?
— Вот в этой книжке, — ответил дядя Леша и
показал Ане тоненькую книжечку. — Называется
она «Правила дорожного движения». Сами же бук-
вы называются дорожными знаками. Как только
выучишь эти знаки, дорога сама будет возить тебя.
Аня с любопытством стала разглядывать картин-
ки со знаками.
— А можно...— начала она. Но дядя Леша все
понял.
— Конечно, бери, я дарю тебе этот «дорожный
букварь».
я?
— Спасибо! Принесу книжку в детский сад.
Пусть ребята научатся понимать, о чем говорит
дорога.
Утром, обступив Аню, малыши с интересом рас-
сматривали книжечку правил дорожного движе-
ния. Девочка уже рассказала друзьям, как важно
знать эти правила и пешеходам, и водителям. Быть
водителем мечтал каждый мальчишка. Узнав об
этом, девочки тоже представили себя за рулем са-
мого быстрого в мире автомобиля, поэтому всем
сразу же захотелось изучить правила. Но без вос-
питательницы им не обойтись, решили малыши. В
книжечке картинок было мало, буквы мелкие, сло-
ва непонятные.
— Какое интересное дело вы себе нашли. А глав-
ное — очень важное. Но предупреждаю заранее,
что очень трудное, — сказала Нина Васильевна.
Однако новых покорителей дорог ничем не ис-
пугать, и именно сейчас, сию минуту они готовы
впитывать азбуку шумных магистралей.
— Сначала нужно твердо выучить и навсегда за-
помнить, чего делать нельзя, — начала воспитатель-
ница.
— Ходить по дороге на красный свет светофо-
ра, — в один голос закричали дети.
— Ай-ай-ай! — покачала головой воспитательни-
ца. — Ходить по дороге вообще запрещено. Даже
при зеленом огоньке светофора. Но вот переходить
дорогу по пешеходному переходу на красный
свет — тут вы правы — не положено!
Оказывается, на дороге очень много запретов не
только для пешеходов, но и для водителей. Напри-
мер, в одном месте вообще нельзя ехать, в дру-
гом — останавливаться, в третьем — разворачивать-
6 М Н Шустерман
яг
ся, быстро мчаться или, наоборот, двигаться мед-
ленно.
— А как же узнать об этом?
— Чтобы не попасть в беду, — продолжила вос-
питательница, — нужно разобраться, о чем нам го-
ворят «запрещающие знаки». Посмотрите-ка на
них, — она показала знаки в книжке. — Они вам
ничего не напоминают?
— Они похожи на кружок.
— Какие картинки интересные нарисованы внут-
ри: лошадь, грузовик!
— Мотоцикл, трактор, цифры, буквы.
— А что у них общее?
— Они все круглые.
— И еще почти все обведены красной полоской.
— Эти знаки похожи на красный глазок свето-
фора.
— Они так же, как и красный свет, чего-то не
разрешают!
— Правильно, молодцы! А теперь примемся за
каждый знак в отдельности.
Работа поначалу спорилась, но знаков было мно-
го и не все нарисованное на них было понятно. Ма-
лыши стали отвлекаться: кто-то принялся смотреть
в окно, кто-то рисовать, кто-то и вовсе не слушал
воспитательницу.
— А давайте мы сами придумаем знаки, — пред-
ложил Вова.
— С одним условием, — предупредила Нина Ва-
сильевна, — это должны быть запрещающие знаки.
Теперь никто не отвлекался и не скучал. Фло-
мастеры, карандаши и кисточки быстро забегали
по бумаге. Никакой работник ГАИ и управления
автодорог никогда бы и не подумал, что для
безопасности движения крайне необходимы знаки
«Рядом урна», «Запрещается бросать мусор», «Ос-
торожно! В горах туман!», «Осторожно! Болото!»,
«Играть в футбол на проезжей части запрещено!»,
«Не бросайте звезды с неба». С помощью дорож-
ных знаков малыши старались решить свои житей-
ские проблемы, так появился знак «Не грубите
маме!».
— Молодцы! — похвалила малышей воспита-
тельница. — Но пока вы рисовали, случилось вот
что! К нам прибегал маленький мышонок. Он мне
рассказывал о себе, своем друге и об их дружной
мышиной семейке. Живут они в гараже. С мышон-
ком приключилось много интересных историй, но
об этом я вам расскажу в следующий раз. Сейчас
всей мышиной семейке нужна помощь. С некото-
рых пор к ним в гараж повадился кот. Он проню-
хал, что здесь есть чем поживиться. Бедные мышки
сидят в норке и боятся высунуть носы. Как бы про-
гнать кота?
— Нужно придумать что-нибудь такое, чтобы
кот испугался! Нарисовать что-нибудь страшное,
например скелет.
— Нет, лучше поставить настоящий большой
скелет в гараж, нажимать на специальную элек-
трическую кнопочку, скелет начнет дергаться и ис-
пугает кота.
— Можно поставить в гараж огородное пугало.
— Кот не ворона! Пугало его не испугает. Нуж-
но привести в гараж огромное животное. Напри-
мер, слона или бегемота. Можно и дракона.
— Но тогда не останется места для автомобиля.
Поставим в гараже рыцаря. Пусть он охраняет мы-
шиную семейку.
S3
— Нет, рыцарь ведь живой человек. Он ляжет
спать или пойдет обедать, а кот тут как тут и съест
мышонка. Нужно что-нибудь неживое.
— Дать бы коту рыбку и молока, он наелся бы
и уснул, а когда проснулся, снова наелся. Зачем
тогда ему мышки?
— Как зачем? Ведь коты ловят мышей не только
потому, что есть хотят, они ведь, как тигры, любят
охотиться.
— А что если у входа в гараж поставить картин-
ку! Нарисовать на ней мышку и перечеркнуть ее
черной линией, как на дорожном знаке. Кот по-
думает, что мышек здесь нет.
— Или он решит, что этот знак обозначает
«Мышкам вход воспрещен».
— Нет, хорошо бы поставить знак «Кошкам вход
воспрещен».
— Попробуйте придумать такой знак, — предло-
жила воспитательница. — Этот знак не позволяет
заходить котам, значит, каким его нужно нарисо-
вать?
— Круглым с красным ободком, как красный
глазок светофора.
— Он должен быть похож на запрещающие зна-
ки.
— Правильно, — подтвердила воспитательни-
ца. — Теперь вы мышиные защитники. Какими же
будут ваши знаки?
На листах бумаги возникали кошачьи морды,
сурово перечеркнутые красной полосой: «Кот, и
не думай входить», страшные оскалившиеся со-
бачьи морды:’ «Кот, не входи, укусят и даже
съедят!». Гневные черные и красные стрелы крича-
ли: «Иди совсем в другую сторону!». Были, конеч-
14
но, и добрые знаки, которые приглашали кота
пройти за угол — 1-ам его ждали лакомства: колбас-
ка, рыбка, молоко и даже пирог с клюквой.
Работа над знаками была уже завершена, когда
Аня сказала:
— Чтобы кот понял, что нарисовано, его нужно
обучить дорожной азбуке. А это не так-то просто.
Нужно поставить такой знак, который сам будет
пугать кота, прогонять его.
— А кто может прогнать усатого разбойника? —
спросила воспитательница.
— Собака, волк! Как залает — кот сразу же сбе-
жит!
— Давайте нарисуем волка, потом пойдем в лес
и запишем на магнитофонную кассету вой волка.
Кот только зайдет в гараж, сразу же включается
магнитофон. Кот видит волка, слышит его страш-
ный голос, пугается и быстро убегает.
— Вот так знак! Сам прогоняет кота! Ура! Мы-
шиная семейка спасена.
Уважаемые взрослые!
Вот и помог малышам
сказочный прием «Сани,
пойдите сами». Хорошо,
когда «само по себе» все
делается. И главное, дела-
ется так, как это нужно в
идеале. Понятно, что в
жизни так не бывает, но
нужно поставить перед
собой задачу, определить
тот идеальный конечный
результат, к которому
нужно прийти или хотя
бы стремиться. В нашем
случае дорога должна
сама перевести Аню, знак
«Котам не входить» дол-
жен напугать кота. У пу-
тешественника Колобка
змея из зоопарка должна
сама себя измерить.
Строгая формулировка
ИКР, одного из главных
инструментов ТРИЗ, зву-
чит так: система (в нашем
случае: дорога, знак, змея)
должна сама обеспечить
выполнение полезного
действия, устраняя при
этом вредное действие.
Для решения любой за-
дачи необходимо опреде-
лить ИКР, т. е. идеальный,
может быть, даже фантас-
тический ответ. Далее,
принимая от малышей
различные версии воз-
можных решений, все вре-
мя идите к идеалу уже
проторенной дорогой
игры «Хорошо-плохо».
Отбрасывая или улучшая
«плохое», можно прибли-
зиться и довольно часто
достичь ИКР.
Практически каждая
сказка иллюстрирует ИКР
и действия героев, кото-
рые приводят к идеально-
му результату. Для более
глубокого ознакомления
с этим инструментом
проанализируйте с малы-
шами известные сказки,
отыщите там ИКР и от-
правляйтесь дальше в пу-
тешествие с Колобком и
его друзьями.
Глава 6, в которой Колобок вместе
с ребятами пытается измерить
длину кобры
©Ребята шли по аллее зоопарка и оживлен-
но разговаривали. Их лица светились ра-
достью. Ведь они не только встретились
со зверями, но и смогли помочь скучающим сло-
нам. Колобок тоже участвовал в общем разговоре.
Ему хотелось придумать что-нибудь такое, чтобы
все животные в зоопарке жили весело. Чтобы не
только малыши были рады встрече с ними, но и
звери всегда ждали ребят в гости.
— Наверное, вы все проголодались! — Нина Ва-
сильевна поглядела на малышей.
— Да! — в один голос отозвались те.
— Тогда поспешим к выходу и поедем поскорей
на дачу.
— А как же пони?
— Мы хотим покататься на пони, — зашумели
ребята. Желание прокатиться в коляске, запряжен-
ной маленькой лошадкой, было куда больше, чем
желание поесть.
— Хорошо! Но в коляску могут сесть только че-
тыре человека. Кто же будет первым? — спросила
Нина Васильевна.
— Пусть сначала катаются девочки, — предло-
жил Дима.
Анечка, Катя с Колобком, Ирочка и Лена тут же
заняли места в коляске. Веселый звон колокольчи-
ка сливался с топотом копыт. Ветер играл шелко-
вой гривой пони. Збруя сверкала блестящими за-
клепками. Колобок не видел ничего более замеча-
тельного.
Проделав круг по дорожкам зоопарка, лошадка
остановилась. Девочка и Колобок увидели, что де-
тей на «остановке» уже не было. Они мгновенно
выскочили из коляски и огляделись по сторонам.
Ребята стояли невдалеке у одной из клеток и маха-
ли им руками.
90
— Сюда, скорее бегите сюда.
Клетка, к которой подбежали девочки, представ-
ляла собой большой стеклянный аквариум с пере-
городками. Там жили змеи. За каждой перегород-
кой — разные.
— Объясните, пожалуйста, — обратились ребята
к стоящему рядом работнику зоопарка, — зачем
здесь так много змей?
Александр Михайлович, так звали этого челове-
ка, уже успел познакомиться с ребятами и свой
рассказ начал с вопроса:
— Знаете ли вы, как змеи попали в зоопарк?
— Их ловят в пустыне, — сразу ответил Вова.
— Или в лесу, — подхватил Вася.
— Правильно, а кто их поймал?
— Змееловы, — в один голос ответили ребята. '
— Опасна ли эта профессия?
— Да, ведь змеи бывают ядовитые и могут уку-
сить, — поежился Дима.
— Укус многих змей смертелен, — продолжил
Александр Михайлович. — А может ли змеиный яд
приносить пользу?
— Однажды у моей бабушки болела спина, —
вспомнила Маша, — и доктор ей прописал мазь из
змеиного яда.
— Все верно. Яд в небольших количествах явля-
ется лекарством. Вот этих змей, — он показал на
ряд клеток, — отловили и привезли сюда затем,
чтобы взять у них яд. Дело в том, что яд, который
необходим для лекарств, бывает только у взрослой
змеи. И вот, чтобы узнать возраст, ее надо изме-
рить. Если змея выросла до определенной длины,
то яд можно брать, если нет — пусть растет даль-
ше. Весь вопрос в том, как измерить змею?
7/
Видишь, какое ответственное и опасное дело
доверили тебе и ребятам? Какие у тебя есть
предложения?
— Чтобы измерить длину змеи, — сказала Ка-
тя, — нужно приложить к ней линейку.
— Но змеи, как правило, сворачиваются колеч-
ками или извиваются, линейку тут не приложишь.
— Тогда ее нужно выровнять. Взять рогатину,
как у змеелова. Зажать голову, а потом хвост — и
измерить.
— Можно сделать такое приспособление, — Ди-
ма взял палочку и начал рисовать на песке. — Ли-
нейку с двумя захватами по краям положить в нор-
ке у входа. Когда змея, забираясь в норку, доползет
до края линейки, первый захват схватит ее за голо-
ву, а второй — за хвост. Змея будет сама лежать на
линейке, и тогда можно ее измерить.
— Понятно, — ответил Александр Михайло-
вич, — но, часто применяя захваты и рогатины, мы
можем поранить змею и даже убить. Лучше бы ее
вовсе не трогать.
— Если бы она была неподвижной и не кусалась,
тогда можно узнать ее длину, — предположил Ко-
лобок и тут же поинтересовался: — А когда она
такой бывает?
— Когда ленится или хочет спать, — выпалил
Вася.
Дети расхохотались. Все знали, что Вася боль-
шой любитель поспать. Во сне его не только можно
было измерить, но и стащить одеяло, выдернуть
подушку.
— Когда же змея становится ленивой? — спро-
сил Колобок.
— Если она нежится на солнышке. Ее можно
положить на травку в погожий день и измерить.
92
— А что нужно сделать, чтобы змея уснула?
— Постелить ей постель, — сказала Оля. И все
дружно засмеялись. Дети тут же стали представ-
лять, как они подходят к змее, подсовывают под
нее подушку, укрывают одеялом, как она при этом
шипит и высовывает язык.
— Тише, тише, чтобы змея никого не кусала,
нужно ее покормить. Змея наестся досыта и сразу
же захочет спать. Ведь когда мы идем обедать, ни-
кто и не думает о сне, а вот наелись и сразу начи-
наем зевать, — сказал Дима.
— В цирке их кладут в холодильник. Холодная
змея ползать не хочет. Вот такую можно изме-
рить, — сказал всезнающий Вова.
— Вовино предложение безусловно интересное.
Но для этого нужны специальные холодильные ка-
меры с такой температурой, чтобы змея не просту-
дилась. Да и змеи в цирке чаще всего неядови-
тые, — переживал Александр Михайлович. Он от-
вечал за здоровье змей. Пока все, что предлагали
ребята, могло плохо повлиять либо на змею, либо
на того, кто будет ее измерять.
— Можно попробовать вот что, — предложил
Боря. — Взять стеклянную трубку, нарисовать на
ней отметины, как на линейке. С помощью какой-
нибудь еды заманить змею в трубку, тогда сразу
будет видно, какой она длины.
— Нужно сделать площадку и приделать к ней
-колесико снизу так, чтобы змея, проползая по пло-
щадке, ползла и по колесу. Оно будет вращаться.
Если же на колесо вначале намотаем ленту или ни-
тку, то размотается с него такой кусок, как длина
змеи, — Стасик нарисовал на песке свою конструк-
цию «змеемера».
<гз
— Змею можно сфотографировать и по фотогра-
фии измерить, — сказал Саша.
— Можно еще осветить ее так, чтобы получить
тень змеи и измерять тень, она не укусит, — доба-
вил Вова.
— Хорошие предложения, но фотография змеи
будет больше или меньше ее самой, — сказал Алек-
сандр Михайлович, — а тень может «уползти».
Дети приуныли.
— Хорошо в сказке: «По щучьему велению, по
моему хотению, ведра, идите в избу сами».
— Вот здорово было бы! По щучьему велению,
по моему хотению, змея, измерь сама себя! — вос-
кликнул Колобок. — Но как же сделать это?
— Нужно змее в этом помочь! — Нина Васильев-
на подбадривающе посмотрела на своих питомцев.
— Александр Михайлович, — обратился Вова, —
вы знаете, какой должна быть длины змея?
— Конечно! Длина змеи, при которой у нее
можно брать яд, известна.
— Возьмем бревно такой длины и сделаем в нем
насквозь дырку. Змею заманиваем туда. А теперь
смотрим: появилась голова с одной стороны, а с
другой хвост не виден — змея маленькая, если вид-
ны и голова и хвост — змея большая. Можно у нее
брать яд, — сказал Вова и показал свой рисунок на
песке.
Лицо Александра Михайловича просветлело, он
пожал руку Вове.
— Спасибо тебе, — сказал он и обернулся к ре-
бятам, — спасибо всем вам за помощь. Змеи будут
приносить пользу людям, оставаясь при этом не-
вредимыми. Приходите еще к нам в зоопарк.
— Придем, обязательно придем, — пообещали
дети. Воспитательница посмотрела на часы.
— Нам пора в обратную дорогу.
— До свидания, — Александр Михайлович махал
рукой вслед ребятам.
— До свидания, мы скоро приедем, — и дети
скрылись за воротами зоопарка.
Сладкие сани
(Метод фокальных объектов)
ень выдался жаркий. Уже по дороге в дет-
ский сад Аня старалась идти по теневой
стороне. А на прогулке она вместе со
своими друзьями выбирала место под навесом или
под кронами деревьев. Но жара заползала во все
гцели, прогоняя и уничтожая островки прохлады.
Малыши загрустили.
— Это нам в отместку, — вдруг сказал Вова.
— За что? — удивились ребята.
— За то, что совсем недавно мы хотели убить
Снежную королеву, посадить на печку, чтобы никог-
да не было зимы. Вот теперь сами сидим на этой
печке и таем.
— Ну ты и сказал! Ведь никто так с нею не по-
ступил, наоборот, мы придумали для королевы
красивые и полезные подарки.
— Эх, получить бы от нее маленький подаро-
чек — кусочек зимы. Пусть посредине площадки
или где-нибудь в уголочке пойдет снег, замерзнет
вода.
95
— Тогда бы на этом кусочке зимы мы могли ле-
том играть в снежки и кататься на коньках.
— Так недолго и простудиться. Нужен такой ку-
сочек зимы, чтобы было прохладно и приятно.
— Я знаю, — запрыгала от радости Аня, — я
знаю такой кусочек зимы. Его все-все любят. И
взрослые, и дети. Он не только прохладный и при-
ятный. Он просто очень вкусный. Это — мороже-
ное!
Глаза у малышей заблестели. Теперь их волно-
вал вопрос, как заполучить заветное лакомство.
— Вот принесла бы его нам Снежная королева.
Ведь у нее царство холода.
— Она обязательно порадует нас таким подар-
ком. Она же теперь добрая.
— А мороженого у королевы, наверное, очень
много. Там всегда мороз, а детишек нет. Есть моро-
женое некому.
— Сядет Снежная королева в свои чудо-сани и
примчится к нам скорее ветра.
— Кони у нее быстроногие, они почти летят над
землей.
— Но когда несется этот экипаж, за ним бушует
метель, пурга.
— Пока Снежная королева доберется к нам, она
на своем пути ненадолго превратит лето в зиму.
— За это время может случиться беда. Замерз-
нут звери и птицы. Погибнут плоды на деревьях,
кустах и грядках.
— Бедные птички. Они умрут от холода. Не все,
правда, а те, что улетают на зиму в теплые края.
— Сани нужно заменить, — предложил Стасик.
— А на какие?
— Сначала они должны быть необыкновенные
и, может, даже волшебные, так как это сани для
королевы. А королева-то у нас не простая, а ска-
16
зочная, — Стасик загнул один палец на руке. —
Потом они должны быть такими, чтобы за ними не
наступала зима.
— Но пусть Снежная королева привезет в таких
санях немного зимы, то есть столько мороженого,
чтобы хватило всем детям в саду.
— Выходит, нужно смастерить совершенно но-
вые, невероятные сани. Для этого назовите любые
слова, — предложила воспитательница.
— Машина.
— Вертолет.
— Компот.
— А теперь скажите, какой бывает машина? —
спросила воспитательница.
— Теплая, с мотором.
— Цветная.
— Хорошо! Теперь примемся за вертолет.
— Вертолет летает.
— У него два пропеллера: большой сверху и ма-
ленький на хвосте.
— И еще он блестящий.
— И, наконец, чем замечателен компот?
— Он сладкий.
— Грушевый, абрикосовый, яблочный.
— Ягодный.
— Ну вот! — остановила малышей воспитатель-
ница. — Сейчас я буду говорить слова, которые вы
назвали, а вы подумаете и расскажете, могут ли
быть такими сани Снежной королевы и как их
смастерить. Итак, первое слово — «теплый».
— Чтобы сани стали теплыми, нужно в них по-
ставить печку.
— Тогда Снежная королева растает, ведь она бу-
дет сидеть рядом с печкой или вовсе на печке.
— А мороженое — оно тоже растает. Королева
расстроится, что не довезла подарки.
7 М Н Шустерман
97
— Сани внутри должны быть холодные. Снару-
жи же, вокруг них, должно быть тепло. Но за саня-
ми тянется хвост: метель, пурга, снег.
— Этот-то хвост и нужно растопить.
— Печку нужно прицепить снаружи, на санях,
так, чтобы отвалился холодный хвост.
— Молодцы! — похвалила воспитательница. —
Дальше — сани с мотором.
— Сани с мотором — это почти автомобиль. Ко-
ролева доберется так быстро, что не успеют раста-
ять ни она, ни мороженое.
— Если у саней сделать кабину, тогда холод от
Снежной королевы не сможет выйти наружу, она
не будет подтаивать и мороженое сохранится.
— Теперь придумаем цветные сани.
— Цветные сани — сани праздничные. Вслед за
ними будет сыпаться и-кружиться в вихре снег из
конфетти, серпантина, игрушек. Такие сани прине-
сут праздник, только этот праздник будет летним,
теплым.
— Летающие сани, — воспитательница продол-
жила перечень слов.
— Приделаем к ним крылья, поставим двигатель
и получим сани-самолет. Королева сможет так
быстро прилететь, что малышам даже ждать не
придется.
— В них можно загрузить побольше морожено-
го. Оно и растаять не успеет, и много малышей
получат сладкий, вкусный подарок.
— Что же получится, если у саней окажется две
пропеллера?
— Сани-вертолет! Оба пропеллера будут двигать
их по воздуху в нужном направлении. А большой
пропеллер станет Снежной королеве вентилято-
ром. Ей будет прохладно, и она не растает.
— Но самые лучшие сани — это сани, похожие
на компот, — сказала Аня. — Если они будут слад-
кие, фруктовые или ягодные, то из таких саней
Снежная королева может приготовить мороженое.
Она заморозит сиропы, соки или фрукты. Из этой
льдины сделает сани, а приехав к малышам, коро-
лева будет откалывать кусочки от саней и угощать
ребят.
Маленькие конструкторы и изобретатели так
размечтались, что совсем забыли о жаре. Пришло
время обеда и полуденного сна. И все малыши
были уверены, что прохладу клубничному напит-
ку и спальне принесло дыхание их доброй знако-
мой — Снежной королевы.
Ну вот, наш «арсенал»
инструментов для разви-
тия творческого вообра-
жения ребятишек попол-
нился еще одним методом,
который помог придумать
сани для перевозки моро-
женого и безопасного пу-
тешествия в них Снежной
королевы. Это тоже метод
активизации перебора ва-
риантов, который также
позволяет резко увели-
чить число перебираемых
решений.
Основная идея — пре-
одоление инерции мышле-
ния, связанной с объек-
том, установление его ас-
социативных связей с раз-
личными предметами. Как
это делается?
Перед нами, как в фо-
кусе, объект (сани), кото-
рый нужно усовершен-
ствовать (сделать их внут-
ри холодными, снаружи
теплыми). Произвольно
выбрав несколько других
объектов, например, мож-
но открыть книгу на лю-
бой странице и назвать
слова, на которые попал
взгляд. (В нашем случае
малыши сами назвали
предметы: машина, верто-
лет, компот.) Желательно,
чтобы эти слова обознача-
99
ли предметы. Дальше
дети называют признаки
этих предметов (маши-
на — теплая, с мотором,
она какого-либо цвета
и т. д.). Затем они «приме-
ряют» эти признаки к на-
шему объекту. Неожидан-
ные сочетания объекта и
признаков (сани: сладкие,
фруктовые, ягодные) и
воображение маленьких
изобретателей дают инте-
ресные результаты.
Этот метод позволяет
найти идеи новых ориги-
нальных товаров широко-
го потребления, различ-
ных сувениров, игр, ре-
клам и т. д.
Но случается так, что
дети не могут тот или
иной признак сразу «вжи-
вить» в рассматриваемый
объект. Не огорчайтесь!
Главное отработать с ре-
бятами навык в использо-
вании метода. Для даль-
нейшего применения его,
при изучении темы про-
граммы, из ряда предлага-
емых слов следует вы-
брать, помимо случайных,
те, с которыми нужно поз-
накомиться на занятии. В
нашем случае сани — это
транспорт, выбранные
предметы — машина и
вертолет — тоже тран-
спорт.
С помощью методов
активизации перебора ва-
риантов на практике была
доказана возможность,
пусть в ограниченных
пределах, управлять твор-
ческим процессом. Созда-
тели методов показали,
что способность решать
творческие задачи можно
и нужно развивать по-
средством обучения. К со-
жалению, методы активи-
зации не учитывают то,
что окружающий нас мир
развивается закономерно.
Эти закономерности по-
знаваемы, их можно ис-
пользовать для совершен-
ствования предметов, ма-
шин, инструментов и т. д.
Здесь и проходит граница
между методами активи-
зации перебора вариантов
и современной Теорией
решения изобретатель-
ских задач.
А теперь пора вер-
нуться к Колобку. Он с
друзьями осваивает метод
фокальных объектов. По-
можем им с помощью но-
вого метода придумать ко-
ляску не только для Лиль-
ки, но и для всех пассажи-
ров этого транспорта.
101
Глава 7, в которой ящик, собака
и море помогают Колобку придумать
интересную коляску для Лильки
©Дети вышли из зоопарка и увидели дядю
Мишу, идущего им навстречу.
— Я уж собрался вас искать. Решил, что
кто-то потерялся.
Дети сразу же стали рассказывать о том, что с
ними произошло. Поскольку понять что-нибудь
было невозможно, дядя Миша поднял вверх руку,
попросив ребят успокоиться.
— Сейчас я вас впущу в автобус, а по дороге вы
мне обо всем расскажете. Я надеюсь также услы-
шать обещанную историю Колобка.
Ребята, увлеченные поездкой, совсем забыли
рассказать дяде Мише об их новом приятеле.
— Да, расскажем. Обязательно, — ответили они.
Шофер открыл дверцу кабины и запрыгнул на под-
ножку.
— Мне нужно взять из нашего детского сада
кое-какие столярные инструменты. Клетки у кур и
кроликов совсем покосились. Если вы не проголо-
дались, мы заедем и заберем все необходимое.
Ребята хотели есть. Но сад они не вйдели почти
целый месяц. Вдруг там появилось что-то новое,
произошло необыкновенное? Самым же главным
было то, что все они жили рядом с садом и надея-
лись встретить маму или папу.
— Нет, не хотим есть.
— Поедем, посмотрим сад.
По дороге к саду дядя Миша слушал обещан-
ную историю про Колобка и о случившемся в зоо-
парке.
Автобус подъехал к детскому саду. Калитка, как
и двери сада, была открыта. Взглянув на здание,
все сразу поняли — идет ремонт. Кругом виднелись
бочки с краской, обрывки обоев, деревянные брус-
ки и планки. Маляры красят оконные рамы.
104
— Можно вам помочь? — спросил Вова. — Мы
умеем красить.
— Конечно, можно. Только надо переодеться в
сменную рабочую одежду, — улыбаясь, ответила
одна из работавших женщин. Рабочей одежды ни у
кого не было, поэтому ребята пошли на игровую
площадку покататься на качелях и лодочках. На
площадке ребята сразу увидели гуляющих с малы-
шами мам и бабушек, живущих вблизи. Место для
отдыха здесь было очень удобным. Утопающий в
зелени двор был обнесен невысоким забором.
Летом, когда дети выезжали на загородную дачу,
двор никогда не пустовал.
— Ой, моя мама! И Лилька! — Ирочка бросилась
навстречу женщине, качавшей красную коляску.
Мама обняла девочку.
— Ну как ты отдыхаешь? Не скучаешь?
— Все хорошо! Немножко скучаю, — только и
успела ответить Ирочка, как вся группа обступила
их.
— Моя сестра! — гордо сказала Ирочка. — Ее
зовут Лиля. Она большая, ей уже три месяца.
У многих ребят были старшие и младшие сест-
ры, и им всегда хотелось показать их детям. Не зря
Ира так свысока на всех смотрела. В это время
Лиля, не открывая глаз, громко заплакала. Мама
взяла ее на руки, плач прекратился.
— Не любит лежать в коляске, — с видом знато-
ка сказала Ира.
— Колобок, ведь ты никогда не катался на коляс-
ке, давай мы тебя покатаем, — предложила Катя.
— А можно? — спросил Колобок у Ириной
мамы.
— Пожалуйста, — ответила та, — только не
опрокиньте.
го5
Колобка положили на красивую подушечку. Ре-
бята решили катать коляску по очереди. Каждый
по кругу обходил площадку. Сначала везла Катя,
затем Анечка. Когда за ручку взялась Маша, Коло-
бок поднял голову.
— Я не хочу больше. Вытащите меня, — попро-
сил он.
— Что случилось? — спросила Анечка, когда Ко-
лобок уже стоял на дорожке. — Тебе было неудоб-
но?
— Удобно, но очень скучно! Куда ни посмот-
ришь, везде белые стенки коляски. Над головой
вместо голубого неба, солнышка и птичек белый
колпак. Да и лежать одному неинтересно, — отве-
тил он.
— Так вот почему Лилька плачет! — догадалась
Ирочка.
Нина Васильевна подошла к ним.
— Нам пора возвращаться на дачу.
Ирочка побежала к маме и сестренке попро-
щаться.
— О чем вы тут говорили? — поинтересовалась
воспитательница.
— О том, что в такой коляске, как у Лильки,
детям скучно.
— Может быть, даже страшно, — добавил Коло-
бок.
— И что же вы решили сделать? — спросила
Нина Васильевна.
— Нужно придумать новую коляску, чтобы дети
в ней не плакали.
— Садитесь в автобус. У нас впереди дорога на
дачу. За это время мы все вместе постараемся что-
то придумать.
гоб
Я надеюсь, ты нам в этом поможешь. У тебя
или у твоих друзей наверняка есть брат или
сестра, которым нужна новая, необычная коляс-
ка.
В автобусе Нина Васильевна взяла блокнот и
ручку.
— Сейчас мы попробуем придумать новую ко-
ляску. Но сначала назовите мне любые три слова.
— Море.
— Собака.
— Ящик.
— Стоп, — воспитательница записала слова в
блокнот. — А теперь скажите, какими бывают
море, собака и ящик? Итак, море.
— Красивое, глубокое, синее.
— Чистое, теплое, прозрачное.
— Бурное, холодное, зеленое.
— А теперь — собака, только не торопитесь.
Я не успеваю за вами записывать, — попросила
воспитательница.
— Собака бывает породистой, кусачей, смелой,
смешной, послушной, пушистой.
— И наконец — ящик.
— Деревянный, дырявый, складной.
— Ну вот и хватит. Теперь я буду читать каждое
из записанных слов, а вы посмотрите, может ли
быть такою коляска и как это сделать. Первое сло-
во — красивая.
— Коляску можно разукрасить рисунками.
— Если сделать ее другой формы, например
цветка или птицы, она тоже будет красивой.
— Теперь — глубокая. Нужна нам глубокая коляс-
ка?
— Нужна! Если она будет глубокой, малыш ни-
когда не выпадет, из нее можно сделать манеж.
t07
— Ч.истая1 — продолжала Нина Васильевна.
— Сделать коляску из такой ткани, чтоб она не
пачкалась. Например, очень гладкая ткань. Грязь с
нее будет осыпаться.
— Внизу, в дне просверлить дырочки, и вся грязь
будет в них высыпаться.
— Хорошо, а теперь — теплая.
— Положить внутрь одеяло или меховое покрыва-
ло.
— А можно положить горячую грелку или кош-
ку. Только грелка может остыть, а рядом с кошкой
всегда тепло.
— Спасибо, интересное решение. Прозрачная.
— Коляска обязательно должна быть прозрач-
ной. Стенки надо сделать прозрачными, чтобы ре-
бенок мог смотреть по сторонам.
— Верх коляски тоже должен быть прозрачным,
чтобы видеть солнышко, птичек, дождь. И не на-
мокнуть.
— Теперь бурная.
— Бурная коляска начинает сама качаться, когда
ребенок плачет.
— (Холодная.
— Когда очень жарко на улице, коляска охлаж-
дается. Можно сделать заграждение от солнца или
поставить вентилятор.
— Или прогнать кошку.
Ребята рассмеялись.
— Зеленая, — продолжала воспитательница.
— На дно коляски насыпать немножко земли и
посеять траву. Вот она и будет зеленой, а малыш в
ней будет сидеть как на лужайке.
— Для этого в коляске нужно собрать самое
лучшее из всех колясок, тогда она будет породи-
стой.
IOS
— Кусачая.
Ребята задумались.
— Понял, это тормоз, — обрадованно вскрикнул
Дима. — Тормоз «кусает» колесо, и коляска оста-
навливается.
— Молодец. Смелая.
— Если на коляску поставить такое устройство,
которое будет следить за дорогой и светофорами, и
управлять ею, то коляска никогда не упадет и ее не
сможет сбить машина. Она будет смело двигаться в
любом месте.
— Смешная.
— Нарисовать смешные рожицы снаружи и
внутри. Тогда и ребенку, и всем взрослым будет
весело.
— ^.ослушная.
— Для этого нужно хорошо смазать колеса. Тог-
да коляска будет слушаться, ехать куда надо и не
скрипеть.
— Дальше — пушистая.
— Можно обклеить коляску перышками или об-
тянуть мехом, вот и будет она пушистой.
— 1)еревянная.
— Из дерева можно вырезать коляску с любыми
завитушками и узорами. Она может быть похожей
на сани, корабль, карету.
— ТЭырявая.
— Если дырки по бокам, то можно из них сде-
лать окошки. Если дырка вверху, то в ней можно
устроить сигнальную лампочку, как на милицей-
ской машине, и включать ее на перекрестке.
— Складная.
— Придумать бы такую коляску, чтобы она
складывалась из закрытой для зимы в открытую
для лета. Когда же малыш подрастет, из нее можно
будет сделать санки и велосипед.
109
— Вот сколько у нас получилось колясок самых
разных. И что очень важно, они придуманы вами.
‘Jftbi понял, как ребята придумывали новую ко-
ляску? ^Пеперь сделай то же самое, интересно,
какая коляска получится у тебя?
Мышиная семейка ждет
в гости... кота
(Игра «Наоборот»)
аждый день, направляясь в детский сад,
Аня вместе с мамой совершали один и тот
же путь: сначала переходили дорогу по
зеленому сигналу светофора. Затем чистая заас-
фальтированная аллея проводила их прямо к саду.
Эту часть пути Аня очень любила. Мама не держа-
ла ее за руку, поэтому девочка могла побегать,
попрыгать, толкая ногой камешек, поиграть в неви-
димые «классики». Сегодня она взяла с собой ска-
калку, решив преодолеть аллею, перепрыгивая че-
рез эту не совсем послушную веревочку. Скакалка
несколько раз взлетела над Аниной головой и запу-
талась на ногах. Девочка быстро освободилась от
этого плена и приготовилась скакать дальше на од-
но
ной ножке, как вдруг ее внимание привлек знак.
Да, да, дорожный знак! И стоял-то он где? Это уди-
вило Аню больше всего. Знак стоял не на дороге,
где сновали машины, а на аллее, по которой ходят
только пешеходы. Вот и мама здесь не берет ее за
руку: она уверена, что машина Аню не собьет.
Девочка остановилась и посмотрела на знак. По
голубому круглому полю шел белый человечек.
Нет, он не шел, а так же вяло подпрыгивал, как и
Аня. Казалось, протяни она человечку скакалку, он
спрыгнет со своего голубого пятачка и составит ей
компанию. «Наверное, — подумала Аня, — этот
знак разрешает по аллее не только идти, но и пры-
гать».
В детском саду она поделилась своими мыслями
с друзьями и воспитательницей.
nt
— Какой интересный знак ты заметила! Стоит
он там, где ходят люди, а предназначен и для пеше-
ходов, и для водителей машин. Называется «Пеше-
ходная дорожка».
— Но знак с человеком мы уже знаем. Только он
обведен красной полоской, а человечек перечерк-
нут. Там, где стоит этот знак, пешеходам ходить
нельзя!
— Правильно! — сказала воспитательница. —
Этот знак запрещающий. Анин же человечек на си-
нем знаке, наоборот, разрешает ходить только пе-
шеходам.
— Значит, — догадалась Аня, — машинам там
ехать нельзя. Вот почему мама не держит меня за
руку, когда мы идем по аллее.
— Давайте познакомимся со знаками, нарисо-
ванными на голубом круге. Называются они «пред-
писывающие». Если запрещающие знаки не разре-
шали водителям делать повороты, остановки и
многоё другое, то предписывающие, наоборот, за-
ставляют выполнять движения, указанные стрелка-
ми. *
Воспитательница взяла с полки «дорожную аз-
буку» и раскрыла нужную страницу. Там рядом с
запрещающими соседствовали предписывающие
знаки. Красный круг первых, как и строгий крас-
ный сигнал светофора, говорил — нельзя, синий
круг вторых говорил, наоборот, — нужно!
— А вот и твой знакомый человечек, — сказала
Ане воспитательница. Девочка посмотрела в книгу,
и ее внимание привлек другой знак.
— Ой, какие стрелочки! Они «ходят» друг за
дружкой по кругу! Неужели машины возле этого
знака водят хороводы?
— Да! Машинам иногда приходится это делать.
иг
Правда, песен при этом они не поют. Бывает так,
что несколько дорог идут с разных концов города и
вдруг встречаются. Встреча эта часто бывает на
большой круглой площади. Вот тут-то, чтобы до-
браться до нужной дороги, не запутаться и ни с
кем не столкнуться, машины выстраиваются друг
за другом в «хоровод». Вот так, по кругу, доезжают
до своей дороги и выходят из «хоровода». Знак же
называется «Круговое движение».
Малыши быстро запомнили эту группу знаков и
вышли гулять.
— Давайте поиграем в игру «Наоборот», — пред-
ложила воспитательница. — Мы с вами уже знаем
знаки запрещающие и, наоборот, предписываю-
щие. Теперь будем называть предмет или действие
и придумывать предмет или действие, им противо-
положные.
— Давайте назовем эту игру «Упрямец». Ему го-
ворят «беги», а он стоит. Ему говорят «держи», а он
бросает. Ему говорят «будь опрятным», а он лезет в
грязь! — сказал Вова.
— Молодец! — похвалила его воспитательни-
ца. — Очень понятно объяснил ребятам правила
игры. Тебе и начинать игру. Говори любое слово.
— Конфеты! — тут же выпалил Вова.
— Каша! — ответила Ира.
— Но конфета — сладкая и каша тоже слад-
кая, — возразил Вова.
— Да, — вздохнула девочка, — только конфета
вкусная, а каша — нет.
— «Наоборот» конфете может быть лекарство —
оно горькое.
— Лекарство горькое, но оно лечит, а мороже-
ное — сладкое, но от него можно получить ангину.
— Для мороженого «наоборот» будет чай — он
горячий.
8 М Н Шустерман
— Оказывается, для одного и того же слова мо-
жет быть несколько противоположных слов, — за-
метила воспитательница и продолжила: — А те-
перь придумайте «наоборот» для Снежной короле-
вы.
— Дед Мороз! — тут же выпалила Ира.
— Как же так, — возразила воспитательница, —
они оба приносят на землю зимнюю стужу.
— Да, это правда, — согласилась Ира, — Но
Снежная королева причиняет людям зло, замора-
живает их сердца. А Деда Мороза мы ждем с не-
терпением. С его приходом начинается Новый
год — самый лучший праздник. Дед Мороз прино-
сит детям подарки.
— А я думаю, — сказал Ваня, — если есть Дед
Мороз, то должна быть и Баба Жара. Она сейчас
гостит у нас.
— Знаете ли вы, — спросила воспитательница, —
что-нибудь, что было бы одновременно горячим и
холодным?
— Утюг, — сказала Аня. — Если его включить в
розетку, то его тяжелое основание — горячее, а
ручка — холодная.
— Холодная ручка и у чайника, сковороды,
кастрюли и крышек.
— А может ли быть что-либо одновременно мяг-
ким и твердым?
— У нас в гостиной стоят кресла. Спинка и сиде-
ния у них — мягкие. Ножки и каркас — деревян-
ные, поэтому кресла не падают, они и мягкие и
твердые, — объяснил Вова. Он любил мастерить и
даже помогал ремонтировать стулья в детском
саду.
— Сладкое и кислое в одном предмете. Что это
такое? — спросила воспитательница.
— Витаминки! Они снаружи сладкие, а внут-
tl4
ри — кислые. Есть еще и таблетки такие, только у
таблеток внутри — горько.
— Чистое и грязное одновременно, — объявила
воспитательница новую задачу-загадку.
— Это — карандаш. Внутри он — грязный, гри-
фель рисует по бумаге, оставляя черный или цвет-
ной след. Но его деревянная рубашка прячет гряз-
ный грифель, и карандаш всегда чистый, как и
наши руки, когда мы рисуем.
— Теперь сухой — мокрый!
— Апельсин, помидор, яблоко! Возьмешь в ру-
ку — сухой. Но стоит откусить и изнутри брызнет
сок.
— Молодцы, — похвалила воспитательница ма-
лышей. — Теперь вспомним мышиную семейку.
Как вы защитили мышат от кота?
— Поставили знак, который сам прогонял кота. •
— Но вот надоело мышкам пугать кота. Решили
они пригласить его в гости и сделать своим другом.
Думали, думали, как бы им это устроить, так ниче-
го и не придумали. Нужно нам, ребята, помочь
мышкам-малышкам.
— Давайте поставим знак «наоборот», который
будет приглашать кота в гости.
— Придет кот в гости и будет мышками уго-
щаться!
— Нет, нет, он не должен их есть.
— Значит, прежде чем отправиться к мышкам,
коту нужно пообедать.
— А если у него ничего не найдется на обед?
— Тогда угостить его должны мыши.
— Пусть это делает знак: и приглашает, и уго-
щает кота.
— Повесим на веревочке кусочек сала или со-
сиску. Запах вокруг будет очень вкусный. Прибе-
жит кот на запах, увидит лакомство и съест его.
115
Теперь он не голодный — можно играть с мышка-
ми.
— Хорошо бы веровочку к звонку прикрепить.
Когда кот будет откусывать угощение, звонок за-
звонит и предупредит мышек — пришел гость.
— Это и будет знак «наоборот». Назовем его
«Кот! Приходи к друзьям».
— Молодцы! Удивительный получился новый
предписывающий знак, который даже мышкам и
кошкам помог стать друзьями!
U6
Игра «Хорошо-плохо»
учит находить и формули-
ровать противоречивые
свойства рассматриваемых
предметов и действий. Ис-
пользуя ее, дети подходят
к пониманию противоре-
чия. А игра «Наоборот»
позволяет его более точно
сформулировать и таким
образом подойти к изобре-
тению высокого уровня,
разрешающего это проти-
воречие.
Сначала попробуем
взять слова и подобрать
им обратные по смыслу.
Острый — тупой, быст-
рый — медленный, ум-
ный — глупый, сильный —
слабый, красивый — урод-
ливый, теплый — прохлад-
ный, холодный — горячий
и т. д.
А теперь рассмотрим
пару «острый» и «тупой» и
найдем такой объект, в ко-
тором эти свойства при-
сутствуют одновременно.
Это — нож, игла, все ре-
жущие, колющие, пиля-
щие инструменты. Какой
бы вы ни взяли предмет,
сделанный руками челове-
ка, — это всегда изобрете-
ние. Ножом надо резать,
но брать острое лезвие в
руку нельзя. Тогда чело-
век создал предмет, ост-
рый с одной стороны и ту-
пой — с другой. Он сов-
местил два противоречи-
вых свойства в одном
объекте на разных его
участках, т. е. противоре-
чие решил в пространстве.
В Теории решения изо-
бретательских задач раз-
работаны принципы раз-
решения противоречий.
Основные из них:
разделение противоре-
чивых свойств в простран-
стве;
разделение противоре-
чивых свойств во времени
и т. д.
Мы с вами рассмотрим
основные из них.
В настоящее время
в ТРИЗ разработаны
И принципов и 40 прие-
мов разрешения противо-
речий. Рассмотрите вместе
с детьми, как соседствуют
горячее и холодное в
117
предметах домашнего оби-
хода.
Вышеизложенные ва-
рианты игр «Хорошо-пло-
хо» и «Наоборот» являют-
ся отражением следую-
щих элементов диалекти-
ки:
вещь (явление) как
сумма и единство проти-
воположностей;
борьба этих противопо-
ложностей, противоречи-
вых стремлений;
не только единство
противоположностей, но
переход каждого опреде-
ления, качества, черты,
стороны, свойства в дру-
гое (в свою противопо-
ложность);
переход количества в
качество.
Для сведения: все
16 элементов диалектики
формулируются в книге
Гегеля «Наука логики».
Рассмотрим еще приме-
ры игры «Наоборот».
Когда мы говорим об
определенных предметах
(действиях) и пытаемся
провести их анализ, то
должны рассматривать
функцию того или иного
объекта (действия) так,
например:
Резать, а обратная
функция — соединять.
Соединять могут: клей,
игла, гвоздь, веревка.
Поиграем еще вместе с
детьми в игру «Наоборот»
с учетом функций.
Лекарство — ? (яд).
Чернила — ? (белила).
Ножницы — ? (игла,
клей).
Карандаш — ? (резин-
ка).
Лекарство (таблетка
или микстура) очень нуж-
но человеку, когда он бо-
лен, но в малых, строго
дозированных количе-
ствах, определяемых вра-
чом. Большое количество
лекарства — яд, который
может вызвать отравле-
ние организма (вот вам
пример перехода количе-
ства в качество). И наобо-
рот. Змея ядовитая. Укус
ее может быть смертелен,
если не оказать своевре-
менную помощь. А в ма-
лых количествах змеиный
яд — лекарство. Он ис-
пользуется в различных
лечебных средствах.
Старайтесь в работе с
малышами не останавли-
ваться на одной функции
или качестве предмета, яв-
ления. Относительно всех
этих функций и качеств
малыши отыщут «наобо-
рот», увидев при этом мир
многограннее и шире.
Например:
мороженое
сладкое — горькое —
лекарство
холодное — горячее —
чай
flea Мороз
добрый — злой —
Снежная королева
приносит холод — при-
носит жару — Баба Жара
Предложите своим ма-
лышам, согласно прави-
лам игры «Наоборот», при-
думать Бабу Жару. Инте-
ресно, какой они ее уви-
дят? Во что одетой? С ка-
ким характером?
Итак, игры «Хорошо-
плохо» и «Наоборот» по-
зволяют развивать диа-
лектическое мышление.
Ведь дети, формулируя
противоречия и решая их,
делают изобретения и от-
крытия.
Пришло время позна-
комить с игрой «Наобо-
рот» Колобка и его дру-
зей.
Глава 8, в которой Колобок узнает,
что все на свете бывает наоборот,
или Курица в тельняшке
©Автобус затормозил у калитки дачи. У во-
рот и вдоль изгороди разгуливали куры.
Они гребли лапками землю, добывая и
проглатывая все, что им попадалось: и зернышки, и
червей, и личинок.
— Непорядок, — сказал дядя Миша, — калитка
закрыта, а куры выбрались, значит, в заборе дыра.
Нужно его починить. Мне не обойтись без вашей
помощи, — обратился он к ребятам.
— А что нужно делать? — дети обступили шо-
фера, готовые сразу же взяться за дело.
— Нет, нет, сначала мыть руки, обедать, а уж
после тихого часа примемся за дело.
Нина Васильевна открыла калитку, и тихая, за-
мершая дача ожила, зашумела ребячьими голоса-
ми.
Проголодавшиеся малыши ели с аппетитом. По-
вар тетя Клава с удовольствием за ними наблюда-
ла.
— Покуда вас ждала, напекла оладышков к ком-
поту. Видите, какие получились пышные да румя-
ные. Вот еще вареньица положу, — приговаривала
она, раскладывая оладьи по тарелкам.
Дети оживились, от такого замечательного блю-
да никто не отказывался. Только Колобок насторо-
жился. Слово «испекла» было ему знакомо. Ведь и
его бабушка испекла. Взглянув на оладьи, он тут
же поинтересовался:
— А из чего их пекут?
— Из муки, молока, яиц. Да, сахару добавлю,
чтоб сладко было, немного соли, — нараспев гово-
рила тетя Клава. — Ты попробуй, дружок!
Колобок сидел в недоумении.
— Так ведь я из того же испечен. Почему же мы
не похожи друг на друга?
tzz
— Потому что оладьи плоские, тонкие, а ты —
круглый, толстый, — Маша показала на бока Ко-
лобка.
— Значит, я — это оладья наоборот! А еще что-
нибудь может быть наоборот? — спросил он у ре-
бят..
— Все бывает «наоборот»! — такого удивитель-
ного ответа Колобок не ждал. Он вопросительно
посмотрел на них.
— Попробуй варенье, — предложили дети.
Колобок лизнул. Было вкусно.
— Варенье сладкое, — сказал Дима. — А лимон,
наоборот, кислый.
Колобок помнил вкус лимона, и ему стало по-
нятно.
— Сладко, а наоборот — кисло, — повторил
он. — А еще?
— Суп был горячий, а компот, наоборот, холод-
ный, — сказала Анечка.
И это было понятно Колобку.
— Вы сегодня много видели, гуляли, ходили, ду-
мали — бодрствовали, а сейчас сделайте все наобо-
рот, — сказала Нина Васильевна.
— Значит, нужно спать, — сообразил Вова.
— Правильно, а игру «Наоборот» мы продолжим
после сна.
Уставшие дети быстро уснули.
^1ока все спят, похрди по квартире, выйди во
двор, внимательно посмотри на предметы, окру-
жающие тебя, и поиграй в игру «^Наоборот».
После полдника малыши вышли во двор. Там
дядя Миша выкладывал из ящика инструменты.
Дети обступили его со всех сторон и стали с инте-
ресом наблюдать за его действиями.
123
— Посмотрите, где в заборе выломаны рейки, —
обратился к детям дядя Миша.
Колобок пошел вместе с Машей смотреть на из-
городь. Впереди появился небольшой песчаный
холмик. Колобок взобрался на него. Постоял, по-
смотрел вокруг и вдруг, оступившись, скатился
вниз. Когда он вскочил на ноги, то оказалось, что с
Машей они находятся по разные стороны забора.
— Что со мной произошло? — спросил Колобок.
— Ничего особенного. Иди сюда, — Маша осто-
рожно перенесла его обратно во двор.
— Вот этот песок, — она показала на холмик, —'
куры выгребли из-под забора, и там получилась
ямка. Они подлезают под забор и выходят со двора.
— Если песок выгребать больше и больше, то
ямка будет глубже и глубже, а холмик выше и
выше, — сказал Колобок. — Значит, холмик наобо-
рот будет ямка, правильно? — спросил он.
— Да! — ответила Маша. — А как ты думаешь,
забор не поломанный?
— Не поломанный.
— Но в нем есть дырка?
— Есть, — растерянно ответил Колобок. — Полу-
чается, что забор и целый, и, наоборот, дырявый
одновременно.
— Такое часто бывает! И я, и ребята тебе об
этом расскажут. А сейчас пойдем за лопатой и за-
сыплем эту «дырку» в заборе.
В сарае было темно. Пришлось широко открыть
дверь, чтобы отыскать лопату. Выйдя на улицу, Ко-
лобок и Маша зажмурились от яркого дневного
света.
— Темно, а наоборот — светло, — сказал Коло-
бок. — В темноте ничего не разберешь, не найдешь,
не рассмотришь. Но если светло — все можно уви-
деть.
124
Он начинал понимать, что такое «наоборот», и
это радовало его.
Колобок с Машей принялись закапывать яму
под забором. Землю брали из холмика. Работа была
нелегкой, но вскоре ямка исчезла.
— Теперь осталось разровнять песок у забора, —
Маша принялась утаптывать ногами место, где
была ямка. Колобок стал делать то же самое. Его
ноги погружались в мягкую землю.
— Удивительно, ведь земля в холмике была
твердой, а сейчас та же самая земля стала, наобо-
рот, мягкой, — Колобок даже ладошкой похлопал
по песку, так ему понравилось трамбовать.
— Интересно, а чем занимаются все осталь-
ные? — Маша оглянулась.
На площадке кипела работа. Ребята, обследовав
всю изгородь, нашли в ней поломанные или просто
оторванные рейки. Некоторые из них держались
только на одном гвозде и качались, как маятники.
— Колобок, — позвал дядя Миша, — помоги мне
забить гвоздь. Держи крепко вот эту рейку.
Дядя Миша взял гвозди и молоток.
— Что это? — поинтересовался Колобок.
— Вот гвоздь. Он тонкий и острый. Если по нему
ударить молотком, то он без труда войдет в дерево
и соединит обе планки забора.
— Значит, это гвоздь, а наоборот — молоток, —
догадался Колобок, — ведь гвоздь острый, а моло-
ток — толстый.
Ребята засмеялись.
— Не толстый, а тупой, — поправил Дима. — Но
и сам молоток одновременно с одной стороны ту-
пой, а с другой — острый.
Колобок посмотрел на инструменты. Тупыми и
одновременно острыми были нож, пила, отвертка,
топор и все остальное в ящичке дяди Миши.
125
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ
— Еще одна «заплатка» — и забор будет це-
лым, — дядя Миша распиливал доску. Взяв мень-
шую часть, он ловко приколотил ее.
— Вот видишь, — сказала Маша Колобку, — пи-
лить доску — значит разделять, разрезать ее на
части, а если наоборот — соединять две доски, надо
сбить их гвоздями.
Дело было сделано. Ребята собрали инструмен-
ты и деревяшки. Потом пошли загонять кур.
— Посмотри, какие они красивые, — Анечка по-
дошла к Колобку. — Вот эти — белые, а эти, наобо-
рот, черные.
— Аня, а у этой курицы и черные, и белые пе-
рышки одновременно, — глаза Колобка блестели
радостно и удивленно.
— Эта курица — моряк! — бойко выкрикнул
Вова. Малыши расхохотались.
126
— Почему? — спросил Колобок. — Разве она
плавает? Может быть, кур специально берут зачем-
то на пароход?
Смех стал еще громче.
— Просто все моряки, — стал объяснять Вова, —
от матроса до адмирала носят рубахи в черную и
белую полосу, под названием «тельняшка».
— Значит, тельняшка белая и черная одновре-
менно! — Колобок радовался своим открытиям.
— Ну и что же наши куры? — подошла Нина
Васильевна. — Им давно пора на насест, а они все
гуляют за забором!
— Они разбегаются, не хотят заходить через ка-
литку, — сказал Дима.
— Может, они бы и пошли, но вас боятся, —
воспитательница посмотрела на ребят.
— Значит, нам нужно- уйти, тогда куры сами
127
зайдут во двор. Как же это сделать? — спросила
Ирочка.
— Нужно их перехитрить! Я сейчас! — Колобок
нырнул во двор и быстро направился к столовой.
Открыв дверь, он увидел тетю Клаву, которая до-
мывала пол. Она пела какую-то протяжную песню
и не услышала, как вошел Колобок.
— Тетя Клава! Дайте мне, пожалуйста, хлеба! —
попросил он.
— Ой, сердешный, неужто проголодался? Поди
наработался, устал, вот и есть захотел, — нараспев
проговорила она.
— Да, и я, и Маша! — Колобок торопился, поэто-
му объяснять не стал.
— Правда, хлеб маленько подсох, от ужина
остался, да ничего, у вас зубки молодые, здоровые!
Все разгрызут. Вон возьми там! — и тетя Клава ука-
зала на хлебницу, прикрытую салфеткой. Колобок
взял несколько кусочков.
— Спасибо, — крикнул он на бегу и выскочил из
столовой.
Увидев, что он принес, ребята сразу же поняли.
Они зашли во двор, а Колобок начал сыпать хлеб-
ные крошки на землю и отходить к калитке. Куры
стали клевать крошки и тоже подвигаться к калит-
ке. Когда они вошли во двор, воспитательница
осторожно, чтобы не спугнуть, закрыла калитку.
— Ура! — закричали ребята. — Молодец, Коло-
бок!
Вечером, лежа в постели, Колобок думал о том,
каким интересным был уходящий день. Сколько он
увидел и узнал, помогая друзьям. Он вспомнил
красивую, переливчатую кожу змеи, которую ви-
дел в зоопарке: «А ведь и змея — добрая и злая
одновременно, потому что яд может и убить, если
его много, а если мало — вылечить». Колобок пы-
тался еще что-то припомнить, но сладкий сон уже
склеивал его глаза.
f2S
Сколько стоит платье?
(Оператор РВС — размер, время, стоимость)
— Нет, нет! — запротестовала Аня, когда
увидела, что бабушка подает ей кофточ-
ку. — Смотри, какое солнце! Я не замерз-
ну! Ведь еще лето!
— В том-то и дело, что «еще»! — грустно улыб-
нулась бабушка. — Да только скоро, очень скоро
лето уступит место подружке своей — осени. Уже
сегодня тихо-тихо, почти шепотом осень напомина-
ет о себе.
— Интересно бы послушать этот шепот! — у
Ани заблестели глаза.
— Мы его услышим по дороге в детский сад.
Только, чтобы шепот осени не показался очень
злым, нужно надеть кофточку.
Бабушка помогла Ане застегнуть пуговицы, и
они вышли из дома.
У подъезда девочка остановилась и прислуша-
лась: чирикали воробьи, гудели автомобили, разго-
варивали прохожие.
— Разве можно среди такого шума услышать
шепот? — огорчилась Аня.
— Конечно, можно! — успокоила ее бабушка.
Они быстро перешли через дорогу. На аллее
их догнал холодный, неприветливый ветер. Аня
поежилась.
— Бр-р-р! Хорошо, что кофточку надела, не то
совсем бы озябла. Солнышко яркое, доброе, а ве-
тер злой.
— Солнышко еще летнее, теплое, но уже поти-
9 М Н Шустерман
1£9 '
хоньку подкрадывается осень. Вот она прислала
первого своего гонца — ветра. Посмотри. Он срыва-
ет с деревьев листья. Да и листья уже начинают
желтеть. Это и есть шепот осени, — улыбнулась
бабушка.
Аня подняла листочек. Он был зеленый, и толь-
ко по краям его окаймляла желтая бахрома.
— Красивый у осени шепот, только жаль, что
холодный, — Аня воткнула листок в петельку для
пуговицы.
А ветер прогуливался по аллее, играя листьями.
Он их поднимал над землей, кружил, швырял вниз
и снова поднимал и нес в своих неутомимых ладо-
нях.
«Вот бы и мне полетать, — подумала Аня. — Но
ветер не может меня поднять. Я слишком тяжелая.
А как бы стать и тяжелой и легкой одновременно?
Захотела полетать — стала легкой, как ветер, захо-
тела приземлиться — стала тяжелой. Только как
это сделать? Спрошу у ребят». С этой мыслью Аня
вошла в детский сад.
Вопрос заинтересовал малышей, ведь каждому
из них хотелось летать.
— Садись в самолет или вертолет и лети куда
хочешь! — предложил Вова.
— На самолете можно полететь в какой-нибудь
город, а вот в лес за грибами или к бабушке в де-
ревню на нем не полетишь. Нет такого рейса, —
возразила Аня.
— Тогда сделаем такое платье или костюм, похо-
жие на птицу. Рукава будут как крылья. Аня зама-
шет руками и взлетит.
— Это здорово! Но птицы очень быстро машут
крыльями. У Ани так не получится. Она только
устанет, а взлететь не сможет.
130
— А что если сделать платье из облака? Аня за-
кутается в него и взлетит даже при самом слабом
ветерке.
— В таком мягком и пушистом наряде всегда бу-
дет тепло и уютно, как в перине или пуховике.
— Это платье всегда будет чистым, потому что в
небе нет ни луж, ни грязи, ни песка.
Облачное платье понравилось всем. Малыши
смотрели на небо и выбирали подходящие куски
«ткани». Но облака были настолько похожими на
кого-нибудь или на что-нибудь, что о пошиве об-
новки все быстро забыли. Да и потом, каждый зна-
ет, что нет интереснее занятия, чем смотреть на
плывущие облака. Ты чувствуешь себя иноплане-
тянином в неведомом мире, знакомишься с его жи-
телями, и, конечно же, у тебя появляется хороший,
надежный друг... И как жаль расставаться с ним,
когда вдруг в наушниках слышится голос Земли:
— Пора завтракать! Все собираемся и идем в
группу.
С веселым гулом «космический корабль» прото-
пал по крыльцу и «приземлился» в раздевалке.
— Ой, что это у тебя? — Катя заметила в петель-
ке Аниной кофточки листья.
— Подарок! Называется «шепот осени», — Аня
загадочно улыбнулась.
— Кто же тебе его подарил?
— Осень!
— Но ведь сейчас лето! — удивилась Катя.
Малыши, услышав их разговор, заинтересова-
лись, о чем же это в такую теплую погоду шептала
осень.
После завтрака Аня рассказала об утренней
встрече с осенью и ее подарке. Теперь ребята смот-
рели на листочки совсем по-другому.
131
— Нежные, как шелк!
— Мягкие, как бархат!
— Какие красивые прожилки на них — похожи
на кружева!
— По-моему, из них получилось бы очень наряд-
ное платье, — сказала Аня.
— Побежали на улицу, — заторопила девочек
Света, — нарвем побольше листочков и сошьем из
них платье.
— Такую одежду можно протереть влажной
тряпочкой, если вдруг измажешь в грязи, ведь лис-
тик гладкий и непромокающий.
— Порвешь такое платье — и не жалко! Ведь
оно бесплатное. Можно еще сорвать с деревьев
«ткань» и сшить другое платье, еще красивее.
— А дерево вам не жалко? — запротестовала Ка-
тя. — Оно не кричит и не плачет, но если с него
сорвать много листьев, оно может погибнуть!
— Нет, дерево нельзя трогать! Найти бы что-ни-
будь красивое и тоже бесплатное для праздничного
наряда или карнавального костюма.
— Поломанные игрушки! Их выбрасывать не
надо! Получится шумное, веселое платье.
— Игрушки можно отремонтировать и играть
ими. Лучше пойдемте в лес и наберем там иголок.
Их под каждой елкой — видимо-невидимо! При-
клеим их на старое платье — получится новогод-
ний костюм «Елочка». «Нарядим» нашу живую
«елочку» игрушками, бусами, фонариками, и не
нужно рубить настоящую елку. Если бы в каждом
детском саду сшили такой костюм, сколько бы
спасли деревьев в лесу!
— Вот здорово! Только я думаю, — засомнева-
лась Аня, — что сделать такое платье очень трудно,
а надевать и носить его — еще трудней. Весь иско-
лешься иголками.
/зг
— Давайте немного подождем, — предложил Во-
ва, — через неделю или две деревья сами начнут
отдавать свои листья.
— Мы их будем собирать, шить из них платья и
делать осенние букеты.
— Тогда мы украсим не только девочек, — заме-
тил Стасик, — но и наши дома, и детский сад!
— Собирая листья, мы очистим от них двор. Вы-
ходит, мы все будем работать дворниками.
— За это нам заплатят деньги. Что же получает-
ся? — удивилась Катя. — Платье из осенних листь-
ев вовсе и не бесплатное: за него нам еще и денеж-
ки дадут!
Такого поворота собы-
тий малыши не ожидали.
Ведь если хорошо по-
думать: сколько полезного
можно извлечь из вещей
ненужных, часто захлам-
ляющих наши дома, сараи,
дворы. Изобретательности
и фантазии ребят при этом
можно только подивиться.
Привести примеры? Пожа-
луйста, но это займет мно-
го места в книге и времени
у вас, уважаемые взрос-
лые! Поставьте перед ре-
бятами подобную или та-
кую же задачу — и увиди-
те результат!
Все же позволим себе
привести один ответ ре-
бенка:
— Ведь красиво будет —
платье из кедровых ши-
шек! Потрясешь им — по-
сыплются орешки. Вот вам
и угощенье! Платье — ска-
терть-самобранка, и не в
сказке, а наяву.
Итак, сколько стоит
платье? Зачем малыши
стараются изобрести
очень дешевое платье?
Они даже получают отри-
цательную стоимость на-
ряда: т. е. им еще и пла-
тят. Интересная задача, но
133
непривычная. «Закрытый
шлагбаум» мысли — ее
инерция, связывающая
нас при решении тех или
иных вопросов, довольно
часто обусловлена жест-
кими представлениями о
размере, времени сущест-
вования и стоимости инте-
ресующего нас предмета
или явления.
Чтобы приподнять этот
«шлагбаум», используют
оператор РВС (Р — размер,
В — время, С — стои-
мость). Цель применения
оператора в том, чтобы
получить «свежие», ни на
что не похожие идеи, на-
правленные «в сторону
решения».
Уменьшая или увели-
чивая размеры от неверо-
ятно (для данного предме-
та) больших до невероят-
но маленьких, ускоряя
или замедляя время дей-
ствия с предметом (вклю-
чаем сюда «прогулки»
по временной оси про-
шлое-будущее), назначая
любую его стоимость,
преодолеваем психологи-
ческий барьер, т. е. наши
представления о предме-
тах и явлениях
В частности, оператор
РВС — огромное поле дея-
тельности для фантазии и
сочинения нашими детьми
сказок.
С помощью операто-
ра «стоимость» Аня и
ее друзья придумали
необычное праздничное
платье.
Чтобы улучшить ха-
рактер Снежной короле-
вы, малыши пользовались
оператором «время»: они
превращали ее в малень-
кую девочку или старень-
кую бабушку.
Теперь предлагаем вам
историю, в которой увели-
чение размера (в данном
случае речь идет о скорос-
ти) может привести к
беде. Анечка и ее друзья
отводят несчастье. Цель
при решении задачи — не
только сделать доброе
дело, но и продолжить
знакомство с правилами
дорожного движения и
дорожными знаками.
/34
Среди лесов и полей затерялась небольшая де-
ревенька Масленкино. Не случайное это было на-
звание. Здесь проживала знакомая всем нам Бурен-
ка с целым стадом подружек. Любимым местом
для прогулок у них была большая поляна на берегу
тихой реки. Все здесь радовало: и сочная трава, и
чистая вода. Весь день коровы проводили в заду-
шевных беседах. Но сегодня они очень взволнова-
ны: Зорьку едва не сбил грузовик. Машина ехала
на большой скорости в то время, когда коровы не
торопясь переходили через дорогу. Здесь они появ-
лялись дважды в день, когда шли к реке и когда
возвращались домой, но такого с ними никогда не
случалось.
— Безобразие! — возмущалась Буренка. — Этот
водитель забыл дорожные знаки. Недалеко отсюда
стоит треугольный знак с красным ободочком.
Внутри его нарисована Зорька. Называется «Пере-
гон скота». Этот знак из группы предупреждающих
знаков. Красный треугольник предупреждает води-
теля об опасности и заставляет быть вниматель-
ным.
— Когда мчишься на такой скорости, знак мож-
но и не заметить, — сказала Зорька.
— А вдруг он торопился кому-то на помощь, —
рассудительно заметила сердобольная Пеструха.
— Кому-то поможет, а нас покалечит? — волно-
валась Буренка. — Нет, водитель должен быть вни-
мательным!
135
Конечно же, Аня и ее друзья поспешили на по-
мощь коровам из Масленкино.
— Нужно под знаком милиционера поставить,
тогда водитель точно запомнит — здесь знак.
Но если под каждым знаком ставить милиционе-
ра, то милиционеров не хватит. Кто же будет хули-
ганов наказывать?
— Тогда поставим у знака светофор. Пойдет ста-
до к реке, нажмет корова рогом на кнопку: маши-
нам — красный свет, коровам — зеленый. Перейдут
они дорогу — свет поменялся, теперь зеленый —
для машин.
— А вдруг коровы забудут о светофоре?
— Поставим автоматическую палку, которая за-
городит дорогу, если водитель не заметит знак.
— Тогда шофер может врезаться в эту палку
или, резко повернув руль, перевернуться или сва-
литься в кювет.
— Если машина идет с большой скоростью, нуж-
но поставить большой знак. Такой знак издалека
заметно.
— Можно поставить и обычные знаки, но не
один, а много вдоль того участка дороги, где гуля-
ют коровы.
— Предупредить водителя можно и звуковым
сигналом. Ввести в знак электропроводку и пусть
гудит или мычит.
— А чтобы водитель меньше уставал и успевал
следить за дорогой, нужно на табло в кабине по-
/36
местить все знаки. Как только машина приблизится
к какому-нибудь знаку, этот же знак загорится на
табло. Даже если шофер и не заметит его на доро-
ге, на табло повторится предупреждение об опас-
ности.
Ну вот, и коровы целы,
и водители спокойны.
Сработал оператор
РВС: сложилась необыч-
ная ситуация — и посыпа-
лись самые разнообразные
ответы, решения, фанта-
зии и сказки.
I
Глава 9, в которой репка выросла
маленькая-премаленькая, и что
из этого вышло
*JHbi любишь лето? за что? Ч.ем занимаешься
в это время? Расскажи и нарисуй.
Лето тем и замечательно, что на улице
тепло. А если тепло, то зачем сидеть
дома, находиться в городе? Потому-то
наши знакомые ребята и живут в это время за го-
родом — на даче. Здесь и речка, и лес, и чистый
воздух, и солнце. Лето дарит нам ягоды, фрукты,
овощи. Все это можно вырастить и самим. На даче
у ребят был небольшой участок земли.
— Сделаем здесь песочницу, — предложила
Анечка.
— Нет, лучше посадим цветы, — возразила Лена.
— И цветник, и песочница есть у нас в городе, а
здесь, на даче, должен быть огород, — сказал
Дима.
— Давайте посадим лук, — поддержал Вова.
— И морковку.
— Редиску.
— Чеснок.
— Капусту, огурцы, помидоры.
Малыши называли все овощи, которые они зна-
ли.
— Я специально взяла семена моркови, укропа,
петрушки и редиса. Вот это мы и попробуем вырас-
тить, — сказала Нина Васильевна.
Малыши принялись за дело. Три дня ушло на то,
чтобы вскопать огород и посеять семена.
Потом огород поливали и пропалывали. Прошел
месяц. Повариха тетя Клава стала часто заходить
сюда. В супах и подливке плавали теперь укроп и
петрушка. Запах был очень аппетитным.
И вот созрела редиска. После завтрака ребята
отправились на огород.
>40
Колобок был удивлен. Значит, пушистый зеле-
ный ковер трав и есть огород.
— Что же здесь можно съесть? Ведь таких по-
лянок, как эта, — он указал на грядку с укропом, —
в лесу очень много.
— Трав в лесу много, — ответил Саша, — но не
все можно есть. Люди выращивают те травы, кото-
рые пригодны для еды, вот как эта. Она называется
укроп.
— А как называется эта травка? — Колобок пока-
зал на грядку с редиской.
— Посмотри-ка! — Маша схватила рукой зеле-
ную ботву, дернула, и ярко-красная с белым хвос-
тиком редиска выскочила из-под земли.
— В этом овоще едят не траву, а корешок. Назы-
вается он редиской.
— Выходит, что съедобными могут быть и
вершки, и корешки, — сказал Саша.
‘УНы, наверное, тоже знаешь, какие овощи рас-
тут на огороде. теперь вспомни и назови те из
них, которые употребляют в пищу целиком:
и вершки, и корешки.
— Хорошая уродилась редисочка, — пропела
тетя Клава, которая тоже заглянула на огород. —
Надергайте побольше, и я приготовлю вкусный са-
лат.
Тетя Клава сорвала немного укропа и петрушки.
Уходя, она предупредила:
— Ботву от редиски не выбрасывайте, отдайте
кроликам!
— А зачем ботва кроликам? — удивился Коло-
бок.
— Они ее съедят, — сказала Иришка.
— Но это несъедобно, вы ведь мне сами говори-
ли!
141
— Это не подходит для людей, а кроликам очень
даже нравится, — пояснил Вова.
Ребята дергали редиску. Колобок пытался де-
лать то же самое, но редиска не поддавалась, креп-
ко сидела в земле.
— Маша, помоги мне! — позвал он девочку.
Вдвоем они без труда вытащили редиску.
— Посмотри, какая выросла! Болыпая-преболь-
шая! — Колобок едва удерживал ее в руках.
— Как в сказке про репку! И редиска большая, и.
вытащили мы ее вместе, — сказала Маша.
— Вот если бы она была поменьше, я бы и один
управился, — ответил Колобок и сразу же спро-
сил: — А что это за сказка про репку?
Малыши рассказывали сказку и собирали редис-
ку. Выслушав, Колобок сказал:
— Посадил дед репку. И выросла репка малень-
кая-премаленькая! Что делать, как репку тянуть?
— Нужно придумать новую сказку, — сказала
Нина Васильевна, — но сначала отнесем тете Клаве
будущий салат.
Ребята с пучками редиски отправились на кух-
ню.
— Ну, молодцы, — тетя Клава взяла редиску и
длинным ножом ловко отрезала ботву. — Это уго-
щение кроликам.
Малыши окружили клетки и стали следить за
животными. Кролики хрустели принесенным уго-
щением, совершенно не обращая внимания на де-
тей, — зверьки привыкли к таким гостям, позволя-
ли себя гладить и брать на руки.
— Какие большие выросли, — воспитательница
заглянула в клетку. — А репка выросла маленькая-
премаленькая. Пора сказку сочинять. Пока голова
14г
будет думать, язык рассказывать, ноги поведут вас
на прогулку в лес.
— Ну, кто хочет начать? — продолжила Нина
Васильевна, когда малыши уже шли лесной тро-
пинкой.
— Я! — отозвалась Анечка. — Выросла репка ма-
ленькая-премаленькая. Пошел дед репку тащить.
Пришел на огород, смотрит-смотрит, а высмотреть
не может. Плохое у него зрение, да и очки дома
забыл, не бежать же в избу. Тогда кликнул он баб-
ку. Она тоже не нашла репку...
— А потом звали внучку, Жучку, кошку, — пе-
ребивая, продолжил Вова, — и только мышка смог-
ла найти репку. «Ну что, — спросил дед, — очень
маленькая?» — «Да», — ответила мышка. «Может, и
тянуть не стоит», — сказала бабка. «Давайте по-
пробуем», — предложила мышка. Схватила она
репку за чуб, тянет-потянет — вытянуть не может...
— Кто дальше? — спросила воспитательница.
— Я, — ответил Дима. — Позвала мышка кошку.
Тянут-потянут, вытянуть не могут. Потом помога-
ла Жучка, внучка, бабка. И только с дедкой выта-
щили репку. Она хоть и маленькая, но зато длин-
ная-предлинная. Всем хватило полакомиться.
— Ну, молодцы, и репку вытащили, и все на-
елись. А если бы репка выросла болыпая-преболь-
шая, такая, как дом пятиэтажный? Какая сказка по-
лучится? — Нина Васильевна посмотрела на озада-
ченных ребят.
— Такую репку они вытянуть не смогут, — нача-
ла-Маша.
— Конечно! — зашумели ребята.
— Вот сели они на травку, — продолжила девоч-
143
ка, — и задумались. Как быть? Подошла мышка к
репке, откусила кусочек и говорит: «Ой, вкусная
какая, сладкая, сочная!»...
— Понял, я все понял, — перебил ее Колобок. —
Репку вовсе не надо из земли тянуть. Пусть себе
стоит в огороде. Когда кто-нибудь проголодается,
то подойдет к репке и отрежет кусочек. А она
дальше себе растет.
— Как лук, — добавил Дима, — он тоже, если
зеленые перья подрезать, будет расти дальше.
— Для нашей репки, — продолжил Колобок, —
ни подвала, ни сарая не нужно. Она сама себя со-
храняет.
— Теперь у нас есть не одна, а три сказки про
репку, и две из них вы придумали сами, — сказала
воспитательница.
Вскоре перед ними открылась знакомая полянка.
— Вот здесь мы и остановимся. Можете побе-
гать, поиграть. Посмотрите, что нового произошло
в лесу, — и Нина Васильевна отпустила малышей.
— Гриб, я нашла гриб, — послышался из-за кус-
та голос Ирочки, — а вот еще, и еще.
Ребята разбрелись по полянке.
— Я тоже нашел.
— Ия.
— Ия, — слышалось со всех сторон.
Колобок подошел к Ирочке и посмотрел на гри-
бы, которые она нашла.
— Грибы, — сказал он, — растут сверху, значит,
это вершки. Пойду искать.
Вскоре и ему повезло. Гриб оказался большим и
красивым. Ярко-красная шляпка была усеяна белы-
ми горошинами.
144
— Несите сюда свои грибы, мы все на них по-
смотрим, — Нина Васильевна расстелила на траве
свою косынку, и на нее посыпались дары леса. Ко-
лобок был очень рад. Его гриб был самым замеча-
тельным.
— Ой, мухомор, выбрось его поскорее! — закри-
чала Лена.
— Зачем, — расстроился Колобок, — смотри, ка-
кой он красивый.
— Но зато ядовитый, — пояснил Дима, — если
.его съешь, отравишься. Он специально так краси-
во одевается, чтобы им любовались, но есть его
нельзя.
— Выходит, что и вершки бывают и съедобные,
и, наоборот, ядовитые, — заключил Колобок.
— Все съедобные заберем с собой, — сказала
Ирочка, — а твой мухомор, ты уж не обижайся,
оставим здесь в лесу.
— Мухомор — это хорошо, — сказал Колобок, —
ведь должен кто-то лес украшать!
10 М Н Шустерман
Глава 10, в которой бабушка раскатала
Колобок в большой блин,
а потом испекла много Колобков,
и что из этого вышло
Ребята возвращались на дачу с лесным по-
дарком — увесистым узелком с грибами.
— Отдадим грибы тете Клаве, — предло-
жила Лена. — Поможем почистить, и на ужин она
их пожарит.
Все согласились с ней.
— Мы ходим в лес почти каждый день, и каж-
дый из вас может набрать много грибов. Если их
высушить, то ваши мамы зимой будут варить из
них суп. Будете есть и вспоминать лето, — сказала
Нина Васильевна.
— Это лето очень важное. Оно нам подарило
нового необычного друга, — сказала Маша. — Это
наш Колобок. А помните, как мы его нашли?
Дети наперебой стали рассказывать о своих впе-
чатлениях, рассказы малышей прерывались сме-
хом. Только Колобок шел по тропинке грустный.
— Что же ты не радуешься вместе с нами? —
Ирочка заметила настроение Колобка.
— Время бежит, вот и вы уже задумываетесь
о зиме, а я так и не добрался до Вани. А бабушка
с дедушкой на меня надеются. — Колобок чуть не
плакал. — Но самое обидное — это расстаться
с вами. ч
Малыши стояли в растерянности. Они подружи-
лись с Колобком и забыли о том, что новому другу
когда-то придется уйти. А может, наоборот, стара-
лись не думать и не напоминать Колобку об этом.
И вот он сам заговорил о расставании.
— Ну что ты! Вовсе не стоит расставаться, —
пришла на помощь Нина Васильевна. — Ты же зна-
ешь, где находится наш детский сад? — Колобок
кивнул.
— Вот и будешь приходить к нам в гости. Вместе
с Ваней. А твои друзья, — она показала на ребят, —
обязательно придумают, как тебе спастись от зве-
рей, если они повстречаются в дороге.
Колобок и малыши заметно повеселели. Только
Маша продолжала всхлипывать.
— Оставайся, — просила девочка.
— Я слово дал, мы еще встретимся, — успокаи-
вал он ее и гладил по голове.
— А помните наши сказки про репку? Может,
они помогут Колобку? — спросила Нина Васильев-
на.
— Вот бы тебе сжаться, когда встретишь Ли-
су, — предложила Маша, — стать маленьким, как
горошина, или даже меньше.
— Тогда пусть она попробует схватить Колобка,
если заметит, — подхватил Саша. — Он между ког-
тей проскользнет да и посмеется над Лисой.
— А можно наоборот. Рассердится Колобок на
Лису и начнет раздуваться. Станет величиной с
дом двухэтажный. Вот она и решит, что это камень
огромный. Зачем ей камень? Лиса и пробежит
мимо, — продолжил Дима.
— А что если Колобок станет таким большим,
ну таким?.. — Анечка развела руки, так как не
смогла найти слово.
— Как земной шар! — помог Дима.
— Да, как земной шар, — подхватила Анечка, —
тогда Лиса будет на Колобке сидеть. Будет рыть
норки и есть его. Тут будут жить ее лисятки. Еды
хватит всем, ведь Колобок болыпой-преболыпой.
Звери в лесу будут дружить, ходить друг к другу в
гости, носить в узелочке угощение — кусок душис-
того Колобка.
— Но звери так могут съесть его всего, — Маше
стало жалко своего друга.
— Пусть Колобок все время потихоньку разду-
149
вается, тогда никто его съесть не сможет никог-
да, — завершила Анечка.
— Было бы здорово, если бы Колобок мог изме-
няться. Подползает к нему змея и говорит: «Боль-
шого-пребольшого и маленького-премаленького я
тебя ужалю. Никуда от меня не спрячешься, не
убежишь». Змея прыгает на Колобка, а он вдруг
превращается в большой бублик. Вот она и проска-
кивает через дырку. И об землю — шлеп! Больно
ударилась, а Колобок покатился своей дорогой, —
глаза Вовы сияли от того, что он придумал.
— А еще можно раскатать Колобка в большой
блин. Глянет Лиса, а перед нею стена. Как ее уку-
сишь? Вот и спасется Колобок.
^4 ты знаешь, как нужно измениться Колобку,
чтобы пройти по лесу невредимым?
Показались ворота дачи.
— Ой, как быстро мы дошли, — сказала Лена, —
время промчалось, как одна секунда.
— Это потому, что мы были заняты делом и не
заметили, как пришли, — пояснил Вова.
— А что если Колобок на встречу с Лисой потра-
тит очень мало времени? Не успеет Лиса и глазом
моргнуть, а он уже укатился, — предложила Анеч-
ка.
— За такое короткое время она успеет только
понюхать Колобка, — продолжил Саша.
— Давайте подумаем, что будет, если Колобок
договорится с Лисой, что она его съест через де-
сять лет? — спросила Нина Васильевна.
^4 ты как считаешь?
— Лиса не захочет, чтобы кто-нибудь другой
съел Колобка, поэтому будет все это время обере-
гать его, — начал Вова.
150
— За десять лет он подружится с Лисой и ее
семьей, — продолжил Дима. — Будет играть с ли-
сятками, ведь он круглый, как мяч. Научит их пес-
ни петь, играм всяким, как еду себе добывать.
— Тогда Лиса его и есть не будет, ведь он теперь
не только большой друг, но и член ее семьи, —
заключила Маша.
— А все же жалко Лису. Колобок такой душис-
тый, румяный и очень вкусный. Лиса хочет съесть
его, а мы все время стараемся перехитрить ее, —
пожалела Леночка Лису, — оставить голодной.
— Набрала бабушка муки побольше и испекла
много Колобков, — начала рассказ Ирочка. — По-
катились они по лесной дорожке и повстречали
Зайца. Съел он одного Колобка, чувствует, не на-
елся, съел еще. Больше не захотел. Потом наелись
и Волк, и Медведь, и Лиса. Колобков много — всем
хватит. Докатятся они до нашей дачи — и нам бу-
дет гостинец от бабушки с дедушкой. А наш Коло-
бок может спокойно отправляться к Ване. Его ника-
кой зверь не съест, все уже сыты.
— Вот если бы бабушка постаралась и испекла
Колобка таким красивым, хоть на выставку его от-
правляй или в музее показывай, — сказал Вова. —
Лиса бы его и есть не стала. Взяла бы она его бе-
режно в узелок и домой отнесла. Показала бы ли-
сятам, подругам своим. А подруги: «Ах да ох! Где
такую красивую вещицу взяла?». Лиса хранила бы
Колобка как самую большую драгоценность.
— Можно еще так, — предположил Саша. — На-
ходился наш Колобок по лесам и лугам. Видал реки
и озера. Всех зверей изучил и стал такой умный,
что...
— Что лесная Академия наук присвоила ему зва-
ние Почетного путешественника сказочного леса.
151
Так? — со смехом перебил его всезнающий Вова.
— Да, — обиделся Саша, — может быть и так!
— Не нужно ссориться, мальчики, — сказала
Нина Васильевна. — Каждый из вас старается вы-
ручить Колобка, у каждого своя сказка, свое реше-
ние. Продолжай, Саша.
— За съедение Почетного путешественника
большой штраф полагается — лисий хвост. Тут-то
Лиса и задумается, стоит ли расставаться с со-
бственным хвостом, — закончил Саша.
— Такого умного-преумного Колобка Лиса и не
подумает есть. Она пригласит его в гости, угостит
пирогами и вместе с детьми будет до утра слушать
сказки и истории, привезенные из-за дальних лесов
и морей, — таким было решение Оли.
^4 у тебя какие предложения?
На пути к системному анализу
Для рассмотрения те-
мы «Системный оператор»
сначала введем несколько
определений.
Система — это целое,
состоящее из взаимодей-
ствующих частей, дающих
новое качество.
Функция — назначение
системы, т. е. то, что полу-
чается в результате рабо-
ты этой системы.
Подсистема — это
часть системы.
Надсистема есть то, ку-
да входит данная система.
152
Для разъяснения оки-
нем взглядом нашу кух-
ню, где ежедневно каждая
хозяйка проводит немало
времени. Остановимся, к
примеру, на электриче-
ской плите и примем ее за
систему. Плита состоит из
корпуса, ручек, проводов,
вилки, противней и т. д.
Они-то и будут подсисте-
мой для нашей системы.
Каждая деталь несет свою
функцию: проводит ток,
сохраняет жесткость кон-
струкции (держит форму),
вращается, соединяет кон-
такты и т. д. Но ни на од-
ной из этих отдельно взя-
тых деталей невозможно
вскипятить даже стакан
воды. Соберем все части
в систему — электропли-
ту — и кипяти, вари, парь,
жарь сколько душа и же-
лудок просят. Вот мы вы-
явили функцию системы.
Строго говоря, путем тер-
мической обработки пре-
вращать продукты пита-
ния в различные блюда:
суп, котлеты, компот
и т. д.
Надсистемой электро-
плиты, исходя из ее функ-
ции, будут электронагре-
вательные приборы для
приготовления пищи.
На чем же готовили
пищу до изобретения пли-
ты? Каждый из вас без
труда вспомнит и керога-
зы, и примусы, и «бур-
жуйки», и знаменитую
русскую печь. Прародите-
лем же их был огонь кост-
ра. Совсем недавно у мно-
гих на кухне появилась
микроволновая печь.
Теперь нарисуем таб-
лицу, состоящую из девя-
ти квадратов.
В центральном окошке
(средняя графа) поместим
электроплиту (или тот
предмет, который принят
вами в качестве системы).
Ниже (в этой же графе)
153
находится подсистема. В
это окошко мы поместим
все детали, составляющие
систему. А в верхнем
окошке расположилась
В левой графе находит-
ся прошлое, в правой —
будущее. У прошлого и
будущего также имеются
над- и подсистема.
надсистема.
НАДСИСТЕМА
СИСТЕМА
ПОДСИСТЕМА
ПРОШЛОЕ НАСТОЯЩЕЕ БУДУЩЕЕ
Костер Электроплита Печь СВЧ
Теперь «поставим» все
на свои места и получим
картину, называемую в
ТРИЗ девятиэкранной схе-
мой.
Надсистема строится
не только по функции, но
и структурно. Ведь элек-
троплита является частью
кухни, склада, магазина и
т. д., одним словом, того
помещения, куда ее поста-
вили. В этом случае верх-
няя полка девятиэкранной
схемы будет выглядеть
так:
НАДСИСТЕМА
Поляна.лес и т.д. Кухня, склад, магазин и т.д. Кухня, склад, магазин, лаборатория ИТ.Д.
154
Такой подход к любому
объекту — представление
его в девятиэкранной схе-
ме называется системным
оператором (СО).
Итак, системный опе-
ратор:
1. Позволяет рассмот-
реть, из чего состоит и
частью чего является ин-
тересующий нас объект;
знакомит с функциональ-
ными особенностями от-
дельных частей, самой
системы и надсистемы в
целом, при переходе по
вертикали снизу вверх.
2. Позволяет произве-
сти анализ интересующе-
го нас объекта во времени
на уровне подсистемы,
системы и надсистемы,
т. е. рассмотреть объект в
динамике;
'3. При анализе проб-
лем системный оператор
(СО) является первым ша-
гом, позволяющим вы-
явить гаммы задач в каж-
дом экране. В дальнейшем
решение этих задач позво-
лит найти разные ответы.
4. Это схема талантли-
вого мышления, позво-
ляющая видеть объект од-
новременно в структур-
ном, функциональном,
временнум аспекте, а так-
155
же его противополож-
ность, т. е. антисистему
(карандаш — резинка).
5. Системный опера-
тор — одно из первых
упражнений по развитию
системного логического
мышления. Это видение
единства всего, что нас
окружает, — мира, в кото-
ром мы живем.
В предыдущих главах
мы уже встречались с сис-
темным оператором. При-
думывая платье для
Снежной королевы, Аня с
друзьями разбирала, из
чего оно состоит. Сказоч-
ное платье (система) ма-
лыши «шили» из сказоч-
ных элементов (подсисте-
ма): волшебной ткани,
звуков, запахов, украше-
ний и угощений. В этом
примере показаны только
два экрана. Но для начала
больше и не надо. Пусть у
детей появится навык в
определении: система —
подсистема, система —
надсистема; прошлое —
настоящее системы (над-,
подсистемы), настоящее —
будущее системы (над-,
подсистемы). Играя, малы-
ши будут любой предмет
рассматривать как часть
единого целого, легко
определять его функцию.
Углубляясь в тему
«Одежда», проведите на-
учное (для ваших малы-
шей) исследование: «На
чем или на ком выросло
платье?». Так вы с детьми
напишете историю рожде-
ния тканей. Это будет пу-
тешествие в прошлое в
подсистеме. Проделайте
тот же путь в системе — и
история развития моды го-
това. После таких заня-
тий, где обязательно пона-
добятся картины старых
мастеров, вы получите це-
лую группу юных модель-
еров. Определите назва-
ние одежды, ее функцию,
156
например домашняя, спор-
тивная, выходная и т. д., —
и вперед, в будущее. Вот
уж где простор для фанта-
зии малышей. Интересно,
как будет выглядеть кар-
навал в подводном цар-
стве или на далекой звез-
де?
Теперь догоним Колоб-
ка и узнаем, зачем ему и
его друзьям понадобился
системный оператор.
Глава 11, в которой Колобок узнает,
что молоко козы вкусное и полезное,
а рога оленя спасут от врага
©На следующее утро ребята проснулись и
сразу же увидели, что в спальне необыч-
но темно.
— Что, еще ночь или солнце опаздывает?
— Можно еще поспать, еще рано? — посыпались
вопросы на Нину Васильевну, которая разбудила
детей.
— Уже пора вставать. Это во дворе пасмурно.
Посмотрите в окно. Скоро будет дождь, — ответи-
ла воспитательница.
Толстые серые тучи громоздились на небе.
— Очень .большая и плотная «занавеска», если
солнышко из-под нее выглянуть не может, — Коло-
бок с досадой посмотрел на улицу. — Как же ему
помочь?
— Сами тучи ему и помогут, — сказал Алеша. —
Из них пойдет дождь, и тучи исчезнут.
— А как пойдет дождь? — спросил Колобок.
— Из тучи на землю будет капать вода, — пояс-
нил Саша.
— Но как же вода попала на небо? — недоуме-
вал Колобок.
— Очень просто, — стала объяснять Нина Ва-
сильевна. — Жила себе вода в ручейках и реках.
Все на земле да на земле. Скучно ей стало. И вот
однажды захотелось ей поближе на солнышко по-
смотреть. «Попробую стать маленькой-премалень-
кой, тогда буду совсем легкой и допрыгну до солн-
ца», — и превратилась вода в капельки. Прыгали
капельки, прыгали, но и у них ничего не получи-
лось. «Нужно стать еще меньше», — подумали ка-
пельки и стали совсем незаметными и такими лег-
кими, как воздух, — вот и взлетели вверх. И столь-
ко увидели они сверху интересного, что решили
рассказать друг другу о том, что происходит
160
вокруг. Собрались капельки в большую тучу, а по-
куда болтали, сливались в большие капли. Стали
капли тяжелыми и упали на землю дождем. Умыли
деревья, траву, цветы. Умыли и рассказали свою
историю. Вот почему после дождя вся зелень на
земле оживает и тянется к солнцу. Хочет увидеть,
как красива наша земля сверху.
— Значит, дождь — это хорошо! — заключил
Колобок.
Уже была убрана спальня, сделана зарядка, а на
улице становилось все темней и темней. Поднялся
ветер. За завтраком Колобок заволновался: а вдруг
вернулась ночь, солнце никогда и не выглянет из-
за туч? Он ерзал на стуле, то и дело заглядывал в
окно. Вдруг послышался необычный шум. Будто
множество маленьких молоточков застучало. Бара-
банная дробь крупных капель обрушилась на кры-
шу. Детвора, забыв о завтраке, приклеилась к стек-
лам. Косые линии дождя чиркали по деревьям, ку-
рятнику, забору. Деревья шумели, гнулись, вы-
прямлялись и подставляли листья потокам воды.
«Любят умываться!» — подумал Колобок.
— Такой дождь быстро пройдет, — предположи-
ла Анечка, когда все вышли в игровую. Во дворе на
самом деле стало светлее, но моросящая пелена за-
туманивала вид из окна.
Нина Васильевна положила на стол картинки.
— Пока идет дождь, — сказала она, — мы с вами
поиграем. Садитесь на стулья, — пригласила она
ребят. — Расскажите, каких домашних животных
вы знаете.
— Собака, кошка.
— Корова, овца, куры.
— Гуси, поросята, кролики, — дружно отвечали
ребята и Колобок.
11 М Н Шустерман
161
— А почему они называются домашними? —
спросила воспитательница.
— Потому что живут дома, — выпалил Колобок.
Малыши расхохотались.
— Я хотел сказать, что у каждого из них есть
свой дом: у собаки — будка, у кур — курятник, а
кошка живет вместе с нами,— доказывал он.
— Это все так, — подтвердила Нина Васильев-
на, — но что. еще вы можете мне сказать? — обра-
тилась она к ребятам.
Что ты знаешь о домашних животных? Qlapu-
суй тех, которых ты любишь. fflax почему же они
называются домашними?
— Давным-давно, когда не было ни машин, ни
домов, ни детских садов, человек жил в пещере.
Чтобы согреться, он разводил костер. Все звери в
это время жили лесу и только издали поглядыва-
ли на жилище человека. Особенно манили их пля-
шущие языки пламени. Вечерами и ночами, когда
становилось холодно, звери, у которых не было
теплых шкур, прижимались друг к другу и так со-
гревались. Но с приходом зимы это уже не помога-
ло. Однажды человек заметил, что звери мерзнут,
и пригласил их погреться у костра. На следующий
день он сделал то же самое. И так продолжалось
довольно долго. Звери привыкли к людям и пере-
стали уходить в лес, стали жить возле пещеры.
Они подружились с людьми и стали им помогать.
Таких зверей и назвали потом домашними живот-
ными.
— Теперь мне понятно. Домашние животные
живут рядом с людьми и приносят им пользу, —
сказал Колобок.
— Правильно. А Вова молодец. Интересную рас-
сказал историю. А теперь посмотрите сюда, —
гбг
Нина Васильевна поставила перед ребятами две
картинки. — Расскажите, кто здесь нарисован.
— Коза и олень!
— Из каких частей состоит тело козы? — спроси-
ла воспитательница.
— У козы есть рожки, хвостик.
— Борода, ноги, копыта.
— Голова с большими глазами, носом, ртом и
ушами.
— Длинная белая шерсть на теле.
— Что же есть у оленя?,— продолжила Нина
Васильевна.
— Большие ветвистые рога!
— Короткий хвостик, добрая морда с небольши-
ми ушками.
— Тело и ноги оленя покрыты густой серой
шерстью.
— А теперь давайте рассмотрим этих двух жи-
вотных вот как: сравним одинаковые части тела
каждого и узнаем, чем они отличаются и почему.
Если поставить рядышком козу и оленя, что сразу
заметно?
— Олень большой, а козочка маленькая.
— Почему же так произошло?
— У оленя есть враги: это и волки, и сами олени
могут между собой ссориться, поэтому ему нужно
быть большим и сильным. А козочка живет с чело-
веком. Он охраняет ее от врагов.
— Если посмотреть на рога оленя и козочки, чем
они отличаются?
Ч.то ты об этом, думаешь?
— Рога у оленя большие и ветвистые, чтобы за-
щищаться. Он опускает голову и поднимает врага
на рога. Каждый зверь в тайге и тундре боится
163
быть пропоротым рогами оленя. У козы врагов нет,
поэтому и рожки у нее меньше, чем у оленя, и
веточек на них нет.
— Правильно, Анечка, — сказала Нина Василь-
евна. — Теперь посмотрим на их ноги.
— Ноги у оленя больше и сильнее, чем у козы.
Это для того, чтобы он мог быстро и долго бежать,
спасаясь от волка. Копыта у оленя тоже большие и
толстые. Зимой он добывает из-под снега корм,
копытами расчищает снег.
— У козы копыта для того, чтобы не поранить
ноги и не замерзнуть, они как ботиночки.
— А какая шерсть у этих животных?
Вначале ты ответь на этот вопрос.
164
— Шерсть у козы мягкая, пушистая и длинная.
Козу чешут гребешком и собирают пух. Из не-
го делают пряжу и вяжут теплые вещи: варежки,
носки, кофты, шапки.
— У оленя шерсть очень густая. В такой шубе
хорошо и зимой, и летом — зимой в ней тепло и
олень может спать на снегу, а летом ни один комар
не укусит сквозь такую шерсть.
— Потому и хвост у оленя маленький, ему не
нужно отбиваться от мошкары. Коза же хвостом
отмахивается от мух.
— Но что же мы забыли рассказать об этих жи-
вотных? — спросила воспитательница. — Какая еще
польза от козы?
— Молоко! Оно у козы вкусное и очень полез-
ное. У оленя-мамы тоже есть молоко, она кормит
своего детеныша. А коза кормит не только своего
козленка, но и дает людям свое молоко.
— Молодцы! А где живут коза и олень?
— Коза живет во дворе среди домашних живот-
ных, рядом с человеком. Ночует в сарае.
ты знаешь, где и как живет олень?
— Олень живет в тайге или тундре. Для того
чтобы никого не бояться, олени живут стадом.
— Стадом легче корм добывать, легче оленят
растить. Чтобы согреть малышей и защитить от
волков, олени сгоняют их в середину стада и по
краям их охраняют.
— Когда одни олени добывают еду, другие охра-
няют оленят.
— В стаде всегда есть вожак. Он самый умный и
самый сильный. Вожак знает все пастбища и при-
водит туда стадо.
— Вожак может увести стадо от опасности или
первым принять бой.
165
— А коза может жить одна с козлятками и ниче-
го не бояться. В сарае ей тепло, человек ее накор-
мит и защитит.
— Защитить козу может еще и дворовый пес. Он
охраняет весь двор от непрошеных гостей.
— Теперь посмотрим на эти две картинки, —
предложила Нина Васильевна.
На одной из них дети увидели важно разгули-
вавшую курицу в окружении цыплят, на другой —
парящего орла.
— Скажите, что общего у этих птиц?
— У курицы есть лапы, гребешок, бородка.
— Клюв, крылья, перья, глаза.
— Орел тоже имеет лапы, крылья, глаза.
— Перья, клюв, голову, туловище.
— Вот вроде бы и все, — сказала Нина Васильев-
на, — сравним их.
Сначала ты сравни.
— Орел — очень большая птица. Он сильный и
выносливый. Питается орел животными. Он вы-
сматривает сверху добычу, хватает ее и летит в ук-
ромное место или к гнезду. Курица — маленькая и
слабая по сравнению с орлом.
— Теперь обратите внимание на голову.
— Глаза и клюв есть и у той и у другой птицы.
Но у орла глаза очень зоркие. Подымаясь высоко
над землей, он даже маленькую мышку может раз-
глядеть. Потом он очень быстро опускается на зем-
лю, почти падает, и хватает ее. А у курицы глаза
не такие зоркие. Она ходит по земле и высматрива-
ет зернышки.
— Клюв у орла тоже больше, чем у курицы. Ему
приходится клювом разрывать добычу.
166
— Курица клювом только клюет зернышки, ко-
торыми ее кормят, или червей, которых найдет.
— Червей она не только находит, но и выгребает
из земли лапками. На лапках у курицы есть когот-
ки. Они острые и твердые. Потому курица без тру-
да разгребает землю.
— У орла когти и лапы намного больше и силь-
нее, чем у курицы. Он в лапах переносит тяжелую
добычу, делит ее на части, чтобы покормить своих
птенцов.
Скажи, чем. отличаются крылья у этих птиц
и почему?
— Крылья у орла очень большие, потому что
ему приходится высоко взлетать и долго лететь с
добычей в когтях.
— У курицы тоже есть крылья, но человек ее
кормит, и ей не’нужно куда-то летать, чтобы раз-
добыть пищу. Вот она и разучилась летать.
— Как живут эти птицы? — спросила Нина Ва-
сильевна.
— Курица может жить одна или в куриной стае,
если у хозяина много их. В курятнике на жердочке
всем места хватит. И тепло, и уютно, и не страшно.
Всю ночь курятник на запоре. Нечего бояться.
— Орел живет один со своей семьей. Гнездо его
высоко в горных ущельях. Орел сильная, ловкая,
зоркая птица, которая может и накормить, и в лю-
бую минуту защитить свою семью.
— И все же курица немного летает, — сказал
напоследок Колобок. — Я сам видел, как они взле-
тают на забор и слетают с него. При этом громко
кудахчут. Я думаю, так они всем вокруг кричат:
«Смотрите, я лечу, я — птица!».
/67
Я надеюсь, ты разобрался, как сравнивать до-
машних животных с дикими. $Пебе такое задание:
сравни попугая с куропаткой, индюка с тетере-
вом, собаку с волком и расскажи нам, чем они
отличаются. Если сможешь, нарисуй зверей и
птиц. Изобрази, где они живут, какие у них гнезда,
норы.
Что можно просто ВЗЯТЬ
в готовом виде?
(Вещественно-попевые ресурсы)
Ресурсы, ресурсы.
Странная тема. Нужно
рассказать о них, а в об-
щем-то все уже сказано.
Вспомните, решая любую
задачу — сказочную и
обычную, которая может
встретиться в жизни, дети
использовали какие-то
предметы, явления, мысли
для нахождения ответа.
Это и есть ресурсы. Вы
можете спросить, зачем
же отдельный разговор на
эту тему? Затем, чтобы
знать, какие бывают ре-
сурсы, научиться видеть и
применять их.
Итак, ресурсы бывают:
1. Ресурсы веществен-
ные. Это любые материа-
лы, из которых состоит
интересующий нас пред-
мет (явление).
Например, чтобы спас-
ти Анино платье от грязи,
малыши воспользовались
целлофановым пакетом,
сделав из него накидку
или юбку. Такой наряд,
надетый сверху на празд-
ничное платье, дал воз-
можность девочке не бо-
яться испачкать наряд.
Ведь при этом платье (то
самое, белое, красивое, на-
16Я
рядное) оставалось чис-
тым.
2. Ресурсы полевые —
это любые поля (явления),
энергия которых не реали-
зована, не использована
еще в системе или надсис-
теме.
Каким же бывает поле?
Механическим, тепловым,
электрическим, магнит-
ным, акустическим, грави-
тационным, биологичес-
ким и т. д.
Вспомните, как активно
«помогают» поля при ре-
шении.
Холодное тепловое
поле Снежной королевы
позволило приготовить и
сохранить мороженое сре-
ди жаркого лета.
Лай собаки, записан-
ный на магнитофонную
пленку, отгонял кота от
домика, в котором прожи-
вала мышиная семейка,—
это акустическое поле.
Поля вездесущи.
Проанализировав каждое
«узкое место», из которого
выбирались малыши, вы
обнаружите множество
полей (явлений). Не бой-
тесь знакомить детей с
полями. Пусть они упо-
требляют само слово «по-
ле», а чисто технические
названия полей с вашей
помощью, мы уверены,
будут им понятны и не
чужды.
3. Информационные
ресурсы — это наши зна-
ния обо всем.
4. Ресурсы простран-
ства — место, занимаемое
тем или иным предметом
в пространстве.
5. Ресурсы времени —
временные промежутки в
процессе рассматриваемой
ситуации, а также до или
после нее, не использован-
ные.
Возвратимся к Анино-
му платью из листьев.
От зеленых дети отказа-
лись — нельзя причинять
боль дереву. И малыши
«включили» временной
ресурс — нужно подо-
ждать, листья пожелтеют
и сами, покинув насижен-
ные места, станут «мате-
рией» для наряда.
В задаче с Буренкой в
одном из решений исполь-
зован пространственно-
временной ресурс. На да-
леком расстоянии от мес-
та, где коровы переходили
дорогу, малыши предло-
жили поставить несколько
169
предупреждающих до-
рожных знаков. Вот так,
заняв свободное простран-
ство до опасного места
(установка там знаков),
водителя заранее (исполь-
зуется время до ситуации)
призывают быть внима-
тельным.
6. Ресурсы функцио-
нальные — возможности
системы и ее подсистем
выполнять по совмести-
тельству дополнительные
функции, как близкие к
основным, так и новые,
неожиданные (сверхэф-,
фект). Вспомните дорож-
ный знак «Кот! Приходи к
друзьям», изобретенный
ребятами, — сосиска, вися-
щая перед входом в га-
раж. Основная функция
сосиски — утолить голод.
Следующее назначение
ее — пригласить в гости
кота. Кот не знает, что
мыши рады видеть его у
себя в норке, но запах со-
сиски приведет кота к мы-
шам. Еще одна функция
этого угощения — не дать
коту съесть хозяев. Ока-
завшись в желудке у
по
столь опасного гостя, со-
сиска выполнит основную
свою функцию — накор-
мит и подружит кота с
мышами.
Герда дарит Снежной
королеве платье. Сколько
же функций у него? Ос-
новная — это одежда, за-
тем — подарок, затем —
познакомить суровую хо-
зяйку вековой стужи с
весной, летом, затем —
угостить дарами лета и
осени, затем — растопить
ледяной, жестокий харак-
тер королевы, затем —
сделать теплей и мягче
зиму. Без сомнения, вы
можете обнаружить и
другие функции этого
подарка — плода фанта-
зии детворы.
При анализе задач
формулировался идеаль-
ный конечный результат,
и он, как путеводная звез-
да, указывал, к чему нуж-
но стремиться. Вспомним,
что ИКР — это когда сис-
тема должна сама обеспе-
чить выполнение полезно-
го действия, устранив при
этом вредное действие. Но
если так, то чем, как не
собственными ресурсами
система должна восполь-
зоваться? Чем больше их
будет применено, тем бли-
же мы подойдем к идеаль-
ности решения.
Для поиска ответа на
любую задачу всегда ис-
пользуется не один, а це-
лый аккорд ресурсов, а
очень часто и полная их
гамма. Зачем же, спросите
вы, нужен рассказ о каж-
дом виде ресурсов в от-
дельности? Это необходи-
мо для того, чтобы понять
роль каждого ресурса:
научиться распознавать
его в предметах (явлени-
ях) и применять для их со-
вершенствования. В на-
шем аккорде — это одино-
кий звук, краску и вкус
которого мы должны раз-
личать и ощущать, а так-
же услышать прелесть и
необходимость его в мело-
дии решения. Пришла по-
ра встретиться с Колобком
и узнать, чем же ему по-
могают ресурсы.
/7/
©За окнами все еще низко висело серое
небо. Дождь не прекращался. Его мелкая,
почти незаметная сетка затянула на дворе
все сверху донизу. Дети играли дома. Колобок был
вместе с ними. Чем бы он ни занимался, его посто-
янно одолевали одни и те же мысли. С одной сто-
роны, он радовался дождю. Нельзя выходить из
дома, значит, и в дорогу нельзя отправляться.
Можно еще побыть с ребятами, и это хорошо!
С другой стороны, пора идти дальше, а дождь
его задерживает. Это плохо! Но появилось время
еще поразмыслить вместе с ребятами над тем, как
ему в дороге уберечься от неприятностей, — это
хорошо!
Утро следующего дня не раздвинуло занавеску
из туч. Дождь лил еще сильнее, загоняя всех под
крышу. Ребята с утра бродили по группе грустные.
Колобок, расплющив нос на оконном стекле, вни-
мательно изучал двор. Там красовались огромные
лужи. В них сыпался дождь, казалось, будто лужи
часто-часто кто-то пощипывает или они озябли и
покрылись «гусиной» кожей. Колобок посмотрел
на стекло. По нему ползли капли. Сверху, извива-
ясь, как гусеницы, они передвигались медленно.
Встречая на пути таких же маленьких ползущих
подружек, они сливались в большие капли и быст-
ро скатывались вниз. Колобок надеялся хоть как-то
развлечь малышей и рассказал ребятам о своем на-
блюдении.
— А знаете, как Сергей Михалков рассказал о
таком дожде в стихотворении «Если»? — оживи-
лась Ирочка.
Дети с интересом посмотрели на нее.
174
Мы сидим и смотрим в окна,
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят.
Где же солнце?
Что случилось?
Целый день течет вода.
На дворе такая сырость,
Что не выйдешь никуда.
Если взять все эти лужи
И соединить в одну,
А потом у этой лужи
Сесть,
Измерить глубину,
То окажется, что лужа
Моря Черного не хуже,
Только море чуть поглубже,
Только лужа чуть поуже.
Если взять все эти тучи
И соединить в одну,
А потом на эту тучу
Влезть,
Измерить ширину,
То получится ответ,
Что краев у тучи нет,
Что в Москве из тучи — дождик,
А в Чите из тучи — снег.
Если взять все эти капли
И соединить в одну,
А потом у этой капли
Ниткой смерить толщину —
Будет каплища такая
Что не снилась никому.
И не приснится никогда
В таком количестве вода.
!75
— Сколько же воды упало на нашу дачу и
двор?! — спросил Дима.
— Много, — вздохнул Вова. — Скорее бы выли-
лось все, что запасли тучи. Гулять хочется. Да и
грибов в лесу после такого дождя — видимо-неви-
димо.
Ребята начали вспоминать походы в лес за гри-
бами, кто сколько и каких грибов нашел, посмея-
лись над Колобком и его мухомором. Ну а Колобок
тем временем, пошушукавшись с Машей в уголоч-
ке, исчез. Пробравшись в спальню, он взял из Ма-
шиной тумбочки катушку с нитками и вышел на
улицу.
Дождь продолжал моросить. Но это не остано-
вило Колобка. У него было серьезное дело. И вот
какое.
У самого входа в дом красовалась большая
лужа. «Видимо, все лужи во дворе слились в одну
большую, — подумал Колобок. — Нужно ее изме-
рить!» Он стал окунать нитку в лужу. Нитка на-
мокла, испачкалась, но тонуть не хотела. «Она лег-
кая, поэтому плавает на поверхности, нужно, что-
бы она стала тяжелой, — пояснял сам себе Коло-
бок. — Привяжу к ней камешек — так нитка потя-
желеет и упадет на дно». Сказано — сделано. И вот
нитка исчезла в дождевых пучинах. От радости
наш исследователь даже подпрыгнул и ... упал в
лужу. Вот тут-то он сразу понял: «Она глубокая».
Едва не захлебнувшись, Колобок начал выбираться
из лужи. Ноги скользили по дну и вязли в нем.
176
Волны так и норовили свалить его. Колобок от
страха не мог лаже позвать на помощь. Силы его
покидали. В этот момент дверь дома отворилась, и
перепуганные ребята бросились к луже. Чьи-то
руки подхватили Колобка и понесли. Уже в кори-
доре Колобок разглядел своего спасителя. Это
была Маша. Заметив, что Колобок долго не возвра-
щается, она почувствовала что-то неладное. Погля-
дела в окно и ахнула.
Маша пыталась поставить Колобка на пол, но
это ей удалось с трудом. Намокнув, он стал вязким
и липким, ведь он сделан из теста, потому-то руки
девочки прилипли к Колобку.
— Ты стал совсем мягким, как тесто, — сказала
Маша.
— А давайте мы его снова испечем, — предло-
жил Вова.
— Его нужно просто подсушить, — сказала
Ирочка. — Сегодня дядя Миша растопил печку.
Размокший Колобок не мог даже держаться на
ногах. Его усадили на печку. Ребята сели рядом и
стали смотреть на огонь.
Огонь совершенно удивительная штука — он
притягивает, завораживает, согревает. На его не-
повторимую пляску можно смотреть часами. Ребя-
та не отрывали глаз от этого зрелища.
— Чем так вкусно пахнет? — спросил вдруг
Дима. — Наверное, тетя Клава печет пироги.
Ребята оглянулись. Из дверей кухни никто не
появлялся с душистыми пирожками.
12 М Н Шустерман
977
— Это наш Колобок, Колобок! — Саша показы-
вал на печку. — Он стал греться и выпускать пар.
Сейчас он станет снова свежим, ароматным и вкус-
ным.
Все сразу стали вспоминать, какие вкусные пи-
рожки, торты, пряники пекут их мамы, бабушки,
соседки. Девочки часто помогали мамам в этом
деле. Они как опытные хозяйки делились кулинар-
ными тонкостями и рецептами. От таких аппетит-
ных разговоров Колобок даже слюну сглотнул.
«Вот бы попробовать», — подумал он. И тут же к
нему пришла другая мысль: «Вот так и меня каж-
дый зверь в лесу захочет попробовать, а то и
совсем съесть, ведь я опять стал свежим и аро-
матным». Он громко вздохнул.
— Что с тобой? — спросил Саша. — Может, ты
уже высох? — Он потрогал Колобка: — Нет, еще
липнешь. Посиди немного.
— Меня съедят в лесу, — грустно сказал Коло-
бок. — Сами говорите, вкусно от меня пахнет. Как
бы сделать так, чтобы я, съедобный, мог стать в
любой момент несъедобным?
Какие у тебя на этот счет есть мысли?
— Если бы тебя испечь заново. В тесто насыпать
побольше соли. Лизнет Лиса. Тьфу! Соленый ка-
кой. И есть не станет. Можно и перца также под-
сыпать. Горько будет, невкусно, — предложила
Ирочка.
— Хорошо бы в тесто положить немного сно-
творного порошка, — продолжил Ваня. — Откусит
Лиса или любой зверь кусочек и сразу же уснет.
Вот и покатится поскорее от него Колобок.
— То, что вы говорите, — хорошо, но меня уже
испекли и я уже съедобный! Как же мне быть? —
печалился Колобок.
/7?
— Да такого, — Маша внимательно оглядела
своего друга, — тебя никто есть и не станет. Ты
ведь весь в грязи. А ну-ка, повернись, я посмотрю,
как ты вымазался.
Колобок повернулся к ней спиной.
— Ой! — вскрикнула девочка. — Ты и в саже
испачкался, и пригореть успел.
Она принялась чистить Колобка.
— Перед дорогой пусть он поваляется в саже.
Тогда каждый зверь в пути примет его за уголек и
есть не станет.
— Можно покататься по грязи или песку. Коло-
бок станет похожим на круглый песчаный комок.
Кому охота есть песок? А когда он придет к Ване,
пусть почистится как следует и снова будет румя-
ным и красивым.
— А если не пачкаться вовсе? Посидеть немного
на солнышке и зачерстветь! Твердую корку уку-
сить трудно. Зубы можно поломать и язык поцара-
пать, — сказал Дима.
— Пусть будет румяным! Мы на нем, как на му-
хоморе, нарисуем белые крапины, вот он и уцеле-
ет, — Лена вспомнила прогулку в лес за грибами.
— Помните, каким липким был Колобок, когда
Маша его вытащила из лужи, — сказала Анечка, —
даже руки трудно было отклеить. Встретится ему в
лесу лужа или канава с водой, он туда прыг! — и
станет липким. Лиса его хвать зубами и завязнет.
Вот и выйдет, что не Лиса поймает Колобка, а Ко-
лобок — Лису. Так и придет вместе с нею к Ване.
tio
Такого поворота событий никто не ожидал. Ре-
бята повеселели, теперь они были спокойны за Ко-
лобка. Он может без страха идти к Ване. Колобок
выглядел именинником. Он знал, как ему нужно
будет поступить, чтобы в лесу его никто не съел.
Колобок, забыв про дождь, готов был отправляться
в дорогу, но тут дверь дачи отворилась и...
^Назови все, что было использовано тобой и ре-
бятами для спасения Колобка. Какие продукты,
вещества, предметы? Т>алеко ли бегать за ними
Колобку, когда что-то ему вдруг понадобится?
Глава 13, в которой Колобок решает,
что сухарем быть хорошо,
а ежиком — лучше
©Итак, когда Колобок уже готов был от-
правиться в путь, дверь дачи отворилась и
на пороге появился дядя Миша. Мокрые
от дождя волосы прилипли ко лбу. По плащу сте-
кали и падали на пол большие капли. Он радостно
улыбался.
— Здорово, ребятки! Ну, я смотрю, вы совсем
приуныли. Поглядите-ка, что я вам принес, — дядя
Миша подмигнул дачникам.
И тут все увидели у него в руках коробку и
небольшой узелок. Дядя Миш поставил коробку
на стол. Узелок же положил на пол.
— Вот, — показал он на узелок, — спрятался от
дождя под крыльцо, — и осторожно развязывая,
продолжил: — Обогреете, накормите, а после до-
ждя отпустите в лес вместе с Колобком.
Внутри оказалась фуражка дяди Миши. Загля-
нув в нее, малыши пришли в неописуемый восторг.
— Ежик, ежик! — кричали они и прыгали от ра-
дости.
— Не нужно так шуметь! — сказала Нина Ва-
сильевна. — Вы же его напугаете!
Дети примолкли. Вскоре ежик зашевелился. Он
высунул из фуражки остренькую мордочку, а по-
том и сам выбрался наружу. Колобок видел зверь-
ка впервые. Он тихонько подошел к нему и решил
погладить. Но едва коснулся ладошкой иголок, от-
дернул руку и вскрикнул от боли. Ежик, в свою
очередь, испугавшись крика, свернулся клубком и
затих.
114
— Он такой же круглый, как я, — сказал Коло-
бок, — только колючий. Зачем ему иголки?
— Видишь, какой он маленький? Чтобы защи-
титься от любого зверя в лесу, ежику и пришлось
одеться в колючую шубку. Он ее никогда не сни-
мает и никого не боится. Даже песенка есть про то,
как ежик перестал бояться.
Ёжик
Маленький ежик — четверо ножек.
Ежик по лесу идет, песенку поет:
Фуф-ты, фуф-ты, фуф-ты, фу...
На спине листок несу.
Самый сильный я в лесу.
Лишь боюся я лису.
Маленький ежик — четверо ножек.
Ежик по лесу идет, песенку поет:
Фуф-ты, фуф-ты, фуф-ты, фу...
На спине грибок несу.
Самый сильный я в лесу.
Лишь боюся я лису.
Маленький ежик — четверо ножек.
Ежик по лесу идет, песенку поет:
Фуф-ты, фуф-ты, фуф-ты, фу...
На спине лису несу!
Самый сильный я в лесу.
Не боюсь теперь лису!
(Ю.Слатов)
— Вот бы и мне такую шубку, — мечтательно
произнес Колобок. — Тогда, каким бы душистым я
ни был, никто меня не съест. Как же мне стать
ежиком? — он сел и задумался.
13 М Н Шустерман
Ребята притихли. Их волновал тот же вопрос.
^4 может быть, ты знаешь, как помочь Колоб-
ку? Что сделать, чтобы он стал колючим?
Анечка тем временем принесла блюдце с моло-
ком. Ежик уже перестал бояться. Ребята снова уви-
дели забавную мордочку и черные глазки-бусинки,
внимательно изучавшие все вокруг. Он подошел к
блюдцу и принялся за угощение. Быстро управив-
шись с молоком, ежик продолжил путешествие по
даче. В этот момент к нему подошел Ваня и дернул
за иголку. Ежик обиженно фыркнул и свернулся в
клубок.
— Что ты делаешь, ведь ему больно! — вскрик-
нула Анечка.
— Я хотел одолжить у него иголок для нашего
Колобка, — ответил Ваня. — Смотри, сколько их у
ежа!
— А что если взять обычные иголки и воткнуть
их в Колобка? — предложил Саша.
— Тогда будет больно Колобку! Это плохо! —
Маша замахала руками.
— А помните песенку про резинового ежика? —
радостно воскликнул Вова. — Там ежик разговари-
вает с елками:
«Здравствуйте, елки!
Зачем вам иголки?
Разве мы волки вокруг?
Как вам не стыдно,
Но это обидно,
Когда ощетинится друг!».
— Иголки нужно взять у елки.
/W
— Не у елки, а под елкой, — уточнила Анеч-
ка. — Если иголки рвать, то можно поранить елку и
даже погубить. А на земле под нею всегда иголок
видимо-невидимо.
— Насобираю я иголок. И что же дальше? Как
мне их «надеть» так, чтобы не уколоться? — спро-
сил Колобок.
Вопрос оказался непростым. Ребята разбрелись
по комнате, думали.
— Иголка, она на то и придумана, чтобы колоть-
ся, — сказал Саша. — Но иголка для Колобка долж-
на колоть Лису, а его — нет.
— Выходит так: иголку нельзя втыкать в Колоб-
ка, ему будет больно, и нужно воткнуть. Вот если
бы иголка сама держалась на нем, — рассуждал
Дима.
— А что если ее приклеить? — предложила Оля.
— Где же ты в лесу клей найдешь? Может, Ко-
лобку тюбик с клеем с собой прихватить? — возра-
зил Ваня.
— Хорошо бы, чтобы клей или что-нибудь очень
липкое можно было найти в лесу, — сказал Коло-
бок.
Ваня снова ехидно хмыкнул:
— Подойдет Колобок к елке. Иголки на земле
лежат, а у самого ствола стоит бутылка с клеем.
Мажься на здоровье да приклеивай иголки.
— Вот ты, Ваня, смеешься и даже не замечаешь,
как здорово получается, — остановил его Саша. —
Клей Колобок найдет именно на стволе, ведь он у
Н7
елки смолистый. К смоле что угодно может при-
липнуть.
— Молодец, Саша! Верно подметил! — похвалил
мальчика дядя Миша.
— Захочешь «одеться» в иголки, — начала объяс-
нять Колобку Оля, — подойди к стволу, потрись об
него боками. Дальше останется покататься возле
елки, иголки сами приклеятся — вот ты и ежик!
— Ежику никто не страшен, — подпрыгивал от
радости Колобок. — Доберусь до Вани. Он стрях-
нет с меня иголки, счистит смолу — вот я и стану
снова Колобком, душистым и румяным.
— Ох, нет, — вздохнула Маша, — после смолы
будешь грязным и несъедобным. Очистить ее очень
тяжело. Нужно придумать что-то другое.
— Вот бы был съедобный клей. — сказала Ироч-
ка.
— Съедобный клей — это варенье, — тут же вы-
палил Дима — Возьмешь с собой банку с варень-
ем — ив путь, — сказал он Колобку.
— А вдруг он зацепится о корягу. Банка — хлоп
о землю! — и разбилась. Колобок еще и порезаться
может. Нет, нужно что-то другое, — сказал Вова.
— Я знаю еще один съедобный клей — это
мед, — продолжил Дима.
— А вот мед в лесу есть! — радостно воскликнул
Вова. — Его можно попросить у диких пчел, кото-
рые живут в дуплах старых деревьев.
— Ура! — закричал Колобок. — Теперь я знаю,
как защититься от Лисы! А мед и слизать можно,
он такой вкусный!
tss
Он подбежал к окну.
— Дождь прошел! Можно собираться в дорогу!
Колобок повернулся к ребятам, и тут он обратил
внимание на коробку, которую принес дядя Миша.
— Что это такое? — спросил он.
Ребята тоже заинтересовались содержимым ко-
робки.
— Можно посмотреть?
— А что там внутри? — посыпались вопросы.
Когда коробка была развязана и раскрыта, Коло-
бок ахнул. Такой диковинной штуки он никогда не
видел. Ребята оживились.
— Микроскоп! Ой, как здорово!
— Давайте поскорее чего-нибудь посмотрим, —
шумели ребята. Но никто не хватал его руками и
даже не пытался крутить ручки. Это-то больше
всего и удивило Колобка. «Видимо, что-то очень
нужное и ценное, — подумал он. — Нужно рас-
спросить поподробнее».
— Зачем нужен микроскоп? — спросил он.
— Сейчас ребята тебе объяснят, но сначала по-
смотри сюда. Что это такое? — дядя Миша оторвал
лепесток розы, стоящей в вазе, и показал его Ко-
лобку.
Внимательно посмотрев на лепесток, Колобок
потрогал, понюхал и даже лизнул его.
— Это частичка цветка, лепесток, — ответил он.
— А какой он? — спросил шофер.
— Гладкий, розовый и красивый.
— Хорошо! А теперь мы посмотрим на него че-
рез микроскоп.
w
Дядя Миша отрезал острым ножом маленький
кусочек лепестка и положил его на стеклышко, ко-
торое вынул из коробки. Все это он расположил на
маленьком смотровом столике микроскопа. Потом
начал смотреть в него и крутить ручки.
— Посмотри сюда, — показал он на окуляр, —
что ты теперь видишь?
То, что увидел Колобок, его совсем сбило с тол-
ку. Никакого лепестка там не было. Это была сет-
ка, ячейки которой переливались и блестели. На
сетке снаружи были видны довольно толстые пру-
тики. Об этом Колобок и рассказал. Потом спро-
сил:
— Что случилось с лепестком?
— С лепестком — ничего. А вот с твоими глаза-
ми случилось чудо. Они стали видеть даже самые
маленькие предметы большими-пребольшими. И
помог тебе в этом волшебстве микроскоп. Был
обычный лепесток, а посмотрели на него через оку-
ляр, — дядя Миша показал краешек трубки, куда
заглядывал Колобок, — и стал он величиной с нашу
дачу. Сразу же видно, что внутри и что снаружи.
Лепесток состоит из маленьких клеточек, снаружи
он покрыт нежным пушком, ворсинками.
— Значит, он поможет рассмотреть все что угод-
но и даже заглянуть внутрь? — удивился Колобок.
— Конечно. С помощью микроскопа можно
узнать, из чего состоит все, что нас окружает, да и
мы сами, — сказал Дима.
Колобок погладил микроскоп и вздохнул:
190
— Вот мне бы в дорогу взять его. Я бы каждую
травинку рассмотрел, каждый камешек. Сколько
бы узнал!
Ребята переглянулись:
— Для тебя нам ничего не жаль!
— Бери, учись, тебе он пригодится!
/?/
— Ване покажешь волшебный микроскоп!
— Пусть у тебя будет «зоркий глаз»!
Микроскоп тут же был упакован в коробку и
прочно перевязан веревкой.
— Вот теперь можно собираться в дорогу! Д где
же ежик? — Колобок встревоженно посмотрел по
сторонам. Лесного жителя не было видно. Ребята
разбежались по даче в поисках ежа. Но найти его
не удалось.
— Неужели сбежал? — спросила Ирочка, чуть
не плача.
— Нет! — ответила Маша. — Он промок и замерз
на улице. А дома отогрелся, просох и подкрепился.
Теперь он наверняка спит в укромном местечке.
— Что же мне делать? Нужно отправляться в
путь, а ежика нет. Я ведь должен отнести его в лес.
Как его отыскать? — спросил Колобок.
— Ежик сам себя отыщет, — сказал Вова. — Сей-
час он сыт и спит, а...
— Понял, понял, — перебил его Колобок. — Он
проголодается и выйдет на поиски пищи. Мы по-
ставим блюдце с едой в середине комнаты, и он сам
найдется.
Колобок оглядел внимательно ребят и продол-
жил:
— Я надеюсь, к утру он отыщется. Вот утром и
отправимся в дорогу. А сейчас надо собираться.
Малыши быстро нашли небольшой рюкзак.
Положили в него микроскоп. Рядом с кроватью Ко-
лобка в одно мгновенье выросла гора подарков.
мг
Чего тут только не было: значки, фломастеры, руч-
ки, брелки, конфеты. Малыши принесли самое за-
ветное. Колобок даже расстроился. Взять все по-
дарки он не мог — они не помещались в рюкзаке.
Но не взять подарки — значило обидеть друзей.
Колобок посмотрел на подарки, на свой рюкзак, не-
много подумал и сказал:
— Вы все вместе сделали мне бесценный по-
дарок — микроскоп. Но вот мне вам ответить не-
чем. Правда, у меня есть вот эта чудо-гора, — он
указал на вещи, которые принесли малыши. — Из
нее каждый может взять на память то, что ему
больше всего нравится.
Чудо-гора сразу же исчезла. Колобок улыбался.
Он был доволен своим решением. Он попросил
Нину Васильевну записать адрес детского сада,
после чего заветная бумажка перекочевала в кар-
ман рюкзака. Колобок застегнул ремни.
Глава 14, в которой Колобок
отправляется в путь не только
с волшебным микроскопом,
но и с чудесным секретом
©Легко сказать: «Готов!». Расстаться с
друзьями куда трудней. Уснуть Колобок
никак не мог. Утром он уйдет с дачи. Как
смотреть на заплаканную Машу? Всегда задорные
и неунывающие малыши завтра будут грустными,
провожая его. Эти мысли одолевали нашего героя,
заставляли ворочаться с боку на бок. И тут он
услышал мелкие торопливые шаги. Колобок под-
нялся и вышел из спальни. По гостиной разгуливал
ежик. Он заглядывал во все утлы. С вечера ребята
оставили ему еду и молоко. Ежик, добравшись до
приготовленного для него ужина, принялся есть.
«Вот и еж сам нашелся, — подумал Колобок, —
пока он снова не исчез, нужно отправляться в
путь».
Уже светало. Колобок быстро сложил свою по-
стель. В пустую коробку посадил ее хозяйку —
куклу Риту. Расстелил на полу платок, в котором
вчера дядя Миша принес ежа. Теперь Колобок
знал, что нужно сделать, чтобы зверек сам на него
забрался. Он взял из миски кусочек яблока и по-
ложил на середину платка. Ежик, заметив пропажу
лакомства, принялся его искать. Вскоре глаза и
нюх привели его к яблоку. Колобок быстро соору-
дил узелок. В этой «карете» еж приедет домой — в
лес.
Колобок задумался. «Как бы уйти так, чтобы не
видеть расстроенных ребят? Проснутся малыши и
не найдут его, испугаются, подумают, что пропал
где-нибудь, — мысли путались у него в голове. —
Что бы придумать? Ведь хорошо бы сделать
так, чтобы ребята знали, что он ушел, но не рас-
строились от этого».
w
Т>авай поможем Колобку, Т^едь надо уходить и
надо не расстроить при этом, ребят. Это ведь
так сложно. Подскажи ему, как поступить?
В этот момент Колобка привлекли звуки в сто-
ловой. Он зашел туда. У печи ловко орудовала тетя
Клава.
— Доброе утро! — поздоровался Колобок.
— Здравствуй, милок! Ты чего это так рано под-
нялся, чего не спится? — пропела повариха.
— Вот в дорогу собрался. — Колобок показал на
рюкзак и узелок с ежом.
— Негоже голодным-то отправляться. — Тетя
Клава налила ему в чашку молока. — Гляди, каких
пирожков напекла с луком, с морковью, — и по-
ложила перед ним свежие, теплые пирожки.
Колобок принялся за еду. Тем временем повари-
ха все остальные пироги завернула и положила в
рюкзак.
— Это тебе на дорожку! Будешь есть да нас
вспоминать.
— Спасибо! — Колобок доел и встал из-за стола.
— Тетя Клава, скажите ребятам, что я пошел к
Ване.
Увидев его грустные глаза, повариха поняла, ка-
ким тяжелым было бы прощанье и для него, и для
ребят.
— На здоровье, милок! Не горюй, все объясню
детишкам! Они поймут.
Она помогла Колобку приладить рюкзак. Поси-
дев немного перед дорогой, они подошли к двери.
— Счастливого пути! — тетя Клава открыла
дверь и утерла слезы.
— Спасибо! До свидания! — и Колобок вышел из
197
дверей дачи. Плотно прикрыв калитку, чтобы не
сбежали куры, он окинул взглядом этот гостепри-
имный дом и направился к лесу.
На самой опушке Колобок развязал узелок.
Ежик зажмурился от яркого солнца. Потом он
долго принюхивался и наконец-то понял, где нахо-
дится. Через мгновение он исчез в ближайшем кус-
тарнике.
— Ну вот и еж дома. Вся ежиная семья будет
рада, что он нашелся, — вслух подумал Колобок. —
А мне нужно торопиться.
Колобок шел лесной тропинкой. Она должна
привести его на дорогу, где ездят машины. По этой
дороге он придет в город, и там с Ваней они будут
играть в игры. А Колобок уже знал некоторые.
Игра «Хорошо — плохо» поможет им никогда не
унывать, ведь в самом плохом можно найти хоро-
шие и полезные стороны. Игра «Наоборот» заста-
вит все время думать и интересоваться новым, не-
известным до сих пор. И еще он научит Ваню сочи-
нять новые игры. Потом они вместе будут в них
играть. Колобок вспомнил, как он с ребятами сочи-
нял новые игры для скучающих слонов в зоопарке.
Придумывать было настолько интересно и весело,
что даже слоны захотели в этом поучаствовать. С
такими мыслями легко идти, хотя за плечами —
тяжелый рюкзак. Но там, в рюкзаке — волшебный
«зоркий» глаз — микроскоп. Колобку сразу же за-
хотелось открыть заветный футляр и посмотреть
на какую-нибудь самую маленькую козявочку. Он
сел на пенек, начал развязывать рюкзак, но взгляд
его упал на тропинку: «Нужно идти. Дорога даль-
няя. Ваня ждет».
Поставим запятую
Ну вот, уважаемые чи-
татели! Портфель ваших
педагогических знаний по-
тяжелел. В нем появились
методы и элементы Тео-
рии решения изобрета-
тельских задач. Они помо-
гут, успешно изучая про-
грамму, развивать твор-
ческое воображение де-
тей, учить их думать диа-
лектически.
Точно так же, как топо-
ром колют дрова, а иглой
с ниткой вышивают узо-
ры, применяется все пред-
ложенное в этой книге.
Прежде чем использо-
вать элементы ТРИЗ на за-
нятии, убедитесь, что они
сработают и принесут
пользу.
Мы надеемся, что вы и
ваши воспитанники смо-
жете найти противоречие
в любой задаче, сформу-
лировать идеальный ко-
нечный результат задачи,
увидеть весь мир, его час-
ти и частички системно.
Но шаги на пути к форму-
лировке и решению про-
тиворечий, построению
моделей впереди, в сле-
дующих наших книгах.
Поэтому в конце мы хо-
тим поставить не точку, а
запятую. Но прежде чем
поставить этот знак пре-
пинания, нужно сказать о
человеке, который вместе
с нами вел за руку Аню и
целую группу ребят дет-
ского сада со страницы на
страницу: от постановки
задач и занятий (в дет-
ском саду) до ответов и
новых идей. Это воспита-
тель Валентина Васильев-
на Вдовина. Спасибо ей.
Ну вот и все. Запятая.
О fflllilillHIlffllllMI О CD ЧОХ ЪТЧ ПО 4J3 ишш>
Приложение
Методы и элементы ТРИЗ
Шустерман 201
№ № глав сказ- ки о Ко- лоб- ке Метод проб и ошибок Методы активизации Элементы ТРИЗ
Морфо- логиче- ский анализ Метод фокаль- ных объек- тов Противоречие Опе- ратор РВС Идеаль- ный ко- нечный резуль- тат ИКР Систем- ный анализ Вещест- венно- полевые ресурсы ВПР
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 (1) Нужно помочь Ане стро- ить дво- рец «А что если..?» (2) (Тема) (3.2) Нуж- но помочь Колобку «А что, если..?» (1) Игра «Хорошо— плохо». Чистая — хорошо, но если мыло в глаза, то что же тут хорошего Красивое платье — хорошо и плохо День: необычный и повсе- дневный {!) Герда с Каем — добрые, Снежная королева — злая Королева бессердечная — плохо, сердце болеть не будет — это хорошо Цепочка в игре «Хорошо — плохо»: ходить на работу — хорошо, плохо, если купишь платье, хорошо, что денег нет... (2) (Тема) (3.2) Знакомство с противоре- чием «Играть хорошо и играть плохо»
гог гоз
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 4 5 6 (1) Новый конец сказки о Снежной королеве «А что если уку- тать ее в весеннюю шубу?» (1) Нужно спасать мышей от кота «А что если...?» (1) Шьем платье Весны для Снежной королевы (2) (Тема) (3.2) Игра для слонов в мяч (1) Новые сани для Снежной королевы (2) (Тема) (3.2) Новая коляска для Лильки (3.2) Жадина — хорошо и плохо. Что хорошего и что плохого: в конфете, в яб- локе, без яблок, в сказке Колобок (3.2) Что хорошего и что плохого: в многоэтажном доме, кататься на автобусе (1) Игра «Наоборот» Сани холодные и теплые (1) «А что если.,?» Снежная королева — малень- кая девоч- ка (3.2) Слоны хотят сами сочинять игру (1) Дорога сама подска- жет безопас- ный путь Знак сам пу- гает, прого- няет кота (2) (Тема) (3.2) Змея, измерь са- ма себя (1) Сани са- ми — сладкое мороженое
1 2 3 4 5 6 7 8 9
8 9 10 - (1) Игра «Наоборот» Запрещающие знаки — пред- писывающие знаки: «Котам вход запрещен» — «Кот! При- . ходи к друзьям» (2) (Тема) (3.2) Игра «Наоборот» Холмик — ямка Забор целый — лн; -явый Темно — светло Земля твердая — мягкая Инструменты тупые — острые Тельняшка белая и черная (3.2) Вершки — корешки Съедобно — несъедобно (1) Платье из осенних листьев Платье с отрица- тельной стоимостью Время вперед—назад со Снежной королевой Растет скорость — «растут» знаки (2) (Тема) (3.2) Репка малень- кая-премаленькая и болыпая-пре- большая (3.2) Колобок ма- ленький, как горо- шина, большой, как земной шар, большой бублик, большой блин Встреча мгнове- ние и 10 лет Много Колобков Колобок — почет- ный путеШ'-’стгснник (3.2) Ку- ры долж- ны сами зайти во двор
СП Й в \О ® s | Яй в а„& я-g pts SSuS^SsSg с-? £i?
со ё и . * « - Й < к t .гфф * Sg«6 SotfSao® b“sgns 1Н> J Ио 1 oil hOils’RlP < i i | §Ь?Г В S 11 S !§ PrSlIH^ £££иЯЭс.§2^|§& c.§.sic.ia
г** H22 so ф cue H g gs® hs HWib ail asjllalfi
о (3.2) Будет каплища такая, что не снилось никому
(3.2) Колобок должен быть съедобным и должен быть несъедобным (3.2) В Колобка нужно воткнуть иголки и нельзя втыкать иголки. Нужно взять подарки и нельзя взять подарки (3.2) Колобку нужно уйти и нельзя уйти, т. к. рас- строятся ребята
со
CN
—’ CS со W—< Ч-Н ч—|
го4
Примечание. Данная таблица предназначена тем,
кого интересует весь материал по конкретному методу или
элементу ТРИЗ. По горизонтали указаны основные приемы
анализа и решения задач. По вертикали дается перечень глав
сказки о Колобке. В самой таблице указываются фрагменты
практического использования предлагаемого материала и где
находится краткая информация о методе или элементе ТРИЗ.
Поваренная книга воспитателя
Рецепты колобков
1. 500 г творога, 3 стакана муки, 4 яйца, 8 столо-
вых ложек сахарного песка, сода, соль по вкусу.
Замесить тесто, сделать много-много колобков,
обжарить в жире (растительном масле).
2. 1 кг пшеничной муки, 1/4 литра молока,
40—50 г дрожжей, 1/2 стакана сахара, 1 яйцо, 250 г
(1 пачка) творога, 100 г маргарина, чайная ложка
соли, 2 чайные ложки тмина (можно другую пря-
ность).
Дрожжи растереть с 1 чайной ложкой сахара,
добавить теплое молоко и примерно 1/3 всей муки
и поставить для брожения.
В готовую опару добавить растертое с сахаром
яйцо, творог, размягченный жир, приправы, остав-
шуюся часть муки, вымесить тесто и поставить
подниматься, затем разделить его на колобки, дать
им подойти на смазанном маслом листе, смазать
яйцом или молоком и выпекать в духовке со сред-
ним жаром.
3. 1 кг картофеля, 250 г масла сливочного,
3—4 столовые ложки муки, 3 чайные ложки мака,
сахар, маргарин.
Теплое картофельное пюре растереть с мукой и
маслом до загустения.
Обмакивая столовую ложку в растопленный
маргарин, сформировать колобки.
Обвалять их в смеси из мака и сахара, обжарить
в разогретом жире до золотистого цвета.
гоб . '
4. 1 кг картофеля, 700 г творога, 3 яйца, 1 стакан
сахара, 2 стакана муки, мускатный орех, корица
тертая, цедра лимона, изюм, сахарная пудра, соль
по вкусу.
Картофель отварить, очистить, протереть горя-
чим через сито и охладить. Творог, картофельную
массу, сахар, муку, яйца, изюм хорошо размешать,
добавить по вкусу корицу, мускатный орех и цедру
лимона.
Сформировать колобки и обжарить на расти-
тельном масле.
Готовые колобки посыпать сахарной пудрой.
5. 1 кг картофеля, 50 г сливочного масла, 4 сто-
ловые ложки тертого сыра, соль по вкусу.
Картофелины (по возможности круглые, одина-
ковые) очистить и разрезать поперек, но не до кон-
ца, чтобы картофелина внешне казалась целой.
Форму смазать маслом и поместить в нее картофе-
лины, посыпать солью и на каждую положить ку-
сочек масла. Сверху посыпать тертым сыром. По-
ставить форму в духовку со средним нагревом для
запекания.
6. 400 г картофеля, 3 столовые ложки масла,
200 г мяса, головка чеснока, соль, зелень.
Очистить крупный картофель, вырезать середи-
ну, срезать нижнюю и верхнюю его части.
Нарубить мелко мясо (любое, но лучше жирную
баранину), добавить соль, чеснок, перец. Хорошо
перемешать и начинить им картофель, накрывая
клубни «крышечками».
В чугунную глубокую сковородку поставить
картофель рядами, налить кипятка на два пальца
выше дна, положить немного масла, накрыть
крышкой и поставить на слабый огонь. По высту-
пающему из фарша соку определить готовность.
Вынуть, посыпать зеленью.
7. 1 кг мяса, 100 г жира, 4 луковицы, соль, перец,
зелень по вкусу.
В домашний фарш добавить лук, немного жира,
заправить специями и на 20—30 минут поставить в
холодильник. Из фарша сформировать колобки и
нанизать на шампуры. Жарить в мангале (или ду-
ховке).
8. 500 г муки, 230 г сметаны, 150 г сливочного
масла, 200 г очищенных грецких орехов, 200 г саха-
ра, 50 г меда, 3 г корицы, 2 яичных желтка.
В посуду положить сливочное масло и растереть
его лопаткой в течение 15—20 минут, после этого
добавить сметану и перемешивать не более 2 ми-
нут, затем понемногу засыпать половину нормы
муки и замешать тесто.
Подготовленное тесто выложить на стол, доба-
вить оставшуюся муку и продолжать месить в те-
чение 10 минут.
Начинка. Очищенные грецкие орехи пропус-
тить через мясорубку, добавить сахар, толченый
кардамон или корицу, мед и все перемешать.
Готовое тесто разделить на кусочки по 50 г.
Каждый кусочек раскатать, смазать лепешки мас-
лом, положить начинку (около 30 г) и свернуть.
Подготовленные трубочки — колобки смазать
желтком и выпекать в горячем жарочном шкафу
20—30 минут.
9. Для колобков: 500—700 г мяса, 1 яйцо,
20 шт. алычи, 2 луковицы, 1 чайная ложка перца,
202
1 стакан отваренного риса, 3 чайные ложки сухой
мяты, 1—2 чайные ложки соли.
Для бульона: 2 столовые ложки гороха, 2 луко-
вицы, 2—3 картофелины, 2 стебля базилика, 1 сте-
бель эстрагона, 1 столовая ложка петрушки.
Мякоть отделить от костей, сделать фарш, из
костей сварить бульон.
Соединить фарш со взбитым яйцом, отварным
рисом, пропущенным через мясорубку, луком и
пряностями, посолить, перемешать в однородную
массу, выдержать в холодном месте 10—15 минут и
формовать шарики величиной с яйцо, в середину
которых положить алычу без косточек.
В бульон положить колобки, картофель, мелко
нарезанный лук, горох (замоченный за 5—6 часов),
пряности и варить на сильном огне, затем 5—7 ми-
нут на слабом.
10. 1 кг картофеля, 250 г плавленного сыра,
2 столовые ложки растительного масла, 1 стакан
молока, 6 столовых ложек сливок, 4 столовые лож-
ки сока лимона, 1 чайная ложка черного молотого
перца. *
Плавленный сыр, растительное масло, молоко и
сливки смешать и хорошо растереть, чтобы полу-
чилась однородная масса. Смесь слегка разогреть,
затем добавить в массу лимонный сок и сильно по-
перчить ее. Сварить картофель «в мундире», очис-
тить и полить приготовленным соусом.
11. 500 г картофеля, 2 столовые ложки молока,
1 морковь, 1 столовая ложка сливочного масла,
соль.
Картофель сварить до готовности (не перевари-
вать), откинуть на дуршлаг и сразу же протереть.
209
В протертый картофель добавить молоко, сырой
морковный сок и тертую вареную морковь. Все хо-
рошо перемешать. Сформировать колобок.
12. 500 г картофеля, 200 г брынзы, 4 яйца,
1/4 стакана риса, мука пшеничная, масло расти-
тельное для жарения и перец по вкусу, зелень
петрушки.
Картофель сварить «в мундире», очистить, осту-
дить и холодным натереть на терке. Рис отварить
не до полной готовности, смешать с картофелем.
Добавить натертую брынзу, яйца, осторожно пере-
мешать (рекомендуется положить также мелко на-
резанную зелень петрушки и, при желании, чер-
ный перец).
Из полученной массы сформировать колобки,
обвалять в белой муке и желательно окунуть во
взбитое яйцо. Жарить на растительном масле.
13. 250 г картофеля, 100 г мяса, 2 столовые лож-
ки сливочного масла, 4 яйца (в том числе 1 яйцо
для добавления в картофель), 1 стакан молока
(в том числе 50 г для добавления в картофель),
соль по вкусу.
Мясо отварить и пропустить через мясорубку.
Картофель отварить, протереть сквозь сито, доба-
вить немного сливочного масла, яйцо и молоко. Хо-
рошо вымешать и сделать четыре лепешки. На них
положить мясо, края соединить и скатать в виде
шарика. Однопорционную форму или сковороду
смазать маслом, положить шарики, залить их яйца-
ми, смешанными с молоком, и на пару довести до
готовности. Подавать колобки с маслом.
210
14. 1 кг картофеля; 300 г мяса, 1 яйцо, 2 столо-
вые ложки рубленного укропа, 1/4 чайной ложки
душистого молотого перца, 1 стакан сметаны,
1 столовая ложка муки, 1 столовая ложка сливоч-
ного масла, 1 чайная ложка томата-пасты, соль по
вкусу.
Отобрать крупный картофель, хорошо промыть
его, залить кипятком, посолить и варить до полной
готовности. Затем очистить картофель, срезать бо-
ковинку с одной стороны и вынуть середину. Мясо
провернуть через мясорубку вместе с вынутым
картофелем, влить в него яйцо, добавить масло,
укроп, соль и душистый молотый перец. Все это
хорошо взбить. Полученным фаршем начинить
картофель и закрыть его срезанными боковинками.
Уложить картофель плотно в котелок, влить в него
бульон или воду и тушить до готовности. Запра-
вить томатом-пастой, мукой и сметаной.
15. 4 картофелины, 1 1/2 стакана творога,
1 яйцо, 4 столовые ложки пшеничной муки, 2 сто-
ловые ложки топленого масла, 1/2 стакана смета-
ны.
Сваренный в кожуре и очищенный картофель
пропустить через мясорубку, добавить творог, сы-
рые яйца, соль, муку (2/3 общего количества муки,
полагающиеся по норме), все хорошо перемешать
и снова пропустить через мясорубку. Полученную
массу разделить на колобки и жарить до образова-
ния румяной корочки. Подавать горячими со смета-
ной.
ги
16. 500 г картофеля, 1/2 стакана пшеничной
муки, 1 столовая ложка дрожжей, 1 столовая лож-
ка сливочного масла, 1 яйцо, соль по вкусу.
Очищенный сырой картофель быстро (во избе-
жание потемнения) измельчить на терке, положить
в кастрюлю или миску, добавить дрожжи, разве-
денные в 1/2 стакана теплой воды, посолить, всы-
пать муку (можно добавить 1 яйцо). Все это хо-
рошо размешать и поставить в теплое место для
подъема. Выпекать шарики надо на сильно разогре-
той с маслом сковороде, подавать горячими со сме-
таной или маслом.
17. 1 кг молодого картофеля, 100 г сливочного
масла, 100 г укропа, мята, 100 г сметаны, соль по
вкусу.
Молодой картофель в кожуре, мяту, укроп и
сливочное масло завернуть в алюминиевую фольгу
таким образом, чтобы масло из свертков не вытека-
ло. Положить свертки на решетку в предваритель-
но нагретую (до 200°С) духовку на 30 минут. По-
давать блюдо горячим.
18. 300 г вареного картофеля, 300 г мягкого тво-
рога, 2 яйца, 2 ложки зеленого горошка, 2 ложки
натертой моркови, зелень петрушки, соль, 250 г
муки, 100 г жира для жарения.
Натертый картофель смешать с творогом, яйца-
ми, солью, мукой. В приготовленное тесто доба-
вить тертую морковь и горошек, перемешать. Сде-
лать небольшие колобки и обжарить с обеих сто-
рон в жире. Подавать с салатом.
г/г
19. 1 кг картофеля, 1 яйцо, 3 столовые ложки
жира, 2 столовые ложки крахмала, подсолнечное
масло для поливки, соль, зелень петрушки.
Горячий отварной картофель растереть, сме-
шать с сырыми яйцами, крахмалом и частью мелко
нарезанной петрушки. Из массы сформировать ко-
лобки. Уложить их на сковородку с разогретым
жиром и обжарить до появления румяной корочки.
Рецепты составлены членом кружка развития
творческого воображения П.Закалистовым, г. Но-
рильск
Оглавление
Предисловие...................................5
Пробуем ставить шишки (Метод проб и ошибок)...8
Новые приключения Колобка и его друзей,
или Азбука диалектики для больших и маленьких .... 16
Много надо знать Колобку,
чтобы спасти самого себя.....................18
Глава 1, в которой бабушка делает так,
чтобы Лиса не съела Колобка,
и что из этого вышло.........................18
Прогулка в историю......................... 26
Да здравствует Снежная королева!
(Игра «Хорошо — плохо»
на пути к противоречию)......................28
Глава 2, в которой Колобок знакомится
с детским садом..............................40
Глава 3, в которой Колобок узнает,
что то, что один считает хорошим,
другому кажется плохим.......................48
Глава 4, в которой Колобок вместе с ребятами
отправляется в зоопарк.......................56
Сложим все в ящик, и получится такое, такое!..
Сам пока не знаю, какое
(Морфологический анализ).....................62
Глава 5, в которой ребята и Колобок
помогают скучающим слонам
придумать новую игру..................72
Как Аня подружилась с дорогой, а кот убежал
от мышей (Идеальный конечный результат) .....79
214
Глава 6, в которой Колобок
вместе с ребятами пытается
измерить длину кобры....................88
Сладкие сани (Метод фокальных объектов) .......95
Глава 7, в которой ящик, собака и море
помогают Колобку придумать
интересную коляску для Лильки......... 102
Мышиная семейка ждет в гости... кота
(Игра «Наоборот»)............................. 110
Глава 8, в которой Колобок узнает,
что все на свете бывает наоборот,
или Курица в тельняшке....................... 120
Сколько стоит платье?
(Оператор РВС — размер, время, стоимость)..... 129
Глава 9, в которой репка выросла
маленькая-премаленькая,
и что из этого вышло......................... 138
Глава 10, в которой бабушка раскатала Колобок
в большой блин, а потом испекла много
Колобков, и что из этого вышло............... 146
На пути к системному анализу.................. 152
Глава 11, в которой Колобок узнает, что молоко
козы вкусное и полезное, а рога оленя
спасут от врага.............................. 158
Что можно просто взять в готовом виде?
(Вещественно-полевые ресурсы) ................ 168
Глава 12, в которой ребята узнают, что имеет
Колобок, чтоб спасти румяный бок.... 172
«Глава 13, в которой Колобок решает, что сухарем
быть хорошо, а ежиком — лучше....................... 182
Глава 14, в которой Колобок отправляется в путь
не только с волшебным микроскопом,
но и с чудесным секретом......................194
215
Поставим запятую.........................199
Приложение
Методы и элементы ТРИЗ....................201
Поваренка книга воспитателя
(Рецепты колобков)...................206
Учебное издание
Шустерман Михаил Наумович
Шустерман Зоя Григорьевна
Думаем, изобретаем, открываем мир
Зав. редакцией Л А.Соколова
Редактор АГ. Фронина
Художник А.И Гладышев,
Художественный редактор ЕА.Михайлова
Компьютерная верстка Ю£.Одинцова
Корректор ВЛ .Прокофьева
ИБ Ns 15352
Издательская лицензия № 010001 от 10.10.91.
Сдано в набор 12.04.96 г. Подписано в печать 20.04.96 г.
Формат 60x90/16. Усл.печ.л. 13,5. Тираж 30 000 экз.
Зак. 3021. 1" з-д (1 — 15000)
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение»
Комитета Российской Федерации по печати.
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Издательство «Учебная литература».
117571, Москва, прост. Вернадского, 88,
Московский педагогический государственный университет,
Тел. 437-46-97, 932-56-21, 437-11-11.
Изготовлено в ГУИПП «Курск».
305007, Курск, ул. Энгельса, 109.