ВЛАЛОС
И&ЛИОМ€КА
fcMAKOH
МУЗЫКАЛЬНОЙ
школы
АЛ. йрммой
Ag. Семченко
Сольфеджио
Пятилетний курс обучения
2 класс
Рекомендовано
Министерством культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации
в качестве учебного пособия по сольфеджио для учащихся
2 класса детских музыкальных школ и детских школ искусств
Москва
**"\ВЛАДдС
2004
УДК 784
ББК 85.90
В18
Рецензенты:
зав. отделом музыкально-теоретических дисциплин Методического кабинета по учебным
заведениям искусств и культуры Комитета по культуре Москвы
Б.Р.Иофис;
преподаватель-методист ГМУ им. Гнесиных, заслуженный работник культуры России
В. П.Середа
Варламова А. А.
В18	Сольфеджио. 2 кл. Пяти летний курс обучения [Ноты]: учеб, по-
собие для уч-ся детских муз. школ и детских школ искусств /
А.А. Варламова, Л.В. Семченко. —М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,
2004. — 159 с. — (Библиотека детской музыкальной школы).
ISBN 5-305-00122-6.
Агентство CIP РГБ.
Учебное пособие построено по тематическому принципу: включает теорети-
ческий материал — 14 тем, упражнения и задания.
Пособие адресовано учащимся 2 класса детских музыкальных школ и школ
искусств, занимающихся по пятилетней программе обучения. Может применять-
ся на занятиях с учащимися 2 и 3 классов, занимающимися по семилетней про-
грамме обучения.
УДК 784
ББК 85.90
ISBN 5-305-00122 6
© Варламова А.А., Семченко Л.В., 2004
© ООО «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2004
© Серия «Библиотека детской музыкальной школы»
и серийное оформление. ООО «Издательство
ВЛАДОС-ПРЕСС», 2004
© Макет. ООО «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС»,
2004
3
СОДЕРЖАНИЕ
От авторов............................................ 4
Примерный календарный план.............................8
Тема 1. Повторение пройденного.........................9
Мажорные тональности до двух знаков.
Размеры 2;
Ритмические рисунки с длительностями в	о 9
Интервалы.................................... 17
Тема 2. Куплетная форма. Одноименные тональности......25
ТемаЗ. Параллельные тональности. Переменный лад.......31
Тема 4. Натуральный минор.............................37
Тема 5. Ритмический рисунок Л.	....................48
Тема 6. Гармонический минор...........................57
Тема 7. Главныетрезвучия лада. Подбор аккомпанемента.
Предложение...........................................69
Тема 8. Мелодический минор............................78
Тема 9. Интервалы в мажорном ладу.....................86
Терции большие и малые........................86
Секунды большие и малые.......................91
Чистые интервалы..............................95
Тема 10. Ритмические рисунки J	Л и Л J...............100
Ритмический рисунок
Ритмический рисунок
100
106
Тема 11.	Тональности с тремя знаками при ключе.........112
Тональность Ля мажор...........................113
Тональность фа-диез минор......................120
Тональность Ми-бемоль мажор....................127
Тональность до минор...........................132
Тема 12.	Сексты большие и малые........................138
Тема 13.	Понятие «обращение»...........................146
Обращение интервалов...........................146
Обращение трезвучий............................149
Тема 14.	Размер g. Дирижирование размера Зв............154
В0074С
4
ОТ АВТОРОВ
Учебное пособие предназначено для учащихся вторых клас-
сов детской музыкальной школы, занимающихся по пятилет-
нему курсу обучения.
Авторы в целом придерживаются традиционной программы,
хотя вносят некоторые изменения в порядок изучения матери-
ала. Так, во 2 классе появляются темы «Переменный лад»,
3
«Главные трезвучия лада», «Размер 8». Осуществляется зна-
комство учащихся с предложениями и куплетной формой; да-
ется разрешение интервалов (секунд и терций) в мажоре и уве-
личенной секунды в гармоническом миноре.
Пособие выстроено по темам. Внутри каждой темы приво-
дятся краткие теоретические сведения (минимальные по объе-
му и изложенные доступным детям языком); фрагменты музы-
кальных произведений, иллюстрирующие новый материал;
интонационные и ритмические упражнения; мелодии для
сольфеджирования в классе и разучивания дома. В нем даются
разнообразные творческие задания: сочинение мелодий на дан-
ный ритм, текст, гармоническую основу, досочинение фраз,
предложений, окончаний секвенций; подбор баса, второго го-
лоса, аккордового аккомпанемента. Объем музыкального ма-
териала внутри тем достаточно большой, что позволяет педа-
гогам, ориентируясь на уровень группы, выбирать соответству-
ющие примеры и задания.
Педагоги вправе пропустить некоторые упражнения, если
группа недостаточно сильна по своим данным. Это, например,
задания по разрешению секунд, терций в мажоре, на подбор ак-
компанемента к более сложным мелодиям. Изучение тем 13,
14 может быть перенесено в третий класс.
Вместе с тем авторы считают необходимым при слуховом
анализе, пении песен, сольфеджировании примеров задавать
ученикам как можно больше вопросов, относящихся к харак-
теру, эмоциональной стороне музыки, к структуре музыкаль-
ной речи.
Дети должны научиться осознавать фразы, предложения,
слышать повторность, вариантность, секвентность, ощущать
устойчивость и неустойчивость окончания фраз, предложений.
Музыкальный материал, представленный в учебном пособии,
при систематически проводимой работе педагога позволяет до-
стичь желаемого результата. В более сильных группах можно
рассказать ученикам не только о семиступенных ладах, но и о
пентатонике, которая встречается в некоторых примерах
(№ 53, 66, 183).
В0074С
5
В данном пособии 14 тем, рассчитанных на 34 учебные
недели.
Тема 1. Повторение пройденного (2 урока). Повторяются
S я
мажорные гаммы до двух знаков включительно, размеры 4,4,
4, ритмические рисунки с ддиуцльнцстями ... «I. Л23 о, интер-
валы.
Тема 2. Куплетная форма. Одноименные тональности (2 уро-
ка). Авторы сочли возможным изучение во втором классе куп-
летной формы, поскольку песня является наиболее знакомым
детям музыкальным жанром. Кроме того, в курсе сольфеджио
именно песня представляет собой тот материал, на котором за-
крепляются теоретические сведения и приобретенные навыки.
Тема 3. Параллельные тональности. Переменный лад (2 уро-
ка). В этой теме сравниваются понятия «одноименные» и «па-
раллельные» тональности. На примерах народной музыки рас-
крывается явление «переменный лад».
Тема 4. Натуральный минор (2 урока). Учитывая возраст
учащихся, авторы считают целесообразным изучение видов
минора не отдельными тональностями, а «блоками». В этом
разделе подобраны примеры с присутствием VII натуральной
ступени, правильное интонирование которой — главная зада-
ча данной темы.
Тема 5. Ритмический рисунок . ? (2 урока).
Тема 6. Гармонический минор (2 урока). Можно объяснить
ученикам, почему данный вид минора называется гармоничес-
ким: повышение VII ступени влечет за собой появление новой
гармонии (нового аккорда) — мажорной доминанты. В этой
теме учащиеся знакомятся с новым интервалом — увеличен-
ной секундой.
Тема 7. Главные трезвучия лада. Подбор аккомпанемента.
Предложение (1 урок). Поскольку учащиеся с первого класса зна-
комы с Т, S, D и неоднократно подбирали бас, авторы посчитали
логичным во втором классе связать понятие аккордов главных
ступеней с понятием аккордового аккомпанемента. Постоянно
обращая внимание на структуру мелодий, на выявление фраз и
их особенностей, во втором классе учитель знакомит учеников с
предложениями как более крупными смысловыми мелодически-
ми построениями. Полезно сравнивать окончания предложений,
выявлять их функциональную закономерность. В сильных груп-
пах есть смысл поговорить о каденциях.
Тема 8. Мелодический минор (2 урока). При демонстрации
музыкальных фрагментов следует обращать внимание учащих-
ся на выразительность мелодического восходящего и нисходя-
щего движения: V - 4'1 - 4'11 - I и I - Ч'П- **VI - V. Авторы
В0074С
рекомендуют в сильных группах интонирование мелодическо-
го минора вниз.
Тема 9. Интервалы в мажорном ладу (3 урока). Эта тема
очень важна, поскольку закладывает в ученике знание и виде-
ние лада, создает фундамент для дальнейшего изучения интер-
валов и аккордов.
Тема 10. Ритмические рисунки ••• и... (2 урока).
Тема 11. Тональности с тремя знаками (6 уроков). На изу-
чение минорных тональностей с тремя ключевыми знаками от-
водится по два урока на каждую тональность. При прохожде-
нии данной темы закрепляется пройденный материал.
Тема 12. Сексты большие и малые (2 урока).
Тема 13. Понятие обращения интервалов и аккордов (3 уро-
ка). На материале данной темы педагог знакомит учащихся
с принципом обращения интервалов и аккордов, не акцентируя
внимание на функциональном значении обращаемых трезвучий.
Тема 14. Размер * (2 урока).
Для закрепления пройденного материала и проверки знаний
учащихся в конце года следует провести контрольный урок.
Контрольный годовой урок
1.	Назовите тональности с тремя знаками.
2.	Сыграйте, а затем спойте одну из приведенных гамм (по
выбору педагога), например Ми Ь мажор.
3.	Сыграйте, спойте в этой гамме м.2 и б.З с разрешением.
4.	Сыграйте, спойте к Ми Ь мажору минор натуральный, гар-
монический, мелодический.
5.	Сыграйте и спойте в этом миноре:
а)	увеличенную секунду с разрешением;
б)	трезвучия главных ступеней;
в)	тоническое трезвучие с обращениями.
6.	Назовите и сыграйте интервалы на ступенях тональности
до минор: I5; Ie; I2; VII#3; Ir
7.	Спойте полученную интервальную цепочку на два голоса.
8.	Определите, какие интервалы написаны ниже:
9.	Назовите:
а)	от звука си вверх и вниз ч.5;
В0074С
7
б)	от звука фа вверх и вниз ч.4;
в)	от звука ми вверх и вниз б.З, м.З; 6.6, м.6.
10.	Послушайте на слух интервалы.
11.	Объедините длительности по долям и распределите в так-
ты на *:
1 J J. Л	I J___________J
12. Досочините пропущенные такты:
13. Сыграйте к данной мелодии указанный аккомпанемент:
В темах учебного пособия представлены мелодии различной
степени сложности. Преподаватели, ориентируясь на уровень
группы, трудные примеры могут использовать не для сольфед-
жирования, а для других форм работы (игра на инструменте,
транспонирование, анализ формы, элементов музыкальной
речи).
В заданиях на построение интервальных и аккордовых по-
следовательностей следует обращать внимание учащихся на
плавное голосоведение.
Авторы надеются на творческий подход преподавателей
к представленному в учебном пособии материалу.
В0074С
8
ПРИМЕРНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
1-е полугодие		
Тема 1.	Повторение пройденного (мажорные гаммы, интервалы, ритм)	Уроки 1, 2
Тема 2.	Куплетная форма. Одноименные тональности	Уроки 3, 4
Тема 3.	Параллельные тональности. Переменный лад	Уроки 5, 6
Тема 4.	Натуральный минор	Уроки 7, 8
Тема 5.	Ритмический рисунок .	Уроки 9, 10
Тема 6.	Гармонический минор	Уроки 11, 12
Тема 7.	Главные трезвучия лада. Подбор аккомпанемента. Предложения	Урок 13
Тема 8.	Мелодический минор	Уроки 14, 15
Контрольный урок		Урок 16
	2-е полугодие	
Тема 9.	Интервалы в мажорном ладу	Уроки 1-3
Тема 10.	Ритмические рисунки ... и...	Уроки 4, 5
Тема 11.	Тональности с тремя знаками при ключе	Уроки 6-11
Тема 12.	Сексты большие и малые	Уроки 12, 13
Тема 13.	Понятие обращения интервалов и аккордов	Уроки 14-16
Тема 14.	Размер *	Уроки 17
Контрольный урок		Урок 18
В0074С
9
ТЕМА
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
Мажорные тональности до двух знаков.
Размеры J;
Ритмические рисунки с длительностями:
I П I =«
Разучите и спойте с аккомпанементом педагога песню «Музы-
ка». Расскажите о характере музыки.
МУЗЫКА
В0074С
10
Рас-скв-жи - та мнв ско - рей
р |Ш г
Пти-чьи тре-ли-э - то
В0074С
11
В0074С
12
Ф Сыграйте и спойте мажорные гаммы в порядке возрас-
тания количества ключевых знаков. Назовите ступени, к
которым прибавляется каждый последующий диез или
бемоль.
В0074С
13
(2)	Сыграйте и спойте мажорные гаммы в указанных ритмах:
1
а)	V
iJ ЛИ J IJ	J IJ	IJ	ЛИ J IJ	J IJ	II
б)	V
J и J JIJ	J и.	IJ J IJ	J JU	J и.	II
в)	V
U J J IJ Л J J IJ J J IJ Л J J II
® Спойте мелодии, определите тональности, проставьте
ключевые знаки:
4
А Умеренно	V	v	Польская песня
j ij |ЖГ сг1^льг<гГ^]и j-u-d
6
Подвижно	v	Норвежская песня
IwjU JjjUJJ-Jij RJJjjLJJ W-J
B0074C
14
@ Спойте с ритмическим аккомпанементом:
7
г. Живо г	v	Немецкая песня
^ЧЛЛ1^.1 |ЛЛ|,| IJJrjIjTjj'ljjjjlj II
•)|JJ	,J. ЛJ-J	(..,J .t	,J	>	,Л J	,
,J	J	,J J.,J	.) J »	,J	J	,J J	.
1	в)1* г	1 Г	1	Г	РГ '*	р ‘Г	'*	Г	|т Р Г	"
® Простучите ритм данных ниже примеров, одновременно
проговаривая рисунок ритмослогами:
IJ J 1Л J IJWJIJ * шли J IOIOJ II
1ЛЛи J Ш.ШЖ11ЛЛи * II
в)	___ _____________
m л таи * j италли. и
innjjuu in/лл ли j oj II
® Спойте с листа мелодии народных песен. Определите
тональности, найдите знакомые мелодические обороты,
скачки, движение по звукам трезвучия. Расскажите
о строении каждой мелодии: сколько в ней фраз? Есть
ли повторяющиеся фразы? Секвенции?
В0074С
15
® Разучите следующие мелодии:
12 „	В. А. Моцарт Соната (ориг в Ля мажоре)
Довольно скоро	V	f—1
Умеренно	_	Л. Моцарт Вальс
$‘nj |J J JTJ1|J ! -ТЛ|Г r г |J i.. j .1
Й Гэйли Лмррптмгмрнт
В0074С
16
15	Л. Бетховен. «Марш
16	К. Вебер. «Хор охотников
Задания
ф Играйте и пойте пройденные в 1 классе мажорные гам-
мы, тонические трезвучия, разрешения неустойчивых сту-
пеней в устойчивые, главные ступени лада (Т—I,
S-IV, D-V).
(2) Сыграйте и спойте секвенции; окончание секвенций со-
в)
@ Оформите в такты следующий ритмический рисунок —
сначала в размере ®, потом ®:
IHJ	J	J	»	Л J	J	ЛОТЛ*	J JOTJ	J
t Л J	J	J	i	Л J	J	Л JOT Л *	J JOT J	J
@ Простучите оба варианта двумя руками: правой — рит-
мический рисунок, левой — пульс.
@ Сочините мелодии в Соль и Фа мажоре на данные рит-
J
J
мические рисунки:
В0074С
17
a)
1ЛЛИ J ШЛШ1
б)
шлли J 1ЖЛЛШ1
® Подберите аккомпанемент к мелодии № 8, используя
басы Т, S, D (I, IV, V ступени).
® Сочините вторую фразу к следующим мелодиям:
Интервалы
Вспомните, что такое интервал. Интервал — сочетание двух
звуков.
Интервалы бывают:
а) мелодические
б) гармонические , Г
Мелодические интервалы образуют мелодию. Это знакомые вам
обороты (опевание, повторность, поступенность, движение по зву-
кам трезвучия, скачки). Красота мелодии связана с разнообразием
и выразительностью мелодических интервалов.
Гармонические интервалы образуются при одновременном зву-
чании двух звуков.
2 ->-70?
В0074С
18
Вспомните названия интервалов:
Название каждого интервала указывает, сколько ступеней со-
держится в нем.
Прима — 1 — одна ступень:
— повторение одной ноты
Секунда — 2 — две ступени:
а
— первая и вторая ноты
...
Терция — 3 — три ступени:
2
— первая и третья ноты
Кварта — 4 — четыре ступени:
— первая и четвертая ноты
Квинта — 5 — пять ступеней:
— первая и пятая ноты
B0074C
19
Секста — 6 — шесть ступеней:
— первая и шестая ноты
Септима — 7 — семь ступеней:
— первая и седьмая ноты
Октава — 8 — восемь ступеней:
Л 1	8	8	4	5	8	7	8
— первая и восьмая ноты
&
8	8
Послушайте фрагменты следующих произведений. Определите,
какие мелодические и гармонические интервалы встречаются в них,
В0074С
20
Гармонические интервалы в примерах звучат различно: красиво,
слитно звучат терции и сексты; резко, колюче — секунды; чисто и
пусто — квинты; «как эхо» — октавы; энергично, призывно —
кварты.
Вспомните: резко звучащие интервалы называются диссонан-
сами, благозвучные интервалы — консонансами. Таким образом,
диссонансы — это секунды и септимы, остальные интервалы явля-
ются консонансами.
Прима, октава, кварта, квинта — чистые интервалы (ч.1, ч.8,
ч.4, ч.5).
Чтобы построить чистый интервал, нужно помнить правило:
в чистых интервалах оба звука без знаков или оба с одинаковыми
знаками. Например:
ч.5
Цо I |>о
ч.5	ч.5
Исключения из этого правила:
Секунды и терции бывают большими и малыми (6.2, м.2; 6.3, м.З).
Если между двумя соседними ступенями образуется тон, то это
большая секунда (6.2), если полутон, то это малая секунда (м.2):
тон - б. 2 полутон - м. 2
В0074С
21
В большой терции (б.З) два тона, в малой (м.З) — полтора тона:
2т.-6.3	1^т.-м. з
Упражнения
ф Подпишите интервалы:
($ Сыграйте следующие интервалы; послушайте их звуча-
ние; выпишите сначала диссонансы, затем консонансы:
Определите и подпишите данные ниже секунды и терции:
- |И И. <	----------IR 1^ ||;
@ Спойте с листа мелодии народных песен, определите
встречающиеся мелодические интервалы:
В0074С
22
(5) Разучите песни на два голоса, назовите интервалы,
образующиеся между голосами:
Уж и где же э то ви - да но, уж и где же э - то слы - ха - но
® Разучите мелодии, определите встречающиеся мелоди-
ческие интервалы:
28
В0074С
Задания
Ф Определите интервалы, записанные ниже, сыграйте их;
вслушайтесь в звучание, найдите консонансы и диссо-
нансы.
@ Напишите, затем сыграйте и спойте:
а) от ноты ре вверх — ч.1, ч.4, ч.8, м.2, 6.2, м.З, б.З;
б)от ноты си вниз — м.2, 6.2, м.З, б.З, ч.4, ч.5, ч.8, ч.1.
@ Замените малые интервалы на большие, используя зна-
ки альтерации К, ь или h.
В0074С
24
Например:
1^ ItfH- h " Ini
м.2	6.2	6.2	м.3	6.3	6.3
@ Замените большие интервалы на малые, используя зна-
ки альтерации #, Ь или h.
Например:
@ Сыграйте следующую секвенцию, сочините ее оконча-
ние, спойте нижний голос:
ИТ. д.
® Сыграйте эту секвенцию в Фа, Соль и Ре мажоре, спой-
те поочередно верхний, а затем нижний голос.
В0074С
25
ТЕМА
КУПЛЕТНАЯ ФОРМА.
2
ОДНОИМЕННЫЕ ТОНАЛЬНОСТИ
Разучите и спойте с аккомпанементом педагога песню «Все поют».
Расскажите о характере музыки. Определите лад, тональность, ко-
личество фраз. Ответьте на вопросы: Есть ли повторные фразы в
мелодии? Встречается ли секвенция? Каково окончание фраз?
В0074С
26
В0074С
27
2. Тут малиновка в долину
Прилетела из гнезда.
Сели рядом на рябину
Три горластые дрозда.
Если четверо поют — квартет.
Много птиц на зорьке распевают:
Если сразу пятеро — квинтет,
Шестеро — секстетом называют.
3. Голубей примчалась стая,
И скворцов не сосчитать.
Все поют не умолкая.
Как же это называть?
Зазвенел, запел сосновый бор,
Полетела песня над простором.
Если много — это значит хор.
Так приятно петь на зорьке хором!
В0074С
28
Эта песня, подобно большинству других, написана в куплетной
форме. Обычно куплет состоит из запева и припева. Слова в каж-
дом куплете разные, а музыка одинаковая. Часто в припеве слова
повторяются.
Вспомните песни, которые вы пели на уроках сольфеджио в
первом классе. Большинство из них написаны в куплетной форме.
В песне «Все поют» запев и припев написаны в разных тональнос-
тях — ре минор и Ре мажор. Эти же тональности звучат в форте-
пианном вступлении к песне.
Мажорная и минорная тональности, у которых одно «имя» (оди-
наковая тоника), называются одноименными тональностями.
При сравнении одноименных Ре мажора и ре минора выясняется,
что III и VI ступени в них звучат различно: в мажоре эти ступени
высокие, в миноре низкие (на полтона ниже, чем в мажоре):
Упражнения
ф Назовите одноименные тональности:
Соль мажор —.... минор	ми минор	—
До мажор — ..... минор	ля минор	—
Фа мажор — ..... минор	си минор	—
мажор
мажор
мажор
@ Напишите, сыграйте и спойте одноименные тональности
от нот до и соль.
® Сыграйте и спойте мажорные и минорные трезвучия.
Определите тональности, в которых эти трезвучия будут
тоническими. Соедините лигами тонические трезвучия
одноименных тональностей:
В0074С
29
@ Сыграйте и спойте тонические трезвучия одноименных
тональностей от нот: до, ре, си.
@ Сыграйте и спойте следующие мелодии, расскажите об
их строении, определите тональности, отметьте
III и VI ступени:
34
36
Задания
Ф Назовите одноименные тональности:
Соль мажор — ....	.... минор	ми минор — ....	... мажор
ре минор —	.... мажор	Си мажор — ....	... минор
до Я минор — ....	.... мажор	Ми мажор —....	... минор
фай минор — ....	.... мажор	Ля мажор —...	... минор
В0074С
30
(2) Напишите, сыграйте и спойте одноименные гаммы от
нот фа, cub.
@ Играйте и пойте от всех белых клавиш тонические тре-
звучия одноименных тональностей.
@ Поставьте к нужным ступеням знаки альтерации (#, Ь, 1|),
чтобы отмеченные фразы звучали в одноименной то-
нальности:
а)	'___________,	t______
^-TCrl-r3j l-^IJ J
б)	,_________
В0074С
31
ТЕМА
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ТОНАЛЬНОСТИ.
ПЕРЕМЕННЫЙ ЛАД
Послушайте фрагменты следующих произведений, определите
тональность:
К. Орф. Пьеса
38
Не спеша
Г Г-f-EJ-	гJ Г	djLTUXrl		Штг г т/
У"!				
		г СЮ|- р				
					
В0074С
32
Эти произведения написаны в минорном ладу. В предыдущей
теме мы говорили об одноименном мажоре и миноре. При одной
и той же тонике мажорный лад звучит ярко, светло, а минорный —
мягко, более сумрачно. Не случайно в переводе с латинского языка
мажор означает — твердый, а минор — мягкий. При их сравнении
мы выяснили, что в миноре III и VI ступени звучат на полтона ниже,
чем в мажоре.
Теперь мы будем говорить о параллельных мажоре и миноре.
Если у мажорной и минорной гамм одинаковые звуки и одина-
ковые знаки при ключе, но разные тоники, то такие гаммы парал-
лельны.
Сыграв любую мажорную гамму от VI ступени, вы получите па-
раллельный минор:
* До мажор	ля минор	Соль мажор	ми минор
		„ . <!-• * II И	,	, » U ||
•	° *	О • * ~	°	~	“°
Т	VI t	Т	VI Г
Обратите внимание: между тоникой мажора и тоникой парал-
лельного минора — м. 3.
Чтобы быстро найти тонику параллельного минора, нужно спеть
три ступени вниз от тоники мажора:
Фа - ре	СиЬ - соль
Послушайте следующие народные песни, просольфеджируйте
их мелодии с аккомпанементом педагога. Расскажите, какие лады
и тональности вы в них услышали.
В0074С
В народных песнях мажор часто сменяется параллельным
минором. Например, запев звучит в мажоре, а припев — в парал-
лельном миноре. В таком случае принято говорить, что песня зву-
чит в переменном пару.
Упражнения
® Спойте следующие песни, определите лад, расскажите
о строении мелодий: количество фраз; их повторность;
вариантность; сравните окончания. Найдите песни,
написанные в куплетной форме.
Русская песня «Ходила младешенька»
бо - роч
бы - ЛИН
шень - ка
жень - ку
ку.
КУ.
1 Хо - ди - ла мла - де
2 На ко ло ла но
на - ко - ло - ла	но	-	жень - ку	на	бы - лин	ку.
бо - лит бо - лит	но	-	жень - ка,	да	не боль	- но
В0074С
3 1 7П2
34
Молдавская песня
@ Назовите параллельные миноры к пройденным мажор-
ным тональностям.
@ Спойте мелодию с ритмическим аккомпанементом, пред-
варительно проанализируйте ее строение, лад:
В0074С
35
@ Напишите вторую часть мелодии так, чтобы получился
переменный лад. Ступени и ритмический рисунок не
изменяйте.
® Ответьте на вопросы:
а)	что такое одноименные тональности?
6)	что такое параллельные тональности?
в) что такое переменный лад?
@ Пойте, играйте переходы из мажора в параллельный
минор следующим образом:
т t
Т53	<5з
<Б53»	(М5з)
® Напишите названия параллельных тональностей:
Ре мажор —	.... минор ми минор — ......... мажор
ля минор —	  мажор
Фа мажор — .... минор
соль минор — .. мажор
Соль мажор —... минор
Си мажор —... минор
си минор — ... мажор
ре минор — ... мажор
До мажор —... минор
@ Досочините мелодии в параллельном миноре:
б)
В0074С
36
® Подберите бас к мелодии № 43.
® Играйте и пойте мелодии из упражнения № 4 во всех
пройденных тональностях.
В0074С
37
ТЕМА 'l НАТУРАЛЬНЫЙ
4 МИНОР
Минор, звукоряд которого полностью совпадает с параллельным
ему мажором, называется натуральным.
си минор натуральный
Y П Ш IV
VII ---------.II
тон Т тон
V VI VII rf ts3
(М5з)
соль минор натуральный
VI VII it
‘53
(М53)
тон Т
тон
Послушайте пьесы в натуральном миноре. Определите тональ-
ности:
В0074С
38
В0074С
39
Ф Спойте натуральные минорные гаммы в данных ритмах:
В0074С
40
® Спойте ступени в ре, ми миноре:
а)	V — VI — V — III — II — Vll| I
б)	V — III — II — I — II — VII— 1 I
в)	I — II — III — I — V — VI — V — I
В0074С
41
® Спойте в указанных педагогом натуральных минорных’
тональностях ступени со следующим ритмическим ри-
сунком:
a)?J ЛИ J Ш ОТ IJ	II
I III V IV II	IV VI V IVIII II I
6)1 л j j и * j итал j и.
v Vi v ш I п I н ш iv v Vi VII rt
(5) Спойте с листа мелодии песен. Найдите среди них при-
меры, в которых отсутствует полный семиступенный зву-
коряд. Определите, каких ступеней не хватает.
51
В0074С
42
Я. Медынь. Колыбельная
54 ..
Медленно
55
* Сдвижением	,	, V ,	,	, Украинская песня
* J J J J 1 Г	j J I
Ш J J U J J и J J U J
57
Л Неторопливо	Русская песня
psJj.TJI.nj	J 1ЛД|ЛJ
Л й спокойно_____________________________________, Латышская песня
J и J J J^J J Г Г |J J 1
j J J и j J J !j J -J-J !j Ji
60
B0074C
43
@ Спойте с ритмическим аккомпанементом:
62
63
л и Умеренно	V	Бельгийская песня
г 1? Т ' I I	I" I ~l I г - I ^"1 II	I I ~1 Г-1 I - I
v * J	1J J J J 1 J 1 J^l J J 1J	1 J~J J I
—^CJT '□’UTT r РГ 'Г г wr Г '’РГ 1
® Спойте в ре миноре последовательности мелодических
интервалов, затем, разделившись на две группы, испол-
ните их гармонически:
В0074С
44
® Выучите каноны:
65	М. Анцев. «Лес»
Что, дре - му - чии лес,	при - за -
® Разучите следующие мелодии:
66
В0074С
69	Русская песня
й 4 ,		Г И П N	СШГ Г	и -ГГТН	Е-Г Г_Г Г 1
В0074С
46
Русская песня
Умеренно
Н Римский-Корсаков Тема из оперы «Царская невеста»
© Спойте в нижеследующих песнях по очереди каждый
голос, затем, разделившись на две группы, исполните их
Задания
Ф Играйте и пойте переходы из мажора в параллельный
минор и наоборот.
@ Играйте и пойте натуральные минорные тональности.
В0074С
47
® Напишите упражнение № 2 в ре миноре, придумайте
такие размеры и ритмические рисунки, чтобы на сильных
долях были устойчивые ступени.
© Сыграйте, затем спойте с дирижированием упражнение
№ 3 в указанных тональностях.
® Пойте в ре миноре интервальные последовательности из
упражнения № 7; затем играйте оба голоса и пойте
нижний.
® К примерам (по выбору педагогов) сочините второй голос
или подберите бас.
® Двухголосные примеры исполняйте следующим обра-
зом: один голос пойте, другой играйте.
® Сочините вторые фразы в натуральных минорных тональ-
ностях.
Л ЛПЛ J.
Л П|ЛЛ
® Транспонируйте № 73 в указанные педагогом тонально-
сти.
В0074С
48
ТЕМА
РИТМИЧЕСКИЙ
РИСУНОК J
Вспомните: точка удлиняет звучание длительности на ее половину.
Послушайте фрагменты следующих произведений, определите
лад, тональность. В приведенных примерах вы услышите звучание
нового ритмического рисунка — J J'
В0074С
49
4 Ч 702
В0074С
50
Разучите песню, спойте с аккомпанементом педагога:
В0074С
51
2. И когда идешь по саду,
То листва уже во сне
Еле слышно, где-то рядом,
Тихо шепчет о весне.
Упражнения
Ф Сыграйте следующее упражнение, спойте верхний голос:
B0074C
52

© Простучите ритмические рисунки:
а)1ЛЛи J	и. ЛЛJ и. ^IJ J и. Л*	J	II
Ш. ЛЛ J	1ЛЛи	* и. ЛЛЛи J и	II
B)iJ. Л и J J	и. Л и	NJ. л шли и Л и.	II
ол. л л л j	ига л ли. л	II
д)ШЛиЛШЛЛ _ 1ЛЛ1ЛЛ1ЛЛМ _ II
е)Ш Л J J и. Л и J J. ЛЛ /ЛЛ II
В0074С
53
® Спойте минорные гаммы со следующим ритмическим
аккомпанементом:
@ Спойте с листа мелодии народных песен. Определите
лад, тональность. Расскажите о строении мелодий.
Немецкая песня
Неторопливо
Русская песня
. Подвижно
В0074С
54
® Разучите следующие примеры. Определите лад, тональ-
ность, строение мелодий.
93
Весе1О	В. А. Моцарт. Хор из оперы «Волшебная флейта»
J tJ Ц-tj^ J J J | р- р г	J—
94	Л Бетховен. «Походная песня»
Л u В темпе марша	V , l	V	V ,
95
Оживленно	p. Шуман. «Детская песня»
Л J. -hi; Ip	J J » 1
96	Ж Арман Пьеса
В0074С
55
98 ,,	П. Чайковский «Бабушка и внучек»
" Медленно	v	1	’
® Разучите песни на два голоса, назовите интервалы, обра-
Оживленно
Д1!1 ! Т?
Русская песня
102
л Не очень
Русская песня
B0074C
56
Задания
Ф Досочините мелодии с данным ритмическим рисунком:
(2) Правильно сгруппируйте и разделите на такты:
а)Ш Ш ? J
J ЛЛ J. ? J
m .ьм j * j л л j. ; j л j
® Двухголосные примеры исполняйте следующим образом:
а) играйте оба голоса, нижний пойте;
б) один голос пойте, другой играйте.
@ Выучите наизусть № 93. Играйте его и пойте во всех
пройденных мажорных тональностях.
® Спойте № 86, одновременно прохлопывая в ладоши
1	\	W	W
ритмический рисунок « Z. Такой постоянный ритмичес-
кий аккомпанемент, выдержанный на протяжении всей
мелодии или пьесы, называется остинато.
® Сочините второй голос к мелодии № 87.
В0074С
57
ТЕМА
ГАРМОНИЧЕСКИЙ
МИНОР
Вид минора, в котором, в отличие от натурального, повышена
VII ступень, называется гармоническим.
си минор гармонический
VII гюв.
УЧ	1 тона
Сыграйте и спойте эти гаммы. Прослушайте, как остро, напря-
женно звучит VII повышенная ступень.
В гармоническом миноре между VII повышенной ступенью и верх-
ней тоникой — полутон. По сравнению с натуральным минором VII
повышенная ступень в гармоническом миноре стала ближе к тони-
ке, в то же время она «отодвинулась» от VI ступени.
В0074С
58
Посмотрите на схему:
Между VI и VII повышенной ступенями образовалась секунда
шире большой секунды на полутон. Такая секунда называется
увеличенной и встречается только в гармоническом ладу. Ув. 2
образуется двумя неустойчивыми (VI и VII) ступенями лада, поэтому
ее нужно разрешить в ближайшие устойчивые ступени:
ля минор А VI VII нов.	ми минор VI VII нов. U	,	си минор н VI VII нов.	ре минор VI УНпов.	соль минор 1 VI VII пов.
				
АФд g»- “ ft	II г »	О II		jP	Н		 -«	Н				
ув.2—>ч.4	ув.2—*4.4	ув.2—*4.4	ув.2—*4.4	о ув.2—*4.4
Увеличенная секунда разрешается в чистую кварту на V ступени.
Послушайте фрагменты следующих произведений, определите лад
и тональности:
В0074С
В0074С
60
Спойте с аккомпанементом педагога песню «Настоящий друг».
Расскажите о характере музыки. Определите тональность, форму.
i |.г.Л i
ма-ет-ся.	кле-ит-ся от дож-дей и вьюг.
^Ь||:	р J |р
Друг в бе-де не бро - сит, лиш-не-го не спро-сит- вот что зна-чит на-сто-я-щий
В0074С
61
В0074С
62
i-T^j |Лj ir
и)
(2) Спойте указанные ступени в ми миноре гармоническом:
а) I — III — II — I — «Vllf — I;
б) I — V — III — I — II — «VII j — I;
в) V — VI — V — «VII — If.
@ Спойте в ре миноре гармоническом указанные ступени
с ритмическими рисунками:
a)?J mnj in=nj и II
I III v IV VI v IV III II i #vn I
6)1 J ли. ЛЛ Л1’Л II
V III II I **VII I III V it **VII I
B)tJ J J I J. mJ J IJ-II
I V VI \	III I IV III II #VII I
® Спойте с листа мелодии народных песен:
Русская песня
В0074С
61
В0074С
64
117
119
® Спойте с ритмическим аккомпанементом:
В. Ша и некий. «Когда мои друзья со мной»
В0074С
65
121	Ж. Рамо. «Крестьянка»
® Спойте следующие мелодические интервалы в данном
ритме:
ув.2
® Спойте эти же интервалы гармонически, разделившись
на две группы.
® Разучите и спойте на два голоса:
122
Скоро	Русская песня «Холсте
WWWrtWew
f	Щ t1
5 3 7(12
В0074С
124 Спокойно	Чешская песня
1i,‘!
® Разучите следующие мелодии:
Ж Дандло. «Бедный сиротка»
Оживленно	V Л- Булахов «Звонко песня раздается»
Й г Ir J I1 J |J j IJ J и |J I 1Г-.......................................1
J lr * И ^|J
1. Под не-бом го - лу - бым есть го-род зо - ло - той спро-зрач - ны-ми вс-
его-ро-де том сад, всё трв-вы да цве -ты Гу - ля - ют там жи-
-ро-та-ми и яр = ко ю звез - дой 2 А // ви-дан-ной кра сы
- вот-ны - е	не -
В0074С
© Выучите польскую народную песню «Висла», пойте ее,
ф Играйте и пойте пройденные гармонические минорные
тональности.
В0074С
68
@ Напишите упражнение № 2, придумайте такие размеры
и ритмические рисунки, чтобы на сильных долях были
устойчивые ступени.
® Играйте и пойте с дирижированием упражнение № 3
в гармоническом миноре.
@ Играйте и пойте увеличенную секунду с разрешением во
всех пройденных минорных тональностях.
® Выполните упражнение № 6 в ля миноре.
® Выучите наизусть № 130, подберите к нему басы; играйте
в ми и ре миноре.
® Пойте с собственным аккомпанементом песню «Настоя-
щий друг» (№ 108).
® Двухголосные примеры по выбору педагога исполняйте
следующим образом: один голос пойте, другой играйте
на инструменте.
® К отдельным примерам (по выбору педагога) подберите
второй, нижний голос.
® В любой из пройденных гармонических минорных
тональностей сочините мелодию на стихи:
— Ты откуда, облако?
— Из страны дождей.
— Ты откуда, речка?
— Я — сестра морей.
— Ты откуда, ветер?
— Из степной страны.
— Ты откуда, песня?
— Я — из тишины.
В. Степанов
В0074С
69
ТЕМА
ГЛАВНЫЕ ТРЕЗВУЧИЯ ЛАДА.
ПОДБОР АККОМПАНЕМЕНТА.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Главные
трезвучия лада
Вы знаете, что в мажоре и миноре три ступени — I, IV, V —
являются главными и называются: тоника, субдоминанта, доминан-
та. На этих ступенях находятся трезвучия, играющие большую роль
в музыке, в гармонии. Эти трезвучия являются главными в ладу и
называются:
—	тоническое трезвучие — Ts3,
—	субдоминантовое трезвучие — Ss3,
—	доминантовое трезвучие — Ds3.
В мажоре трезвучия главных ступеней мажорные, в натуральном
миноре — минорные.
* До мажор	ля минор натуральный
f 11	°	»------i о I
Т т5 S S3 I) D3 t >з s s? d d3
(Б)	(Б)	(Б)	<м>	(м)	(«>
В музыке чаще используется гармонический минор, в котором
доминантовое трезвучие мажорное (терцовый звук Ds3 является VII
повышенной ступенью).
(м'	(м)	(Б)
Если вы проанализируете большинство приведенных музыкаль-
ных примеров в этом пособии, то убедитесь, что их аккомпанемент
состоит из трех главных трезвучий (аккордов) лада — Ts3, Ss3, Ds3.
В0074С
70
Упражнения
Ф Рассмотрите аккомпанемент следующих примеров, под-
пишите трезвучия (аккорды) главных ступеней. Аккорды
следует читать снизу вверх, начиная с баса.
В0074С
® Спойте с дирижированием трезвучия главных ступеней
Ре мажора и си минора в следующих ритмах:
...-UJ.
В0074С
72
@ Определите тональности и подпишите аккорды:
@ Напишите указанные аккорды к мелодиям, затем сыграй-
те их, а мелодии спойте.
Подбор
аккомпанемента
Выполнив предыдущее упражнение, вы подобрали самый простой
аккомпанемент. Чтобы ваш аккомпанемент звучал интересней, его
нужно разнообразить. Например, вместо одновременного испол-
нения трех звуков аккорда:
В0074С
сыграйте так:
1-й вариант
или так:
2-й вариант
или так:
3-й вариант
Подбирая аккомпанемент, нужно очень внимательно слушать
мелодию. Лишь немногие мелодии выдержаны в одной тонально-
сти. Как правило, отдельные фразы или целые предложения* звучат
в другой, часто параллельной тональности. Если в мелодии появи-
лась новая тональность, то аккорды следует подбирать уже в этой
тональности.
Послушайте следующие песни. Определите тональности и аккор-
ды, встречающиеся в них.
* Предложение — мелодическое построение, отличающееся от фразы большей
протяженностью. Предложение может состоять из двух или нескольких фраз.
B0074C
74
В0074С
75
S Упражнения
ф Напишите указанные аккорды к украинской песне «Птич-
ка», затем спойте мелодию, сыграйте получившийся
аккомпанемент. Не забудьте, что в гармоническом ми-
норе Ds3 — мажорное трезвучие!
(2) Подберите аккорды к мелодии знакомой песни, запи-
шите их:
148	В. Шаинский «Кузнечик»
В0074С
76
Задания
1 Выберите из приведенных вариантов аккомпанемента
лучший и объясните, почему вы выбрали именно его.
149
. Умеренно	_	Украинская песня
& JHr г- г n > ii^j дщр. ~ 'll
X С	С	С	£	С	Е	г«Г "	С
•Ъ	t53	•53	t»3	s$3	t53	D53	ts3
s»3	D53	t53	D53	S53	D53	t53 D53	t*3
t53	•53	S53	t53	S53	t53	D§3	»53
@ Подберите самостоятельно аккомпанемент к следующим
мелодиям:
150
Подвижно_•	у	Норвежская песня
JrluJ-1^еЫ J-J ItfJ; Mlf JftJ N- - II
село_____________ _____у_______________—- r^1 .
EfHfflCJ,-U,krJ3IU'r 1Ц'ЫГ1Ц'С£|и'д^-Н
® Сыграйте аккомпанемент из указанных аккордов к песням:
Украинская песня
ля минор
До мажор
ля минор
D-S3
Т»з
Ц53
153	О Газманов «Ты морячка, я моряк»
В0074С
77
@ Сочините мелодию из двух предложений к данным
аккомпанементам:
78
ТЕМА
МЕЛОДИЧЕСКИЙ
МИНОР
Минор, в котором по сравнению с натуральным минором повыше-
ны VI и VII ступени, называется мелодическим минором.
пя минор мелодический
ми минор мелодический
VI пов VII пов VII пов VI пов.
» ЙЕЕЕрЕЕ
VI пов. VII пов
а и си минор мелодический_______VI пов. VII пов._______
;------------
ре минор мелодический
VI пов VII пов.
соль минор мелодический Vl пов Y11 008
. 	~о  »
Мелодическую гамму трудно петь вниз. Поэтому нисходящее дви-
жение мелодической гаммы принято исполнять с отменой повышен-
ных ступеней, т. е. петь натуральный минор.

В0074С
79
Послушайте следующие отрывки из музыкальных произведений,
найдите мелодический ход: V — **VI — #VII — If .
В0074С
80
156
rit.
Разучите и спойте с аккомпанементом педагога «Колыбельную
Светланы». Определите тональность, вид минора, количество фраз,
их окончания.
КОЛЫБЕЛЬНАЯ СВЕТЛАНЫ
В0074С
81
S Упражнения
Ф Спойте мелодический ре минор в следующих ритмах:
а)Ш и. ;и j и шj и. ;и j и и
Ш. ли JIJIJ и. и. ли J и I J и. II
В0074С
) ’<12
82
® Спойте следующие ступени в ля миноре, ми миноре,
ре миноре:
а)	I — V — VI — VII — I
б)	I — V — VI — «VII — I
в)	I — V — йVI — «VII — I
г)	I — III — V — «VI — «VII — I
(3) Спойте с листа мелодии песен, отметьте мелодический ход:
Молдавская песня
А СПОКОЙНО —-Ч	.	V	I
1-Ш] । СЛ F-СЛ11'	।
|।-Q j Intj«JiЛ [j iJ J ]J i il
B0074C
83
164
@ Разучите двухголосные примеры. Определите интерва-
лы, образующиеся между голосами:
В0074С
84
@ Разучите следующие мелодии. Отметьте окончания пред-
ложений и сравните их:
172
П. Чайковский. «Грустная песенка»
* Упрощенный вариант.
В0074С
85
Задания
ф Играйте, пойте пройденные мелодические минорные
тональности.
(2) Напишите ступени из упражнения № 2 в си миноре,
придумайте ритмический рисунок и размер.
(3) Выучите наизусть № 170, играйте его во всех пройденных
мелодических минорных тональностях.
@ Подберите аккомпанемент к № 160.
@ Напишите в соль миноре № 168. Играйте оба голоса,
пойте нижний.
® Сочините на каждый ритмический рисунок три мелодии:
одну в натуральном миноре, вторую в гармоническом,
третью в мелодическом:
а)? J
1 1Л ЯП1Л1 J
6)tJ J J и
J IJ Л Л IJ. II
® В произведениях, исполняемых вами по специальности,
найдите пьесы, написанные в минорном ладу. Опреде-
лите вид минора.
В0074С
86
ТЕМА ИНТЕРВАЛЫ
9	В МАЖОРНОМ ЛАДУ
71 Терции
V большие и малые
Выясните, на каких ступенях мажорного лада встречаются прой-
денные вами интервалы. Для этого представьте себе строение ма-
жорной гаммы:
полутон
Две ступени через одну образуют терции. Терции бывают боль-
шие — б.З и малые — м.З.
Между одними звуками, образующими терции, 2 тона (тон +
тон), между другими — полтора тона (1 тон + полутон). Терции, в
которых 2 тона, — большие терции (б.З), они звучат широко, свет-
ло, мажорно. Терции, в которых полтора тона, — малые терции
(м.З), они звучат мягче, минорно.
Рассмотрите внимательно схему:
Больших терций в мажоре три — на I, IV, V ступенях; на осталь-
ных ступенях находятся терции малые:
В0074С
87
Терции, состоящие из устойчивых ступеней — устойчивые:6,3и rjl||3
Остальные терции — неустойчивые, их нужно разрешать. Для
этого неустойчивые ступени разрешим в ближайшие устойчивые
звуки:
ф Спойте следующие упражнения, разделившись на два
голоса:
@ Спойте с листа мелодии, определите встречающиеся
В0074С
88
178
182
Умеренно	v	v	Д.Тюрк. «Лиха беда начало»
л Подвижно	  V	А. Караманов. «Птички»
® Определите, какие терции — большие или малые —
написаны на ступенях Ре мажора; неустойчивые терции
закрасьте и разрешите:
I	IV	V	11	VI	111	VII
® В тональности Си^-мажор напишите сначала большие
терции, затем малые. Сыграйте и спойте их.
В0074С
89
@ Напишите названия мажорных тональностей, в которых
встретятся данные ниже большие терции:
Например:
соль — I ступень в Соль мажоре
соль — IV ступень в Ре мажоре
соль — V ступень в До мажоре
фа — I ступень в ...
фа — IV ступень в ...
фа — V ступень в ...
ля — I ступень в ...
ля — IV ступень в ...
ля — М ступень в ...
® Разучите песню на два голоса, определите встреча-
ющиеся в ней терции:
® Разучите следующие мелодии. Определите окончания
предложений и сравните их.
В0074С
90
188
. u Allegro	-	_,	_ Г. Зейдлер. Вокализ
4 ipr IQ- II ц- J.. Ip 7 Г l]j-	J II
Ф. Шуберт. Швейцарская песня
190
Умеренно
193
А11е(,го	А. Даргомыжский. Песня Лауры
-^Хгптгв^гJii
В0074С
91
Задания
ф Сыграйте и спойте б.З в пройденных мажорных тональ-
ностях.
® Подпишите, какие терции написаны на ступенях
Фа мажора; неустойчивые терции закрасьте и разреши-
те. Сыграйте и спойте.
® Напишите сначала б.З, затем м.З в тональности Соль
мажор. Сыграйте, спойте.
@ Напишите названия мажорных тональностей, в которых
терция до—ми встретится на I, IV, V ступенях.
® Определите и подпишите качества терций в двухголос-
ном примере № 186.
Секунды
большие и малые
Обратимся снова к строению мажорной гаммы:
пт т т п
Между двумя соседними ступенями гаммы образуется интервал
секунда. Посмотрите на гамму: расстояние между отдельными
ступенями разное, например между I и II, II и III, IV и V — тон,
а между III и IV — полутон. Значит, и секунды тоже разные. Если
между ступенями полутон — это малая секунда (м.2). Таких секунд
в мажорном ладу всего две — на III и VII ступенях.
В0074С
92
Если между ступенями тон — это большая секунда (6.2). Таких
секунд в мажорном ладу пять — на всех остальных ступенях (I, II,
IV, V, VI):
					1			
У «Р	1 6.2 I		1 6.2 II	м.2 III	6.2 IV	6.2 V	6.2 VI	м.2 VII
Гармонические секунды — диссонанс, который требует разреше-
ния в консонанс, в терцию. Это происходит следующим образом —
нижний звук секунды переходит на ступень вниз:
Если полученная терция неустойчивая, то ее следует разрешать
в устойчивые ступени:
Ф Напишите в тетради, затем сыграйте и спойте большие
и малые секунды в Ре мажоре. Например:
До мажор
6.2
6.2
IV
6.2
V
6.2
VI
м.2
VII
6.2	м.2
II	HI
Сыграйте и спойте в Соль мажоре и Фа мажоре Ts3 и м.2,
например:
2
Т53
м.2
III
м.2
VII
@ Напишите разрешение секунд на ступенях Фа мажора.
В0074С
93
@ Сыграйте и спойте нижний голос в интервальной после-
довательности. Подпишите интервалы и ступени, на ко-
торых они находятся:
(§) Напишите, а затем спойте, разделившись на два голоса,
следующие интервалы в Ре мажоре:
а)6’3	м.З	м.З	6.2	м.З
} 1	II	III	IV	III
б) м-3	м.З	б.З	6.2	м.З ч.1
III	II	1	1	VII I
® Спойте следующие примеры и определите встречающиеся
в мелодиях секунды:
194
В0074С
94
Ц. Кюи. «Вприсядку»
198 „
Подвижно
<Vnj J J JIJ1J J UJJJIjjjj lj
199
л Оживленно
у	Ф. Шуберт. «Лендлер»
г Ш J 1-^Г Г Ir -U 1г I
® Разучите на два голоса:
200	Русская песня «Жуоавель»
Дол-го - но-гий жу - ра-вель на мель-ни - цу ез - дил, на мель-ни - цу ез дил,
Задания
Ф Напишите, сыграйте и спойте секунды в Си ь мажоре.
® Напишите и сыграйте разрешение секунд на ступенях
Соль мажора.
® Напишите интервальную последовательность из упраж-
нения № 4 в Соль мажоре. Сыграйте и спойте нижний
голос.
@ Подпишите интервалы, которые образуются между голо-
сами двухголосного примера № 200. Играйте и пойте по
очереди каждый голос.
В0074С
95
Чистые
интервалы
Прима, октава, кварта и квинта — чистые интервалы (ч. 1, ч. 8,
ч. 4, ч. 5). В мажоре на всех ступенях лада находятся чистые примы
и октавы:
Для того чтобы выяснить, на всех ли
ступенях мажора встреча-
ются чистые кварты и квинты, вспомним правило правописания
чистых интервалов и исключения из него: в чистых интервалах —
оба звука без знаков или оба с одинаковыми знаками
Исключения:
Посмотрите внимательно на записанные от всех ступеней До ма-
жора кварты, квинты и зачеркните «нечистые». Затем сыграйте их,
спойте и сравните звучание «нечистых» интервалов со звучанием
чистых кварт и квинт. Подпишите чистые интервалы (ч.4, ч.5) на
всех ступенях, где они встречаются.
В0074С
Итак, мы выяснили:
на всех ступенях мажора, кроме IV, находятся чистые кварты;
на всех ступенях мажора, кроме VII, находятся чистые квинты.
ИЯ
Ф Послушайте следующие произведения, определите ступе-
ни лада, на которых встречаются чистые кварты, чистые
квинты, отметьте в тексте «нечистые» интервалы:
В0074С
97
® Поставьте нужные знаки ( #, Ь, h) для того, чтобы все
интервалы стали чистыми, то есть соответствовали их
обозначению:
В0074С
7 ) 702
98
® Сыграйте и спойте чистые квинты на ступенях Соль мажора.
@ Сыграйте и спойте чистые кварты на ступенях Соль мажора.
® Напишите в тональности Ре мажор указанные интервалы,
спойте их на два голоса:
. ч.5 м.З 6.2 м.З ч.4 ч.5
а)	I	III	IV	III	II	I
б» ч.5 ч.4 б.З 6.2 м.З ч.1
'	I	I	I	I	VII	I
® Разучите следующие мелодии. Определите встречаю-
В0074С
99
® Разделитесь на два голоса и спойте песню:
Задания
ф Играйте и пойте чистые кварты и квинты на ступенях
пройденных мажорных тональностей.
(2) Поставьте нужные знаки (#, Ь, h) для того, чтобы интер-
валы стали чистыми:
® Сыграйте и спойте ч.4 и ч.5 на ступенях Фа мажора,
Ре мажора.
@ Сыграйте интервальные последовательности из упраж-
нения № 5, пойте нижний голос.
@ Определите и подпишите интервалы, которые образо-
вались между голосами в двухголосном примере № 209.
В0074С
100
ТЕМА
10
РИТМИЧЕСКИЕ
РИСУНКИ
Ритмический рисунок
и
Шестнадцатые длительности в этом ритмическом рисунке запол-
няют не всю четверть, а только ее вторую половину:
Послушайте пьесы с этими длительностями:
В0074С
В0074С
Ф Простучите ритм следующих примеров:
^лли j uuwnj irmjwj 1лли и
б)
$1Л гл л и. л ллли * I
1лЛЛ11 Л 1ГЛГЛЛ и * II
е)
в)
J ЛЛ1Л^ГЛ * 1Л^ЛЛПЛи. Л I
® Простучите ритм, разделившись на две группы:
ЛЛ^
@ Разучите следующие мелодии, спойте их с ритмическим
аккомпанементом:
В0074С
103
@ Спойте секвенцию, сочините ее окончание:
ит д. вверх
® Разучите и спойте с аккомпанементом педагога фрагмент
романса А. Алябьева «Соловей»:
В0074С
104
® Спойте с листа мелодии народных песен, проставьте
® Разучите следующие мелодии. Определите и отметьте
встречающиеся в них чистые интервалы.
219
Негорошнво	Ж- Дандло. «Старинная песенка»
|П||.П|.ии I
В0074С
105
® Разучите песню и спойте на два голоса:
В0074С
106
Задания
Ф Спойте пройденные гаммы в следующих ритмах:
a)	v
1ЛЛЛ 1Л J 1ЛЛЛ 1Л J II
б)
?лл:ли * 1лллли * и
(2) Правильно сгруппируйте данные длительности, раздели-
те на такты:
а)
ил шл j	* uj
б)
® Сочините вторые предложения на заданный ритм:
а)
уЛ^Л Л J, ШЗЛ, j J.
уллл.1 л лллл
@ Подберите аккомпанемент к мелодии № 217.
Ритмический рисунок
Шестнадцатые в данном ритмическом рисунке заполняют пер-
вую половину четверти: | \
В0074С
107
Послушайте пьесы с этими длительностями:
Белорусский танец «Янка»
В0074С
Ф Простучите ритм следующих примеров:
а)	у
?ЛШЛЛЛЛЛ1Ж1 и. лллилдал J II
6)
SJ7J ЛЛЛ J и
Т 1ТЛ J II
в)
t^jnu j j । лиши j ишди j j । толи < 1
Простучите ритм, разделившись на две группы:
® Разучите мелодии с ритмическим аккомпанементом:
230
„	Украинская песня
_ А . Довольно скоро	__	г __
i tgf-ЛI	Г Г I щ* -В[ -П J IЛ ЛIЛ г гтД-J-i
—<гт 'С-ГГ т г lm'u"m'trlr"T'атг"
В0074С
109
231
Спокойно	Немецкая песня
pjj lr	J-.JJ.J1 и
—'ОТ Г 'С_Г СТ LT 'Г Г Г 'Г Г ‘ 'ЮГ Т 4
y»J J j и J j Ij j и  J- J -IJ-J--J -|
г—t_rt_rtJ”r РГ 'Г Г *' '[_ГС£ГГ_Г'О’С£Г Г_Г1
J J IJ J'J lr	J lr J IJ J j Ij II
1—TOT 'тг * ТГ CJ"r Г » 'СШСГГ'Г Г
@ Спойте с листа мелодии следующих народных песен:
232
333 Не скоро	Русская песня
Л |Ц;^ Ли П JJJ |j п^||
235
л и Спокойно	V	V	V Латышская песня
В0074С
110

@ Разучите следующие мелодии:
М Г*. Rav /zRnni-ii-ii/aw
240
Л. В. Бетховен. Контрданс
241
В0074С
111
® Разучите песню и спойте на два голоса:
ф В пройденных тональностях спойте секвенции, окончания
сочините самостоятельно:
и т д. вверх
б)
® Правильно сгруппируйте следующие длительности:
а)
и?л; mj ??л^ j. ; j
б)
!лm л лn m j. / л;
® Выучите наизусть мелодию песни «Я на камушке сижу»
(№ 237).
® Сочините второе предложение:
В0074С
112
ТЕМА
11
ТОНАЛЬНОСТИ
С ТРЕМЯ ЗНАКАМИ ПРИ КЛЮЧЕ
Играйте и пойте следующие гаммы друг за другом, цепочкой:
Запомните, что третий диез — соль-диез,
а третий бемоль — ля-бемоль.
Играйте и пойте переход из мажорных тональностей с тремя
знаками в их параллельные минорные.
(Б)	(М)
(М)
В0074С
113
Тональность
Ля мажор
Послушайте фрагменты следующих произведений, определите
тональность:
246
8 Э-702
В0074С
114
Разучите и спойте с аккомпанементом педагога песню. Опреде-
лите тональность, форму, встречающиеся аккорды:
247
КОЛОКОЛЬЧИКИ
В0074С
115
f / if ‘

Динь динь динь динь, дон дон дон дон всю - ду слы - шен звон
rh=W^T^t Н 1
Динь динь динь динь дон дон дон дон всю-ду слы шен звон
Ж =	-^-	-Н-	-J'  =
B0074C
116
yf Упражнения
Ф Спойте гамму Ля мажор с ритмическим аккомпанементом:
В0074С
117
@ Спойте следующие ступени в Ля мажоре:
а)	I — III — IV — I
б)	III — IV — II — I
в)	If — V — VI — IV — III — II — I
® Спойте следующие ступени, соблюдая ритм в указанном
размере:
@ Спойте в Ля мажоре секвенции, окончания сочините са-
мостоятельно:
® Постройте на ступенях Ля мажора следующие интерва-
лы. Пойте их, разделившись на две группы.
ч.5	м.З	6.2	м.З	ч.4	ч.5
а) I	III	IV	III	II	I
б.З	6.2	м.З	ч.1
I	I	VII	I
ч.4	м.З	6.2	б.З	ч.8
в) V	VI	VI	V	I
® Сыграйте и спойте в Ля мажоре следующие аккорды:
Ts3 — Ss3 — Ds3 — Ts3
В0074С
118
® Спойте с листа мелодии народных песен:
248	Чешская песня
® Разучите следующие примеры, определите, сколько
предложений в каждом из них, сравните окончания пред-
ложений. Обратите внимание на встречающиеся мело-
дические интервалы.
Умеренно	® Моцарт. «Вечерняя песня»
-% у j; Iл J-J.U.J71U и I г , ,Н Р ЛI LT d 11'
252
Медленно	Б. Бриттен «Ясеневая роща»
iJrrirJJirHJjJiMJjJiJJJiJ"^
В0074С
119
® Разучите и спойте на два голоса канон:
256
В0074С
120
Задания
Ф Играйте, пойте: гамму Ля мажор; разрешение неустой-
чивых ступеней в устойчивые; трезвучия главных ступе-
ней: Ts3 — Ss3 — Ds3.
@ Исполняйте по голосам упражнение № 5 (один голос
пойте, другой играйте).
® Выучите наизусть мелодии № 251 и № 254.
@ Подберите аккомпанемент к № 251, используя трезву-
чия главных ступеней.
Тональность
фа-диез минор
Разучите и спойте с аккомпанементом педагога песню «Школь-
ный корабль». Расскажите о характере музыки. Определите фор-
му песни и вид минора.
В0074С
121
В0074С
122
Упражнения
ф Сыграйте и спойте: три вида фаИ минора; вводные звуки
трезвучий главных ступеней; увеличенную секунду с раз-
решением.
° || ||||~^~^
ув-2	"--j	t53 S53 D53
д мелодический
натуральный
В0074С
123
@ Спойте три вида фай минора в данных ритмах и размерах:
a)tJ HU J IJ. IJ II
б)1 J. ^ли J и J и. II
® Спойте следующие ступени фай минора в данном ритме:
а)1 Л Л
IJ.
-MJ J IJ II
V III IV II I
III II flVII I
 п ш
IV

J и. Л IJ. II
V<—»V| VI VII I
vi #vn i
SviSvii I
секвенции, окончания секвенций
Спойте следующие
® Постройте интервалы на ступенях фай минора и спойте,
разделившись на две группы:
к 4.5	ч.4	м.З	6.2	м.З	4.1
а) 1	1	1	1	«VII	I
-м-3	м.З	б.З	6.2	б.З	ч.5
б) ,	II	III	IV	III	I
. ч-4	б.З	ув.2	ч.4		
в) v	VI	VI	V		
В0074С
124
® Спойте с листа мелодии народных песен:
258
263
№
264
. u Умеренно	Французская песня
..................................................... j........................
В0074С
125
® Разучите следующие примеры. Определите, сколько
предложений в каждом из них, сравните окончания пред-
ложений. Обратите внимание на встречающиеся мело-
дические интервалы.
265
Н. Римский-Корсаков. Из оперы «Царская невеста»
2®® Adagio
Упрощенный вариант.
В0074С
126
В. Лютославский. Вальс
Задания
ф Играйте и пойте гамму фа# минор натуральную, гармони-
ческую, мелодическую.
@ Упражнение № 5 и пример № 271 исполняйте следую-
щим образом: один голос играйте, другой пойте.
@ Выучите мелодию № 267 наизусть.
@ Досочините второе предложение в фай миноре:
@ Подберите аккомпанемент к мелодии № 269.
В0074С
127
Тональность
Ми-бемоль мажор
Послушайте следующие отрывки, определите тональность:
В0074С
128
П. Чайковский. «Неаполитанская песенка»
Упражнения
ф Спойте гамму МиЬ мажор с ритмическим аккомпане-
ментом:
а)
V
б)
V
в)
V
В0074С
129

Спойте следующие ступени МиЬ мажора в указанных
ритмах:
а)
tJ	J	и.
ш	V	VI
б)
tJ. и
V VI V III
@ Спойте секвенции, сочините их окончания:
а) _____________________________________________________.
б) ._________________________________._____________________________.
® Постройте следующие интервалы на ступенях МиЬ ма-
жора и спойте их, разделившись на две группы. Подпи-
шите качество исполненных вами интервалов:
3	2	3	1	5
аЧ	I	VII	I	I
5	2	3	3	5
I	IV	III	II	I
1	2	3	4	5	8
I I I III
® Спойте с листа мелодии народных песен:
9 Э-702
В0074С
130
® Разучите следующие мелодии:
В0074С
131
283
® Спойте песню, разделившись на две группы:
Задания
ф Играйте и пойте: гамму Миь мажор; разрешение неустой-
чивых ступеней в устойчивые; вводные звуки, трезвучия
главных ступеней: Ts3 — Ss3 — Ds3.
® Пойте по голосам упражнение № 5 (один голос пойте,
другой играйте).
@ Выучите наизусть мелодию № 275, напишите ее в
Ля мажоре.
© Подберите аккомпанемент к мелодии № 274, используя
трезвучия главных ступеней.
@ Сочините мелодию из двух предложений к данному
аккомпанементу:
В0074С
132
® Подпишите интервалы, которые образуются между
голосами в двухголосном примере № 284.
Тональность
до минор
Послушайте музыкальные фрагменты, определите тональность и
вид лада:
В0074С
133
ф Сыграйте и спойте: гамму до минор; тоническое трезвучие;
вводные звуки; увеличенную секунду с разрешением;
трезвучия главных ступеней.
натуральный
вводные звуки
тон
1 тона
2
?5Ч О*з
Ц <м> <Б>
гармонический
VII пов
мелодический
ув. 2
VI пов VII пов
тон
1 тона
2
натуральный
Я S *53 О 53
<М>	<м>	(К>
В0074С
134
@ Спойте гамму до минор трех видов в указанных ритмах:
а)
и. л; л; и j и
б)
и J J и. и J J и.	II
в)
и ли ли ли.	I
® Спойте секвенции в разных видах минора:
@ Постройте интервалы на ступенях гармонического
до минора и спойте их, разделившись на две группы.
	Подпишите качество исполненных вами интервалов.
	3	3	2	3	2	3	1
	а)	III	II	II	I	I	VII	I
	.,432	4345 01
	1 V	V	VI	V	III	II	1
©	Спойте с листа мелодии народных песен. Расскажите
о строении этих мелодий.
В0074С
135
® Разучите следующие мелодии:
В0074С
® Спойте песню на два голоса, определите лад, расскажи-
® Назовите интервалы, образовавшиеся между голосами
в №300.
В0074С
137
Задания
CD Играйте и пойте гамму до минор натуральную, гармони-
ческую, мелодическую.
@ Играйте и пойте: разрешение неустойчивых звуков
в устойчивые; увеличенную секунду с разрешением.
® Упражнение № 4 и пример № 300 исполняйте следую-
щим образом: один голос пойте, другой играйте на ин-
струменте, затем поменяйте партии.
® Подберите аккомпанемент к мелодии Ns 291.
В0074С
138
ТЕМА
12
СЕКСТЫ
БОЛЬШИЕ И МАЛЫЕ
Секста — интервал, охватывающий шесть ступеней:
Секста — консонанс. Она звучит широко, напевно, мягко,
красиво. Послушайте фрагменты следующих произведений, обра-
тите внимание на звучание встречающихся секст:
302
В0074С
139
Вы заметили, что одни сексты звучат светло, радостно, мажор-
но — это большие сексты (6.6 = 41/2 тона), другие звучат мягко,
сумрачно, минорно — это малые сексты (м.6 = 4 тона).
Разучите и спойте с аккомпанементом педагога песню Ю. Чичкова.
Определите лад, тональность. Расскажите о характере этого про-
изведения, об особенностях строения мелодии. Отметьте встреча-
ющиеся в мелодии сексты.
В0074С
140
В0074С
141
В0074С
142
ф Спойте с листа следующие мелодии, найдите 6.6 и м.6.
Определите ступени, на которых они встречаются.
В0074С
143
310
л Умеренно	V	Украинская песня
J>rj.rj|J г т I
® Сыграйте сексты и определите на слух, которые из них
большие, а которые малые:
® Разучите следующие мелодии. Найдите в них большие и
малые сексты, определите, на каких ступенях лада они
313	Д. Кабалевский. Концерт для скрипки, ч. II
314	А. Спадавеккиа. «Добрый жук»
В0074С
144
317	А. Новиков. «По морям, по океанам»
319
Умеренно	U- Кюи. «Весенняя песенка»
J .•• • lr J
@ Постройте в тональности Ре мажор цепочки интервалов,
спойте их, разделившись на два голоса. Подпишите ка-
чество исполненных вами интервалов.
3	3	2	6	6	8
a)	I	III	IV	III	II	I
6	6	6	6	6	6	5
6)	V	IV	III	II	I	VII	I
B0074C
145
@ Разучите на два голоса:
Задания
ф Играйте и пойте сексты вверх от каждой ступени в парал-
лельных тональностях: Ре мажор, си минор гармоничес-
кий.
@ Поставьте нужные знаки альтерации (К, ь, Ч) для того,
чтобы малые сексты стали большими, а большие сексты
стали малыми:
^^6	'^.6	1^.6	''б”б	^6
@ Упражнение № 4 и пример № 320 исполняйте следую-
щим образом: один голос играйте, другой пойте.
@ Сочините мелодию с секстами на данный ритм в тональ-
ности до минор:
© Найдите сексты в произведениях, которые вы играете.
® Подберите аккомпанемент к мелодии № 317.
В0074С
10 Э-7П2
146
ПОНЯТИЕ
«ОБРАЩЕНИЕ»
Обращение
интервалов
Звуки в интервале могут меняться местами: нижний звук может
стать верхним, а верхний — нижним.

Это происходит при перенесении нижнего звука на октаву вверх
или верхнего звука на октаву вниз. Такой прием называется обраще-
нием. В результате обращения получается новый интервал, кото-
рый вместе с исходным составляет октаву.
Рассмотрите таблицу взаимообращающихся интервалов:
1	— 8
2	— 7
3-6
4-5
Запомните!
Сумма взаимообращающихся интервалов равна 9.
Большие интервалы становятся малыми, малые — большими.
Чистые интервалы остаются чистыми.
В0074С
147
Послушайте фрагменты следующих произведений, найдите обра-
щения интервалов:
Упражнения
ф Напишите названия интервалов, которые являются обра-
щением данных:
ч. 4 ->	ч. 8	6.6
м. 2 —>	м. 3	ч. 1
б. 3 ->	ч. 5	6.2
м. 7 —>	м.6 —>	б. 7
В0074С
148
© Сыграйте и спойте обращения интервалов, разделившись
на две группы. Одна группа поет интервал, другая —
его обращение.
|Тб *. чЗ * ч.4	* м3 * м.2	'-Т
ч.1 ч.8	6.2 м.7 б.З	ч.4	ч.5	6.6	6.7	ч.8
@ Сыграйте и спойте обращения следующих интервалов,
назовите вновь полученные интервалы:
@ Постройте сексты вверх от нот соль и фа, используя
прием обращения: чтобы построить сексты вверх, нужно
мысленно построить соответствующую терцию вниз,
затем полученную ноту записать октавой выше. Например:
6.6^ м.3|	6.6 M.6t 6.3J	м.6
Задания
Ф Постройте обращения интервалов:
@ Сыграйте и спойте обращения следующих интервалов,
назовите вновь полученные интервалы:
В0074С
149
@ Постройте сексты вверх и вниз от нот ре, до, си, используя
прием обращения.
© Соедините лигами интервалы, которые являются обра-
щениями друг друга:
@ Найдите ошибки и исправьте их:
Обращения
трезвучий
Подобно звукам в интервалах, звуки трезвучий также могут
меняться местами, образуя при этом новые сочетания. Поскольку
в трезвучии три звука, то кроме основного вида возможны еще два
варианта обращения:
п	—,
'основной тон берцовый тон квинтовый тон
Обратите внимание: каждый из звуков трезвучия поочередно
становится нижним.
Обращение трезвучия, у которого внизу терцовый тон, называется
секстаккорд (так как крайние звуки образуют сексту).
Обращение трезвучия, у которого внизу квинтовый тон, называется
квартсекстаккорд (так как нижний и средний звуки образуют
кварту, а крайние — сексту).
53	6	64
В0074С
150
Послушайте фрагменты следующих произведений, определите,
какие обращения трезвучий в них встречаются:
В0074С
151
328
ф Сыграйте и спойте следующие упражнения:
(2) Сыграйте и спойте обращения следующих трезвучий:
(3) Определите аккорды:
@ Поставьте знаки альтерации (К, Ь, t|) для того, чтобы ми-
норные аккорды стали мажорными, а мажорные аккор-
ды — минорными:
мни.	маж. 5j мин. 64 маж. 64 мнн.^ маж.5 маж. мни. маж.^ мни.^ маж.64 мин.64
В0074С
152
® Спойте следующие мелодии и найдите в них движение
по звукам обращений трезвучий:
329
„	Чешек
Л Подвижно
p|J	=и j?iJ
4-EF^^EJ-^LT^IF- * IcjCriLr * ~ll
Украинская песня «Не топила, не варила»
^7?? ГТ?
В0074С
153
Задания
ф Напишите и сыграйте от ноты ре все интервалы с обра-
щениями.
@ Постройте от нот фа и ля вверх большие и малые сексты,
используя прием обращения.
® Играйте и пойте от всех нот мажорные и минорные
трезвучия с обращениями.
@ Выучите наизусть мелодию № 331.
© Найдите обращения трезвучий в произведениях, которые
вы играете.
В0074С
154
РАЗМЕР 1
Дирижирование
размера §
Разучите песню и пойте с аккомпанементом педагога. Определите
лад, тональность, форму, в которой написана эта песня.
335
ЭТО ДЛЯ НАС
Сдвижением	МУзыка Т. Попатенко
1.Вет-ры ве - сен - ни - е всол неч ном тан це	пес - ня сквор - ца	и
В0074С
Послушайте фрагменты следующих произведений, написанные в
размере g. Определите тональности, количество фраз, предло-
жений.
В0074С
156
Размер^ — простой трехдольный. Каждая его доля равна одной
восьмой. Три восьмые записываются под одним ребром: J J J ;
J в этом размере равна двум долям; J. равна полному такту.
В размере ! возможны следующие ритмические рисунки:
лшзшзши. II
Дирижерская схема на ! такая же, как на В подвижном темпе
движения рук должны быть легкими, неширокими. Иногда в быст-
ром темпе дирижируют целыми тактами (на раз).
В0074С
157
Упражнения
ф Простучите следующие примеры:
i’j мгпи ж. 1гп и ж ^и. ।
6)
§лпи лти. 1лтаггпи .ж. и
Lra im иппзи ’imu лллзи. и
i’m u“n !лл и лшо !лл и. и
В0074С
158
з Разучите канон, спойте, разделившись на два голоса:
© Разучите следующие примеры:
Н Римский-Корсаков. Песня Левко из оперы «Майская ночь»
348 „
Довольно скоро
В0074С
® Разучите песню и спойте, разделившись на два голоса:
350	Русская мелодия на «Зимний вечер»,
Умеренно	_стихи А. Пушкина
Бу - ря мгло - ю не - бо кро - ет, вих - ри снеж - ны - е кру - тя,
то как зверь о - на за - во - ет, то за - пла - чет как ди - тя
Задания
Ф Сочините мелодии, используя следующие ритмические
рисунки:
и ^in^u ижи ллли. II
ш ;и лти. и ^1ЛП1ЛБ:и. и
@ Пойте мелодии по выбору педагога.
® Выучите наизусть пример № 348.
@ Подберите аккомпанемент к мелодии № 349.
® Определите интервалы, образованные между голосами
в № 350.
® Найдите музыкальные произведения, написанные в раз-
мере
В0074С
Учебное издание
Варламова Алла Аркадьевна,
Семченко Лариса Викторовна
СОЛЬФЕДЖИО
2 класс
Пятилетний курс обучения
Учебное пособие для учащихся детских музыкальных школ
и детских школ искусств
Зав. редакцией ВАСалахетдинова
Редактор В. П «Рыжкова
Зав. художественной редакцией И.А.Пшеничников
Художник обложки Л.И. Косарева
Компьютерная верстка В, А. Крючкова, О.Н. Емельянова
Корректор М.М. Крючкова
Отпечатано с диапозитивов, изготовленных
ООО < Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС».
Лицензия ИД № 00349 от 29.10.99.
Санитарно эпидемиологическое заключение
№ 77.99.02.953.Д.006153.08.03 от 18.08 2003
Сдано в набор 05.04.03. Подписано в печать 03 08 04
Формат 60x90/8. Печать офсетная. Бумага типографская.
Усл печ. л. 20. Тираж 7 000 зкз. Заказ Э-702
Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС.
119571, Москва, просп. Вернадского, 88,
Московский педагогический государственный университет.
Тел. 437 11-11, 437-25-52, 437 99 98; тел./факс 735-66-25.
E-mail: vlados@dol.ru
http://www.vlados.ru
Государственное унитарное предприятие
Полиграфическо-издательский комплекс «Идел-Пресс*.
420066, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Декабристов, 2.
Я I Г'
Учебное пособие по сольфеджио адресовано
учащимся 2 класса детских музыкальных школ
и детских школ искусств, обучающихся по
пятилетней программе. В пособии представлены
краткие теоретические сведения, различные
интонационные и ритмические упражнения,
примеры для сольфеджирования и чтения с листа,
интересный музыкальный материал, творческие
задания, песни для исполнения под аккомпанемент
педагога.
Пособие может быть использовано по семилетней
программе обучения в детской музыкальной школе
и детской школе искусств.