Формирование целостной картины мира в ролевых играх у детей дошкольного возраста: методическое пособие - Бридько Г.Ф., Бертынёва Е.А., Климкина С.М.

Автор: Бридько Г.Ф. Бертынёва Е.А. Климкина С.М.

Теги: дошкольное воспитание дошкольная педагогика развитие интеллекта малыша детское развитие игры для детей детские книги детская литература

Год: 2017

Похожие

Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста

150 развивающих игр для детей от трех до шести лет

Формирование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий)

Текст

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Формирование
целостной картины мира
в ролевых играх у детей
дошкольного возраста
Методическое пособие

Донецк
2017

ББК 74.100.5
Ф 79
Рекомендовано
Министерством образования и науки
Донецкой Народной Республики
(приказ № 823 от 11.08.2017г.)
Составители:
Бридько Г. Ф.,
методист отдела дошкольного образования ГОУ ДПО «Донецкий
РИДПО»
В подготовке материалов принимала участие творческая группа педагогов
дошкольных образовательных организаций (учреждений)
Общая редакция:
Полякова Л. П., министр образования и науки Донецкой Народной Республики, доктор
наук по государственному управлению, профессор, членкорреспондент Российской академии естествознания
Чернышев А. И., ректор ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», кандидат педагогических наук,
доцент, академик Международной академии наук педагогического
образования
Консультанты:
Михайлова И.А., начальник отдела общего среднего образования Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики
Зарицкая В. Г.,
проректор по научно-педагогической работе ГОУ ДПО «Донецкий
РИДПО», кандидат филологических наук, доцент
Рецензенты:
Сипачёва Е. В., заведующий кафедрой дошкольного и начального образования
ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»
Макеенко Е. П., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального
образования ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»
Быкова И. В.,
методист городского методического центра управления образования
администрации г. Донецка

Ф79

Формирование целостной картины мира в ролевых играх у
детей дошкольного возраста: методическое пособие / Сост.
Г. Ф. Бридько, Е. А. Бертынёва, С. М. Климкина и др. – Донецк :
Истоки, 2017. – 374 с.

В методическом пособии раскрываются пути реализации одного из принципов, положенных
в разработку ГОС ДО – формирование у детей целостной картины мира, основ мировоззрения,
приоритет социально-морального развития, а также представлена модель интегрированного
образовательного процесса формирования целостной картины мира и мировоззренческих
представлений посредством сюжетно-ролевой игры.
Данное пособие разработано членами творческой группы в помощь воспитателям ДОО (У)
для решения задач образовательных областей «Познавательное развитие» и «Социальнокоммуникативное развитие» Типовой образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы».
Методическое пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных организаций,
студентам педагогических специальностей.
© ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2017

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................................................5
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
И ПРЕДПОСЫЛОК МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (Бридько Г. Ф.) ........................7
ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
И ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СРЕДНЯЯ ГРУППА
СЕМЬЯ ....................................................................................................................................16
БОЛЬНИЦА (ПОЛИКЛИНИКА) ..............................................................................................20
МАГАЗИН................................................................................................................................27
КНИЖНЫЙ МАГАЗИН ............................................................................................................33
ПАРИКМАХЕРСКАЯ................................................................................................................35
ПРАЧЕЧНАЯ............................................................................................................................39
ЗООПАРК ................................................................................................................................43
СТРОИТЕЛЬСТВО ...................................................................................................................49
КОСМОДРОМ .........................................................................................................................52
АЭРОПОРТ .............................................................................................................................58
МОРЕХОДСТВО ......................................................................................................................66
ФЕРМЕРСТВО .........................................................................................................................70
ПЕКАРНЯ ................................................................................................................................74
ПОЖАРНАЯ СЛУЖБА ..............................................................................................................79
ШВЕЙНАЯ МАСТЕРСКАЯ .......................................................................................................83
ШАХТА ....................................................................................................................................86
АВТОПЕРЕВОЗКА ...................................................................................................................87
АРМИЯ РОДНАЯ ....................................................................................................................90
ПРИЛОЖЕНИЕ. Конспекты непосредственной образовательной деятельности...101

СТАРШАЯ ГРУППА
СЕМЬЯ ..................................................................................................................................115
БОЛЬНИЦА (ПОЛИКЛИНИКА) ............................................................................................123
ВЕТЕРИНАРНАЯ ЛЕЧЕБНИЦА ..............................................................................................128
БУТИК ...................................................................................................................................131
ПАРИКМАХЕРСКАЯ..............................................................................................................138
БИБЛИОТЕКА .......................................................................................................................144
ПОЖАРНАЯ СЛУЖБА ...........................................................................................................149
3

СКОРАЯ ПОМОЩЬ .............................................................................................................. 156
СТАНЦИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ АВТОМОБИЛЕЙ ........................................ 164
ШВЕЙНАЯ МАСТЕРСКАЯ .................................................................................................... 168
ХИМЧИСТКА........................................................................................................................ 172
ПЕКАРНЯ ............................................................................................................................. 176
САДОВНИЧЕСТВО ............................................................................................................... 180
СТРОИТЕЛЬСТВО ................................................................................................................ 185
ШАХТА ................................................................................................................................. 189
ВОЕННАЯ СЛУЖБА ............................................................................................................. 194
ПОГРАНИЧНАЯ ЗАСТАВА ................................................................................................... 206
АЭРОФЛОТ .......................................................................................................................... 216
МОРЕХОДСТВО ................................................................................................................... 226
КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.......................................................................................... 232
ПРИЛОЖЕНИЕ. Дополнительный материал
к непосредственной образовательной деятельности .............................................. 242

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
ШКОЛА ................................................................................................................................ 253
СУПЕРМАРКЕТ .................................................................................................................... 257
МЕДИЦИНСКИЙ ЦЕНТР...................................................................................................... 265
ЗООЛЕЧЕБНИЦА ................................................................................................................. 268
АПТЕКА ................................................................................................................................ 270
САЛОН КРАСОТЫ ................................................................................................................ 280
АТЕЛЬЕ ................................................................................................................................ 288
ХЛЕБОЗАВОД ....................................................................................................................... 292
СТРОИТЕЛЬСТВО ................................................................................................................ 297
АВТОСЕРВИС ....................................................................................................................... 301
СЛУЖБА СПАСЕНИЯ............................................................................................................ 305
АЭРОПОРТ ........................................................................................................................... 310
РЫБОЛОВСТВО ................................................................................................................... 320
ШАХТА ................................................................................................................................. 324
ВОЕННЫЕ УЧЕНИЯ ............................................................................................................... 329
ПОГРАНИЧНАЯ ЗАСТАВА ................................................................................................... 338
ИССЛЕДОВАНИЕ КОСМОСА ............................................................................................... 347
ПРИЛОЖЕНИЕ. Дополнительный материал
к непосредственной образовательной деятельности .............................................. 357
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ – ЧЛЕНАХ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ .................................................. 373

ВВЕДЕНИЕ
В игре дитя – зреющий человек,
пробует свои силы и самостоятельно
распоряжается своими же созданиями.
К. Д. Ушинский

Формирование у детей целостной, реалистичной картины мира, основ
мировоззрения, приоритет социально-морального развития – один из
принципов,
который
стал
основой
разработки
Государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Важность данного принципа обусловлена, прежде всего, значением
картины мира в развитии ребенка и становлении его личности. По мнению
К. Д. Ушинского, картина мира является духовным образованием, «духовной
призмой», через которую преломляется воспринимаемый человеком
окружающий мир и вырабатывается отношение к нему – мировоззрение.
Формирование мировоззрения начинается с той ступеньки мышления,
поднявшись на которую человек словно оглядывает окружающий мир и в то же
время ощущает себя как частицу мира – активную, творческую силу.
Образовательная среда, в которую включен ребенок, начиная с
дошкольного детства, предоставляет ему возможность постепенно и
непрерывно познавать целостную картину мира с ее многообразными связями.
Ученые-исследователи дошкольной педагогики дают определение картины
мира как представление дошкольника об окружающей действительности.
М. И Лисина считает, что для ребенка дошкольного возраста картина мира
возникает в результате неосознанного восприятия и сознательного
систематизированного познания мира людей, вещей, идей, отношений, и на их
основе закладываются предпосылки мировоззренческих представлений.
Проблема
формирования
картины
мира
и
мировоззренческих
представлений интересовала многих выдающихся педагогов и психологов
(К. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского, А. А. Леонтьева, А. В. Запорожца
и др.). В. А. Сухомлинский в своих трудах подчеркивал, что педагог как
воспитатель начинается с того, как он воспитывает мировоззрение.
Жизнерадостное мировосприятие является началом той полноты духовного
мира личности, без которой невозможна полнокровная интеллектуальная жизнь
коллектива, невозможно желание учиться, интерес к знаниям, любовь к
познанию, книгам, школе, учителям.
В Типовой образовательной программе дошкольного образования «От
рождения до школы» задача формирования целостной картины мира
представлена в тематическом блоке «Приобщение к социокультурным
ценностям». Вместе с тем, задачи по формированию целостной картины мира и
предпосылок мировоззренческих представлений решаются в интеграции
5

других тематических блоков и образовательных областей; реализуются через
различные виды деятельности, как совместно с взрослым, так и в свободной
самостоятельной деятельности.
Для формирования предпосылок мировоззренческих представлений и
целостной картины мира у детей дошкольного возраста, необходимо обратить
внимание на ряд проблем:
 чрезмерное увлечение познавательным, информативным развитием
детей без эмоционального «проживания» событий; предоставление детям
большого объема новой информации о предметах и явлениях без показа
способов действия с ними;
 наличие у детей обрывочных знаний, которые сложно соединить в
единую картину, определить причинно-следственные связи между явлениями;
 отсутствие четкого методического инструментария по комплексному
решению задач формирования картины мира и основ мировоззрения;
 отсутствие методической поддержки по данному вопросу;
 формальный подход к использованию сюжетно-ролевой игры как
основного средства отражения детьми окружающего мира, средства
эмоционального переживания различных жизненных ситуаций;
 перегруженность режима дня различными формами непосредственной
образовательной деятельности за счет свободной самостоятельной игровой
деятельности детей;
 отсутствие комплексного руководства по развитию детской игры, и как
следствие, невозможность увидеть, понаблюдать, проанализировать усвоение
детьми новых знаний об окружающем социальном мире, об отношениях в нем.
Авторским коллективом представлена система комплексно-тематической
образовательной работы на год с детьми средней, старшей и подготовительной
группы по формированию мировоззренческих представлений и целостной
картины мира через ролевую игру.
В соответствии с принципом интеграции образовательных областей,
разработчики настоящего практического пособия раскрывают цели, задачи,
особенности создания необходимых условий для развития детей, а также
предлагают
широкий
спектр
средств
формирования
предпосылок
мировоззрения и целостной картины мира у детей дошкольного возраста.
Сюжетно-ролевая игра рассматривается как метод диагностики усвоения
детьми полученных знаний и одновременно средством формирования
широкого спектра социально-коммуникативных навыков.

Г. Ф. Бридько

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
И ПРЕДПОСЫЛОК МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
В современной педагогической науке главенствующее место занимают
исследования по формированию у дошкольников целостной картины мира.
Исследователи И. Куликовская, Р. Чумичева обосновали понятие картины мира,
раскрыли технологии развития мировидения и творчества дошкольников через
использование загадок, сказок, игр. В научных исследованиях других ученых
(Р. С. Буре, В. И. Логиновой, Л. Ф. Сербиной и др.) акцентируется внимание на
формировании целостной картины мира дошкольника.
В исследованиях М. И. Лисиной, Э. Эриксон рассматривается детское
мировоззрение как более высокий уровень отношения ребенка к миру. Авторы
определяют мировоззрение как систему взглядов ребенка, складывающуюся на
основании классификации и систематизации картины мира, сопоставления и
сличения отдельных процессов действительности, включающую также оценку этих
явлений, совокупность причинно-следственных связей большей или меньшей степени
обобщенности. Мировоззрение – это обобщенная и целостная картина мира,
совокупность представлений и причинно-следственных связей об окружающем мире.
По мнению ряда ученых, мировоззрение формируется комплексно в результате
воспитания, обучения, развития и социализации личности. Ведущим в формировании
мировоззрения личности является ее сознание. Л. С. Выготский; М. И. Лисина;
В. С. Мухина обосновывают идею о том, что именно в дошкольном возрасте
закладываются наиболее фундаментальные качества личности ребенка, в том числе
его отношение к миру, состоящему из трех компонентов: отношения к окружающим
людям, к себе, к природному и социальному миру. Складывающееся отношение
ребенка к миру в дошкольном возрасте рассматривается как одна из предпосылок
мировоззрения.
Для того чтобы сформировать целостную картину мира, необходимо дать
ребенку такую информацию и в таком алгоритме, чтобы у него сложилось понимание
одной части реальности (предмет, явление, событие), как части целой реальности
(мир – целостен, все явления взаимосвязаны). Только тогда, когда ребенок научится
выстраивать «мозаику из своих знаний», можно говорить о формировании целостного
мировоззрения и миропонимания.
В задачах тематического блока «Приобщение к социокультурным ценностям»
прослеживается идея о том, что с самого раннего возраста детям надо дать
почувствовать существующую преемственность поколений, а себя наследниками
традиций предков. Передача опыта от старших к младшим в семье и в детском саду
является обязательным условием гармоничной жизни каждого и общности людей в
целом. Именно взаимоотношения людей позволят ребенку осознать такие понятия
как дом, семья, народ, Родина, Отечество и что особенно важно в наше время, что мы
7

все – земляне. Семья и дом – это особая духовно-психологическая общность, где
главное –
атмосфера
любви,
самопожертвования
ради
близких
людей,
взаимопонимания.
Многообразный мир живой и неживой природы: растений и животных, Земли и
небесных светил, красок и звуков важно детям представлять с помощью поэтических
живописных и музыкальных произведений, позволяющих увидеть красоту и
гармонию в обычных явлениях. Ребенок постигает окружающую среду, картину мира
непосредственно через наблюдение, ощущение и эмоции.
Эффективная форма при ознакомлении ребенка с окружающим миром,
обеспечивающая наибольшую доступность предлагаемых знаний, – это связь
проводимых занятий с сезонами и погодой на текущий момент. Характерные черты и
особенности каждого месяца и смены времен года необходимо рассматривать с тех
сторон, которые ребенок может понаблюдать, ощутить, исследовать.
Расширение и обогащение чувственного опыта ребенка 5–6 летнего возраста
позволит сформировать целостное представление о мире. Пространство для детского
познания может включать все, что связано с природой (лес, луг, река, лужа, озеро);
все, что связано с созидательной деятельностью человека (сад, огород, комнатные
растения аквариум, пруд). А также несложные исследования, позволяющие более
конкретно познакомиться с устройством окружающего мира (переход воды в лед и
обратно, рост растений, первичные понятия «живое», «неживое», условия для жизни).
В соответствии с Типовой программой дошкольного образования «От рождения
до школы» задачи образовательной области «Познавательное развитие» направлены
на формирование целостной картины мира (развитие познавательных навыков,
представлений, знаний и умений: «устанавливать связи между явлени ями»,
«находить причины и следствия», «оценивать свое поведение» и т. д.), познание
окружающей действительности и деятельности человека, изучение мира в единстве и
целостности. Например, в разделе «Ознакомление с миром природы» определены
задачи:
 формировать представления о том, что человек – часть природы и что он
должен беречь, охранять и защищать ее;
 учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой;
 учить устанавливать причинно-следственные связи между природными
явлениями (сезон–растительность–труд людей);
 показать взаимодействие живой и неживой природы;
 рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и
растений.
Исходя из обозначенных задач, можно сделать вывод, что содержательное
наполнение мировосприятия и миродействия у старших дошкольников охватывает
все сферы человеческого бытия:
 элементарные представления о природе;
 близкой и отдаленной предметной среде;
 общественной жизни людей;
 о себе и своем внутреннем мире.
Это уровень эмпирического, чувственно-эмоционального познания мира, к
пониманию ограниченности которого ребенок скоро приходит самостоятельно.
8

Следующий возрастной этап (6–7 лет) является периодом включения в
исследовательское познание, которое сопровождается замечательным чувством
поиска истины и предполагает расширение и обогащение чувственного опыта
ребенка представлениями о мире, человеке, самом себе. В этом возрасте ребенок
овладевает научными методами познания (анализ, синтез, сравнение, наблюдение,
понимание, интерпретация). Параллельно ребенок осваивает мир культурных
человеческих ценностей, общечеловеческих понятий: совесть, любовь, трудолюбие,
свобода воли, долг, ответственность, ценность человеческой жизни, духовность. На
воспитательный процесс влияет разнообразная среда, окружающие люди
(персонажи), их мысли, переживания, поступки, традиции. Таким образом, ребенок
неосознанно сталкивается с необходимостью общения, чтобы разобраться в картине
мира.
Обогащение содержания картины мира дошкольников происходит в процессе
взаимодействия с социумом. Это происходит в форме получения знаний об
отдельных предметах и явлениях действительности на основе принципа наглядности
и других оправданных дидактических принципов.
В связи с вышеуказанным процесс формирования целостной картины мира и
мировоззренческих представлений может быть построен с учетом следующих
принципов:
 деятельности: никакое обучающее влияние другого человека не может быть
осуществлено без деятельности самого ребенка, и от того, как она будет
осуществляться, зависит процесс развития (П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец,
А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин);
 амплификации развития (обогащение детской деятельности) в дошкольном
возрасте (А. В. Запорожец). Отбор знаний для детей дошкольного возраста должен
быть ориентирован на обогащение содержания их деятельности, перспективы ее
развития;
 единства аффекта и интеллекта (Л. С. Выгодский), который заключается в
обеспечении полноценной эмоциональной жизни ребенка в процессе познания
окружающего мира в различных видах деятельности;
 интеграции знаний (Н. Ф. Виноградова) как установление соотношений
между естественнонаучным содержанием и содержанием, отражающим различные
виды человеческой деятельности, систему общественных отношений. Реализация
данного принципа обеспечивает отбор содержания знаний для понимания детьми
целостной картины мира;
 комплексности, которая выражается в том, что содержание знаний должно
концентрироваться в темах-комплексах;
 учета возрастной актуализации знаний. Он означает отбор наиболее
актуального для ребенка каждого возрастного этапа содержания знаний.
Для формирования предпосылок мировоззренческих представлений необходимо
уделять внимание связи самосознания ребенка и познания им окружающего мира.
Для этого необходимо учитывать, что:
 во-первых, целостное мировоззрение, помимо знаний, включает в себя
эмоциональный и деятельный аспекты, которые, пожалуй, играют первостепенную
роль;
9

 во-вторых, важным средством и видом деятельности, где ребенок отражает

познание картины мира, проявляет осознание связи внешнего и внутреннего мира
является сюжетно-ролевая игра.
В сюжетно-ролевой игре объективно сочетаются два важных фактора:
 с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность;
 с другой – получают моральное и эстетическое удовлетворение от всей этой
деятельности, углубляют познания окружающего мира, социально-коммуникативного
общения.
Исходя из вышеизложенных представлений, можно утверждать, что у детей в
дошкольном возрасте формируются предпосылки мировоззрения, базируясь на
формировании в сознании ребенка целостной картины мира и на совместной
деятельности с взрослым, а также в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, как
ведущем виде деятельности.
Педагогические условия формирования целостной картины мира – это
организация такой жизнедеятельности, которая способствует максимальной
реализации ребенком своих потребностей и возможностей в процессе познания и
преобразования окружающего мира.
Комплекс педагогических условий, направленных на формирование образа мира
у детей дошкольного возраста, открывает перспективу развития, личностного роста,
их успешного обучения в школе и вхождения в мир взрослых.
Педагогические условия представляют собой единство игровой, познавательной
и художественной деятельности, при этом каждое из них выполняет определенную
роль в процессе формирования образа мира у детей 5–7 лет.
Способы выражения своего отношения к окружающей действительности,
другим людям отчетливо проявляются ребенком:
 в свободной самостоятельной игре;
 в художественной деятельности, которая рассматривается в комплексе
педагогических условий как одна из ведущих и способствующая более глубокому и
личностному пониманию ребенка педагогом.
В самостоятельной игре дошкольника особое место отводится сюжетно -ролевой
игре. Сюжетно-ролевая игра представляет собой деятельность, в которой дети берут
на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в специально создаваемых игровых
условиях, воспроизводят окружающий мир, деятельность взрослых и отношения
между ними.
Теория детской игры, непосредственные наблюдения за самостоятельной
игровой деятельностью детей подтверждает, что игра есть, своего рода, средство
познания ребенком окружающей действительности. И соответственно, в игре
формируются способы отношений ребенка к миру, к людям на основе знаний и
представлений, которые являются результатом познавательной деятельности. А в
этом сущность предпосылок мировоззренческих представлений.
Значимость игры как средства целостного восприятия мира и формирования
мировоззренческих представлений велика:
 в игре происходит переосмысление информации об объектах социальной
действительности, обогащение собственного опыта ребенка;
 игра является особой формой моделирования ребенком отношений между
взрослыми, фиксируемых в правилах определенных ролей. Взяв на себя выполнение
10

той или иной роли, ребенок руководствуется ее правилами, подчиняет выполнению
этих правил свое импульсивное поведение;
 игра является важнейшим источником развития сознания ребенка,
произвольности его поведения – от элементарных до самых сложных. В условиях
игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию
взрослого;
 в игре, выполняя различные роли, ребенок становится на разные точки зрения
и начинает видеть предмет или явление с разных сторон, Это способствует развитию
важнейшей, мыслительной способности человека, позволяющей представить другой
взгляд и другую точку зрения;
 игра помогает ребенку осмыслить те или иные аспекты жизни, научиться
правильно их понимать;
 ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые
действия происходят в мнимой ситуации; реальные предметы используются в
качестве других, воображаемых; (например, карандаш может быть шпателем,
градусником, ложкой) ребенок берет на себя роли отсутствующих персонажей
(одновременно, может быть дочкой, матерью, продавцом и покупателем);
 огромная значимость игры в общении. Играя вместе, дети начинают
учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения и
принимать условия сверстников, строить и реализовывать совместные планы.
Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие коммуникативных и
нравственно-волевых взаимоотношений со сверстниками;
 в игре складываются другие виды деятельности ребенка, которые потом
приобретают самостоятельное значение. Так, продуктивные виды деятельности
(рисование, конструирование) первоначально тесно слиты с игрой. Например, рисуя,
ребенок разыгрывает тот или иной сюжет.

Особенности сюжетно-ролевой игры
1. Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что ее
создают сами дети, а их игровая деятельность носит ясно выраженный
самодеятельный и творческий характер.
Дети самостоятельно выбирают тему, время, место игры, линию ее развития,
решают, как станут раскрывать роли и тому подобное. Каждый ребенок свободен в
выборе средств воплощения образа. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по
своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила, следуют за их
выполнением, регулируют взаимоотношения.
2. Творческий характер игровой деятельности проявляется в том, что ребенок
как бы перевоплощается в того, кого он изображает; и в том, что, веря в правду игры,
создает особую игровую жизнь, искренне радуется или огорчается по ходу игры.
Используя воображение и фантазию, ребенок реализует свой замысел, это позволяет
ему самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в
реальной жизни еще долго будут ему недоступны.
3. Особенностью игровой деятельности детей является то, что дети
воспроизводят те или иные явления, действия, отношения своеобразно. Своеобразие
заключается в особенностях восприятия мира детьми, понимание и осмысление ими
тех или иных факторов, явлений, наличием или отсутствием опыта и
11

непосредственностью чувств. В игре ребенок воплощает свой взгляд, свои
представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает, моделирует
через призму своего сознания окружающий его мир. Так через игру закладываются
основы формирования мировоззренческих предпосылок.
4. Еще одна особенность. Важным компонентом сюжетно-ролевой игры
является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Сюжеты игр отражают
конкретные условия жизни ребенка. Они изменяются в зависимости от условий,
вместе с расширением кругозора ребенка, восприятием целостной картины мира, с
его вхождением во все более глубокое содержание жизни взрослых.
Условно все сюжеты делятся:
 на бытовые (игры в семью, парикмахерскую и т. д.);
 производственные (игры строительные, сельскохозяйственные и др., то есть
игры, отражающие профессиональный труд людей);
 общественно-политические (игры в войну, школу).
Одна и та же по своему сюжету игра может иметь совершенно разное
содержание. Социальные условия, в которых живет ребенок, определяет не только
сюжет, но прежде всего содержание детских игр (как играют и во что играют).
В сюжетно-ролевой игре дети отражают свое понимание деятельности и
межличностных отношений наблюдаемых им взрослых людей. Чтобы сюжетноролевая игра стала средством формирования картины мира и мировоззренческих
представлений воспитателю при руководстве сюжетно-ролевыми играми надо знать,
что в игре важны не столько действия, сколько взаимоотношения людей, их общение.
Именно это и надо детям демонстрировать при ознакомлении с окружающим,
организовывая наблюдение не за одним человеком, а как минимум за двумя,
например, за врачом и пациентом. Обязательно надо дать возможность детям
послушать, о чем люди разговаривают друг с другом в той или иной ситуации, как
они взаимодействуют.
Если в игре ребенком отражается лишь внешняя сторона человеческих
отношений – только то, с чем и как действует человек (например, врач только
выписывает рецепт, слушает больного), то на этом основании можно сделать вывод о
том, что ребенок весьма поверхностно воспринимает и понимает социальную
действительность. Если же сюжетно-ролевая игра довольно точно воспроизводит
сюжеты, отношения и психологию людей, то это является основанием для вывода,
что понимание ребенком действительности является достаточно глубоким.
Эта особенность сюжетно-ролевой игры и создает условия для развертывания у
играющих детей рефлексии, направленной на:
 осознание совершаемой деятельности;
 осознание своего собственного места, своей позиции по отношению и к
деятельности, и к ролевым взаимоотношениям в этой деятельности.
В этом и заключается сущность восприятия мира и формирования
мировоззренческих предпосылок.
5. Важная особенность сюжетно-ролевой игры – умение устанавливать
контакты, применять на практике усваиваемые нормы поведения по отношению к
своим сверстникам, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным
конкретным ситуациям.
12

В самом общении детей друг с другом непрерывно возникают ситуации,
требующие согласования действий, проявления доброжелательного отношения к
сверстникам, умение отказаться от личных желаний ради достижения общих целей.
Самостоятельно дети, конечно же, не всегда находят нужные способы установлений
отношений. Но именно в этом возрасте ребенок открывает для себя истину, что без
сопереживания и без уступки другому, он сам остается в проигрыше. В игре ребенок
попадает в отношения зависимости от других детей.
Общение по поводу игры выступает в действительности как школа социальных
отношений. Для каждого ребенка старшего возраста значимо быть принятым
сверстниками, поэтому он обещает и старается соответствовать ожиданиям
играющих детей.
Ребенок, отстающий в сообразительности, плохо владеющий нужными для игры
действиями, отличающийся медлительностью, часто вызывает раздражение
сверстников. С таким трудно договориться, он постоянно нарушает правила, по его
вине расстраивается игра. Таким ребенком пренебрегают, и он попадает в число
непринятых. И здесь важна воспитательная роль педагога.
В свободной игровой деятельности дети сталкиваются с определенными
трудностями. Неумение детей ставить и принимать игровые задачи часто приводит к
конфликтам.
Конфликты возникают по разным причинам:
 «по поводу выбора общей темы игры» – в этих случаях спор возникает
из-за того, в какую именно совместную игру собираются играть дошкольники;
 «по поводу состава участников игры» – здесь решается вопрос о том,
кто именно будет играть в данную игру, т. е. кого включить в игру, а кого исключить;
 «из-за ролей» – данные конфликты возникают главным образом в силу
разногласий между дошкольниками о том, кто будет выполнять наиболее
привлекательную или, наоборот, малопривлекательную роль;
 «из-за игрушек» – сюда отнесены споры из-за обладания игрушками,
игровыми предметами и атрибутами;
 «по поводу правильности игровых действий» – это споры о том,
правильно или неправильно действует тот или иной ребёнок в игре.
Воспитатель, как наблюдатель-посредник, должен умело целенаправленно
воздействовать и устранить причины конфликта; вовремя использовать методы и
приемы для профилактики поведения участников конфликта, обеспечить нормальный
обмен вербальными действиями участников конфликта, чтобы они слушали и
слышали друг друга. Для воспитателя в конфликте важен не сам предмет и материал
конфликта, а формальная сторона взаимодействия, т. е. его организованность.
Важнейшая задача педагога – научить детей не доводить свои взаимоотношения
до конфликта, важно следить за тем, чтобы дошкольники учились объяснять друг
другу, что они хотят, а затем предлагать им обдумать выход из положения. Если
конфликт случился – научить выходить из него с минимальными потерями; помочь
детям увидеть, что у каждого человека есть свои желания и переживания; вместе
найти выход из конфликтной ситуации, предлагая им варианты решения конфликта.
В педагогической деятельности для профилактики конфликтов дошкольников
используются различные методы, приемы и средства.
В практике широко используется метод убеждения. При убеждении педагог
13

воздействует на сознание, волю и чувства дошкольника. Однако при этом нельзя
смешивать понятия «убеждение» и «морализирование», когда декларируются хорошо
известные истины; а если они еще и произносятся в командном тоне, то ребенок
перестает слушать взрослого или агрессивно относится к нему. Убеждение может
реализовываться через такие известные в педагогике методы, как рассказ, беседа,
игровые тренинги, решение проблемных ситуаций, положительный пример и т. д.
Все большее значение придается детской коллективной деятельности на
занятиях, как способу профилактики конфликтов дошкольников. Совместная
деятельность объединяет детей общей целью, заданием, радостями, огорчениями,
переживаниями за общее дело. В ней имеет место распределение обязанностей,
согласованность действий. Участвуя в совместной деятельности, дошкольник учится
уступать желаниям сверстников или убеждать их в своей правоте, прилагать усилия
для достижения общего результат.
Среди разнообразия педагогических приемов широко используются:
 созидающие приемы – поощрение, внимание, просьба, проявление огорчения;
укрепление веры в собственные силы дошкольника, доверие и др.;
 тормозящие приемы – приказание, намек, ласковый упрек, мнимое
безразличие,
мнимое
недоверие,
проявление
возмущения,
осуждение,
предупреждение и др.
Применение того или иного приема педагогом зависит от конкретной
педагогической ситуации, мотивов поведения дошкольника, умения ориентироваться
в сложившейся ситуации. В первую очередь необходимо учитывать возрастные и
психологические особенности дошкольников, а так же проанализировать возможные
причины конфликтов.

Задачи педагогического руководства
1. Наблюдать, исследовать причины, по которым дети отвергают сверстника.
Слабый ребенок с физическими недостатками также вызывает у детей неприязнь, как
и не опрятный или новенький. Тихий или плаксивый может вызывать желание не
принимать его в игру.
2. Помогать детям переносить знания об окружающем мире в игру, научить их
ставить разнообразные игровые задачи.
Для этого в перспективном плане следует учитывать четыре компонента
комплексного руководства игрой:
 ознакомление детей с окружающим;
 в зависимости от этого предусматривается обогащение игрового опыта детей;
 изменение предметно-игровой среды;
 активизирующее общение воспитателя с детьми в игре.
От умелого руководства воспитателем детской игрой зависит, будут ли дети
способны к сопереживанию, состраданию и великодушию. Развитие личности
ребенка будет неполным, если ребенком не движет потребность быть признанным.

ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
И ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СРЕДНЯЯ ГРУППА
Образовательные задачи
1. Знакомить детей с окружающим социальным миром, расширять их кругозор.
Способствовать формированию целостной картины мира. Формировать обобщенные
представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между
ними. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные).
2. Развивать познавательный интерес путём расширения круга детских впечатлений
и знаний об окружающей жизни; создание у ребёнка ярких образов для воплощения их в
игровых действиях.
3. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению
моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями
обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе
сверстника (разделил кубики поровну).
4. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений
между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый ребенок, помогать каждому как
можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
5. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений; учить проявлять
активность в обустройстве места игры.
6. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и
смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Содержание и средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений по темам:
1. Семья

10. Аэропорт

2. Больница (Поликлиника)

11. Мореходство

3. Магазин

12. Фермерство

4. Книжный магазин

13. Пекарня

5. Парикмахерская

14. Пожарная служба

6. Прачечная

15. Швейная мастерская

7. Зоопарк

16. Шахта

8. Строительство

17. Автоперевозка

9. Космодром

18. Армия родная

СЕМЬЯ
Развитие познавательного интереса и расширение кругозора детей о
семье. Дать знания о том, что у членов семьи есть обязанности по дому, в
семье все заботятся друг о друге; закреплять знания о профессиях
родителей. Развивать творческое воображение, воспитывать уважение к
труду членов семьи, дружеское отношение друг к другу.
Понимание важности семейных отношений в жизни каждого члена
Предпосылки
мировоззренческих
семьи и детей; подвести детей к пониманию, что забота друг о друге,
представлений
взаимопомощь и труд создают крепкую и дружную семью.
Побуждать детей использовать в игре свои собственные представления о
Задачи руководства
игрой
семье;
побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи;
формировать у детей умение комбинировать различные тематические
сюжеты в единый игровой сюжет «Семья»;
учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя
роли;
способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и
взаимоотношений между играющими;
учить выбирать удобное место для игры и организовывать игровую
обстановку, подбирать необходимый игровой материал и атрибуты;
воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.
Средства формирования целостной картины мира, предпосылок
Художественное
 Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться», «Бабушка-забота»
слово
 Е. Серова «Стирка», «Мама», «Братик», «Работа», «Мой папа»
 Д. Габе из серии «Моя семья»
 Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»
 А. Кардашова «Большая стирка»
 Ю. Горей «Колыбельная»
 П. Воронько «Спать пора»
 П. Образцов «Лечу куклу»
 А. Барто «Мы с Тамарой», «Мой мишка»
 М. Шварц «Семья»
 Н. Голь и Г. Григорьев «Ладушки»
Содержание
целостной картины
мира

Пословицы и поговорки
Вся семья вместе и душа на месте
В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
Дружная семья не знает печали.
Жизнь родителей в детях.
Лучших братьев и сестер не бывает.
Люблю своих детей, но внуки милей.
Загадки
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья).
16

Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» –
Что получится? (Семья)
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
Всех милее наша... (мама).

Беседы

Музыкальные
произведения

Днем работает она,
Вечером она – жена,
Если праздник, она – дама,
Кто же это? – Моя... (мама).
Семья
Цель: расширить представления детей о своей семье, родственных
отношениях, упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательной
формы существительных, воспитывать положительные взаимоотношения
в семье, чувство любви и уважения к членам своей семьи.
Вопросы: Что значит «семья»? Кто есть в семье? Какие обязанности у
папы? Какие обязанности у мамы? Какие обязанности у детей?
Ребенок и взрослые
Цель: углублять представления о людях, понимать различие людей по
полу и возрасту. Выделять некоторые особенности их внешности,
одежды, обуви, рода занятий. Узнавать и называть людей отдельных
профессий.
Вопросы: Чем отличаются взрослые от детей? Кем работают твои
родители?
Мама – самый дорогой человек на свете
Цель: воспитание чувства любви и привязанности к самому близкому и
родному человеку – маме; развивать желание заботиться о своих самых
близких людях.
Вопросы: Какое самое первое слово в своей жизни произносит каждый
человек? Как вы помогаете своей маме?
Доброе словечко
Цель: формировать у детей потребность в доброжелательном обращении
к окружающим, воспитывать у детей доброе отношение к близким, уметь
исправлять свои ошибки, просить прощение.
Вопросы: Что значит «быть добрым»? Если ты поступил неправильно,
какое слово может тебе помочь исправит ошибку?
Рассматривание картины «Семья»
Цель: формировать представление детей о семье и ее членах, побуждать
детей отвечать на вопросы о своей семье.
Вопросы: Как вы думаете, почему картину назвали семья? (Есть папа,
мама, брат, сестра). Что делает семья? (Все сидят за столом,
ужинают).
 «Мамины ласки», муз. А. Гричаникова
 «Мама», муз. П. Чайковского
 «Баю-бай », муз. М. Красина, сл. М. Черной
 «Подарок маме», муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной
17

Мультипликационные  «Осторожно, обезьянки», uaua.infodetskiy-dosug/news
фильмы
 «Мама для мамонтенка», multfilmyi-o-mame/
 «И мама меня простит», mults.info
Каталог мультфильмов
Продуктивные виды Лепка
деятельности
 Угощение для мамы
 Веточка мимозы
 Девочка в шубке
 Чашка и блюдце
 Семья матрешек
 Хоровод
 Сонюшки-пеленашки
Рисование
 Клетчатый платок
 Маленький ёжик гуляет в лесу
 Сказочный домик
 Моя кукла
 Весёлые матрёшки
 Разноцветные шары для сестры
Аппликация
 Вот поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога)
 Всей семьей убираем урожай
 Украсим новогоднюю елку
 Избушка ледяная и лубяная
 Кукла с воздушными шариками
 Бравый солдат
Конструирование
 Домики
 Мой детский сад
 Грузовые автомобили
 Букет роз (из бумаги)
 Улицы нашего города
 Мебель для – детского сада
 Подарок папе своими руками «Записная книжка для папы»

Совместная
деятельность с
родителями

Ручной труд
 Букет ромашек» (из природного материала)
 Новогодние бусы» (цветная бумага)
 Букет роз (из бумаги)
 Солнышко (из поролона)
 Весенняя полянка (из макаронных изделий)
 Елочка на праздник для всей семьи
 Оформление фотовыставки «Моя семья умеет отдыхать!»;
 оборудование игрового уголка «Кухня»;
 создание фотоальбома «Профессии моих родителей»;
 изготовление альбома «Модели причёсок»;
 создание альбома «Детский сад»

Дидактические игры

Экскурсии и
наблюдения

Угостим куклу чаем
Цель: закреплять умение вести диалог при обращении к кукле (угощаю
чаем, разными угощениями: конфетами, пирожками и т. д.); углубить
знания о название и назначение предметов чайного сервиза (сахарница,
чайник для заварки, часики, блюдца). Учить детей отражать в игре бытовые
ситуации. Помочь детям довести игру до конца, используя прием
условного проигрывания части сюжета.
Материал: игровая мебель, игрушечная посуда, картинки – модели
предметов чайного сервиза.
Правила игры: подобрать картинки для угощения для куклы
Ход игры. В гости к детям приходят куклы. Дети знакомятся с ними.
Воспитатель предлагает ребятам устроить куклам праздник, приготовить
им угощения, накрыть на стол.
Кому что нужно
Цель: уточнять представления детей о профессиях повара, дворника,
парикмахера, врача. Учить детей находить орудия труда и материалы,
необходимые людям той или иной профессии. Развивать внимание, память
и речь детей.
Материал: картинки с изображением людей определенных профессий
(дворник, парикмахер, врач, повар) и картинок с изображением орудий
труда.
Правила игры: найти картинку с орудием труда для нужной профессии:
Ход игры. Игра включает в себя картинки с изображением людей
определенных профессий (дворник, парикмахер, врач, повар) и картинок с
изображением орудий труда. Воспитатель показывает картинку с
изображением людей определенной профессии (например, врач), а дети
находят орудие труда для этой профессии.
Назови себя
Цель: формировать умение представлять себя коллективу сверстников.
Правила игры: представить себя, назвав свое имя
Ход игры. Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как
ему больше нравится, как бы он хотел, чтобы его называли в группе.
Вот какая бабушка
Цель: развивать уважение к старшим, закреплять ласковые слова.
Правила игры: представить свое бабушку по имени
Ход игры. Каждый ребенок по очереди рассказывает, как зовут бабушку,
как ласково ее можно назвать.
Наблюдение на прогулке за прохожими
Цель: формировать у детей представление о сходстве и различиях людей по
внешнему виду, учить определять, в чем изменилась одежда весной по
сравнению с зимой, почему? Учить определять людей по возрасту, полу,
росту и т. д.
Ход наблюдения. Предложить детям среди прохожих назвать, где
женщины, где мужчины. Определить кто выше, а кто ниже по росту среди
прохожих. Определить среди прохожих по возрасту, кто могла быть
бабушкой, дедушкой, ребенком.
Экскурсия по детскому саду
Цель: расширение представлений о профессиях, воспитание уважительного
отношения к труду взрослых, вызывать желание помогать им.

Вопросы: Как называется моя профессия? (Воспитатель). Почему она
так называется? (Воспитатель воспитывает детей). Что значит
воспитывать? (Учить детей быть добрыми, послушными). Кто с вами
занимается в музыкальном зале? (Музыкальный руководитель).
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Предметно Куклы;
развивающая среда
 игрушечная посуда;
 мебель;
 постель для кукол;
 игрушечные инструменты для мальчиков;
 медицинские инструменты;
 музыкальные инструменты
Воспитатель создает образовательную ситуацию, где дети проявляют
Наблюдение
воспитателя за игрой чувство ответственности за выполнение роли, доброту, чуткость,
детей, косвенное и
отзывчивость, знание нравственных норм поведения.
прямое руководство
Обыгрывание
Вызов доктора на дом
сюжетных эпизодов
Игровые роли: мама, дочь, врач.
Младшая дочка заболела. Мама звонит по телефону в регистратуру и
вызывает врача на дом. Прибытие врача, осмотр больной и назначение
лечения.
Игровые роли: папа, мама, воспитатель, дочь.
Папа собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на
работу; строит дома, мосты; возвращается с работы, забирает ребёнка из
детского сада, возвращаются домой; помогает жене по дому, играет с
детьми, общается.

БОЛЬНИЦА (ПОЛИКЛИНИКА)
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Задачи руководства
игрой

Развить познавательный интерес и расширить кругозор детей о
благородной профессии врача (медсестры). Обогатить представления о
трудовых действиях, результатах труда (приходит по вызову, слушает
больных, ведёт приём, назначает лечение). Знакомить с названиями
некоторых медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц, тонометр,
Формирование
их
назначение. первичных представлений детей о значимости труда
врача, важности данной профессии для жизни людей. Воспитание
уважение к людям, которые заботятся о нашем здоровье; понимание
чуткого и внимательного отношения к больному, проявление доброты,
отзывчивости, культуры общения. Формирование понимание ценности
здоровья, потребность заботиться о нем.
Учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд
врача. Используя косвенные методы руководства, подводить детей к
самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с
воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение
детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые
действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать
навыки партнерской игры, сотрудничества, конструктивного общения.

Художественное
слово

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки и рассказы
 К. Чуковский «Доктор Айболит»
Вопросы: Кто помогает больным в трудную минуту? Что делает доктор
для того, чтобы вылечить больного? Как вы думаете, что могло бы
случиться со зверями, если бы Айболит не приехал?
 К. Чуковский «У меня зазвонил телефон»
Вопросы: Почему все звери звонят доктору Айболиту? Какими
качествами обладает доктор Айболит?
 К. Ушинский « Умей обождать»
Вопросы: Как курочка лечила братца? Почему опасно пить студеную
(холодную) воду? Всегда ли вы послушны?
Стихотворения
 Л. Громова «Детский доктор»
Вопросы: Как называется врач, который лечит детей? (Педиатр). Какие
болезни лечит педиатр? Знаете ли вы своего участкового врача по имени и
отчеству? Какие качества нравятся вам в нем?
 Л. Громова «Маша и мама»
Вопросы: Кого лечит Маша, а кого мама? Как лечит своих больных
девочка? Почему утомилась мама в конце рабочего дня?
 В. Берестов «Больная кукла»
Вопросы: Когда человек заболел, как надо за ним ухаживать? Как
ухаживают за вами ваши родные, когда вы болеете?
 А. Крылов «Как лечили петуха»
Вопросы: Какой болезнью заболел петушок и что у него болело? Как
лечили больного дети?
 Н. С. Белоусова «Катюша – врач»
Вопросы: Что прописала Катюша больному? А чем еще можно вылечить
больного?
 П. Образцов «Лечу куклу»
Вопросы: Почему не до сна врачу? Что болит у куклы? Какие болезни вы
знаете?
 Е. Благинина «Больной зайка»
 А. Барто «Мы с Тамарой», «Прививка»
 Я. Райнис «Кукла заболела»
 А. Кардашова «Наш доктор»
Загадки
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор)
Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь,
Это просто детский … (врач).
21

Мы от простуды вновь страдаем,
Его мы на дом вызываем.
Он выдаст нам больничный лист.
А кто он как специалист? (Врач)
Громко кашляет Серёжа.
У него бронхит, похоже.
В поликлинику звонят,
А Серёже говорят:
– Ты не бойся и не плачь –
К тебе едет добрый…(врач).
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)
Я хожу в халате белом,
Занимаюсь важным делом.
Не болели, чтобы детки,
Им даю глотать таблетки. (Врач)
Из резины я, друзья,
Продаюсь в аптеке я
Холодна, когда пустая,
И горячею бываю:
Кипятку налей в меня,
И тебя согрею я. (Грелка)
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться он всем говорит.
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, – Разрешит погулять.
http://zagadki.info/zag/vrach.html

Беседы

Пословицы и поговорки
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Врач приходит – больной выздоравливает.
Боль врача ищет.
Больному всё горько.
Больному и мёд не вкусен, здоровый и камень ест.
Здорово здоровым быть – все болезни позабыть!
О вызове врача
Вопросы: Что нужно знать, чтобы вызвать врача? (Номер телефона
поликлиники). Что нужно сообщить, когда позвонишь в поликлинику?
(Фамилию и имя, возраст больного, домашний адрес, что болит). Какие
инструменты использует доктор при осмотре больного? (Фонендоскоп,
шпатель для осмотра горла, термометр). Какое лечение назначает врач
больному? (Микстуры, витамины, горчичники, таблетки и т. д).
Профессии «врач» и «медсестра»
Вопросы: Кто такой врач и что он делает? (Врачи – это люди, которые
заботятся о том, чтобы мы всегда были полны сил и здоровы.
22

Врач беседует с больным о том, что его беспокоит, осматривает
больного и назначает лечение, измеряет температуру, смотрит горло,
выписывает лекарство). Почему людям нравится врач? (Он добрый,
вежливый, внимательный, заботливый, лечит от болезней). Что делает
медсестра? (У каждого врача есть помощник – медсестра. Она берёт
анализы, ставит уколы, делает прививки, выписывает справки и
больничные листы).
О здоровье и болезнях
Вопросы: Что значит «быть здоровым»? Почему люди болеют?
(Микробы, непогода, неосторожность). Кто помогает нам вылечиться,
сохранить наше здоровье? (Врач и медсестра). Какие болезни лечит врач?
(Простуду, грипп, ангину). Что делает врач (слушает), чем слушает,
какими предметами пользуется? (Фонендоскоп, шпатель).
Музыкальные
 Песня « Беспокойное сердце врача», http://iplayer.fm/q/
произведения
Вопросы: Какое лучшее в мире призвание врачей? (Охранять здоровье
людей). От чего нас хранит беспокойное сердце врача? (От болезней
любых и невзгод).
 «Песенка о докторе Айболите»
Вопросы: О ком песня? Для чего доктор Айболит поехал в Африку?
(Лечить зверей). Как он лечил зверей? Что могло бы случиться со зверями,
если бы Айболит не приехал?
 «Болезнь куклы» из музыкального цикла «Детский альбом»
П. И. Чайковского
Вопрос: Музыка грустная или веселая? Почему?
 Прослушивание песни « Песенка врачей», http://iplayer.fm/q/
Вопросы: Какая главная задача докторов? (Чтоб ребенок был здоров).
Когда вызывают врача на дом? (Когда высокая температура, грипп).
 А. Гречанинов: «Котик заболел», «Котик выздоровел»
Вопрос: Какая музыка звучит? Почему? (Грустная, весёлая).
Мультипликационные  «Добрый доктор Айболит» – мультфильм сказка К. Чуковского
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=5V7iF0vAZuk
 «Доктор Машинкова и Скорая помощь»
https://www.youtube.com/watch?v=dYgTVJjJLlk
 «Лесная история»
https: //yandex.ua/video/
 «Кем быть?»
https://www.youtube.com/watch?v=3nJFAzdjBG8
Продуктивные виды
 Рисование «Добрый доктор Айболит»
деятельности
 Рисование красками «Микстура»
 Лепка «Таблетки»
 Аппликация «Горчичники»
Совместная
 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением врача, медсестры,
деятельность с
медицинских инструментов для создания альбома.
родителями
 Изготовление с детьми атрибутов к игре (халаты, шапки, рецепты, мед.
карточки)
Дидактические игры Если кто-то заболел
Цель: закрепить знание о том, что при серьёзной травме необходимо
вызвать врача, позвонив по номеру«103», упражнять в вызове врача.
Материал: телефон.
23

Экскурсии

Игровое правило: назвать адрес, фамилию, имя при вызове врача.
Ход игры. Если мы сами не можем справиться с ситуацией, то мы
вызываем врача. Детям предлагается вызвать врача на дом. Сначала
набираем номер телефона и называем по порядку: фамилия, имя–адрес–
возраст–жалобы.
Назови предметы
Цель: закрепить знания о предметах, необходимых для работы врача.
Ввести в активный словарь слова из медицинской терминологии.
Материал: картинки с изображением медицинских принадлежностей:
термометр, шприц, вата, бинт, фонендоскоп, таблетки, грелка, зеленка,
пинцет, массажер.
Правила игры: выбрать картинку и рассказать, что изображено на ней.
Ход игры. Дети выбирают картинку с изображением знакомого предмета
и рассказывают, для чего этот предмет, что с ним делает врач или
медсестра.
Что делают этими предметами
Цель: активизировать в речи детей глаголы и употребление с ними
существительных.
Материалы: термометр, шприц, вата, зеленка, бинт, фонендоскоп,
грелка, пинцет, пластырь.
Правила игры: быть внимательным, чтоб назвать действия с предметом,
изображенном на картинке.
Ход игры. Воспитатель называет и показывает медицинские
принадлежности, а дети отгадывают, что им делают.
 Что делает врач фонендоскопом? (Слушает дыхание и биение сердца)
 Что делает врач шприцем? (Делает уколы)
 Что делает врач термометром? (Измеряет температуру)
 Что делает врач ватой? (Смазывает кожу перед уколом)
 Что делает врач зеленкой? (Смазывает царапину)
 Что делает врач бинтом? (Перевязывает рану)
 Что делает врач грелкой? (Прогревает больное место)
 Что делает врач пинцетом? (Достает занозы)
 Что делает врач пластырем? (Заклеивает мозоли)
Найди различия
Цель: развивать произвольное внимание, наблюдательность, закрепить
умение различать и называть цвета.
Материал: иллюстрации, картины с изображением врачей.
Правила игры: найти различия в картинках.
Ход игры. Кто изображен? (Врач) Как вы думаете, почему у врачей
халаты белого цвета? Если халат испачкается, на белом сразу будет
заметно, и халат постирают. А на этой картинке кто изображен? Тоже
врач. Одинаковые ли эти картинки? Эти картинки очень похожи, но всетаки не одинаковые. Ваша задача найти различия.
Экскурсия в кабинет врача
Цель: познакомить детей с профессией врача, познакомить с некоторыми
профессиональными действиями врача, познакомить с предметами –
помощниками в труде врача. Воспитывать в детях чувство
признательности и уважения к чужому труд.
Вопросы: Что делает врач? (Слушает, записывает, смотрит горло, язык).
24

Наблюдения

Эмоциональные
этюды

Чем он пользуется? (Фонендоскоп, шпатель). Какой врач? (Ласковый,
вежливый).
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада
Вопросы: Как зовут медсестру? Что она сейчас делает? Что вы видите в
медицинском кабинете? (Кушетка, ростомер, весы, шкаф с лекарствами,
стол с перевязочными материалами, столик для инструментов).
Наблюдение за работой медицинской сестры в ДОУ
Вопросы: У медсестры ответственная работа или нет и почему? Какими
качествами должна обладать медсестра? (Внимательная, заботливая,
добрая) Какими медицинскими инструментами пользуется медсестра?
(Шпатель, градусник, фонендоскоп, шприц)
Игровое упражнение «Посочувствуй другому»
Цель: развивать у детей способность ставить себя на место другого человека,
выражать сочувствие, сопереживание.
Описание игры: упражнения выполняются в парах. Воспитатель задает
разнообразные ситуации (Грустный, веселый, болят зубы, ласковый и др.).
Игра «Обними и приласкай игрушку»
Цель: удовлетворить потребность детей в эмоциональном тепле и близости
Игровое правило: выбрать любимую игрушку и сказать ласковое слово
Описание игры: воспитатель вносит в группу одну или несколько мягких
игрушек, например: куклу, собаку, медведя, зайца, кошку и т. д. Дети гуляют по
комнате. По сигналу воспитателя они разбиваются на группы и проходят к той
игрушке, которую хотели бы поласкать. Первый ребенок берет игрушку,
обнимает ее, ласкает и говорит ей что-нибудь нежное и приятное. Затем
ребенок передает игрушку своему соседу. Тот, в свою очередь, должен обнять
игрушечного зверя и сказать ласковые слова. Игра может повторяться
несколько раз.

Игра «Зеркало настроения»
Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний мир
другого человека – моторное проигрывание. Учить детей воспроизводить
некоторые компоненты выразительного поведения партнера.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу. Один
ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний пытается с
помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния (человек
радуется, удивляется, грустит, гордится и т. д.), а зеркало повторяет
выразительные движения партнера.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Медицинская сумка (чемоданчик), в которой находятся: градусник,
Предметноразвивающая среда
фонендоскоп, шпатели, таблетки, пипетка, бутылочки; белый халат, колпачок;
кукла с завязанным горлышком в кроватке; два телефона; компьютер.
Изготовление атрибутов с детьми: градусники, фонендоскоп, горчичники из
желтой бумаги, бланки для рецептов.
Наблюдение
 Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?»
воспитателя за игрой  Взять на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлять
детей, косвенное и
игру.
прямое руководство
 Воспитатель в роли врача – образец действий врача.
 Советом способствовать развитию игры. Распределить между детьми роли.
 Предложить рассказать, что будет делать каждый.
25

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

(Кто из вас хочет быть врачом? Кто – медсестрой? Кто – водителем скорой
помощи? Врач, что ты будешь делать на своем рабочем месте?)
 Внесение в среду новой игрушки.
 Показ выполнения простейших действий: как мама вызывает врача по
телефону на дом и что говорит; как врач осматривает больного и т. д.
 Обучение игровым приемам: показ действий с медицинскими предметами,
фонендоскопом, термометром, тонометром, приборами процедурной
медицинской сестры. Раскладывать медикаменты в порядок.
 Учить детей правильно называть себя в игровой роли (Я – доктор)
правильно называть игровые действия (я лечу куклу, кукла болеет, кукла
выздоровела)
 Итог: В какую игру мы играли? Какие роли вы выполняли в игре? Что
делали ваши персонажи? Молодцы ребята, у нас получилась интересная игра,
спасибо вам!
 Папа вызывает врача по телефону к больной дочке (сыну). Врач принимает
вызов, складывает инструменты в чемоданчик, называет адрес водителю,
приезжает по адресу, осматривает больного, назначает лечение. Водитель
осматривает машину, складывает инструменты, выслушивает адрес, везет
врача по адресу. Мама с больным ребенком: дает попить, ласково
уговаривает, рассказывает врачу о недомогании, папу отправляет в аптеку.
 Бабушка пришла в гости и почувствовала себя плохо. Разболелось сердце.
Мама вызывает врача. Приезжает врач, назначает лечение. Медсестра делает
укол. Внук (внучка) ухаживает за бабушкой.
 У мамы заболело горло, высокая температура. Сын или дочь вызывают ей
врача.
 Приезжает «бабушка», за обедом ошпаривает руку кипятком. Вызов врача.
Мама (папа)–ребенок, врач–мама, врач–больной, врач–водитель, врач–
медсестра, больной–медсестра, мама–медсестра.
Ситуация. Мама вызывает врача по телефону к больной дочке, с рецептом
идет в аптеку, покупает лекарство, лечат свою дочку.
Женя–врач, а воспитатель – мама больной девочки (берет куклу на руки)
 Алло, это больница? (Да, больница.) – Здравствуйте. (Здравствуйте.)
 Заболела дочка, у нее высокая температура, болит горло
 Ваша фамилия? Имя? Адрес? – записывает. Ждите, мы сейчас приедем.
Врач принимает вызов, складывает инструменты в чемоданчик, называет
адрес водителю, приезжает по адресу, осматривает больную девочку,
назначает лечение, осматривает зайчонка, делает перевязку, возвращается в
больницу.
Водитель осматривает машину, складывает инструменты, выслушивает
адрес, везет врача по адресу.
Врач–водитель
– Нам очень быстро нужно доехать до больной девочки, адрес…
– Не волнуйтесь, доктор.
Мама с больной дочкой: дает попить, ласково уговаривает дочку,
рассказывает врачу о недомогании дочери, папу отправляет в аптеку.
– Доченька, давай выпьем микстуру, чтобы наше горлышко было здоровым.
– Мамочка, а когда я вылечусь, мы пойдем с тобой в театр на
представление?

МАГАЗИН
Содержание
целостной картины
мира

Развивать познавательный интерес и расширить кругозор детей о
функционировании магазина. Обогатить знания детей о профессиях
связанных с торговлей: продавец, кассир, водитель, грузчик; их трудовыми
процессами, с предметами – помощниками. Закрепить такие понятия как:
деньги, касса, очередь, кассир. Расширить и обогатить чувственный опыт
детей, представления о правилах поведения в общественных местах.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
ближайшем окружении (касса, чеки, кондитерские изделия и т. п.).

Формировать первичные представления детей о значимости труда
работников в сфере торговли, их роли в обществе и жизни каждого человека.
Воспитывать положительное отношение к работникам торговли,
доброжелательное отношение к окружающим людям и друг к другу.
Используя косвенные методы руководства, подводить детей к
Задачи
руководства игрой
самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с
воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей
объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия,
поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить
подбирать предметы и атрибуты для игры.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово Сказки и рассказы
 Л. Петрушевская «Поросенок Петр и магазин»
Вопросы: Какой магазин открыл поросенок Петр? Из чего были сделаны у
него конфеты? Какими деньгами расплачивались котенок Саша и собачка
Маруся?
Стихотворения
 Н. Кнушевицкая «Продавец»
Вопросы: Кто встречает покупателей в магазине? Какими качествами
обладает продавец? Труд продавца легкий или тяжелый?
 Е. Санин «Продавец»
Вопросы: Что целый день слышит продавец от покупателей? Как себя ведет
на работе продавец?
 В. Нищев «Молочный магазин»
Вопросы: Какие молочные продукты привезли в магазин? Что больше всего
любят дети?
 В. Лаврина «В магазине на витрине»
Вопросы: Какой разговор завязался между продуктами? Из чего сделан
творог, сыр, сметана?
 О. Григорьев «Батон»
Вопросы: Из какого магазина шел мальчишка? Почему укоротился батон у
мальчика?
 Г. Ладонщиков «Блины»
Вопросы: Что лежит на весах у продавца? Где взял продавец блины?
 Д. Половнев «Конфета»
Вопросы: Какие бывают конфеты? Какие конфеты ваши самые любимые?
 В. Мирясова «Продавец»
Вопросы: Чего большое обилие в магазине? Кто нас встречает? Что делает
продавец? Какие покупки были сделаны в магазине?
Предпосылки
мировоззренческих
представлений

 Н. Доброта «Мамины профессии»
Вопросы: Какие профессии бывают у мамы? Кем работает ваша мама? Что
она делает?
Загадки
Мы пошли купить продукты:
Молоко, сметану, фрукты.
На кассу все несем в корзине.
Мы в продуктовом (магазине).
Если вы придёте в магазин,
то конечно, встретитесь там с ним.
Кто продаст вам хлеб и молоко,
посчитает денежки легко?
Кто продаст вас вкусный леденец? –
Вежливый знакомый ... (продавец).
В кошелек мы их кладем,
С ними в магазин идем (деньги).
В магазине «Хозтовары»
Мы купили в выходной
Мыло, порошок и губки.
В сумке все несем домой.
Все товары, что купили,
Называются... (товары).
Врач, сталевар, строитель, продавец – это... (профессии).
Прицепились к паровозу
Вкусные вагончики.
Каждый ароматен, розов,
Сочные батончики.
Все мясные, в толстой шкурке,
И вчера достались Мурке (сосиски, сардельки).
Он ржаной бывает, минский,
Дарницкий и бородинский.
В булочной его ищи.
С ним так вкусно есть борщи! (Черный хлеб)
Он батоном иль буханкой
Нас накормит спозаранку.
С ним и тост, и бутерброд
Так и просятся к нам в рот. (Белый хлеб)
Мы на хлеб его намажем
И добавим к разным кашам.
Им мы каши не испортим
(Поговорка вторит всем).
Коль его добавим в тортик,
То получим сдобный крем. (Масло)
Лежали на полке
Стояли на полке
Слоны и собаки
28

Верблюды и волки.
Пушистые кошки,
Губные гармошки.
И утки, и дудки,
И куклы матрешки. (Магазин «Игрушек»)
Пословицы и поговорки
Кто не работает, тот не ест
Суди о человеке по его труду.
На всякий товар свой покупатель.
Были бы деньги, а товар найдется
Дорого – не купи, а даром не бери!
За показ денег не берут.
Ваши деньги, наш товар.
Беседы
Все профессии важны!
Вопросы: Что такое профессия? (Профессия это труд, которому человек
посвящает свою жизнь). Какие есть профессии? (Учитель, врач, воспитатель,
водитель, парикмахер, продавец, строитель). Какая профессия у вашей мамы?
А у папы? Что они делают на работе?
Продавец
Вопросы: Кто работает в магазине? Кто такой продавец? (Это человек,
который продаёт товар). Какими качествами должен обладать продавец?
(Вежливый, внимательный, тактичный, добрый, терпеливый). Что должен
уметь хорошо делать продавец? (Продавец обязательно должен уметь
хорошо считать. Продавец должен прекрасно знать свой товар, помнить
цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима
хорошая память!)
Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых
товаров, хозяйственный)
Вопросы: Кто вас встретил в магазине? Кто посоветовал в выборе товара?
Как вел себя продавец, какой он?
Какие магазины бывают и что в них можно купить?
Вопросы: Как называют людей, которые продают товар в магазине? Как
называют людей, которые приходят за покупками в магазине?
Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?», «Как купить хлеб
в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают
тетради, карандаши?» и т. д.
Рассматривание альбомов «Магазины-супермаркеты»
Музыкальные
 Песенка «Магазин» – мультик для детей
произведения
https://www.youtube.com/watch?v=YwzevjzH3nk
 «Песенка для детей про еду и разные продукты»
https://www.youtube.com/watch?v=M4TjdjM7hXU
Мультипликационные  «Магазин» – https://www.youtube.com/watch?v=YwzevjzH3nk
фильмы
 Мультфильм «Магазин игрушек»
https://www.youtube.com/watch?v=y8fAPEQZt
 Развивающий мультфильм для детей про еду и разные продукты – БЯКА
https://www.youtube.com/watch?v=M4TjdjM7hXU
 «Музыкальный магазин» https://www.youtube.com/watch?v=_9fk6OPY89E
Продуктивные виды
 Рисование «Магазин продуктов», «Мороженое», «Хлебобулочные
деятельности
изделия», «Шоколадные конфеты очень любят наши дети»
29

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

 Лепка «Разноцветные конфетки», «Мяч для куклы Кати», «Овощифрукты для магазина»
 Лепка из соленого теста «Хлеб, батоны и баранки для магазина»
 Аппликация «Неваляшка»
 Рисование красками «Разложи мячи на полки»
 Коллективная аппликация «Витрина магазина игрушек»
 Ручной труд: изготовление кассы, чеков, денег для игры «Магазин»
 Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре
 Сооружение прилавков и касс
 Сбор фотоиллюстраций, картинок по теме «Магазин»
 Наблюдения за поведением покупателей, продавцов, разгрузкой товара
во время посещения магазина с родителями
Магазин
Цель: Закрепление знаний о профессии продавца, о различных видах
товара. Развитие словарного запаса, внимания и сообразительности.
Воспитывать чувство уважения, благодарности за выполняемый труд.
Материал: картинки различных товаров, муляжи.
Игровое правило: описать нужный предмет
Ход игры. Все дети разбиваются на пары, и каждый ребенок по очереди
назначается покупателем. Придя в «магазин», он просит продать ему
определенный товар, не называя его. Например: красное, румяное, сочное,
хрустящее (яблоко). Товар этот может быть нарисован на карточке, либо
используется сам предмет или его муляж. Продавец же, в свою очередь,
должен угадать и «продать».
В каком отделе магазина это можно купить?
Цель: Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в
различных отделах магазина: молочный, колбасно-мясной, овощи–
фрукты, кондитерский, хлебобулочный. Учить детей различать отделы по
их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать
желание помогать родителям, делать несложные покупки.
Материал: иллюстрированные карточки с названиями отделов
магазина, карточки всевозможных товаров.
Игровое правило: Соотносить предметы с названием отделов магазина
на больших карточках. Игра проводится по принципу лото.
Ход игры. Детям раздают маленькие картинки, каждый ребенок говорит,
в каком отделе магазина это можно купить. Положить карточку на
большую карту (магазин).
Чудесный мешочек
Цель: В процессе игры дети учатся узнавать овощи на ощупь.
Материал: блюдо с овощами (муляжи): морковь, огурец, помидор, лук,
свекла.
Игровое правило: угадать предмет на ощупь.
Ход игры: воспитатель и дети рассматривают блюдо с овощами, затем
дают их описания.
 Что это? (Огурец) Какого он цвета? (Зелёного) Какой он по форме?
(Продолговатый). Да, огурец зелёный, продолговатый.
Так же рассматриваются помидор, морковь, лук, свекла.
 Каким одним словом можно сказать про то, что у нас лежит на блюде?
(Овощи).
30

Воспитатель складывает овощи в мешочек, предлагает поиграть:
 Тот, кого я вызову, выберет наощупь один овощ и назовет его, не
вынимая из мешочка. Затем вытащит руку из мешочка вместе с овощем.
А все мы будем наблюдать, правильно ли он назвал овощ или нет.
Экскурсии
Экскурсия в ближайший магазин.
Цель: расширить знания детей о профессиях работников социальной сферы.
Вопросы: В магазине работают продавцы. Почему их так называют?
(Продавец – это человек, который показывает нам товар, продаёт нам его –
меняет товар на деньги). Какие предметы использует продавец в своей
работе? (Весы). Кто ещё работает в магазине? (Водитель привозит товар,
грузчики разгружают машину с товаром, технические работники убирают
мусор, наводят чистоту и порядок в магазине и вокруг него). Кто самый
главный работник в магазине? (Заведующая магазином – это главный
продавец, который в своём магазине знает всё. Она отвечает за всё: за
чистоту и порядок, за соблюдение правил поведения, следит за тем, чтобы в
магазине был большой выбор товаров)
Наблюдение за работой продавца
Наблюдения
Наблюдение за разгрузкой товара в магазине
Эмоциональные
«Вкусные конфеты»
этюды
Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие,
радость).
Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами. Она протягивает
её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку
и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.
Этюд «Новая кукла»
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с
куклой.
Игра-этюд «Обними и приласкай игрушку»
Цель: удовлетворить потребность детей в эмоциональном тепле и близости
Описание игры: воспитатель вносит в группу одну или несколько мягких
игрушек, например: куклу, собаку, медведя, зайца, кошку и т. д. Дети гуляют
по комнате. По сигналу воспитателя они разбиваются на группы и проходят к
той игрушке, которую хотели бы поласкать. Первый ребенок берет игрушку,
обнимает ее, ласкает и говорит ей что-нибудь нежное и приятное. Затем
ребенок передает игрушку своему соседу. Тот, в свою очередь, должен обнять
игрушечного зверя и сказать ласковые слова. Игра может повторяться
несколько раз.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Игрушечная касса, весы, «чеки» из бумаги, «деньги», «ценники», халаты,
Предметноразвивающая среда
шапочки, сумки, кошельки, корзинки, муляжи овощей, фруктов, кондитерских
изделий, игрушки, журналы, газеты
Наблюдение
 Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?»
воспитателя за игрой  Взять на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлять
детей, косвенное и
игру.
прямое руководство
 Распределить между детьми роли. Предложить рассказать, что будет делать
каждый. (Кто из вас хочет быть продавцом? Кто водителем? Продавец, что ты
будешь делать на своем рабочем месте?)
 Воспитатель в роли продавца (покупателя) – образец действий.
 Показ выполнения простейших действий: пользоваться весами и счетами,
раскладывать, упаковывать товар.
31

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

 Советом способствовать развитию игры.
 Рассказ воспитателя «Как я играла в детстве» – рассказ о событиях, которые
могут происходить в игре (на развитие игрового сюжета)
 Напоминаем речевые обороты, необходимые для вежливого общения
кассира и покупателя; напоминаем правила поведения в магазине;
 Помогаем справиться с ролью, если возникают трудности.
 Воспитатель вносит новые атрибуты (новые игрушки) и заходит в магазин в
роли покупателя.
 Дать совет, как договориться в ходе игры.
 В какую игру мы играли? Какие роли вы выполняли в игре? Что делали
ваши персонажи? Молодцы ребята, у нас получилась интересная игра,
спасибо вам!
 У куклы Маши день рождения. Она позвала в гости друзей. Вся семья
отправляется в магазин за покупками.
 Бабушка заболела. Ее положили в больницу. Внуки идут в магазин, чтобы
купить для бабушки полезные продукты и проведать в больнице.
 У мишутки Бима день рождения. Друзья идут в магазин выбрать ему
подарки.
 Арина работает в магазине продавцом. Она принимает товар, обслуживает
покупателей. Богдан – грузчик, разгружает машину с продуктами. Лера –
директор магазина, делает заказы, следит за порядком.
 У грузовой машины, которая привозит товар для детей из магазина, лопнуло
колесо. Теперь товар не привезут вовремя. Кто сможет помочь шофёру
починить машину? Может, среди покупателей есть мастера-автомеханики?
Продавец–покупатель, продавец–директор, продавец–грузчик, грузчик–
водитель.
Продавец–покупатель
Покупатель: Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, сколько стоит хлеб?
Продавец: Одна булка хлеба стоит семь рублей.
Покупатель: Дайте мне, пожалуйста, две булки хлеба. (Продавец кладет хлеб
в пакет, подсчитывает стоимость).
Продавец: С вас четырнадцать рублей, оплатите, пожалуйста, в кассу.
(Покупатель достает «деньги», оплачивает покупку).
Продавец–грузчик
Продавец: Какой товар привезли?
Грузчик: Привезли овощи и фрукты, а также молочные продукты.
Продавец: У меня мало картофеля, принеси, пожалуйста.
Грузчик: Сейчас выгружу молоко, а потом принесу вам картофель.
Продавец–директор
Директор: Как у нас сегодня торговля, что необходимо в первую очередь
заказать?
Продавец: Закончился сахар и мука.
Директор: Сейчас закажу, завтра привезут.
Грузчик–водитель
Водитель: Здравствуйте, я привез вам молочные продукты. Разгружайте.
Грузчик: Спасибо, сейчас приступаю к разгрузке. А когда нам привезут
овощи?
Водитель: Должны привезти к обеду.

КНИЖНЫЙ МАГАЗИН
Содержание
целостной картины
мира
Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Наблюдение
воспитателя за игрой
детей, косвенное и
прямое руководство

Расширить обобщенное представление детей о книжном магазине, его
назначении. Познакомить с профессией продавца книжного магазина
Способствовать формированию у детей правильное отношение к книгам,
как ценности; учить детей понимать значимость книги в жизни человека.

Научить самостоятельно, распределять роли и действовать согласованно
принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать
в соответствии с ней; развивать социальные отношения играющих за счет
осмысления профессиональной деятельности продавца
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки
слово
 «Лиса, заяц и петух», «Репка», «Лиса-лапотница», «Лиса и козел»,
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Чтение, обсуждение и пересказ сказок.
Загадки
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
Пословицы и поговорки о книге
С книгой поведешься – ума наберешься.
Как вы понимаете пословицу
Книга твой друг – без неё как без рук.
Без книги как без солнца, и днём темны оконца.
Книга – мудрость, книга – свет, в книге есть на всё ответ.
Беседы
Книжный магазин
Вопросы: Какие книги вам нравятся? (О животных, о природе, сказки).
Для чего же нам нужны книги? (Читать, рассматривать иллюстрации,
узнавать что-то новое). Где живут книги? Какие бывают книги? Кем
можно стать кто любит читать? Где можно купить книгу? (В магазине)
Что можно узнать нового из книг?
Лучший подарок для друга
Вопросы: Какой самый лучший подарок? Какие книги выберете в
подарок другу?
О правилах поведения в магазине
Вопросы: Какие правила поведения в книжном магазине? Почему надо
вести себя тихо и спокойно?
Музыкальные
 Песни о книгах «Читайте, читайте» http://poiskm.org/show/
произведения
«Библиотека» http://poiskm.org/show/
«Книжкин дом»
Продуктивные виды Эксперименты
деятельности
Цель: знакомить детей со свойствами материалов, из которых
изготавливаются книги; помочь вспомнить и самостоятельно определить
некоторые свойства бумаги. Развивать логическое мышление;
воспитывать любознательность.
Рисование
Цель: в процессе раскрашивание картинок с изображением
литературных героев учить детей вспоминать, из какой книжки эти герои.
33

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Экскурсии и
наблюдения

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая среда

Аппликация из геометрических фигур
Цель: Создать из геометрических фигур любимых героев из сказки.
 Изготовление вывесок для стеллажей с книгами
 Акция среди детей и родителей «Подари книгу другу»
 Подбор книг по жанрам: детские сказки, стихи, рассказы, книжкималышки, энциклопедии, детские журналы
 Организация выставки «Моя любимая книга»
 Создание самодельной книги «В гостях у сказки». Совместное
придумывание и оформление авторской книжки-самоделки
Собери разрезные картинки по сказкам
Цель: учить детей узнавать персонажей из прочитанных книг
Материалы: большие иллюстрации по знакомым сказкам, разрезанные
на несколько частей (от 6 до 9 частей, с указанием количества частей).
Правила игры: собрать иллюстрацию к сказке из частей целое из частей.
Ход. Каждый ребёнок берёт один конвертик и собирает целое из частей.
Надо назвать сказку и рассказать данный момент сказки.
(Как часть занятия и в свободной деятельности, но под руководством
воспитателя).
Встреча героев сказок
Цель: формировать умения детей узнавать и передавать образ
персонажей знакомой сказки.
Материал: карточки с героем сказки
Правила игры: интонационно передать диалог действующих лиц
Ход. Дети получают по одной карточке с героем знакомой сказки, ходят
по группе и ищут второго героя из этой же сказки.
Образуют пары, взявшись за руки. Они должны интонационно передать
диалог действующих лиц, дать характеристику персонажей.
Экскурсия в книжный магазин.
Цель: систематизировать и закрепить знания детей о функциональном
значении магазина; дать детям представления о способах классификации
книжного товара по типовым признакам (отделы магазина: детская
литература книги для взрослых, журналы и т. п).
Наблюдение
за
работой
продавца
(продавец
вежливый,
доброжелательный)
Вежливый ручеек
Цель: упражнять в словах приветствия:
здравствуйте, доброе утро, добрый день, доброго здоровья, привет и др.
Поймай слова прощания
Цель: упражнять в словах прощания: до свидания, всего доброго, до
встречи, всего хорошего.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 Витрина с книгами о животных, детях, взрослых людях, о транспорте,
природе;
 вывеска «Книжный магазин»;
 табличка «Перерыв»;
 обозначения тем книжных полок, ценники, книжка – ширма;
 схема «Правила пользования книгой»;
 деньги – большие синие круги – рубли, маленькие жёлтые кружочки –
копейки, столик для купленных книг.
34

Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
детей, косвенное и
развития игры на перспективу
прямое руководство
Открытие нового « Книжного магазина» (реклама)
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
Рекламирование по воображаемому радио или телевизору об открытии
нового «Книжного магазина»
Продавец: Что Вы хотите купить?
Ролевые диалоги
Покупатель: Мне нужен подарок другу.
Продавец: Я бы Вам посоветовала выбрать на подарок книгу.
Покупатель: А что вы можете предложить?
Продавец: Могу Вам предложить… (Сегодня в нашем магазине акция...,
Обратите внимание)
Покупатель: Сколько стоит?
Продавец: Ваша сдача.
Покупатель: Спасибо
Продавец: Спасибо за покупку.

ПАРИКМАХЕРСКАЯ
Содержание
целостной картины
мира
Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Познакомить детей с профессией «парикмахер», его предметами –
помощниками. Расширить и обогатить чувственный опыт детей, знаниями об
уходе за волосами, закрепить умения пользоваться предметами личной
гигиены (расческа)
Формировать первичные представления детей о значимости труда
парикмахера, его трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать положительное отношение к этому виду деятельности.
Воспитывать опрятность, культуру поведения в общественных местах.
Побуждать детей широко использовать в игре знания о труде парикмахера, о
его трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Используя
косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному
созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих
2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять
роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и
общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Стихотворения
 С. Михалков «В парикмахерской»
Вопросы: Где работает парикмахер? Что делает парикмахер? Какие
инструменты ему нужны для работы?
 Л. Разумова «Парикмахер»
Вопросы: Какие инструменты нужны парикмахеру для работы? Какие вы
знаете прически?
 М. Фейгина «Новая причёска»
Вопросы: Чем удивила детей в саду Иришка? Как называлась ее прическа?
Что надо сделать для того, чтобы вышла прическа «Фонтан»?
 С. Чертков
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.

Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.
Заплетаю две косички –
Две задорные сестрички!
Делаю пробор прямой,
Не советуясь с тобой.
Ты же говоришь упрямо:
«Я не так хотела, мама!
Я хочу, чтоб по косой!»
(Любишь спорить ты со мной).
Хорошо, пусть будет косо,
Мы закроем все вопросы.
Бантик там и бантик здесь,
Завершился спор наш весь!
Что опять? Не там банты?
Утомила маму ты!
Я волшебная расческа,
Я дружу с любой прической,
Все мне, братцы, по плечу,
Я украсить вас хочу.
Если волосы опрятны,
Всем вокруг вы так приятны,
Все любуются на вас,
Отвести не могут глаз.
Загадки
Не сеют, не сажают –
Сами вырастают. (Волосы)
Часто я в него смотрюсь
Передним кружусь, верчусь.
Свои косы заплетаю
И костюмчик поправляю. (Зеркало)
Два конца, два кольца
Посередине гвоздик. (Ножницы)
В этом маленьком предмете
Поселился теплый ветер. (Фен)
Хожу – брожу не по лесам, а по усам и волосам
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (Расческа)
Кто же сделает причёску,
Феном, щёткой и расчёской.
Пышно локоны завьёт,
Чёлку щёткою взобьёт,
Всё в его руках горит,
Кто изменит внешний вид? (Парикмахер)
Чтоб красивым быть, опрятным,
Волосы держать в порядке,
36

Стрижки делает, прически,
Мастер ножниц и расчески! (Парикмахер)
Пословицы и поговорки
Хорошая прическа важнее дорогого наряда.
Красивый вид человека не портит.
Коса – девичья краса.
Ради красоты и потерпеть не грех.
Труд человека кормит, а лень портит.
Беседы
Как ухаживать за волосами?
Вопросы: Чем отличаются прически мальчиков и девочек? Какие ваши
волосы на ощупь? (Мягкие, жесткие, гладкие, шелковистые, пушистые). Как
вы ухаживаете за своими волосами? Что вы делаете, чтобы ваши волосы были
чистыми, блестящими? (Моем голову специальным шампунем, бальзамом,
специальными настоями, ополаскиваем, долго расчесываем). Какой расческой
надо расчесывать волосы? (С редкими зубчиками, деревянной, т. к. эта самая
полезная расческа, но можно и пластмассовой, но так, чтобы она не царапала
кожу головы).
Как я с мамой ходил в парикмахерскую
Вопросы: Что ты видел в парикмахерской? Кто там работает? Какими
инструментами пользуется парикмахер? Что делали маме в парикмахерской?
Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах
Вопросы: Как надо себя вести в общественных местах? Можно ли грубить
людям, разговаривать в приказном порядке?
Рассматривание альбома с образцами причесок
Музыкальные
 «Профессии»
произведения
http://muzofon.com/search/
 «Все профессии нужны, все профессии важны» мультфильм-песенка
https://www.youtube.com/watch
Мультипликационные  Весёлая карусель № 8 «Почему у льва большая грива»
фильмы
https://www.youtube.com/watch?
 3D-мульт. «Поход в парикмахерскую»
https://www.youtube.com/watch?
 Барбоскины – Уроки красоты от Розы! https://www.youtube.com/watch?
 «Свинка Пеппа. Профессии» https://www.youtube.com/watch?
 «Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для
малышей)
 «Кем я хочу стать?» Мультфильм «Калейдоскоп профессий»
https://www.youtube.com/watch?v=uZQqOe4MoXU
 Презентация для детей
 Какие бывают профессии?
https://www.youtube.com/watch?v=TBB2COO6vt4
Продуктивные виды
 Рисование красками «Дорисуй расческе зубчики»
деятельности
 Аппликация «Ножницы»
 Рисование «Прическа для мамы»
 Лепка «Заколка для куклы»
Совместная
 Ручной труд: изготовление атрибутов к игре (халаты, пелеринки, полотенца,
деятельность с
салфетки и др.).
родителями
 Собрать атрибуты для игры: использованные чистые коробочки и баночки
от кремов, духов, дезодорантов, шампуней.
37

Дидактические игры

Сделай прическу
Цель: уточнять знания о профессии парикмахера, создавая интересные
прически. Обогащать словарный запас, развивать логическое мышление,
зрительное восприятие, связную речь.
Материал: картон, цветная бумага, клей, ножницы, картонные шаблоны
лиц людей.
Правила игры: дети придумывают прически и делают их при помощи
аппликации.
Заплети косичку
Цель: развитие мелкой моторики, внимания, терпения, усидчивости.
Учить радоваться полученным результатам, использовать полученный
навык в жизни.
Материал: рамка для фотографий, шнурки.
Правила игры: плести из шнурков косички.
Кому что нужно?
Цель: учить детей соотносить орудия труда с профессией людей
(парикмахер, мастер по маникюру и др.); называть соответствующие
профессии, предметы и их назначение.
Материал: картинки с изображением профессий взрослых и картинки с
изображением орудий труда.
Игровые правила: назвать профессию и найти картинку с предметом
труда к этой профессии.
Ход игры: детям раздаются картинки с изображением профессий
взрослых. Дети должны назвать профессию. Затем подбирают картинки с
изображением орудия труда для данной профессии.
Экскурсии
Экскурсия в парикмахерскую
Цель: познакомить с содержанием труда парикмахера, продолжать
знакомить детей с инструментами, которыми пользуется парикмахер
(зеркало, расчески, бигуди, ножницы, фен, электрическая машинка для
стрижки, заколки и т. д). Помочь детям сделать выводы о пользе работы
парикмахера.
Вопросы: Что делает парикмахер? (Стрижет, делает красивые прически,
красит волосы, делает волосы кудрявыми). Дети, а чем стрижет
парикмахер? (Ножницами). А потом, что он делает? (Сушит и
расчесывает). Дети, а чем сушит парикмахер волосы (Феном).
Наблюдения
Наблюдение «Как воспитатель расчесывает девочек после сна»
Вопросы: Какие прически у девочек? Как заплетать косичку? Как делать
хвостик?
Конкурс среди девочек «Лучшая прическа у моей куклы».
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Куклы, зеркало, расческа, ножницы, фен для сушки, лак для волос,
Предметноразвивающая среда
коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней.
Наблюдение
 Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?»
воспитателя за игрой  Взять на себя главную (второстепенную) роль и таким образом
детей, косвенное и
направлять игру.
прямое руководство
 Воспитатель в роли парикмахера – образец действий.
 Показ выполнения простейших действий: уточнить способы создания
причесок: как заплести косичку, как сделать хвостик, куда прицепить
заколки и т. д.
38

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

 Рассказ воспитателя «Как я играла в детстве» – рассказ о событиях,
которые могут происходить в игре (на развитие игрового сюжета)
 Побуждение к ролевым высказываниям: Как зовут твою дочку?
Почему твоя кукла невеселая? Я причесываю куклу, я завязываю кукле
бант, кукла будет нарядная
 Советом способствовать развитию игры.
 Итог: Как вы думаете, Кате понравилась её новая прическа? Кукла Катя
благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту
парикмахерскую к умелым мастерам.
 В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми
и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них
расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле
предлагают сходить в парикмахерскую.
 Семья собирается в гости. Необходимо дочке сделать красивую
прическу.
 У куклы Кати день рождения. Кате необходимо нарядно одеть и
сделать красивую прическу.
 Подруги-куклы собрались пойти в кафе. Они идут в парикмахерскую
сделать красивые прически.
Парикмахер–мама, парикмахер–папа, парикмахер–сестра, парикмахер–
брат, парикмахер–посетитель.
Парикмахер–мама
Мама (папа): Здравствуйте, у моей дочки Кати (кукла) день рождения.
Сделайте ей, пожалуйста, красивую прическу.
Парикмахер: Конечно, сделаем. Что бы вы хотели – косичку или
хвостик?
Мама: А что ей больше подойдет?
Парикмахер–клиент (воспитатель)
Парикмахер: Здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Какую прическу
желаете?
Клиент: Я ещё не придумала, что мне сделать. Не знаю, какая прическа
мне подойдёт. Хочется что-то красивое, ведь я иду на день рождения.
Может, Вы мне поможете в выборе прически?
Парикмахер: давайте мы Вам «Мальвину» сделаем с бантиком. Это так
необычно, будет очень красиво. И ещё подстрижём по короче челочку.
Клиент: Хорошо, я согласна.

ПРАЧЕЧНАЯ
Содержание
целостной картины
мира
Предпосылки
мировоззренческих
представлений-

Формировать первичные представления детей о профессии машиниста
стирки белья, его трудовых действиях, орудиях труда. Развивать интерес к
профессии, творческое воображение; воспитывать уважение к труду
взрослых.
Раскрыть важность деятельности машиниста стирки белья: чистое белье
нужно детям и всем людям; понимать, что взрослые ответственно
относятся к своим обязанностям, поэтому белье всегда чистое и красивое,
им приятно пользоваться; взаимопомощь и коллективный характер труда.
Воспитывать у детей уважение к труду прачки, бережного отношения к
чистым вещам – результату ее труда.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,
Наблюдение
воспитателя за игрой разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;
детей, косвенное и
развивать социальные отношения играющих за счет осмысления
прямое руководство профессиональной деятельности взрослых. Развивать умение определять
тему, сюжет. Учить игровые действия согласовывать с принятой ролью.
Воспитывать умение вступать в ролевое взаимодействие, выполнять
правила культуры общения и поведения. Формировать положительные
взаимоотношения между детьми.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 А. Барто «Девочка чумазая» из книги «Младший брат»
слово
 А. Кардашова «Большая стирка»
 В. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
 Н. Носов «Заплатка»
 В. Осеева «Волшебная иголочка»

Беседы

Пословицы и поговорки
Грязь не сало, потер, она и отстала.
Чист как трубочист.
Чистому все чисто.
Чистота – лучшая красота.
Печаль проходит, когда ее выскажут, грязь – когда ее смоют.
Загадки
Пар пустил дракон хвостатый и разгладил шарфик мятый. (Утюг)
То взад, то вперед, ходит, бродит пароход. Остановишь – горе! Продырявишь
море! (Утюг)
Гладит все, чего касается, а дотронешься – кусается. (Утюг)
Чтобы брюки не упали, ей держать их приказали. На веревку цепко крепится.
(Прищепка)
Эта прачка-автомат нам стирает всё подряд. (Стиральная машина)
Профессии
Цель: формирование представления детей о профессиях взрослых и их
важности для всех людей. Воспитывать уважительное и доброе отношение к
людям разных профессий. Развивать воображение и коммуникативные
способности.
Вопросы: Что такое профессия? Назовите профессии, которые вы знаете? В
чем состоит работа повара? Какими качествами должен обладать пожарный?
Кто стирает нам бельё?
Цель: Развивать умение понимать общественную значимость труда прачки,
ее заботливое отношение к детям.
Подчеркнуть, что результат достигается с помощью добросовестного
отношения к труду. Воспитывать положительные эмоциональное отношение к
прачке.
Вопросы: Кто заботиться о чистых полотенцах и о чистом постельном белье
в детском саду? Что делает прачка в детском саду? Кому и для чего нужно
чистое бельё?
Бытовая техника, которая помогает в работе прачки.
Цель: формировать представление о предметах бытовой техники,
используемой дома и в детском саду (стиральная машина, утюг, гладильный
станок), о значимости их использования для ускорения получения результата,
40

улучшение его качества, облегчение труда человека; воспитывать бережное
отношение с бытовой техникой, уважение к труду прачки.
Вопросы: Какая бытовая техника необходима работнику прачки? Какую роль
выполняет стиральная машина?
Бережливость
Цель: Учить детей бережно и аккуратно относиться к вещам, в противном
случае они быстро потеряют вид, придут в негодность. Учить ценить труд тех,
кто сделал эту вещь, кто купил её, заработав деньги.
Мультипликационные  «Мойдодыр»
фильмы
 «Маша и Медведь»
 «Осторожно, обезьянки»
Продуктивные виды Лепка
деятельности
«Украсим платьице кукле»
«Семья матрешек»
«Снеговики в шапочках и шарфиках»
Рисование
Декоративное рисование «Украшение фартука»
Декоративное рисование «Укрась юбку дымковской барышни»
«Украшение платочка»
«Нарисуй какую хочешь картинку»

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Аппликации
«Красивые салфетки»
«Большая стирка».
Изготовление макета стиральной машины
Пошив комплектов постельного белья и одежды для кукол
Изготовление альбома «Бытовые приборы»
Большая стирка
Цель: закреплять знания детей по обобщающему понятию «Одежда»
Расширять представления о многообразии предметов одежды, их
названии; формировать представления об уходе за одеждой (стиркой)
и об особенностях стирки (одежду одного цвета стирать отдельно от
других цветов); развивать цветовосприятие, зрительное внимание и
память, мелкую моторику, речь.
Материал: панно с изображением стиральной машины, карточки с
изображением одежды
Правила игры: выбрать одежду по цвету
Ход. Воспитатель предлагает рассортировать одежду по цвету ,чтоб
сделать правильно стирку.
Постираем кукле платье
Цель: формировать интерес к исследовательско-познавательной
деятельности по теме «Одежда»; формировать действиях о
представление и предметах, необходимых для стирки воспитывать
бережное отношение к деятельности продуктам; формировать интерес
к труду взрослых и к всегда стремлению им помогать, воспитывать
бережное отношение к своей и игрушкам одежде.
Материал: мыло, 2 таза, тёплая кукольная, вода одежда (платье,
кофточка, носочки, верёвка,) шляпа для просушивания одежды,
салфетки полотенца или для рук.
41

Экскурсии и
наблюдения

Предметноразвивающая среда

Ход игры. В гости к детям приходит кукла в испачканной одежде.
Воспитатель задает детям вопрос
 Что надо сделать, чтобы кукла чисто была одета?
 Что нужно, чтобы постирать одежду?
Воспитатель приносит в комнату тёплой с таз водой. Дети вместе с
воспитателем стирают и выполаскивают белье и вешают сушиться.
Знаю все профессии
Цель: Расширять и уточнять представления детей о труде людей
разных профессий. Упражнять детей в умении определять название
профессии по названиям действий. Развивать умение подбирать
предметы к нужной профессии. Воспитывать уважение к людям
труда, их деятельности и ее результатам.
Материал: карты-лото с изображениями:
Доктор–шприц; грелка, бинт и т. д.
Повар–кастрюля; соль, тарелка и т. д.
Плотник–пила и т. д.
Прачка–утюг; стиральная машина, стиральный порошок и т. д
Дворник–метла; грабли и т. д.
Продавец–касса и т. д.
Игровые правила:
выигрывает тот, кто правильно, быстрее всех и больше всех соберет
карты-лото.
Ход игры. Воспитатель предлагает подобрать к профессиям людей
необходимые предметы
Экскурсия в прачечную детского сада
Цель: формировать у детей представление о содержании и структуре
труда прачки, о характере стирального трудового процесса (для чего
стирка, что стирать, кому стирать, чем стирать); рассказать об опасности
бытовых электрических приборов и правильном обращении с ними;
воспитывать уважительное отношение к труду прачки, воспитывать
положительное эмоциональное отношение к мастеру по стирке белья.
Вопросы: Зачем стоят стиральные машины? Где сушат белье? Зачем в
детском саду стирать белье, кто это делает? Кто заботится о вас, создает
чистоту и уют в детском саду?
Наблюдение за работой прачки на улице
Вопросы: Что делает прачка в детском саду? Какое белье прачка
развешивает? Почему белье нужно просушивать? Где развешивает прачка
белье? Чем закрепляет на веревке?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 Стиральная машина;
 верёвка, прищепки;
 тазики;
 гладильная доска;
 утюг;
 стиральные порошки;
 пустые баночки;
 бельё постельное;
 халаты.

Помогать детям переносить знания об окружающем в игру, учить их ставить
Наблюдение
воспитателя за игрой разнообразные игровые задачи, включаясь в игру на определенных ролевых
детей, косвенное и
действиях.
прямое руководство.
Обыгрывание
Ситуация. Воспитатель: я – помощник воспитателя. Вот к нам в группу
сюжетных эпизодов пришел новый мальчик Дима. Скоро обед и дети будут отдыхать. А для Димы
нужно свежее постельное белье. Пойду в прачечную, попрошу комплект белья
у прачки.
Прачка–прачка
Ролевые диалоги
 Таня, сегодня нам поступил большой заказ!
 Что будем стирать ?
 Постельное белье!
 Справимся! Сначала его надо рассортировать! Отдельно положить
простыни, пододеяльники и наволочки , так будет нам удобнее загружать в
машинку.
 Маша, принеси, пожалуйста, порошок. Сейчас приступим к работе.

ЗООПАРК
Развивать познавательный интерес и расширять кругозор детей о
гуманной профессии работников зоопарка, об основных трудовых
процессах по обслуживанию животных.
Расширять знания детей о диких животных.
Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о диких
зверях и их повадках и условиях содержания в неволе.
Помочь детям усвоить новые профессии: «Ветеринар», «Экскурсовод».
Воспитывать уважение к труду работников зоопарка, осознавать
Предпосылки
мировоззренческих
значимость трудовых действий работников зоопарка.
представлений
Воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к
животным, культуру поведения в общественных местах.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Наблюдение
воспитателя за игрой Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре.
детей, косвенное и
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
прямое руководство умение считаться с интересами товарищей.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Стихотворения
слово
 С. Я. Маршак «Где обедал воробей»
Вопросы: Куда попал воробей? А что же делал воробей в гостях?
Содержание
целостной картины
мира

Заучивание стихотворений
 С. Я. Маршак «Детки в клетке»
 Б. Житков «Что я видел» («Как мы ехали в зоологический сад», «Зебра»,
«Как слон купался»)
 Р. Киплинг «Слонёнок»
 В. Маяковский «Что ни страница – то слон, то львица»
 В. Бианки «Молодая ворона».
Загадки
Пусть она – как есть, плутовка,
От макушки до хвоста.
43

Шубка, рыжая головка,
Как зовут ее? (Лиса)
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех ... (волк).
Он рогат и благороден,
Он мечтает о свободе.
В зоопарке целый день
Бьет копытом зверь ... (олень).
Пословицы и поговорки
Лисой пройти – хитростью взять.
Сколько волка ни корми, он в лес смотрит.
Где два оленя пройдут, там и нам большая дорога.
Беседы
Беседа о зоопарке
Вопросы: Кто из вас был в зоопарке? Для чего созданы зоопарки? как там
живется животным? Рассматривание альбома «Дикие животные», плакатов
«Животные Африки», «Животные Севера»
Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке
Рассматривание иллюстраций о зоопарке, о диких животных. Рассуждения по
значению правил поведения в зоопарке.
НЕ кормите, НЕ дразните, Не пугайте животных. Не бросайте ничего в
животных. Не заходите за ограждение, НЕ прислоняйтесь к нему, и тем более
НЕ просовывайте руки. Соблюдайте ЧИСТОТУ И ТИШИНУ.
Музыкальные
 «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской
произведения
 «Лиса», русская народная попевка
 «Белочка», муз. М. Карасёва, сл. М. Клоковой
 «Ослик», муз. С. Урбаха
 Хороводные игры с пением: «Почему медведь зимой спит?», «Заинька в лес
пошёл», «Ёжик», «Медвежонок»
Мультипликационные Развивающий мультфильм «Зоопарк» (www.youtube.com/watch?)
фильмы,
Вопросы: Кому строят дом? Какой дом для слона?
видеофильмы
Зоопарк, Животные. МАМЫ И МАЛЫШИ. Развивающее видео для
Закрепить
название
животных
и
их
детенышей
детей.
(www.youtube.com/watch?)
Мультфильм «Крот в зоопарке» (www.youtube.com/watch?)
Вопросы: Куда попал крот? Кого он встретил? Понравилось ему?
Продуктивные виды Лепка «Звери зоопарка»
деятельности
Цель: вызвать у детей желание лепить знакомых им зверей: зайца, мышку,
птичку, рыбку, цыпленка, утенка, мишку и др.; упражнять в технических и
изобразительных навыках лепки животных; развивать самостоятельность,
воспитывать интерес к сюжетным композициям, учить творчески создавать
их.
Рисование «Мое любимое животное»
Цель: учить детей закрашивать животных способом тычка, закреплять
умение рисовать разными способами: тычками и концом кисти. Расширять
знания детей о домашних животных.
44

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру,
совершенствовать
наблюдательность,
эстетическое
восприятие,
художественный вкус, творческие способности, учить детей дополнять
изображение дополнительными элементами. Воспитывать аккуратность при
работе с красками. Радоваться полученному результату.
 Изображение животных трафаретами,
 Раскрашивание изображения животных,
Конструирование из строительного материала зоопарка, клеток для
животных. Изготовление с детьми атрибутов к игре:
 полоса препятствий
 спортивная площадка
 военный городок
 казарма, столовая, клуб
 учебные классы, склады, базы, гаражи
 блиндаж
 блокпост
Рисование «Солдат на посту»
Коллективная аппликация «Наши солдаты»
Работа с книжками-раскрасками «Солдаты»
 Чтение художественной литературы детям, энциклопедий из серии
«Животный мир»
 Просмотр мультфильмов, документальных и художественных фильмов о
животных
 Семейные экскурсии в зоопарк
 Изготовление атрибутов для игры (поясняющие таблички (мнемотаблицы)
Участие в создании альбома «Зоопарк»
Кого привезли в зоопарк
Цель: учить узнавать животных по отдельным признакам (Хвост, голова,
ноги, лапы и т. п)
Материал: наборное полотно, предметные разрезные картинки с
изображением животного
Правила игры: узнать животного
Ход игры: Воспитатель ставит на наборное полотно большую картину с
изображением грузовика и сообщает, что в зоопарк привезли зверей. Далее
вставляет предметные картинки с изображением головы и хвоста животного
в прорези грузовика, и предлагает ответить детям, что это за животное (по
ходу игры распределяются роли и дети идут готовить для себя атрибуты).
Животные и их детеныши
Цель: формировать у детей навыки звукоподражания, развивать творческое
воображение.
Материал: картинки с изображением животных и их детенышами
Правила игры. Найти детеныша животного
Ход игры: Как называется детеныш кошки? (Собаки, лошади, коровы,
свиньи, козы).
 Как кричит кошка, котенок? (Собака-щенок, лошадь-жеребенок, корователенок, свинья-поросенок, коза-козленок).
 Какая кошка, котенок? (Собака-щенок, лошадь-жеребенок, корователенок, свинья-поросенок, коза-козленок).

Экскурсии и
наблюдения

Эмоциональные
этюды

 Что любит делать котенок? (Щенок, жеребенок, теленок, поросенок,
козленок).
Затем воспитатель просит детей представить, что они котята (щенки,
жеребята, телята, поросята, козлята). Воспитатель про каждого животного
читает детям стихотворение. Благодарит детей за участие в игре.
Сложи картинку
Цель: Развивать наглядно-образное мышление; умение составлять целое из
частей.
Материал: разрезные картинки
Правила игр: сложи целую картинку из частей
Ход игры: дети из частей складывают картинку с изображением животного
и рассказывают о нем.
Чьи следы?
Цель: Развитие у детей зрительного анализа изображенных предметов.
Материал: Рисунки, фотографии с изображением следов животных
Правила игры: Найти следы животного
Ход игры: детям раздают карточки с изображением животного, необходимо
найти следы этого животного. Выполнив задание, дети могут проверить себя.
Для этого необходимо повернуть карточки обратной стороной: если цвет и
форма фигур на обратной стороне совпадают, значит, комбинация карточек
собрана правильно. Побеждает тот, кто правильно соберет наибольшее
количество комбинаций.
Виртуальная экскурсия в зоопарк
Цели:
Расширить представление детей о зоопарке и их обитателях. Учить детей
правильно называть животных.
Развивать мышление, слуховое восприятие и внимание, активизировать
словарный запас детей.
Развивать диалогическую речь детей, по средствам участия в диалоге.
Воспитывать интерес к миру животных.
Вопросы: Кто ухаживает в зоопарке за животными? Хотели бы работать
в зоопарке? За какими зверями хотели бы ухаживать? Что вы знаете о
животных? Вам понравилась наша экскурсия?
Страшный зверь
Задача: учить детей регулировать свое эмоциональное состояние
(напряжение-расслабление)
Ход: Через пантомиму передавать черты характера и поведения
персонажей (смелый, трусливый, глупый, осторожный).
Попугаи
Задача: учить детей регулировать свое эмоциональное состояние
(напряжение-расслабление)
Ход: Один попугай увидел нас и начал кивать головой: «Здравствуйте!
Здравствуйте!»
Покажите, как кивает попугай. Наклоняем голову вперед, шея напряжена,
а теперь наклоняем вправо, влево: «Вот какой я красивый!»
Попугаи перестали кивать. «Я устал, устал!» – говорит он. Голову вперед
свесил, шейка расслаблена, голова, как на веревочке, болтается.
Носорог
Задача: учить детей определять эмоциональное состояние и поведение

Ход: посмотрите, а вот носорог. Он боится играть с другими, боится, что
его обидят, не поймут. Он очень застенчивый. Поэтому он всегда один. А
одному всегда плохо. Не с кем поговорить, поиграть, некому доверить
тайну. Он сжался в комочек, застыл, брови вверх поднял, глазки широко
раскрыл, боится вздохнуть и пошевелиться. (Изображаем)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Предметно-игровая среда: крупный строительный материал, дикие
Предметноразвивающая среда
животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для
уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка
(фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази,
таблетки, порошки), касса, билеты, деньги. Фигурки зверей по зонам
проживания (Севера, Африки, пустыни, лесов), вольеры или клетки из
коробок, силуэты деревьев, шишки, ракушки, камушки, таблички с
названиями животных, птиц, инвентарь для ухода за животными (ведерко,
совочек, веничек).
Воспитатель берет на себя роль экскурсовода, договаривается с детьми,
Наблюдение
воспитателя за игрой кто сегодня работает в зоопарке, и чем они будут заниматься. Таким
детей, косвенное и
образом показывает договоренность по распределению ролей. По ходу
прямое руководство разворачивания игры регулирует ролевое взаимодействие, направляет
игру по сюжету.
Шофёр:
Обыгрывание
сюжетных эпизодов.
 Кто заказывал автобус для поездки в зоопарк? Пожалуйста, садитесь в
Ролевые диалоги
автобус.
Кондуктор:
 Уважаемые пассажиры, приобретайте билеты.
Директор:
 Проводники получите путевые листы для поездки за животными.
 Проводники берут грузовик и едут за животными.
 Все готовятся к встрече животных:
Рабочие:
 Устанавливают клетки.
Завхоз:
 Готовит корм.
К зоопарку подъезжают грузовики. Их встречают директор и врачветеринар. Привезли животных жарких стран и севера.
Ветеринар:
 Животные здоровы, их можно впускать в зоопарк.
Директор:
 Теперь животных нужно разместить и покормить. Проводники
отправляйтесь за другими животными. Рабочие накормите и разместите
животных.
Проводники привезли животных леса и подводного мира.
Директор:
 Даёт разрешение разместить животных и покормить.
 Ну что ж, все животные накормлены, можно открывать зоопарк.
 Рабочие уходят на перерыв, посетители приобретают билеты кассира
и проходят в зоопарк их встречает экскурсовод.
Экскурсовод:
 Здравствуйте! Сейчас я покажу вам животных нашего зоопарка.
47

Ролевые
взаимодействия

Проходите, пожалуйста.
Вот медведь. Питается в лесу ягодами, грибами, рыбой. У него густая бурая
шерсть.
 Вот лиса. Живёт в лесу. Питается мясом и рыбой. У неё густая рыжего
цвета шерсть, длинный пушистый хвост. Она хитрая, ловкая.
Волк. Живёт тоже в лесу. Питается мясом, он хищник. У него серая шерсть. Он
злой, зубами щёлкает, воет.
Экскурсовод:
 Переходим к следующему вольеру. А что вы знаете про обезьян?
дети:
 Обезьяны живут в джунглях, они прыгают по деревьям, питаются
растительной пищей, любят бананы.
Экскурсовод:
 Посмотрите, ребята, – это слон. Слоны умеют плавать, но делают это очень
редко, купаются они очень охотно, набирают в хобот воду и поливают на себя.
Большую часть времени слоны проводят в поисках пищи. Они травоядные
животные. Хобот слона способен удержать в себе ведро воды. Наполнив его
водой, слон сворачивает хобот, его конец засовывает в рот и дует. Вода бежит
ему прямо рот.
 А это лев он величественный, сильный. У него лохматая грива на голове,
защищает шею от ран. Питаются мясом, они хищники. Львы ревут, рычание
льва разносится на большое расстояние. Они так общаются между собой.
 А теперь прошу пройти в Дельфинарий.
 Дельфинарий – это большой аквариум с морской водой, предназначен для
содержания дельфинов в целях их изучения, дрессировке и показа
посетителям.
 В нашем Дельфинарии живёт дельфин – кроша, а раньше кроша жил в
океане. Наш кроша умеет танцевать, петь, катать на спине.
Питается рыбой мелкой. Ещё у кроши есть его друзья – это краб, осьминог и
рак. Они тоже живут вместе с ним в Дельфинарии.
 На этом наша экскурсия закончена. А наш зоопарк закрывается на
санитарный час.
Директор зоопарка – руководит работой зоопарка.
Бригадир строителей – руководит действиями строителей.
Кладовщик – выдает на складе строительный материал и продукты питания
для животных по предъявлению накладной.
Начальник поезда – смотрит паспорт животного и осуществляет перегрузку
его в машину.
Строитель – строит вольер для животного.
Водитель – получает на складе по накладной строительный материал и
привозит на строительную площадку.
Смотритель – получает от директора зоопарка паспорта на животных и
вместе с водителем забирает их с поезда, транспортирует в зоопарк, ухаживает
за ними в вольере, рассказывает посетителям о животных (составляет рассказ
по схеме).
Рабочий зоопарка – на складе получает продукты питания для животных по
предъявлению накладной, поддерживает чистоту на территории зоопарка.
Ветеринар – проводит осмотр животного, делает отметки в карточке,
назначает лечение
48

СТРОИТЕЛЬСТВО
Познакомить детей со строительными профессиями (каменщик, строитель,
крановщик и др.); расширить знания детей об особенностях труда строителей,
о взаимосвязи людей разных строительных профессий (каменщик, столяр,
маляр); обратить внимание детей на роль техники, облегчающей труд
строителей.
Формировать осознанное представление детей о необходимости и важности
Предпосылки
мировоззренческих
строительных профессий для мира человека, его комфортной жизни;
представлений
воспитывать интерес и уважение к людям строительных профессий
В совместной с воспитателем игре, содержащей 2–3 роли, совершенствовать
Наблюдение
воспитателя за игрой умение детей объединяться в игре; учить подбирать предметы и атрибуты для
детей, косвенное и
игры; учить моделировать отношения между взрослыми в правилах
прямое руководство определенных ролей; сооружать постройку несложной конструкции;
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать умение
считаться с интересами других детей.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки
слово
 «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова
Вопросы: Для чего звери решили построить дом? Что хорошего или плохого
в том, что звери поселились в доме вместе?
 «Заюшкина избушка», русск. нар .сказка
Вопросы: Какая избушка была у зайца, а какая у лисицы? В какой избушке
лучше жить, в ледяной или лубяной? Почему? Если бы зайчику никто не
помог, что бы с ним стало?
Сказки народов мира
 «Три поросёнка», пер. с англ. С. Михалкова
Вопросы: Из чего поросята построили свои дома? Если бы поросята все
вместе взялись за работу, что бы было? Если бы всё время было лето, нужно ли
было бы поросятам строить дома? Из чего бы вы построили дома для поросят?
Поэзия
 Ю. Мориц «Дом гнома, гном – дома!»
Вопросы: Кого встречал у себя дома гном? Много ли было у гнома друзей?
Как бы вы приняли своих гостей?
Беседы
Дом, где я живу
Вопросы: В каком доме ты живёшь? Большом или маленьком? Какого он
цвета? Что тебе нравится в твоём доме?
Кто построил мой дом?
Вопросы: Какие профессии нужны, чтобы построить дом? Какие
машины и инструменты нужны для постройки дома?
Медвежонок, который делал все кое-как
Цель: учить детей понимать, что любое начатое дело нужно завершать
умело
Ход. Воспитатель предлагает детям послушать одну историю. В семье
медведей родился маленький медвежонок. С детства он был очень
подвижный: любил бегать, прыгать, играть с мячиком. Однажды
медвежонок решил пойти погулять в лес. На полянке встретились ему
бельчата, которые строили из дощечек дом для птицы. «Давайте помогу, –
воскликнул медвежонок. – Я тоже умею работать молотком».
Содержание
целостной картины
мира

Музыкальные
произведения
Просмотр
мультфильмов

Продуктивные виды
деятельности

Он выхватил у бельчонка молоток и ударил им по гвоздю. Да силы-то не
рассчитал – развалился домик. «Ну, извините», – сказал медвежонок и,
как ни в чем не бывало, побежал дальше. У речки ему повстречался
барсучонок, который помогал маме полоскать белье.
«Я тоже хочу вам помочь», – закричал медвежонок. С этими словами он
выхватил у барсучонка носочки, нагнулся над водой и со всей силы стал
размахивать ими. Да не увидел, что вода в речке текла быстро, носочки-то
и выпустил. «Ну, извини», – сказал медвежонок и, не дожидаясь того, что
ответит барсучонок, весело напевая песенку, побежал дальше. Около
домика зайцев он увидел маленького зайчонка, который полол траву.
«Давай помогу, – улыбнулся медвежонок. – Вдвоем мы быстрее
справимся». «Только аккуратнее, – сказал зайчонок. – Здесь морковка
растет, постарайся ее не выдернуть». «Да, ладно тебе, я ведь на все руки
мастер», – с этими словами медвежонок начал проворно выдергивать
сорняки. Когда зайчонок посмотрел, как поработал медвежонок, у него на
глаза навернулись слезы: «Что скажет мама?! Ведь ты выдернул не только
траву, но и морковку!» «Ну, извини», – сказал медвежонок и побежал
домой. С тех пор лесные звери перестали общаться с медвежонком. А он
так и не понял, почему.
Педагог обсуждает с детьми эту историю, еще раз обращает
внимание на то, что каждое дело надо делать старательно, что слово
«извини» должно идти от сердца
 В. Шаинский «Песенка строителей» из мультфильма «Чебурашка»
Вопросы: Кто строил дом? Для кого построили дом Чебурашка и
крокодил Гена вместе с друзьями?
 «Дом, который построили все»
Вопросы: Что принесли дети в песочницу? Кто поссорил детей? Что
получилось, когда дети стали трудиться вместе?
 «Кошкин дом»
Вопросы: В каком доме жила кошка? Как она относилась к котятам? Как
поступили котята, когда с кошкой случилась беда?
 «О том, как гном покинул дом»
Вопросы: Какой дом был у гнома? Что случилось, когда гном ушёл из
дома?
Какое у вас настроение, когда вы возвращаетесь домой?
Рисование «Заюшкина избушка»
Вопросы: Из чего построена избушка зайчика? Избушку зайчика мы
нарисуем большую или маленькую? Какие цвета мы используем, чтобы у
зайчика было хорошее настроение? «Кто живёт в моём доме?»
Вопросы: Как вы заботитесь о своей семье? Как ваши родные заботятся
о вас? Есть ли у вас домашние питомцы?
Лепка «Сказочный дом»
Вопросы: Из чего может быть построен сказочный дом? Кто там может
жить? Как вы украсите свой сказочный дом?
Аппликация «Грузовик»
Вопросы: Кто работает на грузовой машине? Что перевозит грузовик?
Для чего грузовик нужен на стройке?

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Экскурсии и
наблюдения

Эмоциональные
этюды

 Проект «Мой любимый дом».
 Выставка совместного рисунка «Мы построим новый дом – будет
весело нам в нём».
 Фотовыставка «Расскажем о строительных профессиях».
Чего не бывает
Цель: учить замечать несоответствия в суждениях, развивать логическое
мышление.
Правила игры: определить чего не бывает на стройке
Ход игры. Воспитатель: «Я расскажу истории, в которых вы должны
заметить то, чего не бывает на самом деле».
«Когда строитель пришел на стройку, он надел кепку и варежки и начал
строить дом из ваты». «На стройке работало много машин. Они были
игрушечные и перевозили только по одному кирпичику»
Где что можно делать?
Цель: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной
ситуации.
Правила игры: подобрать слова, которые
Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.
Что можно делать на стройке? (Строить, возводить, работать, носить,
класть, мешать и т. д.). Что делают подъёмным краном? Что можно делать
молотком?
Какой, какая, какое?
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному предмету,
явлению, закреплять признаки предметов относящихся к строительству.
Ход игры: Дети называют признаки, соответствующие данному предмету.
Дом – деревянный, каменный, новый, высокий
Кирпич – твёрдый, тяжёлый, прямоугольный, коричневый…
Стекло – прозрачное, хрупкое, острое, бьющееся
Экскурсия по территории детского сада
Вопросы: Какие постройки вы видите на территории нашего сада? Из чего
строители построили наш детский сад? Что бы вы хотели изменить в нашем
детском саду? Рассмотреть особенности и разновидности домов: фундамент,
стены, окна, двери, крыша, балконы. На песке нарисовать 2, 3, 4, 5-тиэтажные
дома.
Угадай эмоцию
Цель: учить определять эмоции и настроение человека
Ход: на столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок
берет себе карточку, не показывая ее остальным. После этого дети по
очереди пытаются показать эмоции, нарисованные на карточках. Зрители,
они должны угадать, какую эмоцию им показывают и объяснить, как они
определили, что это за эмоция. Воспитатель следит за тем, чтобы в игре
участвовали все дети. Эта игра поможет определить, насколько дети умеют
правильно выражать свои эмоции и «видеть» эмоции других людей.
Удиви мышку
Цель: учить общению
Ход: воспитатель рассказывает историю о мышке-путешественнице,
которая объехала много стран и повидала много интересного. Сегодня она
приехала в наш детский сад и хочет послушать их удивительные истории.
Слова сопровождаются помещением мышки в поднос.
51

Ребятам предлагается подойти к стеллажу с фигурками и выбрать
персонажей для своей удивительной истории. По мере готовности каждый
ребенок рассказывает мышке свою сказку. Если ребенок затрудняется
придумать тему, педагог помогает ему, предлагает вспомнить, что
необычного малыш увидел на прогулке, в цирке, в гостях и т. п. После
проигрывания всех историй, взрослый от лица мышки хвалит детей за их
умение удивляться и удивлять.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Конструктор пластиковый, конструктор Лего (крупный), деревянные
Предметно развивающая среда
кубики, каски строительные, фартуки рабочие, игрушечные инструменты,
игрушечный строительный транспорт, блокнот, ручка, предметызаместители, фартуки и колпаки для поваров, игрушечная посуда.
Помочь распределить роли; подобрать атрибуты; обсудить действия
Наблюдение
воспитателя за игрой участников игры; обсудить правила игры, которые нельзя нарушать; в
детей, косвенное и
ходе игры корректировать взаимоотношения между детьми, помогая
прямое руководство
мирно выходить из конфликтных ситуаций.
Директор–рабочие, прораб–поставщик, прораб–рабочие, водители–
Ролевые
взаимодействия
строители, повара–помощники поваров, помощники поваров–строители,
каменщики–крановщик
Директор: принимает рабочих, разрешает спорные вопросы (с помощью
Обыгрывание
сюжетных эпизодов. воспитателя), принимает готовую работу.
Прораб: договаривается о материалах, следит за правильной постройкой
здания, за своевременной доставкой материалов и горючего для машин.
Поставщик: находит материалы.
Водители: подвозят материалы, увозят строительный мусор.
Экскаваторщик: роет котлован под фундамент.
Каменщики: кладут кирпичи.
Крановщик: подаёт на высоту материалы.
Повар: готовит еду.
Помощник повара: накрывает на стол, подаёт еду.
Директор: Здравствуйте, проходите, пожалуйста. С каким вопросом вы
Ролевые диалоги
ко мне обратились?
Прораб: Здравствуйте, нам нужно нанять рабочих для постройки дома.

КОСМОДРОМ
Содержание целостной Обогатить и систематизировать знания детей о космосе, о ракете, о полетах в
картины мира
космос.
Воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов;
воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Рассказать детям о профессии космонавта, о важности и значимости их труда;
Предпосылки
мировоззренческих
о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
представлений
Развивать социальные отношения играющих за счёт осмысления
профессиональной деятельности взрослых.
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять
Задачи руководства
игрой
роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами
и общим игровым замыслом. Развивать конструктивные способности
детей при работе с крупным строительным материалом, умение
самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку.

Художественное
слово

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Чтение художественной литературы
 Ирис Ревю «Звездочка Алида»
(ссылка: http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/)
Вопросы: Какой была звёздочка Алида? (Любопытной, любознательной и
весёлой) Какая была у неё мечта? Зачем она хотела побывать на Земле? (Алида
хотела хоть одним глазком взглянуть как живут люди на Земле)
 Ирис Ревю «Жила-была планета…»
(ссылка: http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/)
Вопросы: Как ещё называли сказочную планету Фантастика и почему?
(Блестящая. Самым ярким на планете был снег, поэтому её ещё называли
Блестящая) На какую планету была похожа сказочная планета Фантастика?
Чем она была похожа на Землю? (На ней были горы и океаны, леса и степи)
Какая опасность грозила планете Блестящая? (Красная метеоритная буря).Что
помогло планете избежать беды? (С корабля «Болид» отправили тревожный
сигнал к звезде по имени Солнце. В ответ Солнце послало в сторону красной
бури мощные лучи, которые превратили эту бурю в тихую космическую
пыль).
 «Сказка об одинокой звезде» (ссылка: http://detyvradost.ru/)
Вопросы: Что больше всего любила делать Звёздочка? (Звездочка любила
смотреть на другие звезды и думать о том, как они живут, что видят вокруг
себя, о чем мечтают). С кем познакомилась Звёздочка? Почему нельзя
определить день или ночь в космосе? (Потому что в космосе всегда ночь).
Какие удивительные истории рассказала Комета Звёздочке?
 Космическая сказка «Белка и стрелка в космосе»
(ссылка: http://ped-kopilka.ru/blogs/elena-vladimirovna-denikaeva/avtorskajaskazka-dlja-detei-3-5-let-kosmicheskaja-skazka-belka-i-strelka-v-kosmose.html).
Вопросы: Что предложила сделать Белка Стрелке? (Белка предложила
Стрелке полететь на Луну). На чём они полетели в космос? Что они увидели в
космосе во время полёта на Луну? Какой они увидели Луну? (На Луне темно,
ничего не растёт). Что им освещало путь домой и каким образом? (Звёздочка
светила и освещала им путь).
Стихотворения
 Я. Коваль «Космическая ракета»
Вопросы: На чём можно полететь в космос? Как называют тех, кто
отправляется в полёт в космос? (Космонавт). Каким должен быть космонавт?
(Бесстрашным, умным, сильным).
 Вера Аношина «Мы построили ракету»
(http://www.stihi.ru/avtor/vera1111)
Вопросы: Из чего дети построили ракету? (Из коробок, стульев, штор). Куда
полетели дети на ракете?
Что нужно соблюдать космонавтам в космосе? (Гигиену)
 А. Хайт «По порядку все планеты…»
http://pochemu4ka.ru/publ/stihi_dlja_detey/stikhi_o_kosmose/po_porjadku_vse_pla
nety_arkadij_khajt/235-1-0-2564)
Вопросы: Какие планеты нашей солнечной системы вы знаете? Сколько
планет в нашей солнечной системе? (Дети называют и считают вместе с
воспитателем).
53

 В. Степанов «Юрий Гагарин»
(http://pochemu4ka.ru/publ/stihi_dlja_detey/stikhi_o_kosmose/235-1-0-1061)
Вопросы: Как звали человека, который первым полетел в космос? (Юрий
Алексеевич Гагарин). Как назывался космический корабль, на котором полетел
в космос Ю. А. Гагарин? (Восток)
 Я. Аким «Есть одна планета – сад…»
(https://stihi-russkih-poetov.ru/poems/yakov-akim-est-odna-planeta-sad)
Вопросы: Как вы думаете, о какой планете говорится в стихотворении? (О
Земле) Почему стихотворение о планете – Земля? (На планете Земля есть
жизнь). Есть ли в нашей солнечной системе ещё планета Земля, кроме нашей?
(Нет).
Загадки
Космонавты, крепко сели?
Скоро в космос выхожу!
Вокруг Земли на карусели
По орбите закружу. (Ракета, космический корабль)
Вопросы: О чём загадка? Почём движется ракета, космический корабль? (По
орбите) Вокруг чего движется ракета, космический корабль? (Вокруг Земли).
Он в скафандре, со страховкой
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый. (Космонавт)
Вопросы: О ком загадка? (О космонавте) Во что одет космонавт? (В
скафандр) Куда и зачем вышел космонавт? Для чего космонавт
отремонтировал кораблю перебитый кабель? (Чтобы корабль смог
продолжить свой путь и свою работу).
В небе виден желтый круг
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.
Хоть пока я и не стар,
Но уже ученый –
Знаю, то – не круг, а шар,
Сильно раскаленный. (Солнце)
Вопросы: Вокруг чего вертится Земли, словно на магните? (Вокруг Солнца)
Какое Солнце? Для чего нужно Солнце, что оно даёт? (Солнце даёт свет и
тепло).
Ночью с Солнцем я меняюсь
И на небе зажигаюсь.
Сыплю мягкими лучами,
Словно серебром.
Полной быть могу ночами,
А могу – серпом. (Луна)
Вопросы: Что меняется ночью с Солнцем? (Луна) Какой может быть Луна?
(Луна может быть круглой и похожей на серп).
54

Рассыпалось ночью золотое зерно,
Глянули поутру – нет ничего. (Звёзды)

Беседы

Музыкальные
произведения

Вопросы: О чём эта загадка, что это за золотое зерно? (Золотое зерно на
небе – это звёзды) Видны ли звёзды утром, днём? Почему? (Не видны, потому
что днём небо светлое, голубое, а звёзды видны только на тёмном фоне –
ночное небо).
 Рассматривание фотоиллюстраций с изображением космических
ракет, космонавтов, беседа по их содержанию
Вопросы: Что изображено на фотографии? Для чего необходимы ракеты,
космические корабли? (Для исследования космоса) Кто летает на космических
кораблях? Во что одет космонавт? Для чего необходимо надевать скафандр?
(Для того, чтобы выходить в открытый космос, он защищает космонавта).
 Беседа с детьми о первом космонавте Ю. Гагарине, о первой женщинекосмонавте В. Терешковой
Вопросы: Как звали первого космонавта? Как назывался космический
корабль, на котором Гагарин отправился в космос? («Восток») Какую фразу
произнёс во время старта первого пилотируемого космического корабля
«Восток» Ю. А. Гагарин? («Поехали!») Как звали первую женщинукосмонавта? Какими качествами должен обладать космонавт? (Смелый,
отважный, храбрый, умный, наблюдательный, сильный, ответственный).
 О первых космонавтах – собаках Белке и Стрелке
Вопросы: Как звали первых космонавтов-собак? На чём и куда они полетели?
(Они полетели на ракете в космос).
 Песня «Земля в иллюминаторе», муз. В. Мигули, сл. А. Поперечного
(ссылка: http://plus-music.org)
Вопросы: Что видно в иллюминатор космического корабля? (Землю) Как
космонавты грустят о Земле? (Они постоянно думают о Земле и скучают за
ней) Что снится космонавтам? (Трава у дома) Почему космонавтам снится
трава у дома? (Потому что они скучают по родной земле).
 Звуки космоса (ссылка: http://plus-music.org)
Вопросы: Какие звуки вы слышите? (Шум, скрежет, свист) Что может так
звучать в космосе? (Летят астероиды, метеориты; свистит, шумит ветер
и т. д.) Нравятся вам эти звуки или нет, и почему?
 Песня «Заправлены в планшеты космические карты»
(ссылка: http://iplayer.fm/q)
Вопросы: Что заправлено в планшеты? (Космические карты)
Для чего нужны космические карты?
(На космических картах изображены звёзды, планеты, строение космоса
и др.) Что ожидает космонавтов в космосе? (Они увидят много интересного,
проведут исследования) Почему наша планета Земля дорога космонавтам?
(Земля – родной дом космонавтов, они скучают по родным места).
Детские песни о космосе (ссылка на скачивание: http://musicfantasy.ru/materials/devochka-s-planety-zemlya-detskie-pesni-i-minusovyefonogrammy-k-dnyu-kosmonavtiki-i-dnyu)
 «Песенка звездочёта» из кинофильма «Красная Шапочка»
(ссылка: http://plus-music.org песенка звездочёта)
Вопросы: Что распахивает небо в полночный безоблачный час? («Сокровища
вселенной» – звёзды, планеты, галактики и др.) В какое время суток видны
звёзды?
55

Почему? (Звёзды – яркие, светлые, поэтому хорошо видны на чёрном фоне –
на ночном небе в хорошую погоду) О чём разговаривают звёзды в песенке?
(«Здравствуй, ты сияешь? Который сейчас час? А что делают дети? Дети
ночью спят) Через что можно увидеть мир космоса? (Через телескоп).
 «Песня про космонавта» (ссылка: http://iplayer.fm/q)
Вопросы: На чём космонавт совершает полёт в космос? (На космическом
корабле) Что видит космонавт в космосе? (Мир космоса) Как можно стать
космонавтом? (Необходимо хорошо учиться, пройти подготовку) Каким
должен быть космонавт?
Мультипликационные  Видео «Запуск космической ракеты»
фильмы,
(ссылка: http://masik.tv/zapusk-kosmicheskoy-raketyi/)
видеосюжеты
Вопросы: Запуск чего вы посмотрели? Куда полетела ракета? Как вы
думаете, какая скорость у ракеты? (Большая, потому что очень быстро
летит в небо) Почему ракета исчезла с поля зрения? (Она улетела в
космос).
 По мотивам Н. Носова «Незнайка на Луне».
(https://mybook.ru/author/nikolaj-nosov/neznajka-na-lune/)
Вопросы: Какое решение принимает Знайка? (Лететь на Луну) Куда
Знайка с друзьями-коротышками решают отправиться? О чём затеял
Знайка спор с астрономом Стекляшкиным? (О том как выглядит
поверхность Луны) Что друзья узнали о Луне? (На Луне нет воздуха,
растительности, живых организмов; поверхность каменистая, есть
горы и кратеры).
 «Яйцо с сюрпризом. Собираем ракету» (ссылка: Youtube яйцо с
сюрпризом. собираем ракету).
Вопросы: из чего состоит ракета? (Из основной части, крыльев,
иллюминаторов). Куда летает ракета? (В космос) Что исследует ракета?
(Исследует другие планеты)
 Приключения Лунтика «Каждому по планете» (ссылка: Youtube
приключения Лунтика «Каждому по планете)
Вопросы: О какой планете хотел узнать Лунтик? (О Плутоне) Какой сон
приснился Лунтику? (Плутон хотят забрать себе гусеницы и поработить его
жителей) О чём рассказа Пчела друзьям? (Жизнь на других планетах не
обнаружена, в нашей солнечной системе есть 9 планет, земляне запускают
спутники для исследования планет) Что сделали друзья, чтобы у них у всех
было по планете? (Сделали макеты планет солнечной системы).
Рисование «Светят звёзды свысока»
Продуктивные виды
деятельности
Вопросы: Что мы рисуем? Каким цветом изображаем звёзды, почему?
(Звёзды рисуем жёлтого цвета, потому что они светят ночью ярким
жёлтым светом) Когда светят звёзды? На что похожи звёзды? (На
зёрнышки, на фонарики, на лампочки и др.)
Аппликация «Ракета»
Вопросы: Из каких деталей состоит ракета? (Основная часть, крылья,
иллюминатор) Куда летает ракета? По чём движется ракета? (По орбите)
Лепка «Планета Земля»
Вопросы: Какой формы наша Земля? (Шарообразной, круглой) Какого
цвета наша Земля? (Голубого, жёлтого, зелёного) Что мы изобразим на
ней? (Реки, горы, пустыни, леса и др.)

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Экскурсии и
наблюдения

 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением космических тел,
космических кораблей, космонавтов.
 Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре.
 Сбор информации совместно с детьми о работе космонавтов, о космических
кораблях, о космосе.
«Выбери правильно картинку»
Задачи: Продолжать учить детей правильно подбирать соответствующую
картинку; обогащать знания о космосе, космических кораблях, космонавтах.
Развивать внимание, память, речь; воспитывать интерес к профессии
космонавт. Материал: картинки с изображением космических тел,
космонавтов, космических кораблей
Ход. Воспитатель задаёт вопрос ребёнку и просит подобрать
соответствующую картинку. (Например: что светит на небе днём, ночью?
Выберите картинки с изображением планет. Кто летает в космос? На чём
летают люди в космос? и т. д.). Следить, чтобы дети давали полный ответ.
«Закончи предложение»
Задачи: Обогащать знания детей о космосе, космонавтах, ракетах, развивать
речь, память, внимание, мышление детей.
Ход. Воспитатель начинает фразу, а ребёнок заканчивает. (Например: Днём
на небе светит…солнце. Ночью на небе светит… Луна. Космонавты летают в
космос на …ракете, корабле. Наша планета называется…Земля. Человека,
который первый полетел в космос, звали…Юрий Алексеевич Гагарин и т. д.).
«Найди пару»
Задачи: Закрепить знания детей о ракете. Упражнять детей в употреблении
простых распространенных и сложносочиненных предложений, согласовывая
слова в роде числе и падеже. Учить обосновывать свои ответы. Расширять и
активизировать словарь детей. Развивать восприятие, память, логическое
мышление, внимание.
Материал: картинки с изображение ракет.
Ход. Детям выдаётся один комплект ракет и предлагается отыскать такую же,
затем педагог просит обосновать свой выбор
Наблюдение за Солнцем
Вопросы: Что такое Солнце? Для чего необходимо Солнце, что оно даёт?
(Свет и тепло) Что было бы, если бы Солнце потухло? (Всё живое бы
погибло)
Наблюдение за Луной
Вопросы: Что такое Луна? (Спутник Земли) Светит ли Луна днём? (Нет)
Какой бывает Луна? (Круглая, серпик)
Наблюдение за звёздами
Вопросы: Что ты видишь на ночном небе? Можно ли достать звёзды,
почему? (нельзя, они находятся очень далеко от Земли) На что похожи звёзды?
(На фонарики, на лампочки, на зёрнышки и т. д.) Можно ли сосчитать звёзды?
Почему нельзя их сосчитать? (Звёзд – бесчисленное множество, сосчитать их
нельзя).
Экскурсия в Музей космонавтики
Вопросы: Почему музей имеет название «Музей космонавтики»? (В музее
представлены экспонаты на тему «Космос») Какие экспонаты вы увидели?
(Скафандр, тюбики с едой, космические карты, макет солнечной системы,
фотографии из космоса) Какой экспонат тебе понравился больше всего?
57

Эмоциональные
этюды

«Изобрази действие космонавта»
Вопросы: какое действие космонавта изобразил ваш товарищ? (Движение в
невесомости). Почему именно такое действие ты изобразил? (Интересно,
когда космонавт плавно летает, отрывается от пола).
«Изобрази космическое тело (планету, звезду, комету, метеорит)»
Вопросы: что изобразил ваш товарищ? (Комету) Почему вы так думаете?
(Быстро летит, изображает руками хвост)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Крупный строительный материал; скафандры из полиэтилена, б/у
Предметноразвивающая среда
клавиатуры, экраны, изготовленные из картона, тюбики, фотоаппараты.
Изготовление атрибутов с детьми: изготовление экранов, тюбиков с едой из
картона.
 Самостоятельное создание игровых замыслов, умение объединяться в
Наблюдение
воспитателя за игрой игре, распределять роли, поступать с правилами и общим игровым замыслом,
детей, косвенное и
соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
прямое руководство
 Умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
 Умение налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.
 Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?».
 Уточнить действия космонавтов.
 Показ выполнения действий космонавтов.
 Играя с детьми, воспитатель напоминает действия космонавтов.
 Поощрять совместную слаженную работу – игру.
 Воспитатель в роли космонавта – образец действий. Развитие сюжета
(опрос воспитателя о последовательности действий). Дать совет, как
договориться в ходе игры.
 Помочь распределить между детьми роли. Предложить обсудить, что
будет делать каждый.
Космонавты выполняют физические упражнения – подготовка к полёту.
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
Выход космонавтов в космос – ремонтируют кабель.
Космонавт фотографирует объекты за иллюминатором корабля.
Космонавт–космонавт (Например, «Из иллюминатора хорошо видно Луну,
Ролевые диалоги
возьми фотоаппарат и сфотографируй её, получится очень хорошая
фотография» – «Хорошо, командир, сейчас сфотографирую. Да, фотография
получилась действительно интересной»).

АЭРОПОРТ
Содержание
целостной картины
мира
Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Задачи руководства
игрой

Формирование элементарных представлений о самолете как воздушном
транспорте; о том, что самолет ведет командир экипажа, пилоты; на
самолете можно летать в разные города и страны.
Формировать первичные представления о многообразии жизненного
пространства; о том, что люди изобрели самолет для удобства и комфорта.
Способствовать объединению две разных игры одним сюжетом (семья–
самолет); учить распределять между собой роли (пилот–пассажир–
бортпроводник). Расширить словарный запас, совершенствовать навыки
речевого общения. Воспитывать у детей доброжелательное отношение
друг к другу, интерес к игре.

Художественное
слово

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки и рассказы
 И. Нехода «Летчики»:
 Что делают летчики в самолетах?
 О. Шалимова «Самолет»:
 Что видно с самолета свысока? Что можно увидеть, если опуститься
ниже?
 Т. Домаренок-Кудрявцева «Самолетик-путешественник»:
http://domarenok-t.narod.ru/stories/226.html
 Какой самолет путешествовал? Кто сделал самолетик? К кому прилетел
самолетик? Кто спас самолетик?
 С. Газин «Кружит в небе самолет»:
 Где кружит самолет? Кто ждет самолет? Почему экипаж в напряжении?
 Ю. Свешников «Мы играем в самолет»:
 Кто играл в самолет? Какие специальные слова-термины вы
запомнили?
 Ю. Струбалин «Поиграем в самолет?»:
 В какую игру играли дети? Что везли на самолете? Почему
приземлились на ковер? Какие крылья мыли дети?
http://neposed.net/kids-literature/detskie-stihi/stihi-predmetnii-mir/stikhi-protransport/stikhi-pro-mashiny.html
 М. Шкурина «Первый полет Кирюши»:
http://maminiskazki.ru/skazka-pro-samolyot.html
 Почему на самолете быстрее? Что рассказал папа Кирюше? С чем
познакомил Кирюшу Веня самолетный?
Стихотворения
 Г. Бойко «Мы собираемся в полет» – заучивание
 А. Барто «Самолет» – заучивание
Загадки
В небесах средь облаков,
Заданье выполнить готов.
Зорко небо стерегу
Врага я сверху разбомблю! (Летчик)
И в разведке, и в спецназе,
На Урале, на Кавказе.
В бой ведет свой самолет
Наша женщина – пилот.
Сам рисует, сам поёт, кто же это? (Самолёт)
Летит – гудит,
А как сядет – молчит. (Самолёт)
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
И поднимется до звёзд. (Ракета)
Самолёт парит, как птица,
Там – воздушная граница.
59

Беседы.
Рассматривание
иллюстративного
материала.
Беседы с
наглядностью

На посту и днём и ночью
Наш солдат – военный …(лётчик).
Пословицы и поговорки
Мы все от рожденья крылаты.
Много у людей друг к другу путей, а воздушная дорога шире всех.
Эка благодать: от Москвы до Америки стало рукой подать!
Нашим летчикам и север – родная мать.
Опытный летчик веселит душу.
«Самолет, самолет, посади меня в полет»:
 Для чего придумали люди летающие аппараты? Какие летающие
аппараты живут в сказках?
«Профессии воздушного флота»:
 Люди каких профессий работают в воздушном флоте? Чем занимаются
пилоты? Радисты? Техники?
«Прогноз погоды»:
 Почему перед вылетом пилоты знакомятся с прогнозом погоды? При
каких погодных условиях самолет не может лететь?
«Путешествие по воздуху»:
 На чем можно путешествовать по воздуху? Опасно ли воздушное
путешествие? Что нужно сделать, чтобы путешествие было безопасным?
«Военные самолеты»:
http://nevsepic.com.ua/art-i-risovanaya-grafika/12746-risunki-voennyhsamoletov-32-rabot.html
Рассматривание игрушки (Самолет)
 Какой это самолет? Из каких частей состоит самолет? Как можно
играть с самолетом?
Детские книги о воздушном транспорте, самолетах
Энциклопедии «Самолеты», «Воздушный транспорт»
http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/
«Летное поле»:
 Что такое летное поле? Что есть на летном поле?
 Кто такой механик? Что делает механик? Какими инструментами
пользуется?
 Какие бывают самолеты? Назовите виды самолетов. Каково их
назначение?
 Зачем нужны разные самолеты? Кто придумывает самолеты? Почему
конструктор придумывает такие самолеты?
«Военные самолеты»:
 Назовите военные самолеты? Что делает каждый из военных
самолетов?
«Грузовые самолеты»:
 Какие грузы может перевозить грузовой самолет? Кто обслуживает
грузовые самолеты?
«Пассажирские самолеты»:
 Почему эти самолеты назвали пассажирскими? Что есть у
пассажирского самолета?
«Гидросамолет, амфибия»:
 Зачем нужен водный самолет, ведь есть лодка, катер, пароход? Какие
особенности водного самолета?
60

 «Взлетная полоса», сл. Л. Дербенева, муз. В. Добрынина
 С чем сравнили взлетную полосу? Что нужно беречь, чтобы Земля была
опорой?
 «Мне с детства снилась высота»,
сл. Н. Добронравова, муз. А. Пахмутовой
 «Мы учим летать самолеты»,
сл. Н. Добронравова, муз. А. Пахмутовой
 Кто учит летать самолеты? Что поручили дать самолету?
 «Над мирной Отчизной летят самолеты», сл. М. Вершинина,
муз. Д. Покраса, М. Иорданского
 Что внизу под самолетом? Почему самолет все это охраняет? На что
готовы летчики и их самолеты?
 «Надежда», сл. Н. Добронравова, муз. А. Пахмутовой
 Что называют надеждой ? Что стало памятником надежде?
 «Самолет»
Чударики http://nsportal.ru/audio/detskie-pesni/2015/05/chudariki-samolyot
 Какое настроение создают песни? О ком (чем) рассказывают песни?
 Почему люди сочинили и слушают эти песни?
Мультипликационные «Самолетик»:
и видеофильмы
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы%20для%
20детей%20о%20самолете&frm=ws_p&d=882993918&sig=eaa26ea82e&s=
Youtube
 Чему научил вас этот мультфильм? Назовите известные факты и новое
для вас.
Музыкальные
произведения

Продуктивные виды
деятельности

«Веселый самолет»:
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+дет
ей+о+самолете&frm=ws_p&d=3&sig=cdbc53f6ca&s=Youtube
 Почему самолет назвали веселым? Как веселился самолет?
«Воздушный транспорт»
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+дет
ей+о+самолете&frm=ws_p&d=652703174&sig=472a9e914b&s=Youtube
Ознакомительный просмотр
«Крутые трюки на самолете»
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+дет
ей+о+самолете&frm=ws_p&d=219008936&sig=baee8a76d0&s=Youtube
 Какие трюки самолета вы запомнили? Как называют трюки самолета?
Все ли могут выполнять такие трюки?
«Полет на самолете»
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+дет
ей+о+самолете&frm=ws_p&d=1792065017&sig=dbb969b7cc&s=Youtube
 Что можно увидеть во время полета на самолете? Почему люди летают
на самолетах?
Лепка «Самолет»
Рисование «Море, речка»
Рисование «Горы»
Рисование «Городской пейзаж (вид сверху)»
Аппликация «Облака»
Рисование «Дождь, гроза»
61

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Ручной труд «Билеты»
Конструирование из строительного материала:
 Самолет (Лего)
 Трап (стройматериал)
 Летная полоса (стройматериал)
 Погрузчик (Лего)
Создание альбома «Воздушный транспорт»
Выставка поделок «Самолет»
Выставка рисунков «Воздушный парад»
Поездка в аэропорт
Посещение краеведческого музея
Распечатка разукрашек «Летательные аппараты»
Логоритмика «Самолеты»
http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/
Задача: развивать умение ориентироваться на листе бумаги,
прослеживающую функцию взора, развивать способность к сведению и
разведению зрительных осей глаз ребенка
Материал: взлетно-посадочная полоса со стрелками
Правила игры: четко следовать указаниям стрелок.
Ход: повторять движение самолета взглядом, ориентируясь на стрелки
на взлетно-посадочной полосе. Наш самолет движется по взлетнопосадочной полосе вперед (скользим взглядом по правой стороне
прямоугольника вверх до конца полосы). Самолет поворачивает налево,
делает разворот и разворачивается обратно. И следует по левой стороне
полосы по стрелке (сверху вниз). Снова разворот и движемся вперед. А
теперь постараемся сделать эти движения взглядом быстрее.
«Воздушный транспорт»
Задача: закрепить представления детей о разнообразии воздушного
транспорта (грузовой, гражданский, военный, самолеты, вертолеты,
планеры, воздушные шары, дирижабли и т. д.)
Материал: игрушки (картинки) воздушного транспорта, три
прямоугольника (аэродрома) разного цвета.
Правила игры: сажать транспорт на предназначенную площадку.
Ход: Предложить детям выбрать воздушный транспорт, на котором
будет лететь их летчик. Необходимо посадить транспорт на специальный
аэродром. Красный – грузовой, зеленый – военный, голубой –
пассажирский.
«В самолете»
Задача: учить сравнивать, группировать, классифицировать по
определенным признакам, делать правильные выводы, обобщать,
размышлять.
Материал: картинки животных, птиц, люди в разной одежде (военный,
дети, взрослые, спортсмены и т. д.)
Правила игры: быть внимательным, чтоб описать пассажиров самолета.
Ход: Воспитатель сообщает, что в самолете летят разные звери, люди.
Дети рассматривают и называют животных, общество людей.
 Опиши внешний вид каждого пассажира.
Воспитатель предлагает детям подобрать разные слова, чтобы ответить
на вопрос: Кто это? (Заяц, зайка, зайчишка).
62

 Назови одним словом тех, кто летит в самолете.
 Кто лишний?
 Куда они направляются?
Использовать в речи слова-термины для обозначения занятия людей.
Лото «Транспорт»
Задача: Закреплять знания детей о транспорте, умение различать и
находить нужный транспорт.
Материал: Игровое поле (4 шт.), разделённое на 6 квадратов с
изображениями различного транспорта, соответствующими изображениям
на маленьких карточках (24 шт.).
Правила игры: Брать только свою фишку. Закрыть полностью игровое
поле.
Ход: Игра для детей от 4 лет. В игру могут играть 3–5 человек. Игрокам
раздают игровые карточки. Ведущий вытаскивает из специального
непрозрачного мешочка маленькую карточку, игрок или ведущий
называет вид транспорта. Кто нашёл на своем поле соответствующее
изображение, забирает фишку себе. Так продолжается до тех пор, пока
кто-либо из участников не закроет фишками все игровое поле.
«Собери картинку»
http://ped-kopilka.ru/blogs/ana-nikolaevna-knis/didakticheskie-igry-dljadoshkolnikov-na-temu-transport.html
Задача: Развивать умений анализировать, логическое мышление,
кругозор, познавательный интерес и речевую активность.
Материал: Карточки с изображением транспорта, разрезанные на
несколько частей
Ход: Игра для детей от 3 лет. Детям раздают игровые карточки,
разрезанные на 2, 3, 4 части (в соответствии с возрастом и способностями
ребёнка). Собрав картинку, ребёнок рассказывает, какой транспорт он
собрал, какого цвета, его назначение.
Правила: Сложить картинку правильно. Рассказ строить согласно плану.
«Четвертый лишний»
http://ped-kopilka.ru/blogs/ana-nikolaevna-knis/didakticheskie-igry-dljadoshkolnikov-na-temu-transport.html
Задача: Развитие умений классифицировать предметы по существенным
признакам, закрепление слов-обобщений.
Материал: Карточки с изображением четырёх видов транспорта, три из них
относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой
группе.
Ход: Детям дается задание: «Рассмотрите картинки, назовите, что на них
изображено и определите, какой транспорт лишний. Оставшийся, транспорт
назовите одним словом». Каждый участник исключает лишний транспорт по
очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант
предлагают выполнить следующему игроку.
Правила: За каждое правильно выполненное задание дают фишку.
Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
«Разноцветный сундучок»
http://doshvozrast.ru/igra/igradidakt04.htm
Задача: учить детей при согласовании существительных среднего (женского)
рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

Экскурсии и
наблюдения

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая среда.
Изготовление
атрибутов для игр

Материал: шкатулка, предметные картинки воздушного транспорта по
количеству детей.
Ход: Воспитатель:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено. По заданию
воспитателя видоизменяют слово согласно разных размеров (вертолет–
вертолетик–вертолетище)
Правила: правильно давать название картинке, придумывать новое слово по
образцу.
«Фигуры высшего пилотажа»
http://davaiknam.ru/text/igraem-v-didakticheskie-igri
Задача: Развитие и закрепление пространственных представлений у детей,
координации движений, закрепление понятий вверх, вниз, налево, направо,
справа налево, слева направо.
Материал: Большой самолёт-игрушка (или картинка), маленькие
самолётики для детей (или картинки).
Ход: Воспитатель рассказывает, что во время праздничных парадов лётчики
выполняют на самолётах разные фигуры высшего пилотажа: самолёт быстро
поднимается вверх, то резко падает вниз; вот несколько самолётов образуют
звезду или делают петли и т. д. Воспитатель выступает в роли лётчика. Его
самолёт выполняет разные фигуры, меняя направление движения, а лётчики –
дети – определяют изменение маршрута.
Правила: по сигналу воспитателя хором называют его, употребляя слова:
«вверх», «вниз» и т. д. и повторяя эти фигуры своими самолётами.
Выигрывает тот, чей самолёт правильно выполняет фигуры высшего
пилотажа согласно указаниям ведущего.
Магазин игрушек – какие модели воздушного транспорта есть в
магазине?
Краеведческий музей – что есть на стенде о воздушном транспорте?
Выставочный зал – кто изготовил и нарисовал представленные
экспонаты?
В другие группы детского сада – в какие игры играют дети?
Взлет самолета – показать переживания разных людей (интерес, испуг,
тревогу, спокойствие, равнодушие и т. д.)
Посадка – показать эмоции в разных ситуация посадки (обычная, с
поломкой, экстренная, в плохую погоду и т. д.)
Картинки за окном – изобразить удивление, интерес, огорчение в
зависимости от увиденного (близко летит птица, облачность, ночь,
красивый вид на земле и т. д.)
Пальчиковая гимнастика «Я построю самолет» http://rodnayatropinka.ru/detyam-o-samoletah/
Добавить эмоциональной выразительности во время проговаривания слов
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Пополнить уголок снаряжения элементами формы летчика (пилотки,
ремни, фуражки, гимнастерки)
Создать альбом «Самолеты»

Подбор специальных игрушек – военный билет, карта местности,
оружие, рация, фонарики, аптечка, парашют, игрушки самолеты,
вертолеты и т. д.
Пополнить уголок снаряжения элементами формы летчика (пилотки,
ремни, фуражки, гимнастерки)
Создать альбом «Самолеты»
Подбор специальных игрушек – военный билет, карта местности,
оружие, рация, фонарики, аптечка, парашют, игрушки самолеты,
вертолеты и т. д.
 Штурвал
 Парашют
 Рация
 Наушники
 Трап
 Флажки
 Фуражка летчика
 Форма стюардессы
Картинки с изображением морских просторов, горных вершин, пустынь,
тайги, тундры, города (вид сверху), поля, леса и т. д.
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
детей, косвенное и
развития игры на перспективу
прямое руководство
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
развития игры на перспективу
Обыгрывание
Взлет
сюжетных эпизодов
Ситуация: человек первый раз летит на самолете. Ему страшно от гула
двигателей, от высоты над землей, от грозы за окном. Как помочь? Кто будет
испуганным
пассажиром?
Стюардессой?
Бывалым
пассажиром?
(обыгрывание)
Посадка
Ситуация: во время посадки не могут разбудить пассажира. Нужно его
пристегнуть и привести в бодрое состояние. Как это можно сделать? Кто будет
соседом? Стюардессой? Медиком? Смелым пассажиром? (обыгрывание)
Аварийная посадка
Ситуация: отказал один из двигателей. Летчик запрашивает аварийную
посадку для ремонта. Как это происходит? Кто будет пилотом? Вторым
пилотом? Стюардессой? Пассажирами? Диспетчером в аэропорту?
(обыгрывание)
Санитарный самолет
Ситуация: санитарный самолет не успевает к больному из-за плохих
погодных условий. Как помочь больному на расстоянии? Что делать летчику?
Кто будет играть больного? Человека, который за ним присматривает и вызвал
самолет? Летчика? Врача, летящего на самолете? Санитаров? (обыгрывание)
Техническое обслуживание самолета
Ситуация: самолет подали на заправку. Кто осуществляет заправку
самолета? Какие меры безопасности нужно соблюдать при заправке самолета
горючим? Кто будет летчиком? Заправщиком? Водителем? Диспетчером?
Механиком? (обыгрывание)

Ролевые диалоги

Диспетчер–летчик
Летчик: Прошу посадки на ваш аэродром.
Диспетчер: Свободна третья полоса.
Летчик: Держу курс на третью полосу.
Диспетчер: Посадку разрешаю.
Летчик: Произвожу посадку на третью полосу.
Диспетчер: Поздравляю с хорошей посадкой.
Инженер-конструктор–летчик-испытатель
Инженер-конструктор: Самолет надежен, нужно проверить работу руля
Летчик-испытатель: Есть проверить работу руля. Разрешите
выполнять?
Инженер-конструктор: Взлет разрешаю. Докладывать все ваши
действия.
Летчик-испытатель: Есть докладывать все мои действия.
Пассажир–стюардесса
Пассажир: Принесите, пожалуйста, воды.
Стюардесса: Какую воду предпочитаете: с газом, без газа, холодную,
теплую?
Пассажир: Принесите воду без газа, теплую.
Стюардесса: пожалуйста, возьмите.
Пассажир: Спасибо.
Пилот–механик
Пилот: Во время полета возникла трудность во время уборки шасси.
Механик: Я проверю исправность механизма и доложу о результатах.
Пилот: Самолет должен быть готов к вылету к вечеру.
Механик: Все буде сделано вовремя.
Соединение реальных и фантастических персонажей
Фиксирование придуманных ситуаций, событий при помощи
рисунков, пиктографического письма, записывание воспитателем под
диктовку детей.
Ситуация: Предложить доказать удобство полета на самолете по
сравнению с ковром-самолетом, ступой Бабы Яги.
Ситуация: Три летчика искали аэродром по карте. На аэродроме их
встретил солдат и отдал пакет, в котором был приказ заночевать на
аэродроме, а дальше переправиться через реку на лодке и прибыть в штаб.

МОРЕХОДСТВО
Содержание
целостной картины
мира

Формировать представления о водном виде транспорта (корабль, лодка,
теплоход, пароход); о том, что перевозят большие груза и людей. Корабль
устойчив на воде, лучше переносит волны; корпус корабля делают из
современных материалов, чаще всего из металла. Для того чтобы корабль мог
двигаться в нужном направлении, используют двигатели и паруса. Корабли с
паровым двигателем – пароходы, на современных судах чаще всего
используются дизельные двигатели – называются теплоходами.
Они бывают пассажирские, военные, рыболовные, грузовые и
исследовательские. Очень большие корабли, такие, как ледоколы, сухогрузы и
авианосцы, оснащены атомными силовыми установками. Небольшие корабли
называют катерами. Они быстроходны и часто используются рыбаками,
туристами, полицией и военными.
66

Понимание важности корабельного транспорта в жизни людей (еще в
старые времена корабли помогали людям путешествовать по морям и
океанам, ловить рыбу, перевозить большие грузы и т. п.)
Продолжать учить детей объединяться в игре, распределять роли,
Задачи руководства
игрой
выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и
общим игровым замыслом.
Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным
строительным материалом, умение самостоятельно создавать для
задуманного игровую обстановку; умения договариваться и налаживать
доброжелательные взаимоотношения в ходе игры.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Чтение художественной литературы
слово
 В. Сутеев «Кораблик»
Вопросы: Куда и для чего пришли Лягушонок, Цыпленок, Мышонок,
Муравей и Жучок? Как вы думаете, хорошо ли поступил Лягушонок,
когда начал смеяться над друзьями? (Это очень плохо, нельзя смеяться
над другими людьми) Что построили Цыпленок, Мышонок, Муравей и
Жучок и для чего? (Они построили кораблик, чтобы на нём отправиться
по речке) Из чего они построили кораблик?
 Б. Житков «Как подняли пароход со дна?»
Вопросы: Почему затонул пароход? Что решили сделать с пароходом?
Какой пароход пришёл на помощь? Кто спустился под воду? Как подняли
пароход? Как чинили пароход?
 В. Галкин «Пароход»
Вопросы: Чем «дышит» пароход, что клубится из трубы? Куда идёт
пароход? Кого везёт пароход?
«Моряк»
Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море – дом его родной.
Вопросы: Кто плывёт на корабле? С кем дружит моряк в море? Что
означает море для моряка? (Море для моряка – второй дом).
Предпосылки
мировоззренческих
представлений-

Загадки
По волнам плывёт отважно
Не сбавляя быстрый ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое? (Пароход)
Вопросы: Что плывёт по волнам? Как плывёт пароход по волнам?
(пароход плывёт быстро).
Кто готовит всё по-флотски:
Макароны, борщ и клёцки,
Кашу, блинчики, компот,
Кухню камбузом зовёт? (Кок)
Вопросы: О ком эта загадка? Что делает кок? Как вы думаете, почему
еда, которую готовит кок, называется «по-флотски»? (Еда называется пофлотски, потому что её готовит повар-кок на корабле для всей команды
корабля).
67

Беседы

Он на мостике стоит
И в бинокль морской глядит,
Не страшит девятый вал –
Крепко держит он штурвал.
Он на судне – царь и пан.
Кто же это? … (Капитан)
Вопросы: Кто стоит на мостике и глядит в бинокль? Как вы думаете,
почему капитан на судне – царь и пан? (Это значит, что капитан самый
главный на корабле). Какими чертами характера должен обладать
капитан? (Капитан должен быть отважным, храбрым, умным, сильным,
бесстрашным и т. д.).
Морские законы
 Крепи дружбу морских узлов!
 Помни: только смелым покоряются моря!
 Скуку за борт!
 Много не ешь – потонешь!
 Сам утопай – друга спасай!
 Не суйся в воду, не зная броду!
 Получил задание, умри, но выполни!
 Держи нос по ветру!

Вопросы: Для чего придумали морские законы? (Морские законы – это
определённые правила). Что означает морской закон «Помни: только
смелым покоряются моря!»? (Только смелые люди могут всё преодолеть)
«Скуку за борт!» (Никогда не надо печалиться, нужно быть весёлым, е
хорошем настроении – и тогда всё получится и т. д.?).
Беседа о труде моряков
Вопросы: Кто такой моряк? Где он работает? Что делает моряк? Как он
выглядит? Какой должен быть моряк? (Смелый, отважный,
ответственный, храбрый, умный, трудолюбивый и т. д.).
Рассматривание картин с изображением кораблей
Вопросы: Что изображено на картинках? Где плавают корабли? Для чего
нужны корабли?
Беседа о работе водного транспорта.
Вопросы: Какой водный транспорт вы знаете? Для чего нужен водный
транспорт? Кто работает на кораблях?
Музыкальные
 Исаак Дунаевский «Песня о капитане»
произведения
Вопросы: О ком песня? Какой капитан? Что происходило с капитаном?
Какую песенку он напевал? Как вы думаете, для чего капитан напевал
песенку? (Чтобы капитану было веселее плыть).
 Песня «Пароход», сл. Н. Френкель, муз. Н. Минх
Вопросы: О чём песня? Почём движется пароход? Как он движется?
Почему блестит пароход? (Пароход изготовлен из металла) Кого он
везёт?
Мультипликационные  «В порту» (ссылка: http://onlinemultfilmy.ru/v-portu/).
фильмы
Вопросы: Что такое морской порт? (Морской порт – это место, куда
приплываю корабли).
Что делают корабли в порту? (Стоят, загружают грузы, берут на борт
пассажиров и др.).
68

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

 « Кораблик» (ссылка: http://onlinemultfilmy.ru/korablik/)
Вопросы: Что построили Цыплёнок, Мышка, Муравей и Гусеничка?
(Плот). Из чего они построили плот? Что случилось с друзьями в
путешествии? В кого превратилась Гусеничка? (В бабочку). Как бабочка
помогла друзьям, чем она была на кораблике? (Бабочка была на кораблике
вместо паруса, и тем самым помогла кораблику двигаться по ветру).
 «Морское путешествие собачки Харви»
(ссылка: http://video.athenaeum.ru/watch/ckkKydAE6k0/morskoeputeshestvie-sobachki-kharvi-sago-mini-multiki-dlya-samykhmalenkikh.html).
Вопросы: Для чего Харви решил отправиться в морское путешествие?
(Посмотреть другие страны). На чём путешествовал Харви? (На катере,
на корабле, на подводной лодке). Что он встретил на своём пути? Чем
Харви подкрепился в дороге? Для чего он взял спасательный круг? (Если
вдруг кораблик будет тонуть, то спасательный круг поможет Харви
спастись). Где и с кем встретился Харви?
Рисование «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»
Вопросы: Из чего состоит кораблик? Почём он плавает, что нужно
дорисовать? (Кораблик плывёт по морю, нужно дорисовать море).
Конструирование из геометрических плоскостных фигур «Пароход»
Вопросы: Что есть у парохода? Какие геометрические фигурки нам
нужны, чтобы выложить пароход?
Аппликация: «Ленточки на бескозырке матроса»
Вопросы: Что такое бескозырка? (Головной убор моряка) Какого цвета
бескозырка? Что есть у бескозырки? Какие ленточки у бескозырки?
Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением разных видов
кораблей, матросов, капитана корабля для создания альбома.
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре.
Сбор информации совместно с детьми о работе моряков.
На суше, на небе, на воде
Цель: расширять знания детей о разных видах транспорта, их
назначении; развивать внимание, память, сообразительность, речь детей;
воспитывать интерес к работникам транспорта, культуру общения.
Материал игры: картинки с изображением разных видов транспорта.
Правила игры: разложить картинки по видам транспорта
Ход. Дети группируют картинки с изображением транспорта по видам:
сухопутный, морской, воздушный.
Назови, что делает матрос?
Цель: расширять представления детей о работе матроса; развивать
память, кругозор, внимание, речь детей; воспитывать интерес к профессии
матроса.
Материал игры: сюжетные картинки.
Правила игры: рассказать по картинке, кто чем занимается.
Ход. Дети рассказывают, что видят на картинке, чем именно матрос
занимается (моет палубу, тянет канат, стоит за штурвалом, взбирается
по верёвочной лестнице на мачту и др.).
Собери пароход и назови его
Цель: развивать сообразительность, умение составлять целое из частей.

Материал игры: картинка с изображением парохода из разрезных
частей.
Ход. Ребёнок из частей собирает изображение парохода.
Вопросы: Что ты собираешь? Как называется твой пароход? Почему
именно так ты его назвал?
Эмоциональные
«Изобрази действие капитана, матроса, кока»
этюды
Вопросы: Какое действие капитана, матроса, кока изобразил ваш
товарищ?
«Изобрази обитателя моря»
Вопросы: Кого изобразил ваш товарищ? Почему именно этого обитателя
моря ты изобразил?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Крупный строительный материал, бескозырки моряков, фуражка для
Предметноразвивающая среда
капитана, воротники, бинокли, штурвал, якорь на веревке, флажки
сигнальные (красные, желтые), компас, карта, рупор, глобус,
спасательный круг.
Изготовление атрибутов с детьми: изготовление цветных флажков для
мачты.
Самостоятельное создание игровых замыслов, умение объединяться в
Наблюдение
воспитателя за игрой игре, распределять роли, поступать с правилами и общим игровым
детей, косвенное и
замыслом, умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
прямое руководство
Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?».
Уточнить действия капитана, матросов, кока, пассажира.
Показ выполнения простейших действий капитана, матросов, кока.
Играя с детьми, воспитатель напоминает действие капитана, матросов,
кока.
Поощрять совместную слаженную работу – игру.
Воспитатель в роли капитана, матроса – образец действий капитана,
матроса, кока.
Советом способствовать развитию игры.
Помочь распределить между детьми роли.
Матросы наводят порядок, моют палубу.
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
Матрос-контролёр проверяет билеты у пассажиров, пропускает на
корабль.
Кок готовит обед команде и пассажирам.
Ролевые диалоги
Капитан–матросы, матрос–матрос, матрос–пассажир, пассажир–
пассажир, кок–матрос, кок–капитан, капитан–пассажир.
Например: капитан–матрос («Товарищ матрос, прямо по курсу остров,
взять курс на остров!» – «Есть взять курс на остров, товарищ капитан»,
«Полный вперёд!» – «Есть полный вперёд!»).

ФЕРМЕРСТВО
Содержание
целостной картины
мира

Формировать
реалистические
представления
детей
о
сельскохозяйственных профессиях (животноводы – доярка, скотник,
пастух, телятница, полеводы тракторист, комбайнер, агроном); понимания
необходимости труда жителей сельской области в жизни людей.
Развивать интерес к профессии. Воспитывать чувство признательности и
уважения к труду сельских тружеников, на плечах которых лежит
нелегкий труд, воспитывать интерес к этим профессиям.
70

Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых людей:
ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и
коллективный характер труда помогает получить богатый урожай,
хорошие качественные продукты и т. п. Подвести к пониманию
целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый
труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство
признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.
Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов,
Задачи руководства
игрой
используя имеющиеся; учить детей объединяться в игре, самостоятельно
распределять роли (птичница, доярка, комбайнер и др.), выполнять
игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим
игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала, развивать социальные отношения играющих за
счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Рассказы
слово
 К. Ушинский «Бодливая корова», «Мальчик стерег овец…»
 С. Буланова «Домашние животные»
 Е. Санин « Фермер»
 А. Ремизов «Теплый хлеб»
 С. Топелиус «Три ржаных колоса»
 С. Муртаков «Зерно упало в землю»
Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Сказки
 «Волк и семеро козлят»
 «Колосок»
 «Петушок и бобовое зернышко»
Стихотворения
 Юлия Юмова «Ферма»
 С. А. Васильева «Скотный двор»
 С. Буланова «Домашние животные»
 Е. Санин « Фермер».
 потешка «Наш козел…»
 потешка «Барашеньки».
Загадки
 Ходит с края да на край, режет чёрный каравай. (Трактор)
 Весь из золота отлит, на соломинке стоит. (Колос)
 Он идёт, волну сечёт, из трубы зерно течёт. (Комбайн)
 Одно бросишь – целую горсть возьмешь. (Зерно)
 Какой конь землю пашет, А сена не ест? (Трактор)
Пословицы и поговорки
Рожь говорит: «Сей меня в золу, да в пору!» Овес говорит: «Топчи меня
в грязь, так буду князь!»
Будут на ферме корма – не страшна и зима
71

Веди за скотиной уход – будешь иметь доход.
Что положишь в кормушку, то в дойнике принесешь.
Хороший пастух пасет стадо умело, у него всегда все стадо цело.
У хорошей доярки корова маслом доится.
Плохой пастух, который к волчьему вою глух.
Хлеб – всему голова.
Слава рукам, что пахнут хлебом.
Беседы
Рассматривание серии картин на тему «Труд взрослых в сельском
хозяйстве»
Цель: расширять представление детей о труде взрослых в сельском
хозяйстве: агроном, ветеринар, тракторист, доярка, телятница, комбайнер,
водитель, полевод. Воспитывать уважение к труду сельских тружеников,
интерес к профессиям сельского хозяйства, желание трудиться на
предприятиях сельского хозяйства.
К дедушке на ферму
Цель: расширять знания детей о профессии – фермер; о трудовых
действиях и результатах труда фермера.
Рассматривание серии картин по теме «Домашние животные и
птицы»
Цель: расширять представления детей о домашних животных и их
детенышах (внешний вид, пища, польза, приносимая людям); о том, как
заботится человек о домашних животных. Познакомить детей с
домашними птицами и их детенышами (внешний вид, чем питаются,
какую пользу приносят); учить сравнивать домашних птиц, находить
признаки сходства и различия. Закрепить умения узнавать и называть
домашних птиц.
Рассматривание серии картин по теме «Труд хлебороба»
Цель: знакомить детей с трудом хлебороба, его трудовыми действиями;
о том, какой процесс выращивания зерна для хлеба.
Музыкальные
 Русские народные песни:
произведения
«Бурёнушка», «Ой вставала я ранёшенько, умывалась я белёшенько…»,
«Рано-рано поутру пастушок туру-ру-ру…»
 Английские народные песни:
«Барашек», «Свинка», «У Пегги был весёлый гусь» «А я по лугу»
 Русские народные мелодии:
«Скок-скок, поскок», «Огород», муз. В. Карасевой; «Про козлика»,
муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; Песня-шутка
«Путаница» муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского
Мультипликационные «Рабочие машины Трактор, Комбайн (СПЕЦТЕХНИКА)»
фильмы
«Ферма “Домашние животные!”»
Мультфильм «Золотые колосья»
«По секрету всему свету»
«Как получается хлеб»
Продуктивные виды Лепка
деятельности
Овощи и фрукты
Фрукты в вазочке
Козленочек
Утка с утятами
Уточка (по дымковской игрушке)
72

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Предметноразвивающая среда

Аппликация
Овощи на тарелке
Натюрморт с фруктами
Как мы все вместе набрали полную корзину яблок (коллективная
композиция)
Рисование
На яблоне поспели яблоки
Дом, в котором ты живешь
Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок
Украшение платочка
Развесистое дерево
Конструирование
Загородки и заборы
Гараж для машинки
Мостик
Веселые поросята (Конструирование из бросового материала)
Корзиночка (конструирование из бумаги)
Встреча с интересными людьми» «Мой папа – фермер»
Конкурс рисунков и поделок «Люди, которые выращивают хлеб»
Оформление альбома с фотографиями «Профессия – сельский труженик»
Кто живет на ферме?
Цель: обогащать знания детей о животных; сформировать понятие о том, по
каким признакам определяются понятия «домашние» и «дикие» животные;
закрепить знания детей о разных видах питания животных в природе;
развивать познавательный интерес, слуховое восприятие и фразовую речь;
воспитывать у детей интерес и заботливое отношение к животным.
Материал: большие карточки с изображением домашние и дикие животные;
маленькие карточки с изображением растительного и животного мира, уход за
ними, лечение, добывание корма в разное время года.
Правила игры: сгруппировать животных «на диких и домашних» и
подобрать им еду
Ход игры: Участвует от 1 до 4 детей. Дети распределяют большие карточки с
изображением животных на две группы: дикие и домашние животные. Затем
подбирают к каждой большой карточке маленькую карточку с изображением
животного и растительного мира – еда для диких и домашних животных. В
конце игры рассказывают о животных и кто чем питается.
Что сначала, а что потом
Цель: уточнять знания детей о последовательности действий в процессе
выращивания хлеба, развивать связную речь, умение понимать причинноследственные связи.
Материал: картинки с изображением разных этапов выращивания хлеба.
Правила игры: выложить картинки в определенной последовательности
Ход игры: Дети рассматривают и обсуждают картинки с изображением
разных этапов выращивания хлеба, затем выкладывают их в определенной
последовательности.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 строительный материал;
 альбом с изображениями работы сельских тружеников;
 сельскохозяйственные машины;
73

 спецодежда (косынки, фартуки, халаты);
 зерна для птиц;
 солома;
 инвентарь (ведра);
 муляжи;
 забор кормушек для животных;
 плоскостные домашних фигурки животных (корова, коза, свинья, баран,
поросята, овечка) и птиц (курица, петух )
Воспитатель обращает внимание детей на поддержку и дружескую
Наблюдение
воспитателя за игрой взаимопомощь; помощь в распределении ролей, смену дополнительных
детей, косвенное и
ролей во время игры; подключается к игре, взяв на себя любую роль для
прямое руководство развития сюжетных линий и ролевых взаимодействий.
Ситуация. На молочной ферме готовится соревнование доярок.
Обыгрывание
сюжетных эпизодов Бригадир объясняет задание, объясняет, как правильно надо ухаживать за
коровой, чтобы получить хороший надои молока. В конце соревнования
тому, кто больше надоил молока вручает медаль «Лучшей доярке».
Ролевые диалоги
Бригадир–птичница–доярка
Бригадир: На нашу ферму поступил заказ из кондитерской «Лакомка».
Нас просят подготовить 2 упаковки яиц и 5 баночек молока. Заказ надо
выполнить до 15. 00? Птичница Алёна, соберите и упакуйте яйца.
Птичница: Хорошо, сейчас упакую.
Бригадир: Доярка Света, подготовьте молоко. Расфасуйте по банкам.
Доярка: Все будет выполнено. Я думаю, мы успеем к этому времени.

ПЕКАРНЯ
Дать элементарные представления о профессии пекаря (пекарь –
Содержание
целостной картины специалист по выпеканию хлеба и хлебобулочных изделий); расширять и
мира
обогащать представления о трудовых действиях-составляет рецептуру или
пользуется утверждёнными рецептами, выбирает исходные материалы
(муку, добавки и пр.), придаёт будущим булкам форму (самостоятельно
или раскладывая по формам), а затем выпекает их в печи. Крупные
хлебопекарные производства оснащены оборудованием, облегчающим
работу с большими объемами (машины для замешивания и разделки теста,
конвейеры).
Понимание важность профессии пекаря, ведь он производит продукт
Предпосылки
мировоззренческих стратегической важности. Это уникальная профессии, но для того, чтобы
представлений
овладеть ею, нужно иметь поистине безупречный вкус, трудолюбие и
вкладывать в нее душу, тогда и хлеб будет получаться неповторимо
вкусным и ароматным.
Задачи руководства Учить детей объединяться в игре, поступать в соответствии с правилами и
игрой
общим игровым замыслом, согласовывать игровые действия с принятой
ролью.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 Э. Мошковская «Кондитер»
слово
 И. Карпова «Пекарь», – Москва, Издательский дом «Фома» +
Издательство «Никея», 2011
 Е. Пермяк «Кто мелет муку»
 М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
74

 Ю. Круторогов «Сдобный рожок торопится к чаю» – Издательство
«Детская литература», 1985
Сказки
«Легкий хлеб», «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Колосок»
 К. Чуковский «Чудо-дерево», «Булка»
Стихи
 Я. Аким «Пшеница»
 Я. Дягутите «Руки человека»
 О. Стратонович «Хлеб»
 Т. Шорыгина «Ломоть хлеба»
 И. Токмакова «Что такое хлеб»
 С. Островский «Весёлый повар»
Повар весёлый,
Готовлю я
Блин.
Нету вкуснее –
Такой он один.
Блин
Хоть куда –
Не велик
И не мал.
Вверх я
Подбросил его –
И поймал.
Он акробат.
Как артист цирковой,
С ловкостью
Трюк
Демонстрирует
Свой:
Сальто-мортале
На сковороде.
Вам
Не увидеть
Такое
Нигде.

Беседы

Попевка
Бай-качи-качи-качи,
Глянь: баранки, калачи.
Глянь: баранки, калачи
С пылу, с жару из печи,
Все румяны, горячи!
Как хлеб на стол пришел
Цель: Познакомить детей с трудом хлебороба и пекаря. Закрепить знания
детей о том, что хлеб – важнейший продукт питания, получение которого
требует огромного труда.
75

Воспитывать уважение к хлебу и труду хлебороба и пекаря.
 Сколько же надо хлеба к завтраку, обеду, ужину?
 А сколько надо хлеба, чтобы накормить всех людей нашего города?
Знаете ли вы, где пекут хлеб и кто его печет?
Музыкальные
 «Песенка пекаря» (http://pesni.me/search);
произведения
 А. Петряшева «Булочка с творогом»
 Народная «Каравай, каравай, кого хочешь – выбирай»
 В. Витлин , П. Каганов «Песенка о хлебе»
 «Песенка про колосок» (https://www.youtube.com/watch?v=CxkEjnShIfw)
 Сказки-потешки «Хлеб» (https://www.youtube.com/watch?v=mrClF6srPO4)
Мультипликационные  «История про хлеб»
фильмы
(http://2.russia.tv/video/show/brand_id/48864/episode_id/931201/video_id/929150/);
 «По секрету всему свету. Как получается хлеб»
(https://www.youtube.com/watch?v=oeWNlZRSgNM);
 Мультфильм «Золотые колосья»
(https://www.youtube.com/watch?v=HZF0Rj3bYQE);
 Профессия пекарь
(https://www.youtube.com/watch?v=-iF4Aob_fwI);
 Профессия пекарь Школа профессий
(https://www.youtube.com/watch?v=p8nTe1HLd3s)
 Мультфильм «Девочка, наступившая на хлеб»
(https://www.youtube.com/watch?v=YFcx4YGF8zE)
Веселые поварята (из соленого теста)
Продуктивные виды
деятельности
Аппликация «Хлеб всему голова»
Лепка атрибутов из солёного теста для игры
Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Изготовление атрибутов для игры;
Привлечение родителей к оформлению мини-музея «Хлебобулочные
изделия»;
Совместная деятельность по изготовлению лэпбука «Профессия пекарь»;
Встреча с интересными людьми: «Повар-кондитер»;
Конкурс рисунков и поделок «Хлеб – всему голова»;
Проект «Профессия – пекарь»
Что лишнее
Цель: Развивать умение детей различать в предметах одинаковое и разное.
Развивать внимательность, умение обобщать. Развивать связную речь.
Материал игры: игровое поле, разделенное на 8 частей с изображением
хлебобулочных изделий, а на одной части – предмет быта; желтая карточка.
Правила игры: лишний предмет закрыть желтой карточкой.
Ход. Предложить детям внимательно посмотреть на карточки и определить,
что на этих карточках лишнее, объяснить почему.
Упражнение «Пирожки с начинкой»
На фланелеграфе выставляется картинка из сказки «Маша и медведь».
Воспитатель. Вспомните, как называется эта сказка? Для кого Маша пекла
пироги? Как вы думаете, с какой начинкой Машенька могла испечь пирожки
для бабушки и дедушки? (Дети получают цветную картинку и образуют
соответствующее прилагательное). Дети: Это капуста. С капустной
начинкой. Малина с малиновой начинкой, клубника – с клубничной, гриб – с
грибной, рыба – с рыбной, яблоко – с яблочной.
76

Подвижные игрыэстафеты

Пальчиковая гимнастика «Пекарь»
Пекарь, пекарь, из муки
Испеки нам колобки,
Да сушки – Ванюшке,
Да баранки – Танюшке,
Да бублики – Мишке,
Да калачи Маришке.
Пальчиковая гимнастика: «Месим тесто»
Мы тесто месили, мы тесто месили, нас тщательно всё промесить попросили,
но сколько ни месим и сколько, ни мнём, комочки опять и опять достаём.
 Ну вот, пальчики потренировали, они стали крепкими, умелыми. А теперь
будем печенье печь.
Пальчиковая гимнастика «Пекари»
Тесто ручками помнем (сжимать и разжимать пальчики).
Сладкий тортик испечем (прихлопывать ладонями).
Серединку смажем джемом (круговые движения пальцами по ладони).
А верхушку, сладким кремом (круговые движения пальцами по ладони).
И кокосовою крошкой (сыпем «крошку» пальчиками обеих рук).
Мы посыплем торт немножко.
А потом заварим чай (пальцы «щепотью», круговые движения кистями рук).
В гости друга приглашай! (ладони вверх, сжимать и разжимать пальцы).
Физкультминутка «Каравай»
(Сжимать руки в кулаки и по очереди совершать ими движения сверху вниз,
как будто месим тесто).
Мешу, мешу тесто,
Есть в печи место,
Пеку, пеку каравай, («перекладываем тесто» из руки в руку)
Переваливай, валяй (2 раза)
Игра-хоровод «Каравай»
Взрослый говорит слова, дети выполняют определённые движения:
В землю зёрнышко посадим,
Слишком малое оно.
Дети приседают, обхватывают колени руками, голову прячут.
Землю солнышко согреет,
Быстро прорастёт зерно.
Дети очень медленно начинают подниматься, вытягивая руки вверх.
Будет ветер тучки гнать,
Дождик землю поливать.
Дети выполняют наклоны в стороны, с поднятыми вверх руками.
По полю комбайн пройдет,
урожай наш соберет.
Дети шагают на месте.
Мельник смелет нам муки,
Ну а пекарь из муки
Испечёт нам пироги.
Дети имитируют движения пекаря: месят тесто, пекут пироги.
Всем на радость раздавай
Пышный, вкусный каравай! Дети разводят перед собой руками, как бы
раздавая каравай и приглашая всех к чаю.

«Бабушка и пирожок»
Дети встают в круг. Выбирается «бабушка» и «пирожок» «Пирожок» – в
центре круга, «бабушка» – за кругом.
Ладушки, ладушки, где были? У бабушки! (идут по кругу)
Испекла нам бабушка вкусные оладушки, (стоят, пекут пирожки)
И с начинкой пирожок... (показывают на пирожок)
Пирожок говорит:
Ну-ка, съешь меня, дружок! (дети поднимают сцепленные руки , бабушка
догоняет пирожок.)
Русская народная игра «Бубенцы»
(Дети встают в круг. На середину выходят двое – один с бубенцом или
колокольчиком, другой с завязанными глазами. Все поют.)
Трынцы – брынцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон!
После этих слов «Жмурка» ловит увёртывающегося игрока.
Эмоциональные этюды Пекари»
Проводится для развития воображения, наблюдательности, эмпатии,
выразительности движений. Дети, разбившись на пары, показывают
выразительными движениями друг другу (по заданию воспитателя) весёлого и
грустного пекаря, имитируя движения, характерные для людей данной
профессии. Один ребенок в паре показывает грустного человека, другой –
веселого, затем дети меняются по эмоциональному предъявлению.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Разделочные доски, скалки, формочки, украшения для печенья; муляжи
Предметноразвивающая среда
различных продуктов: яйца, сахар, молоко и др.; муляжи хлебных изделий из
соленого теста, фартучки, колпачки пекаря.
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях: войти в игру, взяв на
детей, косвенное и
себя одну из ролей.
прямое руководство
Совместное сюжетосложение: ненавязчиво и непринужденно стимулировать
Взять на себя
детей к комбинированию разнообразных сюжетных событий, частично
определенную роль
изменять уже знакомые, совместно придумывать новые.
Обыгрывание
Пекарь–Оператор–Контролер
сюжетных эпизодов
Пекарь выпекает хлебобулочные изделия разных сортов и разного размера;
группирует готовую продукцию по сортам и размерам.
Оператор следит за работой транспортера, по которому подаются изделия,
подсчитывает их количество.
Контролер определяет ассортимент, качество и количество хлебобулочных
изделий, контролирует правильность их раскладки, проверяет готовность
изделий.
Пекарь (оператору): Транспортер с хлебом заполнен. Формирую булочки,
можно подключать следующий транспортер.
Оператор: Количество буханок хлеба достаточное. Булочек сегодня заказали
больше, транспортер для булочек подготовлен.
Контролер: Все изделия готовы, можно приступать к погрузке.

ПОЖАРНАЯ СЛУЖБА
Рассказать детям о необходимости соблюдать правила пожарной
безопасности; работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах
поведения при пожаре. Расширять и обогащать представления о действиях
пожарных, результатах их труда. Знакомить с пожарной машиной,
особенностями внешнего вида и назначения.
Формировать первичные представления детей о важности труда пожарных,
Предпосылки
мировоззренческих
значении для жизни людей. Формировать положительное отношение к
представлений
пожарным. Воспитывать уважение к людям, которые заботятся о нашей
безопасности.
Развивать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую
Наблюдение
воспитателя за игрой обстановку, использовать атрибуты, игрушки – заместители по назначению.
детей, косвенное и
Учить детей доброжелательным взаимоотношениям в процессе игры; учить
прямое руководство
принять игровой замысел, игровую роль, подчиняться ролевым действиям
сверстника в игре. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета
игры; используя косвенные методы руководства, взяв второстепенную или
главную роль. Развивать диалогическую речь посредствам развертывания
ролевых диалогов.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»
 И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела»
Вопросы: Что подарили хрюшке? Как произошёл пожар? Кто пришёл на
помощь хрюшке?
Содержание
целостной картины
мира

 К. Чуковский «Путаница»
Вопросы: Что решили сделать звери? Кто попалил море? Как звери тушили
пожар?
Стихотворения
 «Тили-бом! Тили-бом!»
Вопросы: От чего мог загореться кошкин дом? Кто тушил пожар? С
помощью чего тушили пожар?
 О. Чусовитина «Спички детям не игрушки»
Вопросы: Что делал зайчик? Что говорил зайчонку папа?
Загадки
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (Пожарная машина)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… пожарный.
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… водой.
Что за тесный, тесный дом?
79

Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … спичками.
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать
Им к огню не привыкать! (Пожарные)
Рыжий зверь в печи сидит,
он от злости ест дрова,
целый час, а, может два,
ты его рукой не тронь,
искусает всю ладонь. (Огонь)
Он друг ребят, но когда с ним шалят,
он становится врагом и сжигает всё кругом. (Огонь)

Беседы

 Песня «Я стану пожарным!», муз. и сл. И. Кононовой»
 «Песенка про огнетушитель», муз. и сл. И. Кононовой
 «Песенка про спички», муз. и сл. И. Кононовой
http://forchel.ru/93-pesni-o-pozharnojj-bezopasnosti.html
Мультипликационные  Видеоролик для детей о правилах пожарной безопасности
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=7TZyC9r2XW8
 «Пожар в лесу»
https://www.youtube.com/watch?v=uqBeIrDaw2k
 «Лелик и Болик. Пожар»
https://www.youtube.com/watch?v=nOB-j1KoMgM
 «Азбука безопасности – Тушение электроприборов». Часть 1
https://www.youtube.com/watch?v=PWKoqorDLbM
 «Путаница»
Продуктивные виды
 Аппликация «Пожарная машина»
деятельности
 Рисование «Огонёк-невеличка»
 Конструирование «Пожарная машина»
 Лепка: «Вёдрышко для курочки», «Огнетушитель – пожарного
друг».
Совместная
 Участие в конкурсе семейного рисунка на тему «С огнем играть
деятельность с
опасно – это всем должно быть ясно!»;
родителями
 наблюдение за работой пожарных;
 рассматривание пожарной машины;
 сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением пожарных для
создания альбома;
 изготовление с детьми атрибутов к игре (шапки, рации, аптечка);
 приглашение родителя, работающего в МЧС для беседы.
Дидактические игры Назови картинку
Цель: учить называть изображенные на картинке предметы, знать их
назначение.
Материал: разнообразные картинки с изображением ведра,
пожарной машины, каски и т. д.
Правила игры. Выигрывает тот, кто быстрее подберет нужные
картинки
Ход. В игре принимает участие от 2 до 4 человек. Воспитатель
подобрать нужные предметы, которые помогут потушить пожар.
Музыкальные
произведения

Топаем, хлопаем
Цель: развитие внимания, закрепление правил поведения при
пожаре.
Правила игры: Если дети поступают правильно – хлопают, если
неправильно – топают
Ход. В игре принимает участие от 2-х человек. Воспитатель называет
действия и поведение из жизни людей, а дети дают оценку: поступают
правильно – хлопают, если неправильно – топают
Экскурсии

Экскурсия по детскому саду
Цель: знакомство с правилами эвакуации при пожаре, показать и
объяснить назначение противопожарной сигнализации, зачем нужен
план эвакуации.
81

Наблюдения

Эмоциональные
этюды

Наблюдение за проезжающей пожарной машиной
Вопросы: Как понять, что это – пожарная машина? Зачем включена
сирена на машине?
Видеоролик «Один день из жизни пожарных»
Танец огня
Цель: учить детей в перевоплощении понимать значение огня и
правила поведения
Ход. Танцующие дети тесно сжимаются в круг, руки поднимают
вверх и постепенно в такт бодрой музыке опускают и поднимают
руки, изображая язычки пламени. Костер ритмично покачивается то в
одну, то в другую сторону, становится то выше (танцуют на
цыпочках), то ниже (приседают и покачиваются). Дует сильный
ветер, и костер распадается на маленькие искорки, которые свободно
разлетаются, кружатся, соединяются друг с другом (берутся за руки)
по две, три, четыре вместе. Искорки светятся радостью и добром.

Зеркальный танец
Ход. Участники разбиваются на пары. Звучит любая музыка. Один из
пары – зеркало, он с наибольшей точностью старается повторить
танцевальные движения другого. Затем дети в паре меняются ролями.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Пожарный рукав (для тушения огня), рации, телефоны, фонарики,
Предметноразвивающая среда
инструменты, рули, нагрудные таблички с изображением машин:
пожарной и скорой помощи, наушники, детский огнетушитель,
детские ведерки, детские лопатки, инструменты для пожарных,
элементы костюмов пожарных (жилеты, каски, рукавицы, маски)
Наблюдение
Приемы прямого руководства:
воспитателя за игрой  включение в игру, принятие на себя роли (главной или
детей, косвенное и
второстепенной), по необходимости (показ речевого образца,
прямое руководство
коллективное обсуждение ролевого поведения играющих после игры).

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые
взаимодействия

Приемы косвенного руководства:
 поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для
той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими
предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую
среду за счет использования предметов полифункционального
назначения и увеличения количества игрушек.
Ситуация. Дети играли со спичками. Загорелся дом. Пострадавшие
звонят в пожарную часть 101, называют адрес и покидают дом.
Диспетчер принимает звонок и передаёт данные о сигнале в скорую
помощь и в пожарную службу. Пожарные срочно выезжают на место
происшествия, тушат пожар, спасают животных, оставшихся дома.
Врачи оказывают первую медицинскую помощь и отправляют
пострадавших в больницу. Корреспондент снимает на камеру и берёт
интервью у очевидцев происшествия. В больницу к пострадавшим от
пожара приезжают родственники.
Диспетчер–пострадавший, диспетчер–пожарный, диспетчер–скорая
помощь, пожарные–водитель, пожарный–люди, врачи–пострадавшие,
корреспондент–очевидцы.
82

ШВЕЙНАЯ МАСТЕРСКАЯ
Формирование первичных представлений у детей о швейной мастерской как
о предприятии по ремонту и пошиву одежды; о трудовых действиях и
орудиях труда; о том, что портной должен многое уметь: выбрать хорошее
качество материала, сделать выкройку по размеру, сшить и т. п.).
Понимать, что многие люди, желающие красиво выглядеть, обращаются к
Предпосылки
мировоззренческих мастерам-портным; что настоящий портной должен быть творческим
представлений
человеком, обладать фантазией и воображением, иметь специальные знания,
навыки работы с оборудованием (неправильно изготовив лекала или проведя
моделирование, можно испортить материал). Хороший, опытный портной,
любящий свою профессию и имеющий талант, будет всегда востребован,
будет пользоваться уважением и хорошо зарабатывать.
Формировать умение вступать в ролевое взаимодействие, выполнять
Задачи
руководства игрой правила культуры общения и поведения.
Учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей в швейной
мастерской.
Развивать умение определять тему, сюжет игры, распределять роли, игровые
действия согласовывать с принятой ролью.
Оказывать помощь в распределении ролей, общении, при смене ролей, в
активизации ролевого диалога, взяв на себя определенную роль.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 Е. Благинина «Новая одежда»
слово
 И. Карпова «Портной», – Москва, Издательский дом «Фома» +
Издательство «Никея», 2012
 С. Васильева «Портной»
 Л. Дягутите «Руками человека»
 Н. Кнушевицкая «Портной»
 В. Маяковский «Кем быть?»
 Малышам о профессиях. Портной. Сборник стихов детской поэтессы
Н. А. Кнушевицкой для детей от 3-х лет. Производитель: Твиклирек.
Беседы
Профессия швея
Цель: Расширять и закреплять представления детей о профессии швеи; об
инструментах и тканях, используемых в данной профессии. Воспитывать у
детей уважение к труду людей.
Вопросы:
 Кому из людей этих профессий могут принадлежать эти инструменты?
 А у нас в детском саду есть швея? Как ее зовут?
 Что делает швея? (Шьет) Что она шьет?
Музыкальные
 Л. Потапова «Песня о швее», слова Л. Потапова http://pesnik.su/mp3/
произведения
 «Скользит игла, вертя хвостом»
http://spoemdruzya.ru/pesni-iz-filma/gorod-masterov/1281-pesnya-veroniki.html#video
 «Храбрый портняжка» http://mp3downloadmaster.site/music/
Видеофильмы
 «Закройщик»
https://www.youtube.com/watch?v=oJyCwhTXdqg
 Сказка «Храбрый портняжка»
https://www.youtube.com/watch?v=FkdkzwVGvLc
Содержание
целостной
картины мира

 «Как стать дизайнером одежды»
https://www.youtube.com/watch?v=2E5DMmd1Mtk
 «Профессия – швея»
https://www.youtube.com/watch?v=9dFtFB8q2h8
 «Швея»
https://www.youtube.com/watch?v=E47JNYw7v2I
Продуктивные
 Рисование, лепка, книжки-раскраски и др.
виды
 Шьем зимнюю одежду
деятельности
 Ателье для одежды мальчиков и девочек и т. п
Совместная
 Проект «Профессия – портной»
деятельность с
 Конкурс рисунков «Красивая одежда»
родителями
 Оформление альбома с фотографиями «Профессия – портной»
Дидактические
Ателье
игры
Цель: закреплять умения детей находить соответствие между предметом одежды
и видом необходимой для пошива ткани.
Материал игры: контур одежды, тканевые лоскутки
Правила игры: подобрать ткань для пошива одежды
Ход: Назвать и охарактеризовать предложенный предмет одежды (контур);
определить, какая ткань подходит для пошива, описать ее свойства (возможно,
подойдут 2–3 вида ткани). При правильном ответе подложить тканевые лоскутки
под контур одежды – сделать заказ в ателье.
Кому что нужно?
Цель: закреплять знания детей соотносить орудия труда с профессией людей;
называть соответствующие профессии, предметы и их назначение.
Материал игры: большие карточки с изображением людей определенных
профессий, в том числе и портного; маленькие карточки с изображением орудий
труда
Игровые правила: назвать профессию в соответствии с предметом труда,
объяснить назначение предмета.
Ход. Дети выбирают карточки с изображением людей определенных профессий,
называют их. Затем подбирают карточки для них с изображением орудий труда.
Подвижные игры- Иголка, нитка, узелок
эстафеты
Цель: формировать умение играть вместе, сообща. следуя правилам
игры.
Правила игры: держаться вместе, выбегая – вбегая в круг
Ход игры. Считалкой выбиpают иголку, нитку и узелок. Игpающие
становятся в кpуг, деpжась за pуки. Все они дpуг за дpугом то забегают в
кpуг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок отоpвались (отстали
или непpавильно выбежали за иголкой из кpуга или вбежали в кpуг), то
эта гpуппа считается пpоигpавшей. Выбиpаются дpугие игpоки.
Куда иголка, туда и нитка
Цель: способствовать сближению детей, научить преодолевать
скованность, застенчивость.
Материал: отрывки записей музыкальных произведений (попурри),
аудиотехника.
Правила игры: повторять движения за ведущим
Ход игры: в процессе игры музыкальное сопровождение меняет темп и
ритм, вместе с музыкой меняет движения ребенок, возглавляющий
колонну. Остальные участники стараются повторить в точности его
движения.
84

Ерема и клубочки» с логоритмикой
Цель: развивать координацию, мелкую и крупную моторику рук;
воспитывать культуру общения со сверстниками в решении совместной
задачи.
Ход игры. Дети стоят по одну сторону зала. Согласно тексту
показывают движения руками.
Ерема, Ерема, сидел бы ты дома,
Строгал бы ты стружки
Ребячьи игрушки.
(Ладонями проводят по боковым сторонам бедер).
Твоя сестра пряха, по ниточке пряла,
(Растирают пальцами правой руки каждый палец левой).
Моточки мотала –
Крутят кулачками.
В коробочку клала!

Эмоциональные
этюды

(Педагог из корзины высыпает по всему залу маленькие мячи. Дети под
музыку начинают их собирать).
Зеркало настроения
Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний мир
другого человека – моторное проигрывание. Учить детей воспроизводить
некоторые компоненты выразительного поведения партнера.

Ход игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу. Один
ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало.
Последний пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить
различные состояния (человек радуется, дуется, удивляется, грустит,
гордится и т. д.), а зеркало повторяет выразительные движения партнера.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Каталоги моделей одежды, бумага для зарисовок фасонов, швейные
Предметноразвивающая среда машины, сантиметр, образцы, утюг, лоскуты тканей, бланки квитанций
Учить действовать в команде, использовать игрушки-заместители.
Наблюдение
воспитателя за
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
игрой детей,
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях: войти в игру, в
косвенное и прямое качестве второстепенной или главной роли.
руководство
Клиенты приходят к портному, примеряют изделия, забирают,
Ролевые
взаимодействия
благодарят портного.
Портной предлагает модель одежды, шьет изделие, примеряет на
заказчике, утюжит готовую модель.
Игровые эпизоды

Клиент: Пошейте, пожалуйста, мне брюки.
Портной: Какие брюки вам нужны: теплые на зиму или легкие на лето?
Клиент: Мне нужны легкие брюки на лето.
Портной: Тогда я предлагаю вам льняную ткань. Давайте снимем
мерки. Приходите через три дня на примерку. До свидания!
Клиент: Спасибо, до свидания!

ШАХТА
Формирование познавательного интереса к малой родине, природным
богатствам родного края, посредством расширения знания о главном
богатстве Донбасса – угле, и людях его добывающих шахтерах (проходчик –
прокладывает пути в недра. Горнорабочий – это шахтер, который занимается
добычей угля в забое. Он выполняет комплекс работ, в который входит:
очистка забоя, установка распорок, укрепление стен и сводов. Это очень
тяжёлый труд, рабочим приходится спускаться на большую глубину. Труд
шахтера облегчает техника и машины (электровозы. угольные комбайны)
Понимание важности профессии шахтера для жизни людей, производства
Предпосылки
мировоззренческих многих предприятий и т. п., это самые мужественные и смелые люди.
представлений
Шахтерский труд самый мирный и героический труд; он дает людям уголь, а
это – тепло и свет каждый день в каждом доме.
Развивать умение детей объединяться в игре, распределять роли , выполнять
Задачи
руководства игрой игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
замыслом.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 В. Мостовой «Земля шахтеров»
слово
 Г. Шалаева «Кем мне стать?»
 Стихи про шахтера, шахтёров
http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2012/02/14/oznakomleniedoshkolnikov-s-professiey-shakhtyor
 М. Колосов «Уголек»
Беседы
Рассматривание серии картин на тему «Труд шахтера»
 Вопросы: Как шахтеры спускаются в шахту? (На лифте). Зачем шахтерам
каски и светящая лампочка? (Для безопасности, освещения).
Почему шахтеры стараются хорошо работать, трудятся быстро, ловко?
(Чтоб добыть побольше угля для людей)
Музыкальные
 И. Демин «Песня про шахтеров»
произведения
 Б. Ласкин, Н. Богословский «Спят курганы тёмные»
 А. Лядов, А. Флярковский «В светлом небе Донецком»
 Ю. Богатиков «Мы – шахтеры»
 П. Тодоров, В. Карталов, В. Машин «Шахтерский марш»
Шахтерский труд http://svajtoser.io.ua/v473396377beccec3950261ad881f6c9a
Видеофильмы
Программа «Мне интересно, как работают шахтеры»:
https://www.youtube.com/watch?v=m8PMDHVSvw0
Продуктивные
Аппликация «Шахтер»
виды
Цель: учить путем аппликации создавать образ шахтера (каска, отбойный
деятельности
молоток и т. п.); самостоятельно подбирать цвет и размер полосок бумаги для
создания общей композиции; Воспитывать любовь к родному краю, чувство
привязанности, гордости и ответственности.
Содержание
целостной
картины мира

Рисование «Салют в честь Дня шахтера»
Цель: учить подбирать художественную технику в соответствии с темой
рисунка; развивать чувство композиции и цвета, ритма, творческое
мышление, воображение; воспитывать эстетический вкус, уважение к
профессии шахтера.

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические
игры

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая
среда

 Изготовление атрибутов для игры;
 встреча с интересными людьми: «Мой папа – шахтер»
 оформление альбома с фотографиями «Профессия родителей – шахтер»
 привлечение родителей к составлению мини-коллекций, пополнение
экспозиций шахтерского уголка.
Орудия труда шахтера
Цель: закреплять умения узнавать и называть некоторые орудия для
шахтерского труда.
Материал игры: картинки с изображением людей разных профессий;
карточки с изображениями предметов, необходимых людям различных
профессий: молоток, шприц, кисти и краски, отбойный молоток и т. п.
Правила игры: для каждой профессии выбрать орудия труда
Ход игры: На столе лежат картинки с изображением людей разных
профессий. Дети выбирают картинку, называют профессию. Затем
поочерёдно берут картинки с орудиями труда и рассказывают, что ним
делают?
Фантазии шахтера
Детям предлагается продолжить начало удивительных приключений:
«Мы оказались в шахте…»
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Кукла-шахтер; каски; фонарики; строительный материал; мелкие предметы,
символизирующие уголь ( например, теннисные шарики);
альбом с изображениями работы в шахте, грузовые машины; картинки-схемы
с последовательностью прохождения угля: от добычи до потребителей.
Воспитателю взять на себя роль шахтера, привлекая в игру детей в качестве
второстепенных ролей (шофера, медсестры, сына и т. п.), разворачивая
сюжетную линию игры.
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях.

Наблюдение
воспитателя за
игрой детей,
косвенное и
прямое
руководство
Игровые ситуации Добыча угля. Шахтеры спускаются в забой и отбойными молотками
«рубят» уголь, складывают уголь на конвейер, после чего грузят в вагонетки.
Шахтер 1: Я «нарубил» уже много угля. Сейчас буду бросать его на ленту
конвейера.
Шахтер 2: Хорошо, я тоже сейчас начну бросать уголь на ленту.
Шахтер 3: Саша, Миша, сгружайте уголь в вагонетки.

АВТОПЕРЕВОЗКА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Обогащение первичных представлений о труде шофера – это
профессиональный водитель, имеющий большой опыт вождения и
умеющий справиться с автомобилем, и с неожиданными «поворотами» на
дороге; о том, что шофёр может водить легковой или грузовой
автомобиль, автобус, самосвал, автокран и так далее. Шофер должен знать
устройство машины, дорожные правила, уметь погрузить и разгрузить
груз.
Формирование первичных представлений о значимости труда шофера в
жизни людей (перевозит пассажиров и грузы); об ответственности шофера
за жизни пассажиров; о том, что шофёр должен обладать хорошим
здоровьем и определённой физической подготовкой, быть внимательным,
наблюдательным.
87

Учить детей согласовывать ролевое поведение в соответствии с разными
ролями партнёров; уметь
менять игровую роль и обозначать её словом.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Стихотворения
слово
 С. Михалков «Дядя Степа – милиционер»
Вопросы: Кем был дядя Степа в армии? За что уважали дядю Степу? Как
он помог на перекрестке?
 Б. Заходер
«Шофер» –
разучить
стихотворение
(используя
мнемотаблицу)
Рассказы
 Б. Житков «Светофор»
Вопросы: Нужен ли на дороге светофор? Что обозначает каждый цвет?
 Н. Калинина «Как ребята переходили улицу», где вместе с детьми
обсуждали поведения героев, почему они так поступают и что надо всем
знать, чтоб не случилось беды.
Беседы
Беседа на тему «Моя любимая машина»
Рассматривание картин серии «Шофёр» и иллюстраций с изображением
различных видов и марок машин
Встреча с работниками ГИБДД с целью ознакомления с профессией.
Кто следит за соблюдением правил дорожного движения? (Инспектор
ГИБДД)
Инспектор ГИБДД представляется детям и рассказывает о службе ГИБДД,
о нелегкой, но очень ответственной и нужной профессии. Показывает и
объясняет значение движений жезлом и свистком.
Беседа об опасных ситуациях на дороге, об их причинах
Песенки для детей
Музыкальные
произведения
«Машинка» – мультфильм о машинках
https://i.ytimg.com/vi/L_5qndR1htE/hqdefault.jpg
Мультипликационные Мультфильмы «Про машинки» (все серии подряд). Гоночные машины в
фильмы, видеофильмы ЛЕГО-городе.
Мультфильм о машинках. Виды транспорта. Машинки такси.
Мультфильмы о машинках. Доктор Машинкова на Капуки Кануки.
(www.youtube.com)
Продуктивные виды
Рисование
деятельности
Тема: «Дорожные знаки».
Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках.
Тема: «Машины бывают разные», «Перекрёсток».
Аппликация
Тема: «Светофор».
Цель: закрепить знания детей о светофоре. «Грузовик», «Дорога»,
«Светофор».
Лепка
Темы: «Транспорт», «Автомобиль», «Светофор». Коллективная работа
«Какие бывают машины».
Конструирование
Тема: «Моя улица».
Цель: уточнить представления детей об улице, показать из каких частей
состоит улица.
Задачи руководства
игрой

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Ручной труд:
Выполнение построек дорог и машин из различного строительного
материала и обыгрывание их в сюжетно-ролевой игре, изготовление макета
светофора, дорожных знаков, водительских удостоверений
Привлечь родителей принести картинки с различными видами транспорта.
Предложить родителям изготовить дорожные знаки, рули, светофор для
игры
Настольно-печатная игра «Дорожные знаки»
Цель: познакомить детей с разрешающими и запрещающими дорожными
знаками.
Дидактическая игра «Учим дорожные знаки»
Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках.
Настольно-печатная игра «Дорожная азбука»
Цель: закрепить и обобщить знания детей о Правилах дорожного движения.
Дидактическая игра «Теремок»
Цель: учить детей различать дорожные знаки для водителей и пешеходов,
познакомить с предупреждающими знаками.

Дидактическая игра «Угадай какой знак»
Цель: учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания о ПДД.
Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»
Цель: закрепить у детей знания о ПДД; расширять знания о правилах
поведения на улице; развивать игровую деятельность.
Наблюдение за работой транспорта на перекрестке со светофором и
Экскурсии и
наблюдения
«зеброй».
Экскурсия на улицу
Цель: Развивать устойчивое внимание; дать общее представление об
автомобиле (Машина едет, останавливается, гудит, сигналит; у машины
есть колеса, они крутятся, кабина – в ней сидит шофер, он сидит за рулем,
правильно рулит, то есть ведет машину, кузов – в нем возят груз; машины
бывают легковые и грузовые.
Целевые прогулки «Правила для пешеходов». К проезжей части, где
находится светофор и пешеходный переход.
Эмоциональные
Как говорить волшебные слова?
этюды
Произнесение слов с разной эмоциональной окраской голоса. Вежливые
слова произносятся приветливо, спокойно, доброжелательно, с улыбкой.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Фуражка, руль, инструменты, нарисованная дорожка, модель светофора,
Предметноразвивающая среда
модули, строительный материал Подготовка автобуса к отправлению в
рейс, посадка пассажиров, приобретение «пассажирами» билетов, замена
колеса. Добро пожаловать в автобус!
Создание игровой проблемной ситуации: – с помощью игрового
Наблюдение
воспитателя за игрой оборудования (атрибутов, декораций, предметов одежды, игрушек) – с
детей, косвенное и
помощью активизирующего общения педагога с детьми.
прямое руководство
Проблемная ситуация: на перекрестке столпотворение. Кто нам сможет
помочь. Взять на себя роль инспектора ГАИ. Продолжать учить уважать
тех, кто играет рядом не мешая им

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

Водитель такси доставляет пассажиров до места, берет деньги за проезд,
заботиться о пассажирах, помогает положить багаж. Водитель грузовой
машины нагружает и выгружать грузы. Водитель автобуса управляет
автобусом, вращает руль, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает
остановки, объявляет их. Кондуктор продает билеты, проверяет проездные
билеты, следит за порядком в салоне автобуса, отвечает пассажирам на
вопросы, где удобнее им выйти. Пассажиры садятся в автобус, покупают
билеты, выходят на остановках, уступают места старшим, пассажирам с
детьми, помогают им выйти из автобуса, соблюдают правила поведения в
общественном транспорте, общаются; готовятся к дальней поездке – собирают
вещи, воду, продукты в дорогу; наряжаются, причесываются, если едут в
гости, в театр. Механик производит ремонтные работы, проверяет состояние
машины перед поездкой, моет машину из шланга – вытирает. Заправщик
вставляет шланг, заливает бензин, берет деньги. Полицейский (инспектор
ГИБДД) – регулирует движение, проверяет документы, следит за соблюдением
правил дорожного движения.
 Водитель такси – возит людей на работу, в театр, в кино;
 Водитель грузовой машины – наливает бензин в машину, моет ее, ставит в
гараж;
 Водитель автобуса – ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор
продает билеты. Автобус развозит людей, куда им надо: в гости, на работу,
домой;
 На перекрестке стоит инспектор ГИБДД – регулирует движение;
 Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.

АРМИЯ РОДНАЯ
Рассказывать об армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
Содержание
целостной картины (пограничники, моряки, летчики). Дать детям доступные их пониманию
мира
представления о государственных праздниках (День защитника Отечества,
День Победы, военно-профессиональные праздники). Воспитывать
уважение к военным профессиям, желание служить в армии.
Формирование первичных представлений об Отечестве и его защитниках;
Предпосылки
мировоззренческих осознавать важность армии в защите родной земли.
представлений
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли,
Наблюдение
воспитателя за
выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и
игрой детей,
общим игровым замыслом. Учить устанавливать доброжелательные
косвенное и прямое
контакты в игре, уступать друг другу
руководство
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 Я. Длуголенский «Не потеряйте знамя», «Миша едет к солдатам»:
 Что увидел Миша во дворе, где были солдаты?
«Что могут солдаты?» – рассматривание картинок, иллюстраций
тренировок солдат на полосе препятствий.
 С. Баруздин «Шел по улице солдат»:
 Куда шел солдат? Почему он был веселый и радостный?
 Л. Кассиль «Про нашу пехоту»
 А. Митяев «Вечный цветок »
90

Стихотворения
 Г. Бойко «Мы любим армию свою» – заучивание
 О. Высотская «Слава армии Советской» – заучивание
 В. Бычко «Едет брат мой в армию»:
 Почему старший брат не взял с собой младшего брата? Когда младший
брат сможет пойти в армию?
 С. Михалков «Служу Советскому Союзу»:
 О каких солдатах, родах войск рассказывает книга? Кто служит на
корабле? Кто охраняет небо?
 С. Маршак «Мы живем на корабле» – заучивание
 И. Нехода «Летчики»:
 Где мчат самолеты? Кто приветствует самолеты? Какие летчики в
самолетах? Что делают летчики в небе?
Загадки
Он на страже рубежей
День и ночь в дозоре.
Охраняет он страну
От беды и горя.
Друг – собака у него,
Он в стрельбе отличник.
С автоматом на плече
Это – …(пограничник).
В небесах стальная птица –
Она быстрее звука мчится.
В кабине штурман и наводчик
Ведёт её военный … (лётчик).
Кто плывет на корабле?
Он не тоскует о земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море-дом его родной.
Так кто ж, ребята, он такой? (Моряк)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Сейчас отправится в полёт
Большой и шумный … (вертолет).
Под водой -железный кит,
Днем и ночью кит не спит,
Днем и ночью под водой
Охраняет наш покой. (Подводная лодка)
Чудо птица, алый хвост,
Улетала в стаю звезд. (Ракета)
Летит птица-небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит. (Самолёт)

Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут. (Танк)
Любой профессии военный
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было…(войны).
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(страну).
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять,
И служить не на земле,
А на военном …(корабле).
Будешь ты отличником,
Станешь…(пограничником).
Самолёт парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днём и ночью
Наш солдат – военный …(лётчик).
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется …(танкистом).

Беседы

Можешь ты солдатом стать,
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота –
Ждёт тебя, солдат, …(пехота).
Пословицы и поговорки
Один в поле не воин
Держи порох сухим – будешь непобедим
Где смелость там и победа
Жить – Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Что такое армия?
Вопросы: Зачем нужна армия? Кто работает в армии? Кого защищает
армия?
Кто служит в армии?
Вопросы: Кого берут в армию? (Смелых, сильных). Кто помогает солдатам
в армии? (Пограничникам – собаки и т. п.). Какие войска есть в армии?
(Танкисты, пограничники артиллеристы). Для чего нужно столько
профессий военнослужащих? (Чтоб все границы охраняли, и в небе, и на
земле, в море)
92

Музыкальные
произведения

Наши защитники
Вопросы: Кого называют защитниками? (Солдат, которые служат в армии).
Кто обучает защитников? (Офицеры). Почему люди уважают и почитают
защитников? (Защитники защищают от разных угроз). Что нужно делать,
чтобы разрешили служить в армии? (Учиться быть смелым, отважным,
добрым).
Мини-викторина
 Как называется деревянная часть винтовки? (Приклад)
 Кто добывает сведения о противнике, о его расположении, численности,
вооружении? (Разведчик)
 В чем носят офицеры свое оружие? (В кобуре)
 Как называется летний головной убор матроса? (Бескозырка)
 Зимняя верхняя одежда солдат? (Шинель)
 С помощью чего передвигается танк по земле? (С помощью гусениц)
 Как называется праздничный проход всех групп и родов войск по Красной
площади? (Парад)
«Несокрушимая и легендарная», муз. А. Александров, сл. О. Колычева
Вопросы: Почему армию называют несокрушимой и легендарной? Кому
Родина шлет песней привет?
«Моя армия», муз. Э. Ханок, сл. И. Резник
Вопросы: Наша армия какая ? Кто служит в нашей армии? Почему армия
стала мечтой?
«Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова, сл. В. Малкова
Вопросы: Кто будет служить в армии? В каких войсках будут служить
дошколята? Зачем нужно служить в армии?
«Будённовец», муз. Я. Дубравина, сл. М Наринского
Вопросы: Кто скачет на коне? С чем скачет Ван на коне? Где скачет Ваня
на коне?
«Когда я вырасту большим», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
Вопросы: Кем станет мальчик, когда вырастет большим? Кого он будет
охранять?
«Я встану на посту», муз. Л. Белевцова, сл. В. Татаринова
Вопросы: Почему не спит старший брат? Где служит старший брат? Кем
мечтает стать мальчик?
«Будем моряками», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова
Вопросы: Что дано моряку? Куда зовет море моряка? Кто отдает приказы
морякам?
«Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского
Вопросы: Что снится мальчишкам? С чего начинается море? В чем одеты
моряки?
«Мечтаю о море», муз. А. Кудряшова, сл. Н. Майер
Вопросы: Каких людей любит море? Что штурмуют капитаны? Что снится
по ночам ?
«Морской капитан», муз. М. Протасова, сл. О. Саар
Вопросы: Куда выйдет морской капитан? Что на фуражке у морского
капитана? Почему солнце глядит с завистью на капитана?
«Танец утят-моряков», муз. и сл. М. Картушиной
Вопросы: Где гуляют утята-моряки? Кто мама у утят-моряков? Что еще
умеют делать утята-моряки? http://muz-rukdou.ru/forum/16-2201-1
93

Просмотр республиканского военного парада
Вопросы: Почему проводят военный парад? Кто участвует в военном
видеофильмы
параде? Что происходит на военном параде?
Просмотр военных парадов иностранных государств
Вопросы: Зачем иностранные государства приглашают солдат других
стран на свои парады? Как встречают иностранных солдат жители страны?
Просмотр телепередач «Служу Отечеству» (ответы взрослых на вопросы
детей)
Продуктивные виды Работа с раскрасками: «Военные профессии», «Военная техника»
деятельности
Лепка «Самолет»
Рисование на тему: «Летят самолеты»
Коллективная аппликация «Парад»
Аппликация «Открытка для папы»
Рисование «Корабли»
Коллективная аппликация «Праздничный салют»
Конструирование из строительного материала боевой техники (танк,
машина, самолет, корабль, блиндаж, блокпост)
Встречи с папами, рассказ родителей о службе в армии
Совместная
деятельность с
Изготовление атрибутов для игры
родителями
Создание альбома «Моя служба в армии» (рассказы из жизни,
фотографии)
Поездка на военный парад
Оформление альбома «Все работы хороши – выбирай на вкус»
(профессии военнослужащих)
Помощь родителей в оформлении информационных уголков в группе
«Вечная память героям!»
Консультация «Роль родителей в формировании у дошкольников чувства
гордости за боевое прошлое Донбасса»
Совместная акция с родителями: «Посади цветы ветерану» на
территории ДОУ
Семейный творческий конкурс «Благодарим за мир» (картины, поделки)
Дидактические игры Подбери костюм для военного (танкиста, моряка, летчика)
Цель: учить группировать предметы по специальному назначению
Материал: бумажные куклы, бумажные элементы костюма (китель,
шлем, пилотка, фуражка, бескозырка, воротник, обувь и т. д.)
Правила игры: можно одевать куклу по памяти, по предложенному
образцу, по устному описанию. Побеждает тот, кто правильно подобрал и
одел куклу.
Ход: раздать играющим бумажных кукол (4–5 человек), предложить одеть
куклу согласно выбранного рода войск (назначенного, предложенного),
выбирая из предложенных элементов костюма необходимое.
Мультипликационные
фильмы,

Что кому нужно для службы
Задача: учить группировать предметы по одному признаку (цвету,
логотипу, содержанию работы солдата)
Материал: наборы картинок (игрушек) оружия, транспорта, военной
формы, техники, посуды, медикаментов и т. д.
Правила: Действовать сообща, советоваться со своей группой, доказать
необходимость выбранного обмундирования
94

Ход: Разделить группу детей на рода войск (пограничники, моряки,
летчики). Предложить собраться в военный поход: подобрать
обмундирование, оружие, технику и т. д. После сборов в военный поход
обсудить назначение и необходимость подобранного обмундирования.
Что в военном пакете (по типу игры «Чудесный мешочек»)
Задача: развивать тактильные навыки, умение ориентироваться в военном
вооружении
Материал: мелкие игрушки – пистолет, автомат, бинокль, граната,
солдатик, рация, штурвал, спасательный круг и т. д.
Правила игры: Брать предметы по одному, тщательно ощупывать,
называть и определять, кому это нужно. После предъявления названного
предмета играющие оценивают правильность ответа, вносят, по
необходимости, коррективы или исправляют ответ.
Ход: Дети по очереди на ощупь определяют предметы в «военном пакете»,
так как посылка пришла ночью, а необходимое снаряжение нужно срочно
раздать солдатам.
Найди отличия
Цель: учить сравнивать и находить отличия в одинаковых предметах
Материал: картинки с изображением солдат в форме
Правила игры: Играющий сравнивает цвет, форму головного убора,
гимнастерки (рубашки), обуви, амуниции, знаков различия (погоны,
значки). Если играющий затрудняется, ему помогают другие игроки
(участники).
Ход: Предложить для сравнения картинки одного рода войск, но разного
ранга (солдат, командир, генерал), разных родов войск (рядовой матрос,
летчик, солдат, танкист), солдат нашей страны и иностранный солдат.
Военная техника на суше, в воздухе, на море
Цель: упражнять группировать предметы, игрушки по словесной
инструкции
Материал: специальные предметы, игрушки военной техники,
используемой на суше, на море, в воздухе.
Правила: Техника распределяется на стоянки с картинками – море, земля,
небо. Командиры только оценивают выполнение заказа, не подсказывают
работникам базы правильное решение, выносят решение по оценке
формирования заказ.
Ход: Пришел заказ на военную технику из морской (сухопутной,
воздушной) воинской части. Нужно подогнать технику на стоянку для
осмотра и упаковки для транспортировки в военную часть. Дети
группируют технику по трем стоянкам (море, небо, земля). Командиры
частей осматривают технику, проверяют исправность и соответствие
назначению использования.
Военная техника
Цель: дать представление о разнообразии военной техники, используемой
в армии, учить подбирать картинку к предложенному силуэту.
Материал: картинки военной техники, силуэты военной техники.
Правила игры: Картинки дети выбирают по очереди, словами
обосновывают свой выбор.
Ход: на столе лежат картинки с изображением военной техники, детям
раздаются силуэты военной техники. Дети должны подобрать цветную
картинку к своему силуэту и положить рядом.
95

Экскурсии

Прогулка по улице, названной именем героя Великой Отечественной
войны
Вопросы: Почему улицу назвали этим именем? Какой подвиг совершил
герой? Кого он защищал? О ком думал герой, защищая свою Родину?
Экскурсия к памятнику павшим воинам, воинам-интернационалистам,
чернобыльцам, Вечному огню, памятным доскам
Вопросы: Как называется памятник? В честь кого он поставлен? Что
героического в подвиге этих воинов? Чем защищали воины-герои свою
страну? Кто им помогал выстоять и выдержать все испытания?

Наблюдения

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая среда

Экскурсия в старшую группу на выставку, посвященную Дню Победы
Вопросы: Чему посвящена выставка в старшей группе? Какие экспонаты
представлены на выставке? Как готовили эти экспонаты ребята? Откуда
ребята старшей группы узнали о подвиге воинов? Какой бы экспонат смогли
сделать вы? (предложить пополнить выставку своими работами или
организовать выставку в своей группе и пригласить старших детей)
Экскурсия на занятия в спортивную секцию
Вопросы: Каким видом спорта занимаются ребята? Какая у них спортивная
форма? Как они ведут себя на тренировке? Почему нужно внимательно
слушать тренера? Как тренировки помогут стать настоящим солдатом?
 Посещение тематического занятия в старших группах
 Участие на праздничном утреннике «День защитника Отечества», «День
Победы»
 Создание группы поддержки для детей старших групп во время
спортивных соревнований «Сильные, смелые, ловкие», эстафеты «Полоса
препятствий»
 Поход на городские спортивные соревнования детских садов
 Солдаты на параде (изобразить подтянутость, строгость и радость в
выражении лица, сплоченность и смелость)
 Воин-защитник
(озабоченность,
напряженность
момента,
ответственность, любовь к своей стране)
 Часовой: стоит солдат с винтовкой по команде «Смирно!».
 Воины-пехотинцы: солнце жарит, пыль – идет пехота (маршируют стоя
на месте), мороз трещит, снег – идет пехота (маршируют стоя на месте).
 Военные моряки: плывут на корабле и наблюдают за морем в бинокль,
охраняют море.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Подбор игр и игрушек на военную тематику (солдатики, военная
техника и оружие)
Подбор детских книг об армии для «уголка книги»
Создание альбомов: «Современная армия», «Воины-герои», «Рода
войск», «Военная техника и вооружение»
Создание тематического уголка «Буду в армии служить»
Разнообразить физкультурный уголок дополнительным оборудованием
(«гранаты», «мины», веревки, «мостики», «вещмешок, рюкзак» и т. д.)
Изготовление атрибутов для игры:
 пилотка;
 бинокль;
 бескозырка;
96

 нашивки по родам войск (рисование, аппликация);
 штурвал морской, самолета;
 гранаты (бросовый материал);
 пистолеты, автоматы (конструктор Лего);
 сумка командира;
 маскхалат (белый, пятнистый);
 спасательный круг;
 рупор;
 вещмешок, рюкзак
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
развития игры на перспективу

Наблюдение
воспитателя за
игрой детей,
косвенное и прямое
руководство
Роль командира – упражнять в правильной отдаче команд
Ролевые
взаимодействия
(воспитатель–командир, отдает команды, дети–солдаты, выполняют
команды)
Роль солдата – упражнять в подчинении (ребенок–командир, отдает
команды; воспитатель–солдат, выполняет команды)
Роль гражданского лица – уважение к воинам (уход за памятником,
подготовка подарков к празднику); защита окружающих (воины
защищают гражданских лиц от опасности)
Роль тренера – развитие физических навыков и качеств у солдат,
военнослужащих
Роль врача – забота о здоровье солдат, питании, соблюдение
санитарно-гигиенических норм и требований, лечение раненых
Обыгрывание
Вызов к командиру
сюжетных
Ситуация: Солдат шел к командиру по приказу. Пред этим прошел
эпизодов
дождь, земля размокла. Солдат поскользнулся, упал в грязь. В таком
виде командир его не примет. Как должен поступить солдат? Кто будет
солдатом? Командиром?
У солдата выходной
Ситуация: У солдата назначено увольнение. Солдат празднично
оделся и подошел к КПП. Но тут объявили тревогу. Каковы действия
солдата? Кто будет солдатом? Дежурным на КПП? Командиром?
(обыгрывание)
Ситуация: солдат пошел в увольнительную в город. Шел по парку
возле реки и услышал крики о помощи от утопающего. Но срок его
увольнения закончился и ему нужно торопиться в часть. Как поступит
настоящий солдат? Какое наказание ждет его за опоздание из
увольнения? Почему солдат должен быть стойким в любой ситуации?
Кто будет солдатом? Командиром? Утопающим? (обыгрывание)
Тревога
Ситуация: Солдат находится в увольнительной. Он пошел в кино на
новый фильм. Во время сеанса его вызвали и передали об объявлении
тревоги. Как должен поступить солдат? Кто будет солдатом? Курьером?
Работником Дома кино? (обыгрывание)
Ситуация: Солдаты находятся в комнате отдыха, занимаются
личными делами (пишут письма, читают книги, играют в шахматы, на
гитаре). Звучит сигнал тревоги. Солдатам нужно построиться на плацу.
97

Ролевые диалоги

Кто будет играть роль солдата? Кто будет давать сигнал? Кто будет
принимать построение солдат? (обыгрывание)
На параде
Ситуация: В семье есть папа, мама, сын. Сына призвали служить в
армию. Командир военной части пригласил родителей на военный
парад. Солдат идет в строю по площади и видит в толпе своих
родителей. Ребята, как солдат поступит в этом случае?…А давайте как
будто мы в этой ситуации….кто мама? Кто папа…(обыгрывание)
На посту
Ситуация: Солдат заступил на пост. У него разболелась голова. А
рядом никого не оказалось. Как солдат поступит?
«Вызов к командиру»
Ситуация: солдаты вечером смотрят интересный фильм. Приходит
дневальный и передает приказ командира явиться к нему. Что должен
сделать солдат? Кто будет солдатом? Дневальным? Командиром?
Дежурный по подразделению
Ситуация: В казарме погас свет.
Кто должен позаботиться об устранении неполадки? Кому должен
доложить дежурный по подразделению о произошедшем? Как
дежурный объяснит ситуацию солдатам? (обыгрывание) Кто будет
дежурным по подразделению? Командиром? Солдатами?
В наряде
Ситуация: Утром на построении командир распределил наряды
(поручения) на день. Послал солдат дежурить по столовой. Что должны
делать дежурные по столовой в армии? Почему это поручение очень
важно в армии? Кто работает в солдатской столовой? Кто будет шефповаром? Поваром? Солдатом в наряде? (обыгрывание)
Командир–солдат
Командир: Смирно! Доложите обстановку в подразделении!
Солдат: За время моего дежурства ссор и нарушений не было!
Солдат–солдат
Солдат 1: Я заметил в небе вражеский самолет
Солдат 2: Ты наблюдай за ним, а я доложу командиру
Врач–солдат
Врач: На что жалуетесь
Солдат: Я поранил руку на учениях
Врач: Давайте, я перевяжу вашу рану
Солдат: Перевяжите, а боль я потерплю, ведь я же солдат
Летчик–парашютист
Летчик: Приготовиться к прыжку!
Парашютист: К прыжку готов!
Летчик: Через минуту можете прыгать!
Парашютист: Есть!
Танкист–пехота и т. д.
Танкист: Пехота, садись на танк, приказано доставить вас к речке!
Пехота: Есть сесть на танк и подойти к реке!
Танкист: Пехота, спрыгивай! Вот река.

Пехота: Спасибо за помощь! Теперь задание будет выполнено
вовремя!
Соединение реальных и фантастических персонажей в одном
сюжете
Ситуация. Солдат–богатырь, Враг–змей Горыныч. Солдат защищает
страну от врагов, богатырь борется со змеем Горынычем, чтобы беда не
пришла на его землю. Раненого солдата лечит медсестра, врач.
Богатыря лечит и спасает мертвая и живая вода.
Ситуация. Соревнование двух команд «Солдаты» и «Али Баба и
сорок разбойников» (показать отличие в поведении рядового солдата –
дисциплинированный,
ответственный,
действует
сообща
с
коллективом и разбойника – смелого, отчаянного, нарушающего
правила, переживающего только за свой успех)
Фиксирование придуманных ситуаций, событий при помощи
рисунков, пиктографического письма, записывание воспитателем
под диктовку детей.
Ситуация. В одной стране жил бесстрашный богатырь. Напал на эту
страну страшный дракон. Он убивал и забирал с собой женщин и детей.
Богатырь пошел искать дракона, чтобы спасти свою страну от беды.
Когда богатырь победил дракона, жители освободили пленников и
устроили праздник.
Ситуация. Солдат стоит на посту и охраняет штаб. Он обходит
территорию штаба регулярно, чтобы вовремя заметить и предупредить
командира о пробравшихся шпионах.
Ситуация. Солдаты находятся в походе. Продукты закончились.
Кашевар рано утром пошел на речку, сел в лодку и поплыл ловить рыбу
для своего подразделения.

Пограничники
ночью
на
границе
увидели
спускающихся
парашютистов. Нарушители сели в лодку и пересекли границу. При
задержании были ранены два пограничника.

В госпитале висит табличка «Вход с собаками воспрещен», чтобы не
нарушить санитарные нормы и не беспокоить больных и раненых.

100

ПРИЛОЖЕНИЕ.
КОНСПЕКТЫ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА: «БЕСЕДА О ХЛЕБЕ И О ПРОФЕССИИ ПЕКАРЯ»

Цель: Формировать у детей уважение к труду;
Задачи: рассказать детям о том, зачем много хлеба выпекают на хлебозаводах, показать
хлебобулочные изделия; объяснить, почему следует беречь – народное достояние;
дать детям почувствовать, как значима профессия пекаря.
Предварительная работа. За 1–2 дня до занятия предложить детям посмотреть, много
ли хлеба нужно для того, чтобы накормить всех детей детского сада.
Ход занятия.
– Во многих продовольственных магазинах сел, поселков, небольших городков
обязательно есть отдел «Хлеб», – начинает занятие воспитатель. – А в разных городах нашей
Республики построены специализированные магазины. Чаще всего такой магазин называется
«Булочная». Кто из вас бывал в булочной? Какой хлеб вы там видели? Что покупали?
Обобщая ответы ребенка , педагог перечисляет хлебные изделия: круглые караваи и
буханки ржаного хлеба и пшеничного, разнообразные батоны, городские булки, сдобные
булочки, крендели и т. п. (Если будет возможность, следует показать детям эти изделия.)
– Ни один обед не обходится без хлеба. Не правда ли? – уточняет воспитатель.
– А как вы думаете, почему и в детском саду и дома вам настоятельно советуют есть хлеб?
Выслушивает ответы, обобщает их: «Хлебные изделия не только вкусны, но и
питательны. Хлеб вызывает чувство сытости, но никогда не приедается».
Педагог напоминает ребенку о том, что на днях они выясняли, сколько хлеба привозят
ежедневно в детский сад.
– Сколько же надо хлеба к завтраку, обеду, ужину? (Много). А сколько надо хлеба, чтобы
накормить всех людей нашего города? (Очень много). Знаешь ли ты, где пекут хлеб, и кто его
печет?
Выслушав ответы ребенка, воспитатель поясняет, что в больших городах работают
специальные хлебозаводы, на этих заводах ни на секунду не прекращается работа. Даже в
праздничные дни, когда советские люди отдыхают, пекари работают. Ведь к праздничному
столу хлеба нужно еще больше!
Далее педагог интересуется, помогал ли ребенок маме или бабушке печь пироги, какие
продукты для этого нужны. (Мука, масло, дрожжи, сахар, соль.)
– Эти продукты, – говорит воспитатель, – необходимы для приготовления хлеба. Только
на хлебозаводах хлеб помогают выпекать машины. Послушайте, как это делается». Зачитывает
отрывок из рассказа пекаря-мастера Г. С. Страмнова:
«Громадные чаши, называемые дежами, наполняются мукой, водой, дрожжами, сахаром,
солью и маслом. Они установлены на своеобразном конвейере, который напоминает карусель.
За пять часов эта карусель совершает один оборот, и в течение этого времени тесто
поднимается и созревает. Ему помогают огромные лапы месильной машины. Они
перемешивают и обминают тесто. Готовое тесто подается в делительную машину, и она с
удивительной точностью отделяет ровные порции»
– Представили вы себе огромную чашу? – спрашивает воспитатель. – А карусель и лапы
месильной машины? А делительную машину? Зачитывает отрывок еще раз.
101

Заканчивая занятие, воспитатель говорит: «Хорошие урожаи выращивают в нашей стране
труженики полей. И нигде в мире хлеб не стоит так дешево, как в нашей стране. Каждая семья
может купить столько хлеба, сколько захочет. И это прекрасно. Что может быть вкуснее
мягкого душистого хлеба! Хлеб нужно беречь. Человек, который не научится беречь хлеб,
никогда не будет пользоваться уважением окружающих. Береги хлеб!»
ТЕМА: «БЕСЕДА О ПРОФЕССИИ КОНДИТЕРА»

Цель: Формировать представления у детей о труде кондитера, повара, их деятельности;
воспитывать уважение к труду.
Словарь: повар, кондитер, печет, готовит.
Вопросы: откуда берутся булочки в магазине? Кто их печет? (Кондитер)
Предложить детям послушать два стихотворения и отгадать, чем отличаются профессии
повара и кондитера.
Повар варит для детки
Супчик, картошку, котлетки.
Готовит кашу-манку,
Салатик со сметанкой.
Напеку я пирожков,
И коврижек, и рожков.
Вот такой имею дар:
Я кондитер – кулинар.
Вопросы: Что готовит повар, а что – кондитер? (Кондитер готовит сладкие булочки,
печенье, пряники, торты, пирожные, ватрушки, конфеты, плюшки… Повар готовит кашу,
салаты, второе, компот, котлеты…)
Найди на картинке повара и кондитера. Отгадай мою загадку:
Ходит в белом колпаке
с поварёшкою в руке
Он готовит нам обед
Кашу, щи и винегрет.
Вопросы: Кто это – повар или кондитер? Почему?
Что надевает на себя кондитер перед работой? Зачем кондитеру халат и колпак на голове?
(Колпак нужен, чтобы закрыть волосы, иначе волосы могут попасть в выпечку. Фартук или
халат нужен, чтобы защитить одежду, ведь на нее может попасть что-то и испортить.
Еще фартук или халат нужны, чтобы грязь, пыль, нитки с одежды не попала в еду).
Почему халат у повара и кондитера всегда светлый и никогда не бывает темным? (Халат
должен быть чистым, чтобы грязь не попала в еду. На темном халате грязь не видна.
Поэтому всегда у повара и кондитера белоснежная одежда)
Что печет кондитер, или какие бывают булочки и пироги?
Расстегай. На какое слово похоже название пирога? (На слово «расстегнуть,
расстёгивать») Такие пироги называют расстегаями, потому что у них открытая серединка, из
которой выглядывает начинка. Как будто пирог расстегнулся.
Сайка. Булочка овальной формы. Их может быть несколько «прилепленных» друг к
другу.
102

Рогалик. Посмотри на рогалик. Как ты думаешь, почему люди так назвали эту булочку?
(Похожа по форме на рог)
Плюшка. Название булочки «плюшка» произошло от слова «плющить». Помнишь, как ты
расплющиваешь шарик пластилина в лепешку? Эта булочка плоская как будто ее расплющили.
Вот и называют ее плюшкой.
Плетенка. А плетенку переплетают, когда готовят. Ты уже догадался, как ее плетут?
Можно плести как косичку, можно закручивать концы по-другому. Можешь попробовать
сделать плетенку из пластилина. Попробуй изобрести свой способ плетения плетенки
Ватрушка. Какой формы ватрушка? Правильно, она всегда круглая. Ты катался зимой на
ватрушке с горки? Или видел как катаются другие? Чем похожи ватрушка для катания с горки
и ватрушка – булочка?
Пончик. Круглый жареный сладкий пирожок. Иногда его еще называют пышкой. Ты уже
догадался, почему? Он пышный, толстенький.
Игра «Четвертый лишний»
Найди лишнюю картинку. Объясни, почему она лишняя (лишней в данной игре будет
картинка, которая не имеет отношения к профессии кондитера). Как можно назвать всё то, что
изображено на картинках, одним словом? (Еда)

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
ТЕМА «РУССКИЕ ПРЯНИКИ»

Цели:
 приобщать детей к русской народной культуре, используя различные жанры
фольклора;
 воспитывать на основе устного народного творчества особенные черты русского
характера, присущие ему нравственные ценности – представления о добре, красоте,
трудолюбии, щедрости; учить детей лепить пряники из теста; дать детям возможность получать
удовольствие от творческой деятельности;
 развивать мелкую моторику рук; воспитывать добрые чувства.
Материал: мука, мед, пряности, готовое тесто, пряники, доски, скалки, формочки,
корзина, самовар, заварка, мягкая игрушка, фартучки, народная игрушка – филимоновская,
дымковская, матрешки
Ход занятия.
Дети заходят в группу, где уже находятся гости.
– Здравствуйте, гости дорогие! Мы рады гостям, как добрым вестям. Каждому найдется
местечко, и доброе словечко.
– А вы, детушки, садитесь поудобнее, располагайтесь; ножки подружите, ручки
положите, приготовьте ушки, приготовьте глазки, расскажу сейчас вам сказку.
– Рассказать вам сказку про гуся? А она уж вся…
А вот еще сказка
Жил-был царь, У царя был двор
На дворе был кол. На колу мочала…
103

Не начать ли сказочку сначала?
– Еще сказочку хотите?
Жил-был старик. У старика колодец.
А в колодце-то елец. Тут и сказочке конец.
– Ой, кто-то там царапается. Пойду, посмотрю…
Да это же мой дружочек. Иди сюда, не бойся. Детки добрые, тебя не обидят. Детки,
погладьте его, да скажите добрые слова, не зря в народе говорят – «доброе слово и кошке
приятно.»
(Ребенок читает потешку «Как у нашего кота»)
– Детушки, а где же был наш котик? Давайте спросим его. (Дети инсценируют потешку
«Кисонька – мурысонька»)
– Что же наделала, Кисонька, все прянички съела. Чем же я детей буду угощать?
– Да я пошутила. Посмотрите, какие прянички я принесла! (протягивает корзинку)
– Ой, какие пряники!
Пряники печатные! До того нарядные!
Мы не сразу их съедим, а сначала поглядим.
– Давайте рассмотрим прянички – какой они формы, на что похожи (рассматриваем
вместе с детьми и кошечкой, обращая внимание на форму, размер, на что похожи, побуждая
детей использовать сравнения – как цветочек, как сердечко).
– Пряники – одно из самых любимых лакомств у людей с давних пор. И, наверно, всем
будет интересно узнать, как появились пряники. Расскажу я вам историю занятную.
Давным-давно, когда люди научились делать муку и добывать мед от диких пчел, они
стали выпекать лепешки из муки и меда и стали называть их медовики.
Как называть, детки? Правильно, медовики – запомните это слово. А почему «медовики»,
как вы думаете?
Но затем люди нашли на земле удивительные ароматные травы, коренья, пахучие семена,
и стали называть их «пряности»
Вот я их вам показываю, это уже готовые измельченные пряности. Посмотрите и
понюхайте их. Как они пахнут – хорошо или плохо? Нравится вам этот запах? Как мы их
называем одним словом? Кто запомнил? Правильно, это пряности.
– А вот еще посмотрите, это травка, понюхайте ее, вспомните. Она росла у нас на
огороде. Осенью мы ее собрали, засушили, а потом пили чай с этой травой. Как она
называется? Молодцы, вспомнили, конечно же, это мята. Все вы любите мятные конфеты,
мятные пряники – пряник мятный, ароматный, удивительно приятный! Мяту добавляют в тесто
и получают мятные пряники.
– Посмотрите, что получается – были медовики, а добавили в тесто пряности и
получились пряники. Кто-нибудь догадался, почему их назвали именно пряники?
– А теперь мы сами замесим тесто на пряники. Что же нужно?
(Проводится пальчиковая игра «Замеси тесто») Дети стоят около стола и выполняют
движения согласно текста)
На столе стояла миска. Ну а в миске пусто.
Замеси-ка тесто, киска, будет очень вкусно.
Вот Анюточка идет, в миску яйца разобьет.
За Анютой в тесто мед нам Антоша принесет.
Теперь соды и ванилин дети приносили.
А потом муки сыпнули, все перемесили.
104

Мы мешали, да мешали, наши рученьки устали.
Тесто мы еще помнем, стряпать прянички начнем.
– Подходите, детки к столам. (На столах – готовое тесто, скалки, формочки для
печенья). Одевайте фартучки, красивые, нарядные. Будем прянички стряпать. Вот тесто
настоящее, мягкое – пых-пых, а как пахнет – ах!
(Дети раскатывают тесто, при помощи формочек вырезают пряники, складывают их
на противень)
Мороки бояться – пряника не видать.
Тарас есть пряники горазд, а Федот и каше рад.
Без работы пряников не поешь.
– Ай да молодцы! Славно потрудились. Похвалите-ка пряники! (Дети читают
стихотворение):
Пряники, русские пряники, –
Пряничные избы, дома, терема,
Часы, пастухи, паровозы,
Рыбы, коровы, медведи и козы,
Петухи и чудо-птицы –
Вот какие небылицы!
– Ох и пряники! Загляденье! Я их на кухню отнесу и печку попрошу: «Печка-матушка,
испеки прянички».
– А сейчас чай будем пить с пряниками. Что киска принесла. Отгадайте-ка загадку:
У носатого Фоки постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит, и как зеркало, блестит.
– Ну, конечно же. Это самовар. Ни одно чаепитие не обходилось в прежние времена без
самовара и пряников. А пока будет чай кипеть, да завариваться, мы с вами поиграем.
(Проводится русская народная игра «Яша»)
– Ну, спасибо тебе, кисонька, и пряничков принесла, и поиграла с нами, распотешила
моих детушек.
– Прежде чем сесть за стол. Посмотрите друг другу в глаза, Что вы увидели в глазах? Что
там живет? (радость, доброта). Мы с вами дружно поработали, много интересного узнали, от
души повеселились, поэтому и радость, и доброта поселились в наших глазах, в нашем сердце.
Теперь мы будем дарить их другим людям.
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Воспитатель Н. В. Петренко,
ДОУ № 11 «Колокольчик» г. Харцызска

ТЕМА «ВЕСЕЛЫЕ ПОВАРЯТА»

Цели:
 Познакомить детей с трудом повара-кондитера, с характерными особенностями
внешнего вида, предметами и техникой, необходимыми для работы. Расширить кругозор и
словарный запас детей. Воспитывать интерес к трудовой деятельности повара-кондитера.
 Учить детей лепить угощение из соленого теста. Закрепить умение скатывать
105

комочек теста круговыми движениями между ладоней, сплющивать его.
Учить придавать изделию законченный вид, оформляя его розочками из теста,
макаронными изделиями, фасолью.
 Развивать чувство формы, пропорции, глазомер, мелкую моторику рук, фантазию,
творчество.
Материал.
1. Презентация «Труд повара-кондитера».
2. Фартуки, колпаки.
3. Кондитерские инструменты: форма для выпечки, скалка, кондитерский шприц,
формочки для печенья, венчик.
4. Соленое тесто желтого, красного и зеленого цветов. Макаронные изделия, фасоль.
5. Доски для лепки, бумажные салфетки, влажные салфетки.
Ход занятия
Дети приходят в гости к повару-кондитеру. Воспитатель в фартуке и колпаке.
– Здравствуйте, ребята, я – повар-кондитер! А вы хотите стать веселыми поварятами?
(ответы детей). А для этого нам нужно познакомиться с профессией повара-кондитера и
научиться готовить как настоящие повара-кондитеры! А кто такой повар? (дети отвечают).
Презентация № 1
Кондитер. Повар – это человек, который готовит еду: салаты, супы, борщи, макароны,
картофельное пюре, жарит котлеты, лепит пельмени, варит кашу.
Кондитер. А теперь я расскажу вам о своей профессии, которая называется поваркондитер.
Презентация № 2
Повар-кондитер – это человек, который готовит, выпекает, а потом украшает пирожные,
торты, печенье, пряники.
Профессия кондитера очень сложная, и в то же время очень интересная, творческая и …
вкусная. Каждый из вас, наверное, был в кафе, или покупал в магазине вкусные пирожные и
торты. Как красиво они украшены: цветочками, грибочками, различными шариками и
сердечками. Как много продается в магазинах разных видов печенья и пряников. Это все
приготовил повар-кондитер. Выпечка готовится по рецептам.

Дидактическая игра «Так или не так?»
Кондитер называет продукты: мука, соль, мясо, сахар, рыба, картофель, молоко, гречка,
макароны, дрожжи, масло. Если их кладут в тесто, дети хлопают в ладоши, если нет –
приседают.
Презентация № 3
У повара-кондитера есть специальная одежда, которую он одевает, приходя на работу.
Это халат, фартук, колпак или косынка.
– А делает он это для чего? (Чтобы не испачкать свою одежду и чтобы волосы не
попали в еду). Каким должен быть повар-кондитер? (ответы детей).
106

Презентация№ 4
Конечно, повар-кондитер большой мастер своего дела. Но у него есть помощники – это
рабочие инструменты, которые помогают делать, выпекать и украшать пирожные и торты.
Рассматривание и исследование рабочих инструментов повара-кондитера.
Презентация сказки «Кто на кухне самый главный?» (см. приложение № 1)

Игра-соревнование на закрепление полученных знаний «Знайки»
(Кондитер задает вопрос. За каждый правильный ответ дети получают 1 балл).
1. Как называется человек, который выпекает пирожные и торты?
2. Какую одежду он надевает, когда приходит на работу?
3. Каким должен быть повар-кондитер?
4. Какими инструментами он пользуется в своей работе?
5. Профессия повара-кондитера какая?
Практическая часть.
Кондитер. Теперь я хочу научить вас делать тортики и пирожные. Лепить мы их будем из
цветного соленого теста. Кушать их нельзя, но зато с ними можно играть, когда они высохнут в
«Кафе», «Магазин», угощать кукол. Но сначала вам нужно стать маленькими поварятами (дети
надевают фартуки и колпачки поварят).
Пальчиковая гимнастика «Тесто ручками помнем» (см. приложение № 2).
Последовательность работы.
1. Скатываем шар из комочков желтого соленого теста, сплющиваем его. Это основа.
Помещаем на бумажную салфетку.
2. Оформляем «тортик» розочками, листочками из цветного теста, макаронными
изделиями, фасолью. Придаем изделию законченный вид.
По мере изготовления дети приносят поделки на отдельный столик.
Ребята, да вы настоящие повара-кондитеры. Какие красивые тортики и пирожные вы
сделали! Анализ работ.
И еще мы должны дать обещание «Веселых поварят» (см. приложение № 3) Угощение
детей печеньем.
Конспект интегрированного занятия «Веселые поварята»
Сказка «Кто на кухне самый главный?»
Однажды на кухне у повара-кондитера Кондитерский шприц сказал: «Я здесь самый
главный! Я могу украсить любой тортик узорами, цветочками, листочками». А Венчик сказал:
«Нет, я здесь самый главный, я могу взбить любой, самый вкусный крем». Тогда закричала
Скалка: «Нет, я тут самая главная! Я могу раскатать любое тесто тоненько-тоненько». Но тут
засмеялись Формочки для пирожных. Они сказали: «Не вы на кухне самые главные, а поваркондитер.
Пальчиковая гимнастика
Тесто ручками помнем (сжимать и разжимать пальчики).
Сладкий тортик испечем (прихлопывать ладонями).
Серединку смажем джемом, (круговые движения пальцами по ладони).
А верхушку, сладким кремом, (круговые движения пальцами по ладони).
И кокосовою крошкой (сыпем «крошку» пальчиками обеих рук).
Мы посыплем торт немножко.
107

А потом заварим чай, (пальцы «щепотью», круговые движения кистями рук).
В гости друга приглашай! (ладони вверх, сжимать и разжимать пальцы).
Рефлексия. Обещание «Веселых поварят»
А теперь мы улыбнемся,
Крепко за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим обещанье.
Будем с тестом мы дружить,
И лепить! Лепить! Лепить!

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
ТЕМА «ХЛЕБ – ВСЕМУ ГОЛОВА»

Задачи:
1) продолжать формировать понимание у детей из чего делают хлеб (зерна сеют в землю,
из них вырастают колосья. Колосья собирают, обмолачивают и получают зерна. Из зерен на
мельницах делают муку, а уже из муки пекут хлеб);
2) учить выкладывать на бумагу и наклеивать из коротких и длинных полос соломки
колосья, развивать умения пользоваться клеем и кисточкой.
3) воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлебороба;
привлекать детей к активному участию в коллективных играх.
Ход: Ознакомление детей с темой занятия. Чтение стихотворения Е. Кравченко Чудесный
колосок»
Расскажу тебе, дружок,
Про чудесный колосок.
Тот, что зреет на полях –
Попадёт на стол в хлебах.
Сушки, плюшки и батон –
Хлеб приходит в каждый дом.
Ребята, расскажите, из чего получается хлеб.
Дидактическая игра «Что за чем?»
Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением разных этапов появления
на столе хлеба (зернышко, трактор пашет землю, колосья, комбайн убирает урожай, пекарь
печет хлеб.). Ребенок выбирает карточку и дает объяснение, что изображено и почему именно
эту карточку он взял первой, второй и т. д. (Зерна сеют в землю, из них вырастают колосья.
Колосья собирают, обмолачивают и получают зерна. Из зерен на мельницах делают муку, а
уже из муки пекут хлеб)
Дидактическая игра «Назови ласково»
Воспитатель называет слово и бросает мяч ребенку, ребенок называет это же слово,
только ласково.
Колос – колосок
Хлеб – хлебушек
Зерно – зернышко
Пряник – пряничек
108

Баранка – бараночка
Блин – блинчик.
Физминутка «В поле вырос колосок»
В поле вырос колосок.
(Дети машут руками перед собой вправо влево)
Он не низок не высок.
(Сесть, встать, руки вверх)
По тропинке хлеборобы
Шли домой издалека.
(Ходьба на месте)
Говорят: «Такого хлеба, не видали мы пока».
(Поднять плечи, покрутить головой из стороны в сторону).
Творческое задание – аппликация «Хлеб всему голова», «Чудесный колосок».
Воспитатель: Ребята, давайте сделаем колоски пшеницы (аппликация из
соломы).Обсуждение последовательности работы с материалом (индивидуальная помощь
детям)
Чтение стихотворения Н. Тихонова «Берегите хлеб»
Зёрна наших дней, светитесь
Позолотою резной!
Говорим мы: «Берегите,
Берегите, Хлеб родной.
Не мечтали мы о чуде.
К нам с полей живая речь:
«Берегите хлеб, вы – люди!
Научитесь хлеб беречь».
Итог. Обсуждение работ, выяснение трудностей. Выставка детских работ
АППЛИКАЦИЯ «ЮБКА ДЛЯ ДЕВОЧКИ И БРЮКИ ДЛЯ МАЛЬЧИКА»

Задачи:
1) учить детей создавать аппликативные образы одежды: платье – способом обрезания
прямоугольника по краям, брюки – способом обрывной и накладной аппликации.
2) вызвать интерес к составлению элементов одежды для мальчиков и для девочек.
3) развивать чувство формы и композиции.
4) воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству.
Материал. Иллюстрации одежды. Книги, картинки, иллюстрации об одежде для
рассматривания, бумажные куклы мальчик и девочка и одежда для них, ножницы, цветная
бумага, клей ПВА, салфетки, цветные карандаши.
Ход: Вовлечение в деятельность
– Ребята, во что вы одеты? Какие красивые платьица, юбочки, штанишки на вас надеты.
Беседа «Какую одежду носят мальчики, какую девочки»
У меня есть изображения девочки и мальчика на бумаге, я тоже хотела сделать им
красивую одежду, но успела вырезать, сделала лишь кофточки, а на остальное у меня не
хватило времени, может, вы мне поможете нарядить кукол? Давайте, мы мальчикам сделаем
брюки, а девочкам юбочку.
109

Подготовка материала для работы
– А что нам нужно для этого? (Цветная бумага, клей, кисточки для клея, ножницы). У
каждого на столе лежат силуэты мальчика или девочки, кофточки, вырезанные из цветной
бумаги, и листы цветной бумаги для изготовления юбочки или штанишек. Для юбочки
листочки поменьше, а для штанишек побольше.
Показ воспитателя, непосредственное выполнение работы
Для того, чтобы сделать юбочку нужно срезать края по диагонали, чтобы край сверху был
уже, чем снизу (показ воспитателем).
Для того, чтобы сделать штанишки нужно также срезать края по диагонали, чтобы край
сверху был уже, чем снизу, а затем сделать прорезь между штанинами, ведь ноги две.
Сейчас возьмем материал для каждого, девочки делают наряд для девочки, а мальчики
для мальчика. Вначале приготовим брюки и юбочки, а потом будем все приклеивать.
(Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь воспитателя).
Посмотрите, какие красивые наряды получились у наших мальчиков и девочек, давайте
придумаем им имя, но волосы и туфли какие-то не нарядные, может, раскрасим их?
(Проводится работа с цветными карандашами).
Итог. Вопросы к детям:
– Какие красивые куклы у вас получились, кто их сделал такими красивыми? (Ответы
детей).
– Как вы это сделали?
– Что сложно вам было выполнить?
– Вам нравится ваша работа?
– Мне тоже очень нравится то, что вы сделали, получилось очень красиво, а сейчас
давайте повесим ваши работы на выставку, чтобы ваши родители тоже увидели, как хорошо вы
сегодня поработали.
ИГРОВОЙ ТРЕНИНГ «АТЕЛЬЕ»

Цели:
1) углублять знания о свойствах тканей; закреплять умения детей находить соответствие
между предметом одежды и видом необходимой для пошива ткани; классифицировать одежду
по сезонному признаку, по назначению;
2) активизировать употребление в речи детей прилагательных: летняя, зимняя, весенняя,
осенняя, демисезонная, красивая, нарядная, новая, старая, домашняя, праздничная, спортивная,
рабочая, школьная, теплая, верхняя; ситцевая, сатиновая, льняная, шелковая, бархатная,
капроновая, джинсовая, махровая, шерстяная, байковая, толстая, тонкая, мягкая, шероховатая,
гладкая, блестящая;
3) развивать тактильные ощущения, умение определять предмет одежды по его контуру,
умение анализировать свойства тканей и назначение одежды, а также развивать связную речь,
эстетический вкус;
4) воспитывать стремление правильно подбирать нужную ткань к определенной одежде,
бережное отношение к одежде.
Материал: лоскуты разных видов ткани на листах картона А 4, прикрепленные клеем
или с помощью степлера; контуры предметов одежды, вырезанные на листах бумаги А 4;
отдельные лоскуты ткани для более тщательного тактильного исследования.
110

Ход:
1 вариант
Назвать и охарактеризовать предложенный предмет одежды (контур); определить, какая
ткань подходит для пошива, описать ее свойства (возможно, подойдут 2–3 вида ткани). При
правильном ответе подложить лист с тканью под контур одежды – сделать заказ в ателье.
Например: – Это сарафан. Это летняя легкая одежда. Для пошива сарафана подойдет
ситцевая, сатиновая, шелковая ткань. Я хочу заказать летний сарафан из легкого тонкого
гладкого блестящего шелка оранжевого цвета с рисунком, без рукавов, без воротника, с
оборкой на лямках и по низу подола, с длинным узким поясом, с двумя карманами, без
застежек.
2 вариант. Назвать предложенную ткань, описать ее свойства; определить, какую одежду
можно сшить из этой ткани. Подобрать один или несколько подходящих предметов одежды,
наложить выбранные силуэты на ткань – сделать заказ.
Например: – Это байка. Это мягкая теплая хлопчатобумажная ткань розового цвета с
рисунком (или без рисунка). Из нее можно сшить рубашку, платье, домашний халат для
холодного времени года. Я хочу заказать из этой байки зимнюю рубашку с длинными
рукавами, с воротником, с одним карманом, застегиваться она должна на пуговицы.

Раздаточный материал для игрового тренинга «Ателье»

В. А. Осеева «Волшебная иголочка»
Жила-была Машенька-рукодельница, и была у нее волшебная иголочка. Сошьет Маша
платье – само себя платье стирает и гладит. Разошьет скатерть пряниками да конфетками,
постелит на стол, глядь — и впрямь сладости появляются на столе. Любила Маша свою
иголочку, берегла ее пуще глаза и все-таки не уберегла. Пошла как-то в лес по ягоды и
потеряла. Искала, искала, все кустики обошла, всю травку обшарила – нет как нет ее иголочки.
Села Машенька под деревом и давай плакать.
Пожалел девочку Ежик, вылез из норки и дал ей свою иголку.
– Возьми, Машенька, может, она тебе пригодится!
Поблагодарила его Маша, взяла иголочку, а сама подумала: «Не такая моя была». И
снова давай плакать. Увидела ее слезы высокая старая Сосна – бросила ей свою иголку.
– Возьми, Машенька, может, она тебе пригодится!
Взяла Машенька, поклонилась Сосне низко и пошла по лесу. Идет, слезы утирает, а сама
111

думает: «Не такая эта иголочка, моя лучше была». Вот повстречался ей Шелкопряд, идет –
шелк прядет, весь шелковой ниткой обмотался.
– Возьми, Машенька, мой шелковый моточек, может, он тебе пригодится!
Поблагодарила его девочка и стала спрашивать:
– Шелкопряд, Шелкопряд, ты давно в лесу живешь, давно шелк прядешь, золотые нитки
делаешь из шелка, не знаешь ли, где моя иголка?
Задумался Шелкопряд, покачал головой.
– Иголка твоя, Машенька, у Бабы-Яги, у Бабы-Яги, костяной ноги. В избушке на курьих
ножках. Только нет туда ни пути, ни дорожки. Мудрено достать ее оттуда.
Стала Машенька просить его рассказать, где Баба-Яга, костяная нога живет.
Рассказал ей все Шелкопряд:
– Идти туда надо не за солнцем, а за тучкой,
По крапивке да по колючкам,
По овражкам да по болотцу.
До самого старого колодца.
Там и птицы гнезд не вьют,
Одни жабы да змеи живут,
Да стоит избушка на курьих ножках,
Сама Баба-Яга сидит у окошка,
Вышивает себе ковер-самолет.
Горе тому, кто туда пойдет.
Не ходи, Машенька, забудь свою иголку,
Возьми лучше мой моточек шелку!
Поклонилась Машенька Шелкопряду в пояс, взяла шелку моточек и пошла, а Шелкопряд
ей вслед кричит:
– Не ходи, Машенька, не ходи!
У Бабы-Яги избушка на курьих ножках.
На курьих ножках в одно окошко.
Сторожит избушку большая Сова,
Из трубы торчит Совиная голова,
Ночью Баба-Яга твоей иголкой шьет,
Вышивает себе ковер-самолет.
Горе, горе тому, кто туда пойдет!
Страшно Машеньке к Бабе-Яге идти, да жалко ей свою иголочку.
Вот выбрала она в небе темную тучку.
Повела ее тучка
По крапивке да по колючкам
До самого старого колодца,
До зеленого мутного болотца,
Туда, где жабы да змеи живут,
Туда, где птицы свои гнезда не вьют.
Видит Маша избушку на курьих ножках,
Сама Баба-Яга сидит у окошка,
А из трубы торчит Совиная голова…
Увидела Машу страшная Сова да как заохает, закричит на весь лес:
112

– Ох-хо-хо-хо! Кто здесь? Кто здесь?
Испугалась Маша, подкосились у нее ноги от страха. А Сова глазами ворочает, и глаза у
нее как фонари светятся, один желтый, другой зеленый, все кругом от них желто да зелено!
Видит Машенька, некуда деться ей, поклонилась Сове низко и просит:
– Позволь, Совушка, Бабу-Ягу повидать. У меня к ней дело есть!
Засмеялась Сова, заохала, а Баба-Яга ей из окошка кричит:
– Сова моя, Совушка, само жаркое к нам в печку лезет! – И говорит она девочке так
ласково:
– Входи, Машенька, входи!!
Я сама тебе все двери открою,
Сама их за тобой и закрою!
Сказка про иголочку
Жила-была иголочка. Она была тонкая, длинная, острая. Иголочка была непослушной. И
как-то раз она убежала от ниточки. Идет иголочка по дорожке и песенку поет. А навстречу ей
лиса:
– Что такое? Кто мне ослепил глаза? Я ничего не вижу!
А иголочка ей отвечает:
– Это я – иголочка, блестящая, металлическая.
Лиса ей отвечает:
Лиса ей отвечает:
– Иголочка, это ты? Не смогла бы ты мне помочь? У меня порвалась жилетка. Зашей мне
её.
– Конечно, я ведь швейная иголка. Я умею пришивать пуговицы, зашивать одежду,
вышивать. Подшивать, штопать, шить.
Лиса обрадовалась:
– Вот здорово! Я опять смогу носить свою любимую жилетку!
Лисонька смотрит на иголочку, а та плачет:
– Что с тобой случилось?
Иголочка с грустью отвечает:
– Только я одна не справлюсь с твоей жилеткой. И не смогу тебе помочь. Ведь я убежала
от нитки и заблудилась. Как же я теперь найду ниточку? И она горько заплакала.
Лиса стала успокаивать иголочку:
– Не плачь, я тебе помогу. Мы найдем твою ниточку.
Только они собрались в путь, как вдруг услышали:
– Ау-ау, иголочка! Ау-ау, иголочка!
Обрадовались лиса и иголочка и побежали навстречу ниточке. Ниточка увидела иголочку
и говорит:
– Я так долго искала тебя, моя иголочка! Ведь ты знаешь, куда иголка, туда и нитка! Мы
не можем жить друг без друга.
Лиса, иголочка и ниточка обнялись и пошли в норку к лисе, чтобы помочь зашить
жилетку. Как хорошо, что рядом такие друзья.

113

СТАРШАЯ ГРУППА
Задачи
формирования
целостной
картины
мира,
предпосылок
мировоззренческих представлений
1. Углублять представления детей о семье и её истории; о том, где работают
родители, как важен для общества их труд.
2. Расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива, формировать
активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности,
взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни
дошкольного учреждения.
3. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе детского сада, дома.
4. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща
играть, трудиться, заниматься.
5. Расширять представления о малой родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях,
прославивших свой край.
6. Расширять представления детей о родной стране, о сферах человеческой День
Победы, День Конституции, День Государственного герба ДНР, День города, День
освобождения Донбасса, День Республики и т. д.), включать детей в подготовку
(украшение группы, музыкального зала, изготовление традиционных подарков, создание
коллажа, стенда, плаката и др.) и проведение праздников.
7. Воспитывать любовь к Родине. Познакомить с флагом и гербом ДНР, мелодией
гимна. Рассказывать детям о замечательных людях, прославивших свой край.
8. Расширять представления детей об армии Донбасса. Воспитывать уважение к
защитникам Отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать
Родину: охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались
и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад
военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми
картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
9. Формировать у детей понимание своих возможностей при выполнении отдельных
правил, своих прав. Поощрять проявление способности руководствоваться в своем
поведении моральными нормами, поступать справедливо. Продолжать развивать
внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать), учить проявлять настойчивость, целеустремленность в
достижении конечного результата. Поощрять попытки ребёнка делиться с педагогом и
другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной
информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, спектакля).
10. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об
элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы
спасения – МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят
по телефонам «101», «102», «103».
11. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей
действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять
характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
114

12. Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказать о предметах,
облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Рассказывать о том, что любая
вещь создана трудом многих людей.
13. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж,
вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское
хозяйство).
14. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей
и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями,
правилами поведения.
15. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями, бюджетом и возможностями
семьи.
16. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя,
работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи; о важности и значимости их
труда, о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Содержание и средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений по темам:
1. Семья
2. Больница (поликлиника)
3. Ветеринарная лечебница
4. Бутик
5. Парикмахерская
6. Библиотека
7. Пожарная служба
8. Скорая помощь
9. Станция технического
обслуживания автомобилей
10. Швейная мастерская

11. Химчистка
12. Пекарня
13. Садовничество
14. Строительство
15. Шахта
16. Военная служба
17. Пограничная застава
18. Аэрофлот
19. Мореходство
20. Космическое путешествие

СЕМЬЯ
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Расширять представления детей о семье, как о людях живущих вместе, их
ответственности друг за друга; об обязанностях членов семьи, о значимость
трудовых действий каждого члена семьи; ценности своей семьи; понимание
важности доверие и уважение между членами семьи. Углубление
представления о истории семьи; о семейных традициях, праздниках; о том, где
и кем работают родители, как важен для общества их труд; воспитывать
желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью,
Учить понимать важность доброжелательности и заботы всех членов семьи;
ответственное отношение к своим обязанностям в семье, взаимопомощь и
коллективный характер труда (папа сильный – помогает маме, мама – вкусно
готовит еду, заботится о порядке в доме; бабушка с дедушкой играют с
внуками, читают книги, ходят гулять в парк).
Расширение представления ребенка об изменении позиции в связи
взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в
том числе пожилым людям и т. д.).
115

Совершенствовать и расширять игровые замыслы детей, умение
комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой
сюжет «Семья».
Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии
окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с
сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Отражать в игре явления социальной действительности, активизировать
словарь детей на основе знаний о своей семье.
Средства формирования целостной картины мира, предпосылок
Художественное слово Заучивание наизусть
 Благинина «Посидим в тишине»
 Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима
Чтение
 Я. Аким «Кто кому кто?», И. Ищук «У деда Вани», Ю. Коваль «Дед, баба и
Алеша», Р. Рождественский «Моя бабушка»
 Е Благинина «Не мешайте мне трудиться», «Бабушка-забота»
 «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой
 Д. Габе «Мама», «Братик», «Работа» из серии «Моя семья»
 Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»
 Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого
 авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка»
 А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)
 В. Драгунский. «Друг детства»
 Я. Аким «Кто кому кто?»
Стихотворения
 Е. Серова «Мой папа»
 М. Цветаева. «У кроватки»
 И. Ищук «У деда Вани»
 Рождественский «Моя бабушка
 Благинина «Посидим в тишине»
 Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд.
Пословицы поговорки
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
На что и клад, когда в семье лад.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Семья – опора счастья.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Сердце матери лучше солнца согреет.
При солнышке тепло, при матери – добро
Нет милее дружка, чем родная матушка
Золото и серебро не стареют, отец и мать, цены не имеют
«Вместе тесно, а врозь скучно».
Загадки
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» –
Что получится? (Семья)
Задачи руководства
игрой

116

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка).
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ... (дед).
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
Всех милее наша... (мама).
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, –
Это наш любимый... (папа).
Кто веселый карапузик –
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка –
Это младший мой... (братишка).

Беседы

Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? –
Очень модная девчонка –
Моя старшая... (сестренка).
Сердце семьи
Задачи: Закрепить представление детей о ценностях семьи, о
взаимоотношениях в семье. Дать детям понять, что они сами в силах
поддерживать хорошее настроение у домочадцев. Учить детей мыслить
самостоятельно; понимать единство и противоречия окружающего мира.
Вопросы: Как вы заботитесь о своей маме? Могут ли дети лечить взрослых?
(Добрыми делами, послушанием). Нужна ли забота и помощь нашим родным
не только в трудную минуту, но и в дни радости? Как мы можем показать в
семье, что мы относимся ко всем с нежностью? Как можем подарить нашим
родным счастье? (Своей заботой, добрыми поступками и отношением).
Семья глазами ребенка
Задачи: определить уровень знаний детей об их семьях, семейных
традициях, увлечениях.
Вопросы: Любишь ли ты свой дом, своих родных – папу, маму? Почему?
Что ты делаешь дома, чтобы помочь родителям? Помогаешь ли ты маме по
хозяйству? Во что ты больше всего любишь играть дома? С кем из своих
родных ты чаще всего играешь?
Как я маме помогаю
Задачи: Продолжать формировать представления детей о семье, расширять
знания о трудовой деятельности в доме. Воспитывать интерес к труду.
117

Вопросы: Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается
домашними делами? Что делает по дому мама? А что делает папа? Какие
заботы по дому есть у вас
Моя мама
Задачи: Дать представление о семье, об особой роли мамы в семье.
Воспитывать потребность радовать близких добрыми делами.
Вопросы: Какая у каждого из вас мама? Какие чувства вы испытываете
к маме? Какое отношение вы чувствуете от мамы? Почему каждому
человеку нужна мама? Какие добрые слова вы говорите маме?
Музыкальные
 «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова
произведения
 «Мама», муз. П. Чайковского.
 «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук
 «Подарок маме», муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной.
 «Детская полька», муз. М. Глинки
 «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова
 «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка»
С. Прокофьева)
Мультипликационные  «Осторожно, обезьянки»
фильмы
 «Мама для мамонтенка», http://mults.info/mults/?id=220.
 «И мама меня простит», http://mults.info/mults/?id=1061
 «Малыш и Карлсон», http://onlinemultfilmy.ru/malysh-i-karlson/
 «Дюймовочка», «Встречайте бабушку»
https://www.youtube.com/watch?v=D9cL8hsqp8c
 «Семейный марафон», https://www.youtube.com/watch?v=NdeNqiI6XgE
Продуктивные виды
Лепка
деятельности.
- Гроздь винограда
Совместная
- Наши любимые игрушки
деятельность с
- Веточка мимозы
родителями
- Фрукты в вазе
- Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено
- Семья матрешек
- Девочка в зимней шубке
- Разноцветная ёлка
- Зимние забавы
- Мы на луг ходили, мы лужок лепили
Рисование
- Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой
- Краски родного края
- Дети на зарядке
- Семья семёновских матрёшек
- Моя кукла
- Натюрморт «Дары осени
- Сказочные домики для сестры
- Моя любимая комната
- Бытовые электроприборы
- Моя будущая профессия
- Гжельская чашка
118

- Дома на нашей улице
- Портрет папы
- Букет в подарок маме
Аппликация
- Веселые портреты» (железная дорога)
- Аппликация силуэтная с элементами рисования «Цветные ладошки»
- Автобус
- Дома на нашей улице
- Объемная аппликация «Члены моей семьи»
- Аппликация из заготовленных частей предмета «Одежда для Вани и
Маши»
- Новогодняя елка
- Улица города
- Цветы в горшке
Конструирование
- Дома
- Мой детский сад
- Машины
- Двухэтажный дом (по образцу)
- Улицы нашего города
- Сарайчики и гаражи для своей машинки
- Веселые погремушки(по образцу)
- Мебель (по схемам «кирпичики»)
- Игрушки на ёлку (по показу)
- из бумаги «Открытка для папы»
- из природного материала «Цветы для мам и бабушек» (по образцу)

Дидактические игры

Ручной труд
- «Консервированные овощи» пластилинография
- «Консервированные фрукты» пластилинография
- «Я – человек» «Забавный человечек» Изготовление человечков из проволоки
- «Разноцветный коврик» Изготовление коврика из плетёных косичек
(разноцветные нитки)
- «Кружевные вазочки» Изготовление вазочек из кружевного полотна или
тюля
- «Необыкновенные рамочки» изготовление рамок для фотографий из ткани
- «Букет роз» Цветы из бумаги, скрученной в жгутики
- Стенгазета «Генеалогическое дерево»
- Oформление фотовыставки «Как мы любим отдыхать!»
- Проект «Родословная» – древо моей семьи.
- Создание фотоальбома «Профессии моих родителей»
- Создание альбома «Детский сад»
- Проект «Моя семья»
Все мы – дружная семейка
Цель: закреплять представления о семье, продолжать учить и закреплять
умение дошкольников чётко называть членов своей семьи.
Активизировать связную речь детей, побуждать к творческому
рассказыванию. Развивать память, мышление, фантазию. Воспитывать
любовь к своей семье.
119

Экскурсии и
наблюдения

Материал: большие карточки с родственниками по 2 шт., маленькие
карточки с изображением трудовых действий.
Правила игры: Если в жизни такого никогда не было, карточка
возвращается в мешок, если было, выкладывается на карточку с
изображением людей.
Ход игры. Играют 4–6 человек. Игроки по очереди берут карточки с
изображением трудовых действий из мешка и говорят, что будет делать
тот родственник. Например: «Бабушка сегодня будет играть со мной в
хоккей!». Если в жизни такого никогда не было, карточка возвращается в
мешок, если было, выкладывается на карточку с изображением бабушки.
Игра заканчивается, когда заканчиваются фишки с предметами или у
кого-либо из игроков на одной большой карточке оказалось 3 фишки.
Как зовут дедушку
Цель: Учить запоминать имена близких родственников и закреплять
умение дошкольников чётко называть имя отчество дедушки.
Материал: большие карточки, фишки.
Правила игры: Игра заканчивается. когда ведущий показал все карточки
сродственниками. Победил тот, кто набрал больше всего карточек.
Ход игры. Играют 2–8 человек и ведущий. Ведущий берёт одну из
больших карточек (например, с дедушкой). Игроки по очереди называют
фамилию, имена и отчество своих дедушек. Тому, кто назвал имя, дают 1
фишку, имя и отчество или имя и фамилию – 2, имя, отчество и
фамилию –3 фишки.
Что мы делаем
Цель: Формировать представление детей о роли каждого члена семьи.
Воспитывать заботливое отношение к старшим, желание помочь им.
Материал: большие карточки, фишки.
Правила игры: Игра идёт до тех пор, пока у кого – либо из игроков не
окажется 5 фишек или не закончатся фишки в стопке. Победит тот, у кого
более 5 фишек или больше всех фишек.
Ход игры. Играют 2–8 человек. Им раздают по одной карточке с
родственниками. Фишки с предметами переворачиваются рисунками
вниз и перемешиваются. Игроки по очереди берут по одной фишке с
предметами и отвечают на вопрос в соответствии с ней: «Как я помогаю
моей бабушке (маме, тёте и т. д.)?». Например: «Я помогаю моей бабушке
варить суп». Если ребёнок сказал правильно, он оставляет себе эту
фишку, если нет – возвращает в стопку.
Усложнение: игрок должен пояснить, как именно он помогает
взрослым (например, «помогаю варить суп – мою овощи»).
Наблюдение на прогулке за прохожими
Цель: Формировать у детей представления о сходстве и различиях
людей по внешнему виду, учить определять, в чем изменилась одежда
летом по сравнению с зимой, почему? Учить определять людей по
возрасту, полу, росту.
Ход наблюдения. Предложить детям среди прохожих назвать, где
женщины, где мужчины, дети. предположить семью среди прохожих.
Определить среди прохожих по возрасту, кто мог быть бабушкой,
дедушкой, ребенком.

120

Беседы

Предметноразвивающая среда

Экскурсия по детскому саду
Цель: расширение представлений о профессиях, воспитание
уважительного отношения к труду взрослых, вызывать желание помогать
им.
Вопросы: Как называется моя профессия? (Воспитатель) Почему она
так называется? Что значит воспитывать? (Учить дружить, заниматься
общими делами, вместе играть). Кто приводит детей в детский сад?
Зачем? Кто с вами занимается в музыкальном зале? Как называется
профессия? (Музыкальный руководитель).
Аптека
Цель: Продолжать знакомить детей с общественными зданиями города,
их назначением; расширять знания о профессии фармацевта-провизора,
содержании и значимости его труда для семьи.
Вопросы: Что это за учреждение впереди нас? (Аптека). Как вы узнали,
что это аптека?
Войдем в аптеку.
– Что вы видите внутри помещения? (Витрины, продавцов).
– Какой товар продается в аптеке? (Лекарства).
– Какие же лекарственные средства предлагают фармацевты на
прилавках аптеки?
Библиотека
Цель: Познакомить детей с библиотекой микрорайона, ее назначением;
расширять знания о профессии библиотекаря, содержании и значимости
его труда для семьи.
Вопросы: Как размещены книги на полках? (Ровно, аккуратно, у
каждой книги свое место). Чем отличается библиотека от книжного
магазина? (Книги не продают, а выдают для чтения на небольшой срок)
Зачем нам нужны библиотеки? (Чтоб читать сказки, узнавать что-то
новое о мире, о том, как раньше жили люди, как живу в других странах)
Магазин
Цель: Знакомить детей с общественными зданиями города, их
назначением; расширять знания о профессиях работников магазина,
содержании и значимости их труда для семьи .
Вопросы: Вы часто с родителями ходите в магазины? Что покупаете?
(Продукты, одежду, зубную пасту, мыло, стиральный порошок,
игрушки). Какие бывают магазины? (Большие – супермаркеты,
маленькие – мини-маркеты, овощные, книжные и т. п.)
Кто работает в магазине? (Продавцы, кассиры). Зачем люди строят
магазины? (Чтоб семья могла купить нужные вещи для дома)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
- предметы домашнего обихода;
- куклы;
- коляски детские;
- кукольная посуда;
- мебель для кукольной комнаты;
- сумочки;
- одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки, бытовые
приборы (игрушечные);
– холодильник;
121

- стиральная машина;
- утюг;
- пылесос;
- различные предметы заместители.
Наблюдение
Вызов доктора на дом
воспитателя за игрой Игровые роли: мама, папа, маленькая дочь.
детей, косвенное и
После возвращения с прогулки мама обнаружила, что маленькая дочь
прямое руководство. заболела.
Обыгрывание
Папа: Ребенок заболел! Нужно срочно вызывать скорую помощь.
сюжетных эпизодов
Папа по телефону вызывает «скорую помощь».
– Здравствуйте! Можно вызвать врача на дом.
Врач: Что у вас случилось?
Папа: Заболел ребенок.
Врач: Назовите ваш адрес.
Врач: Ждите, выезжаем!
Стройка
Игровые роли: папа, мама, воспитатель, дочь.
Папа собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на
работу; строит дома, мосты; возвращается с работы, забирает ребёнка из
детского сада, возвращаются домой; помогает жене по дому, играет с
детьми, общается.
Ролевые диалоги
Мама–папа–бабушка
В семье выходной день
Бабушка: Доброе утро всем! Как хорошо, что сегодня выходной день.
Как вам всем спалось?
Мама: Доброе утро, вот и детки проснулись. Мы спали хорошо, только
сыночку не спалось, он капризничал, наверное, ему нужна новая соска.
Папа: Я могу съездить в аптеку купить сыночку новую соску.
Бабушка: Может быть, еще что-нибудь нужно купить в аптеке для
малыша?
Мама: Да, вот еще закончилось детское питание, памперсы и клееночку
нужно купить.
Папа обращается к бабушке: А Вам, что купить?
Бабушка: Мне доктор выписал рецепт на новые очки. Купи мне их,
пожалуйста. Вот возьми рецепт. Дима, ты хорошо запомнил, что нужно
купить? Виолетта, напиши ему список, а то он что-нибудь забудет.
Мама пишет список и перечисляет, что нужно купить
Папа идет в гараж – протирает машину, заводит ее, едет в «Аптеку».
Бабушка–внучка–мама
Бабушка: Посмотри, внученька, мне кажется, маленький опять
капризничает.
Внучка: А он мокрый, его нужно искупать и переодеть.
Мама: Дочка мне нужна твоя помощь, пойдем в ванную, поможешь мне
купать малыша.
Бабушка напоминает, что нужно постелить пеленочку и полотенце.
Купая ребенка, мама приговаривает: водичка, водичка, умой мое
личико… Затем куклу одевают и укладывают в кроватку.
Папа вернулся с покупками
122

Бабушка–мама
Бабушка: Виолетта, разбери сумки и посмотри: Дима ничего не забыл?
Мама: Вот новая соска, очки для бабушки, детское питание, клееночка и
памперсы.
Мама просит дочку помыть соску, а сама идет накрывать стол к обеду.
Бабушка: «Что у нас сегодня на обед? »
Мама: Борщ, котлета, пюре и салат. А для маленького – молочная кашка.
Накрывает на стол и семья садится обедать
После обеда бабушка предлагает маме остаться дома и навести порядок, а она
с внуками пойдет на прогулку. Мама помогает бабушке собрать детей на
прогулку.
После возвращения с прогулки мама обнаружила, что маленький заболел
Папа: Ребенок заболел! Нужно срочно вызывать скорую помощь.
Папа по телефону вызывает «скорую помощь».
– Здравствуйте! Можно вызвать врача на дом.
Врач: Что у вас случилось?
Папа: Заболел ребенок.
Врач: Назовите ваш адрес.
Врач: Ждите, выезжаем!
Приезжает бригада «скорой помощи», папа встречает и приглашает в дом
Бабушка предлагает вымыть руки.
Врач осматривает ребенка, ставит градусник, выписывает рецепт, медсестра
делает укол, капает в ротик микстуру от температуры. Желают скорейшего
выздоровления.
Семья провожает доктора
Мама радостно объявляет, что ребенок выздоровел.
Бабушка с мамой наводят порядок в комнате и укладывают детей спать,
напоминая о том, что завтра рабочий день и всем рано вставать.

БОЛЬНИЦА (ПОЛИКЛИНИКА)
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Задачи руководства
игрой

Обогащать, расширять и систематизировать знания детей о профессии врача,
медсестры; показать назначение профессии врача: не только лечить болезни,
но и заботится о здоровье людей на производстве (заводе, фабрике), в школе,
детском саду (делают прививки, профилактические осмотры, учат здоровому
образу жизни); понимать, что у врачей есть инструменты, они имеют свое
назначение.
Формировать представления детей о значимости профессии врача, понимать
выражение «благородная профессия».
Воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры.
Формировать желание организовывать сюжетно-ролевую игру, поощрять
выбор темы для игры.
Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии
окружающего.
Учить согласовывать сюжетные линии игры; распределять роли,
подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности
совместных действий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями.
Учить самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку,
способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.
123

Художественное
слово

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Стихотворения
 Г. Глушнёв «Я больной»
Вопросы: Что означает слово «больной»? В чём проявляется болезнь?
Что необходимо делать, чтобы выздороветь?
 А. Кардашова «Наш доктор» http://fanread.ru/book/9033569/?page=1
Вопросы: Куда поместили Катеньку? Для чего? Кто и как лечил
Катеньку в больнице?
 Л. Громова «Детский доктор» http://ljubimyj-detskij.ru/stikhi/1088detyam-stikhi-o-professiyakh-doktor-vrach.html
Вопросы: О ком произведение? Какую работу выполняет врач?
 В. Титов «Добрый врач»
Вопросы: Почему врач добрый? В чём заключается его доброта? (Врачи
вежливые, обходительные, помогают людям вылечиться). Врач должен
быть добрым? Каким ещё должен быть врач?
 Отрывок из книги С. Михалкова «Дядя Стёпа на осмотре у
врачей» http://lukoshko.net/mihal/mihal12.shtml
Вопросы: Для чего врачи осматривают Дядю Стёпу? Каким образом?
 С. Михалков «Прививка» http://stihi-rus.ru/1/Mihalkov/53.htm
Вопросы: Что такое прививка? Для чего её делают? Кто и как делает
прививку?
 М. Познанская «Если внезапно случится беда, врач, медсестра вам
помогут всегда»
Вопросы: В какой беде нам помогут помочь врач, медсестра? Как нам
могут помочь врач, медсестра?
Стихотворение о медсестре
У кого температура, ставлю градусник тому,
А кому нужна микстура, я микстуру дам ему.
Вопросы: Что делает медсестра? Для чего она это делает?
Загадки
Я хожу в халате белом,
Занимаюсь важным делом.
Не болели чтобы детки,
им даю глотать таблетки. (Врач)
Вопросы: Кто ходит в белом халате? Каким важным делом занимается
врач? Почему лечить – это важное дело? (Здоровье – это самое главное
для человека. Врач помогает людям вылечиться).
Из резины я, друзья,
Продаюсь в аптеке я.
Холодна, когда пустая,
и горячею бываю:
кипятку налей в меня,
и тебя согрею я. (Грелка)
Вопросы: О чём загадка? Какую воду наливают в грелку и для чего, как
нам помогает грелка?
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
или уложу в кровать. (Градусник)
124

Вопросы: Чем мы измеряем температуру? Для чего мы измеряем
температуру?

Беседы

Музыкальные
произведения

Пословицы
Боль врача ищет.
Вопросы: Что значит «боль врача ищет»? Почему боль ищет именно
врача? (Когда у человека что-то болит, он идёт за помощью к врачу).
Врач приходит – больной выздоравливает.
Вопросы: К кому приходит врач? Каким образом больной
выздоравливает с приходом врача? (Врач лечит больного)
Поликлиника
Задачи: расширить представление детей о поликлинике, о работниках,
работающих в поликлинике, в чём заключается их работа; развивать
мышление, память, внимание, связную речь; воспитывать уважение к
профессии врача, желание в будущем стать врачом.
Вопросы: Что такое поликлиника? Кто там работает? Для чего люди ходят в
поликлинику?
Как я с мамой ходил на приём к врачу
Задачи: обогащать знания детей о профессии врача; учить правильно строить
предложения, составляя небольшой рассказ; развивать память, связную речь,
воображение; воспитывать уважение к профессии воспитатель, желание стать
в будущем врачом.
Вопросы: Куда и для чего ты ходил на приём к врачу? Для чего ты ходил в
больницу, почему именно в больницу? Что делал врач?
Как я навещал друга, родственника в больнице?
Задачи: продолжать учить детей строить небольшие рассказы; обсудить
понятия «здоровый», «больной» человек; обогатить знания детей о больнице;
развивать память, воображение, внимание, связную речь детей; воспитывать
чувство сострадания к другим людям, желание помочь, поддержать в трудную
минуту.
Вопросы: Почему твой друг (родственник) попал в больницу? Кто и как его
лечил?
Рассматривание картины «На приёме у врача?»
Задачи: обогащать знания детей о профессии врача; учить правильно строить
предложения, составляя небольшой рассказ; развивать память, связную речь,
воображение; воспитывать уважение к профессии воспитатель, желание стать
в будущем врачом.
Вопросы: Кто изображён на картине? Что делает врач? Какие медицинские
инструменты вы видите? Для чего они?
Рассматривание альбома «Врачи» (фотографии врачей разных
специальностей: лор, хирург, терапевт, стоматолог, медсестра и др.)
Задачи: обогатить знания детей о врачах разных специальностей; продолжать
учить правильно строить предложения, объединяя их в небольшой рассказ;
развивать память, связную речь, воображение; воспитывать уважение к
профессии воспитатель, желание стать в будущем врачом.
Вопросы: Кто изображён на фото? Что делает врач? Для чего?
 Из детского альбома П. И. Чайковского «Болезнь куклы»
Вопросы: Какая музыка? (Грустная). Почему? (Куколка заболела, ей плохо,
поэтому музыка грустная)

125

 Песенка о докторе Айболите
Вопросы: О ком песня? Для чего он поехал в Африку? Как он лечил зверей?
Что могло бы случиться со зверями, если бы Айболит не приехал? (Они могли
бы умереть)
 А. Гречанинов: «Котик заболел», «Котик выздоровел»
Вопросы: Какая музыка звучит? Почему? (Грустная, весёлая)
Мультипликационные  «Доктор Айболит» http://onlinemultfilmy.ru/doktor-ajbolit/
фильмы
Вопросы: О ком вы посмотрели мультфильм? Кого лечил в Африке Доктор
Айболит? Как он лечил зверей? Что могло бы случиться со зверями, если
Айболит не приехал?

Продуктивные виды
деятельности

 «Доктор Плюшева» http://www.youmult.net/stuff/6-1-0-186
Вопросы: Почему девочка Дотти хочет стать врачом? (Дотти хочет
помогать людям – лечить их). Как она лечила игрушки? Что происходило с
игрушками?
Рисование «Портрет врача»
Вопросы: Какого врача ты нарисовал? Почему? Люди с какой болезнью
приходят к этому врачу? Как лечит людей этот врач?
Лепка: «Таблетки»
Вопросы: Что такое таблетки? Для чего они нужны? Какого цвета и формы
таблетки?

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Экскурсии и
наблюдения

Аппликация: «Больница (поликлиника)»
Вопросы: Что мы изображаем? Для чего необходима больница? Кто работает
в больнице?
 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением врача, медсестры,
медицинских инструментов для создания альбома.
 Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре.
 Сбор информации совместно с детьми о работе больницы, о медицинских
работниках, о медицинских инструментах.
Кому что нужно для работы
Цель: обогащение знаний о работе врачей разных специальностей.
Материал: картинки с изображением предметов медицины.
Правила игры: кто быстрее и правильно разложит картинки по группам, тот
и выиграл.
Ход. Дети группируют картинки с изображением предметов медицины в
соответствии со специальностью врача.
Угадай, о каком враче я рассказываю
Цель: расширение знаний детей о врачах разной специализации.
Материал: сюжетные картинки.
Правила игры: внимательно слушать рассказ, чтоб подобрать нужную
картинку.
Ход. Дети по рассказу воспитателя называют врача и выбирают
соответствующую картинку.
Экскурсия-наблюдение в кабинет врача
Вопросы: Что делает врач? (Слушает, ставит градусник,
записывает). Какой врач? (Ласковый, вежливый). Каким ещё должен
быть врач?
126

Экскурсия-наблюдение в медицинский кабинет детского сада
Вопросы: Как зовут медсестру? Что она сейчас делает? Что вы
видите в медицинском кабинете? С кем медсестра общается? Как она
обращается к детям? (Повару, воспитателю и т. п.)

Эмоциональные
этюды

Экскурсия к территории больницы
Вопросы: Как называется это здание? Кто работает в больнице? Кто
приходит в больницу?
Изобрази любого врача
Задачи: продолжать учить детей с помощью мимики, жестов,
эмоций, движений передавать образ; развивать творческие
способности, воображение, мышление; воспитывать уважение к
профессии врача.
Вопросы: Какого врача изобразил? Что делает врач?

Как хорошо быть здоровым
Задачи: развивать у детей умение передавать эмоции, чувства,
настроение с помощью мимики, жестов, движений тела (счастье,
радость, хорошее настроение); закрепить понятие «здоровье»;
развивать творческие способности, воображение, мышление;
воспитывать желание заботиться о своём здоровье.
Вопросы: Что такое здоровье? Почему быть здоровым – это хорошо?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Медицинские игровые наборы (градусник, фонендоскоп, очки,
Предметноразвивающая среда
шприц, витамины, микстура, шпатель, шприцы без иголок, ложечка,
грелка); вата, баночки с лекарствами, бинт, халаты и шапочки с
красным крестом для врача и медсестры, сумочка для врача с
крестом, пластиковые бутылочки, баночки.
Изготовление атрибутов с детьми: градусники, фонендоскоп,
горчичники из жёлтой бумаги, бланки для рецептов.
 Самостоятельное создание игровых замыслов, умение объединяться
Наблюдение
воспитателя за игрой в игре, распределять роли, поступать с правилами и общим игровым
детей, косвенное и
замыслом, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
прямое руководство взаимоотношения. Умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
 Умение налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.
 Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?»
 Уточнить приёмы лечения врачей разных специальностей.
 Показ выполнения действий врача, медсестры, регистратора.
 Играя с детьми, воспитатель напоминает действие врача,
медсестры.
 Поощрять совместную слаженную работу – игру. Воспитатель в
роли врача – образец действий врача.
Развитие сюжета (опрос воспитателя о последовательности
действий врача).
 Дать совет, как договориться в ходе игры.
 Советом способствовать развитию игры.
 Помочь распределить между детьми роли. Предложить обсудить,
что будет делать каждый.
127

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

 Коля с мамой пришли в поликлинику, подошли к регистратуре. Регистратор
заводит карточку, спрашивает, что болит и выписывает направление к
определённому врачу.
 У Тани болит ухо. Таню лечит врач – «ухо-горло-нос» (лор).
 Серёжа лежит в больнице. Друзья пришли навестить его, принесли
гостинцы, спрашивают о его самочувствии.
Больной (пациент)–регистратор, врач (терапевт, хирург, окулист, врач «ухогорло-нос», стоматолог–больной (пациент), медсестра–больной (пациент),
врач–медсестра, санитарка–больной (пациент), врач– санитарка, медсестра–
санитарка, посетители–врач, посетители– медсестра, посетители (друзья,
родные)–больной.
Например: больной–регистратор («Здравствуйте!» – «Добрый день!». «Я вас
слушаю» – «У меня болит ухо очень сильно, к кому мне обратиться?» – «Как
вас зовут?» – «Иванов Сергей» – «Сейчас я Вам выдам карточку, и вы пойдёте
на приём к лору в кабинет № 1»).

ВЕТЕРИНАРНАЯ ЛЕЧЕБНИЦА
Содержание
целостной картины
мира
Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Формирование познавательного интереса к профессии ветеринарного врача;
понимание работы лечебницы для животных; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру
общения.
Осознание важности работы ветеринарного врача; положительное отношение
к врачам и медсестрам, спасающим жизнь животных.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры; договариваться и
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
считаться с интересами товарищей.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Стихотворения
 Чтение произведений Э. Успенского «Играли в больницу»
 С. Маршака «Усатый-полосатый»
Вопросы: Кого девочка называла усатый-полосатый?
 В. Маяковского «Кем быть?»
Вопросы: Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?
Рассказы и сказки
 В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок»
 Ю. Яковлев «Больной»
 С. Михалков «Прививка»
 «Чудесные таблетки»
 И. Лазаревич. «Такие умные домашние животные»
 К. Чуковский «Айболит»
Пословицы и поговорки о домашних животных
Волка ноги кормят.
Два медведя в одной берлоге не уживутся
Если верблюда не заставишь лечь, его не навьючишь
Лев уже и львёнком грозен
Из пасти льва добычу не вытащишь
Бойся тигра, а не его следов
128

Беседы

Беседа с детьми о работе ветеринарного врача
Вопросы: Кто лечит людей? (Врач) А кто лечит животных? (Ветеринар)
(Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель,
термометр, пинцет и др.)
Братья наши меньшие
Вопросы: Кого называют братьями меньшими? Почему их так
называют? Есть ли у вас животные?
Рассказ воспитателя о работе ветеринара, с демонстрацией
соответствующих иллюстраций, о значении его профессии. Его главная
задача – это осмотр животных, назначение им лечения и необходимых
прививок. Человек этой профессии должен быть очень добрым и любить
животных, ведь чтобы животное позволило ему себя лечить, оно должно
чувствовать, что человек не хочет причинить ему зла.
 Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи

Музыкальные
произведения
Мультипликационные  «Доктор Плюшева» http://mega-mult.ru/disney/359-doktorи видеофильмы
plusheva.html)
Вопросы: Какая у девочки Дотти была мечта? Кого она лечила? А кем
вы хотите стать когда вырастите?
 Просмотр сказок К. Чуковского «Доктор Айболит»
Вопросы: Кого лечил доктор Айболит? Кто к нему приходил? Чем лечил
доктор своих пациентов? На чем и как добирался Айболит в Африку?
Продуктивные виды Рисование «Ветеринарная клиника»
деятельности
Аппликация «Собака – друг человека»
Лепка «Кошка с котёнком».
Настольный и пальчиковый театр – самостоятельная деятельность
детей (на тему «Человек и домашние животные»)
Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей
Совместная
деятельность с
(халаты, шапки, рецепты и т. д.)
родителями
Дидактические игры Чем помочь больному Зайке?
Цель: развивать валеологическую культуру для формирования
осознанного отношения к здоровью; продолжать учить детей заботиться о
своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью;
активизировать и расширять словарный запас; воспитывать чувство
сострадания, поддерживать стремление помочь больному.
Материалы: мягкая игрушка – Зайка, ширма-домик для героя,
воздушные шарики, муляжи овощей и фруктов, мешок, корзина, атрибуты
аптечные.
Правила игры:
Ход.
C помощью картинок расскажем, что нужно делать, чтобы быть
здоровым:
- перед едой мыть руки с мылом;
- кушать овощи и фрукты;
- хорошо мыть овощи и фрукты водой;
- есть витамины.

129

Эмоциональные
этюды

Страшный зверь
Цель: Через пантомиму передавать черты характера и поведения
персонажей (смелый, трусливый, глупый, осторожный).
Ход: Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь».
Дети, получившие роли, действуют по тексту.
Прямо в комнатную дверь,
Проникает хищный зверь!
У него торчат клыки
И усы топорщатся
У него горят зрачки
Испугаться хочется!
Может это львица?
Может выть волчица?
Глупый мальчик крикнул: – Рысь!

Храбрый мальчик крикнул: – Брысь!
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Атрибуты: телефон, медицинские халаты и шапочки, журнал для
Предметноразвивающая среда
регистрации корм и витамины для животных из бросового материала и
пластилина, аксессуары для животных, переноска, носилки для животных,
ветеринарные паспорта, вывеска «Ветеринарная клиника «Любимчик»,
медицинские инструменты для осмотра.
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях. Обратить внимание
детей, косвенное и
детей на знакомые атрибуты для игры (шприц, шпатель, градусник), на
прямое руководство игровые действия с ними. Внести в игру горчичники, флаконы, рецепты.
Предложить детям изготовить талоны для посещения врача путем
разрезания широких полос бумаги на квадраты или прямоугольники.
Рассмотреть униформу врача, примерить ее. Активизировать в речи детей
существительные, обозначающие названия медицинских инструментов.
Обучать детей игровым действиям. Совершенствовать умение ставить
градусник, пользоваться шприцем, ставить горчичники. Учить выполнять
игровые действия за врача, медсестру, пациента. Учить вести ролевой
диалог (доктор–пациент, медсестра–пациент, а также диалог по
телефону). Обратить внимание детей на то, что они могут выполнять роль
как за себя, так и за игрушку.
Обыгрывание
Открываем ветеринарную клинику
сюжетных эпизодов
В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных.
Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает
жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное,
прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение.
Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет.
Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает
мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема
хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает
назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
– У нас заболел котик. Для этого нужно показаться врачу-ветеринару.
Показ развития
игрового
– Ребята, где это можно сделать? (Ветлечебница)
взаимодействия
– Ребята, куда мы обращаемся, войдя в ветлечебницу?
(В регистратуру, там направят к нужному врачу).
130

– Теперь можно идти к врачу. Прежде чем войти в кабинет врача, что нужно
сделать? (Занять очередь и ждать вызова врача.)
Врач: Проходите. Здравствуйте, присаживайтесь, как зовут вашего питомца и
на что его беспокоит?
Пациент: Здравствуйте, его зовут Барсик. У него болит лапка.
Врач (осматривает кота, бинтует лапку)
Пациент: Спасибо, доктор. До свиданья.
Врач: Выздоравливайте!

БУТИК
Содержание целостной Развивать познавательный интерес и расширять знания дошкольников о
картины мира
специализированных магазинах (бутиках), их разнообразии и назначении.
Бутики (магазины) являются неотъемлемой частью жизни каждого человека,
живущего в современном обществе. Посетителю намного комфортнее
находиться в красиво обставленном, функциональном помещении, где, есть
возможность расслабиться за чашечкой кофе или чая на удобном диванчике,
пока квалифицированные и услужливые консультанты подбирают для тебя
наиболее подходящий наряд, товар.
Формировать представления дошкольников о профессиях связанных со
сферой работы в торговле: продавец-консультант, кассир, администратор,
торговый агент, положительное отношение к этим видам деятельности.
Работники бутиков хорошо знают ассортимент товара, размеры, модели,
цены, правила ухода за товаром, наименование производителя, качество.
Консультант обладает хорошим чувством стиля, разбираться в модных
тенденциях. Систематизировать представления детей об одежде, обуви,
головных уборах. Закреплять целевое назначение и функции предметов,
классифицировать предметы личного пользования по гендерному значению.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты
труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формирование первичных представлений о предназначении бутиков, о
Предпосылки
мировоззренческих
важности их деятельности для общества, понимание социальной значимости в
представлений жизни людей. Воспитывать чувство взаимопомощи, уважение и
благодарность к труду взрослых.
Учить детей распределять роли, подготавливать необходимые условия,
Задачи руководства
игрой
договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и
регулировать контакты в совместной игре.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом
игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово Сказки и рассказы
 К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Вопросы: Что сеял отец в поле? Как обрабатывается лен?
Стихотворения
 Г. Шалаева «Мама как-то спозаранку за покупками пошла»
Вопросы: В какой магазин пошли мама и Оксана? Какие покупки они
сделали? Почему маме с дочкой необходимо в субботу опять идти в «Детский
мир»?
131

 О. Емельяновой «Магазин игрушек»
Вопросы: Какие игрушки продаются в магазине? О чем мечтает
(барабан, труба, кукла Ляля, кубики с буквами, мячик, юла, пирамидка)?
 Л. Разумова «Продавщица»
Вопросы: Из чего сделала девочка витрину, прилавок для игры в
магазин? Какой товар продается в детском магазине?
 З. Александрова «Сарафанчик»
Вопросы: Из какого материала пошили Тане сарафан? Как выращивают
хлопок? Как обрабатывают хлопок, прежде чем получится ткань?
 В. Маяковский «Кем быть?»
Вопросы: Кем вы хотите стать когда вырастите? Что особенного в этой
профессии, что вам в ней нравится?
 В. Усик. «В лавке»
Вопросы: Что продают в бакалейной лавке? Что попросил покупатель у
продавца? Выполнил ли заказ продавец?
Загадки
В кошелек мы их кладем,
С ними в магазин идем. (Деньги)
Мы пошли купить продукты:
Молоко, сметану, фрукты.
На кассу все несем в корзине.
Мы в продуктовом … (магазине).
В магазине «Хозтовары»
Мы купили в выходной
Мыло, порошок и губки.
В сумке все несем домой.
Все товары, что купили,
Называются... (товары).
Она рубль бережёт. (Копейка)
Я, как юла, весь день вертелась.
Под вечер кушать захотелось,
А он, как раз, через дорогу…
Я резво понеслась к порогу,
Вот обогнула лимузин,
Там за витриной – … (магазин).
Пословицы и поговорки
Кто покупает – тому кажется дорого, кто продает – кажется дешево
Торговый ряд покупателю рад.
На всякий товар свой покупатель.
Были бы деньги, а товар найдется.
Торгуй правдою – больше порядка будет.
И дешево, и сердито.
Деньга счет любит, а хлеб меру
Дорого – не купи, а даром не бери!
За показ денег не берут.
Купил, не купил, а поторговаться можно.

132

Беседы

Лежачий товар не кормит.
Ваши деньги, наш товар
Семь раз отмерь, один – отрежь.
Кто не работает, тот не ест
Суди о человеке по его труду.
Какие магазины бывают и что в них можно купить
Вопросы: Какие виды магазинов вы знаете? (Продовольственный,
хозяйственный, хлебный, магазин одежды, магазин бытовой техники,
магазин книг, магазин инструментов, магазин игрушек, магазин мебели)
Что можно купить в магазине «Канцтовары», «Хозяйственный»,
«Оптика», «Электротовары» и т. д.? Что нужно для работы продавцу?
(Товар, весы, касса)
Бутик
Вопросы: Что такое бутик? («Небольшой магазин», «лавка») Что может
продаваться в бутике?
Откуда берется товар в магазине
Вопросы: Кто заказывает товар в магазин? Кто его привозит и кто
принимает?

Оборудование магазинов
Вопросы: Какое оборудование должно быть в магазине одежды? Какое
оборудование необходимо для молочных и мясных продуктов? В чем
хранится в магазинах мороженое, замороженные продукты?
Этическая беседа о поведении ребят в общественных местах, в том
числе в магазине.
Музыкальные
 Песенка «Магазин»
произведения
https://www.youtube.com/watch?v=YwzevjzH3nk
 Песенка для детей про еду и разные продукты – БЯКА
https://www.youtube.com/watch?v=M4TjdjM7hXU
Мультипликационные  Мультфильм «Барби», «Жизнь в доме мечты»
фильмы
 «Бутик Барби»
Мультфильм «Магазин игрушек»
https://www.youtube.com/watch?v=y8fAPEQZteo
Развивающий мультфильм для детей о еде и разных продуктах
https://www.youtube.com/watch?v=M4TjdjM7hXU
 «Магазин» https://www.youtube.com/watch?v=YwzevjzH3nk
 «Музыкальный магазинчик»
https://www.youtube.com/watch?v=nO65j9YBX6I
Рисование «Реклама», «Магазин», « Любимая игрушка»
Продуктивные виды
деятельности
Лепка овощей, фруктов, печенья, пряников для игры
Коллективная аппликация «Витрина магазина игрушек»
Лепка из соленого теста « Хлебобулочные изделия»
Аппликация «Нарядное платье с красивым узором»
Коллаж «В бутике»
Аппликация «Игрушечная посуда»
Ручной труд «Монеты», Изготовление денег для покупателей и
кассиров, банковские карты, фото на бейджики
133

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

 Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре.
 Сооружение прилавков и касс.
 Сбор фотоиллюстраций, картинок по теме «Бутик».
 Изготовление игр по ознакомлению детей с профессиями: «Бумажные
Куклы», «Курсы дизайнеров одежды», «Шляпная мастерская».
 Подключить родителей к созданию «Коллекции одежды» (обшитые
куски ткани, широкие шарфы, платки, бижутерия).
 Наблюдения за поведением покупателей, продавцов- консультантов,
кассиров во время посещения бутика с родителями.
Магазин посуды
Цель: умение детей составлять рассказ по плану, предложенному
воспитателем.
Игровой материал: план-схема, картинки с изображением посуды (можно
использовать настоящую посуду).
Правила игры: выбрать предмет, описать его и сказать, что с ним делают
или, что в него кладут.
Ход игры. Чтобы купить посуду, надо точно знать, что дети хотят купить,
какой это предмет, для чего он нужен. В этом магазине такое правило: нужно
выбрать предмет, описать его и сказать, что с ним делают или, что в него
кладут. Если предмет будет описан неправильно, продавец не поймет и не
продаст нужную вещь. Детям предлагаю план-схему для составления
рассказа.
Пример рассказа: «Я хочу купить посуду для приготовления пищи. Она
среднего размера, круглой формы, имеет ручку и крышку. Сделана из металла,
крышка из стекла. Эта посуда чёрного цвета, крышка прозрачная. В ней жарят
картошку»
Аналогично можно провести игру «Магазин мебели».
Магазин одежды
Цель: закрепление знаний детей о различных видах тканей: джинсовой,
меховой, сатиновой, вельветовой, шелковой и т. д.; различать её структуру,
определять ткань на ощупь; обогащать словарный запас; упражнять
образовывать прилагательные от существительных.
Материал: силуэты мальчика и девочки из фанеры с магнитиками. Одежда
по сезону из различной ткани по гендерной принадлежности.
Правила игры: рассортировать одежду по сезонам,
Ход игры. воспитатель рассказывает, что в магазин одежды поступил товар:
различная одежда по сезонам, по гендерной принадлежности и различных
видов тканей. Воспитатель отмечает, что летняя одежда из лёгкой, тонкой,
цветной, яркой ткани, а демисезонная и зимняя - из более тёплой, плотной
ткани. Предлагает детям рассортировать одежду по сезонам, побудив детей
прокомментировать свой выбор. Затем воспитатель предлагает потрогать
ткань, уточняя характеристики каждой ткани (например, шелк тонкий,
гладкий, прохладный; шерсть тёплая, ворсистая).
Воспитатель поясняет, что в зависимости от вида ткани, одежда будет
соответственно называться (например, платье, сшитое из шелка - шёлковое
платье; юбка, сшитая из джинсовой ткани - джинсовая юбка). Воспитатель
напоминает детям, что одежда делится по гендерному признаку: одежда для
девочек и одежда для мальчиков. Воспитатель предлагает детям одеть
мальчика и девочку по своему выбору и прокомментировать результат.

134

Магазин (посуды, продуктов и др.)
Цель: закрепление знаний о магазине, где продают товар развитие
словарного запаса, внимания и сообразительности.
Материал: картинки различных товаров, муляжи.
Правила игры: рассказать о товаре, который надо купить
Ход. Все дети разбиваются на пары, и каждый ребенок по очереди
назначается покупателем. Придя в «магазин», он просит продать ему
определенный товар, не называя его. К примеру: красное, румяное, сочное,
хрустящее (яблоко). Товар этот может быть нарисован на карточке, либо
используется сам предмет или его муляж. Продавец же, в свою очередь,
должен угадать и «продать».
Цветочный магазин
Цель: закрепление умения детей группировать растения по месту
произрастания; описывать их внешний вид. Развитие памяти, быстроты
мышления, речи.
Словарь: одуванчик, львиный зев, роза, гвоздика, тюльпан, луговое, полевое,
комнатное, садовое.
Игровые правила: Покупатель должен описать, не называя растения, которое
хочет купить, указать, где растет цветок. Продавцу нужно узнать растение,
назвать его и выдать покупку.
Игровые действия: поиск нужной карточки.
Ход игры. Дети исполняют роли продавца и покупателя. Чтобы купить надо
описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать где оно
растет. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в
котором стоит, затем он выдает покупку.
Итог игры. Если ребенок дал точное описание растению, то он получает
фишку.

Экскурсии

Где это можно купить
Цель: закрепление знаний детей о том, что разные товары продаются в
различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных (бывают разные
продуктовые магазины: «Овощи-фрукты», «Булочная», «Молоко»,
промтоварные: «Обувь», «Одежда», «Ткани», «Детский мир», «Спортивные
товары»); формирование умения различать магазины по их названию;
воспитание желания помогать родителям, делать несложные покупки;
общаться в совместной деятельности.
Материал: предметы, изображенные на маленьких картинах, на больших
карточках.
Правила игры: разложить товар в нужный отдел магазина
Ход. Дети быстро группируют карточки с товаром в нужный отдел магазина,
объясняя свои действия.
Экскурсия в бутик
Задача: познакомить со спецификой работы продавца, обратить
внимание на нравственный смысл труда продавца. Знакомить с
понятиями товар, деньги.
Вопросы: Что продают в Бутике? Какое оборудование вы видите? Кто
встречает покупателей? Какие действия в магазине выполняет продавцыконсультанты?

135

- Наблюдение за тем, как привозят продукты в детский сад.
- Наблюдение за рабой кассира.
- Наблюдение за работой охранника в бутике.
- Наблюдение за работой продавцов-консультантов.
Эмоциональные
В магазине зеркал
этюды
Цель: Развитие наблюдательности и памяти.
Ход. В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, на
плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала,
что это другие обезьянки и стала вертеть головой. Обезьянки ответили ей
тем же. Она топнула ногой – и все обезьянки топнули ногой. Что ни
делала обезьянка, все повторяли в точности её движения.
Игра «Зеркало настроения»
Цель: развитие одного из механизмов проникновения во внутренний
мир другого человека – моторного проигрывания.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу.
Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний
пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния
(человек радуется, удивляется, грустит, гордится и т. д.), а зеркало
повторяет выразительные движения партнера
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
- Прилавки, витрины, касса;
Предметноразвивающая среда
- спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;
- сувениры;
- чеки, сумки, кошельки, деньги;
- наборы мелких игрушек;
- одежда, обувь, головные уборы и др.;
- учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;
- телефоны, рации, микрофоны;
- упаковочные пакеты.
Направлять действия малоактивных детей. (Как можно поиграть? Что
Наблюдение
воспитателя за игрой должен делать продавец-консультант, кассир и т. д?). Побуждать детей подетей, косвенное и
своему обустраивать собственную игру (подбирать и создавать недостающие
прямое руководство
для игры предметы). Учить усложнять игру путем расширения состава ролей,
согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в
соответствии с сюжетом игры. Научить пользоваться деньгами, кассовым
аппаратом, калькулятором, упаковывать товар; научить делать покупки в
магазине. Предупреждать или устранять возникающие конфликты (из-за
игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил). Помощь в решении игровых
задач, поддержание познавательного интереса в игре. Направление замысла и
действий детей (совет, подсказка, вопрос, изменение игровой среды).
Создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры,
развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности).
Индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами, можно
использовать опыт хорошо играющих детей). Оценка взаимоотношений:
«Хорошо вели покупатели в бутике? Как продавцы обслуживали
покупателей? Большой ли был выбор товаров в магазине?». Оценка действий
в соответствии взятой ролью: «Всем хватило товаров? Как продавец
обслужил покупателей? Вежливо ли общался с покупателем кассир? Все ли
купил покупатель что планировал?»
Наблюдения

136

Ролевые диалоги

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Администратор приветливо встречает покупателей. Покупатели расходятся
по отделу, выбирают одежду. Продавец–консультант советует в выборе
одежды, провожает покупателя к примерочной, подает товар. (Я бы
посоветовала вам купить …)
Кассир выбивает чек, упаковывает покупку, берет деньги, дает сдачу,
внимателен к покупателям (Спасибо за покупку!)
Директор бутика организует работу сотрудников магазина, делает заявки на
получение товаров, обращает внимание направленность работы продавца и
кассира, беседует с покупателями.
Покупатель–кассир
Покупатель: Возьмите, пожалуйста, деньги за 2 тетради, ручку и карандаш.
Кассир: С вас 10 рублей.
Покупатель: Возьмите, пожалуйста.
Кассир: Ваш чек и сдача. Спасибо за покупку!
Покупатель: Спасибо.
Ситуация: Арину и Катю позвала на день рождения подруга Света. Девочки
идут в различные магазины (книжный, сувениры, посуда и т. д) за подарками.
Их встречают продавцы, консультанты, помогают в выборе подарка.
Продавцы–покупатели,
продавцы–кассиры,
покупатели–кассир,
продавец–директор,
продавец–уборщица,
директор–администрация
фабрики.
Бутик «Одежда»
Покупатель: Здравствуйте!
Продавец: Здравствуйте! Что вы хотите купить? У нас очень много
нарядных платьев. Они все разные, разного цвета, очень красивые.
Покупатель: (выбирает). Мне понравилось вот это платье.
Продавец: Возьмите, пожалуйста. Вот примерочная, можете примерить.
(покупатель примеряет платье)
Покупатель: Мне понравилось платье, я возьму.
Продавец: Пройдите в кассу. Спасибо за покупку, приходите еще.
Покупатель: Спасибо!
Бутик «Шляпы»
Покупатель: Здравствуйте!
Продавец: Здравствуйте! У нас очень много шляп, разные по цвету.
Выбирайте, пожалуйста.
Покупатель: Мне, пожалуйста, вот эту шляпу со звездочкой,
малинового цвета.
Продавец: Возьмите, пожалуйста. Можете примерить. (Покупатель
мерит.)
Покупатель: Мне понравилась шляпа. Я возьму эту шляпу.
Продавец: Спасибо за покупку. Пройдите, пожалуйста, в кассу.
Покупатель: Спасибо!
Магазин «Сластена»
Покупатель: Здравствуйте!
Продавец: Здравствуйте! Что вы хотите? У нас есть печенье, конфеты,
шоколадки, бублики.
Покупатель: Мне, пожалуйста, шоколадные конфеты.
Продавец: Сколько вам?
Покупатель: Одну упаковку.

137

Продавец: Возьмите, пожалуйста.
Покупатель: Спасибо.
Продавец: Пройдите, пожалуйста, в кассу. Спасибо за покупку!
Магазин «Книги»
Покупатель: Здравствуйте!
Продавец: Здравствуйте! Какую книгу вы хотели купить? У нас много
интересных книг.
Покупатель: Мне, пожалуйста, вот эту книгу (показывает)
Продавец: Возьмите, пожалуйста. Пройдите в кассу. Спасибо за
покупку.
Покупатель: Спасибо!

ПАРИКМАХЕРСКАЯ
Расширение познания дошкольников о парикмахерской как о
предприятии, занимающимся предоставлением услуг для населения по
уходу за волосами (стрижка, завивка, создание причёски, окраска,
мелирование и др.) в оборудованном специально для этого помещении.
Как правило, в парикмахерских дополнительно оказываются следующие
виды
услуг:
маникюр,
педикюр,
косметические
услуги
и
услуги визажиста.
Развитие познавательного интереса к профессии парикмахера
(специфика работы мужского и женского парикмахера), мастера
маникюра (представление детей о том, как женщины ухаживают за
ногтями), косметолога (уход за лицом), результатах их труда,
общественной значимости. Закреплять знания о уходе за волосами,
ногтями, о рабочих инструментах работников парикмахерской; о личных
качествах, которыми должны обладать люди данных профессий.
Понимание социальной значимости парикмахерских услуг в жизни
Предпосылки
мировоззренческих
людей; представлений о предназначении парикмахерских услуг,
представлений
осознании важности деятельности парикмахера, мастера маникюра,
косметолога для общества, понимание важности культуры общения с
«клиентами», культуры поведения в общественных местах.
Учить дошкольников распределять роли, подготавливать необходимые
Задачи руководства
игрой
условия, договариваться о последовательности совместных действий,
налаживать и регулировать контакты в совместной игре. Способствовать
укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей (заведующий,
мастер маникюра,
торговый агент и т. д), согласования и
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с
сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения
новых сюжетных линий и их развития.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово Стихотворения
 С. Васильева «В этот чистый светлый зал»
Вопросы: Кто работает в парикмахерской? Какими инструментами
пользуется во время работы мастер?
Содержание
целостной картины
мира

138

 С. Михалкова «В парикмахерской»
Вопросы: Где работает парикмахер? Что делает парикмахер? Какие
инструменты ему нужны для работы?
 Т. Левина «Столько есть профессий разных»
Вопросы: Что такое профессия? Какие профессии вы знаете? Почему
говорят « каждому своя профессия», как вы это понимаете?
 Л. Разумова «Парикмахер»
Вопросы: Какие инструменты нужны парикмахеру для работы? Какие
вы знаете прически?
 М. Фейгина «Новая причёска»
Вопросы: Чем удивила детей в саду Иришка? Как называлась ее
прическа? Что надо сделать для того, чтобы вышла прическа «Фонтан»?
Загадки
Я приду в этот дом,
Где зеркал полно кругом,
Где шампунь, одеколон,
И где ножниц слышен звон,
Где работают расчёски,
Где рождаются причёски. (Парикмахерская)
Кто же сделает причёску,
Феном, щёткой и расчёской.
Пышно локоны завьёт,
Чёлку щёткою взобьёт,
Всё в его руках горит,
Кто изменит внешний вид? (Парикмахер)
Отгадать не сложно.
Кто в одном лице у нас
Скульптор и художник?
Люди шапки перед кем
С радостью снимают?
У кого в одной руке
Два ножа сверкают –
Над чужою головой
Вьются словно птахи?
Все вы знаете его
Это... (парикмахер).
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижёт. (Ножницы)
Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную прическу
Помогает нам … (расческа).

139

Угадай, кто ветром дует
И над головой колдует?
Смыв с волос густую пену,
Сушат их все люди … (феном).
Ох, она зубастая,
Зубы очень частые.
Сделает причёску
Модную (расческа).

Беседы

Пословицы и поговорки
Хорошая прическа важнее дорогого наряда.
Красивый вид человека не портит.
Красная краса – русая коса.
Коса – девичья краса.
Ради красоты и потерпеть не грех.
Труд человека кормит, а лень портит.
Дело мастера боится.
Зеркало человека – его труд.
Профессия–парикмахер (мастер по маникюру)
Вопросы: Кто такой парикмахер? (Парикмахер – это мастер,
занимающийся бритьем, укладкой, завивкой волос. В переводе с немецкого
слово «парикмахер» означает «мастер, делающий парики». Парикмахер - это
своего рода художник. Создавая прическу, парикмахер учитывает
особенности лица, направление моды, возраст клиента.). Какими качествами
должен обладать парикмахер (мастер маникюра)?
(Парикмахеру, мастеру маникюра необходимо быть аккуратным и
внимательным, иметь хороший вкус. Работа с людьми требует от мастеров
терпения, такта, уважения к разным вкусам посетителей). Какими
инструментами работает парикмахер, (мастер по маникюру)? (Парикмахер –
ножницы, расчески, фен, машинка для стрижки волос. Мастер по
маникюру – пилочка, маникюрные ножницы, щипчики, лаки для ногтей,
ванночка).
Зачем нужны парикмахерские (салон красоты)
Вопросы: Как люди в далеком прошлом обходились без парикмахерских?
(Еще миллион лет человек вынужден был выполнять простейшие
парикмахерские процедуры: подрезал волосы кремневым ножом, обжигал над
пламенем. Мужчины связывали волосы в пучки кожаным ремешком,
женщины скручивали волосы в жгуты, плели косы).
Как еще называют парикмахера? (О профессии парикмахера знали еще наши
древние предки. В разные времена и в разных странах она именовалась поразному: специалистов по причёскам называли брадобреями, цирюльниками,
стригунами. В наше время парикмахеров называют - стилистами,
мастерами по прическам).
Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах
Вопросы: Кто такие культурные люди? Как себя ведут культурные люди в
общественных местах?
 Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера.
140

 Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской.
 Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера.
 Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера.
 Рассматривание альбома с образцами причесок.
Музыкальные
 «Все профессии нужны, все профессии важны» мультфильм-песенка
произведения
https://www.youtube.com/watch?v=YVNCcjIsXHE
 «Профессии»
http://muzofon.tv/search/%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b
5%d1%81%d1%81%d0%b8%d1%8f%d1%85
Мультипликационные  3D-мульт. «Поход в парикмахерскую»
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=ytpzkZLUG1w
 Весёлая карусель № 8 «Почему у льва большая грива»
https://www.youtube.com/watch?v=30jcqtXrqI8
 «Барбоскины» – «Уроки красоты от Розы»
https://www.youtube.com/watch?v=BihVVmjvlT0
 «Свинка Пеппа. Профессии»
 «Маша и Медведь. Как Маша покрасила волосы»
https://www.youtube.com/watch?v=EmZFczF7Xaw
Рисование «В Парикмахерской», «Заколка для мамы»
Продуктивные виды
деятельности
Аппликация «Прическа из осенних листьев», «Прическа из бросового
материала»
Лепка «Такие разные заколки»
Изготовление альбома «Модели причесок»
Ручной труд: изготовление заколок, бантов, аксессуаров для волос.

Предложить родителям с детьми понаблюдать за работой мастера в
Совместная
деятельность с
парикмахерской.
родителями
 Изготовление с детьми атрибутов к игре (фартуки, пелеринка, полотенца,
пилочки, чеки, деньги и др.).
 Собрать атрибуты для игры: использованные чистые коробочки и баночки
от кремов, духов, дезодорантов, шампуней.
 Подбор журналов с мужскими и женскими прическами, детскими.
Дидактические игры Сделай прическу
Цель: обобщение знаний о профессии парикмахера. Обогащение словарного
запаса, развитие логического мышления, зрительного восприятия, связной
речи.
Материал: картон, цветная бумага, клей, ножницы, картонные шаблоны лиц
людей.
Правила игры: сделать самую модную прическу.
Ход. Дети придумывают прически и делают их при помощи аппликации.
Собираемся на работу в парикмахерскую
Цель: закрепление знаний детей о труде взрослых в парикмахерской, умение
подбирать инструменты для работы парикмахера, косметолога, мастер по
маникюру.
Материал: игрушечные инструменты парикмахера: ножницы, фен,
расческа; игрушечные инструменты мастера по маникюру: лак для ногтей,
маникюр. лопатка, пилочка, маникюр. ножницы; игрушечные инструменты
косметолога: румяна, губная помада, кисть для румян и т. д.
Игровые действия: поиск нужных инструментов, складывание их в
чемоданчики.
141

Ход. Дети выбирают себе специальность парикмахерских услуг и подбирают
нужные инструменты.

Экскурсии

Наблюдения

Профессии
Цель: закрепление названий профессий и действий, которые совершаются
ими.
Материал: конструктор «Лего» – «Профессии».
Игровые правила: называть профессию и вспомнить, где видели такого
работника.
Игровые действия: поиск и сборка нужной профессии.
Ход игры: ведущий загадывает загадки по различным профессиям. Задача
детей – отгадать и собрать профессию из конструктора «Лего».
Экскурсия в парикмахерскую
Цель: расширение представления детей о труде работников
«Парикмахерской», специфике их работы, оборудовании и материалах,
необходимых для работы.
Вопросы: Кто чем занимается на работе в парикмахерской? (Парикмахер
моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет,
освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает
ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер
косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном,
смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки.
Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки.
Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать
услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги)
Какая мебель есть в парикмахерской? Как называют людей, которые
работают в парикмахерской? (мастер, парикмахер, стилист). Какие залы
есть в парикмахерской? Какими инструментами пользуется мастер? Что вам
особенно понравилось в парикмахерской?
Наблюдение за работой мастера в парикмахерской
Вопросы: Какими инструментами пользуется парикмахер? Как
называют парикмахера по-другому? (Мастер, стилист).
Наблюдение за работой мастера маникюра в парикмахерской
Вопросы: Какими инструментами пользуется? Как их обрабатывает
после каждого клиента? Как подбирает рисунок на ногти клиентам? Как
общается с клиентами?

Эмоциональные
этюды

Наблюдение за прическами девочек и мальчиков в группе
Вопросы: Чем отличаются прически мальчиков и девочек? Как
называется прическа Оли, Саши …? (Каре, косичка, хвостик, «Ежик»,
бокс и т. д.)
Игра «Зеркало настроения»
Цель: развитие одного из механизмов проникновения во внутренний
мир другого человека – моторного проигрывания.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу.
Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний
пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния
(человек радуется, удивляется, грустит, гордится и т. д.), а зеркало
повторяет выразительные движения партнера.
142

Игровое упражнение «Читаем стихи с разным настроением»
Цель: развитие эмоционального состояния радости, удивления, злости,
страха, тренировка различных интонаций голоса.
Описание игры: дети садятся в круг. Воспитатель предлагает взять по
одной карточке, на обратной стороне которой изображен мимический
эталон (радости, грусти, гнева, удивления, страха и т. д.). Участники
договариваются, какое стихотворение будут читать. Каждый читает стихи
в соответствии с настроением, изображенным на его картинке. Остальные
отгадывают, какое чувство игрок пытался показать через интонацию, т. е.
что у него изображено на карточке.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Для парикмахера: халат для парикмахера, накидка для клиента,
Предметноразвивающая среда
инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для
одеколона, лак, фен, лаки для ногтей, коробочки и баночки от кремов,
духов, дезодорантов, шампуней и т. д.
Для мастера маникюра: набор игрушечных инструментов, тюбики от
лаков для ногтей. Касса, деньги.
Следить за соблюдением правил игры, советовать, направлять действия
Наблюдение
воспитателя за игрой малоактивных детей. (Как можно поиграть? Что должен делать
детей, косвенное и
парикмахер, мастер маникюра и т. д?). Побуждать детей по-своему
прямое руководство
обустраивать собственную игру (подбирать и создавать недостающие для
игры предметы). Учить усложнять игру путем расширения состава ролей,
согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в
соответствии с сюжетом игры. Показ игровых действий: как заплетать
косу, как аккуратно красить ногти, ухаживать за ними. Вовлекать робких,
застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми
поиграть», путем введения новой роли). Предупреждать или устранять
возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения
правил). Помощь в решении игровых задач, поддержание
познавательного интереса в игре. Направление замысла и действий детей
(совет, подсказка, вопрос, изменение игровой среды). Создание
проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры, развитие
сюжета, усложнение способов отображения действительности)
Индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами,
можно использовать опыт хорошо играющих детей). Давать оценку
(анализ) игры. (Ребята вам понравилось, как Маша была парикмахером?
Какая прическа больше всего понравилась?)
 Парикмахер получает заказ клиента. Делает прическу, моет голову,
Обыгрывание
сюжетных эпизодов сушит феном, подстригает. Выписывает талон для оплаты за услуги. Дает
советы. Посетители благодарят за работу.
 Парикмахер надевает на клиента пелеринку, моет голову, вытирает
полотенцем, делает стрижку, сушит феном, завязывает хвостик,
закалывает заколки, предлагает посмотреть модный журнал.
 Мастер маникюра получает заказ клиента. Делает маникюр. Что бы вы
хотели? Какой цвет лака предпочитаете? Эта услуга будет стоить …
 Заведующая делает заказ, расписывается за него, проверяет. Благодарит
за работу. Подбирает на работу кадры. Устраняет конфликты. Делает
заявки на приобретение косметических средств, инструментов,
оборудования. Организует работу сотрудников. Беседует с клиентами.
143

Ролевые диалоги

Парикмахер (дамский мастер)–клиент (посетитель), парикмахер
(мужской мастер)–клиент, мастер маникюра–клиент, парикмахер–
заведующий, парикмахер–уборщица, заведующий–агент.
Клиент–мастер маникюра
Клиент: Здравствуйте.
Мастер маникюра: Здравствуйте. Проходите, присаживайтесь,
пожалуйста. Что Вы хотите сделать?
Клиент: Я хочу сделать маникюр и массаж для рук, чтобы мои руки
были гладкими и красивыми.
Мастер: Хорошо. Я Вам сейчас всё сделаю, чтобы ваши руки были
мягкими и красивыми (ребенок-мастер опускает руки ребенка-клиента в
мисочку с теплой водой, держит их несколько секунд, после этого
вытаскивает и «намазывает» кремом для рук) .
Клиент: Ой, большое спасибо, мне так понравилось. У меня руки стали
нежными и мягкими.
Мастер: Я очень рада, что Вам понравилось, приходите еще пожалуйста.
Клиент–парикмахер
Парикмахер: Здравствуйте! Что бы вы хотели?
Клиент: Здравствуйте! Я бы хотела вот эту прическу как в каталоге.
Парикмахер: Хорошо! Давайте сначала помоем голову. Пройдите,
пожалуйста, к раковине.
(Парикмахер делает прическу клиенту)
Клиент: Спасибо! Мне очень нравится!
Парикмахер: Пожалуйста! Приходите еще. Будьте добры, подойдите к
администратору, чтобы оплатить.

БИБЛИОТЕКА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Задачи руководства
игрой

Расширение познания о библиотеке как учреждении, собирающее и
хранящее книги; в библиотеке собраны разные книги для взрослых и
детей; все книги сгруппированы в каталог. По каталогу можно быстро и
легко найти нужную книгу. Просматривая каталог, можно узнать, какие
книги есть в библиотеке по интересующим вопросам, какие книги
имеются того или иного автора. По форме в библиотеке имеются 2 вида
каталогов: карточный и электронный. В библиотеке есть отделы.
Абонемент – отдел библиотеки, выдающий книги читателям на дом. В
библиотеке выделены абонементы научной, учебной, художественной
литературы.
Читальный зал – в нем люди читают книги, домой книги не выдаются.
Библиотекарь и читатели бережно относится к книгам. Библиотекарь
вежлив и внимательный, всегда поможет читателю найти интересную
книгу.
Понимание социальной значимости библиотек в жизни людей;
формирование бережного отношения к книгам, умения пользоваться
книгой и библиотечным фондом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
умение считаться с интересами товарищей. Учить развивать разные
сюжетные линии и ролевые взаимодействия в игре.
144

Художественное
слово

Беседы

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки и рассказы
 Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь»
Вопросы: Так кто же такой библиотекарь? Что тебе больше всего
понравилось в произведении? Что ты узнал нового?
 Рассматривание иллюстрации к «Книжке про книжки» С.
Маршака
Вопросы: Хороший ли мальчик нарисован? Почему дети думают, что он
плохой? Аккуратно ли он обращался с книжками? Как надо с ними
обращаться?
Стихотворения
 В. Берестов «Кто чему научится»
Вопросы: Чему научиться кошка? Чему научиться птица? Чему
научиться школьник?
 З. Бычков «Праздник книжки»
Вопросы: О каком празднике говорится в стихотворении? Какая книга?
Что ребята говорят?
Загадки
Кто говорит молча? (Книга)
Я все знаю, всех учу, но всегда сама молчу. (Книга)
Не сорочка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)
Половицы, поговорки
Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно
О библиотеке
Вопросы: А кто из вас знает, что такое библиотека? (Библиотека – это
место, где находится много книг, и там мы можем найти книгу, которая
нам нужна) Ребята, а вы любите читать книги? А какая книга нравиться
вам больше всего? (Каждый ребенок рассказывает про любимую книгу)
Ребята расскажите, как нужно правильно обращаться с книгами? (Не
рвать, не мять, не есть за столом, не читать лежа, не вырывать
страницы, ничего не ставить на книги, вовремя их «лечить»). Ребята, а
как вы думаете, какими качествами обладает библиотекарь?
(Библиотекарь должен любить книги, любить детей, должна быть
хорошая память, уметь вежливо обслужить читателей)
Познавательный рассказ «Откуда пришла книга»
Все эти книжки родились в дремучем лесу. Сначала была маленькая
сосенка, потом она стала сосной, шли годы, верхушка сосны тянулась к
солнцу. Но вот однажды в лесную чащу пришли лесорубы и спилили это
могучее дерево. На помощь лесорубам спешит трактор, в тайге его
называют лесным вездеходом. Лесорубы обрубают ветви, вяжут деревья.
Река – самая просторная дорога для леса. Точно огромные рыбины плывут
брёвна по ней вниз по течению. Голубая дорога приведет стволы на
лесоперерабатывающий комбинат. Из них будут делать бумагу. Деревья
там распиливают и измельчают в опилки.
Дальше варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на жидкое
тесто. Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, потом из полос
получается бумага, которую сматывают в огромные бумажные рулоны.
Рулоны эти разрезают на листы. Книгу надо написать. Кто пишет книгу?
145

(Писатели). Правильно. Писатели должны много знать, чтобы написать
интересную книгу. А чтобы книга была красочной, необходимо
поработать еще и художникам. В прежние времена книга писалась от
руки – была редкостью и ценилась очень дорого. Тогда люди задумались:
«Ведь книгу хотели прочесть многие. Как можно размножить книгу?» И
сейчас книгу не переписывают от руки, а печатают в типографии.
Типография – книжная фабрика. Как на любой фабрике, здесь много
цехов. В одном цехе подготавливают бумагу, в другом краски, и в каждом
цехе машины. Теперь книгу делают при помощи машин. В печатную
машину подаётся чистая белая бумага, а выходит с текстами и
картинками. Далее необходимо сложить листы, правильно подобрать их,
странички должны идти одна за другой. Еще долгий путь пройдет книга,
пока не окажется у машины, которая делает на неё обложку. Потом книги
попадают в книжный магазин, в библиотеку. Вот такой долгий путь
проходит книга, чтобы из дерева превратиться в книгу. Это очень
большой труд людей и мы должны этот труд беречь, уважать книгу.
Немного истории: КТО НАПЕЧАТАЛ ПЕРВУЮ КНИГУ? Первые книги
появились еще в давние времена. Вначале книги переписывали от руки.
Существовали целые библиотеки таких книг. В середине XV столетия
немец Иоганн Гутенберг придумал металлические буквы. Пользуясь
этими буквами, мастер набирал строки, покрывал их краской и с помощью
пресса получал отпечаток на бумаге. Так возникли первые печатные
книги. А самая первая русская книга – букварь – была напечатана Иваном
Федоровым во Львове. Произошло это в 1574 году.
Книга была напечатана довольно примитивным способом: деревянные
буквы-печатки составлялись в слова, слова – в строчки, строчки – в
страницы. Каждая такая страница смазывалась краской, потом к ней
прижимали белый лист. Из таких напечатанных листов сшивали книги,
которые были не хуже рукописных. Самое главное, такой способ помогал
за короткое время напечатать несколько десятков, а то и сотен страниц.
Постепенно деревянные буквы-печатки заменили металлическими.
Вскоре появились печатные станки, а затем печатные машины.
 Прослушивание песни «Библиотечная песня» (www.youtube.com/)

Музыкальные
произведения
Мультипликационные  «Даша следопыт. Поход в библиотеку» (Игра)
и видеофильмы
https://www.youtube.com/
Вопросы: Куда собралась Даша? Зачем Даше нужно было в библиотеку?
Что Даше выбрала для друзей в библиотеке?
 «Вовка в тридевятом царстве» https://www.youtube.com/
Вопросы: Кто Вовке помог попасть в сказку? В каких сказках он
побывал? Что ему помогло в трудных ситуациях?
 «Свинка Пеппа в библиотеке» https://www.youtube.com/
 «Гришкины книжки» – это экранизация сказки знаменитого детского
поэта https://www.youtube.com/
 Изготовление книжек-малышек
Продуктивные виды
деятельности
 Ситуативные разговоры: «Что делать, если ты порвал книгу?», «Если бы
не было книг» и др.
 Открытие мастерской «Книжку вылечить смогу – залатаю, починю»
 Изготовление карманчиков в книгах и формуляров

146

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Экскурсии и
наблюдения

 Выставка рисунков «Удивительный мир книг» по мотивам прочитанных
произведений
 Изготовление закладок для книг в подарок родителям и школьникам.
 Помощь родителей в оформлении книжного уголка в группе «Мои
любимые книжки»
 Консультация «Семейное чтение. Роль книги на воспитание ребенка»
 Семейный творческий конкурс «Моя сказка» (предложить родителям
сочинить сказку со своим ребенком.)
Лото «Писатели и книги»
Цель: закреплять названия книги и ее автора
Материал игры: большая карта с аналогичными маленькими
карточками.
Правила игры: Как можно быстрее закрыть картинки на большой карте
аналогичными маленькими карточками.
Ход игры. У игроков большие карты. Ведущий показывает маленькую
карточку и спрашивает: «Что это?» Ребенок, у которого на большой карте
такая картинка книги, отвечает, например: «Это сказка «Мойдодыр»,
написал Корней Чуковский»». Если правильно, то игрок закрывает ею
соответствующую картинку, если нет, то карточка остается у ведущего.
Выигрывает тот, кто быстрее заполнит свою большую карту.
Четвертый лишний
Цель: закреплять названия книги и ее автора
Правила игры: Из 4-ех маленьких карточек найти одну лишнюю (три
карточки одного писателя, одна – другого).
Материал: серия карточек с изображениями книг нескольких авторов.
Ход. Ведущий выбирает 4 маленьких карточки: три с изображением книг
одного писателя и одну – другого. Ребенок должен назвать «лишнюю»
книгу-картинку. Если правильно, ведущий отдает «лишнюю» карточку
ребенку. Выигрывает тот ребенок, который набрал больше карточек.
Усложнение: карточки выбираются по жанрам (3 сказки и
1 стихотворение)
Перепутанные книжки
Цель: закреплять названия книги и ее автора
Правила игры: Разложить маленькие картинки на группы возле
писателей.
Материал: картинки с изображением писателей, маленькие карточки с
иллюстрациями книг данных авторов.
Ход. Маленькие карточки выкладываются лицом вверх. Ведущий раздает
игрокам портреты писателей. Играющие должны собрать книжки
«своего» писателя. Выигрывает тот, кто быстрее всех выложит картинки
вокруг писателя.
Вариант: Найти портрет писателя по нескольким его книгам.
«Путешествие в страну книг» (экскурсия в библиотеку)
Цель: Расширять представления детей о профессиях работников
социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей
города. Познакомить детей с профессией библиотекарь. Воспитывать у
детей отзывчивость, уважение к труду библиотекаря. Воспитывать
бережное отношение к книгам.
147

В каждой библиотеке стоят большие шкафы с большим количеством
книжных полок. На этих полках стоят книги разных писателей. Найти
нужную книгу помогает библиотекарь.
У каждой книги есть свой номер из букв и цифр – шифр. По этому
шифру можно найти нужную книгу. В ящиках – каталогах хранятся
карточки с названиями и шифрами всех книг. Посмотрит библиотекарь на
такую карточку и принесёт тебе нужную книгу. (Библиотекарь
показывает карточки)
Как бы много книг не было собрано у вас дома, в библиотеке выбор книг
намного больше! Библиотекарь выдаёт книги. Он постоянно общается с
читателем, отвечает на его вопросы, советует, какую книгу прочесть.
Эмоциональные
Примеры проигрываемых ситуаций:
этюды
Тебе очень хочется посмотреть интересную книгу, но ее уже смотрит
другой ребенок. Как ты поступишь?
Упражнение «О каком человеке говорят, что он умный?»
Устройте своеобразный конкурс для ваших маленьких собеседников.
Интересно, кто из них лучше ответит на вопрос: «Про какого человека
говорят, что он умный?»
Упражнение «Где ума набраться?»
Расспросить детей, как человек получает знания, у кого (чего) человек
учится (человек учится в школе, получает знания из книг, в детском саду,
от родителей).
Предложить послушать историю. «Два друга увидели на небе тучи, но
все равно отправились в дальнюю дорогу без зонтов и промокли. В
следующий раз, увидев тучи, один мальчик взял зонтик, а другой попрежнему был беспечным. Для беспечного мальчика последствия
прогулки под дождем оказались плачевными.
Вопросы: Кто из мальчиков умнее и почему? (Умный учится у природы,
замечает, что, если тучи сгустились, жди дождя; учитывает свой
опыт, свои ошибки)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Изготовление атрибутов для игры: вывеска «Библиотека», книги,
Предметноразвивающая среда
формуляры, абонементы, таблички, обозначающие жанр книг из картона,
цветной бумаги, старых открыток, с помощью фломастеров, цветных
карандашей, сбор старых газет, книг, журналов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли,
Наблюдение
воспитателя за игрой подготавливать
необходимые
условия,
договариваться
о
детей, косвенное и
последовательности совместных действий, налаживать и регулировать
прямое руководство контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать,
убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты,
возникающие в ходе игры.
Обыгрывание
Библиотекарь–читатель
сюжетных эпизодов
– Здравствуйте, что вас интересует?
– Здравствуйте, есть ли у вас сказка «Золушка?», «Будьте так добры
помочь найти мне книгу о животных», «Скажите, пожалуйста, у вас
есть книга о приключениях Алисы в стране Чудес?», «Может быть
вам помочь найти нужную книгу?», «Скажите, у вас можно здесь
почитать журнал «Мурзилка»?, «На какое время вы берете книгу?»,
«Всего вам доброго, приходите к нам еще».

148

Показ развития
игрового
взаимодействия

«Спасибо, было очень интересно», «Извините, я порвал книгу, но не
знаю, как ее отремонтировать. Не могли бы вы мне подсказать, и я
обязательно ее заклею», «Вы посмотрите другие книги из этой
серии?»
Библиотекарь оформляет формуляры читателей. Приём заявок
библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
В библиотеке много книг, они стоят на полках.
В библиотеке всегда очень тихо. В читальном зале читатель может сам
выбрать книгу, сесть за стол и почитать, переписать на память
стихотворение.
Библиотекарь выдает книги на дом, записывает в специальную карточку –
формуляр – имя и фамилию читателя и домашний адрес. Книги читатель
возвращает через несколько дней и берет другие.
Библиотекарь и читатель уважают друг друга, вежливы. Библиотекарь
советует, что почитать, какую книгу получили недавно, что можно взять
для детей.
Дома книги читают своим детям. Обращаются с книгами очень
аккуратно, не рвут, не бросают, возвращают в библиотеку вовремя.

ПОЖАРНАЯ СЛУЖБА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений Задачи руководства
игрой

Расширить знания детей об источниках опасности в быту
(электроприборы, газовая плита, утюг), о причинах пожаров.
Уточнить знания детей о работе пожарных (учат людей соблюдать
правила пожарной безопасности, тушат пожары, спасают жизни людей во
время пожаров и т. п.); об элементарных правилах поведения во время
пожара (позвонить в пожарную службу, и др.). Пожарные – спасатели
жизни людей и их жилья и других сооружений.
Закрепить знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по
телефонам «101»; расширить знаний о пожарной технике и огнетушащих
средствах (пожарные машины, пожарные вертолеты, установки для
пожаротушения, огнетушители, пожарная сигнализация и др.).
Формировать у детей представлений о важности и значимости
профессии пожарных. Воспитывать чувство личной безопасности;
понимать личную ответственность в соблюдении правил пожарной
безопасности; умение действовать в различных ситуациях.
Формировать желание играть в пожарных. Поощрять выбор темы для
игры.
Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии
окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач,
экскурсий, выставок.
Учить детей распределять роли, подготавливать необходимые условия,
договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и
регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться,
уступать, убеждать.
Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.
Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с
действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
взаимоотношения.
149

Художественное
слово

Развивать положительные эмоции, возникающие в ходе ролевых и
сюжетных игровых действий с персонажами.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом
игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие
взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или
введение новой роли). Учить детей коллективно возводить постройки,
необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща
выполнять задуманное. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки
в отведенное для них место. Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми; привычку сообща играть.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки и рассказы
 Л. Толстой «Пожарные собаки», «Пожар»
 С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар»
 Т. Шорыгина «Бумажный самолетик»
 К. Чуковский «Путаница»
 Г.-Х. Андерсен «Сказка про спички»
 И. Гончаренко «Огненная сказка».
Стихотворения
 В. Заверюха – серия книг «Не играйте, деточки с огнём»
Загадки
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (Пожарная машина)
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… (водой).
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … (спичками).
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать
Им к огню не привыкать! (Пожарные).
Рыжий зверь в печи сидит,
он от злости ест дрова,
целый час, а, может два,
ты его рукой не тронь,
искусает всю ладонь. (Огонь)
150

Он друг ребят, но когда с ним шалят,
он становится врагом и сжигает всё кругом. (Огонь)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный).

Беседы

Пословицы и поговорки
Слёзы пожара не тушат.
Огонь беда, и вода – беда, а нет хуже беды, когда ни огня, ни воды.
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Сену с огнём не ужиться.
Плох мир огня с водою.
Спички не тронь, в спичках огонь.
Упустишь огонь – не потушишь.
Искра мала, да пламень велик.
Не шути с огнём – обожжешься.
Спички не игрушка, огонь не забава.
Не играй, кошка, с огнём, обожжёшься.
Огонь – не вода, схватит – не выплывешь.
Где огонь, там и дым.
Дыма без огня не бывает.
Спичка – невеличка, а огонь великан.
Дорого при пожаре и ведро воды.
Огонь хороший слуга, но плохой хозяин.
Как бы мал огонёк не был, всегда от него дым.
Осторожно! Огонь!
Задачи: сформировать представления о предметах, которым детям
категорически запрещено - спички, газовые плиты, печка.
Вопросы: Почему случаются пожары? (От неосторожного поведения с
огнём, дети играют спичками, в лесу оставляют костры) Какие вещи и
предметы в нашей игровой комнате могут хорошо гореть? (Книги, игрушки,
мебель, постельные принадлежности, ковры, шторы) А что не горит?
(Посуда, железные ведра) Чем опасна печь в доме? (Может выскочить огонёк
и произойти пожар) Почему нельзя без разрешения взрослых трогать спички?
(Может произойти пожар)
Если возник пожар
Задачи: Дать детям представления о причинах возникновения пожара в
помещении. Познакомить с некоторыми правилами пожарной безопасности.
Закрепить знание у детей домашнего адреса, умение набирать номер 101 на
телефонном аппарате, умение разговаривать с дежурным пожарной части.
Вопросы: Как вы думаете, отчего возникают пожары? (От того, что дети
играют со спичками, от неосторожного обращения с огнём) Чем бы вы стали
тушить огонь? (Водой, накрыть одеялом.) А куда бы вы обратились, если бы
поняли, что сами не справитесь с огнем? (Позвать взрослых, позвонить в
пожарную часть 101)
А какой номер пожарной части нужно набрать? (101.) Как называется машина,
на которой пожарные выезжают на пожар? (Пожарная машина) Для чего на
машине специальные мигалки и сирены? (Для того, чтобы остальные
машины уступали дорогу)

151

 Песня «Я стану пожарным!», муз. и сл. И. Кононовой
 «Песенка про огнетушитель», муз. и сл. И. Кононовой
 «Песенка про спички», муз. и сл. И. Кононовой
http://forchel.ru/93-pesni-o-pozharnojj-bezopasnosti.html
Мультипликационные  Видеоролик для детей о правилах пожарной безопасности
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=7TZyC9r2XW8
 Пожар в лесу
https://www.youtube.com/watch?v=uqBeIrDaw2k
 «Лелик и Болик. Пожар»
https://www.youtube.com/watch?v=nOB-j1KoMgM
 Азбука безопасности – тушение электроприборов. Часть 1
https://www.youtube.com/watch?v=PWKoqorDLbM
 Путаница
https://www.youtube.com/watch?v=2F959bcxf6U
 Сказка «Кошкин дом» С. М. Маршака
Рисование «Когда огонь друг, а когда враг», «Хочу быть пожарным»
Продуктивные виды
деятельности
Аппликация «Пожарная машина»
Конструирование «Пожарная машина»
Совместная
 Участие в конкурсе семейного рисунка на тему «С огнем играть
деятельность с
опасно – это всем должно быть ясно!»
родителями
 Наблюдение за работой пожарных
 Рассматривание пожарной машины
 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением пожарников для
создания альбома
 Изготовление с детьми атрибутов к игре (шапки, рации, аптечка)
 Привлечение родителей к изготовлению предметов-заместителей
 Приглашение родителя, работающего в пожарной части для беседы.
Дидактические игры Огнеопасные предметы
Цель: научить детей среди опасных предметов находить те, которые
очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление.
Материал: карточки, на которых изображены огнеопасные предметы
(свеча, утюг, бенгальские огни, печка) и просто опасные предметы (пила,
нож).
Правила игры: Убрать карточку с изображением предмета, который не
представляет угрозы для возникновения пожара.
Ход игры. Детям раздаются карточки, на которых изображены
огнеопасные предметы и просто опасные предметы.
Нужно убрать карточку с изображением предмета, который не
представляет угрозы для возникновения пожара.
Что может привести к пожару
Цель: закрепить знания детей о пожароопасных предметах и действиях,
которые могут привести к возникновению пожара.
Материал: красные флажки (карточки).
Правила игры: выбрать правильное утверждение.
Ход игры. Детям называют действия. Необходимо поднять красный
флажок, если это действие приводит к пожару.
- рисование;
- чтение;
- поджигание бумаги;
Музыкальные
произведения

152

- пение;
- игра с зажигалкой;
- изготовление поделок;
- прыгание через скакалку;
- поджигание сухой травы и листвы;
- пение хором;
- баловство со спичками;
- игра в снежки;
- зажигание бенгальских огней возле ёлки;
- мытьё посуды;
- умывание;
- игра с зажигалкой;
- игра в мяч.;
- лепка из пластилина;
- забыли выключить утюг;
- мытьё рук;
- танцы;
- полив цветов;
- поджигание тополиного пуха;
- чистка ковра;
- игра с увеличительным стеклом под солнечными лучами;
- забивание гвоздей;
- лепка;
- неисправный шнур у гирлянды;
- купание;
- игра с котёнком;
- перегрев телевизора;
- рассматривание книг, вблизи зажженной газовой плиты;
- мытьё рук.
Топаем, хлопаем
Цель: закреплять знания правил пожарной безопасности.
Правила игры: Если дети поступают правильно – хлопают. Если
неправильно – топают.
Ход игры.
Ведущий:
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (Хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (Топают)
Коля убежал задом,
Там играет он с костром. (Топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает. (Хлопают)
Таня с Ниною играют,
На печи газ зажигают. (Топают)
Клим увидел дом: горит,
Мальчик «101» звонит. (Хлопают)

153

Экскурсии

Наблюдения

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая среда

Экскурсия в пожарную часть
Вопросы: Какую роль выполняет диспетчер? (Отвечает на звонки,
сообщает пожарным, где произошёл пожар) Зачем пожарным быть
сильными, смелыми, закаленными? (Сильными, чтоб вынести людей из
огня. Смелыми, чтоб не бояться. Закалёнными, чтоб не заболеть) Для
чего нужен пожарный инвентарь? (Чтоб помогать тушить пожар) Для
чего пожарная машина оборудована специальными звуковыми
сигналами? (Чтоб остальной транспорт уступал дорогу)
Видеонаблюдение за работой службы МЧС «Один день из жизни
пожарных»
https://www.youtube.com/watch?v=KlN8SPPH7r8
Цель. Ознакомление с трудом пожарного, диспетчера. Развитие
наблюдательности, интереса к труду пожарных, орудиям их труда,
спецодежде, специальным транспортным средствам. Формирование у
детей положительного отношения к профессии пожарного, устойчивых
норм поведения на улице и в общественных местах.
Вопросы: Как понять, что это – пожарная машина? (Есть сирена, цвет
машины красный, складная лестница на машине) Зачем включена сирена
на машине? (Чтоб сигнализировать о случившемся пожаре, чтоб другие
машины уступали дорогу) Что находится в пожарной машине? (Вода,
рукав, насос, лестница)
Волшебные средства понимания
Цель: осознание того, что можно помочь человеку, которому грустно,
плохо, что в силах каждого оказать помощь всем нуждающимся в ней,
понимание того, что конкретно для этого можно сделать.
– Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились,
когда вас обидели?
– Что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно
общаться, что их отличает? (Улыбка, умение слушать, контакт глаз,
добрый ласковый голос, мягкие нерезкие жесты, приятные
прикосновения, вежливые слова, умение понять человека).
– Почему эти средства понимания мы можем назвать «волшебными»?
– Можем ли мы с вами применять эти «волшебные» средства, когда?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
- Пожарный рукав (для тушения огня);
- рации;
- телефоны;
- фонарики;
- рули;
- нагрудные таблички с изображением машин: пожарной и скорой помощи;
- наушники;
- детский огнетушитель;
- детские ведерки;
- детские лопатки;
- инструменты для пожарных;
- элементы костюмов пожарных (жилеты, каски, рукавицы, маски);
- штаб службы спасения (стол, телефон, журнал для записи адресов,
плакаты по технике безопасности, о действиях пожарных в чрезвычайных
ситуациях);
154

- крупный строительный материал;
- пульт диспетчера;
- сигнальная кнопка тревоги.
 С помощью вопросов распределить роли, распланировать действия и
Наблюдение
воспитателя за игрой составить план игры. Взять на себя второстепенную роль. Следить за
детей, косвенное и
соблюдением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных
прямое руководство детей, взяв на себя второстепенную роль (Диспетчера, пострадавшего от
пожара и т. п.).
 Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру (подбирать и
создавать недостающие для игры предметы).
 Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом
игры.
 Показ игровых действий: Научить пользоваться огнетушителем,
разматывать пожарный шланг, тушить пожар, оказывать помощь
пострадавшим.
 Вовлекать робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения
«давай поиграем», путем введения новой роли).
 Предупреждать или устранять возникающие конфликты (из-за игрушек,
из-за ролей, из-за выполнения правил).
 Помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного
интереса в игре.
 Направление замысла и действий детей (совет, подсказка, вопрос,
изменение игровой среды)
 Создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры,
развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности)
 Индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами, можно
использовать опыт хорошо играющих детей)
 Оценка взаимоотношений: Хорошо ли действовали пожарные? Как врачи
оказывали помощь пострадавшим?
 Оценка действий в соответствии взятой роли: Быстро ли действовал
диспетчер? Как пожарные тушили пожар? Как действовали пострадавшие?
Обыгрывание
Вызов пожарных
сюжетных эпизодов
Пожарные переодеваются. Диспетчер делает запись. Водитель пожарной
машины – в гараже пожарной части, переодевается, складывает инструменты в
машину.
Врач и медсестра в поликлинике – надевают халаты, раскладывают
медицинские инструменты, делают записи в медицинских карточках.
Прохожие прогуливаются с детьми по тротуару. Командир делает вызов
«скорой помощи».
Водитель «скорой помощи» берет руль подъезжает к «поликлинике».
Медсестра берет сумку с медицинскими принадлежностями и с врачом
«едут» на вызов.
Врач осматривает пострадавшего ребенка.
Медсестра и врач перевязывают пострадавшему руку, отдают ребенка маме и
уезжают в поликлинику.
Пожарные собирают инструменты, складывают в машину и уезжают
в пожарную часть.

155

Ролевые диалоги

Диспетчер–пострадавший
Диспетчер: Здравствуйте! Я вас слушаю!
Пострадавший: У нас пожар!
Диспетчер: Назовите свой адрес… Вызов принят, бригада № 1
выезжает!
Диспетчер–командир отделения
Диспетчер: Произошло возгорание по адресу …!
Командир отделения: Отделение срочно по машинам!
Командир отделения–водитель пожарной машины
Водитель: Какой адрес!
Командир отделения: улица Ленина, 68. Горит квартира.
Водитель: Включаю сирену. Выезжаем.
Диспетчер–командир отделения
Командир: Мы на месте. Необходимо вызвать врача на место
возгорания, есть пострадавшие.
Диспетчер: Вызываю скорую помощь.
Командир отделения–пожарные
Командир отделения: Необходимо засыпать песком огонь. Развернуть
рукава, огонь перекинулся на соседнее здание….
Диспетчер–скорая помощь
Диспетчер: Алло, это пожарная часть! Срочно скорую помощь по адресу
…, на пожаре есть пострадавшие.
Скорая помощь: Вызов принят, уже выезжаем.

СКОРАЯ ПОМОЩЬ
Развитие познавательного интереса к медицине; расширение кругозора
детей о работе медицинской службы «Скорая помощь»; обогащение
знаний о трудовой деятельности медицинского персонала скорой помощи:
врача, фельдшера, о предметах-помощниках врача, о методах лечения и
оказания первой помощи больному; понимать, что в случае
необходимости необходимо звонить по телефону 103 в экстренную
службу медицинской помощи; понимание ценности здоровья, потребность
заботиться о нем.
Формирование первичных представлений детей о важности труда
Предпосылки
мировоззренческих
медицинских работников, значении их труда в жизни людей; это
представлений
почетный и уважаемый труд людей, которые заботятся о здоровье других
людей.
Учить дошкольников распределять роли, подготавливать необходимые
Задачи руководства
игрой
условия, договариваться о последовательности совместных действий,
налаживать и регулировать контакты в совместной игре. Способствовать
укреплению устойчивых детских игровых объединений. Учить усложнять
игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования
ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры,
увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок»
http://www.skazayka.ru/
Содержание
целостной картины
мира

156

Вопросы: Почему бегемот был то белого, то серого цвета? Если бы
бегемоту не сделали прививку, какой болезнью он бы мог заболеть? Надо
ли делать прививки детям?
 О. Панчишкина «Сказка про зайцев, медведя и скорую помощь»
http://www.stihi.ru/2013/01/21/10311
Вопросы: Кому понадобилась медицинская помощь? Кто из лесных
зверей и птиц были сотрудниками больницы и кем? Как в лесной
больнице лечат грипп, горло и сбивают температуру?
 К. Чуковский «Доктор Айболит»
Вопросы: Кто помогает больным в трудную минуту?; Что делает доктор
для того, чтобы вылечить больного?; Как вы думаете, что могло бы
случиться со зверями, если бы Айболит не приехал?
Стихотворения
 Е. Инкона «На белой машине с красным крестом», «Скорая
помощь летит на подмогу», «Уа-уа! – поёт СИРЕНА»
Вопросы: По каким признакам можно узнать машину скорой помощи?
Для чего нужна сирена на машине скорой помощи?
 О. Мажугина «На свете много профессий разных»
Вопросы: Как жили люди без врачей на свете? Для чего нужны врачи?
Что такое «диагноз»?
 Л. Разумова «Доктор»
Вопросы: Как осматривает детей доктор? Для чего выписывает рецепт
доктор?
 И. Брушевский «Как мальчик простудился»
Вопросы: Что делал мальчик не правильно? Почему он заболел?
 Л. Громова «Детский доктор»
Вопросы: Как называется врач, который лечит детей? (Педиатр); Какие
болезни лечит педиатр?; Знаете ли вы своего участкового врача по имени
и отчеству? Какие качества нравятся вам в нем?
 М. Познанская «Если внезапно случится беда, врач, медсестра вам
помогут всегда»
 Г. Шалаева «Кем мне стать», «Хочу стать врачом»
 И. Пришвин «Человек заболел»
 В. Маяковский «Кем быть?
 В. Берестов «Больная кукла»
 П. Образцов «Лечу куклу»
 А. Кардашова «Наш доктор»
 А. Крылов «Заболел Петух ангиной»
 Ю. Яковлева, «Человек заболел», «Больной».
Загадки
Вот с крестом машина мчится,
Обгоняя всех, в больницу. (Скорая помощь)
И в ясный день, и даже в полночь
Всегда спешит к больным на помощь.
Дорогу ей все уступают
И с уваженьем пропускают. (Скорая помощь)

157

Если кто-то заболел,
Срочно нас зовет на помощь, –
Набери скорей 103...
И приедет... (Скорая помощь)
Этот дом многоэтажный
Чистый, светлый, очень важный.
Встретишь разных здесь врачей.
Лечат взрослых и детей.
Будете лежать в постели,
Коль серьезно заболели.
Не хотим здесь очутиться!
Где, скажите-ка? В… (больнице).
Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней. (Врач)
Мама может ставить банки,
Мазать ссадины и ранки.
Мама делает уколы
Всем ребятам нашей школы.
Мама лаской, добрым словом
Помогает стать здоровым! (Медсестра)
Пословицы и поговорки
Боль врача ищет.
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Больному всё горько.
Врач приходит, больной выздоравливает.
Если врачу не веришь – болезнь не одолеешь.
Больному и золотая кровать не поможет.
О профессии врача, медсестры Скорой помощи
Вопросы: В чем заключается работа сотрудников Скорой помощи?
(Машина «скорой помощи» относится к специальному транспорту,
предназначенному для оказания врачебной помощи людям. Поэтому эту
машину все пропускают, уступая ей на дороге место, так как все
понимают, что она торопится к кому-то на помощь. Скорая помощь –
это оказание людям экстренной неотложной помощи) По какому номеру
необходимо вызывать скорую помощь? (103)

Беседы



Что делает мама, когда я заболел или случилась беда?
Вопросы: Всегда ли вы обращаетесь к врачам в случае болезни? Какую
первую медицинскую помощь надо оказать больному при ожоге, травме,
ране и т. п?
Ситуативные беседы на тему: «Как бы ты поступил, если бы»...
(бабушке внезапно стало плохо; кто-то из детей попал во дворе в опасную
ситуацию и т.п.);
Рассказы детей из личного опыта

158

 Песня «Беспокойное сердце врача»
https://xmusik.me/s/43859919-Pesnya_pro_vrachej__bespokojnoe_serdce_vracha../
Вопросы: Какое лучшее в мире призвание врачей? (Охранять здоровье
людей), От чего нас оберегает беспокойное сердце врача? (От болезней
любых и невзгод)
 Детские клипы. «Песня про скорую помощь»
 Скорая помощь «Вот за дверью стук»
http://iplayer.fm/song/42047316/skoraya_pomocsh._vot_za_dveryu_stuk__pro_skoruyu_pomocsh/
Вопросы: Почему врачей называют «белоснежными ангелами»? Что
всегда с собой у врача?
 Сирена Скорой помощи
https://xmusik.me/q/l_i8yLTT5caRorkRpO2s8CD7aHmt8a9zUanyrfmiv6eh5zBtIk/
 Песенка о докторе Айболите
Вопросы: О ком песня? Для чего доктор Айболит поехал в Африку? Как
он лечил зверей? Что могло бы случиться со зверями, если бы Айболит не
приехал?
 Слушание П. Чайковского «Болезнь куклы»
http://muz-color.ru/?s=Чайковский+болезнь%20куклы
Вопросы: Музыка грустная или веселая? Почему?
 Прослушивание песни «Песенка врачей»
http://iplayer.fm/q/детская+песня+про+врачей/
Вопросы: Какая главная задача докторов? (Чтоб ребенок был здоров);
Когда вызывают врача на дом?
 Прослушивание песни «Кукла заболела», муз. А. Филиппенко
http://novayaberesta.ru/publ/roditeljam_i_vospitateljam/noty_detskikh_pesen/kukla_zabolel
a_filippenko_a_volgina_t/22-1-0-1087
Мультипликационные  «Доктор Машинкова» и «Скорая помощь»
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=OQoKBAfIklQ
 Мультфильм «Верните Рекса»
https://www.youtube.com/watch?v=Zh9T0VJ7Jek
 Мультфильмы про машинки – «Скорая помощь»
 «Грузовичок Лева» и «Скорая помощь» – мультфильмконструктор «Герои нашего города. Скорая помощь»
http://portall.zp.ua/video/geroi-nashego-goroda-skoraya-pomoshch-florensmultfilmy-pro-mash/id-GwJK22oEHx4.html
 «Добрый доктор Айболит» – мультфильм-сказка К. Чуковского
https://www.youtube.com/watch?v=5V7iF0vAZuk
 Видео «Один день из жизни скорой помощи»
https://www.youtube.com/watch?v=B4nWJRAE-wo.
 «Кем быть?» https://www.youtube.com/watch?v=3nJFAzdjBG8
Продуктивные виды Аппликация «Машина скорой помощи»
деятельности
 Рисование «Детский врач»
 Лепка «Медицинские инструменты»
 Конструирование «Машина скорой помощи»
Музыкальные
произведения

159





Ручной труд «Лекарства»
Аппликация коллективная «Чемоданчик для врача»
Оригами – медицинская шапочка http://www.chudopredki.ru/4056origami-medicinskaya-shapochka-master-klass.html
 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением скорой помощи,
Совместная
деятельность с
врачей, медсестры, медицинских инструментов для создания альбома.
родителями
 Изготовление с детьми атрибутов к игре (халаты, шапки, рецепты, мед.
карточки и т. д.)
 Привлечение родителей к изготовлению предметов-заместителей.
 Приглашение родителя, работающего в медицинском учреждении для
беседы.
Дидактические игры и Если кто-то заболел
упражнения
Цель: закрепление знаний о том, что при серьёзной травме необходимо
вызвать врача скорой помощи, позвонив по номеру «103», поупражнять в
вызове врача.
Материал: телефон
Ход игры. Если мы сами не можем справиться с ситуацией, то мы
вызываем врача, скорую помощь.
Детям предлагается вызвать врача на дом. Сначала набираем номер
телефона и называем по порядку: фамилия, имя–адрес–возраст–жалобы
Назови предметы
Цель: закрепление знаний о предметах, необходимых для работы врача.
Ввести в активный словарь слова из медицинской терминологии.
Материал: картинки с изображением медицинских принадлежностей:
термометр, шприц, вата, бинт, фонендоскоп, таблетки, грелка, зеленка,
пинцет, массажер, тонометр.
Правила игры: выбрать картинку и рассказать, что изображено и его
назначение.
Ход. Ребята, посмотрите на эти предметы и скажите, как они
называются. Кто ими пользуется? Что делает врач? Лечит, следит за
нашим здоровьем, делает прививки, массаж, взвешивает и т. д.)
Скажи, что делают этими предметами
Цель: активизация в речи детей глаголов и употребление с ними
существительных.
Материал: игрушечный термометр, шприц, вата, зеленка, бинт,
фонендоскоп, грелка, пинцет, пластырь.
Правила игры: выбрать атрибут и рассказать, что изображено и его
назначение.
Ход. Скажите, как врач использует эти предметы?
Вопросы: Что делает врач шприцем? (Делает уколы). Что делает врач
термометром? (Измеряет температуру). Что делает врач ватой?
(Смазывает кожу перед уколом). Что делает врач зеленкой? (Смазывает
царапину). Что делает врач бинтом? (Перевязывает рану). Что делает врач
массажером? (Делает массаж). Что делает врач фонендоскопом?
(Слушает дыхание и биении сердца).
Что делает врач грелкой? (Прогревает больное место). Что делает врач
пинцетом? (Достает занозы). Что делает врач пластырем? (Заклеивает
мозоли).
160

Найди различия
Цель: развитие произвольного внимания, наблюдательности.
Материал: иллюстрации, картины про врачей, скорую помощь.
Правила игры: найти различия в картинках
Ход. Как вы думаете, почему у врачей халаты белого цвета? Если халат
испачкается, на белом сразу будет заметно, и халат постирают. А на этой
картинке кто изображен? Тоже врач. Одинаковые ли эти картинки? Эти
картинки очень похожи, но все-таки не одинаковые. Ваша задача найти
различия.
К какому врачу пойдем?
Цель: понимание детьми пиктограмм, различение выражений лица и
сопоставлении их с чувствами и эмоциями. Закрепление умения говорить
сложными предложениями.
Материал: пиктограммы картинки.
Правила игры: обратиться к врачу и выразить свою жалобу
Ход. Ребята, посмотрите на эти лица. (Показ пиктограмм).

Экскурсии



К какому из этих врачей пошел бы ты? Почему? (К доброму, ласковому,
веселому, внимательному, заботливому). Как вы поздороваетесь и
представитесь врачу? Здравствуйте, меня зовут …, а беспокоит меня …
Скорая помощь
Цель: закрепление знаний и практических умений по оказанию первой
помощи.
Материал: картинки с изображением медицинских принадлежностей
(термометр, бинт, зеленка).
Правила игры: показать последовательность действий в медицинской
помощи
Ход. Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал
руку, ногу, разбил колено, локоть, затем температурил, когда заболело
горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации
отрабатывать последовательность действии.
Лабиринты здоровья
Цель: закрепление знаний о предметах личной гигиены и их
предназначении. Развитие мышления, логики, глазомера, усидчивости,
воли.
Материал: карточки с изображением лабиринтов.
Правила игры: рассказать для чего и как пользоваться предметами
личной гигиены
Ход. Перед ребёнком ставится задача: найти дорогу от предмета личной
гигиены до части тела, для которой он предназначен. Объяснить, как и для
чего используется данный предмет.
Экскурсия к детской больнице, рассматривание машины скорой
помощи.
Вопросы: Назовите отличительные черты машины скорой помощи?
(Машина скорой помощи напоминает маленький автобус белого цвета с
красной полосой и красным крестом на боковых сторонах, с цифрой 103.
Салон автомобиля оснащён специальным оборудованием: выдвижными
носилками и новейшей медицинской аппаратурой, это для того чтобы
бригада врачей смогла оказать помощь больному по дороге в больницу.
161



Наблюдения

Эмоциональные
этюды

Машина оснащена громкой сиреной, на крыше имеется синяя лампочка,
она мигает во время движения. Видя такие опознавательные знаки, все
понимают машина скорая помощь спешит на помощь). В чем
заключается работа сотрудников скорой помощи? (Скорая помощь – это
оказание людям экстренной неотложной помощи. Приехавшие на вызов
врачи правильно оценят состояние больного, сразу на месте решат в
какую больницу надо отвезти больного, или дадут правильный совет как
лечить больного). По какому номеру необходимо вызывать скорую
помощь? (103)
Экскурсия в пункт службы скорой медицинской помощи.
Вопросы: Как называются сотрудники скорой помощи? (Бригада скорой
помощи). Что делают фельдшеры? В каких случаях следует обращаться в
службу? Куда поступают звонки? Кто их принимает? (Диспетчер).
Экскурсия в кабинет врача
Вопросы: Что делает врач? (Слушает, записывает, смотрит горло,
язык). Чем он пользуется? (Фонендоскоп, шпатель-лопаточка). Какая она
(он)? (Ласковая, вежливая)
Экскурсия в медкабинет детского сада
Вопросы: Как зовут медсестру? Что она сейчас делает? Что вы видите в
медицинском кабинете?
 Наблюдение за проезжающей машиной скорой помощи
Вопросы: Как понять, что это – скорая помощь? Зачем включена сирена
на машине?
 Видеонаблюдение за работой сотрудников скорой помощи «Один день
из жизни скорой помощи» https://www.youtube.com/watch?v=B4nWJRAEwo .
Вопросы: Что находится внутри автомобиля скорой помощи? Где и
когда врачи оказывают первую медицинскую помощь?
Угадай настроение
Цель: формирование умения детей по мимике лица, застывшим жестам,
позам, расположению партнеров в пространстве распознавать эмоциональное
состояние человека.
Описание игры: дети садятся в круг. У воспитателя в руках коробка с
фотографиями. Они лежат так, что изображений не видно. Коробка переходит
из рук в руки. Каждый ребенок берет по одной фотографии, рассматривает ее,
показывает остальным и отвечает на следующие вопросы: «Кто изображен на
фото? Какое настроение у человека? Как ты определил его настроение?
Почему возникло это настроение? Если настроение грустное, как бы ты помог
этому человеку?»
Игровое упражнение «Читаем стихи с разным настроением
Цель: развитие эмоционального состояния радости, удивления, злости,
страха, тренировка в различных интонациях голоса.
Описание: дети садятся в круг. Воспитатель предлагает взять по одной
карточке, на обратной стороне которой изображен мимический эталон
(радости, грусти, гнева, удивления, страха и т. д.).
Участники договариваются, какое стихотворение будут читать. Каждый
читает стихи в соответствии с настроением, изображенным на его картинке.
Остальные отгадывают, какое чувство игрок пытался показать через
интонацию, т. е. что у него изображено на карточке.
162

Игра «Зеркало настроения»
Цель: закрепление умения детей воспроизводить некоторые компоненты
выразительного поведения партнера.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу.
Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний
пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния
(человек радуется, удивляется, грустит, гордится и т. д.), а зеркало
повторяет выразительные движения партнера.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп,
Предметноразвивающая среда
тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази,
таблетки, порошки и т. д.
Наблюдение
Приемы прямого руководства
воспитателя за игрой - включение педагога в игру, принятие на себя роли (главной или
детей, косвенное и
второстепенной) – не часто, по необходимости (показ речевого образца,
прямое руководство коллективное обсуждение ролевого поведения играющих после игры).
Приемы косвенного руководства
Помощь взрослого:
- вспомнить более подходящие для игры события, установить их
последовательность;
- разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?»;
- спланировать ход игры, последовательность действий;
- помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного интереса в
игре;
- наблюдение за игрой детей;
- направление замысла и действий детей (совет, подсказка, уточнение
приёмов лечения, вопрос, изменение игровой среды);
- создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры,
развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности);
- создать игровую ситуацию;
- предложить внести дополнительное оборудование или предложить его
изготовить вместе с детьми;
- индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами, можно
использовать опыт хорошо играющих детей)
Больной звонит по телефону 103 и вызывает скорую помощь: называет ФИО,
Обыгрывание
сюжетных эпизодов сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с
медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно
выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом,
измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру,
выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и
перевязывает рану и т. д. Если больной очень плохо себя чувствует, его
забирают и везут в больницу.
На детской площадке мальчик разбил лоб. Взрослые вызывают скорую
помощь. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач
осматривает
больного.
Требуется
хирургическое
вмешательство.
Пострадавшего везут в больницу.
- Бабушке внезапно стало плохо
- Кто-то из детей попал во дворе в опасную ситуацию
- У ребенка высокая температура
163

Ролевые диалоги

Мама–регистратор, мама (папа)–врач, врач–больной, врач–
медсестра, врач–водитель скорой помощи, больной–мама (папа),
больной–медсестра.
Мама–регистратор
Мама: Алло! Добрый день. Это регистратура?
Регистратор: Добрый день. Регистратор внимательно вас слушает.
Мама: Я бы хотела вызвать врача на дом.
Регистратор: Что у вас случилось?
Мама: Заболела дочь, у нее высокая температура и кашель.
Регистратор: Назовите фамилию и ваш адрес.
Мама: Петрова Света, улица Цветочная, дом 5.
Регистратор: Не волнуйтесь, я записала ваш вызов. Врач будет через
час.
Мама: Спасибо. До свидания.
Регистратор: Всего доброго. Выздоравливайте.
Мама–врач
– Алло! Я хочу вызвать врача на дом!
– Алло, доктор слушает, что у вас случилось?
– У моего ребенка высокая температура!
– Ваш вызов принят, ожидайте врача во второй половине дня!
Врач–больной
– Здравствуйте! Проходите, пожалуйста! Как вас звать?
– Что случилось? Чем вы больны?
– Давайте, термометром измерим температуру, посмотрим ваше
горлышко, откройте ротик. Да горлышко красное, сейчас я возьму
фонендоскоп и послушаю вас. У вас ангина. Я выпишу вам таблетки,
будете принимать утром и вечером по одной и обязательно пить чай с
лимоном.

СТАНЦИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ АВТОМОБИЛЕЙ
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Расширение у детей представления о станции технического обслуживания
(автосервис); это предприятие для технического обслуживания и ремонта
автомобилей; ознакомление с трудовыми обязанностями работников
автосервиса: мастер-приемщик – лицо автосервиса. Встречает автомобиль и
обслуживает его владельца. Приемщик должен не только разбираться в
тонкостях устройства транспортных средств, но и уметь вести переговоры. В
его задачи входит сделать первичную оценку авто и убедить клиента оставить
его на ремонт именно в этом автосервисе. Автомеханик – ключевой сотрудник
автосервиса, который может починить любые технические неисправности. Он
осматривает
автомобиль,
проводит
первичную
диагностику
и
техобслуживание. В небольших сервисах он может один выполнять все эти
работы. В крупных обычно бывают более узкие специалисты: слесари,
жестянщики, маляры, электрики и др. Автослесарь – самый востребованный
специалист. Также может провести первичную диагностику автомобиля, его
профосмотр и выполнить рутинную работу – заменить масло, антифриз,
тормозную жидкость, топливные и масляные фильтры и др.
Формирование значимости автосервиса в жизни людей, определение
согласованности в работе обслуживающего персонала станции технического
обслуживания.
164

Обеспечивать условия для создания игровую обстановку; учить
использовать реальные предметы (стульчики, крупный строительный
материал) и предметы-заменители. Развивать умение развивать сюжетные
линии в игре, согласовывая с партнерами по игре; действовать в соответствии
с новой игровой позиции. Воспитывать умение выполнять правила
культурного поведения и общения.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 Заучивание стихотворения А. Барто «Нет напрасно мы решили
слово
покатать кота в машине…»
Вопросы: На чем решили дети покатать кота? Почему у них не получилось?
 Чтение стихотворения С. Михалков «Улица моя»
Вопросы: На кого похож автомобиль? Кто стоит на посту? Как он может
остановить все машины?
Беседы
Автомобиль моего папы
Вопросы: Какой марки автомобиль у папы? Для чего он предназначен?
Что предпринимает папа-водитель, когда заканчивается бензин? Почему
без бензина автомобиль не едет? Как называется специальное место, где
заправляют автомобили бензином? Как действует папа на бензозаправке?
(что, как, что сначала, что потом). Кому платит деньги? Что делает
диспетчер (кассир)?
Музыкальные
 Песенка «Машинка» – мультик для детей
произведения
https://www.youtube.com/watch?v=UxaV39VcZJw
Мультипликационные  Просмотр мультфильма «Смешарики на дороге»
и видеофильмы
https://www.youtube.com/watch?v=TlJWBXkHLLg
 Мультфильмы про машины – развивающие мультфильмы для
детей https://www.youtube.com/watch?v=kvZC_eeWP7M
 Мойка машин, СТО, ремонт и покраска старинного кабриолета.
Игра для детей, все этапы мойки машин
https://www.youtube.com/watch?v=gVXGeaVNTaw
Продуктивные виды Рисование «Моя любимая машина»
деятельности
Аппликация из геометрических фигур «Машина»
Конструирование «Специальный транспорт»
Совершенствовать навыки изготовления машины (специального
транспорта), используя технологические карты («Лего-конструктор»)
Совместная
«Вечер встречи с папами»
деятельность с
Цель: Подготовить родителей к разговору с ребенком по теме марки
родителями
автомобиля.
Вернисаж «Автомобили на улицах моего города»
Дидактические игры Весёлый жезл
Цель: обобщить представление о правилах поведения пешеходов на
улице; активизировать знания детей, их речь, память, мышление;
воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.
Правила: слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться.
Выигрывает та команда, которая назовёт больше правил для пешеходов.
Давать ответ можно, только получив жезл.
Материал игры: жезл
Ход. Воспитатель делит детей не две соревнующиеся команды, сообщает
название игры и ее правила.
Задачи руководства
игрой

165

Воспитатель: тот, кому я в руки дам жезл, должен будет назвать одно из
правил поведения пешехода на улице. Названные правила повторять
нельзя, поэтому будьте внимательны! Победит та команда, которая
назовет больше правил и не повториться.
Жезл переходит из одной команды в другую. Дети называют правила.
Пешеходы и водители
Цель: Учить детей правильно переходить улицу, соблюдая ПДД,
развивать внимание.
Материал: Таблички с видами транспорта.
Ход игры
Дети делятся на 2 группы – «пешеходы» и «водители». Каждому из
«водителей» выдаются таблички с видами транспорта: велосипед,
мотоцикл, грузовые машины, легковые машины, автобус, указываются
маршруты движения для водителей и пешеходов.
По команде «Движение!» «улица» оживает, по проезжей части двигается
транспорт, по тротуарам, переходам идут «пешеходы».
«Водители» должны соблюдать ПДД, чтобы пропустить пешеходов.
Пешеходы должны правильно переходить улицу.
В конце игры учитываются:
1) правильность ходьбы по тротуарам;
2) правильность перехода улиц;
3) понимание сигналов светофора;
4) правильность перехода при высадке из общественного транспорта.

Экскурсии и
наблюдения

Эмоциональные
этюды

Узнай знак
Цель: Закрепление знаний детей о дорожных знаках.
Материал: 2 картонных диска, соединенных в центре винтом. На
нижнем круге вдоль края приклеены обозначения дорожных знаков. На
внешнем круге у края вырезается окошко по размеру чуть больше
дорожных знаков. Вращая диск, ребенок находит нужный знак.
Ход игры
Детям показывают картинку, изображающую ситуацию на дороге. Они
должны найти дорожный знак, который здесь необходимо поставить.
Экскурсия в автосервис
Цель: рассказать и показать детям о работе автосервиса.
Техническое обслуживание (балансировка колес, компьютерная
диагностика, регулировка клапанов, замена масла в двигателе); клапанов,
ремонт (замена двигателя, ремонт ручного тормоза, замена радиатора);
автомойка
Игра «Где мы были, не скажем, а что делали – покажем
Цель игры: научить детей выделять характерные черты какого-либо
действия и изображать само действие при их помощи; научить детей
распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия.
Ход игры: при помощи считалки выбирается водящий, которому
предлагается выйти в другую комнату. Оставшиеся дети
договариваются между собой, какое действие они будут изображать.
Водящий возвращается и задает вопрос:
– Где вы были? – дети отвечают:
166

– Мы не скажем!
Водящий спрашивает:
– А что делали?
– Мы не скажем, мы покажем!
Дети изображают задуманное действие, водящий должен отгадать,
что именно делают дети. Изображать задуманное действие могут все
дети или только некоторые из них. Затем при помощи считалки
выбирается новый водящий, и игра продолжается. Если водящий не
смог угадать, что было изображено, ему говорят правильный ответ, и
он продолжает водить. Педагог должен обратить внимание на то,
чтобы застенчивые дети не остались в стороне во время игры.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты
Предметноразвивающая среда
для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей
 учить подбирать предметы и атрибуты для игры;
Наблюдение
воспитателя за игрой  распределять между собой материал, согласовывать действия и
детей, косвенное и
совместными усилиями достигать результата;
прямое руководство
 воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
умение считаться с интересами товарищей.
Обыгрывание
Презентация автомобилей в автоцентре
сюжетных эпизодов
Цель: ввести ребенка в роль представителя фирмы, рекламирующего
автомобиль конкретной марки.
- Название автомобиля по назначению и прохождению (легковой,
грузовой, спортивный, внедорожник)
- Название фирмы изготовителя, марки, цвет
- Достоинства и пр. особенности – комфортность, автоматика,
мощность и скоростные возможности.
Шофер (такси, «Скорой помощи», пожарной машины, легковой и
Показ развития
игрового
грузовой) проходит медосмотр у врача, техосмотр на станции
взаимодействия
технического
обслуживания,
приобретают
запчасти
в
специализированном магазин, моют машины и заправляют бензином,
сдают экзамены в ГИБДД и получают права, ремонтируют машины,
перевозят грузы и людей.
Директор автосервиса контролирует работу автослесаря, техника и др.
следит за своевременной доставкой запчастей.
Автомойщик моет машины, рекламирует моющие средства.
Заправщик на бензоколонке заправляет машины бензином, делает заказ
на подвоз бензина, продает масло, тормозную жидкость и пр.
Продавец магазина «Автозапчасти»
консультирует покупателей, продает товар.

заказывает

автозапчасти,

Слесарь станции техобслуживания принимает заказы, выезжает для
устранения срочных неполадок, проводит техосмотр и ремонтирует
машины. Проводит диагностику.

167

ШВЕЙНАЯ МАСТЕРСКАЯ
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Беседы

Создать условия для расширения знаний детей о швейной мастерской.
Обогащать знания детей об инструментах, машинах, облегчающих труд людей
в швейной мастерской.
Продолжать развивать интерес к профессии портного и смежным
профессиям. Формировать представления о профессиональной деятельности
портного.
Формировать обобщенное представление о процессе пошива одежды,
структуре трудового процесса на швейном предприятии.
Развивать наблюдательность, творческие способности. Способствовать
развитию желания детей выполнять трудовые действия работников швейной
мастерской. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры
безопасности при работе с инструментами.
Прививать чувство благодарности к работникам швейной мастерской за их
труд. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка.
Формировать понимание взаимосвязи между компонентами трудовой
деятельности работников швейной мастерской, используя наглядные образы,
конкретные ситуации из жизни, истории профессионалов, обобщенные
представления о структуре трудового процесса.
Формировать у детей желание научиться выполнять трудовые действия
работников швейной мастерской, знакомить с понятием «профессия»,
«деятельность человека».
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, согласовывать игровые
действия с принятой ролью, использовать предметы-заместители. Обогащать
сюжеты игры, используя косвенные методы руководства, подводить детей к
самостоятельному созданию игровых замыслов. Использовать в игре
представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение
трудовых функций работников швейной мастерской.
Развивать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять
игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
замыслом.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
 Е. Благинина «Новая одежда»
 И. Карпова «Портной», – Москва, Издательский дом «Фома» +
Издательство «Никея», 2012
 С. Васильева «Портной»
 Л. Дягутите «Руками человека»
 Н. Кнушевицкая «Портной»
 В. Маяковский «Кем быть?»
«Профессия портной»
Задачи: Формировать у детей представление о труде взрослых в ателье, на
швейных фабриках, о работе модельеров, закройщиков, швей, отношение
взрослых к своему делу, воспитать уважение к труду взрослых, желание
аккуратно носить одежду, уметь шить иголкой, сшивать простые детали.
Вопросы: В чем состоит труд портного? Умеете ли вы шить? Шьете ли
платья куклам? Кто работает в ателье? Нужная ли профессия портного и швеи?
Хотели бы вы стать портным?

168

Музыкальные
произведения

Видеофильмы

Продуктивные виды
деятельности

 Л. Потапова «Песня про швею» (сл. Л. Потапова) http://pesnik.su/mp3/
 Скользит игла, вертя хвостом
http://spoemdruzya.ru/pesni-iz-filma/gorod-masterov/1281-pesnyaveroniki.html#video
 Храбрый портняжка
http://mp3downloadmaster.site/music/
 «Закройщик»
https://www.youtube.com/watch?v=oJyCwhTXdqg
 Сказка «Храбрый портняжка»
https://www.youtube.com/watch?v=FkdkzwVGvLc
 «Как стать дизайнером одежды»
https://www.youtube.com/watch?v=2E5DMmd1Mtk
 «Профессия – швея»
https://www.youtube.com/watch?v=9dFtFB8q2h8
 «Швея»
https://www.youtube.com/watch?v=E47JNYw7v2I
Рисование «Русский сарафан»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/11/08/ukrasim-sarafan-matreshke
Задачи:
Продолжить
знакомство
с
декоративно-прикладным
творчеством русских мастеров. Закреплять навыки рисования гуашью на
вырезанном силуэте. Развивать художественный вкус. Содействовать
патриотическому воспитанию детей.

Лепка «Дымковская барыня»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2013/10/06/zanyatie-lepka-irospis-dymkovskaya-baryshnya
Задачи: Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки.
Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать
пропорции фигуры.
Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус,
творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу
и работы товарищей.
Рисование «Швейная фабрика»
«Создание тканей для коллекции детской одежды»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/04/10/zanyatie-po-risovaniyutemu-shveynaya-fabrika-sozdanie-tkaney-dlya
Задачи: Продолжать знакомить детей с профессиями (профессиями
работников швейной фабрики – портные и модельер). Рассматривать
образцы тканей. Учить составлять элементы узора. Обогащать словарь
детей
 Изготовление атрибутов для игры
Совместная
деятельность с
 Привлечение родителей к составлению мини- коллекции «Одежда»
родителями
 Оформление лэпбука «Швейная мастерская»
 Подбор литературы по теме «Профессии»
 Организация встречи с родителями – представителями профессии
швеи, портного (профессионалами).
Дидактические игры Кукольное ателье
Цель: Знакомство детей с видами тканей, их названиями, свойствами,
показать разнообразие моделей одежды.
169

Подвижные игрыэстафеты

Ход игры:
1. Ребенок выбирает образец ткани и составляет небольшой рассказ о ее
свойствах.
2. Ребенок выбирает образец ткани, называет ее и образовывает
прилагательное (ситец-ситцевый, бархат- бархатный и т. д.)
3. Ребенок выбирает готовую бумажную модель, наряжает бумажную
куклу и составляет небольшой описательный рассказ о данной модели и
куда в ней можно пойти.
Иголка, нитка, узелок
Дети становятся в кpуг, деpжась за pуки. Считалкой выбиpают иголку,
нитку и узелок. Все они дpуг за дpугом то забегают в кpуг, то выбегают из
него. Если же нитка или узелок отоpвались (отстали или непpавильно
выбежали за иголкой из кpуга или вбежали в кpуг), то эта гpуппа
считается пpоигpавшей. Выбиpаются дpугие игpоки.
Выигpывает та гpуппа, котоpая двигалась быстpо, ловко, пpавильно, не
отставая дpуг от дpуга.
Куда иголка, туда и нитка
Цель: способствовать сближению детей, научить преодолевать
скованность, застенчивость.
Оборудование: отрывки записей музыкальных произведений (попурри),
аудиотехника.
Ход игры. в процессе игры музыкальное сопровождение меняет темп и
ритм, вместе с музыкой меняет движения ребенок, возглавляющий
колонну. Остальные участники стараются повторить в точности его
движения.
Портной
Цель: Совершенствовать движения, развивать творчество, фантазию;
разучить танцевальное движение ногами «ковырялочка»; развивать
мышцы шеи, спины; проведение самомассажа в области бедер.
Дети стоят по кругу.
1 куплет:
«Портной поймал кота» – выпад правой ногой вперед, реки вытянуты
вперед, сделать хватательное движение; вернуться в исходное положение.
«Портной поймал кота» – то же самое.
«Поймал отличного кота, сам поймал кота» –кружение вокруг себя,
«виляя хвостиком».
«Портной поймал кота» – выпад вперед…
2 куплет:
«Он сшил коту костюм…» – похлопывающие движение ладонями впередназад по бедрам, постепенно наклоняясь и выпрямляясь.
3 куплет:
«Учил кота плясать…» – «ковырялочка» правой ногой, три шага на месте;
повторить «ковырялочку» другой ногой.
«Портной учил кота плясать, сам учил плясать» – поворот вокруг себя,
руки разведя в стороны.
«Учил кота плясать» – на каждое слово хлопок в ладоши.
4 куплет:
«Портной продал кота» – повернуться к соседу справа и пожать ему руку.
«Портной продал кота» – повернуться к соседу слева и пожать ему руку.

170

«Продал ученого кота» – показать «Класс!» выставив правую руку вперед.
«Дорого продал…» – перебирать пальцами обеих рук, как будто считая
монеты.
5 куплет:
«Портной купил осла…» – дети идут к центру круга, руки согнуты у
груди, высоко поднимая колени; шеей совершая движения вперед-назад.
«Купил отличного осла…» – идут обратно, двигаясь также.
Останавливаются и произносят звук ослиного: «Иа!»
Эмоциональные
Зеркало настроения
этюды
Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний
мир другого человека – моторное проигрывание. Учить детей
воспроизводить некоторые компоненты выразительного поведения
партнера.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к
другу. Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало.
Последний пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить
различные состояния (человек радуется, дуется, удивляется, грустит,
гордится и т. д.), а зеркало повторяет выразительные движения
партнера.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Каталоги моделей одежды, бумага для зарисовок фасонов, швейные
Предметноразвивающая среда
машины, сантиметр, образцы, утюг, тканей, бланки квитанций
Учить действовать в команде, использовать игрушки-заместители.
Наблюдение
воспитателя за игрой Воспитателю взять на себя роль ведущего, обсудить сюжет игры.
детей, косвенное и
Обсуждение создания новых сюжетов игры.
прямое руководство
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях: войти в игру, в
качестве примера.
Воспитатель обращает внимание детей на поддержку и дружескую
взаимопомощь;
помощь
в
распределении
ролей,
смена
дополнительных ролей во время игры.
Учить предварительно планировать будущую игру, выделять
определенные правила, которые соответствуют логике сюжета,
строить взаимоотношения между участниками игры в зависимости от
исполняемых ролей.
Обыгрывание
Роли: «клиенты», «закройщик», «приемщик», «портной»
сюжетных эпизодов
Словарь: ателье, ткань, сшить платье (брюки, пальто, юбку,
костюм), названия цветов спектра, оттенков, названия деталей
одежды, нитки, пришивать, ситец, шерсть, драп.
Клиенты приходят в ателье, в журналах находят модели одежды.
Закройщик советует, что лучше сшить и фасон, предлагает образцы
тканей, принимает заказ, снимает мерки. Приемщик оформляет заказ,
выписывает квитанцию, рисует выбранный фасон.
Портной шьет изделие, примеряет на заказчике, утюжит готовую
модель. Некоторые заказы могут поступать в магазин одежды. Там их
продают покупателям.
Клиенты приходят, примеряют изделия, забирают, благодарят
работников ателье.

171

Ролевые диалоги

Клиент: Я хочу заказать у вас платье.
Закройщик: Пожалуйста, выберите из образцов модель и ткань. Затем
сделаем замеры.
Приемщик: Пожалуйста, возьмите квитанцию, вам нужно будет подойти
через три дня на примерку.
Клиент: Спасибо, до свидания!

ХИМЧИСТКА
Расширить и закрепить знания детей о том, что такое химчистка и для
чего она нужна, дать понять, что некоторые виды одежды не обходимо
нести только в химчистку, где предлагается профессиональный и
эффективный уход.
Формировать реалистические представления детей о работниках
химчистки, орудиях труда, трудовых действиях, которые они выполняют.
Развивать интерес к профессии. Развивать память, активизировать речь
детей.
Вызвать желание выглядеть красиво, опрятно.
Предпосылки
мировоззренческих
Формировать умение выполнять усвоенные нормы и правила культуры
представлений
поведения в общественных местах.
Воспитывать уважение к труду работников химчистки.
Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать
Задачи руководства
игрой
сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли.
Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и
умению устанавливать ролевые взаимоотношения.
Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с
игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив.
Отражать в игре представления о сфере обслуживания. Воспитывать
уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 А. Барто «Девочка чумазая» из книги «Младший брат»
слово
 рус. нар. сказки «Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка»
 Т. Шорыгиной «Чучело»
 Л. Пантелеев «Большая стирка»
 А. Барто «Модница», «Любочка», «Сто одежек»
 В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»
 С. Михалков «Фома»
 Д. Родари «Чем пахнут ремёсла»
 Д. Крупская «Чистота»
 Я. Аким «Неумейка»
 С. Михалков «Я сам»
 Н. Носов «Заплатка»
 В. Осеева «Волшебная иголочка»
Содержание
целостной картины
мира

Пословицы и поговорки
В наряде хорош, а без него на пень похож.
Видно неряху по грязной рубахе.
Была одежда хорошая, да по будням изношена.
172

Беседы

Дерево красиво листвой, человек – одеждой.
Каков человек, такова и одежда.
Лучшую пищу давай другому, лучшую одежду надевай на себя.
Загадки
Пар пустил дракон хвостатый и разгладил шарфик мятый. (Утюг)
То взад, то вперед, ходит, бродит пароход. Остановишь – горе!
Продырявишь море! (Утюг)
Гладит все, чего касается, а дотронешься – кусается. (Утюг)
Чтобы брюки не упали, ей держать их приказали. На веревку цепко
крепится… (прищепка).
В чистом поле – ворота
И два длинных хода:
По одному пойдёшь,
Из другого выйдешь. (Рубашка)
Пушистый сугроб,
В него залез –
И в нём тепло,
Тело облепил,
От мороза укрыл. (Шуба)
Домик для головы. (Шапка)
Мой друг Мойдодыр
Задачи: Воспитывать у дошкольников культуру внешнего вида - создание
единства внешнего и внутреннего состояния маленького человека.
Вопросы: Что вы делаете для того, чтобы внешне выглядеть красиво? Почему необходимо быть чистым и опрятным человеком?
Как понравиться людям
Задачи: Воспитывать у дошкольников культуру внешнего вида – создание
единства внешнего облика и внутреннего состояния маленького человека.
Вопросы: С каким человеком приятно общаться: с красиво и опрятно одетым
или наоборот? Как вы думаете, для чего нужна одежда? Как вы храните
одежду и ухаживаете за ней?

Музыкальные
произведения

Электроприборы
Задачи: Формировать представление о предметах, облегчающих труд
человека в быту, закрепить названия электроприборов, их название в доме,
дать знания о том, почему они так называются, как с ними надо обращаться,
продолжать учить детей отвечать на вопросы, побуждать к участию в беседе.
Воспитывать бережное отношение к электроприборам.
Вопросы: Скажите, а для чего люди ещё используют электричество, кроме
освещения помещения? C помощью чего работают электроприборы?
Праздничная одежда
Задачи: Закрепить представление о понятии «Одежда», выяснить, знают ли
детей, чем праздничная одежда отличается от повседневной. Вызвать желание
бережно относиться к одежде, быть красивым и опрятным.
 «Целый день стирает прачка», муз. Владимира Красновского, стихи
Н. Заболоцкого
https://petamusic.ru/?string=%F6%E5%EB%FB%E9%20%E4%E5%ED%FC%20
%F1%F2%E8%F0%E0%E5%F2%20%EF%F0%E0%F7%EA%E0
173

Мультипликационные  «Мойдодыр» https://www.youtube.com/watch?v=WrqFRBuZN9U
фильмы
 «Маша и Медведь» – «Песня о чистоте» (Большая стирка)
https://www.youtube.com/watch?v=5QWrilDzN5k
 Занимательная химия «Как зайка отправился в химчистку»
 «Фиксики» – 22 серия «Стиральная машина»
https://www.youtube.com/watch?v=eozoK9RPHJc
Продуктивные виды Лепка
деятельности
«Угощение для всей семьи»
Декоративная «Пуговицы для платья»»
«Красная Шапочка»
«Девочка в зимней шубке»
Рисование
Декоративное рисование «Украшение фартука»
Декоративное рисование «Укрась юбку дымковской барышни»
«Девочка в нарядном платье»
«Что ты больше всего любишь рисовать»
«Солдат на посту»
«Пограничник с собакой»

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Аппликации
«Красивое платье»
«Украсим одежду»
Ручной труд: оригами «Рубашка. Свитер».
Изготовление:
- чехлов для одежды; одежды;
- макета стиральной машины;
- стеллажа для лаборанта;
- изготовление газеты «Чем люди стирали»;
- изготовление альбома «Дом моделей»
Кто во что одет
Цель: уточнить представления детей о зимней одежде. Научить
дифференцировать женскую и мужскую зимнюю одежду. Развивать
зрительную память, образное мышление. Воспитывать аккуратность.
Материал: индивидуальные карточки на каждого ребенка с изображением
мальчика и девочки по краям карточки, между ними – женская и мужская
одежда.
Ход игры. Ребенку необходимо разобрать, кто нарисован, что еще
нарисовано, какая одежда изображена, соотнести женскую зимнюю одежду с
девочкой, а мужскую зимнюю одежду с мальчиком. Кто выполнит первым
задание тот и выигрывает.
Постираем кукле платье
Цель: учить детей находить инструмент, который к названной профессии
не относится. Закрепить умение находить лишний предмет и объяснить,
почему он лишний. Развивать словесно-логическое мышление, умение
классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинноследственные и логические связи. Развивать зрительное восприятие.
Развивать монологическую и диалогическую речь.
Материал. Карточки с изображением инструментов разных профессий.
174

Экскурсии и
наблюдения

Предметноразвивающая среда

Ход игры.
Раздать детям карточки с изображением разных профессий. Затем по
очереди показывать им картинки с изображением предметов, необходимых
для работы кому – либо из работников. Объяснить свой выбор, рассказать,
как используется этот предмет.
Знаю все профессии
Цель: Расширять и уточнять представления детей о труде людей разных
профессий.
Упражнять детей в умении определять название профессии по названиям
действий. Развивать умение подбирать предметы определенного цвета.
Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам.
Материал: Карты-лото с изображениями:
- доктор, шприц;
- повар, кастрюля;
- плотник, пила;
- прачка, утюг;
- дворник, метла;
- продавец, касса;
Игровые правила:
- все карты-лото перемешать;
- карты – лото положить вниз картинками;
правило установления выигрыша: выигрывает тот, кто правильно, быстрее
всех и больше всех соберет карты-лото.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям вместе поиграть в игру «Знаю все профессии»
и показать какие профессии они знают.
Экскурсия в прачечную детского сада
Цель: формировать у детей представление о содержании и структуре труда
прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал,
бытовая техника, результат); рассказать об опасности бытовых
электрических приборов и бережном с ними обращении; воспитывать
уважительное отношение к труду прачки, воспитывать положительное
эмоциональное отношение к мастеру по стирке белья.
Вопросы: Что стирают на прачечной? Где сушат белье? Все ли белье
стирают в детском саду? Кто заботится о вас, создает чистоту и уют в
детском саду?
Экскурсия в «Химчистку»
Цель: познакомить детей, с видами предприятий по химической чистке
одежды, их назначением: видами оказываемых услуг; с правилами
подготовки вещей к сдаче в чистку.
Вопросы: Для чего вещи сдают в химчистку? Какие вещи сдают в
химчистку? Чем обрабатываются вещи?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
- Бланки приема;
- чехлы для одежды;
- одежда;
- набор для лаборатории;
- стиральная машинка;
- утюг;
- прейскурант цен – справочник цен (тарифов) на товары и виды услуг.
175

Наблюдение
воспитателя за игрой
детей, косвенное и
прямое руководство
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
Ролевые диалоги

Воспитатель обращает внимание детей на поддержку и дружескую
взаимопомощь; помощь в распределении ролей, смена дополнительных
ролей
«Прием заказа»
«Выдач заказа»
«Чистка ковров специальным химическим раствором»
Заведующий химчисткой–уборщица
Приемщик одежды – работник, который занимается приемом одежды или
др. изделий в чистку – клиенты
Прием одежды
- Добрый день!
- Добрый день!
- Скажите, вы выводите жирные пятна с шерстяной ткани?
- Да конечно.
- Не могли бы вы вывести пятно с этого костюма?
- Сейчас посмотрю. Пятно небольшое. Я думаю, будет не сложно его
вывести.
- Сколько будет стоить эта услуга.
- Вот Вам прейскурант, ознакомьтесь, если вас устраивает цена, я буду
оформлять заказ.
Кассир–клиенты
Лаборант-технолог–заведующий
Оператор по стирке–приемщик одежды
Приемщик одежды–курьер,
Оператор по сушке–гладильщик

ПЕКАРНЯ
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Формировать с опорой на опыт детей элементарные представления об
особенностях профессии пекаря.
Формировать представления детей о пекарне, о профессии пекаря,
орудиях труда, трудовых действиях, технике, необходимых людям этой
профессии. Формировать обобщенное представление о процессе выпечки
хлеба, структуре трудового процесса в пекарне,
Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях и
результатах труда пекаря.
Создавать условия для расширения представлений детей об
окружающем мире, для дальнейшей профессиональной ориентации
дошкольников.
Формировать элементарные представления об изменении труда пекарей
на примере истории орудий труда.
Закрепить знания детей о профессиях: менеджер, технолог, кондитер,
пекарь, шофер, директор, оператор, грузчик, контролер.
Воспитывать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
Обогащать
детскую
деятельность
новыми
впечатлениями,
переживаниями, эмоциями. Формировать дружеские взаимоотношения и
культуру поведения во время общения. Расширять представления детей о
труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

176

Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять
роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами
и общим игровым замыслом, подводить детей к самостоятельному
созданию игровых замыслов.
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, согласовывать
игровые действия с принятой ролью, использовать предметы-заместители,
обогащать сюжеты игры, переносить полученные знания о профессии в
игру. Учить использовать в игре представления о разнообразных видах
техники, облегчающей выполнение трудовых функций пекарей, о
социальной значимости труда пекарей.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
 Э. Мошковская «Кондитер»
 И. Карпова «Пекарь», – Москва, Издательский дом «Фома» + Издательство
«Никея», 2011
 Е. Пермяк «Кто мелет муку»
 М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
 Ю. Круторогов «Сдобный рожок торопится к чаю» – Издательство «Детская
литература», 1985
 Сказки: «Легкий хлеб», «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Колосок»
 К. Чуковский «Чудо-дерево», «Булка»
Стихи
 Я. Аким «Пшеница»
 Я. Дягутите «Руки человека»
 О. Стратонович «Хлеб»
 Т. Шорыгина «Ломоть хлеба»
 И. Токмакова «Что такое хлеб»
«Пекарь» Катерина Сапьян
По узкому проулку
Шагает пекарь с булкой,
И зёрнышки кунжута
На корочке блестят.
Струится над проулком
Чудесный запах булки,
И все на свете булку
Попробовать хотят.
Встречает пекарь дочку –
Даёт ей два кусочка
Чудесной свежей булки
На завтрак и обед.
Ещё кусочек – Маше,
Ещё два – Вове с Пашей,
Собачке – толстый ломоть...
И булки больше нет.
Но запах свежей булки
Гуляет по проулку –
В пекарне пекарь снова
177

Беседы

Музыкальные
произведения

Видеофильмы

Печь жарко натопил,
Испёк он много булок,
Чудесных свежих булок,
И каждому по булке
С кунжутом подарил.
Как хлеб на стол пришел
Задачи: Формировать у детей уважение к труду; рассказать детям о том, как
много хлеба выпекают на хлебозаводах, показать хлебобулочные изделия;
объяснить, почему следует беречь – народное достояние; дать детям
почувствовать, как значима профессия пекаря.
- А вы знаете, чем пахнет хлеб?
- С чего начинается путь хлебушка на наш стол?
- Кто сеет хлеб?
- Кто работает на мельнице?
-А кто выпекает для нас вкусный хлеб?
Какой бывает хлеб
Задачи: Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и
людям, вырастившим его. Учить составлять рассказ по картинкам, передавая
свои наблюдения. Активизировать словарь детей (колос, рожь, пшеница,
комбайн, сеялка, элеватор). Развивать мыслительные способности детей:
анализ, сравнение, обобщение.
- Ни один обед не обходится без хлеба. Не правда ли?
- А как вы думаете, почему и в детском саду и дома вам настоятельно
советуют есть хлеб?
- Кто из вас бывал в булочной?
- Какой хлеб вы там видели?
- Что покупали?
 «Песенка пекаря»
http://pesni.me/search/?query=песенка+пекаря
 А. Петряшева «Булочка с творогом»
 Народная «Каравай, каравай, кого хочешь – выбирай»
 В. Витлин, П. Каганов «Песенка о хлебе»
 «Песенка про колосок»
https://www.youtube.com/watch?v=CxkEjnShIfw.
 «По секрету всему свету. Как получается хлеб»
https://www.youtube.com/watch?v=oeWNlZRSgNM
 «Профессии хлебозавода»
https://www.youtube.com/watch?v=oeWNlZRSgNM
 Мультфильм «Золотые колосья»
https://www.youtube.com/watch?v=HZF0Rj3bYQE
 «Фильм о хлебе»
https://www.youtube.com/watch?v=hqKns3bHTQk
 «Профессия – пекарь. Школа профессий»
(https://www.youtube.com/watch?v=p8nTe1HLd3s)
(http://www.maam.ru/detskijsad/syuzhetno-rolevaja-igra-pekarnja.html)
 «Путь хлеба»
(https://www.youtube.com/watch?v=MolxbvbFyj0)
 Мультфильм «Девочка, наступившая на хлеб»
(https://www.youtube.com/watch?v=YFcx4YGF8zE)
178

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Подвижные игры

Лепка «Плюшки-завитушки, кренделя»
(http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/12/22/konspektneposredstvenno-obrazovatelnoy-deyatelnosti-v)
Задачи: Упражнять в умении раскатывать прямыми движениями
удлинённый
цилиндр,
соответствующей
длины
и
толщины.
Совершенствовать умения детей скручивать цилиндр по спирали, в
перекрёстном соединении концов по центру, плетении. Развивать умения
детей лепить кондитерское изделие в соответствии с предложенной
схемой.
 Изготовление атрибутов для игры
 Проект «Дырочки в хлебе»
 Конкурс рисунков «Эмблема мини-пекарни «Лакомка»
 Изготовление поделок из поролона: хлеб, батоны, баранки, бутерброды,
булочки, пиццы, пирожные
 Пошив форменной одежды для игры: фартуки, халаты, колпаки.
Чувашская народная игра «Пекарь»
Цель: Ознакомить детей с традициями чувашского народа. Развивать
интерес к физической культуре и формировать двигательную активность
детей.
Правила игры. Пекарь останавливает игроков касанием руки. Если
пекарь поймает одного из игроков, то встаёт с ним в пару. Игрок,
оставшийся без пары, становится пекарем. Если пекарь никого не
поймает, то останется водящим. Пекарь не должен ловить игроков, если
те, обежав его, взялись за руки.
Ход. Среди игроков выбирают водящего – пекаря. Остальные встают
парами друг за другом. Пекарь стоит спиной к игрокам во главе колонны
и говорит: «Я пеку хлеб».
Игроки: «Успеешь ли испечь?»
Пекарь: «Успею».
Игроки: «Сумеешь пи догнать?»
Пекарь: «Попробую!»
Игроки последней пары бегут мимо пекаря, пекарь их ловит.

Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Вывеска «Мини-пекарня «Лакомка», поделки из поролона или соленого
теста (хлебобулочные изделия), контейнеры, упаковочный материал,
игрушечная посуда, игрушечная машинка – фургон, блокнот, ручка,
предметы-заменители (плита, печь), одежда для игры: фартуки,
халаты, колпаки.
В процессе игры дети могут использовать предметы-заменители.
Воспитатель в роли «директора» направляет детей на определенные
Наблюдение
воспитателя за игрой действия, оценивает работу «сотрудников» мини-пекарни, отмечая более
детей, косвенное и
находчивых, культурных, активных, старательных детей. Уточняет у
прямое руководство детей, куда еще можно отправить изделия мини-пекарни (в кафе, в
Взять на себя
магазин, в супермаркет). Нацеливает детей на продолжение игры «Миниопределенную роль
пекарня».
Оказывает педагогическую поддержку при возникновении трудностей в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях: входит в игру, взяв
на себя одну из ролей, в качестве примера.
Предметноразвивающая среда

179

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

Мини-пекарня
Директор мини-пекарни–пекари–грузчики–шоферы
«Директор» направляет и оценивает работу «сотрудников» минипекарни.
Пекарь организует работу, контролирует правильность и аккуратность
работы.
Пекари распределяют работу между собой, советуются, общаются.
Грузчики грузят готовый товар в машины со склада.
Шоферы
развозят
хлебобулочные
изделия
по
магазинам,
предварительно определив их количество и размеры.
Директор: Поступил заказ на выпечку каравая и торта «Медовик».
Таня будет выпекать торт, а Наташа – каравай.
Кондитер Таня: Моих помощников прошу подготовить мне такие
продукты: яйца, муку, мед, масло.
Пекарь Наташа: Помощники, подготовьте мне молоко, яйца, муку,
сахар, ваниль.
Директор: Очень красивые получились изделия. Молодцы пекари и
помощники. Вызываю шофера для доставки изделий заказчикам.

САДОВНИЧЕСТВО
Обогатить знания детей о посадке растений, о предметах,
инструментах и материалах для работы в саду, огороде, парке,
цветнике и др.
Закрепить
последовательность
трудовых
действий
людей,
работающих садовником.
Формировать первоначальные суждения о важности бережного
Предпосылки
мировоззренческих
отношения к природе как окружающей среды в жизни человека, о
представлений
взаимосвязи живой природы и неживой природы с человеком
(человек должен вырастить деревья, экономно расходовать воду,
беречь воду и почву от загрязнений и т. п.) Формировать бережное
отношение к посаженным растениям, экологическую грамотность,
эстетическое восприятие окружающего мира. Развивать кругозор.
Формировать мышление. Воспитывать заботливое отношение к
растениям.
Отображать в игре взаимодействие, общение людей (садовника и
Задачи руководства
игрой
другого садовника, прохожего и т. п.). Учить менять свое ролевое
поведение в соответствии с разными ролями партнеров; подбирать
предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в
сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово  Якуб Колас «Цветок», «Садовник»
 Анкудинова «Почему?»
 М. Пришвина «Золотой луг»
 В. Глущенко «Я пойду выкопаю грядку»
 Укр. нар. песенка «Веснянка»
 Н. Калинина «Летом»
 В. Берестов «Веселое лето»
 П. Смирнова «Солнышко»
Содержание
целостной картины
мира

180

 Серова «Лужайка»
 А. Толстой «Колокольчики мои»
 Рус. нар. песня «Ах вы цветики, цветочки»
 О. Бедарев «На лугу»
 А. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…».
 Л. Толстой «Косточка»
 В. Катаев «Цветик-семицветик»
Пословицы и поговорки
У хорошего садовода – хороший сад.
Хорош садовник – крупен крыжовник.
Не сади дерева корнем кверху.
Дерево скоро садят, да не скоро с него плод едят.
Сады садить, так огороды городить.
Каков сад, таков и плод.
Каков сад, таковы и яблоки.
Каков уход, таков и плод.
Без плода сажают, да до плода доживают.
Где вода есть, там и саду цвесть.
Загадки
Самый верхний слой земельный,
В ней растут трава, деревья,
Плодородием обладает,
Как ее все называют? (Почва)
Дождик льёт – она всё пьёт, всё остальное-зеленеет и растёт.
(Почва)
Неразлучный круг подруг
Тянет к солнцу сотни рук.
А в руках – душистый груз
Разных бус на разный вкус. (Сад)
Стоят в поле сестрички Жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашки)
На сучках
Висят шары Посинели
От жары!.. (Сливы)
Варенье солнечно, как юг,
На пирожки с повидлом – спрос.
В сушёном виде он – урюк,
А в натуральном ... (абрикос).
Висит, висит всё лето
Среди зелёных веток.
Ударит гулко оземь,
Когда наступит осень. (Яблоко)

181

Беседы

Цветы нашего участка
Задачи: Закрепить представления о названии цветов, растущих на участке,
основных частях растений. Учить видеть их характерные особенности. Ввести
названия цветов в активный словарь детей. Воспитывать любовь к природе.
Вопросы: Какие цветы растут на участке? Кто за ними ухаживает?
Растения живые существа
Задачи: Способствовать развитию и обобщению представлений детей о
растениях как живых существах, представлений о том, что растения
вырастают из семян, получают питание из почвы; узнаванию и различению
растений; обобщению знаний об условиях, необходимых для роста растений
(земля, вода, свет, тепло).
Вопросы: Ребята, знаете ли вы, какие цветы растут на нашей клумбе? Чем их
поливают? Что они любят?
Цветочки-цветы на клумбе расцвели
Задачи: Расширить знание детей о том, для чего люди разводят цветы.
Познакомить с различными видами цветов. Активизировать в речи слова:
«цветы», «клумба». Приучать детей любоваться красотой цветов. Пояснить,
почему срезанные цветы нужно ставить в воду. Воспитывать эстетическое
восприятие, бережное отношение к природе.
Вопросы: Где растут цветы? Для чего люди ухаживают за цветами?
Беседа с детьми об орудиях труда садовника
Задачи: Расширить знания детей о профессии садовник. Формировать
представления о содержании деятельности взрослых.
Вопросы: Где растут эти деревья? (В саду). Кто ухаживает за садом?
(Садовник). Какой инструмент использует садовник при выполнении своей
работы? (Лопату, лейку, грабли). Какую работу он ими выполняет?
Цветы садовые и луговые
Задачи: Обогащать активный словарь по теме «цветы». Рассказывать детям
об охране растений. Прививать любовь к цветам; формировать бережное
отношение к природе. Формировать интерес к профессиям родителей,
подчеркивать значимость их труда. Развивать художественное восприятие
цветов.
Вопросы: Кто ухаживает за цветами в саду? А кто ухаживает за луговыми
цветами?
Музыкальные
 Композиции «Вальс цветов»
произведения
 Ю. Антонов «Не рвите цветы»
 В. Моцарт «Цветы»
 П. Чайковский «Цикл времена года»
 «Вальс цветов»
 Ю. Чичков «Волшебный цветок» «Это называется природа»
 М. Протасов «Одуванчики»
Слайд-шоу «Растения нашего края».
Мультипликационные  «Цветик-семицветик»
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=ycZhxdozG8o
 «Садоводы» – 81-я серия
https://ok.ru/video/5419959615
 «Мешок яблок» сказки Сутеева
https://www.youtube.com/watch?v=rgSNmapyrHw

182

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Лепка
- барельефа «Цветок – это чудо»
- «Цветочная поляна»
- «Красные маки»
- «Яблоня»
- «Сливы на тарелке»
- «Персики и абрикосы»
- «Угощение для кукол»
- «Вылепи, какие хочешь фрукты для игры в магазин»
Рисование
- коллективное рисование в нетрадиционной технике «Букеты для мам»
- портрет «Цветок улыбается»
- «На яблоне поспели яблоки»
- «Красивые цветы»
- «Фрукты для Дюймовочки»
- «Весенние цветы»
Конструирование
- «Грузовые автомобили»
- «Гараж для машинки»
- из природного материала
- «Цветы для мам и бабушек» (природный материал)
- «Корзиночка» (конструирование из бумаги)
-«Цветок» (по образцу из бумаги)
- «Вазочка для цветов» (бросовый материал)
Аппликация
-«Как мы все вместе набрали полную корзину груш» (Коллективная
композиция)
- «Цветы в вазе»
- «Садовые растения»
- «Букет для воспитателей» коллективная работа.
- Оформление выставки-коллажа «Цветочный калейдоскоп»
- Фотовыставка «Помощники интерьера»
-Викторина между детьми и родителями «Знатоки цветов»
- Слайд-шоу «Растения нашего края»
- Собрать коллекцию: цветы, сделанные из разного материала, цветы на
ткани, открытки «Букеты цветов»
- Оформление выставки поделок и рисунков «Цветы вокруг нас».
Угадай по описанию
Цель: упражнять детей в составлении и отгадывании описательных загадок о
цветах, изображённых на картинках. Развивать воображение, умение
рассказывать о характерных особенностях описываемых цветов, определять
группу, к которой относятся цветы. Воспитывать внимание,
наблюдательность, умение действовать в группе, интерес к дидактическим
играм
Материал: 50 карточек с изображёнными на них цветами как садовых, так и
луговых.
Ход игры. Играющие садятся за столы. Ведущий, стоя лицом к игрокам,
берёт одну из карточек игры, составляет описательную загадку о предмете,
изображённом на картинке, не показывая и не называя его.

183

Играющие называют варианты отгадок. Ведущий отдаёт карточку тому
игроку, который правильно назовёт загаданный предмет. Выигрывает тот
игрок, у которого в конце игры оказывается больше всего карточек.
Что сначала, что потом
Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развития
растений. Воспитывать заботливое отношение к растениям.
Игровое действие. Поиск своей пары.
Правила игры: Искать своё место среди товарищей можно только после
сигнала.
Материал: Фрукты (4–5 названий) разной степени зрелости. Например:
яблоко – зелёное, начинающие краснеть – бурое, красное.
Ход игры. Фрукты воспитатель раздаёт детям и предлагает их перепутать.
По сигналу «Найди свой фрукт» – дети в руках, которых фрукты одного
названия, собираются в группы. Причём внутри каждой группы они должны
встать так, чтобы было видно, что сначала, что потом, т. е. соблюсти
последовательность созревания, от неспелого – к спелому.
Выигрывает звено, которое соберётся быстро и встанет в правильной
последовательности. В ходе игры дети несколько раз меняются предметами.

Экскурсии и
наблюдения

Детки на ветке
Цель: Подобрать предметы по принадлежности к одному растению.
Игровое действие. Поиск своей пары.
Правила. Искать пару можно только после сигнала.
Ход игры. Детей делят на две подгруппы: одной – раздают листья (ветки),
другой – семена (детки). По сигналу «Детки, найдите свои ветки» – каждый
ищет свою пару, т. е. становиться так, чтобы предметы его и товарища
совпали по принадлежности к одному и тому же растению.
Правильность выбора проверяют «волшебные ворота».
Ворота закрываются, если пара задание выполнила не правильно.
При повторе игры дети меняются листьями и плодами.
Экскурсия в парк
Цель: знакомство с цветами родного края, закрепить представления о
том, что растение вырастает из семени, напомнить фазы роста и развития
растения; формировать знания о деревьях (что у них общего и чем
отличаются); развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать;
подвести детей к ответу на вопрос: «Зачем нужны в городе парки?»;
воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе и друг к
другу.
Вопросы: Какие растения мы видим в парке? Из каких частей состоит
растение? Какие условия необходимы для его существования?
Экскурсия в цветочный магазин
Цель: Учить детей классифицировать цветы по месту их произрастания
(луг, сад, поле, дом). Познакомить детей с профессиями людей,
связанных с цветоводством. Отметить значение, роль цветов для жизни и
деятельности человека, животных, насекомых. Воспитывать бережное
отношение к цветам, умение заботиться о них.
Вопросы: Ребята, а вы любите цветы? Какие бывают цветы? Как вы
думаете, из всех ли цветов можно сформировать букет?
184

Наблюдение за трудом садовника на клумбе
Цель: Формировать первоначальные представления о весенних работах
людей в природе
Вопросы: Чем занят садовник? Для чего он рыхлит почву, выпалывает
сорняки? Почему эти работы надо проводить осторожно?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Фартуки; маленькие лейки; грабли; метелки; секатор; фрукты (яблоко,
Предметноразвивающая среда
груша, слива); картинки с изображением орудий труда садовника; «клумбы» с
цветами; дорожки; забор
Воспитатель обращает внимание детей на поддержку и дружескую
Наблюдение
воспитателя за игрой взаимопомощь; помощь в распределении ролей, смена дополнительных ролей
детей, косвенное и
во время игры.
прямое руководство
- Соберем букет маме в подарок
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
- Уборка урожая
- Посадка растений
- Цветочный магазин
- Фруктовый магазин
Ролевые диалоги
Старший садовник–садовники
– Марк, готовы ли клумбы ,для высадки семян флоксы и мака? В каком
состоянии сейчас они находятся?
– Клумбы готовы к высадке семян. Только семена еще не доставлены.
Магазин «Анютины глазки» задерживают поставку. Евгений Иванович,
позвоните, пожалуйста, в магазин и выясните причину задержки.
(садовник–продавец, садовник–прохожий, садовник–рабочие)

СТРОИТЕЛЬСТВО
Формирование представлений детей о строительных профессиях, как
части окружающего мира (архитекторы, каменщики, плотники,
крановщик, маляры и др.); о технике, облегчающей труд строителей
(подъемные краны, экскаваторы и т. п.); знакомить детей с
особенностями труда строителей.
Восприятие необходимости и значимости труда строителей, как
Предпосылки
мировоззренческих
части общества. Важности качественного и сплочённого выполнения
представлений
своей работы, взаимосвязанности всех строительных профессий.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в
Задачи руководства
игрой
соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, готовность
помочь, выручить товарища.
Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарища по
игре, справедливо решать споры.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки
слово
 «Теремок»
Вопросы: Кто поселился в теремке? (Мышка, лягушка, ёж, петух, заяц).
Почему всем жильцам хватило места в теремке? (Теремок был удобный,
уютный. В нём было много комнат). Почему не поместился медведь?
(Медведь был слишком большим для теремка).
Содержание
целостной картины
мира

185

Беседы

Песенки
 «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршак
Вопросы: Какой дом построил Джек? (Необычный). Кто жил в этом доме?
(Очень необычные жильцы). Это серьёзное стихотворение или шуточное?
(Шуточное).
Поэзия
 Ю. Мориц «Домик с трубой»
Вопросы: Какой был домик? (Уютный, тёплый). Что было в домике?
(Печка, на печке – каша). Какое настроение у вас появилось после
прослушивания этого стихотворения? (Светлое, радостное).
 Б. Заходер «Строители»
Вопросы: Из чего была постройка строителей? (Из песка). Как вы поняли,
что эти строители – дети?
 И. Ильх «На стройке»
Вопросы: Какие профессии названы в стихотворении? (Сварщик,
штукатур, каменщик, маляр, бригадир, прораб). Что они делают?
(Сварщики железо плавят,
Штукатуры стены правят,
Каменщик кирпич кладет,
Маляры окрасят свод.
Бригадир за всем следит,
А прораб руководит…).
Безопасность на стройке – прежде всего!
Задачи: закреплять знания детей о соблюдении правил безопасности в
окружающем мире; воспитывать бережное отношение к собственной жизни и
здоровью.
Вопросы: Какие правила техники безопасности нужно соблюдать на
стройке? (На голове должна быть каска, на руках должны быть рабочие
рукавицы, нельзя ходить по крановым путям). Можно ли детям находиться
на стройке? (Нет, нельзя).
Сколько профессий свой труд вложили, чтоб люди в новых зданиях
жили!
Задачи: расширять представления о профессии строителей; обобщить
знания о строительных профессиях; показать значимость профессии
строителей. Воспитывать уважительное отношение к человеку труда.
Расширить представление о том, что их труд – коллективный, что от
добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого.
Вопросы: Какие вы знаете строительные профессии? (Архитектор,
каменщик, монтажник, сварщик, штукатур, крановщик, экскаваторщик,
кровельщик, электрик, маляр, плотник, стекольщик). С чего начинается
стройка? (С чертежа). Какой профессии какие нужны инструменты?
Архитектору – линейка, треугольник, бумага, карандаш, циркуль,
фломастер; каменщику – рулетка, строительный уровень, отвес,
растворная лопата, ящик каменщика, молоток-кирочка, кельма (мастерок);
монтажнику – пассатижи, бокорезы, отвертки; сварщику – сварочный
аппарат, электроды, защитная маска, рукавицы, защитный костюм;
штукатуру – мастерок, щётка, отвес, уровень; крановщику – подъёмный
кран; экскаваторщику – экскаватор; кровельщику – кровельный молоток,
щипцы, зажимы, пила, топор;
186

электрику – отвёртки, монтажный нож, пассатижи, молоток, сумка для
инструментов, изолента, резиновые перчатки; маляру – кисти, валики,
ванночка для краски; плотнику – топор, молоток, рубанок, долото, клещи,
нож; стекольщику – линейка, ножи, шпатели, верстак (стол), отвес).
Музыкальные
 В. Шаинский «Песенка строителей» из мультфильма «Чебурашка»
произведения
Вопросы: Кто строил дом? (Чебурашка и крокодил Гена с друзьями). Какое
было настроение у сказочных строителей? (Весёлое, радостное). Какая
музыка в этой песенке? (Задорная, энергичная).
Мультипликационные  «Машинки. Дорожно-строительная техника»
фильмы
Вопросы: Какие машины используются при строительстве? (Экскаватор,
трактор, самосвал, подъёмный кран, бетономешалка). Что было бы, если бы
не было машин-помощников? (Работа шла бы медленно, была бы ещё
тяжелее).
Продуктивные виды Рисование
деятельности
«Домики трёх поросят»
Вопросы: Из чего поросята построили свои дома? (Из соломы, веток,
камня). Какой дом был самым надёжным? (Каменный).
Лепка
«Грузовая машина»
Вопросы: Из каких частей состоит грузовая машина? (Кабина, кузов,
колеса). Из чего она сделана? (Из металла, дерева). Что было бы, если бы
настоящие машины были из пластилина? (Они не смогли бы
передвигаться, перевозить грузы).
Аппликация
«Дом для Карлсона»
(Обрывная аппликация)
Вопросы: Каким может быть дом для Карлсона? (Маленьким, уютным,
со взлётной площадкой и погребом для варенья).
Совместное изготовление игрового макета «Наш детский сад»
Совместная
деятельность с
Изготовление и сбор атрибутов к играм о строительных профессиях.
родителями
Дидактические игры Найди и назови фигуру
Цель: упражнять детей в узнавании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Правила игры: найти пару раскрашиваемой геометрической фигуре ,
раскрашивать аккуратно не выходя за контур,
Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а
затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры,
которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.
Конструируем из палочек
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического
мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки
разной длины.
Правила игры: выложить изображение по образцу.
Ход игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать
самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по
предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку,
рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет.
187

Экскурсии и
наблюдения

Эмоциональные
этюды

Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы
закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут
возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками
фигурки по собственному замыслу.
Построй по схеме
Цель: закреплять умения детей выполнять элементарные постройки,
ориентируясь на схемы.
Материал: схемы построек, строительный набор.
Правила игры: создать постройку по заданной схеме.
Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают,
продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на
ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей
постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же
постройки.
Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.
(Дидактические
игры.
Ткачёва А. С.
http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2013/11/27/didakticheskie-igry-v-starshey-gruppe-detskogo-sada)
Экскурсия в строительный магазин (Обзорная экскурсия)
Цель: расширять знания детей о материалах необходимых для
строительства и профессиях связанных со строительством.
Вопросы: Что мы видим на полках строительного магазина?
(Инструменты, материалы для строительства). Почему он так
называется? (Здесь можно купить всё для постройки).
Наблюдение за грузовым автомобилем
Цель: учить отличать грузовой автомобиль от легкового.
Вопросы: Для чего нужны грузовые автомобили? (Для перевозки разных
тяжёлых грузов). Назовите некоторые виды грузовых автомобилей и
объясните, для чего они нужны? (Самосвал – применяется для перевозки
сыпучих, или других грузов, пригодных для такой выгрузки, которая
происходит через их опрокидывание из кузова). Каким автомобилем
сложнее управлять – грузовым или легковым? (Грузовым).
Наблюдение за самосвалом.
Цель: формировать представления о видах грузовых машин; учить
рассказывать о них. Предложить детям рассмотреть машину-самосвал.
Вопросы: Как происходит разгрузка машины? (Кузов наклоняется назад
или вбок и сгружает груз). Может ли самосвал работать без человека?
(Нет, самосвалом должен управлять водитель).
Наблюдение за автокраном.
Цель: продолжать знакомить с разными видами грузового транспорта;
закреплять знания об особенностях грузового транспорта, его значении в
жизни человека.
Вопросы: Где используется подъемный кран? (В строительстве,
ремонте дорог). Какую работу он выполняет? (Поднимает тяжелые
грузы). Кто управляет подъемным краном? (Крановщик)
 Мимический этюд «Весёлый строитель»
 Пантомимический этюд «Важный директор»
 Этюд «Крепкая стена»
 (Дети становятся плечом к плечу, изображая крепкую стену)
 Этюд «Мягкий раствор» (Релаксация).

188

Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Конструктор пластиковый, конструктор Лего (крупный), деревянные
Предметноразвивающая среда
кубики, каски строительные, фартуки рабочие, игрушечные инструменты,
игрушечный строительный транспорт, блокнот, ручка, предметызаместители, фартуки и колпаки для поваров, игрушечная посуда, халат
врача, медицинский чемоданчик.
Помочь распределить роли; подобрать атрибуты; обговорить действия
Наблюдение
воспитателя за игрой участников игры; обговорить правила игры, которые нельзя нарушать; в
детей, косвенное и
ходе игры корректировать взаимоотношения между детьми, поясняя
прямое руководство необходимость взаимодействия и слаженности в работе всех
строительных профессий, помогая мирно выходить из конфликтных
ситуаций. Напомнить о необходимости поддержания чистоты ради
сохранения окружающей среды.
Директор: принимает рабочих, разрешает спорные вопросы(с помощью
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
воспитателя), принимает готовую работу.
Прораб: договаривается о материалах, за своевременной доставкой
материалов и горючего для машин.
Продавец строительного магазина: продаёт необходимые строительные
материалы.
Водители: подвозят материалы, увозят строительный мусор.
Экскаваторщик: роет котлован под фундамент.
Каменщики: кладут кирпичи.
Крановщик: подаёт на высоту материалы.
Повар: готовит еду.
Врач: оказывает первую медицинскую помощь.
Ролевые диалоги
Прораб–продавец
Прораб: Здравствуйте. Нам нужны кирпичи большого размера.
Продавец: Здравствуйте. Нам только что привезли кирпичи нужного вам
размера. Сколько вы хотите купить?
Прораб–рабочие
Рабочие: Нам не хватает кирпичей и раствора.
Прораб: Хорошо, я сейчас позвоню бригадиру водителей и всё что вы
заказали, привезут.
Прораб–бригадир водителей
Прораб: Алло! Здравствуйте. Скажите пожалуйста, почему вовремя не
привезли на стройку кирпичи?
Бригадир водителей: Здравствуйте. Кирпичей не было на складе, уже
привезли. Скоро привезём на стройку.

ШАХТА
Содержание
целостной картины
мира

Формировать познавательный интерес к малой родине, природным
богатствам родного края, посредством расширения знания о главном
богатстве Донбасса – угле, и людях его добывающих.
Формировать представления детей о шахте, о профессии шахтера,
орудиях труда, трудовых действиях, технике, необходимых людям этой
профессии.
Формировать обобщенное представление о процессе добычи угля,
структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между
компонентами трудовой деятельности на шахтерском предприятии.
189

Развивать желание в будущем посвятить себя работе на
горнодобывающем предприятии.
Заложить основу для дальнейшей профессиональной ориентации
дошкольников на шахтерские профессии
Обогащать
детскую
деятельность
новыми
впечатлениями,
Предпосылки
мировоззренческих
переживаниями, эмоциями. Воспитывать нравственно-патриотические
представлений
качества дошкольников посредством ознакомления с трудом шахтера и
смежными профессиями. Воспитывать положительное отношение и
уважение к профессии горняков, гордость за своих родителей,
работающих на шахте
Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
Задачи руководства
игрой
Использовать в игре представления о разнообразных видах техники,
облегчающей выполнение трудовых функций шахтеров, о социальной и
государственной значимости труда шахтеров.
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять
роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами
и общим игровым замыслом.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 В. Мостовой «Земля шахтеров»
слово
 Г. Шалаева «Кем мне стать?»
 Стихи про шахтера, шахтёров
 Ю. Игнатьева Мой папа – шахтёр:
[опыт работы по ознакомлению дошкольников с трудом шахтёра и
смежными с ним профессиями в подготовительной к школе
логопедической группе] /Ю. Игнатьева, Г. Предводителева, Т. Гекк //
Дошкольное воспитание. – 2008. – №8. – С. 113–116.
 М. Колосов «Уголек»

Беседы

Загадки
Сейчас, дружок, вопрос такой:
Скажи, как называют
Рабочего, что под землёй
Нам уголь добывает. (Шахтёр)
Он отбойным молотком,
Как огромным долотом,
Уголь крошит под землёй.
Отвечайте, кто такой? (Шахтер)
О труде шахтеров
Задачи: развивать познавательную активность, интерес к профессиям
родителей.
Вопросы: Какие полезные ископаемые вы знаете? Как вы думаете, люди одни
справляются с работой или им что-то помогает? Какие машины помогают
шахтерам?
Чудесные превращения угля
Задачи: воспитывать бережное отношение к труду взрослых и результатам их
труда.
Вопросы: Что такое кокс? Зачем нужен кокс? Что делают из кокса?
190

Музыкальные
произведения

Видеофильмы

Продуктивные виды
деятельности

Уголь – богатство нашего края
Задачи: систематизировать знания детей о каменном угле – основном
богатстве Донбасса: его происхождении, значимости для людей нашей
Республики.
Вопросы: Для чего добывают уголь? Какие полезные вещи изготавливают из
угля? Почему уголь называют «черным золотом»?
Шахтерские профессии
Задачи: приобщать детей к знаниям о профессиях своего города, малой
Родины.
Вопросы: Кому нужна профессия шахтер? Почему шахтеры стараются
хорошо работать, трудятся быстро, ловко? Что было бы , если бы не было
шахтеров?
 И. Демин «Песня про шахтеров»
 Ласкин Б., Богословский Н. «Спят курганы тёмные»
 Народная «Песня о коногоне»
 А. Лядов, А. Флярковский «В светлом небе Донецком»
 Ю. Богатиков «Мы – шахтеры»
 П. Тодоров, В. Карталов, В. Машин «Шахтерский марш».
 Шахтерский труд
http://svajtoser.io.ua/v473396377beccec3950261ad881f6c9a
 Программа «Мне интересно»: как работают шахтеры
https://www.youtube.com/watch?v=m8PMDHVSvw0
Рисование «Люди, которые добывают уголь»
Цель: учить детей сюжетному рисованию, рисованию человека, передавая
форму, пропорции и расположение частей тела. Учить передавать в рисунке
характерные особенности работы людей, которые добывают уголь. Развивать
композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать
пропорциональные и пространственные отношения между объектами).
Воспитывать чувство уважения к людям шахтерских профессий.
Рисование «Мой папа – шахтер»
Цель: Воспитывать эстетическое отношение к образу папы через
изображение его портрета, любовь и уважение к близкому человеку – папе.
Учить выполнять портрет папы, передавая его индивидуальные особенности
(цвет глаз, волос, наличие усов, бороды и др.) и особенности профессии
шахтера, учить соблюдать последовательность в рисовании: от общего к
частному; побуждать детей передавать свое отношение, свои чувства к
близким людям в изображении, воспитывать желание рассказать о них.
Рисование угольными карандашами
http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-ugolnye-karandashi.html
Рисование «Грузовик везет уголь»
Программное содержание: Учить детей рисовать грузовик, составляя его из
разных геометрических фигур. Продолжать учить смешивать краски (серую –
для стекол, фиолетовую – для кабины, коричневую – для кузова) Закреплять
умение рисовать гуашью, пользоваться салфеткой для промакивания кисти.
Закреплять умение располагать рисунок в центре листа, дополнять
необходимыми деталями для завершенности работы.
191

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Методика проведения: Провести беседу: «Какие бывают машины».
Рассмотреть изображение грузовика, определить из каких геометрических
фигур можно его нарисовать, выяснить порядок, в котором следует рисовать
части машины.
Показать способ рисования. Напомнить какие краски нужно смешивать для
получения серого, фиолетового и коричневого цветов (3 ребенка). В процессе
работы поощрять самостоятельное придумывание дополнений к рисунку.
Материалы: Изображение грузовика, тонированная бумага, гуашь.
Формировать у детей знания об общественной значимости труда работников
шахты, о взаимосвязи и взаимозависимости различных видов труда шахтера, и
с другими профессиями.
Ручной труд: Изготовление макета шахты.
Конструирование из бросового материала «Вагоны везут уголь»
Цель: Развивать сенсорные ощущения, поддерживать интерес детей к
опытнической работе, развивать образное и пространственное мышление,
побуждать к творчеству и самостоятельности.
 Изготовление атрибутов для игры
 Привлечение родителей к составлению мини-коллекций, пополнение
экспозиций шахтерского уголка
 Совместная деятельность по изготовлению лэпбука «Я живу в шахтерском
крае»
 «Встреча с интересными людьми»: «Мой папа – шахтер»
 Конкурс рисунков и поделок «Люди, которые добывают уголь»;
 Оформление альбома о шахтерских династиях воспитанников;
 Оформление альбома с фотографиями «Профессия родителей – шахтер».
Машины – помощники шахтёра
Цель: закрепить знания детей о разных машинах, помогающих людям,
правильно их называть и подбирать парные изображения (угольный комбайн,
грузовик, самосвал, бульдозер, экскаватор, трактор и др.).
Игровые правила: карточки класть по очереди, рядом с одинаковой
картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки.
Игровое действие: если нет парной картинки у играющего, он пропускает
ход и ждёт, когда на каком – либо конце появится парная картинка. При
повторении игры карточки раздаются заново.
Ход игры. Игра начинается короткой беседой воспитателя о машинах –
помощниках шахтёров в их труде. Педагог выясняет знания ребят о том, как
эти машины помогают людям работать. Дети рассматривают картинки, затем
воспитатель обращает внимание на то, что на карточке изображены две
машины. Разделённые вертикальной полосой. Усложнение в игре – увеличение
количества картинок.
Кому что?
Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку
определенной профессии.
Игровые правила: рассказать, для какой профессии необходим предмет,
изображенный на картинке
Ход игры. На столе лежат картинки с предметами, необходимые людям
определённых профессий: молоток, шприц, кисти и краски, отбойный молоток,
вагонетка, весы, ножницы и др. Дети поочерёдно берут любую картинку и
рассказывают, человеку какой профессии необходим этот предмет? Что им
делают?

192

Подвижные игрыэстафеты

В шахте
Цель: развивать ловкость, выносливость, взаимовыручку.
Ход. Когда-то весь уголь на поверхность поднимали с помощью тачек.
Эстафета напомнит об этом . Дети делятся на две-три команды с четным
количеством человек. По сигналу ведущего один игрок берет другого за ноги,
и так, передвигаясь один на руках, а другой на ногах, они стремятся к
финишу и обратно, передавая эстафету следующим участникам. Побеждает
более быстрая команда.
Эстафету можно сделать более зрелищной, если участникам прикрепить на
лоб фонарики, а общий свет выключить.
Стахановское движение
Цель: развивать ловкость, выносливость, взаимовыручку.
Ход. Дети делятся на две-три команды. По сигналу ведущего дети ползут на
четвереньках к финишу. На финише расположена емкость с мелкими
предметами, символизирующими уголь, например с теннисными шариками
или с картошкой. Игрок должен набрать в руки как можно больше этих
предметов и устремиться обратно к месту старта уже стоя на ногах, где
выкладывает свою добычу. Команда, перевыполнившая план, получает
заслуженные призы. Эстафету можно проводить с фонариками.

Выбери то, что производят из угля
Цель: развивать ловкость, выносливость, взаимовыручку.
Ход. Игроки делятся на две команды. По сигналу ведущего дети бегут к
финишу. На финише выбирают предметы или картинки с изображением
предметов, которые изготавливают из угля.
Кроме предметов, изготовляемых из угля, можно посоревноваться в
шахтерских инструментах труда.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Кукла-шахтер; каски; фонарики; крупный и мелкий строительный
Предметноразвивающая среда
материал или макеты шахты и разреза, грузовые машины, набор
«Железная дорога», альбомы с изображениями работы в шахте, шахтным
оборудованием, инструментами; картинки-схемы с последовательностью
прохождения угля от добычи до потребителей и комплект карточек с
изображением предметов, изготовленных с использованием угля.
Учить добавлять игровых персонажей, пользоваться игрушкамиНаблюдение
воспитателя за игрой заместителями, ввести новых персонажей игры: ламповщица, комбайнер,
детей, косвенное и
машинистка подъема.
прямое руководство Использовать сюжеты сказок, легенд о шахтерах.
Игровые роли: шахтер–шахтеры; шахтеры–ламповщица, диспетчер
Обыгрывание
сюжетных эпизодов (девочки); шахтеры–инженеры
Обыгрывание понятий: карьер, забой, штреки, лава, горный комбайн,
вагонетка, конвейер и др.
Имитация производственных сюжетов.
– Чья сегодня смена? Получите у ламповщицы коногонки.
Ролевые диалоги
Сигналистка: Пожалуйста, пройдите в клеть и займите удобное
положение (подает сигнал).
Машинистка подъема: Начинаем спуск, удачной работы. Проходчики,
разбирайте отбойные молотки.
193

ВОЕННАЯ СЛУЖБА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Создание необходимых условий для выражения самостоятельного
отношения детей к воинам ДНР в различных видах деятельности,
формирование конкретных представлений о нравственных качествах воина –
настойчивость, упорство, трудолюбие, смелость, выдержка, о необходимости
развития физических качеств и навыков, воспитание чувство уважения к
военной профессии.
Формирование у детей понимания своих возможностей при выполнении
отдельных
правил,
прав.
Поощрение
проявления
способности
руководствоваться в своем поведении моральными нормами, поступать
справедливо. Развитие внимания, умения понимать поставленную задачу (что
нужно делать), способы ее достижения (как делать), обучение проявлению
настойчивости, целеустремленности в достижении конечного результата.
Ознакомление дошкольников с особенностями военной службы в мирное
время.
Расширение представлений детей о родной стране, о сферах человеческой
деятельности: об армии Донбасса. Воспитание уважения к защитникам
Отечества.
 Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
 Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний,
полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и
телевизионных передач,
экскурсий, выставок, путешествий, походов.
 Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать
необходимые условия, договариваться о последовательности совместных
действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно
разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.
 Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки и рассказы
 Н. Воронов «Голубиная охота»
Вопросы: Чем увлекались мальчишки? (Ловлей голубей) Почему они отдали
своих голубей в армию? (Чтобы голуби переносили письма) Не жалели ли они
о своем поступке? (Они гордились своим поступком)
 М. Шолохов «Судьба человека»
Вопросы: Почему мальчик остался один? (Его родные погибли) Кто помог
Ванюше? (Солдат) Попал ли Ваня в армию? (Нет) Почему мальчика не взяли
в армию? (Он был маленьким, носил штаны на двух лямках)
 В. Астафьев «Где-то гремит война»
Вопросы: Как Витя готовился к защите Родины? (Тренировался, учился)
Почему ему было трудно? (Нужно было много выучить и запомнить,
упражнения были сложными)
 Л. Кассиль «Твои защитники»
Вопросы: О каких защитниках рассказывает писатель? (О солдатах в
армии) Кого они защищают? (Мирных людей) Почему нужно защищать
народ? (Народ трудится, растит детей) От кого? (От врагов) Какими
должны быть защитники? (Сильными, смелыми, решительными)
194

Частушки
Я на сборах занимался
строевой и огневой,
с АКМ я отстрелялся
по «грудной» и «ростовой».
Научился «подшиваться»
и портянку накрутить,
с ГП-5 тренировался,
никогда мне не забыть.
На «физо» – «упал, отжался!»
«Умирал» на марш-броске!
МСЛ я окопался
и метал я РГД.
Я «направо» и «налево»
строевым шагом ходил,
и на голову умело
я повязку наложил.
Я на сборах сдал зачёты
по «физо» и «огневой»,
отчитался за работу
по ОМП и «строевой».
Я недельку, до седьмого,
на военных сборах – «клёво»,
время с пользою провёл
и свой опыт приобрёл.
Пословицы и поговорки
Кто языком штурмует, не много навоюет. (О хвастовстве, болтливости,
похвальбе и преувеличении)
Сробел – пропал. (Недостатки, неудачи, оплошности)
Не доглядишь оком, заплатишь боком. (Причины, следствия, случайности,
Осторожность, Предусмотрительность)
Былой славой боя не выиграешь.
На печи не храбрись, а в поле не трусь. (О хвастовстве, болтливости,
похвальбе и преувеличении)
Угрозы глупым страх.
Пуля чинов не разбирает.
Воин врагов побивает, а трус корысть подбирает.
Пуля дура – штык молодец.
Где коза прошла, там и солдат пройдет.
Храбр после рати, как залез на полати. (О трусости и страхе)
Молодец на овец, а на молодца и сам овца. (О трусости и страхе)
У страха глаза велики.
Счастье всегда на стороне отважных.
Смелость города берёт.
Смелый там найдёт, где робкий потеряет.
Либо грудь в крестах, либо голова в кустах.
195

Беседы

Кто храбро врага бьёт, о том слава не умрёт.
Красна девушка косами, а солдат – орденами.
Бей врага винтовкой, бей и сноровкой. (О воинском долге и умении)
Умелого-смелого страх не возьмет и враг не побьет. (О воинском долге и
умении)
Умелый боец везде молодец.
Рассматривание иллюстративного материала по теме
Военная подготовка
http://images.rambler.ru/search?query=картинки%20подготовка%20военных
&utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Задачи: продолжать знакомить детей с военной подготовкой солдат в
армии
Вопросы: Какие виды военной подготовки вы видите? (Физическая,
теоретическая, практическая). Где проходит военная подготовка солдат?
(В армии, в военном училище). Кто помогает солдатам во время
тренировок? (Командиры, тренеры, преподаватели)
Строевая подготовка
http://voenservice.ru/boevaya_podgotovka/stroevaya_podgotovka/
http://900igr.net/kartinki/obschestvoznanie/stroevaja-podgotovka/stroevajapodgotovka.html
Задача: дать понятие о строевой подготовке солдат, учить использовать
в речи специальные слова-термины.
Вопросы: Что такое строевая подготовка? (Умение ходить в строю, на
параде) Чему обучаются солдаты шагая в строю? (Передвигаться по
дороге, выполнять повороты, переправы) Есть ли строевая подготовка в
детском саду, школе? (Есть) Где проходит строевая подготовка у детей?
(На физкультуре, спортивных соревнованиях)
Учебные военные заведения
http://images.rambler.ru/search?query=учебные%20военные%20заведения&
utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Задача: познакомить с учебными заведениями, которые готовят
кадровых военных, с требованиями к тем, кто хочет стать военным
Вопросы: Где получают образование будущие командиры? (В военном
училище, в академии) По каким направлениям готовят будущих кадровых
военных? (Танкисты, летчики, строители). Почему необходимо серьезно
изучать воинские дисциплины в учебном заведении? (Чтобы быстро и
без потерь победить врага)
Уроки военной подготовки в школе
http://images.rambler.ru/search?query=уроки%20военной%20подготовки%2
0в%20школе&utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Задача: рассказать о военной подготовке в школе, об ответственности
старших школьников за охрану своего здоровья, за умение пользоваться
полученными знаниями.
Вопросы: Где получают начальную военную подготовку ребята? (На
специальных уроках) Почему военная подготовка необходима всем: и
мальчикам, и девочкам? (Защищать Родину могут и мальчики и девочки)

196

Чему обучают школьников на уроках военной подготовки? (Строевой
подготовке, умению владеть оружием, спасать людей, оказывать
медицинскую помощь)
Летние военизированные лагеря
http://images.rambler.ru/search?query=летние%20военизированные%20лаге
ря&utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Задача: вызвать желание получать новые знания, навыки, умения, учить
пользоваться уже имеющимися навыками и знаниями.
Вопросы: Кто из школьников продолжает обучение в летних
военизированных лагерях? (Кто хочет стать военным) В какие
спортивные игры любят играть будущие воины? (Зарница) Как вы
думаете, чему хотят научиться школьники? (Владению оружием, метко
стрелять, ходить в разведку) Каким должен быть будущий воин?
(Смелым, сильным, умным, грамотным)
Военизированная игра «Зарница»
http://go.mail.ru/search_images?q=зарница%20игра&gp=821552&frc=821552
Задача: расширять кругозор детей, формировать умение применять свои
знания и умения в играх, соревнованиях.
Вопросы: Что такое «Зарница»? (Детская спортивная игра) Почему в
«Зарницу» любят играть все дети? (Это весело, интересно) Какие
соревнования и конкурсы проводят на «Зарнице»? (Эстафеты,
ориентирование на местности, строя и песни) Что должны уметь:
разведчики? (Незаметно добывать секреты) Кашевары? (Готовить
пищу, кормить людей) Редакторы? (Писать статьи в газету, заметки)
Санинструкторы? (Оказывать скорую медицинскую помощь) Рядовые
частники игры? (Выполнять поставленную задачу)
О чем узнали, рассматривая картинки, иллюстрации? (О военной форме,
об оружии) Что вас заинтересовало больше всего? (Что могут делать
разные солдаты) Что хотите узнать, глядя на картинки? (Как быстро
стать сильным и смелым)
Каким образом солдаты учатся военному делу
Задача: учить детей составлять рассказы из личного опыта, поощрять
желание пользоваться специальными терминами, пополнять активный
словарный запас детей.
Вопросы: Что это за наука – военное дело? (Наука об армии, разных видах
войск) Какие науки входят в военное дело? (Баллистика, связь, дипломатия)
Почему солдат изучает так много наук? (Чтобы заменить другого солдата)
Военные учения
– Где проходят военные учения? (На полигоне). Кто оценивает военные
учения? (Военная комиссия)
Что должен уметь солдат в бою
Задача: учить ориентироваться в специальной подготовке солдат,
понимать назначение разного снаряжения, пояснять свой выбор,
аргументировать свое мнение.
Вопросы: Какие вещи необходимо иметь солдату на службе?
(Принадлежности для шитья, посуду, ручку, тетрадь). За что отвечает
солдат вовремя боя? (За свое оружие, за свою позицию).
Какими качествами должен обладать каждый человек? (Честностью,
смелостью, решительностью).
197

Ориентировка на местности
Задачи:
учить
пользовать
элементарными
приборами
при
ориентировании на местности, упражнять в ориентировании на площадке
при помощи словесного объяснения.
Вопросы: Что нужно солдату, чтобы узнать, где он находится? (Читать
карту) Какие приборы помогают найти заданный объект? (Компас).
Военная история
Задача: познакомить с наукой – военной историей, показать большую
значимость умения использовать исторические примеры военных побед и
поражений
Вопросы: Чему учит военная история? (Как организовать армию,
провести сражение.) Почему солдаты изучают военную историю?
(Чтобы использовать опыт умелых и героических солдат, командиров).
Виды военной подготовки
Задача: закрепить знания о военной подготовке солдат, продолжать
учить отвечать на вопросы конкретно, четко.
Вопросы: Какая военная подготовка существует? (Строевая,
физическая). Почему нужно проходить военную подготовку? (Чтобы
стать ловким, умелым). Что дает военная подготовка? (Умение победить
врага). Как долго проходят солдаты военную подготовку? (Всю жизнь).
Военная подготовка в школе
Задача: учить использовать полученные знания в общей беседе,
поощрять желание дополнять рассказ детей, развивать выдержку и
терпение во время беседы.
Вопросы: Кто проходит военную подготовку в школе? (Старшие
школьники). Где можно увидеть результаты военной подготовки в школе?
(На зарнице).
Военное образование
Задача: продолжать знакомить с последовательностью образования от
ребенка до взрослого человека, учить понимать, что учиться необходимо
постоянно, вызвать желание изучать разные науки, овладевать
различными навыками.
Вопросы: Где можно получить военное образование? (В военном училище,
академии). Зачем солдату нужно учиться? (Сейчас военная техника очень
сложная). Чему учится солдат? (Владеть оружием, ориентироваться на
местности). Курсант? (Изучает военные науки). Школьник? (Изучает
военное дело). Дошкольник? (Знакомится с армией, с солдатами, с героями)
Маленький солдат
Задача: развивать желание защищать свою страну, Родину, семью,
обсудить способы помощи солдатам маленькими детьми.
Вопросы: Что нужно делать детям, чтобы подготовится к защите
Отечества? (Беречь свое здоровье, заниматься физкультурой, много
учиться). Как дети могут помочь в военной подготовке солдат? (Писать
письма, рисовать рисунки, делать поделки). Каким образом дети могут
защитить свою Родину? (Хорошо учиться, правильно вести себя,
помогать своей семье)
198

 «Бравые солдаты», сл. Т. Волгина, муз. А. Филиппенко
Вопросы: Почему солдаты поют песни в строю? (Чтобы легче
переносить трудности). Куда идут солдаты? (По приказу). Почему не
должны тужить мальчишки? (Все мечты сбываются)
 «Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова, сл. В. Малкова
Вопросы: Кто будет служить в армии? (Мальчишки). В каких войсках
будут служить дошколята? (По желанию). Зачем нужно служить в армии?
(Чтобы защитить свою страну).
 «Танец утят-моряков», муз. и сл. М. Картушиной
Вопросы: Где гуляют утята-моряки? (У реки). Кто мама у утят-моряков?
(Утка-командир). Что еще умеют делать утята-моряки? (Плавать,
нырять) http://muz-rukdou.ru/forum/16-2201-1
Мультипликационные Подготовка военных водолазов
и видеофильмы
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&frc
=821552&d=438664312&sig=fecd591383&s=Youtube
Ознакомительный просмотр
Музыкальные
произведения

Приготовление еды на костре
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&frc
=821552&d=2295985466&sig=c257cc4369&s=Youtube
Вопросы: С чего начинают приготовление пищи на костре? (Сбор дров,
приготовлении продуктов). Что важно соблюдать во время приготовления
пищи на костре? (Технику безопасности).
Конкурс строя и песни в школе
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&frc
=821552&d=2027504206&sig=66e9f91f09&s=vk.com
Вопросы: Что это за конкурс? (Строевая подготовка). Что демонстрируют
школьники во время этого конкурса? (Умение ходить строем и выполнять
команды). Какие команды выполняют участники конкурса? (Шагом марш,
направо, налево, кругом). Что нужно делать, чтобы команда слажено
работала? (Четко выполнять команды командира).
ДОСААФ Армейская подготовка
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&fr
c=821552&d=1963216137&sig=08cf999a0a&s=Youtube
Ознакомительный просмотр
Экзамен на минном поле
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&frc
=821552&d=2456060130&sig=5bb7db18e1&s=Rutube
Вопросы: Что такое минное поле? (Поле, где спрятаны мины). Чем оно
опасно? (Можно погибнуть). Кто может работать на минном поле?
(Минеры)
Упражнения на турнике
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&
frc=821552&d=2923001832&sig=6d4b790b5f&s=vk.com
Вопросы: Какие упражнения можно выполнять на турнике?
(Подтягивание, перевороты). Какие качества развиваются, когда человек
занимается на турнике? (Сила, выносливость, смелость).
199

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Лазание по канату
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&
frc=821552&d=1673048608&sig=0b85f8d236&s=Youtubehttp://go.mail.ru/se
arch_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&frc=821552&d=16
73048608&sig=0b85f8d236&s=Youtube
Вопросы: Где может пригодиться умение лазить по канату? (На уроках
физкультуры). Что помогает во время выполнения упражнения на канате?
(Смелость, физическая подготовка).
Боевой выход артиллерии
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&
frc=821552&d=1846825790&sig=2fd2eff619&s=vk.com
Ознакомительный просмотр
Боевые пловцы
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&
frc=821552&d=3007378200&sig=2543243b43&s=vk.com
Ознакомительный просмотр
Военно-морская подготовка
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&
frc=821552&d=1598000204&sig=29df73fbe1&s=vk.com
Вопросы: Какие солдаты участвуют в военно-морской подготовке?
(Моряки, минеры, артиллеристы). К чему готовятся моряки? (К защите
Родины).
Боевая подготовка разведчика
https://www.youtube.com/watch?v=Ud2REaa7DVI
Вопросы: Кто такие разведчики? (Солдаты, которые добывают
секретные данные). Что должен уметь разведчик? (Скрываться,
находить источник информации, маскироваться).
Рисование / аппликация «Учебный плакат»
Рисование «Военное оружие»
Ручной труд «Палатка»
Лепка «Солдат в военной форме»
Аппликация «Погоны»
Аппликация «Знаки отличия разных родов войск»
Рисование / аппликация / ручной труд «Флаги разных родов войск»
Рисование / моделирование «Летний военный лагерь»
Конструирование из строительного материала:
- Летний военный лагерь
- Стрельбище
- Мост
- Переправа
- Полоса препятствий
- Командный пункт
- Штаб
 Создание альбома «Армейские будни» (фотографии родителей во
время службы в армии)
 Конкурс поздравительных открыток «Защитнику Отечества»
 Просмотр (поездка) военного парада, передач о службе в армии
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&f
rc=821552&d=2&sig=db1b92f91f&s=vk.com

200

Дидактические игры

 Спортивная эстафета «Будущий воин»
 Создание библиотечки «Военная подготовка» (книги, журналы,
плакаты, буклеты)
 Создание площадки «Полоса препятствий»
Что из чего состоит? (сборка, разборка оружия)
Цель: формировать понятие о том, предмет можно разделить на
несколько частей. Учить называть части. Развивать умение действовать в
соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Материал: целая картинка (предмет), разрезанная картинка (части
предмета).
Ход: В магазин игрушек прибыл товар. По дороге случилась авария,
коробки попадали и некоторые игрушки (картинки) рассыпались
(разорвались). Помогите собрать целую игрушку (картинку). Нужно
внимательно рассмотреть целую игрушку (картинку), определить, что
должно быть вверху, внизу и посередине, разложить части по порядку и
собрать в единое целое. В конце проводится выставка отремонтированных
игрушек (восстановленных картинок).
Правила: Соблюдать алгоритм действия, по окончании своей работы
можно оказать помощь товарищу.
Выполни команду
Цель: учить действовать по словесной инструкции, закрепить умение
ориентироваться в пространстве относительно своего тела (вправо, влево,
вниз, вверх, вперед, назад и т. д.)
Ход: Ребята, предлагаю провести тренировку по строевой подготовке.
Нужно выбрать инструктора и тренера. Пожалуйста, займите свои места.
Начинаем тренировку. Слушайте внимательно команды инструктора и
смотрите на тренера – он показывает правильность выполнения команды.
Инструктор дает оценку каждому отделению (подгруппе детей) по
качеству выполнения команд.
Правила: Выбирают инструктора (кто отдает команды), тренера (кто
показывает выполнение команд). Оставшуюся группу детей делят на
подгруппы – отделения. В период обучения игры роль инструктора
выполняет воспитатель, роль тренера – ребенок, который хорошо и
правильно выполняет команды.
Узнай род войск
Цель: продолжать учить различать по внешнему виду солдат разных
родов войск (летчики, моряки, танкисты, пехота, разведчики и т. д.)
Материал: картинки с изображением солдат в разной форме, сюжетные
картинки с изображением корабля, самолета, БМП, танка.
Ход: Воспитатель на столе выкладывает сюжетные картинки и объявляет
набор солдат в армию. Дети, рассматривая картинки солдат в военной
форме, выбирают понравившуюся и определяют, в каком роде войск
будут служить будущие солдаты. Каждый принятый на службу солдат
рассказывает о том, чем будет заниматься во время службы.
Правила: Каждый ребенок выбирает одну картинку.
Собери вещмешок
Цель: учить объединять предметы по общим признакам (величина,
материал, цвет, назначение), действовать в соответствии с данной
инструкцией.

201

Экскурсии и
наблюдения

Материал: посуда (кружки, ложки, миски, тарелки и т. д.) разного цвета
и размера, игрушки, книжки, канцелярские принадлежности (ручки,
карандаши краски, альбом, блокнот, тетрадь), швейный набор (нитки,
иголка, лоскуты, пуговицы и т. д.) и пр..
Ход: Солдат собирается в поход. Ему необходимо собрать вещмешок.
Нужно положить только самое необходимое. После сбора вещмешка
воспитатель проводит анализ собранных вещей вместе с детьми, обсуждая
и давая оценку каждой присутствующей вещи. Воспитатель обращает
внимание на размер, цвет и назначение каждого предмета, объясняет, что
эти качества предметов играют важную роль в удобстве использования и
чем они помогают в походе.
Правила: Во время игры дети не подсказывают, во время обсуждения не
перебивают друг друга, терпеливо выслушивают каждое мнение и сообща
принимают решение.
Доставь пакет
Задача: закрепить умение ориентироваться в пространстве, действовать
по плану-схеме
Материал: пакет, план-схема или карта с намеченным маршрутом.
Ход: Воспитатель дает поручение доставить срочный пакет. Маршрут
указан на плане-схеме (карте). Рассмотреть с детьми план-схему (карту),
обсудить направление движения по маршруту (от объекта к объекту).
Выбранный курьер двигается согласно плану-схеме (карте), дети
анализируют, вносят поправки во время передвижения. В конце игры
обсуждаются допущенные ошибки, оценивается качество выполнения
задания.
Правила: Передвигаться от объекта к объекту только по плану-схеме
(карте). Помощь оказывать только с согласия «курьера» и в словесной
форме.
Узнай профессию
Цель: закреплять умение ориентироваться в знакомых профессиях
Материал: сюжетные и предметные картинки по профессиям
Ход: Воспитатель на доске выставляет сюжетную картинку. Дети
подбирают к ней предметные картинки согласно представленной
профессии. Каждый ребенок объясняет свой выбор: называет профессию,
дает название выбранного предмета, объясняет правила его применения и
назначение.
Правила: Воспитатель в начале игры раздает каждому ребенку
предметные картинки. Дети действуют по очереди. Если кто-то
затрудняется с ответом, помогают дать ответ.
Присутствие на уроке военной подготовки в школе
Вопросы: Почему проводят уроки военной подготовки в школе? (Чтобы
подготовить к службе в армии). Кто учиться военной подготовке в школе?
(Мальчики и девочки). Чему научились школьники на этом занятии?
(Выполнять команды при построении).
Тренажерная площадка
Вопросы: Для чего нужны тренажеры? (Развивать мышцы, тренировать их).
Где можно заниматься на тренажерах? (В физкультурном зале, на
тренажерной площадке). Какие тренажеры вы знаете? (Велосипед, турник,
гребля). На каких уже занимались? (Велосипед, турник).

202

Полоса препятствий
Вопросы: Что такое полоса препятствий? (Специальная полоса с
разными препятствиями). Какие упражнения есть на полосе препятствий?
(Бег зигзагом, прыжки с барьерами).
Присутствие на школьном конкурсе строя и песни
Вопросы: Где проходит конкурс строя и песни? (В физкультурном зале)
Кто участвует в конкурсе? (Школьники старших классов). Что должны
показать команды? (Умение действовать слажено, четко, выполнять
команды).
Присутствие на тренировке в секции боевых единоборств
Вопросы: Кто занимается в секции? (Девочки и мальчики). Кто проводит
тренировку? (Тренер). Какая форма у спортсменов? (Спортивный
костюм). Почему спортсмены четко выполняют команды тренера?
(Соблюдают дисциплину).
В библиотеку
Вопросы: Что есть в библиотеке? (Книги, журналы). О чем могут
рассказать книги? (Об истории, о приключениях, о науках).
Кому нужны книги? (Людям). А в военной части есть библиотека?
(Есть). Каких книг больше в военной части? (По военному делу).

Эмоциональные
этюды

Наблюдения:
за тренировкой в спортивной секции;
за тренировкой на тренажерной площадке;
за тренировкой на полосе препятствий;
за играми в подготовительной группе;
за репетицией военного оркестра
Я на стрельбище
Задача: показать эмоциональную реакцию, когда ты попал точно в цель,
если ты промахнулся, учить не навязывать свои эмоции окружающим.
Я в танке
Задача: учить выражать предполагаемые эмоции, проявлять эмоции из
жизненного опыта (ты слушаешь приказ командира по рации, пыль на дороге
и ты всматриваешься в даль, сложный участок дороги и ты сосредоточен)
Я отдаю честь командиру
Задача: учить действовать быстро, четко, уверенно (увидел командира
издалека, неожиданно встретил командира)
Мне не страшно
Задача: учить преодолевать свое эмоциональное состояние, чтобы не
навредить своему здоровью (перепрыгнуть яму, переплыть реку, взобраться
на гору, пройти по узкому бревну и т. д.)
Я преодолею препятствие
Задача: развивать смелость, решительность, умение преодолевать свое
отрицательное эмоциональное состояние (я смелый и преодолею, я боюсь, но
я преодолею)
Я выношу раненого бойца с поля боя
Задача: учить поддержать товарища в тяжелой ситуации, преодолевать
отчаяние (ты устал тянуть тяжелого бойца, ты спешишь на помощь своему
раненому товарищу)
203

Отдых на привале
Задача: учить отдыхать с пользой для себя и окружающих людей,
упражнять в эмоциональной стабильности в любой ситуации (ты читаешь
письмо с приятной новостью, ты слушаешь пение птиц, ты услышал
странные звуки)
После сытного обеда
Задача: воспитывать положительные проявления эмоционального
состояния в разных видах деятельности (обед понравился, ты наелся)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 Создание альбомов: «Строевая подготовка», «Военная подготовка»,
Предметноразвивающая среда
«Военизированная игра “Зарница”», «Дошколята – будущие воины»
 Создать тренажерный уголок в группе
 Создать уголок: Буду в армии служить
 Подобрать специальные военные игрушки, атрибуты
 Подобрать книги, энциклопедии, журналы по военной подготовке
 Создать полосу препятствий на физкультурной площадке
 Создать видео-, аудиотеку: Я – будущий воин
 Подбор настольный игр, пазлов, игр-бродилок с фишками (умение
ориентироваться на карте)
 Изготовление атрибутов для игры
Доступные спортивные тренажеры (гири, гантели, эспандеры, канат,
веревочная переправа)
 Рисунки-плакаты: «Строевая подготовка», «Полоса препятствий»,
«Строение автомата (танка, пушки, самолета и т. д.)»
Секундомер
Тонометр
 Книги-учебники: «Военное дело»
Разные виды оружия (пистолет, автомат, «магазин», рация, бинокль)
Индивидуальный санитарный пакет
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
детей, косвенное и
развития игры на перспективу
прямое руководство
Взять на себя определенную роль:
Командир подразделения
Преподаватель в учебном заведении
Рядовой солдат
Врач воинской части
Обыгрывание
Сдача норматива по метанию, прыжкам, бегу и т. д.
сюжетных эпизодов. Ситуация: Солдаты сдают норматив по бегу. Все подразделение бежит
Фиксирование
вместе, а один воин отстал и выбивается из сил. Что вы сделаете, когда
придуманных
заметите отстающего? (Присоединиться и поддержать). Почему ему
ситуаций, событий
при помощи рисунков, нужно помочь? (Чтобы он не отчаялся, не расстроился, не заболел). Как
вы поможете ему? (Забрать тяжелое обмундирование – вещмешок.
пиктографического
письма, записывание автомат).
воспитателем под
Упражнение на турнике
диктовку детей
Ситуация: пришел новый солдат и показал незнакомые упражнения на
турнике. Вам эти упражнения понравились. Что нужно сделать, чтобы
овладеть этими упражнениями? (Попросить научить)
204

Почему новый солдат знает больше упражнений? (Занимался в секции
спортивной)
Как вы будете дальше узнавать новые упражнения? (Записаться в
спортивную секцию).
Построение, перестроение
Ситуация: Приехал в военную часть генерал. Командир построил
солдат. Провел занятие по строевой подготовке. Генерал сделал много
замечаний по качеству выполнения команд. Почему солдаты сделали
много ошибок? (Мало времени на подготовку). Что нужно сделать
командиру, чтобы солдаты овладели строевой подготовкой? (Уделить
больше времени на тренировки). Как каждый солдат может помочь
командиру? (Правильно выполнять команды).
Одевание, раздевание на скорость по тревоге
Ситуация: звучит сигнал тревоги. Солдаты вскакивают со своих
кроватей, оделись и построились. Командир увидел солдат и остался
недоволен внешним видом. Почему внешний вид не удовлетворил
командира? (Не все успели одеться). Почему солдаты не успели привести
себя в порядок? (Неправильно сложили одежду при раздевании). Как
нужно складывать одежду перед сном, чтобы быстро одеться по сигнал у
тревоги? (Соблюдать определенную последовательность, вывернуть и
расправить одежду).
Переправа всем отрядом через болото
Ситуация: Один боец боится переходить через болото. Если через
болото переправится не весь отряд, то задание останется невыполненным.
Что может помочь испугавшемуся солдату пройти через болото? (Помощь
товарищей). Как можно успокоить солдата? (Переправиться вместе с
ним).
Оказание первой медицинской помощи пострадавшему
Ситуация: боец подвернул ногу. Почему боец подвернул ногу? (Был
невнимательным). Кто может помочь бойцу? (Товарищи). Что нужно для
оказания помощи бойцу? (Подставить плечо).

Ролевые диалоги

Солдаты утром делают зарядку, изучают карту и способы
передвижения по территории с помощью карты
(смотри приложение)
Изучение пиктограмм для самостоятельного составления донесения,
зашифрованного письма, кодирования секретной информации.
(смотри приложение)
Командир–солдат
Командир: Становись! Смирно!
Солдат: (стать по стойке смирно)
Командир: Налево!
Солдат: выполняет команду

205

ПОГРАНИЧНАЯ ЗАСТАВА
Формировать представления о пограничниках, пограничных войсках;
способствовать более полному раскрытию образа воина, накоплению
ярких впечатлений о трудной и опасной службе пограничников, об их
мужестве и находчивости; дать понятие о границе как рубеже родной
страны.
Понимание важности и значимости профессии пограничника для защиты
Предпосылки
мировоззренческих
родной земли, Отечества. Формирование чувства гордости за
представлений
мужественных пограничников.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и
Задачи руководства
игрой
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с
сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие
взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или
введение новой роли).
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 Ю. Коваль «Путешествие на границу», рассказ «На границе»
 Л. Кассиль «Твои защитники», рассказ «Защитники наших морей»
Вопросы: Кто бережет морские границы? (Моряки пограничники). Что
увидели морские пограничники? (Нарушителей). Какую преграду
использовали пограничники? (Сети). Что установлено на границе сейчас для
ее охраны? (Радиолокационные буи).
Содержание
целостной картины
мира

 Л. Линьков «Федор и Алмаз»
Вопросы: Кто такой Федор? (Пограничник). Алмаз? (Собака). Как нужно
воспитывать собаку? (Дрессировать). Для чего пограничнику собака? (Это
его помощник). Кто учил Федора науке пограничника? (Командир) Какой
подвиг совершил Алмаз? (Задержал нарушителя).
 В. Коржиков «Михаил Матвеич»
Вопросы: Кто такой начальник заставы? (Главный защитник границы)
Почему он оказался в тайге? (У него был выходной). Как медвежонок
оказался на заставе? (Принесли подлечить). Кто ухаживал за медвежонком на
заставе? (Вся погранзастава). Как медведь помогал пограничникам?
(Показывал звериные тропы).
 В. Росин «Случай на границе»
Вопросы: Как Косте помогла его наблюдательность? (Заметил нарушение
границы). Что придумал Барсуков, чтобы его не выдали следы?
(Маскировал). Как Барсуков поймал лазутчика? (Выследил). Что случилось с
Ураном во время задержания врага? (Ранило).
Стихотворения
 З. Александрова «Дозор»
Вопросы: Что такое дозор? (Патрульный отряд). Кто такие дозорные?
(Наблюдатели). Хорошо ли сделал мальчик, что отдал Дозора? (Правильно).
Почему его поступок можно назвать хорошим? (Он помог защитить
Родину).
206

 А. Барто «На заставе»
Вопросы: Почему врагу и чужой собаке не удалось перейти границу?
(Наши пограничники строго охраняют границу). Что такое лесная застава?
(Пограничная охрана в лесу).
 О. Высоцкая «Пограничник»
Вопросы: В какое время года пограничник охраняет границу? (Круглый
год). Почему пограничник стоит на посту? (Охраняет покой людей). Кого
боится пограничник? (Никого).
 Г. Бойко «Сторожит мой брат границу»
Вопросы: Что охраняет брат? (Границу). Какое самое большое счастье в
мире? (Жить в мире).
 М. Исаковский «У самой границы»
Вопросы: Где несет солдат службу? (У самой границы). Что видит солдат во
время охраны границы? (Следовую полосу).
 Е. Погореловский «Стой, кто идет?»
Вопросы: О ком стихотворение? (О пограничниках). Почему враг не
перейдет границу? (Ее зорко стерегут). Кому доверит границы родная
страна? (Смелым и сильным пограничникам).
Загадки
Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником –
Станешь … (пограничником)
Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (Пограничник)
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу. (Пограничник)
Он защищает поле ржи,
И рощу, и дубраву.
Оберегает рубежи
Далекая застава.
А долг военного такой:
Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)
Пословицы и поговорки
Враг хотел пировать, а пришлось горевать
Кто много болтает, тот врагу помогает.
Беспечность родня преступлению.
Кто дрожит, тот и бежит.
Либо добыть, либо домой не быть.
Не так страшен черт, как его малюют.
Если по-русски скроен, и один в поле воин.
Жизнь отдавай, а тайны не выдавай.
Змея один раз в году меняет шкуру, а предатель – каждый день.
207

Беседы

Рассматривание иллюстративного материала по теме
 Б. Окороков «Пограничники»
Вопросы: Почему пограничники так зорко смотрят? (Охраняют мирный
народ). Как собака реагирует на озабоченность пограничников? (Волнуется).
Что еще говорит об озабоченности пограничников? (Настороженность,
прислушиваются).
 В. Бибикова «На северных рубежах»
Вопросы: Чем отличается служба пограничников на северных рубежах от
обычных пограничников? (Суровая погода, снег, короткое лето).
 М. Самсонов «На границе»
Вопросы: Что делают воины-пограничники? (Охраняют рубежи Родины).
Что такое граница? (Линия разграничения между странами) Почему
пограничники не покидают границу? (Потому что враг не дремлет). В какое
время пограничники охраняют границу? (Круглосуточно). А можно в
непогоду оставить границу без присмотра? (Нельзя).
Иллюстративный материал
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&gp=821552&q=пограничники&frm
=web
Как пограничники охраняют границу?
Задача: уточнить представление детей о границе, о работе пограничников
Вопросы: Почему пограничники служат на границе? (Чтобы враг не проник
на территорию нашей страны). Для чего нужно охранят границу? Что
помогает пограничникам охранять границу? (Приборы, служебные собаки,
опыт старших товарищей)
Какие профессии пограничников вы знаете?
Задача: учить рассказывать о профессиях пограничников, расширить
знания об узких обязанностях разных служб
Вопросы: Что делают дозорные? (Стоят на посту). Зачем нужны кинологи?
(Дрессируют собак). Чем занимаются радисты? (Поддерживают связь с
дозорными, другими заставами). На границе работают только пограничники?
(Служат повара, парикмахеры, механики, водители). Почему пограничники
не могут сами все делать? (Сложная техника требует специальных знаний).
Границы нашей Родины
Задача: закрепить понятие о границе, расширить представление о видах
границ нашей Родины.
Вопросы: Что такое граница? Почему страны устанавливают границы?
Морская граница
Задача: учить использовать полученные знания из книг, рассказов родителей,
просмотров видеофильмов.
Вопросы: Кто охраняет морскую границу? (Моряки пограничники). На чем
несут службу морские пограничники? (Катера, корабли, подводные лодки).
Сухопутная граница
Задача: учить самостоятельно строить рассказ при помощи вопросов
воспитателя, закрепить умение соблюдать определенную последовательность
Вопросы: Чем обозначена граница на суше? (Специальным ограждением).
Как пограничники определяют целостность границы? (Проверяют следовую
полосу, целостность ограждения).
208

Музыкальные
произведения

Помощники пограничников – служебные собаки
Задача: обсудить участие животных в работе пограничников, познакомить с
процессом подготовки собак для службы на границе.
Вопросы: Какие собаки могут служить на границе? (Специально обученные).
Кто учит служебных собак? (Кинолог). Почему собакам, которые служат на
границе, вручают награды? (Они совершают подвиги) Что должен уметь
пограничник? (Наблюдать, стрелять, бороться врукопашную, выслеживать
нарушителя).
Беседы с наглядностью
Задача: учить использовать во время ответа содержание картинок,
иллюстраций, замечать и называть неточности в изображении службы
пограничников.
Пограничники – защитники границы нашей Родины
http://images.rambler.ru/search?query=технические%20пограничные%20сре
дства%20на%20заставе&utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Вопросы: Что защищают пограничники? (Границу). Как пограничник
определяют, что прошел нарушитель? (Находит следы, поломанные
ветки).
Служебные собаки (Плакат служебные собаки)
http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-voenyi-transport.html)
Вопросы: Почему пограничники в своей работе используют собак? (У собак
хорошее чутье на чужаков). Каких собак берут служить на границу?
(Дрессированных, специально обученных). Кто обучает службе на границе
собак? (Кинологи).
Техника на службе у пограничников
http://images.rambler.ru/search?query=технические%20пограничные%20средства
%20на%20заставе&utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Вопросы: Какой техникой пользуются пограничники? (Автомобилями,
рацией, прожекторами). Где пограничники используют технику на границе?
(Связь, изучение следов, подслушивающие приборы). Как работает эта техника?
(При помощи человека).
Пограничные знаки отличия
http://militarka.com/catalog/znaki_otlichiya?page=all
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&gp=821552&q=пограничные%20зна
ки%20отличия&frm=web
Вопросы: Как отличить пограничника от танкиста (летчика, моряка)? (По
форме). Где на форме можно увидеть специальные знаки? (На кителе,
фуражке, пилотке). Как называются пограничные знаки отличия? (Погоны,
шевроны).
 В. Витлин «Пограничник», сл. и муз. А. Сушинский и Л. Кривонос
«Солдаты границы»
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.html
Вопросы: К чему привыкли пограничники? (К трудностям). Что отвечают
пограничники на приказ командира? (Есть, так точно).
 «Служба пограничная», муз. И. Якушенко, сл. И. Шаферана
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.html
209

Вопросы: Где несут службу пограничники? (На границе). Какая дружба
надежна? (Крепкая, армейская).
 Д. Хармс «Пусть метель и пурга....»
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.html
Вопросы: Когда начеку пограничники? (Всегда). Что делает пограничник?
(Охраняет страну от врагов). Кто бежит, озирается вдалеке? (Нарушитель).
 «Граница», муз. и сл. И. Епифанова
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.htm
Вопросы: Как еще называют границу? (Рубеж). Какой страницей есть
граница? (Первой).
 «Застава», муз. И. Димарина, сл. Зиновьева
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.html
Вопросы: Кто служит на заставе? (Пограничники). Что пограничник
принимает близко к сердцу? (Любую беду).
http://ale07.ru/music/notes/song/songbook/na_granice.htm
(дополнительный
песенный материал)
Мультипликационные  «День пограничника»
и видеофильмы
http://www.pogranec.ru/showthread.php?t=30175
Вопросы: Какие праздники вы знаете? (Новый год, Осенний бал). Какие из
этих праздников связывают с солдатами? (День защитника, День
пограничника). Почему стали отмечать День пограничника? (Чтобы
показать важность их работы).
 «Погранзастава» http://www.fassen.net/video/TzELK-gdE0k/
Вопросы: Что такое погранзастава? (Военная часть). Кто служит на
погранзаставе? (Пограничники). Что расположено на погранзаставе?
(Казармы, клуб, столовая).
 «Пограничные сутки» http://www.fassen.net/video/TzELK-gdE0k/
Вопросы: Из чего состоит день пограничника? (Подъем, зарядка, прием
пищи, тренировки, служба).
Когда пограничник несет боевое дежурство? (По графику и днем и ночью).
Когда пограничник отдыхает? (После дежурства).
 «Граница» http://www.fassen.net/video/FyVlo9M0PrM/
Вопросы: Что такое граница? (Полоса разграничения между странами)
Какая граница бывает? (Сухопутная, морская, воздушная). Чем обозначена
граница? (Пограничными столбами).
 «Пограничный пес Алый» (1979)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Кто главный герой фильма? (Собака). Кому помогал пес?
(Пограничникам). Почему про него сняли фильм? (Это собака герой).
 «Застава в горах» (1953) http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Кто исполняет роли пограничников? (актеры). Где актеры
научились нести службу на границе? (У пограничников). Какой герой фильма
вам понравился? Почему?
 «Над Тисой» (1958) http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: О каких событиях рассказывает фильм? (О войне). Как бы вы
поступили на месте героев фильма? (Тоже стояли бы до последнего).
 «Голубая стрела» (1958) http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
210

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Вопросы: Что такое голубая стрела? (Катер). Почему важно охранять
границу? (Чтобы мирный народ спокойно трудился и отдыхал).
 «Акваланги на дне» (1965) http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Почему пограничники спускались под воду? (Обнаружили
нарушителей). Как пограничники узнали о нарушителях? (Нашли чужие
акваланги). Как им удалось обезвредить нарушителей? (Выследили и
задержали).
 «Джульбарс» (1935) http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Что произошло с собакой? (Потеряла своего хозяина). Почему
пограничнику не обойтись на границе без собаки?
(Собака – хороший следопыт). Что нужно делать, чтобы собака стала твоим
помощников и напарником? (Дружить с ней и жалеть).
 «Комендант птичьего острова» (1939) http://luchshiespiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Кто такой комендант? (Главный управляющий). Почему остров
назвали птичьим? (На нем гнездилось много птиц). Какие чувства вызвал у
вас этот фильм? (Гордость, уважение). Смогли бы вы повторить подвиг
героя фильма? (Когда станем взрослыми и научимся сражаться).
Лепка «Служебная собака»
Лепка «Пограничник с собакой»
Аппликация «Погоны»
Аппликация «Знаки отличия»
Рисование «Граница»
Ручной труд «Пограничный флаг»
Конструирование из строительного материала:
Застава
Пограничный столб (Лего)
Наблюдательная вышка
Пропускной пункт, таможня
«Секрет» (наблюдательный пункт в лесу, степи, горах)
 Военно-спортивная эстафета-соревнование двух пограничных застав
 Поездка на таможенный пункт пропуска
 Экскурсия на площадку дрессировки и выучки собак
 Экскурсия в краеведческий музей
 Изготовление атрибутов к игре
 Поход в кино
Добавь слово – неприятель http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitierechi/2013/12/15/didakticheskie-igry-i-uprazhneniya-po-razvitiyu-rechi-dlya
Цель: упражнять детей в употреблении слов-антонимов. Способствовать
пониманию и запоминанию пословиц.
Материал: мяч
Ход: Родимая сторона – мать, а чужая … (мачеха).
От Родины веет теплом, а от чужбины …(холодом).
Собака лает на смелого, а кусает …(трусливого).
Худой мир лучше доброй …(ссоры).
Мир строит, а война …(разрушает).
Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет).
Правила: добавлять слова-антонимы в знакомые пословицы.
211

Образуй слова http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitierechi/2013/12/15/didakticheskie-igry-i-uprazhneniya-po-razvitiyu-rechi-dlya
Цель: упражнять в образовании действительных причастий настоящего
времени. Расширять и активизировать словарный запас.
Материал: мяч
Ход: Солдат любит Родину. Любящий солдат.
Пограничник охраняет границу. Охраняющий пограничник.
Моряк сражается на море. Сражающийся моряк.
Пехотинец воюет за Родину. Воюющий пехотинец.
Танкист побеждает в бою. Побеждающий танкист.
Граждане живут в Республике. Живущие граждане.
Правила: образовывать словосочетания по образцу.
Сосчитай http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/12/15/didakticheskieigry-i-uprazhneniya-po-razvitiyu-rechi-dlya
Цель: упражнять в согласовании числительных и существительных
Материал: мяч
Ход: Воспитатель называет числительное (существительное) и бросает мяч
ребенку. Ребенок ловит мяч и дает ответ.
Один – танк
Два – танка
Самолет – один
Самолетов – пять
Правила: давать ответ после того, как поймают мяч
Кто защищает нашу границу? http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-petrovnasitnikova/kartoteka-didakticheskih-igr-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html
Цель: Закрепить знания детей о военном воздушном, сухопутном, морском
транспорте; развивать познавательную активность; воспитывать патриотов.
Закрепить знания детей о военном воздушном, сухопутном, морском
транспорте; развивать познавательную активность; воспитывать патриотов.
Материал: карта Республики, указка.
Ход: На карте Республики воспитатель показывает границы нашей страны.
Обращает внимание детей на то, что границы проходят не только по суше, но и
по воде. Уточняет, что по воздуху пересекать границу тоже нельзя. Дети
отвечают на вопросы воспитателя относительно того, на каком виде военного
транспорта охраняют границы. Обосновывают свой ответ. Например, если враг
нападёт с моря, границу защитят военные корабли, катера. Если угроза на
суше, то на страже стоят танки, пушки, военная техника.
Правила: дать ответ и обосновать выбор военной техники именно на этом
участке границы.
Соберем картинку http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-petrovnasitnikova/kartoteka-didakticheskih-igr-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html
Цель: Закрепить знания детей о военном транспорте; развивать мелкую
моторику рук; воспитывать гордость за нашу Армию.
Материал: разрезные картинки танка, военного самолёта, военного
вертолёта, военного катера, подводной лодки, военной машины. Часы
(секундомер).
Ход: Детям предлагаются разрезные картинки танка, военного самолёта,
военного вертолёта, военного катера, подводной лодки, военной машины.
Предложить
собрать
из
частей
целое
изображение.
212

Экскурсии и
наблюдения

Правила: дети собирают из частей целое изображение в паре, составляют
целое из частей на время, на скорость.
Отгадай военную профессию http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-petrovnasitnikova/kartoteka-didakticheskih-igr-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html
Цель: закрепить знания детей о военных профессиях (танкист, военный
лётчик, артиллерист, пограничник и др.); развивать наблюдательность, память;
воспитывать любовь к Родине. Материал: картинки-подсказки
Ход: Ведущий (ребёнок) описывает представителя одной из военных
профессий. Дети должны определить по характерным особенностям, кого
загадал ведущий.
Правила: Кто отгадал первым, становится ведущим.
Узнай наш флаг, герб http://shkolnie.ru/voennoe/63664/index.html?page=2
Цель: закрепить знания детей о государственном флаге (гербе), научить
узнавать флаг (герб) Донецкой Народной Республики среди флагов (гербов)
других стран.
Материал: флаг (герб) ДНР, наборное полотно, флаги(гербы) других стран в
количестве 10 штук
Ход: Воспитатель предлагает детям рассмотреть государственный флаг ДНР,
назвать, из полотен каких цветов он состоит. Затем на наборное полотно
выставляются крупные изображения флагов разных стран (около 10).
Воспитатель
предлагает
детям
найти
республиканский
флаг.
Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза; в это время меняет
расположение флага ДНР. Открыв глаза, дети снова пытаются найти наш флаг
среди других.
Игра повторяется несколько раз.
Правила: Можно играть как всей группой, так и разделить группу детей на
команды. За каждый правильный ответ ребенок (команда) получает фишку. В
конце игры фишки подсчитываются, определяется победитель..
Кто где служит http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/7190-didakticheskaya-igrakto-gde-sluzhit.html
Цель: расширить словарный запас (танкист, летчик, десантник, моряк,
пограничник) воспитывать усидчивость во время игры.
Материал: лист ватмана с изображением военной техники и солдат в
военной форме (разных родов войск). Изображения соединены волнистой
запутанной линией.
Ход: каждый игрок должен выбрать военного и провести пальцем по
запутанной дорожке лабиринту, дойти до места службы военного: моряк- на
корабль, танкист – к танку, десантник – к самолету, военный летчик – к
вертолету, пограничник с собакой – к пограничной вышке.
Правила: в игру одновременно могут играть 2–3 человека. Все игроки
стартуют одновременно. В игре побеждает тот игрок, который первым и
правильно, не запутавшись в лабиринте, доведет своего военного до места его
службы. Игру дальше можно продолжить «поменявшись» военными.
Экскурсии:
В краеведческий музей
Вопросы: Есть ли в нашем музее информация о пограничниках? (Есть). Кто
в музее рассказывает об экспонатах? (Экскурсовод). Где экскурсоводы берут
материал для выставки, фотографии? (В архивах). Кто приходит в музей?
(Дети, взрослые).

213

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая среда

На площадку для выучки собак
Вопросы: Кто занимается с собаками на площадке? (Кинологи). Как собаки
попадают к кинологу? (Их приводят хозяева). Какие снаряды для тренировки
собак есть на площадке? (Бум, лестницы, горки).
На выставку собак
Вопросы: Какие породы собак вы знаете? (Овчарки, доберман, пудели). Что
показывают собаки на выставке? (Выучку).
Кто оценивает подготовку собак? (Эксперты).
Наблюдения:
Присутствие на занятии по дрессуре собак
Совместные игры детей с подготовительной группой
За собакой
Исследовать следы на игровой площадке
Прогулка в парк – наблюдение за тропинками – кто прошел, когда прошел..
Пограничник на посту
Задачи: совершенствовать эмоциональную культуру поведения(показать
настороженность, ответственность, зоркость)
Собака взяла след
Задачи: учить контролировать мимику и движения, учить использовать
эмоциональное наполнение этюда (показать, как пограничник с усилием
сдерживает собаку, но при этом с ней нежен и учтив)
Собака обнаружила постороннего
Задача: тренировать выдержку, спокойствие, стойкость в достижении
цели(пограничник рассматривает постороннего из укрытия, чтобы не
обнаружить себя и не спугнуть нарушителя)
Незнакомый звук
Задача: учить мимикой, пантомимой передавать эмоциональные ощущения,
переживания (пограничник прислушивается, пытается распознать звук, узнает
источник звука)
Кто встревожил птиц (животных)
Задача: обогащать эмоциональный мир детей новыми ощущениями и
переживаниями (оглядывается, всматривается, ищет причину перемены
поведения животных)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 Изготовление альбомов: «Пограничная застава», «Служебные собаки»
 Техника на службе у пограничников, пограничные войска
 Изготовление атрибутов к игре:
Пистолеты
Автоматы
Погоны
Знаки различия
Палатка (для оборудования санчасти)
Санитарные сумки
Бинт
Вата
Фляжка
Телефон
Бинокли
котелок
214

кружки
 Подбор книг, журналов, справочной литературы о пограничниках
 Создание видеотеки «Пограничники»
 Создание полосы препятствий
 Создание следовой полосы
 Создание макета: Граница
 Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
детей, косвенное и
развития игры на перспективу
прямое руководство
 Взять на себя определенную роль:
Начальник заставы
Дежурный офицер
Сознательный гражданин-следопыт
Шпион-диверсант-нарушитель
Пограничник-таможенник
Обыгрывание
Доклад командиру
сюжетных эпизодов. Ситуация: пограничник обнаружил следы нарушителя и хочет
Фиксирование
преследовать его. Как пограничник доложит командиру о своем
придуманных
наблюдении? (Сообщит по рации, телефону). Почему пограничник не будет
ситуаций, событий
при помощи рисунков, ждать подмоги, а сразу пойдет по следу? (Чтобы не упустить нарушителя).
пиктографического
письма, записывание Обследование следов на следовой полосе
воспитателем под
Ситуация: идут занятия по обнаружению, определению следов на
диктовку детей
следовой полосе. Как определить, чей след оставлен (животного, человека,
машины)? (Сравнить отпечатки). Как определить, в какую сторону
двигался нарушитель? (Рассмотреть направление пятки и носка) Как
исправить следовую полосу? (Разровнять грунт).
Наведение порядка на следовой полосе
Ситуация: пограничник обнаружил поваленный столб на следовой
полосе, следов возле столба и на следовой полосе нет. Почему мог упасть
столб? (Поломан, от старости). Как поставить столб обратно? (Нужно
приготовить новый столб, укрепить столб на месте). Что сделает
пограничник, чтобы поставить столб на место? (Попросит помощи на
погранзаставе).
Установка пограничного столба
Придумать пиктограмму, чтобы пополнить секретный шифр
(смотри приложение)

Ролевые диалоги

Расшифровать перехваченное письмо противника
(смотри приложение)
Пограничник–нарушитель
Пограничник: Стой. Кто идет?
Нарушитель: Я в лесу собираю грибы.
Пограничник: Покажите документы?
Нарушитель: Документы остались дома
Пограничник: Пройдемте на заставу для выяснения вашей личности

215

АЭРОФЛОТ
Формирование познавательного интереса к профессии пилотов;
понимать, что есть летчики военных и гражданских пассажирских
самолетов; пассажирские самолеты вылетают и приземляются в
аэропорту; военные самолеты базируются на военных аэродромах.
Самолеты обслуживают огромное количество людей разных профессий
(летчики, диспетчер, бортпроводник, техник и др.), все ответственны и
работают в общей команде; вкладывают свой труд в одно общее дело –
чтоб самолет успешно совершил полет.
Понимание значимости и важности профессии летчика в современном
Предпосылки
мировоззренческих
мире (ежедневно тысячи людей летают самолетами по всему миру по
представленийважным делам или путешествуют); от ответственности летчика и
согласованных действий экипажа зависит жизнь многих людей, летчику
нельзя ошибаться в полете.
 Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при
Задачи руководства
восприятии
окружающего, из литературных произведений и
игрой
телевизионных передач, экскурсий, выставок.
 Формировать умение творчески развивать сюжет игры, развивать
целеустремленность, настойчивость, постоянство своих убеждений.
 Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для
игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять
задуманное.
 Учить применять конструктивные умения.
 Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное
для них место.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 И. Винокуров «На аэродроме»
Вопросы: Кто проверяет самолеты? (Механики. техники). Кто подвозит к
самолетам бензин? (Заправщики).
Куда вливают бензин? (Специальные баки). Почему для полета нужно
много бензина? (Самолет большой и тяжелый).
Содержание
целостной картины
мира

 За Б. Полевым – Летчик Мересьев
Вопросы: О каком сражении рассказал писатель? (Под Москвой). Что
случилось с самолетом Мересьева? (Сбили фашисты). Сумел ли летчик
приземлиться на своем аэродроме? (Нет). Почему летчика Мересьева ценили
и уважали все люди? (Он сумел летать на самолете без ног).
 А. Митяев Первый полет
Вопросы: О каком первом полете Ю. Гагарина вы узнали? (Полете в
космос). Что еще исследовали отважные путешественники? (Космическое
пространство). Что такое невесомость, где ее можно наблюдать?
(Отсутствие притяжения к поверхности, в космосе). Какую награду
получил Ю. Гагарин, от кого? (Герой Советского Союза, от народа) Почему
его наградили за этот полет? (Он был первым человеком в мире в космосе).
Стихотворения
 М. Познанская «У летчиков парад» – заучивание
 Б. Палийчук «Самолеты»
216

Вопросы: О каком спорте рассказывается? (Воздушное пилотирование)
Какую фигуру пилотажа выполнил летчик? (Мертвая петля). Кто наблюдал
за выступлением летчика? (Зрители, болельщики).
 Б. Палийчук «Хочу быть летчиком»
Вопросы: Кто такой дядя Клим? (Летчик). Профессии каких летчиков
обсуждали дядя и Сережа? (Летчик-истребитель, бомбардировщик) Кто
такой летчик-истребитель? (Уничтожает вражеские самолеты) Расскажите
о самолете-бомбардировщике, самолете ракетоносце. Что вы можете
рассказать о военном вертолете? (Сложная машина, может садится на
корабль, в горах)
Загадки
Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом –
Дорога, порой минута! (Десантник)
Крепкий прочный парашют
За спиной его раскрылся,
И за несколько минут
Он на землю опустился.
Он пройдет и лес, и брод,
Но противника найдет. (Десантник)
Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас! (Военный летчик)
Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат – военный … (Летчик)
Он поднимает в небеса
Свою стальную птицу.
Он видит горы и леса,
Воздушные границы.
Зачем летит он в вышину?
Чтоб защитить свою страну! (Военный летчик, пилот)

Беседы

Пословицы и поговорки
Наша армия не одна, с нею вся страна.
Набирайся ума в учении, храбрости – в сражении.
Не силою дерутся, а умением.
Не трудно врагов победить, если всем заодно быть
Не та дружба сильна, что в словах заключена, а та, что в бою скреплена.
Не там иди, где дорога, а там, где врагов много.
На героя и слава бежит.
Детям о самолетах http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/
Цель: уточнить знания о самолетах, расширить представление о летчиках
Вопросы: Для чего нужны самолеты? (Перевозит грузы, людей). Какие
бывают самолеты? (Пассажирские, грузовые, амфибии, пожарные).
217

Кто управляет самолетом? (Летчик, пилот).
Иллюстративный материал
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&gp=821552&q=летчики
Задачи: углубить знания о профессии летчика, расширить представления о
важности воздушного транспорта в жизни человека
Вопросы: В чем одеты летчики? (Комбинезон, шлем). С кем советуются
летчики перед полетом? (Руководителем полетов, синоптиками). Кто
руководит летчиками на земле во время полета? (Диспетчер).
Г. Васильев «Воздушный бой»
http://www.artscroll.ru/Images/2008/v/Vasilev%20Gleb/000002.jpg
Задачи: познакомить с творчеством художника Васильева,
Вопросы: С кем сражаются летчики? (С фашистами). Как летчики
переговариваются между собой? (По рации). Какие фигуры пилотажа можно
увидеть? (Мертвая петля).
П. П. Кончаловский «Портрет Героя Советского Союза летчика
А. Б. Юмашева»
http://virtualrm.spb.ru/fi/node/4977
Задачи: продолжить знакомство с произведениями искусства, которые
отображают подвиг летчиков
Вопросы: Какое выражение лица у летчика? (Строгое, мужественное)
Почему он не боится врагов? (Он опытный смелый летчик).
А. Леонов «Над Черным морем»
http://svadba-kursk.ru/forum/viewtopic.php?pid=2198168
Задачи: познакомить с космонавтом и художником А. Леоновым, отметить
средства выразительности на картинах (космонавт в открытом космосе над
морем)
Вопросы: Какая спецформа у летчика-космонавта? (Скафандр) Зачем
космонавты летают в космос? (Изучают окружающую среду). Что делает
космонавт на картине? (Он в открытом космосе).
Детям о самолетах
http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/
Хочу стать летчиком
Задача: развивать желание детей рассуждать о будущей своей жизни, об
отношении к разным профессиям
Вопросы: Почему хотите стать летчиками? (Очень отважная и смелая
профессия). Что ты должен уметь, чтобы смог стать летчиком? (Знать
географию, строение самолета, быть физически крепким и сильным).
Подготовка летчика
Задача: обсудить средства и способы подготовки летчиков, познакомить с
учебными заведениями, где готовят летчиков.
Вопросы: Может ли человек без подготовки полететь на самолете? (Нет).
Какую подготовку должен иметь летчик? (Специальную).
Работа летчика – это работа команды
Задача: развивать умение и желание работать в команде, коллективе, учить
подчиняться коллективному мнению
Вопросы: Как называется команда летчиков? (Экипаж). Почему летчик не
может работать без своей команды? (Самолет – сложный механизм)
218

Что нужно делать, чтобы работа команды ладилась? (Прислушиваться
друг к другу, ценить и уважать любой труд).
Сказочные герои – летчики (Баба-яга, Старик Хоттабыч, Змей
Горыныч, Летучий корабль, Лягушка-путешественница, Гуси лебеди,
Сказка о царе Салтане и пр.)
Задача: закрепить знания детей о сказках, сказочных героях, дать
понять, что мечты можно воплотить в реальность, но для этого нужно
изучать много наук
Вопросы: Кто придумал сказочных героев? (Народ). Почему сказочные герои
летают на таких странных предметах? (Человек не знал на чем можно
подняться в воздух).
Военные профессии
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/09/kartoteka-besedy-dlya-deteystarshego-doshkolnogo-vozrasta
Задача: продолжить знакомство с разными профессиями, выделить и
уточнить профессиональные качества военного летчика
Вопросы: Какие военные профессии вы знаете? (Пограничники, танкисты,
моряки, летчики). Какие из этих профессий связаны с летчиками? (Штурман,
механик). Где можно научиться стать летчиком? (В летном училище).
Беседы с наглядностью:
Детям о самолетах
http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/
Задача: продолжить знакомство с самолетами, с особенностями их
использования.
Вопросы: Какие самолеты придумали люди? (Пассажирские, грузовые,
пожарные). Почему нужны разные самолеты? (Чтобы решать разные
задачи). Что делают пассажирские самолеты? (Перевозят пассажиров)
Пожарные? (Помогают тушить пожары). Грузовые? (Доставляют грузы).
Военные? (Защищают страну от врага) и т. д.
Они защищали Родину (о военных летчиках)
Задача: расширить представления о защитниках Родины, о военных
летчиках, героях военных сражений
Вопросы: Кто защищает Родину? (Солдаты). Каких военных летчиков вы
знаете? (Мересьев, Покрышкин, Чкалов, Гагарин). Какой подвиг совершил
летчик? (Первым полетел в космос). Какие ты знаешь профессии летчика?
http://avia.pro/blog/professiya-letchik-dlya-detey-prizvanie-ili-obychnayaprofessiya
http://work-place.net/?p=638
Задача: уточнить разнообразие летных профессий, обсудить качества
человека для овладения летными профессиями
Вопросы: Какими качествами должен обладать летчик? (Быть смелым
решительным, серьезным, грамотным). Где проходят подготовку летчики
разных специальностей? (В специальных учебных заведениях, на курсах, в
летных школах)
Летная команда – экипаж
https://base.safework.ru/iloenc?doc&nd=857200772&nh=0&ssect=0
http://fb.ru/article/231243/kto-vhodit-v-sostav-ekipaja-samoleta-ekipajpassajirskogo-samoleta-sostav-fotohttp://fb.ru/article/231243/kto-vhodit-v-sostavekipaja-samoleta-ekipaj-passajirskogo-samoleta-sostav-foto
219

Задача: познакомить с понятием экипаж, уточнить и расширить
представление работы в коллективе, воспитывать желание подчинятся строгой
дисциплине
Вопросы: Что такое экипаж? (Команда людей, которые работают на
самолете). Из кого состоит экипаж? (Командир , пилот, стюардесса,
штурман, механик, радист). Чем занимается пилот? (Ведет самолет)
Стюардесса? (Обслуживает пассажиров). Как должен работать экипаж во
время полета? (Слажено, четко, дружно, сплоченно).
Музыкальные
 Н. Простаков, В. Чечет «Песня полярных летчиков»
произведения
http://muzofon.com/search/песня%20о%20летчиках
Вопросы: Почему летчиков называют полярными?(Служат на Севере).
В чем состоит сложность работы полярных летчиков? (Сложные
погодные условия, холод).
 Е. Крылатов, Е. Евтушенко «Баллада о военных летчиках»
http://mp3rating.net/о-летчиках
Вопросы: Что делают военные летчики? (Защищают страну от врага)
Почему важно помнить подвиг военных летчиков? (У них опасная и
сложная работа).
 Ю. Хайт, П. Герман «Марш авиаторов»
http://muzofon.com/search/марш%20все%20выше
Вопросы: Какой характер имеет песня? (Веселый, радостный, вызывает
гордость). Почему летчиков называют авиаторами? (Это старое, первое
название профессии).
 В. Соловьев-Седой, С. Фогельсон «Пора в путь-дорогу»
http://muzofon.com/search/Небесный%20тихоход
Вопросы: Куда собираются летчики? (На задание). Почему во время
работы летчики думают только о выполнении задания? (Чтобы никто не
пострадал, не погиб).
 Е. Крылатов, Е. Евтушенко «Баллада о погибших летчицах»
http://iplayer.fm/q/баллада+о+военных+лётчицах/
Вопросы: Кто может стать летчиком? (Девочки, мальчики). Кого
защищали летчицы? (Родную страну, свою семью). Почему они погибли?
(Враг оказался коварным и умным). Опишите ваши чувства, когда вы
слушали песню
Мультипликационные  «Я летчик»
и видеофильмы
http://moskva.fm/music/николай_анисимов/song_0258886
Ознакомительное
 «Истребители»
https://www.youtube.com/watch?v=sWlMcR3chis
Вопросы: Что такое истребитель? (Самолет). Для чего предназначен
этот самолет? (Для уничтожения вражеских самолетов).
 Из кабины пилота
https://www.youtube.com/watch?v=Tq0P-Bxd35Q
Вопросы: Что видит пилот? (Небо, тучи, облака, землю, постройки)
Почему пилот должен наблюдать за небом? (Чтобы не столкнуться с
птицами, не попасть в грозу). Как приборы помогают пилоту наблюдать
за небом? (Компас, горизонт).
 «Самолет набирает воду»
https://www.youtube.com/watch?v=dc3EkaVraiA
220

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Ознакомительное
 Сброс воды
https://www.youtube.com/watch?v=FhltSwieLF0
Ознакомительное
 «Трудно быть военным летчиком?»
https://www.youtube.com/watch?v=S7bgDbsNrSo
Вопросы: Что делает военный летчик? (Защищает Родину). Что должен
уметь военный летчик? (Вести самолет, пользоваться оружием).
«Летная школа – физическая подготовка»
https://www.youtube.com/watch?v=JcSfWU5k790
Вопросы: Что такое физическая подготовка? (Развитие тела и духа). Для
чего летчику физическая подготовка? (Чтобы быть выносливым). Как
летчики совершенствуют свою физическую подготовку? (Тренируются).
 Подготовка юного летчика
https://www.youtube.com/watch?v=94QPNi8vkL4
Вопросы: Могут ли дети готовиться стать летчиком? (Могут). Где юные
летчики проходят обучение? (Специальных детских кружках). Что нужно
сделать, чтобы быть принятым в школу юного летчика? (Изучать науку о
самолетах).
 Прыжки с парашютом
https://www.youtube.com/watch?v=TUs4emLtdNI
Вопросы: Что такое парашют? (Средство спасения при крушении
самолета). Для чего нужен парашют? (Чтобы не разбиться при падении из
самолета). Как готовятся к прыжку с парашютом? (Проходят специальную
подготовку).
Лепка «Самолет»
Рисование «Вертолет»
Аппликация «Космический корабль»
Коллективное рисование «Аэродром»
Рисование «Фигуры пилотажа»
Ручной труд «Погоны, знаки отличия»
Ручной труд «Букет для героя»
Аппликация «Медаль за отвагу»
Рисование «Я буду летчиком»
Рисование «Памятник летчику»
Конструирование из строительного материала:
Бензоколонка
Аэропорт
Взлетная полоса
Самолет
Ангар
Памятник летчику
Диспетчерская вышка
 Конкурс: Модель самолета
 Поездка в аэропорт
 Встреча с папой летчиком
 Конкурс рисунков: Самолет будущего
 Сочинение: Сказка о бумажном самолетике
 Создание макета самолета на игровой площадке
221

Дидактические игры

Детям о самолетах
http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/
И. Холодная «Летчики – на аэродроме»
http://muzofon.com/search/игра%20летчики%20на%20аэродром
Цель: учить творчески изображать полет самолета, отображать в
движении темп и быстроту действия, поощрять желание объединяться в
полете (летать двойками, тройками)
Материал: магнитофон, аудиозапись
Ход: дети, слушая аудиозапись, воспроизводят полет летчика со взлетом
и посадкой. На аэродроме изображают животных разных стран и
континентов, имитируя их движения в танце. Поощрять желание детей
разнообразить действия «животных» (танец парами, хороводом, змейкой)
Правила: действовать согласно музыкальных фрагментов и команд
диктора.
Летает–не летает
Цель: развивать быстроту реакции, пополнить знания о летающих
объектах
Материал: мяч
Ход: водящий (воспитатель, ребенок) называет слово и бросает мяч
играющему. Играющий должен определить характер передвижения
объекта: если объект летает – ловит мяч и передает его обратно водящему,
если объект не летает – отбрасывает мяч ладонями водящему.
Правила: Если играющий ошибся в выборе, то выходит из игры. Побеждает
последний, кто остался. Победитель становится водящим.
Собери картинку (пазлы)
Цель: учить доводить начатое дело до конца, из множества частей собирать
изображение, соединяя части по соответствующим рисункам и линиям.
Закрепить названия летательных аппаратов, их составляющих частей
(крыло, хвост, кабина, дверь и т. д.)
Материал: наборы пазлов с изображением летательных аппаратов
Ход: воспитатель предлагает собрать из пазлов картинку по образцу на
скорость.
Правила: побеждает тот, кто первым закончил работу, можно собирать в
парах, подгруппами по 3 человека.
Найди, что назову (виды самолетов, экипировка летчика,
отличительные знаки, план-карта аэродрома)
Цель: продолжать учить ориентироваться в специальных словахтерминах
Материал: картинки, игрушки, карта
Ход: Воспитатель предлагает создать аэродром. Называет объекты, дети
находят их на столе и располагают на карте-схеме аэродрома. По ходу
игры воспитатель уточняет назначение объектов, кто там работает, для
чего используется.
Правила: брать по одной картинке (игрушке), если не нашли
расположение объекта на карте-схеме, картинку (игрушку) кладут обратно
на стол. Игра продолжается до полного строительства аэродрома.
Изобрази действие (взлет, посадка самолета, заправка самолета,
прыжок с парашютом, фигуры пилотажа, тренировка летчика и т. д.)
222

Экскурсии и
наблюдения

Цель:
закреплять
умение
правильно
отражать
реальную
действительность, выполнять команды водящего, подавать четкие и
правильные команды.
Материал: фишки
Ход: выбирают водящего. Водящий подает команды, играющие
выполняют их.
Правила: за правильное выполнение команды выдается фишка.
Побеждает тот, кто больше набрал фишек. Команды должны быть
четкими, ясными, громкими.
Отметь на карте (маршрут летчика, место дислокации летной части,
место приземления самолета и т. д.)
Цель: учить работать со схемой, картой, использовать в работе знакомые
пиктограммы, развивать наблюдательность и творческое воображение,
учить создавать символы.
Материал: карта (схема), таблица пиктограмм, карандаши, карточкипиктограммы.
Ход: летчик улетел на разведку. Ему нужно обозначить на карте (схеме)
свой маршрут и наблюдения (замеченные объекты). При помощи
пиктограмм летчик на карте(схеме) наносит расположение объектов.
Штаб (группа детей) обсуждает представленную карту (схему), проверяет
правильность расположения объектов. Выносит оценку работы летчика.
Правила: в игре принимает участие летчик и штаб. Можно нарисовать
недостающие пиктограммы самостоятельно.
Расскажи о своем путешествии (составление описательных
рассказов – повествовательных, фантазийных, юмористических,
небылиц)
Цель: учить понимать и различать реальные истории от придуманных,
вымышленных.
Развивать монологическую речь, продолжать учить составлять рассказы
из личного опыта, рассказы-фантазии, опираясь на личный опыт и
наблюдения. Поощрять умение соединять несовместимое.
Ход: группа детей делиться на команды по 5–6 человек. Каждой команде
дается задание придумать рассказ-быль, рассказ-небылицу, рассказфантазию, юмористический рассказ о путешествии на летательном
объекте.
Правила:
прослушав
рассказ,
слушатели
оценивают
его
содержательность и определяют вид рассказа.
Экскурсии:
Тренажерный зал
Вопросы: Как должен быть одет человек для занятий в тренажерном
зале? (В спортивной форме). Кто помогает заниматься в тренажерном
зале? (Тренер). Что нужно сделать после тренировки? (Принять душ,
переодеться).
К памятнику самолету (летчику)
Вопросы: Где стоит памятник? (На площади). С каким событием связан
этот памятник? (С освобождением города от врага). Как называется
памятник? (Летчикам героям).
Почему люди приходят к этому памятнику? (Чтобы отдать дань
памяти).

223

В библиотеку
Вопросы: Что такое библиотека? (Хранилище книг). Где находятся книги
в библиотеке? (На стеллажах, в хранилище). Что еще есть в библиотеке
корме книг? (Журналы, газеты, карты). Кто помогает найти нужную
информацию, книгу в библиотеке? (Библиотекарь, картотека).
В краеведческий музей
Вопросы: Для чего люди создали музеи? (Чтобы изучать историю
родного края). Какие бывают музеи?
(Краеведческий, художественный, мини-музей). Что можно увидеть в
краеведческом музее? (Экспонаты родного края). Как нужно вести себя в
музее? (Внимательно слушать, рассматривать аккуратно, спокойно
ходить).

Эмоциональные
этюды

Наблюдения:
- За самолетом в небе
- Присутствие на площадке во время игр детей других групп
- За погодой
- Присутствие на физкультурных тренировках в тренажерном зале, на
стадионе, на уроке физкультуры в школе, в спортивной секции
Первый полет
Задача: развивать умение доносить свое эмоциональное состояние при
помощи мимики. Движений, настроения (показать тревогу, гордость,
счастье, удовлетворение от полета).
Летчик гражданского самолета
Задача: учить сдерживать свое эмоциональное состояние перед
пассажирами, чтобы не вызвать паники (показать уверенность,
спокойствие, сосредоточенность, уважение к пассажирам).
Летчик военного самолета
Задача: учить владеть своими эмоциями;
развивать умение спокойно их проявлять, не мешая окружающим
(показать смелость при встрече с другим самолетом, бесстрашие в
принятии решения - катапультирование).
Приземление после аварийной ситуации
Задача: продолжать учить детей владеть своим телом и
эмоциями(показать облегчение после удачного приземления, радость при
встрече с людьми, которые помогали посадить самолет).
Перед медицинской комиссией
Задача: упражнять в способах приведения эмоционального состояния в
спокойствие, развивать силу духа (переживание, уверенность, страх перед
вынесенным решением, смирение с создавшейся ситуацией).
После вручения награды
Задача: развивать желание работать еще лучше, профессиональнее
(радость, гордость, скромность, уважение к окружающим людям).
У трапа встречают родные
Задача: учить передавать положительные эмоции окружающим людям,
скрывать тревожное эмоциональное состояние (радость, благодарность,
доброту, спокойствие после тревожной ситуации, чтобы не расстроить
близких).

224

Предметноразвивающая среда

Наблюдение
воспитателя за игрой
детей, косвенное и
прямое руководство

Обыгрывание
сюжетных эпизодов.
Соединение реальных
и фантастических
персонажей в одном
сюжете.
Фиксирование
придуманных
ситуаций, событий
при помощи рисунков,
пиктографического
письма, записывание
воспитателем под
диктовку детей

Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 Подбор игрушек-моделей самолетов
 Изготовление атрибутов для игры: «Летчики»
 Создание альбомов: «Летный экипаж», «Летчики-герои», «Летчикиконструкторы»
 Создание видео-, аудиотеки: «Летчики»
 Набор рисованных, географических карт, планов местности
 Создание библиотечки: «Книги о летчиках»
 Изготовление атрибутов для игр:
Бумажные модели самолетов
Карта
Картинки-рисунки вида из окна в полете
Штурвал
Приборная панель самолета
Рация
Космический корабль
Наушники
Головной убор летчика, стюардессы
Заправочный шланг
Трап
Пропеллер
Инструменты механика
Погоны, знаки отличия летчика
Парашют
Защитные очки
Шлем летчика
Крылья самолета
 Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
развития игры на перспективу
 Взять на себя определенную роль:
Начальник аэропорта
Диспетчер
Командир экипажа
Пассажир
Врач
Ситуация: Летчик вылетел на задание, спустился туман, за окном ничего не
видно.
Вопросы: Как поступит летчик? (Сообщит диспетчеру, будет лететь по
приборам). Что еще можно сделать? (Попросить помощи у более опытного
летчика по радио). У кого можно попросить помощи? Кто будет летчиком?
Диспетчером на аэродроме? Командиром летной команды? (обыгрывание)
Ситуация: молодые летчики прибыли на службу в летную часть. Командир
летной команды решил устроить испытание (экзамен). Летчик сел в самолет,
командир дал разрешение на вылет. Летчик завел мотор, но он не завелся.
Вопросы: Что должен сделать летчик? (Произвести запуск еще раз). Как
летчик должен доложить командиру о невозможности выполнить задание?
(Выйти из самолета и доложить). Кто исправит поломку в самолете?
(Техники и механики). Кто будет летчиком? Командиром? Механиком?
225

Ролевые диалоги

Заправщиком? (обыгрывание)
Встреча с инопланетным летательным аппаратом, современный самолет
попадает в сказку, придумать новый летательный аппарат и доказать его
необходимость и полезность.
Пиктограмма при чтении карты
(смотри приложение)
Стюардесса–пассажир
Стюардесса: Покажите ваш билет
Пассажир: Возьмите
Стюардесса: Ваше место в первом салоне справа возле окна
Пассажир: Спасибо
Стюардесса: Проходите, пожалуйста
Пассажир–пассажир
1 Пассажир: Вы не можете поменяться со мной местами, я хочу сидеть
вместе со своим ребенком?
2 Пассажир: Охотно поменяюсь, садитесь, пожалуйста, а где ваше место?
1 Пассажир: Мое место впереди справа, спасибо за услугу.

МОРЕХОДСТВО
Расширять и углублять знания детей о водном транспорте
(пассажирский, грузовой, рыболовный, военные корабли и т. п.), их
назначении; о морских профессиях (моряк, капитан, рыбаки, и др.); о том,
какую пользу для людей и страны приносят моряки.
Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта,
Предпосылки
мировоззренческих
развивать любознательность. Помочь детям понять, насколько важно в
представлений
жизни и профессиональной деятельности людей соблюдать моральные
нормы правила: от соблюдения правил зависит успех и качество работы.
Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение
жить и работать в коллективе.
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять
Задачи руководства
игрой
роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с
правилами и общим игровым замыслом. Развивать конструктивные
способности детей при работе с крупным строительным материалом,
умение самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку.
Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты
игры. Развивать социальные отношения играющих за счёт осмысления
профессиональной деятельности работников водного транспорта.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово Стихотворения
 В. Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк»
http://slova.org.ru/maykovskiy/ehtaknizhechkamoja/
Вопросы: Что ходит в море? Чему обрадовался моряк? Каким цветом
загорается маяк? (Ярким жёлтым светом). Для чего светит маяк, что он
указывает кораблю? (Маяк указывает кораблю путь).
 В. Маяковский отрывок из стихотворения «Кем быть?»
http://stihi-rus.ru/1/Mayakovskiy/66.htm
Вопросы: Что покорил матрос? Как выглядит головной убор матроса? (На
шапке ленты, на матроске якоря).
Содержание
целостной картины
мира

226

На кого похож матрос, когда карабкается на реях и по мачтам? (На кошку).
 «Моряк»
Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море – дом его родной.
Вопросы: Кто плывёт на корабле? С кем дружит моряк в море? Что означает
море для моряка?
 Е. Хоринская
«Впереди
морские
дали…»
http://chto-takoelyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/8926-stixi-pro-moryaka-moryakovmatrosa
Вопросы: Какую клятву дали моряки? Почему моряком не просто стать? Что
нужно знать, чтобы стать моряком? Какие должны быть моряки и почему?
Рассказы
 М. Большинцев «Бригада осматривает пароход»
Вопросы: Кто входит в бригаду? Что осматривает бригада? Для чего бригада
осматривает пароход?
 Б. Житков «Как подняли пароход со дна?»
http://vseskazki.su/rasskazi-boris-zhitkov/kak-podnyali-parokhod-so-dna.html
Вопросы: Почему затонул пароход? Что решили сделать с пароходом?
Какой пароход пришёл на помощь? Кто спустился под воду? Как подняли
пароход? Как чинили пароход?
Чтение рассказов из детских энциклопедий на морскую тему, беседа
по их содержанию
Загадки:
Какие красавцы
Всегда и везде
На суше родятся –
Живут на воде? (Корабль)
Вопросы: О чём эта загадка? Что означает выражение «корабль
рождается на суше», «живёт в воде»? (Корабли строят на суше, а
плавают они по морям).
Ты, как рядовой в пехоте,
Служишь рядовым в Морфлоте.
Боцман приказал? Скорее
Лезь по лесенке на рею.
И не трусь, не вешай нос!
Ты в тельняшке! Ты – …(Матрос)
Вопросы: О ком загадка? Где служит матрос? Во что одет матрос?
Он на мостике стоит
И в бинокль морской глядит,
Не страшит девятый вал –
Крепко держит он штурвал.
Он на судне – царь и пан.
Кто же это? … (Капитан.)
Вопросы: Кто стоит на мостике и глядит в бинокль? Как вы думаете,
почему капитан на судне – царь и пан? (Капитан на судне главный).
Какими чертами характера должен обладать капитан?
Он и повар, и моряк.
227

Беседы

Звать его скажите как?
Всё по-флотски, кашу, сок
Приготовит вкусно … (Кок)
Вопросы: О ком эта загадка? Что делает кок? Как вы думаете, почему
еда, которую готовит кок, называется «по-флотски»? (Потому что еду
готовят на корабле).
Морские законы
Задачи: Показать детям, что профессия моряков важна и ответственна,
необходима дисциплина и выполнение правил. Развивать память,
внимание, сосредоточенность, речь детей. Воспитывать ответственность,
уважение к профессии моряка, к её традициям.
 Крепи дружбу морских узлов!
 Помни: только смелым покоряются моря!
 Скуку за борт!
 Много не ешь – потонешь!
 Сам утопай – друга спасай!
 Не суйся в воду, не зная броду!
 Получил задание, умри, но выполни!
 Держи нос по ветру!
Вопросы: Для чего придумали морские законы? Что означает морской
закон «Помни: только смелым покоряются моря!», «Скуку за борт!»?
Беседа о труде моряков
Задачи: Обогащать знания детей о труде моряков. Развивать мышление,
память, внимание воображение, речь детей. Воспитывать уважение к
труду моряка, вызвать желание стать в будущем моряком.
Вопросы: Кто такой моряк? Где он работает? Что делает моряк? Как он
выглядит? Какой должен быть моряк?
Рассматривание картинок с изображением кораблей
Задачи: Обогатить знания детей о разных видах кораблей (грузовой,
пассажирский, военный). Развивать умение находить сходства и различия
разных видов кораблей. Развивать внимание, память, связную речь.
Обогащать словарь детей.
Вопросы: Что изображено на картинках? Где плавают корабли? Для
чего нужны корабли?
Важные предметы (спасательный круг, жилет для спасения,
свисток).
Задачи: Расширить представления детей о предметах спасения на воде,
их назначении. Развивать внимание, память, мышление, речь. Обогащать
словарь детей. Воспитывать чувство самосохранения, ответственности,
необходимость оказать помощь человеку, который оказался в беде.
Вопросы: Почему эти предметы называют важными? Для чего нужен
спасательный круг (жилет, свисток)? Что может произойти, если этих
вещей не будет на корабле?
Рассматривание картины И. Айвазовского «Буря»
Задачи: Продолжать учить детей строить рассказ по картине. Обогащать
знания детей о состоянии моря (буря, шторм); порассуждать, какую беду
может буря причинить кораблю.
228

Развивать внимание, мышление, воображение, связную речь.
Воспитывать чувство сострадания.
Вопросы: Что изображено на картине? Что происходит с кораблём во
время бури?
Рассматривание глобуса
Задачи: Рассмотреть с детьми глобус; определить, макет чего он
представляет; расширить знания детей о планете Земля.
Обратить внимание детей, что большая часть Земли голубого цвета,
голубой цвет – это вода: океаны, моря, реки, озёра; развивать внимание,
память, мышление, связную речь детей; обогащать словарь детей;
воспитывать у детей любовь к нашей планете Земля, желание сохранять и
приумножать богатство Земли, бережно относиться к воде как источнику
жизни.
Вопросы: что изображено на глобусе? Каким цветом изображена вода?
Музыкальные
 С. Козлов «В порту» http://poiskm.org/show/в-порту-м-минков-спроизведения
козлов-о-анофриев
Вопросы: Куда пришли дети? Почему они стоят, разинув рот? Что такое
акватория?
 И. Дунаевский «Песня о капитане»
http://plus-music.me/песенка+о+капитане+дунаевский
Вопросы: О ком песня? Какой капитан? Что происходило с капитаном?
Какую песенку он напевал? Как вы думаете, для чего капитан напевал
песенку?
 Песня «Матросы» в исполнении В. Петровой
http://mp3davalka.com/files/матросы%20Виктория%20Петрова
Вопросы: О ком песня? Кто ведёт корабль? Что ждёт капитана и
матросов впереди? Кого они увидели по пути? Что означает понятие
«одна команда»? (Команда – это когда люди делают одно дело,
помогают друг другу) (ссылка: http://mp3-crazy.com/pesni_o_more/).
 «Бескозырка белая (У матросов нет вопросов)»
http://mp3prima.com/mp3poisk/Бескозырка%20белая
Вопросы: Кто носит бескозырку? Где «гостили» друзья с флота? Что
поймали моряки? Что увидят моряки в морском путешествии? Как вы
думаете, почему не бросят насовсем моряки бескозырку?
 Звук рынды http://muzofon.tv/search/звук%20рынды
Вопросы: Что вы слышите? Что такое рында? Для чего звучит рында?
 Шум моря (Звуки природы)
http://xmusik.me/q/l_G987XvFaP9l-SF5pO4/
Вопросы: Что вы слышите? Как вы думаете, какое море? (Спокойное –
бриз, неспокойное – шторм, буря, большие волны).
Мультипликационные  «В порту» (ссылка: http://onlinemultfilmy.ru/v-portu/)
фильмы
Вопросы: О чём вы посмотрели мультфильм? Что такое морской порт?
Что делают корабли в порту?
 «Морское
путешествие
собачки
Харви»
(ссылка:
http://video.athenaeum.ru/watch/ckkKydAE6k0/morskoe-puteshestviesobachki-kharvi-sago-mini-multiki-dlya-samykh-malenkikh.html).
Вопросы: Для чего Харви решил отправиться в морское путешествие?
На чём путешествовал Харви?

229

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Экскурсии и
наблюдения

(На катере, на корабле, на подводной лодке). Что он встретил на своём
пути? Чем Харви подкрепился в дороге? Для чего он взял спасательный
круг? Где и с кем встретился Харви?
 «Приключения капитана Врунгеля»
(ссылка: http://onlinemultfilmy.ru/priklyucheniya-kapitana-vrungelya/)
Вопросы: Как называлась яхта капитана Врунгеля вначале и как стала и
почему называться потом? Как зовут членов экипажа яхты? Что они
совершают вместе? (Кругосветное путешествие). Что такое
кругосветное путешествие? (Путешествие вокруг света, вокруг Земли).
 Рисование «Обитатели моря»
 Коллективная аппликация «Морской порт»
 Лепка «Корабль с парусами»
 Ручной художественный труд «Изготовление кораблика» (пластилин,
скорлупа ореха, палочки, бумага, листочки и др.).
 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением разных видов
кораблей, матросов, капитана корабля для создания альбома.
 Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре.
 Сбор информации совместно с детьми о морских профессиях.
Дидактическое упражнение «Составь рассказ»
Цель: развитие умения составлять небольшие рассказы о морских
приключениях; обогащение знаний детей по содержанию игры.
Материал: сюжетные картинки.
Правила: рассказывать по очереди, не перебивая друг друга.
Ход. Дети рассматривают картинки, рассказывают, что на них изображено и
составляют рассказ.
На суше, на небе, на воде
Цель: расширение знаний детей о разных видах транспорта, их назначении.
Материал: картинки с изображением разных видов транспорта.
Правила игры: выигрывает тот, кто быстрее правильно разложит картинки
по группам.
Ход. Дети группируют картинки с изображением транспорта по видам:
сухопутный, морской, воздушный.
Я знаю много морских профессий
Цель: обогащать знания детей о морских профессиях, продолжать знакомить
с их особенностями.
Материал: картинки с изображением работников морского флота.
Правила игры: выигрывает тот, кто внимательно слушал загадку и первый
отгадал
Ход. Воспитатель загадывает загадки о морских профессиях, дети
отгадывают и находят соответствующую картинку.
Экскурсия в порт (Экскурсии рекомендованы родителям воспитанников во
время совместного отдыха на море)
Вопросы: Что такое порт? Что вы видите в порту? Кто работает в порту?
Экскурсия в морской музей
Вопросы: Почему музей называется морской? Что находится в морском
музее? Какой экспонат вызвал у тебя наибольший интерес? Почему?
Экскурсия на набережную
Вопросы: Почему улица (территория) вдоль моря называется набережная?
Что на ней находится? Как называется выход с набережной в море? (Пирс).
230

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая среда

Наблюдение
воспитателя за игрой
детей, косвенное и
прямое руководство

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Изобрази действие капитана, матроса, кока, корабельного врача
Задачи: продолжать учить детей с помощью движений, мимики, жестов,
эмоций передавать образ людей морской профессии, развивать
эмоциональную сферу, мышление, воображение, творческие способности
детей; вызвать интерес к деятельности; воспитывать уважение к работникам
морских профессий.
Вопросы: Какое действие капитана, матроса, кока изобразил ваш товарищ?
Обитатели моря
Задачи: обогатить знания детей о морских обитателях, их характерных
признаках посредством передачи образа мимикой, жестами, движениями тела.
Вопросы: Кого изобразил ваш товарищ? Почему именно этого обитателя
моря ты изобразил?
Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три –морская
фигура на месте замри!
Задачи: обогатить знания детей о обитателях морских глубин, их
характерных признаках посредством передачи образа мимикой, жестами,
движениями тела. Вопросы: Какую фигуру ты изобразил? Почему?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Крупный строительный материал, стулья, верёвки, якорь, спасательный круг,
трап, флажки, бескозырки, воротники, фуражка для капитана, бинокли,
подзорная труба, рупор, щётка, канат, костюмы (капитан, доктор, кок, матрос),
стаканчики, трубочки, плед, фрукты, атрибуты доктору, коку, штурвал,
флажки сигнальные (красные, желтые), билеты для пассажиров, компас, карта,
рупор, глобус, спасательные жилеты.
Изготовление атрибутов с детьми: изготовление цветных флажков для мачты,
билетов для пассажиров, изготовление бинокля, рупора, спасательных кругов.
 Самостоятельное создание игровых замыслов, умение объединяться в игре,
распределять роли, поступать с правилами и общим игровым замыслом,
умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
 Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?».
 Уточнить действия капитана, матросов, кока, пассажиров, доктора, кассира.
 Показ выполнения простейших действий капитана, матросов, кока, доктора,
кассира.
 Играя с детьми, воспитатель напоминает действие капитана, матросов, кока,
доктора, кассира.
 Поощрять совместную слаженную работу – игру.
 Воспитатель в роли капитана, матроса – образец действий капитана,
матроса, кока, доктора, пассажира, кассира. Развитие сюжета (опрос
воспитателя о последовательности действий работников корабля). Дать совет,
как договориться в ходе игры.
 Советом способствовать развитию игры.
 Помочь распределить между детьми роли. Предложить обсудить, что будет
делать каждый.
 На корабле пробоина, корабль налетел на подводный камень. Капитан
отдаёт приказ матросам заделать пробоину и откачать воду.
 На корабле заболели матросы (пассажиры). Врач оказывает помощь.
 Люди за бортом! Матросы бросают спасательный круг утопающему и
потом достают пострадавшего из воды на палубу, врач оказывает
необходимую помощь.
231

Ролевые диалоги

Капитан–матросы, матрос–матрос, пассажир–пассажир, кок–матрос,
кок–капитан, капитан–пассажир, кассир–пассажир, врач–матрос, врач–
капитан, врач–пассажир.
Например: врач–пассажир («Что случилось, на что жалуетесь?» – «Я не
очень хорошо себя чувствую, меня укачало от морской качки». – «Не
переживайте, сейчас я вам дам лекарство и Вам станет легче. После того как
выпьете лекарство, немного полежите»).

КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Дать детям первичные элементарные знания о космосе, о работе космонавтов,
о полётах в космос. Космос – огромное пространство, которое окружает Землю,
оно не пустое, заполнено различными космическими телами – звёздами,
планетами, метеоритами (космические камни). Звёзды – это огромные огненные
шаря, но они кажутся нам маленькими, потому что находятся далеко от нас. Все
звёзды очень разные и по размеру, и по температуре, поэтому цвет у них
разный. Самые горячие – белые, менее горячие – голубые, потом – жёлтые и
красные. Солнце – это звезда. Луна – спутник Земли. Тёмные пятна на Луне –
это кратеры. Землю защищает атмосфера, метеориты не долетают до
поверхности Земли, они сгорают в атмосфере. Для того, чтобы полететь в
космос, люди построили космические корабли.
Формировать представления детей о значимости профессии космонавт, о
Предпосылки
мировоззренческих
значении космического оборудования. Воспитывать любознательность, желание
представлений
быть похожими на космонавтов. Закрепить формы вежливого обращения.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение жить и работать в
коллективе.
Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры, поощрять
Задачи руководства
игрой
выбор темы для игры. Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных
при восприятии окружающего. Учить согласовывать тему игры; распределять
роли,
подготавливать
необходимые
условия,
договариваться
о
последовательности совместных действий. Способствовать обогащению
знакомой игры новыми решениями. Развивать конструктивные способности
детей при работе с крупным строительным материалом, умение самостоятельно
создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию
умения творчески развивать сюжеты игры.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово Сказки и рассказы
 Ирис Ревю «Путешествие на Марс»
(ссылка: http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/)
Вопросы: Какая планета особенно полюбилась Маше и Вите и почему?
(Планета Марс). Каким образом они попали на Марс? (Они долго думали о
Марсе – и неведомая сила перенесла их на Марс) Что Маша и Витя увидели на
Марсе? (Барханы, дюны, гребни, долины, овраги) Какая температура на Марсе?
(Очень низкая ночью – 80, а днём как на Земле).
 Ирис Ревю «Звездочка Алида» (ссылка:
http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_dlya_detey_pro_kosmos/)
Вопросы: Какой была звёздочка Алида? (Любопытной, любознательной,
весёлой) Какая была у неё мечта? (Хоть одним глазком взглянуть на планету
Земля) Зачем она хотела побывать на Земле? (Алида хотела хоть одним
глазком взглянуть как живут люди на Земле).
Содержание
целостной картины
мира

232

 Ирис Ревю «Жила-была планета…»
(ссылка: http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/kosmicheskaya_skazka/)
Вопросы: Как ещё называли сказочную планету Фантастика и почему?
(Блестящая, потому что была покрыта снегом). На какую планету была
похожа сказочная планета Фантастика? (Она была очень похожа на планету
Земля)
Чем она была похожа на Землю? (На ней были горы и океаны, леса и степи)
Какая опасность грозила планете Блестящая? (К ней приближалась красная
метеоритная буря) Что помогло планете избежать беды? (С корабля «Болид»
отправили тревожный сигнал к звезде по имени Солнце. В ответ Солнце
послало в сторону красной бури мощные лучи, которые превратили эту бурю
в тихую космическую пыль)
 «Сказка о Млечном Пути» (ссылка: http://newskazki.com/detyam-okosmose-skazka-o-mlechnom-puti/)
Вопросы: Что увидел Павлуша ночью, когда проснулся? (Он увидел ясное,
полное ярких звездочек небо) Почему Павлуша не смог сосчитать «маленькие
ночные светильники» – звёздочки? (Их было очень много, и мальчик
постоянно сбивался со счета) Что за белое большое пятно на небе увидел
Павлуша? (Галактику Млечный Путь).
Как образовался Млечный Путь? (Млечный Путь – это скопление большого
числа звезд. Их очень много и они очень далеко от нас. Поэтому каждую
звездочку рассмотреть невозможно, а все вместе они выглядят как белое
пятно) На что похож Млечный Путь? (На разлитое молоко).
 «Сказка об одинокой звезде»
(http://detyvradost.ru/skazka-ob-odinokoy-zvezde-blog-mastera/)
Вопросы: Что больше всего любила делать Звёздочка? (Любила смотреть на
другие звезды и думать о том, как они живут, что видят вокруг себя, о чем
мечтают) С кем познакомилась Звёздочка? (Она познакомилась с кометой)
Почему нельзя определить день или ночь в космосе? (Потому что в космосе
всегда ночь). Какие удивительные истории рассказала Комета Звёздочке? (Она
рассказала о том, что, оказывается, все звезды разные: есть совсем молодые
(как она), а есть старые, почти как сама Вселенная. Есть очень горячие, есть
почти остывшие; есть небольшие, а есть просто гигантские, такие, что
комете, чтобы пролететь вдоль одной такой звезды, требуется несколько
лет. И главное – многие звезды, за которыми так любит наблюдать наша
Звездочка, оказывается, уже давно погасли, их больше нет! Просто они так
далеко, что тот последний свет, который они испустили прежде, чем
потухнуть, дошел до нее только сейчас)
 Космическая сказка «Белка и стрелка в космосе» (ссылка: http://pedkopilka.ru/blogs/elena-vladimirovna-denikaeva/avtorskaja-skazka-dlja-detei-3-5-letkosmicheskaja-skazka-belka-i-strelka-v-kosmose.html)
Вопросы: Что предложила сделать Белка Стрелке? (Полететь на Луну) На
чём они полетели в космос? (На ракете) Что они увидели в космосе во время
полёта на Луну? (Они увидели яркую звездочку на небе). Какой они увидели
Луну? (Темной, на ней ничего нет, ничего не растет) Что им освещало путь
домой и каким образом? (Звездочка освещала им путь).
 Рассказ «О первом полёте в космос» (ссылка:
http://detskiychas.ru/prazdniki/den_kosmonavtiki/o_1m_polete_v_kosmos/)
233

Вопросы: Как звали первого космонавта? Как назывался космический
корабль, на котором Гагарин отправился в космос? Какую фразу произнёс во
время старта первого пилотируемого космического корабля «Восток»
Ю. А. Гагарин? (Восток). Что увидел Гагарин в космосе?
Стихотворения
 Я. Коваль «Космическая ракета»
http://www.stihi.ru/2011/11/25/5830
Вопросы: На чём можно полететь в космос? Как называют тех, кто
отправляется в полёт в космос? Каким должен быть космонавт?
 О. Ахметова «В космосе так здорово»
http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
Вопросы: Как вы думаете, что такое чёрная невесомость? (Космос,
Вселенная). Что плывёт в чёрной невесомости? На какой скорости мчатся
космические ракеты? Почему в космосе так здорово? (Очень много
интересного в космосе).
 А. Хайт «По порядку все планеты…»
http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
Вопросы: Какие планеты нашей солнечной системы вы знаете? Сколько
планет в нашей солнечной системе? (Дети называют и считают вместе с
воспитателем).
 И. Левченко «Улыбка Гагарина» http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
Вопросы: Кто такой Ю. А. Гагарин? В каком месяце Ю. А. Гагарин полетел в
космос? (12 апреля 1961 года). Что он облетел на космическом корабле?
 Я. Аким «Есть одна планета – сад…»
http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
Вопросы: Как вы думаете, о какой планете говорится в стихотворении?
Почему стихотворение о планете Земля? Есть ли в нашей солнечной системе
ещё планета Земля, кроме нашей?
 Нумен «Земля – песчинка в Океане…»
http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
Вопросы: Как вы думаете, о каком Океане бесчисленных миров говорится в
стихотворении? (О космосе). Почему Земля – песчинка в космосе? Что
преодолело магнит земной, земной притяжение?
 Р. Алдонина «Звёзды»
http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
Вопросы: Что такое звезда? Когда звёзды видны на небе? (Ночью небо
чёрное, поэтому звёзды хорошо видны). Можно ли сосчитать звёзды на небе и
почему?
 В. Орлов «Летит корабль» http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
Вопросы: Что летит в космические дали? Какой корабль? Что видно из
окошек корабля?
Загадки
Космонавты, крепко сели?
Скоро в космос выхожу!
Вкруг Земли на карусели
По орбите закружу. (Ракета, космический корабль)
234

Вопросы: О чём загадка? Как движется ракета, космический корабль? (По
орбите) Вокруг чего движется ракета, космический корабль? (Вокруг Земли).
Он в скафандре, со страховкой
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый. (Космонавт)
Вопросы: О ком загадка? Во что одет космонавт? Куда и зачем вышел
космонавт? Для чего космонавт отремонтировал кораблю перебитый кабель?
В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Что-то надевает.
Та одежда припасёт
И тепло, и кислород. (Скафандр)
Вопросы: Какая погода в космосе? Какую одежду надевает космонавт? Для
чего? Что могло бы случиться с космонавтом, если бы не было специальной
одежды – скафандра? (Космонавт мог бы погибнуть).
Я лечу вокруг Земли,
Отражаю вниз сигнал,
Чтобы зрители могли
Принимать телеканал. (Спутник)
Вопросы: Что летит вокруг Земли? Что отражает и для чего спутник? Если
бы не запускали спутники в космос, чего бы не было? (Не было бы
телевидения, телефонной связи, Интернета и др.).
В космосе нет сковородки
И кастрюли тоже нет.
Тут и каша, и селёдка,
И борщи, и винегрет –
Расфасованы, как крем!
Космонавтом буду.
Из чего-то я поем,
Вовсе без посуды. (Из тюбиков)
Вопросы: Какой посуды нет в космосе? (Тарелок, кастрюль, кружек) Из чего
кушают космонавты, где находится еда? (В тюбиках). Почему космонавты
кушают из тюбиков? (Чтобы еда не улетала в невесомости).
Эта жёлтая звезда
Согревает нас всегда,
Все планеты освещает,
От других звёзд защищает. (Солнце)
Вопросы: О чём загадка? Какое Солнце? Что делает солнце? Что будет, если
Солнце исчезнет? (Всё живое погибнет).
Ночью с Солнцем я меняюсь
И на небе зажигаюсь.
Сыплю мягкими лучами,
Словно серебром.
Полной быть могу ночами,
А могу – серпом. (Луна)
Вопросы: Что меняется ночью с Солнцем? Какой может быть Луна?
(Круглой, «серпик»).
235

Беседы

Рассыпалось ночью золотое зерно,
Глянули поутру – нет ничего. (Звёзды)
Вопросы: О чём эта загадка, что это за золотое зерно? (Звёзды). Видны ли
звёзды утром, днём? Почему?
Бегают вкруг огонёчка
Семь сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они. (Планеты).
Вопросы: Кто такие семь сыночков и две дочки? Что это за огонёк, вокруг
которого крутятся планеты? Какие планеты вы знаете? Почему планеты не
могут встретиться друг с другом? (Они движутся каждая по своей орбите).
В космосе с хвостом летаю,
Пыль вселенной подметаю.
Как метла, мой длинный хвост
Проведёт уборку звёзд. (Комета)
Вопросы: Что летает с хвостом в космосе? На что похож хвост кометы? Из
чего состоит хвост кометы?
Эти звёздочки, как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звёздный дождик,
Словно эти огонёчки
Рисовал художник. (Метеориты)
Вопросы: Что такое звёздный дождик? Что происходит с метеоритами?
Может ли метеорит долететь до Земли? Что происходит, если метеорит
долетает до Земли?
Рассматривание фотоиллюстраций с изображением космических ракет,
космонавтов, космоса, беседа по их содержанию
Задачи: Обогатить знания детей о космосе, космических ракетах,
космонавтах. Развивать внимание, память, воображение, мышление, связную
речь детей. Воспитывать уважение к профессии космонавта, желание быть
похожими на космонавтов (смелые, умные умелые, ответственные,
старательные и др.).
Вопросы: Что изображено на фотографии? (Космонавты, космические
корабли) Для чего необходимы ракеты, космические корабли? (Для того,
чтобы летать в космос) Кто летает на космических кораблях? (Космонавты)
Во что одет космонавт? (В скафандр) Для чего необходимо надевать
скафандр? (Он защищает космонавта от воздействия вакуума и излучений
Солнца) Какие планеты Солнечной системы вы знаете? Как называется главная
звезда Солнечной системы?
Рассматривание глобуса
Задачи: рассмотреть с детьми глобус, определить, что глобус-это макет
планеты Земля; закрепить знания детей о планете Земля; внимание, память,
мышление, связную речь детей; обогащать словарь детей; воспитывать у детей
любовь к нашей планете Земля, желание сохранять и приумножать богатство
Земли.
Вопросы: Макет какой планеты представляет глобус? (Земля). Какой он
формы? Что изображено на глобусе? Почему нашу планету Земля называют
голубой?

236

Музыкальные
произведения

Беседа с детьми о первом космонавте Ю. Гагарине, о первой женщинекосмонавте В. Терешковой
Задачи: закрепить знания детей о первом космонавте и первой женщинекосмонавте; развивать память, внимание, воображение, мышление, речь детей;
воспитывать уважение к труду космонавтов, воспитывать желание быть
похожими на них (смелые, умные, выносливые, старательные), желание в
будущем стать космонавтом.
Вопросы: Как звали первого космонавта? Как назывался космический корабль,
на котором Гагарин отправился в космос? Какую фразу произнёс во время
старта первого пилотируемого космического корабля «Восток» Ю. А. Гагарин?
Как звали первую женщину-космонавта? Какими качествами должен обладать
космонавт?
О первых космонавтах – собаках: Белка и Стрелка
Задачи: рассказать детям о первых космонавтах-собаках, для чего их
отправили в космос; развивать память, внимание, связную речь детей, умение
конструктивно мыслить; воспитывать любовь к животным.
Вопросы: Как звали первых космонавтов-собак? На чём и куда они полетели?
Для чего Белку и Стрелку отправили в космос?
Беседа о профессиях людей, связанных с космосом: командир корабля,
бортинженер, диспетчер.
Задачи: обогатить знания детей о профессиях людей, связанных с космосом;
развивать внимание, память, воображение, мышление, сосредоточенность;
воспитывать уважение к профессии космонавт.
Вопросы: Кто летает в космос? Что делает командир корабля, бортинженер?
Диспетчер летает в космос? В чём заключается его работа? Может ли один
космонавт справиться с работой в космосе? Как одним словом можно назвать
космонавтов одного космического корабля? (Команда). Что такое команда?
Хочу ли я стать космонавтом?
Задачи: обогатить знания детей о профессии космонавт; развивать связную
речь, мышление, воображение; воспитывать у детей уважение к людям
профессии космонавт, желание быть похожими на них (смелые, ловкие,
умные, умелые).
Вопросы: Почему ты хочешь стать космонавтом? Каким должен быть
космонавт и почему? Что необходимо делать, чтобы стать космонавтом?
 Песня «Земля в иллюминаторе», муз. В. Мигули, сл. А. Поперечного
http://www.audiopoisk.me/track/zemlane/mp3/zemla-v-illuminatore/
Вопросы: Что видно в иллюминатор космического корабля? Как космонавты
грустят о Земле? Что снится космонавтам?
 Звуки космоса http://mapgroup.com.ua/articles/bezgranichnyj-kosmos/1190zvuki-s-kosmosa-solntsa-planety-zemlya-yupiter-uran-neptun-a-takzhe-koletssaturna
Вопросы: Что может так звучать в космосе? Какие звуки вы слышите?
Нравятся вам эти звуки или нет, и почему?
 «Позывные первого спутника Земли»
http://muzofon.tv/search/Позывные%20первого%20спутника%20Земли
Вопросы: Что такое спутник? Для чего спутник запускают в космос? Как он
помогает людям на Земле, какую информацию он передаёт на Землю?
 Песня «Заправлены в планшеты космические карты»
http://muzofon.tv/search/заправлены%20в%20планшеты%20космические%20карты
237

Вопросы: Что заправлено в планшеты? Как вы думаете, для чего нужны
космические карты? Что ожидает космонавтов в космосе? Почему наша
планета Земля так дорога космонавтам?
 «Песенка звездочёта» из кинофильма «Красная Шапочка».
http://iplayer.fm/q/песня+звездочета+из+красной+шапочки/
Вопросы: Что распахивает небо в полночный безоблачный час? В какое
время суток видны звёзды? Почему? О чём разговаривают звёзды в песенке?
Через что можно увидеть мир космоса?
 «Песня про космонавта»
http://iplayer.fm/q/песня+про+космонавта/
Вопросы: На чём космонавт совершает полёт в космос? Что видит космонавт
в космосе? Как можно стать космонавтом? Каким должен быть космонавт?
Примечание: Подборка детских песен о космосе (ссылка для скачивания:
http://music-fantasy.ru/materials/devochka-s-planety-zemlya-detskie-pesni-iminusovye-fonogrammy-k-dnyu-kosmonavtiki-i-dnyu
Мультипликационные  Видео «Запуск космической ракеты»
фильмы, видеосюжеты (ссылка: http://masik.tv/zapusk-kosmicheskoy-raketyi/)
Вопросы: Запуск чего вы посмотрели? Куда полетела ракета? Как вы
думаете, какая скорость у ракеты? Почему ракета исчезла с поля зрения?
 «Тайна третьей планеты»
(ссылка: http://onlinemultfilmy.ru/tajna-tretej-planety/)
Вопросы: Для чего отправляются герои мультфильма в космическую
экспедицию? Кто входит в команду корабля? Как называется корабль? Какими
качествами характера обладают герои?
 По мотивам Н. Носова «Незнайка на Луне»
http://onlinemultfilmy.ru/neznajka-na-lune/
Вопросы: Какое решение принимает Знайка? Куда Знайка с друзьямикоротышками решают отправиться? О чём затеял Знайка спор с астрономом
Стекляшкиным? Что друзья узнали о Луне?
 «Приключения Лунтика», серия «Каждому по планете»
https://ok.ru/video/30947150442
Вопросы: О какой планете хотел узнать Лунтик? Какой сон приснился
Лунтику? О чём рассказа Пчела друзьям? Что сделали друзья, чтобы у них у
всех было по планете?
Продуктивные виды
Рисование «Космонавт»
деятельности
Вопросы: Во что одет космонавт? На чём летит космонавт? Куда он летит?

Совместная
деятельность с
родителями

Аппликация «Космическая ракета»
Вопросы: Из каких частей состоит ракета? Где летит ракета? Вокруг чего
движется ракета?
Лепка «Волшебная Луна»
Вопросы: Какой формы Луна? Какого цвета Луна? Что мы изобразим на ней?
 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением космических тел,
космических кораблей, космонавтов.
 Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре, панно
«Солнечная система».
 Сбор информации совместно с детьми о работе космонавтов, о космических
кораблях, о космосе.

238

Дидактические игры

Собираемся в космическое путешествие
Цель: уточнение представлений детей о предметах, необходимых в
космическом полёте
Материал: карточки с изображением предметов: инструментов,
техники, медицинского оборудования, одежды.
Правила игры: Из серии картинок необходимо выбрать те, на
которых
изображены
предметы,
необходимые
в
команде
космического корабля для дальнего полёта.
Ход игры. Педагог предлагает детям отправиться в полёт, сообщает,
что вначале необходимо оснастить ракету всем необходимым.
Из серии картинок выберите те, на которых изображены предметы,
необходимые в команде космического корабля для дальнего полёта.
Найди лишнее
Цель: развитие логического мышления (анализ и синтез), умения
проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо
основному, существенному признаку; обогащение знаний о космосе,
космических кораблях, космонавтах.
Материал: картинки с изображением предметов по теме «Космос».
Правила игры: выбрать картинки с изображением предметов на тему
«Космос» и назвать их.
Ход. На столе расположены картинки с изображением предметов на
тему «Космос» и других предметов. Ребёнок должен выбрать
картинки с изображением предметов на тему «Космос», назвать
изображённые предметы.
Закончи предложение
Цель: обогащение знаний детей о космосе, космонавтах, ракетах.
Материал: картинки на тему «Космос».
Правила игры: быстро закончить предложение по смыслу.
Ход. Дети за воспитателем продолжают предложения. (Например:
Днём на небе светит…солнце. Ночью на небе светит… Луна.
Космонавты летают в космос на ракете, корабле. Наша планета
называется…Земля. Человека, который первый полетел в космос,
звали… Юрий Алексеевич Гагарин. Главная звезда Солнечной
системы… Солнце. В нашу Солнечную систему входят… Солнце и
девять
планет
и т. д.).
Процесс
сопровождается
показом
соответствующих картинок.
Найди тень
Цель: развитие более точного восприятия формы предметов,
познавательной деятельности, геометрического мышления, памяти,
внимания, закрепление знаний детей о космосе, космических
кораблях, космонавтах.
Материал: карточки с изображением предметов на тему «Космос» и
карточки с теневым изображением этих предметов.
Правила игры: правильно подобрать карточку с теневым
изображением.
Ход. Дети сопоставляют изображения предметов и их теневые
изображение, находит соответствующие. Комментируют свой выбор.
Земля – живая планета во Вселенной
I вариант (Животный мир)
239

Цель: закрепление знаний детей о животном мире планеты Земля.
Материал: картинки с изображением животных, обитающих на
суше и в воде.
II вариант (Растения)
Цель: закрепление знаний детей о растительном мире планеты
Земля.
Материал: картинки с изображением деревьев, цветов.
Правила игры: отгадывают и выбирают соответствующую картинку.
Ход. Воспитатель загадывает загадки о животных (растениях,
деревьях), дети отгадывают и выбирают соответствующую картинку.

Экскурсии и
наблюдения

Сложи по порядку
Цель: закрепление последовательности частей суток и времён года;
умения
ориентироваться
во
времени;
умения
проводить
классификацию по существенным признакам.
Материал: наборы картинок с изображением частей суток
(расположение Солнца на небосводе или времена года).
Правила игры: правильно расположить картинки
Ход. Детям предоставляются наборы картинок с изображением
частей суток (расположение Солнца на небосводе или времена года) и
предлагается сложить их по порядку, найти ошибку в расположении
картинок или угадать, чего не достаёт.
Наблюдение за Солнцем
Вопросы: Что такое Солнце? Для чего необходимо Солнце, что оно
даёт? Что было бы, если бы Солнце потухло?
Наблюдение за Луной
Вопросы: Что такое Луна? Светит ли Луна днём? Какой бывает
Луна?
Наблюдение за звёздами
Вопросы: Что ты видишь на ночном небе? Можно ли достать
звёзды? На что похожи звёзды? Можно ли сосчитать звёзды? Почему
нельзя их сосчитать? Что образуют звёзды?

Экскурсия в музей Космонавтики
Вопросы: Почему музей имеет название «Музей Космонавтики»?
Какие экспонаты вы увидели? Какой экспонат тебе понравился
больше всего и почему?
Эмоциональные этюды Изобрази действие космонавта
Задачи: продолжать учить детей посредством мимики, движений
тела жестов, эмоций изображать действие космонавта; развивать
воображение, память, внимание, творческие способности детей,
двигательные навыки, эмоциональную сферу; вызвать интерес и
желание детей; воспитывать уважение к профессии космонавт.
Вопросы: Какое действие космонавта изобразил ваш товарищ?
почему именно такое действие ты изобразил?

240

Предметноразвивающая среда

Изобрази космическое тело (планету, звезду, комету, метеорит)
Задачи: продолжать учить детей посредством мимики, движений
тела жестов, эмоций изображать какой-либо предмет, передавая его
характерные признаки; развивать воображение, память, внимание,
творческие способности детей, двигательные навыки, эмоциональную
сферу; вызвать интерес к познанию космоса.
Вопросы: Что изобразил ваш товарищ? Почему вы так думаете?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 Крупный строительный материал; скафандры из полиэтилена, б/у
клавиатуры, экраны, изготовленные из картона, наушники, тюбики,
баночки, пластиковые бутылочки, карта Земли, антенна, рация, пульт;
халат, шапочка для врача, фонендоскоп, тонометр, градусник.

 Изготовление атрибутов с детьми: изготовление экранов, тюбиков
с едой из картона.
 Самостоятельное
создание
игровых
замыслов,
умение
Наблюдение
воспитателя за игрой объединяться в игре, распределять роли, поступать с правилами и
детей, косвенное и
общим игровым замыслом, соблюдать в игре ролевые взаимодействия
прямое руководство и взаимоотношения. Умение подбирать предметы и атрибуты для
игры.
 Умение налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.
 Играя с детьми, воспитатель напоминает действия космонавтов.
 Воспитатель в роли космонавта – образец действий. Развитие
сюжета (опрос воспитателя о последовательности действий). Дать
совет, как договориться в ходе игры (вступает сам в ролевое
взаимодействие, привлекая детей).
 Помочь распределить между детьми роли. Предложить обсудить,
что будет делать каждый.

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

 Космонавты выполняют физические упражнения – подготовка к
полёту.
 Выход космонавтов в космос – ремонтируют кабель.

Ролевые диалоги

 Космонавт фотографирует объекты за иллюминатором корабля.
Космонавт–космонавт, космонавт–диспетчер, командир корабля–
бортинженер, командир корабля–руководитель полёта (ЦУП), врач–
космонавт, космонавт–фотограф.
Например: космонавт–руководитель полёта (ЦУП) (Как проходит
полёт? Полёт проходит нормально. Как самочувствие членов
экипажа?
Спасибо, все члены экипажа чувствуют себя хорошо

241

ПРИЛОЖЕНИЕ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
К НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА «КАМЕННЫЙ УГОЛЬ»

Задачи:
1) познакомить детей со свойствами каменного угля (имеет чёрный или бурый цвет,
твёрдый, от удара рассыпается на куски, пачкается, бугристый, как дерево, тяжёлый,
бугристый, как дерево, тонет в воде, не растворяется в воде и ни в какой из жидкостей);
2) закреплять умение исследовать предмет с помощью сравнения с другими
предметами (вата, перо, кора, камень), называть его свойства и особенности, используя
модели;
3) развивать интерес и любовь к родному краю, формировать бережное и
ответственное отношение к миру природы.
Материалы к занятию: посылка с каменным углём, кассета с записью письма
Хозяйки медной горы, загадка про уголь в конверте в посылке, подносы с каменным
углём на каждого ребёнка, лупы по количеству детей, стаканчики с водой и палочки (по
количеству детей), молоток, влажные и сухие салфетки, модели, древесный уголь для
рисования, листы бумаги, мольберты, магниты, камень, визитки по количеству детей и
воспитателю, шапочки в лабораторию по количеству детей, модели (твердый, черный,
тяжелый, прочнее, чем уголь, пачкает, не растворяется в воде), карта «Полезные
ископаемые», картинки с изображением шахтеров и шахты, плакат зоны, книгаэнциклопедия «Динозавры».
Предварительная работа: беседы на тему «Полезные ископаемые», «Что
находится внутри шахты»; чтение произведений художественной литературы о неживой
природе; загадывание загадок.
ХОД.
Воспитатель: Мне передали посылку. Как проверить, действительно ли она
предназначена нам? (Ответы детей)
– Верно, по адресу. Кто знает адрес нашего детского сада? Кто помнит номер
нашего детского сада?
– Значит посылка для нас. Хотите узнать, что в посылке? (Открывает посылку,
показывает детям, в посылке достаёт кассету, включает запись)
«Здравствуйте, дорогие дети! Я слышал, что вы много знаете о природе. Вот и решил
отправить вам посылку с предметом неживой природы. А что это за предмет, вы узнаете,
отгадав загадку, которая находится в конверте. Желаю удачи.
«Добрый Шубин».
– Что ж, слушайте загадку:
С виду неприглядный камень,
Он в земле лежит пластами.
Чтоб наверх его поднять,
Надо в шахте побывать.
Под землёю огоньки –
242

Это в шахте горняки.
Отбивают молотками
Этот очень нужный камень.
Он имеет чёрный цвет,
Всем даёт тепло и свет.
Воспитатель: Догадались, о каком камне идёт речь? Вот он какой, каменный уголь.
А хотите послушать сказку о каменном угле?
«В одной деревне жил доктор. Однажды он собрался к больному, но кого-то надо
было оставить сторожить дом, а собаки у него не было. Тогда доктор попросил это
сделать уголёк-замарашку, который жил у него возле печки. Когда он ушёл, в дом
ворвался злой разбойник, чтобы похитить все вещи доктора. А уголёк громко зарычал на
разбойника».
– Может ли так быть на самом деле? А в сказке такое может быть? Ведь в сказке,
как вы знаете, возможно, всё. Каким образом ещё уголёк может прогнать грабителя и
спасти вещи доктора? (Можно обжечь руку, прыгнуть на грабителя, одежда затлеет,
может так звали кошку).
Воспитатель: Мы говорим об угле. А что же это такое? Уголь – полезное
ископаемое неживой природы. Он образуется, в основном, в болотистых местах.
Каменный уголь образовался из торфа, только произошло это очень давно, задолго до
того, как появились первые динозавры. (Показать книгу про динозавров с
растительностью той эпохи). На земле тогда, было очень тепло и влажно. Деревья
старели, умирали нередко оказывались в болоте. Со временем их накапливались все
больше и больше, они постепенно изменялись и, в конце концов, превращались в
каменный уголь. Сейчас я покажу вам свойства торфа.
Торф: Если его сжать в руке, он мягкий, рыхлый, рассыпается, если опустить в воду
он плавает, значит, он легкий, если на него полить водой, сухой торф впитывает воду.
Мы поговорили с вами о торфе, это тот материал, из которого образуется каменный
уголь. Наша земля имеет много неровностей: горы, склоны, овраги, равнины. Если
посмотреть на плакат, то видно, что деревья, травы, растения растут по склонам,
возвышенностям и когда они погибают, то падают вниз к подножью, где перегнивают,
превращаются в торф, а потом в каменный уголь. Но для этого должно пройти не одно
тысячелетие.
Воспитатель: Добрый Шубин прислал нам уже готовую породу – уголь, чтобы мы
исследовали его свойства, узнали его полезность и другим рассказали. Вы хотите
проделать опыты с каменным углём? Тогда закройте глаза, сейчас мы с вами отправимся в
детскую научную лабораторию для проведения опытов. (Дети открывают глаза, видна
надпись «Детская научная лаборатория»). В лаборатории все имеют визитки, для вас
тоже они заготовлены. Пройдите к столам, найдите визитку со своим именем, прикрепите
её к одежде и займите своё рабочее место (Можно привлечь к участию помощницу,
гостей). Если вы согласны, то я буду вашим научным руководителем. (Себе визитку
прикрепляю). Одеваем шапочки.
– А сейчас, чтобы нам дружно работалось, поиграем. Вставайте все в круг:
Мы топаем ногами, мы хлопаем руками
Киваем головой.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем.
Мы кружимся потом.
243

Мы топаем ногами, топ-топ-топ.
Мы хлопаем руками, хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем и побежим кругом.
А теперь все отправляемся за свои рабочие места.
Воспитатель: Посмотрите, что у вас на столе, это то, что нам нужно для проведения
опытов. В тарелочках каменный уголь, который прислала нам хозяйка Медной горы.
Воспитатель: Какого цвета уголь? (Он чёрный). В работе нам будут помогать
модели, вот первая модель. (Черный)
Воспитатель: Уголь твёрдый или мягкий? Он твердый. Как вы поняли, что
каменный уголь твёрдый?
– Пробовали надавить на него или сжать в руке (Модель выставить). (Твердый)
Воспитатель: Как думаете, что произойдёт, если ударить молотком по камню?
(Предположения детей).
– Давайте проверим (Ударяю по камню, с ним ничего не происходит, показываю
детям результат, они делают вывод).
Дети: Камень прочнее, чем уголь (камень без изменений).
Дети: Каменный уголь твёрдый, но не такой прочный, как камень. Я для сравнения
ударю молотком по камню, что с ним произошло. (Ничего)
Воспитатель: Как вы думаете, каменный уголь прочный? (Ответы детей). Давайте
проверим. Я ударю по нему молотком, а вы смотрите, что произойдёт (ударяю по куску
каменного угля молотком – он рассыпался на несколько мелких кусочков).
– Какой вывод можно сделать? (Хрупкий, легко ломается, много мелких кусочков)
Воспитатель: Посмотрите на свои руки, что можно сказать про уголь? Он пачкается
(Выставить модель). Положите уголь и вытрите руки салфеткой.
Воспитатель: Возьмите лупу и рассмотрите его. Что вы видите? (Ответы детей)
Дети: Он бугристый, как дерево.
Воспитатель: Итак, каменный уголь – это не простой камень, это полезное
ископаемое. Его основу составляют остатки погибших древних растений, которые
разлагаются, гниют, превращаются в торф, а из него через много-много лет образуется
каменный уголь.
Воспитатель: Как вы думаете, что произойдёт, если мы опустим каменный уголь в
воду? (Ответы детей)
– Давайте опустим его в стакан с водой. Что происходит? (Появляются пузырьки)
Дети: Во всех камнях есть воздух, в пористых его больше. При опускании в воду
воздух вытесняется ею – появляются пузырьки. Уголь утонул.
Воспитатель: Почему?
Дети: Он тяжёлый (выставить модель).
Воспитатель: Как вы думаете, он растворяется или нет? Как это можно проверить?
(Помешать воду палочкой)
– Меняет ли цвет вода? Так растворяется уголь или нет?
Дети: Не растворяется. (поместить модель).
Воспитатель: Запомните, каменный уголь не растворяется ни в одной из жидкостей.
Какой вывод мы можем сделать на основе проделанных опытов? (В этом нам поможет
модель).
Дети: Уголь чёрный, он твёрдый, но при ударе рассыпается на мелкие куски, он
пачкается, он бугристый как дерево, уголь тяжёлый, не растворяется в воде и других
244

жидкостях.
Воспитатель: Какое настроение у вас от проделанной работы?
– Что вас больше всего порадовало во время работы?
– Какие слова вы бы хотели сказать угольку?
Воспитатель: Как по-вашему, люди используют уголь?
Дети: Уголь используют в качестве топлива. Шахтёры добывают его из земли.
Большую часть угля добывают близко от поверхности, но некоторые угольные шахты
расположены очень глубоко. Земные ресурсы не бесконечны, люди должны бережно
относиться к тому, что им даёт природа.
Воспитатель: Ребята, наша работа в лаборатории закончена, я предлагаю вернуться
в группу. Но сначала надо навести порядок на ваших рабочих местах. (Дети наводят
порядок на столах).
Воспитатель: Людей, которые добывают уголь, называют шахтерами. Уголь
добывают в шахтах, глубоко под землей. Для этого используют отбойные молотки. Уголь
загружают в вагонетки и вывозят из шахты. Для этого снимают большой слой земли,
потом пускают вот такой шагающий экскаватор, который огромным ковшом берет породу
и грузит вот в такие огромные машины.
Воспитатель: Как, по вашему мнению, используют уголь и для чего он нужен?
Дети: Для того чтобы его сжигать в печах и в домах было тепло.
Воспитатель: Правильно каменный уголь используется в качестве топлива, как в
быту, так и в промышленности. Каменный уголь был первым ископаемым материалом,
который люди стали использовать как топливо. В прошлые века много угля
использовалось для транспорта. А еще из каменного угля производят краски, пластмассу,
линолеум и в резиновой промышленности. Уголь используется для плавки металлов, а
значит, для производства машин и механизмов. Из него делают даже горючее, чтобы эти
машины двигались. Уголь ничем не пахнет, и его применяют при изготовлении духов и
сиропа для конфет и пирожных. Делают из угля и прочные нити, и удобрения, и
лекарства, и разноцветные краски, и самое лучшее стекло.
Воспитатель: Мне показалось, что в посылке ещё что-то было. Смотрите, здесь
уголь, давайте нарисуем угольком картинки, потом сделаем выставку, лучшие картины
отправим в подарок для Доброго Шубина. (Дети рисуют углём, включить запись музыки
о шахтерах).
ТЕМА «ШВЕЙНАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Цель: Формировать у детей уважение к труду, стремление участвовать в посильном
труде.
Задачи: вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать
реалистические представления о труде людей; расширять знания и представления о
профессиях; обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить ребят давать
полные ответы на вопросы.
Ход занятия
Помните ли вы, дорогие друзья, такую считалочку:
На златом крыльце сидели:
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной... –
245

Говори, кто ты будешь такой?
Король, королевич и портной сидят рядом! Еще бы, портной – очень древняя и
уважаемая профессия! Портные одевают нас и летом, и зимой, и осенью, и весной,
даря нам красивые платья и сарафаны, юбки и блузки, пальто и куртки. В давние
времена, когда первобытные люди носили одежды из звериных шкур, они научились
сшивать их с помощью воловьих жил. А первобытная игла представляла собой
тонкую, но крепкую, заостренную пластинку из камня. Много позже появились
стальная игла и льняная нитка, и на много десятилетий они оставались главным
инструментом портного. С их помощью мастера сшивали куски кожи, меха, ткани. В
уже почти 200 лет как появились первые швейные машины. Сначала они выполняли
только самые простые операции по сшиванию краев ткани, но постепенно механики
вносили в устройство швейных машин все новые и новые усовершенствования. И вот
с помощью швейной машины стало возможно не только шить, но и вышивать,
обметывать петли, простегивать подкладку и даже пришивать пуговицы.
В чем состоит работа портного? Сейчас это во многом зависит от того, где
работает портной. Шьет ли он одежду по индивидуальному (т. е. единичному,
отдельному) заказу, работает в ателье или на швейной фабрике. Поговорим сначала о
тех портных – мастерах высокого класса, которые шьют одежду по заказу клиента.
Они, как правило, имеют специализацию. Есть мастера, которые шьют только легкие
платья, блузки, сарафаны, нарядные вечерние туалеты из шелка, шерсти, бархата,
атласа и других материалов. Другие изготавливают верхнюю одежду: пальто, плащи,
пиджаки, куртки, шубы. Третьи занимаются шитьем белья. Есть и те, которые
мастерят специальную одежду (коротко – спецодежду) для людей разных профессий
(пожарных, спасателей, врачей, дорожных рабочих и т. д.).
Есть портные, которые заняты пошивом головных уборов – шляп, шапок,
беретов (их называют модельерами).
Представьте, что ваша старшая сестра оканчивает школу, и ей нужно нарядное
платье для выпускного бала. Мама уже купила красивую шелковую материю,
портной взялся за пошив платья. Сначала с помощью сантиметровой ленты он
снимает мерки с вашей сестры и записывает все цифры в особую тетрадь. Затем
предлагает фасон и, если фасон понравился девушке, зарисовывает его в эту же
тетрадь. Потом портной приступает к раскрою ткани, и в этом ему помогают большие
острые портновские ножницы. Когда ткань раскроена, мастер сметывает ее, как
говорится, на «живую нитку», то есть сшивает крупными стежками.
Когда платье сшито, его разглаживают утюгом. И вот наступает торжественный
момент, когда девушка надевает готовое платье. Искусный мастер сумел подарить ей
радость!
Новое платье
Любит Эллочка наряды –
Новым платьям очень рада!
Просит бабушку свою: –
Сшей мне платьице из шелка
С длинной пышною оборкой!
– Ну, конечно же, сошью!
Ведь портнихой я была.
246

Нитки, ножницы, игла –
Вот мой главный инструмент.
Всё сошьем в один момент!
Шелк красив, с отливом синим,
Тонкий и блестящий он.
Мерку мы сначала снимем,
Вместе выберем фасон.
Стол клеенкою покроем
И тогда займемся кроем.
Все мы сделаем по мерке,
Приготовимся к примерке.
После платьице примерим,
Хорошо ль сидит, проверим.
Швы сошьем мы на машинке.
Будет внучка как с картинки
Если мастер работает в ателье, то входит в состав небольшой бригады, в
которой у каждого свои обязанности. Кто-то из портных выполняет ручные работы с
помощью иглы, ножниц, кусочка мела, кто-то работает на швейных машинках –
соединяет детали одежды при помощи швов и строчек, кто-то занят утюжкой платья,
пальто или блузки. Важно, чтобы готовая вещь порадовала заказчика! Если портной
работает на швейной фабрике, то здесь он входит в состав большого коллектива
швейников. Одежду на фабриках шьют крупными партиями, а модели разрабатывают
художники Дома моделей. Раскроенную ткань передают в бригаду портных: одни из
них сметывают ее, другие сшивают, третьи утюжат.
Давайте вместе с вами подумаем, каким должен быть портной? (Ответы детей)
Общительным – умение легко и свободно общаться с заказчиком, умение его
выслушать и понять, каким ему хочется увидеть свое новое пальто или платье. А еще
ему нужен вкус, умение работать аккуратно, кропотливо, добиваясь совершенства,
чтобы люди сказали: «У этого портного – золотые руки!»
Вопросы:
1. В чем состоит труд портного?
2. Как работает мастер по индивидуальному пошиву одежды? Как работают
портные в ателье? На швейной фабрике?
3. Умеете ли вы шить? Шьете ли платья куклам?
4. Хотели бы вы стать портным?
5. Какие качества необходимы людям, избравшим эту профессию?

ДЕТЯМ О ПРОФЕССИЯХ. ПРОФЕССИЯ – ПОРТНОЙ

Портной шьет разную одежду для детей и взрослых, мужчин и женщин, на
любые времена года. Мастер умеет выбрать подходящие фасоны и ткань. Не всегда
это просто сделать. Каждому понятно, что трусы нужно из ситца шить, а шубу – из
меха, а не наоборот! Но ведь и ситцевые ткани, и шелка, и меха самыми разными
247

бывают.
Ткани бывают разноцветные, с узорами и различной ширины. Нитки в них
могут быть сплетены по-разному. Тут столько хитростей!
Иногда названия профессий изменяются в зависимости от того, кто этой
профессией занимается: женщина или мужчина. Если мужчина – портной, то
женщина – портниха. А если мужчина ткач, то женщину будут называть – ткачиха.
Конечно, в наши дни в портновском деле, как и в любом другом, человеку
машины помогают. Но до сих пор в этой профессии осталось немало мастеров на все
руки. Знаешь, где их найти? Когда будешь гулять с мамой по улице, читай
повнимательнее вывески и увидишь, где большими буквами написано «АТЕЛЬЕ»...
Вот там-то и трудятся настоящие портные!
В любом деле без портного не обойтись. Врачу халат нужен? Нужен! Актеру –
костюм? А как же! Клоуну – смешной наряд? Военному – форма? Маме – фартук
кухонный? Фартуки кухонные, правда, многие мамы сами шьют. Мамы и бабушки
такими мастерицами бывают, что впору их работу на выставках показывать!
При пошиве хороший мастер учитывает многие аспекты: эстетический вид,
будущую практичность и многое другое. Одежду носят все, и поэтому все являются
клиентами портного. Портные работают не только на производствах, фабриках и в
ателье. Есть специалисты данной профессии, которые работают сами на себя и
производят пошив одежды на заказ индивидуально. Опытный портной даже нанимает
и обучает помощников для осуществления своей деятельности.
История профессии «портной»
Первые портные появились в Древней Греции в III столетии до н. э. Они
работали в мастерских, нередко использовался и труд рабов. Портной -мастер был
начальником такого коллектива и лично занимался шитьём изделия. Все остальные
делали подготовительную работу – производство материала, нарезка, прессовка. В
Средневековой Европе портной считался уважаемым человеком. Хорошие мастера
имели честь одевать самих королей и королев. До недавнего времени люди этой
профессии были ещё и модельерами. Особый статус эта профессия получила
примерно в XV веке, когда зародилось понятие «мода». В средние века в Европе
портной считался очень уважаемым человеком. И естественно, королей и королев
одевали лучшие мастера.
Как стать портным?
Портной – это человек со средним специальным образованием. Такую
специальность можно получить в училищах во многих городах страны. Главное в
обучении этому ремеслу – это практика, которая составляет значительную часть
учебного процесса. Портной должен быть усидчив, терпелив, должен уметь
концентрировать внимание на определенном процессе. Хорошее зрение и
координация движения рук тоже немаловажны. Есть и профессиональные требования
для портных. Обязательны знания ассортимента, конструкции, составных частей,
деталей изделия и еще многое другое.

248

Стихотворение о портном
Жил портной один умелый,
Знал прекрасно своё дело:
Ткани выбирал для нас –
Хлопок, ситец и атлас.
А потом снимал он мерку,
Делал выкройку, примерку,
Белой ниткой ткань сметал,
На машинке всё сшивал.
И на праздник у ребят
Новый был всегда наряд.
Автор: С. А. Васильева
Загадка про ткачиху
Летают пальцы птицами –
Поток струится ситцевый.
Летают пальцы пчёлками –
Поток струится шёлковый.

ПИКТОГРАММЫ К ИГРАМ

Игра «Подготовка военнослужащих»
Солдаты утром делают зарядку, изучают карту и способы передвижения по
территории с помощью карты.

Изучение
пиктограмм
для
самостоятельного
составления
зашифрованного письма, кодирования секретной информации.

249

донесения,

250

Игра «Пограничники»
Придумать пиктограмму, чтобы пополнить секретный шифр.

Расшифровать перехваченное письмо противника.

251

Игра «Летчики»
Пиктограмма при чтении карты

252

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
1. Знакомить с окружающим социальным миром, расширять кругозор детей,
формировать целостную картину мира.
2. Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве,
социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках.
3. Формировать элементарные представления о планете Земля как общем доме
людей, о многообразии стран и народов мира.
4. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников
игры.
5. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать
поставленную задачу.
6. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к
школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического
мышления, воображения, познавательной активности.
7. В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять
внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение
проекта в кругу сверстников. Помогать детям в символическом отображении ситуации,
проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Содержание и средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений по темам:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Школа
Супермаркет
Медицинский центр
Зоолечебница
Аптека
Салон красоты
Ателье
Хлебозавод
Строительство

10. Автосервис
11. Служба спасения
12. Аэропорт
13. Рыболовство
14. Шахта
15. Военные учения
16. Пограничная застава
17. Исследование космоса

ШКОЛА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Углубление представлений детей о школе (школа – это учебное
заведение для детей, где учатся 10–11 лет ;в школе учебный день состоит
из уроков, перемен и «продлёнки»; урок – занятие школьников по
предметам);о профессии учителя (ведет урок, учит детей учиться,
выполнять правила поведения в школе, дружить с одноклассниками); о
школьных принадлежностях (учебная доска, учебники, парта и т. п
Формировать понимание значимости школьного обучения в дальнейшей
жизни человека; чтоб быть успешным в школе – надо хотеть учиться;
понимание уважительного отношения к профессии учителя и труду
других работников школы (директор школы, уборщица, повар,
медсестра).
253

Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли ,
выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим
игровым замыслом.
Расширять область самостоятельных действий детей: в выборе роли,
разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать
социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной
деятельности взрослых.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки и рассказы
 Чтение детям произведения Л. Воронковой «Подружки идут в школу»
Вопросы: Куда собиралась Таня? Что посоветовала мама Тани? Почему
мальчиков не взяли в школу?
Стихотворения
 Заучивание стихотворения А. Александровой «В школу»
Вопросы: Какой праздник у детей? Почему грустные игрушки? Что обещали
ребята?
 Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября»,
В. Берестова «Считалочка»
 А. Барто «В школу»
Вопросы: Почему Петя десять раз просыпался? Что приснилось Бабушке?
Дедушке?
Загадки
Первая книжка
Для всех детишек:
Учит – мучит,
А научит –радует. (Азбука)
Не похож на человечка,
но имеет он сердечко,
и работе круглый год
он сердечко отдает.
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
он раскрасил мне альбом. (Карандаш)
Новый дом несу в руке,
дверцы дома – на замке.
Тут жильцы бумажные,
все ужасно важные. (Портфель, книги, тетради)

Беседы

Пословицы и поговорки
Знание собирается по капли.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Человек без знаний – все равно, что гриб: хотя на взгляд и крепкий, а за
землю плохо держится.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
Что такое школа
Вопросы: Что вы знаете о школе? Что интересного узнаете в школе, чему
научитесь? Для чего дети идут в школу?
254

 Прослушать и разучить песню В. Шаинского
 В. Шаинский «Чему учат в школе»
http://mp3-crazy.net/shkolnie_pesni/18618-detskie-uchat-v-shkole.html
 «Первоклашка» http://ringogo.net/
Мультипликационные  «Как верблюжонок и ослик в школу ходили»
фильмы,
Вопросы: Где проходят уроки у зверят? За что учитель наказал друзей? Что
видеофильмы
решили друзья?
 «Опять двойка!»
Вопросы: Как вы думаете, а зачем нужно учиться? Как Мурзилка решил
проучить Героя?
 «Чебурашка идёт в школу»
Вопросы: Почему Чебурашка решил пойти в школу?
«Вовка в Тридевятом царстве»
Вопросы: Как вы думаете, каким школьником был Вовка? О чем он мечтал?
Где он нашел ответы на все свои вопросы?
 «В стране невыученных уроков»
Вопросы: О чем мечтает Витя? Куда отправляют книги мальчугана? Как он
смог вернуться домой?
«Маша и медведь» серия «Первый раз в первый класс»
Вопросы: Кем захотела стать Маша? (Школьницей). - Как медведь Миша
помог Маше? (Он устроил ей школу дома). Понравилось ли Маше учиться?
Рисование «В какую школу я хочу ходить»
Продуктивные виды
деятельности
Ручной труд: сделать маленькие тетради, книжки, учительский журнал для
игры «в школу», приготовить тряпочки и мел.
Какие бывают тетради? Зачем детям тетради? Что еще нужно для игры?
Конструирование из конструктора Лего на тему «Школа»
Музыкальные
произведения

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Реализация проекта «Скоро в школу!»
Составление фотоальбома «Мои родители – первоклассники!»
Изготовление атрибутов для игры
Конкурс рисунков «Будущие первоклассники»
Третий лишний
Цель: закреплять назначение школьных предметов необходимых для
обучения в школе. Развивать умение логически мыслить, проявлять
догадливость, внимание в нахождении лишнего нешкольного предмета в трёх
картинках. Воспитывать умение анализировать и объяснять свой выбор.
Материал: карточки с изображением школьных и нешкольных предметов,
изображение портфеля и стеллажа с игрушками
Правила игры: из трех картинок нужно выбрать одну, которая не
соответствует теме «Школа».
Ход. В игре принимает участие от1до 3 играющих. Из задача : подобрать
карточки с изображением школьных и нешкольных предметов, выделить
лишние карточки
Собери портфель
Цель: Развивать умение аккуратно и внимательно собирать портфель,
складывая вещи в нужной последовательности и в определённые кармашки
портфеля. Воспитывать дружелюбие в игре с товарищами, доброе
соперничество.
Материал: 2 портфеля, 2 альбома, 2 пенала, цветные карандаши, ручка,
линейка, папка, 4 тетради, 2 дневника, 2 книги, часы.
255

Правила игры: кто соберет первым и правильно тот и выиграл.
Ход. Выбирается 2 игрока. Их задача: аккуратно и внимательно собирать
портфель, складывая вещи в нужной последовательности и в определённые
кармашки портфеля
Какие предметы помощники в учёбе
Цель: Совершенствовать знания о школьных принадлежностях, их
необходимости и применении на уроках. Развивать внимание, память.
Воспитывать любознательность, интерес к учёбе в школе.
Материал: школьные предметы: линейка, ручка, цветные карандаши,
фломастеры, тетрадь, книга, карта, папка, резинка, простой карандаш, пенал,
и т. д. (или изображения); фотографии из школьной жизни, где школьники во
время уроков и вне их пользуются разными школьными принадлежностями;
паспорта школьных принадлежностей.

Экскурсии

Предметноразвивающая среда

Наблюдение
воспитателя за игрой
детей, косвенное и
прямое руководство
Ролевые действия

Правила игры: кто соберет первым и правильно тот и выиграл.
Ход. Рассмотреть предметы и выбрать самые необходимые для школьника.
Целевая прогулка к школе
Задача. Сформировать представление о Дне знаний – празднике всех
школьников в начале учебного года. Рассказать о том, что дети в семь лет
поступают в школу, их называют учениками, учит их педагог (учитель),
обучение в школе проходит на уроках, начало и конец которых возвещаются
звонком. Вызвать интерес и положительное отношение к школе.
Экскурсия в класс
Цель. Дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем,
правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя,
эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему
самому.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Кукла в школьной форме, маленький портфель, маленькие тетради в
клетку, маленькие альбомы для рисования, журнал учителя, цветная бумага,
клей-карандаш, маленькие доски для рисования, мел, указка, картинки с
сюжетом школьной жизни, буквы и цифры, портфели, книги, тетради, ручки,
карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус,
журнал для учителя, повязки для дежурных.
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
развития игры на перспективу
Учитель: ведет урок, заполняет журнал, делает перекличку, вызывает к
доске, спрашивает детей, пишет на доске, проверяет тетради, ставит оценки.
Ученики: сидят за партой, пишут в тетрадях, на доске, отвечают на вопросы,
поднимают руку, дежурят в столовой, ходят за книгами в библиотеку.
Директор: дает распоряжения учителям, направляет на уроки, посещает
уроки, собирает учителей на педсовет и т. д.
Библиотекарь: Выдает книги ученикам.
Медсестра: делает прививки.
Помощник повара: готовит и раскладывает пищу по тарелкам.
Уборщица: моет полы, подает звонок на перемену и урок.

256

Сюжетные линии

Ситуация. В школе возникло задымление – вызов пожарных, приезжает
пожарная бригада.(находит причину задымления и уезжает)
Ситуация. У ученика поднялась высокая температура – нужно срочно
вести в больницу – вызов скорой помощи – приезжает скорая помощь.
(забирает больного и уезжает задавать больше вопросов по содержанию игры
(Например: Вы кто? Что вы делаете? Ребенку стало плохо, Что делать? Какой
урок сейчас идет? и т. д.)

СУПЕРМАРКЕТ
Развивать познавательный интерес и расширять представления детей о
понятии «Супермаркет».
Расширять знания о профессиях связанных со сферой деятельности в
супермаркете: продавец, товаровед, кассир, директор магазина, охранник,
шоферы, грузчики, результатах их труда, общественной значимости.
Обобщать представления о структуре супермаркета и об использовании
технического прогресса в их труде.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, значение для
общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей).
Обогащать словарный запас детей: «касса», «деньги», «витрина»,
«упаковка», «кассир», «терминал» и т. д.
Формирование
первичных
представлений
о
предназначении
Предпосылки
мировоззренческих
супермаркета. Когда появились супермаркеты, они во многом облегчили
представлений
жизнь людей – это удобно и чисто, много места, потому не приходится
толкаться, протискиваясь среди толпы, образующейся на рынке, товары
рассортированы на полочках, не нужно их таскать в пакетах – есть
тележка. Формировать положительное отношение к работникам торговли.
Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и
потребность трудиться.
Продолжать учить детей брать на себя роли в соответствии с сюжетом
Задачи руководства
игрой
игры «Супермаркет».
Побуждать по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно
подбирать и создавать недостающие для игры предметы, согласовывать
собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать
формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия
всех играющих.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 Э. Успенский «Бизнес Крокодила Гены» Глава Торговый центр
Вопросы: Почему супермаркет сравнивают с музеем? Где лежат товары в
супермаркете?
 К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Вопросы: Что сеял отец в поле? Как обрабатывается лен?
Стихотворения
 Н. Кнушевицкая «Продавец»
Вопросы: Кто встречает покупателей в магазине? Какими качествами
обладает продавец? Труд продавца легкий или тяжелый?
 Г. Шалаева «Мама как-то спозаранку за покупками пошла»
Вопросы: В какой магазин пошли мама и Оксана?
Содержание
целостной картины
мира

257

Какие покупки они сделали? Почему маме с дочкой необходимо в
субботу опять идти в «Детский мир»?
Фирмой менеджер управляет
И разумно, и умело.
Деньги так распределяет,
Чтоб росло и крепло дело.
Порученья он дает
Всем сотрудникам своим.
Чтобы фирма шла вперед.
Приносила прибыль им.
Вопросы: Какими качествами должен обладать менеджер, чтобы работа
предприятия была успешной?; Что должен знать менеджер?
 В. Усик «В лавке»
Вопросы: Что продают в бакалейной лавке? Что попросил покупатель у
продавца? Выполнил ли заказ продавец?
 Л. Разумова «Продавщица»
Вопросы: Из чего сделала девочка витрину, прилавок для игры в
магазин? Какой товар продается в детском магазине?
 В. Маяковский «Кем быть?»
Вопросы: Кем вы хотите стать когда вырастите? Что особенного в этой
профессии, что вам в ней нравится?
Загадки
В магазине папа с Настей
Покупают к чаю сласти.
Шоколадный торт «Причуда»
Очень любит тётя Люда.
Три эклера, пять колец
Завернул им ….(продавец).
Носит он тяжелые грузы,
Будь – то мебель иль арбузы.
Утром ведь он рано встал,
За день очень он устал.
«Дайте кто-нибудь мне стульчик»Скажет вам уставший …. (грузчик).
Моет окна и полы,
Пыль не спрячется в углы.
Как увидит грязь – поморщится,
Вот такая чистюля…. (уборщица).
Чтоб товары закупить,
Лучшие на свете,
Чтобы радовались им
Взрослые и дети.
В магазине есть эксперт,
Звать его …(товаровед).
За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт... (кассир).

258

И журнальчик, и газету
Продавец продаст мне эту.
В теремке своём сидит,
Сквозь окошечко глядит (киоскёр).
В магазине «Хозтовары»
Мы купили в выходной
Мыло, порошок и губки.
В сумке все несем домой.
Все товары, что купили,
Называются... (товары).

Беседы

Пословицы и поговорки
Кто покупает – тому кажется дорого, кто продает – кажется дешево
Торговый ряд покупателю рад.
На всякий товар свой покупатель.
Были бы деньги, а товар найдется.
Торгуй правдою – больше порядка будет.
И дешево, и сердито.
Деньга счет любит, а хлеб меру
Дорого – не купи, а даром не бери!
За показ денег не берут.
Купил, не купил, а поторговаться можно.
Лежачий товар не кормит.
Ваши деньги, наш товар
Семь раз отмерь, один – отрежь.
Кто не работает, тот не ест
Суди о человеке по его труду.
Беседы с рассматриванием иллюстраций «Что такое супермаркет?»
Супермаркет – крупный универсам по продаже полного ассортимента
продуктов питания и напитков, а также предметов домашнего хозяйства
(мыла, порошки для стирки и мойки посуды, предметов санитарии и
гигиены, бумажных изделий, книг в бумажных обложках, комнатных
цветов и растений, продуктов для домашних животных (собачьего и
кошачьего корма, игрушек, поздравительных открыток, косметики,
посуды, лекарств (продающихся без рецепта, бытовой техники,
спортивных товаров и т. п. В некоторых супермаркетах есть свои
хлебопекарни.
Вопросы: Кто работает в супермаркете? Какие отделы магазина ты
можешь назвать? («Отдел бытовой химии», «Отдел молочных
продуктов», «Отдел хлебобулочных изделий», «Мясной отдел»,
«Отдел игрушки»…). Чем отличается супермаркет от обычного
магазина? (В супермаркете товары можно брать самим, а в
магазине нет). Что входит в обязанности к продавца-консультанта
супермаркета? (Помочь покупателю в выборе товара, уметь
объяснить отличие товаров, подсказать, какой продукт более
полезен для здоровья и т. п.)
Что такое касса?
Вопросы: Кто работает на кассе? (Кассир). Что входит в обязанности
кассира? (Пробить товар, выдать покупателю чек, взять деньги и дать
сдачу). Можно ли на кассе расплачиваться кредитной карточкой?
259

Беседа «Как я с мамой и папой ездил (ходил) в супермаркет»
Вопросы: Что такое Супермаркет? (Большой магазин где много разных
отделов).
Кто в нем работает? (Продавцы, кассиры, директор магазина,
администратор, охранники, грузчики). Кто что делает?
Рассматривание иллюстраций с изображением здания супермаркета,
кассы, продавцов, товаров. Встреча детей с мамой, которая работает
продавцом в магазине
Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить
хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где
продают тетради, карандаши?» и т. д.
Повторение правил поведения в общественных местах
Музыкальные
 Песенка «Магазин»
произведения
https://www.youtube.com/watch?v=YwzevjzH3nk
 Песенка для детей про еду и разные продукты – БЯКА
https://www.youtube.com/watch?v=M4TjdjM7hXU
Мультипликационные  «Супермаркет» https://www.youtube.com/watch?v=d0CmnPt0v
фильмы
 «Доктор Панда в супермаркете»
https://www.youtube.com/watch?v=4GRHkQ8D4R4
 «Свинка Пеппа» – «Супермаркет»
 «Барбоскины в Супермаркете»
https://www.youtube.com/watch?v=vJ7rk_rZtIA
 Просмотр мультфильма «Приключения обезьянки Анфисы»
Продуктивные виды
 Рисование «Любимый отдел супермаркета»
деятельности
 Лепка «Овощи-фрукты для магазина».
 Аппликация «Витрина с посудой»
 Коллективная аппликация «На витрине…»
 Коллаж «В супермаркете»
 Папье-маше «Овощи-фрукты» для магазина.
 Лепка из соленого теста атрибутов к игре.
 Ручной труд: изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги,
кошельки, пластиковые карты, ценники и т. д.).
 Изготовление эмблем «Супермаркета»
Совместная
 Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре
деятельность с
 Сооружение прилавков и касс
родителями
 Сбор фотоиллюстраций, картинок по теме «Супермаркет»
 Наблюдения за поведением покупателей, продавцов, разгрузкой товара
во время посещения супермаркета с родителями.
Дидактические игры Что кому необходимо в супермаркете?»
Цель: Учить соотносить орудия труда с профессией людей
супермаркета; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать
им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.
Материал: картинки с изображением предметов: касса, чек, рация,
тележка, ящик с овощами, терминал, упаковка и т. п.
Правила игры: называть профессию в соответствии с предметами труда.
Ход. На столе приготовлены предметы для труда работников
супермаркета. Ребенок берет предмет и называет его, остальные дети
называют, кому что нужно для работы.
260

(Касса нужна кассиру, ценник – продавцу-консультанту, рация –
охраннику).
Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии,
воспитатель предлагает детям их найти.
В каком отделе супермаркета это можно купить?
Цель: Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в
различных отделах супермаркета: молочный, колбасно-мясной, овощной,
фруктовый, кондитерский, бакалейный, соки и воды, полуфабрикатов,
кулинария (салаты, готовые вторые блюда, выпечка) , рыбный, хлебобулочный, сопутствующие товары, товары для дома и отдыха, бытовая
химия...). Учить детей различать отделы по их назначению,
ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание
помогать родителям, делать несложные покупки.
Материал: карточки с названиями отделов супермаркета, карточки
всевозможных товаров.
Правила игры: Соотносить предметы с названием отделов супермаркета
на больших карточках. Игра проводится по принципу лото.
Ход. Детям раздают маленькие картинки, каждый ребенок говорит, где в
каком магазине это можно купить. Положить карточку на большую карту
(магазин).

Экскурсии



Наблюдения

Эмоциональные
этюды

Кузовок
Цель: развитие слухового внимания, сообразительности; активизация
словаря.
Материал: два «кузовочка» и набор предметных картинок.
Ход. Рассмотрев картинки, дети складывают в первый кузовок все
картинки, на которых все изображенные предметы оканчиваются на -ОК.
В другой «кузовок» на -КА.
Примечание: игра может использоваться и в других вариантах, в
зависимости от дидактических задач. Например: выбрать слова,
начинающиеся или оканчивающиеся на определенные буквы; слова, в
которых есть заданные буквы. Для этого стоит лишь заменить вставки в
«кузовочках».
Экскурсия в Супермаркет
Вопросы: Какие отделы есть в супермаркете? Какое оборудование есть в
супермаркете? Кто встречает покупателей? Какие действия в магазине
выполняют продавцы? Что делает грузчик?
- Наблюдение за разгрузкой товара в супермаркете.
- Наблюдение за работой кассира.
- Наблюдение за работой мерчендайзера (человек, представляющий
торговую компанию в торговых сетях. Отвечает за выкладку товара,
установку сопутствующего необходимого оборудования (холодильники,
дополнительные витрины)).
- Наблюдение за работой охранника.
- Наблюдение за работой продавцов-консультантов.
В магазине зеркал
Цель: Развивать наблюдательность и память.
Ход: В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, на
плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что
это другие обезьянки и стала вертеть головой. Обезьянки ответили ей тем же.
261

Предметноразвивающая среда

Она топнула ногой – и все обезьянки топнули ногой.
Что ни делала обезьянка, все повторяли в точности её движения.
Дружная семья
Цель: Развивать выразительность движений, творческое воображение.
Ход. Дети сидят на стульях по кругу. Каждый занят делом: один лепит,
другой вколачивает в дощечку гвоздь, кто-то рисует кистью, кто-то шьёт,
вяжет. Дети исполняют пантомиму с воображаемыми предметами,
стремясь точнее передавать действия.
Игра «Зеркало настроения»
Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний мир
другого человека – моторное проигрывание. Учить детей воспроизводить
некоторые компоненты выразительного поведения партнера.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу.
Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний
пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния
(человек радуется, удивляется, грустит, гордится и т. д.), а зеркало
повторяет выразительные движения партнера.
Игровое упражнение «Читаем стихи с разным настроением»
Цель: развивать эмоциональные состояния радости, удивления, злости,
страха, тренировать различные интонации голоса.
Ход: дети садятся в круг. Воспитатель предлагает взять по одной
карточке, на обратной стороне которой изображен мимический эталон
(радости, грусти, гнева, удивления, страха и т. д.). Участники
договариваются, какое стихотворение будут читать. Каждый читает стихи
в соответствии с настроением, изображенным на его картинке. Остальные
отгадывают, какое чувство игрок пытался показать через интонацию, т. е.
что у него изображено на карточке.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
 Касса (бумажные купюры, мелочь, пакеты)
 Отдел «Овощи-фрукты» (муляжи овощей и фруктов)
 Отдел «Сладости» (муляжи шоколадок, конфет, печенье, торта,
пирожных)
 Отдел «Напитки» (коробки из-под чая, сока, напитков)
 Отдел «Хлебобулочный» (разные выпечки из соленого теста)
 Отдел «Молочный» (упаковки из-под молока, стаканчики для сметаны,
баночки от йогуртов)
 Отдел «Детское питание» (коробки от разных видов детского питания,
печенье и соки для самых маленьких)
 Наборы продуктов
 Спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров
 Сувениры.
 Чеки, сумки, кошельки, деньги
 Наборы мелких игрушек.
 Журналы, газеты
 Одежда, обувь, головные уборы и др. (картинки с изображениями
предметов либо – кукольные: пошитые, связанные родителями)
 Учетные книги, ценники, указатели, названия отделов
 Телефоны, рации, микрофоны, терминал, пластиковые карты.
 Упаковка, тележки для продуктов

262

- С помощью вопросов распределить роли, распланировать действия и
Наблюдение
воспитателя за игрой составить план игры. Взять на себя второстепенную роль. Следить за
детей, косвенное и
соблюдением правил игры, советовать, направлять действия
прямое руководство малоактивных детей. (Как можно поиграть? Что должен делать товаровед,
продавец-консультант, мерчендайзер и т. д?).
- Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру (
подбирать и создавать недостающие для игры предметы).
- Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования
и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с
сюжетом игры.
- Показ игровых действий: пользование весами и счетами,
калькулятором, кассовым аппаратом; упаковка товара; как раскладывать
товар на витрины.
- Вовлекать робких, застенчивых детей в игру (путем прямого
предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли).
- Предупреждать или устранять возникающие конфликты (из-за
игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил).
- Помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного
интереса в игре.
- Направление замысла и действий детей (совет, подсказка, вопрос,
изменение игровой среды).
- Создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры,
развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности).
- Индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами,
можно использовать опыт хорошо играющих детей)
Директор «Супермаркета» организует работу сотрудников магазина,
Обыгрывание
сюжетных эпизодов делает заявки на получение товаров, обращает внимание направленность
работы продавца и кассира, беседует с покупателями:
– Сколько и каких овощей нам привезли в магазин?
– Разгружаем товар и раскладываем на полки.
– Вам понравилось у нас в магазине?
Администратор объявляет об открытии супермаркета, приветливо
встречает покупателей. Покупатели расходятся по отделам и делают покупки.
Все товары имеют цену в рамках программного материала (счет до 10). В игру
введены весы для взвешивания продуктов (мелкие камешки, шишки).
Продавец выдаёт товар по чеку, сверяет по чеку количество товаров,
внимателен к покупателям:
– Я бы посоветовала вам купить…Спасибо за покупку!
Кассир спрашивает у покупателя, что он хочет купить и на какую сумму,
проверяет весь ли товар оплачен, пробивает чек (рисует на чеке
соответствующее количество палочек, выдаёт чек, сдаёт сдачу:
– Что вы выбрали? Возьмите сдачу.
Покупатели перечисляют кассиру, что они хотят купить и сколько,
расплачиваются «деньгами», получают чек от кассира, по чеку получают
товар:
– Что вы посоветуете купить? Кто последний?
Грузчик разгружает товар на склад , помогает продавцам распределить его
по отделам:
– Какой товар привезли?

263

Ролевые диалоги

Товаровед следит за состоянием товара, его сроком годности, раскладывает
товар на прилавке, развешивает ценники, делает заявки на получение товаров,
беседует с покупателями о том, какие товары они ещё хотели бы покупать в их
магазине.
Охранники следят за порядком, смотрят, чтобы люди не прятали товар в
кармане или не съели его по пути к кассе, а также предлагает покупателям
воспользоваться камерой хранения, если у них с собой много тяжелых пакетов.
Водитель доставляет нужное количество товаров, получает заявки на
получение товара от товароведа или директора.
Уборщица моет пол и вытирает пыль
Продавцы–покупатели,
продавцы–кассиры,
продавцы–охранник,
покупатели–охранник, продавцы–грузчик, продавцы–директор, продавцы–
администратор магазина, продавцы–уборщики помещения, покупатели–
кассиры, покупатели–продавцы, покупатели–менеджеры, покупатели–
товаровед,
покупатели–охранник,
покупатели–директор,
покупатель–
администратор магазина
Директор–покупатели
Директор: Уважаемые покупатели, наш супермаркет «Карусель»
открывается! Приглашаем вас за покупками!
Покупатели начинают заходить в супермаркет.
Директор подходит к покупателям и беседует с ними: Скажите, что вы
купили? Вам нравится наша продукция?
Покупатели: Да, нам очень нравится ваш супермаркет, в нем можно
приобрести все необходимые товары.
Продавцы–покупатели
Продавец молочных продуктов: Здравствуйте, уважаемые покупатели! Наш
магазин предлагает продукцию Донецкого молочного консервного комбината.
Наш завод выпускает продукцию более 20 видов: молоко, сметану, сгущенное
молоко, кефир, ряженку и многое другое. Покупайте нашу продукцию!
Покупатель: Посоветуйте мне, какой взять кефир, только не кислый и не
жирный.
Продавец: Возьмите «Му-му», очень хороший кефир, вам понравится.
Покупатель: Спасибо!
Покупатели–охранник
Охранник: Здравствуйте! Возьмите, пожалуйста, корзины!
Покупатель: Подскажите пожалуйста где находится «Хлебобулочный» и
отдел «Фрукты-овощи»?
Охранник: «Хлебобулочный» отдел находится возле отдела «Сладости», а
рядом с «Хлебобулочным» отделом находится отдел «Фрукты-овощи».
Покупатель: Спасибо!
Кассир–покупатель
Кассир: Вам нужен пакет для упаковки товара?
Покупатель: Да.
Кассир пробивает весь товар и кладет в пакет: с вас 10 рублей.
Покупатель достает из сумки кошелек и отдает деньги.
Кассир берет деньги: Возьмите, пожалуйста, вашу сдачу.
Покупатель: Спасибо!
Кассир: Спасибо за покупку, приходите еще!

264

МЕДИЦИНСКИЙ ЦЕНТР
Содержание
целостной картины
мира

Расширять знания детей о специальностях врачей, побуждать детей
более широко и творчески использовать в играх знания о поликлинике,
работе врачей. Воспитывать интерес к профессии врача.

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Формировать представления детей о значимости профессии врача.
Раскрыть понятие «благородная профессия». Воспитывать уважение и
благодарность к труду врача, медсестры.

Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с
сюжетом игры. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную
игру, самостоятельно подбирать атрибуты и создавать недостающие для
игры предметы.
Развивать способность совместно развёртывать игру, согласовывая
собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
Продолжать формировать умение договариваться, планировать и
обсуждать действия всех играющих. Воспитывать чувство коллективизма,
доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с
интересами и мнениями товарищей по игре, справедливо решать спор.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
 Г. Глушнёв «Я больной»
Вопросы: Что означает слово «больной»? Как проявляется болезнь? Что
необходимо делать, чтобы выздороветь?
 И. Миячев «Врач»
Вопросы: О ком произведение? Какую работу выполняет врач?
 В. Титов «Добрый врач»
Вопросы: В чём заключается доброта врача? Врач должен быть добрым?
Каким ещё должен быть врач?
 Отрывок из книги С. Михалкова «Дядя Стёпа на осмотре у
врачей»
Вопросы: Для чего врачи осматривают Дядю Стёпу? Каким образом?
 М. Познанская «Если внезапно случится беда, врач, медсестра вам
помогут всегда»
Вопросы: В какой беде нам помогут помочь врач, медсестра? Как нам
помогают врач, медсестра?
 Д. Ткач «Врач»
Вопросы: О ком говорится в произведении? Что делает врач?
 В. Маяковский «Кем быть?» (отрывок)
Вопросы: О каком враче вы услышали? (детский врач-педиатр); Как вы
думаете, почему этот врач – педиатр? Что делал врач?
Загадки
Я хожу в халате белом,
Занимаюсь важным делом.
Не болели чтобы детки,
Им даю глотать таблетки. (Врач)
Вопросы: Кто ходит в белом халате? Каким важным делом занимается
врач? Почему лечить – это важное дело?
Из резины я, друзья,
Продаюсь в аптеке я.
265

Холодна, когда пустая,
И горячею бываю.
Кипятку налей в меня,
И тебя согрею я. (Грелка)
Вопросы: О чём загадка? Какую воду наливают в грелку и для чего, чем
нам помогает грелка?
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)
Вопросы: Чем мы измеряем температуру? Для чего мы измеряем
температуру?
Пословицы
Боль врача ищет.
Вопросы: Что значит «боль врача ищет»? Почему боль «ищет» именно
врача?
Врач приходит – больной выздоравливает.
Вопросы: К кому приходит врач? Каким образом больной
выздоравливает с приходом врача?
Беседы
Медицинский центр
Вопросы: Что такое медицинский центр? Кто там работает? Какие
услуги там оказываются?
Рассматривание изображения эмблемы медицины (чаша со змеёй) с
рассказом воспитателя.
Вопросы: Что изображено на картине? Почему чаша со змеёй – эмблема
медицины?
Рассматривание альбома «Профессия – врач» (фотографии врачей
разных специальностей: окулист, массажист, педиатр, лор, хирург,
терапевт, стоматолог, медсестра и др.).
Вопросы: Кто изображён на фото? Что делает врач? Для чего?
Музыкальные
 П. Чайковский «Болезнь куклы»
произведения
Вопросы: Какая музыка? (Грустная). Почему?
 Песенка врачей
(http://iplayer.fm/)
Вопросы: О ком песня? Зачем нужен врач мальчику?
 А. Гречанинов: «Котик заболел», «Котик выздоровел»
Вопросы: Какая музыка звучит? Почему? (Грустная, весёлая).
Мультипликационные  «Доктор Плюшева»
фильмы
(http://onlinemultfilmy.ru/doktor-plyusheva/)
Вопросы: Почему девочка Дотти хочет стать врачом? Как она лечила
игрушки? Что происходило с игрушками?
 «Доктор Айболит» (https://www.youtube.com/?gl=UA&hl=ru)
Вопросы: О ком вы посмотрели мультфильм? Кого лечил в Африке
Доктор Айболит? Как? Что могло бы случиться со зверями, если бы
Айболит не приехал?
Продуктивные виды Рисование «Эмблема медицины – чаша со змеёй»
деятельности
Вопросы: Где вы видели такую эмблему? что означает эмблема со
змеёй?
Лепка «Градусник-помощник»
266

Вопросы: Почему градусник называют помощником? Для чего он нужен,
что он показывает?
Аппликация «Лекарства на полке»
Вопросы: Какие лекарства используют люди, когда болеют? (Таблетки,
микстура, мазь)? Что ты изобразил на своей полочке?
- Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением врача, медсестры,
Совместная
деятельность с
медицинских инструментов для создания альбома.
родителями
- Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре.
- Сбор информации совместно с детьми о работе больницы, о
медицинских работниках, о медицинских инструментах.
Дидактические игры
«Кому что нужно для работы»
Задачи: продолжать учить детей правильно подбирать соответствующую
картинку; обогащать знания о работе врачей разных специальностей;
развивать внимание, память, речь; воспитывать интерес к профессии
врача.
Материал: картинки с изображением медицинских предметов.
Ход. Воспитатель загадывает загадки о врачах разных специальностей.
Дети отгадывают и подбирают соответствующие картинки с
изображением медицинских предметов.
«Угадай, о каком враче я рассказываю»
Задачи: расширять знания детей о врачах разной специализации;
развивать внимание, память, сообразительность, связную речь детей;
воспитывать интерес к работе врача, культуру общения.
Материал: сюжетные картинки.
Ход. Воспитатель рассказывает о враче той или иной специальности,
дети по описательному рассказу воспитателя называют врача, что именно
он лечит и выбирают соответствующую картинку.
Экскурсия-наблюдение в кабинет врача.
Экскурсии и
наблюдения
Вопросы: Что делает врач? (слушает, ставит градусник, записывает).
Какой врач? (ласковый, вежливый). Каким ещё должен быть врач?
Экскурсия-наблюдение в медкабинет детского сада
Вопросы: Как зовут медсестру? Что она сейчас делает? Что вы видите в
медицинском кабинете?
Экскурсия к медицинскому центру
Вопросы: Как называется это здание? Кто работает в медицинском
центре? Кто приходит и для чего в медицинский центр?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Медицинские игровые наборы (градусник, фонендоскоп, очки, шприц,
Предметноразвивающая среда
витамины, микстура, шпатель, шприцы без иголок, ложечка, грелка и др.);
вата, баночки с лекарствами, бинт, халаты и шапочки с красным крестом
для врача и медсестры, сумочка для врача с крестом, пластиковые
бутылочки, баночки, шариковые ручки, телефоны.
Изготовление атрибутов с детьми: вывески врачей для кабинетов,
градусники, фонендоскоп, горчичники из жёлтой бумаги, бланки для
рецептов.
 Самостоятельное создание игровых замыслов, умение объединяться в
Наблюдение
воспитателя за игрой игре, распределять роли, поступать с правилами и общим игровым
детей, косвенное и
замыслом, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
прямое руководство
 Умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
267

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

 Умение налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.
 Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?».
 Уточнить приёмы лечения врачей разных специальностей.
 Показ выполнения действий врача, медсестры, регистратора.
 Играя с детьми, воспитатель напоминает действие врача, медсестры.
 Поощрять совместную слаженную работу – игру.
 Воспитатель в роли работника медицинского центра – образец
действий. Развитие сюжета (опрос воспитателя о последовательности
действий). Дать совет, как договориться в ходе игры.
 Советом способствовать развитию игры.
Помочь распределить между детьми роли. Предложить обсудить, что
будет делать каждый.
Ситуация. Мила звонит по телефону: Мама, не знаю что делать. Очень
сильно заболела дочка. Температура 37,7. Что ты посоветуешь?
Воспитатель в роли бабушки: Доченька, не волнуйся. Я слышала, что в
нашем районе открывается новый медицинский центр «Здоровье». Давай
обратимся туда, нашу внучку там вылечат быстро.
Ситуация. Коля с мамой пришли в медицинский центр, подошли к
регистратуре. Регистратор заводит карточку, спрашивает, что болит и
выписывает направление к определённому врачу.
Ситуация. Медрегистратор: Поступил звонок. По скорой помощи
привезут больного со сломанной ногой. Срочно приносят больного
(куклу) по скорой помощи. Надо наложить гипс на сломанную ногу.
Хирург «накладывает гипс», прописывает лекарство и витамины.
Больной (пациент)–медрегистратор, врач (терапевт, хирург, окулист,
врач «ухо-горло-нос», стоматолог–больной (пациент), медсестра–больной
(пациент), врач–медсестра, санитарка–больной (пациент), врач–
санитарка,
медсестра–санитарка,
посетители–врач,
посетители–
медсестра, посетители в больнице (друзья, родные)–больной.
Например: посетители в больнице (друзья) – больной («Коля, привет, как
твоё здоровье» – «Спасибо, уже гораздо лучше» – «Температура
высокая?» – «Нет, температура нормальная, благодаря лекарству удалось
снять температуру» – «А когда планируют тебя выписать?» – «Доктор
говорит, что уже скоро, дня через четыре».

ЗООЛЕЧЕБНИЦА
Содержание
целостной картины
мира

Формировать у детей представление о работе зоолечебниц. Расширять
представления детей о профессии-ветеринара; обогащать знания о
деятельности медицинского персонала в процессе лечения животных.

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Развивать эмоциональную отзывчивость и интерес к животному миру,
закрепить представление детей о том, что животные – друзья человека;
что у животных также есть друзья – специалисты-ветеринары, которые
знают как лечить животных и зверей.
Создание дружеской и комфортной обстановки через игровую
ситуацию; учить согласовывать игровые действия в игре; уметь
принимать на себя главную и второстепенную роль, развивая сюжетные
линии
игры.
Воспитывать
доброжелательность,
развивать
коммуникативные способности.

Задачи руководства
игрой

268

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 З. Александрова «Мой мишка»
Как девочка заботится о мишке? Что случилось с Мишкой?
 А. Крылов «Заболел петух ангиной»
Что случилось с петушком?
Как Юра с Ниной помогали Пети?
 К. Чуковский «Доктор Айболит»
Кем работал Айболит? Зачем к Айболиту пришла лиса? Каким
волшебным лекарством лечил Айболит тигрят и верблюжат?
Беседы
Мой меньший друг
У кого есть животные? Как мы можем защищать животных? Что мы
чувствуем когда болеют наши меньшие друзья
Поучись у животных
Говорят, что: если охотник ранил лебедя, другой лебедь никогда не
бросит раненого; собака предана своему хозяину, чувствует его
настроение, тоскует в разлуке, поможет в беде ценою собственной жизни;
птичка, слабая, крошечная, смело бросается на кошку, защищая свое
гнездышко, спасая птенцов; волчица скорее сама умрет от голода, чем
позволит волчатам оказаться голодными. Чему люди могут поучиться у
животных?
Музыкальные
«Помогите бегемоту»
произведения
(http://mp3-crazy.net/listen_music)
«Пингвины», «Песенка про жирафа»
( http://allforchildren.ru/songs/animals17.php)
Мультипликационные Просмотр мультфильмов
фильмы,
 «Больница для животных» www.youtube.com/watch?)
видеофильмы
Что случилось с тигренком? Как лечил его доктор?
 «Маленький ветеринар»
 «Мультик про котенка» www.youtube.com/watch?)
 «Доктор Айболит» К. Чуковского.
Продуктивные виды Рисование «Мое любимое животное»
деятельности
Кого ты нарисовал? Чем оно тебе нравиться?
Аппликация «Животные»
Изготовление из силуэтной аппликации
Лепка «Собака – друг человека»
Цели:
- помочь осознать, что настоящим преданным другом часто бывают
собаки, которые спасают своих хозяев в трудных жизненных
ситуациях;
- формировать умение оценивать поступки животных и поступки
людей;
- развивать умение лепить животное (собаку);
- закрепить умение лепить комбинированными способами
Выпуск рекламного буклета «Айболит»
Совместная
деятельность с
Составление совместно с детьми описательного рассказа о своем
родителями
домашнем питомце
Сбор материала для книги «Животные нашего края»
269

Эмоциональные
этюды

Добрые эльфы
Цель: формирование дружелюбных взаимоотношений, доброты.
Ход. Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя).
Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были
работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над
ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и,
нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди
засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу.
Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те,
кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те,
кто по левую – эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила
ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые
эльфы прилетают и убаюкивают их. (Разыгрывается бессловесное
действо).
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Атрибуты: телефон, медицинские халаты и шапочки, журнал для
Предметноразвивающая среда
регистрации корм и витамины для животных из бросового материала и
пластилина, аксессуары для животных, переноска, носилки для
животных, ветеринарные паспорта, табличка «Клиника для животных»,
медицинские инструменты для осмотра.
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
детей, косвенное и
развития игры на перспективу
прямое руководство
«Добрый доктор Айболит» («У Зайки болит лапка», «У Мишки заболело
Обыгрывание
сюжетных эпизодов ушко», «Лиса попала под машину», «У Кошки простудились котята»)
Ролевые действия

Ветеринар: выслушивает жалобы посетителей, осматривает больного
питомца, назначает лечение и процедуры, лекарства, дает рекомендации
по уходу за животными.
Регистратор: отвечает на звонки, ведет запись на прием, направляет
посетителей на прием к ветеринару.
Медсестра: делает уколы и прививки, обрабатывает раны, проводит
гигиенические процедуры: чистка зубов, ушей, обрезка когтей.
Посетители с животными: обращаются за помощью к ветеринару,
консультируются по питанию и уходу за животными.

АПТЕКА
Содержание
целостной картины
мира

Формировать представление об аптеке как организация системы
здравоохранения, занимающаяся изготовлением, фасовкой, анализом и
продажей лекарственных средств. Развивать познавательный интерес и
расширять знания о значимости аптеки для жизни людей, о профессиях
людей, работающих в аптеке и их роли в жизни каждого человека: фармацевт
продает лекарства, провизор отвечает за наличие в аптеке лекарств и
изготавливает их по рецепту врача, заведующая аптекой заказывает нужные
травы и другие препараты для изготовления лекарств. Формировать
представление об использовании лекарственных растений в оздоровлении
человека. Прививать чувство благодарности к людям за их труд.
Расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты»,
«фармацевт», «провизор», «заказ», «лекарственные растения», «микстура».
270

Формирование первичных представлений о предназначении аптек,
осознании важности их деятельности для жизни людей. Воспитывать
уважение к труду медицинских работников, чуткое, внимательное
отношение к посетителям аптеки, доброту, отзывчивость, культуру
общения.
Продолжать учить детей брать на себя роли фармацевта, провизора,
Задачи руководства
игрой
заведующего, покупателей в соответствии с сюжетом игры «Аптека».
Побуждать по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно
подбирать и создавать недостающие для игры предметы.
Учить согласовывать собственный игровой замысел с замыслами
сверстников.
Продолжать формировать умение договариваться, планировать и
обсуждать действия всех играющих.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Чтение энциклопедий
слово
 «Мир вокруг нас»
 «Почему?»
 «Все обо всем»
Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Сказки и рассказы
 Л. Захариева «Лесная аптека»
Вопросы: Какую настойку Черепаха дала зайке и от чего? Кому еще
пригодилась помощь и знания тетушки Черепахи? От чего помогает
ромашковый настой?
 Ирис Ревю «Про умное Здоровье»
http://detskiychas.ru/
Вопросы: Почему надо беречь своё здоровье? Как вы думаете: таблетки,
микстуры, мази, сиропы добавят вам здоровья? Почему говорят: «Здоровье
всему голова»? Как ты понимаешь пословицу: «Здоровье есть первое
богатство»? Как вы заботитесь про свое здоровье?
 Т. Крюкова «Лесная аптека», сказочная энциклопедия лекарственных
растений.
Вопросы: Что такое целебная сила растений? В чем чудесная лечебная сила
пастушьей сумки? Какими лекарственными растениями вас лечит мама?
Стихотворения
 В. Рождественский «Знакомые с детства, родные ромашки»
Вопросы: Почему ромашку называют «лекарственным другом»?
Горьковатый, душистый отвар ромашки помогает при …?
 В. Кожевников «Медуница»
Вопросы: Что такое «народная медицина»? От чего исцеляет отвар
медуницы?
 Р. Тростьянова «Истинная мать», «Мокрица», «Лекарь с солнечной
душой»,
«Трава
зверобой»,
«Чистотел»
и др.
http://www.stihi.ru/2015/09/16/4224
Вопросы: От чего лечит мать-и-мачеха? Чем полезна ранняя травка мокрица?
За что называют одуванчик лекарем с солнечной душой?
Кто разбирается в лекарствах,
271

Взглянув лишь только на рецепт,
Поймет он сразу ваш диагноз!
Конечно, это фармацевт!
http://chto-takoe-lyubov.net/
Вопросы: Как вы считаете, фармацевт это ответственная профессия? Какими
качествами должен обладать фармацевт?
 С. Михалков «Чудесные таблетки»
https://stihi-russkih-poetov.ru/
Вопросы: Что продают в Аптеке? Продается ли в аптеке средство от лени?
Загадки
Если кашель или грипп,
Или голос Ваш охрип
Если плохо человекуМы торопимся ...(в аптеку).
Там лежат на полках вряд
Не зефир, не шоколад,
Не печенье, не конфетки,
А различные... (таблетки).
В этом светлом магазине
Ты увидишь на витрине
Не одежду, не продукты,
И не книги, и не фрукты.
Здесь микстура и таблетки,
Здесь горчичники, пипетки.
Мази, капли и бальзамы
Для тебя, для папы с мамой.
Для здоровья человека
Открывает дверь –... (аптека).
Жидкость из аптечной склянки
Нам немножко щиплет ранки.
Маме, папе и ребенку
Лечит ссадины… (зеленка).
Здесь особенное царство:
В нем живут одни лекарства,
Мимо ваты, йода, шприцев
Мама ходит, как царица. (Аптекарь, провизор, фармацевт)
Мы коричневым раствором
Мажем локти и коленки
Димке, Кате и Егору,
Пете, Маше, Васе, Ленке.
И теперь любой поймет,
Что лекарство – это… (йод).
Розовая жидкость в склянке
Лечит ссадины и ранки,
Победит микробов ловко
Розовая… (марганцовка).
272

Две стекляшки и оправа,
Их ношу не как забаву,
Держат за уши крючки
Медицинские... (очки).
В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Сашули и Полины
Что полезно?.. (витамины).

Беседы

Музыкальные
произведения

Пословицы и поговорки про аптеку
Аптека не прибавит века.
Аптекам предаться – деньгами не жаться.
Аптекари лечат, а хворые кричат
Болен – лечись, а здоров – берегись.
В избытке и лекарство – яд.
Сперва яства, потом лекарства.
Живи – здоровье береги.
Люди каких профессий работают в аптеке?
Вопросы: Что такое аптека? (Аптека – это учреждение, где все люди могут
приобрести лекарства, витамины, различные аппараты необходимые для
улучшения здоровья). Кто такой фармацевт и в чем состоит его работа?
(Фармацевт не только продает лекарства, но и консультирует людей,
которые пришли без рецепта от врача. Он должен знать какие лекарства
могут помочь людям при их заболевании). Кто такой провизор и чем он
занимается? (Изготавливает лекарства по рецепту от врача).
Для чего нужны лекарства?
Вопросы: Нужны ли людям лекарства? (Лекарства – наши спасители и
помощники в болезнях). Может ли брать лекарства без ведома взрослых?
(Лекарства должны быть недоступными для детей, ими пользуются только
взрослые; обращаться с лекарствами надо умело, ведь даже витаминами
можно отравиться, если съесть их слишком много).
Беседа о способах применения лекарственных растений
Вопросы: Какие лекарственные растения вы знаете? Где их можно собрать
или приобрести? Какие растения употребляют при простудах? (Малина,
аптечная ромашка, крапива, багульник, мать-и-мачеха). Что такое «сбор
лекарственных трав»?
 «Зелёная аптека», сл. П. Синявский, муз. В. Рубашевский
http://allforchildren.ru/
Вопросы: Что случилось с муравьем? Кто оказывал медицинскую помощь
муравьишке? Какие лекарственные растения несли звери больному?
 «Болезнь куклы» из детского альбома П. И. Чайковского
Вопросы: Какая музыка? (Грустная). Почему?
 А. Гречанинов: «Котик заболел», «Котик выздоровел».
Вопросы: Какая музыка звучит? Почему? (Грустная, весёлая).

273

Мультипликационные  Пластилиновый мультфильм «Зелёная аптека»
фильмы
https://yandex.ua/
 «Зеленая пилюля»
https://yandex.ua/video/search?filmId
 «Лісова аптека»
https://yandex.ua/
 «Жирафа и очки»
https://www.youtube.com/watch?v=iDF7tWgyD9U
 «Природные лекарства в медицине» (просмотр видеофильма)
 «Незнайка в цветочном городе» (просмотр отрывка из мультфильма о
докторе Пилюлькине)
Рисование вывески «Аптека», эмблемы; упаковки и этикетки;
Продуктивные виды
деятельности
оформление эскизов одежды медработников
Лепка «Витаминки», «Градусник Мишутке»
Конструирование «Постройка аптеки»
Выпуск буклета « Бабушкины рецепты»
Создание коллекции «Лекарственные растения».

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Ручной труд:
- изготовление с детьми из бумаги: этикеток для лекарств, бланков для
рецептов, денежных знаков, чеков, бланков накладных на товар,
пакетиков для лекарств;
-изготовление с детьми из цветной бумаги, пластилина, соленого теста,
бросового материала: лекарственные травы, листья, ягоды, таблетки,
витамины;
- изготовление с детьми: «технологические карты» для изготовления
различных препаратов (алгоритм из рисунков-символов, книги отзывов.)
Изготовление атрибутов к игре (халаты, шапки, рецепты, микстуры,
лекарства)
Сбор литературы. иллюстраций о лекарственных растениях: стихи,
загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки.
Создание коллекции «Лекарственные растения»
Зеленая аптека
Цель: Развивать познавательные способности детей. Развивать
коммуникативное общение. Развитие общих речевых навыков.
Активизация словаря по теме «Лекарственные растения»
Предварительная работа: Рассматривание гербария и иллюстраций
«Лекарственные растения». Беседа о способах применения их,
рассматривание строения человека.
Материал: Картинки с грустными или плачущими человечками, где
символом (красный кружок) обозначен заболевший орган или часть тела;
картинки с изображением веселых человечков; картинки с изображением
полевых и лекарственных растений.
Правила игры: Каждый участник игры должен вылечить одного
человечка, правильно рассказав, какое лекарственное растение
использовал и каким способом.
Узнай по запаху
Цель: развивать у детей обоняние; познакомить с ароматерапией.
Материал: чеснок, мята, лаванда, герань, кожура апельсина, хвоя сосны.
274

Правила игры: с закрытыми глазами определить аромат растения.
Ход. Некоторые растения помогают человеку не только, когда он их
проглотит. Есть такие растения, которые помогают даже своим запахом.
Мы с вами делали чесночные кулоны (резаный чеснок в пластиковом яйце
от Киндер-сюрприза с отверстиями, на ленточке). Запах чеснока защищает
от гриппа и простуды. Вот мята. Ее запах восстанавливает силы, помогает
справиться с кашлем. А это лаванда. Ее запах помогает уснуть. Это
кожура любимого вами фрукта. Какого? Апельсина. Ее запах поднимает
настроение, улучшает аппетит. Это хвоя какого растения? Сосны. Ее запах
успокаивает и помогает справиться с кашлем. Это комнатное растение вам
знакомо. Как оно называется? Запах герани устраняет беспокойство,
повышает работоспособность, внимание. (Детям предлагается
определить некоторые растения по запаху).
Аптека
Цель: закреплять знания о лекарственных растениях; развивать
познавательную деятельность в процессе формирования представлений о
лекарственных растениях, их применения; развивать логическое
мышление, учить составлять загадки-описания.
Материал: пустые коробочки от лекарственных растений; пустые
баночки, коробочки от кремов, шампуней, зубных паст, в которых
используются лекарственные растения.
Правила игры: чтобы купить какое-либо лекарственное растение,
шампунь, крем нужно описать его (составить загадку-описание, нельзя
только говорить название. Его должен угадать «аптекарь».
Ход. Аптекарь стоит за кассой. На столе пустые коробочки от
лекарственных растений, пустые баночки, коробочки от кремов,
шампуней, зубных паст, в которых используются лекарственные растения.
Дети-«покупатели» подходят и описывают то, что им нужно. Аптекарь
угадывает предмет и отдает покупателю
Фармацевты изготавливают витамины
Цель: развивать мелкую моторику кистей рук, учить располагать
изображение равномерно по всей поверхности.
Материал: трафаретная линейка, пластилин, картон.
Правила игры: победителем станет та группа фармацевтов, кто быстрее
заполнит баночку с витаминами
Ход. Детям предлагается нарисовать «витамины» – кружочки с помощью
трафаретной линейки. Можно налепить пластилин на картон, вырезанный
в форме баночки, а сверху надавливанием заполнить горошинами –
«витаминами».
Доктора природы
Цель: расширить знания детей о том, как сохранить свое здоровье;
закрепить знания детей о том, что для роста и развития всего живого
необходима: вода, воздух, свет, питание, движение, отдых и любовь;
развивать логику, смекалку, образное мышление; воспитывать бережное
отношение к своему здоровью.
Материал: куб с изображениями
Правила игры: на каждой стороне куба схематично изображены: воздух
и солнце; вода; пища (столовые приборы); отдых (кровать); физические
упражнения (фигурка человечка в движении); 6любовь (сердечко).
Ребенок бросает куб и составляет рассказ по выпавшему изображению.
275

Экскурсии

Наблюдения

Эмоциональные
этюды

Ход. Лечебный свежий воздух и солнце. Без воздуха не может жить ни
одно живое существо. Надо гулять на свежем воздухе и проветривать
помещение. Солнечные лучи проникают в каждую клеточку нашего
организма. Это источник витамина роста.
Целительная вода – источник жизни. Вода помогает нам бороться с
микробами.» От простой воды и мыла у микробов тают силы». Организм
не может жить без жидкости, человек на 70 % состоит из воды. Утром на
голодный желудок выпить 0.5 стакана воды, это чистый кишечник и
желудок.
Здоровая пища: фрукты, овощи, молочные продукты, каши, борщ и т. д.
Правильное питание – условие здоровья, неправильное питание приводит
к болезни.
Сон – лучшее лекарство. Во сне отдыхают глаза и мозг. Мозг для
человека – самое главное. Он всем управляет. Если встал бодрый и
веселый – значит, отдохнул.
Физические упражнения: укрепляют мышцы, сердце, поднимают
настроение, дают заряд бодрости. «Каждый день зарядку делай – будешь
сильный, будешь смелый». «Здоровье в порядке – спасибо зарядке».
Любовь обогащает силы человека. Люди не могут жить друг без друга,
без доброты, дружбы и любви. Надо любить природу, людей, весь мир.
Жить с любовью в сердце – значит быть здоровым душой.
Экскурсия в «Аптеку»
Вопросы: Как вы узнали, что это аптека? Что вы видите внутри
помещения? Какой товар продается в аптеке? Чем отличаются аптека и
аптечка?
Экскурсия в «Оптику»
Вопросы: Какой товар продается в оптике? Можно ли в оптике
проверить зрение?
- За деревьями, растениями, на территории дошкольного учреждения, лугу, в
лесу.
Вопросы: Какие деревья и растения являются лекарственными? (Липа,
шиповник, калина и т. д). Когда надо собирать плоды или цветы? Как
применяют их в целях лечения в домашних условиях?
- Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения».
Игровое упражнение «Посочувствуй другому»
Цель: развивать у детей способность ставить себя на место другого человека,
выражать сочувствие, сопереживание.
Описание игры: упражнения выполняются в парах. Воспитатель задает
разнообразные ситуации.
Угадай настроение
Цель: учить детей по мимике лица, застывшим жестам, позам, расположению
партнеров в пространстве распознавать эмоциональное состояние человека.
Описание игры: дети садятся в круг. У воспитателя в руках коробка с
фотографиями. Они лежат так, что изображений не видно.
Коробка переходит из рук в руки. Каждый ребенок берет по одной
фотографии, рассматривает ее, показывает остальным и отвечает на
следующие вопросы: «Кто изображен на фото? Какое настроение у человека?
276

Как ты определил его настроение? Почему возникло это настроение? Если
настроение грустное, как бы ты помог этому человеку?»
Читаем стихи с разным настроением
Цель: развивать эмоциональные состояния радости, удивления, злости,
страха, тренировать различные интонации голоса.
Описание упражнения: дети садятся в круг. Воспитатель предлагает взять по
одной карточке, на обратной стороне которой изображен мимический эталон
(радости, грусти, гнева, удивления, страха и т. д.). Участники договариваются,
какое стихотворение будут читать. Каждый читает стихи в соответствии с
настроением, изображенным на его картинке. Остальные отгадывают, какое
чувство игрок пытался показать через интонацию, т. е. что у него
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Касса, деньги, витрина аптеки с разными лекарствами и предметами
Предметноразвивающая среда
ухода за больными, предметами личной гигиены, очки для отдела
«оптика», белый халат аптекаря, рецепты картинки с изображением
лекарств, рекламные буклеты лекарств , телефон, калькулятор,
журнал регистрации товара, бланки заказов, книга отзывов,
«Технологические карты» для изготовления различных препаратов,
медицинские весы, гири, чаши, ложечки, емкости, воронки, пестик толкушка; упаковочный материал: коробочки, пакетики, баночкипузырьки.
Наблюдение
 С помощью вопросов распределить роли, распланировать действия
воспитателя за игрой и составить план игры. Взять на себя второстепенную роль. Следить
детей, косвенное и
за соблюдением правил игры, советовать, направлять действия
прямое руководство
малоактивных детей. (Как можно поиграть? Что должен делать
фармацевт, провизор и т. д?)
 Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру
(подбирать и создавать недостающие для игры предметы)
 Учить усложнять игру путем расширения состава ролей,
согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в
соответствии с сюжетом игры.
 Показ игровых действий: пользование воронкой, пестикомтолкушкой, сушка трав и ягод; упаковка препаратов; как раскладывать
товар в аптеке.
 Вовлекать робких, застенчивых детей в игру (путем прямого
предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли).
 Предупреждать или устранять возникающие конфликты (из-за
игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил).
 Помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного
интереса в игре.
 Направление замысла и действий детей (совет, подсказка, вопрос,
изменение игровой среды)
 Создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел
игры, развитие сюжета, усложнение способов отображения
действительности)
 Индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами,
можно использовать опыт хорошо играющих детей)

277

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Ролевые диалоги

 Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки
раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В
рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь
фармацевты делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители
говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить,
аптекарь советует.
В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы, в оптике – очки.
Заведующий аптекой выдает зарплату, дает оценку работы каждого
сотрудника аптеки и предприятия по заготовке лекарственного сырья,
благодарит их за работу. Покупатели оценивают работу аптеки в книге
отзывов с помощью смайликов, объясняют, почему им понравилось
обслуживание.
 В аптеку доставляется собранное лекарственное сырье, из которого
фармацевты изготовляют лекарства и продают их по рецепту врача.
Больные посещают поликлинику, где им выписывают рецепт на
изготовление лекарственного препарата и идут в аптеку за ним.
 Открытие нового отдела в аптеке – отдела косметики.
 Оказание новой услуги населению – заказ лекарства по телефону.
Фармацевт–покупатель,
фармацевт–провизор,
фармацевт–
заведующий, фармацевт–водитель, покупатели–продавец оптики,
провизор–покупатель, провизор–заведующий.
Водитель–заведующая аптекой
Водитель: Откуда и какие лекарства вам нужно привезти?
Заведующая
аптекой:
У
нас
заканчиваются
витамины,
лекарственные травы и градусники. Привезите, пожалуйста, сегодня.
Водитель: Хорошо. (Идет, собирает заказ, грузит на машину и
везет в аптеку)
Водитель: Я привез заказанные лекарства.
Заведующая аптекой: Давайте посмотрим. Витамины, травы,
градусники. Ничего не забыли?
Водитель: Нет, все привез.
Заведующая аптекой: Спасибо. До свидания.
Водитель: До свидания.
Покупатель–аптекарь
Покупатель: Здравствуйте.
Аптекарь: Здравствуйте, что вы хотите?
Покупатель: Дайте мне, пожалуйста, витамины для моей дочки.
Аптекарь: Пожалуйста, выбирайте. У нас есть разные витамины:
Ревит, Алфавит и Пиковит. Вам какие нужно?
Покупатель: Дайте мне, пожалуйста, Ревит.
Аптекарь: Пожалуйста, Ревит стоит 5 рублей. (Покупатель
расплачивается).
Покупатель: Спасибо. До свидания.
Аптекарь: Пожалуйста. До свидания.
Покупатель–аптекарь–фармацевт
Покупатель: Здравствуйте.
Аптекарь: Здравствуйте. Что вам показать?
Покупатель: У меня заболел сынок, и врач выписал ему лекарство от
кашля.
278

Аптекарь: Ваше лекарство нужно приготовить. Приходите вечером,
как раз наш фармацевт приготовит ваше лекарство.
Покупатель: Хорошо, я приду вечером. Спасибо.
Аптекарь (Обращается к фармацевту): Пожалуйста, приготовьте
лекарство вот по этому рецепту.
Фармацевт: Хорошо. (Готовит)
Покупатель: Здравствуйте, сегодня я заказала вам лекарство от
кашля по рецепту. Готово ли оно?
Аптекарь: Сейчас узнаю в нашей лаборатории у фармацевта.
(Обращается к фармацевту)
Аптекарь: Готово ли лекарство от кашля?
Фармацевт: Да готово, пожалуйста, скажите пусть принимают по
3 раза в день.
Аптекарь: Хорошо. Спасибо. (Обращается к покупателю)
Аптекарь: Ваше лекарство готово, пожалуйста, принимайте по
3 раза в день. С вас 10 рублей.
Покупатель: Вот возьмите, пожалуйста. Спасибо.
Заведующая аптекой–покупатель
Покупатель: (Звонит по телефону) Алло. Здравствуйте. Это аптека?
Заведующая аптекой: Да, здравствуйте, это аптека. Что вы хотите?
Покупатель: У меня заболел малыш и мне срочно нужно купить
необходимые лекарства для лечения.
Заведующая аптекой: Малыша посмотрел врач?
Покупатель: Да. Он выписал микстуру от боли в горле и капли в
нос.
Заведующая аптекой: Хорошо, приходите к нам.
Покупатель: Но я не могу прийти, мне не с кем оставить моего
малыша, вы не могли бы привезти нужные лекарства к нам домой?
Заведующая аптекой: Конечно, можем, в нашей аптеке есть такая
услуга, сейчас составлю ваш заказ и передам водителю. Скажите еще
раз, какие лекарства вам нужны и ваш домашний адрес.
Покупатель: Нам нужны микстура от боли в горле и капли в нос.
Привезите все по адресу Солнечная, дом 1, квартира 15.
Заведующая аптекой: Хорошо, я все записала, заказ стоит
15 рублей. Ждите, вам скоро все привезут.
Водитель-покупатель
Покупатель: Кто там?
Водитель: Это водитель из аптеки, я привез ваш заказ для вашего
малыша.
Покупатель: Хорошо, заходите.
Водитель: Вот ваш заказ. Он стоит 15 рублей.
Покупатель: Вот возьмите (Отдает деньги). Большое спасибо, вы
нас очень выручили.
Водитель: Пожалуйста. Это наша работа, обращайтесь, если
понадобится помощь. До свидания.
Покупатель: До свидания!

279

САЛОН КРАСОТЫ
Развивать познавательный интерес и расширять представления детей о
понятии «Салон красоты». Расширять знания о творческих профессиях
парикмахера, мастера маникюра, косметолога – визажиста, результатах их
труда, общественной значимости.
Формировать знания об уходе за волосами, ногтями, лицом; о рабочих
инструментах работников салона красоты, о личных качествах, которыми
должны обладать люди данных профессий. Обогатить словарный запас
детей новыми словами: стилист, мастер, косметолог, визажист.
Формирование первичных представлений о предназначении салонов
Предпосылки
мировоззренческих
красоты, осознании деятельности парикмахера, мастера маникюра,
представленийкосметолога для общества. Профессия парикмахер замечательна тем, что
мастер, выполняя свою работу, дарит радость не только людям, но и сам
получает от своей работы огромное удовольствие.
Побуждать детей отображать в игре разнообразные действия взрослых
Задачи руководства
игрой
(клиентов и мастеров, администратора и т. п.) взаимоотношения, общение
между людьми.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с
сюжетом
игры,
по-своему
обустраивать
собственную
игру,
самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы,
согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 О. Емельянова «Нравится работать Соне парикмахером в салоне»
слово
Вопросы: Что входит в обязанности парикмахера Сони? Что входит в
обязанности косметолога Аси?
Блондинки и брюнетки, шатенки всех мастей
Смиренно ждут в сторонке участи своей.
Руками ты волшебными вдруг чудо сотворишь,
В принцесс обворожительных клиенток превратишь!
Каре, косички, букли, укладка, макияж.
И вмиг преобразился чудесный облик ваш!
Спасибо, парикмахер, за сказку наяву!
Пусть светят тебе звезды сквозь неба синеву!
(Автор О. Сердариди https://vk.com/topic-15057306_26979989)
Содержание
целостной картины
мира

Вопросы: Кто такие блондинки, брюнетки, шатенки? Почему у
парикмахера волшебные руки? Какие названия причесок ты знаешь?
Кто делает женщин прекрасными нимфами?
Кто превращает мужчин в идеал?
Нет, не поэты ладными рифмами,
А парикмахеры, что выше похвал.
Вся их работа – великое творчество,
Красят, стригут день изо дня.
Они превращают нас в светское общество,
И дарят нам прекрасных себя.
(Автор Н. Ляшенко https://vk.com/topic-15057306_26979989)
Вопросы: Парикмахер – это творческая профессия? Почему? (Мастер,
делая прическу, как скульптор, творит свое художество).
280

Вы каждый день приходите в салон,
И создаете новой моды эталон.
Чтоб сделать мир наш лучше и добрей,
Красивых было больше чтоб людей.
Нравится работать Оле
Парикмахером в салоне –
Причесать, постричь, завить,
Лаком для волос облить.
Косметологу Оксане
Нравится ресницы красить,
Пудрить лоб и пудрить нос,
Красить губы ярче роз,
Щечки бледные румянить,
Веки обводить тенями,
И на пальчиках руки –
Красить лаком ноготки. (Автор Н. Польская)
Вопросы: Кем работает в салоне красоты Оля, а кем Оксана? Что входит в
их профессиональные обязанности?
В маникюрном кабинете от клиентов – не пройти,
Ноготки свои в порядок нужно дамам привести.
Мастеру спешат доверить свои ручки и секреты.
Иногда для этой дамы лучше Вас подруги нету.
Вопросы: Кто работает в маникюрном кабинете? Что такое маникюр и
педикюр?
Загадки
Если вы пришли в салон,
Вот вам на прием (талон).
Тут наденут вам манишку,
Захотите – будет (стрижка).
Мастер в руки взял расческу,
Будет делать вам (прическу).
Может голову помыть,
Может бороду (побрить).
Получилось так красиво,
Что вы скажете? (Спасибо)
Я приду в этот дом,
Где зеркал полно кругом,
Где шампунь, одеколон,
И где ножниц слышен звон,
Где работают расчёски,
Где рождаются причёски. (Салон красоты)
Кто же сделает причёску,
Феном, щёткой и расчёской.
Пышно локоны завьёт,
Чёлку щёткою взобьёт,
281

Всё в его руках горит,
Кто изменит внешний вид? (Парикмахер)
Часто я в него смотрюсь
Передним кружусь, верчусь.
Свои косы заплетаю
И костюмчик поправляю. (Зеркало)
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижёт. (Ножницы)
Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную прическу
Помогает нам … (расческа).
Угадай, кто ветром дует
И над головой колдует?
Смыв с волос густую пену,
Сушат их все люди … (феном).
Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную прическу
Помогает нам … (расческа).
Чтобы быть красивой маме
Нужно тушь взять и румяна,
И накрасить губы надо
Перламутровой … (помадой).
Станет лысый в нём лохматым,
Станет лысый волосатым.
Словно, шапка, не велик
И немал, как раз (парик).
У этой волшебницы,
Этой художницы, не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснется, тот станет красивым. (Парикмахер)
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/95-detyam-zagadki-pro-pomadu.html
Пословицы и поговорки
Хорошая прическа важнее дорогого наряда.
Красивый вид человека не портит.
Красная краса – русая коса.
Коса – девичья краса.
Ради красоты и потерпеть не грех.
В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
Труд человека кормит, а лень портит.
Дело мастера боится.
282

Беседы

Кто работает в салоне красоты?
Вопросы:
– Кто такой парикмахер?
Парикмахер – это мастер, занимающийся бритьем, укладкой, завивкой волос.
В переводе с немецкого слово «парикмахер» означает «мастер, делающий
парики». Парикмахер – это своего рода художник. Создавая прическу,
парикмахер учитывает особенности лица, направление моды, возраст клиента.
– Должен ли мастер быть профессионалом своего дела? Какими качествами
он должен обладать?
Парикмахеру, мастеру маникюра необходимо быть аккуратным и
внимательным, иметь хороший вкус и стремиться прививать его своим
клиентам. Работа с людьми требует от мастеров терпения, такта, уважения к
разным вкусам посетителей.
– Кто такой визажист?
Слово «визажист» происходит от французского слова – «визаж», что означает
лицо. Следовательно, визажист – это человек, который работает с лицом. Он
наносит на лоб, щёки, подбородок специальные средства – крем, краску, тени,
тушь, помаду – и волшебно преображает лицо, делая его необычно красивым
или характерным.
– Что нужно визажисту? (Тени, румяна, карандаши, для контура губ и для
контура глаз, блеск, тушь, , карандаш для бровей, губная помада)
Зачем нужны салоны красоты?
Вопросы:
– Как люди в далеком прошлом обходились без парикмахерских и салонов
красоты?
Уже в первобытном обществе человек вынужден был выполнять простейшие
парикмахерские процедуры: подрезал волосы кремневым ножом, обжигал над
пламенем. Мужчины связывали волосы в пучки кожаным ремешком,
женщины скручивали волосы в жгуты, плели косы. В древности в Ассирии,
Вавилоне и Египте уже были парикмахеры. Большое внимание уделяли
изготовлению париков. Их делали из папируса, ткани, шерсти животных,
окрашивали в разные цвета. Египтяне уже практиковали завивку волос и
париков. В далеком прошлом прическа не только украшала человека, но и
говорила о профессии, происхождении, национальности, семейном
положении.
– Как еще называют парикмахера?
О профессии парикмахера знали еще наши древние предки. В разные времена
и в разных странах она именовалась по-разному: специалистов по причёскам
называли брадобреями, цирюльниками, стригунами. В наше время
парикмахеров называют – стилистами, мастерами по прическам.
Беседа-рассуждение «Если бы у тебя был свой салон красоты?»
Вопросы: Как бы ты назвал свой салон красоты? («Красотка», «Стиль»,
«Локон», «Элегия», «Сказка» и т. д);
– Кто может работать кроме парикмахера? (Мастер маникюра и
педикюра, визажист).
Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе Салона Красоты.
Рассматривание предметов, необходимых для работы мастеров Салона
Красоты (мастера причесок, мастера маникюра, косметолога и т. д).
Рассматривание альбомов: «Модные прически», «Ногтевой дизайн»,
«Повседневный и вечерний макияж».
283

 «Профессии»
http://muzofon.com/search/%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1
%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F%D1%85
 «Все профессии нужны, все профессии важны», мультфильмпесенка https://www.youtube.com/watch?v=YVNCcjIsXHE
Мультипликационные  «Принцесса Эльза в салоне красоты»
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=Gy1jft_TkOc
 «Салон красоты для кукол»
https://www.youtube.com/watch?v=hI9uJPkW8VE
 Мультфильм «Салон красоты. Делаем макияж и прически!»
ОБУЧАЙКА!
https://www.youtube.com/watch?v=n2wEy9puBWM
 Мультфильм для детей «Свинка Пеппа и ее семья. Салон красоты»
https://www.youtube.com/watch?v=ge1BT7uB2Yk
 «Салон красоты. Выбираем наряд для принцесс»
https://www.youtube.com/watch?v=uDM5-ow4DtM
 «Куклы Барби», мультфильм с игрушками «Салон красоты.
Сумасшедшая прическа»
 «Маша и Медведь», «Как Маша покрасила волосы в салоне красоты»
https://www.youtube.com/watch?v=EmZFczF7Xaw
 Салон красоты для кошечки», развивающие мультфильмы
https://www.youtube.com/watch?v=aDj_ge64-pE
 Мультфильм о салоне красоты для девочек, о красивом макияже!
https://www.youtube.com/watch?v=Aa0InldmasI
Рисование «В Салоне красоты», «Прическа для мамы», «Мамин
Продуктивные виды
деятельности
макияж», «Рисунок на ногтях»
Аппликация «Прическа из осенних листьев», «Прическа из бросового
материала»
Лепка «Такие разные заколки»
Ручной труд: изготовление с детьми атрибутов к игре, аксессуаров
Изготовление альбомов «Модели причесок», «Ногтевой дизайн»,
«Макияж»
Конкурс среди девочек «Лучшая прическа у моей куклы»
- Предложить родителям с детьми понаблюдать за работой парикмахера
Совместная
деятельность с
в салоне красоты.
родителями
- Изготовление атрибутов к игре (фартуки, пелеринка, полотенца,
пилочки, чеки, деньги, мисочка и кисточка для окрашивания волос,
машинка для стрижки волос, набор для маникюра и др.).
- Изготовление альбомов «Модные прически», «Ногтевой дизайн»,
«Повседневный и вечерний макияж».
Дидактические игры Собираемся на работу в салон красоты
Цель: учить детей подбирать инструменты для людей разных профессий в
салоне красоты: парикмахер, администратор, косметолог, мастер по маникюру,
уборщица. Уточнять, закреплять знания детей о труде взрослых.
Материал: игрушечные инструменты парикмахера: ножницы, фен, расческа;
игрушечные инструменты мастера по маникюру: лак для ногтей, маникюрная
лопатка, пилочка, маникюр. ножницы; игрушечные инструменты косметолога:
румяна, губная помада, кисть для румян и т. д.; телефон, журнал для записи
клиентов, веник, ведро, швабра.
Музыкальные
произведения

284

Экскурсии

Наблюдения

Предметноразвивающая среда

Игровые правила: поиск нужных инструментов, складывание их в
чемоданчики.
Все профессии важны
Цель: Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.
Материал: конструктор Лего – «Профессии».
Игровые правила: называть профессию и вспомнить где видели такого
работника.
Ход. Ведущий загадывает загадки по различным профессиям. Задача детей –
отгадать и собрать профессию из конструктора Лего.
Сделай прическу
Цель: обобщить знания о профессии парикмахера, создавая интересные
прически. Обогащать словарный запас, развивать логическое мышление,
зрительное восприятие, связную речь.
Материал: картон, цветная бумага, клей, ножницы, картонные шаблоны лиц
людей.
Правила игры: дети придумывают прически и делают их при помощи
аппликации.
Экскурсия в «Салон красоты»
Цель: расширять представления детей о труде работников «Салона красоты»,
специфике их работы, оборудовании и материалах, необходимых для работы.
Вопросы: Какие виды работ проводятся в Салоне красоты? (Стрижка,
мытье головы, укладка волос, маникюр, покраска волос и т. д.). Какая мебель
есть в салоне красоты? (Зеркала, кресла, диван, журнальный столик, раковина
для мытья головы, сушилка). Какими инструментами пользуются мастера? Что
вам особенно понравилось?
 Наблюдение за работой парикмахера в салоне красоты.
Вопросы: Какими инструментами пользуется? Как подбирает прически
клиентам?
 Наблюдение за работой мастера маникюра в салоне красоты.
Вопросы: Какими инструментами пользуется? Как их обрабатывает после
каждого клиента? Как подбирает рисунок на ногти клиентам? Как общается с
клиентами?
 Наблюдение за работой косметолога в салоне красоты.
Вопросы: Какими инструментами пользуется? Какие советы дает клиентам?
 Наблюдение за работой кассира-администратора в салоне красоты.
Вопросы: Что входит в обязанности кассира-администратора? Как он
общается с клиентами?
 Наблюдение за прическами девочек и мальчиков в группе.
Вопросы: Чем отличаются прически мальчиков и девочек? Как называется
прическа Оли, Саши …? (Каре, косичка, хвостик, «Ежик», бокс и т. д.)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Для парикмахера: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для
стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей,
коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней, детская
косметика, альбом с образцами причесок, каталоги, краска для волос, халаты,
пелеринки, полотенца, заколки, резиночки, бантики, парики.
Для администратора: журнал для записи, калькулятор, ручка, бумага,
телефон, касса, чеки, деньги.
285

Для мастера маникюра: набор игрушечных инструментов, тюбики от лаков
для ногтей.
Для визажиста: каталог для выбора косметики, ватные диски и палочки.
Игрушечные румяна, тени, губная помада, крем.
 С помощью вопросов распределить роли, распланировать действия и
Наблюдение
воспитателя за игрой составить план игры. Взять на себя второстепенную роль. Следить за
детей, косвенное и
соблюдением правил игры, советовать, направлять действия
прямое руководство малоактивных детей. (Как можно поиграть? Что должен делать
парикмахер, визажист, мастер маникюра и т. д.?).
 Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру
(подбирать и создавать недостающие для игры предметы).
 Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования
и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с
сюжетом игры.
 Показ игровых действий: как делать макияж, как заплетать косу, как
аккуратно красить ногти.
 Вовлекать робких, застенчивых детей в игру (путем прямого
предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли).
 Предупреждать или устранять возникающие конфликты (из-за игрушек,
из-за ролей, из-за выполнения правил).
 Помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного
интереса в игре.
 Направление замысла и действий детей (совет, подсказка, вопрос,
изменение игровой среды).
 Создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры,
развитие
сюжета,
усложнение
способов
отображения
действительности).
 Индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами,
можно использовать опыт хорошо играющих детей).
Давать оценку (анализ) игры (Ребята, вам понравилось, как Саша был
администратором?)
 Посетители вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать
Обыгрывание
сюжетных эпизодов стрижку, советуются с парикмахером. Мастер женского зала
расчесывает волосы, стрижет. Мастер вежлив с клиентами. Он
причесывает, стрижет, сушит феном волосы, предлагает посмотреть в
зеркало. Мастер мужского зала – стрижет, бреет, освежает одеколоном.
Разговаривает вежливо, приветливо. Клиенты платят в кассу,
благодарят за услуги. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает,
меняет использованные полотенца.
 Мастер маникюра получает заказ клиента. Делает маникюр. Что бы
вы хотели? Какой цвет лака предпочитаете? Эта услуга будет стоить…
 Кассир-администратор принимает плату за услугу, дает сдачу,
записывает в журнал информацию об услуге. Куда вас записать? Какое
время вам подходит? Заплатите за услугу… .рублей.
 Заведующая салоном делает заказ, расписывается за него, проверяет.
Благодарит за работу. Подбирает на работу кадры. Устраняет
конфликты. Делает заявки на приобретение косметических средств,
инструментов, оборудования. Организует работу сотрудников.
Беседует с клиентами.

286

Игровые тренинги

Задача: упражнять детей в умении развивать беседу в соответствии с
заданными ролями.
Ролевые диалоги: клиент–администратор, администратор–парикмахер,
парикмахер (дамский мастер) – клиент, парикмахер (мужской мастер)– клиент,
клиент–кассир, директор–администратор, директор–парикмахер, Директор–
поставщик товара, директор–мастер маникюра, администратор–уборщица,
клиент–мастер маникюра, клиент–визажист.
Клиент–администратор
Администратор:
– Добрый день!
– Здравствуйте!
– Что бы вы хотели?
– Мы сегодня собираемся. Хотели бы выглядеть великолепно.
– Вы знаете, в нашем салоне работает опытный парикмахер, который
сможет сделать вам любую прическу. Также мастер по маникюру сможет
поухаживать за вашими руками. Вы можете посмотреть каталоги и журналы.
Присаживайтесь. (Клиенты садятся на диван и кресла, листают журналы)
Администратор:
– Кроме того, у нас появилась новая услуга - массаж. Это очень полезно и
позволяет расслабиться. Не желаете ли кофе, чай?
– Чашечку кофе, пожалуйста. (Клиенты выбирают прически, маникюр)
Клиент–парикмахер
– Проходите, пожалуйста. (Клиент садиться в кресло).
Парикмахер:
– Здравствуйте! Что бы вы хотели?
– Здравствуйте! Я бы хотела вот эту прическу.
– Хорошо! Давайте сначала помоем голову. Пройдите, пожалуйста, к
раковине. (Парикмахер делает прическу клиенту).
Клиент:
– Спасибо! Мне очень нравится!
– Пожалуйста! Приходите еще. Будьте добры, подойдите к администратору,
чтобы оплатить. (Клиент оплачивает услугу).
Клиент–мастер по маникюру
– Здравствуйте! Что желаете?
– Я собираюсь. Сделайте мне, пожалуйста, красивый маникюр. (Мастер
выполняет свою работу).
Клиент:
– Спасибо! Какая красота!
– Обратитесь, пожалуйста, к администратору, чтобы оплатить.
Клиент–массажист
Массажист:
– Добрый день! Что я могу для вас сделать?
– Ой, вы знаете, у нас такое событие, а у меня так разболелась шея!
Сделайте мне, пожалуйста, массаж.
– Хорошо! Располагайтесь поудобнее (делает массаж)
– Спасибо вам огромное! Теперь так хорошо себя чувствую! Совсем ничего
не болит.
– Это моя работа. Обращайтесь. С вас 100 рублей. Оплатите, пожалуйста, у
администратора.
– До свидания! (Клиент уходит)
287

АТЕЛЬЕ
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Создать условия для знакомства детей с творческой профессией
дизайнера одежды, особенностями его работы. Привлечь внимание
ребенка к значимости творческого начала в личности человека. Обогатить
словарный запас детей новыми словами: дизайнер, модельер,
манекенщица, модель, стилист.
Продолжать развивать интерес к профессии портного и смежной
творческой профессии дизайнера одежды. Развивать наблюдательность,
творческие способности.
Способствовать развитию желания детей выполнять трудовые действия
дизайнера одежды. Прививать чувство благодарности к людям творческих
профессий за их труд. Воспитывать нравственные и духовные качества
ребёнка.
Формировать познавательный интерес, реалистические представления о
профессии дизайнера. Формировать представления о профессиональной
деятельности портного, понимание взаимосвязи между компонентами его
трудовой деятельности и деятельности дизайнера одежды, используя
наглядные образы, конкретные ситуации из жизни, истории
профессионалов, обобщенные представления о структуре трудового
процесса портного и дизайнера одежды. Формировать у детей желание
научиться выполнять трудовые действия дизайнера, закреплять понятия
«профессия», «деятельность человека».
Развивать интерес к профессии дизайнера одежды, обогащать сюжеты
игры, используя косвенные методы руководства.
Развивать умение детей объединяться в игре, распределять роли,
выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и
общим игровым замыслом.
Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один
сюжет. Воспитывать самостоятельность и творчество в игре.
Оказывать помощь в распределении и смене ролей, развитии сюжетной
линии, активизации диалога.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Дефиле
Что сегодня происходит,
В зале нет свободных мест!
Вдоль по подиуму кто-то ходит,
Гордо голову подняв,
Зрители, нас поддержите,
Восхищённый взгляд дарите!
 Е. Благинина «Новая одежда».
 И. Карпова «Портной», – Москва, Издательский дом «Фома» +
Издательство «Никея», 2012
 С. Васильева «Портной»
 Л. Дягутите «Руками человека»
 Н. Кнушевицкая «Портной»
 В. Маяковский «Кем быть?»
 Малышам о профессиях. Портной. Сборник стихов детской поэтессы
Н. Кнушевицкой для детей от 3-х лет. Производитель: Твик лирек.
288

Модница
Я сегодня модница: надеваю шляпку,
Туфельки на шпильках, юбочка…Банально…
А какую кофточку? Не забыть перчатку…
А вторую – варежку! Так – оригинально!
Мода ведь не терпит правила стандарта,
Шарфик заменю я поясом нарочно,
И украшу бантиком декольте для старта,
Я сегодня модница! Мне сегодня можно!
http://otebe.info/stihi/stihi-pro-modu-i modnic.html#ixzz4QaGneJcX

Беседы

Музыкальные
произведения

«Портной»
Посмотри, зимой и летом
Заяц, белка, серый волк
Хорошо всегда одеты –
Видно в шубах знают толк.
Ну, а мы за платьем новым
Обращаемся, друзья,
Обязательно к портному,
Без него никак нельзя.
Мерку снимет он сейчас же,
Модный подберет фасон,
Ткани разные покажет:
Яркий ситец, шелк и лен.
И скорее за машинку,
Строчки ровные бегут.
Складки здесь, а здесь – резинка,
Молния, конечно, тут.
Вот строителю – спецовка,
Белый для врача халат.
Обшивает очень ловко
Он и взрослых и ребят.
Модельер. Кто он такой?
Цель: Познакомить детей с историей возникновения одежды. Познакомить
детей с одеждой прошлого, вызвать интерес к процессу изменения и
преобразования одежды взрослых. Познакомить с профессией дизайнерамодельера одежды.
- Для чего человеку нужна одежда?
- Дети, а вы знаете, когда появилась первая одежда?
- Ребята, как называется профессия человека, который придумывает новые
красивые фасоны одежды, занимается украшением одежды, делает её
нарядной и красивой?
 Лариса Потапова «Песня про швею» (слова Л. Потаповой)
http://pesnik.su/mp3/
 Скользит игла, вертя хвостом http://spoemdruzya.ru/pesni-izfilma/gorod-masterov/1281-pesnya-veroniki.html#video
 Храбрый портняжка
http://mp3downloadmaster.site/music/
289

Видеофильмы

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

 Моя будущая профессия – модельер - конструктор
https://www.youtube.com/watch?v=SGymjekTfFs
 Закройщик
https://www.youtube.com/watch?v=oJyCwhTXdqg
 Сказка «Храбрый портняжка»
https://www.youtube.com/watch?v=FkdkzwVGvLc
 Как стать дизайнером одежды
https://www.youtube.com/watch?v=2E5DMmd1Mtk
 Профессия швея
https://www.youtube.com/watch?v=9dFtFB8q2h8
 Швея
https://www.youtube.com/watch?v=E47JNYw7v2I
 Портной
https://www.youtube.com/watch?v=bHNVo-pbh90
https://www.youtube.com/watch?v=_AH0g-w1Xp0
 «Мы – модельеры»
Программные задачи: продолжать учить держать правильно ножницы; из
предложенных журналов вырезать по контуру бумажные силуэты платьев,
кофт, брюк. Воспитывать аккуратность, интерес к профессии модельер.
Материалы:
Ножницы, журналы, альбомы с образцами одежды.
 Аппликация «Мы – модельеры»
Задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения одежды, ее видами.
2. Познакомить детей с профессией художник-модельер.
3.Закрепить умение работать в нетрадиционной технике в аппликации,
приклеивание на липкую ленту
4. Развивать внимание, фантазию.
5. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к одежде и обуви.
Изготовление атрибутов для игры
Встреча с интересными людьми: «Моя мама – швея»
Оформление альбома с фотографиями «Дизайнеры одежды»
Привлечение родителей к составлению мини- коллекций тканей, пошиву
различной одежды для кукол.
Оденем куклу на работу
Цель: учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека,
называть соответствующие профессии.
Игровые действия: поиск нужных предметов одежды в соответствии с
названной профессией.
Оборудование игры: на столе у педагога разложены плоскостные
изображения рабочей одежды для кукол, на подставках – плоскостные
изображения кукол: мальчики и девочки, по 1–2 картинки с изображением
различных инструментов (для разных профессий).
Ход игры: педагог рассказывает детям о том, что куклы собираются на
работу, каждый должен одеться в рабочий костюм. Дети могут догадаться, кем
работает каждый, по картинке, которая лежит рядом с куклой. На этой
картинке нарисован предмет, который необходим для работы.
290

Дети по очереди подходят, рассматривают картинку, подбирают одежду и
называют соответствующую профессию.
Затем взрослый просит детей закрыть глаза, путает предметы одежды,
перекладывает картинки и т. п. Дети исправляют ошибки. Игра повторяется
несколько раз.
Игра может проводиться с куклами, для которых специально сшиты разные
рабочие костюмы.
Костюмы народов мира
Цель: знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к
национальной культуре.
Дети одевают куклу в национальную одежду.
Подвижные игрыИголка, нитка, узелок
эстафеты
Игpающие становятся в кpуг, деpжась за pуки. Считалкой выбиpают иголку,
нитку и узелок. Все они дpуг за дpугом то забегают в кpуг, то выбегают из
него.
Если же нитка или узелок отоpвались (отстали или непpавильно выбежали за
иголкой из кpуга или вбежали в кpуг), то эта гpуппа считается пpоигpавшей.
Выбиpаются дpугие игpоки.
Выигpывает та гpуппа, котоpая двигалась быстpо, ловко, пpавильно, не
отставая дpуг от дpуга.
Куда иголка, туда и нитка
Цель: способствовать сближению детей, научить преодолевать скованность,
застенчивость.
Оборудование: отрывки записей музыкальных произведений (попурри),
аудиотехника.
Ход игры: в процессе игры музыкальное сопровождение меняет темп и ритм,
вместе с музыкой меняет движения ребенок, возглавляющий колонну.
Остальные участники стараются повторить в точности его движения.
Эмоциональные
Зеркало настроения
этюды
Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний мир
другого человека – моторное проигрывание. Учить детей воспроизводить
некоторые компоненты выразительного поведения партнера.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу.
Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний
пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния
(человек радуется, дуется, удивляется, грустит, гордится и т. д.), а зеркало
повторяет выразительные движения партнера.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Швейная машинка, сантиметр, модели одежды, ткани и материалы для
Предметноразвивающая среда
аппликации. Цветная бумага, картон для изготовления рекламы, ножницы,
карандаши.
Наборы визажистов – расчёски, фены, заколки, маски для лица из ткани и т. д.
Ремни, пояса, головные уборы. Фотоаппарат, декорации в стиле агентства,
музыкальное сопровождение. Полиэтиленовые пакеты разных цветов и
размеров, скотч. Коллекция эксклюзивных сумочек, аксессуары.
Продолжать учить детей распределять роли. Формировать умение
Наблюдение
воспитателя за игрой распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по
детей, косвенное и
окончании заданного игрового действия снова объединять в единый
прямое руководство
коллектив.
291

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Игровые ситуации

Учить создавать необходимое игровое пространство, пользоваться
предметами – заместителями, понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней.
Воспитывать уважение к труду швеи, художника – модельера, закройщика,
дизайнера, визажиста, модели и расширять представление о том, что их труд
коллективный. Учить разрабатывать весеннюю коллекцию детской одежды.
Продолжать учить моделировать ролевой диалог, развивать диалогическую
речь, расширять словарь детей. Воспитывать дружеские отношения друг к
другу. Отображать в игре явления общественной жизни.
- Распределение ролей между детьми;
- выбор моделей для показа;
- выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала;
- закройщики снимают мерки, делают выкройки;
- дизайнеры по рекламе оформляют витрину;
- швейный цех вырезает из тканей силуэт одежды, и приклеивают на
альбомные листы – делая коллекцию;
- визажисты делают подбор причёсок, украшений и аксессуаров;
- показ мод.
Модельер: Уважаемые модели, вы можете пройти к визажисту, можете
просто отдохнуть в кресле.
Модельер: Уважаемые визажисты, займите свои рабочие места.
Закройщик: Модели, а вас я приглашаю со мной в пошивочный цех для
снятия мерок. Мы будем шить одежду по эскизам наших художников –
модельеров.
Модельер: С нашего склада доставили много разных материалов, посмотрим,
что у нас есть?

ХЛЕБОЗАВОД
Содержание целостной Формировать реалистические представления о хлебозаводе, об особенностях
картины мира
профессии пекаря с опорой на опыт детей; расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях и результатах труда людей на
хлебозаводе. Создавать условия для расширения представлений детей об
окружающем мире, для дальнейшей профессиональной ориентации
дошкольников. Формировать элементарные представления об изменении
труда пекарей на примере истории орудий труда.
Формировать представления детей о хлебозаводе, о профессии пекаря,
Предпосылки
мировоззренческих
орудиях труда, трудовых действиях, технике, необходимых людям этой
представлений
профессии. Формировать обобщенное представление о процессе выпечки
хлеба, структуре трудового процесса на хлебозаводе. Обогащать детскую
деятельность новыми впечатлениями, переживаниями, эмоциями.
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли,
Задачи руководства
игрой
выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим
игровым замыслом, подводить детей к самостоятельному созданию игровых
замыслов. Совершенствовать умение вступать в ролевое взаимодействие,
согласовывать игровые действия с принятой ролью, желаниями других детей,
использовать предметы-заместители, обогащать сюжеты игры, переносить
полученные знания о профессии в игру, использовать представления о
разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций
пекарей, о социальной значимости труда пекарей.
292

Художественное
слово

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
 Э. Мошковская «Кондитер»
 И. Карпова «Пекарь», – Москва, Издательский дом «Фома» + Издательство
«Никея», 2011
 Е. Пермяк «Кто мелет муку»
 М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
 Ю. Круторогов «Сдобный рожок торопится к чаю» – Издательство «Детская
литература», 1985
Сказки
 «Легкий хлеб», «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Колосок»
 К. Чуковский «Чудо-дерево», «Булка»
Стихи
 Я. Аким «Пшеница»
 Я. Дягутите «Руки человека»
 О. Стратонович «Хлеб»
 Т. Шорыгина «Ломоть хлеба»
 И. Токмакова «Что такое хлеб»
 Ю. Дулесов «Про пекаря»
Ну и пусть, что мукой себя выпачкал,
Ну и пусть, что проснулся чуть свет,
Зато в городе пахнет выпечкой,
И голодных в городе нет.
Запах хлеба ползёт переулком,
Запах хлеба тревожит носы.
И сбегутся к потерянной булке
Ошалевшие рыжие псы.
Вслед за ними несутся мальчишки –
Всё как надо. И можно прилечь...
Пусть пыхтит, пожирая дровишки,
Утомлённая старая печь.
Пусть в кастрюльке доходит закваска,
Ну и пусть, если от сквозняка,
Словно снег из рождественской сказки,
По пекарне летает мука,
Но зато мне приятно, что будет
 О. Дриз «Пекарь» (из цикла «Моя песенка»)
– Пекарь,
Пекарь,
Для чего ты
Из баранок
Сделал счеты?
– Подсчитать
Хочу точней,
Хватит ли в Москве дрожжей,
И прикинуть,
Сколько надо
293

Беседы

Музыкальные
произведения

Рафинада
Взять со склада,
Сколько масла
И муки
Привезут грузовики.
Торт я нынче испеку,
Всем рабочим –
По куску,
Всем,
Кто строил новый дом –
Дом,
В котором мы живем.
Завтра свеженький хлеб испечён
И, жуя мои булочки, люди
Будут жить, не грустя ни о чём.
«Как хлеб на стол пришел»
Цель: Формировать у детей уважение к труду; рассказать детям о том, как
много хлеба выпекают на хлебозаводах, показать хлебобулочные изделия;
объяснить, почему следует беречь – народное достояние; дать детям
почувствовать, как значима профессия пекаря.
- Кто из детей помогал маме или бабушке печь пироги, какие продукты для
этого нужны?
- Как пекут хлеб на хлебозаводах?
- Какие машины – помощники есть на хлебозаводе?
- Почему нужно беречь хлеб?
«Как испечь хлеб дома»
Цель: формировать представление о процессе производства хлеба; знакомить
детей с разнообразным миром зерновых хлебных культур; воспитывать
бережное отношение к хлебу; закреплять полученные знания о хлебе в
повседневной жизни и в игровой деятельности.
- Какие изделия выпекает пекарь?
- Какие продукты потребуются, чтобы испечь хлеб дома?
- Какие нам потребуются инструменты?
- Почему нельзя лепить без халата и колпака?
Составление коротких описательных рассказов по индивидуальным
картинкам с вопросным планом
А сейчас мы будем составлять короткие рассказы о профессии пекаря.
Используем схему для составления описательных рассказов о профессиях:
1. Название профессии.
2. Место работы.
3. Что делает человек данной профессии.
4. Что ему нужно для работы.
 «Песенка пекаря» (http://pesni.me/search)
 А. Петряшева «Булочка с творогом»
 Народная «Каравай, каравай, кого хочешь – выбирай»
 В. Витлин , П. Каганов «Песенка о хлебе»
 «Песенка про колосок»
 (https://www.youtube.com/watch?v=CxkEjnShIfw)
 Сказки-потешки «Хлеб» (https://www.youtube.com/watch?v=mrClF6srPO4)
294

Видеофильмы

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

 Как работают кондитеры? Путешествие в кондитерский цех
(http://rodnaya-tropinka.ru/doshkolnikam-o-professiyah-konditer/)
 «История про хлеб»
(http://2.russia.tv/video/show/brand_id/48864/episode_id/931201/video_id/929150/);
 «По секрету всему свету. Как получается хлеб»
(https://www.youtube.com/watch?v=oeWNlZRSgNM)
 Профессии хлебозавода (https://www.youtube.com/watch?v=0x7gnFNYN9E)
 Мультфильм «Золотые колосья»
(https://www.youtube.com/watch?v=HZF0Rj3bYQE)
 Фильм о хлебе
(https://www.youtube.com/watch?v=hqKns3bHTQk)
 Профессия пекарь
(https://www.youtube.com/watch?v=-iF4Aob_fwI)
 Профессия пекарь Школа профессий
(https://www.youtube.com/watch?v=p8nTe1HLd3s)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/03/22/konspekt-neposredstvennoobrazovatelnoy-deyatelnosti-po-obrazovatelnoy)
http://www.maam.ru/detskijsad/syuzhetno-rolevaja-igra-pekarnja.html
https://www.youtube.com/watch?v=oeWNlZRSgNM
 Путь хлеба (https://www.youtube.com/watch?v=MolxbvbFyj0)
 Мультфильм «Девочка, наступившая на хлеб»
(https://www.youtube.com/watch?v=YFcx4YGF8zE)
Лепка «Хлеб, хлебобулочные изделия» (из соленого теста)
(http://festival.1september.ru/articles/570543/)
Задачи:
Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного
опыта. Уточнить и закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях.
Формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции,
используя усвоенные ранее приёмы лепки.
Изготовление атрибутов для игры
Привлечение родителей к составлению мини- коллекции «Слава хлебу на
столе»
Совместная деятельность по изготовлению лэпбука «Хлебозавод»
«Встреча с интересными людьми»: «Повар-кондитер»
Конкурс рисунков и поделок «Хлеб – всему голова»
Оформление альбома о профессии пекарь
«Образуй слова – действия, зная название профессии»
- Что делает пекарь?
(Месит тесто; раскатывает тесто на доске скалкой; режет тесто
ножом; формирует булочки, хлеб; печет пироги и т. д.)
«Выбери продукты, чтобы испечь хлеб (булочки, торт)
Из предложенных картинок различных продуктов ребенку необходимо
выбрать продукты, необходимые для выпечки хлеба или булочек и т. д.
«Кто больше назовет изделий, которые пекут пекари»
Цель:
Игра «Угадай-ка»
Играют в нее так. Ведущий рассказывает о себе от лица какого-то продукта.
Например, от лица муки он говорит о том, как ее сделали, как запаковали, как
ее будут использовать люди, что с ней будет делать кондитер.
295

Подвижные игрыэстафеты

А остальные игроки угадывают, от лица какого продукта рассказывал
ведущий. Очень увлекательная игра, но сложная для детей. Дети в нее
играют, когда услышат интересные и смешные образцы рассказов взрослых.
Обычно самые интересные рассказы придумывают папы, а не мамы!
Чувашская народная игра «Пекарь»
(Среди игроков выбирают водящего – пекаря. Остальные встают парами
друг за другом. Пекарь стоит спиной к игрокам во главе колонны и говорит:
«Я пеку хлеб»).
Игроки: «Успеешь ли испечь?»
Пекарь: «Успею».
Игроки: «Сумеешь пи догнать?»
Пекарь: «Попробую!»
Игроки последней пары бегут мимо пекаря, пекарь их ловит.
Правила игры. Пекарь останавливает игроков касанием руки. Если пекарь
поймает одного из игроков, то встаёт с ним в пару. Игрок, оставшийся без
пары, становится пекарем. Если пекарь никого не поймает, то останется
водящим. Пекарь не должен ловить игроков, если те, обежав его, взялись за
руки.
Физкультминутка «Каравай»
(Сжимать руки в кулаки и по очереди совершать ими движения сверху
вниз, как будто месим тесто).
Мешу, мешу тесто,
Есть в печи место,
Пеку, пеку каравай, («перекладываем тесто» из руки в руку)
Переваливай, валяй. (2 раза)

Эмоциональные
этюды

Предметноразвивающая среда

Русская народная игра «Бубенцы»
(Дети встают в круг. На середину выходят двое – один с бубенцом или
колокольчиком, другой с завязанными глазами. Все поют.)
Трынцы-брынцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон!
После этих слов «Жмурка» ловит увёртывающегося игрока.
Пекари
Проводится для развития воображения, наблюдательности, эмпатии,
выразительности движений. Дети, разбившись на пары, показывают
выразительными движениями друг другу (по заданию воспитателя)
весёлого и грустного пекаря, имитируя движения, характерные для людей
данной профессии. Один ребенок в паре показывает грустного человека,
другой – веселого, затем дети меняются по эмоциональному
предъявлению.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Вывеска «Хлебозавод», поделки из поролона или соленого теста
(хлебобулочные изделия), контейнеры, упаковочный материал,
игрушечная посуда, игрушечные машины – фургоны, блокнот, ручка,
предметы-заменители (плита, печь), одежда для игры: фартуки, халаты,
колпаки. В процессе игры дети могут использовать предметы-заменители.
296

Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях: войти в игру, взяв на
детей, косвенное и
себя одну из ролей, в качестве примера.
прямое руководство
Воспитатель в роли «директора» хлебозавода организует работу
сотрудников. Обеспечивает распределение готовой продукции. Занимается
Взять на себя
вопросами закупки сырья для изготовления хлеба. Контролирует качество
определенную роль
работы сотрудников, оценивает работу «сотрудников», отмечая более
находчивых, культурных, активных, старательных детей. Уточняет у детей,
куда еще можно отправить изделия (в кафе, в магазин, в супермаркет).
Совместное
сюжетосложение:
ненавязчиво
и
непринужденно
стимулировать детей к комбинированию разнообразных сюжетных
событий, частично изменять уже знакомые, совместно придумывать новые.
Обыгрывание
Директор
хлебозавода–пекарь–грузчики–шоферы,
Оператор–
сюжетных эпизодов Контролер
Пекарь организует работу, контролирует правильность и аккуратность
работы, подсчитывает количество отправленного хлеба в печь, сообщает о
готовности продукции, проверяет качество готовой продукции,
рассматривает выпеченные изделия, отмечает количество выпеченного
хлеба за смену.
Оператор организует работу, проверяет точность выполнения работы,
сортировку.
Контролер контролирует работу, беседует о качестве продукции,
обновляет ассортимент хлебобулочных изделий.
Грузчики грузят готовый товар в машины со склада, проверяет их
количество.
Шоферы развозят хлебобулочные изделия по магазинам, сообщают о
доставке продукции, подписывают путевой лист.
Пекарь: Хлеб сегодня на славу!
Игровые ситуации
Контролер: Да, это правда. Хлеб сегодня пышный, румяный, правильной
формы. Можно загружать по машинам.
Оператор: Позвоню грузчикам.

СТРОИТЕЛЬСТВО
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Задачи руководства
игрой

Формирование представлений детей о строительных профессиях как
части окружающего мира (архитекторы, каменщики, плотники,
крановщик, маляры); о технике, облегчающей труд строителей(
подъемные краны, эскалаторы и т. п.); расширить знания детей об
особенностях труда строителей
Понимание важности и необходимости строительных профессий в
жизни людей; о том, что города и села, жилые дома, заводы,
магазины, больницы, театры, детские сады и другие постройки
возведены, за счет сплочённости многих людей строительных
профессий.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в
соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор;
воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, готовность
помочь, выручить товарища; воспитывать умение считаться с
интересами и мнением товарища по игре, справедливо решать споры.

297

Художественное
слово

Беседы

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки
 Х.-К. Андерсен «Дюймовочка»
Вопросы: Какие герои присутствуют в этой сказке? Где жили герои
сказки? Если переселить героев сказки в чужие жилища, будет ли им
удобно?
Для чтения в лицах
 С. Я. Маршак «Кошкин дом» (отрывки)
Вопросы: Каким был кошкин дом? (Красивым, большим). Как в начале
относились к кошке её гости? (С почтением). Как они поступили, когда с
кошкой случилась беда? (Отвернулись от ее беды)
Как красив наш город родной!
Вопросы: Где вы бывали в нашем городе? (Предполагаемые ответы). Что
интересного вам запомнилось? Много ли новых домов вы увидели? Кто строит
наш прекрасный город? Люди каких профессий заняты в строительстве?
Строитель
Цель: расширить и закрепить знания детей о профессии строителя
Материал: картинки с изображением строительных профессий.
Вопросы: Почему профессия строителя – одна из самых важных? Из чего
строили в старину? Из чего теперь строят дома? Как называют строителей
строящих деревянный дом? Какими инструментами пользуются плотники?
Рабочие каких специальностей участвуют в строительстве дома? Как называют
рабочих, укладывающих кирпичи? Как называют рабочих, которые кроют
крышу? Каких рабочих называют «отделочниками»? Кто красит окна, двери,
рамы, клеит обои? Кто устанавливает оконные рамы, двери?
Архитектор
Цель: закрепить знания детей о работе архитектора.
Материал: картинки по теме беседы.
Вопросы: С чего начинается строительство? С чего начинает свою работу
архитектор? Каким должен быть хороший дом? Как называют старинные и
красивые дома? Каких сейчас строят больше домов, особенных или
одинаковых?
Что нам стоит дом построить, – нарисуем, будем жить! Как бы не так. Если
строить дом без хорошего плана, потом горя и забот не оберешься. Чтобы горя
и забот в строительстве поменьше было, есть на свете уважаемая профессия –
архитектор. Хороший архитектор сначала строит в уме дом такой, какой вам
нужно. Затем – рисует свои задумки на чертежах, так чтобы строителям было
понятно, что делать. Хороший дом должен быть прочным, теплым, красивым,
удобным, светлым. Он должен красиво выглядеть среди соседних домов и не
портить своим видом пейзаж. В работе архитектора есть что-то от художника,
а что-то от инженера. Это очень интересная, но трудная профессия. И очень
древняя.
Ты, наверное, видел в книгах или по телевизору, как не похожи друг на друга
многие старинные здания. Особенно – в разных странах. Некоторые из таких
особенно редких по красоте и устройству старинных зданий люди называют с
уважением «памятники архитектуры». Знаешь ли ты, какие памятники
архитектуры есть в твоем родном городе? Обязательно узнай! И подумай о
том, как славно потрудились много лет назад архитекторы и строители.
298

Музыкальные
произведения
Просмотр
мультфильмов

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

В наши дни строят так много зданий, что уже трудно стало делать их не
похожими друг на друга.
(Нянина А. Г. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/09/kartoteka-besedydlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta)
 «Песенка строителей» из мультфильма «Чебурашка» В. Шаинский.
Вопросы: Кто строил дом? Для кого построили дом Чебурашка и крокодил
Гена вместе с друзьями? Что они чувствовали после выполнения своей работы?
 «Чиполлино» «Союзмультфильм»
Вопросы: Какие герои есть в этом мультфильме? Из чего дядюшка Тыква
строил свой дом?
 «Три поросёнка»
Вопросы: Из чего поросята построили свои дома? Чей дом вам понравился
больше? Как вели себя Ниф-Ниф и Нуф-Нуф со старшим братом Наф-Нафом?
К кому побежали прятаться Ниф-Ниф и Нуф-Нуф, когда за ними погнался
волк?
Рисование «Терем теремок, кто в тереме живёт?»
Вопросы: Кто жил в теремке? Как на ваш взгляд выглядит сказочный
теремок? Из чего может быть построен сказочный терем?
Лепка «Кто для нас построил дом?» (Фигура человека, строительные
профессии)
Вопросы: Каким должен быть человек строительной профессии? Какие
детали в изображении человека должны быть, чтобы мы поняли какая это
профессия?
Аппликация (коллективная работа) «Наш город».
Вопросы: Какие красивые постройки вы знаете в нашем городе? Какая
строительная профессия планирует здания, улицы, города?
Изготовление игрового макета «Достопримечательности нашего города»
Совместная с родителями фотовыставка «Я и мой город».
Рекламное агентство
Цель: учить детей составлять описательный рассказ по картинкам.
Материал: предметные картинки по теме «жилые и нежилые объекты
недвижимости»
Правила игры: представить рекламу объекта недвижимости
Ход игры. Дети выбирают предметную картинку, рекламируют в
соответствии с изображением (дом или интерьер). По считалке выбирается
первый рассказчик.
Что сначала, что потом?
Цель: закреплять этапы постройки дома
Материал: карточки с изображением различных этапов строительства.
Правила игры: выставить карточки в правильной последовательности
Ход игры. Играющие 1–2 человека договариваются о последовательности
этапов постройки дома.
Потом отбирают нужные картинки в правильной последовательности их
выставляют.
Что кому нужно для работы?
Цель: закрепить знания детей о строительных профессиях, о необходимых
для их работы орудиях труда.
Материал: карточки с изображением строительных профессий,
инструментов, строительной техники.
299

Правила игры: выигрывает тот, кто быстро и правильно подобрал карточки
Ход игры. Дети получают карточки с изображением какой-либо строительной
профессии. Из предложенных карточек они должны подобрать необходимые
для этой профессии инструмент либо технику. Дети должны пояснить свой
выбор, как инструменты или техника используются в работе той или иной
профессии.
Экскурсии и
Экскурсия в строительный магазин
наблюдения
Вопросы: Какие отделы есть в строительном магазине? Для чего в
строительстве нужны кирпичи и цемент, деревянные заготовки и гвозди, кисти
и краски?
Наблюдение за строительным краном
Цель: продолжать знакомить детей со строительной техникой, расширять
знания детей о строительстве.
Вопросы: Где используется строительный подъемный кран? Какую работу он
выполняет? (Поднимает тяжелые грузы). На кого похож строительный
подъёмный кран? (На жирафа). Кто управляет подъемным краном?
(Крановщик). Что было бы, если бы на стройке не было подъёмного крана?
Мимический этюд «Сердитый сторож», «Осторожный водитель»
Эмоциональные
этюды
Пантомимический этюд «Усталый строитель»
Этюд «Крепкая верёвка»
Ход. Дети становятся в круг, крепко держатся за руки. Воспитатель или
ведущий ребёнок стараются разъединить руки, проверяя верёвку на прочность.
Этюд «Слабая верёвка»
Ход Дети стоят в кругу, поза расслаблена, за руки держатся слабо.
Воспитатель или ведущий легко разъединяют руки игроков.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Конструктор пластиковый, конструктор Лего (крупный), деревянные
Предметноразвивающая среда
кубики, каски строительные, фартуки рабочие, игрушечные
инструменты, изображения различных зданий, листы бумаги, простые
и цветные карандаши, линейка, игрушечный строительный транспорт,
блокнот, ручка, предметы-заместители, фартуки и колпаки для
поваров, игрушечная посуда, халат врача, медицинский чемоданчик,
игрушечные деньги, калькулятор.
Помочь распределить роли; подобрать атрибуты; обговорить
Наблюдение
воспитателя за игрой действия участников игры; обговорить правила игры, которые нельзя
детей, косвенное и
нарушать; в ходе игры корректировать взаимоотношения между
прямое руководство детьми, поясняя необходимость взаимодействия и слаженности в
работе всех строительных профессий, помогая мирно выходить из
конфликтных ситуаций. Напомнить о необходимости поддержания
чистоты ради сохранения окружающей среды.
Директор: принимает рабочих, разрешает спорные вопросы (с помощью
Обыгрывание
сюжетных эпизодов воспитателя), принимает готовую работу.
Прораб: договаривается о материалах, следит за правильной постройкой
здания, за своевременной доставкой материалов и горючего для машин.
Поставщик: находит материалы.
Кассир: выдаёт зарплату.
Водители:
подвозят
материалы,
увозят
строительный
мусор.
Экскаваторщик: роет котлован под фундамент.
Каменщики: кладут кирпичи.
300

Ролевые диалоги.

Крановщик: подаёт на высоту материалы.
Кровельщики: кроют крышу.
Повар: готовит еду.
Помощник повара: накрывает на стол , подаёт еду.
Врач: оказывает первую медицинскую помощь.
Медсестра: помогает врачу.
Директор–прораб
Директор–рабочие
Прораб–поставщик
Прораб–рабочие
Кассир–рабочие
Водители–строители
Повара–помощники поваров
Каменщик–крановщик
Врач–рабочий, врач–медсестра
Помощники поваров–строители: «Уважаемые
обедать!» – «Спасибо, обед был очень вкусный».

рабочие,

идите

АВТОСЕРВИС
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Задачи руководства
игрой

 Побуждать детей боле широко и творчески использовать в игре
знания о специалистах, работающих в автомастерской;
 продолжать учить детей выполнять различные роли в соответствии
с сюжетом игры, используя атрибуты, предметы-заместители;
обеспечить развитие игры;
 учить понимать воображаемую ситуацию и действовать в
соответствии с ней;
 развивать у детей творческое воображение, способность совместно
развертывать игру; формировать навык речевого этикета;
 развивать диалогическую речь, интонационную выразительность;
воспитывать уважение к людям разных профессий.
 Учить детей правилам поведения в общественном и личном
транспорте, на дорогах. Способствовать их осознанию;
 закреплять имеющиеся знания о разных видах транспорта, как
средстве передвижения, перевозки грузов и использования в других
целях;
 расширять представления детей о других профессиях, связанных с
этой отраслью;
 учить анализировать и решать дорожно-транспортные ситуации.
 Продолжать учить исполнять различные роли в соответствии с
сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный
материал;
 побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру,
самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры
предметы, детали;
 развивать творческое воображение, способность совместно
развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с
замыслами
сверстников;
продолжать
формировать
умение
договариваться, планировать;
 воспитывать доброжелательность.
301

Художественное
слово

Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Рассказы
 А. Северный «Три чудесных цвета»:
Какие цвета считают чудесными? Кому они помогают? Расскажите,
что вы знаете о сигналах светофора?
 О. Бедарев «Если бы…»:
Какие дорожные знаки вы знаете? Как нужно вести себя на проезжей
части дороги?
 Н. Носов «Автомобиль»:
Как вы оцениваете поступки героев ? Как бы вы поступили?
 Л. Овчаренко «Кто без языка, а говорит»
Кого мы понимаем и без языка? Что обозначают эти картинки?
Загадывание загадок о транспорте
Вот подъехал очень ловко
Мой троллейбус к ... (остановке).
У машины шины из ... (резины)
И она питается ... (бензином).
Во дворе стоят машины –
Джип, Ока и Жигули.
Все они имеют ... (шины)
И, конечно же, ... (ключи).
Мой парусник при ветре споро
Плывёт без вёсел и ... (мотора).

Беседы

Сижу ловко я в седле,
Но не на своём коне.
Я на велике сижу.
Я его Дружком зову.
Мой скакун не ест овса.
Вместо ног – два ... (колеса).
Транспорт
Какой транспорт вы знаете? (Наземный, воздушный, водный,
общественный, легковой, грузовой, специальный). Какие машины
относятся к специальным машинам? Как нам транспорт помогает?
(Перевозит грузы, людей, спешит на помощь если у кого то беда).

Что такое автопарк
Кто работает в автопарк? Зачем нужен автопарк?
Беседы-фантазии на тему «Что было бы, если бы не было дорожных
знаков, названий улиц»
Музыкальные
 «Правила дорожного движения»
произведения
http://слова-текст.рф/
Мультипликационные Мультик про машинки «АВТОПАРК. Разные машинки для детей»
фильмы, видеофильмы www.youtube.com/watch?
Мультфильм «Все о машинах»
https://www.youtube.com/channel/UCc8RgwA59B9q2mADjrMHD4A

302

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Экскурсии

Рисование «Мы рисуем улицу»
Что обычно есть на каждой улице? (Здание, дома).
На какие части делиться дорога? (Проезжую часть и тротуар)
Рисование «Дорожные знаки»
Какой знак ты нарисовал? Что он обозначает?
Конструирование «Строительство автосервиса, изготовление макетов
дорожных знаков»
Создание книжек-малышек «Дорожные знаки», «Правила поведения на
улице»
Изготовление игрушек замещающих профессиональные орудия труда:
сварочный аппарат, болгарка, дрель и т. п. – пошив униформы мойщика
машин, заправщика, полицейского, продавца, таксиста, пожарного, водителя
«Скорой помощи»
«Угадай транспорт»
Задачи: закреплять представления детей о транспорте, умению описанию
(загадке) узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и
речевую активность.
Правила: называть транспорт можно только после того, как прозвучит
загадка о нём. Выигрывает тот, кто больше даст правильных ответов, т. е.
получивший больше картинок с транспортом. Дети сидят полукругом.
Подвижная игра «Разрешено–запрещено»
Цель. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и
работе светофора в игровой форме. Уточнить представления детей о
назначении дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение
ориентироваться при переходе улицы.
Работа со схемами «Помоги герою перейти улицу. Дорисуй все
необходимое»
«Собери дорожные ситуации»
Задачи: упражнять в конструировании, умении из отдельных элементов
составлять целое изображение; закрепить представление о правилах
безопасного поведения на дорогах; развивать восприятие, мышление;
воспитывать самостоятельность, умение довести начатое дело до конца.
Правила: как можно быстрее правильно собрать из частей целую картинку,
полнее рассказать по ней дорожную ситуацию.
«Что будет, если…»
Задачи: выяснить, для чего нужны правила дорожного движения, почему
важно их выполнять как водителям, так и пешеходам; учить устанавливать
простейшие причинно-следственные связи и отношения; развивать логическое
мышление.
Правила: не мешать друг другу, слушать и отвечать. При необходимости
дополнять ответы.
Дидактическая игра «Найди свою профессию»
Воспитатель раздаёт детям карточки с изображением профессий, а на доску
вешает карточки с изображением специального транспорта. Задача детей
заключается в том, что они к каждому изображению транспорта должны
подобрать соответствующую карточку изображением профессии.
Целевые прогулки по улицам района, наблюдение за движением транспорта с
целью закрепления ПДД, названий марок машин, их назначение

303

Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Автобус с салоном для пассажиров или построенный из кирпичиков
Предметноразвивающая среда
и стульев, кабина с рулем и микрофоном, проездные билеты –
цветные карточки, талоны, компостер (можно использовать дырокол,
таблички-остановки, оборудование игровых уголков, имеющихся в
группе. Набор детских инструментов (отвертка, молоток, клещи,
набор для медсестры. Разнообразные машины, игровое поле, рули,
светофор, фуражка регулировщика, бензоколонка. Куклы, коляски.
Продолжать развивать у детей самостоятельность в выборе замысла, в
Наблюдение
воспитателя за игрой постановке игровых задач для его реализации, в выборе предметных и
детей, косвенное и
ролевых способов решения игровых задач. Приучать детей
прямое руководство самостоятельно договариваться друг с другом в игре.
Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Игровые ситуации

Шофёр легкового автомобиля заправляет бензином, перевозит
людей, моет машину. Соблюдает правила дорожного движения.
Полицейский инспектор дорожного регулирования – контролирует
соблюдение правил дорожного движения.
Пешеходы, пассажиры
Шофер спецмашин («Такси», «Скорой помощи», «Полиции») –
соблюдает правила дорожного движения; пользуется услугами
автомойки, автозаправки
Автомойщик моет машину
Заправщик на бензоколонке заправляет машины бензином
Полицейский инспектор дорожного регулирования контролирует
соблюдение правил дорожного движения, проверяет исправность
машин.
Пешеходы, пассажиры и др.
Шофер спецмашин («Такси», «Скорой помощи», «Полиции»)
проходит техосмотр на станции техобслуживания; проходит
медосмотр у врача, приобретают запчасти в специализированном
магазине, сдают экзамены в ГИБДД и получают права.
Автослесарь принимает заказы, выезжает для устранения срочных
неполадок, проводит техосмотр, ремонтирует машины
Полицейский инспектор дорожного регулирования контролирует
соблюдение правил дорожного движения, проверяет исправность
машин и наличие документов, выписывает штрафы, принимает
экзамены на права
Врач, медсестра проводят осмотры шоферов и выписывают допуск к
работе, выезжают на ДТП
Автомойщик моет машину
Заправщик на бензоколонке заправляет машины бензином
Продавец автозапчастей продает необходимые запчасти для ремонта
автомобилей и инструмент.
Директор автопарка: Здравствуйте, что у вас случилось?
Водитель: У меня ,что-то с машиной. Она не заводиться.
Директор автопарка: Сейчас пройдем в мастерскую, ее посмотрит
слесарь и проведет ремонтные работы.
Водитель: Спасибо, буду очень благодарен Вам.

304

СЛУЖБА СПАСЕНИЯ
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы
скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят
по телефонам «101», «102», «103».
Формировать представления о том, что полезные и необходимые
Предпосылки
мировоззренческих
бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и
представлений стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и
бытовые предметы).
Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры
предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению
опасности.
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым; знать как
надо себя вести в экстренных случаях (называть свое имя, фамилию,
возраст, домашний адрес, телефон).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
Задачи руководства
игрой
умение самостоятельно объединяться для совместной игры,
договариваться. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в
соответствии с сюжетом игры, использовать атрибуты, конструкторы,
строительный материал. Побуждать детей по-своему обустраивать
собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие
для игры предметы. Развивать творческое воображение, способность
совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой
замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение
договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Формировать
отношения,
основанные
на
сотрудничестве
и
взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с
интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово Сказки и рассказы
 С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом»
 Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»
 Л. Толстой «Пожарные собаки», «Пожар», «Солдат» (басня)
 Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»
 О. Сенатович «Осенний пожар»
 С. Михалков «Дядя Степа»
 К. Чуковский «Путаница»
 Г.-Х. Андерсен «Сказка про спички», «Огниво»
 Т. Нуждина «История спички», «Электрическая лампочка»
 С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Электрическая лампочка»
 Б. Житков «Пожар», «Пожар в море»
 Е. Хоринская «Спичка-невеличка»
 М. Кривич «Где работает огонь»
 Н. Кун «Миф о Прометее»
 Г. Остер «Вредные советы»
Содержание
целостной картины
мира

305

Загадки
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (Пожарная машина)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… пожарный
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… водой.
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … спичками.
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать
Им к огню не привыкать! (Пожарные)
Рыжий зверь в печи сидит,
он от злости ест дрова,
целый час, а, может два,
ты его рукой не тронь,
искусает всю ладонь. (Огонь)
Он друг ребят, но когда с ним шалят,
он становится врагом и сжигает всё кругом. (Огонь)
Пословицы и поговорки
Слёзы пожара не тушат.
Огонь беда, и вода – беда, а нет хуже беды, когда ни огня, ни воды.
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Сену с огнём не ужиться.
Плох мир огня с водою.
Спички не тронь, в спичках огонь.
Упустишь огонь – не потушишь.
Искра мала, да пламень велик.
Не шути с огнём – обожжешься.
Спички не игрушка, огонь не забава.
Не играй, кошка, с огнём, обожжёшься.
Огонь – не вода, схватит – не выплывешь.
Где огонь, там и дым.
Дыма без огня не бывает.
Спичка – невеличка, а огонь великан.
306

Дорого при пожаре и ведро воды.
Огонь хороший слуга, но плохой хозяин.
Как бы мал огонёк не был, всегда от него дым.
Беседы
Беседа о работниках службы МЧС
Вопросы: Для чего нужна служба МЧС? (Ответы).
Номера телефонов чрезвычайных служб?
Чем занимаются спасатели?
Музыкальные
 Песня «Я стану пожарным! муз. и сл. И. Кононовой
произведения
 «Песенка про огнетушитель» муз. и сл. И. Кононовой
 «Песенка про спички» муз. и сл. И. Кононовой
http://forchel.ru/93-pesni-o-pozharnojj-bezopasnosti.html
Мультипликационные  Видеоролик для детей о правилах пожарной безопасности
фильмы
https://www.youtube.com/watch?v=7TZyC9r2XW8
 «Пожар в лесу»
https://www.youtube.com/watch?v=uqBeIrDaw2k
 «Лелик и Болик. Пожар»
https://www.youtube.com/watch?v=nOB-j1KoMgM
 Азбука безопасности – Тушение электроприборов. Часть 1
https://www.youtube.com/watch?v=PWKoqorDLbM
 Путаница
https://www.youtube.com/watch?v=2F959bcxf6U
Аппликация «Транспорт команды МЧС»
Продуктивные виды
деятельности
Рисование «Пожарные машины»
Конструирование «Пожарная машина»
Лепка «Пожарный расчёт»
 Участие в конкурсе семейного рисунка на тему «С огнем играть
Совместная
деятельность с
опасно – это всем должно быть ясно!»
родителями
 Выпуск газеты: «Служба МЧС»
 Изготовление атрибутов для игр в спасателей
 Наблюдение за работой спасателей
 Рассматривание транспорта МЧС (пожарные машины, вертолёты,
катера, снегоходы)
 Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением работников МЧС
для создания альбома
 Изготовление с детьми атрибутов к игре (шапки, рации, аптечка)
 Привлечение родителей к изготовлению предметов-заместителей
 Приглашение родителя, работающего в МЧС для беседы.
Дидактические игры Кому что нужно для работы
Цель: Закрепить название предметов, принадлежащих к разным
профессии.
Развивать логическое мышление, связную речь дошкольников.
Воспитывать познавательный интерес и уважение к труду.
Материл: игра изготовлена из трех листов размером 20 х 30 см, на
каждом листе имитация 5 карманов. Один в центре, размер 10 х18 см,
другие четыре кармана – размер 7 х 7 см.
Раздаточный материал: 8 карточек с изображением людей разных
профессий (милиционер, повар, врач, художник, пожарный, строитель,
фотограф, летчик).

307

Набор карточек с изображением предметов, принадлежащих данным
профессиям.
Правила игры: правильно подобрать картинки
Ход игры.
Вариант 1. В игре участвуют от 1 до 3 человек. Ведущий кладет в
«карман» посередине карточку с изображением человека какой-либо
профессии. Играющие рассматривают картинку с изображением
профессии и ищут карточки с предметами, принадлежащими данной
профессии. Ребенок объясняет свой выбор. Выигрывает тот, кто не сделал
ни одной ошибки или допустил, минимальное количество неточностей.
Вариант 2. В игре участвуют до 8 человек. Карточки с изображениями
профессий раздаются детям. Ведущий показывает картинку, на которой
изображен предмет, принадлежащий к той или иной профессии. Играющие
рассматривают картинку и поднимают вверх карточку с профессией, к
которой этот предмет относится. Дети аргументируют свой выбор.
Вариант 3. Игру можно использовать индивидуально с ребенком. Ребенок
самостоятельно выбирает любую карточку с изображением профессии,
рассказывает воспитателю о ней. Затем из маленьких карточек он выбирает
те, на которых изображены предметы принадлежащих данной профессии.
Назови причины пожара
Цель: формировать знания о причинах пожара. Развивать внимание,
память, речь. Воспитывать ответственность.
Правила игры: выбрать картинку с ситуацией причины пожара.
Ход игры: Из предложенных воспитателем сюжетных картинок (дети
собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в
шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен
выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и
аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого
окажется больше фишек к концу игры.
Выбери нужное
Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении
пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах,
которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое
мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Правила игры: быстро и правильно выбрать нужную картинку
Ход игры. Ребёнку предлагается набор предметных картинок
(огнетушитель, ведро с водой, телевизор, телефон, ящик с песком,
электророзетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного,
зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать
используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной
возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку.
Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.
Сложи картинку
Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара.
Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки.
Воспитывать усидчивость.
Материал игры: разрезные картинки по типу «пазлы»
Правила игры: быстро и правильно собрать картинку
308

Экскурсии

Наблюдения

Предметноразвивающая среда

Ход игры: Ребёнок должен сложить разрезанную на 8–10 частей
картинку с изображенной ситуацией при пожаре.
Четвёртый лишний
Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной
возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать
словарный запас детей.
Материал игры: карточки с изображением различных предметов.
Правила игры: быстро и правильно выбрать нужную картинку.
Ход. из четырёх предложенных картинок изображенных на одной
карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с
пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр,
телевизор, картина, стул и т. д.).
Экскурсия в пожарную часть
Цель: познакомить с трудом пожарного, диспетчера; развивать
наблюдательность, интерес к труду пожарных, орудиям их труда,
спецодежде, специальным транспортным средствам. Формировать у
детей положительного отношения к профессии пожарного, устойчивых
норм поведения на улице и в общественных местах.
Вопросы: Зачем в диспетчерской находится главный пульт, рация?
(Чтоб принимать информацию и передавать). Какую важную роль
выполняет диспетчер? (Он принимает вызов о пожаре и подаёт сигнал
тревоги, при этом записывает адрес в специальный журнал, указывает
пожарным точный адрес возгорания). Чем занимаются пожарные в
свободное время? (Они заняты тренировкой. Им приходится много
тренироваться, чтобы быть
ловкими, сильными, смелыми,
закалёнными).
Наблюдение за машинами МЧС, за работой службы МЧС
Вопросы: Как понять, что это – Пожарная машина? (Есть сирена, цвет
машины красный, складная лестница на машине).
Зачем включена сирена на машине? (Чтоб сигнализировать о
случившемся пожаре, чтоб другие машины уступали дорогу). Какие
специальные машины вы знаете? (Скорая помощь, пожарная,
снегоуборочная, поливальная, милицейская). Для чего нужны эти
машины? (Чтобы помогать людям). Для чего на пожар вызывают еще и
скорую помощь? (Чтобы помочь пострадавшим во время пожара от
ожогов и дыма). Останавливаются ли у светофора машины, едущие с
включенной сиреной? (Нет). Почему? (Они спешат на помощь людям).
 Видеонаблюдение за работой пожарных «Один день из жизни
пожарных» https://www.youtube.com/watch?v=KlN8SPPH7r8
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Пожарный рукав (для тушения огня), рации, телефоны, фонарики,
инструменты, рули, наушники, детский огнетушитель, детские ведерки,
детские лопатки, инструменты для пожарных, штаб службы спасения
(стол, телефон, журнал для записи адресов, плакаты по технике
безопасности, о действиях спасателей в чрезвычайных ситуациях), макет
машины МЧС, макет машины скорой помощи, грузовая машина, крупный
строительный материал, экипировка для спасателей и медицинской
службы (жилеты, каски, рукавицы, маски).
309

Воспитатель усложняет игру путем расширения состава ролей,
Наблюдение
воспитателя за игрой согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в
детей, косвенное и
соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых
прямое руководство
сюжетных линий.
Способствует обогащению знакомой игры новыми решениями (участие
взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или
введение новой роли).
Обыгрывание
Землетрясение
сюжетных эпизодов
Диспетчер принимает звонок.
Спасатели вылетают на место происшествия. Команда выходит. Строится.
Командир достаёт карту. Даёт задание спасателям. Дети группами по 2–
3 человека расходятся. Пострадавшие лежат (можно использовать
акварельную краску, немного, для ран). Спасатели их находят, доставляют в
медпункт. Врач оказывает первую помощь. Накладывает повязку на руку или
ногу. Усаживает на стулья.
Повар их кормит. Раздаёт фрукты, сок, йогурт. Корреспондент ведет
репортаж.
Спасатели тушат пожар, разбирают завал. Команда возвращается на базу.
Ролевые диалоги
Глава МЧС–командир, глава МЧС–летчик, спасатели–врачи, врач–
пострадавший
Глава МЧС: Внимание, только что поступил сигнал о землетрясении. Всем
спасателям подготовиться к полету. Командир спасательной группы,
доложите о готовности.
Командир: Команда к полёту готова. (Команда выстраивается в шеренгу).
Глава МЧС: Вы полетите на самолёте. Летчик, самолёт готов к полёту?
Лётчик: Так точно, готов.
(Команда усаживается в самолёт).
Командир: Внимание, наш самолёт приземляется. Мы прилетели на остров
Сахалин.
Командир докладывает начальнику: Задание выполнено, помощь
пострадавшим оказана.
Глава МЧС: Благодарю всех за спасение людей. Все вы представлены к
награде (вручает медали).

АЭРОПОРТ
Содержание
целостной картины
мира

Формировать умение детей готовить обстановку для игры, подбирать
предметы-заместители и атрибуты; воспитывать уважительное отношение
к людям разных профессий. Закреплять знания о воздушном транспорте,
расширять знания о работе летчиков, познакомить с работой аэропорта.
Расширить у детей круг ролевых действий: познакомить с профессией
полицейского, таможенника, оператора АЗС, стюардессы их значимости в
работе аэропорта.
Развивать творческое воображение, способность совместно развивать
игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами
сверстников; развивать инициативу, организаторские способности,
подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов; формировать
умение договариваться, планировать, обсуждать действия всех играющих.
Развивать познавательные способности и связную речь.
Воспитывать чуткость и внимание.
310

Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много
разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами.
Формировать представления о социальной действительности, закреплять
знания детей о правилах поведения в общественных местах.
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Задачи руководства
игрой
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать
поставленную задачу, готовить необходимые атрибуты и декорации для
различных сюжетов игры; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче
образа.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
Сказки и рассказы
слово
 Совместное чтение из книги Б. Житкова «Что я видел?»
(«Аэропорт»):
Что делал мальчик и папа в самолетном вокзале? Как папа и сын летели
в Харьков? Что происходило с Алешей в аэропорту в Харькове?
 Из книги И. Винокурова «Самолет летит» («На аэродроме», «Кто
водит самолеты»):
Чем занят командир экипажа перед полетом? Что происходит при
взлете самолета? Кто водит самолеты? Какие бывают самолеты?
Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Стихотворения
«Я сегодня самолет» Ростислав Медведь – заучивание
http://www.poznayka.ru/2006/11/11/samolet.html
Загадки
Вижу в небе самолет
Как светящийся комочек,
Управляет им пилот,
По другому просто … (Летчик)
Собирается в полёт
И моторами поёт.
Если очень повезёт,
То с собою нас возьмёт.
Самый главный там – пилот,
А машина – ... .(Самолет)
Крылатый, но не птица.
Летает в небесах.
В мгновенье может скрыться
В пушистых облаках.
Когда взлетает в небо
И набирает ход –
Закладывает уши,
Что это? (Самолет)
Крылатый, но не птица.
Летает в небесах.
311

В мгновенье может скрыться
В пушистых облаках.
Когда взлетает в небо
И набирает ход –
Закладывает уши,
Что это? (Самолет)
Для него родимый дом –
Это наш аэродром.
Он проделал долгий путь,
Чтоб немного отдохнуть.
А когда он отдохнёт,
Вновь отправится в полёт. (Самолет)

Беседы

Пословицы и поговорки
Видна птица по полету.
Красна птица пением, а человек умением.
Чтобы без страха смотреть вниз, нужно уметь летать.
И небо может выйти боком.
Когда паришь – в душе Париж.
Чем ниже летаешь, тем дальше улетишь.
Кто выше летает, тот меньше пыли поднимает.
Рассматривание иллюстративного материала по теме:
Фотографии видов аэропорта:
https://www.google.com.ua/search?hl=ru&site=imghp&tbm=isch&source=hp&
biw=1032&bih=614&q=%D0%B0%D1%8D%D1%80%D0%BE%D0%BF%D
0%BE%D1%80%D1%82&oq=%D0%B0%D1%8D%D1%80%D0%BE%D0%
BF%D0%BE%D1%80%D1%82&gs_l=img.12..0l10.2434.4387.0.8028.8.4.0.4.
4.0.137.464.0j4.4.0....0...1ac.1.64.img..0.8.489.gU8542laahY
Какие объекты вы видите на картинках? Кто работает на этих
объектах? Что делают работники на этих объектах?
 С. Плутенко «Ассоль или встречающая дирижабли»:
http://gorod.tomsk.ru/index-1261054009.php
Где находится девочка? Кого она может ждать? Какой транспорт
аэропорта присутствует на картине?
 С. Плутенко «Один час до посадки»:
http://gorod.tomsk.ru/index-1261054009.php
Что делают люди в аэропорту? Где находятся пассажиры аэропорта?
Что у них за окном?
 А. Сытов «Малая авиация»:
http://fishki.net/1504481-kartiny-sovetskih-i-rossijskih--hudozhnikov-naarmejskuju-temu.html
Для какого воздушного транспорта эта посадочная площадка? Можно
ли это место назвать аэропортом? Почему?
 Л. Штрикман «Военно-транспортная авиация: доставить точно и в
срок»:
http://fishki.net/1504481-kartiny-sovetskih-i-rossijskih--hudozhnikov-naarmejskuju-temu.html
Какой это аэропорт? Для чего нужен военный аэропорт? Кто
работает в военном аэропорту?
312

Кто может воспользоваться услугами военного аэропорта?
Труд летчиков, стюардесс:
Кто работает в аэропорту? Что нужно сделать, чтобы стать
летчиком, стюардессой и т. д.? Что ты знаешь о работе летчика?
Стюардессы? Регистратора?
Работа аэропорта:
Что такое аэропорт? Кто работает в аэропорту? Что есть в
аэропорту? Кто руководит работой аэропорта? Какие службы есть в
аэропорту? Можно ли аэропорт назвать маленьким городом? Почему?
Беседы- рассказы об аэропорте и его инфраструктуре с использованием
иллюстративного материала, специальных фотографий, картин,
мультфильмов, ИКТ.
Музыкальные
 А. Барыкин «Аэропорт»:
произведения
https://www.youtube.com/watch?v=kZWy4WvG0Gc
Почему люди летают на самолетах? Что берут с собой в аэропорт?
 «Про собаку в аэропорту»
http://qmp3.org/artist/%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D1%81%D0%BE%D0
%B1%D0%B0%D0%BA%D1%83+%D0%B2+%D0%B0%D1%8D%D1%80
%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%83.aspx
Куда летит самолет? Почему стюардесса не разрешила взять собаку в
самолет? Как собака разговаривала со стюардессой? Почему пес вышел
из самолета? Расскажите о прощании собаки и хозяина? Что делала
собака после того, как самолет улетел?
 «Про досмотр в аэропорту»:
http://qmp3.org/artist/%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D1%81%D0%BE%D0
%B1%D0%B0%D0%BA%D1%83+%D0%B2+%D0%B0%D1%8D%D1%80
%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%83.aspx
Что делает служба безопасности в аэропорту? Как проходит досмотр
багажа в аэропорту? На какие вопросы приходится отвечать службе
безопасности? Где находят забытые и потерянные вещи в аэропорту?
Мультипликационные  «Как устроен аэропорт»
и видеофильмы
https://www.youtube.com/watch?v=Kgq7IXN6zvc
Ознакомительный просмотр
 «Будни аэропорта»:
http://www.multtop.ru/load/multserialy/budni_aehroporta_vse_serii_podrjad/57-1-0-1490
Кто работает в аэропорту? Какие услуги можно получить в
аэропорту? Какие правила поведения нужно соблюдать в аэропорту?
 «Самый главный воробей»:
http://megogo.net/ru/view/62661-samyy-glavnyy-vorobey.html
Кого встретил воробей в аэропорту? Что рассказал воробей щенку?
Как устроен аэропорт (репортаж)
http://www.zoomby.ru/watch/kak-ustroen-aeroport-domodedovo
Ознакомительный просмотр. Сравните, что интереснее и полезнее
смотреть мультфильм или документальный фильм?
Пассажирские самолеты (лепка)
Продуктивные виды
деятельности
Вертолеты (ручной труд)
Рекламный плакат аэропорта (рисование)
Логотип аэропорта (аппликация)
313

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Конструирование из строительного материала:
Бумажные самолеты
Самолет
Диспетчерская вышка
Аэропорт (из модулей)
Взлетная полоса
Анкета для родителей «Давайте поиграем»
Совместная работа родителей с детьми по изготовлению макета
аэропорта
Пошив костюмов для игры
Виртуальная экскурсия в аэропорт
Рассказы об аэропорте Донецка
Кому что нужно для работы
Задача: расширять знания о разных профессиях в аэропорту и оборудования,
которое необходимо для выполнения работы.
Материал: картинки людей – работников аэропорта, предметные картинки –
оборудование служб аэропорта
Ход: Воспитатель предлагает поехать в аэропорт на экскурсию.
Воспитатель: Я увидела ленту с чемоданами
Дети: Это место досмотра багажа, служба досмотра через сканирующее
устройство просматривает содержимое клади.
Воспитатель: Я увидела чашку кофе
Дети: Это буфет аэропорта. Здесь можно подкрепиться перед полетом в
ожидании посадки.
Правила: воспитатель выбирает и показывает предметные картинки, дети
выбирают и показывают картинки с изображением работников аэропорта и
называют профессии и поясняют обязанности.
Угадай по описанию
Задача: упражнять в умении описывать предметы, профессиональные
действия, развивать связную речь, внимание, сосредоточенность,
находчивость.
Материал: красочная шкатулка, игрушки, картинки людей, работающих в
аэропорту
Ход: воспитатель предлагает детям по очереди взять из шкатулки картинки,
игрушки так, чтобы другие дети не видели, рассказать о том, что у него в руках
так, чтобы остальные дети поняли. Тот, кто отгадал, описывает следующий
предмет.
Правила: доставать предметы и картинки так, чтобы дети не видели, что
оказалось в руках, давать четкое содержательное описание.
Что сначала, что потом
Задача: учить ориентироваться во временных промежутках, соблюдая
последовательность в событиях
Материал: сюжетные картинки
Ход: Одновременно могут играть 4–5 детей. Воспитатель предлагает
разложить картинки в определенной последовательности, чтобы
воспроизвести событие по времени. Побеждает тот, кто первым закончил
работу и выполнил задание правильно.

314

Правила: у каждого из детей набор картинок, связанных одним сюжетом.
Разрешается советоваться друг с другом и оказывать помощь.
Чего не стало
Задача: развивать наблюдательность, учить пользоваться словами-терминами
Материал: предметные картинки
Ход: воспитатель выкладывает предметные картинки на наборном полотне. В
течение 30 секунд дает возможность рассмотреть картинки и запомнить. Дети
закрывают глаза, воспитатель убирает одну (две, три картинки). Предлагает
определить, чего не стало.
Правила: давать ответы по очереди, если дети затрудняются с ответом,
воспитатель может задать наводящие вопросы.
Дорисуй на что похоже
Задача: учить по части предмета узнавать весь объект и дорисовывать
недостающие детали
Материал: карточки с частичным контурным изображением предметов
(половинка рисунка), карандаш, цветные картинки предметов-источников.
Ход: воспитатель раздает детям карточки, предлагает дорисовать
изображение и рассказать, что нарисовано. По окончании работы
воспитатель предлагает сравнить полученное изображение с картинкой
предмета-источника и самому оценить свою догадку.
Правила: одному ребенку дается одна карточка.
Для чего это нужно
Задача: закрепить знания о названии и использовании специального
оборудования, развивать желание расширять свой кругозор.
Материал: игрушки и предметы для сюжетно-ролевой игры «Аэропорт»
Ход: перед детьми на столе разложены игрушки и предметы из сюжетноролевой игры «Аэропорт». Дети выбирают по очереди игрушки и
предметы, называют их, рассказывают об их назначении, демонстрируют,
как это можно применить в игре.
Правила: терпеливо выслушивать товарищей, дополнять прослушанный
рассказ дополнительными сведениями.
Отгадай профессию по действию (пантомимы)
Задача: закрепить знания о профессиях в аэропорту, упражнять при
помощи пантомимы в демонстрации профессиональной деятельности,
воспитывать интерес к игре.
Ход: при помощи считалки воспитатель выбирает ведущего, который
показывает пантомимой действия. Игру продолжает тот, кто первый
угадал профессию.
Правила: действия должны быть четкими, ясными, словами действия
сопровождать не разрешается.
Найди отличия
Задача: учить детей находить разницу в профессиональной деятельности
похожих профессий (проводник-стюардесса, летчик-водитель, служба
досмотра – полицейский, работник АЗС – бензозаправщик, диспетчер
аэропорта – железнодорожный, автодиспетчер и т. д.)
Материал: сюжетные картинки
Ход: воспитатель предлагает детям выбрать для себя будущую
профессию (железнодорожный, автомобильный, воздушный транспорт).
315

Экскурсии и
наблюдения

Дети рассказывают о своих обязанностях, согласно выбранной профессии,
параллельно делают анализ похожей профессии на другом виде
транспорта. Ребенок должен выделить отличия в профессиональной
деятельности похожих профессий (усложнение – назвать похожие
профессии в других видах деятельности: кассир по продаже билетов в
авиакассе, в цирке, театре, в магазине)
Правила: называть только отличительные признаки профессиональной
деятельности похожих профессий.
Флеш-игра «Диспетчер в аэропорту»
http://gameflasher.ru/igra6005.html
Задача: уточнить и дополнить представления детей о профессии
диспетчера в аэропорту, упражнять в практическом применении
имеющихся представлений.
Материал: компьютер, мышка, флеш-игра.
Ход: Выступи в качестве диспетчера аэропорта.
Тебе предстоит отвечать за отправление и посадку самолетов. На первом
уровне в твоем аэропорте будет две посадочные полосы и два ангара.
Самолетов наоборот будет много. Чтобы летальный аппарат приземлился
и высадил пассажиров, кликни по нему, а затем по свободной посадочной
полосе. Как только люди покинут борт, отправь самолет в ангар и
освободи полосу для следующего самолета. За каждое удачное
приземление ты будешь получать деньги, который в будущем сможешь
потратить на улучшение своего аэропорта. Если все пассажиры будут
довольны обслуживанием, то вскоре твой аэропорт станет самым
популярным в городе.
Правила: управлять своими действиями при помощи мышки, переход на
новый уровень возможен после освоения предыдущего.
В краеведческий музей (стенд о работе местного аэропорта)
Есть ли в нашем городе аэропорт? В каком ближайшем городе есть
аэропорт? В какие города, страны можно улететь из нашего аэропорта?
Какие самолеты обслуживают наш аэропорт?
В кассы аэропорта (покупка и оформление билета на полет в самолете)
Где можно купить билет на самолет? Что нужно знать, прежде чем
заказывать билет кассиру? Какой нужен документ для оформления билета?
В читальный зал библиотеки (журналы, книги, энциклопедии, справочная
литература об аэропорте)
Как библиотека может помочь нам приобрести знания? Какие журналы о
самолетах есть в нашей библиотеке?
Кто или что в библиотеке может помочь найти нужную информацию?
В книжный магазин (показать, где можно найти информацию об аэропорте)
В каких книжный магазинах можно найти литературу про самолеты,
аэропорты? В каких книгах можно прочесть необходимую информацию?
(художественные, специальные, учебники, энциклопедии, журналы). Можно ли
в книжном магазине приобрести нужную литературу в электронном виде?
Наблюдения:
- Присутствие в других группах во время игр
- За пролетающими самолетами
Участие в изготовлении атрибутов к игре «Аэропорт» в других группах, в
школе, в кружке

316

Эмоциональные
этюды

Что видят глаза и разум (воспитатель предлагает оглянуться
вокруг и перечислить, что они увидели. Все перечисленное
зарисовывается детьми, схематически изображается, записывается
на доске. Потом воспитатель просит детей подумать и рассказать:
чему могут научить человека окружающие предметы)
Учимся заботиться (воспитатель объединяет детей в группы –
стюардессы, пилоты, служба охраны и т. д. Предлагает подумать,
какую заботу могут они проявить о людях в следующих ситуациях):
- потерялся ребенок (нужно улыбнуться, успокоить, рассказать
веселую историю);
- ребенок капризничает (дать интересную игрушку, почитать
книжку, спеть песенку);
- пассажир заболел (укрыть пледом, расстегнуть одежду, дать
выпить воды, предложить таблетку, вызвать врача, отвести в
медпункт).
Первый раз в аэропорту (показать растерянность, удивление,
радость, большой интерес)

Предметноразвивающая среда

Ты потерялся в аэропорту (продемонстрировать растерянность,
страх, огорчение, уверенность, что все помогут)
Рейс задерживается из-за погодных условий (обыграть огорчение,
нетерпение, негодование, разочарование, отчаяние, терпение,
смирение)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Изготовление атрибутов для игр:
Макет аэропорта
Изготовление паспортов, билетов, рекламных буклетов
Костюмы пилота и стюардессы
Сопутствующие игры:
«Заправка самолета»,
агентство»

«Самолет

полете»,

«Туристическое

Изготовление и обыгрывание атрибутов
Изготовление буклетов: «Службы аэропорта», «Путеводитель по
аэропорту», «Безопасность в аэропорту»
Альбомы: «Наш аэропорт» (фотоматериалы с рассказами),
«Аэропорты мира» (ознакомительный материал)
Библиотечка «Про аэропорт»
Разукрашки (самолеты, аэропорт, по мотивам мультфильмов об
аэропорте)
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение
детей, косвенное и
задач развития игры на перспективу
прямое руководство
Взять на себя определенную роль:
- Кассир в авиакассе
317

- Туроператор агентства
- Регистратор билетов на рейс
- Охранник аэропорта
- Работник группы досмотра багажа
- Диктор аэропорта
Обыгрывание
Оформление багажа перед полетом.
сюжетных эпизодов. Ситуация: в багаже оказался предмет, который не разрешен к
Фиксирование
провозу в самолете – сок в стеклянной бутылке. Как ты поступишь?
придуманных
Как поступит работник досмотра? Кто будет работником досмотра?
ситуаций, событий
при помощи рисунков, Кто будет пассажиром? (Обыгрывание)
пиктографического
Регистрация билетов. Ситуация: вы приехали в аэропорт, пошли
письма, записывание
воспитателем под
на регистрацию билетов. Вы взяли с собой собаку, но документов на
диктовку детей
нее нет. Регистратор не регистрирует билет на собаку без документов.
Что нужно сделать? К кому обратиться можно за помощью? Кто будет
регистратором билетов? Кто будет пассажиром с собакой?
(Обыгрывание)
Ты потерялся в аэропорту
К кому можно обратиться за помощью? Почему нельзя отчаиваться в
этой ситуации? Как нужно вести себя? Кто будет потерявшимся
ребенком? Кто будет родителями? Полицейским? Работником
справочного бюро? Незнакомым пассажиром? (Обыгрывание)
Знакомство в аэропорту. Ситуация: ваш полет отложили до
следующего дня. Уехать домой вы не можете, потому что приехали из
другого города. Чем вы займетесь? Как найдете друзей , чтобы
быстрее прошло время? Кто будет пассажирами одного рейса?
Диктором? (Обыгрывание)
Посадка в самолет. Ситуация: вы взяли билет на самолет и
прибыли в аэропорт. Как пройти регистрацию билета? Как найти свой
терминал? Как пройти досмотр багажа? Как вы попадете на
посадочную площадку? Кто покажет в самолете ваше место?
Распределить необходимые роли (работники аэропорта, стюардесса,
пассажиры), обыгрывание.
Поездка из аэропорта в город. Ситуация: вы прибыли в аэропорт и
хотите поехать в город. Как можно добраться в город из аэропорта?
Какой вид транспорта вы выберете? Как вы попадете на стоянку
машин, автобуса? Кто будет вам помогать добраться в город?
(Распределение ролей, обыгрывание).
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/06/13/igrovoy-proekt-aeroport
Рассказ детей по указателям о службах аэропорта для пассажиров и
гостей страны, города. Предложить изобразить недостающие
указатели.

318

Начальнику аэропорта пришло письмо от внука. Помогите прочесть.

Ролевые диалоги

Регистратор–пассажир
Регистратор: Предъявите Ваш билет.
Пассажир: Вот, возьмите.
Регистратор: Ваш рейс Донецк–Москва, посадка будет производится в
14.30 в первом терминале. Счастливого пути!
Работник досмотра–пассажир
Регистратор: Положите багаж на ленту.
Пассажир: У меня три чемодана.
Регистратор: Ваш багаж досмотрен, запрещенных предметов не
обнаружено.
Пассажир: Спасибо.
319

Регистратор: Счастливого пути!
Пассажир–пассажир
1 пассажир: Здравствуйте, подскажите, пожалуйста, где находится
буфет?
2 пассажир: Здравствуйте, буфет находится на втором этаже, Вам
показать дорогу?
1 пассажир: Спасибо! Теперь я сам найду.
Справочное бюро–пассажир
Пассажир: Здравствуйте, скажите, пожалуйста, самолет прибудет
вовремя?
Бюро: Самолет прибывает с опозданием из-за погодных условий на два
часа.
Кассир–пассажир
Пассажир: Здравствуйте, мне нужен билет до Ростова.
Кассир: Здравствуйте, назовите дату вылета и предпочитаемое время
прибытия в Ростов.
Пассажир: 20 мая в течение дня.
Кассир: есть билет на 20 мая на 15 часов. В Ростов прибываете в 17.00
Пассажир: Выписывайте, мне подходят эти условия
Кассир: Дайте, пожалуйста, паспорт.
Пассажир: Спасибо. До свидания

РЫБОЛОВСТВО
Расширение знаний детей о рыболовецком судне (это судно для
промысла рыбы, китов, тюленей, моржей или иных живых ресурсов
моря), о рыбаках – профессионалах разных специальностей (кэп –
капитан, радист, штурман-судоводитель, механик, матрос рулевой,
матрос команды добычи. Также на рыболовном судне работают врачи,
повара, пекари, буфетчицы, официантки, уборщицы и прачки.
Понимание, что рыболовство – один из древнейших промыслов
Предпосылки
мировоззренческих
человечества. Значение рыболовства в наши дни определяется прежде
представленийвсего тем, что рыба и рыбопродукты – важнейший элемент
сбалансированного питания, источник ценных белков. В далекие же
времена, когда люди еще не имели той власти над природой, которою
обладает современное человечество, охота и рыболовство являлись
главнейшим источником существования. Труд рыбаков тяжелый, но
важный и почетный.
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять
Задачи руководства
игрой
роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с
правилами и общим игровым замыслом; умение самостоятельно
создавать для задуманного игровую ситуацию и развивать различные
сюжетные линии.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное
 В. Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк»
слово
 Е. Хоринская «Впереди морские дали…»
Вопросы: Какую клятву дали моряки? Почему моряком не просто стать?
Что нужно знать, чтобы стать моряком? Какие должны быть моряки и
почему?
Содержание
целостной картины
мира

320

 А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Вопросы: Зачем старик ходил к морю? Что он закидывал в море и для
чего? Кого он поймал в море?
 А. Барто «Рыболовное звено»
(ссылка http://hobbitaniya.ru/barto/barto356.php)
Вопросы: Кого и куда везёт пригородный поезд? Что значит
«рыболовное звено»? Что обсуждают мальчики-рыболовы в электричке?
 Стихотворение «Капитан»
(ссылка: https://deti.mail.ru/forum/dosug/stihi/kapitan/)
Вопросы: О ком стихотворение? Кто это такой – капитан морского
судна? Какими чертами характера должен обладать капитан? Кто входит в
команду корабля? Может ли один капитан справиться с кораблём?
Загадки
Какие красавцы
Всегда и везде
На суше родятся –
Живут на воде? (Корабль)
Вопросы: Что означает выражение «корабль рождается на суше», «живёт
в воде»?
Очень нужен рыбы лов,
этот труд нам важен так.
Море Чёрное, «Азов»,
там кефаль, осётр, судак.
Светят людям маяки!
В море вышли… (рыбаки).
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой… (рыбка).
Он в воде сидит,
А я на берегу.
На него я наглядеться
Не могу. (Поплавок)
Сохнет
Словно после стирки,
А на ней –
Сплошные дырки. (Сеть, невод).
Наклонилась над рекой –
Уговор у них такой:
Обменяет ей река
Окунька на червяка. (Удочка)

Беседы

Он и повар, и моряк.
Звать его скажите как?
Всё по-флотски, кашу, сок
Приготовит вкусно … (кок).
Морские законы
Вопросы: Для чего придумали морские законы? Что означает морской
закон «Помни: только смелым покоряются моря!», «Скуку за борт!»…?
 Крепи дружбу морских узлов!
321

Музыкальные
произведения

 Помни: только смелым покоряются моря!
 Скуку за борт!
 Много не ешь – потонешь!
 Сам утопай – друга спасай!
 Не суйся в воду, не зная броду!
 Получил задание, умри, но выполни!
 Держи нос по ветру!
О труде рыбаков
Вопросы: Кто такой рыбак? Что делает рыбак? С помощью чего рыбаки
ловят рыбу? На чём рыбаки выходят в море? А кто из вас ловил рыбу?
Какое испытывали чувство, когда ловилась рыбка?
Очень важные предметы
Вопросы: Для чего нужен спасательный круг (Жилет, свисток)? Почему
эти предметы называются важными? Что может произойти, если этих
вещей не будет на корабле?
Рассматривание серии сюжетных картин по теме «Морской порт»
Вопросы: Что такое порт? Что вы видите в порту? Почему судно
называется рыболовецким? Кто работает на рыболовецком судне?
 «Любитель-рыболов»
(ссылка: http://www.audiopoisk.com/track/no/mp3/detskaa-pesenka-lubitelribolov/)
Вопросы: Кто такой рыболов? Что ловит рыболов? Где ловит рыбу рыболов?
Какую песенку поёт рыболов?
 Группа «Барбарики» – «А рыбки в море плавают вот так»
(ссылка: http://song5.ru/text)
Вопросы: Кто такие морские жители? Каких морских обитателей вы знаете?
 С. Козлов «В порту»
Вопросы: Куда пришли дети? Почему они стоят, разинув рот? Что такое
акватория?
 И. Дунаевский «Песня о капитане»
(ссылка: https://deti.mail.ru/forum/dosug/stihi/kapitan/)
Вопросы: О ком песня? Какой капитан? Что происходило с капитаном?
Какую песенку он напевал? Как вы думаете, для чего капитан напевал песенку?
 Песня «Матросы» в исполнении Виктории Петровой
(ссылка: http://mp3-crazy.com/pesni_o_more/)

Вопросы: О ком песня? Кто ведёт корабль? Что ждёт капитана и матросов
впереди? Кого они увидели по пути? Что означает понятие «одна команда»?
 Звук рынды
Вопросы: Звук чего вы слышите? Что такое рында? Для чего звучит рында?
 Шум моря (Звуки природы)
Вопросы: Что вы слышите? Как вы думаете, какое море? (Спокойное – бриз,
неспокойное – шторм, большие волны).
Мультипликационные  «В порту»
фильмы
(ссылка https://deti.mail.ru/forum/dosug/stihi/kapitan)
Вопросы: О чём вы посмотрели мультфильм? Что такое морской порт? Что
делают корабли в порту?
 «Сказка о рыбаке и рыбке»
(ссылка: https://deti.mail.ru/forum/dosug/stihi/kapitan/)
322

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями
Дидактические игры

Предметноразвивающая среда

Вопросы: Зачем старик ходил к морю? Что он закидывал в море и для чего?
Кого он поймал в море?
 «Приключения капитана Врунгеля»
(ссылка: https://deti.mail.ru/forum/dosug/stihi/kapitan/)
Вопросы: Как называлась яхта капитана Врунгеля в начале и как стала и
почему называться потом? Как зовут членов экипажа яхты? Что они
совершают вместе? (Кругосветное путешествие).
 Рисование «Рыбаки ловят рыбу»
Вопросы: Кого ты рисуешь? Что делают рыбаки? С помощью чего рыбаки
ловят рыбу?
 Аппликация «Дары моря»
Вопросы: что означает «дары моря»? что нам «дарит» море?
 Лепка «Рыболовецкое судно»
Вопросы: Для чего нужно рыболовецкое судно? Кто работает на
рыболовецком судне?
 Ручной художественный труд «Изготовление корабля» (из бросового
материала).
Вопросы: Что мы делаем? Из чего мы изготавливаем корабль?
Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением рыболовецкого судна,
рыбаков, капитана корабля, обитателей морских глубин для создания альбома.
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре.
Сбор информации совместно с детьми о морских профессиях.
Рыболовство
Цель: обогатить знания детей о предметах для ловли рыбы. Развивать память,
внимание, сообразительность, речь детей. Воспитывать у детей уважение к
труду рыбаков.
Материал: картинки с изображениями предметов для ловли рыбы и других
предметов.
Правила игры: Выбрать картинку с изображением предмета, с помощью
которого рыбаки ловят рыбу?
Ход. Дети выбирают картинки с изображением предметов для ловли рыбы,
называют их.
Что я знаю о рыболовстве
Цель: Упражнять детей составлять небольшие рассказы о рыболовецком
судне, о рыбаках; развивать у детей воображение и диалогическую речь;
умение внимательно слушать рассказы других детей
Материал: сюжетные картинки.
Правила игры: составить рассказ по сюжету картинки,
Ход. В игре принимают участие от 2–5 человек. Дети рассматривают
картинки, рассказывают, что на них изображено и составляют рассказ.
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Крупный строительный материал, стулья, верёвки, бинокли, штурвал, якорь
на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), компас, карта, сеть
рыбацкая, рупор, глобус, сапоги резиновые, плащи, рабочие рукавицы, вёдра,
картонные рыбки, спасательные жилеты.
Изготовление атрибутов с детьми: изготовление сигнальных флажков
(красные, жёлтые), бинокля, рупора, спасательных кругов.
323

Самостоятельное создание игровых замыслов, умение объединяться в игре,
Наблюдение
воспитателя за игрой распределять роли, поступать с правилами и общим игровым замыслом,
детей, косвенное и
умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
прямое руководство
Методы и приемы руководства:
- Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?».
- Уточнить действия капитана, рыбаков, кока, врача, шофёра.
- Показ выполнения простейших действий капитана, рыбаков, кока, врача,
шофёра.
- Взять на себя роль рыбака(кока, врача, шофёра и т. п),если сюжетные
линии однотипные
- Поощрять совместную слаженную работу – игру (какой заботливый кок –
вовремя приготовил обед для моряков)
Ситуация. На корабле пробоина, корабль налетел на подводный камень.
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
Ролевые взаимодействия.
Капитан отдаёт приказ заделать пробоину и откачать воду.
Механик устраняет пробоину.
Ситуация. Время ловить рыбу.
Рыбаки закидывают сети в море.
Рыбаки загружают рыбу в машину.
Ситуация. На корабле заболел рыбак (капитан). Врач оказывает помощь.
Капитан–рыбак, рыбак–рыбак, кок–капитан, кок–рыбак, врач–рыбак, врач–
Ролевые диалоги
кок, врач–капитан, рыбак–водитель машины (судно возвращается на берег,
рыбу сгружают на специальные машины, которые везут её в магазин).
Например: капитан–рыбак («Пора загружать рыбу на борт. Внимание,
приступить всем к работе!» – «Есть, товарищ капитан, приступить к
работе» – «Аккуратно поднимаем сети и сгружаем рыбу в ящики со льдом» –
«Хорошо, товарищ капитан, всё будет сделано!»).

ШАХТА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Задачи руководства
игрой

Формировать познавательный интерес к малой родине, природным
богатствам родного края, посредством расширения знания о главном
богатстве Донбасса – угле, и людях его добывающих. Воспитывать
нравственно-патриотические
качества
дошкольников
посредством
ознакомления с трудом шахтера и смежными профессиями. Воспитывать
положительное отношение и уважение к профессии горняков, гордость за
своих родителей, работающих на шахте, желание в будущем посвятить себя
работе на горнодобывающем предприятии. Заложить основу для дальнейшей
профессиональной ориентации дошкольников на шахтерские профессии.
Формировать представления детей о шахте, о профессии шахтера,
орудиях труда, трудовых действиях, технике, необходимых людям этой
профессии.
Формировать обобщенное представление о процессе добычи угля,
структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между
компонентами трудовой деятельности на шахтерском предприятии.
Обогащать
детскую
деятельность
новыми
впечатлениями,
переживаниями, эмоциями.
Продолжать развивать интерес к профессии шахтера, обогащать сюжеты
игры, используя косвенные методы руководства, подводить детей к
самостоятельному созданию игровых замыслов.
324

Художественное
слово

Развивать наблюдательность, творческие способности дошкольников.
Использовать в игре представления о разнообразных видах техники,
облегчающей выполнение трудовых функций шахтеров, о социальной и
государственной значимости труда шахтеров.
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять
роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами
и общим игровым замыслом.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
 В. Мостовой «Земля шахтеров»
 Г. Шалаева «Кем мне стать?»
Стихи про шахтера, шахтёров (интернет-ресурсы:1)
 Ю. Игнатьева Мой папа – шахтёр: [опыт работы по ознакомлению
дошкольников с трудом шахтёра и смежными с ним профессиями в
подготовительной к школе логопедической группе]
/Ю. Игнатьева, Г. Предводителева, Т. Гекк // Дошкольное воспитание. –
2008. – №8. – С. 113–116.
 М. Колосов «Уголек»
Загадки:
Сейчас, дружок, вопрос такой:
Скажи, как называют
Рабочего, что под землёй
Нам уголь добывает. (Шахтёр)

Беседы

Он отбойным молотком,
Как огромным долотом,
Уголь крошит под землёй.
Отвечайте, кто такой? (Шахтер)
О труде шахтеров
Цель: развивать познавательную активность, интерес к профессиям
родителей.
- Какие полезные ископаемые вы знаете?
- Как Вы думаете, люди одни справляются с работой или им что-то
помогает?
- Какие машины помогают шахтерам?
Чудесные превращения угля
Цель: воспитывать бережное отношение к труду взрослых и результатам
их труда.
- Что такое кокс?
- Зачем нужен кокс?
- Что делают из кокса?
«Уголь – богатство нашего края»
Цель: систематизировать знания детей о каменном угле – основном
богатстве Донбасса: его происхождении, значимости для людей нашей
Республики.
- Для чего добывают уголь?
- Какие полезные вещи изготавливают из угля?
- Почему уголь называют «черным золотом»?
325

Музыкальные
произведения

Видеофильмы

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

«Шахтерские профессии»
Цель: приобщать детей к знаниям о профессиях своего города, малой
Родины.
- Кому нужна профессия шахтер?
- Почему шахтеры стараются хорошо работать, трудятся быстро, ловко?
- Что было бы, если бы не было шахтеров?
 И. Демин «Песня про шахтеров»
 Б. Ласкин, Н. Богословский «Спят курганы тёмные»
 Народная «Песня о коногоне»
 А. Лядов, А. Флярковский «В светлом небе Донецком»
 Ю. Богатиков «Мы – шахтеры»
 •Стахановское племя
http://spoemdruzya.ru/pesni-iz-filma/bolshaya-zhizn/634-stakhanovskoeplemya.html#video
 •П. Тодоров , В. Карталов, В.Машин «Шахтерский марш».
Интернет ресурсы:
http://2.russia.tv/video/show/brand_id/48864/episode_id/931201/video_id/929150/
 «Шахтерский труд»:
http://svajtoser.io.ua/v473396377beccec3950261ad881f6c9a
 Программа «Мне интересно: как работают шахтеры»:
https://www.youtube.com/watch?v=m8PMDHVSvw0
Рисование «Люди, которые добывают уголь»
Цель: учить детей сюжетному рисованию, рисованию человека, передавая
форму, пропорции и расположение частей тела. Учить передавать в рисунке
характерные особенности работы людей, которые добывают уголь. Развивать
композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать
пропорциональные и пространственные отношения между объектами).
Воспитывать чувство уважения к людям шахтерских профессий.
Рисование «Мой папа – шахтер»
Цель: Воспитывать эстетическое отношение к образу папы через
изображение его портрета, любовь и уважение к близкому человеку – папе.
Учить выполнять портрет папы, передавая его индивидуальные особенности
(цвет глаз, волос, наличие усов, бороды и др.) и особенности профессии
шахтера, учить соблюдать последовательность в рисовании: от общего к
частному; побуждать детей передавать свое отношение, свои чувства к
близким людям в изображении, воспитывать желание рассказать о них.
Рисование угольными карандашами
(смотреть Проект «Угольные карандаши»:
http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-ugolnye-karandashi.html)
Ручной труд: изготовление макета шахты
Конструирование из бросового материала «Вагоны везут уголь»
Цель: Развивать сенсорные ощущения, поддерживать интерес детей к
опытнической работе, развивать образное и пространственное мышление,
побуждать к творчеству и самостоятельности.
Изготовление атрибутов для игры
Привлечение родителей к составлению мини-коллекций, пополнение
экспозиций шахтерского уголка
Совместная деятельность по изготовлению лэпбука «Я живу в шахтерском
крае»
326

Дидактические игры

Подвижные игрыэстафеты

«Встреча с интересными людьми»: «Мой папа – шахтер»
Конкурс рисунков и поделок «Люди, которые добывают уголь»
Оформление альбома о шахтерских династиях воспитанников; Оформление
альбома с фотографиями «Профессия родителей – шахтер».
Домино: «Машины – помощники шахтёра»
Задачи: закрепить знания детей о разных машинах, помогающих людям,
правильно их называть и подбирать парные изображения (угольный комбайн,
грузовик, самосвал, бульдозер, экскаватор, трактор и др.).
Игровое правило: карточки класть по очереди, рядом с одинаковой
картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки.
Игровое действие: если нет парной картинки у играющего, он пропускает
ход и ждёт, когда на каком-либо конце появится парная картинка.
При повторении игры карточки раздаются заново.
Ход игры: игра начинается короткой беседой воспитателя о машинах –
помощниках шахтёров в их труде. Педагог выясняет знания ребят о том, как
эти машины помогают людям работать. Дети рассматривают картинки, затем
воспитатель обращает внимание на то, что на карточке изображены две
машины, разделённые вертикальной полосой.
Усложнение в игре – увеличение количества картинок.
«Кому что? Мы – шахтёры»
На столе лежат картинки с предметами, необходимые людям определённых
профессий: молоток, шприц, кисти и краски, отбойный молоток, вагонетка,
весы, ножницы и др.
Дети поочерёдно берут любую картинку и рассказывают, человеку какой
профессии необходим этот предмет? Что им делают?
«Орудия труда шахтера»
Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку
определенной профессии.
«Ты – шахтер. Расскажи, что ты делаешь?»
Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.
Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям,
которые называют, что делает человек этой профессии.
«История вещей: из чего мы сделаны?»
На столе находятся карточки, которые разделены по секторам, обозначенные
символами:
- изделия для промышленности,
- изделия для косметики,
- изделия для медицины,
- изделия для бытовых нужд.
Перед игрой карточки перемешиваются.
Воспитатель называет предмет, ребенок находит карточку с изображением
этого предмета на столе, рассказывает и кладет карточку в нужный сектор:
- Это уголь. Он нужен, чтобы топить печь.
- Уголь используют при изготовлении духов в косметике».
«В шахте»
Когда-то весь уголь на поверхность поднимали с помощью тачек.
Эстафета напомнит об этом. Дети делятся на две-три команды с четным
количеством человек.

327

По сигналу ведущего один игрок берет другого за ноги, и так,
передвигаясь один на руках, а другой на ногах, они стремятся к финишу и
обратно, передавая эстафету следующим участникам. Побеждает более
быстрая команда.
Эстафету можно сделать более зрелищной, если участникам прикрепить
на лоб фонарики, а общий свет выключить.
«Стахановское движение»
Дети делятся на две-три команды . По сигналу ведущего дети ползут на
четвереньках к финишу. На финише расположена емкость с мелкими
предметами, символизирующими уголь, например с теннисными
шариками или с картошкой. Игрок должен набрать в руки как можно
больше этих предметов и устремиться обратно к месту старта уже стоя на
ногах, где выкладывает свою добычу.
Команда, перевыполнившая план, получает заслуженные призы.
Эстафету можно проводить с фонариками.
«Выбери то, что производят из угля»
Игроки делятся на две команды. По сигналу ведущего дети бегут к
финишу. На финише выбирают предметы или картинки с изображением
предметов, которые изготавливают из угля.
Кроме предметов, изготовляемых из угля, можно посоревноваться в
шахтерских инструментах труда.
Эмоциональные этюды Игра «Фантазии шахтера»
Детям предлагается продолжить начало удивительных приключений:
К нам пришел добрый Шубин… Мы оказались в шахте…
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Кукла-шахтер; каски; фонарики; крупный и мелкий строительный
Предметноразвивающая среда
материал или макеты шахты и разреза, грузовые машины, набор
«Железная дорога», альбомы с изображениями работы в шахте, шахтным
оборудованием, инструментами; картинки-схемы с последовательностью
прохождения угля от добычи до потребителей и комплект карточек с
изображением предметов, изготовленных с использованием угля.
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях: войти в игру, взяв на
детей, косвенное и
себя одну из ролей, в качестве примера. Совместное сюжетосложение:
прямое руководство
ненавязчиво и непринужденно стимулировать детей к комбинированию
Взять на себя
разнообразных сюжетных событий, частично изменять уже знакомые,
определенную роль
совместно придумывать новые, использовать сюжеты сказок, легенд о
шахтерах.
Игровые роли: шахтер–шахтеры, шахтеры–ламповщица, диспетчер
Обыгрывание
сюжетных эпизодов
(девочки), шахтеры–инженеры
Обыгрывание понятий: карьер, забой, штреки, лава, горный комбайн,
вагонетка, конвейер и др.
Имитация производственных сюжетов.
Игровые ситуации
Шахтер–инженер
Инженер: Необходимо проверить датчики газа метана.
Шахтер: Метан в норме. Можно приступать к работе.
Ламповщица (по телефону): Наряд получило пять человек. Удачной
смены.
328

ВОЕННЫЕ УЧЕНИЯ
Содержание целостной Расширение представления детей об армии; о трудной, но почетной
картины мира
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о
военных профессиях – пограничник, моряк, летчик, артиллерист и т. д.; о
том, что солдаты ходят на службу (у них четкий распорядок дня,
дисциплина) под руководством офицеров; чтоб стать офицером ,надо
окончить военное училище, много знать, уметь, быть сильным,
выносливым, находчивым.
Формирование понимания, что у армии есть прошлое, настоящее и
Предпосылки
мировоззренческих
будущее; формирование мировидения в системе «человек-армия-мир»
представлений
(армия – защитница своего края, своей земли, своего народа);
формирование гордости и уважение к защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам),
формирование уверенность в том, как почетно быть на защите своей
страны.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с
Задачи руководства
игрой
сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный
материал; побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру,
самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы;
закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей;
умение согласовывать и прогнозировать ролевых действий и поведения в
соответствии с сюжетом игры
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Художественное слово Сказки и рассказы
 А. Полищук « Идут военные учения»:
Кто участвует в учениях? Когда солдаты смогли провести наступление? За
что скажем спасибо солдату?
 Я. Длуголенский «Не потеряйте знамя», «Миша едет к солдатам»:
Что увидел Миша во дворе, где были солдаты?
 Л. Кассиль «Про нашу пехоту»
 С. Баруздин «Шел по улице солдат»:
Куда шел солдат? Почему он был веселый и радостный?
 А. Митяев «Вечный цветок»:
О каком цветке рассказал писатель? Почему он бывает разным? Кто
приносит цветы к памятнику?
 П. Павлинов, А. Беляев «Хочу быть военным моряком»:
Кем начинают службу моряки? Какие корабли есть на военно-морском
флоте? Как летчики помогают морякам?
Стихотворения
 С. Маршак «Мы живем на корабле» – заучивание
 Г. Бойко «Мы любим армию свою» – заучивание
 О. Высотская «Слава армии Советской» – заучивание
 И. Нехода «Летчики»:
Где мчат самолеты? Кто приветствует самолеты? Какие летчики в
самолетах? Что делают летчики в небе?
 В. Бычко «Едет брат мой в армию»:
Почему старший брат не взял с собой младшего брата? Когда младший брат
сможет пойти в армию?
329

 С. Михалков «Служу Советскому Союзу»:
О каких солдатах, родах войск рассказывает книга? Кто служит на корабле?
Кто охраняет небо?
Загадки
В эту пятницу опять
С папой в тир идём стрелять,
Чтоб до Армии я смог
Стать, как «Ворошиловский …!» (стрелок)
На корабле ходить я буду,
Когда на Флот служить пойду.
И тот корабль, подобно чуду,
Взметает встречную волну.
На нём живёт его команда –
Все люди разных возрастов.
Я буду младшим, это правда,
А кто назвать меня готов? (Матрос)
Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
Ведь его стихия – море. (Моряк)
В этой форме темно-синей
Защищает он страну,
И в огромной субмарине
Опускается ко дну.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран. (Моряк-подводник)
Крепкий прочный парашют
За спиной его раскрылся,
И за несколько минут
Он на землю опустился.
Он пройдет и лес, и брод,
Но противника найдет. (Десантник)
Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте –
Дружим с рацией не зря! (Радист)
Заменит робота-машину –
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы в живых потом остаться. (Сапер)
Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Все запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать. (Разведчик)
330

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост. (Солдат)
У офицера-новичка,
Всего две звёздочки пока.
До капитана не дорос.
В каком он звании, вопрос. (Лейтенант)
Был вначале он курсантом,
В полк приехал лейтенантом,
Он обучен воевать,
Как его, скажи, назвать. (Офицер)
И на фронте, и в тылу
День и ночь ведут борьбу:
Жизни раненым спасают,
В строй вернуться помогают. (Военные врачи, медсестры)
Чтобы Родине служить,
Нужно очень сильным быть.
Чтобы силы накопить,
Нужно с ложкою дружить.
Только мамы рядом нет...
Кто ж состряпает обед? (Повар)

Беседы

Пословицы и поговорки
Без терпения нет учения
Корень учения горек, да плод сладок
Повторенье – мать ученья
Смелый боец в ученье, и в бою молодец
Ученье – путь к уменью
Ученье и труд все перетрут
Ученья без уменья не польза, а беда.
Рассматривание иллюстративного материала по теме «Строевая
подготовка»
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&gp=821552&q=строевая%20подгото
вка%20военнослужащих
Вопросы: Что такое строевая подготовка? Где проходят занятия строевой
подготовки? Что дает строевая подготовка? Чему обучаются солдаты, шагая в
строю? Есть ли строевая подготовка в детском саду, школе? Где проходит
строевая подготовка у детей?
Военные учебные заведения
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&sbmt=1472909676826&gp=821552&
q=военные+учебные+заведения
Вопросы: Где получают образование будущие командиры? Для чего нужны
военные учебные заведения?
Какими науками нужно овладеть будущему солдату? По каким направлениям
готовят будущих кадровых военных? Почему необходимо серьезно изучать
воинские дисциплины в учебном заведении?
331

Военизированная игра «Зарница»
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&sbmt=1472909749867&gp=821552&
q=игра+зарница
Вопросы: Что такое «Зарница»? Почему в «Зарницу» любят играть все дети?
Какие соревнования и конкурсы проводят на «Зарнице»? Что должны уметь
разведчики? кашевары? редакторы? санинструкторы? рядовые частники игры?
О чем узнали, рассматривая картинки, иллюстрации? Что вас заинтересовало
больше всего? Что хотите узнать, глядя на картинки?
Военная подготовка в школе
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&sbmt=1472909837491&gp=821552&
q=военная+подготовка+в+школе
Вопросы: Где получают начальную военную подготовку ребята? Почему
военная подготовка необходима всем: и мальчикам, и девочкам? Чему обучают
школьников на уроках военной подготовки?
Военные учения
Вопросы: Зачем проводят военные учения? Что такое военные учения? Кто
принимает участие в военных учениях? Где проводят военные учения? Кто
принимает военные учения и оценивает? Почему солдаты постоянно учатся?
Зачем солдату нужно учиться? Где учится солдат? чему учится солдат? Что
произойдет, если солдат не будет совершенствовать свои знания?
Безопасность во время военных учений
Вопросы: Почему нужно соблюдать безопасность во время военных учений?
как солдаты узнают о правилах безопасности во время учений? кто оказывает
помощь, если произошел несчастный случай?
Военная олимпиада
Вопросы: Зачем солдатам участвовать в военной олимпиаде? Как тренировки
в спортзале помогают нести воинскую службу? В каких олимпийских видах
спорта соревнуются солдаты? Стрельба из лука, бокс, тяжелая атлетика,
биатлон, борьба, хоккей, футбол.

Музыкальные
произведения

 «Идет солдат по городу», муз. В. Шаинский, сл. М. Танича
Вопросы: Почему солдат идет по городу? Кто провожает солдата в
город? Что делает солдат в выходной день? Как называется выходной
день у солдата?
 «Бравые солдаты», сл. Т. Волгина, муз. А. Филиппенко
Вопросы: Почему солдаты поют песни в строю? Куда идут солдаты?
Почему не должны тужить мальчишки?
 «Несокрушимая
и
легендарная»,
муз. А. Александрова,
сл. О. Колычева
332

Вопросы: Почему армию называют несокрушимой и легендарной?
Кому Родина шлет песней привет?
 «Моя армия», муз. Э. Ханок, сл. И. Резника
Вопросы: Наша армия какая? Кто служит в нашей армии? Почему
армия стала мечтой?
 «Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова, сл. В. Малкова.
Вопросы: Кто будет служить в армии? В каких войсках будут
служить дошколята? Зачем нужно служить в армии?
 «Будённовец», муз. Я. Дубравина, сл. М. Наринского
Вопросы: Кто скачет на коне? С чем скачет Ван на коне? Где скачет
Ваня на коне?
 «Когда я вырасту большим», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
Вопросы: Кем станет мальчик, когда вырастет большим? Кого он
будет охранять?
 «Солдатик», муз. Г. Куриной, сл. М. Карема
Вопросы: Где стоял солдатик? Почему он не пустил кроля? Какой
был пароль? Правильно ли поступил солдатик?
 «Я встану на посту», муз. Л. Белевцова, сл. В. Татаринова.
Вопросы: Почему не спит старший брат? Где служит старший брат?
Кем мечтает стать мальчик?
«Будем моряками», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова
Вопросы: Что дано моряку? Куда зовет море моряка? Кто отдает
приказы морякам?
 «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского.
Вопросы: Что снится мальчишкам? С чего начинается море? В чем
одеты моряки?
 «Мечтаю о море», музыка А. Кудряшова, слова Н. Майер
Вопросы: Каких людей любит море? Что штурмуют капитаны? Что
снится по ночам?
 «Морской капитан», муз. М. Протасова, сл. О. Саар
Вопросы: Куда выйдет морской капитан? Что есть на фуражке у
морского капитана? Почему солнце глядит с завистью на капитана?
«Танец утят-моряков», муз. и сл. М. Картушиной
Вопросы: Где гуляют утятя-моряки? Кто мама у утят-моряков? Что
еще умеют делать утята-моряки?
http://muz-rukdou.ru/forum/16-2201-1
Мультипликационные  «Подготовка военных водолазов»
и видеофильмы
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=438664312&sig=fecd591383&s=Youtube
 Ознакомительный просмотр «Приготовление еды на костре»
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=2295985466&sig=c257cc4369&s=Youtube
Вопросы: С чего начинают приготовление пищи на костре? Что
важно соблюдать во время приготовления пищи на костре?
 Конкурс строя и песни в школе
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=2027504206&sig=66e9f91f09&s=vk.com
Вопросы:- Что это за конкурс? Что демонстрируют школьники во
время этого конкурса?
333

Продуктивные виды
деятельности

Какие команды выполняют участники конкурса? Что нужно делать,
чтобы команда слажено работала?
 ДОСААФ: Армейская подготовка
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=1963216137&sig=08cf999a0a&s=Youtube
 Ознакомительный просмотр «Экзамен на минном поле»
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=2456060130&sig=5bb7db18e1&s=Rutube
Вопросы: Что такое минное поле? Чем оно опасно? Кто может
работать на минном поле?
 Упражнения на турнике
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=2923001832&sig=6d4b790b5f&s=vk.com
Вопросы: Какие упражнения можно выполнять на турнике? Какие
качества развиваются, когда человек занимается на турнике?
 Лазание по канату
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=1673048608&sig=0b85f8d236&s=Youtubehttp://go.m
ail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=821552&frc=82
1552&d=1673048608&sig=0b85f8d236&s=Youtube
Вопросы: Где может пригодиться умение лазить по канату? Что
помогает во время выполнения упражнения на канате?
 Боевой выход артиллерии
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=1846825790&sig=2fd2eff619&s=vk.com
 Ознакомительный просмотр «Боевые пловцы»
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=3007378200&sig=2543243b43&s=vk.com
 Ознакомительный просмотр «Военно-морская подготовка»
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=1598000204&sig=29df73fbe1&s=vk.com
Вопросы: Какие солдаты участвуют в военно-морской подготовке? К
чему готовятся моряки?
 Боевая подготовка разведчика
https://www.youtube.com/watch?v=Ud2REaa7DVI
Вопросы: Кто такие разведчики? Что должен уметь разведчик?
 Военный парад, передачи о службе в армии
http://go.mail.ru/search_video?q=видео+подготовка+военных&gp=8215
52&frc=821552&d=2&sig=db1b92f91f&s=vk.com
Танк (любая другая военная техника) (ручной труд)
Боевой листок (рисование)
Пограничники на границе (коллективное рисование)
Часовой у знамени (лепка)
Солдаты на маневрах (рисование)
Военный городок (коллективная аппликация)
Конструирование из строительного материала:
- тренажерная площадка;
- учебный класс;
- казарма;
334

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

- госпиталь;
- столовая;
- блок-пост;
- взлетная полоса;
- аэродром
Создание альбома «Армейские будни» (фотографии родителей во время
службы в армии)
Конкурс поздравительных открыток «Защитнику Отечества»
Спортивная эстафета «Будущий воин»
Создание библиотечки «Военная подготовка» (книги, журналы, плакаты,
буклеты)
Создание площадки «Полоса препятствий»
Что из чего состоит?
Цель: закреплять умение собирать целое из частей; развивать умение
действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Материал игры: целая картинка (предмет), разрезанная картинка (части
предмета).
Правила игры: Соблюдать алгоритм действия, по окончании своей работы
можно оказать помощь товарищу
Ход. В военный прибыл товар. Нужно собрать из частей в целый комплект.
Выполни команду
Цель: учить действовать по словесной инструкции, закрепить умение
ориентироваться в пространстве относительно своего тела (вправо, влево, вниз,
вверх, вперед, назад и т. д.)
Правила игры: четко выполнять действия по команде
Ход. Дети считалкой выбирают инструктора и тренера. Инструктор дает
команду, а тренер – показывает правильность выполнения команды.
Инструктор дает оценку каждому отделению (подгруппе детей) по качеству
выполнения команд.
Узнай род войск
Цель: продолжать учить различать по внешнему виду солдат разных родов
войск (летчики, моряки, танкисты, пехота, разведчики и т. д.)
Материал игры: картинки с изображением солдат в разной форме,
сюжетные картинки с изображением корабля, самолета, БМП, танка.
Правила игры: рассказать о деятельности солдата по картинке
Ход. Воспитатель на столе выкладывает сюжетные картинки и объявляет
набор солдат в армию.
Дети, рассматривая картинки солдат в военной форме, выбирают
понравившуюся и определяют в каком роде войск будут служить «будущие
солдаты». Каждый принятый на службу «солдат» рассказывает о том, чем
будет заниматься во время службы.
Собери вещмешок
Цель: учить объединять предметы по общим признакам (величина, материал,
цвет, назначение), действовать в соответствии с данной инструкцией.
Материал игры: посуда (кружки, ложки, миски, тарелки и т. д.) разного
цвета и размера, игрушки, книжки, канцелярские принадлежности (ручки,
карандаши краски, альбом, блокнот, тетрадь), швейный набор (нитки, иголка,
лоскуты, пуговицы и т. д.) и прочее.

335

Правила игры: дети не подсказывают, во время обсуждения не перебивают
друг друга, терпеливо выслушивают каждое мнение и сообща принимают
решение.
Ход. Солдат собирается в поход. Ему необходимо собрать вещмешок. Нужно
положить только самое необходимое. После сбора вещмешка воспитатель
проводит анализ собранных вещей вместе с детьми, обсуждая и давая оценку
каждой присутствующей вещи. Воспитатель обращает внимание на размер,
цвет и назначение каждого предмета, объясняет, что эти качества предметов
играют важную роль в удобстве использования и чем они помогают в походе.
Доставь пакет
Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве, действовать по
плану-схеме
Материал игры: пакет, план-схема или карта с намеченным маршрутом.
Правила игры: Передвигаться от объекта к объекту только по плану-схеме
(карте). Помощь оказывать только с согласия «курьера» и в словесной форме.
Ход. Воспитатель дает поручение доставить срочный пакет. Маршрут указан
на плане-схеме (карте). Рассмотреть с детьми план-схему (карту), обсудить
направление движения по маршруту (от объекта к объекту). Выбранный
курьер двигается согласно плану-схеме (карте), дети анализируют, вносят
поправки во время передвижения. В конце игры обсуждаются допущенные
ошибки, оценивается качество выполнения задания.
Экскурсии и
Экскурсия на урок военной подготовки в школе
наблюдения
Вопросы: Зачем проводят уроки военной подготовки в школе? Кто учиться
военной подготовке в школе? Чему научились школьники на этом уроке?
Экскурсия на тренажерную площадку
Вопросы: Для чего нужны тренажеры? Где можно заниматься на
тренажерах? Какие тренажеры вы знаете? На каких уже занимались?
Эмоциональные этюды - Построение на военные учения (не успел вовремя встать в строй –
досада, разочарование, переживание).
- Совершил ошибку при выполнении задания (проявить чувство вины,
недовольства своим поведением).
- Твой отряд пришел первым (радость, гордость, сочувствие тем, кто
пришел после).
- Ты увидел новую военную технику, с которой не знаком (удивление,
интерес, размышление).
-Ты оказался последним на каком-то этапе учений (стойкость,
сосредоточенность, упорство, настойчивость).
- Две команды пришли одновременно (радость, разочарование,
дружелюбие).
- Тебя забыли на позициях (стойкость, надежду, терпение, бдительность).
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Изготовление атрибутов для игр
Предметноразвивающая среда
Спортивные тренажеры
Рисунки-плакаты «Строевая подготовка», «Полоса препятствий», Строение
автомата (танка, пушки, самолета и т. д.)
Секундомер
Тонометр
Книги-учебники «Военное дело»
Разные виды игрушечно оружия (пистолет, автомат, рация, бинокль)
336

Наблюдение
воспитателя за игрой
детей, косвенное и
прямое руководство

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Альбомы «Строевая подготовка», «Военная подготовка»
Полоса препятствий на физкультурной площадке
Видео-, аудиотека «Я – будущий воин»
Карты географические, рисованные детьми, план местности
Набор канцелярских принадлежностей (ручки, карандаши, линейки, циркуль,
бумага, трафареты, лупа)
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
согласовании замыслов или конфликтных ситуациях, определение задач
развития игры на перспективу.
Взять на себя роль (генерала, командира, санинструктора, разведчикашпиона, инженера-конструктора и т. п), когда игра однообразна, не
разворачиваются сюжетные линии.
Ситуация. Учения уже начались, а вооружение еще не прибыло – будете ли
вы участвовать в учениях? как распределите обязанности? чем замените
недостающее вооружение? Как будете защищать порученный объект?
(обыгрывание)
Ситуация. Срочный сбор (тревога) – что должен делать солдат при сигнале
тревоги? Куда должен прибыть солдат по сигналу тревоги? Что должно быть у
солдата при построении? Как быстро солдат должен прибыть на построение?
позицию? (обыгрывание)
Ситуация. Командир раздает задания бойцам (расставляет на позиции)
Ситуация: к солдату приехали родители проведать. Что должен сделать солдат,
узнав о прибывших родственниках? Как поступит солдат, если задание не
отменили и дежурство не перенесли? Что будут делать родители, ожидая
своего сына? Кто будет командиром? Родителями? Солдатами? (обыгрывание)
Ситуация: солдат стоит на посту и увидел плачущего ребенка. Может ли
солдат покинуть свой пост? Почему? Что может сделать солдат, чтобы помочь
ребенку? Кто будет солдатом? Командиром? Ребенком? (обыгрывание)
Ситуация. Во время учений вы обнаружили настоящие боевые снаряды
(мины, гранаты). Можно ли трогать боевые снаряды? Кто занимается
обезвреживанием боевых снарядов?
Что нужно сделать после обнаружения боевых снарядов? Кто будет
солдатами? Командиром? Саперами (минерами)? (обыгрывание)
Соединение реальных и фантастических персонажей в одном сюжете;
Фиксирование придуманных ситуаций, событий при помощи рисунков,
пиктографического письма, записывание воспитателем под диктовку
детей.
В учениях участвуют современные солдаты и сказочные богатыри.
Соревнования солдат и сказочных героев (богатырей, мальчика с пальчика,
Мальчиша-Кибальчиша и т. д.)

337

Ролевые диалоги

Задание на тренировке на полосе препятствий: стрельба по мишеням, захват
здания, преодоление водной преграды, уничтожение вражеского десанта,
преодоление горной гряды, прибытие в штаб незамеченными (охраняется
собаками).
Генерал–командир подразделения
Генерал: Объявляю военные учения.
Командир: Какова задача моего подразделения?
Генерал: Ваша задача – разминировать дорогу к городу.
Командир: Есть разминировать дорогу к городу! Разрешите выполнять!
Генерал: Разрешаю!
Военный парад, генерал принимает доклад о построении
Командир: Товарищ генерал, рота построена для проведения парада
Генерал: Разрешаю парад начать!
Командир: Есть начать парад! Рота, шагом марш!

ПОГРАНИЧНАЯ ЗАСТАВА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений
Задачи руководства
игрой

Художественное
слово

Формирование первичных представлений о пограничниках, о том, что
пограничные войска создаются для надежной защиты границ государства;
понимать, что есть пограничная застава с подразделениями (рота,
батарея), есть начальник погранзаставы, командиры и солдаты; есть
разные отделения (отделение сигнализации и связи, отделение службы
собак и др.); пограничники смелые, отважные, наблюдательные –
защитники родной земли.
Понимание, что во все времена мирные жители любого государства
могут спать спокойно, если уверены в том, что границы их страны
надежно защищены пограничными войсками
Продолжать учить детей планировать сюжет игры; по-своему
обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать
недостающие для игры предметы, использовать предметы – заместители.
Развивать творческое воображение, способность совместно развивать
игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами
сверстников; формировать отношения, основанные на сотрудничестве и
взаимопомощи, готовность выручить товарища.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Сказки и рассказы
 А. Митяев «Почему армия всем родная»
Предполагаемые вопросы: Почему армия всем родная?
 Л. Кассиль «Сестра»
Вопросы: Какие чувства вы переживали, слушая это произведение? Почему
события вызвали у вас такие чувства?
 Ю. Коваль «Путешествие на границу» – рассказ «На границе»
Вопросы: Что такое граница? Что происходит на границе? Почему писатель
решил познакомить читателя с границей?
 Л. Кассиль «Твои защитники» – рассказ «Защитники наших морей»
Вопросы: Кто бережет морские границы? Что увидели морские
пограничники? Какую преграду использовали пограничники?
Что установлено на границе сейчас для ее охраны?
338

 Л. Линьков «Федор и алмаз»
Вопросы: Кто такой Федор? Алмаз? Как нужно воспитывать собаку? Для
чего пограничнику собака? Кто учил Федора науке пограничника? Какой
подвиг совершил Алмаз?
 В. Коржиков «Михаил Матвеич»
Вопросы: Кто такой начальник заставы? Почему он оказался в тайге?
Как медвежонок оказался на заставе? Кто ухаживал за медвежонком на
заставе? Как медведь помогал пограничникам?
 В. Росин «Случай на границе»
Вопросы: Как Косте помогла его наблюдательность? Что придумал
Барсуков, чтобы его не выдали следы? Как Барсуков поймал лазутчика?
Что случилось с Ураном во время задержания врага?
Стихотворения
 Е. Погореловский «Стой, кто идет?»
Вопросы: О ком стихотворение? Почему враг не перейдет границу?
Кому доверит границы родная страна?
 Г. Бойко «Сторожит мой брат границу»
Вопросы: Что охраняет брат? Какое самое большое счастье в мире?
 М. Исаковский «У самой границы»
Вопросы: Где несет солдат службу? Что видит солдат во время охраны
границы?
 З. Александрова «Дозор»
Вопросы: Что такое дозор? Кто такие дозорные? Хорошо ли сделал
мальчик, что отдал Дозора? Почему его поступок можно назвать
хорошим?
 А. Барто «На заставе»
Вопросы: Почему врагу и чужой собаке не удалось перейти границу?
Что такое лесная застава?
 О. Высоцкая «Пограничник»
Вопросы: В какое время года пограничник охраняет границу? Почему
пограничник стоит на посту? Кого боится пограничник?
Загадки
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу. (Пограничник)
Он защищает поле ржи,
И рощу, и дубраву.
Оберегает рубежи
Далекая застава.
А долг военного такой:
Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)
Пословицы и поговорки
За родной край и жизнь отдай.
За Отчизну не жаль и жизни.
339

Беседы

Береги границу, как ока зеницу.
Пришел незваным – ушел драным.
Где пограничник зорок, там нет для врага щелок.
Маскировка – это хитрость и сноровка.
Хороший хозяин одним глазом спит
Кто защищает нашу границу?
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-petrovna-sitnikova/kartoteka-didakticheskihigr-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html
Цель: Закрепить знания детей о военном воздушном, сухопутном,
морском транспорте; развивать познавательную активность; воспитывать
патриотов. Закрепить знания детей о военном воздушном, сухопутном,
морском транспорте; развивать познавательную активность; воспитывать
патриотов.
Материал: карта Республики, указка.
Ход. На карте Республики воспитатель показывает границы нашей
страны. Обращает внимание детей на то, что границы проходят не только
по суше, но и по воде. Уточняет, что по воздуху пересекать границу тоже
нельзя. Дети отвечают на вопросы воспитателя относительно того, на
каком виде военного транспорта охраняют границы. Обосновывают свой
ответ. Например, если враг нападёт с моря, границу защитят военные
корабли, катера. Если угроза на суше, то на страже стоят танки, пушки,
военная техника.
Рассматривание иллюстративного материала
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&gp=821552&q=пограничники&
frm=web:
 Е. Корнеев «На страже морских рубежей»
http://fishki.net/1504481-kartiny-sovetskih-i-rossijskih--hudozhnikov-naarmejskuju-temu.html
Вопросы: Кто стоит на страже морских рубежей? Как моряки
определяют границу на море? Почему художник использовал такие
краски и оттенки в картине? Что хотел передать художник в этой картине?
 Б. Окороков «Пограничники»
Вопросы: Почему пограничники так зорко смотрят? Как собака
реагирует на озабоченность пограничников? Что еще говорит об
озабоченности пограничников?
 В. Бибикова «На северных рубежах»
Вопросы: Чем отличается служба пограничников на северных рубежах
от обычных пограничников?
 М. Самсонов «На границе»
Вопросы: Что делают воины-пограничники? Что такое граница? Почему
пограничники не покидают границу? В какое время пограничники
охраняют границу? А можно в непогоду оставить границу без присмотра?
Застава
Вопросы: Что такое застава? Как устроена пограничная застава? Кто
руководит заставой? Почему пограничник должен быть сильным, смелым,
ловким, наблюдательным, стойким и неподкупным?
Границы нашей Родины
Вопросы: Что такое граница? Почему страны устанавливают границы?
340

Музыкальные
произведения

Кто охраняет морскую границу? На чем несут службу морские
пограничники?
Чем обозначена граница на суше? Как пограничники определяют
целостность границы?
Помощники пограничников – служебные собаки.
http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-voenyi-transport.html
Вопросы: Почему пограничники в своей работе используют собак?
Каких собак берут служить на границу? Кто обучает службе на границе
собак? Какие собаки могут служить на границе? Кто учит служебных
собак? Почему собакам, которые служат на границе, вручают награды?
Что должен уметь пограничник?
Пограничники – защитники границы нашей Родины
http://images.rambler.ru/search?query=технические%20пограничные%20сре
дства%20на%20заставе&utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Вопросы: Что защищают пограничники? Как пограничники определяют,
что прошел нарушитель?
Техника на службе у пограничников
http://images.rambler.ru/search?query=технические%20пограничные%20сре
дства%20на%20заставе&utm_source=ramblersearch&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
Вопросы: Какой техникой пользуются пограничники? Где пограничники
используют технику на границе? Как работает эта техника?
Пограничные знаки отличия
http://militarka.com/catalog/znaki_otlichiya?page=all
http://go.mail.ru/search_images?frc=821552&gp=821552&q=пограничные%2
0знаки%20отличия&frm=web
Вопросы: Как отличить пограничника от танкиста(летчика, моряка)? Где
на форме можно увидеть специальные знаки? Как называются
пограничные знаки отличия?
 В. Витлин «Пограничник»
 А. Сушинский, Л. Кривонос «Солдаты границы»
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.html
Вопросы: К чему привыкли пограничники? Что отвечают пограничники
на приказ командира?
«Служба пограничная», муз. И. Якушенко сл. И. Шаферана
https://www.google.ru/
Вопросы: Где несут службу пограничники? Какая дружба надежна?
 Даниил Хармс «Пусть метель и пурга...»
https://www.google.ru/
Вопросы: Когда начеку пограничники? Что делает пограничник? Кто
бежит, озирается вдалеке?
 «Граница», муз. и сл. И. Епифанова
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.html
Вопросы: Как еще называют границу? Какой страницей есть граница?
 «Застава», муз. И. Димарина, сл. Зиновьева
http://www.supertosty.ru/texts/teksty_pesen/329_pesni_o_pogranichnikah.html
Вопросы: Кто служит на заставе? Что пограничник принимает близко к
сердцу?
341

Мультипликационные  «День пограничника»
и видеофильмы
http://www.pogranec.ru/showthread.php?t=30175

Продуктивные виды
деятельности

Вопросы: Почему стали отмечать День пограничника? В какой день
отмечают свой профессиональный праздник пограничники?
 «Погранзастава»
http://www.fassen.net/video/TzELK-gdE0k/
Вопросы: Что такое погранзастава? Кто служит на погранзаставе? Что
расположено на погранзаставе?
 «Пограничные сутки»
http://www.fassen.net/video/TzELK-gdE0k/
Вопросы: Из чего состоит рабочий день пограничника? Когда пограничник
несет боевое дежурство? Когда пограничник отдыхает?
 «Граница»
http://www.fassen.net/video/FyVlo9M0PrM/
Вопросы: Что такое граница? Какая граница бывает? Чем обозначена
граница?
 «Пограничный пес Алый» (1979)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Кто главный герой фильма? Кому помогал пес? Почему про него
сняли фильм?
 «Застава в горах» (1953)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Какой герой фильма вам понравился? Почему?
 «Над Тисой» (1958)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: О каких событиях рассказывает фильм? Как бы вы поступили на
месте героев фильма?
 «Голубая стрела» (1958)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Что такое голубая стрела? Почему важно охранять границу?
 «Акваланги на дне» (1965)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Почему пограничники спускались под воду? Как пограничники
узнали о нарушителях? Как им удалось обезвредить нарушителей?
«Джульбарс» (1935)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Что произошло с собакой? Почему пограничнику не обойтись на
границе без собаки? Что нужно делать. Чтобы собака стала твоим помощников
и напарником?
 «Комендант птичьего острова» (1939)
http://luchshie-spiski.net/?pro=пограничников
Вопросы: Кто такой комендант? Почему остров назвали птичьим? Какие
чувства вызвал у вас этот фильм? Смогли бы вы повторить подвиг героя
фильма?
Рисование «На границе»
Рисование «Следы диких животных»
Лепка «Служебная собака»
Ручной труд (аппликация) «Наш флаг»
Конструирование из строительного материала:
342

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Застава
Пограничный столб («Лего»)
Наблюдательная вышка
Пропускной пункт, таможня
Военно-спортивная эстафета – соревнование двух пограничных застав
Проект «Пограничники»
Создание фотоальбома «Собаки на границе»
Экскурсия в краеведческий музей
Изготовление атрибутов к игре
Просмотр кинофильмов
Добавь слово–неприятель
Цель:
упражнять
детей
в
употреблении
слов-антонимов.
Способствовать пониманию и запоминанию пословиц.
Материал: мяч
Правила: добавлять слова-антонимы в знакомые пословицы.
Ход.
Родимая сторона – мать, а чужая (мачеха).
От Родины веет теплом, а от чужбины (холодом).
Собака лает на смелого, а кусает (трусливого).
Худой мир лучше доброй (ссоры).
Мир строит, а война (разрушает).
Человек от лени болеет, а от труда (здоровеет).
Найди слово на вопрос «Какой?»
Цель: упражнять в образовании действительных причастий
настоящего времени. Расширять и активизировать словарный запас.
Материал: мяч
Правила игры: поймав мяч, назвать слово ,отвечающее на вопрос
«какой»
Ход. В игре участвуют от 2 до 7 игроков. Дети стоят по кругу.
Ведущий называет словосочетание и бросает мяч игроку, кто поймал
мяч – называет слово, отвечающее на вопрос «Какой», например:
Солдат любит Родину – Любящий солдат.
Пограничник охраняет границу – Охраняющий пограничник.
Моряк сражается на море – Сражающийся моряк.
Пехотинец воюет за Родину – Воюющий пехотинец.
Танкист побеждает в бою – Побеждающий танкист.
Сколько их?
Цель: упражнять в согласовании числительных и существительных
Материал: мяч
Правила: поймав мяч, продолжить слово
Ход. Воспитатель называет числительное (существительное) и бросает
мяч ребенку. Ребенок ловит мяч и дает ответ.
Один – танк
Два – танка
Самолет – один
Самолетов – пять
Пограничник – один и т. п.

343

Соберем картинку
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-petrovna-sitnikova/kartotekadidakticheskih-igr-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html
Цель: Закрепить знания детей о военном транспорте; развивать
мелкую моторику рук; воспитывать гордость за нашу армию.
Правила: Выигрывает тот, кто быстрее соберет картинку
Материал: разрезные картинки танка, военного самолёта, военного
вертолёта, военного катера, подводной лодки, военной машины, часы
(секундомер).
Ход. Детям предлагаются разрезные картинки танка, военного
самолёта, военного вертолёта, военного катера, подводной лодки,
военной машины.
Предложить собрать из частей целое изображение.
Отгадай военную профессию
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-petrovna-sitnikova/kartotekadidakticheskih-igr-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html
Цель: закрепить знания детей о военных профессиях (танкист,
военный лётчик, артиллерист, пограничник и др.); развивать
наблюдательность, память; воспитывать любовь к Родине.
Материал: картинки-подсказки
Правила: Кто отгадал первым, становится ведущим.
Ход. Ведущий (ребёнок) описывает представителя одной из военных
профессий. Дети должны определить по характерным особенностям
описанную военную профессию
Узнай наш флаг, герб
http://shkolnie.ru/voennoe/63664/index.html?page=2
Цель: закрепить знания детей о государственном флаге (гербе),
научить узнавать флаг (герб) Донецкой Народной Республики среди
флагов (гербов) других стран.
Материал: флаг (герб) ДНР, наборное полотно, флаги (гербы) других
стран в количестве 10 штук
Правила: найти свой флаг.
Ход. Воспитатель предлагает детям рассмотреть государственный
флаг ДНР, назвать, из полотен каких цветов он состоит. Затем на
наборное полотно выставляются крупные изображения флагов разных
стран
(около 10).
Воспитатель
предлагает
детям
найти
республиканский флаг.
Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза; в это время меняет
расположение флага ДНР. Открыв глаза, дети снова пытаются найти
наш флаг среди других. Игра повторяется несколько раз.
Можно играть как всей группой, так и разделить группу детей на
команды. За каждый правильный ответ ребенок (команда) получает
фишку. В конце игры фишки подсчитываются, определяется
победитель.
Кто где служит
http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/7190-didakticheskaya-igra-kto-gdesluzhit.html
Цель: расширить словарный запас (танкист, летчик, десантник,
моряк, пограничник) воспитывать усидчивость во время игры.
344

Материал: лист ватмана с изображением военной техники и солдат в
военной форме (разных родов войск). Изображения соединены
волнистой запутанной линией.
Правила: В игре побеждает тот игрок, который первым и правильно,
не запутавшись в лабиринте, доведет своего военного до места его
службы.
Ход: В игру одновременно могут играть 2–3 человека. Все игроки
стартуют одновременно. каждый игрок должен выбрать военного и
провести пальцем по запутанной дорожке лабиринту, дойти до места
службы военного: моряк – на корабль, танкист – к танку, десантник – к
самолету, военный летчик – к вертолету, пограничник с собакой – к
пограничной вышке. Игру дальше можно продолжить "поменявшись"
военными.
Экскурсии и
Экскурсия в краеведческий музей
наблюдения
Вопросы: Есть ли в нашем музее информация о пограничниках? Кто в
музее рассказывает об экспонатах? Где экскурсоводы берут материал для
выставки, фотографии? Кто приходит в музей?
Наблюдения
Исследовать следы на игровой площадке
Прогулка в парк – наблюдение за тропинками – кто прошел, когда
прошел (найти следы, обратить внимание на поведение животных,
птиц, возникновение звуков)
Пограничник на посту (прислушивается, сосредоточен, оглядывается с
Эмоциональные
этюды
тревогой, ответственностью)
Собака взяла след (настороженность, внимание, сосредоточенность,
стойкость, смелость)
Собака обнаружила постороннего (собранность, вежливость,
суровость, строгость, уверенность в своих действиях)
Незнакомый звук (тревога, размышление, радость от обнаружения
источника звука, удивление, уверенность, что звук не представляет
опасности)
Кто встревожил птиц (животных) (интерес, сосредоточенность,
размышление, проследить глазами за убегающими животными,
улетающими птицами, вернуться взглядом к месту исчезновения
животных, птиц, изучить обстановку)
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Атрибуты: пистолеты, автоматы, погоны, знаки различия, санитарные
Предметноразвивающая среда
сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, бинокли.
Альбомы – «Пограничная застава», «Служебные собаки», «Техника на
службе у пограничников», «Пограничные войска»
Подбор книг, журналов, справочной литературы о пограничниках
Создание видеотеки «Пограничники»
Создание полосы препятствий
Создание следовой полосы
Создание макета «Граница»
Оказание педагогической поддержки, когда возникают трудности в
Наблюдение
воспитателя за игрой согласовании замыслов или конфликтных ситуациях.
детей, косвенное и
Взять на себя определенную роль в случае, если игра однообразна, не
прямое руководство разворачиваются сюжетные линии. Это могут быть роли:
345

Обыгрывание
сюжетных эпизодов

Начальник заставы
Дежурный офицер
Сознательный гражданин-следопыт
Шпион-диверсант-нарушитель
Пограничник-таможенник
Пограничник-гражданин
Обнаружить и задержать нарушителя границы – каким образом
пограничник определяет, что граница нарушена? Как нужно изучать
обнаруженные следы? Чьи следы должны насторожить пограничника и
заставят идти по следу? Кто будет нарушителем? Кто будет пограничником?
(обыгрывание).
Доставить срочный пакет – кто мог прислать пакет? Кто доставил пакет на
границу? Где пограничник может обнаружить пакет? Как пакет может
оказаться в лесу? У собаки? У птицы? Почему после ознакомления с
содержимым пакета командир принимает разные решения? Кто будет
командиром? Курьером? Пограничником на посту? (обыгрывание).
Расшифровать срочное донесение – получили донесение, но оно
зашифровано. Кто может расшифровать донесение? Почему донесения
шифруются? Какие донесения шифруются? Кто будет командиром?
Шифровальщиком? (обыгрывание).
Переправа через реку – пограничник преследует нарушителя и оказался у
реки. Нужно переправиться через реку, преследуя нарушителя. Как можно
переправиться через реку? Из чего можно сделать плот? Где можно взять
лодку? Если вы видите лодку, а хозяина рядом нет, что делать? (обыгрывание).
Переход через пограничный контрольный пункт (таможенный пункт) – что
такое пограничный контрольный пункт? Кто работает на ПКП? Что проверяют
на ПКП? Почему не всех пропускают пограничники? Что делать, если вас не
пропускают через границу? Кто будет пограничником? Человеком, который
пересекает границу? (обыгрывание).
Соединение реальных и фантастических персонажей в одном сюжете
Фиксирование придуманных ситуаций, событий при помощи рисунков,
пиктографического письма, записывание воспитателем под диктовку
детей.
Границу пересекает Дед Мороз и Снегурочка, Баба Яга, Змей Горыныч.

Сочинить легенду о великом сражении пограничников и шпионов.

346

Ролевые диалоги

Пограничник: Предоставьте ваши документы.
Гражданин: Вот мой паспорт.
Пограничник: Кто еще путешествует с вами?
Гражданин: Мой сын, Сережа. Вот его документы.
Пограничник: Документы у вас в порядке. Пройдите на досмотр вещей.
Таможенник–Гражданин
Таможенник: Покажите вашу декларацию.
Гражданин: Вот моя декларация, все вещи описаны.
Таможенник: Да, с описью все в порядке, проходите.
Гражданин: Спасибо. До свидания.

ИССЛЕДОВАНИЕ КОСМОСА
Содержание
целостной картины
мира

Предпосылки
мировоззренческих
представлений

Задачи руководства
игрой

Формирование первичных знаний детей о космосе: космос – это
Вселенная, что в переводе означает «порядок». Космос – это единственная
в своем роде природная лаборатория, дающая человеку возможность
исследовать ряд вопросов, касающихся мироустройства, познать законы
окружающего мира. Современное понятие космос включает всё
пространство Вселенной, в том числе и Землю, околоземное и
межпланетное пространство; что космос осваивают космонавты;
космонавт – человек, совершивший полет в космос на космическом
корабле. Профессия космонавта особая, она предъявляет к человеку очень
высокие требования. Космонавт должен обладать отменным здоровьем.
Ему приходится работать в необычных условиях: при выведении на
орбиту и особенно при возвращении на Землю на него действуют немалые
перегрузки. Космонавт должен быть мужественным и смелым человеком,
находчивым в любых ситуациях, уметь быстро разбираться и принимать
правильные решения в стремительно меняющейся обстановке. Каждый
старт в космос – полет во враждебную для человека среду, где царят
вакуум, невесомость, смертельные для человека излучения.
Понимать, что Земля – часть Вселенной, ее нужно беречь; что
космонавт – это исследователь, и он должен не только хорошо знать
программу исследований и экспериментов, но и уметь работать с научной
аппаратурой; эксперименты проводятся с целью изучения, как влияют
факторы космического полета на состояние и рост человека, животных и
высших растений; наблюдения таких интересных атмосферных явлений,
как полярные сияния, серебристые облака, а также наблюдения за
штормами, ураганами, смерчами, лесными пожарами для своевременного
оповещения наземных служб о надвигающихся стихийных бедствиях;
наблюдения и фотосъемки земной поверхности и Мирового океана с
целью изучения природных ресурсов Земли для нужд лесного и сельского
хозяйства, геологии, мелиорации и землепользования, океанографии и
рыбного хозяйства.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с
сюжетом игры. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную
игру, самостоятельно подбирать атрибуты и создавать недостающие для
игры предметы. Развивать способность совместно развёртывать игру,
согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
Продолжать формировать умение договариваться, планировать и
обсуждать действия всех играющих.
347

Художественное
слово

Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательность, готовность
выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнениями
товарищей по игре, справедливо решать спор. Развивать конструктивные
способности детей при работе с крупным строительным материалом,
умение самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку.
Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты
игры. Упрочить формы вежливого обращения.
Средства формирования целостной картины мира,
предпосылок мировоззренческих представлений
Рассказы
 Ирис Ревю «Путешествие на Марс»
(http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/)
Вопросы: Какая планета особенно полюбилась Маше и Вите? Почему?
(Планета Марс). Каким образом они попали на Марс? (Они просто
думали о Марсе, да так, что и не заметили, как очутились на Марсе). Что
Маша и Витя увидели на Марсе? Какая температура на Марсе? (Днём как
на Земле, а ночью – очень низкая – 80).
 Ирис Ревю «Звездочка Алида»
(http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/)
Вопросы: Какой была звёздочка Алида? Какая была у неё мечта?
(Побывать на Земле). Зачем она хотела побывать на Земле?
 Ирис Ревю «Жила-была планета…»
(http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/)
Вопросы: Как ещё называли сказочную планету Фантастика и почему?
(Блестящая, потому что она была покрыта снегом). На какую планету
была похожа сказочная планета Фантастика? Чем она была похожа на
Землю? Какая опасность грозила планете Блестящая? Что помогло
планете избежать беды?
 «Сказка о Млечном пути»
(http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/)
Вопросы: Что увидел Павлуша ночью, когда проснулся? Почему
Павлуша не смог сосчитать «маленькие ночные светильники» –
звёздочки? Что за белое большое пятно на небе увидел Павлуша?
(Галактику «Млечный Путь»). Как образовался Млечный Путь?
На что похож Млечный Путь? (На разлитое молоко).
 Рассказ «О первом полёте в космос»
(http://detskiychas.ru/prazdniki/den_kosmonavtiki/o_1m_polete_v_kosmos/)
Вопросы: Как звали первого космонавта?
Как назывался космический корабль, на котором Гагарин отправился в
космос? Какую фразу произнёс во время старта первого пилотируемого
космического корабля «Восток» Ю. А. Гагарин? (Поехали). Что увидел
Гагарин в космосе?
Стихотворения
 Я. Коваль «Космическая ракета»
Вопросы: На чём можно полететь в космос? Как называют тех, кто
отправляется в полёт в космос? Каким должен быть космонавт?
 О. Ахметова «В космосе так здорово»
Вопросы: Как вы думаете, что такое чёрная невесомость? Что плывёт в
чёрной невесомости? На какой скорости мчатся космические ракеты?
348

Почему в космосе так здорово? (В космосе много неизвестного).
 И. Левченко «Улыбка Гагарина»
Вопросы: Кто такой Ю. А. Гагарин?
В каком месяце Ю. А. Гагарин полетел в космос? (В апреле, 12 апреля
1961 года).
Что он облетел на космическом корабле? (Землю).
 Стихотворения о планетах Солнечной системы
(http://v-kosmose.net/zagadki-pro-kosmos-dlya-detey/)
Меркурий
Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней.
Вопросы: Почему Меркурий согрет Солнышком первый? Сколько
длится год на Меркурии?
Венера
Только Солнце и Луна
В небе ярче, чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету.
Вопросы: Какая планета Венера? Есть ли планета в Солнечной системе
горячее Венеры?
Земля
На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.
Вопросы: О какой планете стихотворение? Почему это Земля? Есть ли в
Солнечной системе такая же планета как Земля?
Марс
Над планетой красной кружат
Каменюки Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете.
Вопросы: Почему Марс называют красной планетой? - Какие горы на
Марсе?
Юпитер
Великан-тяжеловес
Мечет молнии с небес,
Полосат он, словно кошка,
Жаль худеет понемножку.
Вопросы: Почему Юпитер называют великаном-тяжеловесом? Какую
расцветку имеет Юпитер, на что она похожа?
Сатурн
Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли.
349

Вопросы: Что находится вокруг Сатурна? Из чего состоят кольца
Сатурна?
Уран
Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
И сквозь космоса тоску
Мчится, лежа на боку.
Вопросы: Как вы понимаете выражение «Уран среди братьев-римлян
грек»? В каком положении находится Уран?
Нептун
На планете синей-синей
Дует ветер очень сильный.
Год на ней велик весьма
Длится 40 лет зима.
Вопросы: Как вы думаете, почему планету назвали Нептун? Какого
цвета Нептун? Как дует ветер на Нептуне? Нептун – холодная планета,
почему?
Плутон
Нужно пять часов, чтоб свету
Долететь до той планеты,
И поэтому она
В телескопы не видна.
Вопросы: Виден ли Плутон в телескоп? Почему?
 Нумен «Земля – песчинка в Океане
Вопросы: Как вы думаете, о каком Океане бесчисленных миров
говорится в стихотворении? (О космосе). Почему Земля – песчинка в
космосе? Что преодолело магнит земной, земной притяжение? Есть ли в
нашей солнечной система планета, похожая на нашу Землю?
 Римма Алдонина «Звёзды»
Вопросы: Что такое звезда? Когда звёзды видны на небе? (Ночью небо
чёрного цвета, поэтому звёзды хорошо видно). Можно ли сосчитать
звёзды на небе и почему?
 В. Орлов «Летит корабль»
Вопросы: Что летит в космические дали? Какой корабль? Что видно из
окошек корабля?
Загадки
Космонавты, крепко сели?
Скоро в космос выхожу!
Вкруг Земли на карусели
По орбите закружу. (Ракета, космический корабль)
Вопросы: О чём загадка? Как движется ракета, космический корабль?
Вокруг чего движется ракета, космический корабль? Он в скафандре, со
страховкой
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый. (Космонавт)
Вопросы: О ком загадка? Во что одет космонавт?
Куда и зачем вышел космонавт?
350

Для чего космонавт отремонтировал кораблю перебитый кабель?
В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Что-то надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород. (Скафандр)
Вопросы: Какая погода в космосе?
Какую одежду надевает космонавт? Для чего? Что могло бы случиться с
космонавтом, если бы не было специальной одежды – скафандра?
Я лечу вокруг Земли,
Отражаю вниз сигнал,
Чтобы зрители могли
Принимать телеканал. (Спутник)
Вопросы: Что летит вокруг Земли?
Что отражает и для чего спутник? Если бы не запускали спутники в космос,
чего не было бы? (Телевидения, радио, телефонной связи, интернета).
В космосе нет сковородки
И кастрюли тоже нет.
Тут и каша, и селедка,
И борщи, и винегрет –
Расфасованы, как крем!
Космонавтом буду.
Из чего-то я поем,
Вовсе без посуды. (Из тюбиков)
Вопросы: Какой посуды нет в космосе? Из чего едят космонавты, где
находится еда? (В тюбиках). Почему космонавты кушают из тюбиков?
(Чтобы еда не улетала).
Эта желтая звезда
Согревает нас всегда,
Все планеты освещает,
От других звезд защищает. (Солнце)
Вопросы: О чём загадка? Какое Солнце? Что делает солнце? Что будет, если
Солнце исчезнет? (Всё живое погибнет).
То худеет, то полнеет,
Светит с неба, но не греет,
И на Землю лишь одной
Вечно смотрит стороной. (Луна)
Вопросы: Какой может быть Луна? Что значит «Луна светит, но не греет.
Почему Луна смотрит на Землю одной лишь стороной?
Рассыпалось ночью золотое зерно,
Глянули поутру – нет ничего. (Звёзды)
Вопросы:-О чём эта загадка, что это за золотое зерно? Видны ли звёзды
утром, днём? Почему?
Бегают вкруг огонечка
Семь сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они. (Планеты)
Вопросы: Кто такие семь сыночков и две дочки? (Планеты Солнечной
системы) Что это за огонёк, вокруг которого крутятся планеты? (Солнце).
351

Беседы

Какие планеты вы знаете? Почему планеты не могут встретиться друг с
другом? (Каждая планета движется по своей орбите).
В космосе с хвостом летаю,
Пыль вселенной подметаю.
Как метла, мой длинный хвост
Проведет уборку звезд. (Комета)
Вопросы: Что летает с хвостом в космосе? На что похож хвост кометы?
Из чего состоит хвост кометы?
Эти звездочки, как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звездный дождик,
Словно эти огонечки
Рисовал художник. (Метеориты)
Вопросы: Что такое звёздный дождик? Что происходит с метеоритами?
Может ли метеорит долететь до Земли? Что происходит, если метеорит
долетает до Земли?
Рассматривание фотоиллюстраций с изображением космических
ракет, космонавтов, спутников, беседа по их содержанию
Вопросы: Что изображено на фотографии? Для чего необходимы ракеты,
космические корабли? Кто летает на космических кораблях? Во что одет
космонавт? Для чего необходимо надевать скафандр? Для чего
космонавты летают в космос? Для чего запускают спутники?
Рассматривание глобуса
Вопросы:-Макет какой планеты представляет глобус? (Макет Земли).
Какой он формы? Что изображено на глобусе? Почему нашу планету
Земля называют голубой?
Рассматривание карты звёздного неба
Вопросы: Что изображено на карте звёздного неба? Какие созвездия вы
знаете? Как появилась карта звёздного неба? (Благодаря астрономам).
Рассматривание панно (фотографий) «Солнечная система»
Вопросы: Что такое солнечная система?
Какие планеты входят в Солнечную систему? Как называется главная
звезда солнечной системы? Что было бы, если бы не стало Солнца?
Беседа о первом космонавте Ю. Гагарине, о первой женщинекосмонавте В. Терешковой
Вопросы: Как звали первого космонавта? Как назывался космический
корабль, на котором Гагарин отправился в космос? Какую фразу произнёс
во время старта первого пилотируемого космического корабля «Восток»
Ю. А. Гагарин? Как звали первую женщину-космонавта? Какими
качествами должен обладать космонавт?
Составление фантазийного рассказа о неизвестной планете
Вопросы: Что такое планета? Где живут планеты? Какой формы
планеты? Какого размера планеты?
Беседа о профессиях людей, связанных с космосом:
командир корабля, бортинженер, диспетчер
Вопросы: Кто летает в космос?
Что делает командир корабля, бортинженер? Диспетчер летает в космос?
В чём заключается его работа?

352

Может ли один космонавт справиться с работой в космосе? Как одним
словом можно назвать космонавтов одного космического корабля?
(Команда). Что такое команда?
Беседа «Хочу ли я стать космонавтом?»
Вопросы: Почему ты хочешь стать космонавтом? Каким должен быть
космонавт и почему? Что необходимо делать, чтобы стать космонавтом?
Музыкальные
 Песня «Земля в иллюминаторе», муз. В. Мигули, сл. А. Поперечного
произведения
Вопросы: Что видно в иллюминатор космического корабля? Как космонавты
грустят о Земле? Что снится космонавтам? Почему космонавтам снится
зелёная трава у дома? (Космонавты очень скучают по дому, хотят быстрее
вернуться на Землю, домой).
 Звуки космоса. (http://plus-music.org)
Вопросы: Что может так звучать в космосе? Какие звуки вы слышите?
Нравятся вам эти звуки или нет, и почему?
 «Позывные первого спутника Земли»
(http://muzofon.com/search)
Вопросы: Что такое спутник? Для чего спутник запускают в космос? Как он
помогает людям на Земле, какую информацию он передаёт на Землю?
 Песня «Заправлены в планшеты космические карты»
(http://iplayer.fm/q)
Вопросы: Что заправлено в планшеты? Для чего нужны космические карты?
Что ожидает космонавтов в космосе? Почему наша планета Земля так дорога
космонавтам?
 «Песенка звездочёта» их кинофильма «Красная Шапочка»
(http://plus-music.org)
Вопросы: Что распахивает небо в полночный безоблачный час? В какое
время суток видны звёзды? Почему? О чём разговаривают звёзды в песенке?
Через что можно увидеть мир космоса? (Через телескоп).
 «Песня про космонавта» (http://iplayer.fm/q)
Вопросы: На чём космонавт совершает полёт в космос? Что видит космонавт
в космосе? Как можно стать космонавтом? Каким должен быть космонавт?
Примечание:
Детские
песни
о
космосе
(http://musicfantasy.ru/materials/devochka-s-planety-zemlya-detskie-pesni-i-minusovyefonogrammy-k-dnyu-kosmonavtiki-i-dnyu)
Мультипликационные  Видео «Запуск космической ракеты»
фильмы,
(http://masik.tv/zapusk-kosmicheskoy-raketyi/)
видеосюжеты
Вопросы: Какое видео вы посмотрели? Куда полетела ракета? Как вы
думаете, какая скорость у ракеты? Почему ракета исчезла с поля зрения?
 «Тайна третьей планеты» (http://onlinemultfilmy.ru/tajna-tretej-planety/)
Вопросы: Для чего отправляются герои мультфильма в космическую
экспедицию? Кто входит в команду корабля? Как называется корабль? Какими
качествами характера обладают герои?
 По мотивам сказки Н. Носова «Незнайка на Луне»
Вопросы: Какое решение принимает Знайка? Куда Знайка с друзьямикоротышками решают отправиться? О чём Знайка затеял спор с астрономом
Стекляшкиным? Что друзья узнали о Луне? Приключения Лунтика «Каждому
по планете».
Вопросы: О какой планете хотел узнать Лунтик? Какой сон приснился
Лунтику? О чём рассказа Пчела друзьям?
353

Продуктивные виды
деятельности

Совместная
деятельность с
родителями

Дидактические игры

Что сделали друзья, чтобы у них у всех было по планете?
 «Достать до неба»
(http://www.mult-hit.ru/news/dostat_do_neba/2013-11-05-2983)
Вопросы: Что увидел мальчик ночью? Что он подумал, когда увидел
падающую звезду? Кто помогал вернуть звезду на небо? Кто вернул звезду на
небо? Как космонавт вернул звезду на небо?
Рисование «Солнечная система»
Вопросы: Какие планеты входят в Солнечную систему? Как называется
главная звезда Солнечной системы? Где Солнце находится в Солнечной
системе? Какой формы планеты и Солнце? Сколько планет в Солнечной
системе? Вокруг чего вращаются планеты?
Аппликация «Космическая ракета»
Вопросы: Из каких частей состоит корабль? Где летит ракета? Вокруг чего
движется ракета?
Лепка «Загадочные созвездия»
Вопросы:-из чего состоят созвездия? Какого цвета звёзды?
Сбор фотоиллюстраций, картинок с изображением космических тел,
космических кораблей, космонавтов.
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре, панно «Солнечная
система».
Сбор информации совместно с детьми о работе космонавтов, о космических
кораблях, о космосе.
Тайна космоса
Цель: закрепить знания детей о планетах солнечной системы, вызвать
интерес детей к космосу. Развивать внимание, мышление, память,
наблюдательность, речь детей.
Материал: разрезные картинки планет солнечной системы.
Правила игры: побеждает тот, кто правильно и быстро соберет планету и
назовет ее.
Ход. Дети собирают картинку из частей изображение планеты, называют
планету и рассказывают о ней.
Звёзды на небе
Цель: закрепить символику некоторых созвездий.
Материал: карточки со схематическими изображениями созвездий,
картинки с художественными изображениями созвездий.
Правила игры: побеждает тот, кто правильно и быстро назовет созвездие
Ход. Дети определяют созвездие, соотнося схематическое изображение с
художественным.

Сложи по порядку
Цель: закрепить последовательность частей суток и времен года;
закрепить умение ориентироваться во времени; развивать внимание,
память,
логическое
мышление;
развивать
умение
проводить
классификацию по существенным признакам.
Материал: наборы картинок с изображением частей суток
(расположение Солнца на небосводе или времена года).
Правила игры: разложить картинки по порядку
354

Ход. Детям предоставляются наборы картинок с изображением частей
суток (расположение Солнца на небосводе или времена года) и
предлагается сложить их по порядку, найти ошибку в расположении
картинок или угадать, чего не достает.

Экскурсии и
наблюдения

Закончи предложение
Цель: обогащать знания детей о космосе, космонавтах, ракетах,
развивать речь, память, внимание, мышление детей.
Материал: картинки на тему «Космос»
Правила игры: кто правильно закончит предложение, тот получает
фишку
Ход. Дети за воспитателем продолжают предложения. (Например: Днём
на небе светит…солнце. Ночью на небе светит… Луна. Космонавты
летают в космос на …ракете, корабле. Наша планета называется…Земля.
Человека, который первый полетел в космос, звали…Юрий Алексеевич
Гагарин и т. д.). Процесс сопровождается показом соответствующих
картинок.
Найди тень
Цель: развивать более точное восприятие формы предметов,
познавательной деятельности, геометрическое мышление, память,
внимание; закреплять знания детей о космосе, космических кораблях,
космонавтах. Учить обосновывать свои ответы. Расширять и
активизировать словарь детей.
Материал: карточки с изображением предметов на тему «Космос» и
карточки с теневым изображением этих предметов.
Правила игры:
Ход. Дети сопоставляют изображения предметов и их теневые
изображение, находит соответствующие. Комментируют свой выбор.
Земля – живая планета во Вселенной
I вариант. (Животный мир)
Задачи: закрепить знания детей о животном мире нашей планеты,
продолжать учить различать животных, обитающих на суше и в воде.
Развивать память, внимание, мышление, речь детей.
Материал: картинки с изображением животных, обитающих на суше и в
воде.
II вариант (Растения)
Задачи: закрепить знания детей о растительном мире нашей планеты,
продолжать учить различать растения (деревья, цветы и др.). Развивать
память, внимание, мышление, речь детей.
Материал: картинки с изображением деревьев, цветов.
Ход.
Воспитатель загадывает загадки о животных (растениях, деревьях), дети
отгадывают и выбирают соответствующую картинку.
Наблюдение за Солнцем
Вопросы: Что такое Солнце? Для чего необходимо Солнце, что оно
даёт? Как вы думаете, что было бы, если бы Солнце потухло?
Наблюдение за Луной
Вопросы: Что такое Луна? Светит ли Луна днём? Какой бывает
Луна?

355

Наблюдение за звёздами
Вопросы: Что ты видишь на ночном небе? Можно ли достать
звёзды?
На что похожи звёзды? Можно ли сосчитать звёзды? Почему нельзя
их сосчитать? Что образуют звёзды?
Экскурсия в музей Космонавтики
Вопросы: Почему музей имеет название «Музей Космонавтики»?
Какие экспонаты вы увидели? Какой экспонат тебе понравился
больше всего и почему?
Условия для реализации сюжетно-ролевой игры
Крупный строительный материал; скафандры из полиэтилена, б/у
Предметноразвивающая среда
клавиатуры, экраны, изготовленные из картона, наушники, тюбики,
баночки, пластиковые бутылочки, карта Земли, звёздного неба,
открытки планет, антенна, рация, пульт управления, фотоаппарат;
халат, шапочка для врача, фонендоскоп, тонометр, градусник.
Изготовление атрибутов с детьми: изготовление экранов, тюбиков
с едой из картона, открыток с изображением планет.
Самостоятельное создание игровых замыслов, умение объединяться
Наблюдение
воспитателя за игрой в игре, распределять роли, поступать с правилами и общим игровым
детей, косвенное и
замыслом, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
прямое руководство
взаимоотношения.
Умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
Умение налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.
Разговор с детьми на тему: «Как можно поиграть?»
Уточнить действия космонавтов.
Показ выполнения действий космонавтов.
Играя с детьми, воспитатель напоминает действия космонавтов.
Поощрять совместную слаженную работу – игру.
Воспитатель в роли космонавта – образец действий. Развитие
сюжета (опрос воспитателя о последовательности действий).
Дать совет, как договориться в ходе игры.
Советом способствовать развитию игры.
Помочь распределить между детьми роли. Предложить обсудить, что
будет делать каждый.
- Космонавты выполняют физические упражнения – подготовка к
Обыгрывание
сюжетных эпизодов полёту.
- Космонавтов перед полётом осматривает врач.
- Фотограф фотографирует космонавтов перед вылетом или после
полёта.
- Выход космонавтов в космос – ремонтируют кабель.
- Космонавт фотографирует объекты за иллюминатором корабля.
Космонавт–космонавт, космонавт–диспетчер, командир корабля–
Ролевые диалоги
бортинженер, космонавт–руководитель полёта (ЦУП), космонавт–
врач, космонавт–фотограф.
Например: космонавт–космонавт («Как красиво за иллюминатором,
интересно, над чем мы сейчас пролетаем?» – «Сейчас определим. Я
достану космическую карту и посмотрю, над чем пролетаем» «Нужно
зарисовать этот красивый пейзаж).
356

ПРИЛОЖЕНИЕ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
К НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДИЗАЙНЕРЫ ОДЕЖДЫ

Цель: Формирование позитивных установок к результатам труда, расширение
представлений о разнообразии тканей и их использовании в швейном производстве.
Задачи:
Обучающие. Расширять представления детей о разнообразии тканей, их фактуре
(гладкая, шероховатая), цветовой гамме; Совершенствовать глазомер; Формировать
первичные представления о профессии модельера и использовании элементов дизайна.
Развивающие. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым
алгоритмом;
Способствовать
самостоятельному
использованию
действий
экспериментального характера в процессе трудовой деятельности;
Развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать связи и зависимости между
объектами
анализа;
Обогащение
словарного
запаса:
льняная,
шелковая,
хлопчатобумажная, эскиз, модель.
Воспитательные. Воспитывать интерес и желание познавать новое, самостоятельно
искать пути решения задач; Формировать умение ответственно относиться к порученному
заданию, работать в коллективе.
Предварительная работа: беседа о профессиях родителей, рассматривание
иллюстраций и каталогов детской одежды, знакомство с производством шелковых,
льняных и хлопчатобумажных тканей, моделирование детской одежды.
Материалы и оборудование: коллекция тканей, кусочки тканей для
экспериментирования и моделирования, блюдца, вода, лупы на каждого ребенка, карточки
для моделирования, материал для художественного творчества, проектор, схемы
производства ткани.
Ход творческой мастерской: Организационный момент: дети заходят в зал и
встают в круг.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, поздоровайтесь с
ними. В ваших глазах я увидела любопытство и желание пообщаться со мной и своими
друзьями. Пусть каждый из вас приложит руку к своему сердцу, послушает, как оно
бьется. Послушали? А теперь крепко за руки возьмитесь и частичку тепла и любви своего
сердца с помощью ладошки передайте друг другу, повернитесь и улыбнитесь. Доброго
всем дня!
Воспитатель: Ребята, сегодня утром по телевизору я увидела передачу о том, как
художники-модельеры детской одежды готовятся к летнему сезону. Вы знаете, кто такой
художник-модельер? (Ответы детей)
Воспитатель: Я обратила внимание, какие вы сегодня нарядные и красивые.
Посмотрите на свою одежду и подумайте, чем она отличается? (Разная ткань, фасон,
цвет).
Воспитатель: Ребята. А вы знаете, какой путь проделывает ваша одежда, прежде
чем она попадет к вам в виде нарядных платьев, рубашек, костюмов? (Ответы детей).
357

Слайд с изображением швейного производства детской одежды.
Воспитатель: Обратите внимание на экран, вы видите, какое множество людей
разных профессий трудятся на швейной фабрике, чтобы порадовать вас новыми
нарядами.
(Слайды с изображением швейной фабрики, цехов раскроя и пошива, и
несколько образцов готовой детской одежды).
Воспитатель: Я недавно была на фабрике и познакомилась с художникамимодельерами, которые сейчас готовят весенне-летнюю коллекцию детской одежды.
Они, когда узнали, что я работаю в детском саду, очень обрадовались и попросили
помочь им выбрать такие ткани, которые подойдут для пошива весенне-летней
детской одежды.
Воспитатель: Вот эти образцы перед вами, давайте рассмотрим их. Посмотрите
и потрогайте ткани, что вы можете сказать о них?
Воспитатель: Обратите внимание вот на эти образцы. Эта ткань изготовлена
изо льна. Называется – льняная. А что такое, лен? (Ответы детей).
Слайд цветущего поля льна.
Воспитатель: Посмотрите, как красиво цветет лен, а вот здесь мы с вами
видим, как из льна получается ткань. (Помещается на доску карточка-схема
производства льняной ткани).
Воспитатель: А знаете ли вы, что художники пишут свои картины только на
льняной ткани.
Воспитатель: А вот еще образцы легкой и тонкой ткани, которая изготовлена
из хлопка. Подумайте, как она называется (хлопчатобумажная). О хлопке вы уж е
сами многое знаете. Ребята, кто поможет рассказать, как получается ткань из хлопка?
А поможет вам рассказать вот такая карточка-схема.
Рассказ ребенка по карточке-схеме.
Воспитатель: Ребята, все рассмотренные образцы тканей натуральные. Они все
производятся из натуральных материалов. А вот эти образцы, которые так
заинтересовали наших девочек – это искусственный шелк. Он производится из
искусственного материала – синтетики. (Карточка-схема). Из нее делают нитки, ткут
полотно и шьют одежду.
Воспитатель: Ребята, мы с вами помним о просьбе модельеров швейной
фабрики, нам нужно отобрать ткани для весенне-летней коллекции детской одежды.
Как вы думаете, какие ткани лучше всего подойдут для этой коллекции? (Легкие,
которые хорошо пропускают воздух и впитывают влагу, так как летом очень
жарко).
Сейчас мы с вами отправляемся в нашу лабораторию, где мы проведем
исследования и решим, какие ткани мы посоветуем для весенне-летней коллекции.
Вспомнит правила поведения в лаборатории: не трогать предметы без
разрешения, выполнять инструкции взрослого. (Дети подходят к столам, где есть
все необходимое для экспериментирования).
Воспитатель: Во всякой лаборатории есть необходимые инструменты. Главным
нашим инструментом будет сегодня лупа. Вы уже работали с лупой? Что такое лупа?
(Это увеличительное стекло). Через неё можно увидеть то, что без увеличения не
видно. Возьмите лупы и рассмотрите каждый кусочек ткани.
Воспитатель: Чем похожи все ткани? (Все они сделаны из ниток).
358

Воспитатель: Наверное, вы заметили, что нитки в разных тканях имеют
различное переплетение: в одних тканях близко прилегают друг к другу, в других
имеют промежутки.
Воспитатель: Что вы скажите о расположении ниток в хлопчатобумажной и
льняной ткани? (Ответы детей).
Воспитатель: Вы правы, в хлопчатобумажной ткани нитки тонкие, ровные и
плотно прилегают к друг другу. А вот льняные нити чуть толще и прилегают к друг
другу не так плотно. И еще у нас остался искусственный шелк. Что вы можете
сказать о нем? (Ответы детей).
Воспитатель: Да, конечно, в шелке самые тонкие, гладкие нити и прилегают
они к друг другу очень плотно.
Воспитатель: какой вывод можно сделать: какая ткань лучше пропускает
воздух? (Ответы детей). И воду, и воздух такая ткань пропускает с трудом!
Воспитатель: А теперь мы попробуем смять кусочки тканей. А потом
намочить. Что вы можете сказать после этого экспериментирования? (Ткань поразному впитывает воду: шелк плохо впитывает, и вода капает с него. А вот хлопок
и лен прекрасно впитывают воду и хорошо отдают воду при отжиме)
Воспитатель: Ребята, мы рассмотрели разные виды тканей, какие из них
больше подойдут для пошива весенне-летней одежды (Льняная, хлопчатобумажная).
Воспитатель: Молодцы, вы хорошо потрудились! Вы готовы немного
отдохнуть и поиграть? Я предлагаю посоревноваться. чья команда смоделирует
быстрее процесс изготовления тканей, у вас на столах все готово, напоминаю правила
игры:
Самый первый, нижний ряд – это сами материалы, из чего делают эти ткани,
затем следует буквенное обозначение этих материалов, затем следует
промежуточный материал (нитки), то есть из чего делают непосредственно ткань и
завершает вашу пирамиду сама ткань.
Воспитатель: команды готовы 1, 2, 3 – начали! (Дети выстраивают пирамиду.
Воспитатель предлагаем командам проверить друг у друга правильность выполнения
задания.)
Воспитатель: Молодцы, победила дружба! Ребята, у нас еще не закончена наша
помощь художникам-модельерам швейной фабрики. Хотите сейчас побыть в роли
модельеров самостоятельно. Подойдите сюда. Здесь на столе лежат разные модели
детской одежды. рекомендованные вами ткани для весенне-летней коллекции, вам
осталось создать свои модели детской одежды. Эту работу вы уже делали. Процесс
вам знаком, осталось приложить старание и творчество.
Воспитатель: Давайте вспомним правила работы в мастерской.
(Дети выполняют творческое задание, показываю работы гостям).
Воспитатель: Ребята, работа нашей творческой мастерской подошла к концу.
Давайте вспомним, с какой профессией мы сегодня познакомились? (Художникмодельер). Посмотрим, какие модели одежды получились у вас. Как вы их можете
назвать? Что самое интересное было в вашей работе? А что самое трудное? Я
предлагаю показать ваши модели одежды ребятам в группе, родителям, а затем мы их
отправим художникам-модельерам на швейную фабрику. Я думаю, что модели
одежды, выполненные вами, очень понравятся художникам-модельерам и, может
быть, летом мы их увидим в магазине.
359

ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОРТНОГО

Цель: Формировать представления о труде портного, швеи.
Задачи: Закреплять знания о назначении предметов, облегчающих труд в быту
(швейная машина); умение придумывать рисунок, украшать различными элементами
платье. Развивать внимание, мышление, речь детей. Воспитывать уважение к труду
взрослых, желание им подражать.
Словарная работа: портной, наперсток, швея, шьет, модели.
Оборудование: Набор иллюстраций из истории одежды, сундучок, набор
принадлежностей портного, журналы моды, трафареты платьев, ножницы,
карандаши.
Ход занятия.
Игровая мотивация: Я принесла вам очень интересную книгу. Хотите узнать, о
чем эта книга? Тогда садитесь на стульчики и внимательно слушайте.
Воспитатель читает сказку «Сказка про иголочку».
Воспитатель: Девочки, а скажите мне, пожалуйста, что я вам прочитала –
сказку или рассказ? Почему? (выслушивает все ответы детей). Правильно. Ну, а
в жизни, чтобы пришить что-то к чему-то, нужны, конечно, очень ловкие, умелые
руки.
Воспитатель читает стихотворение «Портной».
Посмотри, зимой и летом
Заяц, белка, серый волк
Хорошо всегда одеты –
Видно в шубах знают толк.
Ну, а мы за платьем новым
Обращаемся, друзья,
Обязательно к портному,
Без него никак нельзя.
Мерку снимет он сейчас же,
Модный подберет фасон,
Ткани разные покажет:
Яркий ситец, шелк и лен.
И скорее за машинку,
Строчки ровные бегут.
Складки здесь, а здесь – резинка,
Молния, конечно, тут.
Вот строителю – спецовка,
Белый для врача халат.
Обшивает очень ловко
Он и взрослых и ребят.
Воспитатель: А кто же такой портной? (выслушивает ответы детей).
Портной – специалист по пошиву одежды.
Рассказ воспитателя, сопровождающийся показом иллюстраций.

360

Воспитатель: простейшую одежду люди стали изготовлять с древнейших
времен.
Сначала одежду делали из шкур животных, рыбьей кожи, травы, листьев
деревьев, а в качестве головных уборов использовали выдолбленные тыквы, скорлупу
кокосового ореха, черепаший панцирь. Со временем, когда люди научились
изготавливать ткани из шерсти животных и волокон растений, они стали шить более
сложную одежду. По внешнему виду одежды можно было определить к какому роду
принадлежит человек, чем он занимается, есть ли у него семья и многое др угое.
В средние века одежда стала настолько сложной, что выкроить и сшить ее мог
только хорошо обученный человек. Так появилась профессия – портной. Портными
тогда были в основном мужчины. Работа портных очень ценилась, производство
одежды было делом почтительным и прибыльным. Портновское мастерство
приравнивалось к искусству, а хорошие портные становились знаменитыми. Они
тщательно хранили секреты своего мастерства. Но у нас сегодня в гостях настоящий
портной – мама нашей Даши – Наталья Михайловна. Хотите узнать некоторые
секреты ее профессии? Тогда давайте ее послушаем.
Рассказ Натальи Михайловны о том, где она работает и о секретах ее
профессии.
Наталья Михайловна: Как вы думаете, что мне нужно, для того, чтобы сшить
платье? (показ платья).
Дети называют предметы, Наталья Михайловна достает их из сундучка. Затем
достает предметы, которые дети не назвали, но они необходимы для пошива платья.
Наталья Михайловна: Девочки, а хотите я покажу вам, как можно сшить платье
для куклы? Даша, принеси мне твою любимую куклу в детском саду, как ее зовут?
Даша приносит из уголка куклу Машу. Наталья Михайловна показывает, как она
снимает мерки, кроить, начинает шить.
Наталья Михайловна: Смотрите, что у меня получилось. Остальное я дошью
дома и принесу вам завтра.
Воспитатель: Наталья Михайловна, а давайте мы с вами проверим наших
детей, как они запомнили, какие инструменты нужны портному. Мы поиграем с ними
в игру.
Проводится дидактическая игра Кому что нужно для работы».
Наталья Михайловна: Молодцы, ничего не перепутали. А я хочу обратиться к
вам с просьбой о помощи. Придумайте модели праздничных платьев для девочек.
Практическая деятельность детей. Дети рисуют модели праздничных платьев.
Воспитатель: Наталья Михайловна, посмотрите, какие красивые платья
получились у наших детей. Вам нравятся?
Наталья Михайловна: Очень красиво!
Воспитатель: Девочки, давайте все вместе скажем чистоговорку:
Дети: Та-та-та – вот какая красота (повторяют 3 раза).
Наталья Михайловна: я хочу вас поблагодарить за помощь, думаю, что
некоторые из вас смогут стать настоящими портными, желаю вам удачи и на память о
нашей встречи оставляю вам этот чудесный сундучок с портновскими
принадлежностями.
Воспитатель: А что вам, девочки, понравилось в сегодняшней встрече?
Выслушивает все ответы детей и дает положительную оценку каждому ребенку
361

за его личные успехи (внимательно слушала портного, чисто и внятно проговаривала,
чистоговорку, нарисовала самую яркую модель платья, нарисовала самую
удивительную модель платья и т. д.)
Воспитатель: А сейчас я предлагаю всем взяться за руки и произнести наш
традиционный ритуал прощания:
Все мы дружные ребята,
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло.
Воспитатель: Наталья Михайловна, большое вам спасибо. А наши дети
приготовили для вас небольшой подарок – коллективную аппликацию. Пусть для вас
всегда сияет такое же яркое солнце, как на картине детей.
Опытно-экспериментальная работа
Воспитатель: Ребята, вы хотите поближе познакомиться со свойствами
Уголька? Давайте наденем перчатки. Мы – настоящие экспериментаторы.
Знакомимся со свойствами угля
– Скажите, какой он – уголь? (Чёрный, твёрдый, блестящий, слоистый).
Дети рассматривают угольки. Сравнивают с галькой, ватой, пластилином,
песком и др. Дети выясняют, обладает ли уголь свойствами магнита?
– Умеет ли уголь плавать?; Для сравнения используют щепку.
– Что будет, если мы проведём углём по бумаге?
Дети рисуют простые предметы: волны, ёжика, ёлочку и др.
Воспитатель обращает внимание на макет «Угольного разреза». Посмотрите,
ребята, какие огромные угольные пласты. Почему же они не всегда только чёрного
цвета? Дети рассуждают, что ещё может быть в угольных пластах?
– Создаём «угольный пласт»
Дети соединяют вместе кусочки пластилина чёрного (уголь), коричневого цвета
(глина), посыпают песком, кварцитом, землёй. Прижимают.
– Проверяем, что будет, если уголь полить горячей водой на морозе?
Оцениваем свойства угля, используя магнитную доску.
– Создаём «угольный пласт»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ТРУД ШАХТЁРОВ»

Задачи:
Познакомить детей с трудом шахтёров, со схемой прохождения угля от добычи
до людей /потребителей/.
Обогащать словарный запас: карьер, забой, штреки, лава.
Воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.
362

Ход занятия:
– Дети, как называется наш край? (Наш край называется Донбасс)
– В каком городе вы живёте? (Мы живём в городе …)
– Где работают ваши родители?
Да, в городе … есть фабрики, заводы, шахты, но больше всего ваших родителей
трудятся на шахтах.
– Перед вами несколько камешков. Здесь и белые, и розовые, и серые, и чёрные.
Найдите среди всех этих камней знакомые вам. (Ребёнок находит кусочек угля).
– Что вы можете рассказать о свойствах угля? (Уголь чёрный, блестит, легко
колется, тяжелее дерева, горит).
– Ваше внимание привлёк этот чёрный камешек, который называется чёрным
золотом. Чем же славится наш Донецкий край? (Больше всего он славится углём).
– Вот этот чёрный камешек у нас стоит на самом видном месте и напоминает
нам о том, что мы живём в шахтёрском городке, где руками ваших пап и мам
добывают этот чёрный камень, имя которому – уголёк.
– Где же шахтёры добывают уголь? (Уголь добывают в шахте). Перечислите
шахты, которые есть у нас в городе.
Во многих местах в глубине земли находится уголь. Говорит он:
«Я хитёр – не возьмёшь меня, шахтёр!
Ты – вверху, я – в глубине.
Как ты спустишься ко мне?»
А шахтёр ответил: «Ты хитёр и я хитёр!
Я тебя добуду:
Шахту строить буду!»
Когда начинается строительство шахты, делают сначала большой глубокий
колодец. Шахтёры называют его СТВОЛОМ. По колодцу-стволу движется подъёмная
машина. Как она называется и для чего она нужна? (Это КЛЕТЬ, она опускает вверх
и вниз шахтёров)
– А почему она так называется, как вы думаете? (Потому что стены её
железные, решётчатые, и когда в неё заходишь, чувствуешь себя, как в клетке).
– Кто же управляет клетью и как это делается?
(Когда шахтёры зайдут в клеть, сигналистка подает сигнал, а машинистка
подъёма нажимает на кнопку, большое колесо крутится на копре и клеть с
ветерком летит вверх или вниз, только видно, как сверкают шахтёрские лампочки
на касках шахтёров).
– Вот и глубокое подземелье. На что же похожа шахта? (На большой город, в
котором легко заблудиться, потому что там очень много проспектов и переулков,
все они похожи друг на друга).
– Как называются проспекты в этом городе? А переулки? (Проспекты в этом
городе называются – ШТРЕКИ, а переулки – ЗАБОИ).
– Как же называют тех людей, которые добывают уголь в забое? (Это люди –
шахтёры).
Но на помощь сильным и смелым людям-шахтёрам добывать уголь приходят
машины: угольный комбайн, а управляет этой машиной -комбайнёр.
«Машины на помощь шахтёру
363

Ползут, грохоча и пыля.
И словно под тяжестью танка
Дрожит под комбайном земля»
Машина вздрагивает, рокочет, потом начинает дрожать сильнее, вгрызается в уголь
железными зубьями, отбивает его, крошит и выкидывает.
– Кто желает рассказать, как уголь поступает на-гора?
Уголь течёт по самоходной дорожке из угольного переулка – забоя к угольному
проспекту – штреку. Пересаживается в маленькие вагонетки, которые тянет электровоз. А
управляет им машинист электровоза.
– А затем? Как уголь дальше поступает на-гора? (Электровоз вагонетки отвозит к
подъёмной машине, высыпает в огромные железные ящики – бункера, и также по стволу, как
и шахтёров в этих железных ящиках его поднимает на-гора).
– И вот уголь выдали на-гора. Куда же дальше он поступает? (Он движется по
самоходной дорожке на обогатительную фабрику. Дальше обогащенный уголь грузят в вагоны
и отправляют во все концы нашей Республики).
Профессия шахтёра очень трудная и опасная. Каждый день, днём и ночью шахтёры
спускаются в шахту и стараются, как можно больше дать Родине угля.Трудом добытый из глубин, что даст нам уголь чёрный?
Тепло в квартиры.
– Да, дети, прежде чем пришло тепло к вам в дом, потрудилось немало шахтёров. Но,
кроме того, что в дом тепло он принесёт наперекор морозам, он даст заводам – силу для машин,
большое пламя горнам, даст пароходам – плавный ход, движенье – паровозам.
А ещё нужен уголь для специальных печей, в которых из угля выжигают кокс.
– Зачем нужен кокс, спросите вы? Сейчас я вам расскажу о чудесных превращениях угля.
Без кокса нельзя плавить сталь, которая нужна нашей Родине для машин.
– Какого цвета уголь? Странный вопрос! Каждому известно: уголь чёрный. А
таблетки, которые вам давали от простуды, например аспирин – белые как снег. А
уголь разве похож на снег? А ведь аспирин и другие лекарства делают из чёрного
угля.
Уголёк чёрный, а из него получают разноцветные краски.
Уголёк ничем не пахнет, а из него получают духи и разные сиропы для конфет и
пирожных.
Уголёк совсем не прозрачный, а из него можно сделать самое лучшее стекло и
стеклянные предметы.
Уголёк совсем не похож на нитки, а из него получают лоскутки цветной шерсти,
пушистого меха.
Из угля получают и порошок, которым посыпают землю, чтобы лучше росли
фрукты, овощи, хлеб.
Из угля добывают витамины, необходимые детям, и бензин для машин. Чего только не
делают из угля! Рассказывать об этом можно долго.
Давайте, дети, все вместе скажем слова благодарности всем шахтёрам:
Да здравствуют наши шахтёры,
Бессмертный и дружный народ!
Добытчики чёрного солнца
Проходчики чёрных пород!
364

РАССКАЗ ВОСПИТАТЕЛЯ
ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ДОБЫВАЮТ УГОЛЬ

Цель: познакомить детей с трудом шахтеров, с разными способами добычи угля:
подземный и открытый, с машинами, которые помогают людям.
Словарная работа: шахта, карьер, забой, штреки, лава, горный комбайн,
вагонетка, конвейер, машинист, горнорабочий, электрослесарь подземный, горный
инженер.
Ход. Воспитатель показывает уголь. Что это? Как вы узнали, что это уголь? Для
чего нужен уголь? Как добывают уголь? Кто это делает?
Далее рассказывает о труде шахтеров: «Уголь нужен людям, чтобы работали
заводы, фабрики. Его называют черным золотом. Ещё уголь нужен в быту, чтобы
отапливать жилье, готовить пищу. Уголь добывают люди – шахтеры, которые
работают под землей в шахте. Шахта начинается с глубокого колодца, который
шахтеры называют стволом, потому что он похож на ствол дерева, только пустой
внутри. Ствол этот строят так же, как и колодец, его углубляют сверху вниз, все
время, укрепляя стенки, чтобы они не обвалились. Ширина его несколько метров.
Колодец нужен, чтобы поднимать на поверхность из-под земли уголь, спускать
и поднимать людей, машины, подавать в шахты свежий воздух. Внизу от ствола в
разные стороны отходят подземные коридоры или штреки. В них уложены рельсы
или установлены конвейеры. По этим штрекам к стволу на вагонетках подвозят
уголь. Если идти по штрекам, то попадешь в забой – место, где добывают уголь.
Шахтерам помогают разные машины: горные комбайны, транспортерные
ленты, подземные электровозы с вагонетками. Горные комбайны своими стругами
как большими рубанками строгают угольный пласт. Затем уголь по транспортерным
лентам движется к вагонеткам, и вывозится на поверхность с помощью электровоза.
Уголь добывают и под открытым небом – в карьере. Там тоже помогают
машины: шагающий экскаватор и большие самосвалы – БЕЛАЗы. Такие большие
экскаваторы, что в шахте, под землей они не поместились бы.

365

ЛИТЕРАТУРА
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.
14.

15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Андреевская, Е. Г. Формирование целостной картины мира в процессе
проектной деятельности дошкольников. Методические рекомендации для
воспитателя / Е. Г. Андреевская. – М.: Паганель, 2016. – 30 с.
Аралина, Н. А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной
безопасности / Н. А. Аралина. – М., 2008.
Бабаева, Т. И. Игра и дошкольник: развитие детей старшего дошкольного
возраста в игровой деятельности / Т. И. Бабаева. – Детство-Пресс, 2007. – 192 с.
Виноградова, Н. А., Позднякова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для старших
дошкольников / Н. А Виноградова, Н. В. Позднякова. – М., 2009.
Государственный стандарт дошкольного образования на 2015–2017 гг. – URL:
http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2015/Prikazy/326P.pdf
Дошкольникам о профессиях / Под ред. Н. И. Дикань. – Харьков, «Основа», 2010.
Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста /
Н. В. Краснощекова. Ростов-н/Д, 2007. – 251 с.
Мартынкевич, Д. А. Картина мира ребенка (медийный компонент) /
Д. А. Мартынкевич // МНКО. – 2009. – № 2 – С. 46–49.
Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для
воспитателя / Н. Я. Михайленко. – Линка-Пресс, 2009. – 96 с.
Микляева, Н. В. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет:
конспекты занятий / Н. В. Микляева. – Айрис-пресс, 2009. – 208 с.
Миленко, В. Нужно ли учить детей играть / В. Миленко // Дошкольное
воспитание. – 2005. – № 4. – С. 119–123.
Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для
воспитателя / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – 3-е изд., испр. – М.: Линкапресс, 2009. – 96 с.
Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В.
Осорина; 5-е. изд. – СПб.: Питер – 440 с.
От рождения до школы. Типовая образовательная программа дошкольного
образования / сост. Арутюнян Л. Н., Сипачева Е. В., Губанова Н. В.,
Бридько Г. Ф., Котова Л. Н., Невольник Н. И., Голяева Т. В., Горбачева Л. В.,
Липанова Е. И. – Донецк: Истоки, 2015. – 223 с.
Пятница, Т. В. Социализация дошкольников через игру: пособие для педагогов
дошкольного учреждения / Т. В. Пятница. – Мозырь: ООО ИД Белый ветер,
2004. 67 с.
Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к
сыну / В. А. Сухомлинский. – К.: Рад. шк. 1985. – 557 с.
Смирнова, Е. И. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности /
Е. И. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2002. – №4. – С. 70–74.
Солодянкина, О. В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста:
методическое пособие / О. В. Солодянкина. – Аркти, 2006. – 88 с.
Солнцева, О. В. Дошкольник в мире сюжетно-ролевых игр. Сопровождение
сюжетных игр детей. – Речь, 2010 г.
Сертакова, Н. М. Игра как средство социальной адаптации дошкольников:
Методическое пособие для ДОУ / Н. М. Сертакова. – Детство-Пресс, 2009. – 64 с.
Солнцева, О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей /
О. В. Солнцева. – Речь, 2010. – 176 с.
Электронная библиотека МГППУ: Лисина. Некоторые истоки мировоззрения у
дошкольников. Мировоззрение – важнейшее качество личности [Электрон.
ресурс] // http://psychlib.ru/mgppu/LOl-1997/LOl-3021.htm]

366

23. Эльконин, Д. Б. Воспитательное значение сюжетной ролевой игры / Д. Б.
Эльконин // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 8 – с. 17.
24. Шелухина, И. П. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию
детей дошкольного возраста / И. П. Шелухина. – ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
25. Шевцова, О. А. 745 игр для дошкольников / О. А. Шевцова. – Харьков, Основа, 2010.
26. Щетинина, А. М. Полоролевое развитие детей 3–7 лет: методическое пособие/
А. М. Щетинина. – ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
27. Якобсон, С. Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое
пособие для воспитателей д/сада / С. Г. Якобсон. – Дрофа, 2006. – 176 с.

РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ПО ТЕМАМ
СЕМЬЯ
Мультипликационные фильмы
1. Осторожно, обезьянки [Электрон. ресурс] // uaua.info›detskiy-dosug/news
2. Мама для мамонтенка [Электрон. ресурс] // multfilmyi-o-mame/копияещё
3. И мама меня простит [Электрон. ресурс] // mults.info› Каталог мультфильмов

ПОЛИКЛИНИКА
Музыкальные произведения
1.
2.

Песня « Беспокойное сердце врача» [Электрон. ресурс] // http://iplayer.fm/q/
Прослушивание песни « Песенка врачей» [Электрон. ресурс] // http://iplayer.fm/q/

Мультипликационные фильмы
3. Добрый доктор Айболит [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=5V7iF0vAZuk
4. Доктор Машинкова и Скорая помощь [Электрон. ресурс] //
5. https://www.youtube.com/watch?v=dYgTVJjJLlk
6. Лесная история [Электрон. ресурс] // https: //yandex.ua/video/
7. Кем быть? [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=3nJFAzdjBG8

МАГАЗИН
Музыкальные произведения
1. Песенка «Магазин» [Электрон. ресурс] //.
https://www.youtube.com/watch?v=YwzevjzH3nk
2. Песенка для детей про еду и разные продукты // [Электрон. ресурс]
https://www.youtube.com/watch?v=M4TjdjM7hXU
Мультипликационные фильмы
3. Магазин [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=YwzevjzH3nk
4. Мультфильм «Магазин игрушек» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=y8fAPEQZt
5. Развивающий мультфильм для детей про еду и разные продукты – БЯКА
[Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=M4TjdjM7hXU
6. Музыкальный магазин [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=_9fk6OPY89E
367

КНИЖНЫЙ МАГАЗИН
Музыкальные произведения
1. Песни о книгах «Читайте, читайте» [Электрон. ресурс] //.
http://poiskm.org/show/
2. Библиотека [Электрон. ресурс] //.http://poiskm.org/show/

ПАРИКМАХЕРСКАЯ
Музыкальные произведения
1. Профессии [Электрон. ресурс] // http://muzofon.com/search/
2. Все профессии нужны, все профессии важны [Электрон.
https://www.youtube.com/watch

ресурс]

Мультипликационные фильмы
3. Весёлая карусель № 8 «Почему у льва большая грива» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?
4. Поход в парикмахерскую [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?
5. Барбоскины –
Уроки
красоты
от
Розы!
[Электрон.
ресурс]
//
https://www.youtube.com/watch?
6. Свинка Пеппа. Профессии [Электрон. ресурс] https://www.youtube.com/watch? //.
7. Все профессии нужны, все профессии важны «Кем я хочу стать?» Мультфильм
«Калейдоскоп профессий» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=uZQqOe4MoXU
8. Презентация для детей – Какие бывают профессии [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=TBB2COO6vt4

ЗООПАРК
Музыкальные произведения
1. Детская
песенка
«Зоопарк»
[Электрон.
http://narod.ru/disk/2900369001/zoopark.mp3.html
Мультипликационные фильмы
2. Развивающий
мультфильм
«Зоопарк»
[Электрон.
www.youtube.com/watch?
3. Зоопарк,
Животные.
Мамы
и
малыши
[Электрон.
www.youtube.com/watch?Крот
в
зоопарке
[Электрон.
www.youtube.com/watch?

ресурс]

ресурс]
ресурс]

//
//

ПОЖАРНАЯ СЛУЖБА
Мультипликационные фильмы
1. Видеоролик для детей о правилах пожарной безопасности [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=7TZyC9r2XW8
2. Пожар в лесу [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=uqBeIrDaw2k
3. Лелик и Болик. Пожар [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=nOB-j1KoMgM
4. Азбука безопасности. Тушение электроприборов. Часть 1 [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=PWKoqorDLbM
368

АВТОПЕРЕВОЗКА
Музыкальные произведения
1. Песенка
для
детей
«Машинка»
https://i.ytimg.com/vi/L_5qndR1htE/hqdefault.jpg

[Электрон.

ресурс]

Мультипликационные фильмы
2. Доктор Машинкова на Капуки Кануки [Электрон. ресурс] // www.youtube.com

ПЕКАРНЯ
Музыкальные произведения
1. «Песенка про колосок» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=CxkEjnShIfw
2. Сказки-потешки «Хлеб» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=mrClF6srPO4
Мультипликационные фильмы
3. «История про хлеб» [Электрон. ресурс] //
http://2.russia.tv/video/show/brand_id/48864/episode_id/931201/video_id/929150/
4. По секрету всему свету. Как получается хлеб [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=oeWNlZRSgNM
5. Мультфильм
«Золотые
колосья»
[Электрон.
ресурс]
//
https://www.youtube.com/watch?v=HZF0Rj3bYQE
6. Профессия пекарь [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=iF4Aob_fwI
7. Профессия
пекарь
Школа
профессий
[Электрон.
ресурс]
//
https://www.youtube.com/watch?v=p8nTe1HLd3s
8. Мультфильм «Девочка, наступившая на хлеб» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=YFcx4YGF8zE
9. Дидактические игры «Четвертый – лишний» [Электрон. ресурс] // http://rodnayatropinka.ru/doshkolnikam-o-professiyah-konditer/#ixzz4ObSV39S5

ШВЕЙНАЯ МАСТЕРСКАЯ
Музыкальные произведения
1.
2.

Потапова, Л. Песня про швею (слова Л. Потапова) [Электрон. ресурс] //
http://pesnik.su/mp3/
Храбрый портняжка [Электрон. ресурс] // http://mp3downloadmaster.site/music/

Мультипликационные фильмы
3.
4.
5.
6.
7.

Закройщик [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=oJyCwhTXdqg
Сказка «Храбрый портняжка» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=FkdkzwVGvLc
Как стать дизайнером одежды [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=2E5DMmd1Mtk
Профессия швея [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=9dFtFB8q2h8
Швея [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=E47JNYw7v2I

369

ШАХТА
Художественное слово
1. Стихи о шахтерах [Электрон. ресурс] // http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravleniedou/2012/02/14/oznakomlenie-doshkolnikov-s-professiey-shakhtyor
Музыкальные произведения
2. Шахтерский труд [Электрон. ресурс] //
http://svajtoser.io.ua/v473396377beccec3950261ad881f6c9a
3. Программа «Мне интересно, как работают шахтеры» [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=m8PMDHVSvw0

АРМИЯ РОДНАЯ
Музыкальные произведения
1. Танец утят-моряков [Электрон. ресурс] // http://muz-rukdou.ru/forum/16-2201-1
Мультипликационные фильмы
2. Детям об армии (компьютерная игра) [Электрон. ресурс] //
http://deti.mil.by/map_11_16/
3. Военная техника [Электрон. ресурс] //
http://skyclipart.ru/detsad/demo_mat/119864-didakticheskiy-material-i-igra-voennayatehnika.html
Музыкальные произведения
4. «Солдатик», муз. Г. Куриной, сл. М. Карема [Электрон. ресурс] // http://muzrukdou.ru/forum/16–2201–1
Мультипликационные фильмы
5. Про Вову Сидорова [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=FrUfP3JHWwg
6. Сказка о Мальчише-Кибальчише [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=dEvMHzLRIp8
7. Евпатий Коловрат [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=dEvMHzLRIp8
8. Солдатская лампа [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=F1cU40Af1o
9. Солдатская песня [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=dAjYWcC3kyA
10. Сказка о солдате [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=IURxrZKocXo
11. Горе не беда [Электрон. ресурс] // https://www.youtube.com/watch?v=O6KkG1m09k
12. Каша из топора [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=ZihDgEMbGo4
13. Дядя Степа милиционер [Электрон. ресурс] //
https://www.youtube.com/watch?v=4p8-M5dLWIc

АЭРОПОРТ
Музыкальные произведения
1. «Самолет» Чударики [Электрон.
pesni/2015/05/chudariki-samolyot
370

ресурс]

http://nsportal.ru/audio/detskie-

Художественное слово
2. Домаренок-Кудрявцева, Т. «Самолетик-путешественник» [Электрон. ресурс] //
http://domarenok-t.narod.ru/stories/226.html
3. Струбалин, Ю. Поиграем в самолет? [Электрон. ресурс] // http://neposed.net/kidsliterature/detskie-stihi/stihi-predmetnii-mir/stikhi-pro-transport/stikhi-promashiny.html
4. Шкурина,
М.
Первый
полет
Кирюши
[Электрон.
ресурс]
//
http://maminiskazki.ru/skazka-pro-samolyot.html
Рассматривание иллюстративного материала
5. Военные самолеты [Электрон. ресурс] // http://nevsepic.com.ua/art-i-risovanayagrafika/12746-risunki-voennyh-samoletov-32-rabot.html
6. Воздушный транспорт [Электрон. ресурс] // http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-osamoletah/
Мультипликационные фильмы
7. Самолетик [Электрон. ресурс] //
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы%20для%20дете
й%20о%20самолете&frm=ws_p&d=882993918&sig=eaa26ea82e&s=Youtube
8. Веселый самолет [Электрон. ресурс] //
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+детей+о+с
амолете&frm=ws_p&d=3&sig=cdbc53f6ca&s=Youtube
9. Воздушный транспорт [Электрон. ресурс] //
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+детей+о+с
амолете&frm=ws_p&d=652703174&sig=472a9e914b&s=Youtube
10. Крутые трюки на самолете [Электрон. ресурс] //
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+детей+о+с
амолете&frm=ws_p&d=219008936&sig=baee8a76d0&s=Youtube
11. Полет на самолете [Электрон. ресурс] //
http://go.mail.ru/search_video?frc=821552&gp=821552&q=фильмы+для+детей+о+с
амолете&frm=ws_p&d=1792065017&sig=dbb969b7cc&s=Youtube
Дидактические игры
12. Логоритмика «Самолет» [Электрон. ресурс] // http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-osamoletah/
13. Логоритмика «Ну-ка, летчики-пилоты» [Электрон. ресурс] // http://rodnayatropinka.ru/detyam-o-samoletah/
14. Самолеты [Электрон. ресурс] // http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/
15. Самолет [Электрон. ресурс] // http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igrasamolet.html
16. Лото «Транспорт» [Электрон. ресурс] // http://ped-kopilka.ru/blogs/ana-nikolaevnaknis/didakticheskie-igry-dlja-doshkolnikov-na-temu-transport.html
17. «Собери картинку» [Электрон. ресурс] // http://ped-kopilka.ru/blogs/ananikolaevna-knis/didakticheskie-igry-dlja-doshkolnikov-na-temu-transport.html
18. «Четвертый лишний» [Электрон. ресурс] // http://ped-kopilka.ru/blogs/ananikolaevna-knis/didakticheskie-igry-dlja-doshkolnikov-na-temu-transport.html
19. «Разноцветный
сундучок»
[Электрон.
ресурс]
//
http://doshvozrast.ru/igra/igradidakt04.htm
20. Фигуры высшего пилотажа [Электрон. ресурс] // http://davaiknam.ru/text/igraemv-didakticheskie-igri
21. Пальчиковая гимнастика «Я построю самолет» [Электрон. ресурс] //
http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-o-samoletah/

371

МОРЕХОДСТВО
Музыкальные произведения
1. Исаак Дунаевский «Песня о капитане» [Электрон. ресурс] // ссылка:
http://portasound.ru/music-search
2. Песня «Матросы» в исполнении Виктории Петровой [Электрон. ресурс] //
ссылка: http://mp3-crazy.com/pesni_o_more/
3. Бескозырка белая (У матросов нет вопросов) [Электрон. ресурс] // http://plusmusic.org
Мультипликационные фильмы
4. В порту [Электрон. ресурс] // http://onlinemultfilmy.ru/v-portu/
5. Морское
путешествие
собачки
Харви
[Электрон.
ресурс]
http://video.athenaeum.ru/watch/ckkKydAE6k0/morskoe-puteshestvie-sobachkikharvi-sago-mini-multiki-dlya-samykh-malenkikh.html).

КОСМОС
Художественное слово
1. И. Ревю
«Звездочка
Алида»
[Электрон.
ресурс]
http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/
2. И. Ревю
«Жила-была
планета…»
[Электрон.
ресурс]
http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_kosmos/
3. Сказка об одинокой звезде [Электрон. ресурс] // http://detyvradost.ru/
4. Космическая сказка «Белка и стрелка в космосе» [Электрон. ресурс] //.
5. http://ped-kopilka.ru/blogs/elena-vladimirovna-denikaeva/avtorskaja-skazka-dljadetei-3-5-let-kosmicheskaja-skazka-belka-i-strelka-v-kosmose.html)

//
//

Музыкальные произведения
6. Песня «Земля в иллюминаторе», муз. В. Мигули, сл. А. Поперечного [Электрон.
ресурс] //. http://plus-music.org )
7. Детские песни о космосе [Электрон. ресурс] // Песня про космонавта [Электрон.
ресурс] http://iplayer.fm/q
Мультипликационные фильмы
8. Запуск космической ракеты» [Электрон. ресурс] // http://masik.tv/zapuskkosmicheskoy-raketyi/).

372

Сведения об авторах – членах творческой группы
ФИО, должность

Название темы

Бридько Галина Федоровна, методист отдела
дошкольного
образования
ГОУ ДПО
«Донецкий
РИДПО», руководитель творческой группы

Автор проекта пособия
«Формирование целостной
картины мира в ролевых
играх у детей дошкольного
возраста»

Ганиева Ольга Васильевна, методист методического
центра управления образования администрации
г. Макеевки
Климкина Светлана Михайловна,
методист МДОУ № 114 г. Макеевки

воспитатель-

Коровникова Оксана Григорьевна,
методист МДОУ № 191 г. Макеевки

воспитатель-

Курилко Оксана Анатольевна, воспитатель-методист
ДОУ № 7 г. Амвросиевки
Куриченко Рита Степановна, воспитатель-методист
ДОУ № 2 г. Амвросиевки
Александрова
Елена Николаевна,
методист ДОУ № 11 г. Харцызска

воспитатель-

Магазин; книжный магазин;
бутик; школа; супермаркет;
парикмахерская;
салон
красоты; аптека; больница;
медицинский
центр;
библиотека;
зоопарк;
мореходство;
скорая
помощь;
ветеринарная
лечебница; зоолечебница;
автосервис;
аэропорт;
автоперевозка; фермерство;
космодром;
космическое
путешествие; исследование
космоса
Пекарня;
хлебозавод;
швейная мастерская; ателье;
шахта

Бертынёва Елена Анатольевна, воспитатель-методист
КДОУ № 62 г. Енакиево

Пожарная служба; служба
спасения

Кравченко Ольга Юрьевна, воспитатель ДОУ № 383
г. Донецка

Строительство

Онищенко
Инна
Викторовна,
воспитатель
Комсомольского дошкольного учреждения «Золотой
ключик» Старобешевского района

Семья;
прачечная;
химчистка; садовничество

Рыбочка Марина Борисовна, воспитатель ДОУ № 10
г. Ясиноватая

Армия родная;
пограничная
военная служба

373

аэрофлот;
застава;

Методическое пособие

Формирование
целостной картины мира
в ролевых играх у детей
дошкольного возраста

Компьютерная верстка, технический редактор
Тарасенкова С. Ю.