Как подготовить ребёнка к школе - Чивикова Н.Ю.

Автор: Чивикова Н.Ю.

Теги: общественные науки дошкольное воспитание дошкольная педагогика педагогика развитие ребенка детское развитие развитие речи

ISBN: 5-7836-0170-5

Год: 2001

Похожие

Как играть с ребенком

Оригами и развитие ребенка

Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка?

Годовой курс подготовки к школе

Текст

щдмЫйи": i ml
Наталья Чивикова
пзас?
ребенка к школе
В
АЙРИС к* ПРЕСС
РОЛЬФ
МОСКВА
2001

УДК 318
ББК 74.102
4-58
Все права защищены.
Никакая часть данной книги не может переиздаваться
или распространяться в любой форме и любыми средствами»
электронными или механическими, включая фотокопирование,
звукозапись, любые запоминающие устройства
и системы поиска информации,
без письменного разрешения правообладателя.
Серийное оформление А.Драгового
Чнвикова Н. Ю.
4-58 Как подготовить ребенка к школе. - М.: Рольф, 2001. - 208 с.
с илл. - (Внимание: дети!).
ISBN 5-7836-0170-5
Книга адресована родителяы и педагогам подготовительных групп и клас
сов, дошкольных отделений УВК, а также учителиы начальной школы.
В книге содержатся разнообразные задания и игры, направленные на раэян
тие ребенка, на психологическую подготовку его к школе. В ней рассказывает
си, как сформировать интерес ребенка к учебе, адаптировать его к школьным
условиям, как построить режкы дня будущего первоклассника.
Игровые задания помогут вам беэ особого труда научить ребенка быть вни
метельным, саыостоятельным, правильно держать п руках кисточку или каран
даш; скоординировать действия глаз и руки, развить речь и мышление ребепка
©Софит-Принт, 1999.
ISBN 5-7R36-0170-5 ©Рольф, оформление. 1999.

К читателю
В жизни каждой семьи наступает однажды радостный
момент: подросший малыш, с новеньким ранцем за спиной и
огромным букетом в руке, отправляется первый раз в первый
класс.
И конечно, в каждой семье, где растут дети, перед
взрослыми встает вопрос: как подготовить их к школе, к
предстоящему учебному труду?
И что это за понятие «готовность к школе», о которой
сейчас так много говорят учителя, психологи, родители
первоклассников?
В нашей книге мы постарались помочь вам найти ответ на
эти вопросы.
Первая часть посвящена некоторым аспектам
психологической готовности ребенка к школе.
Мы рекомендуем вам не пренебрегать этой
«теоретической» частью. Прочитав ее, вы поймете механизм действия
игр, приведенных во второй части, сможете определить, в
какой момент жизни вашего ребенка та или иная игра будет
наиболее полезна.
Во второй части собраны разнообразные практические
задания, упражнения, а главное — игры, направленные на
развитие ребенка.
Если у вас хватит терпения регулярно и радостно играть
со своим малышом в развивающие игры, вы сможете
незаметно и постепенно подготовить ребенка к школе, лучше
узнать его, задолго до школы понять, что ему удается легко, а
где могут возникнуть трудности.
Но и после того, как малыш станет школьником, эти игры
помогут ему лучше учиться и интереснее отдыхать.
Совместные игры принесут пользу не только будущему
школьнику. Пригласите поиграть старших и младших
братьев и сестер, бабушек и дедушек, друзей вашего ребенка.
Переходите от простых игр и заданий к более сложным.
Не бойтесь импровизировать — ваш детский (вспомните себя
маленьким!) и взрослый опыт подскажет варианты измене-
3

ния игры. Прислушайтесь к мнению играющих детей. Их
фантазия и живой гибкий ум откроют вам новые варианты
вопросов н бесконечное множество ответов на них.
Ко многим играм необходимо сделать карточки или
другие пособия. Но пусть вас это не пугает! Образцы карточек
даны в книге. Для начала можно воспользоваться ими.
Некоторые — нетрудно нарисовать самим, вырезать подходящие
картинки из журналов. Изготовление картинок для игры
может стать увлекательным совместным занятием для членов
вашей семьи. Кроме того, просмотрите внимательно готовые
наборы настольно-печатных игр дома и в «Детском мире*.
Вам встретятся игры с аналогичными нашим правилами?
Прекрасно. Наши игры показались интереснее? Используйте
готовые карточки. Обратите внимание на альбомы и тетради
для раскрашивания, детского рукоделия и, в особенности,
для подготовки дошкольников к письму.
После того как вы внимательно прочитали и поняли
предложенные в нашей книге игры и задания, вы сможете с
максимальной пользой в ну_жное именно для вашего ребенка
время использовать и задания других альбомов, тетрадей, игр.
Желаем успеха вам и вашему малышу!

Исключительно
для взрослых
Итак, перед вами книга о подготовке ребенка к школе.
Сначала о том, чего вы в ней не найдете. Вы не найдете
в нашей книге главы о том, как учить ребенка читать
и считать.
Во-первых, потому, что этот вопрос решается по-
разному в зависимости от системы обучения, которую
вы выберете для своего ребенка. А во-вторых, потому, что
пособий по обучению грамоте издано и издается великое
множество.
Вы не найдете здесь и перечисления того, что должен
знать и уметь ребенок, поступающий в первый класс.
По нашему глубокому убеждению готовность ребенка
к систематическому школьному обучению не сводится
к сумме знаний, которыми добросовестные взрослые
напичкали маленькою «абитуриента».
И наконец, поместив во второй части книги много игр,
рассказов, стихов, развивающих речь ребенка, мы не
стали занимать ваше внимание теоретической главой
о развитии речи. Сегодня нет надобности
останавливаться на этом подробно, так как важность
вопроса очевидна и общепризнано.
Мы посвятили свое обращение к вам некоторым
аспектам понятия «психологическая готовность
к школе».
Сейчас в большинстве школ перед началом первого
учебного года собеседование с детьми проводит не только
педагог, но и психолог. Педагоги определяют глубину
знаний ребенка. Психологи посоветуют, какая система
обучения больше подойдет вашему малышу —
гимназический класс, класс с обычной программой,
развивающее обучение, а может быть, ему лучше пойти
в школу в следующем году. И вот вы приходите на такое
собеседование с ребенком, который умеет читать
5

и считать, а вам говорят, что вы не готовили его
к обучению, а просто дали определенный набор знаний.
Тогда как же готовить ребенка к школе? И что же это
за готовность, которая важнее, чем умение читать
и писать?
Если говорить научным языком, то в понятие
«готовность к школе» входят: мотивационная или
личностная готовность, волевая готовность,
интеллектуальная готовность, а также достаточный
уровень развития зрительно-моторной координации.
Под интеллектуальной готовностью понимают тот
уровень знаний и умений, которого достиг ребенок,
поступающий в первый класс. (И о котором мы обещали
подробно не говорить.)
Дальше представлено более подробное объяснение понятий
мотивацианной готовности, зрительно-моторной
координации, а также даны некоторые практические
рекомендации родителям будущих первоклассников.
к
Хочет ли ребенок учиться?
На первом месте в понятии «готовность к школе» стоит
мотивационная готовность. Проще говоря — это ответ на
вопросы: «Почему ребенок хочет идти в школу? Хочет ли он
учиться? »
Большинство детей в школу идти хочет, даже очень.
Поэтому большинство родителей считают, что мотивационная
готовность у ребенка есть. Но это не всегда так.
К шести годам школа для ребенка— в первую очередь
символ взрослости. И если развитие ребёнка происходит в
нормальных, здоровых условиях, у него хорошие
взаимоотношения с родителями, которым он стремится подражать, то
для такого ребенка стать взрослым — желанная цель. А
школа приближает его к этой цели. «Я уже большой, я иду в
школу!»
6

Впрочем, бывает и по-другому. Случается, что по нашей
взрослой вине ребенок начинает думать, что лучше и легче
быть маленьким. «Маленьких не ругают, им все можно, а
большим ничего нельзя, их за все ругают». А раз так,
ребенку совсем не хочется становиться большим, и школа с ее
новыми требованиями становится нежеланной. Совсем
другое дело, если упоминания о школе, о взрослении связаны с
похвалой.
Ребенок может захотеть в школу, потому что все его
друзья тоже пойдут в школу, потому что ему купят много новых
вещей: пенал, ранец, ручки, карандаши. Кроме того, для него
интересно все новое и необычное. Такое отношение тоже
естественно для ребенка и совершенно необходимо.
Однако важно различать желание пойти в школу и
желание учиться. Разница между этими желаниями большая.
Желание учиться формируется сложнее. Конечно, и здесь
большую роль имеют слова и поступки взрослых. Кроме того, на
протяжении всего дошкольного детства главная роль в
развитии этого желания принадлежит игре. Именно она
помогает ребенку осознать важность человеческих отношений,
попробовать себя в различных ролях, «примерить» на себя
самые разные профессии и ситуации. И именно в игре ребенок
сталкивается с недостаточностью своих знаний и умений. Где
же все узнать? Конечно в школе!
И вот уже ребенок хочет поскорее пойти в школу, чтобы
там всему научиться. Вначале он еще не полностью сознает,
что ему придется выполнять определенные правила и даже
отказываться от некоторых своих желаний (например,
поиграть в машинки прямо сейчас). К шести годам желание
учиться формируется у большинства детей в -полной мере.
Но если ребенок дома слышит разговоры о том, что в
школе скучно, не интересно, что там его ничему нужному не
научат, то стремление стать школьником у него пропадает.
Бывает, что ребенок боится идти в школу. «В школе
учительница строгая. Она меня ругать будет. Она мне двойку
поставит». Причина такого отношения к учебе в школе чаше
всего кроется в неправильном домашнем воспитании.
Родители, стремясь показать ребенку, как надо и как не надо себя
7

вести в школе, начинают запугивать его. Это очень вредно
для всех и совершенно недопустимо по отношению к робким
и не уверенным в своих силах детям. «Смотри, как ты
неаккуратно сделал. В школе тебе за такую работу двойку
поставят». После таких слов ребенку становится просто страшно
идти в школу. Сколько же потребуется от учителя терпения,
внимания, времени, чтобы избавить его от этого страха,
чтобы вселить веру в собственные силы! А чего будут стоить
самому ребенку первые шаги в школе!
Намного проще было бы сразу сформировать правильное
представление о школе, положительное отношение к
учителю, к учебе, книге.
Существует множество методов, которыми успешно
пользуются многие семьи. Это чтение всей семьей различных книг,
составление личной библиотечки ребенка, и родительские
рассказы о школьных годах, и т. д., и т. п. Часто детский вопрос,
одно из бесконечных «почему», может быть поводом для
совместного поиска ответа в книге. Путь более трудоемкий на
первый взгляд, он может превратиться со временем в
исключительно полезную привычку «рыться в книгах» в поисках
ответов на самые разные вопросы. Это «вечная» игра «в
школу», для которой стоит создавать условия, и участие в ней
родителей (совсем не обязательно в роли учителя).
Родители могут задать закономерный вопрос: «Значит ли,
что ребенок со сформированной мотивационной готовностью
не будет испытывать трудностей при поступлении в школу?»
К сожалению, это не всегда так. В чем же тогда ценность
мотивационной готовности? В том, что она является
фундаментом, на котором развивается интерес к получению знаний
в школе. Этот интерес не возникнет на пустом месте.
Вначале появится интерес к внешней стороне обучения, к
школьным принадлежностям, правилам, учительнице. Такой
интерес недолог, он исчезнет, как только ребенок привыкнет к
школе. Его должен сменить интерес к содержанию знаний, к
получению новых знаний и умений. А вот он как раз
формируется на основе мотивационной готовности к школьному
обучению.
Если ребенок не стремится в школу и не готов соблюдать
8

школьные обязанности и правила, то как бы хорошо он ни
умел читать и считать, он не сможет хорошо учиться.
Хотя мы говорим о периоде жизни ребенка, который
предшествует его приходу в школу, стоит также сказать о так
называемой адаптации, или привыкании, ребенка к школе.
Из дошкольника, который мог делать все (или почти все),
что захочет, ребенок с первых школьных дней постепенно
превращается в ученика.
Говоря словами психологов, в этот период происходит
переход от обучения по собственной программе (ребенок
запоминал только то, что ему интересно) к обучению по
программе, заданной взрослым.
Для первоклассника процесс приспособления к новым
условиям, к новому коллективу — достаточно трудный,
поэтому ребенку необходима помощь взрослых — как педагога,
так и родителей. Для легкого и безболезненного привыкания
ребенка к школе очень важно, чтобы отношения в семье были
ровными, без ссор и скандалов. Конфликтные ситуации в
семье, непонимание между родителями и учителем
значительно затрудняют вхождение юного ученика в новую
полосу жизни.
Для того чтобы привыкание к школе проходило
успешно, необходимо еще до школы сформировать у ребенка те
качества характера, которые помогут ему найти контакт с
учителем и одноклассниками.
К таким качествам можно отнести: умение ребенка
построить общение со сверстниками, умение при необходимости
подчиняться требованиям взрослых. Важно помнить, что в
первом классе для ребенка самое главное — научиться
учиться, а не получать конкретные знания и умения.
Поэтому с раннего возраста ребенка начинайте внимательно
относиться к его поступкам и делам. Достижения ребенка,
его правильные поступки принесут вам радость, а ошибки
совместными усилиями можно будет исправить. В этой
кропотливой, длительной и не дающей мгновенных результатов
работе рождаются первые победы ребенка над собой и радость
от преодоления трудностей.
Исследования психологов показали, что для первоклассника
9

общение со взрослыми, родителями не является основным.
Однако это общение играет большую роль во время смены
одного вида деятельности на другой (игры на учение).
Ребенку в этом возрасте необходимо эмоциональное
сопереживание со взрослыми, их понимание. Ему крайне важно, чтобы
его оценка окружающего мира совпала с оценкой взрослых.
Это также необходимо для того, чтобы ребенок смог
правильно оценить себя.
Очень важно, чтобы родители не использовали при этом
угрозы типа: «Вот в школе тебе покажут, как надо себя
вести!» Необходимо подчеркивать значимость занятий ребенка
для членов семьи. Родители должны демонстрировать свою
уверенность в том, что учеба ребенка будет успешной, что он
будет выполнять требования учителя.
Однако не надо брать с ребенка слово, что он обязательно
станет отличником. Быть отличниками никогда не смогут
все дети. Да и едва ли это самое важное. Только отсутствие
завышенных требований и уверенность родителей в том, что
учеба у ребенка наладится, в конце концов принесут свои
плоды.
Слушаться или слушать.
Что важнее?
На предыдущих страницах книги вы узнали о мотиваци-
онной готовности, то есть о наличии у ребенка желания
учиться. Теперь поговорим о второй составляющей понятия
«готовность к школе», то есть о волевой готовности, которая
крайне необходима для нормальной адаптации ребенка к
школе и успешной учебы.
Разговор у нас пойдет о том, что же важнее: умение
ребенка слушаться или его умение слушать.
Многие родители считают, что ребенок прежде всего
должен быть послушным и дисциплинированным. Это, конечно,
полезные качества, но весь вопрос в том, какими средствами
•д«
10

добиваться их формирования. Некоторые кричат на
ребенка, наказывают за малейшую ошибку, и постепенно он
перестает воспринимать нормальную спокойную речь.
Излишняя строгость и давление со стороны взрослого хотя н
являются внешне эффективными средствами, на самом деле очень
вредны. Этим взрослые подавляют активность ребенка,
превращают его в автоматического исполнителя чужой воли, а
для успешной учебы в школе ребенок, прежде всего,
должен быть самостоятельным. Приказами, наказаниями и
страхом можно добиться подчинения, но нельзя научить
ребенка управлять собой и своим поведением. Именно умение
управлять своим поведением является главной чертой
волевой готовности.
Конечно, выполнять определенные правила школьного
распорядка важно, но не менее, а может быть, и более важно
умение слушать, вникать в содержание того, о чем говорит
взрослый, не отвлекаться.
Для пятилетнего ребенка все это представляет большую
трудность, однако не означает, что дошкольник не может
управлять собой. Ему не чужда произвольность.
Проявляется она, например, в том, что ребенок в игре может заставить
себя выполнять не нравящуюся ему роль или правила или
самостоятельно выучить стихотворение, чтобы выступить на
утреннике.
Но если работа ребенку не интересна или он просто устал,
то удержать внимание ему будет очень сложно.
Дошкольнику еще не по плечу длительное напряжение произвольного
внимания, восприятия и памяти.
Но уже через год, в школе, его ждет напряженный труд н
от него потребуют делать не только то, что ему захочется, но
и то, что необходимо. А это не так-то просто: на улнце так
весело играют дети и хочется поделиться с товарищем по
парте важными новостями. И чтобы делать не только то, что
хочется, но и то, что нужно, ребенку необходимо приложить
волевое усилие.
К концу дошкольного возраста ребенок уже может
поставить перед собой цель, пусть и самую простую. Он может
наметить план действий, реализовать его, проявить усилие
11

для достижения цели, оценить результат своего действия.
Например, ребенок играет в строительную игру. Его цель —
постройка замка. Попросите его рассказать, что нужно
сделать, чтобы замок получился прочным и красивым, — это н
будет планом действий. Если что-то у ребенка не получается,
он будет много раз переделывать, пока не добьется
результата, тем самым проявляется волевое усилие для достижения
цели. В конце игры попросите его объяснить, что в
постройке у него получилось, а что нет, — таким образом он
самостоятельно оценит результат своей работы.
Родителям важно помнить, что цели, которые ставит
перед собой ребенок, еще не всегда осознаны, устойчивы и
точны, что чем сложнее задание, тем труднее ребенку
сосредоточиться на его выполнении.
Все исследования развития воли у детей показывают, что
в дошкольном возрасте цель достигается успешнее в игре. И
знакомые с этой закономерностью родители генеральную
уборку квартиры, например, превращают в веселую игру. Тогда
труд становится для ребенка праздником, а взрослые
получают возможность без угроз и назидательности руководить
трудовым, физическим и нравственным развитием своего
ребенка.
Игра — это признанный всеми психологами и педагогами
метод обучения и воспитания дошкольников. В каждой игре,
даже самой простой, обязательно есть правила, которые
организуют и регулируют действия ребенка. Они являются той
«точкой опоры», с которой можно сравнить свои действия,
оценить их. В игре необходимость выполнения правил
очевидна, и ребенок быстро убеждается в том, что их нарушение
идет во вред ему самому. Выполняя правила игры, сначала
простые, а затем и более сложные, ребенок постепенно
привыкает следить за своим поведением, управляет им.
Одним из приемов, помогающих ребенку осознать свою
жизнь во времени, может стать планирование дня и
подведение его итогов.
К планированию дел на день нужно привлекать и самих
детей, чтобы они имели возможность принимать
собственные решения. Привычка жить по указаниям взрослых
12

приводит к тому, что ребенок не может что-либо решить
самостоятельно.
Привить ребенку самостоятельность вы сможете в игре. В
ней он научится делать сознательный выбор. Вопросы
взрослого типа «Во что ты хочешь играть — в кубики или
машинку? С кем будешь играть? Кем тебе интереснее быть —
продавцом или покупателем?» заставляют ребенка представить
различные варианты собственных действий, осознать свое
желание и принять правильное решение.
Общаясь с ребенком во время игры, взрослый помогает
ему установить связь между прошлыми, настоящими и
будущими действиями, выделить для него цель н средства ее
достижения. Такие вопросы, как «Что ты хочешь слепить?
Что нужно сделать вначале? Что ты будешь лепить вначале,
а что потом?», как раз н направлены на то, чтобы ребенок
понял, что и для чего он делает.
Если же ребенок не знает, что ответить, вы можете ему
помочь. Например: «Ты хочешь построить дом? Для этого
тебе понадобятся вот эти большие кубики» или «Ты играешь
в продавца? Это твой покупатель? Тогда надо сначала
спросить его, что он хочет купить, а потом показать товар...»
Бели ребенок не согласен с вами и предлагает свой
собственный план действий, то ни в коем случае нельзя настаивать на
своем. Примите его решение и помогите воплотить его в
жизнь. Когда ребенок привыкает к подобным вопросам, он
станет сам задавать их себе и отвечать на них.
Но не старайтесь добиваться от ребенка правильного
ответа —■ ответ на такие вопросы не может быть правильным или
неправильным. Нужно всегда одобрять самостоятельный
ответ или выбор, так как всякий нажнм на ребенка может
привести его в состояние скованности, заторможенности. А
задача взрослого состоит в обратном: в том, чтобы вопросами
поддержать самостоятельные действия ребенка, придать им
произвольный, осознанный характер.
В школе от ребенка потребуется умение понять задание
учителя, подчинив ему свои собственные желания. А для
этого необходимо, чтобы ребенок умел сосредотачиваться на
инструкции, которую он получает от взрослого. Вы можете
13

сами развить такое умение дома, давая ребенку разные
задания. Для этого вам нужно попросить ребенка повторить
задание, которое вы ему дали, чтобы убедиться, что он понял
правильно. Если задание сложное, то можно попросить
ребенка объяснить, зачем он это будет делать, можно ли
выполнить поручение (например, разложить игрушки в
отведенном месте) разными способами.
Свидетельством того, что самостоятельность у ребенка
формируется достаточно успешно, служит привычка без
напоминания и помощи взрослого выполнять ежедневно
повторяющиеся действия (убирать нгрушкн после игры,
кормить рыбок и др.), стремление проявить инициативу,
готовность прийти на помощь.
Не менее важным компонентом волевой готовности к
школе можно считать умение ребенка строить свои
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Для успешной
учебы в школе очень важно, чтобы у ребенка были
сформированы такие качества, как доброжелательное, уважительное
отношение к товарищам, общительность, готовность проявить
сочувствие. Наличие таких черт в поведении создает
эмоционально-положительный тон общения со сверстниками в
школе, а значит, способствует успешному прохождению
периода адаптации. Волевая готовность характеризуется также
и определенным уровнем развития нравственных чувств и
сознания ребенка. А это значит, что ребенок понимает
значимость нравственного поведения, у него развивается
способность к самооценке своих поступков, формируется чувство
ответственности и справедливости.
К 6-ти годам у детей значительно изменяется степень
произвольности движений. Психолог Я. 3. Неверович
писала, что именно в этом возрасте возрастает умение
анализировать собственные движения, ребенок более внимательно
относится к точности рисунка движений. Все это говорит о
возможности сознательного приобретения двигательных
умений уже трудового порядка, сложных форм умений и
навыков — письма, игры на музыкальных инструментах и т. п.
Волевое поведение шестилетнего ребенка проявляется и
в преднамеренном заучивании стихотворения, в способности
14

отказаться от привлекательного занятия, игры ради
выполнения поручения взрослого, ответственного поручения
(дежурство в столовой и т. д.), в умении перебороть страх, боль
(не заплакать при ушибе).
С познавательной деятельностью дело обстоит сложнее,
так как шестилетний ребенок еще не осознает важности
ежедневных занятий. Поэтому взрослым следует учитывать
возможности, интересы и потребности детей этого возраста.
Как показывают специальные исследования, проведенные
психологами, первостепенное значение в формировании воли
имеет воспитание у ребенка стремления не пасовать перед
трудностями, не отказываться от намеченной цели при
столкновении с препятствиями. Все эти качества помогут
ребенку самостоятельно или при незначительной помощи
преодолеть трудности, которые возникнут у него в первом классе.
Как видите, от вас потребуется проявить терпение,
внимание и настойчивость, чтобы сформировать у ребенка
волевую готовность.
Гттт! Готова ли рука к письму?
В понятие «психологическая готовность к школе»
входит и понятие «двигательная готовность». Никто не станет
спорить с тем, что общее физическое развитие ребенка перед
поступлением в школу должно соответствовать возрасту.
Однако особенно важно, чтобы были хорошо развиты мелкие
мышцы кистей рук, иначе ребенок не сможет правильно
держать ручку, будет быстро уставать при письме.
Не менее важным является координация глаза и
движения руки. Психологи такую координацию называют
зрительно-двигательной и считают ее одной из самых главных
составляющих психологической готовности к школе.
Доказано также, что чем выше развита мелкая моторика,
то есть движения кистей рук, тем выше развитие речи и
15

мышления ребенка. У ребенка с высоким уровнем развития
мелкой моторики наблюдается и достаточно высокий
уровень развития памяти и внимания. Поэтому крайне важно
еще до школы начать готовить руку ребенка к письму.
Стоит особо подчеркнуть, что речь идет именно о
подготовке руки. Учить ребенка писать до школы не следует.
Во-первых, не все родители знают, как правильно учить
ребенка писать. Это зачастую приводит к формированию
неправильной техники письма и дальнейшему мучительному
переучиванию.
Во-вторых, созревание зон головного мозга, отвечающих
за зрительно-двигательную координацию, заканчивается в 6-
7 лет. То есть тогда, когда ребенок уже стал школьником.
Подготовка же рукн к письму до школы может
заключаться в упражнениях и заданиях, направленных на
развитие координации движений рук.
Как же определить, насколько ребенок подготовлен к
обучению письму? Ответить на этот вопрос вы можете,
наблюдая за тем, как рисует ребенок. Во время этих наблюдений
вас должны насторожить следующие случаи:
> если ребенок для того, чтобы закрасить фигуру,
поворачивает лист, значит, он не в состоянии менять
направление линии с помощью движений пальцев;
> если на рисунке все предметы нарисованы очень
мелко, значит, кисть руки сильно зажата, находится в
постоянном напряжении.
Во второй части книги вы найдете конкретные
рекомендации, игры и задания для развития мелких мышц кистей
рук ребенка.
А пока мы поговорим о зрительно-двигательной
координации. У ребенка к 6-ти годам уже должно быть полностью
сформировано умение выделять из рассматриваемой
картинки или предмета отдельные части, что поможет ему
одновременно смотреть на предмет и рисовать его. В школе это
умение крайне необходимо, так как многие задания построены
именно таким образом: учитель пишет на до'ске, а ученики
должны переписать задание в тетрадь без ошибок.
Вот почему так важно, чтобы у ребенка были согласованы
16

действия глаз н руки, чтобы руки выполняли бы только то
задание, которое им дают глаза.
Особую роль в развитии ручной умелости и
зрительно-двигательной координации играет рисование. У ребенка,
работающего кисточкой или карандашом, поза и положение рук очень
приближены к тем, которые необходимы при письме, да и
сама техника рисования напоминает технику письма.
Таким образом, от вас требуется научить ребенка правильно
держать в руках кисточку и карандаш — между большим и
средним пальцами, придерживая сверху указательным
пальцем, спокойно, без напряжения, не сгибая, положив его на
карандаш. Ребенок не должен слишком сильно сдавливать
карандаш или кисточку в пальцах, держать ближе 3-4 см от
отточенного края или ворса. Сидеть при этом он должен
прямо, не наклоняясь над листом бумаги. Освоив правильную
посадку при рисовании, ребенок сможет без труда выполнять
подобные требования при письме.
Следует напомнить, что правильная посадка при
рисовании (лепке, игре за столом) чрезвычайно важна также для
формирования правильной осанкн, сохранения зрения и
здоровья внутренних органов.
Нужно ли переучивать левшу?
Многие родители, наблюдая за тем, какой рукой их
малыш держит ложку или карандаш, пытаются определить —
левша их ребенок или правша. При этом тот факт, что
ребенок может оказаться левшой (психологи говорят: «левору-
ким»), почему-то их пугает. Если их предположение
подтверждается, они пытаются переучить ребенка, а порой даже
обращаются к врачам. Некоторые родители столь ретиво
берутся за «исправление», что ребенок в итоге не только теряет
уверенность в себе, но и приобретает массу комплексов. Из
сказанного следует только один ответ: леворукого ребенка
17

переучивать нельзя. В том, что ребенок предпочитает
выполнять все действия левой рукой, нет никакой патологии. Это
можно рассматривать как особенность, с которой следует
считаться.
Вопрос о причинах доминирования правой или левой руки
достаточно сложен. У взрослого человека полушария
головного мозга не являются зеркальными. Доминирование
одного из них и связь с ведущими рукой, глазом, ухом и т.д.
представляют собой уникальную для каждого человека
комбинацию. Поэтому какие-либо общие рекомендации для ле-
ворукнх детей едва ли имеют смысл.
Теперь вы понимаете, что переучивать левшу вам не надо.
Не разрешайте этого делать и другим взрослым.
Воспринимайте ребенка таким, каков он есть, и тогда его леворукость
не превратится в проблему.
Режим дня
Многие ученые-физиологи среди самых важных
человеческих способностей выделяют такой показатель, как
выносливость — способность организма выдержать длительные
нагрузки. Было установлено, что выносливость теснейшим
образом связана с работоспособностью. А без высокого уровня
работоспособности ребенку будет трудно в полной мере
овладеть программой, предусмотренной для первоклассников в
школе.
Специальные исследования показывают, что
значительное влияние на формирование работоспособности у
дошкольников оказывают игры на свежем воздухе, обучение
плаванию, регулярная утренняя гимнастика и, наконец,
соблюдение режима дня.
Режим дня — это четкое, ежедневно повторяющееся
чередование бодрствования, сна, питания, различных видов
деятельности. Неотъемлемыми составляющими режима явля-
18

ются ритмичность и постоянство его основных элементов в
течение определенного времени. Ритмичность проявляется в
чередовании бодрствования и сна, в ритме дыхания,
сердечных сокращений, изменении температуры тела (повышении
к вечеру и понижению к утру). Все это обусловлено
ритмичностью деятельности организма. Поэтому необходимость
ритмичности режима, то есть смены различных занятий,
предусмотрена прежде всего самим организмом ребенка.
Рациональность режима строится на основе:
> наилучшего соотношения между сном и
бодрствованием;
> соотношения между умственной и физической
нагрузкой.
Чередование различных по характеру и нагрузке видов
деятельности вызывает чередование возбуждения различных
участков головного мозга, предохраняя его от
переутомления. Этот фактор особенно важен в наше время, когда поток
информации и нервно-эмоциональные нагрузки
увеличиваются буквально с каждым днем. Многократное повторение
одних н тех же действий в течение определенного времени
уменьшает затраты на переход от одного вида деятельности к
другому, а следовательно, у вашего ребенка останется больше
энергии и сил на выполнение домашних заданий.
Ребенок, который жизет по режиму, легче овладевает
многими бытовыми, культурно-гигиеническими, трудовыми
навыками, постепенно привыкая выполнять их почти
автоматически, что приводит к высвобождению внимания ребенка
для более сложной деятельности. Он приучается
планировать свое время и распределять работу.

2/
Игровые задания
для развития памяти,
внимания, воображения
и связной речи
Почти любая игра начинается с выборов ведущего (или
того, кто будет «водить» ). А как его выбрать, чтобы
никому не было обидно? Ну конечно же, с помощью
считалок — веселых коротких стихотворений. С них-
то мы и начнем.
Считалки
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
— Раз, два, трн, четыре! —
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон.
Убежали мышки воя!
— Где стоишь?
— На мосту!
— Что продаешь?
— Квас!
— Ищи три года нас!
20

* * *
Плыл у берега пескарлк,
Потерял воздушвыи шарик.
Помоги его найти —
Сосчитай до десяти.
Раз, два, три, четыре, пять.
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
* * *
«Жу» да «жу» —
Слетелись в круг
Майский жук,
Иювьский жук,
Жук-носорог,
Жук-плавунец,
Жук-сынок
И жук-отец.
Жужелица,
Жук-жучок —
Все попались
В мой сачок!
* * *
Постарел усатый сом,
Поселился под мостом.
И с крючков у рыбаков
Ов таскает червяков.
Сом хитер, а ты умев.
Выходи из круга вон!
* * *
За морями,
За горами,
За железвыми столбами,
На пригорке теремок,
На дверях висит замок.
Ты за ключиком иди
И замочек отомкни.
21

* * *
Зайчишка-трусишка
По полю бежал.
В огород забежал,
Морковку нашел,
Капустку нашел.
Сидит, грызет.
Иди прочь —
Хозяин идет.
Шел баран
По крутым горам.
Вырвал травку,
Положил на лавку,
Кто ее возьмет —
Тот вон пойдет.
Итак, мы выучили считалки и теперь можем выбрать
ведущего, а это значит, что игра уже началась...
^Т[ Волшебные предметы
• Ведущий показывает на любой предмет и задает одному
из игроков следующие вопросы:
> Что это?
> Какого цвета?
> Из чего сделано?
> Для чего предназначено?
> В каких известных тебе сказках речь идет об этом
предмете?
> Если ты не знаешь такую сказку, то придумай свою.
* Если играют двое, то ведущим становятся по очереди.
Если играет больше двух, то ведущий выбирается при
22

помощи считалки, а игроки описывают предметы по
очереди.
• Выигрывает тот, кто интересней других расскажет сказку
о предмете. Победителя выбирают все вместе.
Отгадай по описанию
• Ведущий загадывает какой-либо предмет или игрушку
(обязательно находящийся в пределах видимости игроков).
Затем он начинает описывать внешний вид, способы
применения и т. д.
Например, ведущий загадал слово «диван». Он говорит
игрокам: «Этот предмет большого размера. Коричневого
цвета. Верх покрыт материалом. Можно раскладывать. На нем
можно сидеть или лежать».
* Побеждает тот, кто первым отгадает задуманный
предмет. Он и становится новым ведущим.
Летим со мной
• Ведущий говорит игрокам:
«Раз, два, три — превратитесь скорей в птиц! А с собой
возьмем мы только тех, кто летать умеет!»
После этого ведущий перечисляет различные предметы,
животных, птиц и т. д.
Если он называет кого-либо или что-либо, способное
летать, например пчелу, игроки отвечают: «Летим со мной!»
Если это что-то или кто-то летать не может, то дети просто
молчат. Игрок, давший неправильный ответ, выбывает из
игры.
&
23

• Ведущему вельзя вазывать один и тот же предмет два
раза. После того, как ведущий вазвал 20 слов, выбирают
нового.
Съедобное-несъедобное
• В эту игру лучше играть ва улице, так как в вей
используется мячик.
• Ведущий говорит игрокам:
«Я буду называть различные предметы (например,
яблоко, апельсин, сыр, хлеб, окво, машина, суп и т. д.) и
одновременно кидать одному из вас мячик.
Если этот предмет можно есть, то мячик надо поймать, а
если нет — отбить мне обратно».
• Выигрывает тот, кто ве сделает ни одной ошибки или
сделает их мевыпе всех. После того, как ведущий назвал 20
слов, игра останавливается и ведущий меняется. Новым
ведущим становится тот, кто победил в игре.
Кто больше?
* Ведущий говорит игрокам:
«Я назову предмет и скажу, как его можно использовать.
А вы по очереди должны называть другие способы
использования этого предмета. Итак, книгу молено читать. А что еще
можно с ней делать?..»
• Побеждает тот, кто перечислит наибольшее количество
способов использования предмета. Победивший становится
новым ведущим. Можно отдельно отметить игрока,
придумавшего самый оригинальный способ.
а
V
24

• Повачалу ве следует ограничивать время. Пусть каждый
из игроков думает, сколько ему потребуется. Затем время
для обдумывания можво постепенно сократить.
• У ведущего в руках полотняный мешочек, в котором
находятся несколько мелких вещей, например: две катушки,
пуговица, резиновая игрушка, ложка. Ов вызывает одвого
из игроков и просит найти в этом мешочке два одинаковых
предмета.
• Игрок берет мешочек в руки и ва ощупь определяет, что
это за вещи. После этого ов должен перечислить их и
сказать, какие из них парные. Затем ведущий выкладывает
предметы из мешочка на стол, а игроки проверяют правильность
ответа.
• Для следующего этапа игры подбираются другие
предметы. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не
попробуют отгадать предметы в мешочке.
Отгадай загадку
• Для этой игры вам потребуется книга с загадками и
мелкие предметы в качестве призов за правильный ответ.
Призом может быть пуговица, значок, шарик или обычный
кружок цветной бумаги.
• Ведущий читает загадку. Первый, кто отгадал ее,
получает приз. Побеждает тот, кто ваберет наибольшее количество
призов.
• Примеры загадок.
25

1. Зимой и летом одвим цветом.
2. Два братца в воду глядятся — век ве сойдутся.
3. У вего глаза цветные.
Не глаза, а два огня.
Ои по очереди ими
Сверху смотрит ва мевя.
4. Не портвой, а всю жизнь с иголками ходит.
5. Под полом таится, кошки боится.
6. Мохватевька, усатевька, молоко пьет, песенки поет.
7. Я сорвать цветок хотел, ов вспорхвул и улетел.
8. Под крышей четыре вожки, а ва крыше суп да
ложка.
9. Четыре грязных копытца залезли прямо в корытце.
10. На десять братьев двух шуб хватит.
11. Молоко пьет, песевки поет, чисто умывается, а с
водой ве знается.
12. Хвост с узорами, а сапоги со шпорами.
13. Через речку лег, пробежать помог.
14. Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут.
15. Комочек пуха, дливвое ухо, прыгает ловко, любит
морковку.
16. Кнутом ве гонят, овсом ве кормят.
Когда пашет — семь плугов тащит.
17. Две полоски ва снегу
Оставляю ва бегу.
Я лечу от вих стрелой,
А ови опять за мвой.
18. Восемь вог, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке звает толк.
Покупайте, мухи, шелк.
19. Семь ребят ва лесенке заиграли песевки.
20. Без оков, без дверей полна горница людей.
21. Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят.
22. Я длинный, тонкий, деревянный.
Любого цвета быть могу.
И если ты мевя заточишь,
То нарисую, что захочешь.
26

23. Я белый, пушистый, искристый.
Всю землю покрою зимой.
Я очень холодный, во дети
Любят играть со мвой.
24. Кого ни встречает —
Шляпу свимает.
А ты его увидишь —
Сам поклонишься!
25. Без рук,
Без топоренка
Построена избенка.
• Ответы на загадки: 1 — ель, 2 — берега, 3 — светофор,
4 — еж, 5 — мышь, 6 — кошка, 7 — бабочка, 8 — стол, 9 —
поросенок, 10 — рукавички, 11 — кошка, 12 — петух, 13 —
мост, 14 — облака, 15 — заяц, 16 — трактор, 17 — следы от
лыж, 18— паук, 19— ноты, 20— огурец, 21— варежка,
22 — карандаш, 23 — свег, 24 — гриб, 25 — гнездо.
из
ITttI Доскажи словечко
• Для этой игры можно использовать как специально
написанные стихотворные загадки, так и известные стихи. В
последнем случае взрослый, читая знакомое стихотворение,
останавливается после одного из слов и просит ребенка
подсказать следующее слово.
• Например, вы читаете стихотворение С. Маршака «Слон»,
а в последней строчке перед словом «четыре»
останавливаетесь и предлагаете ребенку сказать завершающее слово.
• Примеры стихотворных загадок.
* * *
Дали туфельку слону.
Взял он туфельку одну
27

И сказал: — Нужны пошире.
И не две, а все ... (четыре)!
С. Маршак
* * *
Часто к озеру напиться
Ходит рыжая... (лисица).
В. Голяховский
* * *
Прицепившись к задней шине,
Мишка едет на ... (машине).
В. Лебедев-Кумач
* * *
Шагает мастерица
По шелку да по ситцу.
Как мал ее шажок!
Зовется он — ... (стежок).
* * *
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу,
Усердную... (иголку).
* * *
Мне неженки сандали
Доверчиво сказали:
Боимся мы щекотки
Большой сапожной ... (щетки).
* * *
Я не хвастая скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые —
С морщинами, со складками,
Уходят очень милые,
28

Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический ... (утюг).
* * *
Вот так чудо! Ов со вкусом
Может кутать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга... (пылесос).
* * *
Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А девечка через два
Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший ... (одуванчик).
* * *
Муха ахнула сперва:
— Ах, какие кружева! —
А попала в кружева —
И пропала голова!
Бедвяжка, словво в тине.
Увязла в ... (паутине).
* * *
По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает ивогда:
Из мешков течет вода.
Спрячемся получше
От дырявой ... (тучи).
* * *
На скале ов строит дом.
Разве жить ве страшво в вем?
Хоть кругом и красота.
29

Но какая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой спуститься —
Два могучих крыла
У хозяина ... (орла).
* * *
В своей корове краевой
Ов ходит, как король.
Его ты ежечасно
Выслушивать изволь:
— Я тут! Я на чеку-у-у!
Я всех вас допеку-у-у! —
Уснули дети. Свет потух.
Молчи, горластевький ... (петух).
* * *
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф.
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что ов ... (жираф).
* * *
По реке плывет бревво —
Ох, и злющее ово!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит ... (крокодил).
* * *
Хоть у вас четыре вожки.
Мы ве мышки и ве кошки.
Хоть мы все имеем спивки,
Мы не овцы и ве свинки.
Мы ве кови, хоть ва вас
Вы садились сотни раз.
Чтобы ноги отдохнули.
Посиди-ка ты на ... (стуле).
30

Я — хозяйка разных снов:
Про дельфинов,
Про слонов,
Про дворцы хрустальные
И про звезды дальние.
Вы ложитесь,
И на ушко
Вам нашепчет сны ... (подушка).
Е. Серова
* * *
Я стою на трех ногах,
Ноги в черных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня?., (рояль).
Дом без окон и дверей
Как зеленый сундучок,
В нем шесть кругленьких детей
Называется ... (стручок).
• Принцип поощрения в этой игре такой же, как и в
предыдущей. За правильные ответы играющие получают призы,
победителем считается тот, кто набрал их больше.
&
Одинаковые предметы
• В этой игре ведущим выступает взрослый. Вам
потребуются карточки с изображенными на них различными
предметами, геометрическими фигурами, овощами и др.
■ Перед ребенком выкладывают пять карточек и
предлагают ему найти среди них одинаковые. Со временем, когда
31

щ
т
•О
£у
*)
¥0
*©
ч
¥Э
32

о
^«вЕО
»
33

••
••
••
••
••
•
•
••
••
••
■4
34

ребенок научится быстро находить одинаковые карточки, их
количество можно увеличить (до 7-8 штук).
• Эту же игру можно проводить и без карточек, используя
вместо них различные предметы. Например, разложите пять
пуговиц, среди которых две одинаковые. Задание остается
прежним.
• Когда ребенок окончательно усвоит правила игры,
задание можно усложнить. Предложите ему самостоятельно
подобрать предметы для этой игры. Так ребенок получит
возможность сравнить большое количество предметов. Он
должен будет выбирать из них не только два одинаковых, но и
отложить заданное число разных предметов.
Что лишнее?
• Для этой игры вам также понадобятся карточки с
изображенными на них различными предметами,
геометрическими фигурами и т. д. Но, в отличие от предыдущей, в
этой игре ребенок должен найти предмет или фигуру,
которая отличается от других. Важно, чтобы он не только
нашел предмет, но и смог объяснить, чем тот отличается от
других.
■ Вариантом игры может стать следующее упражнение.
Предложите ребенку несколько предметов, и пусть он
среди них отыщет лишний. Попросите его объяснить, чем
отличается от других выбранный предмет. Например, вы
положили пять кубиков и один мячик. Ребенок, конечно
же, сразу определит, что здесь лишнее. Но он должен еще
назвать как можно больше признаков отличия мячика от
кубиков (мячик один, а кубиков много; мячик
резиновый, а кубики деревянные; мячик без углов, а кубики с
углами и т. д.). Чем больше таких отличий наберется, тем
лучше.
35
2*
V

f!>
36

iif ii
Iff
JS!

Что изменилось?
• Для этой игры вам понадобятся игрушки (5-6 штук).
• Ведущий расставляет их перед игроками и говорит:
«Посмотрите внимательно на игрушки, запомните их,
запомните, как они стоят*.
Играющие смотрят на игрушки одну минуту.
«А теперь — закрываем мы глаза. Раз-два, раа-два*.
Игроки закрывают глаза, а ведущий в это время убирает
одну игрушку или меняет их местами. Закончив
перестановку, он говорит: «А теперь вы посмотрите и скорее мне
скажите: что здесь изменилось?»
• Игрок, первым назвавший изменения, получает приз
(значок, шарик или кружок из цветной бумаги). Тот, кто наберет
призов больше всех, становится победителем.
• Со временем задание можно усложнить:
> Изменить место расположения не одной, а сразу двух
игрушек.
> Одну убрать, а другую переставить на новое место.
> Повернуть игрушку боком, не меняя места ее
нахождения, и т. д.
из
ItttI В чем отличия?
■ Эта игра поможет научить ребенка сравнивать предметы
между собой, искать и находить черты сходства и отличия.
• Детям предлагаются изображения двух похожих
предметов, имеющих при этом некоторые отличия. На первых
порах эти отличия желательно сделать более выраженными.
Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на
картинки. Далее он задает вопросы:
39

Чем отличаются два стакана?
Чем отличаются два домика?
Чем отличаются две птички?
40
%
tIpi^-

Чем отличаются две тарелки?
\^^ЖГ
A j4f^!'tSf*
1\ ^^^Р*2^ /
/ \ ^^^■">,^^^ч/
/ UhrV/^
1\Шж /х
ИА\»
/1 .лйЙГ" /?
/ и ^^^^^^^ №
|Ж\\Ш JjJr ^^v
Чем отличаются два зонтика?
Чем отличаются маски в первой паре?
41

Чем отличаются маски во второй паре?
Чем отличаются два стула?
Чем отличаются два медведя?
42

Чем отличаются два самолета?
] ' Чем отличаются две черепахи?
Чем отличаются двое часов?
43

>• Что здесь нарисовано?
V Эти картинки одинаковые или нет?
*• Перечислите все отличия на этих картинках.
* Если вы играете с одним ребенком, то предложите ему
найти определенное количество отличий.
* В заданиях 6 и 7 важно найти не только отличия в
масках, но и определить их настроение: добрые они или злые,
что чувствуют.
* Отличия можно искать не только на специально
подготовленных картинках, но и среди предметов, которые нас
окружают. Например, поставьте на стол две чайные чашки
из разных сервизов. Попросите ребенка перечислить все
признаки, отличающие эти чашки друг от друга.
Назови одним словом
• Ведущий выкладывает перед игроками три карточки,
объединенные одной темой (например, машины), и спрашивает
одного из игроков: «Что нарисовано на картинках? Назови
каждый из предметов. Какие общие признаки объединяют
предметы? Назови предметы одним словом».
Игрок, правильно ответивший на все вопросы, получает
приз. Тот, кто соберет больше других призов, становится
победителем.
• Игру можно проводить и следующим образом.
Ведущий выкладывает все карточки перед игроками, а
затем дает задание каждому. Одному — найти все карточки,
на которых нарисованы цветы, другому — карточки с
птицами, третьему — карточки с игрушками и т. д. Когда все
игроки получили задания, ведущий говорит: «Раз, два, три —
начали!» Выигрывает тот, кто первым правильно соберет
карточки по своей теме. Победитель становится новым
ведущим.
44

Tjl
>]
ш
I
ш
_
ш*.
45

* Если вы играете с одним ребенком, то можно предложить
и другое задание.
Взрослый раскладывает перед ребенком карточки и
говорит:
«Перед тобой лежат рисунки. Внимательно посмотри на
них и назови каждый из предметов. На какие группы ты мог
бы их распределить?»
Поначалу целесообразно раскладывать перед ребенком не
более 8 карточек, которые можно разделить на 2 группы.
Постепенно следует увеличить количество карточек.
* Задание можно усложнить, предложив ребенку разделить
карточки на группы, при этом в одной из групп должна
оказаться только одна карточка.
* Кроме приведенных ниже карточек, вы можете
использовать настольную игру «Лото». Ее многочисленные варианты
продаются в детских магазинах.
* Играть в игру «Назови одним словом» можно и без
картинок, при помощи одних только слов. Ведущий перечисляет
несколько предметов, затем просит одного из игроков
сказать, что их объединяет и как их можно назвать одним
словом.
Вот примеры таких заданий:
>• Автобус, машина, трактор, самолет.
> Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
> Красный, желтый, синий, черный.
> Воробей, галка, синица, ворона.
> Корова, конь, овца, коза.
> Север, юг, запад, восток.
> Заяц, лиса, белка, волк.
> Лук, капуста, огурец, свекла.
>• Холодильник, телевизор, пылесос, утюг.
>• Сосна, дуб, тополь, липа.
> Англия, Германия, Россия, Украина.
> Батон, каравай, бублик, пряник.
> Босоножки, сапоги, туфли, кроссовки.
> Каша, суп, компот, гуляш.
> Щука, сом, карась, окунь.
>• Клоун, акробат, жонглер, дрессировщик.
47

Назови пару
• Эта игра научит вашего ребенка четко делить родовые
понятия (например, деревья, кустарники, цветы, рыбы и т. п.)
и видовые (например, береза, клен, тополь; смородина,
малина, крыжовник; ромашка, роза, тюльпан; окунь, щука,
плотва и т. д.).
Ребенок должен четко понимать, что представители вида
входят в пределы рода. Что понятие «род» всегда объемнее
понятия «вид». Очень важно, чтобы каждый ребенок понял,
что все представители какого-либо рода имеют общие
признаки и что именно по этому признаку или признакам
происходит объединение.
Игра «Назови пару» имеет два варианта, каждый из
которых по-своему закрепляет у ребенка представление о
понятиях «род» и «вид».
• Вариант 1. Ведущий бросает мяч одному из игроков и
спрашивает: «Чего в саду больше — деревьев или яблонь?»
Игрок, поймав мяч, отвечает: «Деревьев». Следующему
игроку ведущий задает другой вопрос: «Кого в детском саду
больше— детей или мальчиков?» — «Детей» и т. д.
Вопросы к остальным игрокам строятся аналогично. Тот,
кто неправильно ответил на вопрос, выбывает из игры.
Побеждает тот, кто останется в игре до конца.
• Вариант 2. Ведущий бросает мяч игроку и произносит
одно из родовых понятий (дерево, цветок, посуда и т. д.).
Игрок, поймав мяч, называет подходящее к родовому
видовое понятие. Например, дерево — клен, одежда — плащ,
цветок — ромашка и т. д.
Ведущему можно повторять родовые понятия, а игроку,
повторившему уже называвшееся ранее видовое понятие,
засчитываете ошибка. После второй такой ошибки игрок
выбывает из игры.
в
48

Назови противоположность
• Эта игра научит ребенка находить к любому слову
антоним — слово, противоположное по значению. К моменту
поступления в школу он должен четко представлять, что у
каждого слова есть противоположное по значению. Например,
для слова «ночь» противоположным по значению является
слово «день», а для слова «мягкий» — «твердый».
• Ведущий называет слово и бросает мячик одному из
игроков. Тот должен поймать его и, бросив мячик обратно,
назвать слово с противоположным значением. Повторять слова
нельзя. Игрок, неправильно назвавший слово, выбывает из
игры. Победитель становится новым ведущим, и игра
начинается снова.
Поначалу время для обдумывания ответа не
ограничивается, но, когда правила усвоены, можно постепенно
сокращать его.
• У этой игры есть и более сложный вариант. Ведущий
называет уже не одно слово, а пару. Например, он может
предложить игрокам словосочетание: «Светлый день». Игрок
отвечает: «Темная ночь».
• Ниже представлены слова, к которым надо подобрать
противоположные по значению.
Кислый — сладкий.
Хороший —
Черный —
Продавать —
День —
Широкий —
Зима —
Ранняя весна —
Низкий —
Земля —
Высокое дерево —
Помнить —
ш
49

Веселый гном —
Старт —
Храбрый мальчик —
Найди лишнее
* Эта игра позволит вашему ребенку научиться не только
находить общие и различные свойства предметов, но и
объединять предметы в группы по какому-либо основному
признаку, проводить классификацию.
* Для игры вам потребуются карточки с изображенными на
них предметами. Ведущий выкладывает их перед игроком и
предлагает ответить на следующие вопросы:
> Что здесь лишнее?
> Почему ты так думаешь?
> Как одним словом назвать оставшиеся предметы?
* Со временем можно предложить для игры картинки с
более сложным содержанием.
* Для игры вы можете использовать также любые
предметы. Главное, чтобы оставался неизменным принцип
построения карточек: четыре предмета, которые можно назвать
одним словом, а пятый — лишний.
Я могу назвать...
• Эта игра является как бы продолжением предыдущих игр.
Но если в них ребенок называл одним словом нарисованные
или перечисленные предметы, то здесь ему надо, наоборот,
назвать максимальное количество слов, относящихся к
одному понятию.
&
50

fH
тар
■
Ул
*
о
г
51

•
•
•
V
V
®
□
••
о
s
\o/
(D
о
••
•
о
V
о
■
®
••
о
К
V
®
52

• Ведущий кидает игроку мячик и просит назвать, например,
пять городов. Игрок, поймав мяч, называет города, всякий
раз ударяя мячом о землю.
Слова игрока:
«Я могу назвать пять городов:
Саратов —■ это раз,
Москва — это два,
Волгоград — это три,
Анапа — это четыре,
Томск — это пять».
• Каждый игрок начинает свое перечисление со слов: «Я
могу назвать...» Если он ошибается или слишком долго
думает над каждым словом, он выбывает из игры.
Оставшиеся игроки продолжают игру до тех пор, пока не
останется кто-то последний. Именно он объявляется
победителем.
• Ведущий для каждого следующего игрока придумывает
новое понятие. Это могут быть: имена мальчиков, имена
девочек, названия ягод, рек, одежды, мебели, стран, клички
животных и т. д.
ITTV1 Раскрась фигуру
• Эта игра поможет вашему ребенку развить восприятие
таких свойств предметов, как величина, форма. С ее
помощью у него также будут развиваться мелкие, точные
движения кистей рук, которые необходимы для успешного
обучения письму.
• Для игры вам потребуются два листа бумаги. На одном
нарисованы контуры различных геометрических фигур. На
другом — эти же фигуры, расположенные в другом порядке
и выполненные в цвете.
Взрослый предлагает ребенку вырезать цветные фигурки,
а затем закрыть ими контуры фигур на другом листе. Если
53

играют несколько детей, то перед каждым должны
находиться по два листа бумаги с заданиями. По команде взрослого
дети начинают выполнять их. Взрослый оценивает не только
скорость выполнения задания, но и его аккуратность,
правильность.
• В дальнейшем вырезанные фигурки ребенок может
использовать для других занятий (например, для обведения
или для выкладывания различных геометрических
композиций).
Найди предмет на этот цвет
• Эта игра направлена на развитие зрительного восприятия
ребенка и на расширение его словарного запаса.
Первый вариант — более легкий и призван закрепить цве-
товосприятие ребенка.
Второй вариант не только развивает цветовосприятие, но
и учит ребенка за определенное время вспомнить несколько
предметов определенного цвета.
• Вариант 1. Ведущий называет определенный цвет и
кидает игроку мяч, а игрок должен быстро отбросить мяч
обратно, назвав предмет предложенного цвета.
Если игрок не справляется с заданием, то наступает
очередь следующего игрока. Если игрок делает три ошибки, он
выбывает из игры.
• Вариант 2. Ведущий называет определенный цвет и
говорит игроку: «Назови пять предметов такого цвета. Раз, два,
три — говори!» На выполнение задания игроку отводится
одна минута. Если за это время он не сможет назвать пять
предметов, то он выходит из игры.
• Победителем становится последний из игроков. Ему
предоставляется право стать новым ведущим и предложить
очередной цвет.
в
56

Что больше?
* Эта игра направлена на развитие внимания, памяти,
воображения, глазомера. Она не только закрепляет знания
ребенка о величине предметов, но и расширяет словарный запас,
представление ребенка о мире.
• Ведущий называет какой-либо предмет и говорит одному
из игроков: «А что больше?» Игрок долзкен назвать другой
предмет, больший по величине. Например, ведущий назвал
стул, а игрок в ответ называет стол, или шкаф, или машину.
Повторять предметы нельзя ни ведущему, ни игроку.
Каждый игрок может назвать только один предмет.
Страна Геометрия
• Вам потребуется набор геометрических фигур, в который
входят квадраты, круги, прямоугольники и треугольники. Они
должны быть не только разного размера, но и разного цвета.
Вот их примерный состав: два больших красных квадрата и
два маленьких, три больших синих квадрата и три маленьких,
по одному желтому квадрату большого и маленького размера.
В таком же составе в наборе представлены круги,
прямоугольники и треугольники. Материал для игры вы сможете
вырезать из цветного картона.
• Все задания в этой игре расположены так, что степень их
сложности постепенно возрастает. Вам следует
придерживаться этой же последовательности.
Ведущий выкладывает перед игроками все
геометрические фигуры. Затем каждому по очереди дает одно задание.
Пока один игрок его выполняет, все остальные внимательно
следят за правильностью выполнения задания.
•д«
57

* Вот примерные задания для игры:
> Собери все круги (квадраты, прямоугольники,
треугольники).
> Отложи в сторону все большие круги (квадраты,
прямоугольники, треугольники).
> Отложи в другую сторону все маленькие круги
(квадраты, прямоугольники, треугольники).
> Выбери среди больших кругов (квадратов,
прямоугольников, треугольников) все красные.
V Выбери среди больших кругов (квадратов,
прямоугольников, треугольников) все синие.
> Выбери среди больших кругов (квадратов,
прямоугольников, треугольников) все желтые.
> Выбери среди маленьких кругов (квадратов,
прямоугольников, треугольников) все красные.
V Выбери среди маленьких кругов (квадратов,
прямоугольников, треугольников) все синие.
> Выбери среди маленьких кругов (квадратов,
прямоугольников, треугольников) все желтые.
> Собери все синие (желтые, красные) круги.
> Собери все синие (желтые, красные) квадраты.
> Собери все синие (желтые, красные)
прямоугольники.
> Собери все синие (желтые, красные) треугольники.
* Вариантом игры могут стать следующие задания.
Ведущий показывает игроку одну фигуру и просит найти:
> Все фигуры, одинаковые с ней по форме.
> Все фигуры, одинаковые по форме и цвету.
> Все фигуры, одинаковые по форме и величине.
Геометрия вокруг нас
■ Игра научит ребенка видеть геометрические формы в
окружающих его предметах. Эту игру можно проводить и дома,
к
58

и на улице, и даже в транспорте. Для нее не требуется
специально подготовленного наглядного материала.
* Перед тем как вы начнете играть, необходимо провести
с ребенком подготовительную работу. Во время прогулок,
игр обратите его внимание на то, что форма любого
предмета соответствует какой-нибудь геометрической форме.
Например, шкаф — прямоугольной формы, мяч — круглый и
т. д.
Когда ребенок узнает, каким геометрическим формам
соответствуют формы окружающих его предметов, можно
переходить к следующей части подготовки. Попросите ребенка
определить форму названного вами предмета. Когда он будет
достаточно быстро справляться с заданием, можно
переходить к игре «Геометрия вокруг нас».
* Ведущий называет любую геометрическую фигуру (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, овал и др.) и просит
игрока назвать пять предметов такой же формы. Ведущий
может повторять геометрические формы, а игрокам
повторять предметы нельзя.
* Время выполнения задания в начале может быть
неограниченным. Но затем, предлагая новую форму, ограничьте
время сначала тремя минутами, а потом одной.
ITTV1 Составь узор
• Для игры вам потребуются геометрические фигуры
различных цветов и размеров— вы вполне можете
использовать набор фигур из игры «Страна Геометрия». Игра
«Составь узор» позволит вашему ребенку не только закрепить
знания геометрических фигур, повысит цветовосприятие, но
и научит его фантазировать, видеть красивое даже в
обычных геометрических фигурах.
• Правила игры очень просты. Перед ребенком
раскладываются геометрические фигуры. Из них он должен составить
59

-? >:iM^M
60

узор. В начале, если ребенок затрудняется сам составить
узор, попробуйте составить узор вместе с ним. Количество
фигур во время обучения игре не должно превышать 5-6
штук. Затем, когда составление узора не будет вызывать у
ребенка затруднений, можно постепенно увеличить
количество фигур или предложить ребенку выбрать нз всех
фигур только определенное количество и составить из них
узор.
• Из геометрических фигур ребенок может складывать не
только узоры, но и различные сюжетные картинки. Темы
для них сначала предлагаете вы. а потом и он сам.
Найди клад
• Ребенок должен уметь правильно соотносить
нарисованный план с окружающей действительностью. Это, в
частности, пригодится ему, когда в школе он будет изучать
природоведение и географию.
• Перед игрой необходимо определить с ребенком, какими
именно символами вы будете обозначать окружающие
предметы. Например, стол — это большой квадрат, стул —
маленький квадратик, диван — прямоугольник и т. д. В начале
план может состоять из трех-четырех предметов, которые
находятся рядом с ребенком.
• Ведущий прячет в комнате какой-нибудь предмет. Это и
будет клад. Затем он рисует на листе бумаги план места, где
спрятан клад. После этого ведущий приглашает игроков в
комнату и передает им план. Первый, кто найдет клад,
становится новым ведущим.
Самое главное правило— нельзя менять во время игры
символы, которыми вы обозначаете предметы.
• На рисунке изображена игровая площадка и ее план. На
площадке нарисован ведерко. Предложите ребенку найти его.
а затем нарисовать это место на плане.
ш
61

Собери картинку
* Эта игра направлена на развитие восприятия,
воображения и внимания.
* Вам потребуются парные картинки, одна из которых
должна быть разрезана на несколько частей (три или четыре).
Ребенок должен собрать разрезанную картинку по образцу.
В качестве картинок для игры можно использовать обычные
почтовые открытки. Главное, чтобы рисунок на них был
достаточно крупным.
* Когда ребенок научится быстро собирать картинки по
образцам, можно предложить ему следующие задания:
> Собрать картинку, разрезанную на большее
количество частей, например на 8.
> Выложить на стол части от двух (или, со временем, от
четырех) картинок, перемешать их, а затем собрать по образцу.
У Собрать картинку за определенное время.
> Собрать картинку по памяти, без образца.
64

Сделай так же
• Эта игра способствует развитию образного восприятия у
детей 5-7 лет.
• Для нее вам потребуются: одинаковые пирамидки по
числу игроков и одна для образца, кубики или любой другой
строительный материал.
• Ведущий собирает конструкцию из кубиков или
пирамидку. Игроки внимательно рассматривают ее и по команде
начинают, каждый у себя, собирать такую же конструкцию.
Первый, кто правильно соберет конструкцию, становится
новым ведущим.
• Есть еще один вариант этой игры. Для него потребуются
листы бумаги, карандаши. Ведущий рисует на большом
листе какой-нибудь рисунок и устанавливает его перед
игроками. Игроки внимательно рассматривают его и по команде
начинают каждый на своем листе рисовать такой же. Важно,
чтобы листы для рисования были в клеточку, так как детям
в этом возрасте еще трудно строить прямые линии
одинакового размера на нелинованной бумаге.
• Ниже представлены варианты эталонов для
конструирования и рисования. Все они расположены по степени сложности.
66

□
□
□

■—г
ZS ZS
^"\ /
<,->_
r ■ —'
1
'
^5 zs:
Г"
■
—)
1
1
'■
s ZS
'5 SS
--M
: r4 z^
~ *~~*
68

Сравни и покажи
• С помощью этой игры ребенок сможет лучше усвоить
такие понятия, как: короче — длиннее; ниже — выше;
больше — меньше; шире — уже и т. д. Игра направлена на
развитие у ребенка восприятия величины, размера предмета.
• Ниже представлены рисунки с заданиями. После того,
как ребенок справится с ними, вы по этим же картинкам
можете задавать ему и другие вопросы. Например, по первой
картинке можно спросить:
> На каком рисунке нарисована самая большая тарелочка?
> На каких рисунках нарисованы средние тарелочки?
>• Какая из них самая маленькая?
> А какая большая?
На каком рисунке нарисована самая маленькая тарелочка?
69
а

н
■
■
■
■
■
■
ш
На каком из рисунков находится самый большой домик?
70

На каком из рисунков расположена самая низкая лестница?
71

ш
На какой из картинок нарисована змейка, которая
длиннее других?
72

^-•й-:^?.^:\'.Й5!*Й
На каком из рисунков изображена самая большая книга?
73

/\
I *
» \
На какой из картинок нарисована самая узкая ленточка?
74

I
1
!
i
*
?
'
'
На каком из рисунков нарисован гвоздь, который короче
других?
75

* После того, как ребенок справится с заданиями, можно
предложить ему сравнить картинки, на которых нарисованы
уже по два предмета:
jg0wt&&?h
Ш2&?£''
jS-v^-:*:*-i-"**
тШЖ:-.
^©^Эе^г?ч *^л
jG?^^*V
Р-. *А
к»" v3\
EL;. :'Л^
JfF"" " "™
ЖК*'''
Ш':-
w7E2
^tt>yf .-*<',; Y дд a * *
i№>KJ*^«!<!w3
/j£- " ""'" "^
V"; ■■■'£
^■Hitt&iftS^^
"*^
it-
^k
il?^
а£Йл*«
<^» *^i
•2*~$r
3P)w
Чя
"л?
■че*£§г
./•^И»*^
На какой из картинок яблоко больше груши?
76

fe-ftaj,4fafl
■
m
■
На какой из картинок дерево выше дома?
77

На какой из картинок чашка ниже стакана?
78

На какой из картинок линейка шире ленты?
79

На какой из картинок собачка выше кошечки?
81

1Я
р1Я
i
ЙМ™^
fei
На какой из картинок книга уже блокнота?
82

• Затем задание можно усложнить еще более.
Покажи картинку, на которой стакан выгае чашки, но
ниже вазы.
83

На какой картинке мячик ближе к кубикам и дальше от
лопатки?
84

На какой картинке линейка шире ленты, но уже книги?
85

На какой картинке груша больше яблока, но меньше
арбуза?
86

• Аналогичные задания можно предложить ребенку и без
картинок. Например, на улице вы можете попросить ребенка
подойти к самому маленькому дереву или самому узкому
столбу. А чтобы ребенку было интереснее выполнять задание,
попросите его придумать аналогичные задания для вас и
своих друзей.
вз
1ттУ1 Составь из палочек
• Для этой игры вам потребуется набор палочек
одинакового размера. Вы можете использовать счетные палочки или
обычные спички, с которых срезана сера.
• Ведущий выкладывает из палочек образец или
показывает рисунок, а игроки по команде начинают выкладывать у
себя такой же рисунок. Первый, кто правильно выполнит
задание, становится новым ведущим.
• Когда выполнение задания не будет вызывать у ребенка
затруднений, можно предложить ему составить картинку
самостоятельно, без образца, только по словесному описанию.
Например, вы можете попросить ребенка сложить из
палочек ответ к загадке:
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья.
(Пятерка)
Также можно складывать из палочек целую картину. От
вас потребуется только придумать тему для нее. Например,
вы можете попросить ребенка сложить картинку «Мебель
дома». Пусть вас не расстраивает то, что на выполнение этого
задания потребуется много времени. Зато ваш ребенок
научится выполнять графические композиции.
87

1
1Л
\ /
n=jl
Hi 3U
i-^:—=
4
v
I
88

Попросите ребенка зарисовать самые интересные из
получившихся композиций. Так у него постепенно соберется
большая коллекция образцов для игры «Составь из палочек». Их
он сможет использовать для игр со своими друзьями.
к
Где игрушка?
• Эта игра поможет вашему ребенку научиться
ориентироваться в пространстве, усвоить такие понятия, как «справа»,
«слева», «впереди», «сзади».
• Взрослый размещает вокруг ребенка игрушки (3-4 штуки).
92

Затем он просит назвать игрушку, которая расположена
справа от ребенка, слева, перед ним, позади. Потом вопросы
к ребенку можно изменить и попросить ребенка сказать, где
находится та или иная игрушка.
• После того, как ребенок научится правильно и
достаточно быстро выполнять ваши задания, вопросы к ребенку
усложняются:
> Назвать все предметы, расположенные справа от
дивана или кровати.
> Перечислить все предметы, которые находятся
передним.
> Назвать предметы, расположенные слева от стола, и
т.д.
• Эта игра направлена на развитие внимания,
воображения, целостного восприятия мира.
• Взрослый показывает ребенку рисунки и начинает
рассказ: «Однажды Незнайка решил нарисовать все, что он
увидел вокруг. Но он как всегда все перепутал. Друзья Незнайки
долго смеялись, когда увидели его рисунки. А потом сказали
Незнайке, что в каждом его рисунке есть ошибка. И вот
теперь Незнайка просит ребят найти эти ошибки. Посмотри
внимательно на рисунки и найди ошибку в каждом из них.
Как надо было нарисовать правильно?»
• После этого ребенок начинает искать ошибки, а взрослый
его проверяет. Вначале время для поисков не следует
ограничивать, но постепенно его можно будет сократить.
• Рисунки для игры можно подготовить самим. Для этого
возьмите старую почтовую открытку и заклейте одну из
деталей рисунка или подклейте деталь от другой открытки.
• Если играет несколько детей, то вы можете устроить
соревнование. Победит тот, кто первым найдет все ошибки.
93

fr6

Где спрятана игрушка?
• Игра направлена на развитие внимания и памяти ребенка.
• Необходимо склеить между собой четыре спичечные
коробочки. Также вам потребуются несколько мелких игрушек
(шарик, солдатик, пуговица, болтик и т. д.).
• Взрослый показывает ребенку, в какую коробочку он
прячет игрушку. Затем коробочки на время убирают туда, где
ребенок не сможет их увидеть. Через некоторое время
(например, после завтрака) коробочки достают. Ребенок по просьбе
взрослого показывает, где находится игрушка. Если он не
может точно назвать место, то можно попробовать еще раз,
но при этом необходимо сократить время, на которое вы
прячете коробочки.
• После того, как ребенок научится быстро находить
игрушки, можно задания немного усложнить:
> Убирать коробочки на более длительное время.
> Попросить показать коробочку, в которой ничего нет.
> Прятать не одну, а сразу несколько игрушек (вначале
две, а затем три, четыре игрушки).
> Для каждой игры использовать разные игрушки.
•д«
97

Подбери рисунок
* Игра направлена на развитие воображения, целостного
восприятия мира, внимания и мелкой моторики кистей
РУК.
• Для нее вам потребуются карточки с различными
узорами и нетугие ножницы.
Взрослый говорит: «На одной карточке нарисованы
узоры, а на другой — недостающие части этих узоров.
Внимательно посмотри на эти части и выбери среди них те,
которые точно бы дополнили большой узор. А чтобы проверить
правильность выбора, возьми ножницы, вырежи ту часть,
которую ты выбрал, и положи ее так, чтобы она дополнила
узор».
га
V
98

• Бели играют несколько детей, то для каждого необходим
отдельный набор таких карточек. Когда дети вырежут все
маленькие рисунки, у вас получится новая игра, которую
можно назвать лото «Узор». Правила ее просты.
Ведущий раздает игрокам карточки с большими узорами,
а себе оставляет все маленькие карточки. Затем
переворачивает их обратной стороной и достает по одной, показывая ее
всем детям.
Тот ребенок, у кого на карточке такой же рисунок,
поднимает руку. Ведущий отдает ему карточку и проверяет,
правильно ли подобран рисунок.
Побеждает тот, кто первым соберет все недостающие
части своего узора. Он и становится новым ведущим.
• Если играет один ребенок, то можно попросить его
собрать узор за определенное время, например за 3 мин.
Впоследствии время можно сократить до 1 мин.
100

Юный зоолог
• Перед началом игры нужно объяснить ребенку, кто такой
зоолог — человек, изучающий животный мир. Он знает
практически все о животных, птицах, насекомых. Он может
ответить на любые вопросы. Где живут птицы? Где спят животные?
Что любит есть слон? Когда лиса охотится, а когда она спит?
Затем спросите у ребенка, знает ли он что-либо о
животных или птицах. И когда он ответит: «Да!», скажите ему, что
его можно назвать юным зоологом. Теперь, когда ребенок
представляет себе, кто такой юный зоолог, можно начинать игру.
• Ведущий показывает игрокам несколько рисунков
животных (можно воспользоваться карточками из «Зоолото») и
предлагает внимательно посмотреть на них. Затем он начинает
рассказывать об одном из животных, не называя его. Игроки
должны угадать, что за животное загадал ведущий.
Например, перед игроками находятся 3 карточки: белка,
рысь и кошка. Ведущий начинает описывать животное: «У
него красивый, пушистый мех. На лапах острые когти. На
мордочке усы. Охотится ночью. Когда его гладят, начинает
мурлыкать*.
• Игрок, правильно назвавший животное, берет карточку
себе и начинает рассказывать все, что он знает о нем. Тот из
игроков, кто первым соберет у себе 3 карточки, становится
новым ведущим.
• Если вы играете с одним ребенком, то предложите ему
следующие задания:
> Выбери среди всех картинок те, на которых
нарисованы птицы (дикие животные, рыбы).
> Отложи в сторону тех, кто живет в лесу (поле).
> Выбери тех, кто питается растениями.
> Возьми в руки любую карточку и расскажи все, что
ты знаешь об этом животном (птице, рыбе).
Это, конечно, только часть вопросов. Остальные вы
сможете составить сами на основе имеющихся у вас карточек.
101

102

* ''■■
.J}^*<
W
103

104

'- ■
«С., '
^
7
1
■ЛЛ.Х,
^: 1??да
..,#■•
'■ v.
*
"5&
>
4
■ ■
t
105

• Если вы видите, что ваш ребенок затрудняется с
ответами, значит, он еще недостаточно разбирается в животном
мире. Отложите на время игру и почитайте ребенку рассказы
о животных, посмотрите вместе с ним телепередачи о них.
Но обязательно после чтения или просмотра спросите
ребенка о том, что он запомнил. Только после систематических
занятий с ребенком (скажем, в течение месяца) вы можете
вновь вернуться к игре.
Что на что похоже?
* Игра направлена на развитие воображения, внимания,
связной речи, умения видеть необычное в самых обычных
предметах.
Если внимательно посмотреть вокруг, то можно увидеть,
что предметы, которые нас окружают, всегда на что-то похожи.
Например, арбуз похож на мячик, лампочка похожа на грушу,
а игольница — на ежика. На этом сходстве и построена игра.
* Перед тем, как приступить к игре, обратите внимание
ребенка на похожесть различных предметов. Например, идя
с ним по улице, покажите на столб и скажите: «Посмотри,
какой высокий, ровный столб. Он напоминает мне мачту у
корабля. Она тоже высокая и ровная». Затем, когда ребенок
будет самостоятельно находить сходство, можно начинать с
ним играть в «Что на что похоже?». Поначалу время для
обдумывания не следует ограничивать.
• Ведущий называет любой предмет и спрашивает: «На что
он похож?» Игрок, к которому он обращается, дает ответ. Если
же тот не может ответить, наступает очередь следующего
игрока. После трех таких переходов игрок выбывает из игры.
• Поскольку игра не требует никаких пособий, вы можете
играть в нее в любое время. Но лучше всего делать это во
время прогулки, когда вас окружает большее количество
предметов.
А
106

107

kAAi
AAA
LAAi
Запомни фигуры
* Игра направлена на развитие у ребенка памяти,
внимания, мелких мышц кистей рук.
* Вам потребуются карточки с изображением различных
фигур, листы бумаги по числу игроков и карандаши.
* Ведущий показывает игрокам одну из карточек. Игроки
внимательно смотрят на нее в течение 30 секунд. Затем
карточки убирают, а участники рисуют на своих листочках те
фигуры, которые они запомнили.
* Ведущий оценивает скорость выполнения задания,
точность рисунка (фигуры должны быть расположены именно в
том порядке, в каком они нарисованы на образце).
* Игрок, не допустивший ни одной ошибки или сделавший
их меньше других, становится новым ведущим.
108

109

л
о
л
\ У Посмотри и запомни
• Игра направлена на развитие внимания, памяти, связной
речи.
• Для нее вам потребуется набор карточек с
изображенными на них предметами: осой, луком, розой, книгой, грибом,
мячиком, замком, вазой, ключом, яблоком и т. п.
• Ведущий показывает игрокам все десять карточек (10
рисунков). Игроки внимательно рассматривают их в течение 1-
2 мин. Потом картинки убирают, а игроки перечисляют
предметы, которые им удалось запомнить. Выигрывает тот, кто
назовет большее количество предметов.
• Для игры также можно использовать карточки из игры
«Лото».
• Главное условие — карточек не должно быть больше
10 штук, а для их рассматривания отводится равное
количество времени во время всех игр.
110

Ill

112

Сочиняем рассказ
• Игра направлена на развитие воображения, фантазии,
связной речи и внимания. Ее можно проводить не только с
дошкольниками, но и с подростками и даже со взрослыми.
• Ведущий начинает рассказ, а игроки по очереди
продолжают его. Например: «Вечерело. Дул сильный ветер.
Деревья наклонялись до самой земли. По улице шел мальчик с
собакой. Вдруг...» Продолнсение этого рассказа придумывает
тот игрок, которому ведущий скажет: «Продолжай!»
• После того как все игроки по одному разу продолжат
рассказ, ведущий говорит кому-нибудь из них: «Конец!» Этот
игрок должен быстро придумать окончание рассказа.
Круглый год
• Ведущий предлагает игроку внимательно посмотреть на
рисунки, а затем просит ответить на вопросы. За каждый
правильный ответ игрок получает фант.
• Если играет несколько детей, то ведущий задает вопросы
каждому из игроков по очереди. Выигрывает тот, кто
наберет больше фантов.
• Вот примерные вопросы к картинкам:
V Назови времена года на каждой из картинок.
> Что делают дети на первой картинке?
^ Что делают дети на последней картинке?
> Чем занимаются дети на третьей картинке?
^ Почему ты думаешь, что на второй картинке
нарисовано лето?
> Расположи картинки по порядку.
>• Составь рассказ по картинкам.
•д*
из

114
I

115

116

117

• Рассказ дети составляют все вместе. Один говорит
первое предложение, другой прибавляет к нему второе и так
далее. Каждый добавляет к общему рассказу только одно
предложение.
• Если вы играете с одним ребенком, игру можно разделить
на две части и играть в нее два дня. В первый день ребенок
отвечает на вопросы (с первого по пятый), а во второй
располагает картинки по порядку и составляет рассказы по
каждой из картинок.
• Эта игра не только закрепляет знания ребенка о временах
года, но и учит его внимательно следить за рассказом
товарищей.
Угадай сказку
* Игра направлена на развитие воображения, памяти и
связной речи.
* Вам потребуются карточки с изображенными на одних
сказочными героями, а на других — предметами,
принадлежащими этим героям. Игра имеет 3 варианта, и каждый из
них по-своему способствует развитию ребенка.
* Вариант 1. Ведущий выкладывает перед игроками все
карточки, делит их на две кучки и просит двух игроков собрать
пары карточек — каждый в своей кучке. В паре должны быть
сказочный герой и принадлежащий ему сказочный предмет.
По сигналу ведущего игроки начинают собирать пары
карточек. Выигрывает тот, кто первым правильно соберет все пары.
* Вариант 2. Ведущий показывает одному из игроков
карточку, на которой нарисован сказочный предмет, и просит
назвать сказку, в которой он используется. За каждый
правильный ответ игрок получает приз (шарик, картонный
кружок). Тот из игроков, кто получит больше всего призов,
становится победителем и новым ведущим.
* Вариант 3. Ведущий показывает одному из игроков карточку
118

ОЛ
\J^-
v/
й^*
щю
Ы
119

120

со сказочным героем и просит сказать, из какой сказки этот
герой. Если ответ правильный, то игрок забирает карточку себе
и рассказывает самый интересный фрагмент из этой сказки.
из
1ттт1 Волшебный театр
• Игра направлена на развитие воображения, творческого
мышления, расширение представлений ребенка об
окружающем мире. Она построена на основном принципе детской
игры — придумывании новых функций для предмета, когда
ребенок представляет себе, что стул — зто машина, а стол —
это отличный дом.
• Ведущий называет любой предмет и выбирает кого-нибудь
из играющих, который должен «превратить» предмет в
совершенно другой. «Превращение» происходит с помощью
мимики и имитации действий с предметом, без слов. Остальные
игроки должны отгадать, что же за предмет получился в
результате «превращения». Затем этот предмет «берет»
следующий игрок и начинает «превращать» его во что-то другое.
• Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не
поучаствуют в «превращении». Если кто-то не смог «превратить»
предмет или повторил «превращение» другого игрока, то он
выбывает из игры. Победителем становится тот, кто лучше всех
выполнит задание. Выбирают победителя игроки все вместе.
Скажи движением
• Игра не только развивает воображение и творческое
мышление, но и учит ребенка правильно оценивать свои действия
и действия своих друзей.
А
121

* Все дети становятся в круг. Ведущий вызывает любого
игрока и говорит ему (так, чтобы остальные игроки не
слышали), какое действие он должен изобразить. Например,
показать, как он копает яму, рвет яблоки или переходит через
лужу.
После того, как ведущий дал игроку задание, тот
начинает с помощью пантомимы показывать загаданное действие.
Остальные игроки должны отгадать, какое действие было
задумано. Тот игрок, который первым отгадал, становится
новым ведущим.
• Существует еще один вариант этой игры.
Участники делятся на две команды. Ведущий вызывает
одного из игроков первой команды и говорит ему на ухо,
какое слово он должен изобразить. Игрок изображает, а
команды отгадывают. Та команда, которая первой отгадала слово,
получает приз (шарик, картонный кружок). Следующим
показывает слово член другой команды. Игра продолжается до
тех пор, пока в ней не примут участие все игроки из обеих
команд. В конце игры подсчитываются призы у каждой из
команд и определяется победитель.
Покажи танцем
• Это необычная игра. Она относится к особой форме
психологического тренинга — танцевальной психотерапии. Она очень
эффективна как средство психологической разгрузки и способ
развития воображения. Возраст участников не ограничен.
Играть могут и маленькие дети, и подростки, и взрослые.
* Ведущий называет игрокам любое слово, а игроки под
музыку показывают в танце это слово. Оценивается
оригинальность, выполнение движений под музыку в
соответствующем темпе и ритме.
Главное условие — при подборе слов необходимо идти от
простого к сложному, от одушевленного к неодушевленному.
122

Примеры тем для танца: станцуй «бабочку», «котенка»,
«птичку», «белочку», «цветок», «чайник», «шоколадку»,
«яблоко», «тесто».
■ После того, как игроки справятся с первой частью игры,
то есть с изображением посредством танца образа, переходят
к более сложной части игры. Теперь участникам необходимо
изобразить танцем чувства.
Примеры заданий для второй части игры: станцуй
«радость», «удивление», «злость», «доброту», «счастье».
• Важно, чтобы игроки именно танцевали, а не изображали
соответствующие чувства мимикой. Музыку для игры
можно использовать любую: плясовую, танцевальную, джазовую.
Однако лучше, если это будут песни, не знакомые
играющим.
Придумай сказку
• Игра направлена на развитие воображения, внимания,
памяти и связной речи.
• Взрослый рассказывает ребенку: «Однажды художник
нарисовал четыре картинки к рассказу про поросенка Хрю-хрю.
Он разложил их по порядку на полочке и ушел.
Но тут пришел маленький мальчик, увидел картинки и
решил их посмотреть. Когда художник вернулся, он начал
рисовать картинки к другому рассказу.
Готовые рисунки он опять положил на полочку и ушел, а
когда вернулся, то увидел, что все рисунки перепутаны. И
теперь он просит тебя разложить рисунки по порядку».
• После того, как ребенок правильно разложит картинки,
попросите его составить по ним рассказ.
• Затем попросите его придумать, что произошло раньше,
до момента, нарисованного на картинках, и что может
произойти потом.
123

1
V"^
124

125

126

Ч1< 'Л
^-.. 1,1. Ч.. *■"
\v
/, >■•■/!,
127

Что стерла резинка?
* Игра направлена на развитие у ребенка воссоздающего
воображения.
* Вам необходимо взять любую картинку и кусочками
белой бумаги заклеить несколько деталей. Или можно взять
разрезную мозаику, выложить картинку, а потом убрать
почти все элементы, оставив только самые главные.
* Ведущий показывает игрокам картинку с недостающими
деталями и просит отгадать, что на ней изображено. Тот из
игроков, кто первым правильно назовет, что нарисовано на
картинке, получает приз (шарик, кружок цветной бумаги).
Игрок, получивший большее количество призов, становится
новым ведущим.
* Если вы играете с одним ребенком, то правила должны
быть немного изменены. Вы предлагаете ребенку отгадать,
какой рисунок был собран в самом начале. Если он не
справляется с заданием, то вы добавляете один элемент и снова
просите назвать рисунок. Так вы повторяете до тех пор, пока
ребенок не даст правильный ответ.
Дорожные знаки
* Дети еще до школы должны познакомиться с правилами
дорожного движения. Уже в 6-7 лет им необходимо знать,
что обозначают некоторые дорожные знаки. Для более
успешного закрепления этих знаний и предназначены оба
варианта игры «Дорожные знаки».
* Вариант 1. Ведущий показывает один знак и спрашивает
игрока: «Что это за знак?» За каждый правильный ответ
игрок получает приз. Игрок, собравший больше других
призов, становится новым ведущим.
•д*
V
128

129

* Вариант 2. Когда идете с ребенком домой из садика,
обратите его внимание на дорожные знаки, объясните, для чего они
предназначены. Попросите ребенка запомнить их. А дома
попросите его зарисовать те знаки, которые он видел на улице.
Дорожка
* Игра направлена на активизацию воображения ребенка,
на создание у него хорошего настроения.
* Все игроки выстраиваются в затылок друг другу и идут
змейкой по воображаемой дорожке. По команде ведущего
они должны преодолевать воображаемые препятствия.
Примерные слова ведущего: «Мы идем по дорожке...
Вокруг нас деревья, цветы, ягоды... Летают бабочки... Ветерок
шелестит листвой... Вдруг на дорожке появилась большая лужа.
Обходим ее. Осторожно, не намочите ноги... Снова мы шагаем
по дорожке... Перед нами канава, а через нее перекинут
узенький мосточек. Переходим через него... Опять идем по
дорожке... А вот на дорожке кто-то оставил бревна. Перешагиваем
через бревна... Пошли снова по дорожке... Вдруг пошел
дождик. Мы открыли зонтики и идем дальше... От дождя
дорожка стала скользкая, идем тихо-тихо... Вот перед нами речка. А
через речку мостик. Идем по мостику и держимся за перила...
Вдруг перед нами на дорожке лежит огромное дерево. Ветки
во все стороны. Пролезаем через ветки... Опять идем по
хорошей дорожке... Вот и пришли домой! Молодпы!»
* Ведущий должен говорить свои слова спокойно,
интонацией передавая характер препятствия. Варианты препятствий
могут быть разными (дорожка идет в гору, с горы, ее
засыпало снегом и т. д.). Игру можно проводить как в комнате, так
и на улице.
* Можно предложить детям «попутешествовать по другой
планете». В этом случае сначала спросите детей, какие на
этой планете могут быть препятствия.
А
130

Доскажи рассказ
• Эта игра направлена на развитие речи ребенка, его фантазии.
Она активизирует жизненный опыт ребенка, его мышление.
• Вы читаете вслух начало рассказа и предлагаете ребенку
завершить его. При этом тот должен не только довести рассказ
до финала, но и подтвердить развитием сюжета его название.
• После этого вы можете проанализировать рассказанное
ребенком по следующим направлениям:'
> Насколько оригинален сюжет.
> Правильно ли с точки зрения логики развивается
сюжет.
> Эмоционально ли ребенок рассказывает.
> Похож ли рассказ ребенка на литературный текст.
• Пример текста для игры.
Котенок и солнечный зайчик
Подарили нам котенка. Он совсем маленький еще,
глупый. Страшно ему в чужом доме. Даже играть не хочет. Взял
я его себе на руки, согрел, успокоил. Он и заснул вскоре.
Спал он долго. А я тихо себя вел, не хотел будить. Пусть
спит! Во сне маленькие, говорят, растут быстрее. Вот
проснулся котенок и захотел есть. Я ему молока в мисочку налил. Он
его быстро вылакал. А потом играть стал. Сначала кисточку у
скатерти стал теребить, потом карандаш начал по полу катать.
И вдруг увидел на полу солнечного зайчика...
Подбери рифму
* Дети очень любят слушать и читать стихи. Еще большее
удовольствие доставляет им самостоятельное сочинение
131
5*
•*•

стихов. Этот процесс развивает фантазию ребенка, его речь,
увеличивает словарный запас.
• Ведущий называет слово, а игроки по очереди
придумывают рифмующееся слово, например: сад — град, мост — хвост,
Максим — апельсин и т. д.
* Затем задание можно усложнить. Ведущий задает игрокам
слово, а каждый из игроков придумывает как можно больше
рифм к нему. Тот, у кого это получится лучше всех,
становится новым ведущим и получает право придумать новое слово.
• Можно предложить и другое задание. Игрокам дается
двустишие, а они должны подобрать рифму и продолжить его.
* Самым сложным является третье задание. Игрокам
предлагаются пары рифмованных слов, используя которые они
должны.самостоятельно придумать двустишие.
* Примеры двустиший.
Я на улицу пойду,
Я на улице...
У медведя во бору
Много ягод...
Вот на грядке огурец,
Огурец...
Смотрит Лена сквозь стекло:
На дворе...
Идет по полю наш бычок
Его бочок, как...
• Примеры рифм.
Сад — град
Карман — банан
Кидай — трамвай
Кошка — ложка
Стол — пол
Шоколад — виноград
Рык — клык
132

* Все придуманные двустишия и рифмы можно записывать.
В дальнейшем вы сможете их использовать для
продолжения игры. Из уже придуманных рифм вы можете
предложить ребенку сочинить стихотворение неограниченной
длины.
Встреча сказочных героев
* Игра направлена на развитие у ребенка воображения,
умения действовать в соответствии с выбранным образом.
• Каждый из игроков называет сказочного героя, которым
он хотел бы быть. Все сказочные герои живут в одном городе
и занимаются самыми разными делами: одни пекут хлеб,
другие шьют одежду, третьи— лечат. Задача играющих —
перевоплотиться в выбранных сказочных героев и начать жить
в этом городе. При этом в своих действиях они должны
соответствовать характеру выбранного героя. Так Золушка
должна быть заботливой, Арлекино — веселым, Мальвина —
строгой, а Буратино — шаловливым.
Сюжеты могут быть самыми разными:
> «День рождения у одного из героев».
> «Урок в сказочной школе».
> «Магазин в сказочном городе».
>• «Расследование загадочного события».
Звуки подскажут историю
* Игра направлена на развитие умения создавать
музыкальные образы, помогает самовыражению ребенка. Для игры вам
потребуются несколько предметов, способных издавать
в
А
133

различные звуки. Например: деревянные ложки, барабан,
губная гармошка, различные сосуды, из которых можно
извлекать звуки постукиванием карандаша или ручки.
Одному из игроков завязывают глаза. Ведущий
производит ряд последовательных, разнообразных звуков. Задача
игрока — по этим звукам придумать какую-нибудь историю.
Затем игроку развязывают глаза, и он с помощью
соответствующих звуков рассказывает свою историю. Побеждает тот
игрок, кто придумал самую невероятную историю и смог
точно воспроизвести заданные ведущим звуки.
Разучивание стихотворений
* Для развития внимания, памяти и речи детей
дошкольного возраста хорошо использовать такие методы, как
заучивание стихов, рассказывание сказок, стихотворений,
наблюдения во время прогулок. Например, читая и заучивая с
ребенком стихотворения русских писателей о природе, вы
можете знакомить его с временами года.
* После прочтения любого стихотворения обязательно
уточните:
> Какое время года описывается в стихотворении?
> Что происходит в природе в это время года?
> Какими словами поэт описывает изменения в
природе?
* Стихотворения о зиме.
* * *
Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берез,
Ходит, бородою
Белою трясет.
134

Топает ногою.
Только треск идет.
С. Дрожжин
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом.
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, леииво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
С. Есенин
Зимняя дорога
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит.
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
135

Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска.
А. С. Пушкин
Зима
— Что ты щиплешься, зима?
Или ты сошла с ума?!
— Не сходила я с ума —
Побелила я дома.
У меня немало дела:
Все деревья приодела;
Все заснежила кусты;
Все поля — белы-чисты.
Я тебя щипнула в шутку,
Ты постой со мной минутку:
Погляди — снега легли...
Ну-ка, зиму похвали!
АЖондратъев
* * *
Чудная картина,
Как ты мне родна,
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
А. Фет
136

Стихотворения о весне.
Весва
К иам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
Черные проталины на полях видны.
Верно, очень теплые ноги у весны.
И. Токмакова
Весенние воды
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят,
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!
Ф. Тютчев
Весенний вечер
Тихо струится река серебристая
В царстве вечернем зеленой весны.
Солнце садится за горы лесистые.
Рог золотой выплывает луны.
Запад подернулся лентою розовой,
Пахарь вернулся в избушку с полей,
И за дорогою в чаще березовой
Песню любви затянул соловей.
137

Слушает ласково песни глубокие
С запада розовой лентой заря.
С нежностью смотрит на звезды далекие
И улыбается небу земля.
С. Есенин
Весна идет
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
По двору текло.
В полдень подморозило,
Вновь зима пришла.
Затянулось озеро
Корочкой стекла.
Расколол я тонкое
Звонкое стекло,
Озеро широкое
Снова потекло.
Говорят прохожие:
— Вот весна идет! —
А это я работаю,
Разбиваю лед.
А. Барто
На лугу
Леса вдали виднее.
Синее небеса,
Заметней и чернее
На пашне полоса,
И детские звончее
Над лугом голоса.
138

Весна идет сторонкой.
Да где ж сама она?
Чу, слышен голос звонкий,
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье журчит волна...
А. Блок
• Стихотворения о лете.
* * *
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня.
Темно-голубые?
И о чем звените вы
В день веселый мая,
Средь нескошенной травы
Головой качая?
А. Толстой
Туман
Кто-то ночью утащил лес.
Выл он вечером, а утром исчез!
Не осталось ни пенька, ни куста.
Только белая кругом пустота.
Где же прячутся птица и зверь?
И куда за грибами теперь?
И. Токмакова
Бабочка
На просеке светится лужица
Синего неба синей.
Кружатся, кружатся, кружатся
Бабочки стайкой над ней.
139

Любят над лужей прохладной
Они беззаботно кружить...
Много ли маленьким надо.
Чтобы счастливыми быть?!
Г. Ладонщиков
Летняя песенка
Опять смеется лето
В открытое окно,
И солнышка, и света
Полным, полным-полно!
Опять трусы и майки
Лежат на берегу,
И нежатся лужайки
В ромашковом снегу!
Т. Белозеров
* * *
На распустившийся цветок
Садится пестрый мотылек,
Качаясь в нем,
Пока не тронет ветерок
Его крылом.
Лошадка весело межой
Идет, а солнце, за горой
Кончая день,
Уже бросает над землей
Ночную тень.
Пора на отдых.
В деревнях
Зажглись огни, на небесах
Взошла луна,
Покой на вспаханных полях
И тишина.
. С. Дрожжин
140

• Стихотворения об осени.
Сентябрь
Кончается лето,
Кончается лето,
И солнце не светит,
А прячется где-то.
И дождь-первоклассник.
Робея немножко,
В косую линейку
Линует окошко.
И. Токмакова
* * *
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят:
Любо в лесу мне бежать.
Слушать, как сучья трещат.
Листья ногой загребать!
...Долго на листьях лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
Ясность прозрачных небес...
А. Майков
* * *
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
141

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.
Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.
С. Есенин
Лес осенью
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-желтая листва.
Птиц не слышно.
Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Легкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней —
Бережет густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
А. Твардовский
Листики
Праздник осенью в лесу —
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила.
Каждый листик золотой —
Маленькое солнышко.
142

Соберу в корзину я,
Положу на донышко.
Берегу я листики...
Осень продолжается.
Долго дома у меня
Праздник не кончается.
А. Шибыцкой
• С помощью стихотворений вы сможете познакомить
ребенка с повадками различных животных, птиц, насекомых.
Можно порекомендовать следующие стихотворные тексты.
Собака динго
Нет, я не волк и не лиса.
Вы приезжайте к нам в леса,
И там увидите вы пса —
Воинственного динго.
Пусть вам расскажет кенгуру,
Как в австралийскую жару
Гнал по лесам его сестру
Поджарый, тощий динго.
Она в кусты — и я за ней,
Она в ручей — и я в ручей,
Она быстрей — и я быстрей.
Неутомимый динго.
Она хнтра, и я не прост.
С утра бежали мы до звезд,
Но вот поймал ее за хвост
Неумолимый динго.
Теперь у всех я на виду
В зоологическом саду,
Верчусь волчком и мяса жду.
Неугомонный динго.
С. Маршак
143

i
Строитель
Клювом, точно долотом.
Дятел строит новый дом,
Хоть и сам еще не знает.
Кто прописан будет в нем.
Подлетает к дятлу чиж:
— Что ты, дятел,
Тут стучишь?
Целый час
В дупле осины,
Как привязанный,
Торчишь!
— Я недаром тут стучу:
Червяков достать хочу.
Пообедаю на славу
И осину полечу.
Г. Ладончиков
Светлячки
Сидят на пеньке светлячки.
Надев голубые очки.
Хотел я поймать светлячка,
Нашел на пеньке червячка.
— Так вот ты какой, светлячок?!
— Такой вот! — сказал червячок.
Г. Лагздынь
• После прочтения стихотворения задайте ребенку вопросы
о том, что он запомнил:
> Как называется животное (птица, насекомое), о
котором ты сейчас узнал?
>• Где оно живет?
>• Чем питается?
> Как ты думаешь, почему его так назвали?
> Что в стихотворении тебе понравилось больше всего?
144

Рассказы о животных
Существует великое множество рассказов, сказок о
жизни и повадках животных, птиц, насекомых. После каждого
прочтения рассказа или сказки важно провести беседу о
прочитанном. Для знакомства с жизнью животных хорошо
использовать рассказы М. Пришвина, С. Баруздина, А. Седуги-
на, Н. Сладкова, В. Бианки н др.
Дятел
Видел дятла: летел короткий (хвостик у него ведь
маленький), насадив себе на клюв шишку. Он сел на березу, где
у него была мастерская для шелушения шишек. Пробежав
вверх по стволу с шишкой в клюве до знакомого места, он
увидел, что в развилине, где у него защемляются шишки,
торчала отработанная и несброшенная шишка, и новую шишку
ему некуда было девать. И нельзя было ему, нечем было
сбросить старую: клюв был занят.
Тогда дятел, совсем как сделал бы в его положении
человек, новую шишку зажал между грудью своей и деревом, а
освобожденным клювом быстро выбросил старую шишку,
потом новую поместил в свою мастерскую и заработал.
Такой он умный, всегда бодрый, оживленный и деловой.
М. Пришвин
Старый Полкан
Жили у меня старый добрый пес Полкан и кошка.
Однажды родились у кошки котята.
Бывало, кошка уйдет куда-нибудь, Полкан подляжет к
котятам, а те и рады. Влезут на спину Полкану, перекатываются
через него, как шарики, пищат тихонько. Полкан доволен.
Разве что на морду залезет озорник, тогда Полкан лапой его
осторожно смахнет и опять лежит, щурится от удовольствия.
145
6-1178

Но беда, если кошка застанет его со своими котятами, —
заурчит, зафыркает!
Уйдет Полкан под старое кресло, положит голову на лапы
и смотрит на меня печальными глазами.
Плохо Полкану одному, без маленьких...
А кошка своей радостью поделиться не хочет.
А. Седугин
Лорд и зайчишка
Вот, топая тяжелыми сапогами, вошли в дом охотники.
И побросали битую дичь в угол.
А подранок, подбитый зайчишка, тут оказался. Он тихо
пищал, но никто его не слышал.
Только Лорд — огромная лохматая собака — большим
сердцем своим его услышал. Это была не простая собака. Когда
она важно шла по деревне, то все собаки уходили с дороги.
Люди ее уважали за отвагу, силу и благородство. Так вот
этот Лорд приметил зайчишку и прилег к нему. И стал
зализывать раны у зайчишки. А потом целую неделю лежал
около него и никого не подпускал к раненому зайчишке. А когда
зайчишка выздоровел и совсем поправился, то Лорд
проводил его в поле. И по следам потом люди догадались, что
собака и зайчишка весело играли на снегу.
А. Седугин
Проснулись ящерицы и змеи
Вот вы идете по лесной опушке или по обочине проезжей
дороги вдоль канавы, поросшей кустами и заваленной грудой
камней. Внимательно осматриваете каждый крупный камень.
Его поверхность ярко освещена солнцем и до того нагрелась,
что, если приложить к нему руку, становится даже горячо.
Глядите — на камне лежит, распластавшись всем телом,
широко расставив лапки и зажмурив глаза, ящерица. Она
только недавно очнулась от зимней спячки в какой-нибудь
земляной норке, очнулась и выбралась погреться на
солнышке.
146

Тепло, яркий солнечный свет необходим ящерице для
того, чтобы сделаться быстрой, подвижной. Погреется
ящерица и примется за охоту. Она очень прожорлива и
уничтожает немалое количество слизняков, мух и разных
насекомых, вредящих растениям.
Ящерицы — полезные животные. Берегите их!
По Г. Скрябицкому
Лоси
Наступил вечер в лесу. За макушки деревьев закатилось
солнышко. Пасется на краю болота лосиха со своим
длинноногим неуклюжим лосенком. Досыта наелись они сочной
травою. Задремала, неподвижно стоит старая лосиха. Звенят над
болотом надоедливые комары. Отбиваются от комаров лоси,
потряхивая длинными ушами. Чтобы спастись от комаров,
забиваются иногда лоси в воду. Ни воды, ни больших вязких
болот, непролазной чащобы не страшатся лоси.
Всюду бродят по лесу лоси — переходят болота,
переплывают широкие реки, глубокие лесные озера. Там, где люди
не обижают лосей, доверчиво выходят они из лесу. Нередко
люди видят лосей на окраинах селений и городов. Случается,
забредают они в сады и пригородные парки...
И. Соколов-Микитов
1тт¥1 Басни
* Обязательно познакомьте вашего ребенка с таким
стихотворным жанром, как басня. При этом помните, что без
вашего дополнительного объяснения ребенок не всегда сможет
самостоятельно понять смысл басни.
• Рассмотрим варианты бесед с ребенком по двум басням
И. А. Крылова.
147

Лебедь, Рак и Щука
Когда в товарищах согласья нет.
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу нет все ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав — судить не нам;
Да только воз и ныне там.
• Перед прочтением объясните ребенку, что басня — это
написанный в стихотворной форме рассказ, в котором
высмеиваются такие черты характера, как трусость, глупость,
жадность и т. п. В начале или конце каждой басни есть
несколько строк, в которых «расшифровывается» ее суть — явление
или человеческое качество, положенное в основу
аллегорического действия. Главные герои басни — чаще всего звери и
птицы, но ведут они себя, как люди.
* Прочитав басню, выясните, какие слова непонятны
ребенку. В нашем случае это могут быть слова «поклажа», «воз»
и словосочетание «из кожи лезут вон...». После уточнения
задайте ребенку следующие вопросы:
> Кто главные герои басни?
> Что они решили сделать?
> Почему у них ничего не вышло?
> Что надо было сделать героям басни, чтобы сдвинуть
воз с места?
>• Чему учит басня?
Ворона и лисица
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все ие впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
148

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать совсем уж было собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала.
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица.
При красоте такой и петь ты мастерица, —
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, —
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
• Как и после прочтения предыдущей басни, важно
уточнить понимание ребенком отдельных слов и словосочетаний.
В этой басне у ребенка могут вызвать затруднения слова и
словосочетания «лесть», «взгромоздясь», «близехонько»,
«сырный дух», «ангельский голосок», «вещуньина голова»
(вещунья — предсказательница; в сказках ворону часто
изображали как вещую птицу), «в зобу дыханье сперло».
Вопросы к басне:
>• Кто герои сказки?
> Что нашла ворона?
> Почему она не стала есть сыр?
> Как лиса узнала о сыре?
> Как поступила лиса, чтобы забрать у вороны сыр?
> Чем закончилась басня?
149

>• Чему учит басня?
* Если ребенок не может сделать правильный вывод о
смысле басни, то вам необходимо объяснить ему, чему учит басня.
Смешные истории
■ Стихотворения, рассказы и басни способны развивать не
только память, мышление и речь, они помогут вам развить у
ребенка чувство юмора, умение видеть смешное в
окружающей жизни.
Пропущенные буквы
Рассказы про Машу
Как-то папа сидел за столом и печатал на машинке.
— Папа, что ты делаешь? — спросила Mania.
— Да вот сочиняю рассказ для «Веселых картинок».
Правда, он получился не очень смешной. Да еще одна
неприятность: вдруг испортилась машинка и стала пропускать буквы.
— Папа, а можно я прочитаю рассказ и сама вставлю
пропущенные буквы?
— Хорошо, — сказал папа.
Mania взяла рассказ и принялась за дело.
— Все! Готово! Вот что у меня получилось:
«В одном доме жила у хозяев пушистая корова Мурка.
Хозяева ее очень любили и часто угощали парным молотком
и жареной репой. Однажды Мурка решила погулять —
подышать свежим вареньем и погреться на сковородке. Корова
вышла на крыльцо, легла и от удовольствия замурлыкала.
Неожиданно из-под крыльца выскочила морковка с
длинным хвостом. Мурка ловко поймала ее и съела. На дворе
было весело: шумно чирикали озорные веники, плавали в
лужах домашние утюги, а на заборе стоял красивый пастух и
гордо кукарекал. Вдруг из собачьей конторы вылезла боль-
150

шая злая селедка. Она увидела корову и стала сердито
летать. Мурка испугалась и убежала в дом».
Папа прочитал и громко рассмеялся:
— Ведь ты все перепутала!
— Я зиаю, — сказала Маша, — но зато рассказ получился
смешной!
— А что, ты права, — ответил папа и послал рассказ в
«Веселые картинки».
Л. Каминский
Ребята, внимательно прочтите рассказ и догадайтесь,
какие буквы пропустил Машин папа на самом деле.
Очень правдивая история
Жил на свете мальчик странный —
Просыпался поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите — верьте, хотите — нет.
Руки мыл зачем-то с мылом,
И лицо мочалкой тер...
На руках все пальцы смыл он,
Щеки в дырках до сих пор.
Хотите — верьте, хотите — нет.
Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло,
Перекрыла в ванной кран.
Хотите — верьте, хотите — нет.
Мальчик этот был упрямый.
Маму слушать не хотел:
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите — верьте, хотите — нет.
151

Тут к иему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным —
Будет он всегда здоров».
Вы мне верите?
Л. Яхнин
• Конечно, если вы просто прочтете рассказ или
стихотворение, то ребенок многое может пропустить. Поэтому
важно заострить его внимание на неточностях и
неправильностях.
Так, например, после прочтения рассказа «Пропущенные
буквы», задайте ребенку следующие вопросы:
>• Что писал папа?
> Почему папа был немного расстроен?
*> Кто ему помог написать веселый рассказ?
> Как Маша сделала рассказ смешным?
> Какие буквы надо было вставить?
> Если буквы вставить правильно, то будет ли рассказ
смешным?
Прежде, чем задать ребенку последние два вопроса,
прочтите еще раз вслух рассказ про корову Мурку, но перед
словами, где пропущены буквы, сделайте паузу, и пусть ребенок
сам добавит нужное слово.
• Аналогичные рассказы вы можете составить и сами. Для
этого возьмите любой короткий рассказ и замените в нем
отдельные буквы так, чтобы получились совершенно другие
слова.
Вот, например, как можно изменить фрагмент из рассказа
Е. Чарушина «Коза».
Исходный текст
«Идет коза по улнце, домой торопится. Дома ее хозяйка
покормит и напоит. А если хозяйка замешкается, коза сама
что-нибудь стащит. В сенях веник погложет, на кухне
хлебца ухватит, в огороде рассады съест, в саду коры с яблони
152

сдерет. Вот какая вороватая, озорная! А молочко у козы
вкусное, пожалуй, еще вкуснее коровьего».
Измененный текст
«Идет кошка по улице, домой торопится. Дома ее
хозяйка поругает и напоит. А если хозяйка замешкается, кошка
сама себе что-нибудь станцует. В сенях веник погладит, на
кухне хозяина ухватит, в огороде рассады съест, в саду коры
с яблони сдерет. Вот какая вороватая, озорная! А молоко у
кошки вкусное, пожалуй, вкуснее коровьего».
Прочитайте измененный фрагмент ребенку с самым
серьезным выражением лица, а затем скажите, что вы
сомневаетесь в правильности прочитанного, и предложите ему
исправить ошибки. Для этого прочтите фрагмент еще раз, делая
перед каждым ошибочным словом паузу, чтобы ребенок смог
его исправить.

О / Игровые задания
^/ ря развития мелких мышц
кистей рук
В дошкольном возрасте крайне важно развивать мелкую
моторику кистей рук. Такие занятия должны
проводиться регулярно, иначе эффекта от упражнений
не будет. Во время занятий следите за состоянием
ребенка: если он начал скучать или утомился,
то занятия лучше прервать.
ё
Упражнения для развития рук
> Разминать пальцами пластилин или глину.
*> Катать по столу по очереди каждым пальцем мелкие
бусинки, шарики.
> Двумя пальцами руки (сначала указательным и
средним, а затем средним и безымянным) «ходить» по столу,
изображая различные способы передвижения пешком:
крадучись, бегом, на коленках и т. п. Упражнение выполняется
сначала правой, а потом левой рукой.
> Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
> Махать в воздухе только пальцами.
> Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
> Завязывать и развязывать узлы на толстой веревке
или шнурке.
> Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на
нитку.
154

> Застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, крючки.
*> Закручивать и раскручивать крышки, шурупы, гайкн.
> Различные игры с конструктором, мозаикой,
различного размера кубиками.
> Рисовать в воздухе различные фигуры всей рукой н
одной только кистью руки. Упражнение выполняется
сначала правой, а затем левой рукой.
> Мять пальцами поролоновые игрушки, губку.
> Рисовать, раскрашивать, штриховать.
> Вырезать различные фигуры ножницами.
> Рисовать цветными мелками, акварелью,
карандашами, ручкой и т. д.
Бусы для мамы
• В этой игре хорошо развивать ловкость пальцев.
• Необходимо подготовить листы цветной бумаги,
ножницы, клей, нитку с иголкой.
• Прямоугольный лист бумаги разрезают на треугольники,
каждый из них скручивают в виде бусинки, конец ее
проклеивают. Скручивать надо от основания треугольника к
вершине. Готовые бусинки нанизывают на нитку.
155

• Работа по изготовлению бус потребует от ребенка
аккуратности, настойчивости, достаточно высокой двигательной
координации. Чтобы бусы получились более веселыми, для
их изготовления можно использовать старые обложки или
открытки.
• Старые открытки, обложки, журналы ребенок может
использовать для вырезания ножницами различных фигурок.
Это не только увлекательное, но и полезное занятие для
будущего школьника. Вырезанные фигурки ребенок сможет
использовать для аппликации, составляя целые композиции.
из
\WWW\ Плетение
* К 5-6 годам ребенок способен выполнять задания,
которые потребуют от него точности и согласованности движений
кистей рук. К таким заданиям относят плетение из бумаги,
ткани, тесьмы или веревки.
156

• Можно предложить ребенку сделать маленький коврик
из разноцветных полосок бумаги. Для этого необходимы
цветная бумага и ножницы. Сложите лист бумаги пополам,
сделайте ряд ровных надрезов, не выходя за контур, после
этого необходимо из другого листа бумаги нарезать тонкие
полоски. Затем вплетите полоски между надрезов основной
части узора. В заключении подровняйте ножницами края
коврика.
I

* Изучив такой способ плетения из бумаги, ребенок сможет
самостоятельно придумывать узоры, сочетания цветов.
Дошкольники вполне могут освоить простейшие приемы
плетения макраме.
Рукоделие
* Особую роль в подготовке руки к письму играют
вышивка, шитье и вязание. С их помощью ребенок приучается к
аккуратности, точности, настойчивости и внимательности.
Занятия рукоделием можно начинать с шестилетними
детьми, так как в более раннем возрасте справиться с такими
заданиями ребенку будет сложно.
* Сначала необходимо познакомить ребенка со швейными
принадлежностями, уточнить их назначение. Особое
внимание уделите рассматриванию иголки. Она должна быть
длиной примерно 40 мм, не тонкая, с продольным, не слишком
маленьким ушком. Перед работой познакомьте ребенка с
правилами обращения с иголкой:
> Не бросать иглу.
> После работы вкалывать иголку в игольницу.
> Игла должна быть все время с ниткой.
> Нельзя брать иглу в рот.
> Передавать иглу можно только тупым концом вперед
и с нитью.
* Первый шов, который осваивает ребенок, это шов
«вперед иголку». Необходимо обратить внимание малыша на то,
чтобы стежки шва были все время одинаковые, то есть
образовывали ровную пунктирную линию. Вначале ребенок шьет
этим швом по прямой линнн, а освоив его, может перейти к
вышивке.
■ Перед тем, как начинать вышивку, нарисуйте на ткани
рисунок, который будет вышнвать ребенок. Сначала рисунок
должен быть простой: флажок, контур салфетки, выполненный
158
ш

159

нитками разных цветов, и т. д. Затем рисунки можно будет
усложнить.
Перед началом работы полезно попросить ребенка
показать движениями, как он будет шить, и только после этого
можно приступать к работе с иголкой и ниткой.
• Довольно часто у детей возникают трудности с
завязыванием на нитке узелка. Поэтому будет не лишним попросить
ребенка выполнить несколько упражнений:
V кончиками пальцев скатать из пластилина маленькие
шарики;
V запустить маленькие игрушечные волчки с помощью
пальцев.
Если нет готового волчка, его можно сделать самим,
проткнув очищенной от серы спичкой или обрезанным
стержнем от шариковой ручки картонный кружок или лепешку
пластилина. При запуске волчка ребенок делает такие же
движения, что и при завязывании узелка.
• Развивается точность движений и во время пришивания
пуговиц. Дайте ребенку внимательно рассмотреть пуговицы
разных размеров — от самых больших до самых маленьких, —
а после этого покажите ему технику пришивания пуговицы
сначала с двумя дырочками, а затем с четырьмя.
• Ребенку шести лет доступны не только шитье и вышивка,
но и вязание крючком и спицами. Эти занятия не просто
развивают ручную умелость, но и укрепляют мышцы кистей рук.
Закладка ажурная
• Шестилетний ребенок под вашим руководством вполне
способен сделать закладку, изображенную на рисунке.
• Если у вас нет бумаги, окрашенной с двух сторон, можно
склеить две полоски цветной бумаги. Сложите полоску
бумаги вдвое, сделайте надрезы под углом, разверните и через
одни отогните уголки.
160

[♦•>»:♦•
i6i

Оригами
* Дети в любом возрасте любят складывать различные
фигурки из бумаги. Обучевие складыванию можно начинать с
пятилетнего возраста.
* Ниже приведены варианты некоторых фигурок для
складывания: лебедь, мордочка собаки и мордочка лисички.
Другие фигурки вы сможете найти в любом из сборников по
оригами.
162

163

Собачка
Елочные украшения
* Вместе с ребенком вы также можете сделать из бумаги
украшения для новогодней елки.
• Эти поделки не только развивают руки, но и
воспитывают у ребенка такое нужвое качество, как стремление
доставить радость другим людям.
• Для елочных украшений вам потребуется цветная
бумага, ножницы, клей.
* Прежде чем делать прорези на заготовке для фонарика,
надо нарисовать линию, ограничивающую длину разреза.
164

Фонарик
165

Цепочка
166

IУ
SSI
Звездочка
167

Зарядка для пальчиков
• Для развития мелкой моторики очень хорошо
использовать зарядку для пальчиков и пальчиковые игры. Такие
упражнения использовали еще наши прабабушки. Вспомните
русские народные потешки, например «Сороку-белобоку»:
Сорока-белобока,
Кашу варила,
Деток кормила,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
А этому не дала:
«Ты дров не рубил,
Ты воды не носил,
Ты печь не топил.
Нет тебе ничего!»
Одновременно со словами указательным пальцем правой руки
водили по левой ладошке ребенка. При перечислении деток
сгибали поочередно пальчики — от мизинца до указательного.
Большой пальчик левой руки брали правой рукой и легонько
трясли его, а на заключительной строчке кулачок разжимали.
• Зарядка для пальчиков — это упражнения для пальцев и
кистей рук с сопутствующим стихотворным текстом.
Пальчиковые игры — это одна из форм зарядки для пальчиков.
В них движениями пальцев ребенок инсценирует
какие-нибудь стихотворения, сказки, истории.
Эти увлекательные игры способствуют развитию речи,
творческой деятельности.
Их можно проводить в любое свободное время, так как
они не требуют особой подготовки и специальных пособий.
С помощью таких игр ребенок вырабатывает ловкость,
£
168

умение сосредотачивать свое внимание на одной задаче,
развивает способность управлять своими движевиями. Многие
из заданий требуют участия обеих рук, а это дает ребенку
возможность научиться правильно ориентироваться в таких
понятиях, как: «вправо», «влево», «вниз» и т. д.
Зарядка для пальчиков и пальчиковые игры играют
большое значение и для развития творческого воображения
детей. После того как ребенок выучит одну из зарядок или игр,
ов начнет придумывать рвои упражвения для пальчиков или
инсценировку для других стихотворений и песенок.
Поскольку зарядка для пальчиков не требует от ребенка
значительных усилий, ее можно начинать проводить с
самого раннего возраста.
• Ниже приведены тексты стихотворений, с помощью
которых можно проводить зарядку для пальчиков.
Семья
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
А вот этот — я,
Это вся моя семья!
Пальцы поочередно сгибают, начиная с большого.
Пальчик, пальчик
— Пальчик, пальчик, где ты был?
— С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Все пальцы собраны в кулачок. На первую строчку
отгибают большой палец. На следующие — все остальные пальцы
поочередно.
169

Пальчики ложатся спать
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик — прыг в кровать.
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
А последний спит давно.
Все пальчики расставлены широко в стороны. С первой
строчкой их начинают поочередно загибать.
Коза рогатая
Идет коза рогатая,
За малыми ребятами!
Ножками — топ-топ!
Глазищами — хлоп-хлоп!
Кто каши не ест,
Кто молока не пьет,
Того забодает, забодает, забодает!
На первых двух строчках вперед отгибаются
указательный палец и мизинец, изображая рога.
На второй строчке в такт стихотворению стучат по столу.
На третьей — быстро сгибают и разгибают пальцы обеих рук.
На последующих строчках — снова изображают рога.
Замок
На двери висит замок.
Ты его открыть не смог.
Мы замочком постучали,
Мы замочком повертели,
Мы замочком покрутили —
Раз, два, три — его открыли!
На первую строчку — пальцы обеих рук сжимаются в
«замочек». На третью, четвертую и пятую строчки — постучать
170

«замочком» о стол, сделать «замочком» круговые движения.
На последнюю строчку — показать раскрытые ладошки.
За грибами
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
А вот этот — все съел,
Оттого и потолстел.
Пальцы сгибаются поочередно, начиная с мизинца. На
двух последних строчках нужно взять правой рукой большой
палец на левой руке и немного потрясти его.
Цветки
Наши алые цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
На первой строчке пальчики медленно разжимаются из
кулачков. На второй нужно покачать кистями рук вправо и
влево. На третьей — медленно сжать пальцы рук в кулачки.
На четвертой — покачать кулачками вперед и назад.
Белочка
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
На первых двух строчках нужно покачать кистями рук.
171

На следующих — поочередно сгибать пальцы в кулачок. На-
ИПНЯТТ. Г. 1иГТТЯ1Г*ТТТЯ.
чннать — с мизинца
Пять пальцев
На моей руке пять пальцев.
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Кулачки на обеих руках сжимаются и разжимаются в ритме
потешки. На последней строчке нужно поочередно загибать
пальцы.
Прогулка
Вышли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
Пальцы рук сжаты в кулачки. На первой строчке большие
пальцы обеих рук переставляются по столу. На второй —
указательные пальцы имитируют быстрый шаг. На третьей —
средние пальцы изображают бег. На четвертой — безымянные
пальцы медленно передвигаются по столу. На пятой — мизинцы, а
на шестой — нужно хлопнуть ладонями по столу.
Коза и козленок
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая.
За ней козленочек бежит,
Колокольчиком звенит.
172

На первых двух строчках указательный палец и мизинец
выставляются вперед, изображая рога. На третьей строчке
указательный и средний имитируют бег. На четвертой
строчке пальцы нужно соединить в щепотку и опустить вниз,
изображая позванивание колокольчиком.
Апельсин
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька — для ежа.
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для котят,
Эта долька — для утят.
Эта долька — для бобра,
А для волка... кожура.
Он сердит на нас, беда!
Разбегайтесь кто куда.
Читая первые строчки, нужно изобразить апельсин при
помощи больших и указательных пальцев обеих рук. На
следующих строчках поочередно загибаются пальцы на
одной руке. На восьмой нужно показать ладони. На
девятой — погрозить пальцем. На десятой — изобразить
пальцами бег.
Воробьи
Пять воробьев на заборе сидели,
Один улетел, а другие запели.
И пели, пока не сморила усталость,
Один улетел, их трое осталось.
Сидели втроем и немного скучали.
Один улетел, а двое осталось.
Сидели вдвоем и снова скучали,
Один улетел, и остался один.
Один посидел, да и взял, улетел.
173

Читая первую строчку, нужно показать все пять пальцев.
На остальных — поочередно загибать пальцы.
Мы писали
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем
И опять писать начнем.
При прочтении первых двух строчек совершается
ритмичное сжимание и разжимание пальцев.
На третьей строчке нужно встряхнуть кистями. На
последней — изобразить движение руки при письме.
Пальчики уснули
Пальчики уснули,
В кулачок свернулись.
Раз, два, три, четыре, пять —
Захотели поиграть.
Разбудили дом соседей,
Там проснулись шесть и семь.
Восемь, девять, десять —
Веселятся все.
Но пора обратно всем:
Десять, девять, восемь, семь.
Шесть калачиком свернулся,
Пять зевнул и отвернулся.
Четыре, три, два, один —
Снова в домике мы спим.
На первых двух строчках пальцы обеих рук сжаты в
кулачки. На третьей — нужно разогнуть пальцы правой руки.
На четвертой — быстро ими пошевелить. На пятой —
постучать пальцами правой руки о кулачок левой. На шестой и
седьмой — разогнуть пальцы левой руки. На восьмой —
совершить круговые движения кистями рук. На следующих
174

строчках нужно поочередно загибать пальцы сначала левой,
а потом правой руки.
Наши ручки
Где же наши ручки,-
Где же наши ручки?
Где же, где же, где же наши ручки?
Нет наших ручек.
Вот, вот наши ручки,
Вот наши ручки.
Пляшут, пляшут наши ручки.
Пляшут наши ручки.
Читая первые три строчки, нужно опустить руки вниз,
выполняя круговые движения. На четвертой — спрятать руки
за спину. На последних строчках вытянуть руки вперед,
вращая кистями.
Божьи коровки
Божьей коровки папа идет,
Следом за папой мама ползет,
За мамой следом детишки бегут,
Вслед за ними малышки бредут.
Красные юбочки носят они,
Юбочки с точками черненькими.
На солнцепеке кувыркаются,
Встречают дружно новый день.
А если солнца испугаются,
То спрячутся все вместе в тень.
Читая первую строчку, указательным и средним
пальцами правой руки имитируем шаги по столу. На второй
строчке — совершаем то же левой рукой. На третьей и
четвертой — обеими руками. На пятой — показываем ладошки,
пальцы в стороны. На шестой — постучим всеми пальцами
по столу. На седьмой и восьмой нужно поднять руки вверх.
На последних — сжать пальцы в кулачок.
175

Раз, два, три, четыре, пять
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем пальчики считать!
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз, два, три, четыре, пять!
Пальчики быстрые,
Хотя не очень... чистые.
Чнтая первую строчку, загибаем пальцы на правой руке.
На следующих четырех строчках — сжимаем и разжимаем
кулачок на правой руке. На шестой строчке — загибаем
пальцы на левой руке. На седьмой — сжимаем и разжимаем
кулачок на левой руке. На восьмой — делаем круговые движения
кистями обеих рук.
Лодочка
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, —
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
Читая первые четыре строчки, нужно соединить две
ладошки лодочкой и изобразить ее движение по волнам. На
пятой строчке — поднять руки вверх и соединить ладони над
головой. На шестой — изобразить руками волны. На
последних строчках — показать движения рыбок в воде.
Руки в стороны
Руки в стороны, в кулачок.
Разожми — и на бочок.
176

Руки вверх, в кулачок,
Разожми — и на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Разожми — и на бочок.
Выполнять движения руками, следуя указаниям в
тексте.
Считаем пальчики
Можешь пальцы сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять —
Десять пальцев, пара рук —
Вот твое богатство, друг.
Считая пальцы на правой руке, пальцами левой руки
загибать на правой, и наоборот.
а
Пальчиковые игры
При помощи пальчиков можно не только делать зарядку,
но и разыгрывать целые сюжеты, рассказывать сказки.
Пять малышей
Один малыш качается в саду,
Два малыша купаются в пруду.
Три малыша ползут к дверям в квартире,
А в эту дверь стучат еще четыре.
С пятью другими тоже все в порядке:
Им весело, они играют в прятки.
Где притаились — ясно и ежу,
177

Но я глаза зажмурил и вожу:
«Один, два, три...
Два, три, четыре, пять...
Ну, берегитесь: я иду искать!»
Читая первую строчку, нужно отогнуть указательный
палец н покачать им, изображая качели. На второй строчке —
отогнуть большой палец и мизинец и изобразить движения
пловца. На третьей — отогнуть три пальца и показать, как
ползают дети. На четвертой — кулачком правой руки
постучать о ладошку левой. На пятой — широко расставить
пальцы левой руки. На шестой — закрыть глаза. На седьмой —
сцепить руки замочком, а большие пальцы вытянуть вперед.
На восьмой — закрыть глаза. На девятой и десятой
строчках — отгибать пальцы на правой руке. На последней —
погрозить пальчиком и похлопать перед собой в ладоши.
Котята
Вот пятеро котят.
Один ушел — и нет его.
Ну нет его — и нет.
Котят осталось четверо.
Вот четверо котят.
Один ночной порою
На дерево залез —
Котят осталось трое.
Но где-то запищал мышонок тонко-тонко.
Котенок убежал — осталось два котенка.
Один из них с мячом исчез в дверях бесследно,
А самый умный — тот, оставшийся, последний,
Он к миске подошел и, как и должно киске,
Лакать за пятерых стал молоко из миски.
Читая первую строчку, нужно показать все пальцы на
правой руке. На второй — пожать плечами и развести
руками в стороны. На третьей — показать четыре пальца. На
пятой — изобразить, как котенок лезет на дерево. На шестой —
178

приставить руку к уху. На седьмой — показать два пальца, на
восьмой — один. На девятой — указательным пальцем
правой руки дотронутся до лба. На десятой — соединить две
ладошки в форме мисочки. На последней — показать, как
лакает из миски котенок.
Гусеница
Этот странный дом без окон
У людей зовется «кокон»,
Свив на ветке этот дом,
Дремлет гусеница в нем.
Спит без просыпа всю зиму.
Но зима промчалась мимо —
Март, апрель, капель, весна...
Пробуждайся ото сна!
Под весенним ярким солнышком
Гусенице не до сна —
Стала бабочкой она!
На первой строчке нужно поднять руки над головой,
сомкнув кончики пальцев. На второй — обхватить себя руками.
На третьей— сделать круговые движения кистью правой
руки. На четвертой — на правой руке соединить большой и
указательный пальцы (остальные смотрят вверх). На пятой —
обе ладони поместить под правую щеку. На шестой —
имитировать бег всеми пальцами левой руки. На седьмой — на счет
поочередно загибать пальцы. На восьмой — потянуться. На
девятой — вытянуть руки над головой. На последние две
строчки— отвести руки в стороны и изобразить движения
крыльев бабочки.
Цветок
Вырос высокий цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.
179
7»

На первой строчке нужно опереться локтями о стол,
соединив кисти рук и кончики пальцев. На второй строчке —
развести ладони в стороны. На третьей — пошевелить
пальчиками. На четвертой — опустить руки вниз, кисти рук не
разъединять, пальцы расставить в сторону.
Веселые пальчики
Мои пальчики расскажут,
Все умеют, все покажут.
Пять их на моей руке.
Все делать могут.
Всегда помогут.
Они на дудочке играют,
Мячик бросают.
Белье стирают.
Пол подметают.
Они считают,
Щиплют, ласкают —
Мои пальцы на руке.
На первых пяти строчках нужно вытянуть руки вперед и
выполнить несколько круговых движений кистями рук. На
остальных строчках — выполнить движения, описанные в
стихотворении.
Не плачь, куколка моя
Не плачь, куколка моя.
Остаешься ты одна.
Не могу с тобой играть,
Нужно мне перестирать:
Твои платья и носки,
Твои юбки и чулки,
Свитер, варежки, жакет,
Шапочку, цветной берет.
Я налью воды чуток,
В таз насыплю порошок.
180

Пену снежную взобью,
Постираю и пойду.
Пока светит солнышко,
Натяну веревочку.
К ней одежду прикреплю,
Ветерком все просушу.
Утюгом — туда-сюда —
Белье быстро глажу я.
Поработали вдвоем,
А теперь и отдохнем.
На первых четырех строчках нужно проделать движения,
изображающие укачивание куклы. При перечисление
одежды — загибать пальцы рук, а затем показывать действия,
описанные в стихотворении. На последней строчке нужно
положить ладони на колени.
Тропинки
* Предложите ребенку провести линию посередине
тропинки, не отрывая от бумаги карандаша и не выходя за края
тропинки.
* Все приведенные ниже тропинки расположены по
степени усложнения, поэтому работать с ним нужно именно в
такой последовательности.
О* -
4ЯР=
181
V

^CQf
182

Штрихи в рисунке
* Упражнение состоит из штриховки различных фигурок.
Можно использовать самые различные виды штриховки: по
вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями,
волнистыми линиями и т. п.
* Кроме предложенных ниже рисунков, можно
использовать любые другие трафареты. Лучше, если они будут
достаточно крупными. В каждом рисунке необходимо
предварительно наметить стрелкой направление штриховки.
183

184

185

* Также важно проследить, чтобы ребенок при штриховке
не поворачивал лист вокруг оси, а работал кистью руки.
1€>;
Повтори рисунок
• Это упражнение поможет ребенку научиться выполнять
плавные линии, не отрывая карандаш от листа. В
дальнейшем это умение пригодится ему для успешного овладения
навыками письма.
* Для выполнения задания приготовьте ручку без стержня
и попросите ребенка обвести точно по линиям предложенные
картинки, не отрывая при этом ручку от бумаги.
186

187

i
188

189

• Можно также перерисовать эти картинки. Для этого вам
понадобится тонкий лист бумаги и карандаш. Наложив
бумагу на лист с рисунком и придерживая его левой рукой,
ребенок должен аккуратно обвести линии, стараясь при этом не
отрывать карандаш от листа. Потом этот рисунок можно
раскрасить и вырезать.
* Если ребенок пишет и рисует левой рукой, то
придерживать бумагу он должен правой рукой. Такое упражнение
развивает сразу обе руки.
£
Обведи по точкам
* Задание направлено на развитие целостного восприятия
предметов, а также на обучение ребенка выполнению
плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.
* Ребенку необходимо соединить все точки рисунка одной
линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.
.---.у---.
-." "".
:-•■. *: ■•:--:-к
-.-•
'•-•••
9 :
;■•'
-■Ч....Г- -:
.-■.'•■".-•."■■
(© ч...
v"
•:
V-
\
:•■ ;•.
*
•'
190

* • ■ •
• * »»* ". ■
"••'.*'.'. •■• .'•"
• »* \ •
■ * *
"•• •
••,:.-■ '
/ 9 &-
i Ш-<
'-■- Нч*
<а ■•>fir
191

\^_r Бабушкин клубочек
• Все клубочки, нарисованные пунктирной линией,
необходимо обвести от стрелки, показывающей направление, до
конца пунктира.
• Как и в предыдущих упражнениях, во время рисования
карандаш нельзя отрывать от листа бумаги.
• После того, как ребенок научится быстро и правильно
обводить клубочки, можно переходить к более сложному
заданию. Предложите ребенку самостоятельно нарисовать
клубочек. При этом нельзя отрывать карандаш при рисовании от
бумаги и поворачивать лист бумаги при рисовании.
!!'((9Yn
^ S
192

ш
ITtTI Повтори фигуры
* Это задание научит вашего малыша соотносить размеры
фигур и расстояние между ними.
* Около каждой геометрической фигуры нарисован контур
другой фигуры — большего или меньшего размера.
Ребенку необходимо обвести этот контур, а затем
нарисовать около маленькой фигуры несколько других — с каждым
разом увеличивающихся.
Потом в большую фигуру вписать фигуры, с каждым
разом уменьшающиеся. При этом нельзя касаться стенок
предыдущей фигуры.

• Если детей несколько, можно устроить соревнование. Пусть
дети нарисуют фигуры за определенное время. Выиграет тот,
кто нарисует больше фигурок около или внутри каждой из
фигур. Учитывается также аккуратность и скорость
выполнения задания.
£lг [ Повтори картинку
• Игра развивает зрительно-двигательную координацию,
внимание и художественные способности ребенка.
• Рядом с каждой из картинок оставлено пустое место, в
котором ребенок должен повторить точно такую же
картинку. Перед выполнением задания обратите внимание ребенка
на расположение образца в карточке (он должен находиться
точно посередине и быть достаточно крупного размера).
• Если ребенок нарисовал картинку слишком мелко или,
наоборот, слишком крупно, то вам придется не только
повторить задание, но и постоянно во время прогулок и прочих
занятий обращать его внимание на соотношение частей
различных предметов.
194

61
/
t*?3
195

( CD^CXM
/• ) \
и u\
Нарисуй по клеточкам
• Задание направлено на развитие зрительно-двигательной
координации, внимания.
• Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Первую
фигуру нарисуйте вместе с ним, о&ьясняя каждое действие,
после чего он сможет рисовать сам.
• Когда задание будет выполнено, попросите малыша
придумать свои фигуры.
ш
196

197

Дорисуй вторую половинку
* Это задание также направлено на развитие
зрительно-двигательной координации и воображения. Оно познакомит
ребенка с таким понятием, как центр симметрии, что
пригодится ему в дальнейшем при изучении геометрии в школе.
■ Ребенок должен дорисовать половину фигуры так, чтобы
получилось целое изображение. Перед тем, как он начнет
выполнять это задание, внимательно рассмотрите вместе с
ним нарисованную половинку — пусть он обведет обратной
стороной карандаша контур фигуры и только после этого
приступает к рисованию второй половины.
£
198

199

200

V^r Солнышко
• С помощью этого упражнения ребенок научится
проводить ровные прямые линии к заданной точке.
• Задание формулируется следующим образом: «Лучик
солнышка достал до одного из цветочков. Проведи остальные
лучики так, чтобы каждый из них доставал до отдельного
цветочка».
ш
Ittti Загадочный рисунок
• Игра направлена на развитие творческого воображения,
мышления, фантазии ребенка дошкольного и младшего
школьного возрастов.
• Перед началом игры нарисуйте произвольные линии и
фигуры: волны, зигзаги, круги, незаконченные
геометрические фигуры, петли, законченные и незаконченные
многоугольники и т. д.
Возьмите один из рисунков и спросите ребенка, на что он
похож. Если ребенок затрудняется с ответом, подскажите ему
один из вариантов, а остальные образы пусть он предложит
сам.
• Затем разложите на столе перед игроками листы с
начатыми рисунками. По команде каждый выбирает себе один из
них и начинает рисовать на его основе новую картинку. Тот,
кто нарисует первым самый интересный рисунок, становится
ведущим и получает право самому выбрать новую игру.
• Поначалу время для выполнения задания не следует
ограничивать, но постепенно можно начать его сокращать. Для
того чтобы играющие могли ориентироваться во времени,
поставьте перед ними песочные или обычные часы.
201

С ОоО )
~
\J
>
Л
О
202

Загадка красок
• Игра направлена на развитие у детей фантазии,
художественного восприятия, образного мышления.
• Ведущий предлагает взять каждому из игроков три
краски, которые более всего сочетаются друг с другом. Затем
участники игры заполняют этими красками всю поверхность
своих листов.
• После этого ведущий спрашивает игроков, что у каждого
из них нарисовано. Если игрок затрудняется сразу ответить,
то ему можно немного дорисовать рисунок, чтобы было
понятнее. Когда все ответили на этот вопрос, ведущий
предлагает еще раз внимательно посмотреть на рисунки и
придумать для них другие названия. Тот из игроков, кто
придумает больше всех названий, становится победителем.
Нарисуй музыку
• С помощью музыки ребенок познает окружающий мир,
учится находить в нем прекрасное. Оиа помогает развивать
его слух, внимание, фантазию.
Игра «Нарисуй музыку» помогает связать воедино
зрительное и слуховое образное восприятие ребенка.
• Взрослый дает прослушать детям музыкальное
произведение. Например, «Вальс цветов» из балета П. И.
Чайковского «Щелкунчик» или «Песню жаворонка» из альбома
«Времена года».
После прослушивания ребенку выдаются четыре краски:
красная, зеленая, синяя и желтая. С их помощью ребенок
должен изобразить прослушанную мелодию и дать своему
рисунку оригинальное название.
203

Коллективный рисунок
• Игра направлена на развитие воображения, внимания.
• Вам потребуются листы бумаги и цветные карандаши.
• Каждый из игроков придумывает какой-нибудь образ, но
вслух его не называет. Затем один рисует на листе бумаги
часть своего образа, а второй добавляет к нему какую-нибудь
деталь — так, чтобы получился задуманный им образ. Затем
рисунок поочередно продолжают все остальные участники
игры.
• В итоге, как правило, получается изощренная
фантастическая фигура, не имеющая аналогов в реальной жизни.
Детям нравится сам процесс борьбы за свой образ, навязывание
другим своей темы, открытие нового содержания и образа,
который возникает на каждом этапе работы.
• После того как рисунок завершен, можно предложить
детям придумать название к этому рисунку.

Содержание
К читателю 3
1/ Исключительно для взрослых
Хочет ли ребенок учиться? 6
Слушаться или слушать. Что важнее? 10
Готова ли рука к письму? 15
Нужно ли переучивать левшу? 17
Режим дня 18
2/ Игровые задания
для развития памяти, внимания,
воображения и связной речи
Считалки . 20
Волшебные предметы 22
Отгадай по описанию 23
Летим со мной 23
Съедобное-несъедобное 24
Кто больше? 24
Мешочек с секретом 25
Отгадай загадку . 25
Доскажи словечко 27
Одинаковые предметы 31
Что лишнее? 35
Что изменилось? . 39
В чем отличия? 39
Назови одним словом 44
Назови пару 48
Назови противоположность 49
Найди лишнее 50
Я могу назвать . . 50
Раскрась фигуру 53
Найди предмет на этот цвет 56
Что больше? . 57
Страна Геометрия 57
Геометрия вокруг нас 58
Составь узор 59
205

Найди клад . 61
Собери картинку . .. 64
Сделай так же 66
Сравни и покажи . 69
Составь из палочек . . 87
Где игрушка? . 92
Незнайка-художник 93
Где спрятана игрушка? 97
Подбери рисунок 98
Юный зоолог . 101
Что на что похоже? 106
Запомни фигуры . .. 108
Посмотри и запомни . . 110
Сочиняем рассказ . 113
Круглый год 113
Угадай сказку . 118
Волшебный театр 121
Скажи движением 121
Покажи танцем 122
Придумай сказку 123
Что стерла резинка? , 128
Дорожные знаки 128
Дорожка 130
Доскажи рассказ . 131
Подбери рифму 131
Встреча сказочных героев 133
Звуки подскажут историю 133
Разучивание стихотворений 134
Рассказы о животных 145
Басни 147
Смешные истории 150
3/ Игровые задания
для развития мелких мышц кистей рук
Упражнения для развития рук 154
Бусы для мамы 155
Плетение 156
Рукоделие 158
Закладка ажурная 160
Оригами 162
Елочные украшения 164
Зарядка для пальчиков 168
206

Пальчиковые игры . . 177
Тропинки 181
Штрихи в рисунке . 183
Повтори рисунок 186
Обведи по точкам 190
Бабушкин клубочек 192
Повтори фигуры . 193
Повтори картинку 194
Нарисуй по клеточкам _ . 196
Дорисуй вторую половинку 198
Солнышко 201
Загадочный рисунок 201
Загадка красок . 203
Нарисуй музыку 203
Коллективный рисунок 204

По воцросам оптовых закупок обращаться:
тел./факс: 785-15-30, e-mail: rolf@airis.ru
Адрес: Москва, пр. Мира, 106
Наш сайт: www.airis.rii
Вы можете приобрести наши книги
в киоске по адресу: up. Мира, д. 106,
с 11м до 17м, кроме субботы, воскресенья.
Адрес редакции: 129626, Москва, а/я 66
Издательство «Айрис-цресс» приглашает
к сотрудничеству авторов образовательной
и развивающей литературы.
По всем воцросам обращаться цо тел: (095) 785-15-30
Учебное издание
Наталья Юрьевна Чквикова
КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
Редактор: М. Е. Гурьянова
Компьютерная верстка: Г. В. Доронина
Корректор: 3. А. Тихонова
Иллюстрации на обложку: Ю. Д. Федичкин
Подписано к печати 29.07.99. Формат 70x100/16. Бумага офсетная.
Печать офсетная. Гарнитура «Школьная». Усл. печ. л. 16,9.
Доп. тираж II 10 000 экз. Заказ № 1178.
Гигиеническое заключение
№77.99.02.963.Д.001075.03.01 от 02.03.2001 г.
Налоговая льгота общероссийский классификатор
продукции ОК-005-93, том 2 - 953000.
ИД №04979 от 04.06.2001 г.
ООО «Рольф*,
12962G, г. Москва, а/я 66.
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов
в ОАО «Можайский полиграфический комбинат»
143200. г. Можайск, ул. Мпрп. 93