Текст
                    ПЕДАГОГИКА НОВОГО ВРЕМЕНИ
I ‘	' *к
S J I W
т. М. БОНДАРЕНКО
ТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ
ТЦ «УЧИТЕЛЬ
^МПЛЕКСИь
ЗАНЯТИЯ

УДК 373.23 ББК 74 102 Б81 Составипнкш: Алахвераиева Е.М., Анохина Е.В., Бондаренко Т.М.. Крупкина .4.В., Новикова Н.В.. Селиверстова Т.Н., Стрслясвз Е.П.. Черниго- ва Ё.П. Рецензент: ТулсниноваЛ.А.. специалист „о дошкольному воспитанию отлслп монпюрншо образования Коминтерновскою района города Воронежа. Издательская программа «ПЕДАГОГИКА НОВОГО ВРЕМЕНИ» Бондаренко Т. hi. Б 81 Комплексные занятия в пол отопительной группе детскою сад*-. Практи ческос пособие для влепи 1этелеГи1 методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель». 2005 . 666 с. ISBN 5-98225-033-3 77wf общей редакцией диктора nettaaoeu'iecKut паук, профессора С. В- Купневчча В методическом пособии представлены комплексные занятия для детей 6-7 лет (подготовительная групп» детского сада), оазработаниые на основе программы «Детство», дано тематическое и поквартальное перспективное планирование. Пред- ставлены схемы-модели диагностики уровня знаний детей. Даны краткие реко- менда |ии по использованию пособия. Другие пуояикации настоящего издания в мооой форме, в 1{с.}1>м tun ‘шетлии, яетштея противоправными к преезедуются по закону. ISBN 5-98225-033-3 С Оформление - ТЦ «Учитель». Воронеж. 2065
3 ПРЕДИСЛОВИЕ Уважаемые коллеги! Издательство ТЦ «Учитель» города Воронежа помогло педагогическому коллективу МДОУ «Центра развития ребенка - детского сада Na 138» в публи- кации цикла книг по учебно-игровой деятельности: «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада». «Комплексные занятия во второй млад- шей группе детского сада», «Комплексные занятия в средней группе детского сада», «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». Данное методическое пособие завершает этот цикл, оно обеспечивает формирование гот эвности детей к предстоящему школьному обучению. «Как войдет ребенок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства, надежды, стремления пробудит он в душе, в огромной мере зависит от того, что приобрел он за годы дошкольного детства» (лоограмма «Детство»). Методическое пособие содержит перспективное планирование по бло кам (обучение грамоте, развитие речи, ознакомление с художественной лите- ратурой, экологическое воспитание, развитие математических проставлений, блок художественно-творческая деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование), конспекты интегрированных занятий, схемы диагностики уровня знаний детей, список использованной литературы. Он составлен по блокам и дан в конце пособия. Номер литературного источника из списка литературы находится в скобках после каждой части занятия в перспективном планировании, через запятую поиведен номер страницы Воспитатели, используя блоки .занятий по видам деятельности, могут конструировать комплексные занятия, учитывая сетку занятий и режим конк- ретного ДОУ- Все занятия подробно описаны в данном пособии. Если педагогу что- либо неясно или необходимо шире представить материал детям, можно обра- титься к источнику. Учебная задача решается через основной вид деятельности - игру. Занятия по обучению грамоте построены на основе прот раммы Д.Г. Шу- маевой «Как хорошо уметь читать...» Занятия обогащены современными раэ- Г
4 1 . __________________________________ __ вивающими играми В.В. Воскобовича: «Теремки», «Складушки», «Тыгячеглов», «Читайка», «Конструктор букв» и др. Занятия по развитию речи составлены на основе методики Ф.А. Сохина и Д.С. Ушаковой. Привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге по- могут занятия, построенные в соответствии с рекомендациями О.С. Ушаковой, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой». Занятия по экологическому воспитанию раскрыты в книге Т.М. Бонда- ренко «Экологические занятия с детъми 6-7 лет». Они способствуют формиро авнию человека нового типа, с новым эколот ическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Занятия по развитию математических представлений составлены из раз- вивающих игр В.В. Воскобовича: «Геоконг». «Геовизор», «Волшебный квад- рат» (двухцветный, четырехцветный, разрезной), «Прозрачный квадрат», «Про зрачпая цифра», «Конструктор цифр», «Пять и десять математических корзи нок», «Чудо-лукошко», «Чудо-Цветик» и др. Также детям па занятиях предла- гается занимательный материал: задачи в стихах, задачи на смекалку, сообра- зительность; считалочки, поисково-творческие задачи А. Зака, логические за- дачи М.М. Бонгарда. описанные в книге З.А. Михайловой «Игровые занима- тельные задачи для дошкольников», широко представлена работа с карточка- ми-рисунками комплекта «Число, форма, цвет» Л.Г1. Кочиной. В занятия вклю- чены игры-головоломки: «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Листик», «Чудо-крестики», «Чудо-соты» и др. Весь материал, который содержится в занятиях по развитию математичес- ких представлений, воспитывает у детей стойкий интерес к математике, развивает память, внимание, мышление. (В подготовительной к школе группе необходимо проводить 2 занятия по математике. На в_ором занятии можно использовать ра- бочие тетради Чеплашкиной И.Н. «Математика - это интересно» - 6 7 лет или тетради по дошкольной информатике автора А.В. Горячева). В блоке «Художественно-’ворческат деятельность» представлена нетра- диционная техника рисования, объвмнвл аппликация, изготовление игрушек способом оригами и др. Дети осваивают новые способы работы, используя разнообразный материал и инструменты. Для отдыха и снятия напряжения подобраны физкультминутки, пальчи- ковые игры, психогимнастика; многие из них соответствуют теме занятия. Диагностика представлена в виде схем по проверке уровня знаний детей. Успешная работа по данному пособию возможна только там, где созда на соответствующая разви тающая среда, включающая наличие необходимых учебных пособий, игр и игровых материалов, условий для наблюдения и экс периментирования. а также спокойной, доброжелательной атмосферы. Благодарим коллектив издательства ТЦ «Учитель» города Воронежа за помощь и поддержку. Желаю творческих успехов! Автор
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
6 Перспективное планирование занятий ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ Сентябрь Занятие № 1. Звонкий согласный звук [б], [6’], буква Б. (1,109) Занятие № 2. Закрепление звука [б], [б'], буквы Б. Сопоставление звуков [б] н |п].(1. 112) Занятие № 3. Звук [г], [г']. буква Г. (1. 116) Занятие № 4. Закрепление звука [г], [г’]. буквы Г. Сопоставление звуков [г] и (к]. (I, U9). Октябрь Занятие Ха 1. Звук [д1, Гд'1. буква Д. (1 121) Занятие № 2. Сопоставление звуков [д] и [ г]. (1, 124) Занятие № 3. Звук [й], буква Й. (I, 127) Занятие № 4. Сопоставление звуков [и] и [и]. (1,129) Ноябрь Занятие № 1. Буква Ь. (1, 131) Занятие № 2. Буква Ъ (в середине слова как знак мягкости) (1. 133) Занятие № 3. Закрепление звуков [д], [т]. (и), |и] и букв Д, Т. И. Й, Ь в конце и середине слова. (I, 135)
по обучению грамоте 7 Занятие № 4. Звук [с], буква Е. (1. 138) Декабрь Занятие Л“ 1. Заиреплспнс гласного звука (е), буквы Е (1,141) Занятие № 2. I '.тасный звук [не], буква Я. (1.1 44) Занятие № 3. Закрепление гласного звука [йа], букны Я. (1,148) Зеня те № 4. Гласный звук [йу], буква IO. (1, 150) Январь Занят не № 1 Закрепление гласного звука [йу], буквы Ю (1, 153) Занятие № 2,- 1 ласный звук [йо], буква Ё. (1 157) Занятее № 3. Закрепление гласною звука [йо], булевы Ё. (1, 157) Занятие № 4. Глухой согласный звук [ц|, буква Ц. (1, 160) Февраль Занятие 1. Глухой согласный звук [ч], буква Ч. (1, 162) Занятие Кг 2. Сопоставление звуков [ч] и [ц]. (1,165) Занятие № 3. Звук [mJ и буква Щ. (1, 167) Занятие № 4 Звуки [ф] [ф'], буква Ф ( 1. 169) ~
8 Перспективное планирование занятий Мирт Занятие № 1. Звук | з J, буква Э.(1,171) Занятие Xs 2. Разделительный твердый знак - буква Ъ. (1, 174) Занятие Xs 3. Двойные согяасиые. (I, 177) Занятие Xs 4. Алфавит. (1, 177) Апрель Занятие Xs 1. Закрепление пройденного материала, звуки, слоги. (1, 1X1) Занят ие № 2. Закрепление пройденного материала: слова, предложения. (1, 183) Занятие № 3. Работа по разрезным азбукам. (1, 184) Занятие № 4. Забавные буквы (игра В. Воскобовича; правила игры в инструк- ции) Май Заня гие № 1. Волшебные буквы (игра В. Воскобовича «Конструктор букв»). Занятие Xs 2. День рождения дяди Славы (игры В. Воскобовича). Занятие Х« 3. Путешествие в сказочный город букв (игры В. Воскобовича). Занятие Xs 4. Вышиваем буквы и слова (игра В. Воскобовича «Шиур-затсйник»; правила игры в инструкции).
по развитию речи 9 ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Сентябрь Занятие № 1. Пересказ сказки «Лнса и козел». (3,297) Занят не № 2. Рассказывание но картине «В школу». (3, 299) Занятие № 3. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания». (3, 301) Занятие № 4. Коллективное рассказывание. (3,303) Октябрь Заняiне № 1. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». (3. 305) Занятие № 2. Рассказывание по кар|инам из серин «Домашние животные». (3, 307) Заня те № 3. Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду». (3. 308) Занятие № 4. Рассказывание на заданную тему. (3, 309) Ноябрь Заня । не № 8. Пересказывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца». (3,312) Занятие № 2. Пересказывание сказки на тему «День рождения зайца». (3,313) Заня гис № 3. Сравнение и описание предметов. (3, 315)
10 Перспективное планирование занятий i Занятие X® 4. Рассказывание по кар1ине «Янса с лисятами». (3, 317) Декабрь Занятие № 1. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка». (3, 319) Занятие № 2. Рассказывание по картине «Вот так покатался!». (3.320) Занятие № 3. Расскажгвание на тему «Моя любимая шрушка». (3. 322) Занятие X® 4 Составление описательного рассказа на гему «Моя Kipi ина». (3 325) Январь Занятие X® 1. 11срссказ сказки «У страха глаза велики». (3, 327) Занятие № 2. Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял». (3. 329) Занятие № 3. Рассказывание по картине «Дети Севера». (3, 330) Заня 1 ие № 4. Рассказывание но картине «Друзья» («звучащее слово», автор Г.А. Туманова). (3, 332) Февраль Занятие № 1. Рассказывание по серии сюжетных картин. (3, 334) Занятие № 2. Рассктыыванис на тому из личного опыта «Как мы играем шмой на участке». (3,335) Занятие X® 3. Описание предметных картинок. (3, 337)
по развитию речи Ц Занятие № 4. Рассказывание по сюжетным картинкам. (3,339) Март Занятие № 1. Рассказывание по серии сюженшх картин. (3, 341) Занятие № 2. Рассказывание по картине «Подкрки .маме к 8 Марта». (3, 342) Занятие № 3. Пересказ рассказа М.М. Пришвина «Еж». (3. 344) Занятие № 4. Пересказ сказки Л.Н. Толстого «Белка прыта та с ветки на ветку». (3. 345) Апрель Занятие № I. Придумывание скачки на заданную гему. (3,348) Занятие № 2. Пересказ сказки «Как аукнется, гак и откликнется». (3, 350) Занятие № 3. Рассматривание пейзажной картины. (3. 351) Занятие № 4. Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками». (3,353) Май Занятие № 1. Пересказ рассказа М.М. Пришвина «Золотой луг». (3, 356) Занятие № 2. Рассказывание по картине. (3,357) Занят ие № 3. Рассказывание на заданную тему'. (3.359) Занятие К-1 4. Рассматривание на самостоятельно выбранную тему. (3, 36!)
12 Перспективное планирование занятий ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ Сентябрь Занятие № I. Рассказывание русской народной сказки «Царевиа-яягушка». (2, 156) Занятие № 2. Чтение рассказов об осени. (2, 158) Занятие № 3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка». (2. 160) Занятие № 4. Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень». (2. 161) Октябрь Занятие № 1. Чтение туркменской сказки «Падчерица». (2, 163) Занятие № 2. Ознакомление с малыми фольклорными формами. (2, 164) Занятие № 3. Чтение скатки «Про зайца длинные уши...» Д. Мамина-Сибиря- ка. (2, 166) Занятие № 4. Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дыша- ло. .»(2,168) Ноябрь Занятие № I. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка». (2, 169) Заня тис № 2. Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». (2, 170) Занятие № 3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. HyniKiil^p, 172)
по ознакомлению детей с художественной литературой 1; Занятие № 4. Чтение стихотворения К. Чиппева «Деревья спят». (2, 174) Декабрь Занятие № 1. Малые фольклорные формы. (2. 175) Занятие Лк 2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка». (I, 177) Занят ие № 3. Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый сисг». (2, 179) Занятие Л'е 4 Рассказывание сказки В.И. Одоевского «Мороз Иванович». (2.180) Январь Занятие № I. Чтение басни И.А Крылова «Ворона и Лисица». (2. 181) Занятие № 2. Чтение рассказа В. Драгунскою «Тайное становится явным». (2. 183) Занятие № 3. Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза». (2. 184) Заня тие № 4. Чтение сказки У. Диснея «Три поросенка». (2, 186) Февраль Занятие № 1. Малые фольклорные формы. (2. 187) Занят не № 2. Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег». (2, 188) Занятие Л? 3. Чтение басни С. Михалкова «Ошибка». (2. 189) 'Занятие № 4. Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». (2, 190)
14 Перспективное планирование занятий Март Занятие № 1. Чтение рассказов, стихотворений о весне, (2, 192) Занятие № 2, Чтение басни Л. Толстого «Собак* и ее тень». (2, 194) Занятие № 3. Чтение сказки М. Михайлова «Лесные хоротсы». (2, 195) Занятие № 4, Чтепие рассказа В. Драгунскою «Друг детства». (2. 196) Апрель Занятие № 1, Малые фольклорные формы. (2, 197) Занятие № 2. Заучивание стихотворения Г'. Новицкой «Векрыпаются почки». (2, 200) Занятие № 3. Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек». (2, 202) Занятие № 4 Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». (2, 203) Май Занятие № 1 Чтение басни И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (2, 204) Занятие № 2. Составление описательных рассказов по пей важной кар> ине «Май. Облачко» В. Подпяиского. (2. 128) ) Занятие .V» 3. J Сост авление описательных рассказов по пейзажной картине Каме- нева «Весна». (2. 132) Занятие № 4. Литературная викторина. (2.2051
по развитию математических представлений 15 ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Сентябрь Занятие № 1. 1. Логическая -задачи. (7, 37) 2. Игровое упражнение «11атонн правильно цифры». (4, 14) 3. Физкультминутка «Раз, два, три. четыре, пять». 4. Игра «Кокетруктор цифр» В. Воскобовича (правила игры в инст- рукции). Занятие № 2. 1. Занимательная задача. (1.172) 2. Задания по карточкам-рисункам «Число, форма, цвет», (б. 12) 3. Физкультминутка «Зайка». 4. Игровое упражнение «Сосчитай и сложи фигуры». (2. 111 Занятие N;’ 3. 1. Задача на сообразительность. (I. 26) 2. Задания по карточкам-рисункам. (6. 10) 3. Физкультминутка «Вегер тихо клеи качает». 4. Игра «Кораблик Плюх-Плюх» В. Воскобовича (правила игры в инструкции). Занятие № 4. I. Логическая задача. (7, 37) 2. Упражнение «Узнай знак». (4. 17) 3. «Слуховой диктат-». (4. 18) 4. Пальчиковая игра «Котка». 5. Задания па ш ревизоре. (Приложение «Лабиринты цифр»), (2, 37) Октябрь Заня пк № 1. 1. Занимательная шдача. (1. 199) 2. Игра «Части суток». (4, 21) 3. Задание по карточкам-рисункам. (6.12) 4. Физкультминутка «Коротко». 5. Hipa «Чудо-крестики» В. Воскобовича. (2, 34)
16 Пепспективное планирование занятий Занятие № 2. I. Задачи на соибпаштельносп, «Сколько». (1, 42) 2 Задания по карточкам-рисункам. (6. 1и) 3. Ифовое упражнение «Посчитай и обозначь цифрой». (4. 23) 4. Физкультминутка «.Назови скорее». 5. Игра «Прозрачная цнфра> (2.19) Запат не № 3. 1. Логическая задача. (7. 38) 2. «Отгадай загадку». (4,24) 3. «Какие бывают часы». (4. 25) 4. Физкультминутка «Тик-так». 5. Работа на игровизоре «Напиши на часах время, которое назову». (4. 38) Занятие № 4. I Загадки. (1, 35; 53; 55) 2. Задания по карточкам-рисункам. (6. 13) 3. «Слушай и рисуй». (4.28; 4. Физкультминутка «Найди свое мес и») 5. Игра «Чудо-крестнкн» В. Веско бовича. (2, 33) Htmopi Задание Аа 1. 1. Игровое упражнение «Дни недели». (2. 38) 2. Задания по карточкам-рисункам. (6, II) 3. Физкультминутка «Нанди себе пару». 4. Игра «Пят*, м.ттсматичсских корзниок» В. Воскобовпча. (2, 26) Занят не Аг 2. I. Логическая идача. (7, 38) 2. Занимательная задача А. Зака (Сходство 1 L). 1 3. Физкультминутка «Раз лва три четыре, пять, шесть». Л 4. Иipa «Чудо-соты» В. Воскобовича. (2, 33) Занятие )ё 3. 1. Занимательная задача. (I. 223; 226) 2. Задания по карточкам-рисункам. (6, 11) 3. <1 изку.тьтминутка «В лесу».
по развитию математических представлений 17 4. Игр? «Чудо-лукошко» В Воско^овича (образование числа 11; пра- вила шры в инструкции) Занятие № 4. 1. Задачи на сообразительность (журнал «Карапуз», 2000 г.). 2. Занпматсл! ная задача А. Зака (Схотиво - 1.2.). 3. Физкультминутка «Раз, два,три. четыре, пять». 4. Игра «Гсоконт» В. Воскобовчча. Декабрь Занятие № 1. 1. Игра «Наш день». (12. 39) 2. Занимательная задача А. Зака (Сходство - 1.З.). 3. Hipa«Чудо-.тукошко»В. Воскобовнча(образование числа Опра- вила игры в инструкции). 4. Физкультминут ка «Часы». 5. Задание «Найди и обведи». (4,41 ) Занятие № 2. 1. «1 (оставь правильно цифру». 14. 44) 2. Занимательная задача. (1. 240) 3. Игра В. Воскобовича I kohci руктор цифр «Радуга»; правила игры в инструкции). 4. Физкультминутка «Веселый Новый и>д». 5. Задание «Считай и записывай». (4.43j Занятие № 3. I. Зшадка. (I, 126) 2. Задания по карточкам-рисункам. (6. 11) 3. Занимательная задача Л. Зака (Отличие - 1.1.). 4. Физкультминутка «Веселый Новый год». 5. Игра «Чудо-лукошко» В Воскобовича (образование числа 131. 1анягкс 4. 1. Логическая задача, Р, 39) 2. Поисковс-тчорчсская задача А. Зака (Отличие - 1.2.). 3. Игра с пальчиками «Шел Саша по шоссе». 4. Работа на игровизоре «Напиши правильно» (4, 48) 5. Игра «Гсоконт» В. Воскобовича.
18 Перспективное планирование занятий Ян<ш[><, Занятие № I. I. Поисково-творческая сдача А. Зака (Пересечение 1.1'). 2. Пальчиковая игра «У моря». 3. Игровое упражнение «Дни недели». (4. 50) 4. Знакомство В образованием числа 14. (4, 51) 5. И|ри ««Чудо-лукошко» В. Воскобовича (правила игры в инструк- ции!. Занятие 2. I. Занимательная задача. (1. 253; 255) 2. Задания по карточкам-рисункам. (6, 11) 3. Поисково-творческая задача А. Зака (Пересечение 1.2.). 4. Пальчиковая игра «-Дружба». 5. И "ра «Чу ю-Цветик» В. Воскобовича (правила игры в инструк- ции). Занятие № 3. I. Задачи на сообразительность. (I, 98) 2. Занимательная щдача Л. Зака (Пересечение - 1.З.). 3. Знакомство с образованием числа 15. (4, 54) 4. Физкультминутка «Стойкий солдатик». 5. Работа в тетради в клетку «Рисуем кошку». <4.55) Занятие № 4. I. Япта «Короче - длиннее» (пгзега «Детским сад со всех стерон», 2004). 2. Реши примеры. (5. 25) 3. Работа на игровизоре Упражнение «Обнеди правильно». (4, 55) 4. Фиякультминутка «Раз, два, три, четыре, пять, шсстъ». 5. Игра «Колумбово яйпо». (8. 102) ' Фенра-и, Занятие № I. I Игра «Дни недели». (5, 13) 2. Занимательная задача А. 1ака (Одна клетка 1.1.). 3. Физкультминутка -«Зарядки бельчат». 4. Знакомство с образованием числа 16. (4, 57)
по развитию математических представлений 1J 5. Игра «Чузо-лукошко» В. Воскобовича [правила та ры в инструк- ции). Занятие № 2. 1. Задачи на сообразительность. (1,138) 2. Mi ра «Палочки Кюизеиера» (8, 36) 3. Фнзку.тьтмнну п<а «Отдых». 4. Игра «Гсоконт» В. Воскобовича (2. 7). Заня . не № 3. I. Занимательная задача. (1, 278; 279) 2. Задания по карточкам-рисункам (6. 1 Г) 3. Занимательная задача Л. Зака (Одна ктегка- 1,2.). 4. Фйзку.тьт минутка. 5. Игра «Чудо-соты» В. Воскобовича. Занятие № 4. 1. Логическая задача на поиск притнака отличия одной группы от трутой. (7.40) 2. Занимательная задача А. Зака (Одна клетки - 1.3.). 3. Игра «Мои пальчики». 4. Знакомство с образованием числа 17. (4> 62) 5. Ит ровне упражнение «Какие примеры решила мышка». (4, 58) Март Занятие № 1. I. математическая итроная считалка «Шел домой Глеб...» (2. 39; правила игры в инструкции). 2. Физкулымрнуз ка «Мои пальчики». 3. Игра «1 еоконт» 13. Воскобовича (2. 7) 4. Игра «Геовизор» В. Воскобовича. (2, 7) Занятие As 2. 1. Логическая задача на поиск признака отличия одной труппы от другой. (7. 41) 2. Знакомство с обратоваиием числа 18. (4. 66) 3. Физкультминутка «Колокольчики». 4. Игра кЧуло-Цвегик» В. Воскобовича (правила тиры в инструк- ции).
20 Перспективное планирование занятий Занятие № 3 1. Занимэтсвьная задача. (I, 278; 2801 2. Занимательная задача Л. Зака «11етух». 3. Задания ио карточкам-рисункам. 4. Физкультурная минн-науза «Мы топаем ногами». 5. Игра-головоломка «Во.ннебньнк круг». (8, 100) Занятие Ке 4. 1 . Дидам ическая игра «Какое всех я года» 2 . Игра «Бывает - нс бывает», fl 2, 130) 3 Знакомство с образованием числа 19. (4. 71) 4 Волшебные квадраты В. Воскобовича (двухцветный, чоырсх- цветпый. разрезной). AnptLlb Занятие № I. 1. Задачи на сообразительность. (17, 203; 208) 2 Занимательная задача А. Зака «Волк». 3- Игра «Палички Кюизсиера». (13. 143) 4. Физкультминутка. Занятие № 2. 1 Игровое упражнение «Торопись, да не ошибись». (10. 33) 2 . Знпкомс1во с образованием числа 20. (4. 75) с 3 Физкультминутка «Моя семья» 4 . Игра с двумя обручами. (10,46) Занятие К» 3 1 Игра «Эго правда или нет?» (12, 134) 2. Занимательная задача А. Зака«ЛИа». 3. Физкультминутка «Ветер». 4. Игра-головоломка «Листик», (8. 103) Заня гас № 4. I Логическая задача. (7,41; 431 2. Игровое хпражисиис «Где чей домик?» (4. 77) 3. Узор под диктовку <11,47) 4 Физкультминутка «Любопытная Варвара». 5. Логические блоки Дьсисша. Hipn с гремя обоучами. (10,48)
по экологическому воспитанию 21 Май Занятие № 1. I. Счет прямой и обратный в пределах 20. (11. 67) 2. Игра «Чудо-крестики» В. Воскобовича. (2, 33) 3. Пальчиковая игра «Десять тонких пальцев». 4. Игра «Геоконт» 13. Воскобовича. (2, 7) Занятие Ля 2. I Игра «Конструктор цифр» В. Воскобовича(привита шры в пнсг- рукцни). 2. Работа с приложением к игрови юру ДЛабнринты цифр». (2, 37) 3. Физкультминутка 4. Игра-головоломка «Вьетнамская игра» (К. 104) Занятие Лк 3. I. Занимать 1ьная задача (I. 283) 2. Юра «Два правила». (9. 10) 3. Физкультминутка. 4. Игра «Прозрачный квадрат» В. Воскобовича. (2, 16) Заня । ие Лк 4. 1. Путешествие на Планету Умножения (игра «Планета Умноже- ния» В Воскобовича). ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ Сентябрь Заня । нс № I. 1. Беседа о лете. (4, 31) 2. Эколо1 ическая ш ра «Где что зрссг». (4, 33) Заня гне N” 2. I. Беседа «Какие бьшанп насекомые». (4, 34) 2. Итра «Кто >де живет». (4. 35) 3. Тризовскля игра «Хорошо плохо». (4. 36) 4 И^ра В Воскобовича «Чуд< соты». (4, 36) Заия-ис № 3. 1 Планета Земля в опасности. (4, 36)
22 Перспективное планиооЗание занятий Занятие № 4 I. Что такое природа? Живая и неживая природа. (4,40) 2. Игра «Живая и ножевая природа». (4.42) 3. Опыт. Гром и молния. (4,44) Октябрь Занятие № I. t. Лекарственные растения - средства оздоровления организма че- ловека. (4. 44) 2. Эколог ичсская игра «Узнай целебную траву». (4.46) Занят не № 2. ' Зарядка аквариума. (4, 4 7) 2. Сравнение рыб н 1ягушск (4. 50) 3 Опы Определение возраста рыбы (4, 50) ЗанЯ|ие№ 3. I Почему белые медведи не живут в лесу? (4. 51 г 2. Экологическая игра «Кто где живет». (4, 52) 3. 11нсьмо белому мслвслю (4. 54) Занятие № 4. 1 Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме». (4, 56) 2 . Экологическая игра «Кто больше запомнит». (4. 57) Ноябрь Занятие № I. 1. беседа о кроте (4, 58) у 2 Ди з 1кгичсск»я игра «Узнай, какой зверч». (И, 60) Занятие № 2 1 Влагоустойчнвые и засухоустойчивые комнатные растения (4,61) 2 . Опыт. Растение теряет воду через испарение. (4, 63) Занятие № 3. 1. Обитатели нашего уголки 11рнролы. (4,64) 2. Экологическая игра «Чем похожи? Чем отличаются?» (4. 65) Отнятие № 4. 1. Беседа об осени [обобщающая) (4,66)
по экологическому воспитанию 2; Декабрь Заняте№ I. I. Беседа о лесе. (4. 71j Занятие 2. I. Дуб и сосна. (4, 74) 2. Опыт. Летающие семена. (4. 76) Занятие № 3. 1 Волк и лиса - лесные хищники. (4, 76} 2 . Письмо волку н чнсс. (4, 79) Занятие № 4. I. Наблюдение та кошкой и котятами. (4, 83) 2. Опыт. Как кошка язычком чистит себе шерстку. (4, 85) Я"вар1. Занятие № I. I. Кто главный в лесу? (4, 85) 2. Игра «Как вести себя в лесу». (4, 87) Занятие № 2. 1 Беседа «Я человек». (4, 88) 2. Дидактические } пражнепчя «Послушан и опадай». «На что это похоже?» (4, 89) 3. Опыт. Выяснение причины храня человека. (4.90) Занятие № 3. I. Сравнение диких н домашчнх живот ных. (4, 90) 2. Тризопс кая шра «Что было бы. если бы... (кошка лаяла)?» (4,92) Занято .V' 4. I. Беседа "Что мы знаем о птицах?» (4, 92) 2. Экологическая игра «Отгадай, какая птица». (4,95) 3. Экологическая щра «Птичья столовая». (4, 95 > Февра 1ь Занятие № 1. I. Рассказ об экологических пирамидах. (4,96) 2. Игра «Живая пирамида». (4. 98)
24 Перспективное планирование занятий Занят не № 2. I. Двугорбый верблюд пустыни. (4,98) 2.1 [апиши письмо верблюду. (4. 99) 3. Опыт. Определение возпожностч проживания верблюда в пус- гыне, неделями обходясь бе? воды. 1'4, 101) Занятие № 3. I. Беседа «Как белка, заяц, лось проводят зиму в жссу». (4. 101) 2. Опыт. Как маскируются животные. (4, 103) Занятие № 4. 1 - Обобщающая беседа «Как узнать шму?» (4, 103) Мар'н Занятие № 1. 1. Беседа «Вода вокруг пас. Круговорот воды в природе». (4, 106) 2. Подвижная игра «Ходят капельки по кругу». (4, 108) Занято ,Vs 2. |. Свойства воды Опыты. (4, 109) Занятие Л® 3. I. Беседа «Кто живет в воде». (4. 1101 2. Подвижная игра «Мы - водные животные» (4, 112) Занятие Х" 4. I. Беседа «Что растет в воде». (4, 113) Апрель v Занятие № 1. , 1. Весенний уход за комнатными рас гениями (4, 1161 2. Опыт. Выращивание растения из морковных верхушек. (4,119) Зап ггнг № 2. 1 Беседа о дождевых червях. (4, 119) 2. Письмо дождевого червя 14,120) 3. Опыт. Выяснение причин выхода [ервей во время дождя на по- верхность зем ж. (4, 122) Занятие № 3. 1. Красная книга сигнал опасное™. (4, 122)
по рисованию 25 2 Экологическая игра «Растгнчя и животные Красной книга». (4, 124) Занял нс №4, 1. Беседа «Мой край родной - заповедные места В01Х>нежскон об- нас гн». (4, 124) 2. Mi ра «I Ioce.iH животное». (4, 125) Май Занятие № 1 1. Знакомство со свойствами воздуха. (4, 126) 2. Опыт. Как увидеть во дух. Как '•''лишать воздух. '4 128) Занятие № 2. I. «Мосы нужны не только для красы» (4 130) 2. Дидактическая игра « Твердые, жидкие, га «^обратные человеч- ки». (4, 131) 3. Опыт. Выясни |ь, почему у верблюда, сайгака такая необычная форма носа. (4, 132) Занятие № 3. 1. Солнце - большая звезда. (4, 132) 2. Игра «Догони свою тень». (4, 134) 3. Опыт. Волшебный лучик. (4, 134) Занятие № 4 I. Беседа о весне (обобщающая). (4, 134) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РИСОВАНИЮ 1-й блок — Осенние мелодии Сентябрь «Дары осени» Занятие 1 «Кек я провел лето...» (2, 146) Занятие 2. «Космся». (7, 45) Занятие 3. «Вкусные дары щедрой осени (овощи)». (6. 70)
26 Перспективное планирование занятий Занятие 4. «Вкусные дары щедрой осени (ягоды, фрукты)». (6. 29) Занятие 5. В грибном царстве, лесном государей ве. (5.33) Занятие 6. Насюрморг «Осенний букет». (5,131) Занятие 7. Ветка рябины. (10. 24) Занятие 8. Хоровод осенних листьев. (6, 34) Октябрь «Царство деревьев» Занятие 1. Ветка дубе. (9. 39) Занятие 2. Осенняя берета. (10, 29) Занятие 3. Ветка ели. (10, 118) Заня те 4. Осенний клен и ель. (9. 29) Занятие 5. Какие разные кусты (шиповник). (6, 78) Занятие 6. Осеннее дерево под ветром и дождем. (10, 38) Занят не 7 Лес в осеннем убранстве. (6. 87) Занятие 8. Грустные дин поздней осени. (6, 96) Ноябрь «Птицы» Занятие I. «Летят перелетные птицы...» (5, 141) Занятие 2. Птичий двор. (2, 34) Занятие 3. Стайна воробьев. (10,48) Занятие 4. Сорока-белобока. (10, 50) Занятие 5. Синички. (10. 53) Занятие 6. Совушка-сова. (5, 73) i Занятие 7. Снегири на ьсткс рябины (10. 55) Д. Занятие 8. Сказочная ттща. (5, 72) 2-й блок — Зимние напевы Декабрь «Здания и транспорт" Занятие 1. Легковой автомобиль. (10, 98) Занятие 2. Нежаркая машина спешит на пожар. (10, 101) Занятие 3. Автобус (10, 98) Занят не 4. Я в мой дом. (4, 27) Запч । не 5. Улица города. (1 и. 93) Занятие 6. Сказочный дворец Снегурочки и Деда Мороза (I заня- тие). (10, 125)
по рисованию 21 Занятие 7. Сказочный дворец Снегурочки и Деда Мороза (2 чаня- птс). (Ю, 125) Занятие 8. Зимушка-зима (6. 146) Январь «Животные» Заня । не I Как иесело было на лраздиике елки! (2. 169) Занятие 2. Песни метели. (6. 143) Занятие 3. Ежиха с ежатами а ельнике. (40. 136) Занятие 4. Собачка. (5, 145) Заня <ие 5. К ю живет в зимнем лесу? (ДВ № 2-2002, с 34) Занятие 6. Ан да коты! (5,73) Занятие 7. П.нсгвииы в Антарктиде. (5, 159) Зттнятас 8. Животные жарких стран. (5, 147) Февраль «Чеяовггм Занятие I. Лучшая зимняя ночь. (6, 141) Занятие 2. Дел и бабй вылепили Снегурочку. (10, 115) Занятие 3. Веселый клоун. (5, 53) Занятие 4. Лыжная прогулка. (3. 1671 Занятие 5. Русские красавицы. (ДВ № 2-2002, с. 15) Занятие 6. И весело, и грустно. (8, 108j Занятие 7. Портрет Буратино. (4, 194) Занят тте 8. Моя. семья. (ЦВ № 2-2002, с. 15) 3-й блок — Полюбуйся, весна наступает Март «Декоративное рисование» Занятие 1.1!оргретмамы. (2. 180) Занятие 2. Чти за звездочки резные на пальто и на платке? (ДВ № 11-1995, с. 18) Занятие 3. В подарок маме. (ДВ № 2-2002, с. 38) Замятие 4. Золотая хохлома. (ДВ № 9-1995, с. 88) Занятие 5. Посула хохломская. (ДВ № 2-2002, с. 55) Занятие 6. Искусство гжельских мастерив. (ДВ № 4-1994, с. 26) Занятие 7. Украшение кружки элементами хохломской росписи. (2, П1) Занятие 8 Ранияч весна. (2. I 82)
28 Перспективное планирование занятий Апрель «Сказки» Занятие I. Рисуем скатку «Колобок». (ДВ № 2-2002, с. 15) Занятие 2. Нарисуем .картинки к сказке «Гуси-лебеди». (10, 112) (1-е занятие) Занятие 3. Нарисуем картинки к сказке «Гуси-лсбсди». (10, 112) (2-е занятие) Занятие 4. «Пушки с пристани ойлят...»(2,174) Занятие 5. На дне морском. (5. 75) Занятие 6.11оможсм бабушке-загадушке вспомнить сказки. (2,1 К9) Занято 7. «Царевна есть, что не можно глач отвесть...» (10. 117) Занятие 8. Космический сои. (5, 117) Май «Цветы» Занятие 1. Цветущая весна. (ДВ № 11-1995, с. 14) Занятие 2. Весенний букет. (5, 175) Занятие 3. Одуванчики в траве. ( К), 142) Занятие 4 Расцвели красивые цветы. (1. 59) Занятие 5. Цветет сирень. (10,168) Занятие 6. Яблони в цвету (2, 191) Занято 7. Моя ipyuna. (.3, 176) Занятие 8. Страна цветочных снов. (ДВ № 11-1995, с, 18) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЛЕПКЕ Сентябрь I. Что мы умеем и любим лепить. (ДВ № 8-2000, с. 38) 2. Корзинка. (4. 7) 3. Трибы в корзинке. (4, 12) 4. Фрукты. (ДВ № 9-2000, с. 60) Октябрь I. Декоративная тарелка. (3, 39) 2. Чанный серии ч. (3, 40) 3. Дымковская игрушка «Петушок». (3, 43) 4. Дымковская игрушки «Лошадка». (3,47)
по лепке 29 Ноябрь I. Дымковская игрушка «Барыня». (3, 51) 2. Улитка. (3, 56) 3. Морские джунгли. (3, 59) 4. Рыбки Hipaioi. (3, 63) Декабрь I. Учимся лепить шипев. (ДВ № 12-2000. с 4-5) 2. Елочка. (4 14) 3. Дед Мороз ciieuiiil на елку. (I, 168) 4. Зверюшки на новогоднем пращнике. (1, 16ч). Январь 1. Удивчик. (4, 9) 2. Черепаха. (4, 17) 3. Ежик. (4, 19) 4. Пластический этюд «Божья коровка Пятнашка». (3,106) Феириль 1. Вывески. (3. 98) 2. Рисуем пластилином «Яблоко». (2.8) 3. Учимся лепить ниш. (ДВ № 12-2000. с. 4-5) I. Кораблик для папы. (3, 73) Март I. Сувенир дня мамы. (3, 124) 2. Загадки и отгадки. (3.96) 3. Лепим буквы. (3, 89) 4. Лепим цифры. (3.91) Апрель I. Космодром. (3. 82) 2. Паши космонавты. (3, 85) 3. Летающие тарелки (3.80) 4. Пришельцы из космоса. (3. 80) Май 1. Пластический эт«й«Иаук Пафнутий». (3. 104) 2. Яблонька. (4. 15) 3. Барельеф «Цветы». (3,27) 4 Ягодка. (3, 124)
зс Перспек^сСное планирование занятой ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО АППЛИКАЦИИ Сентябрь I. Ч'к> нам осень принесла (овощи). (I 19) 2. Чю нам осень принесла (фрукты). (1, 19) 3. Feopiины (I, Ifi) 4. Дачный домик (2, 102) Октябрь 1. Данный сервиз. (2, 99) 2. Осенняя ветка. (I, 17) 3. Медвежонок. (ДВ № 5-1995, с. 52) 4. Экзотические пыбки. (2. [27) Ноябрь I. Царски) диких зверей. (2. I 21) 2. Астра. (1, 18) 3 Птчцв-т'ворун (2, '04) 4. Узор в круге (из листьев). Декабрь I. В лесу ро 1нлась елочка. (2, 111) 2. (русишка заика серенький. (2, 112) 3. Царство диких зверей (лиса, вник). (2, 121). 4. Кошечки, собачки. (2, 86) Янеирь 1. Старичок-лссовичок. (1.2) 2. Дед Мороз. (I. 21) (2. 108) 3. Овечка с ягненком. (2, 120) 4. Снегирь па ветке рябины. (L6) Февраль 1. ЛаЙнод. (2, 121) 2. Ежик. (I, 19) 3. Снежинка. (1,2!) (2,75) 4. Алые паруса. (I, 24)
по аппликации 31 Марн1 1. Цпеиж «Мать-я мачеха». (I, 13} 2. Водные жители. (Т. Бондаренко Эколог ические занятия с детьми 6 7 лет, с. 27) 3. Белая лилия (2, 85) 4. Мимоза. (2, 118) Аире ib I. Нарцисс. (1,25) 2 Сказочная шипа. (2, 63) 3. Во поле береза стояла (2. 96) 4. Стрекоза. (1. 17) Май I. Веточка яблони. (1, 27) 2. Цнеюк из звезд. (I, 12) 3. Бабочки на лугу. (2, 124) 4. Аквариум. (1, 24) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ И РУЧНОМУ ТРУДУ Сентябрь 1. Жираф. (2, 126) 2 Веселый крокодил. (2. 125) 3. Елочка (оригами). (7, 16) 4. Самолеты. I. 106) Октябрь 1. Бычок (соломка). (2, 52) 2. Цветы в вазе. (2. 6.3) 3. Рыбкд (яичная скорлупа). (2. 150) 4. Судно. (1. 107) Ноябрь I. Плетение из соломки косички «Плетешок,,. (2, 54) 2. П яосковжая компо гицня ил растений па круге. (2, 62) 3. Щенок. (2, 96)
32 4. Грузовой |ранспорт. (I, 109) Декабрь I. Зайчик (бумажные полоски). (6, 17) 2. Мордочка котенка (вата). (2, 148) 3. 1 больница. (3, 47; 3, 50) 4. Мост. (1, 109) Январь 1 Цыпленок (мозаика из яичной скорлупы). (2, 152) 2. Гномик (пришивание пуговиц). (3,60) 3. Панно из лоскутков «Кораблик». (3. 101) 4. Двухэтажное здание. (1. 110) Февраль I. Мягкая игрушка «Рыбка». (7. 33) 2. .Мешочки для секретов. (3. 95) 3. Шахматное плетение «Коврик». (5,15) 4. Театр. (1. 113) Март 1. Салфетка. (3.49) 2. Косое плетение. (3. 180) 3. Цветочек (чеканка). (4. 94) 4. Сказочный домик. (I. 115) Апрель 1 Петушок (чеканка). (4, 95) 2. Мухомор (оригами)- (8, 17) 3. Композиция из плодовых семян. (2, 131) 4. Железнодорожный вокзал. (1. 116) Май 1. Тряпичная кукла - Закрутка. (3, 149) 2. Колобок (ершами). (8, 36) 3. Сувенир из веток и корней. (2,98) 4. Домик для куклы. (1, 114) __ J /
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
34 Конспекты занятий по обучению гоамоте ВННВ СЕНТЯБРЬ ЯНМ Занятие № 1 Тема: Звонкие согласные звуки [б] [б ] буква Б. б. Цель: Познакомить детей со звуками [б], [б"], буквой Б, б. продол- жать учить детей находить зтот звук в с ютах, опреде тять звук на слух, учить детей читать слова с этим звуком и буквой, из букв составлять слова. Ратиаающая среда: разрезная азбуки, сюжетные картинки, магнит- ная азбука, слоговая таблица, игра В. Воскобовича «Конструктор букв>/ Содержание Воспитатель дает харакгернс тику звука 16]. — Звук [6] - согласный, звонкий, upon шосится кратко, губы быстро раскрываются - как маленький взрыв. Место звука ч словах в двух ном но- ях. В начале слова: бабушка, браг, бант, бочка, бусы, банка п т.д.В ссмйшс слова зяолик. труба, губы, суббота, собака (слова с ,t>[ на копне нс рТтмггт- риваююя, так как в этой позиции зв*к оглушаевся ). Затем дети определяют на слух звук [6J. [б’]. -Какой звук произносится чаще друз-их в этом стихотворении? Бйхвадился как-то бодливый баран: - Безумною храбростью я обуян Быка бы я встретил, побил бы быки, Быку беспощадно набил бы бока. Бродягу-волчнще бы я забода.1, Барбоса боднул бы. Бобру бы поедал. А с барсом бы встретился - ч га из toi о? Бесстрашно бы бросится я на него' Но тут прошуршал над бараном листок. И бросился в страхе храбрец наутек! (Дети иазынают запамниншиеся сятш, приветят свои примеры, на- зывают имена. фалнеши Петей ,'руппы, в которых есть мпот seyfcj. - Как мы произносим лот звук? Что происходи г с i убами? (Они гя«- чача плотно закрыты, а потам быстро раскрываются...} Дета делают вывод, что [б] - звонкий согчаьнын. сравнивают со звуюм | i ] Воспитатель анализирует букву Б, которая обозначает звуки [б], [б] - На что похожа буква Б?
Сентябрь 35 Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. Затем воспитатель вместе с детьми показывает букву Б в воздухе, как она «11ро111>сываеася». Чтение слогов по магнитной азбуке с договаривай нем до целого сливз. БО Б< >ря. ЬОты БА БАбушка.соБАка БУ БУсы. БУ.лочка. ЬУблик. Чтение ио слоговой таблице. СО БО РО РА БА ны БЫ ЗУ КА ТЫ ЛИ БИ Собака БОТЫ сорока ЗУБЫ БАРАНЫ БИЛИ БАРАБА11Ы БЫЛИ СОТЫ БОБЫ С нскиюрыми словами составляются небольшие предложения. Физкультминутка На ?оре растут грибы, (руки вверх, хлопок над пшшзой) Под горой растут грибы (руки через стороны вниз, присесть, хлопок) Зягсм работа с разрезной азбукой. - ('ост авить ив букв слова. БАЛКА БУЛКА - Чем тличаются слона? (У них разный смыеи, разные буквы Л и У). - Что в них общего? (В обоих два слога, пять букв. из ких четыре одинаковые) Воспитатель загадывает загадку: По горам, по дола м Ходит шуба да кафтан. (Баран) 2'
36 Конспекты занятий по обучению грамоте Один ребенок выкладывает отгадку не букв - на ковролине, а осталь- ные дети на стове Bi-ciuiraiejib просит детей выложить букву Ь из игры В. Воскобовича «Конструктор букв». С пришивает, из каких деталей они вы- ложит) букву, на ч'ю она похожа, и проси г прочитать стихотворение. (См. схему сложения букв стр 116, 117) Занятие № 2 Тема: Закрепление звуког [С’, (б\квы Б. Соносшкление звуков |б| Щк]. Цель: Закрегить с детьми звуки [б]. [o'] и букву Б, продолжать учить де гей делить слова на слоги, из слогов составлять слови, зано- мДиагь |рафическим образ согласной буквы, развивать мелкую моторику и координацию движении пальцев рук. Ри-внвающая среда: Разрезная а бука большого и ма юго формата,« )- люс грация гриба-боровика или муляж, слоги, слоговая таблица. «Кснстцр< тор букв» - тира В. Воскобовича Содержание Артикуляционная разминка. Скороговорки: Купила бабуся бусы Марусе Пас'ижицы: Близок локоток, да не укусишь. 'Сам юеь бы. и легко что- то сделать, да нет итшаююсти). Быть бычку на веревочке. (Придется pacti шчтшться за свои поступки, не избежать неприятностей). Воспитатель даст анализ звуков [б], [п] и букв обозначающих эта звуки. Что общею между звуками [б] и [и,1* {При прмзношеяии >тих ту- ков губы резко размыкаются и звуки произносятся коротко, т.е itx нельзя тянуть). Чем эти звуки стг;|ичаются?/7вгк/й/ проичтн ится звонко. зв\-к[п] глухо. он более тихий). Залем дети вспоминают стихи, рифмованные фразы о буквах: Букву П в спори.дном зале Псрскдоднйон назвали. Ну-ка. милый, нс ленись. Подойди-ка, подтянись. Загадка И под старой» сосною. Где склонился пень-старик.
Сентябрь 37 Окружен своей семьею Первый найден . (боровик) (Показать иллюстрацию, лктя-ж- и т.д.). Коллективное составление слова БОРОВИК. Работ над слоном и пред- ложением. 1. Дстям раздаются буквы, и они сами сос~автяют слово на ковролина». 2. Дети определяют количест во слогов и ударный слог; находя т енря- ишшесся в слове БОРОВИК слово БОР. 3. Хоти состав, ibiot предложения с этим словом, рассказываю! все. что они знают об этом грибе. Затем лети читают слот и (ii/>oe.ie<>uhii,, чтобы с юги бы г« прочитаны и произнесены слитно четко. в темпе, заданной воспитателем/. Затем каж дый из них доп'варнваюг до целого слова. БА БО БУ ПА ПО ПУ Что в словах общего’' Чем они отличаются? бал км бочка палка бил почка пил и лр. Чтение слоговой таблицы. БАД ПАП ПОЛ БУЛ ппл КА — Что общего у этих слов? (У них по два слога. а последний слог один и тот же). - Чем они сличаются? (У них разные значения1 Физкучьмминутка Мой Борис такой лентяй - (развести руки) Только отдых подавай! (присесть, руки под подбородок) Затем индивидуальная работа по разрезной азбуке.
38 Конспекты занятий по обучению грамоте Составить отгадки на та, алии из слогов: Не проедешь, не пройдешь, Обойдешь сторонкой. И -водииь* не попьешь С синеватой пленкой Между кочек н зыбей | Моха и гнилушек Государство Жу равлеи, У птк и лягушек. (Баюто) hi букв: Маленькое, сдобное Колесо съедобное. Я одна тебя не съем - Разделю ребя гам всем (PyfauKl — Какое слово «спряталось» в слове БОзЮ ГО? (ЛОГО.) (Дети уГ/ири- ют сюг БО). Сели да страпичкн 1 ридцать три сестрички. Сели рядом не молчат. Нам загадки говорят. (Буквы) Воспитатель предлагает детям вы южить все гласные, которые они знают, из «Конструктора букв» - ш ра В. Вэскобовича. Занятие Nr 3 Тема: Звук [г), [Г], буква Г. Цель: Дать характеристику звуку [г|, (г] и буквы Г. учи i ь находить т>т звук в двух позициях, читато по слоговой таблице. учить подби- рать пары рифмующихся слогов, развива'ь поэтический слух. Развивающая среда: разрезная азбука большого и малого формата, слоговая таблица, сюжетные картинки. Содержание Характеристика |вука.
Сентябрь 39 - ?вук [г] образуется в глубине рта. Его можно произносить громче, tHitic, но нельзя тянуть. (Сравнить звуки [г] и (к/). Значит, это согласный. (Военчтате/ь тихо проимпсит звук [к], потаи громко [г]). Когда я говорю [к] голос молчит, стенки «домика» нс дрожат; когда я говорю [ J, голос гак громко звучит чго даже стенки «домика» дрожат. Давай ге проверим, как звонко звуччг наш голос. /Дети прчкладывагот ты гьную сторону ладони к своей шее спереди, произносят то звук [к], то звук [г] - при произношении /г] ребенок ощрща- ет вибрацию голосовых связок). Как гогочут гуси ? (Га-га-га; гпз-гы-гы.) - А i-усята? (Ги-ги-ги; ге ге-ге.) Разбор слов в двух позициях. В почте слова: ГУСИ, ГОЛУБИ, ГАЛКА. ГРОМ, ГИРИ. В середине сяова: ВАГОН, ИГОЛКА, ПОПУГАЙ, БЕГЕМОТ. Воспитатель предлагает запомнить слова с данным звуком и читает потешку: Горкин, горкой, горочкой Шел ма (снький Егорочка Протоптал Егорочка Тропочку до горочки. Воспитатель делает анализ буквы Г. - Звук |г} обозначается буквой Г. И подобно кочерге Горбит спину буква Г. Букву на плече носит 11а лугу траву косил. (На что похоже?) - Как вы думаете, в каких буквах «спряталась» буква I ? (В буквах 11 и Б воспитатель показывает заементы буквы Г, дети «прописывают» в воздухе букву). Boci'inaicjib предлагает поиграть в игру «Угадай по начальному сло- гу». Дети читают прямые п обратные слоги, а затем договаривают до целого слона. С одним из слов составляют простые предложения. ГУ .си УГ...лы ГО ... луби ОГ ин ГАЛ ... ки. Зато, дети читают слоги но слоговой таблице и составляют слова.
40 Конспекты занятий по обучению грамоте ГО БА ША ГОРЫ НИНА РА РЫ КА БАНИ СОСКА НЫ НА сое КАША Физкультминутка I. Ил. - основная стойка. На счет «раз» руки в стороны, вверх, потя- нуться (вдох): па счет «два пять» вернуться в исходное положение (дли- тельный выдох) (3-4 раза). 2. И.п. - ноги врозь. На счет «раз» - упор присев: на счет «два» - выпрямить нога, не отрывая рук от пола; «три» упор прнсев; «четыре» вернуться в исходное положение (2-3 раза). 3. Прыжки на месте 15-10 раз под считалочку- За морями, за горами, За железными столбами, 11а пришрке теремок. На дверях висит замок. Ты за ключиком иди, И замочек отомкни! 4. Ходьба на месте. Проводится самостоятельная работа. - Из букв составьте имена тех. кого вы любите. «Скажи в рифму» (тара) Воспитатель называет слово, а дети подбирают к нему рифму. Можно попробовать сочинить стихотворение. Примеры слов: ГАЛКА БОЧКА САША ГЕНА ПАЛКА ДОЧКА ПАША ЛЕНА БАЛКА КОЧКА ДАША Занятие № 4 Тема: Закрепление звука [г], [г]. буквы Г. Сопоставление звуков [rj и [kJ.
Сентябрь 41 Цель: Закрепление звука [г]. (г ]. буквы Г, учить детей сравнивать слова в парах, читан. слова по слоговой таблице и по карточкам из игры В. Воскобовича «Складушки». Развивающая среда: разрезная азбука, цифры, буквы (И, Г. Р, У Ш, К, А), слоговая таблица, ело! и, hi ры В. Воскобовича «Складушки», «Тысяче- слов». Содержание 1. Воспитатель вместе с детьми произносят скороговорку. Глядят грачата на i алчагг, Глядят галчата на грачш. 2. Упражнение на внимание. - Какие буквы спрятались в буквах Ь. Ж, 11? 3. Сравнение слов в парах: ИГРА - ИКРА ЛУГ-ЛУК ГОСТИ кости ГОРКА - КОРКА (С этими сковами составляются предложения. Проводится анализ букв и звуков). 4. Затем воспитатель предлагает поигран. в игру «Где цифры, где буквы?». Па ковролине выставлены буквы и цифры. И 1 8 Г 6 Р 10 У 5 Ш 4 К 2 А 7 Выбрать только буквы, снега вить из них слово Анализ слова ИГРУШКА. 5 Чтение слов по слоговой таблице ИГх /МА ИК< />-НЛ ГО ^/РА^< Я КО'/ Х>КИ НО' ХДА Физкультминутка В комнату вошел мой папа. (шаги с высоким подии манием но.-) Мама убрала в шкаф шляпу. (встать на цыпочки, руки вверх)
42 Конспекты занятий по обучению грамоте В конуру залез наш псе. (присесть, руки к коленям) Гриша нам арбуз принес. (встать, руки развести в стороны) Индивидуальная работа по разрезным азбукам. ( оставить опалки на заедки из букв: Всех перелетных птиц черней. Чистит пашню от червей, Целый день но пашне вскачь И зовется шина... (грач) из слогов. Хвое г пушистый. Мех золотистый, В лесу живет. Кур крадет. (Лиса) Затем росшпагель предлагает ношрать в игру «Складушки». Возьмите карточку с буквой Г. Прочитайте слоги справа, слева, сти- хотворение, ударный слог. Найдите родную нахлобушку (игра «Тысячеслов») с буквой Г, на- деньте на карточку, прочитайте слова (луг - нога - горы - губы). Иахюбушка Карточка (игра «Тысячеслов)') (игра «Скяадушки») Г ЛУ но РЫ БЫ ГА ГО ГУ ГЫ ГЭ ГУСЬ С ГУСЫНЕЮ ГУСЯТОК 11АСЧ ИТА Л И .1И III Ь ДЕСЯТ ОК. ГУСЬ С ГУСЫНЕЙ ОБСЧИТАЛИСЬ - ВСЕ НА МЕСТЕ ОКАЗАЛИСЬ.
Октябрь 43 ОКТЯБРЬ Занятие Ns 1 Тема: Звуки [д], [д'], буква Д. Цель: Знакомство де гей со звуками [д ],[д’], буквой Д, читать слова с этим звужом, составлять слова, формировать интерес к чтению, различать звонкие, гаухие согласные, звуковой анализ слов. Развисающая среда: разрезная азбука, серии картинок, слогония таб- лица, сюжетные картинки (дым, дорога), игра В. Воскобовнчи «Читайка 2» на желтых шариках (см. стр 114). Содержание Воспитатель предлагает поиграть в шру «Забьем гвоздь молотюм». Дети, имитируя забивание гвоздя в стену молотком, бьют куличком о кула- чок, произнося звук [д]. (Следить за детьми, чтобы они не кричали. а про- износит звук [dj звонко). Как стучат колеса вагона? (кТ-т-т» - тихо). -А как молоток стучит о шляпку i воздя? (Громко). Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: д д-д. Что делает кончи к языка, котда мы говорим [д]? (Кончик я 1ыка < му- чит в бугорки га верхними зубами). Воспитатель произносит скороговорку: Дятел дерево долбит, День-деньской кору дроби г. Дятел лечит древний дуб, Добрый дятел дубу люб. (Следить. чтобы дети читали стихотворение спокойно, четко, гром- ко, слитно произнося слова в каждой фразе). - Какой звук в этой скороговорке произносится чаще? (Звук [д]). -Назовите слова со звуком [д]. В чьих именах есть этот звук? Воспитатель показывает серию картинок любой тематики и предлага- ет детям определить, есть ли в изображаемом предмете звук [д]. Если есть хлопок в ладоши, нет - руки на колени. - На что похожа буква? Вот сгон г, дымок пуская. Буква Д труба печная.
44 Конспекты занятий по обучению грамоте Д - стоит, н очень твердо. (Расслиипривая букву. дети выявляют иеооство ее с Оо.игкаи. выде- ляют эт< «столы буквы. «прописывают» ее в воя>ухе). Ч пенне слогов с до1 свариванием до целого слова. ДА ... ДЛша воДа ДО ... ДОмик са До-вой ДУ ... ДОчка ио-Ди-шечка ди... ДИма ро-Ди-на Чтение слоговой таблицы и слов. СА ДАР до ПО МУШ ми КОР ФИ ки САДИКИ КОРМУШКИ ДОМИКИ САМИ ПОДАРКИ КИСА - Какие С. ium «спрятались» в слове КОРМУШКА? (Кори, мешки) Фи жультмимутка Ра J-два раз-два. Я колю. КОЛЮ дрона. Я колю на чурочки Для маленькой печурочки. f И лепир; я ««« Ови ясеиия/. Руки кверху поднимаем. А потом их опускаем.. А потом их ра шедем И к себе скорей прня;мем. А потом быстрей, быстрей Хлопан, хлопай веселей! Сосгашиъ опалки на тага тки от букв: белый столб CToitT на крьчпе И растет нее выше, выше. Вот дор,ой он до небес И исчез. - Ч го гонором не iepep\ бишь0 - Что в руки не схватишь? (Дым).
Октябрь 45 Составить отгадки на загадки из слогов Тянется. как нитка. Л в клубок нс смотаешь (Дорога) Работа с mpofl кЧишайка 2» на желтых шариках (см. стр 1 ]4) Задания: 1) «Что общего?» I laii диге на «чнтайкс» одинаково звучащие «звонки#» или «глухне» шарики и произнесите шукн. Например, все «звонкие» Ь, В. Г л >т.д.. «lay- site» П. Ф. К н тл. 2) «Замени звук». Сначала прочитайте слово на шариках, например. I РОГ (квадрат 2.1.). Затем придумай ic новое слоио, заменив только первый топкий звук на глухой. Загнув левый уголок «читайки». прочитайте огвез КРО1 Занятие № 2 Гема: Сопоставление изуков [д] н [т]. Орфот рафия в орфо шическое чтение (сад садик, рады рад). Цель: Сопоставить звуки | (] и [т], учить делен преобразовывать снова путей замены одной буквы на другую. продолжать учить детей ни гаи, по слогам, в тексте находить паевые и согласные звуки. Развивающая чреда, разрезная азбука, слоговая таблица, стели. шра В. Воскобовича «Складушкн»,« Гысячсслов». CaOep.'fca.tite - Вспомним скоро! оворку: 11а лво]>е града, на траве - дрова. Характеристика звуков |д] и [т]. - Ч го общего между щуками [д] и [т]9 (Оба зегкгг (х>гаа< им:. нельзя тянуть). -Чем отличаются зти звуки.' (Jr/yr/irlJ проимосится звонко, звук [mJ- глухо). Затем воспитатель прсоора зуст слона путем замены одной буквы на лругуто. Дети читают новые слова. Формируется поштмашю значимое гм букв. ТРУД 11. юг Души Тима Сап а ПРУД плод Туши Дима Даша ПРУТ Суши Зима Сама Мама
46 Конспекты занятий по обучению грамсте Чтение слоювей таблицы. Предлагаются дьа варианта: I) Один ребенок укаткой показывает слоги, все читают; 2) Во< нип.гсль пазы.мет слова, а дети составляют их из слогов: ДО ДО СА ЛОШАДИ САША ДОРОГА САЛО САДЫ ДИМА САМА РО1А РО ЩА ГА МА ды ДИ Фи чкуяьтмииутка Приплыли гудки дождевые: - Лей. дождь, лец! Дождинки пляшут, как живые: - Пси. рожЕ пей! И рожь, склонясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождь неугомонный Льет, льет. льет. Индивидуальная работа пи разрезным азбукам. Загадка Мы по ковру идем с тобой, Его инк го йе ткал. Он разосглаися сам собой. Лежит у речки гсвубой, И жел), и синь, и ал! (Луг) И.з букв составляю!' слово Л^Т. - Прочитайте слово справа налево (ГУЛ.) В начале слова поставьте букву П Что "отучилось? (ПЛУГ.) Загадка Я из крошки-бочки вылез. Корешки пустил и вырос. Стал высок я и могуч. Не боюсь пи гроз, 1.и гуч. Я корм ж? свиней и белок - Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Октябрь XI Из слотов составьте слово ДУБЫ. - Сейчас, ребята, мы с вами будем строить. Каждому дастся задание- «построить» и 1 букв: дом пол домик потолок гараж окно мост крыша п т.д. забор Кто будет жить с вами в ломе? Задание-составитьслова: мама. Маша, Паша, кот, собака Чтение карточек (Игра «Складушки» с буквами Л Ч Т) Занятие N° 3 Тема: Звук [й], буква J1. Це.1ь: Познакомить дегей со звуком [и] и буквой II, учить детей сравнивать на слух слова, читать стопа с наращиванием. Формирование словосочетания, конструирование новых слов и выяснение слотов в слове. Разеивающая среда: разрезная азбука, слоговая таблица, игра В Вос- кобовнча «Чптайка 2» на роговых шариках (см. стр. 1141. Садерхиипие Воспшагель дает характеристику звука _й] - При произнесении этого звука средняя таен. спилки языка образует щель : тверш iM нёбом. Когда мы сто прол шоепм, мы улыбаемся, обнажая верхние и нижние зубы, [й] - мя! кий согласный звук, ис тянется Место зву- ка в словам в грех повитых: в начале слова: йод в середине: майка, лейка, чайник и т.д. - в конце: трамвай. во'рВбёй; сарай и г.д. Воспитатель предлагает сравнить букву И («И краткое») с буквой И. - Что общего у этих букв9 - Чем они отличаются? У станции «И краткое» 1 lac встретили загадкою: «Прочти и<лтадай-ка: Что надо пропусти ть, Ч сои можно было зайку
48 Конспекты занятий по обучению грамоте В чайку превратить?» Один из нас минуты три Подумал над загадкою И отвечал: - крючох сотри Над буквою «И Kpaiкое»! Сравнить слова ЗАЙКА и ЗАИКА Чтение и сравнение на слух слов: Сараи - сарай Мои - мой Твои - твой Чтение с наращиванием: Ой - мой - зимой Выучить пословицу: В гостях воля хозяйская. Чтение слоговой таблицы в ускоренном темпе. 1 (роизнос1пъ громго и четко. САЙ \ СОЙ •' ЛЕЙ МАИ КА MOii- ЛАЙ кой 7 Физкузыининутка Две руки хлопают Две нити топают. Дна локтя вращаются. Два глаза закрываются. (coumneuiemwioujtie tiftttx ения) Мой 11лья такой лен1яй — (phv/чети руки) Только отдых подавай! t присесть. руки зи геммой) Индивидуальная работа по разрезным азбукам. Составить трехбуквенные слова:
Октябрь 49 Бой Вой Рой Пой Май Раи Куй Пой Дуй Жуй Дай Лей Работ с «Читинкой 2» наразовых шариках (см. стр. 114) Задание: «Аукцион слов». Воспитатель просит детей прочитать слово, например, СО-ВОК (квад- рат 2.3). Затем, загнув нравы» уголок лчитайки», сложить новое слово СО- ТЫ. После этого составить как можно больше слов со слотом СО-, напри- мер, СО-BA. СО-ДА, СО-БОЛЬ и г.л. Занятие № 4 Тема: «Сопостактгние звуков [й] и (nJ». Цеяь: < опоставлепие туков |й) и |и] учить детей находить, что об- щего между этими звуками, учить составлять схемы слов, из букв составлять отгадки на загадки, пока тать детям, что коли- чество слогов зависит от количества гласных. 1’азвнваюшая среда:разрезная азбука, слоговая таблица. шра В. goc- кобовича «Чигника 2» на зеленых тчариках (см. стр. 115). Содержание Воспитатель произноси. скороговорку" Идет козел с козой, А коза идет с косой. Сравнение звуков [и] [и]. - Ч го общего между этими звуками? г/убы растянуты в вяыбке, вер- хние и нижние зубы обнажены.) - Чем отличаются твуки (и] и [й]? f/и/ - гл и/ ный, образует/я го юсам при почти полном omeymcirihpu шума, воздушная стр\я идет через рот: звук можно тянуть и сказать кратко: [и] - мягкий согласный звук сред- няя часть спинки языка образует щель ' твердымиёбом, и потам ми смыч- ка с шумам /.взрывается» вых/гдящей изо p/на воздушной струей). Звхко буквенный анализ снов: СВОИ - свой твои твой - С данными словами составьте предложения. Сосквить схемы слов:
50 Конспекты занятий по обучению грамоте Бой - одни слог, бои два слога. □ □ □ Вт питатель загадывает загадку: Часто мы болтаем с Кеглей, Он смешит меня и теши г. По утрам кричит; «Вставай! На урок не опоздай! Сьелай, Боренька. гарядку! А учебники в порядке?» Мука с ним! Ну, как мне бьп ь? Мот тебе бы подарит ь! Но „начала угадан: Что та птица? (Попугай) «Читаем имена птиц» по ситовой таблице. КА ВО СО11 СО НА РО КА ло РЕЙ БЕЙ ВЕЙ КА Фнзку. н-ыминушка а) Гимнастика для глаз. 1) Посмотрим вдаль. 2) Вращение глазами по кругу, движения глаз в стороны, по диагонали, по квадрату; вверх, вниз. 6) Лебеди летят, крыльями маш /г. Прогнулись пал водой, качают головой. Прямо и гордо умеют держаться. Очень на воду бесшумно садятся. Работа по инливдауплытым разрезным азбукам. Из букв составить отгадку на м*пдку: Дом на рельсах тут как тут. Всех умчит он в пять минут.
Ноябро 51 Ты садись и не зевай Отправляется. (трамвай) Воспитатель нрсдлаглст детям в ,ять иЧитайку 2» на зеленых шари- ках (см. cip. 115) и показать, что количество слогов в слове Зависит от коли- чества гласных. ((Сколько ело! он» - hi ра. - Сложите слово и посчитайте количество слогов в нем. Например, СКОЛ (Мпи слог). Загните левый угол квадрата, проливайте другое слово! СОКОЛ I (одумайте и ответьте: чго измелилось? НОЯБРЬ Занятие № 1 Тема: Буква Ь. Цель: Познакомить детей с остевой Ь. учить читать слова с пой бук- вой. продолжить обраюнывап, новые слова, придумыва>ь на- звания нредме гам с необычными функциями формировать быструю реакцию на слово, учи гь де гей <ч ведать годно и быс- ipo, освойгь конструирование слов. Развивающая среда: разрезная азбука, сюжетные картинки. слоговая таблице, шра ) • Воскобовича «Чи гайка 2» на голубых шариках (см. стр. 115). Сод 'ржание Буква Ь - показатель мяыюсгн в конце слога или слова. Звука не обозначает, а показывает. что перед ней стоит мягкий согласный. I. Сравнение на слух слов: Караси - карась Окуни окунь 2. Сепостлмсиие спон ио звучанию и и ичсртанию: IIAP 11АРБ.ЖЛР — ЖАРЬ. /'Дается об^Мнснм t лов и состав 1яютгя короткие предложения с кажды й из ню:), 3. На что похожа буква Ь. Буква Р перевернулась (Мягким знакам) обернулась
52 Конспекты занятий по обучению грамоте Мягкий знак хитрый знак: Не назвать его никак. Он нс произносится. Но в слот.» часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь. Без пожара, просто так? Эго буква ^мягкий знак» Выделение слов, в гонце которых пишется Ь. Все короче наша тень - Эго значит, скоро день. Тень растет, уходит прочь Эго значит, скоро ночь. Воспитатель читает стихотворение и предлагает детям назвать слона В которых согласный на конце произносится мягко. Работа на ковролине преобразование слов и чтение ио подобию. СОЛЬ - МОЛ ь БОЛЬ НОЛЬ РОЛЬ Лет н заменяют велоне одну букву другой и читают получившиеся слова. Воспитатель предлагает детям назши'ь слона с мягким знаком. С неко- торыми словами составляются предложения. день тень пень пень нить дать шить лить грязь спать ipycib Затем дети читают таблицу: конь Русь даль мочь ПОЛЬ синь Физкультминутка « Часы» Тик так, тик-так. Все часы иду вот так" Гик так. (наклонить голову то к одному, то к другом; плечу) Смотри скорей, который час?
Ноябрь 53 Т ик-так. тик-так, так-так. (раскачиваясь в такт чаятнска) Налево раз, направо раз, Мы тоже можем так; Ноги вместе, руки n.i пояс. (на счет «рази голову наклонить к левому ивечу. потом к правому. как часики) Гик-так, тнк так, так-так. Игровое упражнение «Кто что делает?» Мурлычет KOI, .таот - ... мычит ... жужжит -... варит повар уЧИ1 -... лечит поет -... слоит - дом прьпаег летает ... спит -.... Работа с «Читанной 2» на голудых шариках (см. стр. 115) Игра «Аукцион слов» Воспитатель просит подобрать различные буквы вместо звездочки, на- звав как можно больше слов. 11апример, .ЧА* КА, ЛАЙКА, ЛАСКА, ЛАВКА, ЛАТКА и т.д. Занятие № 2 Тема: Буква Ь в середине слова как знак мягкое ги. Цепь: Продолжать знакомить детей с мягким знаком, учить читать имена но ма; нт ной азбуке, наращивать слова, учить детей сопоставз.ен.но простых предложений, познакомить детей с hi рой В. Воскобовича «Шнур, затейник». Развивающая среда: Mai низ лая азбука бе г.шая разрезная азбука игра В. Воскобовича «Шнур-затеииик» (см. стр. 11 8). Содержание Воспита.ель предлагает послушать скороговорку: Везет Сенька Саньку с Сонькой ин санках. Санки скок, Сеньку с ног Соньку в бок. Саньку в лоб. Все в сугроб. 3aieu дети читают но Mai нит ной азбуке:
54 Конспекты занятий по обучению грамоте СЕНЬ САНЬ — > КА СОНЬ - Как ласково будут звучать эти имена? Чтение слов с наращиванием, составленных из букв большой разрез- ной азбуки" Конь коньки, окунь окуньки, ОГОНЬ - оюнькн, полка - полька (ганец), булка- Булька (кличка). Здесь Ь как обозначение мягкости. Воспитш е.чь предла! ает нопграт ь в игру «Допотпи предложение». 11апример: Коля у гром . делает зарядку. Коля играл в хоккей, а Буль- ка ... сгочл и лаял И г. д. Физкультминутка Хлоп, хлоп, хлоп. Топ, топ, топ. Под кроватью черный кот. (присесть) Он залез под кровать (поочередно Описать руками ruieprf и к груОи, имитируя днижеЛш лип) И мешает детям спать. (катать и помахать пальцами праной руки) Воспитатель загадывает загадку: Льегся речка - мы тежим. Лед на речке - мы бежим. I (Соньки) I [з разрезной азбуки на ковролине выложить ответ на загадку. Затем познакомить детей с игрой В. Воскобовича «Шпур-затейиик» (см. стр. 118). Воспитатель показывает «вышитый узор», говорит, что с помощью шнура-затейника можно вышиьат ь не только узоры, но и буквы, слона, а для этого нам нужны только деревянные дощечки и разноцвет ныс шнурки. Вос- гит атель показывает приемы рвботы со шнуром" шнур може т опгбагь «кноп- ку», закручиваться вокруг «кнопки» или продеваться сквозь нее. Воспита- тель предлагает вышить буквы Ь и Ь.
Ноябрь 55 Занятие № 3 Тема: Закрепление звуков [д] [т], [и], (йJ и букв Д, Г. II. 1J, Ь в конце и в середине слова. Цель: Закрепи,ь с детьми звуки [д|, [т], [и], [Й] и буквы. Продолжать читать,. юва, вык ,ацына,ь б\квы ihkmлруктора, загадывать ззгадки читать стихи на знакомую букву. Разьнвающая среда: игра В Воскобовнча «Конструктор букв», раз- резная азбука, сюжетные картинки недвижные п.шкалы. Содсрзмшке Воспитатель произносит детям скороговорку и иросн г повторить чет- ко. лено. весело: БА-БУ-БЫ на дворе стоят столбы. БУ-БЫ-БА из окна горчит труба. ДО-ДУ-ДА - гудят рровода. ТО-ТУ-ТА у нас дома чистота. УСЬ-УСЬ-УСЬ - на лугу наестся гусь. Скороговорки; Дед скуп - нс дал нам круп. Дятел жил в дупле пустом. Дуо долбил, как долотом. Работа по подвижным плакатам (слова набираются из букв разрезчон азбуки). Анализ звуков [д] и [т]. дом дни два ГОМ пни ,ри 7 ВОЙ лай ЗНОЙ лак стой лук спой ЛУГ МО БО СО ро ЛЬ Воснитвгельпрсдиагаетдетя t игру «Оторные звуки». На ковре инне из разрезной азбуки выложить слово «Из ры» и послу- шать стихотворение.
56 Конспекты занятий по обучению грамоте Как-то вздумали газели С буквой: Т патент ь шры. И за это чуть нс съели Их безжалостные... ипи<ры). Проводится звуковой анализ слова ТИГРЫ (определяется уоарный слог. качана тво слогов. < оставляются предложения с данным с.ювач). - Что вы знаете об этом животном? Физкультминутка Скачет зайка малеи-кин Около завалинки. Быстро скачет <айка - Ты его поймай-ка! /Прыжки) Индивидуальная работа по разрезным азбукам. Согпвить из слов отгадки на заз адки: 11 >ся длинная такая. Хвост крюч! ом, И не секрет- Любит всех она лентяев, Л ее зеитяи нез ! (Цчойка) - Какое слово «спрягалось» в 01i адке? (Вой.) Воспитатель предлагает детям из «Конструзстора букв» составить все знакомые буквы. Ч гение стихов на ззи буквы. Занятие № 4 Тема: Звук [е], буква Е. Целы По .лакомит ъ детей со ibvkov |е| и буквой, учить детей находить эту букву в трех позициях, продолжать заменять и наранщвэть буквы ь словах, форм'зрошль быструю реакцию на слово. Ра тикающая среда: разрезная азбу ка, сюжстные картинки, слова ЕЛИ, ЕЧ, ЕЛЬ. Содержание Воспитатель предлагает детям выучи зь скороговорку: Женя на скамейку села,
Ноябрь 57 С прана - Сева, Слава - слева. - |ej - гласным ?вук, при произношении тука |е] - зубы сближены в улыбке, губы приближены к зубам, кончик я jbiKa нахо ни гея за нижними рез- цами, воздушная струя идет через рот; голосовые связки напряжены, в ре- зультат й нету'образуется топос. Затем воспитатель показывает серию картинок. В названиях предме- тен, л тображеттных на них, звук [ej находится в разных позициях - в начале слова: ель, ел. ехать, Рва, енот. - в середине: лещ, валенки, веник, леска: - в конце: ноле, море, горе; - с двумя звуками [е]: мебель, лебеда, метель. Дети приводя г свои примеры, вспоминают имена, в которых сеть звук [е] составляют иебоаыние предложения. И :ра «Подскажи словечко» Где обедал, воробей? В зоопарке у (зверей) У себя в саду Андрейка 11оливач цветы из . (лейки). Самолет построим сами. Понесемся над... (лесами). Воспитатель показывает букву Е. - '?тои буквой обозначается мят кость согласных. Па что похожа буква F? Ясна т ребнем причесалась - В нем три зубчика остало< ь Рассматривают злеменгы большой и маленькой буквы Е, буква «про- писывается» в воздухе. Затем читают слова с преобразованием. ЕЛИ-ЕЛ-ЕЛЬ Применяя прием наращивания и замены буквы читаем: верь • дверь зверь; езда - звезда поезда; сети - дети; Лена - Лина.
58 Конспекты занятий по обе, чению грамоте Физкультминутка Хом ка-.хом ка-хомячок. Полосатенький бочок. Хомка раненько естает. Щечки моет шейку трет Подметает Хомка хатку 11 выхолят па зарядку. (имитирующие движения) Руки вытянуть пошире Раз два, 1рн, четыре, пять Наклониться - зри. четыре И па .месте поскакать. На носок, петом па пязку. Псе мы делаем зарядку. (соответствующие <>«« женин} Затем воспитатель предлагал ношразь ч игру: «Ктоэто? Что зк/?». Отвечен быстро! звонкий, быстрый, веселый... (мяч}: вкусный, алый, сочный... (арбуз)-, бурый, косолапый, неуклюжий... (медведь); желтые, красные,осенние... (листья): старательный, послушный, вежливый... (ученик). ДЕКАБРЬ Занятие Ns 1 Тема: Закрепление гласной» тука [ej. буквы Е. Цель: Закрепить с детьми гласный звук |ej и букву Е, учить детей читать быс । ро. не ошибаться, составлять слова из букв и сло- гов. правильно делить слона на слоги. Развивающая среда: ртзрезиая азбука большого юрмлта, сюжетные картинки, игры В. Воскобовича: «Чггайка на шариках 2» и «II Im р-загейпик» Содержаг ие Воспитатель загадывает загадку:
Декабрь 59 Зверька узнаем мы е тобой По двум таким пр'п :етам: Он в шубке серенькой зимой. А в рыжей шубке летом. (Бака) Коцца тапшка будет отгадана, воспитатель раздаст буквы слова БЕЛ- КА пятерым дет ям. (. 'лово сос гавляют на ковролине. Другие дет и получают буквы У, А, II. Производят замену букв и получают новые слова: БУЛКА, БАЛКА, ПАЛКА, задание выполняется весело, в ш ровой форм :. Игра: «Читай быстро, не ошибаясь) Упражнение с pa |резпой азбукой большого формата. ЛЕЙ ЛЕС ЛЕНЬ-ЛЕВ ЕЛ -СЕЛ-ПЕЛ -ПИЛ Затем чосдитатель предлагает детям игру «Чигайка на шариках 2» (иа выбор детей). Физкультминутка Буратино ношнулся. Раз нагнулся. Два - нагнулся. Три — нагнулся. Руки в стороны развел Ключик. видно, нс наше,' Чтобы ключик нам достать. Нужно иа носочки встать. 11 оответств) -Kmpie дь ю/еения) Поезд едет, едет, едет Мимо елей и берез. Далеко уехал поезд, Еле слышен стук колее. (движения [, укими, имитирующие вращение колес) Игра аНайои иуленое слово» Рассматривая ил носграшш. дети называют^ предметы, где слышит- ся звук [е|. Затем воспитатель произносит часть предложения, а дети его заканчивают. Например: Ясна спряталась в... (беседку).
60 Конспекты занятий по обучению грамоте Из-sa дерева показалось лицо... ^Веры). Света села на... (скамейку). Затем воспитатель просит детей из итры «Шнур-затейник» вышить буквы, которые им больше всех понравились, прочитать стихотворение на эти буквы. Занятие № 2 Тема: Гласный звук [на]. буква Я. Цель: I Ознакомить детей со звуком [йа] и буквой Я, учить детей пре- образовывать слова, сосзавзять небольшие предложения с эти- ми словами, онре пенять мягкость к твердое! ь этой буквы в сло- вах, учить выделять заданный звук в словах, развивать внима- ние. память, воображение и мелкую моторику рук. Развивающая среда: разрезная азбука большого и малого формата, сюжетные картинки, игра В. Воскобовича «Шнур-затейник». Содержание Звуковой анализ слова МАЛ. Сколько звуков в слове МАЛ? -Как слышится первый звук? - Какой гласный звук в «том слове? -Составьте слово МАЛ из букв разрезной азбуки (один ребёнок вык- ладывает это слово на ковролине). Затем воспитатель предлагает детям преобразовать слово МАЛ в сло- во МЯЛ. -Теперь попробуем переделать слово МАЛ в слово МЯЛ. Как слышится первый звук в слове? - Можно ан оставить букву А после первой сошасиой? (Нет, тогда получилось бы опять слово МАЛ Вместо А надо поставить Я). Составление слов. МАЛ - МЯЛ МАТЬ - МЯТЬ ВАЗЫ ВЯЗЫ Дети составляют небольшие предложения с этими словами. - Как читается первая буква в каждой парс слов? - Кот да согласная читается твердо? (Перед буквой А).
Декабрь 61 । ------------------------------------------------- - Когда она читается мягко? Чтение и сопоставление слоит по звучанию согласной. (Работа с аз- букой на ковролине). ЛА РА ДА ЗА СА БА ЛЯ РЯ ДЯ ЗЯ СЯ ЬЯ Договариванне до целого слова. Например, ЛАиа, ЛЯгушка. РАД. РЯД и т.д. Воспитатель читает сказку Л. Н. Толстого «Лягушка и мышь». Лягушка и Мышь Лягушка и Мышь завели ссору. Вышли па кочку и стали драться. Ястреб видит, что они о нем забыли, спустился и схватил их обоих. Какие слова со звуком [йа] вы запомнили'’ Приведите примеры слов со звуком [йа]: - в начале слова: ягода, яблоко и т.д. в середине слова: одеяло, маяк. - в конце слова: свинья, змея и т.д. - Докажите, что (йа | шаспыП звук. Затем делают анализ буквы Я. Буква Я iiiaiaoi горло. А стоик и очень твердо! Ог буквы А до буквы Я Идет и азбука моя. - Как вы думаете, что обозначает такое выражение: «Выучить от А до Я»? Чтение слоговой таблицы. ПА ТА СЕ СА СО ЖЕ БА НЯ - Какое слово лишнее? Игра со словом КОЛОБОК
62 Конспекты занятий по обучению грамоте Физкультминутка Мы читали и устали, Дружно вес мы тихо петли, Ручками похлопази - раз, дна, три. Ножками потопали - par, дпа, три. Сели, встали, встали, сели И друг друга ве задели. Мы немножко отдохнем И опять читать начнем. Затем воспитатель предлагает поиграть в игру со «Шнуром-затейииком». - Давайте вспомним приемы работы со «Шнуром-затейником»: шнур может огнбат «кнопку», закручиваться вокруг «кнопки» или продеваться сквозь псе. Детям предлагают вышить слова: ЯНА, ДНЯ. Занятие № 3 Тема: Закрепление звука [йа], буквы Я. Цель: Закрепить звук (йа] и букву Я. учить детей запомиЕ1азь скоро- говорки па этот звук, читать слова с этой буквой, отгадывать загадки и выкладывать из букв слова на ковролине. Развивающая среда: разрезная азбука большого формата, буквы раз- резные (ВИНОГРАД), картинка с изображением Bimoipajia, слоговая таб- лица. Содержание Воспитатель предлагает детям послушать скороговорку: Ялик с якорем у Яшки, Якорь есть и па тельняшке. Моряк Яшка! Затем дети проговаривают слоги с повышением и понижением голоса в процессе упражнения: КИ - КЭ - КА КО - КЫ
Декабрь_ 63 ГИ-ГЭ-ГА-ГО ГЫ ХИ -ХЭ-ХА-ХО-ХЫ Или только звуки: [kJ, [х], [г ] - согласные; [э]. [а], [ы| гласные. Игра «Составим отгадку вместе» Детям раздаются буквы данного слова (ВИНОГРАД), и они на ковро- лине составляют отгадку. Загадка Я п черный, я и белый, Я и ловкий, я и смелый. Я без лестниц. без ступеньки IU любые влечу стенки. Ус зелененький завью, В грозди солнышка налью. И ребятам-малышам Все до капельки отдам. (Виноград) — Какие слова «спрягались» в -лом слове’.’ - Сколько в слове букв? - Сколько слогов? Как вы догадались? — Назовите первый слог, второй и rj. На какой слог падает удврснис'’ Загсы проводится упражнение «Дополни предложение». Воспитатель произносит предложение и предлагает детям увеличить его, последователь- но прибавляя по одному слову. Например: Сладкий виноград. Созрел слад- кий виноград. Уже созрел сладкий виноград. И т. д. Читаем стихотворение легко громко. Ан да Я! Всем па свете буква Я Доложить готова: - А вы знаете, кто я? Вы не знаете, кто я: Я нс только буква Я - Буква, слог к слово! (Я.Я-МА, АКАЦИЯ). Чтение слоговой таблицы и слов.
64 Конспекты занятий по обучению грамоте БЕСЕДА БЕ РЯ ПЕ ЗАРЯ ДЕ СЕ НА ДЕТИ ПЕПА ЗА ти ДА ЛЕНА БЕДА Физкультминутка Раз подняться, потянуться. Два-согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка. Головою три кивка. Иа четыре - ру Kit шире. Пять - руками помахать. Шесть на стульчик сесть опять. (соответствующие двиляхния) Учим пословицу: «Своя семья — самые верные друзья» Затем индивидуальная работа по разрезным азбукам. Составить из букв слова: Семья - СЕМЯ (Анализ). Составить из букв отгадку на загадку: Кто по земле ходит, а неба не видит? (Свинья) Вместо хвостика -крючок, Вместо носа - пятачок, 11я гачок дырявый, А крючок вертлявый. (Свинья) Занятие № 4 Тема: Гласный звук [йу |, буква Ю. Цель: Познакомить дезей с гласным звуком [йу] н буквой Ю, нахо- дить звук в словах в трех позициях, сравнить слова иа слух, продолжать учи гь детей читать слова по слоговой таблице, по- знакомить детей с новой игрой В. Воскобовича «Копилка букв». Развивающая среда: разрезная азбука большого и малого формата, слоновая таблица, сюжетные картинки, игра В. Воскобовича «Копнлга букв».
Декабрь 65 Содержание Воспитатель анализирует звук [йу]. - Звук гласный, образуется голосом при почти полном отсутствии шума. При произношении губы округляются и вылетаются вперед. С мяг- чает впереди стоящий согласный звук. Звук [ну] в трех позициях: — в начале слова: К>1Я, Юра, юла. - в середине: клюшка, шлюпка, клюв. - н конце: рою. дую. жую. Сравнить на слух два слова, чем они отличаются? ЛУК - ЛЮК Па чти похожа буква Ю? Чтобы О не укатилось. Крепко к столбику прибью. Ой. смотри-ка. что случилось: I кшучкяась... буква 1О Затем читают слова: Юра, Юля, НЮРА. В слове НЮРА заменим букву Ю на С), что получилось? (НОРА) Разобрать слово 1ОР/Х. — Сколько букв? Назовите гласные, Сколько сокзпсиых? Сколько слогов? Кого называю, Юрик? Юра? Юрин? Чтение по слоговой la&niuc. Физкуа ынминутка А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись А потом руки вниз. Раз. дна, три. четыре - Вот летит ракет а ввысь! 3 - 12*14.Б0НДЯРв«К0
66 Конспекты занятий по обучению грамоте (1-2: стойки па носках, руки - вверх, заданы образуют «купая ракопы»; 3-4: основная стойка). Работа на ковртошпе. Ко.т.1сктшшое составление отгадок на загадки: Ночь. I 1о если захочу, Щелкну раз - И день включу. (Выключатель) - Какое слово «спряталось»? (Ключ. ель). Из меня берут норою Реки свой исток. Л в руках твоих открою Я любой замок. (Ключ) - Составьте предложение со словом КЛЮЧ. Звуковой анализ данного слова. Затем воспитатель знакомит детей с новой игрой В. Воскобовича «Ко- пилка букв». В эту игру входят: - игровые карточки. I In каждой карточке: три буквы грех размеров, трех цветов, трех начертаний; — два листа положения и призовые колодовые карточки. Игровые карточки можно сортировать с помощью призовых по следу- ющим признакам; - буква: имеется 10 карточек с изображением буквы «Шута-акробага»: А - Арлекин О - Оряекии Ы - Ырлекин У - Урлекнн Э-Эрлскип - цвет (три карточки с шутами разного цвета): фиолетовый, оранже- вый, голубой. предлог (в зависимост н от расположения буквы на игровой карточ- ке. можно использовать пять предлогов): - шут - на - сундучке -иод- -около- Я - Ярлскин Е — Ёрлекик Ю Юрлекии И - Ирлекнн Е - Ерлекин
Январь 67 -перед- -за- размер (это карточки с сундучками). - большая буква - большой сундук. - средняя средний, -маленькая - маленький. 11ре:кдс чем приступить к ш рам, вместе с детьми внимательно надо рассмотреть карточки и отметить на инх все признаки цвет, размер букв, а также их нроетрат ют венное расположение от носитопьно большой буквы, ис- пользуя предлоги «ОКОЛО» «В» «НЛ» «ПОД» «ПЕРЕД»-«ЗА». ЯНВАРЬ Занятие № 1 Теми: Закрепление звука [йу], буквы IO. Цель. Закрепить с детьми звук [йу) и букву К), продолжать учить де- тей читать слова по слоговой таолицс, учить детей находить изображения предметов в игровизоре и написать на изобра- женном предмете недостающую букву в слове. Развисающая среда: слоговая таблица, разрезная азбука, сюжетные картинки, игра В. Воскобовича «Тысячеелов», нгровм-юр. Содержание Воспитатель начитает занятия с размитпеи. Догоняй! РА-РА-РА - начинается... (игра/. РЫ-РЫ-РЫ - у мальчиков... (тары). РО-РО-РО у пас повое... (ведро). РУ-РУ-РУ - продолжаем мы (игру). РЕ-РЕ-РЕ стоит домик на... (горе). РИ-РИ-РИ сидят на ветках... (снегири). Затем коллективное составление из букв большого формата отгадки на загадку па ковролине: Зонтик я - весь белый-белый, Я большой и очень смелый, 3'
68 Конспекты занятий по обучению грамоте Я но воздуху летаю. С облаков людей спускаю. (Парашют) Ч тонне слоговой таСйииды с договаринанием до целого осмысленного предложения. ЮЖ ЮР кий ный СА лют УМ ня ЮЖНЫЙ ЮРКИЙ САЛЮТ САНЯ ЛЮТНЯ УМНЫЙ Затем воспитатель предлагает потрать в игру «Тысячеслов» - нсраз- резной лист (приложение к ш ровому обучающему средству «Игровизор»). Игра «Найди предмет» Попросить детей найти изображения предметов, названия которых начинаются (заканчиваются, есть в ссрсдипе слова) звуками [с]...[.ч], [зг] и т. д. Написать на изображенном примете недостающую букву (буквы) в слове. Физкультминутка Рано утром я встаю. Звонким голосом пою. Умываюсь, одеваюсь И за дело принимаюсь: Я квю, я пилю. Я рисую, я играю... и т. д. Затем воспитатель предлагает поиграть в следующую игру «Рассмот- ри картинку». - Возьмите приложение к игре «Скла душки» - «Тысячеслов» и най- дите изображенных па листе животных, еду, посуду, одежду. Обведите их фломастером. Затем дети называют каждый предмет, вспоминают слог, который надо добавить, чтобы получилось название предмета, дописывают его. Занятие № 2 Тема: Гласный звук [йо], буква Ё.
Январь 69 Цель: Познакомить детей с гласным звуком [ио] и буквой Ё, учить детей выкладывать слова из разрезной азбуки на ковролине, знать мягкость и твердость согласного звука, узнавать такую букву изображает шуг-акробат. Развивающая среда: разрезная азбука, слоговая таблица, игре R. Вос- кобовича «Копилка букв». Содержание Воспитатель знакомит детей с гласным звуком [йр]. [йо] это ызасный звук. Дети доказывают необходимость звука [йо] и приводят слова с [йо] в грех позициях: - в начале слова: елка, ёж. ергмть. - в середине: Семён, Лёва, Лепя, Лёша и тд. - в конце: мое, твоё, белье. — Сейчас, дети, вы узнаете, как читается (произносится) согласный перед Ё. Коллективная работа с ковролином. 11а ковролипе слова: ваз вол иск' - Сколько звуков в слове ВОЛ? - Как слышится первый звук? Какой гласный звук в этом слове? Воспитатель прост детей цреобразовпгь слово ВОЛ в слово ВЁЛ. - Как теперь слышится первый звук в слове? Можно ли оставить О после первой согласной? (Нет, тогда получи- лось бы опять слово ВОЛ). Так же преобразуются слова ВОЗ, НОС. Обязательно обращается вни- мание па изменение значения слов. Сопоставление слов- ВОЛ НОС ВОЗ ВЁЛ НЁС ВЁЗ - Как читается первая буква в каждой ларе слов? (В первом твердо, во второй ыяека). Когда согласная читается твердо? (Перед буквой О). - Когда она читаегся мягко? (Перед буквой Ё). Чтение слогов с договарнваиием до целого слова: зю ... шадь во... ли по ... лка со ... м Лё... ша вё...дра пё ... рышко Сё ... ма То .. ия тё... 1Я
70 Конспекты занятий по обучению грамоте Загсы дети рассматривают элементы буквы, обсуждая сходство и раз- личие с буквой Е- Буква «прописывается» в воздухе. Бу ква-«клл юч ка» Ёлка, Ёж И ёрш. И всё ужасно колко И ёж. и ёрш, и ёлка. Воспитатель предлагает детям почитать по слоновым таблицам: 1IIA НЯ ВА ЛЯ СО ЗЕ ПЛ КЛ ЛЁ-НЫЙ С некоторыми слонами дети составляют предложения (новее шоватсль- иыс, вопросительные. восклицательные). Физкультминутка Раз. два - стоит ракета. Три, четыре - самолет. Раз, два - хлопок в ладоши, А потом на каждый счет: Раз. два, зри, четыре - Руки выше, плечи шире. Раз, два. три, четыре И иа месте походили. (3 раза). Затем воспи нагель предшп аст поиграть в шру «Копилка слов». Игра «Кто эю?» Воспитатель берет карточки «буква» (в случае правильного ответа они будут призовыми карточками). Показывает одну из них ребенку, напри- мер, «Урлекин». Закрыть рукой букву У и спросить детей: «Какую букву по- казывает шут-акробат?» и тдь Занятие № 3 Тема: Закрепление звука [йо], буквы Ё. Цель: Закрепить с детьми звук | йо] и букву Ё, П[»>до4жать учить де- тей выкладывать слова на ковролине из разрезной азбуки, раз-
Январь 71 впвать внимание к звуковой и смысловой стороне слова, фор- миронагь умение быстро ехвигывагь смысл читаемого, запо- минать. строить высказывание. Развивающая среоа: разрезная азбука большого формата, сюжет- ные картинки. Содержание Скороговорка; Проворонила ворона вороненка. Чистоговорки: 1 а-та-та у нас дома чистота. Тё-тё-тё - отложи своё шитье. То-то-то - стали мы играть в лото. Ать-ат ь-ать - мы идем гулять. Лт-агт-ат берем с собою самокат. Работа на ковролине. Забодал меня КОЗЁЛ, на меня он очень зол. Сравнение и анализ слов. КОТЁЛ и КОЗЁЛ Игра «Составим слове» Воспн ia।ель раздает буквы он адки на загадку. Дети составляют сло- во, а затем предложение с ним. В Золотой клубочек Спрятался дубочек. (Желудь) Затем дейт читаки- слова, составленные iw букв большого формата: СЛЁЗЫ, ПОЁШЬ, Пбе, ЗАНЁС. Сравнить слона; ПОЕШЬ, ПОЁШЬ, составить предложения с ними. Физкультминутка ' ' К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз два, три, четыре Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно,
72 Конспекты занятий по обучению грамоте Делал ь гак рукам» нужно: Вместе раз, это брасс. Одной, другой - это кполь. Все как один плывем как дельфин. Вышли на берег крутон 11 on правились демог Воспитатель предлагает детям вспомнигь, что -какое ударный слог? Ударный слог; Ударный слог - Он на шан так недаром... Эй псвидлмка-мологок, Отметь его ударом’ И молоток стучит. стучит, И четко речь моя звучит. Составить предложения со словами: ГВОЗДИКИ, ГВОЗДИКИ. Игровое упражнение «Дополни предложите» или «Продолжай» Лида читает... (скачку). Мама сшила... (пла>пье). Папа привез... (рыбу). Птичка прилетела... (сх>га). Мы открыли... (качатку). Занятие № 4 Тема: I лухон согласный тук [ц], буква Ц. Цечь: Познакомить детей с глухим согласным звуком [ц] к буквой Ц, продолжать учить детей определять место ’пука в грех пози- циях, учить по схемам выкладывать все гласные буквы. Рачеиеающая среда: разрезная а гбука большого и ма лого формата, сюжетные картинки, слоговая таблица, игрэ В Воскобовг.ча «Конструктор букв». Содержание Воспитатель делает анализ звука. Звук [ц| - произноси гея всегда твердо. Ilperpa та образуется передней частью стенки языка. Звук [ц] сложный, он состоит из звуков [т, и [с], кото- рые произносятся быстро один за другим. Если поднести руку тыльной сто-
Января 73 ронон ладони ко pry го при произнесении тука ц1 ощущается один удар воздушной струи, а не два. как при 1 JC или ТЫС Определить на слух слова со звуком [и] в четверостишии: Любовалась цыплятками курица: Ч.о пи цыпленок - то умница! Молодец. удалей. Очень ценный птенец! Учим пословицу: Цыплят по осени считают {говорится тоеОа. ког- да преждевременно судят о результатах чего-либо). Определение мести звука [nJ в трех позициях: е начала слова: цатля, цветок, цель. середине: пуговшт, курица, мшьцо. в конце: заяц, певец, немец. (Дети приводят свои примеры). На что похожа буква Ц'* Вот какая букве IV С коготочком иа конце. Коготок-царапка, Как кошачья панка. У буквы Ц достав билет. Мы побывали в цирке. Медведь ведет мотоциклет, А цапли гассажкркл. Чтение слоговой таблицы и стоя. ПА РЫ ПАРЫ ПАРИ ЦА РИ ЦАРИЦА ИГ НЫ ЦЕ ны РЫЦАРИ ПАНЫ Из буки па ковролине составить слова: БОЕЦ.СИТГЦ, ЦАРЬ. Физкультминутка «Цвп.ин Очень трудно так стоять: Ножку на пол не спускать.
74 Конспекты занятий по обучению грамоте И не падать, не качаться. За соседа нс держаться. Затем воспитатель предлагает детям выложить вес гласные буквы из «Конструктора букв» и вспомнить, па что похожи эти буквы? ФЕВРАЛЬ Занятие № 1 Тема: Глухой согласный звук [ч], буква Ч. Цель: Познакомить детей с глухим согласным звуком [ч] и буквой Ч, учить дртей приводить примеры слов с этим звуком в трех пози- циях, развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова. Развивающая среда: разрезная азбука, сюжетные картинки, слоговая таблица. Содержание Характеристика звука. Передняя часть стеикн языка вместе с копчи- ком языка образует смычку с верхними альвеолами, переходящую незамет- но в щель между ними. В русском языке звук (mJ произносится мягко. Затем воспитатель читает рифмованные строки, дети проговаривают вместе с воспитателем. Чо-чо-чо, чо-чо-чо - У меня болит плечо. Чу-чу-чу, чу-чу-чу - Нет. к врачу я не хочу. Ча-ча-ча, ча-ча-ча - Буду плакать у врача. Чи-чи-чн, чп-чи-чи - Помогают нам врачи. Чу-чу-чу, чу-чу-чу - Ну, тогда пойду к врачу. - Какой звук произноезпея чаще друз их? Место звука [ч] в трех позициях (примеры приводят дети с помощью воспитателя); с начале слова: чай, чулок, чайка, чемодан, часы, Чшшолнпо. чеснок;
Февраль 75 в середине: бочка, точка, ночка, дочка, кочка, печке, спичка, птичка, печенье; в конце: ночь, дочь, сыч, луч, печь. мяч. плач. П|юводится анализ некоторых слов, составляются предложения. «Почему появилась ошибка» (занимательное упражнение) На верхушке каланчи День и ночь кричат врачи. А о чем они кричал. Вы спросите у ребят. На что похомеа буква Ч? Л нотою мяч поддела, Ч поймать ек> хотела. Ждет и ждет. Устала ждать, Л мяча все нс внда-i ь. Веселое четверостишие: Четыре в комнате угла. Четыре ножки у стола. И по четыре ножки У мышки и у кошки. Преобразование слов ну гем замены букв: грач - проч: дочка - точка - кочка - банка: печка - пачка почка и г.д. Чтение слотов с договарнванием до целого слова: ЧА ... ща, ЧУ ... .юк. ЧЕ ... лоаек. ЧИ ... леи. Чтете слоговой lawiHiiu и слов. ЧА ХО ПАР ЧАСЫ УЧИ СОЧИ ХОЧУ ЧУЧЕЛО ХОЛОДА МЯЧИ ДАЧА ПАРЧА СОДА ЧУ СЫ СО ЧЕ ЛО МЯ ЧИ ДА У Физкультминутка Имитация движения колес под скороговорку:
76 Конспекты занятий по обучению грамоте Мчится поезд, скрежеща: Жс-чс-ща, же-че-ша. (несколько раз) Две сестрицы две руки Рубят, с i роят. роют. Рвут на грядке сорняки И друч дружку моют. Месят recto две руки - Левая и правая. Воду моря п реки Загребают, плавая. (соолжетствующие движения) Воспитатель предлагает детям составить из букв и слогов отгадки на загадки: Всё идут, всё идут, Только с места нс сойдут (Чаем) Он упрямый н пузатый. Больно быот его ребящ. Отчего беднягу бьют? Оттого, ч го он надут. (Мяч) На голове ну юница В носу решето. Одна рука, да и та па спине. (Чайник) Два близнеца, дна братца На нос верхом садятся. (Очки) Составляются предложения с этими отгадками. Занятие Ns 2 Тема- Сопоставление звуков [ч] и [ц]. Цель: Сопоставить звуки (ч] и |ц], определять. сколько слогов в сло- вах, знать ударный слог, учить детей работать со шнуром: шнур
Февраль 77 может огибать «кнопку», закручиваться вокруг «кнопки» или продеваться сквозь нее. Развивающая среда: разрезная азбука, сюжетные картинки. игр* В. Воскобовича « Шиур-зитсйнн к». Содержание Арт нкуляциониая разминки. Ча-ча-ча - горит в комнате свеча. Чу-чу-чу - молоточком я стучу. Оч-оч-оч наступила ночь. Цо-но-ио - на руке кольцо. Цы-цы-иы - поспели огурцы. Ец-ец-ец - очень вкусный огурец. Скоро! оворки Шубка овечки теплее печки. Цапля, стоя на крыльце. Написала букву Ц. Затем воспитатель предлагает сравнить слова в загадках. Спинкою -зеленовата. Животиком желтовата. Черненькая шапочки И поноска шарфика. (Синица-синичка) Может и разбиться. Может и свариться. Если хочешь - в птицу Может превратиться. (Яицо-яичко) Кто целый век в клетке? День и ночь стучи г оно. Словно бы заведено. Будет- плохо, если вдру| Прекратится зюг шук. ( Сердце-сердечко) Сравнить и сделать звуковой анализ слов: ЗАЯЦ-ЗАЙЧИК. Количе- ство звуков, букв, слоюв, ударный слог.
78 Конспекты занятий по обучению грамоте Загадка Ис барашек н нс ког. Носит шубку круглый год. Шубка серая для .чета. Для зимы - другого цвета. (Какого?) Физкультминутка Чн-чи-чи - (три хлопка) Черные грачи. (pVKU « СП1Ор(>НЫ. MUXU рукичи) Чок-чок-чок (три хлопка) Черный каблучок. (руки ни поясе, топанье ногами). Зятем воспитатель предлагает с помощью шнура-затенпика «вышить» буквы Ч и Ц, а затем «вышить» слова. Например: час, цок, что, цыц и т.д. Занятие № 3 Тема: Звук [щ] и буква Щ. Цель: Познакомить детей со звуком [щ] и буквой Щ. дагь понятие, что звук - глухой согласный, продолжагь учить детей читать по слоговой габлинс. развиват ь психические процессы внима- ния, памяти мышления, формировать умение соотносить на- звание буквы с сс изображением. Развиеающия среда: разрезная азбука большого формата, слоговая таблица, игра В. Воскобовича «Копилка букв» Содержание Характеристика звука. |щ]- глухой согласный звук, всегда произно- сится мягко. Кончик языка находится за верхними зубами. Звуки [ж] [щ], [ч] [ш| называются шипящими. Звукоподражание: так шипит яичница на сковородке, такой звук издаст щетка, когда сю чистят вещи. Скороговорки Щстнгга у чушки, чешуя у щуки. Щиплем мы щавель на щи.
Февраль 79 Показан. картинки с изображением предметов, а дети определяют звук Гад] в трех позициях: в начале слова. щепок, щука. щетка, щит; в середине-, овощи, я ши к, ящерица, клещи; в конце, л чаш. лещ, клещ к т.д. На что похожа буква Щ? Вот какие Щ и Ц: С когогочком на конце. Коготок- царапка Как кошачья лапка. На расческу Щ похожа. Три зубца всего? Ну что же! Затем коллективное составление слова ЩАВЕЛЬ иа ковролине нч букв большой разрезной азбуки, а затем его анализ (сколько букв, сколько слогов. ударный слог, сколько гласных, какие согласные, правильное про- изношение). Чтение слогов и слов по слоговой таблице. ЩЕ ЩУ ПЛА ЛЕ ти ПИ ЩИ ки НА ЩЕТИНА ПЛАЩИ ЛЕЩИ ПИЩИ ЩУКИ Составляем смешные слова: Щспла, Щики н др. Физкультминутка Ща-ща-ща (три хлопка) Кто ходит без плаща? (шаг с высоким подниманием ног) Щл-щи-щи - (три хяопка) Щиплем мы щавель на щи. (присесть, движения, имитирующие сбор травы) Восиитагель предлагает поиграть в игру «Копилка букв».
80 Конспекты занятий по обучению грамоте Bocmrrai ель показывает все гласные ЯуЯЬы (с шутамi--акробатами),дети проговаривают их. Затем вешает их на ковролине, и дети пропекают их, как песенку; А-О-У-Ы-Э Я-Г-Ю-П-Г и запоминают се. А «тем воспитатель просит детей положить в ряд пять «букв» (лпи могут быть Л-О-У-Ы-Э tint Я-jf Ю И-Е). - Постройте ряд из игровых карточек с точно такими же брсвамп, сна- чала большой, ржмср)т (затем среднего или маленького). «I де шут?» (работа с карточками кПреЛчог») Перед дегьмн на говролинс распределены все карточки с пре (лотами. Воспитатель вызывает ребенка и нредаагаог ему показать карточку, на кото- ]юй шут спрятался ЗА или сидит ПЕРЕД сундучком, г т д„ называя только пред, юти Воспитатель оставляет на ковролине три карточки с предлогами, на- пример, «НА», «В». «ЗА» и просит детой подобрать к ним пары («ПОД», «ОКОЛО», «111 Р1:Д»), Занятие № 4 Тема: Звуки [ф*]. буква Ф. Цель: Познакомить детей с глухими ссг (ясным звуками [ф], Г] и буквой Ф. определить место >нука в словах в трс х позициях, продолжить учить летей читать по карточкам из игры В Вос- кобовича «Складу Гики». Развивающая реда: разрезная азбука большого и малого формата, сюжетные картонки. слоговая таблица, карточки из тиры В. Воскобовича кСкладушки». С одержание Воспитатель показывает букву Ф и даст характеристику этой буквы. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки, щеки нс наду- ваются. Нижняя губа образует шель с верхними зубам» Струя воздуха узкая. Hi ра «Кто больше запомнил слов со зву ком Ф» Воснитатс-и читает, интонационно выделяя звук [ф]:
Февраль 81 Фокусник.-ветер флага коснулся Факелом в небо флаг мой взметнулся. Фокусник-ветер флагом 111 pair! Факел мой алый, гори не сгорай! - Кто запомнил слова СО звуком [ф]? lOtusem детей). Место звука [<Ь] в трек позициях: в начале слова: форма, фотография фантики, фартук, фонтан; в середине: цифры, кофта, туфли, буфет; в конце: шарф. граф, гольф и г.д Ня что похожа буква Ф-’ С этой буквой на носу Филип прячется в лесу. (Элементы буквы епроиисываюпи я» ввитдпе) Чтение слогов с договариваиисм ло целого слова. Фн ... лин Фа ... я Фе ... дя Фс ыа Составление приложений с этими словами Преобразование предло- жений, и зменснис их смысла. 11апример: 11а дереве сидел филин! Но дереве сидел фицин? На дереве сидел филин. Чтение слоговой таблицы и слов. ФО ны ГРА со то НА аи я РИ ФОНОГРАФИЯ cJXJl 1ЛРИ ФОТО СОФИЯ ГРАФИНЫ Коллективное составление слова из букв большого формата на ков- ролине. Заз адка Цисты лнлово-енние. Как капельки черни.. Пришел из леса с ними я И маме подарил. •'Фиалки) Затем звуковой анализ слова ФИАЛКИ. Схема слова.
82 Конспекты занятий по обучению грамоте Физкультминутка Фшш1 серый, филин старый, А глаза горят, как фары. Филин - прыг, филин - скок. Филиненку дал флажок. Филиненок рал, рад - Два фонарика горят. Сидит филин и вздыхаег, Сам себя в сердцах ругает: «Ух да ух, ох да ох! Стар я стал и очень плох. А сегодня у реки Потерял свои очки. Я не просто Филя, Я Филя-простофиля!» Индивидуальная работа до разрезным азбукам. 1) Составить из букв от i адки на загадки: Весь день стоят иа улице, Прохожим улыбаются. Их служба начинается. Кода уже смеркается, И не погаснут до зари 1 лаза ночные... (фонари) Возле пальмы водяной 11ам прохладно в лет иий зной. (Фонта») 2) Из букв составить названия городов (Киев, Москва, Пермь и тд.). 3) Чтение карточек с буквой Ф из шры «Складушки»: чтение слогов, расположенных справа, слева; надев родную нахлобушку с буквой Ф, чте- ние слов (флаг, фара, сифон, футбол, шкафы).
Март 83 _________ .... - - ,— = Нахлобушка (игра «Гысячесюе,') Карточка (игра «Складушки») ф ФА ФП ФУ ШКА ФЫ ФЭ СИ Г ЛАГ РА Н Т50Я ФЬ ФЯ ФЁ ФЮ ФИ ФЕ ФЕ ДЯ ФЫРКАЕ Т ПОВ< ЮЛУ: ФИ НЕ НАДО, ФУ - НЕ БУДУ. ВО ДВОРЕ К ГОМУ ПРИВЫКЛИ, ДАЖЕ ПРОСЯТ: «ФЕДЯ ФЫРКНИ.» МАРТ Занятие № 1 Тема: Звук [э]. буква Э. Цель: Познакомить детей со звуком [э] ц буквой Э, дагь понятие, что этот звук: - гласный, придумывать слова с этим туком в грех позициях, учить сое. деля lb слова отгадки на загадке- Раздирающая среда: разрезная азбука, сюжетные картинки. рассказ ЛИ Толстого «Эскимосы» Содержание Воспитатель поклшваез, как нужно произносить звук |э]. Губы рас тянуты как при улыбке; звук образуется ирй участии средней части спин- ки языка. Произносить голосом, его можно гяпуть. спеть и т.д Эго i «яс- ный >вук. Затем лети придумывают с това, гас слышится звук [nJ, втрех позициях; в начале с ива: эхо, этаж, Эдик, экран, экзамен. Элла. Эмма. ЭдуарЙ! в середине, дуэт, поэт. в конце: алоэ, каноэ (легкая спортивная лодка с одним коротким веслом). На что похожа буква Э ’ Сравнение Э и С
84 Конспекты занятий по обучению грамоте Буква Э на С’ дивится. Словно в зеркало глядится. Сходство есть наверняка. Только нету языка Это Э: С открытым ртом И большущим языкам. Кто со всеми говорит, а самого нс видно? (Эхо) Эхо слышно гут и та.м - Эхо ходит по горам. «Эхо, спус» ишься сюда?» Отвечает эхо: «Да-а-а». Затем kqmckhibhoc составление слон - отгадок на загадки - из букв большой разрезной азбуки. К нам во двор забрался крог. Рост землю у ворот. Тонна в рот земли войдез. Если крот раскроет рот. (Экскаватор) Что по проводам В дом приходит к нам? По ночам, когда темно. Освещает дом оно. (Электричество) Физкультминутка Мы шагаем друг за другом Лесом н зеленым лугом. Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. Раз, два. три, четыре, Полетели, закружились. (имитация движений) Индивидуальная работа по разрезным азбукам.
Март 85 Составить из букв отгадки на загадки: 11а всякий зов даю ответ, Л ни души, ни тела нет. (Эхо) Кто. нс учившись, говорит на всех языках? (Эхо) Чтение рассказа П.Н. Толстого «Эскимосы». Занятие № 2 Тема: Разделительный твердый знак буква Ь. Разделительный мяг- кий знак. Цель: Познакомить детей с разделительным твердым и мягким зна- ками. учи i ь детей наращивать слове, сост являть предложения, формировать умение быстро схватывать смысл услышанною, строи 1ь высказывание. Развивающая среОа: разрезная азбука. сюжетные картинки. Содержание - Эта буква (Ъ) не обозначает звука. Она разделяет гласный и согласный. - Какая еше Сукна н русском языке нс обозначает звука? (Мягкий знак). Скорш оворка Съел молодец тридцать три ниро>а С пирогом, да все с творогом. Знакомство с буквой Ъ. Был мягкий тнак высоковат. Сказали буквы eiporo: - Эй. наклонись немного! И так согнулся он, чудак, Ч то превраз идея в твердый знак. Мягкий знак живет беспечно, Он без кепки ходит вечно. Л упрямый твердый знак Кепку носит только так.
86 Конспекты занятий по обучению грамоте На что похожа буква Ъ? Дверь «крылась. ?\п-ай-ай! Вот он ключик. Открывай. Используя прием наращивания к вставки букв в данное слово, пока- зать значение Ъ. Обратить внимание детей на смысловое изменение слов. Составить предложения с измененными сломмп. ЕЛ СЕЛ-СЪЕЛ; СЁМКА СЪЁМКА; ЕХАЛ - СЪЕХАЛ - ПОДЪЕХАЛ - ВЪЕХАЛ. Сравнение разделительных Ъ и Ь знаков: Какой подъем. Крутой подъем! А мы подьсм Возьмем вдвоем. И ближе будет высь! 'Гы только обопрись! КОЛЯ - КОЛЬЯ, ЛЬЮТ ПЬЮТ. КОПЬЁ, БЕАТЬЯ. ДАРЬЯ /р«зг1е»и- телъный Ь разделяет гласный и согласный звуки. но согласный перед Ь зву- чит мягко). Физкультминутка Я иду и ты идешь - раз, дат. три. Я пою и ты поешь раз, два, три. Мы ндсм и мы поем -г раз, два. три. Очень дружно мы живем - раз, два, три. Я тетрадочку открою и как надо положу. Я от вас, друзья, нс скрою: ручку я вот гак держу. С'яду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь. Игра «Путешествие» — Сейчас, ребята, мы с вами отправимся в Африку! Пусть каждый из вас выберет свои любимый видтранспорта. Кто-то полетит на самолете, кто- то поедет на машине и т.д. Дети сое гавляют и з букв п слогов слова: САМОЛЕТ, 11АРОХОД, ЛОД- КА. МАШИНА и т.д. Затем из букв составить отгадки на загадки: Сиди г - зеленеет.
Март 87 Летит - пожелтеет, Падет - почернеет. (Листья) Мы лесные жители. Мудрые строители. Из иголок всей артелью Строим дом себе под елью. (Муравьи) Составляются предложения с этими отгадками. Какое веселое слово «спряталось» в отгадке (в слоне «муравьи»)? -Ура! Игра «Попробуй сам» Восни! отель начинает предложение, дети заканчивают. Толя с Васей возвращались из... (шкалы). Летом мы решили пойти в... (поход). С детства мы любим... (читать). Кошка взобралась на дерево, которое... Кошка взобралась иа дерево, чтобы... Кошка взобралась иа дерево, когда... Кошка взобралась на дерево, потому что... Занятие № 3 Тема: Двойные согласные. Цель: Познакоми ть детей со словами, где сеть двойные сот лесные, и учить их выкладывать из разрезной азбуки, чи i агь слова, учить детей дописывать недостающую часть слова иа предмете. Развивающая среда: большая разрезная азбука, игра В ВоскоСювичл «Тысячеслов» приложение к игровому обучающему средству «И^товизор». Содержание Скороговорки: 11о утрам мой брат Кирилл Грех крольчат травой кормил. Возле грядки две лопатки, Возле кадки два ведра
88 Конспекты занятий по обучению грамоте Воспитатель чн ист отрывок из стихотворения А. В. Кольцова «Косарь». Затем предлагается назвать слова, где согласный шучит более протяжно. Зажужжи, коса! Засверкай кругом! Зашуми, грана Подкошенная. (интонационно двойные согласные выделяются) Затем воспитатель просит детей сослмвигь на ковролине предложение из большой разрезной азбуки. Жуки жужжат. Индивидуальная работа ио разрезным азбукам. Загадка Плещет теплая волна В берега из чугуна. Опадайте. вспомните: Что за море в компате? (Ванна) Из букв написать слова: ВАННА, АННА, РОССИЯ, СУББОТА, ССО- РА, ДРОЖЖИ. Сосшнигь с этими словами предложения Физкультминутка Буратино потянулся. Раз нагнулся. Два - нагнулся. Грн - нагнулся. Руки в стороны развел - Ключик, видно, нс нашел. Чтобы ключик нам достаггь, Нужно на носочки встать. (соответствующие движения) Воспкштсль просит детей взять лист пособия «Тысячеслов» нераз- резиой п вложить ею в «Игровизор». Игра «Обведи букву (слог)» Воспитатель предлагает детям обвести фломастером буквы, буквен- ные блоки, слоги. Сначала дета выбирают их произвольно, затем по просьбе воспитателя.
Март 89 Допиши C.IOHII Воспитатель предлагает детям назвать букву в верхнем прямоуголь- нике листа пособия «Тысячеслов» и предмет, изображенные под ним. Вос- питатель просит промигать слог или буквенный блок, который написан пе- ред или после каждою предложения. 'Затем назвать ту букву (или слог), ко- торый необходимо вставить, чтобы получить слово. Детям, умеющим пи- сать, предложить написать недостающую часть слова на предмете. Занятие Ns 4 Тема: Алфавит Цель: 1 Ознакомить детей с алфавитом, знать, из чего состоя г слова, выкладывать слова из букв, мснят ь первую букву и читать но- вые слова, продолжать читать стихотворения в игре «Скпа- душки». Развивающая среда: алфавит, разрезная азбука, карточки из игры В. Воскобовича «Складушки». Содержание Мы говорим - произносим слона, предложения. Мы понимаем друг друга, разговаривая на одном я зыке. Слова состоят из звуков. Сами по себе звуки ничего ие обозначаю!. Произнесите звуки [о]. | я], [м]. Никто ничего нс поймет. Но если «и же звуки произнести в другом порядке - ДОМ. сразу становится понятно, что речь идет о с i роении, в котором живут люди. 11очсму так произошло? Давным-давно звуки речи складывались в определенный порядок, стали словами, которые имеют значение, смысл. Каждый звук в слове за- нимает свое место. Например, в слове КОТ на первом месте звук [к], на втором - [о], на третьем - [тф Если мы изменим порядок звуков, то полу- чатся слова ТОК, К ГО. заменим хотя бы один из звуков (БОТ, КОД) или прибавим еще один (СКОТ), то появя тся новые слова. Вот почему очень важно правильно произносить, а также правильно, грамотно писать слова. - Буквы окружают нас всюду. (Примеры/. В русском языке 33 буквы. Воспитатель вешает весь алфавит на ковролин и но методике И. А. Зай- цева учит с детьми «Песенку алфавита». Песенка-азбука Тридцать три родных сестрицы. Писаных красавицы. На одной живут странице.
90 Конспекты занятий по обучению грамоте А повсюду славятся! К вам они сейчас спешат, Славные сестрицы. Очень прося г всех ребя г С ними подружиться! Познакомьтесь с ними, дети: Вот они стоят рядком. Очень плохо жить на свете Тем, кто с ними нс знаком. Б. Заходер Физкультминутка Мы хлопаем в ладошки Дружно, веселей! Хлоп, хдон, хлоп! Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают в ладоши под «хлоп») Ножкой, ножкой застучали Громче и сильней. Той, топ, топ. (руки на пояс и топают одной ногой) По коленочкам ударим Тише, тише, тише! (стоят и хлопают под слова по коленочкам) Ручки, ручки поднимаем Выше, выше, выше! Выше, выше, выше! Завертелись наши ручки. Сразу опустились. Покружились-покружились И остановились. (бросают руки вниз. кружатся - одна рука на поясе, друяая поднята вверх) Вопросы-шутки Как каплю превратить в цаплю? Можно ли из ноля получить соль? (Из букв дети составтют слова КАПЛЯ, НОЛЬ. Меняя первые бук- вы, получают слова ЦАПЛЯ, СОЛЬ).
Апрель 91 Затадкн Сама холодная, а людей жжет. Что за трава, что слепые знают? (Крапива) На ночь два оконца Сами закрываются. Л с восходом солнца Сами открываются. (Глаза) Два близнеца, два брагца На нос верхом садятся. (Очки) Из букв составляются слова на ковролине и за столами индивидуаль- но, затем можно провести анализ некоторых слов, составить предложения. Чтение текста карточек из тиры В. Воскобовича «Складушки» — по выбору детей. АПРЕЛЬ Занятие № 1 Тема: Закрепление пройденного материала: звуки, слоги. Цель: Упражнять детей в ч гении слогов, четко проговаривать звуки в словах, способствовать речевому развитию дошкольника. учи ть различать твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные звуки, выделять слоги, конс труировать слова. Развивающая среда: разрезная азбука, сюжетные картинки, игра В. Воскобов ича « Шнур-затейник». Содержание Воспитатель предлагает детям отправиться в путешест вие. Садитесь поудобнее. Сейчас мы с вами совершим путешествие в страну знаний. Едем на поезде. Мчится поезд, скрежеща: Же-че-тца, же-чс-ща.
92 Конспекты занятий по обучению грамоте - Какие скороговорки вы вспомнили? (Отлет детей). - Давайте вспомним алфавит. — Будем называть звуки по порядку. Вопросы: - Чем отличаегся звук от буквы? - Какие две буквы нс обозначают звука? Чтение трехбуквенных слов иа ковролине. шар сын рак жар сыр лук сон дом пух Пословица: грамоте учиться - всегда пригодится. Чтение слогов и составление слов на тему: «Домашние животные» ко БА КИ '0 РО ША со ДИ ВЫ ли ЗЫ сы КОРОВЫ СОБАКИ КОЗЫ ЛОШАДИ лисы Выставляются кпргочки с изображением этих животных. Беседа: Какое слово лишнее? (Лисы). — 11очему? - Чем отличаются дикие животные or домашних? Давайте вспомним за1адки об этих животных. Можно ли их приду- мать самим? - Какую пользу приносят домашние животные? А дикие? (О лисе). Сделки, звуковой анализ слова ЛИСА. — Сколько букв в слове? - Какие гласные? - Какие согласные? — Сколько слогов в слове? Первый слог? Второй слог? Назовите ударный слог. Физкультминутка «Если нракится тебе» Если нравится тебе, го делай так, (2 щелчка пальцами над гаяакой)
Апрель 93 Если правится тебе, то делай так, (2 хлопка в ладоши) Если нравится тебе, го делай так. (2 хлопка под коленями) Если нравится тебе, то скажи: «Хорошо!», Если нравится тебе, то другим гы покажи. Если нравится тебе, то делай псе. Точильщики Точим нож! Будет очень он хорош! Будет резать он припасы: Масло. сало, хлеб, колбасы. Помп торы, огурцы.. Угощайтесь, молодцы! Работа со «Шнуром-затейником». Депт вышивают слона: КОРОНА. СОБАКИ, КОЗЫ. ЛОШАДИ, ЛИСЫ. Занятие Ns 2 Тема.- Закрепление пройденного материала: слова, предложения. Цель: Упражнять детей в чтении слов, коротких предложений - по- вествовательных, вопросительных, восклицательных, про- буждать интерес к слову, пробуждать фонематический слух, познакомить детей с новой игрой В. Вот кобовича «Терем ки». Развивающая среда: разрезная азбука большого формата, индивиду- альные разрезные азбуки, таблицы с предложениями, модель предложения, игра В. Воскобовича «Теремки», картина. Содержание Воспитатель предлагает детям сравнить предложения: У мамы Саша. У мамы Саша! У мамы Саша? В одном пз предложений делаем замену точки на восклицательный, а затем па вопросительный знак. - Как надо прочитать предложение, если в конце стоит точка? Вос- клицательный знак? Вопросительный знак?
94 Конспекты занятий по обучению грамоте --- ----II — М.— — -.1. — » , Игра «В гости пришел Гном» Стук в дверь. — Кто это к нам стучится? (Один из детей идет к двери и приносит Гнома. У него картина. ни которой изображены .животные, но они не за- метны сразу - сливаются с окружающей природой). Дет и отыскивают жа(зд бабочку, кузнечика. ящерицу. - Как вы думаете, ребят а, зачем нужна такая окраски этим существам? - Интересно, а почему это ЖАБА такой большой друг Гнома? Ведь она такая некрасивая! (Рассказы детей о пользе этого животного). - Чем отличается жаба от лягушки? Звуковой анализ слова ЖАБА. Затем воспитатель раздаст детям буквы. вкидывает загадку: Шевелились у цветка Вее четыре лепестка. Я сорвать его хотел - Он вспорхнул и улетел. (Бабочка) Дети на ковролине составляют слове БАБОЧКА. Сколько слотов в этом слове? - Назовите первый, второй, третий. - Какой слог ударный? Хлопните в ладоши столько раз, сколько слогов в этом слове. - Какое слово «спряталось» здесь? (БОЧКА). Как можно сказать о бабочке? Какая она? (Легкая, воздушная, пре- красная). Игра: «Составим предложение» (используя модели слов). - Давайте, ребята, вспомним слона из песни: «В траве сидел кузне- чик. ..». Хотите быть словами в этом предложении? (Детям раздаются модели слов. Они выходят в определенной посяе- довапиаьности. Затем меняются местами, и предложение произносится уже по-другому). Гном: Спасибо, ребята. Вы так хорошо отвечали, что я решил при- гласить вас в гости на свою полянку, где у меня много цветов и бабочек. Но они необычные. У них есть загадки. Тому, кто хорошо прочитает вслух то, что написано на обратной стороне картины, я подарю цветок или бабочку. (На «поляне» разбрасываются карточки - цветы и ба- бочки. Дети их собирают и, стоя, каждый прочитывает ню, что там написано).
Апрель 95 Физкультминутка Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. (энергичные движения плечами, прыжки) Сели - травушку покушали, Тишину послушали. (приседания) Выше, выше, высоко Прыгай на носках летзео! (прыжки на месте) Познакомить детей с ноной игрой «Теремки» В. Воскобовича. - Игра состоит из 12 теремков (разноцветных деревянных коробочек с согласными буквами на гранях): 2 белых; 2 голубых; 2 желтых; 2 лиловых; 2 ореховых. Еще 12 сундучков (картонных кубиков-вкладышей с гласными буква мн на i-ранях): 2 синих; 2 зеленых; 6 двойных сине-зедепых; 2 знаковых. В белом теремке жпвуттолько парные звонкие, глухне согласные: (К - П, В - Ф). «Б» главная буква в этом теремке. На это указывает цвет те- ремка. В голубом теремке: парные звонкие, глухне согласные. Главная буква «Г» (Г-К,Д -Т). В лиловом теремке: непарные звонкие согласные. Главная буква «Л» (М, Л, Н, Р). В желтом; парные звонкие, глухие согааспые. Главная буква «Ж» (Ж, Ш, 3. С). В ореховом: непарные глухие согласные. Главная буква «X» (в слове «ореховый» есть звук [х]). В серебристом теремке живут: (секретный). Непарный мягкий согласный «И», заменитель согласных. В синем сундучке живут гласные А, О, У, Ы, Э (они показывают твер- дость согласного звука). В зеленом: гласные Я, Ю, Е, И, Е - они показывают мягкость со- гласного. Двойной сундучок: гласные ЛЯ, ОЕ, УЮ, ЫН, ЭЕ. В знаковом сундучке живут знаки - мят кий и твердый, молоточек обо- значает ударение, попугай - заменитель гласных и согласных.
96 Конспекты занятий по обучению грамоте Занятие № 3 Тема: Работа по разрезным азбукам. Цеяь: Упражнять детей в составлении слов из букв, слогов, читать слова и составлять короткие предложения. развива1ъ фонема- тический слух, развивать память, внимание, логическое и тво]>- ческос мышление, учить слиянию гласных и согласных букв, составлять трехбуквенные слова. Раживающая среда: индивидуальные разрезные азбуки, сюжетные картинки. играй. Воскобовича«Теремки»'. Содержание Bocninaiejjb показывает детям «Волшебный мешочек». В нем овощи и фрукты. Лет и на ощупь достают муляж и из букв па столе составляют его название. Чем отличаются овощи от фруктов? Затем предлагает дотям прочитать слоги на ковролине: ЛА ФА ля КО НО ЗА тя РИ РА Из слотов составить слова. Слово ФОНАРИ составить на ковролине. - Сколько букв в этом слове? - Назовите пзасиые, согласные. Назовите мя> кие согласные, твердые. - Сколько слогов в этом слове? - Назовите первый, второй, трети, ударный. Хлопните в ладоши столько раз, сколько слогов в этом слове. - Составьте предложения с этим словом (восклицательное, вопроси- тельное, повествовательное) Из слогов составить отгадку на загадку: Над лесами, над рекой Семицветный мост дугой. Если б мог я встать па мост - Я б рукой достал до звезд. (Радуга) Сделать звуковой ананиз слова РАДУГА и составить предложение. Затем воспитатель предлшаст детям вспомнить алфавит.
Апрель 97 Физкультминутка «Хомка» Хомка-хомка-хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встает. Щечки моет, шейку трет. Подметает Хомка хатку 11 выходит па зарядку. Рич, два, три. четыре, пять Хомка хочет сильным стать. (соответствующие движения! Воспитатель предлагает поиграть в игру «Теремки» В. Воскобовича. Игра «Паровоз и вагончики» Например: выбираем «паровоз» - белый теремок. Вкладываем в нею синий сундучок, произносим вслух БА-. Приставляем к паровозу «вагон- чик» -- желтый теремок и читаем получившееся слово БАК. Поворачиваем сундучок и читаем новые слона: БЛК-БОК-БУК-БЫК: БОР-БУР; ГАЗ-ТУЗ. Задание можно усложнить, сели менять и сундучки, и теремки: ЛАЗ-ЛАК-ЛУК-ЛУБ-ЛОВ-ЛЕН-ЛЕС-ЛЙС.-ЛИК. Занятие № 4 Тема: Забавные буквы. Цель: Помочь детям запомшпыласные буквы, учить различать цвет, размер, знакомить с принципом кодирования информации, раз- вивать в игре психические процессы внимания, памяти, мыш- ления. воображения, расширять словарный запас. Развивающая среда: игры В. Воскобовича «Забавные буквы». «Кон- структор букв». Содержание Игра «Пирад-аляе» - Дети, сегодня я вас приглашай» и цирк, но цирк необычный это Буквоцирк. На арене сказочного Букноцирка выступают- шуты-акробшы - веселые бу квята. Сейчас я вас с ними познакомлю. Арлекин. Орлекин. \фде- KiiH, Ырлскин. Эрлскин. Ярлекии, Ерлскин. Юрлекци. Ирлекин. Ёрлекин. Предложить повторить их имена. Игра «Песенка друзей» Шуты-акробаты иоюг веселые песенки без слов. 4 — 12414. Еоцдаротка
98 Конспекты занятий по обучению грамоте Арлекин тянет: «А-а-а». Орлекнн: «О-о-о». Уряскин: «У-у-у» и т.д. Предложить детям пропеть песенки акробатов. Игра «Любимая буква» У каждою акробата есть любимая буква. — 11азовите любимую букву каждого арт иста. Почему вы гак думаете? (Потому что имя этого артиста начина- ется с этой буквы. Потому что они похожи ни unit буквы). Игра «Волшебные сундучки» У каждого артиста есть свой волшебный сундучок. Представление продолжается. Звучит музыка, акробаты прыгают, кувыркаются, ходят даже вверх тормашками Вдр) г му тыка смолкает. Ап! Первым открывает свой сундучок Арлекин. 11а зрителей посыпались ананасы, апельсины, полетели аисты и даже аэроплан. Что еще может появиться из сундучка Арлекина? (Абрикосы, арбузы, автобусы. антенна, Анна...) Что может появиться из сундучка Орлекина'! (Очередь. очки, обетьяиа. облако, обувь, огород...) Из сундучка Уряекииа: утки, утоль. удочки, узоры... Из сундучка Ирлскина изюм. Иван, иволга, икра, ива... Из сундучка Эрлекииа. экскаватор, электровоз, электрик, эквилиб- рист... Из сундучка Ярзекина-. яблоко, ягненок, янтарь, яма. язык, яйцо, яго- да, ядра... Из сундучка Ёряекина'. ёж. ёлка, ёрш... Из сундучка Юрленина юбочка, юла, юмор, Юля, юбилей... Из сундучка Бряекишг. еда, единица, ежи, енот; ежевика... Ан гракт в цирке. Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, июнь...» Раз, два, три, чешре. пять! Вышли пальчики гулять. Этот пальчик в ясс пошел. Этот пальчик гриб нашел. Этот пальчик чистить стал. Этот пальчик жарить стал. Ну, а этот пальчик сл. Оттого и растолстел.
Май 99 Пальчиковая игра «Снегирек» Сел па ветку снегирек. Брызнул дождик он промок. Ветерок, подуй слетка. Обсуши нам снегирька. Игра «Разложить карточки по кодам» (игра «Копилка букв» в. Воскобовича) Посмотрите на этих шутов. Одинаковые они? Чем отэнчаются?(ЛЬ сткмами ризного цвета). Л сундучки ^пгшаковыс? (Разного размера: боль- шой. средний, маленький). Помогите буквам стать в свой ряд. Например: фиолетовые большие; оранжевые средние; голубые ма- ленькие. Игра «Конструктор букв» В. Воскобовича Акробаты пре/иагают поиграгь в следующую игру. Она называется «Конструктор букв». -Давай к вспомним, как называются детали конструктора: ворошки, утолки, клюшки, лапки, стрелочки, совочки большой и маленький. - Как называются остальные части игры’’ (Игровые поля, схемы букв). Арлекин просит из дета, тем сложить сто любимую букву. Какие детали нуж- но взять'? (Три стрелочки, большой и меленький совочек). А для буквы О? (Воротики. уголочек, стрелочку). Предложить детям сложить букву для лю- бимого акробата. Шуты-акробаты - очень дружные ребя та, пригэтштнют нас на хоровод «Дружба» (муз. Г. Парцхкаладзе). Дети танцуют. МАЙ Занятие № 1 Te.ua: Волшебные буквы. Цель: Учить детей складывать буквы из различных элемент он конст- руктора, трансформировать одну букву в другую. помочь ре- бенку' запомнить графический образ каждой буквы. Совершен- ствовать интеллект, развивать меткую моторику и координа- цию движений пальцев рук. Развивающая среда: ковролин. юра «Конструктор букв» В. Воскобо- вича на каждого ребенка, схемы складывания, таблицы Н Зайцева, игра «Читанка на шариках». 4-
100 Конспекты занятий по обучению грамоте Содержание Дети закрывают глаза п вместе с воспитателем произнося! волшеб- ные слова. О гкрывают глаза... (воспитатель неи/ает таблицы Н. Зайцева). -Дети, это город «Буквоград». Как вы думаете. почему его так назва- ли? (Жители того города - буквы). — В этом горсме есть улица Певцов. Громкая улица. Тихая улица. Назовите буч;вы. которые живут на улице Певцов. (Дони читают гласные но таблице Н. Зайцева). - Как вы думаете, почему эту улицу назвали улицей Певцов? (Жите т этой улицы ноют). -Кик называются буквы, которые прон тносятсятолько голосом? (/.мгнысЛ Жители этой улицы -1паевые буквы. -А кто знает жителей I ромкой улицы? (Дети читают но таблице тон- кие согласные: Б. Бь: Б. Вь; Г. Гь." Д, Дь. Ж. 3. Зь; М. Мь; //, Къ; Р. Рь: Л. Ль). - Вот так разговаривают жители Громкой улицы. Они бухтят. зудят, вопят, жужжат, дудяз. Как вы любите их называть? (Бухтелкч. котики, бу- белки. шапочки. жужжалки, гогота ши. кычалкч. рычалки, лайки, ныти- ки). Буквы имеют звонкий характер, значит, они - звонкие согласные. По- слушайте стихи и найдите звонкие звуки с Громкой улицы: 1. Бегемот разинул рот, булку просит бегемот. 2. 1 алка. сидя на плетне, головой кивает мне. 3. Жаба ждет, раздув живот, жук летит ей прямо в рот. 4. Ласточка всё лето летает, как ракета. 5. Носорог боднет рогом, не шутите с косоротом. - По соседству с Громкой улицей с тоят дома, где живут тихие звуки. Скажите, как эта улица называется? (Тихая улица). - Почему вы думаете, что эта улица Тихая'’ (Да улице Тихой минут тихие эввкп). Дети называют жителей Тихой улицы(Д. Пь; С. Сь. К. /Л,- Т, Тъ: Ф. Фь; X. Хь; Ш. Шь; Щ: Ч. Чь). Правильно. ла этой улице живут глухие согласные. Послушайте стихи и скажите. какие звуки с Тихой улицы вам встретились. 1. Слои ужасно заболел, сливу с косточкою съел. 2. Пчелка трудится весь день. Петушку и клюнуть лень. 3. Крыса мчится через мост; кот за ней, задравши хвост. 4. Хомяку сказал хорек: «Хвост твой узок, мой - широк». 5. Червячок влез на цветок, чиж слетел и клюнул в бок. - Замечательно, дети, вы очень хорошо знаете звуки с Тихой улицы, с Громкой улицы, с улицы Певцов.
Май 101 Пальчиковая игра Ч го за скрип. Что за хруст. Это что ещё за куст? Как же быть без хруста. Если я капуста. Мы капусту' рубим, рубим. Мы морковку' трем, трем, трем. Мы капусту солим, солим, Мы капусту' жмем, жмем, жмем. Садитесь за столы. Посмотрите, дети, буквы расшалились и прсвра- । ипись в какие- ю палочки. ('Вослиггшптсгь на ковролинерасполагает схему с буквами и раскладывает волшебные палочки из конструктора). -Это палочки нс простые, у них есть названия. I [оказывает и называ- ет детали: «стрелочка», «утолок», «воротикп». «клюшка». «лапка», «боль- шой и маленький совочки». Затем дети называют палочки. - Посмотрите, чго я сейчас сложу из этих палочек. (Складывает циф- ру 8 на ковролине.) - Что я сложила, дсп!? (Цифру Я). — Хоти те узнать, какие буквы спрягались в восьмерке? Из 8 появилась буква «О». Как я ио сделала? (Убрали с середины стрелочку). Кто знает стихотворение на букву «О»? Посмотри на колесо и увидишь букву «О». - Какая ещё спряталась буква? (Буква кН»), Как вы сделали? (Отве- ты детей). Ня что она похожа? 11иже планку ставлю я. прыгай, доченька моя. - Найдите, какая ещё буква спряталась? (Буква «!Ьд. Подходящие ворот», проходи, кому охота. - Найдите, какая сшс буква спряталась? (Буква «Е»). Как вы сделали? (Переставили стрелочку). - Возьмите конверты, достаньте игровое пате, схемы, волшебные па- лочки и разложите перед собой уже знакомые вам детали. Сложите цифру восемь из одних «стрелочек». Превратите цифру 8 к букву «Б».(Убрали спршш стрелочку и наложи т посередине). На что похожа буква «Б»? Буква «Б» с большим брюшком в кепке с длинным козырьком.
102 Конспекты занятий по обучению грамоте -«У» (Сверху убраяи «стрелочку» и положили справа, а слева совсем сбрили). Удобная буква, удобней в ней то. Что можно на букву повесить пальто. «Ч» (Убрала спичу одну «стрелочку»), На что похожа кга буква? (На цифру четыре). Да, вы правильно решили, «Ч» мы пишем, как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. (Б, X С, Э, Ч) - можно выкладывать. - Сложите букву «А» из одних «ворогнков» и двух «шре.точек». «Л» - начало алфавита. тем она и знаменита, А узнать ее легко, ноги сталит широко. - Превратите ее в букву «К». Ай, да клоун! Знаешь, кто он? Этот клоун - буква «К». I )ревратитс в мягкий знак. Буква «Р» перевернулась. Мягким знаком обернулась. - Превра! иге ес в букву «Р». Буква «Р» на мач гс парус. Вдаль плывет, псбсс касаясь. - Превратите её в букву «3». На эту букву посмей ри. Она совсем, как цифра «3». - Дети, возьмите схемы и скажите, какие буквы можно сложить из одних «воротиков» и «уголка»? (Ь, X Э. Е. 3, Р-всего 6). - Сложите, какую захотите. - На что похожа буква «Ж»? Стала снежинка буквою «Ж». Солнце се не растопит уже.
Май 103 - На что похожа буква «Ц»? Вот какая буква Ц - С коготочком на конце. Кого ток-царанка. Как кошачья лапка. 11а что похожа букв» «Ф»? С этой буквой на носу' Филин прячется в несу. - 11а что похожа буква «Я»? Я бродяга с рюкзаком Путешествую пешком. - На что похожа буква «Щ»? На расческу 1Ц похожа. Три зубца всего? Ну ч то же! - На что похожа буква «П1»? Посмотри на букву «Ш» - Буква очень хороша. Потому что из нее Можно делать Е и fi, - На ч го похожа буква «Ы»? Вот топор, полено рядом. Получилось io, что надо. Получилась буква «Ы» - Все мы знагь её должны. На что похожа буква «В»? Вот буква «В» Видна вдали, Красивая, витая. Как будто крендель испекли. Приезжих поджидая. - На что похожа буква «Д»? Вот стоит, дымок пуская. Буква Д - труба печная.
104 Конспекты занятий по обучению грамоте - На что похожа буква «М»? Хорошо 1UBCCTHO всем Где метро, там буква «М». - Замечательно, дети!' Вы запомнили вес детали конструктора и на- учились складывать простые п сложные буквы, узнали, ‘гто буквы живут в Буквотраде. Занятие № 2 Тема: День рождения дяди Славы. Цель: Способствовать речевому развитию дошкольника, учить раз- личать твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные звуки, вы- делять слоги, конструировать слова, читать их. Развивать на- мят ь, внимание, логическое и творческое мышление. Развивающая среда: ковролин, игра «Складушки», «Тысячсслов», счет- ные палочки. 1 (золоновый конструктор, игрошпор, игра «Читайка на шариках 2». Содержание - Дети, сегодня мы поговорим с вамп о самом чудесном празднике, его все(да вы очень ждете, и ня этот праздник дарят подарки. Вы догада- лись. какой это праздник? (День рождения). Воспитатель просит детей назвать дату своего дня рождения, сообща- ет им свою дату' рождения. Воски гитсль говори! детям, что дни рождения бывают не только у лю- дей. ио и знаменательные даты отмечают детские сады и школы, и заводы, и дворцы. Недавно наш д/сад отметил свое 20-летне. - Я вам хочу рассказать о Центре развивающих игр дяди Славы Воско- бовпча, который находи гея в Санкт-1 Ierep6ypiv. I (ентр отметил свой день рож- дения - десятилетне. Итог десятилетней работы - семьдесят игр и пособий. Какие игры дяди Славы вы знаете? «Кораблик Плюх-Плюх». «Квад- рат Воскобовича», «Чудо-цветик», «Конструктор цифр», «Геоконт», «10 ма- тематических корзинок». «Чудо-лукошко» и др. - Эти игры помогли вам освоить счет, состав чисел первою и нюрого десятка из единиц и двух меньших чисел, благодаря я им играм вы освоили сложение и вычитание, узнали, что такое множество. - Но у дяди Славы сеть игры, которые научили вас читать. Назовите их. («Складушки», «Тысячеслов». «Читайка на шариках», «Конструктор букв», «Копилка букв». « Забавные буквы». «Теремки»), Воспитатель предлагает поиграть в эти игры.
Май 105 Игра «Складушки» Дети пропсвают склады на карточках (С, СА. СО, СУ, СЫ, СЭ. СЬ, СЯ. СЁ, СЮ. СИ, СЕ, Т, ГЛ. ТО, ТУ, ТЫ, ТЭ. ТЬ. ТЯ, ТЕ, ПО, ТИ. ТЕ), читают текст, например: Звонко ланки ставит киска. Эта киска - пианистка. Ей по клавишам рояля Разрешает играть Валя. Делают анализ предложения: Какое это предложение? - Сколько слов в предложении? Назовите первое слово, второе, третье? - Найдите короткие слова в тексте? - Найдите длинные в тексте слова? «Потерял котенок маму», - говорит воспитатель. Просит одного ре- бенка выложить это предложение на ковролине - Филоновым конструкто- ром, а детей на столах - счетными палочками или палочками Кюитснера. Также делают анализ злого предложения. Игра «Тысячес.чов» Вос ।штатслъ । |редлагаст надеть родную пахлобушку на карточку игрового пособия «Складушки», прочитать песенку слияние в окошке ( В, ВА, ВО, ВУ, ВЫ. ВЭ, ВЬ, ВЯ, ВЁ, ВЮ, ВИ, BE. Г. ГА, ГО. ГУ, ГЫ. ГЭ. ГЬ. ГЯ. ГЁ, ПО. П1. ГЕ). Прочитать полученные слова (КОВШ. ВАЗА, ВОЯ, ЗВОНОК, ВХОД. ЛУГ. НОГА, ГОРЫ. ГУБЫ). Физкультминутка «Как живешь?» Как живешь? - Вот так! (с настроением показать большой палец). Л плывешь? — Вот так! (любым стилем). - А бежишь? - Вот так! (согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами). - Вдаль глядишь? -Вот так! (руки «биноклем» к глазам). Ждешь обед? — Вот так! (поза ожидания: подпереть щеку руками). - Машешь вслед? Вот т ак! (помахать).
106 Конспекты занятий по обучению грамоте - Ночью спишь? - Вот так' (ручки not) щечку). — А шалишь? (надуть щеки и хзопнувнь по ним кулачками - тут уж- никак не скажешь: «Вот так!»). Зятем дети, используя'«нгровизор», вкладывают неразрезанный лист пособия «Тысячес.тов», выполняют задания воспитателя: I. Найти изображенных на листе пособия животных, обвести их фломас- тером. Назвать, вспомнить слог или букву. которую надо добавить, чтобы полу- чилось слово (в нтшяш предмета написать недостающую часть слова). 2. Предлагает далее найти игрушки, продукты, посуду; одежду и вы- полнить задание. Игра «Читайка па шариках» Воспитатель предлагает взять «чнтайку». Дети читают слова, сгибая правый угол, левый угол. два уголка сразу на читанкс с желтыми, розовыми, зелеными, голубыми шариками на всех областях чтения, выполняют задания: 1. Читайка на желтых шариках. Дети меняют звонкий звук на глухой или тлухой на звонкий, напри- мер: (Бриз приз. Враг - фрак, Грот - крот. Дрель трель; вторая сторона: ЗЕВ - СЕВ, ЖЕСТЬ - ШЕСТЬ, БОРТ ПОРТ, ЖАР - ШАР), 2. Читайка на розовых шариках: Дети читают слово со-вок, загнув утолок, читают повое слово co-ты, при- думывают новые слова со слогом со-, например: со-ва, со-да, со-боль. сорока и тл. Также играют со словом баран, батон, базар, банан, барии и тл. 3. Читайка на зеленых шариках. Дети складывают слово к считают количество слогов в нем. Напри- мер: скол (один слог, гласная а. согласные с. г. л). Загнув левый уголок квадрата, читают другое слово Сокол. Поду- майте и ответьте: что изменилось? (Беде один слог, а стало два) н т.д. Напри- мер: слово «Гараж» - нашли, заппгте правый уголок, получилось другое слово 1-жюн (поменялся второй слог) И Т.Д. 4. Читайка на голубых шариках. Подбирают различные буквы вместо звездочек. ЛА*КА: лайка, ласка, латка, лавка, лапка и т.д. Слово: Битва загните правый уголок, получится слово Би*ет. билет. Слово: Сиро*, сироты, сирота, сироп. - Прочитайте слова на другой стороне читайкп: РУКА, КЛЮШКА, чайка, утка. На какой слог эти слова заканчиваются (па слог - ка). Дети придумывают новые слова со слогом -ка в есонце(кошка, рыбка, ночка, полька, губка и т.д.).
Май 107 В копие занятия дети поют песню про дядю Славу Воскобовича (сло- ва воспитателя детского сада Л£ 13« г. Воронежа Бессемеяьиевой Г.Е.). Пн детский садик спускается туман, И Воскобович спится детям но ночам. Ему спасибо говорим за шры, созданные нм, В салу наш дядя Слава всеми так любим! Припев: Да! Вы пожелайте нам ни пуха, ни пера. Да! Ведь скоро в школу нам пора. Да! И завтра тению будет лучше, чем вчера. Учиться будем на ура! (2рази). Занятие № 3 Тема: Путешествие в сказочный город букв. Цель: Закрепить с детьми понят ня: звуки и буквы, iяасныс и coinac- иыс буквы, разделение звуков на твердые н мтикяе, звонкие и глухне; продолжать учить составлять из кубиков просто сло- ва, меняя в них буквы, слоги. Совершенствовать процессы вни- мания. памяти, мышления, расширять словарный запас, вос- пшывать любовь и уважение к родной речи. Ра звивающая среда: игры В. Воскобовича «Теремки», «Копилка букв», шапочки клоунов, шапочки с изображением букв, схемы теремков и сундуч- ков, увеличенные в размере (демонстрационный материал). Содержание - Дети, сегодня самый пятый волшебник дядя Слава Воскобович пршзашаст вас в сказочный город, в котором иа Неразговорчивой улике в своих 1 еремках «живут» - буквы. 11ойдем ге в сказочный город. Воспитатель показывает на Белый теремок и спрашивает детей. - Какого он цвета? (Белого). Чи тает стихотворение; Стоит Белый теремок. Кто-кто в нем живет? Буква Б и Буква П, Буква В и Буква Ф. Дети, какие это буквы? (Парные звонкие, глухие согласные). — Какая здесь буква главная? (Буква «Б» — на ипо указывает цвет теремка).
108 Конспекты занятий по обучению грамоте Какие животные могут жить в это.м теремке? Если их названия начи- наются с 'этих букв. (Бегемот. белка. барсук, пони. песец, павлин. пингвин, волк, выдра, выпь, выхухоль, фазан, фламинго). Показывает на Голубой теремок, спрашивает: Какого он цвета? (Голубого). Читает стихотворение: Стоит Голубой теремок. Кто-кто в нем живет? Буква Г и Буква К. Буква Д и Буква Т. - Покажите и назовите, какие буквы живут в Голубом теремке, («г», «к». «д». «т») (они парные звонкие, глухие согласные). - Какая главная буква здесь? (Беква «Г» - на то указывает цвет теремка). Патошпе звонкие буквы? ('Буква «Г» и глкпа «К»). Назовите глухие буквы? (Буква «Л» и буква «Т»/. - Какие предметы можно «положить» в им icpcMOK?(Z7rwwe. галстук, гири, диван, доска. кофта, кегли, книга, тетради, телефон. тарелка и т.д.). Восшпатипь показывает па Лиловый теремок, спрашивает детей: Какого он цвета? (Лилового). Читает стихотворение: Стоит Лиловый теремок. Кто-кто в нем живет? Буква Л и Буква М. Буква II и Буква Р. В лиловом теремке живут сонорные, непарные звонкие согласные (Л-М-Н-Р). Дети показывают эти буквы па i ранях теремка. — Какая согласная здесь «главная»? («Л» — по цвете теремка). - Какие ряетсиия и цреты могут жить в этом теремке? (Липа, лилия, ландыш, розы, рашиикн. р ifinna. маргаритки, мак. мишхш, мох, лютики, ноготки, нарцисс. незабудки и т.д.). Воспитатель показывает на желтый те- ремок, спрашивает: - Какого он цвета? (Желтого). Читает стихотворение; Стоит Желтый теремок. Кго-кго в нем живет?
Май 109 Буква Ж и Буква Ш, Буква 3 и Буква С. - Назови ie -.кителей этого теремка? («Ж». «1/1». «3». «('»-они соглас- ные и еще парные звонкие. глухие). Дети находят ил гранях теремка, покаты- вают и называют буквы. Назовите «главную» согласную в этом теремке? (Буква «Ж» - на ото указывает цвет теремка). - Какие насекомые могут жить в этом теремке?/Жик. шмель. стреко- за, саранча, сверчок), а на букву «3» песенка комара. Воспитатель показывает на Ореховый теремок, спрашивает детей; Какою он иве га? (Орехового). Читает стихотворение: Стоит Ореховый теремок. Кто-кто в нем живет? Буква X н Буква Ц. Буква Ч и Буква Щ. - Назовите, какие буквы живут в этом теремке? (Буквы X. Ц. Ч. Щ - они непарные глухие согласные). - Какая i давила буква в этом теремке? (Буква «X» - потому что а слове ореховый есть буква «X». и еше опа стоит первой). Какие продукты или сладости можно положить в этот теремок? (Хиява, хо.чо<)ец. хачапури, щербзнп. чупо-чупс, чебурек. чипсы, цыпленок, иукаты). Воспитатель показывает на Серебристо теремок и спрашивает: - Какого он цвета? (Серебристого). — Какая «главная буква»? («И» потому что слово «серебристый» оканчивается на букву ип»). 'Уют теремок «секретный». Вес юремкн выстроились в ряд н измучилась умща/неракпворчивая). Почему ну улицу назвали Неразговорчивой? (Потому что жители теремное могут проншоеить только свой звук). И каком из теремков вам бы хотелось жни.? (И белом). Дет надевают шапочки с буквами и водят хоровод: Стоит в поле теремок, теремок. Он не низок, не высок, не высок. Вог по полю букв-1 «Б» бежит. У дверей остановилась и стучит: «Кто-кто в теремочке живет? Кго-кто в невысоком живет?»
110 Конспекты занятий по обучению грамоте Д ет и: Буквы дружные живут, здесь живут. И все и поста вас зовут, вас зовут. Стоит в ноле теремок. теремок. Он ис низок, не высок, не высок. Вот ио полю буква «I I» бежит У дверей оскопилась н стучит: «Кто-к:о в теремочке живет? Кго-кто в невысоком живет?» Д с т и: Буквы дружные живут, здесь живут. И все в гости вас зовут. Стоит в ноле теремок, теремок. Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю буква «В» бежит. У дверей остановилась и стучит: «Кто-Kto в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?» Дети: Буквы дружные живут, здесь живут. И все в гости вас зовут, вас зовут. Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок, пс высок. Вот ио нолю буква «Ф» бежит. У дверей остановилась н стучит: «Кто-кто в з ерсмочкс живет? Кто-кто в невысоком живет1?» Д с г и: Буквы дружные живут, здесь живут. И все в гости вас зовут, вас зовут. В сказочный город приехали шуты-акробэты. они веселили народ, показывали представления, пели песни. Хотите с ними познакомиться? Я вас приглашаю иа представление. У шутов имена волшебные. Одних знали; Арлекин, Орлекии, Урлсклн. Эрлекин. Других шутов звали: Ярлекин. Iqxie- кии. Юрлекин, Ирлекнн. У каждого шута есть своя песенка (это гхасный звук). Эти песенки шуты хранили в волшебных музыкальных сундучках. - Какую песенку шуты хранили в Синем сундучке? (Л-О-У-Ы-Э). - Дети, это какие буквы? (Ешсные). Если эти гласные звуки стоят после согласного звука, что они пока- зывают? (Твердость согласного звука). В зеленом сундучке шуты хранили еще одну песенку. (Я-Е-Ю-И-Е). — Это какие буквы? (Гласные). — Что они показываю!? (Мягкость согласного звука).
Май 111 Воспитатель вешает еще один сундучок и спрашивает детей: Какой '>к> сундучок? (Двойной). Дети, ноют псссику (ЛЯ-ОЕ-УЮ- ЫИ-ЭЕ). Почему этот сундучок «двойной»? (Потому что в нем две песенки, песенка синего и зеленого сундучка). Физкультминутка «Топ-топ» Топ-топ топотушки! Пляшет зайка 11а опушке. Пляшет ежик На пеньке. Пляшет чижик 11а сучке. Пляшет песик На крылечке. Пляшет котик Возле печки. Пляшет мышка Во тле норки. Пляшет козочка На юрке. 11ляшс г утка На реке. Черепаха На песке. Топ-топ-топотушки! Пляшу) лапки. Пляшут ушки. Пляшут рожки И хвосты Что стоишь? Пляши и ты! Игры за столом с теремками и сундучками Игра «Нароет, вагончики» Выбираем «паровоз», например. Белый теремок. Вкладываем в нею Синий сундучок, произносим вслух стог Ба. Приставляем к «паровозу» «ва- гончик» - Синий теремок и читаем получившееся слово БАК. I вворачива- ем сундучок и читаем новые слова: БАК-БОК-БУК-БЫК.
112 Конспекты занятий по обучению грамоте Задание можно усложнить, если менять сундучки и теремки. (ЛАЗ- ЛАК, ЛУК-ЛУГ. ЛУБ-ЛОБ, ЛОВ. ЛЕВ-ЛЕС, ЛИС-ЛИК). Игра «Переставлялки» Составляем слово из двух слогов-ЛИ-ПА. Переставляем Лиловый и Белый теремки, затем, не переворачивая, меняем местами Синий и Зеленый сундучки, читаем новое слово ПИЛА и тл. Игра «Загадалки» Дети разгадывают загадку и состаиляют слова из кубиков. Следую- щая загадка и заменяется один из теремков. I. Даст молоке ... (кто?) (ко-ро-ва). 2. Сверкает алмазом ... (что?}рда-ро-«в). 3. Кричит кар-кар ... (кто?) (во-ро-на). 4. Скрепят во дворе ... (чзхз?) (ео-ро-та). 5. Поле рыхлит ... (что?) (бо-ро-на). 6. Растет на лице ... (что?) (бо-ро-да). 7. Важна в собаке ... (что?) (по-ро-да). 8. Нас окружает ... (что?) (при-ро-да). Воспитатель «прекращает» детей в клоунов, звучит музыка, и дети танцуют Занятие Ns 4 Теми: Вышиваем буквы и слова. Цель: Учить детей «вышивать» буквы и несложные слова, ориенти- роваться в пространстве: развивать внимание, мышление, па- мять, воображение и мелкую моторику рук. Развивающая среда: ш ра В. Воскобовича «Шпур-затейник» на каж- дого ребенка, (провизор. приложение к игронизору «Лабиринты букв», ка- рандаш нлн фломастер. Содержание Воспитатель предлагает детям послушать сказочную историю «Фи- лимон Киннпсрфилъд, знаменитый факир». По Городу Говорящих Попугаев пронесся слух - знаменитый факир Фили- мон Коттерфильд показывает новую программу. Вскоре на Заглавной площади Города появилась афиша: «Всемирно известный на весь Фиолетовый Лес факир Филимон Копврфильд! Небывалые трюки! Опасные виражи! Дикие змеи стано- вятся ручными! Невиданные узоры! Неслыханные цены! Смельчакам вход бес- платный».
Май 113 На вечернем представлении аншлаг - в Фиолетовом Лесу трусливых нет! Под звук фанфар на арену цирка выходит Филимон Коттерфильд. Он поднимает вверх сверкающий щит, взмахивает жезлом. Из корзины медленно выползает змея. Еще один взмах - змея бросается на щит и шипит. Зрители замирают, и даже самым храбрым филонцам становится страшна Но фокусник опять взмахи- вает жезлом, и змея послушно ползет по прямой дорожке, делает поворот, один, другой. По залу проносится вздох облегчения. Из корзины показывается вторая змея.. Представление продолжается, Филимон Коттерфильл - чудесный мастер. Ведь это его работа - додать чудеса. Откроем секрет. Свои фокусы он готовит заранее: чертит запутанные схемы, репетирует, много раз повторяет одно и го же. Публика даже не досады вается, что щит сделан из дерева, а змеи сплетены из ниток. Щиг и змеи ненас- тоящие. зато чудеса самые настоящие! Затем дети рассматриваю г нт ру. воспн га гель показывает основные при- емы работы со шнуром: шпур может огибать «кнопку». закручиваться вок- руг «кнопки» пли продеваться сквозь нее. Воспитаг ель преллаг лет взять схе- мы. «шиур-затейник» и «выши гь» буквы своими ловкими пальчиками. Дети «вышивают» слова, меняя в них по одной букве, например, СОН - СОК, КОТ КИТ. Играют в пальчиковую тиру «Вышли пальчики гулять». Пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять» Вышли пальчики гуля ть! Стали весело плясать. Вот так, вот так Стали весело плясать! Пальчики играли. Собачку увидали. Опа громко ласт. Пальчики пугает. Пальчики сбежались. В кулачок (see сжались. А собака ходит. Пальцы не находит. Кулачки стучали. Собачку испугали. Ну, а пальчики опять Стали дружно танцевать. 11опдясали. поплясали. Ох. как быстро мы устали! Мы немножко отдохнем. Буквы вышивать начнем.
114 Конспекты занятий по обучению грамоте Затем можно предложить детям ш-ры с приложеньем к нтровнзору «Ла- биринты букв». Дети выбирают листы с буквами ио желанию и выпо,.ичкт. задания, воспитатель поясняет, поощряет детей. Хва.лп за аккуратгное1 ь. ПРИЛОЖЕНИЯ И>ра В.В. Воскобовича «Читайка на шариках 2» «Читайка 2» на желтых шариках сторона ( сторона 2 «Читайка 2» па розовых шариках сторона 3 сторона 4
Приложения 115 «Читайка 2» на зеленых шариках сторона 5 сторона 6 «Читай'ка 2» на голубых шариках сторона 7 сторона 8
116 llipa B.B. Воскобовича «Конструктор слов».

118 Игра В.В. Воскобовича «Шнур-затейник».
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
120 Конспекты занятий по развитию речи ВИН СЕНТЯБРЬ ЯНН Занятие Ks 1 Тема: Пересказ сказки «Лиса и козел». Цепь: Связная речь: закрепи гь ирадсга плен ие детей об особеннос- тях композиции сказок; учить использовать при пересказе об- разные художественные средства. выразительно передавать диалога персонажей: Словарь и грамматика: учить подбирать определения к су- ществительным, обозначающим предметы и явления окружа- ющего мира; Звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произно- сить скороговорку с различной скоростью iо.юса (громко. уме- ренно, тихо, шепотом). Развивающая среда: картинки с изображением лнсы. Содержание Воспшагель загадывает загадку: Хвост пушистый, мех золотистый это про кого загадка? (Про лису). Показ картинок с изображением лисы. Рассматривают картинки и рассказы вают. какая лиса? (Рыжая, красивая). Воспитатель выразительно рассказы- вает сказку «Лиса н козел». Задает вопросы: - О чем рассказывается в этой сказке? - Как она начинается? Заканчивается? Какою показана лиса в этой сказке? 11очему вы думаете, что она хитрая? Какою сшс изображена лиса9 - А какой в сказке козел? Послушайте сказку еще раз, предлагает воспитатель. Заслушиваются 3-4 пересказа детей. Дети дают опенку пересказу то- варищей. Воспитатель з акже дает оценку пересказу aei ей. И предлагает еще раз подумать, какой был козел. Какими словами можно о нем сказать? (Не- догадливый. глупый, шумный, невнимательный). Какою была лиса? (Хитрая, емкая, ловкая. шустрая, быстрая). - Какой был колодец? (Глубокий, холодный, темный. мутный, гряз- ный. узкий). - Что еще можно назвать «холодным»? (Снег. лед, ветер). - А что можно назвать «холодная»? (Зима, сосулька, льдинка, снежинка...).
Сентябрь 121 11ослуш*йте внимательно и ответьте. Холодный, глубокий, прозрач- ный это река или ручей? - Голубая, хрупкая - это блюдце или чашка? Проводя эти упражнения, воспитатель следит, чтобы дети четко про- износили окончания, правильно согласовывали прнлагшеяьные с существи- тельным. Воспитатель предлагает выучив, скороговорку о лисе: «Бежит лиса по шесточку. Литии, лиса, песочку» (громко. умеренно, тихо. шепотом). Можно дать детям заданно придумать рифму к словам: «Ты, лисичка, где гуляла?» (На лужайке танцевала. под кусточком отдыхала и т.п.). Наи- более удачное двустишие все повторяют громко, тихо, шепотом. Занятие № 2 Тема: Рассказывание ио картине «В школу» Цель: Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, нредшеС1но- вавтиие изображенным; Словарь: акгивнзировагь в речи детей слова, относящиеся к темам: «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, под- бирать точно слова для обозначения явления; Грамматики: учить подбирать одиокореиныс слипа к задан- ному слову; уп|>аж1<ять в дифференциации звуков С и Ш; учить придавать высказыванию огтенкн вопроса, радости. Развивающая среда: картина «В школу». Содержание Воспитатель помещает на стенд ьартнну «В школу». Задает вопросы: - Как можно назвать эту картину? Придумайте ей название. Почему? - Почему вы думаете, что эти дети идут в школу, а пев детский сад? — Как назвать одним словом детей, которые идут в школу? (Ученики, школьники. первоклассники). - Что находится у школьников в портфелях? - Как можно назвать все эти предметы одним словом? - В какое время года дет начинают учиться? Как мы отличаем осень от друз Ж времен года? — Что бывает осенью? (Листопад, сбор урожая, отлет птиц и др-).
122 Конспекты занятий по развитию речи - Послушайте слова - учи i ь. учитель. Какая часть у слов-родственни- ков общая? А у слова «школа» есть родственные слова... (Школьник. школь- ная. школьница). Дети придумывают рассказ по картине «Осень». Рассказы могут быть индивидуальными и коллективными. Начало рассказа может быть таким: «В ясный солнечный сентябрьс- кий день малышки и девочки собирались в школу. Еще с вечера они приго- товили портфели и учебники. Слава встал очень рано, все боялся опоздать...» Воспитатель следит, чтобы рассказ подучился законченным. Воспитатель дает задание: (.'кажтпе предложение «Я пойду в школу» так. чтобы было хорошо слыш- но, хорошо понятно, что вы рады этому, вам хочется пали в школу... Л сейчас скажите это предложение так. чтобы было понятно. что вы спрашиваете. Занятие Ns 3 Тема: Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» и рас- сказывание па темы из личного опыта. Цель: Связная речь: учи го детей передавать текст последовательно и точно. Грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Словарь: учить подбирать синонимы и антонимы к прнляго- тсльпым и глаголам; Звуковая культура речи: учить закапчивать фразу, начатую вос- пшаггелем. произносить двустишие с разной силой голоса. Развивающая среда: рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания». Содержание Воспитатель читает рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания». Зада- ет вопросы: - О чем говорится в этом рассказе? - Чем Мите понравилась зима? - Что ему понравилось весной (летом)? — Почему рассказ называется «Четыре желания»? Для пересказа .можно вызвать четырех детей. Далее воспнт атель пред- лагает придумал ь рассказ «Какое время года вам нравится и почему?» (Рас- сказов должно быть не менее четырех). Дети дают сравнительную характе- рней ку каждому времени года. Далее дегн самостоятельно образуют стене-
Сентябрь 123 пп сравнения прилагательных: чистый (чище, более чистый), веселый (ве- селее, более вес елый), стройный (стройнее. более стройный). сильный (силь- нее. более сильный) и др. Далее дети упражняются в подборе антонимов. Если я скажу слово «большой», то какое слово будет нроп1нополож- ным по смыслу (маленький). Затем воспитатель дает ешс ряд слов: хороший (плохой). холодный (теплый), идти (стоять), говорить (молчать) н др. - Весна пришла! А что омв принесла, назовите вы. Итак, весна пришха... н (тепло. травку, цветы и т.п.) принесла. Ска- жем эту’ фразу громко, тихо и шепотом. Занятие № 4 Тема. Коллективное рассказывание. Цель: Связная речь: упражня ть детей в yiio i рсблспни сложноподчи- ненных предложений, в согласовании прилагательных и суще- ствительных в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова. Словарь: упражнять в подборе определения к заданным словам. Ртвивакнцая среда: картина с зайцами, письмо. Содержание Воспитатель помещает на сгенд картину с зайцами. Задает вопросы: - Как можно сказать про зайца, какой он? (Пугливый, трусливый, се- рый...). Какими словами можно сказэтъ о том, какая у зайца шубка? (Серая, пушистая, мягкая). Воспитатель следит, чтобы, отвечая на вопросы, дети правильно со- гласовывали прилагательные с существительными среднего рола. Воспитатель задает вопросы: - Как называется детеныш зайца'.’ (Зайчонок). А как можно сказать по-другому? (Заинька, заюшка...). Если дети затрудняются ответить на второй вопрос, подсказывает: - Как можно назвш ь зайчонка ласково? - Какие бывают зайчата? (Веселые, пушистые, быстрые, шустрые, длинноухие). 1 дс живут зайцы? (В лесу). — Как называется маленький лес? (Тесок, лесочек).
124 Конспекты занятий по развитию речи - Как называется человек, который охраняет лес, ухаживает за ним? (Лесник, лесничий). — Как называется сказочный человечек, который живет в лесу? fJ/aco- вичок). — Теперь повторим все слова, которые мы вспомнили. Во всех них словах слышится одинаков» часть - лес. — Какие слова можно образовать от слова «река»? (Речка, реченька, речной). Как можно скатить о маленькой реке? (Речка). - Как можно сказать о реке .-шоково*3 (Реченька). Воспитатель предлагает: Л сейчас я нам расскажу о том. как зайчик получил из леса письмо. Он очень обрадовался. но вот беда: письмо попало под дождь и размокло. Поможем зайчику прочитать письмо. Слушайте внимательно и в том месте, |дс строчки размыты, подсказывайте. что там мотло быть написано. 11римсрный текст письма: « )<>ривствуй, Тёпа. Расскажу тебе историю. которая случилась со .иной и .нои н оратаи. Как-то раз мы долго играли па берегу реки. Потом .мы сделали лодку. чтобы... Мы сели в лодку и поплыли. Вдруг подул сильный ветер. Поднялись большие волны, которые... Мы начали кричать так гром- ко. что... На помыць приплыл медведь и выташая нас на берег Мы стали прыгать и скакать, чтобы... Мы быстро высохли и согрелись, потому что... Пришел Мишка и принес нам еду. Морковки и капусты мы съели столько... Скоро иы будем дачам. В конце занятия письмо читается целиком с добавлениями, предложен- ными детьми. Нескольким детям воспитатель предлагает пересказать письмо. ОКТЯБРЬ Занятие № 1 Гема: 1 крсеказ рассказа В. Бианки «Купание медвежа i». Цель: Святая речь: развивать у детей умение связывать в единое целое части рассказа. Словарь: упражнять в подборе синонимов, антонимов к при- лагательным н глаголам.
Октябрь 125 Звуковая культураречи: уточнить и закрепит ь правильное про- изношение звуков [з] и [ж], учить дифференцировать их в сло- вах. произносить скоронтворку с «ими звуками в ризном темпе. Развивающая среда: уыхкжз В. Бианки «Купание медвежат». Содержание Воспитатель читает рассказ В. Бианки «Купание медвежат». Задаст вопросы: - О чем рассказывает автор в этом произведении? - Что вас заинтересовало в рассказе? Какие моменты вам поиравн- знсь? - Какими автор показал медвежат? 11овторнее чтение рассказа. Далее орган»туется пересказ. Заслушши- ется четыре пересказа. Воспитатель обращается к детям; - Вот выкупались медвежата и пошли гулять по лесу. Но накис они были разные! Первый подвижный, веселый. Он очень.побил играть. Залез на дерево и чует медом запахло. Обрадовался. слез с дерева и к маме! Какой был медвежонок? (Веселый, радостный, оживценный...). - Другой медвежонок тоже любил игран.. Но уж очень он был медли- тельный. 11 вечно с пим что-нибудь случалось. Какой был второй медвежо- нок? (Грустный, скучный. печатный..J. Воспитатель выделяет голосом в слове «медвежонок» звук [ж] и спра- шивает; каком звук был выдачей? В названии каких живот ных есть еще звук [ж]? (Журавль. мук, жаба...). - В названии каких животных есть звук [з] или [з‘]?/3«ят<. дис-я. зебра. Козёл...). Дети называют слова и говорят, какой звук [з] твердый или мягкий. Затем воспитатель произносит скороговорку: «Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки». Честь детей повторяют скороговорку быстро, несколько в умеренном темпе, тс. кто еще недостаточно отчетливо произносит звук (ж], в слегка замедленном темпе. Занятие № 2 Тема: Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные». Ценя: Связная речь: учить детой составлять рассказ ио одной из кар- тин. придумывать предшествовавшие и последующие событ ня.
126 Конспекты занятий по развитию речи Грамматика и словарь: упражнять в употреблении суще- ствительных в родительном падеже множес! венною числа, учить образовывать прилагательные. развивать умение срав- нивать. Звуковая культура речи: упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму. Развивающая среда: картины из серии «Домашние животные»: «Ло- шадь с жеребенком», «Корона с теленком». «Коза с козленком». «Свинья с поросенком». Содержание Поспиптель выставляет на стендах чез ыре картины. Предлагает дать название каждой картине. Дети придумывают названия н сообща епбираюг удачные - Вспомним, как называются детеныши животных. Как можно назвать лих животных одним словом? Они дикие или... (домашние). Каких сше домашних животных вы знаете? (Кошка. собака). Если у теленка длинные ноги, то как можно назвать его одним сло- вом? (Длинноногий). — Скажите. какая лошадь и какой жеребенок? Сравните их. (Лошадь большая. жеребенок маленький). :\ какая корова и какой теленок? (Корова рогатая, теленок безрогий). Воспитатель даст задание составить рассказ по одной из картин. Дети не только рассказывают о том, что нарисовано, но и придумывают предше- ствовавшие и последующие собьи ня. Затем организуется группа из четырех человек. Каждый выбирает себе картину, о которой будет рассказывать. Составляется общий рассказ но че- тырем карнизам. Остальные дети оценивают рассказ н придумывают ему название. Воспитатель предлагает детям вместе сочшппъ рифмочку. Говорит пер- вую строчку, а дети придумывают вторую: Жеребенок, где гулял? (Я но улице скакав). Эн, кохтеиок, где ты был? (Из ведра водичку пил). Дети выбирают любые поправившиеся двустишия и повторяют их мед- ленно и быстро, । ром ко и шепотом.
Октябрь 127 Занятие № 3 Ген//.- Рассказывание на тему: «Первый день Тани в детском саду». Цель: Связнаяречь: упражнять детей в составлении рассказа по пла- ну, предложенному воспитателем. учить самостоятельно стро- ить сюжет. Грамматика: упражнять в образовании формы родительное падежа; упражнять в словообразовании. Звуковая культура речи: упражнять в дифференциации зву- ков [ц] и [ч], отрабатывать отчетливую дикцию. Развивающая среда: картинки: заяц. волк, белка, кролик, галка. Содержание Воспитатель ряссказываот: - В детский сад пришла новая девочка Таня. Она ничего нс знала о там. что надо делать. как себя вести. Стада Таня собираться иа прогулку. - Какие вещи надевают, когда идут на прогулку? (Колготки, носки, гольфы. ботинки. паяыпо). — А Таня приготовила только шарф. Чего ей нс хватает? (Носков. голь- фов. ботинок...). -Таня была еще маленькая и не очень хорошо знала, куда что надо класть. Давайте ей поможем. - Хлеб кладут ... в хлебницу, caiap ... в сахарницу, конфеты... в кон- фетницу, мыло... в мыльницу. масло ... в масленку, соль... в солонку. - Потом Таис показали картинки с изображением зверей, но она нс очень хорошо знала, как называют их детенышей. Давай те вес вместе помо- жем ем правильно называть малышей. Кто у зайца? (Зайчата). У волка? (Вол- чата). У белки? (Бельчата). У галки? (Гагната). - Давайте прндумыиать рассказ «Первый день Таим в детском саду». Если звдача составы ть рассказ оказывается для детей трудной, воспи- татель начинает сам: описывает настроение девочки. внешний вид группо- вой комнаты. Посдс двух-трех рассказов дается оценка. Воспитатель сле- дит. чтобы, анализируя рассказы, дети правильно строили предложения. от- мечали интересное содержание. Затем составляет ся коллективный рассказ: несколько детей но очере- ди рассказывают каждый свою часть, предварительно договорившись. кто начнет, кто продолжит и т.д. Воспитатель предлагает детям повторить скороговорку: «Села Таия за стат и уронила блюдце». Давайте вес вместе скажем. «Очень часто бьют- ся у Танечки блюдца». Скажем так, чтобы четко слышался каждый звук.
128 Конспекты занятий по развитию речи Занятие № 4 Гейл; Рассказывание на заданную тему. Цель: Святая речь: учтпьсосгайтять короткий рассказ на зада иную тему. Звуковая культура речи: закрепить правильное произноше- ние звуков [с] и [ш], научит ь детей дифференцировать з i и зву- ки на слух, правильно использовать вопросительную и утвер- дительную ТНПОШШИН. Ртвивающия среда: парные предметные картинки на звуки [с] и [ш]: игрушки; карт ина «Лу та и Луга» (пособие «Звучащее слово», автор Г. А. Ту- манова). Содержание Воспитатель показывает детям игрушки (собак*. слон. лиса, кошта, мышка н др.) и предлагает быстро ответить, в названиях каких животных есть звук [с] н в названиях каких есть звук [ш| (т.е. ребенок должен выде- лить из слов эти звуки и произнести их протяжно). Затем тюсгнпатсльртп'ь-тсг детям парные картинки: санки - шапка. шуба самолет, шашки -саттоит. стал - душ. кошка лиса и др.; не следует давать слова со звуком [с’], ттпримср. синичка и др. 1 (редлатае г перевернут ь обрат- ной стороной вверх те картинки, пназванттях которых есть |с]. Затем просит поднять руют тех детей, у кого названия картинок начинаются со звука [нт]. Дети называют картинки (шапка, шатки, шуба и др.). Далее педагог предлагает поднять руки тем детям, у которых сеть тар- тинки со звуком [нт] в середине слова, а йотом тем, у кого картинки со лу- ком LlI,J11 конце слова. То же с картинками на звук [с]. Воспитатель загадывает загадки. Дети должны, нс называя вслух тл- талкк. сказать, какой звук в пом слове [с] или [ш]. Рыжая, с пушистым хвостом. Живет в лесу под кустом. (Лиса! Стоят в поле сестрички; Жел тый глазок, белые реснички. (Раиатки) Маленькая, серенькая. Под полом живет. По ночам скребет. (Мышка)
Ноябрь -129 11ыль увижу - заворчу. Заворчу и проглочу. (Пылесос) Далее дети выполняют задание: придумать короткий рассказ на тему: «Кошке смех, а мышке слезы». Воспитатель предлагает послушать рассказ про двух тайчаг и помочь ему найти нужные слова. Рассказывает: Однажды утром зайчата Лута и Луча вышли из дома. Захотелось им но лесу погулять, узнать, кто гам живет, да посмотреть. нет ли поблизости речки, чтобы рыбу половить. Лута шила с собой то, что имеет в названии звук [о] (недра), а Лута взял с собой то. что имеет в нтывании звук [у](г<*очкиЛ Зайчата шли-шли и вышли на тропинку. Видят, из-под кустов кто-то выползает. Звуков в нем мало, н средн них есть звук 1у| Кто же это'' /'У'ж’Т. Поздоровались зайцы с ужом, пошли дальше. Вскоре вышли к рсчш н стали рыбу уди гь. Вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук [с] /амз). затем стала понадагься рыба поменьше, в ее названии слыштггся звук [ш] (щука. лещ). Дома зайчнха-мама и заяц-папа накормили малышей вкусным обедом. В названии блюд слышались звуки |с] [щ]. Какие это были блюда? А потом малыши подучили игрушки: Дуте досталась игрушка, в названии которой есть звук [к], что это за игрушка, неги'? (Кукщ). А Лута получил игрушку со звуком |ш] н названии. Что это за игрушка? (Машина). Далее воспитатель предяагас г детям рассказать, как зайчата собира- лись на прогулку, кого нстрсттын, как отдыхали дома. Дети могуг рассказать, объединяясь по трое. НОЯБРЬ Занятие № 1 Течи: Придумывание сказки на тему: «Как ежик выручил тайпа». Цель: .Связная речь: учить детей придумывать скачку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, оце- нивать рассказы друг' друга. Грамматика: учить подбирать однокоренные слова. 5 12414. 6ошар£Ь4«Э
130 Конспекты занятий по развитию речи Словарь: учить Подбирать синонимы, воспитывать чуткость к звуковым оттенкам слова, учить подбирать антонимы. Звуковая культура речи: у'ппъ регулирован, силу полоса. Развивающая среда: стихотворение Д. Чиардгг «Процельная игра». Содержание Поспи газель загадывает загадки; Что та зверь лесной: Встал, как столбик, под сосной, И стоит среди травы. Уши больше юловы? (Заяц) Сердитый недотрога Живет и глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Еж) Воспитатель спрашивает, почему у ежа много иголок, зачем они ему. какие еще бывают иголки. - Где живут еж и заяц? (В лесу). - Какие слона можно образовать от слова «лес»? (Лесок. лесочек, тес- лой. .лесник, лесовичок). - Как нлзывпкн человека, который работает в .тесу? (Лесник). - Еж был смелый, а заяц - какой? (Трусливый). - Заяц трусливый. А как сказать про него по-другому? Подберите сло- ва. по смыслу близкие к слову «трусливый». (Боязливый, пугяииый...). - Смелый еж. Поберите слова, близкие по смыслу к слову «смелый». (Храбрый, отважный...). Если дети нс смогут самостоятельно подобрать синонимы, воспита- тель помогает. - Сегодня мы будем придумывать сказку отом, как сжик выручил зай- ца. Подумайте, что могло случиться с зайцем и как еж мог выручить своего друга. Скидка должна быть небольшой, интересной и законченной. Следует спросить не менее пяти детей они могут рассказывать груп- пами- После двух-трех рассказов воспитатель спрашивает, чья сктзка по- нравилась больше и почему. А далее воспитатель читает стихотворение Д. Чнарлн «Прощальная игра». Вы поможете мне найти в нем слова, противоположные ио смыслу
Ноябрь 131 Скажу я слово «высоко», А ты ответишь... (низки/ Скажу я слово «далеко». Л ты ответишь... (ияи/ко). Скажу тебе я слово «трус». Ответишь ты... (храбрец). Теперь «начало» я скажу - 11у. отвечай... (капец). В заключение дети хором проговаривают громко, тихо и шепотом пер- вую строфу. Занятие № 2 Тема: Придумывание сказки на тему «День рождения зайца». Цель: Святим речь: учить детей самостоятельно придумывать скат- ку па заданную тему по плану, использовать описание, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности. Грамматика:упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных. Звуковая культура речи: упражнять в отче i липом произноше- нии потешек, темпе речи и силе голоса. Ра/вивающая среда: игрушка зайчик Содержание Воспитатель предлагает детям вспомнить интересную сказку, ко- торую они придумали на прошлом занятии, и назвать лесных зверей. ко- торые шрали, танцевали и загадывали загадки о том. что они внделн в яссу, в поле. Ежик зат алая загадку: «Я видел много ромашек, васильков. колоколь- чиков. Где я был?» (В паче). Каждый из вас может взять на себя роль любого животного, i Оду- майте. что вы принесете в подарок зайцу и какие загадки ему загадаете. А заяц и остальные звери будут отгадывать. При выполнении детьми упражнения воспитатель формирует навык употребления правильных окончаний у одушевленных и неодушевленных существительных в винительном падеже 5*
132 Конспекты занятий по развитию речи Воспитатель даст новое задание. придумать сказку па тему «День рож- дения зайца». Сказка должна быть интересной, короткой и законченной. В придумывании сказки участвуют несколько человек. Воспитатель предлагает детям договаривать за ним строчки потешки в том же рн гме (выстукивает ритм). Зайчик-зайчик, как гулял?... РЗкнк-ежик, с кем плясал?... Эй. зверята, где вы были?... Ты, лисичка, где гуляла?... Медвежонок, где ты был?... Затем дети повторяют потешку, которая нм бояыпе всего поправилась, медленно и быстро, громко и шепотом. Воспитатель читает скороговорку: Белый снег, белый мел. Белый заяц тоже бел, А вот белка не бела. Белой даже не была. Зятем скороговорка произносится медленно. умеренно и быстро. Занятие Ns 3 Тема. Сравнение и описание предметов Цель: Ссячпаяречь: учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы. С. юварь: учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки. nuToiipai ь синонимы к прилагательным, оценивать предложения по смыслу. /’/ввивающая среда: предмет ы, игрушка нт дерева, стекла, пластмассы. Содержание Воспитатель предшпает детям назвать предметы, которые они видят вокруг себя. Как мы отличаем одни предмет от другого? Дети сравнивают предметы, выделяя существенные признаки. - Предметы отличаются друг от друга по размерам, по цвету и по ijiop- ме к еще по тому, из какого материал.! они сделаны. Посмотрите, из какого материала сделаны вот зги предметы? (Ич дерена). Как одним словом мож-
Ноябрь 133 но скачать, какие что предметы? (Деревянные). Натопите, какие предметы делают из дерева? Далее воспитатель обращает внимание детей па группы предметов из стекли, плас гмассы. - А теперь предстаньте себе, чго черед вамп с гоят две девочки, оди- наково одетые, одною и того же роста. Как мы можем их различить? (По именам). - И предметы различаются по именам, названиям. Вот этот предмет как называется? (Мяч. 'Это игрушка. она круглая...). Воспитатель предлагает послушать стихотворение И. Токмаковой «Плим». - Оказывается, есть слова, которые начет не значат, не имеют смыс- ла вот как слово «плим». -На прошлом занятии вы придумывали сказку про смелого ежики и трусливого тайца. Подберите к словам «смелый» и «трусливый» слова, близ- кие по смыслу. Дети составляют рассказ, в котором будут встречаться слова, проти- воположные но смыслу, придумывают ему название, дятот оценку. 11ослс каждого прслтоэкения воспи тате.ть i*itaei вопросы; «Можно ли так сказать? Как сказать правильно?» Сейчас вы поможете мне подыскивать нужные слона в стихотворении С. С еровой «Подскажи словечко». Гладко, плавно льется стих. Вдруг споткнулся II приз их. Ждет ои и вздыхает: Слова не хватает! Ч тобы снова н добрый пу i ь Стих шнек, как речка. Помо! и ему чугь-чуть Подскажи словечко. От кого, мои друзья. Убежать никак нельзя? * 11еотвязпо н ясный день Рядом с нами бродит... (тень). Говорю я бра ту: - Ох! С неба сыплется горох! - Вот чудак, - смеется брат. - Твой горох ведь это... (граЛ).
134 Конспекты занятий по развитию речи Занятие № 4 Тема: Рассказывание по картине «Лиса с лисятами». Цель: Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по каргине. соблюдая последовательность, точность н выразитель- ность. Сяосарь и грамматика: упражнять в словообразовании. Звуковая культура речи: упражнять в изменении силы голос*. Развивающая среда: картина «Лиса с лисятами». Содержание На стенде картина «Лиса с лисятами». Висни тигель предлагает детям внимательно рассмотреть картину и деть ей название. - Посмот ритс на лису и скажите, какая она? (Рыжая, пушистая, хит- рая). — Вспомните, какие у лисы повадки? - Как ее называют в рассказах и сказках? (Лисичка, лисонька. Лиса Нитрикеевна. хитрая плутовка). Воспитатель предлагает детям составить свой рассказ но этой кар- тине. Дети могут рассказывать трупной из нескольких человек. После трех рассказов дается оценка. Особое внимание обращается на законченность рассказа. - Посмотрите еще раз на картину. Какая шерсть у лисы? (Пушистая, теплая, мягкая). - У лисы красивый длинный хвогт. Как се можно назвать одним сло- вом. какая она? (Длиннохвостая). - К если она очень хитрая, то как сказать про такую лису? (Хитрю- щая). — Как можно ласково назвать лисенка? (Лжточек). — Скажите два слова - «Хитрая лиса» - так. чтобы мы поняли по ваше- му голосу, что лисп действительно хитрая. Дет н произносят скороговорку: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку» (громко, умеренно, тихо, шепотом).
Декабрь 135 Занятие № 1 Теша.' Пересказ рассказа Е. Пермяка «11срвая рыбка». Цель: Севшая речь: учить детей пересказывать литературный текст. Грамматика: обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов Слаеарь: упражкят ь в подборе синонимов, учить оценивать словосочетании но смыслу. Развивающая среда: рассказ Е. Пермяка «Первая рыбки». Содержание Воспитатель читает рассказ «Первая рыбка». Задает вопросы: О чем говорится в этом рассказе? - Куда поехала Юрина семья? (Ловить рыбу). Как иначе можно ска- зать об пом? (На рыбалку). - Какими словами назван в рассказе Юрин улов? (Ерш, чюяыччуирччч еричичче. крохотный ершичика). - Почему одну и ту' же рыбку в рассказе называют по-разному? (По- тому что. когда ичетизи, то хотели преувемччипш то. что бым> >ччч самом ч)ехе. вот и пчмкчбрамч такие слова. А Юра пчтяг тетку, повял. что на са- мчьчч деяс все по-другчхиу. Вот и слова упчяпребив с противополччжпьич зччи- чеччччелч). Воспитатель снова читает рассказ. Предварительно говорит детям, что- бы они слушали внимательно и пересказывать будут самостоятельно. После пересказов проводи гея коллективная оценка. Воспитатель спра- шивает, кто из детей рассказывал интересно, выразительно, исиодыовал авторские слова и выражения. - В рассказе скапано «крохотный ершип ка». Подберите к слову «кро- хотный» слова, близкие по смыслу (маленький. маяюсепчмчш. ж- Какими словами сказано про «ершнше»? Подбери те к слову «боль- шущий» слова, блн зкие по смыслу /огромлый. громадный). - Про что еще можно сказать «крохотный». что бывает крохотным?.. А что бывает большущим? (Дети составляют сяовостетччнччя. Воспита- тель следит »а правильным чхмяасованием призагателычых с (ущеетви- тельиылчи).
136 Конспекты занятий по развитию речи Занятие № 2 Теми: Рассказывание но картине «Вот так покатался!» Цель: Связная речь: учить детей рассказывать по картине, не повто- ряя рассказов друг- друга. использовать для описания зимы об- разные слова и выражения. Словарь: учить выделять при сравнении явлений существен- ные признаки. Звуковая культура речи: упражнять детей в прайм льном про- изношении звуков [с], [с’], [з], [з‘]. дифференцирован™ их на <жух. Развивашцая среда: картины: «Ваг так покатался!», «Саша н снего- вик». (Г.А. Туманова). Содержание Воспитатель выставляет па и еид картину «Вог так покатался!». Зада- ст вопросы: — Почему упал мальчик? -1(очему смеются дети? - Как можно догадаться, что это произошло зимой? Как можно сказа! в про зиму? Какая она? Воспитатель предлагает придумать рассказ про то. что изображено па картине. - Расскажите. когда это было, почему так произошло, кто все это уви- дел и чем вес закончилось. Рассказ должен быть интересным коротким к законченным. Не забудьте сказать, какой был день, описать, какая зима, ка- кое у детей настроение. Не повторяйте рассказы друг друга. После прослушивания рассказов воспи гатель предлагает детям вспом- ни гь, чем отличается зима о других времен года. - В рассказах некоторых детей было выражение: «Снег идет». По- пробуем сказать по-другому (снег падаем. нашит. ложится, кружится, снегопад). — Машина идет (машина едет. катится). Эвгем воспи гатель загадывает загадки (2-3) на тему зимы. 1 Доводится упражнение: «Кто боиыпе назовет «зимних» слов со зву- ками [з]. [с]. [с‘], [з’]?». Воспитатель предпмгиетрассмотреть картину о зимс(пстгзажная и сю- жетная). например, «Саша и снеговик», и назвать предмет ы и явления. кото- рые обозначаются словами со звуком [с], [с’].
Декабрь 137 Аналогичные задания даются на звук [з], [з’]. Назовите слова, состоящие из двух слогов В каких словах ударение падает на первый слог? (Сани. Саша). В каких - на второй? (Снеяирь. совок). Воспитатель произносит скороговорку: Сидел воробей на сосне, Заснул и свалился во сне. Вели бы он нс свалился во сне. До сих нор бы сидел на сосне. Скороговорка повторяется четыре рази: вначале медленно, затем быс тро, далее громко и, наконец, тихо. Воспитатель следит за отчетливым про- изношением слов, за нужной громкостью н скоростью. Занятие № 3 Гема: Рассказывание на тему: «Моя любимая игрушка». Цель: Связная речь: учить детей огоират ь соответственно теме фак- ты из личною опыта, рассказывать связно, полно и вырази- тельно Грамматика и словарь: учить детей подбирать слова для ха- рактерце 1 ПКИ тех или иных камее i в и признаков. Звуковая культура речи: закреплять правильное произноше- ние звуков (в| и [ф]. умение дифференцировать чти звуки на слух и в произношении. Развивающая среда: игрушки - лисенок, шенок. Содержание На столе у восшпагеля игрушки: рыжий лисенок и черный щенок. Воспи- татель предлагает посмотреть на симпатичных зверят и рассказать, накис они. Важно, чтобы дети отметили, что лисенок рыжий, хитрый, а щенок черный, простоватый (глупый). По ходу рассказов воспитатель задает наво- дящие вопросы. Затем воспитат ель просит детей нанисат ь на листочке имена ш рушек н подсказывает, что но цвету зверят легко догадаться, как их зовут. 1хлн дети не догадываются назвать клички Рыжик н Черныш, воспи- татель подсказывает: - Как можно назвать лисенка, чтобы было понятно, что он ие белым. нс’черпьЕЙ. а рыжий? Воспитатель обращается к де»ям:
138 Конспекты занятий по развитию речи - А я, кажется, догадалась. Лисенок такой ярко-рыжий, как огонь. Ею. наверное, зовут Огонек. А шепка зовут Уголек. потому что он черный. Затем воспитатель приглашает зверят послушать, что расскажут дети. Воспитатель прост всех вспомнить, какие у кого дома игрушки, какая <м- мая любимая, и рассказать о пен. । (ослушайте и мои рассказ о том, какая любимая игрушка была у меня в детстве, - говорит педагог. Рассказывает о плюшевом зайке с длинными ушами. О том, какие у него были друзья - мишка, козлик, как они ходили друг к другу в гости. Детям предлагается дать оценку рассказу воспитателя («то больше всего понравилось. каки ии словами об этом говоритхь). Воспитатель задаст вопросы - Какие любимые игрушки есть у вас дома? Как вы с ними трасте? -Что интересного было в ваших играх? 11о этому плану дети составляют рассказы (5-6). Каждый рассказ оце- нивается. в конце выбирается самый интересный. Воспитатель дает детям задание подобрать названия предметов со звуком [в]. Особое внимание детей обращается иа отчетливое upon зношение [в] в слонах. Далее дети выполняют еще несколько заданий: - Сказать, в названии каких предметов имеется звук [ф]. - Произнести скороговорку: «Фаня в гостях у Вани, у Ванн в гостях Фаня», четко выделяя слова Фаня и Ваня. Занятие № 4 Гема: Составление описательного рассказа па тему «Моя картина». Цель: Грамматика и словарь:актнвизнроват ь в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, дать элементарные обобщенные представления о некоторых способах словообра- зования. упражнять в употреблении ||юрм единственного и мно- жественного числа глагола «хотеть». Содержание Воспитатель рассказывает детямотом, что все люди в нашей с i ране тру- дятся, есть много разных интересных профессий. - Какие профессии ны знаете? Сейчас я буду называть профессии, а вы говорить, что эти люди делают (скрипач, пианист, строитель, учитель, писатель, машинист).
Январь 139 Как вы думаете, может ли листель уметь iiq»an, на скрипке? А мож- но ли его назвать скрипачом? - Подумайте п скажите, как называют писателя его дети? Как его на- зываю!. когда он приходи г в библиотеку читаггь книги ? А ко>да угром делает зарядку » бегает по парку, можно ли назвать его vet у ном? Умеют ли писать ваши мамы и паны? А пианист ы, строители, учите- ля? Кого из них можно назвать писателем? Почему? Что обычно пишут люди? (Письма. записки}. А что пишут писатели? (Лкгяиды, сказки. повести. сти- хи). Можно ли назвать писателем строителя. который часто пишет письма? Кого мы называем писателем, кто гакой писатель? (Писатель - чвппвек. ко- торый создает. пишет книги). - Кто-нибудь из вас хочег быть писателем? (Опрос детей). - Вы заметили, чго, когда мы разговаривали о наших планах, некото- рые из вас ошибались, неправильно изменял слово «хотеть». А слово это изменяется очень просто: когда мы говорим о желании одною человека и о желании многих л кадей. го употребляем разные формы, «я хочу, 1Ы хочешь, он хочет», но «мы хотим, вы хотите, они хотят». - А сели бы вы бы in художниками, что вы нарисовали бы9 Кому бы вы подарили свои картины9 Ответы детей должны быть недлинными (из 2-3 предложений). Вос- пн татсль следит за тем. чтобы дет и употребляли форму сослаз«тельного на- клонения (я бы нарисовал, я бы подарил). Если нужно, пояснить: «Ведь мы еще нс нарисовали, а только мечтаем об этом Помом у и надо говорть: ..нарисовал бы.... а не ...нарисовал... или «нарисую». Воспитатель предлагает: «Придумайте короткий рассказ на тему «Моя картина». Опишите нам. какие деревья, цветы предметы будут там нарисо- ваны. чтобы мы хорошо представили себе вашу картину». ЯНВАРЬ Занятие № 1 Тема: Пересказ сказки «У страха глаза велики». Цель: Связная речь: учить де ген пересказывать т скс г сказки иосде- доватсльно. без пропусков и повторений. Словарь и грамматика: учить детей объяснять значения слов, упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (умсиь-
140 Конспекты занятий по развитию речи шитсльно-даскатсльными н увеличительными), в подборе си- нонимов и антонимов, учить замечать смысловые несоответ- ствия. Развивающая среда: сказка «У страха глаза велики». Содержание nocinnaie/ib читает сказку «У cipaxa таза велики». Залает вопросы; 11оче.му это произведение называется сказкой? - Как вы поняли название сказки - «У страха глаза велики»? Почему она так называется? О чем рассказывается в этой сказке? - Вспомните. как названы в сказке бабушка, внучка, курочка и мыш- ка? Какие у них были недра? Повторное чтение сказки. Для пересказа можно вызвать шесть детей. Они сами распределяют роли. Воспитатель прсдупреж. iaer деген, чтобы они внимательно слупгали сказку: каждый из персонажей должен сказать свои слова так. чтобы все видели, как испугались бабушка, внучка, курочка и мышка. После пересказа дети дают оценку и анализирую! рассказ. В сказке говорится, что паши водоносы испугались зайца. Какими словами, близкими друг другу по смыслу, можно о них скатать? Какие он» были? (Испуганные. трусливые. пугливые). 11одбсритс к эт им словам слова, противоположные по смыслу. (Сшс- 1ые, храйрые, .ит.ж естиеииые). Какими словами можно ска мть о медведе ласково? /Медведюшка, мишенька...). — Как мы называли большого, сильного волка? (Полчище). А нс очень большого, нс сильного? (Волчишка). - Как назвать лису ласково?(Ласочка. лисонька. лисичка-сестричка). — В сказке мышка сказала: «Котищс-то какой усатый!» А как таскоцр сказать про кота? (Котик, кошелька). - Отмстим, что в сказке говорится о том. чего в жизни нс бывает. Bocinrrarejb читает детям стихотворение поэта Л. Станчсва «Это прав- да или нет?». Теп лая весна у нас. Винмрад созрел сейчас. Копь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь
Январь 141 Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей Га-та-i а - пел соловей. Быстро дайте мне ответ - Это правда или нет? Дети говорят, какие несуразицы, нелепицы они заметили. Занятие № 2 Тема: Придумывание рассказа из тему: «Как Миша варежку пот ерял». Цель: Связная речь: учить детей развивать сюжет, пред неженный вос- ки гателем. Гралилатика: активизировать в речи детей союзы и союзные слова, упражнять в унотребасиии слова «варежки» в разных надежах. Звуковая культура речи: упражнять в дифференцировании зву- ков [ш|. |ж]. в использовании вопросительной и повествова- тельной тштонаштй. Содержание Воспитатель сообщает детям, что еетолия они буду г ирндумыва гь рас- сказ на тему «Как Мита варежку потерял», но прежде предлагает вспом- нить упражнение: «Я буду начинать предложение. а вы - заканчивать». - Миша потел гулять... (зачем? почему? когда?) -Он потерял варежку'... (где? когда? почему?) Он нашел варежку там... Он нашел варежку тогда... - Мише стило радостно от того... - Мише стало так радостно... Когда дети отвечают, воспитатель следит за смысловой и граммати- ческой правильностью построения предложений. Воспитатель просит детей придумат ь, что произошло с Мишей. Расскажите, какой был день, когда Миша собрался гуля гь. Опишите, какие варежки были у Миши, и придумайте интересный конец. Далее дети выстутмюг с рассказами по парам Детям можно предло- жить самим выбран, себе партнера. Проводится оценка рассказов. Особо отмечается, как дети распределили свои роли рассказчиков н отразитесь ли по на качестве выполнения -.задания, интересно ли был придуман конец.
142 Конспекты занятий по развитию речи Воспитатель предлагает разучить новую скороговорку: «На крыше у Шуры жил журавль Жура». После группового повторения и нескольких ин- дивидуальных «дин ребенок, обращаясь к другому, произносит скороговор ку с вопросительной интонацией, а тел отвечает ему теми же словами утвер- дительно. Можно провес иг такое же упражнение ио рядам: дети одного ряда спрашивают, дети другого - отвечают. Занятие № 3 Теми: Рассказывание но карг ине «Деггг Севера». Цель: Связная речь: учить дегей составлять рассказ по картине. ис- пользуя полученные рапсе знания и представления. воеппгн- иль умение самостоятельно придумывать события, предше- ствовавшие и юбраженпым и последующие. Словарь: уточнить знания дегек о народах нашей страны, уп- ражнять в подборе определений. синонимов. Звуковая культура речи: уприжнять в четком произнесении скороговорки, развивать речевое дыхание. Развивающая среда: картина «Дети Севера». Содержание Восии гатель выставляет на стенд картину «Деггг Севера». Задаст воп- росы: - Что изображено на этой картине? Какой край нарисовал художник? Почему вы думаете, что это Север9 - Как называют погонщика? (Каюр). Как называются сани? (Нарты). Какую пользу приносят олени? Чем они питаются? - Какое настроение у детей, силягцих на нартах? Что делают осталь- ные дети, изобрах<сшгыс на картине? - Что вы знаете о жизни дегей на Севере? Как можно назвать эту картину? - Подберите к слову «веселые» слова близкие по смыслу (радостные бодрые, довольные, оживленные). — Посмотрите на оленей, они быстро бегут. А как можно сказать по- другому? Олеин... (мчатся. несутся, летят). — Какие рог а у оленей? (Ветвистые. гладкие, загнутые). - Какие народности живут гга Севере? (Ненцы, эскимосы. якуты. чукчи). Воспитатель предлагает придумать рассказы о детях, изображенных" на картине. Рассказать, как они оказались на нартах.
Январь 143 После двух-трех рассказов воспитатель спрашивает, кто придумал са- мый интересный рассказ. В заключение проводится упражнение на отра- ботку дикции и развн те речсвоп> дыхания. Воспитатель произносит скоро- говорку: «Петя пилит пилой пень» и предлагает детям повторить ее ясно и отчетливо, на одном выдохе. Занятие № 4 Тема: Рассказывание но картине. Дифференциация звуков. Цель: Звуковая культура речи: учить детей дифференцировать па слух и в произношении звонкие и тдухие согласные, подби- рать корт кис н длинные слова; Связнаяречь: учит использовать в рассказе заранее по добран- ные слова н речевые конструкции. договарпвазъея о структуре рассказа (начало, середина, конец). Развивающая среда: парные карточки па звуки [с]-[з|. [>к|-[ш], [в]- |ф]. IrJ-W- Картина «Друзья» (автор Г.А. Туманова). ( одержание 11» столе перед каждым ребенком лежат дне картинки. Примерный на- бор картинок: санки зайцы, сапог - звонок, собака - замок (на звуки fс] и [з|). шуба - жук. жаба - шар (на звуки [ш] н [ж]), валенки - флаг, волан - фонарь (на звуки [и] и [ф]). курица - гусь, кит гаяка (на звуки [к] и |ij), трава дрова, топор - дом (на звуки [г) и [д]). банка пальто, бублик пуговица (на звуки [б] и | п]). Воспитатель пока швает две картинки: санки и зон к Дети называют предметы. Потом определяют, какой звук первый в словах. Воспитатель предлагает де!ям внимательно рассмотрел, свои кирз пи- ки. Те, у кого есть картинки с предметами на звук [с], должны поднять руку. Указывает, что щук [с] произносится глухо, а звук [э] звонкий (с участием голоса). Такая же работа проводится со звуками [ш] и [ж]. Далее воспитатель предлагает детям сказать, названия каких нредме- тов начинаются с глухого согласною и каких - со звонкого. Далее проводится игра-сказка, насыщенная разного рода заданиями на угадывание слов. Воспитатель показывает картину «Друзья» и рассказы- вает: Повез однажды шофер Еж Ежович трех друзей - Koi а. Петуха и Мед- вежонка - в город за игрушками. Друзей звали зак: у Кота в имени был звук [и]. Кто догадается, как его звали? (Тимка. Мурзик...}. А в имени медвежий-
144 Конспекты занятий по развитию речи ка был звук [л]. Как его звали? (Малыш. Косолапый...). А Петуха звали так, что в его имени с тыгшглся звук [г] (Петрушка. Голосистый...). - Едут-едут Тимка, Михайло, Голосистый по лесным полянкам и пес- ни распевают. Л вокруг ягод видимо-невидимо (земляника. брусника; еже- вика. голубике). - На одной из полянок друзья встретили двух змеек. В названии одной было мало звуков (улсЛ а в названии второй было три слога (гадюка). - Въехали зверята в город. 1(азваиие этого города состоит »н грех слогов (Калуги, Воронеж). Друзья зашди в магазин игрушек. Кот Тимка купил две игрушки, в названии которых был звук | д|. Что же купил Koi? (Удочку, домик...). Михайло выбрал три игрушки, в названии которых был звук | ш |. Какие игрушки выбрал Михайло? (Матрешку, иашиику...). Голосистый купил игрушку, н названии которой слышались звуки [б] и [р| (Барабан, Буратино...). П про Ежа Ежовича не забыли: подобрали для его маленьких сжат веселые тпрушки. Л их названия были коротки- ми (Мяч. шар...). И поспешили скорее все домой, чтобы затеять веселые игры. Воспитатель вызывает группу детей из neiwpex человек и предлагает им сообща составить рассказ «Друзья». ФЕВРАЛЬ Занятие № 1 Теми. Рассказывание из серии сюжетных картин. Пеле: С еязная речь: учить леней составлять коллективный рассказ, дагинь шуточные названия. Грамматика и словарь: учить заканчивать предложение. на- чатое воснп1«пе;1ем. Звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы. Развивающая среда: серия сюжетных картин по развитию речи (авто- ры Е.А. Смирнова, О.С. Ушакова. М., 1990). Содержание Воспитатель ставит на стенд 4 картинки (первая из них открыта, ос- тальные закрыты), епрашнваск
Феврале 145 - Как выдумаете, о чем и о ком мы будем рассиизывап»?/О девочке, кото- рая лоииа в лес). В какой день девочка собралась в лес? (В солнечный. осенний). Воспитатель предлагает детям закончить предложение: Маша взяла с собой корзиночку, она хотела... - Девочка посмотрела наверх и увидела, что... - Заглянула Машенька под кустик, а там... Затем воспи гатель нредлат аст четырем детям состав» т ь рассказ. Один ребенок рассказывает по первой картине, оста тьные развиваю г сюжет. Далее воспитатель открывает вторую картинку. н новая группа детей сое гавляет рассказ заново н г.д. И в заключение составляет рассиаз по всем четырем карп никам. Вое- пн татедь каждый раз предлагает детям придумать название рассказа. Об- суждаете ними, насколько рассказ получился, лае г оценки. Воспитатель предлагает детям закончить фразы, «чтобы получилось складно»: - Манта с ежиком гуляла... (И грибочки собирала). Вышел ежик нот улить... f J грибочков не видать). А ни тоне гой старой сзи... (Птички пестрые сидаяи). Занятие № 2 Теми: Рассказывание на гему из личного опыта «Как мы играли ти- мол на участке». Пель: Снятая речь: развивать умение отбирать для рассказа самое существенное и интересное. Грамматика: активизировать употребление однокоретнтых слов (снег, снежок, снежный: зима, зимовье, зимовать и т.д.). Словарь: учи т ьсоставлять 2-3 нредложетшя с заданными словами. СяАержание Воспитатель даст задание вспомнить слона, родственные е.товдм «снег», «снежок». Задаст наводящие вопросы: - Как сказать о горке, сделанной из снега? (Снежная/. - Как называются цветы, расцветающие прямо на снегу"? (Подснежники). Как вы считаете, слово «зима» родственное слову «снег»? Ведь зимою много снега. Объясни ге. почему это не родственные слом. (Родствен-
146 Конспекты занятий по развитию речи иые слова должны звучать ясшя, а в слове «зима» нет такой части, ко- торая бы звуча за похоже на еюно «снег»), — Подберите теперь слова, родственные слову «зима».<?гишп«. зиму- ют. ымуизка). Слова-родственники не просто должны иметь похожую част ь, но и должны быть связаны друг с другом по смыслу. - Сегодня мы будем придумывать рассказ на тему «Как мы играли зимой па участке». — Вспомните. каким бывает участок знмон. Расскажите, как он выгля- дит, какая погода была в гот день, в какие игры вы играли на участке. (Сле- дует вызвать не менее шести детей). Воспитатель предлагает придумать 2-3 предложения, чтобы в них были слова «снежок», «подснежник». Затем проводится оценка. Воспитатель предлагает отметить. исполь- зовали ли дети нужные слови, удачно ли составили предложения. Обращает внимание на правильное сочетание слов по смыслу. Далее дастся тоже задание со словами «снежок», «снежная». Занятие № 3 Тема: Описание предложенных картинок. Уточнение обобщающих понятий. Цель: Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ но предложенным картинкам; Словарь, грамматика: учить выделясь общие и индивидуаль- ные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цне гу. акгивизи|х>вать глаголы, выражающие ра »ныс со- стояния; ло1 ичпо стави гь вопросы, находи гь предметы по вы- деленным признакам Развивающая среда: каргникн с изображением мячей, мебели, игру- шек. котят (Кирюшкин В.А., Ляхопская Ю.С. Альбом для с.товарно-логи- ческнх упражнений па занятиях но русскому языку в дет.саду. М.. 1973). Содержание Воспитатель показывает детям картинку с мячами. Задаст вопросы (вос- питатель побуждает детей выдемть различия по размеру. но цвету/. В зак- лючение подводится итог: все мячи круглые, ио различные по цвету' и размеру. Воспитатель показывает картинку, на которой изображены разные иг- рушки (куклы, пирамидки), предлагает детям, сидящим в первом ряду, на- звать. какие они еще знают игрушки, а остальным детям - назвать, какие
Февраль 147 они знают предметы обстановки, мебели./.М<>. ясно провести что упражне- ние в форме соревнования «Кто Сиыыие назовет?»). Воспитатель показывает картинку с изображением котят. Давайте придумаем нм имена. (Рыжик. Черныш). Затем воспитатель спрашивает о действиях всех котят. (Рыжик - сп- оит, умывается. Черныш -крадется, приготовился к прыжке... Л Полоса- тик - лежит, отдыхает. греется...}. - Л теперь послушайте об одной девочке, которую зовут Леночка. Мама велела Леночке вымыть руки, новому что они были у нее грязные, а Леночка ответила, что нельзя расти белоручкой. Как вы думаете, что значит слово «белоручка»? (Тот кто не знобит и не умеет трудиться. лечится). Послушайте стихи: Ветерок спросил, пролегая: «Отчею ты, рожь, золотая?». А в ответ колоски шелестят: «Золотые руки растят». Е. Серова - Почему так говорят - «золотые руки», что зто значит? (Так говорят при того, кто умеет трудиться и все делает очень хорошо, умело). Л того, кто лени гея. ничего не умеет делать, называют «белоручкой». Проводится словесная игра «Да ист» (разработала Л.К. Бондаренко). Воспгн отель сообщает правила игры: «Это игр* со словами. Почему она так называется? Потому что мы с вами можем отвечать на вопросы ве- дущегм только словами: «да» или «нет». Ведущий выходит за дверь, а мы договариваемся, какой предмет из тех, что находятся в комнате, загадаем. Первой водить буду я. Вова загадает предмет, потом вы позовете меня, и я буду у вас спрашивать, где находится предмет, какой он, для чего нужен». Например, дети загадывают лампочку. Воспитатель спрашивает: «Этот предмет находится на полу?» - «Нет». «11а столе?» - «Нет». - «11а потол- ке?» - «Да». «Стеклянный? Похож на грушу?» - «Да». «Лампочка?» - «Да». Вы заметили. как я спрашивала? Сначала узнала, где находится пред- мет. потом узнала, какой он. Теперь будете отгадывать вы. Занятие № 4 Гема- Рассказывание по сюжетным картинкам. Пе.1ь: Связная речь: учить детей соеганлягь сюжетный рассказ по картине.
148 Конспекты занятий по развитию речи Грамматика: упражнять в употреблении названий детенышей животных в родительном падеже единственного и множествен- ного числа. Звуковая культура речи: закрепить правильное произноше- ние звуков [р] п [л] в словах н образной речи, учи ть различать эти звуки на слух. Развивающая среда: 15 сюжетных открыток о разных животных. 6 картинок с изображением животных и их детенышей. Содержание Воспитатель загадывает затадку о белке: Хвост пушистою дугой. Вам знаком зверек такой? Дети отгадывают. и на стенде появляется картинка: белка и бельчата. Восникнель предлагает пош р:пъ н ит-ру: «Кио у кого?». Дл t этого надо вспомнить, как зовут детенышей животных. -Лиса... - лисенок. У лисы много... знсяг. - Волк... - волчонок. У волчицы... трое... волчат. Зайчиха... - зайчонок. (Выстанчяется картинка с зайчатами./ — Какими словами можно сказать о зайчонке? Какой он’? (Пушистый, мягкий, беленький. толстенький). С чем можно сравни ть зайчонка? 11а что он похож? (Белый и пушис- тый. как вата, как пушок, кик снежок). - Зайчонок был веселый. Подберите слова, близкие по значению, по смыслу. (Довольный. бодрый, радостный. шустрый). - К слову «веселый» подберите слова, противоположные по значению, но смыслу. (Грустный, печальный, огорченный, напуганный...). Затем воспитатель нреллатасг детям придумать короткий и закончен- ный рассказ но открыт кам. разложенным на каждом столе. 11отом подводит итоги, отмечае! четкость композиций, содержательность. Воспитатель показывает детям картинки (тигр, жираф, слон, волк, лиса) и прсмллгает назвать животных, в названиях которых есть звуки [р], а логом - животных, в названиях которых есть звук [л|. Да.чсс дети выполняют задание: составить предложения со словами, в которых есть звук [р| и [л]. Воспитатель говорит скороговорку: «Рыбку ловит рыбтьтов. Весь в реку уплыл улов» Дети повторяют скороговорку быстро, в умеренном темпе, медленно; i ромко, тихо, шепотом, без голоса.
Март 149 МАРТ Занятие Ne 1 Тема: Рассказывание по серии сюжетных картин. Цель: Святая речь: учи i ь детей коллективно составлять рассказ ио серии сюжет ных картин. Звукавая культура речи: закреплять правильное произноше- ние звуков |р] и [л], учить произносить скороговорки. Рачвиншснцая срп)а: сюжетные каргннки из «Альбома для словарно- го! нческих упражнении на занятиях по русскому языку в дст.саду». авторы В.А. Кирюшкин и 1О.< . 1яховткяя (М.. 1973). Содержание Воспитатель помешает на стенд картинки из сюжетной серии; две — вверху, две - внизу. 11редлагает nocwoipei ь на Tin картины. - Что общего в этих картинках? Чем они различаются? - Посмотрите, 'по дслаюг дети. Л если мы представим, что дети по делали уже давно, как вы ответите ни мой вопрос: что делали дети? — А сейчас поставим на стенд четыре карт инки. Посмотрите, связаны ли >ти картинки общим содержанием. Прилучайте рассказ по ним. Поду- чайте вес вместе. чтобы конец рассказа был интересным. К стенду выходят четыре ребенка. Каждый рассказывает по своей кар- тинке. - Поправился лн вам коллективный рассказ? Кто из детей шпересисс рассказал по своей картинке? Воспитатель произносит скороговорку: «Сорока с вороной спорила. Тараторила, i арлтори.та. ворону переспорила». 11редла1 нет детям повторить се отчетливо. Затем дети произнося! ее сначала в умеренном, а потом в убы- стренном темпе. Занятие Ns 2 Тема: Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта». Расска- зывание на тему из личного опыта. Цель: Святая речь: учить детей придумывать начало и конец к сю- жету, изображенному на картине.
150 Конспекты занятий по развитию речи Грамматика и словарь: активизировать употребление назва- ний профессий и действий. Звуковая культура речи: учить различать на слух и в произно- шении звуки |д] и [д']. Развивающая epetta.-"картина «Подарки маме к 8 Марта». Содержание Воспитатель предлагает детям рассказать о профессии своих родите- лей; что они делают на работе. На стенд выставляется картина «Подарки маме к 8 Марш». Воспита- тель задаст вопросы; - Как можно назвать эту картину? - Что на ней изображено? — Чем заняты дети? Воен»йггель кредла) аег составить рассказ по картине; подарки маме, как > (Утонились к этому дню. Выслушиваются 3-4 рассказа. Предлагает детям вспомнить, как они готовились к празднику 8 Марта, какие сделали подарки мамам, бабушкам и т.д., что интересного произошло в этот день и как он закончился. - рассказ должен быть кратким, зякончеипым (Заслушиваются 2-3 рассказа). -Закончите то. что я вам скажу, чтобы получилось складно. - Как ты маму поправлял'' (- Я ей наре.яски снизал). - Как ты маму поздравляла? < Я ей сумочку связала). Самую поправившуюся им строчку дети повторяют громко или тихо. - А сейчас скажи тс скороговорку «Дарья дарит Дине дыни». Каждое сдово произносите отчетливо. вниз ио. Скороговорка произносится сначала с выделением слова «Дарья», а зазем - слоил «Дина». Занятие № 3 Тема: Пересказ рассказа М Пришвина «Еж». Рассказывание нй тему из личного опыта. Цель: Связная речь: учить детей пересказывать текст точно, после- довательно. выразительно; пересказывать Текст, написанный от первою липа, переводя прямую речь н косвенную.
Март 151 Словарь: познакомить со значением слова «шла». Грал/матика я туковая культура речи: учить самостоятель- но подбирать короткие (односложные) и длинные (многослож- ные) слова. Содержание Воспитатель читает рассказ М. Пришвина «Еж». Задаст вопросы. С) чем говорится в этом рассказе? Чем вам нравится гни рассказ? - Кто его автор? Воспитатель снова читает рассказ. 'Зятем предлагает детям самим рас- сказать о еже, но нс говорить от своего лица (вместо: «Я шел по берегу ручья» следует говорить: «Писатель Пришвин шел по берегу ручья»). Зас- лушиваются 3-4 пересказа. Воспитатель npcx’tai зет вспомнить, как дети ходили в лее, что они там видели, н рассказать об этом. Ответы детей анализируются и оценива- ются. Воспитатель обращается к детям: - В рассказе говорится: «У ежа иголки». Пос дунган гс. что еще называ- ют словом «иголка», «игла». (Игла у елки, швейная игла...). Почему все эти предметы называют одним и тем же словом? Проводится игра «Что приготовн т ь лисятам па обел»(мезательно ис- ноль «гнать картину «Лисята-братья»), Воспитатель рассказывает: - Жили-были два лисенка. Как их звали? Кличка одного брат на обо- значалась коротким словом. Как мы сто пазовем?47нс, Киш. Гиф). А кличка второго лисенка - длинное слово (Рыжилка. Остроносик. Рыжехвостик). - Киш любил все, что называлось короткими словами, а Рыжсхвое- тик. наоборот, все то. что называюсь длинными слогами. Много хлопот было у ыамы-.знсы с приготовлением обеда: что готовить каждому - не знает. 11о можем ей. дети выбрат ь первые блюда. Что стал бы ес т ь Киш? Не забудьте, что названия блюд должны быть короткими (суп. щи. уха). А что же можно приготовить для Рыжехвостика. какие блюза с длин- ными названиями? (Свекольник, рассольник). - Что мот ла бы лисонька приготовить из вторых блюд для Киша?(77.7<мг, рлгу, каша). - Л для второго лисенка? (Котлеты. тефтели, макароны). — Что мог бы получить Киш на третье? (Сок, чай. квас). - А Рыжехностик? (Лимонад. простокваша. ряженка). - Лисонька бы обрадовалась, сели бы услышала вес ваши ответы.
152 Конспекты занятий по развитию речи (Дмннт: слово tai' троткое - дети оаъж иы определять «« < ли'. Исе предыдущие упражнения уже должны были сформировать у них элемен- тарные представления о слоговом составе слова). Занятие № 4 Тема: Пересказ сказки J1.H. Толстого «Белка прыгала с ветки на истку...» Цель: Свячная речь: учить детей пересказывать литерагуриый i екст в ситуации письменной речи. 1рамматика и словарь: активизировать в речи детей слож- ные предложения; уирнжмяь в образовании одпокореиных слов, активизировать в речи детей антонимы. Рахвиваннцая среда: сказка Л.Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку...». Содержание Воспитатель предлагает детям послушать сказку Л.И. Толстого «Бел- ка прыгала с нс*ки на дгтку...». Задает вопросы Про кою эта сказка? Что upon юнтло с юроями сказки? 11очсму волк отпустил белку ? П зчему волк решит, что белки веема веселы? — В сказке белки веселые, добрые, а волк злой и скучный. Как о вилке говорится в сказке'’ (Зачитывается соответствуюнрш фрагмент). После беседы воспитатель просит обратить внимание на выразтпезь- ность авторскою тексте. После повторною тения воспипттсль предлагает детям рассказать эту сказку, запнеат ь пересказы и помес i ить и х на «Доску для родителей*'. чтобы все мамы и папы смогли прочитать их. Необходимо рассказать как можно подробнее и точнее, чтобы сказка получилась попятной и складной. Затем воспитатель обращается к детям: - В сказке юворнлось. что белки веселые. Они прытки с веши на ветку, играют. Л как еще они кесепятся. что летают? (Скачут. рехвятся. пе- релетают с ветки на ветку, качаются на ветках и т.д.). — Постушай.е, как по-разному можно сказать о беличьем веселье ве- селые белки белки веселы. белки веселятся. белкам весело. — Белки веселые, а волк совсем не веселый А какой'? (Грустный). - Белки веселятся А вояк...? (Грустит).
Апрель 153 — бедкам весело. А волку...? (Грустно). 11ослушайтс. сколько разных слов вы сказали о волке: грустный, гру- сtn г, ipycTHO. Слова разные, но связаны друг с другом по смыс ну Это слова- родствсииики. - И слова «веселый, весело, веселятся» тоже родственные, потому что они связаны между собой по смыслу. - Подберите слова, родственные слову «радостный». - Можно сказать про белок, что нм весело, им радостно, они веселы или они радостны, у белок веселье или у белок радость. - Много снон-родствепииков мы вспомнили. Придумайте предложе- ния с ними. - Вспомни ic слова, родственные слову «весенний». - Вспомните слово, противоположное по смыслу слову «веселый». (Грустный). — Вспомните слово, противоположное по смыслу слову «весенний». (Осенний). 11одберитс слова. близкие по смыслу слову «веселый». (Радостный). - Про что можно сказать: «веселый»'? (Гхин-., смех). 11ро что можно сказать: «весенний»? (Цепь. снег. лед). - Послушай ! е, как звучат эти слова' весенний, веселый. Звучат очень похоже. По по смыслу эти слова не связаны, они - нс родст венные. И у них разные родственные слова. У слова «веселый» - весело, веселье, веселить- ся; у слова «весенний» - весна, веснушка. В конце занятия воспитатель предлагает детям, когда они пойдут на прогулку или потом, дома, отыскать предметы, которые обозначаются род- ственными словами. АПРЕЛЬ Занятие Ns 1 Тема: Придумывание сказки на заданную тему. Цель: Связнаяречь: формировать умение придумывать скатку на за- данную тему, передавят ь специфику сказочного жанра Звуковая культура речи: учить передавать с помощью инто- нации различные чувства (радость, огорчение, безразличие). Развивающая среди: pei редукция картины В. Бакшеева «Гсшубая весна».
154 Конспекты занятий по развитию речи Содержание Воспитатель читает стихотворение: Голубые, синие небо и ручьи, В синих лужах плещутся стайкой воробьи. На сугробах ломкие зьдиЕки-кружсва. Первая проталинка. первая трава. Помещает на стенд репродукцию картины В. Бакшеева «Голубая вес- ка». Дети рассматривают ее, отвечают на вопросы: - Какие слова можно образовать от слова «весна»? (Иесениий. веснуш- ки. веснянка). - Про что можно сказать: «весенний»? (Ручеек. снежок, сад). — Про что можно сказать: «весенняя»? (Иода, трава, река). - Про что можно сказать: «весеннее»? (Облако. солнце. небо). - А сейчас подбери тс слова, которые образованы от слова «зныа» (зим- ний. зимовье). Если дети затрудняются, воспитатель задаст вопросы: Как называют птиц, которые остаются на зиму?- Зимующие. - Каким словом можно назвать день зимой? - Зимний. — Каким ласковым словом называют зиму?- Зимушка. Как вы считаете, слово «зима» родственное слову «снег»? (Нет. род- ственные слова должны звучать похоже, а в слове «зима.» нет такой час- ти, которая бы teyiicut похоже со оловом «снег»). Про что можно сказать: «зимний»? (Сид, огород). Зимняя? (Река, береза). -Придумайтеопределения к слову «весне». Какая она"! (Теплая, кра- сивая. горячая, солнечная. голубая...). Какое солнце весной? (Теплое, яркое, лучистое, золотое.. ). - Какое небо весной? (Голубое. яркое, синее...). - Какое небо зимой? (Холодное, серое. пасмурное, хмурое, сероватое...). — Какое солнце зимой? (Тусклое. холодное, скучное...). -А сейчас придумайте весеннюю сказку. Сказка должна бьгп. короткая и законченная. 11о мы должны увидеть, ‘по это сказка, го сеть, надо придумать какое-нибудь чудо, которое произошло с травкой, с деревом или с животными. 11осле коллективной оценки сказок воспитатель переходит к следую- щей части занятия. - Сейчас я скажу предложение, слушайте: Дождь идет! Предлагает детям повторить это предложение с разной интонацией. - Л сейчас скажите любое предложение так, чтобы мы увидели, что вы рады тому, о чем 1 онорп те. (Солнце<ветти.' Грибной дождь! Снег идет! и ш.п.).
Апрель 155 - Скажите любое предложение так, чтобы мы увидели. что вам не нра- вится то. о чем вы говорите. (Снег идет. Опять тучи. Зима npiatcut. И тли). Занятие № 2 Тема: Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется». Цель: Связная речь: учить детей вырази гельно псрсска зынпть сказку. Словарь и грамматика: активизировать употребление глатолов (из текста). упражнять в образовании сравни крытых с тенет тей при- лагательных. воспитывать умение понимать смысл пословиц. Звуковая культура речи: упражнять в правильном произно- шении звуков (ш], [ж], [р], изменении сипы голоса и темпа речи. Содержание Воспитатель читает сказку. Задает вопросы: — О чом говорится в этой сказке? Какою вам представляется .чпса в этой скачке? - Как вы ।(Снимаете выражения: «нс солоно хлебавши», «потчует». «с гря- патта». что они означают? Почему гак называется сказка? Что означает выражение: «Как аукнет - ся. так и откликнется»? Воспитатель снова читает скатку. Организует пересказ. (Можно пред ложить детям пересказывать по роля и - за лису. за жграеля. за автора). — Скажите, что делала лиса? (Стряпала, варила. размазывала по та- релке, потчевала...). - Лиса была хитрая, а журавль... еще хитрее. - Кувшин был высокий, а журавль... еще выше. Нос у журавля был длинный, а у слона хобот еще длиннее.. — Послушайте пословицу: «Что посеешь, то и пожнешь». Кик вы се по- нимаете’? - Давайте вспомним скороговорку: «Па крыше у Шуры жил журавль Жура». Скажите ее громко н медленно. А теперь шепотом и быстрее. Занятие № 3 Теча: Рассматривание пейзажной картины. Цель: Связная речь: формировать у детей умение правильно воспри- нимал ь. чувствовать настроение, отраженное художником в пей- заже, и передавать его словом.
156 Конспекты занятий по развитию речи Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произноси 1ьнх е различной интонационной окраской, переда- вая голосом чувство радости и огорчения. Развивающая среда: репродукция картин «Весна. Ба |ыная вода» И. Левитана или «Голубая весна» В. Бакшеева. Содержание Воспитатель привлекает внимание детей к картине. Сегодня мы с вами рассмотрим картину Левитана «Весна. Большая вода». Как вы думаете, что художнику хотелось рассказать нам про весну? — Что художнику казалось интересным, красивым? Почему Левитан так назвал свою картину? Воспитатель читает отрывок и » рассказа 11. Соколова-Мнкитова «Лес- ные картинки»: «Радостна, шумна и пахуча весна! Звонко поют птицы, звенят под деревьями веселые ручейки. Смолкой пахнут набухшие почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах. Скоро, скоро оденется лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защел- кают над ручьями голосистые соловьи. Прилетят, закукуют длиннохвостые кукушки: «Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!». Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища, загуди! первый шмель. Побегами молодой травы, голубыми и белыми под- снежниками покроются лесные полянки. Хороша, радостна, весела весна в лесу!». О какой весне говорится в этом рассказе? — Какими словами авюр называет весну? - Придумайте определения к слову «весна». Придумайте определения к слову «лес». Какой он? А черемуха какая? Какие определения вы можете подобран, к слову «ручеек»? С’ чем его можно сравнить? - Послушайте сказку. Жили-были два браг на-встра. один. старший браг, - Северный ветер, другой - Южный. Как же они были непохожи друг на дру- га! Как подует Северный ветер, сразу становится холодной морозно. Какими еще словами можно сказать про э ivi ветер? Подбери ге слова, близкие по смыс- лу. (Ледяной, морозный. кщкпий...). А второй брат - Южный ветер - был совсем другим. Подберите к слову «холодный» слова, противоположные по смыслу. Какой был Южный ветер? (Теплый, ласковый. нежный...}. — Постарайтесь сказать что-нибудь о весне так, чтобы всем было по- нятно, что вас это радует; что вы увидели что-то красивое, интересное. иа пришла! Травка зеленеет!). - Но и весной нас что-го может огорчать. Придумайте предложение и произнесите его так. чтобы было ясно, что вы чем-то недовольны или огор- чены. (Дождь некстати! Цветы помяли!).
Апрель 157 Занятие № 4 Теми: Рассказывание ио картине «Если бы мы были художниками». Цель: Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ- опнеаннс. Звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звуки |р] и [p’J. подбирать слова с fp] и [p'J, закреплять представление о «длинном» и «кортиком» слове, де- лении слов иа сло1 и, ударении. Рачвивающая среда: карт ина «Если бы мы были художниками» («Зву- чащее слово», автор Г.А. Туманова). Содержание Воспитатель обращает ся к детям: - Посмотрите на эту картину. Сейчас мы будем играть в тру «Если бы мы были художниками». Представим, что мы с вами художники и соби- раемся рисовать картину, на которой изобразим сельский домик. Мыслен- но рисуя части домика, мы должны использовать в названиях частей звуки [р] или [p’J. - Какие части домика вы предложите нарисовать?(Крыша/. - Какой звук хороню слышится: |р] или fp’]? Что еще вы можете назвать? (Труба, дверь. рама, крыльцо, порог, чердак и т.п.). - А из какого материала, из чего Суде i сделан домик? Какой он будет? (Деревянный, кирпичный). - Какой краской мы покрасим дом? (Серой, красной, коричневой). Какие предметы мебели и другое предметы, необходимые едя жиз- ни люден, могут находиться в комнатах домика? (Сервант, кровать, теле- визор. картина...). Какое из этих слов самое длинное? - Кто буцет жить в этом домике? (Родители. ребята). - Подбери ге такие имена, чтобы в них слышались звуки fp] и [р’](7/еотр Петрович. Аркадий Федорович. Сережа. Лира. Марина...). - А что мы нарисуем около домика’? (Деревья, кустарник, смородину, сирень...). - Повторите еще раз, какие растения имеют в своем названии звук [р]? А какие звук fp’]? - Итак, я нарисую около домика цветы: розы, ромашки, нашурцию. астры, сирень. Какие из этих цветов называются длинными словами?
158 Конспекты занятий по развитию речи Воспитатель четко проговаривает все названия цветов. предлагая де- тям произнести эти названия самим по слогам и прошагипая слоги (одни слог - одни шаг). Сейчас составьте рассказ - опишите нам картину, которую вы могли бы нарисовать. После рассказов детей воспитатель произносит скороговорку: «Соби- рала Маргарита маргаритки на граве, потеряла Маргарита маргаритки во дворе». Предлагает повторить ее вместе с ним (1-2 раза). Примечание. Важно, чтобы воспитатель поддерживал инициативу детей в придумывании собственных сюжетов (изобразить огородные грядки с горо- хом, редиской, нарисовать пруд, в котором ест ь караси, карпы, поселить в кону- ре собаку и подобрать ей кличку со звуками [р] и [p’J - Рекс, Рыжик и т.д.). МАЙ Занятие № 1 Тема: Пересказ рассказа М.М. Пришвина «Золотой луг». Цель: Сам тая речь: довести до детей содержание и художественную форму1 рассказа в едино не, учить персе называть от третьего лица. Звуковая культура речи: упражнять в регулировании темпа речи и силы голоси. Содержащие Воспитатель обращается к детям- - Весна красна цветами, а осень пирогами. Почему гак говорят?(Вес- ной все цветет. Осенью собирают урожай у - Сейчас я вам прочитаю рассказ писателя Михаила Пришвина «Золо- той луг». Задаст вопросы: - Что я Вам прочитала? Почему1 вы думаете, что это рассказ? (В кеч нет волшебства). — О чем этот рассказ? (О природе, о юяотан луге/ - С чем Пришвин сравнивал одуванчик? Какие описания в рассказе вам запомнились? Давайте придумаем имя тому, кто нам рассказывает’и постараемся пересказать этот рассказ.
Май 159 Заслушиваются три пересказа. Воспитатель спрашивает: Автор сказал про .тут - золотой. А какой еще может быть луг? (Цве- тистый. разноцветный, веселый). А сейчас придумайте определения к слову «одуванчик». Какой он? (Желтый. белый. пушистый, серебристый, голубой. легкий). - С чем вы можете сравнить одуванчик? (Как парашютик, как сне- жок. как пушинка, как солнышки). Про что еще можно сказать <сюзкзюй»? (Золотой (Нзждь.за-юпюйлес...). - Л про что можно сказать «золотое»? (Пале, солнце...). - Золотая? Дети выполняют задание: повторить за воспитателем скороговорку: «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы три недели карамель на мели спи» медленно и громко. быстро и шепотом. Занятие № 2 Тема: Рассказывание по картине. Цель: Связная речь: учить составлять связный рассказ но картине. Словарь: упражнять в подборе определений, сравнений и на- званий дейст вий, учнгь придумывать загадки о животных. Грамматика: активизировать н речи детей форму повелитель- ного наклонения глаголов. Развивающая среда: картины: «Лиса с лисятами». «Ежи». «Бс.чки». (Серия «Дикие животные»). Содержание Воспитатель показывает картины, просит вспомнить загадки о нари- сованных на них животных. Сердитый недотрога живет в тлунш лесной. Иголок очень .много, а нитки ни одной. (Еж) Быстрый маленький зверек. По деревьям скок-поекок. (Белка) Дети рассматриваю! картину «Лиса с лисятами». Воспитатель спра- шивает. какая лиса? (Рыжая, пушистая, хитрая...). Что она может делать? (Охотиться, хитрить...). Дллее рассматривается картина «Белки». (Вопро- сы аналогичные).
160 Конспекты занятий по развитию ре чи Дети рассматривают картину «Ежи». — Какой еж? (Ччыенпкий, ко.ночий...). — Ч ю он лелаеГ’ (Грибы собирает. гьшл й .чтп'т С чем можно сравнить ежа? (С зубком. с кошечкой). Затем дети придумывают загадки о лисе, еже и белке. Воспитатель обращаемся к детям: Перед вамп несколько картин. Придумайте рассказ или сказку по любой на них. Расскажите вначале. когда, где и как заери и. ради, что они делали, а затем о том, "по изображено на картине. Дети рассказывают по одному или группами. Воспитатель убирает картины. Поиш|яе1ся белочка. Белочка пришла к нам в гости н хочет поигрстт. в поручения. Она выполнит люоое поручение, если попросить правильно. Можете попросить белочку гюнрьнагь, поскакать, похлопать в ладони!... Де нт задают белочке задания. Молодцы, ьы правильно давали поручения белочке, и опа выполни ла все наши задания. На прогулке можете поиг рал. так же друг с другом. Занятие Ns 3 Теми Подбор синонимов и антонимов. Расскатышнше иач.г laimyio тему. Цель: Словарь и грамматика: активтпгцюват » у потреблен не прпла- гагеш.ных, упрьжнягь в по,боре слои, близких и противопо- ложных по смыслу заданному слову, учить определять пред мет по его основным признакам. Связная речь: закрепит ь умение составлять рассказ на задан- ную тему. Содержание Воспитатель напоминает детям, что недавно был праздник I Мая. 1 iн- зсрссустся, какое у детей было настроение в лог день(празОннчное, весе- лое...). Каким словом можно на шагь не очень хорошее построение? f/ynv- лглое, тоскливое, уныа>е, инод >ьное...). -Сейчас я вам прочитаю стихотворение М Щсловановои «Утро». В тго.м стихотворении как будто разговаривают два человека. У одного хоро- шее настроение, а у другого - плохое - Какое сегодня утро? - Сегодня плохое утро, Сегодня скучное утре.
Май 161 И. кажется, будет дождь. - Почему же плохое утро? Сегодня хорошее утро. Сегодня веселое утро, 11 тучи уходят прочь. - Сегодня не будет солнца. Сегодня не будет солнца, Сегодня будет хмурый. Серый, пасмурный день. - Почему же не будет солнца? 1 lanepiioe. будет солнце. Обязательно будегсолнце И прохладная синяя тень. - Какими словами. противоположными но смыслу, в стихотворении описано утро? (Плохое - хорошее, скучное - несеяое). Какими словами, близкими по смыслу, сказано про плохой день? (Хмурый, серый, пасмурный). - Л когда свети гсолнцс, как мы называем такой день? ((отечный, ясный...). - Составьте рассказ! на тему «Веселое настроение». Если я попрошу вас вспомнить слова, противоположные но смыслу ПО значению слову «плохой», это будет какое за цшис-тру ное иди aei кос* (Легкое). - Что еще может быть легким? (Задача. груз. нетер/. Как но-лручиму, близкими по смыслу словами, сказать про легкую задачу? /Нетрудная, простая). А если задача нс легкая, то какая она?(Трудная. тяже чан. сложная). - Если чемодан не ле( кий. то какой он? (Тяжелый). Если ветер нс легкий, то какой он? 'Си чьный). Далее воспитатель предлагает: Послушайте, что я вам расскажу. Я слышала, как один маленький мальчик сказал другому: «Посмотри, у лошади два хвое i а Один хвост впе- реди, иа шее, другой - сзади, па спине» Какое слово не зпал мальчик?(Гри- ни). А маленькая девочка спросила: «Папа, туг дрова недавно пилили? Вот ннлнлки валяются». Какое слово надо было сказать? (Опилки). Проводится игра «Задумай гс слово». Воспитатель говорит: Нужно задумать всем знакомое, понятное слово. Но сначала от та- чай те. какое слово задумала я: комната, где занимаются ученики в школе Что это? (/Счасс). А вот еще: маленький упруг ни шар для нгры?<1/ячикА Далее слова задумывают де гп. 6 । 24 И. Боишрввко
162 Занятие N° 4 Тема: Рассказывание иа самостоятельно выбранную тему. Цель; Связная речь: учить придумывать сказку ня самостоятельно выбранную тему. Словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антони- мы, названия детенышей животных. Звуковая культура речи: воспитывать интонационную выра- зи гелыюст ь речи. Содержание Воспитатель обращаемся к детям: - Вспомните. как на одном занятии мы говорили о веселом зайчике. Настроение у танчика было хорошее, и вы называли сто радостным, шуст- рым, улыбающимся. А сегодня вы будете придумывать рассказ о зайчике. Какой у вас будет зайчик? (Храбрый. отважный). Л сейчас подберите сло- ва. противоположные ио смыслу (труг.швый. пугливый...). Опрашивается несколько детей. - Теперь расскажите паи свою сказку. Как вы се назвали? Заслушиваются 5-6 рассказов. Оценка проводится после двух-трех расска- зов. Воспитатель предлагает детям записал ь наиболее понравившуюся сказку. Воспитатель просит детей подумать, у каких животных названия де- тенышей образуются от названия взрослых животных. Если дети затрудня- ют ся. помогает: лиса лисенок. Затем спрашивает, названия каких детены- шей совсем не похожи на названия взрослых животных. Если дети затрудня- ются. подсказывает: лошадь - жеребенок и др. - Еще у каких живот ных по-другому образуются названия детенышей? (Жираф. бегемот...). — Произнесите какое-нибудь предложение так. чтобы было хорошо слышно, понятно, что вы чем-то удивлены. 11рсдложсиия с заданной интонацией произнося г 3-4 ребенка. - А сейчас пусть кто-то из вас скажет какое-нибудь предложение с ин тонацией радости, вопроса и ли сочувствия. Будьте внимательны. прислу- шивайтесь к интонации. к тому, как произносится предложение, и опреде- ляйте. какое чувство хотел выразить говоривший Дети определяют характер интонации. При затруднении воспитатель оказынает им помощь.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
164 Ознакомление с художественной литературой инн -Занятие № 1 Тема: Рассказывание русской народной сивки «Царевна-лягушка». Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведе- ния. Продолжав развивать поэтический саух: умение слышать и выделять в тексте вырази тельные средства. Развивающих среда: книжка-иллюстрация, плакатные иллюстра- ции к скачке. Содержание Воспигагель предлагает рассмотреть обложку книги, дети вспомина- ют название сказки. Воспи газель чизаег-рассказывает сказку. Проводится беседа. Расскажите, как получилось, что Иван-царевич женился на лягутпке. Вспомните, какие задания давад царь своим невесткам. - Расскажите, как выполнили они эти задания. Почему Ивап-царевич расстался с Василисой Премудрой? Как помогли звери Ивану-царевичу победить Кощея? - Какой эпизод в сказке вам запомнился больше других? - А ч-io же сказочного в этой истории? В сказке есть особенные «сказочные» слова. Какие «сказочные» сло- ва вы запомнили? Есть 1 акне слона «грустить», «загрустил». А в сказке юнорится не просто «загрустил», а как? (Закручинился, голову повеси г, загоревал). Нс просто догадалась Василиса, а... (смекнула). Нс удивились locni. а... (диву дались). В русских сказках много интересных слов и выражений. Лягушка говорила Ивану-царевичу: «Не тужи, ложись спать, утро вечера мунреиее». Что означают эти слова? Как вы пх понимаете? - «Пошел Иван-царевич, куда глаза птялят». Что это значит? Как вы понимаете это выражение'? (Сам не знает куда. куда ноги иедут). Из сундука выскочил заяц - и наутек во всю прыть. Что означает выражение «пустился удирать»9 Как сказать по-другому? Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрацию и прокомменти- ровать словами нз сказки. Даст задание дет ям нарисовать то. что им боль- ше всего запомнилось и поправилось в этой сказке.
Сентябрь 165 Занятие № 2 Теми: «О чем печалилась осень?». Чтение рассказом об осени, рас- сматривание иллюстраций. Цель: Закрепить знания детей об изменениях в осенней природе, выз- вать любование красками осенней природы в процессе рассмпт- ривания иллюстраций и слушания художественных текстов, же- лание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэт ический слух. Ра шикающая среда: иллюстрация на тему «Золотая осень», букет из осенних листьев. Проигрыватель с тематическим подбором грамзаписей. Содержание Воспитатель выразительно чигвет «Осень» Г. Скребицкого. Рассмат- ривают иллюстрации. воспитатель побуждает детей к использованию в сво- их ответах образных слов и выражений. Беседа: - Какими красками раскрасила осень деревья: березки и клены, дуб- богатырь'? - На что стали похожи листья осинок? (Ни румяные яблоки). С чем ентс их можно сравнить? А листья каштана? А с чем можно сравнить золо- тые листики акании? Воспитатель читает стихотворение «Листопад» Ивана Алексеевича Бунина. Бесфта: - Какие красивые, нежные слова нашел поэт, чтобы рассказать о .тесе! С чем он сравнивает лес? (Срасписным теремом). - Какого цвета лсс-тсрсм? (Лиловый. золотой, багряный, пестрый). — Если бы вы были художниками, что бы вы нарисовали об осени? Сейчас вы будете нс просто рисовать осень, а нарисуете иллюстра- ции к рассказу М. Пришвина «Последние трибы». Воспитатель читает рассказ. В процессе рисования звучит трам запись инструментальной пьесы. Затем воспитатель совместно с детьми рассмат- ривает рисунки и предлагает составить выставку осенних пейзажей. Занятие № 3 Тема: Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка». Це^ь: Учить детей эмоционально воспринимать образное содер- жание сказки Осмысливать характеры персонажей, формн-
166 Ознакомление с художественной литературой ровать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные вы- ражен ня. Развивающая среда: книжки-сказки «По щучьему велению», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Иван-царевич и серый вояк», «Сивка- бурка». «Копек-горбуиок» 11, Ершова, плакатные иялюс1рацин к сказке. Содержание Воспитатель предлагает рассмотреть книги. - Вспомните, как называются эти сказки. - Кто гаанные сказочные т срои? - Во всех этих сказках главным героям помогали разные живот- ные: в сказке про Емелю ... (щука), в сказке про Ивана-царевича ... (се- рый волк), в сказке про золотую рыбку ... (Золотая рыбка). И в каждой сказке герои знали заветное слово, чтобы позвать своего друга в iрудную минуту. Вспомни ге. какие слова говорил Емеля. («Но щучьему велению, по моему хотению...»). Воспитатель рассказывает сказку. 11осле беседует с детьми. - Кто глинные герои сказки «Сивка-бурка»? - Расскажите, как случилось, что Иванушка подружился с конем. Опи- шите коня. - Каким заветным слоном звал Сивку-бурку Иванушка? Как в скатке творится о том. как он звал коня? (Выйдет в числю поле, свиспшет-гарк- шнн...). - В русских сказках все важные события случаются обычно трижды, повторяются трн раза. Чго 1 риждн произошло в сказке «Сивка-бурка»?/Три ночи, три брата, три раза ездил в город. три раза звал коня). — Расскажите, как Иванушке удалось получить перстень Елены Пре- красной? Как нашла царевна своего жениха? Какой момент в сказке вам понрави лся больше всего? В каждой сказке есть трн части. Какие это части? (Начало, середина, окончание). Какими словами начинается сказка «Сивка-бурка»? Какими за- капчивается? Воспитатель npejviaiacr детям рассмотреть иллюстрации, рассказать о том. что изображено, словами из сказки. Занятие № 4 Тена: Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень».
Октябрь 167 Цель: Учитьдегсй выразительно читал, наизусть стихотворение Е. Трут левой «Осень», передавая >11поиаинопио спокойную грусть осен- ней природы, продолжать развивать поэт нчсскнн слух детей. Развивающая среда: детские рисунки на тему «Золотая осень», выпол- ненные ранее, иллюстрации на тему «Березка в золотом осеннем убранстве». Содержание Дети рассматривают рисунки о золотой осени, рассказывают о своих работах. Воспитатель читает стихотворение Г- Трут невой «Осень». Беседа; - О каком периоде осени это стихотворение? Как вы это поняли? От- чего на дворе стало светлее вдвое? (Деревья стили золотыми). Как сказано об осеннем убраисч вс березки? (а Это язютье золотое у березки на плечах»), - Ветер обрывает листья, и ч го они делают? (Летят, сыплются, ше- лестят). - U ciuxoiHopuHMii говорится: «Листья сыплются дождем». Почему так сказала поэтесса? Воспитатель читает повторно стихотворение, побуждая к запоминанию. - Посмотрите на свои рисунки. Найдите в них то. о чем говорился в стихотворении. - В стихотворении говорилось о золотом наряде, но ведь у осени есть и другие краски. Какие деревья осенью? - На что похожи осенние листья? Подбери ie сравнения к слову «листья» - Листья летят, как ... (птицы, парашютики, будто танцуют). Лист клена похож па ... (звездочку .ладошку), лист акации - иа ... (монетку). лист березы - на ... (золотое сердечко). Что делают листья? (Желтеют, облета- ют. срываются, шелестят. летят, уносятся). ОКТЯБРЬ Занятие № 1 Тена: Чтение туркменскойска.зки«1 [адчеркца». Сопоставление с рус- ской народной сказкой «Хаврошечка».
168 Ознакомление с художественной литературой Цель: Учить детей замечать сходство и различие в построении сю- жета, идее, характерах героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства. Развивающая среда: иллюстрации к сказке «Хаврошечка». Содержание Дети всех народов любят сказки. II каждый народ сочиняет своп сказ- ки и рассказывает их детям. Народов на Земле много, и сказок много, ио среди множества сказок есть похожие. Сегодня я прочту вам туркменскую сказку «Падчерица», которая очень похожа иа русскую сказку «Хаврошечка». Воспитатель с детьми рассматривает иллюстрации к сказке «Хавро- нтечка». спрашивает, о ком рассказывается в этой сказке, в какой семье жила Хаврошечка. - Кто помот ал Хаврошечкс в ее работе? - Чс.м закончилась сказка о Хаврошечке? - Теперь послушайте туркменскую сказку «Падчерица», а потом ска- жите, что общего в этих сказках и чем они различаются. Воспитатель читает сказку. Беседа: - Кто главная героиня в сказке «Падчерица»? - Что общего в этих двух сказках? Чем они похожи? - Чем различаются сказки? - Как вы думаете, почему старуха наградила Айбиби, но наказала ее ленивую сестру? - Чему учат обе сказки? - Эти сказки похожи, обе учат быть трудолюбивыми и честными, по рассказаны они по-разному. - Сказка «Хаврошечка» начинается словами: «Ест ь иа свете люди хо- рошие, есть похуже, а ест ь такие, которые своего брага не стыдятся». - Вспомните, как начинается сказка «Падчерица». - Как обращалась Хаврошечка к корове? (Коровушка-матушка). - Как говорили про Хаврошечку? (Красная Левица). - А как в туркменской сказке обращалась к девушке старуха? (Доченька). - Какими словами заканчивалась русская сказка? («Стали они в добре поживать и горя не тать»). - Как закапчивается сказка «Падчерица»?
Октябре 169 Занятие № 2 Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами. Цель: Уточнить представления детей о жанровых особенностях. на- значении загадок, скороговорок, пословиц. Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок. Развивающая среда: ихлюстрации к загадкам. Содержание - Дети, вы любите отгадывать загадки? А что такое загадка? Чем она отличается от рассказа, стихотворения? - Загадки бывают разные. Бывают загадки короткие, всего и« щцюго предложения, например: «Кто родится всегда с усами?». - Но в любой загадке предмет не называется, н нужно самому дога- даться, о чем идет речь. Чтобы было легче догадаться, в загадке или гово- рится, на что похож нот предмет, или его называют'т аким словом, что сразу понимаешь, что эго такое. 11апрнмср, такая загадка: Пушистый матросик. Лопаточкой носик. На ножках коротеньких Красные ботинки. - Каким словом назвали в загадке утенка? - Как вы думаете, почему? С. чем сравнивают его ноенк, ланки? Воспитатель предлагает отгадать загадки: «Два близнеца, два братца па нос верхом садятся»; «Ча пнем бугорок, а в нем городок». - Па каждый случай у нашего парода ее i ь мудрая мысль - пословица или поговорка. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеи- вает лентяев, трусов, хвастунов. О многом рассказывает пословица. Послу- шайте пословицу и скажите, как вы ее понимаете: «Что посеешь, то и по- жнешь» (соберешь). Когда так юиоря-т? Воспитатель предлагает послушать скороговорки; 11а горе дубы, под горой грибы. Прохор и Пахом ехали верхом. Произношение детьми скорей оворок с разной силой голоса, с вопро- сительной, с удивленной интонацией, в разном темпе.
170 Ознакомление с художественной литературой Занятие № 3 Тема: Чтение сказки «Про зайиа-длниные уши...» Д. Мамина-Сиби- ряка. Цель: Формировать целостное восприятие художественного тек- ста в единстве содержания и художественной формы; зак- реп ля । ь знания детей об особенностях разных литературных жанров. Воспитывать стремление к точному словоупотреб- лению. Развисающая среда: иллюстрации к сказке. Содержание Воспитатель уточняет знания детей о жанровых особенностях рас- сказа. с гихотворення. сказки. 1 [редлагасг назвать сказки о животных н вол- шебные скатки. Спрашивает, чем отличаются зтн сказки. Предлагает на- звать сказки, в которых одним из персонажей является заяц («Колобок». «Теремок», «Заюшкшш избушка»). Дети слушают сказку «Про .зайца-д.чин- >1ыс уши». Беседа: - Как назвал автор главного героя сказки? - Каким был зайчишиа, когда был маленьким? На чго он был похож? - Расскажите, как хвастал заяц и как слушали его другие зайцы. - Обратите внимание: в сказке разными словами говорилось о том, как собирались зайцы на полянку: сбежались маленькие зайчата.* припле- лись старые зайчихи. Подумайте, почему гак сказал писатель. Можно ли было сказать: «сбежались старые зайчихи»? - Как вы думаете, какими словами можно сказать о том, как шли на полянку взрослые зайцы? (Важно, пе спеша, солидно). - Расскажите, как случилось, что псе .зайцы поверили в храбрость зайца. Воспитатель предлагает одному ребенку изобрази гь сначала хвастли- вого зайца, затем - перепутанного. Ребенок должен выражать образ мими- кой и жестами, а печальные дети - разгадывать. Занятие № 4 Тема: Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало». Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать.
Ноябрь 171 понимать и носпроизводить образность языка стихотворе- ния. Развивающая среда: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации па тему о глубокой осснп. Содержание Воспитатель выставляе) uopipei А.С'. Пушкина, вспоминаете детьми некоторые строчки его стихотворений: «Буря мглою небо кроет...». «Под голубыми небесами, великолепными коврами...». - Александр Сергеевич Пушкин неписан чудесные стили об осени. О каком периоде осени я прочту вам пуч11К11накпесгихотворе1ШС?Г0ос- зштатель выразительно читает стихотворение «Ум небо осенью дышазо»! Беседа: - Какой период осени описан в сньхоторенни? Как вы что поняли? Какие признаки глубокой осени отряжены в стихотворения? - Как вы понимаете слова: «Лесов таинственная семь с печальным шумом обнажалась»? Почему летний шум листвы в лесу кажется нам весе- лым, а осенний - печальным? Какое настроение вызывает у нас это стихотворение? - Поэт говорит: «скучная пора». Почему он так назвал осень? Воспитатель читает стихотворение сше раз, побуждая к ыучшшпно наизусть. НОЯБРЬ Занятие К? 1 Тема; Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка». Цель: Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осозна- нию художественных образов сказки. Развивающая среда:книжки-сказки «Колобок», «Рукавичка», «Пых». Содержание Воспитатель рассказывает сказку1 «Хроменькая у точка». Беседа: О ком рассказывается в этой истории? - Чго сказочного вы гаме гили в том, что я рассказывала? (Превраще- ния уточки пепз).
172 Ознакомление с художественной литературой - Дети, ны заметили. чп> в этой сказке, как и в дру| их. трижды повто- рялись некоторые действия? Что же в сказке повторялось три раза? - Как бы вы назвали пу скачку? Воспитатель выслушивает разные варианты ответов, потом сообщает название сказки. - Из каких частей состоит сказка? - Коротко скажите: о чем говорится в начале, в середине, и конце сказки? - Сказка заканчивается грустно для деда и бабы. Хотелось бы вам что- то измени ih п сказке? Придумайте такое продолжение связки, чтобы полу- чился счастливый копен. Занятие № 2 Тема: Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Цель: Позиаком!г гь детей с басней. Воспитыва г ь чу г кость к обра гно- му егрою языка басни. Развивающая среда: иллюстрации к басне, портрет И.А. Крылова. Содержание - Сегодня на запятки я познакомлю вас с басней, Басня ио корот- кая поучительная история. Басни люди стали придумывать очень давно, как и сказки. В баснях часто говорится о животных, а подразумеваются люди. Послушайте басню «Стрекоза и муравей», догадайтесь, что в йен высмеивается. После чтения басни проводится беседа. — О ком говорится в басне? О чем просила Муравья Стрекоза? — Что ответил Муравей? В басне рассказывается о Стрекозе и Муравье, а подразумевают- ся люди. Подумайте, о каком человеке можно было бы сказать, чао он, как Муравей из басни. (О трудолюбивом человеке, о труженике). А кого можно иазва п> С г рекозой? (Ле. •камысленнпго. беч-шСютного. ленивого че- ловека). - Басня поучи тельная история. Чему учит басня «Стрекоза и Мура- вей»? - Эту басню написал Иван Андреевич Крылов. ГРослинштсзь демон- стрирует портрет Крылова). Воспитатель выразительно читает басню сше раз. Что напоминает вам басня рассказ, стихотворение или сказку?
Ноябрь 173 Т1 1 11 1 ---- - - - - - • -. ---- В басне много интересных слов и выражений. Например: «Зима ка- тит в i-лаза». Что это значит? Как скачать по-друюму? «Помертвело чисто поле». Что значит «помертвело»? Почему так говорят? Как сказать по-дру- гому? «Злой тоской удручена». Как епгзагь об этом ио-другому? Воспитатель предлагает разыграть басню но ролям. Занятие № 3 Тема: Чтение «Сказки о рыбаке н рыбке» А.С. Пушкина. Цель: Углублял, и расширять знания дегей о творчестве Л.С. Пуш- кина. Воспит ывать умение эмоционально воспринимать образ- ное содержание сказки. Ришшшющая среда: нортрет А.С. 11ушклна, книги сказок А.С. Пушкина, иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке», грамзапись сказки, проигрыватель. Содержание Воспитатель обращает внимание дет ей на портрет Л.С. 1 Гушкипа. рас- сказывает о «сказочном» творчестве поэта, называет его сказки, рассматри- вает с детьми иллюстрации к ины скаткам. Чтение сказки Беседа: Каких людей высмеивает в своей сказке А.С. Пушкин? - Как случилось, что Золотая рыбка стала служит ь с гарнку? - Какие желания старухи выполнила Золотая рыбка? -Как вы думаете, почему рыбка ничего несказала старику в последний раз? - Каким вам показался старик? Как вы себе его представляете? Каки- ми словами можно ска зать о нем, какой сит?(Добрый, ласковый, тихий, .наг- леет юный. оеспаиощный). Дез и, послушайте, как по-разному море встречало каждый раз ста- рика. когда он приходил к рыбке с просьбой: Вот пришел он к синему морю. Видит - морс слегка разыгралось... Вот пошел он к синему морю. (//очутилось синее море). Пошел старик к синему морю... (Неспокойно синее море). Старичок отправился к морю... (Почернело синее морс).
174 Ознакомление с художественной литературой Вот идет он к синему мирю. Видит, на морс черная буря: Так и надулись сердитые волны. Так и ходят, так воем и воют. - Что вы замет или? Как каждый раз встречало море старика? - Как вы думаете, для чего поэт такими разными словами говори! об одном и том же? Далее дети слушают фрагмагты грамзаписи сказки в исполнении ма- стера художественного слова. Занятие № 4 Тема: Чгоние стихотворения К. Чолнева «Деревья спят». Беседа об осени. Цель: У чип, детей составлять рассказ, используя выричительио-изоб- разительные средства языка, передавать в слове настроение, впечатление. Развивающая среда: картинки па тему «Листопад», «1 (ачало зимы». Содержание - Дети, вы помните, как природа провожала осень? Деревья дарили ей свои разноцветные листья. Какие? /Желтые. красные...). - Птицы, улетая в (еилые края, махали ей на прощание крыльями. (Выставляет иллюстрацию на тему «Листопад»). И вот на смену осени пришла зима. (Выставгяст иллюстрацию «На- чало зимы»), -Тихонечко сыплет спет, как будто проверяет, все ли готово к приходу матушки-зимы. Вглядитесь в этот пейзаж. Как вы думаете, тихо или шумно на лесной опушке’’ Почему гихо? - Деревья спят Как, какими словами можно сказать о деревьях, что Они делают? (Спят, дремлют, замерли, отдыхают, заснули, стоят). Послушайте, как об этом сказал поэт. Воспитатель читает стихотворение «Деревья спят». Беседа: - Какими словами говорится о лесс? («Затих... лес под низкой кры- шею небес»). Почему так говорится в стихотворении? - Какое небо осенью? Что сделала с деревьями зима? Как интересно можно скача! ь об этом? Как будто...
Декабрь 175 -Давайте пофантазируем и предсгавим. что снится деревьям в з!шнем лесу. Л раз в сказке вес может быть, и деревья могут зимой говор»! i ь и мечтать, давайте придумаем сказку' о том. как одиноко и груст но голым деревьям без листьев, об их мечтах и о том, как добрый, легкий снежок укутывает и согрева- ет их. Занятие № 1 Тема: Малые фольклорные формы. 7/е.ть.- Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и язы- ковых особенностях потешек, песенок. загадок, пословиц. Развивающая среда; кшп и потешек и песенок, шрушки, кукла. Содержание Воспитатель обращает внимание детей па шрушки. говорит. что они играли с ними игрушками, koi да были маленькими, что мамы забавляли детей песенками. потешха.мп. чтобы им было ишереснес шрягь. умывать- ся, есть. засыпать... Слова в потешках и песенках нежные, ласковые. Попробуйте сами придумать колыбельную для куклы. Слова в пей должны быть nixiie. ласковые, например: Спи. малышка, баю-бай... Вошшгагель предлагает вспомнить мультфильм «большой друг» (о том. как девочка подружилась с бегемотом, который уверял ее. что он се самый большой друг). - Кого называют большим другом? Как о таком друге можно сказать по-другому? (верный, настоящий. близкий). - О верных, неразлучных друзьях сеть пословица: «Крепкую дружбу и топором нс разрубишь». Как вы ее понимаете? (Ничем друзей не разу- чить. ничто их друмсбе не Пахичиавт). - Когда люди живут мирно, в согласии, то и любое дело у них полу- чается хорошо, ладится. Есть такая пословица: «Где лад. гам и клад». I In-другому об этом можно сказать так: хорошо там. где все ладится, где живут мирно и умеют дружить. О каких людях так говорят? Запомните пословицу. Аналогично разбирается пословица «Палец слаб, а кулак силен». Воспитатель затодывает детям загадки:
176 Ознакомление с художественной литературой По деревьям скок да скок. Живой порхает огонек. (Белка) Надо мной, нал тобой Пролетел мешок с водой. Наскочил на дальний лее. Прохудился и исчез. (/]ожч)ик) Воспитатель предлагает де dim приду мят ь свои варианты зат адок о бел- ке и дождике. Занятие № 2 Те.ид.’ Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка». Цель: Развивать у детей способное п> к целостному восприяз ню сказки в единстве се содержания и художественной формы. Ра шикающая среда: иллюстрации к сказке «Снегурочка» разных ху- дожников. Содержание - Расскажите, какие зимние забавы у детей, во что они любят трать зимой. [ (ослушайте русскую народную сказку «Спи урочка» о том, что слу- чилось в одной деревне зимой. Воспитатель рассказывает сказку «Снст урочка». Затем проводит бе- седу: Расскажите, как появилась Снегурочка у деда и бабы. Представьте деревню, в которой жили дед и баба. Расскажите, сколько выпаио снега, как выглядели дома и всё вокруг, когда дед и баба пошли ле- пи! ь себе дочку. Какой получилась у стариков Снегурочка? Как они выглядела? - Вспомните, какими словами в русских сказках втюрится о краси- вых девушках? (Крааи-девииа. девица-красавица, что лк й сказке сказать ни нерпа описать). - Подумайте, почему с приходом весны Снегурочка становилась псе грустнее. Какое настроение было у Снегурочки зимой? Какая она пыла??/^- достная. приветливая. веселая, счастливая, улыбающаяся). Какой с ra;iu Сншурочна летом? (Грустная, печальная, скучная). Как еще можно сказать?
Декабрь 177 Воспитатель рассматриваете детьми книжные иллюстрации. Беседа: Посмотрите и скажите, как ны поняли, что на этой иллюстрации у Снегурочки веселое настроение. (Глаза сияют. на лицеулыбка). Как худож- ники перелают печаль, груегь девочки?(Склоненная голова, грустное лицо, брови опущены. сидит, наклонившись). Занятие № 3 Тема: Заучивание стихотворения Е. Грушевой «Первый снег». Цель: Учить детей иишиационно выразительно передавать любова- ние картиной зимней природы при чтении наичуегь стихотво- рения. учить замечать и зобразитслыю-выризн i ельные средства. Развивающая среда: шыюст ранни, на которых изображены заснежен- ный лес, поля; карандаши, бумага. Содержание Воспзггатспь выстанляез на мольберт иллюстрации. Послушайте стихотворение Е. Трутневой «I 1срвый снег». Выразительное чтение стихотворения воспитателем. Беседа: О чем рассказывается в стихотворении? - Как вы думаете, какая погода была накануне? Как вы это поняли? Вспомните, как говорится об этом в ci ихотворсиин? Какими словами в ст ихотвореннн ска зано с снеге? Какой он? Как сказано о зимнем убранстве рябины? Как вы думаете, некое нас (роение у человека, когда on bhjuii закую картину; вес вокруг покрыто снегом? Воспит атель читает стихотворение с установкой не запоминание. - В яркий солнечный морозный день каким нам кажется снег? Как можно сказан, о нем? (Сверкающий, искристый, бттящий. серебристый, хрустящий. .холодный). Раз снег сверкающий, го как сказать, что с ним происходит, что он делает? (Сверкает, блестит, искрится, серебрится, хрустит). — С чем можно сравнить снег, когда он покрывает лес, луга, дома? На что он похож? - Когда снег идет сильно, то как ло называе1СЯ?К'негопад. метель). Занятие Ns 4 Тема: Рассказывание сказки В.И. Одоевского «Мороз Иванович».
178 Ознакомление с художественной литературой Цель: Учить детей эмоционально воспринимать обратное содержа- ние сказки, подвес 1 и к пониманию идеи произведения. Ршвивимшрм среда: иллюстрации к сказке. - Содержание Воспитатель читает скачку.! 1роводит беседу: -Какие имена вы бы дали сестрам, чтобы но имени можно было дога- даться, что одна сестра трудолюбивая, я другая ленивая? Теперь вы поня- ли, почему автор назвал своих героинь Рукодельница и Ленивица? Какими словами можно сказать о каждой сестре? Ч го любила делать адпа? А что любила делить другая? Как сказать об этом по-другому? - Расскажите, как попала Рукодельница в гости к Морозу Ивановичу? Вспомните, каким она унидела жилье Мороза Ивановича. - Заметила ли лу красоту Ленивица, когда попал* к Морозу 11вановичу? Какими словами творится о том. как выполняла задания Лсниннца и как Рукодельница? - Расскажите, как наградил Мороз Иванович одну девочку и как нака- зал другую. Чему учит эта сказка? ЯНВАРЬ Занятие Ns 1 Тема: Ч гсиие басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Цеп,: I (родолжэт ь знакомить детей с жанровыми особенностями бас- ни. обрашагь внимание де ген на языковые обратные средства художес । венного текс та. разннвач ь чуткость к восприятию об- разного строя я зыка басни. Развивающая среда: плакатные иллюстрации к басне, портрет И.А. Крылова. Содержание В баснях - коротких поучительных историях — часто говорится о жи- вотных. а подразумеваются люди. - С (такой басней вы уже познакомились? Вспомните, о чем говори- лось в басне «Стрекози и Муравей»? Чему учит эта басня? Сегодня мы познакомимся с повой басней - «Ворони и Лисица».
Январь 179 Воспитатель читает басню. После проводится беседа по содержанию: - Кто льстил в этой басне? Для чего он эго делал, как вы думаете? - Почему сыр достался Лисице, а нс Вороне? - Какой вам показалась в этой истории Ворона? Какими словами мож- но сказать о ней? (Глупая. легковерная, любит, чтобы ее хвалили). - А что можно сказать о Л ненце? Какая она? - Чему учит эта басня? О чем она говорит людям? (Нельзя верить чести, есяи ты похва чы не яклумч-иччаеичь). 1 1лохо быть льстецом такой вывод делается после ответов детей. Вспомните последние строчки баски: «Ворона каркнула...». - Как вы понимаете слова: «с ним была илу гонка такова»? О каких людях можно сказать, чгооиикак Ворона няи Лисица в басне? Занятие № 2 Тема: Чтение рассказа В. Дршунскоио «Тайное всегда становится явным». Цепь: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изоб- раженного. мотивированно оценивать посгупки героя расска- за, угзубля гь представления детей о соответоттгип названия тек ста сто содержанию. Развччваючцан среда: мешочек, шило или большая игла. Содержание Воспитатель читает рвссказ. Проводит беседу; Что означает пословица «Тайное всегда становится явным»? Расскажите, как Дениска убедился в справедливости этой пословицы? - Что можно сказать о Денискином лосгупке? (Не подумал, обману», ttc/шчкая костюм челчмчекчч). Нарочно ли он это сделал? - Случайный обман или намеренный, о нем все равно ст ановитсм из- вестно. — Как вы думаете, почему мама не наказала Дениску? — Как сказать коротко, о чем этот рассказ? - Как бы вы его назвали? Писатель Виктор Драгунский назвал этот рассказ «Тайное всегда становится явным». - Дети, вы заметили, что в рассказе говорится о том же. о чем и в названии? Boi и вы. когда будете придумывать рассказы и сказки, должны помни гь. ч го название должно быть таким, чтобы было ясно, о чем говорит- ся в нашем сочинении.
180 Ознакомление с художественной литературой - О чем говорится в пословице «Тайное всегда становится явным»? - В таких случаях можно применить такую пословицу? Воспитатель предлагает запомнить пословицу н придумать нсСнмь- шую историю. Занятие № 3 Тема: Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза». Цель: Учит ь детей выразительно читать наизусть стихотворение, ин- тонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы. Рачвиеающая среда: иллюст рации к стихотворению, зимние пейзажи. Содержание Чтение стихотворения Сергея Есенина «Береза». Беседа: - Как вы думаете, любит ли почт родную природу? Как вы догада- лись, что очень любит? Нотт говорит о березе, как о живой. Из каких слов это видно? - Как почт говорит о снеге в своем стихотворении? (Кайна, кисти, серебро. бахрома). В стихотворении сеть такие строчки: И горят снежники В золотом огне. - Как вы понимаете ’ЛИ слова? Что значит «горят»'* Как сказать и<>- лрутхтму? Воспитатель предлагает послушать стихотворение еше раз. Какое чувство вызывает у вас -это стихотворение? Каким голосом нужно рассказывать о березе? Воспитатель выставляет ни мольберт несколько пейзажей. - Какой нз этих зимних пейзажей подошел бы к сгнхот ворснию «Береза»? - Дети, в какую посещу любовался береткой поэт? Воспитатель читает стихотворенне с установкой на запоминание. Занятие № 4 Теча: Чтение сказки У. Диснея «Три поросенка». Цель: Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, за- мечать образный язык; развивать творческую активность де-
Февраль 181 тей в процессе придумывания различных вариантов продол- жения сказки. Развивающая среда; книга «Три поросенка». „ Содержание Воспитатель показывает обложку книги «Три поросенка». - Узнаете ли вы героев этой сказки? Как их зовут? Вспомните назва- ние сказки. Кто рассказал эту' сказку на русское языке? (Сергей Михалков). - Эю английская сказка. Писатель Уолт Дисней придумал к ней про- должите. Новая сказка называется «Три поросенка отдыхают». Как вы ду- маете. о чем будет рассказываться в этой скачке? Вспомните, какими были поросята. Л волк? После чтения сказки проводится беседа. - Каким эпизодом начинается сказка? Как поросята спорили? - Расскажите, какие сюрпризы пршиговил поросятам волк. - Какими словами говорилось о том, как волк рыл яму? (Кряхтел, от- дувался. пыхтел, крякал). - Как поросята наказали волка? - Какими вам показались порося га в этой сказке? (Смышлены ми. юк- ки ми, смелыми, хитрыми). Какие части молено выделить в этой сказке’’ Придумайте название для каждой части. - А сейчас придумайте новые приключения трех поросят. ФЕВРАЛЬ Занятие № 1 Тема: Малые фольклорные формы. Цели: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: послови- цами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизво- дить образные выражения. Развивающая среда: рисунки к фразеологизмам, картинки-образы. Содержание - Много веселых песенок, замысловатых загадок, мудрых пословиц сочинил русский народ. Какие-то из них вы уже слышали, какие-то знаете и учитесь понимать.
182 Ознакомление с художественной литературой — Подумайте, чему учит пословица «Не спеши языком, поспеши де- лом». - Когда и кому так говорят9 11овторптс и запомните эту пословицу. - Почему говорят: «Трусливый умирает сто раз»? Чему учит эта по- словица, что высмеивает? Как вы понимаете пословицу: «Всякое дело мастера боится»? Что означают эти слова? Кому, какому человеку 1ак можно сказать? -Объясните пословицу «Не рой яму другому, сам в нее попадешь». - Остроумны н разнообразны народные загадки. Вы знаете уже много загадок. Загадайте загадки друг другу. Воспитатель загадывает несколько загадок о снеге. 11роводи гея шра «Загадки» У каждого ребенка на столе картинка, ле- жащая и (поражением вниз. Ребенок должен придумать загадку по картинке и загадать ее всем. «Надумайте. с чем или с кем можно сравнить, какими словами можно интересно рассказать о том. чю там у вас нарисовано». - говорит воспитатель. Упражнение на произношение скороговорки «Прохор и Пахом ехали верхом» с разной интонацией, разным темпом, разной силой полоса. Занятие № 2 Тема: Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег». Цель: Угпубляз ь знания деген об особенностях природы вразпые пе- риоды зимы, формировать эстетическое восприятие картин природы, художест венных текстов. Развивающая среда: иллюстрации разных периодов зимы. Содержание Воспитатель читает рассказ. Беседа: - Скажите коротко, о чем говорится в рассказе. (Не просто о снеге, а о таи. каким разным бывает снег). - Какими словами называет писатель первый снег? Каков он? С чем сравнивает писатель снег? (Робкий, тихий, как разведчик, проверя- ет зем/ю). - Расскажите, какой чаще бывает погода в начале зимы. Как описыва- ет такой день пиевгель? Какой становится погода в январе? Вспомните, каким бывает январ- ский день. Какими словаки! называет снег в январе С. Иванов? (Сильный, спокойный, холодный. тяжелый).
Февраль 183 -Вспомните, что рассказывает о февральском снеге писатель. Какой он? Что делает? Как вы поняли, почему февральский снег самый злой? Как называет сю писатель? С чем ею можно сравнить? Как описывается последний снег в рассказе С, Иванова? Какой он? С чем его можно сравнить? Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации. Вы теперь знаете. каким непохожим, неодинаковым может бы 1 ь снег в ратные периоды зимы. - Вглядитесь в зти пейзажи и найдите, на какой иллюстрации изобра- жен декабрьский снег, па какой - январский, на какой - февральский. Объяс- ните, почему вы так думаете. Занятие № 3 Тема: Чтение басни С. Михалкова «Ошибка». Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, формировать представле- ние о С. Михалкове как о баснописце. Paus икающая среда: книга «Басни И.Л. Крылова», нортрстС. Михалкова. Содержание -Дети, вы уже знакомы с баснями, которые сочинил Иван А|щрсевич Крылов. BcnoMHirre и назовите их. Чю такое басня? Чем она отличается от рассказа и сказки? - Сергей Владимирович Михалков написал мною басен. Сегодня я прочту вам одну из них. Слушайте внимательно, а потом скажите. каких нкней высмеивает в басне поэт. Воспитатель читает басню «Ошибка». - Кто главные герои басни? Каким вам показался заяц? Как о нем можно сказат ь, когаа он просил львиные клыки? - Басня называется «Ошибка». Как вы думаете, почему? Только ли журавль ошибся? В чем ошибся заяц? — О каких людях можно сказать, чю они такие же. как заяц в басне «Ошибка»? - Иногда о человеке творят: «Эх, заячья душа!» Что означает это вы раженис? Почему так говорят? Как можно сказать ио-другому? Занятие № 4 Тема: Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
184 Ознакомление с художественной литературой Цель: Подвести детей к нравственному пониманию скачки, к моти- вированной опенке покупкой и характера главной гепоини, закрепи ть знания детей о жанровых особенностях сказки Ри'вивиющая среда: иллюстрации к сказке. CodcitwaHue - Дети, если бы у вас бы за волшебная палочка или золлебный цве- ток, который бы мог исполнять любое ваше желание, то какие бы желания вы загадали? - Послушайте сказку Валентина Катаева тЦвстик-з смицветик», в ко- торой девочка Женя с помощью волшебною цветка выполнили семь своих желаний. После чтения сказки воспитатель проводит беседу. - Кто главный герой с качки? - F гсскажите, как появился у Жени волшебный цветок? Как вы поня- ли. что старушка была диб^юй всей? Какой вам показалась Женя? Что вы о ней можете ска иль? (Добрая, рассеянная, невнимательная/. Объясните, как вы по поняли. Какие из желании, которые загадала Женя, вам показались пустяко- выми. ненужными? Почему вы гак решили? - Какие желания показались важными? Объясните, почему чы так ду- маете? - Вы услышали сказку Катаева. Похожа ли эта сказка на рассказ? Чем похожа? 11о почему же мы говорим, 'по это скачки? Что сказочного в этой истории? - В сказке вам встретились интересные слова и выражения. Какие? — Представьте себя на месте Жени. Какие семь желаний гы бы за, ада- лн? Расскажите об этом МАРТ Занятие Ns 1 Тема- Чтение рассказов, стихотворений о весне. Цель: Вызвать у детей чувство "гобования. восторга перед красотой родной природы, учить гмоциоча 1ьчо воспринимать образное содержание художес г венных текстов
Март 185 Развивающая среда: репродукция картины И, Левитана «Март», пл- люстрации о начале весны в лесу. Содержание - Дети, какие перемены в природе подсказывают на.м, что уже нача- лась весна? Да. н морозно, и снег лежит повсюду, а мы таем, что идет весна. Нам и птицы об этом щебечут: скоро будет тепло, н ёолнце каждого свои- ми лучами-ладошками хочет помадить, приласкать. А каким синим стало небо! - Какими словами можно сказать о нем? Какое оно? (Чистое, ясное, глубоко^ дотрбое, веселое). 11еб6 будто смеется. И мы. как только посмотрим на небо нс можем не улыбнуться такое оно по-весеннему радостное. -А вспомните каким было небо зимой. (Хмурым, нткии, >ня же.зым. холодным. мрачным) - Bi ляли । есь в >тот пейзаж. Какое время года здесь изображено? (Кар- тина И. Лез шпана «Ма/тз»), - Какими красками художник изобразил мартовский cuci ? Какой снег в марте? Послушайте, что увидел в лесу ранней весной Михаил Пришвин. Воспитатель штает рассказ М. Пришвина «Деревья н плену». -Зимой точько человек может освободить деревья из плева. Весной же деревья сами сбрасываю i с себя 1яжелые шубы. Послушапте. как это бывает. Воспитатель читает рассказ М Пришвина «Жаркий час». 11очему жаркий час самый счастливый для деревьев? — Послушайте, как о сонно)! мартовской весне говорится в cihxutbo- рении: Вскрылись черные дороги - Сатине ipeei горячо. По в cyi робе, как в Иер5юте. Марту дремлется еще. По нему ешс на лыжах Пробегают смельчаки. € пит он сладко и нс слышит, Что смеются ручейки. - О каких признаках весны тсверится в стихотворении?
186 Ознакомление с художественной литературой — Кик вы поняли выражение «вскрылись черные дороги»? - Какими словами можно сказать о мартовской весне, какая она? Занятие Ns 2 Тема: Чтение басни Л. Толстого «Собака и ее тень». //ель.* Учить детей осмысливать аллегорию баски, сс обратную суть. Ртвивающая среда: иллюстрации к басням И. Крылова и С. Михалкова. Содержание I (ронодится беседа с использованием книг, иллюстрации к басням. Воспшатель рассказывает басню «Собака и ес тень». Неседа. - О ком говорится в басне? - Расскажите, как случилось, "по собака потеряла мясо. - Какой вы представляете себе эту собаку? - Как вы поняли, чю собака глупая и жадная? - Подумайте, в каком случае о человеке можно сказать, что он посту- пил, как в басне собака с костью. - Когда человек. не закончив одного дела, спешит делать другое, или одновременно пытается сделать несколько дел. о таких в народе говорят. «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь». Подумайте, поче- му так говорят. Как вы понимаете эту пословицу? - О ком в нашей басне можно сказать такую пословицу? Объясните, почему. Занятие № 3 Тема: Чтение сказки И Михайлова «Лесные хоромы», Сопоставле- ние с русской народной сказкой «Теремок». Цель: Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отлич- ное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысли- вать идею сказки, оценинать характеры персонажей. Развивающая среда: книжка-сказка «Теремок». Содержание Воспитатель читай* г сказку «Лесные хоромы». Беседа: 11«дходи г ли к этой сказке пословица «Где лад, там н клад»? Обьяс- ните, почему вы так думаете.
Март 187 Назовите героев сказки «Лесные хоромы». Какими вам показались жильцы кузовка? Как вы это поняли? - Как вы думаете, почему с ними случилась беда? - Вспомните, как каждый хвалился собой. Какую русскую сказку напоминает вам эта сказка? Чем они похожи! - Вспомните, какие про ’.птица давались зверям в сказке «Теремок». М. Михайлов тоже хотел, чтобы его сказка была похоже иа русскую народную, и дал прозвища своим героям. - Вспомните. как знались герои сказки «Лесные хоромы». Подумайте, почему у каждою было именно такое прозвище? Чем отличаются две сказки? Воспитатель предлагает разучить сказку по ролям и подготовить ин- сценировку. Обращает внимание детей на то. что нужно продумать, каким голосом говорить за каждого тероя. чтобы его характер был понятен. Занятие № 4 Тема: Чтение рассказа В. Драгунского «Дру| детства». Цель: Учить детей >мощюпалыю воспринимать образное содержа- ние произведения, осмысливать идею, значение образных вы- ражений. Развисающая среда: игрушка-медведь. Содержание Воспитатель беседует с детьми о том, кем они мечтянл стать. когда вырастут. - Послу iiiaih е, о чем мечтал герой рассказа Виктора Драгунского «Друг чстства» и почему он потом отказался от этой мечты. После чтения рассказа воспитатель проводит беседу. Как вы думаете, почему Дениска раздумал быть боксером? - Каким человеком нам показался Дениска'? Как вы это поняли? Каки- ми словами можно сказать о нем? (Мечтательный. добрый, хороший друг). Поправился ли вам рассказ? Почему эту историю мы называем рас- сказом, а нс сказкой? - Кого называют «друг детства»? /Так говорят только о человеке или а том. с кем он дружич с, детопке, с кем связаны добрые воспоминания). Воспитатель предлагает повторить н запомнить две пословицы о друж- бе и друзьях: «Человек без друзей, что дерево без корней», «Старый друг тучше новых двух». Делает итоговое заключение, вывод: у человека, кото-
188 Ознакомление с художественной литературой рый дорожит дружбой, всегда будут верные друзья. Такому человеку любые беды по плечу. АПРЕЛЬ Занятие Ns 1 Гема: Малые фольклорные формы. Цель: Поддерживать и развивать v детей интерес к пониманию смыс- ла образных выражений, углублять представления о послови- цах и поговорках, восишывать любовь к устному народному творчеству. Развивающая среда: атрибуты к нпсиенировке песен. Содержание Сколько веселых и забавных песен-потсшск сочинил русский народ! Тс простые русские люди, которые давным-давно псин эти нес ни, рассказы- вали сказки, пс умели ни чини ь. нч нисл ь. 11о их песни, сказки, пословицы, загадки не пропяли. Они бережно передаются от родителей к детям. - Чтобы верно понять пословицу, нужно осмыслить, о чем она говори!. Ес 1 в такая пословица: «Сдово сказать -узлом завязать». Она совсем не озна- чаем что надо взять слово и завязать сто в узел. Зга пословица говорит нам о другом - раз обешал. нужно выполнить, сдержать свое сдово. А говорят так с тех давних пор, котла, чтобы не забыть что-то, завязывали на платке узелок. - В одних пословицах ругают ленивых и смеются над ними. Вспомни- те такие пословицы. («Ленивому ч зенитыя лень». «Лениться да гукять - добра не видать») - Другие пословицы учат грудиться: «Кто хочет, тот все сможет сде- лать», «Кто хочет— может». Когда так говорят? А в поговорке говорится о том. какой человек или как он работает. Но поговорке сразу поймешь, о ком идет речь, например: «В ус нс дует и ухом не ведет». О ком так говорят? Как про такого человека можно еще ска- зать? Занятие № 2 Тема: Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки». Цель: Учить детей выразительно чти ат ьпанзусть стихотворение. ни-
Апрель 189 топацнонно передавая радость пробуждения природы, разви- вать поэтический слух. Разбивающая среда: иллюстрации к стихотворению, несколько веток с почками в вазе. Содержание Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации, на которых изображена весенняя пробуждающаяся природа, уточняет, какие приметы вес- ны отражены на них, беседует о тех изменениях, которые дети наблюдают на улице. Вместе с де тьми раес.мат ривают ветки с лопающимися почками в вазе. - Все в природе радуется приходу гепда, весне, новой жизни. Послу- шайте, как эта радость передана в стихотворении 1’. I (овнцкоп «Вскрывают- ся почки». После выразительною чтения наизусть стихотворения воспитатель проводит беседу. Какое по характеру, по настроению это стихотворение? Как вы это поняли? - Как называет долгожданную весну поэт есса? (1 (рекрасная соня, зе- жебока). - Как вы думаете, почему? Что мим хотела сказать поэтесса? (Весна долго нс могла перепороть зиму). - «Вскрываются почки, как реки». Какими другими словами можно сказать о том, что происходит с ночками? (Лопаются, раскрываются. про- растают). Какими словами можно сказать о том, что происходит со льдом па реке? (Трещит, трескается, лаиается. тоет. ледоход). Повторное чтение стихотворения с усгаионкой на запоминание. Рас- сказывание стихотворения детьми. Занятие № 3 7'е.ио.- Рассказывание сктики С. Аксакова «Аленький цветочек». Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском народ- ном творчестве: о сказках, пословицах. Развивающая среда: иллюстрации к сказке «Аленький цветочек», трам- кшись сказки в музыкальном оформлении. прошрыватель. Содержание Вы уже знаете, что в русских сказках ест ь что- го такое, благодаря чему мы нх узнаем: у них особенное начало. Вспомните, как обычно па-
190 Ознакомление с художественной литературой чннаются русские народные сказки. Ни-особсииому сказки и заканчива- ются. - В русских сказках есть особенные «Сказочные» слова, поэтому сказ- ку всегда интересно слушать и звучит она красиво, как песня. Послушайте, как начинается сказка «Аленький цветочек» Музыка поможет вам приготовиться слушать сказку виимаэелыю. Воснитагель включает трвмзанись сказки. Дети слушают музыкаль- ное вступление. Восинжгель рассказывает сказку «/Аленький цветочек». Беседа: Назовите главных героев сказки. - Что волшебного, чудесного в пой скачке вы замет иди? Какой вам показалась младшая дочь купца? Как вы эго поняли? - Какие «сказочные» слова и выражения вам запомнились? Занятие Ns 4 Тема: Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Цепь: V гочнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х. Андерсена, учить осмысливать и онсии&пь характеры пер- сонажей сказки, (1юрмнровтть внимание к поэтическим образам. Ра макающая среди: тематическая подборка книг для выставки «Г кда- кп Г.Х. Андерсена». Содержание Во вступительной части воспитатель предлагает детям рассмотреть книги сказки Г.Х. Андерсена «Принцесса иа горошине», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво» и др. Воспитатель предлагает послушать еще сушу сказку Андерсена «Гад- кий утенок». После чтения сказки воспитатель бессжуе г с детьми. — Какое наст роение вызвала у вас эта сказка? Смешной или печальной она вам показалась? — Вспомнтпе, как относились к утепку на птичьем дворе и в ветхой избушке'' (Щипа )и. клешш. гнали. бим. высмеивали). - Каким вам показался утенок.'1 Писатель на шал его гадким, а как вы думаете, любил ли утенка Андсрсс|Г Как вы эго поняли’ Расскажите, как началась счастливая пора в жизни утенка. - Каким стал утенок? - Как теперь oi носились все к молодому лебедю? ‘Любовались, .люби - ли, радовались, поншшли еяп).
Май 191 - Хотелось бы вам что -то изменить в pt^ir сказке н почему? Как вы думаете, чему хотел научить людей Андерсен! когда сочиия з ну сказку? МАЙ Занятие № 1 Тема; Чтение бас л и И А Крылова «Лебе**. Щука п Рак». Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, об- разный строй языка: развивать точность, выразительность. яс- ное 1ь изложения мыслей. Ри итеающия среда: иллюстрации к басне Ч X. Кры юна «Лебедь Щука и Рак». Содержа тс Воеии гагель рассказывает басню. Беседа: - Какое дело взялись делать Лебедь Рак и Щука? Как выдумаете, почему же «воз и ныне там»? Чему учит эта басня? Запомните эти слова: «Когда н нгнаргнц." х согласья нет. иа лад их «• к не пойдет». В каком случае, о каких людях можно сказать что они похожи на г ерисв этой басни? Воспитатель предлагает детям повторить слова. в которых вырпжеиа мораль. Есть такая пословица. «Палец слаб, а кулак силен». Как вы ее чони- ма< гс. о чем говорится в этой пословице? Занятие № 2 Гайа; Сосгпвпсгпгс описательных рассказов но пейзажной картине «Май Облачко» В. Подляского. Цель: Учить детей составлял ь описательные рассказы по пейзажной картине, иыиитьзуя разные типы предложений; обогати гь сло- варь детей образныги словами и выражениями, активизиро- вать в их речи г-агоды. синонимы н антонимы.
192 Ознакомление с художественной литературой ------L--—T _ ............и,..,.. 1 ——т————= Рамисающая среда: репродукция картины «Май. Облачко». Содержание - Дети, к сегодняшнему занятию у вас было задание нарисовать ве- сенний пейзаж. Давайте рассмотрим выставку пз ваших рисунюв. В своих рисунках вы рассказали о той вссис. которая вам больше всего запомнилась. Расскажите о своем пейзаже так, чтобы он понравился всем (заслушивают- ся 2 рассказа). -Давайте рассмотрим теперь весенний пейзаж, написанный худож- ником Подляским. Виядигесь внимательно в эту картину. Музыка поможет вам как бы побывать в этом лесу (звучит пьеса Чайковского «Май» из альбо- ма «Времена года»). Дети рассматривают картину. Воспитатель под музыку выразительно читает рассказ; «Была долгам зима. Вес спало. Небо было хмурое. По ног пригрело солнышко, и ио небу пошли теплые облака, оставляя синие следы и как б>гд- то умывая заспанное небо. Маленькие прозрачные облака весело играют на синем небе. Они то набегают на солнышко. словно хотят его закрыть, то поскорее убегают, что- бы дать и другим побаловаться. А солнце весело светит, не обращая на ннх внимания. На пригорке, за полянкой - лес. Стройные березки тянутся к ешн- ну. будто пухом зеленеют. Сосна, которая носила свои иголки круглый год, кажется старой и обтрепанной. А рядом молоденькие елочки разве- сили зеленые кружева. На полянке молоденькая верба прислонилась к старому пню. Выпустила верба свои мохнатые ушки и слушпст дыхание весны». Беседа по картине. Какой период весны изображен на картине? КакотакоГг песне можно сказагь?(Робкая, неодетая. несмелая). По- чему ес гнк называют? - Обратите внимание на весеннее небо. Как можно красиво сказать о нем? - Что напоминают вам облака? Как о них можно сказать? — Расскажите о солнышке. Какое оно? - 11а пригорке, за полянкой - лее. Вглядитесь в него, дети. Расскажи- те, какими увидел деревья художник в этом весеннем лесу. - Посмотрите па эту' молоденькую вербу с мохнатым ушком. Расска- жите о ней. 11остарантесь, чтобы получилось ласково.
Май 193 — Какие настроение вызвала у вас эта картина? Какое бы вы дали ей «звание? - Подумайте, как вы расскажете о красоте весеннего дня на зной кар- । нне. Не забудьте рассказать о деревьях, небе, об облаках, о вербе. Заслушиванием 2-3 рассказа. Проводится их анализ. Занятие № 3 Тема: Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна». Цель: Учить детей сое гявлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; Обогащать сло- варь детей определениями, активизировать глаголы, синони- мы и антонимы; формировать образную речь: умение пони- мать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры; развивать эстетические чувства детей; воспитывать любовь к природе,творческую активность. Развивающая среда: репродукция картины Каменева «Весна». Содержание Дети, к сегодняшнему занятию нам было дано задание нарисовать ucccHHilii пейзаж. Я вижу, вы вес справились с ним. Девайте рассмотрим п.ктавку ваших рисунков. В своих рисунках вы рассказали о юн весне, ко- |<>рая нам больше всегозапомнилось. Расскажите о своем пейзаже так, что- <ii.i он понравился всем нам. Заслушиваются 3-4 рассказа. Л теперь рассмотрим весенний пейзаж, написанный художником Ка- мп юным. Всчядигссь внимательно в эту карт пну. Музыка вам поможет как <>|.| побывать в этом лесу (жучит грамзапись музыки Д. Верди). Дети, давайте представим, что мы лоннян на эту весеннюю полянку. Рассказ воспитателя. «Тихое весеннее утро. Выплыло солнышко из-за верхушек дере- ны-л и осветило весь лес теплым весенним светом. Маленькие про- ||>.т<ные облачка весело иг рали на синем небе. Они то набегали на сол- П1Ш1КО. словно хотели его закрыть, то поскорее убегали. А солнце ве- < ело светило, не обращая на них никакого внимания. На освещенную олпцем лесную поляну вывели пастись коров. Лакомятся коровы соч- ной. душистой, нежной травой. Отражая высокое небо, синим кажется пруд. А на пруду расцвела красавица водяная лилия. На берегу трава / 12414. Ьоилдренхл
194 Ознакомление с художественной литературой — ................- " 1 " 1 _____________________,,_ —-_! — выше колен. На приюрке, за полянкой, березовая роща Березки бе- лоствольные, как девушки, протянули свои ветви-руки и стали в хоро- вод. Кругом тихо. Но вот набежал небольшой ветерок, и зашумели вер- хушки деревьев, словно падающие волны. Эю березки лепечут друг с друюм. Хорошо и привольно весной в лесу!». — Как красиво рассказал об этом в своей картине художник, правда, ребята? Беседа по картине. - Какое время суток изобразил художник на картине? Как вы об этом догадались? - В моем рассказе было сказано много слов о солнышке. Но самого солнышка на картине нс видно. Где оно? - А как можно красиво сказать о солнышке? (Ясное, теплое, яркое, ослепительное, веселое, нежное, ласковое, лучистое, красное, золотит тг- чами, льет лучи; всех согревает ; луни, как руки, протягивает, всех обнять хочет; золотыми потоками хлынуло). - Обратите внимание на весеннее небо. Как можно красиво сказать о нем? (Чистое, голубое. сияющее; бескрайнее. как море; высокое, ясное, без- донное. глубокое). - Что напоминаю г вам облака? Какие они? (Легкие, прозрачные, воз- душные, пушистые, белые, как вата, игривые, шалоцшвые; белые нграбяи- ки плывут по небу, белогривые лошадки). - Какая травка растет на полянке??/устав. сочная, душистая. нежная, салатная, светзо-зелеиая. как пушистый ковер). — Каким изобразил художник пруд? (7мли.м. зеркальным. отражаю- щим небо, спокойным, цветущим, заросшим). -На пригорке, за полянкой - березовая роща. Виядитесь в нее, лети. Расскажите, какими увидел художник деревья в этой роще. С чем их мокио сравнить? (Зеленые. пышные.; стройная березка; кудрявая, белоствольная красавица, распустила косы; листочки шепчутся, как девушки в белых <и- рафанах; протянули ветви-руки и стази в хоровод). - Какое настроение вызвала у вас эта картина? (Радостное, веселое., бодрое). - Как бы вы назвали эту картину? (Смелая весна, буркая весна, цвету- щая весна. пахучая весна, душистая весна...). - Подумайте, как вы расскажете о красоте весеннего пейзажа на этой картине.
Май 195 Еще раз послушайте, кикой рассказ придумала я (воспитатель по- вторяет рассказ). - Вы заметили, я рассказала и о солнышке, и о небе с облаками, и о полянке, и о пруде, и о деревьях. -Какая красивая весна! И вы должны рассказа! ь выразительно, интересно, с любовью, голо- сом передавая свое настроение и свое отношение к картине. Занятие № 4 Тема: Литературная викторина. Цель: Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год. Разсинанмцая среда: широкая по тематике подборка книг, атрибуты к соревнованиям, карта-схема последовательное! и выполнения заданий. Содержание Детей делят па команды книголюбов. Командам дают названия. Вос- шпатель объясняет условия игры: на сказочной карге указано, кнкие исны- i.'iiiiifl должны пройти обе команды, чтобы получить главный приз ношпеб- itoii страны. Задание 1. Из конверта капитаны команд достают по две пейзажные картинки - на них изображены зима или лето, весна или осень. Команда io окна вспомнить стихотворение о каждом времени года н выразительно прочитать. Задание 2. Капитаны получают по конверту, в каюром напечатана фа мииня писателя (III. Перро. Г.Х. Андерсен. А.С. Пушкин). Из стопки киш нишам команды нужно отобрать те. которые написаны этим писателем. Задание 3. Кто больше знает пословиц; а) о труде, б) о смелости, в) о дружбе, друзьях. Задание 4. Ch гадать загадки: I) героям каких сказок помогали животные? 2) в какой сказке волк испугался зайца? Как это случи- лось? 3) где хранилась Кощеева смерть в сказке «Царевна-лягуш- ка»? 4) героиня какой сказки и за ч го получила в tiaipajiy кусок льда? 7*
196__________________________________________ ______________ 5) как называется скачка, похожая на сказку «Теремок»? («Лесные хлрлиы»). 6) в какой сказке главная героиня превратилась в облачко? Воспитатель подводит тоги соревнования. Объявляет победителен.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ
198 Конспекты занятий по математике СЕНТЯБРЬ Занятие № 1 Теми: I. Логическая задача. 2. Игровое упражнение «Назови правильно цифры». 3. Физкультминутка «Раз, два, три. четыре, пять». 4. Игра «Конструктор цифр» В. Воскобовича. Цель: Развивать память, логическое мышление, учить находить при- знаки отличия одной группы фигур от другой; закрепить зна- ния детей о цифрах, учить моделировать цифру из деталей кон- структора. Рагеивиющая среда: таблица № 49 (2) 3. Михайловой, набор цифр, итра «Конструктор цифр» В. Воскобовича, схемы цифр, ковролин, иллюст- рации к сказкам. С одержание 1. Логическая шдача Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицу. Найти, чем нее 6 фигур одной группы отличаются от фигур другой । руины. Дети по по- рядку называют вес фтпуры, нарисованные слева, называют, какой они величины, закрашены или нет (Большой треугольник, белый, фигура, как яблочко. красная, большая, затем фигура большая, белая, дальше круг боль- шой. белый. еще .иноуоугольинк большой, белый и многоугольник большой, красный). Выясняют, что слева нарисованы большие фигуры, красные и белые. Таблица фигур. Темные - красные, незакрашенные - белые.
Сентябрь 199 Затем дети по порядку называют все фигуры, нарисованные справа. (Маленький прямоугольник. белый. фигура, похожая на букву М. .маленькая, красная, после треугольник, он красный и .маленький. затеи круг. тоже красный, маленький, потам фигура, похожая на овал, миленькая и бегая и фигура, как катушка, белая, маленькая). Выясняют, справа нарисованы разные фигуры, маленькие, ель крас- ные п белые. Затем дет определяют. что все фигуры левой Стороны отличаются от всех фш ур правой стороны. (Слева все фигуры большие. а справа маленькие). 2. Назови правильно цифры Воспитатель просит расставить цифры по порядку, назвать их от I до Ю. Кем работают цифры? (Они работают числами. Они нужны везде, где что-то считают). Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к сказкам, посчи- тать героев в каждой сказке, обошачить нужной цифрой. 3. Физкуяынмннутки «Риз, два, три, четыре, пять» Все умеем мы считать. Отдыхать умеем юже- Руки да спину наложим. Голову поднимем выше И лет ко. легко подышим. Подтянитесь иа носках Столько раз. Ровно столько сколько пальцев На руке у вас! Раз. два. три. четыре, пять. Топаем ногами. Раз. два, три, четыре, пять. Хлопаем руками. 4. Игра «Конструктор цифр» Воспитатель показывает детям игру, объясняет, что прежде, чем в нее in |м । ь, надо выучить считалку: «Эникн - Вэники - Ели Вареники - Очень - I о юдные Веники». Это словесная модель электронной цифры восемь, где у каждого слова есть свое строго определенное место на схеме. Например, •к.- । ыре: «Эпики - Ели - Вареники - Веники» или три: «Вэники Ели Варе- ники 1 олодпые - Веники».
200 Конспекты занятий по математике Воспитатель, убирая и вставляя палочки, показывает, как складываю цифры. Дети, пользуясь схемами, выкладывают цифры. Занятие № 2 Тема: 1. Занимательная задача. 2. Задания по карточкам-рисункам комплекта «Число, форма, цвет». 3. Физкультминутка «Зайка». 4. Hi ровое упражнение «Сосчитай и сложи фигуры». Цель: Воспитывать у детей стойкий интерес к математике, учи гь счи- тать, решать задачи; развивать смекалку, фантазию, творчество, моторику' руки. Римиеающая среда: карточки-рисунки комплекта «Число, форм*, цвет» - планшет № 12, игровой персонаж - Ворон Метр, сказка «Тайна Во- рона Метра», двухцветные квадраты В Воскобовича. Содержание -Дети, сегодня мы отправляемся в путешествие по Стране Математи- ке. 11утешсствис будет долгим и трудным, мною препятствий ветре тнм мы на пули, сложные, таинственные и веселые сказочные приключения ждут нас, но мы научимся преодолен»!!, трудности и препятствия н придем к ус- пеху. В путь! 1. Решим мгдачу. Сколько яблок у ребят Солнышком в руках горят!
Сентябрь 201 У Наташи и у Томы, У Сережи и у Ромы. На столе еще одно Солнышком напоено. I Iy-ка. сколько яблок, братцы? Кто сумеет догадаться? 2. Работа с карточками-рисунками (планшет № 12) Карточка 1. Г жнки консервируют' т рнбы. Крышек столько же, сколь- ко п банок. Грибов столько же, сколько и крышек. вопросы: Сколько у сжпков банок? Хватит ли крышек ,тля закатывания банок? 11 и> можно сказать о количестве банок, крышек, грибов? Карточка 2. Зайцы пропалывают огород. Один ленивый заяц лежит >и> । кустом. Дежурный принес обед для работающих. вопросы: Хватил ли морковок всем зайцам? Кто не получит морковки? Что мо.ыю сказать о тголичестве зайцев на огороде, тянок, капусты и моркови? Карточка 3. Птичка. белочка и ежик сидят возле своих домиков. У 11ИИ.1 нет домика. вопросы: Мет о больше домиков или животных? У кого нет домика?
202 Конспекты занятий по математике Физкультминутка «Зайка» Раз, два, три, четыре, пять! Начал заинька скакать. Прыгал, заинька горазд. Он подпрып1\д десять раз. 4. Игри «Волшебный квадрат» Дети упражняются с Квадратом. Называют его цвета. Затем находят геометрические фигуры, из которых состоит Квадрат: например, из 4 иа-
Сентябрь 203 лсньких квадратов; 16 маленьких треугольников: I квадрига н 4 средних гре- i ельников. Квадрат знает, что он четырехугольник, и хочет увидеть своих друзей. Это все четырехугольники. Дети конструируют геометрические фи- । уры. называют признаки сходства и различия. Дети самостил гельно складывают фигуры по схемам сложения, запо- миная алгорннч конструирования. Занятие № 3 Тема: I. Задачи на сообразительность. 2. Задания по карточкам-рисункам комплекта «Число, форма, цвет». 3. Физкультминутка «Ветер тихо клеи качает». 4. Игра В. Воскобовича «Кораблик П.нох-11люх». Цель: Учить решать задами иа сообразительное > ь, способствовать освоению простреле i венных отношений: развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику рук. Рачвивающая среда: карточки-рисунки комплекта «Число, форма, пнет»-планшет № 3, кораблики «Плюх-Илюх». Содержание 1. Задачи «Сколько» - Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. < MVII.KO всего яблок? (Нисколько). - На груше росло 10 труш. а на иве на 2 меньше. Сколько т руш росло пл ппс? (Нисколько, так как на иве груши не растут). На т рядке сидят 6 воробьев. К ним прилет ели ешс 4. Кот подкрался и. хктпнл 1 воробья. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько. так кик iHiitaibHbie воробьи улетели). 2. Работа с карточками-рисунками Карточка I. Большой гном дает маленьким гномикам команду пост- pi ш.ся но обе стороны ст него. Он требует, чтобы они постронлись в соог- пе и ниш с цветом листочка в его руках: цвет листочка и цвет шапочек гно- Miij.ou должен быть одинаковым. ((опросы: Какого цвета листочек в правой руке гнома? Какого цвета шапочки у i ломиков. стоящих справа? Правильно ли построились гномики? Как они «пианы были построиться?
Карточка 2. Мальчик сигнализирует фла-кками. Посередине боль шой корабль, справа - медвежонок на весельной лодке, слева - медвежонок на парусной лодке. Вопросу: - В какой руке мальчик держит красный флажок. в какой зеленый? Кто изображен слева от большого корабля?
Сентябрь 205 ------1 - - — — .................................... 3. Физкультминутка «Ветер тихо клен качает» Ветер тихо клен качает. Вправо, влево наклоняет. Раi - никлоп 11 два - наклон. Зашумел листвою клен. 4. Игра «Коршшик Плюх-Илюх» Отважный кораблик Плывет в океан. Лягушки - матросы, Л Гусь капитан. Лягушки. забыв Про усталость и скуку. В пути изучают Морскую науку... -Сколько всею мачт на кораблике? Сколько всего флажков на кораблике? Флажков какого цвета больше всего? Какого цвета - меньше всего? Покажите самую высокую машу, самую низкую. Покажите все мачты выше средней. Найдите мачту выше средней, ин ниже самой высокой. Поверните флажки налево (направо) от себя, навстречу друг другу. Кораблик плывет все дальше и дальше, навстречу новым приключениям. Но быстрой речушке Плывут в океан Три бравых Лягушки И Гусь-капитан Занятие № 4 Тема: 1. Логическая задача. 2. Упражнение «Узнай знак». 3. «Слуховой диктат». 4. Пальчиковая игра «Кошка». 5. Задания на игровизоре. (Приложение«Лабиринты цифр»). Цель: Учить находить признаки отличия одной группы предметов от другой. Закрепить знания о знаках Продолжать учить
206 Конспекты занятий по математике сое (являть задачи. выделять в задаче условие, вопрос, ответ. Способствовать умению ориентироваться на листе бумаги, со- относить число предметов с цифрой. Развисающая среда: таблица № 50 3. Михайловой, математические знаки, набор цифр, листы бумаги, игровизоры. приложение «Лабиринты цифр», карандаши, фломастеры. Содержание I. Логическая задача Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицу, где лапы две i рун- пы предметов. Сравнивая их, надо найти очин признак отличия всех фигур одной tpynnw от фигур другой группы. Таблица фигур. Темные - красные. незакрашенные - беаые. Дети по порядку называют все фигуры, нарисованные слева, говорят какой они формы, закрашены или нет. Выясняют, что слева нарисованы фи- гуры большие и маленькие, красные и белые, треугольной формы. Затем дети по порядку называют вес фигуры, нарисованные справа. Выясняют, что справа нарисованы фиг уры большие и маленькие, красные и белые, четырехугольной формы. Выясняют, что слева все фшуры - треугольники, справа - четыреху голышки. Этим они отличаются. 2. «Узнай знак» Воспитатель показывает детям знаки +, -. Читает стихи. Я плюс, и этим я горжусь. Я для сложения гожусь. Я добрый знак соединенья, И в том мое предназначенье Я минус, тоже добрый знак,
Сентябрь 207 Ведь нс со зла я отнимаю, Я роль свою лишь выполняю. Воспитатель составляет иа ковролине примеры, дети расставляют знаки, 7 2 9 10 5 = 5 6 3=9 9 2 = 7 3. «Слуховой диктант» Задания: нарисуйте круг в правом верхнем уголке; квадрат - в левом нижнем угадке; треугольник- в правом нижнем уголке: овал - в левом вер- хнем уголке; прямоугольник - в середине. Вопросы: 1 де нарисован крут'? Квадрат ? Треугольник? Овал? Прямоугольник? 4. Пальчиковая игра «Кошка» Скип на кухне за столом Горшок со свежим молоком. Тайком пробралась в кухню кошка — Отведать модока немножко. Наклонилась, пьет верток. Сунув голову в горшок. Л потом -ой-ой-он! Ай-ай-ай! Нс вынуть голову. (Левую руку сложить в кулачок. панз.нсить на опт (вертикально). слег- ’t приоткрыв сверху что горшок. Унашшельный и средний пальцы правой реки изображают кошку. Кошка подкрадывается к горшку Со словами: «Су- ша олову в горшок» указательный и средний пальцы правой руки вк изрыва- вши я в кулачок левой руки. На слова: «Ой-ой-ой! Ай-ай-ай! Не вынуть гаю- 1 '• кглак левой руки, сжимая пальцы правой руки, подпирается вверх). 5. Работа с игровизорам Воспитатель рассказывает детям сказку о Стране Муравии. Там живут ОЧ0Н1 । рудолюбивые муравьи, правит ими Королева Мурапа. Ома пригласила н lx icii на королевский бал. Для mix во дворце приготовлены комнаты. Надо помочь iiaiim свои комнаты Ежику Единичке, Зайке Двойке (воспитатезь номпмиет лист № I), Мышке Тройке, Крыске Четверке и Песику Пятерке г а, питатель показывает лист .№* 2). Дети выполняют задания: сначала на пн ic.Nii I.затем на листе Де 2, вкладывая лист игрового задания в шровизор пшпкп основа картонная, а верхний лист из прозрачной пленки).
208 Конспекты занятий по математике
Сентябрь 209
210 Конспекты занятий по математике ОКТЯБРЬ Занятие № 1 Тема: 1. Занимательная задача. 2. Игра «Чисти суток». 3. Задание по карточкам-рисункам. 4. Физкультминутка «Корова». 5. Игра «Чудо-крестики». Цепь: Учить решить занимательные задачи, развивать сообразитель- ность. Закрепить знания о последовательности частей суток, порядковый счет. Совершенствовать процессы логическою мышления, внимания, пространственного мышления. Занимающая среда: картинки: 6 котят. 6 орешков. Картинки «Части суток», набор цифр, карточкц-рнсункн (планшет X: 13), игра «Чудо-крести- ки» по числу детей. Содержание 1. Занимате.чьная задача Я нашла в дупле у белки Пять лесных орешков мелких. Вот еще один лежит, Мхом заботливо укрыт. Ну и белка! Вог хозяйка! Все орешки посчитай-ка. • ♦ • Вог когенок-озорипк К блюдцу с молоком приник. Вот другой. 1-му смешно Видеть нас через окно. Вог еще один сидит. Тихо мышку строжит. Три других моих котенка Спят, мурлыча потихоньку. Вот задача для реоят Всех псрссчипнь котят! 2. Игра «Части суток» Воспитатель предлагает детям закончить предложения;
Октябрь 211 Спим мы ночью, а делаем зарядку... (утром). Делаем зарядку мы утром. л ужинаем... (вечерам). Ужинаем мы вечером, а обедаем... (днем). Воспитатель показывает картинки «Части суток», просит обозначить и п|>рами. Покроем: Нод какой картинкой поставили цифру 1? 2? 3? 4? Назовите части суток по порядку (утро, день, вечер, ночь). 4. Физкультминутка «Корова» У коровы все по два: Уха два. и глаза два. Ноздри... их. конечно, две. Есть poi а на голове. А еще две пары ног: Правый «Зек и левый бок. Только хвост всего один. Сам себе он господин! 5. Игра «Чудо-крестики» Дети вынимают детали конструктора, сортируют их по группам: ipey- । ii'ii,инки, прямоугольники. квадраты, круч и, овалы и г.д. Дети называют гео- XU-1 рическпе фигуры. считают их количество, перечисляю! признаки, сход- нм и различия. Воспитатель предлагает устроит ь соревнование, кто быстрее соберет < пою полянку. Дети собирают детали тиры в рамку. Занятие № 2 Тема: I. Задачи на сообразительность «Сколько». 2. Задания но карточкам-рисункам. 3. Игровое упражнение «1 (оечнтай и обозначь цифрой». 4. Физкультминутка «Назови скорее». 5. Игра «11розрачная цифра». Цель: Учить решать задачи на сообразительность. развивать смекал- ку7; закреплять умение соотносить количество предметов с циф- рой. понятие «ближе-дальше»: развивать внимание, намять, эле- менты логического мышления. Га шивающая среда: карточки-рисунки комплекта «Число, форма, ни 1» (планшет № 4), контурные рисунки: ежнкп, птички, трибы, елочки, н тор цифр, игра В Воскобовича «Прозрачная цифра».
212 Конспекты занятий по математике Содержание 1. Задачи «Сколько» Гы да я, да мы с тобой - Сколько нас всего? (Двое) Сколько хвостов у двух ослов? Самосвал ехал в поселок. По дороге он встретил три ici новых машины и один грузовик. Сколько всего машин ехало в этот поселок? Юдин самосвал). 2. Работа с карточками Карточка I. Звери несут воду к горящему дому. Вопросы: -Кто ближе к лому? Кто дальше от дома? Карточка 2. (См. стр. 213) ( оревноваине: два медвежонка бросают ядра. Вопросы: — Кто бросил ядро дальше? Кто бросил ядро ближе? 3. Игровое упраж нение «Посчитай и обозначь цифрой» Воспитатель предлагает посчитать ежиков и поставить цифру, обо- значающую их количество. - Какую цифру поставили и почему? (Пять. потому что пять ежиков). Далее дети считают итнчск и синят цифру, затем считают грибы и сиочки и стнвнг цифру.
(Октябрь 213 4. Физкультминутка «Назови скорее» Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч ребенку' и задает вон- « Ребенок бросает мяч воспитателю и отвечает на вопрос. КопрОсы: Какой сегодня день недели? Какое сейчас время гада? Сколько ушей у двух мышат? Сколько буле 1 три плюс два? Сколько частей в сутках? Какой день недели наступает после воскресенья? н т.д. 5. И ра «Прозрачная цифра» Воспитатель обращает внимание детей на «Разноцветью палочки». 11|н-т1агаст разобраться, сколько в трс синих, красных, зеленых и желтых па п •чек». Дети сортируют все пластинки по цнету полосок и псрссчитыва- |ч| их В каждой пластинке разнос количество «палочек». Надо разложить нч и<> группам. В первой группе пластинки с одной полоской, во шорой - . шумя п т.д. Деги сортируют все пластики по количеству полосок на них. и '.нем пересчитывают. Затем дети находят «уголки» (пластинки с полоска- ми и виде угла), «колечки» (пластинки с четырьмя полосками), «рельсы» ... । пики с полосками напротив друт друга), «воротики» f пластинки с тре- мя по юсками). KOHCipyiipyioT цифру «единицу» (опа сос гоит из двух иоло- • ••>,).
214 Конспекты занятий по математике 11ри подборе игровых заданий необходимо учитывать, что цифры 0.1, 5 складываются из синих полосок, цифры 2,4, 7 - из зеленых, цифры 3,9 - из красных, цифры 6. 8 - из желтых. Занятие № 3 Тима: I. Логическая задача. 2. «Отгадай загадку». 3. «Какие бывают часы». 4. Физкультминутка «Ттгк-так». 5. Работа на игровизоре «11апишп на часах время, которое на- зову». Це.зь: Учить находить признаки отличия одной группы от другой; от- гадывать математические загадки, познакомить с часами, их разнообразием и назначением, учить определять время. 1’азвивак>1ци» среда: таблица №51 3. Михайловой, набор цифр, ил- люстрации с изображением различных часов, игровнзоры. листы е нарисо- ванными часами. Содержание 1. Логическая задача Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицу, найти признаки отличия одной группы от друюй. Взрослые и дети, изображенные слева, одеты в одежду черного цвета, а справа - красного. 2. Отгадай загадку Воспитатель загадывает детям загадку: Две мышки проникли в квартиру, Решили попробовать сыру.
Октябрь 215 Тут спелом явились подружки - Три сереньких мышки-норушки. Кот спал п это время па крыше. 11ро этот пе ведал пир, Л ну, сосчитай, сколько мышек Съели оставленный сыр? Вопросы: Сколько мышек ели сыр? - Как получилось число 5? Дети на ковролине составляют решение ыгадкн, пользуясь набором цифр. (Три плиц- два равняется пяти). 3. «Какие бывают часы» Воспитатель предлагает рассмотреть часы на рисунке, читает отры- вок нч стихотворения «Часы-часики» Э. Котляр. Каких часов иа свете нет! И в каждых свой секрет. Есть часы, иа пату стоящие. Басом говорящие: «Бом! Бом! Бом!» - На весь дом. Эти уличные часы на столбе Знакомы тебе? Они здесь очень нужны: Стрелки-пеликаны издали видны! А ходики-избушки! В них живут кукушки. Окошко распахнется. Кукушка встрепенется: «Ку-ку! Ку-ку!» - Как в лесу на суку. А будильник! С вечера заведешь - И спокойно спать пойдешь. Будильник разбудит - нс забудет. Воспитатель рассказывает детям, что у часов ест ь циферблат, на кото- 1«'М написаны цифры. У часов есть отрепки, с помощью которых лкии узна- ют время; одна стрелка короткая и показывает часы, вторая - длинная и но- > । И.11ИИ-1 минуты. На некоторых часах бывает третья стрелка, которая пока- н.иысг секунды.
216 Конспекты занятий по математике - Для чепЭ нужны часы? 4. Физкультминутка «Тик-тик» (Дети имитируют ход часов, наклоняясь вправо-влево). 5. Рибита на игровизоре -Длинная стрелка показывает двенадцать, а короткая - цифру 3, яо значит, >по часы показывают три часа. Такое время показывают' первые часы.' I 1арисуйтс на вторых часах стрелки так. чтобы они показывали пять часов. - Как нарисовали стрелки на часах? (Короткая отрезка показывает цифре 5, а длинная — число 12). Нарисуй те на третьих часах стрелки гак. чтобы они показывали во- семь часов. - Как нарисовали стрелки на часах? - Нарисуйте на четвертых часах стрелки так, чтобы они показывали девять часов. - Как нарисовали стрелки на часах? Занятие № 4 Тема: 1. Загадки. 2. Задания по карточкам-рисункам. 3. «Слушан и рисуй». 4. Физкультминутка «Найди свое место». 5. 11гра «Чудо-крест нкн». Цель: Учить отгадывать загадки, закрептггь количественный и поряд- ковый счет в пределах 10. Развивать позпавагедытЫе и твор- ческие способности детей, мелкую моторику рук. Развивающая среда: карточки-рисунки (планшет' № 16). листы с на- рисованными прямоугольниками, ттгровизор. набор цифр, игра «Чудо-крес- гикн» В. Воскобовича по числу детей, карандаши или фломастеры, 112 лис- та бумаги, схемы сложения из итры «Чудо-крестики». Содержание Восптттатель загадывает детям загадки. У кого одна нога. Да и та без башмаки? (У гриба)
Октябрь 217 Много рук, a noi а одна (Дерево) Всегда шагаем мы вдвоем. Похожи мы, как братья. Мы за обедом под столом, А ночью под кроватью. (Пара ботиков) У пего два колеса И седло на раме. Две педали есть внизу, Кру пгт их ногами. (Велосипед) 2. Работа с карточками Корточки 1. В лес по грибы! Вопросы: Кто идет первым? Кто идет последним? Сколько всего детей? Сколько in <т о зверей? Карточка 2. (См. стр. 22) Два мальчика выведи на прогулку своих собак. Большая собака уче- ши. она спокойно прошла мимо кошки. Маленькая собачка остановилась, >|<к-1 на кошку.
218 Конспекты занятий по математике Вопросы: — Какой но рост)' мальчик идет впереди? Какая у него собака? Сколько всего детей? Сколько всего собак? 3. «Слушай и рисуй» Воспи га гель предлагает детям нарисовать в верхнем прямоугольнике столько кружков, сколько они услышали ударов в бубен. (Хлопков). -Сколько нарисовали кружков? (8). - 1 (арисуите в нижнем прямоугольнике на один кружок больше. чем кружков в верхнем прямоугольнике. - Сколько нарисовали кружков и почему? (Девять, потому что де- вять на один больше, чем восемь). - Что надо сделать, чтобы кружков ста ло поровну, по девять? (Нари- совать в верхнем прямоугольнике один кружок). - 11арисуйте одни кружок в верхнем прямоугольнике. — Что можно сказать теперь о количестве кружков в прямоугольни- ках? (Нх поровну, по девять). Верхний прямоугольник. Нижний прямоугольник.
Ноябрь 219 4. Физкультминутка «Найди свое место» Дети oepyi карточку с цифрой, свободно бегают по группе. I Га сигнал । ройся» дети выстраиваюися в колонну, ориентируясь на цифру соседа. 5. Игра «Чудо-крестики» Дети конструируют фитуркн по теме: «Самолеты» или «Бабочки». < >i >кодят их на листе бумаги, раскрашивают и сочиняют рассказ. НОЯБРЬ Занятие № 1 Te.ua: 1. Игровое упражнение «Дни недели» 2. Задания по карточкам-рисункам. 3. Физкультминутка «Найди себе пару». 4. Игра «Пять математических корзинок». Цель: Закрепи гь представление детей о последовал ельности дней не- дели. пространственных отношениях; формировать у дошколь- ника представление о количественном составе числа. Разви- вать память. внимание. Развивающая среда: знамны цвета, каргочки-рнсутпаЦпл:иш|етЛг*'6) И)ра 11ч гь математических корзинок» В. Восмобовича. набор цифр (2 лкюмшира). Содержание 1. Игровое упражнение «Дни недели» Воспитатель за<адывает детям за; адку: Братьев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую педелю кругом Ходят братья друг за другом. Попрощается последний - Появляется передний. (Дни недели} Сколько дней в неделе? I Газовите дни недели. Какой сегодня день недели?
220 Конспекты занятий по математике - Какой был вчера? - В какие дни недели взрослые не идут на работу. а дети - в детский сад? Дети выкладываю! дни недели па ковролине, пользуясь считалкой Фиолетового леса (кохле - охле - желе - зеле - геле - селе - фи) и талона- ми цвега (радуга). Обозначают каждый дель недели соо!всгствующей циф- рой: К О Ж 3 Г С Ф I 2 3 4 5 6 7 2. Работа с карточками-рисунками Карточка 1. Мастерская Вин пни и Шиунгика. На стене висят инструменты. Вопрос ы: Назови инструменты, которые висят ниже пилы - Что находится выше лопаты? -Что висит под клешами? Карточка 2. Заяц иа велосипеде остановился перед светофором. Вопросы: -Назовите сверху вниз цвета воздушных шариков которые везет заяц. -1 (азовнте цвета «глаз» светофора снизу вверх. - Кто силит сверху иа светофоре?
Ноябрь 221 3. Физкультминутка «Нанди себе перу» У двух детей на карточках одинаковые цифры. Дети бегают свободно «и । рунпе. по сигналу воспитателя находят лару. 4. Игра «Пять математических корзинок» Ле> и вынимают «кор тики» и «грибки». Считают, сколько «корзинок». • мин.ко «I рибков». Считают, скч 1ЫЮ «1 рибков» поместится в каждую «кор- и ку». определяю!, где меньше, где больше. Дети кладу г« корзинки» настал и на ощупь, ио количеству «выемок», определяют. сколько «грибков» войдет в «корзинку», учатся вставлять «кор- тики» на моего. Занятие № 2 Тема: 1. Логическая задача. 2. Занимательная задача А. Зака «Сходство 1.1». 3. Физкультминутка «Раз. два, три, четыре, пять». 4. Игра «Чудо-соты» В. Воскобовича. Цель: Учить находить отличия одной группы предметов от другой, развивать интеллектуальные способности (способность анали- зировать), мелкую моторику руки. Развивающая среда: таблица № 52 3. Михайловой, таблица с услови гм ш мчи, бланки заа^ч А Зака, игра «Чудо-соты» В Воскобовича.
222 Конспекты занятий по математике Содержание 1. Логическая задача Воспитатель «ipcuai ает детям рассмотреть таблицу с нарисованны- ми фигурами и сказать, чем различаются между собой труппы фитур Дети определяют отличие: слева - тре> гольники, справа четыреху- гольники. 2. Занимательная задача .4. Зака На доске нарисованы три окна: одно отдельно - эли окно Мальвины, н два имеете - окно Бураыно и окно Пьеро. - Мы 'ли окна обозначим «Б» и «П» - Какая форма окна у Мальвины? (Квадратное окно). А окно «Б»’’ (Ромб им кЯ'ой квадрат). Окно «П»? (Круглое окно). - Сколько стекол в верхней части у окна Мальвины? (Одно). А у окон «Б» и «П»? (Тоже одно стекло). - Сколько стекол в нижней части у окна Мальвины? (3 стекла). У окна <<Б»? (2 стекла). У окна «II»? (3 стекла). Какое окно - «Б» или «П» - имеет что-либо одинаковое с окном Мальвнлы? 11ровернм окно «Б». Одинаковая форма у окна «М» и окна «Б»? 'Ралная окно «М» имеет форму квадрата. окно «Б» имеет форму ромба).
Ночбрь 223 Одинаковое число стекол в нижней части у окна «М» и окна «Б»? il'a тое: г окна «Л/v три скинош. у окна «Б» - два. Значит, окно «Б» — не- I.H.H н ный ' анкет). Д тайте проверим окно «П». Одинаковая форма у окна «М» и окна «И»? t Разная: квадрат и кр' < Одинаковое число стекся? (Одинаковое: у окна «М» книгу три анекча । окна «И». Значит. «Ни верно). Далее дети самостоятельно решают задачи бланка «Сходство - 1.1 Производится коллективная проверка решения задач. Сходство - 1.1. 3. Фи гку гьтмнпугнка Ра i - согнуться, разогнаться. Два нагнуться, потянуться Три - в ладоши три хлиик» Головою три кивка. На четыре - руки шире Пять, шесть тихо сесть. 4. Игра аЧудо-еоты» Hoci пъгель предлагает детям рассмотреть игру, обратить внимание пн .к чыс и разрезанные готы. Дети высь пают игру и раскладывают элсмен- 11.11 <>1 и oi дельные группы по цветам, счптаюг ьттмьест во полученных групп
224 Конспекты занятий по математике и элементов в каждой группе, определяют, где их больше (.меньше). Воспи- татель предлагает детям найти одинаковые но форме элементы и наложить их друг на друга (элементы можно переворачивать), сосчитать количество полученных групп и элементов в каждой группе. Занятие Nr 3 Тема: 1. Занимательная задачи. 2. Задания по карточкам-рисункам. 3. Физкультминутка «В лесу». 4. Игра «Чуди-дукошко». (Образование числа одиннадцать). Це /ь: Воспитывать у детей интерес к математике, закрепить орнеп тровку в пространстве, умение устанавливать соответствие между числом н цифрой; познакомить с образованием числа одиннадцать. Развивающая среда: карточки-рисунки (планшет № 5), игра В. Вис- кобовича «Чудо-лукошко» но числу детей, наборы цифр. Содержание Как-го вечером к медведю На inipoi пришли соседи: Еж, барсук, енот, косой. Волк с плутовкою лисой. Л медведь никак нс мог Разделить иа всех пирог От груда медведь вспотел. Он считать ведь не умел. Помоги ему скорей. Посчитай-ка всех зверей. * * * Внуку Шуре добрый дед Дел вчера семь штук конфет. Съел одну конфету внук. Сколько же осталось штук? 2. Работа с карточками Карточка 1. L казочный трехэтажпый домик На первом этаже лягушка нодуегает иол, на втором - мышка смотрит передачу по телевизору, на третьем - пету- шок поет песни.
Ноябрь 225 Нопросы: Кто живет сверху (на 3 этаже)? Кто живет снизу (иа I плжс)? Кто живет над мышкой? - Кто живет под петушком? Карточка 2. < .шолет сбросил парашюты с подарками для зверей. Парашюты ле- ни и । разном расстоянии от земли. Нопросы: Какой парашют находится ниже, какой - выше? |1 । 111 1.<>1мнр»|»:о
226 Конспекты занятий по математике - Назови подарки сверху вниз в зависимости от расстояния парашю- тов отчемли. 5. Физкультминутка «В лесу» Мы пош 1И по ягоды в дальний лес. (дети шагают) Видимо-невидимо там чудес! (разводят руки в стороны) Мы видали рыжего муравья. Повстречали белочку у ручья. Отыскали беленький мы грибок. (загибают пальники. начиная с мизинца) Положили бережно в кузовок. (переплетают пальцы обет рук) 11у, а спелой ягоды и нс счесть, (разводят руки в стороны) Как домой воротимся, будем ссгь. (соединяют обе задали. образуя ковшик, подносят ко рту) Мы в лесу 1уляли бы до утра, (дети шагают) Да уж вечер близится - спать пора! (соединяют ладошки, кладут под щечку). 4. Игра аЧудо-луктако» Перед детьми чудо-лукошко. - Найдите и покажите в нем «дно» и два лукошка с грибами. Выта- щите из лукошка все грибы. Положите в лукошко одни гриб, а иапрогив- цифру один. Вставьте в лукошко два гриба и положите цифру два, сложи ie в лукошко остальные грибы и положите остальные цифры. Сколько гри- бов? (10). Воспитатель показывает второе лукошко (донышко).
Ноябрь 227 ~^-=- - • . " — _ _________________________ На что похоже это лукошко? (цветок. пирок и т.д.). В этом лукошке тоже есть десять грибов, но Магнолик, известный и и-сь Фиолетовый лее директор Цифроцирка. превратил обыкновенное । шипи, из которого легко взято один, дна, три грибка, н неделимый деся- Ы1 «дцать». Положим на «днато» лукошко с одним грибом. Сколько грибов в омнике? («Один-на-дцать»). Как мы получили число одиннадцать? вы/алешиь на ювраяшее). /Десять плюс один равняется одиннадцать). Дети играют с лукошками (кладут грибы. чередуя их но цвету через •Анн через два, три, четыре). Получилось? Почему нет? Занятие Ns 4 Гема: 1. Задачи па сообразительность. 2. Занимательная задача А. Зака «Сходство - 1.2.». 3. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре, пять». 4. ИграиГсоконт». Цель: Учить решать задачи на смекалку, развивать логическое мыш- ление; развивам, способность внали шронагь, решая задачи А. Зака; закрепить понятия; точка, прямая, луч, отрезок, ис- пользуя игру «Геоконт». Га тивающая среда: карточки-рисунки (планшет №27), бланки задач \ <.н .1. nipa «I соконт» по числу де гей. Содержание 1. Логические юдачи <чдача 1. В лесу зайцев и белок поровну. А ежиков меньше, чем зан- । । Кош больше - белок или ежиков? 1адача 2. Если елка ниже березы, а береза ниже дуба, то какое дерево пн in, луб или елка? (егдича 3. Белка сорвала с елки пять орешков, а потом еще 2 нашла на • i n- 1 'колг.ко всего орешков у белки? 11ре итожить детям придумать аналогичные задачи. (Например, сюхчь- | .> но и,к растет иа берем, желудей на осине или огурцов на пальме и т.д.). 2. Задача А. Зака Дсгнм раздастся бланк «Сходство- 1.2.». На доске изображается ус- । тис штачи-образца. Косшпатель рассказывает: п
228 Конспекты занятий по математике - Нарисованы отдельные окна - окно Мальвины и две пары окон - Буратино н Пьеро. Какая форма у окна Мальвины? (Квадрат). Какая форма у окон в паре «Б»? (Окно 1 круг, окно 2 paw)). - Л в паре «II»? (Окно I круг, окно 2 рочб). - Какое число стенал н нижней части у окна «VI»? (3 стекла/. - У окон в паре «Б»? (У окна 1 — два стекла. у окна 2 - одно стекло). - Л у окон в парс «П»? (У окна i - три стекла. у окна 2 - два). — В какой парс, «Б» или «II». есть одно окно, которое имеет что-то одинаковое с окном «М»? I Грсллагает проверить. - В паре «Б» есть что-то одинаковое у окна 1 из пары «Б» с окном «М» (отдельным окнам)? Верно, нет. И форма у них разная: квадрат и круг. И число стекол внизу разнос: грн и два. А у окна 2 с отдельным окном? Пра- вильно. тоске нет. И форма разная: квадрат и ромб. И число стекол разное: три и одно. Значит, ответ «Б» неверный. 11роверяют пару «11». - 1'сть чю-ю одинаковое у окна I с окном «М»? (Есть). Что? Число стекол: и гам и там три стекла в нижней части окна. А форма? (Разная: квад- рат и круг). - Значит, правильный ответ - пара «11». т.к. в этой паре есть рисунок, который имеет что-то одинаковое с отдельным рисунком. Д ети решают самостоятельно задачи бланка «Сходство -1.2.» (см. стр. 229). 3. Физкультминутка Раз, два. ipn. четыре, пять - Время солнышку вставать. А к обеду па часах Солнце прямо в небесах. Семь, восемь девять, десязь- Солнцс спит, ня небе месяц. Разбс( айся кто куда. Утром новая игра.
4. Игра «Геокант» bin рассматривают «полянки» и называют лучи, гвоздики, натягина ют р> мни.» iiayiiiiiKii. делают дорожку, у которой пег ни начала, ни конца - пря- «<11 пи ши Дети делают прямые линии двумя, тремя резиночками, горизои- < । и.iii.1i'. «нем вертикальные. Затем воспитатель просит так натянуть рези- ши >п«ия.1 дорожки-лиичи пересеклись, просит назвать точку пересечения .IM ч прямых niniiii. г.е. знакомит их с пересекающимися линиями.
230 Конспекты занятий по математике Воспитатель предлагает натянуть волшебную резтипсу на гвоздик ФЗ и на гвоздик 02. Получилась новая дорожки - отрезок, имя ему ФЗ-О2. Дети делают отрезки на своих теоконтах и дают им имена. У прямой линии нет ни начала, ни конца. У отрезка есть начало и конец. У луча есть начало, но нет конца. Можно поиграть с детьми в грнзовскуто игру «Мы - точки» (модели- рование «человечками»). Воздух - «человечки» нс касаются друг друга; вода - «человечки» вытянули руки и касаются друг друга пальчиками; твердые предметы-«че- ловечки» стоят внлот ну то друг к другу, т.е. плечо к плечу. Обьяспивэто. необходимо потирать в твердые предметы, в которых есть прямые линии. Все деги - точки, ставим их рядом, начиная с одной, подстав- ляя к ней ио одной точке с двух сторон. Это н есть обьяснение бесконечной прямой, т.е. детей может быть бесчисленное количество. Чтобы объяснить на этой линии понятие «луч», достаточно разомкнут ь две точки в любом месте: в разомкнутом месте дети кладут руку па пояс - это начало лучей их два, а на концах де т и продолжают вы тяпгвать свободную руку - конца у луча нет. Луч. отрезок, луч ДЕКАБРЬ Занятие № 1 Тема: I. Игра «Наш день». 2. Занимательная задача А. Зака «Сходство - 1.3.». 3. Игра «Чудо-лукошко» (знакомство с образованием числа 12). 4. Физкультминутка «Часы». 5. Задание «11айди и обведи». Цель: Закрепить знания детей о частях суток; угрю, день, вечер, ночь; развивать способность анализировать, решая задачи А. Зака; познакомить с образованием числа 12; развивать намять, вни- мание, мелкую моторику' рук.
/| кибрь 231 Ра тичаилцая среда: картинки с изображением периодов времени, urn ицач А- Зака «Сходство 1.3.», игра В. Воскобовича «Чупо-дукош- шрикцзор, лист с изображением часов, карандаши. Содержание 1. Игра «Иаш день» Дсп| подбирают картинки соответствующего содержания или назы- imi.ii на. мп работает в определенные часы суток: утро, день, вечер, ночь. 2. Задача А. Зака «Сходство» I l.i диске изображаются условия задачи-образца (или вывешивается I.II-IIIII.I) Б I In носке нарисованы две i руины окон, окна «Бура!нпо» и окна «Пье- pi В ка»доп группе два окна. 1т>ича. Надо выбрать из этих двух групп рисунков, изображающих и пл i.ii.vio । руину, в которой два окна имеют что-то одинаковое. । >шпаковая <j орма у окон в группе «Б»? (Ратая; окно 1 квадрат, .iaiiii 1 p»w~ii. 11 in паковое число стекол у этих окон в нижней части? (Речное: окно I л«..1 < текла. окно 2 - три стекла). 11 i.ik, в группе «Б» у обоих окон и форма, и число с юкол в нижней пи in |мшое. Значит, ответ «Б» неверный. Проверим ответ «11». Одинаковая форма окон I и 2 в этой группе? I'lUihoi и квадрат). < Нт паковое число стекол в нижней чаейи? (Одинаковое окно I - fm. »нч io и окно 2 - три стекла). Значит, ответ «П» правильный. /й in самостоятельно решают задачи бланка «Сходство - 1.З.». (См. । ip 11 >i 11|ю1Г11кщнтся коллективная проверка решения задач. 3. Игра «Чудо-лукошко» (знакомство с образованием числа 12) И. и пн । ягель предлагает разложить лукошки на столе. Выложить гриб- ьн и । niiipinu (укошка. Дает задание: положить в лукошко десять грибов
232 Конспекты занятий по математике Сходство -1.3. Как вы думаете, сколько грибов надо добавить, чтобы лукошко ста- Jio полным? Вспоминают секрет волшебного лукошка «-дцать». Положите иа Н-дцагть» лукошко с одним грибком. (Один-на-дцать - одиннадцать). Поло- жите на «-ццшь» лукошко с двумя грибками. Кто ответить, сколько грибов Получится? (Двенадцать). Дети рисуют грибы 12 штук. 10 грибов закрашивают желтым цве- том, 2 красным. - Как мы получили число двенадцать? (Десять плюс два равняете я двенадцать).
//< -кабрь 233 4. Фигкульшмииутка «Часы» Бьют часы на башне: Бим! Бом! Бим! Бом! (ударяют по коцепям обоими кулачками) А стенные поскорее: Тик-так! Тик-так! (качают руками-кстреаками» епраео-еясво) А карманные спешат: Тики-таки, тики-таки. Тики-таки-гак! (поочередно шатают по коленям ладонями). 5. Задание «Найди и обведи» Дети работают с игровизором. Предложите обвести часы, которые ..J И.ПЫЮТ 12 часов. (Ранно в полдень. ронно н полночь бьют часы dee- ч. юц, нт, раз). Какое время показывают часы слева? (Три часа). Какое время показывают часы справа? (Шесть часов). Занятие № 2 Сема: 1. «Поставь правильно цифру». 2. Занимательная задача. 3. Игра с конструктором цифр «Радуга». 4. Физкультминутка «Веселый 1 1овын год». 5. Задание «Считай и записывай». Пель: Учить решать задачи, закрепить знания о зиме, зимних месяцах, цифрах; ушть понимать отношения между числами 11 и 12. /’«звиаающая среда: набор цифр. веревочки-липучки, осенние лис- Hi'ii и hi рошиор. листе изображением двенадцати листиков и одиннадцати । i ин конструктор цифр «Радуга» В. Воскобовича по числу детей.
234 Конспекты занятий по математике Содержание J. Задание «Постись правильно цифру» Какое сейчас время года? (Зима). - Назоните зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль). -Поставые цифру,'соответствующую зимнему месяцу (1 декабрь, 2 январь, 3 - февраль- третий месяц гимы). 2. Занимате.чьпая шдачи Boi приехал Дея Мороз, Всем подарки он привез: Зайку - Галине, Мишку - Марине, Соне - матрешку, Коле - гармошку. Толе - барабан, Рите - сарафан, Нине - сказки, Римме - краски. (Сколько всего подарков насчитали?) 3. Игра «Конструктор цифр» Воспитатель показывает детям тиру, спрашивает, какая это цифра про- сит назвать цвет каждой палочки, дети вспоминают считалку словесную мо- дель цифры восемь. Вынимали вставляя палочки, дети моделируют цифры. Затем воспитатель показывает детям эталоны цвета (7 цветов). Зага- дывает детям цифру, опуская вниз эталон зеленого цвета (это цифра fi). Опускает винт эталон красного и фиолетового цвета (это цифра 2). Опускает вниз эталон желтого цвета (это цифра 6). (См. схем}' моделирования цифр в занятии № 1. стр. 200).
235 ,//г -л абрь________________________________________ 4. Физкультминутка «Веселый Новый год» Короче лень, длиннее ночь II холод на дворе. Л мама-мышь в своей норе Внушает детворе: «Надеюсь, в мышеловку Никто не попадет. Тогда опять вес вместе Мы встретим Новый гол!» Прыг да скок. Хон-ля-ля. Фалле-ралле-ра! Надо весело встречать Новый гол. Ура! 5. Задание «Считай и записывай» (работа в игровиюре) < колько лис гочков в верхнем прямоугольнике? (12). < цолько жуков в нижнем прямоугольнике? (11). 11 io можно сказать о количестве листочков и жуков? (Листочков боль- ше 'г. и .ттдав. иа один, а жуков меньше. чей листочков, иа один). 'Ии надо сделать для того, чтобы листочков и жуков стало поровну, •у I ' ' i Нарисовать одного жука). ' I in теперь можно сказать о количестве листочков и жуков? (Жуков и аь точны поровну, одинаковое количество, жгнов столько же. сколько ли- I »ь>ч«ч<д. .'(i in пишут число 12 в маленьких прямоугольниках или составляют .... и кладут рядом.
236 Конспекты занятий по математике Занятие Ns 3 Тема: I Загадка. 2. Задания по каргочкам-рисуикам. 3. Занимательная задача А. Зака «Отличие 1.1 4. Физкультминутка «Веселый Новый год». 5. Игра «Чудо-лукошко» (образование числа 13). Цель: Учи г ь отгадывать загадки, воспитывать смекалку; способство- вать ywciiino определять отношения (длинный короткий, тя- желее -легче); развивать способность анализировать осво- ить решение задач «Отличие», связанных с поиском одного рисунка А Зака; познакомить с образованием числа 13. Развиваюшая среда: карточки-рисунки (планшет № S). таблица с ус- ловиями задачи А. Зака. бланки «Отличие -1.1.». Игра «Чудо-лукошко» но числу детей, листы с нарисованными шариками. Содержание 1. Загадка Ежегодно приходят к нам в гости: Один седой, другой молодой. Третий скачет, А четверти плачет. (Бремена года) 2. Задания по карточкам-рисункам Карточка 1. Волк и заяц поливают свои участки. Вопросы: - Чем отличаются шланги? - Кто быстрее польет свой участок? (Дети долмспы заметить, что длинный шланг - узкий, а короткий — широкий Из более широкого шланга кода бьет большой струей). Карточка 2. Два ежика несут корзины. Первый несет корзину с листьями, второй с яблоками. Вопросы: - У кого тяжелее ноша? - У кого ноша легче? - Кто идет впереди?
Декабрь 237 3. Занимательная задача Л. Зака «Отличие — 1.1.» На доске изображаема условие задачи-образца (или вывешивается i «блица см. стр. 238). На доске нарисованы: с одной стороны - отдельное окно и рядом с ним свободное место это окно «Мальвины», а с другой стороны - окна “Ьурагнно» и «Пьеро». В этой задаче требуется на свободное место рядом с hi. пом «М» поместить такое окно («Б» или «П»), которое нс имеет ничего " шлакового С Окном «М».
- Проверим вначале окно «Б». Есть что-то одинаковое у окна «Б» с окном «М>»? (Есть). Это число стекол в нижней части: у окна «Б» и у окна «М» внизу два стекла Значи г, рисунок «Б» нельзя немеет in ь на свободное место рядом с отдельным рисунком. Ответ «Б» - неверный.
Декабрь 239 Проверим окно «11». Есть чго-то одинаковое у окна 11 I» с отдельным омюм? Одинаковая ли форма у окон на этих рисунках? (Ратая Отдегьнве •1 »<> кМа теины» - квадрат. окно «П» рано). Одинаковое ли у них число I. кап? (Разное. У окна «J/» - два стекла. у окна «II» - три). Значит, рисунок «П» можно поместить на свободное место рядом с и |<"||,ным рисунком, потому что между и ими рисунками нет ничего олн • ii.ii.oiioio. Ответ «I1» правильный. Дети самостоя 1ельно решают задачи бланка «Отличие 1.1.». Производится коллективная проверка решения галач. 4. Физкультминутка «Веселый Новый год» tначало в занятии М 2, декабрь) Мышиный пала юьорит: «Давайте встанем в круг. Чтоб был ботинок посреди, А вся семья вокруг. Дадим хвосты друг дру| у, И раз, два, трн - вперед!» Так начался веселый МЫШИНЫЙ Х0|Ч5В0Д. Прыг да скок, Хоп-ля -ля. 'Ралле-ралле-ра! Надо весело встречать Новый «од, Ура! 5. Игра «Чудо-лукошко» Ноепитатель предлагает cochmihil лугвлики. грибочки первою лукошка, ipn- »н'№1111|н|хпилукл11кадругого цвета. Bi глакшыгастоле 10 грибочков такого цвети «“"in । рибита другого цвета, сосчитать, сколько всего получилось. (13). Как получилось число тринадцать? (К десяти пршмтичи три). 4.11 ем воспитатель предлагаетв’гягь «донышке»- — лукошко «-дцдт ь» и ни м,и 11, па пего лукошко с гремя грибками. km скажет, ско лько грибов получится? (Тринадцать). Десять плюс ||ш |>.1П11>1с1Ся грпналпа1И Занятие № 4 /сна: I. Логическая задача. 2.11оисково-творчсская задача А. Зака «Отличие - 1.2.».
240 Конспекты занятий по математике 3. Игра с пальчиками «Шея Саша по шоссе». 4. Работ на игрови'юрс «Напиши правильно». 5. Игра «Гсокомт». Цель: Учи ть находить отличия одной ipyntibi предметов от другой; раз- вивать способность анализировать, решая задачи А. Зака. Учить составлять примеры, читать записи, закрепить умение правильно пользоваться знаками +, познакомить с углами: прямым, ост- рым, тупым. развернутым. Развивающая среда: таблица № 53 3. Михайловой, бланки задач Л. Зака на «Отличие - 1.2.»; нгровпзорс заданиями, игра «Геожшт» В. Воско- бовича по числу детей. Содержание 1. Логическая задача Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицу (задачу) и отве- тить па вопрос; чем фтп уры левой стороны отличаются от фигур правой? Де т и анализируя ipyimw фигур, сопоставляю г обобщенные признаки одной н другой I руппы, ищут признаки отличия. Правильный ответ таков: в задаче слева цепочка с черным кружком внутри. а справа черный кружок на конце цепочки. 2. Поисково-творческая задача Л. Зака М Б И В этой задаче требуется узнать, какую пару рисунков - «Б» или «П» - можно поместить на свободное место рядом с отдельным рисунком, чтобы у рисунков этой пары нс было ничего общего с отдельным рисунком.
Декабрь 241
242 Конспекты занятий по математике - Вначале проверим пару «Ji». - Есть ли у рисунков этой пары что-либо одинаковое с отдельным ри- сунком «М»? (Есть. Это число стекал « нижней части окон на рисунках пары «Б» и рисунке «М»: везде два стекла). Значит, пару «Б» нельзя поместить на свободное место рядом с рисунком «М». Ответ «Б» неправильный. — Теперь проверим пару «II». Есть ли что-то одинаковое у рисунка I этой пары с отдельным ри- сунком? (Нет. И форма разная: ромб и круг. И число стикач книзу окон разнос: одно стекло (рис. I пары «П») и два стекла (рис. «М»). — А сс п> ли что-то одинаковое у рисунка 2 этой пиры с рисунком «М»? (Нет. И форма разная: квадрат и ромб. И число стекол разное: три стекло (рис. 2 пары «П») и два стекла (рис. Итак, оба рисунка пары «II» нс имеют ничего одинаково! о с рисунком «М». Значит, пару «II» можно поместить на свободное место рядом с отдель- ным рисунком. Ответ «II» правильный. Дет самостоятельно решают задачи бланка «Отличие- 1.2.» Произ- водится коллективная проверка решения. 3. Игра с пальчиками «Шел Сита но шоссе» Ainonie. Еще две сушки Нюше и Петрушке. Еще три сушки 1 lame. Танюшке, Ванюшке.
Декабрь 243 4. Работа на игровизоре «Напиши правильном I laniiwiiTc в прямоугольнике числа и цифры, чтобы в ответе напучи- лась число, написанное в верхнем прямоугольнике, и прочитайте запись. (Десять п нос три равняется тринадцати, одиннадцать плюс два рав- няется тринадцати, двенадцать минус один равняется одиннадцати, три- надцать лшп'с один равняется двенадцати). 5. Игра «Геоконтм Воспитатель на большом геоконтс строит прямом угол В4-Ц-О4. Это главный прямой угол. Показывает вершину угла - место, где соединились тучи. Л лучи, которые начинаются от вершины это стороны утла. Дети самостоятельно на своих ivoKoirrax строят прямой угод (варианты прямою утла: С4-Ц-34. 34-Ц-О4). Дети находят прямые утлы в группе. Затем воспитатель знакомит детей с острым углом, строит его на гео- кон тс (К441-04). сравнивает его с прямым углом. Дети строят острые утлы н« своих геоконгах. Воспитатель строит тупой угод Ф4-Ц-О4. сравнивает с прямым. Ка- кой угол больше? Меньше? Дети моделируют тупые утлы на своих гсокон- гах с вершиной в центре (направление сторон может быть разнообразным). Воспитатель строит на геоконзе самые большие тупые углы, посте- пенно опуская луч таким образом, чтобы концы двух противоположно рас-
244 Конспекты занятий по математике тишоженных лучей с началом н общей точке Ц образовали одну прямую ли- нию- это развернутый угол. Предложить детям на своих гооконтах пос тро- ить ра твсрпутыс углы. Дать им имя. Дети самостоятельно моделируют утлы, пользуясь несколькими рези- ночками. ЯНВАРЬ Занятие № 1 Тема: I Поисково-творческая задача А. Зака «Пересечение - 1.1.». 2. Пальчиковая шра «У моря». 3.1 кривое упражнение «Дни недели». 4. Знакомство с образованием числа 14. 5. Итра «Чудо-лукошко». Цель: Развивать способность анализировать. осваивая решение задач «Пересечение» А. Зака, связанных с поиском одного рисунка. Закрепить знания детей о днях недели. Познакомтт гь с образо- ванием числа 14. /’« тивающая среда: бланки задач А. Зака «Пересечение 1.1.»: игра «Чудо-лукошко» В. Воскобовнча по числу детей. Смдерясшше. 1. Поисково-творческая задача .4. Зака Детям раздаются бланки «Пересечение 1.1.» На доске изображается условие задачи-образца. Воспитатель рассказывает детям: - На доске парированы с одной стороны дна рисунка 1 л 2, а рядом свободное место; с другой стороны рисунки «В» и «П». В этой задаче нужно узнать, какой рисунок - «Б» иии «П» имеет что-то одинаковое н с рисунком 1. и с рисунком 2.
Январь 245 Предлагает проверить вначале рисунок «Б». Есть ли у пего что-то одинаковое с рисунком I? Верно, нет. I I форма у них разная, и число стекол в нижней части окон разное. Значит, рисунок «Б» не может быть правильным ответом. - Проверим рисунок «П». Есть что-то одинаковое у исто с рисунком 1 ? Да. есть. Ч пело стекол внизу окна на обоих рисунках: два стекла. Л есть у рисунка «П» что-то одинаковое с рисунком 2? Верно, есть - форма окна: крут. Значит, рисунок «11» правильный ответ. Поэтому его можно поместить (мысленно) на свободное место рядом с рисунками I и 2. Дети самостоятельно решают такие же задачи бланка «Пересечение - 1.1.» Лил аоиш/лиметь продолжает с ииин раздирать задачи). Пересечение 1.1. 1 2
246 Конспекты занятий по математике 2. Пальчиковая игра «У .иоря» К берегу бежит волна, (гибкое движение ладони правой руки вверх, затем вит) Вслед за пен еще одна. (левая рука тем же движением догоняет правую) Эта - выше. Эта - ниже, (высокая вата правой рукой, немного пониже - левой/ Эта вовсе не видна. (еле заметная пшагая волна правой рукой) Л на 6epei у морским Будем мы играть с песком. (собрать непидииый песок в ладони, высыпать его) Будет башня из песка Как до неба, высока. (поочередно ставить один кулак на другой, постепенно поднимая руки. Встать на цыпочки, вытянуть руки вверх, показывая высоту башни) 3. Игровое упражнение «Дни недели» Воспитатель загадывает детям зт ядку: Братьев и их ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братья друг за друюм. I (опрощается последний Появляется передний. (Дни недели) Вопросы: Назовите дни недели. - Сколько дней в неделе? Сколько дней в двух неделях? 4. Знакомство с образованием числа 14 Воспитатель предлагает посчитать флажки па ncpxi ieii веревочке. (Десять). Как можно сказа! ь ио-другому? (Один десяток). Затем дети считают флажки на нижней веревочке. (Четыре). -Сколько всею флажков? (Четырнадцать). — Как получилось число четырнадцать? (К десяти прибавить четы- ре. получится четырнадцать).
Январь 247 адш 5. Игра «Чудо-лукошки» Воспитатель предлагает де-гам сосчитать лукошки. грибочки первою лукошка, грибочки второго лукошка другого цвета. Выложить на столе 10 грибочков одного цвета, добавить четыре грибочка другого цвета, сосчи- тать, сколько всего получилось. (Четырнадцать). - Как получилось число четырнадцать? Затем воспитатель предлагает взять «донышко» - зукошко «-дцать» и положить на него лукошко с четырьмя грибками. - Кто скажет, сколько грибов получится? (Четырнадцать). Десять плюс четыре равняется четырнадцати. Можно предложить обрисовать грибочки и закрасить 10 одним цве- том, 4 - друг им. Занятие № 2 Тема: I. Зингвяггсльиая задача. 2. Задания ио каргочкам-рисупкам. 3. Поисково-творческая задача А. Зака «Пересечение- 1.2.». 4. Пальчиковая игра «Дружба». 5. Игра В. Воскобовича «Чуцо-Цвстнк». Цель: Учить решать запимягельныс задачи; различать прелые гы по ве- личине, цвету»; развивать способность анализировать, осваивая решение задач «Пересечение» Л. Зака, связанных с поиском пары рисунков. Познакомить с составом числа из двух меньших. Развисающая среда: плашиег Ks 7 из комплекта «Число, цвет н фор- ма», бланки задач А. Зака «Пересечение -1.2.»; игра В. Воскобовича «Чудо- 1 (встик». Содержание I. Занимательная задача Воспитатель предлагает детям решить задачи:
248 Конспекты занятий по математике Дружно муравьи живут И без дела не снуют. Три несут травинку. Три несут былинку. Гри несут иголки. Сколько их под елкой? Три бельчонка маму-белку Ждали около дупла. Им на завтрак мама-белка Девять шишек принесла. Разделила па троих - Сколько каждому из них? 2. Работа по карточкам-рисункам За столом сидят медведи. Перед большим медведем стоит большой красны!) чайник. Слева и справа от большого медведя - меньшие медведи. Перед ними - меньшие чайники. Вопросы: Какой чайник самый большой, а какой - самый маленький? Где сидит самый большой медведь? - С какой стороны от него сидит самый маленький медведь?
Январь 249 3. Поисково-тварческая задача А. Зака «Пересечение - 1.2.» Детям раздастся бланк «Пересечение 1.2.». На доске воспитатель изображает условие задачи-образца. На доске нарисован отдельный рисунок - это окно «Мальвины», а ря- и>м с ним есть свободное место для пары рисунков, также даны рисунок с парой окон «Буратино» и рисунок с парой окон «Пьеро». В этой задаче нужно узнать, в какой паре окон - «Б» пли «П» - и окно I. и окно 2 имеют что-то Одинаковое с окном «М». - 11роверим сначала пару окон «Б». Есть что-то одинаковое у окна 1 иого рисунка с окном «М»? Верно, нет. 11 форма у этих окон разная круг и ромб. И число стекол внизу окон разное - одно и три. Значит, пара окон рисунка «Б» - неверный ответ Пересечение -1.2. И Е И Е И Е И Е
250 Конспекты занятий по математике - Проверим чспорь пару окон «П». Есть что-то одинаковое у окна I с окном «М»? Да. есть. Это форма - ромб. Л есть что-то одинаковое у окна 2 пары <11» с окном «М».’ Да. есть: это число стекол внизу у окоп три. - Значит, рисунки пары «11» правильный ответ. Далее воспитатель предлагает поместить (мысленно) рисунок с парой окон «П» на свободное место рядом с окном «М». Дет реимюг такие же задачи бланка «Пересечение - 1.2.» (см. стр. 249). 4. Пальчиковая игра цДрулсба» Дружат в нашей группе девочки и мальчики. /пальцы рук соединяют ритмично в замок) Мы с тобой подружим маленькие падьникн. (ритмичное качание одноименных пальцев. начиная с мизинцев). Начинай считать опять: Раз. два. три, четыре, пять. Мы закончили считать. (руки вниз, встряхнуть кистями) 5. Игра «Чудо-Цветик» Воспитатель расскавывист скачку' о поляне чудесных цветов и п|хупа- гасг разгадать се тайпу. Встреча в Фиолетовом Лесу Однажды Малыш Гео. весело напевая шел по Фиолетовому Лесу. И вдруг услышал чей-то плач, 1олосокбь1Л тоненьким и еле слышным. «Кто это может быть?» - подумал Гео. Он подошел поближе. На Поляне Чудесных Цве- тов сидела маленькая девочка и горько плакала. Вокруг нее лежали разно- цветные лепестки. «Ты кто?» - спросил Малыш девочку. «Меня зовут Доль- ка», - ответила она. "А почему ты плачешь?» «Не могу разгадать тайну Чудо- цветиков», сказала Долька. Гео быстро собрал рассыпанные лепестки и сло- жил сначала разноцветный а потом одноцве -ный Чудо-Цветик. «Странно, - подумал Малыш, - обыкновенная -оловоломка. Что в ней таинственного?» Рассмотри Чудо-Цветики. Запомни, какие они. Разбери Чудо-Цвегикн па части. Сложи точно так же. «Налетел на Фиолетовый Лес Синий Ураган, - начала Долька свою печальную историю. - Подхватил моих сестричек и унес куда-то далеко- далеко И вернутся они чазад. если я разгадаю тайну Чудо-Цветиков. А у меня ничего не получается», - снова расстроилась Долька. «Не плачь, я тебе помогу, стал успокаивать ее Малыш, - посмотри, какой красивый этот разноцветный Чудо-Цветик. Он похож на Анютины Глазки. Нарисуй его». «Да это Десятиглазка какая-то». - подумала Долька, обводя Цветик карандашом.
Январь 251 Найди Чудо-1 (встик, состоящий из четырех разноцветных час- тей. Назови цвет каждой части. Сложи их на листе бумаги, обведи по контуру получившийся цветок, вырежи и раскрась сю. Как ты думаешь, почему Долька назвала ею Дссятиглазкой? Дай похожие названия всем частям Чудо-Цветика (Двух глазка. Трехглазка, Четырехглазка). «Дзинь-дзинь-дзипь-дзинь», - послышался шхий звон, и на Поляне ..«качался необыкновенной красоты цветок с десятью лепестками. «Вот опа - тайна Чудо-Цветиков!» - воскликнула Долька. Но сестрички не по- явились. «Да, «айна, но, наверное, не главная», - подумал Малыш и внима- н’льно посмотрел на другой Чудо-Цветик. «А что, если попробовать вот « «к», -сказалони начал что-то складывать. «Дзинь-дзинь-дзинь-дзинь», - « нова раздался звон, и на Поляне появились новые цветы У одного было два лепестка, у второго - три, у третьего - четыре. «Долька, я сложил эти цпеты из лепестков Чудо-Цветика», - сказал Малыш Найди Чстырсхтлазку, положи сс на стол и закрой лепестками Чудо-Цветика. Сколько лепестков тебе понадобилось? Точно так же закрой лепестками Трехглазку и Двух! лазку. Долька захлопала в ладоши: «Вот это да! Целая поляна Чудесных цве- ти!» Сложи из лепестков Четырехглазку. Трехглазку и Двухглазку на столе. Сколько всею цветков получилось? Занятие № 3 Тема: 1. Задачи на сообразительность. 2. Занимательная задача А. Зака «Пересечение - 1.З.». 3. Знакомство с образованием числа 15. 4. Физкультмпну гка «Стойкий солдатик». 5. Работа в тетради в клетку «Рисуем кошку». Цель: Учить детей решать задачи на сообразительность; помочь ос- воить решение задач «Пересечение», связанных с поиском со- отношения рисунков; познакомить с образованием числа 15. Продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку. Развивающая среда: бланки задач А. Зака «Пересечение - 1.З.». Иг- рушки или картинки в количестве 15 штук (10 маленьких, 5 больших), тет- рад! в клетку, карандаши или фломастеры.
252 Конспекты занятий по математике Содержание I. Задачи ни сообразительность Воспитатель предлагает детям рении ь задачи: Летела стая гусей: два впереди, один позади, два позади, один впере- ди. Сколько было гусей? (Три). Сидят три белки на ветках, против каждой белки две белки. Сколько их всего? (Три). 11а столс сюяло три стакана с я| одами. Вова свел один стакан и поста- вил ено net стол. Сколько стаканов на столе? (Три). 2. Занимательная задача Л. Зака Воспитатель на лоске изображает условие задачи. Б II Воспитатель просит детей вообразить, что один дом с тремя окнами - дом «Буратино», а другой дом с тремя окнами - дом «Пьеро». В этой задаче надо реши i ь, в какой группе - «Б» или «П» - один pircy- нок имеет что то одинаковое с двумя другими рисунками. Воспитатель предлагает проверить вначале дом с окнами «П». - Есть что-то одинаковое у окон I и 2? Верно, нет ничего одинакового. И форма разная. И число стекол разнос. Есть что-то одинаковое у окон 2 и 3 дома «П»? Верно, тоже вес разнос. И форма окон, и число стекол. Значит, группе «11» нс отвечает требованиям задачи, и ответ «П» неправильный. Проверим дом «Буратино». Есть что-то одинаковое у окон I и 2? Верно, есть: форма одинаковая квадрат. Л есть что-то одинаковое у окоп 2 и 3? Да, есть: число стекол в нижней части окон на обоих рисунках но одному стеклу. Значит, огвет «Б» к этой задаче - правильный, потому что в группе «Б» есть один рисучгок, который имеет что-то одинаковое с двумя другими рисунками той же группы. Дети решают следующие задачи бланка «Пересечение - 1.З.». 3. Знакомство с образованием числа 15 Воспитатель выставляет игрушки. (10 машин. 5 купол). - Сколько машин? Сколько кукол? Сколько всего игрушек? Как полу- чилось число 15? (К десяти прибавим пять).
253 И Е На одной ноге ностой-ка. Если ты сотдатик стойкий. Ног у левую к грУД". Да смотри - не упад». А теперь постой па левой. Если ты солдатик смелый. 5. Работа а тетради в клетку «Рисуем кошку» Нарисуйте кошку, как покачано на рисунке, начиная от точки. - На какую геометрическую фигуру похож хвост у кошки? (На тра- пецию). На какую геометрическую фигуру похожа голова у кошки? (Ни круг). На какую геомегричсекую фигуру похожи ушки у кошки? (Ни тре- г. -и а,пики).
254 Конспекты занятий по математике — На какую геометрическую фигуру похожи палки у кошки? (Па пря- моугольники). Занятие № 4 Тема: 1. Итра «Короче - длиннее». 2. Реши примеры. 3. Работа па нгровизоре упражнение «Обведи правильно». 4 Физкультминутка «Раз, два, три, четыре, пят ь. шесть». 5. Игра «Колумбово яйцо». Цель: Способствовать овладению детьми количественной характери- стикой временных эталонов. решению задач «Одна клетка»; закрепить цифры, развивать геометрическое представление, наблюдательность. Развивающая среда: набор цифр, листы с заданиями, ш ровиэор, блан- ки задачи А. Зака «Одла клетка», тира «Колумбово яйцо» тю числу лететь Карандаши зеленою и синего цвета. (,'одержание 1. Игра «Короче - длиннее» Воспитатель называет два отрезка времени и предлагает детям опре- делить, какой из них является более длинным, более продолжительным. Например: Что длиннее - неделя или месяц7 11ять часов или одни сутки? Семь суток или адна неделя? 30 минут или час? 12 месяцев или один юд? 10 лег или век?
Январь 255 2. Реши примеры Воспитатель выкладывает с помошыо цифр на ковролине (и:<и пишет ча доске мечом) примеры, предттатает решить их. Дети помещают правиль- ный ответ иа ковролин. 2+3= 10-9= 9+1= 8-1 613= «-2= 3. Работа иа игрови юре — «Обведи правильна» Депи берут диет с заданиями, на которых изображены цифры. Воспитатель греллараег детям обвести числа меньше 1(1 зеленым ка- раидашом. а числа больше 10 - сипим. Какие числа обвели зеленым карандашом ? (О, 2, 4. 6. & V). - Какие числа обвелт. сипим карандашом? (71, 12. 13. 14,15). 4. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре- пять, шесте» Раз согнуться, разогнуться , (ва - пат нугься. потянуться. Три - в ладоши Tpi. хлопка. Головою три кнзка. На четыре руки шире. Пять, шесть - тихо сесть С емь, восемь - лень от бросим. 5. Игра «Колумбово яйцо» Дети рассматривают тементы игры, составляют силуэты птиц, челове- I. с животных, выбирая д»я этого необходимые детали. Вместе с носшпатслсм (юделяют степень выразительности и сходства с реальными предметами.
256 Конспекты занятий по математике ФЕВРАЛЬ Занятие № 1 Тема: I. Игре «Дни недели». 2. Занимательная задача Л. Зака «Одна клетка - 1.1.». 3. Фнзкул ьтминуиса «Зарядка бельчат». 4. Знакомство с образованием числа 16. 5. Игра В. Воскобовича «Чудо-лукошко». Цель: Формировать представление детей о времени, способствовать освоению решения задач «Одна клетка» и «1 продвижение в
Февраль 257 соседнюю клетку»; познакомигь с числом 16. развивать намят ь, мышление, внимание. Развивающий среда: тематические картинки, цифры, бланки задачи \ <ака «Одна клетка - 1.1.», игра «Чудо-лукошко» по числу детей. Содержание I И'ра «Дни недели» Воспитатель предлагает послушал, отрывок из стихотворения 11. bain- млкова «Дни недели». И понедельник я стирала. Пол во вторник подметала, В среду я пекла калач. Весь четверг искала мяч. Чашки в пятницу помыла. Л в субботу торг купила. Всех подружек в воскресенье Позвала на день рожденья. Воспитатель в беспорядке располагает картинки с действиями девоч- 1. и просит детей под каждой картинкой расположить нужную цифру, обо- шчающую. в какой день педели, что делила девочки. 2. Занимательная задача .1. Зака «Одна клетка - 1 ].я Детям раздаются бланки «Одна клетка - 1.1.». 11а доске изображается w (овне задачи-образца. Восиишгсль рассказывает о том, ч юна доске начерчены четыре клет- ки без номера, затем две клетки вместе и дуга над ними, далее четыре клст- *н (I) и еще четыре клетки (2). Предлагает решить эту задачу. Требуется узнать передвижение фш урок. Вначале фигурки - треугольник, круг и квадрат - располагались так, как в четырех клетках без номера. Затем какая-то фигурка передвинулась в свободную клетку. Это обозначено дугой над двумя соседними клетками. 11адо узнать расположение фигурок после такого передвижения: как на ри- сунке I или как на рисунке 2'? -Давайте проверим. Какая фигурка смогна передвинуться на рисунке бет номера в соседнюю клетку? (Круг и квадрат). Посмотрим на рисунки 1 *< 1241-1 Бондаренко
258 Конспекты занятий по математике и без номера. Какая фигурка передвинулась? (Треугольник/. Как передви- нулся треугольник? (Перепрыгну;! черт одну кзетку). - Итак, проверка показала, что рисунок 1 - ответ неверный, потому что в такое положение нельзя попасть передвижением в соседнюю клетку. -Ав положение 2 можно попасть передвижением в соседнюю клет- ку? (Можно). Какая фнгурка должна передвинуться? (Круг). Значит, рису- нок 2 - ответ правильный. Дети самостоятельно решают задачи бланка «Одна клетка 1.1.», про- изводится коллективная проверка решения задач.
Февраль 259 3. Физкультминутка «Зарядка беяьчат» В лесной глуши на елке Жили-были два бельчонка. Жили дружно, не тужили И с зарядкою дружили. (дети выходят из-за стазов, становятся между рядами или свободно на ковре) Вставали рано поутру, (потянуться) Изображали кенгуру: (прыжки на двух ногах) Зе уши лапками хватались (руки поднести кушам) И вправо-влево наклони чись. (наклоны в стороны) Дружно хлопали в ладошки (хлопки в ладоши) И тянулись, словно кошки. (круговые движения руками, потянуться) Ножками топали. (ходьба на месте с притопам) Глазками хлопали, (поморгать лиазами) Головками кружили, (повороты головы в стороны) Друг за другом вслед ходили. (ходьба ни месте) 4. Знакомство с образованием числа 16 Воспитатель предлагает взять счетные палочки. отсчитать десять штук п положить слева. Как еще можно сказать о количестве палочек слева? (Один деся- ти.) Отсчитайте шесть палочек и положите их справа. Сколько палочек i пена? Сколько палочек справа? Сколько всего палочек? Как получилось •пи ло 16? (Десять плюс шесть равняется шестнадцати). Восиктагель предлагает выложить на ковролине число 16. и-
260 Конспекты занятий по математике 5. Игра В. Воскобовича «Чудо-лукошко» Дети играют с чудо-лукошком. упражняются в образовании числа J6 (см. занятие Л“ 3, ноябрь - образование числа II). Занятие № 2 Тема: 1. Задачи на сообразительность. 2. Игра «Палочки Кюизенера». 3. Физкулы минутка «Отдых». 4. Игра «Геоконт». Цель: Учить детей решать задачи на сообразительность. «крепить состав числа с помощью палочек Кюизенера, с помощью шры «Геоконт» закрепить знания детей о прямом, остром и тупом углах. Развивать активность, самостоятельное ть. Развивающая среда: палочки Кюизенера. игра «Геоконт» но числу детей касса цифр. Содержание 1. Задачи на сообразительность Воспитатель предлагает детям решить задачи: У бабушки Даши внучка Маша, кошка Пушок, собака Дружок. Сколь- ко у бабушки внуков? (Одна внучка Машенька). Если петух закукарекает, человек проснется. Сколько петухов должно закукарекать, чтобы проснулись трн человека? (Один). Что будет с вороной, когда ей исполни юя 6 лет? (Поноет седьмой). 2. Игра «Палочки Кюизенера» Дет и раскладывают палочки на с толе, называют цвет и число, ко торос обозначает данный цвет, обозначают число цифрой. Воспитатель дает задания: Определить, сколько белых палочек содержится в каждой палочке из набора? Сколько розовых палочек содержится в оранжевой (бордовой, фиоле- товой. красной)? Воспитатель ттреджннет составить из цветных палочек число 5 (6,7 и т.д.) разными способами. 3. Физкультминутка «Отдых» Отдых наш физкультминутка. Занимай свои места!
февраль 261 11 [аг на месте лево», правой, Раз и два, раз и два! (ходьба на месте) Руки подняли и покачали - Это дерево в лесу. (поднять руки вверх и покачать вправо-влево. опустить вниз) Руками взмахнули. Кисти встряхнули - Ветер сбивает росу, {оду руками. встряхивание кистями) Плавно руками, дети, помашем - Эго к нам птицы летяг. (руки пзавно и стороны, руки пмвно опустить вниз) Как они сядут, мы тоже покажем - крылышки сложим назад. (руки за сипну, свести лопатки) 4. Игра «Геоконт» Воспитатель напоминает детям скатку «Малыш Гео. ворон Метр и я. I» tn Слава», предлагает на большом Геоконте построить прямой угол Б4-Ц- । • I Чатем дети самостоятельно строят свой прямой угол C4-I [-Б4, С4-Ц-34, 11 Ц С)4. (Угол состоит из вершины и двух сторон). Дети строят на большом Геоконте ое>рый угол К4-Ц-О4. сравниваю) о с прямым. Выясняют, что острый угол меньше прямого. Дети строя г in ipi.iii угол на своих геокоигах, дают ему имя. Воспитатель строит тупой угол Ф4-Ц-О4 на большом Геоконте. пред- II лег детям на своих теоконгах сделать такой же угол, выясняет, ч го тупой чо.| больше прямого угла. Дети свободно моделируют иа геоконзах углы с вершиной в центре. Занятие № 3 Тема: 1. Занимательная задача. 2. Задания по карточкам-рисункам. 3. Занимательная задача А. Зака «Одна клетка - 1.2.». 4. Физкультминутка. 5. Игра «Чудо-соты». Цепь: Воспитывать у детей стойкий интерес к математике. продол- жать учить решать задачи: закрепить поняшя «длиннее ко-
262 Конспекты занятий по математике роче», «голтце - тоньше», освоить решение задач «Одна клет- ка»; закрепить геометрические фигуры. Развивающая ср«)а.-карточки-рисунки комплекта «Число. форма, цвет» планшет № 9, бланки задачи Л. Зака «Одна «тетка», тира В. Воскобовича «Чудо- соты» по числу детей. Альбом |>игурок «Красавицы Чудо-Сотовны». Содержание 1. Занимательная задача Стала курица считать Маленьких цыпляток: Желтых пять и черных пять, Л всего... (Десяток) *** Пошла курица гулять. Собрала своих цыпля г. Семь бежали впереди. Три остались позади. Беспокоится их мать И не может сосчитать. Сосчитайте-ка, ребята. Сколько было там цыпляток. 2. Забанил но карточкам-рисункам Карточки /. Муравьи несут соломинки. Длинную соломинку несут два муравья, короткую одни. Вопросы: — Какая соломинка длиннее? - Какая соломинка короче? Карточка 2. Мышки рисуют разными по цвету и размеру карандашами. Вопросы: — Какой карандаш толще, а какой - тоньше? - Какой карандаш тяжелее? 3. Занимательная задача Л. Зака «Одна кзетка - 1.2.» Детям раздается бланк «Одна клетка - 1.2.» На доске изображается условие задачи-образца.
Февраль 263 Воспитатель поясняет; - На доске начерчены рисунки без номера, три маленькие клепки и »¥1и от первой к третье)! клетке, рисунки 1 и 2. Предлагает решить задачу. А □ О 9 Вначале фигурки располагались так, как на рисунке без номера. Затем ка- кая-то фигура передвинулась не в соседнюю клетку, а через одну занятую
264 Конспекты занятий по математике клетку в свободную. Надо узнать расположение фшурок после тако,» пере- движения: как па рисунке I или как на рисунке 2? Проверяют рисунок 1. - Какая фш урка передвинулась, изменила свое мест» на рисунке 1 по сравнению с рисунком без номера? (Круг передвину^-н). Как он передвинул- ся? (В свободную соседнюю клетку) - Значит, ответ 1 - неверный потому что передвижение фигурки на этом рисунке не отвечает условиям задачи - передвинуться через одну клетку. Воспитатель предлагает проверить рисунок 2. Одна клетка -1.2.
Февраль 265 - Какая фигурка передвинулась на рисунке 2 но сравнению с рисун- ком без номера? (Кваорат). Каков передвинулся? {Передвинулся через<х)> г впитую цветку в свогюд./ую). Значит, рисунок 2 - правильный ответ к этой задаче. Деш самостоятельно решают >адачи бланка «Одна клетка - 1.2.». про- II шопится коллективная проверка решения задач. 4. Физкультминутка (т we ianux> дшпан) 5. Игра «Чудо-соты» Дети рассматривают игру, воспитагель обращает внимание иа цвет; । >> шчество, ыруктуру каждой соты. Раскладывают тлемеьгы сот в отельные труппы по цветам. считают г шчество полученных . рун л и элементы в каждой группе, определяют, где пт больше (меньше ). Воспитатель предлагает найти одинаковые по форме элемент ы и на- iiii кить их друг на друга Сзламемты молкзю перетрачивать), Дети считают |.о 1НЧССТВ0 полученных групп и эпемси гои и каждой группе. Дети находят геометрические фигуры, треугольники, квадрат. нрямо- . । ельники, круг, трапеции. Воспитатель предлагает показать и назвать ос- пенные признаки фи; _ р (углы, вершимы, стороны, их юхчичество). Затем дети конструирую.’предметные форгч ы по схемам, которые даны масштабе «одни к одному» в «Альбоме фигурок». Занятие № 4 Тама: 1. Логическая задача иа поиск признака отличия одной г рунпы от другой. 2. Занимательная задача А Зака «Одна клетка - 1.3.». 3. Пальчиковая игра «Мои пальчики». 4 Знакомство с образованием числа 17. 5. Игровое упражнение «Какие примеры решила мышка». Цель: Учить находить отличия одной гручшы предметов от другой; освяинагь решение задач «Одна клетка». Познакомить тшей с образованием числа 17, продолжи 1ь учить осваивать алгорит- мы сложения предметных форм. Развивающая среда: таблица № 54 3. Михайловой, бланки задачи <' на клетка 1.З.», палочки Кюизенера, комплект цифр, касса цифр, нтро- ные квадраты Воскобовича
266 Конспекты занятий по математике Содержание /. Логическая задача Воспитаголь предлагает детям рассмотреть таблицу с нарисованны- ми фигурами и скатать, чем отличаются между собой группы фигур. Признаком отличия одной руипы фигур от другой является их фор- ма: слева - треугольники, справа - четырехугольники. 2. Занимательная задача «Одна клетка - 1.3.» Воспитатель раздаст детям бланки «Одна клетка - 13.». на доске изоб- ражав) ся условие задачи-образца. А □ О □ О А 1 2 На доске начерчены: рисунок без номера, четыре маленькие клетки и дуга от первой клетки к четвертой, рису шеи I и 2. Воспитатель предлагает детям решить задачу. - Вначале фигурки располагались так, как на рисунке без номера. За- тем какая-то фигура передвинулась через две запятые клетки в свободную клетку. Надо узнать расположение фигурок после такого першвнжения: как на рисунке 1 или как иа рисунке 2? 11ронсряют вначале рисунок I. - Какая фигурка на рисунке 1 занимает другое место по сравнению с рисунком без номера? (Передвинулся квадрат). Как он передвинулся? (Он передвинулся через одну занятую клетку). - Значит, рисунок 1 - ответ неверный, потому что передвижение фи- гурки на этом рисунке не отвечает требованиям задачи. Проверяют рисунок 2. - Какая фигурка на этом рисунке занимает другое место по сравне- нию С рисунком без номера? (Треугольник передвинулся). Как? (Он передви- нулся через две занятые клетки в свободную угловую клетку). - Значит, рисунок 2 - правильный ответ к этой задаче.
Февраль 267 к । и решают задачи бланка «Одна клетка 1.3.» 3. Пальчиковая игра «Мои пальчики» Вот все пальники мои, /поворот кистей рук) Их, как хочешь, поверни - И вот атак, и вот так - (хлопок перед собой, легкий хлопок по столу, повторить повороты кистей рук) Не обидятся никак. (руки перед грудью. пальцы в «замок». Руки вперед, ладони вперед)
268 Конспекты занятий по математике Pai. ива три. четыре, пять. Не сидится им опять. (круговые движения кистями. пальцы в «замок» («моторчик») Постуча in, (постучать па.-’Ы'аии друга друга) Повертели (повороты кистей рек) И работать «хотели. (встряхивающее движение кистями рук) Дали ручкам отдохнуть, (встряхивающее дни цсение cochvhimwi руками) .-I теперь обратно в путь. (положить руки на апол) 4. ^нбкаиство с образованием числа 17 Воспитатель просит детей отсчитать десять белых палочек из комп- лекта «11алочки Кюнзенера» и положить их и юна. - Сколько палочек слева"' (Десять). - Кик можно си'.с сказан, о количестве палочек слева? (Один десяток). — Отсчитать 7 розовых палочек и по пожни, их справа. - Сколько палочек справа? (Семь). Сколько всего палочек? (Семнадцать). Как получилось число 17? (К десяти прибавит семь). Дети выкладывают число 17 ковролине и на столах. 5. Игровое упражнение «Какие примеры решила мышка» Лот и решают примеры у доски.
М< у >т 269 МАРТ Занятие N? 1 Геми: 1 Математическая иг роная считалка «Шел домой Глеб». 2 Физкультминутка «Мои пальчики» 3. Игра «Геокопт» (конструирование цифр на геоконте). 4. Работа о геовизором. Цель: Повторить прямой и обратный счет, количественный состав чисел первою десятка, ’закрепить понятие, что количество нс зависит от прост ранстЛцного расположения, размера, цвета предметов. Учить детой кииструироты i ь цифры на геоконте с помощью уnp>yroii резинки и с помощью геовизора переносит ь на бумагу координаты точек созданной цифры и рисомпь се схему. Развивать память, речь, творческое воображение. Ра юиеиющия среда: ш ровос пособие «1 Цел домой Глеб...» ит ра «4 ео- и и». «Гсовизор» по числу,тетей, 1/2 альбомного листа. фломастер на вод- .. основе. Содержание 1. IL-pa «Шел диной Глеб...» Воспитатель читает детям считалку: Шет помой Глеб. Дорогой ел хлеб. Съел одну крошку - уви тал одну кошку. Съел две крошки - увидал две кошки. Сьсл три крошки - увидал три кошки. Съел четыре крошки - увидал четыре кошки. Сьел ня। ь крошек увидал пял. кошек. Сьсл шесть крошек - увидал шесть кошек. Съел семь крошек - увидал семь кошек. С ьсл восемь крошек - увидат восемь кошек. С ьел девять крошек увидат девять кошек. Съел десять крошек уьидал десять кошек. ...Шел домой Глеб. Дорогой ел хлеб. Нет пи одной крошки - пел ни одной кошки. Воспитатель располагает картинки с крошками и кошками рядами «системно. Дети сотласнотексту считалки соединяют «веревочками» («лип- ыя» тента) картинки с крошками и кошками. Сначала игровое латание луч-
270 Конспекты занятий по математик. ше проводить используя карточки с количеством крошек и кошек не б<»м| пяти. Чатем переходят па большие числа. Текст считалки можно изменигь: Шел домой Глеб Дорогой сл хлеб. Съел две крошки - увидал три кошки. Съел три крошки -увидал четыре кошки... и т.д. Далее детям предла.ас-|сч соечт тп> количест во крошек, кошек и it рых шариков на карточках. - Как можно узнать, сколько здесь крошек, кошек и шариков, не пере считывая? (Обозначить иифройз. Детям предлагается сказать, сколы» крошек, кошек и шариков на K.ip точках, перевернутых цифрами вниз, затем проверить - перевернуть кар точки и пересчитать количество Можно, использовать математическиезш ки -сложение, вычитание. равенство, неравенство.
271 2. Физкультминутка «Мои пальники» Вот все пальчики мои, (поворот кистей рук) Их, как хочешь, поверии - И вот этак, и вот так - (хлопок перед арбой, легкий хлопок по столу, повторить попороты кистей рук) Не обидятся никак. г;-у/ и перед грудью, пальцы в «замок». Руки вперед, ладони вперед) Раз, два три, че>ыре, пять. Нс сидится им опять. м/ч.ттбые движения кистями, пальцы в «замок» («моторчик». Потряхивающие движения рук) Постучали, (постучать пальцами друг о друга) Повертели, (повороты кистей рук) И работать захотели. (встряхивающее движение кистями р?к) Дали ручкам отдохну п>, fвстряхивающее движение согнутыми руками) А теперь обратно в путь. (положить руки на стоя) 3. Игра «Геокоит» (конструирование цифр на геоконте) I )<кптпатсль предлш зет детям выложить цифры с пшлнцью упругой ре- ки а гсокоп гс. Дети рассказываю!, какую oint выложили цифру, шзывают । п шки. Например, цифра 2 - гвоздики СЗ. Ф2, БЗ. К2, ОЗ, Г2, Г4. 34 Ж4. 4. Рабата с гечвизором Дети переносят цифру 2 на координатную сстку гоовгзора и лист бу- мш п. соединяя точки иа листе бумаги (Ре ш дети затрудняются выкладывать цифры, предложите снача hi ирш шые варианты). Иарнант 1 Дети ставят на экране гоовизора точки ФЗ, Ж4. Г4, КЗ и соединяют in кием дают название фшуре. делят ее на четыре треу голышка, выдсля- м и ipynie геомс гричсскнс фигуры.
272 Конспекты занятий по математик Вариант 2. «Рыбка». Вариант 3. «Бабочка».
Мчрт 273 Дети выполняют задания, используя «Альбом фигурок» из книги о Воскобовича "Волшебные забавы» (геовизор) в свобещ нос время, приду- ii.iii.iiotсвои фигурки, составляют рассказы. Занятие № 2 Тема: I. Логическая задача на поиск признака отличия одной группы от другой 2. Знакомство с образованием числа 18. 3. Физкультминутка «Колокольчики». 4. Игра «Чудо-Цз стик» В. Воскобоннча. Цввь: Учить решать логические задачи на поиск признаков отличия одной группы от другой путем зрительного и мысленного ана- лиза; познакомить с образованием числа 18. Через игру «Чудо- Цвегнк» закрепить с детьми состав числа. Развивать психичес- кие процессы: память. мышление, внимание. Развивающая среда: таблицы 55 (12, 13) из книги 3 Михайловой I li ровыс занимательные задачи». крути диаметром 8 см для работы у ков рилина Юппу, присного цвета, 8 штук желтого цвета у детей разлагал цып материал - кружки двух цветов (можно использозать картинки). Игра 1у ю-1 (нет ик» но числу детей. Содержание I. Логическая задачи Воспитатель располагает иа ковролине н.пз мольберге Забпзщы с >руп- । ими предметов. Иредла, ает paccMOipeib задачу Y- 1 г затем задачу № 2) и опзетить на вопрос: чём же фшуры лЙзой стороны отличаются от фигур праной* Дети делаю, зри тельный анализ зрупи фигур е ебобщепием п сопо- • inn юнием признаков или решают задачи в результате сопоставления обоб- ШСИН1IX признаков одной группы фигур с выделенными и обобщенными признаками другой.
Конспекты занятий по математике 274 Правильный ответ зад ми JKa 1 такой: на ветках слева ягода paciei на основной ветке, справа — иа боковых ветках. Правильный ответ задачи № 2 такой: слева фигуры расположены ря- дом, справа - внутри фигур. 2. Знакомство с образованием числа 18 Воспитатель располагает иа ковролине Kpyt ч красного цвета слепа. — Сколько кругов красного цвета’ (Десять). - Как можно сказать о количестве красных кругов? (Один десяток). Затем добавляет восемь кругов желгого цвета. - Сколько кругов желгого цвета? (Восемь). - Скольку всего кругов? (Восемнадцать). — Как получилось число 18? (К десяти прибавить восемь получится восемнадцать). Дети выкладывают число 18 на индивидуальных маленьких ковроли • иах или на карточках иа столе. Рассказывают, как они полумили число 18. .?. Физкультминутка «Колокольчики» Дет расставляют стульчики по кругу. Выполняют упражнения по тек- сту' с ТИХОТВирС! 1НЯ Один-два все вставайте. Три, четыре приседайте, Пять-шсс гь - повернитесь, Семь-восемь - улыбнитесь, , (свять-десять - нс зевайте. Свое место занимайте. воспитатель убирает 2-3 стульчика. Игру повторить 2-3 раза. 4. Игра «Чудо-Цветик» В. Воскобовича Bociiniaiejib напоминает детям сказку о поляне чудесных цветов и предлагает разгадать ее тайну до конца. Дети упражняются в составлении числа из двух мснылих.
Март 275 Занятие № 3 Тема: 1 Занимательная задача. 2. Занимательная задача А. Зака «Петух». 3. Задания по карточкам-рисункам. 4. Физкулыург ря минн-пауза «Мы топаем ногами». 5. И'ра-готоволомка «Волшебный круг». Пель: Учгть решать занимагсльныс задачи развивать смекалку; спо собегвонать освоению решения чгдвч «Петух», связанных с поиском конечной клегки после одного передвижения I шаг прямо). Закрепить знание дет ьми геометрических фш ур. р<о- виватьт ворческое. i родуктипиос мышление Развисающая среда: карточки-рисупкн комплекта «Число, форма, цвет» (автор Л.11. Кичина) бланки задач «Печ-ух’й, игра-головоломка «Вол- шебный круг» по числу детей. Содержании 1. Занимательные шдачи про зайчат Пять зайчат сидя ' в ушу. Чистят репу на полу. Насчитали десять штук. Как делить - забыли вдруг. Раз к галчонку на обед Прискакал дружок-сосед. На пенек зайчата сет.и И но пя ть морковок съели. Кто считать, реЙята, ловок? Сколько съедено морковок? Вот восемь зайчат По дорожке идут. За ними вдогонку Двое бегут. Так сколько ж всего 11о дорожке лесной Торопятся в школу Зайчишек весной? 2. Пот косо-творческая :адачи кПетух<> Детом раздается бланк «Петух - 1.1.». На доске изображается условие задячи-образна.
276 Конспекты занятий по математике 12 3 4 Воспитатель говори): - На доске нарисованы: круг без номера, в котором есть трехтольиик, крестик; круг 1, в котором есть крючок: круг 2 с двумя точками; круг 3 с двумя флажками; круг 4 с двумя палочками. — У вас на лис ге есть большой квадрат. В его клетках нарисованы раз- ные фигуры и буквы Па самом верху нари :ованы: флажок, два флажка, крю- чок, дна крючка; ниже: точка дне точки, треугольник, дватреугольника; еще ниже: кружок, два кружка и почка, две палочки, полукруг; еще ниже: стрел- ка, две стрелки, квадрат, два квадрата; в самом низу буквы Т. У. 11, Е. Ио этим клеткам шагает волшебный петух. Он шагает' прямо в со- седнюю клегку или наискось в соседнюю клет ку. Например, если петух шаг- нет из клетки, где У. в кле i ку, где стрелка, го з го будет шаг прямо. Л если и» клетки, |дс буква И, в клетку, где квадрат?.. Да, это тоже шаг прямо. А если из У в Т?.. Какой это будет шаг?.. Верно, тоже шаг прямо. - Решим задачу, которая нарисована на доске. Сначала петух был в клетке, где трвуЛльиик. Потом сделал шаг прямо в какую-to клетку, что обозначается крестиком (прямым). Нужно узнав ь, в какую клетку попал пе тух шагом прямо: гас крючок (ответ 1). где две точки (ответ 2), где два флаж- ка (ответ 3). где две палочки (ответ 4)? Ответ I?.. 1 (еверно. I (очему?.. I (отому что нз клетки, где треуголь- ник, в клетку, где крючок, можно попасть только шагом наискось. Ответ 2?.. Да, верно. Почему? Потому что из клетки. где треу ольнттк, в клетку, >де две точки, можно попасть только шагом прямо. Петух-1.1. Бланк
Март 277 Л Задания по карт 'чкам-рисункам Карточки I, 2. На рисунках изображены зайцы, сделанные из геометрических фи-
278 Конспекты занятий по математике Вопросы: Покажи и назови геометрические фигуры, из которых сделаны зайцы. - С колько в каждом из них треугольников, фигур крутлой форхил? Карточка 3. Мальчик делает яппликацню из бума! и. У нею получился кораблик. Вопросы: -Из каких фигурСЛелаи кораблик? -Сколько использовано кругов, треугольников?
Март 279 4. Физкультурная мини-пи) за «Мы топаем нЬгОЯн» Мы гопаем ногами, (четыре притопа ногами) Мы хлопаем руками, (четыре хлопка « ладоши' Качаем головой. (четыре наклона газоны, пауза). Мы руки поднимаем, (руки поднять вверх) Мы руки опускаем (руки OliycIHUHlI) HUU f) И ОСГОМ бегом. (бегоыЛ1 шаги па носках на мех те) 5. Игра-головозомка «Волшебный круг» Дети создают силуэты ч. товека, животных, рыо, тгиц и т.п. По жела- нию дети могут раскрасить силуэты, дорисовать их, наклеить в виде аппли- кации на лист бумаги. Воспитатель может повысить интерес. внеся элемен- ты соревнования: «Кто лучше составит», «У кого быстрее получится», «Со- с гавь лучше, чем я» и т.д.
280 Конспекты занятий по математике Занятие № 4 Теча: 1. дидактическая игра «Какое время гопа». 2 . Игра «Бывает че бывает». 3 - Знакомство с образованием числа 19. 4 Волшебные квадрат В Воскобовича ( двухцветный, четы- рехцветный. разрезной). Цель: Закрепить знания об основных признаках разных времен года, познакомить детей с образованием числа 19. Продолжать учить детей конструировать фигуры. развивать пространственное мыш- ление л ворческое (кюбоаженпе. мелкую моторику пальцев. Развивающая среда: картинки с временами гола. счетные палочки, кас- са цифр, набор цифр, игра В. Воскобовича «Конструктор цифр». Волшебные квадраты В. Воскооовнча: двухцветный, четырехцветный, разрезной. Содержание 7. Дидактическая игра «Какое время года» Воспитатель чихает детям стихотворение A. Кузнецовой «Времена года»: Придумала мать ючерям имена: Вот - Чего н Осень, Зи.ма и Веспа. Приходит Весна - зеленеют леса. И игичьи повсюду ввенят голоса. А Лето пришло - все под солнцем цветет. И спелые ягоды просятся в рог. Нам щедрая Осень приносит плоды - Дают урожаи поля и сады. Зима засыпает снегами поля. Зимой отдыхает' it дремлет земля. Предла! ает поиграть в игру-загадку. -Я Суду читать стихотворение. а вы послушайте. Читать буду два раза. Первый раз - вы как будто встречаетесь с писателем, знакомитесь с тем, о чем ои написап. .А когда буду читать второй раз. вы слушайте и думайте, о каком времени гола писал почт. Как будто он спрашивает: «Какое ьго воемя года? Что вы о нем узнали? Что запомнилось и что понравилось?» Это и будет тира-за) адка. разговор с писателем и цруч с другом. Здравствуй, гостъя-зима' I Ipoci'M милости к нам Песни севера петь 11о лесам и степям.
Март 281 Есть раздолье у нас- Гдс угодно гуляй, C i рой мосты но рекам I I ковры расстилай И. Никитин Апрель, апрель! 11а дворе звенит капель. По полям безуг ручьи. На дороых лужи. Скоро выйдут муравьи После зимней служи. С. .Маршак Зеленейся зеленейся. Мой зеленый сад! Расцне гай i е. расцветайте. Мон алые цветочки! Поспевайге, поспевайте. Вкусны ягоды, скорей. .4. Кольцов 2. И >ра «Бывает - не бывает» Дез и становятся в круч; воспитал ель - посередине. Воспитатель наты- кает время года, например. «Осень», затем назынаея явление природы, на- пример, «иней», — бросасг мяч, а ребенок должен сказать, бывает или не бывает. Мяч бросают по кручу. Явления природы и сезонные изменения: иней, снег, ледоход, капель, нс гонад, метель, заморозки дождь, гроза, молния, радуга и т.д. 3. Знакомство с образованием числа 19 Воспитатель предлагает взягь счетные палочки и положить 10 пало- чек слева. Сколько палочек слева? (Десять). Затем положить 9 палочек справа. - Скот ко палочек слрааа,? (Девять). Сколько всего палочек? (Девятнадцать). Ка.с получилось число де- । я гнадцать? (Десять плюс девять равняется девятнадцати). Дети выкладывают число 19на ковролине в на столах, составляют из «Консзрукюра цифр» В. Воскобовича.
282 Конспекты занятий по математике 4. Волшебные квадраты В. Воскобовича Восшгтатсль напоминает детям ска SKy об удивительных приключени- ях-превращениях Квадрата, сказку' «Тайна ворона Метра». Дети самое гоя- . 1ьно консфуируют фигуры по схеме сложения, придумывают новые фи- гуры, сочиняют описательные и.ш сюжетные рассказы. Далее вот питатель рассказывает. чю шу Трнн придумал нечто пео! бычное. Ои сделал в центре четырехцвегного квадрата крестообразный над- рез го диагоналям. Дети склады на Rf» из разрезанного квадрата объемные фигуры, дают нм названия. АПРЕЛЬ Занятие № 1 Теча; I. Задачи иа сообразите <ьност ь. 2. Занимательная задачу А. Зака «Волк». 3. Палочки Кюизенера (состав числа) 4. Физкультминутка. 5. Задания нз приложения «Лабиринты цифр» (шровизор). Цель: Развивать сообразительность, смекалку. закрепить знание со- става чисел первого десятка, освоить решение задач «Волк», связанных с поиском конечной клетки после одного переме- щения (прыжка) волка. Развнватьииимание, память, потнчес- кое мышление. Развивающая среда: наборы пгоючек Кюизенера, бланки шры X. Зака «Волк», игровизор, приложение к ш рови юру «Лабиринты цифр» (лист № 61 по числу детей, муравей Мурашек (кпр| инка или игрушка). Содержание 1. Задачи на < иобразителыюсть В кас грюлс было 4 л воды. В нее долили еще несколько и стало б ЛИГрОВ СКОЛЬКО ВОДЫ ДОЛИЛИ? Во дворе поровну же.пых и красных скамеек. Желтых - 3. Сколько всего скамеек? Сколько концов у двух с половиной палок? 2. Занимательная задача А, Зака «Вазк» Детям раздастся бланк «Волк - 1.1.».
Апрель 283 На доске изображается условие задачи-образца. Воспитатель говорит: - На доске нарисованы круг с точкой (без номера® прямой крестик с пропуском в середине; круги 1, 2,3 и 4. - Cei одни будем решать задачи про волка, который может ирьи ить ho к ict кам большого квадрата у вас на листе. Его прыжок - через клетку нр -мо со01вегс1вует двум шагам прямо. 1 ак. из клетки, где две точки, волк мо- нет прыгнуть только к двум треугольникам или к одной с грелке. Л больше никуда он прямо через клетку прыгнуть нс может. Решим задачу иа одни прыжок волка. Посмотри it ни доску, (’начала волк был в клетке с одной точкой. Потом он сделал один прыжок через клетку прямо. Нужно узнать, в какую клетку попал волк одним прыжком: в клетку I (с одной стрелкой). 2 (с двумя стрелками), 3 (с палочкой) или в клетку 4 (стреуго 1ьником)? - Кто скажет9.. В клетку I?.. Конечно, неверно. Почему?... Да потому, тто ст точки к езречке нельзя сделат едва подряд шага прямо, так как нельзя прыгнуть через клетку прямо. Значит, ответ 1 - неверный. - Ответ 2?.. Неверно. 11оче.му?.. Да потому, что волк не прыгает через к гетку наискось, а только через клетку прямо. Ответ 2 - неверный. - Ответ 3?.. Неверно. Почему?.. Да потому, что от точки к палочки нельзя попасть двумя шагами подряд прямо или прыгнуть через клетку пря- мо. Значит, ответ 3 неверный. - О1вет 4?.. Да, верно. Почему?.. Да потому, что ст точки к треуголь- нику можно попас гь через к зегку прямо или двумя шагами прямо. В<шк — 1.1. Бяанк
284 Конспекты занятий по математике Воспитатель предлагает детям взлть наборы цистных палочек Ккл не- пера и с их помощью сдслаггь нее возможные варианты разложения на мень- шие составляющие числа 5,6.7. 4. Фткунътминутка (по желанию детей) 5. Задания ил приложения «Лабиринты цифр» Воспитатель напоминает детям историю о том, что в Фиолетовом iecy сеть страна Муравня и там живу г веселые и любознательные муравь- ишки. Показывает «портрет» Мурашика, говорит, что муравей предлагает* тетям потрать в увлекательную нтру «Прятки». Дети берут шровпзор, вк.'вщывакл лист с заданием, находят цифры, которые «покажет» муравей Муратик (см. стр. 285). Занятие № 2 Теми: 1. Игровое упражнение «Торопись, да не ошибись». 2. Знакомство с образованием числа 20. 3. Физкультминутка «Моя семья». 4. Hipa с двумя обручами.
285
286 Конспекты занятий по математике Цель: Закрепить знания состава числа первого десятка, познакомить с образованием числа 20; продолжать унизь классифицировать геометрические фигуры по двум свойст вам. Развивающая среда: набор карточек с цифрами, таблицы, счетные палоч- ки, игра В. Воскобовича «Чудо-лукошко», логические блоки Дьснсша, 2 обруча. Содержание 1. Игровое упражнение «Торопись, да не ошибись» Воспитатель рдзЛист детям таблицы одну на двоих, таблицу-образец располагает иа доске, обьясияст игру. Игру начинают с того, чз о в цен траль- ный круг помещают карточку с числом больше 5. Каждому из двух играю- щих необходимо заполнить клеточки иа своей половине рисунка, положив на знак «?» карточку' с таким числом, чтобы при сложении сто с записанным в прямоугольнике получилось то число, которое помешено в круг. Вытнры- ваеттог, кто быстро и правильно справится с заданием. Игру можно продол- жить. заменив числа в круге. 2. Знакомство с образованием числа 20 Воспитатель предлагает положить 10 палочек слева. - Сколько палочек слева? (Десять). Как можно сказать по-другому? (Один десяток). Положить 10 палочек справа. Сколько палочек справа? (Десять). Как можно сказать по-другому? (Один десяток).
Апрель 287 Сколько всего палочек? (Двадиать). Как можно сказать по-друго- му ' (Два десятка). ~ Как получилось число 20? (К десяти прибавили десять). Дети выкладывают цифры на ковролине и за столами на индивидуал ь- III i\ ковролинах. .?. Физкультминутка «Мон семья» Раз. дна. три, четыре - Кто живет в моей квартире? (хяокки на счет) Раз, два. три, четыре, пять - Всех могу пересчитать: (хлопки па счет) 11ана, мама. браг, сестренка, Кошка Мурка, два котенка. Мой щенок, сверчок и я (поочередное поглаживание (массаж) всех десяти пальчиков) Вот н вся моя семья! (Воспитатель может предложить детям игру « Чудо-яукошко» и no- начать оиравовиние числа 20). 4. Игра с двумя обручами Воспитатель предлагает расположить фитуры так. чтобы в баянном кру- мыли все фитуры одной формы, например, квадраты, в меньшем - все фиту- ры одною цвета, например, красные, а вне кругов - все остальные фигуры. Дети отвечают на вопросы, какие фитуры расположены: 1) в двух крут ах одновременно (область I),
288 Конспекты занятий по математике 2) в большом круге, но вне меньшего (область 2); 3) в меньшем круге, но вне большого (область 3); 4) вне кругов (область 4). Ответы выбираются нз следующего перечня: а) пекрасные квадраты; б) пекрасные нсквадрал ы; в) красные квадраты; г) красные пеквадраты. Например, для вопроса 1) правильным будет ответ в), для вопроса 2) правильным будет ответ а). Занятие № 3 Тема: 1 Игра «Это правда пли нет?» 2. Занимательная задача А. Зака «Лиса». 3. Физкультминутка «Ветер». 4. Игра-головоло.мка «Листик». Цель: Уточнить предс тавлепия о времени. Способствовать освоению решения задач «Лиса»; продолжать учить составлять целое и i частей. Развивающая среда: бланки задач «Лиса». Игра-головоломка «Лис- тик» по числу детей. Содержание 1. Игра «Эли/ правда или нет?» Воспитатель предлагает детям поиграть в словесную игру: Теплая весна сейчас, виноград созрел у пас. Конь ротатын на лу| у летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га» вел соловей. Быстро дайте мне ответ - это правда или нет? — Что напугал автор в стихотворении? Какие ошибки вы заметили? (Если дети затрудняются, можно после каждой строчки говорить: «Быстро дайте мне ответ - это правда или нет?»). 2. Поисково-теорческая задача «Лиса» Детям раздается бланк «Лиса I. I.». На доске изображается условие задачи-образца.
Апрель 289 ®|х|@ф ф® 12 3 4 Воспитатель говорит: 11а доске нарисованы круг с точкой: косой крест с пробелом в ссре- uiih круги 1.2, 3 и 4. Сегодня будем решать задачу про лису. Она может прыгать но клет- 1ПЧ1ЫП0ГО квадрата у вас на листе - через клетку наискось. Так. из клет- II иг две точки, лиса может прыгнуть только к квадрату; И больше никуда •»» н.п путь через клет ку наискось она не может. Решим задачу на один прыжок лисы. I Усмотрите на доску. Сначала и» а пыла в клетке с одной точкой. Потом сделала один прыжок — через - и ку наискось. Нужно узнать, в какую клоку попала лиса одним нрыж- । .-.I н клетку 1 (с треугольником), 2 (с пипочкой). 3 (со стрелкой) или в клст- || Ис двумя стрелками)? - Кто скажет?.. В клетку 1 ?.. Конечно, неверно. Почему?... Потому, что к 1 нс прыгает через клетку прямо, а только наискось. Огве i 1 - неверный. Ответ 2?.. Конечно, неверно. Почему?.. Нагому, что прыжок лисы г шеи двум шагам наискось, а к стрелке нужно сделать шаг прямо п шаг и шскось. - Ответ 3?.. Копчно. неверно. Почему?.. Потому, что прыжок лисы 1>.шсп двум шагам наискось, а к стрелке нужно сделать швг прямо и шаг наискось. - Ответ 4?.. Да, верно. Почему? Потому, что до двух стрелок можно к-чать два шага наискось или прыжок через клетку наискось. KI - 124М. Бс*чД0рян«о
290 Конспекты занятий по математике 3 Физкультминутка «Ветер» Ос юрожно ветер За калитку вышел, (руки «верх и махи руками «право -влево) Постучал в окошко. Пробежал по крыше. (постучать куча каин по столу перепирать пальчиками по столу) Покачал тихонько Ветками черемух. (руки поднять вверх, махи руками вправо-влево) Пожурил за что-то (постучать кулаками по стазу) Воробьев знакомых. (перебирать пальчиками по стазу) И расправив гордо Молодые крылья. 11олетел куда-то Вперегонку с пылью. (руки в стороны, махи руками) С. Есенин)
Апрель 291 4. Игра-голови.юмка «Листик» 11абор игры включает девять элементов, получаемых в результате раз- li. .uni» геометрической фигуры сложной конфигурации, напоминающем . магическое изображение сердца или форму листа растения. Округлые и V । .юнатыс детали набора позволяют составлю ь всевозможные силуэт ы, пе- ||< мнать многообразие окружающего предметного мира. Воспитатель предлагает рассмотреть образен силугзта лисички, верго- । .1 и т д. Дети рассказывают; нз каких фигур составлен силуэт. Затем берут 1 и юры и составляют, рассказывают, кик составили, тс. называют располо- H IIUC составных частей по порядка' (ito составлено из треугольника, гояо- •I in четырехугольника, одна лапа - из четырасугалышка, другая - из 4-й i.h иш круга. туловище - из квадрата и 4-й части крл&а, хвост - из треу- ,пытка, 1/4 части круга и //Л' части круга). Если лети затрудняют ся, анали т следует проводит ь под рукоподез вом и и 1НГ1ЯГСЛЯ. 10*
292 Конспекты занятий по математике Занятие N°4 Тема: I. Логическая задача. 2. Игровое упражнение «Где чей домик?» 3. Уюр под диктовку. 4. Физкультминутка «Любопытная Варвара». 5. Логические бпокн Дьепеша. I frpa с гремя обручами. Цель: Продолжать учить детей решать логические тадачп па поиск признака отличии одной группы фит ур си дрз той, учить решать примеры в пределах второго десятка; учить классифицировать фитуры потрем свойствам. Развивающая среда: таблица № 55 из книги З.А. Михайловой «Игро- вые занпмаге. п>1<ыс тадачп», за нами на карточках, набор цифр, волшебна» веревочка («липкая» лепта шириной 3 мм), мордочки зайчика, лисы, медве- дя. тис гы в клеточку, тпровые листы с грома пересекающимися обручами и комплект «Фигуры Дьепеша» на каждого ребенка. Содержание I. Логическая <адача Воспитатели предлагает детям рассмотреть задачу и ответить па воп- рос: чем же все фигуры левой стороны отличаются о фигур правой? • ф А •• t.vr*: ▲ ▲▲▲▲ А Доги решают задачу на карточках, воспитатель, убедившись, чго боль- шинство решило задачу правильно, вызывает несколько дегсг для ответа на вопрос задачи. Дс т и рассуждают, доказывая правильность решения тадачп. I (равнлытый ответ таков: слева фит уры и j квадратов н кругов нересе- каются, справа - нет. 2. Игривое упражнение «Где чей домик?» Воспитатель предлагает решить примеры, которые держат звери, и узнать кто в кахом домике живет: Затем соединить линией каждое жилотпос с его домиком. Возможен такой вариант: воспитатель до начала занятия вме-
Апрель 293 । ie с детьми «строят» домики на ковролине. используя «липкую» ленту - но.ипебныс веревочки В. Воскобовича. на занятии воспитатель распола! ает шерей (соединить линией каждое животное с его домиком тоже возможно с помощью «липкой» ленты-дети «рн. у гот» линии волшебными веревочка- ми). Вопросы: — В каком домике живет лиса и почему? (В дамикс с числам 19, пото- VI что девять >пкк: десять равняем' я деняттюиитн). В каких, ломике живет чайка и почему? (Л домике с числам 18, пото- пу что восемь пт1 десять равняется восемнадцати). В каком домике живет мишка и почему? {В домике с числам 15. по- тому что пять плюс десять раыыется пятнадцати). 3. Утр мм) диктовку Детям раздаются листы в K.iei ку. воспитатель диктует задание: 1. вниз проводим линию на две клеточки; 2. влево на одну клеточку; 3 вниз - на две клеточки; 4. вправо - на одну клеточку: 5. вниз ин одну клеточку; 6. вправо — на две клеточки; 7. вверх на о шу клеточку'; 8. вправо - на четыре клеточки; 9. вниз - на одну клеточку; Ю. вправо - на две клеточки: 11. вверх - на одну клеточку; 12. вправо на две клеточки; 1.3. вверх - на две клеточки;
294 Конспекты занятий по математике 14. плево - на семь клеточек; 15. вверх - на две клеточки, 16 влево на две клеточки. - Что получилось? Какая фиг урн? - Машина привезла обручи. Сколько обручен? Какою цвета? 4. Физкультминутка «Любопытная Baf вира» Любопытная Варвара Смотрит влево. Смотрит вправо, (повороты головы влево - вправо) А потом вперед, Тут немного отдохнет. (расслабленный наклон гаяовы вперед) Шея нс напряжена, А расслаблена. (голову держать прямо1 А Варвара смотрит вверх. Выше всех и дальше всех, (наклон головы назад) Возвращается обратно. Расслабление прия гно. (расслабленный накрои головы вперед) Шея ис напряжена, А расслаблена. (голову держать прямо) 5. Игра с тремя “орунами Дети и< набора фн-ур выбирают фигуры по трем свойствам. Напри- мер: красные или треугольные, или большие (желтые, круглые, большие; синие, круглые мал) ie).
Апрель 295 Ведущий называет цвет. форму, размер. Дет размещают фигуры вме- . le в обрсчах или по двое на листах (табяица с гремя обручами) и указыва- ют поочередно все области. СИветы проверяют. Например: ведущий назвал свойства: синие, круглые, малые (см. рис. пр. 101). Решение задачи: назвать тре.мя свойствами фигуры, размещенные в каждой из восьми областей. 1 - внутри всех трех кругов (синие, круглые, малые); 2 - внугрн I. II и вне III (синие круглые и немалые): 3 - вну 1ри II, III н вис I (крутые малые и несниис); 4 - внутри 1, III и вне II (синие малые и некрутые); 5 внутри I. но вне II н III (синие искруглые и немалые); 6 - внутри II. но вне 1 к III (круглые несинне и немалые); 7 - внутри 111. ио вне 1 и 11 (малые пскруглыс и несиние); X - вне всех трех кругов (лееинне немалые и некрутые). llipy можно продолжить по желанию детей, используя другие свой- ства в свободное время.
296 Конспекты занятий по математике ИВНННН^ННИНН Занятие № 1 Тема: !. Счет прямой л обратный в пределах 20. 2. Игра «Чудо-крестцкн» В. Воскобовича. 3. Пальчиковая игра «Десять тонких пальцев». 4. Игра «Геоконт» В. Воскобовича. Цель: Повторить с детьми счет в пределах 20. Способствовать по- знанию структуры геометрических фигур (стороны, углы), свойств симметрии, развитию творческого воображения дош- кольников; формировать навыки конструирования. Развивающая среда: игра «Чуцо-крсстики», игра «Геоконт», листы бумаги, фломастеры по числу детей, персонажи игры. Содержание I. Счет прямой и обратный « пределах 20 Воспитатель предлагает детям повторить счет прямой и обратный в пределах 20. Вопросы: - Назовите соседей числа 13,17,10. - Назовите число, следующее за 9,7, 19. -Натопите предыдущее числу 10, 16, 14, 20. - Назовите число на одни меньше, чем 3,9,8, 11. - Назоните число на один больше, чем 6, 15, 17, 12. 1Назовите числа от одного через один (1, 3, 5...). - Назовите числа от двадцати через один (20, 18...). 2. Игра «Чудо-крестики» В. Воскобовича В гос пт к детям приходя г друзья: китенок Тимошка, пчелка Жужа, гал- чонок Каррчик, медвежонок Мипшк. краб Крабыч. Они принесли конструк- тор-головоломку «Чудо-крестики». Дети «играют» с ними в «Волшебный мешочек», они по очереди определяют на ощупь геометрическую фигуру и называют ее. Затем дети складывают из деталей конструктора фит урки но темам, используя схемы или придумывая фигурки. (Можно испазьчовать прило- жение к игровизору «День рожденья пчелки Жужи»).
297 Мой -----. _ -----------г- - ------~------1 J. Пальчиковая игра «Десять тонких пальцев» Десять тонких пальцев Ходили по грибы. Один иод елкою заснул, Л их осталось девять. Девять тонких пальцев Ходили по грибы. Один под елкою заснул, И их осталось восемь. Восемь тонких пальцев Ходили по грибы. Один под елкою заснул, И их осталось семь. Семь тонких пальцев Ходили но । рибы. Один под елкою заснул, И нх осталось шесть. Шесть тонких пальцев Ходили по грибы. Один под елкою заснул, И нх осталось пять. Пять гонких пальцев Ходили по грибы. Один под елкою заснул. И их осталось чет ыре. Четыре тонких пальца Ходили по 1рибы. Один под елкою заснул, И нх осталось три. 4. Игра «Геоконт» В. Воскобпвича Воспитатель предлагает детям обвести фигурки, сложенные из кон- структора «Чудо-крестнкн». раскрасить, сочинить рассказ. Дети создают свои фт урки иа деревянном поле с гвоздиками, называют «имена» i воз- шков. Играют с гсоконтим, конструируя фигурки, рассказывают о них дру- 1ьям. /Можно предложить приложение к игре «Геоконт» - «Умелые ган- ки»).
298 Конспекты занятий по математике Занятие № 2 Тема: 1. Игра «Конструктор цифр» В. Воскобовича. 2. Работа с приложением к игровизору «Лабиринты цифр». 3. Физкультминутка. 4. Пгра-голоноломка «Вьетнамская игра». Ц&чь: Способствовать закреплении) цифр, развива iь умение модели- ровать цифры, соотносить цифру и количество. Стимулировать проявление смекалки, сообразительности. находчивости. Раз- вивать мелкую моторику рук. Развивающая среда: конегруктор цифр, лисг№9из приложения «Ла- биринты цифр», «Вьетнамская игра», фломастеры - нее г.о числу детей. С одержание 1. Игра «Конструктор цифр» Воспитатель предлагает детям вспомнить считалку «Эпики - Бзники - Ели - Вареники - Очень - Голодные - Веники», с помощью считалки дети моделируют цифры, рассказывают, как получилась цифра.
Май 299 2. Работа с приложением к игровизору «Лаби- ринты цифр» Воспитатель напоминает сказку о стране Му- равки и королеве Муранс, просит назэдъ гостей - зверят-цнфрят. предлагает помочь Мурашнку найти нужные бусинки в кладовых дворца. 3. Физкультминутка (по желанию детей) 4. «Вьетнамская игра» Все элементы ш ры имеют обтекаемые кон iy-ры, что побуждает ребен- ка к составлению из них силуэтов животных (корова. лошадь, кошка, воро- на. курица, цыпленок. бабочка, стрекоза, рыба/. Дети могут складывать из неполного набора элементов или из всех элементов, по образцу, по схеме, рисунку- и собственному замыслу. Они MOiyT подрисовывать, создавать фон, i пикет. (См. сэр. 300).
300 Конспекты занятий по математике Занятие № 3 Теми: I. Занимательная задача 2. Игра «Два правила». 3. Фнзкульт минутка. 4. Игра «Прозрачный квадрат» В. Воскобовича. Цель: Развивать смекалку, сообразительность. решая занимательные задачи; тренировка дегей в применении определенных правил; познакомить с физическими свойствами - прозрачность и гиб- кость; развива ! ь сенсорные, познавательные и творческие спо- собности. Ра:ви#ающая среда: таблицы кру гов. соединенных ст релиами. набор фигур, игра «Прозрачный квадрат».
Мии 301 Содержание I. Занимательные задачи Воспитатель читает стихотворение, делая паузу в тех местах, те дет 1401111,1 сосчитать количество тайников (если затрудняются. можно ечк- • г«и. пальчики или откладывать счетные палочки). Бежал раз зайчик моль равнин. II зайчик значит, был... (свЛ). К нему дай тиха прибежала. Тогда всего... (два) зайца стало. Еше один к ним сел, смотри: Теперь уж >айиев стало... (три). Мчит новый заятч «Путь мне шире!» Ну, стало быть, их уж... (четыре). Ба! Вот бежит одни опять Теперь уж зайцев будет... (пять). Спешит еще один и роит Так. значит.. (шесть), нею же проще. Тут прибежал .тис косой - Так тайней... (сча/ь), ведь он седьмой. К ним одного еше попросим. Тогда всех зайцев будет... (восемь). Тут новый заяц. «В сборе вес ведь? - он их спросил. Так нас тут... (девять/)» «Да. девять, молвят тс в < твет Но вожака все нет как пет ». А тот бежит. болотце месит. Примчал и молвит; «Нас ту W«wn<>?». 2. Игра «,(са правила» Правило 1 Праей зо 2
302 Конспекты занятий по математик* Воспитатель поясняет: - Имеются крут н, соединенные стрелками <-> и J . Если два круга с it единены стрелкой ♦*, то в оба круга кладется по одной фигуре одпнакопчп формы. Если два круга соединены стрелкой J . то в оба круга кладется по одной фигуре одинакового цвета. У каждого ич детей имеется таблица (1,2) кругов, соединенных стрел- ками. По указанию воспитателя дети начинают раскладывать фигуры (оди- наковой формы, цвета) в один ич кругов. В остальные круги каждый кладет фигуру в зависимости отправим, иа которые указывают стрелки, соединяю- щие круги. Выигрывает тот. кто раньше разместил фигуры в соответствии с дан- ными правилами. Ответы проверяет воспитапрь. (До занятия в свободное время воспитатель может организовать игру, используя обручи и набор фигур или блоки Дъенеша. стрелки делают из картона).
303 J Физкучитлтнушка (no желанию детей) 4. Игра «Нртрачный квадрат» Воспитатель напоминает детям скику «Метающие льдинки озера Айс» •и скачку о прозрачном квадрате, знакомит с персонажами сказки, притла- III к । участвовать в приключениях отавного героя, воплощая сказочные обра- III и предметные формы. Приплате! вспомнить пластики льдинки. Но все и ишки Веюсь спрятал в Волшебный мешочек и сделал их невидимым». Что- 11 видеть» льдинки, надо «описать» каждую. Ребенок достает из Волшеб- ниц мешочка плас। инки и перечисляет признаки геометрических фигур. Ос- iii'ii.iihie должны назвать фигуру. Когда все пластинки будут описаны, дети ыинтруируют предметные формы но схемам или придумывают образ само- 1141ельно. Можно потрать с детьми в коллективную игру, например. «Вер- ц|к.т!1ьное домино» (с правилами игры можно ознакомиться в инструкции/. Занятие № 4 Тема: I. I Гутешсствис на Планету Умножения (игра «Планега Умно- жения» В. Воскобовича). 2. Hipa «Геоконт», «Квадрат Воскобовича» (разрезной). Цель: Продолжить знакомить детей с составом числа в первом де- сятке. с принципом сохранения количества вне зависимости от пространственного расположения предметов. Способство- вать запоминанию таблицы умножения, осваивая складывание равных величин. Развивающая среда: игровое поле. Карточки движения, фишки - все ин есть в игре «Планета Умножения», демонстрационный материал гото- пи г поспи гатель вместе с детьми. Карта звездного иеба (планет ы Солнечной не гемы), обручи, аудиозапись. Содержание 1. Путешествие на Планету Умножения Воспитатель беседуе г с детьми о планетах Солнечной системы у дет- ской карты звездного неба, уточняет, кто живет ни Земле и какие условия нужны для жизни па Земле. Воспитатель располагает игровое иоле («Пяанета с 10-ю космически- ми станциями») на ковролине и приглашает дез ей в путешествие иа волшеб- ную Планету Умножения. Говорю, что для того, чтобы попасть туда, нужна длительная тренировка, нршлатчает детей в космический центр для подго- 1ОНКИ к полету.
304 Конспекты занятий по математике Воспитатель располагает иа ковролине карточки-экипажи. иа каж д<й! карточке-or одною до десяти красных кружков («члены экипажа»}. Сколько всего карточек? (10). — Сколько шариков на каждой карточке? (10). - Какому цвегу соотесгствуег цифра в центре карточки? (Красному) - Сколько красных шариков на первой карточке? Сколько белых? Сколько всего? Значит. 10 это I и 9. Сколько красных шариков на второй карточке? Сколько белых? Сколько всего? - Значит. 10 - это 2 и 8. Далее производится анализ остальных карточек. Воспитатель хвалит детей, говорит, что они хорошо подготовились к полету. Включает запись космической музыки, и дети берут обручи, выпол- няя упражнения, «прилетают» иа 11лаиету Умножения. На планете 10 орби- тальных станций. Воспитатель показывает все 10 полос движения Затем располагает на ковролине первую полосу движения и предлагает покорить планету' «Умножения». Карточки перемещают между колонками цифр из центра «планеты» к «станции» (см. стр. 305). Первый множитель - число, обозначенное цифрой иа игровой карточ- ке иди числовой фигурой (количес!во красных кружков). Второй множитель - число, определяемое номером полосы в колонке цифр слева. Результат умножения - число, обозначенное цифрой в колонке справа. Если детям понравилось и они освоили 1 полосу движения, воспита- тель располагает 2-ю полосу.
305 Полоса Карточка Наика движения f множа- движения (.множитель) тель) (результат умножения). Дети находят все десять «полос движения» и «орбит планеты», опре- сняют номер каждой, передвигают карточки ио «паюсам движения», иа- । ладывая их друг иа друга. (Все паюсы движения дети осваивают посте- пенно, варианты испазнчовакия игры даны в книге В. ВоскоСовина <• Сказоч- ые варианты игры». Нети. освоив игру могут играть самостоятельно подгруппами из двух-шести человек). Продолжая игральна заиягии. восшпагешь предлагает пофантазировать каких диковинны зшюлпи можно увидеть на'орбитальной станции. Дел- коне срунруют животных m четырехцветного разрезного квадрага или на гео- контс. пргдумываюг им имена, сочиняют рассказ, зарисовывают.
306 Воспитатель читает стихотворение «Планета Умножения». Планега Умножения Достойна уважения. Она всегда во всем пряна: Что б не случилось в мире, Л все ясе будет дважды два I Jo-прежнему четыре. Множим солнце на лучи, Всех .мальчишек на мячи. Всех девчонок на «хи-хи», Всех поттов на стихи. Выйдут тысячи чудес. Выйдет лес до небес. Города, моря, поля. Выйдет целая земля. Воспитатель предлагает вернуться на родную Землю в город Воро- неж. в свой родной детский сад.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОЛОГИИ
308 Конспекты занятий по экологии СЕНТЯБРЬ Занятие № 1 1. Беседа о лете Цель: Углубить и обобщить представления детей о лете, ею типич- ных признаках. Закрепить представление о жнтнелеягелыюс- I!) растений и животных, играх детей леном, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие святи между ус- ловиями среды и состоянием живых объектов. выражать свои мысли в связной речи. 2. Эколтм нческая ра «Где что зреет» Цель: Учи гь различать овощи н фрукты Овощи растут на огороде, фрукты па дереве. Уточнить представление о многообразии овощей и фруктов. Развивающая среда: карты с изображением леса, ноля, огоро да, сада: карточки с изображением растений, овощей, фруктов, ягод, других даров природы; корзинки; иллюстрации о временах тода. Содержание I. Воспитатель читает ст ихотворенне Е. Трутневой «Лето», затем спра- шивает, о каких приметах лета говорится в стихотворении, и просит детей назвать их. Если в паче ходят траты. Если травы расцвели, Если рано утром росы Гнут былинки до земли. Если в рощах над калиной Вплоть ло ночи туи писанный. Если солнышком согрета Вся вода в реке до дна Значит; это уже... (лето). Значит, кончилась.. (дешг). Назовите летние месяцы. Летние месяцы - нюнь, июль, август самая благодатная. самая щед- рая пора в году. Что за месяц - июнь? Какие сто примет ы вы можете назвать? (Л/олггю иеполыовать календарь погоды для характеристики примет}
(ентябрь 309 Воспитатель уточняет, расширяет ответы детей. - Верно, дети, нюнь открывает лето, румянцем года его называют. В нише дни долгие, солнечные, теплые, а ночи короткие - с воробьиный та- лон. Ча длинный лень и короткую ночь июнь называют «свегозаром». «Заря ырей сходится» гак говорят об июне потому, что светлая короткая ночь 1>.| щеляст закаты и рассветы, вечернюю зарю и утреннюю. За бот атство кра- । >к и цветов его зовут разноцветом. В шопе густые сочные травы украшены цаегамн. Зелень па деревьях и кустах свежая, ярко-зеленая. Листья раскры- iiicb. окрепли, наполнились соком и стали пахучими. Цветут рябина, калн- ы благоухает жасмин, розовые и алые цветы появляются на колючих кус- i.i\ шиповнике. На лесных солнечных опушках 'завираются в зеленой траве ыс огоньки сладкой-пресладкой, душистой ягоды - земляники. 11оцтому и называют июнь «земляничником». Вьет венок в лесу июнь, распевают птицы Одуиапчик, только дунь - тотчас разлетится. В молодой траве густой солнечные блики. 11ыичс день рожденья мой. мой - и земляники. Лиловые колокольчики, белые ромашки, желтые купальницы - каких ныько красок ни увидишь на июньской лужайке! В высоких травах стреко- чут кузнечики. Над пветушим лугом летают пчелы и бабочки. Мы с вами час то наблюдаем иа участке (за божьей коровкой, муравьями). В июне у пер- натых начинают появляться птенцы, они вскармливают' их. Хотя втткру г до- ci«точно корма, по беззаботных дней в эту пору пег. Надо кормить и охра- нять своих детенышей, затем учить их добывать себе корм. Запомни здоровых зверьков и птенцов никогда не бери из леса! В июне люди выходят на покосы. Собирают целебные травы, ягоды, сеют гречиху. Вопросы: 1. Какой месяц приходит на смену июню? 2. Что вы знаете об июле? 3. Кик светит солнце в это время? 6. Какая вода в реке? 7. Какие осадки выпадают летом? 8. Что вам приходилось наблюдать на небе после дождя? 9. Какие работы приходилось выполнять людям в огородах, садах, полях? Мюль - середина лета, «макушка лета», «краса», «сердце лета».
310 Конспекты занятий по экологии Солнце поднимается высоко и заливает землю горячими лучами. Час- то бывают грозы я ливни. «Лето грозовое, значит, и грибное» - примечают люди. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга За частые грозы июль называют [розовиком, а за жаркие дин - жарником. В полях отцветают хле- ба. но еще цветут гречиха и подсолнечник, на лугах сенокос. В лесу пахнут деревья, цветет липа и разливает сладкий медовый аромат, привлекает пчел. Июль - сладкоежка В лесу н в саду поспевают ягоды. Упадут на землю тяжелые росы - пора за грибами отправляться (сыроежки, масля- та. подберезовики). В садах и огородах много работы: прополки, окучива- ние. полив. После июля наступает последний месяц лета?.. («г?ггс;л). Август хле- босол. iipiuuicHXi Как вы думаете. за что люди называю! гак этот месяц? Ка- ким [рудом занимаются люди в августе в садах и огородах? Как ведут себя в ав!усте животные, птицы? Какие изменения произошли в погоде? В августе лето пошло иа убыль. Дни стали короче. В ав1 усге они еще жаркие, а ночи уже прохладные, на деревьях появляются первые желтые листочки. В садах поспевают фрукты, в огородах овощи, начинается убор- ка урожая. Убирают с нолей рожь, пшеницу, овес. Запахи yamycia не те, что у июля. В садах пахнет спелыми яблоками, а в лесу - [рнбамн. Ав» уст устали нс знает. Заглянув во вес сады. Он в корзины собирает Золотистые плоды. I руши, яблоки, малину. Наклоняя ветки, рвет. А в бочонки и кувшины Льет густой душистый мед. Животные начинают готовиться к зиме: белки сушат [ркбы бурунду- ки - орешкн в зимнюю кладовку. Медведь усиленно питается и накапливает жир. Готовятся к отлету птицы: ласточки, грачи, журавли. Фткуя ътмииут на К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. Раз, два, три, чешре - вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно, делать гак руками нужно: Вместе - раз, это брасс, одной, другой - кроль. Все как один плыли, как дельфин. Выплыли на берег крутон и отправились домой.
Сентябрь 311 2. Дети, вы летом ходили на поле. луг, в сад, огород? Воспитатель прел- I.Hаст поиграть в игру и вспомнить, что где зреет. Дети соревнуются, сто скорее отберет карточки с растениями и за- кроет пустые клетки на больших каргах, на которых нарисованы: лес, иоле. < лч, огород, луг Вариант игры: у одних детей кар гинки. изображающие ратные дары природы, у других корзинки. Дети-иноды под веселую музыку расходятся но комнате, мимикой изображая неповоротливый арбуз, вертлявый огурец, к-жиую землянику и т. д. Дети-корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое усло- вие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте < ouoitfii - < огорода. фрукты - из сида, грибы из леса). Собира i ь больше двух и кщов можно лишь в поле, саду, огороде. Из леса много выносить не разре- пгаегся. Чтобы сдать плоды, надо правильно назвать их, сказать, где собрал, спадать загадку. Выигрывает тог. кто выполнил это условие. В конце занятия дети обобщают свои понятия nets как сезона. - Скажите, что такое лето? (j/cwo - это...} Занятие № 2 1. Беседа «Какие бывают насекомые» Цепь: Систематизировать представления детей о многообразии насе- комых, учить составлять группы но разным основаниям осо- бенностям внешнего строения (жуки, бабочки, стрекозы, пче- лы). местам обитания (наземные. водные), способу передвиже- ния (летающие, ползающие. плавающие. прыгающие). Закрепить знания об общих признаках насекомых, учить усганавлнвать свя- зи между особенностями внешнего строения и способом пере- движения, между' внешним видом и способом защиты от вра- гов, между способами передвижения и средой обгггання. Вос- питывать интерес к насекомым, бережное от ношение к ним. 2. Игра «Кто где живет» Цель: Уточнить место обитания насекомых. 3. Тризовская иг ра «Хорошо-плохо» Цель: Развивагь творчество, внимание, мышление. 4. Игра В. Воскобовича «Чудо-соты» Цель: Развивать познавательные и творческие способности дегей. Совершенствовать процессы логического и пространственно- го мышления, развивать речь детей, мелкую моторику руки.
312 Конспекты занятий по экологии Развивающая среда: картинки с изображением ньсекомых в саду, ! лугу, в лесу и у водоема: модель «кузнечик в траве»»; грамзаписи «Таней ба бочек» М. Красева; отрывки из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Сатганс» - полет шмеля, комара, мухи: игра В. Воскобовича «Чудо-соты». Содержание Дрт садятся в кружок. В середине- карточки с насекомыми. Воспита- ть пред нитки объединить насекомых но признакам внешнее строение {жуки. бабочки, стрекозы, пчелы). местй> обитания (казенные, чадные), спо- соб передвижения [летающие, ползающие, плавающие, прыгающие). - Как одним словом можно назвать всех этих сушсств? {Насекомые.) А фантастическую страну? (Насекомня.) Я предлагаю вам отправиться в чудесную страну Насекомию. Внимательно рассмотрите насекомое, котооое находится в банке. Цвет, голова, глаза, усики; тело, крыл) я, ноги (сколько их?). Где мож- но найти его, чем оно питается? Игра «Кто где живет» Разложить карточки. Предложить детям выбрать карточку с изобра- жением насекомого и поместить его иа ту картинку', которая соответствует привычному месту обитания данною насекомого. Как приспособились насекомые к жизни в этой среде? Как защища- ются от врагов? JlcMOncipiipyeica мотель, с немощью которой видно, как щщнтная окраска кузнечика помотает ему затеряться в траве {картонный .па т рас- крашен зеленым и черный (пополам). вдоль еде чан разрез, в который встав- лен рычаг е кузнечиком - если подвинуть рычаг к зеленому цвацу, то кпие- чика не заметно. если лее к черному кузнечик сразу заметен). — Знаете ли вы, почему о кузнечике говорят. пиликает на скрипке? Зазубринки на ножках цепляются за пластинки на брюшке - получа- ется скрип, стрекот. - Почему божьих коровок гак называют? Коровками, потому что умеют выделять «молочко», правда, не белое, а оранжевое. На самом деле тто кровь, едкая и неприятно пахнущая. Из-за нес нс едя г кооовок ни илщы. ни ящерицы. - Какую пользу приносят божьи коровки? (Ноеоают тлю.) Л еще божьих коровок можно назвать перелетными жуками. Оказыва- ется в конце лета и осенью коровки icraioi на зимовку А весной и в начале лета возвращаются обратно. < ловно они не жуки, а переле иые птицы. Но не все коровки улетают. Многие нз них прячутся в трещинах, под комками, в шелях коры деревт св. в прошлогодней i раве. Поэтому, если ежи-
f ентябрь 313 =г==^—- ..................................- ' ... i.и), прошлогоднюю траву, можно сжечь и насекомых. Отмоешься к ним и I» бережно, нс допускать сжигания листвы в садах и смородах. В о сп и in а теяь: Я хочу вам рассказать псбылицу. Вы внимательно «слушайте и скажите, что не так. «Жили-были две бабочки-подружки. I lepaслучными подружками они ..ли - вместе прыгали с цветка на цветок, любили гулять под дождем, а чиже к осени они, как перелетные птицы, отправлялись на юг. Но вот од- U.I жды одна из них заболела. и подружка решила принести ей муху, чтобы та ичдкрепилась ею н выздоровела). 1 (редлагается детям найти ошейки в рассказе: бабочки нс прыгают, а к- итог; нс любя г .icra i ь под дождем; не все бабочки перелетают на юг (о Mik они зимуют?)'. бабочки нс питаются мухами (а чем?). 11очему бабочек называют «крылатая р;1д\тз» Аутотренинг «Я лежу в Граш травя м»1 кая и шелковистая, я вдыхаю прекрасный аромат, я слышу стрекот кузнечиков, шуршание жучков, мне хорошо, спо- kiii'mo Я хочу быть другом всем всем Но вот подул ветерок, я чувствую, как я набираюсь сил. бодрости, я ч врываю паза, у меня хорошее настроение, я весел ..» Игра иХорошо-ппохо» - Ребята, насекомых на земле много или мало? А что было бы. если |>ы насекомых нс стало? Много разных насекомых - это хорошо и i.i плохо? Хороню Плохо (Интересно на(:чю<)ать: красиво: (Могут умхинть, пиша д if других животных и т. д) мешают отдыхать и м. д.) 4. Rio больше назовет хорошего и плохого’’ Затем во< питатель предлат 5с г сложить насекомых из ш ры-головолом- -. и «' [удо-соты», дать название своим фигурам, придумат,. к ним рассказ. Занятие № 3 1. Беседа «Планета Земли в опасности» Цель: Дал ь детям ггосдставлсгыс о том. что планета Земля это гро- мадный шар. Большая часть земного шага покрыта водой - оке анами и морями. Кроме воды есть материки - твердая земля - суша, где живут люди. Таких материков несколько. /Америка. Африка Австралия Европа, Азия Антарктида На земном шаре два iiaiiKM.»' Северный и Южный. На планете Земля обитает
314 Конспекты занятий по экологии много живых существ. В оксанах и морях живут рыбы и морс- кие звери, на суше (материках) растут растения, обитают рат- ные животные (наземные, водные, воздушные), живу> люди. Всем живым существам нужна чистая вода, чистая гемття, чис- тый воздух. 1 Гтанета Земля сейчас в опасности: во многих .мес- тах вода, почва, воздух стали грязными Всем трудно дышать, люди и животные болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать се, правильно с ней общаться. Развивающая среда: глобус, плакат SOS. флажок SOS. Грамзаписи: Д. Лален «Одинокий пастух». «Капли дождя» Э. Марнкоии. Содержание Включается грамзапись музыки Эрио Марпкоии «Капли дождя». Воспитатель читает с । ихотворенне: Наш дим родной, наш общий дом Земля, где мы с тобой живем! Ты только посмотри вокруг: Тут - речка, гам - зеленый луг. В лесу дремучем не пройдешь. Воды в пустыне пс найдешь! А где-то снег лежит горой, А где-то жарко и зимой... Чудес нам всех не перечесть. Одно у них названье есть: Леса, и горы, и моря - Все называется Земля! А если в космос т ы взлетишь. Ты из окна ракеты Увидишь шар наш голубой. Любимую планету! Давайте вместе с вамп посмотрим па модель нашей планеты Как мы назовем модель земного шара? (Маленькую копию земного шара?) Дет и: Глобус! 11аша планета - эго огромный-преогромный шар. Такой большой, что нужно МИОЮ-.МНОГО дней, даже месяцев, чтобы обьехать его вокруг. Прежде весте, иа Земле есть два полюса. Короной снежной с двух сторон Наш тиар прекрасный окружен! Два полюса. два братика
Сентябрь 315 Антарктика и Арктика! (Северный и Южный полюс} Чтоб полюса мне не искать. Должны вы их скорей назвать. Потом на шаре показать. В о с п и т а т ел ь: А теперь вопрос такой: - Так почему же голубой Паш общин дом, наш шар земной? (Попишу. что большую часть поверхности Земзи покрывает ноЛа.) Из недр Земли забил родник. Ручьем хрустальным ставший вмиг... Спешат ручьи, вперед бегут, И кот рекой уже текут! Река течет ие как-нибудь, Л прямо к морю держит путь... И море, как ci рамный рот. Все воды рек в себя вольет! Ну, а йотом их примет сам Необозримый океан! 11 он омоет шар земной Водою чис гой. голубой. Может быть, вы знаете, как называются некоторые моря и океаны? Земля - это нс только вода, но и суша. Это огромные материки, где л,и нут звери, игнцы, где растут деревья и цветы, где высятся юры и дышат л.|ром пустыни. Воспитатель вместе с детьми рассматривает материки: Африку, Аме- рику. Австралию. Европу, Азию, Антарктиду. Вопросы: 1. Чего больше иа земном шаре воды или сучий? 2. Кто живет в морях и океанах? А иа суше живет кто-нибудь? 3. А где же на земном шаре живем мы с вами? 4. Где наш материк, где на нем место, которое занимает наш город? Как называет ся наш город? 5. Как называется наша страна? 6. Как называется главный город России?
316 Конспекты занятий по экологии Воспитатель показывает города на глобусе. Воен и т а т ел ь: Все мы люди. животные, птицы, растения жи ге- ли Земли! Ну. а теперь о самом важном' Взглянуть на нашу Землю страшно! Вода мутнеет с каждым днем, Л воздух! Сколько грязи в нем! Когда-то чистый, голубой. Теперь он грязный и больной! Погибнуть может вес живое! Земля, что сделали с тобою?!.. Пусть знак беды у нас отметит Больные точки на планете! I Ihuiu планета Земля в опасности. 11а ней много больных мест. Это полу- чилось потому, что люди построил» мною завалов, фабрик, мектросзаиций, атомных станции. От тюх предприятий загрязняется воздух - ею загрязняет цым. который выходит из труб в небо, газы от машин. Отходы заводов сливают- ся в реки, моря и -ли рязияют нх, нефть ич танкеров во время аварии проливается в воду морей и оксанов. Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнепия гибнут животные. рас гения, болеют лкии. 1 нбнет природа. Наша планета в опас- ности! Опа требует немощи. Вы знаете сигнал бедствия? (ответы} Я вам скажу: SOS (покачивает плакат). Эго призыв о помоиш. Как же мы с вамп можем помочь нашей планете? Чтобы помочь ей, надо научиться любить природу, любить се с дет- ства, научиться понимать, как живут все живые существа. Этим занимаются люди - эксшогн. Хотите стать юными экологами? Я вам сейчас покажу два места в нашей стране, которые надо спасать. Далеко в Сибири есть озеро Байкал. Эю очень красивое глубокое озеро. Сейчас оно загрязнено. Люд» не только в пашей стране думают, как его спасти. Па юге нашей страны есть Аральское море. С ним другая беда. Воды в нем с каждым годом становится вес меньше и меньше, оно усыхает. Сей- час люди думают, как его спасти. Аутотренинг Ребята, вы утомились, волновались, знакомились с нашей планетой Земля и ес бедами. Давайте отдохнем, закроем глаза, послушаем музыку (запись Д. Долей «Одинокий пастух»). Ярко светит солнце. Дует легкий ветерок.
(снтябрь 317 Я вдыхаю его чистый, Свежий во йух. Колышутся граны. Надо мной горло кружат птицы. Мне хорошо и приятно. Я хочу жить в мире с природой. Я буду другом и защитником Всему живому. Дома поговорите с родителями о нашем городе. Спросите, в опаеиос- III наш город или нет? Что ему угрожает? Завтра скажете. надо ли ставить рядом с названием нашего города значок SOS. Занятие № 4 1. Беседа «Что такое природа? Живая и неживая природа» Цель: Неучи i ь дет ей отличать природные объекты от искусственных, со- зданных человеком, объекты живой природы - от объектов нежи- вой природы. Сформировать у ребенка нреяставленнс о неразрыв- ной связи человека с природой (человек - часть природы}. Позна- комит ь с основными природными компонентами и нх связями. 2. Игра «Живая и неживая природа» Цель: Продолжать учти ь детей различать объекты живой н неживой природы. 3. Опыт. Гром и молния Цель; С по.мошыо опыта помочь детям попять интересное природное явление - гром и молнию. Развивающая среда: объекты природы н «иеприроды» (например, гусочек трапп та, кирпича, букет цветов) и рисунки с изображением обьек- |чн природы и «иеприроды». Два воздушных шарика для опыта. Содержание 1. Воспитатель читает стихотворение Л. Дайнеко: Вот иа темпе огромный дим Под крышей голубой. Живу । в нем солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой. Живуч в нем птицы и цвета. Веселый звон ручья. Живешь в том доме светлом ты И все твои друзья.
318 Конспекты занятий по экологии Куда б дороги ни вели, Всегдаты будешь в нем. Природою родной Земли Зовется этот дом. Вы знакомы со словом «природа». А что оно означает? Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа, и приводят примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы. Почему вы относите тот или иной объект к природе? А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.) Л машина есть в природе? {Нет. потому что она сделана руками человека: а вот лошадь и верблюд, на которых тоже епдит человек. - что уже природа. Человек их только приручил. сделал их домашними. они и бет него существовали в природе.) Природа это ТО, что существует без помощи человека, а «ненриро- да» - это все то, что сделано руками человека. Воспитатель: Человек часто придумывает такие веши, которые похожи на «природу». Вертолет похож на стрекозу. Подводная лодка - иа кита... {Дети продолжают этот ряд.) Воспитатель: Всю природу Земли можно разделить на два огром- ных мира: мир неживой и мир живой природы. На столе лежат картинки, помогите мне их разделить. На один мольберт поставьте живую природу, на другой - неживую природу. Дети расставляют и объясняют: живая природа-это то, что движется, растет, развивается, умирает и размножается. Воспитатель приглашает детей на волшебную поляну: - К нам в гости пришел старнчок-лесовичок. Он перепугал все кар- тинки и никак не можег понять, какие относятся к природе, а какие нет. Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на ней изображе- но. Если природа, то поясняют, какая (живая или неживая). Если неприро- да, io почему они так думают (потому что сделано руками человека). Игра «Живая и неживая природа» Воспитатель называет объекты живой природы - дети двигаются, не- живой - стоят иа месте. А что собой представляет человек по отношению к природе? Какой природе? {Человек - сам часть живой природы и одновременно существо мыслящее.)
t 1'итябрь 319 Докажите, что человек - часть живой природы. Как он связан с живой и in аннон природой? (Человек движется, /шетеш. развивается, умирает и /',1 итомается - значим. он часть живой природы. А поскольку человек - г и часть природы. то без природы и он обречен на гибель, ибо не будет । .lew, воды, растений и животных. которые дают ему пищу, одежду, uni чесство различных материалов, лекарств и тот же воздух!) Человека называют царем природы. 11равилыго ли это? Почему чело- Н11 » гак называют? (Дети высказывают свои соображения.) Воспитатель дополняет ответы детей. Человек - существо мыслящее, Р । ivMHOe. Он многому научился у природы. 11а Земле он всех умней. 1 Iotomv и всех сильней1 Но. бдапжаря своему мог угцесаву, человек стал причиной гибели мио- । их животных, растений, мест их обитания. Человеку надо бережно относиться к природе. Ч то значишь ты без трав и птиц. И без любви к пчеле жужжащей. Без журавлей над хвойной чащей. Без миловидных лисьих лиц? Когда поймешь ты, наконец. Врубаясь в мертвые породы. О человек. венец природы. Что без природы твой конец? С Кирсанов Во время прогулки предложить детям найти как можно больше объек- iiiii природы и «нсирироды», живой и неживой природы, еще раз подчерк- ни гь. чем они отличаются. Поиграть в игры. I. Педагог по очереди иавываст разные объекты. Если объект отно- сится к природе, дети поднимают руки, если нет - не поднимают. Дгя ус- 1ИЖНСНИЯ игры восшпатель может делать «обманные» движения. 2. Игра с мячом проводится по аналогии с известной игрой ч. ъедобиос-пссъсдобнос». Педагог называет объекты живой н неживой при- рп гы и бросает детям по очереди мяч. Если назван объект живой природа, ребенок ловит мяч, если неживой - бросает. 3. Игре «Угадай, что в мешочке». Раздать детям мешочки, в которых сжат шишки, камешки, сухие ветки, кусочки кнршгча. Предложить каждому 1>ебенку на ощупь определить, что относится к природе, ачто к «неприроде».
320 Конспекты занятий по экологии Закончить прогулку можно с птхотвореннем В. Орлова: Под одною голубою Общей крышей мы живем. Дом под крышей i Usiypoft 11 просторный, и большой. Дом кружи гея воз тс Солнца. Чтобы бы то н;.м гспло, Чтобы каждое оконце Осистит ь оно могло. Чтобы жили мы на свете, 11с пут аясь, не гроз;.. Как хорошие соседи Или добрые друзья. 3. Воспитатель спрашивает детей, наблюдали ли они интересное при- родное явление - гром и молнию (гро/v), читает стихотворение «Гроза» Ф Гил лева: Неохотно и иео'сло Солнце смотрит на ноля Чу, та тучей прогремело. 11рт:иахмурилась земля. Вот пробилась из-за тучи Синей .молнии струя Пламень белый п летучий Окаймил се края. Чаше капли дождевые. Вихрем пыль тегит с тюлей, А раскаты громовые Вес сердитей и смелей. Почему бывают грозы? (В одной .net те воздух сильно нагрелся, в дру- гом - остыл.) В какое время года чаще бывают т розы? (Чаще летам.) Быва- ют ш грозы в пустынях? (Нет сухой воздух.) Где грозы бывают почти каждый день? (В тропиках. где очень жарко, влажно.) Чтс такое молния? (Электрические разряды.) Что такое гром? (На .месте вспышки молнии об- разуется пустота и тотчас она заполняется воздухом мы слыши и ром) Опытническая деятельность Восннгатсдь предлагает детям на опыте познакомиться с .молнией, вернее, с се родственницей. Опыт проводится в темной комнате. Понадо-
tМ тябрь 321 Пик я два надутых продол оватых шарика. Шарики натрите шерстяной ва- |ч । м>|| или шарфом Постепенно приближайте один шарик к другому ос- ипни» небольшой промежуток. Между ними проскакивают искры - как и....я в небе, вспышки, слышится несильное погрескивание - как i ром. I' < вободно,- ьремя дети отражают свои внечагленш) в изидеятельнос i и. ОКТЯБРЬ Занятие № 1 1. Беседа «Лекарственные растения - среде»на оздоровления орта- II 1ма человека» Цель: Развивать познавательную активность детей в процессе фор- мирования предо гаслсннн о лекарственных растениях; о пра- вилах их сбора, храпения и применения. Развивать дологи- ческое мышление в процессе исследовательской деягельнос- । и, творческое воображение. 2. Экологическая игра «Узнан целебную траву». Цель: Развивать жолсгнческое мышление в процессе мыслительной деятели ности, творческое воображение. Рашинин/щая t-peda: иллюстрации е изображением лекарственных ||.ь тений: одуванчик, крапива, подорожник, тысячелистник, валериана, ро- машка; засушенные растения, отвары трав; картинки тверей пли игрушки; ир('арий «Растения нашего края». Содержание Воспитатель предвагает детям отправиться в царство растений, зага- дывает загадки, отгадав которые, дети узнают. какие это рас гения: Ах, нс трогайте меня, Обожгу и без огня. (Крапива) Рое шар бел, дунул ветер - Шар улстет. (Одуванчик) Нарядные платьица, Желтые брошки, И 12414. БагдДреггО
322 Конспекты занятий по экологии Ни пятнышка нег Па красивой одежке. (Ромашки) Каждый .чист мой любит трепки У обочины дорог. Он однажды людям добрым Раны вылечи гь помог. (Подорожник) Как называются чти растения? Для чего они нужны человеку? Давай тс побольше узнаем о лекарственных растениях. Издавна люди заметили, что больные животные уходят, чтобы няГпн какую-то травку, съев которую, они выздоравливали. Так и человек стал ис- Kaib помощи у разных растений. Посмотрите на это растение {картинка или засу шейное растение). Его можно встретить па лугах и лесных опушках, и называется оно тысячели- стник. Посмотрите на его листья. Подумайте, почему он так называется. (Каждый лист состоит t'j множества крохотных листков, и у каждого листка - ажурные края) Тысячелистник - лекарственное растение. Его используют для остановке! кровотечения, для улучшения аппетита. Воспитатель предлагает посмотреть ня другое растение. Кто зна- ет. как оно называется? Почему оно гак называется? Подорожник рас- тет вдоль дорог. Листья его упругие, с прочными прожилками, густой пучок корней, который надежно укрепляется в почве, стебелек с соцве- тием. Они гоже жесткие и упругие. Вот н не боится подорожник вытап- тывания, от которого страдают другие растения. Подорожник - вели кий путешественник. Приклеившись к ногам людей, он без труда пере- бирается в другие места. 11одорожник называют зеленым бинтом Если разобьешь коленку, сорви лист подорожника, очисти от пыли, загсы немного поцарапай поверхность листа, чтобы выделился сок, и прило- жи его к ране. О каком растении говорят, что оно жжет? Правильно, уго крапива. Но почему же все-таки крапива обжигает? На листьях и стеблях растения имеются особые волоски. Каждый во- лосок как игла крошечною шприца. Внутри волосков едкая жидкость Дотронулся - пол/чай уколы. Листья крапивы богаты равными полезными солями и витаминами. Из крапивы го-, овят великолепные ши, крапивное поре с яйцом, можно даже заквашивать крапиву, как капусту. В крапиве с сдер- жатся вещества, убиг$ЗЙЯЦие микробы, она хорошо останавливает кров!. Л
()ктябрь 323 in она укрш йяет волосы. Нз нее делают бумагу, мешковину. В с геблях во растения очень арочные волокна. Все эти лекарственные растения и многие другие произрастают во многих районах нашего края. Есть много трав полезных На земле страны родной. Могут справиться с болезнью Ромашка, мята. крапива. Подорожник, ландыш, ^всробон... Физкультминутка цДпзкйик, леи веселей!» Дождик, лей веселей! Теплых капель не жалей Для лесов, для полей, И для маленьких детей, И для мам, п для пап. Кап-кап! Кап кап! Как вы думаете, где и когда собирают лекарственные травы? Как пра- IHI 1ыю их сушшь? Цветки собирают, когда растение цветет. Корневища - поздней осенью, когда плоды уже осыпались. Г обирают в сухую погоду, су Hint нод навесом. Нельзя собирать вблизи дорог 2. Воспитатель предлагает потира ть в больницу. Так как доктор Айбо- |||| занят на вызовах, то лечить зверей будете вы. 1. У нашего Миши болит горло, давайте порекомендуем ему лечение. । {emu еошлпуиип.) Очень полезен отвар календулы или ромашки. Ими мож- но полоскать горло. 2. А у нашей Лисички простуда, сильный кашель. Что мы ей посовету- I? Очень полезно будет ей попить отвар мать- и-мачехи, чабреца. 3. Вы обратили внимание, какая бледная Обезьянка’’ У нее пет сил. •1ш же дсдать? Ей поможет отвар шиповника звер боя, боярышника Давайте сделаем отвары нз лекари генных трав, и нашим зверюшкам «и icr намного ист чс. Детей воспитатель угощает витаминным чаем Занятие № 2 1. Зарядка аквариума Цель: Диффсрс.ншроват ь представления детей о водоеме как среде обитания аквариумных рыб (аквариум заполнен водой, растут растения, живут мелкие животные - катушка, физа, прудовик). я
324 Конспекты занятий по экологии Уточнить нредетаМения о том. что в аквариуме все сделано так, чВбы рыбки могли жить в нем. как в естественном воде сме. Учить соцавать водную среду для аквариумных рыбок. Воспитать наблюдательность. 2. ( ранненне рыб н лягушек Цепь: Формировал > обобщенное представление: рыбы - водэыс обн тателн. лягушка - обитатель волы н суши; рыбы и лягушки быстроплавающие животные. Вода плотнее воздуха, в пей пе- редвигаться труднее. строение водных обитателей приспособ- лено к этому. 3. Опыт. Определение возраст рыбы Цель: Научить опытническим путем определять возраст рыбы. Развы «акикая среда: банка с водой и рыбкой; аквариум (все для за- рядки аквариума): большая емкость с водой; лопатки; карт ины с изображе- нием лягушек; кукла .Хрюша; чешуйки рыбы; темная бумат а; увеличитель- ные стекла. < Удержание Дети получают Минску от Хрюши. Он пишет, что приготовил де- тям подарок - банку с водой, а в ней красивая бабочка - и спрятал в группе. Дети начинают искать подарок Хрюши и находят банку с рыбкой. Восшинапниь: Какая ты красивая! Откуда ты взяльсь? Тебе, наверно. стра'НН>’ в незнакомом месте" Нс бойся, мы тебя не обидим! Хрюша пишет, что это бабочка. Дети, а вы как думаете? (Дыс п'шивл- Вответы dettieil.) {агадкд поможет вам ответить: Вильну хвое ЮМ Туда-сюда. И нет меня, II ист следа! (Рыба) Плаваю под мостиком И виляю квостиком. По земле не хожу. Рот есть, да не юворю. Глаза есть - нс митаю. Крылья осп чс летаю. (Рыба)
Октябрь 325 блещет в речке чистой Спинкой сребристой. (Рыба) Хрюша перепутал. бабочек в волу не сажают. Нужно помочь ему уз- н.нсп-ь рыб и не путать с другими жив»! нымн*. Дчя этого нам надо самим " iv4ine познакомиться о рыбами. Вопросы: 1. Как себя чувст ever рыбка? 2. Почему вы так думаете? (Она а воде, вода чистая, про /речная но места ihctcj.) 3. Что она дс.тиет? 4. Что помогает рыбке плавать? 5. Где находя гея плавники? 6. ( кош ко плавников? 7. Какой из них самый красивый? 8. Как вы думаете, на что он похож? Войппагель показывает лоскуток гкани (организуется обг/едовачие чншии, обращаем внимание на ее легкость. прозрачность; ткань струит- /етает). Опа называется вуаль. Кто догадался, что у рыбки похоже на ну кань? (ответы детей) Прекрасные плавники дали рыбке па шанис - вуалехвост. Красивое и., шанис? И рыбка красивая Чтобы ей не было скучно одной, давайте прс- пр.пи.мся в рыбок (Детям предлагается взять но кусочку ткани и имити- 1чч.ить движения плавников.) Пелапп предлагает детям еще понаблюдать за рыбкой. Что, кроме и ।лвников, помогает быстро плавать в воде рыбке? Какие тело у рыбки'' Чем .... тело рыбк р? Какая чешуя? Как она расположена? (Вытянутое, ччнекае.моетао отсутствие шеи, гладкая чешуя.) Какие у рыбки глаза, и । и- они расположены? Какой рот? Чем дышит рыбка.' Воспитатель Рсбя’а. рыбка мне сказала, что она очень хочет! опасть н свой дом. Она потерялась и по знает, где се лом. Хрюша посадил ее в <5а!•- I. v. а в банке ей плохо. Она только помнит, что ее до . был больше, eeeiftee, 1 loistee.' Там были зеленые растения и много подружек - рыбок. Ребята. 1де вы раньше видели таких рыбок? Дани: В аквариуме. В ос пита /ч ел ь: Каких еше рыбок вы знает е, которые живут в аква рнуме?
326 Конспекты занятий по экологии Экологическая игра-дети находят карточки с аквариумными рыбка ми и водорослями, моллюсками и рассказздвазот: скалярия, меченосец, зо- лотая рыбке, гурами, злодея, валлиеззерия: моллюски. Во' num time ть: Значит, ребята, теперь вы можете налить ее дом. Дети: Рыбка, твои дом - аквариум. Вос пи т a in e.i ъ: Надо помочь сделать рыбке дом ую гным. красивым. В какой среде рыбы постоянно живут? 11азвание среды обитания рыб скры то в зазадке: На свете нет ее сильнее, Iia свесе Ист ее буйнее. В руках ее не удержать И на коне нс обоз на гь [Boon) Воспитатель спразнзтваетдегей, чзо они знаюз о правилах зарядки ак- вариума? Что для того нужно? [Дети рассказывают. воспитатель допол- няет, уточняет.) Вместе с детьми а ажазот водоросли в груш в горзззочки. Сверху грунт засыпают промытым речным нссззом, насыпазот промытый речной ззссок на дно аквариума. Где в аквариуме надо помещать водоросли? (В.тже к свету - середи- ну аквариума оставляют свободной.} Зачем нужны во юроелзз в аквариуме? [Обогащают «олг кислородам, который необходим Оля дыхания обитате- лей аквариума, служат зеленым кормом.\ I йзливатз, воду осторожно, тонкой струей. Вода перед залишеой отста- кваезся, комнатной температуры. Воспитатель напоминает о правзздах ухо- да за обнтатс"ямн аквариума. рассматриваются предметы ухода за аквариу- мом н его обитателями, обсуждается ззх назначение. В ззоследующсм уходе за аквариумом дет и практически закрепляют эд зз знания. Вывод: в акварщ ме все сделано так, чтобы рыбы жили как в естественных водоомах. Аутотренинг Ребята, вы утомились волновались, пока помогалзз рыбке найти и обу- строй зъ дом. Давайте отдохнем, закроем глада, послушаем музыку (7- Л«- лей «Одинокий пастух»}. Ярзот свет ит солнце. Дуст легкий ветерок Мы вдыхаем от чистый. Свежий воздух. Нам хорошо и прззяпзо.
Октябрь 327 Мы хотим жить в мире с природой, И будем ( друзьями защищать все живое. 2. Воспитатель задаст детям вопросы: можно ли рыб назвал, водными нпнагелями' Что им помогает постоянно жить вводе? Как рыбы присписобле- цы к жизни в воде? Почему сложилась поговорка «как рыба в воде»? Лягушка приспособлена к жизни и в воде, и на земле, поэтому про нее можно сказать, что она обитатель земли и воды (земноводное животное). Может ли лягушка быстро плават ь в воде1’ Какие особенности строения помогают ей в этом"' Можно пи ее назвать быс гроияавакчцим животным? Игра-соревнование между двумя группами детей - кто даст больше правильных ответов на вопросы, чем рыбы и лягушки ргяичаюгря друг от ipyia? Чем рыбы н лягу иней похожи между собой? (Я свободное время пред- н'житъ детям нарисовать поправившлося рыбку или ее дач.) 3. Дети.' Вспомните, как мы с вами определяли по траст дерева? (С чи- тали годовые килька на стволе дерева.) Оказывае~ся, по кольцам иа чешуе in. б можно тоже определит! возраст рысь1. Положите чешуйки на бумагу темного цвета. Через увеличительное стек- |н> рассмотрите колечки на чушуИках Сосчитайте светлые, более широкие колл- па Как и головые колыы на стволе дерева, кольца на чешуйках образуются по и рюму в год. кольца растут быстрее всего в теплое время т ода, котда много пищи. У разных пород рыб кольца отличаются но форме и расцветке. Занятие № 3 1. Беседа «Почему белые медвс ян не живут В тесу?» Цель: Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать любовь к живот ным. 2. Экологическая ш ра «Кто где живет?» Цель: Закрепить знания детей о среде обитания животных 3. Письмо белому медведю Цель: Расширить представления детей о животном мире, показать его разнообразие. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Развивающая среда: книга «Экология в картинках», глобус, малень- кие и. юбраженля животных: белые медведи, обезьяны, слоны, кпеходилы. лягушки; клей, две картины с изображением медведей. Содерзн.ание воспитатель: Сет одня мы познакомимся с другими животными. 11редлагает загадку-описание:
328 Конспекты занятий по экологии Крупный зверь. Хищный зверь, сильный зверь. (Белый медведь) Стихотворение: С льдины прыгает на лед Белый мишка и ревет! Как же мишке не реветь? Хоть и белый, да медведь! Читаем рассказ из книги «Экология в картинках». Рассказ называется «Почему белые медведи не живут в лесу?» (два абзаца). Теперь посмотрим картины про медведей (о/м>). Вопросы к беседе по картинам: Кто изображен на картинах? Где живут белые медведи? Что есть на севере нашей страны? (Ответы детей, осмотр глобуса, короткий рассказ воспитателя о местах обитания медведей.) Па севере, в Арктик, где только снег и лед, живут белые медведи Их повадки похожи на повадки бурых медведей: они зимуют в берлоге изо льда и снега, любят купаться и ловить рыбу. У медведицы рождаются ма ленькне медвежата, которых опа сначала кормит своим молоком, затем рыбой. Летом белые медведи кочуют по льдинам Северною Ледовитого оке ама. I йпаются сше и тюленями. Что у медведицы в зубах? Кому она несет рыбу? Где она взяла ее Умеют ли медведи плавать? Что помогает им ловить рыбу? (Ответы детей пояснение воспитателя о том, что медведи охотятся на тюленей.) Чж делает медведица зимой? Где она находится? (В полярную ночь медведица находится в снежной берлоге, где у нее рождаются медвежата). Что дела ет медведица с медвежатами в летнюю пору? (Кочует но льдинам океана. Как растут медвежата? Что они делают? Как медведица заботится о них Какое время года изображено на одной и на другой картине? Что помойте жить мздведям в суровых условиях Севера? (Ответы детей. Воспитатель обобщает, уточняет.) Белые медведи приспособлены к жизни в тяжелых северных уело виях: у них тустая. теплая шерсть, в том числе и на подошвах лап, - он: их спасает от .мороза; белая маскировочная окраска шерсти делает и: незаметными в снегах; они умеют хорошо нырять и плавать, затаивагьст тихо подкрадываться к добыче; сильные папы с острыми когтями, креп кие острые зубы помотают поедать ее. Белый медведь занесен в Крас ную книгу.
Октябрь 329 Дети наклеивают изображение медведей на глобус, в места их обн- । алия. Воспитатель снова чгггаст рассказ детям и предлагает им теперь отве- 11'Ть на вопрос: «11очему белые медведи не живут в лесу?'» Чтение час ти рассказа, которая посвящена другим маогпческим жи- вотным, воспитатель перемежает вопросами: Где живут обезьяны? Огоны? 11очему отит нс живут в наших лесах? В заключение дети с воспитателем прикрепляют к глобусу изображе- ния обезьян, слонов, крокодилов (в Африке, Южной Америке. Аиш). ’Экологическая игра «Кто где живет?» На ковролине путанипа, составленная из плоское i пых фит ур. бурый медведь на льдине, белый медведь в лесу, заяц сидит на дереве, белка - пол кодой, рыбы на дереве. К детям пришел Емеля. Он говори г, что знает, кто такие животные н где они живут. Емеля поселил животных гуда, где нм хорошо и удобно жить. I Усмотрите, что сделал Емеля Ппавнлыю ли? Почему нет? (воспитатель предлагает ри юбраты-я. Лети рассматривают азоиоаткения. объясняют ошибки Емечи.) (Кондратьева Н. Н. «Мы». Программа экологического об- разования детей, С !14 115). Физкультминутка Медвежата в чаше жили Головой они крутили, Вог так вот .ак головой они крутичл Медь„жата мед искали, Дружно дерево качали. Вот так. вот так дружно дерево качали. Медвежата воду пили, Друг за дружкою хо. гили. Вот 1 ак, вот так друг за другом все ходили. Медчеж.на танцевали, Кверху лапы поднимали. Вот так, вот так кверху лапы поднимали. Письмо белому меоведю 3. Воспитатель предлагает написать письмо белому медведю. Адрес: Куда- Арктика. Страна печных згьлов н спега. больший снежный! утроб
330 Конспекты занятий по экологии - -- _ I. Кому Белому медведю. Профессия: хищник. Ос-обые приметы: белый, большой, с неторопливой походкой. Одежда: пушистый гусягой мех, защищает ог холода. Меню: тюлени, рыба, сгущенное молоко. Враги: человек. Здравствуй, дорогой белый медведь' Приезжай к нам из далекой Арктики! Если тебе у пас покажется жар- ко. мы устроим тебе жилье в холодильнике у нас в детском садике. Мы уго- стим тебя вкусной рыбкой, а вот кусочка мяса тюленя у пас ист. ты не оби- жайся. Очень ждем тебя в гости к нам. (Второй вариант письма) Дорогой белый медведь! Мы не можем пригласить гебя в гости, хотя н очень хотим. Тебе нуж- ны льдины, морская вода и сдежии холодный вс щух Тебе будет жарко v нас даже зимой, к тому же в городе среди домов и асфальта, твоя белая шкура будет очень заметна. У нас нет тюленей н рыбы, к которым ты привык. Да и плавать тебе тоже негде Ты станешь скучать по северному сиянию и белым снегам, по своим родственникам и дру тьямн. Так что лучше нс приезжай, ост аванся в своем доме и напиши ответ. Надеемся, ты не обижаешься. Ждем писем, Белый Медведь. Ответ отживстнот о. 1 из пособия 11. Рыжовой «Напиши письмо мар- тышке» (ечкетля несколько дней читаем с детьми письмо белых медведей) Письмо белых медведей Здравс гвуй ге, aopoi не друзья! Недавно к нам в Арктику ппилете.т вертолв! Как же мы удивились, когда узнали, что он привез ваши письма1 Пилот очень спешил, и мы реши- ли сочини гь одни ответ от всех белых медведей Во г мы и продиктовали ему этот рассказ. Мы очень рады, чти ны гак много о нас знаете. Действительно, белая шуба помогает нам подкарауливать добычу, делает пас не гаметными Жи- вем мы только на севере, в Арктике. Чаще всего выбираем такие места, тле есть большие полыньи, много морских животных, а значит, мы нс будем голодать. Мы - самые крупные из всех хищных зверей. Мы измеряли друг друга при помощи сосульки, чтобы сообщит ь вам: самый «длинный» из пас достигает трех метроь. а самый тяжелый весит 800 килограммов (мы его еле взвесили!)
Октябрь 331 Может быть, вам покажете я, что при таких размерах мы неуклюжи, неповоротливы? Ошибаетесь! Даже иа суше мы быстры и ловки, нс говоря уже о море1 В море мы чувствуем себя как рыба i воде! 1 [лаваек:, ныряем от |уши. Мы знаем, что среди людей есть «.моржи», которые любят купаться в |роруби зимой. Они смелые и закьгенные лвдти, но ни один ич них нс слип чы плавать в такой холодной воде, как мы! Ведь у них нет такой густой, непромокаемой, плотной н теплой щуйы. которая спасает нас си холода п ледяной ноты. Да и жир не лает нам отмерзнуть. ( низу наши лапы покрыты ।устой шерС1ьн> - чю-io вроде шерстяных носков. Поэтому мы можем хо- ппь но cneiy и по льду. На обед мы больше всею гюбим кушать блюда из тюленей. По,< каря- У'швасм нх у полыньи. За раз можем съесть шесть - восемь килограммов и зной еды. Вообще, мы пс привереды. Едим и рыбу, и птенцов, и то. что вы- брасывает на берег море. Очень вкусная еда водится у полярников в жс- 1езных баночках - сладкое густ ое молоко. Иногда мы не bi i терткиваем и । пиком съедаем часть 1 х запасов, за что они на нас сердится. Но ведь в Арктике ис найдешь такого вкусного молока - оно пс водится пи в море, пн на суше. К тому же баночки с молоком так легко и удобно довить - они совсем смирные. У многих из нас есть медвежата. Когда они родились, го весили мень- ше ки;ю1рзмма. Пока они маленькие п беспомощные. живут со своими ма- мами в снежных берл0ТТ1Х. Когла-то, не очень давно белых медведей в Арктике было видимо- невидимо, по человек охотился. уничтожал нс только ине. но и нашу лишу, хоть мы и большие хищники, а не смогли устоят ь. Ведь у человека есть оружие, которым он так быстро убивает, есть машины, от которых нам нс убежать. Теперь нас на севере немкою. Люди опомнились, записало! белых медведей в Красную книгу. стали охранять. Можо быть. со временем нас lancT больше. Но проитойдег это ис скоро: ведь у нас рождается немного медвежат. Некоторые лети просят нас не приезжать к ним в гости, другие пртп лашают. по только зимой. благодарим всех. Однако мы очень уди пились, когда узнали нз одного письма, что у людей есть такие большие холодильники, чю мы в них сможем поместиться - «охлаждаться и про- хлаждаться». Для чего они'* Ведь ис каждый день приезжают к вам в н*сти белые медведи! Откровенно говоря, нам нс очень хочется лезть в холодильник, даже самой лучшей марки. А ваш климат нам нс очень подходит. Где мы сможем плавать? Пырять? Может, у вас в ваппой жи
332 Конспекты занятий по экологии вут тюлени? Лучше мы останемся дома: здесь такой чудесный климат! По и вас мы пригласить нс можем: вдруг вы замерзнете без теплых шуб? Весной можно ослепнуть от яркого солнца и блестящего снега. А вдруг, когда вы вырастете, кто-то из вас станет полярником и прилетит к нам н гости? Тогда мы сводим его на экскурсию в нашу лучшую берлогу. Очень рады переписке с вамп. Группа белых медведей и пилот, помогавший написать это письмо. Занятие № 4 1. Экскурсия в осенний лес (парк) «Как растения готови гея к зиме» Цель: Сформировать у детей представления о состоянии расте- ний осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых раст ений, показать приспо- собления семян к распрос гранению. Уточнить представле- ния детей об условиях жизни растений осенью. Учить ус- танавливать связи между состоянием растений и условия- ми среды, ВЫЯВЛЯТЬ причины происходящих ИЗМСПСШ1Й. 11о- шакомнть с груде»! взрослых в парке ио уходу за растени- ями осенью. 2. Экологическая шра «Кто больше запомнит» Цель: Учить находить предмет но описанию. Развивающая среда:рассказ II. Павловой «Поехали», природный ма- терии!. Содержание 1. Дети иа экскурсии в парке любуются деревьями. Нопросы: I. Что нового вы замсгили в убранстве деревьев в октябре? 2. Сравните с тем, что видели в сентябре. В парке теперь неприветливо, под Hoia.Mii сыро, мокрые листья прн- лнпмют к обуви. С большинства деревьев опала листва. Даже дуб не вы- держал. Дуб Рассердился, дохнул Вегер с высоты И рывком
(Октябрь 333 С дуба сдул Все его листы. Н. Матвеева Вопросы: I Какие деревья одеваются первыми, а раздеваются последними? 2. Обратите внимание на ветки, ночки, редкие листья, плоды. Что ос- талось съедобного для птиц в парке? 3. Стали хорошо заметны плоды и семена. Красивы плоды берескле- та: как розовые сережки, висят на тонких нитях коробочки, и в каждой черные точечки семени. 4. Черные плоды крушины птицы любят клевать зимой. 5. Какие птицы очень любят полакомиться ят одами рябины? 6. А кто любит лакомиться семенами клена? Рассмотреть плод клена. Почему его называют двукрыла! кой? (Со- . тчт из двух частей, каждая имеет крыло.) Понаблюдать, как надает двукрыла гка. когда созреет (она бесшумно ^ннцается, шптаиу долго держатся в воздухе). Вынуть семя из плода двукрылат кн, вскрыть it показать детям, что внутри сю находится зародыш дерева: миниатюрные зеленые листики. Пт семечка вырастает дерево. Сравнить плод клена и ясеня. У ясеня продолюватая одпоссмениая крыла, ка. Рассмотреть плод дуба - жслудь. Он твердеет. в нижней части находится разросшаяся плюска. 2. Игра «Кто больше запомнит». Парисова 1Ь на земле большой квадрат или прямоугольник, разделить сю на клетки, в каждую положить лист, плод или семена разных деревьев. 11редложи гь посмотреть и запомни гь, ч го лежит в клетках, затем от вернуть- ся п назвать предметы. Усложнение: ребенок должен запомнить, какой предмет лежит в ле- ном углу, в правом нижнем, посередине и т. д. И юг «Кто запомнит все предметы?». Дети называют все предметы в гой последовательное nt. в какой оии лежат. Воспитатель просит обратить внимание иа запах осени, шум ветра в лесу, на деревья монюдые и старые. здоровые и больные. Зеленый город Мы посалим березы и клены. Будет юрод нарядный, зеленый.
334 Конспекты занятий по экологии Тополя мы носа, (нм рядами, С raHVT площади наши садами. П. Нороньки Песня о желуде (отрывок) С колпачком на голове. Будто в путь готовый. Он скрывается в листве Дуба золотого... В St о г I падки й коробок Брс пчооого цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета. Коль сто не загрызет Белка оорым зубом Сот нн лет оп простоит Коренастым лубом. С. Маршак Собрать желуди для поделок, а ''дни посадить в ящик и понаблюдать, когда появится росток с резны мн листьями. Рассмотреть шишки хвойных деревьев: ели. сосны, лиственницы. Сравнить между собой. Отогнуть чешуйки, рассмотреть семена. Ионросы-часадки: I. Почему листья с ветвей верх щек опадают последними? {Они са- мые молодые. дольше живут.) 2. Как называю! дуб, который не сбрасываем листья на зиму? {Зна- ний.) 3. У каких деревьев семена снабжены «парашют яками»? 4. Какие живот ные помогают распространить семена? {Птицы. мыши, собаки муравы/, бурундуки.) Прочитать рассказ II. Павловой "Поехали». Do время прогулки обратке внимание на заботу взрослых о растени- ях. они готовя । их к зиме - укрываюг роты, выкапывают клубни георгинов, луковицы гладиолусов, убирают их в подвалы. очищают от сорняков и под- вязывают раскидистые кустарники, обрезают тонкие сучья.
Ноябрь 335 НОЯБРЬ Занятие № 1 1. Беседа о кроге Цель: Дать детям представление об особенностях внешнего строе- ния и повеления крота, о его приспособ генное nt к подземно- му образу жи (ни: корогкое овальное тело, передние лапы, по- хожие иа лопаты (ими крот роет подземные ходы), отсутствие ушных раковин. маленькие глаза, taocrрепный выгянушй нос с короткими усами. 2. Дидактнчсскаи игра «Узнай, какой зверь» Цель: Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнею вила, повадках, приспособленности животных к окружающей среде; .учить классифицировать животных. Развивающим среда: иг.люстрация «Крот», сказка Г. X. Андерсена «Дюймовочка» Содержание Вос питатель начинает занятие с рассказа: «У нею черная блестящая шкурка. Он плохо, видит, потому что живет под землей. За нею мышь хотела выдать замуж Дюймовочку. Вы догадались, о ком сегодня будем беседовать?» (О кроте.) Покалывает крота (фотография tntiрисунок), Дети вспоминаю*, ге- роем каких мультфильмов он был. Помните, что гово[ ила старая мышь из сказки «Дюймовочка»? «У него большой дом под землей и он носит чудесную бархатную шубу. Одна только беда: он совсем слепой и tie видит тебя». ьДом у крота оыл больше, чем у долевой мыши. Там было много больших комнат и длин- ных коридоров, по солнце никогда нс заглядывало гуда. Крот терпеть не мог солнца». «Толстый слепой крот приходил каждый вечер в гости и болтал о том, что скоро лету будет конец. Силпце перестанет палить землю, и она снова станет мы кой и рыхлой». Почему крсг ждал, когда наступит осень и земля снова станет мягкой и рыхлой? (Тогда кроту легко будет копоть зелию, рыть лоды « пей.) Чем люди копают землю? (Лопатой) Кроту тоже нужна лопата, это и сеть его передние лапы. Они широкие п очень сильные Ползет крот под землей н отгребает се в стороны Когда
336 Конспекты занятий по экологии земля начинает мешать ему рыть нору, он выбрасывает ее на поверхность. Такие кучки земли мы часто видим на лугу и в саду. Ес1ь у крота и другие особенности: крота можно гладить в любом на- правлении, и всегда шерстка его будет ложитьеч i ладко. Почему? (Крот копа- ет под земаей и вперед, и назад, и шерсть не должна мешать еиу двигаться в любую сторону. Поэтому волоски у крота плотно прижаты к тезу. Если бы они топорщились, то крот застревал бы при движении назад.) Если крот плохо видит, то как же он находит дорогу. как ищет свою добычу? {Крот прекрасно слышит и прекрасна различает запахи. Помога- ет ему ориентироваться и хоботок.) «Крот проткнул своим носом дырку в потолке - дневной свет проник в подземный ход, и Дюймовочка увидела мертвую ласточку». {Из сказки «Люй иовочка») Крот по ко «сверлит» рыхлую землю. Он любит пить и прорывает ходы к лужам и ручьям. Ест крот много, без пнищ он погибнет. Питается личинками жуков, дождевыми червями. А на самих кротов охотятся лисы, хорьки, ежи По самый большой их враг человек. Он унич- тожает крота из-за бархатной шубки. Из шкурок крота люди шьют для себя шубы. По ведь крагам н.х шубы гораздо нужнее. Как вы считаете, стоит ин ради этого убивать этих милых, смешных животных? О чем бы крот попросил детей, если бы он умел разговаривать? Воспитатель превращает детой в кротов, они имитируют движения животного, фантазируют. Воспитатель предлагает детям отдохнуть. Физкультминутка Раз - подняться, подтянуться. Два - согнуться, разогнуться. Три в ладоши три хлопка. Головою гри кивка. На четыре - руки шире. Пять - руками помахать. Шесть - на стульчик сесгъ опять. {соответствующие движения) 2. Прикрепить на спину ребенку картонку с изображением животною. Затем предложить всем детям nocMoipeib, каким «зверем» он стал. «Зверь» задает вопросы, касающиеся внешнего вида животного, особенности его движения, повадок, среды обитания, пытается выяснить, кто он. Игра повторяется несколько раз с заменой картинки, изображающей животного. и заменой угадывающего ребенка.
Ноябрь 337 Игру можно варьировать, предлагая детям картинки с изображением in пи. рыб и др. представителей фауны, подводя детей к выявлению харак- |<1>иых признаков различных групп животных. Усложняя щру, можно исключить наглядность (картинку) и предло- жи ь on адать на основе представлений. Занятие № 2 1. Влаголюбивые я засухоустойчивые комнатные растения Цель: Сформироват ь у детей предст авление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одним растени- ям с мягкими, тонкими листьями требуется много влаги, они ролом из влажных мест, их надо часто поливать, а некоторые - еще и опрыскивать; дру1 не - с плотными, толстыми стебля- ми, листьями - засухоустойчивые, они родом и* засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чем остальные рас- тения. Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листь- ев- это результат приспособленности засухоустойчивых рас- тений к запасанию воды и малому ее расходованию, поливать комнатные растения надо по-разному - в соответствии с их потребностями во влаге. 2. Опыт. Растение теряет воду через испарение Цель: Дать понятие детям о способе потери воды растениями. Развивающая среда: два растения типичные представители засухо- устойчивой и влаголюбивой групп (бальзамин и алоэ. традесканция и ага- ва), глобус; растение в горшочке, полиэтиленовый пакет, клейкая лепта. Содержание Воспитатель: Посмотрите на комнатные растения у нас в группе. Красивы ли они? Много ли их? Хорошо ли они себя чувствуют? Дети рас- сматривают растения, отвечают на вопросы) Какие условия необходимы всем растениям, чтобы они хорошо росли? (Вода, свет, тепло, питательная почва.) Одинаковое ли количество воды требуют разные комнатные растения? I Разная потребность в воде: одним нужно ее много, другим - поменьше, тре- тьим - совсем маю. Это потому. что все растения родам из разных мест: I >1 Ищу себя на родине растут в сырых, заболоченных местах. там всегда влаж- ные почва и воздух. Такие растения привыкли, что воды всегда в достатке, ее не запасать впрок. У них чаще всего тонкие, мягкие листья, и их очень много.) )(двайте попробуем найти их в группе? Дети с помощью воспитателя опреде- ляют этирастемия. называют.) Есть другие растения, которые у себя на роди-
338 Конспекты занятий по экологии не живут в сухих, солнечных, иногда очень жарких местах на бедных песчаных или даже каменистых почвах. В этих местах дожди идут редко, поэтому нла) и и почве почти совсем нет. Растения привыкли юриеть засуху и приспособились «запасать» воду - накапливать ее в стеблях, листьях - и потом понемногу расхо- довать. Такне растения имеют толстые стебли, мясистые сочные листья, покры- тые тонкой кожицей. Гонких листьев. которые испаряют много влаги, у них nei Eeib даже такие растения, которые совсем не имеют листьев: вместо них ко- лючки. Найдите такие растения в группе. Затем воспитатель ставит перед детьми два растения: адов и традес- канцию. Как называются эти растения? Рассмотрите и опишите их. (Дети на- зывают. описывают. Воспитатель уточняет, дополняет.} Какое нз этих двух растений может запасать воду'? Какое не может? Как узнали, что алоэ запасает влагу? I (очему решили, что традесканция нс «делает запасов»? Почему алоэ должно запасать воду? В каких местах оно растет на родине? В каких местах растет па родине традесканция? Как же мы должны ухаживать за ними: одинаково поливать или по-разному? (Дети высказывают свои соображения.) Затем воспитатель продолжает беседу, рассказывает про э i и растения. Родина алоэ - Южная Америка, где много сухих степей (показывает на глобусе). В этих местах жарко и сухо, но для алоэ хорошо. Местное насе- ление ценю- это растение и использует сто от многих болезней: ожогов, про- студы и др. В комнатных условиях алоэ цветет редко. Из листьев растения изготавливают ковры, морские канаты. Традесканция растет в болотистых местах южной части Северной Америки (показывает на глобусе). Свое название получила по фамилии ап- । лийского садовода Джона Традесканта. Он очень любил растения, ездил но разным странам, собирая их, затем выращивал в своих садах. С тех пор тра- десканция распространилась по всему' миру как комнатное растение. Оно растет легко, быстро, его только надо много поливать, так как оно ролом из болотистых мест. В конце занятия воспитатель приглашает детей совершить экскурсию ио детскому' саду. Они осматривают растения, определяют. какие из них за- сухоустойчивые, какие влаголюбивые, определяют, как их надо поливать. Воспгпатель подчеркивает, как важна забота дежурных, от них зависит жизнь растений и красота в нашем доме детском саду. 11о-разному ли поливают растения осенью, зимой, весной, летом? (Осе- нью все растения. которые не цветут, надо поливать меньше — у них за канчивается бурный рост, они готовятся к зиме. Зимой все растения тре-
Ноябрь 339 in >чт меныиего полива. Весной к особенно .четам растения чаще и обиль- и, поливают.) Какой водой пало поливать растения и почему? {Отстояв- ши 1>< я -уяетучивш пн и хлор, и номпатиой темпе/нипуры - tun холодной воды ы.-пнкают корни растений.) Вывод: Чтобы рис гения хороню себя чувствовали и украшали наш} < и шь, надо правильно их поливать. - Отего лшвел цветок? Мальчик спросил мать. - Оного, что мы цветок 11е ленились поливать! I latoBirro, что еще помогает растениям хорошо цвести? (Свет. тепло, иучщшя почва, рыхление ч паокорика, уборки пыли с лкстьеи.) Физкул ьтмнпут ка Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами мит-мит Мы плечами чик-чнк. Раз - сюда, два гуда. Повернись вокруг себя. Раз - присели, два - привстали. Руки кверху все подняли, Раз-два. раз-два. Заниматься нам пора! (соответствующие движения) Мы с вами полива ли растения, а вы нс задумывались. куда же 'девает- । я вода? Оказывается, растение теряет влагу через испарение. Мы на опыте проверим, как это происходит. Поместим пакетик не лис i и надежно прикрепим его к стеблю расте- ния в горшке клейкой лентой. Поставим растение иа 2-3 часа иа солнце. Посмотрите, каким стал пакет изнутри? (Влажным. > Почему? Растение всасывает воду через корни. Вода нлег по стеблям. откуда пколо 9/10 воды испаряется через устьица. Некоторые деревья испаряют до ' тонн воды в сутки. Когда их много, растения оказывают большое влияние температуру воздуха и влажность. Потеря влаги растениями через устьи- 111 называется транспирацией (Воздух становится более прохладным и •. Подумайте и скажите, почему в лесу прохладно? В каком лесу прохладнее - лиственном, хвойном (сосновом)'? Почему?
340 Конспекты занятий по экологии Занятие № 3 1. Оби । а гели нашего уголка природы Цель: Уточнить виды растений и животных, которые имеются и уголке природы. Формировать представление: растения и жи нотные - живые существа, у них есть потребность в опреде- ленных условиях: для растений тепло, свет, вода, питал ель- пая почва; для животных - их нища, вода, место, где они строят гнездо, отдыхают. Если условия соответствуют по- требностям. то растения и животные осгаются живыми, хо- рошо себя чувст вуют. растут н принося г потомство. Обита- телям уг< лка природы условия житии создают люди (воспи- татели, дети), они заботятся о них, ухаживают. В свою оче- редь. н людям полезно для здоровья находиться в помеще- нии, где много зеленых, цветущих растений, красивый ак- варкум, поющие птицы. 2. Экологическая игра «Чем похожи? Чем отличаются?» Цель: Формировать умение обследовать объект, формировать умение доказывать принадлежность объекта к живому. Развивающая среда: растения, животные - обитатели уголка природы: элементы сенсорных моделей: цвет, форма, характер поверхности листьев, численность. Содержание Воспитатель предлагает детям подумать над вопросом, кто живет в труппе, для кого детский сад является «домом». Предлагает осмотреть группу и назвать все живые существа. (Jer/ni называют растения и животных обитателей угавка природы.) Вместе с детьми воспитатель уточняет признаки живого существа - живое дышит, питается. размножается, двигается. Предлагает вспомнить опыты - наблю- дение за ростом и развитием луковицы, посаженной в банку с водой, как росли нежные листочки лука и его корпи, как изменилась луковица. Какие изменения происходили с ветками тополя и смородины, поса- женными в воду, как нарастала их корневая система? Длительные наблюде- ния за ростом и развитием томата - от семени до семени. Какой вывод яы можете сделать на основе этих наблюдений? (Растения живые, они нужда- ются в определенных условиях.) Загсы проводятся шры-сорсвнования {дети делятся на две команды, которые по очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ команда получает фишку).
Ноябрь 341 Вопросы: I 1(очему обитэтел ь жи кого уголка (попугай. черепаха, рыбка и яи др.) - живое существо9 По каким признакам его можно считать живым'? 2.11очему комнатные растения, которые есть в нашем помещении - это тоже живые существа? По каким признакам их можно считать живыми? 3. Чем растении отличаются от животных? 4. Чем растения похожи на животных? Подводятся итоги, определяется команда-победитель, которая делает крут почета под общие хлопки. В заключение воспитатель обсуждает с детьми организацию цехсур- 11 mt в зоне природы. Работа в утачке природы это создание хороших усло- uiiii для живых сушссзв. жизнь которых целиком зависит от люден. Воспитатель с детьми вместе рассматривают рыб в аквариуме, онре- । 1яют условия для их нормальной жизни: много воды (ее надо регулярно •пчивать и менять). чистые стекла, чтцры проходил свел (их надо чистить наружи и изнутри), регулярное кормление по мерке. Так же определяются условия жизни птиц: сначала проводится обсуаг- icinie. затем воспитатель с помощью детей осуществляет процедуру ухода присевает песок, дает тсрносмесь, тертую морковь, меняет воду и i д. Пока- и.шает, как высевать овес, чтобы проросла зелень. Аналогично обсуждаются условия ухода за растениями. У ючняются ocoochhoc i и трудовьк действий: начинать и заканчивать нырку следует с наблюдения. Создание хороших условий для братьев наших меньших есть созда- ние комфорта, уюта и для себя: в группе с красивыми растениями, весело щебечущей птицей приятно играть, делать любые дела. Занятие № 4 I. Беседа об осени Цепь: Обобщить и систсмаз изнровать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, темпе- ратурой воздуха и состоянием растений, наличием пиши для животных и приспособлением ихкзиме. Воспитывать береж- ное отношение к растениям и животным. Развивающая среда: ковролин, карточки с явлениями природы но ире- mi нам года, осенние листья, птицы, вырезанные по контуру, ит ра В. Воско- понича «Прозрачный квадрат», схемы к шре.
342 Конспекты занятий по экологии Содержание В о с и и т и т е.| ь: Л. С. Пушкин написал много сгихотворетптй об осе ни. Я вам прочту одно из них: Уж небо осенью дышало. Уж реже солнышко блистало. Короче становился день. Яссов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман. Гусей крикливых караван Тянулся к югу'; приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора. Воен и ш л тел ь: Дети, какое это стихотворение? Веселое, i рустпос, печальное пли торжественное? (Это красивое, немного грпниюе стихом варение гю осени.) Почему это стихотворение 1 рустнос? (Солнышко реже светит. Ост, становится короче, листья с деревьев опадают, часто бывает изуиап. у.гя тают птицы в Оалыше края.) Посмотрите на карточки и расскажите, какие явления природы HiipiM совалы. (Выходят и называют явления природы.) Назовите времена года. Отберите карточки, на которых нарисованы Зимние явления природы (весенние, летние, осенние). Сколько месяцев в году? (22) Все они живут дружно н приходят каждый в свое время. Какие осей, пне месяцы приходят к нам в гости? (Сентябрь, октябрь, ноябрь.) Сентябрь - первый осенний месяц. Эю бархатный месяц, румянен осени. Как сю еще называют в народе? (Златоцветом. рябинником, птичь- ей стаей.) (Дети объясняют, почему так называют ) Как готовя гея к зиме звери? (Звери строят поры, де. киот запасы. БелЛ и зайцы начинают менять шубки с летних на зимние. У шмтк шуб и vet погуще. попышней, и цвет подходит к зимней природе. Медведь полосу /уя> дит, ест спелые ягоды. орехи и желуди, нагуливает па зиме жарок. Кроты и мыши запасаются колосками. Барсуки собирают коренья и грибы. Бе.зоч ка делает запасы в дуплах. Волк и лиса зимой не снят и запасов осенью нч делают. Беззаботно проводят время до тех пор, иоки мороз не заставит из искать себе не только пропитание, ио и жилище.) Какие работа у люден в сентябре в саду, в иоде? (С нолей и огородм убирают урожай овощей: картофель, морковь, свеклу. Когда урожай с по
Ноябрь 343 । u убран, паче вспахивают. Еще в сентябре на полях сажают озимыеxte- рожь и пшеницу.) Физкультминутка «Зайка» Зайка по лесу скакал, (руки перед грудью) Зайка корм себе искал. (мелкие подскоки на двух ногах) Вдруг у зайки на макушке 11одпялись, как стрелки, ушки. (указательным и средний разведенными пальцами изображает ушки) Шорох тихий раздается: Кто-то по лесу крадется. (пугливо оглядывается) Зайка путает следы. Убегает or беды. 1 [рыгнул вбок и обернулся, (скачет, бежит но кругу и петляет, затем на двух ногах — большой прыжок в сторону) И под кустиком свернулся. Словно беленький клубок. Чтоб найти никто не смог. (свернулся в клубок) Пальчиковая игра «Волк и лиса» Серый волк бежит по лесу, А за ним бежит лиса. Поднялись у них трубою Два пушистеньких хвоста. Воспитатель: Ушел сентяб( ь, а вслед за сентябрем пришел октябрь месяц хмурый, мокрей!. Как его называют? (Листопадом.) «В октябре семь । ii и од на дворе». Почему так говорят про октябрь? (Октябрь очень капризный месяц. За день погода может поменяться сколько раз: то солнышко ярко светит, то дождик надоедливый моро- сит. и то первые снежинки запорхают.) Воспитатель: Все приметы осени были котда-то подмечены народом । । основе постоянных наблюдений за жизнью природы. Давайте с вами in помним народные приметы.
344 Конспекты занятий по экологии Низаний листопад - к суровой продолжительной зиме. Сильный ветер во время дождя предвещает зиме хорошую погоду. Гром в сентябре предвещает теплую погоду. Паутина стелется по растениям к теплу. Появление комаров поздней осенью к мягкой зиме. Взюпитатель: Если в сентябре птицы готовятся к отлету, то в октябре они начинают улетать. Какие птицы улезают первыми? (Стрижи и ласточки. ведь они питаются только насекомыми. С на отуплением холодов насекомых становится все меньше и .меньше.) В оси и та т ел ь: Какие улетают чуть попозже? (Журавли. грачи и кукушки улетают чуть позже, потому что пни могут охотно поменять свой кори на ягоды. плоды и зерна.) Воспитатель: Какие птицы улетают последними? (Последними улетают гуси, гптки и лебеди Пока водоемы не за мерз- ли. корна км хватает.) Воспитатель: Какие птицы летяг в одиночку? (Кукушка, сокол.) Все птицы улезают по-разному. Как летят журавли? (Клином). Утки? (Пря- мых! фронтом) Гуси? (Косяком). Попрощаемся с ними и скажем им «спасибо» за песни красивые и р.з диетные, за то, что деревья защищали от вредителей, за го. что, поднимаясь в небо, помогают мам мечтать о полете. Птиц, которые улетают в теплые края, как мы их называем? (Перелои нымн.) Воспитатель: Птиц, которые зимуют у пас? (Зимующие.) В паро- де их называют «зимовщики». И мы должны о них заботиться. В чем заклю- чается паша забота? (Мы мажем сделать кормушки и подкармливать на- ших пернатых друзей.) Воен итатсл ь. Чем занимаются в октябре люди? (Грибники по.лесам бродят в надежде., что найдется поздний гриб; «Появится поздний грибок — будет поздний снежок». Люди собирают осА тавшийся урожай с полей и огородов. Хозяйки в октябре рубят и ш- квашивают капусту. Не зря в народе говорят: «Сентябрь пропах яблока- ми. а октябрь - капустой».) Физкультминутка «Снегирек» Сел на ветку снегирек. БрЫЗНуЛ ДОЖДИК - ОН ПрОМОК. Ветерок подул слегка, Обсушил нам снегирька.
Декабрь 345 Воспи т а т ел ь: Ноябрь - последний месяц осени. Задумчивый, ipy- • । пый месяц. Его миссия -соединить глубокую осень с зимой. Как в пароде пл 1ывают ноябрь? («Чернотроптзк». «предзимник», «ворота зимы».) Воспитатель: Чем занимаются наши лесные жители в ноябре? 1 Чесиые животные спрятались в своих домиках и кушают запасы. А зайка Орожит от страха, так как шубку он поменял на белую, а снег еще не вы- пи I.) Воен и т и m ел ь: Какие работы у людей в ноябре? (Работы на огородах, в сад}' и на нолях закончились, люди собирают- V ив посиделки, нытн чаз'з. ноют песни, женщины вяжут теплые носочки, а бабушки рассказывают сказки.) Воспитатель: Если раннюю осень называют «зешотой». то но- иниою осень - «серебряной». Почему? (В ноябре звонко хрустит молодой лед на лужах, звенят на ветру «стви деревьев, и все как будто в серебре.) Воспитатель: Котда родимый край покинут гуси. Застынет лее у холода в плену, I [оябрь ударит в ливяные гусли. Встречая Гпсударыню-знму. Уходя, братец ноябрь подарил вам волшебные летающие льдинки. Дети складывают разнообразные предметы по схемам. Звучит музыка Чайковско- । и «Времена года». ДЕКАБРЬ Занятие № 1 1. Беседа о лесе Цель: Уточнить и расширить представления детей о лесе. 2, Дуб и сосна (строение и сличив). Цель: Закрепить знания детей о деревьях, различных их частях (кор- ни, ствол, крона и т. д.). Учить отличал, дуб от сосны. Развивающая среда: 11аино для модели «Лее» и панно для раздаточ- ного материала. Картинки для модели «Лее»; картинки животных, не жи- вущих в наших лесах. Картинки домашних животных; игровой персонаж
346 Конспекты занятий по экологии «Незнайка»: репродукции картин, стихи, загадки; комплект карточек «Ду1> и сосна» (Пособие Н. Рыжовой «Невидимые ниточки природы») Предварительная работа: чтение литературы о лесе; целый цикл подготовительной работы по накоплению конкретных представлений детей о лесс и его обитателях; наблюдение на прогулках и экскурсиях. Содержание На занятия к детям приходит 11езнайка. Незнайка: Сегодня я в лес тороплюсь. За детским садом много де- ревьев растет - там лес. В осп и т а м ел ь: Дети, а вы видели за детским садом лес? Надо расска- зать Незнайке, как узнать лес. Иначе он его нс найдет. Давайте с помощью кар- тинок составим лес для Незнайки. Что растет- в лесу? Выберите со стала все картинки растений. (Цент выбирают ) Какие деревья растут в лесу? (Выбира- ют и прикрепляют на ковролине. где будет лес.) Получился ли у нас лес? Поче- му? Что еще растет в лесу? (Дети называют конкретные растения.) Воспитатель: Куда поселим кусты? Почему рядом с деревьями? Куда поселим травянистые растения? Зачем они лесу? расставляя с деть- ми картинки на ковралипе, воспитатель создает уголки леса, выясняя с деть- ми. где растут ели, а где сосны, где будет лучше расти земляника. клюква, брусника и т. <). ). Воспитатель: А какие растения у нас остались? Почему они нс растут в лесу? (Спросить про морковку и капусту, комнатные растения.) Незнайка: Ну все. я пошел. Хороший у вас лес получился. Он кра- сивый, растений много. все разные. Воздух чистый... {Мечтательно.) Восп итатель: Получился ли лес? Почему? Что же делать, чтобы получился лес? (Поселить .животных). Какие гмеекомые живут в лесу? По- чему? Зачем они лесу? Поселите в наш лес насекомых. (Вместе с детьми выбрать насекомых и прикрепить на ковролин, объясняя при этом, где живет то или иное насекомое и почему). Незнайка: Ну, теперь лес готов. Спасибо, я пошел гулять. В о с п и т ат ел ь: Что будет, если в лесу будут жи гь одни насекомые? Они съедят лес. Что же делать? Какие пиши живут в лесу? Почему? Выбе- рите и поселите их. (Прикрепляя птиц на ковролин, дать возможность де- тям доказать свое мнение, побуждая их к этапу вопросами: «А нм как думаешь?». «Куда ты предлагаешь поселить?» и т. д.) Незнайка: Хорошо теперь н .тесу. Птички поют, бабочки летают... Хорошо, что хоть звери в зоопарке живут. Можно смело идти в лес! Восп и та т ел ь: Пран ли Незнайка? Расскажите ему, какие звери жи- вут в лесу и почему. Найдтгге картинки и расселите зверей. 11осмотрите, что
/(i -кабрь 347 к« v нас получилось? (Лес.} Как вы узнали лес? Как же можно рассказать IL >айке, ч го такое лес? (Цыслушзипъ ответы детей и сделать обобщение) Ное цитат ель: Понял. Незнайке, что такое лес? Незнайка: 11онял, только теперь я в лес не: пойду. Сколько там насе- мвиях. искусают еще... Уберите насекомых, тогда пойду! Иоспитчтель: Может, н в самом деле убрать насекомых? Помо- * -I Незнайке? (Дети доказывают. чти без насекомых леса не будет.} Незна й ка: Ну, тогда хоть деревья вырубите, а го я заблужусь... (Дети iHthsiciimom, почему нельзя рубить деревья.} Понял, что без чего-то лесу не 1ьзя, а без чего - забыл! И осп и main ель: Расскажите Незнайке еще раз, что же такое .чес. Н е з п а й к а: В лес я теперь нее равно не пойду! 1 !ичего там хорошего ист! Нос ни та тс ль: Так ли ЭТО? Почему растения и живичные любят ьт? Почему люди любят лес? В лесу приятно бывать, общаться с живо гны- •III и растениями, наблюдать за ними. Лес - это обгний дом для растении и 1.ИПОТНЫХ. которые в нем находят пищу, места для тнезд. нор. Леса бывают разные: смешанные, где растут разные деревья; хвойные темные леса (тай- ну. в березовых рощах растут один березы это светлые леса: в сосновом нору одни сосны, там нрия тио пахнет смолоть В .чесу можно собирать грибы и ягоды. Лес по-разному выглядит в разное время года, по он вест да красив! боди восхищаются красотой леса, отражают се в картинах, стихах. Беседу можно закончить рассматриванием репродукций картин: «Tail- । а», « Березовая роща» и т. д. Почитать стихи о лесе, загадать загадки. Психологи веская разгрузки Воспитатель предлагает детям разместиться поудобнее, закрыть ma- la. Нам хорошо и приятно. Мы дышим свежим воздухом и вдыхаем аромат свежей листвы деревьев, чудесных трав. Мы зашит инки этих растений. Мы будем внимательны ко всему живому на нашей планете и будем с друзьями оберегать вес живое. Используя картинки из комплекта «Дуб и сосна» пособия 11. Рыжовой «Невидимые ни точки природы», сложить деревья (корни в почве, ствол, кро- на). Назвать их. Чем отлпчакл ся эти деревья? Чем они похожи? Назвал ь каж- дую часть дерева, обясняя ее значение в жизни дереве. Корпи находятся в земле, дают дереву птицу и воду из этой земли, ко- торые поднимаю гея вверх по стволу к листьям. В листьях на солнышке «ва- рится» особая птица при помощи зеленых зернышек-поварят (хлорофил). Почему мы называем сосну и дуб деревьями? (У них один большой 1-01(10,3). Чем отличаются лис г дуба и хвоя сосны’’
348 Конспекты занятий по экологии Рассмотрите желуди дуба и шишки сосны. Дм чего семечку сосны крылышко? Сравните и рассмотрите цветы дуба и пылящие шишечки сосны. Они очень ратные, ио и у тех н других есть пыльца, которую разносит ветер. В заключение надо подчекркпуть, что у каждого растения ес гь лнетьн. плцды, цветы и вес они отличаются друг от друга, поэтому мы можем узнал, деревья но внешнему виду, отличить сосну от дуба и т. д. Занятие № 2 I. Дуб и сосна Цель: Дй1ь детям представление о взаимосвязях живых организмов. Рас сказа) ь, что жизнь одних из них связана с дубом, жизнь других - с сосной. Обратить внимание детей на то. что с каждым из дере- вьев связаны разные opiaiiicwu: растения, животные (причем разные шипы, насекомые. звери), грибы. Рассказать о возмож- ных последствиях рубки отдельных деревьев и лесов в целом. 2. Опыт. Летающие семена Цель: Познакомить детей с ролью ветра в жизни рас гении иа приме- ре семян, которые он разносит. Развивающая среда: комплект карточек «Дуб и сосна» из пособия 11. Рыжовой «Невидимые ниточки природы». Содержание Воспитатель предлагает детям вспомнить, что такое лес? (Ответы де- тей. ) Говорит, что в лесу с каждым деревом связано огромное количество орга- низмов. Один используют его в качестве «дома» (uccmo обитаиия). другие - в качестве «столовой» (дерева - звено пищевой цени). Любое дерево создает осо- бые условия (под деревом меньше света, меньше скорость ветра, летай про хладнее, а зимой теплее). Опадающая листва формирует почву. Все ЭТО объяс- няет то. что под разными деревьями растут ратные виды растений, что в сосня- ке мы найдем совеем другие травяннс тыс растения, кустарники, чем в дубраве. С разными видами деревьев связаны и разные животные. Прикрепляет с детьми на ковролин картинку сосны и картинку дуба. Почему сосну и дуб называют деревьями? (У них башзшой твердый <твоя) Чем отличается дуб or сосны? (Листьями, плодами. цветами). Предлагает разложить карточки с изображением растении, ipnooB и животных, разделив их на связанные с дубом и сосной. Во время работы берет по очереди каждую хгалепькую карточку, об- суждает с детьми, к какому дереву дубу или сосне - ее положить.
'/ пабрь 34£ I! итоге мы по. । у чаем две группы живых организмов. Жизнь одних из иг вязана с дубом, жизнь apyi их - с сосной. Одни используют дерево как и>м ipynie - как столовую, .рщъи - н живут, и иитакнся на этих деревьях, ii|>ii'k-m одни животные едя г листья, другие - желуди и шишки, зрегьи н-рч и I. д., то есть используют<_я самые разные ч icth деревьев. 11 реллагает детям представп гь, чт о сосну pro) срубили люди. Выест с < и.ми вспоминает песенку о зеленой елочке, которую «срубили под са- Ч1.П1 корешок». Кго из них видел пни деревьев в лесу, нарке? Ipocm детей выиказэть мысли, предоганлення о гои, что будет с каж- ii.ni из животных {маленькие карточки), связанных с сосной. Чю будет е i n him? (пример) 11счезнет его «столовая», он должен будет искать новое и |к ко, на котором живут насекомые и их личинки. А если в лесу все сосны ьс мняты другими дятлами? Или яругой вариант: если срубили пс одну г iy. а весь сосновый лес. и дятел не может найти друтую столовую? Зи- мой не будет сосновых шишек, н дятел iioi ноне г от ьолоаа. Используя знания детей о животных, связанных с сосной (пример). приходим к выводу, что случится с жпво|ными. если сосна в лесу исчезнет В резулыате рубки сосны могут исчезнуть и животные, которые питл- са непосредственно сосной и живут иа пси. Пример: исчезают гусеницы. .1 вместе с вили могут исчезнуть и птицы, которые ими питаются. 1 ели глу- лрям зимой нс хватит сосновой хвои для питания и они погибнут, умень- шится и количество хищников, которые ими питаются, например, рыси. Аналогично беседует с детьми о не с гецегвиях исчезновения в лесах зуба. 11е будет желудей меньше станет животных которые ими шплютея । кабанов. барсуков, бе /ок. соек). Уже сейчас осталось мало жуков-оленей ш-за уменьшения старых дубов в лесу (муки щипаются соком t тарых ду- йте). Сова иоюряст нс только свой дом-дупло, ио и пищу - лесных мышей, которые питаются желудями, то есть она останется голодной и бездомной. I (ети глин приводят примеры, рассуждают ) Поскольку дуб в отличие от сосны, создаем 1снь, мосле его рубки резко г аеняются световые условия для растущих под его кроной растений, напри- мер, ландыша, коньп ия. Уменьшится количество ландыша - уменьшится ко- । псство насекомых, которые его опыляют. Умспыш'тся количество птиц. Воспитатель просит детей еще раз перечислить что случится в лесу, если человек cpyoir или спилит дерево или весь лее? А если человек посадит дерево в лесу, парке? [Появятся новые «дома» и «стЛоные» для животных.) Предлагает весной посадить деревья и понаблюдать, для кого они ста- нут домом и столовой.
350 Конспекты занятий по экологии Экологический тренинг Носп и тат ель: Вы хотели бы почувствова!ь себя деревом? Мои корпи глубоко вросли в землю. Мой ствол, мои ветви тянутся к солнцу. Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули- Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем - Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем - Крылья мы сложим назад. Воспитатель предлагает детям заняться опытнической работой, по- смотреть. как летают семена и кто нм в этом помогает. {После раДоты в группе продеммить наблюдение за полетам семян на прогулке.) Дает летим (из коллекции семян) по одному летающему и по одному нелетающему семени. Предлагает шьтнять руки как можно выше, встать самим и одновременно отпустит ь оба семени из рук (например. фасолинку и семя клена). Чем с большей высоты отпускать семена, тем натпяднсс разни- ца вскорости падения. Занятие № 3 1. Волк и лиса - лесные хищники Цель: Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособлен- ности хищников к добыванию пищи: чуткие уши. острое зре- ние, .хороший нюх, выносливость. Упражнять детей в уметши сравнивать и описывать животных. 2. Письмо волку и лисе Цель: I (оказать необходимость существования иа земле всех видов жи- вотных, независимо от наших симпатий и антипатий. Избавить детей от неверных стереотипов отношения ко многим из них. Рсиеивающая среда: игрушка-заять картины «Заяц на лежке», «Вол- чья ст ая зимой». «Лиса», «Медвежья берлога», модель «Длинные и короткие пот и», контуры дома, деревьев, картинки с изображением волка, лисы. Содержание I. Пос пиши тел ь: К нам в гости пришел зайчик, принес новую за- гадку (читает загадку):
^кабрь 351 Хитрая плутовка. Рыжая головка. Хвост пушистый - краса, Л зовут ее... (лиса). Вывешивает картину с лисой. Предлагает рассказать о ней по следую- щему плану: где живет, чем питается, как добывает пищу зимой. Одни-два ребенка составляют рассказ о лисе, который рассказывают >п рушенному зайчику (держат сговруках. показывают ему картину). Вое- шт । итель дополняет. Затем убирает картину с лисой. загадывает загадку: Серый, зубастый. По ут одьям рышет. Кого съесть, ищет. (Волк) Вывешивается картина с волком. Аналогично дети рассказывают о молке зайчику. Воспитатель демонстрирует па ковролине первый «этаж» леса. Задаеt конросы: Почему волка и лису называют хищниками? Что им помогаетохо- тигься sa животными? Как ведут себя полк и лиса во время охоты? Почему полк может быстро и долго бегать? Для уточнения представлений де тей о приспособленности зверей в хищ- ному образу жизни воспитатель демонстрирует модели- серые и рыжие «нога». ( врашивает, какие длиннее (выше). Предлагает выяснить. какие «ноги» могуч негатъ быстрее. Чертит на доске мелом две горизонтальные линии - дорожки, отмечает их начало. Затем показывает, как «ноги» одинаково шагают. Делает пять шагов серыми «нотахти» на одной дорожке. 11а другой дорожке рыжие итоги» тоже делают пять шагов. Воспитатель рассуждает с детьми: Сколько шагов сделали серые «ноги»? А рыжие? Одинаково, по пять. Посмотрите на дорожку, какие «ноги» ушли даль- ше (серые). Подумайте и скажите, почему серые «ноги» ушли дальше? (Потому что они длиннее.) Почему серые «ноги» делают шаги побольше, а рыжие поменьше? (Потому что серые длиннее). Значит, какие «ноги» могут бежат ь быстрее - серые или рыжие? Серые «ноги» чьи? (Волка.) А рыжие чьи? (Писы.) Кто из них быстрее бегает? (Вояк.) Вот почему волк может быстро бетать. А долго он бегает потому, что ноги сильнее.
352 Конспекты занятий по экологии Что еще помозает волку поедать мясо, разгрызать кости? (Острые крепкие зубы.) Что помогает добывать пищу? (Чуткие уиеи, острое зрение, хороший нюх. выносливость.) Игра-соревнование (.не.мтН командой мальчиков и командой девочек) «Кто больше назовет признаков отличия и сходства». Вывешиваются две nopipciHbic картины лисы и волка. Сначала дети ищут различия, затем сходство. В конце занятия воспитатель обращается к игрушечному зайке: «Теперь ты знаешь о хищниках леса. Наверное, уже понял, как они опасны. Оставайся лучше в группе с ребятами. Когда они пойдут в лес, возьмуттебя с собой». Фи гкуяыпминутка Зайцы скачут - скок-скок! Да на беленький снежок 11риседают, слушают. Не идет ли волк. Раз - согнуться, разогнуться. Два - нагнуться, потянуться. Три - в ладоши три хлопка. Головою три кивка. 2. В о с п и т а т e.t ь: Дети. вы бы хотели получше познакомиться с вол- ком и лисой? Давайте напишем им письмо и прш ласим в гоот Письмо волку Адрес. Куда: Лесная страна, темный лес. логово в чаще. Кому: Волку Обыкновенному. Профессия: хищник. Уничтожает больных и слабых животных. Явля- ется «Лесным доктором». Особые приметы: острые зубы, сильные челюсти, хорошее чутье, очень выносливый, сильный. Одеж-да: шерсть - серый lycToii мех, защищает от холода. Меню: мясо диких и домашних животных. Враги: люди. Уважаемый волк! Приезжай к нам в лес. Там тоже ес ть водки. Мы думаем, что ты подру- жишься с ними Вы побегаете, может, и поедите. Там есть несколько волчь- их ловивши. Ночью в лесу никого пет. До свиданья, волк!
\<-'кабрь 353 Письмо лисе Адрес. Куда: Лесная страна, темный лес, нора между корнями деревьев. Кому: Лисе Обыкновенной. Профессия: хищник. Ловш мышей, кур. Особые приметы: пушистый хвост, мягкие лапки, острые копи на и>>| ах, чтобы лови гь мышей. Острые зубы, хороший нюх. Одежда: рыжий мех. Осенью прячется в сухих зарослях. Меню: мыши, полевки, мелкие животные, дикие и домашние п гиды. Враги: человек, собаки, волки и медведи. Уважаемая рыжая лиса! Мы приглашаем Вас посетить наши леса и пожить в них. В них Вы ншщете места, где никто ие сможет Вас потревожить. Здесь Вам не будет i кучно, так как в наших лесах водятся кабаны, волки, лоси. Вы сможете 'хоти гься на зайцев, мышей, кротов, куропаток. Здесь Вас не буду 1' беспоко- ить люди, так как охота разрешается только в определенные сроки. Через несколько дней дети получают ответы от лисы и волка, восттита- 1сль с детьми читает. Письмо лисы Здравствуй, дорогой друг! Пишет тебе ответ лесная жительница -Лиса рыжая. Меня еще низы- iiaioT .лисой обыкновенной, ио мне больше правится первое имя. Кому же хочется бьпь обыкновенным? Все мы, лисицы, совершенно необыкновен- ные! Нс зря же все ребята нас -знают, даже малыши. Сколько сказок о нас написано! По не все сказки правдивы. В некоторых из них нас изображают очень хитрыми, расчетливыми. Всех-то мы обманываем, всех стараемся пе- рехитри । ь. За это многие лисицы не любят человеческие сказки. По тому что п жизни мы друт не. 11апрпмср. во многих сказках лисы оказываются хи трее простодушных к глуповатых волков. На самом деле волки тоже неплохо со- ображают. Обману гт. тех ох как нелепее! Пам очень помогает го, что мы хорошо знаем места, где живем, зна- ем, где лучше спрятаться, куда бежать при опасности. Можно сказать, что краеведение- наш любимый урок в лесной школе. Без него нам ие прожить. Грудно поверн । ь, но нас не так сложно обмануть, что и делают многие охот- ники. Очень уж многим людям хочется повесить себе на шею наши хвосты. Никак не могу понять: для чего носить хвост на шее? Он ведь должен быть совсем в другом месте. И вообще, эго вочмупгтелыю: хочешь иметь хвост 12 - 12414. Бондаренко
354 Конспекты занятий по экологии (псвапшо, в каком месте) - отрасти свой собственный, а не убивай из-за чу» жого хвоста вне и дру! их зверей. А то противно ваши книжки читать: в них написано, что лиса - это ценный пушной зверь. Есть и другие глупости, даже вспоминать не хочется. И почему ЭТО человек присвоил себе право ре- шать, кто нз зверей цепей и за что?! Веемы в природе нужны, все бесценны. И с хорошим мехом, и без меха. Извини. Отвлеклась. Пора и о себе рассказать. Живу я между корнями большого дерева. Это мое логово. У меня отличная глубокая нора. Говорят до меня в ней жил барсук. Теперь он переселился куда-то, и я стала хозяйкой этого дома. Охочусь я в основном но ночам. Крадусь очень тихо. осторож- • но, по стропам смотрю. принюхиваюсь и, несмотря на позднее ночное вре- мя, не зеваю. Кто добычу прозевает, голодным спать ляжет. Еда моя разно, образна: и косулю молодую могу' съесть, и майским жуком нс побрезгую. Зайцев люблю, мышей, птиц. Такой уж меня природа создали. В гости к тебе npnexaiь не cmoi у: извини, я людям не доверяю. Тебе, моему новому друзу, верю, « црут им - не очень. 11риду к вам в гости в шубе, а останусь без нее?! Вдруг шубка моя кому-то приглянется? Пег, лучше я в своем лесу останусь В городе вес чужое, непонятное, пугающее. Лучше уж ты к нам в .тсс приходи, вдруг набредешь на мое лоюио. Его нетрудно отли- чить от других лисьих домов. Прямо у входа на кусочке коры написано: «Са- мое аккуратное, образцово-показательное логово Рыжей Лисы». 1(ривет всем, кто не шьегиз лисы воротники и шубы. Надеюсь, таких среди вас большинство. Преданная тебе Лиса Письмо волков Здравотвуйте. дорогие друзья! Пишут вам самые умные волки в нашем лесу - остальные писать не умеют. Нам и поручили составить otp-cim на ваши письма приглашения. Мы были очень рады получить весточку от человека, ведь люди так редко к нам хорошо относятся. Мм знаем, что с детства вам рассказывают всякие небы- J пины о нас: и злые мы. и глупые, и любая лиса нас обманет, и зайцев несча- стных мы съедаем, и бабушек с внучками, н козлят малолетних. Мы, когда эти сказки слушаем, горько плачем, точнее, воем - так нам за волчий род обидно! Ведь неправая все это. только лисам нравится, и они смеются. О, тиажды охотник потерял а нашем яссу коробок спичек, на котором был нарисован красивый волк, совсем как вожак пашей стаи. Мы обрадо- вались, а потом нем знакомый пес (он у людей живет, грамоте обучен) ска- зал, что под каргппкой написано: «Уничтожайте волков!». Ну как после
7 абрь 355 1чо домерять людям? Правда, в последнее время многие из вас поняли, ...мы, волки, нужны в природе. Случилось так, что в одном лесу всех ..тмит извели, и тогда зайцев развелось видимо-невидимо. Они всю граву । ы-ini, за деревья принялись, кору обптодалп. Лее погибать стал, зайцы । 1'ieior, умирают. В общем, всем плохо стало. Опомнились люди, привез- <п новых волков в лес, и все Со временем наладилось. Ведь у каждого в п|И1|н>ле своя роль, и мы. хищные звери, тоже нужны. Ну, да вы это знаете. >н< но письмам сразу видно. Конечно, и среди нас всякие встречаются. ' к обенно когда в лесу сеть нечего, голодно, и становится волк «безработ- ным» - некого ему скушать. Тогда он может отправиться в деревню или на пастбище поживиться. А если в лесу еды хватает, то к домашним живот- ным мы и нс подходим. Описали вы нас правильно: видно, что наши особые приметы и жизнь •орошч знаете. Если на наши зубы посмотреть, то сразу можно узнать, что им хищники и питаемся мясом. Между прочим, мы бываем и похитрее вся- ких рыжих лис, следы хорошо различаем. Мы осторожны, сильны, умело прячемся да и соображаем неплохо (надеемся, что ио нашему письму это лк же заметно, как и по вашим). У пае чуткий нюх, острое зрение. Мы ис любим шума, тишина куда приятнее. В общем-то. мы очень недоверчивы. Да и с чего нам бы ть доверчивыми? Жизнь научила нас быть такими. С волками жить по-волчьи выть. Вы. наверное, знаете, что собаки - наши родственники. Мы с ними похожи, только более су гулые и поджарые. Между прочим, собак вы люби- те, гладите, кормите, заботитесь о них - ис то, что о иас. А ведь у пас с ними • <бщие предки. И жизнь наша, в сущности, собачья. Вы нс представляете, как мы обрадовались, когда узнали, что есть ре- «лта, желающие видеть нас своими гостями. Недавно один мальчик даже хотел прислать за нами машину. 11о мы нс доверяем машинам. Это какие-то < траниыс звери. Мы не знаем их повадок, к тому же машины издают непо- нятные звуки, кек будто хотят напасть, а потом убегают. Лучше уж мы будем бегать сами. Мы посоветуемся и решим, что нам делать. Но домой к вам все же побаиваемся приходить. Если и придем, то только в ваш лес. О ваших там- бовских волках тжыхали. не прочь с ними познакомиться. Любой тамбовс- кий полк - нам товарищ и браг. От всей волчьей души благодарим за ваши послания. Мы умеем быть первыми и пре данными друзьями. Волки 12-
356 Конспекты занятий по экологии Занятие № 4 1. Наблюдение за кошкой и котятами Цель: Выяви гь признаки кошки с котенком как домашних живот нь как зверей. Восшгтать у детей удовольствие от общения с ними 2. Опы. Как кошка и лычком чпепп себе шерстку Цель: Выяснить, как мот тся кошка. Ра ишианнцан среди: красивая игрушка-котенок. картины «Кошка вс дворе». «Кошка с котятами», игрушки д 1Я котенка, шарик или мячик, бу- мажный бен гик на веревочке ватный тампон. пилка для ногтей, карандаш. Предварительная равоти: тотовясь к занятию, посвященному кош кам, дать детям задание понаблюдать за кошкой (доча п.чп у знакомых). уточ- нить особенности ее ноне.тения тихо ходе г, легко вспрыгивает на высокие предметы, как просит еду, когда она мурлыкает, а когда мяукает, как ест твер дую пищу, как лакает жидиоегь. Содержание I. Воспитатель предлагает детям отгадать, о ком они сегодня будут беседовать: она не рычит, а урчит, ходит'тихо и нс лает, крыльев ист. а легке нрыгвег на забор, такая пушистая, мягкая! (Дети отгадывают.) В случае зат руднения предложит сше затадку' молоко пьет, песенки поет, чисто умы вастся. а с водой нс знается. (Кошка.) Воспитатель сообщает, что к детям пришла третья - красивая кошка (cte- мыи-трнрует игрушечную кошке), говори г, что она хочегс ними чоитрат ь. спра- шивает, какая это кошка настоящая (м-нная) иди игрушечная. затем говорит: Опа слышала о том, что на снеге есь живые кошки и хочет, чтобы вы рассказали ей о них. Давайте посадим ее на стульчик - пусть слушает внимательно, о чем вы егаиетс говорить. Л вы, дети, когда будете рассказываяь, можете брать с« в руки, чтобы она лучше слышала н понимала. В процессе беседы воспитатель постоянно годдержигде! игровую arryJ юно: показывает коптке карт ины. г чщнт се. задает вопросы, невпопад отвечаетз: пес н 1. д. От уточняв" и дополняет рассказы детей, подводя т.топт. говорит: Кошки домашние животные. Они живут вместе с хозяином, не б >- ятся его. приносят пользу. Хозяин любит ттх. ухаживает за ними. Котика' умни и не зависима, с нею надо считаться и не заставлять сс делать то. чао она чс хочет, <)па умеет ловить мышей ночью в темноте этого нс moi ут делать ругне животные. Кошка очень чистоплотна, она тщательно ухаживает за собой, подо и у вытпчцвает шерстку, лапки. Кошка красива и грациозна, мы jiiouiiM ее hi и п качества.
Декабрь 357 Затем воспитатель вносит картину «Кошка во дворе» и предлагав г рас- > >1чгреть. Обращается к игрушечной кошке: «Ты ведь никогда нс видела. »..1к кошки яовяг мышей. ( идишьсебс на полке среди игрушек и про мышей ничего не знаешь. А они боятся только кошек». Вопросы по картине: 1. Что изображено па картине? 2. Что делает кошка? 3. За кем она бежн г? 4. Откуда выскочила мышь? 5. Что она делала в сарае? 6. Кто прогрыз дырку в мешке с зерном? 7. Зачем хозяева держат кошку? 8. Как кошки ловя г мышей? После беседы по картине воспитатель спрашивает детей, можно ли назвать кошку хищником. (Деты пойснякнн. кошки хищники.) Воспитатель штдиадпт итог: кошка - хищник, опа может ловить и тю- . тать мышей. К этому она хорошо приспособлена: может птхо ходить, под- крадываться. благодаря подушечкам иа лапках; хорошо видит в темноте, по- >тому днем, па свету зрачки у нее маленькие, а в темноте очень большие. Может делать быстрый прыжок-нападение и острыми копями удерживает птерька. Ее когти всегда прячутся в подушечках, поэтому не тупятся во вре- мя ходьбы и остаются острыми. II еще - котика чистая, не имеет запаха, может подолгу Сидеть в засаде, мыши не могут ес обнаружить. Воспитатель обращается к игрушке-кошке: «Смотри, сейчас сюда при- ют живая кошка. Она очень красива, но иуптива и осторожна - это помещение ей совсем незнакомо. Пожалуйста, нс пуган ее». 11ри наблюдении за кошкой тюешпагель предлагает тнхонысо называть ее действия, при необходимости сам комментирует, что означает поведение кошки. Коюке можно предложить еду; питье. Обратгь внимание детей иа красоту животного. его грациозные движе- ния, умение ходить бесшумно Организуется игра с кошкой или котенком, де- монстрируется детям, как это можно делать, не причиняя животному вреда. В заключение воспитатель обращается к игрушечной кошечке: «Ну, вот и все. Наверное, ты теперь довольна, потому что очень много узнала о кошках, увидела настоящую кошку. Ты ведь нс умеешь делать то. чго можег живая кошка? 1 ly-ка. покажи свои лапки Где у тебя когти? Что-то я не вижу.. Иди к ребятам, отпт будут с тобой играть, развивать тебя, чтобы твои глаза хорошо видели, нос чувствовал запахи, будут учи ть ловко прыгать. быстро бегать. Ведь ты. наверно, хочешь быть похожей на настоящую кошку?».
358 Конспекты занятий по экологии Физкультминутки Игра-превращение. Дети превращаются в кошек (илт/пещня движе- ния кошек). 2. Воспитатель предлагает ^падать загадку: Я умею чис го мыться Не водой, а язычком. И еще мне части снчгся Блюдце с теплым молочком! Предлагает с помощью опыта выяснить, как кошка языком чистит шерегь: Потри ге грифель карандаша о палец, пока на пальце нс появится след от карандаши. С лет кнм нажимом потрите испачканный палец пилкой д вт hoi гей. Осмотрите палец и пилку. Потрите пилку о ватный тампончик. Ос- мотри те пилку и тампон. Пилка снимает с пальца след от карандаша и сдельные волокна ваты с тампона. 11очсму? J 1отому чю у пилки шершавая иовсрхпосгь.'Этот опы