МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ШКОЛ
В.Ф.ШИЛОВ
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
МОСКВА 1978
Министерство просвещения РСФСР
Научно-исследовательский институт школ
Шилов В.Ф.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА. ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Пособие для. учителя
Москва 1978
Научно-исследовательский институт школ
Министерства просвещения РСФСР (НИИ школ МП РСФСР) 1978
Предисловие
Методическое пособие для учителя "Технические средства на уроках физики” состоит из трех глав.
В первой главе "Дидактические функции технических средств обучения" освещены вопросы роли и места аудиовизуальных пособий в процессе преподавания физики, влияния этих пособий на методы обучения, показаны логические связи традиционных и технических средств обучения.
Вторая глава "Аппаратура ТСО" содержит описание настройки и эксплуатации проекционной,, телевизионной и звуковоспро-  изводящей аппаратуры с учетом техники безопасности, эргономических и санитарно-гигиенических норм и требований. Здесь же освещены вопросы применения технических средств контроля, дистанционного и радиоуправления аппаратурой.
В третьей главе "Планирование использования аудиовизуальных средств обучения" обозначены номера и темы уроков, изучаемые параграфы, комплексы аудиовизуальных средств на каждый урок, в которых приведены названия киноматериалов и диапозитивов с указанием номеров кадров.
На наш взгляд, данное пособие позволит использовать аппаратуру ТСО с максимальной эффективностью, повысит качество труда учителя и учащихся, будет способствовать овладению методикой и техникой применения ТСО, ознакомит учителя с комплексами аудиовизуальных средств применительно к каждому уроку в П-Х классах. Более того, пособие побудит учителя к творческим поискам в деле создания, определения и использования оптимальных комплексов технических средств обучения.
Автор будет признателен читателям за деловые яамачАния по данному пособию; их следует направлять по здресу: 109044, Москва, Крутицкий вал, 24, НИЙ школ МП РСФСР, сектор учебно-наглядных пособий и ТСО.-
Введение
Среди мероприятий по осуществлению дальнейшего прогресса в области просвещения в "Основных направлениях развития народного хозяйства СССР на 1976 - 80 годы", утвержденных ХХУ съездом КПСС, указано на необходимость "расширить материальную базу общеобразовательных школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений. Активнее внедрять в учебный процесс технические средства и новые методы обучения..."}-.
Эта мера необходима для того, чтобы нарастающий поток информации уметь систематизировать, обрабатывать и передавать учащимся так,,чтобы подготовить их к новой технике, к новым технологическим процессам, с которыми они будут иметь дело, вступив в жизнь.
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" обязывает педагогические коллективы и общественные организации школ неуклонно повышать эффективность и качество учебной и воспитательной работы, добиваться, чтобы каждый урок способствовал развитию интересов учащихся и приобретению ими навыков самостоятельного пополнения знаний, укреплять единство обучения и воспитания, изучение основ наук теснее связывать с жизнью, практикой коммунистического строительства.
Данное и ряд предшествующих постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР о средней общеобразовательной школе направляют работу школы, содействуют укреплению ее материальной базы, переходу на кабинетную систему, увеличению количества и качества средств обучения.
Новые типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования, утвержденные приказом Министра просвещения СССР 5 июля 1976 г., для кабинета физики средней общеобразовательной школы считают обязательным приобретение 19 серий диапозитивов, 40 диафильмов, 41 кинофрагмента, 17 кинокольцо-
1 Материалы ХХУ съезда КПСС. М., 1976, стр. 221.
-5-
вок, 3 транспарантов и получение из фильмотеки 71 кинофильма.
Итак, переход школ на кабинетную систему обучения, увеличение количества и качества технических средств обучения создали условия для систематического применения последних. В ттой связи особенно важны поиски эффективной методики использования ТСО. Массовая практика школ показывает, что урок може: быть насыщен самыми современными ТСО и все-таки не дать ожидаемого результата. Более того,результат может оказаться ниже, чем в параллельных классах,где ТСО не применялись.
Значит, учитель неверно определил дидактическую роль и место ТСО на уроке или перегрузил урок демонстрацией (прослушиванием) , или акцентировал внимание учащихся не- на главных кадрах, фрагментах, или полностью передал свои функции кино-, телевизионному учителю. 
На уроке с применением ТСО важно, чтобы работал не только  экран телевизора, кинопроектор или магнитофон, главное - чтобы активно работал ученик. Здесь необходимым и главным условием является слово учителя. Оно повышает действенность аудиовизуальных' средств обучения, способствует осознанности восприятия и усвоения. Слово выделяет объект наблюдения, называет и характеризует физические явления, активизирует мыслительную деятельность учащихся путем переноса или сопоставления информации о натуральных объектах и приборах с их экранными изображениями. Слово учителя тем более необходимо, когда содержание информации в кадре квантовано, т.е. разбито на дискретные участки. В этом случае слово выделяет центр тяжести информации в каждом участке, логически соединяет эти центры и тем самым раскрывает смысл и содержание предъявляемого изображения.
В этой связи с целью обеспечения высокого качества знаний необходимы поиски оптимального сочетания слова учителя со зрительным рядомпоиски приемов, обеспечивающих изменение объема и средней скорости подачи потока информации.
При выборе оптимальных методических приемов изложения учебного материала с использованием ТСО необходимо руководствоваться содержанием,дидактической значимостью пособий (от
- 6 -
дельных частей, фрагментов, кадров), особенностями и полнотой раскрытия учебного материала в них, а также педагогическими замыслами учителя.
Дидактические функции аудиовизуальных пособий разнообразны. Они:
-	источники новых знаний и представлений в виде зрительной или зрителъло-олуховой опоры для восприятия и усвоения материала;
-	пособия, упражнения для организации самостоятельной работы;
-	средство иллюстрации, инструктирования, повторения, обобщения и систематизации знаний.
Дидактические функции аудиовизуальных пособий существенным образом определяют их место на уроке, методические способы и приемы работы с ними.
Например, демонстрация аудиовизуальных СО, содержащих документальную достоверную информацию, в начале урока создает эмоциональный настрой, возбуждает интерес учащихся, создает проблемную ситуацию или предоставляет материал для выполнения самостоятельной работы. Или демонстрация аудиовизуальных пособий в качестве источника знаний предполагает органическое включение содержания пособия в рассказ или беседу учителя.
Использование аудиовизуальных пособий в качестве иллюстрации как средства дополнительной информации в целях углубления и конкретизации знаний обогащает представления учащихся, полученные из объяснений учителя, демонстрации опытов и выполнения лабораторных работ.
При выполнении практических работ аудиовизуальные пособия дают задания, либо содержат указания к их выполнению или служат средством инструктажа для выполнения этих заданий и тем самым способствуют формированию у учащихся практических умений и навыков.
При тематическом повторении, обобщении или систематизации знаний учащихся аудиовизуальные пособия позволяют воссоздать более глубокие и целостные представления до той или иной теме, разнообразить методику повторения, внести элемент новизны, дать
известным фактам и явлениям новую окраску, повысить внимание и интерес учащихся всего класса к изученному материалу или ответу одноклассника.
Исследования Н.М.Шахмаева1 показали, что использование ТОО в самом начале урока (для постановки проблемы или опроса) интенсифицирует работу учащихся на этом участке урока и сдвигает на 5 - 10 минут границу заметного утомления. Применение ТСО в середине урока (для объяснения нового материала или промежуточного контроля) поддерживает интерес учащихся к учебному материалу и отодвигает зону заметного утомления к концу урока. Использование ТСО в конце урока (для обобщения и закрепления) помогает сохранить интерес и делает труд учащихся на этом этапе урока более продуктивным.
Н.М.Шахмаев. Технические средства обучения.М. ."Знание", 1975.
Глава I. Дидактические функции технических средств обучения
§ I. Роль и ^.есто технических^средств обучения в . преподавании физики
Дидактический принцип наглядности требует, чтобы изучаемое явление или объект были представлены учащимся для наблюдения и изучения.
Опираясь на высказывание В.И.Ленина о том, что процесс познания истины, познания объективной реальности протекает "От живого созерцания, к абстрактному -мышлению и от него к практикемы должны помнить, что чувственное познание начинается с ощущений и восприятий. ”... ощущение есть действительно непосредственная связь с внешним миром, есть превращение энергии внешнего раздражителя в факт сознания"* 2 3. В ощущениях отражаются прежде всего отдельные качества-и свойства изучаемого объекта. "Иначе, как через опущения, мы ни о каких формах вещества и ни о каких формах движения ничего узнать не можем, ощущения вызываются действием движущейся материи на наши органы чувств"3.
Ощущения - исходный материал для образования восприятий о явлении или предмете. Восприятие - это целостное и осмысленное отражение в мозгу учащихся предметов и явлений, непосредственно действующих на органы чувств. С каждым последующим восприятием изучаемый объект отражается в сознании с новых сторон, в других положениях и фиксируется как в его общих, так и в индивидуальных качествах.
Ощущения и восприятия прекращаются с прекращением действия раздражителя. Оставшиеся следы ощущений и восприятий характеризуются как представления. Поэтому объект изучения должен находиться в сфере воздействия органов чувств такое время,
В.И.Ленин.Полй.собр.соч. ,т.29,отр.152-153
2 Там же, т. 18,стр. 46.
3 Там же, т. 18, стр.320.
- 9 -
которое было бы достаточным для формирования представления и понятия.
Представления связаны с мыс ляг ли, выраженными в словах, что придает обобщенный, характер как представлениям, так и мысленным образам. Эта связь наглядного и обобщенного составляет характерную особенность в звене перехода от чувственных восприятий к понятиям, к абстрактному мышлению. В развитии последнего большое значение имеет оптимальное сочетание традиционных и технических средств обучения. Эти средства дополняют друг друга / показывают предметы и процессы с разных, сторон. Если демонстрационные и лабораторные приборы и установки обеспечивав ют возможность воспроизведена физических процессов, формируют навыки правильно наблюдать изучаемые явления, сравнивать и сопоставлять виденное, отделять главное от второстепенного, обобщать накопленные факты, то аудиовизуальные СО, хотя и в двухмерном изображении, позволяют:
-	за счет яркой образной демонстрации предметно конкретизировать пространственные представления учащихся при изложении абстрактного материала;
-	создать ясные .представления о внешних свойствах, виде предмета, о его структуре, строении и составных частях;
-	фрагментарным показом киноматериалов концентрировать. , внимание школьников на узловых вопросах объективно сложного учебного материала;
-	обеспечить достоверность восприятия редких или опасных явлений, уникальных опытов или приборов;
-	изучить механизм того или иного физического явления, процесса на молекулярном, атомном, ядерном или электронном уровнях;
-	объяснить устройство и принцип действия деталей и узлов машин и механизмов, приборов и установок;
-	ознакомить с проявлениями основных физических явлений на транспорте, строительстве, связи, промышленном и сельскохозяйственном производстве;
-	ознакомить с направлениями научно-технического прогрес
- 10 -
са, имеющими непосредственную связь с разделами школьного курса физики, а именно с механизацией, теплоэнергетикой, с производством и технологией обработки материалов, с электрификацией и радиофикацией, с атомной энергетикой и оптическими приборами ;
-	раскрыть впечатляющую картину научно-технической революции в нашей стране;
-	воссоздать историческую обстановку, соответствующую времени великого научного или технического открытия.
К тому же технические средства через эмоциональное воздействие пробуадают интерес к изучаемому вопросу, развивают внимание, творческое воображение, наблюдательность, память и логическое мышление учащихся.
Смысл систематического применения технических средств обучения состоит не только и не столько в передаче или объяснении учащимся накопленных человечеством знаний, сколько в развитии познавательных и творческих способностей ученика, в привитии ему навыков самостоятельного приобретения знаний.
Данные положения относятся ко всей совокупности технических средств обучения по физике. Кратко остановимся на функциональных возможностях каждого вида этих средств.
Киноматериалы - это динамические наглядные пособия, в которых с помощью микро- и макро съемок, мультипликации и съемок .с большой и малой, скоростью законсервирована информация уникальных видимых и невидимых явлений и процессов, происходящих как в окружающей учащихся жизни, так и в отдаленных и недоступных местах.
Киноматериалы позволяют у учащихся сформировать конкретные образные представления о строении молекул и атомов, об их взаимном пространственном расположении в зависимости от агрегатного состояния вещества, о фундаментальных опытах по физике. К тому же они документально показывают достижения отечественной науки и техники, способствуют формированию материалистического мировоззрения школьников.
Киноматериалы делят на кинокольцовки, фрагменты и кинофильмы в зависимости от способа организации материала. На
- II -
пример, кинокольцовки. как правило, предназначены для воспроизведения на экране ритмических или циклических процессов. При демонстрации их предоставляется возможность рассмотрения., и объяснения всех фаз этого процесса. Например, они позволяют рассмотреть в динамике работу и принцип действия энергетических установок (ветро-, паро-, гидрогенераторов), транспортных средств (тепловозов, электровозов, самолетов, автомобилей, искусственных спутников Земли, космических кораблей и др.), средств проводной и беспроводной связи.
Кинофрагменты - это чаще всего динамические справки о фундаментальном опыте или о внутреннем строении изучаемого объекта, явления, процесса. Он не только раскрывает йсследу-емый вопрос, но и приводит к определенным выводам и обобщениям. Например, только с помощью кинофрагментов "Природа электрического тока", "Доказательство наличия свободных электронов в металле", "Изучение и поглощение энергии атомом", "Открытие .нейтронов", "Яцерные реакции" можно понять природу электрического тока в металлах и в других средах, состав ядра атома, внутриядерную энергию и способы ее освобождения. Или узнать об аппаратуре, методике и технике, результатах фундаментальных физических опытов: Резерфорда, Колли, Кавендиша, Штерна, Броуна, Франка и Герца, Майкельсона и др.
Кинофильмы в пределах изучаемой темы раскрывают предмет и содержание исследования. На базе систематизации фактов, измерений и их обобщения приводят к определенным и четким выводам. С помощью кинофильмов можно узнать о проявлении физических явлений и законов в технологии производства машин, металлоконструкций, станочного оборудования и всего многообразия технических установок и приборов.
Телепередачи в преподавании физики выступают как средство актуализации наиболее сложных вопросов программы. Для изложения материала телевидение может привлечь крупных специалистов, экспериментальную технику лучших лабораторий, документальные мя-териалы, прибегнуть к диалогу, интервью, дискуссии.
Телеперечади, синхронно связанные с тематическими планами занятий, отличаются высокой наглядностью и актуальностью*
- 12 -
документальностью и художественной завершенностью. Ведущий в-кадре или за кадром помогает подчеркнуть нужную мысль. Отдельные телепередачи очень информативны и к тому же страдают быстрым темпом смены кадров. Эти недостатки вместе с отсуствием информации для учите?хя о содержании предстоящей передачи тормозят органичному включению учебного телевидения в урок.
Серия диапозитивов - это система кадров позитивных изображений, охватывающих учебных материал большой темы или целого раздела программы.
В серии, как правило, раскрывается содержательная сторона физических явлений, приборов, машин и механизмов, а также вопросы применения их в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Диапозитивы дают возможность показать готовый результат законченный вывод или статичный материал для вывода.
Диапозитивы сходны с печатными таблицами, но их преимуще-’ ство в том, что они световые и большого размера. Они отличаются от обычных таблиц значительно лучшей видимостью.
Серия диапозитивов, состоящая из отдельных кадров, упрощает их использование. Учитель может отдельные кадры расположить последовательно - один за другим и таким образом создать целостное представление об изучаемом объекте. Но он может кадры диапозитивов располагать и произвольно. Может даже некоторые кадры исключить или заменить другими, новыми, самодельными. Для более полного и всестороннего раскрытия какого-либо вопроса учитель может комплектовать диапозитивы и из разных серий.
Диафильмы - это позитивные изображения на фотопленке физических процессов, явлений, деталей и узлов машин, механизмов и приборов, в том числе уникальных, объединенных единой сюжетной линией. По построению диафильмы могут быть целостными и фрагментарными. 
Диафильмы использовать несколько сложнее. Кадры диафильма , в отличие от диапозитива, представляют собой не отдельные иллюстрации, а составные части единого целого. Диафильмы от
- 13 -
личаются от "диапозитивов и характером текстового сопровождения. Если у диапозитивов текст - это краткие подписи под изображениями, то у диафильмов он вместе с изображением постепенно развивается и представляет собою цельное’, самостоятельное литературное произведение. В процессе демонстрации, конечно, некоторые кадры можно пропустить или.вернуться к уже-просмотренным, но это - очень неудобно и в педагогическом отношении не совсем целесообразно. Диафильмы - переходное звено от статичных экранных световых картин к динамичным - к кинофильмам. Диафильмы содержат определенные методические идеи и. постепенно и последовательно раскрывают эти идеи.
Транспаранты позволяют показать процесс, например, сборки и разборки машины, механизма, прибора, вывода закономерности. Путем наложения транспарантов можно поэтапно раскрывать сущность явления, физического процесса и тем самым создавать в классе атмосферу творчества. При ..наложении или снятии транспарантов создается определенная динамика, иллюзия движения, действия , поэтапно формируется представление о явлении или объекте.
В отличие от печатных таблиц и схем, показывающих готовый результат, законченный вывод или статичный материал для вывода, с помощью транспарантов можно показать сам процесс вывода закономерности. Наложением транспарантов мы поэтапно раскрываем ход мысли, поиск. Явление рождается, возникает, развивается на глазах школьников или при их посильном участии. Такой процесс вывода закономерности увлекает.ребят, содействует усилению их внимания, создает условия для непосредственного-участия в анализе явления. С другой стороны, ограничение поля наблюдения - неизбежное свойство экрана - обеспечивает быстрое и устойчивое запоминание материала.
Радиопередачи с информацией о переднего края отечественной науки, техники и технологии позволяют "пригласить" в кабинет физики крупных ученых и специалистов и тем самым подчеркнуть значимость физики.
Аудиовизуальные СО содействуют установлению прямой связи учитель - ученик и почти не способствуют установлению
- 14 -
обратной - ученик - учитель. Задаче установления интенсивной и своевременной обратной связи содействует наличие материалов и аппаратуры программированного обучения.
Различают внутреннюю и внешнюю обратную связь. При внутренней обратной связи (самоконтроле) учащиеся сами получают информацию о степени усвоения материала. При внешней (контроле) - эту информацию получает и учитель.
Внутренняя, обратная связь может быть осуществлена как при помощи различных контрольно-обучающих машин с сигнальными лампочками и светящимися табло, так и без машин, но с использованием перфокарт.
Задаче установления внешней обратной связи со всеми учащимися класса содействует наличие автоматизированного класса о пультом управления на столе учителя, на котором в той или иной форме фиксируются ответы учеников. Применение таких классов позволяет индивидуализировать и активизировать учебный процесс. Если традиционный опрос ученика у доски, как правило, мало производительная трата времени для его одноклассников, то при автоматизированном контроле достигается полный охват учащихся» Элементы программированного контроля, как показывает опыт передовых учителей, можно с успехом применять в начале урока (проверка выполнения домашнего задания), в середине урока (проверка понимания излагаемого материала), в конце урока (закрепление изложенного материала).
§ 2. Взаимодействие традиционных и технических средств обучения
Средства обучения, необходимые для постановки демонстрационных и лабораторных опытов, работ практикума, относятся к традиционным. Дидактические функции этих средств в существенной мере определяются формами организации работы с ними.
Например, демонстрационные опыты помогают:
-	раскрыть логику причинно-следственных связей физических явлений;
-	установить качественные и количественные зависимости между физическими величинами и тем самым раскрыть внутренний смысл законов и закономерностей;
-	иллюстрировать техническое применение изучаемого явле* ния;
-	смоделировать некоторые динамические явления и процес • сы, которые не доступны для наблюдения невооруженным глазом. Велико их эмоциональное воздействие на учащихся. Именно оно позволяет мобилизовать внимание всего класса на изучаемом объекте, явлений или процессе. На базе вызванного интереса сформировать у учащихся научные представления и понятия.
Фронтальные лабораторные работы способствуют:
-	конкретизации, совершенствованию и развитию научных представлений и понятий;
-	накоплению опытных фактов, являющихся в одном случае истоками физической теории, в другом - следствиями, подтверждающими эту теорию;
-	приобретению практических умений и навыков в обращении с измерительными приборами, аппаратурой, в сборке и .настройке экспериментальных установок, в решении экспериментальных задач и т.п. Лабораторные работы в высшей степени отвечают детской психике, поскольку в них заложены самостоятельность действий с предметами, многорецепторное восприятие объектов, установление причинно-следственных связей между ними. Здесь руки учат голову, а поумневшая голова снова учит руки.
Аналогичную функцию несут лабораторные работы физического практикума, при выполнении которых степень самостоятель
- 16 -
ности еще выше. Работы практикума призваны:
-	организовать повторение изучаемого материала на экспериментальной основе;
-	расширить и систематизировать знания учащихся по разным разделам курса физики;
-	совершенствовать первоначальные практические умения и навыки при обращении с более совершенными и точными техническими приборами;
-	познакомить учащихся с различными методами измерения физических величин и методами оценки реальности полученного результата.
В целом школьный физический эксперимент дает истинно научные знания об окружающем мире. Эти знания составляют основу научного мировоззрения, подводят учащихся к пониманию многих технических установок, научных принципов производственных процессов, способствуют формированию многих важных черт личности.
Однако не все дидактические функции, возлагаемые на традиционные средства обучения, в практике преподавания физики реализованы. Одной из причин этого является отсуствие органического взаимодействия традиционных и технических средств обучения.
Сопоставление дидактических функций традиционных и технических средств обучения показывает, что в одних случаях они дополняют друг друга, в других- развивают, в третьих -- находятся в органическом единстве, в четвертых - перекрывают’ друг друга.
Рассмотрим на отдельных конкретных примерах взаимодействие этих средств обучения.
Пример I. Взаимодействие традиционных и технических средств обучения в процессе изложения материала учителем покажем на примере урока в УП классе (У. 62).
Объяснение учебного материала, раскрывающего устройство, принцип действия, применение микрофона, учитель начинает с демонстрации внешнего вида самих объектов (микрофона и телефона). Затем с помощью таблицы "Телефон*’ показывает, как
- 17 -
они объединены в телефонную трубку. Далее достает микрофон- -ный капсуль и соотносит его с изображением на таблице. Учащиеся рассматривают составные элементы микрофона, а учитель раскрывает их функциональное назначение. После чего он составляет последовательную цепь из микрофона, гальванометра и источника постоянного тока. Учащиеся Наблюдают периодические изменения показаний гальванометра, когда звуковые волны действуют на мембрану микрофона. Пользуясь законом Ома, выясняют причину изменения силы тока в цепи микрофона. Затем обращаются к графику таблицы и делают вывод о функциональном назначении микрофона.
При изучении телефона, вначале показывают его в собранном виде, затем открывают и составные элементы соотносят с их изображениями на таблице. Раскрывают функциональное назначение каждого элемента. Снова обращаются к графику таблицы и выясняют, как будет изменяться магнитное поле электромагнитов и притяжение мембраны к ним, если через катушки пропустить изменяющийся по величине ток. Затем подключают телефон к выпрямителю на 4 - 6 В и слущают гудение телефона.
После этого переходят к демонстрации кинофрагмента ’’Телефон и микрофон", предваряя ее постановокой вопросов о сущности динамических процессов, происходящих в цепи микрофон-- телефон, о структуре цепи, о роли телефонизации населенных пунктов страны.
После просмотра кинофрагмента учащимся предлагают ответить на поставленные вопросы, а также вычертить схему соединения микрофона, телефона и источника питания.
Следующий шаг - демонстрация телефона в действии. На демонстрационном столе собирают цепь по схеме, вычерченной на доске. Вызывают к столу двоих учеников, один из которых говорит в микрофон, другой - слушает в телефон. Затем выносят телефон в лаборантскую, соединив его предварительно с батареей и микрофоном двумя длинными проводами. Один из учащихся читает перед микрофоном, другой, выслушав и записав в соседней комнате или коридоре, переданное по линии связи, возвращается в класс и сообщает записанное.
- 18 -
Здесь связующим звеном между демонстрационными опытами явилась таблица и кинофрагмент. Если таблица позволила рассмотреть структурные элементы, натуральных объектов (микрофона и телефона), то кинофрагмент с помощью мультипликации дал возможность показать работз^ этих объектов в динамике и тем самым проследить как за колебаниями мембран, так и за изменениями величины электрического тока в цепи микрофон - телефон в зависимости от звуковых колебаний, попадающих на микрофон. К тому же кинофрагмент познакомил с современной аппаратурой, применяемой в телефонной связи.
Пример 2. Взаимодействие традиционных и технических средств обучения покажем на примере изучения темы "Амперметр. Измерение силы тока". Лабораторная работа "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках" (У.38).
Урок начинается с беседы, в которой учащиеся коротко рассказывают о действиях электрического тока. После чего учитель показывает демонстрационный гальванометр от амперметра и с помощью вопросов выясняет действие тока, которое лежит в основе работы данного прибора. Далее обращает внимание учащихся на устройство амперметра и его составные элементы. Учащиеся со своих мест различают магнит, стрелку и шкалу, остальные же элементы прибора они не видят.
Для создания полных представлений об устройстве прибора демонстрирую? кадры II - 15 диафильма "Электроизмерительные приборы", на которых крупным планом показаны: рамка и способы ее крепления, Положение рамки между полюсами магнита, способы усиления магнитного поля, шунт и его назначение.
После рассмотрения устройства прибора по кадрам диафильма обращают внимание учащихся вначале на шунт демонстрационного амперметра, затем - на шкалу, для которой определяют пределы измерения и цену деления. Затем собирают электрическую цепь, обращая при этом особое внимание на последовательность включения амперметра по отношению к потребителю и на соблюдение полярности включения прибора по отношению к источнику тока. После чего на доске вычерчивают схему включения; амперметра в электрическую цепь низковольтной лампочки.
- 19 -
Далее учащиеся знакомятся с указаниями к выше названной лабораторной работе. Для них это первая работа с электрическим током и практика показывает, если сборка цепи не вызывает затруднений,, то переключение амперметра в различные участки цепи представляет значительные трудности. Для преодоления данных затруднений после ознакомления с указаниями, но до сборки электрической цепи учащимися, учитель проецирует прямо на доску кадр й 4 из диафильма "Наглядные задачи по физике". Школьники видят натуральные изображения практически тех же приборов, которые имеются у них на столах. Последовательно вызывает нескольких учеников к доске для того, чтобы они соединили мелом изображения источника тока, лампочки, амперметра , выключателя следующими способами:
I.	Плюсовой зажим батарейки - выключатель - амперметр -- лампочка - минусовой аажим батарейки.
2.	Минусовой зажим батарейки -амперметр - лампочка — - выключатель - плюсовой зажим батарейки.
3.	Плюсовой зажим батарейки - амперметр) -выключатель -- лампочка - минусовой зажим батарейки.
Затем учащиеся собирают* электрические цепи тремя рассмотренными способами, изображают в тетрадях схемы этих, цепей, сопоставляют результаты трех измерений и приходят к выводу: при включении амперметра в любой участок последовательной цепи сила тока во всех точках этой цепи одинакова.
В этом примере кадры диафильма в одном случае дали возможность рассмотреть основные элементы прибора и их взаимодействие, в другом случае явились мостиком для перехода от символической схемы к натуральной электрической цепи. Более того они предоставили возможность комбинировать изображениями натуральных приборов с целью скорейшего получения ожидаемого результата.
Из данных примеров видно, что комплексное применение средств обучения на уроке, их логическое сочетание, характер объяснения учебного материала требует тщательного продумывания методики построения урока, приемов и способов подготовки уча
- 20 -
щихся к восприятию опыта или аудиовизуального пособия, а также работу над материалом после его просмотра или прослушива- • ния. Сложность заключается в нахождении оптимальных логических связей между традиционными и техническими средствами обучения. Здесь важно при планировании урока учесть все виды средств обучения, ознакомиться о их содержанием, определить роль и место отобранного пособия, продумать методику работы с ним на уроке, а именно: согласование с другими пособиями, подготовку • учащихся к восприятию.
§ 3. Технические средства в системе методов обучения физике
В объяснительной записке к программе сформулированы цели обучения физике, способами достижения которых являются методы обучения.
На современном этапе развития школы методы преподавания призваны воспитывать у учащихся творческое мышление, умение самостоятельно приобретать и практически применять знания с тем, чтобы они становились основой коммунистических убеждений, руководством к действию. Эти задачи стоят перед каждым Учебным предметом, выполнению их в большой мере способствует переход массовой школы на кабинетную систему, которая через систематическое применение средств обучения позволяет развить известные методы обучения, найти их оптимальное сочетание на уроках и придать им новую окраску.
Невозможно достичь цели, не осуществив в единстве (учитель - учащиеся) способы планирования и организации действий, способы стимулирования деятельности, а также определенные способы контроля промежуточного и итогового характера.
Ленинская теория познания, предполагающая единство живого созерцания, абстрактного мышления и практических действий учащихся, в общем плане определяет методы обучения.
В зависимости от формы передачи и восприятия информации методика физики выделяет:
-	метода словесной передачи и слухового восприятия ин
-21 -
формации (лекции, рассказ, беседа);
-	метода наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации (иллюстрации, демонстрации);
-	методы передачи учебной информации посредством практических действий и тактильного восприятия ее (лабораторные опыты, работы практикума, техническое творчество ).
Внутри данных методов логика раскрытия информации может ноешь индуктивный или дедуктивный характер, а организация учебно-познавательной деятельности - репродуктивный или поисковый характер*
Передача информации в процессе обучения предполагает существование методов контроля и самоконтроля за усвоением знаний и их практическим приложением. Это устный и письменный опрос, лабораторные и практические работы, решение задач, программированный контроль и самоконтроль.
Каждый из методов обучения ориентирован на определенный крут задач. Например, словесные метода позволяют в кратчайший срок передать большой объем информации, поставить проблемы и указать пути .их решения. Однако они абстрактны и поэтому затрудняют усвоение материала, слабо формируют умения и навыки обучаемых.
Наглядные методы повышают эффективность обучения, возбуждают интерес и работоспособность учащихся, но при чрезмерном их применении сдерживают абстрактное мышление и воображение.
Практические метода не заменимы в формировании практических умений и навыков, в укреплении связи теории с практикой, но в то же время они не обеспечивают систематического и глубокого усвоения теоретических знаний, развития логической речи, абстрактного мышления.
Организация же и осуществление учебно-воспитательного процесса на уроке предполагает совместную деятельность учителя и учащихся по обмену информацией через чувственное (зрительное, слуховое, тактильное) восприятие в определенной логической последовательности (с учетом типов памяти и мышления школьников) в процессе как репродуктивной, так и поисковой
- 22 -
деятельности.
Вот почему в- практике передовых учителей на каждом уроке реализуется одновременно несколько методов, выбор и сочетание которых зависят от:
-	целей и задач урока;
-	содержания учебного материала;
-	наличия средств обучения, в том числе технических;
-	учета возможностей учащихся, т.е. об их подготовленности к дедуктивному усвоению материала, к самостоятельной практической работе, к поисковой деятельности;
-	отношения учащихся к учению и степени их работоспособности.
Например, высокий уровень подготовленности класса предполагает увеличение самостоятельности при работе с учебным материалом, а также определенного превалирования рассказа и лекции над беседой, меньшего применения элементарных средств . наглядности. Напротив, в классе с пониженным уровнем подготовленности будет иная совокупность методов, в частности, здесь будут превалировать методы беседы и наглядности, уменьшится доля самостоятельной работы с литературой. Возрастет и опора на технические средства Обучения.
В этой связи необходим поиск оптимального сочетания методов обучения: словесных, наглядных и практических, репродуктивных и поисковых, контроля и самоконтроля.
Систематическое применение технических средств обучения на уроках, обеспеченность которых показана в главе Ш, наполняет известные методы обучения физике новым содержанием. Из примеров, приведенных в § 2, видно, что просмотр учащимися аудиовизуальных пособий предваряется вопросами, заданиями или планом пересказа. Для их составления учителю необходим предварительный просмотр аудиовизуальных пособий, который, помимо вышесказанного, позволит установить задачу, решаемую пособием, время и место работы с ним на уроке.
Аудиовизуальные пособия обеспечивают учащимся возможность накопления представлений о реальной окружающем мире ж переход к общим понятиям. Понятие отличается от представле
- 23 -
ний своим более обобщенным и отвлеченным характером. Представление - образ дредмета, явления, процесса, понятие - ьисль о предаете. Приставления связаны с работой органов чувств, в основном < ^работой органов зрения, понятия - с мышлением человека. Потому с работой органов зрения, что разветвленность нервных окончаний глаз во много раз превышает разветвленность в системе слуховых и других анализаторов. Органы зрения лают до 80% информации, поступающей в мозг человека.
Вот почему необходим зрительный ряд образов в системе методов обучения физике. Беседа, рассказ, лекция в сочетании с киноматериалами или кадрами других аудиовизуальных средств -наиболее распространенные методы обучения физике. Передовой опыт показывает,что демонстрация киноматериалов дает наибольшую эффективность, если она сочетается со словом учителя, другими средствами обучения и продолжается не более 5-6 минут учебного времени урока.
В случае неправильного определения дидактической роли и места аудиовизуальных пособий, случайности и бесплановости их применения, перегруженности шли урока они могут дать нулевой результат, т.е^ не обеспечить возрастание качества знаний, умений-и навыков учащихся.
Идя усвоения знаний на уровне их практического применения необходимы сформированные представления, активная мыслительная деятельность, приводящая к формированию обобщенных • понятий. Этого можно достичь лишь при разумном сочетании аудиовизуальных пособий со словом учителя.
Здесь важно не только чередование статических или динамических изображений на экране, но и главное - чтобы активно работали учащиеся. Слово учителя выделяет,объект наблюдения, называет физические явления и раскрывает их сущность, активизирует мыслительную деятельность учащихся путем переноса или сопоставления информации о натуральных объектах и приборах с их знакомыми изображениями. Слово учителя тем более необходимо, когда содержание информации на кадрах квантовано, т.е. разбито на отдельные дискретные участки. Здесь важно выделить центр тяжести информации в каздом квантованном участке кадра,
- 24 -
логически соединить э^и центры и 'Тем самым научно объяснить смысл и содержание предъявленного изображения.
Таким образом, слово учителя - необходимое условие и средство повышения действенности аудиовизуальных пособий, осознанности восприятия и усвоения их содержания учащимися.
Гармония содержания л формы, слова и дела в той или иной отрасли знаний и методов их изложения - извечное требование подлинно научного учения. Формы сочетания слова учителя со средствами наглядности влияют на методы обучения физике.
Рассмотрим некоторые формы этого сочетания применительно к учебной задаче, заключающейся в ознакомлении школьников с внешним обликом изучаемых объектов, с их строением или поведением.
Первая форма - при посредстве слова учитель руководит . наблюдениями школьников, а знания об объекте, его строении и поведении учащиеся извлекают самостоятельно. Данная форма адекватна таким методам обучения физике, как демонстрация опытов и наглядных пособий, лабораторные и практические работы.
Вторая форма - при посредстве слова учитель, опираясь на имеющиеся знания и результаты наблюдений школьников, ведет их к осмыслению и формированию таких связей в явлениях и процессах, которые не воспринимаются органами чувств. Эта работа по формированию понятий, а следовательно и обращение к таким превалирующим методам обучения, как беседа, рассказ.
Третья форма - сведения об объекте, процессе, явлении школьники получают из словесных сообщений педагога, а наглядные средства обучения лишь конкретизируют или подтверждают эти сообщения. Данную форму сочетания слова и‘ средств наглядности можно отнести к таким методам обучения физике, как лекция, рассказ.
Четвертая форма - учащиеся ведут наблюдения за различными объектами, явлениями или процессами, связи между которыми но воспринимаются школьниками. Учитель с помощью слова побуждает школьников или сам устанавливает эти связи, сообщает от
- 25 -
дельные данные и делает окончательные выводы. Эта: форма сочетания слова и средств наглядности присуща всем методам обучения физике.
Для решения учебной задачи, суть которой заключается в ознакомлении школьников с внешним обликом объекта, его строением, наиболее предпочтительна первая форма связи слова учителя и средств обучения.
Для познания связей между явлениями и физическими процессами на основе наблюдения и анализа наглядных средств обучения чаще всего применяются вторая и четвертая форма связи.
Для определения наиболее эффективных методов обучения, базирующихся на широком и систематическом использовании аудиовизуальных пособий необходимо тщательно изучать процесс усвоения знаний, умений и навыков школьниками в зависимости от применяемых учителем педагогических способов и приемов. Причем это нужно делать в сравненительном плане на одном и том же учебном материале.
Глава П. Аппарату^ра ТСО
Если дидактические возможности ТСО глубоко исследуются, то технические и санитарно-гигиепические нормы их использования еще ждут своего решения. Например, несоблюдение норм к размерам изображения, его яркости и контрастности, использование малоформатных самодельных просветных экранов или проецирование изображения на классную доску неблагоприятно отражается на зрении учащихся. В этой связи "Учительская газета" от 20.04.78 за М7 (7424) в редакционной статье "Здоровье школьника" отмечает:"Тревогу родителей и общественности, в частности, вызывают факты ухудшения зрения. Крайне тревожно, что число детей с ослабленным зрением не только не снижается, но, наоборот, возрастает из-за несоблюдения норм освещенности". Данное замечание относится не только к нормам осве- • ценности класса или кабинета, но и к нормам освещенности экрана при эксплуатации проекционной аппаратуры.
§1. Проекционная аппаратура и ее эксплуатация
Для предъявления учащимся информации, заложенной в аудиовизуальных материалах, применяются разнообразные конструкции оптико-механических приборов. К ним относятся: проекционные приборы, служащие для получения на экроле увеличенных статических изображений объектов (диафильмы, диапозитивы, транспаранты, рисунки, чертежи); кинопроекторы, которые позволяют демонстрировать киноматериалы и воспроизводить на экране заснятые ранее объекты в движении.-
Проекционные гриборы по методу проецирования подразделяются на следующие группы.
Диапроекторы, служащие для проецирования прозрачных объектов (большей частью диапозитивов и диафильмов). К ним относятся диаскопы, фильмоскопы, проекционные фонари, кадропроек-торы, кодоскопы и др.
Эпипроекторы, служащие для проецирования непрозрачных объектов (рисунков, картин, чертежей).
Эпидияпгюекторы (эпидиаскопы), совмещающие свойства эпипроекторов и диапроекторов.
- 27 -
Микропроекторы, предназначенные для проецирования увеличенных изображений микрообъектов.
Подбор оптимального комплекта проекционной аппаратуры зависит не только от ее параметров, но и от линейных размеров кабинета, площади и способов изготовления экрана, наличия и качества затемнения.
Основным узлом любого проекционного аппарата,, от которого зависит качество изображения на экране, является осветительно-проекционная система, включающая источник света, конденсор и проекционный объектив. Главным в этой системе является величина полезного светового потока, от которого в конечном счете зависят размеры изображения и его яркость. Обычно данные полезных световых потоков проекционных аппаратов и фокусных расстояний объективов к ним приведены в технических описаниях, прилагаемых к аппаратам.
Методические рекомендации** (стр. 17) определяют глубину заполнения помещения кабинета физики лабораторными столами. Для кабинета на 40 рабочих мест она равна 10,8 м, а для кабинета на 24 рабочих места - 7,2 м. Знание глубины заполнения учащимися кабинета физики и действующих в кинотехнике норм на размеры изображения позволяет определить размеры экрана.
В соответствии с кинотехническими нормами для полностью затемненного помещения ширину изображения на экране определяют по формуле: Ш-кЕ , где К =0,2 (для 16 и 35 миллиметровой проекции К= 0,2 * 0,17), С = 10,8 или 7,2 м (расстояние по оси кабинета от экрана до спинки стула заднего лабораторного стола).
Расчеты показывают, что для кабинета с 20 лабораторными столами ширина изображения лежит в пределах 2,16 - 1,8 м, а для кабинета с 12 столами - 1,44 - 1,2 м. Полученные данные определяют размеры экрана. Как правило, в кабинете фи-
I. Об учебных кабинетах общеобразовательной школы. Методические рекомендации. Министерство просвещения СССР. М., 1974.
- 28 -
зики проекция осуществляется на экраны от кинопередвижек. Это пластиковые бело - матовые,сворачивающиеся экраны типа: ЭПБС — 2,6; ЭПБС - 2,0; ЭПБС - 1,2. Размеры рабочего поля данных экранов соответственно равны: 2,6 х 1,9 м, 1,0 х 1,5 м и 1,2 х 0,9 м. Для всех экранов, отношение высоты рабочего поля к его ширин? составляет 3/4.
Экраны из пластиката отражают свет диффузно в пределах телесного утла, равного 2tf . Отраженный от них свет распространяется равномерно в пределах полусферы, поэтому яркость поверхности экрана одинакова по всем направлениям. Для чистых экранов типа ЭПБС коэффициент отражения равен 0,8.
В отдельных школах получили распространение просветные экраны из матированного стекла или светопропускающей поливинилхлоридной пленки. Для просветных экранов характерна большая яркость при наблюдении по центру и значительный спад ее по мере увеличения утла наблюдения к оси проекции (угол ). Например, для экрана из матированного стекла, прозрачной пленки яркость уменьшается в 2 раза, соответственно при = 10° и << = 18°.
Значит для первого экрана двойной угол рассноТр?иия(2 , в пределах которого еще не заметно значительного спада, яркости составляет 20°, а для второго - 36°. В то время как размещение лабораторных столов в кабинете определяет двойной угол рассмотрения не менее 90°. Малый угол рассмотренцне-высокий коэффициент пропускания света (до 0,6>, неудовлетворительная площадь просветных экранов сводят на нет их основное преимущество - осуществление проекции в незаТемнен-ном помещении, ьнание ширины изображения на экране в зависимости от глубины помещения, размеров кадрового окна (для диапроекторов - 18 х ЗА мм, 24 х 36 мм, 36 х 36 мм, кинопроекторов - 7,05 х 9,6 мм, кодоскопа - 104 х 144 мм, эпидиаскопа - 144 х 144 мм, 40 х 40 мм, 85 х 85 мм), фокусных расстояний объективов проекционной аппаратуры позволяет рассчитать расстояния от аппарата до экрана (проекционные расстояния) по формуле:
- 29 -
Г П = — • Ш,
где П - проекционное расстояние (м),
F - фокусное расстояние объектива (мм) ,
А - ширина кадрового оюи (мм),
-П1 - ширина изображения.
Затем по формуле:	Ф
" ЗД4? ’ где В - яркость изображения (кд /м2 гги нит), - 0,8 - коэффициент отражения экрана, Ф - сватовой поток (лм), 3 - площадь изображения (м2), можно рассчитать яркость изображения и сравнить ее с нормативами. В СССР норма яркости^ экрана для полностью затемненного помещения составляет 35*jq кандел на квадратный метр или нит.
Основные параметры широко распространенных в школьной практике проекционных аппаратов, результаты расчетов проекционных расстояний (расчеты выполнены для к = 0„2) и яркостей изображения сведены в таблицу I. Нормы яркости экрана для полностью затемненного помещения (25 - 50 нит) и данные таблицы I позволяют не только отобрать проекционные аппараты, но и правильно их устанавливать при демонстрации аудиовизуальных материалов.
Если при выбранной площади изображения и проекционном расстоянии яркость экрана превышает 50 нит, то проекцию можно вести в неполностью затемненном помещении. При неполном затемнении кабинета происходит засветка •'экрана, которая понижает контрастность изображения. Для получения качественного изображения уровень засветки не должен превышать 3 - 1С% яркости экрана.
В.С.Згурский, Б.Л.Лисицын. Элементы индикации (справочник). "Энергия", 1974, стр. 16.
£ Проекщон^ий аппарат
Ф	F	Для демон-
(ж) (т,ш)	стадии
д-ф д-п
I. Фильмоскоп
Ф-64, Ф-68	30	77	+	—
2. "Этад"	75	80	+	+
3, "Экран”	ТОО	78	+	+
4. "Свет” (ДМ-3)	80	78	+	4-
5. "Свет" (Д4-2)	120	78	+	+
6. "Кругозор"	220	78	-	+
7. УП-I, УП-3	240	108	+	+
8. "Альфа-35-50"	350	80	—	+
9. "Свитязь-М"	350	78	+	Ч-
10. "Свитязь-авто"	350	78	—	+
II. "Протон"	350	75	—	+
12. "ЛЭТИ"	600	92	+	—
13. "Лектор-600"	. 600	92	+	—
14. "КПШ-З"	Л50	50	к-^	
15. "КПШ-4"	300	50	W	
16. "Украина-4"				
"Украина-5"	350	50	н	
17. "Радуга-М"	250	50	и	
18. "Эра-павтомат"	600	50’	tt	
Табтииа I,
Проекционное расстояш-ie и яркость шгоцатщх изображение			экрана при
s*	1,5кв. м		3,0кв. м
П (м)	В (нит)	П (м)	В (нит)
4,6	5,1	6,4	2,55
4,8	12,7	6,7	6,35
4,7	16,9	6,5	8,45
4,7	13,6	6,5	6,80
4,7	20,4	6,5	10,2
4,7	37,4	6,5	18,7
6,3	40,7	8,7	20,4
4,8	59,4	6,7	29,7
4,7	59,4	6,7	29,7‘
4,7	59,4	6,7	29,7
4,5	. 59,4	6,2	29,7
5,5	101,9	7,7	50,9
5,5	101,9	7,7	50,9
7,5	25,5	10,4	12,7
7,5	50,9	10,4	25,4
7,5	59,4	10,4	29,7
7,5	42,5	10,4	21,2
7,5	101<Э	JP,4	53,9
- 31 -
При повышенной засветке не обеспечивается оптимальное соотношение яркостей между самым светлым и самым темным участками изображения. Оптимальное соотношение этих яркостей составляет 40:1, только оно обеспечивает высокий уровень контрастной чувствительности глаза и быстроту различения деталей изображения.
Расчеты показывают, что при отсутствии затемнения и засветки экрана прямыми солнечными лучами, проекционные ап-рараты с полезным световым потоком не менее 400 люмен на площади экрана типа ЭПБС в I обеспечивают яркость в 100 -НО нит (яркость экрана телевизора). Например, если установить кодоскоп на расстоянии 2,5 м от экрана, то яркость последнего станет равной примерно 100 нит, а размеры изображения 1,5 м2.
Б таблице I не указан эпидиаскоп ЭПД-I с полезным световым потоком до 150 лм и объективами: F = 206 мм и
р = 442 мм. Расчеты показывают, что при диапроекции и эпипроекции этот аппарат обеспечивает площадь изображения на экране в I м2 при проекционном расстоянии в 3,5 м. Яркость изображения при этом находится в пределах нормы.
Эксплуатация любого проекционного аппарата требует соблюдения определенных правил:
I.	Перед включением аппарата в сеть необходимо убедиться в соответствии его рабочего напряжения напряжению сети,
2.	Аппарат необходимо предохранять от ударов, толчков, пыли, сырости и резких колебаний температуры.
3.	Нельзя допускать попадание влаги на металлические части аппарата, трогать руками полированные поверхности линз и протирать их бумагой.
4.	Пыль с поверхностей линз следует удалять чистой мягкой волосяной обезжиренной кисточкой, ватным тампоном или чистыми, хорошо простиранными, фланелью, батистом.
5.	Оптику аппаратов нужно чистить ватным тампоном, увлажненным смесью нейтрального эфира со спиртом (80% эфира
- 32 -
и 20% спирта). При отсутствии эфира линзы можно протирать ватным тампоном, увлажненных е спирте.
Необходимо помнить и о том, что качество изображения зависит от центровки оптической системы. При неправильном расположении источники света в аппарате на экране образуются разной форма цветные пятна или края изображения приобретают радужную окраску. Если окраска синеватого цвета, то источник света расположен очень близко к конденсору, если красноватого, то источник света удален от конденсора.
§ 2. Телевизионная аппаратура и ее установка
Учебные телевизионные передачи,, проблематика которых публикуется на страницах "Учительской газеты" под рубрикой "Календарно-тематический план передач на урок", занимают все более заметное место в процессе обучения физике. Например, в соответствии с выше названным планом центральное телевидение в 1977/78 учебном году транслировало 27 передач по наиболее трудным и важным вопросам курса физики в У1 - X классах.
В этой связи наличие телевизионного 'приемника в кабинете физики является просто необходимым. Выбор марки телевизора для кабинета зависит от глубины помещения, размеров изображения, разрешающей способности глаза, полосы воспроизводимых частот и номинальной выходной мощности ш/ звуковому каналу.
Размеры изобрскения определяют класс телевизора. Отечественная промышленность выпускает унифицированные лампово--полупроводниковые, ламповые или полупроводниковые телевизоры черно-белого и цветного изображения четырех классов. К первому классу относятся телевизоры с размерами экрана По диагонали - 67 см. Ко второму - телевизоры с размерами экрана по диагонали 59-61 см. К третьему и четвертому классам относят телевизоры с размерами экрана по диагонали со-сответственно: 50, 40 и 31, 23, 16 см.
- 33-
В кабинет необходимо приобретать телевизор первого или второго класса, так как только он может обеспечить хорошую видимость изображения на расстоянии 5 - 7 м и качественное звуковое сопровождение.
В таблице 2 приведены основные технические параметры телевизоров первого и второго классов.
Таблица 2
Телевизор	Размер экрана по диагонали, см		Чувствительность мкВ 	*	Номинальная выходная мощность, Вт	Номинальный диапазон воспроизводимых частот, Гц	Потребляемая мощность, В*А	Габариты, мм, не более	Масса, кг, не более
I	23	45	6	7	8
Черно-белые
"Горизонт-106",
"Горизонт-107" 67 50/100 6 63-12500 180 720x490x560 59
"Березка-215",
"Горизонт-206",
"Изумруд-210",
"Каскад-205",
"Славутич-216",
"Славутич-217",
"Таурас-210",
"Чайка-207",
"Темп-209М"	61	50	2,5 80-12500	180	723x550x435	43
•Электрон-216"	61	50	1,5 80-10000	80	34
"Фотон-225"	61	50	2,5 100-10000	80	ooux*au3WV'3	2?
-34-
8	I	2	3	5	5~^—Б	
—	’Цветные	"	'		~
"Весна-711","Ре-
корд-711","Чайка-	50 50/200	2,5 80-12500 250 800х 60
711","Электрон-711?	555Х
"Радуга-716", "Радуга-	550
719","Рекорд-714",
"Рубин-714","Сад-
ко-714" ,"Фотон-
714", "Таурас-714','
"Чайка-714","Элек-
трон-714", "Янтарь- 61 5°/200	2.5 80-12500 250 796х 60
714","Рекорд-718","	580х
"Рубин-718","Темп-	550
718","Чайка-718"
"Рекорд Ц-201",
"Электрон Ц-201",	61 8°/300	2,5 80-12500 190 790х 50
Рубин Ц-201"	565
Удобство эксплуатации и надежность работы, качество изображения и звука зависят от размещения телевизора. Его устанавливают, как и классную доску или экран, у передней стенки кабинета на подставке (тележке) или кронштейнах. При этом центр экрана должен быть поднят над полом на1,4-1,?мс тем, чтобы головы впереди сидящих не перекрывали изображения позади сидящим учащимся. При установке необходимо избегать и засветки экрана от естественных и искусственных источников света, так как она снижает контрастность изображения, а у цветных телевизоров к тому же искажает цветопередачу и насыщенность цвета. Обычно при засветке экрана ручки управления "язкость" и "контрастность” вводят до упора, т;е. устанавливают в максимальное положение. Эта мера, как правило, снижает срок службы кинескопа, а с течением времени приводит к общему ухудшению качества изоб-
- 35 -
ражения и появлению неприятных мирцаний. Вместе с тем не рекомендуется нести просмотры телепередач в полной темноте, ибо это утомляет зрение.
Телевизор нельзя устанавливать вблизи печей и радиаторов отопления, водопроводных и газовых кранов. Не следует закрывать вентиляционные отверстия задней стенки и поддона телевизора.
На работу цветных телевизоров отрицательное воздействие оказывают магнитные системы радиоприемников, магнитофонов, громкоговорителей и других электроприборов. Поэтому их нужно устанавливать в отдалении от приборов, имеющих магнитные системы, от радиаторов и труб отопления.
Для получения качественного изображения уровень сигнала на входе телевизора должен превышать его чувствительность, поэтому прием нужно вести на наружные индивидуальные или коллективные антенны. В случае небольшого удаления от телецентра (8 - 10 км) прием в диапазоне метровых волн можно вести с помощью комнатной антенны с изменяемой длиной вибратора. Если при приеме сказывается влияние соседних зданий, железобетонных стен или металлических конструкций, то независимо от расстояния до телецентра следует использовать наружную антенную и правильно ее ориентировать.
При использовании наружной антенны особое значение имеет выбор кабеля снижения. Это, как правило, коаксиальный кабель с волновым сопротивлением 75 Ом.
Если напряжение сети отличается от номинального (220 В) на 10 - 20%, что особенно характерно для небольших населенных пунктов, то телевизор следует включать через стабилизатор напряжения или автотрансформатор с измерительным прибором для контроля за напряжением.
Проверка и настройка телевизора на сигналы телецентра производится при номинальном значении напряжения с помощью телевизионной испытательной таблицы 0249 (рис. I). По таблице четкость по горизонтали в центре изображения определяют по центральному вертикальному клину с оцифровкой 300-600.
Рис. /.
- 37 -
Чем ближе к нижней части клина доходят хорошо различимые вертикальные линии, тем лучше четкость изображения. Четкость характеризуют числа, расположенные радом с клином по вертикали.
Четкость по горизонтали на краях экрана определяется по вертикальным клиньям, расположенным в правом верхнем и левом нижнем углах таблицы. Оптимальная четкость 625 строк.
Четкость по вертикали оценивают по горизонтальным клиньям в центре таблицы и клиньям в левом верхнем и правом нижнем углах таблицы.
Требуемую четкость устанавливают подстройкой ручек управления "гетеродин", "четкость".
Контрастность и яркость изображения устанавливают по двум горизонтальным и двум вертикальным полосам одинаковой ширины, находящимися в центральном круге испытательной таблицы. Данные полосы разделены на 10 частей, по которым можно судить о градации полутонов и постепенном переходё от белого к черному цвету. Если на экране хорошо различаются 6-8 таких градации, то настройку контрастности и яркости с помощью ручек управления "контрастность" и "яркость" можно считать приемлемой.
Фокусировка луча кинескопа осуществляется с помощью ручки "фокусировка" и проверяется по концентрическим окружностям ‘(малого диаметра) как в центре таблицы, так и в квад-ратах Б-2, Д-2, Б-7, Д-7. При хорошей фокусировке луча кинескопа линий этих окружностей равномерны по толщине, а в центре окружностей отчетливо просматриваются точки.
В телевизорах предусмотрены ручки управления "громкость", "тембр" звука. Чистота звука достигается одновременно с подстройкой ручкой "гетеродин" с целью получения наилучшей четкости изображения.
Ручками управления "линейность","размер по вертикали", "размер по горизонтали", выведенными на заднюю тгтенку телевизора, устраняют нелинейность изображения и устанавливают требуемые размеры его по вертикали и горизонтали, При этом
- 38 -
большой круг в центре испытательной таблицы должен иметь правильную форму, а размеры сторон светлых квадратов в верхней и нижней части таблицы должны быть•равными.
Изображение должно быть правильно отцентрированным, устойчивым, четким и вписываться в размеры рабочей части экрана кинескопа. На близком расстоянии должна быть хорошо заметна строчная структура изображения.
Настройка цветных телевизоров производится ручками управления по испытательной таблице УЭИТ. Она содержит цветовую информацию и, кроме того, элементы для проверки и настройки телевизоров на прием, обычного черно-белого изображения. Несмотря на это, при настройке цветного телевизора предварительно проверяют его работу по испытательной таблице 0249.
По полосам основных и дополнительных цветов проверяют качество цветопередачи и при необходимости органами управления вводят требуемые коррекции по цвету. Качество цветного изображения можно проверить и непосредственно по сюжету передаваемой цветной программы. Оценку качества удобнее вести при приеме цветных диапозитивов или кинофильмов. При этом за эталон принимают хорошо известные цветовые оттенки, например, цвет кожи, растительности или одежды. После настройки границы между различными цветами должны быть резкими, а изображение в целом четким, без заметных помех.
Насыщенные цвета должны сохранять при приеме свою естественную интенсивность, а черно-белые участки изображения не должны иметь ок^ски. Присутствие на изображении посторонних цветных пятен и окантовок часто является следствием намагничивания масочного кинескопа.
Регулировка и настройка телевизора при его эксплуатации может производиться только оперативными ручками, расположенными на лицевой или боковй панели, и вспомогательными, расположенными на задней стенке, без снятия задней крышки.
Искажения изображения, вызванные неисправностью схемы
- 39 -
(нарушение строчной и кадровой разверток, частотные и фазовые искажения в видеоканалах и др.) устраняются в условиях мастерских или силами специалистов на месте.
Замкнутая телевизионная система состоит из телекамеры и стандартного телевизора. Существует два вида замкнутых телевизионных систем. В одних сигнал изображения поступает от телекамеры по кабелю непосредственно на телевизор, в других -полный телевизионный сигнал передается на- несущей высокой частоте. Телевизионные системы первого вида не только доступны для изготовления радиолюбителями средней квалификации^, но и выпускаются отечественной промышленностью. Например, в учебном процессе вполне может быть использована бытовая малогабаритная телевизионная камера "Волна - 801". В сочетании с высокими качественными параметрами она имеет большой срок службы, отличается компактностью и надежностью в работе. Камера "Волна - 801" может работать в комплекте с видеомагнитофоном типа "Электроника Л1 - 08" или любым другим.
Замкнутая телевизионная система позволяет демонстрировать: опыты с микрообъектами, диафильмы и диапозитивы, малоформатные рисунки, чертежи, фотографии в незатемненном помещении. Традиционная методика постановки опытов с микрообъектами предлагает .использовать для их увеличения проекционный аппарат ФОС - 115. Расчеты показывают, что данный аппарат позволяет на экране типа ЭПБС получить площадь изображения в 1м2 при яркости экрана в 38 нит. Эта яркость находится в интервале принятых норм для полностью затемненного помещения. Поэтому использование аппарата ФОС - 115 для демонстрации опытов мешает учащимся вести записи по ходу урока.
Функции замкнутой телевизионной системы еще более рас-
Андрущенко, В.Владимирский. Телекамера - приставка к телевизору. "Радио*', > II, 1977.
- 40 -
ширяются при использовании видеомагнитофона. Записанные на видеомагнитофон сложные демонстрационные опыты, явления природы, материалы краеведения предоставляют учителю возможность демонстрировать не только по ходу лекции, рассказа, беседа, но и > при опросе учащихся. Новая информация не только обогатит ответ ученика, но и привлечет внимание учащихся всего класса, сделает процесс опроса или повторения живым, интересным и более плодотворным для всех учащихся.
Опыт использования замкнутой телевизионной системы с видеомагнитофоном способствует решению \ тех задач, которые поставлены перед школой постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР "0 дальнейшем совершенствовании обучения, . воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду” от 22.12.77.
§ 3. Звуковоспроизводящая аппаратура
Для записи и воспроизведения радиопередач, грамзаписей, речи учителей и учащихся, а в отдельных случаях и телепередач необходимы магнитофон, электрофон и радиоприемник. По данным^ Н.М.Шахмаева звуковая мощность применяемых аппаратов должна быть не менее 4 - 5 Вт. Однако практика работы показывает, что для стандартного кабинета физики звуковая мощность звуковоспроизводящих аппаратов ле менее 2 Вт вполне обеспечивает нормальное восприятие учащимися воспроизводимой .информации*
Человеческое ухо воспринимает (слышит) звуковые колебания в частотном диапазоне от 20 Гц до 16 - 20 кГц, если сила звука превышает уровень порога слышимости, ио ‘лежит не выше болевого порога. Динамический диапазон слухового восприятия
Н.М.Шахмаев. Анализ технических средств обучения и требования к вновь создаваемым и модернизируемым. НИИ ШОТСО АПН СССР, 14., 1969.
-tfl-
равен 120 дБ.
Магнитофоны могут быть стационарными и переносными, сетевыми и батарейными или универсальными по питанию. Различное исполнение магнитофонов позволяет вести запись на одной. двут и четырех дорожках, осуществлять монофоническую или стереофоническую запись и воспроизведение.
Для оценки качества и эксплутационных возможностей магнитофона необходимо знать его основные параметры.
I.	Скорость движения магнитной ленты в соответствии с ГОСТом должна быть равна 19,05, 9,5о, 4,76 см /* с. Знание скорости и длины магнитной ленты позволяет определить время непрерывной записи или воспроизведения.
2.	Изменение скорости движения ленты, связанное с изменением длины и натяжения ее при транспортировке от подающей катушки к приемной. Колебания скорости движения ленты относительно среднего ее значения характеризуется детонацией, которая в зависимости от класса магнитофона лежит в пределах ОД - 0,6 %.
3.	Входная чувствительность - напряжение, которое необходимо подать на вход магнитофона для получения требуемого уровня записи. По величине чувствительность должна быть достаточной для получения записи сигналов с микрофона, звукоснимателя, радиоприемника и других источников вещания.
4.	Динамический диапазон - отношение максимального уровня сигнала к минимальному на выходе магнитофона. Для аппаратов высшего класса он составляет 50 - 60 дБ, а для магнитофонов среднего класса порядка 40 дБ.
5.	Частотная характеристика при записи и воспроизведении речи лежит в диапазоне 200 - 3000 Гц, музыки 100 - 10000 Гц, а при высококачественном звучании - 40 - 16000 Гц.
К числу других параметров относятся потребляемая и выходная мощность, габариты, масса, эксплутационные удобства.
По всем выше названным параметрам для школьной практики наиболее приемлемыми являются магнитофоны:
- катушечные: ’Астра - 207", "Комета,- 214", "Сатурн -
- 42 -
- 201”, "Снежеть - 202", "Маяк - 203", "Яуза - 207", "Иней-303";
-Кассетные: "Весна - 201 - стерео", "Рута - 201 -стерео", "Соната - 201 - стерео", "Тоника - 310 - стерео", "Электроника - 311 - стерео"»
Магнитная запись лекций, докладов, бесед, речи учителя и учащихся в одном случае производится с выхода радиоприемника, радиоузла или радиотрансляционной сети, в других - с помощью микрофона.
Для получения качественной записи необходимо учитывать показания индикатора уровня усиления и осуществлять слуховой контроль.
При записи речи расстояние между микрофоном и источником звука должно быть порядка 0,3 - 0,6 м. При записи программ радиовещания должен быть обеспечен устойчивый, уверен--ный (без помех) прием радиостанции.
Современные электрофоны, радиоприемники и телевизоры имеют специальные выходы для подключения их на соответствующие входы магнитофона.
Выше были названы марки моно и стереофонических, катушечных и кассетных магнитофонов. В отличие от катушечных кассетные магнитофоны позволяют:
-	контролировать уровень сигнала в процессе записи,
-	вводить электрическую коррекцию частотной характеристики усилителя в зависимости от типа применяемой магнитной ленты,
-	производить реверс и автореверс по заданной программе, автостоп и автовыброс кассеты,
-	применять специальную радиокассету в целях использования магнитофона в качестве обычного радиоприемника,
-	находить нужные участки записи с помощью счетчика "памяти".
Стереофонические магнитофоны, равно как и электрофоны, предназначены для восстановления при восприятии слушателем истинного распределения источников звука в пространстве.
Вопрос заключается не в размещении их по глубине, т.к. ощу-
JL
6.0 н
Ю.О м
2.SM
Рис Z
Рис 3
- 44 -
щение отдаленности или близости уже существует в монофонических системах воспроизведения звука. Оно определяется громкостью воспринимаемых звуков, особенностями реверберации. Стереофония добавляет новую размер юность воспроизведения звуков , поэтому слушатель воспринимает истинное распределение всех источников звука в горизонтальной плоскости: справа, посредине и слева. Слушатели легко различают инструменты, перемещение источников звука (актеров или певцов).
Для создания стереофонического эффекта нужно установить головки громкоговорителей на расстоянии не менее 1,5 м на передней стенке кабинета. Их не следует слишком сближать, т.к. это может снизить, а то и совсем уничтожить стереофонический эффект.
В случае правильного расположения (1,5 м) слушатель должен находиться на медиане, проведенной через середину линии, соединяющей громкоговорители, на расстоянии, в 1,5 раза превышающем расстояние между громкоговорителями.
Таким образом, при разносе динамических головок на 1,5 м идеальное удаление слушателя на медиане должно составлять 2,25 м. Угол слухового восприятия при этом будет равен 38°. В принципе выбирают расстояние, угол слухового восприятия при котором лежит в пределах от 35° до 45°.
Стереофонический эффект, к счастью, воспринимается не только в идеальной точке, показанной на рисунке 2. Благодаря реверберации от стен комнаты и распределения акустической мощности громкоговорителями правильное восприятие звука наблюдается на некоторой площади (рис. 3), которая бывает различна, в зависимости от расположения громкоговорителей. Если они параллельны стене, то получается относительно большая площадь стереофонического восприятия.
Мягтатофон нужно содержать в чистоте. После каждого сеанса работы лицевую панель его рекомендуется очищать от пыли и осыпавшегося с ленты магнитного порошка, делая это так, чтобы пыль и порошок не попадали внутрь аппарата. Чи
- 45 -
стку производят кисточками и фланелевыми тряпками. Раз в полугодие магнитофон очищают внутри так, чтобы не повредить какую-либо деталь. Такую чистку нужно совмещать со смазкой подшипников лентопротяжного механизма. При этом масло не должно попадать на поверхность резиновых или обрезиненных деталей. Прижимной и промежуточный ролики лучше всего очищать тряпкой, смоченной в спирте.
После длительной работы (2 - 3 ч.) магнитофону нужно дать остыть. При этом катушки с магнттной лентой нужно снять, т.к. в противном случае лента высыхает, становится хрупкой и часто рвется. Ленты хранят при комнатной температуре, для них вредно воздействие температуры выше 30°С. Нельзя их хранить в сырых помещениях, т.к. повышенная влажность вызывает коробление ленты. Ленту с записью следует оберегать от воздействия магнитных полей, т.к. последнее усиливает копирэффект. Данный эффект возникает вследствие нагревания или воздействия сильно намагниченных участков ленты (места громкой записи) на смежные участки. Образуются как бы "магнитные отпечатки" на витках ленты, расположенных по обе стороны от сильно намагниченного участка. При воспроизведении эти отпечатки прослушиваются как опережающие и отстающие эхо - сигналы, раздражающие слух.
Магнитофон нельзя выключать из сети, оставив переключатель рода работ в каком-либо из положений, кроме положения "Стоп", т.к. при этом может деформироваться резина на прижимном, промежуточном роликах.
Во избежание намагничивания нельзя прикасаться стальны-ми предметами (ножницы, отвертки) к тем деталям лентопротяжного механизма, с которыми соприкасается магнитная лента.
Напряжение питания магнитофона не должно выходить за интервалы (200 В - 225 В). В противном случае необходимо автотрансформатор с контрольным вольтметром. Перенапряжение приводит к быстрому износу аппарата, а недостаточное напряжение питания значительно ухудшает качество записи и воспроизведения.
- 46 -
Многие правила по эксплуатации магнитофонов относятся и к электрофонам. Для кабинета физики наиболее предпочтительны следующие электрофоны: "Ноктюрн - 201” " Лидер -- 205”, "Каравелла - 201", "Аккорд - 203", "Аккорд - 201 -- стерео", "Мелодия - 103 - стерео”, "Вега - 101 - стерео",
§ 4. Управление техническими средствами
Необходимость управления аппаратурой с единого пульта вызвана, с одной стороны, увеличением числа аппаратов и комп лексным их применением на уроке, с другой, - сокращением непроизводительных затрат времени учителя и устранением "пауз" на уроке, которые возникают при переходе с одного рабочего места на другое.
Некоторые аппараты, например, ЛЭТИ утке оснащены дистанционным управлением. В то время как другая аппаратура его не имеет. Это вынуждает учителя во время просмотра аудиовизуальных пособий оставаться у того или иного аппарата и тем самым ограничивает его возможности в руководстве восприятием учащихся демонстрируемого зрительного ряда.
При наличии в кабинете комплекса ТОО, состоящего из кинопроектора "Украина", кадропроектора "Протон" диапроектора ЛЭТИ, магнитофона "Комета" и др., имеется возможность осуществить дистанционное или радиоуправление данной аппаратурой. Учитель, не прерывая занятия, с помощью пульта осуществляет включение аппаратуры, смену кадров, включение питания.
Система дистанционного управления (рис. 4) состоит из пульта управления и исполнительного релейного блока, с помощью которого осуществляется коммутация управляемых электрических цепей.
Пульт управления соединяют с исполнительным блоком кабелем длиной, определяемой проекционными расстояниями. По этому кабелю коммутируются незначительные мощности, но достаточные для срабатывания реле, которые в свою очередь
Пульт упрлбленил
Phi.
22ОА
- 48 -
коммутируют цепи со значителъныгли токами и напряжениями.
Вся воспроизводимая информация (на фотопленке, кинопленке, магнитофонной ленте) должна быть заложена в аппаратуру перед занятием в определенной последовательности.
Поскольку на практике не приходится одновременно включать всю аппаратуру, то в данной схеме принят припттитг. ямбо-ра включения с пульта требуемого устройства с последующим управлением общим переключателем рода работы.
Постоянный ток, снимаемый с зажимов выпрямителя типа ВС - 24 М, служит для питания электромагнитных реле PI-P5, контакты которых осуществляют коммутацию цепей проекционных аппаратов, магнитофона и нитей накала индикаторных лампочек Л1 - ЛЗ.
Для дистанционного управления кинопроектором "Украина" с его переключателем рода работы следует вывести кабель на контакты реле, согласно схеме. Поскольку проекционная лампа проектора потребляет значительный ток, цепь ее включения должна быть возможно короткой и выполнена монтажным проводом типа БПВЛ сечением не менее 2,5 мм2.
При замыкании контактов выключателя ВЗ ("Украина") подается напряжение литания на обмотку реле РЗ и индикаторную лампу ЛЗ. Реле срабатывает и контактами P3/I подключает автотрансформатор КАТ - 14 к сети. Переключатель В4 ставят в положение 2 (или 4, если он до этого находился в положении 5). При этом срабатывает реле Р4 и своими контактами P4/I замыкает цепь питания электродвигателя подачи киноленты. С установкой переключателя В4 в положение 3 срабатывает реле Р5 и своими контактами P5/I, Р5/2 замыкает цепи питания Р5/3 разрывает цепь питания "Зал". Выключение кинопроектора производят в обратном порядке.
Магнитофон включают тумблером В2 через контакты PI/I реле PI, дид про актор - тумблером, В2 ("Протон") через контакты P2/I реле Р2.
Переключателем В4 включают вентилятор, проекционную лампу диапроектора и воспроизведение магнитофонной записи.
- 50 -
Поскольку данная схема допускает одновременное включение диапроектора с магнитофоном, то в этом случае с включением вентилятора аппарата "Протон" через контакты P4/I реле Р4 замыкается и цепь воспроизведения магнитофона.
Пульт управления монтируют на щитке лабораторном (рис. 5)^ который закреплен на столе учителя. На .лицевой панели щитка размещают ручки управления и индикаторные лампочки, на задней - провода для подключения к сети и провода кабеля от исполнительного блока.
Исполнительный блок монтируют в стойке, на которой укреплены проекционные аппараты и магнитофон.
Кабель, соединяющий пульт управления с исполнительным блоком, прокладывают под полом или по плинтусу таким образом, чтобы исключить его повревдения. Он может быть фабричным или составленным из монтажного провода сечением 0,2 -- 0,5 мм^.
Индикаторные лампы Л1 - ЛЗ - коммутаторные типа КМ24 х х 35 или СМ - 30. Электромагнитные реле типа МКУ - 48 - 24В или типов ИЛУ, ТКЕ. Выключатели BI - ВЗ - тумблеры TBI - I, ТВ2 - I, ТП1 - 2, переключатель В4 - типа ПКГ - 5П2Н или модульный типа П2К.
При налаживании вначале подключают исполнительный блок к выпрямителю ВС - 24 и поочередно включают тумблеры BI -- ВЗ с целью проверки работы электромагнитных реле.
Далее поочере^о присоединяют проекторы и магнитофон к исполнительному блоку и проверяют правильность выполнения команд согласно техническим описаниям и инструкциям на эти устройства.
При налаживании и эксплуатации аппаратуры следует обращать внимание на чистоту контактов реле, так как загрязненные контакты быстро подгорают. Открытые контакты реле необходимо, не реже одного раза в четверть, чистить.
Комплекс аппаратуры может быть другим, схема же подключения к контактам реле остается неизменной.
Система радиоуправления (рис. 6) состоит из пульта управления (переносного передатчика) и исполнительного блока
Рис. 6
- 52 -
(приемника и командоаппарата).
Приемник и передатчик - это составные части системы радиоуправления игрушками, которая продается в магазинах "Культтовары” и стоит 15 рублей. Устройство, принцип действия, порядок и особенности работы системы радиоуправления подробно описаны в прилагаемой к ней инструкции. Остановимся на описании исполнительного блока. Он состоит из выпрямителей, обеспечивающих питание приемника, шагового искателя и вторичных реле, а также цифрового индикатора. Последний необходим для обеспечения визуальной информации номера команды в соответствии с которой включается тот или иной аппарат.
Шаговый искатель с электромагнитным приводом состоит ив электромагнита, в который поступают сигналы в виде импульсов постоянного тока, подвижных контактных щеток (ротора) и неподвижного контактного поля (статора). Ротор искателя приводится в движение при помощи храпового колеса и изогнутой пластинки с зубом на конце?'ггазываемой-^бачкой.
Контактные щетки искателя продвигаются по контактному полю прерывисто, шаг за шагом. Если перемещение щеток происходит при притяжении якоря электромагнита, то это шаговый искатель прямого действия. Если щетки перемещаются при отпадании якоря, то это будет искатель обратного действия.
Искатели прямого действия - Ш - II, ШИ - II/5, ШИ -- 17; обратного - ШИ - 25/4, ШИ - 25/8 и ШИ - 50/4. Первые две буквы.означают шаговый искатель, цифры в числителе -число рабочих ламелей в каждом контактом ряду, цифры в знаменателе - число контактных рядов или контактных полей.
Предельный разрывной ток щеток,искателя типа ШМ равен 0,2 А, поэтому при больших нагрузочных токах ставят вторичные реле с напряжением питания 24 В и контактами, рассчитанными на нагрузочные токи того или иного аппарата. Это, как правило, электромагнитные реле типа МКУ - 48 - 24 В или типов РЭС, РМУ, ТКЕ. Число вторичных реле, а значит число команд зависит от выбора шагового искателя.
- 53 -
Трансформатор собран на железе Ш - 22 х 24, первичная обмотка и обмотка П содержат соответственно 1760 и 80 витков провода ПЭЛ - 0,2, обмотка Ш имеет 250 витков провода ПЭЛ - 0,5.
Исполнительный блок закрепляют на той же стойке, на которой установлена аппаратура ТСО.
§5. Технические средства контроля
Все выше описанные технические средства обучения осу-» ществляют прямую информационную связь - от учителя к учащимся. Обучение будет более успешным, если учитель получает полную информацию о. степени усвоения материала учениками, т.е. устанавливает эффективную обратную связь - от учащихся к учителю. Поскольку учитель физически не может одновременно слушать и анализировать ответы учащихся всего класса, то реализация обратной связи возможна только с помощью специальных контролирующих устройств. Отечественной промышленностью выпускались или выпускаются репетиторы, экзаменаторы или программно-контрольные устройства типа "КИСИ -5", "Ласточка", "ОМ - 2", "Огонек", "АМК - I" (автоматизированный модульный класс) и другие. Все они работают по принципу выбора одного правильного (по мнению ученика) ответа из нескольких предлагаемых.
Дадим краткое описание наиболее распространенных в школах програшо-контролирующих устройств.
Комплект программно-контролирующего устройства типа, "Огонек" состоит из одного сигнально-контрольного и 15 селекторных пультов. Каждый селекторный пульт содержит 5 программ, поэтому позволяет проверить 5 заданий с 5 выборочными ответами для каждого.
Задания учитель составляет заранее и дифференцировано распределяет среда учащихся. Вместе с заданием ученику выдается селекторный пульт, на котором с помощью тумблеров он отмечает ответы на вопросы задания. Если ответ верен,
- 54 -
то на панели сигнального пульта загорается лампочка.
Класс модульный автоматизированный АМК - I состоит из пультов управления (ПУ) и индикации (ПИ), размещаемых на столе учителя, и пультов обучаемых (ПО), размещаемых на их рабочих местах.
Пульт управления имеет пять переключателей, два из которых предназначены для кодирования ответов, третий - "Работа” служит для разрешения ввода ответов, четвертый - "Выкл. ошибок” предназначен для’выключения неверных ответов, а пятый -- "Сброс" необходим для установки схемы в исходное положение.
Пульт индикации содержит 42 газонаполненных тиратрона типа МТХ -90.
Каждый пульт обучаемых имеет 5 тиратронов и столько же выводных контактов.
Модульный класс может работать в режимах контроля и самоконтроля. Тот и другой режимы применяются для проверки домашних заданий и степени усвоения пройденного или нового материала. Для этого учащимся предлагаются вопросы в письменной или устной форме и на каждый вопрос дается пять ответов. С помощью пультов ПО учащимся вводят ответы, которые регистрируются с помощью пульта индикации. Пиело верных и неверных ответов учащихся учитель определяет по свечению индикаторных лампочек на ПИ с помощью переключения оперативных органов на пульте управления.
Практика использования технических систем контроля для оперативной проверки знаний, умений и навыков вызывает повышенный интерес учащихся. Непосредственное применение технических средств самим учеником для проверки полученного результата повышает его ответственность за учебу, стимулирует и развивает интерес к предмету.
Глава Ш. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения
Планирование по использованию аудиовизуальных средств обучения на уроках физики разработано с учетом: примерного поучрочнсго планирования учебного материала, опубликованного на страницах журнала "Физика в школе” за IS77-78 годы; каталога фильмов фильмотеки; бланков заказов на учебное оборудование и пособия; диафильмов и серий диапозитивов, выпущенных к новому содержанию образования по физике отечественными студиями.
Комплекс аудиовизуальных средств обучения по физике, состоящий из кинофильмов (к-ф), фрагментов (фр.), киноколь-цовок (к-к), диафильмов (д-ф), серий диапозитивов (д-п) и обозначенный к теме каждого урока, находится в полном соответствии с содержанием материала учебников. Если на уроке присутствует этот комплекс в полном или неполном объеме, то перед учителем встает проблема очередности и последовательности применения его составных компонентов.
Практика передовых учителей показала, что они добиваются лучших результатов, когда отдают предпочтение следующим формам использования аудиовизуальных средств:
-	киноматериалы демонстрируют с целью обеспечения первоначальной ориентировки в новом материале, на обобщающих и повторительных уроках;
диафильмы показывают при изложении теоретического материала или для организации фронтальной работы над заданиями;
-	диапозитивы служат для выдачи справок и дополнительных сведений как на этапе изучения, так и закрепления материала.
Если учитель в момент изучения той или иной темы не обеспечен из-за ограниченности числа копий киноматериалами, то их необходимо использовать при повторении и обобщении учебного материала. В этом случае следует заказывать не разрозненные фильмы, а наборы жх, относящиеся к определенным темам програшы.
-56-
§1. Цианирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в УТ классе
Тема I. Введение /2ч./
У.I.Природа и люди. Чем занимается физика. Тело, вещество, материя. /§§ 1-3/.
У.2.Наблюдения и опыты. Физические величины. Физика и техника.
/§§ 4-6/.
Д-ф"Зиаете ли вы измерительные приборы" к.21, 22 - 26.
Д-ф "Измерение физических величин" к. 1-7, II-19.
Т."Международная система единиц".
Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества /6 ч./ У.З.Для чего нужно знать строение вещества. Строение вещества. /§§ 7, 8/.
У.4.Молекулы. /§ 9/.
Д-ф "Молекулы и молекулярное движение" к.2-5. Серия д-п "Первоначальные сведения о строении вещества" к.1-5.
У.5,Явление диффузии в газах, жидкостях и твердых телах.
Броуновское движение. /§ 10/.
Фр. "Диффузия". Д-ф "Молекулы и молекулярное движение"
к.14-17, 19-21. Серия д-п "Первоначальные сведения о строении вещества" к.6-8.
Т. "Использование диффузии Технике". "Цементация с применением Твердого карбюризатора".
У	.6.Скорость движения молекул и температура тела. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. /§§ II, 12/.
Д-ф"Молекулы и молекулярное движение" к.8. Серия д-п "Первоначальные сведения о строении вещества" к.9-11.
У	.7.Три состояния вещества. /§ 13/.
Д-ф"Молекулы и молекулярное движение" к.6,7.
У	.8.Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкосте* ж газов.(} 14).
К-ф"Молекулы и молекулярное движение". Серия д-п"Молекуляр-ная физика" к.24-28, 31, 32. Серия д-п"Первоначальные сведения о строении вещества" к.12-14.
-sr-.
Тема 3. Движение и силы (23 ч.)
У	. 9» Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение* (§§ 15, 16).
^."Относительность механического движения". Серия д-п "Движение и силы" к.2-4.
У	.10. Скорость равномерного движения. Единицы скорости.(§17). Серия д-г^Движение и силы" к.5, 6. Д-ф"Измерение физических величин" к.8-10.
Т."Международная система единиц".
У	.11. Средняя скорость неравномерного движения. Расчет пути и времени движения. (§§ 18, 19).
Серия д-п"Движение и силы" к.6.
Т."Международная система единиц".
У	.12. Инерция. . Инерция в быту и техника. (§§ 20, 21).
Серия д-п"Движение и силы" к.9.
У	.13. Взаимодействие тел. Масса тела. (§§ 22, 23).
Серия д-п"Движенме и силы" к.7, 8. Фр."Постоянство ускорений взаимодействующих тел".
У	.14. Определение массы тела па весах* (§ 24).
Д-ф"Измерение физических величин" к.11, 15.
Т."Международная система единиц".
У	Л5. Лабораторная работа "Измерение массы тела на рычажных весах". (§ 24).
У.16. Плотность вещества. (§ 26).
Д-ф"Измерение физических величин" к.35-43.
Т."Международная система единиц".
УЛ7. Лабораторная работа "Определение плотности твердого тела".
Серия д-п"Движение и силы" к.29-31.
У	.18. Расчет массы и объема тела по его плотности. (§ 27).
У	Л9. Итоговый урок по материалу первой четверти.
У	.20. Масса молекулы.Выражение плотности вещества через массу молекулы и число молекул в единице объема. (§§ 25, 28).
Д-ф"Молекулы и молекулярное движение".
У	.21. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. (§§ 29, 30). Серия д-<1"Движение ж силы" к Л 0-12.
-58-
У	.22. Сила упругости. Вес тела (невесомость). (§§ 31» 32).
Серия д-п"Движение и силы" к. 13-16.
У	.23. Единицы силы. (§ 33).
Т."Международная система единиц".
У	.24. Динамометр. Сила - векторная величина. (§§ 34, 35).
Серия д-п"Движен.ие и силы" к. 17. Д-ф"Знаете ли вы измерительные приборы" к. 19. Д-ф"Измерение физических величин" к.^ 18.
У	.25. Сложение сил. Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. (§§ 36, 37).
У	.26. Лабораторная работа "Градуирование пружины и измерение силы динамометром".
У	.27. Сила трения. Как измерить силу трения. (§§ 38-40). Серия д-п"Движение и силы" к. 20-22, 23-27. Д-ф"Силы трения" к. 3-23.
У	.28. Трение в природе и технике. Лабораторная работа "Измерение силы трения скольжения и сравнение ее с весом тела". (§ 41).
Д-ф"Силы трения" к. 24-33.
Т."Подшипники".
У	.29. Силы взаимодействия молекул. (§§ 42, 43).
Серия д-п"Движение и силы" к. 27, 32. Серия д-п"Моле-кулярная физика" к. 2-4, 14. Д-ф"Свойства жидкостей" к. 38-40. Д-ф"Молекулы и молекулярное движение" к.9-12* Т."Капиллярные явления".
У	.30. Давление. Давление в природе и технике. (§§ 44, 45). К-ф"Сила давления и давление". Серия д-п"Движение ж силы" к. 18, 19.
Т."Международная система единиц".
У	.31. Давление газа. От чего зависит давление rasai (§§ 46, 47). Серия д-п"Первоначальные свел.о строении вещ-ва"ж.15
У	.32. Контрольная работа по теме "Движение и силы".
Т. "Международная система единиц".
У	.33. Разбор контрольной работы, повторение к обобщение пройденного материала.
Серия д-п"Двихение и силы".'
-59г
Тема 4. Давление жидкостей и газов (24 ч.)
У	.34. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
(§ 48).
Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к.2.
У	.35. Гидравлическая машина. Гидравлический пресс. (§§ 49, 50).
Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к.3-6. Д-Ф"Свой-ства жидкостей" к.6, 7.
Т."Гидравлический домкрат", "Воздушный тормоз автомобиля".
У	.36. Свободная поверхность жидкости. Давление в жидкости и газе. (§§ 51, 52).
У	.37. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. (§53). Д-Ф"Плавание тел" к.2-5.
У	.38. Решение задач на расчет силы давления и давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Т."Международная система единиц".
У	.39. ГидрсбШческий парадокс. Опыт Паскаля. (§ 54).
Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к.8, 9.
У	.40. Сообщающиеся сосуды. (§ 55).
К-ф"Водопровод"< К-ф"Шлюзы". Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к.10-18.
Т."Схема работы шлюза", "Схема водопровода и подачи воды потребителю".
У	.41. Контрольная работа по теме "Закон Паскаля для жидкостей".
Т."Международная система единиц".
У	.42. Атмосферное давление. Существование воздушной оболочки
Земли. (§§ 56, 57).
К-Ф"Испольэование атмосферного давления в технике".
Д-Ф"Атмосферное давление" к.2-9.
Т."Атмосферное давление".
У	.43. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
(§ 58).
Фр."Опыт Торричелли". Д-ф"Атмосферное давление" и. 10--12, 24-33.
—60—
у.44. Барометр - анероид. Атмосферное давление на различных высотах. (§§ 59, 60).
Серия д-п"Давлениё жидкостей и газов” к. 24, 25* Д-ф"Плав^ние тел” к. 6. Д-ф”Атмосферное давление” к. 13-23, 34-37.
Т."Барометр".
.-<Л5. Манометры. Поршневой жидкостный насос. (§§ 61, 62). Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к. 7, 19-21, 26, 27. Д-ф"Знаете ли вы измерительные приборы” к.20. I."Манометр", "Водяной насос".
У	.46. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело* (§ 63).
Д-ф"Плавание тел" к. 7-10, 37-39.
У	.47. Архимедова сила. (§ 64).
Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к. 28.
У	.48. Решение расчетных задач на определение архимедовой силы. Лабораторная работа "Определение выталкивающей силы при погружении тела в жидкость".
Д-ф"Плавание тел” к. 24-26.
Т."Международная система единиц".
У	.49. Плавание тел. (§ 65).
Фр."Подводная лодка". Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к* 29-37. Д-ф"Плавание тел" к. 11-14. Т."Подводная лодка", "Подъем затонувших судов".
У	.50. Плавание судов. Воздухоплавание. (§§ 66, 67). К-ф"Плавание тел". Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к. 38-44. Д-ф"Плавание тел" к. 15-17, 27-34, 40-—44 •
У	.51. Лабораторная работа "Выяснение условий плавания тел в жидкости".
Д-ф"Плавание тел" к. 3-6.
У	.52^1Повторение материала (архимедова сила, плавание тел). Решение качественных и расчетных задач, связанных с определением величины архимедовой силы. (§ 64). Серия д-п"Давление жидкостей и газов" к. 45-50. Д-ф”Плавание тел" к. 18-26.
Т."Международная система единиц".
-el-
у. 54. Контрольная работа за 3-ю четверть.
Т "Международная система единиц.
У.55. Итоговый урок по теме "Давление жидкостей и газов". Серия д-п "Давление жидкостей и газов". Д-ф "Плавание тел".
Тема 5. Работа и мощность. Понятие об энергии.(13 я.)
У	.56. Механическая работа. Единицы работы. (§ 68).
Серия д-п"работа и мощность. Понятие об энергии" к.З, 5-7. .
Т."Международная система единиц".
У	.57. Мощность. Единицы мощности. (§ 69).
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии" к«8--11.
^"Международная система единиц?
У	.58. Лабораторная работа "Определение механической мощности электрического двигателя".
У	.59. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. (§§ 70, 71).
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии" ж.12--14. Д-ф"Физика и живая природа" к.7-9.
Т."Простые механизмы в устройстве экскаватора".
У	.60. Лабораторная работа "Выяснение условий равновесия рычага под действием приложенных к нему сил". (§§ 72,73)
У	.61. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работы при использовании простых механизмов. "Золотое правило" механики’ . (§§ 74, 75).
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии"!.14, 15.
У.62. Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа "Определение к.п.д. при подъеме тела по наклонной плоскости". (§ 76).
-62-
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии” к.17, 18.
У.63. Решение задач по теме "Простые механизмы”.
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии” кИб--18.
I."Международная система единиц”.
У	.64. Контрольная работа по теме "Работа и мощность”.
Т."Международная система единиц".
У	.65. Энергия. Потенциальная энергия. (§§ 77, 78).
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии* к.19--25.
У	.66. Кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. (§§ 79, 80).
Серия д-п"Движение и силы" к. 3-5. Серия д-п”Работа и мощность. Понятие об энергии" к. 26.
У	.67. Энергия движущейся вода и ветра. < Гидравлические и ветряные двигатели.
К-ф"Гидравлическая турбина*. Д-ф"Турбины" к. 2-13. Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии" к.26-35. Т."Гидравлическая турбина малой мощности".
У	.68, 69. Экскурсия.
У	.70. Обобщающий урок по курсу физики У1 класса.
—63—
§2. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в УН классе
Тема I. Теплопередача и работа (13 ч.)
У	. I. Тепловое движение» Превращение механической энергии жо внутреннюю энергию. (§§ 81, 82).
Д-ф" Молекулы и молекулярное движение” к.19, 20.
Т."Международная система единиц".
У	. 2. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела. Лабораторная работа "Нагревание тел при совершении работы". (§§ 83, 84).
Д-Ф"Молекулы и молекулярное движение" к.б.
У	. 3. Теплопроводность. (§ 85).
Т."Теплоизоляционные материалы".
У	. 4 Конвекция. (§§ 86, 87).
Т."Схема водяного отопления", "Теплоэлектроцентраль*#
У	. 5. Излучение. Применение использования теплопередачи на практике. (§§ 88, 89).
У	. 6. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. (§§ 90, 91).
Т."Международная система единиц".
У	. 7. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты, сообщенного телу при его нагревании или выделяемого прж его охлаждении. (§§ 92, 93).
Д-ф"Измерение температуры" к.4-7, 24.
У	. 8. Лабораторная работа "Установление теплового баланса при смешении воды различной температуры".
Д-ф"Зпаете ли вы измерительные приборы* к.21, 24.
У	. 9. Решение задач на расчет количества теплоты и удельной теплоемкости вещества.
Т."Международная система единиц".
У	. 10. Лабораторная работа "Определение удельной теплоемкости твердого тела".
УЛ1. Энергия топлива. Теплота сгорания топлива. (§ 94). Д-ф"Физика и живая природа" к.12.
Т."Международная система единиц".
—64—
У. 12. Закон сохранения и превращения энергии в механических
I тепловых процессах. (§ 95).
К-ф"Солнце - главный источник энергии на Земле". Д-4"Физика и живая природа" к.12.
У.13. Контрольная работа по теме "Теплоэлектропередача и работа" .
I."Международная система единиц".
Тема 2. Изменение агрегатных состояний вещества (9 ч.)
У	.14. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. (§§ 96, 97).
Фр."Низкие температуры. Опыты". Серия д-п"Молекуляряая физика" к.19-28. Д-ф"Кристаллы" к.2-8, 20-29.
у, 15, График плавления и отвердевания кристаллических тел. Лабораторная работа "Наблюдение за нагреванием, плавлением и отвердеванием нафталина". (§98).
Д-Ф"Кри сталлы* к.31-33.
У	.16. Плавление и отвердевание на основе учения о молекулярном строении вещества. Удельная теплота плавления.
(§§ 99, 100).
Серия д-п"Молекулярная физика" к.9-28.
У	.17. Выделение энергии при отвердевании вещества. Примеры на расчет количества теплоты. (§§ 101, 102).
Т. "Международная система единиц".
У	.18. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости. Конденсация пара. (§§ 103-105).
Серия д-п"Молекулярная шизика" к.34. Д-ф"Молекулы я молекулярное движение" к.16.
I."Схема водяного отопления", "Теплоэлектроцентраль", "Холодильник".
У	. 19. Урок повторения и решения задач по теме "Изменение агрегатных состояний вещества".
Т."Международная система единиц".
У	.20. Кипение. Лабораторная работа по теме "Наблодение за процессом нагревания'и кипения*воды". (§ 106).
Т."Теплоэлектроцентраль*.
У	.21. Удельная теплота парообразования и конденсации. Примеры на расчет количества теплоты. (§§ 107, 108).
Т."Международная система единиц".
У	.22. Решение задач, связанных с расчетом теплоты нагревания, плавления (кристаллизации), парообразования (кои-денсации).
К-ф"Изменение агрегатных состояний вещества".
Т."Международная система единиц”.
У	.23. Контрольная работа по теме "Изменение агрегатных состо< янйй вещества".
Т."Международная система единиц".
Тема 3. Тепловые электродвигатели (3 ч.)
У	.24. Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. (§§ 109, 110).
К-ф"Двигатель внутреннего сгорания". К-Ф"Тепловоэ*.
Д-ф"Двигатель внутреннего сгорания".
Т."Двигатель внутреннего сгорания".
У	.25. Паровая турбина. К.п.д. теплового двигателя. Применение тепловых двигателей в народном хозяйстве. (§§ 111, 112).
Д-Ф"Турбины" к.14-31. Фр."Паровые турбины".
I."Схема паровой турбины", "Теплоэлектроцентраль?.
У	.26. Экскурсия по теме "Тепловые двигатели*.
Раздел "Электричество".
Тема 1. Строение атома (5ч.)
У	.27. Электризация тел при соприкосновении. Дм рода зарядов. -Взаимодействие тел, имеющих заряды. (§§ 11Э9114)« Д-ф "Атом к его строение* к.7.
У,28» Электроскоп. Проводники и непроводники электрнчеотм. Электрическое пола. (§§115, 116).
Д-4"Электрокзмермтельные приборы" к.3-6. Д-ф"Физика и живая природа* к.36.
—66—
У.29. Делимость электрического заряда. Электрон:.. Опыт
Иоффе и Милликена. (§§ 117, 118).
Д-ф"Статическое электричество" к.З, 4. Д-ф"Атом и его строение" к.8-19.
У	,30. Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома. Строение атомов. (§§ 119, 120).
Фр."Радиоактивное излучение". Фр."Опыт Резерфорда*. Серия д-п"Электричество" к.2, 3, 6. Д-ф"Атом и его строение" к.20-33.
Т."Схема опыта Резерфорда", "Таблица Д.И.Менделеева".
У	.31. Объяснение электризации тел. (§ 121).
Серия д-п"Эл*'ктоичество" к.49, 50. Д-ф"Атом и его строение" к.34, 35.
Тема 2. Сила тока, напряжение, сопротивление. (19 ч.)
У	.32. Электрический ток. Источники тока. (§§ 122, 123).
Серия д-п"Электричество" к.8-14.
У	.33. Итоговый урок по материалу П четверти.
У	.34. Гальванические элементы и аккумуляторы. Электрическая цепь и ее составные части. (§§ 124, 125).
Серия д-п"Электричество" к.15-18. Д-Ф"Наглядные задачи по физике" к.4.
У	.35. Электрический ток в металлах. Электрический ток в электролитах. (§§ 126, 127).
К-ф"Электрический ток". К-к"Электрический ток в металлах". Д-Ф"Электронная проводимоть металлов" к.З--13, 15.
У	.Зб. Действия электрического тока. Направление электрического тока. (§§ 128, 129).
Д-ф"Электроизмерительные приборы" к.9, 10, 19.
У	.37. Количество электричества и сила тока. Единицы силы тока и количества электричества. (§§ 130, 131). Д-ф’Электромагнитные явления" к.23.
Т."Международная система единиц".
У	.38. Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа
•Сборка электрической пега ж жзмереиже силы тока ж ее
-67-
различных участках". (§ 132). Д-ф"Электроизмерительные приборы" к. 11-15. Д-ф"Наг-ладные задачи по физике" к. 4.
Т."Международная система единиц".
У.39. Электрическое напряжение. Единицы напряжения. (§§133, 134).
Т."Международная система единиц".
У»40. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Лабораторная работа "Измерение напряжения на различных участках цепи". (§§ 135, 136). Д-ф"Электроизмерительные приборы" к. 11-13, 16, 17. Д-ф"Наглядные задачи по физике" к. 5-7.
У	.41. Сопротивление проводников. Единицы сопротивления. (§ 137).
Д-ф"Наглядные задачи по физике" к. 8-10. Д-ф"Постоян-ный ток" к. 30.
Т."Международная система единиц".
У	.42. Закон Ома для участка цепи. (§ 138).
Д-ф"Наглядные задачи по физике" к.6. Д-ф"Электроизме-рительные приборы" к. 24-29.
У	.43. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. (§ 139).
Д-ф"Наглядные задачи по физике" к. 11. Т."Международная система единиц".
У	.44. Примеры на расчет сопротивления .проводника, силы тока и напряжения. Реостаты. (§§ 140, 141).
Д-ф"Наглядные задачи по физике" к. 13. Т."Международная система единиц".
У	.45. Лабораторная работа "Определение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра".
Д-ф"Знаете ли вы измерительные приборы" к. 15, 18.
У.46. Последовательное соединение проводников. (§ 142).
Д-ф"Электроизмерительные приборы" к.25-29. Д-ф"Нагляд-ные задачи по физике" к. 14-16, 18, 19.
Т."Соединение потребителей электроэнергии".
У	.47. Лабораторная работа "Изучение йоследовательмого соединения проводников".
-68-
Д-ф"11агляд!тые задачи по физике” к.6, 8.
У	.48. Параллельное соединение проводников* (§ 143). Д-Ф"Электроизмерительные приборы” к.17. Д-ф”Нагляд-ные задачи по физике” к.21-24.
Т."Соединение потребителей электроэнергии”.
У	.49. Лабораторная работа "Изучение параллельного соединения проводников".
Д-ф”Яаглядпне задачи по. физике” к.6, 8.
У	.50. Контрольная работа по теме "Сила тока, напряжение, сопротивление".
Т."Международная система единиц”.
Тема 3. Работа и мощность тока (5 ч.)
У	.51. Работа электрического тока. (§ 144).
Т."Международная система единиц".
У	.52. Мощность электрического тока. Выражение работы электрического тока через мощность. (§§ 145, 146).
Серия д-п"Электричество" к.19. Д-ф"Наглядные задачи по физике" к.25.
Т."Международная система единиц".
У	.53. Примеры на расчет работы и мощности электрического тока. Лабораторная работа "Определение мощности, потребляемой электрической лампой".
Д-ф"Нагляднне задачи по физике" к. 17.
Т."Международная система единиц".
У	.54. Нагревание проводников электрическим током. З&ввь Джоуля - Ленца. (§ 147).
Серия д-п"Электричество” к.21-24. Д-ф"Наглядные задачи по физике" к. 28, 29, 33.
У	.55. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. Лабораторная работа "Определение эффективности установки с электрическим нагревателем”. (§§ 147-149).
К-ф*Электричество в быту”. Серия д-п"Электричество". к.20, 25-28. Д-ф”Наглядные задачи по физике” к.35. Т."Плавкие предохранители".
- 63-
Тема 4. Электромагнитные явления (14 ч.У*
У	.56. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Направление тока и магнитного поля. (§§ 150-15Я) Серия д-п"Электричество" к. 29. Д-ф"Электромагниткые явления” к. 2-4.
У	.57. Магнитное поле катушки с током.(§ 153). Д-ф"Электромагнитные явления” к. 5, 41.
У	.58. Электромагниты. Лабораторная работа "Сборка электромагнита и испытание его действия". (§ 154).
Серия д-п"Электричество" к. 30-32. Д-ф"Электромагнит-ные явления" к. 6, 13-22.
Т."Электромагнитный стол".
У	.59. Электрический телеграф. Электромагнитное реле. Лабораторная работа "Сборка и испытание электромагнитного реле". (§§ 155, 156).
Серия д-п"Электричество" к. 33-37.
Т."Электромагнитное реле".
У	.60. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Лабораторная работа "Изучение свойств магнита и получение магнитных спектров". (§ 157).
Серия д-п"Электричество" к. 47, 48. Д-ф"Электромагнит-ные явления" к. 7-10.
У	.61• Магнитное поле Земли. Решение задач по теме "Работа и мощность". (§ 158).
Д-ф"Электромагнитные явления" к. 11, 12.
Т."Международная система единиц".
У	.62. Телефон. Решение задач по теме "Электромагнитные явления". (§ 159).
Фр."Телефон и микрофон".
Т."Телефон".
У	.63. Контрольная работа по темам "Работа и мощность тока* я "Электромагнитные явления".
I."Международная система единиц".
У.64. Сила, действующая на проводник с током в магнитном поле. Вращение рамки.:	» (§ 160).
Д-ф"Элвктромагвмтныа явления* к. 23-28, 42. Д-ф*Элежт-роиэмерителькые приборы* к» 8-10, 31, 32.
-70-
У.65. Электродвигатель постоянного тока. Применение электрических двигателей. Лабораторная работа "Сборка и испытание электродвигателя постоянного тока"» (§ 161)» Серия д-п"9лектричество" к. 38-46. Д-ф"Электромагнит-ные явления" к. 29-34.
Т."Тепловоз", "Двигатель постоянного тока".
У	.66. Явление электромагнитной индукции. (§ 162). , Д-ф"Электромагнитные явления" к. 35, 36.
У	.67. Генератор электрического'"тока. (§ 163).
Фр."Устройство электрической машины постоянного тока*. Д-ф"Электромагнитные явления" к. 37-40, 43, 44. Т."Схема электростанции малой мощности".
У	.68. Электрификация СССР. (§ 164).
К-ф"Электростанции". Д-ф"Электрификация в СССР".
Т."Теплоэлектроцентраль", "Генератор переменного тока" У.69. Итоговый урок по теме "Электромагнитные явления".
Серия д-п"Электричество". Д-ф’Злектромагнитные явления Д-ф"Трансформаторы" к. 2-41.
У	.70. Учебная экскурсия на электростанцию, подстанцию, телеграф или телефонную станцию и др.
-71-
§ 3.	Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в УШ классе
Тема I. Основные понятия кинематики (7 ч.)
У	.1. Общие сведения о механическом движении.Поступательное движение.Материальная точка. Траектория. Введение. (§1). Д-ф"Прямолинейное движение тел" к.3-8. Д-ф"Система отсчета и относительность движения" к.2-8. Д-ф"Кинематика" ч.1 к.7,8, ч.2 к.2-7.
У	. 2. Положение точки тела в пространстве. Система отсчета. Путь и перемещение. (§§ 2,3).
К-ф"Системы отсчета".Фр."Система отсчета". Д-ф"Система отсчета и относительность движения" к.4-6, 12-21.
Д-ф"Кинематика" ч! к.2-6, 9, 10.
Т."Сложение перемещений и скоростей".
\3. Вектор перемещения точки движущегося тела и изменение ее координат. Действия над векторами и их проекциями. (5§ 4, 5).
Фр."Сложение перемещений". Д-ф"Кннематика" ч.1,к.З.
Т."Сложение перемещений и скоростей".
У	. 4. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. (§6). Д-ф"Прямолинейное движение тел" к.10-12. Д-ф"Система отсчета и относительность движения" к. 9. Д-ф"Ккнематика" ч.1 к. 17.
У	.5. Графическое представление движения, (§ 7),. Д-ф"Прямолинейное движение тел" к. 13-15. Д-ф"Кинематика" ч.1 к.12-14.
у.6,7.Относительность движения. Сложение перемещений и скорой стей (§§8,9).
Фр."Относительность механического движения и покоя". Д-Ф "Система отсчета ж относительность движения" к.22^33. Т."Относительность движений".
Тема 2. Неравномерное движение (19 ч.)
У	.8. Неравномерное движение. Скорость при неравномерном движении, (4 П).
-72-
Серия д-п*Движение и силы* к.6. Д-ф"Кинематика" ч.1 кЛ5, 1б.Д-ф"Прямолинейное движение тел” к.19-26.
У	.9,1О.Ускорение. Равноускоренное движение. Решение задач. (§ 12) .Д-ф"Прямолинейное движение тел" к.26-32 , 34.
Серия д-тГДзижение и силы" к.6.
Т."Международная система единиц".
УЛ 1,12.Перемещение при равноускоренном движении (§ 13).
Решение задач.
Д-ф"Кииематика" чЛ к.18, 21.
У.13. Измерение ускорения. Понятие о погрешности измерения. Способы измерения и вычисления.абсолютной и относительной погрешностей. (§ 14).Д-Ф"Прямолинм дв.телТк.33,35 Д-ф"Измерение физических величин" к.20-30.
УЛ 4. Лабораторная работа "Определение ускорения тела при равноускоренном движении".
УЛ5,16.Средняя скорость при прямолинейном равноускоренном • движении. Связь между перемещением и скоростью.(§ 15).
Решение задач.
У	.17,18.Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально. (§ 16). Решение задач. Д-ф"Прямолин.дв.тея" Д-ф"Кинематика" чЛ кЛ9, 20.	, к.37-49.
У	.19. Повторительно-обобщающий урок по теме "Прямолинейное равнопеременное движение".
Д-ф"Кинематика" чЛ к.2-20.
У	.20. Контрольная работа по теме "ПрямолинейноО&внопере-менное движение".
У	.21. Криволинейное движение. Перемещение, скорость и ускорение при криволинейном движении. (§ 17).
К-ф"Двихение тел по окружности" чЛ. Д-ф"Кинематика" ч.1 к.22, 23.
У	.22. Движение по окружности. Угол поворота. Радиан. (§ 18). К-ф"Движение тел по окружности" ч.2.
Т."Литье во вращающиеся формы".
У	.23. Угловая и линейная скорости при равномерном движении по окружности» (§ 19).
Д-Ф"Кинематика" ч.2 к.8-12.
-73-
У	.24. Ускорение при равномерном движении тела по окружности. (§ 20).
Д-ф"Кинематика" ч.2 к.13-20.
К-ф"Движение тел по окружности”.
У	.25. Относительность движения тела при вращении системы отсчета. Решение задач.(§ 21).
К-ф"Движение тел по окружности” (начало фильма). К-ф"Системы отсчета".
У	.26. Обобщение материала по теме "Неравномерное движение”.
Тема 3. Законы движения Ньютона (11 ч.)<
У	.27. Тела и их окружение. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. (§ 22).
К-ф"Законы Ньютона" (первый закон). Фр."Принцип относительности Галилея". Д-ф”Динамика" к.2-4.
У	.28. Взаимодействие тел. Ускорения тел при их взаимодействии. (§ 23).
Фр."Постоянство отношения ускорений взаимодействующих тел”.
У	.29. Инертность тел. Масса тел. Масса Луны. (§§ 24-26). Фр."Масса тел".
Т."Сейсмограф”, "Схема фундамента машины”.
У	.30. Сила. (§ 27).
Фр."Понятие силы".
У	.31,32.Второй закон Ньютона. Единицы силы. Система единиц измерения. Решение задач. (§§ 28, 29).
К-ф”Законы Ньютона" (второй закон). Фр."О втором законе Ньютона". Д-ф"Динамика” к.5-8.
У	.33. Измерение сил. Динамометр. Закон Гука. (§ 30). Д-ф"Измареиие физических величии" к.18.
У	. 34. Третий закон Ньютона. (§31).
К-ф”Законы Ньютона" (третий закон). Фр."Действие и противодействие". Д-ф"Реактивжое движение" к.З, 4.
• д-ф*Динамика" к.9, 10.
У	.35,36.Решение задач на законы Ньютона.
Т."Реактивный катер с зодометным двигателем".
у. 37. Повторительио-обобщающий урок по теме "Законы движения Ньютона".
Тема 4. Силы в природе (8 ч.).
У	.38. Электромагнитные силы. Силы упругости. (§§ 32, 33)* Серия д-п"Движение и силы" к.16.
Т."Виды деформаций" (2 табл.).
У	.39,40.Сила всемирного тяготения. Постоянная всемирного тяготения. С§§ 34, 35). Решение задач.
К-ф"О всемирном тяготении". Серия д-п"Освоение космоса" к.21.
У	.41. Сила тяжести. Вес тела. Измерение массы тел взвешиванием. Масса Земли. (§§ 36-39).
Д-ф"Физика и живая природа* к.32, 33.
У	.42. Сила трения. Трение покоя. Сила трения скольжения. Сила сопротивления, возникающая при движении тела в жидкости или газе. (§§ 40-42).
Д-ф"Силы трения" к.5-35. Д-ф"Физика и живая природа" , к.26.
У	.43. Лабораторная работа "Определение коэффициента трения скольжения".
У	.44. Повторительио-обобщающий урок по темам "Законы движения Ньютона" и "Силы в природе". Подготовка к контрольной работе.
У	.45. Контрольная работа по темам "Законы движения Ньютона", "Силы в природе".
-75-
Тема 5. О применении законов движения Ньютона (19 ч.)
У	.46. Движение тела под действием силы упругости. (§ 43). К-ф"Принцип действия центробежных механизмов".
У	.47. Движение тела под действием силы тяжести. (§ 44).
Фр."Движение в поле тяготения". К-к"Одновременное падение двух тел".
У	.48. Лабораторная работа №3 "Изучение движения тела, брошенного горизонтально". (§ 44).
У	.49. Решение задач на движение тела под действием силы тяжести. (§ 44).
К-ф"О всемирном тяготении".
У	.50,51.Вес тела, движущегося с ускорением. (§ 45).
К-ф"Движение тел по окружности".
У	.52. Невесомость. (§ 46).
Фр."Невесомость". Серия д-п"Освоение космоса" к.72-78.
У	.53,54.Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Движение планет. (§§ 47, 48).
К-ф"Физические основы космических полетов". Серия д-п "Освоение космоса" к.22-37.
I."Космический корабль "Восток".
У	.55. Движение под действием силы трения. (§ 49).
Д-ф"Силы трения" к.5, б, 27.
У	.56,57.Движение тела под действием нескольких сил. (§ 50).
У	.58. Движение тел под действием нескольких .сил, направленных по одной прямой. (§ 51).
I."Сопротивление движению".
У	.59,60.Движение на поворотах. Решение задач. (§ 52).
Д^"Устойчивость" к.41.
У	.61. При каких условиях тела движутся поступательно? Центр масс и центр тяжести. Решение задач. (§ 53).
У	.62ДВсегда ли верны законы механики Ньютона. Повторение материала по теме "Применение законов движения Ньютона*. Контрольная работа.
Фр."Инерциальные и неинерциальные системы отсчета"»
-76-
К-ф"Применение законов Ньютона”.
Тема б. Элементы статики (8 ч.)
У.64*65.Равновесие невращающихся тел. Решение задач. (§ 55).
Д-ф"Физика и живая природа" к.5, 6.
I."Башенный кран".
У	.бб,67.Равновесие тел с закрепленной осью вращения. Вращающий момент. Правило моментов. Решение задач. (§§ 56, 57).
Д-ф"Физика и живая природа" к.7-9.
У	.68. Лабораторная работа № 4 "Выяснение условия равновесия рычага". (§§ 56,57).
у.69. Устойчивость равновесия тел. Равновесие тел на опорах. (§§ 58, 59).
Д-ф"Устойчивость" к.2-10, 13-28.
Т."Схема фундамента машины".
У	.70. Лабораторная работа № 5 "Определение центра тяжести плоской пластины". (§§ 58, 59).
У	.71. Повторительно-обобщающий урок по теме "Элементы статики".
Тема 7. Импульс тела. Закон сохранения импульса (5 ч.)
У	.72. Сила и импульс. (§ 60).
Д-ф"Реактивное движение" к.45.
У	.73. Закон сохранения импульса. (§61).
Д-ф"Реактивное движение" к.5-7. Д-ф"Физика и живая природа" к.20.
Т."Реактивный двигатель".
У	.74. Решение задач на закон сохранения импульса.
У	.75,76.Реактивное движение. Успехи Советского Союза в осво-
- ении космического пространства. (§ 62).
Д-ф*Реактивное движение" к;8-33. Серия д-п*Освоеяие космоса" к.2-16. К-ф"Успехи . СССР в освоении космоса". Т."Реактивный двигатель", "Многоступенчатая ракета", "Реактивный катер с водометным двигателем*.
-77-
Тема 6. Работа и энергия.Закон сохранения энергии (17 ч.)
У	.77. Механическая работа. (§§ 63, 64).
Д-ф"Динамика" к.14-16.
У	.78. Работа, совершаемая силами, приложенными к телу, и изменение его скорости. Теорема с кинетической энергии. (§ 65).
У	.79. Работа силы тяжести. Потенциальная энергия тела, на которое действует сила тяжести. (§ 66).
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии* к.5, 6, 17-21.'
У	.8О. Работа силы упругости. Потенциальная энергия упругого деформированного тела. (§ 67).
Серия д-п*Работа и мощность. Понятие об энергии* к.7, 26, 27.
У.81,82.Потенциальная энергия - энергия взаимодействия. Общее определение энергии. Закон сохранения энергии. (§§ 68, 69).
Д-ф"Динамика" к.39-43.
У	.83. Работа силы трения и механическая энергия. (§ 70).
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии* к.7.
У	.84. Обобщение материала. Решение задач.
У	.85. Мощность. (§ 71).
Серия д-п"Работа и мощность. Понятие об энергии*. к.8-11.
У	.86. Превращение энергии и использование машин. (§ 72). K-к'’Радиальиоосевая турбина".
У	.87. Коэффициент полезного действия. (§ 73).
У	.88. Движение жидкости по трубам. Закон Бернулли. (§ 74). К-ф"Физические основы полета самолета". Д-ф*Физика и живая природа" к.29.
Т."Карбюратор".
У	.89. О значении законов сохранения. (§ 75).
У	.90,91.Обобщение знаний по темам: "Работа и энергия. Закон сохранения энергии", "Импульс. Закол сохранения импульса". Подготовка к контрольной работе.
-TB-
У	. 92. Контрольная работа по темам: *Импульс тела. Закон сохранения импульса"у "Работа и энергия. Закон сохранения энергии*.
У	.93-102.Физический практикум.
У	.103,104.Экскурсия.
-29-
§4. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в IX классе
Раздел "Молекулярная физика"
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.(5 ч.)
У. 1. Механические и тепловые явления. (§§1,2).
У» 2. Термодинамика и молекулярно-кинетическая теория. Основные положения молекулярно-кинетической теории. (§§ 3, 4).
Д-ф"Молекулы и 'молекулярное движение" к.2-7.
У	. 3. Масса и размеры молекул. (§§ 5, б).
Серия’д-п"Молекулярная физика".к.б, 9, 10. Д-ф"Стати-ческое 'электричество" к.41, 42.
У	. 4. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. . (§§ 7, 8).
Серия д-п"Молекулярная физика" к.15-17. Д-ф,"Молекулы и молекулярное движение" к.8-21. К-к"Силы взаимодействия между молекулами".
У	. 5. Строение газообразных, жидких и твердых тел. (§ 9). К-ф"Молекулы и молекулярное движение". Серия д-п"Пер-воначальные сведения о строении вещества" к.12-14. Серия д-п"Молекулярная физика" к.7, 8, 11.
Тема 2. Тепловые явления. Первый закон термодинамики. (17ч.)
У	. 6. Термодинамические параметры. Температура. Тепловое равновесие. (§§ 10, 11).
Д-ф"Измерение температуры" к.2-24.
У	. 7. Газовые законы. Закон Бойля - Мариотта. (§§ 12, 13). Д-ф"Знаете ли вы измерительные приборы" к.20. ^"Первоначальные сведения о строении вещества" к.15.
У	. 8. Лабораторная работа "Опытная проверка закона Бойля -- Мариотта".
д-ф"3наете ли вы измерительные приборы" к.17.
У	. 9- Закон Гей - Люссада. Абсолютная температура. (§§ 14, 15, 16).
—80—
Д-ф”Измерение температуры” к.40, 41. Фр."Низкие температуры. Опыты.
У ИО. Уравнение состояния идеального газа. (§ 17).
У	.11. Лабораторная работа "Проверка уравнения состояния газа" .
Д-ф"Измерение физических величин” к.1б, 17.
У	.12. Зекон Шарля. Свойства газов, используемые в технике.
Применение газов в технике. (§§ 18, 19, 20).
Д-ф"Измерение температуры" к.29-31.
Т."Схема железнодорожного тормоза*. "Компрессор. "ПневЫа-тический инструмент*. “Пневматический отбойный молоток.
чВоздушный тормоз автомобиля?
У	.13. Решение задач на использование газовых законов.
У	.14. Работа в термодинамике. (§21).
У	.15. Количество теплоты. Уравнение теплового баланса. (§22).
У	.16. Эквивалентность работы и количества теплоты. (§ 23).
У	.17. Закон сохранения энергии. Внутренняя энергия. (§ 24).
К-ф"Получение и применение сжатого воздуха".
У	.18. Первый закон термодинамики. (§ 25).
У	.19. Адиабатный процесс. (§ 26).
У	.20. Принципы действия тепловых двигателей. (§§ 27, 28). Д-ф"Двигатель внутреннего сгорания".
У	.21. Решение задач по теме "Тепловые явления.,Термодинамика" .
У	*22. Контрольная работа по теме "Тепловые явления. Первый закон термодинамики".
Тема 3. Молекулярно-кинетическая теория идеального газа (б ч.)
У	.23. Системы с большим числом частиц и законы механики. (§§ 29, 30).
Серия д-п"Пзрвоначальные сведения о строении вещества" к.15. Д-ф’Ураинение м-к теории газов” ж.2-10.
У	.2А. Тепловое движение молекул. (§ 31).
Серия д-п"11олекулярная физика" к.13.
-81-
У	.25. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов. (§ 32) Л-4"Уравнение ымк теории газов"к!1-20,24-27. Д-ф"Молекулы и молекулярное движение" к.33-36.
У	.26. Температура - мера средней кинетической энергии молекул. (§§ 33, 34) *Д-4 "Уравнение м-к теории газов"к.28,29.
У	.27. Измерение скоростей молекул газа. (§ 35).
Д-ф"Молекулы и молекулярное движение" к.22*32.
Фр."Опыт Штерна". Серия д-п"МоЯекулярная физика" к.12, 13.Д-ф"Уравнение м-к теории газов" к.21-23.
У	.28. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа. (§36),
Тема 4. Взаимные превращения жидкостей и газов.
Свойства паров. (7ч.)
У	.29. Удельная теплота парообразования и кондеисации. (§ 37).
Д-ф"Свойства жидкостей" к.3-6.
У	.30. Изотермы реального газа. (§ 38).
У	.31. Критическая температура. (§ 39).
У	.32. Диаграмма равновесных состояний газа и жидкости. (§40). Д-ф"Измеренив' температуры" к.41.
У	.33. Зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры. Кипение. (§ 41).
У	.34. Влажность воздуха. (§ 42).
У	.35. Решение задач. Повторение материала по теме "Взаимные превращения жидкостей и газов. Свойства паров".
Тема 5. Свойства жидкостей и твердых тел. Взаимное превращение жидкостей и твердых тел (12 ч.)
У	.36. Поверхностное натяжение. Молекулярная картина поверхностного слоя. (§§ 43, 44).
Д-ф"Свойства жидкостей" к.15-17.
У	.37. Поверхностная энергия. Сила поверхностного натяжения.
(§§ 45, 46).
Д-ф"Свойства жидкостей" к.18-22.
У	.38. Лабораторная работа "Определение поверхностного натя-
• женил жидкости".
Д-ф"Знаете ли вы измерительные приборы" к.25, 26.
-82-
У	.39. Капиллярные явления. (§ 47).
К-Ф"Капиллярные явления в природе и технике". Д-ф"Свой-ства жидкостей” к.23-32, 38-40.
У	.40. Кристаллические и аморфные тела. (§§ 48, 49).
Фр."Кристаллическое строение металлов и сплавов".
Д-Ф"Кристаллы" к.3-14, 20-30, 36-42.
У	.41. Виды деформаций. Механическое напряжение.'(§ 50). Д-ф"Кристаллы" к.43-47. К-Ф"Строеняе и свойства кристаллов”.
Т."Виды деформаций”.
У	.42. Прочность, запас прочности. Пластичность и хрупкость. Механизм пластических деформаций. (§§ 51-53).
У	.43. Плавление твердых кристаллических тел и отвердевание жидкостей. (§ 54).
К-Ф"Кристаллы". Д-ф"Кристаллы" к.31-34.
У	.44. Тепловое расширение. Тепловое линейное расширение. (S§ 55, 56).
Д-Ф"Тепловое расширение тел” к.1-3, 37-44, 4-9, 20--27. Д-Ф"Измерение температуры" к.27, 28.
У	.45. Тепловое объемное расширение. (§ 57).
Д-ф"Тепловое расширение тел" к.10-15, 29, 30, 33, 35, 36.
У	.46. Решение задач по теме "Свойства жидкостей и твердых тел. Взаимные превращения жидкостей и газов".
У	.47. Контрольная работа.
Раздел "Электродинамика".
Тема 1* Электрическое поле (18 ч.)
У	.48. Электрический заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. (§§ 59-61).
Д-ф"Статическое электричество" к.2-7. Д-ф"Постоянный ток" к.З, 4.
У	.49. Основной закон электростатики - закон Кулона. (§ 62). Д-ф"Статическое электричество" к.8.
-83-
У	.50. Единицы электрического заряда. (§ 63).
У	.51. Взаимодействие неподвижных электрических зарядов внутри однородного диэлектрика. (§ 64).
Д-ф"Постоянный ток” к.5, 6.
Т."Электростатический вольтметр".
У	.52. Решение задач.
У	.53. Близкодействие и действие на расстоянии. Электрическое поле. (§§ 65, 66).
Д-ф"Статическое электричество" к.9,10.
У	.54. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля. (§§ 67, 68).
Д-ф"Статическое электричество" к.11, 12, 13.
У	.55. Проводники в электростатическом поле. Напряженность электрического поля равномерно заряженного шара и бесконечной плоскости. (§§ 69, 70).
Д-ф"Статичесвое электричество" к.14-16. Д-ф"Постоян-ный ток" к.9.
У	.56. Диэлектрики в электростатическом поле. Два вида диэлектриков. Поляризация диэлектриков. (§§ 71, 72). Д-ф"Статическое электричество" к.17-23, 33.
У	.57. Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. Потенциал и разность потенциалов. (§§ 73, 74).
Д-ф"Статическое электричество" к.24-28; Д-ф"Постоян-ный ток" к.7, 3.
У	.58. Потенциал электрического поля точечного заряда. Связь между напряженностью электрического поля' и разностью потенциалов. (§§ 75, 76).
Д-ф"Статическое электричество" к.26-29.
У	.59. Измерение разности потенциалов. (§ 77). Решение задач. Д-ф’’Статическое электричество" к.28. Д-ф"Электроизмери* тельные приборы" к.3-7.
У	.60. Электроемкость. Единицы электроемкости. (§§ 78, 79).
Д-ф"Постоянный ток* к.10.
-84-
У	.61. Конденсаторы. Емкость плоского конденсатора. (§§ 80, 81).
Д-ф"Статическое электричество1* к.34-36. Д-ф"Постоян-ный ток" к. 11, 12'..
У	.62. Соединения конденсаторов. Различные типы конденсаторов. (§ 82).
Д-ф"Постоянный ток" к.13.
У	.63. Энергия заряженного конденсатора. Применения конденсаторов. Энергия электрического поля. (§§ 83, 84). Д-ф"Статическое электричество" к.43, 44.
У	.64. Решение задач по теме "Электрическое поле".
У	.65. Контрольная работа.
Тема 2. Постоянный электрический ток (32 ч.)
У	.66. Что такое электрический ток? Сила тока. (§§ 85, 86). Д-ф"Электронная проводимость металлов" к.3-13. Д-ф Д-ф"Постоянный ток" к.15, 16.
У	.67,68.Условия, необходимые для существования электрического тока. Электрическое поле проводника с током. (§§ 87, 88, 89).
Д-ф"Электронная проводимость металлов" к.31-39.
У	.69. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. (§ 90). Д-ф"Постоянный ток" к.29-33.
У	.70. Лабораторная работа "Определение удельного сопротивления проводника".
Д-ф"Знаете ли вы измерительные приборы" к.15, 18.
У	.71. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. (§§ 91, 92).
Д-ф*’Измерение температуры" к.32, 33. Д-ф"Электронная проводимость металлов" к.29, 30. Д-ф"Постоянный ток" к.32.
У	.72. Элетрические цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. (§ 93).
Д-ф"Электроизмерительные приборы":
У	.73. Работа и мощность.постоянного тока(§ 94).
Д-ф"Постоянны1 ток" к.34-37.

У	.74. Решение задач на расчет электрических цепей, работу и мощность, на закон Джоуля-Ленца.
Д-ф"Наглядные задачи по физике** к.25, 29, 31.
У	.75. Электродвижущая сила. Закон Ома для замкнутой цепи. (§§ 95, 96).
Д-ф"Постоянный ток" к.23-28.
У	.76. Лабораторная работа "Определение э.д.с. и внутреннего сопротивления источника тока".
У	.77. Обобщение материала и ранение задач по теме "Законы постоянного тока. Электродвижущая сила.Жсточникж э.д.о У.78. Электрическая проводимость различных веществ. Электрический ток в металлах. (§§ 97, 98).
Фр."Опыт Мандельштама и ПапалеКои". Фр."Опыт Толмена и и Стюарта". Д-ф"Электронна>Я проводимость металлов* к.14, 15.
У	.79. Молекулярно-кинетическое объяснений закона Ома* (§ 99) Д-ф"Электронная проводимость металлов" к.17-29.
У	.80. Электрический Ток в жидкостях. Первый закон Фарадея.
С§§ юо, Ю1).
Д-ф"Постоянный ток" к.19, 38-41.
У	.81. Второй закон Фарадея, (§ 101).
К-ф"Электролиз и его применение в технике".
У	.82. Лабораторная работа "Определение электрохимического эквивалента'меди".
У	.83. Еешение задач по теме "Постоянный электрический ток"*
У	.84. Контрольная работа по теме "Постоянный электрически? ток".
У	.85* Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. (§§ 102, 103).
К-ф"Электрический ток в газе". Фр."Двухэлектродная лампа тлеющего разряда". Фр."Термоэлектронная^миссия**
У	.86. Различные типы самостоятельного разряда. (S 104).
К-ф"Электроискровая обработка металлов". К-ф*Молния*.
Д-ф"Плазма* к.28-34.
У	.87* Плазма* (§ 105).
К-ф"Плазма - четвертое состояние вещества". К-к"Движе-нже заряженных частиц плазмы в электрическом поле".
Д-ф"Плаз«ма" к.3-11.
У	.88,89. Электрический ток в вакууме.Двухэлектродная электронная лампа - диод. (§§ 106, 107).
Фр."Термоэлектронная эмиссия". К-к"Односторонняя проводимость диода".
Т."Диод. Двухэлектродная лампа".
У	.90. Вольтамперная характеристика диода. (§ 107).
Т."Диод. Двухэлектродная лампа".
У	.91. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка. (§ 108). К-ф"Электронно-лучевая трубка".
Т."Электронно-лучевая трубка".
У	.92. Повторение материала о токе в вакууме и газах.
У	.93. Электрический ток в полупроводниках. (§ 109).
Фр."Первоначальные сведения о полупроводниках", "Элект-тронно-дырочная проводимость".
У	.94. Электрическая проводимость полупроводников при наличии примесей. (§110).
Фр."Собственная проводимость".
У	.95. Электрический ток через контакт полупроводников р и hr типов. Полупроводникой диод. (§§ 111, 112).
У	.96. Термисторы и фотосопротивления. (§113).
Д-ф"Измерение температуры" к.34. К-ф"Полупроводники и их применение в технике".
Т."Термистор".
У	.97. Повторение материала темы "Постоянный электрический ток".
Тема 2. Магнитное поле тока (10 ч.)
У	.98. Магнитное взаимодействие. Магнитное поле. (§§ 114,115) Д-ф"Электроизмерительные приборы" к.31-34. Д-ф"Электро~ магнитные явления" к.23. Д-ф"Магнитное действие тока" к.1-8, 20.
У	.99. Направление вектора магнитной индукции. (§116). 1 Д-ф"Электромагнитные явления" к.3-5. Д-ф"Магнитное действие тока" к.9.
-87-
У	.100. Вектор магнитной индукции - основная характеристика магнитного поля. (§ 117).
Д-ф"Электроизмёрительные приборы” к.9-16. Д-ф"Магнит-ное действие тока" к.9.
У	.1О1. Линии магнитной индукции. Магнитное поле тока. (§§118, 119).
Д-ф"Электромагнитные явления" к.2-5, 7.
У	.102. Закон Ампера. (§ 120).
Д-ф"Электромагнитные явления" к.24. Д-ф"Магнитное действие тока" к.10-12.
У	.103. Лабораторная работа "Наблюдение взаимодействия магнита и тока".
У	.104. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. (§ 121).
Фр."Действие магнитного поля на движущийся Ъаряд". К-к"Зихревое движение заряженных частиц в магнитном поле”. Д-ф"Плазма" к.12-26.
У	.105. Определение удельного заряда электрона. Циклический ускоритель. (§ 122).
К-к"Движение заряженных частиц в магнитном поле по винтовым линиям". К-к"Магнитная термоизоляция плазмы", У.106. Решение задач по теме "Магнитное поло тока".
У	.107. Повторение и обобщение материала темы "Магнитное поле тока".
Тема 3. Электромагнитная индукция (11 ч.)
У	.108. Открытие электромагнитной индукции. Поток магнитной индукции. (§§ 123, 124).
Д-ф"Явдение электромагнитной индукции" к.2-23» Д-ф"Электромагнитные явления" к.35, 36.
У	.109. Направление индукционного тока. Правило Ленца. (§125), Д-ф"Явление электромагнитной индукции" к.24-26, 28.
У	.110. Закон электромагнитной индукции. Единицы магнитной индукции и потока магнитной и идущим. (§§ 126, 127). Д-ф"Явление электромагнитной индукции" к.21, 27.
У	.111. Вихревое электрическое поле. (§ 127.а).
-88-
Д-ф"Явление электромагнитной индукции" к.28, 29.
УЛ 12. Э.д.с. индукции в движущихся проводниках. (§ 128).
Д-ф"Явление электромагнитной индукции" к.22, 23.
УЛ 13. Самоиндукция. (§129).
Д-ф"Явление электромагнитной индукции" к.32-34.
УЛ14. Индуктивность. (§ 130).
УЛ15. Энергия магнитного поля. (§ 131).
УЛ16. Лабораторная работа "Изучение явлений электромагнитной индукции и самоиндукции".
УЛ 17. Решение задач по теме "Электромагнитная индукция".
УЛ18. Повторение и обобщение темы "Электромагнитная индукция".
Тема 4. Магнитные свойства вещества (4 ч.)
У.119. Гипотеза Ампера. (§ 132).
Фр."Гипотеза Ампера". Д-ф"Магнитное действие тока" к.23, 24. Д-ф"Магнитные свойства вещества" к.17-22. Д-ф"Электромагнитные явления" к.8, 9.
УЛ20. Измерение магнитной проницаемости железа. (§ 133). Д-ф"Магнитные свойства вещества" к.4, 5-7. Д-ф"Маг-нитное действие тока" к.13.
УЛ21. Основные свойства ферромагнетиков. (§ 134).
Д-ф"Магнитные свойства вещества" кЛО-15. Д-ф"Магнит-ное действие тока" к.13-16, 26-34.
У Л22. Техническое применение ферромагнетиков. (§ 134).
Д-ф"Магнитные свойства вещества" к.40-49. Фр."Парамагнитные и диамагнитные свойства вещества".
У.123-138. Физический практикум.
У.139Л40. Экскурсия.
-89-
55.	Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в X классе
Раздел " Колебания и волны " .
Тема 1. Механические колебания. (10 ч.)
У.1. Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. (§§ 1,2).
Фр."Свободные и вынужденные колебания" из к-ф "Колебания и волны".
У.2. Уравнение движения тела, колеблющегося под действием сил упругости. (§ 4).
У*3. Математический маятник. Уравнение движения математического маятника. (§§ 3, 5).
Фр."Свободные колебания нитяного и пружинного маятни* ников" из к-ф"Колебания и волны". Д-ф"Кинематика"
' Ч.1- к.26, 27.
У	,4. Гармонические колебания. Свободные гармонические колебания. (§ б).
Фр."Преобразование колебательного движения во вращательное". Фр."Построение графика колебаний и запись колебаний" из к-ф"Колебания и волны".
У	.5. Связь между гармоническими колебаниями и движением по окружности. Фаза колебаний. (§§ 7, 8).
У	.б. Скорость и ускорение при гармонических колебаниях. Зависимость частоты и периода свободных гармонических колебаний от свойств системы. (§§ 9, 10).
У	.7. Лабораторная работа "Определение ускорения свободного падения при помощи маятника".
У	.8. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Затухающие колебания. Сложение гармонических колебаний/ (§§ 11, 12).
У	.9. Вынужденные колебания, резонанс, его применение и борьба с ним. (§§ 13-15).
У	. 10.Автоколебания. -Роль маятника в часах. Решение задач.
(§16).
Фр.’‘Применение маятника в часах'* из к-ф*Колебаяил *
-90-
волны".
Тема 2. Электромагнитные колебания. Переменный ток.
(16 ч.)
У	.11. Свободные и выкуренные электрические колебания.
(§ 17).
У	.12. Колебательный контур. Аналогия между механическими и электрическими колебаниями. (§§ 13, 19).
К-к"Еолебательный контур". Д-ф"Электрические колебания" к.3-9.
У	.13. Период свободных электрических колебаний. Уравнение,  описывающее процессы в колебательном контуре. Затухающие электрические колебания. (§ 20).
У	.14. Переменный электрический ток. (§21).
Д-ф"Явление электромагнитной индукции" к.36-39.
У	.15. Активное сопротивление в цепи переменного тока./§ 22).
У	.16. Действующие значения силы тока и напряжения. (§ 23).
У	.17. Емкость в непи переменного тока. (§ 24).
У	.18. Индуктивность в цепи переменного тока. (§ 25).
У	Л9. Закон Ома для цепи переменного тока. (§.26).
У	.20. Решение задач на расчет цепей переменного тока со смешанным сопротивлением.
У	.21. Мощность в цепи переменного тока. (§ 27). К-ф"Мощность переменного тока".
У	.22. Резонанс в электрической цепи. (§ 28).
У	.23. Трехэлектродная электронная лампа - триод. (§ 29). К-ф"Электронные лампы". К-к"Роль сетки в триоде". Д-ф"Электрические колебания" K.l1-30i‘ Д-ф"$изика и живая природа" к.37, 38. - /
У	.24. Ламповый генератор. (§ 30).
У	.25. Контрольная работа по темам "Механические колебания", "Электромагнитные колебания. Переменный ток".
У	.26. Анализ контрольной работы. Повторительно-обобщающий урок по темам "Механические колебания", "Электромагнитные колебания. Переменный тоу">
-91-
Тема 3. Производство, передача и использование электрической энергии, (б ч.)
У.27. Генерирование электроэнергии. Генератор переменного тока. (§§ 31, 32).
К-ф"Машины переменного тока”. Д-ф"Электромагнитные явления" к.35-40.
У.28,29.Трансформатор.
Д-ф”Трансформаторы" к.7-33.
У.ЗО. Производство, передача и использование электроэнергии. (§ 34, 35).
К-ф"Передача и использование электрической энергии*.
. Д-ф"Трансформаторы" к.34-41.
У	.31. Успехи и перспективы электрификации СССР. (§ 36). Д-ф"Электрификация в СССР".
У	.32. Обобщающий урок по теме "Производство, передача и использование электрической энергии".
Тема 4. Механические водны. Звук. (8 ч.)
У	.ЗЗ. Волновые явления. Распространение механических волн. (§§ 37, 38).
Фр."Образование поперечных и продольных волн* из к-ф "Колебания и волны".
У	.34. Длина и скорость волны. Волны в среде. (§§ 39,’40).
Фр."Поперечные и продольные волны".
^.35. Звуковые волны. Скорость звука. (§§ 41, 42).
Д-ф"Физика и живая, природа" к.16. Д-ф"Радиолокация" к.2-10. Фр."Источники звука и механизм распределения 'звука" из к-ф"3вук".
У	.36. Музыкальные звуки и шумы. Громкость и высота звука.
Акустический резонанс. (§§ 43, 44).
К-ф"Звук".
У	.37. Ультразвук. (§ 45).
К-ф"Ультразвук и его применение в технике". Д-ф"Физм-ка и живая природа* к.23, 24. Д-ф"Радиолокациял к.11.
У	. 38. Интерференция волн. (§ 46).
-92-
Фр."Интерференция волн".
У	.39. Принцип Гюйгенса. (§ 47).
У	.40. Стоячие волны. Дифракция волн. (55 48, 49). К-ф"Колебапия и волны” ч.П.
Тема 5.-Электромагнитные волны. (15 ч.)
У	.41. Связь между переменными электрическим... магнитных tio/w/ий. Электромагнитное поле. (§§ 50, 51).
У	.42. Передача электромагнитных взаимодействий. Электромагнитная волна. (§§ 52, 53).
Д-ф"Поляризация света" к.3-6. Д-ф"Радиолокация" к.12.
У	.43. Излучение электромагнитных волн. (§ 54). К-к"Излучепие электромагнитных волн".
У	.44. Опыт Герца. Скорость электромагнитных волн. Изобретение радио А.С.Поповым. (§§ 55, 56).
&-к"Электромагниткое поле антенн". Д-ф"Поляризация света" к.З, 14-16. Д-ф"Радиолокация" к.13, 14.
У	.45. Повторение материала по теме "Электромагнитные волны*.
У	.46. Принципы современной радиосвязи. Амплитудная модуляция. (§§ 57, 58).
К-ф"Физические основы радиопередачи". Д-ф"Радиолокация" к.14-18.
У	.47. Детектирование. (§ 59).
У	.48. Наблюдение свойств электромагнитных волн. (§ 60). Д-ф"Физика и живая природа" к.22.
У	.49. Распространение радиоволн. Решение задач. (§ 61). Д-ф"Распространение радиоволн". Фр."Распространение электромагнитных волн в двухпроводной линии".
У	.5О. Радиолокация. (§ 62):
К-ф"Радиолокация". Д-ф"Радиолокация" к.17-37.
У	.51. Решение задач.
У	.52. Понятие о телевидении. (§ 63).
К-ф"Телевидение". Д-ф"Основы телевидения" ч.1 к.8-13,
32, 41, 49, 52; ч.2 к.2, 5, 36, 44; ч.З к.2, 3, 12-20.
У	.53. Развитие.средств связи в СССР. (§ 64).
К-ф"Электромагнитные волны на службе человека". Д-ф"Ос-
-93-
новы телевидения” к.27-33.
У	.54. Обобщение материала и решение задач по темам "Механи-нические волны. Звук” и "Электромагнитные волны".
У	.55. Контрольная работа по темам "Механические волны.. Звук" "Электромагнитные волны".
Раздел "Оптика"
Тема 1. Введение (1 ч.)
У	.56. Развитие взглядов на природу света.
Тема 2. Геометрическая оптика (22 ч.)
У	. 57. Световые лучи. Прямолинейное распространение света. (§§ 65, 66).
Д-Ф"Построение изображений в линзах" к.3-7.
У	.58. Фотометрия. Световой поток. Сила света. Освещенность. (§§ 67/68).
У	.59. Решение задач по фотометрии.
У	.60. Закон отражения света.. Изображение в плоском1 зеркале. (§ 69). Лабораторная работа "Изучение законов отражения света".
У	.61. Решение задач на закон отражения света и плоское зеркало. (§ 69).
У	.62. Сферическое, зеркало. Построение изображения в сферическом зеркале. (§§ 70, 71).
У	.63. Лабораторная работа "Получение изображений при помощи вогнутых- зеркал".
У	.64. Обобщение материала. Решение задач.
У	.65. Закон преломления света. (§ 72).
Д-ф"Распространение радиоволн" к.17.
У	.66. Полное отражение и его иопользование. (§ 73). Д-ф"Распространение радиоволн" к.18, 19, 26, 27.
У	.67. Ход лучей в треугольной призме. (§ 74). Решение задач.
У	.68. Лабораторная работа "Определение показателя преломления стекла с помощью плоскопараллельной пластинки или треугольной призмы. (§ 74).
У	.69. Линза. Построение изображения в линзе. Основные недостатки линз. (§§ 75, 76).
Д-Ф"Построение иэрбрахений в линзах" к.9-35.
•**&«*-
у/70. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. (§ 77). Д-ф"Построение изображений в линзах” к.29-32, 35.
У	.71. Лабораторная работа "Получение изображений при помощи линзы".	'
У	.72. Лабораторная работа "Определение главного фокусного расстояния и оптической силы линзы".
У	.73. Фотоаппарат. Проекционный аппарат. (§ 78). Л-ф"Построение изображений в линзах" к.36-39.
У	.74. Глаз. Очки. Решение задач. (§ 79).
Д-ф"Физика и живая природа" к.15. Д-ф"0сновы телевидения" ч.1 к. 2-6.
У	.75. Лупа. Микроскоп. Лабораторная работа "Сборка модели микроскопа". (§ 80).
Д-ф"Физика и живая природа" к.43-45.
У	.76. Обобщение материала. Решение задач по теме "Геометрическая оптика".
У	.77. Контрольная работа по теме "Геометрическая оптика".
Тема 3. Световые волны. (11 ч.)
У	.78. Скорость света. Вывод закона преломления света. (§§81, 82).
У	.79. Дисперсия света. Спектрограф (спектроскоп). (§§ 83, 84).
Д-ф"Волновые свойства света. Спектры" к.38-41. Д-ф*По-строение изображений в линзах" к.40-43.
У	.80. Лабораторная работа "Наблюдение разложения света при помощи призмы". Решение задач.
У	.81. Интерференция света. Кольца Ньютона. Определение длины световой волны при помощи колец Ньютона. (§§ 84;-- 86).
Фр."Интерференция света" из к-ф"Волновые свойства света". Д-ф"Волновые свойства света. Спектры" к.2-16.
У	.82. Некоторые применения интерференции. (§ 87). Лабораторная работа "Наблюдение явления интерференции света". Д-ф"Волновые свойства света. Спектры" к.17-24.
У.83. Обобщение материала. Решение задач.
-95-
У	.84. Дифракция света. Дифракционная решетка. (§§ 88, 89). $р."Дифракция света" из к-ф"Волновые свойства света*. Д-Ф"Волновые свойства света. Спектры" к.25-35.
У	.85. Лабораторная работа "Наблюдение явления дифракции света" (§§88, 89).
У	.86. Обобщение материала. Решение задач.
У	.87. Поперечность световых волн. Поляризация света. Попе-речность световых волн и электромагнитная теория света. (§§ 90, 91).
К-ф"Поляризация света". Д-Ф"Поляриэация света* к.17--44.
У	.88. Повторительно-обобщающий урок по теме "Световые волны".
К-ф "Волновые свойства света".
Тема 4. Основы теории относительности. (7 ч.) У.89. Законы электродинамики и принцип относительности.(§92).
Серия д-п"Основы теории относительности" к.2-9.
У	.90. Опыт Иайкельсона. Постулаты теории относительности. (§§ 93, 94).
Д-ф"Волновые свойства света. Спектры" к.18-22. Серия д-п"Основы теории относительности" к.12-14.
У	.91. Относительность одновременности. Относительность промежутков времени. (§§ 95, 96).
Серия д-п"Оснсвы теории относительности" к.15, 16.
У	.92. Относительность расстояний. Релятивистский закон сложения скоростей. (§§ 97, 98).
Серия д-п"Основы теории относительности" к.17, 18.
У	,93. Зависимость массы от скорости. Релятивистская динамика. Синхрофазотрон. (§§ 99, 100).
Серия д-п"Основы теории относительности" к.10.
У	.94. Связь между массой и энергией. (§ 101).
У	.95. Повторительно-обобщающий урок по теме "Основы теории относительности".
К-ф"Что такое теория относительности".
Тема 5. Излучение и спектры (7 ч.)
У	.96. Виды излучения. Источники света. (§ 102).
-96-
Раздел "Физика атома и атомного ядра"»
Тема 1. Физика атома. (3 ч.)
УЛ 15. Строение атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Постулаты Бора. (§§ 119-121).
Фр."Опыт Резерфорда". Д-Ф"Строение атома и атомного ядра" к.2-4, 6-8, 11, 12. Д-Ф"Квантовые генераторы" к.4, 5.
УЛ 16. Модель атома водорода по Бору. (§ 122).
Фр."Дискретность энергетических уровней атома". Д-Ф "Строение атома и атомного ядра" к.12, 13. Д-Ф"Кван-товые генераторы" к.6-12.
УЛ17. Экспериментальное доказательство существования стационарных состояний. (§ 123).
Д-ф"Квантовые генераторы" к.13-45.
Тема 2. Атомное ядро. (9 ч.)
У	.118. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. (§§ 126, 127).
{{-^"Экспериментальные методы регистрации частиц". Д-Ф"Трековые приборы в ядерной физике". Д-ф"Иэмери-тельная аппаратура в ядерной физике". Д-ф"Строение атома и атомного ядра" к.5, 9, 10.
У	.119. Открытие естественной радиоактивности. Альфа-, бета-, гамма- излучения. С§§ 128, 129).
К-Ф"Открытие естественной радиоактивности". Фр."Радиоактивное излучение". Д-ф"Строение атома и атомного ядра" к.4.
У	.120. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада. (§§ 130, 131).
У	.121. Изотопы. Правило смещения. (§§ 132, 133).
УЛ 22. Искусственное превращение атомных ядер. Открытие нейтрона. (§§ 134, 135).
Фр."Открытие нейтрона". Д-Ф"Строение атома и атомного ядра" к.17, 18.
У	.123. Строение атомного ядра. Ядерные силы. (§ 136).
,л- Д-Ф"Строение атома и атомного ядра" к.19.
УЛ24;•Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Искус-
-97-
К-ф"Люмине сценция"•
У	. 97. Распределение энергии в спектре. (§ 103).
У	. 98. Типы спектров излучения. Спектральный анализ. Спектры поглощения. (§§ 105-107).
Д-ф"Волновые свойства света. Спектры" к.41-50.
У	. 99. Инфракрасные :и ультрафиолетовые лучи. (§ 108).
К-ф"Невидимые лучи".
У	.100. Рентгеновские лучи. (§ 109).
К-ф"Рентгеновы лучи". Д-ф"Физика и зивая природа" кЛб, 47. Д-ф"Рентгеновы лучи”. Д-Ф"Волновые свойства света. Спектры" к.36, 37.
У	.101. Шкала электромагнитных волн. (§ 110).
Д-ф"Физика и кивая природа" к.35.
У	.102. Обобщение материала по теме "Излучение и спектры".
Тема 6. Световые кванты. Действия света. (12 ч.)
У	.103. Зарождение квантовой теории. Фотоэффект. (§§ 111, 112).
Д-Ф"Осяовы телевидения" ч.1 к.15, 16.
У	.104. Теория Фотоэффекта. (§ 113).
У	.105. Фотоны. Решение задач. (§ 114).
К-Ф"Фотоэффект".
У.106,107. Решение задач па уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
У	.108. Применение фотоэффекта. (§*115).
Д-ф"0сновы телевидения" к.17-20.
У	.109. Запись и воспроизведение звука в кино. (§ 118).
К-ф"Фотоэлементы и их применение".
У	.110. Давление света.Решение задач. (§ 116).
У	.111^ Химическое действие света. Фотография. (§ 117).
У	.112. Повторение темы "Световые кванты. Действия света".
Решение задач.
У	.113. Повторение раздела "Оптика". Подготовка к контрольной работе.
У	.114. Контрольная работа по физической оптике.
~98~
ственная радиоактивность. (§§ 137-139).
Фр."Ядерные реакции**. Д-Ф"Строение атома и атомного ядра” к.20, 22-28.
У.125. Решение задач.
УЛ26. Обобщающий урок по теме "Атомное ядро".
Тема 3. Ядерная энергия, ее получение и использование. (5ч.)
У.127. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. (§§ 140, 141).
Д-Ф"Строение атома и атомного ядра" к.21, 35-37* УЛ28,129. Ядерный реактор. Применение ядерной энергии.
(§§ 142,. 143).
Фр."Получение ядерной энергии". К-Ф"Атомный ледокол".
Д-Ф"Строение атома и атомного ядра" к.38-46.
УЛ30. Применение радиоактивных изотопов в науке и технике.. Термоядерные реакции. (§§ 144-146).
Д-Ф"Строение атома и атомного ядра" к.47-51.
У.131. Контрольная работа по разделу "Физика атома и атомного ядра".
Тема 4. Элементарные частицы. (3 ч.)
У.132. Понятие элементарной частицы. .Открытие позитрона. Античастицы. (§§ 147, 148).
Д-Ф"Трековые приборы в ядерной физике" к.16-18. Д-Ф "Ускорители заряженных частиц".
У.133. Распад нейтрона. Открытие нейтрино. (§ 149).
Д-Ф"Трековые приборы в ядерной физике" к.25, 26.
У Л 34. Сколько существуют элементарные частицы. Обобщение материала по теме "Элементарные частицы". (§ 150). Д-ф"Трековые приборы в ядерной физике" к.27-37.
У Л 35. Лекция "Современная научная картина мира". (§ 151).
У.136,137. Лекция "Физика и научно-техническая революция" (§ 152).
УЛ38. Лекция "Горизонты советской науки".
УЛ 39-158. Физический практикум.
У.159-173. Повторение курса Физики.
У.174-И75. Экскурсия.
-99-
Содержание стр.
Предисловие	3
Введение	4
Глава I. Дидактические функции технических средств обучения
§!• Роль и место технических средств обучения в преподавании физики	8
§2. Взаимодействие традиционных и технических средств обучения	15
§3. Технические средства в системе методов обучения физике ‘	20
Глава II. Аппаратура ТСО
§1	. Проекционная аппаратура и ее эксплуатация	26
§2	. Телевизионная аппаратура и ее установка	32
§3	. Звуковоспроизводящая аппаратура	40
§4	. Управление техническими средствами	46
§5	. Технические средства контроля	53
Глава III. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения
§1	. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в У1 классе	56
§2	. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в УН классе	63
§3	. Планирование использования аудиовизулышх средств обучения на уроках физики в УШ классе	71
§4	. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в IX классе	79
§5	. Планирование использования аудиовизуальных средств обучения на уроках физики в X классе	89
Валентин Федорович Шилов
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Пособие для учителя
Темплан 1978г. позиция 348 (замена)
Подписано к печати 12.03.78г. Зак 393
Объем 3,5 уч.-изд.л. Тираж 600 экз. Цена 13 коп.
Ротапринт НИИ школ МП РСФСР Крутицкий вал,24