[Заголовок документа]

Республиканский центр
экологии и краеведения

Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Республиканский центр экологии и краеведения»

Программы объединений по интересам с повышенным уровнем
изучения образовательной области
(эколого-биологический профиль)

Минск 2021

1

Составитель:
М.В. Гершман,
заведующий отделом методической работы

Программы объединений по интересам с повышенным уровнем изучения
образовательной области (эколого-биологический профиль) [Электронный
ресурс] / сост.М.В. Гершман – Минск: РЦЭиК, 2021. – 85 с.

Сборник включает программы объединений по интересам эколого-биологического
профиля с повышенным уровнем изучения образовательных областей «Биология» и
«Экология», которые содержат личностный опыт педагогов дополнительного образования,
методистов и являются наиболее популярными и востребованными. В соответствии с
приказом Министра образования Республики Беларусь № 641 от 23.10.2017 «Об
определении порядка утверждения программ объединений по интересам с повышенным
уровнем изучения образовательной области, темы, учебного предмета, учебной
дисциплины» Министерство образования Республики Беларусь утвердило программы
объединений по интересам Витебской и Гомельской областей с повышенным уровнем
изучения образовательной области «Биология», «Экология», письмо № 02-01-18/4157/де от
07.05.2021г.
Программы носят профессионально ориентированный характер, что позволяет
осуществить педагогическую поддержку профессионального самоопределения детей и
молодежи.
Материалы сборника адресуются руководителям объединений по интересам учреждений
дополнительного образования детей и молодежи эколого-биологического профиля,
педагогам учреждений общего среднего образования, профессионально-технического
образования.

© Учреждение образования
«Республиканский
центр
экологии и краеведения»
Министерства образования
Республики Беларусь

2

СОДЕРЖАНИЕ
Сведения об авторах ....................................................................................................... 4
Программа объединения по интересам «Цветоводы-дизайнеры»............................. 5
Программа объединения по интересам «Зоология» ………………………………23
Программа объединения по интересам «Юный лесовод» ........................................ 44
Программа объединения по интересам «Экошкола» ................................................ 60

3

Сведения об авторах
1. Программа объединения по интересам «Цветоводы-дизайнеры»
Матюшкова Лариса Михайловна, педагог дополнительного образования
ГУДО «Витебский областной дворец детей и молодежи»
2. Программа объединения по интересам «Зоология»
Пятова Наталья Васильевна, педагог дополнительного образования ГУДО
«Витебский областной дворец детей и молодежи”
3. Программа объединения по интересам «Юный лесовод»
Кручанова Наталья Владимировна, педагог дополнительного образования
ГУДО «Витебский областной дворец детей и молодежи»
Программа объединения по интересам «Экошкола», заочная
(дистанционная) форма реализации
Сапрыкин Сергей Александрович, педагог дополнительного образования УО
«Гомельский государственный областной эколого-биологический центр детей
и молодёжи»
4.

4

ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ
”ЦВЕТОВОДЫ-ДИЗАЙНЕРЫ“
Матюшкова Лариса Михайловна, педагог
дополнительного
образования
экологического отдела Государственного
учреждения дополнительного образования
”Витебский областной дворец детей и
молодежи“
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение и
воспитательная роль цветоводства очень важна при формировании экологического
мышления учащихся.
Содержание образования должно обеспечивать формирование человека и гражданина,
интегрированного в современное общество, ориентировано на обеспечение
самоопределения личности, создание условий для её самореализации.
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и
иных сферах современного общества требуют развития новых способов образования,
педагогических, методических и содержательных технологий, целевых установок,
направленных на индивидуальное развитие личности учащегося, творческой инициативы,
навыка самостоятельного движения в информационном пространстве, формирования
универсального умения ставить и решать задачи в профессиональной деятельности и
повседневной жизни.
Наличие социального заказа в области формирования экологической культуры
учащихся и сохранения биологического разнообразия обусловило создание программы
объединения по интересам ”Цветоводы-дизайнеры“ с повышенным уровнем изучения
образовательных областей ”Биология“, ”Экология“.
Обучаясь по этой программе, появляется возможность ознакомиться с удивительным
многообразием мира цветов, условиями обитания, изучить способы размножения цветочных
растений, научиться создавать проекты ландшафтного дизайна интерьера, пришкольных
территорий и дворов, составлять букеты и цветочные композиции, заниматься опытнической
и исследовательской деятельностью, осваивать современные агроприемы.
Изучение особенностей оформления пространства с помощью растений
предоставляет широкий спектр возможностей для формирования личной значимости
получаемых знаний. Искусство цветочного дизайна способно показать красоту пейзажа,
прелесть каждого отдельного растения и сочетание природных объектов с объектами
цивилизации. Единство перечисленных выше моментов формирует у учащихся потребность
в практической деятельности, связанной с преображением экологической обстановки вокруг
себя, с созиданием, что включает изучение экологических и биологических особенностей
различных растений, принципов композиционного и цветового решения при оформлении
пространства, воплощение собственных идей в самостоятельном творчестве (составление
проектов современных цветников, благоустройство территории, оформление уютного
уголка для отдыха, зимнего сада, подбор ассортимента и др.).
Актуальность. Программа способствует формированию настоящего экологического
мировоззрения в непосредственном контакте с природой родного края; развивает
эстетический вкус путем вовлечения учащихся в самостоятельную творческую работу,
развивает устойчивый интерес и стремление к познанию окружающего мира. Дополняет и
расширяет представления учащихся о мире растений.
Новизна программы заключается в том, что учащимся предлагается прохождение
полного замкнутого цикла – от подбора и подготовки растительного материала, его посадки
5

и размножения, ухода за растениями, до воплощения цветочной и ландшафтной композиции,
что формирует самоопределение учащихся в выборе будущей профессии.
Программа разработана на основе базовой программы объединения по
интересам ”Цветоводы-дизайнеры“ с использованием программ объединений по интересам
фитодизайна ”Флора“ и ”Ландшафтный и интерьерный дизайн“ (повышенный уровень) 2015
года, в соответствии с требованиями типовой программы дополнительного образования
детей и молодежи эколого-биологического профиля, утвержденной Постановлением
Министерства образования Республики Беларусь от 06.09.2017 года № 123, нормативными
правовыми документами: Кодекс Республики Беларусь об образовании, Положение об
учреждении дополнительного образования детей и молодежи, Национальная стратегия
устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2030
г., Устав государственного учреждения дополнительного образования ”Витебский
областной дворец детей и молодежи“.
Повышенный уровень программы направлен на углубление знаний по эстетике,
изобразительному и декоративно-прикладному искусству, ботанике, биологии, географии,
экологии ландшафтов, истории; на освоение необходимых знаний и заданий, приводящих к
формированию способности создавать собственные дизайнерские решения. Содержание
образовательной области программы имеет естественнонаучную направленность, носит
практикоориентированный характер, предполагает деятельный подход к формированию
экологической культуры учащихся; включает многообразную информацию о декоративных
комнатных растениях, условиях среды обитания в природе и особенностях создания
микроклимата для них в помещении, способах ухода, борьбе с вредителями и болезнями,
нетрадиционных способах выращивания; содержит практические советы, рекомендации по
аранжировке букетов, созданию композиций растений в помещении и открытом грунте.
Цель реализации программы заключается в формировании экологически
ориентированной личности через расширение и углубление знаний о растительном мире,
интерьерном и ландшафтном дизайне, как пути создания условий для обретения начального
уровня профессионализации.
Задачи:
сформировать у учащихся систему знаний в области цветоводства, садоводства,
ландшафтного и интерьерного дизайна;
сформировать практические умения и навыки по уходу, содержанию, размножению
цветочно-декоративных растений закрытого и открытого грунта, древесно-кустарниковых
растений, ландшафтному и интерьерному проектированию;
развивать мотивацию личности к познанию, творчеству, предпринимательской
деятельности в сфере цветочного дизайна;
способствовать приобретению умений ориентироваться в исторических и
современных направлениях ландшафтного дизайна;
закрепить мотивацию к профессиональному образованию в области цветочного
дизайна;
воспитывать у учащихся социально-значимые личностные качества.
Организационные условия реализации программы:
Реализация программы объединения по интересам ”Цветоводы-дизайнеры“ с
повышенным уровнем изучения образовательных областей ”Биология“, ”Экология“
осуществляется в очной форме с учащимися 13-14 лет. Срок реализации программы – 1 год,
234 учебных часа (77 теоретических, 157 практических). Периодичность занятий – 2 раза в
неделю по 3 учебных часа. Продолжительность одного учебного часа – 45 минут.
Наполняемость группы: 12 учащихся. Программой предусмотрено разделение учащихся на
подгруппы при проведении практических работ по размножению, уходу за растениями;
оформлению пространства; разработке и создании эскизов и проектов.

6

При
определении
целесообразности
в
основу положены
следующие
компетентностные подходы в рамках образовательных областей программы:
личностно-ориентированный (признание самобытности и уникальности каждого
учащегося);
природосообразность (учитывается возраст учащихся, а также уровень их
интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий разной сложности);
культуросообразность (приобщение учащихся к современной культуре, ориентация
на общечеловеческие культурные ценности);
сотрудничество и ответственность;
свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;
сознательное освоение учащимися материала;
систематичность, последовательность и наглядность обучения.
При отборе содержания занятий учитывается принцип взаимосвязи человека с
природой, единства образования, эстетического и нравственного воспитания, принцип
междисциплинарности; используются методы контроля и оценки результатов освоения
содержания разделов и тем программы.
Освоение содержания образовательных областей программы расширяет кругозор,
заставляет глубже узнавать этот мир, который знаком только по книжкам и картинкам,
соединяет задачи формирования системы знаний о природе, сельском хозяйстве,
флористике, эколого-биологических особенностях растений различных климатических зон,
о видовом разнообразии компонентов ландшафтного дизайна, о приемах и принципах
композиционного, цветового решения в интерьерном и ландшафтном дизайне, мотивирует
учащихся на проведение опытов по изучению условий жизни растений, фенологических
наблюдений за цветочными и древесными растениями, создание собственных проектов и их
практическую реализацию.
В программе предусмотрено углубленное изучение тем: ”Комнатные растения в
жизни человека“, ”Группы комнатных растений“, ”Размещение растений в интерьере“,
”Декоративные растения- инструментарий создания ландшафтных композиций“,
”Цветочное оформление пространства“.
Ресурсное обеспечение:
для проведения теоретических занятий и организации самостоятельной работы
учащихся необходимы:
учебный кабинет со вспомогательным помещением для хранения коллекции
картотеки и гербариев, картотек, коллекций оранжерейных растений, однолетних,
двулетних, многолетних цветочно-декоративных растений, хвойных и лиственных деревьев
и кустарников; заготовленного природного материала; компьютер, мультимедийная
установка с экраном; натуральные объекты для изучения и наблюдения;
справочная литература по комнатному цветоводству, ландшафтному и интерьерному
дизайну; учебные фильмы, презентации проектов по благоустройству и озеленению
территорий, интерактивные игры по изучаемым темам, технологические и инструктивные
карты к самостоятельным, практическим работам и экскурсиям.

№

1
1.1
1.2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов
Название разделов, тем
Всего
В том числе
Теор.
Практ.
Вводное занятие
3
1
2
Комнатные растения в жизни человека
15
5
10
История комнатных растений
3
1
2
Систематика комнатных растений
3
1
2
7

1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3.
3.4
3.5
3.6

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
7.4
8
8.1
8.2
8.3
8.4

Растения тропиков
Растительность субтропиков
Растения пустынь и полупустынь
Факторы роста и развития растений
Световой и температурный режим
Воздушный и водный режим
Режим питания растений
Уход за комнатными растениями
Пересадка и перевалка комнатных растений
Содержание комнатных растений после
пересадки и перевалки
Вегетативное размножение комнатных растений
Обрезка, формирование кроны горшечных
растений
Болезни комнатных растений
Вредители комнатных растений
Итоговое занятие по пройденным разделам.
Контрольный опрос.
Группы комнатных растений
Комнатные декоративно-лиственные растения
Комнатные красивоцветущие растения
Комнатные лианы
Ампельные комнатные растения
Эпифиты
Суккуленты
Зимний сад
Оформление зимнего сада
Садик папоротников
Садик бегоний
Садик фикусов
Садик бромелиевых
Размещение растений в интерьере
Правила и приемы размещения растений в
интерьере
Ландшафтные композиции
Комнатные теплички
Флорариумы
Профессия ”Фитодизайнер“
Итоговое занятие по пройденным разделам
Ландшафтный дизайн
Цели и задачи ландшафтного дизайна
История ландшафтного дизайна
Регулярное паркостроение
Пейзажное паркостроение
Объекты ландшафтного дизайна
Парк
Ботанический сад
Дачный участок
Плодовый сад

8

3
3
3
9
3
3
3
21
3
3

1
1
1
3
1
1
1
6
1
1

2
2
2
6
2
2
2
15
2
2

3
3

1
1

2
2

3
3
3

1
1
-

2
2
3

18
3
3
3
3
3
3
15
3
3
3
3
3
21
3

6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1

12
2
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
15
2

6
3
3
3
3
12
3
3
3
3
12
3
3
3
3

2
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1

4
2
2
2
3
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2

Декоративные растения – инструментарий
создания ландшафтных композиций
9.1 Однолетние и двулетние цветочно-декоративные
растения
9.2 Многолетние цветочно-декоративные растения
9.3 Декоративно-лиственные растения
9.4 Почвопокровные растения
9.5 Многолетние травянистые растения для выгонки
10 Декоративно-лиственные деревья и
кустарники
10.1 Декоративно-лиственные деревья
10.2 Декоративно-лиственные кустарники
10.3 Использование декоративно-лиственных
деревьев и кустарников в ландшафтном дизайне
11 Хвойные деревья и кустарники
11.1 Хвойные деревья
11.2 Хвойные кустарники
11.3 Использование хвойных деревьев и кустарников
в ландшафтном дизайне
12 Цветочное оформление пространства
12.1 Стили цветочного оформления в ландшафтном
дизайне
12.2 Регулярные цветники
12.3 Ландшафтные цветники
12.4 Проектирование цветников
12.5 Рутарий
12.6 Миксбордер в садовом дизайне
12.7 Монохромные сады
12.8 Составление проектов современных цветников
12.9 Мир профессий
13. Итоговое занятие.
14. Итоговый контроль знаний (экзамен)
Итого:
9

36

12

24

6

2

4

12
6
6
6
18

4
2
2
2
6

8
4
4
4
12

6
9
3

2
3
1

4
6
2

18
9
6
3

6
3
2
1

12
6
4
2

33
3

11
1

22
2

3
3
3
3
3
3
6
3
3
3
234

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
78

2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
156

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПРОГРАММЫ
Вводное занятие
Знакомство с программой дополнительного образования детей и молодежи
”Цветоводы-дизайнеры“ повышенного уровня обучения и основами безопасного поведения
на занятиях. Вводное анкетирование учащихся.
Экскурсия на территорию ГУСО ”Витебский дом-интернат для престарелых и
инвалидов“ ”Компоненты и объекты ландшафтного дизайна“.
Раздел 1. Комнатные растения в жизни человека
1.1. История комнатных растений
Возникновение комнатного цветоводства. Происхождение названий комнатных
растений. Комнатное цветоводство в древние века. Комнатные растения в Европе –
следствие путешествий и Великих географических открытий. Комнатные растения как
признак богатства и уровня культуры человека.
Самостоятельная работа с литературой: объекты для наблюдения и сравнивание с
описанием, символы и их значение.
9

Практическая работа. Составление этимологического словаря народных названий
растений, каталога ”Переселенцы из разных климатических зон“.
Экскурсия по комнатному саду ГУСО ”Витебский дом-интернат для престарелых и
инвалидов“ ”Мир растений – мир красоты и комфорта“, ”Влияние комнатных растений на
экологию жилых помещений“.
1.2. Систематика комнатных растений
Современная система классификации комнатных растений. К. Линней – создатель
современной системы классификации растений. Вид, род, семейства комнатных растений.
Практическая работа. Изучение видового состава основных семейств растений
комнатного сада.
1.3. Растения тропиков
Характеристика климатических условий тропиков. Группы тропических растений по
требованиям к условиям освещенности: светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые.
Группы тропических растений по требованиям к температуре: теплолюбивые и умеренно
теплолюбивые растения. Группы тропических растений по требованиям к воде: мезофиты,
гидрофиты, гигрофиты. Особенности ухода за растениями тропиков в комнатных условиях.
Демонстрация и обсуждение презентации ”Знакомьтесь, растения тропиков“.
Самостоятельная работа с литературой.
Практическая работа. Определение признака недостатка воды у растений. Уход за
комнатными растениями.
1.4. Растительность субтропиков
Характеристика климатических условий. Экологические факторы, определяющие
особенности растений субтропиков. Период роста и покоя растений субтропиков. Основные
правила ухода за растениями субтропиков.
Демонстрация презентации ”Растения субтропиков“.
Практическая работа. Уход за растениями субтропиков.
Экскурсия в цветочный магазин ”Гости из дальних стран“ по ознакомлению с
ассортиментом комнатных растений. Знакомство с профессиями цветовода, флориста,
оформителя витрин, продавца.
1.5. Растения пустынь и полупустынь
Характеристика климатических условий. Основные жизненные функции растений
пустынь и полупустынь. Ксерофиты: суккуленты и склерофиты. Особенности строения и
правила ухода за растениями пустынь и полупустынь.
Демонстрация и обсуждение презентации ”Коллекция кактусов“.
Итоговый конкурс по разделу. Интерактивная игра ”Цветочный магазин“.
Практическая работа. Проведение паспортизации комнатных растений.
Раздел 2. Факторы роста и развития растений
2.1. Световой и температурный режим
Требования комнатных растений к температуре в зависимости от природных условий
обитания. Фотосинтез. Длина светового дня и искусственное освещение.
Инструменты и оборудование для ухода за комнатными растениями.
Экскурсия в оранжерею коммунального унитарного производственного
сельскохозяйственного предприятия ”Весна“ по теме ”Комнатные растения и условия их
жизни в стационарной оранжерее“. Знакомство с профессией инженер зеленого
строительства.
2.2. Воздушный и водный режим
Поступление воды в растение, тургор, транспирация. Виды, способы и правила
полива. Группы комнатных растений по требованию к воде: мезофиты, гидрофиты,
гигрофиты.
Дыхание растений. Проветривание, подкормка углекислым газом.
10

Практическая работа. Измерение температуры воздуха и почвы в комнатном саду.
Смягчение поливной воды, увлажнение воздуха, полив.
2.3. Режим питания растений
Субстраты для комнатных растений. Дерновая и листовая земля, мох, песок, торф.
Гидропонные культуры. Земляные смеси и дренаж. Органическое и минеральное питание.
Сроки и способы подкормки комнатных растений.
Демонстрация и обсуждение коллекций ”Виды удобрений“, ”Виды субстратов“.
Самостоятельная работа с литературой. Подготовка и защита рефератов ”Режим
питания растений“, ”Экологическая оценка комнатных растений“.
Практическая работа. Составление почвенных смесей. Подкормка комнатных
растений.
Раздел 3. Уход за комнатными растениями
3.1. Пересадка и перевалка комнатных растений
Правила и технология пересадки комнатных растений. Причины для пересадки. Виды
пересадки: замена верхнего слоя почвы, неполная и полная пересадки. Перевалка комнатных
растений.
Практическая работа. Подбор емкости, составление почвенной смеси, обрезка
корневой системы, присыпка мест срезов, дренаж. Посадка и перевалка комнатных растений.
3.2. Содержание комнатных растений после пересадки и перевалки
Уход за растениями после пересадки и перевалки: полив, притенение, создание
парникового эффекта, первая подкормка.
Демонстрация и обсуждение учебного фильма ”Уход за растениями после пересадки
и перевалки“.
Практическая работа. Полив, притенение, опрыскивание комнатных растений.
3.3. Вегетативное размножение комнатных растений
Способы вегетативного размножения комнатных растений: стеблевыми и листовыми
черенками, делением куста, отводками, усами, детками, корневыми отпрысками, делением
корневища и клубнями.
Демонстрация дидактических материалов ”Вегетативное размножение комнатных
растений“.
Практическая работа. Размножение растений делением корневища, клубнями,
отводками.
3.4. Обрезка, формирование кроны горшечных растений
Приемы формирования кроны горшечного растения: обрезка, прищипка. Сроки
обрезки комнатных растений. Омоложение комнатных растений. Создание штамбовых
форм. Декоративное формирование кроны комнатных растений.
Демонстрация и обсуждение презентации ”Обрезка, прищипка, укорачивание
растения“.
Практическая работа. Обрезка пеларгонии, фикусов. Формирование штамбовых
форм комнатных растений.
3.5. Болезни комнатных растений
Симптомы, причины болезней комнатных растений, способы лечения. Болезни
комнатных растений: серая гниль, пятнистость листьев, мучнистая роса, ржавчина. Меры
профилактики.
Практическая работа. Просмотр и обсуждение учебных фильмов ”О чем
рассказывают листья“, ”Пятнистость листьев – болезнь или норма?“,
Исследовательская работа. Определение причин болезней комнатных растений.
Интерактивная игра ”Определи ошибки в уходе“.

11

3.6. Вредители комнатных растений
Основные признаки повреждения растений вредителями. Вредители комнатных
растений: тля, щитовка, паутинный клещ, белокрылка, трипс. Меры и способы борьбы с
вредителями. Народные средства против болезней и вредителей.
Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Как спасти растение?“.
Исследовательский проект. Изучение и применение народных средств против
вредителей комнатных растений.
Итоговый тест по разделу.
Раздел 4. Группы комнатных растений
4.1. Комнатные декоративно-лиственные растения
Видовое разнообразие комнатных декоративно-лиственных растений, экологобиологические особенности, условия произрастания, размножения и ухода. Ассортимент
растений для комнатных условий (аукуба, бересклет, кофейное дерево, колеус, кодиеум,
бегония).
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой. Составление каталога
декоративно-лиственных растений.
Исследовательская работа. Роль экологических факторов на окраску декоративнолиственных растений.
4.2. Комнатные красивоцветущие растения
Видовое разнообразие комнатных красивоцветущих растений, экологобиологические особенности, условия произрастания, ухода и цветения. Периоды
размножения красивоцветущих растений. Ассортимент растений для комнатных условий
(сенполии, глоксинии, цикломена, пуансеттии, фуксии, пеларгонии).
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой, натуральными
экспонатами. Определение видового разнообразия. Фотофиксация. Подготовка реферата на
тему ”Цветок из домашней оранжереи“.
Практическая работа. Создание условий для роста и развития глоксинии.
Интерактивная игра ”Раздели на группы“.
4.3. Комнатные лианы
Видовое разнообразие комнатных лиан, эколого-биологические особенности, условия
произрастания, размножения и ухода. Ассортимент растений для комнатных условий.
Определение приспособлений лиан к среде обитания. Способы крепления в природе и в
комнатных условиях.
Практическая работа. Составление эскизного плана оформления интерьера
комнатными лианами.
4.4. Ампельные комнатные растения
Видовое разнообразие ампельных комнатных растений, эколого-биологические
особенности, условия произрастания, размножения и ухода. Ассортимент растений для
комнатных условий. Емкости для ампельных растений.
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой, натуральными
экспонатами.
Практическая работа. Составление паспортов комнатных растений.
4.5. Эпифиты
Видовое разнообразие эпифитов, эколого-биологические особенности, условия
произрастания, размножения и ухода. Эпилиты. Ассортимент растений для комнатных
условий (нефролепис, вриезия, гузмания, эпифиллюм, колумнея, рипсалис).
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой для подготовки к
конкурсу на лучшее эссе о комнатном растении.
Интерактивный метод ”Закончи фразу“.
4.6. Суккуленты
12

Видовое разнообразие суккулентов, эколого-биологические особенности, условия
произрастания, размножения и ухода. Ассортимент растений для комнатных условий (алоэ,
каланхоэ, гастерия). Принципы создания современных композиций с использованием
суккулентов. Особенности, виды, красота компоновки.
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой.
Практическая работа. Создание домашнего сада в горшке. Изготовление горшка для
суккулентов.
Раздел 5. Зимний сад
5.1. Оформление зимнего сада
История и технология создания зимнего сада. Растения зимнего сада. Варианты
оформления: садик папоротников, садик бегоний, садик фикусов, садик традесканций, садик
бромелиевых. Материалы и оборудование. Зимний сад – уголок отдыха.
Экскурсия в зимний сад по теме ”Варианты оформления зимнего сада“.
5.2. Садик папоротников
Растения садика папоротников: адиантум, нефролепис, циртомиум, птерис,
платицериум, эколого-биологические особенности, условия произрастания, размножения и
ухода. Приемы размещения растений. Материалы и оборудование.
Экскурсия в зимний сад по теме ”Коллекция папоротников“.
Практическая работа. Создание садика папоротников.
5.3. Садик бегоний
Растения садика бегоний: бегония всегдацветущая, бегония тигровая, бегония
борщевиколистная, бегония королевская, бегония пятнистая, бегония фиста, экологобиологические особенности, условия произрастания, размножения и ухода. Приемы
размещения растения. Вспомогательные материалы, малые архитектурные формы.
Экскурсия в зимний сад по теме ”Коллекция бегоний“.
Практическая работа. Создание садика бегоний.
5.4. Садик фикусов
Растения садика фикусов: фикус упругий, фикус пестролистный, фикус бенгальский,
фикус лирообразный, фикус Бенджамина, фикус мелколистный стелющийся, экологобиологические особенности, условия произрастания, размножения и ухода. Приемы
размещения. Вспомогательные материалы, малые архитектурные формы.
Экскурсия в зимний сад по теме ”Коллекция фикусов“.
Практическая работа. Создание садика фикусов.
5.5. Садик бромелиевых
Растения садика бромелиевых, эколого-биологические особенности, условия
произрастания, размножения и ухода. Создание условий для роста и развития бромелиевых:
влажность, температура, освещение. Особенности размещения бромелиевых растений на
эпифитном дереве.
Экскурсия в зимний сад по теме ”Коллекция бромелиевых“.
Практическая работа. Создание эпифитного дерева. С использованием ассортимента
растений (вриезия, гусмания, тилландсия, декоративный ананас, эхмея).
Текущий контроль. Защита работ ”Вдохновенный дизайн малого сада“.
Раздел 6. Размещение растений в интерьере
6.1. Правила и приемы размещения растений в интерьере
Правила и приемы размещения растений в интерьере: одиночные растения,
ландшафтные композиции, комнатные садики, флорариумы. Фон. Цвет, его значение в
композиции. Мини-садики в интерьере. Искусство сочетания комнатных растений (цвет,
фактура, линии). Материалы для декора. Цветочные емкости.

13

Знакомство с цветочным кругом, варианты его применения при подборе и
проектировании оформления интерьера.
Практическая работа. Составление эскизного плана оформления интерьера
(”цветочное окно“, ”аптека на подоконнике“, ”балкон“).
Интерактивная игра ”Выбери растение“.
6.2. Ландшафтные композиции
Ландшафтные композиции как аналоги природных систем: ”тропический лес“,
”пустынный ландшафт“, их характеристика. Технология подбора комнатных растений.
Вспомогательные элементы и материалы. Этапы и приемы создания. Композиции из
нескольких растений в одном контейнере.
Экскурсия в оранжерею по теме ”Пустынный ландшафт“.
Практическая работа. Создание ландшафтной композиции ”Микроландшафт
пустыни“.
6.3. Комнатные теплички
Комнатные теплички, их виды: комнатные теплички, теплички обустроенные на окне,
комнатный парничок. Место размещения, устройство, назначение комнатных тепличек.
Экскурсия в цветочный магазин ”Зеленая витрина“ по теме ”Правила и техника
оформления цветочных витрин“.
6.4. Флорариумы
Искусство сочетания комнатных растений (цвет, форма, линия). Подбор емкостей,
грунта и растений для флорариума. Создание и уход за флорариумом.
Экскурсия в кабинет цветоводства ”Сад под стеклом“.
Практическая работа. Создание флорариума.
Разработка учащимися мини-проекта ”Размещение растений в интерьере“.
6.5. Профессия ”Фитодизайнер“
Понятие о фитодизайне. История развития, направления фитодизайна. Сфера
деятельности: человек-природа, человек-художественный образ. Профессиограмма:
критерии и требования, характерные для данной профессии.
Демонстрация рекламного буклета ”В мире профессий“. Встреча с педагогами
дополнительного образования детей и молодёжи ГУДО ”Витебский областной дворец детей
и молодежи“ объединений по интересам ”ФлораДом“, ”ЭкоПростор“.
Практическая работа. Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Азы профессии
фитодизайнера“. Мастер-класс по фитодизайну ”Цветочный букет“
Оценка результатов по разделу программы. Творческое задание ”Размещение
растений в интерьере“. Интерактивный метод ”Алфавит“.
Раздел 7. Ландшафтный дизайн
7.1. Цели и задачи ландшафтного дизайна
Ландшафтный дизайн как вид художественной деятельности человека. Назначение,
цель и задачи ландшафтного дизайна.
Экскурсия по теме ”Использование древесных растений с целью сохранения и
улучшения природного окружения человека“ в питомник коммунального унитарного
производственного сельскохозяйственного предприятия ”Весна“
Практическая работа. Составление каталога древесных растений, используемых в
озеленении г.Витебска.
7.2. История ландшафтного дизайна
История возникновения и развития ландшафтного дизайна: ландшафтные сады
Древнего мира, средневековья, итальянские и французские сады. Характерные черты и
отличительные особенности ландшафтной архитектуры в Беларуси. Истоки декоративного
садоводства. Освоение садово-парковых стилей.

14

Практическая работа. Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Сады и парки
Беларуси“. Демонстрация фотоматериалов ”Стили ландшафтного дизайна“.
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой. Составление рефератов
”Садовый ландшафт“.
7.3. Регулярное паркостроение
Утраченные парки. Регулярные парки, заложенные на ровной местности. Регулярные
террасные парки. Регулярные парки периода эклектики.
Практическая работа. Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Парки в
регулярном стиле“, фотоматериалов ”Регулярные парки Витебской области“.
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой по ландшафтному
дизайну.
Разработка проектов по заданной теме ”Регулярные парки Витебской области“.
7.4. Пейзажное паркостроение
Пейзажные парки переходного типа. Пейзажные парки периода романтизма.
Пейзажные натуралистические парки. Пейзажные парки периода эклектики.
Практическая работа. Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Пейзажное
паркостроение“, фотоматериалов ”Пейзажные парки Витебской области“.
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой. Подготовка
представлений (сообщений) по заданным темам ”Пейзажные парки переходного типа“,
”Пейзажные натуралистические парки“.
Раздел 8. Объекты ландшафтного дизайна
8.1. Парк
Характеристика парка как объекта ландшафтного дизайна. Типы парков, их
назначение. Функциональные зоны парка. Элементы благоустройства парка.
Практическая работа. Демонстрация учебного фильма ”Современный городской
парк“.
Конкурс на лучшее эссе ”Мой любимый уголок парка“.
8.2. Ботанический сад
Ботанический сад как объект ландшафтного дизайна. Назначение ботанического сада,
генофонд декоративных и хозяйственно-полезных растений. Экспозиции ботанического
сада.
Практическая работа. Виртуальное путешествие в ГНУ Центральный ботанический
сад Национальной академии наук Беларуси ”Разнообразие декоративных древесных
растений ботанического сада“
8.3. Дачный участок
Ландшафтный дизайн дачного участка, его планировка. Выбор стиля оформления
дачного участка. Малые архитектурные формы на дачном участке.
Демонстрация учебного фильма ”Древесные и цветочно-декоративные растения
дачного участка“.
Практическая работа. Составление эскизного плана дачного участка ”Мечтаем и
проектируем“.
8.4. Плодовый сад
Дизайнерский ресурс плодовых культур. Агротехника плодовых садов. Обрезка и
формирование кроны плодовых деревьев и кустарников. Декорирование плодового сада.
Практическая работа. Демонстрация презентации ”Компоненты плодового сада и их
размещение“. Составление эскизного плана ландшафтной композиции ”Мой сад мечты“.

15

Раздел 9. Декоративные растения – инструментарий создания ландшафтных
композиций
9.1. Однолетние и двулетние цветочно-декоративные растения
Характеристика групп однолетних растений: красивоцветущие (циния, львиный зев,
эшшольция, астра), декоративно-лиственные, вьющиеся (ипомея, петуния, тунбергия,
момордика) и ковровые (алиссум, лобелия) растения. Двулетние цветочно-декоративные
растения (виола, гвоздика турецкая). Видовое разнообразие, эколого-биологические
особенности, условия произрастания, размножения и ухода.
Демонстрация фотоматериалов и гербария однолетних и двулетних цветочнодекоративных растений.
Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Прекрасные спутники наши“.
Практическая работа. Лабораторная работа ”Определение всхожести семян
ковровых и красивоцветущих растений“. Посев семян однолетних растений.
9.2. Многолетние цветочно-декоративные растения
Характеристика групп многолетних цветочно-декоративных растений: по требованию
к условиям произрастания и освещенности: светолюбивые (армерия, гайлардия,
дельфиниум, бузульник), тенелюбивые и теневыносливые (дицентра, гейхера, астильба); к
воде: влаголюбивые (аквилегия, лилейник), водные (аир, белокрыльник, кувшинка),
засухоустойчивые (эхинацея, рудбекия). Видовое разнообразие, эколого-биологические
особенности, условия произрастания, уход, использование в ландшафтном дизайне.
Презентация ”Изучаем мир цветов“.
Интерактивная игра ”Раздели на группы“.
Самостоятельная работа с литературой. Составление каталога многолетних цветочнодекоративных растений.
Практическая работа. Пикировка цветочно-декоративных растений, уход за
посевами.
9.3. Декоративно-лиственные растения
Характеристика
декоративно-лиственных
растений,
эколого-биологические
особенности, условия произрастания, уход, использование в ландшафтном дизайне.
Ассортимент декоративно-лиственных растений. Фигурная стрижка.
Дидактическая игра ”Эрудит-лото“.
Практическая работа. Составление эскиза фигурной стрижки декоративнолиственных растений на примере кохии.
9.4. Почвопокровные растения
Характеристика и видовое разнообразие почвопокровных растений (барвинок,
бурачок, гвоздика, флокс шиловидный), эколого-биологические особенности, условия
произрастания, уход. Особенности посадки. Использование почвопокровных растений в
создании цветников.
Демонстрация презентации фотоматериалов почвопокровных растений.
Интерактивная игра ”Портретная галерея вечнозеленых растений“.
Практическая работа. Составление технологических схем выращивания однолетних,
многолетних и декоративно-лиственных растений.
9.5. Многолетние травянистые растения для выгонки
Выгонка цветов. Общие правила и технология выгонки. Сроки и особенности выгонки
растений. Тюльпаны, ирисы, ландыши, правила и особенности выгонки.
Практическая работа. Демонстрация фотоматериалов и гербария многолетних
травянистых растений.
Интерактивная игра ”Аукцион цветов“.
Исследовательская работа. Влияние условий на сроки выгонки тюльпанов.

16

Раздел 10. Лиственные деревья и кустарники
10.1. Лиственные деревья
Декоративно-лиственные деревья (клен, ясень, вяз, каштан), видовое и сортовое
разнообразие. эколого-биологические особенности, условия произрастания, уход.
Красивоцветущие лиственные деревья (акация белая, черемуха азиатская), видовое и
сортовое разнообразие, эколого-биологические особенности, условия произрастания, уход.
Фенологические наблюдения за фазами развития древесных растений.
Демонстрация фотоматериалов декоративно-лиственных деревьев и гербарных
образцов листьев. Видеоряд ”Распространение плодов и семян“.
Интерактивный метод ”Четвертый лишний“.
10.2. Лиственные кустарники
Декоративно-лиственные кустарники (бересклет крылатый, дерен белый и кровавокрасный, барбарис Тунберга), эколого-биологические особенности, видовое и сортовое
разнообразие, условия произрастания, уход.
Красивоцветущие лиственные кустарники (гортензия, рододендрон, спирея,
форзиция), эколого-биологические особенности, условия произрастания, уход. Особенности
посадки кустарников.
Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Красивоцветущие кустарники“,
дидактического материала ”Виды обрезки“, фотоматериалов.
Интерактивная игра ”Логическая цепочка“ (посадка кустарника).
Практическая
работа.
Обрезка
декоративно-лиственных
кустарников.
Фенологические наблюдения за сезонными красивоцветущими кустарниками.
10.3. Использование лиственных деревьев и кустарников в ландшафтном дизайне.
Критерии выбора декоративно-лиственных деревьев и кустарников в ландшафтном
дизайне.
Просмотр и обсуждение учебного фильма ”Декоративно-лиственные древесные
растения в озеленении“.
Интерактивная игра ”Четыре угла“.
Практическая работа. Проведение паспортизации лиственных деревьев и
кустарников. Работа со справочной литературой. Составление эскизного плана пришкольной
территории ”Декоративно-лиственные древесные растения в ландшафтном дизайне“.
Раздел 11. Хвойные деревья и кустарники
11.1. Хвойные деревья
Виды и формы древесных хвойных растений (ель колючая, пихта, сосна веймутова,
туя, тис), эколого-биологические особенности, условия произрастания, уход.
Демонстрация фотоматериалов. Просмотр и обсуждение учебного фильма
”Смешанный лес“.
Самостоятельная работа. Подготовка и защита рефератов ”Виды древесных хвойных
растений“.
Практическая работа. Паспортизация хвойных деревьев на учебном экологобиологическом комплексе. Работа со справочной литературой.
11.2. Хвойные кустарники
Виды хвойных кустарников (можжевельник горизонтальный, можжевельник
казацкий, кипарисовник Аврора, микробиота Якобсон), эколого-биологические
особенности, условия произрастания, уход.
Практическая работа. Паспортизация хвойных кустарников. Работа со справочной
литературой. Составление эскизного плана оформления школьной территории ”Маленький
сад философа“.

17

11.3. Использование хвойных деревьев и кустарников в ландшафтном дизайне
Критерии выбора хвойных вечнозеленых деревьев и кустарников в ландшафтном
дизайне.
Презентация проекта ”Четыре времени года“.
Раздел 12. Цветочное оформление пространства
12.1. Стили цветочного оформления в ландшафтном дизайне
Стили цветочного оформления: регулярный и ландшафтный, их характеристика.
Практическая работа. Демонстрация презентации ”Виды регулярных и
ландшафтных цветников“, фотоматериалов.
12.2. Регулярные цветники
Виды регулярных цветников: клумба, арабеска. Ассортимент цветочно-декоративных
растений, используемых в создании регулярных цветников.
Презентация проекта ”Папараць-кветка“.
Практическая работа. Демонстрация и работа с фотоматериалами по видам
регулярных цветников.
Интерактивные игры ”Логическая цепочка“, ”Создай цветник“.
12.3. Ландшафтные цветники
Виды ландшафтных цветников: миксбордер, группа, рокарий. альпинарий.
Ассортимент цветочно-декоративных растений, используемых в создании альпинария.
Презентация проекта ”На Придвинском берегу“. Демонстрация презентации
”Однолетние и многолетние цветочно-декоративные растения“.
Интерактивная игра ”Логическая цепочка“ (”Альпинарий“).
Практическая работа. Составление эскизного плана альпинария.
12.4. Проектирование цветников
Этапы проектирования цветника. Проектирование цветников в различных масштабах
(1:100, 1:50, 1:20). Условные обозначения элементов цветника на проекте.
Практическая работа. Проектирование малого сада в стиле ”Патио“, ”Аптекарский
сад“.
12.5. Рутарий
Понятие ”рутарий“, его характеристика. Разновидности рутария. Растения и
материалы для создания рутария.
Демонстрация презентации ”Рутарий в нашем саду“.
Интерактивный метод ”Логическая цепочка“ (”Рутарий“).
12.6. Миксбордер в садовом дизайне
Понятие и характеристика миксбордера. Типы миксбордеров в ландшафтном дизайне:
ленточные бордюры, открытые бордюры. Технология подбора растений для миксбордера.
Ассортимент многолетних цветочно-декоративных растений, используемых в создании
миксбордера.
Интерактивная игра ”Клумба“.
Практическая работа. Составление эскизного плана миксбордера. Составление
календаря цветения используемых видов декоративных растений в миксбордере.
12.7. Монохромные сады
Понятие и характеристика монохромного сада. Создание моно-колористических
композиций из декоративных деревьев, кустарников, цветочно-декоративных растений.
Подбор растений для желтого, красного, голубого садов.
Самостоятельная работа. Работа со справочной литературой по ландшафтному
дизайну.
Практическая работа. Составление эскизного плана монохромного сада.
Выполнение тестовых заданий.

18

12.8. Составление проектов современных цветников
Выбор темы. Цели и задачи проекта. Сроки реализации. Этапы работы над проектом.
Описание проекта: ассортимент растений, малые архитектурные формы, экспликация,
составление презентации проекта.
Презентация проекта ”Волшебный мир запахов“.
Деловая игра ”Мое решение“. Фестиваль дизайнерских идей.
Практическая работа. Составление проекта цветника по заданной теме.
Защита проекта по благоустройству и озеленению территорий.
12.9. Мир профессий
Классификатор профессий в Республике Беларусь. Критерии и требования,
характерные для профессии 1-750201 (ландшафтный дизайнер, инженер садово-паркового
строительства), 2-750201 (техник-озеленитель, цветовод, садовник).
Виртуальное путешествие по теме ”Мир профессий“ на кафедру УО ”Белорусский
государственный технологический университет“.
Ролевая игра ”Твой выбор“.
13. Итоговое занятие.
Защита проектов по благоустройству и озеленению территорий. выставка работ по
комнатному цветоводству.
14. Итоговый контроль знаний (экзамен)
Экзамен: Итоговый контроль знаний по изученным темам программы проводится в
форме экзамена (теоретическая часть – выполнение тестовых заданий; практическая часть –
создание индивидуального проекта заданной территории по ландшафтному дизайну
(клумба, рабатка, альпинарий, участок сада). Разработка презентаций проектов ”Куточак
Прыдзвiння”, ”Сад в тени”.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения содержания образовательных областей программы
объединения по интересам ”Цветоводы-дизайнеры“ учащиеся должны знать:
климатические и экологические условия обитания, произрастания, уход за
комнатными, древесно-кустарниковыми, цветочно-декоративными растениями закрытого и
открытого грунта;
эколого-биологические особенности основных видов комнатных, древеснокустарниковых, цветочно-декоративных растений как инструментария создания
ландшафтных композиций;
способы размножения растений: семенной, вегетативный;
законы и приемы интерьерного и ландшафтного дизайна;
принципы и особенности подбора ассортимента растений, построения современных
интерьерных композиций;
этапы создания тематических садов, цветников различной планировки;
этапы практического освоения участка, технологию посадки растений;
элементы цветочного оформления участка;
историю возникновения ландшафтного дизайна;
характеристики профессий ландшафтный дизайнер, инженер садово-паркового
строительства, техник-озеленитель, цветовод, садовник;
должны уметь:
классифицировать информацию по разделам ”Комнатное цветоводство“,
”Ландшафтный и интерьерный дизайн“;
работать со справочной литературой, по цветоводству, ландшафтному дизайну,
определителями;
применять на практике законы и приемы интерьерного и ландшафтного дизайна;
19

проектировать и создавать цветники в регулярном и ландшафтном стиле;
подбирать ассортимент растений согласно их эколого-биологическим особенностям;
соблюдать технологию посадки растений: деревьев, кустарников, цветочных культур;
проводить уход за цветочными и древесными растениями;
ориентироваться в исторических и современных направлениях ландшафтного и
интерьерного дизайна.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
На протяжении обучения осуществляются следующие виды контроля по освоению
учебного материала:
вводный контроль для определения уровня освоения базовой программы проводится
в форме анкетирования с целью выявления уровня знаний, способностей и возможностей
учащихся для последующего освоения содержания образовательной области программы
объединения по интересам;
текущий контроль с целью определения степени освоения материала по разделам
программы, который проводится с использованием интерактивных методов взаимодействия
в виде игры, блиц-опросов, подготовки и защиты рефератов, исследовательских и минипроектов, проведении конкурсов на лучшее эссе по заданной теме, составлении паспортов
комнатных растений и эскизных проектов и планов оформления различных интерьеров; при
выполнении текущего контроля
итоговый контроль проводится по завершении обучения по изученным темам
программы в форме экзамена (теоретическая часть – выполнение тестовых заданий;
практическая часть – защита индивидуальных проектов заданной территории по
ландшафтному дизайну (клумба, рабатка, альпинарий, участок сада); оценка участия в
региональных и республиканских конкурсах по интерьерному и ландшафтному дизайну.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Эффективность обучения в объединении по интересам основана на использовании
личностно-ориентированного подхода: обучение строится с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся.
В силу специфики содержания образовательных областей и цели программы на
занятиях используются следующие формы и методы реализации программы:
теоретический материал учащиеся получают в виде консультаций, обзорных лекций
с тематическим просмотром учебных фильмов, презентаций, виртуальных тематических
экскурсий в учебный эколого-биологический комплекс, учебные заведения и предприятия;
самостоятельно изучают рекомендованную литературу; пишут и затем защищают эссе и
рефераты по заданной теме;
практическая часть закрепляет полученные теоретические знания и формирует
определенные умения и навыки через участие в групповых занятиях, интерактивных,
деловых и дидактических играх, тематических конкурсах (интерьерный и ландшафтный
дизайн), публичной защите творческо-исследовательских проектов по благоустройству и
озеленению территорий, фестивале дизайнерских идей;
индивидуальная деятельность учащихся осуществляется посредством создания
эскизных планов ландшафтных композиций, оформление мини-проектов, составление
технологических схем выращивания растений, этимологического словаря народных
названий растений, каталога древесных растений, составление паспорта комнатных
растений, проектирование цветников.
Для контроля знаний учащихся используются методы устного контроля (беседа,
рассказ, объяснение, чтение эскизных планов, схем и чертежей по заданной теме),
самостоятельная работа (изучение справочной литературы и натуральных экспонатов,
составление рефератов, каталога декоративно-лиственных растений и др.), практическая
20

работа (подготовка проектов в группе и индивидуально, создание флорариума, ландшафтной
композиции, изготовление эпифитного дерева, выполнение лабораторных и
исследовательских работ, проведение фенологических наблюдений), письменного контроля
(письменный зачет, выполнение тестовых заданий, участие в конкурсе на лучшее эссе,
конкурсе проектов по благоустройству и озеленению территорий).
Деятельность объединения по интересам предусматривает создание среды,
способствующей развитию эмоционально-чувственного мира учащегося, достижению
которой способствует применение различных коммуникативных интерактивных методов
(метод ”Четыре угла”, “Клумба”, “Четвертый лишний”, “Закончи фразу” и др.) и приемов,
заинтересованность в изучении предмета, открытие новых перспектив перед каждым
учащимся; развитие жажды открытий и уверенности в своих силах и в себе.
Педагогические технологии реализации программы:
технология дифференцированного обучения, которая осуществляется на основе учета
общего уровня развития учащихся, отдельных особенностей развития памяти, мышления,
уровня внимания, познавательной деятельности, что ведет к пробуждению интереса к
учебным дисциплинам «цветоводство», «ландшафтный дизайн», желанию получать новые
знания в этой области, развивает способности учащихся;
технология проектной деятельности, которая создает условия, при которых
учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных
источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения; развивают системное мышление.
Большое значение имеет проведение творческих выставок, конкурсов, что даёт
возможность учащимся максимально реализовать свой творческий потенциал, активность,
любознательность, эмоциональное восприятие, а также выбрать оптимальный
образовательный маршрут.
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
(для педагогов)
1.
Авдеева, Е.Н. Русский ландшафтный дизайн / Е.Н.Авдеева. – М.: ОЛМАПРЕСС, 2015.
2.
Ананьева, Е. Самые красивые и знаменитые парки и сады / Е.Ананьева,
Т.Евсеева. – М.: Аванта+, 2016.
3.
Андронов, Н.М., Богданов, П.Л. Определитель древесных растений по листьям
/ Н.М.Андронов, П.Л.Богданов. – Л.: изд-во Ленинградского университета им.
П.М.Пушкина, 2002.
4.
Афонькина, Е.Ю. Альпийские горки / Е.Ю.Афонькина. – СПб.: Регата,
Издательский Дом Литера, 2017.
5.
Грачева, А.В. Основы фитодизайна / А.В.Грачева. – М.: Форум, 2011.
6.
Губанов, И.А., Киселева, К.В., Новиков, В.С., Тихомиров, В.Н.
Иллюстрированный определитель растений Средней России. Том 1- Папоротники, хвощи,
плауны, голосеменные, покрытосеменные (однодольные) / И.А.Губанов, К.В.Киселева,
В.С.Новиков. - М.: Т-во научных изданий КМК, 2002.
7.
Губанов, И.А., Киселева К.В., Новиков В.С., Тихомиров, В.Н.
Иллюстрированный определитель растений средней полосы России. Том 2Покрытосеменные (двудолные: разделнолепестные) / И.А.Губанов, К.В.Киселева,
В.С.Новиков. - М.: Т-во научных изданий КМК, 2003.
8. Ивахова, Л.И. Иллюстрированная энциклопедия. Современный ландшафтный
дизайн / Л.И.Ивахова, С.С.Фесюк, В.С.Самойлов. – Чебоксары: ООО ”Аделант“, 2014.
9.
Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса /
С.С.Кашлев. – Минск, 2012.
21

10.
Кингсбери, Н. Основы озеленения сада. Растения на своем месте / Н.Кингсбери.
– М.: Кладезь-Букс, 2011.
11.
Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. центр правовой
информ. Респ. Беларусь, 2011. – 400 с. // Национальный реестр правовых актов РБ № 2/1795
от 17.01.2011 // Национальный правовой интернет-портал Республики Беларусь
Электронный
ресурс. –
2011.
Режим
доступа:
http://www.pravo.by/world_of_law/text.asp?RN=hk1100243/ – Дата доступа: 01.12.2014.
12.
Крижановская, Н.Я. Выращиваем зимний сад. Это просто! / Н.Я.Крижановская.
– Ростов н/Д.: Феникс, 2012.
13.
Лунина, Н.М. Сад в тени / Н.М.Лунина. – М.: Изд. Дом МСП, 2012.
14.
Маевский, П.Ф. Флора средней полосы европейской части России 10-е изд. /
П.Ф.Маевский. - М.: Товарищество научных изданий КМК, 2006.
15.
Марковский, Ю.Б. Выбираем хвойные растения / Ю.Б.Марковский. – М.:
Фитон+, 2015.
16.
Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития
Республики Беларусь на период до 2030 // Электронный ресурс. – Режим доступа:
http://www.economy.gov.by/uploads/files/NSUR2030/Natsionalnaja-strategija-ustojchivogo. –
Дата доступа: 17.07.2017.
17.
Ньюберн, Тим. Все о планировке сада / Т.Ньюберн. – М.: Кладезь-Букс, 2011.
18.
Парфенов, В.И. Определитель высших растений Беларуси / В.И.Парфенов. Минск: Дизайн Про, 1999.
19.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 11 декабря
2021 г. № 301 о Правилах проведения аттестации учащихся при освоении содержания
образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи.
20.
Сборник. Программы объединений по интересам дополнительного
образования детей и молодежи эколого-биологического профиля. Повышенный уровень. /
Л.П. Калиновская [и др.]; под общ. ред. Л.П. Калиновской – Минск: ПДПУП «Типография
Федерации профсоюзов Беларуси», 2015, – 70с.
21.
Федорук, А.Т. Садово-парковое искусство Белоруссии / А.Т.Федорук. – Мн.:
Ураджай, 1989.
22.
Флеминг, А. Комнатные растения / А.Флеминг. – М.: АСТ Астрель, 2013.
23.
Сайт. Арт-студия. Тысяча листьев – Режим доступа: // http: // www.1000list.ru
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
(для учащихся)
1.
Быховец, А.И. Большая энциклопедия. Все о комнатных растениях, цветах,
декоративных кустарниках / А.И.Быховец, С.Л.Быховец, В.М.Гончарук. – Мн.: Харвест,
2014.
2.
Воронцов, В.В. Уход за комнатными растениями / В.В.Воронцов. – М.: Фитон+,
2011.
3.
Грожан, Д. Азы фитодизайна / Д.Грожан, В.Кузнецова. – М.: Феникс, 2013.
4.
Жак, Ревель. Создай свой сад / Ревель Жак. – М.: Артель*АСТ, 2012.
5.
Иллюстрированная энциклопедия. Комнатные растения. – М.: ЛабиринтПресс, 2014.
6.
Крейча, И. Альпинарий в вашем саду / И.Крейча, А.Якубова. – Братислава:
Природа, 2013.
7.
Ожегов, С.С. История ландшафтного дизайна / С.С.Ожегов. – М.: Ладья, 2000.
8.
Самые уникальные уголки мира. Тропический лес. – М.: АСТ Астрель, 2013.

22

ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ
”ЗООЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ“
Пятова Наталья Васильевна,
педагог дополнительного образования
экологического отдела Государственного
учреждения дополнительного образования
”Витебский областной дворец детей и
молодежи“
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому
человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам
не наделать ошибок. Вовлечь учащихся в процесс познания живой природы, сформировать
интерес к миру животных в природе, в их естественной среде обитания; в условиях
зооуголка; в домашних условиях; заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях
внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их – это основа
организации занятий по программе объединения по интересам ”Зоология и экология
животных“ с повышенным уровнем изучения образовательных областей ”Биология“,
”Экология“, так как биологическое образование формирует у подрастающего поколения
понимание жизни как величайшей ценности. Узнавая повадки животных, их внешний вид,
среду обитания изменяется сам человек, формы и способы его мышления, личностные
качества. Поэтому важно научить ребенка, ориентироваться в окружающем мире;
формировать активную жизненную позицию; окружать атмосферой постоянных открытий.
Формирование полноценной личности было и остается важной задачей дополнительного
образования детей и молодежи и предполагает гармоничное сочетание умственного и
физического развития, стремление к поиску.
Программа ”Зоология и экология животных“ включает два направления: зоология
(первый год обучения) и экология животных (второй год обучения).
Зоология, представляющая собой комплексную науку, изучает животный мир с самых
различных точек зрения. Это строение и процессы, происходящие в организме животных,
состав фауны того или иного региона и особенности географического распространения,
связь животных со средой обитания и закономерности эволюционного развития. Зоология
тесно связана с экологией, так как невозможно изучать животных вне зависимости от
окружающей среды, поскольку они являются частью экосистем и имеют большое значение
для поддержания жизни на планете. Взаимодействие животных с окружающей средой
является предметом изучения экологии животных – междисциплинарной науки,
образованной на стыке зоологии, экологии и географии.
Программа объединения по интересам ”Зоология и экология животных“ направлена
на формирование у учащихся системы научных взглядов и убеждений, гражданской
ответственности за состояние окружающей среды, понимание ценности животного мира для
биосферы и человека, получение знаний по таким профессиям, как ветврач, зоопсихолог,
аквариумист, орнитолог, продавец-консультант в зоомагазине.
Программа определяет методологические, теоретические, концептуальные основы,
организационные и методические особенности педагогического процесса, а также его
условия и результаты. Это образовательный маршрут учащихся, при прохождении которого,
они выходят на более высокий уровень экологической культуры, образованности и
воспитанности. Освоение данной программы способствует развитию личности и
определению в выборе профессии.

23

Программа объединения по интересам ”Зоология и экология животных“, разработана
в соответствии с требованиями типовой программы дополнительного образования детей и
молодежи эколого-биологического профиля, утвержденной Постановлением Министерства
образования Республики Беларусь от 06.09.2017 года № 123, нормативными правовыми
документами: Кодекс Республики Беларусь об образовании, Концепцией национальной
стратегии устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь от
03.12.2020года №693, Положение об учреждении дополнительного образования детей и
молодежи, Устав государственного учреждения дополнительного образования ”Витебский
областной дворец детей и молодежи“.
Содержание образовательной области программы дополняет учебные предметы
школьной программы – географию (принципы расселения животных на планете),
математику (симметрия тела живых организмов, математический анализ при выполнении
исследовательских проектов), физику (протекание физических процессов в биологических
системах разного уровня сложности: клетках, организме и т.д.).
Отличительная особенность программы – усиление знаниевого компонента через
углубленное изучение программного материала; расширение межпредметных связей и
предметно-практического компонента посредством увеличения количества часов на
практические работы, проектно-исследовательскую, природоохранную деятельности,
профильное обучение.
Профильное обучение направлено на адаптацию учащихся в социуме, подготовку к
первому жизненному выбору, профессиональному обучению и профессиональной
деятельности по избранному профилю.
Программа объединения по интересам ”Зоология и экология животных“ с
повышенным уровнем изучения образовательных областей ”Биология“ и ”Экология“
предназначена для учащихся, успешно освоивших программу объединения по интересам
”Зоология“ с базовым уровнем, мотивированных на выбор профессий, связанных с
зоологическими и естественно-научными дисциплинами.
Актуальность программы обусловлена социальным заказом общества на воспитание
осознания подрастающим поколением ответственности за дальнейшее развитие биосферы,
обеспечение своего будущего, реализуемого через углубленное изучение биологического
разнообразия, связь животного мира с окружающей средой, пропагандистскую и
практическую экологическую деятельность.
Новизна программы заключается в сочетании двух образовательных областей
”Биология“ и ”Экология“. Содержание программы первого года обучения углубляет и
расширяет знания по зоологии с включением современных сведений других биологических
дисциплин: цитологии, молекулярной биологии, систематики, эволюционной биологии.
Программа второго года углубляет и расширяет знания по экологии животных, принципы
которой идентичны общеэкологическим, и рассматриваются сквозь призму специфики
зоологических объектов, интегрированы в разделы экологии и зоологии.
Программа основывается на компетентностном подходе к формированию
определенного уровня компетентности в рамках образовательного направления.
Академические компетенции: владеть знаниями, практическими навыками,
умениями написания рефератов, отчетов по проведенным исследованиям и экспериментам,
созданию презентаций по изученным темам, необходимым для решения теоретических и
практических задач.
Социально-личностные компетенции: развитие навыков коммуникативного и
межличностного поведения: умение работать в команде, творческой группе, иметь
гражданскую позицию, заниматься саморазвитием и самосовершенствованием.
Специальные компетенции: владеть специальными знаниями, навыками, умениями
и применять их на практике: работа с оптическими приборами, компьютером, выполнение

24

практических заданий по зоологии и экологии животных, идентификация животных с
помощью определителей.
Цель реализации программы – формирование системы знаний, практических навыков
и умений в изучении животных и окружающей среды как компонента экологической
культуры учащихся.
Задачи:
1-й год обучения
углублять знания учащихся об основных систематических группах и разнообразии
животных;
развивать интеллектуальные способности учащихся, практические навыки,
необходимые для проведения исследовательских работ и природоохранной деятельности;
формировать умения работы в микрогруппах, с определителями, научной
литературой, информационными ресурсами, лабораторным и вспомогательным
оборудованием;
воспитывать ценностное отношение к животным и окружающей среде;
способствовать профессиональному самоопределению.
2-й год обучения
углублять и расширять знания учащихся о многообразии животных организмов, как
результате адаптации к среде обитания;
ознакомить со средой обитания, экологическими факторами и основными формами
биотических отношений у животных;
воспитывать чувство сопричастности в обеспечении стабильного функционирования
популяций, экосистем, биосферы;
развивать навыки практико-ориентированной деятельности, умения анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки животных;
способствовать социализации, саморазвитию личности, профессиональному
самоопределению.
Организационные условия реализации программы:
Реализация программы объединения по интересам ”Зоология и экология животных“ с
повышенным уровнем изучения образовательных областей ”Биология“, ”Экология“
осуществляется в очной форме с учащимися 14 – 17 лет. Срок реализации программы – 2
года, 468 учебных часов (1-й год – 234 учебных часа; 2-й год – 234 учебных часа).
Периодичность занятий: 2 раза в неделю по 3 учебных часа. Продолжительность одного
учебного часа – 45 минут. Наполняемость группы: 1-й год обучения – 12 учащихся, 2-й год
обучения – 8-10 учащихся. Программой предусмотрено разделение учащихся на подгруппы.
При организации занятий необходимо руководствоваться следующими
дидактическими принципами: доступности и последовательности, научности,
природосообразности, культуросообразности, связи теории с практикой, результативности,
межпредметности, актуальности с учетом особенностей регионального компонента.
Вводный контроль – анкетирование учащихся с целью выявления способности и
возможностей учащихся последующего освоения содержания образовательной области
программы объединения по интересам.
Содержание образовательной области программы первого года обучения углубляет
знания учащихся программы с базовым уровнем по следующим темам: ”Многообразие
животного мира“, ”Обитатели уголка живой природы“ – подтема ”Систематические группы
животных“, ”Декоративные птицы, аквариумные рыбы“ – подтема ”Приспособления к среде
обитания“, ”Охрана животных в Республике Беларусь“. В содержание программы первого
года обучения добавлены темы: ”Клеточное строение животных“, ”Эволюция животного
мира“, ”Изменения в животном мире Земли“, так как углубленное изучение указанных тем
обеспечивает систематизацию зоологических знаний, возможность более наглядного
практико-ориентированного изучения биологии животных и работы живого организма.
25

Содержание образовательной области программы второго года обучения
предусматривает расширение знаний учащихся по экологии животных и включает изучение
следующих разделов программы: ”Животные и среда обитания“, ”Экология популяций“,
”Животные в сообществах“, ”Животный мир, как объект использования и охраны“,
необходимых для правильной оценки значения и роли животных в экологических процессах
и сохранения биоразнообразия.
Мотивацией для освоения учащимися данной программы является участие в
биологических олимпиадах разных уровней, республиканских конкурсах юных экологов,
конкурсе юных экологов Беларуси и России ”Экология без границ“.
Содержание образовательных областей программы носит практико-ориентированный
характер, направленный на формирование у учащихся навыков и умений практической
работы, востребованных сегодня в различных сферах социальной и профессиональной
деятельности, и применение полученных умений на практике.
С целью углубленного изучения регионального компонента, профессионального
самоопределения учащихся, в содержание программы включены экскурсии в учреждения
высшего образования города, Учреждение культуры ”Витебский областной краеведческий
музей“, Витебскую областную инспекцию охраны животного и растительного мира, зоопарк,
природу, Березинский биосферный заповедник.
В целях углубленного освоения тем, разделов программы объединения по интересам
”Зоология и экология животных“ и для более эффективного проведения опытноэкспериментальной, научно-исследовательской деятельности, подготовки к участию в
региональных, республиканских, международных проектах, конкурсах, акциях, олимпиадах,
слетах, предусматривается индивидуальная работа учащихся.
Ресурсное обеспечение:
для проведения теоретических занятий и организации самостоятельной работы
учащихся необходимы:
учебный кабинет, интерактивная доска, ноутбук с выходом в интернет,
мультимедийный проектор, цифровой фотоаппарат, видеокамера, натуральные объекты для
изучения и наблюдения; лаборатория, оснащенная цифровым микроскопом USB с
подключением к компьютеру, световыми микроскопами, штативными и ручными лупами,
предметными и покровными стеклами, наборами микропрепаратов по зоологии и влажными
препаратами на основе натуральных объектов, коллекциями яиц и перьев птиц,
беспозвоночных водоема, бабочек, раковин моллюсков, насекомых-вредителей сада и
огорода, образцами скелетов позвоночных, рельефными таблицами;
справочники-определители беспозвоночных и позвоночных животных, методические
разработки ”Рыбы местных водоемов“, ”Роль зоологии в формировании экологической
культуры учащихся“, ”Ученые-зоологи Беларуси и их вклад в науку“, ”Охраняемые
территории Витебской области“, ”Певчие птицы Витебщины“, видеофильмы, презентации,
информационно-познавательные и интерактивные игры по изучаемым темам,
технологические и инструктивные карты к самостоятельным, практическим работам и
экскурсиям.

№
п/п
1
1.1.
1.2.
2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Название разделов, тем.
Количество часов
всего
теор.
практ.
Вводное занятие
3
1
2
Царство животных
18
6
12
Характеристика Царства животных
9
3
6
Питание животных и их роль в природе
9
3
6
Клеточное строение животных
15
6
9
26

Клетка как структурная единица организма
Животный организм – биосистема
Эволюция животного мира
История эволюционных идей
Видообразование как результат эволюции
Систематика животных
Принципы систематики
Новая систематика
Подцарство одноклеточные (простейшие)
животные
5.1. Происхождение простейших
5.2. Характеристика подцарства (одноклеточных)
простейших животных
6
Подцарство многоклеточные животные
6.1. Особенности многоклеточных животных
7
Беспозвоночные
7.1. Тип кишечнополостные
7.2. Тип черви
7.3. Тип моллюски или мягкотелые
7.4. Тип членистоногие
8
Тип хордовые, позвоночные
8.1. Общие признаки хордовых, их классификация
8.2. Надкласс рыбы
8.3. Класс земноводные
8.4. Класс пресмыкающиеся
8.5. Класс птицы
8.6. Класс млекопитающие
9
Изменения в животном мире Земли
9.1. Основные причины изменения в животном мире
Земли
9.2. Сохранение биоразнообразия в Республике
Беларусь
10
Основы научно - исследовательской работы с
учащимися
10.1. Теоретическая часть
10.2. Практическая работа
Итоговое занятие
Итого
2.1.
2.2.
3
3.1.
3.2.
4
4.1.
4.2.
5

6
9
15
6
9
15
6
9
18

3
3
6
3
3
6
3
3
6

3
6
9
3
6
9
3
6
12

6
12

3
3

3
9

6
6
42
6
9
12
15
72
3
15
9
9
15
21
12
6

3
3
18
3
3
6
6
27
3
6
3
3
6
6
6
3

3
3
24
3
6
6
9
45
_
9
6
6
9
15
6
3

6

3

3

15

6

9

6
9
3
234

6
–
94

9
3
140

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПРОГРАММЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие
Знакомство учащихся с содержанием образовательных областей программы
объединения по интересам ”Зоология и экология животных“ первого года обучения;
инструктаж по основам безопасного поведения на занятиях. Анкетирование (входящий
контроль знаний) учащихся.
Экскурсия в Витебский музей частных коллекций на выставку экзотических бабочек.

27

Тема 1. Царство животных
1.1. Характеристика царства животных
Место животных в структуре органического мира. Особенности строения и основные
жизненные функции животного организма. Отличие животных от растений.
Демонстрация таблиц, плакатов ”Многообразие царства животных“, схемы
”Отличительные признаки животных от растений“, видеофильма ”Современный мир
животных Земли“.
Практическая работа. Заполнение таблицы ”Отличительные особенности животных
от растений“. Анализ родословного древа ”Царство животных“ с выявлением предковых
групп и их потомков по схемам и иллюстрациям.
1.2. Питание животных и их роль в природе
Типы питания животных: растительноядные, хищники, трупоеды, паразиты,
симбионты, всеядные.
Роль животных в биосфере.
Демонстрация плакатов и схем ”Типы питания животных“, видеофильма ”Роль
животных в биосфере“.
Практическая работа. Составление схемы ”Типы питания животных“. Тематический
контроль (тестовые задания) по теме ”Царство животных“.
Экскурсия на кафедру зоологии и зоологический музей Учреждения образования
”Витебский
государственный
университет
имени
П.М. Машерова“ по теме ”Многообразие животного мира“. Знакомство с профессией
энтомолог.
Тема 2. Клеточное строение животных
2.1. Клетка, как структурная единица организма
Понятие ”Цитология“. Особенности строения и жизнедеятельности животных клеток.
Сравнительная характеристика животной и растительной клетки.
Демонстрация таблиц ”Строение животной клетки“, ”Сходство и отличие животной и
растительной клетки“, цифрового микроскопа USB, микропрепаратов.
Практическая работа. Устройство цифрового микроскопа USB и принцип работы на
нем. Приготовление и изучение микропрепарата кожицы лука (растительная клетка) и
эпителиальной ткани из полости рта человека (животная клетка) с помощью микроскопа.
Заполнение таблицы ”Сравнительная характеристика растительной и животной клетки“.
2.2. Животный организм - биосистема
Организм – открытая живая система. Основные механизмы управления процессами
биосистемы животный организм.
Демонстрация таблицы ”Клетки и ткани животных“, видеофильма ”Животный
организм, как биосистема“.
Практическая работа. Этапы создания презентации в Power Point. Создание
презентации ”Животный организм – биосистема“. Обобщающее занятие – ролевая игра
”Клетка, как структурная единица организма“.
Тема 3. Эволюция животного мира
3.1. История эволюционных идей
Термин ”эволюция“. Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции.
Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животного мира.
Усложнение животных в процессе эволюции.
Демонстрация таблицы ”Эволюционное древо жизни“, схемы ”Временная шкала
развития жизни на Земле“, видеофильма ”Эволюция животных Земли“.
Практическая работа. Составление схемы-таблицы ”Эволюция животных“.
Контрольное занятие по теме ”Эволюционное учение“.
28

3.2. Видообразование, как результат эволюции
Результаты эволюции: приспособленность животных к среде обитания, многообразие
видов. Биологическое разнообразие, как основа устойчивого развития природы и общества.
Демонстрация таблицы ”Приспособленность животных к средам жизни“,
видеофильма ”Многообразие животных, как результат эволюции“.
Практическая работа. Описание особей вида (животные местной фауны) по
морфологическому критерию. Выполнение творческих заданий: сочинение, рисунок,
раскрывающие тему ”Будущее животного мира“.
Тема 4. Систематика животных
4.1. Принципы систематики
Термины ”систематика“ и ”таксономия“. Периоды развития систематики:
древнегреческие системы, ранний период современной систематики. К. Линней –
основоположник искусственной систематики.
Демонстрация схем, таблиц, видеофильма. ”Что такое систематика?“
Практическая работа. Составление схемы ”Естественная классификация животных“.
4.2. Новая систематика
Правила классификации животных. Таксономические категории. Естественная,
филогенетическая и фенотипическая классификации.
Демонстрация таблиц, схем, презентации ”Классификация животных“.
Практическая работа. Интерактивная игра по теме ”Систематика животных“.
Контрольное занятие: зоологический диктант (терминология).
Тема 5. Подцарство одноклеточные (простейшие) животные
5.1. Происхождение простейших
Теории происхождения простейших (эукариот): сукцессивная, симбиотическая.
Классификация простейших.
Демонстрация таблиц, схем, презентации ”Классификация простейших“.
Практическая работа. Интерактивная игра по теме ”Простейшие“.
5.2. Характеристика подцарства одноклеточных (простейших) животных
Представители
подцарства,
их
биологические
особенности.
Регуляция
жизнедеятельности простейших и их поведение. Значение простейших в природе и жизни
человека.
Демонстрация таблиц, схем, видеофильма ”Классификация простейших“.
Практическая работа. Разведение простейших. Изучение строения и передвижения
инфузории туфельки под микроскопом. Составление таблицы ”Сравнительная
характеристика простейших“. Изучение влияния раздражителей на простейших.
Текущая аттестация (выполнение тестовых заданий по изученным темам).
Тема 6. Подцарство многоклеточные животные
6.1. Особенности многоклеточных животных
Общие черты строения многоклеточных животных. Индивидуальное развитие и его
строение. Теории происхождения. Классификация типов многоклеточных.
Демонстрация презентации ”Видовое разнообразие многоклеточных животных,
общая характеристика“, иллюстраций, таблиц.
Практическая работа. Определение многоклеточных животных разных типов по
иллюстрациям, составление схемы-таблицы ”Многообразие многоклеточных животных“.

29

Тема 7. Беспозвоночные
7.1. Тип кишечнополостные
Пресноводная гидра, внешний вид, внутреннее строение и поведение. Представители
морских кишечнополостных: медузы, коралловые полипы, актинии, особенности их
строения и образа жизни.
Демонстрация таблиц, влажных препаратов, презентации на тему ”Тип
кишечнополостные и их многообразие“.
Практическая работа. Изучение кишечнополостных по таблицам, микро- и
влажным препаратам.
7.2. Тип черви
Термин ”гельминтология“. Многообразие червей и их строение: плоские (белая
планария), круглые (нематоды, аскарида), кольчатые (дождевой червь).
Понятие ”паразитизм“ и его биологический смысл. Особенности строения и
приспособления к паразитизму. Черви-паразиты, профилактика глистных заболеваний.
Демонстрация таблиц, влажных препаратов, натуральных объектов (дождевой червь).
Практическая работа. Изучение строения и передвижения дождевого червя.
Составление таблицы ”Сравнительная характеристика плоских, круглых и кольчатых
червей“, выполнение проекта ”Роль дождевых червей в переработке растительного опада“.
Экскурсия на кафедру паразитологии и инвазионных болезней Учреждения
образования ”Витебская ордена ”Знак почета“ государственная академия ветеринарной
медицины“ по теме ”Гельминтозы животных“.
7.3. Тип моллюски или мягкотелые
Термин ”малакология“. Общая характеристика типа. Многообразие моллюсков,
особенности строения и поведения.
Класс брюхоногие моллюски (большой прудовик, голый слизень, ахатина гигантская),
класс двустворчатые моллюски (беззубка, перловица, мидия), класс головоногие моллюски
(осьминог, кальмар, каракатица). Роль их в биоценозах и практическое значение. Древние
представители моллюсков.
Демонстрация влажных препаратов моллюсков, коллекции ”Раковины моллюсков“,
таблиц, видеофильма ”Мир моллюсков“, представителей животного мира уголка живой
природы.
Практическая работа. Изучение сравнения брюхоногих (ахатина гигантская) и
двустворчатых моллюсков (перловица), составление таблицы ”Сравнительная
характеристика моллюсков“.
Наблюдение за поведением прудовика. Изучение раковин моллюсков.
7.4. Тип членистоногие
Общая характеристика типа. Многообразие членистоногих: ракообразные (речной
рак), паукообразные (паук-крестовик), насекомые (тутовый шелкопряд), и особенности их
строения. Термин ”энтомология“. Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с полным и неполным превращением.
Особенности строения моллюсков и членистоногих.
Значение членистоногих в природе и жизни человека. Насекомые – вредители
сельского и лесного хозяйства. Насекомые – переносчики заболеваний и борьба с ними.
Демонстрация таблиц, коллекций, влажных препаратов членистоногих,
представителей животного мира уголка живой природы.
Практическая работа. Изучение внешнего строения речного рака, паука-крестовика,
комнатной мухи, бабочки и типов развития насекомых. Определение насекомых-вредителей
сельскохозяйственных культур. Работа с определителями. Изучение личинок и взрослых
насекомых дрозофилы с помощью микроскопа.

30

Экскурсия на кафедру зоологии Учреждения образования ”Витебский
государственный университет имени П.М. Машерова“ по теме ”Многообразие
членистоногих“.
Текущая аттестация – зачет по разделу ”Беспозвоночные животные“.
Тема 8. Тип хордовые (позвоночные)
8.1. Общие признаки хордовых, их классификация: бесчерепные (ланцетник –
представитель бесчерепных), оболочники и позвоночные.
8.2. Надкласс рыбы (хрящевые и костные)
Термин ”ихтиология“. Общая характеристика надкласса Рыбы. Костные рыбы, их
особенности и многообразие: ганоиды, костистые, двоякодышащие, кистеперые. Хрящевые
рыбы: акулы, скаты.
Миграции рыб. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб и
их охрана.
Демонстрация таблиц, иллюстраций, муляжей, влажных препаратов, натуральных
объектов, ручной лупы.
Практическая работа. Изучение внешнего строения рыб на натуральных объектах
(аквариумные рыбы). Определение возраста рыб по чешуе. Изучение скелета и внутреннего
строения рыб. Заполнение таблицы ”Сравнительная характеристика костных и хрящевых
рыб“. Наблюдение за поведением рыб.
8.3. Класс земноводные или амфибии
Термин ”герпетология“. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие
земноводных.
Многообразие земноводных (хвостатые, безногие, бесхвостые). Вымершие
земноводные и их происхождение от кистеперых рыб. Демонстрация таблиц, влажных
препаратов, натуральных объектов.
Практическая работа. Изучение внешнего строения и скелета лягушки. Наблюдение
за лягушкой и аксолотлем.
Работа с литературой и информационными ресурсами. Заполнение таблицы
”Сравнительная характеристика хвостатых, безногих и бесхвостых земноводных“.
Экскурсия на реку Витьба с целью наблюдения за поведением лягушек.
8.4. Класс пресмыкающиеся или рептилии
Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Общая характеристика пресмыкающихся, как первичноназемных животных.
Многообразие современных представителей класса. Характеристика отрядов
чешуйчатые, крокодилы, черепахи, клювоголовые.
Демонстрация таблиц, влажных препаратов, натуральных объектов.
Практическая работа. Сравнительный анализ строения черепахи, эублефара и ужа.
Работа с литературой и информационными ресурсами, изготовление картотеки
”Земноводные и пресмыкающиеся Витебской области, занесенные в Красную книгу
Республики Беларусь“.
Тематический контроль (тестовые задания) по темам: Рыбы, Земноводные и
Пресмыкающиеся.
8.5. Класс птицы
Термин ”орнитология“. Происхождение птиц. Особенности строения, связанные с
полетом. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Перелеты птиц.
Многообразие птиц (килегрудые или летающие, бескилевые или бегающие,
плавающие птицы). Экологические группы птиц. Роль птиц в биоценозах и жизни человека.
Птицы Беларуси. Значение, охрана и привлечение птиц.
Демонстрация таблиц, плакатов, схем, натуральных объектов.

31

Практическая работа. Изучение внешнего строения, перьевого покрова и различных
типов перьев. Изучение строения скелета птиц. Интеллектуальная игра по теме ”Птицы“.
Наблюдение за поведением птиц в уголке живой природы. Прослушивание и определение
голосов птиц. Знакомство с профессией орнитолог (встреча с ученым-орнитологом).
Экскурсия в природу по теме ”Определение птиц по голосам“.
8.6. Класс млекопитающие или звери
Термин ”териология“. Общая характеристика класса. Особенности строения,
связанные с происхождением от древнейших рептилий. Усложнение животных в процессе
эволюции.
Отряды млекопитающих. Многообразие класса в связи с освоением различных
экологических условий.
Значение млекопитающих. Вымершие животные Беларуси. Охрана животных в
Республике Беларусь.
Демонстрация таблиц, плакатов, экспонатов экологического зала, натуральных
объектов.
Практическая работа. Изучение скелета, внешнего и внутреннего строения
млекопитающих. Заполнение онлайн таблицы ”Характеристика отрядов млекопитающих“.
Наблюдение за жизнью сирийского хомячка.
Тематический контроль (тестовые задания) по темам ”Птицы“ и ”Млекопитающие“.
Текущая аттестация: защита проектов по разделу ”Тип хордовые (позвоночные)
животные“.
Экскурсия в Витебский зоопарк по теме ”Роль зоопарка в сохранении и
воспроизводстве млекопитающих“.
Тема 9. Изменения в животном мире Земли
9.1. Основные причины изменений в животном мире Земли
Антропогенные факторы изменения животного мира.
Естественные и искусственные условия обитания животных.
Демонстрация плакатов, таблиц, видеофильма ”Животный мир и хозяйственная
деятельность человека“
Практическая работа. Экскурсия в парк им. Советской Армии (искусственная
экосистема) и на реку Двина (природная или естественная экосистема) по теме ”Условия
обитания животных“.
9.2. Сохранение биоразнообразия в Беларуси
Конвенция о биологическом разнообразии. Охрана редких и исчезающих животных.
Красная книга Республики Беларусь.
Демонстрация Красной книги Республики Беларусь (животные), видеофильма
”Охрана животных в Республике Беларусь“
Практическая работа. Интерактивная игра ”Охраняемые виды животных нашего
края“.
Тема 10. Основы научно - исследовательской работы с учащимися
10.1. Теоретическая часть
Алгоритм выполнения исследовательской работы по теме ”Фенологические
наблюдения за птицами“. Понятие ”исследовательская работа“. Объект, предмет, цели и
задачи исследования. Методика исследования. Анализ полученных результатов.
Заключительный этап исследовательской работы, выводы. Подготовка и защита проекта.
10.2. Практическая работа
Выделение предмета исследования, постановка проблемы. Определение целей и
задач. Выработка и выбор гипотезы Подбор и анализ литературы и информационных
ресурсов. Выбор методики исследования и ее реализация. Анализ и обобщение полученных
32

данных. Подготовка письменной версии. Создание компьютерной презентации по теме
”Фенологические наблюдения за птицами“.
Экскурсии в природу с целью изучения видового состава и проведения
фенологических наблюдений за птицами в разные сезоны года.
Итоговое занятие
Аттестация: Итоговый контроль знаний по изученным темам в форме переводного
экзамена по выявлению уровня освоения содержания образовательных областей программы
первого года обучения: теоретическая часть (тестовые задания), практическая часть (полевой
практикум).
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
В результате освоения содержания образовательных областей программы
объединения по интересам ”Зоология и экология животных“ первого года обучения
учащиеся должны:
знать:
зоологические термины;
основные систематические группы, жизненные функции и разнообразие животных;
принципы работы с оптическими приборами;
методику работы с определителями, лабораторным и вспомогательным
оборудованием, различными источниками информации;
основные направления природоохранной и практической экологической
деятельности.
уметь:
объяснять зоологические термины;
готовить препараты для работы с микроскопом и проведения исследований;
работать в микрогруппах;
проводить фенологические наблюдения, объяснять и обрабатывать их;
идентифицировать виды животных, используя справочники и определители;
пользоваться различными источниками информации;
проводить исследования, делать выводы, оформлять исследовательские работы и
создавать презентации в Power Point.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
В целях определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся
требованиям учебно-программной документации программы объединения по интересам
”Зоология и экология животных“ после каждого большого раздела проводится текущая
аттестация. В конце года – итоговая. Контроль за освоением отдельных разделов и тем
осуществляется в форме собеседования, тематических и контрольных занятий с
выполнением тестовых заданий по заданной теме, самостоятельной работы с литературой,
информационными ресурсами по заданной теме, защиты и презентации рефератов и
исследовательских проектов по темам ”Тип хордовые (позвоночные) животные“,
”Фенологические наблюдения за птицами“.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Формы педагогического взаимодействия, посредством которых реализуется
программа объединения по интересам: индивидуальные (между педагогом и учащимися),
групповые, фронтальные (взаимодействие учащихся в коллективе).

33

Формы организации образовательного процесса: интерактивная игра, тренинг,
занятие-экскурсия, занятие-зачет, дискуссия эксперимент, лабораторный и полевой
практикумы.
Для проведения занятий используют следующие группы методов:
методы формирования экологического сознания;
методы организации эколого-биологической деятельности (лекция, рассказ, беседа,
диалог);
(практическая и самостоятельная работа, исследовательская деятельность,
наблюдение, компьютерная презентация, демонстрация объектов изучения, трудовые
операции, работа с литературой и информационными ресурсами);
методы стимулирования (праздник, защита рефератов и исследовательских проектов,
конкурс);
методы контроля (тестирование, устный и письменный контроль, самоконтроль,
взаимоконтроль, рефлексивный метод, текущая и итоговая аттестация).
Педагогические технологии реализации программы:
творческая деятельность (сочинение, рисунок ”Будущее животного мира“, задачи на
выбор информации, выдвижение и анализ гипотез);
проектная деятельность (”Роль дождевых червей в переработке растительного
опада“);
игровая деятельность способствует трансформации дидактической цели в игровую
задачу (занятие-ролевая игра ”Клетка, как структурная единица организма“, где учащиеся
выступают в роли составляющих животной клетки, что позволяет лучше представить ее
строение и функции).

№
п/п
1
1.1.
1.2.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3
3.1.
3.2.
4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Название разделов, тем
Количество часов
всего
теор.
практич.
Вводное занятие
3
1
2
Введение
18
9
9
Введение в экологию животных
3
3
Животные – механизм биосферы
15
6
9
Животные и среда обитания
Экологические факторы животного мира
Среды обитания живых организмов
Животные наземно-воздушной среды обитания
Животные водной среды обитания
Животные почвенной среды обитания
Животный организм, как среда обитания
Экология популяций
Понятие популяции
Динамика популяций
Животные в сообществах
Структура биоценозов
Биотические связи и межвидовые взаимоотношения
живых организмов
Функциональная структура экосистем и положение в
ней животных
Антропогенное влияние на животных

34

81
15
12
12
15
12
15
33
15
15
60
15
15

27
6
3
3
6
3
6
12
6
6
24
6
6

54
9
9
9
9
9
9
21
9
9
36
9
9

15

6

9

12

3

9

5
5.1.
5.2.
6

Животный мир как объект использования и
охраны
Охрана животных в Беларуси
Особо охраняемые природные территории (ООПТ)
Индивидуальная работа
Итоговое занятие
Итого

18

6

12

6
12
24
3
234

3
3
6
82

3
9
18
3
152

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПРОГРАММЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие
Ознакомление учащихся с разделами программы объединения по интересам
”Зоология и экология животных“ второго года обучения и основами безопасного поведения
на занятиях. Анкетирование учащихся, входящий контроль (решение тестовых заданий,
определение уровня знаний по основным разделам программы).
Экскурсия в парк семейного отдыха по теме: ”Сезонные изменения в жизни
животных“.
Раздел 1. Введение
1.1. Введение в экологию животных
Понятие ”экология животных“. Предмет цель, задачи, объекты, методы экологии
животных, ее связь с зоологией, экологией, зоогеографией, физиологией животных,
эволюционной биологией. История развития экологии животных.
1.2. Животные – механизм биосферы
Термин ”биосфера“ (Э. Зюсс). Учение В.И.Вернадского о биосфере. Границы,
структура и компоненты биосферы. Круговорот веществ в биосфере.
Место и роль животных в биосфере. Преобразование планеты живыми организмами.
Изменение состава атмосферы. Образование осадочных пород и почвы. Формирование
полезных ископаемых.
Демонстрация таблиц, презентации ”Круговорот веществ в биосфере“, видеофильма
”Животные – часть живой природы“.
Практическая работа. Работа с литературой и информационными ресурсами.
Составление схемы ”Круговорот веществ в биосфере“. Собеседование по теме: ”Биосфера.
Животные – механизм биосферы“.
Экскурсия в Учреждение культуры ”Витебский областной краеведческий музей по
теме ”Животные – часть живой природы“.
Раздел 2. Животные и среда обитания
2.1. Экологические факторы животного мира
Понятие ”экологический фактор“. Классификация факторов: абиотические,
биотические, антропогенные, лимитирующие. Принцип Ю.Либиха. Группы экологических
факторов: климатические, эдафические, орографические, химические.
Общие закономерности действия экологических факторов на животных.
Изменчивость действия факторов и закон экологического оптимума. Правило
лимитирующего действия факторов. Закон толерантности В.Шелфорда. Эврибионтность и
стенобионтность. Понятие ”экологическая валентность“.
Влияние температурного фактора на животных. Гомойотермные, пойкилотермные,
гетеротермные живые организмы.
Демонстрация таблиц, схем ”Классификация экологических факторов“, видеофильма
”Экологические факторы животного мира“.

35

Практическая работа. Работа в микрогруппах по определению основных
абиотических факторов (показатели: свет, влажность, температура) с помощью
математических расчетов.
Дискуссия на тему ”Виды биотических отношений в природе“.
Решение экологических задач ”экологическая валентность“.
Контрольное занятие (тестовые задания) по теме: ”Экологические факторы
животного мира“.
2.2. Среды обитания живых организмов
Понятие ”среда обитания“. Приспособления животных к различным условиям среды
обитания.
Экологические группы животных. Жизненные формы живых организмов (наземные,
подземные, древесные, воздушные, водные). Демонстрация таблиц, схем, видеофильма
”Среда обитания живых организмов“.
Практическая работа. Работа в микрогруппах с материалами и экспонатами
экологического зала по изучению приспособления животных к условиям среды обитания.
Определение по рисункам, таблицам и сравнение особенностей внешнего строения
животных, обитающих в разных средах. Составление схемы ”Экологические группы
животных и их представители“.
Экскурсии в анатомический музей Учреждения образования ”Витебская ордена ”Знак
почета“ государственная академия ветеринарной медицины“, в Витебский зоопарк по теме
”Приспособления животных к среде обитания“.
2.3. Животные наземно-воздушной среды обитания
Наземно-воздушная среда и ее основные характеристики. Многообразие обитателей.
Адаптации животных к наземно-воздушной среде. Правила В.Бергмана и Д.Аллена.
Демонстрация таблиц, плакатов, видеофильма ”Среда обитания организмов (наземновоздушная среда)“.
Практическая работа. Работа с материалами и экспонатами экологического зала по
изучению приспособлений животных к наземно-воздушной среде обитания. Составление
схемы ”Основные характеристики наземно-воздушной среды“.
Экскурсии в природу по теме ”Изучение видового состава и наблюдение за
животными наземно-воздушной среды обитания“.
2.4. Животные водной среды обитания
Влияние физических и физико-химических условий среды на живые организмы.
Экологические группы водных животных: нейстон, плейстон, бентос, нектон, планктон.
Адаптации животных к основным факторам водной среды: плотности, освещенности,
температуре, солености.
Рыбы в природе и хозяйстве человека. Охрана промысловых рыб.
Демонстрация микро- и влажных препаратов, муляжей, таблиц, видеофильмов
”Водная среда обитания живых организмов“, ”Многообразие животных пресного водоема“,
тушек и натуральных объектов животных водной среды обитания.
Практическая работа. Изучение строения и передвижения одноклеточных
организмов под микроскопом. Создание презентации ”Многообразие животных пресного
водоема“. Ознакомление с рыбами местных водоемов, правилами и орудиями рыболовства,
используя материалы и экспонаты экологического зала и представителей животного мира
уголка живой природы.
Экскурсия в Витебскую областную инспекцию охраны животного и растительного
мира по теме ”Охрана рыб местных водоемов“.
2.5. Животные почвенной среды обитания
Почва и ее свойства. Классификация обитателей почвы в зависимости от размеров.
Приспособления к среде обитания. Средообразующая роль почвенных животных.

36

Демонстрация таблиц, влажных препаратов, видеофильма ”Среда обитания организмов
(почвенная среда обитания)“.
Практическая работа. Изучение почвенного профиля по материалам и экспонатам
экологического зала Государственного учреждения дополнительного образования
”Витебский областной дворец детей и молодежи“. Составление кластера ”Почва, как среда
обитания“. Анализ литературы и информационных ресурсов по теме ”Антропогенные
факторы и почвенная фауна“. Работа над рефератом по теме: ”Влияние автотранспорта на
состав почвенной фауны“.
2.6. Животный организм, как среда обитания
Характеристика организменной среды. Отрицательные стороны организма как среды
обитания.
Облигатные (обязательные) и факультативные (необязательные) симбионты и
паразиты. Экто- и эндопаразиты (полостные, тканевые и внутриклеточные). Адаптации
эндопаразитов к среде обитания. Демонстрация микропрепаратов, влажных препаратов.
Практическая работа. Изучение паразитов по микро- и влажным препаратам и
составление схемы ”Обитатели организменной среды“.
Заполнение таблицы ”Организменная среда обитания“.
Текущая аттестация: зачет (собеседование) по разделу ”Животные и среда
обитания“.
Экскурсия на кафедру паразитологии и инвазионных болезней Учреждения
образования ”Витебская ордена ”Знак почета“ государственная академия ветеринарной
медицины“ по теме ”Организмы-паразиты и приспособления их к среде обитания“.
Раздел 3. Экология популяций
3.1. Понятие популяции
Понятие ”популяция“ или ”демэкология“. Популяция как биологическая и
экологическая категория. Существование биологических видов в форме популяций.
Взаимоотношения животных организмов в популяции.
Количественные и качественные параметры популяции: численность, плотность,
возрастной состав (предрепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный возрасты),
половой состав, популяционный ареал. Понятия ”эндемики“ и ”космополиты“.
Демонстрация зоогеографической карты, таблицы ”Популяции“, видеофильма
”Структура популяций“.
Практическая работа. Изучение искусственной популяции мухи дрозофилы
(определение пола). Анализ возрастной структуры популяций и построение пирамид.
Интерактивная игра ”Определение размера популяций“.
3.2. Динамика популяций
Рождаемость, плодовитость, смертность, скорость роста популяций. Гомеостаз
популяций. Типы кривых роста численности популяций. Колебания численности популяций
и их типы. Механизмы регуляции динамики популяций.
Взаимоотношения между популяциями. Расселение, интродукция, выселение,
”пульсация“ границ ареала. Групповой эффект.
Демонстрация таблиц ”Кривые роста численности популяций“, моделей
неограниченного, ограниченного роста популяций, презентации ”Динамика популяций“.
Практическая работа. Решение задач на установление соотношений между видами
факторов (абиотические, биотические), влияющих на численность популяций. Определение
типа пространственного распределения особей в популяции: равномерный (регулярный),
диффузный (случайный), агрегированный (групповой, мозаичный) по заданным примерам и
схемам. Построение графиков-кривых выживаемости особей в популяции и определение
типа кривой: I, II, III. (мальки гуппи и цихлозомы чернополосой).
Интерактивная игра ”Численность популяции“.
37

Текущая аттестация: зачет (тестовые задания) по разделу.
Раздел 4. Животные в сообществах
4.1. Структура биоценозов
Сообщество (биоценоз), его основные свойства и показатели. Искусственные
(агроценозы) сообщества. Экологическая структура сообществ. Понятие ”экониша“. Роль
сообществ в круговороте веществ и энергии. Сходства и различия между понятиями
”экосистема“, ”биоценоз“, ”биогеоценоз“.
Видовая структура сообществ. Понятия ”биотоп“, ”экотон“. Виды-доминанты и видыэдификаторы. Правило Тинемана. Пространственная структура сообществ. Распределение
животных организмов в пространстве. Основные природные сообщества Республики
Беларусь.
Демонстрация таблицы ”Структура природного сообщества“, видеофильма
”Биоценозы и агроценозы“.
Практическая работа. Провести сравнение биоценоза леса и агроценоза пшеничного
поля. Описание экологических ниш животных организмов.
Тренинг по теме ”Структура биоценозов“.
Экскурсия на кафедру экологии и охраны природы Учреждения образования
”Витебский государственный университет им. П.М.Машерова“ по теме ”Животные
природных сообществ Витебской области“.
4.2. Биотические связи и межвидовые взаимоотношения животных организмов
Трофические, топические, форические, фабрические связи.
Формы межвидовых взаимоотношений: конкуренция (принцип конкурентного
исключения Г.В.Гаузе), аменсализм, паразитизм, хищничество, комменсализм
(нахлебничество), протокооперация, облигатный мутуализм, нейтрализм.
Демонстрация таблицы ”Типы и связи отношений животных в биоценозах“,
видеофильма ”Формы межвидовых отношений“.
Практическая работа. Изучение биотических связей животных и оформление отчета.
Заполнение таблицы ”Типы взаимоотношений“. Работа со справочной литературой и
информационными ресурсами. Составление математической модели ”хищник-жертва“.
Выполнение проектных заданий о взаимополезных и взаимонейтральных отношениях
между животными в природе.
4.3. Функциональная структура экосистем и положение в ней животных
Трофическая структура и ее показатели. Пищевые сети, пищевые цепи, трофические
уровни. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Продуценты, консументы, редуценты.
Движение вещества и энергии в экосистеме. Особенности передачи энергии по
пищевым цепям (правило ”десяти процентов“). Пирамиды численности и биомассы.
Пастбищные и детритные пищевые цепи. Продуктивность сообщества. Общая и чистая
продукция.
Динамика экосистем. Экологическая сукцессия. Первичная и вторичная сукцессии, их
примеры.
Демонстрация таблицы ”Пищевые цепи и сети в природных сообществах“.
Практическая работа. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на
примере аквариума). Составление пищевых цепей и сетей естественных экосистем (лес, луг,
болото, водоем). Решение задач на составление экологических пирамид.
Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в сенном настое.
Используя рисунки, составить схемы вторичных сукцессий на покинутых
сельскохозяйственных участках.
4.4. Антропогенное влияние на животных
Деятельность человека и животный мир. Промысел животных и его воздействие на
численность, размножение и состояние популяций.
38

Антропогенное нарушение путей миграции птиц и млекопитающих. Преобразование
фауны.
Демонстрация карт, графиков сезонных миграций птиц, презентации ”Антропогенное
влияние на животный мир“.
Практическая работа. Написание эссе по теме ”Животный мир и человек“. Анализ
сезонных миграций птиц Беларуси.
Текущая аттестация: контрольное занятие (тестовые задания) по разделу
”Животные в сообществах“.
Раздел 5. Животный мир как объект использования и охраны
5.1. Охрана животных в Республике Беларусь
Законодательство об охране и использовании животного мира Республики Беларусь.
Правовые меры охраны животного мира. Красная книга Республики Беларусь. Охраняемые
животные Беларуси и Витебской области.
Демонстрация Красной книги Республики Беларусь, плакатов, таблиц ”Животные
Красной книги Республики Беларусь“.
Практическая работа. Знакомство с материалами экологического зала
Государственного учреждения дополнительного образования ”Витебский областной дворец
детей и молодежи“, работа со справочной литературой и информационными ресурсами.
Создание Книги тревоги Витебской области (животные). Учебная дискуссия
”Природопользование и охрана фауны“.
5.2. Особо охраняемые природные территории (ООПТ)
ООПТ: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы
Республики Беларусь и Витебской области. Роль ООПТ в сохранении животного мира
Республики Беларусь.
Демонстрация презентации ”Особо охраняемые природные территории“,
видеофильма ”Особо охраняемые природные территории Республики Беларусь“.
Практическая работа. Экскурсия в Березинский заповедник по теме ”Роль
заповедника в сохранении биоразнообразия видов животных“. Встреча с ученымизоологами.
Текущий контроль: защита презентаций по разделу ”Особо охраняемые природные
территории Витебской области“.
Раздел 6. Индивидуальная работа
Теоретическая подготовка к:
республиканскому конкурсу юных экологов;
Слету юных экологов Беларуси и России ”Экология без границ“.
Практическая работа. Выполнение тестовых заданий. Решение экологических задач.
Проведение полевых практикумов по гидробиологии, геоботанике, орнитологии,
энтомологии, почвоведению.
Экскурсии в природу ”Изучение фауны различных сред жизни“.
Итоговое занятие
Итоговая аттестация в форме выпускного экзамена по экзаменационным билетам;
практические задания (полевой практикум).
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
В результате освоения содержания образовательных областей программы
объединения по интересам ”Зоология с основами экологии“ второго года обучения учащиеся
должны:
знать:
основные экологические факторы животного мира;
39

биоразнообразие природных сообществ и основные природные сообщества Беларуси;
среду обитания животных, особенности их взаимодействия;
редкие и охраняемые виды животных, особо охраняемые территории Беларуси и
Витебской области;
основные формы биотических отношений животных внутри и между популяциями;
структуру экосистем и положение в ней животных;
возможные причины вмешательства человека в природу и последствия данного
вмешательства;
профессии, связанные с зоологией, экологией.;
учащиеся должны уметь:
объяснять взаимодействие экологических факторов и животных;
давать характеристику основным адаптациям животных к среде их обитания;
распознавать в природе внутри- и межвидовые связи между организмами, различать
типы отношений;
выделять пищевые цепи в экосистемах;
выявлять экологические проблемы (загрязнение водоемов, нарушение местообитаний
животных), осуществлять природоохранные мероприятия.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
На протяжении обучения осуществляются следующие виды контроля:
В целях определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся
требованиям учебно-программной документации программы объединения по интересам
”Зоология и экология животных“ после каждого изученного раздела проводится текущая
аттестация: собеседование (”Биосфера. Животные – механизм биосферы“); тестирование
(темы ”Экологические факторы животного мира“, ”Животные в сообществах“); решение
экологических задач (”Экологическая валентность“); тренинг (”Структура биоценозов“);
учебная дискуссия (”Виды биотических отношений в природе“, ”Природопользование и
охрана фауны“; защита рефератов (”Антропогенное воздействие на среду обитания живых
организмов“); создание презентаций по заданной тематике (”Особо охраняемые природные
территории Витебской области“).
По завершении освоения содержания образовательных областей программы, в конце
года – итоговая. Итоговая аттестация в форме выпускного экзамена по экзаменационным
билетам; практические задания (полевой практикум)
Финальной чертой подведения итогов реализации программы являются результаты
республиканского конкурса юных экологов и Слета юных экологов Беларуси и России
”Экология без границ“.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Обучение в объединении по интересам ”Зоология и экология животных“ основано на
использовании личностно-ориентированного подхода, строится с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся. Важным условием обеспечения высокой
результативности учебно-воспитательного процесса является применение методов,
способствующих повышению мотивации учащихся – создание ”ситуации успеха“,
позитивность оценивания, личностная значимость, увлекательность деятельности,
возможность для каждого учащегося проявить и реализовать свои способности.
Формы педагогического взаимодействия, посредством которых реализуется
программа объединения по интересам ”Зоология и экология животных“: индивидуальные
(работа с определителем, информационными источниками и статистическими материалами,
40

организация наблюдений, исследований, консультации, собеседования, написание
рефератов, подготовка к участию в акциях, конкурсах разного уровня, слете, сообщений и
докладов, изготовление наглядных пособий и др.), групповые (практическая работа, полевой
и лабораторный практикумы, занятие-зачет, эксперимент, тренинг), фронтальные
(взаимодействие учащихся в коллективе).
Неотъемлемой частью организации образовательного процесса являются
тематические экскурсии в высшие учебные заведения, музеи города, природные комплексы
Ведущие методы реализации программы:
методы формирования экологического сознания (лекция, рассказ, беседа, диалог);
методы организации эколого-биологической деятельности – практические
(определение основных абиотических факторов, изучение строения и передвижения
одноклеточных организмов, почвенного профиля, искусственной популяции мухи
дрозофилы, биотических связей животных и др.); наглядные (демонстрация рельефных
таблиц, схем, карт, графиков сезонных миграций птиц, микро- и влажных препаратов по
строению животных, беспозвоночных водоемов, животных различных сред обитания,
видеофильмов по изучаемым темам);
методы стимулирования (праздник, защита рефератов и исследовательских проектов,
конкурс, слет);
методы контроля (тестирование, устный и письменный контроль, самоконтроль,
взаимоконтроль, рефлексивный метод, текущая и итоговая аттестация).
Педагогические технологии реализации программы:
творческая деятельность (компьютерная презентация ”Многообразие животных
пресного водоема“, эссе ”Животный мир и человек“, создание Книги тревоги Витебской
области, выдвижение и анализ гипотез);
проектная деятельность (”Аквариум – искусственная экосистема“, проектные задания
о взаимополезных и взаимонейтральных отношениях между животными в природе);
игровая деятельность способствует трансформации дидактической цели в игровую
задачу (интерактивные игры ”Определение размера популяций“, ”Численность популяций“).
Важное место отводится приобщению учащихся к практической природоохранной
деятельности через участие в тематических акциях, флешмобах, презентациях, конкурсах и
др.
К каждому разделу программы подобраны наглядные пособия и подготовлен
дидактический материал для введения учащихся в изучаемую тему (таблицы, схемы,
графики, диаграммы, технологические карты, презентации, видеофильмы). Разработаны
методические материалы для педагогов (”Организация и проведение экскурсий в высшие
учебные заведения города с целью изучения приспособлений животных к среде обитания,
животных природных сообществ Витебской области и др.“, проведение практических работ,
лабораторных и полевых практикумов по гидробиологии, энтомологии, орнитологии).
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
(для педагогов)
1.
Анашкина, Е.Н. Лесными тропами. Наблюдаем за млекопитающими /
Е.Н.Анашкина. – Ярославль: Академия развития, 2016.
2.
Бабенко, В.Г. Экология животных / В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов. – М.: Вентана
– Граф, 2017.
3.
Брем, А.Э. Жизнь животных / А.Э.Брем. – М.: Терра, 1992.
4.
Веремчук, О.Н. Природные сообщества Беларуси: учебное наглядное пособие
для студентов высших учебных заведений по биологическим спец.и спец. ”Начальное
образование“ / О.Н.Веремчук, А.Т.Жуковский Н.К.Якимович; М-во образования Республики
Беларусь, УО ”Брестский гос. ун-т им. А. С. Пушкина“.-3-е изд., стереотипное. – Брест: БрГУ
им. А. С. Пушкина, 2014.
41

5.
Высоцкая, М.В. Биология. 7 класс: Поурочные планы по учебнику
В.Б.Захарова, Н.И.Сонина / М.В.Высоцкая. – Волноград: Учитель, 2016.
6.
Жизнь животных: том 1-4 – М.: Просвещение, 1983 – 1987.
7.
Звери: Популярный энциклопедический справочник / Белорус. Энциклоп., инт зоологии НАН Беларуси; Под редакцией П.Г.Козло - Минск: БелЭн, 2018.
8.
Ковалева, В.Н. Программа факультативных занятий ”Экология и профессия“ В.
Н. Ковалева / Выхаванне i дадатковая адукация/ Мiнск, Адукация i выхаванне, 2018. – Вып.
4.
9.
Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. Центр правовой
информ. Респ. Беларусь, 2011.
10.
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в
Республике Беларусь: прил. к постановле6нию Министерства образования Респ. Беларусь от
14.12.2006 № 125. – Минск: Учреждение ”ГИАЦ Министерства образования РБ“, 2006.
11.
Кузнецов, Б.А. Определитель позвоночных животных фауны СССР. В 3-х
частях. Часть 1. Круглоротые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся / А.Б.Кузнецов. – М.:
Просвещение, 1974.
12.
Кузнецов, Б.А. Определитель позвоночных животных фауны СССР. Часть 2.
Птицы/ А.Б.Кузнецов. – М.: Просвещение, 1974.
13.
Кузнецов, Б.А. Определитель позвоночных животных фауны СССР. Часть 3.
Млекопитающие/ А.Б.Кузнецов. – М.: Просвещение, 1975.
14.
Мамаев, Б.М. Определитель насекомых европейской части СССР. Учеб.
Пособие для студентов биол. специальностей пед. ин-тов. / Б.М.Мамаев. – М.: Просвещение,
1976.
15.
Масленицына, И.А. Витебская область. Природные ресурсы и охрана
окружающей среды (2011-2015 гг). Особо охраняемые природные территории Витебской
области / И.А.Масленницина, С.А.Бойко. – Минск.: ”Белсплат“, 2016.
16.
Махлин, М.Д. Аквариум в школе: Книга для учителя / М.Д.Махлин,
Л.П.Солоницын. – М.: Просвещение, 2014.
17.
Мир животных: Занимательные рассказы о животных / сост. Ю.И. Смирнов СПб: ИКФ, МиМ – ”Экспресс“, 2015.
18.
Молис, С.А. Книга для чтения по зоологии / С.А.Молис. – М., 2018.
19.
Мусатова, О.В. Популяционная экология: методические материалы к курсу
лекций / О.В.Мусатова, В.Я.Кузьменко. – Витебск: УО ”ВГУ им. П.М.Машерова“, 2012.
20.
Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития
Республики Беларусь на период до 2030// Электронный ресурс. – Режим доступа:
http://www/economy.by/uploads/files/NSUR2030/Natsionalnaja-strategija-ustojchivogo. – Дата
доступа: 15.06.2018.
21.
Положение об учреждении дополнительного образования детей и молодежи
(утверждено Министерством образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 149).
22.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 11 декабря
2021 г. № 301 о Правилах проведения аттестации учащихся при освоении содержания
образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи.
23.
Программы объединений по интересам эколого-биологического профиля: для
рук. объединений по интересам (кружков) учреждений внешк. Воспитания и обучения,
общеобразоват. Учреждений / Л, А, Банько и др..; под ред. С.С.Кашлева. – Минск: Адукация
i выхаванне, 2009.
24.
Птицы разных материков / сост. Р.Л.Беме, А.А.Кузнецова – М.: Просвещение, 2016.
25.
Пыльцина, Е.А. Ваш аквариум. Аквариум от А до Я / Е.А.Пыльцина. – Ростовна-Дону: Владис; М.: РИПОЛ Классик, 2017.
26.
Райков, Б.С. Зоологические экскурсии / Б.С.Райков, А.А.Римский-Корсаков. – М., 2018.

42

27.
Резанов, А.Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7-8 класс / А.Г.Резанов
– М.: Издат- Школа, 2018.
28.
Реймерс, Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов / Н.Ф.Реймерс. – М.,
2014.
29.
Сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //http: wikipedia/ org/wiki/
Зоология. Дата доступа: 07.07.2019.
30.
Сайт [Электронный ресурc]. – Режим доступа Конспект игрового проекта
”Динамика популяций“ //https: pandia.ru/text/78/109/39064.php Дата доступа: 21.09.2019.
31.
Сайт
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа//http:
books.google.by/books?id=XUSfBQAAQBAJ&pg=PA306&pg=PA3&dq=ученыезоологи+беларуси+их+вклад+в+науку. Дата доступа: 23.10.2019.
32.
Сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа //http: ecosystema.ru/08nature/winvert/index/ Водные беспозвоночные России. Дата доступа: 23.10.2018.
33.
Сорокина, Л.В. Тематические игры и праздники по биологии. Методическое
пособие / Л.В.Сорокина. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
34.
Чернова, Н.М. Общая экология. Учебник / Н.М.Чернова, А.М.Быкова. – М.:
Дрофа, 2017.
35.
Шалапенок, Е.С. Краткий определитель водных беспозвоночных животных:
учебное пособие для студентов биол. фак. спец. 1-31 01 01 ”Биология“, 1-31 01 01 03
”Биотехнология“, 1-33 01 01 ”Биоэкология“ /Е.С.Шалапенок, Ж.Е.Мелешко. – Мн.: БГУ, 2005.
36.
Шорыгина, Т.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей / Т.А.Шорыгина. – М.: ГНОМ и Д, 2015.
37.
Электронное пособие. Аквариумные рыбки. Миниэнциклопедия ЗАО ”Новый
диск-трейд“.
38.
Электронное пособие. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2018.
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
(для учащихся)
1.
Анашкина, Е.Н. Лесными тропами. Наблюдаем за млекопитающими /
Е.Н.Анашкина. – Ярославль: Академия развития, 2017.
2.
Бабенко, В.Г. Экология животных / В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов. – М.: Вентана
– Граф, 2016.
3.
Брем, А.Э. Жизнь животных / А.Э.Брем. – М.: Терра, 1992.
4.
Жизнь животных: том 1-4 - М.: Просвещение, 1983 – 1987.
5.
Звери: Популярный энциклопедический справочник / Белорус. Энциклоп., Инт зоологии НАН Беларуси; Под редакцией П.Г.Козло – Минск: БелЭн, 2017.
6.
Мир животных: Занимательные рассказы о животных / сост. Ю.И.Смирнов СПб: ИКФ, МиМ – ”Экспресс“, 2017.
7.
Молис, С.А. Книга для чтения по зоологии / С.А.Молис. – М., 2011.
8.
Птицы разных материков / сост. Р.Л.Беме, А.А.Кузнецова – М.: Просвещение,
2016.
9.
Пыльцина, Е.А. Ваш аквариум. Аквариум от А до Я / Е.А.Пыльцина. – Ростовна-Дону: Владис; М.: РИПОЛ Классик, 2017.
10.
Реймерс, Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов/ Н.Ф.Реймерс. – М., 2014.
11.
Электронное пособие. Аквариумные рыбки. Миниэнциклопедия ЗАО ”Новый
диск-трейд“.
12.
Электронное пособие. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2014.
13.
Энциклопедический словарь юного зоолога / сост. М.Е.Аспиз – М.: Педагогика, 2016.
14.
Я познаю мир. Загадочные животные: Дет. Энциклопедия / сост.
Н.Н.Непомнящий. – М: ООО ”Издательство АСТ“, 2018.
15.
Я познаю мир: энциклопедия животные в доме. – М.: АСТ, 2017.
43

ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ
”ЮНЫЙ ЛЕСОВОД“
Кручанова
Наталья
Владимировна,
педагог дополнительного образования
экологического отдела Государственного
учреждения дополнительного образования
”Витебский областной дворец детей и
молодежи“
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование экологической культуры и сохранение биологического разнообразия –
одно из важнейших направлений образования в интересах устойчивого развития общества.
Дополнительное образование детей и молодежи по лесоводству способствует получению
знаний, необходимых для специальностей по таким направлениям, как лесное хозяйство,
растениеводство, лесоведение, ландшафтный дизайн, зеленое строительство.
Лесоводство – это комплексная наука и учебная дисциплина о природе леса,
естественном лесовозобновлении, формировании и выращивании насаждений, а также о
комплексном и эффективном использовании лесных ресурсов. Это наука биологическая,
экологическая и социальная. Лесоведение – это научно-теоретическая основа собственно
лесоводства, изучающая природу леса, взаимосвязь леса с внешней средой, его динамику в
пространстве и во времени. Лесоводство с одной стороны использует знания таких учебных
дисциплин как дендрология, лесная метеорология, лесное почвоведение, ботаника, зоология,
энтомология, экология. С другой стороны, оно является основой для таких дисциплин, как
лесная таксация и лесоустройство, механизация лесного хозяйства, лесные культуры, лесные
мелиорации, лесозащита, охрана лесов, экономика лесного хозяйства и др. Лесоводство
относится к основополагающим областям естествознания и рассматривает вопросы
биологии леса в целом, составляющих его лесных сообществ, взаимосвязи между лесом и
климатом, лесом и почвой, лесом н биотическими факторами; раскрывает и изучает
закономерности в возобновлении и формировании древостоев и других компонентов леса,
процессы смены пород, типы леса и их изменения в пространстве и во времени.
Программа объединения по интересам ”Юный лесовод“ с повышенным уровнем
изучения образовательной области ”Биология“ разработана на базе программы объединения
по интересам ”Юный лесовод“ с базовым уровнем, определяет модель образовательного
процесса по лесохозяйственной деятельности и дополняет учебные предметы биология и
география. Программа определяет методологические, теоретические, концептуальные
основы, организационные и методические особенности педагогического процесса, а также
его условия и результаты. Программа представляет образовательный маршрут, при
прохождении которого учащиеся выходят на более высокий уровень развития экологической
культуры личности, образованности, воспитанности, возможности грамотного
профессионального выбора.
Программа объединения по интересам ”Юный лесовод“ разработана в соответствии с
типовой программой дополнительного образования детей и молодежи экологобиологического профиля, утвержденной Постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 06.09.2017 года № 123. Образовательная область – ”Биология“.
Работа объединения по интересам организуется в соответствии с Кодексом
Республики Беларусь об образовании, от 13.01.2011 года N243-З, Законом Республики
Беларусь ”Об охране окружающей среды“ от 26 ноября 1992 года, Концепцией
национальной стратегии устойчивого социально-экономического развития Республики
Беларусь от 03.12.2020года №693, Лесным кодексом Республики Беларусь от 24 декабря

44

2015 г. № 332-З, Уставом учреждения образования, другими нормативными правовыми
актами Республики Беларусь. Нормативные документы в области лесного хозяйства:
Правила рубок леса в Республике Беларусь (Постановление Министерства лесного
хозяйства Республики Беларусь от 19 декабря 2016 г. № 68);
О некоторых вопросах воспроизводства лесов в области лесовосстановления и
лесоведения (Постановление Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь от 19
декабря 2016 года №80);
Санитарные правила в лесах РБ (Постановление Министерства лесного хозяйства
Республики Беларусь от 19 декабря 2016 г. № 79);
Правила отвода и таксации лесосек в лесах РБ (Постановление Министерства лесного
хозяйства РБ от 26 декабря 2016 г. № 84).
Отличительными особенностями данной программы являются: усиление знаниевого
компонента посредством углубления содержания обучения; расширение межпредметных
связей и предметно-практического компонента через увеличение количества часов на
участие учащихся в практических, научно-исследовательских проектах и конкурсах;
профильное обучение по учебной дисциплине ”Лесоводство“; обучение и подготовка
учащихся к жизни в обществе, профессиональное самоопределение.
Актуальность освоения программы является важным звеном в подготовке
подрастающего поколения к труду, воспитании бережного отношения к природе,
формировании навыков правильного природопользования, получении подрастающим
поколением профессиональных знаний, опыта в области лесоводческой деятельности.
Следует отметить отсутствие аналогов, что делает данную программу самобытной и
оригинальной, методически обоснованной.
Новизна программы прослеживается через предметные и междисциплинарные связи,
дополнение знаний по школьным предметам. В содержании образовательной области
”Биология“ предусмотрена исследовательская, научно-исследовательская и практическая
деятельность учащихся на территории Лосвидского лесничества Государственного
лесохозяйственного учреждения ”Витебский лесхоз“, предполагающая включение и
объединение знаний различных учебных предметов и дисциплин: биологии, лесоведения,
экологии, таксации, дендрологии, почвоведения, энтомологии.
Цель реализации программы – формирование компетентности учащихся по учебной
дисциплине ”Лесоводство“, их профессиональное самоопределение и личностное развитие.
Задачи:
обеспечить усвоение знаний о лесных сообществах родного края;
углубить знания о биогеоценозе леса, о биосферных функциях и социальной роли
леса;
формировать практические навыки, умения по выращиванию, лесовосстановлению и
возобновлению лесных ресурсов;
развивать навыки и умения практической, трудовой и исследовательской
деятельности;
способствовать развитию творческих способностей учащихся;
оказывать практическую помощь лесничеству в проведении мероприятий,
направленных на сбережение и приумножение лесных богатств, лесовосстановление;
познакомить с профессиями, связанными с лесным хозяйством, формируя ценностные
экологические ориентации детей и молодежи;
воспитывать экологическую культуру.
Педагогическая целесообразность программы объединения по интересам
заключается в
применении и углублении теоретических знаний, полученных на уроках биологии для
изучения основ лесоводства;

45

формировании исследовательских навыков при изучении природы, реализации
опытнических работах и исследовательских проектах;
формировании общего представления о лесном хозяйстве с целью ориентации на
дальнейшее освоение профессий лесной отрасли.
На создание и реализацию программы объединения по интересам с повышенным
уровнем изучения образовательной области по лесохозяйственному направлению имеется
социальный заказ, который связан с программой развития региона, планами набора в вузы,
необходимостью поддержки профильного обучения в школе, запросами родителей,
общества.
Программа объединения по интересам ”Юный лесовод“ с повышенным уровнем
основывается на компетентностном подходе и приводит к формированию определенного
уровня компетенций:
Академические компетенции. Это компетенции в сфере самостоятельной
познавательной общеучебной деятельности учащихся, соотнесенной с различными
познаваемыми объектами леса; их способность (готовность) к практическому применению
знаний, умений, самостоятельное определение объекта и предмета исследования, описание
материалов и методов исследования, описание планируемого результата. Академические
компетенции формируют кругозор в рамках профиля и направления, представляя эрудицию
в лесной области.
Социально-личностные компетенции. Способность к осмыслению социальной
среды, осознанное выстраивание отношений с окружающими людьми; умение принимать
собственные решения; развитие индивидуальных способностей и талантов; готовность к
профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию.
Общепрофессиональные компетенции. Владение основными знаниями общих
законов развития природы и общества, базирующимися на экологической ответственности
за профессиональную деятельность.
Специальные
компетенции.
Владение
собственно
профессиональной
деятельностью на достаточно высоком уровне способность проектировать свое дальнейшее
профессиональное развитие в сфере лесоводства; использование знаний, полученных при
изучении образовательной области ”Биология“ программы объединения по интересам
”Юный лесовод“ в решении проблем охраны окружающей среды и природопользования.
Выполнение работ, связных с проведением опытов и наблюдений за растениями леса,
способствует выработке у учащихся приемов и навыков самостоятельной познавательной
деятельности, которые впоследствии могут стать основой для более серьезных
исследований.
Учащиеся, осваивающие программу на повышенном уровне ориентируются на
профессиональную область, ее этические нормы, принципы, образцы значимого поведения.
Организационные условия реализации программы:
Реализация программы объединения по интересам ”Юный лесовод“ с повышенным
уровнем изучения образовательной области ”Биология“ осуществляется в очной форме
обучения с учащимися 15-17 лет. Срок реализации программы 1 год, 324 учебных часа (129
теоретических, 195 практических).
Основной формой организации учебного процесса при реализации программы
является учебное занятие. Образовательный процесс при реализации программы
осуществляется с нагрузкой 9 часов в неделю, периодичность занятий – 3 раза в неделю по
3 учебных часа. Продолжительность одного учебного занятия – 45 минут. Наполняемость
группы: 12 учащихся. Программой предусмотрена индивидуальная работа и разделение
учащихся на подгруппы при организации практических занятий в лесопитомнике.
Индивидуальная работа с учащимися проводится при разработке и подготовке
научно-исследовательских проектов и работ, подготовке к участию в различных
образовательных мероприятиях.
46

Теоретические занятия проводятся на базе государственного учреждения образования
”Должанская средняя школа Витебского района“. Практическая часть и экскурсии – на
территории Лосвидского лесничества ГЛХУ ”Витебский лесхоз“.
Содержание программы построено в соответствии с образовательной областью
”Биология“ и учебными дисциплинами ботаника, зоология, физиология (животных,
растений), орнитология, анатомия и др., Занятия в объединении по интересам ”Юный
лесовод“ создают условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, ориентированы на допрофильную подготовку.
Ресурсное обеспечение: компьютерная техника; наглядные пособия, образцы и
коллекции; литература и методические пособия, картографические материалы,
таксационные измерительные инструменты (мерная вилка, буссоль, мерная лента,
высотомер), бинокль, рулетка, гербарные папки, и др.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п

Количество часов
всего
в том числе
часов теорети- практических
ческих

Название разделов, тем

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2

Вводное занятие
Знакомство с планом работы в объединении по
интересам ”Юный лесовод“ и содержанием
образовательного маршрута
Общие понятия о лесе

3
3

2
2

1
1

30

16

14

Значение леса в современных условиях
Лес как природное явление
Составные части и элементы леса
Внешние отличительные признаки леса
Народнохозяйственное значение леса
Лес – наш зеленый друг
Охрана и защита лесов
Деревья и кустарники
Важнейшие древесные и кустарниковые породы
Беларуси
Сосновые леса
Еловые леса
Лиственные леса
Кустарниковые породы
Жизнь дерева и леса
Лесосеменное дело
Плодоношение древесных пород и способы
учета урожая плодов, шишек и семян
Сбор плодов и семян
Сушка, обработка и очистка плодов и семян.
Хранение семян
Лесные культуры
Выращивание посадочного материала
Создание лесных культур

3
4
6
7
3
4
3
47
17

2
2
3
4
2
2
1
19
3

1
2
3
3
1
2
2
28
14

6
7
7
6
4
27
7

3
4
4
3
2
10
4

3
3
3
3
2
17
3

13
7

3
3

10
4

38
10
10

16
3
4

22
7
6

47

4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1

6.2
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
9
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
11

Естественное возобновление леса
Селекционное семеноводство
Повышение продуктивности лесов
Защита леса от насекомых-вредителей и
болезней
Биология главнейших хвое- и листогрызущих
насекомых
Вредители молодняков
Стволовые вредители сосны и ели
Стволовые вредители лиственных пород
Болезни леса и борьба с ними
Организация надзора за появлением вредных
насекомых и болезней леса
Ведение хозяйства в лесу
Основы лесоустройства. Организация лесной
территории и лесная съемка.Таксационный
инструмент
Таксация насаждений и лесосек. Запас
древесины в насаждении
Уход за лесом и лесопользование
Рубки ухода за лесом
Рубки главного пользования лесом
Очистка мест рубок
Лесные звери и птицы
Охотничьи звери и птицы.
Красная книга Республики Беларусь
Мероприятия по охране животного мира
Охрана лесов от пожаров
Природа лесных пожаров
Борьба с лесными пожарами
Противопожарные мероприятия
Побочное пользование в лесу
Подсочка леса
Сбор грибов, ягод и лекарственных растений
Пчеловодство
Подготовка и участие в конкурсах,
слетах, конференциях
Итоговое занятие
Всего

6
8
4
35

3
4
2
17

3
4
2
18

10

3

7

6
4
3
9
3

3
2
1
7
1

3
2
2
2
2

30
10

13
5

17
5

20

8

12

24
10
10
4
20
10

10
5
3
2
7
4

14
5
7
2
13
6

10
23
3
10
10
15
4
5
3
30

3
10
2
4
4
7
2
3
1

7
13
1
6
6
8
2
2
2
30

3
324

3
129

195

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ПРОГРАММЫ
Вводное занятие
Знакомство с планом работы и содержанием образовательной области программы
объединения по интересам ”Юный лесовод“. Роль лесоводства в природоохранном
просвещении, трудовом воспитании и профессиональной ориентации учащихся.
Практическая работа. Знакомство с лесохозяйственным производством на примере
Лосвидского лесничества ГЛХУ ”Витебский лесхоз“.

48

1. Общие понятия о лесе
1.1. Значение леса в современных условиях
Лесоводство – наука о жизни и выращивании леса. Лес – природный комплекс, тип
растительности, элемент биосферы. Общая характеристика лесов Республики Беларусь:
площадь, запас, состав. Значение леса в современных условиях.
Практическая работа. Работа с таксациоными материалами лесничества. Встреча со
специалистами лесного хозяйства Лосвидского лесничества с целью знакомства с
профессиями в области лесного хозяйства.
1.2. Лес как природное явление
Лес – как сложное растительное сообщество. Лесные ярусы. Элементы
лесонасаждения и их роль в жизни леса. Древостой – главный продуцент насаждения.
Отношение растений к свету: теневыносливые и светолюбивые виды. Естественное
изреживание леса.
Практическая работа. Экскурсия в Лосвидское лесничество. Фенологические
наблюдения в лесу. Картирование лесного массива по произрастающим видам растений.
Сбор гербария древесно-кустарниковых растений.
1.3. Составные части и элементы леса
Вертикальная и горизонтальная структура лесного фитоценоза. Описание ярусов:
древесный, древесно-кустарниковый, кустарничко-травянистый, мхово-лишайниковый.
Древостой. Главные и второстепенные породы. Подлесок. Подрост. Подгон. Ризосфера.
Живой напочвенный покров (травяной, моховой, лишайниковый). Мертвый напочвенный
покров. Гумус, зольные элементы, кислотность, горизонтность, механический состав.
Практическая работа. Геоботаническое описание растительного сообщества.
Определение видовых названий лесных растений.
1.4. Внешние отличительные признаки леса
Состав древостоя. Форма. Происхождение. Возраст. Полнота. Сомкнутость.
Товарность. Бонитет. Понятие о типологии леса. Яруса. Подготовка и защита рефератов по
отдельным вопросам лесоводства.
Практическая работа. Изучение температуры воздуха и почвы в лесу и на открытом
пространстве.
1.5. Народнохозяйственное значение леса
Лес – основной компонент окружающей среды. Рекреационная роль леса. Древесина
– главный продукт леса. Использование древесины в строительстве, на транспорте, в
целлюлозно-бумажной, деревообрабатывающей, лесохимической промышленности.
Практическая работа. Участие в организации и проведении уборки и очистки лесной
территории.
1.6. Лес – наш зеленый друг
Основные понятия о лесе. Леск как элемент географического ландшафта,
совокупности
древесно-кустарниковых,
травянистых
растений,
животных
и
микроорганизмов, биологически связанных между собой. Роль леса в природе и жизни
человека. Климатозащитная, водоохранная и почвозащитная роль леса.
Практическая работа. Размещение в учреждениях образования наглядного
природоохранного информационного материала. Подготовка и участие в проведении
профессионального праздника ”День работника леса“.
1.7. Охрана и защита лесов
Охрана окружающей среды и ее значение для народного хозяйства. Лесной кодекс.
Виды лесных нарушений и ответственность за них. Законы об охране леса. Особо
охраняемые территории. Просмотр фильма: ”Особоохраняемые территории Республики
Беларусь“.

49

Практическая работа. Участие в республиканских акциях: ”Чистый лес“, ”Неделя
леса“ (уборка лесных массивов, посадка леса). Обследование экологического состояния
лесного массива.
Тестирование ”Лес – природный комплекс“.
2. Деревья и кустарники
2.1. Важнейшие древесные и кустарниковые породы Беларуси
Характеристика жизненных форм растений: деревья, кустарники, полукустарники.
Лесообразующие породы. Эколого-биологическая характеристика хвойных и лиственных
деревьев и кустарников. Дендрология – наука о древесных растениях. Доминирующие и
сопутствующие виды.
Практическая работа. Определение древесных пород в безлиственном состоянии, по
цветкам, плодам, листьям, почкам, хвое и коре с помощью определителей и по гербарию.
Фенологические наблюдения.
Турнир по изученной теме ”Древесно-кустарниковые породы“. Изучение видов
деревьев и кустарников дендропарка ”Лосвидский“.
2.2. Сосновые леса
Лесоводственные особенности и значение сосны. Определение типа леса по живому
напочвенному покрову и преобладающей породе деревьев. Типы сосновых лесов. Основные
травянистые растения сосновых лесов. Хвойные деревья как индикатор загрязнения воздуха.
Практическая работа. Посадка сосновых саженцев. Определение типа, состава,
возраста, бонитета, полноты и сомкнутости крон соснового насаждения Должанской зоны.
2.3. Еловые леса
Лесоводственные особенности и значение ели. Типы еловых лесов. Основные
кустарники и травянистые растения еловых лесов: черника, кислица, манник, седмичник,
ландыш, папоротник и зеленые мхи. Сопровождающие породы: рябина, черемуха,
смородина, жимолость, крушина, ива.
Практическая работа. Фенологические наблюдения в еловом лесу. Определение
видовых названий растений еловых лесов. Определение типов еловых лесов.
2.4. Лиственные леса
Эколого-биологические особенности лиственных пород. Характерные травянистые
растения лиственных лесов; герань лесная, вейник, хвощ лесной, костяника. Классификация
деревьев по степени господства (класс Крафта). Конкуренция деревьев за свет, почву, влагу.
Классификация М.К.Турского по ряду убывающей требовательности к свету.
Практическая работа. Фенологические наблюдения в лиственном лесу. Определение
видового состава деревьев лиственного леса. Изучение изменчивости видового состава
растений в зависимости от условий местопроизрастания.
2.5. Кустарниковые породы
Кустарники (лещина обыкновенная, бересклет бородавчатый, крушина ломкая и др.).
Практическая работа. Фенологические наблюдения за кустарниками. Определение
видового состава кустарников.
Викторина ”Кустарники“.
2.6. Жизнь дерева и леса
Основные процессы жизнедеятельности растения. Взаимоотношения растений в лесу.
Понятие о смене пород. Этапы развития насаждений: ”молодняки“, ”приспевающие“,
”спелые“, ”перестойные“ леса. Редкие растения и их охрана.
Практическая работа. Изучение растений, занесенных в Красную книгу Республики
Беларусь. Сбор гербария растений дендропарка ”Лосвидский“.
Зачет ”Деревья и кустарники белорусского леса“.

50

3. Лесосеменное дело
3.1. Плодоношение древесных пород и способы учета урожая плодов, шишек и
семян
Периодичность плодоношения и семенные годы. Факторы, влияющие на
плодоношение. Способы учета плодоношения.
Практическая работа. Прогноз плодоношения. Наблюдение за цветением деревьев и
кустарников. Сбор плодов и семян для составления гербария.
3.2. Сбор плодов и семян
Способы и сроки сбора и заготовки семян основных пород.
Практическая работа. Сбор плодов, семян и шишек сосны обыкновенной и ели
европейской. Сбор различных природных материалов для составления учебных коллекций
плодов, семян.
Экскурсия на шишкосушилку лесхоза.
3.3. Сушка, обработка и очистка семян
Получение и хранение плодов и семян хвойных и лиственных пород. Подготовка
семян к посеву.
Практическая работа. Определение семян основных древесно-кустарниковых пород
по внешним признакам. Определение жизнеспособности семян.
Контрольный опрос ”Лесосеменное дело“.
4. Лесные культуры
4.1. Выращивание посадочного материала в лесных питомниках
Лесные питомники: маточное отделение, посевное отделение, школа саженцев,
отделение черенкования, дендрологическое отделение. Выращивание лесного посадочного
материала (сеянцы, саженцы, черенки). Способы обработки почвы для посева семян.
Подготовка семян к посеву – стратификация, замачивание, ошпаривание, снегование,
пескование, скарификация, химическая обработка. Виды и схемы посева. Норма высева и
глубина заделки семян. Признаки повреждения посевов болезнями и насекомыми.
Выращивание посадочного материала с открытой и закрытой корневой системой.
Практическая работа. Работа в лесном базисном питомнике Витебского лесхоза.
Уход за посевами.
4.2. Создание лесных культур
Лесовосстановление – естественное и искусственное. Виды лесных культур и
технология их создания. Проект лесных культур. Подготовка площади и обработка почвы.
Создание лесных культур посадкой и посевом. Оптимальные сроки посадки, виды
посадочного материала, подготовка сеянцев к посадке. Способы посадки леса: вручную (меч
Колесова, Потипутка), механизмами (лесопасадочными машинами). Уход и дополнение
лесных культур.
Практическая работа. Участие в посадке леса по заданию лесничества. Определение
схемы смешения лесных культур в разных кварталах. Осенняя инвентаризация (учет)
приживаемости опытнических лесных культур посаженных в прошлые годы. Опыты
размножения деревьев и кустарников семенами, черенками.
4.3. Естественное возобновление леса
Факторы, способствующие возобновлению леса. Роль семенников. Естественное
возобновление леса. Роль животных в распространении семян.
Практическая работа. Определение влияния живого напочвенного покрова на
естественное лесовозобновление. Оценка естественного возобновления на вырубке в
лесничестве. Изучение подроста в насаждении.
4.4. Селекционное семеноводство
Лесная селекция. Плюсовые, минусовые, нормальные и элитные деревья. Закладка
пробной площади для проведения селекционной инвентаризации. Отбор плюсовых деревьев
51

в искусственных насаждениях. Лесосеменные плантации. Интродукция хозяйственноценных растений.
Практическая работа. Закладка пробной площадки для выращивания ценных
древесных пород – сосны сибирской, лиственницы европейской, пихты сибирской.
4.5. Повышение продуктивности лесов
Пути и способы повышения продуктивности лесов: рубки ухода, удобрение лесов,
селекция.
Практическая работа. Выращивание посадочного материала из семян плюсовых
деревьев ели европейской в Лосвидском лесничестве.
Тестирование по разделу ”Лесные культуры“.
5. Защита леса от насекомых-вредителей и болезней
5.1. Биология главнейших хвое- и листогрызущих насекомых
Общие понятия о биологии хвое- и листогрызущих насекомых, вредителей стволов;
вредителей культур и молодняков, фазах и сроках их развития. Вредители леса: сосновый
шелкопряд, обыкновенный сосновый пилильщик, шелкопряд-монашенка, сосновая
пяденица, совка, дубовая листовертка, зимняя пяденица, кольчатый шелкопряд. Меры
борьбы: химический, механический, биологический.
Практическая работа. Привлечение и охрана насекомоядных птиц и муравьев как
биологический метод борьбы с вредителями леса. Изготовление кормушек, скворечников и
синичников для птиц. Подкормка зимующих птиц. Участие в трудовой операции ”Муравей“
для учета и охраны муравейников. Охрана муравейников (огораживание).
5.2. Вредители молодняков.
Вредители несомкнувшихся культур и молодняков (майский хрущ, сосновый
подкорный клоп, большой сосновый долгоносик, побеговьюн летний, смоляной,
зимующий). Меры борьбы с ними.
Практическая работа. Выявление и определение насекомых-вредителей молодняков
в лесном насаждении. Изучение типов повреждений растений насекомыми. Сбор коллекции.
5.3. Стволовые вредители сосны и ели
Биология стволовых вредителей леса. Стволовые вредители сосны (большой
сосновый лубоед, сосновая златка, черный сосновый усач и др.).
Стволовые вредители ели (короед-типограф, еловая смолевка, большой черный
еловый усач и др.) Меры борьбы с ними.
Практическая работа. Выявление и определение стволовых вредителей сосны и ели.
Изучение типов повреждений растений насекомыми. Сбор коллекции.
5.4. Стволовые вредители лиственных пород
Биология вредителей лиственных пород. Характеристика вредителей: дубовый
заболонник, пестрый дубовый заболонник, дубовая узкотелая златка, березовый заболонник
и др. Особенности массового размножения. Меры борьбы со стволовыми вредителями.
Практическая работа. Сбор коллекции. Определение насекомых-вредителей леса по
внешнему виду и образцам повреждений. Моделирование вспышки вредителей. Выявление
и определение стволовых насекомых-вредителей в лесном насаждении.
5.5. Болезни леса и борьба с ними
Общие сведения о болезнях леса. Грибные болезни, бактерии и другие возбудители
болезней древесных пород. Болезни стволов и корней, лесных культур и молодняков.
Признаки заболеваний насаждений, вызываемых корневой губкой, раком-серянкой,
опенком. Меры борьбы и ними. Современное санитарное состояние лесов.
Рекогностировочный надзор за вредителями леса. Проведение учета зимующего запаса
вредителей. Существующий порядок сигнализации о появлении вредителей и болезней.
Практическая работа. Определение болезней плодов и семян, всходов, сеянцев,
повреждений листьев, хвои, побегов и различных гнилей по гербариям и определителям.
52

5.6. Организация надзора за появлением вредных насекомых и болезней леса
Современное санитарное состояние лесов. Рекогностировочный надзор за
вредителями леса. Проведение учета зимующего запаса вредителей. Порядок сигнализации
о появлении вредителей и болезней леса.
Практическая работа. Глазомерное лесопатологическое обследование и выявление
очагов вредителей и болезней леса. Заполнение листка сигнализации.
Викторина ”Болезни и вредители леса“.
6. Ведение хозяйства в лесу
6.1. Основы лесоустройства. Организация лесной территории и лесная съемка.
Таксационный инструмент
Организация лесной территории. Лесные просеки, кварталы, выдела. Лесная съемка:
провешивание и измерение линий, измерение румбов и углов, привязка участков к
квартальной сети. Простейшие угломерные приборы и инструменты, применяемые при
отводе лесосек (буссоль, мерная лента). Инструменты, применяемые для измерения
древесного ствола и насаждения (мерная вилка, высотомер, полнотомер, приростной бурав).
Деление лесов на группы. Условные топографические знаки.
Практическая работа. Ознакомление с таксационным описанием, планшетами,
планами лесонасаждений в лесничестве. Проведение лесной съемки: провешивание и
измерение линий, измерение румбов и углов, привязка участков к квартальной сети.
6.2. Таксация насаждений и лесосек. Запас древесины в насаждении
Лесная таксация насаждений и лесосек. Таксационное описание участка леса.
Таксационные показатели насаждений (состав, форма насаждений, возраст, средняя высота,
средний диаметр, бонитет, полнота, запас, товарность, тип леса) и их определение. Таксация
растущих деревьев. Запас древесины в насаждении. Методы его определения.
Практическая работа. Работа с документацией (планшеты, таксационные описания,
планы лесонасаждений). Инструменты и приборы: метр, рулетка, мерная лента, мерная
вилка, высотомер, призма Анучина. Определение объемов заготовленной древесины.
Натурное оформление участков лесохозяйственных работ. Измерение диаметра и высоты
растущего дерева с помощью мерной вилки. Определение возраста насаждений. Таксация
насаждений на пробной площади. Определение таксационных показателей древостоя.
Интерактивная игра ”Ведение хозяйства в лесу“.
7. Уход за лесом и лесопользование
7.1. Рубки ухода за лесом
Виды и методы рубок ухода. Осветление. Прочистка. Прореживание. Проходная
рубка. Санитарные рубки. Очистка от захламленности.
Практическая работа. Ознакомление с рубками ухода. Организация и технология
проведения рубок. Методика описания лесных территорий (маршрутный метод и метод
закладки и описания пробных площадей).
7.2. Рубки главного пользования лесом
Деление лесов на группы. Классификация рубок главного пользования. Сплошнолесосечные рубки. Постепенные рубки. Выборочные рубки. Примыкание лесосек:
чересполосное, кулисное. Параметры организационно-технических элементов рубок
(лесосека, форма делянки, ширина и длина лесосеки, направление рубки, срок примыкания
лесосек). Сохранение жизнеспособного подроста при рубках главного пользования –
естественный способ лесовозобновления. Семенные деревья. Самосев. Подрост.
Практическая работа. Изучение изменений биоразнообразия и устойчивости леса
после сплошной рубки.
7.3. Очистка мест рубок
Очистка мест рубок и использование отходов.
53

Практическая работа. Очистка мест рубок на делянке главного пользования
Лосвидского лесничества.
Контрольный опрос ”Уход за лесом и лесопользование“.
8. Лесные звери и птицы
8.1. Охотничьи звери и птицы
Охотничьи звери и птицы. Биологические особенности животных леса. Красная книга
Республики Беларусь: редкие и находящиеся под угрозой исчезновения звери и птицы.
Практическая работа. Изготовление искусственных гнезд для птиц и кормушек для
диких животных.
Конкурс на лучший домик для птиц.
8.2. Мероприятия по охране животного мира
Запрет на добычу особей. Регламентация добычи вида на основе регулярного учета
его численности и состояния популяций. Охрана и улучшение условий жизни животных.
Подкормка диких животных.
Практическая работа. Проведение биотехнических мероприятий: сбор желудей для
подкормки диких животных; изготовление кормушек для зимующих птиц; заготовка
картофеля, ягод, грибов, крушины; подкормка животных и птиц. Проведение учета
численности животных. Определение видов животных, по отпечаткам следов на снегу. Сбор
природных материалов для составления коллекций (следы жизнедеятельности, брошенных
гнезд птиц).
Контрольный опрос ”Охота и охотничье хозяйство“.
9. Охрана лесов от пожаров
9.1. Природа лесных пожаров
Основные причины возникновения и распространения лесных пожаров. Мероприятия
по предупреждению возникновения пожаров. Правила пожарной безопасности в лесах.
Техника, оборудование, инвентарь, применяемый при тушении лесных пожаров. Средства
связи в лесничествах. Виды ответственности за нарушение правил пожарной безопасности.
Виды лесных пожаров. Низовые пожары – беглые и устойчивые. Верховые пожары – беглые
и устойчивые. Подземные пожары, классность подземных пожаров.
Практическая работа. Моделирование пожаров. Выезд в район затушенного лесного
пожара. Выяснение причин возникновения. Изучение последствий лесного пожара.
Изготовление и установка аншлагов ”Охраняйте лес от пожара“ и ”Правила поведения в
лесу“.
9.2. Борьба с лесными пожарами
Наземные средства и способы обнаружения лесных пожаров. Мероприятия по
предупреждению распространения лесных пожаров.
Практическая работа. Подведение итогов по обобщению изученного материала.
Проведение специалистами лесного хозяйства занятия по теме ”Пожар в лесу“. Совместное
патрулирование школьников и лесной охраны с целью предотвращения лесных пожаров в
лесу. Интерактивная деловая игра ”Путешествие в профессию“.
9.3. Противопожарные мероприятия
Правила поведения в лесу. Правила противопожарной безопасности в лесах. Очистка
леса от захламленности. Противопожарная пропаганда, методы ее проведения.
Практическая работа. Экскурсия в природу для выявления нарушений под влиянием
человека. Проведение противопожарных мер: совместное с лесниками на территории
лесничества патрулирование с целью предотвращения лесных пожаров; уход за
минерализованными полосами; изготовление и установка аншлагов ”Охраняйте лес от
пожара“ и ”Правила поведения в лесу“; выпуск и распространение листовок, газет, аншлагов
и буклетов на противопожарную тематику.
54

Интерактивная ига ”Охраняйте лес от пожара“.
10. Побочное пользование в лесу
10.1. Подсочка леса
Понятие подсочки леса, сырьевая база подсочки, инструменты и оборудование,
характеристика насаждений, вовлекаемых в подсочку, методы подсочки, стимуляторы,
применяемые при подсочке. Подсочка хвойных пород. Технология и порядок проведения
работ. Добыча живицы и осмолоподсочка. Продукты подсочки и их использование: твердый
канифоль и жидкий скипидар. Сроки подсочки и сбора березового сока.
Практическая работа. Экскурсия на участки сбора березового сока в лесничестве.
Помощь в сборе березового сока работникам лесничества.
10.2. Сбор грибов, ягод и лекарственных растений
Статья 85 Лесного кодекса. Заготовка недревесных ресурсов леса. Грибы, ягоды,
лекарственные растения. Определение урожайности ягод, грибов. Правила и способы сбора
грибов и ягод. Разнообразие шляпочных грибов. Съедобные, относительно-съедобные,
ядовитые грибы. Трубчатые виды: белые грибы, подберезовики, подосиновики, маслята.
Пластинчатые грибы: грузди, лисички, рыжики, шампиньоны. Ядовитые грибы: мухомор,
бледная поганка, ложный опенок, шампиньон желтокожий, сыроежка жгуче-едкая (рвотная).
Искусственное разведение грибов и ягод. Пищевые и лекарственные лесные растения. Сроки
и способы заготовки. Сбор и применение лекарственного сырья.
Практическая работа. Сбор лекарственных растений, ягод и грибов. Составление
гербария ”Лекарственные растения“. Изготовление наглядных пособий, листовок,
рекламныхбуклетов, фотографий съедобных и ядовитых грибов, ягод и лекарственных
растений. Распознавание видов грибов, ягод и лекарственных растений по рисункам,
гербарию и открыткам с помощью определителей. Работа над рефератами (лекарственные
растения, рецепты).
Анкетирование ”Дары леса“.
10.3. Пчеловодство
Программа развития отрасли пчеловодства Республики Беларусь. Лесные медоносы.
Пчеловодство. Пасека. Улей. Дымарь пасечный. Состав пчелиной семьи. Матка. Трутни.
Рабочие пчелы. Пчелиный рой. Работа пчел. Продукты, производимые пчёлами. Мед. Воск.
Прополис. Пчелиный яд.
Лесные медоносы. Состав пчелиной семьи. Работа пчел.
Практическая работа. Работа на пасеке. Изучение медоносных растений.
Занятие-презентация ”Увлекательное пчеловодство“.
11. Подготовка и участие в конкурсах, слетах, конференциях с научноисследовательскими работами
Планирование, подготовка и выполнение научно-исследовательских работ. Научный
эксперимент. Сбор полевых материалов. Этапы экспериментального исследования. Объект
и предмет исследования. Методика исследования. Анализ полученных результатов. Основы
математической статистики. Приближенные методы измерений. Заключительный этап
исследовательской деятельности, выводы.
Примерные темы научно-исследовательской работы
1. Методы контроля за состоянием лесных экосистем.
2. Влияние леса на микроклимат. Сравнительное изучение температуры воздуха и
почвы в лесу на открытом пространстве.
3. Фенологические и метеорологические наблюдения в природе.
4.Установление зависимости между плотностью травянистого покрытия и
освещенности в различных участках леса.

55

5.Биоиндикация чистоты воздуха с помощью эпифитных лишайников в Должанской
зоне.
6. Постановка опытов: выращивание лекарственных растений.
7. Выращивание древесных пород путем посева семян и посадкой саженцев.
8. Изучение пребывания водоплавающих птиц в окрестностях озера Должанское и
лесного пруда.
9. Опыты и наблюдения о роли рыжих муравьев в лесных экосистемах.
Итоговое занятие
Занятие-конференция. Защита исследовательских работ.
Составление летописи объединения по интересам ”Юный лесовод“ (видео- и
фотоматериалы); портфолио достижений учащихся объединения по интересам (грамоты,
дипломы, сертификаты и др.).
Презентации работ учащихся. Итоговая аттестация в форме выпускного экзамена по
экзаменационным билетам (теоретические вопросы и практические задания).
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе реализации программы происходит расширение и углубление знаний в
области лесного хозяйства и экологии, развитие экологического мышления, воспитание у
учащихся экологически и экономически обоснованного, социально-активного отношения к
природе, вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность.
В результате освоения содержания образовательной области программы объединения
по интересам ”Юный лесовод“ с повышенным уровнем учащиеся должны знать:
основные направления и предметы, характеризующие дисциплину ”Лесоводство“;
значение биологического разнообразия организмов в природе и жизнедеятельности
человека, проблемы сохранения биоразнообразия;
особенности видового разнообразия леса, его роль в природе и хозяйственной
деятельности;
основные группы древесно-кустарниковых растений и животных леса;
основные типы взаимодействия животных и растений, взаимосвязь леса и фауны,
состав, типы, значения лесного покрова;
характеристику популяций, причины изменения численности особей;
основные методы научных исследований в области лесоводства;
ценностные экологические и экономические ориентации при выращивании и
использовании леса;
основные приемы лесопользования и лесовосстановления, вредители и болезни леса,
меры профилактики;
противопожарные мероприятия и назначения лесохозяйственной техники.
Учащиеся должны уметь:
владеть профилированными знаниями и практическими умениями в области лесного
хозяйства; знаниями о законах развития природы и общества, базирующимися на
экологической культуре личности;
владеть специальными методами работы (камеральная обработка гербарного
материала; таксационные измерения с применением оборудования; специальные
измерительные инструменты, характерные для лесного хозяйства);
применять на практике полученные знания, умения и навыки (сбор плодов и семян,
подготовка семян к посеву, стратифицирование семян, их посев и уход в лесном питомнике;
посадка сеянцев и саженцев, определение насекомых-вредителей лесных насаждений);
проводить отбор образцов и материалов в полевых условиях, выполнять
статистическую обработку экспериментов;

56

пользоваться определителями, уметь определять животных и растения по характерным
признакам;
определять и узнавать объекты растительного и животного мира описывать фитоценоз
и его видовой состав;
работать с литературными и электронными информационными образовательными
ресурсами, выполнять исследовательские проекты;
выполнять самостоятельно рефераты, доклады, тезисы, презентации для участия в
конференциях, слетах, конкурсах.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
На протяжении обучения осуществляются следующие виды контроля по освоению
учебного материала:
вводный контроль – анкетирование учащихся с целью выявления способности и
возможностей учащихся последующего освоения содержания образовательной области
программы объединения по интересам;
текущий контроль с целью обеспечения обратной связи в освоении материала: оценка
знаний по результатам выполнения заданий и упражнений, которая проводится в виде
тестирования, выполнения контрольных работ, защиты рефератов, создании презентаций по
заданной тематике; выполнение самостоятельных творческих заданий; разработка научноисследовательских проектов для участия в конференциях и слетах лесоводов, юных
экологов, собеседование по основным изученным разделам и защита проектов;
итоговый контроль проводится по завершении обучения в форме выпускного
экзамена: контрольный опрос по экзаменационным билетам, итоговая отчетная выставка
работ учащихся, летопись объединения по интересам ”Юный лесовод“ (видео- и
фотоматериалы), портфолио достижений объединения по интересам (грамоты, дипломы,
сертификаты и др.); презентации работ учащихся.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Обучение в объединении по интересам ”Юный лесовод“ основано на использовании
личностно-ориентированного подхода и строится с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся. Важным условием обеспечения высокой результативности
обучения и воспитания является применение методов, способствующих повышению
мотивации учащихся – создание ”ситуации успеха“, личностная значимость и
увлекательность деятельности, возможность для каждого учащегося проявить и реализовать
свои способности.
Участие в различных видах деятельности в сфере лесоведения стимулирует
уважительное отношение к труду, помогает самореализоваться.
При реализации программы объединения по интересам приоритет отдается
следующим методам организации образовательного процесса:
для теоретической части занятий
наглядные: использование схем, таблиц, образцов, технологических карт;
словесные: лекция, объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, диалог, консультация;
для практической части занятий
метод игры: развивающие, познавательные, интерактивные, игры на развитие
внимания, глазомера, воображения;
практический метод (метод организации деятельности): упражнения, творческие
задания, трудовые операции для закрепления полученных теоретических знаний и
формирования умений и навыков.
метод стимулирования эколого-биологической деятельности, поведения учащихся:
дифференцированное обучение, поощрение, конкурс, праздник, защита творческих работ и
проектов.
57

На занятиях широко применяются следующие формы обучения и воспитания:
фенологические наблюдения, презентации, конкурсы научно-исследовательских работ,
контрольные опросы, игровые формы (викторины, турниры, интерактивные игры);
региональные и республиканские образовательные акции, конференции; встречи, экскурсии,
полевые практикумы и другие мероприятия.
В процессе работы используются следующие образовательные технологии:
создания благоприятной атмосферы, установления коммуникации в педагогическом
процессе; коллективной творческой деятельности (полевые практики, слеты юных экологов,
слет лесоводов); развивающего обучения.
Для эффективной реализации программы с повышенным уровнем изучения
образовательной области подготовлено соответствующее методическое обеспечение.
Разработаны методические материалы ко всем разделам, темам программы.
Воспитательные мероприятия при реализации программы проводятся в соответствии
с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи с учетом основных
составляющих воспитания детей и учащейся молодежи: идеологического, гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, поликультурного воспитания; воспитания
культуры безопасности жизнедеятельности и культуры здорового образа жизни.
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ (для педагогов)
1.
Атрохин, В.Г., Кузнецов, Г.В. Лесоводство/В.Г. Атрохин, Г.В. Кузнецов.– М.:
Лесная промышленность, 1989. – 354 с.
2.
Булыгин, Н.Е. Дендрология: учебник для вузов/Н.Е. Булыгин, В.Т.Ярмишко. –
М.: МГУЛ, 2002. – 528 с.
3.
Гвоздев, В.П., Лесоводство и лесовосстановление /В.П.Гвоздев. – Минск:
Дизайн ПРО, 2003. – 238 с.
4.
Ермаков, В.Е., Демид, Н.П. Лесная таксация и лесоустройство/В.Е. Ермаков,
Н.П. Демид/ – Минск: Дизайн ПРО, 2004.– 28с.
5.
Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: 2011. –. //
Национальный правовой интернет-портал Республики Беларусь. Электронный ресурс.
Режим доступа: http://www.pravo.by/world_of_law/text.– Дата доступа: 01.08.2019.
6.
Лесной кодекс Республики Беларусь 24 декабря 2015 г. № 332-З
7.
Правила отвода и таксации лесосек в лесах Республики Беларусь
(Постановление Минлесхоза Р Б от 26 декабря 2016 г. № 84).
8.
Правила рубок леса в Республике Беларусь (Постановление Министерства
лесного хозяйства Республики Беларусь от 19 декабря 2016 г. № 68).
9.
Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в
Республике Беларусь на 2016–2020 годы //Нормативные правовые акты. Электронный
ресурс. – Режим доступа: www.edu.gov.by/page 14301. – Дата доступа: 01.08.2019.
10. Программы объединений по интересам эколого-биологического профиля. под
ред. С.С. Кашлева. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2009. – 216с.
11. Рыхтэр, I.Э.Лясная пiралогiя з асновамi радыеэкалогii: Вучэбны дапаможнiк. –
Минск: БДГУ, 1996.– 290 с.
12. Санитарные правила в лесах Республики Беларусь (Постановление
Министерства лесного хозяйства Р Б от 19 декабря 2016 г.)
13. Сапегин, Л.М. Ботаника. Систематика высших растений. /Л.М. Сапегин –
Минск: Дизайн ПРО, 2004. – 248 с.
14. Сборник. Программы объединений по интересам дополнительного
образования детей и молодежи эколого-биологического профиля. Повышенный уровень / Л.П.
Калиновская и др.; – Минск: ПДУП ”Типография Федерации профсоюзов РБ“, 2015. – 69 с.
58

ТКП 575-2015 (33090) ”Наставление по выращиванию посадочного материала в
лесных питомниках Р Б“ – Минск: Беларусь, 2007. – 134 с.
16. Харитонова, Н.З. Лесная энтомология /Н.З.Харитонова. – Минск: Высшая
школа, 1994. – 412 с.
17. Электронный ресурс. Закон Республики Беларусь ”Об охране окружающей
среды“. – Национальный правовой Интернет-портал Республики. – Режим доступа
pravo.by›webnpa/text.
18. Электронный ресурс. Национальная стратегия устойчивого социальноэкономического развития Республики Беларусь. – Национальный правовой Интернет-портал
Республики. – Режим доступа pravo.by›webnpa/text.

15.

ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ (для учащихся)
1.
Антипов, В.Г. Декоративная дендрология / В.Г. Антипов. – Минск: Дизайн
ПРО, 2000. – 280 с.
2.
Антипов, В.Г. Определитель древесных растений: справочное пособие /В.Г.
Антипов. – Минск: Высшая школа,1994. – 486 с.
3.
Ашихмина, Т.Я. Школьный экологический мониторинг/ Т.Я. Ашихмина. –М.:
Агар, 2000. – 437 с.
4.
Бобров, Р.В. Экзамен на лесничего: Кн. для учащихся ст. классов сред. Шк./
Р.В.Бобров. – М.: Просвещение, 1990. – 157 с.
5.
Громадин, А.В., Матюхин, Д.Л. Дендрология учебник - 3-е изд. /А.В.Громадин,
Д.Л. Матюхин. – М.: Академия, 2009. – 368 с.
6.
Дубинина, Н.В., Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения.
Тематическое и поурочное планирование/ Н.В. Дубинина. В.В. Пасечник. –М.: Дрофа, 2002.
7.
Красная книга республики Беларусь (утверждена постановлением
Минприроды от 9 июня 2017 года № 26). [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://info@ecoportal.info.
8. Лесная энциклопедия: В 2-х т., Гл. ред. Воробьев Г.И.; Ред.кол.: Анучин Н.А.,
Атрохин В.Г., Виноградов В.Н. – М.: Энциклопедия, 1986. – 631с.
9. Мелехов, И.С. Лесоводство/ И.С. Мелехов. – М.: Агропромиздат, 1989. – 302 с.
10. Новиков, В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений/
В.С. Новиков, И.А. Губанов. – М.:Просвещение, 1991.– 240 с.
11. Новосельцева, А.И., Справочник по лесным культурам/А.И. Новосельцева. – М:
Лесная промышленность,1984. – 308 с.
12. Пономарева, И.Н. Экология: наука и образование / И. Н. Пономарева. – СанктПетербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2016. – 352 с.
13.
Рубцов В.И. Лесные питомники/ В.И. Рубцов – М: Просвещение, 2009. – 228 с.
14.
Сафонов, Н.Н. Полный атлас лекарственных растений /отв. ред. Т. Решетник.
М.: Эксмо, 2011. –312 с.
15.
Смирнов, А.П. Лесоведение/ А.П. Смирнов: М.: Издательский центр Академия, 2011. – 160 с.
16.
Смоляк, Л.П. Дендрология: учебное пособие для вузов/ Л.П. Смоляк. – Минск.:
Вышэйшая школа, 1990. – 160 с.
17. Справочник лесничего/ Под общ.ред. А.Н. Филипчука. 7-е изд., перераб. и доп. М.:
ВНИИЛМ, 2003. – 640 с.
18. Тематика и методические указания к проведению опытнической работы в
школьных лесничествах. – Минск: ИООО ”Право и экономика“, 1997. – 40 с.
19. Якимов, Н. И. Технология лесовыращивания: учебное пособие для ССУЗ/ Н. И.
Якимов. – Минск: Высшая школа, 2015. – 327 с.

59

ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «ЭКОШКОЛА»
заочная (дистанционная) форма реализации

Сапрыкин Сергей Александрович, педагог
дополнительного образования учреждения
образования
«Гомельский
государственный областной экологобиологический центр детей и молодёжи»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном мире экологическое образование подрастающего поколения является
неотъемлемой частью системы образования и важнейшим условием формирования
разносторонней, гармонично развитой личности. Проблема обучения молодого поколения
основам экологических знаний становится особенно важной в наше время, которое
характеризуется негативной тенденцией в истории эволюции нашей планеты, следствием
которой является глобальный экологический кризис.
Экология, опираясь на весь комплекс биологических и смежных наук, создаёт
фундаментальную научную базу для гармоничного сочетания возрастающего воздействия
человеческого общества на экосистемы с законами природы, управляющими биосферой.
Обучение основам экологических знаний способствует формированию представлений о
человеке как о части природы, о единстве и самоценности всего живого и невозможности
выживания человечества без сохранения биосферы, а также учит грамотному восприятию
явлений, связанных с жизнью человека в природной среде, проблемами рационального
использования природных ресурсов и толкования государственной политики в сфере
энергосбережения. Роль экологического образования закреплена в Кодексе Республики
Беларусь об образовании.
Изучение экологии позволяет познакомить ребенка с широким спектром
экологических процессов и проблем, с которыми столкнулось человечество, дает понимание
важности устойчивого развития общества и ориентирует обучающихся на выбор профессий,
связанных с биологией и экологией. Профильное обучение в области экологии позволяет
учащимся сформировать основу экологических знаний, знакомит с основными понятиями и
закономерностями, способствует осознанному профессиональному выбору.
Программа ориентирована на совершенствование организации процесса
экологического образования школьников, интересующихся естественными науками и
проживающих в населенных пунктах, где отсутствуют учреждения дополнительного
образования детей и молодежи эколого-биологического профиля. Использование
информационно-коммуникативных технологий и дистанционного обучения позволяет
облегчить доступ жителей малых городов и сельской местности к качественным
образовательным услугам.
Программа объединения по интересам «Экошкола» с повышенным уровнем изучения
образовательной области «Экология» заочной (дистанционной) формы обучения направлена
на формирование навыков экологически нравственного обоснованного поведения в
природной и социальной среде, глубоких экологических знаний, представлений о методах и
способах защиты окружающей среды, бережного отношения к природе, осознание
необходимости её рационального использования и защиты от антропогенных воздействий,
выработки умений практического описания компонентов природной среды и
самостоятельного проведения экологических исследований. Данные компетенции
60

ориентируют учащихся на выбор профессий биолого-экологической направленности,
связанных с научной, научно-педагогической деятельностью, деятельностью в области
сельского и лесного хозяйства, устойчивого природопользования и охраны окружающей
среды.
Особенностью программы является повышенная сложность материала, программа в
значительной мере расширяет содержание учебной программы по учебному предмету
«Биология», в части изучения разделов «Организм и среда», «Вид и популяция»,
«Экосистема», «Биосфера – живая оболочка планеты», а также наследует экосистемный
подход в изучении материала, заложенный программой объединения по интересам
«Экошкола» с базовым уровнем изучения образовательной области «Экология». Проявление
экологических закономерностей изучается на различных уровнях организации живого
вещества и в зависимости от особенностей среды обитания. Программу отличает
практическая направленность заданий и необходимость написания исследовательских работ
в качестве итога реализации программы. При проведении исследований приоритет отдается
опытнической и экспериментальной деятельности. По сравнению с программой
объединения по интересам «Экошкола» с базовым уровнем, больше внимания уделяется
методикам исследования экосистем, а также изучению последствий влияния деятельности
человека на природу. Учащиеся, освоившие программу объединения по интересам
«Экошкола» с базовым уровнем имеют знания об особенностях природных сообществ
Беларуси, их биологическом разнообразии, представления об организации и осуществлении
мер по охране природы. Благодаря освоению программы, учащиеся обладают простейшими
навыками самостоятельной природоохранной деятельности, могут самостоятельно выявлять
основные типы естественных и искусственных сообществ Беларуси, анализировать их
структуру и биоту, составлять цепи питания, проводить наблюдения в природе,
предоставлять информацию о результатах наблюдений в виде дневников, отчётов,
рефератов, эссе. На основе компетенций, сформированных при освоении программы с
базовым уровнем, формулируются цели и задачи программы с повышенным уровнем.
Цель реализации программы – углубить знания, полученные на базовом уровне об
экологических и биологических науках, составляющих фундамент образовательной области
«Экология», способствовать профориентации учащихся.
Задачи:
систематизировать знания об экологии как науке, о системе экологических наук,
познакомить с теоретическими основами исследовательской деятельности, методикой
экологического исследования, основами геоботаники, почвоведения, гидробиологии,
зоологии, особенностями структуры и функционирования наземных и водных экосистем;
создать условия для обучения практическим навыкам проведения комплексных
экологических исследований и написания научно-исследовательских работ;
осуществлять профессиональную ориентацию учащихся, оказывать помощь в
подготовке к поступлению в средние специальные и высшие учебные заведения на
специальности эколого-биологической направленности;
содействовать формированию экологического мировоззрения, воспитывать бережное
отношение к объектам природной среды;
формировать мотивационную основу конструктивной эколого-биологической
деятельности поведения человека в природе, способствовать освоению норм и правил
поведения и деятельности в природе, взаимодействия с природой;
обеспечить условия для закрепления полученных знаний, умений и навыков на
практике.
Актуальность программы обусловлена повышением роли экологических знаний в
жизни современного общества, потребностью в создании системы качественной подготовки
учащихся по эколого-биологическому профилю, развитием современных технологий,
позволяющих осуществлять образовательный процесс в режиме онлайн. Использование
61

заочной (дистанционной) формы организации образовательного процесса позволяет
охватить большее количество учащихся, а применение современных коммуникативных
технологий помогает избежать недостатков, характерных для заочного обучения.
Новизна программы заключается в применении разработанной системы
взаимодействия с учащимися при помощи информационно-коммуникативных технологий
(технологии дистанционного обучения), с использованием электронной почты, социальных
сетей, программ-мессенджеров, обучающих программ для освоения содержания
образовательной области «Экология» и проведения онлайн-конференций с учетом
экосистемного подхода и региональных особенностей Беларуси. Обучение по программе
дает возможность раннего профессионального самоопределения учащихся, через
знакомство с научными основами экологических исследований.
Содержание образовательной области программы объединяет ряд учебных
дисциплин, предметов и направлений, которые реализуются в дополнительном образовании
детей и молодежи: биоэкология (экология видов, экология грибов, экология растений,
экология животных), социальная экология (экология урбанизированных территорий,
сельскохозяйственная экология, рекреационная экология), экология и охрана окружающей
среды (экология ландшафтов, природопользование, заповедное дело), прикладная экология
(экологический мониторинг, экологическая картография экологическое нормирование).
Данная программа предполагает не только освоение конкретных учебных дисциплин,
владение учащимися основными экологическими терминами, понятиями, методиками, но и
широкое привлечение современных средств коммуникации для выполнения
самостоятельных проектов, исследований.
Основой содержания образовательной области программы является знакомство
с экологией и ее направлениями, методами организации и проведения школьных
экологических исследований по различным направлениям. Содержание программы
обуславливает необходимость использования различных форм и методов: эксперимента,
наблюдения, экскурсий, практических и лабораторных работ, онлайн-консультаций и
вебинаров. Большое внимание уделяется написанию ученических исследовательских работ
по экологической тематике.
Программа 1-го года обучения дает возможность учащимся изучить экологию как
науку с ее основными дисциплинами. Учащиеся, освоившие программу с базовым уровнем,
владеющие понятиями биологического разнообразия, видами, местами обитания и
экосистемами, знакомятся с проявлением экологических процессов на различных уровнях
организации живого вещества. Далее, в соответствии с экосистемным подходом, изучаются
методы экологических исследований в зависимости от среды обитания и объекта
исследования. При изучении методов экологического исследования учащиеся опираются на
знания, полученные при изучении раздела «Биологическое разнообразие дикой природы
Беларуси» программы с базовым уровнем, имеют опыт наблюдений в природной среде.
Практическая часть программы основывается на применении полученных ранее знаний
посредством проведения экологических исследований основных типов экосистем в полевых
условиях.
В течение 2-го года обучения, учащиеся осваивают основы геоэкологии, экологию
антропогенно
трансформированных
территорий,
основы
рационального
природопользования и природоохранного законодательства. При изучении материала этих
разделов учащиеся опираются на знания, полученные в ходе изучения биологического
разнообразия экосистем, трансформированных под воздействием антропогенных факторов
(населенных пунктов и сельхозугодий). Особое внимание уделяется методикам
экологического мониторинга и картографирования, а также практической природоохранной
деятельности, при этом расширяются знания, полученные при изучении раздела «Меры по
сохранению
биологического
разнообразия».
Практическая
часть
программы
предусматривает проведение биоиндикационных исследований в условиях особо
62

охраняемых природных территорий и экосистем, трансформированных под воздействием
антропогенных факторов.
Основные организационные формы работы при реализации программы –
теоретические занятия (вебинары, онлайн-лекции, семинары-практикумы, экскурсии),
практическая работа (проведение экологических исследований, экспериментов),
самостоятельная работа (работа с рекомендованными литературными источниками,
составление опорных конспектов и схем, глоссариев, выполнение практических работ,
написание рефератов, консультации с педагогами, учеными, методистами через интернет,
участие в онлайн-конференциях), контрольная работа (выполнение тематических
контрольных и творческих заданий, тестирование, переводной экзамен).
Организационные условия реализации программы:
Реализация программы объединения по интересам «Экошкола» с повышенным
уровнем изучения образовательной области «Экология» осуществляется в заочной
(дистанционной) форме для учащихся 14 лет и старше. Срок реализации программы – 2 года,
288 учебных часов (1-й год обучения – 144 учебных часа (32 теоретических, 32
практических, 50 самостоятельных, 30 контрольных занятий), 2-й год обучения – 144
учебных часа (32 теоретических, 32 практических, 50 самостоятельных, 30 контрольных
занятий). Образовательный процесс при реализации программы осуществляется с нагрузкой
4 учебных часа в неделю: по 2 учебных часа 2 раза в неделю. Наполняемость группы: от 12
учащихся.
Теоретические и практические занятия проводятся в форме вебинаров (онлайнвстречи педагога с учащимися, онлайн-консультации, онлайн-семинары, презентации). Во
время проведения вебинаров работает текстовый чат, в котором учащиеся задают вопросы
педагогу, что позволяет обсуждать в онлайн режиме учебный материал, отвечать на вопросы,
выступать перед другими участниками, а также вести видео- аудиозапись занятия.
Практические задания выполняются в виде кейсов по каждому из разделов программы.
Для изучения теоретического материала, проведения вебинаров, онлайнконсультаций, онлайн-семинаров рекомендуется использовать программное обеспечение и
облачные платформы, предназначенные для проведения видеоконференций.
В начале учебного года в 1-й год обучения проводится вводный контроль с целью
выявления способностей и возможностей учащихся для последующего освоения содержания
образовательной области программы объединения по интересам.
Контрольная работа предполагает выполнение тестовых и других контрольных
заданий по разделам программы. Предусматриваются задания, соответствующие различным
уровням освоения учебного материала (понимание, узнавание, воспроизведение,
применение, творческая деятельность). Выполненные задания в утвержденные сроки
направляются для оценки педагогу при помощи сети Интернет, либо почтой.
В течение учебного года под контролем педагога организуется самостоятельная
работа учащихся для выполнения заданий в соответствии с разделами программы. Итогом
самостоятельной работы является контрольный опрос, предполагающий выполнение
тестовых и иных заданий, соответствующих различным уровням освоения учебного
материала (понимание, узнавание, воспроизведение, применение, творческая деятельность).
Выполненные задания в утвержденные сроки направляются для оценки педагогу при
помощи сети Интернет, либо почтой. При проведении занятий в заочной (дистанционной)
форме педагог находится на рабочем месте в непосредственной доступности для онлайн
консультирования учащихся.
В рамках рабочего времени педагог осуществляет следующие виды деятельности:
проводит онлайн-консультирование учащихся, вебинары и веб-конференции; разрабатывает
задания для самостоятельных работ и контрольных мероприятий, осуществляет рассылку
заданий, проверку практических и контрольных работ, подготовку к проведению заочных
(дистанционных), очных теоретических и практических занятий.
63

После освоения программы с повышенным уровнем, учащимся может быть
рекомендовано пройти обучение по программе объединения по интересам с переменным
составом учащихся в летний каникулярный период и в профильных экологических лагерях
с целью закрепления полученных знаний на практике и реализации самостоятельного
исследовательского проекта.
При организации занятий в заочной (дистанционной) форме необходимо
руководствоваться общепринятыми дидактическими принципами – доступности и
последовательности, научности, природосообразности, культуросообразности, связи теории
с практикой, учитывать особенности регионального компонента.
Содержание занятий направлено на формирование целостного спектра академических
компетенций, среди которых умение учиться и работать самостоятельно, выполнять
различные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация
и др.); владеть исследовательскими навыками, применять базовые научные знания для
решения теоретических и практических задач; находить информацию для написания
докладов, рефератов, создавать презентации по изучаемым проблемам.
В процессе освоения содержания образовательной области программы объединения
по интересам «Экошкола» у учащихся формируются социально-личностные и
общепрофессиональные компетенции, такие как готовность учащегося к самостоятельной
познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии,
самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов,
владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и
иных методов познания.
Заочная (дистанционная) форма реализации программы содействует формированию
информационной компетенции, направленной на готовность учащегося самостоятельно
работать с биологической информацией различных источников, искать, анализировать и
отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее. Информационная компетенция ориентирует учащегося на развитие умения
самоорганизации и планирования времени на выполнение заданий, использование широкого
спектра форм дистанционного обучения (социальных сетей и мессенджеров, программ для
конференцсвязи, видеоcервиса YouTube, поисковых систем Google и Яндекс), работа с
источниками информации в сети интернет, анализ и оценка собранной информации.
При выполнении самостоятельных исследовательских работ у учащихся формируется
исследовательская компетенция – совокупность знаний, умений, способов деятельности,
позволяющих учащемуся быть в позиции исследователя по отношению к окружающему
миру, выражающаяся через восприимчивость окружающего мира, умение распознать и
разрешить проблемную ситуацию с любым природным объектом или явлением, используя
для этого различные источники информации. В основе исследовательской компетентности
лежит понятие «умения» как готовность личности к определенным действиям и операциям
в соответствии с поставленной целью на основе имеющихся знаний и навыков.
Важная особенность программы – это направленность на формирование у учащихся
предметных экологических компетенций, среди которых – ответственное отношение к
природной среде, на основе признания её универсальной ценности, умение наблюдать и
понимать сущность природных процессов, взаимосвязей между компонентами природы;
способность оценивать результаты и последствия своей деятельности с точки зрения
природосообразности и минимизации вреда природе. К числу предметных экологических
компетенций
относится
и
естественнонаучная
компетенция,
включающая
соответствующие биологические знания, умения, навыки, опыт творческой
преобразовательной деятельности в области «природа – человек – природа».
Ряд тем, изучаемых при освоении программы направлен на формирование правовой
компетенции, позволяющей учащимся ориентироваться в экологическом законодательстве
и давать правовую оценку взаимодействия человека и окружающей среды.
64

При отборе содержания образовательной области программы необходимо
руководствоваться культурологическим, личностно-ориентированным и деятельностным
подходами. Культурологический подход позволяет в полной мере сохранить
фундаментальные критерии биологических знаний, их целостность и преемственность.
Смысл культурологического подхода при изучении содержания образовательной области
«Экология» заключается в подготовке информированного, компетентного, осознающего
себя в общекультурном контексте специалиста, готового получению специальности,
связанной с экологией. Личностно ориентированный подход предполагает наполнение
программы учебным содержанием, значимым для каждого учащегося в повседневной жизни,
важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания – лабораторных
и практических работ, демонстрационных и лабораторных опытов, экскурсий, освоения
методик проведения экологических исследований. При реализации данного подхода
учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности. Знания, добытые в результате собственного поиска,
приводят учащихся к желанию осуществлять творческое преобразование учебного
материала, реализуя эвристический метод получения знаний.
Программа объединения по интересам «Экошкола» разработана в соответствии с
требованиями типовой программы дополнительного образования детей и молодёжи экологобиологического профиля, утвержденной Постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 06.09.2017 г. №123.
Программа раскрывает смысл основных национальных и международных правовых
актов в области охраны окружающей среды, среди которых: ст. 45 и ст.55 Конституции
Республики Беларусь, Закон Республики Беларусь «Об охране окружающей среды» от
26.11.1992 г. 1982-XІІ с изменениями и дополнениями, Закон Республики Беларусь «Об
особо охраняемых природных территориях» от 20.10.1994 № 3335-XІІ с изменениями и
дополнениями, Закон Республики Беларусь «О животном мире» от 10.07.2007 г. № 257-З с
изменениями и дополнениями, Закон Республики Беларусь «О растительном мире» от
14.06.2003 г. № 205-З с изменениями и дополнениями, Закон Республики Беларусь «Об
обращении с отходами» от 20.07.2007 № 271-З, Закон Республики Беларусь «Об охране
атмосферного воздуха» от 16.12.2008 № 2-З с изменениями и дополнениями; Водный кодекс
Республики Беларусь, Лесной Кодекс Республики Беларусь, Кодекс Республики Беларусь о
земле, Кодекс Республики Беларусь о недрах.
Ресурсное обеспечение:
для проведения теоретических занятий и организации самостоятельной работы
учащихся необходимы:
учебный кабинет, мультимедийная установка (компьютер, проектор, экран),
наглядные пособия (карты, таблицы, плакаты и т.п.), компьютер с возможностью доступа в
Интернет, программное обеспечение (Skype, электронная почта, активная страница в
социальных сетях), электронные учебные пособия по разделам программы.
для организации контрольной работы:
разработанные задания и бланки ответов.
для организации практических работ (учебно-полевых сборов):
методы экологических исследований, определители, рулетка, линейки (50-100 см.),
термометры (обычный, минимальный, максимальный, почвенный, термометр-поплавок),
компас, индикаторная бумага, гербарные сетки, гербарные папки, весы портативные
электронные (весы аптекарские), бинокль, емкости для отбора проб 0,2 - 0,5 л, совок для
работы с почвой, энтомологический сачок, энтомологическое сито, коническая планктонная
сетка, планктонная трубка Утермеля-Вундера, водный сачок.

65

№
п/п

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7
1.8

1.9
1.10
1.11
2.

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6

2.7

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, 1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Название разделов, тем
Всего
Количество часов
ТеореСамо- Контро- Практич
тическ
стояльная
еская
их
тельная работа
работа
работа
Вводное занятие.
2
2
Раздел 1. Экология как наука
76
20
34
10
12
История, цели, задачи и
2
2
проблемное поле экологии.
Аутэкология. Организм и среда.
6
2
2
1
1
Среды обитания.
Экологические факторы среды.
6
2
2
1
1
Дэмэкология. Экология
6
1
3
1
1
популяций.
Структура и динамика
6
1
3
1
1
популяций.
Синэкология.
Экология
9
2
4
1
2
сообществ.
Сообщества
и
экосистемы.
Структура и связи в
9
2
4
1
2
экосистемах.
Динамика и эволюция
12
4
6
1
1
экосистем. Сукцессии и
климакс.
Особенности различных типов
6
1
3
1
1
природных экосистем.
Экосистемы Беларуси.
6
1
3
1
1
Учение о биосфере. Живое
8
2
4
1
1
вещество и его роль в биосфере.
Раздел 2.
62
10
24
10
18
Методы экологических
исследований
Понятие об экспедиционных
4
2
2
экологических исследованиях.
Полевые методы изучения
14
2
6
2
4
растительного покрова.
Полевые методы изучения
10
2
4
2
2
почвенного покрова.
Полевые методы зоологических
14
2
6
2
4
исследований.
Полевые методы
гидробиологических
14
2
6
2
4
исследований.
Методы обработки полевого
материала. Написание отчёта о
6
1
1
2
2
научном исследовании.
Итоговое занятие. Выбор тем
индивидуальных заданий.
4
–
–
2
2
Зачет.
ИТОГО
144
31
57
24
32
66

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ПРОГРАММЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие.
Знакомство с разделами программы и системой дистанционного обучения. Создание
аккаунта в социальных сетях и регистрация в сообществе «Экошколы». Инструктаж по
технике безопасности при работе с компьютером.
Контрольная работа. Входящий контроль (решение тестовых заданий, определение
уровня знаний по основным разделам программы).
Раздел I. Экология, как наука.
1.1. История, цели, задачи и проблемное поле экологии
Предпосылки возникновения экологии. Цели и задачи экологии. Объект и предмет
экологии. История развития экологии. Значение экологии в современной науке и практике.
Экология как теоретический фундамент охраны окружающей среды. Экологические законы
Б. Коммонера. Структура современной экологии.
Экскурсия в ГГУ им. Ф. Скорины, кафедра экологии.
1.2. Аутэкология. Организм и среда. Среды обитания
Аутэкология – экология видов. Понятие вида. Растения, животные, грибы,
микроорганизмы и их различия. Количество видов на планете Земля. Систематика – наука о
классификации живых организмов. Бинарная номенклатура видов.
Среды обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная, организм, как среда
обитания. Приспособления организмов к средам обитания.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов, опорного конспекта.
Практическая работа. Определение систематического положения видов,
населяющих разные среды обитания.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и задач.
1.3. Экологические факторы среды
Экологические факторы среды. Роль факторов среды для живых организмов.
Классификация факторов среды.
Абиотические факторы среды. Солнечное излучение как источник энергии.
Фотосинтез и первичная продуктивность. Влияние температуры на жизненные процессы.
Водно-солевой обмен у водных и сухопутных организмов. Водный и солевой обмен на суше.
Водный баланс организмов. Свет. Биологические ритмы. Физиологическая регуляция
сезонных явлений. Атмосферное давление. Влияние давления, циркуляции атмосферы и
ветра на организмы. Газовый состав атмосферы. Роль кислорода и углекислого газа.
Газообмен у животных и растений. Эдафические факторы. Экологическое значение почвы.
Биотические факторы среды. Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения между
организмами. Нейтрализм. Комменсализм. Аменсализм. Мутуализм. Паразитизм и
хищничество. Антибиоз Антропогенные факторы среды.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов и форм организации научного знания по разделу.
Написание реферата на выбор из предложенных тем. Темы рефератов «Нейтрализм»,
«Комменсализм», «Аменсализм», «Мутуализм», «Паразитизм и хищничество», «Антибиоз»,
«Антропогенные факторы среды».
Практическая работа. Работа цифровой метеостанции. Измерение температуры,
давления, освещенности, кислотности, газового состава атмосферы.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и задач.

67

1.4. Дэмэкология. Экология популяций
Демэкология – экология популяций. Понятие о популяции. Популяция как
биологическая система. Структура вида. Пространственная структура популяций. Типы
пространственного распределения. Разнокачественность внутрипопуляционных структур.
Гомеостаз популяций. Поддержание пространственной и генетической структур. Регуляция
плотности населения.
Практическая работа. Составление схемы пространственного распределения в
популяции. Решение задач по расчёту плотности популяции.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и задач.
1.5. Структура и динамика популяций
Динамика популяций. Демографическая структура. Половая и возрастная структура
популяции. Репродуктивный потенциал и рост популяции. Динамика численности и
популяционные циклы.
Самостоятельные работы. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов и форм организации научного знания по разделу;
Практическая работа. Составление возрастной пирамиды популяции. Составление
графиков и схем, отражающих структуру и динамику популяций. Решение задач по
динамике популяций.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и задач.
1.6. Синэкология. Экология сообществ. Сообщества и экосистемы Экосистема,
биогеоценоз, биоценоз, их сущность и характеристика. Наземные и водные экосистемы.
Видовая структура биоценоза. Виды-доминанты, виды-эдификаторы. Пространственная
структура биоценоза: ярусность, мозаичность. Понятие экотона.
Самостоятельные работы. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов и форм организации научного знания по разделу;
Практическая работа. Определение видов-доминантов и видов-эдификаторов в
различных биоценозах. Выявление пространственной структуры биоценоза: составление
схемы ярусности в лесном биоценозе.
Составление карта-схемы мозаичности лесного биоценоза.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и индивидуальных заданий.
1.7. Структура и связи в экосистемах
Энергия в экологических системах (биогеоценозах) их продуктивность. Трофические
цепи питания. Пастбищные и детритные цепи питания. Круговорот веществ и поток энергии.
Роль различных групп живых организмов в преобразовании солнечной энергии.
Биопродуктивность. Потери энергии при переходе с одного трофического уровня на
другой. «Пирамида энергий» и «пирамида биомасс». Правило десяти процентов. Общие
принципы экосистем. «Пирамида чисел». Правило одного процента. Правило экологической
пирамиды.
Самостоятельная работа. Составление трофических цепей, трофической сети
экосистемы.
Практическая работа. Составление трофический цепей, трофической сети
экосистемы.
Решение задач по синэкологии (расчёт перехода численности, массы, энергии на
разные трофические уровни).
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и индивидуальных заданий.
1.8 Динамика и эволюция экосистем. Сукцессии и климакс
История развития представлений о климаксе и сукцессиях. Типы динамики:
флюктуации и сукцессии.
Флуктуации: скрытые, осциляторные, дигрессивно-демутационные. Сукцессии:
автогенные и аллогенные. Первичные и вторичные сукцессии.

68

История развития представлений о климаксе: моноклимакс, поликлимакс, климаксмозаика. Климаксовые сообщества. Роль антропогенных и зоогенных факторов. Критерии
климаксового и сукцессивного состояния экосистем.
Основные варианты первичных и вторичных сукцессий в лесных экосистемах.
Эволюция экосистем.
Самостоятельные работы. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов и форм организации научного знания по разделу
Практическая работа. Изучение протекания вторичной сукцессии на месте лесного
пожара.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и индивидуальных заданий.
1.9. Экосистемы. Особенности различных типов природных экосистем
Экосистемы арктических пустынь, тундр и лесотундр. Лесные экосистемы
умеренного пояса. Экосистемы степей и лесостепей. Экосистемы полупустынь и пустынь
умеренного пояса. Субтропические экосистемы. Экосистемы тропических пустынь.
Экосистемы саванн и редколесий. Экосистемы влажных экваториальных лесов.
Самостоятельная работа. Составление фотоальбома «Экосистемы мира».
Практическая работа. Изучение приспособлений растений, животных разных
природных зон к условиям обитания.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий, описание природной зоны по
плану.
1.10. Экосистемы Беларуси
Лесные экосистемы Беларуси, их разнообразие и видовой состав. Болотные
экосистемы Беларуси. Луговые экосистемы Беларуси. Болотные экосистемы Беларуси.
Водные экосистемы Беларуси. Экосистемы речных долин. Антропогенные нарушения
экосистем Беларуси.
Самостоятельная работа. Составление фотоальбома «Экосистемы области
(района)».
Практическая работа. Составление трофической сети одной из экосистем области,
района.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий, описание природной зоны по
плану.
1.11. Учение о биосфере. Живое вещество и его роль в биосфере
Биосфера как специфическая оболочка Земли. Основные этапы формирования учения
о биосфере. Сущность учения В.И. Вернадского о биосфере, его дальнейшее развитие в
современной экологии. Функциональные связи в биосфере.
Системность жизни. Живое и биокосное вещества, их взаимопроникновение и
перерождение в круговороте веществ и потоке энергии. Роль живых организмов в
биохимических циклах. Функции живого вещества: энергетическая, деструктивная,
концентрационная, средообразующая. Многообразие биологических видов как основа
организации и устойчивости биосферы. Уровни организации живой материи. Биосфера как
целостная система. Круговорот веществ и энергии – основа функционирования биосферы.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Практическая работа. Составление схем круговоротов веществ.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
Раздел 2. Методы экологических исследований.
2.1. Понятие об экспедиционных экологических исследованиях
Понятие о научном исследовании. Виды научных исследований. Методы
общенаучных исследований – эмпирические и теоретические. Экологические исследования.
Задачи, решаемые экологическими исследованиями. Классификация экологических
исследований.
69

Методы экологических исследований. Общая организация экологических
исследований. Подготовительный период. Постановка задания, источники данных, формы
регистрации наблюдений. Полевой период. Бланки и полевые дневники. Точки наблюдений.
Практическая работа. Разработка маршрута экологической экспедиции.
Определение мест для проведения наблюдений. Составление плана экспедиционных
наблюдений на маршруте.
Экскурсия по маршруту экологической экспедиции.
2.2. Полевые методы изучения растительного покрова
Теоретические основы геоботаники. Основные методы геоботанических
исследований. Геоботаническое профилирование. Геоботаническое картографирование.
Метод пробных площадей. Маршрутный метод.
Характеристики древесного яруса, подроста и подлеска, напочвенного покрова. Учёт
следов антропогенного воздействия на растительность.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме, полевое
изучение фитоценоза.
Практическая работа. Техника заложения пробной площади. Программа работ на
пробной площади.
Описание растительности по ярусам.
Фитоиндикация условий местообитания с использованием шкал Цыганова Д.Н.
Определение растений с помощью определителя. Создание гербария растений одной
из экосистем.
Экскурсия по теме «Растительные сообщества области (района): смешанные и
широколиственные леса (сосновый лес, дубрава), луга (пойменный луг), болота (низинное
болото)»
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
2.3. Полевые методы изучения почвенного покрова
Теоретические основы почвенных исследований. Основные методы почвенных
исследований. Виды почвенных разрезов. Диагностика почвы. Морфология почв: строение
профиля, выделение горизонтов, определение характера перехода между горизонтами.
Окраска и цвет почвы. Гранулометрический состав почвы. Влажность, структура, сложение,
липкость. Новообразования, включения.
Самостоятельная работа: изучение рекомендованной литературы по теме. Реферат
«Почвы региона». Изучение почвенного разреза или монолита.
Практическая работа. Выбор участка для заложения почвенного разреза. Техника
заложения почвенного разреза.
Описание морфологических признаков почв: строения профиля, мощности
горизонтов, характера перехода между горизонтами, окраски и цвета, гранулометрического
состава, влажности, структуры, сложения, липкости, новообразований, включений,
карбонатности, наличия корней.
Контрольная работа: решение тестовых заданий.
Экскурсия по теме «Почвы и земельные ресурсы района»
2.4. Полевые методы зоологических исследований
Животные, как объект полевых исследований. Методы сбора, фиксации и
этикетирования беспозвоночных. Метод сбора наземных беспозвоночных с использованием
ловушек Барбера. Метод сбора летающих беспозвоночных при помощи воздушного сачка.
Приготовление коллекционного материала пойкилотермных животных. Преимущества и
недостатки спиртовой и формалиновой фиксации.
Методы отлова рыб, амфибий и рептилий. Методы отлова мелких млекопитающих.
Особенности фиксации крупных животных. Особенности фиксации и этикетирования рыб,
амфибий, рептилий. Приготовление коллекционного материала птиц и млекопитающих.
Методы учета численности позвоночных. Маршрутный учет. Метод ловушко-суток. Метод
70

учетных площадок. Метод мечения. Учет численности птиц в период гнездования. Учет
численности млекопитающих по следам, погрызам, аэрофотосъемка.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме. Полевое
изучение отдельной группы беспозвоночных. Полевое изучение отдельных групп
позвоночных. Маршрутные учеты и фотографирование птиц.
Экскурсия
«Сообщества
животных
области
(района):
смешанные
и
широколиственные леса (сосновый лес, дубрава), луга (пойменный луг), болота (низинное
болото)».
Практические работы. Установка ловушек для беспозвоночных. Отработка на
практике методов кошения. Определение насекомых с помощью определителя.
Создание коллекции наземных насекомых одной из экосистем.
Учет земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих, птиц в одной из экосистем с
использованием маршрутного метода. Определение животных с помощью определителя.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
2.5. Полевые методы гидробиологических исследований
Экологические группы водных обитателей: планктон, нектон, нейстон, перифитон,
бентос. Современные методы сбора и обработки планктона (фито- и зоопланктона). Оценка
концентрации нейстона. Методы сбора и обработки бентоса. Специфика сбора планктона и
бентоса в водоемах со стоячей и проточной водой. Оформление результатов исследований.
Экскурсия «Водоёмы области (района)»
Самостоятельные работы. Изучение рекомендованной литературы по теме. Полевое
изучение животного мира водной экосистемы.
Практическая работ.: Отбор планктонных организмов при помощи планктонной
сетки. Определение гидробионтов с помощью определителя.
Отбор бентосных организмов с помощью сачка-скребка. Определение гидробионтов
с помощью определителя.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
2.6. Методы обработки полевого материала. Написание отчёта о научном
исследовании
Камеральные методы экологических исследований. Приемы обработки и
систематизации материалов, выполнения расчетно-аналитических работ, оформления
иллюстративно-картографических материалов. Структура научного отчета.
Самостоятельная работа. Обработка результатов полевых исследований.
Составление списков изученных живых организмов.
Практическая работа. Статистическая обработка материала. Составление отчета по
итогам полевых исследований.
Контрольная работа. Представление отчета о проведенных исследованиях. Оценка
педагога.
Итоговое занятие. Выбор тем индивидуальных заданий. Зачёт.
Итоговый контроль знаний по изученным темам в форме переводного экзамена
(зачета) по выявлению уровня освоения содержания образовательных областей программы
первого года обучения.
Выбор и закрепление тем индивидуальных заданий на летний каникулярный период.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
В результате освоения содержания образовательной области программы учащиеся
должны знать:
основные понятия по экологии;
цели, задачи, историю развития и проблемное поле экологии;
теоретические основы основных разделов экологии;
71

разнообразие и особенности строения и функционирования природных зон на земном
шаре;
разнообразие и основные особенности экосистем Беларуси;
характеристики растительного и животного мира Беларуси;
основы и методы научных исследований, методы экологических исследований;
правила полевого изучения различных видов биоценозов;
учащиеся должны уметь:
выполнять расчётные задания по экологии особи, популяций и сообществ;
выполнять схемы строения и функционирования популяций и экосистем;
описывать растительный покров с применением современных методик
геоботанической съёмки;
выполнять описания почвенного разреза;
характеризовать состав и экологические особенности популяций позвоночных и
беспозвоночных животных;
описывать водные экосистемы.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Итоговый тест по всем темам программы.
Тест включает разноуровневые задания по разделам и темам программы. Тестовые
задания первого уровня сложности содержат вопросы с одним правильным ответом
(изученные формулировки, термины), на втором уровне сложности учащимся необходимо
выбрать из нескольких предложенных вариантов – правильный (иногда правильных
вариантов – несколько), построить график, заполнить схему, третий уровень требует
развернутого ответа на вопрос.
2. Отчет о выполнении практических работ.
Отчет представляет подбор материалов в виде сформулированных выводов по итогам
выполненных работ, фотоматериалов по этапам реализации самостоятельной работы.
3. Участие в работе областных профильных экологических лагерей
«Исследователь», «Экспедиция».
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Используемые формы педагогического взаимодействия:
основные: лекция, рассказ, семинар-практикум, практическая работа, онлайнконсультация, экскурсия, учебно-полевой сбор;
методы формирования экологического сознания: лекция, беседа, рассказ, пример,
пояснение, консультация, демонстрация и др.;
методы организации эколого-биологической деятельности, поведения учащихся –
педагогическое требование, практическая исследовательская работа, управляемая
самостоятельная работа, лабораторная работа, упражнение, работа с литературой и
информационными ресурсами, работа с документацией, творческие задания,
проектирование, презентации и др.
методы контроля и оценки эколого-биологической деятельности, поведения учащихся
(тестирование, контрольная работа, творческое задание)

72

№
п/
п

1.

1.1
1.2

2.

2.1
2.2
2.3
2.4
3.

3.1
3.2
3.3
3.4

4.

4.1

4.2
4.3

4.4

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Название разделов, тем
Всего
Количество часов
Теоре- Самост Контротически оятельн
льная
х
ая
работа
работа
Вводное занятие.
4
2
2
Раздел 1. Природные
6
2
2
2
ресурсы и их рациональное
использование.
Научные основы охраны
3
1
1
1
окружающей среды.
Экологическое право.
3
1
1
1
Законодательство в области
охраны окружающей среды.
Раздел 2. Рациональное
использование и охрана
18
4
6
4
отдельных геосфер.
Атмосфера
4
1
1
1
Гидросфера
4
1
1
1
Литосфера и педосфера
4
1
1
1
Ландшафты
6
1
3
1
Раздел 3. Растения и
животные, как объект
20
4
8
4
использования и охраны.
Растения, как объект
4
1
1
1
использования и охраны.
Животные, как объект
4
1
1
1
использования и охраны.
Красная книга Республики
6
1
3
1
Беларусь
Особо охраняемые
6
1
3
1
природные территории
(ООПТ).
Раздел 4. Экология
антропогеннотрансформированных
36
6
14
6
территорий. Прикладные
экологические
дисциплины.
Экология городов,
промышленности и
10
1
6
1
сельского хозяйства.
Социальная экология.
6
1
2
1
Экологический мониторинг и
экологическое
12
2
4
2
картографирование.
Экологическое
8
2
2
2
нормирование.

73

Практи
ческая
работа
-

-

4
1
1
1
1
4
1
1
1
1

10

2
2
4
2

5.

5.1
5.2
6.
6.1

6.2

7.

Раздел 5. Методика
подготовки и организации
полевой экспедиции.
Организация походной жизни
Техника безопасности
в
экспедиции.
Раздел
6.
Научноисследовательская работа.
Методика
написания
исследовательской работы
Выполнение
самостоятельного
исследования по выбранной
тематике
Итоговое занятие. Экзамен,
веб-конференция.
ИТОГО

20

4

6

2

8

10

2

3

1

4

10

2

3

1

4

32

2

26

2

2

8

2

3

1

2

25

–

23

1

-

8

–

–

4

4

144

22

64

26

32

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ПРОГРАММЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие.
Ознакомление с разделами программы. Представление результатов выполнения
индивидуальных заданий в течение летнего периода.
Контрольная работа. Входящий контроль (решение тестовых заданий, определение
уровня знаний по основным разделам программы).
Раздел 1. Природные ресурсы и их рациональное использование.
1.1. Научные основы охраны окружающей среды
Понятие
природных
ресурсов.
Классификация
природных
ресурсов.
Природопользование.
Биосфера в период научно-технического прогресса. Техносфера. Ноосфера.
Глобальные экологические проблемы и экологический кризис.
Охрана окружающей среды, как вид человеческой деятельности. Научные,
прикладные, законодательные, социальные основы охраны природы.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме. Реферат
«Природные ресурсы своего района».
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
1.2. Экологическое право. Законодательство в области охраны окружающей
среды
История развития экологического права. Природоохранное законодательство
Древней Греции и Древнего Рима. Природоохранное законодательство в средние века, новое
время. Экологическое право на белорусских землях. Наследие первобытного права. «Русская
правда» – первый документ на восточнославянских землях, включающий положения об
охране природы. Статут Великого Княжества Литовского. Современное экологическое
право.
Экологическое право Беларуси. Экологическое право в Конституции Республики
Беларусь. Законодательные акты в области охраны окружающей среды: законы и кодексы.
Закон Республики Беларусь «Об охране окружающей среды».
Учреждения, осуществляющие контроль за экологическим законодательством.
Ответственность за нарушение природоохранного законодательства. Общественный
контроль за соблюдением природоохранного законодательства.
74

Международное
экологическое
право.
Международные
конвенции,
ратифицированные Республикой Беларусь.
Самостоятельная работа. Знакомство с правовыми документами в области охраны
окружающей среды. Написание рефератов.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
Раздел 2. Рациональное использование и охрана отдельных геосфер.
2.1. Атмосфера
Функции атмосферы. Влияние климата на человека и его хозяйственную
деятельность. Источники и состав загрязнения атмосферного воздуха. Последствия
загрязнения атмосферы. Мероприятия по охране атмосферного воздуха. Закон Республики
Беларусь «Об охране атмосферного воздуха»
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов, опорного конспекта. Написание реферата
«Экологические проблемы атмосферы».
Практическая работа. Выявление и нанесение на карту источников загрязнения
атмосферы в населенном пункте.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и задач.
2.2. Гидросфера
Значение воды в природе и жизни человека. Запасы воды на планете и мировое
водопотребление. Источники и последствия загрязнения гидросферы. Водоохранные
мероприятия. Водный кодекс Республики Беларусь.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов, опорного конспекта. Написание реферата
««Экологические проблемы гидросферы».
Практическая работа. Выявление и нанесение на карту источников загрязнения
водоёмов в населенном пункте.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и задач.
2.3. Литосфера и педосфера
Почвы. Функции почв. Земельный фонд. Антропогенное воздействие на почву.
Почвоохранные мероприятия. Геологическая среда. Её функции. Формы антропогенного
воздействия на геологическую среду. Рациональное использование полезных ископаемых и
охрана недр. Кодекс Республики Беларусь о земле, Кодекс Республики Беларусь о недрах.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме;
составление глоссария новых терминов, опорного конспекта. Написание реферата
«Экологические проблемы литосферы и педосферы».
Практическая работа. Выявление и нанесение на карту источников загрязнения и
деградации почв в населенном пункте.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий и задач.
2.4. Ландшафты
Особенности антропогенного воздействия на ландшафты. Ландшафтный подход к
охране окружающей среды. Антропогенные изменения ландшафтов. Охрана ландшафтов.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Написание эссе «Уникальные ландшафты малой родины».
Практическая работа. Расчет показателей трансформации отдельных геосфер и
ландшафтов.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.

75

Раздел 3. Растения и животные, как объект использования и охраны.
3.1. Растения как объект использования и охраны
Биологическое разнообразие растений. Значение растений и в природе, и в жизни
человека. Антропогенное воздействие на растительность и его последствия. Мероприятия по
охране растительности. Закон Республики Беларусь «О растительном мире». Лесной кодекс.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Подготовка реферата «Растительный мир района (области)»
Практическая работа. Составление карты-схемы – путеводителя «Уникальные
растения населенного пункта».
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
3.2. Животные как объект использования и охраны
Биологическое разнообразие животных. Значение животных и в природе, и в жизни
человека. Антропогенные факторы изменения животного мира. Мероприятия по охране
животного мира. Закон Республики Беларусь «О животном мире».
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Подготовка реферата «Животный мир района (области)».
Практическая работа. Составление карты-схемы – путеводителя «Местообитания
уникальных животных населенного пункта».
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
3.3. Красная Книга Республики Беларусь
Причины исчезновения видов. История создания Красной книги. Красная книга
Международного союза охраны природы. Принципы, положенные в основу Красной книги.
Категории охраны видов. Конвенция о биологическом разнообразии.
Красная книга Беларуси. Законодательная база функционирования Красной книги.
Изменения в последней редакции Красной книги Беларуси.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Подготовка реферата «По страницам красной книги». Написание эссе «Почему они
вымирают».
Практическая работа. Составление «Красной тетради» окрестностей населённого
пункта.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
3.4. Особо охраняемые природные территории (ООПТ)
Учение об особо охраняемых природных территориях (ООПТ). История создания
ООПТ. Закон Республики Беларусь «Об особо охраняемых природных территориях».
Принципы создания и функционирования ООПТ. Разновидности и функциональная
структура ООПТ. Заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, их
типы. География ООПТ Беларуси и мира.
Охрана территорий на международном уровне. Европейская сеть природоохранных
территорий «Natura 2000» и «Изумрудная сеть». Конвенция о водно-болотных угодьях,
имеющих международное значение, главным образом, в качестве местообитания
водоплавающих птиц (рамсарская конвенция). Рамсарские территории Беларуси.
Территории, важные для птиц. Программа общественного мониторинга «Хранители
территорий, важных для птиц».
Самостоятельная работа. Разработка проекта положения о школьном
микрозаказнике.
Экскурсия на тему «Знакомство с функционированием ООПТ на примере заказника,
памятника природы».
Практическая работа. разработка проекта школьного микрозаказника.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.

76

Раздел
4.
Экология
антропогенно-трансформированных
территорий.
Прикладные экологические дисциплины.
4.1. Экология городов, промышленности и сельского хозяйства
Урбоэкология. Город, как экосистема. Экологические проблемы урбанизации.
Функциональные зоны городов. Экологическое развитие современного города.
Градостроительные методы защиты окружающей среды. Экология внутренней среды
зданий. Закон Республики Беларусь «Об обращении с отходами».
Экологические проблемы отдельных отраслей промышленности. Основные
источники и формы промышленного воздействия на окружающую среду. Основные методы
защиты. Экологические проблемы сельского хозяйства.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме. Реферат
«Экологические проблемы родного города».
Практическая работа. Составление карты экологических проблем района, города.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
4.2. Социальная экология
Человек и окружающая среда. Экологические аспекты здоровья. человека.
Социальные болезни как результат неблагоприятного влияния социальных условий.
Исторические аспекты распространения социальных болезней (туберкулёз, алкоголизм,
наркомании, курение, рахит, авитаминозы и др. болезни недостаточного питания, некоторые
профессиональные заболевания).
Экологическая безопасность. Принципы экологической безопасности. Экологическая
информация как основа принятия экономических решений. Конвенция о доступе к
информации, участии общественности в процессе принятия решений и доступе к
правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды (Орхусская конвенция).
Экологическая культура. Экологическая культура как совокупность норм, взглядов и
установок, характеризующих отношение общества, его социальных групп и личности к
природе. Социальные аспекты формирования экологической культуры. Проблема
формирования массового экологического мировоззрения. Экологическая грамотность и
этика. Культурный ландшафт. Системы традиционного природопользования. Экожильё и
экопоселения. Экологические традиции.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме. Эссе
«Экологическая культура в народных традициях», «Экологическая культура в
произведениях искусства».
Практическая работа. Составление «Кодекса юного эколога»
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
4.3. Экологический мониторинг и экологическое картографирование
Понятие и сущность мониторинга окружающей среды. Виды мониторинга по уровню
загрязнения, по методам ведения, по объекту. Ступени мониторинга. Общая структура
мониторинга. Наблюдательные сети.
Принципы экологического картографирования. Классификация экологических карт.
Отображение картографируемых явлений на экологических картах. Картографирование
загрязнения атмосферы, гидросферы, почв. Комплексное экологическое картографирование.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Исследование загрязнения атмосферы и гидросферы в населенном пункте с помощью
методов биондикации.
Практическая работа. Знакомство с работой в редакторах карт Яндекс Карты,
GoogleMaps, OpenStreetMaps.
Составление карты загрязнения атмосферы, гидросферы в населенном пункте.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.

77

4.4. Экологическое нормирование
Принципы и виды экологического нормирования. Нормирование качества
атмосферного воздуха, воды, почв. Понятия о предельно допустимой концентрации
загрязняющих веществ, уровне воздействия, предельно допустимых выбросах и сбросах.
Приемы расчетов индексов загрязнения атмосферы, воды, суммарного загрязнения почв.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Сравнение санитарных норм, принятых в Беларуси и соседних странах.
Практическая работа. Расчёт норм загрязнения для территории района, населенного
пункта.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
Раздел 5. Методика подготовки и организации полевой экспедиции.
5.1. Организация походной жизни
Организация стоянок. Установка и оборудование палаток. Костры. Защита от гнуса и
насекомых. Правила безопасности. Снятие лагеря. Костровое хозяйство. Палатки. Спальные
мешки. Печки. Правила организации питании в походных условиях. Оборудование походной
кухни. Упаковка и распределение продуктов. Кухонный инвентарь. Вода. Рецепты походной
кухни. Таблицы расчета рационов.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Составление списка необходимого экспедиционного оборудования.
Практические работы. Укладка рюкзака. Установка палатки.
Расчет количества и номенклатуры продуктов и составление меню для полевого
лагеря.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
5.2. Техника безопасности в экспедиции
Вопросы безопасности при проведении экспедиции. Правила поведения в природе.
Правила передвижения в природном окружении. Правила устройства бивака (лагеря для
отдыха). обращения с водоисточниками, правила уничтожения мусора, совершения туалета.
Правила обращения с продуктами питания. Правила соблюдения тишины, обращения с
лесными обитателями. Правила обращения с огнем, сбора топлива, сбора «даров природы».
Правила пользования автомобильным транспортом.
Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы по теме.
Практические работы. Составление правил техники безопасности в условиях
палаточного лагеря. Приготовление пищи в полевых условиях.
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
Раздел 6. Научно-исследовательская работа.
6.1. Методика написания исследовательской работы
Выбор объектов полевого изучения. Проведение работ по исследованию компонентов
природной среды выбранного объекта. Определение видового состава, жизненных форм,
экологических групп собранных организмов. Вскрытие закономерностей пространственного
и экологического распределения организмов от внешних факторов. Обработка полевого
материала и написание отчёта.
Структура исследовательской работы. Введение. Предмет и объект исследования.
Цели и задачи исследования. Актуальность и новизна исследования. Гипотеза исследования.
Обзор литературных источников. Место и методы исследования. Оформление результатов
исследования. Заключение. Правила оформления списка литературных источников.
Презентация результатов исследования.
Самостоятельная работа. Изучение литературных источников по выбранной
тематике исследования. Выбор методики исследования.

78

Практическая работа. Написание разделов «Введение» и «Обзор литературных
источников».
Контрольная работа. Решение тестовых заданий.
6.2. Выполнение самостоятельного исследования по выбранной тематике
Выбор темы исследования. Выбор методики. Составление отчета по результатам
исследования. Формы презентации результатов исследования. Доклад на конференции.
Устная и стендовая защита. Статья в научном издании. Аннотация, тезисы. Формы
представления графической информации.
Самостоятельная работа. Проведение полевых экологических исследований по
выбранной теме, камеральная обработка, составление отчёта.
Практическая работа. Подготовка результатов исследования к устной (презентация
PowerPoint) или стендовой (стенд формата А1) защите.
7. Итоговое занятие.
Итоговая веб-конференция: защита результатов научного исследования в режиме
веб-конференции с использованием программного обеспечения и облачных платформ,
предназначенных для проведения видеоконференций.
Контрольная работа: письменный экзамен по всем разделам программы
(контрольные материалы включают 24 экзаменационных билета, включающих 2
теоретических вопроса и одно практическое задание).
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
По итогам освоения содержания образовательной области программы учащиеся
должны знать:
теоретические основы охраны природы;
основные законодательные документы в области охраны природы;
особенности использования различных природных ресурсов;
экологические проблемы отдельных геосфер и ландшафтов, мероприятия по их
защите;
нормативные и теоретические основы заповедного дела;
особенности прикладных экологических исследований;
методику организации полевого лагеря;
методики проведения полевых экологических исследований;
учащиеся должны уметь:
выполнять установку и обслуживание полевого лагеря;
самостоятельно проводить изучения и описания территорий и объектов природной
среды;
производить камеральную обработку полученного полевого материала;
находить и описывать связи между компонентами природной среды, их реакцию на
антропогенное воздействие, закономерности функционирования.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
На протяжении обучения осуществляются следующие виды контроля по освоению
учебного материала:
текущий контроль с целью обеспечения обратной связи в освоении учебного
материала. Проводится в виде тестирования, выполнения контрольных работ, защиты
рефератов, создания презентаций по заданной тематике, выполнения самостоятельных

79

творческих заданий; разработки научно-исследовательских проектов для участия в
конференциях и слетах юных экологов;
итоговый контроль проводится по завершении обучения:
1. Итоговый тест по всем темам программы
Тест включает разноуровневые задания по разделам и темам программы. Тестовые
задания первого уровня сложности содержат вопросы с одним правильным ответом
(изученные формулировки, термины); на втором уровне сложности учащимся необходимо
выбрать из нескольких предложенных вариантов – правильный (иногда правильных
вариантов – несколько), построить график, заполнить схему; третий уровень требует
развернутого ответа на вопрос.
2. Отчет о выполнении практических работ.
Отчет представляет подбор материалов в виде сформулированных выводов по итогам
выполненных работ, фотоматериалов по этапам реализации самостоятельной работы.
3. Экзамен по теоретическим вопросам образовательных областей.
4. Написание и защита научно-исследовательской работы (проекта).
Диагностика развития личности учащихся осуществляется через беседы с учащимися,
их родителями, через наблюдение, тестирование, выполнение творческих заданий
диагностического характера.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Обучение в объединении по интересам «Экошкола» основано на использовании
личностно-ориентированного подхода и строится с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся. Важным условием обеспечения высокой результативности
обучения и воспитания является применение методов, способствующих повышению
мотивации учащихся. Это создание «ситуации успеха», оптимистичность и позитивность
оценивания знаний учащихся, личностная значимость и увлекательность деятельности,
возможность для каждого учащегося проявить и реализовать свои способности.
Участие в различных видах деятельности в сфере экологического образования
помогает самореализоваться учащемуся, стимулирует уважительное отношение к труду,
помогает узнать экологические проблемы отдельных геосфер и экосистем, мероприятия по
их защите.
Осмысление экологических проблем активизирует процесс духовного развития,
поэтому при организации учебной деятельности важный аспект – это опора на
эмоциональную сферу: увлекательный, эмоциональный рассказ (наглядность, образность,
занимательность); выработка эмоционально-положительного отношения к экологической
природоохранной деятельности; стимулирование положительных переживаний, связанных
с результатами труда.
При реализации программы объединения по интересам приоритет отдается
следующим методам организации образовательного процесса:
методы формирования экологического сознания: лекция, беседа, рассказ, пример,
пояснение, консультация, демонстрация и др.;
методы организации эколого-биологической деятельности, поведения учащихся:
педагогическое требование, практическая исследовательская работа, управляемая
самостоятельная работа, лабораторная работа, упражнение, работа с литературой и
информационными ресурсами, работа с документацией, творческие задания,
проектирование, презентации и др.;
методы стимулирования эколого-биологической деятельности, поведения учащихся
(перспектива, ситуация успеха, участие в экологических экспедициях и др.)

80

методы контроля и оценки эколого-биологической деятельности, поведения учащихся
(тестирование, контрольная работа, творческое задание, представление научного доклада).
На занятиях используются следующие формы обучения и воспитания:
теоретический материал учащиеся получают в виде онлайн-консультаций, рассказов,
бесед, лекций с просмотром иллюстративного и наглядного материала; знакомятся с
правовыми документами в области охраны окружающей среды, а также самостоятельно
изучают рекомендованную литературу по темам; пишут эссе по темам «Экологическая
культура в народных традициях», «Экологическая культура в произведениях искусства»;
практическая часть занятия закрепляет полученные теоретические знания и
формирует определенные умения и навыки через проведение семинаров-практикумов,
практические работы, составление глоссария новых терминов, опорного конспекта,
исследование загрязнения атмосферы и гидросферы в населенном пункте с помощью
методов биондикации, составление карты экологических проблем, разработка проекта
школьного микрозаказника, экскурсии, учебно-полевые сборы, участие в онлайнконференциях, конкурсах, вебинарах.
Деятельность объединения по интересам предусматривает создание среды,
способствующей развитию эмоционально-чувственного мира учащегося, достижению
которой способствует применение различных педагогических методов и приемов:
заинтересованность в изучении предмета, открытие новых перспектив перед каждым
учащимся; развитие жажды открытий и уверенности в своих силах и в себе; поощрение и
стимулирование в каждом учащемся индивидуальных интересов и способностей и т. д.
Процесс обучения предполагает индивидуальный подход, который помогает выбрать
оптимальный образовательный маршрут, темп и манеру работы для каждого учащегося.
В процессе работы используются образовательные технологии развивающего
обучения; свободы и творчества (выбор темы для исследовательских проектов и др.);
коллективной творческой деятельности (экспедиции, походы, полевые практики);
мыследеятельности (составление «Кодекса юного эколога» и др.); игровые технологии
(сочинение, эссе и др.).
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
для педагога:
1.
Бардин, К.В. Азбука туризма / К.В. Бардин. – М.: Просвещение, 1981. – 302 с.
2.
Беручашвили,
Н.Л.
Методы
комплексных
физико-географических
исследований / Н.Л. Беручашвили, В.К. Жучкова. – М.: Изд-во МГУ, 1997. – 320 с.
3.
Белов, С.В. Охрана окружающей среды. – 2-е изд / С.В. Белов, Ф.А. Бабинов [и
др.]. – М.: Высшая школа, 1991. – 319 с.
4.
Блинов, Л.Н. Экология. Основные понятия, термины, законы, схемы: Учебное
пособие / Л.Н. Блинов. – СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. – 90 с.
5.
Венцель, В.Д. Основы промышленной экологии и природопользования / В. Д.
Венцель, В. С. Сердюк, С. В. Янчий. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2010. – 136с.
6.
Витченко А.Н. Геоэкология / А.Н. Витченко. – Мн.: БГУ, 2002. – 100 с.
7.
Воронков, Н.А. Основы общей экологии / Н.А. Воронков. – М.: Агар, 1999. – 96 с.
8.
Воскресенская, О.Л. Организм и среда: факториальная экология: Учебное
пособие / О.Л. Воскресенская, Е.А. Скочилова. – Йошкар-Ола: МарГУ, 2005. – 180 с.
9.
Гагина, Н.В. Методы геоэкологических исследований / Н.В. Гагина, Т.А.
Федорцова. – Минск: Изд-во БГУ, 2002. – 98 с.
10.
Галай, Е.И. Использование природных ресурсов и охрана природы / Е.И. Галай.
– Минск: Амалфея, 2005 – 252 с.
11.
Ганжара, Н.Ф. Практикум по почвоведению / Н.Ф. Ганжара, Б.А. Борисов, Р.Ф.
Байбеков. – М.: Агроконсалт, 2002. – 280 с.

81

12.
Голуб, В.Б. Методы сбора наземных беспозвоночных и составления коллекций:
Методическое пособие / В.Б. Голуб, О.П. Негробов. – Воронеж: ВГУ, 1998. – 28 с.
13.
Голубев, А.В. Общая экология и охрана окружающей среды: Учеб. пособие /
А.В. Голубев, А.В. Николаевская, Т.В. Шарпа. – М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2005. – 162 с.
14.
Гофман, В.Р. Ресурсы Интернет для экологов: Учебное пособие / В.Р. Гофман.
– Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2003. – 239 с.
15.
Гусаров, А.В. Изучение почвенного покрова в ходе учебной полевой
комплексной физико-географической (ландшафтной) практики: Учебно-методическое
руководство / А.В. Гусаров. – Казань: Казанский государственный университет, 2008. – 56 с.
16.
Дунаев, Е.А. Методы эколого-энтомологических исследований / Е.А. Дунаев. –
М.: МосгорСЮН, 1997. – 44 с.
17.
Дылис, Н.В. Программа и методика биогеоценологических исследований / Н.В.
Дылис. – М.: Наука, 1974. – 404 с.
18.
Куликова, Г.Г. Основные геоботанические методы изучения растительности.
Часть 2 / Г.Г. Куликова. – М.: Изд. каф. высш. раст. биол. ф-та МГУ, 2006. – 152 с.
19.
Конвенция о биологическом разнообразии / Рио-де-Жанейро 1992
20.
Конвенция о доступе к информации, участии общественности в процессе
принятия решений и доступе к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды /
Орхус, 1998 г.
21.
Ландшафтная карта Белорусской ССР / под ред. А.Г. Исаченко. – Мн.: ГУГК, 1984.
22.
Методы изучения лесных сообществ / Е Н Андреева [др.]. – СПб.: НИИ Химии
СПбГУ, 2002. – 240 с.
23.
Мухля, А.М. Экспедиционный туризм: программа кружка // Сборник
образовательных программ кружков учреждений внешкольного воспитания и обучения г.
Минска. – Минск: МГДДиМ, 2005.
24.
Наумова, Л.Г. Основы общей экологии / Л.Г. Наумова, Б.М. Миркин. – М.:
Логос, 2003. – 254 с.
25.
Стурман, В.И. Экологическое картографирование: Учебное пособие / В.И.
Стурман. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 251 с.
26.
Экологическая школьная лаборатория: Учебно-методическое пособие / Под
ред. Д. Б. Гелашвили, И. М. Швец. – Н. Новгород.: Нижегородский гуманитарный центр. –
1995. – 212 с.
27.
Экология города / под ред. Ф.В. Стольберга. – Киев: Либра, 2000. – 464с.
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
для учащихся:
1.
Бардин, К.В. Азбука туризма / К.В. Бардин. – М.: Просвещение, 1981. – 302 с.
2.
Браун В. Настольная книга любителя природы. - Л.: Гидрометеоиздат, 1985.
3.
Бутьев В.Т., Дерим-Оглу Е.Н. Позвоночные животные и наблюдения за ними в
природе. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
4.
Верзилин В.Н. По следам Робизона. – Мн, Народная асвета, 1982 г. – 239
5.
Воскресенская, О.Л. Организм и среда: факториальная экология: Учебное
пособие / О.Л. Воскресенская, Е.А. Скочилова. – Йошкар-Ола: МарГУ, 2005. – 180 с.
6.
Гофман, В.Р. Ресурсы Интернет для экологов: Учебное пособие / В.Р. Гофман.
– Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2003. – 239 с.
7.
Гусаров, А.В. Изучение почвенного покрова в ходе учебной полевой
комплексной физико-географической (ландшафтной) практики: Учебно-методическое
руководство / А.В. Гусаров. – Казань: Казанский государственный университет, 2008. – 56 с.
8.
Дунаев, Е.А. Методы эколого-энтомологических исследований / Е.А. Дунаев. –
М.: МосгорСЮН, 1997. – 44 с.

82

9.
Дылис, Н.В. Программа и методика биогеоценологических исследований /Н.В.
Дылис. – М.: Наука, 1974. – 404 с.
10.
Стурман, В.И. Экологическое картографирование: Учебное пособие / В.И.
Стурман. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 251 с.
11.
Экологическая школьная лаборатория: Учебно-методическое пособие / Под
ред. Д. Б. Гелашвили, И. М. Швец. – Н. Новгород.: Нижегородский гуманитарный центр. –
1995. – 212 с.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1.
Экологический центр «Экосистема флора фауна.by [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.ecosystema.ru
2.
Plant Lens - Plant & Flower Identification. Identify World Plants Inc. Приложение
для идентификации растений [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.plant.net
3.
Научная электронная библиотека «КИБЕРЛЕНИНКА» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.kiberlenenka
4.
Membrana — научно-популярный интернет-портал [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.membrana.ru
5.
Электронная биологическая библиотека zoomet.ru [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.zoomet.ru

83

Программы объединений по интересам с повышенным
уровнем изучения образовательной области
(эколого-биологический профиль)

Ответственный за выпуск
М.В. Гершман
Редактор М.В. Гершман

Учреждение образования
«Республиканский центр экологии и краеведения»

220114, г.Минск, ул.Макаенка, 8
Контактный телефон:
8 (017) 374-01-38 отдел методической работы
8 (017) 215-11-68 приемная

Адрес:
220114 г. Минск, ул. Макаенка 8,
Республиканский центр экологии и краеведения
e-mail: eco.unibel@mail.ru
e-mail: info@rcek.by

84