Предисловие
Урок 1. Повторение пройденного материала
Урок 2. Повторение пройденного материала
Урок 3. Краткая история шахмат
Урок 4. Шахматная нотация
Урок 5. Шахматная нотация
Урок 6. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур
Урок 7. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса
Урок 8. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса
Урок 9. Ценность шахматных фигур. Защита
Урок 10. Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля
Урок 11. Техника матования одинокого короля. Ферзь и ладья против короля
Урок 12. Техника матования одинокого короля. Ферзь и король против короля
Урок 13. Техника матования одинокого короля. Ладья и король против короля
Урок 14. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в 2 хода в эндшпиле
Урок 15. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в 2 хода в миттельшпиле
Урок 16. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в 2 хода в дебюте
Урок 17. Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Тема завлечения
Урок 18. Шахматная комбинация. Тема отвлечения
Урок 19. Шахматная комбинация. Тема блокировки
Урок 20. Шахматная комбинация. Тема разрушения королевского прикрытия
Урок 21. Шахматная комбинация. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена»
Урок 22. Шахматная комбинация. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов
Урок 23. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения
Урок 24. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты.Тема связки
Урок 25. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства.Тема перекрытия
Урок 26. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки
Урок 27. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тематических приемов
Урок 28. Шахматная комбинация. Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации
Урок 29. Шахматная комбинация. Комбинации на вечный шах....
Урок 30. Шахматная комбинация. Типичные комбинации в дебюте
Урок 31. Шахматная комбинация. Типичные комбинации в дебюте
Содержание
Текст
                    И. Г. Сухин
ШАХМАТЫ
ВТОРОЙ год
или
УЧУСЬ И УЧУ
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Обнинск
«Духовное возрождение»
2017


УДК 372.879.41 ББК 75.581 С 91 Сухин И. Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу: Пособие для учителя / И.Г. Сухин. — 4-е изд. — Обнинск: Духовное возрождение, 2017. — 104 с.: ил. В данном пособии объясняется, как учителю с минимальной шахматной подготовкой проводить занятия с учениками второго года обучения по учебнику «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем». Пособие будет полезно и родителям, помогающим своим детям освоить основы шахматной игры. Для педагогов, знакомых с шахматами только по материалам учебно-методического комплекта «Шахматы, первый год», сделаны необходимые разъяснения. В пособии детально описывается 31 урок (два последних часа курса отводятся повторению), дается большая часть заданий из учебника с решениями. ISBN 978-5-94198-126-7 Все права защищены. Полное или частичное воспроизведение материалов .возможно только с письменного разрешения издателя ©И.Г. Сухин, 2017 © Издательство «Духовное возрождение», 2017
Шахматы, второй год, или Учусь и учу ПРЕДИСЛОВИЕ В пособии для педагога «Шахматы, второй год, или Учусь и учу» подробно изложена методика проведения каждого из 33 программных занятий; приведены необходимые рекомендации по применению на занятиях учебника «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем». В пособии приводится большая часть учебных положений дидактических заданий из учебника с правильными решениями. Структура большей части главок-уроков едина: вначале даются необходимые шахматные сведения учителю (если в этом есть необходимость), а затем излагается методика проведения данного урока: повторение пройденного материала, разъяснение детям нового материала (предлагаются некоторые формы его подачи), решение занимательных заданий, проведение нестандартных дидактических игр. Программный материал второго года обучения сложнее, чем материал первого года, ибо если раньше нужно было просто усвоить элементарные правила игры и возможности каждой фигуры, то теперь и обучающийся и педагог должны прочувствовать, как взаимодействуют фигуры при защите, атаке, постановке мата. Немало страниц пособия занимают задания на мат в два хода с решениями, причем подобраны яркие малофигурные примеры таких заданий. Прежде чем дети почувствуют красоту и очарование шахмат, они должны твердо усвоить сравнительную силу фигур. Ребята должны понять, что преимущества в одну фигуру чаще всего достаточно для победы и что стремление к материальному перевесу — разумная стратегия (при прочих равных условиях). Только затем им показываются эффектные исключения из правил (например, когда маленький шахматный отряд одолевает превосходящее войско партнера). Это объясняет структуру учебного курса. Сначала дети учатся реализовывать огромное материальное преимущество и получают элементарные навыки в налаживании взаимодействия своих фигур при постановке мата. Затем приобретают умение создавать и реализовывать матовые угрозы при небольшом перевесе. И только после этого практикуются в нахождении комбинаций, когда к выигрышу ведет красивый тактический удар. 3
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 1 ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА Просмотр презентации «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мире шахмат». Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения). МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕРВОГО УРОКА За лето ребята соскучились по шахматным занятиям и кое-что забыли. Начиная урок, спросите, кто из учеников играл во время каникул и насколько успешно. Затем покажите им презентацию «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мире шахмат», задавая по ходу просмотра необходимые вопросы. Ребята должны вспомнить такие термины как белое и черное поле, горизонталь (горизонтальная линия), вертикаль (вертикальная линия), диагональ, центр, белые, черные и назвать все фигуры. Далее ученики раскрывают первую часть учебника «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем» на с. 3 и определяют, куда на сюжетном рисунке спрятались шахматные фигуры. Причем обязательно отмечают, какие именно фигуры куда спрятались. Вместе с ребятами вспоминаете ходы ладьи, слона, ферзя, коня, пешки (без взятия на проходе и превращения), короля. Проверяете, помнят ли ученики, что такое шах, мат, пат. Просите расставить на доске начальное положение. В конце занятия дети разбиваются на пары и играют в шахматы, а педагог определяет, кто что забыл («Игорь Георгиевич, а как конь скачет?» и т.п.), подводит уроку итог. 4
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 2 ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические задания «Три фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВТОРОГО УРОКА На этом занятии дети вспоминают сложные ходы и правила. Сначала вы демонстрируете короткую и длинную рокировку и ее правила, пешечное взятие на проходе, превращение пешки в другие фигуры. Потом приводите варианты ничьей. Как и в конце первого года обучения, даете самые общие рекомендации, как разыграть начало шахматной партии. Демонстрируете две-три короткие партии из учебника первого года обучения. Дидактические задания Затем просите учеников раскрыть первую часть учебника второго года обучения на с. 4-5, где приведены положения задания «Три фигуры против целой армии». Белые здесь должны поставить мат в один ход. Вот эти положения с правильными решениями (стрелками показаны матующие ходы; как видно, в первых трех позициях мат в один ход можно объявить двумя способами): 5
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Следующее дидактическое задание — «Убери лишние фигуры». Из начального положения нужно убрать несколько фигур, чтобы белые могли поставить мат в один ход. Сначала пусть ученики снимут с доски 3 фигуры, чтобы мат объявил белый ферзь. Решение: убираются белая королевская пешка и две черные пешки королевского фланга (слоновая и коневая). Ферзь идет через 3 поля по диагонали — мат. Затем пусть ученики уберут с доски 4 фигуры, чтобы мат объявила ладья. Решение: снимаются фигуры королевского фланга — белая и черная ладейные пешки, черный конь и слон. Белая ладья бьет черную — мат. А теперь надо снять 5 фигур, чтобы мат объявила ладья ферзевого фланга. Решение подобно предыдущему: тут снимаются фигуры ферзевого фланга (дополнительно черный ферзь). Белая ладья бьет черную — мат. Последнее дидактическое задание — «Ходят только белые». Здесь черные фигуры недвижимы, как бы заколдованы. Белые должны сделать несколько ходов подряд и объявить черным мат. Самый быстрый мат ферзь и белопольный слон «соорудят» за 4 хода (реализуется идея позиций №1 и №2, задания «Три фигуры против целой армии», причем начинают белые с хода королевской пешки). Ферзь с конем заматуют черного короля за 5 ходов (подобно позициям №7 и №8), слон с конем — за 5 ходов (как в позиции №9), слон с пешкой — тоже за 5 ходов (подобно позиции №12), конь с пешкой — за 6 ходов (подобно позиции №11). В конце занятия ученики играют в шахматы. 6
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 3 КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Книг по истории шахмат написано много, да и почти в каждом учебнике для начинающих немало страниц занимает раздел истории. Для общеобразовательной школы детям достаточно дать минимальные, самые основные сведения по истории шахмат, но вам, безусловно, следует глубже с ней познакомиться. При подготовке к уроку рекомендуем вам полистать книги И. Линдера «У истоков шахматной культуры» (М., 1967), Е. Гижицкого «С шахматами через века и страны» (Варшава, 1958) и др. Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр презентации «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира по шахматам. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕТЬЕГО УРОКА Урок можно начать так: — Шахматы и их история окутаны множеством тайн и загадок. До сих пор не стихают споры о том, где, когда и как была изобретена эта мудрая игра. Раскройте первую часть учебника второго года обучения на с. 6 и послушайте одно древнее предание. Легенда о радже и мудреце Жестокий и могущественный индийский раджа считал себя величайшим завоевателем на земле. Но один мудрец возразил ему: «Ты великий полководец, но без своего народа ты не одержал бы ни одной победы». «Я прикажу казнить тебя, если ты не докажешь правоту своих слов!» — в гневе вскричал раджа. «Будет по-твоему, мой повелитель», — скромно ответил мудрец и к назначенному сроку принес во дворец новую, изобретенную им игру. Это и были шахматы. Играя в них, каждый убеждался сам: один полководец без помощи своего войска победить в шахматной партии не может. Восхищенный остроумием мудреца и занимательностью игры раджа произнес: «За шахматы я достойно награжу тебя. Можешь просить любую награду». «Велика твоя доброта, повелитель. Дай мне срок до завтра, и я сообщу мое желание», — сказал мудрец. А на следующий день все были поражены скромностью его просьбы: «О повелитель! Шахматная доска состоит из 64 клеток. За первую клетку я прошу у тебя одно пшеничное зерно...». «Одно зерно?» — перебил мудреца несказанно удивившийся раджа. «Да, повелитель. За вторую клетку я хотел бы получить два зерна, за третью — четыре, за четвертую — восемь...». «Довольно! — 7
Шахматы, второй год, или Учусь и учу с раздражением прервал мудреца раджа. — Я понял тебя: за каждую последующую клетку ты просишь вдвое больше, чем за предыдущую. Ты получишь сполна за все 64 клетки. Но эта просьба недостойна моей щедрости. Прося такую ничтожную награду, ты напрасно пренебрегаешь моей милостью. Я сказочно богат и мог бы отблагодарить тебя иначе. Что ж, ступай, а слуги принесут тебе твой мешок с пшеницей». Мудрец загадочно улыбнулся и покинул дворец. Через некоторое время раджа вспомнил об изобретателе шахмат и поинтересовался у слуг, получил ли мудрец свою жалкую награду, и, к удивлению, услышал: «Повелитель, твое приказание выполняется». Раджа разгневался, ибо привык, что его распоряжения выполняются сразу же... Через некоторое время он вновь вызвал слуг. И услышав опять: «Приказание выполняется», был разгневан и ошеломлен одновременно. «Почему же медлят с этим мелким делом?» — грозно воскликнул он, и слуги привели к нему придворного математика. «Не сердись на твоих верных слуг — они добросовестно выполняют твое повеление, однако число зерен оказалось столь велико...», — пролепетал тот, но раджа надменно перебил его: «Как бы велико оно ни было, награда обещана и должна быть выдана». «Но это невозможно! Во всех твоих амбарах не найдется числа зерен, которое обещано мудрецу, — ответил математик. — Не найдется столько зерен и на всей земле». (Чтобы исполнить желание мудреца, пришлось бы засеять всю земную поверхность восемь раз и восемь раз снять урожай). «Назови же мне это огромное число!» — приказал изумленный раджа. «Восемнадцать квинтильонов четыреста сорок шесть квадрильонов семьсот сорок четыре триллиона семьдесят три миллиарда семьсот девять миллионов пятьсот пятьдесят одна тысяча шестьсот пятнадцать — 18 446 744 073 709 551 615», — был ответ. «Немедленно приведите мудреца! — вскричал раджа. — Тот, кто посмел насмехаться надо мной, достоин смерти». А когда мудрец предстал перед раджой, властелин медленно произнес: «Я обещал, что ты получишь сполна, и мое слово свято. Ты получишь по своему уму — тебе отрубят голову!». При этих словах раджа пристально посмотрел на изобретателя шахмат, но мудрец достойно выдержал тяжелый взгляд властелина. И тогда, поморщившись, раджа добавил: «Меня считают жестоким, но это не так. В благодарность за шахматы я дарю тебе ... жизнь». Мудрец так и остался бедняком. Много времени прошло с тех пор. И кто вспоминает сегодня о злом радже? А изобретателю шахмат и по сей день благодарны миллионы людей. Продолжаете занятие: — На картинке в учебнике можно видеть, как мудрец показывает радже шахматы. Таково одно из преданий, но большинство шахматистов считает, что мудрая игра была изобретена не одним человеком, а целым 8
Шахматы, второй год, или Учусь и учу народом в Индии в шестом веке нашей эры. Назывались древние шахматы — чатуранга. В игре в то время принимали участие четыре человека. Чатуранга изображала состав и строй древнеиндийского войска, в которое входили боевые колесницы, слоны, всадники и пехотинцы. Ходы фигур определялись бросками игральной кости. Цель чатуранги заключалась в уничтожении фигур противника. На смену чатуранге пришел шатрандж. В него играли уже два человека и обходились без игральной кости. Шатрандж более схож с современными шахматами — те же фигуры, также ходят ладья, король, конь. А вот ферзь перемещался только на соседнее поле по диагонали, слон — лишь через одно поле, причем, подобно коню, перепрыгивал через фигуры неприятеля, а пешка не могла идти через клетку и превращалась только в ферзя. Рокировки тогда не существовало, за выигрыш считался не только мат, но и пат. Победить можно было и побив все фигуры противника. Из Азии шахматная игра попала в страны Европы: Испанию, Италию, Англию, Францию, Германию, на Русь. Правила игры постепенно изменялись. Далее показываете презентацию «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат», из которой ученики узнают об истории шахмат немного больше. И совсем коротко расскажите о борьбе за шахматную корону, о чемпионах мира: — Во все времена существовали шахматисты, которые играли сильнее других. Но только в 1886 году был проведен первый официальный матч на первенство мира, победитель которого удостоился звания чемпион мира. Им стал В. Стейниц. В 1894 году его одолел Э. Ласкер. В дальнейшем чемпионами мира были X. Р. Капабланка, А. Алехин, М. Эйве, М. Ботвинник, В. Смыслов, М. Таль, Т. Петросян, Б. Спасский, Р. Фишер, А. Карпов, Г. Каспаров, В. Крамник, В. Ананд, М. Карлсен. Проводятся чемпионаты и среди женщин. Причем если прежде мужчины играли в шахматы гораздо сильнее женщин, то сегодня многие спортсменки-женщины почти не уступают коллегам-мужчинам. 9
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 4 ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические задания «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета поле», «Кто быстрее», «Вижу цель». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕТВЕРТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Спросите у детей, помнят ли они, как назывались древние шахматы, могут ли они пересказать шахматную легенду, знают ли чемпионов мира по шахматам. Предложите ученикам раскрыть учебники на с. 7. — Предположим, вы сыграли интересную партию. Можно ли записать ее, подобно тому, как композиторы записывают свои музыкальные произведения? Или вы не успели доиграть с папой, а уже пора спать. Можно ли записать получившееся положение, чтобы убрать фигуры в коробку? Можно. У шахматистов есть своя «нотная грамота» — шахматная нотация. Шахматная нотация — система записи шахматной партии или любой позиции. Посмотрите на свои шахматные доски. Видите, вокруг них поставлены цифры и буквы. Они нам в этом помогут. Горизонтальные линии шахматной доски обозначаются цифрами — 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (в учебнике они показаны стрелками) и называются первая горизонталь (ребята, проведите по ней пальцем), вторая горизонталь, третья горизонталь, четвертая, пятая, шестая, седьмая, восьмая. А вертикальные линии обозначаются буквами латинского алфавита — а, Ь, с, d, е, f, g, h. По-русски они произносятся так — а, бэ, цэ, дэ, е, эф, жэ, аш. Трудные буквы? Чтобы Мы сидели на крыльце, Повторяли — а, бэ, цэ. А потом спросили: «Где Буква дэ и буква е?» Папа, дай нам карандаш, Мы запишем — эф, жэ, аш. Вертикали стрелками показаны на с. 7 учебника. Поясните, что вертикальные линии называются так: вертикаль а, вертикаль бэ, вертикаль цэ, вертикаль дэ, НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Шахматная нотация — система записи течения шахматной партии или определенной позиции. Горизонтали обозначаются цифрами — 1,2,3,4,5,6, 7,8 и называются «первая горизонталь», «вторая горизонталь» и т.д. Вертикали обозначаются буквами латинского алфавита — a, b, с, d, е, f, g, h и называются «вертикаль а», «вертикаль бэ» и т.д. Поле находится на пересечении вертикали и горизонтали и обозначается буквой и цифрой. Например, а2, с4, еб. побыстрее их запомнить, давайте разучим маленький стишок: 10
Шахматы, второй год, или Учусь и учу вертикаль е, вертикаль эф, вертикаль жэ, вертикаль аш. Покажите вертикали на демонстрационной доске и попросите ребят провести по ним пальцем на их шахматных досках. Объясните, что любое поле находится на пересечении вертикали и горизонтали и обозначается буквой с цифрой. На с. 7 (внизу) приведена диаграмма, на которой даны обозначения каждого поля. Пусть ребята внимательно рассмотрят ее. На демонстрационных шахматах покажите каждое поле и назовите его. Объясните, что диагонали принято называть по крайним полям. Например, диагональ al -Ь8, диагональ а7-Ь8. Предложите ребятам назвать все поля третьей горизонтали, вертикали е, диагонали а4-е8. Дидактические задания «Назови вертикаль». Покажите указкой на демонстрационной шахматной доске одну из вертикалей, ученики должны назвать ее. Дети должны назвать все вертикали. Затем спросите: 1. На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? 2. Ферзи? 3. Королевские слоны (то есть слоны, которые стоят ближе к королям)? 4. Ферзевые ладьи? Ответы: 1. На вертикали е. 2. На вертикали d. 3. На вертикали f. 4. На вертикали а. «Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но ученики выявляют горизонталь. Например, третья горизонталь. Потом спросите: 1. Какие фигуры в начальном положении стоят на второй горизонтали? 2. На каких горизонталях фигур нет? 3. На какой горизонтали стоят черные пешки? Ответы: 1. Белые пешки. 2. На третьей, четвертой, пятой, шестой. 3. На седьмой. «Назови диагональ». И это задание аналогично предыдущим, но определятся диагональ. Например, диагональ a2-g8. Еще спросите: 1. Как называется большая белая диагональ? 2. Большая черная диагональ? Ответы: 1. Диагональ а8-Ы. 2. Диагональ al-h8. «Какого цвета поле». Назовите какое-нибудь поле. Ученики должны определить его цвет. «Кто быстрее». Вызовите к демонстрационной доске двух учеников и предложите им найти на ней определенное поле. Выиграет тот, кто сделает это быстрее. «Вижу цель». Задумайте какое-нибудь поле и предложите детям угадать его. Ребята отвечают по очереди. После ответов учеников учитель уточняет: «Ближе», «Дальше», «Почти на таком же расстоянии». И так до тех пор, пока задуманное поле не будет отгадано. Обязательно спланируйте урок так, чтобы осталось время на практическую игру. Важно отметить, что начиная с этого занятия, ребята, играя друг с другом, каждый раз должны вслух проговаривать, какая фигура с какого поля на какое перемещается. Например: «Король идет с el на е2». 11
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 5 ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматные нотации. Запись шахматной партии. Игровая практика с записью шахматной партии или фрагмента. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЯТОГО УРОКА В начале урока повторение пройденного материала. Проверьте, как ребята усвоили обозначение горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей (диагоналям уделите меньше времени). Попросите учеников раскрыть учебники на с. 8 и начните, к примеру, так: — Шахматные фигуры обозначаются по их первым буквам. Ферзь — Ф, Ладья — Л, Слон — С, Конь — К, пешка — п. А вот король — сразу двумя буквами: Кр, чтобы при записи не перепутать его с конем. Ведь конь тоже начинается на «К». Запишите обозначения фигур в свои тетради. Здесь можете спросить у детей, какие фигуры в начальном положении на каких полях стоят (Это же задание приведено в самом низу с. 7 учебника), и, когда это задание будет выполнено, заметьте, что теперь они уже могут записать в шахматные тетради начальное положение. Оно уже записано на с. 9 учебника. Вот эта запись. Белые: Kpel, ФсП, Ла1, 4hl,Ccl,Cfl,Kbl,Kgl,nn.a2, Ь2, с2, d2, е2, П, g2, Ь2. Черные: Кре8, Ф68, Ла8, ЛЬ8, Сс8, Cf8, Kb8, Kg8, пп. а7, Ь7, с7, d7, е7, f7, g7, h7. Тут мы видим рядом две буквы «п», что означает — пешки, а не пешка. Если пешка останется одна, то будет указано не «пп.», а «п.». Подобным образом можно записать любое положение, сложившееся на доске. При записи положения на доске всегда соблюдается такой порядок записи фигур: сначала записывается НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Обозначение шахматных фигур: король — Кр, ферзь — Ф, ладья — Л, слон — С, конь — К, пешка при записи партии никак не обозначается, а при записи какого- либо положения — п. (а пешки — пп.). Обозначение терминов: ! — хороший, сильный ход, !! — очень сильный ход, ? — слабый ход, ошибка, ?? — грубая ошибка, !? — интересный, но спорный ход, ?! —сомнительный ход, оэ —любой, какой угодно ход, + — шах, ++ — двойной шах, X — мат, : — взятие, 0-0 — короткая рокировка, 0-0-0 — длинная рокировка, + у белых выигрышное положение, -+ — у черных выигрышное положение, ± — у белых преимущество, т — у черных преимущество, ± — у белых немного лучше, =— У черных немного лучше. 12
Шахматы, второй год, или Учусь и учу При записи хода полной шахматной нотацией вначале указывается его порядковый номер, который отделяется от самого хода для белых точкой, а для черных тремя точками. При ходе белых и ответе черных номер указывается только для белых. После порядкового номера хода и точки (или трех точек) указывается обозначение фигуры, делающей ход (кроме пешек), поле, с которого она пошла, и после тире или знака взятия поле, на которое она передвинулась. Пример: 1. е2-е4 g7-g5 2. Kgl-f3 f7-f6? 3. Kf3:g5! f6:g5?? 4. ФсП-Ь5Х. To есть первым ходом белые передвинули пешку с е2 на е4, а черные пошли пешкой с g7 на g5. Вторым ходом белые сыграли конем с gl на f3, а черные пешкой с 17 на f6. Третьим ходом белые побили конем f3 пешку на g5, а черные побили пешкой f6 коня на g5. И четвертым ходом белые передвинули ферзя с dl на h5 и объявили черным мат. положение короля, потом ферзя, ладей, слонов, коней, пешек (слева направо). Запишите на классной доске какое-нибудь малофигурное положение, и пусть ребята попробуют расставить его на своих досках (можете дать такое домашнее задание). Далее расскажите об обозначении терминов (они приведены на с. 8 учебника), но не нужно сейчас добиваться усвоения всех терминов, достаточно, если ученики запомнят обозначения шаха, мата, взятия и рокировки. Переходите к записи партий полной шахматной нотацией. Объясните ее примерно так же, как мы объясняем ее в разделе «Необходимые шахматные сведения для учителя». Попросите детей разыграть партию со с. 9 учебника, в которой черные легкомысленно побили белого ферзя и получили быстрый мат. О полной нотации расскажите максимально подробно, а вот о краткой можно сказать поменьше, так как она несколько сложнее. На первых порах дети чаще будут пользоваться полной нотацией. В конце урока ребята поиграют в шахматы друг с другом, обязательно проговаривая, с какого поля на какое ходят фигуры, и записывая партию (чаще фрагмент партии). Это будет повторяться в конце почти каждого занятия. Ученики должны завести специальную тетрадь, в которую будут записывать партии, сыгранные дома с товарищами или родителями. При записи хода краткой шахматной нотацией указывается только поле, на которое пошла фигура, а поле, с которого она передвинулась, не записывается. Запись приведенной выше партии краткой нотацией будет выглядеть так: 1. е4 g5 2. Kf3 f6? 3. K:g5! fg?? (при взятии пешкой двоеточие здесь не ставится, а указывается только, с какой вертикали на какую перемещается пешка) 4. ФИ5Х. Иногда случаются положения, когда на какое-либо поле могут пойти, к примеру, две белые ладьи. В этом случае при краткой нотации появится, например, такая запись: 25. Лае1, то есть на поле el пошла ладья с вертикали а. При записи партии краткой нотацией бывают и другие аналогичные проблемы, мы будем объяснять их в соответствующих местах пособия. Изучите с. 8-9 первой части учебника для второклассников. Там кроме обозначений фигур и терминов приведена запись начального положения (она несложна для вас), а также запись полной и краткой нотацией красивой восьмиходовой партии. 13
Шахматы, второй год, или Учусь и учу НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Сила пешки принята за 1. Сила остальных фигур приблизительно такова: конь — 3, слон — 3, ладья — 5, ферзь — 9, король же — бесценная фигура. Урок 6 ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания «Кто сильнее», «Обе армии равны». Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ШЕСТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Дети должны вспомнить обозначения шахматных фигур и терминов шах, мат, взятие, рокировка. Ученики уже знают, какие фигуры сильнее, а какие слабее. Но вот насколько? Чтобы определить это, силу пешки приняли за 1. Тогда сила коня и слона составит 3, ладьи — 5, ферзя — 9, а вот король — фигура бесценная. Но все эти цифры примерные! Ведь случаются положения, когда конь оказывается сильнее ферзя, а слон — ладьи. И все же чаще всего эти цифры помогают определить, у кого из противников положение лучше. К примеру, если белые побьют коня за пешку, то они получат как бы на 2 очка больше (ведь сила коня 3 очка, а сила пешки 1 очко). Дидактические задания «Кто сильнее». Покажите ученикам две фигуры и спросите: «Какая из них сильнее? На сколько очков?» «Обе армии равны». Поместите на демонстрационной доске от одной до четырех фигур и предложите ребятам расположить на своих досках другие наборы фигур таким образом, чтобы суммы очков в армии учителя и ученика были равны. Теперь о материальном перевесе. Как его достигнуть? Существуют различные типичные приемы. На этом уроке расскажите детям, как выигрывается ферзь. Нас. 10 учебника приведены четыре примера на эту тему с краткими решениями (поэтому в данном пособии эти четыре диаграммы не приводятся). Везде первый ход делают белые. В первом из них начальное соотношение сил 11:6 в пользу черных. Но белые двигают пешку вперед, ферзь оказывается в капкане, и его приходится отдать за пешку. Соотношение сил изменилось на 5:2 в пользу белых (у белых ладья, а у черных две пешки). Во втором примере белые конем атакуют ферзя, запертого своими же фигурами, и вторым ходом забирают 14
Шахматы, второй год, или Учусь и учу его. В третьем случае ладья объявляет шах королю и забирает черного ферзя (шах с выигрышем ферзя). В последнем примере пешка движется вперед (открытый шах) и уничтожает неприятельского ферзя. Итак, в первом и втором положениях для выигрыша ферзя белые используют прием ограничения подвижности, в третьем — шах с выигрышем фигуры, в последнем — открытый шах. Далее дайте детям дидактические задания на эту тему. Дидактические задания «Выигрыш материала». Белые начинают и выигрывают ферзя (вторым ходом). Примеры задания приведены на с. 11-12 учебника. Вот они. Решения. №1. 1. g5. №2. 1. Сс8. №3. 1. ЛЬ8. №4. 1. Кеб (во всех этих положениях ферзь попадает в западню). №5. 1. ФЬ8+, и после отхода короля 2. Ф:а1. №6. 1. е4+ (открытый шах) и 2. ed (здесь и в дальнейшем мы нередко не будем указывать первый ответный ход черных, подразумевая, что они делают любой более-менее разумный ход). 15
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения. №7. 1. СЬ5 иллюстрирует очень важный прием — связку (слон связывает ферзя, который не может отойти из-под боя, ведь тогда белые побили бы короля); 1... Ф:Ь5 2. К:Ь5. №8. 1. Ь4. №9. 1. СЬ5+ Ф67 2. C:d7+. №10. 1. Kf3. №11. Здесь не 1. Ф:б4 K:d4, а 1. С:сб+! Ьс 2. Ф:б4. №12. 1. Кеб (опять связка) и 2. K:d8. В конце урока дети играют в шахматы. Домашнее задание. Решить 2-3 примера задания «Выигрыш материала» из учебника (с. 12) и записать первый ход решения в тетрадь. 16
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 7 ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ладьи, слона, коня). Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕДЬМОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Дети вспоминают сравнительную силу фигур и показывают решения заданных примеров. Покажите, приводя примеры из учебника с. 13, как можно выиграть ладью (познакомьтесь с примерами заранее). В трех первых позициях для выигрыша ладьи белые используют прием ограничения подвижности, а в четвертом — шах. Потом предложите ученикам порешать примеры задания «Выигрыш материала» (с. 14-15 учебника), где белые начинают и выигрывают ладью (вторым ходом). Вот эти примеры. 17
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения. №1. 1. cb. №2. 1. Ле8 (отнимая у черной ладьи поле Ь8). №3. 1. Cd6. №4. 1. Кс7+. №5. 1. Фс4. №6. 1. е4+ и 2. C:fl. №7. 1. g7. №8. 1. C:g7. №9. 1. Ф:е5+ и 2. Ф:Ь8. № 10. 1. К:с7+. № 11.1. Kg6+ (открытый шах) и 2. K:h8. №12. 1. Ф65 (угрожая 2. Ф:ПХ) и на ход 1 ...Фе7 или 1 ...ФГ6 2. Ф:а8. Покажите, используя примеры из учебника (с. 16), как можно выиграть слона. В третьем примере выиграть слона помогает цугцванг (это положение, при котором противник вынужден сделать невыгодный ход), а в других — белые реализуют прием ограничения подвижности. Затем ребята порешают задания на выигрыш слона, приведенные на с. 17-18 учебника. Вот они. Решения. №1. 1. d4. №2. 1. СеЗ (отнимая у черного слона поле cl). №3. 1. ЛЬ5. №4. 1. Кеб. №5. 1. Фе5+ Крсб (или 1...Крс4) 2. Ф:е6+. №6. 1. Крс4+. 18
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения. №7. 1. Ь4. №8. 1. f5. №9. 1. с5. №10. 1. Kg5 (с угрозой 2. Ф:Ь7Х) Ь6 2. С:Ь7. №11 и №12. 1. Фа4+, и вторым ходом ферзь бьет слона. В положениях №№1 -4,7-9 белые используют прием ограничения подвижности, в позиции №5 — шах, оттесняющий короля от слона, в позиции №6 — открытый шах, в положении №10 — двойной удар, а в позициях №11, 12 — шах. Покажите, используя примеры из учебника (с. 19), как можно выиграть коня. В двух первых примерах решает игра на ограничение подвижности, в третьем — цугцванг, в четвертом — двойной удар. Затем дети будут решать задания на выигрыш коня, приведенные на с. 20-21 учебника. Вот они. 19
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения. №1. 1. а4. №2. 1. Kd6 (отнимая у черного коня поля Ь5 и с4). №3. 1. Ch4 (связка). №4. 1. Лбб. №5. I. КрЬ4. №6. 1. Ф17+ (но не 1. Ф64+ Kd6). №7. 1. с5. №8. 1. 13. №9. 1. Фа4+. №10. 1. СЬ5+. №11. 1. е5 (связка) Ь6 2. ef. №12. 1. Фа4+ (из партии Сухин — Мирошниченко, Москва, 1979). В конце урока дети играют в шахматы. Домашнее задание. Решить по 1-2 примера задания «Выигрыш материала» из учебника (с. 15, 18, 21) и записать первый ход решения в тетрадь. 20
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 8 ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактическое задание «Защита» (уничтожение атакующей фигуры, уход из-под боя). Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВОСЬМОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Дети показывают решение примеров, заданных на дом. Далее продемонстрируйте, используя примеры из учебника (с. 22), как можно выиграть пешку. В первом из них реализуется идея цугцванга, а в остальных — различные вариации двойного удара. Затем дети будут решать некоторые из заданий на выигрыш пешки, приведенных на с. 23-24 учебника. Решения. №1. 1. Kpd4 (цугцванг). №2. 1. Креб (двойной удар). №3. 1. d3 (связка). №4. 1. Cd5 (двойной удар). №5. 1. Kd6. №6. 1. <J>dl+ и 2. Ф:а4. 21
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения. №7.1. ФИ5+, и 2. Ф:е5+. №8.1. Kg5. №9. 1. е5 (но не сразу 1. С:Ь5 К.:е4). №10. 1. с5, и после отхода коня 2. Ф:Ь7. №11. 1. С:сб, и после взятия слона 2. К:е5. №12. 1. ФЬЗ (двойной удар, после которого черные теряют либо пешку Ь7, либо пешку f7). Не менее важно для каждого шахматиста и умение защищаться. Способы защиты приведены на с. 25 учебника. На этом занятии познакомьте детей с двумя из них: уничтожением атакующей фигуры и уходом из-под боя. В первом положении черный слон напал на коня al. Что делать? Единственная и очень хорошая защита — уничтожение (размен) атакующей фигуры: 1. К:сЗ de. Во втором положении атакующую коня ладью уничтожить нельзя. Но можно спокойно уйти конем из-под боя: 1. Kd2. Дидактические задания Эти простые способы защиты ребята смогут освоить при решении примеров дидактического задания «Защита», приведенных на с. 26-29. 22
Шахматы, второй год, или Учусь и учу В учебных положениях за белых надо найти ход, сохраняющий материальное равенство. Первые 12 примеров на уничтожение атакующей фигуры. Вот они. Решения. В первых шести позициях, черные грозят выиграть одну из белых пешек, но белых выручает взятие атакующей фигуры (размен 23
Шахматы, второй год, или Учусь и учу ее): №1. 1. C:f5 gf. №2. 1. K:d7 Kp:d7. №3. 1. Л:а8 C:a8. №4. 1. O:g5 hg. №5.1. K:g7 Kp:g7. №6.1. C:d5 ed. От больших неприятностей спасаются белые в остальных положениях. №7. 1. K:f3 Ф:13. №8. 1. К:Ь4 (защита от шаха) К:Ь4. №9. 1. С:с2 С:с2. №10. 1. К:Ь4 (избавляясь от связки) ab (или 1...К:Ь4). №11. 1. K:g4 Ф:ё4+. №12. 1.К:с2С:с2. В следующих двенадцати позициях белых выручает уход атакованной фигуры из-под боя. 24
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения. №1. 1. СЫ. №2. 1. КЬ2. №3. 1. ЛГ5. №4. 1. сЗ. №5. 1.Са8.№6. 1.ФЬ2.№7. l.Kd4.№8. 1.СЬЗ.№9. 1.Ле1.№10.1.Ла2. №11. 1. ФеЗ.№12. 1. Фdl (но не 1. K:d4?? С:а4). В конце урока дети играют в шахматы. Домашнее задание. Решить по 1-2 примера задания «Выигрыш материала» из учебника (с. 24) и «Защита» (с. 27, 29) и записать первый ход решения в тетрадь. 25
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 9 ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР Защита. Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры другой своей фигурой, перекрытие, контратака). Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДЕВЯТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания, вспоминают, какие способы защиты им демонстрировали на восьмом уроке. Затем познакомьте учеников с остальными способами защиты, приведенными на с. 25 учебника: защита другой фигурой, перекрытие и контратака. Вот примеры. В первом примере белые могут спасти слона, только защитив его ладьей: 1. JIh5. И теперь бить слона черным невыгодно, ведь после 1 ...Л:Ь7? 2. Л:Ь7, они потеряют 5 очков, а приобретут только 3. Во втором примере кажется, что коня al не спасти, но выручает перекрытие: слон идет на а4 под защиту пешки и не дает ладье побить коня: 1. Са4. В третьем примере белая ладья зажата своими же фигурами в углу, но белым удается избежать материальных потерь, контратакуя своим слоном черную ладью: 1. Се4, и если теперь 1...С:а1, то 2. С:а8 (размен). А если черная ладья уйдет из-под боя, то и белая тоже. Дидактические задания Эти способы защиты ребята освоят, решая примеры дидактического задания «Защита», приведенные на с. 30-35. В учебных положениях за белых надо найти ход, сохраняющий материальное равенство. Первые 12 примеров приучают защищать одну фигуру другой. Вот они. 26
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения. №1. 1. КреЗ. №2. 1. КрЫ. №3. 1. ЛЬ8. №4. 1. Крс2. №5. 1. d4. №6. 1. Се4. №7. 1. f3 (теперь коня защищает ферзь). №8. 1. Ogl. №9. 1. Се5. №10. 1. ЛЬ2. №11. 1.0-0-0(длинная рокировка). №12. 1. Cd2 (уйти конь не мог из-за связки). 27
Шахматы, второй год, или Учусь и учу В следующих двенадцати позициях белых выручает перекрытие. Решения. №1. 1. Cg2. №2. 1. ЛЬЗ, и если 1... Л:ЬЗ, то 2. gh. №3. 1. Cd5. №4. 1. Лd4 (белый конь уйти из-под боя не мог — он связан). №5. 1. Kd6 (и здесь конь е5 был связан, теперь же белые «развязались»), №6. 1. СсЗ. №7. 1. КсЗ («развязывая» ферзя). №8. 1. СЬ5. №9. 1. Cg2. №10. 1.сЗ.№11. l.Kd5. №12. 1.СеЗ(ноне 1.С:с6 Л:е2+). 28
Шахматы, второй год, или Учусь и учу А в этих двенадцати примерах белых выручает контратака. Решения. №1.1. ЛЬ7. №2.1. ЛЬ6. №3.1. ЛЫ. №4.1. Кеб. №5.1. СЬ8, и если теперь 1.. .Ла8, то 2. ЛИ8. №6.1. Ьб. №7.1. Ка5. №8.1. C:f6. №9.1. f4. №10. 1. Cb5+. №11.1. Kd5. №12.1. d4! (плохо 1. d3?? Фе5+, и белые теряют ферзя). В конце урока дети играют в шахматы. Домашнее задание. Решить по 1-2 примера задания «Защита» из учебника (с. 31, 33, 35) и записать первый ход решения в тетрадь. 29
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 10 ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ Две ладьи против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Матование одинокого короля — сложная и важная тема. При матовании одинокого неприятельского короля надо слаженными действиями своих фигур оттеснить его в угол или на крайнюю линию. Чем больше ограничена подвижность короля, тем, как правило, легче поставить ему мат. Две ладьи способны заматовать неприятельского короля без помощи своего короля. На с. 36 учебника приведены две типичные матовые позиции и два примера матования. Вот примеры матования. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДЕСЯТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания, вспоминают способы защиты. Попросите учеников раскрыть учебники на с. 36 и внимательно рассмотреть две типичные матовые позиции при матовании двумя ладьями. Затем примерно также, как мы вам разъясняем примеры матования в рубрике «Необходимые шахматные сведения для учителя», излагаете данный материал детям, передвигая фигуры по демонстрационной доске. Рекомендуем сначала в быстром темпе показать игру белых и черных в этих примерах, затем предложить ребятам порешать дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода» и лишь потом более тщательно проанализировать игру белых и черных в примерах матования на с. 36 Дидактические задания Здесь из-за недостатка места мы не будем приводить все диаграммы из учебника (надеемся, что ограничиваясь приведением верных решений задания шахматной нотацией. Не обязательно демон- 30 №1 В этом случае белые выигрывают совсем просто, «ножницами» оттесняя короля на восьмую горизонталь: 1. ЛЬ5+ Kpf6 (король стремится приблизиться к ладьям) 2. Ла6+ Кре7 3. ЛЬ7+ Kpd8 4. Ла8Х. В четыре хода заматовать черных можно было и так: 1. Л(3 Kpg6 (слабее 1... Kph5 2. Лё3 Kph6 3. ЛЬ4Х) 2. Лё4+ Kph5 ’ (препятствуя ходу 3. ЛЙЗ+?? из-за 3...Kp:g4) 3. Л f'g3 (тут на g3 пошла ладья с линии f) Kph6 4. ЛЬЗХ или 4. Л114Х. Здесь белые загнали короля на линию h. а Ь с d е f д h он у вас есть), большей частью Шахматы, второй год, или Учусь и учу
А в этом примере черные сопротивляются дольше: 1. JIh4 Kpf5 2. Ла5+ (снова «ножницы», но здесь ладьи атакуют с разных флангов) Kpg6 3. ЛЬ4 (важный прием в таких окончаниях — ладья по линии уходит на максимальное расстояние от черного короля; ладьи, как и в первом примере, располагаются на соседних горизонталях и шахами загоняют черного короля на восьмую горизонталь) Kpf6 4. ЛЬ6+ Кре7 5. Ла7+Kpd8 6. ЛЬ8Х. стрировать ученикам все задания, ограничьтесь теми, которые вам покажутся наиболее нужными. «Шах или мат». Надо определить, шах или мат черному королю. Положения задания приведены на с. 37 учебника. Мат объявлен в позициях №№1, 3, 6. В положении №2 черные сыграют 1...Кр:е8, в положении №4 — 1...Кр:Ь5, а в положении №5 — 1.. .КрЬ8. «Мат или пат». Следует определить, мат или пат черному королю. Положения задания приведены на с. 38 учебника. Мат объявлен только в позиции №5. «Мат в один ход». Белые начинают и ставят мат в один ход. Вот положения задания, приведенные на с. 39 учебника. Решения: №1. 1. Ла8Х. №2. 1. ЛМХ. №3. 1. ЛПХ. №4. 1. Ла8Х. №5 1. Лс8Х. №6. 1. Лае5Х (на е5 пошла ладья с линии а). «На крайнюю линию». Здесь белым надо сделать такой ход, чтобы черный король был вынужден отступить на одну из крайних линий 31
Шахматы, второй год, или Учусь и учу (тренинг ограничения подвижности). Положения задания приведены на с. 40 учебника. Решения: №1. 1. JIg2+. №2. 1. ЛЬ8+. №3. 1. Лgl+. №4. 1. Л67+. №5. 1. Леб. №6. 1. ЛаП. «В угол». Белые должны сделать такой ход, чтобы черный король отступил на угловое поле (тренинг ограничения подвижности). Положения задания приведены на с. 41 учебника. Решения: №1. 1. Лg5. №2. 1. Л13. №3. 1. Л67. №4. 1. ЛЬ4. №5. 1. Л67. №6. 1. Ла2. «Ограниченный король». Белые должны сделать такой ход, чтобы у черного короля осталось наименьшее количество полей для отхода (тренинг ограничения подвижности). Положения задания приведены на с. 42 учебника. Решения: №1. 1. Лg8. №2. 1. ЛgЗ. №3. 1. ЛГЗ. №4. 1. Леб. №5. 1. ЛЬ4. №6. 1. ЛеЗ. «Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода (белые и черные ходят по очереди). Вот положения задания, приведенные на с. 43 учебника. Решения: №1.1. Ла7+ и неизбежно 2. ЛЬ8Х. №2.1. Лg8+ и 2. ЛЬ IX. №3. 1. Лagl Kph4 2. ЛЬ2Х или 2. ЛИIX. №4. 1. Лg5 Kph8 2. ЛЬбХ. №5. 1. Кра8+! (открытый шах; слабее 1. Краб+, из-за 1...Крс8) и неминуемо 2. ЛЬ8Х. №6. 1. Л8Й6 (на f6 пошла ладья с восьмой горизонтали) Kpd5 2. ЛИ5Х (редкий случай мата в центре доски). Как вы, должно быть, убедились, при матовании одинокого короля игра сводится к последовательному ограничению его подвижности. 32
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Теперь, как мы советовали ранее, вернитесь к примерам матования, приведенным на с. 36 учебника, и снова разыграйте их перед детьми. После решения дидактических заданий ребята уже смогут осознанно разыгрывать эти примеры сами. Пусть они разыграют эти позиции друг с другом. Домашнее задание Решить по 1 -2 примера различных дидактических заданий и записать решение в тетрадь, а также разыграть с родителями или товарищами позиции с примерами матования (с. 36 учебника). 33
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 11 ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ Ферзь и ладья против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Ферзь с ладьей еще быстрее, чем две ладьи, ставят мат неприятельскому королю. Игра обычно протекает так: несколько шахов и мат. На с. 44 учебника приведены два типичных матовых положения и пример матования. Вот он. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОДИННАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Предложите ученикам раскрыть учебники на с. 44 и внимательно рассмотреть две типичные матовые позиции при матовании ферзем и ладьей. Затем примерно так же, как мы вам разъясняли пример матования в рубрике «Необходимые шахматные сведения для учителя», подаете данный материал детям, передвигая фигуры по демонстрационной доске. Сначала в быстром темпе покажите игру белых и черных в этом примере, затем предложите ребятам порешать дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода» и только после этого более тщательно проанализируйте игру белых и черных в примере матования на с. 44 учебника. Дидактические задания И снова мы не будем приводить все диаграммы из учебника. «Шах или мат». Надо определить, шах или мат черному королю. Положения задания приведены на с. 45 учебника. Мат объявлен в позициях №№3, 6. В положении 34 И здесь белые оттесняют короля на крайнюю линию и там матуют (ферзь и ладья без помощи своего короля тоже не могут объявить мат неприятельскому владыке в центре доски). Есть три типичных механизма матования ферзем и ладьей и с помощью любого из них белые в данном примере матуют в четыре хода. Первый путь: 1. Ле4+ (ферзь и ладья шахуют лесенкой и матуют черных на вертикали h) и на любые ходы черных последует 2. ФО+, 3. Jlg4+ и 4. ФЬЗХ. Второй путь: 1. Ф<14+ Креб 2. JIf6+ Кре7 3. Ф46+ Кре8 4. JlfBX (здесь черного короля оттеснили на восьмую горизонталь). Третий путь: 1. ЛЕ5+ Креб 2. Ф65+ Кре7 3. Лf7+ Кре8 4. Ф47Х (черный король снова «погиб» на восьмой горизонтали).
Шахматы, второй год, или Учусь и учу №1 черные сыграют 1...Кр:е8, в положении №2— 1...Крс4, в положении №4 — 1 ...Kpf7, а в положении №5 — I ...Кра7. «Мат или пат». Следует определить, мат или пат черному королю. Положения задания даны на с. 46 учебника. Мат объявлен в позициях №2, 6. «Мат в один ход». Белые начинают и ставят мат в один ход. Вот положения задания, приведенные на с. 47 учебника. Решения: №1. 1. Лg8X. №2. 1. ФЬ8Х. №3. 1. Ла2Х. №4. I. Ф17Х. №5. 1. ФаIX. №6. 1. Фg7X. «На крайнюю линию». Здесь белым надо сделать такой ход, чтобы черный король был вынужден отступить на одну из крайних линий. Положения задания приведены на с. 48 учебника. Решения: № 1. 1. JIg7+. №2. 1. ФЬЗ+. №3. 1. Фс6+. №4. 1. ФБ6. №5. 1. ФЬ8+. №6. 1. ФГ5. «В угол». Белые должны сделать такой ход, чтобы черный король отступил на угловое поле. Положения задания приведены на с. 49 учебника. Решения: №1. 1. Ф17+. №2. 1. Ф67. №3. 1. Фс7+. №4. 1. ®g7. №5. 1. ФЬ2. №6. 1. ФЬ8. «Ограниченный король». Белые должны сделать такой ход, чтобы у черного короля осталось наименьшее количество полей для отхода. Положения задания приведены на с. 50 учебника. Решения: №1. 1. JIg7. №2. 1. Фс8+. №3. 1. ФЫ. №4. 1. Фе4+. №5. 1. ФЬ6. №6. 1. Фg6. «Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода (белые и черные ходят по очереди). Вот положения задания, приведенные на с. 51 учебника. 35
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. ФЬ7+ и неизбежно 2. JIg8X. №2. 1. ЛЫ+ и 2. Фа8Х. №3. 1. Ф66+ Кре8 2. ЛГ8Х. №4. 1. ЛЬ6+ Кра5 2. ФЬ4Х. №5. 1. ®g7 Кре8 2. Лс8Х. №6. 1. ЛИ6 Кре5 2. Фс5Х (редкий случай мата в центре доски). Вернитесь к примеру матования, приведенному на с. 44 учебника, и снова разыграйте его перед учениками. После решения дидактических заданий ребята уже смогут осознанно разыграть этот пример сами. Пусть они разыграют эту позицию друг с другом. Домашнее задание. Решить по 1-2 примера различных дидактических заданий и записать решение в тетрадь, а также разыграть с родителями или друзьями позицию с примером матования (с. 44 учебника). 36
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 12 ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ Ферзь и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВЕНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята поНЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ При матовании ферзем и королем одинокого неприятельского владыки оптимальная стратегия — постепенное его оттеснение на одну из крайних линий. Ферзь и один в состоянии загнать вражеского короля на крайнюю линию, а затем можно подвести своего короля поближе и объявить мат (две типичные матовые ситуации приведены на с. 52 учебника), но быстрее выигрыш достигается совместными действиями ферзя и короля. На с. 52 учебника приведен вот такой пример матования. казывают решение домашнего задания. Предложите ученикам раскрыть учебники на с. 52 и внимательно рассмотреть две типичные матовые позиции при матовании ферзем и королем. Затем показываете детям игру белых и черных в примере из раздела «Необходимые шахматные сведения для учителя», передвигая фигуры по демонстрационной доске. Сначала бегло познакомьте ребят с этим примером, затем предложите им порешать дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода» и только после этого более тщательно проанализируйте игру белых и черных в примере матования на с. 52 учебника. Дидактические задания И снова мы не будем приводить все диаграммы из учебника. «Шах или мат». Надо определить, шах или мат черному королю. Положения задания приобъявлен в позициях №№1-3. В положении №4 черные сыграют 1...Крс7, в положении №5 — l...Kpg6, в положении №6 — 1 ...Кр:с5. Продемонстрируем основной путь к победе (варианты даны в учебнике): 1. Феб Kpd4 2. Кре2 Кре5 3. КреЗ Kpf5 4. Фбб (белый король максимально приблизился черному королю, теперь снова в бой вступает ферзь) 4.. .Kpg5 5. Феб Kph4 6. ®g6 (черный король отброшен на крайнюю вертикаль) 6.. . КрЬЗ 7. Kpf3 Kph2 8. Фg2X. ведены на с. 53 учебника. Мат 37
Шахматы, второй год, или Учусь и учу «Мат или пат». Нужно определить, мат или пат черному королю. Положения задания даны на с. 54 учебника. Мат объявлен в позициях №№5, 6. «Мат в один ход». Белые начинают и ставят мат в один ход. Вот положения задания, приведенные на с. 55 учебника. Решения: №1. 1. ФЬ7Х. №2. 1. ФЬ4Х. №3. 1. Ф§5Х. №4. 1. Фе8Х. №5 и №6. 1. Фа8Х. «На крайнюю линию». Здесь белым надо сделать такой ход, чтобы черный король был вынужден отступить на одну из крайних линий. Положения задания приведены на с. 56 учебника. Решения: №1. 1. Фс5. №2. 1. ФбЗ. №3. 1. Фg4+. №4. 1. Ф64. №5. 1. ФЬ7+. №6. 1. КрЬ5. «В угол». Белые должны сделать такой ход, чтобы черный король отступил на угловое поле. Положения задания приведены на с. 57 учебника. Решения: №1. 1. Фе7. №2. 1. Ф67. №3. 1. Kpf7. №4. 1. Kpg3. №5. 1.Фё6+. №6. 1. Кре8. «Ограниченный король». Белые должны сделать такой ход, чтобы у черного короля осталось наименьшее количество полей для хода (но, чтобы не было пата). Положения задания приведены на с. 58 учебника. Решения: №1. 1. Фg8 (но не 1. ФП, пат). №2. 1. Ф65. №3. 1. Kpd6. №4. 1.0>g2. №5. 1. Креб. №6. 1. ФЬ7. «Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода (белые и черные ходят по очереди). Вот положения задания, приведенные на с. 59 учебника. 38
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. 0>g4 Kph7 2. Фё7Х (или 2. ФЬ5Х). №2. 1. Kpf6 Kph7 2. Фg7X. №3. 1. Крс4 КраЗ (или 1... Кра5 2. Фа7Х) 2. Фа1Х. №4. 1. Kpf6 Kpf8 (или 1 ...Kph8 2. Фg7X) 2. Ф17Х (равноценно 2. Фс8Х и 2. Ф68Х). №5. 1. Kpf6+ Kpf8 (иначе 2. Фg7X) 2. Фа8Х. №6. 1. ФЛ Kpd8 2. ФГ8Х. Вернитесь к примеру матования, приведенному на с. 52 учебника, и снова разыграйте его перед учениками. После решения дидактических заданий ребята уже смогут осознанно разыграть и этот пример сами. Предоставьте им такую возможность. Пусть они разыграют эту позицию друг с другом. Домашнее задание. Решить по 1 -2 примера различных дидактических заданий и записать решение в тетрадь, а также разыграть с родителями или друзьями позицию с примером матования (с. 52). 39
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 13 ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ Ладья и король против короля. Оппозиция. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «Вугол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТРИНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Предложите ученикам раскрыть учебники на с. 60 и внимательно рассмотреть две типичные матовые позиции при матовании ферзем и королем. Затем показываете детям игру белых и черных в примерах из раздела «Необходимые шахматные сведения для учителя», передвигая фигуры по демонстрационной доске. НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ При матовании ладьей и королем одинокого неприятельского короля надо слаженными действиями своих фигур оттеснить его на крайнюю линию. Есть две основные матовые позиции. Они приведены на с. 60 учебника. Вот первая из них (позиция №1), а рядом с ней очень важное для понимания подобных окончаний положение (позиция №2). В позиции №1 короли располагаются через одно поле по вертикали. Это вертикальная оппозиция (другие виды оппозиции — горизонтальная и диагональная). Но как белым добиться такого положения? Ответ дает позиция №2. Если здесь белые займут оппозицию 1. КрЬб, то черные отойдут 1... Крс8, и нет мата. Правильно 1. Крсб! (запомните этот прием — белый король от черного отстоит на ход коня). Белые заставляют черных занять оппозицию. Теперь на 1.. .Крс8 (занимая вертикальную оппозицию) последует 2. Ле8Х, а на 1...Кра8 (диагональная оппозиция) — 2. КрЬб КрЬ8 3. Ле8Х. В окончаниях король и ладья против короля возможны две выигрышные стратегии. Первая — заставить неприятеля занять оппозицию и объявить ладьей шах, оттесняя линия за линией вражеского короля на крайнюю горизонталь, либо вертикаль. Вторая, подобно окончанию король и ферзь против короля—постепенно ограничивать подвижность неприятельского короля, тесня его к углу. Эту стратегию иллюстрирует пример матования, приведенный легендарным чемпионом мира X. Р. Капабланкой. Он дан также на с. 60 учебника. 40
Шахматы, второй год, или Учусь и учу По X. Р. Капабланке белые выигрывают так: 1. Кре2 (сначала белый король максимально близко подходит к черному) 1... Kpd5 2. КреЗ (располагаясь от черного короля на ход коня) 2.. .Крс4 (или 2... Кре5 3. Л115+, что характерно для первой выигрышной стратегии) 3. ЛЬ5 КрсЗ (если черный король отступит на вертикаль Ь, то белый король приблизится к нему, перейдя на вертикаль d) 4. JIh4 (возможно было и 4. Лс5+, отбрасывая короля на вертикаль b — ход, характерный для первой стратегии, но путь, рекомендуемый Капабланкой, ведет к победе быстрее, белые как бы «душат» противника) 4...Крс2 5. Лс4+ КрЬЗ 6. Kpd3 КрЬ2 7. ЛЬ4+ (заставляя черного короля отступить на одну из крайних линий, откуда ему уже не убежать) 7...КраЗ (в других случаях черные проигрывают быстрее) 8. КрсЗ Кра2 9. Ла4+ КрЫ 10. ЛаЗ (вынуждая черных занять оппозицию, но ладьей можно было отступить и на другие поля вертикали а, кроме полей al и а2) 10... Kpcl 11. Ла1Х. На с. 68 учебника вариантов приведено больше, познакомьтесь с ними. Сначала бегло познакомьте ребят с этими примерами, затем предложите им порешать дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода» и только после этого более тщательно проанализируйте игру белых и черных в примере матования на с. 60 учебника. Дидактические задания «Шах или мат». Надо определить, шах или мат черному королю. Положения задания приведены на с. 61 учебника. Мат объявлен в позициях №№1,3, 5. В положении №2 черные сыграют 1.. .Кра7, в положении №4 — 1 ...Кр:Ь8, в положении №6 — 1 ...КрЬ8. «Мат или пат». Следует определить, мат или пат черному королю. Положения задания даны на с. 62 учебника. Мат объявлен в позициях №№4-6. «Мат в один ход». Белые начинают и ставят мат в один ход. Вот положения задания, приведенные на с. 63 учебника. 41
Шахматы, второй год, или Учусь и учу 1. Лс1Х. №4. 1. ЛЬ5Х. Решения: №1. 1. ЛЬ8Х. №2. 1. Ла8Х. №3. №5. 1. ЛЬ8Х. №6. 1. ЛЬЗХ. «На крайнюю линию». Здесь белым надо сделать такой ход, чтобы черный король был вынужден отступить на одну из крайних линий. Положения задания приведены на с. 64 учебника. Решения: №1. 1. Лсб. №2. 1. Лд1+. №3. 1. Лаб. №4. 1. Кре2. №5. 1. ЛсЗ. №6. 1. Кре4. «В угол». Белые должны сделать такой ход, чтобы черный король отступил на угловое поле. Положения задания приведены на с. 65 учебника. Решения: №1. 1. Лс1. №2. 1. Kpf5. №3. 1. Крс7. №4. 1. Крс2. №5. 1. ЛП.№6. l.Kpg3. «Ограниченный король». Белые должны сделать такой ход, чтобы у черного короля осталось наименьшее количество полей для отхода. Положения задания приведены на с. 66 учебника. Решения: №1. 1. Kpg6. №2. 1. Kpf5. №3. 1. Hg4. №4. 1. Лgl. №5. 1. Kpf4. №6. 1. ЛБ6. 42
Шахматы, второй год, или Учусь и учу «Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода (белые и черные ходят по очереди). Вот положения задания, приведенные на с. 67 учебника. Решения-. №1. 1. КрЬб Кра8 2. Лс8Х. №2. 1. Kpf7 Kph8 2. ЛЬ6Х. №3. 1. Л13 Kphl 2. ЛЛХ. №4. 1. Kpg6 Kph8 2. ЛГ8Х. №5. 1. Kpg6 Kpg8 2. Ла8Х. №6. 1. Kpf5 Kph5. 2. ЛЬЗХ. Вернитесь к примеру матования, приведенному на с. 60 учебника, и снова разыграйте его перед учениками. После решения дидактических заданий ребята уже смогут осознанно разыгрывать этот пример сами. Пусть они разыграют эту позицию друг с другом. Домашнее задание. Решить по 1 -2 примера различных дидактических заданий и записать решение в тетрадь, а также разыграть с родителями или друзьями позицию с примером матования (с. 60 учебника). 43
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 14 ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕТЫРНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Переходите к новому разделу: — Вы уже научились ставить противнику мат в один ход, освоили матование неприятельского короля тяжелыми фигурами, умеете решать простые задачи на мат в два хода. Все это поможет вам сегодня, когда вы будете искать за белых пути к победе в эндшпильных положениях. Эндшпиль — концовка шахматной партии, когда на доске остается немного фигур. Пусть дети раскроют учебники на с. 68, где приведены четыре положения на мат в два хода в эндшпиле, а сами поочередно расставляете их на демонстрационных шахматах (эти позиции и решения приведены в учебнике; познакомьтесь с ними заранее). В трех первых позициях белые создают неотразимую угрозу мата и матуют вторым ходом. А вот в четвертом примере выигрыш достигается за счет цугцванга, о нем уже говорилось ранее (это положение, при котором противник вынужден сделать невыгодный ход). Если бы в шахматах допускалось иногда не делать ход, позволяя партнеру сделать два хода подряд, то цугцванга бы не было. Но пропускать ход нельзя, и в четвертой позиции после хода белых L Kh6 черным приходится куда-либо отойти своим конем, снимая удар с поля П. И белые матуют: 2. Kf7X. Дидактические задания. «Объяви мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода (белые и черные ходят по очереди). Вот положения задания, приведенные на с. 69-70 учебника. 44
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. еб с1Ф 2. е7Х. №2. 1. а4 Ь5 2. аЬХ. №3. 1. Cg4 Ь6 2. Сс8Х. №4. 1.Се5 с2 (или 1 ...d3 2. С:сЗХ) 2. C:d4X. №5. 1.ЛЫ и 2. ЛЬ8Х. №6. 1. Леб и мат ладьей на поле аб. №7. 1. КЬ5 и 2. Кс7Х. №8. 1. Kg5 и 2. Kf7X. №9. 1. Фе4! Kpgl 2.Фе1Х.№10. 1.ФЬ6+ЛЬ7 (или l...Kpg8 2. Ф:ё7Х) 2. Ф(8Х.№11. 1. Kpf6! g5 2. Cg6X. №12. I. Kpf2 h2 2. Kg3X. В положениях №№1, 5, 8 белые создали неотразимую угрозу, в позициях №№2-4, 6, 7, 9, 11, 12 черные попали в цугцванг. Теперь настало время ребятам попрактиковаться в поиске защищающего от мата хода. Предложите им раскрыть учебники на с. 71, где даны четыре типичных положения на эту тему, и поочередно расставьте их на демонстрационной доске. В первом положении белых спасает перекрытие, во втором и третьем они берут «матующие» поля (соответственно а4 и с7) под контроль, а в последнем белых выручает шах. Затем ребята порешают некоторые задачи задания «Защитись от мата». Вот такие (они даны на с. 72-73 учебника). 45
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1.1. g5 (иначе 1.. .g6X). №2.1. е8К+ (грозило 1.. .СЬ7Х). №3. 1. C:d2 (единственная защита от 1 ...е2Х). №4. 1. Сс2 (препятствуя 1...СЬЗХ). №5.1. Ла1 (иначе 1 ...Ле IX). №6.1. ЛЬс1 (грозило 1...Ла8Х). №7. 1. КеЗ (а то l...g2X). №8. 1. КЫ (избегая 1...СсЗХ). №9. 1. ФсЗ (спасаясь от 1...ФЬЗХ). №10. 1. Фс1 (беря под контроль поле Ь6). №11. 1. КрЬЗ (иначе l...CdlX). №12. 1. Kpgl (профилактика 1... ЛПХ). Домашнее задание. Решить по 1 -2 примера дидактических заданий со с. 70, 73 учебника и записать первые ходы решения в тетрадь. 46
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 15 ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЯТНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Скажите ребятам, что миттельшпиль — середина шахматной партии. В миттельшпиле фигур гораздо больше, чем в эндшпиле, позиции цугцванга здесь редки, да и неотразимую угрозу создать труднее из-за многообразия защищающих ходов. Но типичные пути к победе есть и в миттельшпиле. Пусть дети раскроют учебники на с.74, где приведены четыре положения на мат в два хода в миттельшпиле, а вы поочередно расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах (эти позиции и решения приведены в учебнике; познакомьтесь с ними заранее). В двух первых позициях белые создают неотразимую угрозу мата и матуют вторым ходом. В третьем примере угрозу мата на поле Ь7 черные парируют ходом 1...ЛЬ7, но и это не спасает от мата. А в четвертом примере, защищаясь от мата на поле Ь7, черные получат его на поле f8. Дидактические задания «Объяви мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода (белые и черные ходят по очереди). Вот положения задания, приведенные на с.75-76 учебника. Решения: №1. 1. Ь6 и 2. Ь7Х. №2. I. Сс8 и 2. СЬ7Х. №3. 1. Се8 и 2. CF7X. 47
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №4. 1. ЛИП и 2. ЛТВХ. №5. 1. Лёб и 2. Л68Х. №6. 1. ЛГ5 Kf3+ (иначе 2. Ле5Х) 2. efX. №7. 1. ФГ6 и 2. Ф§7Х (часто встречающаяся идея). №8. 1. КрЬб Кеб (угрожало 2. Фg7X, а если 1.. .Ла7, то 2. Ф:Г8Х) 2. Ф:Ь7Х. №9. 1. КреЗ Cd3 (или 1.. .Cf3 2. d4X) 2. f4X. №10. 1. Кеб Лё7 (иначе 2. Ла7Х) 2. ЛЬ8Х. №11. 1. Кс8 и 2. КЬбХ. №12. 1. Kg6 (связка) и неизбежно 2.ЛН8Х. Теперь настало время ребятам попрактиковаться в поиске защищающего от мата хода. Предложите им раскрыть учебники на с. 77, где даны четыре типичных положения на эту тему, и поочередно расставьте их на демонстрационной доске. В первом положении типичный ход пешкой лишает черного ферзя доступа к полю Ь2, во втором — слон защищает поле g2, в третьем — пешку Ь2 защищает конь, а в последнем — белопольный слон освобождает королю поле для отхода. 48
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Затем ребята порешают некоторые задачи задания «Защитись от мата». Вот такие (они даны на с. 78 учебника). юад юая каз Решения: №1.1. Cf4 (иначе 1.. ,ФЬ2Х). №2.1.13 (грозило 1.. .Ф112Х). №3. 1. сЗ (единственная защита от 1...Фа1Х). №4. 1. СЬ7 (препятствуя 1.. .Ф^2Х). №5. 1. Cd2 (спасаясь от 1...Ла2Х). №6. 1. Kpgl (убегая от 1.. .Ф112Х). Домашнее задание. Решить по 1 -2 примера дидактических заданий со с. 76, 78 учебника и записать первые ходы решения в тетрадь. 49
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 16 ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защитись от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ШЕСТНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Напомните ребятам, что дебют — начало шахматной партии. В дебюте фигур еще больше, чем в миттельшпиле, но пути к выигрышу есть и здесь. Пусть дети раскроют учебники на с. 79, где приведены четыре положения на мат в два хода в дебюте, а вы поочередно расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах (эти позиции и решения приведены в учебнике; познакомьтесь с ними заранее). Первые три позиции типа «шах и мат» наиболее характерны для дебюта. А в четвертом примере белые создают достаточно редкую для дебюта неотразимую угрозу мата. Дидактические задания. «Объяви мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода (белые и черные ходят по очереди). Вот положения задания, приведенные на с. 80, 81 учебника. 50
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Ф65 и 2. Ф17Х (на поле f7 белые чаще всего матуют в дебюте). №2. 1. ФЬ5 и 2. Ф:Г7Х. №3. 1. Cg6+ (но не 1. Фе5+ Фе7 2. Cg6+ Kpd8) 1.. .Кре7 2. Фе5Х. №4. 1. Ф17+ Kph6 2. hgX (мат посредством двойного шаха). №5. 1. hg Kg6 (если 1... Ле8, то 2. ФИ8Х или 2. Ф:17Х) 2. ФЬ7Х. №6. 1. ФП+ Ф:Г 7 efX. №7. 1. Kf6+ Kpf8 2. Ch6X. №8. 1. Kg5 ФПХ. №9. 1. Фе5+ Kpf7 2. K:h8X. №10. 1. Cg6+ Kpe7 2. Ф:е5Х (связка). №11. 1. C:e6 Фе8 (иначе 2. Ф17Х) 2. Ф:Ь6Х. №12. 1. Cf6 и неизбежен мат конем на поле Ь6. Теперь настало время ребятам попрактиковаться в поиске защищающего от мата хода. Предложите им раскрыть учебники на с. 82, где даны четыре типичных положения на эту тему и поочередно расставьте их на демонстрационной доске. В первом положении от мата спасает только неуклюжий ход конем на край доски, во втором — скромный ход ладейной пешкой, в третьем — коневой пешкой, а в последнем положении пешку f2 защищает ладья. Затем ребята порешают некоторые задачи задания «Защитись от мата». Вот такие (они даны на с. 83 учебника). 51
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения:№1. l.Cf4(иначе 1...ФЬ2Х).№2.1.g3(грозило 1...Ф:£2Х). №3. 1. d3 (единственная защита от 1 . ..ФГ2Х). №4. 1. Фе1 (препятствуя 1...Ф£2Х). №5. 1. Cf5 (спасясь от 1...К:ЬЗХ). №6. 1. Kdl (контролируя поле f2). Домашнее задание. Решить по 1 -2 примера дидактических задания со с. 81, 83 учебника и записать первые ходы решения в тетрадь. 52
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 17 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема завлечения. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Затем предложите ученикам раскрыть вторую часть учебника «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем» на с. 4, где приведены четыре матовые комбинации на тему завлечения. Объясните: — До сих пор мы говорили, что выгодно выиграть материал. Но подчас, чтобы добиться скорейшей победы, приходится отдавать свои сильные фигуры за слабые фигуры противника, а то и вообще ни за что. Одну за другой показываете на демонстрационной доске четыре позиции со с. 4 учебника и демонстрируете верные решения. В первой из них ладья приносит себя в жертву, завлекая черного короля на гибельное для него поле Ь8 (тема завлечения короля на невыгодное для противника поле). И ферзь матует. Во втором примере ферзь объявляет шах, вынуждая черных взять белого слона. И снова мат дает белый ферзь. В четвертом примере отдается слон, а матует конь. В третьем примере в жертву приносится ферзь, а мат ставится посредством двойного шаха. Обращаем внимание, что не брать пожертвованные фигуры черные не могли (рады бы они отклонить жертву, да никак!). Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода». Вот эти задачи, приведенные на с. 5-7 учеб- 53 НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Шахматная комбинация — один из важнейших и красивейших разделов шахмат, и не случайно в нашем учебном курсе ему отведено достойное место. В реальной партии сильный противник редко позволит вам создать неотразимую матовую угрозу на ровном месте. Чаще всего для ее создания и достижения быстрейшего мата приходится жертвовать материал, проводя комбинацию. Шахматная комбинация — форсированный вариант с жертвой, приводящий к определенной выгоде. В этом разделе мы рассмотрим только простейшие комбинации, приводящие к мату в два хода (матовые комбинации), сгруппированные по тематическим признакам.
Шахматы, второй год, или Учусь и учу ника (в положениях №№1-12 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№13-18 начинают и побеждают черные). 54
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Ла8+ (жертвуется ладья, и король завлекается на поле а8) 1 ...Кр:а8 2. Лс8Х. №2. 1.Фа1+Кр:а1 2. ЛаЗХ. №3. 1. Ф13+ Kp:d4 2. ФеЗХ. №4. 1. Фg7+ Kp:h5 2. ФЬ7Х. №5. 1. ФЬ4+ cb 2. сЬХ. №6. 1. Cg3+ Kp:g3 2. Фё1Х. №7. 1. Лg5+ Kp:g5 2. ФГ5Х. №8. 1. g4+ Кр: g4 2. CdlX. №9. 1. Ф:Ь8+ Kp:b8 2. Ле8Х. №10. 1. ФЬ5+ С:Ь5 2. аЬХ. №11. 1. Ф:Ь7+ Кр:Ь7 2. ЛЬ5Х. №12. 1. Фе8+ Кр:е8 2. Hg8X. Не забудьте, что в положениях №№13-18 начинают черные. №13. 1 ...Ь5+ 2. Кр:Ь5 ФЬЗХ. №14. 1 ...ФЬЗ+ 2. Kp:h3 (иначе 2...ФЛХ) 2...СПХ. №15. 1...Фс2+ 2. Кр:с2 (или 2. Kpal ФЬ2Х) 2...Cd3X. №16.1...ФЬ2+ 2.С:Ь2аЬХ.№17. l...Kf3+2.Kp:dl КсЗХ.№18.1 ...Фа8+ 2. Кр:Ь2 Фё2Х. Домашнее задание. Решить по 3-4 примера дидактического задания «Объяви мат в два хода» и записать первые ходы решения в тетрадь. 55
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 18 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Матовые комбинации. Тема отвлечения. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВОСЕМНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Затем предложите ученикам раскрыть вторую часть учебника на с. 8, где приведены четыре матовые комбинации на тему отвлечения, а сами одну за другой расставляете эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните: — Сегодня мы поговорим о комбинациях на тему отвлечения. Здесь мы жертвуем свою фигуру, отвлекая одну из неприятельских фигур от выполнения какой-либо важной работы. В первом положении ферзь приносит себя в жертву, отвлекая пешку Ь7 с диагонали аб-с8, и матует слон. Во втором примере конь, жертвуя собой, отвлекает пешку с линии h, и белые ставят мат ладьей. В третьем примере черная ладья отвлекается на а7, оставляя беззащитной ладью на Ь8 — отдается ферзь, матует ладья. В последнем примере в жертву приносится ферзь, отвлекая пешку с диагонали a7-gl, матует слон. Дидактические задания Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода». Вот эти задачи, приведенные в учебнике на с. 9-11 учебника (в положениях №№1-12 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№13-18 начинают и побеждают черные). 56
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Л:Ь7+ (жертвуется ладья, отвлекая ладью g7 с линии g) 1...Л:Ь7 2. Jl:g8X. №2. 1. Лс4+ и 2. СсбХ. №3. 1. ФЬ6+ gh 2. Лg8X. №4. 1. Фа6+ Ьа (или 1.. .Са7 2. Ф:а7Х) 2. Се4Х. №5. 1. g4+ hg (черные берут на проходе) 2. ЛИIX. №6. 1. ФГ6+ и мат на поле е7. 57
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №7. 1. ЛаЗ+ Л:аЗ 2. КЬ2Х. №8. 1. ФЬб С:Ь6 (иначе 2. Ф:Ь7Х) 2. Л:Ь7Х. №9. 1. ФИ5+ и мат на поле f7. №10. 1. ФЬ8+ Л:Ь8 2. Кс7Х. №11. 1. ФГ8+ Л:Г8 2. f7X (мат посредством открытого шаха). №12. 1. Ф:1'6 gf (грозило 2. Kg6X, а если 1...Л:(7, то 2. Ф:ПХ) 2. СЬбХ. Не забудьте, что в положениях №№13-18 начинают черные. №13. 1...Ла7+ 2. Ьа ЛабХ. №14. 1 ...Cd8+ 2. ЛЛ8 (или 2. Лс7 С:с7Х) 2.. ,Ь6Х. №15.1.. ,Л:Ь2+ 2. C:h2 Kf2X. №16.1.. ,Ф(3 2. ef (иначе 2.. .®g2X) 2.. .Л:е1Х. №17. 1...Ф:сЗ+ 2. Ьс СаЗХ. №18. 1...Ф:еЗ+ 2. de (не спасает ни 2. Се2 Ф:е2Х, ни 2. fe Ch4X) 2...СЬ4Х. Домашнее задание. Решить по 3-4 примера дидактического задания «Объяви мат в два хода» и записать первые ходы решения в тетрадь. 58
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 19 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Матовые комбинации. Тема блокировки. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДЕВЯТНАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материал. Ребята показывают решение домашнего задания. Затем предложите ученикам раскрыть учебники на с. 12, где приведены четыре матовые комбинации на тему блокировки, а сами одну за другой расставляете эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните: — Сегодня я расскажу вам о матовых комбинациях на тему блокировки. Здесь мы жертвуем свою фигуру, чтобы заблокировать одно из полей, на которое мог бы отойти король, а затем объявляем мат. В первом из положений ферзь приносит себя в жертву, заставляя ладью заблокировать поле Ь8, и матует конь (комбинация «спертый мат»). Во втором примере ладья вынуждает черных заблокировать поле ЬЗ, мат ставит пешка. В последнем примере жертвуется ладья, черным приходится блокировать слоном поле а7, здесь матует конь. Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода». Вот эти задачи, приведенные на с. 13-15 учебника (в положениях №№1-12 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№13-18 начинают и побеждают черные). Решения: №1. 1. Ла5+ (жертвуется ладья, вынуждая черную пешку заблокировать поле а5) l...ba 2. Ь5Х. №2. 1. Og8+ JI:g8 2. Kf7X. №3. 1. Фа5+С:а5 2. Ь5Х. 59
Шахматы, второй год, или Учусь и учу 60
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №4. 1. d4+ cd 2. Лс5Х. №5. 1. Фа7+ К:а7 2. КЬбХ. №6. 1. Ла8+ С:а8 2. КабХ. №7. 1. Фе8+ К:е8 2. Cd5X. №8. 1. Лg7+ K:g7 2. Kf6X. №9. 1. Фg7+ Ф^7 2. ЛЬ5Х. №10. 1. ЛсЗ+ С:сЗ 2. d3X. №11. 1.Ф17+ K:f7 2. КебХ. №12. 1.Фс8+Л:с8 2. Kd7X. Не забудьте, что в положениях №№13-18 начинают черные. №13. 1...ЛЫ+ 2. Л:Ы К:с2Х. №14. 1...ЛН4+ и 2...g4X. №15. 1...с2+ 2. Ф:с2 (или 2. Kpal Фа2Х) 2...Фа2Х. №16. 1 ...d2+ 2...Cg3X. №17. I...f2+ 2. K:f2 (иначе 2...ФЫХ) 2...ФН2Х. №18. 1...ФЫ+ 2. C:bl + (на взятие конями или ладьей следует то же) 2.. ,К.с2Х (мат путем двойного шаха). Домашнее задание. Решить по 3-4 примера дидактического задания «Объяви мат в два хода» и записать первые ходы решения в тетрадь. 61
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 20 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Предложите ученикам раскрыть учебники на с. 16, где приведены четыре матовые комбинации на новую тему, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните: — Давайте поговорим о матовых комбинациях на тему разрушения пешечного прикрытия короля. Здесь мы жертвуем свою фигуру за одну из пешек, находящихся поблизости от вражеского короля, и матуем его. В первом из положений ладья приносит себя в жертву, а матует ферзь. Во втором примере отдается ферзь, мат ставит ладья. В третьем жертвуется конь (присутствуют также мотивы связки и отвлечения), и белый ферзь неожиданно объявляет мат. В последнем примере жертвуется слон, матует ферзь. Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода». Вот эти задачи, приведенные на с. 17-19 учебника (в положении №№ 1-12 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№ 13-18 начинают и побеждают черные). Обратите внимание учеников на то, что тема разрушения пешечного прикрытия короля часто перекликается с уже пройденными темами завлечения, отвлечения и блокировки. 62
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Л^7+ C:g7 (или l...Kpf8 2. Ф68Х) 2. ®:g7X. №2. 1. Ф^7+ K:g7 2. Kf6X. №3. 1. Ф:с7+ С:с7 2. Л:с7Х. №4. 1. Ф^7+ Л: g7+2. Л:ё7Х. №5. 1. Ф^6+Kp:g6 2. СЫХ.№6. 1. Л:h6+gh2. ФПХ. 63
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №7. 1. Ф:Ь7+ Kp:h7 2. С17Х. №8. 1. Ф^б hg (иначе мат ферзем на Ь7) 2. ЛЬ2Х. №9. 1. Ф:а7+ Кр:а7 2. Ла5Х. №10. 1. Ф:с6+ de (не лучше 1 ...Сс7 2. Ф:с7Х или 1 ...be 2. СабХ) 2. Cf5X. №11. 1. Ф:Ь6+ gh 2. СЬ2Х. №12. 1. Ф:Ь7+ Kp:h7 2. hgX. Не забудьте, что в положении №№13-18 начинают черные. №13. 1...Ф:Ь2+ 2. Кр:Ь2 ЛЬ4Х. №14. 1...Ф:ЬЗ 2. gh (иначе мат ферзем Hag2) 2...K:h3X. №15. 1 ...Ф:Ь4 2. gh (грозило и 1 ...ФЬ1Х и 1 ...ФЬ2Х) 2...Ch2X. №16. 1...Ф:а2+2. Кр:а2 Ла8Х.№17. 1...Ф:§3+ 2. hg (2. Cg2 ®:g2X; 2. fg Cd4X) 2...ЛЫХ. №18. 1 ...Л:ЬЗ+! 2. Kp:b3 (2. ab Фа1Х; 2. C:b3 Фс1Х)2...ФЬ4Х. Домашнее задание. Решить по 3-4 примера дидактического задания «Объяви мат в два хода» и записать первые ходы решения в тетрадь. 64
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 21 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Матовые комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена». Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ПЕРВОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Предложите ученикам раскрыть учебники на с. 20, где приведены четыре матовые комбинации на тему освобождения пространства, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните: — Давайте поговорим о матовых комбинациях на тему освобождения пространства. Здесь к выигрышу ведет жертва фигуры, которая в данный момент мешает нам поставить мат. Жертва чаще всего осуществляется с шахом, что сужает противнику выбор защищающих ходов. Если бы в первом из положений у белых не было пешки, то они объявили бы мат в один ход. Поэтому эту пешку белые жертвуют, освобождая поле для матующего хода конем (освобождение поля). Во втором примере отдается ладья, освобождая белым диагональ a8-hl (освобождение диагонали), матует ферзь (как и в следующих двух примерах). В третьем — жертвуется слон, освобождая вертикаль а (освобождение вертикали). В последнем примере жертвуется конь, освобождая седьмую горизонталь (освобождение горизонтали). Дидактические задания. Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода». Вот эти задачи, приведенные на с. 21-22 учебника (в положении №№1-6 начинают и матуют белые, а в позициях №№7-12 начинают и побеждают черные). 65
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Ла7+ Кр:а7 2. ФЬ7Х. №2. I. Фс6+ С:с6 (не спасает 1...ЛЬ7 2. Ф:Ь7Х) 2. Кс7Х. №3. 1. f5 и неизбежно 2. Л14Х. №4. 1. Kg6+ (но не 1. Kf7+ Л:17, защищая поле g7) и 2. Ф^7Х. №5. 1. Се5+ Ф:е5 (1 ...Л:е5 2. ®g7Xили 2. Ф:Ь7Х; 1.. .Kpg8 2. Фg7X или 2.ФПХ) 2. Ф:Ь7Х. №6. 1 ,Kf7+ Л:П (или 1..,C:f7 2. Фg7X) 2. Ф:ё8Х. Не забудьте, что в позициях №№7-12 начинают черные. №7. 1...Лс1 + 2.С:с1 Кс2Х. №8. 1 ...Cgl и далее 2...ФН2Х. №9. 1 ...ЛЫ + 2. Kp:hl ФЬ2Х. №10. 1...ЛП+ 2. C:fl ФЫХ. №11. 1 ..Jlgl+ 2. C:gl Фg2X. №12. 1...С1Ф+ (или 1...с1Л+)2. Л:с1 Ф:а2Х. В положениях №№1-3, 7-9 осуществляются комбинации на освобождение поля, в положениях №№4, 10 — на освобождение диагонали, в положениях №№5, 12 — на освобождение горизонтали, в положениях №№6, 11 — на освобождение вертикали. 66
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Предложите ученикам раскрыть учебники на с. 23, где приведены четыре матовые комбинации на тему уничтожения защиты, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните, что в этих позициях одна из черных фигур мешает белым объявить мат. Первым ходом белые уничтожают ее и затем матуют. Если бы в первом из положений у черных не было коня, то белые объявили бы мат в один ход. Поэтому белые жертвуют за коня ферзя (уничтожение защиты) и матуют ладьей. Во втором примере отдается за слона ладья, матует ферзь. В третьем — жертвуется за ладью ферзь, мат дает ладья. В последнем примере ферзь отдается за пешку, матует ладья. Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода», вот эти задачи, приведенные на с. 24-25 учебника (в положениях №№1-6 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№7-12 начинают и побеждают черные). 67
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. O:g7+ и 2. Л:Ь7Х. №2. 1. Jl:g8+ C:g8 2. Ф:е7Х. №3.1. Л:а4+ и неизбежно 2. Ф:ЬЗХ. №4. 1. K:f7+ Л:f7 2. Л^бХ. №5. 1. C:g7+ и 2. Л:Ь6Х. №6. 1. ЛЛ4+ K:f4 2. fgX. Не забудьте, что в позициях №№7-12 начинают черные. №7. 1,..Л:13 и 2...ФЬ2Х. №8. 1...Л:Ь2+ 2...Ф:аЗХ. №9. 1...ФЛ4+ и 2...Кс2Х. №10. 1 ...Ф:е4+2. Л:е4 С13Х. №11. 1 ...Л:е1+и 2...ФЛ2Х. №12. l...K:g6+2. Л^б Л:Н7Х. Предложите ребятам раскрыть учебники на с. 26, где приведены четыре матовые комбинации на тему «рентгена», а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Обратите внимание учеников на то, что в первом из положений белый слон как бы «просвечивает» диагональ a8-h I. Белые жертвуют ферзя за пешку (находящуюся все на той же диагонали), и слон добирается до короля. Во втором примере все события происходят на восьмой горизонтали, которую контролирует белая ладья. Снова отдается ферзь, и ладья матует. В третьем — на диагонали al-h8 жертвуется ферзь, мат дает слон. В последнем примере отдается ферзь, матует ладья. Все события в комбинациях этого типа развиваются на какой-либо одной линии или диагонали. Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода», вот эти задачи, приведенные на с. 27-28 учебника (в положениях №№1-6 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№7-12 начинают и побеждают черные). 68
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. l.Og7+C:g7+ 2.C:g7X.№2. 1.Фе8+ Л:е8 2.Л:е8Х. №3. 1.Фс7+С:с7 2.С:с7Х.№4. 1,ЛЬ8+С:Ь8 2.Л:Ь8Х.№5. 1.Ф<18+Л:с18 2. Л:68Х.№6. 1.ФГ8+ Л:А8 2. Л:А8Х. Не забудьте, что в позициях №№7-12 начинают черные. №7. 1.. ,ФЬ2+ 2. С:Ь2+ С:Ь2Х. №8. 1.. .ФЛ+ 2. Л:Л Л:ЛХ. №9. 1.. .Ф:еЗ+ 2. С:еЗ С:еЗХ. №10. 1 ...ФЫ+ 2. С:Ы Л:ЫХ. №11. l..JI:g2+ 2. Л:ё2 H:g2X. №12. 1.. .Ф12+ (но не 1.. .C:g3+ 2. hg+) 2. C:f2 C:f2X. Домашнее задание. Решить по 1-2 примера дидактического задания «Объяви мат в два хода» на каждую тему комбинаций и записать первые ходы решения в тетрадь. 69
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 22 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Матовые комбинации. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ВТОРОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Предложите детям раскрыть учебники на с. 29, где приведены четыре матовые комбинации, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните: — Существуют и другие темы матовых комбинаций. Вот тема «батареи», здесь атакующие фигуры выстраиваются на одной линии или диагонали, и одна из них жертвуется. Вот тема уже знакомой вам связки, здесь противник не может побить матующую фигуру, так как некоторые из его фигур связаны. Вот тема пассивной жертвы, когда партнер атаковал одну из ваших фигур, а вы не обращаете на это внимания и другими фигурами создаете неотразимую угрозу. И, наконец, тема перекрытия, тут фигура жертвуется для того, чтобы партнер одной из своих фигур перекрыл другой своей фигуре важную линию или диагональ. В первом положении белые выстроили батарею на линии f. Они жертвуют ферзя и матуют ладьей. Во втором примере ферзь отдается за слона, причем связывается черная ладья. Мат снова объявляет белая ладья. В третьем — белые игнорируют нападение на своего ферзя, создавая неотразимую угрозу мата. В последнем примере жертвуется конь, завлекая на поле Ь6 либо черную ладью, либо черного слона. Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода», вот эти задачи, приведенные на с. 30-32 учебника (в положениях №№1-12 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№13-18 начинают и побеждают черные). 70
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. I.®d4+C:d4 2.C:d4X.№2. 1.Фё8+ H:g8 2.H:g8X. №3. 1. Лс8+ С:с8 2. Л:с8Х. №4. 1. Фа6+ Ьа 2. Л:а6Х. №5. 1. ЛЬ5+ gh 2. Ф:Ь5Х. №6. 1.Фё6+ C:g6 2. C:g6X. №7. 1. ФЛ7+ ЛИ7 (или 1... Kph8 2. Ф:18Х) 2. ЛЬ8Х. №8Л. Лс7 Л:(7 (иначе 2. Ф:ё7Х) 2. Л :f7X. №9. 1. Kd5 и конь матует на поле е7. №10. 1. Фс8+ Л:с8 2. Л:с8Х. №11. 1. Cg5 и 2. g4X. №12. 1. Kg6+ и, в зависимости от хода черных, ферзь матует на h7, либо на g7. 71
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: Не забудьте, что в положениях №№13-18 начинают черные. №13. 1...Л:е4+ 2. de Л:е4Х. №14. 1...Фа1+ 2. С:а1 Л:а1Х. №15. 1...ФП + 2. K:fl Л:ПХ. №16. 1 ...ЛЬЗ+ 2. К:ЬЗ Л:ЬЗХ. №17. l..JId3+ 2. C:d3 ЛЛЗХ.№18. 1...КеЗ+ 2. Л:еЗ (иначе 2...Ле1Х) 2...Лс1Х. Позиции №№1-6,13-15 на тему «батареи», положения №№7,9, 10, 16, 17 на тему связки, позиции №№8, 11 на тему пассивной жертвы, позиции №№12, 18 на тему перекрытия. Далее предложите ученикам раскрыть учебники на с. 33, где приведены четыре матовые комбинации на сочетание тематических приемов, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В каждом из них первым ходом белые объявляют шах, и черные могут побить атакующую фигуру двумя способами, характерными для разных тем. Первое положение на отвлечение и завлечение, второе — на завлечение и блокировку, третье — на освобождение диагонали и отвлечение, а последнее — на отвлечение и перекрытие. Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Объяви мат в два хода», вот эти задачи, приведенные на с. 34-36 учебника (в положениях №№1-12 начинают и в два хода матуют белые, а в позициях №№13-18 начинают и побеждают черные). 72
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. ЛЬ5+ gh (или 1... Kp:h5 2. ФЬ4Х) 2. ФА6 X (отвлечение и завлечение). №2. 1. Kd7+ C:d7 (если 1.. .Kp:g7, то 2. ЛЬ7Х) 2. ЛИ^8Х (отвлечение и завлечение). №3.1. Фа6+ Ьа (на 1 ...Кр:а6 матует 2. Ла8Х) 2. ЛЬ7Х (отвлечение и завлечение) №4. 1.Ф:Г8+ Кр:18 (иначе 2.Ке7Х) 2. ЛЬ8Х (завлечение и блокировка). №5. 1. Фс8+ Кр:с8 (или 1.. .Л:с8 2. Kd7X) 2. Ла8Х (завлечение и блокировка). №6. 1. Kg6+ Л^б (иначе 2. Ф^7Х; заметим, что не проходило 1. K:f7+?? C:f7+) 2. Ф68Х (отвлечение и освобождение диагонали). №7. 1. Се5+ Ф:е5 (или 1.. ,Л:е5 2. Ф1'6Х) 2. Ф68Х (отвлечение и перекрытие). №8. 1. Ле4 Ф:е4 (грозило 2.ФЬ7Х) 2. ®g8X (отвлечение и перекрытие). №9. 1.Ф^6+Кр:цб (иначе 2. ЛИ8Х) 2. Cf5X (завлечение и уничтожение защиты). №10. 1. Ф:Ь7+ Л:Ь7 (или 1 ...Кр:Ь7 2. ЛЬЗХ) 2. Лg8X (завлечение и блокировка). №11. 1. Л^7 Ф:Ь6 (или 1 ...Л:Г8 2. Ф:Ь7Х) 2. Л1^8Х (отвлечение и связка). №12. 1. Лё4+ C:g4(l...fg 2.ФГ6Х; 1 ...hg 2. ФЬбХ. l...Kp:g4 2. ®:g3X) 2. f4X (блокировка, отвлечение, завлечение). 73
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: Не забудьте, что в положениях №№1 3-1 8 начинают черные. №13. 1...Ф:ЬЗ+ 2. gh (или 2. Kp:h3 JlhlX) 2...JlhIX (отвлечение и завлечение). №14. 1.,.Ь5+2. Ф:Ь5 (если2. Кр:Ь5,то2...Фс6Х) 2...ФаЗХ (отвлечение и завлечение). №15. l...Jl:g5+ 2. Kp:g5 (2. fg ФГЗХ; 2. hgФЬЗХ) 2...®g6X (отвлечение и завлечение).№16. 1 ...Kf3+ 2. ФЛЗ (иначе 2...Ф^2Х) 2...ФЫХ (отвлечение и связка). №17. 1...Се4+ 2. С:е4 (иначе 2..^g2X) 2...Л115Х (отвлечение и перекрытие). №18. 1...ФаЗ+ 2. Ьа (2. Кр:аЗ ЛаIX, а на остальные ходы последует 2...КЬ4Х) 2...Л62Х (отвлечение, завлечение и блокировка). Домашнее задание. Решить несколько примеров дидактического задания «Объяви мат в два хода» и записать первые ходы решения в тетрадь. 74
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 23 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ТРЕТЬЕГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Предложите детям раскрыть учебники на с. 37, где приведены четыре комбинации, в которых белые добиваются материального перевеса, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните: — Сегодня мы поговорим о комбинациях, которые приводят не к мату, а к выигрышу какой-либо фигуры противника или приобретению более ценной фигуры партнера за свою менее ценную. Начнем с темы отвлечения. В первом положении белые с шахом жертвуют свою пешку, отвлекая черного короля от защиты ладьи, и выигрывают за пешку целую ладью. Во втором примере отдается ладья, а приобретается ферзь. В третьем — черный ферзь защищен ладьей, но белые опять-таки с шахом отвлекают эту ладью и получают ферзя за ладью. Последний пример посложнее — белые с шахом жертвуют ферзя, но если черные побьют его, то получат мат в один ход. Черным приходится отклонить жертву и остаться без ферзя. Дидактические задания Затем предложите ребятам порешать задачи дидактического задания «Выигрыш материала», вот эти задачи, приведенные на с. 38-39 учебника (в положениях №№1-6 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№7-12 начинают и приобретают лишний материал черные). 75
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Ь4+, отвлекая черного короля от защиты слона, и после 1...Кр:Ь4 белые выигрывают за пешку слона 2. C:d4 (здесь и далее мы будем приводить только главные варианты). №2. 1. Cf8+ Kp:f8 2. Ф:Ь6+. №3. 1. с4+ Кр:с4 2. Ф:е4+. №4. 1. ЛЬ8+ Кр:Ь8 2. Ф:Ь6+. №5. 1.С:а7+ Кр:а7 2.Л:с8.№6. 1. Kh6+ gh 2. C:h8. Не забудьте, что в положениях №№7-12 начинают черные. №7. 1...Н5+ 2. Kp:h5 K:f3. №8. l...Ch2+ 2. Kp:h2 Ф:Л. №9. 1...е4+ и 2...ed, так как нельзя 2. Ф:е4, из-за 2...ФЛХ. №10. 1...Кс4+! (плохо 1...С:ЬЗ 2. Л12+) и 2...К:еЗ, ведь не проходит 2. Ьс Ф61Х. №11. 1...К:е5+ 2. С:е5 C:d2. №12. 1 ...Ф:Ь2! 2. (к мату ведет 2. Л:Ь2 Л:а1+ З.ЛЫ Л:ЫХ) 2...Л:а1. Далее показываете ученикам четыре комбинации на тему завлечения, приведенные на с. 40 учебника. В первом из положений белые отдают пешку, заманивая черного ферзя на гибельное для него поле. На взятие этой пешки следует шах, и ладья забирает ферзя. Во втором примере двойной удар наносит пешка, 76
Шахматы, второй год, или Учусь и учу забрать которую первым ходом черные не могут (из-за мата), и им приходится расстаться с ладьей. В третьем положении разящий диагональный удар наносит слон, взять которого черный король опять-таки не может (на это последует коварный мат конем). В последней позиции пешка завлекает черные фигуры под вилку. Затем предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Выигрыш материала». Вот эти задачи, приведенные на с. 41-42 учебника (в положениях №№1-6 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№7-12 начинают и приобретают лишний материал черные). Решения: №1. 1. g4+, завлекая черного короля на поле g4, на что последует 2. СЬЗХ. Черным придется примириться с l...Kpg6 2. gh+ Kp:h5. №2. 1. Ла8+ Крс7 (но не 1...Кр:а8 2. Фа7Х) 2. Л:118. №3. 1. Л:с5+ и 2. Л:Ь5, так как нельзя 1...Кр:с5 2. ФЬ5Х. №4. 1. C:h7 и если 1.. . Л :h7?, то 2. Kpg8, и черная ладья в капкане. №5. 1. Л:Ь5+ Ф:Ь5 2. g4+ (пешечная вилка). №6. 1. Са5 Ф:а5 2. Кс6+ (коневая вилка). 77
Шахматы, второй год, или Учусь и учу abed efgh abed efgh abcdefgh ВВ^^Н^^ЕИЕНЕНК9ЕННЗНВ ВНЕНКЗК!ВЕВКЗКЯК1^Н^^1 ВНЭНЯЕ^ЕИК^ИЯКЗКИВ ими кип кипа Решения: Не забудьте, что в положениях №№7-12 начинают черные. №7. 1 ...Ь3+ 2. КрЫ (хуже 2. Kp:b3 KclX) 2...Ьс+. №8. 1 ...Фе1 + ! 2. Kpg2 (но не 2. Кр:е1 Ла1Х) 2...Ф:Ь4. №9. 1...С:сЗ+ и 2...ФЛ6, ведь на 2. Кр:сЗ матует 2...Ф64Х. №10. 1...Л:а2+ 2. Kpcl (не 2. Кр:а2 ФаЗХ) 2..JI:g2. №11. 1 ...C:f2+ 2. КрЫ (плохо 2. Kp:f2 ФеЗХ) 2...С:е1. №12. 1...К:ЬЗ и нельзя теперь 2. Л:ЬЗ, из-за 2...Kpg2. Домашнее задание. Решить по 2-3 примера дидактического задания «Выигрыш материала» на тему отвлечения и тему завлечения и записать первые ходы решения в тетрадь. 78
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 24 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ЧЕТВЕРТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. После повторения пройденного материала предложите детям раскрыть учебники на с. 43, где приведены четыре комбинации на тему уничтожения защиты, в которых белые добиваются материального перевеса, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В первом положении черный слон защищает ладью. Белые с шахом жертвуют свою ладью за слона и забирают черную ладью королем. Во втором примере отдается за коня белая ладья и забирается королем черная ладья. В третьем — белый конь с шахом уничтожает пешку, и черная ладья остается без защиты. В последнем примере белый ферзь жертвуется за черного коня, мешающего белым провести коневую вилку. Дидактические задания Затем предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Выигрыш материала». Вот эти задачи, приведенные на с. 44-45 учебника (в положениях №№1-6 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№7-12 начинают и приобретают лишний материал черные). Решения: №1. 1. Л:Ь6+ Кр:Ь6 2. ФЛ5. №2. 1. C:d5+ Kp:d5 2. Л:е4. №3. 1. JI:d5+ Kp:d5 2. Kp:f3. 79
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №4. 1. JI:d7+ Kp:d7 2. Л:е6. №5. 1. Ф:б8+, выигрывая ферзя на h4, так как нельзя 1.. ,Ф:68, из-за 2. Л:f7X. №6. 1. Л:d5+ Крс4 (хуже l...ed 2. ЛсЗХ). Не забудьте, что в положениях №№7-12 начинают черные. №7. 1...Л:ёЗ+ 2. Kp:g3 Kp:h5. №8. 1 ...С:ЬЗ+ 2. Кр:ЬЗ К:с4. №9. 1...Ф:62! И ферзь неуязвим из-за 2...ЛЛХ. №10. l...ef+ 2. Ф:13 (2. Kp:d3 Ф^4) 2...Л:ГЗ. №11. 1...Ф:сЗ+, и бить ферзя нельзя из-за 2...Л61Х. №12. 1...Л:!3 с лишней фигурой, так как плохо и 2. Ф:б6? ЛЛХ,и2^ГФД2. Дидактические задания Затем предложите ребятам раскрыть учебники на с. 46, где приведены четыре комбинации, в которых белые добиваются материального перевеса, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В первом положении белые жертвуют свою ладью за слона, и, намертво связав черную ладью, остаются с лишним слоном. Во втором 80
Шахматы, второй год, или Учусь и учу примере белый ферзь жертвуется за пешку, но бить его черным нельзя: связка приведет к мату. В третьем положении белые выигрывают слона с помощью перекрестной связки. В последнем примере перекрестная связка приводит к выигрышу ладьи (либо приобретению ферзя за ладью). Затем предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Выигрыш материала». Вот эти задачи, приведенные на с. 47-48 учебника (в положениях №№1-6 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№7-12 начинают и приобретают лишний материал черные). Решения: №1. 1. ЛЬ8+ C:h8 2. С:Ь8. №2. 1. H:g7 H:g7 2. h6. №3. 1.Ф:е7+ Крс8 (к мату ведет 1 ...Ф:е7 2. Hg8X) 2. Ф:е8+. №4. 1. ЛЬ8+ Kp:h8 2. Ф:И6+, и пешка не может бить ферзя — она связана. №5. 1. Hg3 H:g3 2. Ф:а6. №6. 1.Л66+ ФЛ6+ 2. ЛЛ6+ Крс8 3. Фg4+. 81
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: Не забудьте, что в положениях №№7-12 начинают черные. №7. 1...КеЗ+ выигрывает ферзя (2. de Ф:б1+). №8. 1...JIcl 2. Ф:с1 Ф:с1+. №9. 1...Л:ЬЗ 2. К:ЬЗ а4. №10. 1 ...КЬЗ+ 2. cb (или 2. Ф:ЬЗ cb) 2...С:Ь1. №11. 1...Л:Ь4, и бить ферзя нельзя из-за 2...Л:Ь2Х. №12. 1.. ,Л:е4 2. Л:е4 Kd6, и ладья из-за связки гибнет. Домашнее задание. Решить по 2-3 примера дидактического задания «Выигрыш материала» на тему уничтожения защиты и тему связки и записать первые ходы решения в тетрадь. 82
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 25 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ПЯТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Предложите ребятам раскрыть учебники на с. 49, где приведены четыре комбинации на тему освобождения пространства, в которых белые добиваются материального перевеса, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Первое положение — на освобождение поля. Белые жертвуют пешку, освобождая поле для матующего хода конем. Чтобы избежать мата, черным придется отдать слона. Во втором примере слон с шахом жертвуется для освобождения вертикали и выигрывается черный ферзь. В третьем положении пешка отдается для освобождения горизонтали, и черный ферзь теряется. В последнем примере конь жертвуется для освобождения диагонали, и вновь черные остаются без ферзя. Дидактические задания Предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Выигрыш материала». Вот эти задачи, приведенные на с. 50-51 учебника (в положениях №№1-6 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№7-12 начинают и приобретают лишний материал черные). 83
Шахматы, второй год, или Учусь и учу ВВПИ ЙМП имя Решения: №1. 1. сЗ Ь4 (1 ...С:сЗ? 2. Сс2Х) 2. cd. №2. 1. с5 Ь5 (иначе 2. Лс4Х) 2. cd. №3. 1. Ле6+ de (2...Ф:е6 2. de) 2. Ке4+. №4. 1. Kf6+ gf 2. Л:е8+. №5. 1. Са7+Кр:а7 2. Ф:Ы. №6. 1. Лс7! (но не 1. Лс8+? Ф:с8+) и ввиду угрозы 2. ФЬ8Х черные теряют ферзя. Не забудьте, что в положениях №№7-12 начинают черные. №7. 1...еЗ+ 2. Ф:еЗ (2. С:еЗ Ке4+) 2...Л:еЗ. №8. l...Kg5 и в связи с угрозой 2...С13Х черные выигрывают ферзя. №9. l...Cg6 2. Ф^б (2. hg? Кс2Х) 2...hg. №10. 1...Ке4+ (но не 1 ...K:d3+? 2. Ф:бЗ) 2. de Л:П. №11. 1 ...СЬб выигрывает ладью благодаря угрозе 2...ЛЬIX (но не 1 . ..Лй1, на это белые защитятся — 2. Cd5!). №12. 1...еЗ и ввиду угрозы 2..^g2X черные выигрывают ферзя. Затем предложите детям раскрыть учебники на с. 52, где приведены четыре комбинации на тему перекрытия, в которых белые добиваются материального перевеса, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В первом положении белые жертвуют ладью, чтобы черные конем закрыли своему ферзю доступ к полю с8, что привело бы к мату. Поэтому 84
Шахматы, второй год, или Учусь и учу черным приходится отдать за ладью ферзя. Во втором примере жертвуется ладья, и, чтобы избежать мата, черным снова придется расстаться с ферзем. В третьем положении белые нарушают взаимодействие черных фигур и выигрывают одну из них. В последнем примере снова решает матовая угроза, и белые выигрывают ферзя за ладью. Затем предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Выигрыш материала». Вот эти задачи, приведенные на с. 53-54 учебника (в положениях №№1-6 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№7-12 начинают и приобретают лишний материал черные). Решения: №1. 1. КаЗ+, нарушая взаимодействие черных ладей и выигрывая качество. №2.1. Kf5+ gf (хуже 1.. ,C:f5 2. ef, и черная ладья в западне) 2. Кр:ЬЗ. №3. 1. JId7 и нельзя 1...Л:d8 из-за 2. ЛД8+ с матом. №4. 1. Kg6+ H:g6 (1 ...fg 2. Лg8X) 2. hg, и черные беззащитны. №5. 1. Cd2!, и нельзя 1 ...Ф:б2 2. Фс8+ с матом. №6. 1. Л65+ Ф:б5 (1 ...cd? 2. ЛЬ5Х) 2. cd. 85
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: Не забудьте, что в положениях №№7 - 12 начинают черные. №7. 1...ЛЫ+ 2. Ф:Ы (2. С:Ы Фс1Х) 2...С:Ы. №8. 1 ...Hg3+ 2. Ф^З (иначе 2..^g2X) 2...hg. №9. 1...КЬ6+ 2. Л:Ь6 (или 2. cb Ф:Ь7) 2...ab. №10. I...f5, выигрывая слона, так как на 2. gf последует 2.. .Kp:h7. №11. 1.. .Ch2, и благодаря угрозе 2.. .Ch3X черные выигрывают ферзя. №12. l...Kf6 и 2...Kp:g7, ведь коня нельзя бить из-за 2...Л:с11+, а ладью — из-за 2...ФПХ. Домашнее задание. Решить по 2-3 примера дидактического задания «Выигрыш материала» на тему освобождения пространства и тему перекрытия и записать первые ходы решения в тетрадь. 86
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 26 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ШЕСТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Затем предложите ребятам раскрыть учебники на с. 55, где приведены четыре комбинации на тему превращения пешки, в которых белые добиваются материального перевеса, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В первом положении белые превращают в ферзя и жертвуют одну из пешек, зато другая проходит в ферзи более успешно. Во втором примере отдается слон, но пешка проскакивает в ферзи, а в третьем положении для этого жертвуется ладья. В последнем примере отдается ферзь, но это данайский дар, который черным придется отклонить. Дидактические задания Предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Выигрыш материала». Вот эти задачи, приведенные на с. 56-57 учебника (в положениях №№1-6 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№7-12 начинают и приобретают лишний материал черные). 87
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. СЬ7+ Кр:Ь7 2. с8Ф+. №2. 1. g7+, затем пешка берет ладью и превращается в ферзя. №3. 1. de Л:с1 2. ебФ. №4. 1. Ь7 Кр:Ь5 2. ЬаФ. №5. 1. е7 и нельзя 1...Ф:а6? из-за 2. еГФХ. №6. 1. C:g5+, выигрывая ферзя, так как нельзя 1...Ф^5? 2. Г8ФХ. Не забудьте, что в положениях №№7 - 12 начинают черные. №7. 1... ЛП + 2. Кр:f 1 h 1Ф+. №8. 1...а2 2. Кр:сЗа1Ф+. №9. I...f2 2. Л:Ь4 (если 2. Hgl, то 2...Kf3+) 2...ПФ. №10. 1...Л:Ы+ и плохо 2. К:Ы а2 и 3...а1Ф! №11. 1 ...Ф:е2+ 2. Кр:е2 ПФ+. №12. 1.. ,Ф:64 и белые беззащитны от превращения черной пешки в ферзя (если же 2. Ф:б4?, то 2...е1ФХ). Домашнее задание. Решить 3-4 примера дидактического задания «Выигрыш материала» на тему превращения пешки и записать первые ходы решения в тетрадь. 88
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 27 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тематических приемов. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ СЕДЬМОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Затем предложите детям раскрыть учебники на с. 58, где приведены четыре комбинации, в которых белые добиваются материального перевеса, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В первом положении белые жертвуют ладью. Если черные побьют ее слоном, то получат мат (перекрытие), а если ладьей, то потеряют ферзя (отвлечение). Во втором примере отдается пешка. Если черные возьмут ее слоном, то им поставят мат (блокировка), а если королем, то они лишатся ферзя (отвлечение). Если не бить пешку, все равно ферзя не спасти. В третьем положении жертвуется слон. Если черный король его побьет, то теряется ферзь (освобождение горизонтали), а если король защитит ферзя, черным ставится мат (завлечение). В последнем примере отдается ладья. Если черные заберут ее ферзем или ладьей, им поставят мат в один ход (освобождение диагонали), а если пешкой или королем, то они лишатся ферзя (уничтожение защиты). Дидактические задания Предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Выигрыш материала». Вот эти задачи, приведенные на с. 59-61 учебника (в положениях №№1-12 начинают и получают материальный перевес белые, а в позициях №№13-18 начинают и приобретают лишний материал черные). 89
Шахматы, второй год, или Учусь и учу №1. №2. 1. Ла5+ Л:а5 (1 ...К:а5 2. ФабХ) 2. Ф:с2. Решения: 1.Л18+ЛЛ8 (l...C:f8 2. Фе8Х) 2. Ф:Ь7. №3. 1. Ь4+и черные проигрывают ферзя, так как нельзя l...Kp:f5 из-за 2. ФебХ. №4. 1. Л:Ь4+ выигрывает ферзя, ведь на 1...Ф:Ь4 последует 2. Фд2Х. №5. 1. C:d7+ Крс7 (l...K:d7 2. Ф:сб+) 2. С:сб. №6. 1. f5+, выигрывая ферзя, так как нельзя 1...Ф:еЗ 2. Ф^бХ. 90
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №7. 1. с6+ КЬб (1.. .ФЛ4 2. ЛЬ7Х) 2. cd. №8. 1. Л:а7+ (но не 1. Ф:Ь4? К:Ь4+) 1 ...К:а7 (1 ...С:а7 2. Кс7Х) 2. Ф:Ь4. №9. 1. Л68+ Kpb7(l...C:d8 2. ФЬ8Х; 1...ФЛ8 2. ФсбХ) 2. Л:е8. №10. 1. СЬ5+ Кр:Ь5 (1...Ф:Ь5 2.Л66Х)2. ЛЛ5+. №11. l.C:d5+ Kp:d5 (1 ...Kp:b5 2. Кс7Х) 2.Ф:а4.№12. 1.ФЛ8+! Kp:d8 (1 ...Ф:б8 2. Hg8X) 2. C:g5+. Не забудьте, что в положениях №№13-18 начинают черные. №13. I...h4+ 2. Kp:h4 (2. Kp:f3 KeIX) 2...C:f4. №14. 1 ...d6+ 2. Kp:d6 (2. Kp:d5 Фс5Х; 2. Kpf5 Фё5Х) 2.. ,Ф:е4. №15.1.. .Ca2 2. Себ (2. Л:а2 Ле1Х) 2.. ,С:еб. №16.1.. ,d5+ 2. Kp:d5 (2. Ф:б5 Hg4X) 2...Л:Ь7. №17. 1 ...Ь3+2. Kpbl (2. Kp:b3 Cd5X; 2. С:ЬЗ Л:с 1) 2.. .Ьс+. №18.1.. .Л:ЬЗ и белые теряют слона, так как нельзя ни 2. ab Фа1Х, ни 2. Ф:ЬЗ ФЫХ, ни 2. Ф:а8 ЛЫХ, ни 2. Л:ЬЗ Ф:б5. Домашнее задание. Решить 3-4 примера дидактического задания «Выигрыш материала» и записать первые ходы решения в тетрадь. 91
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 28 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Комбинации для достижения ничей. Патовые комбинации. Дидактическое задание «Сделай ничью». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ВОСЬМОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Затем предложите ребятам раскрыть учебники на с. 62, где приведены четыре патовые комбинации, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Объясните, что подчас комбинация помогает спасти неудачно складывающуюся партию и свести ее к ничьей. В первом положении у черных большой перевес в силах, но белые с шахом жертвуют ладью, и получается пат (как вы помните, это один из видов ничьей). Во втором примере для достижения пата отдается слон, причем отклонить жертву нельзя: слон связывает ферзя. В следующих примерах белые жертвуют соответственно ладью и ферзя. И снова белых выручает пат. Дидактические задания Предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Сделай ничью». Вот эти задачи, приведенные на с. 63-64 учебника (в положениях №№1-6 начинают и делают ничью белые, а в позициях №№7-12 начинают и добиваются пата черные). 92
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Ь6+ и при любом ответе черных белым пат. №2. 1. Фс2+ Ф:с2 (иначе 2. Ф:Ь2 и белые выигрывают), пат, ничья. №3. 1. Cg3+ Ф^З (или l...Kp:g3), пат, ничья. №4. 1. ЛеЗ+ Ф:еЗ (иначе ладья побьет ферзя), пат, ничья. №5. 1. Kd4+ cd, пат ничья. №6. 1. de+! И пат неизбежен. Не забудьте, что в положениях №№7-12 начинают черные. №7. 1...КН5+ 2. gh, пат, ничья. №8. I...g5+ 2. Kpg4 (или 2. hg, взятие на проходе), пат, ничья. №9. 1...ФЬ6+ 2. Ф:Ь6 (иначе черные побьют белого ферзя), пат, ничья. №10. 1 ...Ф:с5+ 2. Ф:с5, пат, ничья. №11. I...®:g2+! 2. Kp:g2 f3+, и пат неизбежен. №12. 1...Фс7 2. а7 (2. Ф:с7, пат) 2...Ф:Ь6+ 3. Кр:Ь6, пат, ничья. Домашнее задание. Решить 3-4 примера дидактического задания «Сделай ничью» и записать первые ходы решения в тетрадь. 93
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 29 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах. Дидактическое задание «Сделай ничью». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДВАДЦАТЬ ДЕВЯТОГО УРОКА После повторения пройденного материала и показа ребятами решения домашнего задания предложите им раскрыть учебники на с. 65, где приведены четыре комбинации на вечный шах, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. Во всех позициях у черных большой перевес в силах, но белые объявляют черным непрерывные шахи, и получается ничья. Для достижения ничьей в первом и четвертом положениях белые жертвуют ладью, во втором и третьем — ферзя. Дидактические задания Предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Сделай ничью». Вот эти задачи, приведенные на с. 66-67 учебника (в положениях №№1-6 начинают и делают ничью белые, а в позициях №№7- 12 начинают и добиваются ничьей вечным шахом черные). 94
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. Л:а7+ Kpb8 (1. ..Кр:а7, пат) 2. ЛЬ7+ Кра8 3. Ла7+, вечный шах (или пат). №2. 1. ЛГ8+ Л:Г8 2. ФЬ6+ Kpg8 3. Фg6+, вечный шах. №3. 1. Ф<38+ (но не 1. Ла8+ Кр:а8 2. Ф68+ ФЬ8) 1.. .Кр:а7 2. Фа5+ КрЬ8 3. Ф68+, с ничьей. №4. 1. ЛИ6+ К:Ь6 (но не 1 ...Kpg7 из-за2. ФГ6Х) 2. Ф:Ь6+ ФЬ7 3. Ф18+ Фg8 4. ФЬ6+, вечный шах. №5. 1. Ф:с8+ С:с8 2. С:с8+ КрЬ5 3. Cd7+ Крс4 4. Се6+, вечный шах. №6. 1. ФЬ8+! Кр:Ь8 2. Кс6+ Крс8 (2...Кра8 3. Ла7Х) 3. Ка7+ КрЬ8 4. Кс6+, вечный шах. Не забудьте, что в положениях №№7-12 начинают черные. №7. 1... Л:сЗ+ 2.бсФ:сЗ+ 3. Кра2Фс2+, с ничьей. №8. 1...ФЫ + 2. Кр:Ы КаЗ+ З.Кра1 Кс2+, вечный шах. №9. l...C:h2+ 2. Kp:h2 ФИ4+ 3. Kpgl Фе1+4. Kph2 ФЬ4+, с ничьей. №10. 1...Фа8+ 2. ЬаФЛ:а8+ 3. КрЫ ЛЬ8+4. Кра2 Ла8+, вечный шах. №11. 1...Ф:Ь5+ 2. cb С:Ь5+ 3. КрЬЗ Сс4+, вечный шах. №12. 1...ЛЫ+ 2. Кр:Ы ФЬ8+3. Kpgl Фа1+4. Kph2 ФЙ8+, с ничьей. Домашнее задание. Решить 3-4 примера дидактического задания «Сделай ничью» и записать первые ходы решения в тетрадь. 95
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 30 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Типичные комбинации в дебюте. Дидактическое задание «Проведи комбинацию». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТРИДЦАТОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Затем предложите детям раскрыть учебники на с. 68, где приведены четыре комбинации в дебюте, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В первом положении белые жертвуют ферзя и матуют. Во втором примере отдается слон и выигрывается ферзь. В третьем положении одного ферзя белые жертвуют, а второго проводят. В последнем примере временной жертвой коня белые выигрывают пешку. Дидактические задания Предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Проведи комбинацию». Вот эти задачи, приведенные на с. 69-72 учебника (в положениях №№1-12 начинают и проводят комбинацию белые, а в позициях №№13-24 — черные). 96
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. l.O:g6+hg 2. C:g6X.№2. 1.С^6+(или l.O:g6+hg 2. C:g6X) 1 ...hg 2. Ф^6Х. №3. l.C:h7+ Kp:h7 2. O:d5. №4. l.C:c6+bc 2. Ф:й4. №5. 1. C:f7+ Kp:f7 2. ФД8. №6. 1. C:d7+ и 2. Ф:а5. №7. 1. Кеб, выигрывая ферзя, так как нельзя l...fe 2. Фg6X. №8. 1. Кеб и теперь 1 ...fe ведет к мату 2. Cg6X, а поэтому черным придется расстаться с ферзем. №9. 1. е5 с двойным ударом на коня и ладью. №10. 1. К:17 ФГ6 97
Шахматы, второй год, или Учусь и учу (1...Кр:17? 2. Ф:е6Х) 2. K:h8. №11. 1. K:g6 hg 2. Ф:Ь8 №12. 1. К:е4 СаЗ! (l...C:d2+ 2. K:d2; l...de 2. C:b4) 2. ba de с лишней пешкой у белых. Не забудьте, что в положениях №№13 - 24 начинают черные. №13. l...C:g3+ (или 1...Ф:ёЗ+2. hg C:g3X) 2. hg Ф:ёЗХ. №14. l...C:f2+ 2. Kp:f2 Ф:Ь5. №15. l...C:h2+ 2. Kp:h2 Ф:б4. №16. l...Kd3+ 2. ed C:dl, и черные выигрывают ферзя за две легкие фигуры. №17. 1 . ..Kg4 2. Ф^4 (2. Ф^7? ФЬ2Х; 2. C:g4 C:d4) 2.. ,C:g4. №18. 1.. .Cg3+ 2. hg Ф:б4. Решения: №19. 1 ...K:g3, выигрывая ладью, так как нельзя 2. gh из- за 2.. .®:g3X. №20. 1. ..К:е4 и теперь плохо 2. C:d8? из-за 2...C:f2X. №21. l...JI:h4 с лишним конем, потому что нельзя 2. gh? Ф:Ь4Х. №22. 1 ...К: g3 2. Cg5 (2. hg Ф:Ы) 2...Ф^5 (или 2.. .Ф115). №23. 1.. .К:с5, приобретая лишнюю пешку, ведь плохо 2. de? С:а1. №24. 1.. .K:g4, выигрывая пешку, так как нельзя 2. fg? ФЬ4Х. Домашнее задание. Решить 3-4 примера дидактического задания «Проведи комбинацию» и записать первые ходы решения в тетрадь. 98
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 31 ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры). Дидактическое задание «Проведи комбинацию». Игровая практика. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТРИДЦАТЬ ПЕРВОГО УРОКА В начале занятия повторение пройденного материала. Ребята показывают решение домашнего задания. Потом предложите ребятам раскрыть учебники на с. 73, где приведены четыре комбинации в дебюте, а сами одну за другой расставьте эти позиции на демонстрационных шахматах. В первом положении белые жертвуют ферзя и матуют. Во втором примере отдается ладья и выигрывается ферзь. В третьем положении белые жертвуют ферзя и красиво матуют. В последнем примере к выигрышу ферзя приводит неожиданный отскок коня. Дидактические задания Предложите ребятам решить задачи дидактического задания «Проведи комбинацию». Вот эти задачи, приведенные на с. 74-77 учебника (в положениях №№1-12 начинают и проводят комбинацию белые, а в позициях №№13-24 — черные). 99
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Решения: №1. 1. СЬ5 Ф:Ь5 2. К:с7+ Kpd8 3. К:Ь5. №2. 1. Kd5 (с той же идеей, что и в положении №1), и если 1...Ф:Ь5, то 2. К:с7+. №3. l.K:e5de (l...C:dl 2. C:f7+Kpe7 3. Kd5X)2. Ф^4.№4. LKd5g6 (1...K:d5 2. Ф:Ь7Х; 1...ФЙ6 2. K:f6+и 3. Ф:Ь7Х)2. K:e7+.№5. l.K:g6hg (1.. .Kf6 2. Фе5+) 2. Ф:Ь8. №6. 1. Kg5 Ф^5 (1.. .C:g2? 2. Ф:Ь7Х) 2. С:Ь7 с 100
Шахматы, второй год, или Учусь и учу выигрышем качества. №7. 1. Ф:а8! Ф:а8 2. Кс7+ и 3. К:а8. №8. 1. C:f7+ Kph8 (1 . ..Kp:f7 2. Kg5+ Kpg8 3. Кеб, и черный ферзь в западне) 2. C:e8. №9. 1. C:f7+ (но не 1. Ь4 К:с4) l...Kp:f7 2. Ф65+ Кре8 3. Ф.с5. №10. 1. е4 С:е4 2. Фа4+ и 3. Ф:е4. №11. 1. К:сб и если 1...Ьс, то 2. С:с5. №12. 1. C:f7+ Kp:f7+ 2. Kg5+ Кре8 3. ®:g4 с лишней пешкой у белых. Не забудьте, что в положениях №№13-24 начинают черные. №13. 1 ...Фб1 + 2. Kp:dl Cg4++ 3. Kpel Л61Х. №14. 1...СЬ4 2. Ф:Ь4 Kc2+ и З...К:Ь4. №15. 1 ...d5 и белые теряют слона, так как на 2. ed или 2. C:d5 последует 2...Cg4 с выигрышем ферзя. №16. 1...Ф:64 и если 2. ФЛ4, то 2...К:с2+ и 3...K:d4. №17. 1...еЗ 2. С:еЗ К:с2+ и З...К:а1. №18. 1...К:е4 2. Ф:е4 С:сЗ. Решения: №19. l...K:g3 2. Kf3 (2. hg Ф:Ы) 2...ФН5 3. Hgl K:fl. №20. 1...К:е5 с выигрышем пешки, ведь нехорошо 2. К:е5 Ф:б4+ и З...Ф:е5. №21. 1 ...C:d4 с лишним конем, потому что нельзя 2. ФЛ4 из-за2...Kf3+ и 3..,Ф:64.№22. 1..,C:f2+ 2. Kp:f2 Kg4+ и 3..,®:g5. №23. 1...Ф:64 2. Ф:б4 (или 2. ab ФЛ4) 2...Кс2+ и 3...K:d4. №24. 1 ...C:f2+(слабее 1 ...Ке4 из-за 2. СеЗ!) 2. Kp:f2 Ке4+ H3...K:g5. Домашнее задание. Решить 3-4 примера дидактического задания «Проведи комбинацию» и записать первые ходы решения в тетрадь. 101
Шахматы, второй год, или Учусь и учу СОДЕРЖАНИЕ Предисловие 3 Урок 1. Повторение пройденного материала 4 Урок 2. Повторение пройденного материала 5 Урок 3. Краткая история шахмат 7 Урок 4. Шахматная нотация 10 Урок 5. Шахматная нотация 12 Урок 6. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур 14 Урок 7. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса 17 Урок 8. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса 21 Урок 9. Ценность шахматных фигур. Защита 26 Урок 10. Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля 30 Урок 11. Техника матования одинокого короля. Ферзь и ладья против короля 34 Урок 12. Техника матования одинокого короля. Ферзь и король против короля 37 Урок 13. Техника матования одинокого короля. Ладья и король против короля 40 Урок 14. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в 2 хода в эндшпиле 44 Урок 15. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в 2 хода в миттельшпиле 47 Урок 16. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в 2 хода в дебюте 50 Урок 17. Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Тема завлечения 53 Урок 18. Шахматная комбинация. Тема отвлечения 56 Урок 19. Шахматная комбинация. Тема блокировки 59 Урок 20. Шахматная комбинация. Тема разрушения королевского прикрытия 62 Урок 21. Шахматная комбинация. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена» 65 Урок 22. Шахматная комбинация. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов 70 102
Шахматы, второй год, или Учусь и учу Урок 23. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения 75 Урок 24. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты.Тема связки 79 Урок 25. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства.Тема перекрытия 83 Урок 26. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки 87 Урок 27. Шахматная комбинация. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тематических приемов 89 Урок 28. Шахматная комбинация. Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации 92 Урок 29. Шахматная комбинация. Комбинации на вечный шах.... 94 Урок 30. Шахматная комбинация. Типичные комбинации в дебюте 96 Урок 31. Шахматная комбинация. Типичные комбинации в дебюте 99 Урок 32. Повторение программного материала. Урок 33. Повторение программного материала. 103
Игорь Георгиевич Сухин ШАХМАТЫ, ВТОРОЙ ГОД, ИЛИ УЧУСЬ И УЧУ Ответственный редактор Фетисова М.И. Художник Волков С.А. Компьютерная верстка: Карпинская В.Г. Подписано к печати 9.08.17 Формат издания 70x108 '/16 Гарнитура Times New Roman. Печать офсетная. Печ. л. 6.5. Тираж 2000 экз. Заказ 6266. Издательство «Духовное возрождение», 249033, Калужская обл., г. Обнинск, пр. Ленина, 19/9 Тел.: (48439) 9-72-30, e-mail: umo_dv@mail.ru http://umo-dv.ru Отпечатано в ОАО «Можайский полиграфический ко.мбина!» 143200, г. Можайск, у.г Мира, 93. vvuw.oaoinpk.ru, wvvихмомпк.рф ic.t/ (495) 745-84-28, (49638) 20-685