Текст
                    Изобретение т ы сячелетия
.
"
..
Как повысить ясность и э ективность
мышления, а также общии уровень
интеллекта и быстро мысли
..  ..,..
..
G .. t I
: b'i '
,"',' :J,\! " '/ I
1
'"
.
,.". ".J:' : '.
.,. 1,I'fj" .t.
-;.l.
,
. , "r;//
.' I .'1J
" '
. 
/1 I . '.t .. \ ........
.'i' '. a)..r.  ..: <.;:'f.:
'i}"j:.,.
;.


. ".,
.
 . .
#'\.)
':l.;'!.
" '
.,<::
.
,
..
.
.С
.. t f
,. I
.
r
.
: i  = I ;:.
, "
.
ri
,.
· .. fi
.
.
t 1 J
.. \." о (о,'.  ,(
. 
. '111
",
.
. .  .
.1" -*., О" .
.. .-.,........ -. /. I
 ,,",'
.. . .",.. . .  ."
". .. \. , ,
"", \:.. .f . f " '.... .. " ,
,. . ,  I .' ..
.. .  . . ".
. " J . ..
.. о" ...  .., "',j i J 1. ..'
. -... .'.I' . . :
.. , -.. \'- " ,'.' t"..
 ,.1.
" \ '" . .  ""',1..
" -.. ...... О J* ,.
, " --

"
,
....
,.
..
,
J

"
.
."


OCR, корректура и создание ebook 2005 Alex Fritzler aldaп @iпbox.ru ВНИМАНИЕ! 110сле ознакомления с данной кни20Й в течение одН020 месяца Вы обязаны удалить ее с Ваше20 компьютера. В случае нарушения даНН020 обязательства, Вы нарушите закон "Об авторском праве и смежных " правах . Электронная версия данной кни2и создана исклю '--' чительно с ознакомительнои целью. 11раво на частное или коммерческое использование принадлежит авторам и Ор2анизациям правообла дателям. 110 вопросам приобретения печатной или электронной версии данной кни2и обращайтесь непосредственно к законным издателям, их представителям либо в соответствующие Ор2анизации тОр20вли. 
t , . . . . ЖИВИТЕ УМ М ''-:, 7'. . < t .,( 1....'. 1 ... ;';'.', "./' :Ь, .' . ':'. :'.k"' v !.. !,.; : \ .......i....... " , , ''',.: , -:''';.\:'':' \,.=.... .." :. ::-;';:'j, .' ".. ,'1; .:}. :/ ..(.';.:. ....;.. . :> l ' , ..- , , , .. .' , " , " .-' ..':" . ":, j':::;\,, ,-:\'.',':"':.";" . .' . , , . ..." 11 11 .   ........... .-.......-,.. .''''.... .. .... ..... ...' ...::.. .. ..... .', .... .. ..:::::. ........... .....,.. "..... ....::;:5::i;::::..::=-:.... ....:.:.:.:.:.: '"  ...... /.......... ......\,... ........ ..... ..... .... -.. " .. '/'''' ....-. .:.:..: "':-:-.:.;.:.' ..."..:.;.:.:..:<....:.:.: :.:.:.:.:.:.:.:-: . .- -'':.:... .':" :1 .-:.:..;iO' ..".. .... ............ "".............. .......................'........... ........А"..... L .. .._.. .... .'. "'. ..-, ....., .... ....._..... ... .....,. .. -.... .... .' ..:": :":.:.:............ ... ......:...:--:..:..:...:.:..:.:..:.: :{. . - :.:..:.... "  '.'" ....:.:.:.:.:..:.:..:..:, ... ............". ."'................ ...... ._  ". ........... ), . . . . . .  - .. . . ,  ... . . . - ... - . . . . . . ... . . . . .., . . . . ... . . ... .... . ......... ...... . . ....... ... . ..... . . ...... ... ... » . .   . . .... ...... - . . . .. . . .. . . . . . .. ... . . .. . . .. ,. ! ..... ......... .......01.. ..... . ..... ...... .... .. .:.:.:,,' :.:..:.:.:. ,I:.':"V:":." ..:..:.... -:- ...:.:..:... ........ ... . .... ......... . ....'(... ,.... .. .................... .. . :':f .::::::: "t ::..::::::::::. :::::::::::'::.: :::::i:::i::;:.".. . ..:.; _ ........:. ........6. rf-' .... '" ..."".. .".. .......)1,.. ... . ...... ..... ,,""-. . .. ".-.- ..................... . ...... ..' .. .............."..,. ....... ....J:  .  " . ...... ...' - ,............... /- .................1.....".... ..... -:;:.. ... ..};..... . . ::.: :.:.: .-'. - :... .:.:. .у 1 ......:...:..:.:.:.:.: _ J ' : :.:.:.:'=:.. ..:....""'...... : ..::::::::::::i ;::::_. .-..":.. .. ... : I ..... .:::'$..:::::'" ::::::;: .... ........":.. ... _ ...У .. ..'.......... .. .... .... 4iII. .... ..... ...... ..-..'--". ,-. . -.  .II,;....... .......... ..../..... '. ""е; ............. ............ -......."' ... . ...r;.... ....... ,\,.   . ...... .+..:... . --. .':-. . . :.:.-. . ."."'''. ....:..:...:.:.... . .-::.:" . '(.0'. . I "..... ..". . ; -.. '. . . ...... , ..... .. . -. -. " ..L..' l.  :-...:.... ............_..-- '. .-::..:... .:. : '. .'. . ....:.:.:.:.;.:.: '.АА.... .:.;-. "" ') ............... .....-..-.. ..... -.. . .«.....':. . . ..,:: ,. ;  .... ::::::... . (::::::::::::::.:. :" '../.:  W .1 . н;:...: ...:::::::;::..:; :;." .':-:f .... :.:..j.:.:.:. .:..:..:..: . .., ..:..... ; :;: .. =- , :..::.: ,. .... ..... ..у.......:.: ....". )r , :;$ ..\,". =<.. ,.... . ol' .  ......6Jo . _.. ..  ... .", ............ -.. ... . ,. , ' f " .." ......."...'f,."'J'\.".. . ........ у..... .. '. ....;;..:-.:..... .".-....... .- ... ............,,".............. . .....I"t?............" . ....... ......_ ..-....... .1('1. ...::... ............. .."..... . ., . ..;.:.:.:.:,.;.;.;  ;. :а .,... ,':' , . ... ,,=-..:.:.:.:...'-'" : ".... ...":.:.:.:.:. , . . ......... "...... ... . . ." . ............. _О. ........r..............__  л.r..  ."".:.:::" 1"'.. ,:.. m.. -;. ... .... . ... t. ".I'.l:.:.:":.. ':":.;':":"""."" '..-w::. .,. :' . f}:'" ., ':.. . -.:.. .. f .. ... '.:-:..:r; ...-.,.,:...:..:............. .,". - :.... . ;."': , ,, ..'. ":::-:' ,,,. .  '-:-:. ..:....... " . . " ". jr.... . ..' . . .I;:'I"".If   " ". .. f'JIt. -;... .' .... ..: ;".,.. . ..J .... . . . Ф: ,;; -'. .' ". :.:. . )o::y-:,>.:  . '. :.:.:. .$: .': . ........ J' ,  1,..... ...W . "... iiI ''.... ':..'. : ',у... ,..:' ::; - :.  .-: ',.  ..::::-  :::::... ... .' < ,.  ....' ','. .  ' .....  .,.-. , , ,'. ." ' . .  . " :I.  N '" . .'...,' .. ........., -.-.-." .." -  .. -. ' .....; :'"";',;, .... :lб.: W . .':- :::::.'  .  1""'>':" ,/f\" .. ..."..... .. .\;. " .. '.. i' '.  ., " ... ...J'......... ... ...." .... .. . ... '''''' " .  . ........ ... ....- ...  -.... ..... .", .. ........." . .-. .  I ..:",. '.,!.. .' .1'....."........" ..... .  -'''' . .......I'.... .. -:-" '..: .' ....,:. ">;-:. '.' "'. .."'?"V".....:.:. ..с. .' .  . IC ..."'1 ...:t '''Y":'' .1 .._._.- ..:, "., .'. ''. " '--:" '  :,.:#40' $.....:-.. ..i,;:::::::. о'. ".........  "»....:':,. .  . .,.,.;k-'O/)... ,. '-Е , ......_';r;-.j/'J.: - Z:<:;=:  .  ."'..;::::::. ,".,:,    . t  ;'  " /.... "*.' ) ''l:'. . """"  ' ... .  ... '.' ..-..... v "", t: "'" "  ""'" "'".... -. " .... .."  .- .,,.. . ...... . ...... .,.. .,'.. <-''':.' " . .. .. J' - ..r."  '-..... .,-. ,..  J-......"... .. 1[" . ..... ,. .. /.. ..;v....:'OL.... /з.' .:....,....:...-.-. ...,..,... ......:--:.. .........  ",,7'...JIta ".. - .)'. ..'_. . - .Н ..... .-r 'r.)- jI\O" " .. ..... .. ,..:..: ':."A  ';. ...." й ..:.- .. ...Н,....... '"  .."..."... ...Т. "." ...,. .'.....:I'.  ...:".-:::...... .,..,.; :;.: {"."H'" ....... -"'::)o..... 'f'?..Y. ..:.. .:-: :- .... :.. .. ..:.:: .,:"ov:."" .... ."......   . .-......"/'.. ,У . .ос . 6. .. . ... ... .. .  . ,  МИНСК 2003 '" 7" i '> " ;.... . . .,::;.\.:. .... .... , ,. ;:?( :>." :....  ..: -. .::-"" i ;-:-:;"I.1_' :'.: ;:. "".'. :. .' . "'. '':"{: ...;,'.  ..... .' ::::... :... . ......' " ":/- . :/.1: .::. . , "'" .' .'> , ...) ;-:-': .'(" .' : : (: :. -', . 
УДК 374 ББК 74.4 Б96 Серия основана в 1997 roдy Перевёл с анrлийскоrо Е. А. Самсонов по изданию: ТНЕ MIND МАР ВООК Ьу Топу Buzan with Barry Buzan. London: «ВВС Books», 2000. le издание на русском языке  2003 r. Художник обложки М В. Драко Охраняется законом об авторском праве, Нарушение оrраничений, накладываемых им на воспроизведение всей этой книrи или любой ее части, включая оформление, преследуется в судебном порядке, Бьюзен Т. и Б. Б96 Супермышление/Пер. с анrл. Е. А. Самсонов; Худ. обл. М. В. ДpaKO. 2e изд. Мн.: 000 «Попурри», 2003. 304 с.:ил. + 16 с. вкл. (Серия «Живите С умом»). ISBN 9854389944. Книrа представляет собой существенный этап в реализации pe волюционноrо «бьюзеновскоrо» подхода к мыслительной деятельности человека и предлаrает Вам овладеть простым инструментом, резко повышающим её эффективность во всех направлениях, Для широкоrо Kpyra читателей, УДК 374 ББК 74.4 ISBN 9854389944 (рус,) @ Перевод, Издание на русском языке, Оформление, 000 «Попурри», 2003 ISBN 0563537329 (анrл,) @ Топу Buzan and Ваny Вшап 1993, 2000 
Мы посвящаем эту КНИ2У всем тем, кто борется за свободу и nроцветание человечеСКО20 интеллекта. 
Слова признательности Мы бы хотели выразить оrромную признательность нашим родителям, [ордону и Джин Бьюзен, блаrословившим нас на это фантастическое предприятие, и особенно маме, за забот}7 и реальную помощь в подrотовке рукописи; Ванде Норт, Ha LI шему независимому редактору, помощь которои при создании книrи была сравнима с соавторством; художнице Лоррейн Джил за rлубокую проницательность в вопросе о значении и природе зрительно воспринимаемоrо образа, о взаимоотноше ниях между искусством и интеллектом, памятью и творче ством; Деборе Бьюзен за постоянную моральную поддержку в течение мноrих лет осуществления данноrо проекта; Майк лу Дж. rелбу за настойчивую и беспристрастную под держку нас, книrи и идеи интеллекткарт; нашим друзьям Лин и покойному Полу Коллинзам, которые потратили MHO ro времени на чтение мноrочисленных черновиков и оказали помощь в их доработке, а Полу конкретно за то, что помоr нам понять, что квантовый скачок  это нечто совсем маленькое! Джуди Колдуэл, умевшей критиковать в подлинном смысле слова, от чеrо наши души наполнялись энтузиазмом; Джону Хамблу, чья поддержка концепции интеллекткарт все эти rоды эмоционально заряжала нас; Сину Адаму за десятилет LI нюю верность проекту и настоичивые увещевания в адрес Тони «поскорее выпустить эту книrу в свет»; Джорджу Хью зу, первому, кому удалось с успехом применить теорию интел лекткарт для учебы в семейном Kpyry; Эдварду Хьюзу, KOTO LI рыи применил радиантное мышление и интеллекткарты столь успешно, что покорил Кембриджский университет; дpy Эндрью Стринrеру за то, что поддерживал оrонь в «очаrе» радиантноrо мышления; Питеру Расселу, rерою «Книrи о моз re», за постоянную поддержку; Джералдине Шварц, сделав шей MHoroe для Toro, чтобы родившаяся идея выжила; Фил лиде Уилсон, которая справилась со всеми нем алыми TPYДHO стями, пока набирала текст книrи; персоналу офиса Тони  Кэрол Коукер, Кейт Моррел и Лесли Байес  за решение Mac сы технических вопросов, возникавших при создании книrи, а также за вклад в виде собственных интеллект карт; всей творческой бриrаде из «Бибиси», работавшей с нами; Нику 
Слова прuзнательностu 5 Чэпмену, Крису Веллеру, Шейле Эйблмен, Деборе Тейлор, Келли Дейвис, Кейт Джи, Саре кид и Дженифер Фрай; Map тину и Элисон Кершем, общение с которыми вдохновило нас на создание книrи; Каро, Питеру, Дорис, Тане и Джулиану Эйрам за помощь, хлебсоль, возможность пребывания в их прекрасном доме, в котором была написана большая часть книrи; семье Фоллей за оказанное rостеприимство и предос тавленный превосходный кабинет для работы; Питеру Баррет ту, который первый разработал приемлемое по качеству про rpaMMHoe обеспечение для интеллекткарт; а также всем май ндмаперам*, радиантно мыслящим людям и членам брейн клубов. * От анrлийских слов Mind Mapper  составитель интеллекткарт,  Прuм. перев. 
Об авторах ТОНИ Бьюзен Тони Бьюзен  всемирно известный писатель, лектор и KOH сультант правительственных учреждений, деловых компаний, профессиональных areHTcTB, университетов и колледжей по вопросам интеллекта, психолоrии обучения и проблем мышле ния. Он дал рождение теории интеллекткарт (Mind Maps@)  инструменту мышления, метко прозванному «швейцарским армейским ножом вашеrо мозrа»! Кроме Toro, Тони Бьюзен является основателем блаrотвори  тельноrо тpacToBoro общества «Брейн траст черити» и движе ния брейнклубов, президентом совета по интеллектуальным видам спорта и «Бьюзен орrанизэйшн», а также создателем концепций радиантноrо мышления иментальной rpамотности. Тони Бьюзен родился в 1942 r. в Лондоне. В 1964 r. закон  чил университет Британской Колумбии, получив два почет ных диплома: один по психолоrии, анrлийскому языку и ли  тературе и математике, а друrой по общим наукам. В конце 1960хначале 1970x rr. он работал в «Дейли телеrpаф» на Флитстрит и редактировал «Интернэшнл джернэл OB МЕН  СА» (международное издание общества высокоинтеллекту альных людей MENSA). Среди написанных им 82 бестселлеров ставшая классикой «Научите себя думать», а также дрyrие книrи из знаменитой интеллектсерии Бьюзена возвели ero в paHr самых лучших авторов международноrо масштаба, печатающихся в издатель стве «Бибиси». Ero книrи напечатаны в более чем 100 cтpa нах и переведены на 30 языков. Книжные маrазины «Yoтep стоунс» , rазетная rpуппа «Экспресс» И их рецензенты HeдaB но включили «Научите себя думать» Тони Бьюзена в свой перечень 1000 величайших книr прошедшеrо тысячелетия. Одновременно они рекомендуют ее как важный элемент 1000 книжной избранной библиотеки текущеrо тысячелетия  1Ы сячелетия интеллекта. Тони Бьюзен стал звездой международной величины в cpeд ствах массовой информации, являясь участником, ведущим или продюсером мноrочисленных теле, видео и радиопро 
Об авторах 7 rpaMM  как национальных, так и международных, включая бьющий рекорды телесериал «Работай rоловой» «<Би би си» ТВ), сериал «Открытый разум» «<Ай ти  ви» ), полнометражный документальный фильм о заrадках мозrа «Волшебный вид», а также мноrочисленные токшоу. Две ero последние видео проrpаммы  получившая наrpады «Сила разума» «<Би би си» ТВ), посвященная использованию интеллект карт в бизнесе, и «Ce мейный rений», видеопроrpамма, посвященная обоrащению интеллектуальной жизни в семье. Тони Бьюзен консультирует правительственные учреждения и транснациональные компании, включая «Бритиш петроле ум», «Электроникдэйта системс», «Дженерал моторс», <<Айби эм», «Менеджмент сентр юэроуп» И «Уолт Дисней», и реryляр но читает лекции в ведущих бизнесшколах, университетах и колледжах. Коrда данная книrа rотовилась к печати, он, в co трудничестве с правительственными орrанизациями Анrлии, Лихтенштейна, Синrапура, Мексики, двух стран Персидскоrо залива  Бахрейна и Кувейта, бьш занят претворением в жизнь крупных инициатив в сфере образования. Тони Бьюзен  основатель Мемориалы, всемирных чемпи онатов по использованию резервов памяти, зачинатель Bce мирных чемпионатов по скоростному чтению и один из тех, кто положил начало реrулярному проведению олимпиад по интеллектуальным видам спорта, последняя из которых, про веденная перед самым началом XXI века (века мозrа!), при влекла 25 000 участников из 74 стран мира. Члены Орrаниза ции молодых президентов с любовью прозвали ero «мистер Брейн». Он также обладатель caMoro высокоrо в мире коэф фициента творческоrо мышления (творческоrо IQ). ОН сочи нил более 4000 поэтических произведений, некоторые из них бьши удостоены литературных премий и Harpaд. Тони Бьюзен  консультант олимпийских сборных мноrих стран, олимпийской команды Великобритании по rpебле, а TaK же олимпийской команды Великобритании по шахматам. Кон  сультируя спортсменов, Тони Бьюзен сам увлекается спортом и даже заслужил ряд спортивных Harpaд. Он избран членом Международноrо совета психолоrов, а также является действи тельным членом совета Института обучения и развития. Kpo ме Toro, он член совета Института директоров, почетный rpаж данин Лондона и почетный председатель обществ молодых 
8 Об авторах предпринимателей при Кембриджском и Бристольском уни  верситетах. Значительную часть своей работы он посвящает помощи людям со сниженными способностями к учебе. В дополнение к перечню ero реrалий, включающему пре мию «Лидер» Орrанизации молодых президентов, следует упомянуть признание ero заслyr компанией «Электроник дэй  та системс», вручившей ему премию «Иrл Кэчер»*, которую заслуживают те, кто предпринимает невозможное и достиrа ет своей цели! Барри Бьюзен Барри Бьюзен  профессор факультета международных исследований в Вестминстерском университете Лондона и научный руководитель Центра исследований проблем мира и конфликтов при Копенrаrенском университете. В 1988 1990 rr. он также являлся председателем Британской ассоциации меж дународных исследований. Свою первую ученую степень он получил в университете Британской Колумбии (1968 r.), а звание доктора наук  в Лондонском экономическом коллед же (1973 r.). Он активно использовал и развивал идею интел лекткарт с 1970 r., работал со своим братом над «Супермышле нием» с 1981 r. своей академической работе он специализируется в воп  росах истории и структуры систем международных отноше ний. Обладает обширными знаниями в области всемирной истории, политики, экономики, социолоrии. Ero мноrочислен  ные письменные труды и лекции во MHoroM касались концеп туальных аспектов международной безопасности, теории меж дународных отношений и реrиональной безопасности стран Европы, Южной Африки, Азии, а также Среднеrо Востока. Лоуренс Фридман назвал ero «одним из самых интересных теоретиков современных международных отношений». На протяжении своей академической карьеры Барри Бью зен использовал интеллекткарту как средство обработки ин формации по обширным и сложным темам, для подrотовки и чтения лекций, при написании статей и книr. Ero прежние публикации: «Политика MopcKoro дна» (1976 r.), «Люди, ro сударства и страх: проблема национальной безопасности в * Букв, «поймавший орла»,  ПрUМ, перев, 
Об авторах 9 международных отношениях» (1983 r.; переработанное 2oe издание, 1991 r.), «Недостаток безопасности на юre Азии и великие державы» (1986 r., соавторы: [оуер Ризви и др.), «BBe дение в стратеrические исследования: военные технолоrии и международные отношения» (1987 r.), «Переосмысление без опасности в Европе: сценарии эры после холодной войны» (1990 r., соавторы: Мортен Келструп, Пьер Лемэтр, Эльжбета Тромер и Оле Вэвер), «Лоrика анархии» (1993 r., соавторы: Чарльз Джонс и Ричард Литл), «Установление личности, ми rрация и новая повестка дня по безопасности в Европе» (1993 r., соавторы: Оле Вэвер, Мортен Келструп и Пьер Лемэтр), 
Предисловие Тони: «В свое время на втором курсе университета я KaKTO зашел в библиотеку и спросил, нет ли у них книr по теории мозrа и о ero практических возможностях. Библиотекарь, не раздумывая, направила меня в отдел медицинской литературы! Коrда я пояснил, что не собираюсь делать операций на моз re, а лишь правильно использовать ero, мне вежливо ответи ли, что подобных книr у них в библиотеке, повидимому, нет. Я вышел в полном изумлении. Как и дрyrие мои сокурсники, я пребывал в состоянии, из вестном любому среднестатистическому студенту: растущее осознание Toro, что по мере роста учебной наrpузки твой мозr все более сдает позиции перед высокими требованиями к мышлению, творческому подходу, памяти, умению решать за дачи, анализировать и "сочинять" в ходе письменных работ. Как и дрyrие, я все чаще сталкивался с тем феноменом, коrда отдача от учебной работы падает, несмотря на прилаrаемые усилия, а временами и вовсе кажется нулевой. Парадокс за ключался в том, что, как мне казалось, чем больше я конспек тировал и учил, тем хуже бьт результат! Лоrическим следствием обеих возможных в той ситуации стратеrий действия являлся, как представлялось мне, тупик. Стань я прилаrать меньше усилий, в разряд неусвоенной попа дет масса важной информации, и, как следствие, провал на эк замене. Продолжи я с еще большим упорством,  конспектируя более подробно и тратя на это все больше времени,  результа том явилась бы все та же обращенная вниз спираль успеха. Ключ к подлинному успеху, рассудил я наконец, следует искать в ответе на вопрос, насколько рационально я исполь зую свой интеллект вообще и мыслительные способности в частности,  осознание этоrо и привело меня в библиотеку. Коrда я вышел из нее в тот день, мне вдрyr пришло в rоло ву, что проблема, с которой я столкнулся, не найдя нужной литературы, быть может, пришлась кстати. Поскольку таких книr еще не написано, я ступил на заповедную территорию, rде есть подлинный простор для пытливоrо ума. Я начал читать все, что Mor найти, из специальной литера туры. Это, как мне казалось, моrло пролить свет на следующие основные вопросы, которые я поставил перед собой: 
Предисловие 11 · Как научиться учиться? · Какова природа Moero мышления? · Каковы приемы эффективноrо запоминания? · Каков путь к творческому мышлению? · Как овладеть техникой скорочтения? · Каковы современные достижения в сфере развития общеrо мышления? · Имеется ли возможность разработать новые приемы эффек  тивноrо мышления или, быть может, одну всеобъемлющую прикладную теорию? Работая над ответами на эти вопросы, я принялся изучать психолоrию, нейрофизиолоrию мозrа, нейролинrвистику, ки бернетику, методы скорочтения и мнемонику, теорию воспри ятия, теорию творческоrо мышления и общие науки. Со BpeMe нем я понял, что более эффективной и производительной pa боты мозrа можно добиться, если дать возможность ero потен циальным способностям работать совместно, в помощь друr " " дрyry, нежели применять их как отдельные инструменты. Простейшие, на первый взrляд, приемы вносили самую впечатляющую лепту. Например, простое комбинирование двух кортикальных способностей, а именно речи и восприя тия цвета, позволило мне коренным образом пересмотреть свой подход к конспектированию. Конспектирование с добав лением Bcero двух цветов в rрафику представления материа ла более чем в два раза улучшило мнемонические характери  стики моих конспектов и, что еще важнее, внесло элемент раз влекатеЛЬ1l0сти в процесс учебы. Малопомалу начали проступать очертания общей CTPYКTY ры, и, обретя первую уверенность в себе, я начал помоrать, в порядке хобби, школьникам и студентам колледжей, которых " по разным причинам в свое время отнесли к разряду неспо собных к учебе", "безнадежных", "неспособных к чтению", "OT с талых " и "трудновоспитуемых". Все эти так называемые rope дети очень скоро достиrли нормальноrо уровня в учебе, а He которые даже стали настоящими отличниками. Девочке по имени Барбара KaKTO сказали, что коэффици ент ее интеллекта, по результатам стандартноrо теста, был ниже всех, коrдалибо реrистрировавшихся в данной школе. После месяца тренинrа, в ходе KOToporo она училась учиться, 
12 Предисловие коэффициент ее интеллекта вырос до 160, а впоследствии, на момент выпуска из колледжа, она бьша лучшей из лучших. Пат, необычайно одаренный мальчик из США, KOToporo в свое время ложно отнесли к катеrории "неспособных к учебе", впоследствии сказал (после Toro как с блеском сдал целый ряд тестов на творческое мышление и память): "Я не бьш неспо собным к учению  у меня просто не бьшо настоящеrо учения!". В начале 1970x rr. на сцену выступил искусственный интел лект. Настало время, коrда я Mor купить компьютер с жестким диском емкостью 1 меrабайт и в качестве приложения к нему  1000страничное руководство пользователя. Вместе с тем в тот, казалось бы, период расцвета цивилизации все мы рож дались на свет, оснащенные самым что ни на есть удивитель ным биокомпьютером, в квадриллион раз более мощным, нежели любой известный человеку технокомпьютер, и rде, спрашивается, бьши наши руководства пользователя? Примерно в это время я решил написать серию книr, OCHO вываясь на своих изысканиях, и назвать ее "Энциклопедией человеческоrо мозrа и ero возможностей". Я начал в 1971 r., и по мере работы rоризонт передо мной становился все шире и яснее,  и все более четко вырисовывались контуры концеп '--' ции радиантноrо мышления и интеллекткарт. На ранних стадиях разработки идеи интеллект карт я пред  '--' полаrал применять их прежде Bcero как мнемоническии инст румент. Однако, после долrих бесед и споров, мой брат Барри убедил меня, что рассматриваемая методолоrия найдет одина ково важное применение в развитии творческоrо мышления. Барри работал над теорией интеллект карт с иных позиций, но ero помощь необычайно ускорила работу над более общей концепцией. История ero знакомства с рассматриваемой Teo '--' риеи поучительна и интересна, и лучше ero caMoro рассказать ее не сможет никто». Баррu: «Я познакомился с идеей интеллекткарт, рождение которой дал Тони, в 1970 roДУ, вскоре после Toro как сам обо сновался в Лондоне. В то время идея лишь обретала контуры, '--' только начинала жить самостоятельнои жизнью, представляя собой разительный отрыв от традиционной "линейной" HOTa ции. Она являла собой компонент значительно более обшир Horo подхода, предпринятоrо Тони, к выработке обучающих 
Предисловие 13 '--' методолоrии и познанию возможностеи человеческоrо мозrа. Но я лишь косвенно участвовал в ero разработках. Мое HaCTO ящее знакомство с методом началось в ту пору, коrда я всерьез сел за свою диссертацию. Привлекло меня, в отличие от Тони, в интеллекткартах не метод конспектирования, а вытекающий способ Ор2анизации своих конспектов. Мне требовалось не только упорядочить большее количество исследовательских данных, но и прояснить собственные мысли по поводу TaKoro, например, сложноrо по литическоrо вопроса, почему различным движениям, выступаю щим за мир, почти всеrда не удается достиrнуть поставленных целей. Мой опыт применения интеллект карт рекомендует их в качестве мощноrо орудия мышления, поскольку они позво ляют обозначить основные идеи и затем без труда четко вы  явить взаимосвязи между ними. Интеллект карты неизменно '--' прекрасно справлялись с ролью промежуточнои стадии между размышлениями и переносом мыслей на бумаry. Я со временем осознал, что наведение моста между мышле нием и письменным изложением представляет собой решаю щий фактор успеха применительно к научноучебной работе, например аспирантов. Мноrие из моих коллеr были не в co стоянии заполнить упомянутый разрыв. Приобретая все боль ше и больше знаний о предмете исследования, они в rораздо меньшей степени оказывались способными свести все детали вместе так, чтобы ясно их изложить. Владение техникой интеллект карт поставило меня вне конкуренции. Важным приложением являлась возможность формулировать и оттачивать собственные мысли без прохож  '--' дения через длительныи процесс MHoroKpaTHoro редактирова ния написанноrо. Отделив мышление от письменноrо изложе ния, я научился думать с большей ясностью и широтой. Ko rда наступало время садиться за письмо, у меня уже имелось '--' четкое знание структуры и направления мыслеи, от чеrо сам процесс их изложения стал rораздо проще и занимательнее. Я закончил свою диссертацию быстрее, чем за предписанные три rода, вдобавок успел написать rлаву для дрyrой своей книrи, '--' '--' помоr основать новыи ежеквартальныи журнал по вопросам международной политики и даже поработать редактором в нем, занялся всерьез мотоспортом и даже женился (построив совместно со своей будущей женой интеллекткарту, посвя 
14 Предисловие щенную нашим планам на совместное будущее). Все это спо собствовало неуклонному росту Moero энтузиазма по поводу метода интеллекткарт, особенно в части TaKoro ero приложе '--' ния, как содеиствие творческому мышлению. Интеллекткарты попрежнему занимают центральное Me сто в моей научной работе. В немалой степени они способство '--' '--' вали моеи значительнои плодовитости в написании книr, CTa тей и научных докладов. Более Toro, они помоrли мне подцер живать широкий профиль даже в областях, rде оrpомные объе мы информации заставляют дрyrих переходить на узкую спе циализацию. Я также отдаю им должное за то, что они позво ляют мне четко и ясно писать все то, что касается теоретиче ских вопросов, сложность которых обычно заставляет авторов ударяться в нечто неудобоваримое. Влияние, которое интел лекткарты оказали на мою карьеру, возможно, наилучшим образом иллюстрирует то, как меня часто характеризуют люди, впервые встретившись со мной: "Вы rораздо моложе, чем я думал. Как только вам удалось столько написать за Ta кое короткое время?" Испытав столь сильное влияние идеи интеллекткарт на '--' свою жизнь, я встал на путь ее активнои популяризации, oco бенно в отношении ее очевидноrо потенциала в деле развития творческоrо мышления, что является лишь частью более об ширной прикладной проrpаммы, разрабатываемой Тони. В конце 1970x rr. Тони решил, что следует написать книry, посвященную интеллект картам, и обсудил со мной мою воз можную роль В ее написании. На тот момент наши с ним под ходы к интеллект картам сильно различались. В ходе своей преподавательской и писательской деятельности Тони разра ботал широкий спектр приложений для концепции интеллект карты, приступил к тому, чтобы связать практический метод с теорией человеческоrо мозrа, а также сформулировал целый ряд правил KoppeKTHoro построения интеллекткарт. Будучи сyryбо научным автором, я проторил rораздо более узкую дo рожку. При построении своих интеллекткарт я почти не при держивался какой  либо стройной концепции касательно фор мы, почти не использовал цвета или объекты образноrо мыш ления и вообще придерживался несколько иных взrлядов на саму структуру используемых мной интеллекткарт. Я Haxo дил применение последним исключительно при написании 
Предисловие 15 научных работ, хотя временами, и с большой для себя пользой, использовал их в своей лекторской работе и менеджменте, коrда мне доводилось этим заниматься. Я научился осмысли вать продолжительные событийные ряды и использовать ин теллект карты для упорядочения и обеспечения потенциаль ной жизнеспособности крупных исследовательских проектов. Сотрудничать при написании данной книrи мы решили по целому ряду причин. Одна причина состояла в том, что, соеди  нив наши два подхода, мы напишем более удачную книry. Друrая же  в том, что нас объединял пылкий энтузиазм в деле популяризации идеи интеллекткарт, стремление сделать ее доступной для всех желающих. Третьей причиной явилась неудовлетворенность, которую я испытывал изза Toro, что все мои попытки научить студентов технике интеллекткарт по терпели неудачу. Я убедился в правоте слов Тони о том, что '--' '--' учить людеи следует не просто определеннои технике или методике, но и самой манере мышления. Поэтому мне захоте лось иметь книry, которую я Mor бы вручить человеку и напут ствовать ero словами: "Она научит вас мыслить и работать, по '--' " меньшеи мере, как я . Процесс работы над книrой бьш очень длительным. Он при  пял форму активноrо периодически возобновляемоrо диало ra, в ходе KOToporo каждый из нас попеременно добивался Toro, чтобы один полностью осознал идеи дрyrоrо. Около 80 % кни rи  это заслyrа Тони; вся теория мозrа, связь между творче ством и памятью, правила построения интеллекткарт, боль шая часть описания метода, практически все учебные приме ры и все, что касается связи с дрyrими исследованиями. Текст, собственно, также ero, поскольку созданием и редактировани ем текста занимался он. Мой основной вклад состоял в при  ведении в порядок структуры книrи; я также автор идеи, что подлинная сила интеллекткарт кроется в использовании ба зовых порядковых идей. Помимо этоrо, я иrpал роль критика, провоцировал неординарные идеи, оказывал моральную под  '--' держку и принимал посильное участие в rенерировании идеи. Потребовалось немало времени, прежде чем мы прониклись '--' пониманием мыслеи дрyr дрyrа и оценили их по достоинству, но постепенно достиrли почти полноrо взаимопонимания. Пусть и медленно, совместное написание способно привести к созданию книrи, отличающейся более широким диапазоном 
16 Предисловие и rлубиной идей, нежели моrли бы создать те же авторы, pa ботая самостоятельно». Тони: «Построив за 15 лет независимо дрyr от дрyrа соб ственные интеллекткарты, мы затем собрались вместе, чтобы сравнить их и взять лучшее дрyr у дрyrа. Тщательно проана лизировав имеющийся материал, мы собрали воедино все '--' идеи, потратили время на проведение параллелеи с явления  ми, наблюдаемыми в природе, вновь независимо дрyr от дpy "" '--' ra картировали свои представления по поводу последующеи стадии. В конце очередной стадии работы мы опять встрети  лись, чтобы сравнить свои идеи и двинуться дальше. Интеллект карта всей книrи позволила составить дЛЯ OT дельных rлав аналоrичные карты, положенные в основу лоrи  ки текста. Процесс нашей совместной работы придал новый смысл слову "брат", а особенно слову "братство". Описывая понятие коллективноrо разума, мы пребывали в плену чудноrо ощущения, будто мы вдвоем и представляли собой пример TaKoro разума, который обнаруживал всесокрушающую силу соединения наших умов. Мы надеемся, что, читая "Супермышление", вы ощутите то непередаваемое предвкушение открытия, счастье познания HO Boro и BocTopr от творчества, от общения с безrpаничным BНYТ ренним миром ближнеrо cBoero, что пережили и мы». Издание, приуроченное к смене тысячелетий Теория интеллекткарт бьта впервые представлена миру весной 1974 rода после публикации книrи, которая явилась прародителем «Супермышления» , а именно «Работай rоло вой». 21 апреля 1995 rода в Королевском Альбертхолле co стоялся большой праздничный прием по случаю выхода в свет BToporo издания «Супермышления» . Настоящее издание, выпущенное издательством «Биби '--' си» и приуроченное к смене тысячелетии, призвано закрепить и без Toro феноменальный успех, которым пользуются идея и книrа во всем мире. Подrотовленное издательством и автором в дополнение к более полному и боrато иллюстрированному изданию данное «стилизованное» издание являет собой важ нейшую часть новой интеллектуальной серии Бьюзена. С каждым rодом число людей, использующих принципы радиантноrо мышления и интеллекткарт, растет почти ЭКСПО 
Предисловие 17 номинально. По нынешним оценкам, число пользователей интеллекткарт во всем мире превышает 250 миллионов чело '--' век, и есть свидетельства, что последователеи HOBoro учения можно встретить практически в любой стране мира. С целью обеспечить взаимную поддержку и общение cpe ди сторонников теории радиантноrо мышления и интеллект карт, а также обеспечить координацию добровольных иници атив, направленных на включение теории и практики мышле пия в число учебных дисциплин любой современной школы, недавно бьто создано Общество пользователей интеллект карт. Конечной целью общества является ознакомить к 2010 roду все население земноrо шара с идеями радиантноrо мыш '--' ления, интеллект карт иментальнои rpамотности. Вступайте в наши ряды. 
Введение О чем книrа и как ею пользоваться Краткий обзор rлавы · Назначение книrи · Орrанизация разделов · Орrанизация rлав · Упражнения · Уровень владения методом интеллект карт · Читательские замечания и комментарии · «Супермышление» И вы Назначение «Супермышления» Данная книrа призвана заинтриrовать, восхитить, взбудо ражить и стимулировать вас. Вы найдете в ней MHoro удиви тельных фактов о человеческом мозrе и ero возможностях и в процессе работы над книrой сделаете первые крупные шаrи на пути к освобождению cBoero разума. Книrа преследует пять основных целей: 1. Ознакомить вас с новым понятием в теории мышления  радиантным мышлением. 2. Ознакомить вас с инструментом революционноrо значения, позволяющим любому человеку использовать принципы радиантноrо мышления наиболее эффективным способом в самых разнообразных сферах жизни, а именно интеллект картами. 3. Помочь вам в достижении небывалой интеллектуальной свободы, показав, что вы в состоянии управлять собствен  ными мыслительными процессами и что ваша способность к творческому мышлению практически беспредельна. 4. Помочь вам обрести практический опыт применения ради  aHTHoro мышления и в ходе этоrо поднять на новую высоту собственные интеллектуальные способности. 
Введение 19 5. Помочь вам обрести радость и самоудовлетворение от ис следования новых просторов знания. Орrанизация разделов Кииrа разделена на шесть основных разделов. 1 . Естественная архитектура в данном разделе вы ознакомитесь с самой современной информацией о человеческом мозrе, ero строении и функци ях. Вы убедитесь, что мноrие из великих мыслителей прошло ro (называемые в данной книrе не иначе как великие МОЗ2И) использовали способности, которые при правильном подходе к делу доступны каждому из нас. После этоrо вы узнаете, по чему, несмотря на все это, более 95 % населения планеты ис пытывают серьезные трудности в таких сферах, как мышле ние, память, умственная концентрация, мотивация, rенерация '--' '--' идеи, принятие решении и планирование. В этом же разделе вы ознакомитесь с радиантным мышле нием и интеллекткартами, убедитесь, что и то, и дрyrое eCTe ственно сочетается с функциональной структурой мозrа и может стать мощным фактором улучшения работы вашеrо интеллекта. 2. Основы Раздел знакомит вас с практическим приложением способ '--' ностеи, за которые отвечают левое и правое полушария моз '--' ra, начав с рассмотрения их по отдельности, а затем переидя к вопросу о том, как следует их использовать в комплексе, причем так, что ваш выиrpыш, выражаемый в более результа тивной интеллектуальной деятельности, будет мноrократным. Кульминацией является метод интеллекткарт (подробно из ложенный в rлаве 9). з. Структура в данном разделе излаrается полный свод законов интел лект карт и рекомендаций по наиболее эффективному исполь зованию принципов радиантноrо мышления и интеллект карт. Указанные законы и рекомендации разработаны с целью обес печить вам новый уровень производительности и свободы мышления. 
20 Введение В дополнение к инструкциям по поводу Toro, как правиль но составлять интеллект карты, вам будут предоставлены pe комендации по выработке персональноrо стиля в деле COCTaB ления интеллекткарт. 4. Синтез В разделе последовательному разбору подверrаются раз личные интеллектуальные задачи, с успехом решаемые с по мощью интеллекткарт. Рассматриваемые задачи включают: осуществление выбора (принятие решения), орrанизацию собственных идей (конспектирование), орrанизацию чужих идей (аннотирование), творческое мышление и «мозrовую атаку», совершенствование памяти и работы воображения, орrанизацию rpупповой работы по принципу коллективно ro разума, 5.Применение Раздел содержит свод приложений интеллекткарт. Он раз делен на следующие подразделы: · Интеллект карты в жизни индивидуума · Интеллект карты в семейном Kpyry · Интеллект карты в сфере образования · Интеллект карты в бизнесе и профессиональной жизни · Будущее Выше перечислены основные сферы жизни, в которых ин теллект карты находят наиболее частое применение. По каждой из них вы изучите полный диапазон требуемых навыков и '--' умении для составления соответствующих интеллект карт. Данные навыки и умения формируют полный инструмента рий, с помощью KOToporo вы обретете успех везде, rде бы вам ни требовалось применить свой интеллект. Конкретные сфе ры приложения интеллект карт включают: самоанализ, разре шение проблемных ситуаций, улучшение памяти, написание письменных работ, менеджмент и проведение rpупповых Me роприятий. В этом же разделе читатель впервые познакомит ся с компьютерными интеллекткартами и получит возмож ность заrлянуть в ментально rpaMoTHoe будущее. 
Введение 21 6.Приложение Данный раздел содержит информацию, идейно и фактически подкрепляющую все, что изложено выше, и, кроме Toro, внося шую добавочный элемент развлекательности в чтение КНИlli. 6. 1 .Автоrрафы «великих умов» Вниманию читателя предлаrаются 17 автоrpафов, принад  лежащих 14 великим личностям прошлоrо, работавшим в сфе ре политики, науки, искусства и литературы. Чтобы превра тить свое ознакомление с ними в тест, внимательно изучите каждый автоrраф и попытайтесь определить ero автора. Ca '--' '--' мыи высокии результат в решении этоrо теста перед отправ кой книrи в печать составлял 7 баллов из 17 возможных. По пробуйте добиться лучшеrо! (Ответы на тест см. на стр. 300.) Орrанизация rлав 1 . Структура rлавы Каждая rлава в книrе состоит из следующих основных эле ментов: · краткий обзор rлавы; · введение в основное содержание rлавы; · собственно текст rлавы; · напутственные слова, которые позволяют вам кратко озна '--' комиться с содержанием следующеи rлавы. 2. Текст в рамке В книrе вы нередко встретите вьщеленный в рамку текст. это мысли или концептуальные положения, на которых заост '--' ряется ваше внимание и которые, как показал опыт нашеи преподавательской работы, помоrают лучше усвоить теорети  ческую базу, на которую опирается книrа. з. Данные научных исследований На протяжении всей книrи можно встретить примеры Ha '--' учных экспериментов и исследовании, демонстрирующие co '--' стоятельность и полезность рекомендации, содержащихся в книrе. 
22 Введение Упражнения Добросовестно выполняя предлаrаемые вам упражнения, вы значительно упрочите свои практические навыки работы с интеллект-- картами. Упражнения оформлены в виде тестов, практических заданий и задач, требующих иrpы воображения. Для выполнения практических упражнений лучше Bcero ис-- пользовать специальный блокнот для интеллект-- карт (форма-- та АЗ), набор из 12 или более фломастеров, четыре или более ярких разноцветных маркера, а также стандартный блокнот. Комплекты майндмапера можно заказать по почте. Имея под рукой названные принадлежности, вы сможете найти полное применение своим способностям к радиантно-- му мышлению и составлению интеллект-- карт и обретете не-- обходимые навыки с приятной леrкостью и достаточной быс-- тротой. Друrим преимуществом рекомендуемых упражнений является то, что используемый при их выполнении блокнот становится видимой констатацией вашеrо проrресса. Черно-- белые интеллект-- карты, содержащиеся в книrе, вам рекомен-- дуется раскрасить по собственному вкусу. Уровень владения методом интеллект"карт Какими бы знаниями об интеллект-- картах вы ни обладали, приступая к чтению «Супермышления» , ваш начальный под-- ход должен состоять в том, чтобы, просматривая книry, обра-- тить внимание прежде Bcero на ее стр ру, отметить части, представляющие для вас особый интерес, после чеro вам пред-- лаrается сформулировать основные цели, которые вы будете преследовать, приступая к подробному изучению книrи. После этоrо, в зависимости от вашеrо уровня знаний и прак-- тических навыков, ваш подход будет разниться следующим образом, 1 . Начинающий майндмапер Если вы начинающий майндмапер, т. е. прежде не бьши зна-- u u комыI С теориеи и практикои интеллект-- карт или имели очень поверхностное знакомство, вам следует изучать «Супермыш-- ление» как учебник. Краткие рекомендации по осуществле-- нию этоrо вы найдете в rлаве 14. (Подробнее о методе из-- 
Введение 23 учения печатноrо материала смотрите в книrе «Работай rоло вой», rлава 9.) 2. Средний уровень знаний Если у вас уровень знаний средний, т. е. вы в определенной u степени знакомыI с теориеи интеллект....карт и начали практико.... вать их применение в своей жизни, предлаrаемый подход будет аналоrичен с той лишь оrоворкой, что rлавная цель для вас будет u состоять в совершенствовании с помощью даннои книrи имею.... щихся у вас навыков в целом и в конкретных областях в соот-- ветствии с перечнем, предлаrаемым в разделе 5, «Применение». з. Майндмапер BbICOKOrO уровня Если вы майндмапер высокоrо уровня, т. е. у вас значитель-- ный опыт в работе с интеллект-- картами, вам рекомендуется обратить внимание в первую очередь на первые три раздела книrи с целью yrлубить свои знания или узнать нечто совер-- шеино новое. Затем вам имеет смысл ознакомиться с разделом 5, «Применение», С целью укрепить имеющиеся у вас навыки. Каков бы ни бьш ваш уровень в качестве майндмапера, мы настоятельно рекомендуем вам составить -- либо в процессе чтения, либо по прочтении «Супермышления» -- rенеральную интеллект....карту книrи. Читательские замечания и комментарии Работа над «Супермышлением» всеrда будет продолжать-- ся. И мы бьши бы крайне признательны читателям за коммен  тарии и замечания, а также за любую заел ваю внима-- ния информацию еле щеrо плана: 1. Истории из жизни Любые известные вам истории, например истории о ваших друзьях и знакомых, которыIe использовали интеллект.... картыIляя каких--то неординарных целей или решения необьIчных задач. 2. Научно..исследовательские разработки Если вам известны данные каких--либо исследований, экс-- u периментов или теории, которыIe соrласуются с идеями, содер.... жащимися в данной книrе, просьба поделиться с нами этой информацией через центры Бьюзена с возможно подробными ссьшками на ее источник. 
24 Введение з. Дополнения Если у вас имеются идеи по включению дополнений в ма-- териал книrи, возможно, новыIx rлав или даже разделов, просьба поделиться с нами своими соображениями. 4. ABTorpa ы великих умов Мы постоянно в них наемся! 5. Упражнения Иrры Если вы разработали сами или знаете людей, которые раз-- работали занимательные упражнения или иrpы, способству ющие развитию навыIовB составления интеллект-- карт, при-- шлите нам общее описание с полной информацией о разработ-- чике. 6. Интеллект"карты Если вы располаrаете замечательными примерами интел  лект--карт, засл вающими Toro, чтобы быть включенными в будущие издания, присьшайте нам на рассмотрение ориrи налы или цветные фотокопии. « упермышление» и вы Вы, кто читает теперь эти строки, обладаете уникальным набором личных качеств и способностей к учебе. Ваш проrpесс будет в связи с этим определяться вашими возможностями. Всеrда соизмеряйте собственные силы. Примеры, сод е ржащ и  еся в книrе, следует использовать не как уровень определен-- Horo достижения, а скорее как маяки, которыIe направляют вас к вашей собственной цели. Коrда вы закончите чтение книrи, рекоме ем вам прочи-- тать ее вновь в быстром темпе. Такое повторное чтение будет сродни встрече со старыIM дрyrом и позволит вам взrлянуть tJ новыIии rлазами на к ыIи ее раздел. 
t......I Кто бы вы ни были, что бы вы ни делали, вы используете (даже читая эти строки) самый тонкий, сложный, таинственный и одновременномощныймеханизм во всей известной пока нам Вселенной свой МОЗ2. Как одному из этапов эволюции, нам не более 45 000 лет, и в настоящее время мыI находимся в преддверии революции, которая изменит весь ход развития человечества. Впервые за почти 3 ,5 м о историю человеческоrо интеллекта он в состоянии познать и совершенствовать саМ020 себя. Приме-- няя интеллект к собственно познанию интеллекта, мы в состо-- янии разработать новые способы мышления  rораздо более rибкие и эффективные, нежели традиционные, широко распро-- страненныIe в современном мире. Лишь в течение последних двух--трех столетий человечество осуществляло систематический сбор информации о CTPYКТY ре и функциях человеческоrо мозrа. По мере Toro как растет интерес ко всему новому, что мыI узнаем, стремительно растет и число статей и научных трудов, публикуемых по данному вопросу. Было подсчитано, что за последние 10 лет мы собра ли практически 95 % всей информации о человеческом мозrе, имеющейся на сеrодняшний день. Хотя впереди еще долrий путь к полному познанию тайн мозrа (мы все более осознаем, что наши текущие знания составляют лишь малую толику Toro, что нам еще предстоит узнать), уже нынешний уровень знаний позволяет нам коренным образом изменить свой взrляд на вещи. Перечисленные ниже вопросы определяют Kpyr проблем, LI которыIe удается рассмотреть с помощью имеющеися у нас ныне информации о мозrе. 
26 Супермышление 1. Из каких основных компонентов состоит человеческий мозr? 2. Как наш мозr обрабатывает информацию? з. Каковы основные функции мозrа? 4. Как распределены в мозry центры, отвечающие за те или иные наши способности? 5. В чем состоит процесс обучения сточки зрения работы моз-- ra, и в каком случае мы наилучшим образом усваиваем новую информацию? 6. Можно ли назвать формирование и использование накоп-- ленноrо опыта фундаментальными свойствами мозrа? 7. Каким образом удавалось и удается выдающимся и BMec те с тем обычным людям, известным из истории и живу щим ныне, запоминать rораздо больше информации, не-- жели дрyrим, равным им во всем остальном? 8. Почему столь мноrо людей пребывают в отчаянии от чрез вычайно низкой отдачи, которую они по ают от работы cBoero мозrа? 9. Каков наиболее естественный и правильный способ мыш ления? 10. Каков наиболее естественный и правильный способ выра-- жения человеческой мысли? в разделах 1 5 на все эти вопросы бу; даны ответы; вы ознакомитесь в общих чертах со строением человеческоrо моз ra как на клеточном, так и макроуровне, а также с основныIии принципами функционирования мозrа. Вы узнаете, каким образом «великие мозrи» использовали мыслительные спо-- собности, дос ные любому дрyrому человеку, и почему OKO ло 95 % населения Земли не удовлетворены работой собствен-- Horo мозrа. В rлавах настоящеrо раздела вы впервые ознако митесь с новым, основанным на знаниях о мозrе способе мыш-- ления .... радиантныIM мыIлением,, а равно и с ero лоrическим приложением .... методом интеллект.... карт. 
..... Краткий обзор rлавы · Современные научные данные о человеческом мозrе · Психолоrия обучения запоминание · Iештшzьт, целостное восприятие · Мозr как механизм ассоциативноrо радиантноrо МЫIIIления · История развития человеческоrо интеллекта В данной rлаве вы получите общее представление о результатах последних био и нейрофизиолоrических исследований, направ ленных на изучение этоrо удивительноrо биокомпьютера  человеческоrо мозrа. Вы узнаете, сколько нервных клеток (нейро нов) содержитс в теле вашеrо мозrа и каким сложнейшим и удивительным образом они взаимодействуют между собой. Вам OTKpoeTC истинна природа системы обработки информации, заложенной в вашем мозrе, а также станут известны факты, полученные в результате изучени работы левоrо и правоrо полушарий мозrа. Информаци о природе и способностх челове ческой памти и друrих фундаментальных функцих мозrа поможет вам осознать, насколько велик ваш собственный потенциал в этом отношении. Современные научные данные о человеческом мозrе Мозrовая клетка Сэра Чарльза Шерринrтона, называемоrо мноrими отцом нейрофизиолоrии, исследования мозrовых клеток вдохнови  ли на следующие полные поэзии слова: Человеческий МОЗ2 уподоблю волшебному самоткущему ст,анку, в кот,ором миллионы сверкающих челноков т,кут, 
28 Супермышленuе тающий на 2лазах узор, все2да полный смысла, но не спо-- собный просуществовать скольконибудь дОЛ20, обречен ный 2армонично смениться новым узором, и так без кон-- ца. Если бы можно было это увидеть, это вЫ2лядело бы так, словно Млечный Путь пустился в некий 2рандиоз v v ныlu космическии пляс. Пища для ума Мозr любоrо человека насчитывает примерно триллион (1 000 000 000 000) клеток. к ая мозrовая клетка (нейрон) содержит в себе мноrо компонентную электрохимическую микропроцессорную и передаю систему, которая, несмотря на свою сложность, способна уместиться на кончике иrлы. Каждый нейрон по виду чем--то напоминает осьминоrа, у KOToporo, помимо соб-- ственно тела, может быть несколько десятков, сотен, а то и тыIяч« алец». Покрутив ручку микроскопа, мы увидим, что каждое «щу-- пальце» похоже на ветку дерева, исходя из центра, или ядра, клетки. Такие ветки в составе нейрона называют ден  дритами (определяемыми в широком смысле как «естествен-- ные древовидные структуры»). Одна наиболее крупная и длинная ветвь, назыIаемая аксоном, является основныIM кана.... лом, по которому нейрон передает информацию. Длина дендритов и аксонов может варьироваться от одно-- ro миллиметра до полутора метров, и по всей их длине наблю даются небольшие rpибовидные протуберанцы, именуемые дендритными шипиками и синаптическими бляшками. Уrлубляясь далее в этот микроскопический мир, мы обна-- '--' '--' рваем, что каждыIи дендритныIи шипик и синаптическая бляшка наполнены сложным комплексом химических ве-- ществ, являющихся основными носителями информации в ходе осуществления мыIлительноrоo процесса. Дендритный шипикj синаптическая бляшка одноrо нейро-- на образует связи с аналоrичными рабочими орrанами дрyrо-- ro нейрона, и, коrда электрический сиrнал возб ает нейрон, '--' происходит передача химических areHToB от одноrо неирона к дрyrому через малое заполненное костью пространство ме ними. Это межклеточное пространство называют си  '--' наптическои щелью. 
rлава 1. Удивительный МОЗ2 29 ические аreнтыI ВХОДЯТ в контакт с поверхностью принима-- u ющеro неирона, что ведет к rенерации эле охимическоrо им-- u u u пульса, которыи следует сквозь принимающии неирон в направ-- лении к соседнему и т. д. (см. иллюстрацию на стр. 31). При ка ейся простоте принципа каскад информации, в действительности проходящей через синапс (нейронную ткань), поистине потрясающ по своему объему и сложности. Образно rоворя, это Ниаrарский водопад, взятый в микроско-- пическом масштабе. Каждый нейрон способен ежесе дно принимать сотни тыIяч импульсов от дрyrих нейронов. Работая наподобие Te лефонной станции с оrpомным числом абонентов, микросе-- да за микросекундой нейрон обрабатывает оrромный объем пос ающей информации и направляет ее в н ом направлении по соответствующим каналам передачи. О том, что имела место передача информации -- сообщения, u мыIли,, воспоминания и т. п. -- от одноrо неирона к др му, u u свидетельствует остаточныIи электромаrнитныIи трек, именуе-- мый иначе «следом памяти». Эти следы, формирующие как бы карту мыслительной активности, являются объектом интереса u современных исследователеи, и накопленныIe до сих пор знания в этой области приводят к весьма впечатляющим выводам. Всякий раз, коrда вас посетила какаято мысль, сопротивле ние, оказыIаемоеe прохождению areHToB, переносящих ее по определенному пути, в сле щий раз будет ниже. Это сродни тому, как проделыIаютT тропу сквозь ryстыIe кустарниковыIe за.... росли. В первый раз вам предстоит немало ений, поскольку u придется продираться и сквозь кустарник, и сквозь плотныIи нижний ярус. Во второй раз вам придется леrче, учитывая про деланную в первый раз брешь. Чем чаще вы проделаете тот же , тем меньше будет сопротивление среды, пока после MHO rиx повторений не образуется совершенно чистая тропа, идти по которой вам более не составит никаких усилий. Нечто подоб ное происходит и у вас в мозry: чем больше повторений с a ется с некой идеей, тем с большей леrкостью мозr обрабатыва ет это. Поэтому повторение увеличивает вероятность пoвтope НUЯ. Иными словами, чем большее количество раз происходит «ментальное событие», тем вероятнее, что оно повторится вновь. 
30 Супермышление Возвращаясь к аналоrии с кустарниковой зарослью, повтор-- \J ное использование тропыI не позволяет еи зарастать и одновре.... \J \J менно увеличивает вероятность, что по неи поидут вновь и вновь. Чем более аналоrичных тропинок, путей вы сумеете проделать в синоптическом пространстве вашеrо мозrа, тем более ясным, скорым и эффективным будет ваше мышление. rраницы человеческоrо интеллекта во MHoroM обусловлены именно способностью мозrа создавать и использовать подоб ные мыслительные паттерны*. Зимой 1973 rода профессор MOCKoBcKoro университета Петр Кузьмич Анохин опубликовал свой последний научный труд, по результатам своих 60летних исследований природы нейронов. Вывод, который он сделал в этом труде под назва-- нием «Формирование eCTecTBeHHoro и искусственноrо интел  лекта» , звучал следующим образом: Мы можем показать, что каждый из десяти милли-- ардов нейронов, насчитывающихся в человеческом МОЗ2е, способен образовывать связи, число которых равно еди-- нице с двадцатью восемью нулями! Если принять, что один нейрон обладает подобным потенциалом, тО2да трудно представить, на что способен МОЗ2 в целом. Ma тематически это означает, что общее число возможных комбинацийjпермутаций в человеческом МОЗ2е, если пo пытаться это выписать, равнялось бы единице с 1 0,5 млн километров нулей! Не существовало доселе человека, спосоБН020 исполь зовать весь потенциал свое20 МОЗ2а. По этой причине мы не принимаем никаких пессимистических заявлений об 02раниченности возможностей человечеСК020 МОЗ2а. Они беЗ2раничны! Как такое возможно? Блаrодаря самым великим любителям «обниматься» во всей известной нам Вселенной, -- речь идет о нейронах нашеrо мозrа, «обнимающих» друrие нейроны. К ый отдельно взятый нейрон в состоянии в любой момент времени образовывать связи с 10 000 ближайших нейронов, «обнимая» их своими дендритами, а то и с большим их числом. * в психолоrии: «узор», «шаблон», «СТИЛЬ» мыслительных процессов, в т. ч. восприятия, формируемые в ходе ментальноrо опыта. Прuм. перев. 
Iлава 1. Удивительный МОЗ2 11 ......."................ ...,..-.- '.- .':-: .":с:. ;. .. .4. ."'. .... ". .:. , . . " . ...... ,,' . .: ",. . :.-..с"._.е  .-:  .:... .. ,:1:. .." .. =. ..  ::. . " ....._.. :: )::N .   .." ....:.:.:;,-:: .:=- ...:. , \ .. .. .. ..... .. . .. .. ...... )... .......... ... .  . ... .. .. .-J- .. ...... . .... " ._: -. .... '. .":. . - . .". ". ..  .. ..'_'".... ..  .". -( .... -..'" .... ,,. . , .. ... . .. . .. . 1 . .' . ' ... -..,. .. . .... . . "" ..  .. .. /. W""8" .. . .. .. .. .. , .. . .. .. , .. ... '\'\ о..... .",,, .. .. ....... . ....., у" ....... о.. 0.- .",.... ..... -... ,,"".. "'.- """,.. ::: . .. .:..:.;:...... ..- .. ,.... ..,.. -. ".....,........ - .. . .- ...... . .. '.:' ..' .( , :',';': ".:.;...' J ....  ' ,," .:.. " , .'. ,.. ..... 1 ,... ...:,." ." . .. -.....,. ....::.- . ........ ..... к .. I .1'.   . .......... .. .: .:. , ',rI' ....... .. - :':: ..  .::; :::-. ..::::?"..   : ..: :..... _ t<J .... .' .:::. ._. .. ... ....:.::. >: za ." . !Yb.;  \ ..... ... .,. .......... '  ..... . .. ..",.-- . 'v.-;' . .  ( ,С  '. ::: у' . . ':'''::''':' - 'S .. ::;::::  ':: ...'....... " Z > -:::',: . ::::.. . .(..' . ........ ",..,,>,:.4"" ... ....'" .... ...../ ,.,...... -.. ,  ."" .   IIo.." i /":':' :":::'"  ':;::;."-:::" ..':(. .  ""'''' .' . .:::., .' .. t..,.". . " .............. .. ........... """' ...... .. -">........ ,:-. "5l' ........-. , . . '.' . , , ......'... / У ,..',..... .'.. .....  ....... ....;, ;". ..... ..;,.,.:' . " I '. :.=.:.:...: _ . .;..:.:.:.:.. ./ ......_. ....... . ,;:! _. _-: ) ... . ......... , .. . , .1' . .. ..,. . . . . . . . "". . ... .. " . . v , . r ....... . ..... .':. " ' . .-, ... · ,...<.;::.>... j{ , ")"'/ , .. , .': (itj;::  .::.:.:....: .:...-»./ " . / :.....J '/ rl V " . \. ' . .... .... --.0. .-:..::: , .... :<. .,. ....:.:.:.;.. .. .. . , _ ,','  . .........'.'.....,..'.:.::.:,..:-. ..' ,,':' .':'. .... ,.......:.:.... - ,,; .... . .- '.  . .':::,.',. : :;:' "" \ .. :"--"  ':".:';::';'-;: ::;:.  .:...  ..  . . '  '   _.;::.,,/. :.,.:/-..:'.:.. ': - - J : : '" ", " " , .'. ..... ,.... . ':';:'.' :-, ':. .  .. ,. r..; .-....... . ::.:. . , \ .. .. .,, о .. «::...:.: ::.  .... _ -:. ... .). . _' '.. .... ..' . """ t " . '. 4 . ....  .A::: и {:'''':'':') :::   . .  . ... .:, . .. :.:4tJ::..:/ < · \ ' .. :. /.:: ..... ...... ... ............1 ..-.. .. r::::i .. . ........... -.. :1 . I . . . ....)...... __).... _. .. .._ .  .. ':. . . ....:-:.:.... ....:.. .,.. ..;... :-J' ... rc  .  ... ...:...... . ., " "Х-.. ;" .. ..., .. ., '. ,....' . .....' А, ...,. , .  ,: (.. -4 . ; :j.:,". , "::.., .: :  .. . .... ""'f. "' .Х'::::::";, ."':.)0"" ....;,... J :-.' , # , ...;, ,.'./. .' . . . . I! -., :'.6..J.', '- '\,' . '. w..."" :.... . .::::: ::::;::::/:}:::-. ' ,':" . '.: -:. 0';0,: ..:' .... . ... . .' ... .... .  ..,. . , . ... . .............. ...... .. . .. ... . ..., ,:': ' ..:;'.' ...У,$' .. .'. -'..... ..' '-::;'.';:::::: ;';:'::::::.:', ,.' .' , J ., . .. .. ..:iI!it.......(.. 1 ...... . - .-. ...... ..- ........- ... .... .... .,;')' т '( .....  ... . '10 . .,.. .;..';:: .....::.1;:: ...... .) 'h: . ;. . (. 'jI ,.... . . -...".)....' . ... _ . . ,... .:: ,- .'. .....' .1..:"-  >'" . .,/:.::;., '''; . i' ....... . ...".., . о.' , ::;-. ... A'  . , """-. ':::....... . :...:'::-... ..............- .' :' .. v' ..;..,. '10.: >- .." ...,/ '. , .;::', .',  .  ,... )  ." ." :;::;;:::::.::.:.  .:;:::. . . '\Qo:''''';'.:''. . '.  .,.;;"" .. . ........  .. . '.....;):. ..... .. -  .. . ..:..:. ....... "-- I .:-:. ,..- .  .' ........:.... .--;.'........ . -",  ' ... . ..", '. -.','.:.:- :',: ..... .:.:->..... .  ....... .# .' "-:0<:,,,:., , :. ,... ,..-с К x..:.o. ':'.' '.....:1"= ,.:-:.' ..' ' ,... ,Ц;::"" ;::: 1 -'. i!f ,oIY' .' _ A; ' ! - . -""""", f": ..,.;..::'..::{-( ..:.'\ -'4 ._...  '.;.;.-:..' I .......,"...... . ..'.:.....  ..... ....,.,...  .. . 6...... .1 '. .... .  -. , .... ".... "..... . , -, <r  .-: .':'.::::::. ..i ,.,".,. "':". ,''''' , ... .   :':. . '..: .:.:...,.:;:. .'. :c;;;:" ':.'1..:'- ':, -. .-. . :::.: ..' . . ' '. ':" $::" ;."::..-: Z , <:- .:.or<.....,.. ::::::::" }<:. ( ". :.., " ,), '. "\::._::.  ,::.. ,". .:.::: :....::::::: ... ..' '.v . . .. \". .. '. _ ...... ... . ,  .. '-'.. ... .... ........ ..)..... ' .. " "."  ..... '...,.. ,. 1>.... , ... .... ..... ...", ". ....::::' .:....{:..:..:. ;,':;: ::-;.;; . ... :"'Ji"';-;. . ...., J .' ,;'(: ) '::"':::::' .....,. '. .,.,.. ......., , ...".... \ .... .... ... ... ..-... ..  ... .  . ..... .. ..". ....... ...-... ...-- ..., ",. .0.-. '. . ........ . ':. :.;.,: ::.::.::.: "::::. ... " ......,. J :::;: .:' J .  , .. ... .,:::' -' :::: '.' . .' ."  "'" \: "......, .....,. ..... ., .",.... .. . .. .... . Il'e .......AV........r/"'. .._........ .."\........ rI' ..... ...  .,...- ... . "  .. .. .:::.. ............. ,..,. " ""....".,." .... . ... (о. .-t!'  ":.:...;.........::::::,. :::..; :;::(::;.>.:, :,;,... ':'::.:.'; ;,..;.::-- < ..... G t " "... , '" -;. ::i:. .;'i>.. '. У ,....:.:..:.:.:.:,;,:-:-:.; ....': ....,. . '..... ....'..   :." , :.:.:."  н''' . ,-:.. :':.:, #. ',':х' .  . ........................ ...с,.......... . .. "-... .", .... ...... ... . . ....................... ........<.0.. ..... у. .....,." . ... ........ . ...-  .. '.:':::':.:,;:::'" .0;,. .. ,..;.....:::.:"'=,;:.;:-,. ,,:,::., ':,  :. -:', ..;; ,.,,:::.:  .  1t I о .. .. .../):. .. "'-.. . ......... .... ...... ........... . '1." . . . . ..., ... ......  . ,.. .,... .... ..,... . .... :,. ,". ,'..  . ,.:..;:::;..., .' n );:>::.::.: '::::;.,::.::-  ,...  ..,..,: .,....... '. .. , ...,.:.... ....:..;'::\.: }{::J::.... '.:. , . . .   " .  ''\;' 'v '. ..:..:..:.:.:..- ..;. .. ',...;...-.:.:"'. '.':',':' , ..,:*:    .."'...,... ....:.:.:.:.:.,...:.....:..,.:,;...  ',.,;,:;y  "" , . . . . . 1. . - . . . ..r....v... . .. . . . . ",. . . . - ....y, . .." ... . . . .....7.. .. . . . ::. ; .'.} ..а"  ,. · "::':' I '::' ".:::: ) <4 ........ . : .......,.,:-:;:;:::::.:;;::::-:.:,. .' . /:" . -:;:J'}"':::' /. ..r ) .:;:........... } .. ",- " , . '" ,,...... " . , .'. .,...... l ' .,:........... ,.'''' ..,. . .. . t .. . ,'. ' :..:" v1 .':::....... ,.' ;.',. - . :,.::,/... t' ..,.,;.....;;:::>., '. .. , . .. . . r;.tjf -., . ".. .JIi.:.... .. -....... . . . . . ..... '(_..'. .. ... . А r ..: - .':: ....i..;:::....... ,:  : '. .," / ,./ ,.:$ ..\i:::if-»\. .... . .; . .. ; ...' ,::.. . . .../ . ..' .;,:.,. /- . , : :\:'/.. , ) t1"" о( " ':J':.;. ,.;. / \ .. ...." " .. , . .... ...., .. ' ' ",....... . \...... н :; ',. . ..:.:;.:.._.. . /..,...:...,  - .;::-е-- .. . .,. .... ........ . : ;J . .... ... ':::;{(:' , . .> crI ,............ .'. .:::...:,,::.. . J' ,   .  . \. , .. .... .. .. уо: , . ....... . ... ......." ... ... . .:-:.;....:... .' ....<: . ..:.А-..:.:.:-:-:.:.:-:-. .... ........ ... . . -. . ...)0 .......?;........ ..... .. .....,. ..... ' А , ...А.о.... I ,.."....... ' ............ . .. . ... ...  .  .....,.... .. ..... .J), . , ..:...... ......-.. . . ... .... .. .,..... .... '" ..", .-. ...,.;,.:...,....... -.. ............ . " '. ..... ...:.:-:..:.n>".... ..... ...... . . Иллюстрация, демонстрирующая связь нейронов ме)l\Пy собой. Рисунок v v упрощен тысячекратно и COOTBeTcrnyeT МИКРОСКОIПIческои части мозrовои ткани. в ходе непрекращающихся биохимических реакций и блаrо даря вездесYIЦИМ нейронам, формирующим неимоверно слож  ную трехмерную «паутину», РО)IЩаются и получакл развитие мыслительные системы, «каprы» HaIIIero разума. В концепции радиаlПНОro МЫIIIЛения находит отражение естествеlПIая струк  тура HaIIIero мозra и процессы, происходящие в нем. Интеллект кapra является rpафическим выражением процесса радиантно ro МЬПIIления и arкрьmает вам необозримые возможности для эффективноrо применения cBoero интеллекта. Полушария rоловноrо мозrа В конце 1960x rодов профессор Калифорнийскоrо универ ситета Роджер Сперри, впоследствии лауреат Нобелевской премии, объявил о результатах своей работы по изучению наиболее эволюционно развитой части rоловноrо мозrа чело u века  коры ПОЛУIIIарии. Обнаруженное Сперри указывало на то, что две половины, ИЛИПОЛУIIIария, rоловноrо мозrа находятся в ОТНОIIIении «раз деления труда», деля ме:JIЩY собой важнеЙIIIие интеллектуаль ные функции (см. иллюстрацию на стр. 32). По Сперри, пра 
12 Супермышленuе п Пространственная ориентация Fешmальт (целостное восприятие) Трехмерное восприятие Воображение Мечты РИТМ Цвет л Операции с последоватеЛЬНОСТЯМli Линейные прсдставления ОпераЦИII с перечнями Операции с числами Анализ ЛОlика Речь J f f .  . t \ .  . .....  II''   t Полушария rоловноrо мозrа, вид спередд. показaJ-пIыIe кортикальные спо собности, за которые в первую очередь оrnетсrnеШIЫ левое (Л) и правое (П) v полушария, являются тем, посредством чеrо мы в основном реaшrзуем свои интеллект. вое полушарие доминирует в таких областях, как восприятие ритма, пространственная ориентация, rештальт (целостное восприятие), воображение, мечтание, восприятие цвета и раз меров. Левое полушарие отвечает за иной, но не менее важный диапазон ментальных функций: речь, лоrическое мышление, оперирование с числами, оперирование с последовательностя  ми, линейные представления, способность к анализу и опери  рование с перечнями информации. 
Fлава 1. Удивительный МОЗ2 зз Исследования Орнстайна, Зейделя, Блоха и дрyrих впо-- следствии подтвердили эти результаты. Кроме Toro, бьшо об наружено сле щее. Хотя каждое по арие доминирует в определенных типах мыслительной деятельности, оба полушария в принципе спо-- собны обеспечивать мыслительную активность любоrо типа. Таким образом, ментальные способности, выявленные Родже-- ром Сперри, на деле «распределены» болееменее paBHOMep tJ но по всеи коре rоловноrо мозrа. Наблюдаемая ныне манера делить людей на «левосторон  них» И «правосторонних» оказыIаетсяя в результате неправо-- мерной. Как указывал Майкл Блох в одной из своих статей: «Коrда мы относим сами себя к типу "левоrо полушария" или типу "правоrо полушария", мы на деле добровольно отказы  ваемся развивать в себе новые ментальные способности». rоворя: «Я В этом деле не специалист, поскольку у меня OT сутствует способность к roму--то», мы одновременно искажаем факты и демонстрируем незнание caMoro себя. Если человек не владеет той или иной способностью, корректным yrверж дением бьшо бы: «Мне еще предстоит развить эту способность в себе». Единственным барьером к roму, чтобы все наши спо собности и умения нашли выражение и применение, являет-- ся то, что мыI не всеrда знаем, как их «включить». Сово ность ментальных способностей, дос ных каждо-- му из нас, включают те из них, которыIe прежде считали пре-- роrативой с бо левоrо или правоrо полушария: 1. Речь · Слова · Символы 2. Операции с числами 3. Лоrическое мьппление · Последовательности · Перечни · Линейные отношения · ализ · Восприятие времени · Ассоциации 2 3ак. 711 
34 4. 5. 6. Воображение · Мечтание · Формирование мысленных образов 7. IIространственноевосприятие · Восприятие размеров · Fештальт (целостное восприятие) Радиантное мышление и метод интеллект-- карт принимают во внимание все перечисленные ментальные функции. Супермышление Психолоrия обучения.. запоминание Исследования показали, что в ходе процесса обучения в мозrе в первую очередь откладыIаетсяя сле щее: · знания, приобретенные в начале учебноrо процесса «<эф фект первичноrо восприятия» ) ; · знания, приобретенные в конце учебноrо процесса ( «эффект недавнеrо восприятия»); · любая информация, соединенная посредством ассоциации со знаниями, отложенными в памяти, или иным образом при-- вязанная к тем или дрyrим аспектам изучаемоrо предмета; · любая информация, поданная таким образом, что бьта cдe лана эмфаза на ее в чем --то значимость или уникальность; · любая информация, вызывающая обостренное восприятие посредством любоrо из пяти opraHoB ств; · информация, представляющая особый интерес для обучае-- Moro. Этот интересный перечень в е с диаrpаммой на стр. 35 обеспечивает вас информацией, весьма важной для осознания Toro, как функционирует ваш мозr. Именно эта информация (а вовсе не «теория правоrо и левоrо по арий», как пола-- rали мноrие) подтолкнула меня к разработке метода интел  лект--карт. В 1960--х rодах, преподавая в различных универси-- тетах психолоrию обучения и памяти, я начал замечать рази-- tJ тельное несоответствие ме теориеи, которую преподавал, и тем, что сам делал на практике. 
Fлава 1. Удивительный МОЗ2 35 Мои лекции представляли собой традиционные линейные конспекты, обеспечивающие достаточный простор для забы вания и неубедительноrо преподнесения материала. Подобные же конспекты я использовал, читая лекции на тему памяти, в которых, в частности, отмечал два важнейших фактора, обес печивающих вспоминание, ассоциацию и выразительность мысленноrо образа. Вместе с тем оба эти фактора явным об разом отсутствовали в моих собственных конспектах! Постоянно задавая себе вопрос, как сделать так, чтобы мои конспекты обеспечивали ассоциативность и выразительность, я пришел в конце 1960x rодов к первоначальной концепции интеллект карт. (Более подробный разrовор на тему функ  ционирования памяти в ходе учебноrо процесса можно найти в книrе Тони Бьюзена «Научите себя думать».) Уrлубившись в дальнейшем в труды по природе обработки информации, структуры и функционирования нейрона и Функционирова ния коры rоловноrо мозrа, я нашел абсолютное подтвержде u u ние своеи исходно и теории, после чеrо метод интеллект карт, собственно, и получил свое рождение. rештальт  целостное восприятие Наш разум имеет склонность довершать незаконченный узор и вообще заполнять пробелы с целью получить более осознан  ную картину мира. Например, большинству людей, прочитав /00% J1 75% 2)Oee 50"  BG2 25% V4lJt.r. 0 % 1'8 11 J/.9 2 ..аса Heц занятия 1 lIac " '-', / , 10 / '....,... "' '" 11   12  1" 2 3 9 начало занятия 4 5/ .....,,- Диarрамма, итпострирующая эффективность вспоминания изучеlПIоrо материала на протяжении двухчасовоrо занятия. 
36 Супермышление ших «ОДИН, два, три...», невольно захочется добавить «четыре». алоrично, если кто-- либо скажет вам: «Спешу рассказать вам чрезвычайно важную новость... О! Простите, я забыл, что меня просили никому нини...»  вы будете крайне раздосадованы, не услышав продолжения столь интри щеrо вс ления. Это врожденное стремление мозrа к формированию целостноrо образа до ым образом учтено в самой структуре интеллект карты. Интеллект-- карта допускает формирование бесконечной последовательности ассоциативныIx «веточек», позволяющих всесторонне рассмотреть любой предмет или вопрос, представ t..J t..J ЛЯЮЩИИ для маиндмапера интерес. Мозr как механизм ассоциативноrо радиантноrо мышления Удивительный механизм  ваш мозr  выполняет пять oc новных функций по обработке информации: восприятие, удер-- жание, анализ, выIодд и управление. 1. Восприятие Информация «вводится» через орrаны чувств. 2. Удержание Посредством работы памяти, что включает хранение инфор мации и вспоминание (способность извлекать хранящуюся информацию) . 3. злиз Распознавание взаимоотношений ме различными ас-- пектами, присущими предмету анализа, а также обработка ин  формации. 4. Вьшод Передача информации в какой  либо форме, например в ви  де акта творчества. 5. Управление Управление всеми мыслительными и физическими процес сами, происходящими в мозrе и орrанизме в целом. Указанные пять функций мозrовой деятельности взаимно дополняют дрyr дрyrа. Например, проще воспринимать ин-- формацию, если вы проявляете интерес к ней, в результате процесс восприятия мотивирован и осуществляется с участи.... 
Fлава 1. Удивительный МОЗ2 37 ем всех ментальных функций. Если информация воспринята эффективно, оказывается, что ее проще зафиксировать и под верrнуть анализу. С дрyrой стороны, эффективное удержание и анализ информации у шают вашу способность восприни мать информацию. Подобным образом анализ, представляющий собой сложное сочетание различных задач по обработке информации, требу-- ет от вас способностиудерживать информацию (фиксировать и строить на ее основе ассоциативные связи), которая была воспринята. Качество анализа информации также очевидным образом зависит от вашей способности воспринимать и удер-- живатьинформацию. Рассмотренные три функции находят лоrическое следствие в четвертой  вывод информации, или нахождение внешнеrо выражения, будь то посредством интеллект--карт, речи, жестов и Т. П., Toro, ЧТО бьшо воспринято, удержано и подверrнуто анализу. Пятая функция -- управление -- относится к тому, как мозr управляет всеми ментальными и физическими процессами человеческоrо орrанизма, частью KOToporo является, включая реryляцию самочувствия, отношение к окружающему миру и т. п. Эта функция имеет особое значение ввиду Toro, что для оптимальной работы восприятия, удержания, анализа и BЫBO да информации необходимы нормально функционирующие разум и тело. История развития человеческоrо интеллекта Историю развития человеческоrо интеллекта можно крат-- ко определить как поиск ей эффективноrо общения чело века с собственным мозrом. Коrда человек провел первую линию, в ero сознании нача-- \J лась подлинная революция, в истории которои интеллект-- кар-- ты являются последним из достиrнутых рубежей. (Подробнее по данному вопросу смотрите книry Лоррейн Джилл «Линию при ал человек».) Коль скоро доисторические люди осознали, что в состоянии внешне выражать свои внутренние мысленные образы, разви-- тие в этом отношении пошло стремительно. Первые прими тивныIe начертания сменились рисунками, вроде наскальныIx росписей. По мере развития цивилизаций рисунки обобщили 
38 Супермышление в символы, а те со временем дали рождение алфавитам и пись-- tJ менам в качестве примера можно взять китаиские иероrли-- фы или древнееrипетскую клинопись. С развитием мысли на Западе и под влиянием расширяющейся Римской империи переход от рисунка к букве состоялся окончательно. С тех пор, в течение около 2000 лет, имеет место подавляющее превос-- ходство буквы над рисунком. Первые люди, начавшие фиксировать информацию rpафи  ческим образом, осуществили в б альном смысле прорыв в развитии интеллекта, поскольку это положило начало эре внеш-- ней передачи информации в eHHero мира человека. По с , люди научились фиксировать мысль во времени и пространстве, одновременно покрыIаяя ею целыIe расстояния в тех же време-- ни и пространстве. Человеческий интеллект научился общать ся с себе подобными и с самим собой. Символы леrли в основу письменности, и этот крупный прорыв явился важнейшим фактором возникновения разви-- тых цивилизаций в Месопотамии и Китае. Овладевшие пись менностью народыI осознали и вполне использовали преиму-- щества, которыIe она им предоставляла, в том числе превосход-- ство над народами, которым еще предстояло развить у себя письменность и которыIe по причине ее отсутствия не имели доступа к мудрости и знаниям великих умов прошлоrо. Подобно широкой реке, которую зажали в узкий канал, Ha копление информации постепенно ускоряло свой темп на про-- тяжении столетий, чтобы дать рождение нынешнему «инфор мационному буму». С недавних пор одной из причин рассмат-- риваемоrо бума явилось более чем массовое убеждение, что письменность как таковая является единственно верныIM спо-- собом преподнесения, анализа и распространения информа  ции. Если письменность на самом деле наилучший способ выра-- жения, анализа и передачи информации, почему столь мноro tJ людеи во всем мире испыIьIваютT трудности с учением, мыIле-- нием, творчеством и памятью? Почему ж тся на неуверен  ность в себе, потерю интереса и понижен способность к кон  центрации, слабую память и неэффективное мышление? 
Fлава 1. Удивительный МОЗ2 39 Обычными видами реакции на указанные проблемы являют-- ся самоуничижение, добровольный отказ от более высоких до-- u стижении, апатия и, за неимением лучшеrо, приверженность закосневшим и доrматическим правилам, следование которыIM все более отвлекает человека от использования природных сил cBoero мозrа. Мы взяли слово, предложение, лоrическую последователь-- u u ность И числа за основу нашеи цивилизации, тем caMым краине оrраничив свой мозr в способах выражения мыслей, при этом считая самыIe традиционныIe из них единственно верныIи.. Почему мы так поступаем? Потому что по меркам эволюции мы по прежнему лишь новорожденные дети. В связи с этим CTa новится понятныI,, почему так случилось, что мыI на основе чистоrо опыта пришли к невыrодной для себя практике, кото-- u рая описыIаетсяя в следующеи rлаве, а в последующих rлавах находит для себя альтернативу. Напутственные слова Из физиолоrии и психолоrии нам известно, что весь оrромный потенциал человеческоrо мозrа еще подлежит высвобождению. Чтобы оценить величину этоrо потенциала и научиться ero исполь.. зовать, нам необходимо взrлянуть на примеры «мозrов», получив.. ших признание в качестве «великих». В следующей rлаве мы v встретимся с рядом великих мыслителеи прошлоrо и исследуем v вопрос, не использовали ли они в своеи жизни и деятельности более широкий спектр ментальных функций, включая ассоциации, различные способы представления информации и, в конечном счете, радиантное мышление. 
« » Краткий обзор rлавы · «Великие yм::ы>> · Использование Bcero диапазона ментальных способностей Люди, прославившиеся как «великие УМЫ» В сфере политики, науки, искусства, литературы, BoeHHoro дела и образования, все «поверяли бумаrе» нужную им информацию, поскольку это помоrало им мыслить. В свете изложенноrо в rлаве 1 по поводу работы мозrа, в rлаве 2 читателю представляется возможность \J оценить степень, в которои «великие УМЫ», известные нам из истории, использовали свою мыслительную энерrию. Вам предо ставляется шанс провести параллель с собой и извлечь уроки! се Великие умы» Для тех из вас, Koro критикуют за «посторонние» рисунки В конспектах, нижеследующее будет в утешение, а критикам же  в назидание! Во время своихлекций в течение последних 25 лет я Hepeд ко демонстрировал своим С'ТУдентам автоrpаф, а то и несколь ко, ВЬЩaIOщеrося мыслителя прошлоrо, не называя ero имени, Koro в то или иное время возвели в paHr «великоrо». Затем я предлаrал С1Удентам определить, кто это. В каждой rpуппе, в  которои проводился эксперимент, назывались имена  очень часто неправильно  Леонардо да Винчи, Эйнштейна, Пикас со, Дарвина и по меньшей мере еще одноrо ВЬЩaIOщеrося мy зыканта, ученоrо или политика. Данный эксперимент указывает на 'ТУ свойственную наше му уму предпосылку) что люди вроде да Винчи и Эйнштейна достиrли cBoero величия, не иначе как используя более IШIро кий спектр ментальных способностей, нежели их современни  
rЛGвG 2. «Великие умы» 41 КИе Нижеприведенные примеры автоrpафов подтверждают эту пр едпось , свидетельствуя о том, что «великие 1» на самом деле использовали большее количество своих ментальных спо-- собностей и что, в отличие от своих более линейно мыслящих современников, ин тивно использовали принципыI радиант.... ноro мыIленияя и интеллект.... карт, хотя и в весьма упрощен.... ном виде. Использование Bcero диапазона ментальных способностей Существует сравнительно быстрый способ проверить каче-- ство конспектов  своих собственных или Koro либо из ваших знакомых. Для этоrо достаточно свериться с перечнем мен-- тальных функций на стр. 3334 и посмотреть, сколько из них находит отражение в исследуемом конспекте -- чем больше, тем лучше. Автоrpафы, представленные на сле щей странице, авто-- ром одноrо из которых являлся Леонардо да Винчи, прекрасно демонстрируют только что сказанное. Он использовал слова, символыI, оперировал последовательностями, перечнями, ис.... пользовал линейные образы, анализировал, демонстрировал визуальный ритм, обрабатывал числа, рисовал воображаемые образы, стремился к объемному представлению объектов окру-- жающеrо мира, а также не забывал о 2ештальте,  иными сло вами, являлся примером совершенноrо ума, выIажающеrоo са.... моro себя совершенным же образом. Дрyrой автоrpаф там же, принадлежащий Пикассо, rоворит за себя в столь же полной степени. Попытайтесь определить, какой из автоrpафов принад -- лежит какому из названных авторов  да Винчи и Пикассо  в качестве разминки перед тестом на автоrpафы «великих умов» (стр. 290299) в приложении. (См. также стр. 21.) Внимательно изучив автоrpафы «великих умов» (стр. 290), вы найдете еще больше примеров, убеждающих нас в том, что величайшие люди прошлоrо выражали свои мысли таким обра-- зом, что их ментальные способности находили применение в u полнои мере. (Подробнее о природе и высвобождении способностей rения, историях жизни мноrиx из rениев, упомя ых в « иrе интел.... лекткарт», смотрите книry Тони Бьюзена « иrа rениев».) 
42 Супермышление Напутственные слова Автоrрафы, представленные ниже, являясь выражением BHyrpeHHero мира «великих умов» прошлоrо, демонстрируют, что те использовали значительно большую часть своей ментальной энерrии, нежели их современники. Мы точно знаем, что мы, современные люди, в 'v состоянии использовать свою ментальную энерrию не в меньшеи степени. Почему же столь MHoro людей испытывают ныне проблемы с мышлением, творчеством, решением задач, планированием, собственной памятью и адаптацией к меняющейся обстановке? Причины исследуются в следующей rлаве .. «Мозr в затруднении». 
Fлава 2. «Великие умы» 43 v, .. .:... , :."' , .. . ........ " ..,' . ..... . . , ..... , ...:..: . ...:....... . .. . . , .. . ......... , ............ . .. .. : .. .. ... ..... .. ...... "'... ...... "''''.. .." ..'" :"'.. ...... ... .. ...... .. ;....:. .j1IfJ;.,'" .........'" .00:-;.. ....... .. ..'" "'.. ... ",'" .. ",' ...... А"'.-.. " .. .... ..   : .. "'. .. ..... .. :... ."':. .:: , . .... .:......:.: . . . :t: .' . .. ' t' ;::.:..  ' <".. . ' .,. :.... '." . .. .. . , .... ","'. .. . , .. ..:. :.. . ........ , . , " . ..-:.o. , : :t < ...-:......... .. . . : . .-:: " . , . . ...:". . ..:...:..  .. :::: ... ss: c.:;: . :..:L.:i">z . )'.).;,(t(. .:. ,  ""'" > .....::.::. .".. . " ., ':  ..... .. ... . '. . .....:.. . r'; "r..' ...... ..:'.;. .:.... ..........-:t..:..: .... .. , . ' , . ...... , ,, " . ,, '......, . "";..... . "'; , ;к ._A. , ' .  ...... ""-.JI." : . . . ..... ,,'.' .. .. . .... .. },".' ( . 1 'v. ........ .. .... . ..... ..fI' . . . . . ... ..,.. ,., .. .. .  ... :.. . ...:;.,... " ... ..... :..... " .. :'I["I( r.,..,.: . ...:... . . . .... .... .. ,/' . . .. . . . . -/1 . . ,: . k . ... ' . ' . ' , : . ' . ., ' . . ..... .......1'. "\ .. ... ... .. .'. .' . . , ' . ' . , ' " . .. . '" , . " . . . .. ., .. . .. . . .. .... -. .. .. ... ... . . .. .... '. :.- :. , . .. ... ... ..... '. .'. '" ' .. :v-....., .. 8 ., " . . " . . ' '!. .... .. .#WI\,,"""_' .. . .. -... . , ' .... -' ..... .:.:. . -. .:. .:.c. . "..r. . tI' " ;. . .. -. . . . . . .. ..' . .......,.,..... .. .. . ..:. у. ...... .. 1\ ....... .... : . .r. )..'-.. :.-:!'.'1. :- «.N".rY. .... ..... . ... tc... . .. .... .:. :':.:: . .' =1 ..... .. ..  .. .. .."f. .......::.. ... :. '.::::.- : .:.. :..' .;.,/'::: (....:... .... ..."' , ' . .. . . . . .-. '.. ".$.,.. ... .. : .. . , t . -:... . , ' , ...: , ......". ..ОС . ':' ..:,(: . , . .. .." . . , " " , ......... : , ..' ...:" ....:....... . ::..:.:...:::... " #' . . ..... . . .. .. . _ . .., . .. ' " .. ..  ,. =.. ,, ' .. :; . . ' ." 1 .. :. , .... . . .. . ....... ... ... . ..... '\. . .' .... .... .,. '., . ' , :. . .. . . , ..:.:... . :.. . .. , . .. ', . .. ..: ... .:. : " :. . , :' . ;.:; .' ....... .... ". . . . : ....: . ... . ..) -.. ... .... .... I ..:.. .... .. ......,... .' .. .. .. .... . .""." ',r , " . .. .' . ' " . , '.  . , . '. . ' . .. . . , ' , ' tr '.' . . ,,_. . ."'............ . .'. . , ,'. .. ' , ' . . .....: ..... . ... ... .. . ... .... "'.1" ,а< .  .' ... . ... .'. .'. :. . . . .. .. ..... . . '" .. (... . :.' ." a fI' ... .'. ... .. . . :' . . , '. " ...  .::.. , . . ..... : , .. .. .$.:... . .. .:. ..... ..;.:: . ... ..:,. ......... :. . .. .. .. :. . .. . :.. : . . .:..... .: :.........:. ..: . . .: ... .:W;. '.  ........ .'.: .. .:"::.:.... ......... :." . .... .....: ...:.......:. .....:: :....... ...... .: :.. . .: ..:.'!:.... . >,.:': ..:... ::: .:.:.'  '. ..).".- :.. ..... ..: ..... .:.. ..:.. . ......:. . ....: ...:. .. :... .... .:. ..... ::... .: . : . ::. .(:. .;. . .. .. . .. . . .. ... . , ' , ... .. . , .. .. . ... ... ...... ..." . "'" .. . , . ... ...... .. ... .... .. ... .J> .. .. .... . . . . . ...: . .. ':.. : .. . .. . ...... . ":. ... .... :. .:... :.;.. . :.... .. .:... '. ... '.: .'. .:. " .... ::.::... :.. . ... .,' : .. .:?'= .'. ..' .......... '!. .:'f"..,.",.....::l f j!!: .:;. . . ... . ..... . :.:... ...:: .:... ..:: :. ..... .: .':, . .: .... .... . .. .. .:.:: -....:: . : ..: . ': , :...::..:-.,.... ...... ...... .,. ........ <. .: ..:'.. . ." ..... .. '" .. .. :. . , о( .. ..' ",. ...:.. ....... .. .. ........ . .:. .. . . .. ... . '" . .. . .... .:. .. '. '. :. ,/'.. , . ...,..  .... ....  . ",,",' . '. '" .,., , ,  , '" " .. " , , , .. . ' ,  " . :  : . . .. ", ' , , ' , ' . ,: ': ., . . . . . ' , . :. " : . . . . ' .' >'l , , . " . :,.  J " , ' , ' " , ' . .. '. ' . ' : .(  .: ". ' . . ' 0: ' , .: . .. - 8. . . . . . . ..... . .:. .. .. .. . ." ... .'. ..:..,.::. . : :: :i: : .'. :> . <.s: .....   ," ;;:" '..":,' .,,':', .: ." :':..., ". " ". ,.":', ,., .. ",:. ... ,.,'i' {:.... .:: :..:..::.:::::;.:..:: . x, (-) ;t.: ,-j(.:'. .;".., :'. ,.,'.' ',':' ':,: :...' '. ....: : .", ,:' ::". :;.::;:... , :,.., ,::: ";;' .. . ..: S ."."  'II, : , '  ' j I . . I  ,. ' r . . . :. : ... . . ; .::: , ..,' :' .':. ... . '.' .:: .  .. .. .. . . . . ., . . ...... , . ' . . Ь '  .. . . .'. .. < . .. .. ... . :;;: ... .. " е. . ...... . ". "... .. . . .  , :1' .. .. .. . . ' . . , , , '.. .. .. '. #,. ... .'  '3 " , . , ., ' . , .. . . .. . .. " . , . е.. . .. .. . , ' . ' . . . .. , .. ... .. ;А . ................ .... . . . , .,.. : . .... .. .,. .. . ... ... ... . .' ..... , )r;. .. . . , . '" ..,.-.....N., , '.. " . . :. '.' :,  1 . ". ... :.'}......:е. '. ' ... . : ... . . ..: ...... "". А.. ". ... .: .-.oi.)rwi; .... .)1 ....... . . ..,. ' 1  .. . . 'lJ )....,. . 't...: .. .. .' '.': .",. ... ............. .. .. .:-:-.' .'. : ... . '.. ..... . ...:  '" ,: -х..', " с) ...... , .:......... .':. . :v: V:-:   ,it*' .... - .. I=II . I. ::'J. ......... '.::.... . . ... .... . :."","7.. .... . .. ... .. ." .. . .. . .. .." . ... .: <:-: :"".-.'. -.. .... "'. .'. ". ..... <. , :.'" . ..1':. . .. ... .... -: '!.. .. ..... .:.: .'. .... .1'. J':. ....... ... ." .'.: "е. :.... . .. . . ::........ . :::) ", .. . . "" , .. .... ... .. "'. ... .:.. '. .... V, (. .. .... ..  it' . ..r'. ' , . ..: . , " , :.... .: .. . .' , -: . ' , . : .''' . ,, ;.'. ..' .. .. . . .. . . . " ;- '" . ... . . . ... ." .... ...:. f(,..' ..: .,. :.... ..:'. .. .-:.=.. ... '. ....: : ..; :. ..:... ...., (-: :Jl:' .. ...:: . .-:........ '.. " .. .. , . . :...... ., ..... ..' ........ .оо:. .. ..::....:. .:'. ..:., :.. ... .... ..f.... -.::,  ... .., . -Itfi( . I ... . , . : . .' .. ...... ....... :.......... .: . .. -:. ..... .. ... ',' . А.. ... _ _ . ... ....:.. .:  ... .'. . , " . ' . .. ......: .' .у.....: .. . (. /A:;.,. S  , '. " '. .. . . . ... . . .. :-. ... . ) . . ". " . х . ......  .. .... :' .. .... ). .. .....,'" ....... ........ ..е ... ....... ...",.- .'. . --=. ,..;2' :.: ...-.:. ".; ...у..:> (." , ." .t' :- :.r....:.....-::.::.:.:.-; ".; ,,::.':..I'Y..'..:,."....:... : , :' . . ..:.....::.::. , ::.'!. , .. , :...:....::... .:' , ,: ',::::'::' .;:Z,::'..<):ii;; .  , ::. :1:? ) . i. . '... . " :',:.... :::;:: , :' . ;: , ': .... : $': ::... ..... ":'., ... ..., .: .-:. -:. .. .. ... ,,'. .. .... ... . . '. . '.. . \; .. I 4с- ,. . .  ...  . :..... ..;: . : .. .:. :.:. .:...I' .. :., .. .::..:. ..:: :.' ..:::..:.... .... ':.::' =:...:.... е:. ':..:' : .: JW :" . " . ,. . .: .. е:: . ::: . . :' ..... ":"  s   . , :. . ..: . ' . , , ==? , '" . . ... ".... .. . .1' . . ... . .... .. ..... . . .. :...... .. ...... .... .'. ....  . . ...." ,. < '!I . ...:.. .'. .:....... ""....: ...........-=. :.: .,:   _ ".., .:." . '" . ..::. .. .... " ,"" " ..... .. " : .......?.... '.. ...е. ..':" .., ;.... .. .... -:-... "'<....: .... ::..... ... ...... .. ..... .. ::: ....:-:... . .... '.:'.':: .... . '''. .. ... . ....... ... . ...)( .. . . -.. .." .... ......: '.' . ...... .. . . : ::........:--. :....: ...... ... ..: .'. . . : , ' . :.....:. -::.:.... ..:.:. , .. ..: .: " ... ::::. . ..... .....:. . :... .:.'А '\ ..: :. '. . .::......... .1'''::-............,/'......:.. ..'-..: ... .... л ." ""а' :.. .... . '.. ..... #81( :"\"'. W " ' .:0. '.' .... ...'" ..... .:. ...: ,.",  . (:. . ... ....... ..:." :".:-,: ... . ....... .:.:.:1:...".-:...... :,:.... '. '. ......  , .:: .:у.. ....,;:..:.:.; ' .. ... :. . ...:.... ... , , :'. : ..... ., , -: :: , ':.. ,.." . .. ... :. ... . ... .. '. .. :..:. .. .' ...:.:.,  :I:' < . .'. . ::.(»:.  .':.  <' . 'Z.."":'.Lo(. .(J-j('->...W...q«:;)'..,. ..:..::: ... ....:.... . . .. .... I /;. <:. . ,. ' . ...: . .'. . . .... . ,.., ' .. ' . . ..:..... ..' .: . '"". ,. ."'. '.:.1-}'.. :':.': . .. J."'!:. ...'c'Y"II :;':';'-... ....' :.:'.. .... . :...: .....:.'; \iI..".. . . " . 1 . .. . , . ....:,.. .: . .. . . , :. . .r.. ... . . . ....... . . '. .... .... .. . ...... .....,...:..... .' '.;... ...: ... . .' . , ' , . .. . . . : :'. . . . . .' . .. ... . " , ,' .. ." . '. . , . ..' :.. . , ' . . .. .... :. :.... .. , .:':. . . . , ' . .. .' .... .... . , ' ' , ' , .' , ... ..,.. . '. '.. .' . :.' :... ...."'. ",.  .. . .. .. .. ,.' .... .' . .':- . . .. -:'. . . .. .... ..-. .'. :... .. : ..... .....  .' .'.:'.. .' ,.. .. '. ..... .'. . '.t' . '.' ..':..". . ... .... . . . .'. ... .. . . ': '.. .....: .. "....:.. . .. .. . . '. .... '. Х ' ..  . .. .. ... .,.....: ... '. . . . ......... ..r........... .У. .. ..:..... "  . . .. ..... . .... ......,. .. . ... ...... .......... ... : .. .; . ( .,/:. ,\ ,!.. '. " . . .............."" ...... ..,. .: . ". , : . . .: .:..:. , ' ... :-. , ' . : . . . .= . .. .': . , ,,-:,."7....::i'. .( ' , ......:  . t '" .. 7; '*"'.:: ....:.: .... .: ..:'..::.. ... ..........:...........::: :..:: ...... . ....1':" .. .. .. .. ....: ' ." . ' . '. . .. '. . . . . - "'''#..:!o .. .. .. . ... . . "'- '.. '. ....... ..:. ..... ...:.. .. .... :....«i: ::.:;... . ..' .......у .1. "41[...,. .... ..' ::.... .'. ........ ..........-.. '. ..... ., ... :<...: ... .  ..' . ...... '. .'.: . ':.. '.. ... .:. .:.': '.' ..:.... t:.: .... ..... . . . . . .. '!--....:::::-.... :........ . " .: .... ,,: .'.:..:':.' ....::.::...:. ...:::.:.:. .'... ... ..' .... .. ...... - .'. . . . ' " , . , .'. ... '.' ..... .. .. . .. .... '. ... ...... . ...... ..fI' . . ..... ..... .... ... :'. . . .: ..;,J; -.. '..: .... ........ '.... :. :.:;. ... .:: , ... :'.:: . ::":.:: :.: .. .: {} :.. :, f%' \ :',' ;' .:'  :.. ;:: . 'i.' i', :', .::.' :: :, . " "":.: . ':': ' , ::=': ,1".  " :': :':": :.::...." :'" , ..,.;. '. .. .::: ' : .: .; '" :, . ': . . ::,,:' Z ' " 1/;; :. .': .:.  ':" .', .; .:;. .:::.::. :: . :' . .. .   ., ..... '. .,'... . ,:,: . ..... , у '... ,... ..., , . '. -+ .' .)Со" . , ,.:. ';I.".I:. '\ ..,.:'...,'..:':J.':.:'..: , . .  . . '. . .... ..:.J.'., . .. ......... .,  ... .."W'IO .'. " .., .. . . :.: , . '. , ... . ' . ' . : . 't . . . ... . ... . . . .. , " , . "' , . ..1'... . ..) . .. ..: .... .....,--. .. . ....... . .. . . .. . "'. .. '\"  -';. "J. ' . ..,..,, . ........... "'........ . . . .... . .. .1" ... . ..' . . ..)..... .... . . ' , . '.. .. ... .'Х . . . .... . :. ... ..... .. . .....  . . , ....'. .... . . .' . , . '", .. ,- , .  . . , .. . . . : ' , . , .' . . . . . . '. I'"""'" r  .... :. . 1'. .. '. '.'  '.: : .. . .. .. . . -.: . ... . . ' r..""  '" ... .... J' . .. ... « ..... . .... ,. ' . , ' , ' , ' ' . ' .. --= . . , ' . . . . . '. ._ . , . : ........ .. ...:. ... . ' . .. ' " " .. .. ".<f. .  <1. . .'::.. -. . .. . I . '(е ... '.: ..... . '. , . . .:. . ..: . .. . .. .: .. ' , .. .....'f(" .... .:.......... .. .. ..' ....... :'.': . ........ . .". ......... ...... ..' :.... .,.... ....... , ..,. .. , . " : .' ' :,. " , ,', " . . ...'. . " . .'. , : ' ;. . . , . :' ,.... . . '. . -:: ... . .:.":- .:. ....... ..   . . '.. . ..' ...... . '.. ........ ...... ...... ос . .: . '$:: . ..... . .... .... .:' ...." . ....:.... .:.... . '.. /....:.. ...:.....: .. .....:...... .. ..... '.:.':. : ..)....: . .... :.:.:.:...: :. .... :: ..::.. :..........:.. .::. :..... ..:. ...:(.:-O.;;.)..,. .'$.... ..':. '''::.:. :..' .....:. .'. ..... ..ё....A.. . .'" '. . . . . ... ..: _ . .... "". ... . .. ... . . - I!:'. . . . . '. ...... . . . ..:. . . ... .. .' .. .:.-:.... ....., .- , . . . .. ..... ii-. "v.-..' . :, "W/I .... .:.r.::.... ..::...:.....:. ....: ..: :.. .. '.: .:'.: . .:.. .... .:<.. . " ,..'., С/ .' ... " ...k(.. r.lli:.,.,:-.();::......, : . ., .' .. " '" ..:.. ',:::',. " '  . ..' ....... . :. :.' , . .'. '. . z::: , ...,. ...,A.....J. .Il".",..:4<. ':: . " . .. ,. " ,, ' , . ,...... ..J,. '.С ". .. ... . , ..:. .. ..... .... .... . ....:...:....... . ". 'У:-'.. .....-) .. .' ........ .. ";r.. , . (.> ...  .. ... :... '. . . .. -.......- . J .  , : y.. o(4(;: , .. . , '. ....... :... .'l"....j'4j.?.. ;,,})).....:(:,,:i(.,"J:t_......:..:. :.:...:: .:':: ..:. '.:: '.::. " , " :' , ' . J8.. . .. ............I  .. ... ........ . J' -1' ... . .. ..' .'. . . . ' . ...... :"' , . , . .. . . . . ..' : '1 . < . ' .. . , . . .  . . .. .... .... .,. ... . . . . .... . .' . . .. .. . .. . . ... '. . "'.. . ... Z . .. .. : . .. .... ......... .. ..... .. .: .... . ' .. ... .'. -:.:.." . ..;,,.. '.. ..... .. '. .:......... :.. .. . '.: ..:-. .... . ,,' . .. ':8:.) . .. .. ........ .......:r ..' .:,,:: . .. .... .: .... . .:... ... .. ....: :. ....... . . ... .... . :'. ....::. .:. ::". ..:.' .:....:-:::....:..... :':' .<:':J. . ,.  ft , ! ,  " . . ., . ' ,  : , . t . ; 4 .. ' ::: ,  . "':' , :;p. 1 .'<x ( "<.,, п ,..,.;l:, .'::",.:' :. :" ,',,:,: : -: ,... t:.: '. ::..,., . . ,'.,. ' ". .,.' , ..,.:.,,: ::: :"'::./х w: .::::':'.::::' ... '.. .. . .. .=t.I. . .. .:- . . .'. .  . .... '.:-'.'. .. . .... '::.:J'...  .' A"" "".I: ...)",..у.: : ...... . ... ..:. . ., . .. .. :-. . .... . ::: '. .:.. . '::'. .. \: . ! :''; ..' ..,' ... it: f..;:c ..: с..; ',1";';" i(-.,q....V.? . :.. . ..: :-.: . .. ...::: efi.'IJ  -t: . ' . . ..: {J( 'JNA ;' '.;;:' ':h :' .... ' ': " :-r .,::' , ' : .: ,:': . ' ,:}. .' . f: (t(.; 1.:{; ',::.;. '}.I; . ?' : , ::. ': : '. ..". ';: ',;". . . ",: :' '::.::": ' ,.':' ::::-:.;: :: .  <-V4': f: М,. "..t«.п4I)( .... ... .. ... . . . . . . ... 11t.. . . . ... .. .. .. . '.. :.. . ... .  . .. ... . . . . . : , : , :.. : ' :: . , . .: ' : ': , . . :- ..... . ... . . . . . : . . '.' ... .. ... .... .. ... :. :....... ..' .... .....N. . . '. . . . . . . ." . . ..... '. .: -: .'1» .. . ... , .. : , :.. . . .. . ... . :.... . ; .. .)I'!:.. .. :.. " . " . . .'. ':" .. .:.: .. .. .... , " '. .... ...'. .,..", ::. .:'..' ..,,' ,;::,:,,:,:..,::.:,.:.:, :':. ".,:. '.. ,'';;:.:.;;.:..... ',,:':.'' ,\ :n...,;...':::: -.;:::)::'::.::;:::::.:::.::,:.{; .. . .. . ..... . , _ . -' " .y Х" ..... .:. ...: .;t.> -j/.:("....7. "."'".. .ф"N. '. . ...r.....- a е)" .. ... ... .......: :.:: ..:.:..: .   . .. .. :. .('!::. ., .... х. .. ..... . .' .. .; . .. .. '.1 : ....:. '. . . . ... .. , . .... , ' " . ........ , . . . ..... ....... . . ...: ... .-:.: ..:. ....... : ... ... . ... . .. .. . ... .. . . . .... "':".' .... . .. ... ......:.... :. :. ..'... ... .... . .. . , .. .. . . . .. . .:. '..J'IItI", ...1'. . . .. . '\,:.. J' .. . . .. ". .... . . . . .. .' '. . . .... ... . . . ... .. .. ."  . ......... ... ... ........... . ...... .... .='"...... .... . ..... .. . ,.. . ....... '. . ".. ..... ... . ..' .. . , .. ." , ' . . . . . ..... ... ..':: ..... .. ..: ... ..... .. .. ".: . .. .:. .... ... . ... :......:. .:':>. ...... ...:": ..":' ,::' " ,:.:::..' .'!:.,::,,:.,.,,:: .,,:'::.:" .:" ":. ': .., :',:".:.;.::' "':.,: , .';:..:.....:. :::'::'..:.. ..:.;: .;;;; rN . .': :;:...,;::.. " , ..: .: '. .';:' ....... .. . .. . ... .. ..... . . ... ... . . . . . ..... .. . . . . .. ... :...:. . . .. '.. . . ... . . .. . . . ... .. . . .., .'.: .': .'. . :.... ....:. .:.: .........: ......... ... '. ........... .... . ...::.. . '!-.. .<..........,j'f. . .. . .. ..... ..:.. . ' '. .:. . '. : . : . . . . . . . . . ::' . . ... .. ..:. .'': '. . .",.. ...... . . .. . .:". : .. . .... ...."'....... . ... . . .,.. ...... . :.. :. . '.. . . ..... .оо '.. ..... .'. .... ::...... '!-.. .....:..: '" . ........ ...:-....: ......... "............. ..: . ... .... .. ..... ...... .... ::........... ...... ;w..: ... .:::. ... .... ..$'5 . ..."" .... .:. :-::. .. .': .: . ::: =. ..:..:.:: . :: . .fIi..: .-:-.... ...:.. .. ...::. ....... .'. :' '.' -: . ..:. ..:.::.1'.. '.::;Л' . :.;.. :...;:..:.. ..-:i.' , ' , ,. . ., . , . . .' :: . '.' .1'.: , '.::' . , , . . , , . .' . ...,. . , . . '. . .. . . . . . .. . . . . .... , . . .' . , . , . ., , . .' .. .. ... , . , , . .. . , . . , , . " . . ... .. . . .. . ,," .. . , , . . .. ,. .' '. . '. . . , '. , , , , , . .. .. .':.. ,. . - , . . .... . , , ... .. , . , . , , , '. " . '. . .. , . . , " ,. , . . . " , '" . .. .. <' , " . . .. . . . . " , , , , . " . . , . . ", . .... , " , . . . " , . .' , , . , '. , , , . . .. ., . . , . . .,. ., . '. . ., . .. . " " . .. , , . . . ., . '" , . . , .' , . ., . , ': . , . .... . .. . . .:. . , , , . . .,. '" . , . , , , . . , ': . . '. . ..:. .. (. . . :' , . . ...... , '. . '. , " " . '. , . ,. " , . . , ,. . . , , , . , " . . . . , . . . . . . . . .. " , . . . . . , , , .' , .. . ..-: , . , . . .. '. . . , , . " . . , . .... .. , " " " . .' . . .. . . , . " ., . , " . , . ..' . " " " . . . " .... ...'" . , '. , . . . ..' . .. ,. , .' .. " . . . .... . , .. , , ." ..... . , , , '. . , , " , . , . . , " . .. , ........ .. . . . . , .. , . ., , , . , . , ., .... . , . '. , :- .. , , , , , .. . , " , .. . . .. . . . , . .' , , .' ,. . , , . , . . . ,. , .. . , , .. ....: .. , . . . , , . ..: :.о.. ... , . . " ...: . .. , .. ,. ., . . , '. , , " . . '\ , . , . . . . .. . , . , ...... .., -: . . .. " ... . .. .... . t."? .. .. " ',' ;:') . ... t!6  t:-:':'.(l1z;:":" ,... .'.:..:;:::.:: .' ..... :.' . ..:..... . :... .. .. :.. '(,.M:/4;,b;:, и{'. : ,:,.4: .  . .": »' '. :Jf..:;:' ,., ".  « '\'t.ц. .(:irii7;(.:.,:',::, : '.. " '.: .... . . i.;,:.' :. i..'.. :. . ::." . . . , .. ,. . , . .. . , " , ,. . . ' . " . .. . , . , , , .. , , .. . ".: . . , , . " . . . . .., ., , , . , . , , . . .:. , , . , .. . . , . , , . , , . .. . :.'", ... ...... ;7- .? "''.+::'  :. ... ... : .... . ..... . .. . ....: . . .'. . , , . , . , , , '. , , , , , . . ,., , , . '. " .. . ", .. . , . , . '.. :.. .. " " . .. , .' , " , .' . .. , , , .. '. , .. , .. . . , ..... . . ., .. . . . , ,. , . , . " .. .' . ., . , , , , . .' '. . . .. . .. " . .' . , , .., . , " , . ...:.... ..: ,. .. ..... .. , , , , .., . . ' ... , . , . , . , , . , :' , . . , , . , . . . . , '. . , .. , . " , . . . " , , .. , , , '.:' , . , .. , , , , . ...: , , .' .. . .' . . . . .' '. , . .' " .... ..' . .. ,. . '\,;....... . .... .. . ,. " -!-. .. . '. .' , . :- . . '" . .' .. .' . :' , " , . .' . , . ,. , . , ... . , , , " . . . . , ,. .. , . . . , " ... . , .. , .' ,.. , .' ", .. .. . Автоrраф «великоrо ум:а» 1 Автоrраф «великоrо ум:а» 2 
Краткий обзор rлавы · Стандартное линейное конспектирование/аннотирование · Основные стили стандартноrо конспектирования/анноти  рования · Средства, применяемые в стандартном конспектировании/ аннотировании · Недостатки стандартноrо конспектирования · Последствия для нашеrо мозrа · Результаты исследований на тему конспектирования/анно тирования в наСТОЯLЦей rлаве исследуются недостатки традиционноrо конспектирования/аннотирования, используемоrо в наСТОЯLЦее время повсеместно. В результате анализа эффективности различ ных систем конспектирования/аннотирования мы оказываемся в состоянии создать принципиально иную систему, которая работает соrласно принципам функционирования нашеrо мозrа, нежели наперекор таковым. Стандартное линейное конспектирование/аннотирование Важно в самом начале провести черту между KOHcпeKтиpo ванием и аннотированием. Конспектирование означает офор мление своих собственных мыслей, предпочтительно на OCHO ве творческоrо подхода. Аннотирование же означает переда чу на бумаrе мыслей KoroTo дрyrоrо в кратком изложении для использования затем, например, при написании книrи, науч  нои статьи или в подrотовке лекции. 
Iлава з. МОЗ2 в затруднении 45 СТИЛЬ НАЗНАЧЕНИЕ СРЕДСТВА JA['f:I -  , w  память слова  11'  1 W  W , 1 коммерч. презентация числа  т инновации и творчество последовательность  v  I v I  планирование лине иные перечни 1   r 1   II анализ лоrика '" а  принятие решении анализ  б е L проч. ОДИН цвет а  11 б  I а I б -  I j В   Три основных стиля ведения записей, используемые 95 % населения пла неты в учебных и деловых целях, невзирая на национальность. Понимаете теперь, почему при этом мозr оказывается «в затруднении>} (см. стр. 46  5 2) ? в течение последних двух десятилетий я и мои коллеrи изучали манеру конспектирования/аннотирования у школь ников, студентов вузов, представителей различных профессий. Наше исследование проходило в различных странах мира и состояло из наблюдения, про ведения опросов и практических экспериментов. Один из экспериментов заключался в том, что каждому члену rpуппы испытуемых предлаrалось подrотовить в тече ние пяти минут яркое выступление на тему «Новаторское И творческое мышление: ero значение для будущеrо». Участни кам предлаrалось на выбор большое количество бумаrи раз личноrо формата, цветные фломастеры, ручки и т. п. Им TaK же предлаrалось включить в свое выступление следующие аспекты; · Память · Принятие решений · Коммуникационные аспекты и качество презентаций · Рациональная трата времени 
46 Суп ерм ышлеllие · Новаторство и творческий подход · Решение проблем · ПЛанирование · Юмор · ализ · Участие аудитории Несмотря на большое разнообразие письменных принадлеж ностей, большинство участников выбрало стандарт лино ван бумаry и одну (чаще Bcero черноrо, синеrо или фиоле TOBoro цвета) р . Результаты были самыми впечатляющими. сновные стили cTaHAapTHoro конспектирования аннотирования Три основных стиля, применявшиеся участниками экспери  мента, показаны на стр. 45. 1. Повествовательный стиль, состоящий в основном в том, чтобы попросту излаrать в виде связноrо рассказа то, что хотят донести до дрyrих. 2. Изложение в виде перечисления пунктов, содержащих идеи по мере их возникновения. 3. Изложение в виде MHoroypoBHeBoro перечня пунктов, при котором излаrаемыIe идеи располаrаются в иерархическом порядке. Мноrие люди используют комбинации обозначенных трех oc новных стилей. Вместе с тем имеется и четвертый, реже Bcтpe чающийся стиль, который нередко неодобрительно характери  зуют как «беспорядочный». Этот четвертый стиль, как мы убе димся, возможно, наиболее arвечает идее метода интеллекткарт. Во всем мире три основных рассмотренных стиля конспек  тирования практически идентичны. Хотя конспекты, принад  лежащие жителям Ближнеrо или Дальнеrо Востока, MOryт отличаться по внешнему в от конспектов, созданных евро-- '--' пеицами или американцами, на деле они имеют схо струк-- у. Хотя китайцы, японцы, арабы пи сверху вниз или '--' справа налево, в отличие от европеицев, которыIe пи сле-- ва направо (см. стр. 47), презентация информации остается '--' '--' линеинои. . 
Fлава з. МОЗ2 в затруднении 47 ,. _ t JI ... ( lJ.........../, (У.)    ". f v"  ...  . .  I ';.о .. ,  ,.., .  A'" ,,1 f ,- ...У  . u ..., , (V J! ..   /  ->" ..... ,  ;...0  , - ':" ..Y' ..>' <  / .-/ \;t.l. -?(. "'" .. (" JyJ I . .... ·  . , :. .   .....   ,1 ........ j...AJ, .) \.,v. ...  ,о8  .. JWL L. ...  .J. I ,. I ' 8. ....-. 7т" ,...  jJJJ J """. J · , \ ,. 1""" ,.J \  .... .  \,.... ;, ;J ).лJ\ J:,. :.,,J 'fI'".v с.,  \.IN t  .  ... . .  (,. .У1 J \...    ""' . --' ./\ "" ..д J....) \ .. ... ... ,.. ,,""""""   , 'v  .), : .. y' --* -tJ\ r v JJI , ...... , ...\ ,. 10ft. . .. ..   с--:,  ..",.J \  {  / I , ,., ...... .. ...    ....... ....... .. ... .... ....  Записи на арабском языке, деМОНС1рирующие сходство СТЮIей письмен  HOro изложения информации, принятых во всем мире, невзирая на направ ление письма  слева направо, справа налево или даже, как в некоторых ази атских языках, сверху вниз (см. стр. 45). в каждой школе, вузе и компании, которые мы посетили, три основных стиля конспектирования использовали более чем 95% испытуемых. Средства, применяемые в стандартном конспектировании/аннотировании в каждом из рассмотренных выше стилей основными чер тами являются: 1. ЛинеЙНая crpyктypa Конспектирование ведется в виде стандартных, так называе мых линейных, записей. Кроме Toro, используются rpамматиче ские правила, хронолоrия и иерархическая последовательность. 
48 Супермышленuе 2. С Среди используемых rрафических символов преобладают б ы и цифры. 3. ализ Испытуемые применяли анализ, однако ero эффективность '--' значительно снижалась ввиду линеиности структурыI, акцен-- та на лоrичность презентации, нежели на исчерпыIающееe из-- ложение сути вопроса. Из rлавы 1 мы помним, что символы, линейная стр ра, слова, числа и анализ -- основныIe элементыI стандартноrо кон-- спектирования -- являются Bcero лишь тремя из мноrочислен-- ных инструментов, дос ных rоловному мозry. Стандартное конспектирование демонстрирует почти полное отсутствие: · визуальноrо ритма; '--' · визуальнои структурыI; · цвета; · образов (воображения); · rpафическоrо представления информации; · оперирования с мноrомерными объектами; '--' · пространственнои ориентации; · rештальта; '--' · ассоциации. Поскольку перечисленные отсутствующие элементы имеют большое значение для эффективной работы мозrа и особенно для воспроизведения материала в ходе и после ero изучения, неудивительно, что большинство участников наших экспери  ментов находили процесс конспектирования малоприятныIM занятием. Нередко можно бьшо слышать: «Ну и тоска!», «Вот наказание!», «[олова болит от Bcero этоrо!», «Зачем эта писа-- нина?!» и т. п. Более Toro, свыше 95 % всех записей делалось одним цве-- том, или, образно rоворя, «монотонно» (обычно черным, си  ним или фиолетовым). Слово «монотонный» же нередко си-- '--' ноним слова «с ныI».. И как же ведет себя мозr, коrда ему «с но»? Он теряет связь с окружающим: выключается или «засыпает». Таким образом, 95 % rpaMoTHoro населения мира ве конспектиро-- 
Iлава 3. МОЗ2 в затруднении 49 вание таким образом, что наводят на самих себя с , а то и вверrают себя в «спящее» состояние. И ведь это действительно так! Достаточно взrлянуть, что происходит в библиотеках в наших школах, вузах rде бы то ни бьшо в мире. Чем занимается половина посетителей биб лиотек? Спит! Места, предназначенные нести знание и свет, превращаются в rиrантские публичные спальни! Эта спячка rлобальноrо масштаба в ответ на с ность про-- цесса учебы является следствием Toro, что на протяжении последних столетий подавляющее большинство из нас вело конспектирование, используя менее чем половину всех воз.... можностей, скрытых в коре rоловноrо мозrа. Одной из при-- чин этоrо является то, что ментальные способности, связан  ныIe с левыIM и правыIM полушариями нашеrо мозrа, не в состо.... янии взаимодействовать дрyr с дрyrом таким образом, чтобы автоматически обеспечивалось полное ментальное развитие человека. Напротив, мы сами связали наш мозr по рукам и HoraM системой записи информации, которая, по сути, способ-- ствует ее скорейшему забыванию! Недостатки, вытекающие из названных факторов, заставляют платить высо цену. Недостатки cTaHAapTHoro конспектирования В принятой ныне стандартной системе ведения конспектов есть четыIеe основных недостатка. 1. Теряются ключевые слова Важные идеи получают выражение посредством ключевых слов обычно существительных или rлаrолов, которые пре-- доставляют нашему мышлению необходимые ассоциации, KO rда мы что--то читаем или слушаем. В традиционных конспек -- тах ключевыIe слова нередко встречаются на разныIx страни.... цах и теряются в массе менее важных слов. В итоrе затрудня -- ется формирование необходимых ассоциаций, связывающих ключевыIe понятия, концептыI. 2. Информацию трудно запомнить Традиционные одноцветные конспекты в бальном смыс-- ле не р т rлаз, наводят с . Содержащаяся в них инфор мация в итоrе оказывается нередко обреченной на забвение. 
50 Супермышлеllие Кроме Toro, традиционные конспекты часто построены в виде бесконечных однообразных перечней пунктов. Именно это однообразие приводит к тому, что мозr теряет остроту воспри ятия, подобным образом страдает и память. 3. Теряется мною времени Традиционное конспектирование ведет к неоправданным потерям времени, а именно: · записывается MHoro не ой информации; tJ tJ · теряется время на прочтение впоследствии этои не ои информации; · теряется время на повторное прочтение не ой инфор мации; · теряется время на поиск ключевых слов. 4. Не обеспечивается ст ование творческих сил мозrа По своей природе линейное представление информации не обеспечивает должной свободы формирования ассоциаций, мешая творческому подходу к обработке информации и эф фективному запоминанию. Кроме Toro, особенно имея дело с tJ конспектами, построенныIии в виде перечнеи пунктов, мозr tJ оказыIаетсяя в плену ощущения, что в какои --то момент вся информация оказывается исчерпанной, а дело, таким образом, законченным. Это ложное о ение завершенности действу tJ tJ ет почти как ментальныIи наркотик, замедляющии и CKOBbIba-- tJ tJ ющии мыIлительньIии процесс. Последствия я нашеrо мозrа Постоянное использование неэффективных традиционных tJ систем конспектирования имеет ряд неrативныIx последствии для нашеrо мозrа. · С ается способность к конце ации как результат вполне объяснимой реакции мозrа на ненадлежащее с ним обращение. · Мы приобретаем привычку тратить впустую MHoro BpeMe ни, разбирая собственные конспекты, ведя, по сути, KOHC пектирование поверх конспектирования, пытаясь добрать tJ ся до ускользающеи от нас сути Toro, что изучаем. · Мы переживаем потерю уверенности в собственных мен  тальных способностях и в самих себе. OCR, корректура 2005 AZex FritzZelfl' 
Iлава 3. МОЗ2 в затруднении 51 · Мы теряем тяry к знаниям, столь свойственную малым дe тям, а также тем, кто имел счастье научиться, как следует правильно учиться. · Мы страдаем от с и разочарования в учебе. · Чем больше мы работаем, тем меньше продвиrаемся вперед, поскольку, сами Toro не ведая, мы действуем наперекор соб-- LI LI ственнои ментальнои природе. Пища для ума Принятые сеrодня системы конспектирования обеспечивают отдачу, имеющую тенденцию к снижению. Нам необходима система, при которой отдача возрастала бы. В этой связи имеет смысл рассказать две истории из реаль ной жизни. Первая история о девочке, страдавшей аутизмом. Случай этот приводится в книrе Спринrера и Дойча <<Левый мозr, правый мозr» (1985 r.). Авторы отмечают, что у страдаю-- щих аутизмом лиц, особенно у тех, у Koro одновременно на-- блюдаются расстройства речи, нередко весьма выраженными оказываются способности к рисованию. Разбирая конкретный случай, авторы отмечают тот факт, что «в возрасте трех с по ловиной лет Надя рисовала с замечательной правдивостью и со значительной степенью детализации...». Авторы считают, что данная способность явилась вкладом со стороны правоrо полушария, однако далее сообщают, что способности к рисо ванию у Нади« дшались по мере Toro, как продвиrалось лечение» . Если бы кто--то учил Надю С учетом естественных сил ее мозrа, она, быть может, продолжала развивать свои уже тоrда выраженные способности к рисованию в дополнение к разви-- тию речевых навыков. Метод интеллект карт очень подошел бы в такой ситуации. Вторая история касается ньюйоркской девочки, которая в возрасте 9 лет бьта отличницей, к 1 О rодам уже хорошисткой, к 11 юдам  троечницей, а к 12 rодам  слабенькой троечни  цей, на rpани неуспеваемости. Она сама, учителя и родители пребьmали в полном недоумении, как такое моrло случиться, поскольку девочка занималась с каждым rодом все упорнее и по умственным способностям не отличалась от сверстников. 
52 Супермышление Родители девочки устроили мне встречу с ней. После дол  roro и довольно rpYCTHOrO разrовора лицо девочки нео ан... но просветлело, и она сказала: <<Лишь в одном отношении мои дела все ше с каждым rодом». «В каком же?» -- поинтересовался я. «В ведении конспектов»,  ответила она. Ее ответ поразил меня как rpOM среди ясноrо неба, посколь-- ку в нем содержалась разrадка ее проблемы. Чтобы лучше yc певать в школе, она решила, что rлавное ... это «как следует» вести конспекты. Хорошие конспекты в ее понимании это конспекты, содержащие максимум текста, обеспечивающие ч ли не дослов передачу излаrаемоrо в школе матери... ала и, разумеется, «а ратныI»> в традиционном понимании. В результате она, сама Toro не ведая, тратила все больше и больше сил на занятие, которое отвлекало ее от собственно усвоения и запоминания материала. Подобный метод HaMe ренно использовал Шерешевский, отличавшийся уникальной памятью, чтобы иметь возможность забывать! Как только она, LI наконец, осознала, что с неи происходит, она смоrла приме... нить метод интеллект карт в своей учебе и выправить поло жение. Результаты исследований на тему конспектирования аннотирования Изложенные ниже сведения подкрепляются мноrими ис-- следованиями на тему проблем конспектирования, особенно исследованиями, проведенными доктором Хоуи из Эксетер-- cKoro университета. Исследования дpa Хоуи имели целью оценить эффектив ность различных типов конспектирования. Эффективность оценивалась по тому, насколько хорошо студенты способны извлекать информацию из своих конспектов, чем демонстри -- ровали степень понимания YCBoeHHoro материала. Испытуе мых также проверяли на способность повторять проЙДенное по своим конспектам, с тем чтобы обеспечивались полные и осмысленные ответь! в условиях, приближенных к экзамена-- LI LI ционныI,, т. е. коrда отсутствует всякии справочныIи матери... ал. По енные результаты перечислены ниже в порядке по-- вышения эффективности. 
Iлава 3. МОЗ2 в затруднении 53 1. Полный конспект, продиктованный преподавателем. 2. Полный конспект, выполненный самостоятельно. з. Краткие емкие записи, продиктованные преподавателем. 4. Краткие емкие записи, выполненные самостоятельно. 5. Записи с выделенными ключевыми словами, продиктован-- ные преподавателем (такие записи оказывались порой oco бенно бесполезными, поскольку обучаемый, сделавший их, бьш неспособен строить соответствующие ассоциации). 6. Записи с выделенными ключевыми словами, выполненные самостоятельно. Исследования Хоуи показывают, что краткость, емкость изло жения и собственное активное осмысление материала являют-- ся важнеЙШИМИ факторами успешноrо конспектирования. Напутственные слова Как мы видели, принятые на сеrодняшний день системы ведения конспектов используют лишь крошечную часть orpoMHoro потенци" ала мозrа, ero способности к познанию HOBoro. Мы также знаем, что «великие умы» использовали rораздо большую часть менталь.. ных способностей, имеющихся у любоrо из нас. Вооруженные v этим знанием, мы можем двиrаться вперед к следующеи rлаве, в v которои ознакомимся с радиантным мышлением .. естественным и более эффективным способом использовать свой мозr. 
р Краткий обзор rлавы · Радиантное мышление в настоящей rлаве суммируется информация из rлав 1, 2 и 3, и читатель знакомится с радиантным мышлением  крупным шаrом в сторону познания тайн мозrа, использования ero с большей эффективностью и развития таящихся в нем возможностей. Радиантное мышление Мозr  система обработки информации Что происходит у вас в мозrе, коrда вы жуете сочную rpy ЮУ, наслаждаетесь ароматом цветов, слушаете музыку, наблю даете за течением воды в ручье, обнимаете любимоrо челове ка или просто вспоминаете опережитом? Ответ одновременно прост и необычайно сложен. Каждый бит информации, поступающей в мозr,  каждое ощущение, воспоминание или мысль (включая каждое слово,  число, вкус, запах, линию, цвет, ритмическии удар, ноту, TaK тильное ощущение от прикосновения к объекту) может быть представлен в виде центральноrо сферическоrо объекта, от KOToporo расходятся десятки, сотни, тысячи и миллионы «крючков» (СМ. иллюстрацию 1 на цветной вклейке). IЙ «крючок» представляет собой ассоциацlПO, и каждая ассоциация, в свою очередь, располаrает практически бесконеч  ным множеством связей с дрyrими ассоциациями. Количество  ассоциации, уже использованных вами, можно считать тем, что называют памятью, т. е. вашей базой данных или архивом. Даже сеЙЧас, читая эти строки, можете быть уверены, что ваш мозr, одной из функций KOToporo является чтение, представляет co бой систему обработки и хранения информации, перед которой меркнут суммарные аналоrичные возможности всех самых coвep шенных коьютеров Bcero мира, вместе взятых. 
rлава 4. Радиантное мышление 55 в результате использования этой мноrоканальной системы обработки и хранения информации ваш мозr в любой момент времени содержит «информационные карты», сложности KO торых позавидовали бы лучшие картоrpафы всех времен, будь они в состоянии эти картыI увидеть. Мышление, таким образом, можно представить себе в виде большой ассоциативной машины (БАМ!), а ваш мозr  сверхмощным биокомпьютером, в котором мысли, подобно лучам, расходятся от практически бесконечноrо числа ин  формационных узлов. Подобная структура отвечает строе-- пию нейронных систем, составляющих физичес архите к  туру мозrа. Несложные расчеты показывают, что существующая у вас в мозrе база единиц информации и ассоциаций, отходящих от них в виде информационных каналов, содержит их в количе стве нескольких квадриллионов. Некоторые люди используют этот факт в качестве довода, '--' почему они считают дальнеишее учение не ыI,, выIтавляя в качестве ар ента то, что их мозr уже и так практически за.... полиен информацией. Они rоворят, что по этой причине они не желают усваивать новую информацию, прибереrая «драrоцен  ное оставшееся пространство» на нечто «по.... настоящему сто.... ящее». Однако для подобной озабоченности нет никаких осно-- ваний, поскольку, как нам сейчас известно, блаrодаря работам парижскоrо ученоrо Д -- ра Марка Розенвейrа, даже если бы мозr питали 10 единицами информации (rде к ая единица пред ставляет собой единичное слово или изображение) ка се-- в течение 100 лет, заполненным оказалось бы менее oд ной десятой суммарноro объема памяти. Эта способность мозrа хранить колоссальный объем инфор мации обеспечивается невероятной сложностью замыслова-- ThIX биохимических «треков», образующихся в ходе метаболи-- ческих процессов в синапсе. Даже крошечный фраrмент одно-- ro метаболическоrо канала связи демонстрирует удивитель-- сложность (см. rлаву 1, «Современные научные данные о человеческом мозrе», стр. 30--31). И как указывал профес-- сор охин, даже феноменальная емкость мозrа в качестве хранилища информации меркнет, коrда речь идет о способнос-- 
56 Супермышлеllие ти мозrа формировать ассоциативные связи с использовани  ем данныI,, которыIии он располаrает. Сколь бы MHoro единиц информации ни хранилось у вас в памяти, сколь бы MHoro ассоциаций ни успели вы сформиро вать за свою жизнь, ваш потенциал к тому, чтобы плодить но-- вые комбинации мыслей, превышает это число на несколько квадриллионов! Чем больше новой информации вы усваиваете интеrриро-- ванным, радиантным, орrанизованным образом, тем леrче вам усваивать это Количество новой информации. Из знаний об описанном выше необычайно мощном Mexa низме обработки информации вытекает концепция радиант-- Horo мыIления,, практическим приложением KOToporo явля.... ется метод интеллект.... карт. Пища для ума Термин «радиантное мышление» (от «радианта» .. точки небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями, например, метеоритов одноrо потока) v относится к ассоциативным мыслительным процессам, отправнои v v v точкои или точкои приложения которых является центральныи объект. Каким образом по аем мы возможность пользоваться этим новым способом мышления? Посредством интеллекткарт, KO торые являются прямым приложением и формой rpафическо ro выражения радиантноrо мышления. Интеллект-- карта всеrда строится BOKpyr центральноrо объекта. К ое слово и rpафи  ческое изображение становятся по определению центром оче '--' реднои ассоциации, а весь процесс построения картыI представ.... ляет собой потенциально бесконеч цепь ответвляющихся ассоциаций, исходящих из общеro центра или сходящихея к нему. Хотя интеллект-- карта строится на плоскости, например листе бумаrи, она представляет собой трехмер реальность в пространстве, времени и цвете. 
Fлава 4. Радиантное мышление 57 Перед тем как выяснить, как применяется этот мощный ин  струмент, важно усвоить основныIe практические принципыI работы мозrа, создающеrо интеллект-- карту. Также важно по-- , что радиантное мыIлениеe является тем естественныlM и, по сути, автоматическим способом, посредством KOToporo че-- ловеческий мозr «мыслил» во все времена. В ходе эволюцион-- ною развития наших мыIлительньIx процессов мыI использова.... ли лишь отдельныe и, исходящие от радианта, вместо Toro чтобы использовать весь мощный мноroмерный механизм. Напутственные слова Мозr, функционирующий в соответствии с принципами радиантно.. ro мышления, выражает себя в радиантной форме, отражающей структуру мыслительных процессов. Как увидим из следующей rлавы «Путь вперед», интеллект"карта как раз представляет собой такую форму. 
п Краткий обзор rлавы · Определение интеллект карты в настощей rлаве дaeTC определение тому, в чем находит свое естественное выражение радиантное мышление, а именно интел лект KapTe  следующему этапу в эволюции человеческоrо мышлени. Определение интеллект"карты Интеллекткарта  это rpафическое выражение процесса радиантноrо мышления и поэтому является естественным продуктом деятельности человеческоrо мозrа. Это мощный rpафический метод, предоставляющий универсальный ключ к высвобождению потенциала, скрытоrо в мозrе. Метод интел  лект карт может найти применение в любой сфере жизни, rде бы ни требовалось совершенствовать интеллектуальный по тенциал личности, что достиrается учением, или решать раз нообразные интеллектуальные задачи. Интеллект карта име ет четыре существенные отличительные черты: а) объект внимания/изучения кристаллизован в центральном образе; б) основные темы, связанные с объектом внимания/изучения, расходятся от центральноrо образа в виде ветвей; в) ветви, принимающие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. Вторич  ные идеи также изображаются в виде ветвей, отходящих от ветвей более высокоrо порядка; то же справедливо для тpe  тичных идеи и т. д.; r) ветви формируют связанную узловую систему. Качество интеллект карт можно улучшать с помощью ЦBe та, рисунков, закодированных выражений (например, обще принятых аббревиатур), а также посредством придания Kap 
Iлава 5. Путь вперед 59 те трехмерной rлубины, что в сумме ел т тому, чтобы по-- выIитьь занимательность, привлекательность и ориrиналь-- ность интеллекткарт. И то, и друrое, и третье помоrает yвe LI LI личитьтворческии запал при создании и дальнеишем исполь-- зовании интеллект-- карт, а равно лучше запомнить содержа -- ся в них информацию. Интеллект карты помоrают вам усвоить разницу между способностью к хранению обьема информации, которая может быть запечатлена в памяти, что, собственно, позволяет вам демонстрировать метод интеллект-- карт, и эффективностью хранения информации, повысить которую он (метод) призван. Эффективное хранение информации в мозrе увеличивает объемусвоенной информации. Это напоминает разницу меж-- ду хорошо и плохо орrанизованныIM складом или ме дву-- мя библиотеками, в одной из которых имеется каталоr книr, а LI LI В дрyrои таковои отсутствует. Интеллект карта представляет собой шar вперед на пути про rpecca от линейноrо (одномерноrо) через латеральное (дв ер-- ное) крадиантному (MHoroMepHoмy) мышлению. Напутственные слова Вооруженные знаниями о потенциале и работе собственноrо '\J '\J мозrа, Bbl rOToBbl начать путешествие через сложнеишии мир ero возможностей. В ходе этоrо путешествия вы овладеете базовыми навыками выражать и высвобождать свой ментальный потенциал, чтобы затем, посредством серии упражнений в стиле «мозrовой атаки», приступить к овладению искусства создания интеллект.. карт в полном объеме. 
I LJ аз ел ВТО ОИ I . в 2лавах 6 9 исследуются два «nараллельных» мира слов и образов и nоказывается, что вы в состоянии высвободить невероятное количество ментальной энер2ии с ПОМОЩЬЮ эффективных упражнений, исnоль-- зующих «МОЗ20вую атаку» и ассоциации. Вы также получите возможность перейти от базовой «МОЗ20вой атаки» в духе радиантН020 мышления через MиHи интеллект....картыl к полныlM иНтеллеКт....КартаМ. 
« » - ОВА Краткий обзор rлавы · Упражнение на составление мини  интеллект карты · Вьшоды · Области применения в данной rлаве читатель знакомитс с системой обработки информации, лежащей в основе радиантноrо мышлени. Посред ством практических упражнений вы получите представление об orpoMHoM потенциале, которым обладает ваш мозr в части формировани ассоциаций, а также убедитесь на собственном опыте, насколько уникальным влетс любой отдельно взтый человек. Вы также ознакомитесь с методикой «мозrовой атаки» и \J \J интересными результатами исследовании в рассматриваемои области. В частности, вы сможете более rлубокоrо осознать то, что лежит в основе межличностноrо общени, и, осознав это, научитесь избеrать недоразумений и недопонимани в общении с друrими людьми. ....... СЧАСТЬЕ .,. УпражнеlПIе на слово «счастье>} (СМ. стр. 626З). 
62 Супермышление Упражнение на составление мин и .. интеллект.. карты Мини  интеллект карта представляет собой эмбриональную форму интеллекткарты. Хотя называется она «мини», прило t.J жения, которыI находит данныIи вид интеллект-- картыI, поис-- тине оrpомныI. Чтобы практически выполнить упражнения, предлаrаемые ниже, вам потребуются цветные фломастеры и либо блокнот для интеллект-- карт, либо иллюстрация на стр. 61, либо прос-- то чистые листы бумаrи большоrо формата. Упражнение Быстро надпишите печатными б ами и одиночными сло-- t.J вами все десять ветвеи, отходящих от центральноrо слова «сча-- стье», обозначая ими первые приходящие вам в roлову ассоци-- ации, связанные с данным словом. Важно, чтобы записываемые t.J слова являлись деиствительно первыl,, что приходит вам в ro-- лову, даже если к ся несуразицей. Не следует воспринимать t.J t.J данное упражнение как некии тест, поэтому постараитесь по-- тратить на Hero не более одной ми 1. По возможности, попросите двух или трех своих знакомых выполнить такое же задание. Делая ero одновременно, не кон-- t.J t.J сультируитесь по поводу возникающих у каждоrо ассоциации Анализ результатов Вашей целью является, сопоставив результаты, обнар ть слова, яв щиеся общими для всех участников rpуппы (в дaH ном с ае «общие» означает в точности одинаковые слова; «тепло», например, не следует приравнивать к слову <<теплый»). Перед тем как подсчитать результаты, каждому из членов rpуппыI следует в индивидуальном порядке попыIатьсяя пред-- yrадать, сколько слов ока ся общими для всех членов rpуп-- пыI; сколько слов для всех, кроме одноrо; сколько слов ока -- ся уникальныIии для каждоrо члена rpуппыI. После Toro как вы закончили упражнение и сделали свой проrноз, сравните свои результатыI с теми, кто делал с вами это упражнение. Затем подсчитайте количество общих слов и об-- судите полученный результат. (Если вы работали в одиночку просто сравните свои результатыI с результатами автора, пред-- ставленными на стр. 63.) 
Fлава 6. «МОЗ20вая атака» ключевые слова 63 о,. \\ Л8В sние СЧАСТЬЕ шокала ... бе r т Пример выполнеlПIЯ упражнеlПIЯ на слово «счастье>}. Можно далее предложить, чтобы каждый участник по оче реди прочел свой перечень слов, а дрyrие записывали бы за ним в столбик, помечая слова, идентичные словам, предложен ным дрyrими, и отмечая цветом или специальным значком, кто какие слова предложил (СМ. цветную иллюстрацию II). Мноrие люди, делая проrноз, предсказывают , что будет MHOro повторов слов, предложенных rpуппой, и лишь HeMHO ro слов, уникальных для каждоrо участника rpуппы. Однако после мноrих тысяч попыток мы обнаружили, что для rpуп пы из четырех человек весьма редко бывает, чтобы хотя бы одно слово являлось общим для всей rpуппы. Коrда в качестве центральноrо слова выбирают, в свою оче редь, это общее слово и упражнение выполняется теми же че тырьмя лицами повторно, то наблюдается тот же результат, который доказывает, что в самой что ни на есть общности KO ренится фундаментальная разница! Чем больше людей входит в состав rpуппы, тем меньше шансов, что даже одно слово окажется общим для всех членов rpуппы. Результаты схожих упражнений Упражнение, которое мы только что выполнили со словом «счастье»,С любым дрyrим словом даст схожий результат. Например, rpуппа старших банковских работников в возра сте от 40 до 55 лет и примерно одинаковоrо образовательноrо уровня выполняла такое же упражнение, rде в качестве цeHT ральноrо им бьто предложено слово «здоровье». Как мы и пред  полаraшI, не оказалось ни одноrо слова, общеrо для всех чле 
64 Супермышлеllие нов rpуппы; изредка одно--два слова, общих для трех участни-- ков; полдюжины слов, общих для двух участников; большин ство же слов являлись уникальныIии для каждоrо участника. [р а возразила, что такой результат, вероятно, объяснял ся тем, что выбранное слово не представляло для них особоrо интереса. Будь оно таковым, уверяли члены rруппы, резуль тат оказался бы rораздо более «общим». С целью проверить это им бьшо предложено повторить упражнение, но со словом «деньrи» вместо слова «здоровье». Каково же бьшо их изумление, коrда в результате оказалось еще больше неодинаковых слов. этот результат противоречит известному ложному представ-- лению, а именно: чем выше образование, по аемое людьми, тем более похожими они становятся. Теория и практика ради aHTHoro мышления утверждают обратное: чем больше люди пo вышают свое образование, тем более отчетливым становится своеобразие мира их личных ассоциаций. На цветной иллюстрации 11 представлены результаты рабо u тыI трех rрупп по четыIеe человека в каждои над упражнени.... ем, в котором они фиксировали свои ассоциации со словом «здоровье». Для обозначения слов, предложенных разными rруппами, бьшо использовано цветовое кодирование. ВЫВОДЫ Оrpомный потенциал вашеrо reHepaTopa ассоциаций Призадумайтесь над тем фактом, что любой вид, предста-- вившийся вашим rлазам, любой услышанный звук, запах, BКY совое или физическое ощущение, испытанное вами в созна-- тельном состоянии или подсознательно, представляют собой точку (радиант), от которой расходятся во все стороны мил-- u лионыI ассоциации. Теперь подумайте над тем, что случилось бы, пожелай вы u каждую из этих ассоциации записать. Это бьшо бы невозможно, поскольку всякий раз, написав что--то, у вас рождались бы новые мысли по поводу только что записанноrо. Это была бы уже друrая ассоциация, которую вам также требовалось бы записать, и так до бесконечности. Человеческий мозr способен формировать бесконечное мно-- 
Fлава 6. «МОЗ20вая атака» ключевые слова 65 жество ассоциаций, таким же бесконечным является потенци  ал вашеrо творческоrо мыIления.. В среднем в rолове каждоrо человека содержится несколь ко квадриллионов «использованных» ассоциаций. Это orpoM  ное множество можно рассматривать в качестве не только ва-- шей «памяти» И личной «библиотеки», но также Toro, что co ставляет ваше сознательное и парасознательное «я» (см. кии  ry Тони Бьюзена «Берем под контроль парамозr»). Уникальность к oro индивидуума т о обстоятельство, что люди демонстрируют лишь незначи  тель общность личных ассоциаций в отношении заданноrо слова, образа и вообще мысли, означает, что мы волшебным и коренным образом отличаемся дрyr от друт. Иными словами, :к ый человек rораздо более «индив ален» и «уникален», нежели предполаrали до сих пор. У вас, ющихданное пред tJ ложение, в мозry роятся триллионыI ассоциации, которых не имел, не имеет и не будет иметь никто, кроме вас. Пища для ума Коrда мы находим уникальный минерал, то склонны использовать следующие эпитеты: «перл», «сокровище», «редкость», «бесцен.. ный», «драrоценный», «изумительный», «неповторимый». С учетом Toro, что мы открыли для себя на основе результатов вышеизло.. женныx экспериментов, нам впору начинать при менять схожие эпитеты к самим себе и к человеческим существам вообще. пасти применения Уникальность каждоrо из нас приносит немало выrод. Ha пример, в любой коллективной работе или ситуации, коrда стоит вопрос о решении той или иной проблемы, чем более разнообразны предлаrаемые идеи, тем ше. Каждый отдель ный участник становится, таким образом, чрезвычайно важ tJ нои частью процесса, а не просто «винтиком». В более широком социальном контексте так называемое «марrинальное», «ненормальное» или «эксцентрическое» по-- ведение в свете Toro, что мы для себя уяснили, может теперь восприниматься как «вполне объяснимое отклонение от HOp Зак.711 
66 Супермышлеllие u u мыI, вносящее положительныIи вклад в творческии потенциал общества». Под таким yrлом зрения мноrие социальные про-- блемы MOryт на деле являться собственно решениями. Результаты рассмотренных выше упражнений также указы-- u вают на опасности, к которыIM ведет восприятие людеи как u составныIx частеи коллектива, нежели как индивидуумов. Признание уникальности каждоrо из нас способно помочь в разрешении мноrих недоразумений и конфликтов, возникаю-- щих ме людьми, как в межличностном, так и более общем социальном контексте. Упражнения на ассоциации позволяют обнар ть Heorpa u ниченныIe силыI, таящиеся в мозry как «талантливыI»> людеи, так и тех, Koro называют «середняками». Подобные упражне ния способны освободить миллиарды людей от предубежде-- ния о собственной ментальной оrpаниченности, которое они сами в себе воспитали. Простым вьшолнением упражнения со словом «счастье» любой способен испытать настоящий про рыв в восприятии собственноrо ментальноrо потенциала. Возьмите в качестве примера восьмилетнеrо мальчика из u захудалоrо лондонскоrо раиона, KOToporo считали чуть ли не тупицей как учителя, так и он сам. После Toro как он выпол  нил упражнение со словом «счастье», Я спросил у Hero, Mor бы он записать еще больше ассоциаций на любое из десяти слов, которые написал в ходе упражнения. Он подумал HeMHoro, написал два слова, затем поднял на меня оживившиеся rлаза и спросил: «Можно еще?» Коrда я кивнул, он продо л  сначала медленно, словно человек, впервые с ающий в морс воду. Затем, со все нарастающей скоростью, слова, обозначающие ero ассоциации, б ально хлынули из Hero. Уже вскоре на ero лице бьшо на-- писано, что он охвачен радостным возб ением, в доказа тельство чеrо, заполнив почти всю страницу словами, он стал приrоваривать, не в силах более скрывать cBoero счастья: «Вот так я! Вот так я!» Он бьш прав. Ero просто не научили. Осознание радиантной природы вещей дает нам возможность понять не только природу понимания, но и природу НепоНuМа.... нuя и, соответственно, помоrает избеrать мноrиx эмоциональ ных барьеров и лоrических ошибок, которые мешают нашему нормальному общению с людьми. 
Fлава 6. «МОЗ20вая атака» .... ключевые слова 67 в контексте данной книrи «мозrовая атака» есть первый шаrк интеллекткарте. Дальнейшие упражнения позволят вам укрепить и настроить должным образом собственные ассоци.. ативные способности, подrотовив себя к использованию Bce ro потенциала радиантноrо мыIления.. Напутственные слова Если способность мозrа к радиантному мышлению находит 'v 'v выражение средствами традиционно «левои» кортикальнои способности.. речи, можно ли добиться аналоrичноrо эффекта от одной из «правых» кортикальных способностей .. воображения и рождаемых им образов? В следующей rлаве этот вопрос подверrа" ется подробному обсуждению. 
« - Краткий обзор rлавы · Сила образов · Упражнение на составление мини  интеллект карты с помо щью образов в настоящей rлаве обсуждаются результаты исследований, которые взбудоражили научный мир. Наряду с практическими упражнениями, предлаrаемыми ниже, полученные вами знания позволят вам получить доступ к orpoMHoMY потенциалу образноrо мышления, который оказывается невостребованным у 95 % населения Земли. + Сила образов в 1970 roдy Ральф Н. Хабер представил в журнале «Сай ентифик америкэн» результаты cBoero эксперимента, в KOTO ром испытуемые просмотрели 2560 слаЙДов со скоростью один слайд в 1 О секунд. Эксперимент, общая продолжительность KOToporo составила семь часов, проводился в виде серии He продолжительных просмотров; на весь эксперимент в итоrе ушло несколько дней. Спустя один час после Toro, как бьш u u показан последнии слаид, провели тест на узнавание. Испытуемым поочередно показали 280 пар слайдов, при этом один слайд в паре бьш взят из числа тех, что показывали u u в ходе эксперимента, а дрyrои, похожеи тематики, испытуемые на деле видели впервые. В среднем точность узнавания COCTa вила 8595 %. Подтвердив, что мозr обладает непревзойденной способно стью к восприятию, удерживанию и воспроизведению инфор мации, Хабер провел второй эксперимент с целью оценить способность мозrа к узнаванию в условиях информационно ro потока высокой скорости. В ходе BToporo эксперимента CKO 
rлава z «МОЗ20вая атакФ> ключевые образы 69 pocrь демонстрации слайдов бьта увеличена в 10 раз, COCTa вив 1 слаЙД в се . Результаты оказались идентичными, что не только указы-- вало на выдаю ся способность мозrа воспринимать визу аль информацию и воспроизводить ее, но и на высочай-- скорость соответствующих ментальныIx процессов. В ходе TpeTbero эксперимента, целью KOToporo бьто подверr-- мозr еще более суровому испытанию, скорость показа бьта сохранена на уровне 1 слайд в се , но вместо самих слайдов демонстрировались их зеркальные отражения. Ре-- зультатыI оказались столь же выIокими,, как и в случае первыIx двух, явившись доказательством Toro, что даже при выIокихx скоростях восприятия информации мозr способен манипули -- ровать образами в трехмерном пространстве без потери каче-- crвa воспроизведения. Хабер прокомментировал это следующим образом: «Подоб ныIe экспериментыI, в которыIx в качестве стимулятора выIтупа.... ют изображения, наводят на мысль, что узнавание изображений удается человеку в основном превосходно. Если бы мы исполь зовали 25 000 изображений вместо 2500, результаты, скорее Bce ю, бьши бы аналоrичными». в ходе дрyrоrо эксперимента, отчет о котором бьт опубли  кован в «Канадском журнале психолоrии» и автором KOTOpO rоявлялся Р. С. Никерсон, испытуемым со скоростью 1 фото-- rpафия в се ду бьто показано в общей сложности 600 фо тоrpафий; тест на узнавание при этом бьт проведен сразу после демонстрации. Точность узнавания составила 98 %, Подобно Хаберу, Никерсон продо свои эксперименты, предложив испытуемым просмотреть 10 000 фотоrрафий, спе-- циально отобрав по такому с аю яркие, привлекающие вни-- мание снимки (т. е. такие образы, которые преимущественно используются в методе интеллект--карт). В результате эксперимента узнавание составило 99,9 %. Сделав с ку на усталость испытуемых, подверrнутых столь суровому эксперименту, Никерсон и ero коллеrи подсчитали, ЧТО, если бы испытуемым показали 1 000 000 фотоrрафий вместо 10 000, они узнали бы в среднем 98,6 % снимков. 
70 Супермышленuе Пища для ума «Способность памяти к узнаванию изображений практически безrранична, при условии чистоты проводимых измерений», .. такой вывод сделал Лионел Стэндинr в своей статье «Запомина.. ние 10 000 фотоrрафий» в «Ежеквартальном журнале 'v экспериментальнои психолоrии», Причина, по которой, перефразируя старинное изречение, образы «стоят тысячи слов», состоит В том, что при их воспри-- ятии используется целый набор кортикальных способностей: цвет, форма, линия, размеры, текстура, визуальный ритм и в особенности воображение -- слово, переведенное с imagiпatioп, . . . которое, в свою очередь, произошло от латинскоrо lтaglпarl, буквально означающеrо «изображать мысленно». В этой связи образы более красноречивы, нежели слова, более точны и обладают большей способностью порождать u ассоциации, которыI,, как мыI знаем, являются важнеишим фактором творческоrо мышления и хорошей памяти. Насколь-- ко в свете этоrо нелепо то, что более 95 % всех конспектов Be дется без использования rрафических образов. Одной из причин опальноrо положения, в котором пребы  вает rрафический образ, является то, что в современном мире u u основнои упор делается на слово как на rлавныIи носитель ин-- формации. Друrой причиной, вероятно, также является убеж дение, ошибочное, однако свойственное мноrим людям, что они неспособны к рисованию. В течение последних 30 лет мы и дрyrие, в том числе худож ницы Беnи Эдвардс и Лоррейн Джил, изучали общественное мнение на сей счет. В рамках проведенных опросов по мень-- шей мере 25 % испытуемых заявили, что у них отсутствует способность к воспроизведению увиденноrо, а более 90 % счи-- тали, что они неспособны к рисованию на сколько--нибудь приличном уровне. Дальнейшие эксперименты показали" что любой человек с «нормальным» мозrом (т. е. без rенетической или физической ущербности) в состоянии научиться рисовать на уровне хорошей художественной школы (см. стр. 71). Причина, по которой столь MHoro людей считают себя не-- способными к созданию rрафических образов, иначе rоворя, рисованию, состоит в следующем. Вместо Toro чтобы понять, 
Iлава Z «МОЗ20вая атаКа» ключевые образы 71 .... .  - ....."'1 ..... ... .. - .. -. , .   ... ....:L  il'-.. AJ)" ......  n'" .....O),Y,"'". , .... \. ".  i ,,*<'!' " t-:..,. . -- ,  l' ...... "'. .. -: ..::;..:.:-... ..:... ;-..:;'. т... -.'I".".T"""'.. . . - I -   ."' . I  .y;;:-':.;.;:. - =- --.-:":":.:.":.v",.. -t:..:--: - ,....::,.......,."'.N'.....":...::... ..-j;r .t(' .. .ri: ."':.т .'......'.:-' ::"-"...  .;,o.;. -,""--.' :.' - ' . ,,:  :.,. .......-._ -';,,':';'- , .I .. ",- ... -..... ,.1:,)...;.... .. '.-.. '".."' . '.1".' ",. Ji'.,.'.' '. .х.)':. '.." .._ ..... .,.... '. .:, . .... '. - "'."''''' O' .. .:--... . .-' j , - ,- .., - # -ое: -- ""' ,  .. .. . .. ...... .,."  ,'J'.."..'..' - ..  ...." .... .... ".-:-: .... -  1"..- - .. ... . . ..1':.- . .. . ...  ,'.-, ,у., . .: , . ' _", о; . (i_:.":=.-:.. -. .. I I  ",  - . ....._ _",:.(I....   . -. :(.: .:: "j ': .. , - '.-.-tt: :, "::.:-.* . .......-;.' ..' #' __+....- '::.;1:. ..  \; '. у.....'.". j  . .. . ' -,; '-Л'. ,., " ;;.: ,,- '. ";:A-r- .1". , ...... - .': ..); "';t....... .": ....:.:.. _..;::-. . .......  ..#', " :.. ,) . . I  . -.........: .,., .&.,  . . .,  :. ,,.,.._ ." 4)".. .<."-'. ...  ,., . ... .. . . -,r."rr. ..... .. .. ......1... _ : . 1.. ..... :..:::::...... - :t l =," -;.: ... rI'....-.. } " . .... " r'" ...'......  .... . .J , .  "'. .... J.:.:.. . : ',. ..  : :. ::  I . '. '" ."._ ,1 ;.. : ... ..:'.:  I -": I :. :: :; .::. . .i*  . / \ J I :! '; ..... .... ... .. .  .. _......... .._. - 'I' '.. .....,.-.... '.  .I f;," ., :: .?-:: .... ... : . , .' , lI    .... ........ -', ..  .. I .. ,'_ ," ... 'l". :) ...... I ".. I :. . ,L" ..:. :"'" 1.. '- ... ..... ..' .. I .  . .. .. " .. - ...):.... : J:-;_ .". ._ ......' .... :- .t-. .. ..., " .. . .... . . ... .. ...... .J>..... . . t..... - . . '".'_.' _ -. .л-. .'.  ......:- ;. .., i1'Y;. ... .,.. =- :, ;::  .:;:.. ' /= (. ,,; :;:: .:t:: .. ... . ..... .""" .I' .- ..:. ... :s:. rI''':.:- . 0(0.:.:: -:- >/'. , '<.(.-(...... :-:::tI' :- "':':;. .j'.-"'. .: \ ' .." iL .... .... '1." ...,.. .'.... .... о; ....."'.....'V...".. о( - .  ,,;:- .... . .... .... I ...   ':  (-: :' . ', ; \ .. . ... ".. .1 ". :   - : .. : ii ; . ').\-': :::iJ/ .: , \:  -!.-:. " . \ -. .. . .- . . .;.,i" ,., . ... . '" " ; " ,';-'. . 8. . .. ..... ...... ..".'" , . .-... :;"J':.. . .,:. Х' . -. . . ,..i- ...., .', ....... ..... ... . :- - . : .. . :.:. ...... . ::: .. ..... :,., . :: ....:.. . . . .-.:_.c-..."'!:..... ЛЕВЫЙ РИСУНОК: лучшее, на что оказался способен ТоlПI Бьюзен, рисуя v v v v своеи основнои, право и, рукои. прАвый: РИСУНОК: результат, достиrнутый ТоlПI Бьюзеном левой рукой, после двух часов тренинrа. что мозr способен на любые подвиrи при условии упорноrо труда, они принимают начальную неподrотовленность за фун  даментальную неспособность, рассматривая к тому же ее в качестве меры собственноrо таланта. Таким образом, они сами обрекают на увядание и rибель ментальную способность, KO торая иначе моrла бы расцвести. В своей книrе «Призраки В нашем мозry» с. М. Косслин утверждает, что «в большинстве проведенных нами экспери  ментов способность испытуемых к рисованию безусловно улучшалась» . Метод интеллект карт помоrает пробудить в человеке спо собность к изображению окружающеrо мира. Личность, раз вивающая в себе способность создавать образы) одновремен  но развивает свою способность к мышлению, восприятию мира, свою память, творческий потенциал и укрепляет веру в собственные силы. Два широко распространенных заблуждения привели к тому, что в современном мире значение способности к изображению зримоrо оказалось незаслуженно обделенным вниманием. 
72 Супермышление 1. Заб ение, состоящее в том, что нарисованные «неспе циалистом» образы являются чем--то примитивным, по-- детски наивныIM и несерьезныI.. 2. Ошибочное мнение, что способность создавать и воспро изводить образы является талантом, дарованным незначи-- тельному меньшинству. (На деле же это талант, дарован-- ный Боrом к ому без исключения!) Вооруженные знаниями о природе человеческоrо мозrа, мы начинаем осознавать, что ме умениями создавать образы и оперировать словами следует искать «золо середину». В '--' компьютернои индустрии это нашло отражение в создании проrpамм, способных манипулировать словами и rрафикой одновременно и связывать их в одном до енте. На уровне человека аналоrичныIM достижением стала интеллект.... карта. Упражнение на составление мини"интеллект"карты с ПОМО ЬЮ о разов Данное упражнение, рекомендуемое для тех, кто желает потренировать свою «менталь мускулатуру» в отношении образов, аналоrично упражнению со словом «счастье», описан-- ному в предь ей rлаве. Разница состоит в том, что в центр помещается rpафический образ, и над каждой из десяти веток, отходящих от Hero, рисуются образы, являющиеся первыми приходящими в rолову ассоциациями. При выполнении TaKoro упражнения очень существенно, чтобы бьша преодолена свойственная мноrим людям стесни-- тельность по поводу неказистости создаваемых ими рисунков. Вв заложенноrо в природе мозrа стремления к пробам и успехам (не ошибкам!), понач неказистые рисунки следу ет воспринимать как первую пробу, после которой дела обя-- '--' зательно по лучше. Удачным для начинающих и потому рекомендуемым здесь центральным образом является образ «дома», поскольку с ним у любоrо человека связано MHoro ассоциаций, к тому же до-- статочно простых. 
Iлава 7. «МОЗ20вая атаКа» ключевые образы 73 .. ........ . .. mr.;;m ..,... ..... .""". - . . : . ......... ... .. .. . .. \ , '.. o.,    iпw .1J ,..- UI ...- ,.  ,J.'" :.."' '.. .....-:' ..  .. . ... . .: ' .:"' .у"."' ". +, , ,., , .... .. . .. ". " '.. 0,- ....,..".... -- , , "':: "'ф '  ..... . ........ ...  11 r 18 ....... ....,,-:- .-: .."' - ........... .......... . 'J(ro'''''':w'': .....  '  . ;  А;- . ', 4t!. . ")", \ . . . .. , ::s!t - ,;,;. ',<';7 ' . ' '. .. ' .... ...... . .. Vr .;  '. -,,' , "'..." '. )  , - ," VJ'\ .,:, ., , . , ., ....:.'.", . """'-"', ," ... .... . "..'  ' , , .  . "'.. ,. .-, . .........  .'.. I  fII Цели упражнения 1. Высвободить оrpомную энерrию, хранящуюся в областях rоловноrо мозrа, которые отвечают за ментальные способ ности по обработке визуальной информации. 2. Увеличить емкость памяти и способность к воспроизведе нию в результате использования образов  носителей дo полнительной информации и reHepaTopoB ассоциаций, 3. Обеспечить возможно высокую эстетическую ценность, пусть даже в форме простоrо удовлетворения от созерца ния нарисованных образов. 4. Ilреодолетьвнутреннеесопротивление,рожденноераспро страненным заблуждением, что использование образов в процессе обучения является чемто излишним. 5. Содействовать ментальной релаксации. 
74 Супермышлеllие 6. Содействовать развитию в себе способностей изображать окружаюЩИЙ мир, необычаЙНых по своемупотенци , о чем явственно свидетельствует пример великих художников и мыслителей, таких как, например, Леонардо да Винчи. Ассоциативное мышление на практике Ниже описан интересный случай, из KOToporo видно, как ассоциативное мыIлениеe с привлечением художественныIx образов работает на практике. Пятилетний сын одноrо из участников семинара попросил-- ся поучаствовать в работе взрослых. Малыш, звали KOToporo Александр, умевший писать только отдельные б ы алфави-- та, настойчиво потребовал, чтобы ему позволили участвовать в решении практических задач, поставленных перед участни-- ками семинара. Попытавшись понач отrоворить ero, взрос лыIe в конце концов разрешили ему остаться. Александр выбрал мозr в качестве центральноrо образа, поскольку о нем столь часто упоминали в предыIущиеe дни семинара. После чеrо он начал вслух расс ать о собствен  ных ассоциациях. «Так, посмотрим, что делает мой мозr?. А, конечно, он за дает вопросы!» Проrоворив это, он нарисовал закорючку, на-- '--' поминаю вопросительныIи знак, и сразу пошел дальше. «Так, что еще делает мой мозr?. Конечно, он заводит друзей!» И он быстро нарисовал подобие рукопожатия, после чеrо за дал тот же вопрос: «Что еще делает мой мозr?.» «Он rоворит "спасибо"!» Он нарисовал маленький конвер-- тик и продо , все больше веселясь и даже подпрыrивая на месте, коrда ero посещала очередная ассоциация. «Что еще делает мой мозr? .» <<Ах да, он любит маму и папу!» -- и мальчик рисует малень-- кое сердечко. Таким образом он без труда составил все десять ассоциаций, закончив работу удовлетворенным «у--у--у--ух!». Присутствующие стали свидетелями интеллектуальной рабо тыI в самом естественном ее проявлении -- радиантном, открыI- '--' том для rлаз и полном интересныIx ассоциации. Выполнение упражнения Вооруженные информацией о существующей у каждоrо из нас способности к образной ассоциации, приступайте к рабо-- 
rлава z «МОЗ20вая атакФ> ключевые образы 75 те точно так же, как в случае упражнения на словесныIe ассо.... циации. Взяв в качестве центральноrо образа ваше визуаль-- ное представление о доме (или используя rотовый рисунок на стр. 73), свободно ассоциируйте, оперируя, правда, на сей раз рисунками, а не надписями. Напутственные слова выполнив оба упражнения на использование различных кортикаль.. ных способностей, вам теперь необходимо свести их воедино .. объединить слова с образами. В следующей rлаве мы продолжим наше путешествие от базовой «мозrовой атаки» к интелле"картам. 
ОТ -.... озrово Т Е « К - » ТЕ Краткий обзор rлавы · Расширяем диапазон ассоциаций · Упражнение в настоящей rлаве получает продолжение процесс, начатый в rлаве 6 с упражнения на составление миниинтеллект KapTЫ со словом «счастье» В качестве центральноrо. Двиrаясь далее, в данной rлаве вы приблизитесь весьма близко к полной интеллект карте, научившись расширять миниинтеллект Kapтy до любоrо требуемоrо размера. Расширяем диапазон ассоциаций СледующИЙ шаr  раздвинуть рамки упражнения со словом «счастье», используя уже высказанные ранее соображения. Точно так же как десять первых предложенных вами слов или образов расходились в виде лучей от центральноrо поня  тия «счастье», каждое из них, в свою очередь, может paCCMaT риваться центральным понятием и дать рождение новым OT ветвляющимся ассоциациям. «Свободно ассоциируя» на каждое из десяти слов или об  разов, строя новые ветви для предложенных ассоциации, Haд писывая ветви одиночным словом печатными буквами и CTa раясь, чтобы длина ветви равнялась длине слова, вы в состоя  нии построить вербальное дерево ассоциаций по типу интел  лекткарты, наподобие иллюстрации на стр. 77. fлядя на иллюстрацию, вы можете заметить, что исходные десять слов напечатаны более крупными буквами и что COOT ветствующие им линии толще тех, что были пририсованы впоследствии. Этим подчеркивается их значение в качестве  первых десяти пришедших на ум ключевых понятии. 
Iлава 8. От «МОЗ20вой атакш> к uнтеллекткарте 77 O/  '\  СЧАСТЬЕ J..... C \ Расширенны:й: результат упражнения со словом «счастье», представляю щИЙ: собой вербальную интеJUIекткарту базовоro уровня. Соединяя словалоrическими связями в своей миниинтел  лект карте, вы содеиствуете развитию цепкости и крепости  вашеи памяти. В 1985 r. Андерсон и Парлмуттер провели интересный экс перимент по изучению особенностей памяти. Они предложи  ли испытуемым ключевые слова и попросили с помощью ac  социации определить слово, о котором известна лишь началь ная буква. Например, одной rpуппе предложили ключевое слово и сле дующую последовательность: «собака  к, кость  м». Второй rpуппе предложили такую последовательность: «картежник  к, кость  м». После чеrо была измерена скорость, с которой испытуемые пришли к слову «мясо». Лица из первой rpуппы справились скорее, поскольку предыдущее слово «собака» активировало мнемоническую связь «собакакостьмясо». В результате своих экспериментов Андерсон и Парлмyтrер пред  положили следующее. Пища для ума «Памть действует в виде процесса активации, в котором переход от слова к ассоциированному слову происходит через связи, которыми про низа на память.» 
78 Супермышлеllие Упражнение Ненадолrо задержите свой взrляд на иллюстрации на стр. 77. Затем дополните ваши собственные десять ключевых слов «вторичными» ассоциациями. Тратьте не более 1 мину-- ты на каждое ключевое слово (1 О ми на все упражнение). По завершении упражнения вы окажетесь на втором, тре-- тьем, а то и четвертом уровне собственной мини  интеллект карты. Теперь вы в состоянии почувствовать, что так можно продолжать до бесконечности! Данное упражнение показывает, что посредством специаль ной методики ваш мозr способен развивать и проявлять свои безrpаничные творческие возможности. Напутственные слова Потренировав, расширив диапазон своих кортикальных способнос.. тей, отвечающих за операции со словами и образами, вы теперь rOToBbI найти выражение всему спектру кортикальных способнос.. тей в рамках собственно интеллект"карты. 
т Е - ТЬI Краткий обзор rлавы · Используем весь спектр кортикальных способностей · Введение в иерархии и катеrории · [лазами майндмапера, часть 1 · Выводы · [лазами майндмапера, часть 2 · Еще об иерархиях и катеrориях · Преимущества иерархий, катеrорий и базовых порядковых  идеи · Преимущества интеллект карт перед линейным конспекти  рованием в данной rлаве вы ознакомитесь с техникой упорядочения и структуризации cBoero мышления. Взrляд rлазами майндмапера позволит вам рассмотреть процесс создания интеллекткарт «изнутри». Кроме Toro, вам будут представлены дальнейшие свидетельства в пользу безrраничности творческоrо потенциала человеческоrо мозrа. Используем весь спектр кортикальных способностей Наибольший эффект от интеллект карты достиrается, KO rда в центр помещается rpафический образ, нежели слово, и образы используются вместо слов в любом подходящем слу чае. Комбинирование двух кортикальных способностей  опе рирования словами и оперирования образами  MHoroKpaTHo   увеличивает отдачу от затраченнои ментальнои энерrии, oco бенно коrда вы создаете, а не используете rотовые образы. В 1989 r. В. М. Мэтлин описал результаты эксперимента, доказывающеrо вышесказанное. Он бьш проведен шестнадца тью rодами ранее Буллом и Виттроком С целью определить значение rpафических образов в учебном процессе. 
80 Супермышленuе Булл и Ви ок предло и школьникам 9 10 лет выучить определения таких попятий, как «мозr», «журнал», «проблема» и «правда». Детей разделили на три rpуппы. [р а NQ 1 чита-- ла слово, затем ero определение, записыIалаa их в тетрадку после чеrо зарисовывала сначала свое представление о попятии, обо-- значаемом самим словом, а затем и представление, которое у них сформировалось по прочтении определения. Дети в rpуп пе NQ 2 делали то же, что и дети в rpуппе NQ 1, за тем исключе-- нием, что, вместо Toro чтобы рисовать самим, они получили в свое распоряжение rотовые рисунки. Дети в rpуппе NQ 3 про сто записыIалии слово и определение помноry раз. Неделю спустя детей проэкзаменовали на предмет Toro, насколько хорошо они усвоили те самыIe слова и определения. Дети из rpуппы NQ 1, которые рисовали возникшие у них мыс-- ленные образы, HaMHoro лучше дрyrих выдержали экзамен; дети же из rpуппы NQ 3, которые вообще не работали с визу-- альными образами, справились е Bcero. Результаты данноrо эксперимента подтверждают ту мысль, что интеллект карты представляют собой чрезвычайно эффек  тивный учебный метод. Они не только используют визуальные образы  они сами по себе являются визуальными образами. Пища для ума Интеллект ..карты используют весь спектр кортикальных способнос.. тей .. оперирование словами, образами и числами, лоrику, ритм, цвет и пространственную ориентацию.. в универсальном и чрезвычайно эффективном методе. Тем самым обеспечивается свобода произвольноrо приложения неоrраниченных v возможностеи, заложенныx в вашем мозrе. Введение в иерархии и катеrории Чтобы управлять этой оrpомной ментальной энерrией и находить ей применение, вам необходимо структурировать свои мыIлии и интеллект--- картыI ем использования иерар--- хий и катеrорий. Первый шаr состоит в том, чтобы опреде литься с базовыми порядковыми идеями (БПИ). Базовые порядковые идеи представляют собой ключевые концепции, в рамках которых можно уместить концепции бо-- 
Iлава9. Интеллект Kapты 81 лее низкоrо порядка, как правило, разбитых на катеrории. Понятие «машины», К примеру, содержит в себе orpoMHoe u множествокатеrории, одна из которых «механические транс.... портные средства». Последняя, в свою очередь, содержит в себе подкатеrории, одна из которых «леrковые автомобили». «Леrковые автомобили» также включают множество марок, в том числе «Форд»; последние, в свою очередь, MOryт быть под-- u разделеныI на множество моделеи. С такой точки зрения, слово «машины» представляет собой более «мощное» слово, нежели, например, «Форд», посколь ку охватыIает и заведомо структурирует оrpомную массу ин.... формации. Понятие «машины» одновременно подразумевает набор катеrорий и размещает последние в иерархическом по-- u рядке, располаrаясь во rлаве рассматриваемои иерархии. алоrичным образом конкретная иерархия может стать частью иерархии более высокоrо уровня. Понятие «изделие», например, включает в себя понятие «машины», располаrаясь, таким образом, над ним на иерархической лестнице. «Мощ ные» слова, выражающие базовые порядковые идеи, являют ся тем ключом, с помощью KOToporo можно управлять твор.... ческим процессом rенерации ассоциаций. Иными словами, они представляют собой названия rлав, которые вы бы исполь-- зовали, решив написать книrу на рассматриваемую тему. Классический эксперимент, проведенный Бауэром, Клар ком, Лесrольдом и Винценцем в 1969 r., продемонстрировал значение иерархической орrанизации информации для у -- шения работы памяти. В данном эксперименте испытуемых разделили на две rpуппы. Вниманию каждой rpуппы предло u жили четыIеe карточки, на каждои из которыIx содержался пе.... речень из 28 слов. Для участников rpуппы NQ 1 слова бьши расположены иерар-- хически. Например, слово «инструмент» размещалось вверху, а под ним шли два ответвления, обозначенные словами «струн  ные» и «ударные». Еще ниже шли ответвления от слова «струн-- ны»> к словам «скрипка», «альт», «виолончель», а от слова «ударныI»> К словам «roRr», «литавры», «цимбалы» и т. д. Участникам rруппы NQ 2 предложили запомнить в точнос-- ти те же слова, однако они были расположены на карточках в с айном порядке. Обе rpуппы затем проверили на способ ность перечислить по памяти изученные слова. Как вы може те доrадаться, участники rpуппы NQ 1, которые запоминали 
82 Супермышлеlluе слова, расположенныIe в иерархическом порядке, показали rораздо лучший результат, нежели участники rpуппы NQ 2, которыIe запоминали произвольно расположенныIe слова. rлазами майндмапера, часть 1 Это ваш шанс взrлянуть на мир rлазами дрyrоrо человека и исследовать ero взr ы на природу счастья. В ходе этоrо вы по ите возможность применить все приемыI составления ин.... теллект....карт, которыIe выI узнали до сих пор, а также некото.... рыIe новыI.. Человек, использующий интеллект--карты (майндмапер), начинает с Toro, что создает центральный образ, являющийся неким обобщенным выражением понятия счастья. Образ дол-- жен быть по возможности «объемным», т. е. перенесенным на плоскость из воображаемоrо TpexMepHoro пространства по правилам проекции и с учетом перспективыI, и раскрашен с u использованием по меньшеи мере трех цветов. Первая базовая порядковая идея, приходящая в rолову на.. шему майндмаперу, это слово «ДЕЙСТВИЯ». Ero следует Ha писать крупными печатными б ами над жирной линией, от-- ходящей от центральноrо образа и имеющей ту же длину, что и слово. Стремительный поток ассоциаций яхта, сердце (символ любви!), бе ий человек и т. п. подобно лучам, отходит от ветви <<ДЕЙСТВИЯ». у нашеrо майндмапера без труда возникает дрyrая базовая порядковая идея -- <<люди». Он размещает ее по левую сторо-- ну от центральноrо образа, опять используя крупные печатные буквы и соединяя ее с центральным образом посредством жирной линии. Фломастеры четырех цветов используются для написания каждой отдельной б ы слова «люди», С тем чтобы напомнить о цвете кожи основных человеческих рас. Очередной расходящийся от слова <<люди» поток ассоциа-- u u ции возникает в rолове нашеrо маиндмапера .... «семья», <<Дру.... зья», «артисты», «профессионалы». Некоторые из возникших ассоциаций сами становятся ис-- точником дальнейших идей/ассоциаций. к слову «семья» присоединяются слова «брат», «мама», «папа». К «артистам» «балерины», «актеры», «клоуны». К «профессионалам» -- «врачи», «медсестрыI>,, «учителя», «тренерыI>.. 
Iлава9. Интеллект Kapты 83 Три еле щие мысли суть очередные базовые порядковые идеи: «ПИТАНИЕ», «ПРИРОДА», «ЧУВСТВА», которые также полу-- чают свое место на интеллект-- карте. Сле щие две мысли рождены словом «природа» . Немед-- ленно добавляется рисунок шляпы без полей, подразумеваю щей «rоры», И слово «дача». На этом месте давайте прервем-- ся, с тем чтобы сделать некоторые выводы из Toro, что бьто проделано до сих пор. Выводы При рассмотрении интеллект-- карты, составленной нашим майндмапером, отчетливо видно, что любое ключевое слово или образ MOryт быть помещены в центр дрyrой интеллект-- карты, которая, в свою очередь, начнет «обрастать» ветвями. С этой точки зрения, любая интеллект-- карта способна к прак-- тически безrpаничному росту. С учетом их радиантной приро-- дыI любое ключевое слово или образ, включенные в состав ин-- теллект-- карты, увеличивают вероятность новой и более множе-- u u ственнои сово ности ассоциации, которыI,, в свою очередь, обуславливают возникновение дальнейших новых и еще более множественных ассоциаций, и так до бесконечности. Это лиш  НИЙ раз доказывает безrpанич по природе ассоциативно-- творчес природу любоrо нормальноrо человеческоrо мозrа. в этой связи также хочется отметить rлубокое расхождение ме тем, что бьто рассмотрено выше, и распространенным мнением, будто 2енерация идей является rораздо более слож  нымделом, нежели редактирование и Ор2анизация тех же идей. Если соrласиться с тем, что интеллект карта потенциально безrранична, тоrда единственная сложность заключается в том, чтобы решить, коrда пора остановиться; впрочем, интел  лект-- карта способна помочь в принятии И TaKoro решения. Линейные конспекты в виде перечней информации орrани-- зованыI наперекор естественному течению мыIления,, а имен-- но: сначала rенерируют идею, а затем сознательно отделяют ее как от немедленно предшествующих, так и немедленно по-- следующихидей. Путем непрерывноrо «вырывания», В ассо-- циативном смыIле,, идеи из контекста такие конспектыI замед-- u u ляют естественныI мыIлительньIии процесс. 
84 СуперМЬllШlеllие Орrанизация информации в виде перечисления CKOBЫBa ет свободу мыслительных процессов, постепенно приводя их в состояние застоя и способствуя образованию, так сказать, устойчивых нейронных русел, по которым бежит мысль, что в итоrе неrативно сказыIаетсяя на творческом мыIлениии и памяти. Причина, по которой это происходит, состоит в том, что орrанизация информации в виде перечисления противоречит ассоциативной природе мозrа. Коль скоро мысль записана, с LI LI неи «покончено» И она оказыIается оторваннои от мыIли,, предшествовавшей ей, равно как и от последующих. Эта сплошь и рядом встречающаяся ситуация коrда лишают жизни продолжение любой возникшей идеи является одним из важнейших факторов, стоящих за удручающей статистикой относительно «творческоrо потенциала». В проведенных тес-- тах, например, rде от испытуемых требовалось придумать как можно больше применений конкретной идеи (иными слова-- МИ, ассоциировать), среднее число ассоциаций при том, что испыIуемьIмM давалось неоrpаниченное время на эту мыIли-- тельную работу, составило жалкие 26. Такова статистика, LI хотя очевидно, что, знаи испыIуемьIеe о радиантном мыIле-- нии, результат превысил бы мноrие миллионы, до Toro как они остановились бы по причине простоrо утомления. rлазами майндмапера, часть 2 Возвращаясь к нашему майндмаперу, мы обнаруживаем, что он, оказавшись на мrновение в плену прежних представ-- LI лении о том, как следует «думать», переживает ментальную блокаду: Из-- за недостатка знаний о природе нашеrо разума подоб-- ные ментальные блокады посещают мноrиx и парализуют их способность мыслить на се ы, ми ы, часы, rоды, а иноrда и на всю жизнь. Однако если вы вполне осознали 6езrpанич  ныIe ассоциативныIe возможности cBoero мозrа, то в состоянии помочь ему справиться с этой проблемой. Используя склонность мозrа функционировать в е re штальта, т. е. целостноrо восприятия, можно попросту прири-- совыIатьь пустыIe ветви к ключевыIM словам, вполне резонно рассчитывая на то, что рано или поздно мозr найдет способ за-- полнить зияющие пустотыI. 
Iлава9. Интеллект Kapты 85 Пища для ума Как только человек приходит к осознанию, что ero мозr способен построить ассоциативную связь чеrо уrодно с чем уrодно, задача нахождения нужных ассоциаций упрощается MHoroKpaTHo, особен.. но есл и удается изыскать эффективные стимулы. с этоrо момента мы с удовлетворением наблюдаем за тем, tJ tJ как наш маиндмапер завершает построение ассоциативнои сети; при этом использует рисунки, rде только возможно; фор tJ мулирует идеи BToporo, третьеrо и четвертоrо уровнеи; связыI... вает ме собой родственные идеи; использует емкие и эф-- фектные коды; доводит до лоrическоrо целоrо второстепенные tJ мыIли,, ответвляющиеся от rлавных ветвеи. На данном этапе становится очевидным дрyrой важнейший аспект радиантноrо мыIленияя и, соответственно, интеллект.... карт, а именно: интеллект--карта базируется наЛО2uке ассоци-- ацuй, а не на лоrике хронолоrии. Интеллект карта протяrивает свои ветви в любом направлении и рассматривает любую мысль под любым yrлом зрения. После Toro как сrенерировано достаточно идей, чтобы удо-- влетворить требования к тому, что он rотовит, будь то доклад, tJ презентация, сочинение или отчет по эксперименту, наш маинд.... мапер решает придать своим мыслям еще боль упорядо-- tJ ченность ем присвоения каждои из них cBoero номера, на.... деляя, таким образом, интеллект-- карту хронолоrической по-- следовательностью изложения информации. (Подробнее о хронолоrической последовательности см. в rлавах 22, 23, 25, 27 и 28.) Е е о иерархиях и катеrориях в любой интеллект-- карте базовые порядковые идеи явля-- ются теми словами или образами, которые, отличаясь просто tJ тои И очевидностью, служат цели упорядочения хода мыIли.... тельноrо процесса. Являясь ключевыми концепциями, они концентрируют BOKpyr себя основ массу ассоциаций. Именно использование иерархий и катеrорий отличает пол  tJ ную интеллект.... карту от описаннои ранее мини.... интеллект.... tJ tJ картыI, в которои первыIe десять ассоциации имели значение ровно постольку, поскольку первыми пришли вам на ум. В 
86 СуперМЫ1Шlение u полнои интеллект-- карте их следует расположить в соответ-- u ствии с их истинныIM «идеиныI»> значением. Простой способ обнаружения основных базовых идей со-- стоит в том, чтобы задать себе сле щие вопросы: · Какие знания я хотел бы приобрести? · Если бы я писал об этом книry, какими бьши бы названия ее rлав? · В чем состоят мои конкретные цели? · Каковы семь важнейших катеrорий информации по рассмат-- риваемому вопросу? · На какие основные вопросы необходимо ответить? Вопро сы типа «почему?», «что?», «rде?», «кто?», «как?», «кото-- рый?» и «коrда?» нередко способны прекрасно подойти в u качестве rлавных ветвеи интеллект-- картыI. · К какой более обширной катеrории можно отнести те или иные катеrории по рассматриваемому вопросу? Очень часто постановка перед собой перечисленных вопро-- сов помоrает докопаться до необходимых базовых порядковых идей. Если сразу не по ается, начните с центральноrо образа u u и нарисуите от четыIехx до семи линии, расходящихся от Hero в виде ветвей. После этоrо задайте себе вышеперечисленные вопросыI. Или же можно обратиться к технике составления мини-- u интеллект-- карт, записать десять первых ассоциации, которыIe приходят в rолову, затем задать себе вопрос, какие из них мож-- но объединить в более емкие понятия. Преиму ества иерархий, катеrорий " и азовых порядковых идеи 1. Соблюдается порядок ме первичными, вторичными и т. д. идеями, что позволяет обеспечить rармоничную струк  туру мыIли.. 2. Базовые порядковые идеи служат остовом интеллект-- кар-- тыI и позволяют человеку мыIлитьь естественно структур и -- рованным образом. 
Fлава9. Интеллект Kapты 87 Упражнение Используя все приемы и правила составления интеллект-- карт, известные вам к настоящему моменту, составьте соб ственную интеллект-- карту на тему «счастье» И сравните ее с интеллекткартой на стр. 77. Преиму ества интеллект"карт перед '-' линеиным конспектированием Взяв за основу недостатки традиционноrо линейноrо кон-- спектирования (описанные выше настр. 4849), можно пере числить основныIe преимущества метода интеллект--карт. 1. Экономия времени от записывания только относящихся к делу слов: от 50 до 95 %. 2. Экономия времени от чтения только относящихся к делу слов: более 90 %. 3. Экономия времени в ходе работы с конспектами, орrани-- зованными в виде интеллекткарт: более 90 %. 4. Экономия времени на поиск ключевых слов среди боль шоrо объема прочеrо текста: более 90 %. 5. Высокая концентрация внимания на существенных воп-- росах. 6. Ключевые слова более заметны и воспринимаются с боль u шеи леrкостью. 7. Ключевые слова сведены в единое поле зрения, способ-- u u u ствуя выIокоии творческои отдаче и выIокоии степени усво-- ения материала. 8. Ключевые слова связаны ме собой ясными и уместны-- ми ассоциациями. 9. Мозry леrче воспринимать и запечатлевать в памяти раз ноцвет мноrомерную интеллект--карту, нежели моно-- u u u u тонныI,, притупляющии внимание линеиныIи конспект. 10. В процессе составления интеллект--карты человек посто-- янно пребывает на rрани открытия чеrото HOBoro. Это способствует непрерывному и потенциально бесконечно му процессу мыIления.. 11. Метод интеллект--карт отвечает естественному стремле-- нию мозrа к законченному и целостному восприятию, в целом к познанию HOBoro. 
88 Супермышлеlluе 12. В результате постоянноrо использования всех кортикаль ных способностей cBoero мозrа человек становится интел-- лектуально более активным и восприимчивым к новой информации, а равно уверенным в своих силах (см. rлаву 3, пункт «Последствия для нашеrо мозrа», стр. 5051). Напутственные слова Прочтя разделы 1 и 2, вы ознакомились с архитектурой и основами радиантноrо мышления. Вы также осуществили переход от базовой «мозrовой атаки» к мини"интеллект"карте, а затем и к полной интеллект"карте. Теперь необходима структура, v в рамках которои вы с успехом сможете реализовать свое радиантное мышление. В разделе 3 вы ознакомитесь с фундаментальными принципами, применение которых поможет вам высвободить v v свои творческии потенциал. 
. u аз ел т етии в разделе 3 вашему вниманию предла2аются основ-- Hble принципыl составления иНтеллект....карт, а также рекомендации, упрощающие практическую работу С ними. Содержащиеся здесь указания позволят вам СО временем значительно увеличить такие ментальныle характеристики, как точность мыlли,' творческая ори2инальность, сила и свобода мышления. Как только Bbl вполне усвоите OCHoBHble принципыl составления интеллекткарт, вы сможете быстрее выработать «собственный почерк» в составлении интеллект--карт. 
р ИЕ ИПЬI Краткий обзор rлавы · Человеческий интеллект rлазами марсианина · Три «П» интеллект карты · Законы интеллекткарт и рекомендации по их составлению · Перечень законов интеллекткарты · Комментарии к законам интеллект карты · Перечень рекомендаций по составлению интеллекткарты · Комментарии к рекомендациям по составлению интеллект карты · Четыре типичные ошибки, свойственные начинающим co ставителям интеллекткарт (майндмаперам) rлава 10 начинается с Toro, что вы получаете возможность взrлянуть на историю развития человеческоrо интеллекта с точки зрения воображаемоrо жителя Марса. Межпланетный взrляд на вещи позволит вам усвоить руководящие принципы радиантноrо мышления с большей степенью объективности. Здесь же излаrа ются основные законы интеллекткарт и рекомендации по их составлению,  усвоение которых подкрепляется практическими упражнениями,  что позволит вам успешно справляться с ментальными блокадами, запоминать информацию, содержащуюся в ваших интеллект KapTax, а также создавать наилучшие условия для мыслительной работы. В конце rлавы вы узнаете, как избеrать наиболее типичных ошибок при составлении интеллекткарт. Человеческий интеллект rлазами марсианина Представьте себя жителем Марса, возраст цивилизации KOToporo составляет миллиард лет, и вам поручили изучить молодую, но мноrообещающую цивилизацию на соседней пла 
Fлава 1 О. Руководящие принципы 91 лете Земля, помочь ей в с ае необходимости, а впоследствии '--' '--' наладить с неи дружескии контакт. Вы изучаете жизнь и привычки жителей Земли с большим вниманием и обнар ваете у них чрезвычайно разви кору rоловноrо мозrа, обеспечиваю широчайший диапазон мен-- тальных функций, безrpанич способность ассоциировать, практически безразмер память, столь же безrpанич спо собность rенерировать новые идеи. Кроме тою, вы отмечаете их чрезвычайно сложное и функционально совершенное физиче-- ское тело, способное rармонично развиваться вместе с интеллек -- том; психолоrичес способность совершенствовать имеющие-- ся навыки и умения; врожден любознательность, которая движет их стремлением исследовать все новыIe и новыIe явле.... ния пр ир оды как на собственной планете, так и вне ее. Далее вы обнар ваете, что, пытаясь получить дос к своим неоrpаниченныIM ментальныIM возможностям, человече.... ство по преимуществу использует, воистину «протискивая» '--' '--' '--' свои интеллект «сквозь ушко иrолки», чрезвыIаиноo узкии канал связи, именуемый речью. В результате этоrо мноrие люди испыIьIваютT настоящее нравственное страдание от од.... '--' нои перспективыI Toro, что надо учиться, и во мноrих милли.... онах учебных заведений, усеявших планету, учащиеся либо спят, либо мечтают поскорее вырваться из их стен! Тро ые этой траrикомичной ситуацией, вы решаете вру-- чить людям свод законов интеллект--карт, чтобы помочь им высвободить колоссальные возможности, скрытые в их моз re. Эти законы не до ы противоречить взr ам, домини-- '--' рующим В таких научных дисциплинах, как семантика, неи.... рофизиолоrия, теория информации, теория по арий rолов Horo мозrа, физика, психолоrия, философия, психолоrия па-- мяти и психолоrия обучения. Предлаrаемые законы, теории и рекомендации изложеныI ниже. Три «П» интеллект"карты Во мноrих древних, особенно восточных, культурах учите-- ля обычно давали своим ученикам Bcero три основных указа  ния: «повинуйся», «помоrай» И «спорь». К ое из них харак  теризовало конкретную стадию обучения. «Повинуйся» означало, что от ученика требовалось просто повторять за учителем, имитировать ero, по мере необходимо сти прося разъяснить непонятые места. Дрyrие, более отвле 
92 Суп ермы шлеllU е ченные вопросы требовалось откладывать до нас ения сле-- '--' дующеи стадии. Указание «помоrай» относилось ко второй ст , на которой учени:к, по ив базовые знания и умения, начинал консолиди  ровать и обобщать информацию ем постановки соответству-- ю вопросов и по ения ответов на них с помощью е-- ля. На данной ст и от ученика требовалось помоrать телю, будь то в теоретизировании или в практическом творчестве. «Спорь» означало, что ученик, пости в совершенстве все, что Mor преподать ему учитель, принимал эстафету oBHoro совершенствования. Иными словами, от ученика требовалось теперь использовать знания cBoero учителя как основу, на ко-- '--' торои он Mor строить новыIe теории и доказательства, становясь, таким образом, учителем для сле щеrо поколения. В теории интеллект карт эквивалентами названных указаний являются три «П»: «принимай» , «пр именяй » , «приспосабливай». · «Принимай» означает, что на первом этапе от вас требуется забыть какие бы то ни бьшо предубеждения относительно '--' оrpаниченности своих ментальных возможностеи и cTporo следовать законам интеллект-- карт и рекомендациям по их составлению, воспроизводя предлаrаемые учебные приме '--' рыI с максимальнои точностью. · «Приме8ЯЙ» относится ко второму этапу, коrда вы полнос-- тью усвоили базовый материал, изложенный в настоящей книrе. Мы рекомендуем, чтобы на этом этапе вы составили не менее 100 интеллект--карт, применяя законы и рекомен-- дации, изложенные в настоящей rлаве, вырабатывая и OT тачивая собственный стиль и экспериментируя с интеллект картами различныIx видов, предлаrаемыIии вашему внима-- нию в после щих rлавах. Если вам требуется письменно излаrать информацию, применяйте интеллект карты до тех пор, пока не почувствуете, что они стали для вас совершен-- но естественным способом орrанизации мыслей. · «Приспосабливай» относится к после щему непрерыв ному совершенствованию ваших навыков работы с интел-- лект-- картами. После Toro как вы составите несколько сотен интеллект-- карт, вам, возможно, захочется поэксперименти-- ровать с формой интеллект карты, приспособив ее к вашим возросшим запросам. Дайте нам знать о ваших успехах... 
fлава 10. Руководящие прИllципы 93 аконы интеллект"карт и рекомендации по их составлению Законы Законы интеллект-- карт призваны увеличить степень вашей ментальной свободы. В рассматриваемом контексте важно не ать порядок с жесткой структурой или свободу с хаосом. Очень часто порядок воспринимают неrативно, считая ero чем--то противоположным rибкости, а также оrpаничивающим свободу Схожим образом свободу нередко ают с хаосом и отсутствием структуры. На деле же ментальная свобода озна-- чает способность приводить хаос в порядок. Законы интел  лект-- карт разделяются на законы содержания и оформления и законыI структурыI. Законы содержания и о ормления 1. Используйте эмфазу. 2. Ассоциируйте. 3. Стремитесь к ясности в выражении мыслей. 4. Вырабатывайте собственный стиль. Законы стр ы 1. Соблюдайте иерархию мыслей. 2. Используйте номер последовательность в изложении '--' мыIлеи.. Рекомендации Рекомендации дополняют законы: 1. УстраНЯЙте ментальные блокады. 2. Совершенствуйте достиrнутое. 3. Подrотовьтесь перед работой с интеллекткартами. Перечень законов интеллект"карты Законы содержания и о ормления 1. Используйте эмфазу · Всеrда используйте центральный образ. · Как можно чаще используйте rpафические образы. · Для центральноrо образа используйте три и более цветов. · Чаще придавайте изображению объем, а также используй-- те вы ые б ы. 
94 Супермышлеllие · Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально cTBeHHoro восприятия). · Варьируйте размеры б , толщину линий и масштаб rpa фики. · Стремитесь к оптимальному размещению элементов на интеллект-- карте. · Стремитесь к тому, чтобы расстояние ме элементами интеллект карты бьшо соответствующим. 2. Ассоциируйте · Используйте стрелки, коrда необходимо показать связи ме элементами интеллект-- картыI. · Используйте цвета. · Используйте кодирование информации. 3. Стремитесь к ясности в выражении мыслей · Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на к линию. · Используйте печатные б ы. · Размещайте ключевые слова над соответствующими ли  пиями. · Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась длине соответствующеrо ключевоrо слова. · Соед LI е линии с др ми линиями и следите за тем, что-- бы rлавные ветви карты соединялись с центральным образом. · Делайте rлавные линий плавными и более жирными. · Отrpаничивайте блоки важной информации с помощью \J липии. · Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) бьши пре дельно ясныIи.. · Держите бумаry rоризонтально перед собой, предпочти  тельно в положении «ландшафт». · Старайтесь располаrать слова rоризонтально. 4. Вырабатывайте собственный стиль Законы стр ы 1. Соблюдайте иерархию мыслей. 2. Использ .., е номер последовательность в изложении ...,.. мылеи.. 
Fлава 10. Руководящие прИllципы 95 Комментарии к законам интеллект"карты Законы содержания и о ормления 1. Используйте эмфазу Умение вьщелять значимое, делать акцент на чемлибо, ина че rоворя, пользоваться эмфазой, как мы видели до сих пор, является одним из важнейших факторов успеха в деле COBep шенствования памяти и творческих возможностей. Все соот-- ветствующие приемы MOryт быть применены к ассоциациям, и наоборот. Сле щие законы позволят вам достиrнуть наи-- большеrо успеха в ваших занятиях с интеллект картами. Все2да используйте центральный образ rрафичесКИЙ образ автоматически помещается в фокус зре-- ния, а значит, и вашеro мозrа. Он дает рождение мноrочислен ным ассоциациям и чрезвычайно эффективен в качестве фак-- тора, содействующеrо лучшему запоминанию. Кроме Toro, образ прuвлекает, причем сразу на нескольких уровнях вос-- приятия. Он бросается в rлаза, притяrивает ваше внимание. Если какое-- либо слово имеет центральное значение для вашей интеллект карты, ero можно преобразовать в образ, используя при этом преимущества объемноrо изображения, палитры цветов и привлекательной формы. Как можно чаще используйте 2рафические образы Использование rpафических образов при любом удобном с ае обеспечивает все преи ества, описанные выше, и, кроме Toro, эффективный баланс ме вашими визуальны-- ми и речевыми кортикальными способностями, совершен  tJ ствуя ваше умение воспринимать визуальныIи мир. Если бы вы решили отринуть на время свой комплекс, буд то вы плохой рисовальщик, и попробовали нарисовать, ска-- жем, бабо , то ваш первый рисунок Mor бы показаться вам совершенно неудовлетворительныI.. юсом, однако, являет-- tJ ся то, что выI сделали попыI , и В еле щии раз, коrда уви-- дите бабочку, вам захочется рассмотреть ее поближе, чтобы запомнить и затем перенести на бумаry возникший образ. Так, используя образы, т. е. свои рисунки, вы обретете HO tJ выIи взrляд на вещи и желание совершенствовать свое умение изображать реальные объекты. У вас в буквальном смысле откроются rлаза на мир BOKpyr вас! 
96 Супермышленuе Для централЬНО20 образа используйте три и более цветов Цвета стимулируют память и творческий порыв и помоrа ют вам избежать опасностей, кроющихся в статичной MOHO тонности. Цвета добавляют жизни вашим рисункам и делают их более привлекательными. Q Чаще придавайте изображению обьем, а также используйте выпуклые буквы Объемное изображение заставляет объекты выrлядеть вы  пукло, а все, что выrлядит выпуклым, лучше воспринимается и запоминается. Таким образом, самые важные элементы Ba шей интеллекткарты можно подчеркнуть особо, нарисовав объемно или написав выпуклыми печатными буквами. Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоциональночувствеННО20 восприятия) [де только возможно, вам следует включать в свою интел лекткарту слова или образы, относящиеся к функциям пяти opraHoB чувств зрения, слуха, обоняния, восприятия вкуса, осязания, а также кинестезии (физическому ощущению CBO ero пребывания в какойлибо среде, в тех или иных услови ях). Подобное правило использовалось мноrими знамениты ми мнемонистами, а также великими писателями и поэтами. Например, в своей эпической поэме «Одиссея» вьщаю u щемся произведении из устнои литературы, созданном, так сказать, по памяти, [омер прибеrает к описанию Bcero диа пазона физических ощущений человека, с тем чтобы передать драматизм возвращения Одиссея домой после успешной oca ды Трои. В нижеследующем отрывке на Одиссея обрушива ется rнeB бот моря Нептуна за нанесенное оскорбление в виде u шторма чудовищнои силы. Не успел он доrоворить, как море вдрyr встало стеной и обрушилось на Hero с такой силой, что плот заверте ло, а Одиссея далеко бросило в волны. Сила шторма 
rлава 10. Руководящие при1lципы 97 бьта столь велика, что мачта сломилась пополам, и вся снасть -- и парус, и реи -- оказалась в воде. Долrое вре-- мя пробыл Одиссей под водой, пока не выбрался на поверхность, поскольку одежда, подаренная Калипсо, тяжким rрузом тянула ero ко дну. Но даже коrда, на-- конец, ero rолова оказалась над поверхностью, rорько-- соленая вода продолжала заливать ему лицо. Несмот-- ря на борьбу с водой, он не упускал из виду свой плот и, как Mor, быстро поплыл к нему, схватился за край и взобрался на Hero, спасаясь от воды. Море вновь под-- хватило и принял ось бросать плот во все стороны, как осенний ветер rонит пух чертополоха. Казалось, буд  u u u u то южныI,, северныI,, восточныIи и западныIи ветрыI решили разом поиrрать с плотом в волан. Обратите внимание на ритм, плавность изложения, иrру воображения, обращение к феноменам физическоrо восприя  тия, динамику, драматизм, палитру цветов и чувств все уме-- стившееся в образном леrкозапоминаемом отрывке. Интересно наблюдать за тем, как дети, особенно младшеrо возраста, воспринимают природу всеми своими орrанами ств. Они троrают предметы, пробуют их на вкус, они дви-- rаются и одновременно иссле т мир BOKpyr себя; сочиня-- ют песенки, стишки о том, что видят; рассказыIаютT друr дру-- ry придуманные ими самими истории, при этом их фантазии и мечтыI леrко переводятся на языIK интеллект--карт. Подобно открывающим для себя мир детишкам, великий мнемонист Шерешевский, известный под инициалом 'S', ис пользовал синеетезию, чтобы запоминать каждый момент своей жизни. В своей книrе об 'S' «Разум мнемониста» Алек сандр Лурия рассказывает: Для 'S' так же, как для дрyrих, первостепенное значе-- ние имел смысл слов. Каждое слово вызывало в ero мозrе тот эффект, который давал рождение rрафиче-- скому образу, связанному с ним; отличало, однако, ero от дрyrих людей то, что ero образы были несравнимо более яркими и устойчивыми. Кроме Toro, ero образы всеrда носили в себе элемент Toro, что принято назы-- u вать синестезиеи... 5 3ак. 711 
98 СупеРМЬIШJleнuе Движение также является важным мнемоническим фактов ром и может с успехом при меняться вами в своих интеллект картах. Ваши слова, ваши рисунки, ваша интеллект карта в целом MOryт двиrаться  подобно чудесным и леrкозапоми наемым мультипликационным rероям Уолта Диснея. Чтобы заставить свои образыдвиrаться, просто снабжайте их подхо дящими индикаторами движения. Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб 2рафики Варьирование размеров наносимых на интеллекткарту объектов, слов или образов есть наилучший способ указать на  их относительную значимость в составе отдельнои иерархии, Кроме Toro, объект крупноrо размера бросается в rлаза и леr че запоминается. эЛ f701lкоеt\\I\К.1)еЙТе\\дн-r солдt Стремитесь к оптимШlЬНОМУ размещению элементов на uнтеллекткарте Оптимальное размещение элементов улучшает восприятие  интеллекткарты в целом, помоrает орrанизации иерархии,   делает интеллект карту открытои для дополнении и улучша ет ее эстетические качества. . Стремитесь к тому, чтобы расстояние между элементами интеллекткарты бьUlО соответствующим Оставление пустоrо пространства BOKpyr элементов интел     лект карты придает еи вид упорядоченнои и законченнои структуры. Более Toro, пустое пространство BOKpyr элементов 
Fлава 10. Руководящие принципы 99 может иметь не меньшее значение, чем сами элементы. Напри  мер, в японском искусстве составления цветов (икебана) один из секретовкрасивоrо букета состоит в подборе BepHoro pac стояния между отдельными цветками. Подобным образом в музыке пауза нередко иrрает большое значение. Так, напри  мер, знаменитая Пятая симфония Бетховена начинается с u паузы, или немои ноты. ./ //P;'i", 8 А '!'z. //, " .. НИЗКИе 2. Ассоциируйте Умение использовать ассоциации представляет собой один из важнейших факторов в деле совершенствования памяти и творческих возможностей. Ассоциации  это инструмент, по средством KOToporo наш мозr адекватно воспринимает реаль u ныи мир, соотнося наши текущие восприятия с предыдущим опытом, и, кроме Toro, является ключом, отпирающим двери u к таиникам памяти и мышления. Коль скоро центральный образ и базовые порядковые идеи нами определены, ассоциации способны привести вас к самым потаенным rлубинам знания о предмете вашеrо интереса. Как уже отмечал ось, любой прием, используемый для лучшей работы ассоциативноrо аппарата, может быть при менен также для усиления эмфазы (выделения rлавноrо), и наоборот. Используйте стрелки, КО2да необходимо показать связи между элементами интеJUlекткартbl [лаз самопроизвольно следует за стрелками в направлении, которое они указывают, обнаруживая тем самым связь между отдельными элементами интеллекткарты. Стрелки Moryт быть однонаправленными, двунаправленными, варьировать ся по длине, толщине, форме; Moryт использоваться также объемные стрелки. Их rлавное назначение  задавать направ ление мыслям. 
100 Супермышленuе Используйте цвета Цвет иrpает роль одноrо из важнейших средств совершен ствования памяти и творческих возможностей. Подбор WIaч ных цветов для кодирования при составлении интеллекткар ты обеспечит вам скорейший доступ к информации, позволит лучше запоминать информацию и будет способствовать  u личению числа и диапазона ваших творческих идеи. le u коды и символы MOryт применяться как в индивидуальнои работе с интеллект картами, так и rpупповой работе. Используйте кодирование информации Коды позволяют обеспечивать мrновенную связь между P:t.Т u личными частями вашеи интеллекткарты, сколь далеко в  странстве они не были бы разнесены. Кодами MOryт быть raлоч ки, крестики, кружки, треyrольники ит. П., или же они MOryт при нимать rораздо более сложную форму (СМ. иллюстрацию 111 на цветной вклейке). Коды также позволяют вам экономить массу времени. Нa пример, можно разработать собственную систему простых для запоминания кодов и использовать ее во всех своих зarrn:сях и конспектах, с тем чтобы обозначать часто упоминаемых ВlМИ u людеи, явления, процессы и т. п. При умелом использовании палитры цветов, наборов сим волов, форм и образов коды способствуют более четкой и яс ной орrанизации катеrорий и иерархий. их также удобно ис пользовать для привязки неких специальных данных (напри мер, биоrpафических сведений) к интеллекткарте. з. Стремитесь к ясности в выажениии мылейй Неясное выражение мысли затрудняет ее восприятие. Если вы ведете записи своим обычным беrлым почерком, это CKO u рее помеха, нежели помощь вашеи памяти; при этом вы CKO u u рее мешаете, нежели содеиствуете ассоциативнои природе OCR корректура 2005 Alex Fritzler 
Fлава10.Руководящuе прИllципы 101 вашею мышления, а равно тому, чтобы ваши мысли являлись tJ ясными И для вас, и для друrих людеи. Придерживайтесь nринциnа: по одному ключевому слову на каждую линию ое отдельно взятое слово способно породить тысячи ассоциа '--'. Помечая линию одним словом, вы обеспечивае-- те ассоциативную свободу, подобно тому как рычаry мож-- но предоставить дополнительную свободу перемещения в про crpaнcrвe, снабдив еro дополнительными шарнирами. Важные для вас формулировки при этом не теряются, и все возможные их варианты тоже. (Более подробное расс ение на эту тему см ите в пункте «Убеждение, что фразой можно сказать ше, чем одним словом», стр. 114.) Используйте печатные буквы Печатные б ы имеют стандар уд об очитае форму, ЧIO дает возможность вашему мозry с большей леrкостью их «фотоrpафировать». Время, которое тратится на написание пе-- ]Х б , с лихвой компенсируется теми выroдами, которые они приносят, а именно более стремительное формирование ac соци tJ и скорейшее вспоминание. Использование печатных букв также стимулирует стремление к лаконичности и краткос-- 1и. ме тоro, то обстоятельство, какими б ами, прописны ми или строчныIи,, написано слово, может с ть индикато-- tJ {ЮМ относительнои значимости слов в составе интеллект-- картыI. Размещайте ключевые слова над соответствующими линиями Линия, или ветвь, сл т «скелетом», на который надета «IШOfЬ» В виде слов, образов, кодов и т. п. С помощью ветвей интеллект--карта приобретает структурную орrанизованность и а ратность; от Toro, как орrанизованы ветви, зависит, бу дет ли карта ясной и леrкозапоминаемой. Ветви также стиму-- tJ tJ лир поиск новых ассоциации и, в процессе этоrо, дальнеи -- шее развитие интеллект-- картыI. Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась длине соответствующе20 ключевО20 слова закон позволяет размещать слова теснее дрyr к дрyry, тем самым способствуя скорейшей ассоциации. Кроме Toro, 
102 Супермышленuе сэкономленное пространство позволяет вам включить в CIOю интеллекткарту большее количество информации. Соединяйте линии с дРУ2ИМИ линиями И следите за тем, чтобы 2Лавные ветви карты соединЯJlИСЬ с центршzьным образом Соединяя линии в своей интеллекткарте, тем самым вы как бы обеспечиваете связность своих мыслей. Линии можно ви доизменятьвстреЛКИ,кривые,петли,ОКРУЖНОСТИ,ОВалы, уrольники, мноrоуrольники  словом, превращать их в фиrypы любой формы, пришедшейся по вкусу. Делайте 2лавные линии плавными и более жирными Посредством эмфазы жирные линии автоматически сиrна u лизируют вашему мозry о важности связанных с ними идеи и понятий. Если вы используете преимущества интеллект Kap ты для нужд какоrолибо исследования, в процессе создания интеллект карты вы можете столкнуться с тем, что перифе рийные идеи оказываются более значимыми, нежели те, что изначально занимали центральное место. В таких случаях ничто не мешает вам делать соответствующие линии жирны  ми. Слеrка извилистые, плавные, проведенные от руки линии более отвечают духу и целям интеллект карты, нежели начер u ченные с помощью линеики. ЛИr\V\И . СВЯЗЬ ... . . \...../ ... 1 От2раничивайте блоки важной информации  с ПОМОЩЬЮ линии Коrда блок информации окаймлен замкнутой линией, это наделяет ero rpаницей, имеющей свою неповторимую форму. Эта форма может затем использоваться в качестве мощной ассоциации, помоrающей вспомнить информацию, содержа щуюся в рассматриваемом блоке. Для использующих MHeMO нику опытных майндмаперов названные формы способны 
rлава 1 о. Руководящие прИllципы 103 СШТЬ «живыIии картинами», которыIe резко увеличивают ве-- роятность вспоминания нужной информации. оrие из нас делали нечто подобное и часто бессозна  тельно  В свою бытность детьми. Например, не помните ли вы, чтобы коrда -- нибудь в детстве лежали на траве и rлядели в небо, по которому плывут белоснежные облака? Если да, TO !да очень вероятно, что выI также припоминаете, как, rлядя на плыв е облака, вы время от времени восклицали: «Вот овца! А вот динозавр! А вот лодка!.. А вот птица!..» мозr формировал образы из случайных форм, делая их '!еМ самым более запоминающимися. Таким же образом со-- здание леrкозапоминаемых форм в составе вашей интеллект 1 позволяет объединять мноrие единицы информации с целью их лучшеrо запоминания. Подобное объединение ин-- формации, именуемое rруппированием, является хорошо из вecrным мнемоническим приемом. Если верить психолоrам, наша краткосрочная память в среднем способна удерживать не более семи единиц информа-- . [руппирование позволяет нам значительно увеличить эюr показатель. Например, человек снетренированным мозrом в среднем спо-- н запомнить семизначный телефонный номер. Тренирован-- вый мозr, с дрyrой стороны, сrруппирует все семь цифр телефо на каким --либо осмысленным способом и оставит, таким образом, мecro в краткосрочной памяти для дрyrой информации. В 1982 r. Чейз и Эриксон провели эксперимент по изуче-- нию этоrо феномена памяти. Мы ссылаемся на описание экс-- перимента, сделанноrо [лассом и Хольоком в 1986 roдy. Один испытуемый привлек к себе особый интерес. Как и все, он прежде запоминал в среднем не более семи цифр. Однако после более чем двух лет тренировки в технике rруппирова  пия он научился запоминать 82 цифры. Стратеrия, которой он придерживалея, состояла в rруппировании цифр таким обра зам, чтобы связать полученные rруппы с информацией, отло-- женной в долrосрочной памяти. Например, последователь-- ность «351» он отождествлял с прежним мировым рекордом в беre на одну милю (3 мин. 51 с). Таким образом, отrраничивая блоки информации на интел-- лект--карте, вы добиваетесь Toro, что на вас начинает работать мнемоника. Если вам потребовал ось сделать новые ответвления 
104 Супермышлеlluе от блока, который только что отrpаничили, по енный в ре-- зультате более обширный блок можно также заключить в обо значен новой rpаницей зам область. Это напомина-- ет расположение rодовых колец на пне спиленноrо дерева. Следите за тем, чтобы ваши рисунки образы были предельно ясными Внешняя ясность образа является необходимым условием ясности, скрытой за образом мысли (внутренней ясности). Ясная, попятная для читающеrо интеллект--карта также все-- rда более элеrантна и эстетична. ер;жите бума2У 20ризонтально перед собой, предпочтительно в положении «ландша т» rоризонтальное (ландшафтное) расположение бумаrи пре доставляет вам больше свободы и пространства для создания интеллекткарты, нежели при вертикальном (портретном) расположении листа бумаrи. Люди, недостаточно опытные в работе с интеллект-- карта-- ми, нередко вращают перед собой бумаry, вместо Toro чтобы активнее двиrать рукой и карандашом. Хотя обычно на каче-- ство интеллект.... картыI это практически не влияет, чтение кар.... ты по завершении работы над ней может потребовать изrибов rоловы и тела, которые впору разве что опытному йоry! Старайтесь распола2ать слова 20ризонтально rоризо ное расположение слов обеспечивает вашему моз ry скоре U U дос к информации, содержащейся в интеллект-- карте, и это следует отнести как к yrлу, под которыIM наносятся линии, так и к написанию слов. Если вы будете проводить пре-- ественно rоризонтальные линии, вашу карту будет rораз до леrче прочесть. При проведении линий старайтесь, чтобы мак-- симальный yrол их отклонения от rоризонтали не превьШIал 450. 4. Вырабатывайте собственный стиль, при этом неукоснительно соблюдая законы интеллект.. карт Как уже неоднократно отмечалось, каждый из нас являет собой уникальное создание. В связи с этим интеллект-- карты, создаваемыIe нами, до ыI отражать уникальную структуру мыIления нашеrо мозrа; и чем лучше это удается, тем леrче мозry общаться с ними и приобретать дальнейший навык. 
Fлава 10. Руководящие принципы 105 Для Toro чтобы выработать свой уникальный стиль, необ-- ходимо придерживаться правила «1 +». Это значит, что каж дая созданная вами интеллекткарта до а быть чуть более нарядной, ь более объемной, содержать ч более иrpы во-- ображения, быть чуть более ассоциативно лоrичной и чуть более красивой, чем предыдущая. Это обеспечит постоянное совершенствование всех ваших ментальных способностей. Со временем вы научитесь созда  вать интеллект-- картыI, к которыIM вам захочется возвращать-- ся вновь и вновь и которые вы будете с большой пользой ис пользовать в своей профессиональной и личной жизни. Кро-- ме Toro, чем меньше помощи извне вам будет требоваться при создании интеллект-- карт, тем ше вам будет удаваться за-- поминание содержащейся в них информации. (См. также rла  ву 11. ) Законы стру ры 1. Соблюдайте иерархию мыслей Как указывалось в rлаве 9, использование иерархий и кате-- rорий в форме базовых порядковых идей чрезвычайно увели  чивает потенциал создаваемых вами интеллект--карт. 2. Используйте номерную последовательность в изложении "" мылеии Если вы создаете интеллект--карту, работая над какой--то t.J t.J t.J t.J конкретнои интеллектуальнои задачеи, такои как, например, подrотовка выIтупления,, статьи или отчета по проекту, выI, скорее Bcero, пожелаете изложить свои мыIлии И донести их до слушателей или читателей в определенном порядке, будь то t.J хронолоrическом или в порядке увеличения значимости идеи. Чтобы этоrо добиться, достаточно пометить соответствую щими порядковыми номерами ветви карты. Вместо номеров можно использовать б ы алфавита. В любом случае резуль татом придания концепциям или блокам информации поряд-- ка, в котором их надлежит преподносить, станет более лоrич  ное изложение. 
106 Супермышлеllие Перечень рекомендаций по составлению интеллект"карты Устраняйте ментальные блокады 1. Добавляйте пустые линии. 2. Задавайте себевоп 1. 3. Дополняйте карту рисунками. 4. Всеrда помните о безrраничной ассоциативной способности вашеrо мозrа. Совершенствуйте достиrнyrое 1. Пересматривайте свою интеллект.. кар ту, 2. Проверяйте свою способность к вспоминанию информации, ...... содержащеися в интеллект-карте. Подrотовьтесь перед работой с интеллект"картами 1. Подrотовьте себя с точки зрения соответствующеrо BHyтpeHHero расположения к работе · Воспитывайте в себе позитивное отношение к работе с ин  теллект.... картами. · Копируйте образы, которые видите BOKpyr себя. · Не пасуйте перед неудачами. · Любите абсурд! · Настройте себя на создание красивых интеллект-- карт. 2. Подrотовьте материалы и принадлежности, с которыми вам предстоит работать. 3. Подrотовьте свое рабочее место · Следите за тем, чтобы в комнате, в которой вы работаете, бьта нормальная температура. · Отдавайте предпочтение естественному освещению. · Следите за тем, чтобы комната, в которой вы работаете, хорошо проветривалась. · Обставьте комнату так, чтобы она отвечала вашим пред ставлениям об идеальном месте для интеллектуальной работы. · Следите, чтобы окружающие вас предметы обстановки дo ставляли вам эстетическое наслаждение. · Работайте под прия ыку или в тишине как пред-- почитаете. 
rлава 1 о. Руководящие прИllципы 107 Комментарии к рекомендациям по составлению интеллект"карты Рекомендации по составлению интеллект карт бьши разра  ботаны для Toro, чтобы помочь вам наилучшим образом при менять законы интеллекткарт, научить вас обеспечивать эф фективное течение мыслей и создавать наилучшие условия для работы с интеллект картами. Устраняйте ментальные блокады 1. Добавляйте пустые линии Случись вам временно столкнуться с ментальной блокадой, просто добавьте одну или более пустых линий к своей интел  лекткарте. Этим самым вы озадачите свой мозr необходимо стью заполнить оставленный пробел через KaKoeTO время и настроите себя к скорейшему «подключению» К ero неисчер '--' паемому источнику ассоциации. 2. Задавайте себе вопросы Путем поиска ответов на вопросы мозr а улирует зна ния. Ставя перед своим мозrом соответствующие вопросы, вы способствуете скорейшему устранению ментальных блокад. 3. Дополняйте карту рисунками Новые рисунки, включенные в вашу интеллекткарту, спо собны стать «спусковым крючком» для новых ассоциаций и облеrчить задачу вспоминания. 4. Всеrда помните о безrраничной ассоциативной способности вашеrо мозrа Подобный ментальный подход позволяет избавиться от приобретенных предубеждений и комплексов в отношении собственных мыслительных способностей. Вспомните упраж  нение со словом «счастье»  любое слово может стать цeHT '--' ром расходящеrося пучка ассоциации. Упражнения На этом этапе полезно проделать два мыслительных упраж нения. Вопервых, возьмите любую информацию из собственной памяти и мысленно свяжите ее фантастическим или лоrиче ским образом с выбранным Hayraд объектом. 
108 Супермышлеlluе BOBTOpЫX, возьмите любую часть интеллекткарты, на KO u u u торои выI «застряли», И сделаите ее центром новои мини -- ин-- теллект карты. Устройте затем небольшой фейерверк ассоци  аций, дабы «прочистить» свои ассоциативные каналы. Совершенствуйте достиrнутое 1. Пересматривайте свою интеллект"карту Исследования показывают, что эффективность запомина ния изучаемоrо материала меняется в соответствии со cтporo u u u определеннои кривои, построеннои относительно шкалыI вре-- мени (подробнее об этом смотрите в книrе Тони Бьюзена «Cy перпамять» ). Если желаете запомнить и использовать свою интеллекткарту в качестве активноrо фраrмента памяти (в противоположность пассивному), вам необходимо возвра u щаться к неи с целью ревизии через определенныIe проме -- ки времени. Это позволит вам улучшить или исправить какие либо элементы KapThI, включить те, которые бьши ены из в , и закрепить повторением важныIe ассоциации. После часа работы над интеллект картой вам в идеале сле u дует повторно возвращаться к неи через следующие проме-- жутки времени: · через 1 o 30 минут; · спустя сутки; · спустя неделю; · спустя месяц; · спустя 3 месяца; · спустя 6 месяцев. Придерживаясь этоrо rpафика, вы сделаете интеллекткарту u u частью своеи долrосрочнои памяти. 2. Проверяйте свою способность к вспоминанию информации, '" содержащеися в интеллект.. кар те Коrда, например, вы повторно прис или к работе с интел  лекткартой, вам рекомендуется быстро набросать провероч карту (тратя на это не более 5 7 минут), кратко резюми u рую все, что выI можете вспомнить из основнои. Подобные проверочные интеллект карты позволяют OCBe жить память и повторить усвоенное, являясь еще одним до-- казательством Toro, что творческие возможности и память суть u две стороныI однои медали. 
rлава 1 о. Руководящие прИ1fципы 109 Коrда вы просто проверяете свою исход интеллект-- кар-- ту, ваш мозr пребывает в прочной зависимости от внешнеrо стимула, состоящеrо в том, что информация, которую вы пе ресматриваете, узнается почти мrновенно и не несет в себе эле-- мента новизны. Коrда же вы строите проверочную карту, это позволяет вам проверить, что выI в состоянии вспомнить в от.... сутствие внешнеrо стимула. После этоrо вы можете сравнить \J \J \J свои результат сисходнои интеллект....картои и исправить ошибки, несоответствия или заполнить пробелы. Подrотовьтесь перед работой с интеллект-картами Чтобы добиться максимальных успехов в работе с интел  лект картами, вам необходимо создать себе идеальные усло вия для работы -- как в плане eBHoro расположения, так и физической среды. Нижеследующие рекомендации призваны помочь вам внутренне настроиться на работу, подrотовить материалы и в целом окружаю обстановку. 1. Подrотовьте себя с точки зрения соответствующеrо BHyтpeHHero расположения к работе Воспитывайте в себе позитивное отношение к работе с uнтеллекткартамu Позитивное отношение помоrает раскрепостить мозr, yвe \J личить вероятность возникновения спонтанных ассоциации, способствует физическому комфорту, у шает восприятие и располаrает к о анию позитивных результатов от работы. Преи ества, которые дарит позитивное отношение, безус-- ловно, отражаются на качестве создаваемых вами интеллект.... карт. В связи с этим очень важно подходить к любой задаче, связанной с их составлением, с бо позитивно, даже если выIолнениеe задачи происходит в традиционно «неrативных>> \J условиях, как, например, перед сдачеи экзамена. Копируйте образы, которые видите вОКРУ2 себя При всяком удобном с ае копируйте в порядке трениров ки интеллект-- карты, созданные друrими людьми, объекты видимоrо мира, про изведения искусства. Это необходимо за-- тем, что ваш мозr приспособлен учиться посредством копиро вания с после щим созданием новых образов или понятий на основании скопированноrо. Ваша ретикулярная активиру-- ющая система (сложный « кт сортировки», расположенный 
110 Супермышление в основании вашеrо мозrа) автоматически отберет информа цию, которая будет способствовать совершенствованию ваших умений, необходимых в работе с интелле кт-- картами. Не пасуйте перед неудачами Мноrие испытывают разочарование, котда созданные ими интеллект-- карты не отвечают их исходным ожиданиям. В та-- ких случаях вам следует проанализировать свою интеллект.... t..J карту с позиции позитивизма и принять решение продолжать работу над у шением непонравившейся интеллект-- карты. Любите абсурд! Особенно на начальной, самой творческой, стадии создания интеллект-- карты следует записывать и/или зарисовывать все «абсурдные» и «бредовые» идеи, давая возможность новым идеям пустить от них ростки. Это связано с тем, что идеи, на первый взrляд абсурдные и бредовые, далекие от нормы, впо-- следствии оказыIаются переворотом в науке, а переворот да.... лек от нормыI по определению. Настройте себя на создание красивых интеллект--карт Это естественно, что ваш мозr настроен на красоту. Поэто-- му чем красивее созданная вами интеллект карта, тем более созидательно выI используете ее и тем лучше вспомнится ин.... формация, содержащаяся в ней. (Подробнее о силе образов см. rлаву 7.) 2. Подrотовьте материалы и принадлежности, с которыми вам предстоит работать На подсознательном уровне мы склонны воспринимать сен-- t..J сорныIи импульс позитивно или неrативно в зависимости от тото, насколько тот или иной объект субъективно привлека телен для нас. Бумаrа, на которой собираетесь писать, ручки, карандаши, фломастеры, а также принадлежности для орrани  зации и хранения до ентов -- все до о быть самото вы-- сокото качества, радовать rлаз и, самое rлавное, обеспечивать вам желание работать. 3. Подrотовьте свое рабочее место Подобно письменным принадлежностям, ваше рабочее ме-- сто и окружающее ето пространство MOryт выIьIватьь у вас от.... t..J рицательную, неитральную или положительную реакцию. 
Fлава 10. Руководящие прИllципы Поэтому окружающая вас обстановка до доставлять о ение комфорта. Следите за тем, чтобы в комнате, в которой вы работаете, была нормальная температура Если в комнате слишком низкая или слишком высокая тем-- пература, вам не удастся как следует настроиться на работу. При температуре, близкой к нормальной, вы без труда обес-- печите себе оптимальный комфорт, одевшись, если необходи  мо, чуть теплее или, наоборот, леrче. 111 а радовать rлаз и Отдавайте предпочтение естественному освещению При естественном освещении менее Bcero напряrаются rла за и более точным является восприятие таких визуальных параметров, как цвет, форма, толщина линий и относительные размеры изображаемых объектов. Следите за тем, чтобы комната, в которой вы работаете, хорошо проветривалась '--' слород является одним из важнеиших компонентов, из которых складьmается система жизнеобеспечения мозrа. CBe жий воз обеспечивает оптимальное количество кислорода питания вашеrо мозrа, в результате чеrо у шается острота восприятия и производительность мыслительной работы. Обставьте комнату так, чтобы она отвечала вашим представлениям об идеальном месте для интеллектуальной работы Следите за тем, чтобы ваши стул и стол бьши caMoro высо-- Koro качества, а их конструкция позволяла занимать удоб позу за столом. Правильная поза обеспечивает оптимальный приток крови в мозr, что ведет к более острому восприятию и более высокой производительности yмcTBeHHoro труда. Kpo '--' '--' ме Toro, хорошии дизаин и эстетическая привлекательность используемой вами мебели доставляют вам желание работать. Следите, чтобы окру:жающие вас предметы обстановки доставляли вам эстетическое наслаждение Как высококачественные письменные принадлежности и мебель, так и радующая rлаз обстановка стимулирует в вас желание работать. Поскольку учеба нередко ассоциируется 
112 Суп ерм ышлеllие с наказанием, мноrие подсознательно превращают свое рабо чее место в тюрем камеру. Создайте себе место для рабо-- ты, к которому вы бы стремились, даже если никакой конкрет-- ной цели ero использовать у вас в данный момент нет. Пара любимых репродукций на стенах, ориrинальный коврик на полу -- даже столь малые штрихи способны придать вашей LJ LJ комнате rостеприимныIи и желанныIи вид. Работайте под приятную музыку или в тишине как предпочитаете Мы поразному реаrируем на музыку. Некоторым нравит ся строить свои интеллект-- картыI под музыIу,, дрyrие предпо-- читают работать в тишине. Важно поэкспериментировать что для вас предпочтительней, а, работая под музыку, важно по добрать стиль -- классику, джаз, поп, рок или какой -- нибудь дрyrой,  который наиболее отвечает вашему настроению на тот момент, коrда вы прис или к работе. Четыре типичные оши ки, свойственные начинаю им составителям интеллект.. " карт маиндмаперам Для любоrо начинающеrо майндмапера наиболее типичны-- ми являются четыре сле щие ошибки: 1. Составление интеллект--карт, которые на поверку таковы-- ми не являются; 2. Убеждение, что фразой можно сказать больше, чем одним словом; 3. Убеждение, что «беспорядочные» интеллект-- карты не не-- сут в себе никакой пользы; 4. Болезненное восприятие неудач при составлении интел-- лект--карт. Всех этих ошибок можно с успехом избежать, если следо-- вать изложенныIM ниже принципам. 1. Составление интеллект--карт, которые на поверку таковыlиu не являются Изображенные ниже рисунки представляют собой примеры стр рных шаблонов, которых придерживаются начинаю-- LJ щие маиндмаперыI, не до конца усвоившие все законыI интел-- лект-- карт или не вполне научившиеся их применять. 
Fлава 10. Руководящие принципы 113 На первый взrляд, показанные диаrpаммы напоминают ин  теллекткарты, и создается впечатление, будто они подчиня ются базовым принципам интеллект карты. Имеется, однако, целый ряд отличий. По мере раСIIIирения обеих диаrpамм их структура становится все более «случайной» и монотонной. Кроме Toro, идеи оказываются все более склонными занимать один и тот же иерархический уровень и все в БолыIIйй степе ни теряют связь ме)IЩУ собой. Поскольку законы ясности, эмфазы и ассоциирования не получили должноrо применения, то вместо порядка и CТPYK u турноицелостности получилась путаница, скучная MOHOTOH ность и хаос. .+ ,9 . . . о о A  '" ,  A  ............. ........ ,   .,. .......... /'......  ........... \ .... / ..... , /  r  '-/ .... ...  ,............ ....... ...   \  ..................... , "   ....... .... " .... А ....,. ,   -r т r .. / ,...,.., / ,  I'"\.r /  " .  , '"     *......  ""..o8L .... . ,. r   ./ , A"' .... ./   .. /'   . ........... /    , ........... I 1, ..","""" -----' -"L   "''-   .,...... .........   .......... .... '""'" ,"""'Т'"  Интеллекткарты, которые на поверку не являются таковыЮ1:. Подобные структуры, часто именуемые «паynп-rn:ыI1: д:и:arраммами», есJПI используют ся в качесrnе ill-Iтеллекткарт, ведут к путаному, МОНОТОlПIому и xaoтwrnoМYBЫ ражению мыслей. Проверьте саЮ1:, использоваlПIе скольких кортикальньLX спо собностей оlПI предполarают и, что более важно, скольких не преЩIолarают. 
114 Супермышление 2. Убеждение, что фразойможно сказать больше, чем одним словом Наи шим способом прокомментировать дан ошибку можно с помощью одноrо примера. Представим, что у Koro--To день сложился неудачно, и этот человек захотел составить по этому поводу интеллект.... карту, сделав что....то вроде записи в своем дневнике, как показано на рис. 1 и2настр. 117. На первый взrляд, на рис. 1 адекватно зафиксирован факт, о котором идет речь, и информация rоворит, что день выдал ся в самом деле «весьма неудачный». Однако при более при-- \J стальном рассмотрении можно заметить целыIи ряд недостат.... ков. Прежде Bcero, подобная констатация факта делает прак \J тически невозможныIM воспроизведение впоследствии всеи картины обстоятельств, связанных с этим фактом. Фраза вы-- ражает фиксированную идею и не оставляет места для ка:ких либо вариантов изложения рассматриваемоrо факта. В противоположность рис. 1 на рис. 2 фраза оказывается разбитой на отдельные слова, составляющие ее, и дает возмож ность каждому из них обзавестись ком собственных уни-- кальных ассоциаций. Значение такой возможности еще луч ше проиллюстрировано на рис. 3 (стр. 117), rде правило од-- Horo слова доведено до лоrическоrо завершения, к тому же ДО.... бавлены rpафика и цвет. Можно видеть, что одной из харак-- теристик рассматриваемоrо дня является идеярадости (о чем мы можем судить по настроению на стилизованном личике), \J при этом основнои упор все же делается на антоним, т. е. ело.... во «нерадостный» (мы видим личико с соответствующим вы-- ражением на нем). Причиной отсутствия радости моrли стать недомоrание, неудача в чем--либо или сообщенная кем--то не-- радостная весть. Моrло быть и так, что в этот же день вы пе режили нечто положительное (солнце моrло светить за окном, хотя и недолrо!), при этом правило одноrо слова/образа по зволяет правдиво зафиксировать и сей факт. Рассматриваемое правило интеллект карты позволяет более ясно и правдиво выражать собственное настроение и внешние факторы и быть, таким образом, более правдивыми с самими собой. В худшем случае неrативные фразы способны «вычерки-- \J вать» из жизни людеи целыI дни, rодыI и даже десятки лет. «Прошлый rод бьт самым плохим rодом в моей жизни!», «Я 
fлава 1 О. Руководящие принципы 115 не хочу вспоминать свои школьные rоды! Это бьш ужас!»  подобные фразы вовсе не редкость. Еслипостоянно придерживаться подобных мыслей, со Bpe менем они MOryт стать похожими на правду. Но они далеки от правды. Разумеется, мы все временами испытываем разочаро вания и недовольство. Но всеrда имеются, пусть не на поверх-- ности, позитивные вещи  если ничеrо дрyrоrо, так хотя бы тот факт, что мы живы, здоровы и способны осознавать свое разочарование! И, конечно, всеrда осознавать, что мы облада LI ем потенциалом для изменения своеи жизни к шему. Использование одиночных слов в интеллект карте позволя  ет выражать собственное настроение и внешние факторы бо-- лее ясно и реалистично. Дрyrим важным преимуществом яв ляется обеспечение баланса, поскольку вы всеrда можете LI LI взrлянуть на рассматриваемыIи предмет с инои, альтернатив.... ной, точки зрения. Это особенно полезно в решении задач и творческом мыIлении,, коль скоро ваш разум оказыIаетсяя открыIьIмM для всех возможныIx вариантов. 3. Убеждение, что «беспорядОЧНЫе» интеллект--карты не несут в себе никакой пользы В некоторых с аях, коrда, например, у вас мало времени или выI слушаете довольно хаотичную, а лекцию, ре.... зультатом вашей работы может стать интеллект-- карта, кото-- рую некоторые сочли бы «безобразной». Это, однако, не зна ЧИТ, что она плоха. Присущую ей беспорядочность следует LI расценивать как отражение реальныIx условии, в которых вам пришлось ее составлять, или же как характеристику Toro по.... тока информации, которую ваш мозr воспринимал, пока вы ее составляли. Пусть вашей интеллект-- карте не хватает ясности или при-- LI влекательности, она по.... прежнему является точнои записью мыIлительньIx процессов, происходивших у вас в мозrу во время ее составления. LI ратныIe линеиныIe записи, составляющие традицион.... LI ныи конспект, MOryт доставлять эстетическое удовлетворение, однако ка они имеют информационную отдачу? Как мы видели, подобный конспект выrлядит точным и а ратным «отчетом», но, лишенный эмфазы и ассоциаций, не позволяет быстро составить представление о том или ином предмете. 
116 Супермышление Осознание этоrо позволяет отчасти избавиться от вины по поводу «беспорядочности» собственных JШе:кт карт и не впадать в самоуничижение. Следует сказать себе, ЧIO вина за беспорядочность, нестройность и путаность зафикси tJ рованных вами мыIлеии лежит не на вас, а на лекторе, чью лек-- tJ цию выI прослушали и на основании которои составили конс-- пект, или на авторе, чью книry выI прочли И составили aннcr тацию. 4. Болезненное восприятие неудач при составлении интеллект-карт Иноrда удается сходу составить нечто, что можно с Th «законченной» интеллект картой, чаще же работа завершает ся созданием лишь «первой редакции». Если вас не устроило tJ качество составленнои вами интеллект-- картыI и выI разочаро-- ваны на сей счет, просто напомните себе, что это Bcero черновой вариант, который потребует пересмотра до тех пор, пока не обретет зрелую форму. Упражнение Помещенные в этой книrе интеллект карты специально подбирались и составлялись, чтобы сл ть иллюстрацией максимальноrо числа законов интеллекткарт и сфер приме нения метода. На нынешнем этапе вам рекомендуется про tJ смотреть все интеллект-- картыI, содержащиеся в даннои кии-- re, оценить их с точки зрения применения законов, с которыI- ми выI ознакомились, и даже составить критическое с ение по ним. Проделав это, вам следует скопировать, частично IШИ целиком, наиболее понравившиеся, чтобы продолжить путь к собственным, еще более радиантным, красивым и запомина ющимся интеллект картам! 
FлаваlО. Руководящие принципы 117 НЕ" ,ЧЫЙ ЕНЬ Рис. 1. Стандартная запись с использованием фраз, которая на первый v :вз.r:rщп: кажется вполне адекватнои, однако на поверку содержит массу Heдo crarкoB.    Рис. 2. Пример более ТОЩfой записи, позволяющей отдельным словам re v нерИJIOвaIЬ пучки ассоциации. f \ ,,11/ ........  ,. . . .  : .  . . . . , ' J ..... " ...  .......  b.......-.  , /, f \ "' ,  Рис. 3. Запись, выполнеlПIая в ПОШIом соответствии с правилами метода v :mrreлле:кткаpr, которая позволяет маиндмаперу создать поJПIYIO, правдивую и сбалансиро:вaJПIYIO картIПIY, отражаюlЦYЮ реальные факты. Примеры заIПIСИ факта, содержащеroся во фразе «очень неудащ-п,IЙ день», от хущпеro к лучше:rvry варианту в результате применения все большеrо чис ла законов интеллект карт (СМ. также стр. 102 и 114). Напутственные слова В настощей rлаве вы получили все знани, необходимые Щl Toro, чтобы начать познавать безrраничную вселенную, именуемую радиантным мышлением. Усвоив законы интеллект KapT и peKOMeH дации по составлению последних, вам теперь нужно при ступить к тому, чтобы сделать интеллекткарты частью своей жизни. В следующей rлаве «Вырабатываем собственный стиль» вы узнаете, как улучшить свои интеллект KapTЫ, использу их Щl выражени ваших способностей и иных характеристик вашей личности. 
выIp AThIB .... соБствЕнныIи СТ Ь Краткий обзор rлавы · Художественные интеллект карты · Примеры художественных интеллект карт · Преимущества художественных интеллекткарт в этой rлаве вы узнаете, как с помощью законов интеллект KapT и рекомендаций по их составлению выражать свое собственное «». Мы начнем с ознакомлени с некоторыми примерами художественных интеллект KapT, а затем высним их потенциальные преимущества. Художественные интеллект.. карты Метод интеллекткарт предоставляет идеальную возмож ность улучшить координацию руки и rлаза, развивать и coвep шенствовать способности к художественному отображению мира. По прошествии HeKoToporo времени активной практи ки ваши навыки создания информативных образов MOryт дo стичь уровня настоящеrо искусства, обеспечивая вашим ин теллект картам подлинную художественную ценность. Вы научитесь выражать посредством интеллект карт собственную уникальную артистическую и творческую натуру При Bыpa ботке собственноrо стиля особенно важно правильно приме нять принципы использования образов, палитры цветов, объемных изображений и спейсинrа*. Примеры художественных интеллект"карт Чрезвычайно живописна интеллект карта на иллюстрации V на цветной вклейке, созданная Клаудиусом Борером, который приобретает известность в Европе за свои художественные * Здесь  ум:ение размещать элементы на интеллект карте на опти:маль ном расстоянии друт от дрyrа, чеrо требует один из законов инrеллект карт, о которых упо:миналось ранее  Прuм. перев. 
Iлава 11. Вырабатываем собственный стиль 119 -:.у,. ,, vt(' : .-. .. ..,..... ',,. '.-J' '., е. .. '" . . .' ......  ."'.  ....:.:.:..:.:.:.., .. ........ . .. ....-. "'-L &'\1 .....<.  .'-':,::::::,::::.... ";" ;.... .:..-/."......'......."jI   .,JI;.""'.. "."," -.......... .",-..- ,. V A. ..,:.- :.....-.:.:..:.. -0__  .. .-. ...-:.:....... '". ....... у..:.... ./...::;:::....-':...:;':'. .. ... 1i?):::"  t:: ...  . iY:  "':"':h" . ..:..,.»:..  ..... о"'. 8.V,... .............. ОС .-..  . . . 'J"" ....... ',.,У. -. .. .. .. .., .N' .",, ,. '. (..0:....«...'  p ' ' дЬ " ' O '  " :-: ';,. .'....-."....:.;.:!" ): ...,... '..,. - ." . .. ....... .:. .. ......:.:.:.:.:.:.:.:. ....:.:.:.:.... "...":0...._ ::'. 'tj"D!1"'-Ll I CI ':':,:;:::,'::;:::::"::;::::::::::;':"" ;.. .... ._.................аlн-1WJ .. ...'.0 ...........s .;.". '\:.. "....ы:'  .:::..::;::::::;:::maй . .tooЗр@лt:::;::::';":.:' п '; \ ' . ':'". .;...;,.,.-,.. ;.;.'. . UtlmJl,. ".-:-,.... .-;-.':,..,.:.:.:.' .... ...:.:.:Jj;,. О эн ,1 ". сЕ -.' '. ...' ,. . .- '. .', . -'.-,........,  . ,,'.- ..., .'... ,....'..:-... -' ....--. -. . -..,-...'......,.;,'. а н", '9'   .. е -. ."1........"..........' ....,.:..,' ".......-.,....... -.' ,-' .'.-.х.'):-' ..... ' е I V '"  '.t.',...-.. .....:.:.6" .... ....'... .....-. '. .._-_..._'...'J'O .', - .. ,. . "' \  ';'  ":"?or. - '. -»:0:-:; --:.: ''';':':::::':':::':;'''''<''''-'''- C '  :.w'.. .. ..,.  .. .,.,..,..  . .. ........,.- 11 \ &,J{1 о: , .. . ОБО , '  X  ",V F ::1"., .. О'" .  - " ;:: а: .:: .....-. .  () 9 с; :: ?";. I ., .. .,.'...-О;у фg.  _..:. :.' """- ,"'".. '..- ...".. '. ...:'-='..v. -.  , ...." ..- ....... :'." .'" ..,..."".'.......' t,. с-:' /...'.. ." t=:;::::i J  bo..  :.:' .;.'i' /  '. . '.... :; ........... .  r-- ".:... ' < "'. :.:::-:-:. ...., О. . ..: оо..... ." """ . C / .'.V" .... ',,: 't QJ . .,..  ;<}.. ;.;.';;.;.;.'.... ,. ' ...-. . ..: о. . -:.".,... -. ..::: -/: ....,.........:, r .,-Jllrr... ......."". .. T' ...... '. ,.' .' ...,.' ........., " L ...J' .r ._.. -.. .. .. -:...:: .....I... ,.:.-..  ./ "," _. .. ..'Ia .  .., -. .. ,;.. ..... .. ,...... ...",.... . ."' ... ........ < ..  ..  . , ,..':- .,...:.:...:.:.:...... - ..1fS,.'!f.t... : '.' . ..... ,', .., ..: .: =::::::::.:::.:::::..:.::.r::?--: _..... :.. .- Л ... -..: :.: .':1<".'-/,..... '...;.>x,-.'..,..w..,...,';..-....,.. .. . . \.. ..:. .'-:v........ ','- .-,(0: :". .' ;,'-. :'.':': ,%'. - { ", .. ::. ...::::;:;::::::::;I::.. .. IO ': Jt . .;::::.::=:::.." .-::. '. .:: '", .. л..,.,.:#.'.. -" - - ..-..,  ,.x.: -';0"-" ... .. .i;)..jo;.(:.;; --',-:' '.'. . '.. ';;;'" <<<.:....-., ':x:.:.... . . . .,:.:.::;::..'.: r.....: '.;:' ,..' . W : .  :.,;:..:.;:: . ;,:.:......:;.::.; '.:: ,JL-.... , .. . _ ........ ........"" . . .._ ..".....  . ........ . . ......... .. .....  .J\I'-. .>....... { ., '  .,.. ,...--.. ., ,......... ...... . . .:.х:..,  .-':-..:.::. ......... ,... ... .. ......-:.. " '"F1 . ,  -.. )(... '..'. ',...... "'.  -- ...  : { ' ';?::-?-:::..;::.:/.:. p {;:-:. -.",..::-....' ..... ,, .::;:::i... :.. . . .:.:--::::::::::::.::::....;::..:::..;.... :.::. ::' :::.:.д:.  i ..J1:...-....,..".. .....,..... ..Т , . .- ,.., . ":-:".:-:'''''.:'''.:.:':...'' :..:..:.:.::.....:.....;. - '. .. ....  . :.. \  ,;: ........ К .. .... ...:'0..;..., .>... :& ...... ... ..'.1"........... "'.:-... .- - 11'.<' . 7.'." -'-'''.'.' ..-.,..-..,.... .,.. ....,-:-...;,..,.....,:(.., . -. - -', ','" .., .-." ':::.,- ..:-=.......;:......-...... ..:-:.:.:....:.:. :..: :.::.... :'\,.. !'\.. .' 1 ( . .'...  ..,:.:.;.:.;:.:-:...,:-:. * -:-::.:.:.:.:.:.:.;... .,  ..:....." . ,':.' ..... ........... .'-. (,... :-.,..- .... ........,... . .JI.,...... ..' . ...". ,',',. ?;;::: .'..,- 'У..... . - --L,...-.. '., ..,. " '.< ....;. '. '....,.. ;:::::::.:::::::::;-::-:- «:..:::::::::.(.... .: :":::  .:::::::: , ..,........"X',...._.(.  , '...-.'. ".[" ..., <. ',' '.' ,у..,......- ..::.....:.:.:.:...:.: <'-..... ....:....:. .:.'. .:. :.....: '..-:.. .:-: :.:.;:....:. . ..zx,;:.,. -- ,. -.. 0", ,. .. ..:>Jo:'-;", ... --..... ".>.- _ ..... ;,.(-. ...-::..:..:.:.:. :-:..:.: .":r: ...":"'Y- :......-). :..-:.-jo:-.:::.:.:.......... '..:ос, ,..'. .-;,...... "=)-",,-,:;,...:..." ...'..  . .....» ;,',.,'...........1":... ,"';-'.<;, . .::.:. ...:..::::.....:;:..:.: :.::.::..:::::::: . .:::: ......:::.;.. ...::::-.:::i-: . - :J'...... . . ...., . . . . . .... .. . . _ . . . . . .;..:.: _ . .. . . ... 1'...........,,:.. ..-..... ........ .......... ,:",,..... .-.........л. .......,. .-...... ... ...,...... -. -. ......"., .,:.:::::: :...:: :::=:-::::::;:::: '. ::.::. _:::; ;:..:::::::.:.:y  .....,_...................... .._.... ... ............." .......,v. ....  '.....',..'....,..'_' .._._...,:.:....,..... "' ,=,, ' ..0(. ." ....... ... jI; .. ......... ... ..............  ............. . . , .. ...... . . ..........JI.,.. - .. ..........- ........ ... .... ........ ....fIQII' . -:::::: ::: .c:::.. ' -:...::-="-:;...x.:. r . . :-:.:...  ..:::,,.. ..... ," '. '..   .... ,- . <:' W '" ):' . ,.   . -".':;:'> ';.::' .._.,...  . ... ..... .. :;\;:-::.:;:r: . .' ;', Ь , '-'X  -" '. .... ) ..-и - __::'...::" _ ' . .. .. 'i" .V' '. ... .. ... .-' ", .<, .' ." ....... .. .8 рос" " .'  .  1' (. .. . . .. . .... . .. . .-.:-. ... . .. ."... ..У. _'./ .....ct:: ::.:, ""\\ $; ,.,  " . ,.: ., v ..tI'.. .. f... 11(.. . . . .. , .. ... .. - .. ..... .' ,. "... " .....;,..., . ..... 1 :..: '.. .... ........- ... ..... .;.... . .... -...:.::. . . . - ..: ... .. ...... - .::::::;:;::::::::,.... .......-............. ....... ..- .......  -............... .. ..:...... _ 4. . .:.:":.;.:..':. "=, . ... 6.. ....."..'.' , .... ....... . ';  - . .-.:.. ...:.. ... -:::::.:::..:::::.:.c- .. - 9. .- t .,-  .. ,...,.... . ,.. ......... .. '.= .-.:.:.:..... . " . . ' . . ' , ' . ,. . . . . . . ' . . . "., ,.." ......' ... .. ' .. ' ,. . ... ..,-, .."t..... - ;j..".... - ......... ..............  .... .,,-J'....... ..... . i ............ .... . .... ................-..... . . ..... , ....:-. .. .". ... ...- .. .  .. -. .-. . ....... ... ....._ .. . .С' ................. ........................... ... i .. . . ..'J". -.. ..8 .......................... ... ........... .. . . .. "..::.., .'. :...:.... ............... ..... . \ " .. ., ....:"':.:1'...:':':...:.:...... ",;.' ;.:- ;'" .;. '. '. '0:. .  : ::" .  ..'"V, .. .., .. . ,. .. . . ...  .. ... ..... ..... .. ..... .... .  .х. . .,,'" . .. . . . ... ; .. '" . ..."'" ., .' ..... .; .-.,",,- . , '" .- ...:$ - '-:.:.?." .-.. .-:.:-. '-". ,"".., :........ ...; ,.. "jo;  .,...:o-,; ' , ": . . ..::;. . :  .. .:;".t)$(.:. ::.:. :. :...;i(.:.:::... ....,.,...,' :.; . .. ." ......... ;,...H. .».""..   ..... .. ... f: j-':o.,e ... ' .. !'I.. . .... .... 8J...;,. N;;.:.' О...... .. м,- .. . ,.......  ...". ....).- y""", ":'.  ,.:. -:.' :','  ." =»:.:-:. :. "'; ,!,-":': .':' " '. .. . -,.:,- '... '. .:'"'n ' '" '..  ?"... ...:.;: .:i. ..:...... ':..:-,:  . ...... .,. .-j#.... ..........,. ....-:.:..  :...:...:.:" ..:.:.:... ....,... . ...-.. .. .. , ."=.;.  ..и..'.:.:«,..:.;.:... ... .  ............. ,'.-, .' ...'.....'...." / ............. ........-.. ..... .::: :::-::-.. ::::::::: ,'::' . ..._..... . ......... ...... ...... ...-. J..... ...... .... ... .:.:х:. . .:.:-:.-:.. :..- .:.. .....;..... .:. . - .... .. . ..' .... :..:-<. ........ ":) ...  . .. .....:.:.:-:.:.:.:.:.... . :....-:.:.:.:.:.. (::::..:......:=:::::.. . .::. ...::':=='.-:-:." ::::: :-:: ..... ::=::=::':::=:.:::...'... .. - .... .....-...............- .... -............... ........ .- ::;;.::-:::::.::::::;-:. ..::.:.: .. ..' ....-.::::.:::;::::::::: ... '..:.: :.:- f ..'. :.:.:.:".( : ..... -:-... ......"'-...:...:......:.:.... .:.:  ..:.:..-. ....... _ ..: . . ..... .', ,,,-.... .. -........ .-......._... ........... .....-..J#........ ......:..:.x..... - .... . - . ................. ..:....:-:.:. . .::: , . . -' , :' . ' :-:: . :: _ : . ::: , :::: . :: . , : . . :' . ;' , ' . . :, . .:: , :: . :: . .. . .::.: - .:. . ... . .. .:: .:.. . . ':::.- .:......:::. ." . .........:;.:..:.J:.... "Y;':.:":-:-.-:..... .:.:.... .I'..... - ... ..'.'.".".. . .... .. ."...,..." J5..»> ,.Й ........ ...... .........-. ..............  ' ... ...... .._ ......................... ::-С.. :::::: ::.: =:-;::::..::-::../......... .... ..:.' ::::: .. _ _ ... ....... .:... - ..;.:.:.:.:.:.:.:.:.- ...:.:-:....:.:. ...:-:.:-:.:.:.:.- -..... :.j!-;:... .:.:.:.=..: .:.:-:':.:.."... . .........,.. - . . .... .... ... . .". ;-".. ........ .. .......... . '- "'...... . ... ..... ... .... :-:-: .. ...:-:.:.:.:...:.:.:.:-:.:.:.:...:.:.:..;..:.:.:.:-:.-:.." ......:. .:.'.:.: ..:...:..:.:.:..  :.:..:.): .. :.... ....... :........:. ;....:...:.:.:.:. . .. . . . . .. .. . . . . . . . .. . . . . . .. . . "".. . .. ........... _ . .... . .. .. ........ . .. _ . ( , ,,  . "'... .. . . . ........... __.. .....  .... ..., .. _ ... .. _ . .. .. _ .. ....... ........ ... ... _ ... .... '.. ... _ "'Y'\i... ........ ........-..--у-.................... ...... ....(... ............, .... . ...  ...  - . ..-;::-:.::::::::::::::::::.:;:::::::::..:::=:.;.::.:.:.:....:.:.. .. ....:::::..: . ::::: :::=::::::..:: :.:.:-..-:. ..:.... .. ":. .....;:... -...:-: - ......-...... ... - '..--- .. ....... ...-........-. -:.... ,....... ....... 1 .... .............) .... ....е,;;.. ..-.r. f/'...... .,. . ... . . .. ..... . . . .. . . - . . . . ./' ,.. . . ... ... . . . . . . . . . . . . .1. . i1'.--. ...,. - . - . - . - .. . . . . ... -.................... .... ..;," ...... .. .' .. ....... ..н..  .1'..,. ......л...,...-.. .'. . -. :-.. ... ...1'. . '..rI'."_... - .. .... ................ . . . ..:.:....::::.::::::->:::.... . ...:.::.-. : ::::.:_.. .'::::.:::::::::: .. ::::::.:::.:::::::.::.... :...... .:::..... :.:::::.: .. ............ ............ . ......",. .. -.. . ... ................ ...",.. ...,. . . ......... .. . ....:... .. ..:.... :...,:.:.:.. .:.:- . :-:,;...:.Х-:':..,:,:,:,:.;-:..._ . . :.... :.' ... ... . . .... .. ' . ...,,-.. .. .,J'.... ....."..-........... .-..".'. ". ...:::. . ...::.:.;:.:...:.-;.:.. - .. .::-......::....::::=:::::: ..... ......:::::::::::::::.::::::::::::::::..:.:::.::..:.: ... ............ .J'o..".. ........ ....... - -.. . ..... .. ...... "......... .... .- . .-'. .. .:.....:.:.... ....;-:..:.=.:.. :.: : :..:.=.:.:. . ..:  '.: :.: :.:.:.:.. ..;. .....:.: :.:.:':....jt:..:.:.:.:.:...:.:.. . ... .. .. .. ..... . ... ...... ..... .. .'\. ....."... ra.... ........................ ..:::;:...:::.:X::;::::.::::::::;:«;::::::';:'...:.:..  "".. .:::.... .::;::::::.... . ::::::::::::::::::;:;::::::.:.. .:.. _ .. . . .. - ... .... ... . . . . .... . . . . . . ... ... . .... ........'\, .... ... . .. .. ...... .. ....... ....... .................... .. .,............. . ....... ... .... .......... . .. ..... ..... ...... ..- .  ... ......... . .... ....... .... . .. ...... .. .. . .::= :::::..::::.:.::::...::::.:::=::..:.: ..> ::...:::,,- :':::::. ..:':.:::..:.. ..;.:..... . ...-. ..- .' ...... .' -. . .............. ... .... -  -.-. ........ . ... ..." . . ........ ...".... ....... . .... .... . ...,. .... ........ ................. . .... . .."-'. ...............-.,. .... .......... ;c: ..r. ..... ...... "". ..... ...... . . .-. ......... ....... ... . . .. ........ - . . ... 8_ . ;..... :.... '. ...:.:-с ..:.:.:.:.; :.: ..;. ... .... ..... ..:... :..:.:._...:.:.:-:.:.:.:. '.. ....... .. :.е. . -:..:.>:.:-...:.:.:.:.:.:..:.:.: ... ..... .... .. .-....,..:.-... .-.......................-,... .. :v..:..-..:.jo ... ..._-...: ...;. ...:.;.:.:,:":.:.:.:.' ....... .. .JI... ............у.....-....-:........... ................ . ..,......... . .",..- . ...........(".......-:... ......... .....  ...... .................:-..- ..    .:,.-...::"\:tl..::.::::::..:<:::-:':':=i-::':' . :.;... :.- ::.")::=::::.-;>::: ".. .- ,............. '....--=(..-..;.7.'.'.... -. . ...". .., ,.;.:tt. . -. .. .... . ." ..-:::::::: tj .. .::. :::::::::..::::::....::.;::.:::::-:.::::::: ...:.. .... :::::::::.::..:;::..  ..'1!,...,,-:...: :....;. ; :.: :-:.:,' :';':'Н :-":,:.;.'" :..:':.:-:"....  '.x.:.;-:.. ':-:,:.:,;.;.:,::. .". . а .... .. . 7;,. ... ........... . ........... ...... ..,,", ........ ........... ............-;........ . ... ....... ... .... -........ .;.-...- .. ...".. ..... . .... ............ :-. . . ..л,...... --... ..jt.., ..... .....- .. .... . ....::.:,............ ............ -.....:......................... . . .. .'. .. . .-:...... ... ...:.:..r;..:i.' .....:..:.. ...:...:...:.:;:;:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:..:.:.:.. . :.:...:.:.:.:.:.: '.:.:- .... . ...... ................. .......  ..... ..  . .......................-..........- ............... .... ..- ... . . ...... -".. .. ..... ... ...... .. ... . . . .......",." ..... . ..) . .... . .. . , :.'-:.:.. ... .... . ..:::::::::.:::..:.:::::::::.::. .. - .- .-...... .:-;. ..::::.;.... .. . ::.:;::::::::  ..:.:.:.:....: .::. :-::::.. :-: :.:. Х-:.. .. ..:.:.:.;.:.:..:.:.:.:.;.:.:..... ......:..:-:.:.:.:.:.. ...:: ....:. . .:.: :.:.:.: :.:..... - . .. . '$ ............... ........... .... . ... '. - . . .............. .. - -..... ............ ..... . - . . . -..". ... . ........ ..... ........... .. .. ..............""........... ............. .. . ... .. .:..::.:..-....: ::.;....: . ..- .-.-:.:.:;.:::::::.... ...;r1...:.....-,:. ... .....-. ...... . .,...- .... .....'"'(, .:. . ........ ... /J .......; . - ..' '/. ., ...... . .... .. , .. . -. .. ... ., .. -< . . . .. ... ..J'..:.:: .::j ::. . .....,.:: .. ..-... . . - .... .... '........ .':-:: , '.; . ,..' ..- . . ,. . ........ ,' . -'!. . '. 1- . . . . .... '\, '. : ": . , . , . , ;-. ..............':- ,.. . '. .. . . ..:.' ... ........ .:.. :...... . ". Инrеллект карта КЭТИ Де Стефано, выражающая ее представление об иде альной работе (СМ. стр. 120). .. , , .. ......... .......... . " .-:.:.:.:':.:., ..... ........... ...............'....:.:...:-...... ............ ... ...... ..... .. .... .'. . ...... ..1....... . ..... . . . ........ .... . .,..... ....,. .,. .. .:У........:..;..:.:.. '.'А ,. . .......... :. , . ' ....,а:. .,' -, 0ftIIt1I/IIIII" '-' ..... . ....,...,." "... .,. ""- " ................ .-... ... -....- ............. ... ...................... ....... ........ .... .... .............-........-...........- .-........ .............................I)-........ . ............. .... .."'........ ................"......... .' ........... . :.:.:... .:.:':.:.:':.:'-:.:..-:"'.."-.' . -. . .-........ ..... .... ...... ............. '.' ..... ..- ..:. ....: :: S:. 'JI ". ::  , . ....-..... . .":.:..' ..J> ...i:-......... . . . . . -;.:.:. ..:..... .. ........:.: ...:.....- '.' .........- '") <........ . . .< ....,.. . ........ _..-..... ,............. . . . '.. ...... ..... .' '.'..-'.' ...... ..........,... .,.... .'J>.......-. .."... .'.:.:-:-:-: :--:o(. .:.-\... '. ..: ..' _ ..:.:.:...r....:.:... -'... .-1:...."'... ..... .'\....... . .......,.... .....,.,..... ... ......... ........,.....r..........-..... . -..... ...... . .. ....... .. .... .......... ........ . ... ......,..:........... .1.......,/\,............ - ........... ...'L .....:.:-:.;. '.- '.':.: ".. .': :.: '-:.:..:.:.:.: ....... . . . .. ... -. .. ... . ...... ::;-::::.::::::::::::::: . ..::::::::.:..::::::: ......... ...... . ............. - «.:.:.:.:.:':.:.:..::.'.: .:.:.:.:.:.:..:.: - . y........:-:........ .. ............ ".-.:...".. - .. . .-.(::::::. ...: _...:::::::.... ............ ' ,". " , .: r:п t.r $i : 1'. .  A: 5'" .: " . """" .'.. . , . " . ,-:-. ,;, ,(.,. .=:. .....,.. - " ...- ': . . . ...J ........... .. -:.:.::::,.:- . -.':.:- .zi .:; '.::" л " , у.... . . . ...  :. ...... ., .... ... . .. ..... .. ..... .. ...........  ......... -.... ...... . ......:..:..... . ..... ...:. .- ......). ....... .' " .., " .. .:..,,:......-.: ........... . ....:..:=:.:.jo:-:.. . -....:::::..:.=.......:.:.:::. . .......... .;;:::;::':, :::::::= : ::..:. ). .. .... ........ ........ ..... ...... .... ...... ......... ....-..... :;::::: :=:::::::.: .:=:::: :::::::.:.: ::::::: :::::. .::: -....... ......-.... ........ ........ ... ......... ........... :':::::. .:::.:::... 1;:. \JJ: .... ........ .:::::::'. ...:.:::':.. 'Ч!r;,. ... .::::: -:::::.. :::.. ' 'i>.. .. ''$'. ... .. '..:;t$::."" ., :::"::::::- := <'. ", .. Л'""..r' .';';'.х:" .....:-:-: . ,.' .J>".. ". . ."'r(... -. ..: '. " .. . . )C.J' ... ...   ".  . . .. ...... .. .. :"\J' :::::: ., . .. '. ..... :. ..... .... ..::::.. .:::.::... . .:::;::::.. ....::::::. ............ ..:.:.-:.... ..:-.. . .. . , .' .. . . . $ ,J , , \ ф ..:. ,..... .... " .. ,  ')'  (;.; :-:. "" .... <': ""-..... . - --;:s:::- -.. . :: I .rI:....... .. . I .. , . . ..... ....' .o. :1 JЦ , ::;.' . .."".,..,..'" ""  ....,.".",.,,_.-...  "" ...,.. .. .-   .. .. '1а.  ... ;, .. . .. . ............,::....:..::.:: ........ .. ......-. ........ ........ ........ ... ........................' ........ ....... ........................;.:-:..... . .... ........ Интеллекткарта дpa Джона Джисинка из «Диджитал корпорэйшн», В каюрой без использования слов исследуется понятие тобви (СМ. стр. 120). 
120 Супермышление интеллект--карты на тему структуризации орrанизаций. Ин-- теллект.... карта иллюстрирует корни, основныIe ветви и плодыI деятельности развивающеrося бизнеса. Интеллект--карта на стр. 119 (вверху) создана Кэти Де Сте-- фано, консультантом по маркетинry, в которой она стремилась выразить свое представление об идеальной работе. Результа-- том ее труда стало настоящее произведение искусства .... пол.... ная жизни и творческоrо вдохновения интеллект.... карта. Дрyrая интеллекткарта на стр. 119 (внизу) создана ДpOM Джоном Джисинком, ме ародным консультантом в обла сти компьютерной индустрии. Им двиrало желание выразить понятие «любовь» посредством рисунка, с юмором и не упо требив ни единоrо слова. Люди, видевшие ero интеллект-- кар-- ту, упрашивали ero о цветной копии! Преиму ества дожественных интеллект.. карт 1. Развитие художественных способностей и восприятия зри-- Moro мира, что, в свою очередь, у шает работу памяти, раз-- вивает творческое мыIлениеe и укрепляет уверенность в сво.... их силах. 2. Снятие стресса, прекрасный отдых и изучение собственных LI возможностеи. 3. Удовольствие. 4. Передача опыта дрyrим майндмаперам, приобретение в свя  зи С этим авторитета в их Kpyry. 5. Проникновение в тайны искусства великих художников. 6. Коммерческие соображения. (Например, один пятилетний анrличанин настолько увлекся интеллект....картами, что на.... LI чал составлять по меньшеи мере по две в день и теперь зара.... батывает на каждой с , в пять раз превышаю ero недельные карманные деньrи!) Напутственные слова На данном этапе вы, возможно, чувствуете себя как ребенок, KOTOpO му дали MHoro очень сложных и красивых иrрушек, но он не знает, как с ними иrрать. В следующем разделе мы обсудим поистине оrромный диапазон сфер приложения знаний и навыков по составле нию интеллекткарт, которые вы на данный момент приобрели. 
. LJ аз ел четве тыIи в славах 12--17 вашему вниманию предла2ается целый ряд задач, успешно решаемых с помощью интел лект--карт. Они включают в себя осуществление выбора; конспектирование собственных мыслей и аннотацию мыслей дРУ2их людей; творческое мышление и «МОЗ20вую атаку»; Ор2анuзацию работы коллективНО20 разума, или метаразума. 
ВЬIБОР Краткий обзор rлавы · Принятие решений в повседневной жизни · Простое принятие решений · [лазами майндмапера, часть 3 · Осуществление выбора · Как поступать при отсутствии решения · Упражнения на принятие решений · Преимущества диадических интеллект карт Интеллект KapTa оказывается особенно полезным инструментом при принятии решений и выборе альтернативных вариантов. Изложив на бумаrе с помощью интеллекткарты свои потребности, желания и приоритеты, а также факторы, являющиеся помехой для вас, вы оказываетесь в выrодном положении для принятия решений, поскольку имеете перед собой полную и ясную картину всех вовлеченных факторов. Располаrая ныне полной информаци \J \J еи о законах интеллекткарт, используите то, о чем узнаете в \J \J настоящеи rлаве, в качестве подспорья при принятии решении с помощью интеллекткарт. ПРИНSlтие решений в повседневной жизни При принятии решений в повседневной жизни интеллект карта помоrает вам сбалансировать конкурирующие факторы. Возьмем в качестве примера ситуацию, коrда вы решаете, стоит или не стоит покупать новую маIШIНУ. Вы хотели бы иметь достаточно комфортную и надежную машину, однако не располаrаете крупными средствами. В связи с этим вам, воз можно, придется обратиться к продавцу подержанных маIШIН и решить, что будет иметь для вас больший вес: экономия средств или потеря в надежности и качестве. 
Fлава 12. Выбор 123 Интеллект-- карта не сделает выбора за вас. Однако она зна-- чительно увеличит вашу способность осуществлять выбор м выIеленияя rлавныIx «за» И «против». Простое принятие решений Простой выбор из двух альтернатив известен под названи  ем диадическоrо решения (от латинскоrо слова dyas, что зна чит «два»). Диадические решения представляют собой первый шаr в наведении порядка, скажем, в перечне ваших приорите.... тов. Диадические решения суть решения по типу оценки аль-- тернативных качеств и включают еле щие простыIe видыI выбора: да/нет; ше/ е; сильнее/слабее; более эффектив но/менее эффективно; более производительно/менее произ-- водительно; дороже/дешевле. Третья попытка взrлянуть на мир rлазами майндмапера поможет нам ше разобраться в с дела. rлазами майндмапера, часть Допустим, майндмапер находится в процессе принятия pe t.J шения: стоит ему ить новыIи дом или нет. В соответствии с законами интеллекткарты в центре ее помещается объемный и боrато раскрашенный образ. По-- скольку речь идет об оценке двух альтернатив, базовыми по рядковымиидеямиявляютсядиадические И НЕТ. Покончив с центральным образом и rлавными ветвями, наш t.J маиндмапер использует метод мини.... интеллект.... картыI, кото.... t.J t.J рыIи позволяет «поимать на крючок» всевозможныIe мыIли,, приходящие в rолову в связи с по кой дома. Получив в ре-- t.J зультате этоrо дополнительныIe ветви картыI, наш маиндмапер вновь обращается к методу мини -- интеллект-- карты, с тем что-- бы позволить потоку мыслей в ero rолове течь спонтанным образом. Затем каждая мысль помещается на основ интел-- лекткарту в наиболее подходящем, с точки зрения майндма пера, месте. Поскольку ассоциации редко бьmают линейными, в ходе подобной работы вам не раз придется «перескакивать» С одной ветви на дрyrую, сообразно с тем, как диктует ход мыслей. Работая, к примеру, над темой собственноrо стресса, можно ожидать появления мыслей об участившихся у вас в последнее время rоловных болях или ненормальной рабочей обстановке, которые следует отнести к ветвям, расположен  
124 Супермышлеlluе ным, быть может, на противоположной стороне карты. Упомя-- bIe «вторичныI»> мыIли,, В свою очередь, MOryт подтол ь вас к поиску возможноrо преодоления стресса. Последователь ное, ветвь за ветвью, заполнение интеллект-- картыI нежелатель-- но, поскольку сковывает свободный полет мысли и вы а-- ет мозr придерживаться хронолоrии Toro или иноrо толка, что '--' совершенно не отвечает радиантнои природе интеллект-- кар-- ты. rораздо ше позволить мозry рождать идеи самопроиз-- вольно, давая возможность мыIлямM caMoro широкоrо диапа-- '--' '--' '--' зона наити свое место в рас еи сети ассоциации. Использование rрафических образов и манипулирование цветом приобретают особое значение в принятии решений, поскольку позволяют ше отразить сущность cxвaTbIBaeMbIX идей и эмоций. В противоположность широко распространен-- ному мнению, эмоции являются составной частью любоrо '--' процесса принятия решении, и посему им до о отводиться соответствующее место на интеллект-- карте. су ествление вы ара Коль скоро вся необходимая информация, ассоциации и эмоции отражены на интеллект-- карте, остается сделать выбор из еле щих пяти OCHOBHbIX методов осуществления диади-- ческоrо решения. 1. Решение, рождаемое в ходе caMoro процесса Во мноrиx с аях сам процесс составления интеллект Kap ты приводит человека к требуемому решению. Коrда откры-- вается всесторонний вид на ту или иную информацию, чело-- века может посетить озарение (ему нередко предшествует вос-- клицание «ara!»), которое с успехом завершает процесс при-- нятия решения. 2. Присвоение числовых весов Если по завершении интеллект-- карты решение остается '--' неясныI,, можно применить так назыIаемьIии метод числовых весов, коrда каждому ключевому слову присваивается вес, выражаемый числом от 1 до 100 сообразно с ero значением для вас (см. иллюстрацию /V на цветной вклейке). После Toro как вес проставлен, производится подсчет бал  лов сначала в пользу «да», а затем в пользу «нет». «Выиrpы-- вает» наибольшая сумма баллов. . 
Fлава 12. Выбор 125 Интеллекткарта, составленная Вандой Норт (см. иллюст рацию IV на цветной вклейке), бывшеrо президента Ме -- народноrо общества YCKopeHHoro обучения и преподавания, одноrо из создателей Фонда мозrа, представляет собой пре tJ tJ красныIи пример интеллект-- KapTbI, использующеи метод чис-- ловых весов. Ванде требовалось взвесить целый ряд факторов, связанных с ее личной жизнью и профессиональной карьерой, для Toro чтобы решить, следует ли ей переносить свой офис в дрyrое место или остаться на прежнем. Вы сами можете ви-- деть, какое решение она приняла. з.и суперлоmка В случае, коrда ни первый, ни второй метод не привели вас к требуемому решению, выбор может быть осуществлен с по-- мощью ин ции, или BHyтpeHHero чутья. Интуиция представляет собой ментальную способность, природа которой продолжает вызывать бурные споры и кото-- рую лично Я и нейрофизиолоr Майкл rелб предпочитаем OT носить к суперлоrике. Мозr использует суперлоrику для Toro, чтобы обработать оrромный объем данных, хранящихся в нем (состоящих из мноrих миллиардов единиц информации, по енных из прежнеrо опыта), в связи с принимаемым вами решением. В кратчайший миr мозr выполняет невероятно сложные математические выIисления,, принимая во внимание трилли -- оны вероятных исходов, для Toro чтобы прийти к математи-- tJ чески точнои оценке вероятноrо успеха, что можно выIазитьь примерно так: Обработав 02рОМНУЮ базу данных, накопленных вами за всю вашу предшествующую жизнь, и рассмотрев ее вкупе с триллионами единиц информации, которые вы предложили моему вниманию в текущей ситуации приня тия решения, моя оценка вероятности ваше20 успеха со-- ставляет 83, 7862 %. Результат TaKoro объемноrо вычисления отмечается в моз ТУ, трансформируется в физиолоrичес реакцию и воспри  нимается человеком в качестве небезызвестноrо в peHHero чутья. Исследования с участием с ателей rарвардской бизнес школыI показали, что менеджерыI и президентыI национальныIx 
126 Супермышлеllие и транснациональных деловых орrанизаций считают, что до 80 % cBoero успеха они обязаны хорошо развитой интуиции, или вн еннему ью. Интеллект карта особенно эффективна для TaKoro рода «cy '--' пермыIления»,, поскольку предоставляет мозry широкии диа-- пазон информации, на которой он основывает свои вычисления. 4. куба Еще один метод состоит в том, чтобы дать идее возможность созреть у вас в мозry. Иными словами, после Toro как вы пол  ностью составили интеллект-- карту, выI даете своему мозry от-- дохнуть. Именно во время нашеrо отдыха мозr получает воз можность свести воедино и обработать все данные, относящи  еся к делу. И именно в такое время мы приходим к наиболее важным и корректным решениям, поскольку отдых высвобож дает OrpOM энерrию «парамозrа»  99 % нашей HeBocтpe бованной ментальной энерrии, включая то, что часто называ  ют «парасознательныI».. Эффективность метода подтверждают примеры из реальной жизни. Например, мноrие люди вспоминают, rде находится пропавшая вещь, попадают в объятия творческоrо BДOXНOBe ния или неожиданно приходят к выIодуy по поводу правиль-- ности Toro или иноrо выбора коrда находятся в е, бре ются, едут в автомобиле, беryт кросс, лежат в постели, мечта ют о бу; ем, работают в с , заrорают на е, ryляют по лесу и т. п. Вам рекомендуется применять этот метод, посколь ку именно в состоянии покоя или активноrо отдыхa ваш мозr rармонично объединяет и эффективно обрабатывает по ен  информацию, и в результате вы принимаете наиболее зре лыIe и корректныIe решения. 5. и вес альтернатив оказался paBным Если после Toro, как вы составили интеллекткарту, ни один из описанныIx выIеe методов не привел вас к решению, это значит, что суммы, характеризующие выбор как в пользу «да», так и в пользу «нет», ДО Ы бьши сравняться. В таком слу чае любой из двух возможных выборов является равноцен  ным, и вы можете просто бросить монету (совершенный диа дический метод) и заrадать «орла» В пользу одноrо решения, а «решку» -- В пользу дрyrоrо. 
rлава 12. Выбор 127 Во время подбрасывания монеты вам следует внимательно прислушиваться к собственным эмоциям. Даже коrда мы по лаrаем, что судьбой нам yroToBaH равноценный выбор, наш \J «парамозr» К моменту падения монетыI уже Mor приити копре... деленному, суперлоrичному, решению. Если выпал «орел» или же «решка» И вашей первой реак  цией бьто разочарование или облеrчение, вы сможете оценить свое истинное отношение к рассматриваемому выбору и уже на основании этоrо принимать то или иное решение. Как ПОС пать при ОТС ствии решения В редких случаях, коrда все вышеперечисленные методы принятия решения не помоrают, выI оказыIаетесьь в состоянии маятника, попеременно склоняясь то к одному, то к дрyrому выбору. В этом с ае имеет место едва заметный переход от диа-- дическоrо (двухвариантноrо) выбора к трехвариантному. Ре-- шение не является более <<да» или «нет». Оно теперь выrля  дит сле щим образом: 1. Да. 2. Нет. 3. Продолжаем размышлять над выбором. Третий вариант не только абсолютно непродуктивен, но начинает представлять собой помеху на пути к решению, и это тем более справедливо, чем дольше он стоит на повестке дня. Со временем он превращается в сам по себе выбор, поскольку \J к нему оказыIаетсяя приложеннои значительная часть менталь... \J нои энерrии. Самым простыIM выходом из такой ситуации является oт каз от третьеrо варианта вовсе! Иными словами, как только вы \J заметили на своем мыIленномM rоризонте водоворот, rpозящии засосать вас, вам следует немедленно сделать выбор в пользу «да» или «нет» (т. е. первоrо или BToporo варианта). OCHOB ной принцип, KOToporo необходимо здесь придерживаться, со-- стоит в том, что rораздо плодотворнее принять какоенuбудь решение и предпринимать шаrи по ero осуществлению, неже... ли пребывать в состоянии ментальноrо паралича. 
128 Супермышлеllие Упражнения на принятие решений Как и все виды мышления, диадическое припятие решений требует тренировки. Потренируйте свои способности к при пятию решения, поставив перед собой сле щие вопросы: · Следует ли мне ить вещь Х? · Следует ли мне изучить вопрос Х? · Следует ли мне развивать в себе черту характера Х? · Следует ли мне вс ить в орrанизацию Х? · Следует ли мне поехать в страну /rород Х? В упражнении «объект Х» основная идея заключается в том, чтобы построить базовые порядковые идеи, не имея в своем распоряжении никаких данных, -- иными словами, сформули-- ровать набор вопросов, которые MOryт быть поставлены в OT ношении любоrо объекта и которые MOryт с ть основой для интеллект-- карты, описывающей объект, коль скоро он, наконец, определен. Это упражнение также полезно с точки tJ зрения возможности проанализировать поставленныIи вопрос, прежде чем искать ответ на Hero. На представленной ниже интеллект карте, схематично отображающей суть упражнения «объект Х», rлавные ветви означают сле щее: 1. История Каково происхождение объекта Х? Каков путь ero развития? 2. Структура -- Ка форму он принимает? Из каких элемен -- тов состоит? Вопросы этоrо типа приложимы к широчай  шему диапазону объектов -- от молекул до rиrантских архи  tJ TeKтypHbIX строении. 3. Функция -- Каковы еro функции? Каков характер ero раз-- вития? 4. Роль  Какова ero роль: а) в природе? б) в человеческом обществе? 5. ассификация  В каком отношении он находится к дpy rим объектам? Опять--таки, вопросы этоrо типа MOryт при-- лаrаться к объектам caMoro разноrо толка, как, например, к животныI,, растениям, минералам, или к конкреТНЬIМУЗКИМ классификационным системам, таким как классификация животноrо мира или периодическая таблица элементов. Вы моrли бы попробовать выполнить это упражнение со сле щими «объектами Х»: лошадь, автомобиль, yrлерод, Ис-- 
Iлава 12. Выбор 129 пания,солнце,Боr, камень,книrа,телевидение.Разумеет ся, вы вправе выбрать для себя любой объект, какой только пожелаете. Выполнив упражнение, подумайте, можно ли усовершенствовать перечисленный выше набор базовых порядковых идей (если да, сообщите нам о своих успехах!). Диадические интеллект карты находят применение также в таких сферах, как релиrия, политика, мораль, образование. "'.. pob. нНН 'Х'? '- :'.:: .... :::;:.:.: :?'::::. ... ... - _"." -.'.; . '8.": ..". .. -.'.: _  .   ....: .--: : ." . .  : :.. : . . . - :    ''''.   - ... . . . -   -  . . -. - . - -... ....   . . Упражнение «объект Х>}! (СМ. выше.) Преимущества диадических интеллект-карт 1. Диадические интеллект карты позволяют вашему мозrу немедленно ассимилировать весь спектр сложных и взаи  мозависимых единиц информации, помещая в фокус зре ния все относящие к делу аспекты. Мозr получает CТPYКTY рированную основу для формирования ассоциаций, в pe зультате чеrо все относящееся к делу оказывается в поле вашеrо внимания. 2. Используется весь диапазон кортикальных способностей, что приводит к более взвешенному, всесторонне продуман ному решению. 6 Зак. 711 
130 Супермышлеllие 3. Используются rрафические образы, цвета и объемные изоб.. LI LI ражения, что придает дополнительныIи творческии импульс процессу принятия решения. 4. Используемые rрафика и цвет также помоrают привнести LI LI важныIи эмоциональныIи элемент в процесс принятия реше-- ния и выIветлитьь основныIe аспектыI, по которыIM происхо-- дит сравнение альтернативных вариантов выбора. 5. Нередко принимается решение уже в ходе составления ин.. теллект-- картыI. 6. rенерируется rораздо больше конкретных ассоциаций, не.. жели возможно при простом перечислении, что обуславли  вает значительную степень корректности окончательноrо решения, особенно если при ero принятии использовался метод числовыIx весов. 7. Используется больше, чем обычно, кортикальных способ ностей, и в результате с большей отдачей используется сила интуиции, или суперлоrики. 8. Обеспечивается сбалансированная и информативно полная среда, обеспечивающая блаrоприятные условия для инку бации, или вынашивания, решения. 9. Процесс принятия решения получает ясное rрафическое представление, что позволяет принимающему решение дер-- жать в поле зрения все аспектыI, относящиеся к этому реше-- нию. Напутственные слова Ознакомившись с диадическим принятием решений с помощью v интеллект ..карт, вы теперь в состоянии переити к изучению поликатеrориальных и нтеллект" карт. В следующей rлаве вы v ознакомитесь с увлекательным методом, которыи позволит осуществлять более сложный выбор и при водить в порядок собственные идеи. 
ПРИВО И В ПОР ОК соБствЕнныIE 1 И Краткий обзор rлавы · Конспектирование · Комплексные интеллект карты · [лазами майндмапера, часть 4 · Упражнения · Преимущества поликатеrориальных интеллект карт в настоящей rлаве вы ознакомитесь с тем, как следует орrанизо вывать собственные мысли (конспектировать), используя MHoro ветвистые, или поликатеrориальные, интеллекткарты. Это подразумевает орrанизацию более сложных иерархий и большее число базовых порядковых идей, чем в простых диадических моделях. Поликатеrориальные интеллекткарты Moryт использо ваться для решения весьма сложных аналитических задач. Мы, однако, использовали в качестве примеров самые простые из них, для Toro чтобы облеrчить вам переход от диадических к поликате rориальным интеллект KapTaM. В очередной раз мы взrлянем на \J мир rлазами маиндмапера, а также ознакомимся с рядом увлека \J тельных иrр и упражнении на развитие мышления. Конспектирование Конспектирование  это процесс, в ходе KOToporo вы извле каете информацию либо из своей памяти, либо из своих TBOp ческих информационных резервуаров и переносите эту ин формацию на внешний носитель информации в требуемой форме. Это процесс, в ходе KOToporo вы орrанизуете свои соб ственные мысли либо в диадической, либо в поликатеrориаль ной (более сложной) форме. 
132 Супермышление Комплексные интеллект"карты В то время как у простых, диадических интеллект карт име ются две основныIe ветви, отходящие от центра, у комплекс-- '--' ных, или поликатеrориальныI,, интеллект-- карт таких ветвеи может быть довольно MHoro. На практике, однако, количество rлавных ветвей, или базовых порядковых идей, составляет от трех до семи. Это связано с тем, что, как мы выяснили в rлаве 1 О «<Ком  ментарии к законам интеллект карт» ), среднестатистический мозr не в состоянии удерживать более семи единиц информа  ции в краткосрочной памяти. Вам следует, в связи с этим, CTa раться выбирать минимальное число базовых порядковых идей, которые вполне охватывали бы предмет вашеrо внима ния, используя их как средство разделения информации на тематические, леrко обрабатываемые блоки, наподобие Toro, как разбивают книry на rлавы. Перечисленные ниже базовые порядковые идеи можно счи  тать универсальныIии для поликатеrориальныIx интеллект-- карт. · Базовые вопросы  как? /коrда? /rде? /почему? /что? /кто? / который? · Разделы  rлавы/уроки/темы. · Свойства  характеристики Koro либо или чеrо либо. · История  хронолоrическая последовательность событий. · Структура  форма и ее сочетания. · Функция  роль или назначение Koro либо или чеrо либо. · Процесс  ход развития явлений той или иной природы. · Оценка  насколько хорошим/ценным/полезным ктo либо или что либо является. · Классификация  как соотносятся дрyr с дрyrом те или иные объекты. · Определения  что собой представляет ктo либо или что либо. · Личности  роли/характеры людей. Умение составлять поликатеrориальные интеллект карты и должным образом ими оперировать в оrромной степени yвe личивает вашу способность описывать, анализировать, оцени  вать и преподносить информацию. Интересно, что разработан  
Fлава 13. Приводим в порядок собственные мысли 133 ные за последнее столетие системы классификаций со слож-- ной иерархией развивались таким образом, что все более CTa новилисьпохожими на поликатеrориальныIe интеллект-- KapThI, -- \J пример Toro, как интеллект-- картыI отражают порядок вещеи в природе, и наоборот! rлазами майндмапера, часть 4 с тех пор как мы оставили на время нашеrо майндмапера (в прошлой rлаве), он принял решение ить дом, OCHOBЫ ваясь на составленной им диадической интеллект--карте. Воп-- рос, который стоит перед ним теперь, является более сложным: какой дом ему ить? Понач процесс идентичен описанному в прошлой rлаве. Наш «хозяин» помещает яркое объемное изображение дома в центр начатой им интеллект карты. Затем он подбирает базо выIe порядковыIe идеи, которыIe охватыIаютT весь диапазон ин-- тересующих ero характеристик дома: цену, месторасположе-- ние, наличие удобств и пристроек, размер, архитектурный стиль и т. д. После Toro как с этим покончено, он наносит на интеллект карту свои пожелания и предпочтения под каждыIM заrолов-- ком. В ходе этоrо немедленно становится видимым диапазон, в рамках KOToporo предстоит сделать выбор, высветляются все <<за» И «против», С учетом которых будет приниматься реше ние по приобретению дома. И нтеллект-- карта не вьщает реше-- ние подобно компьютеру  она предлаrает составившему ее «шведский стол» различных вариантов выбора, из которых ему необходимо выбрать наиболее подходящий. Покончив с составлением поликатеrориальной интеллект \J картыI, наш маиндмапер rOToB ознакомиться с проспектами areHTcTB по торrовле недв мостью, имея в rолове ясную картину, чеrо он ждет от cBoero бу; ero дома. Упражнения Умением составлять поликатеrориальные интеллект карты можно вполне овладеть в процессе тренировок. Ниже вашему вниманию предлаrаются два полезныIx и увлекательныIx упражнения. 
134 Супермышление Что было бы орава? .. Каждое из предлаrаемых упражнений может быть выпол  нено посредством составления интеллект-- карт, тратя на каж-- tJ дую мини времени, поскольку основная цель упражнении потренировать вашу способность быстро подбирать подходя-- щие базовые порядковые идеи. Сначала представьте себе, а затем нанесите на интеллект--карту, что бьшо бы здорово: 1. Проrуляться с... 2. Купить... 3. Выучить... 4. Изменить... 5. Поверить в... б. Выйти из... 7. Начать... 8. Создать... 9. Закончить... Чтобы выполнить данное упражнение, необходимо выбрать соответствующий объект действия в перечисленных незакон-- ченных предложениях; при этом старайтесь подбирать на эту роль как можно более «абсурдные» объекты, с тем чтобы дать возможность разыrраться своему воображению, активизиро вать память и способность к творческому мышлению. Следу-- юЩИЙ шаr состоит в том, чтобы для каждоrо предложения из по eHHoro перечня быстро составить интеллект--карту, ука-- зывая не более семи причин, почему бьшо бы здорово сделать то--то и то--то. (Дополнительной пользой от этоrо упражнения является то, что ваши размыIления нередко приводят к ре-- альному действию, стоит вам осознать, как на самом деле бьшо бы здорово..!) Объект Х Это упражнение ставит перед вами задачу с более абстракт ными и потому более сложными условиями, призванную проверить ваши способности к выбору базовых порядковых идей. Итак, ваша задача состоит в том, чтобы составить интел-- лект карту, описываю объект х. Сложность в том, что вы не знаете, что собой представляет объект х, поэтому от вас тре-- буется составить набор универсальных базовых порядковых идей, которые, коrда ока ся наполненными фактическим 
rлава 13. Приводим в порядок собственные мысли 135 содержанием, моrли бы послужить основой для описания любоrо объекта. Принятие решения После Toro как ваша поликатеrориальная карта rOToBa, про цесс принятия решения практически ничем не отличается от простоrо двухвариантноrо выбора, коль скоро вы будете точ  t..J но следовать правилам, изложенныIM впредь еи rлаве. Преиму ества поликатеrориальных интеллект.. карт Основные преи ества поликатеrориальных интеллект карт состоят в еле щем: 1. Они помоrают вам развивать такие ментальные способнос-- ти, как способность к классификации, проницательность и t..J ясность изложения своих мыIлеи.. 2. Они позволяют сводить воедино сло по составу ин-- формацию на одном листе бумаrи, увеличивая таким обра-- зом ваши шансы на обоснованное и корректное решение, 3. Они позволяют высветлить важнейшие «за» И «против», KO торыIe следует учитыIатьь при принятии решения. 4. Подобно диадическим интеллект--картам, они предполаrа-- ют использование Bcero диапазона кортикальных способно стей, результатом чеrо становится более взвешенное и про думанное решение. 5. Стимулируя использование всех кортикальных способнос-- t..J теи, поликатеrориальныIe интеллект.... картыI позволяют ваше.... му мозry вс ить В диалоr с самим собой. Иными словами, вашему мозry предоставляется возможность наблюдать за собственной работой на своеобразном мониторе, коим яв ляется ваша интеллекткарта, и узнавать больше о самом себе. Это расширяет rоризонты вашеrо мысленноrо зрения t..J и стимулирует рождение новыIx идеи. 6. Их можно хранить в качестве справочноrо материала, к KO торому обращаются по поводу выяснения причин приня-- t..J тых ранее решении, а таюке как к руководству по принятию t..J решении в сходных ситуациях. 
136 Супермышленuе Напутственные слова Теперь, KorAa вы узнали, как приводить в порядок собственные мысли, конспектируя с помощью поликатеrориальных интеллект.. карт, вам предстоит убедиться, что приводить в порядок мысли 'v друrих людеи, или аннотировать, тоже не такая уж сложная задача. Важное и доставляющее удовольствие искусство аннота.. ции, остающееся до сих пор для мноrих не иначе как «напастью», 'v является предметом следующеи rлавы. 
и .... ЕИ Краткий обзор rлавы · Аннотирование · Четыре основные функции аннотирования · Выработка соответствующеrо подхода к аннотированию · Примеры поликатеrориальных интеллект карт · Преимущества поликатеrориальных интеллект карт для аннотирования В данной rлаве рассматривается вопрос о том, как использовать \J поликатеrориальные интеллект  карты для орrанизации мыслеи друrих людей (т. е. аннотирования). После ознакомления с основными функциями аннотирования вы узнаете, как осуществ лять ero с максимальной эффективностью. Вам также будут предложены для ознакомления примеры поликатеrориальных и нтелле кт  карт, ВЗЯТЫХ, так сказать, из жи з н и, и, кроме то r о, перечень преимуществ, относимых к рассматриваемому типу и нтелле кт  карт. Аннотирование Аннотирование  это изложение в письменной форме MЫC    леи дрyrих людеи, взятых из устных выступлении, книr и дpy rих средств передачи информации, и орrанизация их таким удобным для вас образом, чтобы стало возможным воспроиз ведение обозначенных идей в краткой форме и обработка их на ваше усмотрение. В идеале аннотирование должно допол  няться включением в аннотируемый материал собственных  мыслеи аннотирующеrо. 
138 Супермышление Четыре основные ункции аннотирования Мнемоническая - аналитическая - творческая - коммуникативная Мнемоническая К сожалению, большинство учащихся в школах и вузах во всем мире придерживаются мнения, что их конспекты (в Ha шей терминолоrии  также и аннотации) служат не более чем подспорьем для их памяти. их заботит лишь то, чтобы запи сыIаемоеe ими на лекциях позволяло им «усвоить» то, что тре-- буется на экзамене, после сдачи KOToporo «изученный» за ce местр материал, как считают мноrие, можно смело забывать. Как мы видели, память  действительно существенный аспект любоrо конспекта или аннотации, но, заметим, ни в коем слу чае не единственный. Дрyrие функции аннотации, такие как аналитическая и творческая, а также коммуникативная, врав... t..J нои степени важныI. Интеллект карта представляет собой чрезвычайно эффек  t..J t..J тивныIи мнемоническии инструмент, что исчерпыIающеe дока-- зывается в сле щей rлаве. С дрyrой стороны, как методу t..J аннотирования, интеллект-- карте не своиственен ни один из t..J недостатков стандартноrо линеиноrо аннотирования, перечис-- ленных в rлаве 3 «<Недостатки стандартноrо конспектирова  ния» ). Напротив, она являет собой метод, который rармонич  но сочетается с функциональной природой нашеrо мозrа, ис t..J t..J пользует полныIи спектр ero возможностеи. Аналитическая t..J нотируя лекции или литературныIи источник, важно в первую очередь выявить rлубин структуру информации, предлаrаемой вам. Интеллект карта способна помочь вам из влекать базовые порядковые идеи и иерархии данных из ли  нейно представленной информации. Творческая Хорошо выполненные аннотации не только помоrают вам лучше усваивать и анализировать информацию, они также способны сл ть отправной точкой для творческой мысли. 
rлава 14. Приводим в порядок мысли дРУ2ихлюдей 139 Интеллекткарта сочетает в себе аннотацию, содержа информацию из внешне20 мира (лекции, книrи, пресса), и конспект, имеющий дело с информацией из внутренне20 мира майндмапера (принятие решений, анализ и творческая мысль). Коммуникативная Коrда вы составляете интеллекткарту, аннотируя лекцию пли книry, она до а, по идее, являть собой запись всей OT носящейся к делу информации из рассматриваемоrо источни-- ка. В идеале ваша интеллекткарта также должна включать те спонтанные идеи, которые возникают у вас в 20лове по мере тО20, как вы слушаетелекцию или читаете КНИ2У. Иными сло-- вами, в интеллект карте должно найти отражение общение, или коммуникация, ме вашим интеллектом и интеллектом лектора или автора книrи, которое всеrда имеет место. Для обозначения вашей точки зрения в названном общении MOryт использоваться специально введенныIe вами для этоrо цветныIe или символьныIe кодыI. Пища для ума Если аннотируемые вами лекция или книrа страдают тем недостат" ком, что содержащаяся в них информация непоследовательна или \J плохо орrанизована, в вашеи интеллект ..карте это немедленно найдет свое отражение. Результатом может стать «беспорядочная» интеллект"карта, но, с друrой стороны, будет ясна причина наблюдаемоrо беспорядка. Вы и в этом случае будете лучше \J \J владеть ситуациеи, нежели те, кто аннотирует линеина, пряча плохо орrанизованную информацию за телом внешне aKKypaTHoro, но функционально бесполезноrо текста. С учетом вышеизложенноrо, интеллект"карту следует считать мощным инструментом в деле сбора информации, предлаrаемой друrими, а также оценки качества этой информации, приспосабливая и то, и Apyroe для удовлетворения собственных информационных потребностей. 
140 Супермышлеllие Выра отка соответствую ero по ода к аннотированию С тем чтобы на шим образом использовать свои способ ности к аннотации, важно с caMoro начала придерживаться Toro, чтобы составляемая вами интеллект карта сохраняла ясную стр ру на всем протяжении процесса аннотирования. Одним из наилучших подходов к аннотированию книr сле дует считать метод орrаничноrо изучения посредством интел-- лекткарт, подробно описанный Тони Бьюзеном в ero книrе «Научите себя ать» (rлава 9). Метод предполаrает прохож-- tJ дение восьми стадии при аннотировании книrи, статьи и т. п. 1. Быстро просмотрите всю книry или статью, стремясь полу чить общее впечатление о том, как изложена информация. 2. Определитесь с тем, сколько времени вы можете потратить на очередной сеанс аннотирования, и наметьте объем текста, который предстоит проработать за обозначенное время. 3. Составьте интеллект-- карту о 10М, ч1О вам уже известно из рас-- сматриваемой области, чтобы задать ассоциативные «зацепки». 4. Определите Kpyr вопросов и целей очередноrо сеанса aHHO тирования и составьте отдель интеллект--карту, посвя-- tJ щен всем вопросам, на которыIe выI желаете наити отве-- тыI в результате аннотации. 5. Выполните то, что называют обзором, т. е. прочтите оrлав ление, ознакомьтесь с заrоловками всех подразделов, выIо-- дами, сводныIии данныIи,, основныIии иллюстрациями или диаrpаммами, а также дрyrими важными элементами, бро-- сающимися в rлаза. Это позволит вам определиться с цeHT ральным образом и rлавными ветвями (соответствующими базовым порядковым идеям) вашей бу: ей интеллект карты. Мноrие студенты отмечают, что им нередко удается выполнить до 90 % задания ко времени завершения стадии обзора. Концентрируясь на общей структуре материала и ero ключевыIx элементах, удается уже в скором времени определить общее направление авторской мысли и отразить это на интеллект--карте. 6. После этоrо начинается стадия, называемая анонсным чте нием, коrда вы прочитываете материал, намеренно обойден-- ный вниманием на стадии обзора, уделяя время в особенно-- сти началу и концу абзацев, разделов и rлав, rде обычно 
rлава 14. Прuводuм в порядок мыслu дРУ2uхлюдей 141 сконцентрирована самая существенная информация. По t.J ходу aHoHcHoro чтения дополняите свою интеллект--карту. 7. Следующая стадия, называемая обстоятельным чтением, предполаrает обстоятельную работу над текстом за тем ис ключе ни ем, что вам не следует тратить время на разбор труд-- HbIX мест, оставляя TaKoBbIe на заключительную стадию ра-- боты. Ознакомившись с остатком текста, вы подrотовите себя к шему восприятию указанных проблемных мест и t.J одновременно дополните свою интеллект-- карту массои по-- лезной информации, 8. На заключительной стадии, именуемой ревизией, вы при  с аете к разбору трудных мест, которые пропустили в ходе t.J предь их стадии, а также просматриваете текст на пред-- мет поиска ответов на оставшиеся вопросы. На этой стадии ваша интеллекткарта, в принципе, до а быть закончена ( см. rлаву 24 ). Данный процесс можно уподобить составлению мозаики, коrда вы прежде разrлядываете требуе картинку на короб ке, затем составляете yrловые и краевые фраrменты и наконец заполняете в реннюю часть, пока не получаете полное по-- вторение требуемой картинки. В ситуации, коrда вы аннотируете лекцию, рекомендуется аналоrичный подход. Для Toro чтобы упростить себе задачу аннотирования, можно попросить лектора заранее предоста -- вить вам перечень основных вопросов, которые он собирает-- t.J ся затронуть в своеи лекции. Если это не представляется возможным, попросту COCTaB ляйте свою интеллект-- карту по ходу лекции, выбирая из по-- даваемоrо материала базовые порядковые идеи. После лекции выI сможете реорrанизовать, отредактировать свою интеллект-- карту, в ходе чеrо ше усвоите изложенный материал. (Под  робнее оприменении интеллект-- карт при подrотовке лекций см. rлаву 26.) Примеры поликатеrориальных и нтеллект" карт Интеллект-- карта на иллюстрации VI на цветной вклейке бьта составлена отцом аби иентки, чтобы помочь ей сдать вс и-- t.J t.J t.J тельныIи экзамен в университет по анrлиискои литера е. 
142 Супермышление Имея дело со структурой столь сложной, как роман, мозr находится в безусловно более выrодных условиях, коrда име-- ет в своем распоряжении опорный план, подобный тому, что t..J представлен на рассматриваемои интеллект.... карте. Такой тип интеллект--карты позволяет читателю распознавать суть любоrо текста более точно и в полной мере. В результате оказывается rораздо более простыIM изложение основных MЫC лей, содержащихся в тексте в письменной или устной форме (Ha пример, в виде сочинения или YCTHoro ответа на экзамене). Дрyrая интеллект карта была составлена в четырехмесяч  ный срок Пэн Коллинз, продюсером известной в Ирландии телевизионной проrраммы «Очень позднее шоу». Перед Пэн стояла задача привести в порядок разрозненныIe идеи Bcero коллектива, работавшеrо над проrpаммой, касавшиеся TeMa тики, возможныIx участников, последовательности сюжетов и т. п. Для собственной информации она пометила надписями t..J на коротких жирныIx стрелках реитинr проrpаммыI за неделю с определенным номером (см. стр. 143). Преиму ества поликатеrориальных интеллект.. карт я аннотирования 1. Все 12 преи еств, предлаrаемых методом интеллекткарт, перечисленных в rлаве 9. 2. Высвобождается оrpомный потенциал способности ассоци  ировать, что способствует эффективному поиску ой информации. 3. Учебные цели достиrаются в rораздо более короткие сроки. 4. Интеллект карта леrко и быстро переводится в форму co чинения, презентации или любую др форму творческой t..J или ком икативнои природыI. 5. Обеспечивается высококачественный анализ текста. 6. Рас ее удовлетворение от приобретения новых знаний. 7. Интеллект-- карта представляет с й надежный и леrкоисполь-- зуемый источник информации о прежнем учебном опыте. Напутственные слова Научившись использовать интеллект ..карты для орrанизации как своих собственных, так и чужих идей, вы rOToBbI приступить к рассмотрению вопроса оприменении интеллект"карт для нужд собственной памяти, .. что является предметом следующей rлавы. 
Iлава 14. Приводим в порядокмысли друzихлюдей    es; са са \.D tS  ..о ...  ..... е са ж s 3 со  о: са -з:. .;;. ...   а\  ,  ":::",,, '}.  ' U': 0 '"\-x:. 'r"": '.. . . J,..yh.::..,... \  r/., '.,..., <=g)' V(f#j;:v '7 , ,...:.){«"...:"':.    о' 'jdCi{iip.... " .  -' , ". .....м.:.. .. '.... ' . y .............. ...  + . \' К"/""':....  2.. ::'j, ',, m \,)/ :.,  :':-',' , ' :; .., rJ!I:l   '. =- с.,'!  .  Q) . '  u l.' s f С) C"I.} '1  ,. "'# J   ... , .. t.';l:f ё ..y ,  ll--7 , ,,,..,... . . Q ;1 O&  .  ::....';. .s:: с>?ж :'о:- .: ...;.:" ' "*' <, .......: ('D i1f#fr..c. "\ , .  JЩ:J q 1.0 7.lg  " s! З...!' Е .... . .. ., ..... .-      "'-,; .. . ...:- "'. ,.,' ;;." ?  ..  z' :о- Q) ,s, со о.. s  0'" 143 \2 -р  r C.D °d ..... с1.. - ш CL  1 .' L.. , :с: :s: , ...... , tS ci.m . m Q..  Q) I 0=::6 ИнтеJUIект карта ПЭН КОJUIинз, прОДlOCера проrpаммы «Очень позднее шоу», использованная для IШанирования телепередач (СМ. стр. 142). 
ять Краткий обзор rлавы · rреческий миф · Интеллект карта как мноrомерный мнемонический метод · Мнемоническая интеллекткарта как зеркало творческоrо мышления · Области применения мнемонической интеллект карты · Преимущества мнемонических интеллект карт в начале настоящей rлавы вы ознакомитесь с красивым rреческим мифом, иллюстрирующим взаимоотношения между памятью, энерrией и творческой мыслью. После этоrо мы рассмотрим мнемоническую и творческую составляющие интеллекткарты как мнемоническоrо метода, а затем перечислим преимущества, которые предоставляют вам мнемонические интеллекткарты. rреческий миф Зевс, верховный боr, был известен как большой повеса. Значительную часть cBoero времени он занимался тем, что соблазнял  либо напрямую, либо с помощью обмана  самых красивых женщин как на небесах, так и на земле. И все же, вопреки тому, что приписывает ему молва, он oдa ривал ласками не всех поровну  была одна боrиня, с которой он проводил rораздо больше времени, чем с дрyrими. Звали ее Мнемозина  боrиня памяти. Однажды он провел с ней под  ряд девять дней и ночей, все в страстной любви. В результате  этои связи родилось девять муз. Музы олицетворяют творчество. Каждая покровительству ет своему виду искусства: 
Fлава 15. Память 145 · Эраm -- любовная поэзия · Каллиопа  эпическая поэзия · Евтерпа  лирическая поэзия · Урания -- астрономия · Полиrимния  rимны · о -- история · Талия -- комедия · Терпсихора  танцы · Мельпомена -- траrедия Пища для ума Зевс символизирует собой энерrию и силу. Таким образом, следуя мифу, энерrия и память сливаются и проявляются в творчестве. Подобному умозаключению придается большое значение в теории интеллект"карт. Интересно, что Тони начинал разрабатывать свою теорию интеллект"карт целиком на основании собственных v изыскании на тему при роды памяти, а также значения мнемоники в познании. Интеллект"карта, таким образом, изначально являлась мнемоническим методом. Ее естественное развитие в мноrофунк" v v циональныи творческии метод стало возможным после проведенных Сперри исследований мозrа, а также исследований природы творчества Торранса и друrих. Интеллект"карта как мноrомерный " мнемоническии метод Мнемонические приемы используют воображение и acco циации с целью создать леrкозапоминаемый образ. Наравне с воображением и ассоциацией, интеллекткарта использует сочетание всех кортикальных способностей человека, резуль-- таюм чеrо становится высокоэффективный мноrомерный u мнемоническии метод. «Мноrомерный» в рассматриваемом контексте означает, что интеллект-- карта позволяет вам создавать радиантныIe трехмер-- ные мысленные образы, пронизанные перекрестными ассоци-- а и, наполненныIe цветом и изменяющиеся во времени, не-- жели одномерные (линейные) или двухмерные (плоские). 
146 Супермышлеlluе Творческая мысль сходным образом требует слияния элементов с возникновением третьеrо, для Toro чтобы сп -- цировать настоящее в будущее. Творческий метод помоraет вам проецировать реалии настоящеrо на вероятности б e ro с целью изменить или создать нечто в перспективе. Мнемо-- нический же метод пОМО2ает вам воспроизводить прошлое в настоящем. Мнемоническая интеллект-- карта, таким образом, иде -- LI V на по механизму и структуре мноrомернои творческои 11.... лект--карте. Точно так же как мнемоническая интеллект--кар-- LI та MHoroKpaTHo умножает возможности вашеи памяти, твор.... ческая интеллект-- карта обоrащает прос модель творческо-- ro мыIления.. немоническая интеллект"карта как зеркало творческоrо мышления Сродни памяти, творческое мышление строится на вообра-- жении и ассоциациях. Объект А связан с объектом Б таким образом, что в результате появляется новаторская, «далекая от нормы» мысль, которую мы именуем творческой. Процессы памяти и творческоrо созидания, таким образом, идентичны LI по своеи структуре .... единственное различие заключается в наших намерениях. Мнемонический метод ассоциативно связывает два объек-- та, чтобы дать возможность мозry вспомнить (воссоздать) pe зультирующий третий образ. Творческий метод аналоrичным образом связывает два эле мента, чтобы спроецировать результирующий третий в б -- щее, однако творческим намерением является изменить б  щее или повлиять на Hero каким --то образом, в то время как мнемоническая цель заключается в том, чтобы лишь вспомнить. Таким образом, составляя мнемонические интеллект-- карты, вы одновременно тренируете свои способности к творческо му мышлению. Обратное действие также имеет место, в ре-- зультате обеспечивается восходящая спираль ментальноrо развития. На иллюстрации ниже приведен пример интеллект карты, LI LI LI являющеися одновременно и мнемоническои, и творческои. Ее составил ве ий американский продюсер видеопроrpамм 
rлава15.Память 147 Денни Харрис, и изначально ero целью было создать нечто, что служило бы напоминанием о материале, который он собирал  ся оформить в проrрамму на тему памяти. Ero интеллекткарта содержит сводную информацию о структуре проrраммы; под робное объяснение мнемонической системы, использующей цифры и формы; информацию о сферах применения простой u мнемоническои системы; свод практических и теоретических вопросов, которые предполаrается затронуть в проrрамме. В рассматриваемом случае налицо ситуация, коrда составление u мнемоническои интеллекткарты вылилось в поистине TBOp чесКИЙ процесс, в ходе KOToporo обрели жизнь новые идеи о СТРУК1Уре и содержании проrраммы  память, питаемая TBOp чес1ВОМ, и наоборот. Области применения мнемонической интеллект-карты Большинство конкретных областей применения мнемони u ческих интеллекткарт описаны в разделе пятом даннои кни .,...: ..> <:,- :>,' ,... > .,. :.;, . .  I ...: I ':;:,' , " .-- r-.--.-------- --:---:-:-;.... -:-:-:-:-;-;-:-:-:-:-:--:-:.- '. .,. . .- .;.:. ;':.:'_' . I ." .,-r.--,-,-,--,.,.,r,.,.-,-,-,-,..,.,-,,-,.-.'.Ir".'_ ... . I I ...._''._ I I ,..'....r...'. "." I .   - .- -  I -  - -  - Ir.-.I_-., '.- .::::::: :r:: .;:::::::;<r. I 1. . . .r:.::I, . I - . - - . . - - . . - . . - . I .. I I I  . . 1I,IIII..r... 11,.. - . ,.. ...--,- - . .. . . ... .I:"- ".+...' {i "..:... w.'" ''\", .... .+ I -=: :::.;. . ,..".. '. ....,-,'.,.. . 3дпах <\ X: 1 ;; (Q$ !о.., / , 4--.. t-F . .;. . ." ... . ....: ... .....r... . . . .. .,........ . . ... -:-:>.r: .... +...-=-r, - .',' ,:,:,;",.,. Интеллект :карта ведущеrо амери:канскоrо продюсера видеопроrрамм Ден  ни Харриса, посвященная видеопроrрамме о природе памяти (СМ. выше). .. * Aнrл. J acuzzi  название устройства, сконструированноrо в 1950e rоды и при:меняемоrо для проведения водноrо массажа в домаIШПIХ УСЛОВИЯХ. 
148 Суп ерм ы шлете rи, В секциях «Интеллект-- карты в персональной жизни чело-- века», «Семья», «Образование» и «Бизнес и профессиональ ная жизнь». Однако имеется целый ряд дрyrих более 00 областей применения интеллект--карт, таких как воссоздание в памяти услыIанноrоo по радио или увиденноrо по телевиде.... нию, снов, важных событий и просто запоминание перечня t.J «поручении, которыIe надо выIолнитьь за день». Одно практически ценное применение интеллект карта на-- ходит, например, при попытке вспомнить какойнибудь mж ный факт -- скажем, имя н oro человека или место, rде на-- ходится какая ....то вещь. В таких случаях попытки сконцентрировать внимание на забытом объекте обычно не способны увенчаться успехом,  вы как бы шарите руками в темной пустой комнате. Памятуя об ассоциативных возможностях cBoero мозra, t.J оставьте пус щим центр своеи интеллект.... картыI, после чею окр те ero словами и образами, которые ассоциируются с интересующим вас объектом. Например, если речь идет об имени человека, rлавные вer ви, построенные BOKpyr пус щеrо центра, отвечали бы за ею пол, возраст, внешний вид, семейное положение, профессию, t.J t.J привыIки,, rолос, а также место и время первои и последнеи встречи с ним. Действуя таким образом, вы существенно уве-- t.J личите вероятность Toro, что мозr отождествит пус щии центр с интересующим вас человеком, использовав резервыI своей памяти. (Подробнее об этом смотрите в книrе «Супер-- память» Тони Бьюзена, rлавы 23--24.) Если вы сочтете излишним браться за бумаry и составлять интеллекткарту, для Toro чтобы восстановить« аченныI»> фраrмент памяти, используйте поле cBoero мысленноrо взора t.J в качестве экрана, на котором проделаите все описанное выш.. Преиму ества мнемонических интеллект"карт 1. Используются все кортикальные способности, отчеrо в t.J оrpомнои степени повыIаетсяя вероятность вспоминания. 2. Работа мозrа активизируется на всех уровнях, увеличива-- ется скорость мыIлительньIхx процессов и улучшается спо.... собность вспоминать. 
Fлава 15. Память 149 3. Привлекая внимание, они заставляют мозr возвращаться к ним и тем самыIM опять--таки увеличивают вероятность спонтанноrо вспоминания. 4. Они заведомо устроены так, чтобы сл ть в помощь па мяти. 5. Использование мнемонических интеллект карт создает tJ tJ tJ tJ стоикии мнемоническии настрои, в связи с чем с каждыIM их применением улучшаются навыки работы с памятью. 6. Они являются проявлением процесса творческоrо мыш ления и, таким образом, одновременно способствуют раз-- витию творческоrо мыIления.. 7. Обеспечивают высокий уровень запоминания на всем про тяжении сеанса изучения материала (в противоположность стандартным кривым «забывания», подробно описанным Тони Бьюзеном в книrе «Суперпамять», rлава 5). 8. С их помощью активизируются ассоциативные способно-- сти человека, что положительно влияет на зрительную па-- мять и способность к MHoroypoBHeBoMY мышлению, а по тому повыIаетT вероятность вспоминания. 9. Обеспечивают безотказный метод вспоминания, способствуя появлению у человека большей уверенности в себе, более высокой мотивации и общей ментальной активности. Напутственные слова Как мы увидели, память и творчество суть две стороны одной медали. Выяснив мнемонические плюсы интеллект.. карт, в v следующеи rлаве мы выясним также их достоинства в качестве v инструмента творческоrо мышления и «мозrовои атаки». 
ТВОРЧЕСКОЕ ыI ЕНИЕ Краткий обзор rлавы · Назначение творческих интеллект карт · Интеллект карта как метод творческоrо мышления · Стадии творческоrо процесса · Роль интеллект карт для выработки новых систем взrлядов · Преимущества творческих интеллект карт В настоящей rлаве в фокусе внимания оказывается использование интеллект KapT в творческом процессе мышления. Вы выясните, почему интеллекткарты  столь эффективное подспорье )JIlЯ творческой личности и каким образом их использовать )JIlЯ совершенствовани я собствен ных творческих способностей. Назначение творческих интеллект-карт Интеллект карты, используемые как инструмент творче cKoro мышления и эффективное средство при проведении  «мозrовых атак», имеют множество применении. 1. Они помоrают исследовать все стороны рассматриваемо ro объекта на предмет Toro, каков ero потенциал, чтобы   стать точкои приложения для творческои энерrии. 2. Обеспечивают свежий взrляд на рассматриваемый объект, лишенный прежних предубеждений и предпосылок, обес  печивая тем самым простор для творческои мысли. 3. Помоrают в rенерации идей, имеюIЦИХ конкретное приме нение на практике и направленных на изменение существу юIЦИX реалий физическоrо мира или создание новых. 4. Обеспечивают всесторонний и последовательный творче  скни процесс. OCR корректура 2005 Alex Fritzler 
rлава16. Творческое мышление 151 5. Помоrают в создании новых концептуальных систем, в рамках которыIx возможен пересмотр или реорrанизация LI LI прежних воззрении и идеи. 6. Позволяют фиксировать качественно новые идеи по мере ихвозникновения. 7. Позво Т творчески орrанизовать процесс планирования. Интеллект"карта как метод творческоrо мышления Интеллект карта идеальна как метод творческоrо мышле НИЯ, поскольку использует все ментальные способности, свя  re с процессом творчества, в особенности воображение, ассоциа и флексивность * . в психолоrической литературе, в особенности в PYКOBOД Е. Пола Торранса по тестированию способностей к TBOp ческому мышлению, флексивность отмечается в качестве важ  неЙШеro фактора творческоrо мышления. Дрyrие важные фак  roрыI включают следующие умения: · ассоциировать и сопоставлять новаторские идеи с прежни -- ми представлениями; · использовать боrа цветовую палитру; · оперировать очертаниями различной формы; · комбинировать необычные элементы; · оперировать трехмерными изображениями; · корректировать концептуальную точку зрения; · пересматривать и связывать ме собой ранее существо вавшие концепции; · обращать ранее существовавшие концепции; · реаrировать на эстетически привлекательный объект; · реаrировать на эмоционально волнующий объект; · реаrировать на объект, с ащий раздражителем одною или одновременно нескольких opraHoB чувств: зрения, осязания, с а, обоняния и вкуса; · использовать и заменять одно дрyrим: залитыIe цветом очер-- тания различной формы и коды. * Здесь  атрибут мышления, синонимичный rибкости, приспособляемо сти, леrкому переходу от прежних воззрений к новым без утери каче ства.  Пр им. перев. 
152 СуперМЫlШlеlluе ализируя законы и общую теорию интеллект карт, tJ можно заметить, что интеллект-- карта в ориrинальнои и на-- учно обоснованной форме является отражением всех пере численных факторов; иными словами, является выражени ем творческоrо процесса в полном объеме. Мои собственные исследования позволили мне выявить поразительное сходство ме основными факторами твop ческоrо мышления и основными факторами мнемоники. од.. робнее см. rлаву 15, пункт «Мнемоническая интеллекткарта как зеркало творческоrо мышления».) Почти идентичная природа творческоrо мышления и мне.. моники подтверждает, что интеллект--карта является важ-- tJ ныIM и eCTecTBeHHbIM проявлением этих типов мыIлительноии деятельности, а равно методом, обеспечивающим их эффек" тивное использование. Это также дает основание У ' lерж tJ дать, что, вопреки воззрениям, изложенныIM восновнои мас-- се литературыI по творчеству и памяти, эти два типа мыIли-- tJ тельнои деятельности являются на деле зеркальныIии отра-- жениями одноrо и Toro же процесса, нежели отдельныIи,, отличающимися дрyr от дрyrа или даже, по мнению мноrиx теоретиков, противоположныIии процессами. Сторонники известноrо мифа о том, что rениальная твор.. ческая личность, как правило, страдает рассеянностью и ела-- бой памятью, упускают из вида тот факт, что rении, на кою.. рых они ссьтаются, забывчивы в отношении только тех ве.. щей, о которых, как считают психолоrи, им следовало бы по-- мнить. Если бы речь шла о силе их памяти в отношении 10Ю, что составляет предмет их творческоrо мыIления,, тоrда на-- верняка обнар ось бы, что их память не е той, кою.. рую демонстрируют лучшие из мнемонистов. тадии творческоrо процесса Корректное применение метода интеллект карт способно tJ V rенерировать у индивидуальныIx маиндмаперов по меньшеu мере в два раза больше творческих идей, нежели у большой rpуппыI лиц, практи щих «мозrовую атаку», за тот же про-- ме ок времени. 
fлава 16. Творческое мышление 153 Вьщеляют пять стадий творческоrо процесса с использова нием интеллект-- карт. 1. Взрывное извержение ассоциаций Начните с центральноrо рисунка, постарайтесь сделать ero ярким и вызывающим ассоциации. (Например, если вы соби-- раетесь подумать о новых возможностях В авиастроении, мо-- жere использовать очертания «Конкорда» .) Ваш рисунок сле-- дует расположить в центре большоrо листа бумаrи, после чеrо задача состоит в том, чтобы фиксировать ка идею, при  ха вам в rолову, в связи с центральным образом, так, ыI все они расходились от Hero во все стороныI, словно ос-- колки от места разрыIаa rpанатыI. В течение не более чем 20 минут свободно ассоциируйте, обеспечивая максимально стремительный поток мыслей. Ра  на скорости позволяет вам избеrать проторенных мысли-- тельных «дорожек» И стимулирует возникновение новых, не-- редко ка ихся абсурдными идей. Эти идеи следует фикси  ровать непременно, поскольку в них содержатся ключи к но-- Bым ракурсам зрения и разрушению привычьIхx оrpаничива-- ю мысленный rоризонт концепций. Как rоворил философ дольф Флеш: Творческое мышление может означать простое осознание тО20, что поступать или смотреть на вещи так, как это делали прежде, особо не стоит. Возможно, вам будет полезно также помнить известное из речение Эзры Паунд: Fений... это способность видеть десять вещей там, 2де обычный человек видит одну, а талантливый видит две или три, плюс способность отражать это множествен-- ное восприятие в материале свое20 искусства. Причина, почему лист бумаrи, на котором идет работа, дол-- жен быть максимальноrо формата, вытекает из правила Бью-- зена: «Интеллект карта расширяется, пока не заполнит все дос ое пространство». Используя интеллект-- карту для це-- лей творческоrо мышления, вам требуется максимальное про-- странство для работы, дабы стимулировать свой мозr «извер ralli> все больше и больше идей. 
154 Супермышление 2. Первоначалъная редакция Позвольте себе короткий перерыв, чтобы дать мозry IOЗ можность отдох Ь И прис ить К сведению воедино MbIc-- лей, rенерированных до сих пор. После этоrо вам п ебуer ся начать новую интеллект--карту, на которую выI нанесете rлавные ветви, или базовые порядковые идеи, и на кoroрой будете комбинировать информацию, выделять катеrории, строить иерархии, находить новыIe ассоциации и пересматри -- tJ tJ вать в контексте этои новои интеллект-- картыI все идеи, кою-- рые поначалу казались вам нелепыми или абсурдными. мы видели, чем более идея расходится с общепринятыми ооз зрениями, тем в большей степени новаторской она оказыва-- ется впоследствии. В ходе первоначальной редакции интеллект-- карты вы мо-- жете обнар ть появившиеся в удаленных от центра, пери ферических частях карты отзвуки или даже повторения ранее зафиксированных идей. не следует отбрасывать как не ные повторения. Они принципиально «отличаются» тем, ЧЮ присоединеныI к «дрyrим» ветвям, отходящим от це альноrо образа. Эти повторения, находящиеся на периферии вашей интеллект карты, отражают rлубин значимость идей, KO торые, бу: и скрыты в rлубине ваших хранилищ знания, за-- являют о себе на каждом повороте русла ваших мыслей. Дабы придать подобным идеям и концепциям приличеству tJ tJ tJ ющии им ментальныIи и визуальныIи вес, вам следует вьщелять их подчеркиванием при втором появлении; заключать в rpa-- ницу замкнутой или иной формы при третьем появлении; а при четвертом -- помещать в «оболочку» трехмерной формы, например параллелепипеда. Связывая визуально эти трехмерные области на вашей ин теллект-- карте с помощью трехмерных стрелок, выI в состоянии создавать в буквальном смысле новые ментальные системы, дальнейшая работа с которыми способна привести к творче-- ским озарениям -- результату взrляда на привыIньIе вещи под новыIM yrлом зрения. Подобным способом оказывается возможным произвести масштаб реорrанизацию целых концептуальных систем. В определенном смысле рассматриваемый тип интеллект карты может выrлядеть какнарушающийее же собственные 
fлава 16. Творческое мышление 155 принципы: центральному образу и rлавным ветвям более не придается основное значение. Однако, вместо Toro чтобы рушить правила, такая интел-- '--' '--' лект-- карта на деле использует их в самои полнои мере, в осо-- бенности те, что относятся к эмфазе и оперированию образа-- ми. Какая -- нибудь ориrинальная идея, получившая вторую жизнь на окраинах мыIленноrоo поля, может стать новыIM цен-- '!ром. Подобно вашему мозry, пребывающему в поисках инте-- ресных идей и обшаривающему самые дальние закоулки со-- знания, ситуация на интеллект--карте меняется в сторону за-- мены прежнеrо центра карты новым. Со временем и этот но-- вый центр сменится дрyrим, являющим собой еще более про-- дви концепцию. Интеллект-- карта способствует интеллектуальному поис-- ку и развитию. 3. Инкубация Как мы видели в rлаве 12 «Выбор», неожиданные творче-- ские мыIлии нередко осеняют нас, коrда мыI отдыIаемM -- ска-- жем, коrда rуляем, совершаем утреннюю пробе , спим или предаемся мечтам. Это связано с тем, что в условиях, коrда мозr отдыIает,, процесс радиантноrо мыIленияя исподволь охватывает все более отдаленные области подсознания, что увеличивает вероятность ментальныIx прорыIов.. Известно из истории, что «великие умы» прошлоrо знали и использовали это. Эйнштейн учил своих студентов включать инкубацию в качестве обязательной стадии мыслительной работы. Кекуле, открыватель бензоловоrо кольца, придавал существенное значение инкубации и практиковал в своей на-- ой работе перерывы для медитации. 4. Вторичная реконструкция и ревизия После стадии инкубации ваш мозr сможет, так сказать, бро-- сИTh свежий «консолидирующий» взrляд на всю информацию, собран на первой и второй интеллект-- картах. В связи с этим вполне уместно выIолнитьь еще одно упражнение на взрывное извержение ассоциаций (см. стадию 1 на стр. 153), с тем чтобы довести до лоrическоrо завершения упомянутую консолидацию. 
156 Супермышлеllие Во время стадии вторичной реконструкции и ревизии юм потребуется принять во внимание всю информацию, paн и обработанную на стадиях 1, 2 и 3, с тем чтобы придаTh '--' '--' вашеи интеллект.... карте окончательныIи вид. Интеллект карта на иллюстрации VII на цветной ВКJIеЙКе, составленная Нормой Суини, явилась результатом дошой инкубации и целоrо ряда ревизий. Карта содержит ее оконча тельные идеи по презентации брейн  клубов в странах мира, rде таковыIe пока не существуют. 5. За ч пая стадия На этой стадии вам необходимо заняться поиском требуе '--' Moro решения или достижением Toro, что являлось исходнои целью вашеrо творческоrо предприятия. Это нередко подра зумевает соединение связями отдельныIx элементов оконча.... '--' тельнои интеллект....картыI. Роль интеллект"карт я выра отки новых систем взr лядов В ходе интенсивноrо и продо тельноrо творческоrо про цесса, коrда обрели форму качественно новые идеи, и a ция способна привести к новому взrляду на вещи, известно му под названием интеллектуальноrо прорыIа.. Интеллект карта на иллюстрации VIII на цветной вклейке бьша создана художницей Лоррейн Джил. На ней сведен вo '--' едино материал лекции по творческому процессу, прочитанных ею и отражающих ее взrляды на рассматриваемый предмет. В интеллект карте заключена информация по истории живопи  си, «rpамматике видения» и об инструментах, обеспечиваю щих выполнение творческих задач. Сообразуясь с современ  ныIии взrлядами по данному вопросу, интеллект.... карта отме.... чает, что искусство сродни науке (и наоборот), а также под черкивает необходимость тренировать воображение, изучать анатомию человеческоrо тела и т. д. Интеллекткарта на иллюстрации IX там же, созданная Бенджамином Зандером, дирижером Бостонскоrо филармо ническоrо оркестра, является живыIM примером описанноrо в настоящей rлаве. Интеллект карта отражает ero принципиаль но новый взrляд на Девятую симфонию Бетховена, взrляд, '--' ставшии результатом мноrих лет изучения этоrо произведе.... ния, а также использования интеллект.... карт. 
rлава 16. Творческое мышление 157 Интеллектуальный прорыв представляет собой принци  пиальное изменение во взrлядах на концепции и системыI понятий, получивших rлобальное признание. Примерами мотут служить теория эволюции Дарвина и теория относи  тельности Эйнштейна -- системы взrлядов, занявшие место пре систем взrлядов в соответствующих областях зна-- ния. Интеллект карта являет собой важнейший инструмент для отображения средствами rрафики процесса, ведущеrо к интеллектуальному прорыIу.. Для творчески мыслящеrо майндмапера новая идея aBTO матически помещается в новую же систему взrлядов, фор-- мирую ся в подсознании в период инкубации. В итоrе t..J маиндмапер раздвиrает rраницыI CBoero мыIления;; предмет изучения для Hero обрастает ценными мнемоническими и мысленно--визуальными характеристиками, что способству-- ет новым творческим озарениям и ведет, по большому сче 1У, к конечной цели любоrо учения -- мудрости. Преиму ества творческих интеллект"карт 1. Они автоматически активизируют все способности чело-- века к творческому мыIлению.. 2. Наблюдается рост ментальной энерrии, по мере Toro как t..J t..J маиндмапер продвиrается к своеи цели. з. Майндмапер имеет ред возможность обозревать одно-- временно все мноrообразие аспектов объекта изучения, что t..J увеличивает вероятность удачныIx творческих ассоциации или умозаключения. 4. Они дают возможность «прорваться» К идеям, которые, так сказать, пребывают на «окраинах» мыслительноrо ro-- ризонта. 5. Они увеличивают вероятность интеллектуальноrо прорыва. 6. Они содействуют инкубационному процессу, что увеличи  t..J вает вероятность возникновения новыIx идеи. 7. Они стимулируют раскованность в мыслях и юмористи-- t..J ческии взrляд на вещи, в связи с чем увеличивается веро.... t..J ятность рождения подлинно творческих идеи. 
158 СуперМЫlШlеllие Напутственные C1IOвa После Toro как вы нашли приложение собственному творческом) потенциалу посредством интеллект"карт, вам следует подумать о тех BbIroAax, которые приносит работа с друrими людьми в rш «коллективноrо разума». Это предмет следующей пmы. 
КОЛЛЕКТ Т Е в - Краткий обзор r лавы · Функции коллективной интеллекткарты · Орrанизация «коллективноrо разума» · Области применения коллективной интеллект карты · Примеры коллективных интеллект карт в действии · Диадический «коллективный разум» · Преимущества коллективной интеллект карты в настоящей rлаве мы обсудим замечательные возможности, что открываются блаrодаря коллективным интеллекткартам, составление которых предполаrает совместную работу rруппы лиц, сводящих вместе личные творческие способности, обеспечивая кумулятивный эффект. Функции коллективной интеллект"карты Преимущества объединения отдельных лиц в rpуппы с цe лью составления коллективных интеллект карт были очень 1ОЧНо обозначены Майклом Блохом из «Сперри лабортри» в ОдJIой из ero статей, опубликованной в 1990 roдy; В своей повседневной JlCизни мы ре2УЛЯрНО усваиваем He сметное количество новой информации) которая к mOMY:JICe по своей природе уникальна. Ввиду последне20 обстоятель ства) знания и вЗ2Ляды) которыми мы обладаем) принадле :JICam) так сказать) нам и только нам. В этой связи работа с дРУ2ИМИ людьми в ходе решения интеллектуальных задач способна принести немало пользы. Комбинируя свои Haвы ки и умения по составлению интеллекткарт с анаЛО2ИЧ ными навыками дРУ2ИХ людей) мы развиваем) расширяем и v инте2рируем сеть своих и ЧУ:JICих ассоциации. 
160 СупеРМЫUlJlRние В ходе коллективных «мозrовых атак» интеллект-- карта CJa- новится rpафическим воплощением, «жесткой копией» ero внутри rpуппыI консенсуса, а затем и частью архива rpуппы, иными словами, ее памятью. На п Bcero процесса коллективной работы отдельные лица '--' няют свою ментальную энерrию с энерrиеи своих коллеr, {Е-- зультатом чеrо становится вполне обособленный «КОШIе -- ный мозr». Одновременно интеллект карта rpафическим сб- разом отражает эволюцию этоrо «коллективноrо JJЛекта» и фиксирует мноrосторонний обмен информации, имею u место внутри Hero. ею '--' ении -- Коллективную интеллект-- карту, разумеется, в своем роде, можно уподобить интеллект--карте, созданной re-- ликим мыIлителем.. рrанизация «коллективноrо разума» Проводились мноrочисленные исследования на предмет положительноrо эффекта для закрепления приобретенных '--' '--' знании ем те еи проверки их у учащихся, в т. ч. М '--' постановки подходящих вопросов, и которыIи можно мноro-- кратно усилить с помощью интеллекткарт. Один из JX интересных подобных экспериментов бьш проведен ейзом и Шварцем в 1975 roду. В ходе эксперимента испытуемых раз делили на три rpуппы по двое человек, В первой rpуппе о участник зачитыIал вслух OTpbIBOK текста, а затем задавал дрyrому вопросы по содержанию отрывка. Во второй rp е один зачитыIал OTpbIBOK и после этоrо отвечал на вопросыI, которые ему задавал партнер. В третьей rpуппе каждый учаcr-- ник просто прочитывал про себя отрывок и не обменивался никакой информацией с партнером. Участники первой и шо-- '--' '--' рои rрупп хорошо справились с экзаменом, которыIи им устроили по окончании работы, участники же третьей rpуп пыI справились с экзаменом rораздо е. Результаты данноrо эксперимента подтверждают то, что из ложение приобретаемых в ходе чтения знаний в форме интел-- '--' лект-- карть! и постановка в неи же соответствующих вопросов это прямой ь к более rлубокому усвоению материала. Pe зультаты Фрейза и Шварца также подкрепляют идею о том, Ч1О roраздо более эффективной является работа в паре или в соста-- 
fлава 1 Z Коллективная интеллекткарта 161 ве rp ы, сопровождаемая к тому же активным обе ением участниками rруппы изучаемоrо материала, нежели работа в о о , молча,  активный вербальный обмен увеличивает эффективность обработки информации, а также способствует шему закреплению материала в памяти. Кроме Toro, совместная работа с партнерами сопровождается тем, что уни  кальныIe взrлядыI и ассоциации каждоrо участника вносят вклад tJ В содержание и структуру коллективнои интеллект-- картыI, что ведет к более полному усвоению материала. Стадии творческоrо процесса составления коллективной интеллект-- картыI похожи на описанныIe ранее стадии состав-- ления индивидуальной творческой интеллект карты. OCHOB ное различие состоит в том, что на сей раз процесс инкубации должен быть орrанизован среди всех участников rруппы, и так, ы обеспечить ero должную отдачу. Ниже описаны все семь основных стадий творческоrо про-- tJ tJ цесса, осуществляемоrо rруппои маиндмаперов. 1.0пределениетемы На этой стадии должна быть четко и кратко обозначена тема rp овой работы, поставлены цели, и всем участникам rруп-- пы предоставлена информация, которая может иметь отноше-- ние к предмету обе ения. 2. Индив альная «мозrовая атака» К ый член rруппы должен потратить по меньшей мере tJ о час на «извержение ассоциации», а затем составление ревизионной интеллект-- карты, снабженной базовыми поряд -- tJ ковыми идеями в качестве надписеи над rлавныIии ветвями. ( эквивалентно стадиям 1 и 2 индивидуальноrо творче-- скою процесса с помощью интеллект--карт, описанныIM в rла-- ве 16, стр. 153--155.) Рассматриваемый метод в корне отличается от традицион  tJ tJ нои «мозrовои атаки», коrда один человек выIc ает в роли руководителя rруппыI, записыIаяя ключевыIe идеи, предлаrае-- мые членами rруппы, на флипчарте*, белой доске и т. п. Это * Доска, обычно на TpeHore, с креплениями для крупноформатных лис тов бумаrи, часто сшитых в альбом, на которых может писать и рисо ватьлицо, делающее презентацию или читающее лекцию. Использован LI LI ныIe листыI заворачиваются за верхнии краи доски, открыIаяя находя-- ЩИЙся под ним чистый лист, и т. д.  Прим. перев. 7Зак.711 
162 Супермышленue на деле мешает работе, поскольку каждое озвученное t.J t.J всеи rpуппои слово или предложение ведет к испа Ба привычьIx ментальных паттернов, опосредованности ПOIOков t.J мыIлеии в мозry участников, движущихся к тому же нередко в одном и том же направлении. В этом отношении 1р он-- t.J ныIe rpупповыIe «мозrовыIe атаки» иrнорируют нелинеино....ас.... социативныIe возможности индивидуальноrо мозrа, ведя к LY- щественным потерям в том, что можно было бы па , позволив каждому участнику направить прежде свою uндuвu дуальную ментальную энерrию на рассмотрение предмета изучения. 3. Обе ение в малых rpуппах rруппа делится на подrpуппы по три  пять человек. В каж дой малой rpуппе участники обмениваются своими идеями и дополняют свои индивидуальныIe интеллект.... картыI МbIC и ассоциациями друrих участников. На данную стадию peKO мендуется выIелятьь один час времени. Исключительно важно поддерживать позитивный рабоЧИЙ настрой и принимать все предложения без исключения. Лю бая идея, высказанная членом rpуппы, должна получать без-- оrоворочную поддер и приниматься всеми дрyrими участ.... никами. Необходимо создавать максимально блаrоприятные условия для Toro, чтобы каждый индивидуальный мозr, -- ствующий в rpупповой работе, имел стимул продолжать по-- иск идей по любой начатой ассоциативной цепи. Какоенибудь t.J звено в такои цепи может оказаться подлинныIM шаrом вперед t.J во взrлядах на рассматриваемыIи вопрос, хотя ero возникно.... вению, быть может, положила начало исходно казавшаяся сла бой, нелепой или вообще не относящаяся к делу мысль. 4. Создание первоначальной коллективной ект-ка I Коrда обс ение в малых rpуппах закончилось, rpуппа t.J rOToBa приступить к составлению первоначальнои коллектив.... t.J нои интеллект.... картыI. Для начертания собственно интеллект-- карты обычно ис-- пользуется доска очень большоrо размера или лист бумаrи, соизмеримый с площадью стены. В работе по построению Kap ты может участвовать либо вся rpуппа, либо по одному опыт-- ному майндмаперу от каждой подrpуппы; либо всю работу по 
Fлава 17. Коллективная интеллекткарта 163 начертанию карты может взять на себя один майндмапер, до-- tJ tJ статочно опыIньIии и пользующиися доверием rруппыI. Цвета и коды должны быть соrласованы ме всеми чле-- нами rруппы, чтобы обеспечивалась необходимая точность интерпретации. Первыми на карту наносятся базовые порядковые идеи в качестве rлавных ветвей, после чеrо все без исключения идеи, OIедуя уже знакомому принципу <<любой идее -- зеленый свет». «коллективноrо разума» составление интеллект-- карть! представляет собой ту же стадию работы, что и стадия 2 для индивидуальноrо майндмапера, о которой шла речь в rлаве 16. 5.Инкубация Так же как и при составлении индивидуальной творческой интеллект-- карты, важно дать возможность информации, со-- tJ tJ tJ держащеися на коллективнои интеллект-- карте, «доити» до К оro участника rруппыI. И опять следует отметить, что процесс «мозrовой атаки» силами rруппы при помощи интеллект-- карт значительно от-- личается от традиционныIx методов, в которыIx поrоне за иде-- ями придается характер обмена мыслями в словесной форме и анализа идей в режиме нон --стоп, пока не будет достиrнут результат. При подобном подходе используется лишь малая tJ часть возможностеи мозrа, а результат оказыIаетсяя еще мень-- ше, поскольку из--за иrнорирования столь мноrих естествен-- ных ментальных сил мозrа оказываются невостребованными и синерrетические связи, которыIe эти силыI делят с теми не-- мноrими из них, что используются. 6. Вторая редакция После инкубации rpуппе необходимо повторить стадии 2, 3 и 4, с тем чтобы после повторноrо пересмотра и интеrрации идей по вполне зрелый результат. Это подразумевает повтор tJ Hre «извержение ассоциации» каждыIM членом rруппыI, вторич-- Hre редактирование индивидуальных базовых интеллект-- карт (содержащих как минимум rлавные ветви), обмен идеями, редак  тирование интеллект-- карт, составленныIx в малыIx rруппах, и, tJ tJ наконец, составление второи коллективнои интеллект-- картыI. Две rотовые коллективные интеллект карты MOryт теперь быть подверrнуты сравнению в качестве подrотовки к финаль-- tJ нои стадии. 
164 Супермышлеllие Интеллекткарта на стр. 165 представляет собой колле t.J t.J интеллект--карту, создан проектнои командои из вась-- ми менеджеров компании «Диджитал», В составе которой: Мэтью Пак, менеджер отдела микросистем; Томас Спинола, менеджер подразделения второй смены; Томас Салливан, ме-- неджер б алтерскоrо отдела; Крис Слабах, менеджер сервис ной службы; Лорита Вильямс, менеджер; Ричард Колер, ме-- неджер отдела специализированных кадров; Тони Байrония, менеджер сервисной службы; Ричард Рэrсдейл, менеджер cep вис ной службы. В течение пяти дней они работали над кон-- цепцией развития своей проектной команды. Результаты бьши самыми позитивными! -- 7 . ализ и при е решения На этой стадии rpуппа принимает важнейшие решения, сш-- вит цели исходя из результатов работы, формирует план даль t.J t.J неишеи деятельности и т. п., используя методыI, описанныIe в rлаве 12. '-' ласти применения коллективнои интеллект"карты Основными сферами применения коллективных интеллект-- карт являются следующие; · Совместные творческие проекты. · Работа с памятью. · rрупповое решение задач и анализ. · rрупповое принятие решений. · Совместное управление проектами. · rрупповая учеба. Примеры коллективных интеллект"карт '-' в де иств и и в последние rоды метод коллективной интеллект карты с большим успехом использовался в семьях, школах, высших учебных заведениях и деловых компаниях. Методическое руководство для инженерно--техническоrо персонала корпорации «Боинr эйркрафт» было трансформи-- ровано в интеллекткарту длиной 25 футов * , что позволило * Около 7,5 М.  Прuм. перев. 
rлава 17. Коллективная интеллекткарта 165 /"1 . :  . :J, . ,,  .. ,   А*Уди  _ _ ....' e '. ., A "'- ... , .2'  !.   НИ:!О .f$..!!o . J '''* Q . =- - . '. , . ,  , ' \ ' , , . , .. "  , ' "  . о"  '....:- ,;;, - .  , .. . ..il':" .' ". . ..-. ".. " .,.. ....,:... i.-'\: t$' . .  .  ..; " ,,' .JOo-'  '  .... . . , , , :, .. .. " "., ..  ;' ." , ';r, "- ...,   .), ТВ . .'LA"'V  '. .A":-''   ...y , ;...'- .  . J .   ... .,' . .  '. '. . ''r _  ..-r--"   -X е ,  '  ......   .,  " . ""' ". '" ..\\   РАЗЛИЧИЯ c,eVo.C t C;\' .. ,/"  ' ... .. ' " . , {  ... '"'+'... ..""rI't." \ r " / '. , ,,',' бдба'.( 5 'l.  ,фунтов;::: ,.. /. "':.. '. . '>-.Q....V..l'J'''., , . «0". '....' '', ):  .: Интеллект карта, ПОСБящеlПIая командной работе, состаRЛеlПIая менедже рами «Диджитал>} (СМ. стр. 164). rpуппе из 100 старших инженеров корпорации освоить в Te чение нескольких недель то, что ранее занимало несколько лет. Экономия составила 11 миллионов долларов. (СМ. uллюстра ЦИЮ Х на цветной вклейке.) Компании «Электроникдэйта системз», «Диджитал экуип мент корпорейшн» и «Набиско» реализовали ряд учебных проrpамм. Используя метод коллективной интеллект карты и метод орrаничноrо изучения посредством интеллекткарт (МОИПИК), почти 120 лицам из числа старшеrо персонала удалось в течение одноrо дня усвоить информацию в объеме четырех шести томов специальной литературы, пройдя че рез стадии ознакомления, переноса материала на интеллект карту, интеrpации. Столь же высокой оказалась продемонст рированная ими степень запоминания информации, а равно ее аКТУaШIзации, т. е. соотнесения с реальной ситуацией на CBO ем рабочем месте. В Оксфордском и Кембриджском университетах студенты (см. книry «Научите себя думать» Тони Бьюзена) использо вали коллективные интеллект карты для достижения макси  
166 Супермышление мальных успехов в учебе с минимальными затратами BpeMe ни на собственно учебу. По всему миру формируются так называемые rpуппы «ce \J меиноrо rения», коrда семья начинает активно придерживать-- ся принципов «коллективноrо разума», в результате чеrо как родители, так и дети демонстрируют стабильно высокие pe зультаты в любой выбранной ими интеллектуальной сфере деятельности. Подробнее об интеллект картах «семейноrо re ния» смотрите в rлавах 21 и 24. " " иадическии «коллективныи разум» Самой простой формой «коллективноrо разума» является диадический «коллективный разум» коrда два лица работа-- ют как партнеры в ходе осуществления kakoro-- либо совмест-- Horo творческоrо проекта. В ходе работы используется систе \J \J \J ма стадии, схожая сописаннои выIеe в настоящеи rлаве, для более мноrочисленной rpуппы майндмаперов. 1. Партнеры определяют тему и цели работы. 2. Партнеры составляют индивидуальные ассоциативные интеллект-- картыI. 3. Партнеры встречаются и обмениваются идеями. 4. Составляется первоначальная совместная интеллект карта. 5. Партнеры подверrают совместные идеи инкубации. 6. Составляется новая редакция совместной интеллект-- карты. 7 . ализ и принятие решений. В долrосрочных проектах (вроде cOBMecTHoro написания данной книrи моим братом и мною) совместное составление интеллект-- карт имеет сле щее преимущество. Интеллект-- карты часто с ат упорядочиванию, переносу на бумаry co вместно выработанных идей и стимулированию диалоrа меж \J ду партнерами в ходе дискуссии ме ними. Преиму ества коллективной интеллект"карты 1. Данный метод мышления и изучения HOBoro материала яв-- \J ляется естественныlM с тои точки зрения, что целиком отве-- чает функциональным особенностям человеческоrо мозrа и является 20раздо интереснее любых традиционных аналоrов. 
Iлава1Z Коллективная интеллекткарта 167 2. На протяжении Bcero творческоrо процесса с использова-- нием коллективных интеллект карт работе как индивиду альных участников, так и rpуппыI в целом уделяется оди.... наковое внимание. Чем чаще и в большей степени отдель-- ные участники получают возможность исследовать соб ственные взr ы на предмет изучения, тем больший вклад они вносят в работу всей rруппы. 3. «Коллективный разум» обоrащается за счет индивидуаль-- ных вкладов и немедленно, по принципу обратной связи, '--' '--' делает свои увеличенныIи потенциал достоянием индиви.... дуальных участников, тем самым увеличивая способность последних вносить дальнейший вклад в работу rpуппы. 4. Даже на своих ранних стадиях работа по методу коллек  '--' тивнои интеллект.... картыI позволяет rенерировать значи.... тельно больше качественных творческих идей, нежели MOryr обеспечить традиционные методы «мозrовой атаки». 5. При использовании метода коллективной интеллект Kap ты автоматически достиrается необходимый консенсус, что улучшает рабочий настрой rpуппы, и внимание всех ее уча-- стников оказывается направленным на соблюдение общих интересов и достижение общих целей. 6. Каждая идея, предложенная любым членом rpуппы, при-- нимается как засл вающая внимания. В связи с этим все члены rpуппы воспринимают себя «совладельцами» '--' достиrаемых rpуппои результатов. 7. Коллективная интеллект карта остается рабочим до ен  '--' том в архиве rpуппыI, справочныIM материалом, на которыIи возможно ссьшаться впоследствии. Кроме Toro, она вы-- с ает rapaHToM Toro, что к концу сеанса rpУППОВОЙ рабо ты каждый участник будет иметь схожее с дрyrими пред-- ставление о том, что достиrнуто. (Это опять же значитель-- но отличается от Toro, что мы наблюдаем при традицион  ных подходах, коrда членыI rpуппыI нередко по ают ком.... нату, rде проходила работа, с лишь предполаrаемым кон-- сенсусом по поводу достиrнутыIx результатов, при этом позднее их собственное понимание этих результатов OKa зыIаетсяя отличающимся в самыIx широких пределах от Toro, что поняли дрyrие.) 
168 Супермышление 8. Коллективная интеллект-- карта позволяет участникам rpупповой работы значительно повысить свой личный ypo вень компетенции и, являясь про том «коллективноrо разума», может выс ать в качестве достаточно объектив (J (J нои точки зрения, относительно которои MOryт строиться (J И развиваться в дальнеишем индивидуальныIe идеи. Из этой rлавы и предь их, rде речь шла о вашей личной уникальности, выI можете сделать выIод,, что чем ориrиналь.... нее ваши идеи, тем боль пользу они приносят как ваше-- му собственному мышлению, так и «коллективному» мышле нию rpуппы. Эффективным способом развивать собственную уникальность, прежде Bcero в мышлении, является выработ-- ка собственноrо стиля в качестве майндмапера. Напутственные слова На этом месте завершается ваша базовая подrотовка в составле.. нии простых и сложных интеллект.. карт, как индивидуальных, так и коллективных. В следующем разделе вы в деталях ознакомитесь с различными полезными приложениями обретенных вами навыков. Раздел заканчивается сведениями о последних интересных наработках в области интеллект"карт, в частности, компьютериза.. ции рассматриваемоrо метода, а также личной оценкой Тони Бьюзена перспектив радиантноrо мышления и rлобальной мен.. тальной rрамотности в будущем. 
. t......I . В 2лавах 18 29 мы рассмотрим МНО20численные пpaK тические приложения приобретенных вами навыков по составлению интеллект--карт. Вначале мы рассмотрим применение интеллекткарт в жизни саМО20 майнд мапера (самоанализ; разрешение сложных ситуаций; ведение дневника с помощью интеллект--карт); затем при мене ни е их в семейном КРУ2У; для целей учебы (разви тие мышления; в помощь преподаванию; аннотирование кни2, лекций или видеопРО2рамм с помощью интеллект-- карт); и, наконец, применение интеллекткарт в бизне се и профессиональной деятельности, последние разра-- ботки по компьютеризации интеллект--карт и 2лобаль-- ные перспективы радиантНО20 мышления. Некоторые читатели МО2ут прочесть весь раздел, дРУ2ие предпо-- честь обратиться в первую очередь к 2лавам, которые наиболее отвечают их насущным потребностям. · Применение eкr-- в персональной жизни человека Самоанализ, разрешение сложных ситуаций, ведение диев-- ника с помощью интеллект.... карт · Применение ллекткарт в семейном кр Учеба и сочинительство в кр семьи · Применение ллекткарт в сфере образования Мышление, преподавание, интеллект--карты учебноrо мате-- риала · Применение eкткapт в бизнесе и профессиональ.. ..... нои жизни rрупповые мероприятия, презентации, мене ент, компь-- ютерныIe интеллект.... картыI · Буд ее Перспективы радиантноrо мышления и ментально rpamot-- Horo мира 
А нтеллект--карты ......,. в персональнои :жизни человека с 3 Краткое содержание rлавы · Самоанализ с использованием интеллекткарт · Анализ прошлоrо и выработка будущих целей · Помощь дрyrим В самоанализе · Примеры интеллект карт по самоанализу · Преимущества интеллект карт по самоанализу в данной r лаве исследуется вопрос, каки м образом интеллект  карты MorYT помочь вам взrлянуть на caMoro себя с новых пози ций, оценить собственные потребности и долrосрочные цели. Вы также узнаете, как помочь друrим в деле самоанализа, а также ознакомитесь с примерами интеллекткарт, использованных для самоанализа. Самоанализ с использованием интеллект-карт Взве:ши:вая все «за» И «против» перехода на дрyryю рабо1У или определяя свои долrосрочные цели, интеллект карта спо собна оказать вам неоценимую помощь в определении cBoero истинноrо отношения к рассматриваемому вопросу. (См. rла ву 12.) Поскольку интеллект карта использует весь диапазон KOp тикальных способностей, она является достаточно полным 
Fлава 18. Самоанализ 171 отражением вашеrо собственноrо «я». Ознакомившись же со своим «я» отстраненно, со стороны, вы будете менее склонны LI принимать решения, которыIe противоречат вашеи природе, вашим подлинным потребностям и желаниям. Имеет смысл начать с составления всесторонней аналити-- LI LI ческои интеллект....картыI, содержащеи описание максимально.... ro числа черт вашей личности. Вьщеляют четыре стадии это-- ro процесса. 1. Подrотовка к работе Перед тем как начать работать, подrотовьте свое рабочее место в соответствии с рекомендациями, изложенныIии в rла.... ве 10 (стр. 110--112). В такой тонкой сфере, как самоанализ, очень важно обеспечить, чтобы материалы, с которыми вы co бираетесь работать, бьши caMoro высокоrо качества, а ваше рабочее место  максимально привлекательным и удобным для работы. Подумав о собственных удобствах, вы создадите блаrоприятные условия для проведения rлубокоrо и BceCTO pOHHero самоанализа. 2.ВзрьmноеизвеРJКениеассоциаЦИЙ Нарисуйте в центре чистоrо листа бумаrи мноrоцветный трехмерный образ, в котором выразите свое представление о самом себе. Следующим шаrом должно стать стремительное извержение ассоциаций на основе центральноrо образа, в ходе KOToporo ляryт на бумаry некие факты, характеризующие вас, ассоциированные мысли и эмоции. Чем стремительнее все это будет проделано, тем лучше, поскольку в этом случае скорее удастся поверить бумаrе все без исключения идеи, как Toro требует метод. Напротив, желание блюсти а ратность и дей ствовать обдуманно, скорее Bcero, скажется неrативно на прин-- ципе правдивости, столь важном для подобноrо упражнения. 3. Редактирование Теперь выберите базовые порядковые идеи, которые станут надписями над rлавными ветвями интеллект-- карты. Часто используемые базовые порядковые идеи включают: .« зненные» аспекты  прошлое, настоящее, бу; ее · Сильные стороны · Слабые стороны 
772 Супермышленuе · Симпатии · типатии · Долrосрочные цели · Семья · Друзья · Достижения · Хобби · Работа · ДОМ · Обязанности · Эмоции Последний пункт ваша эмоциональная природа имеет особенное значение, хотя нередко исключается из paCCMoтpe ния. Для обозначения данноrо аспекта вашей личности на интеллект-- карте особенно эффективны цвета, формы, симво лыI И кодыI. Дрyrие важные базовые порядковые идеи MOryт быть свя  заны с вашей те ей работой, сферами интересов или заня  тиями, которые вы предполаrаете избрать в бу; ем, и MOryr быть выбраны в качестве rлавных ветвей вашей интеллект картыI: · Учеба · Преподавание · Бизнес · Здоровье · Путешествие · Отдых · Куль а · Перспективы · Проблемы По окончании извержения ассоциаций и после Toro как вы выбрали rлавные ветви своей интеллект--карты, вы можете LJ прис ать к созданию окончательнои интеллект.... картыI, при.... лаrая при ее создании макси собственных артистических способностей, обстоятельно обдумывая каждую ее деталь. Следует помнить о том, что полученная в результате интел  лект.... карта станет отражением вашеrо ныIешнеrоo «я». 
Fлава 18. Самоанализ 173 4. Решения и ила ванне Изучив свою окончательную интеллект карту, вы сможете t..J t..J приити К тем или иныIM решениям и спланировать свои деи... ствия в будущем, используя методы, описанные в rлаве 12 (стр. 124 129). Анализ прошлоrо и выра отка их ..." целеи Ежеrодный анализ прошлых достижений и выработка бу дущих целей имеют особое значение для нормальноrо плани-- рования вашей жизни, и интеллекткарта представляет собой t..J идеальныIи инструмент как для Toro, так и для дрyrоrо. Оценив в форме интеллект карты достижения, имевшие место в предь ем rоду выI можете использовать ту же ин... теллект карту для планирования на следующий rод. Таким образом, вам удастся спланировать на следующий rод даль-- t..J неишее совершенствование своих положительныIx качеств, осуществление приоритетных задач и избежать траты сил там, rде, как будет видно из интеллект карты прошлоrо опыта, вам не удается достиrать положительныIx результатов. По мере Toro как проходят rоды, рассматриваемые ежеrод  ные интеллект-- карты становятся вашим своеобразным архи-- во м ошибок и побед, позволяя строить «диаrpамму» жизни, обеспечивая более rлубокое понимание себя, а равно тенден-- ций в своей жизни, обусловленных влиянием как объектив ных, так и субъективных факторов. Помимо ежеrодных интеллект-- карт, мы рекомендуем вам строить интеллект карты в любые переломные моменты жиз ни, будь то смена места работы или пере езд на новое место жительства, обретение любимоrо человека или разрыв с ним, пос ение в вуз или окончание TaKoBoro. Помо ь друrим в самоанализе Дрyrой формой применения метода интеллект карт в caMO анализе является оказание помощи друзьям или коллеrам в проведении TaKoBoro, если они сами не имели до сих пор опыIаa работы с интеллект-- картами. В подобных случаях вам следу-- ет придерживаться тех же четырех стадий, что бьши описаны ранее (стр. 171--173), за тем лишь исключением, что предме-- 
174 Супермышленuе . ... _".... .l' ... ........ .z . ..IV",-.,.. ""'....... ........ .._.. .......v.-. ...... . ...........- ...- ....... ... ......... . .......,J .y.. .................. .......  . . :;;;::,,,д .....,.. lA.............. ....",,'................ "6' .".,.' "'..., ...... .,y-L'"'' , ....'.."""""...,.......... eL f'6,lfo..r- .....".... . ,../' 4'фл... ... ::. ,  ""'-........... .'...  ', '-.  -l ../":' " .., ,.....:,. /.: , ./.., ....."141. c..;'.,...' '--- ..............  ....., .,.. беr t,' ......... .,.' ,...... .f'.(" ,1 ..... ...... '"" "" . ....,.........,...... .-' / . " ';", ' '  ,.., баWlара . \..\\ [ . '.... ,0  .  .. ..........  .. \ '  n"",' ..' -" D\ , (". , .. , { ( ' nPtiT8 . .,:-...,   .. "'-; ..', noOpi  "\." .,... '\ \ . .... :  .  t':........".., .... ..(.. '"'""'" c "' '. ."..",.",  : -" бnarоrв ..,\AВOn ':- '" J     \ \\\'1\ r-i,  \ ............... ИСДА lf'" . $fC6,:- \ ( пи u ное '.2: .. .. \"..7') .L .,' 18\'\\01\.'..,......... -<. t\. '" ,........ .....,,,.  , ....... j=- ?I"''/\ ,,,r" ,.:"', V&" ..... #,""".. O....,...;;.l- А' \";" / ') ,N\o....= .! \ ( , '  'I!.  1. .... '-'-. .--:...  I Х>Ч' J '...(O ,\ \ \ ... ,  .."">,....-.,=t. ...;.-..( ('\."..'.... $.'  \ ( '1OAo.... '4 .. з  О э,, J If MY ?"$ ::«-r ..' . } .;;. 'i. ...... ":".)( .  9 . ,,; .............. ':  l   '1 IU ,..  .. .-.rf,t&,. .. 08 .. . ,,,- , .  . .  ' ,'" ...... Е с ,, :. ,:', "'-', :'. .' . <С'" . ,: .: .. . '-, п .. ....  .. .. :1\.. . ... .с. ... ."... #' .. .. ..,.. , ... Во . ... ...У. .....  -::..,. '..:;,,:p, Ь..... .,.  $";" f   - ', ,.....".. ( ,"о; ". J6) ...." ...'.. ," . .... .   ., '"  "'- ... .'" O'. , .>...' "...., .. . ;......... .. .. ... . ,,.... ........ .. ',' .. ...I\ .."""'...:., , :'.,' ,. 01:"".; ..'    .. А'\ ..  ..  ".......,." .. . ,., ........ '\r ".. '. .,.... ........". "'   ..'. "у' .....:.."С...-,.,  "" .,),..:',.. ,....... .. , < ,." .. '  i''; I <;-t ....".,q,..  ...'! .,.. .'М . .".'0 '(о" :.(," ;: '=.  ....  .',...,'.:Q,9,ЗЬ .' ;> , .... . о . . '"u М ,,. ... .., ..., ..... r\'i' / .  ... , ...... I/OM 8 '- ': "7" :".:- ,..:.....,. '.... д  ,л. '", '":" о .... ,../ :- .... ,».... ,. ,-  ... -:  .8 .'" -. . ( ..... , О '" . .. .. .  .. .......... . у, . ".. '\ ф.. .. .. < .-, .-   " ",.' "-)1'; ,.',' . .':.' :0:'...: " '.., , ., -.;. С . . : / ." " , , , , "",., . ..).. ... ..... .. . -- ') , I ........ "' n ' ",. ,. 0-) ,.,..."...". .I)....., ;.- 1'o.."V' ......,  'A\\ .\\ ",..-" ."( . "".ф',.}..;.. ;;.: t.:..:.:.>,.:. ,;О'  .............  ." '.' ..... "''',,--у; t f\ .,....'" , : .' ...с..' ;.'," 1-. .:.. "ff:.' .:,.. ... ....'... f'.n ar ':  ....  ..,).,...,!.....,.... \ :\.,:, ;}{,.б\\':: ' /,y 1., /)  ........  ......,,.. j \ .  аЙl e" tO . ",. у..../ ''м:, ,'%$ t.,,.' .';;e '...(  р ,,, . ..  / l ' ,О ".....,o /",p' '/ /""'1'  ('\ ./.. .-'1 ,...;,....., ..... x.:::...:.... ../ (..... y'':I L  ".'" ", ,: t f  . ) (. " у "V<,Y ,.'=.........'-..), ,;:...l '( ............CJlJ.Il \ '-.;: "'., f $ )  ,.,\/ # ;..".!A   Oe3дXJf ,HiIIIY 1 J ."t" .,..0" " <'" KOC.J -. ('-. ,oA ')  , ('   ".""' 1-:.. I :, '\)' , -.......... ... :. "1. "'...."!cf/' ,08 . ...  ... ,/, . ...... VJ .f g ;-::; " . -;. . fj QU .. <) I)e ! ;. - И :.е .....,... .J' "''!'' ,......: / ;.   6  .;" зн8Н е . \  \.. " <  ...."OAe Д'. ". ;; ,  .. '"  .'  ,..,."..,.,,.... ." \  4\ '" ,V"'":.. ..... ". .,.." "'.""".., ".. .;/ .. e'lo)"' > ость  ,.. ..  '-""" ......... "'''..  )/" , n. iQ) 9,,..,.:-:.e;:,.,.<Oc,..  ,.. ,    C:,...,... .. \..  ( *' ,C""  """""" / ..." ....... r  \ .. '\ ;-  )о , / . ""''-'6. " / ,  .'.... .,  "<>, \. . ...'.'  /', :. ... ,...,.,.; "'\:. , .>,......!  " ,// " ... / ,; "'.. ",', ...  /'  . . ,.' ....."..... ............:....., ....... ..,.,-"" ..... _ d .8.Y./ItJItII'. -woe. .8WII... _A.................,J ..""""....,..,.......- . ...-'0 ,.-. . . .' .. ..""..... ...., .'....'. ' """-'............ ...J'..",. ., Интеллект карта старшеrо администратора, посвящеlПIая самооценке и v анализу системы цеlПIостеи. .... 4 't.t.  . .. ,. ., ... ..... .' -,' .:.'. . ':-.' }:.::: й. . '. ( '..'. .. .. ,.. . . .. . ,. .., " . .. ,? . 2х , , "  , .. сеМЬЯ ...  '1' .......    " .o " y   ямnе  ,, 'o\  .{$ . V '" ,...... ., ." .;. . . -:: , , к о у n с и в ч о е е с н т н в о о r о ... ,...:..:.....:-,','  . ..... .... .. .. . ...'\.A........ .... ..-""',' ....'..-.;............ ..:-.. .. ......, , ..,., ....J'".. '... , .. ... .;..:....:--:.:. .... -.: У.. ,,".;-;.: ... . .... .... -.:.:.;.:..:-:.: :-.-х. -.'$v.'" .у ...."ff ..:. .. ....... ._.... ., ..... .;,:-: ,..r. :::;:i-::::::::;:::-;';;': . $& ,..;,......  ',(::......:-:: .. .............. ..... ... .. . . . .... . .. .. .., "J" .. . .. .. .. . .. ... v.. .. ....................... ", .. ,"._ .. ',о ... .". :-; ....... .'  .. ) ,.;. " .. .' ..., .. .. . .. ... . . ;;(. .. .. .... ....... .- .. ........ . . .. -." .:.:.:-..:-:..>:.:...,*:.:.:-:.. ,"". .-:..:'  .. ... "..... ...."y:...,, ..... ... . .. :::::.::::::-:::. .::=:::.:..: ..  ::;' ;.;: .:-:;. ......' .. ) .....x '''''...''' ,. '..... , .... ....« "..,/1\.......".. ...... - ... .'.... .... .........-:..._...........)...H;..""....... . .. ..",.18 .......V'"v......'./' ....",...... . . ..... .. . ......,........... .........'\....., . :..:V...:..X....:.:<.:.:..:.:-..:.:.:.:-(..п.... . ...."\,...........................-.. ... ..................................... .. . . ... ...........18 ........ ........... ................ - .. . -  \,   "',,?о epb" .. .. '......... ,;..: ... у". .; < " -:' .:-.. . .*:. ..' .;):. '''''. 9:- .:y ....... ..... ............ .;.'.-- ...: .,  а >"1" . , ', : : ". I  .  ., & l/Jeпb   BU",j1'f"  ( . : MO'\...... ': ,*::! о .:':. .;;;.'  :.:-" ::."." ".... . . :.; . , . .' . .' . .:- .. :- , .' .. , .' , " '.' " " время  ..' .... ....: .:(. ...... ..... ,...... ...:-.' ...... . ..... .  фо9 , !  ",,,,'l>. ,;".. ... 'Ob\'j.OAHbIE 'l>  >-l. п. ,... "(j пnа"", l1a3.1/Jt :о..,. "»..'  8a f! '-:':';»' . '. . " ,f.fi1, )' '1 е   ,',  J!}u. . ,Н Не .зdn ОМ '.lL1 $! ,,5*, ' .'. '1 л1""'  ' ['{. ,",v..' '" / C, . =: . =-t. ('е _ ',; ," ... v.:... . ,  eиHыe " "':':;.:,    ' -:) "7f"H. , :::';   '<<< у ....:.:I . ;, .'  о ,: .' ,...:..,..:.' --"$ ': '  .' .. :.  ,',:,'. J:'" . ""', ., '" ':;O.t ': . " , :.:-: ' , ' " .;;. " ..."'W. ::;; е '..""..' '. .. .'.::... . .:... -=.'" .' . .... "  "'.:::. ". ..:' ",::;. J. ..... .. ..:: .. ...:-;. Е с ...... ....).  .../'. ...)" ."  . ..:.:..'. .'(.....' ..... .. .. ....:......... ... .tЛ"' .... rr. .... 8rA,Y .... ...;,.:...... ..<...... . ..:.:- .. . ....:.'f:.. .  ... ..."'.:.-.,..... .. . .... ..:..:....... ....-:-....h.I\.... _ -.....>...,......... .. . ... ........y:(t.....:....:.:.:.y.... ..,h . " ...:... .....л.::..:.. . , . .' ,  ;.;@:... ......... -.. .:-.л 8. -:. ":'о .....:.. ...". .:::: =::: :: .... .. .::'" ' , '.  .   "   .'х . , y. . te"... . . ..> : , 1;;Щ Интеллект карта старшеrо менеджера транснациональной компании, по v священная пересмотру жизнеlПIЫХ цеlПIостеи и привеДIlIая ero в итоrе к пе реос:м:ыIлениюю значения семьи в ero жизни (см. стр. 175). * [ород  рыболовецкий порт на фраlЩУЗСКОЙ Ривьере.  Прuм. перев. 
Fлава 18. Самоанализ 175 LI том анализа являетесь не выI сами, а кто....то дрyrои, .... ваша роль заключается в том, чтобы составлять интеллект карту за это дрyrое лиц о. Пока ваш дрyr или коллеrа описывает вам свой централь-- ный образ, вы создаете ero rрафический эквивалент. Затем он перечисляет вам все ассоциации, мыIлии и эмоции, немедлен.... но приходящие ему в rолову в связи с центральным образом, вы же наносите все это на интеллект-- карту. После этоrо, ско-- рее Bcero, потребуется ваша помощь в определении подходя базовых порядковых идей. После Toro как таковые опре-- деленыI, выI сможете составить полновесную интеллект....карту, по завершении чеrо может быть выполнен анализ либо в оди  ночку человеком, которому вы оказали помощь, либо в ком-- пании с вами. Примеры интеллект"карт по самоанализу Иллюстрация выше, на стр. 174, являет собой интеллект-- карту, составленную старшим менеджером транснациональ.... LI нои корпорации, в намерения KOToporo изначально входил анализ своей жизни, в первую очередь в свете своей работы. Однако, по мере Toro как интеллект карта выявляла истинное положение вещей, на ней обозначились друrие важные аспек  тыI ero жизни. Они включали ero семью, работу, занятия спортом, повы-- шение квалификации и общее самообразование, вт. ч. В CBe те ero интереса к различным течениям восточной философ-- LI скои мыIли.. Как он позднее объяснял, перед тем как он прис ил к со-- ставлению интеллект.... картыI с целью самоанализа, искренне ве.... рил, что работа являлась для Hero основным интересом в жиз-- ни. Однако через интеллект--карту он пришел к выводу, что под линной основой ero жизни являлась ero семья. В результате он поменял свое отношение к жене и детям, словом, осуществил LI то, что назыIаютT пересмотром нравственныIx ценностеи. Вполне закономерно, что это привело ero к видимым изме-- нениям к шему, как в физическом ero здоровье, так и ев-- ном состоянии, а равно в отношениях с домочадцами, что, в свою очередь, не преминуло сказаться и на успехах в работе. Иллюстрация вверху на стр. 174 бьша составлена женщи-- LI LI нои, занимающеи выIоo управленчес до ость, кото.... 
176 Супермышленuе рая пребывала в раз ьях относительно своей карьеры и лич-- ных устремлений. Ее интеллект-- карта бьта посвящена само-- LJ оценке и анализу системыI ценностеи, составляющих основу ее жизни. Следует отметить, что до Toro, как она предприняла этот шаr, ей бьта свойственна довольно низкая самооценка. По окончании же работы над интеллект картой а ее бьта LJ LJ LJ такои же светлои и радостнои, как и ее интеллект-- карта. Преиму ества интеллект"карт по самоанализу 1. Они обеспечивают высо степень объективности при проведении самоанализа. 2. В результате использования всех без исключения корти-- кальных способностей такие карты создают полную и pea LJ листичную картину личности маиндмапера. з. Они дают возможность взrлянуть на аспекты собственной личности с точки зрения как «макроскопическоrо» ан али -- за, так и «микроскопическоrо» анализа общих тенден-- LJ ции развития личности в контексте окружающеrо мира; и отдельныIx черт характера. 4. Упрощают задачу планирования бу: ero, используя как LJ LJ проведенныIи самоанализ, так и анализ средыI, в которои существует личность. 5. Они служат своеобразным «бортовым журналом», позво LJ LJ ляя маиндмаперу проводить сравнительныIи самоанализ в разныIe периодыI жизни. 6. Moryт использоваться при оказании помощи дрyrим в ca моанализе. 7. Путем использования цветовой палитры, образов и кодов такие карть! позволяют включать в самоанализ аспектыI LJ эмоциональноrо настроя маиндмапера. Напутственные слова Рассмотрев использование интеллект"карт в проведении общеrо \J самоанализа, в следующеи rлаве вы научитесь находить им применение в разрешении проблем личноrо плана. 
3 ЕНИЕ ных ..... ИИ . И РАЗ РЕ ПРОБЛЕ СИ Краткий обзор r лавы · Анализ и реIIIение личных проблем с помощью интеллект карт · Анализ и реIIIение межличностных проблем с помощью ин  теллекткарт · Стадии анализа и реIIIения межличностных проблем · Преимущества интеллекткарт для анализа и реIIIения меж личностных проблем в настоящей rлаве вы узнаете, как применять интеллекткарты для анализа и решения своих личных проблем, а также анализа и разрешения проблемных ситуаций в отношениях с друrими людьми. MHoroe из Toro, что вы уже знаете и умеете,  как, например, \J самоанализ и принятие взвешенных решении,  приrодится вам в процессе анализа и разрешения проблемных ситуаций. Анализ и решение личных проблем с помощью интеллект-карт Данный процесс почти полностью идентичен самоанализу за тем исключением, что вы фокусируете внимание на KOHK u u ретнои черте cBoero характера или аспекте своеи личности, которые вызывают у вас озабоченность. Например, представим, чrо суть ваIIIей проблемы лежит в чрезмерной застенчивости, которую вы за собой замечаете. как всеrда, вы начинаете с центральноrо образа (быть может, под видом caMoro себя нарисуете человека, закрывающеrо лицо руками?), после чеrо свободно ассоциируете, «изверrая» 
178 Супермышлеllие '--' ассоциации о за дрyrои, пыIаясьь выIвитьь мыIлии и эма которыIe у вас выIьIваютT понятие застенчивости. На стадии первоначальной редакции базовые пор овые идеи, предлаrаемыIe вами, MOryт включать: ситуации, в КOIO-- рых обнаруживается ваша застенчивость; эмоции, кoroрые сопровождают ваше переживание застенчивости; ваше пове-- дение, обусловленное переживанием застенчивости; история вашей застенчивости (коrда она впервые проявилась и каким образом развивалась); возможные причины, лежащие в KOp не проблемы. После Toro как вы целиком сформулировали, проанализи ровали и подверrли инкубации все, что связано с вашей про-- блемой, вам необходимо приступить к созданию интеллект-- карты во второй редакции. В ходе ее составления н о под '--' верrнуть внимательному рассмотрению каждыIи аспект про-- блемы и выработать конкретный план действий по ее реше-- нию. Реализация всей сово ности таких отдельных планов позволит вам разрешить проблему в целом. Иноrда по ходу выясняется, что, как оказалось, вы пребы-- вали в забл ении по поводу сути проблемы. Если одно и то же слово или понятие характеризуется частыIM повторением на ветвях интеллект-- картыI, очень вероятно, что это слово или понятие имеет rораздо большее значение в контексте иссле дуемой проблемы, нежели значение и смысл Toro, что бьшо помещено в центр интеллект--карты изначально. В такой си-- туации вам просто следует начать новую интеллект-- карту и оформить означенное слово или понятие в качестве централь-- Horo образа, после чеrо продолжить, как описано ранее. , Анализ и решение ме ичностных про лем с ПОМО ью интеллект"карт Тесные межличностные отношения нередко приходят к пе чальному концу потому, что ни один человек не в состоянии целиком понять или принять точку зрения дрyrоrо. Если при '--' этом велик эмоциональныIи накал и отсутствует искреннее общение, оба лица оказываются в плену неrативной ассоциа-- тивной спирали, принимающей все более деструктивный ха-- рактер . Например, если лицо А считает, что ero обидело лицо Б, вполне вероятно, что ero отношение к лицу Б будет неrатив-- 
rлава 19. Анализ и разрешение проблемных ситуаций 179 ным. Неrативные мысли, в свою очередь, усиливают ощуще-- ние обиды у лица А, давая волю все новым проявлениям He rативноrо отношения к лицу Б. Деструктивная спираль Hera-- тивных ассоциаций набирает с , пока проблема не оказы-- вается раздутой «мыслимым И немыслимым образом». Со временем даже положительные события прошлоrо OKa зыIаютсяя затянутыIии в эту спираль «неrатива» И начинают представляться в мрачных тонах. Например, вещь, подаренная на день рождения одним супрyrом дрyrому, более не воспри-- нимается как знак любви. Напротив, Toro, кто подарил, начи-- нают обвинять в попытке «под ить» дрyrоrо или отвлечь внимание от kakoro-- нибудь неблаrовидноrо поступка. Открывая каналы общения между лицами, интеллект-- кар-- та способна помочь людям преодолеть свое дальнейшее паде LI ние в водоворот «неrатива» И вернуться к трезвои оценке ре-- альности. Кроме Toro, радиантная, всеохватывающая структу-- ра интеллект-- картыI позволяет поместить свою межличност-- проблему в более широкий и позитивный контекст. Все это подтверждается тем фактом, что метод интеллект-- карт по-- зволил спасти от распада большое число семей и вернул дрyr LI к дрyry немало друзеи. Подходящим примером, иллюстрирующим то, о чем идет речь, является интеллекткарта Тессы TOKrapT на стр. 181. На ней обозначены проблемы общения, с которыми она сталки валась сама, а также замечала у дрyrих людей. Центральный образ, представляющий собой два лица, соединенных жирной линией, обозначает в целом проблемы межличностноrо обще-- ния, при этом правая половина картыI посвящена описанию препятствий для нормальноrо общения, а левая  тому, что ему способствует. Дyrи по правую сторону от центральноrо образа обознача  ют основные факторы, являющиеся частыми причинами кон-- фликтов В общении. Дyrи полевую сторону, наоборот, обозна-- чают положительные факторы, помоrающие преодолеть кон  фликт. Присмотревшись внимательно, мы замечаем, что каж-- дое из нарисованныIx лиц имеет «позитивную» И «неrатив-- »стороны. Например, уши на «позитивной» половине лица открыты и rотовы к восприятию информации, в то время как LI на «неrативнои» стороне перечеркнутыI т. е. rлухи к м словам. Обрывающиеся на половине стрелки с правой 
180 СуперМЫlШlеllие стороны указывают на неполноценное, ущербное общение, в противоположность тому, что мы наблюдаем слева. На eт рально противоположныIx краях интеллект-- картыI мыI в , '--' '--' соднои стороныI, «воину», «разрушение», «отч ение» , значенные разбеrающимися в разные стороны стрелками, т. е. '--' символизирующими раздор; а с дрyrои стороныI, символизи-- рующие единство, а потому сходящиеся друr к др JIКИ С надписями «творчество», «дружба», «счастье» и «е СТВО». тадии анализа и решения ме ичностных про лем Для успешноrо анализа межличностных проблем о, чтобы оба лица, участвующие в нем, целиком понимали reo-- рию и технику применения интеллект карт. Считая это усло '--' вие выIолненньIм, переидем к рассмотрению трех основных '--' стадии изучаемоrо процесса. 1. ПодrОТО8ка к работе Как и в самоанализе, перед началом работы следует поза-- ботиться о том, чтобы вы имели под рукой все необходимые материалы, и притом caMoro высокоrо качества, а ваше рабо чее место являло собой подходящую среду для работы. По-- скольку весь процесс может занять несколько часов, особен но коrда речь идет о крупной проблеме, вам необходимо СIШа нировать время на работу, кратковременный отдых, а также на леr закуску  все для Toro, чтобы ваша работа не закон чилась лишь анализом проблемы, а привела к конкретному решению. 2. Составление интеллект--каpr На данной стадии каждому из участников следует незави  симо дрyr от дрyrа составить три интеллект-- картыI, посвящен-- ныIe трем вещам: антипатиям, симпатиям, решениям. Для каждой из трех интеллект-- карт необходимо следовать обычной процедуре, состоящей из извержения ассоциаций и первичной редакции, в ходе которой определяются базовые порядковыIe идеи. Антипатии в течение одноrо часа (или более, если потребуется) каж '--' дыIи участник составляет исчерпыIаюю интеллект-- карту по 
Fлава 19. Анализ и разрешение проблемных ситуаций 181 поводу всех неrативных аспектов рассматриваемых межлич    ностных отношении, отмечавшихся с их начала по настоящии момент. Невзирая на то, сколь MHoro позитивных аспектов может также быть упомянуто, цель на данном этапе заключа ercя в возможно более полном и объективном описании имен  но неrативных аспектов. Очень важно, чтобы участники составляли свои интеллект карты, уединившись дрyr от дрyrа, исключая, таким образом, любой обмен мнениями во время составления своих интел лекткарт. По завершении составления «неrативной» интеллект Kap  ты следует сделать непродолжительныи перерыв, во время KO тoporo беседа должна вестись на сyryбо отвлеченные темы. Симпатии Аналоrичный порядок работы используется теперь для co ставления «позитивной» интеллекткарты, в ходе чеrо фикси руerся любой положительный аспект рассматриваемых отноше НИЙ с момента их возникновения по настоящий. И опять важ но обеспечить, чтобы во время составления участниками CBO   еи версии «позитивнои» интеллект карты между ними OTCYТ ствовал обмен мнениями, оставляя таковой на потом, на тот момент, коrда все тематические интеллект карты будут rотовы. . /'  "  - . -  . , . ":.r ..,.   .; ,') m,'. %'.';'   ::::': "884J, :; ,: ,> ... . ...:._.. ,{- , ,':', . аз, , ' --, , , "",. . ':, .''" . ,',:' , .'," , :,: ".'\,-:  .', . ' , "')'.. ,':, .. .""." .... . .. - - +. '., ..... , :, ,,,>,: ::', ....... +  . I ," . ' р " ,д :' '., O .  r ..:........ .' . . r.....,:.:-r-....r ". ,. , . ' .....,' , ' . I ...........  Интеллекткарта (автор Тесса TOK [арт), посвящеlПIая проблемам межлич нос1НОro общеIOIЯ и их возможному решеюпо (СМ. стр. 179). 
182 Супермышление Решения При составлении этой тематической интеллекткарты учаcr ники фокусируют свое внимание на поиске решения по orнo-- LI шению к сложившеися ситуации и предлаrают и выхдаa из нее в целом, а также на решении любых частных проблем, xa LI рактеризующих кризис рассматриваемыIx отношении. 3. Обе ение На этой заключительной стадии участники по очереди oo мениваются мини -- презентациями (см. rлаву 26) на тему сво-- ero видения, во....первых, положительныIx аспектов; во....вторых, LI LI неrативныIx аспектов и, наконец, решении межличностнои проблемы. Во время презентаций слушатель должен иметь под рукой чистые листы бумаrи, на которые он наносит в форме интел лект.... картыI все, что касается ero роли в рассматриваемых меж.... личностныIx отношениях, преподносимое ему как взrляд со стороны. Важно, чтобы презентация не прерывалась KOMMeH тариями со стороны слушателя, который должен молча фик сировать подаваемую ему информацию. Единственное, что допускается со стороны слушателя, это просьба уточнить точ ку зрения rоворящеrо с тем, чтобы ero собственная интерпре LI LI тация соответствовала тому смыIлу,, которыIи дрyrои вкладыI... вает в свои слова. Это имеет особое значение, коrда презента LI ции касаются «антипатии», поскольку здесь можно ожидать LI и острокритических замечании и даже резких выIадов.. Слушатель должен помнить о субъективной природе BOC LI приятия, О том, что по этои причине все, о чем rоворит дер.... жащий слово, является верным с е20 точки зрения. С aTe LI лю поэтому следует вникать в то, о чем rоворит держащии LI слово, если он желает вполне понять то, что стало причинои проблемы, и найти способ ее решения. Столь же важно, чтобы все участники разrовора «по ам» LI rоворили «правду И одну только правду», пусть со своеи точ.... ки зрения, поскольку недосказанность лишь усyryбляет про-- блему взаимноrо непонимания. Порядок, в котором участники держат слово, рекомендует-- LI ся следующии. 1. Х высказывает свою точку зрения на неrативные аспекты, у аннотирует в форме интеллект-- карты. 
Fлава 19. Анализ и разрешение проблемных ситуаций 183 2. Короткий перерыв. 3. у высказывает свою точку зрения на неrативные аспекты, Х аннотирует в форме интеллект карты. 4. Короткий перерыв. 5. Х высказывает свою точку зрения на позитивные аспекты, у аннотирует в форме интеллект-- карты. 6. Короткий перерыв. 7. У высказывает свою точку зрения на позитивные аспекты, Х аннотирует в форме интеллект-- карты. 8. Короткий перерыв. 9. у высказывает свою точку зрения на возможные пути pe шения, Х аннотирует в форме интеллект карты. 10. Короткий перерыв. 11. Х высказывает свою точку зрения на возможные пути ре-- шения, У аннотирует в форме интеллект карты. 12. Обс ение. Соrласование путей выхода из кризиса и, по случаю успешноrо разрешения конфликта, -- торжество! Лучше Bcero начать с обе ения неrативных аспектов, по-- скольку они очевидным образом представляют собой суть про блемы. Цель, разумеется, состоит не в том, чтобы «набрать по-- больше очков» или обидеть дрyr дрyrа, а выяснить как можно более подробно, что причиняет боль тому и дрyrому, и попро бовать залечить причиненные друr дрyry душевные раны. Бо-- лее Toro, обе ение всех неrативных аспектов зашедших в ик отношений в атмосфере объективности и уважения дрyr к дрyry само по себе помоrает решить проблему, основной при-- \J \J чинои которои зачастую является отсутствие взаимопонимания инеумение выIлушатьь точку зрения. Есть дополнительный довод в пользу Toro, чтобы обе ение позитивных аспектов следовало за обе ением неrативных, а \J \J именно состоящии в том, что радость от хорошеи вести, еле \J \J \J щеи за плохои, нередко деиствует целительно на выIванH пло.... хой вестью травму. Позитивные аспекты также предоставляют \J \J дополнительныIи стимул к поиску путеи выхдаa из кризиса, ПОД.... roтавливают почву для консенсуса, который необходим для эф фективной раБотыI «коллективноrо разума». После Toro как об-- с ены возможные пути разрешения проблемной ситуации, нащупываются точки соприкосновения и вырабатывается \J \J \J совместныIи план деиствии по выIравлениюю ситуации. .... 
184 Преиму ества интеллект"карт я анализа и решения ме ичностных про лем 1. Метод rарантирует открытость со стороны участников. 2. Обеспечивают каждому участнику всесторонний взr на позицию партнера. 3. Способствуют честному обмену мнениями ме партне рами. 4. Проблема оказывается помещенной в более широкий KOH текст, что способствует более rлубокому осознанию вы-- t.J звавших ее причин и ее скореишему разрешению. 5. Являются «историей болезни и выздоровления» конкр IX t.J межличностных отношении, при этом интеллект-- картыI, по-- t.J священныIe позитивныIM сторонам отношении, а таюке ям выхдаa из сложившеrося кризиса, MOryт с ть руководст-- t.J t.J t.J вом кдеиствию по мере дальнеишеrо развития отношении. 6. Метод позволяет партнеру не только понять позицию дру-- roro, но таюке взrлянуть со стороны на собственные по ступки, извлечь из этоrо уроки и осознать свою зрелость как личности. 7. Обеспечивая шее взаимопонимание ме ними, метод t.J таюке ведет к укреплению духовнои связи ме партнера-- ми, снятию напряженности в отношениях и воспитыIаетT у каждоrо из партнеров уважение к точке зрения дрyrоrо. Суп ерм ышлеllие Процесс, описанный в настоящей rлаве, значительно ynро-- щается, если перед ero началом вы подверrнете себя объектив t.J ному самоанализу, например, как описано в предыдщеии rла-- ве. Взяв это за правило, вы обнар те, что решение персо нальных и межличностных проблем становится проще и эф-- фективнее, а также, в большинстве случаев, неприн еннее. Напутственные слова В дополнение к самоанализу и решению проблем интеллект"карты способны выполнять немало друrих полезных функций в повседневной жизни человека. В следующей rлаве вы узнаете, \J как вести дневник с помощью интеллект"карт .. иначе называемыи универсальным персональным орrанайзером! 
ВЕ ЕНИЕ НЕВНИ С ПО О Ь т Е - Краткое содержание rлавы · Принципы ведения дневника с помощью интеллект карт · [одовой план · Месячный план · Ежедневный план · Планирование по отдельным аспектам жизни · Преимущества ведения дневника с помощью интеллект карт Традиционное ведение дневника представлет собой суrубо линейную систему, при которой пассивно фиксируютс событи жизн и, соотнесенные со шкалой времени. В настощей rлаве вы ознакомитесь с новым и революционным способом ведени \J дневника, а именно с помощью интеллекткарт, которыи позволит вам распределть свое BpeM в соответствии с собственными желаними и потребностми, а не наоборот. Подобный дневник может одновременно использоватьс и как средство планирова ни, и как журнал, в который заностс событи, мысли и пережи вани минувших дней. Иными словами, новый способ ведени дневника позволет комбинировать упомнутые два варианта ведени личноrо дневника. Принципы ведения дневника с помощью интеллект-карт Так же как интеллекткарты представляют собой крупный u шar вперед по сравнению со стандартным линеиным конспек  тированиемjаннотированием, дневник на основе интеллект u u u карт, или универсальныи персональныи орrанаизер, является 
186 Супермышление rораздо более эффективным способом ведения личных запи-- '--' сеи в сравнении с традиционныIM дневником. Помимо кортикальных способностей, используемых при не-- дении дневника традиционным образом (числа, перечни, по-- следовательность и упорядоченность), дневник на основе ин теллект-- карт требует использования также цвета, воображения, символов, кодов, юмора, rештальта (целостноrо восприятия), трехмерных изображений, ассоциаций и визуальноrо ритма. Представляя собой полное реальное отражение вашей MeH '--' '--' '--' тальнои деятельности, такои дневник позволяет вам деиство-- '--' вать в стандартном пространстве трех измерении, а равно в пространствах цвета и времени. Дневник на основе интеллект-- '--' карт в результате становится не только системои упорядоче-- '--' ния и орrанизации временных ресурсов, но, по сути, системои планирования жизни. rодовой план [одовой план (или анноплан) должен содержать краткий обзор самых крупных событий те ero или нас ающеrо rода. Одной из ero важнейших характеристик должна быть позитивность (чтобы являться подлинным подспорьем в Ба-- шей жизни, как и подобает хорошему планировочному доку-- менту), он не должен содержать никаких конкретных деталей, поскольку таковые MOryт с избытком найти отражение в ме-- сячныIx и ежедневных планах. Вам потребуется активное использование цвета, кодов и изображений в своем rодовом плане, при этом рекомендуется выработать собственную систему цветовой кодировки (поми-- мо прочеrо, для обеспечения требуемой секретности). Иден '--' тичная система до а наити применение в месячных и еже-- дневных планах, с тем чтобы обеспечивалась совместимость и быстрота в деле использования перекрестных ссьшок, облеr-- чения планирования и улучшения мнемонических качеств. " есячныи план Месячный план на основе интеллект-- карт представляет со-- бой более детализованную версию месячноrо раздела, ВХОДЯ-- щеrо в состав вышерассмотренноrо rодовоrо плана. Даты и дни недели наносятся с левоrо Bepxнero yrла в направлении вниз, а часыI суток -- слева направо от левоrо Bepxнero yrла. 
Fлава20. Ведение дневника с помощью интеллекткарт 187 Чтобы не создавать «столпотворения», как на странице, так и у себя в rолове, на каждый день следует выделять не более событий в виде красочных изображений, цветных KO дОВ и ключевых слов. Любые дополнительные детали MOryт быть включены в ежедневный план. е помощью удачной системы цветовой кодировки можно добиться, чтобы за мrновение обозреть все планируемые на сле щий rод события. алоrичным образом, сводя во-- '--' едино все месячныIe планыI за предыIущиии rод путем выI- страивания их бок к боку, можно пользоваться мrновенным дос ом к любому интересующему вас периоду предыдуще-- ro roда, при этом вспоминание необходимой информации вам rарантируется. Кроме Toro, rодовые и месячные планы предоставляют вам иде аль основу для ежеrодноrо обзора достиrнутоrо и еже roдной постановки целей на будущее (см. rлаву 18, стр. 173). Обозревая перед собой в компактном виде период протяжен-- '--' ностью В целыIи rод, вам rораздо проще пользоваться пере-- крестныIи ссьшками, оценивать достиrнутое и отслеживать тенденции. " едневныи план Ежедневный план на основе интеллект карт основывается на 24--часовой системе и использует то обстоятельство, что человеческий мозr являет собой ориентирующийся по задан-- ной цели механизм, эффективно воспринимающий визуаль информацию. Как и в случае rодовых и месячных планов, при ведении ежедневноrо плана следует применять как можно больше зако-- нов интеллект карт. В идеале на каждые сутки следует COCTaB два плана: один для планирования суток наперед, а дру-- '--' юи -- для мониторинrа в отношении выIолнения первоrо, а таюке для восстановления в памяти реальных собыТИЙ дня, В качестве примера на стр. 189 показан второй день aBrycTa из моеro месячноrо плана. На рассматриваемом ежедневном плане часы, изображенные в левом верхнем yrлу, позволили мне точно распределить ресурсы имеющеrося времени. Цент-- ральным образом является книrа, которую вы сейчас читае-- те. у лыбающийся рот и выводящее ero перо ручки, вместе формирующие образ лампы Аладдина, означают следующее: 
188 Супермышлеlluе я надеялся, что «джин» Moero воображения поможет мне в деле, к которому я приступил. Дневную половину суток я поделил на пять основных час-- тей, самой большой из которых отводилась собственно рабо-- та над книrой. Проryлки и пробе , массаж и физзарядка предназначались для Toro, чтобы помочь мне в об ывании книrи, а также физически подrотовить к последующим дням работы над ней. На вечер бьш запланирован задушевный с дрyrом. Подобно rодовым и месячным планам, ежедневные планы MOryт использоваться для анализа любоrо периода вашей жиз ни. Таким образом удается добиться Toro, чтобы достаточно беrлый просмотр серии ежедневных планов позволял восста-- навливать в памяти любую неделю, месяц, а то и rод жизни с t..J выIокоии степенью детализации. Планирование по отдельным аспектам жизни Как и любой друrой персональный орrанайзер, дневник на основе интеллект--- карт может помочь вам отслеживать различ--- ные аспекты вашей жизни. Как отмечалось ранее, с тем чтобы не переrpужать свое операционное поле, лучше Bcero исполь--- зовать оrраниченное число базовых порядковых идей. Мож-- но рекомендовать, например, следующие: · Здоровье и самочувствие · Семья и друзья · Творчество · Блаrосостояние и профессиональная карьера По каждому из перечисленных жизненных аспектов вы можете планировать посредством интеллект--- карт звонки по телефону, встречи, отпуска и т. д., а также вести учет творче-- t..J ских идеи и Bcero Toro, что для вас важно помнить. Преиму ества ведения дневника с помо ью интеллект"карт 1. Дневник на основе интеллект-- карт обеспечивает обзор всех событий и аспектов, составляющих вашу жизнь, как на «макроскопическом», так и «микроскопическом» уровнях, 
Fлава 20. Ведение дневника с помощью интеллекткарт 189 . . ... , .,. / -.:';,.-.r..v.-'-.h'.".".."". "".... '.:" '. , .' . ..::.... .<:.7::: :-:;. . а '".у.:',." , . .   у ''''.0 .. . . (: ,.  -.f;$ .... '<. t ё""'''''.(''''>:; .. .' ". ,." ........"' JA. .. "'...y,,,......, , . . .... :::- .. ..;. ;,...::,.......;,. \ . \ '--, ,  .'....,  аш1Оо  , ,... ". .tI'.; ..../' , .......:.:-.ху... , '*OJaaIHoaaaOia;. V"...... . ... .,. ...... ..,.... . ,.,,. ,.. ,;> ..".. .. JI .",," ,,,,... ,,' . .......... ' -+ ._.,"It<_, .,.... .. t"" ,"" .. ' . ",.JI' V ". ::... ...... >. . '. . ""........,:.:х... .' ';$'. V' "W. , ..)1.. ,. .:.( ,'. ;;.  , ..... ,'- .' оС ". .. ..... ...J"rI' '-л... .-.r.r. J"#\ "'C-;.:r=."'..""'''.... . .... .. .. .. . - ....., .t-' *:-;'" . .. "t<  .. " . ,. .. .;.<;: " ''"'":............., ...,.....',.,yX . . .. .., , , " ... f:',"" ,. ." ."" 1'<" r": ... ,. ""'... .'\ . о(' . ..)- .. , .  '. . '. . 'i t' '"    "..... &1 f. . ... '" ')  \ " r  """,," :, )... .  ,   V,'  :t..b..i ',(с :...,, 'Y.,.. .С .. ....... , , " :';.. .' " О. s ....""" ,') tf:, .... \.0''' }o- .....). \! . , '. ..... " " ..... ..... : о- .. ... .:.: (,:.:".-. ,.. ..........  .... . ". . .....$..' ..' ..,... 'у':'- ..." . "f-"..; I"" '.'[" -=. " l' - . .. '.- . , .. . .... .}-:r' .' . . . .';. ... ''''.,  '. ',' .' .. ..:.... " , ..' . . I.':-":.X:'  "'*);.":':""::«\o"'"-",,,,:: ......У..ж..:-..... } ",p   ... . .... .. . .. '1 .... . r ". ...,.y...... "-,.v"J>J,. .' ... . ... . ..... ',' .. ",,,"'.".r..'" .,.. .'- ..,.......... , .'. -{" W, ,,Л'  """ON . , :-.W.....%» :'  . .., , - т- . . - ,. . .... ..-- ......... ... .. . .. ....... ....... . '..""'.' ',,' .'0. .......: 0':':"':-:" :......;,.:.:.:. ...;.:,,:.:...:-:.:-:...-=-......... .....: :.:.........:.. .:.:.j-:.:.:.:.:....:.:.:.:.:.:..'.::. ..........-;,..... > .............. .. ... ..<.....:-............ -:. ..... .J'....,....:-.... . ......... ...................?..............z. ..... ..J;..... .. х ...... ..... .. .. ' * .... .......... . ........... "...'\,... ....... ... .... ."\.... ............. . .. .. . . .. ' :'(. . ... ...... ........ ......... ........................ _.'.r.....".. .. .......... .... ... ...... - ..- . ...J' ..... .. .,..,.......... ....... ......... ............ , .:.:.:.:...:-:«.:.;. :...у:.... ..::::..:.)0:.:..... :. " . .. ...- . ..-:.:.:...:..-....:.:.:J;.:..:..:..:.....:..:..:-:-..:-:.:.. ). :-:.:.:.:-:-:.:.:":":-:.:.:.:.:':.:.:.:'..:.:.:-:":.:. ...: .:. .:.:..:.:-:.:.:.:.:-..:-:.:.:.:.:.:.:::.:.:..:.:...:.:... , .:.:.:...:":...:-:..;.....:..;.:...:.:..:...:.:.):.:..- .. . .=.. :'. '" ...:.:..:..-:<.:..:.:.:.:.:.:.:.,.':.:x:...:..:.:.. -. . ..................... ........... ,11;.........(,... ..:.:.... ."..... '. ....-.."=-...........tI'.-.............". ..-..:-..... . ........... .; .. ............ ....... .... ...... ............. ..........- . .'. ........................ ....."..,........ ...... .... ..... . ". .. . '............. ..1>,...... .... ... ........... ... ........ -...... :.: .:.:.:.:..;. :.:.:.:.: :.:..:-:....:.:.:...:...:.:-:.:....:.;..:..:.:...:.:.. .:.:.:.:;.... ....:.:.:.:.:......:.:.: -:.:..:.. '..)0:..:..:.:.:.:.:.:..:.: :.: .:.:.:.:. :.: :.:-:..:.:.:.;.  ..:.:. :.:.:=:.:.:.:.:.:.:. :.:.:.:.:.: .:.:.:.:-:.: J;.:.:.:.:-:.:.:.:..:.:.:.:.:.:=:.:.:-:.:.. ...:.:,:.:.:.:. =-:-:.:..- .:-:.:.:.:.: .:..:.:-:.. .. :..": :.: .:.:-:.:.: .:-:-:.:.:.:.:-:.:.. .:..:i.:.:.:.:.:-:.:. .:.:.:.:.;.:.:.:.: .:.:.:.:.:.-:.: :.;.. .:..;.... :.:.:.;.:. ::::::::::::::::::::::::::::::::::  .:....::::::::: I ::.:::.:::::: . ..":::: ::.. _ а . . ..:.:;=;=:;.. ':;::::::::::::::::: 'I':.':."":'-.:.i..".....: -"i: :....:,::. . :.'.:. .::. . . ".-" .:.. ..:.:..;:.-:....:..:..::.:" . .. ......."'-. ... .. ........ ,...... ... . .-...... .... ::::::::::::::::::::::::;::;::-:::::::::::-:. .;: ".:::: ::::: ... :;=:. . .-:. :::=:::::::::::=::::...::::.: .. ..... ..... ............ ...... ... ......... .. .,.. ..... ..... .. .......... ...... ....:.:.: .:.:.:.:...:..:. '.)..:.;.:.:.;.:.:.:...:.:.:.:.:.:-:..:.:.:.:. :.:.:.:.:.:.:.:.:. ;.:.: .:..:.:.:.:.: ..>Х.:.:.:. :.:.:.:.:.:.: . .. ..... ........... ........ . .. ........... ......:.h...... ..... ....... ........... ......... .....у ...... ................ .. ,.,.... ......... .... ..... .."".. ....... ............ ........ ......... ...."........... .... < ..".... . ....... ......... ..:.....:.:.:.:.:. :.:.:.:';.Л.:.:.: :-:-:.х.:..:..:. ..:.:-:. .:-:.:.:..:.:.:.0:.:.:,...: ..... :.:. "':.:.:..:.: :.:":.:.:.:.:.:. :.:.:.:.;.:.= .............................,.:...... ... ...1'..... ...........:-... ............ ......... . ................. ...........................". ...... . ....................... ........ .... ..<оС. .. ...... ...... ..... ........... ........ ..-...... .... .... -.... .; J'... ............. ..,...... ......0(.".... . .......... .........у.':. ...... ...........>.............. "............................... .............. ...... ....................................... . . :.:::.. .:.:.:-: :.:" :.:-:.:.:.:.:.:..:.:.:.:. :.:.....:-:.:J;. ..:.:.:. ..:.:.....:-:.:..:.:.:.:.:..:.:.... : .:..:.:.: .:.:.:.:.: .:.:.:.:. :.:. :...:.. ........-.................... .......  "...:-...... ......................... .:.:.=....:.:.=...:..:..:.:...:.: .=.'.:.=.:.'.'" ..'Л'...: . - -..'.:..:." ..=.=.:.=...:..:.=.=..:-:.:.:..:.:.'.:.:... .....x."............ .."1'....................... ....'M ."'\;. . . .. . ..J'",J" . . ..........".. ...........................x..........- . .... "1......................"........................ .>...I'.....  .-:-_ .......... .. ........................................................ . .. ..r. . .... .................. ..,..... .-.- .......::.-. ......... ......... . ... ... . .... .... . .. . ..:.=.....-:...:.:......:.:.:.:.:":.:...: :.: :'\,.:-:-:. ""w..:'. .. ,,"7.X',,"",,:--..... .:.:.:.:...:...:.:.:.:.:..:.:.:..:.:.:.:-... >:: : :.:-..{.:':-:::::.:.:.:':':.:':.:.:...:.:.:,..:'. ';" G r .":.:.:.:..:=-.:::.;.:.:.:.:.:.:..:.:.:.:.:=:.:.:. ..,....,....,'..,.........'"....,"" . .,> ."....... . '......,...,',......."....."... _.:.:.:.z.:.:.:v:.:.:.:............:.:... .:.....:...:..... ....... - . ...:..:.-......:.:.-.:":..:.:.:.:.:...:.:.....":..:.:.:.:.:..... "................ ;.,..................... .....  ........>.<........ ... ............:-.. ..............>..,/'.................... " ......... ..... .".. ....... ..........". ................... :\О.... . ... . . ,,'. .... ...... . .....-:. ..... ........................... .................... .... ...............Х........ ....... ...::............... ... -......... ........."........""..... ::f::::::::::  :...::::.......::: " .. ..::. . I : .. ....:::: : .:..:::-...:.:.:.:.:.:.:.:.,:.: ...:::::.:.:.:-:<. '.:. :."" .. .. ; "..:.:.:-:.:...:.:-с.> ':. :У:.:.:.>:.: .:.:. . ........ .. ..... .............. .. ..J'........... ..........J'_....'J';...... ... .. ... ..... .......................J:-.............. ............ .......... ............. .... ......... ................... ........ ...... - -.. ... ..........:--". .......... ...... ......." ...".............. . . . .v. . . . . . . . . .. ........ ."..... . - .. . . . . ..;(.... ... ......"....... ,.. -'"'.. . . . . .х. . . . ..:.:.; :.:.:.:.:::.:-: :-:.. :...:..:::.:.:.:.x.:.:......:;:.:-:..: :-: .:.:-;.:.}'.. :. .-:.:.::;.:.: .:.:.,.. .:.:.:--.:.:...:.:.:. :.:.. :.:..: . .. ....:..:..:. .......:;,..f.... ..". .".............. ........... .... ....."..... .............. ...- ". .............. ...............х.-......."...... ..rI"...... ...'..... .'. ..."..-:.........'...-;.:.:-';,.'.'..'. 11 '....'................ .,z;"......,.,......  .'" ..............,....:.','.',.,.....' .:.:.:.:.:.:.:.;.:..:.:.:.:--.:.:.: .":".xi.":. .:......:. а ... -. .:.:..: ..." ..:.>:.... ,,:.:.:...:.:.:.x.:.:..:.:-i:.": ,J>.. .............. ....."... -:.........0:....... ......... .... . ... . ....".............._....... .Л.._ .......:..".-........"......<... ..-........... . .. ... .... ..".....1'.......... .......ftf-:J'...... .:....:. .:...:.:.:.:.;.:.:...... :.:-:. .:.'\,..:. .... .:. :.:. ...:.:......:-:..;у:.:-':..:....:.:... .. ....'::-.................'\,........:-......,..J!...::- .... _ ..... .... ..' ..... .......'.t(................ ......... .... ..11'.... ....,..... ... ..... '. . ....... ..... .... .".... ...... ...."....... ...-.. ...v. ............. ....-...:-. .......".. .'. ... .-... ........ ....-......::........."........... ......"."....:,... ..."......-.....................-. . ..:.:-:. :.:.:.:.:.:. :.: :.: . ..:.:-:...:.:.:.:-:..:...:....:.:.:.:-:..:.:.:.: :..:..........:...: .:..:.:.:.:.:.:....:.:.:.:....:.:.. :.:.:.:..:..:....:.:.:.:.:.:.;...- ................ ...... ....... ."':...... .......... .......-} ...'J'. ............ ............ .... .. -:...... ....................... "А" .............. .... .........J'"..".. . ... ...... .-.. ...... .".. .-.... .... .......... ."101........ .... .'-"'-7_... ..... ... ........... .:..:.:.:.:.:....:.::...:.:.:.:.:.:.:....>:.:.:..:.:.;.:.:....:.:-:.:....x.:.:..<..::.:.:.:..,:.:.:.:.:....:-:...:..:.;..:.:.:-:.:..:.:.:.:...;..:.; .... :....... ........ ............ ...... ... ........ .J'..... ...."........... ."......... .:.:.:-:;<:..:.:.:.. ..х.:.:..:.: ..:.:.: .;..:.-.:.:.:.:..:...:.:.:.:- .:.:-:...:-'.: ":.: . .:.:.. .:...:.:.>:-=.;.:-:.:..:-:.:.:->:::::..:-O:.:.:....:....jo:.. ...... .... ..... ...... ... ........-:. ... . ... ...."':,. .........."'. .JO....-:,. .... "...." ...-...."':..... ....."'.......... ..-...-. ..... ............ .. .....'\,.. .....,...::-..... ......"......... .....х"............ ..... .. -..... ..."\............. ... .. .. ... ... ..... ...........................,...... ...".... . .............". ................. ...............,......... .......".................-.... .,.'\,..... . . .................. -. ..' ... . ... . .. .... .. .... . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . t .. ", ..,. .../' л..... ........y "CII ""..;".... ;) (.;-. . .;  .. \" - ,,:;'f . 'j.\->:- ., .......   /' " ....-J'. ... . .. ........t.. :. ,... . "  ) ... ,.0:"'" . .. . , -:. . .t 01' I )1 ....  "'10'      aH" ".o.aJ'. ."",., ... ""'    "о' .ша, W)НQ!O 'ооом ... '\000  .' ..' , I , .  ' , . , . , , . .,:C(\. $r 4t: ' . -:....:-:->. :т >;;..:.. ...', .@ . ,""-'..., , ..,...X,!:l' , .............,.J'<J'...... .."........'\,...,.. . .,...h""'" . . .,. ()W  <.... ..  ,JV" .,.",.' .... .1.. $,; ,. ...... . ":)OW . , " .....".. <"V... .(., " t"H_ ;.I' ". , . , , , .t: )'(: 'v , ,  ;.: -:  ',. ""-. " .:.:-. ... ... . ......... . . ........ .. .. . " . е',; ....;.wr-. . .... . .... '. ..' .. .  )О:........: .... -... ... ...... ........"..... ...,. .".' . . . . , "." ..... .. . ... .  .J '.... ..... , y....."'.. w . ........... . '..<....... .. ,$.:,,,: . :.-::..:......:. .".)'\, ... .>:=;;...:5.:. '......w ii!-..'.. . .::'S:.:  ::&  '"'\4 "t .,  6. ,. :, ,.... ., .j..:> о 't " " :t '. :". .. .'   f. ..f tAt>. AwC) Л '"' . ..:oc.,,.,4' : . '(... ;..;;..... . <;.... JI' JI'  ,JI' (  z  t.",.J ..,.   ' . .. ,? "" -4. ....а.) <--t;  t . r'" U- \-\.. -, а;. 3L "..  р",.. >L' ,..1' Интеллект карта из персональноro дневника Тони Бьюзена, посвящеlПIая ДЕ-ПО, коrда он формально приступил к написанию «Книrи интеллекткарт». Ценrpальны:м для интеллект карты является образ «ДЖI"lliа», ставIШIЙ резуль тaIOM ДИС:КУССИОlПIой работы в преДIlIествовавШJп1: период (C.,i1-t. стр. 187 188). 
190 Супермышление превращаясь по мере роста в инструмент планирования и u мониторинrа всех аспектов жизни маиндмапера. 2. Обладает ценными эстетическими качествами, которые u растут по мере совершенствования навыIовB маиндмапера, превращаясь постепенно в настоящее произведение искус-- ства. 3. [одовые, месячные и ежедневные планы позволяют обо-- зревать события, имевшие место в течение продолжитель ных периодов времени, обеспечивая эффективное исполь-- зование перекрестныIx ссыIокK и мониторинr долrосрочныIx u тенденции. 4. Дневник на основе интеллект карт позволяет рассматри  вать каждое событие в неотрывной связи с жизнью майнд-- мапера в целом. 5. Система ведения дневника являет собой часть универсаль Horo мнемоническоrо метода интеллект--карт. Таким обра-- u зом, ведя такои дневник, выI значительно увеличиваете свои шансы в эффективном запоминании мноrочисленных соБыIийй вашей жизни. 6. Дневник на основе интеллект карт позволяет отслеживать u u тенденции важнеиших аспектов вашеи жизни и по мере необходимости корректировать их. 7. Система по самому своему устройству стимулирует caMO произвольное самосовершенствование. Это достиrается тем, что мозr с большей эффективностью следует недавно открытой модели познания HOBoro  ЭСОПКУ. Соrласно данной модели, мозr действует через Эксперимент, после чеrо наступает Событие, за которыми следуют Объектив-- ные данные о нем, их Проверка вашим мозrом, внесение необходимых Корректировок в прежние знания, и все это u ради продвижения к извечно маячащеи перед вами выI-- шей цели -- Успеху. 8. Использование изображений, цветовоrо кодирования и иных законов интеллект карт обеспечивает вам самый что ни на есть быстрый доступ к информации. 9. Поскольку интеллект-- карты стимулируют визуальное вос-- приятие, ведение дневника на их основе приносит подлин-- ное удовольствие. Это в значительной степени отличает u u их от традиционноrо линеиноrо дневника, которыIи выIьI-- 
rлава20. Ведение дневника с помощью интеллекткарт 191 u вает у мноrих людеи подсознательное неприятие, BbIpa-- жающееся в том, что они время от времени забывают BHO u сить записи в свои дневник, использовать строrую после-- довательность в ero ведении, или попросту в чувстве виныI, которое испытывают люди, начавшие и забросившие впо следствии ведение дневника. 10. Просмотр дневника превращается в просмотр подлинных «живых картинок», изображающих вашу жизнь! Напутственные слова Интеллект"карты не только позволяют вам использовать в полной мере свою способность к самоанализу, разрешению проблемных ситуаций и планированию собственной жизни, они также способны значительно обоrатить вашу семейную жизнь. В следующем подразделе (секция Б) вы познакомитесь со мноrими увлекательными способами, которыми можно разнообразить '-' интеллектуальныи мир семьи. 
Б Семья СОЧИНИТ В ЕБА И ЬСТВО СЕ ЬИ Краткий обзор rлавы · Сочинительство с помощью интеллекткарт · Учеба с ПОМОIЦЬю интеллект карт · День семейной учебы · Преимущества «семейных» интеллект карт · «Семейные» интеллект карты на практике в настоящей rлаве вы ознакомитесь с тем, как применять приемы, описанные в rлаве 17, в семейной жизни. Для чеrо бы они ни использовались, для развлечения или учебы, составление «семейных» интеллект KapT есть зан имательное, интеллектуально стимулирующее и просто веселое занятие. Помимо прочеrо, это способствует укреплению связей внутри семьи. Сочинительство с помощью интеллект-карт Прежде Bcero обеспечьте себя необходимыми для работы материалами. Достаточное количество бумаrи для интеллект карт следует разложить либо на полу, либо на столах и иметь под рукой MHoro хороших фломастеров разных цветов. Bыдe   ляют семь основных стадии в семеином сочинительстве, ocy ществляемом с ПОМОIЦЬю интеллекткарт. 
Fлава 21. Учеба и сочинительство в КРУ2У семьи 193 1. Об ывание идеи Каждый член семьи предпринимает индивидуальную «моз-- mвую атаку» с целью запастись как можно большим числом tJ идеи, настроившись сочинить самую замечательную сказку или фантастический рассказ из коrда--либо сочиненных. Пред-- лаrаемые идеи MOryт, например, касаться названия (чем при чудливее, тем лучше) или основных персонажей (взятых ли tJ из царства животныI,, растении, являющихся придуманныIии инопланетными формами жизни или просто людьми). Каждый участник оrлашает свои идеи, затем проводится rоло-- tJ сование на предмет Toro, какие из предложенныIx названии и пер-- сонаж:ей следует использовать в сеrодняшней истории. Moryт быть трудности с выбором, однако, как бы там ни бьmо, следует tJ всеrда сохранять все предложенныIe идеи на с аи использова-- ния их для дрyrой сказки или фантастическоrо рассказа. 2. Индивидуальная «мозrовая атака» в форме интеллект-картыI Взяв чистый лист бумаrи, каждый рисует избранный цент-- ральный образ, который может быть, например, изображени-- ем rлавноrо rероя, и тратит примерно 20 минут на так назы  ваемое извержение ассоциаций, фиксируя первое, что прихо-- дит в rолову в связи с центральным образом, и стремясь сде-- tJ лать сочиняемую историю предельно ориrинальнои, захватыI- вающей инеобычной. 3. Редакция Каждый член семьи выбирает теперь для своей интеллект карты базовые порядковые идеи, при этом рекомендуется ис-- пользовать что--то в отдельности или все из перечисленноrо ниже: · Сюжет · Персонажи · Темь! · Место и время действия · Стиль изложения · Цвета · Рисунки · Мораль · Эмоции · Развязка 8 Зак. 711 
194 Супермышленuе В таком духе формируются rлавные ветви индив альных интеллекткарт. адшим членам семьи может потребовать ся некоторая помощь от старших. Надо будет, возможно, ID-- u яснить, что персонажи, например, это «те, кто задеиствован в сказке», а сюжет, к примеру, это «то, что происходит В сказ.... ке», и т. п. Каждому следует приложить макси усилий, ЧIO-- бы заполнить свои интеллект--карты рисунками и цветом, при этом на все отводится в среднем ЗО40 минут. 4. Инкубация К началу этой стадии все почувствуют, что можно сделать перерыв! Займитесь чем--нибудь друrим, просто отдохните, слеrка перекусите, после чеrо потратьте около получаса на коллективное изучение и обе ение интеллект карт, cocтaв ленных каждым из участников. Вас ждет немало приятных минут, сопровождаемых др ыIM смехом, а равно и сюрпри.... зов,  мноrие обнар вают, что воображение членов их ce мьи оказывается rораздо более боrатым, чем они моrли представить! Помните, однако, о том, что очень важно прояв-- лять только позитивное отношение к ч м идеям. Кр а в любой форме чревата тем, что творческий запал и настрое-- ние у критикуемоrо MOryт резко упасть. 5. Составление первоначальной коллективной интеллект--ка I Выберите из состава участников Toro, кто будет все записы-- u вать, или каждыIи член семьи может по очереди принять учас.... тие в составлении коллективной интеллекткарты. Начните с разноцветноrо тpexмepHoro центральноrо образа, затем скомби-- нируйте лучшие из предложенных базовых порядковых идей, с тем чтобы охватить ими все аспекты коллективно сочиняемой истории. После этоrо rлавные ветви MOryт обрастать более мел-- кими ветками и веточками в каком yrодно количестве. 6. Составление связноrо рассказа Сидя BOKpyr заполненной интеллект-- карты, члены семьи по очереди излаrают свою часть сочиняемой историй. Передавать «эстафетную палочку» можно в любой момент рассказа, oднa ко лучше, коrда фраrмент, переданный те им рассказчиком, оказыIаетсяя слеrка «повисшим В воздухе», что дает возмож.... ность очередному участнику проявить свое воображение, yмe 
Fлава 21. Учеба и сочинительство в КРУ2У семьи 195 ние импровизировать и остроумие, придумыIаяя свои вариант продолжения. Каждый участник должен стремиться к тому, чтобы сделать u u сочиняемую историю предельно замыIловатоии и полнои иrрыI воображения, с поворотом сюжета. Это позволит сформиро ванному к этому времени «коллективному разуму» использо-- вать свою интеллект-- карту как основу для сочинения истории ничем ни хуже Толкиена! Неплохо на данной стадии иметь под рукой маrнитофон и u вести аудиозапись по ходу деиства. 7. Составление окончательной интеллект--карты После очередноrо KopoTKoro перерыва вы можете либо про слушать запись на пленке, либо повторно пересказать полу-- чившуюся историю, одновременно составляя окончательную и более ориrинальную интеллекткарту. Ее составление мож но также превратить в коллективное занятие или же поручить KOМYТO одному из участников. Для самых удачных историй очень хорошей идеей был бы перенос текста рассказа на бу мату, используя крупные печатные буквы, так чтобы на каж-- дой странице текст занимал не более десяти строк. Каждую u u страницу с текстом следует чередовать с пустои страницеи, на которую дрyrой член семьи поместил бы рисунок, иллюстри-- рующий текст на предыдущей странице. Таким образом, семья в состоянии приступить К созданию собственной коллекции великолепных сказок--книжек. Приобретаемые и совершен-- ствуемыIe при этом навыIии с успехом находят применение как в учебе младших, так и работе старших членов семьи. Интел-- u лект-- картыI и созданныIe в процессе семеиноrо сочинительства иллюстрации MOryт быть использованы для украшения стен в детской (на деле же нередко доходит до Toro, что украшен-- ным оказывается весь дом!). Уче а с ПОМО ью интеллект"карт Метод орrаничноrо изучения посредством интеллект-- карт (МQИПИК) -- описанный в rлаве 14, а также в книrе Тони Бьюзена «Научите себя думать» (rлава 9),  позволяет майнд маперу увеличить скорость, полноту, эффективность и произ-- водительность усвоения материала в пять-- десять раз. Приме-- няя аналоrичный метод к учебе в Kpyry семьи или какой  либо 
196 Супермышленuе (> ...., .. .. БдРб/f. ,OH. с9.э. с9. С9 с2 Q C9   It  &lta ) 3а"", '11 «taCTb () ()""'/I.e  К-М 'Ю"'ени , :) ь\". '  , ,......,Yt&tr \t... ' ," ' ' , " " . ')O ;,.. ..,;.-' -: ..  "' ада ....  ЬaP."".'.'.::-: "{ -'( "., " ", n С «-.,' ... " 1"'....'.'..1'6 ne ...:-.,  _ ),Ь ......... с П б ' п.... ......... -- . ,', " L20' . ,,= .;,' '" ООу. ИЗQ л.....,..,......'. , ..""......;':.... . . ,.&':10".;:' ".. .- '.', ,,=...;, .',-...., 8 . у ем" ">. ro . ,', (\\)у,'" '. '.. 4:. nAЛ,, ....'Ь.-> ...;".', "', rflJll ......, "::&:-' .....  2) . :: ,... .  ...... . r':n"'C." 6  V '. . 'wco ' ,..C'.... ..., . .' .', ..,', ЕР с он. '" ,-'.' . .', , . ...' ' ,........'., ,.:v,..... " '.1' ,......,  '..', с .... х ',,- t\., :;' TЬ  ...... 't.f!t'/' \=-. --:::;. " . , ,".'.::.:::::.;., Ц " . ,.' N<"- '. 1:- , ,..... -т \ ........','-. - . ,....., ,..... ",' '..........." .'.. · .' '0 " .'. '.1.- '.'."..-,... . - ", . ..., ..,.,  ' . . ." . ........... ........."'V: е_ ....:"10.8 o(.  ... .  / .,.... ;;;;:r;'. 60 ПUJe 61t  ' ,:J?:'. . ,': ;. .'. :. }J?:' 1 7. .).  I)nl1, .." Ро з 8e c,,/  :!O .Н" ""е1, ...."...... . ,'. <-:r::.:,:, . .:': ха '.. "..:::.:.:,:,:  . ...1. ,  'Н"ecc .. ..... .p'  '" ..,".11'."" .......... ....... ... * ....... f.  "f Р  .,,;/' ,,'1'" ... ,,"':'.""'<.':;': 'J/ ET :;:::,::: ':::' . ,;.:.. ': -,,:::;:;:;:::::. ..ar. еб е L' Кд ';::' .' .rt",90.y,;XJ>;..lIf 0.::':::... :!; ('\f\", :::::::'.......' ""0'1>:....:: -,i'I..:::х::::::::  л ....._.....,. " .о.......м-:f  y a.';'Y , '::o(o'-:<,.::: \)  ", ) ;Л' .( ) ;":::: )''' ={:::::,)о, :::'X: ::', ,,;, .::::{:::}::::::>; %C.1L '/' '11, ича ,.. ;.< ,  r,....'t..r ..:.:-.. a;/ """ ... ot:.:.:.:.:=:';...:.:.:..:.:.. ... :;.«. .. :.:.:.:..;ё...:.;,.;.... LC,Z' ,.., .. А  j>  "'.,.........д,.:x ,.- .. 'i. J " ..;.:,:,:;:,:.:0.:':':.:':' ,0),':':: , .....:."'.   - ..;, "_.'" ,  .<." _ .. .. А. . ...:.:.:...:.:.:..:.:.:.:. ./1.-: ..   -. "  ....  У .. # ., .  . / . .':';':':-:':"-:"':':';', ,,' .. А С' ...J8.........., ,r... ...n-t.. .. .........М...... ... .. 'ос t" .......' .... .',.. .( \ "7C11...t::,..'  ' . ..... . J ':-.., 'у'::7'::::::..,:::.:::: . :,' '" .. , 1. \ . ,... ..'" "-"'. /(..У....  :r   - ......... jo.: :.:.:.'". .... =.:..1' .."  ... '" '.. ,...>l' "".." " Тo..r.. "- .У . - >..:/ ...... -.:--,. ,. ....- ''; .. .r.. . " "'О'. е .llш '\' jr' ',:, #':'''':''  :::" ... ' . \ ,," \ s 'JO,  b еопш 4J"IIO! ,..{ ..:- ) ".7 ",,:;.. ,"   < . : . \ ;. .'f... tJ.YO. волшебный / '. .'  fo&: \ , \ t ' '.' ." ",?I" - · y..? J\..::/9:>_.. J:-.,--:->,... \ ,:t '::: (о \. ..  3 "оропем #.;..:"? ()о/,....... '/;{ """"т' \.: s.. ..: :... ::- .:,.. ) ') :$ ':' . \ ")- J""""" >'  ., 38 :\ "": \)/ .// ::;..,::. \ 1 \ '  ' i\ r . O n.e\ ' ft .... ".' '1(':0" ,.' I!S:  .a!}, !};О ,. ."," { оС' ): . t' '.' & . '..' :. , .O''  .;::' .  " '.......,';) 1> ...: ;::::': t Y""'.» j)o fi: .,.'It';" Т:..: .:  . ":': =:::-:t i <P v ""oi> .()"..) I q,.'-: .:/" ':::?:;" . '10-:; :'::==:::::::: . .;.' "';':00  .r с'" ,'.' ,'..".-... ..',.....,., t; ,', #/ / "'J: ..'»,.,..'. .J'Y ....',..'... '-' 'J. :.:.-.:.:. . ..... .:.:.:.:.-':":.:'..: --.....:-:.;.: -.:.:.:. .:.:...:.:. '   '  ..,..., ....-:.....",...,.........,.... ....' . "3 o!i' '"  .:.:.:.:.:.. ..:...:.:.....:.:....:.:.:.....:.:.:.:.:.:.:.:.:.: :.:.:.:.:.:. ..:. ..... о . t: ..: ,....  . '..'.'.,..'...........,.. ,'...'.. .......,.. ",."...,.  ..A.""" rV  .......... 0.0 .... ................... ....................... ............ .. ...... .... ........,..,. . б-t.".. '.' .....,..'..;. '....-'..,.:-..,...,.....-'-..;,. ......'.."..'.'.'.'. ...-...,..,. . 'v ..; fI. I .. -=.:.:":." J ;......:.. :.:.r:.:.....:....:...:..: :.:.:.=.:.:.=..:.:. :.:.-.:.:.:. :-..:.:-. ",," .. ........... .......... .......-................ .....,.... ..... .. ..."'....Jf.. ........... \\m .L. / ' т . ..... ............................. ..... ...... ;1   .. .... J .. ...... .. .... ........ .... ...... B ..... ..... ... .. .... ....... .... ..... . ,  ...... .... ................. .. ........ j ...... ..... "Х t\ J' - .....  ..... ................. ......... ..... .... ;:т И n,,  . . rr  d)j " f. ........... ........ .......:,.J:...........;,............::..................... ......... .... .......  . »..........,. . .. , .........,. .t.., ...'.....'.' ,'....,','''",'.',.......'.'.'........'........'.'.'".....,'.',' ,..'......,. ...',.,.,..','.... ... .', """ * ".:,.......,..".,.. . .. ,,........... .......(.....................................;,............. ......... '......' 6 'r/"A.J'......  . .. . . .... .." - ..._.... .. ........ :.....;.=.:....-:;.:.;.::.. ..:::::o;: .::::.::::';  ::.:.:.  У. .-........:.. ...,. . . . , .. .. . .(" 1)  (> Интеллект карта сказочной истории; авторы: Донна Ким и ее ДeIИ (CJИ. стр. 19З 195). rpуппы, указанное улучшение в качестве учебной работы мож но смело умножать на число участников учебной работы. В общих чертах, МОИПИК осуществляется в ходе двух этапов подrотовки и применения и используется для оп тимизации rpупповой учебной работы. 1.Подrотовка · Как 2руппа) придите к соrласию по поводу объема материа ла, подлежащеrо изучению в течение текущеrо занятия, и оцените уровень ero сложности путем быстроrо просмотра текста. Упомянутый объем может представлять собой объем единичной rлавы (в условиях непродолжительной учебной работы), раздела (в условиях учебной работы на протяже нии нескольких часов) или даже целой книrи (в условиях целоrо учебноrо дня в Kpyry семьи  см. выше). Коrда пред полаrается, что учеба в Kpyry семьи займет продолжитель ное время, члены семьи MOryт доrовориться, изберут ли они тактику параллельноrо изучения одноrо и Toro же материа  ла с последующим сравнением своих достижении или так  тику изучения разноrо материала с последующим комби нированием результатов. 
rлава 21. Учеба и сочинительство в КРУ2усемьи 197 · Придите к соrласию по поводу количества времени, кото-- рое предполаrается потратить на занятия, и разбейте ero (время) на проме ки так, чтобы их последовательно xвa тило на все изучаемыIe rлавыI или разделыI. · Теперь, как отдельные члены 2руппы, вьmолните упражне-- LI ние на «извержение» ассоциации, учитыIаяя имеющиеся у вас знания по предмету изучения, тем caMbIM повыIаяя уро.... вень своей ментальной активности и снабдив мозr необхо-- димыIии ассоциативныIии «крючками», KOTopbIe помоryт ему «взять на борт» новую информацию. В ходе упражнения TaK же выявляются пробелы в знаниях, которым потребуется уделить особое внимание. · Изучите интеллекткарты, составленные каждым из вас, обменяйтесь идеями и составьте одну или более интеллект-- карт, посвященных всей информации, изучением которой занимается на данном занятии ваша rруппаjсемья. · Опять--таки, как отдельные члены rpуппы, составьте интел-- лект карту, посвященную целям и результатам данноrо учеб Horo занятия. Базовые порядковые идеи типа «КТО?», «ко-- rда?», «rде?», «почему?», «что?», «как?», «который?» МО оказаться наиболее полезными на рассматриваемой стадии. · Вновь изучите составленное каждым из вас, обменяйтесь идеями и составьте одну или более интеллект-- карт, посвя-- щенных целям и ожидаемыIM результатам занятия в коллек .... тивном представлении вашей rруппыjсемьи. · Интеллект-- карты по имеющимся знаниям и целям способ-- ствуют формированию более четкоrо ментальноrо фокуса у rруппыI в целом, увеличивая при этом мотивацию иконцен .... трацию. · Сначала поодиночке, а затем и вместе с дрyrими составьте интеллект.... KapTbI, посвященныIe всем вопросам, на KOTopbIe вы предполаrаете найти ответ в ходе учебной работы. 2. Применение · Поодиночке выполните то, что называют обзором, т. е. про чтите оrлавление, ознакомьтесь с заrоловками всех разде.... лов, выIодами,, сводныIии данныIи,, основныIии иллюстра.... циями и диаrраммами, а также дрyrими важныIии элемен .... тами, бросающимися в rлаза. 
198 Суп ерм ышление · Попробуйте выделить rлавные элементы изучаемоrо текста, обсудите ваши впечатления с друrими членами rpуппы и составьте предварительную коллективную интеллект-- кар-- 1У, в которой отразите базовую структуру текста. · Теперь переходите к стадии, называемой анонсным чтением, в ходе которой обращайте внимание на элементы текста, оставленные без внимания на стадии обзора, особенно Э1О касается начала и конца абзацев, разделов и rлав, rде обычно сконцентрирована самая существенная информация. · Вновь обсудите свои впечатления с друrими членами rpуп-- пы и приступайте к добавлению некоторых новых деталей LI к коллективнои интеллект--карте. · Следующей является стадия обстоятельноrо чтения. Дан-- ная стадия, образно rоворя, соответствует стадии в реше нии картинки -- мозаики, коrда вы приступаете к сбору сре-- динных кусочков. Так и теперь, обстоятельно работая над материалом, намеренно обойденным вниманием в пр еды -- дущих стадиях, вы как бы составляете срединный массив собственной ментальной картинки, добиваясь ясности и полноты. На этой стадии следует лишь помечать трудные места и двиrаться дальше -- с «твердыIии орешками» пред-- ставится возможность разобраться чуть позднее. · Наконец наступает стадия ревизии. Во время этой стадии вы приступаете к разбору трудных мест, которые бьши про LI пущеныI в ходе предыIущихx стадии, а также просматривае-- те весь текст на предмет поиска ответов на оставшиеся воп-- росы. На этой стадии следует еще более дополнить вашу личную интеллект--карту, которая составлялась вами на про-- тяжении всей вашей индивидуальной работы. · Следующее за этим rрупповое обе ение помоrает разо браться с любыми проблемными местами, ответить на OCTa ющиеся трудные вопросы. Затем каждый поодиночке или rруппа в целом наносит последние штрихи на персональ-- ныIe и коллективную интеллект-- картыI. · По завершении процесса rрупповой учебы каждоrо участ ника характеризует понимание материала как на макроуров-- не (общее осознание YCBoeHHoro материала), так и микро-- уровне (детальное знание содержания и структуры). Мак-- LI роуровень находит отражение в коллективнои интеллект-- 
Fлава 21. Учеба и сочинительство в КРУ2У семьи 199 карте, в то время как микроуровень находит в основном выражение в подробных индивидуальных интеллект-- картах. '-' '-' ень семеинои уче ы Представленный ниже план однодневноrо занятия в Kpyry семьи может использоваться любой семьей, члены которой желают улучшить свои знания по тому или иному предмету, ради более успешной учебы в академических условиях или просто из общеrо интереса. План бьш разработан таким обра зом, чтобы превратить такое семейное мероприятие в эффек-- тивный способ коллективной учебы и одновременно источник радости. Следуя подобному плану rрупповой работы и умело состав-- ляя вспомоrательные интеллект карты, можно добиться Toro, LI ыI содержание целои книrи оказыIалосьь усвоенныIM участ-- никами за время от 30 минут до i часа! План семейноrо учеб-- ною дня предусматривает выIелениеe каждому члену семьи на изучение одной книrи чуть более 2 часов времени. Таким об разом, для семьи из четырех человек четыре книrи MOryт быть прочитаныI, их содержание нанесено на интеллект-- картыI, ин-- формация, содержащаяся в них, усвоена и обе ена с друrи-- ми членами семьи -- и все это за один --единственный день! Типичный учебный план подробно описан в книrе Тони Бьюзена «Поставим на службу парамозr», rлава 10, а OCHOB ные этапы кратко обозначены ниже. Смотрите также интел-- лекткарту на стр. 230. 1. Начните примерно в 10 часов а, предварив занятия He большой физической зарядкой (30 минут). Зарядка может принять форму подвижных иrр, набора стандартных LI упражнении и призвана выIолнятьь скорее разоrревающую функцию, нежели подверrать ваш орrанизм тяжелой фи  LI зическои наrрузке. 2. Быстро пролистайте книry, к изучению которой присту-- пили (15 минут). 3. Перерыв  отдых любоrо рода (510 минут). 4. Решите, сколько времени вы выделяете на собственно уче-- бу, сколько на перерывы, и разбейте ero на промежутки, достаточные, на ваш взrляд, для изучения избранных пор-- ций материала (1 О минут). 
200 Суп ерм ышлеlluе 5. Нанесите на интеллект-- карту все, что можете вспомнить в отношении предмета изучения, а также цели, о аемыIe результатыI, вопросыI, на KOTopbIe хотите получить (20 минут). 6. Перерыв (510 минут). 7. В процессе быстроrо обзора книrи ознакомьтесь с оrлав-- лением, основными заrоловками и т. д. После этоrо нa несите на коллективную интеллект.... карту rлавныIe ветви (15 минут). 8. В процессе aHoHcHoro чтения ознакомьтесь с материалом более подробно и дополните интеллект карту новыми дe талями ( 15 минут). 9. Обед (1 час). 10. Обсудите с друrими членами семьи встреченные вами трудные места и попробуйте разобраться с ними сообща (ЗО минут). 11. Перерыв (510 минут). 12. Стадия ревизии, в течение которой следует обратить ВНИ-- мание на остающиеся вопросыI и внести недостающие де.... тали в коллективную и индивидуальныIe интеллект....картыI (ЗО минут). 13. Перерыв (510 минут). 14. Обсуждение результатов, в ходе KOToporo каждый член tJ семьи держит слово, излаrая с помощью составленнои им интеллект.... картыI резюме Toro, что он почерпнул из из.... ученноrо текста. (Подробнее о подrотовке презентаций с помощью интеллект--карт см. rлаву 26.) Каждая презентация длится в пределах 25 минут, пере рыв на 5 --1 О минут делается по завершении первых двух презентаций. Пока один член семьи держит слово, дрyrие по ходу презентации аннотируют ее в форме интеллект-- карты, стремясь к тому, чтобы их понимание излаrаемоrо tJ по меньшеи мере соответствовало пониманию, вкладыIа.... емому в свою речь rоворящим. Позднее, имея возможность все еще раз взвесить, а также используя материалыI дрyr дрyrа, можно довести свою и чужие интеллект.... картыI до более BbIcoKoro уровня проработки. Интеллект карта на стр. 20З стала результатом учебноrо дня, проведенноrо вес-- ной в с перед домом в Сомереете (Анrлия). Две семьи, OCR) корректура 2005 Alex Fritzler 
Fлава 21. Учеба и сочинительство в КРУ2У семьи 201 Эйр и Коллинзы, посвятили свое время занятиям, по кии  tJ raM и дрyrим материалам, на тему развития «семеиноrо rения» и применяли то, что изучали, к тому, что изучали! Окончательная интеллект-- карта семейноrо учебноrо заня-- тиябьшазавершенаматерями Линн Коллинз и Каро Эйр. Центральный образ представляет собой разбитый на че-- тыIеe четверти Kpyr, каждая из которых соответствует оп.... ределенной сфере знания. Каждая rлавная ветвь бьша к тому же пронумерована таким образом, что ее номер Ha шел свое rpафическое представление на одном из рисун-- ков, встречающихся вдоль нее. Например, номер второй, tJ отвечающии за раздел «ИСТОРИЯ», сразу же виден в арке древнеrо храма, в форме которой нетрудно распознать рим  ское число «11». Номер третий можно увидеть в половин-- ках мозrа, нарисованноrо над ветвью, которая посвящена знаниям о функциях левоrо и правоrо полушарий (см. rлаву 1, «Современные научные данные о человече ском мозrе»). Интеллект-- карта полна дрyrих остроумных рисунков С зашифрованным смыслом, которые читателю, быть может, будет интересно поискать. 15. Семейное торжество. Из вариантов Toro, как можно справить семейное TOp tJ жество по случаю успешно проведенных занятии, можно tJ tJ упомянуть поход всеи семьеи в кино, театр или на спортив.... ный матч, праздничный н, вручение Harpaд особо от-- tJ личившимся И по ку подарка « всеи семьи». Назавтра вам может показаться, что вы еще лучше пом  tJ ните и понимаете изученныIи материал, нежели вам каза.... лось предыдущим вечером. Это объясняется известным феноменом, не вполне правильное применение KOToporo некоторыIe находят в попыIкахx усвоить материал, положив учебник на ночь себе под подушку Однако то, что во вре-- мя сна активно проработанный материал имеет свойство лучше «откладываться» В мозrе, есть факт бесспорный. После этоrо реryлярная ревизия созданных во время се-- мейноrо учебноrо дня интеллекткарт, в соответствии с pe комендациями, содержащимися в rлаве 1 О «<Комментарии К рекомендациям по составлению интеллект :карты», стр. 107), tJ позволит вам прочно запомнить изученныIи материал. 
202 Супермышление Преиму ества «семейных» интеллект.. карт 1. «Семейные» интеллект--карты сохраняют все преи е.. ства коллективныx интеллект....карт, перечисленных в rла.... ве 17 (стр. 166168). 2. При использовании интеллект-- карт для семейноrо сочи-- LJ нительства умножается творческии потенциал всех членов семьи. 3. Скорость освоения материала отдельными членами семьи и эффективность учебноrо процесса пропорциональны числу членов семьи. 4. На всем протяжении занятий с использованием интеллект-- карт члены семьи активно участвуют в обс ении Maтe риала, который изучают. Исследования показали, что актив-- ное обс ение предмета изучения ведет к более эффектив ной обработке информации и более прочному запоминанию. 5. При использовании интеллект карт знания по предмету реальным образом растут, поскольку доводятся до созна.. ния без потерь, в отличие от случая стандартноrо, линей Horo аннотирования/конспектирования, коrда информа-- LJ ция имеет своиство выIолащиватьсяя и распыIяться.. 6. У членов семьи, даже старшеrо поколения, возрастает спо собность к познаванию в новых для них отраслях знаний. 7. Учащиеся члены семьи демонстрируют большие успехи при подrотовке и сдаче экзаменов в школе или вузе. 8. Что еще более важно, меняется само отношение к учебе. Через практику составления «семейных>> интеллект карт к членам семьи приходит осознание Toro, что учеба пред-- ставляет собой удовольствие, а не бремя. 9. Используя интеллект карты в качестве средства общения ме членами семьи, orpoMHoe число людей способно воспитать в себе мотивацию к использованию интеллект-- карт также для целей аннотирования/конспектирования. 10. «Семейные» интеллект--карт укрепляют внутренние узы LJ LJ семьи, поскольку каждыIи член семьи, активно содеиствуя удовлетворению интеллектуальных потребностей дрyrих членов семьи, делит с ними радость познания HOBoro ира.... дость творчества. Семья становится союзом друзей. 
Fлава 21. Учеба и сочинительство в КРУ2усемьи ......;.. ..t ":«'.. .....'О .... .. ....  ....... ,:.::."." '- t .. .:::  IJ-.. ."'" h -.J-'... '7't  . '  .) ' ,(.,:, <;:,..,:.:. .,...' ,.....,. и < -,.." ;». ...... --:.;.:-:-: I F   Ви.:-oI).. . ,.., :;. :::'  "''1B  . :::. <:>,;" ':'" 7'}::':- ('..'Ь VQ", ,  ':: ':;: \)!.':::'. "'" ..' o.-" ':) .,'., и:: '. '1.."" .,'. ..,..' <:::i::- :\ , " ':. ::" i.::;:' VJfjj .,--: у  ":0.:;:».' '., '::;.::- ......:;'. ......::::. :' :::' . """- '*,;.," ..: . ,"'.:':':  Й , ':.", .)W ;, ': :: s:::: : .".-:' '" _ ...   .; "." 1." . _ ( . ..,. ....... &"'\ Q)::; :. ""'. o : :: ;.. o.. ::. :': .. -:b. ',;,,:,.,::. Q". (»л ,'" .,: ::' :. =::.. o;.::: 0)::: З: /::::. ?"c9  --?, .:.:;.:....'::.. \ с: ,:;. )',:: :. ': :;{ 's (: "j.. ('1'):: . ::'" ' Vл . "6 ( .". :::' '::.: ':::;(::  . .... .D (-:   :: н.;': -.':.  ""--'- у" ':N .....L.. 1:,\ ...;<с; "'rI' #,.... "-". .... w. ,...  0>' "'Z'.:'-.... ':;'. :Н... :t:.' "::"'* :t:.:; + О, C::: .. ':О-:: O).:  "' S, ",' , ':'" '.' _,' ':::?'> ' I ' : са" '.1';;--.0 :;:;.. : =:1, 0-:, ".... :;.-: . .:.: ho. ::; 1 I  , .' :,  '......-":" .::::" .... c: : :\ ,': .,,....::( ,:'.;.;.:I , ( ' С:': ':,:-::::::::::,,;;: .;::,,'C I . , I-   "?': S -:: ..'" ..... ...  ........ .. о'. ..... .. 9) :--..  . "...,.,.. , '1 "'.... ..... .  N.'." ... . .. ... ....... .... ,,'. . ..   ... "..1....... .......  . "....'..1' ' . '. .j. оХ'::.'. ..... .'. ..  ' :- I't. .1' '","  '. , ".'.'.', .',....'. ',., .  .. . \ ..... ,- .., a"" ,.,................. "'--?;. l ' т>: s::" ' !fi :'V':)  ::Q. .  ., h:::::>50:: ,." ;..::::::;::,:..,:.   с:-,., '1,,1.."..   ._ ..;';.;-:-.;...:......"::.:. t :: (0.: ( ' ....:::. :r :::.  !.   J.;:...}  :OU.;:.,........ " .. .....:'.:;0. .::::' ;-;: :. ... ii ":o"::::::::::::;, .  ' \  ;( :.. '7.  ... ......., ".............""" .. ,..".....J- ... . ""'-' ..... .. ''..!' ....... "". . ...... ..... ..... :... '., ,'. ..... ..". L'.I'. . :r ,.. ,.,..: .:..:" ..., ,'. ......;..,' :,. ,...  -:.. '--"' ... ... .......... ;.:.... .:. ,,;.;,-; .. ......:. ....... ... ... ,,:. ..? :.:. ..:.:.:-:.:.....  . .jo ., .............. -с. -' ,;.о: ,.. ,. :'V" ...... ф' :;о, ... 'оС'" ., .',,'.. --z.. ".  " ',',.. .'::, , ......а С) : :-:? L,....:;:: <: :: : ::::;r..:' ......,;::. O OOOJ u:1 А::: ......-.;,. "... ....::: 1,,:.'.. - "j::: . '::.; (f; '" "*. ',:.. .. О с) \ . :С:. О ;'. ,.:'1-' -.; 1 "  :"4..';' : с: :- ..... :'. со  s .. .....'..': , . ....,: ,-.;.' ...:-  .. <.::),.......,,......,, .."'. .",..j. ... .:..,,) j , \ .....,. j. . 51 .....   ..... . '1"\....:"  ............ ':-:. """".. :-:- ,.....-, !II о; . 'J' :s. .... Q,) ,', '"" о. ,.:.:.' V/')":':', (,).... \ С::::>Ос::::>о :-:.:. . 'J.. t . . "'.7 ;.; -.; ....: (о r""" М .;.' .Y  -.:;:' ....... О 8 ....... .::;:: "::'. -' .. :", . "  < : ,; ).   "1$  . :' -О,':: ..... ;-: :' ... '--' ......., ..r... ..... . ,...,.,..,...",.. . ....., . ..:с;. . . ...., ..... < о(' . .. . .... .".'. .. ... ..... .  о,...." .'.. . .,. "';' '1(0... J' ':/  . , (.  .. ... .1"1.'<" ....:;.. '...... с::::>.......о .........0 . А"\-;;:" :::.:'.   'х  ,;:;.",. .;.' ..1.....,":.;' :J',.:, ,.  . 001 - --.;.'.1' Vл';., '.' '\n осаоао '.....:.:.: а>:-':: -х'. .:C -s.' 'VJ'  "т': J'::'. :::. ....,. , _о'::. '-("\,;., а:;'.: c::....\n("")Lt')....&.t') ,СО :-:', о";::' ... '(. j f". ,:. " .  ,,;.' ;....'..;,.. ;. .':' /. ""о:; (2  '-::'.  .... t 0.;::: (D :"'::: .' ......е, , <::: а. ,.,.(:". ,':-".J..",\ ..,::., .'::' .'::' ,,'::'  V :. $ ..  :;:: "" ::;,:: ",,-"Y"" ... -c. f .;:: )f Q) S ' ,':;.:.:-r.-<-' т.':." ,.:;.: ,.::/' .,  .  ' :"':' \ . ..... '< '""'" "' .... .'" л"У "",.-' .... ..- t: '7':" .... ,..." -,;...' . ...-. .....  .'.. _,.... '1." ... I ...... ....... .-.. , s. ,... .... х.'. .:. ,;", то  '" ., '-»;У'.. .»'.;.,:.. ..'.у_..  olt......;  ir :; ::: "1::::"' 1/ '.' 7J' m ': ':' ' , .,'.'. ,.,..-., ".".. ........... . __.  ...... % OIIIIC. :.. ::: _  . .::=.  . .."" :. .. , Q"', ';, .,... '-" с1) "'" '; ,..': cg:-:' :Х::': :<.  Q.J ....;. ,\О'... ".. r-/',' '.1'.  CD at  О. .,'.. .;'" .... ; .......'. .,...', ,.... ":r  6' '\- &':'" т.  ::.:. Q'...... -=    е -9 :::.,:::: i : ф" ;::. Q; 0/:  g=  ::. , '7:';;:'" ': ":'::;.:, \  х "ж   ах:  ,1 .;&: : :O co;:" ,/ ,..t  (.),:: Ус9. " '1'..1'. Q"/:':', -r ...'" ",.., о Х  с1) s с:::: s . S .'..:   . "- V.' "'-11>' f!j  ,', \':;-':   ":, '/.Q '() ''' i\ ' '  t .O  X  =   1 : s4   l"'\-' i ",,,::::,, A :''fJ ..,:c:; '" "'\." ""'n. 'I0'Io.' ,. <.) 'V с::: .'. со (,.) .U....  . * ,:00'" '-"""LIIo  '.  " <, ->, Q:> 2 '" '" с> .. '" '" 31 !t: '" '.  :" t'\J., '  .:<  . 6; .... ", v .,'. '\. ':, ....,..,,',......т,.., , '  .tO... 'о "q";' .?- .  ...' ::: v.:'", 4.O'::.:Y9a o ".:'o(:.::;,, =t."."...,,,. - ... ;f! 1  ,,., ol, й' "' Ic ."'.':,:f 0:1 i : '\ ::, " (9 (',> <.9 -:-, V',. .,>,р  ' ...'... \ с:;.:, Lv" tx  ,\('. O). " ::. ,( (о ::: j ,-... "''> / Р : а . , Y-::'  , . '  ."-:';..  C 'N;.  ' . "". ':&,: ::,:.I' .\. }:: '-( )  $ I '!'О/ ::;: L    "\ .:.:' .... ;.. .' '. . 'l". .: :-. , :J'\ :;'" ".. i'! ,,. ""'./'. . '...,... .  C '"\ ........л., "'/\ '0:'.  01', , ". i', . i'C --. . , . ':=. ,,:.;.,..,. "';:0-.. ;,;.' ".''''''' :) Qj : ;;':':ОС u:. .:, '"  ..:;..'.  :" ')., . ': ..'.-..'.....', :' ,,". ' '" , . :,   \, .....,  .;:: ,,,.......  'L) ...-: .. ...... , ,.,. .-- ( . ' '\  .. ) .. .;,: V .,'"':." , ' \ ':;::; . '",,- - ;, ' .,:" .,:' "',/' :: ..,."  ,:::::.: ... ".. cO : :' С:::.. .  -"X ...... t(,  . y"' .. . .. .)iv . :;   \  ' , @:''''' ::.  '.' ' ёE S ::: . .t.. ::,.' : . .. ';:::" i. , ' 'f r,- "::::" ;... . :.... .. :.0.. ........... ........<. . (. . .. . .. iIO- ...... r  ....... . . ..... .. .с... ...... . 1.. _ . .... . !'. .,. "  ........:.- :А,.......'.1.... ,. v" '5=. ...., . '01. " i-'::: .:'.::.:.:-:: -' ,-;:-.  C:;... '.,-;. 7'" \ / ( ..... 2:"'" j 1 ...... X': '..... ' . '" .. r ,... .  .. .........-.:: '. ., .... .. ; '",., .... .; fJiA";?' '-'... . i ;- :j.;:. "::: :: ".' ' Q\b , "" ;r . - _"'>;:. " чув,:. C:." "} / . 'Q.  ::  "':, ii :: I , . . / .fv,... =ё>.:. -ф', , . ':.."\"(. ..... :.'  \,O;  . l ; О :..: . : '. < -... """...., (. ..."  ". '"  :;:'o("'#:::.'o(   .....';'OOC""' . _.;,_Jk.,.' f л.,  v.::"%  LD: .с.. , #. ;Р'  ", '.' :,;:::::Y"o:,;v,'"-i. " '-"'""'..., 'i\' :::. UJ  :: \ "' . . - 1  . :.'f.:; .. : .:J. V' 'G i.I'. . 4f: ).:?  :.   Q.)J    I (. O;. ,.......,. ..1'.... (,. --. I 'У" i8', . ,":',' , -': ':;:-;.:  ..:" . ',.' ':( \.) ,,;:  .   ::::::, Q }-;- :::.;>.:   . ,.::,..:,,:::=;.;::, ..., ,:  ' -; ' ! ...........J'. ....... v ...J"..... ..............."......,.. ........ ... "" :.;::'=:.... -::...... ;'.' ':--.  1; ,. .::::::::. '. ::'. ,'.. ...,,,,::.1' -л ..#!i:>}. , ." ':::::=-;,:-. ... .' ":' .. ") '/j ::::';::;:-" ':;' :::::;:;:::.. \]\ !'!N.(1}. . ( ,;::::::;::. ,:. m:.,:-, .Jj 'J . ';:::::;:::::::::  :::;:: -:..  .. "'" f9 ::::. '..:.0  .. :>:...;.' ф :.:.:.:-:.;.: I "..:.;": .У.. ,,  . :..-:.:.:.:    J '-J. 'o;.., 4); .... ..... '" "'  ' ,,-. " ... ........ , " .. . .... ....у.. . .  . . .. ...... .. . ... .. .,. . ... ..,':-' '",' . . . - ......... .. "  j' ':::::::' ::....,.....,. - .,.', ,. fdWt:й:' , : У:\ o:i :::::::;::::,:::::' )f.i.::  <--\\Ь -.. :8 А ::':::: . \,....#..  . ;&}:::iI.. . :. () ;.. '':,. ....  - '::::::::< ,:  :-=: .:'.:.:.,.,. ):::::i  ::.:-:;;: it:   ' ;.  o>  .--....."".."... > - .:.:-...... , .. ....'J'... ........ ......."". .. ....  ..  0) . . :*..:  . .:-:"': .-t.:-....:...:..:.:-:.. ,.......  . ......:.::.-.:.;.:.:.-:.. :.. '11(  ....:. .:.:.:...:-.:.:.: =.. .....:.. :.:,.". '" (?, о( I '.'.......1' ,',.,... < >...',...,...'.'" v" .... ','....,.,'.-..,',....' -:', ......-, . 8 . < '......'."'.. <.1'..'..;-;' % --0;.. '""'. ,.....; '......1'  ."..,....'..,.;..I'.',.,.,.,.,.. ,.......,'."......' ,..'.', .......... .,.....'..., ....;.-......,. .. . "  ' 1 ........ ,/' < ,.... ................N...........  .................. ....... . .......:-...  .--:........ -:.'I;'  J' , , , .., мя . ... . .. . .. ,.. ..' . - , , , . . . ,. . - , ,.. . . ......' ..... . . . и '..' ,..... ." ..".. ..... <:::::::.... "':::::::::;:::::::"  .,:.::::::::;:-:.-  -;:::-;:::;"" '. .:,.,.,.'.. t/ ;.:::;;::...  ;.s.":;::"  . ;::,.. '<; .. ................. .  ....-..,........... .. ................ ............ . -.. .:-..... " ..... ...).::..:.....::.-:.:-:....  ......:.:J'.:.:.:-: .:. .:.:.:.:.:.:.:  : @' ..:. .fI\... .:..:-..... .  . :-;  - .')'...,/.'.1'...... - .,..,.,...  . ...,... ..'... .v.. ,.,:.;:-v' t ,.....  I't:, ... y....,............J'.. ............  .................. .....  ....".-". ";. т . ',.:""'-' "  ....-.:,:...... .:.:===:....х.:...  .:...:.:.  ...::.:=:.:...:.::...  .;,....,r ::... ..  " ....  . .....  . N... .:<............,..,...... Q '....  ......,." ..... ,.1',. . . .    .,  ... .:. .......:.-:-:.:.......:.:.:-:.:.:.:... . .. :.:.: . . :..:.:.:.:.:..:.:.....  ..:. ...:..: . -.: ..оС ..  -=" .... .  ..:-:'.',......'...'" "...".'.1' '.' . ...',.,  ..,.. ..,._._..._.,',... ...... ';". '.... '='.«'.'  ...-. САА Q.'.;.  . ..... r. ....'.r........ .... .... ... ." ...... ... ... v ..]O;.. Ii:  v"-.JI .1:  :::,::;:::::%: :ш:: :: .. ::  .:,:::.;.: ,  ' ..',:, .:::::::::::;::.;. .  ,1: ::i . :' 1 "%  ., ) ......«-  . - '..... /", . ."r.. . ............... .. 'L-I--I .х .: .. .. . ,..........   ...',',.,......;........' :" ,""",'.;." . '...... '" '..:. ".. ' . .' ,.:::::;::::;O".. . :;0; \....o': . , ' ..."; . . "P  ф -  :{:;::.;". : ......:::: \0--':. Щ4. 'Ъ. ":i. Ч1UJ.(Iс9 & " ......:;;0. - r.... ,... " л-:' r'"'-\ i  t...J '<.1 vmC) ."' \ I.'  >: ""''.'. '. "--' .' ;r\"  ..... ,'-'  у L.:'&.. u It .. V . is ""::alm ro  ( 8> -r:;;.:";« '-  (t. v:t\.  Q3.qиaZi>.. t-c a" .. . ::: ;::=:>" ;::-<:':{).vf..."   (V) ..- Ур}-;;?  '1 'V . 1)O IOQ) JJ  - ) , ( (/.: ' .    I' I /Iif::; . '0( ''; -...«., ->.': . ,  ,  "V', ., СЬ' ....... ":' """'" t\... ' . . .. ...... . ;t= .....' } 0-: '.. \ . 4'OoOOOfo .. J ..  . с;   ,.Q, :r-j Q) 'S':,. iQ... 1- . ...,.,;' __ ....,  . ' f,.;;, O; :.  ''Й'' "О: .., ........ <:::) '/ .:  '  ) 1& ..  '. os:r;.Ф:... ,,:'  .' с:-='   :. .J. со '8f: : 5 ,;\ , " -.' ';"'.- .. jI "::>:/  о,  '.'  ,:::" п s m;:{t u 1  ' r\  ;  . ...r;;.....:$ "". .. .. . . с::.. о ..:.,.,.". ;,;.,.:'...;. ,'.' ,':.;':.,.;.-.:.:':':.:.:..'.;-.: '-J> ,::, 0:'. с. ...... ... '-' '.' .. ......-' , ,,  , "" )':;. :S ( , '"' 41' 'iI , .  ............... ........... .. .  . . .. , :,:::::::;:::::'::;o:::;:Y. .. .::;.-;::::::". , ' Ъ " .. ' .:. , ,.. , ....' ............ ...,.. ." . .1) . )II'" --- ;,"":,..;.:-:.,.:...:,:.:.',:,:-..:.' .":' \" ':   :''jo. :--v..:. :.. . . ,  ' -О ,  ......,...".,. ........, . .   :f '"" . О ,. 'J'  .. ,............... . ................. r.  .. ... '.:,;':'.':,;':0(" .-х..;.:.:-:.:.:.:,:.:,  0,# ' f. , ... ' , .' '''''''': (D 5 , ..,  . ....... . .."........ . .  .., .D '- $1 ........ ...:. "'! ...{......... .......""....................А.' . " ... .,...., . ....) ...  ' .......,. ...;. .'....,'.',..'.',.'....,'... .......' '.1', ......-: ' .... 0>.. L ) I 0) . .. ....'. ....: .',..;...w.:.....;.:".,...,..... , , ... 'I'o';. .,;'......  .'  ....... l..$' :.:- m ?::::::; ;;.... " $. ..' . .:. .  : : <:   <З.: \   3  :i:"A ,,::.. , .. :»Х';ж.:-:.:':'-:;.;; ..::,m "'""' «'..:... ; (  С::;>';. : -Л" . 5'" .."(: '. ..:::'? ==j;;;::::;:::, .. t.:::::::=:::::;:::..  1 z ,  . ....".1'..... " " " ..  'I o(    : ..  )O )-  .) i '!f.i :=::* :..J'.. .......rt;.......-........ ..(""",  У..  r""""""  ,.." .............. ,....  .."....,.''''...........,..;...,..."..... ....,);: , ' .... ','" ...  ...'......". '. .. ..' ..:...:.:':.;..,' .. ..;':.:.::...;':.:.:'::': ,':-:':'J'." ..J :.'0(,:';'   '.' о( .....:' . " ) 'оС , 0)' ,..:::-t<щ:й .?:. :.:.y.".; - 8' \ '.' . I ""1::   .l  . ;  ' :: :;. i T-! " ,....:-:,..... ...,'.... ....".... J'" ,  ' ....:. ..с; ..-,."  .', 'Ц',., '.. '",..11..1') Q) y..  .:o"".:.;. '... .., .,:,К..... ........'.  -;, " .. ... i '......J'''''. , . . ' О' ... :.: . 3: : )-:-'\0 ol..:;oo ',: !>L ...il.'. ,...,;.' .'...' . ,'. ...... ." . а ) ... . J'o. ... ol. . .,. ,'.. <; ...,' " ;JOI; .. .. . ... .... or .. .  I" '" '" . . ".. . . ':'.'''::::::'' " ,;:,." ':" "."   ": У";'.' ( ' ". ,,.,. ,:': ..о:: ':;,.. ' '...::: S ,..:;:.<:.;.'..:.'.,.....OI" ..,.',.,', ,.,. ,..... ,. а. , .....'.. { с::" .. )о CQ. ',.-л;;....'{.(.$::..):' . .::::::-:'- ,...,::.:'  . Л "f . : .* . :.... . . : ..., ... .....  :-;Y ,......;: О :;' ..У.-.., ]: :.....:' CI <....<........,..,....... .........-"................ . ...< - ....,...........  .  " '".. ""  .. .... о! - ',«' .,""".-;«..'-.;.;... ..;.:.. .....' ',' , - А'. ,....... '.....', " ....., .. , ,,.....  ..."" c:u ....J'.....,.,...л,..:--.-.;.. ....х "?;'"  ..... .... . . . ..... , "'S ' ,.-:0 . ......, ........, ... .:-;.:::--;...-v:...:-л..::.:.....; . .:.:,J'... ..:......... ......:.. ..:. "'8' '-.-:;- ./.... . ",-'-1...: ... ..- .... .0;,.....'..........'....'.:-.....'.... . """...,.,.,.,...'. '.'."":::::.:.: )1; "о"'у.;о" ,,.;.".. =:"  . "." v:л.' % Q::: «'}.:, С . -r:irз JJJ..  -, " . ''' т'<,__  \ r}'bqj: i.]! Ш I ',:.:. \.  ' -- ':::':';' '. ." " I ';-:"1 > 't-. ,..  а ,. о-  ,";'.. .0I';';'::: ':"'' ','.".: 1 ),,""""..:"'"'( i ' . ) 'h ..::-:..... t'\.v ":"':.\(' .:t' ...... . " .;->.. '. ,"" . ',' '. , .  .., v . ."". (,)  .. . .. ... .. . . А ,.. ... .-1 ......". . ...-.. ..  ," . ...' ,'.' ,. ,,'';') Q) ...... " ,. :;;".... .: ,.. :C 0-( .,. . ..... .  .", < . .. .....,  ....... , .. '.' ) О'.   -э.::   < .. .: ;,,, .. а-' '.?A:& " , ".. ,'.I' ".. 203  .. ....  ..... (т)   ,.... ........,    ......  ......   ......  ...... ..., о v  ..,.. ,.... :r: ..,...  r:::: ..    t....: оое с:.>   ." ...... ,-:  .......   с::   ,.Q \о Q) :r  , о :с .. ..... - ..... с) .....   <.)  ::r: ....., '" ...      ...Q ......-   м (1) clc О t:: о::  -.. .,J..., :I: с.> ..... ..,    u О u --  l-- . "........ ,...,, v 7e'\l r- f    .   !; Е ......  :S:.  - "" ......." 
204 Супермышление " « емеиные» интеллект"карты на практике Во мноrих семьях, rде вошло в привычку реrулярно прово-- дить учебные дни в кр семьи, дети демонстрируют замет-- ные успехи в учебе, выбиваясь порой в отличники, причем по всем предметам. Сходным образом у родителей становятся заметными успехи на работе, а также на курсах повышения квалификации. Одна шведская семья, в которой двое родителей и трое дe тей, увлеклась семейными учебными днями настолько, что проводила в таких занятиях каждыIe выIодньIеe в течение ше.... сти месяцев. Дети, которые заметно улучшили свои отметки в школе, похвастались друзьям и знакомым об увлекательных занятиях, в которых их семья проводит выходные. Весть раз tJ неслась стремительно, и вскоре родителеи, о которыIx идет речь, б ально осаждали соседские дети с просьбой, чтобы им тоже разрешили участвовать! Напутственные слова В данной rлаве мы рассмотрели основные приложения, которые \J \J находит метод интеллект"карт в семеинои жизни, и одновременно увидели, что этот метод естественным образом пересекается со сферой образования. В следующей секции книrи мы выясним преимущества интеллект.. карт в сфере образования, в частности, в таких областях, как \J написание сочинении, nOArOTOBKa к экзаменам, преподавание, \J аннотирование книr, лекции, кино.. и видеопродукции. 
в бразование ыI ЕНИЕ Краткий обзор rлавы · Написание сочинений · Сдача экзаменов · Проектные работы и отчеты · Примеры пр о ектных работ, выполненных с помощью интел лекткарт · Преимущества интеллекткарт при подrотовке презентаций и выполнении письменных работ в настоящей rлаве рассматриваются три основных применения интеллект KapT при изложении собственных мыслей в письменном \J виде, как, например, при подrотовке и написании сочинении, экзаменационных работ, проектов и отчетов. Написание сочинений в то время как аннотирование книrи или лекции подразу мевает извлечение существенной информации из линейно изложенноrо материала с целью сrенерировать интеллект Kap ту, конспектирование при написании сочинения означает оформление информации о предмете сочинения в виде интел  лект карты с последующим ее использованием для построения   линеинои структуры. · Как всеrда, вам следует начинать интеллект карту с цeHT ральноrо образа, в котором емко выражена тема сочинения. · После этоrо следует подобрать подходящие базовые поряд  ковые идеи, как описано в rлавах 9 и 13, для rлавных ветвей 
206 Супермышление интеллект-- карты, или основных разделов сочинения. На '--' этои стадии следует уделять пристальное внимание пра-- вильной постановке вопросов или формулировке темы, по скольку здесь нередко прячутся ключи к определению ба-- '--' зовых порядковыIx идеи. · Настройте себя на свободный полет мысли и включайте, сообразно с мыслями, приходящими вам в IOлову, в интел  лект-- карту новые порции информации и любые идеи, кото-- рые вы хотели бы выразить в своем сочинении. На число ветвей, отходящих от базовых порядковых идей (rлавных ветвей), никаких оrраничений не накладывается. На этой стадии следует активно использовать коды (цветовые, сим-- вольные или их комбинации) для орrанизации перекрест '--' HbIX ссьшок или связеи ме различныIии сеrментами ин-- теллект-- KapTbI. · Теперь подверrните свою интеллект-- карту тщательному пересмотру и редакции, пока результат не удовлетворит вас. · Прис айте к написанию первоначальноrо варианта свое-- ro сочинения, используя интеллект-- карту в качестве осно-- вы. Хорошо орrанизованная интеллект-- карта обеспечит вам четкое представление обо всех OCHOBHbIX подразделах в ва-- шем сочинении, ключевых идеях, подлежащих включению в Hero, а также связях ме ними. На этой стадии следует писать с максимальной быстротой, пропуская любые «про-- блемные» места, будь то сложные понятия или rpаммати  ческое оформление. Внимание следует уделять в первую '--' очередь непрерыIностии потока мыIлеи,, памятуя о том, что к «проблемным» местам можно будет вернуться позднее, по аналоrии с тем, как выI изучаете книry. · Если с вами случился «творческий кризис или ик писа-- '--' теля», преодолеть ero поможет составление дополнительнои интеллект карты. Во мноrих с аях подходящий централь ный образ один в состоянии сыrpать роль стартера для ваше ro «отказывающеrося запускаться» мозrа. При повторном захождении в ик следует просто добавить ряд пустых BeT вей, ОТХОДЯЩИХ от уже существую ключевых слов и об разов, и «склонность К заполнению пустот», характерная ва-- шему мозry, cbIrpaeT свою роль, стимулируя HOBbIe ассоциа-- ции и про ы образноrо мышления. В таких с аях TaK 
rлава 22. Мышление 207 же полезно напомнить себе о безrpаничной ассоциативной способности вашеrо мозrа и принимать во внимание все без исключения мысли, в особенности те, которые моrли пока-- заться вам понач «абсурдными». Творческий ик будет преодолен, как только выI вполне осознаете, что причина ero лежит не в какой TO неспособности вашеrо мозrа, а нередко в подсознательной боязни потерпеть неудачу и также в незна-- нии Toro, как функционирует мозr. · Наконец, подверrните свою интеллект карту окончательной ревизии и добавьте последние штрихи к своему сочинению, снабдив по мере необходимости пере крестными ссьшками, добавьте в местах, rде отстаиваете конкретную точку зре ния, больше доказательств и цитат, расширьте и подкрепи-- те дополнительныии ар ентами сделанныIe выIодьI.. Следует отметить, что интеллект-- карты, о которых идет здесь речь, призваны заменить нередко объемный вспомоrа тельный материал, оформленный в виде линейных тезисов, LI которыIи мноrие учащиеся rотовят перед тем, как прис ить к написанию собственно сочинения. Метод интеллект-- карт LI предлаrает составление однои интеллект....картыI и не отнима.... ющеrо MHoro времени первоначальноrо варианта сочинения LI вместо по меньшеи мере двадцати страниц вспомоrательных тезисов и двух--трех черновых редакций. Также хотелось бы LI LI отметить, что электронныIи текстовыIи редактор является пре.... красныIM дополнением к методу интеллект....карт в этом с ае, поскольку предоставляет дополнительные возможности и rиб кость в редактировании текста. Сходным образом компьютер-- ная проrpамма «Mind Мар Plus» «<Редактор интеллект карт», см. rлаву 28) является превосходным помощником при напи-- LI сании сочинении. Учащиеся школ и студенты вузов, которые реrулярно сда-- ют экзамены, MOryт счесть полезным для себя писать каждое свое сочинение, оrpаничивая время, симулируя, таким обра-- зом, условия написания письменноrо ответа на экзамене. Ta кой подход имеет особенно высо отдачу при подrотовке себя к конкурентной борьбе за звание шеrо, коrда требу-- ется подrотовить свой мозr к отличной работе даже в услови-- ях жесточайшеrо прессинrа (см. историю Эдварда Хьюза в книrе Тони Бьюзена «Научи себя думать», rлава 1). 
208 Суп ерм ышлеlluе Интеллект-- карты на иллюстрациях XII -- XIV на цветной вклейке составлены шведскими школьниками Карен Шмидт, Катариной Найман и Томасом Энскоrом при написании сочи t.J нении на еле щие темыI, соответственно: спорт, культура Швеции, компьютеры. Вот какие впечатления остались у Катарины от составления интеллект.... карт: Чем дальше я продви2алась в составлении интеллект-- карты, тем больше новых идей приходило мне в 20лову,  и чем больше, тем смелее и ори2инальнее они становились. Я поняла, что интеллекткарта в принципе бесконечна. Только человек, котОРО20 я очень уважаю, урчащий от 20лода желудок и сильнейшая жажда МО2ли оторвать меня от составления интеллект--карт! Указанные интеллект-- карты, две из которых на шведском t.J языIе,, демонстрируют лишнии раз универсальность языIаa интеллект.... карт. дача экзаменов нотируя лекции с помощью интеллект.... карт на всем про-- тяжении семестра и подверrая их ревизии через рекомендуе-- мые проме ки времени, вы оказываетесь более чем rотовы-- ми к сдаче экзамена. Все, что вам о для перевода ваших t.J t.J превосходных знании в превосходныIи же ответ на экзамене, t.J это правильныIи подход. · Первым делом следует внимательно прочесть экзаменацион  ное задание, отбирая вопросы, соответствующие оценке, на которую вы прете ете, сопровождая отбор составлением мини  интеллект карт, в которых вы фиксируете мысли, при  ходящие вам в rолову по прочтении каждоrо вопроса. · Затем вам предстоит решить, в каком порядке вы собирае тесь отвечать на отобранные вами вопросы и сколько вре-- мени посвятите на подrотовку каждоrо. · Не поддаваясь соблазну немедленно начать подrотовку от-- t.J t.J вета на первыIи вопрос, используите прием «извержения ас-- t.J социации» в отношении всех вопросов, на которыIe намере-- ваетесь ответить. В результате ваш мозr окажется снабжен-- Hым прочныIии ассоциативныIии связями с каждыIM из ВОП-- 
rлава22. Мышление 209 росов на протяжении все20 экзамена, невзирая на то, на Ка.... \J \J кои вопрос выI отвечаете в конкретныIи момент времени, · Теперь возвращайтесь к первому вопросу и посвятите ему отдельную интеллект.... карту, которая станет остовом ваше.... ro ответа. Центральный образ должен бьш «созреть» уже на первом шаrе (см. выше), rлавные же ветви станут основны-- ми пунктами вашеrо ответа. Ответвления от rлавных вет-- \J \J веи становятся основои для наполнения каждоrо пункта содержанием, соответствуя, например, объему одноrо абза-- ца текста. · По мере Toro как rотовится ответ, вы, быть может, обнар -- те, что имеется возможность снабдить ваш ответ перекрест ныIии ссыIками,, а выIодьI,, венчающие ответ, дополнить сво.... ими собственными мыслями. Составленный таким образом \J ответ продемонстрирует экзаменатору, что выI в полнои мере владеете информацией по предмету, а также ваше умение анализировать, структурировать, интеrрировать информа-- цию и оперировать перекрестныIии ссыIками,, а также спо.... собность предлаrать собственные ориrинальные идеи по предмету. Иными словами, вас ждет высшая оценка! Интеллект-- карта на иллюстрации на цветной вклейке -- одна из сотен, составленных учащимся по имени Джеймс Ли. Он использовал их для сдачи экзаменов на право перехода в старшие классы. В возрасте 15 лет Джеймс изза болезни бьш выIH ен не посещать школу на протяжении целыIx шести месяцев, и ему бьшо предложено остаться на второй rод, по скольку на rоризонте маячили экзамены за базовую среднюю школу Джеймс все же убедил учителей разрешить ему попы  \J тать счастья и с Toro момента стал заядлыIM маиндмапером, посвящая свои интеллект.... картыI всему, что только попадалось ему на rлаза! За три месяца он наrнал своих одноклассников и из десяти экзаменов получил семь «отлично» И три «хоро.... шо». Интеллект--карту на иллюстрации на цветной вклей ке он составил на экзамене по истории, посвятив ее причинам \J \J \J второи мировои воиныI. Проектные ра оты и отчеты Задача написания проектных работ или отчетов, объем ко-- торых варьируется от нескольких страниц до мноrих десятков 
210 Супермышление страниц докторской диссертации, также может быть значи тельно упрощена блаrодаря интеллект-- картам. Проектная работа может включать обширный материал tJ tJ исследовании, а также отчет о результатах, которыIи предсто.... ит представлять в письменной или устной форме, однако под-- tJ ход К написанию таковои является в основном аналоrичныIM tJ тому, что используется при написании сочинении и экзамена.... tJ ционных изложении. Как в любой учебной задаче, в качестве первоrо шаrа сле-- дует решить, какой объем материала вы собираетесь прорабо-- тать в заданный срок. Подобные ориентиры по срокам и объе му работы одинаково важны как в долrосрочных, так и крат-- косрочныIx проектах. Затем, во время стадии реализации, вы можете использо-- вать интеллект.... картыI для аннотирования литературныIx ис.... точников, написания отчета по результатам работы, орrаниза-- ции собственных идей по мере их возникновения и формиро tJ tJ tJ вания основыI для итоrовои письменнои или устнои презента.... ции. (Подробнее о подrотовке презентаций на основе интел  лект--карт см. rлаву 26.) Так же как сочинениям и экзаменационным изложениям, написанныIM при помощи интеллект.... карт, созданныIM на ана.... лоrичной основе проектным работам и отчетам свойственны более ясная структура, четкая тематическая направленность, более высокий творческий потенциал и ориrинальность. При меры проектных ра от, подrотовленных с помо ью интеллект"карт Интеллект карта на иллюстрации XI на цветной вклейке иллюстрирует один из результатов проекта, реализованноrо компанией« <J биэм» совместно с подразделением, создан tJ Hым в рамках осуществления правительственнои проrpаммыI молодежноrо образования Великобритании. Целью интел  лект-- карты бьшо выявить наиболее эффективные и моло-- дежноrо образования. Общая характеристика таких путей, представленная на интеллект--карте, бьша признана столь удачной, что бьша включена в соответствующее руководство, разработанное по результатам проекта, наравне со мноrими дрyrими интеллект.... картами. 
Fлава 22. Мышление 211 Дрyrой пример касается шестнадцатилетней американской школьницы по имени Лана Израэл, ставшей весьма известной после Toro, как вышла в свет ее книrа «Тайны мозrа для дe тей, или Как сразу стать rением», написанная в соавторстве с ТониБьюзеном. Путь к славе у Ланы начался в средней школе Хайлендс Оукс oKpyra Дейд, Флорида, коrда она приняла участие в кон-- се школьных научно--исследовательских работ. Познакомившись к тому времени с методом интеллект карт и всерьез увлекшись им, Лана избрала в качестве темы cBoero проекта влияние интеллект-- карт на способность к учебе. Она решила провести ряд экспериментов на тему эффективности памяти и развития творческих возможностей, избрав в каче стве испытуемых своих одноклассников. Как любой хороший исследователь, она разделила их на две rpуппыI: сделав одну '--' '--' экспериментальнои, а др -- контрольнои, после чеrо срав-- нивала результатыI проводимых ею в двух rpуппах тестов. [р а одноклассников, использовавших интеллект карты, продемонстрировала значительный проrpесс в учебе, и в pe '--' зультате, по показателям научнои достоверности и творческо-- му потенци , проект Ланы занял первое место в упомяну-- том конкурсе, проводимом среди школ oKpyra. Став победи-- '--' '--' тельницеи, она получила евку на аналоrичныIи конкурс, в котором соревновались лучшие школьные работы 42 штатов страныI, и заняла на нем второе место. Чуть позднее аида MopraH -- XaraH, одна из прежних учи-- тельниц Ланы, приrласила ее на VIII Всемир конферен  цию учителей, работающих с одаренными студентами, прово ди в Сиднее (Австралия). Вот что сказала по этому пово-- ду аида MopraH  XaraH: «Лана показала мне свою работу, и я по ала, что бьшо бы прекрасно доложить о ее работах на конференции. Это явно засл вало внимания преподавате-- '--' леи Bcero мира». После cBoero выст ения, для подrотовки и в ходе кото-- poro она использовала интеллект-- карты, Лана MrнoBeHHo стала знаменитостью. Она появилась на национальном телевидении, неоднократно выIтупилаa по радио и дала не одно интервью популярным ежедневным rазетам. Ее книrа «Тайны мозrа для детей» приобрела широ известность, и она получила He сколько сотен писем от людей, желающих узнать больше на эту тему. Одну из интеллекткарт Ланы см. на стр. 235. 
212 Супермышление Что зародилось как школьный научноисследовательский проект, стало тем, в чем Лана видит rлавную цель своей буду-- щей работы. Вот ее комментарий: «Интеллект карты дали мне очень MHoro, и я хочу поделиться своими знаниями с дрyrи-- ми. Я хочу изменить лицо образования во всем мире». Джон Скалли, начальник отдела компании «Эппл компьютерс» , счи  тает, что посредством интеллект--карт «Лана изменит мир». Преиму ества интеллект"карт " при nOArOTOBKe презентации и выполнении письменных ра от 1. Они позволяют избавиться от стресса инеудовлетворен-- ности собой, в основе которых лежит неорrанизованность информации, а также от страха перед неудачей и от «TBOp ческих иков писателя». 2. Дают возможность в полной мере использовать ассоциа-- тивные «крючки», позволяющие приобретать новые зна-- '--' ния и rенерировать идеи, и помоrают в полнои мере про-- '--' явить ваш творческии потенциал и ориrинальность мыI-- ления. 3. Они позволяют значительно сократить время, требуемое на подrотовку, структуризацию и редактирование презен-- тации или письменной работы. 4. Они обеспечивают вам непрерывный контроль над анали-- тическим и творческим процессом. 5. Обеспечивают создание тематически 01Точенных, доброт-- ных презентаций, сочинений, проектных работ и отчетов. Напутственные слова Как ясно демонстрирует история Ланы Израэл, студент, который умеет учиться, естественным образом эволюционирует в хорошеrо учителя. В следующей rлаве вы узнаете, какими разнообразными способами интеллект ..карты способны помочь тем, чье основное занятие .. учить друrих. 
ПРЕПО ВАНИЕ . Краткий обзор rлавы · Развивающийся мозr · Применение интеллект карт в преподавании · Обучение лиц, требующих особых подходов · Преимущества преподавания с помощью интеллект карт в настоящей rлаве в новом свете представляется роль учителей и рассматривается, каким образом интеллект KapTЫ способны сделать преподавание занимательным и эффективным. Рольучиrелей Работа учителя рассматривается как одна из важнейших профессий на свете, поскольку учителя имеют дело с тем, что большинство ценит превыше всех боrатств,  человеческим интеллектом. В свете Toro факта, что мозr функционирует посредством синерrетическоrо построения сложных систем знания на основе уже имеющеrося, роль учителей приобре тает еще большее значение. Если базовые знания непрочны, то чем большую систему знаний учащийся строит на таком фундаменте, тем более вероятно, что с течением времени по строенное им здание рухнет. Как ни печально, но в таких случаях даже MHoroKpaTHo умноженные усилия, направлен  ные на то, чтобы наверстать упущенное, кжелаемомурезуль тату не приводят . В связи с этим чрезвычайную важность приобретает то, чтобы все учителя поняли: первое, что они должны донести  до своих учеников, это важность ментальнои rpамотности, умения учиться)  и учить навыкам этоrо следует наравне с тремя столпами образования  чтением, письмом и счетом. 
214 Суп ермы шлеllие Чтобы достиrнуть цели ментальной rрамотности, мозry о соответствующее средство. Интеллект-- карта и является таким средством. Развиваю ийся мозr Коrда человеческий мозr впервые узнает, как применять интеллект-- карты? «Коrда ero этому научили»,  можете ответить вы. Правильный же ответ таков: «В момент (а возможно, и раньше), коrда он рождается на свет!» По айте над тем, как развивается мозr ребенка, особен  но с точки зрения приобретения им навыков речи. Одно из первых слов, которое произносит ребенок, это слово «мама». Почему «мама»? Потому что «мама» -- это центр интеллект-- карты! От этоrо слова (и образа!) для ребенка, как лучи, ис ходят такие понятия, каклюбовь, пища, тепло, защита, транс-- порт, воспитание. Таким образом, ребенок инстинктивно оперирует своеобраз-- ныIии в ренними интеллект.... картами от момента, как он ро.... дился, и всю свою жизнь, строя свои знания BOKpyr центров.... радиантов в виде нескончаемых и ryCTO переплетенных acco '--' циативных ветвеи, являющихся затем, в зрелом возрасте, тем, что называют баrажом знаний, интеллектуальным капиталом. Учителю необходимо следить за тем, чтобы эта сетевидная структура интеллекта ero учеников постоянно получала ПОД.... питку как залоr ero нескончаемоrо развития. Кроме Toro, ему следует научить их оперировать внешним отражением '--' этои структурыI, коим является интеллект.... карта. Применение интеллект"карт в преподавании Помимо ознакомления своих учеников с теорией и практи  '--' кои интеллект.... карт, учитель может использовать интеллект.... карты в решении ряда собственных практических задач, делая преподавание и, соответственно, учебный процесс более леr-- ким и приятныIM занятием. 1. Подrотовка ле й Одним их самых эффективных приложений, которые нахо-- дят интеллект....картыI в преподавательском деле, является под.... 
Fлава23.11реподавание 275 rOToBKa на их основе лекций. Лекцию в форме интеллекткар LJ LJ тыI rораздо леrче подrотовить, нежели написать ее «линеиныI»> вариант; кроме Toro, она предоставляет как преподавателю, так и студенту то большое преи ество, что все содержание лек  ции оказывается, как rоворится, на ладони. Та лекцию леrко подверrнуть ревизии с целью обновления информации LJ в неи, а ее хорошие мнемонические качества означают, что LJ LJ KopoTKoro времени перед самои лекциеи оказыIаетсяя доста.... точно, чтобы восстановить в памяти все ее содержание. По LJ скольку уровень знании лектора, как правило, растет, одна и та же интеллект.... карта, коrда используется из rода в rод, спо.... собна дать рождение лекции, совсем не похожей на предыду . Лекции от этоrо только выиrpывают, лишаясь известно ro cBoero недостатка, коrда читаются из rода в rод без каких  либо изменений, вследствие Toro что преподаватель попрос ту использует проторенную доро . Они также выиrpывают и в том, что становятся более занимательными как для препо давателя, так и для студентов (аудиторий). В качестве содержательноструктурной основы лекции ин  теллект карта позволяет преподавателю обеспечивать идеаль ный баланс ме импровизированной речью, с одной CTOpO LJ LJ LJ ныI, И яснои И хорошо структурированнои презентациеи с дрyrой. Это обеспечивает точное соблюдение временных pa мок лекции, а также, если это вызвано какойлибо необходи мостью, позволяет менять продо тельность лекции в ту или и сторону ем внесения необходимых корректив в ход изложения материала лекции. Эта возможность редактировать «на ходу» оказывается особенно полезной, коrда перед самым началом лекции обнар лась какая  либо новая, относящая  ся к предмету лекции информация (новость из прессы; инфор мация, предоставленная предь им лектором, и т. п.). Интеллекткарта на стр. 217 бьша составлена Барри Бьюзе ном для лекции, с которой он выс ал перед собранием aKa демических работников и с ащих внешнеполитическоrо Be домства. Тема лекции, указанная в центре KapThI, бьша ерж  дена орrанизаторами мероприятия, и посему лектор решил не превращать ее в специфический центральный образ. На интел  лект....карте можно встретить немало кодовых слов, указыIаю.... на области знания или идеи др авторов, с которыми знаком лектор. Обратите внимание на линей архите ру; 
216 Супермышление \J использованную автором, которая предлаrает альтернативныIи способ размещения первичных и вторичных по значению BeT вей. На основе такой интеллект-- карты достаточно квалифици-- рованный лектор способен rоворить сколь yrодно долrо, будь то десять ми или десять часов. Любая из rлавных ветвей моrла бы сама по себе стать основой для отдельной лекции, а вся интеллект карта  для целоrо са лекций. Дрyrим при  менением рассматриваемой интеллекткарты моrла бы стать (и стала) лекция в университете. Кроме Toro, ее можно бьто бы (но в данном с ае этоrо не случилось) использовать как пред  варительный набросок для публицистической статьи. ИнтетIект карта по еской кинетике на страции на цветной вклейке бьта составлена rрэмом Уилером, заве-- щим кафедры химии средней классической школы имени rершеля в rлии. Ero интеллект-- карта посвящена целому разделу курса по химии для старшеклассников, rотовящихся к пос ению в вузыI, и использовалась как самим препода.... \J вателем для планирования соответствующеrо курса лекции, так и студентами -- в качестве обзорноrо материала. Уже пять лет как rрэм Уилер преподает химию с помощью интеллект.... карт, и средняя доля успешно сдающих учеников у Hero составляет 98 %. (См. также о Жан--Люке Кастнере в rлаве 27, «Примеры применения интеллекткартв мене eH те», стр. 264-- 268). 2. а ование на rод Интеллект--карта может использоваться как средство, пре-- доставляющее преподавателю возможность обозревать «с вы-- сотыI птичьеrо полета» учеб проrpамму целоrо rода, струк  турно отrpаничивая начало и конец семестров и указыIаяя на типы занятий, которые предполаrается провести (например, преподаватель rеоrpафии Mor бы составить план орrанизации \J \J полевои практики и наметить число лекции в отношении к числу практических занятий). 3. анирование на семестр Интеллект-- карта, посвященная планированию на семестр, является более подробной частью rодовоrо плана и нередко принимает форму меньшей по размеру интеллект-- карты с более развитой сетью вторичных и т. д. ветвей, отходящих от rлавных ветвей rодовоrо плана. Семестровый план может co 
Fлава2З.lТреподаванuе 217 . ....;.:::::::::::::::.".... , , ,.,. . , , . .......  '... . .. ' . "11.'. .-, ....:.XY>:'.N:.X......  . .. .-.'$..:-.;;.. . ..:.:-:.х.... .... + ..:*,.... :r.:, .... :с: х .. .... .... -.-,..- ...:.;......  '. .....-:-:."' - .. .. .." ". . . . ........ ...;.;;, ..;,..... - ...... ...... .. .... .. ""''''AA.'''' .... ff ......." , . '... ........... o.... , ...... ... о ,'...,......' :.:-:.:-..-.:.у.,..........  ..а - .......#'a......................._.. ...... ......,..... "' ..... .....,.  . ._....................'",r.....'.I'.<N......................... .. ....п. .......,{' ...............,{'.,{'.. .... ,.. ... . .. . , .. .. ....... ............. _........ .... ,..;: .-. ... ..... ....... ...... . ...... ... . ........" . .. .. ... .. . ................... .. ....... .  ............ '110. "......... .....  ..... "  " .. .. ... ,... ....... . . .......... ......... ,':",.", ..."/ ,; S)' r ' ',:,:,:, .rif"\N:  '''' E ''',A  !:s C", ":':::'. ,;.::; IJ.n.. .....-<.......  :':-=:.,.. '_0 , . .,':-:::HVJ,l' H,......"S  1  ":;::-.л., .....). :.:Iпз  ,.-8о ....  ........ . .. .... .  . .... ............... ....,.. N.  -.." e:qн ..""У.. ...,..'.. ...... If '% ','..'.'... ........,'...,.....,"'",...,'.',...,'" ,'"'.,... C)'l '" I   .LI" e ......:... ....... '... "gl\  ........ ......"'.- .. ... ... . ....." , .......:.;,  ."ltJ .......:.. ":'::;::":'( g  ' . ':.::-:.. 'rI":;;'-  O  ' ',' :\::::- клаа:ифиtJ'4)овт?) +,' у ":: А:;' КОНТЕКёТ'> ':,'YI. I T', }- "::::;::) ...../  .,') i-:'"' ..,'::-:.'   I \../' / ... ::-.;.. ъ....... 11i@. ?.';;;'   '' . 1& e""" ...,.,...,..'...,. ,::Й r vrPО3Ы ,  .J. . .:. r;.-:f :': :..,. :'Jj  ffI.:!' 4:.:"] + I #./ "еАИСunr.  !..... .'....  . :-:. .. .... .   " . .  .I   .. .. ,. "" . ;': 8". ....... . .. ..... .." ' .  '  ',. '..,. ", ..,.........,.. ,.... . ,.. . ..... J' "".... .:'\.8 8" . . ". ........ .........--,.r.. 1. .. . А  ...r-» ..,.' ..', ":.:.;.' о':::::':;..,.,:." .!b"',;"' Й ::: ,';' 1. ..,':';,...;.',.:.':..,. .', .,:..   :: .,у    "..,11).,.. ' ,.,,; С 6 !!i" .' ".,'....,'." о'..,.,.."" '. . ,:':' ....аР.\) Не Ш? @) .  Jl.;' i :::: '/  y .:. . .,.....'.';;'....'.. . " ','' i1. fЬ ::' ..,.  ,\....v -................ u . 6.. "'. . ' . ,,,,,,,,, , .  . ...........  .:-. .... .. - .... ...:- ..'. N ." ... . -,.,. .. ...... ----.. . .. .... ..,1 . . ",У" . . . .V. ..-с.. . . ...",,""....Y."."."....,{'... " . .. -- . .. ..... .. .. .  .-:- ... .... ..... . . . . . . . .... .. . .. .. .... . ...... .... . .. -." . . " .. . . . ..'.н -- .. , " r"", .;0'. "",.,r(" I '.' .,"', " 0'1.'). o'::( r\yJ"'", \\, о" ", .,у-у';"'/ ':. . ...... '  . {,  ,...:%-'.. ,:":,, Ее :  :' .<04;'- /'o\, 'b    '-"ojo. ,.., .,..  'b '......  w('y....   'b  ' i:"..&' ' .. ::  1':\ ,:' .-}{ /'" "'" .: nG ((:(f>fj  ." ':-::* :\....., W', :. /  - """  .'" I  ...  , )I.JV.,..    " """ '. ,'. '.. .,...,.,',' . <Х,) 'I;S ,"' '/ (f/' :. Е е >'<:"'::.:',...< ....« "? ','-:, '" ' ,.."",. : " ,&  В t: -........ f.....1Io. EC ... " '.' ":.:'....,....,,.,. I '0.0'..0.'" .'.', !':;\ / " :: .....:...r;;6p.... E .......... ,.....'.....:,.;;; , , '.  \:у I о'... c,....... --- .. ot t:' eнa'.   --- ..' dt* :8o!', '. 80Ина  проли е (P , '     Нl.f fJP.n"' д ..... ' " ::'"    . ( .... rWt  ' oo .   }/VI '  ""пн,1u V"I:' ;,,1 , '" :. о  \I!t" -даеt.tOtib : ""  .    ""- HO: : .::::.::::::: '.'  " ,  J' технопorкя .,' '-;''"       .,#  "::::":  .; .,.. / "  ,< ' - ... ............ ... "::.,, ,:..:>ь o,..".\It\, ,  ,:-:=Х;;.-,х,(=',-,,;):. : , '......'..'0 " ...,' .. . " ::.:::'.. : ,C ::o.....;.<.-»:,',"":..'.. ,    ,.,.. .. . .. .' ..%%:;., ... ;\,9'>...... ,"' 08n ,, 3a!1{l!! "".:?:..,......" '*-.;(: :-  .". , 1  <1' . ,,  eыНOJ.  .....!  ..o..--  .... IJJ. , .....,.. ' .., .:... , о".  o, I  ,  .....:р.'"'"о .. 8зэимоза8ИМОСТЬ .?>cf "" ''''!'f! , '4  '.. ::;.,..:".., . '  .. .h.o;  ':  l\ "". .  ""':":'... о:''  п Рб1ВОР Е ч ЕI '1 '"  ':. \ \ ,.  {fi. .   . [)    : ",  , nPO':;  ""  ,':.... 1»  ,,'"'  ,A""" 'j' /_. " " ... ,.П '6' .' \ ,"'" '>\.. ,,.,:'   \ ...... ,;,.,  "'., ":'  b.....  ,,/  ,,;. ,.,.;. ....\W  . -.....;" ...._....... " " 'f;;):r' 'u.. "  Ое ' .......  ".   .. cт...eCl(. . (?.. .. ..Ho o:" ., ,,  ....1" .1." "'РfЛ., .0.. "..", .;:. .  ;"'ТЕор иЯ') ..,n/ Д о -дЬ,     ........ !'пер ифери? ., .!. / \'u ,....:.:...."., /. .   \.<o'J'  4- .....t.  , ...::::.... :'_... , .....1\д q ..'  "'" .,.... ",. ....' "/# дорвtю ТК8  ;: 'ii , .......................... , , ' , .. , '.. ,.. " " ,; .. , , . . .' ....  .-I!!!.8  ,Occт   " .. .....,. ...... .. . .  . . . ... - ....... ... ... . .w. . .. . . '., .... Интеллект карта профессора Барри Бьюзена, содержащая основные тези  сы еro ле:к::L:(ИИ перед собранием ученых и служаIЦИХ дипломатических Be домс1В (c"i1-t. стр. 215). держать информацию, какие темы из учебноrо плана предпо лаrается проработать в течение семестра, а также порядок, в котором будут пр о читаны соответствующие циклы лекций. 4. Планирование на день Такая интеллекткарта составляется по аналоrии со cтpa ницей ежедневноrо дневника, описанноrо в rлаве 20, и coдep жит детальную информацию по конкретным занятиям, такую как время начала и конца занятия, номер аудитории, тема за нятия и т. д. 5. Занятия и презентации Используя большую классную доску (черную или белую), флипчарт или rpафопроектор, учитель может по ходу занятия дополнять интеллекткарту соответствующими элементами. Это позволяет схематично представлять учащимся ход мысли  тельноrо процесса учителя, а также структуру занятия. rрафи чес кий метод представления информации увлекает аудиторию,   позволяет еи лучше запомнить и усвоить излаrаемыи матери ал. После занятия учащимся MOryт быть розданы чернобелые 
218 Супермышлеlluе копии, содержащие лишь остов интеллект....карты, рассмотрен.... tJ нои на занятии, и, кроме прочеrо домашнеrо задания, .... пред.... ложено заполнить их по памяти и раскрасить. 6. Экзамены Если целью экзамена является проверка знаний учащихся, нежели их способности выполнять письменные работы, интел-- лекткарта представляет собой идеальное решение. Интел лект.... карта, составленная отвечающим, немедленно продемон .... стрирует учителю ero способность оперировать изученным материалом, а также ero слабые и сильные стороны как «спе циалиста» в рассматриваемой сфере. Кроме Toro, интеллект-- карта позволяет буквально с первоrо взrляда определить те вопросы, в предметной сфере которых ассоциативная цепоч  ка у учащеrося по каким ....то причинам оказыаетсяя нарушен.... ной. Учитель по ает ясное и объективное представление о знаниях учащеrося, без учета маловажных в таких случаях аспектов, как --то: rpамотность изложения, орфоrpафические ошибки и а ратность письма. Кроме Toro, это обеспечивает OrpOM экономию времени, а именно Toro времени, которое в норме уходит на прочтение и оценку традиционныx экзаме.... национныx ответов. Данная идея получила развитие блаrодаря усилиям Крис тины XoraH, директора школы менеджмента при технолоrи-- ческом университете Куртена, в Перте (Австралия). Являясь координатором специальных проrpамм для студентов послед.... Hero са, XoraH ознакомила с методом интеллекткарт CHa чала своих сотрудников, а затем и студентов. Вот что она рас-- сказыает:: Мы предложили использовать метод интеллект карт как подспорье при проведении экзаменов. В нача-- ле семестра студентам были розданы методические руководства, а также учебные темы на каждую неде-- лю. На чистой странице напротив перечня тем на He делю студентам было предложено составить сводную интеллекткарту. Им было также сказано, что на эк замене от них потребуется умение составлять интел-- лекткарты и что им будет предложена на выбор одна из изученных недельных тем из имеюще20СЯ у них пе-- речня, например: 
Iлава 23. Преподавание 219 «Выберите тему "мотивация" или "лидерство" и составьте интеллект--карту, иллюстрирующую базо-- вые теории/концепции/модели и собственные идеи по выбранной теме. При составлении интеллект--карты используйте всю площадь страНИЧН020 разворота в сво-- их экзаменационных тетрадях». Затем мы разработали систему, позволяющую оце-- нивать студенческие интеллект--карты по ряду крите-- риев: Система оценок а) Содержание: «Ширина» (диапазон охваченных в ответе теорий/концепций) 5 «Fлубина» (степень детальности ответа) 5 б) Предложенные собственные идеи 4 в) Качество составления интеллект--карты: Использование цвета 2 Использование символов 2 Использование стрелок 2 BCErO 20 Мы считаем, что интеллекткарты  это тот Me тод, который позволит стимулировать «2лубокое», а не «поверхностное» образование. БUZ2С и Телфер (1987 2.), а также Мартон и Слайо (1976 2.) провели исследования по проблемам «2луБОК020» И «поверхностН020» учения, определив «2лубокое» учение как сложномотивирован-- ный тип познания нов020, К02да учащиеся пытаются вникнуть в смысл своей учебной работы и воспринять новые идеи и концепции во всей 2лубине соответствую ще20 контекста. «Поверхностное» учение они oпpeдe лили как мотивированное под влиянием большей частью внешних факторов и часто сопровождающееся бездум HbIM заучиванием. Уоткинс и Хэтти (1985 2.) отмечают, что принципы поверхностН020 учения чаще все20 используются в на.... чальной и средней школе и что лишь малая часть уча-- щихся высшей школы приходят к осознанию необходи-- мости изменения подходов к учебе. В связи с этим мы 
220 Супермышление настоятельно рекомендуем большинству наших cтy дентов переходить к nринциnам 2луБОКО20 образования посредством интеллект--карт, поскольку последние nре-- доставляют возможность формировать более целост ную картину по изучаемому предмету и выявлять вce возможные связи, существующие между изучаемыми понятиями, концепциями, идеями. 7. Курсовые и омные работы Интеллект--карты представляют собой идеальноrо помощ-- ника при выIолнении,, осуществлении контроля над выIолне.... нием и защите курсовых и дипломных работ. Они обеспечи-- вают всесторонний охват и сфокусированное обдумывание материала на ранних стадиях работы, помоrают научному ру-- LI ководителю и студенту отслеживать достиrаемыIи проrpесс и способны предоставить идеаль основу для успешной за-- щиты работы, будь то в письменной или устной форме. Интеллект-- карта находит самое большое применение в про-- фессиональном образовании. В полицейской службе Лондо на (ведомстве, насчитьmающем около 44 000 работников) воп-- рос подrотовки и переподrотовки персонала становится пред.... метом рас ero внимания и озабоченности. Суп ер интендант Дyrлас Бренд использовал интеллект карту (см. иллюстра цию 71 на цветной вклейке), чтобы рассмотреть побочные аспекты вопроса подrотовки персонала, наравне с обзором ca мых общих. Пример прекрасно иллюстрирует то, как общие соображения и специфические детали способны сочетаться на LI однои интеллект.... карте. туальныIe вопросыI, затронутыIe ав.... тором, безусловно, заинтересуют мноrих, имею отношение к сфере подrотовки персонала лондонской полиции. Дрyrой пример иллюстрирует, какое применение интел-- лект карты находят в одной из наиболее развивающихся в настоящее время отраслях образования: в обучении языкам. Интеллекткарта на стр. 222 (вверху) бьта составлена Чарль зом Ла Фондом, который руководит сетью ме ародных школ иностранноrо языIа,, в качестве плана занятия для rpуп.... пы иностранцев, изучающих анrлийский язык. Рисунки на интеллект.... карте призваныI стимулировать вопросыI со стороныI обучаемых, поощрять дискуссию, а также сл ть в качестве eMKoro обозначения Toro или иноrо действия или понятия. 
rлава2lIреподаванuе 221 Содержащаяся на карте информация эквивалентна по объему матери , усваиваемому не менее чем за половину учебноrо дня, а также является хорошим подспорьем для успешноrо '--' повторения проиденноrо. Сле щий пример, на стр. 222 (внизу), иллюстрирует, как интеллект-- карта может использоваться при изучении rpаммати-- ки. Интеллекткарта, о которой идет речь, бьта составлена Лар сом Содерберrом, шведским линrвистом и преподавателем, и содержит обзор важнеЙШИХ элементов французской rpаммати  ки, не выходя за пределы одной единственной страницы. Интел  лект карте удается, создав компактный визуальный образ слож  Horo объекта интелле альноrо мира, передать то, что мноrие считают трудным, если не невозможным, обеспечивая при этом леrкость усвоения предлаrаемой информации. ение лиц, тре ую их 000 ых ПО ОДОВ Интеллект карты MOryт оказать особую помощь в учебе лицам с характеристикой «необучаемые». Интеллекткарта на стр. 223 бьша составлена автором в сотрудничестве с девяти летним мальчиком, KOToporo назовем Тимми. Тимми страдал серьезным с аем церебральноrо паралича, выражавшеrося в нарушениях функции опорнодвиrательноrо аппарата. MHO rие специалисты считали ero необучаемым и приписывали ему '--' низкии уровень интеллекта. Проводя с ним послеобеденное время и разложив на столе цветные фломастеры и большеформатный блокнот, Тони прежде попросил ero перечислить членов своей семьи. Пока Тони писал и рисовал, Тимми внимательно следил за ero дей  ствиями, даже поправил однажды, коrда требовалось правиль '--' но написать имя ОДНОИ из ero сестер. Тимми затем спросили, каковы ero rлавные интересы, и коrда он, почти не задумываясь, ответил: «Космос И динозав РЫ», rлавные ветви интеллект карты стали известны. На воп  рос, что еro интересовало по поводу космоса, он ответил: « а-- неты». Тимми затем точно назвал все планеты в порядке pac положения их от Солнца, продемонстрировав тем самым, что у Hero rораздо более прочные и точные представления о Ha шей Солнечной системе, нежели у 90 % населения Земли. Коrда Тимми дошел до планеты Сатурн, он ь помолчал и, rлядя прямо в rлаза Тони, сказал: «Красииивая...» 
222 Супермышленuе 'V... !f:'t <, .. , ... '.  -:.,&.., .7.'.?;!   ' .'  ./" . . ", .-  '" , ':-': . -: т"::; f l'>f).' ", ,', . ,,:;',- W...':7..x' ;.."'!Y ,  "'..'. '" ... ..., ,,""""" , . . . . , . . . . . . . . . ... 1. с.: .. ." ... .. . " . . . . . . . . ,3 :05 .... ... .- :z ... ... : ,,--О . ." . . " .. .'=-.'. :', .... Интеллекткарта занятия для rрупп:ыI JПIОСтрaJЩев, изучаюIЦИХ анrШIЙ сю"п1: язык, составлеlПIая преподавателем Чарльзом Ла Фондом (СМ. стр. 220). { V J' с'! .A q,   R... C""t А '"" '-' l>E:S о '11  V, ' 7i   .t ChR !; ''''''-<10  ( A О I\JJ  tJ "JJ:' \ А "IJ)I:-  ,. <-.' '.."... ..?.  ': S'/'J'" ..., \)'-t. .;::r:/.:.:  >:y U  ,. :':t{ : Ut( :'0' :'.;' '. t.. К........\ t  "f l  ". Щф;, . -t1 .&..(.)()r' \Х4 'У '/.А '::. -:..... "V.   ,.".,",. .....,'. ,<O).;... .:::: t::.<.. !..JZ::"'-\ ' л 00  :"':- "':s" 'OIJ r:. Р ,/ :{':., ':. ":o:::::«  \ . t""\I r-- .... <; "'" '" .' . ' . ....... - ,  :.  ., .....   ft! ., :. "7' т {J...J.... },..':-=-".  А  . '. ). J I \,\"!.):" > ;: ,.] Л V b(. s",s r( ':  .  ,....:...:,.....' ..ач / :: x-J::J 1011111 1 l::.-....... -;.- ! ::(:. ."::< ./\ ,JAп B IY: Qf { "(1 ;;t " . t" "'"'.....' --..rt У. .,- '.."Т.. lr. . .. .,; ov..., ...(/1 A. ё. -с."  ; О Й. ).'-:... i/M i;Jiц:':.,'J'"@'-;,.J -;: , ,\/АI  t).A.i".C" '" ,,<'r.:/''/i;, ::o/' J.J::.t,JA,it...."......,..:. ;.:.::p ._.,'i.c..и. а. \  1$ ;t..i,Ebft'.... ( I  9;5J'-Ш lt "'hE: f Vbl t>!. x., -.;  ....,........."......."'",......., r;. .'.,- .Q'f,-." ..;,..,«:*"-_...,..."> \ :H i: "'h-C ,Gt\VS\. сомеl N ?,.'  < .. ....(;.\!::.,..,..L.. , . J,Jv ",.. ,.... .",.. , . . " .. 1  н..  \lOOT "P mr.2 ......,..,;.:,.....,rI.. .(:.0I1 11 E.t:T. ">{f ...,....",............"..)-......,..  . ..f..:,   '"t..r;>-- oь" .. '. О ... '1 '!1 оС   "':'V ( . ""У.... t.f<A '.. и.., ....' OD V .{..E"S.,...". ,QV6-L 1 сф {.!1';: < Qv , .? .У/' iu J ..J 'у А s \.'.VO/-ru;.. оv!S1"(f.Qо6-1 5tr- 'Jfr ',"/, "':S';'"*o;/ ...foи{Zovo. ,7 :;,'"':'!'" <c,.'> J f;:ЧJj  ');.iY'M' пА l), c  л'.} ....., '.'.........". ','-   \<V  .JI l/Rt: , '"' r"\: v V' VO\ - '.-o... . с.. '..:'\\. '/ ОСО.' r.,, .........,""'" v ..1.  "",,,>--.,01)(0" ."f. t: 'Р с I {'""  ....." .,..../ V &;. : (;. \J ,.... .;), ,! Е '1 '"" v ....... V о v L. () i R. С' е $"1" POUVCH R. h:) ?nt-fS 1it  . . fA  Z J.&1: : tщ:   flNt . \ "'О,.,;' 'ltrr  ".. ..,.. ...... ., -J'/ ...... " ..IIIII "' r:'NI R. E. IN s '-jл 3Nf J -{ ...... ftA: , '" . l'u S f'NE ...... W......  !L.  N 1 1:, ' A : (.! '!..  #"Q.........f.l . ' О\) i? . fJ; , O\.Jr !="CN ;t., I()..s. ..4..V ,1- ! ';W", .. .....-,"'..... ""O->, .......:..:;)' ,.. f! . Jof!.j .o( VбtJDR i :J" .rОШ'1 'з- A\Jl .   t> I';' .: .J...  ....Y t\'t; tL. А уе. N ьи !  .:Д { ii2!o tI'-!..f' !> ....   a:."l-  Щ  : . ...!-.  1:-f !  . и 'A"Vp). .. .', .  t \..J" Л\ . . Е . UI  va\J/ ъ!r ....!.:." C{.''''6  '" ..... 1: S r, t1t =r:r.r{ .r б?  -;. . (;:-!.A.:E- (VG"'< ... .....  ..... , :"' Qt':l t i:S2 't/Ep.:b ,....,...' . ........ , , Инrеллекткарта Ларса Содерберrа с оБIЦJIМИ сведеm"IЯМИ из ФРaJЩУЗСКОЙ rpaмMaTJIКI1 (СМ. стр. 221). 
Fлава2З. Преподавание 223 .  Инreллекткарта, составлеlПIая мальчиком Ти:м::ми с ПОМОIЦЬю Тони Бьюзена, демонстрирующая способнос1И и знаIOIЯ «неспособноro>} К учебе (СМ. стр. 221). Коrда приступили к обсуждению динозавров, Тимми по просил фломастер и чтото неуклюже нарисовал. Зная, что любые каракули имеют свой смысл, Тони попросил ero объяс нить, что означает рисунок. Тимми ответил, что это диплодок И семья тиранозавров: папа, мама и детеныш. Разум Тимми был не менее ясным, нежели у любоrо студента университе та, единственная ero трудность заключалась в том, чтобы ясно выражать свои мысли на бумаrе. Он попросил разрешения составить собственную интел лекткарту. Результатом стал очередной неразборчивый рису нок, и он объяснил ero следующим образом. Оранжевая кapa куля обозначала ero тело, которое доставляло ему радость жизни. Черная закорючка в верхней части рисунка представ ляла ero мозr, который также доставлял ему радость. Желтые закорючки обозначали те части ero тела, которые не функци  онировали и потому доставляли ему неприятности. Он He сколько помедлил, а затем добавил темным цветом нечто в нижней части интеллекткарты. Это, объяснил он, обознача ет то, как он собирается использовать свой разум, чтобы за ставить свое тело работать лучше. 
224 Супермышление Как демонстрируют этот и дрyrие с аи, интеллект-- карта освобождает «необучаемыI»> мозr от семантических условно стей, которые нередко усиливают проблемы человека в учебе, если такие имеют место, или даже создают их, коrда изначаль-- но таковыIe на самом деле отсутствовали. Преиму ества преподавания с помо ЬЮ и нтеллект" карт 1. Приковывают внимание аудитории, тем caмым делая ее более восприимчивой и rотовой к сотрудничеству. 2. Делают занятия и презентации более орrаничными, BДOX новенныIии и доставляющими радость как учителю, так и учащимся. 3. Вместо Toro чтобы оставаться неизменным из roда в rод, t.J лекционныIи материал на основе интеллект-- карт является rибким и леrко приспосабливаемым к меняющимся усло-- виям. В наше время стремительных перемен и развития всех сфер жизни преподаватель должен с леrкостью и без значи-- тельных затрат времени вносить коррективыI в свои лекции. 4. Поскольку интеллект карты иллюстрируют лишь непо средственно относя ся к предмету лекции информа-- ЦИЮ, учащиеся ше усваивают материал и добиваются более высоких результатов на экзаменах. 5. В отличие от линейноrо текста, интеллект карты не толь ко излаrают факты, но и демонстрируют взаuмоотноше-- нuя ме последними, тем самым обеспечивая более rлу-- бокое понимание предмета учащимися. 6. Физический объем лекционноrо материала преподавате-- ля значительно уменьшается. 7. Интеллект карты особенно полезны для детей с «неспо-- собностью» Toro или иноro рода к учебе, особенно это ка-- сается дислексии*. Освобождая ребенка из под «тирании семантики», которая порой ответственна за 90 % пробле мыI, интеллект-- карта дает ему возможность выIажатьь свои мысли естественным, полным и быстрым способом. " " * Врожденная или приобретенная, например в результате травмы мозrа, неспособность оперировать письменной информацией, будь то при чте нии или письме.  Прuм. перев. 
rлава2IТреподавание 225 Напутственные слова Обсудив основные применения, которые находит интеллект"карта в отношении письменных работ и преподавания, нам необходимо рассмотреть ее применение в одной из наиболее важных сфер деятельности, входящих в состав учебноrо процесса, а именно аннотировании. В следующей rлаве вы подробно ознакомитесь с тем, как наилучшим образом использовать интеллект ..карты при аннотировании книr, лекций, видео.. и компьютерной информации. 9 3ак. 711 
- Краткий обзор rлавы · Аннотирование книr с помощью интеллекткарты · Аннотирование лекций, кино, видео и компьютерных Ma териалов · Повторение аннотированноrо с помощью материала интел лект карт · r енеральная интеллект карта · Преимущества rенеральной интеллект карты и аннотиро вания с помощью интеллект карт в rлаве 3 мы уже имели возможность убедиться в том, что линейное конспектирование/аннотирование является крайне неэффективным средством изложения и орrанизации информа ции, полностью лишенным мноrих преимуществ, которые дарит нам метод интеллекткарт. В настоящей rлаве мы рассмотрим метод интеллект KapT применительно к извлечению информации "'" "'" из книr, лекции и друrих ее носителеи . Аннотирование книr с помощью интеллект-карты Напомним, что процесс составления интеллект карты при аннотировании книrи состоит из двух основных этапов  под rотовки и применения. В составе названных двух этапов вы  деляют восемь стадий. Стадии перечислены ниже, с указани  ем их приблизительной продолжительности. Интеллект Kap та на тему метода МQИПИК, составленная Вандой Норт (см. стр. 230), содержит к тому же сводный план дня семей ной учебы. 
Fлава 24. FеllераЛЬllая Ullтелле-кт-карта 227 Подrотовка 1. Просмотр  создание центральноrо образа интеллект Kap ты 10 минут . 2. Определение объема необходимоrо времени и о ма тек  ста, намечаемоrо для проработки 5 минут . 3. Составление интеллект карты, посвященной имеющему ся у майндмапера баr знаний по предмету 1 О минут . 4. Определение собственно целей работы 5 минут . Применение объем затрачиваемоrо времени зависит от сложности материала 5. Обзор  определение rлавных ветвей интеллект карты. 6. онсное чтение  первый и второй уровни. 7. Обстоятельное чтение  дополнение интеллект карты He обходимыми деталями. 8. Ревизия  окончательная доработка интеллект карты. Подrотовка 1. Просмотр 1 О Перед тем как приниматься за чтение книrи, в о потратить время на ее просмотр. Можнопринятьсле u порядок при просмотре книrи. Помимо титульной страницы и возможных аннотаций на последней странице обло или суперобло , следует просмотреть оrлавление, а затем пролистать книry не... сколько раз, с тем чтобы по ить общее о ней представление, «про ствовать», насколько она интересна для вас, насколь... ко содержательна или насколько отвечает вашим о аниям. Затем возьмите большой лист бумаrи или откройте специ альный большеформатный блокнот для составления интел  лекткарт, * и нарисуйте центральный образ, ассоциируемый у вас с тематикой или названием книrи. Если вам понравилась иллюстрация на обложке или в ином месте в книrе, можете использовать ее. Если к этому моменту у вас уже созрела мыIльь о том, каковыI rлавныIe ветви по отношению к создан... ному центральному образу, можете добавить и их. Нередко они бу соответствовать названиям rлавных разделов или rлав книrи или с конкретных вопросов, на которыIe выI со... бираетесь найти ответы с помощью данной книrи. * Анrлийское номенклатурное и ToproBoe название: Mind Мар Pad.  Прuм. перев. 
228 Супермышленuе Начиная составление своей интеллект-- карты на такой ран-- ней стадии, вы обеспечиваете себе то преи ество, что зада-- ете точку опоры для своих интеллектуальных сил, базовую стр у, в рамках которой будете сводить вместе информа-- цию, извлекае по мере чтения книrи. 2. Определение объема необходимоrо времени и объема текста, намечаемоrо проработки (5 ми ) Памятуя о целях, которые вы перед собой ставите, и оцени вая уровень сложности книrи, а также объем знаний по пред-- мету, уже имеющихся у вас, решите вопрос о суммарном ко-- личестве времени, которое вы собираетесь потратить на из-- '--' учение всеи книrи, а также о продо тельности отдельныIx занятий (и объемах текста, которые предполаrаете прорабо тать на каждом занятии). 3. Составление eкr..кa 1, посвященной имеющемуся у Ma апера баш знаНИЙ по предм (1 О ми ) Теперь целиком отвлекитесь от книrи и своей предь ей интеллекткарты, возьмите чистый лист бумаrи и смаксuмаль ной быстротой выполните упражнение на «извержение» ассо-- '--' циации, составив в ходе этоrо интеллект--карту, включаю все, что вам известно о предмете книrи, к работе с которой вы приступили. Сюда может войти информация, приобретенная в ходе первоначальноrо просмотра книrи, а также любая об-- щая или конкретная информация, которую вы приобрели за '--' всю жизнь в отношении предмета рассматриваемои книrи. Большинство людей оказываются приятно удивлены, ко-- rда осознают, что способны сказать о предмете учебноrо инте реса больше, чем им ранее казалось. Указанное упражнение весьма полезно и потому, что выIьIваетT к жизни удачныIe ас-- социации, или «ассоциативныIe КРЮЧКИ», И ориентирует их в отношении предмета изучения. Кроме Toro, оно позволяет вам выявить пробелы в своих знаниях, указывая, в отношении каких аспектов в контексте рассматриваемоrо предмета баrаж '--' своих знании следует пополнить в первую очередь. 4. Определение собственно целей работы (5 ми ) На данной стадии вы можете прибавлять информацию к '--' '--' интеллект-- карте, составленнои на предыIущеии стадии, ис-- пользуя фломастер дрyrоrо цвета, или же взять новый лист 
fлава 24. fеllераЛЬllая uнтеллекткарта 229 бумаrи и повторить упражнение на «извержение» ассоциаций, на сей раз в отношении целей, которые вы перед собой стави-- те, садясь за прочтение данной книrи. Указанные цели MOryт принимать форму конкретных вопросов, на которые вы XOTe ли бы найти ответы, отраслей знания, о которых вам хотелось узнать побольше, или, быть может, неких конкретных навы-- ков, которые вы хотели бы приобрести. Интеллект карта, специально посвященная вашим целям, значительно увеличивает вероятность Toro, что при чтении книrи ваш мозr будет с леrкостью реrистрировать любую ин-- формацию, квалифицируемую как «относя ся К делу» по отношению к обозначенным вами целям. Образно rоворя, роль \J такои интеллект.... картыI можно сравнить с ролью аппетита, который естественным образом мотивирует прием пищи, а в нашем случае -- поиск н ой информации. Как пища для \J человека, не евшеrо в течение нескольких днеи, становится центром внимания, так и хорошая подrотовительная интел.... лект-- карта обостряет ваше чувство rолода в отношении ин-- формации. Применение объем затрачиваемоrо времени зависит от сложности материала 5.. 8. Обзор, анонсное чтение, обстоятельное чтение, ревизия По завершении подrотовительноrо этапа вы rотовы прой-- ти через четыре стадии чтения книrи  обзора, aHoHcHoro чте ния, обстоятельноrо чтения, ревизии, в ходе которых вы по-- следовательно и с каждым разом все rлубже проникаете в ин  формационный мир изучаемой книrи. (Подробнее о назван-- ных стадиях см. в rлаве 21.) На рассматриваемом этапе применения вы имеете две воз можности: либо составлять интеллект-- карту по мере прочте-- ния книrи, либо делать необходимые пометки в книrе по мере чтения и прис ать к составлению интеллект.... картыI позднее. Указанные подходы имеют примерно равные достоинства, но при выборе kakoro--то одноrо подхода одним из решающих факторов может быть то, является ли аннотируемая книrа вашей собственностью. 
230 Супермышленuе .   Q) ....  1\.r /t W.""- . ..... .. , " о  .. ,;' \. ;. .  .<. ...... .:а:.:.:.; . .... :.- :.:". ... ............ ............. ...... . ..:....:. .": .- '".   со Q) о :с. .D СО) Q)s; ......:1: а:::::,о> о.... ......:r t8 <>: , .... -:.;.:-. ... .. ..::....: , . , ::.;-=-. (, 6>2\., ,цо. :. <t,  1 ..D .:а.:- ;  '::. , '-" j( ., , L....... '2 ... -.  ...,1" .? cl) '.::  -i ",,-t:;-...: ::-: .; )X / ;,}:' :::: .1'6 ':0-':', 'ci:;(6)  "N  <b) .':' .. С ; """": .,..,.;.',.;,...".,...,".;:f";, (\\1.'" ,:' ... :: ..i:S:х;;,;;'.....:;,.А:. ::-л '::::: ':LoY .;, ..х .,... :- ",,,,,, '-L .  ..' ..' ." '"':'<- . ...о ;л,t. п :P' . {!t.[.{' с j  i lSиnеlНасаdu I I , - ..... . ."  ф \ s { J  ..:. ..,....,'..' "X"'..... i ',' '. " '1 3;  \ ":.  й:'. йаа--а  .-: t;JJ "'   9..: ...  ' ...... ч.:. ........  .. .' 'о.'...'.'.:': j '"II" JI; ---... .... .. .. ..... .. ..- о" ......,..;.: -. ....  '.;:::  O: 0,).1   ниhе1НаЕаdu! I  L>,  1 ":' J 4 = V  .,....А "  .. ......,.. , '.' .;..., ,/.,., ,.,....., '  .,:;(i.. .#>. ,.:/ О ;... :-:.'... "..:' . ...:.: .«':'Л. . "..:..: .r.'" ) ,..,., _.  .:. ......:... а ".  а..:. ... :.: .. ..... . . . ... . J'   ,e.. i  J  О ,...,.." , . ... ..........  ... . . .. .. .......... . .... r. ........ ...... .....а I  ,! ...... ('" :$ ::' "'::.' .аа:: , ) ....d"."1. L..... . .......... r <Q ..: :::':"', .'. : ::':'M:i  l ' ""'""-- i ,  . а.... .. V:. : < ... '. .. '.,' ,.., " .'.' ,....',. ... '. ' :': '. ,'.. ,] .,. .. . . :М' 'YI .  ........... <? \, () еинзJ.h : :  l :)()O   j о .... , s .Ii1 ; m ..:"  ..:.;,:.<;.:.,: <3' .  " ... ... ......... . . a. а. . .а............ I . . $::....: .... .... . .... . :. ..:.... --.. ........ .... .... 'V"iI. .wr.  _ .. J аинз.u,  I"rl'-t. : сюЮНOtfU f V" I .........................f:....-,r .  dOE90 !\ ,  ..... ...y...,.  . ,....,..... .........J . () ',.....'..... ""* '. ,', 'Л',:,::: 1 .. I .: ,:) :... " ,;.tr::,: .... !  &\ .... :,.,:...:::('.' ::';;,.;..... ',;;:..,:::: 1 1 F  .  .....  \ с  O и i'-"' I  . ...I:...tl . . ..'" ...., ' 1 " .-:w:-, ...... <>:;;t "::-  '... '=': .:Ц::" J f ;:...;...:..... .......:,.а:-....:.-...а.а ..... . .. ..... 'с ё d.Low:Jodu {"'\ :.ti;. . " ... . .. .... .. .....;..а........ a::.;:::::... ...... ... . .,. 00. :. еР -  ,.. 11/11.: ": <9, '. 8  1. ifI · ." 00 . .....J " . Q) :r . .  ...'......, ')'" ..... . ..... ... . . .... , ... ..:"} . 18   ('t] (l) :х: Q) L.. ... . . , . ':/? .::? :::,> ' . . -а.. .. . . . а . ......a.:.:'1- '.. .:;::::. . . ........... . -:.::::-::::::::::.a ..::. .. :.: :....:.: ..а»......а.......а... - . _ .... ......а .......:.»:.:-:.:.:-> . .. .< . . . ..:':.., : .. a:i:I..:.:(.':'>: >. а. - . . "-':.  ::............ ......:.:.:.аа.. . .""",."".... " :'=Л "'.:'. f f . ... .. ,, :C ;..... ..у. '''ol Щ ! ,. .: ... ".'   . : '....<%.. <: .:с . A-::,' , (О::. С):'  е,: --", С),: r::: " . , , . . J'. ..... СО, ;" & sf :т' (0-: ... . . о " . ..,..'(.., .. ',:,  .::::. . .......a*:..:.....:  .....:..a " \...., ..' ..:.... ....:+. с: а." .. .- iIIIIIiIIII   . . . ... ...,......... .r/"...__...t?.t" '.. . . ::::::«(::::. ,_ .,......:....r. .. ....:...:.:.::.,: :.:. ' .. . ............ ...... . .... ,... ... .х ...:................ J&..JI.,. _,,: "..... ........... .. ...... ,.. '\.' ....,.." ......"'" .. .<;:  ..'::.:. -)о. . ;:...:::.:..   . "":' ' '-ОС , ...:,:-:...:.' , ....::I»h>..',-". .#..'".1- ':->:.:-: ..."':.';;r..." .r...". ...... :: ..' ..:-:...:(.....'.. ..'."":';. :.:.:':.',' .... ......... . . --...... '" .Х:.=:-. ....... ....:-:-::::.:::::::::::.. ,. , >......:+ '..,.....,......  ,." .;. ,..... ,.. .. ...,...... ....", r ... ..у.......а............ ....... ........а...... ., ,'... ..., .... ',_ (.."....,... .....,..,' .. ...,....,.. ". ..'.-..,:-....'х' . ..... """»  '" ,.' ...у ( ',.',.....,'...:-.,., - . '1:' .:-,'. f: ..,..,....".,. .'. ..  " . "  '("""""'" ,.,  ..... v '.I'..<.......".. ... -:. ........ ...:-....... .. ".  " "';,..:-;"(.;. :t.: "..... . ..,... .,...-:,.,......;.' . .:-"д. .. ....... .V.I'....e,; .r.:-:..a.. ..H......:) .. =:::::;::-':'у.. х ::::::=:::..-:::::::: ,... .'J'.:,;"No: ,......... .>..Y.' " '... ос- .. ...  ::'&.:::*...;::;.:.::.:. - ::::.....:::.,...::::::. ,..' ,.:....',:  . ',-.-(.'. ,"::,-/.-'" .,....,......'.,). . >'Y':\.::  :х.::=»- ..:. ::.:::::::.::-.:.r.: -.- л ........' " 'ОХ -,:,; . ......,. ',.....'."'> OC.>..  . .:  ::::::  w ':s.<.  ;.:. }::f.::  .. . . . ')(;J>  .. . ./'......... - ..... ... . .. ... ....... у;. .... ,....' . , . ,).. ..< ",N . :V:-.............-=  .. .: .. , :r;o.. .. "Хо Х. . ... > v ... \;:.. r/". .-:-..: "-;:;, .' . ::. ::: : " :::::::.-:: ":  :... . " . . ' . .. , J _.........h.. '.- . . , . '(0 . : ' ........ ...... --:. ... а..  ,  m Q.) ,......  2   Q.) . а E r:: SC\J о Q.CO  :!}.Еь'  :::J...... со ::;:J,...... о w:   Оф . с:: ct Q.) ..... -5 и. Е Q) фо) C:OSi!S:X: giEs U са ;r  о::: со >-  со со & Q.) .  gc:; \о о О "S  CO:X:2O) а.ж>ох .:o(tJa.Q)Q) Q)  C,.,) \ & Q)  .'. · ,. 1 <:> ".'ci ...J'l\.?S . r...,(J ,.:' 0)' " , ., О.....  .   X . 1---  (J1 с;ь l',,' """" :.:< :::C..I ..,;.::.- ;i '"'" ....:.:.> .., '\, \1 u") C\J . r::; L... ...... ,У  о u {t; ,А' '...... , о 'f , .',: ')1(, , . (y Интеллект карта, составлеlПIая Вандой Норт и содержащая обзор всеro метода МОИПИК (Ci1-t. стр. 226 и 2Лаву 21). 
fлава 24. fенеральная интеллект Kapтa 231 · Составление интеллект карты по мере чтения книrи напо минает ведение непрерыIноrоo «разrовора» С автором, при этом на интеллект-- карте находит отражение ваше рас ее знание по предмету книrи. Интеллект карты, «развивающи  еся» по мере работы над книrой, обладают также тем пре и еством, что позволяют отслеживать степень понима-- ния предмета книrи и динамично перемещать центр внима-- ния в процессе сбора информации. · Составление интеллект карты по результатам работы под  разумевает, что выI приступаете к интеллект-- карте после Toro, как вполне уяснили содержание книrи и то, в каких отношениях находятся те или иныIe рассмотренныe вами аспекты содержания. В этом случае можно ожидать, что полученная интеллект карта будет отличаться полнотой, всесторонностью и, возможно, потребует ревизии в rораздо tJ меньшеи степени. Какой бы подход вы ни избрали, важно помнить, что COCTaB ление интеллект карты книrи представляет собой двусторон  ний процесс. Задачей является не столько продублировать мысли автора в форме интеллект карты. rораздо важнее дo биться Toro, чтобы мысли автора бьши орrанизованы и CBeдe ны вами вместе в контексте вашеrо собственноrо баrажа зна tJ нии, вашеrо понимания и интерпретации конкретныIx вопро-- tJ сов, которыIM посвящена книrа, в свете целеи, которыIe выI пе-- ред собой поставили, приступая к ее прочтению. Таким обра зом, в идеале ваша интеллект-- карта должна включать ваши собственные комментарии, мысли и, возможно, озарения, po дившиеся у вас в процессе чтения книrи. Отличить свой вклад в информационную систему карты от собственно вклада aB тора вам помоryт цветовые или кодовые обозначения. Аннотирование лекций, кино.., видео.. и компьютерных материалов Рассматриваемый процесс аналоrичен аннотированию кни  rи за тем исключением, что выI нередко лишеныI возможности прорабатывать материал иначе, как в виде последовательно сти, по мере естественною течения лекции, презентации и т. п. По этой причине очень важно постараться как можно скорее сформировать панорам картину в отношении аннотируемо 
232 Супермышлеlluе ro материала. Перед началом лекции, видеопроrpаммы или ки-- нофильма следует определиться с центральным образом и дo бавить максимально возможное на этом этапе число rлавных ветвей. (Большинство хороших лекторов обязательно по u навстречу любому, кто проявляет интерес к их предмету, и с удовольствием предоставят обзор информацию по лекции, указав основные вопросы, о которых пойдет речь.) Как и в с ае с аннотированием книrи, также перед нача лом лекции, видеопроrpаммы или кинофильма при наличии возможности следует выIолнитьь двухминутное упражнение tJ по «извержению» ассоциации на предмет имеющеrося у вас баrажа знаний, с тем чтобы подrотовить свой мозr к принятию новой информации. По ходу восприятия материала следует вносить в интел  лект--карту новую информацию, корректируя базовую струк-- туру карты по мере необходимости. Как и при аннотировании книrи, также следует включать в состав карты собственные комментарии и мыIли,, рождающиеся у вас по мере ознаком.... tJ ления с точкои зрения лектора. Пусть вас не тревожит то обстоятельство, что фиксируе информацию не удается сразу систематизировать, отчеrо ин-- теллект карта выrлядит у вас беспорядочной. Как вы имели возможность убедиться, «а ратное» линейное аннотирова-- ние на деле rораздо менее эффективный способ доведения до мозrа изучаемой информации. Лана Израэл, о которой упоминалось в rлаве 22, активно использует интеллект-- карты в своей учебе, о чем свидетель-- ствует цитата ниже. Ее интеллекткарта на стр. 235 сочетает в себе результат аннотирования, roтовое сочинение и полноцен-- ный материал для сдачи экзамена. Приводим собственные слова Ланы: Эта интеллекткарта взята непосредственно из моих конспектов по истории. Лекции по истории бывают у меня каждый день, и, естественно, я аннотирую их с пo мощью интеллект--карт. Данная интеллект--карта посвя-- щена ранним политическим партиям Северной ерики и их кратким характеристикам. Центральный образ де-- монстрирует политический раскол, приведший к форми рованию двух основных партий. Мне достаточно одНО20 
Fлава 24. Fенеральная uнтеллекткарта 2ЗЗ вЗ2ляда, чтобы возродить в памяти ключевую информа-- цию касательно рассматриваемых партий. Демократы представляли интересы простО20 люда, в то время как федералисты отстаивали интересы аристократии. Нс-- пользование рисунков в конспектах по истории прекрас.... но пОМО2ает оперировать целыlиu концепциями, лучше запоминать информацию и превращать изучение истории в увлекательное занятие. Эквивалентом такой карты были бы двeтpи страницы стандартных линейных тe зисов  очевидно, запоминание трех страниц взамен oд ной приятной перспективой не назовешь. Более тО20, ин-- формацию, содержащуюся на данной интеллекткарте, вполне реально повторить менее чем за минуту, что зна.... чительно экономит время и одновременно обеспечивает прочное закрепление, поскольку ключевыle слова связаныl между собой весьма ЛО2ичным и эффективным образом. Ннтеллекткарты вносят МНО20 полеЗНО20 в процесс уче ния: увлекательность, собственный уникальный стиль, применение собственных творческих сил, лучшее усвоение и Ор2анизацию материала, экономию МНО2их часов скуч.... ной проработки материала, повторения и пересмотра. Кроме тО20, интеллект--карты пОМО2Ли мне стать лучшей в классе по истории  Л ШЕЕ доказательство, не пpaв дали? Повторение аннотированноrо с помо ью материала интеллект"карт Ксделаннымвамианнотациямследуетвозвращатьсявре-- мя от времени, с тем чтобы повторять усвоенный материал и тем самым закреплять еro в памяти. (Подробную инфор t..J мацию о естественных ритмахчеловеческои памяти можно найти в книrах Тони Бьюзена «Суперпамять», rлава 11, и «Научите себя думать» , rлава 5.) Сводная информация пред-- ставлена ниже. После одноro часа учебной работы оптимальными интерва t..J лами времени для повторения проиденноrо материала явля-- ются еле щие: · спустя 1 О ми  повторение в течение 1 О ми · спустя 1 сутки  повторение в течение 24 ми . , . , 
234 Супермышлеllие · спустя 1 неделю  повторение в течение 2 ми ; · спустя 1 месяц -- повторение в течение 2 ми ; · спустя 6 месяцев -- повторение в течение 2 ми ; · спустя 1 rод  повторение в течение 2 ми . В результате усвоенный материал окажется закрепленным u в долrовременнои памяти. Перед непосредственным обращением к интеллект карте в u ходе повторения проиденноrо материала имеет смыIлл начать u u повторение с «тестовои» интеллект....картыI, посвященнои все.... u му тому из проиденноrо материала, что выI в состоянии вспом.... нить. Такое упражнение позволит вам определить, что вы мо-- жете воспроизвести из памяти без какойлибо помощи извне. После этоrо следует сравнить по ен интеллект--карту с исходной с целью выправить любые несоответствия и по святить время тому, что оказалось недостаточно усвоенныI.. rенеральная интеллект"карта Коrда вы заняты в долrосрочном проекте, боль пользу u может принести ведение rиrантскои по размеру интеллект.... и u карты, 2енеральнои в том смысле, что на неи находит отраже-- ние информация обо всех основных тематических разделах вашей работы или учебы; теориях; личностях, с которыми вы пересекаетесь в своей работе; и событиях, имею место в течение проекта. Всякий раз по прочтении HOBoro литератур Horo источника или посещении лекции выI отмечаете на сво.... u u еи rенеральнои интеллект....карте все самое значительное, име.... ющее отношение к вашей работе или учебе, таким образом создавая вовне себя отражение, словно в зеркале, рас ей u системыI ваших знании. Интеллект--карта на стр. 236, посвященная классификации птиц по отрядам и составленная Брайеном Хеллером, cтpaCT ным орнитолоrом--любителем и одновременно старшим дол-- жностным лицом корпорации« u биэм», являет собой пре красный пр им ер подобноrо отражения вовне сово ности накопленных знаний. На одномединственном листе бумаrи Брайен сумел емко отразить знания, приобретенные им за u u мноrие rодыI занятии орнитолоrиеи. Люди, практиковавшие такой способ выражения rлобаль-- Horo свода знаний, отмечают удивительное и ценное обстоя-- 
Iлава24. rенеральная uнтеллекткарта 235 . t..f:>.. - .  . f:\'" - ?; t\*OfO" \У 'Лt) \O -ф .p...   iI-.   ,..' - .,;' V'o о о (> ( ИнтеJUIект карта, составлеlПIая Ланой Израэл для экзамена по истории (см. стр. 211212 u 2З22ЗЗ). телъство. По прошествии времени rpающы rенералъной ин теллекткарты раздв:итаются настолько, что начинают затра rивать сферу иных дис , , будь то научных или профес сионалъных. Так, rенералъная :и:нтеллект карта по психолоrии все более лирует знания из нейрофизиолоrии, MaTeMa ТИКИ, философии, астрономии, rеоrpафии, метеоролоrии, ЭКО лоrии и т. д. Это вовсе не значит, что система знаНИЙ в контексте   ка кои TO конкретнои отрасли теряет целостность или начина ет отвлекаться от собственно предмета познания. На самом деле это свидетельствует ШШIЪ о том, что вaпrn: знания стали достаточно rлубоки и оБIIпIрны, чтобы обретать точки сопри  косновения с иныи отраслями знаний. Речь может идти о достижениивами уровня :и:нтеллеК1Уалъноrо развития, cpaB нимоrо с уровнем, демонстрируе:мъrм великими :мылителями прошлоrо, которые почти неизменно преуспевaшr сразу во мноrиx областях :и:нтеллек1Уалъной деятельности. Речь таюке  идет о такои стадии :вашеrо интеллектуалъноrо развития, KO  rда вы оказываетесъ в состоянии вносить новъПI вклад В сум   му знании вcero человечества. 
236 Супермышленuе ... ...  t::{ о::: а..  а ... ... I =r . :s;  с:: а:::: s =r  :s: е s: C..J C..J « r:::   , . . ...' ... . :'. . ' .= '; . '. . . .. ...........'. 'I.'' .:-: :.'.  .. . ., .' " . .:::: . . :.' == '«. ,"'. . "..... ....... . ....::::::::.:: .:.-,: "':-:.:'::":.:':.:-:.:'. ".; .,.:.:..:..... :.:.. ,. "." ...............,..". . . ............. .' ....... ...01.,..........'... ...".., . ..  ' 1: '.... . ..... .... ., . ....',.' .' . '.' .'..1 ...,:." \::.....:.. ....... .....=. .' " . ..... ............. .............'. . :':':',,:..' .. '" о', ..... ::;;:: "  , , 1. t t 1 , ,', ',' . " ..........,... .. 8o i iij:,..,\ " ',3;' : .. ,' f;)" -. ; со Q. I -8- -8- со а. L.Q I ИнтеJUIекткарта Брайена ХеJШера из «Айбиэм», ставшая ШIОДОМ ero мноroлетнеro увлечения орнитолоrией (см. стр. 234). 
Fлава24. Fеllеральная Ullтеллекткарта 237 Преиму ества rенеральной интеллект"карты и аннотирования с помо ью интеллект"карт 1. Интеллекткарты, и rенеральная интеллекткарта в том числе, предоставляют возможность иметь перед rлазами tJ целост картину, отражаю систему знании по пред--- мету, обеспечивая сбалансированное и всестороннее суж-- дение о предмете. 2. Занимают rораздо меньше места, нежели линейные тези  сы. От 10 до 1000 страниц стандартноrо текста MOryт быть умещены в краткой форме на одной большеформатной ин-- теллект--- карте. 3. Предоставляют стр ру, в рамках которой интеrpирует ся информация по предмету. 4. Обостряют потребность в поиске новой информации. 5. Позволяют перемежать мысли автора аннотируемой кии  rи, видеопроrpаммы и т. п. С собственными комментария-- tJ ми и идеями маиндмапера, 6. Обеспечивают эффективное закрепление материала в про цессе повторения. 7. Позволяют эффективно усваивать и запоминать кииrи, лекции и презентации, обеспечивая вам успех практиче-- ски в любой сфере интеллектуальной деятельности. Напутственные слова Получив образование, люди находят свое призвание в бизнесе или работают в рамках конкретной профессии. В следующих несколь.. ких rлавах вы узнаете, как применять интеллект ..карты внекото.. рых видах деятельности. 
Секция r Бизнес и про ессиональная ж:изнь rp повыIE ЕРОПРИЯТИЯ: овыIE ВСТРЕЧИ И Т. п. Краткий обзор rлавы · Индивидуальное протоколирование* с помощью интел лект карт · [рупповое протоколирование с помощью интеллект карт · Ведение rpупповых мероприятий с помощью интеллект карт · Преимущества интеллект карт для протоколирования и u ведения rpупповых мероприятии в ходе деловых встреч каждый участник является в идеале и выступающим, и слушателем. Использование интеллекткарт при орrанизации деловых встреч увеличивает активность участников встречи, как на индивидуальном, так и коллективном уровне, результативность мероприятия. Индивидуальное протоколирование с помощью интеллект-карт Используя методы, изложенные в rлавах 14 и 24, индиви дуальные участники MOryт протоколировать rpупповое Mepo приятие с помощью интеллекткарт. * Здесь и далее под протоколированием понимается ведение записей участниками встречи с целью отсле)lQffiать ход мероприятия и активно участвовать в ero развитии.  Прuм. перев. 
Iлава 25. rpynnoeble мероприятия: деловые встречи u т. n. 239  а.. ' u " с') , ':: u ., с: с::: Q)  - з- f. 4Iti4 ' . F-. .. С   .:f:;::::--::-, .Nt., ..: .J -0:.:-. -'..." '.. -...... . ',' '». ;=9.;0: 1'j ::;, "' , c:.:;, "":.. <:3 .:t1'" .: -с :.:.:. о" :;.. "::"  ,y ::;:: ::-:,. ','.,  $ ';. :'; N:=- 'Х 0.:-:" ..,. '....._:;..0\ '. 4"':5;, :. ,;.: а..а :; :!..._..'..л')о.  .." QQ-л-,... .t :.... 'fi,f:J:- ) } .,,: .::;:..:: ," %   " -;S:::  .,::::-: "%.";'::;,::, ш'... '", ... .,.;.,: . : -:'  . ? :-с \,.-. fS ' о ::., ..... 8. .  . . . ... >." . О. "7.: -.:,....,.. .... а.;.:, .... ,#  .. 0".:- ........ '\ v-=""  :::- i ' .,' .'  I «::<... " "..о,:п :  ....  . .....   3 ': . ':::..::; 'C-:.,, ,... А -:-: ....< ";W:V "=<а. . ""'"':ct S"  . с::.:) ....   '... / '" , ,д , t  J')  ' . '%,c::.f. \ '  2 t: Q) ::: Q)  :.:::& . v" ") ,.::,.. ."..) :' :  ::::  :o b.. 0.) ".... ::  ',; ..  '::r: ':'. . je.' -... ,.  -h  . -. . с .. . :r ... м . .At. ,':= :::- \ .  /i " : о...:1":> !!   с:: L.O.;:o.: ::s P'>  , \"": .  % :.,:.,  ), -: :' . 21 ? 3;  c:t;, 'JS "(', I  ' & ' 2...J' . c:>.)o,...: '::':0 со':::  ..a'!.Jo-o:, t:;.;:) с:ц м:' :,f ....:  ...' <2: ;1 '  'Q):::. \ JI ':r: It  <,&k?:i;QJ  i J  i& е\  '  '. . ' щ. '. f ' : :* "'& di1 C\ci l 6.t C)).,> ", .; , .. s  / :i \ . '. l' l C::: r=, &: ct f::::  , а ", ':lt..: ....,;. / :" :-:.:t:.:S;-  .<t" ''> . OI:'\. 'J C): с::.: :;:. C) s: ""3J:,j '"'" ,...*= . 2 ". -xes.. , "  Sh':r: (:::>...... . _ ! Q:t : :" J) '.'  o>:::. .$  , :: " :  "'c::::: -     0-. --;;.,.. . ., S.. -.: ., /JI :...... .'" ....... У::;....  ', '.' С:::::. :; O:f;= ж).: :: q, .': , 'и'; .... 'Cf)<.3  ,,:. ::. (O; fU.{J l'   :ft ct:l .  . '. Q  . ": ,JE-n : u \   :-: .-j . ..:' Q):?--.ф?::   (")' ,,:.  ... :::т: ?i qJ;J' щ::.  :-C  :: '"  А .  Щ  :' Q)'r=:): (.) 3 - .  ! . ' .L:' : ... * :. CO VL ":S с:'jЖ.J О '  a) ,,-'" ()  о: .;   -=" :.  . : i C"-J flt  ./' 5Э :f""    : o  '... -t. .:*- ' '0.0/ ,-t,:  v%. t.:):. : ..... , \: .  \  ' , .'.' . lj:A(Q'7f  a 81! . \. Е'  :,\ 7 ......... ey.c:'- ;.....' ,:;. #r.A '--:r? x. t.. c::.,\ O' ,. .'\:.(.  ;,1 &:::ft  OJ:j;,f ':-. . ,. (.)f '. ., \ \ . .  s? L/..?f:::' . '  :gJ   : . \ O::J' ,X:'  > .  Х::;: . <:' ".18.. &:, f'':..l"" ::   6''j' $.: . '<.5 .:' У ф tJ' .:>' .А j; tбv' ,;, S,::f- '...., . .,-»  ....':',.. .А.И'  ., .......:-.   t' ,.-:. .r\I::: IS{' .. ... .=>., .. ж :;:"..fI'    rc 1i1)...1  ".' , "  :: "- :.х' #! f::j ..f.." -n)..'t,,);  ' ....  л ")J'  ;.....,"IS $' :: . : . , ': y ,:,.s. (1\' : .: Q В .,;. .;  "---::')' '. ',' '.,..1L:t..:- ':::"'"><=A:  .,...- "СО,;:':" -? ..1  f.: .  ' . ,.. .' ':, .. i "t. :x.);... С-»:!$:="' ' ...щ:r..r<'\. ,'. .,/ . ./..' :I' i.?  c.f   '  '. i 'w ':' tf"" \-k ")1" LfG" !   i ::>; :;&... "  (-' ,: ,.jo. O::: t::. ::} c:.,-\  ....." .;,i:. n. . R  -:>: с: :. '" ;;8t"'\' ,.".. .".. U   1f:\'V...., ,\ .. \)... ,.... 0='" (f1:1  . ,;. Щ.. о *rD O ""'<.  0$.., . . ..о. ' ,..,.n ."'G"  со :..... -4 cP % .n .. # y# .... .. u ... : \,..1.J  "'" {-': i :'"  @:.. O.!н-- / ' n..:.)' \1 n,., ,...."' iflA .:y  LU '.j;;. .. .. "'U...4....l\V. ". . '-1. 3:4 .. ....--  ' ., 1--- :;:;;. . ..;: " <y! ., ,'<:C."::r ' ...... .::' S . ':: tfj ::::: :  "'''''.  .'... ::' .. ': ;:: а.. h .:06 ...."... t * .. -....:. """, -, -..;:., . - ..... .....,..  ...... NtI  .,",,....  о" ", :;У/.', ".... ,.:.:.:.j, "М rt'\: . у n.,;  - '.. ......: ,',' r= . . . ,......... '. i  о  з   . .... . 'У :;:, ....0 'Q)" ,: . . ........ .."  " , . '" :.:': g) -:. .. ' , , , : ".:"'),'  п...:"  . :;.   V, .... ;S;::- Х;:, ,'..:/  ':: , 't:;"  ..: 'IIe'"" -t:::'  .....,,.,' ',' , . ' n.; ,: ,:., () ,; -е-. ' h!::' ,.;: ':.. ' Ч' ..='" ... '.: . ',: ;::,.:- " .,.,'" :: ,/ ',:  ..::' !") ,,:;.'  ,': '8, ,,:' ::?' ./' ,:::' "r,.,. " ..:' п...... ,,: 'Ь. " ',", .' N,.:V ,. .' ".'.. ':..,. ,;::- "" ,:::  "" ',' ',..:,' """ ,'.' . )",' ,.;,' ... " ,.- ,:.' '. rn.. '. () .,.:{" (.) ,,: V""  ,':-' *,'б-:' '" ',' ',' ' ' .. \ . .-:":,.' ; .:. .' . ., ..... .. .. ':-.' tt .'.':..'. ,....::: ,::. ; " ":10,. 'О ..... .... .е... "'  ':', ,....:.',.,' .' ,. ':, ':': :,.;:,:../ С:ф)о( ,''\, .  , ") tD) ) '. ...; : , . "  ..;. \. ,.. /.j(.,,'  -.: .- , . , ",  ' (О. ' . '. ....... :.....:.:.;.. : .. ... , .... .. -. ". , '... c:t . '. "' , ';::' х х с") м  " со ;, ::, ' '"'" ш.... s х х ..с О : ':.:  ' а. ...,; S S Q)  ;': .jo' . ':, м о..&.  с::: r::t -т;;:r- :; ::; , . .' Q......  с:; s с:: :. ':', , ..D..... '-4. О Ш' .. S':,: ,:LD  S   :; 3 ;/ s ':' . S ::z:  :r о  ::: ': Х са 's С Х  3IIC ..'... S:, ': ) О CQ  С!. S: r::t ,.J:' :r',:, "_ С:; '111::::.':;" - _,:", ,'. ., .',...., ..с;::.., ф-, ....' .' .:',",......, ."., .' :.... , /' ФХ А ().,,: .... ': 9 .., ......,. """, .... OJI ....t;:'. .C)C39'5 .a9C:aPS ........;.; :. -:.:. е.:-. ::-. ...... .. ... ... .. ............ .... . ..... .... .:--.-...... ....... ......... . ... .'" ...:. 'J' ...:.:.:.. 0_:.:':.: .. .. .. ...... . ш  (.) weж  SQ)>.. sS ш a..1S0 s са c-с:СОс:: с: о .Е о....... :z ro  s ж: &S::E S ш ж ..... ж CJ.. S с:; с:: U _   o.. r> з Q) U S Х о::  QOmct :zc..ro L.O ro L.O t:t о  Q) ro     . с')    O  (.) roС",) .. ::i; с F.. .a.... ..(j о Q) U:i::i:taUS; ......шut::а..Е3ctc:tc:t. х ИнтеJUIекткарта, составленная леди Мэри Тови в качестве протокола за седания «Брейн 1раст чериrи» (a'f. стр. 240). 
240 Супермышлеlluе Центральным образом становится основная тема меропри  ятия (узкой деловой встречи или семинара), а rлавными вет-- вями -- основные пункты повестки дня или проrpаммы. По мере развития событий вы имеете возможность дополнять интеллект-- карту идеями и информацией по своему усмотре-- нию. Как один из вариантов можно посвятить отдель мини -- интеллект-- карту каждому выс ению. При условии, что все такие мини -- интеллект-- картыI располаrаются на одном и том же большеформатном листе бумаrи, не представит труд  ности снабдить карту в целом необходимыми перекрестными ссьшками по мере разработки той или иной общей темы. Повторимся, что нет ы беспокоиться по поводу Toro, что ваша интеллект-- карта выrлядит хаотичной. Участки, на которых информация выr ит недостаточно орrанизованной, характеризуют собой недостаточную слаженность в обмене информацией на определенных этапах мероприятия и всеrда MOryт быть приведены в порядок позднее. Интеллекткарта на стр. 239 бьша составлена леди Мэри Тови по ходу четырехчасовоrо заседания исполнительноrо совета TpacToBoro блаrотворительноrо общества «Брейн траст черити». Центральный образ остроумно олицетворяет OCHOB тему заседания, а сама интеллект-- карта эквивалентна восьми страницам стандартноrо протокола. Леди Мэри допол  tJ tJ нила интеллект-- карту чрезвыIаиноo ценнои деталью, указав порядок рассадки участников встречи за столом, тем самыIM tJ чрезвычиноo повыIивB мнемонические качества картыI. Интеллект карта на иллюстрации 11 на цветной вклей  ке являет собой пример мноrоязыковой интеллект-- карты, со-- tJ tJ ставленнои с использованием как японскоrо, так и анrлии-- cKoro языков. Автор карты старший служащий« u биэм Джапан»; карта содержит информацию о деловых встречах и tJ ознакомительных поездках в ходе ero трехдневнои команди-- ровки в Барселону (Испания). Данная интеллект--карта бьша использована ее автором как основа для отчетноrо доклада по возвращении в Японию. rрупповое протоколирование с помо ью интеллект"карт Наравне с составлением индивидуальных интеллект-- карт рекомендуется вести протокол мероприятия в виде rенераль-- 
rлава 25. rpyппoeble мероприятия: деловые встречи и т. п. 241 LI нои интеллект... картыI, используя для этоrо площадь доски, экрана или флип--чарта и разместив ее в месте, леrко обозре-- ваемом всеми участниками. Человек, обладающий COOTBeT ствующими навыками, может выполнять функции rpуппово-- ro писца и отмечать на карте всякий без исключения вклад в развитие встречи со стороныI ero участников. Это позволяет избеrнуть всем хорошо известной проблемы, коrда заслуживающие внимания или даже блестящие идеи оказыIаютсяя неотмеченныIи,, ввиду Toro что традиционныIe LI методыI орrанизации rpупповыIx мероприятии и ведения про... токола не всеrда соответствуют реальным условиям информа-- ционноrо обмена в ходе мероприятия. В коллективной интеллект карте MOryт ваться OДHOBpe LI менно и выxдньIеe продуктыI «мозrовои атаки», и результатыI традиционноrо, «спокойноrо» процесса планирования. В ка-- честве примера можно вспомнить интеллект... карту, составлен... в ходе совещания с участием Раймонда на (междуна-- родноrо rpоссмейстера и кавалера ордена Британской импе-- рии 4й степени), епы н, Ва 1 Норт и Тони Бьюзена. На встрече рассматривался вопрос опревращении rорода Симпсонс--ин--зе--Стрэнд в ме ародный центр интеллекту-- альных видов спорта, об избрании ero местом проведения Bce мирных чемпионатов по шашкам, всемирных чемпионатов по использованию ресурсов памяти, шахматныIx чемпионатов LI различноrо уровня, издания специальнои литературыI и rлав... ное проведения Олимпийских по интеллектуальным ви-- дам спорта. Подробному обс ению были подверr ы вопросы, ка-- сающиеся орrанизации, финансирования и маркетинrа. Pe зультатом совещания стало учреждение шести новых состяза... LI нии по интеллектуальныM видам спорта. Особенно важным преи еством использования интел-- LI лект... картыI при проведении rpупповых мероприятии являет... ся то, что она формирует ясную и объектив картину в от-- ношении Toro, что имело место в ходе мероприятия. Исследо-- вания показыIают,, что на традиционных совещаниях, заседа... ниях и т. п. львиная доля внимания уделяется выIc ающим первыIии и последними по пор , выIc ающим, которыIe обладают rpомким rолосом, выс ающим с хорошими opa торскими качествами, а также выIc ающим, занимающим 10 Зак. 711 
242 Супермышление высо до ость. Интелле кт-- карта позволяет навести по-- рядок в ра ровании источников информации по истинной значимости, rарантирует должную степень объективности, при которой мнение каждоrо участника будет услышано, обес-- печивая тем самым равное участие и стимулируя работу участ '--' ников как единои командыI. Ведение rpynnoBbIX мероприятий с помо ью интеллект"карт Интеллект карты находят полезное применение в качестве средства, помоrающеrо председательствующему до ым об-- разом орrанизовать работу в ходе rpупповоrо мероприятия. Председательствующему требуется заранее оформить повест-- ку мероприятия в виде базовой интеллект карты и использо вать ее для решения целоrо ряда задач одновременно, как--то: делать заметки, руководить обс ением, отмечать ключевые '--' '--' моментыI в ходе выIтуплениии и прении, закладыIаяя основу Toro, что позднее станет подробным протоколом мероприятия. Можно использовать цветовое кодирование для обозначения различных аспектов работы в ходе мероприятий, проблемные и засл вающие особоrо внимания вопросы. Ведение rpуп-- повоrо мероприятия подобным образом можно сравнить с ролью капитана межзвездноrо корабля, умело ве ero ero '--' сквозь rалактики идеи. Дрyrой вариант подобноrо подхода предусматривает н али  '--' чие лица, назначенноrо протоколистом -- маиндмапером, зани-- мающеrо место, например, рядом с председательствующим, позволяя последнему непосредственно участвовать в работе собрания и одновременно обеспечивая ему возможность ви  деть ход собрания со стороны. Человеком, который использовал описанный выше подход особенно успешно, являлся Брюс Джонстоун. В одном из HO меров журнала «Деньrи» бьша помещена статья о Джонстоу-- '--' не, в которои, в частности, рассматривалея вопрос о том, ка-- ким образом ему удалось в течение последних десяти лет обес-- печивать возrлавляемому им фонду среднеrодовой доход в размере 21 % и быть признанным в итоrе «Лучшим инвесто-- ром ерики в сфере ценных бумаr». Предлаrаем вашему вни  манию неболь выдер из указанной статьи: 
rлава 25. rpynnoeble мероприятия: деловые встречи и т. n. 243 Некоторые КНИ2И на полках в е20 офисе дают понять, t..../ что он человек, решившии взять все от свое20 интеллек.... та: че20 стоят, например, е20 «Брейнруководство» и «Научите себя думать». Одним из плодов е20 занятий по самосовершенствованию стала интеллекткарта  ди а2раммная система ведения записей, позволяющая в ком-- пактной форме аккумулировать идеи, не выходя за пpe делы одной большеформатной страницы. На собраниях коллектива, проводимых каждые две недели с участием тридцати и более аналитиков и менеджеров, Джонстоун обычно сидит во 2лаве стола и составляет диа2рамму со-- брания, пока Питер Линч, МОЗ20вой центр фонда «Фиде лити Ма2еллан»  лучше20 быстрорастуще20 фонда страны,  отводит каждому выступающему стР020 три минуты, следя за временем по песочным часам. К приме-- ру, на одном из таких собраний в прошлом ноябре Джон стоун делает на своей диа2рамме ответвление зеленым фломастером и надписывает полученную линию следую щим образом: «АТ& Т  возможно  сняты 20СО2раниче-- ния». Проведя новую ветвь, теперь уже фиолетовую, он пишет поверх нее: «Fибкий  подьем  ставок», а затем дРУ2УЮ, которую помечает так: «Перевод Б.: покупать АТ&Т!». Чуть позднее, после т020 как закончилось собра-- ние, Джонстоун купил 20 000 акций АТ& Т по цене 25 дол ларов. Через какие--то две недели цена за одну акцию до-- шла до 27 долларов! Преиму ества интеллект"карт я протоколирования и ведения '-' rpynnoBbIX мероприятии 1. с их помощью достиrается понимание к ым участни  комточкизрениядрyrих. 2. ВЮIад со стороны к oro участника помещается в еди-- t.J ныи контекст. з. Включение вклада всех без исключения участников в co став интеллект карты повышает рабочий настрой, энтузи-- азм и сотрудничество средиучастников. 4. К ыйучастникпо аетвсвое распоряжение исчерпы -- ваюЩИЙ протокол мероприятия, что обеспечивает осознан  
244 Супермышление t.J ность принимаемыIx решении и запоминание надолrо и t.J хода мероприятия, и принятыIx решении. 5. Использование интеллект--карт -- столь эффективноrо средства коммуникации -- приводит к тому, что проводи -- мыIe с их помощью rрупповыIe мероприятия занимают не-- редко в пять раз меньше времени, нежели проводимыIe тра-- диционным образом. 6. Увеличивается вероятность достижения поставленных в t.J ходе мероприятия целеи. Напутственные слова Как известно, большинство собраний, совещаний, деловых встреч v v и иных rрупповых мероприятии TaKoro рода включают в свои реrламент выступления или презентации. В следующей rлаве мы рассмотрим, как посредством презентаций (и не только) интел.. v лект"карты расширяют ваши возможности в ознакомлении людеи с вашими идеями и в преподнесении информации (в бизнесе и не тол ько ). 
ПРЕЗЕНТ ии Краткий обзор rлавы · Использование интеллект карт при ПОДfотовке презентации · Интеллект карта в сравнении с линейными методами под  rотовки публичных выступлений · Ход презентации, составленной на основе интеллект карты · Примеры презентаций на основе интеллект карт · Преимущества презентаций на основе интеллекткарт Презентации  перед малой или большой аудиторией, по радио \J \J или телевидению  являются неотьемлемои частью деловои жизни. Тем не менее мноrие люди испытывают безотчетный страх перед публичными выступлениями, приравнивая ero к тому, как друrие боятся пауков, змей, войны и даже смерти! В настоящей rлаве разrовор пойдет о том, как интеллект KapTa способна помочь в преодолении этоrо страха и научить вас rотовить и преподносить информацию ясно, образно и с успехом для себя. Приводятся также примеры Toro, как не следует rотовить выступления и презентации! Использование интеллект-карт при nOArOTOBKe презентации Бизнес находится в rораздо более близких отношениях со сферой образования, нежели принято думать. В обеих сферах деятельности центральным элементом выступает обмен ин  формацией. И любой процесс информационноrо обмена вклю чает передачу и прием информации. Таким образом, процесс подrотовки деловых презентаций на основе интеллект карт практически не отличается от про цесса подrотовки, например ответа на экзамене с помощью тех же интеллекткарт (см. rлаву 22). MHoro схожеrо можно 
246 Супермышлеllие также обнар ть с подrотовкой интеллект-- карт, посвящен-- ных самоанализу и разрешению проблемных ситуаций (см. rлавы 18 и 19). · После TOro как с центральным образом покончено, первым шаrом является упражнение на «извержение» любых идей, которые немедленно приходят в rолову в связи с выбран-- '--' '--' нои темои. · Сле щим шаroм является орrанизация rлавных и BTOpO '--' степенных ветвеи с внесением дополнительныx ключевыIx слов, приходящих в roлову по мере формирования структу-- ры презентации. Поскольку на обс ение в ходе презен  тации каждой из тем, обозначенных ключевыми словами, у '--' '--' вас уидет не менее однои ми ыI, имеет смыIлл принять за правило не включать более 50 ключевых слов и образов в интеллект....карту из расчета на одночасовую презентацию. · Проведя повтор ревизию, следует избавиться от мало-- существенной информации или неубедительных фактов. На этом этапе следует посредством, например, кодов отметить '--' моментыI своеи презентации, коrда выI планируете исполь.... '--' зовать слаидыI, видеоматериалы, сослаться на дрyrих авто.... ров, привести конкретныIe примерыI и т. п. · Теперь подумайте, в каком порядке вы собираетесь перехо-- '--' '--' дить В процессе презентации от ОДНОИ rлавнои ветви к дру.... rой, и соответствующим образом их пронумеруйте. · Наметьте продолжительность презентации по каждой из '--' rлавных ветвеи, после чеrо подrотовку презентации можно '--' считать завершеннои. Интеллект"карта в сравнении " с линеиными методами подrотовки " пу личных вые плени и Линейные методы подrотовки публичных выступлений имеют ряд недостатков: 1. Поскольку выс ающие вы ены заrлядывать в текст, '--' '--' они постоянно теряют зрительныIи контакт с аудиториеи. 2. По той же причине язык жестов у выс ающих крайне беден, не обеспечивает должной эмфазы на ключевых ас-- пектах. 
Iлава26. Презентации 247 3. Письменный язык весьма отличен от разrоворноrо. «rpam-- матически безупречный» стиль, свойственный письменно му языку, не отвечает целям публичноrо выступления и почти наверняка ведет к притуплению интереса у аудито-- рии. Интеллекткарта, однако, позволяет выс ающему поддерживать идеальный баланс между живостью разrо-- tJ tJ ворнои речи и структурои и содержанием заранее проду-- манных идей. Эта мощная комбинация является ключом к tJ успешнои презентации. 4. Заrотовленное заранее выступление по определению OKa зывается устаревшим к моменту ero озвучивания. В резуль-- tJ тате BbIC ающии почти не имеет возможности реаrиро-- вать на возможные изменения в реальной обстановке, Ha tJ пример, вносить поправки в свою речь в свете замечании, сделанныIx дрyrими BbIC ающими. 5. По прошествии 20 минут внимание с ателей, по край-- ней мере тех, которые занимают первые 30 рядов аудито рии, как правило, обращено не на содержание вые ления, а на то, сколько страниц осталось прочесть вые ающему! 6. Слепой зависимости от буквы текста, который нельзя сию-- tJ минутно исправить, своиственныI CKpbITbIe опасности. 7. Поскольку вые ающИЙ четко следует заrотовленному pa нее тексту, ему нелеrко ориентироваться в реальном масшта-- бе времени и тем самым уложиться в отведенный ему срок. Ниже приведены две правдивые истории в качестве иллю tJ tJ страции к перечисленныIM выIеe недостаткам линеиныIx BbI-- tJ ступлении. Нашему первому вые ающему предстояло сделать доклад на трехдневной конференции в Вашинrтоне, OKpyr Колумбия. На конференцию съехалось 2300 делеrатов; из 75 докладчи-- ков наш бьш 72-- й. Ему досталась «мертвая смена», начинаю-- щаяся сразу после обеда. Он не бьш опытным докладчиком, и к концу cBoero 45--ми-- HYТHoro выступления большинство слушателей уже спало. Всех их пробудило rpoMKoe восклицание, положившее конец ero докладу: «О rосподи! Последней страницы TO нет!» Так случилось, что последняя страница действительно бесследно исчезла. Но е Bcero то, что, обнаружив сей факт, он с ужа сом осознал, что не имеет представления, о чем шла речь! 
248 Супермышлеllие Докладчиком в дрyrом с ае бьш адмирал, известный тем, что ухитрялся придать ориrинальность любой самой с ной речи. Он Mor прочесть любое вые ение так же, как хоро-- шая фономашинистка напечатала бы ero с диктофона,  иде ально, но без малейшеrо представления о содержании. Ero попросили вые ить перед старшим офицерским co ставом, и он, испыIьIваяя нехватку времени, поручил своим подчиненным подrотовить ему одночасовую речь. Коrда же выIc ал, то примерно через час cBoero выIтупленияя вдрyr заподозрил неладное, поскольку страниц, которыIe еще пред.... стояло прочесть, оставалось примерно столько же, сколько тех, которыIe он уже прочел. Наконец ero осенило -- ему вручили две копии одноrо и Toro же текста. Но настоящий ужас состоял в том, что копии бьши отсортированы в сле щем порядке: стр. 1, стр. 1, стр. 2, стр. 2, стр. 3, стр. 3 и т. д. Уважая ero высокое звание, никто не осмелился сделать ему замечание, что, возможно, в своем по.... нимании пословицыI «повторение .... мать учения» он зашел слишком далеко! Интеллект--карта оrрадила бы ero от подоб-- ......, нои неприятности. ХОД презентации, составленной на основе интеллект"карты в противоположность стандартному тексту интелле кт-- кар-- та обеспечивает вые ающему необходи свободу и rиб кость, а равно порядок и точность в изложении материала. Если у аудитории возникли вопросы, будь то перед началом или в ходе выIc ения, выI имеете возможность немедленно ......, ......, включить их в состав своеи презентационнои интеллект....кар.... ты. С тем же успехом, если время, выделенное вам на вые -- ление, по каким....то причинам оказыIаетсяя сокращенныIM или, наоборот, увеличенным, вы можете с леrкостью внести необ-- ходимые поправки в ход своей презентации. Структурная rиб кость интеллект-- карты позволяет без усилий реrулировать темп презентации, делая ее более короткой или длинной, по своему усмотрению. Вые ения, законченные точно в срок, ......, характеризуют выIc ающеrо с шеи стороныI и отвечают этике публичных собраний. Кроме Toro, если, например, предь ий докладчик затро НУЛ вопросы, которых собирались коснуться и вы, но, возмож-- 
Iлава26. Презеllтацuu 249 но, более компетентно или убедительно, нежели, как вам Ka жется, удалось бы вам, вы имеете возможность подправить свою интеллект....карту, сделав акцент на упомянутыIx вопро.... сах и тем самым обеспечив восприятие вас аудиторией в е «тот хорош, но и этот не е»! С дрyrой стороны, если преды ий вые ающий сделал недостаточно, с вашей точки зрения, информированные или '--' лоrичныIe замечания, выI можете также отметить их на своеи интеллект.... карте и затем коснуться в своем выIтуплениии с целью стимулировать прения по рассматриваемыIM спорныIM вопросам. Иноrда для Toro, чтобы поддерживать живой интерес ауди тории и обеспечить слежение за ходом ваших мыслей, имеет смыIлл сопровождать свою речь построением интеллект.... картыI, например на доске, обосновав свои действия желанием ознако-- мить аудиторию с «этакой небольшой системой взr ов». Примеры презентаций на основе интеллект"карт Интеллект--карта на стр. 252 леrла в основу вые ления на тему проrнозов футуриста Джона Нейсбита. Центральным образом является лицо Нейсбита, и направленная cтporo вверх жирная стрелка обозначает ero видение тенденций, которые бу; иметь место в период с 1990 по 2000 rr. Десять прону-- мерованных rлавных ветвей соответствуют десяти областям общественно-- политической жизни, в отношении которых Нейсбит сделал свои проrнозы. В общих словах, Нейсбит предсказал, что в rлобальной эко-- номике решаю роль приобре информационные TeXHO лоrии; что мировое изобразительное искусство, литература и '--' овныIe искания переживут очереднои ренессанс; что круп.... '--' ныIe rорода сд позиции в качестве центров деловои актив.... ности; что социализм как форма rосударственноrо строя пе '--' '--' рестанет существовать; что анrлиискии языIK окончательно приобретет статус rлавноrо ме ародноrо языка; что Mac совая информация окончательно примет электронный формат, и передача ее приобретет rлобально сетевой характер; что oc новная доля деловой активности переместится с Тихо оке ан -- cKoro на Атлантическое побережье; что предпочтение во всем 
250 Супермышлеllие мире будет отдано политике развития индивидуальноrо пред-- принимательства; что развитию во всех областях жизни бу: '--' своиственныI перспективыI неоrраниченноrо роста; что утвер-- дится rлобальная свобода торrовли. В результате Bcero этоrо, по мнению Нейсбита, наметится тенденция к снижению по литической напряженности, выражаемой, в частности, в фор-- ме войн и локальных конфликтов. Все эти тенденции можно увидеть как следствия первоrо свода rлобальных трендов, сформулированных Нейсбитом и кратко обозначенных в рам-- ке в верхнем левом yrлу интеллект-- картыI. Рассматриваемая интеллект-- карта леrла в основу дискус-- сии, которая, с точки зрения rлубины затронутых вопросов, вполне моrла продлиться неделю, о бу: ем нашей планеты. При составлении карты, автором которой являлся Тони Бью зен, использовались приемы, описанные в rлавах 14, 16 и 24, '--' поводом же для ее составления стал дв невныIи семинар в Стокrольме в 1987 roдy. На этом семинаре Джон Нейсбит '--' '--' '--' выIтупилл С презентациеи своих идеи перед rруппои лиц в со-- '--' ставе видныIx представителеи правительственныIx и деловыIx '--' орrанизации. Вторая интеллект карта (стр. 253) тоже была составлена Тони Бьюзеном, который на сей раз бьm в роли декана факуль-- тета при Орrанизации молодых президентов (О МП), и леrла в '--' '--' '--' основу ero приветственнои речи перед rруппои преподавателеи и овныхлиц из разных стран мира (которые читали лекции на борту теплохода QE2, являвшеrося местом проведения Me роприятия). Интеллект карта поел ла основой как для при  '--' '--' ветственнои речи, так и презентации, ознакомившеи участни-- ков с основными целями намеченной проrраммы работы. Третья интеллект-- карта (иллюстрация XIX па цветной вклейке) бьша составлена международным rроссмейстером Раймондом Кином, корреспондентом по шахматам rазеты «Тайме» И самым плодовитым автором по вопросам шахмат-- ной иrры, ее истории и философии. Подrотовка интеллект карты бьmа приурочена к лекции, которую Кин прочел по ис-- панскому телевидению (в проrрамме «Еп Jaque»). Темой ин теллект-- картыI явилась история жизни и творчества великоrо испанскоrо шахматиста и писателя века Руи Лопеса, а также интеллектуальныIe и политические тенденции ero вре-- мени. Вот с ение Кина: OCR, корректура 2005 Alex Fritzler 
rлава 26. Презеllmацuu 251 ВЫ20д, предоставляемых интеллекткартой при пoд20 товке выlтупленияя или при написании статьи, можно указать по меньшей мере две: ничем не 02раниченное «ветв-- ление» мыслей оказывает на автора постоянное бла20 творное действие, стимулируя е20 к поиску новых, все более смелых идей; в тоже время система ключевых слов и образов позволяет 2арантировать, что за завесой ycт НО20 или изложеННО20 на бума2е слова пи один важный пункт не будет упущен, С такой точки зрения интеллекткарты необычайно эффективны при под20товке устных выступлений. BMe сто суетлив020 переворачивания страниц в поисках нуж.... Н020 места можно заранее информировать аудиторию о структуре и 2лавных пунктах ваше20 выступления. По скольку вы работаете все20 с одним листом бума2и, вы все2да в состоянии сообщить аудитории, что планируе те рассказать в дальнейшем, при этом совершенно yвepeH но, и даже подкрепить свои слова демонстрацией. В слу-- чае с линейным текстом выступления отсутствие перед 2лазами следующей страницы лишает вас уверенности, и вы переводите