НТР: техника вместо человека или вместе с ним?
Штрихи к портрету НТР
Творчество и еще раз творчество!
Авторитет ученого
Урок — вся жизнь
Ностальгия по покою?
Прогресс и вечные ценности
Мир сегодня, мир через 100 лет
Текст
                    ПОШАТАЕВ ВЛАДИМИР ВА-
СИЛЬЕВИЧ — кандидат фило-
софских наук, доцент, автор ря-
да публикаций по вопросам вос-
питания, в частности духовного
развития личности в условиях
научно-технической револю-
ции*
В 1963 г. закончил Московский
государственный университет
им. М. В. Ломоносова, а затем
аспирантуру Академии общест-
венных наук при ЦК КПСС. Не-
сколько лет преподавал в Мос-
ковском автомобильно-дорож-
ном институте. Работал в газе-
тах «Правда», «Советская Рос-
сия». Член Союза журналистов
СССР.
В 1970 г. за книгу «Быть ли но-
вым Леонардо?» удостоен пер-
вой премии Московской город-
ской организации Союза журна-
листов СССР за лучшую науч-
но-популярную работу.
Автор книг «Духовный по-
тенциал личности», «Научно-
технический прогресс и моло-
дежь», переведенных затем в
Чехословакии, ГДР, на Кубе.


В. В. Пошатаев Библиотечка Детской энциклопедии Редакционная коллегия: И. В. Петрянов (главный редактор), И. Л. Кнунянц, А. Л. Нарочницкий Человек в эпоху НТР Москва ♦ Педагогика» 1987
ББК 74.212.15.563 П66 Рецензент Член Союза писателей СССР кандидат химических наук Е. И. Парнов Пошатаев В. В. П66 Человек в эпоху НТР. — М.: Педагогика, 1987. — 128 с, ил. — (Б-чка Детской энцикло- педии «Ученые — школьнику»). 40 коп. В книге рассказывается о значении науки и техники в жизни нашего об- щества, влиянии научно-технического прогресса на человека. Школьники расширят свои знания о задачах, поставленных партией и правительством по ускорению научно-технической революции, о тех изменениях, которые она вносит в труд и быт советских людей, какие требования предъявляет к личности современного человека. Для старшеклассников. 4802000000-036 П —— 85-87 ББК 74.212.15.563 005(01)-87 © Издательство «Педагогика», 1987 scan.The Stainless Steel Cat
Невозможно представить нашу жизнь без ско- ростных поездов и автомобилей, без авиалайнеров и телеграфной, телефонной связи, без радиоприем- ников, телевизионных экранов, без домашних холо- дильников и электрического освещения. Немыслим прогресс человечества и без совершенных станков, автоматических линий, электронно-вычислитель- ных машин, прокатных станов, синтетических мате- риалов, новых технологий... Это все вехи научно-технической революции, с которой связаны технические и технологические символы эпохи. Академические издания характеризуют поня- тие «научно-техническая революция» кратко — как начавшийся в середине XX в. качественный ска- чок в структуре и динамике развития производи- тельных сил, коренную перестройку технических основ материального производства. Все ли сказано этими словами? Суть схвачена. Но многое еще остается «за кадром». Не случайно это определение часто подкрепляется разъяснениями. НТР — это сложное общественное явление, длительный исто- рический процесс, которому свойственны особен- ности: глобальность, интернациональность, так как он практически охватывает весь мир; всеобъемле- мость, поскольку он оказывает воздействие на все стороны общественной жизни, и т. д. Современная научно-техническая революция (не исключено, что будущее одарит нас новыми) родилась не на пустом месте. Она уходит корнями в те крупнейшие открытия конца XIX — начала 3
Этот шагающий робот вестибулярный аппарат, имеет 16 степеней свобо- аналоговую ЭВМ. ды, лазерное « зрение», XX в., которые совершили подлинный переворот в наших знаниях о природе. Недаром Владимир Ильич Ленин, внимательно следивший за всем, что происходило в мире науки, охарактеризовал их как новейшую революцию в естествознании. Да, человечество и в прошлом знало револю- ции в науке, технические перевороты. Но они про- исходили обособленно, .слабо влияя друг на друга. Современные же открытия, совершенные в течение лишь нескольких десятилетий, породили новые научные направления и новые науки, вызвали к жизни новые технологии и новые отрасли произ- водства, о которых раньше люди и не мечтали. На такой почве и пошла в рост научно-техническая революция. Словом, она началась тогда, когда человек понял 4
(не просто осознал, а испытал и проверил), что мо- жет эффективно, в промышленных масштабах при- менять свои научные знания об окружающем мире. Научно-техническая революция уже сейчас щед- ро дает нам свои плоды. В будущем ее возможности, бесспорно, приумножатся. Путешествием в завтра назвал корреспондент «Правды» репортаж с Все- мирной выставки ЭКСПО-85, проходившей в Япо- нии. Характер экспонатов подсказывал это. Посе- тителей выставки приводили в изумление роботы- музыканты, роботы-художники, роботы-скульпто- ры, различного рода экраны, дисплеи — от огром- ного экрана размером в десятки метров, в котором были смонтированы сотни тысяч светящихся эле- ментов, до самых миниатюрных. Посетителей уди- вляла игра цвета и стереоэффектов на экранах, по- рожденных современной электроникой и оптикой. Одна из фирм, к примеру, предлагала всем желаю- щим совершить с помощью электроники своего ро- да путешествие в космическом корабле, проходя- щем сквозь северное сияние. Каждый пассажир, отважившийся на «путешествие», зрительно испы- тывал при этом почти те же ощущения, что и со- временные космонавты. Один из полиэкранов мог «унести» их в далекие миры, предоставляя возмож- ность самим присутствующим с помощью персо- нального компьютера руководить полетом. Чем еще поражали экраны и дисплеи? Своим многознанием. Они выдавали решения задач, пере- водили простейшие фразы посетителей с японско- го на английский, французский, немецкий языки, показывали, как изменится тот или иной пейзаж, если там что-то снести или же, наоборот, построить. Компьютеры давали зрительное представление о молекулярном составе материи, графически «рас- сказывали» о различных физических явлениях, рас- 5
познавали лица людей. А ведь более 100 лет назад — в 1876 г. — в Фила- дельфии на Всемирной выставке вершиной техни- ческой мысли была... печатная машинка. В 1878 г. в Париже посетители впервые увидели... автомо- биль. На ЭКСПО-58 в Брюсселе люди не могли ото- рвать глаз от первого советского искусственного спутника Земли. Таков научно-технический прог- ресс, таковы его темпы. Но тут уместно вспомнить о тех печальных про- гнозах, которые строятся на Западе в связи с про- грессом науки и техники. Высказываются самые серьезные опасения по поводу последствий разви- тия технических творений человека: они-де противо- стоят человеку, причиняют ему немало хлопот, угрожают самому его существованию. Но техника, как подтверждает опыт, сама по себе ни добра, ни зла. Все зависит от людей, от общественно-экономи- ческой формации, к которой они принадлежат. Настойчиво эксплуатируется мысль о том, будто человек исчерпал возможности физического и ин- теллектуального развития, а потому, мол, он с такой настойчивостью передает свои функции машинам. С этим нельзя согласиться. Ведь человек был и остается началом, центром, венцом научно-техни- ческой революции. Такова во всяком случае логика развития НТР в условиях социализма. Потому что такова гума- нистическая миссия коммунистической обществен- ной формации, в которой человек выступает не как средство, а как самоцель. Все другие задачи и це- ли — будь то развитие экономики, рост благосостоя- ния трудящихся, совершенствование обществен- ных отношений — в конечном счете подчинены этой главной цели — воспитанию творческих спо- собностей человека, полнокровному, гармоничному 6
его формированию как личности. Этому служит и научно-технический прогресс. Сейчас партия, весь советский народ живут еди- ным стремлением лучше и полнее реализовать все, что намечено решениями XXVII съезда КПСС, новой редакцией Программы партии, Основными направлениями экономического и социального раз- вития СССР на 1986—1990 годы и на период до 2000 года. Партия обосновала и сформулировала задачу ускорения социально-экономического развития стра- ны. Требование ускорения определяет подход ко всем нашим проблемам: ближайшим и перспектив- ным, экономическим и социальным, внутренним и внешним. Таково веление времени. «Только таким путем, — подчеркнуто в Политическом докладе ЦК КПСС XXVII съезду партии, — может и долж- но быть достигнуто новое качественное состояние советского общества». Примечательно, что осуществление всего наме- ченного, тех грандиозных сдвигов в экономике и социальной жизни, партия самым тесным образом связывает с умелым и смелым использованием пло- дов научно-технической революции. Той силы и мощи, заложенной в науке, без которой немыслимо стремительное продвижение вперед. Этой мыслью пронизаны и Политический до- клад, и все документы, принятые съездом. Научно- технический прогресс, коренное преобразование производительных сил общества — главные сред- ства осуществления стратегической линии партии. Ясно, что это касается не только работников науки. Это ныне определяет деятельность всех и каждого из нас независимо от того, где мы трудимся, какую общественно полезную работу выполняем. Многого общество ждет от молодежи — от ее 8
энергии и пытливости ума, интереса ко всему ново- му, передовому. Об этом партия еще раз заявила на январском (1987 г.) Пленуме ЦК, который открыл по сути дела новый этап нашего движения, всей работы по пере- стройке и ускорению социально-экономического раз- вития. «Мы можем гордиться нашей молодежью, возда- ем ее труду должное — это и фактически верно, и политически правильно, — сказал в докладе М. С. Горбачев. — Но время требует от каждого еще большей энергии. И, конечно же, молодежь, заинтересованная в перестройке, должна действо- вать активнее. Ей жить и работать в обновленном обществе». И чтобы лучше оправдать такие ожида- ния, нужно обладать богатыми знаниями. В том числе и путей развития научно-технической рево- люции, характера совершаемых ею преобразо- ваний, требований, предъявляемых прогрессом науки и техники к личности. Известный швейцарский инженер и философ Густав Эйхельберг в книге «Человек и техника» нарисовал яркую, образную и весьма остроумную картину развития человеческо- го общества. Он сравнил его с марафонским бегом на 60 километров, где каждый километр как бы по- крывает 10 тыс. лет. По словам Эйхельберга, необыч- ный этот бег выглядит так: «Большая часть пути пролегает через девственные леса нетронутого мира природы. И лишь в самом конце дистанции, когда позади осталось 58 километров, появляются первые признаки культуры: примитивные орудия труда и охоты первобытного человека, пещерные рисунки. 9
На последнем километре встречаются первые земле- дельцы. За двести метров до финиша дорога, покрытая каменными плитами, ведет мимо римских укрепле- ний. За сто метров на пути бегунов появляются сред- невековые городские строения, слышны крики сжи- гаемых на кострах инквизиции. За пятьдесят метров до финиша встречается человек, умными и понимающими глазами следя- щий за кроссом. Это — Леонардо да Винчи! Последние десять метров начинаются при све- те факелов и скудном освещении масляных ламп. Но при броске на завершающих пяти метрах про- исходит ошеломляющее чудо: электрический свет заливает дорогу, повозки сменяются автомобилями, слышен шум самолетов и видно грибовидное обла- ко атомного взрыва над Хиросимой. Пораженные бегуны ослеплены юпитерами, их окружают ре- портеры радио, телевидения». Так швейцарский автор помог зримо предста- вить невероятную, поистине фантастическую карти- ну темпов общественного прогресса. И, что очень важно подчеркнуть, последние метры, а точнее — сантиметры, вобравшие в себя изменения, каких не знала история, совпали со стремительным масштаб- ным «вступлением в жизнь» научно-технической революции. Закономерно, что первые шаги научно-техниче- ской революции связываются с покорением атома. Да и век наш часто называется атомным, поскольку эта незримая частица материального мира стала самым весомым аргументом в решении и научно- технических, и политических проблем. Исследуя структуру атома, ученые получили ответы на мно- гие загадки вещества и энергии. Новые знания по- могли создать и лазеры, и транзисторы, и ЭВМ. Ста- 10
ли возможными полеты в космос. И конечно же, появилась атомная энергетика. Во все века будет достоин сожаления факт, что такой дерзновенный подвиг человеческой мысли, как укрощение атома, был связан с одной из са- мых мрачных страниц в истории цивилизации — уничтожением мирных жителей японских городов Хиросимы и Нагасаки американскими атомными бомбами. Некоторые авторы на Западе кощунствен- но утверждают, что без бомбы не было бы и мирного атома. Неправда! Уже после открытия цепной реак- ции деления урана — стало ясно: практическая возможность высвободить атомную энергию не за горами. Группа французских ученых во главе с Фредериком Жолио-Кюри взяла патент на атомную батарею как источник энергии (Франция в то вре- мя уже была оккупирована фашистской Герма- нией). Вторая мировая война лишь подтолкнула решение атомной проблемы в военных целях. И на- ша страна, миролюбие которой присуще по самой социальной сути, вынуждена была также созда- вать ядерное оружие — чтобы охладить пыл атом- ных маньяков. Да, новый огонь сначала обжег человечество, а не согрел его. Но эра использования атомной энергии все же начинается с создания первой в мире промышленной электростанции, атомное сердце ко- торой начало биться 27 июня 1954 г. Произошло это историческое событие в небольшом городке Калужской области — в Обнинске. А 12 сентября 1959 г. от причальной стенки судостроительного завода в Ленинграде отошел первый в мире атомный корабль — ледокол «Ленин». Что же это внесло в нашу жизнь? Как-то публи- цисты назвали киловатт-час выработанной электро- 11
энергии единицей универсальной мировой валюты, которой измеряются подлинные богатства челове- чества! Без киловатт-часов — и немалых! — не вы- плавишь ни чугуна, ни стали, не получишь хлопча- тобумажную ткань и синтетические волокна, не построишь новые городские кварталы жилых домов. Всюду — ив промышленности, и в сельском хозяй- стве, и в быту — нужны киловатт-часы. А где их взять? Сейчас на планете еще достаточно нефти, угля, газа. Во всяком случае Советский Союз обеспечи- вает себя полностью своими запасами. Но все эти источники энергии невозобновляемые, когда-то они все же истощатся. Не случайно в последнее время в мире все больше говорят об энергетическом кри- зисе, ожидающем человечество в будущем. Чтобы его избежать, есть два пути: первый, связанный с отказом от потребления электроэнергии, подобен самоубийству, на что человечество, естественно, доб- ровольно пойти не захочет. Второй путь — путь по- иска неиссякаемых источников энергии. Как бы тернист он ни был — с ним связано будущее чело- вечества. И свет советской Обнинской АЭС в 50-е гг. засиял для человечества поистине звездой надежды. Ко- нечно, станция была небольшой мощности — всего в 5 тыс. кВт. Но главное — она подтвердила, что атомная энергетика — это не миф, а реальность. Ныне в мире работают уже более 250 АЭС общей мощностью в сотни миллиардов ватт. Это говорит и о быстроте технического прогресса, и о зрелости человеческой мысли. Но ни прогресс технический, ни человеческая мысль не могут остановиться на этом. Как пока- зывают прогнозы, мировые ресурсы дешевого ура- на — топлива атомных станций — тоже могут быть 12
исчерпаны, причем не в столь далеком будущем. Ведь тепловые реакторы — первенцы атомной энергетики — используют лишь мизерную долю заключенной в урановом топливе энергии. Осталь- ная часть, попросту говоря, идет в отходы, которые к тому же небезопасны для окружающей среды, требуют тщательного «захоронения». Радикальное решение проблемы — использова- ние деления ядер с расширенным воспроизводством «горючего». Это возможно в реакторах на быст- рых нейтронах. Сначала у нас в стране был лишь один экспе- риментальный реактор на быстрых нейтронах. За- тем появилась станция в городе Шевченко, где с «добычей» энергии решается и другая, не менее важная проблема — опресняется соленая морская вода Каспия. И город уже не завозит пресную воду, она «производится» рядом. Появились и другие станции такого типа. Ныне мы читаем о необходимо- сти продолжить работы по освоению реакторов на быстрых нейтронах в партийных документах, в част- ности в Основных направлениях экономического и социального развития страны. Когда-то сугубо науч- ная проблема рассматривается уже в обычном на- родно-хозяйственном ракурсе. Идут поиски и других путей. Любопытен такой факт: 1 мая 1862 г. в Лондоне, в день открытия Всемирной выставки, газета «Тайме» опубликовала прогнозы развития человечества на сто лет вперед. И самым несерьезным казалось предсказание о том, что через сто лет человечество сделает страшное от- крытие — способ горения воды. Однако предсказание оказалось близким к исти- не. Науке нашего времени осталось сделать послед- ние шаги в решении проблемы управляемого тер- моядерного синтеза, в ходе которого удастся «сжи- 13
Токамак-10.
гать» воду, а точнее — сжигать термоядерное горю- чее, содержащееся в воде, — тяжелый водород, дейтерий. Сейчас работы, по признанию специалистов, всту- пили в такую стадию, когда практически не видно каких-либо «запретов» природы на создание реак- тора, в котором процессы, происходящие в недрах Солнца, стали бы возможными и управляемыми в земных условиях. Это открыло бы человечеству новые, практически неограниченные источники энергии. С вводом в строй установки «Токамак-10» совет- ские ученые получили мощный инструмент для исследования термоядерного синтеза. «Токамак-10» является последней чисто экспериментальной термо- ядерной установкой. Завершается долговремен- ная программа физических экспериментов, прово- димая в Институте атомной энергии имени Кур- чатова. Следующий шаг в программе токамаков связан с крупными установками Т-15 у нас и подобными за рубежом. Цель экспериментов — получение и исследование плазмы, параметры которой близки к термоядерным. Создание таких установок — по- следняя ступень к сооружению ИНТОРа — реакто- ра, рассчитанного на получение самоподдерживаю- щейся реакции и демонстрацию производства энер- гии с помощью термоядерного синтеза. Определено, что в ИНТОРе можно будет осу- ществить длительное горение самоподдерживаю- щейся термоядерной реакции. В 1980 г. начато проектирование ИНТОРа. Одновременно создается программа исследований и разработок для обоснования проекта. Важным этапом программы станут эксперименты с крупно- масштабной плазмой на установках следующего 15
поколения — типа Т-15 и др. После создания таких установок можно будет говорить об энергетическом термоядерном реакторе, следовательно, и о термо- ядерной электростанции. Как видим, ученые все глубже проникают в тайны атомного ядра, а тем самым — в святая свя- тых самой материи. Разумеется, такое продвижение дается нелегко. Оттачиваются и рождаются новые теории, порой необычные, парадоксальные подходы к решению проблемы. Усложнение физики требует развития более сложной и дорогой техники экспери- мента, измерительной аппаратуры, невиданных до- селе (сверхжаропрочных, сверхпроводимых и т. д.) материалов. Установка, скажем, для термоядерного синтеза — это и узел трудноразрешимых техниче- ских, технологических проблем. Ученым и инжене- рам приходится преодолевать немало трудностей. Например, сверхмощная электромагнитная си- стема будущего реактора должна быть сверхпрово- дящей. Если будут открыты новые сверхпроводни- ки, способные работать при более высоких темпе- ратурах, то задача значительно упростится. Ясно, что при этом приходится напрягать интеллект, проявлять изобретательность не только физикам. Трудятся в совместном поиске и металлурги, и хи- мики, и электронщики — представителей всех спе- циальностей не перечислить. Идет поистине мас- сированный прорыв в неведомое. На этом можно было бы и завершить рассказ о покорении атома. Поставить точку, так сказать, на самой оптимистической ноте. Но жизнь, связанная с покорением неведомых сил природы, полна не- ожиданностей, которые подстерегают человека и все человечество буквально на каждом шагу. Такое и произошло у нас на Чернобыльской атомной станции. Вот строки официальных сообщений. 16
26 апреля 1986 г. в 1 час 23 минуты на четвер- том блоке Чернобыльской АЭС при его плановой остановке на ремонт произошла авария. При этом частично разрушилась активная зона реактора, а ос- колки ядерного деления попали за пределы станции, радиоактивность, попавшая в атмосферу, вызвала определенное повышение естественного фона. Мы впервые столкнулись с такого рода чрезвы- чайным происшествием, когда потребовалось быст- ро обуздать опасную силу вышедшего из-под контро- ля атома и предельно ограничить масштабы аварии. В сложившейся ситуации советское руководство сочло наипервейшим долгом обеспечение безопас- ности населения, оказание эффективной помощи пострадавшим. В считанные часы были эвакуиро- ваны жители поселка при станции, а затем и при- легающей зоны — они были перемещены в безопас- ные районы. События в Чернобыле стали серьезным уроком и для нас, советских людей, и для всего челове- чества. Такого рода трагедии, связанные с разви- тием науки и техники, являются испытанием не только мужества и моральных качеств людей, но и той меры ответственности, которую государства, отдельные граждане проявляют в наш суровый ядерно-космический век. Случившаяся в Чернобы- ле беда убедительно продемонстрировала, что дей- ствия Советского правительства определены созна- нием ответственности и заботой о людях. Наше государство даже в дни, связанные с лик- видацией аварии, думало не только о помощи по- страдавшим. Оно во всеуслышание заявило всему миру: трагедия в Чернобыле — это еще один удар колокола, еще одно грозное предостережение о том, что ядерная эпоха требует нового политического мышления и новой политики. 17
Человечество обязано действовать с еще большей осмотрительностью, сконцентрировать усилия нау- ки и техники на обеспечении безопасного освое- ния великих и грозных сил, заключенных в атом- ном ядре. Авария в Чернобыле еще раз высветила, какая бездна разверзнется, если на человечество обрушится ядерная война. Ведь накопленные ядер- ные арсеналы таят в себе тысячи и тысячи катаст- роф, куда страшнее чернобыльской. Ответственность и риск, связанный с проникно- вением человека во все более глубокие тайники при- роды, огромны. События в Чернобыле, аварии на американских, английских и других атомных стан- циях у некоторых людей вызвали негативное отно- шение к атомной энергетике вообще. Правомерны ли такие настроения? Вот что говорит об этом ака- демик В. А. Легасов: — Глубоко убежден, что атомные станции — вершина достижений энергетики. Это фундамент для очередного этапа развития человеческой циви- лизации. Что я имею в виду? Ядерные источники энергии — это начало нового этапа в развитии ци- вилизации. Они не только экономически выгодны по сравнению с тепловыми при нормальной работе, не только экологически более чистые, но они гото- вят базу для очередного рывка в технологии. Буду- щее цивилизации немыслимо без мирного исполь- зования атомной энергии. Не случайно многие страны прилагают огромные усилия для развития этой области науки. Трагедия в Чернобыле — это предупреждение. И не только в ядерной энергетике. Сейчас мы имеем дело со сложнейшими техническими системами. Мощные гидростанции, газовые хранилища, хими- ческие комбинаты, авиация, шахты и так далее — все это крупные промышленные системы. Вероят- 18
ность аварии на них меньше, чем у простых систем, но, если что-либо случается, последствия более масштабны и ликвидируются тяжелее. А ведь под- час работа таких больших систем зависит от не- скольких операторов, от их квалификации и мастер- ства. Мы живем в технический век, но нередко за- бываем об этом. XX век требует образованности, дисциплины, высокой культуры работы. Советским лю- дям посчастливилось начать космическую эру че- ловечества. И мы законно гордимся тем, что пер- выми вышли на внеземные трассы. Запуск первого искусственного спутника Земли, дерзновенный про- рыв в космос, выход в открытое космическое про- странство, освоение техники дистанционного «вож- дения» автоматов к Луне и планетам, осуществле- ние мягкой посадки на Венеру и Марс — все это важные этапы в развитии космонавтики, обеспе- чивающие движение вперед. Примечательно, что советские ученые и специалисты первыми решили эти «этапные» задачи. Что потребовалось для их осуществления? Преж- де всего — преодолеть огромные технические труд- ности, чтобы создать мощную ракету-носитель, космический корабль со всей системой жизнеобеспе- чения, перешагнуть через психологический барьер, встающий на пути первопроходцев. А сколько слож- нейших, но, как говорится, частных задач пришлось разрешить на этом пути! Но благодаря талантли- вым ученым, конструкторам, специалистам различ- ных профилей, мастерству рабочих рук и удалось совершить, казалось бы, невозможное, в полной мере фантастическое. В стране недавно начало действовать Главное управление по созданию и использованию косми- 19
ческой техники для народного хозяйства и научных исследований — Главкосмос СССР. Его руководи- тель в беседе с журналистом рассказал: — Использование космической техники позво- ляет решать с высокой эффективностью, а в ряде случаев принципиально по-новому многие задачи народного хозяйства и научных исследований. Например, благодаря спутниковым системам радио- и телевизионной связи жители Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока и других райо- нов страны принимают программы Центрального телевидения. Но сверхдальняя космическая связь — это не только интересная телепередача или теле- фонный разговор с абонентом, находящимся за ты- сячи километров. Это и оперативная передача полос газет, технической и другой документации. Это весьма эффективное средство расширения образо- вания, распространения научных, правовых и поли- тических знаний. Вести систематические глобальные наблюдения за погодой и климатом помогают не только назем- ные средства, но и метеорологические спутники. На базе советских спутников серии «Космос» и специализированных американских спутников обра- зована международная космическая система «Кос- пас — Сарсат», предназначенная для определения координат терпящих бедствие морских судов и само- летов. В настоящее время спасено более 500 чело- век. В последние годы успешно развиваются различ- ные методы изучения природных ресурсов Земли из космоса. Это направление работ обеспечивается автоматическими спутниками Земли, а также эки- пажами пилотируемых станций. Космическая съем- ка земной поверхности стала незаменима при геоло- гическом прогнозировании залежей полезных иско- 21
паемых, оценке водных ресурсов, контроле состоя- ния лесов и сельскохозяйственных угодий, при проведении ряда других работ. Получает все большее развитие производство непосредственно на орбите новых сверхчистых ма- териалов и биологически активных веществ, кото- рые трудно или просто невозможно получить в зем- ных условиях. Если обобщить достижения в мирном использо- вании космического пространства, то можно ска- зать, что космонавтика дала мощный толчок раз- витию наук о Земле и космическом пространстве и принесла исключительно много полезного для прак- тической деятельности человека. Поэтому перспек- тива дальнейшего развития советской космонавти- ки наряду с изучением космического пространства предусматривает также создание долговременных орбитальных научных и производственно-техноло- гических комплексов, многоцелевых народнохозяй- ственных и научных спутниковых систем. СССР плодотворно сотрудничает с другими стра- нами в области космических исследований на про- тяжении многих лет. В рамках программы «Интер- космос» и по двусторонним соглашениям осущест- влены запуски уже более 20 спутников серии «Интеркосмос», проведены совместные пилотируе- мые полеты с участием космонавтов социалисти- ческих стран, Франции и Индии. Успешно выполнен проект «Вега» («Венера — ко- мета Галлея») — один из самых сложных и самых масштабных в истории исследований Солнечной системы при помощи космических аппаратов. Его осуществление убедительнейшим образом свиде- тельствует о безграничных возможностях НТР. Проект состоял из трех частей: изучение атмо- сферы и поверхности Венеры при помощи посадоч- 22
ных аппаратов, изучение динамики атмосферы Ве- неры посредством аэростатных зондов (аэростаты были впервые в мире запущены в атмосферу дру- гой планеты), пролет через газопылевую атмо- сферу (кому) и плазменную оболочку кометы Гал- лея. Автоматическая межпланетная станция «Ве- га-1» стартовала с космодрома Байконур 15 декаб- ря 1984 г., через шесть дней за ней последовала «Вега-2». Курс был взят на планету Венера. В июне 1985 г. — через полгода! — они друг за другом про- шли вблизи Венеры. Перед пролетом планеты от них отделились спускаемые аппараты, которые вошли в атмосферу Венеры. Каждый из них разделился на две части — посадочный аппарат и аэростатный зонд. С помощью посадочного аппарата была проведе- на серия экспериментов по исследованию атмосферы и поверхности планеты. Аэростатные зонды дрей- фовали на высоте около 54 км. В течение двух суток их перемещение* фиксировалось сетью наземных радиотелескопов. Но самой интересной, как подчеркивают специа- листы, была третья часть проекта — исследование кометы Галлея. Да, это небесное тело оставило глу- бокий след в памяти человечества, на протяжении двух тысячелетий около тридцати раз приблизив- шись к Солнцу. Со временем оно стало объектом систематических исследований в астрономии. Космическим аппаратам впервые предстояло ♦увидеть» ядро кометы, неуловимое для наземных телескопов. И такое свершилось. Встреча «Веги-1» с кометой произошла 6 марта, а «Веги-2» — 9 мар- та 1986 г. Они прошли на расстоянии 8900 и 8000 км от ее ядра. Чем же все-таки «притягательны» кометы? Ко- 23
меты — это гости, прибывшие с очень далеких окраин Солнечной системы. Предполагается, что около 100 млрд. комет постоянно «прописаны» в кометном облаке, окружающем Солнце на расстоя- нии, в десять тысяч раз большем, чем расстояние от Солнца до Земли. Судьба их различна. Большин- ство остается там миллиарды лет, некоторые поки- дают Солнечную систему, а некоторые переходят в ее внутреннюю часть и даже попадают на орбиты с относительно небольшим периодом, подобно коме- те Галлея. Кометное облако, полагают специалисты, образо- валось вместе с Солнечной системой. В таком слу- чае, исследуя вещество комет, мы можем получить сведения о первичном материале, из которого 4,5 млрд. лет назад сформировались планеты и спутники. Поначалу даже специалистам казалось, что на нынешнем этапе развития космической техники такой сложный проект, как исследование кометы Галлея, осуществить невозможно. Надо было со- здать не только новые космические аппараты, но и аппаратуру, способную провести разнообразные исследования как вблизи кометы, так и во время путешествия станций в пространстве. Трудно даже перечислить всю ту уникальнейшую аппаратуру, что создали специалисты в кратчайший срок. Сложная задача стояла перед баллистическими центрами страны. Впервые целью полета было вы- брано небесное тело, траектория движения которого известна недостаточно точно. Надо было обеспечить весьма высокую точность полета станции относи- тельно кометы. Поэтому уже во время полета уточ- нялась орбита кометы. Для этого был даже создан международный астрономический комитет, кото- рый координировал наземные астрономические на- 24
блюдения. Их результаты поступали в баллисти- ческие центры. События показали, что расчеты бал- листиков были безупречны. В работах по созданию станций «Вега» участво- вало около 150 советских организаций и предприя- тий. Приборы, агрегаты и системы проектирова- лись и изготавливались на базе новейших достиже- ний в области электроники, компьютерной техники, научного приборостроения, материаловедения и тех- нологии. Осуществление указанного проекта имеет боль- шое научное и практическое значение. Созданные новые технические средства, комплексы научных приборов, перспективные материалы, методики об- работки больших массивов цифровой информации, принятые конструктивные и технологические реше- ния используются и будут применяться в дальней- ших разработках космической техники, а также в интересах науки и народного хозяйства. В создании научной аппаратуры станций «Ве- га» принимали широкое участие совместно с совет- скими специалистами ученые и инженеры Авст- рии, Болгарии, Венгрии, ГДР, Польши, Франции, ФРГ и Чехословакии. Так космос стал мостом, соединившим интеллектуальные силы специалис- тов различных стран, что становится весьма харак- терным для современной НТР. От этого выигрывают и наука, и ее творец — человек. Сейчас трудно сказать, когда первый «механический человек» вошел в се- мейство людей и стал их неразлучным спутником. Фантазии и легенды о механическом человеке из- вестны с глубокой древности. В «Илиаде» Гомера, например, механические красавцы, изготовленные из золота, помогали богу Гефесту в его небесной 25
кузнице. Но все-таки, что же такое робот? В словаре иностранных слов робот определяется как автомат, выполняющий сложные операции, ко- торые производят впечатление человеческих дей- ствий. В общем, определение как будто верное. Но не совсем точное. Ибо не совсем ясно, что же такое «впечатление человеческих действий». Металлорежущие станки с программным упра- влением действуют словно «по щучьему велению»: точно и в нужный момент изменяют любые пара- метры резания, самостоятельно переходят от одной операции к другой, регулируя положение инстру- мента. Это «думающие» станки, снабженные «же- лезной» памятью — системой числового програм- много управления. Они отличаются высокой точ- ностью обработки деталей, хорошей производи- тельностью. По виртуозности операций, которые они проделывают, их как будто можно отнести к ка- тегории роботов. И все же они остаются сложными, добротными, хорошими... автоматами. Отличительная особенность робота, видимо, не в том, какое внешнее впечатление производят его действия, а в структуре, характере его связей с внешней средой. Думается, робот может быть автоматом, а может им не быть, так как существенной, по определению Норберта Винера, признается не энергетическая, а его информационная связь с окружающей средой. Словом, робот — это искусственно созданная система, способная самостоятельно выполнять те или иные полезные для человека функции, систе- ма, адекватно реагирующая на изменение окружаю- щих обстоятельств, причем степень восприятия ею внешнего мира (а следовательно, и диапазон воз- можных реакций) относительно велика. 28
Человек всегда мечтал о послушных машинах, понимающих его, что называется, с полуслова. Ведь содержание деятельности человека прямо зависит от техники: чем она совершеннее, тем меньше меха- нических функций выпадает на долю человека. История явно свидетельствует о такой зависимости: трем основным этапам развития техники — инстру- ментализации, механизации, автоматизации, как известно, соответствуют и три основных технологи- ческих способа производства, опирающиеся на руч- ной, машинный и творческий труд (научно-техни- ческое и художественное творчество). Ни ручной труд, ни машинное производство не могут удовлетворить человека. Они не обеспечивают ему высокой степени технологической свободы. При машинном труде, не говоря уже о ручном, человек выполняет в основном физические функции. Пере- дать их технике еще не представляется возможным. При автоматизации и «роботизации» в технике, как говорится, опредмечиваются не только физиче- ские, но и умственные способности человека. Имен- но такая техника — «умные» роботы — нужна че- ловеку, чтобы переложить на ее плечи основные заботы по производству материальных благ, а для себя оставить чисто творческую деятельность. Именно такие роботы, так называемые адаптив- ные, и создаются сейчас. Они намного «умнее» ныне действующих автоматических манипуляторов: снаб- жены техническими органами осязания, зрения, слуха, могут приспосабливаться к изменениям окру- жающей среды. Конечно, снабдить автоматический манипулятор нужными техническими органами чувств еще не значит превратить его в «умный» робот. Информация о внешнем мире должна прино- сить пользу. Следовательно, ее нужно уметь не толь- ко собирать, но и перерабатывать, осмысливать, 29
выбирать наиболее подходящий к случаю вариант поведения. А для этого, в свою очередь, необходим гораздо более совершенный, чем у автоматического манипулятора, электронный мозг. Да, нам нужны машины, умеющие самостоя- тельно распознавать обстановку, выбирать и осу- ществлять программу действия, располагающие бо- гатым искусственным интеллектом. Фантазия? Нет, это потребность практики. Академик В. М. Глушков, много лет отдавший созданию искусственного интеллекта, писал: «...Ро- боты можно снабдить и органами чувств, каких нет у человека, скажем инфракрасным зрением или же способностью видеть рентгеновские лучи, чувство- вать электромагнитные поля. Представьте себе ро- бота, который четко определяет в скрытой от наших глаз электропроводке, где по ней бежит ток, а где — нет. И все-таки я думаю, что самым большим преиму- ществом робота перед человеком является возмож- ность мгновенной перестройки. Известно, что чело- век привыкает к новой операции постепенно и так же постепенно увеличивает производительность труда на данной операции. Но если вы заранее знаете, что должен делать робот, то вполне можете запрограммировать его на лучшую работу. И в результате такой быстрой перестройки один и тот же цех может на потоке выпускать совершенно раз- личные изделия». Основными направлениями экономического и социального развития СССР на 1986—1990 годы и на период до 2000 года предусмотрено не просто создавать роботы, робототехнические комплексы, а широко внедрять гибкие переналаживаемые произ- водства. Гибкие автоматизированные производст- венные системы, позволяющие органически соче- 30
тать комплексную автоматизацию с весомой эконо- мией трудовых ресурсов, — одно из наиболее замет- ных достижений НТР, вызывающее качественные, можно сказать, революционные изменения в про- мышленности. Гибкие автоматизированные производственные системы — веление времени. Сейчас остро стоит вопрос о том, чтобы комплексно автоматизировать такие моменты производственной деятельности, как воздействие на предмет труда (скажем, обработка детали, изготовление ее или изделия в целом), быст- рая перестройка производства на новую продукцию и эффективное управление этими процессами, включая контроль. Гибкие системы как раз и при- званы решать эту триединую проблему. Возникает вопрос: каким образом? Для нагляд- ности всю систему можно представить в виде боль- шого станка с числовым программным управлением. Такой станок позволяет автоматически обрабаты- вать деталь и при необходимости перестраиваться на изготовление другой, не похожей на предыду- щую. Автоматически осуществляются поиск и заме- на инструмента, приспособлений. Автоматика берет на себя загрузку заготовок и разгрузку готовых из- делий, транспортировку их. Автоматически уда- ляются и отходы, если без них не обойтись. В целом же система — это станки с числовым программным управлением, обрабатывающие цент- ры, промышленные роботы, манипуляторы, авто- матические транспортные средства, автоматизиро- ванные склады. Ну и, конечно же, вычислительная техника, мозг всей системы. Как видим, речь идет о так называемой безлюд- ной технологии. Система может работать без уча- стия человека длительное время. Но при условии, что все ее звенья, все ее технические средства будут 31
«Газовый ана- лизатор» для определе н и я химического со- става вещества. Проводится ме- дицинский экс- перимент с ис- пользован и е м лазера. действовать с точностью часового механизма. И с высокой степенью надежности. А все это в конечном итоге зависит от человека. При гибких автоматизированных системах уча- стие человека в сфере общественного производства обретает новый смысл: осуществляется переход от исполнительско-технологических функций к твор- ческому, более содержательному, более продуктив- ному труду. Человек не вытесняется машиной. Он передает машине такую работу, которую она выпол- няет лучше. А что делает сам? Почивает на лаврах? Такие представления далеки от действительности. «Без- людному производству» тоже нужны люди. Нужны специалисты высокой квалификации — технологи, электронщики, операторы, наладчики, ремонтники. Вся организация труда должна быть приспособле- 32
на к высшей на сегодняшний день стадии автома- тизации — роботизации. 29 октября 1964 г. советским ученым Н. Г. Басову, А. М. Прохорову и американ- скому ученому Ч. Г. Таунсу была присуждена Но- белевская премия по физике за основополагающие работы по квантовой электронике, приведшие к со- зданию генераторов и усилителей, основанных на принципе мазера и лазера. 33
По мнению специалистов, лазеры (оптические квантовые генераторы) были ярким и совершенно неожиданным открытием. Принцип индуцирован- ного (вынужденного) излучения, на котором основа- на работа лазеров, был известен давно, но вот «чис- то физическая», фундаментальная идея «зарабо- тала» лишь через два десятилетия. И «заработала» так, что и наука, и практика еле успевали получать от нее дивиденды. Лазер быстро научился резать и сваривать ме- талл, обрабатывать поверхности любой трудности и сложности, перед ним не мог устоять даже такой сверхтвердый материал, как алмаз. Он плавился и испарялся под лазерным лучом. Лазер сжимает вещества до высоких плотностей, закаляет сталь, сверлит отверстия в тугоплавких материалах с точ- ностью до сотых долей микрона. Он управляет про- цессами на атомно-молекулярном уровне. Луч ускоряет ход химических реакций, прони- кает в механизм хромосом, влияя по желанию ис- следователей на изменение наследственности. Он помогает измерить большие и малые расстояния. Без лазеров были бы немыслимы сверхдальняя космическая связь, управление автоматическими посланцами Земли к другим планетам. А радиоло- кация Луны, Марса, Венеры, Меркурия... Да и в земных условиях многоканальная телефонная связь с помощью лазерной техники — новинка, облег- чившая быт, но еще не сказавшая своего решаю- щего слова. Лазер взяли на свое вооружение хирурги. Они делают тончайшие операции по удалению и «прива- риванию» к сосудистой оболочке сетчатки глаза, проводят другие операции. Появилось даже целое направление, связанное с развитием лазерной ме- дицины. Кардиохирурги уже испытывают лазер- 34
ные приборы, с помощью которых можно ликвиди- ровать нарушение сердечного ритма. Особое место занимает лазерная технология. Она позволяет создать принципиально новые про- цессы обработки и обеспечивает многократное уве- личение производительности труда при снижении брака, повышении точности изделий. При этом улуч- шаются и условия труда, что тоже имеет немаловаж- ное значение. Такая технология уже доказала свою жизнеспособность в процессах микросварки и термо- обработки деталей и инструментов. В последние годы ученые доказали высокую эф- фективность лазерного излучения при изготовлении тонкопленочных слоев интегральных схем и микро- электронных приборов. Выяснилось, что с приме- нением лазера можно значительно усовершенство- вать и эту тончайшую, в высшей степени «ювелир- ную» технологию. Специалисты считают, что обработку пленочных элементов следует считать основным достижением в применении лазеров за последние годы. Эту рабо- ту выполнили советские ученые. Основные принци- пы лазерной обработки пленок сформулированы в СССР на несколько лет раньше, чем за рубежом. Научно-технические решения, примененные в промышленных установках, защищены десятками авторских свидетельств и зарубежными патента- ми. Сейчас новшество эффективно используется на сотнях предприятий страны, принося экономиче- ский эффект свыше 100 млн. рублей в год. Широко применяется оно и за рубежом. Всех профессий лазера не перечислить. Он бук- вально сделал революцию во многих сферах произ- водства. И это — главное. Речь идет не просто о «послужном списке» открытия, а о его революцион- но-преобразующей силе. 35
Глубоко прав советский писатель Ярослав Голованов, (его перу принадлежит немало книг об ученых, творцах научно-технической революции), который утвержда- ет, что понятие «чернорабочий» в недалеком буду- щем может претерпеть радикальные изменения. Сегодня чернорабочий — это человек, не обладаю- щий достаточной квалификацией, чтобы ему можно было доверить станок, какой-нибудь механизм или машину. Завтра чернорабочим (название действи- тельно может измениться, но суть останется) ока- жется всякий, кто не умеет обращаться с ЭВМ. Конечно, три или четыре десятка лет назад, когда ЭВМ только появились на свет, такой прогноз можно было бы попросту назвать утопией. Ведь прообразы современных ЭВМ напоминают собой монстров, к которым и специалисты-то подступали не без робости. Первая электронно-вычислительная машина, созданная в 1943 г., к примеру, состояла из 18 тыс. электронных ламп, массы блоков, весив- ших около 30 т. Что у нее творилось в «чреве»? Как она могла повести себя в ту или иную минуту? Это знали только инженеры по настройке и наладке та- ких гигантов. Писателя можно было бы упрекнуть в преувели- чении и сегодня. Можно, если бы... Если бы перед нами не было такого текста: «Организовать массо- вый выпуск персональных компьютеров. Обеспечить рост объема производства вычислительной техники в 2—2,3 раза, повысить ее надежность. Высокими темпами наращивать масштабы применения со- временных высокопроизводительных электронно- вычислительных машин всех классов. Продолжить создание и повысить эффективность работы вычис- лительных центров коллективного пользования, интегрированных банков данных, сетей обработки 36
передачи информации». Это строки из программно- го документа — Основных направлений экономи- ческого и социального развития страны. И речь идет не о далекой перспективе, а о двенадцатой пятилетке, о проблемах сегодняшнего дня. Так что образ, который использует писатель, помогает зри- мее увидеть проблему, ни в коей мере не уводит ее в сферы фантастики. По словам вице-президента Академии наук СССР академика Е. П. Велихова, приближается то время, когда экономическая мощь общества решаю- щим образом станет определяться арсеналом средств электронной обработки информации, когда зарожда- ется совершенно новая для человечества технологи- ческая культура. И все это благодаря прогрессу электроники, ее главного детища — электронно-вычислительной техники. Пожалуй, ни в одной сфере мы не видим такого стремительного взлета к высотам совершен- ства. Обратимся хотя бы к быстродействию, скоро- сти машин делать свое дело. ЭВМ первого поколе- ния (кстати, за время жизни одного поколения лю- дей сменилось уже 4 поколения ЭВМ) выполняли 5 тыс. операций в секунду. Скорость казалась голо- вокружительной. Сменившие электронную лампу транзисторы и печатные платы довели этот показа- тель до 200 тыс., а у компьютеров третьего поколе- ния он составил 2 млн. Нынешнее поколение, бази- рующееся на микропроцессорах и больших интег- ральных схемах, обладает способностью «провора- чивать» 100 млн. операций в секунду. А впереди пятое поколение, ожидаемое в начале 90-х гг., кото- рое должно превзойти день сегодняшний примерно в тысячу раз. Обратно пропорционально скорости вычислений изменялись размеры. От громоздких конструкций 37
создатели пришли к миниатюрным, умещающимся на ладони. Разве это не сказочное превращение? Главный герой сегодняшнего дня в мире ЭВМ — микропроцессор. Кто он такой? Ничего загадочного в нем нет. Это одна или несколько больших интег- ральных схем, выполняющих функции централь- ного обрабатывающего узла ЭВМ — процессора. В нем, говоря языком специалистов, под управле- нием программы производятся все арифметические и логические действия над данными. Микропроцес- сор представляет собой кремниевую пластинку, в которой «сформирована» электронная схема, со- держащая десятки, сотни тысяч транзисторов. Пла- стинка помещается в пластмассовом или керами- ческом корпусе и снабжена десятками выводов для присоединения, напоминающих зубья расчески. Сейчас в мировой практике используется при- мерно 400 типов микропроцессоров различной про- зе
У пульта управле- ния электронно- вычислительно й машины. изводительности — до нескольких миллионов опе- раций в секунду — и разного назначения. Микропроцессор, соединенный с устройствами внешней памяти и ввода-вывода информации, пред- ставляет собой микроЭВМ, или персональный компьютер. Взаимодействие с микроЭВМ осуществляется просто — с помощью текстовых сообщений и при- казов. Если раньше оператор должен был следить за показаниями десятков приборов и индикаторов, то теперь задача облегчается — вся информация может отображаться на экране дисплея. Появляют- ся микропроцессорные системы и с речевым об- щением. В мире работают уже десятки миллионов таких машин. На производстве, в проектных организа- циях, научно-исследовательских институтах, в сфе- ре образования и культуры, здравоохранения, в бы- 39
ту — повсюду находят применение микроЭВМ. И чем дальше, тем больше перспектива их использо- вания. Структура математического обеспечения персо- нальных компьютеров несложная, и, по утвержде- нию специалистов, обращаться с ними ненамного труднее, чем с холодильником, магнитофоном или каким-то другим бытовым прибором. Хотя опреде- ленные навыки работы, пусть даже по инструкции с готовым математическим обеспечением, занесен- ным на диск, должны быть. Обладая ими, владе- лец компьютера может приобрести пластинку с программой для игры, к примеру, в шахматы и сра- жаться на досуге с сильным «противником». Соеди- нив с помощью телефона компьютер с мощной сетью ЭВМ, он сможет получить интересующую его народнохозяйственную, научно-техническую, куль- турную информацию. Ученому или инженеру, про- изводящему, скажем, сложные расчеты, не нужны справочные материалы — все это он может опе- ративно получить с помощью компьютера из от- раслевого или общегосударственного банка дан- ных. Даже в сфере общественных наук облегчится эта задача. Институт научной информации по общест- венным наукам АН СССР уже сделал первые шаги в этом направлении. В рамках государственной автоматизированной системы научно-технической информации в одиннадцатой пятилетке здесь приня- та в промышленную эксплуатацию автоматизиро- ванная информационная система по общественным наукам. Она имеет абонентскую сеть организаций — пользователей системы и банк данных, включающий свыше 300 тыс. документов. Всего по каналам связи уже работают с базами данных свыше 1400 коллек- тивных и индивидуальных абонентов из 53 органи- 40
заций разных городов страны. Впереди — новые горизонты. «Развитие человеческого общества, — говорит академик Н. Н. Моисеев, крупнейший специалист в области прикладной математики, — имеет много разных аспектов. И один из них — это непрерывное увеличение роли интеллектуального труда. На базе новых технических средств сейчас воз- никает новое направление человеческой деятель- ности — создание инструмента, который, если угод- но, можно назвать «инструментом предвидения». Это «человеко-машинные системы», в которых вос- производятся те процессы, которые изучаются, и те действия, которые мы собираемся предпринять. Они позволяют объединить творческие возможности человеческого интеллекта со способностью ЭВМ проводить все логические операции, и в том числе вычисления, не только в миллионы раз быстрее человека, но и практически безошибочно... Все эти обстоятельства, как мне кажется, и есть наиболее характерная черта эпохи, в которую вступает человечество в последние десятилетия XX века». Сторонних наблюдателей в этом сложном об- щественно важном деле быть не может. Конечно, степень участия каждого будет не одинакова. Даже технически грамотным людям, но сформировавшим- с в условиях иных требований и критериев научно- технического прогресса нелегко перестроиться в полном объеме. Хотя многим предстоит это сде- лать. Что же касается молодежи, то здесь задача ясна: уже сейчас, не теряя ни дня, ни часа, надо го- товить себя для работы, творческой деятельности в любой сфере общественной практики с учетом всех тех сдвигов, которые происходят под воздействием научно-технической революции. 41
Лазеры, роботы, компью- теры, гибкие технологические системы, неизвест- ные прежде источники энергии... А принципиально новые технологии — электронно-лучевые, плаз- менные, импульсные, биологические, радиационные, мембранные, химические, записанные уже в Основ- ных направлениях экономического и социального развития страны! И все это — достояние или в бли- жайшее время станет (должно стать в обязательном порядке!) достоянием заводских цехов. Кто будет этим новейшим техническим и технологическим по- током дирижировать? Кто будет повседневно этим заниматься — работать «на лазерах», управлять компьютерами? Вспоминается рассказ директора одного крупно- го завода. Завод получил два уникальных современ- ных станка: копировально-фрезерный и широко- универсально-фрезерный с кнопочным управле- нием для чистовой обработки очень точных деталей. Начальник цеха поставил к станкам рабочих с боль- шим опытом, но у них дело не пошло, станки «ка- призничали». Тогда вызвались их отладить молодые рабочие. Они разобрались в довольно сложных схе- мах, «открыли» в станках особенности, отличаю- щие их от обычных, вертикально-фрезерных. И стан- ки «признали» их! Никакими секретами рабочие не обладали. Просто у них помимо определенного опыта были еще и глубокие теоретические знания. Эта история типична для современного произ- водства. Судьбу научно-технического прогресса сей- час решают не отдельные умельцы, хотя без них обойтись невозможно, а коллективы людей образо- ванных, технически подготовленных и эрудиро- ванных. Научно-техническая революция требует 42
активного вторжения в производственный процесс, широты взглядов, быстрой ориентации, развитого внимания, исключает косность мышления. Ведь то, что вчера считалось прогрессивным, сегодня устаре- вает, а завтра неизбежно становится тормозом на производстве. И этот процесс «переоценки ценно- стей» происходит все быстрее. Практика показывает: с развитием автоматизи- рованного производства значительно возрастает доля умственной деятельности в процессе труда ра- бочего, увеличивается число задач, не укладываю- щихся в рамки стереотипных решений. Развитые формы автоматизации резко повышают содержа- тельность труда, рабочий управляет здесь целым технологическим циклом, и от него требуются не только сноровка и навык, но и довольно широкий научно-технический кругозор. Растет доля творче- ских поисковых функций в его деятельности. Опе- раторы, наладчики, ремонтники гибких автомати- зированных производственных систем должны хо- рошо разбираться и в станках, и в робототехнике, и в электронике, и в промышленной кибернетике. Специалисты не без основания полагают, что гото- вить такие кадры нужно целенаправленно и, может быть, так, как отбирают будущих физиков, — еще со школьной скамьи. Привносить свою инициативу... Вроде бы и не- много требуется» но как много зависит от этого. Мы не перестаем удивляться подвигу покорителей ато- ма, первопроходцам космоса. Иногда даже говорим: «Тогда были иные условия». Какие? Тепличные? Не было тепличных условий! Изобилия тоже не было. Было высокое понимание своего долга и стрем- ление во все «привносить свою инициативу», и это помогло решить даже самые сложные технические, технологические и организационные проблемы. 43
И сейчас перед всеми нами стоит задача обогнать ход времени. В мире буквально с космической ско- ростью надвигается технологический переворот. Персональные компьютеры, информатика, новые материалы, неизвестные прежде источники энер- гии, новая технология во всех отраслях экономики, в том числе и в сельском хозяйстве (интенсивные технологии, биотехнология), — все это составляю- щие такого переворота. По расчетам специалистов, не пройдет и четверти века, как современная тех- нология полностью преобразует промышленную ба- зу индустриально развитых стран. В результате к концу века может быть ликвидировано до 70% ныне существующих рабочих мест. Некоторые западные автомобильные корпорации планируют в течение ближайшего десятилетия заменить до 90% своих рабочих «видящими» роботами, а большую часть оставшихся трудовых коллективов будут составлять инженеры-программисты и техники. Составлять программы — обеспечивать работу ЭВМ — дело трудное, требующее знаний и квалифи- кации. Над созданием иных программ, например для обработки информации, получаемой на основе спутниковой связи, работают коллективы квалифи- цированных специалистов месяцами, даже годами. Это — труд, и по-своему тяжелый, требующий пол- ной отдачи, знания широчайшего диапазона тех- нических проблем. Часто приходится читать восторженные материа- лы о компьютерах в конструкторском деле. Да, они увеличивают производительность труда исследо- вателя и конструктора. Раньше конструктор, созда- вая, скажем, новый автомобиль, воспроизводил сна- чала его образ, модель. Делал это вручную, медлен- но и не без ошибок. Теперь он уже на первом этапе автоматизированного проектирования имеет воз- 45
можность перебрать большое количество вариан- тов, одновременно оптимизируя их по целому ряду необходимых параметров. Когда начнется детали- зация, т. е. разработка отдельных частей, узлов — от двигателя до кузова, то компьютер всю конструк- цию будет поддерживать в заданных размерах. А это, конечно же, огромный труд — непрерывное увязывание всех деталей в одно целое с учетом всех изменений по ходу конструирования и в про- цессе производства. Такой труд берет на себя вы- числительная система. Она же потом сможет про- верить и расчеты, и готовое изделие на точность и прочность, в различных взаимосвязях, чрезвычай- ных ситуациях. Совсем недавно все это делалось в так называемом пакетном режиме. Конструктор проектировал и отдавал свои прикидки специали- стам вычислительного центра. Теперь анализ идет «в процессе конструирования, в реальном времени творческой мысли». Компьютеры освобождают кон- структора от рутинной, будничной работы, от нуд- ного, бездумного труда. И если человек не готов к нему сегодня, завтра вряд ли он с полной отдачей сможет трудиться в одной упряжке с ЭВМ. Время не ждет. К мини-компьютеру, ЭВМ мы предъявляем все больше требований, не довольствуемся их быстро- действием в миллионы операций в секунду, нам подавай десятки, сотни миллионов. Резон здесь есть. Совершенство должно быть совершенным. Ну, а на обладателя такой техники разве это не распро- страняется? Тот же конструктор перед совершенной ЭВМ неужели может выглядеть профаном-полу- знайкой, который во всем полагается на ум и ин- теллект технического творения? При таком содру- жестве вряд ли можно рассчитывать на хороший конструкторский вариант. Этак можно вместо авто- 46
мобиля получить допотопное корыто. Я ничуть не преувеличиваю такой возможности. Судите сами: если вы выходите, скажем, играть на теннисный корт со слабым партнером, то и сами играете, что называется, спустя рукава, а то и про- сто бросаете игру — не интересно. С сильным же партнером — подтягиваетесь, «входите в режим», напрягаете все силы. Таков закон природы. И в та- ком трудном деле, как то же конструирование но- вой техники, иначе нельзя. Аналитическая работа «в процессе конструиро- вания, в реальном времени творческой мысли», ко- нечно же, не из легких, не терпящая приблизитель- ности, усредненности, расслабленности или просто безделья. Иначе все эти качества повелителя «ото- льются» в такие изыски, от которых и техника содрогнется. Не так давно на страницах журнала «Наука и жизнь» группа видных советских ученых выступила с размышлениями о перспективах использования персональных компьютеров. Член-корреспондент АН СССР С. Лавров по ходу беседы, конкретизируя области применения персональных ЭВМ, предло- жил для специалистов института, бюро, лабора- торий варианты их использования. Записная книжка. Машина хранит нужные адре- са и телефоны, расписание постоянных и текущих обязанностей и т. п. При этом она может выпол- нять свою роль активно: при включении автомати- чески вывести на экран список неотложных дел, во время работы напомнить о приближающемся сове- щании или о необходимости позвонить по телефону. Личная картотека. Каждый заносит в нее то, что ему нужно: библиографический указатель прочи- танных или, наоборот, интересных, но еще не про- читанных статей и книг, список полезных программ, 47
каталог личной библиотеки книг и, разумеется, ка- талог всего содержимого архива, созданного на дан- ной ПЭВМ. Рабочая тетрадь. В ней фиксируется разнообраз- ная информация: конспекты прочитанных материа- лов и выписки из них, черновики писем, отчетов, статей, программ (до того, как они поступают на от- ладку), неформальные спецификации. Занимаю- щийся научно-техническими расчетами может вы- полнить в рабочей тетради необходимые формуль- ные выкладки и т. д. Лабораторный журнал. Сюда регулярно и систе- матически заносится все, что относится к основной научно-производственной деятельности владельца персональной машины. В журнал (а не в рабочую тетрадь) полезно также записывать все мотивиров- ки предпринимаемых действий — обоснование из- менений или варианта исходных данных, экспресс- выводы из полученных результатов. Вроде бы все элементарно просто. Но какой со- бранности, внутренней дисциплинированности (не только организационной, но и мыслительной) тре- бует такая работа. Она меньше всего похожа на иг- ру, забаву, к чему нередко в популярных изданиях сводится общение с компьютером. Ум, воля человека здесь должны напрягаться, а не машина. Вот и судите сами — легко ли работать с ЭВМ. Или та- кой факт — публикация в газете о «волшебных» кристаллах — полупроводниковых микродатчиках, которые сулят революционный переворот во многих сферах деятельности. Авторы наглядно показывают это на примере из медицинской практики: «Кто из нас не был у терапевта? Всякий пере- числит его нехитрый инструмент. Но представьте хотя бы на мгновение иную кар- тину: медицинский работник, к которому вы при- 48
шли, просит вас закрепить на груди или запястьях манжетки вроде тех, что для измерения давления. Вы слышите знакомые слова: «дышите», «не дыши- те»... А на экране микрокомпьютера, стоящего на углу врачебного стола, вздымаются и опадают в ды- хании ваши легкие, змеятся кривые линии кардио- граммы, пробегают строки цифр, описывающие со- стояние вашего здоровья... И через пять — десять минут, введя в персональную ЭВМ ответы на вопро- сы: «Где болит?», «На что жалуетесь?», врач полу- чает от машины набор возможных диагнозов ва- шей болезни. Фантастика? Вовсе нет. Полупроводниковые датчики способны революционизировать не только медицину. Кремниевый кристаллик размером с горошину или даже с маковое зернышко чутко реа- гирует на изменение окружающей среды измене- нием своих электрических свойств. Это и позволи- ло использовать «волшебные» кристаллы в качестве измерителей всевозможных величин... Измерите- лей высокоточных, надежных, прекрасно сопрягаю- щихся с микропроцессорной электроникой и столь же дешевых». Здесь также простота положения человека (в данном случае врача) в технически оснащенном рабочем кабинете лишь кажущаяся. С одной сто- роны, врач, оперируя техническими средствами, имеет возможность получить любую информацию о состоянии здоровья пациента и тем самым вы- нести объективное суждение о характере заболева- ния, дать точно выверенные, научно обоснованные рекомендации. Безусловно, что это сильная сторона взаимодействия с техникой, расширяющая границы познания и применения знаний в практической дея- тельности. Но есть и другая сторона, которая в на- ших рассуждениях принималась как само собой 49
разумеющееся, — это знания и квалификация вра- ча. Ведь ныне далеко не каждый специалист в со- стоянии «взглянуть» на человеческий организм в целом. Это, как видно из публикации, и не требует- ся от него. Есть коллеги, они пусть и решают «в своих сферах», «на своих участках». А использова- ние микропроцессоров, микродатчиков предпола- гает, говоря техническим языком, «встроенность в систему» специалиста широкого профиля, гиб- кого диагностика, умеющего моментально сопоста- вить массу данных и сделать свое, не машинное заключение. Повышается и ответственность врача. Кажется, еще вчера такими понятиями, как био- технология, генная инженерия, оперировали лишь ученые. Ныне это народнохозяйственные пробле- мы, решаемые на производственном уровне. Обра- тимся к Основным направлениям экономического и социального развития страны. Уже в двенадцатой пятилетке ставится задача перейти на индустриаль- ные, интенсивные технологии в растениеводстве и животноводстве, широко использовать методы био- технологии и генной инженерии. Не забегаем ли мы вперед? — Революционный характер происходящих в биологии событий, — отмечает крупнейший специа- лист в этой области, вице-президент АН СССР ака- демик Ю. А. Овчинников, — заключается в том, что сейчас оказывается вполне реальным, хотя и на простейших системах, управлять клеточными про- цессами. Ученые научились искусственно созда- вать клетки с нужными характеристиками для микробиологического синтеза, успешно начали эксперименты по слиянию клеток высших организ- мов с целью получения новых клеточных гибри- дов, нашли условия для выращивания клеток расте- ний, животных и даже человека вне организма на 50
искусственных средах. Более того, разработаны ме- тоды перестройки генетического аппарата, создания искусственных генов и их встраивания обратно в клетку, и на этой основе в лабораториях получены сотни новых мельчайших организмов, неизвестных в природе, но несущих нужные человеку признаки. Все это и определило рождение генетической и кле- точной инженерии как принципиально нового на- правления биологической науки, которое сегодня справедливо ставят в один ряд с расщеплением ато- ма, преодолением земного притяжения и созда- нием средств электроники. Именно генетическая и клеточная инженерия в сочетании с микробиологическим синтезом, широ- ким использованием методов биохимии и биоорга- нической химии и является основой новой биотех- нологии, которая за короткое время превратилась в одну из мощных отраслей производства. Сегодня в мировом научно-техническом прогрессе она зани- мает ведущие позиции наряду с машиностроением, энергетикой, электроникой, химией. Мировой ры- нок биотехнологической продукции, и прежде всего в сфере сельского хозяйства и медицины, по оценкам специалистов, уже к середине 90-х гг. достигнет уровня 130—150 млрд. рублей. Сейчас эта область опережающими темпами, более высокими, чем электроника, развивается во многих странах, она включена в качестве одной из главных составных частей в Комплексную программу научно-техниче- ского прогресса стран СЭВ на период до 2000 г. Как видим, агрономам и зоотехникам предстоит в полной мере заниматься не только удобрениями и кормами, но и более высокими материями, от ко- торых зависит конечный выход продукции, такими, как биотехнология, генная инженерия. Ясно, что задача эта не из легких... Но научно-технический 51
Учащиеся IX класса на занятиях. прогресс наступает всюду. Его не пересидишь и в глухой деревушке. Настигнет. Предъявит свой счет. Так что лучше идти ему навстречу. Время убеждает в этом. На ином предприятии чувствуешь себя, как в студенческой аудитории. Видишь молодые, пытливые лица. Разговор может идти о самых серьезных проблемах развития науч- но-технического прогресса, социальных вопросах, тенденциях и приметах дня нашей культурной жизни. Впрочем, такой «аудиторией» становится все наше производство. Тяга к учебе огромная. Особенно среди молоде- жи. Без знаний у человека нет перспективы. Без знаний нельзя мечтать и о творческой работе, ре- шать сложные производственные задачи, число ко- торых постоянно возрастает. Мотивы повышения образования у молодежи разнообразные. Порой может создаться впечатле- ние, что получение среднетехнического, инженерно- го образования в массовых масштабах необязатель- но, ведь есть заводы, где добрая половина рабочих занята ручным трудом. Научно-техническая революция не только пре- образует производство и тем самым вызывает необ- ходимость в повышении квалификации, приобрете- нии знаний. Для нее характерен и обратный про- цесс: знания пробуждают интерес к творческому, содержательному труду. Исследователи проследили связь между уровнем образования и его рентабельностью. На основе мно- гочисленных данных они пришли к выводу, что 52
труд человека со средним образованием примерно вдвое производительнее, чем труд работника той же профессии и тех же возможностей, но без сред- него образования. Социологи исследовали труд молодых рабочих Московского автомобильного завода им. Ленинского комсомола. Данные говорят о том, что рабочие со средним образованием в 2 с половиной раза быст- рее овладевают смежными профессиями, в 4 раза скорее усваивают сложные задания. Они тратят вдвое меньше времени для получения очередного разряда. Рабочие с аттестатом о среднем образова- нии активно участвуют в рационализации и изобре- тательстве. Новая редакция Программы КПСС предусмат- ривает постоянное совершенствование профессио- нально-технического образования и производствен- ного обучения. Необходимо, чтобы рост мастерства работающих на производстве сочетался с повыше- нием их общеобразовательной подготовки в области общественных и естественных наук, с получением инженерно-технических, агрономических, медицин- ских или других специальных знаний. Еще на заре своей революционной деятельности В. И. Ленин говорил с уважением об «интеллигент- ных рабочих», которые составляют авангард своего класса. Тогда их было еще совсем немного. Но сейчас таких рабочих уже миллионы, и это впол- не закономерно — это великое завоевание нашей партии, завоевание социализма. Иной раз социологи, анализируя социально- классовую структуру социалистического общества оказываются в затруднительном положении: «Че- ловек у станка с дипломом инженера или техни- ка — рабочий или интеллигент?» Он, можно ска- зать, и рабочий, и интеллигент. И трудится у стан- 54
ка такой человек не потому, что ему «должности не хватило». Просто сложность профессии, харак- тер труда заставили его получить высокое специаль- ное образование. Без этого он не смог бы успешно работать. Не случайно в тех отраслях, где автома- тизация вышла на передние рубежи, где активно внедряются последние новинки электроники, вы- числительной техники, число инженеров значи- тельно увеличилось. Кстати сказать, из 130 млн. специалистов, занятых в народном хозяйстве, у нас сейчас свыше 33 млн. с высшим и средним спе- циальным образованием! 42 млн. человек занима- ются преимущественно умственным трудом... В век научно-технической революции мы все чаще имеем дело со сложными техническими системами — космическими кора- блями, заводами-автоматами, ЭВМ, энергетически- ми узлами. Но пожалуй, вряд ли какую из этих систем можно сравнить с народнохозяйственным комплексом. Даже мысленно трудно себе предста- вить всю масштабность, сложность взаимосвязей и взаимодействий этого гигантского организма. Два триллиона двести двадцать миллиардов руб- лей (поистине астрономическая цифра!) — такова стоимость всех основных фондов народного хозяй- ства к началу 1985 г. Основные производствен- ные фонды оцениваются в триллион четыреста девяносто миллиардов рублей. В двенадцатую пя- тилетку страна вступила, имея 45 тыс. производ- ственных и научно-производственных объедине- ний, комбинатов и предприятий, состоящих на самостоятельном балансе. А сколько колхозов, сов- хозов, строительных площадок! Трудно назвать точную цифру, она постоянно изменяется. И весь этот многоотраслевой хозяйственный механизм 55
Пульт управления Игна- линской АЭС. должен работать четко и слаженно, в заданном ритме и с определенной нацеленностью. Чем дальше продвигаемся мы по пути комму- нистического строительства, тем все более сложные и многоплановые задачи встают перед нами. Это объясняется не только грандиозностью свершений, но и самим характером решаемых проблем, являю- щихся сгустком запросов практики и фундамен- тальных научных идей. Сейчас, когда мы вплотную занялись ускорением социально-экономического 56
развития страны, экономика, социально-политиче- ская сфера, области духовной жизни советских лю- дей приобретают исключительно динамичный, под- вижный характер. В этих условиях крайне важно знать, как лучше использовать имеющиеся возмож- ности, распорядиться человеческими, материальны- ми и финансовыми ресурсами, предвидеть будущее. Научное управление социально-экономическими, общественными процессами партия всегда рассмат- ривала как одну из основных задач коммунисти- 57
ческого строительства. В. И. Ленин не только разра- батывал принципы научного управления, но и на- стойчиво внедрял их в жизнь, в повседневную практику. «Ни железные дороги, ни транспорт, ни крупные машины и предприятия вообще, — писал Ленин, — не могут функционировать правильно, если нет единства воли, связывающего всю налич- ность трудящихся в один хозяйственный орган, работающий с правильностью часового механизма». И ныне совершенствование управления народ- ным хозяйством — повседневная забота партии, ему она уделяет самое пристальное внимание. В управление приходят ЭВМ, в том числе и пер- сональные, математические методы и т. д. Это повы- шает эффективность управления, усиливает его воз- можности, его информационную мощь. Что же конкретно требуется от человека? Ясно, что он в совершенстве должен владеть техникой управления. Но этого мало. Ныне ускорение научно- технического прогресса — это прежде всего упра- вленческая, организационная проблема. Именно управление должно создать все условия для появле- ния нового, усилить экономическую (да и мораль- ную!) заинтересованность в поиске новшеств, сти- мулировать их внедрение, создать соответствующую систему ответственности для тех, кто не осваивает новое. А это уже и политический подход. Словом, человек, берущий в руки руль управле- ния (будь то бригада, цех, предприятие, объедине- ние или целая отрасль), должен быть и стратегом, и тактиком. И в политической, и в научно-техниче- ской, и в экономической сферах. Не просто нажи- мать кнопки компьютера или отдавать распоряже- ния, подсказанные машиной (а к этому порой не- редко сводится роль управленца), а, нажимая кноп- ки (если в этом есть необходимость), осуществлять 58
политику — политику мудрую, дальновидную, не имеющую ничего общего с конъюнктурными, лич- ными или групповыми корыстными соображениями. Опираться в принятии решений лишь на один рас- чет — научный. Вот такому человеку и машина в помощь. И лабиринт любых управленческих проб- лем не покажется неразрешимой головоломкой. У меня хранится фотография трижды Героя Социалистического Труда, лауреата Государ- ственных и Ленинской премий академика Игоря Васильевича Курчатова, подаренная его учеником И. Н. Головиным, которому мне довелось помогать в публикации первых материалов об Игоре Василье- виче, предназначенных для широкого читателя. Ученый сидит на садовой скамейке, опершись на палку. Взгляд задумчивый, сосредоточенный. Ка- кие мысли роились в этот миг в голове человека, так много сделавшего для создания советского атом- ного оружия и атомных электростанций, для разви- тия атомной техники и науки об атомном ядре? Мог ли он предполагать, что вскоре вот так же на заснеженной садовой скамейке, в беседе со своим соратником академиком Ю. Б. Харитоном внезапно оборвется его жизнь? Впрочем, даже если бы знал об эт й роковой минуте, он вряд ли переключился бы на личные переживания, поскольку весь его мозг, вся его натура были отданы делу — великому делу ученого-патриота, ученого, прокладывавшего дорогу многим поколениям людей, расширяющих фронт применения науки об атоме в народнохозяй- ственных целях, на благо человека. Я всегда с трепетом беру в руки книгу, расска- 59
зывающую о жизненном пути крупного ученого, о его исканиях. Биография любого истинного рыцаря науки — пример для подражания тем, кто решил ступить на нелегкую тропу исследователя природы или общества. В одном из материалов о Главном конструкторе космических кораблей С. П. Короле- ве приводится такой факт. Как-то студент-физик на вопрос «Кто из окружающих людей старшего поко- ления наиболее вам интересен?» ответил: «Мне всегда нравились люди, у которых есть идеи и ко- торые способны проводить эти идеи в жизнь. Все узнали недавно об академике Королеве — крупней- шем конструкторе. Все, что я узнал о нем, убеждает меня, укрепляет меня в том, что для меня это идеал человека. Я считаю, что таким людям, как Коро- лев, будет принадлежать будущее». Трудно с этим не согласиться. Их имена, так же как имена Архимеда, Г. Галилея, Н. Коперника, И. Ньютона, М. В. Ломоносова, Ч. Дарвина, А. Эйнштейна, переживут века, тысячелетия. Они не только наше достояние, они — достояние всего человечества. А сколько таких имен в науке... Действительна), когда-то был создан образ ученого, этакого отшель- ника, далекого от мирских дел, не замечающего ни- чего вокруг, целиком погруженного в непонятные никому раздумья, а то и просто «книжного червя». Как не вяжется подлинная жизнь ученого с этим, доходящим до грани карикатурности стереотипом, особенно, конечно же, жизнь нашего ученого-совре- менника. Вряд ли мы смогли бы покорить и атом, и кос- мос, если бы эти направления возглавляли отшель- ники. Не было бы у нас и многих, многих других открытий. Не было бы без всяких сомнений такого города 60
науки, как новосибирский Академгородок — детище академика М. А. Лаврентьева. Ученый получил не- мало фундаментальных результатов, многие из ко- торых вошли в золотой фонд советской математи- ческой науки. Но главный его результат — Академ- городок, новое научное объединение — Сибирское отделение Академии наук СССР, ставшее мощным ускорителем научно-технического прогресса. Став первым председателем этого отделения, М. А. Лав- рентьев стремился как можно быстрее превратить его в крупный научный центр, оказывающий непо- средственное влияние на развитие производитель- ных сил, образования и культуры восточных рай- онов страны. Такие задачи диктовало время, дикто- вал беспокойный характер ученого,. Академик М. А. Лаврентьев, говорится в офи- циальном документе о его деятельности, объездил всю Сибирь и Дальний Восток: бывал на Чукот- ке и на Байкале, на острове Диксон и на Куриль- ских островах, не раз выезжал в Томск, Красноярск, Иркутск, Якутск, Улан-Удэ и другие сибирские го- рода, восходил на камчатские вулканы, посещал нефтяников Тюмени и золотодобытчиков Крайнего Севера, бывал на Алтае и в Горной Шории. В каж- дой своей поездке он хотел как можно больше уви- деть, чтобы полнее понять и лучше представить, чем живет сегодняшняя Сибирь. Немало новых проблем и идей возникло у него в беседах и при встречах с партийными и советскими руководите- лями, с учеными и организаторами промышленно- сти. Он постоянно заботился о такой организации научного процесса в Сибирском отделении, при ко- торой каждая интересная задача получила бы все- стороннюю разработку и была полезна практике. Вспоминая о зарождении самой идеи, первых шагах научного центра, академик М. А. Лаврентьев 61
отмечал: — Нужно было привлечь в Сибирь крупных и перспективных ученых, способных возглавить но- вое дело и решать большие задачи государственной важности. Кроме того, у этих ученых должны быть способные ученики, молодежь, которая последовала бы за своими учителями. Мы исходили из того, что в каждом будущем институте должен быть автори- тетный научный лидер, который и определил бы (по крайней мере, на первые годы) лицо института. То есть мы придерживались принципа — создавать институт «под директора», а не искать директора для задуманного, пусть даже и хорошо задуманно- го института. Ученые старшего поколения с большим энту- зиазмом отнеслись к идее создания научного цент- ра в Сибири. Они подбирали и рекомендовали круп- ных специалистов, в том числе и своих учеников, вносили предложения о создании новых институ- тов и направлений исследований... Наука в Сибири получила пополнение кадрами невиданной ранее высокой квалификации. Это бы- ла замечательная плеяда ученых, пионеров движе- ния науки на Восток, которые не обманули возла- гавшихся на них надежд. Ими двигали граждан- ские, патриотические чувства. И благодаря этому в Академгородке на Оби «получили прописку» мно- гие направления науки, ставшие лидирующими и у нас в стране, и за рубежом. С именем академи- ка Г. И. Будкера связана школа новосибирских фи- зиков-атомщиков; выдающиеся математики акаде- мики С. Л. Соболев, А. И. Мальцев, Л. В. Канторо- вич стали основателями математической новоси- бирской школы. В январе 1977 г. — через два десятилетия пос- ле открытия Сибирского отделения АН СССР — 63
Центральный Комитет КПСС в своем постановле- нии отмечал, что создание отделения оказало и ока- зывает непосредственное влияние на развитие про- изводительных сил, образования и культуры во- сточных районов страны, обусловило возникно- вение Дальневосточного и Уральского научных центров Академии наук, Сибирских отделений ВАСХНИЛ и Академии медицинских наук СССР, а также расширение сети высших учебных заве- дений. В 1920 г. известный английский писатель-фан- таст Герберт Уэллс встретился с русскими учены- ми в Петрограде. «Одним из самых необычных мо- их впечатлений в России, — писал он, — была встреча в Доме ученых с некоторыми крупнейши- ми представителями русской науки, изнуренными заботами и лишениями. Я видел там востоковеда Ольденбурга, геолога Карпинского, лауреата Но- белевской премии Павлова, Радлова, Белопольско- го и других всемирно известных ученых. Они зада- ли мне великое множество вопросов о последних достижениях науки за пределами России, и мне ста- ло стыдно Ъа. свое ужасающее невежество в этих де- лах. Если бы я предвидел это, я взял бы с собой ма- териалы по всем этим вопросам. Наша блокада от- резала русских ученых от иностранной научной ли- тературы. У них нет новой аппаратуры, не хвата- ет писчей бумаги, лаборатории не отапливаются. Удивительно, что они вообще что-то делают. И все же они успешно работают. Павлов проводит пора- зительные по своему размаху и виртуозности ис- следования высшей нервной деятельности живот- ных, Манухин, говорят, разработал эффективный метод лечения туберкулеза, даже в последней ста- дии... Дух науки — поистине изумительный дух. Если этой зимой Петроград погибнет от голода, 64
погибнут и члены Дома ученых... однако они поч- ти не заговаривали со мной о возможности посылки продовольствия... Все они страстно желают полу- чить научную литературу; знания им дороже хле- ба». Да, таков дух науки. Но таков и дух Страны Со- ветов, которая с первых же своих шагов взяла курс на поддержку науки, на создание условий для пло- дотворной деятельности ученых. Уже в январе 1918 г. Российскую Академию наук посетил пред- ставитель Народного комиссариата просвещения. Он беседовал с непременным секретарем Академии наук С. Ф. Ольденбургом «о возможной научной работе Академии в связи с различными государ- ственными задачами настоящего времени». По су- ществу речь шла о предложении Советского пра- вительства ученым принять участие в строитель- стве новой жизни, о чем с трибуны III Всероссий- ского съезда Советов в те дни говорил В. И. Ленин. А в апреле того же года В. И. Ленин пишет «На- бросок плана научно-технических работ», который и ляжет в основу деятельности советских ученых на десятилетия. Несмотря на гражданскую войну, ин- тервенцию и разруху, в стране развивалась наука, создавались новые институты и лаборатории. В сентябре 1925 г. Советское государство тор- жественно отметило 200-летний юбилей Академии наук. На торжествах нарком просвещения А. В. Лу- начарский сказал: «Никогда до сих пор не суще- ствовало еще партии, вышедшей из недр самого на- рода, которая обладала бы с таким совершенством научными методами, как наша пролетарская пар- тия. Когда мы вспомним тов. Ленина, то перед на- ми рисуется величайший теоретик, величайший ученый, который с необыкновенной объективно- стью мысли, пользуясь методами своего не менее 65
великого предшественника — Карла Маркса, изучал явления окружающей его среды и затем ста- вил свои необычайно точные научные прогнозы, после чего переходил к практической работе. Вся стратегия, вся тактика Владимира Ильича, а стало быть, и всей нашей Российской Коммунисти- ческой партии, основана на глубочайшей работе мысли, на колоссальном наблюдении фактов и на строжайших выводах из этих фактов. Мы с гордо- стью называем ту доктрину, которой руководствуем- ся в нашей деятельности, научным социализмом. Отсюда, конечно, ясно, что, ставя так высоко науку в нашем непосредственном социально-реформатор- ском творчестве, российский пролетариат не может не ставить на огромную высоту науку и в целом...» Именно на такой благодатной почве расцвело творчество выдающихся русских ученых И. П. Пав- лова, В. И. Вернадского, С. И. Вавилова, А. Н. Кры- лова, П. П. Лазарева, С. В. Лебедева, Н. С. Курна- кова, Г. М. Кржижановского, А. Е. Ферсмана, А. Ф. Иоффе, Д. С. Рождественского, Н. Е. Жуков- ского, В. А. Стеклова, А. П. Карпинского, К. Э. Циол- ковского и многих других. За короткое время вы- росла советская наука, вобравшая в себя все лучшее из прошлого. Ныне у нас число научных работников превы- сило 1,5 млн. человек — четвертая часть мирового научного потенциала. Вспомним, еще в 1940 г. их было меньше 100 тыс. Быстро растут и затраты на развитие науки. Еще в первой половине 70-х гг. ежегодные затраты составляли примерно 15,4 млрд. рублей, а сейчас — свыше 25 млрд. Каждый год на кафедры и в лаборатории при- ходят молодые исследователи. Имена многих, кому предстоит сказать свое слово в науке, мы узнаем. Пусть же их будет как можно больше! 66
Замечено, что авто- ритет, сопровождающий испокон веков деятель- ность и звание ученого, вызван, с одной стороны, тем, что его деятельность направлена на искание истины как одной из высших целей, к которым стремится человек, а с другой — тем, что деятель- ность ученого неотделима от приобщения к этой ис- тине других, прежде всего молодых, людей. Искание истины — вот суть профессии ученого. Ведь искание истины находится в прямой зависи- мости от духовного облика ее искателя. Оно требует величайшего напряжения ума, высокой эмоциональ- ной культуры, чувства гражданственности и пар- тийности. Чем богаче духовный мир искателя, тем доступнее ему и истина. В процессе исканий расши- ряются границы духовного развития личности. Правда, под влиянием научно-технической ре- волюции, механизации труда ученого, индустриали- зации лабораторий значительно изменился харак- тер поиска истины. Академик А. Е. Ферсман, раз- мышляя о путях научного творчества, еще в начале века отметил, что безвозвратно ушло то время, ког- да мысль ученого рождалась в тиши уединенных кабинетов, средневековых библиотек или алхими- ческих лабораторий. На смену одиночным исканиям пришел коллективный труд. Иначе и не может быть. Расширение масштабов исследований, возрастание социальной роли науки значительно усложнили ее структуру и связи между различными звеньями. Открытие радиоактивности, разгадка тайны атома с особой быстротой подняли на большую высоту естественные науки, в частно- сти физику. Для решения проблем стали создавать- ся громадные лаборатории, институты. Отмечено, что число людей, занимающихся нау- кой, в последние годы растет быстрее, чем число 67
Лазерная установ- ка. Новосибирский академгородок. работников, занятых в других сферах. Однако это не значит, что в будущем здесь никаких других изменений, кроме как количествен- ных, не произойдет. Думается, прежде всего изме- нятся формы научного творчества, что, естественно, скажется на показателях. Некоторые исследовате- ли, например, считают, что со временем половина человечества станет заниматься наукой. Правда, они имеют в виду не профессиональное занятие наукой, а любительство, труд в общественных лабо- 68
раториях в свободные часы. Так это будет или ина- че, но организация научной деятельности обяза- тельно изменится. Собственно, некоторые процессы мы наблюдаем уже сейчас. У нас в стране, особенно в последнее время, происходит слияние родственных предприятий и институтов, в том числе и различных отраслей, но объединенных какой-то проблемой. По- лучается особый сплав. Производственно-научные комбинаты уже не назовешь однозначно — пред- приятием или институтом. Функции их усложни- 69
лись, труд ученых и производственников видоиз- менился. В науке осуществляется крутой поворот к кол- лективным формам творчества. Этот поворот обус- ловлен не только колоссальным размахом научных исследований, характером производства и потреб- ностями общества, но и логикой развития самой науки. Начиная с XIX в. внутри каждой научной дис- циплины идет процесс расчленения, ответвления мелких ручейков, которые быстро набирают силу и становятся самостоятельными. Если во времена Антуана Лавуазье химия представляла неделимое целое, то вскоре она разделилась на органическую и неорганическую. В настоящее время происходят новые процессы уже за пределами собственно хи- мии. Мы имеем биохимию, физико-химию и хими- ческую физику, элементоорганическую химию и химию природных соединений, техническую химию, химию физиологически активных соединений и т. д. В составе Академии наук СССР существует теперь несколько отделений химических наук: общей и технической химии, отделение физико-химии и тех- нологии неорганических материалов, отделение био- химии и биофизики и химии физиологически ак- тивных соединений. Изучение определенного явле- ния или объекта, безусловно, не по силам одному специалисту узкого профиля. Это повлекло за собой создание исследовательских центров с разветвлен- ной сетью отделов и лабораторий. Специализация наук, проникновение в наиболее сокровенные тайны природы стали причинами ин- дустриализации лабораторий. Простенького само- дельного оборудования уже недостаточно для вы- яснения глубинных процессов в живой и неживой природе. Для исследования микромира, к примеру, 70
создаются гигантские ускорители заряженных ча- стиц. При всей талантливости и одаренности одному человеку не справиться с работой на такой уста- новке. В эксперименте участвуют десятки людей различных специальностей. Одни планируют экс- перимент, управляют работой ускорителя, устанав- ливают и налаживают сложную регистрирующую аппаратуру; другие ведут первичную обработку и отбор результатов измерений; третьи получают на электронно-вычислительных машинах количест- венные характеристики исследуемых объектов; чет- вертые имеют дело с окончательными данными — обсуждают их, сравнивают с теоретическими пред- сказаниями, пишут статьи. Трудятся здесь физики- теоретики, физики-экспериментаторы, лаборанты различных профессий, программисты и вычисли- тели, конструкторы, инженеры-электрики, рабочие высокой квалификации и техники. Доля коллективного научного труда с каждым годом возрастает. Если в начале века примерно 80% работ писались отдельными авторами, то сей- час этот показатель снизился до 20%. Но надо подчеркнуть, что научное творчество — и это не противоречит сказанному выше — сугубо индиви- дуальное. Оно представляет собой сложный процесс поиска истины, интуитивных догадок, размышле- ний. Биографии известных ученых показывают, ка- кое внимание уделяли творческие умы сохранению условий для проявления индивидуальности. Их беспокоило, что организация коллективов, внедре- ние в лаборатории промышленных методов иссле- дований могут повредить способностям личности, помешать их наиболее полному раскрытию. Конец XIX — начало XX в. представлялся вид- ному английскому ученому Пауэллу золотым ве- ком великих открытий, перевернувших класси- 71
ческие представления о глубочайших природных явлениях, и творчества ярчайших научных светил. А опыт прошлого, считал он, не должен быть по- терян для будущего. Иными словами, прелесть ин- дивидуального творчества, дарующего человеку возможность сполна проявить всю свою интеллек- туальную мощь, не должна быть утеряна. В ней сила и движущий механизм научной мысли. И все же в настоящее время талант и рядового, и выдающегося ученого, по замечанию академика Н. Н. Семенова, может проявиться только через коллектив, с ним связанный, через школу, им соз- данную, через производственников, воплощающих в жизнь его теории. Вне большого коллектива со- ратников, помощников и последователей современ- ный ученый рискует оказаться совершенно бес- плодным, как бы ни была велика его одаренность. В коллективе индивид преодолевает собственною ограниченность, и даже больше того, опираясь на помощь и поддержку других, он в состоянии прев- зойти самого себя. Современная наука идет к откры- тию все более глубинных закономерностей. А для этого нужны столь обширные и разнообразные зна- ния, что одному человеку не под силу обладать ими. Разве, скажем, смог бы академик С. П. Ко- ролев при всей его самобытности, редчайшем талан- те в одиночку открыть космическую эру — создать корабли, ракеты, рассчитать орбиты, управлять по- летами, прокладывать дорогу в космос? Конечно, вместе с ним и под его руководством трудились тысячи людей. А сколько тех, кто выполнял заказы «для Королева»? Выходит, что коллективное творчество в науке — необходимость, обусловленная и собственным раз- витием науки, и ее связью с производством. Но в то же время творчество каждого ученого сугубо инди- 72
видуально. Следовательно, вопрос состоит в разум- ном сочетании обеих форм исследований тайн при- роды и общества, при котором творческие возмож- ности личности раскрывались бы как можно ярче и способствовали коллективной деятельности. К со- жалению, не всегда так получается. Академик АН СССР Д. К. Беляев, выступая на страницах «Комсомольской правды», в числе необходимых исследовательских качеств, таких, как способность человека взглянуть на проблему с новой точки зрения, работоспособность, назвал и умение трудиться в коллективе. «Приходилось мне встречать способных ученых, — отмечал ака- демик, — но с таким громадным самомнением, столь явной переоценкой собственной персоны, эгоцентризмом непомерным... Уверен, это от недо- статка воспитания, культуры». Причины тут могут быть разные. Но от этого ни самому ученому, ни коллективу, в который он попадает, не легче. Так что качества коллективиста, воспитываемые с детства, необходимы для любой, пусть даже самой одаренной натуры. Работа в коллективе налагает на человека много обязанностей, она связана с определенными огра- ничениями, но в то же время создает лучшие ус- ловия для духовного развития личности, ее самоут- верждения. Чем выше творческая обстановка, чем выше степень свободы членов коллектива, тем ре- зультативнее отдача. Наш строй по своей природе коллективистский. Научный же коллектив в обще- стве, строящем коммунизм, — одна из наивысших форм коллективности. В нем свободное развитие каждого поистине является условием развития всех. Действительно, кому? Молодому или опытному ученому? Первому свойст- 73
венны задор, дерзание, нестандартный подход к проблеме. На стороне второго солидный багаж зна- ний, мудрость и трезвый расчет. И все же... В книге «Возраст познания», выпущенной из- дательством «Молодая гвардия» больше десяти лет назад, видные советские ученые, академики, Герои Социалистического Труда, лауреаты Ленинской пре- мии рассказывают о науке, о радостях и трудностях, которые ждут человека, ставшего ученым. Их слова, обращенные прежде всего к молодежи, будят мысль, заставляют о многом думать. Одни, почер- пнув из книги немало полезного, еще увереннее пойдут по избранному пути, а другие, возможно, подумают о другой профессии, поскольку узнают, что жизнь исследователя трудна и познание тайн природы дается далеко не всем. Для этого нельзя обладать только молодостью или только опытом. Однажды на диспуте о «секретах» школы Ленин- градского физико-технического института — шко- лы академика А. ф. Иоффе один из выступающих так и сказал: из его школы потому вышло так много выдающихся советских физиков, что Иоффе смело доверял молодежи. Школа А. Ф. Иоффе, конечно, самая щедрая, самая даровитая. Из нее вышли выдающиеся уче- ные А. П. Александров, А. И. Алиханов, Л. А. Ар- цимович, П. Л. Капица, И. К. Кикоин, И. В. Курча- тов, Л. Д. Ландау, Н. Н. Семенов, Д. В. Скобельцын, Я. Б. Зельдович, Ю. Б. Харитон, Г. Н. Флеров и дру- гие. Именно эта школа послужила основой почти всех физических исследований в стране. Но только ли в молодости ее питомцев секрет? Многочисленные воспоминания об основателе школы свидетельствуют о том, что А. Ф. Иоффе при- глашал в институт, брал в лаборатории главным образом талантливых людей. Он никогда не поручал 74
выполнение ответственного научного задания моло- дому научному сотруднику лишь потому, что он мо- лодой, так же как, впрочем, не поручал его и по- жилому сотруднику лишь потому, что он пожилой. Он исходил из совершенно других критериев: талан- та, научного опыта, организационных способностей, деловых качеств. Словом, объективность, принци- пиальность, требовательность, взыскательность — вот слагаемые успеха школы Иоффе, да и любой другой научной школы. Однажды на вопрос: «Чем больше знаменит тот или иной ученый — гениальными отрытиями или созданной им школой?» — академик А. Н. Несмея- нов ответил: «Бывает и так, и этак. Но лучше всего, когда и то, и другое соединяется. Блестящая науч- ная деятельность великого русского химика Бутле- рова оставила глубокий, немеркнущий след в исто- рии мировой науки. Его теория строения лежит в основе всей современной органической химии. Но Бутлеров не менее известен своей школой. Он вос- питал целую плеяду выдающихся химиков-органи- ков... Как пример отеческой заботы о молодых мне всегда вспоминается мой наставник — академик Зелинский. Он не опекал и не подавлял питомцев своим авторитетом, а просто держал в поле зрения, ежедневно интересовался работой, допоздна заси- живался с ними в лаборатории, непосредственно участвуя в эксперименте в кульминационные мо- менты. Случалось, некоторые молодые научные сот- рудники не соглашались с мнением учителя. По- добное «непослушание» ничуть не смущало Зелин- ского. Он продолжал пристально следить за их работой. И радовался успехам «неверных» учени- ков не меньше, чем «верных». Такая педагогика давала щедрые плоды: люди быстро росли, заяв- 75
ляли о себе в науке». Разумеется, у каждого ученого свой метод рабо- ты. Академик И. П. Павлов, к примеру, создал из- вестную всему миру школу физиологов, но у се- бя в лаборатории придерживался строгих правил: сотрудникам «запрещалось» даже говорить о дру- гих темах исследования. Павлов скрупулезно конт- ролировал сам все исследования, не любил инициа- тивы сотрудников, так как считал, что это могло по- мешать развороту его научной идеи, которая раз- вивалась по определенному плану и направляла весь исследовательский аппарат его лаборатории. Если же Павлов замечал способности того или ино- го сотрудника к самостоятельной работе, он сам предпринимал все меры, чтобы сотрудник получил самостоятельный участок. Те же, кто долгие годы работал по «жесткой» программе под непосредст- венным руководством Павлова, впоследствии тоже становились самостоятельными учеными, отличаю- щимися целенаправленностью и концентрированно- стыо усилий. Профессия ученого (а мы о ней говорим уже как о массовой профессии) нелегкая. «Занятие нау- кой, — писал академик Н. Н. Семенов, обращаясь к молодежи, — требует от человека сосредоточе- ния всех душевных и физических сил. Это дается великой страстью к науке и беспрерывным трудом. Как пианисту надо ежедневно по многу часов иг- рать на рояле, как композитору надо днем и ночью жить в мире музыкальных образов, так и ученому надо непрерывно, систематически трудиться над совершенствованием методов эксперимента, над анализом результатов, постоянно задумываться над значением опытов, мечтать о новых экспериментах и теориях, думать о практическом применении их результатов в народном хозяйстве. 76
Вы представляете себе, насколько невозможны здесь рассеянная жизнь, частые развлечения, сколь- ко бессонных ночей и подлинных жертв требует такая работа. К счастью, чем больше входит спо- собный человек в этот труд, тем больше наслажде- ния он ему доставляет, тем сильнее разгорается неукротимая страсть к научному творчеству, тем привольнее, радостнее, легче становится служение науке». Одна из характерных черт ученого — жажда знаний. Любознательность ведет его по неизведан- ным тропам науки, стимулирует решение как теоре- тических, так и прикладных задач. Великий фран- цузский физик Луи де Бройль даже назвал науку дочерью удивления и любопытства. Сама логика развития науки требует универсальности знаний. Дело в том, что дробление обширных областей зна- ния на отрасли, разделы происходит одновременно с укреплением их позиций в пограничных обла- стях. Взаимодействие с соседними дисциплинами как бы усиливается, стимулирующе действует на соответствующую область знания в целом. Больше того, рушатся перегородки между фун- даментальными науками. Физика, химия, биология настолько переплелись, что без взаимной поддержки они вряд ли смогут развиваться. Если раньше про- сматривались громадные «швы», скажем, между физикой и биологией, то теперь частные науки по- граничного характера крепко сцементировали обе науки. Появились даже тройственные союзы вроде физико-химической механики, физико-химической биологии и т. п. Особенно активно вторгается в различные сферы знаний математика. Кажется, что общего между физиологией и математикой? Какую помощь может оказать интеграл в изучении физиологических 77
функций организма? Вроде бы никакой. На самом деле не так. Жизненные функции организма зави- сят от многих параметров. Так, глубина и частота дыхательных движений определяются не только содержанием кислорода в крови, но и присутствием в крови углекислоты, концентрацией водородных ионов. В свою очередь, эти показатели определяют- ся интенсивностью и типом обмена веществ в соот- ветствующих органах. Изменения же в составе крови могут воздействовать непосредственно на ды- хательный центр мозга или через особые нервные окончания в стенках кровеносных сосудов. Физио- лог имеет дело с чрезвычайно сложной, многосту- пенчатой системой регулирования. Ему нелегко представить и проанализировать работу всей систе- мы в целом. Это слишком трудная задача. А решать ее надо. И вот тут на помощь пришла математика. Ученые задались целью связать количественные из- менения дыхания с колебаниями различных пере- менных в отдельности. Появилась даже возмож- ность создать систему уравнений, математическую модель, более или менее правильно отражающую процесс регуляции дыхания. Создание математической модели, полагают спе- циалисты, фактически единственный способ понять и правильно выразить на языке математики резуль- таты взаимодействия множества факторов, регули- рующих тот или иной процесс. Сейчас делаются попытки создать модели процессов дыхания, крово- обращения и даже определенных функций мозга. Методы математического анализа получают ши- рокое применение в биологии, в медицине, в обще- ственных науках — в политэкономии, в социологии, в демографических исследованиях. Если проследить историю развития науки от ее зарождения и до наших дней, нетрудно заметить 78
что наиболее весомый вклад в познание тайн при- роды сделали универсальные умы, а не узкие спе- циалисты. Многие из них занимались исследова- нием ограниченного круга проблем, но ограничен- ность была чужда их интеллекту. Таких ученых трудно даже подразделить, скажем, на естествоис- пытателей и философов, так как им свойственно и естественнонаучное и философское проникновение в материю. В наше время все явственнее намечается процесс органического слияния наук. В будущем, как считал еще К. Маркс, процесс слияния завершится, и мы столкнемся с великим общественным феноменом — единой наукой: естествознание «включит в себя науку о человеке в такой же мере, в какой наука о человеке включит в себя естествознание: это бу- дет одна наука». Ничего парадоксального или необычного здесь нет. Человечество вернется к истокам развития науки, но на другом, неизмеримо более высоком, качественно ином уровне. Ведь в первый период своего развития — в Древней Греции — наука преимущественно ориентировалась именно на чело- века. Она ставила своей главной целью и задачей следующее: уяснить человеку «Логос» — всеобщую закономерность природы, частью которой он сам является, раздвинуть границы его мировоззрения, вооружить его знаниями о строении мира, о связи космоса и микрокосмоса, подготовить его для при- стального изучения действительности. Конечно, и в то время уже были прикладные науки, но они не оказывали существенного влияния на развитие общественной мысли. В ходе первой индустриальной революции, с углублением разделе- ния труда происходит интенсивное обособление наук и их переориентация от человека к вещи: 79
зарождающийся и набирающий силы капитализм стремится подчинить науку своим интересам, чтобы она помогла ему быстрее наращивать капиталы. Меняется строй научного мышления, меняется на- правленность исследований. Утилитарно-технический дух науки становится знамением эпохи. В лабораториях место прежних универсалов занимают узкие специалисты. Приро- доведение и человековедение отделяются друг от друга. Однако столетия размежевания сделали свое дело. Обособленность, доведенная до абсурда, стала тормозом для дальнейшего развития научных зна- ний. Вновь зазвучал, хотя еще робко, мотив гармо- нии человека с природой, единого подхода к их исследованию. И. В. Гёте, А. И. Герцен, а затем К. Маркс развивают идею единства всей науки, обосновывая это единством как «человеческого ми- ра», так и «мира природы». Намечается фронталь- ный поворот науки в сторону человека. В условиях социализма личностная ориентация науки просматривается особенно зримо. Разумеется, наука не перестает быть важнейшим фактором раз- вития техники и материального производства. На- роднохозяйственная, экономическая функция нау- ки возрастает и с каждым годом становится все весомее. Наука в социалистическом обществе, как мы уже отмечали, выступает в качестве ведущей силы развития материального производства, задает ему тон. Личностное воплощение науки означает: наука призвана обновлять духовный мир человека, развивать личность, ее интеллектуальные, творче- ские способности, расширять кругозор, улучшать материальные условия существования человека и в то же время совершенствовать его собственную биологическую и социальную природу. 80
Русский мате- матик Николай Иванович Лобачевский, находясь на посту ректора Казанского университета, не раз обращался к студентам с речами (а вернее — с раз- думьями) о предназначении человека, о его твор- ческих возможностях. Человек, подчеркивал он, «родился быть господином, повелителем, царем природы. Но мудрость, с которой он должен пра- вить с наследственного своего престола, не дана ему от рождения: она приобретается учением». Ло- бачевский был убежденным сторонником развития всех дарований личности в процессе обучения и вос- питания. Он считал, что человеческая мудрость приобретается в процессе учения, и именно такого учения, которое формирует мышление, «известные начала суждения». Только при этом условии чело- век развивается как личность, расширяет горизонты своей интеллектуальной мощи. Современная научно-техническая революция, в чем мы убедились, оказывает воздействие не только на технику, технологию. Она способствует бурному прогрессу производительных сил в целом, развитию главной производительной силы — человека, тре- бует всестороннего и полного использования его способностей, чего невозможно добиться без совер- шенствования образования. Дальнейшее развитие научно-технической рево- люции в значительной мере зависит от совершенства системы образования, ее гибкости и нацеленности на удовлетворение запросов практики, производст- ва. Революция в науке и технике сливается в единый поток с революцией в образовании. Когда-то сфера образования была лишь неболь- шой частью жизни общества — как по затратам 81
ПТУ в г. Чебоксары. на нее, так и по числу обучающихся. Сейчас у нас в стране практически все дети получают среднее образование. Поскольку в вузах и техникумах учит- ся теперь значительная часть трудоспособного на- селения, миллионы людей на пять-шесть лет позже включаются в производительный труд. Общество сознательно идет на такие «издержки». Они оправ- даны и в социальном и в экономическом плане. Ведь без притока высокообразованных специали- стов может затормозиться дальнейший прогресс общества. Нашу партию всегда отличало умение научно планировать будущее, предвидеть потребности зав- трашнего дня, сознательно готовиться к нему. Стре- мительный бег времени, растущие общественные запросы, высокие рубежи, на которые должна выйти страна, предъявляют народному образованию новые требования. Осуществляемая ныне повсеместно реформа об- щеобразовательной и профессиональной школы по- следовательно развивает ленинские идеи единой, трудовой, политехнической школы применительно к современным условиям, позволяет объединить все воспитательные силы общества, обогащает систему духовного просвещения масс. Сегодняшние и после- дующие поколения школьников должны получать знания с учетом тех условий, в которых им пред- стоит жить и работать в близкой и отдаленной перспективе, в том числе и в грядущем XXI столе- тии. Появление в 1985 г. в школах курса «Основы информатики и вычислительной техники» показа- ло, что сделан решительный шаг к овладению компьютерной грамотностью в широких масштабах. 82
Ведь «дисплей», «программирование», «компьюте- ризация» — понятия, без которых современному специалисту трудно утвердиться в своем деле с по- зиций высоких требований времени. И освоение всего этого арсенала стало настоятельной необхо- димостью школы. Конечно, не скоро еще каждый школьник полу- чит в свое пользование персональный компьютер, но логика жизни такова: каждый выпускник школы должен владеть этой современной техникой. Тут многое зависит и от собственной инициативы. На ВДНХ СССР в павильоне «Народное образо- вание» развернута выставка «Электронно-вычисли- тельная техника в народном образовании». Интерес к технике у школьников, как правило, огромный. Выражается он по-разному. Одни с любопытством смотрят на экраны и микрокалькуляторы, на «Ириш» и «Митрош» (маленькие и простые в об- ращении ЭВМ). Другие терпеливо ждут своей оче- реди, чтобы «поработать» на компьютере. А ведь, как вы понимаете, надо не просто на- учиться нажимать пальцем на клавиши. Цель — научиться работать с компьютером: моделировать лабораторные работы, выполнять задания по химии, писать сочинения, готовиться к уроку по истории. В перспективе предстоит обеспечить преемст- венность и непрерывность компьютерного обучения между школой, ПТУ, техникумом, вузом и местом будущей работы. Значит, потребуется овладевать целым семейством компьютеров. К каждому нужны свои «подходы», свои «ключи» для работы с ним. Словом, потребуется широкая компьютерная гра- мотность, помноженная на умение все эти знания творчески применить для решения конкретных проблем — будь то подготовка к уроку или програм- мирование какой-то задачи. 84
В профессионально-технических училищах уже сейчас шире, чем в школах, применяются экранные пособия, магнитофонные записи, тренажеры, от- ражающие достижения теории и практики авто- матического управления, теории информации, тео- рии алгоритмов, инженерной психологии.В москов- ское ПТУ № 111, к примеру, приходят из других школ и ПТУ познакомиться с опытом овладения компьютерной грамотностью. И не случайно, ви- димо, его выпускники быстро находят свое место в научно-исследовательских организациях и на предприятиях города. Перестраивается высшее и среднее специальное образование. Сложившаяся в прошлом система под- готовки узких специалистов уже не оправдывает себя. Конечно, в век НТР трудно быть универсалом. Однако излишняя специализация мешает человеку свободно ориентироваться в своей отрасли знания, лишает его широты взгляда на факты и явления. Узкий специалист с большим трудом постигает новые методы и новые теоретические данные. Вот почему так настоятельно требование времени — дать учащимся широкую подготовку, привить им умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентиро- ваться в стремительном потоке научной и политех- нической информации. Высшая школа решает эту проблему, соединяя обучение с исследователь- ской работой. Большой опыт подобной подготовки кадров накоплен в Московском физико-техническом институте. По словам ректора института академика О. М. Белоцерковского, на первых трех курсах (об- щеобразовательный цикл обучения) студенты изу- чают общетеоретические и инженерные дисцип- лины, обеспечивающие широкую теоретическую и инженерную подготовку. Математика, общая и тео- ретическая физика, механика, философия и другие 85
предметы преподаются в объеме университетских курсов; студенты изучают два иностранных языка. При этом большое внимание уделяется прикладной, практической стороне дисциплин (выполнению са- мостоятельных заданий, лабораторных работ, со- ставлению рефератов и т. п.). Студенты приобретают необходимые знания по фундаментальным дисцип- линам, которые обеспечивают им широкий круго- зор, формируют способности творческого подхода к решению задач, возникающих в рамках будущей специальности. Общеобразовательная подготовка позволяет выпускникам МФТИ сравнительно бы- стро осваивать в случае необходимости смежные области исследования, она в то же время способ- ствует преодолению профессиональной ограничен- ности. На старших курсах (специальный и исследова- тельский циклы) студенты приобретают знания, необходимые для работы в той или иной области исследования. Они привлекаются к научно-иссле- довательской работе в базовых институтах, где вы- полняют и защищают дипломные работы, которые оформляются в виде научных статей, публикуемых в ведущих журналах, или специальных научно- технических отчетов. Необходимым условием вос- питания будущего инженера-исследователя являет- ся, таким образом, вовлечение его в активную само- стоятельную научно-исследовательскую и произ- водственную деятельность уже в процессе обуче- ния. В Московском энергетическом институте значи- тельно сократили аудиторные занятия. В результа- те у каждого воспитанника оказался в распоряже- нии почти год для самостоятельного творчества. Учебные исследовательские работы в институте обя- зательны для всех студентов четвертого курса. На 86
пятом курсе в расписание включаются конкретные инженерные разработки, связанные с выполнением госбюджетных и хоздоговорных тем. С одной стороны, для начинающего исследова- теля ныне уже недостаточно отыскать и усвоить наиболее полную информацию. Нужно уметь ее правильно переработать, переосмыслить так, чтобы она отвечала поставленным задачам. С другой сто- роны, никогда раньше не бывало такого, как сейчас, богатства всевозможных методов решений. Какой из них выбрать? Во многом это зависит от самого исследователя. Но ведь им-то в данном случае оказывается студент, часто к тому же с младших курсов. В этом и ценность приобщения студентов к науке. У них воспитывается вкус к творчеству, желание эффективно распорядиться своими теоре- тическими знаниями. «Если человек, — писал академик Р. В. Хох- лов, — мечтает что-то сделать в науке, единствен- ный путь — не сидеть, сложа руки, под ее древом и, уповая на свои способности, на счастливый слу- чай, ждать, когда о твою голову стукнется «яблоко Ньютона», а научиться самоотверженно и системно работать». Возможности для творчества есть всюду. В любой школе работают кружки. В любом вузе есть лабо- ратории. Повсюду сейчас наблюдается процесс слияния вузов с НИИ. Создаются крупные учебно- научные комплексы по типу Северо-Кавказского научного центра, объединяющего силы научных учреждений и вузов. В век стреми- тельного развития науки и техники мы не можем умалять роль знаний, отрицать рациональное в дей- ствиях и поступках людей там, где это диктуется 87
необходимостью. В то же время мы не можем за- бывать о воспитании чувств и эмоций. Только гар- монически, всесторонне развитые люди могут успеш- но решать сложные задачи науки и техники, со- действовать социальному прогрессу. Красота и эмо- ции нам так же необходимы, как разум и целесооб- разность. Каждый человек от рождения обладает опреде- ленными задатками. Но сами по себе они могут и не развиться. Именно поэтому эстетическое вос- питание — важнейший элемент воспитания всесто- ронне развитой личности. На XXVII съезде КПСС говорилось о необходимости разработать общегосу- дарственную программу эстетического воспитания. И это вполне закономерно, поскольку жизненно необходимо. Как мы уже отмечали раньше, труд на произ- водстве все больше принимает характер исследова- тельского, поискового. Со временем он в значитель- ной мере сольется с научным. А разве может ис- следовательская деятельность базироваться только на знаниях, на «сухом расчете»? В предисловии к «Плутонии» и «Земле Санникова» академик В. А. Обручев писал, что от палеонтолога требуется по отпечатку листа древнего растения на камне составить представление о всем кусте или дереве. На основе чего? Разумеется, на основе фантазии. Без фантазии ученому нельзя. «Эта способность чрезвычайно ценна, — писал В. И. Ленин. — На- прасно думают, что она нужна только поэту. Это глупый предрассудок! Даже в математике она нуж- на, даже открытие дифференциального и интеграль- ного исчислений невозможно было бы без фанта- зии». Ученый так же живет эмоциями, как и худож- ник. Справедливо отмечается, что даже абстрактные 88
схемы и понятия имеют столь сильную эмоциональ- ную окраску, что становятся главным источником эмоциональной жизни ученого. Научная интуи- ция — это чувство (и прежде всего чувство!) перс- пективы в развитии проблемы. Интуиция начинает- ся там, где обрываются логические пути анализа проблемы, где одни лишь знания бессильны. Одна из главных эмоций человека — эстетиче- ская эмоция, чувство гармонии и красоты. В трак- тате о математическом творчестве выдающийся французский математик Анри Пуанкаре говорит о чувстве математической красоты, гармонии чисел и форм, о чувстве геометрического изящества. «Это настоящее эстетическое чувство, с которым знакомы все истинные математики». Не надо думать, что требования эстетики, кра- соты и изящества правомерны лишь при открытии фундаментальных законов природы, относятся к великим исследователям. А разве изящество, зем- ная простота линий и форм космических кораблей не сплав инженерного расчета и красоты? Большую роль в жизни каждого человека иг- рает искусство. Оно учит проникновенно видеть и чувствовать, воспитывает фантазию, художествен- ный вкус, тонкое восприятие природы. В связи с этим хочется привести поучительный рассказ известного ученого, первого татарского про- фессора-химика Гильма Хайревича Камая. В 20-е гг. на экзамене по химии в Томском университете, где учился Камай, пожилой профессор прервал ответ студента о красителях и спросил, как он относится к Клоду Моне. В то время вряд ли кто из студентов, пришедших в университет в солдатских шинелях, с полей граж- данской войны, смог бы вразумительно ответить на такой вопрос. Студент растерялся, промолчал. 90
Профессор нахмурился и поставил невысокую оценку за ответ. — Химику надо интересоваться живописью, — заметил он. — Да, да, дорогой коллега, надо. Низкий балл за ответ назвали в шутку «поправ- кой на Моне». Сгоряча повозмущались в коридоре. — Безобразие! — говорил кто-то. — Так он до Гомера доберется. Позже Камай рассказал об этой истории ака- демику А. Е. Арбузову, у которого проходил аспи- рантский курс по органической химии. Ученый от души посмеялся над незадачливым студентом. — Говорите, до Гомера мог добраться профес- сор! Что же, неплохо. Химик Зинин читал «Одис- сею» в подлиннике. Даже наизусть знал. Он, напри- мер, целыми главами читал наизусть лермонтов- ского «Демона», от строчки до строчки «Мцыри». Может, голову зря забивал себе? Зачем химику Гомер или ... Моне? Конечно, искусство само по себе не откроет теории относительности, картина или музыкальное произведение не лягут в основу создания кванто- вого генератора. Но спрашивается, разве не мог «Гиперболоид инженера Гарина» Алексея Толстого послужить трамплином для фантазии, а затем и для научной идеи исследователя? Поистине облагораживает человека, обогащает его внутренний мир природа. Исследователи отме- чают, что изоляция человека от природной среды пагубно сказывается на развитии чувств и эмоций, на формировании личности в целом, порождает ду- шевную черствость. Красота природы, говорил та- лантливейший педагог нашего времени Василий Александрович Сухомлинский, воспитывает утон- ченность чувств, помогает ощущать красоту чело- века. 91
Бурный рост науки и техники при социализме делает вечную проблему отношений между чело- веком и природой особенно актуальной. Ведь мы заинтересованы равно и в гармоническом развитии природы и общества, и в ускорении научно-техни- ческого прогресса. Использовать природные ресурсы надо бережно, чтобы они не уничтожались, не оску- девали и чтобы наши потомки не расплачивались дорогой ценой за нашу нерадивость. Социализм с его плановой организацией произ- водства и гуманистическим мировоззрением, как отмечалось в Политическом докладе ЦК КПСС 92
Видеобиблиотека Уральского поли- технического ин- ститута. XXVII съезду партии, способен внести гармонию во взаимоотношения между обществом и природой. Все мы, ныне живущие, в ответе за природу перед потомками, перед историей. В. А. Сухомлинский назвал природу источником добра. Именно из этого исходил он, приобщая своих воспитанников к бесценному кладезю красоты и мудрости. «Свою воспитательную задачу я видел в том, — писал педагог, — чтобы эмоционально- эстетические богатства, приобретенные в процессе общения с природой в годы детства, в подростковом возрасте входили в духовную жизнь как одна из 93
глубочайших человеческих потребностей, чтобы познание красоты природы глубже, чем в детстве, способствовало познанию красивого, высокого в са- мом себе, утверждению человеческого достоин- ства ». Сплав эмоционального и эстетического воспи- тания поистине бесценен. Человек поднимается на качественно новую ступень мышления, он органи- чески стремится охватить мысль и пропустить через свои чувства не только факты, явления, но и идеи, социальный опыт. Высокие гражданские качества не могут формироваться на почве эмоциональной скудости. В последнее время в центральной печати появилось немало публика- ций о тревожной тенденции сокращения школьного курса по литературе. С 1940 г. он «уплотнился» на 180 часов! Это — большая цифра, преградив- шая путь в школьные классы многим классическим произведениям, на которых воспитывались старшие поколения и которые составляют золотой фонд чело- веческой культуры. А ведь с годами появятся и новые прекрасные литературные произведения. Каков же выход из этого положения? Мне думается — самостоятель- ное изучение материала. Умение самостоятельно добывать знания ценилось во все века. Английский физик М. Фарадей никаких университетов не кон- чал. Не имел систематического образования и аме- риканский изобретатель Т. А. Эдисон, считавший, что важнейшая задача цивилизации — научить человека мыслить. Далее все приложится. А разве не достоин восхищения пример моло- дого Ленина, сдавшего экстерном все экзамены за университетский курс юридического факультета в 94
Петербурге? Глубина его знаний покорила экзаме- наторов. Владимир Ильич никогда не расставался с кни- гой, ставшей для него добрым советчиком, настав- ником. В ссылке, в эмиграции, в трудные, полные драматизма дни революции он всегда находил вре- мя для чтения, работы над собой. Исключительную страсть к книгам питал и Карл Маркс. В университете он очень интересовался про- изведениями мыслителей: постигал право, историю искусства, философию Гегеля, изучал итальянский и английский языки. «Я усвоил себе привычку, — писал Маркс, — делать выписки из всех книг, какие я читал, мимоходом нанося на бумагу свои раз- мышления». Самостоятельно приобретенные знания наибо- лее ценны. Они становятся органическим достоя- нием личности, побуждают творчески относиться к делу. При самостоятельном овладении знаниями, по- вышении своего образовательного уровня техниче- ские средства обучения становятся буквально не- заменимыми. Они берут на себя многие обязанно- сти, которые сегодня уже не под силу даже опыт- ному педагогу: накапливают массу информации, систематизируют ее, оперативно анализируют по заданной программе, участвуют в проектировании, расчете сложных конструкций, доказательстве тео- рем и т. д. В будущем предполагается использовать для самообразования самую совершенную электронно- вычислительную технику. Одна ЭВМ через теле- фоны, видеофоны, автоматическую звукозапись мо- жет снабжать информацией одновременно тысячи человек. Вычислительные центры будут представ- лять собой своеобразные «информационные банки», 95
хранящие в памяти все необходимые данные. В «Комсомольской правде» была помещена кор- респонденция об одном болгарском школьнике IX класса, который получил задание на дом — на- писать сочинение на тему «Робин Гуд — жизнь и миф». Он пришел домой, включил компьютер, вы- вел на дисплее: — «Англия. Исторические лично- сти». Из сотни имен выбрал Робина Гуда. Нажал еще одну клавишу, и вот перед глазами строки с датами, именами, главн ми событиями, войнами, королями. Затем, используя полученную информа- цию, он начал писать сочинение. Только писал не авторучкой в тетрадке, а на компьютере. На дисп- лее зеленым светом светились строчки — одна, другая, третья... Если какие-то слова или предложе- ния школьнику не нравились, он стирал их и на этом месте писал новые. Когда работа была готова, он опять нажал клавишу, и сочинение через мину- ту было отпечатано. «Все, о чем я написал, — заключил журна- лист, — это не сказка из XXI века. Это картинки уже сегодняшнего дня. Пока, правда, такое про- исходит не везде и не всюду, но, поверьте, очень, очень скоро будет именно так везде и всюду». В начале 70-х гг. большой общественный резонанс вызвала книга американского футуролога О. Тоффлера «Столкно- вение с будущим». Первые же ее строки дают доста- точно ясное представление о проблеме, волнующей многих людей. «В те короткие три десятилетия, что отделяют нас от двадцать первого века, — писал 96
он, — миллионы обычных, психически вполне нор- мальных людей придут в резкое столкновение с будущим. Многие и многие жители самых богатых и технически развитых стран мира обнаружат, что характерный для нашей эпохи нескончаемый поток перемен предъявляет к ним все более высокие тре- бования, что им мучительно трудно угнаться за сво- им временем. Будущее наступит для них слишком рано...» Далее Тоффлер рисует мрачную картину эфемер- ности человеческой цивилизации, разрушающейся под напором перемен. Этот бешеный темп нарушает душевное равновесие, несет опасную психическую болезнь — «шок от столкновения с будущим», т. е. «...состояние ошеломленности, утраты ориен- тации, вызванное преждевременным наступлением будущего». Автор не довольствуется общим взглядом на мир, он, что называется, препарирует все мельчайшие ячейки социального организма, стремится проник- нуть во все срезы жизни со своим далеко не без- опасным социологическим скальпелем. И со свойст- венным ему видением мира, характерным для пред- ставителя буржуазной идеологической мысли, при- ходит к пессимистическому выводу о скоротеч- ности, непостоянстве человеческой цивилизации. Полемизируя с Тоффлером, советские философы и социологи постарались «просветлить» нарисо- ванную им мрачную картину, прочертить реальные пунктиры жизни, устремленные в будущее под влиянием научно-технической революции. Молодые люди, чья жизнь началась с отсчета тех «коротких трех десятилетий», отделявших 70-е гг. от XXI в., судят о футурологических про- рочествах уже по собственному опыту. Могут ли они сетовать на какую-то «ошеломленность», «утра- 98
ту ориентации»? Вряд ли. Все мы вступаем в жизнь в таком ее виде, какой есть. Да, люди XIX в. жили неторопливее, разме- реннее. Передвигались в пролетках, бричках, ки- битках, телегах. А сегодня, садясь в экспресс, мча- щийся со скоростью менее 100 км в час, мы уже со скукой посматриваем на часы и с сожалением ду- маем, почему не взяли билет на самолет. Хорошо это или плохо? Говорит ли это о нас как о людях «обреченных» ? Мне думается, было бы больше оснований для тревог и волнений за наше будущее, если бы мы, са- дясь в скоростной экспресс, вспоминали о телегах и пролетках, искали пути для возвращения к ти- шайшей патриархальности. В этом случае созда- лась бы не иллюзорная, а самая настоящая опас- ность не только для научно-технического прогресса, но и для прогресса интеллектуального, духовного и, я бы сказал, даже нравственного. Ритм и скорости века, без которых немыслим современный образ жизни, действуют на человека не однозначно. Научно-технический прогресс в той или иной мере диктует свои условия. Четкие рас- писания движения поездов, особенно в метро, не располагают к расслабленности. Автоматика (а в большинстве случаев мы имеем дело с ней) не рас- считана на эмоциональные особенности каждого пассажира (одни любят пунктуальность, другие хо- тели бы, чтобы не они ускоряли темп, а их всюду ожидали): не хочешь подстраиваться под нее — оставайся при своих интересах. Ученые все больше говорят о приобретаемой со- временным человеком устойчивой склонности жить, не считаясь с ритмами, как бы заложенными в человека природой, и естественными ритмами, ко- торые стали уже в ходе эволюции человека физио- 99
логической необходимостью его организма. Наша повседневная спешка выходит за рамки биологи- ческих ритмов. Мир неукротимых и постоянно нарастающих темпов распространяется также на профессии, квалификацию, образование людей. С невиданной быстротой устаревают средства производства, маши- ны, оборудование, материалы, сокращается цикл модернизации. Скажем, в течение жизни производ- ственный процесс может под воздействием науки несколько раз коренным образом измениться. Надо или срочно переучиваться, или менять профессию. В будущем, как полагают специалисты, этот дина- мизм неминуемо должен привести к отказу от по- жизненной прикрепленности человека к одному месту, одной работе, одному ритму. Хотя хорошо известно, что в любой отрасли че- ловеческой деятельности достигнуть заметных ре- зультатов можно в том случае, если ты умеешь максимально психологически сосредоточиться на предмете деятельности. Человек, чувствуя, что он не в состоянии воспринять, осмыслить и пережить поток информации и впечатлений, естественно, вы- рабатывает защитную реакцию. «Включается» психологическая защита индивида, своего рода бро- ня, ограничивающая поле восприятия источников информации и формирующая стереотипы как вос- приятия, так и деятельности. При всей своей внутренней сложности и проти- воречивости элемент стереотипности и стандарти- зации в человеческой деятельности позволяет эф- фективно, при минимуме психического напряже- ния и максимуме автоматизма, осуществлять рабо- ту, не связанную с творческой активностью. Но оче- видно, что в условиях все более усложняющегося производства, меняющихся технологических режи- 100
На испытании лазера. мов (что требует от работника высокого уровня от- ветственности, включенности в деятельность) фак- тор автоматизма, стереотипизации может из под- спорья превратиться в помеху. Даже такой оптимистически, масштабно мыс- ливший человек, как основатель одного из влиятель- нейших «глобальных движений» — Римского клу- ба — Аурели Печчеи, в книге «Человеческие ка- чества» отмечал, что, возможно, в погоне за про- грессом мы уже внесли в свою жизнь такие из- менения, которые превышают наши способности к адаптации. Еще задолго до оконча- ния школы перед каждым учащимся встает вопрос о выборе профессии. Чему посвятить себя? Куда пойти учиться или работать? Множество вопро- сов, поскольку от них зависит будущее, заставляют 101
юношей и девушек все пристальнее вглядываться в себя, в окружающий мир, думать, сопоставлять. А задуматься есть над чем — выбор очень велик. У бабушек и дедушек нынешних выпускников шко- лы возможности в этом плане были гораздо ограни- ченнее, а у более ранних поколений их практи- чески не было. Лишь крайняя нужда или какие- то другие обстоятельства вырывали, скажем, крестьянина из привычной среды и приводили к фабрично-заводским воротам, на стройку. Ныне возможности выбора профессии увеличи- лись в сотни раз. Возросло и число специальностей, о которых, надо знать, иметь собственные представ- ления, чтобы сознательно делать выбор. Система профессиональной ориентации как раз и служит этим целям. Но с человека, пусть еще не совсем сформировавшегося, не снимается ответственность за окончательный выбор, и сделать его в условиях многообразия профессий непросто. Ставя человека перед необходимостью выбора, расширяя возмож- ности такого выбора, научно-технический прогресс требует от индивида высокого уровня психического напряжения. И новизна, нарастающий динамизм жизни, не- смотря на очевидные их «издержки», таят в себе неисчерпаемую силу, возвышающую человека эпохи НТР. В будушем научно-техническая революция еще больше расширит и усложнит мир контактов между людьми, сделает проблему отбора полезной и необ- ходимой в данный момент и для перспективы ин- формации, как никогда, жизненной и актуальной. «Грядет время, — говорит советский социолог И. Бестужев-Лада, — когда техника внесет в жизнь людей огромные изменения, и, в частности, отпадет необходимость многих деловых или развлекатель- 102
ных поездок, конечную цель которых — получение удовольствия или иной информации — нетрудно будет реализовать нажатием кнопки, не вставая со своего кресла перед телевизором». Правда, автор тут же задается вопросом: что же получится, если человек всю жизнь просидит перед своим телеэкраном? Не окажется ли он, подобно Маугли, в джунглях, но только электронных? Опасения не лишены оснований. Особенно в той части рассуждений, где речь идет о возможностях поддерживать контакты с людьми с помощью со- вершенной видеотехники. Но переключать все свои контакты с людьми на ее каналы было бы не- разумным шагом для любого индивида. Такой способ общения неизбежно приведет к изоляции личности от общества, лишит живительных соков непосредственного общения с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми, он вряд ли перспективен с точки зрения всесторонности развития личности. Надо полагать, электронные джунгли, способные поглотить человека, не менее пагубны для него, чем натуральные. Всем нам еще предстоит по-настоящему научить- ся использовать новейшие средства телекоммуни- кации. В том числе и для установления многосто- ронней связи, проведения собеседований, конферен- ций без непосредственного присутствия на них. Получение информации таким способом, бесспор- но, перспективный путь. Но овладевать им надо с осмотрительностью, чтобы не лишить себя испытан- ных временем источников информации, таких, как общение друг с другом, широкое видение мира соб- ственными глазами, а не телекамерой, даже если она самая совершенная. 103
Трудно сказать, когда слово «стресс» вошло в широкий обиход. Само стрессовое состояние, своеобразная реакция организма, на- ступающая в ответ на воздействие различных не- благоприятных факторов, наверное, было известно и первобытному человеку. Но зазвучало это слово на всех языках, пожалуй, не так давно, когда на- учно-технический прогресс решающим образом изменил характер производства, внес заметные кор- рективы в быт человека. Да, автоматизация облегчила труд человека. Но человек остается важнейшим звеном в системе управления: он принимает решения, отвечает за ра- боту всех производственных систем. На оператора, технолога ложится большая ответственность за ра- боту цеха или всего предприятия. Однако челове- ческая психика — вещь тонкая, не всегда «автома- тически» настраивающаяся на оптимальную вол- ну. Тот же оператор всегда в напряжении, по- стоянно следит за показаниями приборов, сопостав- ляет данные. А все это нагрузка на организм, кото- рая при определенных ситуациях может привести к стрессовым состояниям. Темп, ритм жизни и за пределами предприятия не всегда позволяют человеку расслабиться, сбро- сить тот груз напряжения, который сковывал его в работе. Сейчас медики, психологи все больше вни- мания уделяют стрессовым состояниям человека. Рекомендуются и специальные препараты, и курсы лечения, если в этом возникает необходимость. Но главное все же — исключить само появление стресса. Несколько десятилетий назад у нас появилась специальная наука — инженерная психология, которая занимается вопросами «сглаживания ра- боты человека и машины», рациональной орга- 104
низацией труда в условиях автоматизированного производства. Немало в этом плане делают и за- водские социологи, проявляющие заботу о социаль- ном, психологическом микроклимате в производ- ственных коллективах: на многих предприятиях появились комнаты отдыха, где в короткие переры- вы можно послушать музыку, посмотреть цветные слайды и т. д. Преобразились цеха, заводские тер- ритории. Согласитесь, что цветник на месте свалки или просто в укромном углу территории — уже ра- дость для глаза. А такие «уголки» можно оборудо- вать практически всюду. Иной смысл в этом «контексте» приобретает и проблема использования свободного времени. Мы часто жалуемся, что нам его не хватает. В какой-то мере это действительно так: ритм жизни высок, одни дела, что называется, находят на другие. Но нередко нехваткой времени мы как бы оправды- ваем свою бездеятельность, леность мысли и дейст- вий. При желании всегда можно и новую постановку посмотреть, и интересную книгу прочитать, и с товарищами пообщаться. Следует лишь приложить усилия, поорганизованнее делать все необходимое. Да и с фактической точки зрения свободного времени достаточно у всех категорий трудящихся, социальных групп, в том числе и молодежи. Сейчас у нас общая продолжительность рабочей недели для рабочих и служащих, закрепленная Консти- туцией, не должна превышать 41 часа. Общее количество дней в году, свободных от работы в об- щественном производстве (в том числе выходных, праздничных и отпускных), достигает в нашей стране 130. Это ли не солидный бюджет свободного времени! Весь вопрос в том, как мы им распоряжаемся. Можно, конечно, всю жизнь просидеть у телевизо- 105
pav теша себя мыслью, что ты отдыхаешь, снимая стрессовые нагрузки. На самом деле от такого си- дения и организм еще больше дряхлеет, и воля рас- слабляется, превращаясь в нечто аморфное, не- способное противостоять самым незначительным жизненным испытаниям. Труд в условиях НТР, в основном лишенный достаточных физических нагрузок, большие нерв- ные перенапряжения, высокий динамизм жизни тре- буют от человека активного отдыха. Не случайно за последние годы растет число людей, проводящих отпуск или выхо-ные дни с рюкзаком за плечами, появляется больше желающих заниматься физкультурой, спортом- Бег, ходьба, работа на при- усадебном участке или в саду — настоятельная потребность людей, не желающих страдать от стрес- совых перегрузок, от характерного для многих си- дячего образа жизни. В романе Юрия Бон- дарева «Игра», получившем широкий читательский резонанс, главный герой, талантливый советский кинорежиссер Крымов, ведет диалог со своим аме- риканским коллегой режиссером Джоном Гричма- ром — диалог, в котором высвечиваются две жиз- ненные позиции, два взгляда на современный мир. Американский режиссер убежден, что человек кон- ца XX в. обречен, так как он всего лишь ничтожная песчинка в этом громадном, несущемся, грохочу- щем, взрывоопасном потоке событий, угрожающем разрушить вековые традиции и устои, сложившиеся представления о мироздании и смысле жизни. В его фильмах ужас, трагическая беспомощность чело- 106
века доведены до крайней точки. За последние годы экраны кино, телевидения США заполонили фильмы, рисующие ужасы атом- ной войны, войн с применением самых изощрен- ных средств массового уничтожения, полученных на основе новейших достижений науки и техники. Особенно популярна стала идея «звездных войн», которую силы милитаризма, агрессии (а на этом во многом основана и государственная поли- тика) стремятся вбить в головы как можно больше- го числа людей. Для этого используются все каналы воздействия на психику людей, на их сознание. Миллиарды долларов расходуются в США на вооружение. Посмотрите, как велики эти расходы. В 1980 г. они составляли астрономическую сум- му — 138 млрд. долларов, а в 1985 г. уже превысили 300 млрд. К 1990 г., по подсчетам специалистов, об- щие расходы на вооружение за послевоенный пе- риод составят сумму, которой хватило бы для по- купки всего, что имеется в США, кроме земли, — всех домов, заводов, поездов, самолетов, холодиль- ников... Программа так называемой оборонной инициативы США, а точнее — «звездных войн», еще сильнее раскрутит маховик военных расходов и может придвинуть мир к атомной катастрофе. Трагедия с кораблем многоразового использо- вания «Чэлленджер», которая произошла в январе 1986 г. в США и которая потрясла все человечество, говорит о многом. Прежде всего, о недопустимости милитаризации космоса. Скорбя о гибели семерых астронавтов, люди думали и о судьбе всей планеты. Ведь сложная космическая система, какую пред- ставлял собой «Чэлленджер», взорвалась из-за тех- нической погрешности. А вынашиваемая Пентаго- ном и Белым домом система СОИ — сложный на- бор спутников, боевых станций, кораблей. И малей- 107
ший сбой в ней может вызвать всемирную ката- строфу. Не надо думать, что силы милитаризма дейст- вуют неосознанно. Нет, они действуют осознанно. Но их сознание чудовищно. Суждения отличаются крайним цинизмом. Вот о чем, к примеру, свиде- тельствует «Правда». В 50-х гг., в разгар «холодной войны», лидер крайне правого крыла республиканской партии Б. Голдуотер заявил: «Мы скорее отправим весь мир на тот свет, чем позволим ему жить при комму- низме». Он не взял свои слова назад. Его сторонни- ки теперь все еще повторяют: «Лучше не существо- вать, чем сосуществовать». Выступая в феврале 1959 г. в западногерман- ском городе Вюрцбурге на тему о «справедливости» ядерной войны и снимая клеймо греха с атомной бомбы, германский иезуит патер Гундлах заявил: «Да если даже при этом мир погибнет, то и это не бы- ло бы убедительным возражением против нашей ар- гументации». Таковы факты реальной жизни. Они заставляют быть бдительными, разоблачать любые попытки со стороны сил милитаризма обмануть общественное мнение, а главное — склонять чашу весов истории в пользу разоружения, создания на планете атмо- сферы доверия и взаимопонимания между людьми, к какой бы общественной системе они ни при- надлежали. Нельзя допустить, чтобы достижения человеческого разума были использованы для его уничтожения. Именно на таких позициях стоит наша страна. Ее решительное мирное наступление вселяет в лю- дей уверенность, что ядерную катастрофу можно предотвратить и сохранить потомкам планету в ее цветущем виде. 108
Эта линия нашла яркое воплощение в работе XXVII съезда КПСС, в мирных инициативах СССР. Широкая перспектива мира без войн, мира без ору- жия, показанная нашей партией, нашей страной, видится народам мира все реальнее. Ныне все больше и больше людей говорят «нет» ядерной угрозе. Новое политическое мышление, которого требует время от каждого человека, как раз проникнуто ответственностью любого жителя плане- ты за ее будущее, за все, что происходит в любом уголке земного шара. Соприкосновение с научными разработками и изобретениями, открывающими новую страницу в истории техники или технологии, заставляет заду- маться о будущем человечества. Слишком могу- щественны силы науки, которыми можно распоря- диться по-разному. В одних случаях — для улуч- шения жизни людей, а в других — для «звездных войн». Ведь наука и техника сами по себе ни добры, ни злы. Все зависит от нас, от нашего понимания долга перед обществом, от гражданской позиции, мировоззрения. Разумеется, новое, глобальное мышление тре- буется в условиях научно-технической революции не только применительно к проблемам войны и ми- ра. Человечество ощущает на себе груз и других забот, решение которых, конечно же, значительно облегчилось, если бы удалось избавиться от бремени гонки вооружений, высвободить силы для дости- жения гуманных целей. Таких, как искоренение широко распространенных болезней, борьба с голо- дом в освободившихся от колониального ига стра- нах, предотвращение энергетического кризиса, охра- на окружающей среды. На одной из авторитетных конференций движе- ния «Врачи мира за предотвращение ядерной вой- 110
ны» американский врач установил на трибуне обычный метроном, чтобы наглядно продемонстри- ровать бессмысленность и жестокость гонки воору- жений. С каждым его секундным ударом, сказал он, один ребенок в мире заболевает и один умирает. За ту же секунду тратится 25 тыс. долларов на во- оружение. Суммы, которая расходуется в мире на эти цели, хватило бы на обеспечение всех развиваю- щихся стран необходимыми продуктами питания и медицинской помощью. Несколько лет назад ученые, специалисты всего мира, объединившись, покончили с опасной бо- лезнью — оспой. А разве нельзя вот так же ликви- дировать другие болезни — сердечно-сосудистые, нервные? Конечно, можно. Но пока на это отпуска- ются мизерные средства. На вооружение в день тра- тится 2,2 млрд. долларов, а на решение проблем сердечно-сосудистой патологии Всемирная органи- зация здравоохранения в 1984—1985 гг. получила всего лишь 4 млн. долларов. Мы не теряем оптимизма. Уверены, что справед- ливость восторжествует. Но за это надо бороться. Всем и каждому. В том числе и молодежи, которой принадлежит будущее. Научно-техническая революция открывает пе- ред советской молодежью большие горизонты, но в то же время предъявляет к ней высокие требова- ния — много знать, постоянно учиться, готовить себя к труду. Свобода выбора профессии, места в жизни и социальная ответственность личности за сделанный выбор не исключают друг друга, а, на- против, предполагают. В этом как раз и проявляют- ся гражданские качества личности. Наши идейные противники иногда соглашаются с тем, что коммунистическое общество может со- здать могучую технику, достигнет изобилия мате- 111
риальных благ, но такие якобы врожденные пороч- ные качества человека, как индивидуализм, стяжа- тельство, корыстолюбие и. т. д., по их мнению, ни- когда не изменит. Эти идеи они пытаются навязать и людям социалистического общества, чтобы отра- вить их сознание, разрушить в них лучшие челове- ческие качества, лишить устремленности в бу- дущее. Практика социалистического строительства опровергает утверждения буржуазных идеологов о врожденной порочности человека, о невозможности всестороннего развития личности. В Стране Советов выросли поколения людей, воспитанные в духе без- заветной преданности высоким коммунистическим идеалам, делу построения коммунистического об- щества. В ходе великого исторического творчества масс выковался характер советского человека — стойкого борца за интересы трудового народа, последовательного революционера и интернацио- налиста, сознательного труженика. Эти черты ха- рактера — гарантия всех наших успехов, побед и свершений. Определяя задачи уско- рения социально-экономического развития общест- ва, наша партия со всей определенностью подчер- кивает необходимость усиления нравственного воспитания советских людей, формирования у них готовности, воли и умения строить коммунизм. Со- циализм, отмечается в Политическом докладе, это общество высокой нравственности. Нельзя быть че- ловеком идейным, не будучи честным, совестливым, порядочным, требовательным к себе. С развитием общества, ростом его духовной куль- туры становятся особенно нетерпимыми любые отклонения от норм нравственности. Какие бы то 112
ни было рецидивы мещанской, мелкобуржуазной психологии и морали противоречат самой природе социалистического общества, советского образа жизни. Иногда на молодежных диспутах, в печати по проблемам этики задается вопрос: нужен ли в наше время нравственный максимализм? Как правило, люди, задающие его, в качестве аргумента, как бы оправдывающего саму точку зрения, допускающую возможность отрицательного ответа, рассуждают примерно так. Да, мол, Октябрьская революция, борьба с ее внутренними и внешними врагами, Ве- ликая Отечественная война, суровые годы восстанов- ления народного хозяйства требовали от человека максимальной отдачи, беспрекословного подчине- ния личных интересов общественным, проявления патриотических качеств на самой высшей их отмет- ке по шкале наших ценностей. Тогда требовался нравственный максимализм. А сейчас, когда мы совершенствуем уже высокоразвитый механизм об- щественной жизни, надо ли подходить к оценке действий и поступков отдельных людей, коллекти- вов с высочайшими критериями? Есть такое выражение: время рождает героев. Конечно, образ жизни участников революционных боев или защитников Родины от гитлеровской агрес- сии был иным, чем у людей нашего времени. Воз- можностей для проявления героизма, самопожерт- вования личности было больше. Но не только внешними возможностями определяется тот или иной поступок человека, его линия поведения. Важнейшую, пожалуй, решающую роль играет идейно-нравственный потенциал личности. Извест- но, что иные люди и в условиях, когда можно было проявить героизм, наоборот, оказывались на дру- гом полюсе. 113
Главное, без сомнения, не обстоятельства, а сам человек, его понимание общественного долга, ответственности перед своей партийной, граждан- ской совестью. Если у человека личное, эгоисти- ческое заслоняет все, продиктованное соображе- ниями высшего порядка, он при любых обстоя- тельствах окажется именно тем, что собой представ- ляет. Ну, а для кого долг превыше всего, оказы- вается, как правило, перед выбором не как посту- пать, а как лучше сделать, чтобы не пострадал общественный интерес. Даже если дело связано с риском для жизни, что не исключено в любое, пусть самое мирное, время. Но не будем апеллировать, как говорится, к пиковым ситуациям. Обратимся к обычным, повседневным делам. Нужен ли, дей- ствительно, здесь нравственный максимализм? Жизнь дает однозначный ответ: нужен. Ведь ускорение социально-экономического развития пред- ставляет собой сложный и динамичный процесс. Оно охватывает все сферы общественной практики и предъявляет повышенные требования — как с точки зрения деловых, так и идейно-нравственных качеств — ко всем социальным слоям и группам населения, к каждому человеку, особенно начи- нающему свой самостоятельный жизненный путь. Хотелось бы подчеркнуть: когда говорится об ускорении социально-экономического развития на- шего общества, речь идет не просто о решении ка- ких-то очередных, пусть даже очень сложных про- блем, но и о преодолении возникающих при этом трудностей. В целом ряде случаев нам предстоит столкнуться с такими проблемами, которые раньше не возникали, или же решать известное нам, но прин- ципиально по-новому. Обратимся только к одной проблеме — про- блеме эффективного использования научно-тех- 114
У проходной Московско- го автомобильного заво- да имени И. А. Лихачева. нического потенциала страны. Всем здесь есть чем заняться, в том числе и молодежи. И конечно, тре- буется не только приумножать открытия. В этом у нас зачастую недостатка нет. Узкие места обра- зуются на стыке науки с производством, где порой 115
не хватает последовательности, смелости в осу- ществлении намеченного, мужества преодолеть ве- домственные барьеры, взглянуть чуть дальше порога своей лаборатории. Освоение новых производств, современных отрас- лей промышленности, интенсификация и повыше- ние эффективности общественного производства предъявляют все более высокие требования к уров- ню экономического мышления всех участников большого и сложного дела, включая и молодежь. Молодые труженики (так же как и старшие их то- варищи) должны уметь мыслить категориями эко- номической науки, анализировать принципиально новые процессы и явления, связанные с научно- технической революцией, понимать тенденции и за- коны хозяйственной жизни, распространять техни- ческие новшества и прогрессивный опыт, глубоко и всесторонне вникать в перспективы социально- экономического и научно-технического развития страны. Согласитесь, что тут только на одних зна- ниях не выедешь. Нужны хорошо выверенные, отточенные идейно-нравственные качества. Собственно, подлинные нравственные ценности полумерами не измеряются. Гореть вполнакала — значит, попросту говоря, тлеть. А тленье, как пока- зывает жизнь, неизбежно обернется издержка- ми для общества, а в конечном счете — и для лич- ности. Фундаментальным открытием основоположни- ков научного коммунизма, которое создало мате- риалистическую основу для понимания процесса формирования нового человека, как раз и было по- ложение о том, что в той же мере, в какой жизнен- ные обстоятельства формируют людей, в такой же и люди своей борьбой и трудом творят обстоятель- ства своего бытия, в революционно-практической 116
деятельности преобразуют не только материальные условия своей жизни, но и свое сознание, свое отно- шение к труду, миру. Иногда юные граждане сетуют: «Раньше моло- дым доверяли ответственные участки — они коман- довали полками, возглавляли большие производ- ственные коллективы». Сейчас время усложнилось. Чтобы выйти на дорогу самостоятельной жизни, надо основательно потрудиться в классе, вузовской аудитории. Теперь в 15—16 лет, как было во времена Аркадия Гайдара, полк получить практически не- возможно. Но ведь молодой человек в любых усло- виях, даже при самом бурном кипении научно- технической мысли, в состоянии определиться в жизни, почувствовать, на что он способен. Неуже- ли дяди и тети должны водить этого, можно сказать, уже взрослого человека за ручку и искать ему заня- тие по душе? Над этим стоит задуматься иным молодым людям, задать себе вопрос: «А что я сде- лал и делаю для того, чтобы претендовать на что-то? Годен ли я к такой деятельности?» Это прежде все- го относится к тем, кто при опросах, не задумыва- ясь, отвечает: «Хочу быть физиком (или космонав- том, поэтом)!» Социологи сталкиваются с подобны- ми явлениями, говорят о «ножницах» между потреб- ностями молодежи и возможностями удовлетворить их. На самом же деле зачастую речь идет не о по- требностях, а о прихоти. Возможность проявить себя есть всегда и всюду. Возьмите ученические производственные бригады. Они оказывают существенную помощь в развитии сельского хозяйства, в решении Продовольственной программы. Только в Российской Федерации их дей- ствует 28 тысяч! Полтора миллиона учащихся сель- ских школ заняты в них. Есть немало добрых дел на счету и городских 117
школьников: участие в научно-техническом твор- честве, овладение современной электронно-вычис- лительной техникой, помощь предприятиям. А сту- денческие строительные отряды стали поистине большой созидательной силой. Школу политической, трудовой и нравственной закалки в отрядах прошли 4,2 млн. юношей и деву- шек — представителей всех народов нашей многона- циональной Родины. В завершающем году пятилетки Всесоюзный сту- денческий отряд носил имя 40-летия Победы. Своим участием в военно-патриотических мероприятиях, сыновней заботой о ветеранах войны и труда, семьях и вдовах фронтовиков, воинов-интернационалистов, активным участием в поисковой работе юноши и девушки выразили беспредельную верность велико- му подвигу старших поколений. Построено и отрес- таврировано свыше 10 тыс. памятников и обелисков погибшим защитникам Родины. В фонд строитель- ства мемориала Победы на Поклонной горе направ- лено 700 тыс. рублей. Более 15 тыс. юношей и девушек стали участ- никами отрядов безвозмездного труда, перечислили свой заработок в общественно полезные фонды. Ими оказана шефская помощь детским домам и школам- интернатам. В работе студенческих отрядов при- няли участие 25 тыс. подростков. И уж, конечно, на этом фоне никак не смотрятся факты иждивенческого, потребительского отноше- ния к жизни. Да, не будем греха таить — привыкли мы к готовенькому: нет спортплощадки во дворе или микрорайоне — давайте жаловаться, просить помощи. А если самим взяться за инструмент и со- орудить площадку — пороху не хватает. Лучше ходить в обиженных, обделенных. А это, увы, не по- могает гражданскому становлению. 118
А ведь именно сейчас выдвигается требование проявлять на всех уровнях больше самостоятель- ности, смело вести поиски, идти, если надо, на оп- ределенный риск во имя общего блага. Это касается людей всех возрастов, а молодежи — в особенности. Воспитание высоких нравственных качеств, в том числе и самовоспитание, — процесс нелегкий. Его никак нельзя свести к заучиванию требований общества к личности, норм и принципов — своего рода морального катехизиса. Без этических знаний, конечно, не обойтись. Не только «крохе-сыну», но и любому взрослому надо знать, что такое хорошо, а что такое плохо. Знать, чтобы поступать в соот- ветствии с общепринятыми в нашем обществе нор- мами морали, взвешивать свои поступки на весах со- вести, стремиться к достижению коммунистического идеала. Коммунистические идеи во всех сферах жизне- деятельности советского человека неразрывно связаны с их воплощением на практике. Единство идейных установок, морального облика и активной деятельности людей в ускорении социально-эконо- мического развития общества на основе научно- технического прогресса, как это записано в про- граммных документах партии, составляет сущность, основу формирования и развития нового человека, его образа жизни. Прежде всего это, конечно, относится к моло- дежи, к тем, кто еще сидит за школьной партой, но на плечи которых в ближайшие десятилетия ля- жет ответственность за судьбы общества. «Из всех фак- тов, — писал французский мыслитель, ученый Тей- яр де Шарден, — с какими имеет дело наше позна- ние, ни один не является столь необыкновенным и 119
столь озаряющим... как человек... Человек — не ста- тический центр мира, как он долго полагал, а ось и вершина эволюции, что много прекраснее». Какой же видится нам эта вершина эволюции? Эталона нет и не может быть. Даже в том случае, когда мысленные взоры обращаются к таким тита- нам, как Леонардо да Винчи, речь идет не об этало- не, а о явлении, достойном восхищения. Человек все сумел, во всем преуспел. Трудно назвать ту область человеческой деятельности, где не оставил бы след гений Леонардо да Винчи. Возможны ли новые Леонардо в век спутников и атомоходов? В развитии наук, в чем читатель уже убедился, мы ушли неизмеримо дальше эпохи Воз- рождения. Сделаны революционные шаги в социаль- ном переустройстве мира. Все это вселяет большой оптимизм. Коммунизм превращает человека из средства для достижения целей, как это имеет место при капита- лизме, в самоцель. Осуществляется девиз: «От каж- дого — по способностям, каждому — по потреб- ностям». Материальные потребности человека мож- но удовлетворить сполна. Духовные запросы лич- ности не имеют границ насыщения. Они — сама жизнь. И чем активнее личность, тем шире диапазон ее духовных запросов, возможностей для самосо- вершенствования. Наш общественный строй самый гуманный. Все, что у нас свершается, свершается во имя чело- века. Такова линия партии, линия всей жизни наше- го общества. И чем дальше продвигаемся мы вперед по пути коммунистического строительства, тем явственнее проявляется необходимость во всестороннем разви- тии личности. Наша цель — воспитание социально активной 120
и гармонически развитой личности. Да, еще вчера мы могли не очень остро воспринимать «узко- производственный» взгляд на человеческий фактор, неумение иных людей, в том числе и должностных лиц, понять «человеческое измерение» научно-тех- нического прогресса, его связь с миром духовным. Сегодня мы категорически отторгаем такие стерео- типы сознания. Да, мы входим не только в мир компьютеров, электроники, роботов, информатики, биотехнологии, но и в мир предельного развития человеческого в человеке. Речь идет о его разуме и гуманности, уни- кальности и многообразии его личностных проявле- ний в духовной сфере. Мы уже убедились, что ро- боты многое умеют делать лучше, быстрее, надеж- нее своих создателей. Но для нашего времени, для нашего века не менее важен вопрос, в каких руках будут находиться новая техника, новая технология. И наше общество делает все для того, чтобы они находились в руках людей высокогуманных, высо- кообразованных. Наша партия видит главную задачу культурной, социальной политики в том, чтобы открыть самый широкий простор для выявления способных людей, сделать их жизнь духовно богатой, многогранной. Партия, государство заботятся о повышении ма- териального благосостояния советских людей, без которого трудно удовлетворить и духовные запро- сы. Ведь людям прежде всего нужно жилье, надо пи- таться, одеваться. Наконец, нужны средства для приобретения культурных ценностей (телевизоров, радиоприемников, магнитофонов, книг и т. д.). В ка- питалистическом мире миллионы граждан лишены возможности пользоваться духовными ценностями только потому, что у них нет на это средств, они вынуждены влачить жалкое существование, часто 121
без работы, без крова. О каких уж тут духовных цен- ностях вести речь, когда нет самого необходимого для жизни. Уместно напомнить и о социальных барьерах, нередко мешающих простым людям ка- питалистических стран пользоваться тем, что до- ступно власть имущим. Наше государство заботится об охране духовных ценностей, об их приумножении и широком исполь- зовании для идейного, нравственного, эстетическо- го воспитания трудящихся, повышения культурно- го уровня миллионных масс. Словом, у нас в стране последовательно утверждается наш, советский, со- циалистический образ жизни, ориентированный на всестороннее развитие личности, на обогащение ее духовного потенциала. Обращенность к человеку — главная, отличи- тельная особенность документов XXVII съезда КПСС. С человеком, человеческим фактором не- посредственно связываются все намечаемые задачи и планы в экономической, социальной, духовной сферах. К человеческой стороне общественной дея- тельности партия привлекает первостепенное внима- ние. Именно на этой основе определяются приори- теты в современной политике партии, в том числе и в области ускорения научно-технического про- гресса, использования всех достижений современной научно-технической революции. «Повышать степень зрелости общества, строить коммунизм — это значит неуклонно повышать зре- лость сознания, обогащать духовный мир челове- ка» — таков один из важнейших теоретических вы- водов XXVII съезда КПСС. Духовный прогресс общества партия считает непременным слагаемым и обязательным условием экономического и со- циального прогресса, а свою культурную полити- ку — необходимой составной частью стратегии 122
ускорения. Партия исходит из того, что только на фунда- менте общей культуры строится политическая культура личности, создающая идейные и психо- логические предпосылки для формирования таких качеств, как готовность брать ответственность на се- бя, умение принимать самостоятельно решения в неординарных ситуациях, дающая человеку уверен- ность на крутых исторических поворотах. В 1985 г. в Совет Экономи- ческой Взаимопомощи обратился руководитель группы американских бойскаутов из г. Эннистона (штат Алабама) с письмом, в котором просил дать ответ на вопрос: каким будет мир через 100 лет? Его изумило и привело в ужас пессимистическое настроение американских ребят, которые убежде- ны, что «мир будет уничтожен в ядерном пожаре войны до того, как они станут взрослыми». В Секретариате СЭВ решили, что лучшим отве- том будут раздумья сверстников автора письма. Так, на уроке литературы в одной из московских школ, где вместе с советскими ребятами учатся дети сотрудников Секретариата СЭВ из других стран, учащимся VIII—X классов, не знакомым предварительно с текстом письма, было предложе- но написать короткое сочинение о том, каким они видят мир через 100 лет. Вот выдержки из некоторых сочинений. Матилда Йорданова (НРБ): «Как я себе пред- ставляю мир через сто лет? Мне не хотелось бы думать, что до этого времени может произойти ядерная война. Тогда мира бы не было. Пусть у людей найдется хотя бы не столько разума, а до- 123
статочно сильный инстинкт самосохранения, что- бы предотвратить ее. Я надеюсь, если человечество откроет средство против старости, дожить до конца XXI века». Андраш Янчик (ВНР): «Я представляю себе, что в результате бурного развития электроники все более широкое распространение получит автомати- зация. Будут широко применяться роботы в про- мышленности, в сельском хозяйстве, на транспорте и даже в быту. Человек получит новые источники энергии (например, энергию Солнца). Я надеюсь, что человеческая мысль поднимется до таких вы- сот, что она уже не допустит самоистребления че- ловечества...» Чан Нгуен Тхань (СРВ): «Когда вы прочтете этот материал, наверно, вам он покажется немного наивным. Но через 100 лет мир может быть таким. Я представляю, как в мирном небе летают косми- ческие корабли (как самолеты), и это здорово! Я ви- жу на дорогах электромобили и думаю, что во всех странах будет метро... Мне бы хотелось, чтобы мои дети и внуки жили в мире, довольстве и счастье»... Сергей Рогачев-Брандт (ГДР): «...Я представляю себе мир через 100 лет с новыми достижениями тех- ники: новые, более крупные и более скоростные космические корабли и космические станции... Но у всей новой техники отработанные газы и отходы должны быть сведены до минимума, города будут зелеными (может быть, с садами на крышах и бал- конах)...» Кармен Акоста (Куба): «Это будет мир, полный приключений и счастья, в котором мы будем иметь связи с цивилизациями других планет и где мир и братство преодолеют любую другую силу...» Болд Булган (МНР): «Через 100 лет дома будут 124
строиться с бассейном, и там дети сделают свой зооуголок, сад. И круглый год в этом саду будут цвести цветы. Цветы будут вечными». Катажина Куровска (ПНР): «...Мир будет как одна семья, человек человеку будет братом. Люди будут говорить на одном языке, и каждый будет понимать его. Люди не будут друг у друга заме- чать различий в цвете кожи. В мире не будет ни- какого оружия». Елена Хромова (СССР): «Мир через 100 лет ... Мне кажется, за это время будут изведаны многие планеты и звезды других галактик. Будет приятно просыпаться каждый день, сознавая, что ты жи- вешь не один в нашей Галактике. Установятся де- ловые, дружественные связи между всеми людьми». Зузана Грубы (ЧССР): «Каким ты себе представ- ляешь мир через 100 лет? До сегодняшнего дня я не задумывалась об этом. Мне кажется, что 100 лет — это очень большой срок. Все будет совершенно иным. Мне кажется, что на Земле все эти годы будет мир, техника станет более совершенной, люди станут счастливее. Для того чтобы люди были счастливы, нужно, чтобы никогда не было войны...» Хочется верить, что все доброе, хорошее, о чем мечтают школьники сегодня, сбудется завтра. XXI век одарит всех людей планеты счастьем — счастьем мирного труда. Порукой тому — политика нашей партии, наше- го государства, политика братских партий, всего со- циалистического содружества. Эта политика, осно- ванная на самых гуманных принципах, проникну- тая заботой о людях труда, о расцвете всех челове- ческих дарований, вселяет надежду в торжество разума и справедливости повсеместно, на всей на- шей планете. И дети смогут уже не просто мечтать о мире, а жить спокойно и уверенно под мирным 126
небом. Они смогут смело воплощать в жизнь любые дерзновенные проекты, помогающие сделать чело- века еще могущественнее и духовно богаче. Они смогут открывать самые глубочайшие тайны при- роды. Они многое, многое смогут!.. Об этом же говорят заключительные строки По- литического доклада ЦК КПСС XXVII съезду пар- тии: «Неукротимый поток истории уже устремился к перекату между вторым и третьим тысячелетием. Что дальше там, за этим перекатом? Не станем прорицать. Но знаем, что планы, которые мы сего- дня выдвигаем, не обыденны, а дерзновенны и что будничные дела наши проникнуты пафосом социа- листической нравственности и справедливости. В нынешний тревожный век наша социальная... жизненная стратегия нацелена на то, чтобы люди берегли планету, небесное и космическое простран- ство, осваивали его как новоселы мирной цивилиза- ции, очистив жизнь от ядерных кошмаров и до кон- ца раскрепостив для целей созидания, и только со- зидания, все лучшие качества такого уникального обитателя Вселенной, как Человек». Что ж, бу- дем достойны времени. И настоящего, с его высо- когуманными устремлениями, и будущего. Будуще- го, которое мы органически связываем с достиже- нием великой цели — построением коммунизма.
Человек в эпоху НТР Владимир Васильевич Пошатаев Научно-популярное издание Художник А. М. Павлов Содержание НТР: техника вместо человека или вместе с ним? Штрихи к портрету НТР Творчество и еще раз творчество! Авторитет ученого Урок — вся жизнь Ностальгия по покою? Прогресс и вечные ценности Мир сегодня, мир через 100 лет ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПЕДАГОГИКА» Заведующий редакцией В. Ю. Кирьянов Редактор Н. Н. Габисония Мл. редактор Е. Б. Крышкина Художественный редактор А. Кузнецов Технический редактор О. В. Журкина Корректор А. И. Сорнева ИБ № 1172 Сдано в набор 20.08.86. Подписано в печать 27.05.87. Формат 70 X X100/32. Бумага офсет- ная № 1. Печать офсетная. Гарнитура школьная. Усл. печ. л. 5,20. Уч.-изд. л. 5,45. Усл. кр.-отт. 21,28. Тираж 167 000 экз. Заказ 485. Цена 40 коп. Издательство «Педагоги- ка» Академии педагогиче- ских наук СССР и Госу- дарственного комитета СССР по делам изда- тельств, полиграфии и книжной торговли. 107847, Москва, Лефор- товский пер., 8. Ордена Трудового Крас- ного Знамени Калинин- ский полиграфический комбинат Союзполиграф- прома при Государствен- ном комитете СССР по де- лам издательств, полигра- фии и книжной торговли. 170024, г. Калинин, пр. Ленина, 5.