Автор: Левинова Л.А. Сапгир Г.В.
Теги: художественная литература математика математика для детей
ISBN: 5-88105-023-1
Год: 1995
Текст
КУБАРиКиТОМАТИК,
села,
жсёлм
ЖТМШ
KVEAPUKuTOMATUK,
ОСЛОС
WL'ZbJlL-Si
matemmwdsa
«Мартин» «Полина» Москва 1995
ББК 84
Л 34
Левинова Л.А., Сапгир Г.В.
Л 34 Кубарик и Тематик, или Веселая математика. М.: «Мартин», «Полина», 1995.
160 с.: ил.
Математика для самых маленьких, математика дома, в детском саду — таково содержание книги,
предлагаемой вниманию родителей, воспитателей детского сада. Книга знакомит детей с элементарными
математическими представлениями.
Цветные иллюстрации дополняют текст и помогают ребенку воспринимать и усваивать прочитанное.
4803010202-018
Л 10 Б(03)-95
Без объявл.
ISBN 5-88105-023-1
©Левинова Л. А., Сапгир Г.В., 1995
©Стацинский В., иллюстрации, 1995
© Издательство «Мартин», 1995
Уважаемые родители! Ваши малыши, как и вы когда-то, любят слу-
шать сказки. Мы надеемся, что им понравится книга «Кубарик и Те-
матик, или Веселая математикам. Но скажем вам по секрету: это
не сказка. Мы хотим, чтобы ваши дети, которые еще не скоро пой-
дут учиться, приобрели некоторые математические представле-
ния. Вы удивлены: какая математика в три года!
И тем не менее это так. Прежде всего потому, что сама окружаю-
щая жизнь предъявляет ребенку требования: нужно уметь опреде-
лить, сколько гостей пришло на день рождения и хватит ли для всех
стульев, нужно разделить пополам пирожное, нужно нарисовать
предмет определенной формы... Хочешь не хочешь, а без неко-
торых математических знаний это сделать невозможно. Желание
ребенка понять окружающий мир, побольше узнать обо всем, что
он видит и слышит, позволяет рано начать его обучение. Конечно,
кое-что ребенок узнает без помощи взрослых во время игр,
общения со сверстниками. Но без участия взрослых опыт ре-
бенка будет случайным, бессистемным. Ведь только взрослый
может помочь отобрать из всего окружающего многообразия
3
самое необходимое, нужное для развития ребенка. Впечатления детских лет, опыт ребенка — это
фундамент, на котором впоследствии будут формироваться знания.
Все родители знают, что ребенка надо готовить к школе. При этом многие ошибочно полагают, что
такая подготовка необходима лишь непосредственно перед поступлением в школу. На самом деле
ребенок готовится к обучению на прртяжении всего дошкольного возраста: ведь для того, чтобы
начать учиться в школе, он должен получить определенные знания, у него должны быть выработаны
многие довольно сложные навыки. И конечно, необходимо уделить внимание развитию у детей эле-
ментарных математических представлений.
Однако дать определенный круг знаний — это еще не все. Главная задача: научить ребенка пользо-
ваться этими знаниями сначала в привычной, а затем и в непривычной для него обстановке.
В нашей сказке на доступных для ребенка дошкольного возраста примерах сообщаются элементар-
ные математические сведения. Математический материал книги отобран с учетом «Программы вос-
питания в детском саду». Если ваш ребенок не посещает детский сад, книга поможет ему приобрести
элементарные математические представления, которые получают дет и вдетских садах. Книга полез-
на и тем малышам, которые ходят в детский сад: она поможет уточнить и закрепить знания, получен-
ные в детском саду.
Какие же элементарные математические представления необходимо сформировать у дошкольника?
Некоторые полагают, что главная задача — это научить ребенка считать до возможно большего
числа: до двадцати, до ста, до тысячи. Умение считать необходимо, но не это главное в развитии
элементарных математических представлений.
Современная математика изучает не только числа, но и ряд величин, которые могут быть выражены
с помощью чисел и без них, изучает свойства основных отношений тел, которые поддаются или ко-
личественной оценке, или пространственному описанию. Чтобы подготовить детей к усвоению со-
временной математики, уже в дошкольном возрасте необходимо давать детям знания не только о
числе, но и о величине, форме предметов, развивать у детей пространственные и временные пред-
ставления. Книга «Веселая математика» адресована детям от трех до четырех пет. Конечно, сказку
можно читать и детям постарше, но математический материал этой части доступен ребенку четвер-
того года жизни и слишком прост для более старших детей.
Рассмотрим, какие математические знания мы можем и должны сообщить ребенку до четырех лет.
Прежде всего, научить выделять из группы предметов один предмет и составлять из отдельных пред-
метов группу предметов, которую ребенок будет называть словом много, а мы с вами — словом
множество. Множество — это первичное, неопределяемое понятие математики. Под множеством
можно подразумевать любое количество предметов: один, два, сто, миллион... Когда мы говорим
цветы, машины, то подразумеваем множество цветов, множество машин. Множество может со-
стоять из неоднородных предметов; например, можно представить такое множество: стул, звезда,
ягода. Для усвоения понятий один и много мы советуем проделать с детьми определенные упраж-
нения. Возможно, они вам покажутся слишком простыми. И все-таки постарайтесь их провести не
меньше, чем рекомендуется в книге. Повторение обеспечит прочное усвоение предлагаемых зна-
ний, и, кроме того, дети этого возраста (три-четыре года) с удовольствием выполняют то, что они
уже научились делать, особенно если надо действовать с новыми игрушками.
4
Составляя группу из отдельных предметов и вщделяя один предмет из группы, ребенок учится пользо-
ваться словами: один, много, по одному. Когда он научится выделять из множества один предмет и
составлять из отдельных предметов множество, необходимо показать ему, что отсутствие предме-
тов обозначается словами совсем нет, ни одного. После этого уже можно задавать ребенку вопрос
«сколько?». Не умея считать, малыш может ответить: один, много, ни одного. Затем начинайте учить
детей сравнивать одну группу предметов с другой и отвечать на вопросы: «Где больше?» — «Где
меньше предметов?» Чтобы ответить на эти вопросы, ребенок должен воспользоваться приемом
наложения: наложить, когда это возможно, один предмет на другой, например на кружок из бумаги
положить пуговицу, поставить на каждое блюдце одну чашку. Не всегда возможно наложить один
предмет на другой, в этих случаях малыш будет пользоваться приемом приложения, т.е. подклады-
вать предметы один под другим. Прием приложения более сложен, чем прием наложения: подкла-
дывать предметы надо строго один под одним, соблюдая между ними одинаковые интервалы. Первое
время малыш будет ошибаться, подкладывать предметы ипи слишком близко друг к другу, или, на-
оборот, далеко один от другого. Каждый раз необходимо поправлять ребенка, объясняя, что рас-
стояние (ребенку вы скажете «окошечки») должно быть одинаковым. Раскладывая предметы в ряд,
учите ребенка действовать правой рукой в направлении слева направо. Сравнивая группы предметов
с помощью приемов наложения и приложения, ребенок учится правильно употреблять выражения
столько — сколько, поровну, здесь больше, а там меньше, здесь столько же, сколько и там.
И все это время не надо учить детей пользоваться словами-числительными для обозначения количе-
ства предметов. Гораздо важнее сформировать у детей прочные дочисповые представления. Дей-
ствуясмножествами, дети учатся сравнивать, сопоставлять, делать выводы, не отвлекаясьна действия
с числами. В книге уделяется много внимания обучению детей сравнению величин. В математике ве-
личиной называется множество, в отношении которого установлены критерии сравнения: больше,
меньше, равно. Дети учатся сравнивать реальные предметы подлине, ширине, высоте. Первое время
для сравнения надо брать два предмета, значительно отличающиеся друг от друга по величине. Срав-
нивать эти предметы нужно только по одному признаку: или подлине, или по ширине, или по высоте.
При этом объясните мапышу, что мы называем высотой, длиной, шириной. Объяснять это можно с
помощью жестов, например разведя широко руки в стороны или поднимая их вверх. Главная ваша
задача при обучении ребенка сравнению величин: научить его пользоваться способами сравнения.
Конечно, если предложить малышу две пирамидки разной высоты, он правильно покажет, какая пи-
рамидка выше, а какая — ниже. Но если вы поставите низкую пирамидку на стол, а высокую — на
стул, то малыш будет думать, что пирамидка, которая находится Via высокой плоскости (на столе),
выше, чем та, которая стоит на стуле. Поэтому, сравнивая предметы по высоте, обязательно ставьте
их рядом, близко друг к другу (матрешки, пирамидки, чашки, куклы); сравнивая подлине, учите под-
равнивать края предметов с одной стороны (карандаши, кисточки, линейки, ленты); для сравнения
предметов по ширине подбирайте такие, чтобы их можно было наложить один на другой (ленты, до-
щечки, платья кукол). Во время сравнения учите ребенка обозначать результаты сравнения словами
длиннее — короче, равные по длине; выше — ниже, равные по высоте; шире — уже, равные по
ширине; больше — меньше, одинаковые по величине. Слова больше — меньше предполагают
общую оценку размера предметов, без вьщелеимя отдельных признаков, поэтому ими пользуйтесь только в
5
тех случаях, когда трудно выделить отдельные признаки или в этом нет необходимости, например
при оценке величины предметов, имеющих круглую форму (кружочки, мячи, шары). Если ребенок
пользуется словами больше — меньше при сравнении предметов подлине, ширине, высоте, необ-
ходимо поправить его: «Правильно, эта лента больше, чем та. Но правильнее сказать «длиннее».
Постарайтесь и сами в своей речи слова выше—ниже, длиннее — короче, шире — уже не заменять
словами больше — меньше.
Кроме того, учите детей различать и называть круглые предметы. Конечно, ребенок знает, что пря-
ник круглый, а книга — нет. Но необходимо учить детей видеть, что в окружающей обстановке все
предметы имеют разную форму, и из всего многообразия форм вьщелять одну, название которой
знакомо, — круглую. Не забудьте показать, что крутые предметы бывают большие и маленькие.
Учите ребенка различать пространственные направления от себя: вперед, назад, сзади, направо
(вправо, справа), налево (слева, влево) —и пользоваться словами, обозначающими направление. Не
огорчайтесь, если ребенок будет ошибаться, путать правую и левую стороны. Первое время необ-
ходимо добавлять к слову, обозначающему направление, уточнение: справа, около стола; слева,
возле двери, постепенно все реже прибегая к подобным уточнениям. Учите малыша правильно ори-
ентироваться во времени, употребляя слова утро, день, вечер, ночь.
Как видите, объем математических знаний для детей трех-четырех лет невелик. Но важно, чтобы эти
небольшие по объему знания были усвоены прочно. Не бойтесь повторения: одни и те же упражне-
ния, но в разной обстановке, с другими игрушками могут долгое время привлекать внимание детей.
Всего в нашей книге сорок глав. Если читать по одной главе один-два раза в неделю (не чаще!), книга
будет прочитана за шесть-восемь месяцев. Такое распределение во времени необходимо для того,
чтобы ребенок получал математические знания постепенно. Ведь он не может сразу усвоить боль-
шое количество новых сведений, так как объем его внимания и памяти невелик. Вы нанесете большой
вред ребенку, если будете читать бопее одной главы за один раз. У ребенка не сформируются пра-
вильные представления. Конечно, малыш будет просить читать сказку дальше, но вы не должны ус-
тупать этим просьбам: не забывайте, что цель сказки не просто позабавить ребенка, а развить у него
некоторые элементарные математические представления.
Итак, одно чтение — одна глава. Если ребенок просит почитать еще, прочитайтеещеразэту жеглаву.
Следующую главу начинайтечитатьне раньше, чем через два-тридня, и не позже, чем через неделю.
За этовремяпостарайтесьвыполнитьупражнения, рекомендованные к каждой главе. Перед чтением
новой главы вспомните то, что вы читали в прошлый раз, задавайте вопросы из прошлой главы, —
этим вы проверите, что усвоил ребенок, а что — нет.
У каждой главы есть предисловие и послесловие, адресованные взрослому. Перед тем как начать
чтение очередной главы, внимательно прочитайте предисловие: вы узнаете, развитию каких мате-
матических представлений поможет чтение этой главы, на какие моменты следует обратитьвнимание
малыша. Почти в каждой главе есть вопросы, набранные крупным шрифтом, и ответы, которые вы
должны получить от детей. Там, где по ходу сказки предлагаются ребенку вопросы, при первом
чтении не требуйте, чтобы он отвечал на них. Закончив чтение главы, рассмотрите вместе с ребенком
иллюстрации к ней, предложите ему ответить на вопросы, объясните ему то, что он не понял. Чтение
одной главы, рассматривание иллюстраций, ответы ребенка на вопросы займут десять—пятнадцать ми нут.
6
Этого вполне достаточно, чтобы обратить внимание малыша на некоторые понятия математики, но
слишком мало для того, чтобы он мог полностью усвоить предлагаемые знания. Поэтому покажите
ему, что предметы, которые окружают нас в комнате, во дворе, на улице, в лесу, можно сравнивать,
описывать и рассматривать с точки зрения тех или иных математических зависимостей.
Советы о том, как можно использовать окружающую обстановку для развития и закрепления тех ипи
иных математических представлений у детей, даются в послесловии к каждой главе. Составляя при-
мерные задания, мы хотели подсказатьвам виды занятий с ребенком (наблюдение, игра, упражнения,
беседа), показать, в какой форме следует предлагать детям вопросы и каких ответов добиваться от
них, помочь выбрать предметы, игрушки для занятий с ребенком. Не зная конкретных условий вашей
жизни, трудно предусмотреть, что именно из окружающей обстановки лучше использовать для раз-
вития математических представлений ребенка. Поэтому наши советы следует рассматривать не как
обязательные требования, а как примеры, на основе которых вы сами сможете придумать разнооб-
разные задания своим детям.
Полезно повторно читать некоторые главы и даже всю книгу. При повторном чтении книгу можно
читать ежедневно по две-три главы, но не бопее пятнадцати минут. Так же рекомендуется читать книгу
в первый раз тем детям, которым к началу чтения исполнилось четыре-пять лет. Хорошо, если при
повторном чтении ребенок без помощи взрослого ответит на все поставленные вопросы. Закончив
чтение книги, можно продолжать выполнять рекомендуемые упражнения, чтобы закрепить знания
детей.
Книга написана специально для развития элементарных математических представлений детей. Поэ-
тому те вопросы, которые мы предлагаем в каждой главе ребенку, касаются только математических
представлений: мы хотели обратить ваше внимание на то, в какой форме следует задавать вопросы.
Но все-таки эта книга не учебник, а сказка. И, как в любой сказке, здесь действуют добрые и злые
герои. Идет борьба за справедливость, и в конце концов добро побеждает зло. Прочитав главу, за-
дайте вопросы, выделенные нами, и не забудьте побеседовать отом, как малыш оценивает поступки
героев, кто из них ему нравится, а кто нет, кому ребенок хотел бы помочь, на кого хотел бы быть
похожим, как относится ребенок к разным героям книги.
Итак, желаем вам успеха!
Цель главы: познакомить
детей с понятиями один,
много. Необходимо обратить
внимание ребенка на то, что,
собирая по одному предме-
ту, можно получить много
предметов. Когда в тексте
встретятся слова один, еще
один, много, постарайтесь
выделить их интонацией и
прочитать помедленнее.
После чтения предложите
ребенку показать один,
один, еще один желудь и
много желудей; один, один,
один камешек и много ка-
мешков.
В одном маленьком домике
жил один маленький человечек.
Звали его Томатик. Потому что
у него всегда были щечки крас-
ными. И еще он носил зеленый
колпачок. Этот маленький че-
ловечек — Томатик — очень
хотел стать Большим Волшебни-
ком. И носить серебряный кол-
пак со звездами. Но как стать
волшебником, он не знал. А
помочь ему было некому.
Тогда Томатик решил найти
себе друзей. Ведь настоящие
друзья, если надо, всегда помо-
гут. Вышел Томатик на крылеч-
ко и сказал такую говорилку:
На лужайку
Поглядим:
На лужайке —
Дуб один.
Дуб зеленый,
Поскорей
Отыщи -ка
Мне
Друзей.
На лужайке и вправду рос дуб.
А под дубом быловидимо-неви-
димо желудей. Они были похо-
жи на смешных человечков в
шапочках набекрень. Томатик
поднял один веселый желудь,
потом еще один, еще один и
еще один... Много желудей на-
брал Томатик. Полную горсть.
8
Пришел маленький человечек
домой. Разжал ладошку и ска-
зал:
—Давайте дружить!
А озорные желуди рассыпа-
лись, разбежались. Кто куда.
Ни одного не осталось.
Снова вышел Томатик на кры-
лечко. «Где же мне найти дру-
зей?» И тут он услышал песенку
Звонкого Ручейка:
Эрим-берим,
Ручеек,
Эрим-берим,
Одинок.
Я бегу
К своим ручьям —
К голубым
Своим
Друзьям.
— Друзьям! — повторил Тома-
тик и скорее побежал к Звонко-
му ручейку. На дне ручейка ле-
жали разноцветные камешки.
Они были похожи на смешные
рожицы.
«Может быть, это —друзья!» —
подумал Томатик. Он взял
один камешек, потом еще
один, еще один и еще... Много
камешков — полную горсть
принес домой маленький чело-
вечек. Но только разжал он
свою ладошку, не успел слова
сказать, выпали и раскатились
камешки из ладошки по всему
домику.
«И это не настоящие друзья, —
подумал Томатик. —Разве дру-
зья убегают!»
«Что же делать?» — задумался
томатик. И вдруг вспомнил...
Были у него цветные кубики.
Что хочешь можно было из них
построить. Дом, башню и даже
паровоз. «А что, если их сде-
лать своими друзьями?»
Взял Томатик красный кубик,
потом зеленый кубик, потом
снова красный, потом опять зе-
пеный... Много цветных куби-
ков. Нет, кубики никуда не
убегали. Положил он кубик на
кубик. И вдруг кубики запрыга-
С удовольствием поиграет
пи. И сложился из них ослик не
ослик, пошадка не лошадка. Ку-
барик. Вот такой.
—Аяуженемноговолшебник, —
сказал Томатик.
На спедующий день покажите
малышу, что предметы могут
встречаться в разном количест-
ве. Маленькому ребенку труд-
но выделить из всех окружаю-
щих его вещей один или много
предметов. Поэтому приблизь-
те их к ребенку: поставьте
рядом несколько (много) игру-
шек и отдельно, невдалеке,
одну игрушку, положите на
стол вместе много (пять-шесть)
конфет и отдельно одну кон-
фетку, сдвиньте много (три-че-
тыре) стульев и неподалеку по-
ставьте еще один стул.
На другой день повторите это
упражнение, но возьмите дру-
гие предметы: чашки, ложки,
кубики, машины.
малыш в следующую игру.
Возьмите любые игрушки, изо-
бражающие животных, и три-
пять их детенышей. Это могут
быть утка с утятами, заяц с зай-
чатами, медведь с медвежата-
ми. Если ребенку знакома сказ-
ка «Волк и семеро козлят»,
большой интерес вызовет игра с
козлятами. Рассмотрите игру-
шечную козу с козлятами, уточ-
ните, что она одна, а козлят
много. Затем ребенок закры-
вает глаза, а взрослый в разные
места прячет козлят. Коза кри-
чит: «Ме-е!» — ребенок «про-
сыпается» и начинает искать
козлят. Взрослый говорит такие
слова:
От козы рогатой
Спрятались козлята.
Где же вы, козлятки —
Малые ребятки?
Как только ребенок находит
одного козленка, коза кричит:
«Ме-el» Взрослый объясняет,
что коза просит поискать еще
одного козленочка. Игра про-
должается до тех пор, пока не
найдутся все козлята.
Когда ребенок научится разли-
чать один и много предметов в
специально созданной обста-
новке, можно искать много и
один предмет, используя есте-
ственные группировки предме-
тов: посуду в шкафу, книги на
полке, игрушки в уголке.
Примерные вопросы ребенку:
— Сколько у тебя машин?
(Много: одна синяя, одна крас-
ная, еще одна синяя и зеленая.
Или: одна большая, одна помень-
ше и одна совсем маленькая.)
— Сколько у тебя кукол? (Таня,
Галя, Валя, Марина, Нина —
много кукол.)
— Посмотрим на посуду, кото-
рая стоит в буфете. Какой посу-
ды у нас тут много? (Тарелок,
чашек, вилок, ложек.) А что у
нас есть по одному? (Чайник, ко-
фейник, сахарница).
Можно поочередно (сначала
взрослый,потом ребенок)на-
зывать предметы, которых в
комнате много и по одному.
Взрослый: «У нас много полок
для книг». Ребенок: «Много
окон». Или ищут по одному
предмету. Взрослый: «Вкомна-
те одна лампа». Ребенок:
«Один стол». Взрослый: «Один
шкаф». Ребенок: «Одинтелеви-
зор».
Эти упражнения можно делать
не ежедневно, но не реже чем
через четыре-пять дней в тече-
ние пяти — семи минут. После
выполнения упражнений можно
перейти к чтению главы 2.
10
Кубарик топнул ножкой-куби-
ком. И сказал:
— Здравствуй. Хочешь со мной
дружить?
—Очень! — обрадовался Т ома-
тик.
— Как я рад! —подпрыгнул Ку-
барик.
— А я еще больше рад! — крик-
нул Томатик.
— А я рад до самого потолка! —
И Кубарик подпрыгнул до само-
го потолка. И вдруг... споткнул-
ся о камешек.
— Какой у тебя в домике беспо-
рядок, —сказал Кубарик. —Ка-
мешки, желуди на полу. Где же
мы будем играть?
— Сейчасуберем, —сказал То-
матик. — Ты убирай желуди. А
я соберу камешки.
И он взял из кучи камешков сна-
чала один камешек, потом еще
один, еще один. А Кубарик
начал желуди по одному выка-
тывать. Кубиком-копытцем.
В этой главе ребенок зна-
комится с понятиями по
одному, ни одного. Продол-
жается знакомство с поня-
тиями один и много. Ваша
задача — показать малышу,
что, убирая по одному пред-
мету, мы в конце концов
подходим к тому, что не ос-
тается ни одного предмета.
Слова одни, много, по одно-
му, w одного не забудьте
подчеркнуть интонацией.
Вопросы, выделенные круп-
ным шрифтом, можно за-
дать или во время чтения,
или после чтения главы.
11
ПОСМОТРИ НА КАРТИН-
КУ. СКОЛЬКО КАМЕШ-
КОВ Ь РУКАХ У ТОМАТИ-
НА? (Много.) СКОЛЬКО
КАМЕШКОВ ЕМУ ЕЩЕ
ОСТАЛОСЬ УБРАТЬ!
(Много.) СКОЛЬКО ЖЕ-
ЛУДЕЙ КАТИТ КУБАРИК!
(Один.) СКОЛЬКО ЖЕЛУ-
ДЕЙ ЕМУ ЕЩЕ НАДО УБ-
РАТЬ! (Нисколько, ни
одного.)
Отнес Томатик все камешки об-
ратно. Звонкому Ручейку. АКу-
барик вырыл копытцами много
ямок и закопал свои желуди.
Возле домика. Чтобы из них вы-
росло много больших дубов.
Вернулись друзья. А в домике
чисто. Нет ни одного желудя, ни
одного камешка. Кубарик под-
прыгнул и проехался по полу. На
всех кубиках-копытцах.
— Как просторно стало! Твой
домик, по-моему вырос.
— А я вырос? — спросил Тома-
тик.
— Чуть-чуть, — ответил Куба-
рик. — Ты научился убирать
комнату.
— А я хочу стать Большим-боль-
шим Волшебником, —вздохнул
Томатик.
— Подожди. Не все сразу, —
ответил Кубарик.
Для закрепления представле-
ний, полученных ребенком, в
ближайшие два-три дня можно
выполнить следующие упраж-
нения. Возьмите тарелку, поло-
жите на нее любые овощи, на-
пример огурцы, в количестве
шести-восьми штук.
— Сколько у меня здесь огур-
цов? (Много.) Будем брать по
одному огурцу. Я взяла один
огурец, и ты возьми один огу-
рец. По скольку огурцов мы
взяли? (По одному.) Сколько
огурцов осталось? (Много.)
Возьмем еще по одному огур-
цу, потом еще по одному.
Сколько огурцов осталось на
тарелке? (Ни одного.) Что нэдо
сделать, чтобынатарелкестало
много огурцов? (Положить
огурцы в тарелку.) Сколько те-
перь огурцов в тарелке?
(Много.) Сколько огурцов у
мамы? (Ни одного.) Сколько
огурцов у тебя? (Ни одного.)
В возрасте трех-четырех лет
дети охотно угощают своих
кукол, животных. Этот интерес
можно использовать для за-
крепления представлений о ко-
личестве. Предложите ребенку:
— Возьми из вазы одну конфе-
ту, угости куклу Таню. Возьми
еще одну конфету, угости
куклу Маню. Сколько конфет
осталось в вазе? (Ни одной.
Предварительно надоположитьв
вазу столько конфет (в бумаж-
ках), сколько у ребят кукол.) По
скольку конфет ты отдал(а) кук-
лам? Сделай так, чтобы в вазе
опять было-много конфет.
Можно поиграть в игру «Угадай,
сколько горошин в руке». Берут
горошины и прячут одну, много
или ни одной в кулаке. При этом
необходимо, чтобы ребенок
пользовался словами один, »м
одного, много. Например, спря-
тана одна горошина, а ребенок
говорит, что много. Взрослый,
раскрывая ладонь, спрашивает:
«Сколько?» — и тем самым по-
буждает к ответу: «Одна».
12
И тут Кубарик увидел на полке
коробку цветных карандашей.
— Это твои карандаши? — спро-
сил Кубарик.
— Мои, —ответил Томатик.
— А я люблю рисовать, — ска-
зал Кубарик.
— А что ты любишь рисовать? —
спросил Томатик.
— Я... Я люблю, чтобы было
много карандашей.
И они сели рисовать.
Томатик вынул из коробки один
коричневый карандаш. А Куба-
рику отдал все остальные,
чтобы Кубарик не обиделся.
Увидел Кубарик, что Томатик
рисует гриб. И начал тоже бы-
стро-быстро рисовать грибы.
СКОЛЬКО КАРАНДА-
ШЕЙ ОТДАЛ ТОМАТИК
КУБАРИКУ!
Цель главы: показать ребен-
ку, что один меньше, чем
много, а много больше,
чем один.
Вводятся' понятия вверху,
внизу. Научите ребенка от-
вечать на вопрос «сколько?>.
Для ответа не надо пересчи-
тывать грибы, достаточно,
если ребенок покажет на ри-
сунке и объяснит, где один
гриб, а где много. Вопросы
этой главы можно задавать
во время чтения.
13
ПОДУМАЙ, СКОЛЬКО
ГРИБОВ НАРИСОВАЛ ТО-
МАТИК. (Один.) СКОЛЬ-
КО ГРИБОВ НАРИСОВАЛ
КУБАРИК! (Много.) У
КОГО ГРИБОВ БОЛЬШЕ!
(У Ку барина много, а у
Томатина один. Много
больше, чем один.)
Томатик нарисовал один гриб. А
Кубарик — много грибов: и
желтый, и синий, и красный, и
даже зеленый.
— Сколько у тебя красивых гри-
бов! — сказал Томатик. — А у
меня всего один.
— Зато у тебя самый главный —
боровик, — сказал Кубарик.
— Хочешь, я подарю тебе свой
самый главный гриб? — спросил
Томатик.
— А тебе не жалко? — удивился
Кубарик.
— Не очень, — сказал Томатик.
— Тогда я подарю тебе все свои
красивые грибы! — сказал Ку-
барик.
И они поменялись картинками.
СКАЖИ, СКОЛЬКО ГРИ-
БОВ СТАЛО У КУБАРИ-
КА! (Один.) СКОЛЬКО У
НЕГО БЫЛО ГРИБОВ
РАНЬШЕ! (Много.)
ПОСМОТРИ, СКОЛЬКО
ГРИБОВ СТАЛО У ТОМА-
ТИКА. (Много.) А СКОЛЬ-
КО У НЕГО БЫЛО РАНЬ-
ШЕ! (Один.)
14
Раньше у Томатина был один
гриб, а теперь много. А у Куба-
рика, наоборот, было много, а
стал один. Зато самый главный.
Решили друзья повесить рисун-
ки на самом видном месте.
Встал Кубарик на задние копыт-
ца-кубики. И повесил рисунок
вверху — под самым потол-
ком. А Томатик не мог достать
так высоко. И повесил свой ри-
сунок внизу, у самого пола.
ПОКАЖИ РИСУНОК, КО-
ТОРЫЙ ВИСИТ ВНИЗУ.
ГДЕ ВИСИТ БОЛЬШОЙ
ГРИБ!
Отошел Кубарик, посмотрел.
— Нет, так не годится. Грибу
скучно одному под самым по-
толком.
—Давай положим их вместе, —
предложил Томатик.
— Куда? — удивился Кубарик.
— В лукошко. Нарисуем жел-
тое лукошко и положим.
И они нарисовали желтое лу-
кошко. Сняли рисунки со
стены и положили все нарисо-
ванные грибы в нарисованное
лукошко.
15
СКОЛЬКО ГРИБОВ ЛЕ-
ЖИТ В ЛУКОШКЕ!
Много разных грибов и один
белый гриб. Полное лукошко
получилось.
— Пусть это будут наши общие
грибы, — предложил Кубарик.
— Мы же с тобой друзья.
— А я песенку придумал. Про
грибы, — сказал Томатик.
И они запели:
Мы с тобой поем и пляшем.
Здесь лежат в лукошке нашем
Сыроежки и лисички,
И опята-невелички.
Поглядите, как велик
Самый главный — Боровик.
До чтения следующей главы по-
упражняйте ребенка в сравне-
нии предметов (много и один).
Сравнивать надо один и три,
один и четыре, один и пятьи т.д.
Хотя взрослый берет каждый
раз разное количество предме-
тов, ребенок характеризует их
одним и тем же словом —
много, тем самым дети подво-
дятся к пониманию того, что
слово много обозначает неоп-
ределенное количество. Дети
учатся отвечать на вопросы:
«Чего здесь больше?», «Каких
вещей меньше?» —и обосновы-
вать, объяснять свои ответы.
Если малышу трудно ответить
на вопрос «почему?», за него
отвечает взрослый.
Примерные вопросы ребенку:
— У нас больше чашек или чай-
ников? (Чашек. Чашек много, а
чайник один. Много больше,
чем один.)
—У нас меньше стульев или сто-
лов? (Меньше столов. Стол
один, а стульев много. Один
меньше, чем много.)
— Посади за стол много кукол.
Посади на диван одного мишку.
(Куклам, потому что их много.)
— Дай куклам по одной конфе-
те. Кому надо дать одну конфе-
ту? (Мишке, он один и конфета
одна.)
правой и левой руке. Вопросы
задаются в двух вариантах: «Где
больше камешков?», «В какой
руке меньше камешков?»
Вместо камешков можно ис-
Можно поиграть в игру «Уга-
дай, в какой руке больше ка-
мешков». Взрослый в одну ла-
донь прячет один камешек, в
другую — несколько камеш-
ков. Ребенок показывает, в
какой ладони, по его мнению,
больше, а в какой меньше ка-
мешков. Затем взрослый раз-
жимает ладонь и вместе с ре-
бенком сравнивает количествока-
мешков. Необходимо каждый раз
пользовать любые мелкие
предметы.
По типу этой игры можно про-
вести игру с крупными предме-
тами или игрушками, расстав-
ляя их в разных местах комнаты.
Например: «Где больше кукол:
за столом или в кровати?»,
«Меньше машин в твоем уголке
или у меня в руках?».
16
— А теперь давай еще что-ни-
будь нарисуем, — сказал Куба-
рик.
— Давай. Я нарисую поезд, —
сказал Томатик.
— Тогда я тоже нарисую
поезд, — сказал Кубарик.
И они стали рисовать. Томатик
нарисовал сначала паровоз с
черной трубой, а затем к паро-
возу стал прицеплять вагончи-
ки. Один вагончик, еще один, и
еще один, и еще. Много вагон-
чиков нарисовал Томатик.
И Кубарик тоже нарисовал
такой же паровоз с черной тру-
бой. И стал прицеплять к нему
вагончики. Один, еще один. И
все. Устал Кубарик вагончики
рисовать.
— У меня вот какой длинный
поезд! — сказал Томатик.
Цель главы: познакомить
детей со способом сравне-
ния двух предметов по
длине, с понятиями длиннее,
короче, равные по длине.
Во время чтения этой главы
обратите внимание ребенка
на то, что, сравнивая пред-
меты по длине, Кубарик и
Томатик всегда кладут иг
рядом.
После чтения рассмотрите
рисунки и задайте ребенку
вопросы.
17
и и и и er U
гг -ц- о и и
ЧЕЙ ПОЕЗД ДЛИННЕЕ:
КУБАРИКА ИЛИ ТОМА-
ТИКА!
— А у меня длиннее, — сказал
Кубарик. — Смотри!
— Как ты сравниваешь? — ска-
зал Томатик. — Надо положить
паровоз к паровозу. Рядом.
И они положили свои паровозы
рядом. Стало видно, что поезд
Томатика длиннее, а Кубарика
короче.
— Подумаешь, — сказал Куба-
рик. И обиделся.
Паровозы пыхтели, гудели, ды-
шали. Они хоть сейчас были го-
товы отправиться в путь. Но же-
лезной дороги не было.
— А я нарисую длиннуюжелез-
нуюдорогу, —сказал Кубарик.
И нарисовал длинную железную
дорогу перед своим поездом.
Тогда Томатик взял и нарисовал
свою железную дорогу. Коро-
че, чемуКубарика, чтобыКуба-
рик не обижался. СравнилКуба-
рик по длине свою дорогу и до-
рогу Томатика. Вот так.
— А у меня дорога длиннее! —
обрадовался Кубарик. — Мой
поезд далеко уедет.
ОбидносталоТоматику, чтоКу-
барик хвалится.
— А я нарисую длинный-длин-
ный мост! —И Томатик нарисо-
вал мост вот такой длины.
— А я еще длиннее мост нари-
сую! — сказал Кубарик. Но у
него кончилась бумага, и мост
получился неоченьдлинный, вот
такой.
У КОГО ЖЕЛЕЗНАЯ ДО-
РОГА КОРОЧЕ: У КУ-
БАРИКА ИЛИ ТОМА-
ТИКА!
I
18
— Давай сравним, чей мост
длиннее! — предложил Тома-
тик.
Сравнили они мосты по длине,
вот так.
— Видишь, ничей не длиннее, —
сказал Томатик. — Они одина-
ковые по длине.
— Ура! Одинаковые! — закри-
чал Кубарик и обнял друга.
КАКИЕ ПО ДЛИНЕ
МОСТЫ НАРИСОВАЛИ
КУБАРИК И ТОМАТИК!
(Одинаковые.)
Важно не только показатьдетям
то, что предметы могут иметь
разную длину, нои научить спо-
собу сравнения двух предметов
по длине. Этот способ нужно
показать несколько раз: поло-
жить два предмета рядом, под-
равнять концы с одной стороны.
Если ни один конец с другой сто-
роны не выступает, мы гово-
рим, что эти вещи равны по
длине. Если выступает один
конец, мы говорим, что этот
предмет длиннее.
Взрослый обязательно в своей
речи должен пользоваться сло-
вами длижее, короче, равные
по длине. Если малыш вместо
«Длиннее» говорит «больше»,
его нужно поправить: «Пра-
вильно, больше подлине. Гово-
рят «длиннее». Ребенок может
сказать, например, так: «Этот
карандаш длинный, а этот ко-
роткий». И в этом случае требу-
ется уточнить: «Этот синий ка-
рандаш длиннее, а этот крас-
ный короче». Когда сравнива-
ются одинаковые вещи, обяза-
тельно уточняют, что они равны
подлине. Ребенок говорит: «Ка-
рандаши одинаковые». Взрос-
лый уточняет: «Да, они одинако-
вые по длине. А по цвету раз-
ные: один синий, другой крас-
ней». Первое время лучше
сравнивать вещи, которые по
длине значительно отличаются
друг от друга. Можно сравнить
длину двух веревочек, ленточек,
палочек, огурцов, морковок.
19
Цель главы: познакомить ре-
бенка со способом сравне-
ния предметов по ширине,
с понятиями шире, уже;
день, ночь.
Во время чтения подчеркни-
те интонацией слова днем,
ночью, шире, уже; задайте
выделенные вопросы.
После чтения рассмотрите
картинку с изображением
дня, а потом ночи. Можно
спросить ребенка: «На этой
картинке день или иочь?»,
«Как можно узнать, что это
ночь?» Отвечая, ребенок
может показать месяц.
Можно поговорить о том,
что делает днем мама, папа,
ребенок. Можно спросить:
«Когда спит ночная бабоч-
ка?», «Когда спит Кубарик?»
Закатилось красное солнышко.
Посинело, потемнело небо. И
там, в вышине, поплыл светлый
месяц в своей зеленой лодочке.
— Скоро ночь, — сказал Тома-
тик. — Пора ложиться спать.
— Так скоро? Я не хочу! — про-
тянул Кубарик.
— Ночью все спят, — сказал То-
матик.
— Не все, — прошелестело
сверху.
Друзья подняли головы. Там, на
потолке, сидела белая Ночная
Бабочка. И шевелила мохнаты-
ми усиками.
— Я никогда не сплю ночью! —
сказала Ночная Бабочка.
— Я тоже буду Ночной Бабоч-
кой! — подпрыгнул Кубарик. —
Я тоже не буду спать!
— Вы совсем не спите? — спро-
сил Томатик Бабочку.
—Мы спимднем, —прошепта-
ла Ночная Бабочка.
— Вот видишь, — сказал Тома-
тик Кубарику. — Если ты ста-
нешь Ночной Бабочкой, то бу-
дешь спать днем, когда светит
солнышко.
— Я не хочу спать, когда светит
солнышко! — сказал Кубарик. —
Не хочу быть Ночной Бабочкой.
Днем я хочу играть.
20
Когда снова наступит день?
— Завтра, — сказал Томатик.
— А долго еще ждать?
— Чем быстрее мы ляжем
спать, тем скорее наступит за-
втра, — объяснил Томатик.
— Тогда давай быстрее ложить-
ся, — заторопился Кубарик.
—Да, да, ложись скорее. Не то
проспишь свой день рожде-
ния, — сказал Томатик.
— Мой день рождения? — уди-
вился Кубарик.
— Да, завтра будет большой
праздник. Тебе исполнится
целый день. Ложись, Кубарик,
спокойной ночи1
И Томатик лег в свою кроватку.
А Кубарик улегся в коробку для
кубиков. Разобрался на кубики
и как раз поместился. И такая
картинка вкоробкепол училась.
Не спится Кубарику.
— А где мое одеяло? Мне хо-
— А как ты узнаешь, какое оде-
яло шире? — спросил кубарик.
— Возьму зеленое одеяло и
сравню его по ширине с крас-
ным одеялом. Вот так. Видишь,
какое одеяло шире?
КАКОЕ ОДЕЯЛО ШИРЕ!
— Вижу, — сказал Кубарик, —
красное одеяло шире, чем зе-
леное.
Укрыл Томатик Кубарика крас-
ным одеялом.
— Теперь хорошо: нигде не
дует, — прошептал Кубарик и
лодно! — вдруг сказал Куба-
рик.
— Сейчас я тебя укрою. — И То-
матик принес зеленое одеяло и
укрыл друга. Вот так.
— Я не весь укрыт! — пожало-
вался Кубарик.
— Ох, я тебе дал узкое одеяло,
— забеспокоился Томатик.
— Сейчас принесу одеяло по-
шире.
21
И Кубарик уснул. А затем уснул
Томатик.
И тут Ночная Бабочка вылетела
в окно. Она летала по лесу и го-
ворила всем, всем: мотыль-
кам, светлячкам и зеленым лис-
тьям:
— Слушайте, слушайте, завтра
у Кубарика день рождения.
— День рождения, — шептали
зеленые листья. Зеленые свет-
лячки загорались ярче:
—День рождения!
— Надо всем, всем расска-
зать, — лепетали зеленые
листья.
А зеленый месяц плыл в своей
зеленой лодочке над лесом и
улыбался.
< чЛЛ«}*'•V&y jA.
закрыл глаза. Вдруг открыл
один глаз:
— Неужели завтра мой день
рождения? Скорее бы!
— Спи. Я тебе колыбельную
спою, — сказал Томатик. И он
запел колыбельную тоненьким
голосом:
Спит в берлоге медвежонок,
И в норе уснул ежонок.
Он свернулся, словно шарик.
Засыпай и ты, Кубарик.
На деревьях спят кукушки,
А Кубарик — на подушке.
Спят в коровнике коровки,
А Кубарик спит в коробке.
Ребенок узнал, что предметы
можно сравнивать не только по
длине, но и по ширине. Учите
его, сравнивая предметы поши-
рине, накладывать один пред-
мет на другой (конечно, когда
это возможно). Можно срав-
нить ширину двух ленточек,
двух кубиков, двух коробок и
т.д. При этом, даже если на глаз
хорошо видно, какой предмет
шире, учите самому способу
сравнения.
Специальные упражнения для
уточнения представлений утро,
день, вечер, ночь не нужны.
Если вы, разговаривая с ребен-
ком, поясните ему, что сейчас
пора спать, наступает ночь, или
напомните, что утром дети идут
в детский сад, а взрослые — на
работу, постепенно малыш и
сам научится правильно пользо-
ваться словами утро, день,
вечер, ночь.
4 '»
А Томатику снился сон. Лежит
Томатик на кровати. Что-то не-
удобно ему стало. Открыл
глаза. А ноги его в стенку крова-
ти упираются. Подогнул колен-
ки. Сел. «Неужели кроватка ко-
роче стала ?>—поду мал Томатик.
— Нет, зто ты вырос, — сказал
ему маленький румяный чело-
вечек в зеленом колпачке.
Томатик удивился и встал с кро-
вати. О, он был теперь такой
высокий! Он даже испугался,
что стукнется о потолок, но по-
толка над ним не было. Весело
синело небо над головой Тома-
тика. А румяный человечек
стоял рядом. И был ему до
пояса.
— Значит, я и вправду вырос, —
тик или дуб?.
сказал Томатик.
—Да, — сказал румяный чело-
вечек. — Ты стал Большим Вол-
шебником. На тебе теперь кол-
Цель главы: показать ребен-
ку способ сравнения пред-
метов по высоте; познако-
мить с понятиями высокий,
низкий, выше, ниже.
После чтения рассмотрите
иллюстрации, задайте малы-
шу вопросы:
«Кто выше: Томатик или
домик?>, «Кто ниже: Тома-
23
в его окошко, надо было на-
гнуться.
«Вот я какой высокий, выше
дома», — подумал Томатик.
— А дуб! Неужели и дуб ниже
меня? — спросил Томатик.
—Нуда, — сказал румяный че-
ловечек. — Ты же Большой
Волшебник. Ты теперь выше
Дуба.
Томатик шагнул. И очутился у
дуба. Дуб был высокий. Но не
такой, как Томатик, а ниже. Его
зеленая верхушка была Темати-
ку по плечо. А под дубом стоял
румяный человечек.
— А ты? Откуда ты? Как тебя
зовут? — спросил Томатик.
— Я — Томатик, —ответил ру-
мяный человечек.
— Нет, этоя — Томатик, —рас-
сердился Томатик.
— Нет, ты теперь Большой Вол-
шебник, — сказал румяный че-
ловечек, —аяещеневырос. Я—
маленький Томатик. Я буду
жить в твоем домике и сидеть
под твоим дубом.
лышу, что мы называем высо-
той (жест ом снизу вверх по всей
высоте предмета). Самое глав-
ное — научить его способу
сравнения: поставить предметы
рядом на одну плоскость и срав-
нивать их верхние части, опре-
деляя, который из предметов
выше или ниже. Чтобы сравни-
вать верхние части предмета,
ребенок должен представлять,
что такое вверху, внизу. Для
уточнения представлений верх,
низ требуется не только показ
соответствующих предметов,
но и специальные упражнения.
Ребенок присел. Постепенно
выпрямляясь и поднимая вверх
руки, он показывает, как растет
дерево: «Была низкая елочка. А
теперь она растет вверх: выше,
выше, еще выше. Вот какая
елочка высокая выросла».
Ребенок постепенно опускает
вниз руки и приседает на кор-
точки — показывает, как опус-
кается воздушный шарик:
«Начал шарик спускаться вниз.
пак с серебряными звездами...
— Неужели я выше домика? —
спросил Томатик.
— Смотри, — сказал румяный
человечек.
И тут рядом с Томатиком ока-
зался его домик с крылечком.
Томатик поглядел сверху вниз и
увидел, что его домик стал как
игрушечный. И чтобы заглянуть
— Нет, это мой домик, мой дуб.
Это я — Томатик
И вдруг услышал:
День, день, день!
Скоро утро, скоро день!
И сразу проснулся.
Ребенок познакомился с тем,
что два предмета можно срав-
ниватьпо высоте. Покажите ма-
Ниже, ниже, ниже, совсем
низко спустился». Теперь,
представляя, что такое верх,
низ, ребенок может сравнивать
по высоте два предмета.
Сравнивая игрушки или предме-
ты по высоте, ставьте их рядом
(взрослый и детский стулья,
куклы, чашка и стакан).
24
Еще солнышко не вставало, не
блестело. Томатик лежал в
своей кроватке. И был такой же
маленький, как всегда. А на по-
ляне звенели лиловые лесные
колокольчики:
День, день, день!
Скоро утро.
Скоро день!
Hikto не услышал. Даже птицы
еще не просыпались. А малень-
кий человечек сразу открыл
глаза. Как не хочется вылезать
из-под теплого одеяла, связан-
ного из пуха одуванчиков! Бр-р!
Как не хочется Томатику умы-
ваться холодными капельками
росы!
Встал Томатик, умылся. Взял со
стула зеленый колпачок. А куда
подевалось синее ведерко? Вот
оно, под лавкой. И синее ведер-
ко надо взять.
ГДЕ ЛЕЖИТ ЗЕЛЕНЫЙ
КОЛПАЧОК! (На стуле.)
ГДЕ СТОИТ ВЕДЕРКО!
(Под лавкой.)
Цель главы: показать, что
множество состоит не толь-
ко из одинаковых предметов
(камешки, желуди), но и из
разных предметов.
йыделенные вопросы задай-
те во время чтения.
Не забудьте, что считать на-
секомых не нужно, доста-
точно, если ребенок отве-
тит, что здесь один большой
жук и много маленьких
жуков; кузнечиков больше,
чем улиток,- кузнечиков
много, улитка одна; много
больше, чем один. Поста-
райтесь, чтобы ребенок на
вопросы отвечал самостоя-
тельно. Если ему это не уда-
ется поупражняйте малыша,
показывая ему разные игруш-
ки, предметы и обучая пра-
вильно отвечать на вопросы.
25
' p
— Тише, тише, — шептал сам
себе маленький человечек. На
цыпочках, чтобы не разбудить
друга, спустился с крылечка. И
по дорожке, по тропинке заша-
гал в лес.
Там у опушки росли ягоды:
много-много красной земляни-
ки.
Стал Томатик ягоды собирать.
Да, ягоды собирать не простое
дело. Каждой ягодке покло-
ниться нужно. Под листами ягод
не видно. Конечно, это нам не
видно. А маленькому человеч-
ку и кланяться не надо. Только
руку протягивай. Сорвал Тома-
тик одну ягоду, еще одну, еще
Одну — много ягод набрал То-
матик.
Между тем солнышко потяну-
лось на своей облачной постели.
Золотыми волосами тряхнуло.
И встало. Рассыпало лучи по
лесу.
Проснулись жители леса: ба-
бочки, жуки, кузнечики.
СКОЛЬКО ЗДЕСЬ БОЛЬ-
ШИХ ЖУКОВ! (Один.)
СКОЛЬКО МАЛЕНЬКИХ
ЖУКОВ! (Много.) ЗДЕСЬ
БОЛЬШЕ УЛИТОК ИЛИ
КУЗНЕЧИКОВ!
У высокого муравейника мура-
вьи делали зарядку, а бабочки
кружились и пели:
Утро настало,
Солнышко встало.
Утро настало,
Солнышко встало.
И все говорили маленькому че-
ловечку: «Поздравляем, по-
здравляем. Нам рассказали зе-
леные листья. У Кубарика день
рождения».
—Приходитевсеобязательно, —
приглашал их Томатик.
— И ты. Бабочка Лимонница,
прилетай.
— И ты, Жук Дровосек, приле-
тай.
— И ты. Кузнечик-человечек,
прибегай.
—Иты, РыжийМуравей, прибе-
гай.
—Аты, Зеленая Гусеница, при-
ползай.
—Спасибо, спасибо, —говори-
ли лесные жители, — обяза-
тельно придем, прилетим, при-
бежим, приползем.
КОГО ТОМАТИК ПРИГЛА-
СИЛ НА ДЕНЬ РОЖДЕ-
НИЯ КУБАРИК А! (Одного
жука, одну бабочку,
одного муравья, одного
кузнечика, одну гусеницу.)
27
— А можно и я приползу? —
спросил кто-то.
—Кто ты? Где ты?—спросил То-
матик.
— Под лопухом.
Томатик заглянул под большой
лист лопуха. И увидел круглый
домик. В круглом домике сиде-
ла Бабушка Улитка. Рожки из
окошечка выставила.
— Приходи, приходи. Бабушка
Улитка, — сказал Томатик.
— А я боюсь. Много гостей
будет, —сказал Улитка. Испря-
тала свои рожки.
—Ну, пожалуйста, — сказал То-
матик.
—Если пожалуйста, тоспасибо,
приду, — сказал Бабушка Улит-
ка и опять выставила рожки. —
Только я со своим домиком в
гости хожу. В своем домике я не
так боюсь.
—Приходи сосвоим домиком, —
сказал Томатик. — Помес-
тимся.
СКОЛЬКО УЛИТОК ПРИ-
ГЛАСИЛ ТОМАТИК!
(Одну.) СКОЛЬКО ВСЕГО
ГОСТЕЙ ПРИГЛАСИЛ ТО-
МАТИК НА ДЕНЬ РОЖДЕ-
НИЯ КУБАРИКА! (Много.)
До чтения следующей главы по-
упражняйте ребенка в образо-
вании разных групп предметов
(много и один). Сделать это
можно и вовремя прогулки: по-
дать один листик, набрать
много камешков, построить
один дом, посадить вокруг
дома много деревьев и т.д.
28
Глава 8
КАК
ТОМАТИК
ПЕЧКУ
ТОПИЛ,
НА СТОЛ
НАКРЫВАЛ
Пришел маленький человечек
домой. Поставил ведерко с зем-
ляникой возле печки. В другую
комнату на цыпочках пошел.
Нет, спит ещеКубарик. «Поспи,
поспи, Кубарик, еще немнож-
ко, пока печку затоплю, на стол
накрою. Глаза откроешь, авдо-
мике уже праздник».
Принялся Томатик за работу.
Высыпал в кадушку цветочную
пыльцу. Вылил туда кружку
воды. И начал тесто месить. Для
Пирога Именинного. Ах, как в
домике цветами запахло! Под-
нимается тесто в кадушке.
А Томатик уже на дворе. Дрова
топориком колет. Каждое по-
лешко —на много частей. В дом
носит.
Затрещал, заплясал веселый
огонек в печке. Полетели из
трубы золотые искры. Поспева-
ет Пирог Именинный.
А Томатик уже руки вымыл и на
стол накрывает. Постелил ска-
терть, сшитую из лепестков
мака и колокольчиков. Теперь
нужно поставить блюдца для
гостей.
Задумался Томатик: сколько
поставить блюдец, чтобы всем
хватило? Забудешь про кого-
нибудь — оставишь без блюд-
ца. Обидится гость. «Кого же я
пригласил? Жука Дровосека,.
Бабочку Лимонницу, Рыжего
Муравья, Кузнечика-человече-
ка, ЗеленуюГусеницу, Бабушку
Улитку. И всем надо по одному
блюдцу поставить. Так и сде-
лаю.
Это блюдце —для Жука Дрово-
сека.
Это блюдце —для Бабочки Ли-
монницы.
Это блюдце — для Рыжего Му-
равья.
Понятие вэаимно-одноэнач-
ного соответствия состоит в
том, что каждому предмету
одной группы соответствует
только один предмет дру-
гой. Так, у рубашки может
быть ровно столько пуговиц,
сколько и петель (вэаимно-
одноэиачное соответствие),
или пуговиц больше, чем пе-
тель (отсутствие соответст-
вия).
В главе показан прием ус-
тановления взаимно-одно-
значного соответствия
между двумя группами
предметов — прием нало-
жения. Поэтому особое
внимание обратите на спо-
соб, которым Томатик
делит ягоды. В дальнейшем
ребенок часто будет поль-
зоваться этим способом.
29
Это блюдце — для Кузнечика-
человечека.
Это блюдце —для Зеленой Гу-
сеницы.
И еще блюдце — для Бабушки
Улитки, которая в гости со
своим домиком ходит.
И еще блюдце — себе.
И еще одно блюдце надо. Для
Кубарика. Нет, — подумал То-
матик, —лучше я ему большую
тарелку поставлю. Он же име-
нинник.
И поставил на стол тарелку. А на
тарелке—на донышке — Крас-
ная Шапочка нарисована. И если
долго смотреть на нее, можно
заметить: то закроет глаза, то
снова откроет. Вот какая чудес-
ная тарелка! Пусть Кубарик ра-
дуется. А Тематику спешить
надо. Вот-вот Кубарик проснет-
ся. Надо еще успеть ягоды раз-
ложить. Хватит или не хватит
гостям ягод?
«Разложу-ка я всем по одной
ягоде. И сразу узнаю — хватит
ягод или нет», — решил Тома-
тик.
И стал маленький человечек
землянику на блюдца раскла-
дывать. По одной ягоде.
Одну ягоду — Кубарику. Одну
ягоду — Жуку Дровосеку...
КОМУ ЕЩЕ НАДО ПОЛО-
ЖИТЬ ПО ОДНОЙ ЯГО-
ДЕ! (Достаточно, если ре-
бенок просто покажет
каждое пустое блюдце.)
Одну ягоду — Бабочке Лимон-
нице.
Одну ягоду — Рыжему Мура-
вью.
30
Одну ягоду — Кузнечику-чело-
вечеку.
Одну ягоду — Зеленой Гусени-
це.
И еще ягоду—Бабушке Улитке,
которая в гости со своим доми-
ком ходит.
А себе? И себе. Пусть не со-
всем спелая. Не красная, а
белая. А все равно сладкая.
ПО СКОЛЬКУ ЯГОД РАЗ-
ДАВАЛ ТОМАТИК ГОС-
ТЯМ! (Поодной.) СКОЛЬ-
КО ЯГОД ОСТАЛОСЬ В
ВЕДЕРКЕ! (Ни одной.)
Ни одной ягоды не осталось у
маленького человечка. Зато на
каждом блюдечке лежало по
одной сладкой земляничке. Как
раз всем хватило.
Чтобы определить равенство
или неравенство двух групп
предметов без счета, ребенок
пользуется приемом наложе-
ния, т.е. втех случаях, когда это
возможно, накладывает один
предмет на другой. Прием этот
прост, но дети его усваивают не
сразу. Поэтому необходимо
учить ребенка пользоваться
данным приемом во всех тех
случаях, когда требуется отве-
тить на вопросы: «Хватит ли?»,
«Поровну здесь или нет?» До-
вольно часто такая необходи-
мость возникает во время игры.
Куклы будут смотреть кино.
Хватит ли игрушечных стульев,
чтобы посадить всех кукол?
Каждый солдатик поведет свою
машину. Останутся лишние ма-
шины или нет?
Вот примерные задания, кото-
рые помогут усвоить малышу
прием наложения:
— Поставь тарелочки для всех
своихзверей. Положи одну кон-
фету Мишке, одну зайке, одну
лисе, одну белочке. По скольку
конфет у каждого? (По одной.)
Сколько конфет у тебя оста-
лось? (Много.)
— Завяжем всем куклам банти-
ки. Хватитливсемленточек?Эта
ленточка кукле Наташе. Эта
ленточка кукле Тане. Эта —
кукле Марине. Осталась кукла
Зоя. Сколько еще нужно ленто-
чек? (Одна.)Скольколенточеку
нас осталось? (Ни одной.) Боль-
ше кукол или ленточек? (Сколь-
ко ленточек, столько и кукол.
Сколькокукол, столько и ленто-
чек.)
Первое время ответ на вопрос
типа «Больше ленточек или
кукол?» дает взрослый, посте-
пенно учите и малыша отвечать
также.
31
Цель главы: научить ребенка
понимать выражение столь-
ко-сколько; упражнять
детей в воспроизведении на
слух (без счета) того или
иного количества хлопков, в
пределах трех.
Выделите интонацией слова
столько, сколько, столько
же. Обратите внимание ре-
бенка на тот момент, когда
Кубарик и Томатик начинают
игру. Вопросы задайте при
повторном чтении главы.
— Поздравляю с днем рожде-
ния, — услышал Кубарик. И
сразу проснулся.
«Кого это поздравляют? —
подумал он. — Вот счастли-
вый!»
— С днем рождения, Кубарик!
— Ой, да это у меня день рож-
дения! — обрадовался Куба-
рик. — Как же я забыл? У меня!
У меня! — выскочил Кубарик
из коробки. Стоит перед ним
Томатик в новом красном кол-
пачке. А на колпачке — васи-
лек.
— Это на мой день рождения
нарядился? — спросил Куба-
рик.
—Ну конечно, — ответил Тома-
тик.
И тут Кубарик заметил: стол на-
крыт. На столе — блюдца с яго-
дами. А посредине — Пирог
Именинный. Пирог непирог. На-
стоящий дворец. Румяные
стены, башенки, и даже ворот-
ца есть. У ворот сахарные сол-
датики стоят, дворец охраняют.
А из ворот пряничный король на
пряничной лошадке выезжает.
—Аэточто—тоже для меня?—
спросил Кубарик.
— Нуда! А для кого же? — ска-
зал Томатик.
— И это ты все сам? — спросил
Кубарик.
— Сам, —ответил Томатик.
— Спасибо, спасибо тебе, То-
матик! — сказал Кубарик. — Я
так рад, так рад, что готов под-
прыгнуть до самого потолка!
Вот так.
И тут Кубарик стал прыгать. А
Томатик стал хлопать в ладоши.
И такая веселая «Лягушка-по-
прыгушка» у них получилась!
Вот какая игра. Сколько раз
Томатик хлопнет в ладоши,
32
столько раз Кубарик подпрыг-
нет. Томатик хлопнул в ладоши
один раз: хлоп!
Кубарик подпрыгнул столько
же раз, сколько услышал хлоп-
ков: прыг!
СКАЖИ, СКОЛЬКО РАЗ
ПОДПРЫГНУЛ КУБА-
РИК! (Один.)
33
Потом Томатик хлопнул много
раз: хлоп-хлоп-хлоп!
А Кубарик подпрыгнул столько
же раз, сколько Томатик хлоп-
нул в ладоши: прыг-прыг-прыг!
СКОЛЬКО РАЗ ПОДПРЬГ-
НУЛ КУБАРИК! (Много.)
Прыгает Кубарик. Звенят блюд-
ца на столе. Тоже подпрыгива-
ют. Томатик песенку лягуша-
чью поет.
Вот какая песенка лягушачья:
Прыг-скок на крылечке,
Прыг-скок на травке,
Прыг-скок на лавке,
Прыг-скок на земле,
Прыг-скок на столе,
Прыг-скок на шкафу,
Фу-у... умаялся.
Повалился Кубарик на пол, ку-
бики кверху задрал
— Ты, наверно, устал? — спро-
сил Томатик.
34
Вскочил Кубарик:
— Устал? В свой день рождения?
Да я могу хоть л о завтра пры-
гать!
— Ну, пожалуйста, —попросил
Томатик. — Можно я тоже не-
множко попрыгаю?
— Конечно! — сказал Кубарик.
— А я буду копытцами стучать.
И теперь стало все наоборот.
Томатик прыгал. АКубарик сту-
чал кубиком о кубик. Сколько
раз Кубарик стукнет, столько
раз Томатик подпрыгнет.
Прыг-скок по дороге,
Прыг-скок в огороде,
Прыг-скок по дощечке,
Прыг-скок на крылечке,
Прыг-скок на травке,
Прыг-скок на лавке,
Прыг-скок на земле,
Прыг-скок на столе,
Прыг-скок на шкафу,
Фу-у...
И тут в дверь постучали.
В этой главе ребенок познако-
мился с новой игрой «Лягушка-
попрыгушка». Не умея считать,
малыш может похлопатьв ладо-
ши столько же раз, сколько
мама ударила в бубен, или под-
прыгнуть столько же раз,
сколько папа постучал в ладо-
ши. Стучать надо ритмично, от-
деляя один звук от другого,
три—пять раз. Если ребенок
ошибается, попрыгайте вместе
сним, сопровождая прыжки рит-
мичными ударами или словами:
«Прыг-прыг-прыг. Скок-скок-
скок-скок. Хлоп-хлоп-хлоп».
Чтобы научить малыша отве-
чать на вопросы о том, больше
или меньше каких-либо пред-
метов, старайтесь показать
ему, что в окружающей обста-
новке встречаются равные и не-
равные по количеству группы
предметов. Например, вовремя
одевания можно спросить:
— У нас больше петель или
пуговиц? Получилось поров-
ну: сколько петель, столько
и пуговиц. А на рубашке? Про-
верь! Сколькопетель, столькои
пуговиц, да еще на погончиках
пуговицы есть. Значит, пуговиц
больше, чем петель.
— Больше шнурков или дыро-
чек для шнурков на ботинке?
Шнурок один, а дырочек много.
Много больше, чем один.
— Больше карманов или ворот-
ников? Меньше карманов на ру-
башке или на штанишках?
35
Цель главы: познакомить
дюгей с новым приемом оп-
ределения равенства или
неравенства двух групп
предметов — приемом
приложения.
Чтобы узнать равны по ко-
личеству или нет две руппы
предметов, не всегда воз-
можно наложить одни пред-
мет на другой. В этих слу-
чаях пользуются приемом
приложения, т.е. подклады-
вают один предмет под дру-
гой.
Если малышу будет трудно
ответить на вопрос: «Как уз-
нать, хватит ли всем гостям
кружек?» — вспомните
вместе с ним, как в главе
8 узнавали, хватит ли ягод.
Вопросы, отвечая на кото-
ры» ребенок просто назы-
ва т предметы, лучше за-
дать после чтения главы
(«Какие подарки у Кубари-
ка?», «Какие цветы в буке-
те?»). Остальные — во
время чтения.
— Тук-тук-тук!
— Войдите, — сказал Томат. И
вошел первый гость — Жук
Дровосек.
—Поздравляю, —сказал он Ку-
барику и протянул ему поднос,
на котором стояли березо-
вые кружки и березовый кув-
— Сейчас узнаем, — прошеп-
тал Томатик. И поставил перед
каждым блюдцем по одной
кружке.
шинчик. Заглянул Кубарик в
кувшинчик, а там сок березо-
вый.
— Спасибо, садитесь, — ска-
зал Кубарик. А сам шепчет Те-
матику: — Как ты думаешь,
хватит ли на всех этих красивых
кружек?
— Не знаю, — отвечает Тома-
тик.
—А как же быть?—заволновал-
ся Кубарик.
КАК УЗНАТЬ, ХВАТИТ
ЛИ ВСЕМ ГОСТЯМ КРУ-
ЖЕК!
36
подарил
подарила
попону,
БОЛЬШЕ БЛЮДЕЦ ИЛИ
КРУЖЕК! (Блюдец и кру-
жек поровну: сколько
блюдец, столько и кру-
жек.)
Бабочка Лимонница
Кубарику цветную
чтобы укрывался.
Кузнечик-человечек
ему блестящую уздечку, чтобы
запрягался.
Зеленая Гусеница подарила пе-
стрый колпачок, чтобы наря-
жался.
А чтобы Кубарик не потерялся,
Рыжий Муравей ему подарил
колокольчик.
КАКИЕ ПОДАРКИУКУБА-
РИКА! (Ребенок перечис-
ляет: попона, колоколь-
чик, уздечка, колпачок.)
37
Стал Кубарик совсем наряд-
ным.
И еще все гости цветы прине-
сли.
ПО СКОЛЬКУ ЦВЕТОВ
ПРИНЕСЛИ ГОСТИ! (По
одному. Один цветок —
муравей, один — гусени-
ца, один — кузнечик,
один — бабочка.)
КАКИЕ ЦВЕТЫ В БУКЕТЕ!
(Перечислить цвет:
синий, красный, желтый,
белый.)
Взял Кубарик цветы, сделал из
них букет и поставил букет на
стол.
Сели гости за стол. С одной сто-
роны стола и с другой стороны
стола. Сколькосоднойстороны
стола, столько и с другой.
А гусеница такая длинная! За
столом не поместилась, через
всю комнату протянулась.
А это кто в двери не пролезет?
— Поздравляю с днем рожде-
ния! —Бабушка Улиткасосвоим
домиком приползла.
Выше домика рожки выставила.
— Вот тебе, Кубарик, красивый
белый цветочек!
— Спасибо.
— Входи, входи. Бабушка Улит-
ка.
— Ничего, я и на крылечке поси-
жу.
Сидят гости за столом. Смеют-
ся, веселятся. Бабушке Улитке
на крылечке угощение постави-
ли.
Вдруг, откуда ни возьмись,
длинные ручищи, желтые гла-
зищи — Паучище в окно загля-
нул:
— Это что еще за веселье? По-
чему всех угощают, а меня не
пригласили?
— У меня день рождения, —
сказал Кубарик, — заходите.
По возможности чаще упраж-
няйте ребенка в использовании
приемов наложения и приложе-
ния. До чтения следующей
главы можно проделать сле-
дующие упражнения (разуме-
ется, не все сразу). Например,
предложите малышу рассмот-
реть насекомых, изображен-
ных на рисунке, и дать каждому
по одному шарику (цветному
кружочку). Приготовьте кру-
жочков на один меньше, чем на-
секомых, положите их кучкой и
спросите сына или дочку: «Хва-
тит ли всем гостям по одному
шарику?» После ответа ребен-
ка задайте еще один вопрос:
«Как можно узнать, хватит или
ний кружок, взрослый подводит
итог: «У всех гостей по одному
шарику. Сколько гостей, столь-
коишариков, сколько шариков,
столько и гостей».
Вы готовите обед. Попросите
ребенка помочь вам узнать, по-
ровну или нет морковок и луко-
виц, луковиц и свекол, свекол и
картофелин. При этом учите ма-
лыша при раскладывании овощей
располагать их строго друг под
другом, оставляя равные про-
межутки (ребенку вы скажете
«Окошечки»). Желательно,
чтобы ребенок действовал не
молча. Если первое время он не
будет говорить, взрослый дол-
жен сопровождать действия
малыша словами: «Один огу-
рец, еще один огурец, еще
один. Теперь внизу одна мор-
ковка под огурцом, еще мор-
ковка под огурцом, и еще одну
морковку под огурец можно
положить. Неровные окошечки
получились: не видно, больше
огурцов или морковок. Давай
раздвинем. Теперь видно, что
морковок больше, чем огур-
цов. Морковок столько же,
сколько огурцов, да еще одна.
Огурцов меньше, чем мор-
ковок».
39
В этой глав» закрепляется
представление о том, что
множество можно образо-
вать не только из одинако-
вых предметов. Главное,
чтобы предметы, объединя-
ясь в группу, подразумева-
лись как единое целое. По-
нятию множества в разго-
ворной речи могут соответ-
ствовать слова, имеющие
собирательное значение: иг-
рушки, мебель, посуда.
Уточняйте и закрепляйте
представления много, ни
одного. На вопросы этой
главы ребенок должен от-
вечать самостоятельно, без
вашей помощи. Вопросы за-
давайте после чтения.
Не любили в лесу этого Паука. А
вот почему. Все пауки как пауки
были. Коврики, рыбачьи сети
плели. Все лето трудились. А
этот не любил работать. Лежал
целыми днями на солнышке,
брюхо грел. Все пауки друг к
другу в гости ходили. А этот сам
вгости ходил, аксебе не пригла-
шал. Придет к кому-нибудь. Все
съест, всех перессорит, хозяи-
на обидит и убежит. Вот какой
этот Паучище был. Жадный,
злой и ленивый.
Вот пришел он однажды к свое-
му соседу—Пауку Весельчаку.
Сидит Паук Весельчак, на бала-
лайке играет, лапками переби-
рает. Детишки-паучишки под
музыку пляшут. А на дворе на
колышках новая широкая сеть
висит.
— Чему это вы радуетесь? —
спросил Паучище.
— Новую сеть сплели, — объяс-
нил Паук Весельчак.
— Нехороший ты, — сказал Па-
учище.
— А что я сделал? — испугался
Паук Весельчак.
— Что сделал, что сделал! —
передразнил его Паучище. —
Ничего не сделал! Видишь, у со-
седа сети нет...
— Ну что ж, возьми, пожалуйс-
та. Только обратно верни.
— Верну, верну, — забормотал
Вердный Паучище. — Сегодня,
завтра, когда-нибудь. Не бес-
покойся.
Взял Паучище новую сеть у со-
седа. И пошел на дорогу. Про-
тянул сеть от дерева до дерева.
И стал ждать.
Шел по дороге Мышонок. На
глиняной дудочке играл. Играл,
играл. Не заметил, как в сеть
попал. Туда-сюда. Запутался.
40
Стал плакать:
— Отпусти меня, Паучище.
А Вредный Паук говорит:
— Отдай свою дудочку, тогда
отпущу.
Жалко было Мышонку со своей
дудочкой расставаться. Да де-
лать нечего. Отдал ему свою
дудочку. Отпустил его Паучи-
ще. Натянул опять Вредный
Паук сетку. На дудочке играет.
Прохожего ждет. И не заметил
Паучище, что у него маленький
хвостик вырос.
Шел Лягушонок подороге, всо-
ломинку дул. Мыльные пузыри
выдувал. Круглые, зеркальные.
Один пузырь выдул, затем еще
один, еще один и еще. -
СКАЖИ, СКОЛЬКО ПУ-
ЗЫРЕЙ ВЬЩУЛ ЛЯГУШО-
НОК! (Много.)
41
Летят пузыри, лопаются. Один
лопнул, еще один, еще один.
СКОЛЬКО ТЕПЕРЬ ПУЗЫ-
РЕЙ ОСТАЛОСЬ! (Ни
одного.)
Ни одного пузыря не осталось.
Смотрит Лягушонок в небо,
смеется. И на беду прямо в сеть
угодил. Плачет Лягушонок:
— Отпусти меня, Паучище.
А Вредный Паук говорит:
— Отдай свою соломинку,
тогда отпущу.
Очень Лягушонок дорожил
своей соломинкой. Да делать
нечего. Отдал свою соломинку.
Отпустил его Паучище.
Натянул опять сетку. И ждет. И
не видит Паучище, что хвостик у
него длиннее стал.
Фыр-фыр-фыр. Едет подороге
большая заводная машина. А в
машине куклы, клоуны, зайцы.
Это игрушки в пес приехали. Об-
радовался Паучище. «Ну, сей-
час, — думает, — мне машина
достанется..
Наехала машина на сеть. И по-
рвала. Фыр-фыр, как ни в чем
не бывало дальше — к речке по-
ехала.
Разозлился Паучище. Погнался
за машиной.
Подъехала машина к речке.
Игрушки купаться побежали.
А ключик в машине остался.
Вредный Паук подкрался, зо-
лотой ключик от заводной ма-
шины схватил и бежать! И
сразу хвост у него еще длин-
нее вырос.
Бежит Паук, оглядывается. И
кажется ему: кто-то за ним го-
нится. Паучище быстрее при-
пустился, а тот не отстает. Пау-
чище еще быстрее, а он за лапы
хватает.
— Отпусти! — взмолился Пау-
чище. — Ну, отпусти! Чего при-
цепился?
Нет, не отпускает. Посмотрел
Паучнще, а это хвост ему бе-
жатьмешает. Откуда он взялся?
Разозлился Паучище, схватил
зубами за хвост. Больно! А
хвостище длинный, серый. Как у
волка. Так у Вредного Паука
волчий хвост и вырос. Стал Пау-
чище сам на себя не похож. На-
стоящий Волчище-Паучище.
КАКИЕ ИГРУШКИ ОТНЯЛ
ПАУЧИЩЕ! (Назвать.)
С той поры никто с ним водиться
не хотел. Вредный Паук все
удивлялся: «Почему это со
мной никто дружить не хочет?»
А кому охота водиться с таким!
— Ты такой злой и жадный, что
даже сам на себя не похож, —
сказала ему Стрекоза — Боль-
шие глаза. — И никто тебя боль-
ше в гости не позовет.
—Подумаешь, — сказал Паучи-
ще. — Пусть не зовут, сам
приду.
Вот услышал, что у Кубарика
праздник, — сразу прибежал.
Поупражняйте детей в образо-
вании групп из неодинаковых
предметов. Учите называть
группу предметов одним сло-
вом.
— Возьмем одну лошадку, одну
пирамидку, одну куклу, одну ма-
шину. Мы взяли много игрушек.
—Возьмем пожарную машину,
автобус, грузовик. Мы взяли
много машин.
— Возьмем чайник, тарелку,
вилку, кастрюлю. Мы взяли
много посуды.
— Возьмем красный листок,
желтый листок, коричневый
листок, зеленый листок — на-
брали букет из разных листьев.
Необходимо предлагать и об-
ратные вопросы: «Какие листья
в нашем букете?», «Что мы
поставили на стоп?», «Назови,
какие игрушки стоят на этой
полке». Требуя ответа на данные
вопросы, обязательно добивай-
тесь, чтобы ребенок перечислил
все предметы, входящие в груп-
пу: «Одна кукла, одна машина,
одна лошадка, одна пирамидка и
еще одна кукла».
43
В этой главе уточняется
прием сравнения по длине.
Чтобы сравнить два предмета
по длине, их нужно положить
рядом. Вопросы, выделенные
крупным шрифтом, задавай-
те во время чтения. Задавая
вопрос: «Что короче: Гусе-
ница или лапа Паука?» — по-
кажите длину Гусеницы, по-
просите ребенка показать
длину лапы Паука.
Страшный Паучище, длинные
ручищи, желтые глазищи, вол-
чий хвостище, всех растолкал.
За стол сел. Прямо к Пирогу
Именинному. Разрешения не
спросил. Начал хватать и гло-
тать: пряничных лошадок, пря-
ничного короля, сахарных сол-
датиков. А затем и весь Пирог
Именинный проглотил. Никто
даже ахнуть не успел. А Вред-
ный Волчнще-Паучище требует:
— Где мое блюдце? Где моя
кружка?
— Я уже сыт. Возьмите мою
ягоду. Пожалуйста, — сказал
Кубарик.
Проглотил Паучище ягоду. За
другой тянется — в чужое блю-
дечко.
СКОЛЬКО ЯГОД СЪЕЛ
ВОЛЧИЩЕ-ПАУЧИЩЕ!
(Одну.)
— Это почему тебе больше
всех? — рассердился Томатик.
— А у меня лапы длинные, —
сказал Паучище.
— Как это длинные? — удивился
Томатик. — Гусеница тоже
длинная, длиннее твоей лапы, а
еще ягоду не просит.
— Нет, Гусеница короче моей
лапы! —спорит Паучище. —Да-
вайте сравним.
Подползла Гусеница, легла
рядом с лапой Паука. Вытянул
Вредный Паук лапу через всю
комнату в открытую дверь
дальше крылечка.
45
ЧТО КОРОЧЕ: ГУСЕНИЦА
ИЛИ ЛАПА ПАУКА!
— Ну и лапа у Вредного Паука
Длиннее, чем длинная Гусеница.
— Видишь, — говорит Паучи-
ще, — значит, ягода моя.
— Извини, пожалуйста, — ска-
зал Кубарик.
— Пожалуйста, — удивился Па-
учище. — А чего зто ты извиня-
ешься?
— А вот почему, — поднял Ку-
барик копытце и щелкнул куби-
ком его по носу. — Не лезь в
чужое блюдечко. Понятно?
— Понятно, — сказал Вредный
Паучище. И потер нос.
И все засмеялись.
— То-то. Теперь помнить бу-
дешь, — сказал Кубарик.
— Буду, — сказал Паучище и
снова потер нос.
И все опять засмеялись.
Сидит Волчище-Паучище. При-
тих. Лишь глазами сверкает.
Думает про себя. <Подумаешь,
именинник. Подумаешь, куби-
ком щелкает. Ничего, ничего,
вы еще у меня увидите».
Сидит Волчище-Паучище. А в
животе у него пряничная ло-
шадка брыкается, сахарные
солдатики сражаются и прянич-
ный король командует. Совсем
плохо Вредному Пауку — так
объелся.
Сравнивая предметы по длине,
необходимо научить ребенка
правильно употреблять слова
короче и дгмннее.
— Привяжем к двум машинам
веревочки разной длины. У
синей машины веревочка длин-
нее, а у зеленой — короче.
— Я нарисую дорожку короче,
а ты —длиннее. Ты побежишь по
той дорожке, которая длиннее,
а я — по той, которая короче.
— Сегодня завяжем ленточку
покороче, а на праздник — ту,
что подлиннее.
— Завяжи большой кукле бант и
маленькой кукле бантик. Кому
нужна лента длиннее, а кому —
короче?
46
Зазвенели лиловые лесные ко-
локольчики:
— Давайте плясать, танцевать.
Все плясать хотят. Но гостей
много, а места в домике мало.
Были у маленького человечка
желтые и красные бумажные
колпачки. Задумался Томатик:
<Хватит ли всем гостям колпач-
ков? Поровну ли желтых и крас-
ных колпачков? Надо прове-
рить*.
ХВАТИТ ЛИ ВСЕМ ГОС-
ТЯМ КОЛПАЧКОВ!
Попросил он всех гостей выйти
из-за стола. Встали гости возле
колпачков. Один гость — возле
одного колпачка.
— Берите кому какой колпачок
нравится, — предложил Тома-
тик.
Взяли гости колпачки.
Цель главы: продолжать
учить ребенка пользовать-
ся приемами наложения и
приложения; учить его от-
вечать на вопрос: «Поров-
ну ли?*
Для ответа на вопрос: «Боль-
ше желтых или красных кол-
пачков?* — ребенок с вашей
помощью должен рассмат-
ривать колпачки попарно.
Нет лишнего желтого, нет
лишнего красного, значит,
желтых и красных колпачков
поровну.
Вопросы этой главы лучше
задавать при повторном
чтении.
47
КТО ВЗЯЛ ЖЕЛТЫЕ
КОЛПАЧКИ!
ПОРОВНУ ЛИ ЖЕЛТЫХ И
КРАСНЫХ КОЛПАЧКОВ!
Рыжий Муравей, зеленая Гусе-
ница, Бабушка Улитка и Жук
Дровосек взяли себе желтые
колпачки.
Бабочка Лимонница, Кузнечик-
человечек, Кубарик взяли себе
красные колпачки. ИуТоматика
красный колпачок.
— Танцуют гости в желтых кол-
пачках! — объявил Томатик.
Вдруг перестал Паучище пля-
сать.
И пошли танцевать. Бабушка
Улитка с Жуком Дровосе-
ком.
Зеленая Гусеница с Рыжим Му-
равьем.
И Паучище сам с собой.
— Танцуют гости в красных кол-
пачках! — сказал Кубарик. И
пошли танцевать: Кубарик с
Кузнечиком, Бабочка Лимонни-
ца с Томатиком. И Паучище сам
с собой.
КТО ВЗЯЛ КРАСНЫЕ
КОЛПАЧКИ!
48
— Почему мне колпачок не
дали?
— Мы не знали, что ты придешь
к нам в гости! — ответил Куба-
рик.
—Аяхочу колпачок! —требует
Вредный Паук.
— Возьми! — сказал Томатик и
отдал Вредному Пауку свой
красный колпачок. — Давайте
теперь все вместе плясать!
И все перемешалось. Танцуют,
прыгают, кто как умеет. В до-
мике, на крылечке, на солнеч-
ной лужайке.
Бабочка Лимонница с Жуком
Дровосеком.
Рыжий Муравей с Зеленой Гусе-
ницей.
Кузнечик-человечек с Бабуш-
кой Улиткой.
Томатик с Кубариком.
А Вредный Паук сам по себе.
Сам с собой танцует. Себя
развлекает. Никто его и пригла-
шать не хочет.
А потом закружились все хоро-
водом на лужайке. А посредине
Кубарик кубиками-копытцами
топает, отплясывает.
Вот какой веселый день рожде-
ния!
Чтобы ребенок научился созна-
тельно применять способы ус-
тановления равенства или нера-
венства двух групп предметов и
правильно пользоваться выра-
жениями: здесь столько же,
сколько и там, там меньше,
чем здесь, требуются много-
кратные упражнения с разными
предметами. В качестве пред-
метов можно использовать
кукол, игрушки, стулья, дет-
скую посуду и т.д.
Например: «Наденем куклам
платья. Хватит ли платьев для
всех кукол?» Уберите, спрячьте
одно платье. Пусть ребенок сам
скажет, что одной кукпе платья
не хватило. Спросите: «Сколь-
ко еще нужно платьев?» Когда
все куклы оденутся, уточните:
«Теперь платьев столько же,
сколько кукол, а кукол столько
же, сколько и платьев».
Такие же упражнения можно
провести и с игрушками, посу-
дой, стульчиками. Важно каж-
дый раз брать разное количест-
во предметов (3 стульчика, 5
стульчиков, 2 куклы и т. д.)и раз-
ное количество дополнений
(больше, меньше, чем требу-
ется, на одно или равное количе-
ство).
45»
В этой главе ребенок позна-
комится со считалкой и с
тем, как ею пользоваться.
Объяснение Тематика, что
такое считалка, малыш пой-
мет, если взрослый пока-
жет, что обозначает выра-
жение «сказать слово и до-
тронуться рукойэ, т.е. по-
считается с ребенком.
Считалку нужно произносить
ритмично, четко, выделяя
каждое слово. Можно про-
читать считалку дважды. По-
старайтесь, чтобы на во-
прос, кто куда спрятался,
ребенок не просто показы-
вал рукой, а отвечал слова-
ми и пользовался предлога-
ми (на кровать, ПОД кро-
вать).
Лесные колокольчики умолкли.
И маленький человечек сказал:
— Давайте играть в прятки.
— Давайте, давайте, — зашу-
мели гости.
— Чур, я считалку знаю, — ска-
зал Вредный Паук.
Все встали в круг: и Бабочка Ли-
монница, и Кузнечик, и Рыжий
Муравей, и Зеленая Гусеница, и
Жук Дровосек, и Томатик, и Ку-
барик, и даже Бабушка Улитка
со своим домиком. А Вредный
Паук встал в середину круга и
начал бормотать:
На стене висит картина,
За картиной — паутина.
На картину не гляди,
В паутину заходи.
— Ах, какая страшная считал-
ка! — сказала Лимонница.
А Вредный Паучище показал на
Кубарика:
— Тебе водить.
— Разве так считаются? — уди-
вился Томатик. — Надо сказать
слово и дотронуться рукой до
кого нужно. Чтобы не ошибить-
ся.
— Пусть Томатик считается! —
закричали гости. ИТоматикстал
говорить и дотрагиваться до
каждого рукой:
На,
Возьми,
Кубарик,
Кубик,
Мячик,
Шарик.
— Выходи, тебе водить, Вред-
ный Паук. Закрой глаза, не под-
сматривай, — сказал Куба-
рик.
— Станьлучшевугол, —сказал
Томатик.
Стал Вредный Паучище в угол.
И сразу все кто куда попрята-
лись.
50
СЧИТАЕТ ПАУК. СЧИТАЕТ КУБАРИК.
51
КУДА ВСЕ СПРЯТА-
ЛИСЬ!
Жук Дровосек под стол залез.
Бабочка на потолок села. Гусе-
ница под кровать забралась.
Муравей и Кузнечик под кры-
лечко. А Улитка в свой домик
спряталась.
Стоит Паучище, один глаз за-
крыл, другим подглядывает.
Смотрит, Томатик на кровать
залез, под одеяло. Кубарик
рассыпался на кубики и спрятал-
ся в коробку. Картонной крыш-
кой прикрылся. Запел Вредный
Паук:
—Искатьиду, сейчас найду. Ог-
ляделся, сидят все тихо. Под-
крался Вредный Паук к короб-
ке. Схватил что-то. И бежать.
Выскочил Кубарик из коробки,
сложился. А где хвостик?
52
СКОЛЬКО КУБИКОВ
УНЕС ВРЕДНЫЙ ПАУК!
Одного кубика-хвостика не хва-
тает. Бросился Кубарик на кры-
лечко. А воришки и след про-
стыл. Заплакал Кубарик:
— Унес Паучище мой хвостик!
Тут поднялся переполох, шум.
Улитка из домика выскочила.
Муравей и Кузнечик из-под
крылечка. Бабочка с потолка от
удивления упала. Гусеница вмес-
те с кроватью по комнате пол-
зает. А Жук Дровосек стол оп-
рокинул. Посыпались блюдца
со стола. Даже разбилось не-
сколько. Испугались гости. Раз-
летелись, разбежались, рас-
ползлись.
Вот как грустно закончился этот
веселый день рождения!
Дети часто на вопросы «где?»,
«куда спрятался?» отвечают
жестом. Чтобы научитьих опре-
делять словами местоположе-
ние предметов, поиграйте в
игру «Куда спрятался миш-
ка?». Вы прячете игрушку, а
малый ее ищет. Первое время
взрослый не требует, чтобы ре-
бенок назвал местонахожде-
ние игрушки. Он «удивляется»:
«Ну и мишка! Позади дивана
спрятался!», «Хитрый мишка»
один раз впереди стола слез, а
теперь сзади!» Постепенно вво-
дится новое правило: мишку
нельзя трогать, пока малыш не
скажет, где спрятался мишка. В
эту игру хорошо поиграть во
время прогулки. Вместо мишки
можно взять любимую игрушку
ребенка: куклу, собачку, кошку.
53
Цель главы: познакомить ре-
бенка с тем, что одна рука
называется левой, а другая —
правой: ноги тоже — одна
правой, другая — левой.
После чтения попросите ма-
лыша показать правую руку
и топнуть правой ногой, по-
казать левую руку и топнуть
левой ногой.
В этой главе ребенок опять
встречается с приемом срав-
нения двух предметов по вы-
соте и относительностью по-
нятий выше—ниже. Разъяс-
ните ребенку с помощью ри-
сунка, что, когда Кубарик
был ниже елки, елка была
выше его, в когда Кубарик
стал выше елки, елка те-
перь, по сравнению с Куба-
ри ком, ниже его.
Вопросы этой главы задавай-
те во время чтения.
Заплакал Кубарик:
—Как же я теперь без хвостика
буду?
— Не плачь, Кубарик, — сказал
Томатик. — Мы обязательно
догоним Паука.
Побежали друзья по дорожке.
Добежали до середины полянки
и остановились. Куда бежать, не
знают. Расходятся дорожки.
Одна дорожка в поле протяну-
лась. Другая в лес ушла. По
какой дороге Паучище ускакал?
Тут прилетела Стрекоза—Боль-
шие глаза.
— Он убежал по дороге, что
ведет направо, в лес, — сказала
Стрекоза—Большие глаза. — Я
видела.
—А другая дорога куда ведет?—
спросил Кубарик.
— Налево, креке.
ЗадумалсяКубарик: как узнать,
какая дорога правая, а какая
левая?
— Помоим крылышкам, —ска-
зал Стрекоза—Большие глаза.
— Это крылышко правое. — И
она покачала правым крылыш-
ком. — Этокрылышколевое. —
И она покачала левым кры-
лышком.
— Я понял, — обрадовался Ку-
барик. — Смотри, Томатик. Эта
ножка правая. — И топнул куби-
ком-копытцем. — Эта ножка
левая. — И опять топнул куби-
ком-копытцем.
А затем Кубарик стал танце-
вать: правая, левая, правая,
левая. Топ да топ, топ да топ.
— Ой-ой-ой! — остановился Ку-
барик. — Я, кажется, перепутал
ножки. Где была правая — стала
левая. И наоборот, где была
левая — сталаправая. Чтожете-
перь делать?
— Так не бывает, — сказала
Стрекоза—Большие глаза
54
—Ay меня бывает, — захныкал
Кубарик.
—Как же нам быть?—вздохнул
Томатик.
— Как узнать, какая дорога
левая, а какая правая?
— Посмотри на свои руки, —
сказала Стрекоза. — Правая
рука главная. Она все умеет де-
лать. А левая рука—ее помощ-
ница.
— У меня все ножки главные,
— не переставал плакать Ку-
барик. — Как найти правую?
55
— Не плачь, Кубарик, — сказал
Томатик. — смотри, вот моя
правая рука. Этой рукой я
рисую, держу ложку и здоро-
ваюсь с другом.
И Томатик протянул Кубарику
свою правую руку. А Кубарик
тут же подал ему свое правое
копытце:
—У pa I Да здравствует мое пра-
вое копытце! Ведь этим копыт-
цем я всегда здороваюсь с дру-
гом.
— Спасибо тебе, добрая Стре-
коза — Большие глаза, — ска-
зал Томатик. — Теперь мы
знаем, что эта дорожка ведет
направо. — И он показал на пра-
вую дорожку.
— Я теперь навсегда запомнил,
где правая ножка, — сказал Ку-
барик.
И они стали маршировать и
петь:
Барабанит заяц белый:
Правой, левой,
Правой, левой
Вышли зайцы на дорогу, <
Все они шагают в ногу.
Впереди
Зайчонок смелый.
Правой, левой,
Правой, левой.
— Постой, а где же Вредный
Паук? — спохватился Томатик.
— Сейчас погляжу, — сказал
Кубарик.
Правая дорожка уходила дале-
ко, далеко внес. Поднималасьв
гору и пропадала в синей дали.
Не видать Вредного Паука. Вы-
тянул шею Кубарик. Все равно
ничего не увидел.
ПОЧЕМУ КУБАРИК НЕ
УВИДЕЛ ВРЕДНОГО
ПАУКА! (Ответ.) ВЫШЕ
ЕЛОЧКА ИЛИ КУБАРИК!
(Елочка выше кубарика.)
Кубарик ниже Елочки, ему ни-
чего не видно.
56
Тогда кубик на кубик — постро-
ился Кубарик башенкой.
НИЖЕ ЕЛОЧКА ИЛИ КУ-
БАРИК! (Елочка ниже Ку-
барика.)
Выше елочек и березок стал Ку-
барик. Стоит под облаком, го-
ловой вертит. И тут увидел:
бежит подороге Вредный Паук.
Кубик держит.
—Стой, разбойник! —закричал
Кубарик.
Оглянулся Вредный Паук. Еще
быстрее припустился.
Превратился Кубарик снова в
лошадку. Подпрыгнул — ив по-
гоню.
— Постой! — закричал ему То-
матик. — Как же ты без меня?
Вернулся Кубарик. На колени
опустился.
— Садись на меня.
Сел Томатик верхом на Кубари-
ка, неудобно: не за что дер-
жаться. Побежал Кубарик, по-
катился Томатик с Кубарика.
Сидит на земле, колпачок ищет.
— Нет, не умею верхом. Я, на-
верно, еще маленький.
— Эх, была быу наскарета, я бы
тебя мигом домчал, — сказал
Кубарик.
Дети часто слова выше, ниже
заменяют словами больше,
меньше.
Сравнивайте по высоте разные
предметы. Учите ребенка на во-
прос о высоте предметов отве-
чать не просто высокий, низкий,
а этот выше, а этот ниже, они
одинаковые (равные) по высо-
те. Сравнивайте сначала только
те предметы, которые значи-
тельно отличаются друг от
друга по высоте: рост ребенка и
взрослого, высоту двух кукол,
стопа и стула, табуретки и холо-
дильника и т.д. Вопрос необхо-
димо задавать в двух формах:
«Что (или кто) из них выше?»,
«Кто (или что) из них ниже?»
Можно провести с ребенком
такую игру. Взрослый: «Я выше
забора». Ребенок: «Я выше пе-
сочницы», Взрослый: «Я выше
куста». Ребенок: «Явышецвет-
ка».
И если малыш ошибается, гово-
рит: «Я больше, чем песочни-
ца», поправьте: «Ты выше, а
песочница ниже». Постарай-
тесь в своей речи сами не допус-
кать подобных неточностей.
Закреплять представление о
правой и левой раке лучше
всего в самых обычных делах
ребенка: во время еды, прогул-
ки, игр. Можно н специально уп-
ражнять малыша: предложить
ему положить справа все
белые, а слева все черные пуго-
вицы, посоветовать поставить в
гараж слева одну грузовую ма-
шину, а справа много легковых
машин.
57
Эта глава знакомит детей с
тем, что предметы бывают
круглые и некруглые. Во-
просы главы задавайте во
время чтения.
Был у маленького человечка
домик с крылечком. Были у ма-
ленького человечка цветы на
лужайке. Был у маленького че-
ловечка веселый ручеек. Не
было у Томатика ни кареты, ни
тележки.
— Давай смастерим карету, —
предложил Кубарик. — Но пока
карету построишь. Вредный
Паук далеко убежать успеет.
Спрячется — не найдешь.
А Кукушка вдали кукует: «Ку-
ку, ку-ку!» Значит, идет время
Сидят друзья на ступеньках
крылечка, чтоделать, не знают.
Смотрит Томатик вокруг: где
взять карету? Вдруг подскочил.
Взбежал на крылечко. Замахал
колпачком.
— Смотри, смотри, Кубарик! И
скажи мне, пожалуйста, что ты
видишь?
— Узорное крылечко и малень-
кого человечка, — грустно ска-
зал Кубарик.
— Да нет же, нет! Это не кры-
лечко. Это карета.
И верно: у крылечка навес, у
крылечка ступеньки, на кры-
лечке — скамеечка. Настоя-
щая карета, только колес не
хватает.
А Кубарик уже неторопливо ку-
биками топает. Запрягаться
хочет:
— Поехали, поехали!
—Никуда мы не поедем, —ска-
зал Томатик. — Без колес наша
карета.
—А какие они, колеса? — спро-
сил Кубарик.
— Круглые! — сказал Томатик.
— Как солнышко.
Посмотрел Кубарик вверх. Со-
лнышко увидел. Посмотрел Ку-
барик вниз и сказал:
— Одуванчик!
58
— Что — одуванчик? — не понял
Томатик.
— Одуванчик круглый, — объ-
яснил Кубарик.
Действительно, у дороги рос
пушистый одуванчик. И правда,
он был круглый, как шарик.
— Не годится! — вздохнул То-
матик.
— Почему? — удивился Куба-
рик. — Такой красивый круглый
одуванчик!
— Он сразу рассыплется и уле-
тит, — ответил Томатик. — И
потом одуванчик один, а колес
надо много.
Кубарик походил, походил во-
круг полянки. Заглянул под
куст — и ахнул:
— Иди скорее сюда, Томатик!
Смотри, сколько здесь колес! И
все круглые.
Шляпки у всех красные, круг-
лые.
—Бери, Кубарик, шляпку.
Взял Кубарик шляпку мухомо-
ра. Да выронил случайно. Шляп-
ка упала и разлетелась.
— Не годится, — сказал Тома-
тик. — Эти колеса быстро сло-
маются.
Ходят, ищут друзья, где же для
кареты колеса достать?
С6 О
59
Елка стоит — не круглая.
Дорожка бежит — не круглая.
Птица пролетела — не круглая.
— Смотри, большое круглое
покатилось! — закричал Куба-
рик. И помчался за ним вдогон-
ку. А большое круглое по траве
катится. Сухие листики и травин-
ки подбирает. Как будто полян-
ку подметает.
— Послушай, круглое, — до-
тронулся до него копытцем Ку-
барик. Итотчасжеотдернул ко-
пытце. Колючее!
А круглое и колючее сердито
фыркнуло и развернулось.
Острую мордочку показало.
Ежиком оказалось.
— Что тебе? — спросил Ежик.
— Извини. Я подумал, может
быть, ты хочешь статьнашимко-
лесиком, — сказал Кубарик.
— Вот еще! — фыркнул Ежик.
— Некогда мне с тобой
шутки шутить. — И покатил-
ся дальше.
ЧТО ЕЩЕ КРУГЛОЕ ЕСТЬ
НА ПОЛЯНКЕ!
— Нет у нас ничего круглого, —
ска зап Кубарик маленькому че-
ловечку.
— А я нашел! — сказал Тома-
тик.
— Круглое! — сказал Томатик.
— Не сломается! — сказал То-
матик.
И показал Кубарику на бревно,
что лежало поперек ручья.
— Ура! — сказал Кубарик. —
Постой, а где колеса?
—Погоди, сейчас будут, —ска-
зал Томатик.
В зял маленький человечек пилу.
И напилил из бревнышка много-
много деревянных кружочков.
Вот таких.
Поставили друзья крылечко на
колеса. И покатила карета,
только пыль столбом.
Бежит Кубарик по дороге, кры-
лечко везет, на крылечке чело-
вечек в зеленом колпачке
сидит. Выставили синие жуки
усы — удивляются.
Ребенок узнал, что бывают
круглые и некрутые предме-
ты. Предложитеемувзятькруг,
обвести вокруг него пальцем.
Попросите положить справа
один синий кружок, слева много
красных кружков. Дайте не-
сколько красных кружков.
Предложите разложить их в ряд
на прямоугольном листе бума-
ги. Попросите положить столь-
синих кружков, сколько и
красных. При этом следите,
чтобы малыш брал кружки пра-
вой рукой и раскладывал их в на-
правлении слева направо, со-
блюдая равное расстояние
между кружками.
В следующий раз рассмотрите,
какие предметы имеют круг-
лую форму (печенье, блюдце,
зеркало). Есть ли среди игру-
шек предметы, которые имеют
круглую форму? Это могут
быть колеса машины, тарелоч-
ки, крышка столика и т.д. Снача-
ла взрослый показывает пред-
мет и говорит: «Стул некруглый,
а стол?», «Поднос некруглый, а
блюдце?» Потом можно устро-
ить соревнование: кто больше
покажет круглых предметов?
При этом предметы должны на-
ходиться недалеко, в поле зре-
ния ребенка. Еще лучше, если
круглые и некрутые предметы
'лежат на столе и дети сами вы-
бирают и откладывают все круг-
лые вещи. Если ребенок сомне-
вается, круглый ипи некруглый
перед ним предмет, предложи-
те пальцем обвести форму или
покатить предмет.
61
Цель главы: уточнить пред-
ставления детей о том, что
из любой группы предметов
можно выделить один пред-
мет; продолжать учить
детей сравнивать две груп-
пы предметов и отвечать на
вопрос: «Больше здесь или
там}» Вопросы задавайте во
Везет Кубарик маленького че-
ловечка. Спешит. Одну елочку
проехали. Другую. А потом
сразу много елочек по обеим
сторонам дороги встретили. В
темный лес въехали.
Вот и солнышко в красном ко-
раблике скрылось за лесом.
Поплыл по небу месяц в своей
зеленой лодочке. Ночь наступи-
ла. Бежит Кубарик, по камеш-
кам копытцами постукивает. А
чтобы не было страшно, храб-
рую песенку распевает:
Длинная дорога.
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Из-за тучки, месяц.
Нам свети.
Храбрая ромашка —
У самого пути.
И вот снова появился красный
кораблик солнца. И поплыл по
небу. Опять наступил день.
Вдруг Кубарик остановился.
Опустил голову. Кубиком-ко-
пытцем землю роет.
— Послушай, Томатик, — ска-
зал Кубарик. — Я подумал, по-
думал и вот что тебе скажу.
Ушел от нас Вредный Паук. Не
догнать нам его. Сидит, навер-
ное, теперь у себя дома. А где
его дом, мы не зна ем.
— Что же нам делать? — спро-
сил Томатик.
— Возвращаться обратно, —
вздохнул Кубарик.
—А как же ты — без хвостика?
62
— Я привяжу один зеленый лис-
тик, — сказал Кубарик. — Это и
будет мой хвостик.
— Нет, — покачал головой То-
матик. — Осенью твой хвостик-
листик пожелтеет и улетит.
— Тогдая... привяжуодиноду-
ванчик, — сказал Кубарик. —
И у меня будет пушистый хвос-
тик.
— Не годится, — сказал Тома-
тик. — Подует ветер — и твой
пушистый хвостик облетит.
— Тогда... тогда я зимой пойду
на речку и сделаю себе один
новый кубик. Изо льда. Вот, —
сказал Кубарик.
— Весной пригреет солнышко —
и твой хвостик растает, — ска-
зал Томатик.
И карета покатила дальше. Тути
лес кончился. Выбежала дорога
на зеленый луг.
Над зеленым лугом все гудело,
жужжало. Кубарик остановил-
ся, прислушался.
— Слышишь, облачко жужжит.
—Это не облачко, — сказал То-
матик.
— Тогда это цветы жужжат, —
сказал Кубарик.
— Нет, не цветы, — улыбнулся
Томатик.
— Кто же так жужжит? — уди-
вился Кубарик.
— Это же пчелы! — сказал То-
матик. — Смотри.
И верно, над лугом кружились
пчелы и садились на цветы.
Здесьросломногоколокольчи-
64
V.
г
БОЛЬШЕ ПЧЕЛ ИЛИ РО-
МАШЕК! (Поровну.)
Сколько было ромашек, столь-
ко и пчел. И все пчелы замолча-
ли, все были довольны.
А затем они ра зом взлетели .за-
кружились и опустились на ко-
локольчики.
МЕНЬШЕ ПЧЕЛ ИЛИ КО-
ЛОКОЛЬЧИКОВ! (Коло-
кольчиков.)
Тут не хватилоодной Пчелке ко-
локольчика. И она все летала и
грустно жужжала.
— Садитесь на мой серебряный
колокольчик, — предложил Ку-
барик.
—Спасибо, — сказала Пчела. И
села на серебряный колоколь-
чик у Кубарика на шее.
— Скажите, пожалуйста, —
сказал Кубарик, — не пробегал
ли здесь Вредный Паук?
— Как жаль! — прожужжала
летела, я не видела. Но может
быть, вцдел Кузнечик-челове-
чек? Вон его кузница.
Продолжайте учить малыша оп-
ределять, равны или не равны
две группы предметов. Можно
специально создавать усло-
вия, в которых ребенок будет
вынужден применять прием
наложения. Вы поставили на
стол блюдца. Попросите малы-
ша поставить столькоже чашек,
сколько блюдец стоит на столе,
на каждое блюдце по одной
чашке. Кребенкудолжны прий-
ти гости. Расставьте вместе та-
релочки для гостей. Теперь
пусть ребенок на каждую та-
релку положит по одной конфе-
те, по одному яблоку и т.д. Со-
бытия каждого дня подскажут
вам, когда удобнее применить
усвоенный прием. Применяя
этот прием, дети учатся пользо-
ваться выражением столько —
сколько.
Посреди луга стояла маленькая
кузница. Она была похожа на
музыкальную шкатулку, оттуда
все время доносился звон кро-
шечных молоточков: дин-дон,
дин-дон!
Томатик спрыгнул с крылечка и
подбежал к кузнице.
— Кузнечик-человечек, — по-
звал он.
Молоточки в кузнице замолча-
ли, серебряные воротца отво-
рились. И из кузницы вышел зе-
леный Кузнечик в красной ша-
почке.
— Здравствуй, Томатик, —ска-
зал он. — Здравствуй, Кубарик.
Ну как, нашел ли ты свой хвос-
тик?
— Разве не видно, — вздохнул
Кубарик, — что не нашел?
—Мы ищем Вредного Паука, —
сказал Томатик. — Ты не зна-
ешь, где он живет?
— Там, — лапкой показал Куз-
нечик. — За страной Игрушек
лежит Загадочная страна, а еще
дальше живут жуки и осы, а еще
дальше — на дороге стоит чер-
ное дерево. Там и живет Вред-
ный Паук.
— Так далеко! — сказал Куба-
рик.
— Да, не близко, — заметил
Кузнечик.
— Все равно, — сказал Тома-
тик, — я найду его, отниму Ку-
барикин хвостик.
— Не отдаст, — сказал Кузне-
чик.
— А я... все равно, — сказал То-
матик.
— Я думаю, тебе нужна острая
сабелька, — сказал Кузнечик-
человечек. — Зайди в мою куз-
ницу.
И они вошли в кузницу. Там дру-
гой кузнечик раздувал в углу
Цель главы: показать, что
предметы могут быть не
только разной длины, но и
равные по длине, уточнить
понятия длиннее, равные ло
длине, далеко, дальше.
65
уголек. А на крошечной нако-
вальне лежал медный гвоздик.
— Сейчас мы тебе выкуем ост-
рую сабельку, — сказал Кузне-
чик-человечек, —только скажи
какую.
—Длинную, — сказал Томатик.
Показал Кузнечик Тематику
иголку.
Опять развел Томатик руки в
стороны:
—Еще длиннее!
Тогда показал ему Кузнечик
гвоздик:
— Такой длины, как гвоздик?
Развел Томатик руки в стороны
и опять сказал:
—Еще длиннее!
— Нужна сабелька такой
длины, как эта иголка?
Развел Томатик руки в стороны
и сказал:
—Длиннее!
Показал Кузнечик палочку и
опять спросил:
— Такой длины, как эта палоч-
ка?
— Ну какую же тебе надо са-
бельку? —задумался Кузнечик-
человечек. — Может быть, как
эта соломинка?
Взял Томатик соломинку.
Взмахнул раз-другой.
— Такую!
Зазвенели крошечные моло-
точки: дин-дон, дин-дон!
66
Не успел Томатик соскучиться,
вынес Кузнечик ему острую са-
бельку и спросил:
РАВНЫ ПО ДЛИНЕ СО-
ЛОМИНКА И САБЕЛЬКА!
КАК ТЫ ДУМАЕШЬ!
Сравнили сабельку с соломин-
кой. Одинаковые подлине.
— Спасибо тебе, Кузнечик-че-
ловечек, — сказал Томатик.
Выбежал из кузницы, прыгнул
на крылечко. Замахал сабель-
кой.
Поехали!
Сравнивая предметы по длине,
показывайте и те предметы, ко-
торые имеют равную длину.
Учите для ответа на вопрос о
длине этих предметов прикла-
дывать один предмет к другому
и отвечать не просто «одинако-
вые», но «равные подлине» или
«одинаковые подлине».
— Равны по длине твой и папин
шарфы!
— Равны подлине шнурки боти-
нок!
—Равны подлине твое и мамино
полотенца!
67
Цель главы: проверить, как
ребенок усвоил приемы
сравнения предметов по
дпм<е, ширине, высоте.
Ребенок уже знаком с при-
емами сравнения предметов
по длине, ширине и высоте.
Не помогайте малышу отве-
чать на вопросы этой главы.
Если ребенок самостоятель-
но вспомнит приемы срав-
нения, воспользуется слова-
ми длиннее — короче,
шире — уже, выше —
ниже, значит, он хорошо на-
учился сравнивать предметы
по длине, ширине, высоте.
Едет Томатик, острая сабелька
за поясом, храбрую песенку
распевает:
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Ясное солнце,
Нам свети.
Храбрая ромашка —
У самого пути.
Ехали, ехали. Вдруг останови-
лись: стоят на дороге зеле-
ные Ворота. Воротазакрыты,
а у Ворот Задумчивый Сус-
лик.
— Ворота, Ворота, отвори-
тесь, — сказал Томатик. Не от-
воряются Ворота.
— Суслик, Суслик, пропусти
нас, — попросил Кубарик.
— С удовольствием! — от-
ветил Задумчивый Сус-
лик. — Да не могу: Ворота
открывает Волшебная па-
лочка. Положил я ее под кус-
тик и пошел обедать. Прихо-
жу, а под кустом еще одна па-
лочкалежит. Как узнать, какая
волшебная?
Задумался Томатик. Но тут
села на Ворота птица Синица.
Хвостиком помахала и сказа-
ла:
— Та палочка, которая короче,
та и волшебная.
—Сейчас, Суслик, найдем твою
Волшебную палочку,— обра-
довался Томатик.
— А как ты ее найдешь? —
спросил Задумчивый Сус-
лик.
— Это я умею! — сказал Тома-
тик.
ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ ТО-
МАТИНУ, ЧТОБЫ НАЙТИ
ТУ ПАЛОЧКУ, КОТОРАЯ
КОРОЧЕ!
68
— Положи палочки рядом!
— сказал Томатик Задумчи-
вому Суслику. — Теперь
подравняй концы. Видишь,
какая палочка короче?
— Вижу, да незнаю, —отве-
тил Задумчивый Суслик.
КАКАЯ ПАЛОЧКА ДЛИН-
НЕЕ, А КАКАЯ КОРОЧЕ!
Взял Томатик ту палочку, ко-
торая короче, и дотронулся
до Ворот. Отворились с му-
зыкой зеленые Ворота.
Проехало крылечко. Бежит
Кубарик подороге. Томатик
храбрую песенку распева-
ет:
Ясное солнце,
Нам свети.
Храбрая ромашка —
У самого пути.
Ехали, ехали. Вдруг остано-
вились. Стоит на дороге
стройная Сосенка.
— Сосенка. Сосенка, уйди с
дороги, — попросил Куба-
рик.
Стоит Сосенка, не шелох-
нется.
— Сосенка, Сосенка, про-
пусти нас, — попросил То-
матик.
Не уходит Сосенка.
Села на Сосенку птица Си-
ница. Хвостиком заверте-
ла и сказала:
— Сосенка пропустит тех,
кто ниже нее.
— А кто ниже Сосенки? —
спросил Кубарик.
—Нужно проверить! — ска-
зал Томатик.
— А как? — спросил Ку-
барик.
69
ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ,
ЧТОБЫ УЗНАТЬ, КТО
НИЖЕ СОСЕНКИ!
Спустился Томатик с крылечка,
подбежал к стройной Сосенке.
Встал рядом с Сосенкой. У То-
матина зеленый колпачок, и у
Сосенки зеленый колпачок. Как
братец и сестричка стоят.
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
ВЫШЕ СОСНА ИЛИ ТО-
МАТИК!
—Ой, я ниже тебя! — сказал То-
матик. — Ну конечно, конечно,
ты. Сосенка, выше, чем я.
Ушла Сосенка с дороги. Даль-
ше крылечко побежало. Едет
Томатик, храбрую песенку рас-
певает:
Ехали, ехали. Вдруг останови-
лись. Синяя Река поперек пути
течет.
— Я плавать не умею, — сказал
Кубарик.
— Значит, надо обратно пово-
рачивать,—вздохнул Томатик.
— Ничего не поделаешь. Но
что это? Смотрят, лежат на
берегу доски: одна желтая,
одна синяя. Вот бы из них по-
строить мост! Да какую доску
взять? Птица Синица подлетела,
над головой кружится:
—Угадаешь, какая доскашире,
переедешь через реку.
Задумался Томатик. Вспомнил,
как сабельку с соломинкой
сравнивал. Вместе с Кубариком
принесли они желтую доску и
положили ее рядом с синей, вот
так.
— Они одинаковые по длине, —
сказал Кубарик.
— А нам надо узнать, какая
доска шире, — ответил Тома-
тик.
ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ,
ЧТОБЫ УЗНАТЬ, КАКАЯ
ДОСКАШИРЕ!
— Знаю! — обрадовался Куба-
рик. — Помнишь, как мы узна-
вали, какоеодеяло шире? Доски
тоже можно так же сравнивать.
Давай положим доски одну на
другую!
Положили они доски вот так.
КАКАЯ ДОСКА ШИРЕ!
(Ответ.) ИЗ КАКОЙ
ДОСКИ НАДО ПОСТРО-
ИТЬ МОСТ! (Ответ.) ПО-
ЧЕМУ!
Перекинули друзья широкую
доску через реку. Цок, цок,
цок! Покатило крылечко по ши-
рокой синей доске, как по мос-
тику. Хорошо, что узнали, какая
доска шире! По узкой доске ка-
рета не смогла бы проехать.
Переехали на другой берег. А
на другом берегу была удиви-
тельная страна.
— Где же это мы очутились? —
удивился Томатик. А Кубарик
улыбнулся:
—Я знаю: мы в стране Игрушек.
А это Игрушечный город.
Для упражнений в сравнении
предметов по длине, ширине,
высоте используйте интерес
малыша к строительству. Пред-
ложите ему построить такие вы-
сокие ворота, чтобы смог про-
ехать подъемный кран, и низкие
ворота —для легковой машины.
Вместе с ребенком сделайте
широкий диван и узкий диван-
чик. Сделайте длинную кроват-
ку для большой куклы и корот-
кую кроватку для маленькой
куклы.
Для того чтобы сравнение было
наглядным, каждый раз надо
строить одновременно два
предмета: высокий и низкий,
длинный и короткий, широкий и
узкий, а также два равных по
длине, ширине и высоте.
71
Цель главы: показать
детям, что любая группа
предметов может подразу-
меваться нами, как единое
целое. В этом случае, пере-
числяя предметы, необхо-
димо назвать обязательно
се предметы, из которых
состоит множество. Отсут-
ствие даже одного предме-
та соответствует понятию
ие все. Вопросы этой главы
сложны, ребенок не смо-
жет ответить на них без по-
мощи взрослого. Поэтому
во время первого чтения
главы не задавайте малышу
никаких вопросов. После
чтения рассмотрите иллю-
страции к этой главе — цвет
домов, изображенных на
них, побеседуйте о том, кто
в каком доме живет. После
ответа малыша объясните
ему, почему его ответ
правилен или неправилен.
Объяснение обязательно
сопровождайте показом
домов и игрушек на кар-
тинке.
Действительно, это был Игру-
шечный город. По обеим сторо-
нам игрушечной улицы стояли
игрушечные домики. На одной
стороне улицы все домики были
красные. На другой стороне
улицы было много желтых
домов и один красный домик. В
желтых домах жили игрушеч-
ные мишки.
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА, В КО-
ТОРЫХ ЖИЛИ МИШКИ.
ВСЕ МИШКИ ЖИЛИ НА
ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ! (Все, потому что
желтые дома есть только
на одной стороне улицы.)
В красны домах жили куклы.
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА, В КО-
ТОРЫХ ЖИЛИ КУКЛЫ.
ВСЕ КУКЛЫ ЖИЛИ НА
ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ! (Не все, таккакна
другой стороне улицы
есть один красный дом.)
Проехали Кубарик и Томатик
улицу с желтыми и красными
домами, где жили куклы и
МИШКИ.
72
73
В синих домах жили клоуны.
Выехали на новую улицу. Здесь
стояли синие и зеленые дома. В
зеленых домах жили зайцы.
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА, В КО-
ТОРЫХ ЖИЛИ ЗАЙЦЫ.
ВСЕ ЗАЙЦЫ ЖИЛИ НА
ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ! (Нет, потому что
зеленый дом есть и на
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА. В
КОТОРЫХ ЖИЛИ КЛОУ-
НЫ. ВСЕ КЛОУНЫ ЖИЛИ
НА ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ! (Да, потому что
все синие дома на одной
стороне улицы.)
74
И отовсюду — из окон, из две-
рей —выглядывали игрушки.
Из желтых домиков глядели
мишки.
Из красных домиков глядели
куклы.
Из зеленых домиков глядели
зайцы.
Из синих домиков глядели клоу-
ны.
И все игрушки радовались, все
узнали Кубарика, махали ему.
— Доброе утро, Кубарик! —
кричали мишки.
— Добрый вечер, Кубарик! —
говорили куклы.
— Добрый день, Кубарик! —
махали ушами зайцы.
— Спокойной ночи, Кубарик —
кланялись клоуны.
И Кубарик тоже кланялся. И го-
ворил:
— Здравствуйте, мои дорогие,
родные игрушки!
Ведь он был их родственник.
Тоже игрушка — из кубиков. А
Томатик только успевал удив-
ляться.
—Почему они здороваются все
по-разному? — спросил он Ку-
барика.
— Смотри, — сказал Куба-
рик. — На городских часах нет
стрелок.
Между тем они подъехали к го-
родской башне с часами. Башня
была сложена из цветных дере-
вянных кубиков. И действитель-
но, на городских часах стрелок
не было. Вместо стрелок там, в
гамаке, раскачивался клоун. И
кричал сверху:
— Доброе утро! Добрый день!
Добрый вечер! Спокойной ночи!
Тут ворота башни растворились.
И из нее вышел городской сто-
рож — плюшевый медведь.
—Здравствуй, Кубарик! Здрав-
ствуй, маленький человечек!»
— сказал он.
75
--о
— Здравствуйте, меня зовут То-
матик, — сказал Томатик.
— Аменязовут Михмих, —ска-
зал медведь. — Или Михайло
Михайлович. Но я люблю, когда
меня зовут Михмих. Так смеш-
нее.
— Уважаемый Михмих I — ска-
зал Кубарик. — Скажите, по-
жалуйста, не проходил, не
пробегал ли здесь Вредный
Паук?
— Проходил, — проворчал
Михмих. —Пробегал.
— Куда? Куда он пробежал? —
спросил Кубарик. — Где он те-
перь?
—Если бы мы знали, —вздох-
нул Михмих. — Не было бы у
сказал Михмих. —Да заходите
ко мне. Чаю попить, отдохнуть с
дороги. А я вам расскажу все,
что случилось.
Выбирая подходящий случай,
учите ребенка отвечать на во-
прос «все или не все?» и пояснять
свой ответ. Например:
—Все твои куклы в красных пла-
тьях?
— Все эти куклы с косичками?
— У всех этих машин есть коле-
— Все пуговицы застегнули?
— Все игрушки убрали на
место?
— Все конфеты съели?
— Все круглые вещи отложи-
ли?
нас всей этой неразберихи.
Слышали, одни кричат «добрый
день», другие — «спокойной
ночи».
— Да, да! Уважаемый Мих-
мих! — сказал Томатик.—По-
чему у вас одни говорят «доб-
рый день», а другие — «спо-
койной ночи»?
— А это особая история, —
Ребенок обязательно должен
видеть предметы, о которых
его спрашивают. Нельзя, на-
пример, ставить вопрос так: «У
всех птиц есть крылья?» Опыт
малыша не позволит ему созна-
тельно ответить на данный во-
прос, возможен лишь случай-
ный правильный ответ.
Мнхмнх жил на первом этаже
городской башни. И комната у
Михмиха была необычной. Эта
комната была круглой. Да, да,
совершенно круглой. И окна
тоже круглые. Одно маленькое
окно круглое, другое окно
тоже круглое, но побольше. И
еще одно самое большое окно
тоже круглое.
А на круглом потолке этой ком-
наты были круглые картины.
Ведь на стене картины нельзя
было повесить. Поэтому карти-
ны повесили на потолке. Только
смотреть было неудобно. Все
время нос кверху держи. За-
драли носы Томатик и Кубарик.
Смотрят. На одной картине на-
рисованы зайцы.
В этой главе продолжается
уточнение представлений
детей: утро, день, вечер,
ночь; закрепляются знания о
круглой форме.
После чтения побеседуйте с
ребенком о том, какие иг-
рушки были на часах. Задай-
те такие вопросы:
— Когда кукарекал петух?
(Когда наступало утро.)
— Когда блеял барашек?
(Днем.)
77
А КТО НАРИСОВАН В СЕ-
РЕДИНЕ КАРТИНЫ!
В середине Михмих сидит. Улы-
бается. На другой картиненари-
сованы клоуны, а в середине —
Михмих. Улыбается. И еще на
одной картине сам Михмих на-
рисован. Ибольше никого. Дер-
жит Михмих в лапе большой зо-
лотой ключ от башни и тоже
улыбается.
Однако улыбался он только на
картинах. А на самом деле Мих-
мих грустно, грустно вздыхал и
говорил:
— Садитесь, гости дорогие. И
послушайтенашупечальнуюис-
торию.
Сели гости за круглый стол, на
котором стояли блюдца и
чашки. И стали пить чай.
ПОКАЖИ ВСЕ КРУГЛЫЕ
ВЕЩИ В ЭТОЙ КОМНА-
ТЕ.
А Михмих стал рассказывать:
— Прежде в нашем городе Иг-
рушек всегда правильно время
знали. Городские часы нам его
показывали.
Бывало, спят все игрушки.
Вдруг: «Ку-ка-реку!» Выскочит
из окошечка часов синий Петух
— красный хвост. Кукарекает.
Значит, настало утро. Все иг-
рушки вставали. Одевались,
умывались, убирались. Говори-
ли друг другу: «Доброе утро!» А
79
потом из оконца выходил Бара-
шек и блеял: «Бэ-з! Добрый
день!» И мы знали, что настал
день. Целый день игрушки игра-
ли кто во что. Кто — в «дочки-
матери». Кто — в «железную
дорогу», кто пирамидку стро-
ил. В разные игры.
Но вот из часов выглядывал ро-
зовый Поросенок и говорил:
«Хрю-хрю! Добрый вечер!» И
все знали, наступил вечер. И
шли домой.
80
И наконец из оконца часов по-
являлся серый Филин и гово-
рил: «Ух-ух-ух! Спокойной
ночиЬ Это значит, наступила
ночь. И все должны ложиться
спать.
КАКИЕ ЗВЕРЮШКИ
БЫЛИ НА ЧАСАХ! (Пере-
числить.)
81
Спят игрушки. Лишь я не сплю.
По улицам хожу, спящий город
сторожу.
Но однажды, и надо же было
этому случиться, задремал я на
минутку. Открыл глаза. Вижу,
Вредный Паук по крышам убе-
гает.
— Стой! — кричу. — Разбой-
ник!
Куда там!
— Пах-пах-пах! — выстрелило
мое игрушечное ружье.
Все игрушки проснулись, сбе-
жались. А Вредного Паука и
след простыл. Смотрим на
часы, а стрелок нет. Унес Пау-
чище стрелки. Акуда, незнаем.
С той поры и стоят наши часы. И
все в нашем городе перепута-
лось. Одни встают, другие в это
время спать ложатся. Вот какая
история.
Замолчал Михмих. А Томатик
ему сказал:
— А я знаю, как вам помочь.
Смотрите на небо. Если со-
лнышко встает, значит, утро.
Если солнышко над головой
стоит, значит, день. Если сол-
нышко садится, значит, вечер.
А если месяц по небу плывет,
значит, ночь наступила.
—А если небо облаками закры-
то, а если дождик? — спросил
Михмих.
—Обещаю. Я найду этого Вред-
ного Паука. Я верну вам стрел-
ки! — сказал Тематик. — Все
страны обойду, а найду. В доро-
гу, Кубарик!
А Кубарик уже на улице. Сам в
крылечко запрягся. Кубиками-
копытцами топает.
Ваш малыш узнает и показывает
круглые и некруглые предме-
ты. Учите не толькопоказывать,
но и правильно называть форму
предметов.Поиграйте в игру
«Чудесный мешочек». В не-
большой мешочек положите
несколько предметов: мяч,
кубик, шар, ложку. Ребенок, не
глядя, достает предмет и гово-
рит, круглый или некруглый
предмет у него в руке. Затем
предложите разложить пред-
меты на две группы: все круг-
лые и все некруглые.
82
— Подожди, Тематик, — сказал
Михмих, — я тебя провожу.
— Спасибо, уважаемый Мих-
мих, — ответил Томатик. — не
надо нас провожать.
—Ненадонаспровожать, —по-
вторил Кубарик. — Ведь мы по-
едем, куда глаза глядят.
—Нет, нет,—сказал Михмих. —
Вы можете попасть в Загадоч-
ную страну.
— А что зто за страна? — спро-
сил Томатик.
—Там все говорят загадками, —
ответил Михмих. — Вот какая
страна! Оттуда очень трудно
выбраться.
Пошелтуда однажды Крокросо
своими детишками прогулять-
ся. До сих пор гуляет.
— А кто такой Крокро? — спро-
сил Томатик.
— Крокро? Да как же! Это же
наш Крокодил Крокодилович со
своими маленькими крокодиль-
чиками. Я — Михмих, а он —
Крокро, — объяснил Михмих.
—Ну что ж, —согласился Тома-
тик, — если вам нетрудно, про-
водите нас, уважаемый Мих-
мих. Пожалуйста.
—Да, —сказалКубарик. —Яне
хочу попасть в Загадочную
страну. Проводите нас, пожа-
луйста.
— Только я — на своей маши-
не, — сказал Михмих.
Возле городской башни стояла
красивая пожарная машина.
Сел плюшевый медведь на по-
жарную машину верхом. За-
звонил в пожарный колоколь-
чик. Ипоехалвпереди.
И тут изо всех домов выбежали
игрушки.
— Мы тоже вас поедем прово-
жать! Мы тоже! —кричали они.
И все сели в машины.
В этой главе уточняются про-
странственные представле-
ния детей: впереди, сзади,
в середине. Вопросы задай-
те после чтения.
83
КТО ЕДЕТ ВПЕРЕДИ!
Куклы сели в желтый поезд.
Мишки сели в красный трамвай.
Зайцы сели в зеленый грузовик.
А клоуны — в синий автобус.
Вот так они и ехали по городу.
хО~
КТО ЕДЕТ СЛЕВА!
Впереди — Михмих верхом на
пожарной машине. И звонит в
колокольчик.
КТО ЕДЕТ СПРАВА!
Справа едут клоуны в синем
автобусе. И зайцы — в зеленом
грузовике. Клоуны бьют в мед-
ные тарелки. А зайцы стучат в
барабаны.
[ВЯСИЛЬ
ВО
Слева едут куклы в желтом по-
езде. И мишки — в красном
трамвае. Куклы дудят в дудоч-
ки. А мишки трубят в трубы.
КТО ЕДЕТ В СЕРЕДИНЕ!
В середине едет Томатик на
крылечке.
84
КТО ЕДЕТ СЗАДИ!
А сзади всех в лодочке на коле-
сиках —под парусом едет игру-
шечный Матрос. От отдает
честь.
Ивее кричат:
— До свидания, Кубарик! До
свидания, Томатик!
И все зто было так удивительно,
что Томатик только успевал
вертеть головой в разные сто-
роны.
— Пожалуйста, Томатик, не
верти головой, — сказал ему
Кубарик.
— Почему? — удивился Тома-
тик.
— Если ты будешь так вертеть
головой, то станешь похожим
на пропеллер и улетишь, — ска-
залКубарик. —Остановисьсей-
чаеже!
Ах!..
Но было уже поздно. Томатик
так завертелся, что не удер-
85
жался на скамеечке. И полетел.
Все выше. Все дальше.
— Вернись, Томатик! — кричал
ему Кубарик.
—Вернись! — звали его куклы и
клоуны.
Но Томатик не мог вернуться.
Онпопал в большое круглое об-
лако. И барахтался там, стара-
ясь выбраться. А облако уноси-
ло его все дальше и дальше. И
он еще слышал, как на земле
жаловался игрушечный наро-
дец:
Удержать мы не успели
На крылечке чудака.
Завертелся, как пропеллер,
Улетел за облака.
Заливаемся слезами:
Он заблудится один! —
И печальными глазами
В небо синее глядим.
Детей надо учить правильно
употреблять слова впереди,
сзади, когда идете по улице,
когда достаете нужную вещь.
Очень хорошо и специально
провести упражнения. Напри-
мер:
— Сели куклы смотреть кино.
Маленькие куклы сели впереди,
а большие — сзади. Кто сидит
сзади? Где сидят маленькие
куклы?
— Солдатики идут на парад. Кто
идет впереди? (Барабанщик.)
Кто идет позади? (Солдатик в
синей фуражке.) Кто идет в се-
редине строя? (Все остальные
солдатики.)
— Едут машины. Какая машина
впереди? Какая сзади? Где у нас
едет пожарная машина? (Впере-
ди.) Где едет легковая машина?
(Позади.)
— Поиграем в поезд. Я буду па-
ровоз и стану впереди. А ты
вагон, прицепляйся сзади. А те-
перь поменяемся: ты будешь
паровоз, а я — вагон. Где ты
встанешь? Где стать мне?
Во время одевания спросите у
малыша, где у него расположе-
ны кармашек, бантик, пугови-
цы, хлястик.
86
Так Кубарик потерял своего
друга Томатика.
Облако, на котором сидел ма-
ленький человечек, было по-
хоже на большой снежный
ком. И летело оно высоко, вы-
соко над землей. Облако было
совершеннокруглое. Аряд оме
ним летели другие большие об-
лака.
Цель главы: закрепить пред-
ставления детей о круглой
И некруглой форме пред-
метов; продолжать учить
приему установления ра-
венства — неравенства двух
групп предметов. Вопросы
задавайте во время чтения
главы.
87
ВСЕ ОБЛАКА КРУГЛЫЕ»
(Не все.)
Одни были похожи на булки,
чуть подрумяненные солнцем.
Другие — на розовых поросят.
Были облака, как белые слоны.
Облака — жирафы, облака —
косматые львы. И еще одно об-
лако — белая собачка.
Ивее эти облака, подгоняемые
ветром, летели куда-то. И как
будтодаже торопились.
— Куда мы торопимся? — спро-
сил Томатик.
Но облака не отвечали. Они то-
ропились, они летели куда-то. И
вот вдали показался розовый
облачный город. Облачные
стены и облачные башни при-
ближались, вырастали. И обла-
ка одно за другим стали влетать
в большие розовые ворота.
Последним влетело облако, на
котором сидел Томатик. Оно
закружилось и остановилось
посредине розовой площади.
Тотчас же его окружили белые
облачные человечки. Со сме-
хом они покатили облакопопло-
щади, как большой мяч. ИТома-
тик свалился с него.
— Постойте, постойте! —за-
кричал Томатик. — Скажите,
кто вы? Куда я попал?
—Это облачный город, — отве-
тили ему. — А мы его жители.
Сегодня у нас праздник Заката.
И все облака слетаются к нам.
— А ты что за облако? — спро-
сил человечек с длинной белой
бородой. — Что-то я таких в
нашем городе никогда не
видел.
— Я не облако, — сказал Тома-
тик. — Меня зовут Томатик. Я
оттуда, сземли. Язавертелся, и
меня унесло.
— Какой ты неосторожный! —
заметил облачный человечек.
— Скажите, пожалуйста, как
мне вернуться вниз — на
землю? — сказал Томатик.
— Не знаем, не знаем, — за-
пели облачные человечки. И за-
кружились вокруг Томатика в
хороводе.
— Пойдем с нами, с нами! На
праздник Заката! —кричали об-
лачные человечки.
И вот они оказались в большом
облачном дворце. Здесь в ро-
зовом зале был накрыт длинный
розовый стол.
Все уселись за стол. А Томатика
посадили на почетное место.
Кругом в блестящих ведерках
было... мороженое. Никогда
еще Томатик не видел столько
воздушного крема и мороже-
ного! Оно было всех сортов:
клубничное.
черничное,
шоколадное,
мармеладное
и сливочное мороженое.
— Кто сегодня раздает моро-
женое? —спросил облачный че-
ловечек с белой пушистой бо-
родой.
— Новенький, новенький! —за-
кричали облачные человечки.
— Мне клубничного!
— Мне черничного!
— Мне шоколадного!
— Мне мармеладного!
— Дайте ему ложку, — сказал
бородатый человечек.
И Тематику подали большую
ложку, чтобы брать мороженое
из ведерок и класть его в вазоч-
ки.
— Я не могу раздавать разное
мороженое одной ложкой, —
сказал Томатик. — Все смеша-
ется.
— Мы тебе дадим еще много,
много, много ложек! — закри-
чали облачные человечки. —
Сколько тебе нужно?
—По одной ложке в каждое ве-
дерко, — ответил Томатик. И
начал раскладывать ложки:
красную ложку — для клубнич-
ного мороженого; синюю лож-
ку — для черничного; коричне-
вую ложку —для шоколадного;
желтую — для мармеладного;
белую —для сливочного моро-
женого. Все ложки разложил,
ни одной не осталось.
БОЛЬШЕ ВЕДЕРОК С
МОРОЖЕНЫМ ИЛИ ЛО-
ЖЕК! (Сколько ведерок с
мороженым, столько и
ложек.)
И Томатик стал раздавать шари-
ки мороженого облачным че-
ловечкам. Вазочка с красным
шариком. Это клубничное. Ва-
зочка с синим шариком. Это
СКАЖИ, БОЛЬШЕ ЧЕЛОВЕЧ-
КОВ ИЛИ ВАЗОЧЕК С МОРО-
ЖЕНЫМ! (Вазочек.)
*
черничное. Вазочка с коричне-
вым шариком. Это шоколад-
ное. Вазочка с желтым шари-
ком. Это мармеладное. И ва-
зочка с белым шариком — сли-
вочное. Каждому человечку по
вазочке мороженого.
И еще одна пустая вазочка оста-
лась.
— А это кому?
— Да это же мне! — вспомнил
Томатик. Он положил себе в ва-
зочку мороженого всех сор-
тов.
92
Вот сколько шариков! Когда То-
предметами. Попросите найти
столько же предметов. Напри-
мер, выдаетелист ок бумаги, на
котором нарисованы три гриба,
и просите дать столько же кубит
КАКОЕ МОРОЖЕНОЕ ПОЛО-
ЖИЛ СЕБЕ ТОМАТИК! (Или на-
звать, или перечислить по
цвету.)
матик все съел, даже в животе у
негопохолодало. «Акакжемне
на землю вернуться!» — поду-
мал Томатик.
Ребенок знает способ опреде-
ления равенства или неравенст-
ва двух групп предметов. Про-
должайте учить его правильно
пользоваться в своей речи выра-
жением здесь столько же,
сколько и там. Предложите
ему следующие задания. Дайте
листок бумаги с нарисованными
ков. При этом число грибов на-
зывать не нужно. Ребенок на
каждый грибок кладет по одно-
му кубику. Или вы даете лист
бумаги, на который наклеены
пять елок, и просите дать столь-
ко же кружочков. Ребенок на
каждую елку кладет по кружоч-
ку. Выполняя упражнения,
нужно приготовить предметов
на три-четыре больше, чем по-
надобится малышу: не три, а
пять-шесть кубиков, не пять, а
восемь-девять кружочков.
Не забудьте спросить у ребен-
ка:
— Сколько ты положил куби-
ков!
—Сколько ты дала мнекружоч-
ков!
Ребенок, не считая предметы,
должен ответить:
— Я положил кубиков столько
же, сколько у меня грибов.
— я дала столько кружочков,
сколько здесь елок.
93
Цель Главы: показать ребен-
ку способ, с помощью ко-
торого можно научить без
счета, приемом соотнесения
один к одному, определять,
равны мм нет по количе-
ству две группы предметов;
закрепить представления:
высоко, выше, еще выше.
Мы уже учили малыша, как,
не пользуясь счетом, узнать,
где больше, а где меньше
предметов (главы 10, 13,
17,23). Вопросы этой главы
задавайте во время чтения.
Постарайтесь, чтобы на во-
просы он отвечал самосто-
ятельно, и вы увидите, усвоил
ли малыш прием соотнесения
предметов один к одному, и
узнает ли с помощью этого
приема, где больше, а где
меньше предметов.
В это время поднялся облачный
человек с длинной белой боро-
дой и сказал:
— Начинаем воздушные танцы.
Кто подпрыгнет выше всех,
тому достанется этот воздуш-
ный шарик.
И ту т в зал вошел другой челове-
чек. Он держал за ниточку
большой красный шарик. Все
человечки закричали:
— Мне! Мне!
А Томатик подумал: «Хорошо
бы мне достался этот шарик!
Тогда бы я смог опуститься на
землю. И не упасть».
И тут где-то над крышей запели
птицы. И облачные человечки
стали танцевать. Они подпрыги-
вали, летали и кувыркались в
воздухе.
Томатик тоже выбежал на сере-
дину зала. И тоже стал подпры-
гивать и -увыркаться. И вдруг
он сделался таким легким! Он
прыгнул высоко, потом повы-
ше. Еще выше. Еще выше. Так
ему хотелось попасть на
землю! Он пробил головой об-
лачный потолок и подлетел
выше крыши. И тогда облачные
человечки стали тянуть его за
ноги, чтобы не прыгал так высоко.
— Нечестно, нечестно! — кри-
чал Томатик.
Вдруг птицы замолчали.
А бородатый человечек сказал:
— Воздушный шарик достанет-
ся...
—Нам! Нам! —облачные чело-
вечки бросились к шарику. Че-
ловечков было очень много, а
шарик был один. Они стали хва-
тать его, дергать за ниточку. И
вдруг... шарик лопнул. Вот
какие озорные эти человеч-
ки! Томатик чуть не заплакал
с досады:
94
— Но ведь я прыгал выше всех!
Как же я теперь опущусь на
землю? Там ждет меня мой друг
Кубарик. Наверно, ищет меня.
Беспокоится.
— Не плачь, — сказал Борода-
тый человечек. — Не сердись на
них, Томатик. Такие уж они
озорные. Целыми днями по
небу летают. Никого не слуша-
ются, кроме ветра.
— Да я ничего, — сказал Тома-
тик, — мне здесь нравится.
Только мне на землю надо.
— Ну, этому горю можно по-
мочь, — сказал Бородатый че-
ловечек. — Только, пожалуйс-
та, помоги сначала нам.
— Пожалуйста, —сказал Тома-
тик.
И Бородатый человечек вывел
его на площадь.
— Вот.
Видишь этих облачных сло-
нов и жирафов? Каждый че-
ловечек хочет пригласить к
себе в гости одного слона и
одного жирафа. А вдруг их
95
больше или меньше, чем нас?
Пожалуйста, сделай так, чтобы
никому обидно не было.
—Хорошо, я попробую, —ска-
зал Томатик. — Пусть каждый
человечек возьмет себе слона и
отведет его к стенке.
И вот облачные человечки подо-
шли к слонам. И каждый взял
того слона, который ему понра-
вился. И отвел его к стенке.
ЗДЕСЬ БОЛЬШЕ СЛО-
НОВ ИЛИ ОБЛАЧНЫХ ЧЕ-
ЛОВЕЧКОВ! КАК ТЫ ДУ-
МАЕШЬ!
Один слон оказался лишним.
Посмотрел Томатик на облач-
ных слонов и человечков и ска-
зал:
— Один слон лишний, значит,
слонов больше, чем человеч-
ков. Теперь узнаем, хватит ли
каждому человечку по одному
жирафу. Пусть каждый челове-
чек возьмет одного жирафа. И
отведет его к стенке.
Отвели человечки к стенке каж-
дый по одному жирафу.
ЗДЕСЬ МЕНЬШЕ ЧЕЛО-
ВЕЧКОВ ИЛИ ЖИРА-
ФОВ! А ТЫ КАК ДУМА-
ЕШЬ!
А одному человечку жирафа не
хватило. Посмотрел Томатик и
сказал:
— Одному человечку жирафа
не хватает, значит, жирафов
меньше, чем человечков. А те-
перь пусть этот лишний слон
превратится в жирафа.
И тут у всех на глазах облачный
слон стал вытягиваться, вытяги-
ваться. И превратился вдоброго
облачного жирафа.
97
ПОРОВНУ ЗДЕСЬ сло-
нов И ЖИРАФОВ! (По-
ровну.) БОЛЬШЕ ЧЕЛО-
ВЕЧКОВ ИЛИ СЛОНОВ!
(Поровну.) МЕНЬШЕ ЖИ-
РАФОВ ИЛИ ЧЕЛОВЕЧ-
КОВ! (Всех поровну, по
одному.)
— Ура! Ура! — закричали об-
лачные человечки
— Спасибо тебе, зеленый кол-
пачок, —сказал человечек с бо-
родой. — Прилетай еще к нам
вгости.—Имахнулрукой. Итут
в облачный город стали сле-
таться ласточки. Они неслись
отовсюду: со стен, сквозь
окна башен, просто сыпались
с неба. Их становилось все
больше и больше. А ласточки
98
После ответа малыша на этот
вопрос предложите ему сде-
лать так, чтобы карандашей
стало больше, нем кукол. Если
ребенок не догадается, как это
кубики. Предложите сравнить
по количеству пять кукол и пять
карандашей. «Поровну кукол и
карандашей! > (Считать пред-
меты не нужно.)
летели еще и еще... Их налете-
ло так много, что все потемнело
кругом. Облачный человечек
им что-то шепнул. Наверное, на
птичьем языке. И ласточки под-
хватили Томатика и понесли,
ниже, ниже...иопустили Томати-
ка на траву. И все разом унеслись
вверх. Огляделся Томатик — во-
круг стоял туман.
Ребенок научился сравнивать
две группы предметов при-
емом соотнесения один к одно-
му. Можно усложнить задания.
Возьмите любые предметы.
Например: куклы, карандаши.
сделать, придвиньте один ка-
рандаши покажите, что их стало
больше.
Такое упражнение предложите
малышу с использованием
кукол и кубиков.
Выполняя эти упражнения, ре-
бенок должен самостоятельно,
без вашей помощи расклады-
вать предметы в ряд правой
рукой в направлении слева на-
право, строго один под одним.
99
Цепь главы: уточнить пред-
ставления ребенка о том,
что предметы имеют раз-
ную дгмну, ширину, высоту;
учить детей понимать выра-
жения самый высокий,
самый низкий, самый узкий,
самый широкий.
После чтения рассмотрите с
ребенком иллюстрации, по-
просите его показать самого
высокого и самого низкого
клоуна. Задайте вопросы:
— Шире стул или диван?
— Уже кресло или диван?
А в городе Игрушек было вот
что.
Когда Томатик завертелся и
улетел за облака, все игрушки
только ахнули.
Тут Кубарик закричал:
— Вернись, Томатик!
Ивее игрушки закричали:
— Вернись, Томатик!
Но маленького человечка уже
уносило большое круглое об-
лако.
Кубарик встал на задние ко-
пытца, чтобы поймать своего
большого друга. Но ему не
удалось, облако плыло слиш-
ком высоко.
Тогда Михмих быстро залез на
столб, ноне смог достать Тома-
тика. Правда, он стал выше Ку-
барика, но все равно гораздо
ниже облака.
И тогда из синего автобуса вы-
скочили клоуны. Сначала
один — самый высокий. За ним
еще один — пониже. И встал
первомуклоунуна плечи. И еще
один — самый низкий — клоун
встал на самый верх. И он уже
совсем почти схватил облако.
Но первый клоун внизу шевель-
нулся. И все клоуны рассыпа-
лись, как горох.
А желтый поезд побежал, по-
бежал по рельсам. Но рельсы
кончились. Это была последняя
пригородная станция Василько-
во. Тут куклы вышли из вагонов.
И, глядя вслед улетающему Те-
матику, запели печальную пе-
сенку:
Удержать мы не успели
На крылечке чудака.
Завертелся, как пропеллер.
Улетел за облака.
Заливаемся слезами:
Он заблудится один! —
И печальными глазами
В небо синее глядим.
100
А паровоз устало пыхтеп,
дымил. И дым потянулся назад.
Он был уже длиннее поезда,
длиннее перрона. И скоро все в
городе стали чихать от этого
черного дыма усталого парово-
за.
И лишь Михмих мчался за обла-
ком на своей пожарной маши-
не. По дороге, пополю, по коч-
кам. Но скоро вернулся и он,
ведя свою машину за веревоч-
ку.
— Не догнал, — сказал Мих-
мих. — Завод кончился. Ап-
чхи!
— Как же так? Ап-чхи! — сказал
Кубарик.
— А вот так, — сказал Михмих.
— Машина у меня заводная, ап-
чхи, и встала.
— Бедный мой друг, ап-чхи! —
сказал Кубарик. — Что же, ап-
чхи, делать?
И тут паровоз перестал дымить.
Дым рассеялся. И все переста-
ли чихать.
— Что делать, что делать?! —
сказал Михмих. — Надо поду-
мать.
—Надоподумать, —повторили
игрушки.
— Принесите мне стул, на кото-
ром я всегда думаю, — сказал
Михмих клоунам.
И клоуны вынесли самый узкий
стул. Михмих сел на стул. Под-
пер лапой щеку. Задумался.
— Нет, — сказал он, — ничего не
могу придумать. Пожалуйста,
принесите что-нибудь пошире.
Тогда клоуны вынесли на город-
скую площадь кресло. Кресло
было шире, чем стул. Сел Мих-
мих, развалился в кресле. Под-
пер лапой щеку. Задумался.
— Нет, — сказал он, — ничего
не могу придумать. Пожалуйс-
та, принесите мне что-нибудь
еще пошире.
И тогда клоуны вынесли самый
широкий диван. Он был шире
стула, шире кресла.
— Вот это годится, — сказал
Михмих.
Он разлегся на диване. Подпер
лапой щеку...
— Придумал! — вскочил Мих-
мих.
Покажите ребенку, какие пред-
меты в комнате имеют различ-
ную ширину. Сравните по шири-
не детский и взрослый стулья,
взрослый стул и кресло, кресло
и диван. Сравните ширину двух
линеек, двух лент, двух полоте-
нец. Сравните ширину ладоней,
подошв ботинок взрослого и ре-
бенка. На улице покажите ма-
лышу, что проезжая часть
улицы шире, чем тротуар, что
некоторые окна домов шире, а
другие — уже.
102
— Твоего друга унесло далеко-
далеко. И чтобы увидеть его,
надо подняться на городскую
башню, — важно сказал Мих-
мих.
— На которой часы без стре-
лок? — спросил Кубарик.
Плюшевый Михмих кивнул.
— Там, наверху, над часами,
комната. В комнате есть круг-
лое окно. У окна лежит длинная
труба.
— Ну идем же туда скорее, —
заторопился Кубарик.
— А ты знаешь, где правая сто-
рона, а где левая? — спросил
Михмих.
— Правой ножкой топ-топ, —
сказал Кубарик и топнул пра-
вым копытцем. — Левой нож-
кой топ-топ. — И топнул левым
копытцем.
— Ну что ж, тогда идем, — ска-
зал плюшевый Михмих. — А то.
смотри, заблудимся и никогда
не выйдем оттуда.
— Ноя же должен найти своего
друга, — сказал Кубарик.
И они отправились к городской
башне. Вот перед ними раскры-
лась дверь. И друзья оказались
в круглой комнате. В глубине
комнаты была другая дверь.
Друзья открыли ее. Дверь не-
слышно затворилась за ними.
— Ничего не видно, — сказал
Кубарик.
—Сейчас будет свет, — ответил
Михмих и зажег маленький фо-
нарик. Перед ними были сту-
пеньки, которые вели куда-то
вниз. И они осторожно стали
спускаться. Внизу был коридор.
Сначала он вел прямо. А затем
один коридор поворачивал на-
право, а другой — налево.
— Куда же идти? — спросил Ку-
барик.
Цель главы: закрепить про-
странственные представле-
ния детей: направо, налево,
вверх, вниз.
Вопросы задавайте во
время чтения. Если ребенок
показывает направление
жестом, учите его пользо-
ваться словами направо, нв-
103
— Сначала налево, — объяснил
плюшевый Михмих. — Потом
повернем направо, туда, где
лежит коврик.
Пошли они вперед и увидели
коврик.
КУДА НАДО ПОВЕРНУТЬ
МИХМИХУ И КУБАРИКУ!
Кубарик топнул правым копыт-
цем. И показал — это туда. И
они пошли по коридору, кото-
рый вел направо. В конце его
была лесенка вверх. Кубарик и
Михмих поднялись вверх по ле-
сенке.
— Сейчас опять будет коридор
направо и налево. Мы пойдем
налево, туда, где увидим цве-
ток, — объяснил Михмих.
Шли они, шли и увидели цветок.
ПОКАЖИ, В КАКУЮ
СТОРОНУ НАДО ИДТИ
КУБАРИКУ И МИХМИХУ!
Кубарик топнул левым копыт-
цем. И показал — это вон туда.
И они пошли по коридору, кото-
рый вел налево. От этого кори-
дора отходило еще много кори-
доров.
— А теперь нам куда' — спро-
сил Кубарик.
— А теперь... — Медведь за-
думался. — Теперь мы повер-
нем направо, туда, где лестни-
ца. Это самый последний кори-
дор. Вскоре они увидели лест-
ницу. Повернули они направо в
самый последний коридор. И
вошли в этот коридор. Атам
была лесенка — все наверх и на-
верх.
Так они поднялись в светлую
комнату. Вкомнатебылокруг-
104
лое окно. А возле окна лежала
длинная труба. Эта труба была
волшебная. Кубарик взял обои-
ми копытцами волшебную
трубу и стал глядеть в окно.
Внизу что-то звенело, тикало.
Комнатка плавно поворачива-
лась. И было видно все кругом
далеко, далеко.
И вот Кубарик увидел высокую-
высокую гору. На горе стояло
черное дерево. На дереве
сидел Вредный Паук и играл ку-
биком.
— Ах, вот он где! — сказал Ку-
барик.
— Нашел? — спросил плюше-
вый Михмих.
— Нашел, — ответил Кубарик.
— Тогда бежим ему навстре-
чу! — заторопился плюшевый
Миша.
— Нельзя, — вздохнул Куба-
рик. — Я должен прежде отыс-
кать Томатика.
— Так ты же его нашел! — уди-
вился Михмих.
— Да не его, — сказал Куба-
рик. — Это Вредный Паук.
— Понятно, — сказал Михмих.
А окно все поворачивалось. И
вдруг Кубарик увидел стаю лас-
точек. Они опускались и несли
кого-то. Ну конечно, это он! Это
его зеленый колпачок I
—Нашел! —закричал Кубарик.
— Где, где? — заволновался
Михмих.
И Кубарик передал ему трубу.
Плюшевый медведь посмотрел
и опустил трубу.
— Это Загадочная страна, —
сказал он. — Оттуда так просто
не выйти.
Для закрепления понятий на-
право ина лево поиграйте в игру
«Куда пойдешь, то и найдешь».
В противоположных местах
комнаты спрячьте по одной иг-
рушке. Взрослый говорит, а
ребенок выполняет его указа-
ния.
— Иди прямо, прямо. В сере-
дине комнаты остановись. На-
право пойдешь — мячик най-
дешь, налево пойдешь — мат-
решку найдешь. Куда пой-
дешь?
Ребенок показывает, куда он
пойдет, и называет направле-
ние: направо, налево. Найден-
ная игрушка позволяет самому
ребенку контролировать ответ.
105
Цель главы: еще раз пока-
зать ребенку способ, с по-
мощью которого можно
разделить группу предметов
на две равные (или нера -
ные) части. Проверить, рав-
ное или неравное количество
предметов в каждой из двух
групп, можно с помощью
соотнесения предметов один
к одному. Продолжайте
учить реб нка пользоваться
выражением столько —
сколько.
Вопросы задавайте во время
чтения. Если ребенку трудно
ответить, напомните, как Те-
матик делил слонов и жира-
фов (глава 24).
А что же было с Томатиком
дальше? В Загадочной стране? А
вот что. Огляделся он вокруг —
один туман. Ничего не видно.
«Куда мне идти? — подумал То-
матик. — Ладно. Пойду куда-
нибудь».
И он пошел куда-нибудь. А
чтобы не было так страшно в ту-
мане, маленький человечек пел
свою храбрую песенку:
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Ясное солнце.
Нам свети!
Храбрая ромашка —
У самого пути.
Но солнце не светило. Хотя
туман как будто начал рассеи-
ваться. Шел, шел маленький че-
ловечек куда-нибудь. И вдруг
впереди он увидел большие
уши. А затем большой хобот.
Томатик вышел на полянку. А на
полянке друг против друга стоя-
ли Слон и Заяц. И о чем-то спо-
рили.
— У тебя больше.
— Нет, у тебя.
— Нет, у меня меньше.
«Наверное, спорят, у кого боль-
ше уши», — подумал Томатик.
Посмотрел: перед Слоном
лежит куча моркови. И перед
Зайцем тоже.
— Скажите, пожалуйста... —
обратился Томатик.
—Вотипрохожий. Пусть он ска-
жет! —перебил его Заяц.
—Да, да, пусть он разделит! —
топнул ногой Слон.
— Не понимаю, — удивился То-
матик. — Зачем делить уши?
—Да не уши, а морковь, —ска-
зал Заяц.
106
— Посеяли мы морковь... —
начал Слон.
— Выросло моркови много-
премного, —перебил его Заяц.
—Договорились мы ее поров-
ну разделить, — продолжал
Слон. — Вот и разделили на
кучки.
ДОСТАЛОСЬ СТОЛЬКО
ЖЕ МОРКОВОК, СКОЛЬ-
КО И ЗАЙЦУ!
(Прежде чем читать
дальше, выслушайте все
предположения ребен-
ка.)
— У него больше, — перебил
Заяц.
—Помоги нам, пожалуйста, по-
ровну морковь разделить, —
вздохнул Слон.
КАК РАЗДЕЛИТЬ МОР-
КОВЬ, ЧТОБЫ СЛОНУ
Подошел Томатик и стал делить.
Но как? Сначала сложил мор-
ковь вот так.
Нет, не поровну. Стал перекла-
дывать морковь из одной кучки
в другую. Ничего не получает-
ся. нет, нетак надо делить.
Сложил Томатик всю морковь в
одну кучу и сказал Слону:
— Пожалуйста, станьте слева.
А вы. Заяц, с другой стороны,
справа.
107
И начал делить.
Зайцу — морковку.
Слону — морковку.
Зайцу — морковку.
Слону — морковку.
Зайцу — морковку.
Спону — морковку.
ПРАВИЛЬНО ЛИ ТОМА-
ТИК РАЗДЕЛИЛ МОР-
КОВЬ! (Ответ.) ПОРОВНУ
МОРКОВОК У СЛОНА
И ЗАЙЦА! ПОЧЕМУ!
Всю морковь Томатик поровну
разделил.
—Спасибо тебе, зеленый кол-
пачок, — сказали Слон и Заяц.
— Пожалуйста, — ответил То-
матик. — А теперь скажите
мне, как отсюда выйти, в страну
Игрушек попасть?
— В страну Игрушек? — пере-
глянулись Спон и Заяц.
— Вот что, — сказал Слон. —
Иди прямо, прямо.
— Там будет яма, — перебил
его Заяц.
—Смотри не оступись в нее в ту-
мане, — сказал Слон.
— Обойдешь яму, выйдешь на
поляну, — продолжал Заяц.
— Там на поляне в густом тума-
не... — сказал Слон.
—Стоит дом .внемживетГ ном,
— перебил его Заяц. —
Например, надораздатькубики
мишке и зайке так, чтобы у них
кубиков было поровну. Раскла-
дываем по одному: один кубик
мишке, один зайке, кубик
мишке, кубик зайке. Прове-
рим, поровну или у них кубиков.
Как это сделать? Положите в ряд
кубики мишки, а под ними куби-
ки зайки.
Таким же способом можно по-
просить разделить конфеты
себе и брату, яблоки папе и
мамеит.д.
108
Покажи самого низкого кро-
кодильчика!
Покажи самого высокого
крокодильчика!
А в это же время Кубарик искал
Тематика. Позади остался
город Игрушек. Вот и опушка
леса. А в лесу — туман. «Вот
она — Загадочная странам, —
подумал Кубарик.
Оставил Кубарик свое крылеч-
ко у опушки. И пошел в туман —
в Загадочную страну. В Зага-
дочной стране было тихо. Толь-
ко слышал Кубарик, как стучат
его копытца: тук-тук, тук. Вдруг
он услышал: кто-то плачет.
Пошел в ту сторону и вышел на
полянку.
На солнечной полянке стоял зе-
леный крокодил. Зеленый кро-
кодил чемодан в лапе держал. А
вокруг него стояли крокодиль-
чики. И горько плакали. Стар-
ший крокодильчик — повыше,
другой крокодильчик —пониже
и самый маленький крокодиль-
чик — самый младший.
Цель главы: показать детям,
что, сравнивая по величине
несколько предметов, мы
можем разложить их в по-
рядке убывания нлн воз-
растания величины; обучить
детей пользоваться правиль-
ными приемами сравнения.
После чтения предложите
ребенку показать самого
низкого и самого высокого
крокодильчика.
109
«Это, наверное, Крокро, кото-
рый со своими детьми заблу-
дился>, —подумал Кубарик.
Посредине полянки был круг-
лый пруд-лужица. Озорные
рыбки, высунув головы изводы,
смеялись над крокодильчика-
ми. Икрокодильчики еще гром-
че плакали.
— Как вам не стыдно! — сказал
Кубарик рыбкам.
Рыбки испугались. И спрята-
лись. Одна, другая, еще одна.
СКОЛЬКО РЫБОК ОС-
ТАЛОСЬ! (Ни одной не
осталось. На самое дно
ушли.)
110
А крокодильчики увцдели Куба-
рика. Удивились и перестали
плакать.
— Здравствуй, Крокро, — ска-
зал Кубарик.
— Здравствуй, прохожий, на
кубик похожий —сказал кроко-
дил.
— Я—Кубарик, — сказал Куба-
рик.
— Помоги нам, Кубарик! — за-
плакали крокодильчики.
— А что с вами случилось? —
спросил Кубарик.
— С нами случилось, с нами
приключилось, — начал кро-
кодил, — вот что. Ловили мы в
лесу птичьи песенки. Сложили
мы птичьи песенки в чемодан, —
продолжал крокодил. — И по-
пали в туман. Вышли на полян-
ку. Захотелось искупаться
спозаранку. Сложили мои ре-
бятишки свои шляпы и сачки. И
стали плавать, нырять. Искупа-
лись. Стали шляпы надевать,
сачки разбирать. Все перепу-
тали. До сих пор разобраться
не можем.
И тут крокодильчики снова за-
плакали.
—Да перестаньте вы плакать!
— сказал крокодил. — Пожа-
луйста, помоги нам, Куба-
рик.
Сачки лежали в траве. Сравнил
Кубарик по длине красный и зе-
леный сачки, вот так. Спросил
Кубарик самого низкого кроко-
дильчика:
КАКОЙ САЧОК ДЛИН-
НЕЕ! (УГАДАЙ, ЧТО ОТ-
ВЕТИЛ КУБАРИКУ
САМЫЙ НИЗКИЙ КРО-
КОДИЛЬЧИК!)
Крокодильчик сказал Кубари-
ку, что красный сачок длиннее
зеленого. Взял Кубарик крас-
ный сачок и сравнил его подлине
с синим, вот так. И спросил
среднего крокодильчика:
КАКОЙ САЧОК ДЛИН-
НЕЕ! (А ТЫ ЗНАЕШЬ,
ЧТО ЕМУ ОТВЕТИЛ
СРЕДНИЙ КРОКО-
ДИЛЬЧИК!)
Правильно, крокодильчик от-
ветил, что красный сачок длин-
нее синего. И еще сравнил Ку-
барик по длине зеленый и
синий сачки, воттак. Испросил
самого высокого крокодиль-
чика:
КАКОЙ САЧОК ДЛИН-
НЕЕ! (ЧТО ЕМУ ОТВЕТИЛ
САМЫЙ ВЫСОКИЙ КРО-
КОДИЛЬЧИК!)
Самый высокий крокодильчик
ответил правильно: зеленый
сачок длиннее синего.
— Теперь совсем легко, — ска-
зал Кубарик. — Положим сачки
по порядку: сначала самый
длинный, красный, потом поко-
роче, зеленый, а потом самый
короткий, синий сачок.
Потом самый длинный сачок Ку-
барик дал старшему кроко-
дильчику . Среднему—покороче.
А самый короткий—младшему.
— Ура! — закричал самый низ-
кий крокодильчик. — Мой
сачок! А где моя шляпа?
111
Взял Кубарик одну шляпу и
надел ее на самого низкогокро-
кодильчика. А шляпа большая.
Ушел в нее крокодильчик с го-
ловой.
— Не моя шляпа! — заплакал
маленький крокодильчик. Со-
р вал с себя шляпу и бросил. При-
шлось Кубарику и шляпы срав-
нивать: сначала синюю с крас-
ной, потом красную с зеленой и
еще синюю с зеленой. Разло-
жил Кубарик шляпы на траве.
Тоже по величине. Вот так: зе-
леная, синяя и красная, самая
маленькая.
Выбрал Кубарик самую боль-
шую шляпу. И дал ее самому вы-
сокому крокодильчику. Потом
взял шляпу поменьше. Дал ее
тому крокодильчику, который
был пониже. А самую малень-
кую шляпу надел на самого низ-
кого крокодильчика.
— Спасибо тебе, Кубарик. Те-
перь мы и домой можем идти, —
сказал крокодил.
— Спасибо тебе, Кубарик, —
сказали крокодильчики.
— Извините, — сказал Куба-
рик. — Не попадался ли вам че-
ловечек в зеленом колпачке?
112
Его сюда ласточки принесли.
Это мой друг. Он потерялся.
— Извини нас. Но мы не видели,
— сказал Крокро.
— Что же мне делать? — про-
шептал Кубарик.
— А вот что, — сказал Крокро.
— Иди прямо. Там будет яма.
Обойдешь яму, выйдешь на по-
ляну. Там на поляне в густом ту-
мане стоит дом.
— Там живет Гном, — хором
добавили крокодильчики.
— Он все знает, — сказал Кро-
кро. — Только все забывает.
—Спасибо. Большоеспасибо, —
поблагодарил Кубарик. И
пошел прямо. А Крокро и его
крокодильчики махали ему
вслед шляпами, хвостами и сач-
ками.
Для сравнения предметов по ве-
личине можно воспользоваться
различными предметами. На-
пример: куклы, платья, кубикии
т.Д.
Сначала сравните только два
предмета: две куклы, два пла-
тья, равные кубики и платья и не-
равные кубики и платья.
Когда начнете обучать сравне-
нию трех предметов, обяза-
тельно покажите правильный
способ сравнения и следите,
чтобы малыш устанавливал ра-
венство или неравенство, поль-
зуясь этим способом, а не про-
сто на глаз. Напоминаем вам
способ сравнения, которому
следует обучить ребенка.
Лежат три платья. Берем
любые два платья, сравниваем
их и то, которое больше по
длине, откладываем в сторону,
а меньшее оставляем у себя.
Берем третье платье и сравни-
ваем егостем, кот ороевруках.
Откладываем в сторону более
длинное, а покороче оставляем
у себя. Так мы нашли самое ко-
роткое платье. Теперь сравним
два отложенных в сторону пла-
тья и найдем более короткое из
них. Кладем его рядом с пла-
тьем и видим, что все платья рас-
положены в порядке возраста-
ния длины.
Такая подробная словесная ин-
струкция ребенку не нужна.
Ему важнопонять, чтокаждыйраз
мы выбираем из двух предме-
тов меньший. Специально пока-
жите, чтоможноискатьнетоль-
ко меньший, но и больший пред-
мет, — главное, до конца срав-
нения придерживаться того же
самого выбора (или больший,
или меньший). И в зависимости
от этого предметы будут рас-
полагаться или в порядке воз-
растания величины (от самой
низкой до самой высокой
елочки), или в порядке убыва-
ния величины (от самой боль-
шой до самой маленькой
куклы).
113
Цель главы: продолжать
развивать пространствен-
ные представления у детей;
упражнять в употреблении
слов направо, налево.
Вопросы задавайте ребенку
во время чтения главы. По-
могите ему ответить на во-
прос: «У кого встретились в
гостях Гном и Лесовик?»
Сравните рисунки на стр.
116-117. вы увидите, что
Мышка изображена и справа
и слева. После чтения спро-
сите ребенка:
— Где росли маки?
— Где стоял дом?
ВотчтобылосКубариком. Ачто
случилось с его другом? А вот
что. Слушай.
Шел, шел Томатик в тумане.
Вдруг оступился. Еле удержал-
ся за куст. Яма перед ним глубо-
кая — дна не видно. И лягушки
оттуда квакают:
Квак, квак.
Зеленый колпак.
Если хочешь
С нами
Жить в глубокой
Яме,
Прыгай
В яму
Без опаски.
Здесь ква-ква
В зеленой ряске.
«Здесь ква-ква» на лягушачьем
языке значило:
«Здесьсовсемнеплохо». НоТо-
матик сказал:
— Спасибо большое, я вовсе не
лягушка. Оставайтесь в вашей
яме. А я пойду дальше.
И пошел прямо по узкой тро-
пинке. Возле елочки тропинка
поворачивала направо. Но на-
право Томатик не пошел. Он по-
вернул в другую сторону.
114
КУДА ПОВЕРНУЛ ТОМА-
ТИК! (Налево.)
Повернул Томатикналевоипошел
дальше по широкой дороге.
Около березки дорога повора-
бороду. Глубоко задумался.
Даже глаза закрыл.
— Здравствуйте, — сказал То-
матик. — Здравствуйте, — от-
ветил Гном, не открывая глаза.
—Скажите, пожалуйста, не мо-
жете ли вы показать мнедорогу
в страну Игрушек?
Г ном и тут глаза не открыл.
— Не могу, — сказал он.
— Почему? — удивился Тома-
тик.
— Я думаю, — важно ответил
Старый Г ном. — Я так погрузил-
ся в свои мысли, что не могу
выйти оттуда.
— А о чем вы думаете? — спро-
сил Томатик. — Может быть,
мы подумаем вместе?
— Вместе? — спросил Гном и
приоткрыл один глаз. —Нучтож,
давай вместе. Вот. Был я вчера
вгостях. Да. Таквот.Былявчера
в гостях, у Мышки был, у Зай-
чишки был, у Бычка был, к
Сверчку заходил поздно вече-
ром. Ну как, запомнил?
— Запомнил, — сказал Тома-
тик.
чивала налево. Но налево Тома-
тик не свернул. Он пошел в дру-
гую сторону.
КУДА ПОШЕЛ ТОМАТИК!
Томатик пошел направо. Там не
было ни дорожки, ни тропинки.
Вышел Томатик на поляну. По-
средине поляны стоял желтый
дом под красной крышей.
Перед домом росло много крас-
ных маков. А за домиком начи-
нался лес. Из трубы вилсядымок.
Значит, хозяин был дома.
— Тук-тук-тук! — постучался
Томатик в двери домика.
— Входите, гости дорогие, —
послышалось оттуда. ИТоматик
вошел в дом.
Старый Гном сидел в глубоком
кресле. И гладил свою зеленую
115
Были вы у Мышки,
Были у Зайчишки,
Были у Бычка,
Были у Сверчка.
— Молодец, — сказал Старый
Гном. — Слушай дальше. Брат
мой. Лесовик, тоже вчера в гос-
тях был, только у других. Вот у
кого: у Лисицы был, у Синицы
гостил тоже, Мышку навещал и
Волчишку посещал. Запомнил?
— Запомнил, — сказал Тома-
тик, —
Был он у Лисицы,
Был он у Синицы,
Навещал Мышку,
Посещал Волчишку.
— Ох, — вздохнул Старый
Гном. — Вот память молодая!
Все правильно. Встретились я и
брат у кого-то в гостях. А у кого,
совсем забыл. Думаю, думаю,
никак вспомнить немогу. Помо-
ги мне!
— Попробую, — сказал Тома-
тик.
У КОГО ВСТРЕТИЛИСЬ в
ГОСТЯХ ГНОМ И ЛЕСО-
ВИК!
— Это у Мышки вы встрети-
лись! — сказал Томатик.
— Верно, —открыл глаза Гном.
— У нее, у Мышки. В теремке
сидели, песенку пели. И сегод-
ня туда пойти уговорились.
Любим мы у Мышки песни
петь. Спасибо тебе, зеленый
колпачок.
И Старый Гном засуетился. Стал
к Мышке в гости собираться.
Красный колпачок надел. Кор-
зинку с орешками взял. Палку
суковатую, чтобы шагатьлегче.
— Постойте, — сказал Тома-
тик. — А как же я? Вы же мне
обещали...
— Что обещал? — удивился
Гном.
—Дорогу в страну Игрушек по-
казать.
—Ох, ох, совсем забыл. Вот па-
мять стала — совсем никуда.
Идивсе прямо, все прямо, зеле-
ный колпачок. Возле пенька по-
верни направо. Опятьиди прямо
и прямо. Около гриба поверни
налево. Выйдешь на опушку.
Увидишь Печального Клоу-
на. А там уже рукой по-
дать.
117
В этой главе ребенок зна-
комится с тем, что некото-
рые предметы
всегда употре-
бляются
не по одному.
(парами)
А в это время Кубарик шел все
прямой прямо. ТожекСтарому
Гному. Вдруг оступился. Еле
удержался за куст. Яма перед
ним глубокая —дна не видно. И
лягушки оттуда квакают:
Брекекеке — яма,
Брекеке — канава.
Не ходи налево,
А иди направо.
Бреке — королева,
Бреке — там упала.
Не ходи налево,
А иди направо.
—Такяиповерилвам, лягушки, —
сказал Кубарик. —Подумаешь,
королева упала. А я не упаду.
Налево пойду.
И пошел Кубарик налево. Поза-
был .чтонадояму обойти и даль-
ше прямо идти.
Вышел Кубарик на поляну. На
поляне домик стоит. Сам синий,
крыша зеленая. Изтрубыдымок
идет. Значит, дома хозяин.
— Тук-тук!—постучал Кубарик
кубикомв двери. Никтонеотве-
чал.
— Тук-тук! — постучал Кубарик
снова. Опять никто не ответил.
— Тук-тук-тук! — застучал Ку-
барик. И двери отворились.
Вошел Кубарик в домик. А в до-
мике — чудеса. Варежки, пер-
чатки, башмаки, валенки по
комнате летают. И стоит среди
всего этого кто-то. Маленькие
ручки, маленькие ножки и боль-
118
шая рыжая борода. Из бороды
синие глазки выглядывают.
— Здравствуйте, Г ном, — ска-
зал Кубарик.
Тут вещи посыпались на пол. А
борода сказала:
— Здравствуй. Только я не
Г ном. Я его брат — Лесовик.
— Значит, я пришел не туда, —
сказал Кубарик.
— Значит, не туда, — согласил-
ся Лесовик.
— Но ведь я шел к Старому
Гному, который все знает и все
забывает, —сказал Кубарик.
— А пришел ко мне, — сказал
Лесовик. — Так часто бывает.
Идут кбрату, а приходят ко мне.
Идут ко мне, а приходят кбрату.
Такая у нас Загадочная страна.
— Это все лягушки виноваты, —
сказал Кубарик. —Акакжемне
Старого Г нома найти?
— У Мышки, — сказал Лесо-
вик. — Мы сегодня к ней в гости
идем. Песни петь.
— Так идемте скорее!
— Не могу, —сказаллесовик. —
Не могу туфли найти.
— А вы наденьте валенки, —
сказал Кубарик.
— Валенок у меня один.
— А где еще один? — спросил
Кубарик.
— Другой потерял, — ответил
Лесовик.
— А вы наденьте сапоги, — по-
советовал Кубарик.
— Сапог у меня тоже один.
— Да, в одном сапоге далеко не
уйдешь. Нужно еще один. А вы
наденьте на ноги варежки, —
сказал Кубарик. — Все-такие
теплее будет.
— И варежка у меня одна. Дру-
гую потерял.
— Ой, какой вы растеряха! —
сказал Кубарик.
—Как, и башмактолькоодин?—
удивился Кубарик. — Ну ладно,
я попробую разыскать ваши
башмаки.
— Растеряха, — согласился
Лесовик. — Вот башмак я еще
потерял. Один есть, а другого
нет.
119
На полу лежали вещи. И на кро-
вати лежали вещи. Все впере-
межку. «Да он не только расте-
ряха, но и неряха», — подумал
Кубарик.
На полу лежали сапог, перчат-
ка, башмак и валенок.
КАКИЕ ВЕЩИ ЛЕЖАТ НА
ПОЛУ?
На кровати лежали вещи.
КАКИЕ ВЕЩИ ЛЕЖАТ НА
КРОВАТИ!
На кровати лежали рукавичка,
шарфик, тапочка и башмак.
— Вот один башмак, — сказал
Кубарик. —А вот еще один —на
кровати. Один и еще один —
башмаки.
— Верно, — согласился Лесо-
вик, — а то я искал, искал.
Надел Лесовик свои башмаки.
Да поспешил: правый башмак
на левуюногу, левый —на пра-
вую.
ПРАВИЛЬНО НАДЕЛ
ЛЕСОВИК БАШМАКИ?
(Неправильно надел баш-
маки.)
— Ой, вы башмаки не так наде-
— А как надо? — спросил Лесо-
вик.
ПОМОГИ ЕМУ, ПОСОВЕ-
ТУЙ, КАК ПРАВИЛЬНО
НАДЕТЬ БАШМАКИ.
— Надо наоборот. На правую
ногу — правый башмак, на
левую—левый, — сказал Куба-
рик.
— Спасибо, — сказал Лесовик.
И надел башмаки правильно.
— Где моя зеленая курточка? —
спросил Лесовик.
«Вот растеряха!» — подумал
Кубарик.
Посмотрел вокруг — и нашел
зеленую курточку.
— А где моя зеленая шляпа? —
спросил Лесовик.
Посмотрел Кубарик вокруг —и
ли! —засмеялся Кубарик.
нашел зеленую шляпу.
120
Потом подал лесовику рукавич-
ки. Одну и еще одну рукавичку.
И тот надел их.
ПРАВИЛЬНО ЛИ НАДЕЛ
ЛЕСОВИК РУКАВИЦЫ!
Одну рукавичку — на правую
руку, другую — на левую. И тут
отправились Лесовик и Кубарик
к Мышке.
Рассмотрите с ребенком пред-
меты, которые всегда бывают
парными: варежки, носки,
чулки, ботинки. Пустьребенок
покажет одну и еще одну
руку, одну и еще одну ногу,
один и еще один глаз, одно и
еще одно ухо. Для сравне-
ния пусть назовет и те части
тела, которые по одной: нос,
рот.
121
Цель главы: еще раз пока-
зать способ сравнения по
величине нескольких пред-
метов, учить ребенка поль-
зоваться этим способом.
Вопросы задавайте во время
леса. Между тем туман рассе-
ВотчтобылосКубариком. А что
с Томатиком случилось? Не зна-
ете? Так слушайте. Вышел ма-
ленький человечек на опушку
ялся. И солнце заблестело на
цветках и в траве. На опушке
леса на березовом пеньке
сидел Печальный Клоун в белом
балахоне с красными пуговица-
ми. И слезы катились из его
больших глаз.
Томатик хотел спросить у него
дорогу к Игрушечному городу.
Но подумал, что надо сначала
узнать, почему Клоун пла-
чет.
— Что с тобой. Печальный
Клоун? Кто тебя обидел?
— Вот и ты меня называешь Пе-
чальным, — ответил Печальный
Клоун. — А раньше я был Весе-
лым. — И он заплакал еще
горше.
— Да перестань ты плакать, —
сказал Томатик. — Расскажи
мне все по порядку.
Клоун достал из глубокого кар-
мана большой голубой платок и
вытер слезы. И затем спел пе-
чальную песенку:
Ах, был я самым веселым
И в городе, и в лесу!
Я на верхушке башни
Умел стоять на носу.
На тонкой паутинке
Я танцевал не раз.
Но, ах, однажды утром
Она оборвалась.
122
— Но это еще ничего, — про-
должал печально Клоун. —
вредный Паук повалил мою ба-
шенку, мою веселую пирамид-
ку — и был таков. Все колесики
раскатились. Где я теперь буду
стоять на моем бедном носу! —
И Клоун заплакал еще громче
— Перестань плакать, —сказал
Томатик. — Я вот потерялся, и
то не плачу.
—Да, а как же моя пирамидка?—
плакал клоун.
— А ты ее собери снова, — по-
советовал Томатик.
— Уже собрал. Вот, —показал
Печальный Клоун.
Посмотрел Томатик. Стоит у
куста разноцветная пирамидка.
ПРАВИЛЬНО СОБРАНА
ПИРАМИДКА! (Ответ.)
ПОЧЕМУ НЕПРАВИЛЬНО!
—Ну и пирамидка! На пирамид-
ку-то не похожа. Сверху боль-
шие колечки, в середине ма-
ленькие, а внизу средние! —за-
смеялся Томатик. —Даты про-
сто строить не умеешь!
— Не умею, — признался Пе-
чальный Клоун.
—Да тычто, не учился пирамид-
ки строить?
— Не учился, — вздохнул Пе-
чальный Клоун. — Никто не на-
учил. Все умею — и по паутине
ходить, и на носу стоять, а этого
не умею.
— Так давай я тебя научу, —
предложил Томатик.
— Научи, — обрадовался
Клоун. И перестал плакать.
— Только ты мне обязательно
будешь помогать! — сказал То-
матик.
— Буду, — согласился Печаль-
ный Клоун. — А как?
— Рассыпь пирамидку. Положи
все колечки рядом! —распоря-
дился Томатик.
— Положил! — И желтое, и
синее, и зеленое, и красное.
Они все разной величины! С
чего начать строить?
И Печальный Клоун опять приго-
товился плакать.
— Не плачь! — сказал Тома-
тик. — Будем сравнивать по
два кольца. Возьми синее и
красное кольца. Положи одно
на другое.
КАКОЕ КОЛЬЦО
БОЛЬШЕ!
—Синее, — ответил Печальный
Клоун.
— Теперь отложи в сторону то
кольцо, которое поменьше.
Синее кольцо сравни с другим
кольцом.
— Я его сравню с зеленым.
Можно! — спросил Клоун.
— Можно, — ответил Тома-
тик. — Какое кольцо больше!
—Синее! — сказал Клоун.
— Опять сравнивай синее коль-
цо с другим, — посоветовал То-
матик.
— Осталось желтое. Сейчас
узнаю, больше синее или жел-
тое кольцо. — ИКлоун положил
желтое кольцо на синее.
КАКОЕ КОЛЬЦО БОЛЬ-
ШЕ!
— Вот ты и нашел самое боль-
шое кольцо! —сказал Томатик.
— Отложи его. И опять ищи
самое большое кольцо. Из тех,
что перед тобой. Понял!
— Понял! Понял! — обрадовал-
ся Клоун.
Он сравнивал красное кольцо с
желтым, красное оказалось
меньше. Потом сравнил крас-
ное кольцо с зеленым. Красное
опять оказалосьменьше. Иеще
сравнил Клоун желтое и зеле-
ное кольца.
Разложил Томатик все кольца
по порядку: синее, желтое, зе-
леное, красное.
КАКОЕ КОЛЬЦО СНАЧА-
ЛА НАДЕНЕМ НА ПИРА-
МИДКУ! (Ответ.) А
ПОТОМ! (Ответ.) А
ПОСЛЕ ЖЕЛТОГО!
(Ответ.) КАКОЕ КОЛЬЦО
БУДЕТ СВЕРХУ!
Стал Томатик на палочку коле-
сики надевать. Сначала самое
большое — синее, потом по-
меньше — желтое, потом еще
меньше — зеленое и самое ма-
ленькое — красное.
—Готово, —сказалТоматик. —
Вот так нужно собирать пира-
мидку, понятно!
— Ага, — сказал Печальный
Клоун. — Еще шишечку на вер-
хушку посади.
Посадил Томатик на верхушку
белую шишечку. Захлопал
Клоун в ладоши:
— Теперь я снова Веселый
Кпоун. Самый веселый! Спаси-
бо! Большое спасибо!
И Клоун мигом забрался на пи-
рамидку. Встал там на носу и
запел веселую песенку:
Опять я самый веселый
И в городе, и в лесу!
Я на верхушке башни
Опять стою на носу!
— Ну как? — спросил Веселый
Клоун.
— Здорово получается, — по-
хвалил Томатик.
—Яещенетак умею!—И Клоун
стал кружиться.
— Постой, постой! — закричал
Томатик. — Скажи мне только,
как найти город Игрушек.
— Вон, смотри, башенку
видно, —показал Клоун.
Хотел Томатик к городу бе-
жать. Как вдруг увидел у дерева
неподалеку... Точно, его кры-
лечко стоит. А Кубарика не
видно.
— Кубарик! — позвал Тома-
тик. — Кубарик!
Где же Кубарик?
Предложите ребенку разо-
брать пирамидку и, пользуясь
описанным способом, собрать
ее.Сделатьэтолучше сразу же
после чтения главы. Еще раз на-
поминаем вам способ, кото-
рым будет пользоваться ребе-
нок. Предположим, что пира-
мидка состоит из пяти колец.
Необходимо брать для сравне-
ния два любых кольца. После
сравнения меньшее кольцо от-
кладывается в сторону, боль-
шее остается в руке. Чтобы
найти первое, самое большое
кольцо, надо провести сравне-
ние четыре раза. Для второго
кольца нужно три сравнения,
для третьего — два и для чет-
вертого — одно. Таким обра-
зом, для того чтобы собрать пи-
рамидку из пяти колец, ребенок
будет десять раз сравнивать
кольца по величине.
Пусть вас не смущает такое
количество действий ребенка.
Сейчас, когда он только учится
способу сравнения, движения
его будут медленными. Но по-
степенно малыш научится срав-
нивать быстрее.
125
Цель главы: уточнить понятия
поровну, не поровну,
столько — сколько.
Вопросы этой главы лучше
—Лесовик! Лесовик в гости при-
шел!
Тут увидели мышата Кубарика.
Испугались. Разбежались.
Спрятались.
открывает. В терем приглаша-
ет. И мышата выскочили. Один
мышонок. За ним еще один.
А Кубарик между тем шагал
вслед за Лесовиком по лесу к
Мышке.
Вот и резной теремок, где
Мышка живет. Мышка на поро-
ге гостей встречает. Дверь
СКОЛЬКО МЫШЕЙ вы-
скочило ИЗ ТЕРЕМКА!
(Много.)
126
КУДА СПРЯТАЛИСЬ МЫ-
ШАТА!
Кто в теремок. Кто за теремок.
Кто под крылечко. Кто в трубу.
Лишь один, самый смелый, из
окошка выглядывает.
—Небойтесь. Это—Кубарик, —
сказал Лесовик.
—Здравствуй, Кубарик. Заходи
в теремок, — сказала Мышка.
— Здравствуй, Мышка, — ска-
зал Кубарик. — А у тебя чело-
вечка в зеленом колпачке нет?
— Нет, — ответила Мышка.
—Нет, нет! —закричали мыша-
та. И высунулись. Один и еще
один.
И другие мышата выскочили.
Кто из теремка, кто из-за те-
ремка, кто из-за крылечка, а
кто из трубы.
— Тогда позови мне, пожалуй-
ста, Гнома, который все знает,
— сказал Кубарик.
— И все забывает, — пропели
мышата.
Мышка развела лапками:
—Да нет его. Не приходил еще.
— Не приходил, — печально
протянул Кубарик.
— Как не приходил? — спросил
Лесовик. —Ну, наверное, опять
дорогу забыл.
— Но ведь он все знает, — ска-
зал Кубарик.
— И все забывает, — пропели
мышата.
— Надо его найти, — сказал
Лесовик.
И все побежали по тропинке к
домику Гнома.
127
КТО БЕЖИТ ВПЕРЕДИ!
(Ответ.) КТО ПОЗАДИ
ВСЕХ! (Ответ.) ЗА КЕМ
БЕЖИТ МЫШКА!
Впереди — Лесовик. За ним —
Кубарик. За Кубариком —
Мышка. А за Мышкой—мыша-
та. Самый маленький отстает,
торопится. Смотрят, у поворо-
та стоит Старый Г ном, зеленая
борода. Бороду в кулак зажал.
Думает.
— Ты что в теремок не идешь,
братец? — спросил Лесовик.
— Дорогу забыл, — сказал
Гном.
— Так ведь вот она, дорога, —
показал Лесовик.
— А может быть, она ведет не
туда, —сказал Г ном.
— Туда, туда! — запищали мы-
шата.
— А вот и не туда, — сказал
Г ном. — Я все знаю. Смотрите.
Раньше здесь у поворота стояло
столько же елок, сколько и
берез. А теперь?
ПОРОВНУ ЗДЕСЬ БЕРЕЗИ
ЕЛОК!
И стали мышата проверять:
— Вот одна елка и одна береза.
Еще одна елка и одна березка.
А здесь одна березка. А где же
елка?
— Вот видите, — сказал Ста-
рый Гном. — Одной елки не
хватает. Значит, дорога ведет
не туда.
— Но мы же оттуда, из теремка,
прибежали! —запищали мыиата.
— Ну и что же, — сказал
Гном. — Все равно дорога
ведет не туда. Если нет одной
елки, значит, не туда. Должно
быть елок и берез поровну. Я
все знаю!
Посмотрел Кубарик. Все елки с
березками, а эта березка одна,
без елки. Попробовал копыт-
цем. Пенек.
— А здесь — пенек, — сказал
Кубарик.
Набежали мышата, запищали:
«Пенек!*
— Значит, была елка, — сказал
лесовик.
— Верно, была елка. Вспомнил!
Я ее сам на Новый год спилил.
Теперь я знаю, эта дорога ведет
туда. Я — Гном, который все
знает.
— И все забывает, —запищали
мышата.
— А не знаете ли вы, — спросил
Кубарик, — где сейчас мой
ДРУГ?
— Знаю, — быстро сказал
Г ном. — Тебя ждет.
—Где? Где?—заволновался Ку-
барик.
— У опушки леса, — сказал
Гном. —Слышишь, зовет?
И тут все услышали далекий го-
лосок:
— Кубарик! Где ты?
—Здесь! Здесь! —закричалКу-
барик. И побежал навстречу.
Поиграйте в игру «Принеси
столькоже!». Выдаетеребенку
несколько (1,2,3,4) вещей (пу-
говиц, кубиков, игрушечных та-
релочек) и просите его прине-
сти столько же предметов
(таких же или других). Когда ре-
бенок принесет предметы, про-
верьте, правильно ли выполне-
но задание. Проверять нужно,
пользуясь приемом приложе-
ния. После проверки попросите
убрать лишние предметы, если
они окажутся, или добавить не-
достающие. После этого ребе-
нок дает задание взрослому и
сам проверяет правильность
выполнения. Взрослый иногда
может «ошибаться*.
В следующих главах (33-40)
нет нового математического
содержания. Их цель: закре-
пить полученные ребенком эле-
ментарные математические
представления. Поэтому по по-
строению эти главы отличаются
от предьщущих.
Во-первых, перед главами уже
не указаны программные зада-
чи, хотя в каждой главе их не-
сколько.
Во-вторых, вопросы для ребен-
ка даны только в предисловии к
каждой главе. Причем можно
малышу задать всего два-три
вопроса в зависимости от того,
какое математическое содер-
жание он плохо усвоил. Разуме-
ется, мы имеем в виду только
вопросы, связанные с матема-
тическими представлениями.
Вопросы о героях сказки, об от-
ношении ребенка к этим героям
и их поступкам, конечно, тоже
необходимы. И последнее: в
послесловиях к главам мы
также советуем выполнить не-
которые задания, но в отличие
от предьщущих они не связаны с
материалом главы. Цель их: за-
крепить знания детей в разных
ситуациях. Неплохо, если вы по-
вторите с малышом уже знако-
мые ему упражнения иигры, на-
пример: «Лягушку-попрыгуш-
ку», «Сколько камешков в
руке?», «Принеси столько
же».
Задавая вопросы к следующим
главам, почаще старайтесь на-
поминать ребенку те ситуации
из прочитанных глав, когда при-
менялся нужный способ. На-
пример, малышу трудно отве-
тить на вопрос: «Больше ма-
леньких или больших жуков?»
Можно вспомнить, как Томатик
расставлял кружки (глава 10),как
выбирал ложки для морожено-
го (глава 23) и т.д. —любой слу-
чай, когда приходилось отве-
чать на вопрос: «Больше здесь
или там?» А затем предложите
ребенку действовать аналогич-
ным образом. Если он не усвоил
какие-то знания, необходимо
еще раз прочитать нужные
главы, еще и еще раз проделат ь
вместе с малышом соответст-
вующие упражнения, поиграть.
129
Мы уже говорили о том, что
необходимо учить ребенка
не только видеть разное ко-
личество предметов, но и
слышать разное количество
звуков. В этой главе Кубарик
и Томатик снова играют в
игру «Лягушка-попрыгуш-
ка>. Поиграйте и вы с ре-
бенком в эту игру. «Кубарик
стукнул: стук-стук! Подпрыг-
ни столько же раз, сколько
стукнул Кубарик! > Надо со-
провождать слова ритмичны-
ми хлопками (один — четы-
ре раза).
Продолжайте развивать про-
странственные представле-
ния ребенка. Рассматривая
иллюстрации, можно задать
вопросы:
— Где бежит Кубарик? (Впе-
реди всех.)
— Где ползет букашка?
(Сзади.)
— За кем скачет Кузнечик?
(За Стрекозой.)
Наконец-то друзья встрети-
лись!
— Ура! Кубарик! — воскликнул
Томатик.
— Ура! Томатик! — закричал
Кубарик.
— Как я по тебе соскучился! —
сказал Томатик. И запрыгал на
одной ножке. А Кубарик от ра-
дости перевернулся через го-
лову и подбежал к другу:
— А я как соскучился!
— Снова вместе! Теперь не по-
теряемся! — радовался Тома-
тик.
— Я так рад, так рад, что готов
подпрыгнуть до самого неба!
Давай поиграем, — предложил
Кубарик.
И тут друзья устроили свою лю-
бимую «Лягушку-попрыгуш-
ку». Томатик хлопал в ладоши, а
Кубарик подпрыгивал. Сколько
раз Томатик хлопнет, столько
раз Кубарик подпрыгнет. А
потом было все наоборот. Ку-
барик стучал кубиками, а Тома-
тик подпрыгивал. Сколько раз
Кубарик постучит кубиками,
столько раз Томатик и подпрыг-
нет.
Прыг-скок по дороге,
Прыг-скок в огороде,
Прыг-скок по дощечке,
Прыг-скок на крылечке,
Прыг-скок на травке,
Прыг-скок на лавке,
Прыг-скок по земле,
Прыг-скок на столе,
130
Так друзья прыгали. И казалось
им, все вокруг прыгает: и кры-
лечко на колесах, и речка, и со-
лнышко в небе. Вот как им было
весело!
Прыг-скок на шкафу,
Фу-у... умаялся.
Вдруг зазвенели синие крылья.
И Стрекоза — Большие глаза
опустилась прямо на нос Куба-
рику.И сказала:
—Кубарик, Кубарик, а где твой
хвостик?
А Кузнечик-человечек выставил
131
За Кубариком летела Стрекоза
—Большиеглаза. За Стрекозой
свои коленки из травы и прозве-
нел тоненьким голоском:
—Шел Кубарик через мостик,
Потерял свой желтый хвостик.
Кубарик дунул на Стрекозу и
сказал сердито:
—Вовсе яне потерял. Это Вред-
ный Паук хвостик унес.
—Как нам его найти?—спросил
Томатик. — Может быть, кто-
нибудь знает?
Тут Кубарик подпрыгнул и про-
пел:
Я смотрел издалека
И увццел Паука.
—Не говори загадками, — оби-
делся Томатик. — Я уже вышел
из Загадочной страны.
—Необижайся, —сказал Куба-
рик. — Просто я знаю, где его
найти. Садись на крылечко. И
Томатик забрался на крылечко.
Кубарик запрягся и повез кры-
лечко. Через поле, через мос-
тик, через лес.
сказал Кузнечик. За Кузнечи-
комползла Букашка. Ивсегово-
рила:
—Не уйдешь, Вредный Паук, не
выйдет.
Видно, и ее он чем-то обидел.
Но Кубарик так резво бежал,
что скоро Стрекоза, Кузнечики
Букашка отстали.
Для развития пространственных
представлений детей можноис-
пользовать игру ребенка с пес-
ком в саду. Например, можно
спросить, где дочка собирается
посадить сад, что сын построит
позади пруда и т.д. Можно спе-
циально организовать игру, в
которой ребенок поупражняет-
ся в применении слов, обозна-
чающих направление. Напри-
мер, предложите построить
мишке (кошке, собачке, зайцу)
комнату. Во время строитель-
ства разговаривайте с малы-
шом:
—Куда мы поставим стол? (В се-
редину.)
— Что мы поставим справа?
—Куда поставим диван? (Слева,
у стены.)
—Лучше поставить стул впере-
ди стола или сзади стола?
— Где у мишки будет стоять
плита?
Рассматривая какие-либо иллю-
страции в книге, также обра-
щайте внимание ребенка на
пространственное расположе-
ние изображенных предметов.
132
А Вредный Паучище сидел на
своем сухом дереве, хвости-
ком Кубарика играл. Поиграл,
поиграл, стал слушать, что это
лес говорит. Слышит, зеленые
листья шепчутся:
— Какая новость! Вы слышали?
— Нет, не слышали. Что за но-
вость? Что за новость?
— Слышите, кубики стучат. Ку-
барик Томатика везет!
Испугался Паучище. Что де-
лать? Как быть? Были у него
стрелки от городских часов.
Над входом висели. Посмотрел
на стрелки. Мало времени оста-
лось. Скоро Кубарик здесь
будет.
Позвал на помощь свои Хитрос-
ти. Прискакали Хитрости. В
одно и в другое ухо Пауку на-
шептывают.
К этой главе можно задать
разные вопросы и во время
чтения, и после. Во время
чтения не задавайте более
одного-двух вопросов.
Одинаковые по ширине были
сети? (Разные.) Какая сеть
была шире? (Черная.) Какая
сеть была уже? (Белая.) В
каком домике жили осы? (В
круглом.)
133
—Спасибо, Хитрости, —сказал
Паук. И побежал по верхушкам
деревьев к дороге.
Хоть и ленивый был Паучище, а
пришлось ему на этот раз по-
трудиться. Крепкую белую
сетку сплел. Натянул от дерева
до дерева. Назад побежал.
Бежит и думает: «Вот какой я
хитрый! Попадется Кубарик в
мою сеть. А если объедет? Ну,
ничего, я еще одну сеть пове-
шу». Сплел Вредный Паук еще
одну сеть. Черную. Эта сеть
была шире, чем белая.
— Две сети не объедет! — ска-
зал Паук и побежал вперед.
Бежал Паучище мимо болыио-
Этотдомнена
земле стоял, а на ветке висел. И
жили там осы полосатые.
—Слушайте, осы полосатые, —
сказал Паучище. — Едет к вам
чудо-юдона кубиках. С ним зе-
леный колпак! Из дома вас
выгонять. Бедные вы, бед-
ные!
— Не позволим! — зажужжали
полосатые осы.
Побежал Паучище дальше.
Встретил еще один дом. Но этот
дом был не круглый. Этот дом
тоже на ветке висел. Покачи-
вался. И жили там жуки рога-
тые.
— Слушайте, жуки рогатые, —
сказал Паучище. — Едет к вам
чудо-юдо на кубиках. С ним
lit.
I?
V
зеленый колпак! Издома вас вы-
гонять. Бедные вы, бедные!
—Не позволим!—загудели ро-
гатые жуки.
Прибежал Паучище домой.
Залез в дупло. И думает: «Вот
какой я хитрый. Попадет Куба-
рик в сеть. Если в сеть не попа-
дет , от жуков и ос не уйдет. Спа-
сибо вам, мои Хитрости. Буду я
спокойно жить-поживать».
Засветил Паук голубой фона-
рик. Открыл золотым ключи-
ком свой большой сундук .Атам
разные красивые игрушки. По-
натаскал их отовсюду. Где по-
добрал, у кого отобрал, у кого
унес незаметно. Уносил по
одной, а получилось много.
Синее перышко. Синица поте-
ряла, а он подхватил.
Золотой ключик от большой за-
водной машины. До сих пор
ищут.
Стрелки от игрушечных часов.
То-то в городе Игрушек пере-
полох был!
Соломинка. Мыльные пузыри
выдувать. У Лягушонка отнял.
Глиняная дудочка. У Мышонка
отобрал.
Серебряная звездочка. С лес-
ной елки.
Шарик. У облачного человечка
выхватил.
И красивый кубик. Это он у Ку-
барика унес.
Вот сколько всего!
Разложил все это Вредный Паук
в ряд. Стал думать, во что иг-
рать.
— Соломинкой играть сейчас
буду. И шариком тоже. Нет,
лучше так. Сегодня одним куби-
ком поиграю. А остальные иг-
рушки на завтра оставлю. Нико-
му не дам. И с соломинкой, и с
шариком, и с ключиком, и со
135
стрелками, и с перышком, и с
дудочкой. Завтра играть буду.
Нет, не так. Ничего на завтра не
оставлю. Буду всем сразу иг-
рать.
Стал всем сразу играть и все
перепутал. Из дудочки пузыри
выдувает. В соломинку дудит.
Золотой ключик летать застав-
ляет. Синим перышком сундук
открыть хочет. Шарик себе на
нос поставить старается. А ку-
бик кидает, чтобы катился.
Кубик не катится. Ничего у Пау-
чищи не получается. А все пото-
му, что жадный. Всем сразу иг-
рать хочет.
Вдруг дудочка сама задудела,
стрелки от часов сами закружи-
лись. Соломинка мыльный пу-
зырь выпустила. Он и лопнул. А
золотой ключик сказал:
— Берегись, Вредный Паук!
Лопнут все твои Хитрости, как
мыльный пузырь.
Рассердился Паучище. Побро-
сал все в сундук. Золотым клю-
чиком запер. Ключик на лапу по-
весил.
— Вот, виси здесь всегда. Не
боюсь я ни Томатика, ни Ку бари-
ка.
Чтобы закрепить понимание ре-
бенком выражения столько —
сколько, поиграйте в игру «По-
ложи столько же!».
Для этой игры нужно взять два
вида предметов, например
куклы и платья, или кубики и ка
Взрослый: «Я положил одну
куклу».
Ребенок: «Я положил одно пла-
тье».
Взрослый: «Я положил один
кубик».
Ребенок: «Я положил один ка-
рандаш».
Выигрывает тот, к кого не оста-
нется ни одного предмета.
136
Бежит Кубарик по дороге к
дому Па ука. Кубиками постуки-
вает. Томатик на крылечке
сидит. Храбрую песенку поет:
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Вдруг — поперек дороги белая
сеть натянута.
— Смотри, сеть, — сказал То-
матик.
— Вижу, — сказал Кубарик. —
Я ее обойду!
— А там еще одна сеть висит,
черная! — закричал Томатик.
— Такой же ширины, как и
белая? — спросил Кубарик.
—Не знаю. Покане видно. Сейчас
подъедем ближе, проверю, —
ответил Томатик.
Когда подъехали ближе, Тома-
тик сравнил ширину сетей.
— Черная сеть шире, чем
белая, —сказал он.
— Смотри, не попади в нее, Ку-
барик.
— А туда кто-то уже попал, —
заметил Кубарик. И остановил-
ся. —Ктожеэтотакой?—Тома-
тик приложил ко лбу руку ко-
зырьком. И стал смотреть.
— Полосатый, — сказал Куба-
рик. —По-моему, это тигр.
Во время чтения этой главы
можно попросить ребенка
показать ручеек, через ко-
торый надо перелететь осе,
чтобы попасть домой, самое
низкое дерево и домик, где
живут осы.
После чтения можно задать
некоторые из следующих
вопросов:
— Сколько ос попалось в
сеть? (Одна.)
— В каком домике Жили
осы? (В круглом.)
— Сколько ос жило в круг-
лом домике? (Много.)
— Одинаковые по ширине
ручейки? (Нет, неодинако-
вые по ширине.)
— Через какой ручеек надо
перелететь осе, чтобы по-
пасть домой? (Через узкий,
через тот, который уже.)
137
—Разве тигры бывают с крылья-
ми? — спросил Томатик.
— А это, может быть. Летучий
Тигр, — придумал Кубарик.
— Мыши летучие бывают, —
сказал Томатик. — А о тиграх я
не слыхал.
— Помогите! — пропищал Ле-
тучийтигр. Изажужжал. Забил-
ся в сетке.
— Помочь просит, — объяснил
Кубарик Тематику.
— Разве тигры просят? — уди-
вился Томатик. — Они рычат,
требуют. Они сильные.
— Так то большие,—сказал Ку-
барик. — А это — маленький
Летучий Тигр.
— Помогите! — снова зажуж-
жал Тигр.
— Веди себя спокойно, Летучий
Тигр, — попросил Томатик. —
Сейчас я тебя выручу.
Взмахнул Томатик своей острой
сабелькой. Раз! Еще раз! Еще
раз! Всю сетку разрубил. Толь-
ко клочья от нее остались. По-
лосатый пленник полетел, за-
жужжал. А затем сказал:
— Спасибо тебе, зеленый кол-
пачок. Только я нетигр. Я—Оса
Полосатая.
—Оса ?—удивился Кубарик. Он
никогда еще ос не видел. — А
где ты живешь?
Оса поправила свои крылышки и
сказала:
— Я живу в большом круглом
доме.
— А где этот дом? — спросил
Кубарик.
— Недалеко. Видишь, текут ру-
чейки? Надо перелететь через
тот ручеек, который уже. На
том берегу растут деревья. Наш
дом на самом низком дереве. <
138
— Но на самом низком дереве
много домов. Который твой? —
—Нет, неодна, —сказала Оса. —
Нас там много. Мы живем
//П
ед
Для закрепления понятий один,
ни одного, большой кружок,
маленький кружок поиграйте с
ребенком в игру «У кого боль-
ше кружков?». Взрослый берет
старших. Полетела одна. И вот
что получилось. Попала в сетку.
А выручить некому. Спасибо
вам, подоспели.
— Пожалуйста, — сказал Тома-
тик.
—Спасибо, спасибо. Яэтогони-
когда не забуду, — сказала мо-
лодая Оса. И улетела.
Кубарик поглядел ей вслед и
сказал:
— А все-таки это Летучий Тигр.
— Почему? — удивился Тома-
тик.
— Потому что у него полоски.
—И у арбуза — полоски. И мат-
рац полосатый тоже. — Не
согласился Томатик. — Что ж,
это, по-твоему, тигры?
— Может быть, и тигры, — спо-
рил Кубарик.
— Сам ты тигр без хвостика, —
сказал Томатик.
себе несколько больших круж-
ков, а несколько маленьких от-
дает ребенку. Поочередно кла-
дут на стол по одному кружку.
Ребенок кладет свой кружок
под кружок взрослого.
Взрослый: «Вот один большой
кружок». Ребенок: «Еще один
маленький кружок». Взрослый:
«Еще один большой кружок».
Ребенок: «Еще один маленький
кружок».
Кружки выкладывают до тех
пор, пока кто-нибудь не скажет:
«Нетнисдногокружка». Сравни-
вают попарно выложенные
кружки, выигрывает тот, у кого
больше кружков. Необходимо
обмениваться кружками, чтобы
ребенок действовал и с больши-
ми и маленькими кружками. Ко-
личество кружков каждый раз
лучше брать разное, но так,
чтобы у одного из играющих их
было на один больше, чем у дру-
гого, или равное количество: 5 и
6, би 7,7и 8, би б, 7и 7,8и 8.
140
Только друзья подъехали к ру-
чейку, как вдруг Кубарик оста-
новился.
—Смотри,—сказал Кубарик, —
рога!
И верно, на поляне собирались,
строились рогатые жуки. Ко-
мандовал ими Жук Носорог.
— Пусть большие жуки станут
впереди!
И большие жуки стали в ряд.
— Теперь маленькие жуки! —
скомандовал Жук Носорог.
И маленькие жуки побежали.
Тоже стали строиться. За каж-
дым большим жуком встал ма-
ленький. Чтобы большой мог за
него заступиться.
И вот жуки двинулись вперед.
Навстречу Кубарику и Темати-
ку.
Рядами идут. Рогами грозят.
Идет первый ряд. Вон сколько
в нем жуков! За ним другой
ряд — голова к голове. В нем
столько, сколько в первом
ряду. Идут жуки маленькие и
большие. Впереди — жуки
большие, а сзади — маленькие.
Страшно стало Кубарику и То-
матину.
Идут жуки, гудят:
Мы цдем-дем-дем,
Защитим дом-дом.
—Нам не нужен ваш дом! —за-
кричал Томатик. — У нас свой
дом есть!
А жуки все ближе и ближе.
Затопал Кубарик копытцами.
Замахал Томатик сабелькой. А
тут, откуда ни возьмись, поло-
сатые осы летят. За рядом ряд-
За рядом ряд.
Мы жужжим-жим-жим,
Не пройти чу-жим.
— Ой, сколько летучих тигров!
— сказал Кубарик. — Надо
убегать! Куда? Направо
После чтения этой главы
можно задать следующие
вопросы:
— Где встали большие жуки?
(Впереди.) — Где встали
маленькие жуки? (Сзади.)
— Больше жуков впереди
или сзади? (Поровну.) —
Меньше жуков больших или
маленьких? (Сколько боль-
ших, столько и маленьких.)
— Откуда летели осы?
(Справа, слева, спереди,
сзади.)
141
или налево бежать Кубарику и
Тематику?
Повернули друзья направо. И
оттуда осы летят. Повернули на-
лево. Тоже — осы, и спереди, и
сзади.
Что делать?
Вдруг прилетела одна Оса и
пропищала:
— Остановитесь! Они меня из
сетки выручили.
— Так вы хорошие? — зажжу-
жали осы.
— Так вы хорошие? — загудели
жуки.
— Я же вам говорил, — сказал
Томатик, — мы не против вас. У
нас совсем другое дело. Мы
просто мимо едем.
— А, у вас другое дело, — ска-
зали осы.
—Ну, тогдадругоедело,—ска-
зали жуки.
— Счастливого пути! — пропи-
щала Полосатая Оса. Та самая,
которая в сеть попала.
—До свидания. Летучий тигр, —
сказал Кубарик.
Ребенок уже много раз сравни-
вал высоту двух предметов. Те-
перь учите его сравнивать один
предмет с двумя другими, из
которых один выше, а другой
ниже сравниваемого предме-
та, но не одновременно, а по-
очередно.
Например, пирамидка выше
матрешки. Уберем матрешку и
142
сравним пирамидку с куклой.
Пирамидка выше матрешки.
Пирамидка ниже, чем кукла.
Можно сравнивать по высоте и
три-четыре предмета. Для
этоголучше всего использовать
игрушки-вкладыши: бочонки,
матрешки, кубы. Можно взять
предметы из «Приложениям.
Раскладывая их в ряд в порядке
возрастания или убывания высо-
ты, ребенок сопровождает
свои действия словами: выше,
выше, самый высокий; ниже,
ниже, самый низкий.
Поиграйте в игру «Чья кукпа
выше!»
Взрослый берет себе три куклы
разной высоты и столько же
дает ребенку. Не глядя, взрос-
лый вынимает из-под одеяла
одну куклу. Ребенок, не глядя,
достает одну своюкуклу. Куклы
сравниваются по высоте. Бопее
низкая кукла убирается. Снова
поочередно достают куклы и
сравнивают их высоту. Выигры-
вает тот, чья кукла оказалась
последней. Нужно показать,
что эта кукла выше всех сравни-
ваемых кукол. Подобную игру
можно провести с матрешка-
ми, пирамидками и т.д.
143
Во время чтения попросите
ребенка показать, где нахо-
дится черная и белая паути-
на. где дупло Паука, где
самый высокий сук у дерева.
После чтения можно задать
следующие вопросы:
— Сколько жуков рыли сту-
пеньки? (Много.)
— Сколько ос прилетели на
помощь Томатину? (Много.)
— Где повесил Паук черную
паутииу? (Наверху.)
— Где повесил Паук белую
паутину? (Внизу.)
— Где было дупло Паука?
(В середине.)
На эти вопросы ребенок
должен ответить словами, а
не только показать жестом.
И вот перед ними — высокая
гора. На высокой горе — чер-
ное сухое дерево. Сучья, как
лапы паучьи, торчат. Между су-
чьями паутина развешана. По-
старался Паучище, не поленил-
ся. Белую и черную паутину по-
весил Паучище. Чтобы незван-
ные гости в паутину попали.
А сам в дупло залез. Наверху —
черная паутина. Внизу — белая
паутина. Посредине дупло. Не
достать!
Сидит Вредный Паук. Из дупла
выглядывает. Желтыми глаза-
ми сверкает.
Не помогли ему Хитрости. Вот
они — гости незваные.
Соскочил Томатик с крылечка.
Как до Паука добраться? Гора
крутая. Ни ступенек, ни лесен-
ки.
— Мне туда не залезть, — ска-
зал Кубарик.
Замахал Томатик сабелькой:
— Отдай, Вредный Паук, наш
кубик!
Ухмыляется Паучище:
— Не отдам. Сам играть буду.
— Выходи, Паучище, со мной
сражаться!
Ухмыляется Паучище:
— Не выйду.
— Отдавай, Паучище, Кубари-
кин хвостик! Хуже будет.
Засмеялся Паучище:
— Яже сказал, не отдам. Яжад-
ный, все знают. Сам возьми!
—Ах, тытак! —рассердился То-
матик. Полез на высокую гору.
До середины добрался. Не
удержался. Вниз покатился.
А Паучище из дупла выскочил.
Пляшет. Дразнится:
Зеленый колпак
Покатился в овраг.
В овраге лежит.
От страха дрожит,
144
Встал Томатик. Отряхнулся.
Снова на гору полез. Опять не
удержался. Вниз покатился.
Вдруг, откуда ни возьмись,
летят рогатые жуки. Один,
один, еще один. Много жуков
прилетело. Опустились на гору.
Стали рогами землю рыть, но-
гами ровнять. Ступеньки в горе
делать. Одну, одну, ещеодну, еще
одну. Много ступенек сделали
жуки и улетели.
Побежал Томатик по ступень-
кам. Бежит, острой сабелькой
размахивает:
— Отдавай, Вредный Паук, Ку-
барикин хвостик!
Испугался Вредный Паук. Прыг-
нулна сук. Оттуда на другой, по-
выше. Затем еще выше. Чер-
ную сеть натянул. А сам взо-
брался на самый высокий сук.
А отважный Томатик забрался
на край дупла, заглянул вниз.
Видит, в глубине фонарик горит,
сундук стоит. А ключика нет.
Золотой ключик на лапе паучьей
висит. Что делать!
А Вредный Паук сверху драз-
нится:
Не достанешь, не достанешь.
С верхней ветки упадешь,
В паутину попадешь.
Стал Томатик подниматься по
веткам. Выше, выше, еще
выше. А еще выше нельзя.
Верхней ветки не достать. Там
черная паутина висит.
Стал он спускаться ниже, ниже,
еще ниже. А еще ниже нельзя:
ПЛ/
полезешь — в белую паутину
ногой наступишь. В плен попа-
дешь.
Вдруг, откуда ни возьмись,
летит Полосатая Оса. И еще
много, много ос и бабочек.
Подхватили они маленького че-
ловечка и подняли на своих кры-
лышках. До самой верхушки
черного дерева. Махнул Тома-
тик сабелькой и срезал золотой
ключик. Упал ключик. Осы и ба-
бочки его в воздухе подхватили.
Ахнул Паучище. Бросился за
ключиком. Да оступился. С
ветки сорвался. Сам в свою пау-
тину и угодил. Запутался.
—Вот и сиди теперь в своей пау-
тине, — сказал Кубарик.
146
Злится Вредный Паук. Бьется в
своей черной паутине. Чем
больше бьется, тем больше за-
путывается.
А Томатик съехал вниз пониточ-
ке паутиной.
Взял ключик и открыл сундук.
Вы уже учили ребенка сравни-
вать величину нескольких пред-
метов (вспомните: сачки,
шляпы, кольца пирамидки).
Учите ребенка раскладывать
ряд предметов в порядке убы-
ваниявеличины. Незабудьтепо-
казать способ, которым дол-
жен пользоваться ребенок.
Предложите ребенку поставить
по порядку все куклы: сначала
самую низкую. Будем каждый
раз из двух кукол искать ту, ко-
торая выше.
Теперь посадим кукол на стуль-
чики: маленькую куклу—на ма-
ленький стульчик, большую
куклу — на большой стульчик.
Будем сравнивать стульчики по
два и каждый раз искать тот
стульчик, который меньше.
Нужно найти самое большое ве-
дерко. Как это сделать? Нужно
выбрать самое короткое пла-
тье. Как его найти? И во время
игры может возникнуть необх о-
димость поставить по росту
кукол, выбрать самую боль-
шую тарелочку, самый малень-
кий стульчик и т.п.
самую высокую, потом пони-
же, потом еще пониже, потом
147
В этой главе три песенки. Их
можно использовать как счи-
талки (кроме песенки Куба-
рика). Ребенку не обязатель-
но знать их наизусть. Когда
нужно будет решить, кому
начинать какую-либо игру.
воспользуйтесь этими счи-
талками Так, постепенно
ребенок запомнит их.
Вопросов к главе можно не
задавать. Поговорите с ре-
бенком, о чем пели Мышо-
нок, Лягушонок, Кубарик
ком, радуется.
6
Достал Томатик кубик из сунду-
ка и протянул его Кубарику:
— Вот, Кубарик, твой хвостик.
Подкинул кубарик свой кубик.
Упал кубик и стал хвостиком.
Машет Кубарик своим хвости-
— Ура! У меня теперь все куби-
ки!
Радуется Кубарик и поет:
Пляши, мой милый хвостик,
И пойте все вокруг:
Да здравствует Томатик —
Мой самый верный друг!
Он победил злодея,
А я ему помог.
Да здравствует отважный
Зеленый колпачок!
Тут прибежал Лягушонок.
— Кто, что, почему? Почему
праздник?
— Томатик Вредного Паука по-
бедил! — сказал Кубарик.
— Ура! —закричал Лягушонок.
— Где моя соломинка?
— Пожалуйста, —сказал Тома-
тик.
— Спасибо! — сказал Лягушо-
нок. И запел:
Вот соломинка моя,
Ква-ква-ква,
Выдую один пузырь,
148
А потом два.
А затем еще один,
И еще два.
Будет много пузырей,
Ква-ква-ква.
И стал из соломинки радужные
пузыри пускать. Один другого
красивее. Маленькие и боль-
шие пузыри. Сколько боль-
ших, столько и маленьких. Все
радовались. Даже дудочка за-
пела.
В это время прибежал Мышо-
нок:
— Не моя ли дудочка здесь
поет?
— Если твоя, то возьми, пожа-
луйста, — сказал Томатик.
Взял Мышонок свою дудочку.
Дудочка заиграла веселую пе-
сенку. А Мышонок запел:
В небе, солнышко, гори.
Разлетайтесь, пузыри,
И налево и направо
В синий-синий небосвод.
Тот, кто песенку услышит,
Пусть запомнит и слоет.
Пока Мышонок пел, Лягушонок
дул и дул в соломинку. Пузырей
становилось все больше и боль-
ше. И они летегы во все стороны.
Прилетела птица Синица. Уви-
дела свое синее перышко. Об-
радовалась:
— Теперь скворец не будет
дразниться.
Синица.подхватила свое синее
перышко, в гнездо унесла. Се-
ребряную звездочку Томатик
на елку повесил. Шарик в небо
отпустил. К облачным человеч-
кам.
И все ему спасибо сказали.
И поехали Кубарик и Томатик
дальше. В город Игрушек. Ча-
совые стрелки и золотой ключик
отдать.
Для упражнения в сравнении
предметов по величине поиг-
райте в игру «Положи кружок
такой же величины*.
У взрослого и у ребенка по
пять—семь кружков разной ве-
личины. Взрослый кладет кру-
жок и предлагает ребенк у поло-
жить сверху кружок такой же
величины. Игра кончается,
когда закрывается последний
кружок.
Игра может проводиться в дру-
гих вариантах: «Положи кружок
больше этого», «Положи кру-
жок меньше, чем у меня», «Раз
ложи кружки по порядку».
149
После чтения можно задать
следующие вопросы -
— Что сказал игрушкам Ба-
рашек? (Добрый день!)
— Почему так сказал бара-
шек? (Потому, что наступил
День.)
— Какую клумбу сделали на
площади? (Большую, круг-
лую.)
— Сколько цветов посадили
на клумбе? (Много.)
— По скольку цветов при-
несли Кукла, Заяц, Клоун?
(По одному.)
— Сколько цветов принес
Михмих? (Один.)
А что было в городе Игрушек,
когда Томатик и Кубарик верну-
лись! Такаярадость! Такое весе-
лье!
Вынул Томатик золотой ключик
и отдал игрушкам:
Вот вам ключик золотой
От машины заводной.
Вернул Томатик большому Мих-
миху часовые стрелки. Залез
Михмих на городскую башню.
Приладил стрелки. И вдруг часы
зазвенели, зашипели, забили:
Бом-бом!
Вышел из окошечка часов ста-
рый Барашек:
— Бз-з! Добрый день!
— Добрый день! Добрый день!
— закричали игрушки. — Те-
перь мы знаем! Это добрый
день! Время играть! Время ве-
селиться! Спасибо, Томатик!
Спасибо, Кубарик!
Михмих сказал:
— Надо что-то сделать, чтобы
не забыть этот день. Вот что.
Сделаем большую клумбу на
площади и на ней будет рости
много много цветов.
— Принесите по одному цвет-
ку, — сказал Михмих игруш-
кам.
И все игрушки принесли на пло-
щадь цветы.
Кукла принесла василек.
Заяц принес ромашку.
Клоун принес красный мак.
А Михмих один колокольчик.
И клумба получилась такая ве-
селая икрасивая, чтовсем сразу
захотелось петь и плясать.
И тут на площадь вышел Крокро
с крокодильчиками. Раскрыл
Крокро свой чемодан. И выле-
тели оттуда птичьи песенки.
Зазвенели песенки. Взялись все
игрушки за руки. И закружи-
лисьв хороводе вокруг клумбы.
150
Томатик — эа Кубариком, Мих-
мих —за Томатиком, Крокро—
за Михмихом. А дальше — кро-
кодильчики, куклы, клоуны,
мишки, зайцы. Друг за другом.
Круг за кругом. Такой пестрый
хоровод развернулся.
Пляшут игрушки на площади. А
в небе — облачные человечки.
Ивее поют:
В нашем городе Игрушек
Есть и яблоки, и груши.
Леденцы и шоколад,
И подарки для ребят.
Есть машин красивых много
И железная дорога.
Есть и сад, и зоосад,
И подарки для ребят.
Поиграйте в игру «Кто в домике
живет ?» Постройте из кубиков
два домика. Взрослый расска-
зывает, а ребенок выполняет.
— Стояло два домика. Один
домик выше, а другой — ниже.
— В высоком доме жила высо-
кая девочка. Найди ту девочку,
которая жила в высоком доме.
В низком доме жила низкая де-
вочка. Посади ее в домик. У де-
вочек было по одной собачке.
Дай девочкам по одной собач-
ке. Вышли девочки с собачками
погулять. Сколько девочек?
Сколько собачек? Больше дево-
чек или собачек? Наступил
вечер. Убежала одна собачка
домой, в низкий домик. Сколь-
ко собачек осталось? Больше
девочек или собачек гуляет? По-
бежала девочка за своей собач-
кой. Сколько девочек и
сколько собачек осталось
гулять? Ушла и другая девочка
домой и собачку увела с собой.
И никого не осталось на улице.
Подобный рассказ вы можете
придумать сами. Старайтесь со-
здавать такие ситуации, чтобы
ребенок смог выполнять дейст-
вия, которые он плохо усвоил.
151
Это заключительная глава.
Ребенку не нужно задавать
вопросов. Здесь Томатик
вспоминает о своих приклю-
чениях. Побеседуйте с ре-
бенком о тех приключениях
Тематика, которые он
вспомнит.
Вдруг городские часы забили:
— Бом, бом, бом, бом, бом!
И вышел из окошечка розовый
Поросенок.
—Извините, —сказал он. —Но,
хрю-хрю, добрый вечер.
— Нам пора домой, — сказал
Томатик. — А то без нас домик,
наверное, соскучился.
— Не пора! Не пора! — закрича-
ли игрушки.
—Нет, пора,—сказал Т оматик.
— Пора нашему крылечку вер-
нуться к своему домику.
— Тогда мы вас проводим, —
сказали игрушки.
Завели игрушки большую ма-
шину золотым ключиком. И
все, все уселись в нее: и куклы,
и мишки, и зайцы, и клоуны.
Михмих сел верхом на свою по-
жарную машину. Зазвонил вко-
локольчик. И все поехали про-
вожать друзей.
И Крокро со своими крокодиль-
чиками тоже.
Сам папа Крокро ехап на боль-
шом велосипеде.
Старший сын — на велосипеде
поменьше.
Средний сын — на среднем ве-
лосипеде.
А маленький крокодильчик—на
маленьком велосипедике.
Все дудели в резиновые груши.
— Приезжайте к нам опять! —
кричали игрушки.
А Кубарик топал кубиками-ко-
пытцами по дороге. Крутил
своим кубиком-хвостиком.
И пел песенку:
— Пляши, мой милый хвостик,
И пойте все вокруг:
Да здравствует Томатик —
Мой самый верный друг!
Он победил злодея,
А я ему помог.
Да здравствует отважный
Зеленый колпачок!
152
А потом Кубарик сказал ма-
ленькому человечку:
— Вот ты и стал немножко Вол-
шебником. Ведь тот, кто делает
доброе дело, всегда немножко
Волшебник.
— Но я хочу стать настоящим
Большим Волшебником, сказал
Томатик.
— Погоди. Не все сразу, — ска-
зал Кубарик. — Тебе еще надо
немного подрасти.
И они поехали домой. И пока
ехали, Томатик вспоминал обо
всех своих приключениях.
О том, как ягоды на блюдечках
раскладывал.
О том, как узнал, какая дорога
ведет направо.
О том, как облачных слонов и
жирафов делил.
О том, как Зайца и Слона рассу-
дил.
О том, как Гному вспоминать
помог.
О том, как Клоуну пирамидку
построил.
О том, как с Вредным Пауком
сражался.
О том, как его провожали.
Так они и домой приехали. На
крылечке.
И это еще не все. Еще много-
много приключений было у
наших друзей. Но о них мы рас-
скажем потом. До свидания,
Томатик! До свидания, Кубарик!
Итак, вы прочитали книгу. Те-
перь проверьте, что усвоил ваш
малыш. Для этого можно побе-
седовать с ребенком, предло-
жить ему выполнить некоторые
задания, задать вопросы по ил-
люстрациям. При этом старай-
тесь не помогать ребенку: вы
сейчас проверяете его знания.
Если вы правильно пользовались
книгой и, кроме того, занима-
лись с ребенком, он научился:
различатьодини много пред ме-
гов ;
сравнивая две группы предме-
тов по количеству, может уста-
новить путем наложения или
приложения, равны они или нет;
умеет, сравнивая предметы по
величине, пользоваться опре-
деленными приемами и обозна-
чает результаты сравнения сло-
вами: длинее—короче,
шире—уже, выше—ниже,
больше—меньше, одинако-
вые;
умеет сравнивать по величине
не только два, но и три-четыре
предмета; раскладывает их с
вашей помощью в порядке воз-
растания и убывания величины;
различает пространственные
направления от себя: вперед,
назад, направо, налево, навер-
ху, внизу;
научился правильно употреб-
лять слова: один, много, по
одному, ни одного, поровну,
больше, меньше, столько —
сколько, одинаково, все, не
все, утро, день, вечер, ночь;
различает и называет круглые
предметы, знает, что круг
может быть большим и малень-
ким.
Рассмотрите вместе с малы-
шом картинки, которые нари-
сованы в «Приложении». По-
просите ребенка вспомнить сю-
жеты, по которым сделаны кар-
тинки. Задайте вопросы.
154
155
156
157
158
“1
ОГЛАВЛЕНИЕ . ПРЕДИСЛОВИЕ 3 Главе 1. ОТКУДА ВЗЯЛСЯ КУБАРИК 8 Глеев 2 КАК У ТОМАТИКА ПОЯВИЛСЯ ПОМОЩНИК 11 Главе 3. ДРУЗЬЯ РИСУЮТ 13 Глава 4. ЧТО ЕЩЕ РИСОВАЛИ ТОМАТИК И КУБАРИК 17 Глвва 5. КАК НОЧНАЯ БАБОЧКА УЗНАЛА ОБ УДИВИТЕЛЬНОМ ДНЕ 20 Главе 6. ЧТО СНИЛОСЬ ТОМАТИКУ 23 Главе 7. ЧТО ДЕЛАЛ ТОМАТИК, КОГДА ЕЩЕ СОЛНЦЕ НЕ ВСТАВАЛО 25 Глвва 8. КАК ТОМАТИК ПЕЧКУ ТОПИЛ, НА СТОЛ НАКРЫВАЛ 29 Главе 9. КАК НАЧАЛСЯ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ 32 Глввв 10. КТО ПРИШЕЛ В ГОСТИ 36 Глава 11. КАК У ВРЕДНОГО ПАУКА ВОЛЧИЙ ХВОСТ ВЫРОС 40 Главе 12 КАК ВРЕДНОГО ПАУКА КУБАРИК ПРОУЧИЛ 44 Глава 13. КАК КОЛПАЧКИ ПЛЯСАЛИ 47 Глава 14. КАК ОКОНЧИЛСЯ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ 50 Глава 15. КАК ДРУЗЬЯ УЗНАЛИ. ПО КАКОЙ ДОРОГЕ УБЕЖАЛ ВРЕДНЫЙ ПАУК 54 Глава 16. КАК ДРУЗЬЯ ДЕЛАЛИ КАРЕТУ 58 Главе 17 КАК КУБАРИК РЕШИЛ ДОМОЙ ВЕРНУТЬСЯ 62 Глава 18.КАК ТОМАТИКУ САБЕЛЬКУ ПОДАРИЛИ 65 а
Глвва 19. КОГО ТОМАТИК И КУБАРИК НА ДОРОГЕ ВСТРЕТИЛИ 68 Глвва 20 КАК ДРУЗЬЯ ВСТРЕТИЛИ МИХМИХА 72 Глава 21. ПОЧЕМУ ЧАСЫ ОСТАНОВИЛИСЬ 77 Глава 22. КАК ТОМАТИК ПОТЕРЯЛСЯ 83 Главе 23. ЧТО УВИДЕЛ ТОМАТИК В НЕБЕ 87 Глввв 24. КАК ТОМАТИК НА ЗЕМЛЮ ВЕРНУЛСЯ 94 Глава 25. КАК ИСКАЛИ ТОМАТИКА 100 Глава 26 ЧТО УВИДЕЛ КУБАРИК В ВОЛШЕБНУЮ ТРУБУ 103 Глвва 27. О ТОМ, КАК ТОМАТИК ПОМИРИЛ СЛОНА И ЗАЙЦА 106 Глава 28 КАК КУБАРИК ВЫРУЧИЛ КРОКРО 109 Глава 29. КАК ГНОМ УКАЗАЛ ТОМАТИКУ ДОРОГУ 114 Глава 30. КАК КУБАРИК НЕ ТУДА ПРИШЕЛ 118 Глввв 31. КАК ПЕЧАЛЬНЫЙ КЛОУН УЛЫБНУЛСЯ 122 Главе 32. КАК КУБАРИКУ ГНОМ ДОРОГУ ПОКАЗАЛ 126 Главе 33. КАК ДРУЗЬЯ ВСТРЕТИЛИСЬ 130 Глава 34 КАК ПАУКУ ЕГО ХИТРОСТИ ПОМОГЛИ 133 Глава 35. КАК ТОМАТИК ЛЕТУЧЕГО ТИГРА ВЫРУЧИЛ 137 Главе 36 КАК ЛЕТУЧИЙ ТИГР ВЫРУЧИЛ ДРУЗЕЙ 141 Глввв 37 КАК ТОМАТИК С ВРЕДНЫМ ПАУКОМ СРАЖАЛСЯ 144 Глава 38. КАК ВСЕ РАДОВАЛИСЬ 148 Глава 39. КАК В ГОРОДЕ ИГРУШЕК КЛУМБУ СДЕЛАЛИ 150 Глвва 40. КАК ТОМАТИК СТАЛ НЕМНОЖКО ВОЛШЕБНИКОМ 152
ПРИЛОЖЕНИЕ 155
Левинова Людмила Анатольевна
Сапгир Генрих Вениаминович
КУБАРИК И ТОМАТИК, ИЛИ ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА
Технический редактор Михайлова В.С.
Корректор Федорова Е.А.
ЛР № 063269 от 9.02.94
Подписано в печать 16.11.95. Формат 70x90/16. Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 11,66. Тираж 15 000.
Заказ Ns 967. С-018
Издательство «Мартин», 170006, г. Тверь, пер Трудолюбия, д. 35. к. 1.
Отпечатано на Тверском ордена Трудового Красного Знамени
полиграфкомбинате детской литературы им. 50-летия СССР Комитета Российской
Федерации по печати. 170040, г. Тверь, пр. 50-летия Октября, 46.
Скан и реставрация изображения
Карина Никитская, www.childhoodbooks.ru
Издательство
«Мартин»