Текст
                    Г. А. ОСМАНОВА ЛА. ПОЗДНЯКОВА
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
ДДЯ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ (3-4 ГОДА)
ИЗДАТЕЛЬСТВО
Санкт-Петербург
2007
УДК 376
ББК 74.3
О 75
Османова Г. А,, Позднякова Л.А.
О 75 Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (3-4 года).—СПб.: КАРО, 2007.- 80 с.+ 32 с. цв. вкл.
ISBN 5-89815-821-9
В книге представлены рекомендации по формированию основных навыков интонационной выразительности речи у детей, начиная с возраста 3-4 лет. При этом осуществляется: организация фонационного дыхания; развитие мимики; развитие выразительности движений; развитие способностей понимать и выражать эмоции; формирование физиологических механизмов интонации (развитие силы и расширирение диапазона голоса); формирование темпо-ритмической организации высказывания; формирование восприятия и воспроизведения основных интонационных типов оформления высказывания (повествование, вопрос и восклицание).
Материал расположен по видам работы и соотнесен с лексическими темами, используемыми для развития речи дошкольников на занятиях в средней (речевой) группе детского сада.
Книга адресована широкому кругу читателей: логопедам и воспитателям детских учреждений, желающим совершенствовать методы работы по развитию общих речевых навыков у детей, а также родителям, заинтересованным втом, чтобы их малыши овладели выразительной речью и улучшили навыки общения.
УДК 376
ББК 74.3
Издательство КАРО, оптовая торговля
в Санкт-Петербурге: ул. Бронницкая, 44	в Москве:ул. Краснобогатырская. 31
тел./факс: (812) 575-94-39.320-84-79	тел./факс: (495) 964-02-10.964-08-46
e-mail: karo@peterstar.ru. karopiter@mail.ru wWW.karo.Spb.ru	e-mail: moscow@karo.net.ru
Османова Гурия Абдулбарисовна Позднякова Лариса Александровна
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ
ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ (3-4 ГОДА)
Ответственный редактор М.О. Вайполина Редактор Т.М. Андрианова Технический редактор М.Г. Столярова Художник С.И. Вощенок Корректор Н.С. Соломина Дизайн обложки РА <ВИКИ»
Издательство «КАРО». Лицензия ЛР № 065644, 195279. Санкт-Петербург, шоссе Революции, д 88.
Подписано в печать 05.12.2006. Формат 70 хЮО */14. Бумага офсетная. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 5,0+2.0 л. цв. вкл. Тираж 3000 экз. Заказ N” 858
Отпечатано с готовых диапозитивов в ГУП «Типография «Наука»
199034. Санкт-Петербург, 9 линия. 12
© Османова Г.А., Позднякова Л.А.. 2007
© КАРО, 2007
ISBN 5-89815-821-9	Все права защищены
ВВЕДЕНИЕ
Нарушения речи у детей дошкольного возраста широко распространены, а пути преодоления этих расстройств заслуживают пристального внимания как специалистов, так и родителей. Наряду с дефектами зву-копроизношения и нарушениями лексико-грамматической стороны речи у детей с патологией отмечается недостаток интонационных средств оформления речи. Чаще всего просодические нарушения встречаются у дошкольников со стертой дизартрией, проявляются в структуре дефекта у детей с фонетико-фонематическим нарушением речи и общим недоразвитием речи II и III уровней.
При логопедическом обследовании ребенка обычно выявляются следующие нарушения интонационной выразительности речи:
•	недостаточная модуляция голоса по силе и высоте (голос либо чрезмерно громкий, либо чрезмерно тихий, «иссякающий», характерен узкий высотный диапазон голоса);
•	нарушения тембра (глухой, хриплый или резкий, напряженный, дрожащий);
•	недостаточная координированность движений дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры;
•	нарушения мелодической организации высказываний (речь невыразительная, наблюдаются трудности мелодического оформления повествовательных, вопросительных и восклицательных типов оформления высказывания);
•	трудности восприятия и воспроизведения детьми эмоциональных значений интонации;
•	нарушения темпа (ускоренный, замедленный) и ритма (скандированный, растянутый) речи.
Нарушения дыхательной функции наблюдаются у большинства детей с речевой патологией и обусловлены различными факторами: незрелостью клеток дыхательного центра, недостаточной иннервацией органов дыхательного аппарата, нарушением проходимости носовой полости вследствие полипов, хронических ринитов и т. п. У детей отмечается ослабленное речевое дыхание, короткий речевой выдох, сбои дыхательного ритма во время речевого акта.
В условиях логопедической группы детского сада преодоление нарушений речевого дыхания, артикуляции и голоса происходит обычно в рамках работы по формированию общих речевых навыков у детей. Развитие интонационной выразительности речи часто оказывается недостаточно охваченным коррекционной деятельностью логопеда. Однако широкая распространенность просодических нарушений, их отрицательное влияние на становление речевого общения дошкольников заставляют по-новому взглянуть на эту проблему и диктуют необходимость уделять развитию интонацион
3
ной выразительности речи должное внимание. В данном пособии предлагаются разнообразные приемы, упражнения и задания, позволяющие оптимизировать процесс логопедической работы в этом направлении.
По данным современной лингвистики, интонационную систему речи образуют взаимосвязанные компоненты: мелодика, интенсивность, тембр, темп и паузация. В процессе речевой коммуникации интонация является важным средством формирования высказывания, уточняет его семантику, осуществляет передачу эмоциональных и экспрессивных значений. При составлении рекомендаций мы учитывали, что интонационная выразительность речи основывается не только на нормальном функционировании универсальных физиологических основ производства речи, но и на эмоциональном переживании. Поэтому в логопедической работе желательно сочетать коррекционные мероприятия, направленные на развитие речевого дыхания, силы голоса, расширение его высотного диапазона, на формирование восприятия и воспроизведения основных интонационных типов, с развитием эмоциональной отзывчивости и способности ребенка передавать с помощью интонации определенные чувства, настроения.
Для достижения максимальной эффективности коррекционной работы на занятиях по развитию интонационной выразительности речи необходимо:
•	сформировать физиологические механизмы овладения интонацией (нормализовать деятельность дыхательного и голосового аппарата, скоординировать работу речевых мышц и т. д.);
•	обеспечить использование детьми всего комплекса интонационных средств оформления высказываний в различных ситуациях общения в процессе коммуникации.
КАК РАБОТАТЬ С КНИГОЙ
Книга адресована широкому кругу читателей: логопедам и воспитателям детских образовательных учреждений, желающим совершенствовать методы работы по развитию общих речевых навыков у детей, а также родителям, заинтересованным в том, чтобы их малыши овладели выразительной речью и улучшили навыки общения.
В пособии представлены рекомендации по формированию основных навыков, обеспечивающих интонационную выразительность речи у детей, начиная с возраста 3-4 лет. Основными направлениями работы являются:
•	развитие фонационного (речевого) дыхания;
•	координация дыхания, голосообразования и артикуляции;
•	развитие мимики и выразительности движений;
•	развитие способностей понимать и выражать различные эмоции;
*	развитие силы голоса, расширение высотного диапазона голоса;
•	совершенствование темпо-ритмической организации высказывания;
•	формирование восприятия и воспроизведения по образцу основных интонационных типов оформления высказывания (повествовательного, вопросительного и восклицательного).
4
Материал в книге располагается по видам работы и соотносится с лексическими темами, используемыми для развития речи дошкольников на занятиях в средней (речевой) группе детского сада. Игры и задания, включенные в пособие, целесообразно использовать при проведении индивидульных и подгрупповых занятий с детьми. При организации занятий следует учитывать, что эффективность работы по развитию интонационной выразительности речи дошкольников обеспечивается прежде всего ее комплексностью, т.е. осуществляется формирование всех компонентов интонационной системы: мелодической организации высказывания, интенсивности, тембра, темпа, паузации. Игры и задания, приведенные в книге, варьируются и постепенно усложняются в соответствии с возрастающими в ходе обучения произносительными возможностями детей и особенностями онтогенеза речи.
Для развития восприятия и понимания взаимосвязи эмоций и основного тона высказывания в играх применяются специальные обозначения — пиктограммы, символизирующие наиболее яркие по проявлениям эмоциональные состояния: радость, страх, гнев, печаль, удивление.
Радость Страх	Гнев Печаль Удивление
В ходе игр дошкольники «проживают» различные эмоциональные состояния, вербализуют свои переживания, происходит’ расширение круга понимаемых эмоций.
Игры и упражнения, представленные в книге, способствуют не только формированию интонационно выразительной речи, но и развитию слухоречевой памяти, внимания, расширению активного словаря, развитию познавательных процессов, раскрытию творческих способностей детей.
Авторы
Литература
БондаркоЛ.В. Фонетика современного русского языка: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998.-276 с.
Вансовская Л.И. Практикум по технике речи (Фонационный тренинг). - Спб.: Изд-во СпбГУ. - 1997. - 104 с.
Вахтина Н.Ю. Интонационная система в речи русских детей 2-4 лет // Онтолингвистика: современное состояние и перспективы развития. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - С. 22-26. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 1999. - 464 с.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. - СПб: Изд-во «Союз», 2001. -191 с. Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. - СПб.: Изд-во «Союз», 2006. - 151 с.
Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах: Практическое руководство для заикающихся и логопедов. - СПб.: Изд-во «Союз», 2001. - 287 с.
Светозарова ИД. Интонационная система русского языка. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. -175 с.
ТЕМА «ИГРУШКИ»
1.	Развитие мелкой моторики и чувства ритма.
Хлоп, хлоп, Раз, два, три, Быстро ключик поверни.
Хлоп, хлоп, Раз, два, три, И игрушку заведи!
(Хлопки.)
(Сжимать в кулаки обе руки.) (Наклонять поднятые ладони вправо-влево, имитировать качание маятника часов.) (Хлопки.)
(Сжимать в кулаки обе руки.) (Пальцы соединить в щепоть, имитировать завод игрушки.)
2.	Развитие выразительности движений.
Игра «Превращение».
Детям предлагается изобразить нарисованное животное, его повадки и характер при помощи выразительных движений и мимики.
Раз, два, три, четыре, пять — Начинаем мы играть.
Вот на месте закружились И в игрушки превратились. Все теперь мы заводные.
Отгадай, кто мы такие?
6
На картинке изображены: трусливый заяц, неуклюжий медведь, суетливая курица, важный гусь, грациозная кошка (см. цветную вклейку).
3.	Релаксация.
Пластический этюд на тему «Игрушки устали».
►► Игрушки устали. Покажите, как опускаются ручки, никнет го-ловка, опускаются плечи. Закройте глаза. Игрушки отдыхают.
4.	Развитие дыхания.
Упражнение для воспитания навыков правильного полного вдоха.
Положить ладонь одной руки на грудь, а ладонь другой руки — на подвздошную область живота между пупком и нижней границей грудной клетки. Затем показать ребенку, как надо выполнять упражнение в игровой ситуации.
►► Игрушки отдохнули и снова ожили, Посмотрите, как у них надувается животик, когда они дышат.
Сделать медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувающегося «шара» в животе. После этого сделать длительный плавный выдох, медленно втягивая живот. Выполнить 3-5 раз.
5.	Развитие речевого ритма, силы голоса.
Игровая ситуация.
Взрослый показывает детям картинки с изображением кошки, гуся, курицы и барабана, учит произносить звукоподражания, изменяя силу голоса.
►► Игрушки не только двигаются, но и разговаривают.
Гусь важно гогочет: «Га-га-га (громко), га-га (тихо)».
Курица закудахтала: «Ко-ко (тихо), ко-ко-ко (громко)». Кошечка замяукала: «Мяу-мяу (громко), мяу-мяу (тихо)».
А барабан ничего не смог сказать, но он застучал палочками: «Бум-бум, бум-бум-бум (дети громко стучат кулаками по столу), бум-бум-бум (дети стучат кулаками тихо)».
ТЕМА «Я — ЧЕЛОВЕК»
1.	Развитие мелкой моторики и чувства ритма.
Раз, два, три, четыре, пять,
Буду с мамой рисовать.
Вот головка, вот животик,
(Сжимать и разжимать кулаки.)
(Круговые движения кистями рук, пальцы сложены в щепоть.)
(Руками рисовать маленький круг и большой круг.)
Ножки, ручки, глазки, ротик
И прическа из колечек (Рисовать в воздухе колечки.)
Получился человечек.	(Развести руки в стороны.)
2.	Развитие способности понимать основные эмоции.
Сначала дошкольников знакомят со следующими эмоциями: радость, печаль, гнев, удивление — и пиктограммами, которые их обозначают.
Игровая ситуация.
►► Посмотри, какие разные человечки. Покажи, где грустный человечек, где веселый (злой, удивленный). А как радуешься ты? Сначала покажи, как ты радуешься, а затем— как ты грустишь.
8
3.	Развитие чувства ритма.
Игра «Веселые ладошки».
Дети воспроизводят вместе со взрослым предложенный ритм: 7, 7/» /Л, ///» —• (гДе---тихий удар, а / — громкий удар).
4.	Развитие дыхания.
Выработка координации и дифференциации ротового и носового дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со звуком.
Игровая ситуация.
►► Вы так громко хлопали в ладошки, что разбудили Великана и гномика.
Великан шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко выдохнул: «ф-ф-ф (выдох ртом)».
А гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул: «Х-х-х (выдох ртом)».
5.	Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона и силы голоса.
Учим детей изменять силу (громко — тихо) и диапазон (повышение и понижение высоты) голоса.
Игровая ситуация.
На картинке изображены Великан и Гномик (см. цветную вклейку).
►► Посмотри на картинку. Великан — огромный человек — разговаривает очень громко, а Гномик — маленький человечек — тихо.
Великан смеется громко: «Ха-ха».
Гномик смеется тихо: «Хи-хи-хи».
Дети вместе (сопряженно) со взрослым, а затем вслед за ним (отраженно) имитируют «голоса» Великана и Гномика.
Игра «Волшебные палочки».
В этой игре закрепляются полученные навыки изменения силы и высоты голоса.
Взрослый показывает детям необычную палочку, у которой один конец толстый, а другой — тонкий. Если прикоснуться к ребенку толстым концом, то он должен засмеяться, как великан, если тонким — как Гномик.
ТЕМА «МОЯ СЕМЬЯ»
1.	Развитие мелкой моторики
Раз, два, три, четыре, пять, Начинаю я считать.
Папа — раз,
А мама — два,
Три — сестра,
Четыре — я.
Деда с бабой не забуду, Пять и шесть — считать я буду.
Как я рад, что у меня
Очень дружная семья.
(Сжимать, разжимать кулаки на обеих руках.)
(Согнуть большой палец левой руки.)
(Согнуть указательный палец левой руки.)
(Согнуть средний палец левой руки.)
(Согнуть безымянный палеи левой руки.)
(Согнуть мизинец левой руки и большой палец правой руки.) (Сжимать, разжимать кулаки на обеих руках.)
(Соединить обе руки в рукопожатии.)
2.	Развитие способности понимать и дифференцировать эмоции (радость и гнев). Активизация мимики.
Пластические этюды.
В процессе беседы с детьми обсуждаются ситуации: «Мама радуется», «Мама сердится». Затем взрослый обучает детей при помощи мимики передавать соответствующие эмоции. Далее дети дорисовывают пиктограммы в соответствии с эмоциональным значением ситуации (см. цв. вклейку).
►► Представьте, что вы очень хорошо выступили на утреннике в детском саду. Как обрадуется мама! Покажите, как она будет радоваться, какое у нее будет выражение лица. Дорисуйте рисунок так, чтобы было понятно, что мама рада.
10
Вы гуляли и сильно испачкали одежду. Дома вас встретила мама. Она обрадуется или рассердится? Каким будет выражение ее лица? Попробуйте показать! Дорисуйте лицо на пиктограмме так. чтобы было понятно, что мама рассердилась.
3.	Развитие чувства ритма.
Игра «Кто как стучит в дверь».
Задание направлено на развитие умения воспроизводить громкие и тихие удары, серии чередующихся ударов.
Папа стучит в дверь так: ///.
Мама — так:
Бабушка — так: /--.
Дедушка — так:
А ребенок — так: /-/•
4.	Формирование нижнереберного типа дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со слогом.
Игровая ситуация «Зарядка».
►	► В каждой семье утром делают зарядку. А мы выполним дыхательную гимнастику.
•	Упражнение «Шар». Сделать медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувшегося «шара» в животе. Затем выполнить медленный, плавный выдох — втянуть живот. Выполнить 3 раза.
•	Упражнение «Ежик». Выполнить плавный бесшумный вдох через нос, выдох — через рот, выдыхать воздух небольшими порциями, произносить: «Фу-фу-фу». Длину выдоха в процессе тренировки постепенно увеличивать. Повторить упражнение 3 раза.
5. Расширение высотного диапазона голоса.
Игровая ситуация «Колыбельная».
Детям предлагается имитировать пение колыбельной песенки, при этом повышая и понижая голос. Ребенок напевно и негромко произносит гласные звуки, изменяя высоту голоса.
а -,а
^а ^а^
У
ТЕМА «ОСЕНЬ»
1.	Развитие мелкой моторики.
Осень, осень, непогода,
Листья по ветру летят, Лужи прямо у порога,
Мокнут ножки у ребят.
{Сжимать, разжимать на руках кулаки, потом потрясти пальцами)
{Совершать круговые движения кистями рук.)
(Положить ладошки на стол, затем поднять руки ладошками к себе, соединив средние пальцы — ворота — обеих рук.)
{Стряхнуть «воду» с рук.)
2.	Развитие эмоциональности, выразительности движений и мимики.
Пластический этюд.
Задание направлено на развитие у детей понимания эмоциональных состояний (грусти и радости) человека.
►► Представьте, что мы вышли на улицу. Дует ветер. Небо покрыто тяжелыми, серыми тучами. Моросит мелкий холодный дождь. Нам холодно, неприятно. Покажите, как нам холодно, как мы грустим.
Мы вернулись домой, взяли зонт и снова вышли на улицу. Но дождь прекратился. Мы посмотрели на небо и увидели, как из-за тучи выглянуло яркое солнце. Стало тепло, радостно! Покажите, как нам тепло, как мы радуемся.
12
3.	Развитие дыхания.
Игровая ситуация «Прогулка».
Встать в круг.
►► Мы гуляем по осеннему лесу Перед дождем воздух пахнет по-особенному. Встаньте на носочки, разведите руки в сторону. Вдохните аромат осеннего леса.
Выполнить плавный бесшумный вдох носом, медленно выдохнуть через рот.
4.	Развитие речевого ритма, силы голоса.
Игра «Дождик».
Детям предлагается имитировать капание дождя, изменяя силу голоса и темп речи. Они повторяют речевой материал сначала вместе с взрослым, затем — вслед за ним.
►► Начинается тихий грибной дождик —
Кап. Кап (тихо, медленно).
Кап, кап (быстрее).
Кап-кап-кап (очень быстро).
Дождь усиливается, громко стучит по крышам: КАП!
КАП-КАП!
КАП-КАП-КАП!
ТЕМА «ОВОЩИ»
1. Развитие мелкой моторики.
Огород у нас большой,	(Положить руки на стол тыльной стороной ладоней.)
Урожай здесь неплохой.	(Положить руки на стол ладонями вниз.)
Овощами называют	(Совершать давящие движения на каждый гласный звук подушечками пальцев, начиная с большого пальца правой руки.)
То, что с грядок собирают.	(Совершать давящие движения на каждый гласный звук подушечками пальцев, начиная с большого пальца левой руки.)
2.	Развитие речевого дыхания.
Игра «Узнай овощ».
Положить на тарелку кусочки знакомых детям овощей. Каждому ребенку предлагается завязать глаза платком и узнать овощи по запаху. Сделать медленный плавный вдох носом, выдох — ртом. Далее можно усложнить задание, попросив ребенка произнести название овоща на выдохе.
3.	Развитие речевого дыхания и силы голоса.
На картинке изображены помидоры разного размера (см. цветную вклейку).
14
Нужно сосчитать овощи, соблюдая правило: чем больше помидор, тем громче должен быть голос при счете. На одном выдохе выполнить счет до трех с усилением голоса.
Это упражнение можно усложнить, предложив детям сосчитать помидоры, нарисованные на кусте и расположенные на различной высоте. Чем выше помидор, тем выше должен быть голос при счете. Упражнение выполняется сначала сопряженно со взрослым, затем — отраженно и самостоятельно детьми.
4.	Развитие мимической мускулатуры.
Игра «Превращение».
На картинке изображены овощи: красный круглый помидор, длинный огурец, луковица (см. цветную вклейку).
►► Представьте, что мы превращаемся в большой круглый помидор. Надуем щечки. А теперь втянем щеки — станем похожи на огурец. Наморщим нос и брови — превращаемся в горький лук.
ТЕМА «ФРУКТЫ»
1.	Развитие мелкой моторики.
Я у бабушки в деревне
Фрукты собираю.
Груши, яблоки и сливы
С дерева срываю.
(Поочередно соединять пальцы с большим на правой руке.) (Поочередно соединять паль цы с большим на левой руке.) (Поочередно соединять пальцы с большим на правой руке.) (Поочередно соединять пальцы левой руки с большим на левой руке.)
2.	Развитие направленного плавного выдоха.
Упражнение «Подуй на листок».
Взрослый раздает детям изображения фруктов, нарисованные на папиросной бумаге, предлагает им сделать плавный бесшумный вдох и подуть на фруктовые листочки.
3.	Развитие речевого дыхания.
На картинках изображены фрукты: банан, лимон, груша (см. цветную вклейку).
Сделать бесшумный вдох ртом, а затем на выдохе произнести название заданного фрукта.
4.	Развитие понимания интонации (основного тона высказывания).
На картинке изображены два яблока с нанесенными на них пиктограммами, символизирующими радость и печаль (см. цветную вклейку).
16
Нужно рассмотреть яблоки и найти отличия. Затем взрослый произносит весело фразу: «Мама купила яблоки». Дети должны выбрать пиктограмму, соответствующую тону интонации. Далее та же фраза произносится печально, и дети выбирают соответствующую пиктограмму.
5.	Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона голоса.
На картинке изображен фруктовый сад. На деревьях — груши, яблоки, сливы. За деревьями прячутся дети (см. цвет ную вклейку).
Игра «Эхо».
После предварительной беседы по содержанию картинки детям предлагается поиграть. Сначала позвать эхо громко; а затем ответить, как эхо, тихо. АУ-ау. УИ-уи. ЭУ-эу.
Далее позвать эхо голосом средней высоты, ответить с повышением или понижением голоса при произношении сочетаний из двух гласных звуков:
ау ау
Дети выполняют упражнение сначала сопряженно с логопедом, затем — отраженно и самостоятельно. Повышение и понижение высоты тона голоса сопровождается соответствующим движением руки.
ТЕМЫ: «ГРИБЫ», «ЯГОДЫ»
1.	Развитие мелкой моторики.
В лес пойду я по грибы,
Соберу боровики.
Принесу я их домой.
Мама сварит суп грибной.
(Левую руку сжать в кулак, правую ладошку, немного округ лить и положить на левый кулак — «грибок».) (Сжимать, разжимать кула ки на руках.)
(Соединить одинаковые пальцы рук, образовав «домик».) (Поочередно соединять пальцы с большим на обеих руках.)
2.	Развитие направленного плавного выдоха.
Упражнение «Ветерок в саду».
Предлагается подуть на изображения ягод, сделанные из папиросной бумаги и прикрепленные ниткой к полоске картона.
3.	Развитие мимики.
Пластический этюд.
Задание направлено на развитие у детей понимания эмоциональных состояний (удивления и радости) человека.
►► Мы пришли собирать ягоды на грядках. Но увидели только зеленые кусты, на которых не видно ни одной ягодки. Покажите, как мы удивились. Мы наклонились пониже и под листиками заметили крупные сочные ягоды. Какие красивые ягоды! Вкусные ягоды! Мы очень обрадовались. Покажите, как мы обрадовались.
18
4.	Развитие мимики и интонационной выразительности речи.
На картинке изображены 2 ягоды малины: маленькая, сморщенная, бурая и большая, сочная, красная (см. цветную вклейку ).
Нужно произнести слово «малина» так, чтобы передать голосом, что одна ягода — красивая и сочная, а другая — сморщенная и непривлекательная.
•	Малина! (Радостно, с восхищением.)
•	Малина. (Недовольным тоном.)
5.	Развитие речевого ритма, высоты голоса.
Картинка с изображением мамы, зовущей ребенка в саду (см. цветную вклейку). *
Взрослый показывает, как мама зовет ребенка, дети повторяют: «Ма-ша! Ко-ля! На-та-ша!»
ТЕМЫ: «ОДЕЖДА»,
«ОБУВЬ»
1.	Развитие мелкой моторики.
В таз воды я наливаю.
Свои вещи достаю.
Их сама я постираю
И в порядок приведу. Мама очень удивится, Будет мной она гордиться.
(Сжимать — разжимать кулаки на обеих руках.) (Хватательные движения руками.)
(Потереть кулачок о кулачок, имитируя стирку.) (Стряхнуть «воду» с рук.) (Развести руки.)
(Поднять вверх большие пальцы обеих рук.)
2.	Развитие мимики.
Пластический этюд.
Задание направлено на развитие у детей понимания эмоциональных состояний (радости, испуга). Игровая ситуация изображается при помощи мимики.
►► Мы принесли таз, налили в него воды, решили сами постирать свои вещи. Покажите, как вы довольны, улыбнитесь.
Вдруг таз опрокинулся, и вода разлилась. Что вы почувствовали? Покажите, как вы испугались. Пришла мама и помогла убрать воду. Покажите, как вы этому рады.
3.	Развитие речевого дыхания.
Игра «Пузырь».
Произносить потешку в умеренном темпе, равномерно рас пределяя выдох на два слова, затем делать добор воздуха.
Надувайся, пузырь,
Надувайся большой,
20
Надувайся большой, Да не лопни такой!
Затем развести руки в стороны, сделать быстрый глубокий вдох, на выдохе, опустив руки, протяжно произнести: пффф.
4.	Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона голоса.
Игра «Капризное эхо».
Если взрослый называет предмет одежды или обуви громко, то ребенок повторяет это слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом и тихо; если взрослый называет слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом и тихо, то ребенок — без этого суффикса и громко.
Например:	Взрослый. Шуба.
Ребенок. Шубка.
Взрослый. Платьице.
Ребенок. Платье.
ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
1.	Развитие мелкой моторики.
Зайчик скачет по лужайке,
Прыг-скок, прыг-скок, Испугался волка зайка И пустился наутек.
(Сжать руки в кулаки, а затем указательный и средний пальцы поднять вверх — «зайчик».)
(Сжать руки в кулаки, «зайчик» — чередовать движения.) (Сжать руки в кулаки, под нести их к груди.)
(Раскрыть ладошки, вытянуть руки перед собой.)
2.	Развитие выразительности движений и мимики.
Игра «Айболит».
На картинке изображены животные на приеме у Айболита (см. цветную вклейку).
Одному из ребят предлагается исполнять роль доктора, лечащего больных животных, которых по очереди изображают другие дети при помощи мимики и выразительных движений — пантомимы. Каждый ребенок изображает животное, а остальные должны догадаться, кто перед ними.
3.	Развитие речевого дыхания.
Игра «Лиса».
На картинке изображены заяц, белка, мышка и их следы (см. цветную вклейку).
Ребенок, изображая лису, надевает маску (шапочку) лисы. «Лиса» должна определить, чей след изображен на картинке. Для этого ребенок, изображающий лису, должен сделать глу
22
бокий вдох («принюхаться») и на одном выдохе произнести: «Это мышь (заяц, белка)».
5. Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона голоса и улучшение качества окраски (тембра) голоса.
Упражнение «Кто как голос подает».
На картинке изображены волк, лиса, мышь (см. цветную вклейку ).
►► Мышка пищит: «Пи-пи» (с повышением голоса, жалобно).
Лиса тявкает: «Тяв-тяв-тяв» (голосом средней высоты, игриво).
Волк воет: «У-у-у-у» (с понижением голоса, грозно).
ТЕМА «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
1.	Развитие мелкой моторики.
«Мяу», — котенок,
«Му», — теленок,
«Ме», — козленок,
«Гав», — щенок,
Дружно песню распевают.
Ждут хозяйку у ворот.
(Соединить указательный палец с большим на обеих руках,)
(Соединить средний палец с большим на обеих руках,) (Соединить безымянный палец с большим на обеих ру ках.)
(Соединить мизинец с большим пальцем на обеих руках.)
(Сжимать, разжимать на руках кулаки.)
(Большие пальцы обеих рук — вверх, внутренняя сторона ладоней — к себе, остальные пальцы — в горизонтальном положении вместе; средние пальцы соприкасаются — «ворота»).
2.	Развитие выразительности движений и мимики.
Игра «Семья животных».
Детям предлагается разбиться на пары, один ребенок исполняет роль мамы, другой — детеныша. Взрослый придумывает ситуацию, которую должны представить ребята при помощи мимики, выразительных движений (животные играют, поссорились, помирились, мама жалеет (спасает) детеныша). Дети сами выбирают, семью каких животных они будут изображать (кошки, собаки, обезьяны и т. п.).
24
Пластический этюд на тему «Большая собака».
Детям предлагается представить, что мимо них проходит большая собака. Натягивая поводок, она пытается схватить детей за ноги. С помощью выразительных движений (пантомимы) и мимики дошкольники должны изобразить страх.
3.	Развитие речевого ритма, диапазона голоса, улучшение качества, окраски (тембра) голоса.
«Кто как голос подает».
Упражнение выполняется сначала сопряженно со взрослым, а затем самостоятельно детьми.
На картинке изображены животные (кошка, собака, корова) и их детеныши (см. цветную вклейку).
►► Кошка: «Мяу-мяу» (голосом средней высоты).
Котенок: «Мяу-мяу» (со значительным повышением голоса).
Собака: «Гав-гав-гав» (голосом средней высоты).
Щенок: «Тяф-тяф-тяф» (со значительным повышением голоса).
Корова: «Му» (голосом средней высоты).
Теленок: «Му-у, му-у» (со значительным повышением голоса).
ТЕМА «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»
1.	Развитие мелкой моторики.
Есть у нас драчливый гусь,
Очень я его боюсь.
Выгнет шею и гогочет,
Ущипнуть меня он хочет.
(Поочередно прикоснуться большим пальцем ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам на правой руке.)
(Сжать руки в кулаки и прижать их к телу.)
(Правая рука поднята вверх, локоть касается стола; соединить все пальцы в щепотку.)
(Ритмично соединять кончики всех пальцев на правой руке с большим пальцем — «щипать».)
2.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Динамическое упражнение.
Детям предлагается выполнить вдох носом и выдох через рот, сопровождая вдох поднятием рук, а выдох — опусканием, имитируя движение крыльев у птиц в полете.
3.	Развитие речевого дыхания.
Упражнение для удлинения речевого выдоха.
Взрослый произносит первую часть чистоговорки, а дети — вторую, на одном выдохе. При выполнении упражнения необходимо обращать внимание на равномерное распределение выдоха на протяжении всего высказывания.
26
Гуси на лугу Прячутся в стогу, Кричу я: «Кто в стогу?» А гуси — ни гугу.
4.	Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона голоса.
Игра «Кто как голос подает».
На картинках изображены домашние птицы: гусь, утка, курица (см. цветную вклейку).
Детям раздаются карточки со стрелками. Дети должны имитировать голоса птиц с повышением или понижением высоты тона голоса в зависимости от направления стрелки.
Например: «Га-га-га!» «Га-га-га.»	
ТЕМА: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
1.	Развитие мелкой моторики.
Снова осень наступает, Птицы гнезда покидают, В стаи собираются, До весны прощаются.
(По очереди соединять пальцы с большим на правой руке.) (По очереди соединять пальцы с большим на левой руке.) (Сжать пальцы обеих рук в «замок».)
(По очереди соединять одинаковые пальцы обеих рук, начиная с больших.)
2.	Развитие направленного плавного выдоха.
Игра «Птицы улетают».
Подуть на изображения птиц, сделанные на папиросной бумаге и прикрепленные ниткой к полоске картона.
3.	Развитие речевого дыхания.
Упражнение на удлинение речевого выдоха.
Сделав полный вдох, произнести фразу на одном выдохе с постепенным увеличением количества слов.
Например: Птицы.
Птицы летят.
Птицы летят на юг.
4.	Развитие мимики.
Пластический этюд на тему «Птицы улетают».
Задание направлено на развитие у детей понимания эмоционального состояния печали.
28
На рисунке пиктограммы: печаль, радость, гнев.
►► Наступила осень. Высоко в небе летит стая птиц. Мы провожаем птиц в дальнее путешествие. Птицы печально кричат. Какое настроение навевает эта картина? Покажите, как нам грустно провожать птиц.
Детям предлагается найти пиктограмму, соответствующую основному тону высказывания, из трех предложенных (печаль, радость и гнев), а затем передать эмоциональное содержание текста с помощью мимики.
5.	Развитие речевого ритма, силы голоса.
На первом рисунке изображены утки, плавающие на озере.
На втором — утки, летящие высоко в небе над озером (см. цветную вклейку).
Детям предлагается имитировать крик уток, изменяя силу голоса.
►► Утки готовятся к полету и громко кричат, собираясь в стаю: «Кря-кря-кря!» Стая поднялась высоко в небо и до нас доносится тихое: «Кря-кря-кряI»
ТЕМА «ЗИМА»
1. Развитие мелкой моторики	и речевого ритма.
Раз, два, три, четыре, пять,	(Ладонь правой руки лежит на столе; каждый палец по очереди ударяет по столу.)
К нам зима пришла опять	(Ладонь левой руки лежит на столе: каждый палец по очереди ударяет по столу.)
И с собою принесла	(Ладонь правой руки лежит на столе; каждый палец по очереди ударяет по столу.)
Ветер, снег и холода.	(Ладонь левой руки лежит на столе; каждый палец по очереди ударяет по столу.)
2.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
На ладонь положить снежинку, вырезанную из папиросной бумаги. Сделать полный вдох ртом и сдуть снежинку с ладони на выдохе. Повторить 3 раза.
3.	Развитие речевого дыхания и силы голоса.
Упражнение для увеличения продолжительности речевого выдоха и развития силы голоса.
На фланелеграфе расположены 3 снежинки разного размера (см. цветную вклейку).
Детям предлагается сделать полный вдох и на выдохе сосчитать снежинки, увеличивая силу голоса в соответствии с размером снежинки.
30
4.	Развитие мимики.
Пластический этюд.
Задание направлено на развитие понимания у детей эмоциональных состояний удивления и радости.
►► Утром мы проснулись и выглянули в окно. Ночью выпал первый снег, и все вокруг стало белым. Как удивительно! Покажите, как вы удивились. Белая дорога, белые деревья, белые крыши домов! Мы обрадовались, тепло оделись и вышли на улицу. Какой красивый, пушистый снег! Будем играть в снежки! Покажите, как вы обрадовались.
5.	Закрепление умения правильно ставить ударение в словах.
• Упражнение для закрепления воспроизведения детьми словесного ударения.
Детям предлагается произнести слова на тему «Зима» с од-новременныхм прохлопыванием ритмического рисунка слова. На ударный слог выполняется хлопок ладонями по бедрам, на безударный — хлопок в ладони. Сначала упражнение выполняется сопряженно со взрослым, затем — отраженно.
Речевой материал: лед, снег, зи-ма, мо-роз, сан-ки, сне-жок.
ТЕМА «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
Холодно на улице, Замерзают птицы. Чтобы не замерзнуть, Надо подкрепиться.
(На правой руке соединять все пальцы с большим.)
(На левой руке соединять все пальцы с большим.)
Мы про них не забываем, Корм в кормушку насыпаем. (На обеих руках соединять
по очереди все пальцы с большим.)
2.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Игра «Отогреем птичку».
На ладони, сложенные «ковшиком», положить птичку, изображенную на папиросной бумаге. Сделать полный вдох ртом и на выдохе подуть на птичку. Повторить 3 раза.
3.	Развитие речевого дыхания.
Упражнение для увеличения продолжительности речевого выдоха.
На картинке изображены птицы (см. цветную вклейку).
Сделав полный вдох, на одном выдохе назвать птицу. Постепенно увеличивать количество слов — названий птиц (до трех). Произносить слова на одном выдохе.
Например: Ворона.
Ворона, синица.
Ворона, синица, снегирь.
4.	Развитие мимики.
Пластический этюд на тему «Как жаль маленьких птичек зимой».
32
Задание направлено на развитие у детей понимания эмоционального состояния жалости.
►► Наступила зима. Выпал снег. Дует холодный ветер. На дереве, нахохлившись, сидят птички. Им холодно и грустно! В такой мороз трудно найти корм. Как жаль маленьких птичек!
5.	Расширение высотного диапазона голоса.
Игра «Птички щебечут».
Детям предлагается имитировать щебетание птиц: произносить сочетания гласных звуков, а затем слоги типа «согласный + гласный» (СГ) с повышением и понижением тона голоса.
уи
иу
ти
уи
уи
иу
иу
ти
ти
2 Зак. 858
ТЕМА «НОВЫЙ ГОД»
1.	Развитие мелкой моторики и
В зале елка появилась,
Вся огнями засветилась, Скоро Дед Мороз придет,
Всем подарки принесет.
речевого ритма.
(Выпрямленные пальцы переплетаются между собой — «елка».)
(Ритмичное касание одинаковых пальцев двух рук.) (Поочередное касание одинаковых пальцев двух рук, начиная с мизинцев.)
(Поочередное касание одинаковых пальцев двух рук, начиная с больших.)
2.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Детям предлагается надуть маленькие воздушные шарики для новогоднего праздника. Сделать полный вдох носом, затем выполнить длинный выдох ртом, имитируя надувание воздушного шара. Выполнять упражнение не более 3 раз.
3.	Развитие речевого дыхания.
Упражнение для увеличения продолжительности речевого выдоха.
Выполнить полный вдох и на выдохе произнести музыкальную фразу:
«В лесу родилась елочка».
4.	Развитие способностей понимать и дифференцировать эмоции (радость, печаль и удивление). Активизация мимики.
Игра «Раскрась игрушки».
На картинке изображена елка, украшенная игрушками с нанесенными на них пиктограммами: две одинаковые игруш
34
ки с пиктограммой «радость», две — «печаль», две — «удивление» (см. цветную вклейку).
Взрослый рассказывает детям о том, что елка украшена необычными игрушками: веселыми, грустными и удивленными. Дети называют эти игрушки. Затем предлагается раскрасить любые две игрушки с одинаковыми пиктограммами (только веселые, или только грустные, или только удивленные) заданным цветом. Можно продолжить игру. Взрослый предлагает «превратиться» в игрушку и выразить при помощи мимики эмоцию. В заключение дети называют выбранную игрушку с интонацией, соответствующей пиктограмме.
Например: шарик (радостно), шишка (печально), сосулька (удивленно).
* 5. Развитие силы голоса.
Упражнение «Громко — тихо».
На картинке изображены: елка, шар, мешок с подарками, карнавальная маска, мягкая игрушка (см. цветную вклейку).
Взрослый называет предмет громко, а ребенок повторяет название ласково и тихо, а затем наоборот.
Например: елка — елочка, шар — шарик...
ТЕМА «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
1.	Развитие мелкой моторики и Раз, два, три, четыре, пять, Выпал снег, идем гулять. Ты нас, мама, не ищи,
Горку строить будем мы.
Горку не простую, Горку ледяную,
Будем очень мы стараться, Чтоб потом на ней кататься.
речевого ритма.
(Загибать пальцы на обеих руках.)
(Волнообразные движения руками сверху вниз.)
(Поочередное касание одинаковых пальцев обеих рук, начиная с больших.)
(Концы пальцев обеих рук соединить под прямым углом.) (Соединить ладони вместе.) (Концы пальцев обеих рук соединить под прямым углом, затем сжать пальцы в кулаки.)
(Сжать руки в кулаки, большие пальцы поднять наверх.) (Правой рукой погладить тыльную сторону левой руки.)
2.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Динамическое упражнение.
На рисунке изображены девочка и мальчик в спортивных костюмах. Они гуляют во дворе зимой (см. цветную вклейку).
Детям предлагается выполнить вдох через нос и выдох через рот, сопровождая вдох поднятием рук вверх перед собой, а выдох — опусканием рук (через стороны).
►► Мы гуляем во дворе. Как легко и приятно дышится на морозном воздухе! Глубоко вдохнули воздух, выдохнули.
36
3.	Закрепление умения делить слова на слоги и находить ударный слог.
Упражнение.
Детям предлагается произнести слова на тему «Зимние забавы» с одновременным прохлопывапием ритмического рисунка слова. На ударный слог выполняется хлопок ладонями по бедрам, на безударный — хлопок в ладоши. Упражнение выполняется сопряженно со взрослым, затем — отраженно.
Речевой материал:
Лед, снег.
Са-ни, лы-жи, конь-ки.
Гор-ка, шай-ба, клюш-ка, сне-жок.
4.	Развитие способностей понимать и дифференцировать эмоции (печаль, радость и удивление). Активизация мимики.
На картинках изображены три ситуации с различным эмоциональным значением.
Мальчик упал на льду. Держится за коленку и плачет.
Мальчик катится с горки на санках, смеется.
Мальчик видит перед собой снеговика, у которого вместо носа — огурец, на голове — косынка, в руках — лопата. Мальчик стоит в позе, выражающей удивление (см. цветную вклейку).
Детям предлагается рассмотреть картинки и выбрать картинку, на которой изображен грустный (веселый, удивленный) мальчик. Затем ребята поясняют, почему мальчику грустно (весело) или чему он удивляется.
В завершение игры предлагается дорисовать пиктограммы, соответствующие эмоциональной направленности каждой картинки (см. цветную вклейку).
5.	Развитие интонационной выразительности речи.
Детям предлагается произнести высказывания с повествовательной интонацией (сопряженно со взрослым, затем — отраженно).
При произнесении повествовательных предложений следует добиваться небольшого понижения голоса в конце высказывания. Кроме того, нужно сопровождать эту интонацию движением руки вниз.
Речевой материал:
Зима. Снег. Мы гуляем. Мы играехМ. Играем в снежки.
ТЕМА «ТРАНСПОРТ»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
Папа мне купил машину,
Две педали у нее И резиновые шины.
Ездить будет мне легко.
(Ритмичное касание одинаковых пальцев обеих рук, начиная с больших.)
(Сжать руки в кулаки.) (Переплести пальцы обеих рук между собой.)
(Ритмичное касание одинаковых пальцев обеих рук, начиная с мизинцев. Вытянуть сомкнутые руки вперед.)
2.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Упражнение «Двери открываются».
Нарисован автобус с открытыми дверями (см. цветную вклейку ).
►► Когда у автобуса открываются двери, то мы слышим такой звук: ф-ф-ф~ф.
Вдох через нос, на выдохе произнести: ф-ф-ф-ф-ф.
3.	Работа над темпом и ритмом речи.
На картинке изображены:
—	паровоз у платформы;
—	паровоз отъезжает от платформы;
—	паровоз быстро движется по железной дороге (см. цветную вклейку).
Детям нужно рассмотреть картинки и показать, где паровоз движется медленно, где — немного быстрее, а где он едет очень быстро.
38
Затем предлагается превратиться в паровозик и «покататься», произнося слоги в разном темпе.
►► Поезд отправляется: тах, тах, тах (очень медленно).
Поезд отъезжает от платформы: тах — тах, тах — тах (быстрее).
Поезд быстро едет по железной дороге: тах-тах-тах-тах-тах (со значительным увеличением темпа речи).
4.	Развитие координации движений, чувства ритма, расширение высотного диапазона голоса.
Едет, едет паровоз, паровоз. (Прохлопать слово «паровоз» по слогам с выделением ударного слога хлопком по бедрам.) . Шум трубы и стук колес: ///. (Прохлопать предложенный ритм.)
Шум трубы: фа, фо, фу, (Повторить серию слогов.)
Стук колес: ///.	(Выполнить удар в ладоши,
удар кулачками, удар в ладоши.)
Вот нас поезд и привез!
При повторном выполнении этого упражнения детям предлагается подпевать взрослому. Речевой и ритмический материал задания может меняться.
ТЕМА «ИНСТРУМЕНТЫ»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
На картинке изображен ребенок, забивающий молоточком гвозди в доску (см. цветную вклейку).
Молоток стучит: тук-тук,
Мне приятен этот звук,
Он не просто так стучит:
Тук-тук-тук — И гвоздь забит.
(Поочередно сгибать пальцы на правой руке, начиная с большого.)
(Поочередно сгибать пальцы на левой руке, начиная с большого.)
(Поочередно сгибать пальцы на правой руке, начиная с большого.)
(Поочередно сгибать пальцы на левой руке, начиная с большого.)
2.	Развитие ритмической организации движения.
Игра «Молоточек».
Детям предлагается «забить гвозди» — отстучать удары кулаком по поверхности стола.
Воспроизвести предложенные ритмические серии простых ударов: // // //, // Ц // //, ///, ///, ///.
3.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Игровая ситуация.
►► Представьте, что мы помогали папе забивать гвозди и ударили молотком по пальчику. Как больно! Подуем на пальчик!
40
Сделать полный вдох, выдох через неплотно сомкнутые губы — с усилением в конце. Выполнить 3 раза.
4.	Развитие речевого выдоха.
Динамическое упражнение.
На картинке изображены топор и поленица дров (см. цветную вклейку).
►► Мы приехали в гости к бабушке, в деревню. В бабушкином доме топят печь дровами. Бабушка старенькая. Поможем ей наколоть дров!
Рубим дрова топором, приговаривая: «Ух! ух!» (На выдохе.)
Упражнение выполняется стоя. Ноги на ширине плеч. Представить, что обе руки держат рукоятку топора. Сделать полный вдох с одновременным поднятием рук вверх, затем, резко наклонившись, выдохнуть: «Ух!»
Имитировать рубящие движения. Выполнить 3-5 раз.
5.	Развитие мимики.
Пластический этюд на тему «Как много дров мы нарубили!».
►► Как много дров мы нарубили! Мы сложили дрова в полени-цу. Какая высокая поленица! Пришла бабушка и удивилась: «Чья это работа?» Покажите, как удивилась бабушка. Бабушка нас похвалила: «Молодцы!» Покажите, как приятна вам похвала.
6.	Развитие интонационной выразительности речи.
Детям предлагается произносить высказывания с утвердительной интонацией (сопряженно со взрослым, затем — отраженно).
При произнесении высказываний следует добиваться выделения интонационного центра значительным понижением голоса. Кроме того, нужно сопровождать эту интонацию движением руки вниз.
Речевой материал:
Это — пила. Это — топор. Это — молоток. Это — инструменты.
41
ТЕМА «ПРОФЕССИИ (СТРОИТЕЛИ)»
1. Развитие способностей понимать и дифференцировать эмоции (печаль, радость и удивление). Активизация мимики.
На рисунке изображены три домика: из соломы, из бревен, из кирпича; приведены 3 пиктограммы (радость, удивление, страх) (см. цветную вклейку).
Перед первым домиком стоит Волк и спокойно дует в его сторону. Солома разлетается. Из домика выбегает испуганный Поросенок.
Из окошка второго домика выглядывает испуганный Поросенок. Волк сильнее дует на домик, его грудь немного вы гнута, в домике — небольшие разрушения.
Из окошка третьего домика выглядывает веселый, беззаботный Поросенок. Волк сильно дует: надуты щеки и сильно выгнута грудь вперед, но домик остается целым и невредимым.
Детям предлагается вспомнить, из какой сказки эти герои. Вместе со взрослым дети воспроизводят сюжет сказки. Затем предлагаются вопросы и задания.
Что чувствовал Поросенок, когда Волк дул на соломенный домик? Почему ему было так страшно? Тебе жаль Поросенка?
Что испытывал Поросенок, который жил в деревянном домике? Он испугался? Почему?
Что чувствовал Поросенок в кирпичном домике, когда Волк дул? Ему было смешно или страшно? Почему?
В завершение обсуждения сказки детям предлагается соединить при помощи линий картинки только с теми пиктограммами, которые соответствуют эмоциональному значению ситуации.
42
2. Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Пластический этюд на тему «Три поросенка и волк».
Среди детей выбирают «волка», ему надевают шапочку или маску. Остальные дети изображают поросят. После каждого выполненного задания «волк» меняется ролью с кем-нибудь из детей.
►► Поросята сидят в соломенном домике. Волк дует тихо (.выполнить бесшумный вдох и плавный медленный выдох с речевым сопровождением: фу-у-у). Домик из соломы разлетается. Как страшно поросятам! Покажите, как страшно поросятам. Жаль поросят!
Поросята спрятались в деревянном домике. Волк дует сильнее: ффу-у-у-у (усилить выдох). Домик зашатался! Может развалиться! Страшно поросятам! Покажите, как страшно поросятам.
Поросята прибежали в кирпичный домик. Волк дует очень сильно (выполнить плавный полный вдох и выдох с силой: ффффффУУУУУУУ!). Домик стоит на месте. Поросятам не страшен серый волк. Они могут не бояться. Поросята будут веселиться! Им радостно! Покажите, как радуются поросята.
3. Развитие речевого ритма и мелкой моторики.
►► А сейчас мы построим для поросят хороший кирпичный дом. Чтобы дом был красивым и прочным, его должны строить настоящие мастера. А главный среди них — каменщик.
Чтоб построить новый дом,	(Поочередно сгибать пальцы на правой руке, начиная с мизинца.)
Каменщика позовем.	(Поочередно сгибать пальцы на левой руке, начиная с мизинца.)
Кирпичи кладет он в ряд,	(Сжать левую руку в кулак; затем по очереди выпрямлять пальцы, начиная с большого.)
Стены ровные стоят.	(Сжать правую руку в кулак; по очереди выпрямлять пальцы, начиная с большого; помогать левой рукой.)
43
4. Закрепление воспроизведения интонации повествовательных высказываний. Развитие понимания вопросительной интонации.
На картинке изображены несколько домиков разного размера и собачья конура (см. цветную вклейку).
Взрослый показывает картинки и произносит предложения с повествовательной интонацией, дети повторяют.
Например: Дом. Это дом. Это большой дом. Это маленький домик.
Затем детям предлагается ответить на вопросы.
Например: Это дом? — Нет, это конура.
Это большой дом?
Это маленький домик?
ТЕМА «ПРОФЕССИИ (ШВЕЯ)»
1.	Развитие мелкой моторики, речевого ритма и расширение высотного диапазона голоса.
На картинке изображена мама, которая шьет платье. Девочка сидит на стульчике, наблюдает за работой мамы и поет (см. цветную вклейку).
Мама кукле платье шила,
Я ей помогала.
Чтобы мама не грустила,
Песни распевала.
(По очереди прикоснуться большим пальцем ко второму, третьему и т. д. на правой руке.)
(По очереди прикоснуться большим пальцем ко второму, третьему и т. д. на левой руке.)
(По очереди прикоснуться большими пальцами ко второму, третьему и т. д. на обеих руках.)
(Развести руки в стороны, ладони вверх.)
ЛЯ ля ля ля
(Сделать полный вдох, на выдохе пропеть слоги с изменением высоты голоса.)
45
2.	Развитие речевого дыхания.
Упражнение для увеличения длительности речевого выдоха.
Произносить двустишие в умеренном темпе, равномерно распределяя выдох на три-четыре слова.
Мама у меня швея,	(Сделать вдох и продолжить.)
Учит шить она меня.
3.	Развитие понимания эмоций, мимики.
На картинке изображены рубашка с одним рукавом, красивое платье, порванные, грязные брюки и приведены пиктограммы (удивление, радость, гнев) (см. цветную вклейку).
Пластические этюды на выражение чувств, удивления, гнева, радости.
►► У тебя оторван рукав на рубашке. Как мама отнесется к этому? Покажи, как мама удивилась. Ты гулял и запачкался, порвал бркжт Покажи, с каким чувством тебя встретит мама, как она сердится. Родители купили тебе новое платье, оно тебе нравится. Покажи, как ты радуешься.
Детям предлагается соединить каждый предмет, изображенный на картинке с нужной пиктограммой, символизирующей удивление, гнев, радость.
4.	Развитие умения произносить высказывания с интонацией вопроса.
Игра «Слушай и повторяй».
Взрослый предлагает детям повторять слова и словосочетания, резко повышая высоту голоса в интонационном центре:
•	отработка резкого повышения тона в словах (односложные слова: Мой? Твой? Сам? Двусложные слова: Юбка? Брюки? Майка? Слова, состоящие из 3-х и более слогов: Хорошая? Красивая? Красная? Синий? И т. п.);
•	отработка резкого повышения тона в словосочетаниях: Моя юбка? Твой костюм? Новое платье?
ТЕМА «ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА»
1	Развитие мимики.
На картинках изображены ситуации: солдату вручают медаль (радость); солдат стоит в противогазе (удивление); солдат лежит на земле, на него движется танк (страх) (см. цветную вклейку).
После предварительной беседы по содержанию картинок детям предлагается:
•	ответить, какие чувства вызывает у них первая (вторая) картинка;
•	выбрать пиктограммы, соответствующие эмоциям, которые они испытывают, глядя на картинки;
•	по пиктограммам выразить мимикой эмоции.
2	. Развитие речевого выдоха.
Игра «Солдаты на тренировке».
Динамическое упражнение 1. Развести прямые руки в стороны, развернув их ладонями вверх, прогнувшись назад, сделать глубокий вдох через нос. Затем сдавить грудную клетку ладонями в верхнем и нижнем отделах, одновременно опустить голову вниз и выполнить плавный длительный выдох через рот.
Динамическое упражнение 2. Разводя руки в стороны и прогибаясь назад, делать вдох носом. Затем наклониться вперед, к пальцам ног, выполнить медленный выдох через рот, произнося: ф-ф-фу-у-у.
Динамическое упражнение 3. Выполнить вдох носом, наклонить корпус вперед и правой рукой достать пальцы левой ноги, произнося на выдохе: хахо-ху. Повторить упражнение, и левой рукой достать пальцы правой ноги, произнося на выдохе: фа-фо-фу.
47
3. Развитие мелкой моторики.
Подарите мне фуражку,
Сапоги и автомат.
Стану воином отважным, Защищать вас буду рад.
(Ритмичное касание одинаковых пальцев обеих рук, начиная с больших.)
(Разводить пальцы обеих рук, начиная с больших.)
(Интенсивное сжимание рук в кулаки.)
(Пальцы сцепить в «замок».)
4. Развитие речевого дыхания, расширение высотного диапазона голоса. Работа над темпом и ритмом речи.
Игра «Парад».
Взрослый рассказывает детям о параде. Затем предлагает выполнить задание: сделать полный вдох, на выдохе — протяжно произносить слово «ура» с постепенным увеличением силы голоса.
Ура! {тихо) УРА! {погромче) УРА! {громко).
Упражнение можно усложнить: произносить на выдохе цепочку слов в медленном, а затем быстром темпе:
Ура-ура-ура! {тихо, в медленном темпе)',
УРА-УРА-УРА! {громко, в быстром темпе).
ТЕМА «МАМИН ДЕНЬ»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
Первые подснежники
Я в руках несу. Нежные цветочки
Маме подарю.
Будь всегда красивой, Нежной, как цветы!
Хорошо, что рядом Есть со мною ты!
(Подушечки пальцев обеих рук сомкнуты. Ладони округлены — «тюльпан» )
(Сжать обе руки в кулаки.) (Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты друг к другу.)
(Вытянуть руки вперед, не меняя предыдущего положения кистей.)
(Развести руки в стороны.) (Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты друг к другу.) (Соединить ладони, прижать.) (Разъединить ладони, вытянуть руки вперед ладонями вверх.)
2.	Активизация вдоха и развитие речевого выдоха.
Игровая ситуация «Выбираем цветок для мамы».
Д,ля проведения этой игры понадобится несколько цветков.
►► Мы выбираем цветок, чтобы подарить его маме. Как приятно пахнут цветы! Понюхаем цветок. Выполняем плавный вдох носом, на выдохе произносим; «Ах!»
3 Зак. 858
49
3.	Развитие мимики.
На картинке изображены воздушные шары с нанесенными на них пиктограммами (радость, удивление, печаль) (см. цветную вклейку).
Какие шары ты подаришь маме? (Раскрась шарик с соответствующей пиктограммой желтым цветом).
Какое выражение лица у нее будет, когда она увидит твой подарок? (Раскрась шарик с соответствующей пиктограммой синим цветом).
Какое у тебя будет выражение лица, если шары лопнут? (Раскрась шарик с соответствующей пиктограммой зеленым цветом и постарайся передать эту эмоцию мимикой).
4.	Развитие интонационной выразительности речи.
«Назови ласково».
Произносить слова ласковым, нежным тоном голоса, передавая с помощью основного тона положительную направленность содержания высказывания.
Например'. Мама — мамочка (бабушка, кукла и т. п.).
ТЕМА «ВЕСНА»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
Раз — весна,	(Согнуть мизинец правой (ле-
вой ) руки; левая (правая ) рука помогает.)
Два — капель,	(Согнуть безымянный палец
правой (левой) руки; левая (правая) рука помогает.)
Три — сосульки тают. (Согнуть средний палец правой (левой ) руки; левая (правая) рука помогает.)
Март прошел, идет апрель, (Согнуть указательный и большой пальцы правой (левой ) руки; левая (правая) рука помогает.)
Птицы прилетают.	(Ладони скрестить. Пальцы
широко раздвинуть — «кры льл», большие пальцы переплетаются между собой — «головка».)
2.	Развитие дыхания. Активизация вдоха.
Игровая ситуация «В саду».
►► Встаньте в круг. Мы гуляем по саду. Цветут вишни, груши, яблони. Как приятно дышать ароматным воздухом! Встаньте на носочки, разведите руки в стороны. Вдохните воздух. Выполните плавный бесшумный вдох носом, медленно выдохните через рог
3.	Развитие речевого выдоха и силы голоса.
Упражнение «Сосчитай цветочки».
На картинке изображены 4 цветочка (размер их последовательно увеличивается) (см. цветную вклейку).
51
Выполнить полный вдох, на выдохе — посчитать цветы (прямой счет до 4) с увеличением силы голоса (соответственно возрастающему размеру цветков на картинке). Затем сосчитать цветы с уменьшением силы голоса.
4.	Дифференциация повествовательной и вопросительной интонации.
Упражнение «Повторяй за мной».
Взрослый предлагает детям повторять предложения, меняя вопросительную на повествовательную интонацию и наоборот.
Например: Весна пришла? — Весна пришла.
Снег тает? — Снег тает.
Птицы поют? — Птицы поют.
ТЕМА «КОСМОС»
1. Развитие мелкой моторики и
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы взлетать.
На ракете улетим
И всю Землю облетим.
На Луне мы «прилунимся» И на Землю возвратимся.
речевого ритма.
(По очереди сгибать пальцы на обеих руках, начиная с большого.)
(По очереди выпрямлять пальцы на обеих руках, начиная с мизинца.)
(Соединить пальцы рук, поднять руки наверх.)
(Руки развести в стороны, сделать круг, вновь соединить ладони.)
(Сжать руки в кулаки.)
(Соединить одинаковые пальцы обеих рук, образовав большой шар.)
2.	Развитие направленного плавного выдоха.
Упражнение «Ракеты — на старт».
Сделать плавный бесшумный вдох и подуть на ракеты, изображенные на папиросной бумаге и прикрепленные на нитке к картонной полоске.
3.	Развитие речевого выдоха.
Сделать полный вдох, на выдохе произнести с увеличением силы голоса:
«Раз, два, три, четыре, пять — старт!»
53
4.	Развитие мимики.
Пластический этюд на тему «Ура! Мы в космосе».
►► Надеваем космические костюмы. Мы — в ракете. Взлетаем! Ура! Мы — в космосе! Вокруг сверкают яркие звезды! Как интересно и удивительно! Выразите свои чувства при помощи движений.
5.	Развитие умения произносить высказывания с интонацией восклицания.
Упражнение «Слушай и повторяй».
Взрослый предлагает детям повторять сопряженно, а затем отраженно высказывания с интонацией восклицания, постепенно усложняя речевой материал. Движение тона голоса вверх сопровождается соответствующим движением руки.
1) Отработка восклицательной интонации на материале междометий:
Например: Ах! Ох! Эх! Ух!
2) Отработка повышения силы и высоты голоса на ударных гласных в словах и словосочетаниях:
Например: Ура! Летим! Яркие звезды!
ТЕМА «ПОСУДА»
1. Развитие мелкой моторики
Я тарелки разложу,
Ложки, вилки положу.
Маме помогаю,
На стол я накрываю.
и речевого ритма.
(Хлопок, поднять вверх ладошки, перевернуть их вниз, постучать ладонями по столу, имитируя процесс раскладывания тарелок.)
(Согнуть пальцы, образуя «ковшик», перевернуть руки ладошками вниз, пальцы в стороны, постучать ладош ками по столу.)
(Соединить ладошки друг с другом.)
(Левую руку сжать в кулак, на нее сверху положить ладонь правой руки.)
2.	Развитие речевого выдоха.
Упражнение «Блюдца».
Сделать полный вдох, затем на одном выдохе произнести: «Динь-динь...» Наращивать количество слов на выдохе: «Динъ-динь-динь...»
3.	Развитие понимания основного тона высказывания.
Взрослый предлагает детям прослушать отрывки из произведений, например К. Чуковского («Муха-Цокотуха», «Федорино горе» и др.), и найти пиктограммы, соответствующие их эмоциональному содержанию.
Речевой материал:
Пошла муха на базар
И купила самовар... (Удивление.)
55
И ответила посуда: «Было нам у бабы худо, Не любила нас она, Била, била нас она». (Гнев.)
И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?» (Печаль.)
«Уж не буду, уж не буду Я посуду обижать, Буду, буду я посуду
И любить и уважать!» (Радость.)
4.	Развитие речевого ритма, способности повышать (?) и понижать (X) голос.
Проговаривать отрывок (например, из сказки К. Чуковского «Федорино горе») с понижением и повышением тона голоса.
А за ними блюдца, блюдца — (?) Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! (?) Вдоль по улице несутся — (?) Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! (?) На стаканы — дзынь! (?) — натыкаются (?), И стаканы — дзынь! (?) — разбиваются... (?)
ТЕМА «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
Гости будут в воскресенье,
Приготовим угощенье:
Торт, конфеты и пирог, А еще вишневый сок!
(Указательный и средний пальцы, «шагают» по поверхности стола.)
(Руки сжаты, в кулаки, движение кулаков к себе и от себя.)
(Разжимание пальцев правой руки из кулака по одному, начиная с мизинца: левая рука помогает.)
2.	Развитие направленного плавного выдоха.
Упражнение «Горячий чай».
Сделать плавный бесшумный вдох и подуть на изображение чашечки с «паром», сделанное на папиросной бумаге и прикрепленное к полоске картона.
3.	Развитие способностей выражать эмоции при помощи мимики, позы, выразительных движений.
Пластический этюд на тему «День рождения».
У ребенка в руках воображаемый мешочек с угощением, который он протягивает детям по очереди. Дети благодарят ребенка, с помощью мимики и выразительных движений показывают, что они рады и что угощение им понравилось.
Пластический этюд на тему «Соленый чай».
Взрослый предлагает детям представить, что они пьют чай, но вместо сахара кто-то случайно насыпал соль: «Чай стал соленым, невкусным, до чего же неприятно во рту!» Дети с помощью выразительных движений и мимики изображают отвращение.
57
4.	Развитие восприятия восклицательной интонации в эмоционально-оценочных высказываниях.
Игра «Рисуем настроение».
Игра проводится на основе уже изученных пиктограмм, символизирующих радость и гнев. Взрослый просит детей послушать предложение и определить по голосу, является оно похвалой или, наоборот, передает недовольство. Затем дети заканчивают изображение пиктограммы (рисуют брови и рот в соответствии с эмоционально-оценочным значением высказывания).
1) Положительная оценка.
Например: Вкусная конфета! Душистый банан! Замечательное мороженое!
2) Отрицательная оценка.
Например: Какой кислый лимон! Горький лук! Черствая булка!
ТЕМА «МОЙ ГОРОД»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
Раз, два, три, четыре, пять, В город выйду погулять.
Вдоль по улице иду, Во все стороны смотрю.
Как красиво все кругом, В моем городе родном!
(Загибать пальцы, начиная с большого, сначала на правой руке, затем на левой руке.) (Разгибать пальцы, начиная с мизинца, сначала на левой руке, затем на правой с помощью другой руки.)
(Загибать пальцы., начиная с большого, сначала на левой руке, затем на правой руке.)
2.	Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
На картинке изображен перекресток, — регулировщик со свистком (см. цветную вклейку).
Взрослый рассказывает детям, что регулировщик помогает пешеходам перейти улицу. Чтобы машины остановились, нужно посвистеть в свисток.
Сделать полный вдох, затем выполнить выдох сильным толчком, произносить на выдохе: фь! фь! фь! фь!
Щеки не надувать.
3.	Развитие речевого выдоха.
Упражнение.
Делать полный вдох, на выдохе произносить фразу, с каждым разом постепенно увеличивая количество слов в предложении.
Например: Машины.
Едут машины.
Едут большие машины.
59
4.	Развитие мимики, выразительности движений.
Пластический этюд на тему «У нас — праздник!»
►► Сегодня — день рождения нашего города. Люди гуляют и веселятся. Как красиво украшены улицы: много гирлянд и флажков! Отовсюду звучит веселая музыка. Дети несут воздушные шарики. Y нас — праздник! Покажите, как вы радуетесь на этом празднике.
Взрослый предлагает детям дорисовать незаконченную пиктограмму так, чтобы она символизировала радость.
5.	Развитие умения произносить высказывания с интонацией восклицания.
Упражнение «Слушай и повторяй».
Взрослый предлагает детям повторять сопряженно, а затем отраженно восклицательные высказывания на материале словосочетаний. Движение тона голоса наверх сопровождается соответствующим движением руки.
Например: Красивый город! Чудесный город! Любимый город!
ТЕМА «НАСЕКОМЫЕ»
1.	Развитие мелкой моторики и речевого ритма.
На лугу среди цветов
Бабочки порхают.
Разноцветные кругом
Крылышки мелькают.
(«Цветок» — соединить запястья, пальцы развести и слегка согнуть.)
(Разъединить ладони, делать легкие, ритмичные движения пальцами —«игра на пианино».) (Сжать руки в кулаки; вытянуть руки вперед, разжать кулаки.)
(Соединить ладони тыльной стороной, имитировать дви жение крылышек.)
2.	Развитие направленного плавного выдоха.
Упражнение «Бабочка».
Сделать плавный бесшумный вдох и сдуть с ладони бабочку, нарисованную на папиросной бумаге и прикрепленную к полоске картона.
3.	Развитие речевого выдоха.
Упражнение.
Сделать плавный вдох, произнести на выдохе:
•	У’УУУУУ'УУ — с последовательным повышением и понижением голоса («комар»);
•	в-в-в-в-в-в-в-в-в-в — («муха»).
61
4.	Развитие способностей выражать основные эмоции при помощи мимики и выразительных движений.
Пластический этюд на тему <<Медведь и пчелы».
Логопед предлагает детям изобразить пчел, к которым в улей забрался медведь. Дети должны показать при помощи мимики и выразительных движений, как пчелы рассердились и выгоняют медведя.
Затем дети выбирают пиктограмму, символизирующую гнев, из трех предложенных (гнев, радость, печаль).
5.	Развитие умения произносить высказывания с интонацией восклицания.
Упражнение «Слушай и повторяй».
Повторять восклицательные высказывания сопряженно со взрослым, затем — отраженно. Движение тона голоса вверх в восклицательном высказывании сопровождается соответствующим движением руки.
Например: Оса! Летит оса! Укусила оса! Больпо!
ПРИЛОЖЕНИЕ
СКАЗКИ С НАСТРОЕНИЕМ
Для закрепления у детей навыков восприятия и понимания интонационного оформления речи мы предлагаем использовать специально созданные сказки. Содержание каждой сказки направлено на развитие понимания эмоций и средств их интонационного и мимического выражения. Кроме того, в процессе слушания у детей происходит накопление и расширение словаря, формирование обобщающих понятий.
Чтение детям сказок вслух, беседы по предлагаемым вопросам способствуют выработке у дошкольников навыков аудирования — «слушания с пониманием» (термин 3. А. Кочкиной). Аудирование является активным мыслительным процессом, направленным на восприятие, узнавание и понимание речевых сообщений.
При подготовке занятий — слушания сказок следует учитывать, что ребенок при общении ориентируется на эмоциональную окраску и интонацию речи взрослого; определенным образом реагирует на них. Важно преподнести ребенку сказку ярко и выразительно: с сильным акцентом на логических центрах, с четким движением мелодики, характерным для различных интонационных типов высказывания. Необходимым условием успешной работы является создание спокойной и доброжелательной атмосферы и положительной мотивации к общению у детей.
63
прямоугольном лице
Робик — маленький робот
Жили-были мама, папа, бабушка, дедушка, мальчик Коля... А впрочем, сказка вообще-то не про них. А про Робика — ' маленького робота.
Он появился в семье неожиданно в канун дня рождения Коли. Коля обнаружил Робика рано утром в своей комнате, когда проснулся. Робот был маленький и какой-то нескладный. Голова у него была прямоугольной, туловище треугольным, вместо ног — два колеса, а руки были длинные. На выделялись огромные круглые глаза, короткая черточка заменяла рот, а маленький треугольный носик был так мал, что его почти не было видно. Волосы на голове заменяли три пружинки, а вместо ушей в разные стороны торчали провода-антенны.
Робик сидел на подоконнике и смотрел на Колю.
— Кто это? — удивился Коля.
— Я — Робик — маленький робот. — вдруг сказал Робик. Голос у пего был скрипучий, и говорил он очень необычно, выделяя каждый слог в слове.
— Ух ты! Да ты еще и разговариваешь! — обрадовался мальчик.—А я Коля. Откуда ты взялся? Тебя, наверное, мама купила мне в подарок?
— Нет! — ответил Робик.
— Неужели папа? — воскликнул Коля.
— Нет!
— А, ну тогда дедуля с бабушкой. Точно угадал?
— Меня никто не дарил, я сам появился. Мне нужен друг, который меня всему научит. Я думаю, что ты мне подойдешь.

64
— Но чему я могу тебя научить? — искренне удивился Коля. — Мне самому только черыре года, и я сам всего еще не знаю.
— Плохо! — заметил Робик. — Тогда я должен тебя покинуть. А мне здесь понравилось. Прощай!
— Подожди! — стал просить Коля. — Не уходи. Ну, пожалуйста! Знаешь, хотя мне сегодня еще четыре года, но завтра у меня день рождения, и мне будет уже целых пять лет. И вообще, я хожу в детский сад, и знаешь, какой я умный. Так что чему-нибудь я тебя все-таки научу. А еще лучше я возьму тебя с собой в садик. Вот ребята удивятся.
— А что такое «удивятся»? — спросил Робик.
— Ну, удивятся, понимаешь? Вот увидят тебя и сразу удивятся.
— Не понимаю, что такое «удивятся»? — снова сказал Робик.
— Ну, это когда глаза — во, рот — во и даже руки в стороны, — показал Коля. — А, вот придем в сад, сам увидишь.
— Хорошо, — согласился маленький робот. — Я останусь с тобой. Ты теперь мой друг — друг Коля.
— Но знаешь, — задумчиво произнес Коля, — мне придется положить тебя в рюкзак, с которым я хожу в сад. А то мама увидит тебя и не разрешит брать с собою. Сразу скажет: ‘Поломаешь! Потеряешь!» Ну что, согласен?
— Рюкзак так рюкзак! Открывай! — согласился Робик и залез в рюкзак.
В детском саду, как всегда, с утра было шумно и весело. Кто-то из детей прощался с мамой в раздевалке, кто-то уже играл в группе, а кто-то увлеченно рассказывал о новом мультфильме своим друзьям.
Коля вынул робота из рюкзака, положил вещи в свой шкафик и, прижав Робика к груди, вошел в группу.
— Здравствуй, Коля! — поздоровалась с ним воспитатель--ица Анна Ивановна. — Что это за странную игрушку тебе т '•дарили?
— Я не игрушка, я — Робик, маленький робот, — ответил ? ЭОИК.
— Ой, да он еще и заводной, — удивилась Анна Ивановна. — лэроший подарок тебе подарили.
— Я не подарок, я сам по себе. Я просто друг, — принялся гъяснять Робик.
65
Все дети, побросав свои дела, с интересом столпились вокруг Робика. У всех от удивления глаза полезли на лоб, а рты раскрылись так, что казалось, туда непременно залетит муха. Даже воспитательница встала со своего стула и подошла поближе, чтобы лучше разглядеть Робика.
— Но так не бывает, чтобы игрушки были сами по себе, то есть живые, — возразила Анна Ивановна, разглядывая Робика. — Игрушки бывают заводные, механические, мягкие, резиновые... Но живых игрушек не бывает!
— Так я и не игрушка! Я просто Робик — пока еще маленький робот. А чтобы стать большим, мне надо всему научиться, и лучше, если меня будет учить человек. Он самый совершенный робот во Вселенной.
— Нет, человек — это все-таки человек, а не робот,— снова возразила Анна Ивановна.— А вот то, что он самый совершенный в живом мире, — это я с тобой полностью согласна. Так чему ты хочешь научиться?
— Всему тому, что умеют делать люди. Например, удивляться вот так, как эти дети. — И Робик кивнул в сторону ребят, которые завороженно продолжали на него смотреть, забыв даже закрыть рты.
— Мне Коля говорил, — продолжал Робик, — что у них будут глаза — во, рот — во и руки в стороны. Теперь я это вижу. И тоже хочу так научиться.
И Робик выкатил глаза так, что казалось, они сейчас лоп-
нут и наружу выскочат пружинки.
— Нет, ты неправильно удивляешься, — остановил его Коля. — Посмотри, у ребят поднимаются брови вверх и открывается рот.
— Но у меня нет бровей, — сказал Робик.
— А мы их тебе сейчас нарисуем, — предложил Коля и, взяв карандаш, принялся рисовать. — Вот так — черточка над глазом и еще
черточка — над другим глазом. Готово!
Он посадил Робика на стол, вокруг которого разместились все ребята вместе с Анной Ивановной, и предложил:
— А теперь подними брови повыше, чтобы все видели, что ты удивляешься. А еще открой рот, а то ничего не полу
чится.
66
Пока Робик пытался изобразить на лице удивление, кто-то из ребят нарисовал его удивленное лицо на листе бумаги и показал роботу. Робик посмотрел на свой портрет, узнал себя, и вдруг его брови поползли вверх, а рот открылся сам собой.
— Ну вот, — обрадовался Коля, — теперь ты удивляешься. Только чему?
— Как это, чему? — не понял Робик.
— Понимаешь, удивляются, когда видят что-то новое, необычное.
— Но я же вижу всех вас, а вы очень необычные. И еще я вижу себя на этом рисунке, а меня еще никто никогда не рисовал. Я удивляюсь. — И Робик изо всех сил открыл рот и еще выше поднял брови. — Как у вас здесь красиво, как хорошо, я удивляюсь.
— Вот и ладно, — пришла в себя Анна Ивановна. — Если тебе у нас понравилось, приходи к нам каждый день, мы научим тебя не только удивляться, но и играть. Тебе у нас будет очень весело.
— А что такое «весело»? — тут же спросил Робик.
Дети дружно засмеялись.
— Как, ты даже не знаешь, что такое веселье? — удивилась девочка Юля, с лица которой никогда не сходила озорная улыбка. А может, ты и улыбаться не умеешь?
— Что такое «улыбаться»? — обернулся к ней Робик.
— Посмотри, это же так просто: растяни губы и прищурь немного глаза, и у тебя получится красивая улыбка, ну прямо как у .меня! — Тут Аня широко улыбнулась Робику. — А чтобы тебе было понятно, я нарисую тебя улыбающимся. Вот твой портрет. — И девочка протянула Робику вот такой рисунок.
Взглянув на рисунок, Робик сначала широко распахнул глаза, его
брови полезли вверх, рот открылся. Он минуту смотрел на свое изображение, и вдруг рот его сначала скривился, глаза резко прищурились... и веселая улыбка заиграла на его лице.
— Мне весело! Я улыбаюсь, — говорил Робик, растягивая губы в улыбке, обращаясь к каждому ребенку. Дети улыбались ему в ответ. Это был самый веселый день в детском саду.
67
Всем очень понравился маленький Робик, и дети надеялись, что он еще не раз придет к ним в группу, и тогда...
Но это уже совсем другая история...
Вопросы:
1.	Как звали нового друга Коли?
2.	Чему научился Робик в первый день в детском саду?
3.	С кем познакомил Робика Коля в детском саду?
Задания:
1. Нарисуй портрет Робика.
2. Покажи, каким было выражение лица у Робика, когда он увидел свой портрет.
Знакомство с родителями
Коля открыл глаза, и первое, что он увидел, была широкая улыбка на лице Робика.
— Я весел, что ты проснулся, — сказал робот. — Я улыбаюсь.
— Говорят не «я весел», а «я рад», — поправил его Коля. — Я тоже очень рад, что ты настоящий, а не снишься мне во сне. Сегодня суббота и в сад мы не пойдем. Отдыхаем. А еще у меня сегодня день рождения, так что скучать не придется.
— А что такое «скучать»? — поинтересовался Робик.
— Понимаешь, это когда нет ничего интересного и ты грустишь, — пояснил Коля.
— Что значит «грустишь»?
— Как бы тебе это объяснить, — задумался Коля. — Ну, это например, когда тебе хочется есть конфеты или тортик там какой-нибудь, а тебе вместо этого предлагают кашу с молоком или, еще хуже — суп со сметаной. Вот тогда ты точно загрустишь.
— Не понимаю, какая разница, чем питаться? — удивился Робик.
— Да ты что! — возмутился Коля. — Вот ты сам ешь что-нибудь или тебе еда не нужна?
— Роботы могут делать все. Могут есть, а могут и не есть.
68
— Вот! Ты даже без еды можешь обойтись! — воскликнул Коля. — А я должен есть каждый день, да что там. несколько раз в день, даже если еда мне совсем не нравится. Так-то! — с сожалением произнес он. — А тебе что больше нравится: есть или не есть?
— Мне нравится все, что делают люди. Мне нравится есть, нравится грустить.
— Да ты что! — возмутился Коля. — Грустить не нравится никому. И потом, если у тебя есть друг, грустить тебе не придется. Тем более, если у друга день рождения и будет настоящий праздник.
В это время открылась дверь, и в комнату вошли папа с мамой. В руках они держали большую коробку, перевязанную ленточкой.
— С днем рождения, сынок! — сказала мама.
♦ — Поздравляем тебя! — добавил папа и протянул Коле коробку. — Это тебе. Наш подарок.
— Ой, а это что такое? — удивленно спросила мама, указывая на Робика. — Я не помню, чтобы мы покупали тебе эту игрушку.
— А ...это...— промямлил Коля. — Это...
— Я — Робик — маленький робот, — пришел на помощь другу Робик. — Я друг Коли. Я умею улыбаться, удивляться. И вообще я умный, как Коля.
От неожиданности мама даже присела на край Колиной кровати.
— Оч-чень прият-но! — пробормотала она, не отрывая взгляда от непонятной говорящей игрушки.
— Занятно, — усмехнулся папа. — Маленький робот — это очень интересно. И как давно ты стал другом Коли?
— Еще вчера, — принялся разъяснять Робик. — Мы вместе были в детском саду, и я там многому научился: улыбаться, удивляться...
— Да, папа, — перебил его Коля, — это Робик, он очень веселый и смешной, и мне с ним совсем не скучно.
— Опять слово «скучно», — недовольно произнес Робик. — Ты грустишь, значит, будешь есть суп со сметаной.
— Какой суп? — изумленно воскликнула мама. — Причем здесь суп? Сейчас будет завтрак, и я приготовила кашу на молоке.
— Значит, точно будем грустить, — сделал вывод Робик. — Коля, научи меня грустить, ведь я тоже буду есть с гобой кашу с молоком.
69
— Научи грустить, — растерянно повторил за ним Коля. Мзлыш очень испугался, что папа с мамой заберут Робика и он тг: больше никогда не увидит.
— Посмотри на меня, — тихо сказал Коля и повернулся лидом к роботу. Уголки губ его опустились, брови как-буд-то в недоумении разошлись в разные стороны, а в глазах появились слезы, готовые немедленно выплеснуться нару
жу.
— Тут и учиться нечему. Тем более что и учиться мы с тобой больше никогда не будем, — жалобно прошептал он и шмыгнул носом.
— Почему не будете? — удивилась мама.
— Так вы заберете Робика, и я снова буду один, — чуть не плача, тихо произнес мальчик.
— Меня заберут? — удивился Робик. — Ты снова будешь один? — Он внимательно посмотрел на Колю. Вдруг уголки губ его опустились, глаза стали печальными, и он стал тереть их своими руками-палочками.
— Ну вот. Теперь ты и грустить научился! — подвел итог Коля. — Занятия окончены.
— Нет, сынок, ты не прав! — возразил папа. — Это ведь твой друг, а не наш. А твоих друзей мы забирать не собираемся. Так что учитесь на здоровье.
— Правда? — радостно воскликнул Коля. — Ура! Теперь Робик останется со мной, и я могу пригласить его к праздничному столу?
— Конечно, можешь! — ответи-
ла мама. — Только это будет вечером, когда придут гости. А пока умывайся и приглашай своего друга на завтрак: сегодня супа с кашей там точно не будет. Так что грустить вам
сегодня не придется.
И папа с мамой вышли из комнаты.
Вопросы:
1. Почему Коля решил, что ничему больше не сможет научить Робика?
2. Когда тебе бывает грустно?
70
Задания:
1. Какое выражение лица было у Робика, когда он услышал, что Коля останется один? Нарисуй.
2. Покажи, как обрадовался Коля решению родителей. Нарисуй улыбающееся лицо.
Мудрый пожарный
Наконец-то наступил долгожданный день рождения! Сегодня Коле исполнялось пять лет. С утра весь дом наполнился звуками, предвещавшими праздник: часто звонил телефон, а почтальон принес поздравительную телеграмму от бабушки и дедушки. Звенели тарелки и бокалы — мама накрывала праздничный стол. Из гостиной доносился стук — папа расставлял стулья. Загадочно улыбаясь, родители попросили Колю и Робика не заходить в комнату. Готовился какой-то сюрприз...
Наконец в гостиной наступила тишина — мама и папа ушли на кухню.
— Давай посмотрим, что там такое! — начал уговаривать любопытный Коля Робика. — Ну хоть одним глазком!
— Но ведь твои родители просили не подглядывать! — не соглашался Робик.
— Ав день рождения все желания обязательно исполняются! И никто меня не будет ругать! Загляну всего па минуточку! — не унимался Коля.
Малыш тихонько приоткрыл дверь
— Вот это да!
На минуту Коле показалось, что он попал в сказочную страну. Шкаф, люстра и даже окна были украшены яркими, сверкающими лампочками, на стенах висели гирлянды разноцветных шаров. В центре стола на большом круглом блюде возвышался торт, украшенный шоколадными фигурками и свечками. Но самым невероятным было не это: в углу, в кресле, сидел настоящий клоун с рыжими волосами, в ярком смешном костюме и огромных башмаках. От удивления у Коли приподнялись брови и открылся рот. Коля будто застыл на месте и во все глаза смотрел на гостя. Клоун посмотрел на Колю и широко улыбнулся:
— Я знал, что ты придешь! Ты ведь — Коля, и у тебя сегодня день рождения?
— Да! — робко ответил Коля, продолжая рассматривать гостя.
71
— И к тебе придут’ друзья? А это для тебя мама испекла такой красивый торт? — Продолжал расспрашивать малыша клоун.
- Да.
— Но твоя мама забыла сделать кое-что о-о-о-чень важное!
— Что же?
— Она не зажгла свечки!!! Сколько тебе исполняется лет?
— Теперь мне пять! — уверенно ответил Коля, быстренько загнув пальцы за спиной.
—Значит, нужно зажечь пять свечек! Хочешь, я тебе помогу? — Конечно, это было бы замечательно! — обрадовался Коля. — Але-гоп!
Ловким движением рук клоун достал спички и зажег пять свечек на торте. Было так красиво, что Коля захлопал в ладоши от восторга. Но тут приоткрылась дверь, и в комнату вошел Робик. Он с восхищением осмотрел комнату, радостная улыбка засияла на его лице. Но вдруг глаза его широко распахнулись, а брови полезли наверх: он увидел незнакомца — улыбающегося клоуна. Робик открыл рот, чтобы поздороваться с незнакомцем, но тут его внимание привлек торт, на котором ярко горели свечи.
— Чему вы радуетесь, ведь в доме пожар. Горим! Нужно немедленно его потушить! — закричал Робик.
— Как это — пожар! — испугался Коля. — Где пожар? Какой пожар?
— Что горит? — Это уже прибежали папа и мама, услышавшие шум в гостиной.
Началась суета: Коля, клоун, мама и папа бегали по квартире и искали дым и пламя огня.
Только Робик стоял на месте, удивленно смотрел на людей и думал:
«Почему у них так округлились глаза, приоткрылись рты, и они так озабоченно бегают по дому? Ведь пожар-то прямо на столе!»
— Что с вами? — спросил Робик.
— Мы ищем, где пожар! И мне очень страшно! — признался Коля.
— Тогда скорее тушите пожар! Ведь торт горит! — сказал Робик, показывая на стол.
Все остановились и целую минуту в полной тишине смотрели то на торт, то на Робика. Первым засмеялся клоун, а потом к его заливистому хохоту присоединилась вся Колина семья. Робик удивленно смотрел на них. Он не понимал, почему сначала все так испугались пожара, а потом не хотят его тушить.
72
Наконец папа объяснил:
— У людей есть такой обычай — зажигать на торте столько свечек, сколько лет исполняется малышу в день рождения. Чтобы все желания, задуманные в этот день, исполнились, нужно обязательно задуть все свечки!
— Но ведь это небезопасно! — воскликнул Робик. — Ведь от одной зажженной маленькой спички может разгореться большой пожар!
— Ты, как всегда, прав, Робик! Ты очень умный и ответственный робот! — похвалил папа. — Поэтому зажигать свечки на торте должны только взрослые!
Вечером, когда пришли гости, папа и мама весело рассказывали им о происшествии с тортом. Коля вспоминал о том, как он испугался пожара, а Робик изображал, какое выражение лица было в тот миг у Коли.
Все долго смеялись и хвалили Робика. Ведь защита дома от пожара — это так важно!
Вопросы:
1.	Сколько лет исполнилось Коле?
2.	Кокой сюрприз ожидал Колю в комнате?
3.	Почему испугались Коля и его родители?
4.	Почему папа и гости хвалили робота?
Задания:
1. Покажи то выражение лица, которое было у Коли, когда он вошел в комнату. Нарисуй удивленное лицо.
2. Представь, каким было лицо у родителей Коли, когда они услышали о пожаре. Покажи на своем лице испуг.
Робик в деревне
В выходные Коля вместе с родителями отправился в гости к бабушке и дедушке. Бабушка Нина и дедушка Ваня жили в деревне. Мама и папа решили помочь им собрать урожай овощей и фруктов.
73
Коля взял с собой Робика — ведь надо же показать другу, что такое деревенская жизнь! Да и урожай собрать поможет... Ведь роботы совсем не устают.
У бабушки Нины был чудесный сад, в котором росли сочные яблоки, груши, персики и сливы. На кустах зрела ароматная малина. Ах! Красота и объедение! Коля съел так много ягод и фруктов, что совсем забыл о том, что нужно было помочь бабушке собрать урожай, и заснул под раскидистой яблоней. А вот Робик был очень ответственным роботом! Он посмотрел на спящего Колю и решил: «Надо выручать друга!» За одну минуту Робик собрал в корзинку всю малину. И представьте, не съел ни одной ягодки!
Затем Робик бодро зашагал в сторону грядок, на которых росли огурцы, помидоры, кабачки, перец и лук. Вдруг робот увидел посреди огорода странного незнакомца, одетого в длинную белую рубаху и штаны с разноцветными заплатками. На голове у него красовалась старая дырявая шляпа.
— Здравствуйте! Я приехал с Колей! Я ваш гость! — сказал Робик незнакомцу.
Ответа пе было.
— Что вы тут делаете? — снова попытался заговорить с ним Робик.
Но удивительный хозяин огорода молчал.
«Странно, — подумал Робик, — люди обычно с удовольствием разговаривают со мной. Что-то тут не так!»
Быстрым шагом робот отправился в сад и принялся будить друга:
— Коля, просыпайся! В огороде незнакомец! Он странно одет, и у него очень необычное выражение лица! Я никогда не видел таких людей!
Коля мигом проснулся:
— Я пропустил что-то интересное? Идем скорее!
Друзья прибежали на грядки.
— Ну и где твой незнакомец? — принялся оглядываться Коля. — Здесь никого чужого нет.
— Как нет? — удивился Робик. — А это кто?
— Где? — не понял Коля.
— Да вот он, стоит перед тобой и молчит, как будто говорят не о нем. — И Робик вытянул руку вперед, указывая на незнакомца.
Коля поднял глаза и громко рассмеялся:
— Ах-ха-ха-ха!
74
Робик удивленно смотрел то на незнакомца, то на хохочущего Колю.
— Почему ты смеешься? — спросил Робик.
— Да ведь это огородное пугало! — ответил Коля, продолжая хохотать.
— Что значит «пугало»? — продолжал удивляться робот.
— Это от слова «пугать», — объяснил Коля, — пугало стоит в огороде для того, чтобы вороны
не садились на грядки и не клевали урожай.
— А почему у него такое странное выражение лица — брови нахмурены, а на губах вместо улыбки недовольная гримаса? — спросил робот.
• — Такое выражение лица называется сердитым. Пугало сердится
на ворон! — ответил Коля.
— А люди тоже бывают сердитыми? — поинтересовался Робик.
— Конечно, если они чем-то или кем-то недовольны! — объяснил Коля.
Робик внимательно посмотрел на пугало и попробовал придать своему лицу сердитое выражение — вдруг когда-нибудь пригодится!
А у тебя получится?
Вопросы:
1.	Почему Робик удивился, когда увидел пугало?
2.	Как ты думаешь, почему у пугала было сердитое выражение лица?
3.	Почему Коля засмеялся, когда увидел пугало?
Задания:
1. Покажи то выражение лица, которое было у Робика, когда он увидел пугало. Нарисуй испуганное лицо.
2. Представь, каким было лицо у сердитого пугала. Покажи на своем лице и нарисуй.
75
Зимняя обувь
Ночью похолодало и пошел первый снег. Белые снежинки медленно кружились в воздухе и тихо падали на землю.
Робик, который никогда не спал, как обычно сидел на подоконнике и с удивлением наблюдал за полетом снежинок. Он то поднимал голову вверх, всматриваясь в темноту, откуда появлялись все новые и новые снежинки, то глядел вниз, с интересом отмечая, что все вокруг становится белым. Он пробовал считать падающие снежинки, но очень быстро сбился со счета и понял, что это пустая затея. В конце концов он решился и, повернувшись к спящему Коле, громко его позвал:
— Коля! Коля! Ты спишь?
— Уже, кажется, нет! — сонно пробурчал Коля. — Робик, еще темно и детский сад закрыт. Так что тебе придется немножко подождать. Хотя бы пока взойдет солнце.
— Но солнце, возможно, больше не взойдет, — вздохнул робот.
— Почему это? — удивился Коля.
— Посмотри сам, — предложил Робик, — за окном что-то произошло, может быть, даже с самим солнцем, оно ведь тоже находится на небе, а прямо оттуда сыплются непонятные белые пушинки.
Коля мгновенно проснулся, соскочил с кровати и подбежал к окну.
— Да это же снег! — радостно воскликнул он. — Ура, Робик, зима пришла!
— Зима? К кому пришла? Где ты ее видишь? — Робик с интересом прильнул к оконному стеклу.— Но там никого пет, улица совершенно пустынна, — с недоумением произнес он.
— Да ты не понял, — стал объяснять Коля, — зима — это такое время года. Вот ты появился у нас осенью, когда падали разноцветные листья и шел холодный дождь. А теперь осень закончилась, стало холодно и пошел снег. Наступила зима.
— На кого наступила? — с ужасом прошептал Робик.
— Да ни на кого! — усмехнулся Коля. — Вчера ее не было а сегодня она есть. И все тут. Как же я рад! — восторжены добавил он.
— Тогда я тоже рад! — неуверенно улыбнулся Робик. -Только пока еще сам не знаю чему.
76
— Потерпи до утра. Утром мы пойдем на горку, и ты поймешь, что значит настоящее веселье,— сказал Коля и добавил: — А пока прости, я все-таки хочу еще немного поспать.
Мальчик лег в кровать, потеплее укрылся и вскоре крепко уснул. А Робик вновь прижался лбом к оконному стеклу, с интересом наблюдая, как падает снег.
— Одевайся тепло, — сказала мама утром Коле, — на улице мороз.
— Робик, а ты не боишься мороза? — поинтересовался Коля.
— Роботы никого и ничего не боятся, — обиженно проговорил Робик. — Они находят со всеми общий язык. Роботов все
уважают.
— Ты не так понял, Робик. Мороз — это когда на улице холодно, — объяснила мама.— Тебе это не вредно? — с тревогой спросила она.
— Я универсальный робот. Я не боюсь ни холода, ни жары, — важно ответил Робик, и они вместе с Колей стали спускаться вниз, где их у машины уже ждал папа.
Стоял чудесный денек. На улице все было покрыто только
что выпавшим снежком.
Коля, спустившись с лестницы, бережно поставил Робика на снег и, отбежав в сторону, принялся лепить снежки. Робик с интересом осмотрелся вокруг. На его лице застыло удивление. Как все изменилось!
— Робик, иди ко мне! — весело крикнул Коля. — Я научу тебя играть в снежки.
Робот повернулся и направился было к Коле. Он энергично махал руками, колеса быстро вращались, но, к изумлению Робика, он не сдвинулся с места.
Робик рассердился. Брови его нахмурились, глаза засверкали от негодования, крепко сжался рот... и он попробовал двигаться еще быстрее. Но... продолжал оставаться там же.
— Ну что ты, Робик? Я тебя жду! — нетерпеливо позвал его Коля.
Робот еще несколько раз взмахнул руками — никакого эффекта! И
тут Робик испугался. Испуг так проявился на его лице, что Коля издалека это заметил.
77
— Что случилось? — забыв про игру, спросил он.
— Кажется, я поломался. Я не могу сдвинуться с места. Поломка в районе моих ног, — растерянно ответил Робик.
Коля тут же подбежал к роботу. Он с жалостью и тревогой смотрел на испуганного друга и не знал, чем ему помочь.
В это время к ним подъехал Колин папа. Он уже завел машину и собирался отвезти сына с другом в детский сад.
— Что у вас тут происходит? — обратился он к мальчику. — Почему у вас такой вид?
— Папа, Робик поломался, — всхлипнул Коля. — Я даже не представляю, где мы будем его ремонтировать.
— Подожди, Коля. Объясни, почему ты решил, что Робик сломан? — спросил папа, выходя из машины.
— Это решил я, — грустно ответил робот. — Я больше не могу двигаться. Смотрите сами. — И он попробовал сделать шаг вперед. Но, несмотря на все его усилия, он по-прежнему оставался на месте.
— Вот видите, — испуганно прошептал он.
— Так это же естественно! — рассмеялся папа, — никакой поломки у тебя нет. Просто колеса скользят по снегу и буксуют, прокручиваются. Поэтому ты и не можешь двигаться.
— Но ведь ваша машина тоже на колесах, а она едет совершенно свободно, несмотря на снег. Я сам видел, как вы подъехали, — возразил Робик.
— Правильно, — согласился папа. — Посмотрите, на ее колесах шипованные шины. Они-то и помогают машине двигаться по снегу. Так что, Робик, придется и тебе приобрести новую зимнюю обувь — с шипами. Сейчас я тебе помогу.
Папа принес из машины маленькие гвоздики, взял Робика поколдовал над его колесами и, поставив робота на заснежен ную дорожку, скомандовал:
78
— Теперь вперед!
Робик неуверенно сделал шаг, потом второй, третий и с радостью заметил, что колеса стали легко катить по снегу.
— Ура, я еду! — весело закричал он. — Коля, догоняй меня! — И он быстро покатил вперед.
На ходу слепив снежок, Коля бросился за ним. Папа с улыбкой наблюдал, как они играют в снежки. Но тут он взглянул на часы и озабоченно крикнул:
— Коля, Робик, скорее в машину, а то мы опоздаем в детский сад!
Вопросы:
1.	Почему Робик разбудил Колю ночью?
2.	Почему так испугался Робик?
3.	Как папа Коли помог Робику? л
Задания:
1. Покажи то выражение лица, которое было у Коли, когда он увидел первый снег.
2. Нарисуй сердитого Робика. Вспомни, почему он рассердился.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...................................................3
Как работать с книгой......................................4
Тема «Игрушки»........................................6
Тема «Я — человек» ...................................8
Тема «Моя семья» ................................... 10
Тема «Осень»........................................ 12
Тема «Овощи» ....................................... 14
Тема «Фрукты»....................................... 16
Темы: «Грибы», «Ягоды» ..............................18
Темы: «Одежда», «Обувь»..............................20
Тема «Дикие животные»................................22
Тема «Домашние животные».............................24
Тема «Домашние птицы» ...............................26
Тема «Перелетные птицы»..............................28
Тема «Зима»..........................................30
Тема «Зимующиептицы».................................32
Тема «Новыйгод»......................................34
Тема «Зимние забавы».................................36
Тема «Транспорт».................................... 38
Тема «Инструменты»...................................40
Тема «Профессии (строители)».........................42
Тема «Профессии (швея)»..............................45
Тема «Защитники Отечества»...........................47
Тема «Мамин день»....................................49
Тема «Весна».........................................51
Тема «Космос»........................................53
Тема «Посуда»........................................55
Тема «Продукты питания»..............................57
Тема «Мой город» ....................................59
Тема «Насекомые».....................................61
ПРИЛОЖЕНИЕ. Сказки с настроением .........................63
Робик — маленький робот..............................64
Знакомство с родителями..............................68
Мудрый пожарный......................................71
Робик в деревне......................................73
Зимняя обувь.........................................76