I
•V1

Психо - Неврологическій Институтъ.
7mV'

I

73:371

7&S&
ЗНАЧЕШЕ МУЗЫКИ
В

ъ

СЪ ПЕРВЫХЪ ДНЕЙ ЕГО ДНСТВЙ.

Академика В. М. БЕХТЕРЕВА.

( f
U \

j

^

ß

^
iîll

^г^
Тино-литогр. Т-м И. H. Кушііеревъ и К». Пименовская ул., *„«. д.
Москва—1916.

*
<s

4

I л

V Г '
Оттискъ изъ журнала „Вѣстникъ Воспитанія" (1915 г., № 6).

Значеніе музыки въ эететичеекомъ воепитаніи-ребенка еъ
первыхъ дней его дѣтетва г),
Въ отношѳніи воспитанія насъ въ особенности долженъ 4
интересовать ранній дѣтскій возрастъ, ибо несомнѣнно,
что, хотя намъ и кажется, младенецъ въ этомъ возрастѣ
далекимъ отъ насъ по состояніф своей нервно-психической дѣятельности, тѣмъ не менѣе не подлежитъ сомнѣнію, что первые шаги развивающейся личности суть наи^ J
болѣе трудные и въ то же время наиболѣе важные въ
жизни, ибо то, что пріобрѣтается ранѣе всего, и удерживается прочнѣе, нежели позднѣе пріобрѣтенное, которое
въ свою очередь ранѣе утрачивается при распадѣ психической жизни какъ въ болѣзненныхъ состояніяхъ, такъ Uj
въ глубокомъ старческомъ возрастѣ.
Вотъ почему чрезвычайно важно извѣстнымъ образомъ
направлять развитіе ребенка, т . : е . его воспитывать съ
ранняго дѣтскаго возраста, иначе говоря, со дня его
рожденія.
Это основной принципъ, котораго мы держимся въ отношеніи воспитанія, и этотъ же принципъ былъ положенъ
въ основу нашего ГІедологическаго института.
Имѣя въ виду эстетическое воспитаніе ребенка, не слѣ!) Докладъ, сдѣланный въ соединееномъ засѣданіи педагогической
секціи и комиссіи до изученію вліянія музыки на организмъ при
Психо-Неврологическомъ институтѣ въ маѣ 1914 г.

ная пьеса соотвѣтствуетъ слуху ребенка, должно служить •
дуетъ забывать, что оно должно также вестись съ рання го
его сосредоточеніе 1). Если можно уловить внѣшніе признадѣтскаго возраста.
ки сосредоточенія ребенка на музыкальномъ произведеніи,
При этомъ, кромѣ эстетическаго элемента въ развитіи
можно
быть увѣреннымъ, что оно не превосходить силъ
зрительнаго оріана, о чемъ много говорятъ и пишутъ за
ребенка, что оно доступно уровню его развитія, ибо все
послѣднее время, необходимо имѣть въ виду и эстетичто
превосходить силы ребенка, тотчасъ же сказывается!
ческое развитіе въ области слуха.
«і
невозможностью привлечь его сосредоточеніе и во всяКакъ бы мы ни опредѣляли понятіе рстетическаго, не
комъ случаѣ удержать это сосредоточеніе на болѣе иліу
иодлежитъ сомнѣнію, что эстетическое индивидуально восменѣе долгое время.
иринимается далеко неодинаково, что обычно подразумеИзвѣстно, что уже колыбельная пѣсня представляетъ
в а ю т ^ когда говорятъ объ эстическомъ развитіи ребенка
собою
примѣръ, какъ нѣжная мелодія можетъ привлекать f
вообще,\что обусловливается не только прирожденными,
сосредоточеніе младенца, успокоительно дѣйствуя на его
но и пріобрѣтенными путемъ восиитанія и жизнеянаго
п опыта особенностями личности, При этомъ не можетъ
психику. Я многократно имѣлъ возможность сдѣлать наблюдете, какъ 3 хлѣтяій капризный и шаловливый ребыть сбмнѣнія, что одѣнка эстетическаго стоить въ извѣ-|
бенокъ, котораго трудно было успокоить лаской, при нѣжстной зависимости отъ развитія соотвѣтствующаго органа. |
ныхъ звуісахъ дуэта изъ «Пиковой Дамы» въ граммофоиѣ ?
Это болѣе, чѣмъ гдѣ-либо, оправдывается въ органѣ
уже
успокаивался и забывалъ о своихъ капризахъ.
• слуха, ибо развитой музыкальный слухъ предъявляетъ и
Извѣстно, что дѣти вообще очень рано, во всяком?
иныя требованія къ музыкальному произведеаію, нежели
случаѣ задолго до развитія рѣчи, впечатлительны къ влія-слухъ мало развитой. Нечего говорить, что съ развитіемъ
нію
музыкалыіыхъ звуковъ пѣсни^Такъ, ребенокъ Эспимузыкальнаго слуха идетъ и развитіе эстетическаго музы-наса въ возрастѣ 1 мѣсяца и 2 дней быстро успокаивалкальнаго чувства.
.•
ся
подъ пѣніе держащаго его на рукахъ лица и затѣмъ
Поэтому первое условіе музыкальнаго развитія ребенснова начиналъ плакать вмѣстѣ съ прекращеніемъ пѣнія 2 ).
ка—это устрааеніе всего, что нарушаетъ правильное разПри этомъ наблюденіе показываетъ, что здѣсь играютъ /7
витіе слуха.
роль не слова, a извѣстный ритмъ, ибо слова можно из- ^
,[ Не говоря объ охранѣ слухового органа въ дѣтскомъ
мѣнять и даже просто пѣть безсловесными звуками и тѣмъ
возрастѣ отъ тѣхъ или иныхъ болѣзненныхъ процессовъ,
не менѣе эффектъ будетъ такой же.
необходимо имѣть въ виду, что нельзя безнаказанно терзатП
Позднѣе дѣйствуетъ на ребенка уже то или другое издѣтскій слухъ различными побрякушками и несвойствен- ,
/мѣненіе высоты топовъ или мелодія звуковъ, ибо ребе-С.
ными дѣтскому возрасту рѣзкими звуковыми эффектами.^
Само собою разумѣется, что такое небреженіе къ раз :
') О развитіи а к т а сосредоточенія въ раннемъ дѣтскомъ возрастѣ
витію дѣтскаго музыкальнаго слуха не можетъ не сказаться
см. В . Бехтеревъ: „Объективное изслѣдованіе норвно-психической
со временемъ печальными послѣдствіями.
дѣятельности въ младенческомъ возрастѣ". Вѣстн. Психологіи и отд.
Но, независимо отъ охраны дѣтскаго музыкальнаго слуизд. Спб. 1908.—Объ индипидуальномъ развитіи въ нервно-психической сферѣ по даннымъ объективной психологіи. Вѣстн. ГІсихологіи
ха и вообще бережнаго къ нему обращенія, необходимо
и отд. изд. 1910.—Объективная Психологія, вып. 3.
имѣть въ виду постепенное развитіе музыкальности у дѣ2 ) Каптеревъ. Умственное и нравственное развитіе ребенка. 1912 г .
тей, при чемъ основнымъ руководством!,, что музыкаль-

покъ на одни мелодіи реагируетъ сосрѳдоточеніемъ и
успокоеніемъ, на другія—плачемъ.
Наконецъ, еще позднѣе на ребенка оказываетъ вліяніе
t тембръ или музыкальная окраска, ибо ребенокъ своимъ
"отношеніемъ различаетъ тонъ нашей рѣчи, несмотря на
одинаковое ея содержаніе, равно какъ онъ уже неодинаково относится къ игрѣ на разныхъ музыкальныхъ инструментахъ однѣхъ и тѣхъ же пьесъ. Съ этихъ поръ возможно пользованіе уже и болѣе сложными музыкальными
пьесками въ воспитателышхъ цѣляхъ.
Но для примѣненія музыки въ воспитательныхъ цѣляхъ
недостаточно руководиться однимъ сосредоточеніемъ ребенка на музыкальныхъ пьесахъ. Нужно еще имѣть въ
виду самую реакцію со стороны ребенка, вызываемую
музыкой. Необходимо при этомъ имѣть въ виду, что малолѣтнія дѣти вообще живо реагируютъ на музыкальный»
произведенія, изъ которыхъ одни вызываюсь у нихъ плачъ
и раздраженіе, другія—радостную эмоцію и успокоеніе.'
Этими внѣшними реакдіями и слѣдуетъ руководиться
въ выборѣ музыкальныхъ пьесъ для воспитаыія ребенка.
Но, независимо отъ того, въ дѣляхъ чисто научнаго изслѣдованія мы можемъ пользоваться еще дыхательной и
сердечно-сосудистой реакціей со стороны ребенка, примѣняя въ первомъ случаѣ для записи дыхательныхъ движеній предложенный мною дыхательный поясъ, во второмъ
случаѣ—записывая движенія родничка съ помощью особаго
баллончика, какъ это осуществлялось при работахъ, производимыхъ въ нашемъ Педологическомъ институтѣ *).
г) Для записи дыхательныхъ движеній у взрослаго человѣка, какъ
извѣстно, примѣняются различные приборы, называемые пневмографами, дѣйствіе которыхъ основано на растягиваніи пружины дыхательными движеніями грудной клѣтки, что отражается на размѣрахъ
баллончика, содержащаго воздухъ; послѣдній благодаря этому перѳганивается при посредствѣ резиновой трубки въ другой воздушный
баллончикъ, снабженный перомъ. Движеніе пера и чертитъ по закопчѳной бумагѣ вращающагося цилиндра дыхательныя экскурсіи груд-

При этомъ мы должны прежде всего констатировать
фактъ, что отношѳніе дѣтей къ музыкальнымъ пьесамъ съ
возрастомъ рѣзко мѣняется. Такъ извѣстно, что бравур-/"
ная музыка въ раннемъ дѣтскомъ возрастѣ вовсе не переносится, вызывая у ребенка слезы, а со временемъ та же
музыка ребенка оживляетъ, возбуждая радостную эмоцію,
какъ оживляетъ дйтей и мѣрная музыка танце въ.
Не слѣдуетъ забывать, что музыка является особо важнымъ факторомъ эстетическаго воспитанія и ей нельзя
не придавать въ этомъ отношеніи особо важнаго значенія. Мы знаемъ, какое значеніе со времени Рёскина придается живописи въ воспитаніи ребенка. Какъ извѣстно,
благодаря возникшему н а этой почвѣ движенію, возникла
художественная дѣтская живопись, украсившая стѣны дѣтскихъ, и затѣмъ возникла спеціальная дѣтская литература
съ художественными иллюстрациями. При этомъ однако
было упущено то обстоятельство, что эстетическое воспитаніе ребенка, какъ и все вообще воспитаніе съ нашей
точки зрѣнія должно начинаться съ первыхъ дней дѣтства, когда ни дѣтская живопись, ни тѣмъ болѣе дѣтская
книга для ребенка еще не доступны. Для указанной цѣли
въ первоначальномъ дѣтскомъ возрастѣ являются особенно
пригодными дѣтскія игрушкиУ объ изяществѣ которыхъ
ной клѣтки. Однако для младенческаго возраста вышеуказанные пневмографы, вслѣдстіе грубости ихъ пружины, подлежащей растяженію
при дыхательныхъ движеніяхь, оказались не пригодными, вслѣдствіе
чего мною замѣнены простымъ резиновымъ баллончикомъ плоской
формы съ резиновой трубкой, соединяющій этотъ баллончикъ съ баллончикомъ, снабженнымъ перомъ, причемъ первый баллончикъ вшивается въ поясокъ, который и надѣвается на ребенка кругомъ нижней
части его груди такъ, чтобы самый баллончикъ приходился къ подложечной области ребенка; движенія этой области и записываются
смѣіцающимся отъ передвиженія воздуха перомъ другого баллончика.
Такой же точно способъ записи примѣнимъ и къ движеніямъ родничка ребенка, причемъ для этой цѣли примѣняется еще болѣе
нѣжный резиновый баллончикъ, привязываемый поверхъ большаго
родничка.

нужно всемѣрно заботиться, устраняя все грубое, лишенное художественности. При этомъ и здѣсь нужно озаботиться тѣмъ, чтобы дать изящную художественную игрушку
ребенку нфэлько для того возраста, когда онъ уже можетъ заниматься самъ игрушками, но еще и для того
періода, когда онъ лишь начинаетъ интересоваться внѣшнимъ міромъ, когда онъ уже можетъ сосредоточиваться
на внѣшнихъ предметахъ, не имѣя еще возможности захватывать ихъ ручками.
Не смотря однако на общепризнанную важность для
ребенка эстетическаго воспитанія, вообще оставалась почему то въ пренебреженіи дѣтская музыка. Между тѣмъ
нельзя забывать, что слухъ, какъ воспринимающій оргаиъ,у
для ребенка еще важнѣе зрѣнія, ибо лишенный слуха
ребенокъ, благодаря глухонѣмотѣ, рѣзко отстаетъ въ своемъ развитіи, что не наблюдается, въ такой по крайней]
мѣрѣ, со слѣпыми отъ рожденія. Что же касается эстетическаго развитія, то извѣстно, что дѣти очень- рано начинаюсь воспроизводить мотивы и даже дѣти-идіоты, неспособные къ рѣчи могутъ напѣвать мотивы, a дѣти отсталыя
( въ своемъ умственномъ развитіи могутъ быть отличными музыкантами въ то время, когда они проходятъ равнодушно
мимо самыхъ изящныхъ изображеній.
Съ другой стороны мы знаемъ, какъ талантливыя въ
музыкальномъ отношеніи дѣти уже рано проявляютъ свои
дарованія, что извѣстно относительно Гофмана, Моцарта
и другихъ и свидѣтельствомъ чего можетъ служить также
недавній нашъ гость Вилли Фереро.
Вообще я думаю, что развитіѳ музыкальнаго слуха у
дѣтей должно играть въ воспитаніи не меньшую, а скорѣе большую роль, нежели живопись, ибо музыка, начиная съ ранняго возраста, уже способна возбуждать^
эстетическую эмоцію.
Вспомните, какое вліяніѳ, по словамъ нашего Пушкина, оказывала церковная музыка на Сальери еще въ
раннемъ дѣтстцѣ:

„Ребенкомъ будучи, когда высоко
Звучалъ органъ въ старинной церкви нашей,
Я слушалъ и заслушивался, слезы
Невольныя и сладкія текли".
Эти невольныя сладкія слезы дитяти не составляютъ ли
того, что такъ возвышаетъ и облагораживаетъ человѣческую душу, что сливаетъ ее съ божественнымъ и возвыіпеннымъ?
Чарующее и вообще облагораживающее вліяніе музыки подмѣчено и другимъ нашимъ поэтомъ Веневитиновымъ и выражено нмъ въ слѣдующихъ строфахъ:
„Когда бъ ты зналъ, что эти звуки,
Когда бы тайный ихъ языкъ
Ты чувствомъ пламеннымъ проникъ,
ІІовѣрь
Тебѣ бы люди были братья,
Ты бъ втайиѣ слезы проливалъ
И къ иимъ горячія объятья,
Какъ другъ вселенной, простиралъ".
Вотъ почему музыка, какъ эстетическій элементъ
должна, по моему маѣнію, занимать въ воспитаніи ребенка
свое особое мѣсто.
Само собою разумѣется, что для воспитательныхъ цѣлей долженъ производиться тщательный подборъ музыкальныхъ произведеній, соотвѣтствующихъ дѣтскому слуху
и развитію дѣтской души въ различномъ возрастѣ, начиная^
съ мелодическихъ звуковъ нѣжныхъ инструментовъ въ родѣ
цьшбалъ и органчиковъ и кончая звукама-хряммофона и
рояля, при чемъ первоначально надо имѣть въ виду также
строгій подборъ доступныхъ_дѣтскомупониманію пѣсенокъ
и лишь постепенно слѣдуетъ переходить къ болѣе сложнымъ музыкальнымъ произведеніямъ, для чего желательной
выработать извѣстную систему.
О значеніи музыкальнаго эстетическаго воспитанія мы
имѣемъ уже неоднократный упоминанія ръ литературѣ.
'

\

Щ

*J
-

^
^

Е щ е Плато нъ находилъ необходимымъ, чтобы юноши
въ теченіе трехъ лѣтъ въ возрастѣ 1 3 — 1 6 лѣтъ изучали
музыку. Не меньшее значеніе музыкѣ въ воспитательномъ отношеніи для юношества придавалъ и Аристотель.
Также и профессоръ И . М. Догель, посвятившій цѣлоѳ изслѣдованіе вліянію музыки на человѣческій организмъ, полагаетъ, что «насколько науки необходимы для*
развитія способности мышленія человѣка, настолько оказывается необходимымъ для извѣстнаго направленія нашихъ чувствъ вліяніе изящныхъ искусствъ, живописи HJ
музыки».Однако только что указанные авторы говорятъ о воспитательномъ вліяніи музыки собственно въ юношескомъ
возрастѣ, я же полагаю, что музыкальное развитіе должно
начинаться и поддерживаться не съ юности, а съ ранняго дѣтскаго возраста и даже съ первыхъ дней жизни •
ребенка.
Е щ е въ работѣ «Вопросы воспитанія въ возрастѣ перваго дѣтства» *) послѣ одѣнки эстетическаго в ъ дѣтскихъ
игрушкахъ я говорю:
«Не менѣе, если еще не болѣе важнымъ факторомъ
въ развитіи эстетическаго чувства является пѣніе и музыка. ' Что касается пѣнія, то дѣти прислушиваются къ
нему очень рано и притихаютъ при всякихъ первыхъ
звукахъ пѣсни, а въ періодъ времени, близкаго ко сну,
они спокойно засынаютъ подъ пѣніе своей матери или
мамки. В ъ этомъ случаѣ пѣніе даетъ уже первый и м ^
пульсъ къ развитію эстетическаго музыкальнаго чувства.^
Со временемъ дѣти и сами начинаютъ пѣть несложныя
• дѣтскія пѣсѳнки, сдазала размѣряя соотвѣтственнымъ обра! зомъ дюва^ a затѣмъ и придавая имъ соотвѣтственную
і музыкальную тональность. «
1
«Все это слѣдуетъ по возможности поддерживать и развивать въ ребенкѣ, при чемъ для болыпаго интереса жѳі) В. Бѳхтеревъ. Спб., 1909 г. Стр. 23—30.

лательно возможно рано устраивать с ъ пѣніемъ общія
игры въ видѣ, напримѣръ, маленькаго хоровода или даже
устраивать нѣчто въ родѣ танцевъ, хотя бы они с о с т о я л ^
въ простомъ притантываніи ногъ.
«Очень существенными помощниками въ развитіи эстетическаго чувства являются музыкальные инструменты.»
Но здѣсь долженъ быть сдѣланъ соотвѣтствующій выборъ.
Однимъ изъ подхбдящихъ инструментовъ для перваго
дѣтскаго возраста, на нашъ взглядъ, является ардстонъ,
a поздвѣе небольшой граммофонъ съ умѣло подобранными пластднками.
«Послѣдній особенно нолезенъ еще и въ виду возможности обучать съ помощью его дѣтскимъ пѣснямъ. Позднѣе
очень нолезенъ и рояль, особенно если его совмѣщать
съ пѣыіемъ».
Затѣмъ въ брошюрѣ «Охрана дѣтскаго здоровья» *) я
говорю: «Въ органѣ слуха воспитаніе должно имѣть цѣлью |
не только правильное улавливаніе звуковъ, но еще пони- |
маніе ихъ гармоніи».
Для этой цѣли отъ простыхъ побрякушекъ надо переП
ходить постепенно къ нѣжнымъ музыкальнымъ игрушкамъ
и инструментамъ съ простыми музыкальными "тонами; на-,,
конецъ, для той же цѣли полезенъ небольшой граммофонъ, который можетъ быть примѣненъ для дѣтей уже
въ возрастѣ 2 лѣтъ. Само собою разумѣется, граммофонъ
полезенъ при соотвѣтствующемъ подборѣ понятныхъ дѣтскому слуху несложныхъ и нѣжныхъ музыкальныхъ мелодій, въ особенности изъ числа дѣтскихъ и народвыхъ
пѣсенъ, при чемъ желательно постепенно пріучать ребенка и къ пѣнію подъ граммофонъ. Дѣти очень любя тъ простыя дѣтскія пѣсенки и легко ихъ заучиваютъ,
благодаря чему одновременно достигаются двѣ цѣли —
обогащеніе словъ и развитіе музыкальнаго слуха».
') В . Бехтеревъ. Библіотека—народное здравіе. Отд. изд. стр. 9.
См. также Психика перваго возраста и охрана дѣтскаго здравія.
Первый женскій календарь.

—

12

—

Наконецъ, въ позднѣйшей своей работѣ — «О воспитаны въ младенческомъ возрастѣ» J ) — я говорю слѣдующее:
«Мало одной живописи. Нужно, чтобы эстетическому
развитію содѣйствовалъ и слухъ, а для осуществлепія
к этой дѣли, кромѣ игрушекъ съ нѣжными музыкальными
звуками, желательно имѣть, какъ указывалось уже выше,
музыкальные инструменты такіе, напримѣръ, какъ нѣжиый органчикъ, аристонъ и т. п. Необходимо также озаботиться подборомъ простыхъ и нѣжныхъ пѣсенокъ и
учить ихъ пѣть совмѣстно со старшими, къ чему дѣти
даже въ раннемъ возрастѣ скоро привыкаютъ.
'
«Нужно вообще имѣть въ виду, что развитіе музыкальнаго слуха должно занимать въ эстетическомъ воспитаны ребенка одно изъ первыхъ ыѣстъ, о чемъ, къ
сожалѣнію, родители забываютъ.
«Музыкальное воспитаніе въ младенческомъ возрастѣ
вообще должно быть предметомъ особаго вниманія, ибо
слухъ представляется органомъ, служащимъ къ развитію
эстетическаго даже еще въ большей мѣрѣ, чѣмъ зрѣніе. ,
Но въ музыкальномъ воспитаніи ребенка необходимо соблюдать и строгую соразмѣрность, переходя лишь постепенно отъ нѣжныхъ звуковъ дѣтскихъ цимбалъ и органчиковъ къ болѣе сложеымъ музыкальнымъ произведеніямъ ,
на другихъ инструментахъ».
Несмотря на то, что вліяпіе музыки на человѣческій
организмъ вообще и въ частности вліяніе ея на дѣтскій
„ возрастъ представляется еще мало изученнымъ, тѣмъ ne
менѣе умѣлое примѣненіе ея въ цѣляхъ воспитанія
должно быть признано крайне важнымъ. Здѣсь, конечно,
нужно имѣть въ виду крайне бережное отношеніе къ
слуху ребенка, особенно въ первоначальномъ дѣтскомъ
возрастѣ. Тутъ не должно быть преувеличены ни въ от*) В. Бехтеревъ. Вѣстн. психологіи, криминальной антропологіи и
педологіи и Отд. изд. Психо-неврологическій институтъ. Спб., 1913 г.
Стр. 20.

— 13
ношеніи силы звуковъ,1^ни въ отношеніи сложности^музыкальныхъ звуковъ, ни въ отнотеніи длительности ''самой
мелодіи. Дѣло должно начинаться съ примитивныхъ молоды нѣжнаго качества въ видѣ отдѣлыіыхъ пьесокъ,
•{граемыхъ па дѣтскихъ цимбалахъ или дѣтскимъ органчикомъ й лишь постепенно съ развитіемъ ребенка можно
переходить къ болѣе сложнымъ музыкальнымъ пьескамъ,
избѣгая каждый разъ малѣйшаго утомленія ребенка.
Для этой цѣли, безъ сомнѣнія, должна быть еще создана дѣтская воспитательная музыка^ которой, къ солсалѣнію,' въ настоящее время мы еще не имѣемъ. Но я
нисколько не сомиѣваюсь, что со временемъ, при общемъ
созыаніи зиаченія музыкалыіаго воспитанія въ раннемъ
дѣтскомъ возрастѣ, она будетъ создана и займетъ особое
положеніе въ эстетическомъ воспитаны ребенка. Вотъ почему я и счелъ ыеобходимымъ вновь обратить вниманіе
лицъ, посвящающихъ себя воспитанію ребенка, на этотъ
пррдметъ, ибо/я" убѣжденъ, что отъ детальной разработки
вопроса о музыкальномъ восиитаніи съ ранняго дѣтскаго
возраста въ значительной мѣрѣ зависитъ эстетическое, /
a слѣдовательно и нравственное, развитіе человѣческой •
личности. Î