/
Автор: Заровнядный Н.
Теги: детское развитие образование самообразование книговедение книга для учащихся
Год: 1940
Текст
3-35
/
Н- ЗАРОВНЛДНЫ и
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РА В О ТА
КНИГОЙ
Н IА Г* А ■* •
- • ‘ о ~
г о о ., .т4* • с.М А
>Г
**
'г- non
Ш
1 pi 1,^ ■ -
ffilS
WH
ВОЕНИЗДАТ* йо4о
Н. Лп рои видный
I
€ ЛМОСТОЯТЕЛЫ1Л Я
РАБОТА
€ КНИГОЙ
ШтФиттш Вцмммум
Мврввм Омм СЧ Р
содержание
Стр
ГЛАВА 1
УЧИТЬСЯ У ЛЕНИНА РАБОТАТЬ С КНИГОИ ... 3
Система в занятиях 4
Как В. И. Ленин изучал Маркса 8
Ленинские конспекты . . . . . - # 13
Библиография —
Просмотр книг 14
Выписки из книг . . 15
Конспекты 17
Ленинский конспект произведения К. Маркса «Критика Готской
программы» 26
ГЛАВА II
КАК ЧИТАТЬ КНИГУ 40
Внешняя структура научной книги 42
Предварительное знакомство с книгой 44
Анализ текста 47
Записи при чтении 52
План —
Конспект 55
Цитаты 63
Выводы и обобщение прочитанного 64
О запоминании 68
ГЛАВА III
КАК РАБОТАТЬ НАД ТЕМОЙ ПО НЕСКОЛЬКИМ
ИСТОЧНИКАМ 73
Приемы работы В. И. Ленина
Изучение основного пособия .
Библиография по теме . . . .^
Порядок изучения произведений
Итоговая работа
Заключение
73
76
80
84
85
90
107
приложения Стр.
Что читать по вопросам работы с книгой 92
Как учился и работал К. Маркс —
Как учился и работал В. И. Ленин . . • . 93
Как учился И. В. Сталин 96
Методика чтения 97
Опыт изучающих теорию марксизма-ленинизма —
Словари и справочники 96
Журналы по методике и библиографии . 100
Тексты ленинских конспектов 102
Обложка тетради Ленина «Марксизм о государстве* 102
План диалектики (логики) Гегеля . > 103
«Условия мира» в связи с национальным"" вопросом 104
н. ЗАРОВИЯДПЫй
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
С КНИГОЙ
Книга содержит первоначальные указания по
вопросам самостоятельного чтения.
В отдельной главе изложен опыт работы
В. И. Ленина и помещена подробная библиогра¬
фия, что дает возможность читателю совершен¬
ствовать навыки самостоятельного чтения.
Тем читателям, которым покажется трудной
I глава книги, следует начать чтение со И главы,
усвоить содержащиеся там указания и лишь после
этого приступить к чтению I главы.
Редактор батальонный комиссар Е. Е. Поповкин
Технический редактор Д. Г. Моисеенко
Корректоры Е. Д. Новожилова, 0. М. Назарова
Обложка худ. В. Д. Прожогина
л
Сдано в производство 19.22.39 Объем 6,75 печ. л., 5,67 уч.-авт. .л
Подписано к печати 6.11.40 Формат бумаги 84X108/32
Г161978 Изд. № 853 Зак. Л» 948
Отпечатано в 1-й Типографии Боениздата НКО СССР
Москва, ул. Скворцова-Степанова, д. 3
ГЛАВА I
УЧИТЬСЯ У ЛЕНИНА
РАБОТАТЬ С КНИГОЙ
Товарищ Сталин на XVIII съезде ВКП(б) поставил перед
кадрами всех отраслей работы первоочередную задачу —
овладеть марксистско-ленинской наукой. Товарищ Сталин
указал, что если сделать наши кадры вполне зрелыми мар-
ксистами-ленинцами, научить их свободно ориентироваться во
внутренней и международной обстановке, закалить их поли¬
тически и сделать способными решать без серьезных оши¬
бок вопросы руководства страной, то это значит разрешись
девять десятых всех наших задач.
Выходом в свет «Краткого курса истории ВКП(б)» поло¬
жено начало новому размаху в деле марксистско-ленинского
воспитания кадров и* даны новые установки в организации
и методах пропаганды марксизма-ленинизма. Главным и ос¬
новным способом изучения революционной теории признан
способ самостоятельного чтения, испытанный на опыте стар-
шего поколения большевиков.
В связи с этим перед многими товарищами встает задача
овладеть методом самостоятельной работы с книгой, то-
есть научиться организовывать свои занятия, вооружиться
запасом методических навыков по чтению, ведению запи¬
сей, усвоению прочитанного и т. п.
Искусству работать над собой надо учиться у В. И. Ленина.
Самостоятельное чтение занимало в жизни Ленина исклю¬
чительно важную роль. Своими колоссальными и разносторон¬
ними знаниями Владимир Ильич обязан только себе, так как
школьная учеба окончилась для него в 17-летнем возрасте,
когда он был исключен с первого курса Казанского универ¬
ситета за участие в революционном движении студентов
Владимир Ильич самостоятельно прошел курс университета
лестяще сдал государственные экзамены за юридический
факультет университета. В то же время он глубоко изучил
произведения Маркса и Энгельса в подлинниках, а также по¬
литическую, экономическую и историческую литературу.
В конце 1893 г. он переезжает в Петербург на революцион¬
ную работу, и с первых же выступлений в марксистских
кружках 23-летний Ленин поражает всех глубиной и все¬
сторонностью научных познаний, необыкновенно глубоким
знанием учения Маркса и умением применять марксизм к изу¬
чению экономической и политической обстановки России.
Таким образом, молодой Ленин за 5—6 лет самостоятель¬
ных занятий сумел разрешить труднейшие задачи своего
образования: пройти университетский курс, получить глубо¬
кую общую научную подготовку и изучить марксизм. Однако
Ленин не считал свое образование на этом законченным, он
продолжал его всю жизнь.
Вот почему надо изучать опыт работы В. И. Ленина, изу¬
чать, как он организовывал свои занятия и как он работал
с книгой.
Система в занятиях
Теоретические занятия В. И. Ленина были подчинены
строгой системе.
к одной целя
1енина оыла направлен,
рую он сформулировал еще в 1354 г. в одной из первых
своих работ «Что такое «друзья народа» и как они воюют
против социал-демократов?», — это к борьбе за победоносную
коммунистическую революцию. К достижению этой цели
>ыли направлены и его теоретические занятия.
Д^нин постоянно изучал^произведения Маркса и Энгельса,
находя в этих произведениях ответы на сложные вопросы
революционного движения. Изучая марксизм, Ленин рассмат¬
ривал* его не как догму, а как руководство к действию. Он
говорил: «Вёз революционной теории не может быть и ре¬
волюционного движения».
Д- И. Ленин умел сочетать теоретические занятия с
практической революционной работой. Несмотря на огром¬
ную, никогда не ослабевавшую практическую работу,
Владимир Ильич не переставал изучать произведения
Маркса и Энгельса, углублять свои научные познания,
совершенствоваться в иностранных языках и следить за
художественной литературой. Как такое сочетание произ¬
водилось, рассказывает Н. К. Крупская в своих воспоми-
4
наниях б Ленине: «Ильич, устав от работы над своей фило¬
софской книжкой, брал мои французские ^aMMaT™Y * ГГ
ки по истории языка, по изучению особенностей француз¬
ской речи и часами читал их, лежа в постели, пока не при¬
дут в покой нервы, взвинченные философскими спорами» .
Умению сочетать теоретическую работу с практической
надо учиться у Ленина. -• п о
В чем, однако, «секрет» плодотворной работы Владимира
Ильича,' умевшего . находить_ время для большой тео¬
ретической работы? Этот вопрос актуален для многих наших
работников. Ответ заключается в том, что .Ленин. _да-~
рожил своим временем. Он работал регулярно, изо дня
в день. Еще в молодые годы он выработал в себе привычку
к усидчивой систематической работе, к работе в_определеНг
ные часы, по заранее составленному расписанию.
' Сестра Владимира Ильича А. И. Ульянова-Елизарова
в воспоминаниях о Ленине пишет: «Помню, как летом в Са¬
марской губернии он устроил себе уединенный кабинет
в густой липовой аллее, где дал вкопать в землю скамейку
и стол. Туда уходил он, нагруженный книгами, после утрен¬
него чая с такой точностью, как будто бы его ожидал
строгий учитель, и там, в полном уединении, проводил все
время До обеда, до 3 часов...
Кончая с учебой в утренние часы, он после обеда уходил
в тот же уголок с книгой по общественным вопросам — так,
помню, читал по-немецки Энгельса «Положение рабочего
класса в Англии». А потом погуляет, выкупается, и после
вечернего чая выносится лампа на крылечко, чтобы комары
в комнату не налетели, — и опять Володина голова склоне¬
на над книгой...»2
В любых условиях, в какие бы ни ставила его беспокой¬
ная жизнь профессионального революционера, будь то
в тюрьме, ссылке, эмиграции, Владимир Ильич регулярно
работал,
" Владимир Ильич, отдавая много часов умственным заня¬
тиям, весьма продуктивно использовал эти часы- Он всегда
тщательно продумывал порядок, своих ^занятий.. На основа¬
нии собственного опыта он советует своей сестре Марии
Ильиничне, находившейся в тюрьме, следующее: «...Советую
еще распределить правильно занятия по имеющимся книгам
Л
1 Н. К. Крупская, Воспоминания о Ленине, ч. I и II, стр. 145.
2 А. И. Ульянов а-Е лизарова, Воспоминания об Ильиче, Парт-
издат, 1934 г., стр. 36. #
5
’ так, чтобы разнообразить их: я очень хорошо помню, что
перемена чтения или работы — с перевода на чтение, с пись¬
ма на гимнастику, с серьезного чтения на беллетристику
чрезвычайно много помогает...» Ч
Умение уплотнять время привело Владимира Ильича
к поразительной способности вести в одно и то же время
несколько дел. На заседаниях Совнаркома, где Владимир
Ильич председательствовал и руководил собранием, он слу¬
шал ораторов, просматривал материалы, книги и газеты,
читал корректуру своих статей, писал записки членам Сов¬
наркома и т. п. и
Владимир Ильич умел отдыхать. Правда, отдыхал он
редко и мало, отдавал работе всего себя, но когда отдыхал,
/то делал это умело.~А. В. Луначарский пишет: «Зато Ленин
/ умеет отдыхать. Он берет этот отдых, как какую-то ванну,
I во время его он ни о чем не хочет думать и целиком от¬
дается праздности и, если только возможно, своему люби-
\ мому веселью и смеху. Поэтому из самого короткого отдыха
Ленин выходит освеженным и готовым к новой борьбе».
Чаще всего Владимир Ильич заполнял свой отдых прогул¬
ками за город пешком или на велосипеде, купаньем, охотой.
В воспоминаниях Н. К- Крупской, относящихся к периоду
эмиграции, часто встречаются описания длинных прогулок
Ильича в горы, на 2—3 недели, кргда Владимир Ильич
нуждался в серьезном отдыхе.
Продуктивности умственного труда Владимира Ильича
много содействовал весь режим жизни, организованный на
здоровых началах. Владимир Ильич не курил, не пил спирт¬
ных напитков; в наиболее трудные периоды жизни (тюрем¬
ное заключение) он ежедневно занимался гимнастикой и
обтирался холодной водой.
Владимир Ильич уделял большое внимание созданию
подходящей обстановки для занятий. Скитальческая жизнь
до революции, понятно, не давала ему возможности органи¬
зовывать нормальные занятия на дому. Поэтому Владимир
Ильич работает в библиотеках. Р
Г1лпНГ0ЛЬК0 Владимир Ильич дорожил возможностью
nnW£?.Tb В библиотеке- показывают следующие примеры,
в 3 ССЫЛКУ °Н Даже те немногие Дни, что пробыл
7ны»П0ЛЬЗу*ет* ДЛЯ Работы в Румянцевском музее
(ныне Всесоюзная библиотека им. Ленина). Далее, он под
Ленин, Письма к родным, изд. 1934 г., стр. 268.
в
пазными предлогами задерживается на несколько недель
в Красноярске и ходит в библиотеку Рудина, хотя для это¬
го ему приходится делать пешком но 5 верст ежедневно.
В эмиграции Владимир Ильич регулярно занимался в би¬
блиотеках, выбирая лучшие из них. Так, находясь в Париже,
он посещал Национальную библиотеку, хотя и жаловался,
что она налажена плохо; в Лондоне он занимался в библио¬
теке Британского музея, в которой когда-то работал Маркс.
Н. К* Крупская в своих воспоминаниях пишет: «Осенью
1916 и в начале 1917 гг. Ильич с головой ушел в теоре¬
тическую работу. Он старался использовать все время, пока
была открыта библиотека: шел туда ровно к 9 часам, сидел
там до 12, домой приходил ровно в 12 часов 10 минут (от 12
до 1 часу библиотека не работала1), после обеда вновь шел
в библиотеку и оставался там до 6 часов... после обеда,
когда библиотека закрывалась, мы уходили на гору... Было
у нас там излюбленное место в самой чаще, где не бывало
публики, и там, лежа на траве, Ильич усердно читал»1.
В советский период явилась возможность иметь подходя¬
щую обстановку для работы. В помещении, где происходили
заседания Совнаркома, Владимир Ильич следил за^ абсолют¬
ной 'тишиной, вентиляторы и форточки всегда действовали,
курить строго воспрещалось.
Наконец, поучительно присмотреться к тому, как был
устроен кабинет Владимира Ильича в Кремле, воспроизве¬
денный в Центральном музее Ленина_в Москве. Кабинет
занимает комнату размером около 35 квадратных,мехров.
стен расположены книжные шкафы, в которых собраны
основная марксистская литература, энциклопедические сло¬
вари, литература по экономике, небольшой отдел художе¬
ственных произведений, книжные новинки. На особых эта¬
жерках — комплекты русских и иностранных газет; на от¬
дельном столе — атласы и карты. Кроме того, карты разве¬
шаны на стенах и на особом станке. Почти посередице_ком?-.
наты стоит письменный стол, справа и слева от него — две
вертящиеся этажерки с партийной литературой, справочни¬
ками и папками текущих дел,, На столе несколько телефо¬
нов, ножницы, разрезной нож, письменные принадлежности.
Устройство кабинета показывает, что Владимир Ильич
собрал всё необходимое для работы и особо продумал рас¬
становку вещей.
1 Н. К. Крупская, Воспоминания о Ленине, ч. I и II, стр. 257.
7
Не надо думать^что умение усидчиво иррегулярно рабо^
тать^зкотомно расходовать время, рационально планиро*
вать свои занятия, словом, вся система работы Ленина
пришла самотеком. Нет, Владимир Ильич еще в молодые
г6дыч поставил перед " собой э^и задачи, упорно и система¬
тически вырабатывал в себе необходимые навыки самостоя¬
тельной работы с книгой. ~ ^
Как В» И* Ленин изучал Маркса
Для того чтобы познакомиться с методами работы Ленина
с книгой, рассмотрим, как Ленин изучал произведения
Маркса.
Как уже сказано, Ленин начал изучать марксизм в моло¬
дые годы, примерно с 18-летнего возраста. В царской Рос¬
сии сочинения Маркса и Энгельса были под строжайшим
запретом, за чтение их ссылали в Сибирь. В то время удава¬
лось с трудом доставать лишь 1-й том «Капитала» и еще
две-три марксистские книги, остальные произведения были
почти недоступны, большинство из них не было даже пере¬
ведено на русский язык. Судя по одному из самых ранних
произведений — «Что такое «друзья народа» и как они воюют
против социал-демократов?», Ленин знал уже добрую поло¬
вину основных сочинений Маркса и Энгельса. Читал он их
на французском и немецком языках, наиболее важные места
переводил для себя на русский язык.
По приезде за границу Владимир Ильич полностью изу¬
чил сочинения Маркса и Энгельса.
В дальнейшей работе Ленин постоянно перечитывал Маркса
и Энгельса; при каждом крупном явлении общественной жиз¬
ни, при каждом повороте истории Владимир Ильич обра¬
щался к Марксу, советовался, по выражению Н. К. Крупской,
с Марксом. Но этот вид чтения уже иной: Владимир
Ильич подбирал сочинения Маркса по определенному во¬
просу и их перечитывал. '-Щ
Такое перечитывание даже хорошо усвоенных произведе¬
ний имеет глубокий смысл. Сочинения наших учителей на¬
столько богаты содержанием, что каждое новое чтение
обогащает читателя. Особенно оно обогащает, когда произ¬
ведения читаются с определенной целевой установкой, про¬
думываются каждый раз с новой точки зрения. 1
Так, например, предвидя необходимость вооруженного
восстания для борьбы с царизмом, Владимир Ильич в 1905 г.
8 Я
самым тщательным образом перечитал все, что писали Маркс
и Энгельс о революции и о восстании. Кроме того, он про¬
чел много книг по военному искусству вообще, изучал
одного из самых замечательных буржуазных писателей по
вопросам войны — Клаузевица, изучал технику баррикадной
борьбы, технику вооруженного восстания.
В конце 1916 г. и начале 1917 г., накануне Февраль¬
ской буржуазно-демократической революции, Владимир Ильич
занялся глубокой разработкой вопросов о государстве и дик¬
татуре пролетариата. С исчерпывающей полнотой он собрал
и продумал все высказывания Маркса и Энгельса по этим
вопросам.
При организации вооруженного восстания в октябре 1917 г.
Ленин опирался на опыт, подытоженный Марксом и Энгель¬
сом. В статье «Советы постороннего» (октябрь 1917 г.)
Владимир Ильич приводит правила тактики вооруженного
восстания из произведения Маркса «Революция и контр¬
революция в Германии».
Теория Маркса была для Ленина подлинным руковод¬
ством к действию.
В статье «О нашей революции» Ленин писал о меньше¬
виках: «Они все называют себя марксистами, но понимают
марксизм до невозможной степени педантски. Решающего
в марксизме они совершенно не поняли: именно, его рево¬
люционной диалектики...»
Маркс, как известно, не оставил нам специального сочи¬
нения по диалектике, но все его произведения, увенчан¬
ные бессмертным «Капиталом», показывают как надо приме¬
нять революционную материалистическую диалектику. Ленин
уделил исключительное внимание усвоению марксовой диа¬
лектики. Он не только проследил, как Маркс в определен¬
ных конкретных условиях применял диалектику, но и изу¬
чал истоки марксовой диалектики по произведениям немецкой
классической философии и философов-диалектиков древности.
Ленин с изумительной настойчивостью, тщательно и глу¬
боко проштудировал произведения Гегеля. Конспекты и вы¬
писки Ленина, посвященные изучению диалектики («Фило¬
софские тетради»), показывают, что Ленин изучил по это¬
му вопросу больше 8 ООО страниц печатного текста. Но
это далеко не полностью характеризует работу В. И. Ленина
по диалектике, — к этим вопросам он возвращался не раз„
1 Ленин, Соч., т. XXVII, стр. 398.
в его сочинениях постоянно встречаются указания по диа¬
лектике, не говоря уже о том, что все произведения самого
Ленина содержат классические образцы применения материа¬
листической диалектики.
Ленин изучал марксизм в его развитии, он тщательно про¬
следил тот путь, по которому Маркс и Энгельс пришли
к определенным положениям, и как они развивали их дальше.
Так, в своих заметках при чтении книги Маркса «Граждан¬
ская война во Франции» Владимир Ильич отмечает, что
«Одно место в «Гражданской войне» заслуживает особого
внимания. Это место «процитировано, между прочим, в послед¬
нем предисловии к Коммунистическому Манифесту, под¬
писанном обоими авторами... Оно говорит, что программа
Коммунистического Манифеста «теперь местами устарела»
(Коммунистический Манифест, 7 издание, Берлин 1905,
С, 17..,)» \
Ленин ставит вопрос:
«В чем же «устарела» программа? Авто¬
ры отвечают:
«В особенности Коммуна доказала, что
«рабочий класс не может просто овладеть
готовой государственной машиной *и пу¬
стить ее в ход для своих собственных
целей»»2. •
Для того чтобы выяснить до конца этот вопрос, уяснить
взгляды Маркса, Ленин тщательно перечитывает, кроме
«Гражданской войны» и «Коммунистического манифеста»,
еще «18 Брюмера», обращается к переписке Маркса, тща¬
тельно сопоставляет все высказывания и приходит к выводу,
что, по Марксу, пролетариат не может просто взять в руки
готовую государственную машину буржуазии, а должен
революционным путем разбить ее и заменить новой.
Ленин изучил произведения Маркса и Энгельса с исчер¬
пывающей полнотой. Заслуживает внимания следующий ха¬
рактерный штрих. Прочитав отрицательный отзыв Маркса
на книгу Лассаля «Философия Гераклита Темного из Эфеса»,
1 Ленинский сборник, т. XIV, стр. 211. Как здесь, так и в дальней-
ших цитатах, для того чтобы оттенить особенности рукописной записи
на ^енина в его тетрадях, употребляются различные шрифты: под¬
черкнутое одной прямой чертой печатается курсивом, двумя — курси-
вом в разрядку, тремя — полужирным курсивом, четырьмя — полужир-
ным курсивом в разрядку.
2 Там же, стр. 211—213.
10
Ленин подробнейшим образом штудирует оба тома и в за¬
ключение пишет: «В общем итоге верен отзыв Маркса.
Книгу Лассаля не стоит читать» К Но чтобы проникнуть в
мысли Маркса до конца, он, не жалея сил, читал «уче¬
ническую», по выражению Маркса, работу Лассаля.
Ленин читал не только произведения Маркса, но также
все то, что писали о Марксе и марксизме сторонники и про¬
тивники марксизма. Марксизм-ленинизм вырос и окреп в борь¬
бе с многочисленными врагами внутри и вне рабочего дви¬
жения. Разоблачая врагов марксизма, Ленин еще больше от¬
тачивал теоретическое оружие, данное пролетариату Марксом.
За теоретическими спорами он всегда различал столк¬
новения классов. Читая указания Маркса о том, что проле¬
тариат после революции не может просто овладеть готовой
буржуазной государственной машиной, Владимир Ильич от¬
мечает: «Это место, отдельно взятое, неясно; оно остав¬
ляет как-бы лазейку для оппортунизма, давая, на 1-ый взгляд,
возможность истолковать его в том смысле, что де «просто»
взять «в руки» «готовую» «государственную машину» не¬
льзя— значит.... не надо революций, поосторожнее с ни¬
ми, побольше внимания к идее н е захвата власти, а медлен¬
ного развития, вростания и т. п. и т. д....» 2.
Так оно и было на самом деле: теоретик международного
оппортунизма Бернштейн толкует это место Маркса как
отказ от революции.
В известной речи на съезде комсомола в 1920 г, Влади¬
мир Ильич выдвинул перед молодежью задачу учиться
коммунизму, усваивая не только выводы марксистской науки,
но и весь прочный фундамент человеческих знаний, послед¬
ствием которых является учение коммунизма.
Ленин не покладая рук работал над тем, чтобы овла¬
деть всем богатством знаний, созданных человечеством.
Подготовляя научные труды, Владимир Ильич изучал
буквально горы материала, читал не только первоклассных,
но часто и второстепенных буржуазных ученых, следуя
в этом отношении величайшей научной добросовестности
Маркса. Так, подготовляя книгу об империализме, Владимир
Ильич изучил все стороны экономической и политиче¬
ской жизни капиталистического общества, просмотрел сочи¬
нения вплоть до таких писателей, как граф Кромер, о книге
1 Ленин, Философские тетради, 1934 г., стр. 322.
2 Ленинский сборник, т. XIV, стр. 213.
11
которого он записал: «Почти ноль. Претенциозная бол¬
товня, с ученым видом, с тьмой цитат из римских писате¬
лей, английского империалиста и чинодрала, который кончает
воплем за удержание Индии, против тех, кто допускает
мысль об отделении ее. «Преступлением против цивилизации»
(123) было бы освободить Индию... И т. п. и т. д.
Параллели с Римом, размышления и советы бюрократа,,
почти исключительно «административного» характера
вот и все»1. '
Читая буржуазных ученых и противников марксизма,.
Владимир Ильич не становился на позиции таких авто¬
ров, которые допускали иногда в споре «явный характер
пустой придирки» (Ленин), а выяснял основные позиции
противника и с непримиримостью и резкостью разоблачал
позиции классового врага.
При чтении буржуазных ученых Ленин советовал «...уметь
отсечь их реакционную тенденцию, уметь вести свою линию
и бороться со всей линией враждебных нам сил и клас¬
сов.,.» ♦'
В полную противоположность оппортунистам, которые усво¬
или лишь отдельные положения марксизма, превратили их в
застывшие догмы, Ленин изучал Маркса творчески, тщательна
анализировал ту конкретную историческую обстановку,,
в которой действовали и творили основоположники мар¬
ксизма, и сравнивал ее с новой обстановкой, в ко.торой при¬
ходилось действовать ему. «Думать, что эти советы Маркса
и Энгельса по адресу англо-американского рабочего движе¬
ния могут быть просто и прямо применены к российским
условиям, — значит использовать марксизм не для уяснения
его метода, не для изучения конкретных исторических
особенностей рабочего движения в определенных странах*
а для мелких фракционных, интеллигентских счетов»
Творческий подход к изучению Маркса, блестящее приме*
нение метода Маркса — революционной диалектики, науч¬
ный анализ новой исторической обстановки, обобщение опыта
рабочего движения —все это дало возможность Ленину не
только восстановить подлинное учение Маркса — Энгельса
до неузнаваемости искаженное за время господства оппор-
кгиГм»* В Р 04e*J Движении, но и двинуть теорию мар-
ксизма дальше, обогатить ее новыми положениями.
.! нин* Тетради по империализму, 1939 г., стр 514
: Ленин, Соч., т. XIII, стр. 280. ’ Ч Ь ;; !
Ленин, Соч., т. XI, стр. 174—175.
12
Всем нам надо учиться у Ленина тому iсак
-теорией Маркса; эти же методы надо применят р У
нии произведений самого Ленина и его гениальног у
и продолжателя его дела — Сталина.
Ленинские конспекты
В «Ленинских сборниках», а также в таких изданиях,
как «Философские тетради», «Тетради по имп^ал^3^’
«Марксизм о государстве», опубликованы об“иРн“ оаботы
Ленина, которые дают возможность изучить техиику работы
Ленина с книгой. Читая книги, он производил разнообразные
заметки: составлял списки книг, необходимых для про
чтения, делал выписки, конспектировал и т. п.
БИБЛИОГРАФИЯ
При работе над книгой «Развитие капитализма в России»
Ленин изучил и проконспектировал около 600 книг, журна¬
лов и статистических отчетов. В работе над книгои «Импе¬
риализм, как высшая стадия капитализма» он изучил 140
книг и 232 статьи на четырех языках — русском, немецком,
английском и французском, причем разыскивал литературу
он сам. Поэтому в работе Ленина и его записных тетрадях
видное место занимает библиография, т. е. составление спи¬
сков литературы. Для этого он использует все пути. Изучая
сотни книг, Владимир Ильич в каждой из них, как бы ни
была ничтожна сама по себе книга, вылавливал ссылки на
литературу. Так, прочитав работу некоего доктора Мейера
«Помещение капитала»,. Владимир Ильич кратко записал.
«Книжонка «практика»: советы капиталистам... немецкии
приватспекулянт, рассказавший «свой опыт»»1. Вместе с этим
Владимир Ильич заносит в свою тетрадь названия 11 книг,
ссылки на которые он нашел в книжке Мейера.
В связи с той же работой по вопросам империализма
Владимир Ильич просмотрел специальные труды, посвящен¬
ные описанию книг, например, «Библиографию труда»,
изданную в Бостоне в 1914 г., о которой записал в тетради:
«...150 страниц очень детальной и прекрасной библиогра¬
фии»2. Кроме этого, Владимир Ильич тщательно просматривает
каталоги Цюрихской кантональной библиотеки и делает из
них обширные выписки. Далее, следит за вновь поступаю-
1 Ленин, Тетради по империализму, 1939 г., стр. 6—7.
2 Там же, стр. 538.
1»
щими книгами по «Указателю нового пополнения цюоих
ских библиотек». м^рих-
Благодаря такой кропотливой работе Ленин действи-
тельно добивался исчерпывающих данных о литературе пл
интересовавшим его вопросам.
После Октябрьской революции, при исключительной -за¬
груженности работой, он находил время регулярно про¬
сматривать списки получаемых из-за границы книг и
брошюр. Даже во время последней болезни ему доставля¬
лись сведения о вновь вышедших книгах, и он выби¬
рал нужный ему материал для чтения.
пй,,^И,СКИ Книг для чтения Владимир Ильич составлял, по
быкновению, тщательно: он всюду указывал автора точное
название книги, место, номер и год издания в цеГом и от
Нпчпп Т0М0В И пР°ставлял дату написания предисловия
Названия некоторых книг он сопровождал краткой шГ
цией (описанием содержания), например:
*Не забывать», ft
Страница из истории англичан в Египте. Май
1915. Подпись д-р М. М. Риф фа т.
Рассказ о казни и сечении египтян 26 июня
1Уиь за то, что побили английских офицеров
Бвпштп^тРеля?^их голубей и ранивших женщину.
Ьрошюрка «Приговор над Англией». Берлин, 2 мая
1915. Предисловие д-ра М. М. Риффа та.
• ооо Щаний и заявлений Англии о Египте
от 1882 г. вплоть до присоединения (аннексия)
7 декабря 1914 года» К '
UPOCMOTP книг I
проХ1:г^уГгь,отуз„Гом^Гс"1„у„гвоГ^Го&4
т “ее пе^листымнни° даже
Г= ■=
Гес^/™
тии» он заносит в тетрадь: пРомышленном предприя-
1 Ленин, Тетрали по империализму, 1939 г., стр. 687. • й
«Из просмотра видно, что это описания отдел ьных
крупнейших предприятий (технические, коммерческие,
Кью положение рабочих)» *. Или об издании Эрнста ф.
Галле «Всемирное хозяйство» записано: „
«Обзоры хуже Неймана-Спалларта, ибо большей частью
нет итогов, а только данные по странам.
Отрывочно, неполно, не сведено. Нет данных по различ¬
ным годам (большей частью нет). Годно разве только
для отдельных справок» 2.
выписки из книг
При чтении Владимир Ильич сначала делал обычно у себя
в тетрадке пометки, чтб именно из книги с.ледует выписать*
т. е. составлял список цитат, и уже потом производил об¬
ширные выписки.
Читая Шульце-Гэверница «Британский империализм», он
составил, например, такой список цитат:
«43 верхушка рабочих и рабочие массы versus церковь
56 сверху
73 колониальные владения (удвоились)
75 (вторая Ирландия)
87 империализм конца 19-го века...»3 и т. д.
Содержание выписок необычайно разнообразно; в основ¬
ном оно определялось той темой, над которой работал
Владимир Ильич. Так, при работе над «Империализмом»
Ленина интересовали буквально все стороны жизни капита¬
листического мира: трестирование промышленности, роль бан¬
ков, колониальные захваты, рост сети железных дорог, тор¬
говля и т. д.
Среди выписок большое место занимают статистические
таблицы, иногда очень обширные, не укладывавшиеся на
развернутом листе бумаги.
Ленин не ограничивался дословной перепиской таблиц,—
он тщательно исследовал и проверял данные по разным источ¬
никам и часто производил свои вычисления, свои подсчеты.
Выписав две таблицы из книги Альфреда Лансбурга «Не¬
мецкий капитал за границей», Ленин пишет в тетради:
«Автор доказывает любимую тему Каутского: с независи-
1 Ленин, Тетради по империализму, 1939 г., стр. 13
* Там же, стр. 137—138.
3 Там же, стр. 693.
/
Ильич производит подсчеты ПО УЧШе"' ДаЛее В^ДиМир
Ходит к вывода «Автпп н1п этим таблицам и пп?
*№ i ДУ- «Автор не п°Двел итогов, опровергающих
Владимир* ИлиГмТребомл™ШНОРдаОТе НаРк°""Р°са>
библиотек и из Центропечя™ VJ Данные о количеств*
газет, рассылаемый по областям6»° КОЛ/теС1ве
новившеися привычке он пэоврпЛ гУбеРниям. По уста-
таблицах и обнаружил двеЖ/10™ В ^Редстааленн^
метил: «Сложили библиотеки с уезяямН^Т°РЫе Тут же от
в сложении)» г с Уездами!! (и сделали ошибку
дословные ввдиста6^3^?6™^)3 1анимают Цитаты, то-есть
того или иного автора и интересны* *РМуЛИрЯВКИ взглядоВ
Цитат Ленин стремится изложить rtr. ТЫ' Путем подбора
гтак Г -
«« » новый"Г„р—0»“™“
лики. 5 чем. же именно ЭТП п СОЦиалистической
эта «определенная форма»? пРоявилось? Какова
=«опре-
респуб-
именно
отмена
постоянной '
армии....
демократически I
выбранное I
учреждение I
•ответственность 11
I и ) II
I СМРи а о- I II
I мость во
(всякое время
jiiLSSlSjr Коммуны «■«>
мена его вооруженным народом^д^'
I ных меобщХМи?бнра?е2ы“ГВЫбраН'
б°е время сменяемыТ™ *влк>-
их состояло, само cnrt™ ЬШинство
Рабочих или признанный разумеется. из
Рабочего класса» , .! p97J Представителей
2 Н.еКрупсекТаяДИттП° ИМпеРиализму 1939 г
стр. 18. РУПСКая’ писал и говори]Ле„ин «52 И ,53'
н 0 библиотеках, 1939 г.,
4
16
%
<ш е парламен¬
тарное, а рабо¬
тающее»: # - за¬
конодательная и
исполнительная
власть.
полиция лише¬
на политических
функций и пре¬
вращена в сме¬
няемых испол¬
нителей.
((3))...... «Коммуна должна была быть
не парламентарной^ а рабо¬
тающей корпорацией, в одно и
то же время и законодательствующей и
исполняющей законы»... [400]
((4))...«Полиция, до сих пор бывшая
орудием государственного правительства,
была немедленно лишена всех своих по¬
литических функций и превращена в от¬
ветственный орган Коммуны, сменяемый
в любое время.»... [397]1
Ленин сделал 19 выписок и получил полную характери¬
стику нового типа пролетарской власти, данной Марксом на
опыте Парижской коммуны.
Наряду с принципиальными положениями, цифровыми
материалами и пр. Ленин в своих выписках отводит место
интересным фактам, стремясь таким путем познать изучае¬
мое явление во всей конкретности.
КОНСПЕКТЫ 7
В записях В. И. Ленина большое место занимают кон¬
спекты изучаемых произведений. Владимир Ильич не жалел
ни времени, ни труда, чтобы подробно законспектировать
интересующее его произведение. Так, конспект книги К- Каут¬
ского «Аграрный вопрос» занимает 57 печатных страниц,
конспект произведения Гегеля «Наука логики»—140 печат¬
ных страниц и т. п.
Ленин йользовался различными формами конспекта; ино¬
гда это подробный конспект в систематическом изложении,
иногда — краткий, выражающий суть высказываний автора
в немногих кратких положениях; кратким конспектом Ленин
пользовался чаще, чем развернутым. Приведем образцы ле¬
нинских конспектов.
Подробный конспект (статьи Энгельса «Крестьянский
вопрос во Франции и Германий»):
«Энгельс говорит специально о мелком крестьянстве
(Kleinbauer).
Мелкий крестьянин — коего участок не больше того,
чтобы обработать силами семьи и не меньше, чтобы
кормиться.
1 Ленинский сборник, т. XIV, стр. 299.
2 Н. Заро внядпый
и
IL И JL.
17
чм
ГОЙ
Xи •
в: и. л£нин
kj доги ase
ШШи акл1>г-
верные ис¬
тины изложе¬
ны в ДЬЯВОЛЬ-
СКИ-В LI чу рнок
absfrus*" виде.
Отчего Эн-
геллс но пи**
1* у» «i. ' 4 <жнЗ* J”*~ ч»
2ал таким та¬
рабарским
языком?
ло ся«ой крайней степени. ZW
темпом. /Vd.
NB
«Этот мелкий крестьянин, как и мелкии ремесленник,
есть следовательно, работник, который отличается от
* —- что он еще владеет
NB
тем,
следовательно -
область
является
прошлого
NB
NB
современного пролетария
средствами своего труда;
остатком отошедшего уже в
(Vergangne) способа производства».
Его троякое отличие от крепостного или зависимого
крестьянина: 1) свободный собственник; 2) лишился
прав на общину; 3) потерял подсобную промысловую
работу (ткачество домашнее etc.).
«Налоги, неурожаи, разделы наследников, про¬
цессы толкают одного крестьянина за другим в руки
ростовщика, задолженность становится все более все¬
общей и все более сильной (глубокой) для каждого в
отдельности, — одним словом, наш мелкий крестья¬
нин, как и всякий остаток устарелого (vergangne)
способа производства, безвозвратно осужден
на гибель (unrettbar dem Untergang verfallen).
Он — будущий пролетарий.» 1 ,
(предисловия
— текст
Краткий конспект
данской войне» Маркса; слева
конспект Ленина):
«Против этого, неизбежного во всех
существовавших до сих пор го-
сударствах, превращения госу¬
дарства и органов государст¬
ва из слуг общества в господ над обще-
два безо-
Энгельса к «Граж-
Энгельса, справа —
слуг
ством Коммуна применила
шибочных средства.
Во-первых,
два «безоши¬
бочнодействую¬
щих» средства:
она назначала на все должности по упра¬
влению, по суду, по народному просвеще¬
нию, лиц, выбранных всеобщим избиратель¬
ным правом, и притом ввела право ото¬
звать этих выборных в любое время по
решению их избирателей. А во-вторых,
она платила всем должностным лицам, как
высшим, так и низшим, лишь такую плату,
которую получали другие рабочие. Самое
высокое жалование, которое вообще пла¬
тила Коммуна, было 6000 франков. Таким
образом была создана надежная помеха
1 Ленинский сборник, т. XIX, стр. 288.
I I*
В I
I I
1) сменяемость
во всякое вре¬
мя.
2) плата обык¬
новенного рабо¬
чего
2*
19
погоне за местечками и карьеризму,
даже и независимо от императивных манда¬
тов депутатам в представительные учреж-
; дения, введенных Коммуной сверх того»1.
В ряде мест Владимир Ильич ограничивался еще более
краткой записью: он обозначал лишь тот вопрос, который
изложен на отмеченной им странице или в цитате, то-есть писал
пункт плана. В тетрадях Ленина мы часто встречаемся с
этой формой обозначения выписок; например, в тетради
«Марксизм о государстве» мы находихМ такие надписи: «Две
ошибки Коммуны», «Энгельс о трестах», «Отмена государ¬
ства», «Одна из функций пролетарского «государства»,
диктатуры пролетариата» и т. п.
В трудных или особо важных местах В. И. Ленин давал
свои сжатые формулировки прочитанного, то-есть писал те¬
зисы. Так, в конце своего конспекта статьи Энгельса «К кри¬
тике проекта программы социал-демократической партии»
Ленин поместил следующее:
«Итак, Энгельс в 1891 г. (29.VI. 1891), рассуждая о поли¬
тической программе социал-демократии,
(1) прямо борется с оппортунизмом, говоря о его
росте в партии, определяя его, как «забвение крупных, вели¬
ких, главных (соотношений) «точек зрения».
(2) повторяет определение «диктатура пролетариата».
(3) настаивает на республике (как «специфической формы
для диктатуры пролетариата»).
(4) настаивает на отмене всех назначаемых государством
чиновников в местном самоуправлении.
(5) против иллюзии только мирного, только законного
пути»2. '
К форме тезисов Владимир Ильич часто прибегал при изуче¬
нии Гегеля. Здесь он проделывал двойную работу: материали¬
стически перерабатывал Гегеля и формулировал свои тезисы.
Например, Владимир Ильич сделал следующую выписку из
Гегеля:
«Идея, как процесс, проходит в своем развитии три ступе¬
ни. Первая форма идеи есть жизнь... Вторая форма... есть
идея как познание, которое является в двойном образе
теоретической и практической идеи. Процесс познания
1 Ленинский сборник, т. XIV, стр. 323—325
2 Там же, стр. 237.
20
д * * , А* * ' . . . . г { , * * _ . | I1 4J ■'
* ' п.™, оплгтяновление обогащенного раз
форму, форму «*««»
ной идеи»...
мцатш*
КОНСПЕКТ КНИГ* ГЕГЕЛЯ «И»КА ЛОГИКИ»
193
1
'■ iKiCji, пак процесс, проходит « своем
развитии три ступени- Первая Форма идеи сеть
аймэкь... вторая Форма... есть идея как пата-
Kve,jKoToj>oe являете» в двойном образе теоре-
;н практической идеи. Процесс позна¬
ния имеет, своим результатом восстановление
обогащенного различием единства и это лает
третью Форму,Форму абсолютной МАст...[о2Ь у
й I
I
к
V
1
Идея есть^истииа»
% • 213V Идея т# еЛмстина,|
Щ провесе —ибо ястяпа есть I
<*-— ирОХ|ДЯ%%.'
jpa гт^пдали: 1) эсязяь; 2); процесс |
знания, вк.<ючающйй практики чслове- 1
ка и Tntxnitiif/ (рЩ выше), ~"г-.3) ступень |.
абсбл ютной идеи (т. с?- подпой истины), *
Жизнь рождает мозг. В мозгу чо- |
на отражается природа. Проверяя I
и применяя в практике своий я в 1
технике правильность этих ^ отраже¬
ний, человек приходит к объективной
истине. шшЯШЁВшЙЯШШШшШш8&.. >.
Истина ,^с>ь
процесс. От
субпь
с*
идея человек
идет к обьекУин
НОЙ 1ЯСТЙЬШ Ч £
рез .к0р«1Ктйву»
Шше arcHHMKv), ■
шеЛ
щ
+А ч
Ш
Я* А
Часть страницы книги В. И. Ленина „Философыtuetтетради"-0»!
рывок из конспекта „Наука логики Гегеля (стр. )■
Вслед за этим Ленин помещает свою формулировку ци-
U
таты, удаляя гегелевский идеализм:
«Идея есть «истина» (стр. [320—321], § 213). Идея т. е.
истина, как процесс —ибо истина есть процесс— прохо-
21
дит в своем развитии три ступени: 1) жизнь'; 2) процесс по¬
знания, включающий практику человека и технику (см.
выше), — 3) ступень абсолютной идеи (т. е. полной истины).
Жизнь рождает мозг. В мозгу человека отражается при¬
рода. Проверяя и применяя в практике своей и в технике
правильность этих отражений, человек ^приходит к объек¬
тивной истине». <
И, наконец, Владимир Ильич формулирует мысль в тезисе:
«Истина есть процесс. От субъективной идеи человек идет
к объективной истине через «практику» (и технику)»
В конце конспекта Владимир Ильич часто подводил ито¬
ги своего изучения того или иного произведения. Изучая
полемику К. Каутского против Паннекука, Ленин в заклю- '
чительных словах следующим образом характеризовал новые
позиции Каутского:
«Общий итог = социализм без революции!! Или револю¬
ция без разрушения политической власти, «государственной
машины» буржуазии!!» И далее: «Это — полн ы й крах
faso KioUJMU" Все уроки и Учение Маркса и Энгельса
1852—1891 забыты и извращены. «Разбить военно-бю¬
рократическую государственную машину» учили Маркс и
Энгельс. Ни слова об этом. Диктатура пролетариата под¬
менена мещанской утопией борьбы за реформы. Социализм
реформистски осуществляется; массовая стачка для реформ —
к этому все сводится. Ни слова о борьбе против «суевер¬
ной веры в государство», о создании пролетариатом не
парламентских, а «работающих, исполнительных и законо¬
дательных» представительных учреждений. И это в августе
WU г. — после Wieg zur Macht! (пути к власти. — Ред.) — на¬
кануне Базельского манифеста!! в специальном ответе на
статью о революции, о «политической революции»!! Нет ни
проповеди революции, ни разработки ее вопросов» 2.
Насколько вдумчиво В. Ич Ленин подходил к книге
видно из его привычки возвращаться по нескольку раз
L™”66 пР°читанному. В его конспектах и записках можно
встретить такие замечания: «...сколько я ни читал и
гт£еЧ9П?ШаЛг, Булгакова...» (Ленинский сборник, т. IV,
' <( ■общем и целом, чем больше вчитываешься
заГть°енТр *°МИССИИ’ тем больше убеждаешься в его, так ска-
^еРеваренности» (Ленинские сборник, т. И,
» л1еН"Н’ Фил.0С0ФС1<ие тетради, изд. 1934 г., стр 193
2 Ленинский сборник, т. XIV, стр. 379 и 380,
Ппи изучении Гегеля Ленин в ряде мест отме-
^В неяснТ вернуться!!» (Ленин, Философские
тетради стр. 98). Или: «Далее, переход количества в каче¬
ств? в абстрактно-теоретическом изложении до того теме ,
что ничего не поймешь. Вернуться!!» ,
В жуоналах статьях и книгах, которые ыли в его
личной библиотеке, Владимир Ильич
пях делает всевозможные пометки в тексте и на полях^
Для этой цели он разработал такую систему "Марким;
ний пометок и надписей, которая заменяла ему составление
конспектов и .давала возможность быстро восстанавливать
в памяти прочитанное и критику пРочитанног°п Влг*Д" £
Ильич употреблял следующие знаки: подчеркивание строк
1 -2-3-4 и больше прямыми или волнистыми чертами, от¬
черкивание сбоку одной или несК0ЛЪКШНк
чертами, обведение кругом части текста, заключение фраз в
прямые или фигурные скобки, постановка на полях книги
знака плюс знака NB (нота-бене, что означает «заметь лу
ше»), знаков восклицания и надписей, выражающих °Д°брение
или порицание автору. Надписи эти часто в^иртшя
выразительны: «ха-*а», «гм-гм», «неверно!», «сбился на ре
формизм!!», «жулик и подлец!», «перл идиотизма«хоро
шо сказано», «великолепно» и т. д. (см. снимок на стр. 18).
в с 014) «кояиоря»
ОКОЛО #*"иаРв
Д* марок свои* Дв-
ВСГ И H/j А*
лиарда чужих
у ангора
квадраты о
■деван**
бшов
97)
uoBUAuuoiry, »ты данные О
Д1 цдюстрация у*аст«
upmiapio таг
во орооорпвояолыо водпк
банк (НемепавК банк) п цен¬
тре, иво сродш вавнонмюх
есть банк* о 70—80
лпоиаыя «аров к%оята*а11
Схемы участий банков, нарисованные В. И. Лениным в к°нс"ек~
те статей из журнала „Банк* (уменьшено). Немецкии банк: (в
центре схемы) постоянно участвует своими капиталами в Ору-
гих банках, те в свою очередь участвуют в других банках, а эт
последние—в третьих и т. д. (В. И. J1 е и и «, Тетради по империа¬
лизму, стр. 146).
1 Ленин, Философские тетради, 1934 г., стр. 116.
ДО
Иногда Ленин прибегал к зарисовке схем. На снимке
приведены две схемы, сделанные рукой Владимира Ильича
при конспектировании материалов по империализму (см. сни¬
мок на стр. 23).
Надо отметить как характерную черту, что Ленин поль¬
зовался при изучении даже одной книги различными фор¬
мами записи. Одни места книги он переписывал в свою тет¬
радь, т. е. делал выписки, другие места той же дниги он
конспектировал, к наиболее важным положениям писал те¬
зисы, записи сопровождал своими краткими или подробными
замечаниями и в заключение подводил итоги.
Конспектируя «Святое семейство» Маркса и Энгельса,
Ленин вначале написал аннотацию произведения, указывая*
что оно «...состоит из предисловия стр. [23—24J (подпись-
Париж, сентябрь 1844), оглавления [705—706] и текста
стр. [25—244J, разделенного на 9 глав...» К Далее он уста¬
навливает, какие главы и параграфы написаны Марксом и
какие Энгельсом, какие совместно, и подсчитывает что
Энгельсом написаны 17 страниц из 219. За этим следует
краткая характеристика содержания отдельных глав: «Первая
глава — сплошная критика слога {в с я (!) I глава..., критика
ее извращении истории (глава И, стр. [28-33], специально
английской истории), критика ее тем (глава III...)» и т. д.2
Вводная часть конспекта заключается итогом: «Маркс
подходит здесь от гегелевой философии к социализму-
переход наблюдается явственно — видно, чем уже овладел
Маркс и как он переходит к новому кругу идей» 3
Вторую часть конспекта Владимир Ильич заполнил цита¬
тами, характеризующими развитие взглядов Маркса по ряду
“нап^Г ЦИ1аТ“ замечаниями
«Далее следует Критический комментарий N<> II Г53 ^т\
очень рельефно выдвигающий почти уже сложившийся
Или- Ж“Са "а Революии°нную роль пролетариата» <
Или. «[[Это место характерно и высшей степени ибо по
называет, нак Марне подходит н основной нд^е вгей своей
«системы», да будет позволено сказать, _ SL“o к м!ё
общественных отношений производства.]]» 5
а Ттже’ Философские тетради, 1934 г., стр. 27.
8 Там же, стр. 28.
4 Там же, стр. 30.
6 Там же, стр. 34.
В следующей части конспекта Ленин пользуется планом
к отдельным страницам, например:
«Очень интересны стр. [69—71] (Маркс подходит к теори
тоудовой стоимости)... „
Стр. [77] 1-ый абзац 1-ого §-фа: Фейербах раскрыл дей¬
ствительные тайны, Шелига — наоборот)...
Стр. [94]. (Конец 1-ого абзаца — ядовитые замечания о зна¬
чении нотариусов в современном обществе...)» .
Снова ряд цитат, ряд замечаний Ленина и краткии конспект.
«[[Эта глава (§ г в 3 части VI главы)—одна из самых
ценных в книге. Тут совершенно нет подстрочной критики,
а сплошь положительное изложение. Это — краткии очерк
истории французского материализма. Выписывать здесь
надо бы всю главу сплошь, а потому я ограничиваюсь крат¬
ким конспектом содержания.]]» 2
Приведем отрывок из этой части конспекта.
«Материализм — сын Великобритании. Уже ее схоластик
Дунс Скот спрашивал себя: «не способна-ли материя:
мыслить?» Он был номиналист. Номинализм есть вообще
первое выражение материализма.
Настоящий родоначальник английского материализма
Бэкон. (Первым и самым важным из прирожденных свойств
материи является движение, — не только как механическое
и математическое движение, но еще больше как стремление,
как жизненный дух, как напряжение, как мучение... мате¬
рии».— [157]).
«В Бэконе, как первом своем творце, материализм в наивнои
еще форме содержит зародыши всестороннего развития» _
Итак, мы видим, что в записях при изучении «Святого
семейства» Ленин пользовался аннотацией, цитатами, планом,
конспектом и попутно заносил свои мысли.
Конспекты Владимир Ильич писал в тетрадях, посвящая
нередко каждую тетрадь книгам на одну тему. Так, среди
тетрадей по империализму мы находим тетрадь «О мар¬
ксизме и империализме», «Тетрадь материалов о Персии»-
и др.
Если на одну тему тетрадей много, то Ленин нумеровал
их. На обложках он обычно помещал оглавление с указа¬
нием страниц тетради (см. снимок на стр. 26).
1 Ленин, Философские тетради, 1934 г., стр. 34—35.
2 Там же, стр. 44—45.
3 Там же, стр. 46.
% % • >* у , ! •/ * £“■ ■* • » I • ы?. ^. '£'ч\ J -V'-
А
»<
2я ^
nJ-£4t'W'U
lyTrfa ).<f
^■Y'r^'-f-l,
с* у)
M i.Wfift) it
Ul 'bf *+*.(^)ц
fi. % t yfajiji) /;_
Ид-м
%М*&Л/., 11-12
ЪЛГЛ.\Аъ
f):*Кл»^Я %у-Н
*«£.П
l/l/ttk.J- SlJk ■■■■ VG“$i j,
Х'-ЪУл '- ЪШ * ‘%и^
W ^^'ЗМ/
Г1 д! 7/пе4*'°^'
• • / S9I - SE. ^ 4 /jU-n .
_ ^
Ьывдооь • — ^
•^7: фяр.<чм
Л1.. см^.ьлЭчф?:'. 41—vx.
Обложка тетради „Марксизм о государстве“, на которой
J; JIeHtlHblM написано содержание тетради (уменьшено). Рас¬
шифровка рукописи помещена в „Приложениях" к настоящему
изданию, стр. 102^103.
Ленинские конспекты отличаются наглядностью оформле¬
ния: все, заслуживающее особого внимания, обмечено обыч¬
ными ленинскими пометками.
Ленинский конспект произведения
К. Маркса «Критика Готской программы»
Ввиду особой важности приемов, применяемых В И
-Лениным при конспектировании, в заключение приводим
полный текст одного из ленинских конспектов:
но
МАРЖС: «КРИТИКА ГОТСКОЙ ПРОГРАММЫ»
Письмо Энгельса к Бебелю писано
28.111. 1875. Письмо Маркса к Бракке
с критикой Г опекой про¬
граммы, писано более месяца позже:
5. V. 1875. («Neue Zeit;» IX, 1; 1891.)
(1890—1891 №18).
На первый взгляд Маркс выглядит
в этом письме гораздо более «государ¬
ственником»,— если позволительно упот¬
ребить сие пошлое выражение наших вра¬
гов,—-чем Энгельс.
Энгельс предлагает (1) вовсе не.гово¬
рить о государстве; (2) заменить это сло¬
во: «общиной»; (3) объявляет даже ком¬
муну (т. е. «диктатуру пролетариата») «уже
не государством в собственном смысле», *
а Маркс ни звука обо всем этом, а^ на¬
против, говорит даже о «будущей г о-
су дарственности коммунистиче¬
ского общества»!! («Neue Zeit» IX, 1, с.
573).
На первый взгляд может получиться
впечатление противоречия плоского, пута¬
ницы или расхождения! Но это только на
первый взгляд.
Вот полностью решающее (по данному
пункту) место из письма Маркса:
««Современное общество» есть капитали¬
стическое общество, которое существует
во всех цивилизованных странах, более
или менее свободное от примеси средне¬
вековья, более или менее видоизмененное
особенностями исторического развития
каждой страны, более или менее разви¬
тое. Напротив того, «современное госу¬
дарство» меняется с каждой государств
1 Взято из Ленинского сборника, т. XIV, стр. 259 273.
венной границей. В прусско-германской
империи оно совершенно иное, чем в
Швейцарии, в Англии совершенно иное,
чем в «Соединенных Штатах». «Совре¬
менное государство» есть, следовательно*
фикция.
«Однако, несмотря на пестрое разнооб¬
разие их форм, различные государства раз¬
личных цивилизованных стран имеют меж¬
ду собой то общее, что они стоят на
почве современного буржуазного обще¬
ства, более или менее капиталистически
развитого. У них есть поэтому неко-
торые общие существенные признаки.
В этом смысле можно говорить о «со¬
временной государственности» в противо¬
положность тому будущему, когда ото¬
мрет теперешний ее корень, буржуазной
общество.
«Вопрос ставится затем так: какому
. превращению подвергнется „ государст¬
венность в коммунистическом
обществе? Другими словами: какие
общественные функции оста¬
нутся тогда, аналогичные те¬
перешним государственным
Функциям? На этот вопрос можно
ответить только научно; и сколько бы
тысяч раз ни сочетать слово «народ» со
словом «государство», это ни капельки не
подвинет его разрешения.
«Между капиталистическим и коммуни¬
стическим обществом лежит период рево¬
люционного превращения первого во вто¬
рое. Этому периоду соответствует и поли¬
тический переходный период, и государ¬
ство этого периода не может быть ни
чем иным, кроме как революционной
диктатурой пролетариата (курсив
Маркса)., (стр. 572—573)
«Программа не занимается ни этой по¬
следней, ни будущей государственно¬
стью ко мм у н истине с кого обще-
f
с те а.
Ясно, что это — упрек; это
ясно из следующей фразьк про¬
грамма «занимается» старой де¬
мократической дребеденью, а
н е вопросами революционной
диктатуры пролетариата и го¬
сударственностью коммунисти¬
ческого общества...
«Ее политические требования не содер¬
жат ничего, кроме старой демократиче¬
ской дребедени: всеобщее избирательное
право, прямое законодательство, народ¬
ное право, народное ополчение и проч. —
все это простой отголосок буржуазной
народной партии, Лиги мира и свободы»...
<573)...
(Эти-де ^требования уже «осущест¬
влены» — только не в немецком го¬
сударстве, а в других, в Швейцарии,
в Соединенных Штатах. Эти требо¬
вания уместны только ъ демокра¬
тической республике. Программа не
требует республики, как это делали
французские рабочие программы при
Луи Филиппе и Луи Наполеоне,—
нельзя этого в Германии, так нечего и
требовать вещей, уместных лишь в де¬
мократической республике, от воен¬
ного деспотизма... даже вульгарная
демократия «стоит все же не-
измеримо выше такого сор-
та демократизма, кото¬
рый держится в пре делах
поли цейски-дозволен ного}
логически же не допусти¬
мого»).
очень
хорошо
(и очень
важно)
в этих словах Маркс как бы
I
предвидел всю пошлость каут- I
скианства: сладенькие речи о |
всяких хороших вещах, превра¬
щающиеся в прикрашивание дей- (
ствительности, ибо затушевы- I
вается или оставляется в тени I
непримиримость демократичен [
ского мира и империализма, де- I
мократии и монархии и т. д.
—: .....
Итак, диктатура пролетариата есть «по¬
литический переходный период»; ясно, что
и государство этого периода есть пере¬
ход от государства к негосударству т. е.
* ольше не государство в собственном
с мысле». Маркс и Энгельс, следовательно,
новее: не противоречат друг другу но атому
пункту. 7
Но дальше Маркс говорит о «буду¬
щей государственности комЫунистиче-
(кого общества*!! Итак, даже в «ком¬
мунистическом обществе» будет
ли тут противо¬
речии?
Н»т. I в капиталистическом об- государство
ществе государство в нужно
собственном смысле буржуазии
И переход (диктатура про- ,
летариата) государство государство
переходного тина (не нужно
государство в собствен- пролетариату (
ном смысле) —
Ш коммунистическое обще- государств ]
дшт»Щмирцни* ГУС>' «е нужно, оно
1арсТ8а i отмирает
я»
Полная последовательность
Иначе:
I — демократия лишь в виде 1
исключения, никогда не
полная...
П — демократия почти пол-
• JfSFная, ограниченная толь¬
ко подавлением сопро¬
тивления буржуазии
Ш — демократия действитель¬
но полная, входящая в
привычку и потому
отмирающая... Полная
демократия равняется
никакой демократии. Это
не парадокс, а иствна!
ясность!!
демократия только для
богатых и для маленькой
прослойки пролетариата.
[Бедным не до нее!}
U — демократия для бедных,
для */,, населения, по¬
давление силой сопроти¬
вления богатых
III — демократия полмая, вхо¬
дящая в привычку в по¬
тому отмирающая, усту¬
пающая место принципу:
«каждый по способно¬
стям, каждому по пот¬
ребностям*
7 , —
I см. стр. 19 сбоку j
н
К вопросу О государстве относится также
весьма существенное место Критики
Готской программы, посвященное эконо¬
мическому анализу будущего общества.
Маркс критикует здесь (с. 565—7)
Лассалевскую идею «неурезанного трудо¬
вого дохода*, показывает необходимость
вычета фонда покрытия снашиваемой части
средств производства, резервного фонда,
расходов на управление, на школы, са¬
нитарию и т. д. и продолжает:
«Мы имеем здесь дело не с таким ком¬
мунистическим обществом, которое раз¬
вилось на своей собственной основе,
а с таким, которое только что выхо¬
дит как раз из капиталистического обще- I
ства и которое поэтому во всех отноше¬
ниях, в экономическом, нравственном j NB
и умственном, носит еще отпечаток ста- Ц
рого общества, из недр которого оно [
вышло. Соответственно этому каждый
1 См. стр. 'хШШМ
at
отдельный производитель получает обрат¬
но от общества за всеми вычетами ровно
столько, сколько сам дает ему. То, что
он дал обществу, составляет его индиви¬
дуальный трудовой пай. Общественный
рабочий день представляет собой сумму
индивидуальных рабочих часов. Рабочее
время каждого отдельного производи¬
теля— это есть доставленная им часть
общественного рабочего дня, его доля
в нем. Он получает от общества квитан¬
цию в том, что им доставлено такое-то
количество труда (за вычетом части его
труда в пользу общественных фондов)
и по этой квитанции он получает из
общественных складов столько средств
потребления, сколько стоит его труд.
Таким образом та же часть труда, ко¬
торую он дал обществу в одной фор¬
ме, возвращается ему в другой форме»
(566). .
«В собственность отдельных лиц не
может перейти ничто кроме индивидуаль¬
ных предметов потребления». «Но, что ка¬
сается самого распределения таковых ме¬
жду отдельными производителями, то
здесь господствует тот же принцип, что
и при обмене товарными эквивалентами:
известное количество труда в одной форме
обменивается на равное количество труда
в другой». Это равенство права предпо¬
лагает неравенство, неравенство на деле,
неравенство между людьми, ибо один
силен, другой слаб и т. п. (индивиды «не
были бы отличающимися * друг от друга
индивидами, если бы не были неравными»)
(567), — один будет получать больше
другого.
«Но эти недостатки неизбежны в пер
вой Фазе коммунистического общества,
Гтом его виде, как оно выходит, после
долгих мук родов, из капиталистического
общества. Право никогда цНе может быть
выше, чем экономически строи и обу¬
словленное им культурное развитие обще-
ства. !
Итак:
I «долгие!
муки
родов»
II «первая
фаза ком¬
мунистиче¬
ского об¬
щества»
III «высшая-,
фаза ком¬
мунистиче¬
ского об¬
щества» -
«На высшей фазе коммуни¬
стического общества, после того, как
исчезнет порабощающее человека подчи¬
нение его разделению труда; когда исчез¬
нет вместе с этим противоположность
умственного и физического труда; когда
труд перестанет быть только средством для
жизни, а станет сам первой потребностью
жизни; когда вместе с всесторонним разви¬
тием индивидуумов вырастут и производи¬
тельные силы, и все источники обществен¬
ного богатства польются полным пото-
К0М) — лишь тогда можно будет совершен¬
но преодолеть узкий горизонт буржуаз¬
ного права, и общество сможет написать
на своем знамени: Каждый по способностям,
каждому по потребностям!» (567)
NB
NB
Итак, здесь ясно, отчетливо, точно раз¬
личаются две фазы коммунистического
общества:
3 Н. Заровнядный
Тоже форма )V
принужде¬
ния: «не ра¬
ботает, так
не получит и
есть»
\\
)))
NB
низшая ' («первая») — распределение
предметов потребления «пропорционально»
количеству труда, доставленного каждым
обществу. Неравенство распределения еще
сильно. «Узкий буржуазный горизонт пра¬
ва» еще не вполне превзойден. Это N В!!
С (полубуржуазным) правом, явно, не
вполне еще исчезает и (полубуржуазное)
государство. Это No ta Bene!!
Работа стала
потребно¬
стью, нет
принуждения
никакого
«высшая» — «каждый по способно¬
стям, каждому по потребностям». Когда
это возможно? Когда (1) исчезнет проти-
7 воположность умственного и физического
труда; (2) труд сделается первейшей
))) жизне нно й по тр е б но с тъ ю (NB:
привычка трудиться станет нормой; без
принуждения!!); (3) производительные силы
высоко разовьются и т. д. Явно, что пол¬
ное отмирание государства возможно
лишь на этой высшей ступени. Это NB.
В приведенном конспекте разобраны три вопроса.
Внимательно изучая высказывания Маркса и Энгельса по
вопросу о государстве, Ленин замечает: «На первый взгляд
Маркс выглядит в этом письме гораздо более «государст¬
венником», — если позволительно употребить сие пошлое
выражение наших врагов, — чем Энгельс». Далее он резю¬
мирует высказывания Энгельса и пишет: «На первый взгляд
может получиться впечатление противоречия плоского,
путаницы или расхождения! Но это только на первый
взгляд.
Вот полностью решающее (по данному пункту) место из
письма Маркса». <
Дальше Владимир Ильич приводит большую выписку
из Маркса и в заключение пишет:
«Итак, диктатура пролетариата есть «политический пере¬
ходный период»; ясно, что и государство этого периода
есть переход от государства к негосударству, т. е. «больше
не государство в собственном смысле». Маркс и Энгельс,
следовательно, вовсе не противоречат друг другу по этому
пункту». J
34
Следующая «ть конспекта начинается 6 вопроса: «Но
далГе'маркс говорит о «будущей
Z71" оЙГ:‘аудет^/дарственностьИНет-лн
ТУЪ Г—«во ЖЬ—f «гляды Маркса
на государство в капиталистическом обществе, при Д
rvoe пролетариата и в коммунистическом обществе и прихо-
Ж к заключению: «Полная последовательность н ясность!!»
Третья часть конспекта отведена экономическому анали у
будущего общества, содержащемуся в «Критике Готской
ТэтТконспекте, как и в других, Ленин сочетает разно-
образные виды записей, а именно.
1) выписки подлинных высказывании Маркса,
2) изложение взглядов Маркса своими словами и
3) выводы из прочитанного.
Ленин, как это обычно для него, производит выписки
весьма тщательно, точно: выписывает дату письма Маркса,
название, номер и год выпуска газеты, где это письмо опу¬
бликовано, заключает подлинные слова автора в кавычки,
указывает страницы газеты, с которых взяты цитаты, и от¬
мечает даже, какие слова в цитате подчеркнуты самим
Марксом («курсив Маркса»).
Над цитатами Ленин работает тщательно, обдумывает их,
наиболее важные места отмечает сбоку тонкими или жир¬
ными линиями, особо важное, кроме того, отмечает знаками
восклицания и нота-бене или словами «очень хорошо (и
очень важно)».
Важнейшие мысли Ленин конспектирует. Сделав выписку
из Маркса о высшей фазе коммунистического общества,
Ленин записывает: «в ыс ша я» — «каждый по способностям,
каждому по потребностям». Когда это возможно? Когда (1)
исчезнет противоположность умственного и физического
труда; (2) труд сделается первейшей жизненной
потребностью (NB: привычка трудиться станет нор¬
мой; без принуждения!!); (3) производительные силы высоко
разовьются и т. д.»
В других местах вместо конспективного изложения Ленин
ограничивается более краткой записью содержания отрывка
в форме плана, вполне, однако, достаточной для его целей,
например:
3*
35
*
«Итак:
I «долгие муки родов»
II «первая фаза коммунистического общества»
III «высшая фаза коммунистического общества».
Чтобы лучше запечатлеть мысль Маркса о двух фазах
коммунистического общества, Ленин еще раз фиксирует это:
«Итак, здесь ясно, отчетливо, точно различаются две фазы
коммунистического общества».
И далее из анализа высказываний Маркса о двух фазах
коммунизма Ленин делает вывод по отношению к изучае¬
мому им вопросу о государстве: '
«Тоже форма Ш низшая («первая») — распределение
принужде- предметов потребления «пропорциональ-
ния: «не рабо- но» количеству труда, доставленного каж-
тает, так не [ дым обществу. Неравенство распределения
получит еще сильно. «Узкий буржуазный горизонт
и есть» ))) права» еще не вполне превзойден. Это
N ВII С (полубуржуазным) правом, явно,
не вполне еще исчезает и (полубуржуаз-
NB
ное) государство. Это Nota Bene!!»
Рядом с конспектом о высшей фазе коммунизма Ленин
пишет: «Работа стала потребностью, нет принуждения ни¬
какого». А в заключительной части конспекта имеется за¬
пись: «Явно, что полное отмирание государства возможно
лишь на этой высшей ступени. Это NB».
Таким образом, Маркс, говоря о будущей государствен¬
ности при коммунизме, имеет в виду первую, низшую ста¬
дию его. Противоречия, следовательно, нет. Мысль Маркса
продумана до конца.
Товарищ Сталин в докладе на XVIII партсъезде развил
дальше учение Маркса — Энгельса о государстве примени¬
тельно к коммунистической фазе развития нашей страны,
находящейся в капиталистическом окружении. Товарищ
Сталин показал, что Советское государство сохраняется и при
коммунизме, если не будет ликвидировано капиталистиче¬
ское окружение, если не будет уничтожена опасность воен¬
ных нападений извне.
В конспектах Ленин полностью отражает свою работу
над книгой. Он делает различные пометки на полях, сжато
формулирует содержание выписок, то в виде конспективного
изложения, то в виде плана, наконец, записывает свои выводы.
т
Приведенный конспект отмечается обычной для ленин¬
ских конспектов наглядностью оформления. Помимо подчер-
кнваний и пометок на полях, Ленин применяет нумерацию
отдельных положений, иногда материал располагает стол-
биками, иногда параллельными колонками, отчеркивает свои
33 в'итоТе Получается"' та гибкая форма ленинского кон¬
спекта, которую надо перенять нам.
mJj . Т. % щ
*
Подведем итоги.
В. И. Ленин показал огромную силу метода самостоятель¬
ной работы с книгой; пользуясь им, Ленин приобрел глу¬
бокие познания в различных областях науки.
Опыт Ленина учит нас искусству работать.
Ленин смотрел на теоретические занятия как на состав¬
ную часть той революционной работы, которой он отдал
свою жизнь. Самообразование он считал серьезным умствен¬
ным трудом, который обязателен в течение всей жизни и к
организации которого надо подойти научно.
Ленин показал, что решающим условием является орга¬
низованная работа над собой, т. е. такая работа, которая
ведется систематически, по строго продуманному плану.
Ленин дал образец того, как надо ценить время и ра¬
ционально его использовать.
Ленин показал полную возможность сочетания теорети¬
ческих занятий с напряженной практической работой.
Несмотря на крайне неблагоприятную обстановку, для
теоретической работы (подполье, тюрьма, ссылка, эмигра¬
ция), он дал высокие образцы проявления несгибаемой боль¬
шевистской воли, преодолевающей всяческие препятствия
на пути к избранной цели.
Далее опыт Ленина учит, как надо овладевать учением
Маркса—Энгельса и всем научным богатством, накопленным
человечеством.
Он изучал марксизм в его развитии, усвоил не только
последние выводы Маркса, но проследил, как складывался
и развивался марксизм, проследил истоки марксизма. Ленин
усваивал не букву, а суть учения Маркса, его душу — ре¬
волюционную материалистическую диалектику. Вооружив¬
шись методом Маркса, Ленин анализировал новую истори- ,
ческую обстановку, борьбу классов, опыт рабочего движе¬
ния, то новое, что творили массы.
S1
Марксизм для Ленина был тем оружием, с помощью кото¬
рого он видел «не только то, как и куда двигаются классы
в настоящем, но и то, как и куда должны двинуться они
в ближайшем будущем» (И. Сталин).
Ленин, изучая марксизм, выявлял искажения его, как бы
искусно они ни были прикрыты, обнажая при этом классо¬
вую сущность тех или иных «поправок» к Марксу. Так
Ленин оттачивал теоретическое оружие, данное пролета¬
риату Марксом.
Ленин подходил к Марксу творчески,—он не только вое*
становил и защитил учение Маркса, но поднял его на новую
ступень, обогатил новыми положениями.
* Ленинский метод изучения Маркса надо положить в основу
изучения произведений Ленина и его сподвижника и про*>
должателя его дела товарища Сталина.
Наконец, опыт Ленина учит нас методам работы с книгой.
Из ленинских установок вытекала необходимость изуче¬
ния огромного количества разнообразной литературы на
русском и иностранных языках.
Ленин весьма тщательно штудировал произведения, читал
и перечитывал их неоднократно и свои мысли по поводу
прочитанного записывал в сжатых формулировках. Накапли¬
вая научный багаж, Ленин не. боялся, черновой работы,
затрачивал массу времени и труда на составление конспек¬
тов. По форме они были гибкими, включали разнообразные
виды записей. Большое место в ленинских конспектах зани¬
мали выписки из книг — статистические таблицы, выписки
основных положений, выдвигаемых автором книги, примеры.
В отдельных случаях Ленин более или менее кратко запи¬
сывал суть прочитанного своими словами. Наряду с этим
в ленинских конспектах встречаются и другие формы фи¬
ксации прочитанного (план, аннотация книги). В заключение
Ленин часто подводил итоги изучения того или иного
произведения. ., . . , - . .
Работа Ленина над книгой сопровождалась не только
критикой прочитанного, но и дальнейшей разработкой затро¬
нутых вопросов; результаты этой работы отмечались в за¬
писных тетрадях.
• Конспекты давали возможность Ленину владеть всем тем
ценным материалом, какой он находил в книгах. Время от
времени он перечитывал конспекты, освежал в памяти про¬
читанное. Конспекты давдли ему необходимый вспомогатель¬
ный материал для его книг и статей.
8*
В ленинских конспектах поражают не только обширность
и разносторонность ленинской работы с книгой, но и изу¬
мительная добросовестность и точность.
Метод самостоятельного чтения, блестяще примененный
Лениным, испытан целым поколением старых большеви¬
ков. Этот метод, рекомендованный Центральным Комите¬
том ВКП(б) всей партии, всем кадрам^ Советской страны,
успешно применяется миллионами людей при изучении исто-
рии и теории большевистской партии.
ГЛАВА JI
КАК ЧИТАТЬ КНИГУ
Руководящие указания о том, как овладевать теорией
марксизма-ленинизма, содержатся в «Кратком курсе истории
ВКП(б)».
Там высказаны следующие основные положения:
1. «...Марксистско-ленинскую теорию нельзя рассматривать,
как собрание догматов, как катехизис, как символ веры, а
самих марксистов, — как буквоедов и начетчиков...». «...Чтобы
овладеть марксистско-ленинской теорией, нужно, прежде
всего, научиться различать между ее буквой и сущностью.
Овладеть марксистско-ленинской теорией — значит усвоить
существо этой теории и научиться пользоваться этой
теорией при решении практических вопросов революцион¬
ного движения в различных условиях классовой борьбы
пролетариата».
2. «Овладеть марксистско-ленинской теорией—значит уметь
обогащать эту теорию новым опытом революционного дви¬
жения, уметь обогащать ее новыми положениями и выво¬
дами, уметь развивать ее и двигать вперед, не останавли¬
ваясь перед тем, чтобы, исходя из существа теории, заме¬
нить некоторые ее положения и выводы, ставшие уже уста*
ревшими, новыми положениями и выводами, соответствую*
щими новой исторической обстановке» 3.
Исходя из этих указаний, надо применять и соответству¬
ющие методы самостоятельной работы с книгой, начиная
с первых шагов самообразования.
Нельзя добиться усвоения существа теории, избежать
опасности догматизма и буквоедства, если вести изучение
теории на отрывках и цитатах из произведений; отрывки и
цитаты неизбежно разрывают единое учение марксизма-
ленинизма на отдельные разрозненные положения и отрывают
их от исторической обстановки. Изучение марксистско-
1 Краткий курс истории ВКП(б), стр. 339—-340. )
40
припиской теории необходимо вести путем чтения.целых произ-
SeJS Маркса, Энгельса, Ленина и Сталина и партийных
ДОймыНйпронесс изучения отдельной> ^
дует вести таким образом, чтобы усвоить пР°^в®*ение
£ак законченное целое, уяснить основные идеи пронз_
ведения А чтобы достичь этого, надо: а) начинать с
общего ’ ознакомления с произведением в иел°м,
б) потом уже переходить к детальному и ГЛУ^К°МУ
изучению книги по главам и разделам и в) завершать ра¬
боту выводами и обобщениями по всему пР°”3п8пе/е””^*
Далее чтобы научиться пользоваться теорией для реше¬
ния практических вопросов революционного движения, неоо-
ходимо при чтении книги пристально вглядываться в то,,
как партия на протяжении всей истории разрешала различ¬
ные практические вопросы в различных исторических усло¬
виях. «Краткий курс» дает в этом отношении богатеишии
материал, он показывает марксизм-ленинизм в .действии.
Например, надо отчетливо уяснить себе, почему партия
объявила и успешно провела бойкот булыгинской думы
в 1905 г. почему бойкот виттевской думы 1906 г. оказался
«ошибкой, хотя и небольшой» (Ленин), почему, наконец,
партия была против бойкота II думы. Такое изучение исто¬
рических явлений даст понимание тактики партии, опира¬
ющейся на марксистский анализ конкретной историческои
обстановки и классовой борьбы. Это приведет к понима*
нию сущности марксизма-ленинизма, его метода, револю¬
ционной материалистической диалектики.
Наконец, изучая «Краткий курс истории ВКП(б)», надо
тщательно отмечать, как развивалась и обогащалась рево¬
люционная теория Лениным и вместе с Лениным и после
нег0 — товарищем Сталиным. «Краткий курс» облегчает и
эту задачу: в книге кратко излагаются основы учения
Маркса—Энгельса и всюду отмечается, чтб нового внесено
Лениным и Сталиным, исходя из опыта классовой борьбы
пролетариата в новой исторической эпохе.
Таковы основные методические указания по изучению
марксистско-ленинской теории.
Книга, с которой начинается марксистское самообразова¬
ние—«Краткий курс истории ВКП(б)»,—своим содержанием
и всей своей структурой соответствует именно такой поста¬
новке самостоятельного чтения. Вот почему учиться рабо¬
тать с книгой надо на «Кратком курсе истории ВКП(б)».
41
Перейдем к рассмотрению каждой части процесса чтения
в отдельности; начнем с того, как предварительно знако¬
миться с произведением, а для этого сначала остановимся
на вопросе о внешней структуре научно-политической книги
вообще.
Внешняя структура научной книги
Авторский текст научной книги часто сопровождается це¬
лым рядом других материалов, облегчающих изучение книги.
В каждой книге имеется: 1) титульный лист и 2) огла¬
вление, в ряде книг имеется; 3) предисловие или введе¬
ние, 4) послесловие или заключение, 5) предметный
указатель, 6) указатель имен и 7) примечания.
На титульном листе помещаются фамилия автора, назва¬
ние книги, номер издания, издательство, год и место изда¬
ния.
На титульных листах книг, переведенных с иностранного
языка, печатаются еще фамилия переводчика, фамилия редак¬
тора, номер и год издания и название языка, с которого
сделан перевод.
Малоопытные читатели не обращают внимания на титуль¬
ные листы и часто не могут назвать ни фамилии автора,
ни названия той книги, которую они читают.
Каждому читателю необходимо вести список прочитан¬
ных книг; в список заносятся все сведения, имеющиеся на
титульных листах.
В библиотечных каталогах, рекомендательных списках, в
отзывах на книги обычно приводится содержание титуль-
' ного листа.
Надо внимательно читать и запоминать содержание ти¬
тульных листов читаемых книг.
Оглавление книги помещается в начале или в конце
книги. По оглавлению мы отыскиваем необходимое место
для чтения, повторения или наведения справки. Но оглав¬
ление может быть полезно еще и в другом отношении.
Оглавление часто составляется в подробном виде, и тогда
оно является кратким (простым) планом содержания книги.
Образцом прекрасно составленного оглавления являются
оглавления «Краткого курса истории ВКП(б)» и «Капитала»
К. Маркса. Познакомившись с оглавлением, мы получаем
предварительное представление о содержании книги. Такая
ориентировка облегчает чтение книги.
Предисловие, которое может быть от автора, редактора,
переводчика или издательства, объясняет читателю ряд
моментов, необходимых ему для ориентировки в книге,
значение произведения, с какой целью, с какой точки зре¬
ния, на каком материале и для кого написана данная книга,
чем предлагаемое издание отличается от предыдущего, да¬
ются критические замечания и т. п.
В послесловии или заключении излагаются общие
воды из всего произведения, резюмируется его содержание.
Предметный указатель содержит перечень предметов
или вопросов, которые разобраны в данной книге, с ука¬
занием Границ текста. Так, к «Вопросам ленинизма»
И. Сталина приложен детальный предметный указатель,
дающий возможность быстро навести справку, на каких стра¬
ницах имеются высказывания товарища Сталина, например,
по вопросам революции, войны, диктатуры пролетариата и
т. д. Большие вопросы, как «диктатура пролетариата»,
«ВКШбЬ,«империализм» и другие, в указателе разбиты на под¬
темы. Вопросы в предметном указателе (и отдельные подтемы
крупных вопросов) перечисляются в алфавитном порядке.
Указатель имен содержит список всех фамилии, упомя¬
нутых автором в своем труде, со ссылками на соответ¬
ствующие страницы; фамилии располагаются в алфавитном
порядке. Указатель имен есть в сущности продолжение
предметного указателя и имеет то же самое назначение
облегчить читателю возможность наведения справок.
Примечания содержат справки о тех или иных фактах,
явлениях, событиях и т. п., упоминаемых в книге. Примеча¬
ния дают возможность, не прибегая к помощи справочников
и других многочисленных книг, получить краткие сведения
по таким вопросам, без которых понимание книги не будет
полным. Примечания сберегают массу времени у читателя.
В тексте книги рядом со словом, к которому имеется при¬
мечание, стоит цифра, показывающая, под каким номером
надо искать справку. И, наоборот, в конце справки обозна¬
чена страница, к которой относится эта справка.
Предметный и именной указатели и примечания — это
научный аппарат книги; его назначение облегчить само¬
стоятельную работу читателя с книгой.
Надо упомянуть еще об одном приложении, которое
имеется иногда в книгах, — это перечень опечаток. Еще до
чтения книги надо выправить в тексте опечатки, это из¬
бавит читателя от некоторых недоразумений.
13
Говоря о внешней структуре книги, надо сделать несколько
замечаний о расположении материала внутри текста.
Одни книги представляют собой собрание отдельных, само¬
стоятельных произведений, таковы, например, отдельные
тома сочинений Маркса, Ленина, тематические сборники:
«Ленин о народном просвещении», «Ленин о религии» и т. п.
Другие книги являются едиными, законченными произ¬
ведениями, например, «Капитал» Маркса, «Развитие капита¬
лизма в России» В. И. Ленина и т. п. Как бы ни был велик
гю объему отдельный том собрания сочинений или сборник,
в нем легко ориентироваться с помощью оглавления.
В целых обширных произведениях текст обычно разделен
на главы, а главы —на разделы или параграфы (§§) (см.,
например, «Краткий курс истории ВКП(б)»). Такое деление
облегчает ориентировку в книге, облегчает ее изучение.
Далее, в каждом разделе текст разбит на абзацы; каж¬
дый абзац начинается с короткой, так называемой красной,
строки. Абзац содержит изложение какой-то одной закон¬
ченной мысли или самостоятельной ее части.
Справки и ссылки, даваемые автором по отдельным мо¬
ментам изложения, иногда печатаются не в тексте, а внизу
страницы; это так называемые сноски на поля; в тексте
ставится звездочка или цифра, показывающая, за каким
номером надо искать необходимую сноску.
- Авторский текст книги печатается разными шрифтами;
помимо основного шрифта, местами применяется более мел¬
кий шрифт, это для добавочного материала. Иногда от¬
дельные предложения или отдельные слова даны враз¬
рядку, где буквы в словах отделены друг от
друга большими, чем обычно, промежутками
(это разрядка), или набраны курсивом (это курсив), или,
наконец, жирным шрифтом (это жирный шрифт).
Разрядка, курсив и жирный шрифт служат автору для
выделения важнейших формулировок или слов, на которые
он хочет обратить особое внимание читателя.
Предварительное знакомство с книгой
Предварительное знакомство с книгой необходимо для
того, чтобы знать: а) структуру книги, б) задачи и значе¬
ние изучения книги, в) план построения ее и г) основные
идеи произведения. Тогда чтение книги будет сознательным
целеустремленным процессом. 1
44
Обратимся К примеру.
Структура «Краткого курса истории ВКП(о)» такова.
Основной текст книги разбит на 12 глав, каждая глава
посвящена отдельному историческому периоду; главы раз¬
биты на разделы по важнейшим этапам истории партии.
В конце каждой главы (кроме 12-й) даны «Краткие выводы»,
в которых сжато сформулированы основные положения,
развитые в главе.
Помимо основного текста, в «Кратком курсе» имеются:
а) титульный лист, б) подробное оглавление „(содержание),
в) введение и г) заключение. Предварительное знакомство
с книгой и заключается в просмотре всех этих мат^Р^Д\^в*
На титульном листе «Краткого курса истории ВКП(о)»
есть важное указание, что эта книга выпущена под редак-
цией Комиссии ЦК ВКП(б) и одобрена ЦК ВКП(б). «Крат-
кий курс» представляет собой «единое руководство по исто¬
рии партии, руководство, представляющее официальное,
проверенное ЦК ВКП(б) толкование основных вопросов
истории ВКП(б) и марксизма-ленинизма, не допускающее
никаких произвольных толкований»1.
Из просмотра содержания (оглавления) «Краткого курса»
читатель получит детальное представление о плане всего
произведения, знание того, какой историческии отрезок
времени занимает история партии (1883 1937), а также
представление о периодизации курса истории партии.
Во «Введении» сжато характеризуется содержание книги
и указывается то огромное значение, какое имеет изучение
истории ВКП(б).
В «Заключении» подводятся основные итоги исторического
пути, пройденного партией, и указывается, чему учит этот путь.
В «Заключении» дано шесть основных моментов:
«1) История партии учит, прежде всего,, что победа проле¬
тарской революции, победа диктатуры пролетариата невоз¬
можна без революционной партии пролетариата, свободной
от оппортунизма, непримиримой в отношении соглашателей
и капитулянтов, революционной в отношении буржуазии и
ее государственной власти»2.
«2) История партии учит, далее, что партия рабочего
класса не может выполнить роли руководителя своего класса,
1 Из постановления ЦК ВКП(б) от 14 ноября 1938 г. «О постановке
партийной пропаганды в связи с выпуском «Краткого курса истории
ВКП(б>.
2 Краткий курс истории ВКП(б), стр. 337.
46
йё Мо)кет выполнить роли организатора и руководителя
дролетарской революции, если она не овладела передовой
теорией рабочего движения, если она не овладела маркси¬
стско-ленинской теорией»1.
«3) История партии учит, далее, что без разгрома мелко¬
буржуазных партий, действующих в рядах рабочего класса,
толкающих отсталые слои рабочего класса в объятия бур¬
жуазии и разбивающих, таким образом, единство рабочего
класса, — невозможна победа пролетарской революции»2.
«4) История партии учит, далее, что без непримиримой
борьбы с оппортунистами в своих собственных рядах, без
разгрома капитулянтов в своей собственной среде партия
рабочего класса не может сохранить единство и дисциплину
своих рядов, не может выполнить свою роль организатора и
руководителя пролетарской революции, не может выполнить
свою роль строителя нового, социалистического общества»3.
«5) История партии учит, далее, что партия не может
выполнить своей роли руководителя рабочего класса, если
она, увлекшись успехами, начинает зазнаваться, если она
перестает замечать недостатки своей работы, если она боится
признать свои ошибки, боится во-время исправить их от¬
крыто и честно»4.
«6)^ Наконец, история партии учит, что без широких
связей с массами, без постоянного укрепления этих связей,
без умения прислушиваться к голосу масс и понимать их
наболевшие нужды, без готовности не только учить массы,
но и учиться у масс, — партия рабочего класса не может
быть^ действительно массовой партией, способной вести за
собой миллионы рабочего класса и всех трудящихся»5.
Детально изучая «Краткий курс истории ВКП(б)», чита¬
тель должен проследить, как в разной исторической обста¬
новке боролась партия за эти шесть условий.
Большое значение имеют лекции, выслушиваемые до чте¬
ния той или иной главы; лекции дают ориентировку в
теме (что очень важно, так как знакомый материал легче
изучать), систематизацию материала* и направление в само¬
стоятельной работе.
Вслед за этим начинается детальное изучение главы.
^ ■ « Ъл \ U,; "..Л л* .. ' ' * • v •. J *» ’ *C' 1 .*■*? ‘» , . j. * •*4 ' •* * * | '* ~ ,+ 5-■ * i •• j** щ i Ц
1 Краткий курс истории ВКП(б), стр. 339.
2 Там же, стр. 343.
3 Там же.
4 Там же, стр. 345.
6 Там же, стр. 345—346.
I
Анализ теиста
Возьмем для примера первый раздел первой главы «Крат¬
кого курса истории ВКП(б)»,
Прочтем весь первый раздел с 5 по 10-ю страницу и уста¬
новим, о чем говорится здесь, какие темы или вопросы из¬
лагаются, а попутно кратко надпишем карандашом на полях
книги (если книга собственная) названия этих тем и вопро¬
сов. В результате чтения и обдумывания мы устанавливаем,
что раздел может быть разбит на такие частих:
1. Отмена крепостного права (1-й абзац на 5 странице,
абзац № 1).
2. Остатки крепостничества (5 следующих абзацев на
5 и 6 страницах, № 2—6).
3. Самодержавный гнет (1 абзац на 6 странице, № 7).
4. Угнетение национальностей (2 абзаца на 6 странице,
Щ 8—9).
5. Развитие капитализма и появление промышлен¬
ного пролетариата (последний абзац на 6 странице
и 4 абзаца на 7 странице, № 10—14).
6. Экономическая характеристика страны (№ 15—16).
7. Развитие капитализма в деревне (№ 17—19).
8. Первые шаги рабочего движения:
1) Эксплоатация рабочих (№ 20)
2) Первые стихийные забастовки (№ 21—22)
3) Первые рабочие организации (№ 23—26) £|gjj
4) Начало массового забастовочного движения (№ 27—34)
Возможно, что на первых порах разбивка текста на части,
имеющие законченное содержание, излагающие один какой?
то небольшой вопрос, будет трудна читателю. Однако со¬
ответствующий навык приобретается быстро. В частности
«Краткий курс истории ВКП(б)» приходит на помощь чита¬
телю: основные темы раздела перечислены в заголовках
этих разделов, остается найти относящийся к заголовкам
текст. Те части текста, которые не будут охвачены дан¬
ными заглавиями, читателю уже будет нетрудно разбить и
озаглавить самому.
Для того чтобы еще яснее представить себе разбивку раз¬
дела по отдельным вопросам, можно посоветовать начинающим
• читателям отчеркнуть в книге изложение одного вопроса от
другого сплошной горизонтальной чертой через всю страницу.
1 Все абзацы раздела нами занумерованы, в разделе — 34 абзаца.
После этого мы сможем сделать следующий шаг — перейти
к чтению и обдумыванию отдельных тем. Читаем первую
отмеченную уже нами в книжке тему — «Отмена крепост¬
ного права».
«Царская Россия позже других стран вступила на
путь капиталистического развития. До 60-х годов про¬
шлого столетия в России было очень мало фабрик и за¬
водов. Преобладало крепостническое хозяйство дворян-
помещиков. При крепостном строе не могла по-насто¬
ящему развиваться промышленность. Подневольный
крепостной труд давал низкую производительность
труда в сельском хозяйстве. Весь ход экономического
развития толкал к уничтожению крепостного права.
Царское правительство, ослабленное военным пораже¬
нием во время Крымской кампании и запуганное кресть¬
янскими «бунтами» против помещиков, оказалось вы¬
нужденным отменить в 1861 году крепостное право»1.
В содержании отрывка надо тщательно разобраться, уяснить
основную мысль и отметить ее развитие, обоснование
или доказательства. Подумав, -мы приходим к выводу, что
основная мысль изложена в следующем предложении:
«Царское правительство... оказалось вынужденным
отменить в 1861 г. крепостное право».
Остальной текст абзаца посвящен выяснению того, что
именно вынудило царское правительство отменить крепост¬
ное право, каковы, следовательно, причины отмены крепо¬
стного права. Внимательно вчитавшись в текст, мы находим,
что здесь указаны следующие причины:
1) при крепостном строе не могла по-настоящему
развиваться промышленность;
2) крепостные крестьяне давали низкую произво¬
дительность труда в сельском хозяйстве;
3) царское правительство было ослаблено военным
поражением во время Крымской кампании;
4) царское правительство было запугано крестьян-
скими «бунтами» против помещиков.
Результаты обдумывания данного отрывка можно зафи¬
ксировать путем пометок карандашом в тексте книги: основ¬
ную мысль подчеркнуть одной жирной чертой или двумя
тонкими чертами; в предложениях, которые излагают дока-
1 Краткий курс истории ВКП(б), стр. 5.
— i Т* "г I* I VA f ‘ * V . _ 1 ' */■ * I » - w . * * вр it' £
зательства основной мысли, можно подчеркнуть тонкой
чертой характерные слова; на полях книги после названия
отрывка («Отмена крепостного права») проставить нумерацию
доказательств. Тогда абзац в книге примет следующий вид.
Г Я А В A J
БОРЬБА ЗА СОЗДАНИЕ
СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РАБОЧЕЙ ПАРТИИ
В РОССИИ.
(1883—1901 годы).
I. Отмена крепостного права и развитие промышленного
капитализма в России. Появление современного
промышленного пролетариата. Первые шаги рабочего
движения.
Царская Россия позже других стран вступила на путь Отпмеял*
капиталистического развития. До 60-х годов прошлого сто-
летия в России было очень мало фабрик и заводов. Преоб- nhCi&cL
ладало крепостническое хозяйство дворян-помещиков. При
крепостном строе не могла по-настоящему развиваться про- i)
мышленность. Подневольный крепостной труд давал низкую
производительность труда в сельском хозяйстве. Весь ход «у
экономического развития толкал к уничтожению крепост¬
ного права. Царское правит^^стрр, ослабленное военным
поражением во время Крымской кампЭкади и запуганное кре¬
стьянскими «бунтами» против помещико^ч^оказалось выну- 4^
^пенным отменить в 18о1 году крепостиое_ЛЕашь
Читаем следующий отрывок текста, озаглавленный нами
«Остатки крепостничества»:
«Но и после отмены крепостного права помещики
продолжали угнетать крестьян. Помещики ограбили
крестьян, отняв, отрезав у них при «освобождении»
значительную часть земли, которой крестьяне пользо¬
вались раньше. Эту часть земли крестьяне стали на¬
зывать «отрезками». Крестьян заставили платить поме¬
щикам выкуп за свое «освобождение» — около двух
миллиардов рублей*
После отмены крепостного права крестьяне выну¬
ждены были на самых тяжелых условиях арендовать
помещичью землю. Кроме денежной платы за аренду
помещик нередко заставлял крестьян даром обрабаты-
4 Н. Заровнядный
Н Ч
49
вать крестьянскими орудиями и лошадьми определен¬
ное количество помещичьей земли. Это называлось
«отработками», «барщиной». Чаще всего крестьянин
вынужден был платить помещику за аренду земли
натурой из урожая в размере половины своего урожая.
Это называлось работой «исполу».
Таким образом, оставалось почти то же положение,
что и при крепостном праве, с той лишь разницей,
что теперь крестьянин был лично свободен, его нельзя
было продать или купить, как вещь.
Помещики выжимали последние соки из отсталого
крестьянского хозяйства различными грабительскими
способами (аренда, штрафы). Основная масса кресть¬
янства из-за гнета помещиков не могла улучшать свое
хозяйство. Отсюда крайняя отсталость сельского хо¬
зяйства в дореволюционной России, приводившая к ча¬
стым неурожаям и голодовкам.
Остатки крепостнического хозяйства, громадные
подати и выкупные платежи помещикам, которые не¬
редко превышали доходность крестьянского хозяйства,
вызывали разорение, обнищание крестьянских масс,
заставляли крестьян уходить из деревень в поисках
заработка. Они шли на фабрики и заводы. Фабриканты
получали дешевую рабочую силу»1.
Проанализируем содержание данного отрывка по образцу
предыдущего. Основная мысль высказаца в первой фразе:
«Но и после отмены крепостного права помещики
продолжали угнетать крестьян».
Остальной текст отрывка посвящен выяснению того, как
это делалось, т. е. какие остатки крепостничества остались
после 1861 г. Указаны следующие остатки крепостничества-
1) помещики отрезали у крестьян значительную
часть земли, которой крестьяне пользовались
раньше («отрезки»);
2) крестьян заставили платить выкуп за свое «осво¬
бождение»;
3) крестьяне вынуждены были на самых тяжелых
условиях арендовать помещичью землю.
Дальше указывается, в каких формах происходила оплата
аренды земли:
а) денежная плата;
1 Краткий курс истории ВКП(б), стр. 5—6.
60
б) «отработки» или «барщина»;
в) натурой из урожая («исполу»).
Начиная со слов: «Таким образом, оставалось почти то
же положение...» даны выводы и следствия, явившиеся
в результате эксплоатации крестьян после «освобождения».
Основная мысль этой части текста выражена в предложении.
«Таким образом, оставалось почти то же положение,
что и при крепостном праве...»
Анализируя дальше текст, мы находим,
истекали:
что отсюда про
а)
б)
в)
г)
крайняя отсталость сельского хозяйства царской
России, неурожаи, голодовки;
обнищание основных
крестьянских
разорение
масс;
уход их из деревень в поисках заработка;
фабриканты получали дешевую рабочую силу
Произведя отметки в книге по типу предыдущих, мы по-
о ' . _ ‘ trrmnA.
лучим следующий вид отрывка в книге:
Но и после отмены крепостною права помещики продол-
ж_аяи^^п1?г?гь крестьян. ТТомещики ограбили крестьян, от¬
няв," отрезав у них при”«освобождении» значительную часть
земли, которой крестьяне пользовались раньше. Эту часть
земли крестьяне стали называть «отрезками». Крестьян за¬
ставили платить помещикам выкуп за свое «освобождение»
около двух миллиардов рублей.
После отмены крепостного права крестьяне вынуждены
были на самых тяжелых условиях арендовать помещичью
землю. Кроме денежной платы за аренду помещик нередко
заставлял крестьян даром обрабатывать крестьянскими ору¬
диями и лошадьми определенное количество помещичьей
земли. Это называлось «отработками», «барщиной» Чаще
всего крестьянин вынужден был платить помещику за аренду
земли натурой из урожая в размере половины своего урожая.
Это называлось работой «исполу».
; Таким образом, оставалось почти то же положение, что
и при крепостном праве, с той лишь разницеи, что теперь
крестьянин был лично свободен, его нельзя было продать
или купить, как вещь.
Помещики выжимали последние соки из отсталого кре¬
стьянского хозяйства различными грабительскими способами
(аренда, штрафы). Основная масса крестьянства из-за гнета
помещиков не могла улучшать свое хозяйство. Отсюда^край-
няя отсталость сельского хозяйства в дореволюционной Рос¬
сии, приводившая к частым неурожаям и голодовкам.
Остатки крепостнического хозяйства, громадные подати и
выкупные платежи помещикам, которые нередко превышали
доходность крестьянского хозяйства, вызывали разорение,
обнищание крестьянских масс, заставляли крестьян уходить
из деревень в поисках зараоотка. Они шли на фабрики и
заводы. Фабриканты получали дешевую рабочую сил
Остатки,
ъряп остни/и.
о
з)
«■)
S)
/)Ю
I)
4*
г
Итак, после того как читатель составил предварительное
представление о произведении в целом, он производит деталь¬
ное изучение текста по разделам или параграфам. Вначале
читатель выясняет, какие темы или вопросы излагаются в
разделе, далее он уясняет содержание каждой темы, отыски¬
вает основную мысль, ищет ее обоснование, ее доказатель¬
ства, наконец, отмечает выводы.
Записи при чтении
Изучение книги сопровождается различного рода запи¬
сями. Они облегчают процесс чтения и понимания книги,
содействуют более четкому восприятию читаемого, закреп¬
ляют прочитанное в памяти.
Уже при анализе текста мы подчеркивали отдельные места
и делали надписи на полях книги. Пометки в книгах полезны
#
лишь в том случае, если они немногочисленны и пресле¬
дуют определенную цель — отметить самое существенное.
Пометки, разумеется, можно делать в том случае, если
книга^принадлежит читателю.
ПЛАП
Читая Ги 'разбираясь в содержании текста, мы обращали
наше внимание на изложение отдельных вопросов раздела.
По окончании чтения раздела надо обозреть содержание
раздела в целом, связать отдельные вопросы друг с дру¬
гом, проследить ход мысли автора. Эта работа будет облег¬
чена, если составить план прочитанного раздела. Начало
плана первого раздела I главы «Краткого курса истории
ВКП(б)» может быть составлено примерно в следующем виде:
г) $шуп;
jJ a/ic/tpa.
4) Jя отп/га&тли.
*) “ucnouy.
iii
Как видно из этого примера, план представляет перечень
вопросов, изложенных в разделе. План пишется в форме
кратких заголовков. Каждый заголовок располагается с но¬
вой строки и имеет впереди себя номер.
Приведенная нами форма плана не единственная. Среди
ленинских записей нередко встречается еще более нагляд¬
ное расположение вопросов в плане, например.
V
тт г
/р-
7Т.
г- '
ис о у
Г'
•у rfe ^ ^*>Ч/.
Начало ленинского конспекта книги Гегеля, план малой Логики
(Энциклопедии). Расшифровка рукописи дан<ъ $ „Приложениях »
cm/?. 103—104+
Четко составленный план дает наглядное представление
о содержании раздела, о том, какие вопросы и как изло¬
жены в разделе, в каком порядке, каков ход мысли автора.
В первом разделе I главы «Краткого курса истории
ВКП(б)», как это видно из плана, описывается экономиче¬
ское положение крестьянства после «освобождения»,
его эксплоатация, расслоение, пролетаризация.
Далее излагается вопрос о политическом угнетении
рабочих, крестьян и национальностей царской России.
Потом дается характеристика экономического положе¬
ния рабочего класса, эксплоатации его классом капиталистов.
Затем показана классовая борьба — сперва стихийное
возмущение рабочих против хозяев, затем первые шаги
организованной борьбы.
Наконец, в разделе дана краткая экономическая харак¬
теристика страны.
Таким образом, в первом разделе содержится характери¬
стика той исторической обстановки (экономика, политика,
классовая борьба), в которой зародились первые марксист¬
ские организации.
Следует также обратить внимание на даты, к какому имен¬
но периоду относится эта характеристика; в названии главы
указано: 1883—1901 гг., т. е. последнее 20-летие XIX сто¬
летия.
Следует отметить, что краткие характеристики историче¬
ских периодов имеются во всех главах «Краткого курса
истории ВКП(б)». Это сделано по предложению товарища
Сталина, который в своем письме составителям учебника
истории партии писал: «Нужно, во-первых, предпослать
каждой главе (или разделу) учебника краткую историче¬
скую справку об экономическом и политическом положении
страны. Без этого история ВКЩб) будет выглядеть не как
история, а как легкий и непонятный рассказ о делах ми¬
нувших» *.
На историческом фоне, охарактеризованном в разделе,
показана история партии. В дальнейшем изложении чита¬
тель не раз встретится с данными этой характеристики.
Так, листовки, которые писал Ленин от имени «Союзов
борьбы», исходили из конкретных фактов эксплоатации
рабочих; им же написана специальная брошюра «О штрафах».
Характеристику молодого промышленного пролетариата,
данную в первом разделе (сплоченность, боевые револю¬
ционные качества), читатель должен вспомнить, когда будет
читать о ленинских «Союзах борьбы за освобождение рабо¬
чего класса», связавших впервые в России марксизм с рабо¬
чим движением, и т. д.
Как видно из всего сказанного, составление плана — не¬
обходимое звено в чтении и понимании книги. Каждый
1 «Под знаменем марксизма», № 4—5, 1937 г.. стр. 1
54
читатель должен овладеть несложным искусством состав-
ления плана.
конспект
После того как читатель составил план, он может перей¬
ти к составлению конспекта, то-есть к краткой передаче
содержания прочитанного раздела. Задача заключается в том,
чтобы кратко, своими словами, записать содержание разде¬
ла не упуская при этом ничего существенного. В конспект
заносятся вопросы, изложенные в разделе, основные мысли,
доказательства и выводы, но, в отличие от книги, в сжа¬
том виде. Все это уже записано читателем в плане, только
в форме заголовков. Достаточно расшифровать заголовки
плана, чтобы получить конспект. Значит, конспект соста¬
вляется по плану; каждому пункту плана соответствует
пункт в конспекте.
Однако не надо думать, что конспектирование сводится
к чисто технической работе — переписать в тетрадь содер¬
жание раздела. На практике встречаются такие «конспекты»,
в которых слово в слово переписана половина книги.
Такой конспект мало полезен. Конспект должен появиться
в результате обдумывания прочитанного, в результате пере¬
работки прочитанного в сознании читателя. Установки для
этой творческой работы читатель получил при предвари¬
тельном ознакомлении с .произведением. Мерилом такого
усвоения содержания прочитанного служит способность
излагать содержание своими словами.
Перейдем к примерам.
Возьмем первый вопрос — «Отмена крепостного права».
Вдумываясь в причины отмены крепостного права, мы заме¬
чаем, что эти причины неоднородны: 1) требование разви¬
вающейся промышленности и 2) низкая производительность
труда — это причины экономического порядка; 3) военное
поражение царизма и 4) крестьянские восстания — это при¬
чины политического порядка. Следовательно, основную мысль
по разбираемому вопросу мы можем сформулировать так:
Царское правительство год давлением экономи¬
ческих и политических причин вынуждено было от¬
менить в 1861 г. крепостное право.
Теперь в конспект надо внести перечень конкретных
причин отмены крепостного права; запишем их в краткой
форме, как это сделано в нашем плане, с сохранением най¬
денной классификации:
55
Экономические причины:
1) развитие промышленности,.
2) низкая производительность труда в сельском хо¬
зяйстве.
Политические причины:
1) военное поражение царизма,
2) крестьянские восстания.
В тетради запись конспекта по первому вопросу может
быть сделана так:
4. (sftiuteHJi, )cjie/ittrntuyu>- /г/ш.£а,.
vLcMvciсо* csn£о /ь<н) ~дсс.£*се -
*сиём,' эклком-utbecjOLJt "u, /uj*u<*niubecK-u-x-
KfuVuc+u 6oofcuotcdе-ко d&c^cv отпм&ш^кб ■ £
/!6/г*>)у х/ип-оc/rut#e /г/uifa.
Э1Ш<лим<лео/си£ п/ш/щ+ш,:
/) /LQ/3GUmU& nfe)~l04t4U.J,&fOfU)C/7l4C ,
2) нм/зкал nfiocceSerbicnueut/соc/m mfiuba £ c.
Жомлт u/i tc/cu& nfutkuHsOt:
/) бгемкос. tvrtuxJtcefu/e. ца/шзлсА,
x) KfibcmeмЛские, foccnvccKtcAs. ' {Ол/k. 6~)
Берем второй вопрос — «Остатки крепостничества».
Сначала сформулируем основную мысль. При чтении этого
места в «Кратком курсе истории ВКП(б)» нельзя не обра¬
тить внимания на то, что помещики ограбили крестьян
в отношении земли, заставили платить выкуп, крестьяне
вынуждены были арендовать помещичью землю, то-есть
и после освобождения крестьяне подвергались жестокой
эксплоатации в самых разнообразных формах. Это и сле¬
дует записать в конспект:
После «освобождения» помещики продолжали вся¬
чески жестоко эксплоатировать крестьян.
А дальше надо перечислить формы этой эксплоатации
отметив их насильственный характер.
Вопрос об аренде земли несколько подробнее освещен
в «Кратком курсе истории ВКП(б)»; вчитавшись в текст
мы отмечаем, что арендная плата взималась всем, чем мож-
(«исполу>>)НЬГаМИ’ И трудом («отРаботки»), и продуктами
По разбираемому вопросу есть еще выводы. Основной
вывод очень важен: «оставалось почти то же положение,,
что и при крепостном праве» и т. д.; его мы запишем в кон¬
спект дословно в форме цитаты. Следствия, вытекавшие
из этого положения, запишем кратко, по типу записеи
в плане.
В итоге второй вопрос может быть законспектирован так:
7Сос*сг~ „ ocecytfaxcb е-нм,л- полсеи^иж^и-
nfurb о fc&A&cfcu Jtce-c/n-ofc о экс-
/i^oHPUibccfio-lrCVtru Kfbtcm4AH>:
/) оiftct fi зелсии ^.от/идки./,
2) злспьа&и~ис, n^cuntomc Л/iyfj,
jj кцсстбАМ б&скцжЪс/ш нл, саисбсЛ пгл ■
ЛС**ии. цсисгеи aj( арскЪо-бсипЬ Jtuiu,to
ajjti Ъсиыи,
f) За tnfryb (. omfiadrnvKu.', „ fafuqtucaJ/,
Cj ЗЛ no^SuMtf у/ъохеал (ucnouy У.
" Жалило rJ/ui/Зом, ocmafauoec nobm-cc nw
же положенное, гпо со пАсс K/ienocmHOut n/uife,
с m,tni иилои /щ/з н*оцеи t Ъпго mene/i6 /cfiec/псл -
нмм. S(rt*c ииЛно cSorfojcsc, гъо не*с(34 SC-c-co-
ПЛ4-ЬЛ*П6 U.UU. tcy/uc-nvi' К СО* 6си$6.
Жом-ещи/си £нясимаи*с лоси.е7/иое с о/ас
и/ь опьстсси&го Kfi-ecm6jckc/иоьо хозлис/nfei. /им—
sXto/bMrtuwe iJvM&to/nebt’i-cKjiuac Cfboe/г^ли^и. fcuitti-
Ъа, uofn/taxp&t^ Осн,о€к.ая млсосс кАестбл* -
Cm,Set из-за. гнета поасешикг# де uu>iu.cc*
уиуЬиимпб с6>е Хозлйстсо ” ( стр.. J~<* С/.
ОтгионгЬа,:
о}’/с/кш,иаа, omcm.au.ocm6 с,. X, ке^омссио, touriv^/tu,
1 f)oftuuntuu*e Kfutc/niАнских м,а,сс, 4
fj tfJCoi из ~beJiegc/<( g поискал За ft, а. Г#тл«,
у cfMijuuccuKmi* ползали, iecuefyto Jtafoly* си-4^.
(Стл S-6\
Приведем еще пример конспектирования первого разделах
VIII главы «Краткого курса истории ВКП(б)».
«НАЧАЛО ИНОСТРАННОЙ ВОЕННОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ. ПЕРВЫЙ
ПЕРИОД ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ»
(стр. 215—219)
Сначала выявим вопросы, изложенные в разделе; в за¬
главии их указано два:
I. Начало иностранной военной интервенции,
II. Первый период гражданской войны.
Отметим, какие части текста относятся к каждому из
этих вопросов. Граница между ними в книге указана отчет-
.ливо: «Так кончилась передышка и началась гражданская
война в России...» (см. две последние строчки на 216 стра¬
нице).
Теперь разберем содержание каждого вопроса в отдель¬
ности.
В изложении первого вопроса явственно видны три части:
1. Иностранные империалисты Антанты.
2. Контрреволюция внутри Россйи.
3. Объединение этих сил.
1. Иностранные империалисты Антанты опасались:
1) мира Советской России с Германией,
2) тяги к миру в своих странах,
3) примера Советской России по свержению власти
капиталистов.
2. Контрреволюция внутри России — это:
1) свергнутые классы помещиков и капиталистов,
2) разбитые партии кадетов, меньшевиков, эсеров
и др. •
3) белогвардейские генералы, казачье офицерство и т. п.
3. Объединение внутренних и внешних врагов:
1) у первых — некоторые кадры й силы,
2) у вторых — деньги и вооружение.
План изложения второго вопроса — «Первый период
гражданской войны»:
■
1. Захват окраин Советской России:
1) Север,
2) Приморье,
3) Северный Кавказ,
4) Дон,
5) Средняя Волга и Сибирь,
6) Украина и Закавказье.
2. Отечественная война:
1) лозунги Ленина и партии,
2) добровольчество в Красную Армию,
3) мобилизация партийцев и комсомольцев,
4) переход от добровольчества к обязательной воин¬
ской повинности.
3. Первые успехи Красной Армии.
4. Военный коммунизм:
1) контроль над всей промышленностью,
2) монополия хлебной торговли, продразверстка.
3) всеобщая трудовая повинность.
#
Этот план является костяком конспекта; план надо до¬
полнить формулировками основных положений и выводов,
привести цитаты и необходимый фактический материал
(даты, имена, географические названия и т. п.).
Части плана, которые дают достаточное представление
о содержании того или иного отрезка текста, могут быть
без изменений включены в конспект.
Окончательный текст конспекта может быть' составлен
примерно в следующем виде:
I. НАЧАЛО ИНОСТРАННОЙ ВОЕННОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ
(стр. 215—216)
Образование Советской власти вызвало величайшую тре¬
вогу среди внешних и особенно внутренних врагов.
1. Иностранные империалисты Запада, в особенно¬
сти Антанты, опасались:
' w
1) мира Советской России с Германией,
2) тяги к миру в собственных странах,
3) примера Советской России по свержению власти
капиталистов.
2. Контрреволюция в России:
1) свергнутые классы помещиков и капиталистов,
2) разбитые буржуазные и мелкобуржуазные партии
кадетов, меньшевиков, эсеров, анархистов, бур¬
жуазных националистов,
3) белогвардейские генералы, казачье офицерство и т. п.
3. Объединение внутренних и внешних врагов:
1) у контрреволюции в России — некоторые кадры,
2) у иностранных империалистов—деньги и вооружение.
Объединение сложилось в первой половине 1918 г.
II. ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
(стр. 216—219)
После краткой передышки началась гражданская война
рабочих и крестьян Советской России против объединен¬
ных сил империалистов Англии, Франции, Японии, Америки и
и
внутренней контрреволюции.
1. Захват окраин Советской России
Советская Россия оказалась отрезанной от основных про¬
довольственных, сырьевых и топливных районов:
1) Архангельск англо-французы, белогвардейский мятеж,
и Мурманск «правительство Севера России».
2) Владивосток японцы, белогвардейский мятеж,
и Приморье
3) Сев. Кавказ мятеж казачьих верхов (Корнилов, Але¬
ксеев, Деникин), англо-французы.
4) Дон мятеж донских казаков (Краснов, Мамон¬
тов), немецкие империалисты.
5) Средняя Вол- чехословаки, кулацкие восстания, самар-
га и Сибирь ское правительство, сибирское правитель¬
ство, англо-французы.
6) Украина и германские империалисты, белогвардей-
Закавказье ская Украинская Рада, грузинские нацио¬
налисты, азербайджанские националисты.
2. Партия подняла народ на отечественную войну:
1) лозунги партии: «Социалистическое отечество —
в опасности», «Все для фронта» (Ленин),
2) массовое добровольчество в Красную Армию,
3) мобилизация партийцев и комсомольцев,
4) переход от добровольческого принципа к обяза¬
тельной воинской повинности.
«...Неимоверные трудности этого периода и отчаянная
борьба с ними показали, какая неисчерпаемая энергия
таится в рабочем классе и до чего велика, неизмерима сила
авторитета большевистской партии» (стр. 218).
во
3. Первые успехи Красной Армии:
победы над Корниловым,
Деникиным,
чехословаками,
Савинковым в Ярославле.
Красный террор, разгром эсеров.
Укрепление Красной Армии. Роль коммунистов-комисса
ров в Красной Армии.
4. Военный коммунизм
был вызван исключительно труд-
Партия повела подготовку к длительной воине, весь
тыл поставила на службу фронту.
1) контроль над всей промышленностью,
2) монополия хлебной торговли, продразверстка,
3) всеобщая трудовая повинность («кто не работает, тот
Военный коммунизм
ными условиями обороны страны и имел временный ха¬
рактер.
В ряде случаев для наглядности полезно применять
запись конспекта двумя параллельными колонками. Это те
случаи где дано сравнение двух противоположных учений,
например, сравнение взглядов народников и марксистов,
сравнение разногласий между меньшевиками и большевиками
по первому параграфу устава на II съезде партии н т. п.
Приведем часть записи тех страниц «Краткого курса»,
рассказывается о борьбе Плеханова с народ-
16).
на которых
никами (стр. 13
НАРОДНИКИ
1. Капитализм в Рос¬
сии не будет раз¬
виваться, следо¬
вательно, ие бу¬
дет развиваться и
пролетариат.
2. Рабочий класс не
является
ПЛЕХАНОВ
Россия уже вступила на путь
one-
вым
нередо-
классом в
революции
капиталистического развития.
Задача революционеров
реться на мощную революционную
силу — рабочий класс, порождаемый
капитализмом.
Пролетариату принадлежит передо¬
вая роль в революционной борьбе:
1) он связан с наиболее передовой
формой хозяйства — крупным про¬
изводством, которому принадле¬
жит будущее;
2) рабочий класс растет из года в
револю
сила -
3. Главная
ционная
крестьянство, руко
водимое интелли
генцией.
год;
развивается политически;
легко поддается организации;
наиболее революционен.
3)
4)
5)
1) Крестьянство связано с наиболее
отсталой формой хозяйства — мел¬
ким производством, ввиду чего не
имеет большой будущности;
2) крестьянство распадается;
3) труднее поддается организации;
4) менее охотно идет в революцион¬
ное движение и т. д.
Как видно из этих примеров, в конспекте сочетаются
краткие формулировки (особенно основных положений),
короткие заголовки (например, перечисление доказательств*
примеров, фактов), цитаты. Кроме того, в конспект зано¬
сятся важнейшие цифры, даты событий, фамилии историче¬
ских деятелей, географические названия и т. п.
В тетради для конспектов желательно оставлять широкие
чистые поля для заметок. Здесь можно будет записывать
свои мысли, материалы из дополнительных источников*
вопросы консультанту, разъяснения консультанта, объясне¬
ния иностранных слов и т. п.
Таким образом, формы записей в конспекте диктуются
содержанием книги. Кроме того, на конспект оказывает
влияние уровень подготовки читателя: места книги, доста¬
точно известные читателю, будут записаны очень сжато;
места книги, излагающие новый метериал, будут законспек¬
тированы подробным образом. Поэтому единой и обязатель¬
ной для всех формы конспекта нет и быть не может, кон¬
спект— индивидуальная запись, результат всей работы чита¬
теля с книгой.
Конспект необходим не только для того чтобы лучше
понять и продумать книгу, но еще и для того чтобы
время от времени по конспекту освежат^ в памяти прочи¬
танное. В этих целях желательно придавать конспекту
наглядную форму, удобную для обозрения и справок:
применять подзаголовки, чаще пользоваться красной стро¬
кой, проставлять нумерацию, подчеркивать наиболее важное
и т. д.
ЦИТАТЫ
Многим товарищам кажется, что делать выписки или ци¬
таты — самый легкий вид записи при чтении. С одной сто¬
роны это так. Списывать с книги одну фразу за другой,
действительно, нетрудно. Поэтому у нас немало любителей
цитат. Это про них сказал М. И. Калинин: «Бывают люди,
которые набиты учеными текстами, как мешок картофелем,
а практически применить эти знания не могут».
Между тем цитирование не такое уж простое дело. Не¬
случайно В. И. Ленин неоднократно указывал, как надо и
как не надо, цитировать. У него есть даже статья «Стран¬
ное извращение цитат» (в XX томе) по поводу извращения
его слов газетами «День» и «Новая жизнь».
Ленин не становился на путь выхватывания случайных
мест из произведений даже своих врагов, а внимательно
изучал их и выбирал суть их высказываний. Ленин учил,
что «надо подготовиться к тому, чтобы спорить принципи¬
ально, чтобы знать исходные точки каждого направления...»1
Еще более внимательно нужно цитировать классические
произведения марксизма-ленинизма. Ленин, характеризуя
одно из произведений Энгельса («Происхождение семьи,
частной собственности и государства»), указывал, что в этом
произведении «каждая фраза сказана не наобум, а написана
на основании громадного исторического и политического
материала»2. Товарищ Сталин следующим образом характе¬
ризует стиль произведений Ленина:
«...Только Ленин умел писать о самых запутанных вещах
так просто и ясно, сжато и смело — когда каждая фраза не
говорит, а стреляет»3.
То же самое можно повторить о стиле произведений самого
товарища Сталина.
Следовательно, произведения классиков марксизма необы¬
чайно богаты в отношении цитирования. Задача читателя
заключается в том, чтобы выбрать из того или другого про¬
изведения минимум выдержек, относящихся к основным
моментам излагаемого вопроса. В «Кратком курсе истории
ВКП(б)» следует выбирать такие цитаты, которые характе¬
ризуют законы развития общества, исторические этапы,
крупнейшие события общественной жизни, политические*
партии или течения, основные понятия и т. п.
1 В. И. Ленин, Соч., т. VI I. стр. 116.
2 в. И. Ленин, Соч., т. XXIV, стр. 364.
3 И. В. Сталин, О Ленине, 1939 г., стр. 20.
Техника цитирования сама по себе несложна. Как прави¬
ло по объему цитаты должны, быть небольшими. Выписы¬
ваются законченные по содержанию места
из одного или нескольких предложении. В цитатах допус
тимы пропуски части текста, если они не ведут к искаже¬
нию смысла высказывания. Допустимы в цита^аХ И пЛшя-
замечания читателя, если они особо оговариваются. Подлии
ные слова цитируемого автора берутся в кавы
штаты делается ссылка на источник, указывается автор,
название сочинения или том полного собрания сочинении,
номер и год издания и страница. „„„„„„„„«ut в
Мы показали здесь три формы записеи, {Ч^води^_
процессе чтения: план, конспект и цитаты. Практически это
SS К одной - конспекту. План является костяком
конспекта и в процессе работы перерастает вконспект.вд
таты включаются также в конспект. Читатели, Р
овладели техникой конспектирования, могут не °Ф°Р”;™™
плана в письменном виде, а после анализа текста и пометок
в книге сразу приступать к составлению конспекта
Все записи при чтении (кроме пометок в книге) целесо¬
образнее делать не на отдельных листках, а в тетрадях,
и не карандашом, а чернилами: карандашные записи со вре-
ченем размазываются и стираются.
Выводы я обобщение прочитанного
После того как прочитана и законспектирована глава, сле¬
дует сделать выводы по всей главе. Применительно к
«Краткому курсу истории ВКП(б)», где в конце каждой
главы выводы даны в готовом виде, этот совет означает
что надо внимательно вчитаться в «Краткие выводы» и на
них учиться обобщению прочитанного.
Порядок чтения «Кратких выводов» такой же, что и чте¬
ния самой книги. Сначала необходимо установить основные
вопросы, изложенные в выводах, а затем разобрать содер¬
жание каждого вопроса в отдельности.
В «Кратких выводах» дано богатое содержание, в них
отмечаются основные этапы истории партии, характеризуется
шаг за шагом вся идейная и историческая роль партии,
роль В. И. Ленина, даются политические характеристики
партий и групп и т. п.
Рассмотрим «Краткие выводы» по первой главе «Краткого
курса истории ВКП(б)».
«4
В первой части выводов подытоживается роль группы
«Освобождение труда» и перечисляются ее важнейшие заслу¬
ги в создании марксистской партии:
1) решающий удар народничеству и
2) теоретическое основание социал-демократии.
Во второй части выводов речь идет о новом этапе
«Союзах борьбы за освобождение рабочего класса», в пер¬
вую очередь о петербургском союзе, который:
1) соединил марксизм с рабочим движением и
2) явился первым зачатком революционной партии.
В третьей части выводов рассказывается о периоде
«Искры», которая:
1) открыла новый период действительного образования
рабочей партии и
2) повела активную борьбу с «экономистами».
Но этим не исчерпывается содержание выводов. В них по¬
казана огромная идейная и организующая роль В. И. Ленина
в борьбе за создание партии:
1) завершение идейного разгрома народничества,
2) образование петербургского «Союза борьбы»,
3) разработка плана и осуществление первой марксистской
газеты «Искра»,
4) руководство борьбой с «экономистами».
Но и это еще не все. Выводы приковывают внимание к
борьбе с врагами рабочего класса и партии: дана характе¬
ристика и указано значение борьбы:
1) с народниками и
2) «экономистами».
Таково основное содержание «Кратких выводов» по пер¬
вой главе. Они в немногих положениях фиксируют самое
главное за целый исторический период жизни нашей партии,
благодаря чему у читателя более четко запечатлевается
ее содержание.
Содержание выводов полезно кратко законспектировать,
примерно так, как это только что показано.
Наконец, когда читатель подойдет к концу «Краткого
курса истории ВКП(б)», перед ним встает задача продумать
основные идеи произведения. И здесь «Краткий курс истории
ВКП(б)» приходит на помощь читателю: основные итоги
подведены в «Заключении», — необходимо, следовательно,
усвоить содержание «Заключения» и в свете содержащихся
в нем выводов продумать всю историю партии.
5 П. Заровпидныб
Возьмем для примера первый раздел «Заключений» —*
учение о партии. В этом разделе выведены следующие
основные положения:
1) Победа пролетарской революции, победа диктатуры
пролетариата невозможна без революционной партии про¬
летариата.
2) Такой партией не может быть обычная социал-демо¬
кратическая партия западноевропейского типа.
3) Такой партией может быть лишь партия нового типа,
партия социальной революции, большевистская партия.
Каждое из этих положений кратко мотивировано. Рассмот¬
рим, что сказано в «Заключении» о последнем положении —
партии нового типа. щк
а) Новый период. Прежде всего указано на новый пе¬
риод, пришедший на смену предреволюционному периоду—-
периоду более или менее мирного развития, — период прямой
подготовки сил к свержению империализма, период проле¬
тарской революции.
б) Новые задачи. «...Этот период ставит перед пролета¬
риатом новые задачи о перестройке всей партийной работы
на новый, революционный лад, о воспитании рабочих в духе
революционной борьбы за власть, о подготовке и подтяги¬
вании резервов, о союзе с пролетариями соседних стран, об
установлении прочных связей с освободительным движением
колоний и зависимых стран и т. д. и т. п.»1
в) Партия нового типа. Отсюда нербходимость партии
нового типа, партии социальной революции, способной под¬
готовить пролетариат к решительным схваткам с буржуазией
и организовать победу пролетарской революции; партии,
свободной от оппортунизма, непримиримой в отношении
соглашателей и капитулянтов, революционной в отношении
буржуазии и ее государственной власти; партии боевой сме- .
лой, опытной, гибкой. *
Таковы в очень сжатом виде положения ленинского уче¬
ния о партии. Уяснив их по «Заключению», необходимо
проследить по всему «Краткому курсу», как складывалось
это учение исторически, каковы особенности и организа¬
ционные основы партии нового типа.
Мы привели один пример обдумывания основных идей
произведения. «Заключение» и весь «Краткий курс» дают
богатейший материал для творческой мысли читателя.
3 Краткий курс истории ВКП(б), стр. 338.
<$(!
Назовем еще ряд тем (кроме тех, что указаны в «Заклю¬
чении»).
««Краткий курс» с самого начала исследует вопрос о роли
рабочего класса и крестьянства в революции. Читатель видит,
как марксизм борется против неправильных и вредных на¬
роднических теорий, принижающих роль пролетариата; он
видит, как зарождается еще в ранних работах Ленина идея
союза рабочего класса и крестьянства, как партия борется
за реализацию этой идеи; как пролетариат вырывает кресть¬
янство из-под влияния буржуазных и мелкобуржуазных
партий. Читатель видит, как складывается могучий союз
пролетариата и крестьянства на протяжении 1905—1917 гг.,
как он приводит к победе над царизмом, к победе над поме¬
щиками и капиталистами. Можно проследить, как меняются
содержание и формы этого союза, как союз побеждает
силы контрреволюции, как он поднимается на построение фун¬
дамента социалистического общества, как в новых условиях
сталинских пятилеток этот союз превращается в могучую
государственную организацию, строящую победоносно соци¬
алистическое бесклассовое общество.
Можно проследить по «Краткому курсу», как зарождалась
в 1905 году идея советов, как затем партия большевиков
боролась за превращение этих зачаточных органов револю¬
ционной власти, органов вооруженного восстания, в органы
государственной власти, в органы пролетарской диктатуры.
Партия в 1917 году отстаивает идею советов как новую
форму пролетарского государства, найденную рабочим
классом России. Эту идею советов партия отстаивает
в борьбе против меньшевиков и эсеров, пытавшихся превра¬
тить советы в мертвый, безвластный придаток к буржуаз¬
ному государству.
Ни в одной стране до октября 1917 года не побеждала
пролетарская диктатура. Кратковременное существование
Парижской Коммуны было лишь далеким прообразом той
великой победы пролетариата в октябре 1917 года, которая
дала возможность построить социалистическое общество на
одной шестой части мира. Ленин и Сталин не раз указывали,
что проблема пролетарской диктатуры есть главное в уче¬
нии марксизма.
История большевистской партии показывает трудящимся
всех стран, какими путями, какими средствами, в какой
форме осуществляется пролетарская диктатура. Она
показывает стратегию и тактику пролетариата в борьбе за
Б*
6i
Сбциализм. бна показывает, какие препятствия каких врагов
придется преодолевать рабочему классу в любой с1Р?не.
Можно проследить по «Краткому курсу истории ВКЩб)»,
как зарождается новая теория социалистической рево¬
люции, которую Ленин начал развивать еще в 1894 году
в своей работе «Что такое «друзья народа» и как они
воюют против социал-демократез?>>. «Краткий курс» пока¬
зывает, как эта ленинская идея воплощалась в жизнь, как
она стала двигателем революции, овладела массами в про¬
цессе буржуазно-демократической революции и ее перераста¬
ния в социалистическую»1. й v
Обдумывание прочитанного, уяснение основных больше¬
вистских идей в их историческом развитии — серьезная
умственная работа. Она может быть успешной в том слу¬
чае, если предыдущая самостоятельная работа с книгой
была проведена тщательно, если в самом процессе чтения
читатель имел в виду основные идеи произведения, следил
за их возникновением и развитием, вел накопление матери¬
алов для последующего обобщения.
Эта работа явится также хорошим средством самопрог
верки качества изучения «Краткого курса», она обнаружит
слабо усвоенные вопросы и покажет, чтб необходимо про¬
штудировать вновь.
В этой работе необходимо использовать все формы по¬
мощи, какие имеются у нас для изучающих вопросы мар¬
ксизма-ленинизма: чтение консультационных статей и печат¬
ных лекций, посещение лекций, участие в теоретических
собеседованиях и конференциях, посещение индивидуальных
консультаций.
В процессе этой заключительной работы надо постепенно
переходить к чтению произведений классиков марксизма-
ленинизма.
О запоминании
Многие товарищи отмечают, что они успешно читают
и понимают книги, но не могут запоминать прочитанного, при
этом ссылаются на плохую память и пр. Эти товарищи
должны знать, что в большинстве случаев вряд ли вино¬
вата только память.. Люди, обладающие даже блестящей
памятью, не полагаются только на нее одну, а применяют
1 Ем. Ярославский, Энциклопедиямарксистско*ленинскойНауки,
„Прайда" от 9 сентября 1939 г,
6S
целую систему мер, ведущих к прочному усвоению зна-
НИПрежде всего надо отметить, что общественные науки
отличаются сложностью, и, следовательно, необходимо при¬
ложить значительный труд, чтобы их Усвои^ь; Лмитпиева
Товарищ Сталин в своем ответе на письмо т. Дмитриева
писал* л
« Я знаю, что некоторым товарищам не нравится, не п
вкусу эта сложность. Я знаю, что многие из них предпочли бы,
сточки зрения «принципа наименьшей траты сил», иметь дело
с более простой и более легкой системой. Но что поделаешь:
во-первых, ленинизм надо брать таким, каков он есть на
самом деле (нельзя упрощать и вульгаризировать ленинизм),
во-вторых, история говорит, что самые простые и самые лег¬
кие «теории» далеко не всегда являются самыми правиль-
ными» 1. ' . tT_tr„
Поэтому получить знания в области общественных нау
невозможно сразу, с одной лекции или с одного чтения.
Опыт ленинской работы с книгой учит нас тому, что
усвоение теории может быть достигнуто лишь в ре¬
зультате длительных систематических занятии, d своей
работе Ленин неукоснительно следовал этому правилу.
А. И. Ульянова пишет: «Приучивши себя работать регуляр¬
но, он не допускал больших перерывов в занятиях даже
тогда, когда они обычно считаются неизбежными...»
Далее Ленин советовал применять неоднократное пере¬
читывание материала, возвращение к нему во второй, третии
и четвертый раз. Это очень важное указание, оно основы¬
вается на том, что читатель растет в процессе работы и
каждое новое чтение материала происходит уже на новой,
обогащенной основе, следовательно, каждое повторное чте¬
ние углубляет понимание и усвоение книги.
Мы видели выше, что Ленин неоднократно штудировал
произведения Маркса и Энгельса, подходя к ним каждый
раз с новой точки зрения, подобно тому, как Маркс несколь¬
ко раз конспектировал Гегеля и труды классиков буржуаз¬
ной политической экономии.
Заслуживает внимания факт, отмеченный в воспоминаниях
П. Лафарга, что Маркс ежегодно перечитывал произведения
1 Сталин, Вопросы ленинизма, 9-е изд., стр. 242—243.
2 А. И. Ульянова-Елизарова, Воспоминания об Ильиче, 1934 г.,
стр. 79.
Эсхила в греческом оригинале, обнаруживая при каждом
чтении новую красоту.
В работе над собой следует пользоваться разнообразными
методами: самостоятельное чтение надо дополнять слуша¬
нием лекций, участием в беседах. При сочетании книги
и живого слова мы получаем не только зрительные (при
чтении) и моторные (при записях) ощущения, но и слуховые.
Ленин считал необходимым облекать свои мысли в слова,
так или иначе выражать их в устной или письменной фор¬
ме,— только тогда мысль приобретает четкость. Как мы
видели выше, он делал пометки в тексте и на полях про¬
читываемых книг, составлял конспекты, делал выписки,
заносил свои замечания и размышления на поля книг или
в тетрадь.
Для того чтобы лучше уяснить себе изучаемый вопрос,
Ленин пользовался пересказом. Его сестра А. И. Ульянова-
Елизарова, вспоминая молодые годы, пишет: «Помню, как
по вечерам... он с большим жаром и воодушевлением рас¬
сказывал мне об основах теории Маркса и тех новых го¬
ризонтах, которые она открывала»1.
Эту привычку он сохранил и в зрелые годы:
«...Когда он писал, он ходил обычно быстро из угла в угол
и шопотком говорил то, что собирался писать... Потом, на
прогулке, он рассказывал, что он пишет, о чем думает. Это
стало для него такой же потребностью, как шопотком про¬
говорить себе статью, прежде чем ее написать»2.
Прием — облечь мысли в словесную форму и таким путем
продумать их до конца, уяснить их самому себе — любимый
прием Маркса. Так, в предисловии «К критике политической
экономии» Маркс указывает, что «...Весь материал (рукопись
книги. — Н. 3.) лежит предо мною в форме монографий, ко¬
торые были написаны с большими перерывами в различные .
периоды не для печати, а для уяснения вопросов самому
себе...8
Большое значение в запоминании для многих людей, если
не для большинства, имеют зрительные образы. Поэтому
надо пользоваться наглядными пособиями (есть прекрасные
альбомы по истории партии), географической картой, рисо-
1 А. И. Ульянова-Ели зарова, Воспоминания об Ильиче, изд.
1934 г., стр. 31.
2 Н. К. Крупская, Воспоминания о Ленине, стр. 49.
3 К. Маркс, Избранные произведения в двух томах, Партиздат,
1940 г., т. I, стр. 326.
70
вать схемы и диаграммы, посещать историко-революционные
музеи, смотреть кинокартины и т. п.
В умственной работе все же большую роль играет память.
Некоторые товарищи думают, что можно заменись созна¬
тельное усвоение зубрежкой. Но было бы грубой ошиб¬
кой впадать в другую крайность, .считая, что запоминать
вообще ничего не нужно. Бессмысленно заучивать текст
книги или отдельные цитаты наизусть, вполне достаточно,
если читатель усвоит смысл и сумеет своими словами изло¬
жить их содержание. Но будет неправильно, если читатель
не сумеет назвать по памяти основные исторические даты,
места крупных исторических событий, фамилии деятелей и
т. п. В речи на съезде комсомола Ленин осудил обе край¬
ности: «Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и
усовершенствовать память каждого обучающегося знанием
основных фактов...» 1
Обладая прекрасной памятью, и Маркс и Ленин время от
времени освежали в памяти прочитанное, вновь просматри¬
вали отмеченные места в книгах' и перечитывали свои за¬
писные тетради.
* *
*
Указания Ленина и его опыт позволяют нам наметить
систему мероприятий, ведущих к прочному запоминанию.
1. Хорошее усвоение вопроса появляется в результате дли¬
тельного систематического изучения предмета.
Надо прочно усвоить основы науки. «Изучайте азы
науки, прежде чем пытаться взойти на ее вершины», — заве¬
щал советской молодежи академик И. П. Павлов. Надо про¬
думать систему чтения с таким расчетом, чтобы наладить
постепенный переход от азов до вершин науки.
2. На первый план следует выдвинуть заботу о качестве
чтения: «лучше меньше, да лучше»,— как любил говорить
Ильич. Значит, надо читать медленно и тщательно обду¬
мывать прочитанное.
Лишь потом, когда читатель овладеет основами науки,
он сможет двигаться быстрее.
3. Особое внимание читатель должен уделять трудно
воспринимаемым частям изучаемого материала. К ним надо
возвращаться не раз, добиваться их усвоения путем повтор¬
ного чтения, чтения разъяснительных статей, наведения
1 Ленин, Задачи союзов молодежи, 1939 г., стр. 7.
71
справок в словарях и энциклопедиях, а также путем бесед
с консультантами. Существенно важно при этом воспитать
в себе навыки самостоятельной работы, прибегая к помощи
извне только в случае действительной необходимости.
Хорошо усваивается лишь то, что понято и самостоя-
тельно продумано.
4. Для усвоения огромное значение имеют разнообразные
записи: от пометок в книге — до записи собственных мыс¬
лей, возникших в связи с чтением.
5. Читатель имеет возможность и должен пользоваться
различными методами усвоения книги. В дополнение к
основному методу — самостоятельному чтению — необходимо
слушать лекции и радиолекции, участвовать на теоретиче¬
ских конференциях и в товарищеских дискуссиях, посещать
музеи, выставки, экскурсии, театры и кино. Наряду с науч-
ной литературой необходимо читать художественные про¬
изведения.
6. Наряду с продвижением вперед необходимо система¬
тически повторять пройденное. На каждом занятии надо
отводить несколько минут на повторение: прочитанное
вчера надо повторить сегодня; после изучения раздела
или главы надо повторить весь раздел или главу в целом.
Наиболее быстрый и эффективный способ повторения
таков. Надо закрыть книгу и записи, открыть лишь одно
оглавление или план, записанный читателем, и по нему
рассказывать себе содержание прочитанного. По мере воз¬
никновения затруднений с припоминанием следует загляды¬
вать в конспект. По мере новых затруднений даже при
справках в конспекте — заново перечитывать отдельные
места в книге и вносить исправления и дополнения в кон¬
спект (для этого в конспекте указываются страницы книги).
7. Для усвоения необходимо пользоваться такими случа¬
ями, которые дают возможность рассказать прочитанное
товарищу, консультанту, выступить с докладом на теорети¬
ческой конференции, на массовом собрании и т. п.
Наилучшим образом усваиваются те знания, которые
применены в практической работе.
ГЛАВА 1Л
КАК РАБОТАТЬ НАД ТЕМОЙ
ПО НЕСКОЛЬКИМ ИСТОЧНИКАМ
Приемы работы В. II# Ленина
Для глубокого усвоения теории марксизма-ленинизма не¬
обходимо изучение подлинных произведений классиков мар¬
ксизма и партийных документов. А это значит, что учиться
по одной книге недостаточно, надо овладеть навыками
работы над темой одновременно по нескольким источни-
ка м. - *
В. И. Ленин в своей научной и пропагандистской работе
всегда пользовался огромным количеством источников самого
разнообразного характера: он изучал труды Маркса и
Энгельса, работы буржуазных ученых, статистические сбор¬
ники, журнальные и газетные материалы, не говоря уже
о партийной литературе, за которой он всегда внимательно
следил.
Рассмотрим на небольшом примере приемы работы по не¬
скольким источникам у В. И. Ленина. Для этого возьмем
подготовку В. И. Ленина к реферату ««Условия мира» в связи
с национальным вопросом»1, прочитанному в Цюрихе и Же¬
неве в феврале 1916 г.
Первое, что сделано Лениным,— это выбрана тема и об¬
думаны основные положения реферата. Ленин выступал с ре¬
фератом в то время, когда народные массы устали от войны
и настойчиво требовали мира. Идеологи буржуазии, а вместе
с ними социал-пацифисты пытались обмануть массы, го¬
воря, что будущий мир будет не договором империали¬
стических разбойников о дележе добычи, а вечным демо¬
кратическим миром, и что этот мир даст народам и Соеди-
1 Ленинский сборник, т. XVII, стр. 235—318,
7*
ненные Штаты Европы, и обязательные третейские суды,
и разоружение; и демократизированную дипломатию и т. п.
Ленин поставил перед собой задачу разоблачить хитрую
механику либерализма и оппортунизма во всех его новейших
проявлениях в вопросе о мире и обосновать пролетарскую
программу мира без аннексий на основе самоопределения
наций.
Второе — это тщательный подбор литературы. Владимир
Ильич обратился к произведениям Маркса и Энгельса, по¬
добрал партийные документы, постановления Междуна¬
родного конгресса в Лондоне 1896 г., резолюции Авгу¬
стовского совещания ЦК, заявление польской социал-демо-
ратической партии на Циммервальдской конференции и дру¬
гие, выяснил позиции левых социал-демократов Германии —
Р. Люксембург, Гортера, позиции социал-шовинистов всех
оттенков — Каутского, Троцкого, Мартова и буржуазных
пацифистов и либералов.
Насколько тщательно Владимир Ильич подбирал литера¬
туру, показывает пример изучения им взглядов Каутского.
Владимир Ильич перечитал то, что писал Каутский в 1908 г.,
когда был марксистом, просмотрел его писания в позднейшее
время, взяв семь его статей за 1914 и 1915 гг.
Третье — Ленин весьма тщательно изучил всю эту лите¬
ратуру, производил пометки в книгах, выписки, конспекти¬
ровал, писал критические замечания.
Четвертое — одновременно с изучением материалов
Владимир Ильич обдумывал содержание и набрасывал план
подготовляемого реферата. На правой половине листка бу¬
маги он записывал в сжатом виде отдельные вопросы, кото¬
рые должны были войти в реферат (см. снимок); как видно
из записи, Владимир Ильич не стремился на этой стадии
работы располагать вопросы в строго систематическом по¬
рядке,— он пока что накапливал вопросы.
Пятое — когда процесс накопления вопросов был закончен,
то-есть когда содержание реферата в основном было уже
ясно, Владимир Ильич провел окончательную подготовку
к выступлению, составил план реферата и подобрал иллю¬
стративный материал (на листке эти записи расположены
рядом с черновиком, слева). В окончательном плане имеется
уже деление реферата на две части, видна строгая после¬
довательность мыслей каждой части (отдельные пункты
даже занумерованы). Видно также, что эта работа сделана
не сразу, отдельные пункты подвергались иерестановке.
П
План реферата В. И. Ленина „«Условия мира* в связи с националь¬
ным вопросом“. Расшифровка рукописи помещена в „Приложениях*
к настоящему изданию, стр. 104—106
л ♦ ///ч* /* У
yf- a++d
\ fffr tty to.
73c
//•<
mmf V»
75
Все записи как в черновике, так и в чистовике сделаны
отчасти в форме краткого конспекта, отчасти в форме про¬
стого плана, записанного до предела сжато — одна строчка
на каждый пункт.
Обращает на себя внимание тот факт, что черновик и чисто¬
вик расположены рядом и все вместе умещено на одной сто¬
роне одного листка; это не случайно, — такое расположение
записок дает возможность сразу обозревать весь материал,
быстро делать необходимые перестановки, это удобно,
наконец, при чтении реферата.
Весь подсобный материал (цитаты) подготовлен отдельно,
в плане выступления отмечены лишь страницы книг для
цитирования.
И в черновике и особенно в чистовике применена нагляд¬
ность при ведении записей, пункты плана пронумерованы
(цифрами без скобок), пронумерованы и подпункты плана
(цифрами или буквами в скобках), каждый пункт начинается
с новой строки, наиболее важное подчеркнуто одной, двумя
или тремя чертами.
Итак, в работе В. И. Ленина над темой по нескольким
источникам необходимо отметить следующие моменты:
1).постановка вопроса;
2) тщательный подбор материалов по теме;
3) изучение и критика материалов в сопровождении запи¬
сей (отметки в тексте, конспекты, выписки);
4) обдумывание плана реферата;
5) оформление работы (подготовка к выступлению).
Эти приемы в указанной последовательности рекомен¬
дуются и нашим читателям при работе над темой по не¬
скольким источникам.,
Изучение основного пособия
Возьмем для примера третий раздел VI главы «Крат¬
кого курса истории ВКП(б)», а именно: «Теория и тактика
большевистской партии по вопросам войны, мира и револю¬
ции» (стр. 160—166).
Прежде всего изучим раздел по учебнику истории партии.
Это даст нам правильное представление о работе партии
в один из самых сложных периодов в жизни не только
русского, но и международного рабочего класса. Это даст
нам ориентировку и направление в вопросах, которые надо
?в
изучить детальнее по подлинным произведениям классиков
марксизма и по партийным документам.
По окончании чтения раздела законспектируем прочи¬
танное:
ТЕОРИЯ И ТАКТИКА БОЛЬШЕВИСТСКОЙ ПАРТИИ
ПО ВОПРОСАМ ВОЙНЫ, МИРА И РЕВОЛЮЦИИ
I. Тактика большевиков в вопросах войны
1. Тактические
лозунгиболь¬
шевиков.
2.
Войны спра¬
ведливые и
несправедли¬
вые.
(стр. 160—161)
Действительным средством ликвидации
войны и завоевания справедливого мира
без аннексий и контрибуций большевики
считали пролетарскую революцию и свер¬
жение власти империалистической бур¬
жуазии.
Большевики выдвинули два тактических
лозунга для ликвидации империалистиче¬
ской войны:
1) превращение войны империалистиче-
ской в войну гражданскую и
2) поражение своего правительства в
империалистической войне.
Большевики различают два рода войн:
1) справедливые —
а) защита народа от порабощения,
б) освобождение от рабства капита¬
лизма,
в) освобождение колоний и зависи¬
мых стран от гнета империализма;
2) несправедливые —
захват и порабощение чужих стран
и чужих народов.
Большевики — не пацифисты, они под¬
держивают войны первого рода и реши¬
тельно борются с войнами второго рода.
II. Теория' большевиков в вопросах войны
и революции (стр. 161—162)
1. Теория
им¬
периализма
замечательном произведении «Импе¬
риализм, как высшая стадия капитализма»
Ленин показал, что:
I #
2. Теория
о победе
социализма в
одной стране.
1) империализм — это высшая стадия
капитализма, когда он успел из «прогрес¬
сивного» капитализма превратиться в ка¬
питализм паразитический, загнивающий,
что империализм есть умирающий капи¬
тализм;
2) в эпоху империализма капиталисти¬
ческий гнет все больше усиливается, ра¬
стет возмущение пролетариата против
основ капитализма, нарастают элементы
революционного взрыва внутри капитали¬
стических стран; империализм есть канун
пролетарской социалистической революции;
3) в эпоху империализма обостряется
революционный кризис в колониальных
и зависимых странах, нарастают элементы
освободительной войны против империа¬
лизма;
4) в условиях империализма неравно¬
мерность развития и противоречия ка¬
питализма особенно обострились; идет
борьба за колонии, источники сырья,
за рынки сбыта товаров и вывоза капи¬
талов;
5) при империализме неизбежны перио¬
дические войны за новый передел мира;
эти войны ослабляют силы империализма и
делают возможным прорыв империализма
в слабейшем звене.
На основе анализа империализма Ленин
отверг как устаревшую установку, которая
имела хождение среди марксистов в пе¬
риод доимпериалистического капитализма,
что победа социализма произойдет одновре¬
менно во всех цивилизованных странах,
и дал новую теорию социалистической
революции: «... социализм не может по¬
бедить одновременно во всех странах. Он
победит первоначально в одной или не¬
скольких странах...» (Ленин, Соч.,
т. XIX, стр. 325).
7*
111. Революционная работа большевиков
в России против войны (стр. 164—165)
1. Думская
фракция
большевиков
2. Бойкот воен-
но - промыш¬
ленных коми¬
тетов.
3. Работа боль¬
шевиков в
армии и фло¬
те.
Доклады депутатов-большевиков в мест¬
ных парторганизациях об отношении к вой¬
не. Совещание фракции по вопросу об от¬
ношении к войне и революции. Арест фрак¬
ции в ноябре 1914 г. и суд. Разоблачение
на суде захватнической политики царизма.
Поведение на суде депутатов-большевиков
и измена Каменева.
Буржуазные союзы земств н городов.
«Рабочие группы» при военно-промышлен-
ных комитетах. Отношение меньшевиков
к комитетам. Большевики за бойкот воен¬
но-промышленных комитетов; успешное
проведение бойкота.
Создание в армии, во флоте и в тылу
революционных ячеек, разъяснительная
работа в войсках и флоте, антивоенные
листовки. Братание на фронте. Отказы от
наступления (1915 г. и особенно 1916 г.).
1. Величайшее событие в жизни наро¬
дов, в жизни международного рабочего
класса и социалистического движения —
война—было вместе с тем испытанием для
всех партий и течений, именовавших себя
социалистическими.
2. Война показала, что партии II Интер-
национала, зараженные оппортунизмом и
национализмом, не выдержали испытания,
изменили рабочему классу и пошли на
союз с буржуазией.
3. Только партия нового типа, свобод*
ная от оппортунизма и национализма, вое*
питанная в духе борьбы с оппортунизмом,
большевистская партия, с честью выдер¬
жала испытания и осталась верна делу
рабочего класса, делу социализма и интер¬
национализма.
Конспект, составленный по разделу, дает нам возмож¬
ность обозреть всю сумму вопросов, изложенных в раз-
Выводы:
7*
дёле. Коренным вопросом раздела, который надо изучить
по произведениям Ленина, является ленинская теория импе¬
риализма. Усвоив ее, мы сможем перейти к двум другим
вопросам, которые опираются на эту теорию: учение мар-
ксизма-ленинизма о характере войн в современную эпоху и
учение о победе социализма в одуой отдельно взятой стране.
Наконец, объединяя первый и последний подразделы, полу¬
чаем еще один важный для изучения вопрос: тактика и ре¬
волюционная работа большевиков в период империалисти¬
ческой войны.
Итак, по третьему разделу VI главы необходимо изучить
по первоисточникам следующие вопросы:
1. Ленинская теория империализма.
2. Учение о характере войн в современную эпоху.
3. Теория о победе социализма в одной стране.
4. Тактика и революционная работа большевиков в период
империалистической войны.
Изученный раздел «Краткого курса истории ВКП(б)» дает
установки для дальнейшей работы по каждой теме.
Библиография по теме
Наша дальнейшая задача заключается в том, чтобы по¬
добрать литературу по выбранным темам для изучения.
Тут имеются два пути. Первый путь — получить список
книг и статей в готовом виде в парткабинете, на консуль¬
тации, спросить у лектора, отыскать в библиографическом
журнале1.
У нас издаются следующие рекомендательные библиогра¬
фические журналы по общественным наукам:
1) «Книга и пролетарская революция»,
2) «Марксистско-ленинская литература»,
3) «Что читать», в помощь библиотекарю и читателю 2.
Кроме того, рекомендательные списки книг и статей часто
помещают и другие журналы общественно-политического
характера.' «В помощь марксистско-ленинскому образованию»,
«Пропагандист и агитатор РККА» и другие.
Если готовый список книг и статей получить не удастся
или он почему-либо не удовлетворяет читателя, тогда надо
1 Вышел из печати «Указатель основных первоисточников в помощь
изучающим „Краткий курс истории ВКП(б)“» под редакцией и с пре¬
дисловием П. Поспелова и Г. Александрова, Изд. Всесоюзной книжной
палаты, М., 1940 г., 168 стр. Цена 2 руб. в пер.
2 Подробнее о журналах см. в «Приложениях».
80
испробовать второй путь — разработать его самому. Это, ко¬
нечно, значительно труднее и может повести иногда к ошиб¬
кам например, к пропускам важных сочинении, но таким
путёмчитатель научится самостоятельно ориентироваться в
богатом литературном наследстве классиков ’ _
лучит навыки вести несложную библиографическую Ра^У>
навыки безусловно необходимые для каждого, кто всерьез
занимается самообразованием.
Укажем, как это делается. птатой
Первое —обратить внимание на указания книг и статей
в основном пособии; в третьем разделе VI главы «Крат¬
кого курса» упоминаются следующие сочинения:
Ленин, Империализм, как высшая стадия капитализма
^ О лозунге Соединенных Штатов Европы (т. XVIII),
Военная программа пролетарской революции (т. AIAJ.
Эти произведения надо включить, в список книг для чтен™.
Вообще читатель должен обращать внимание на ссь1лк
и указания книг в тех произведениях, которые он читае .
Особым вниманием читателя должны пользоваться пР°и
ведения классиков марксизма, указанные в «Кратком курсе
истории ВКП'б)»; тщательное изучение их может составить
первую программу чтения после «Краткого курса».
Второе — так как три упомянутых произведения не охва¬
тывают всех вопросов, намеченных нами к изучению, и,
конечно, далеко не охватывают всего того, что написано
нашими учителями, то следует обратиться к сборникам
избранных произведений классиков марксизма.
МО
штмшшшж
1. р
Ж
вт
• ■ ЯШГГу г Ъ ф ^ \
BOi^OjC|k
щсШ
Ж.
W
By "
ъшшмшшттт
SB
ЩшШж
щ
жШк itot.
■к ш Ш'ЗЯ
Cj-e.'
*
& \ •'
Ш2иШ
шт
6 H. Заровнядный
81
Имеются следующие сборники:
1)Карл Маркс, Избранные произведения в 2 томах,
под редакцией В. В. Адоратского, Институт Маркса —
Энгельса — Ленина, Партиздат, т. I, 1937 г., 368 стр.; т. II,
1938 г., 515 стр.
2) Ленин и Сталин, Сборник произведений к изуче¬
нию истории ВКП(б), в 3 томах, Партиздат, т. I, 1936 г.,
932 стр.; т. II, 1936 г., 672 стр.) т. III, 1936 г., 676 стр.
3) И. Сталин, Вопросы ленинизма, 11-е изд., Госполит-
издат, 1939 г,1
Партийные документы собраны в следующих изданиях:
1) «ВКП(б) в резолюциях и решениях съездов, конфе¬
ренций и пленумов ЦК», в 2 частях. Госполитиздат, 6-е изд.,
ч. I (1898—1925 гг.), 1940 г., 728 стр.; ч. II (1925—1939 гг.)]
1940 г., 834 стр.
2) В отделе «Документы и материалы» каждого тома пол¬
ного Собрания сочинений В. И. Ленина, 2-го и 3-го изданий.
Для того чтобы разыскать интересующие читателя статьи
на ту или иную тему в сборниках избранных сочинений,
надо обратиться к предметным указателям, имеющимся
в сборниках.
По интересующим нас темам надо просмотреть в предмет¬
ных указателях такие слова, как империализм, империа¬
листическая война, капитализм (подрубрики: сущность
капитализма, войны, конкуренция, кризисы, обострение клас¬
совой борьбы и т. п.), социализм, война, ВКП(б) (подруб¬
рики: интернационализм, тактика и т. п.).
Против каждого слова в предметных указателях проста¬
влены цифры — они обозначают те страницы, на которых
надо искать текст по интересующим нас вопросам.
Статьи Ленина и Сталина в «Сборнике произведений к
изучению истории ВКП(б)» расположены по темам, имеется
специальная тема VI: «Партия в годы империалистической
войны».
В результате таких поисков мы будем уже располагать
довольно большим списком статей Маркса, Энгельса, Ленина
и Сталина и партийных документов по избранным нами
темам.
Третье — те товарищи, которые захотят иметь списки про¬
изведений В. И. Ленина по отдельным вопросам с большей
* Этими тремя сборниками далеко не исчерпывается список избран
ных произведений классиков марксизма.
1 • ■:it ,■I*. :
полнотой, должны составлять их по «Справочнику к II и П1
изданиям сочинений В. И. Ленина» (Институт Маркса —
Энгельса — Ленина, Партиздат, 1935 г., 539 стр.).
Наконец, если кому-либо потребуются исчерпывающие дан¬
ные о ленинских материалах, то надо дополнительно к пол¬
ному собранию сочинений Ленина обратиться к Ленински,
сборникам; указатель материалов, содержащихся в этих сбор¬
никах, помещен в журнале «В помощь марксистско-ленин¬
скому образованию»
Библиография произведений товарища Сталина напечатана
в журнале «Партийное строительство» № 3 за 1940 г.
# $ - v -V ■ W& - •
Для подробного показа всей дальнейшей работы по не¬
скольким источникам возьмем тему о характере войн в со¬
временную эпоху.
Пользуясь указанными выше путями, находим, что по
этой теме надо прочитать следующую литературу:
Ленин, Империализм, как высшая стадия капитализма
(т. XIX).
Война и российская социал-демократия (т. XVIII).
Положение и задачи социалистического интерна¬
ционала (т. XVIII). '
Конференция заграничных секций РСДРП
(т. XVIII).
Социализм и война (т. XVIII).
О лозунге Соединенных Штатов Европы (тт. XVIII
и XXX).
О брошюре Юниуса (т. XIX).
Империализм и раскол социализма (т. XIX).
Военная программа пролетарской революции
(т. XIX).
Война и революция (т. XXX).
Открытое письмо Борису Суварину (т. XXX).
С талин, Об основах ленинизма, глава III, § 3—«Теория
пролетарской революции» («Вопросы лени¬
низма», 11-е изд., стр. 16—26).
Еще раз о с.-д. уклоне в нашей партии (в книге
Ленин и Сталин,-Сборник произведений к изу¬
чению истории ВКП(б), т. II, стр. 175—201).
Сталин, Отчетный доклад на XVIII съезде партии
о работе ЦК ВКП(б) («Вопросы ленинизма»,
. стр. 564—575 «Международное положение
Советского Союза»).
Молотов, Доклад о внешней политике СССР на засе¬
дании Верховного Совета СССР 31 октяб¬
ря 1939 г.
Такова основная литература. Для отдельных читателей,
не имеющих достаточной исторической подготовки, потре¬
буется дополнительная литература по гражданской истории.
Для кадров среднего звена надо указать на «Краткий курс
истории СССР» под редакцией проф. А. В. Шестакова; для
кадров высшего звена — «Историю СССР» под редакцией
проф. В. И. Лебедева, акад. Б. Д. Грекова, члена-коррес-
пондента Академии наук С. В. Бахрушина, Соцэкгиз, 1939 г.
и «Новую историю», часть I (1789—1870) и часть II (1870—
1918), подготовлена к печати часть III (с 1918 г. до наших дней)
под редакцией акад. Е. В. Тарле, члена-корреспондента
Академии наук А. В. Ефимова, Ф. А. Хейфец и др., Соц¬
экгиз, 1939 г.
К дополнительной литературе относятся также консуль¬
тационные статьи по изучаемой теме. По вопросу о войнах
справедливых и несправедливых опубликовано много статей
(в журналах: «Большевик» № 23—24, 1938 г.; «Пропаган¬
дист» № 1, 1939 г.; «Спутник агитатора» № 2, 1939 г.;
в газетах: «Правда» 12/Х 1938 г.; «Известия» 24/И 1938 г.;
«На страже» 14/XII 1938 г. и др.).
Читателю необходимо завести тетрадь для записи книг
и стятей из журналов и газет> которые ему нужно про¬
читать.
Порядок изучения произведений
I • i j— с
В каком порядке читать выбранные произведения?
Прежде всего следует прочесть ту литературу, которая
дает общую ориентировку в теме. В нашем примере («войны
справедливые и несправедливые») такую ориентировку дает
«Краткий курс истории ВКП(б)». Если кому-либо захочется
получить более подробные сведения, — в первую очередь
это относится к читателям менее подготовленным, — следует
обратиться к консультационным статьям.
Для этой же цели рекомендуется прослушать лекцию по
изучаемой теме.
Далее, надо читать литературу, которая содержит харак¬
теристику той эпохи, к которой относятся произведения
84 ктШШШш
I
классиков марксизма (в данном случае отдельные места
о войнах из «Краткого курса истории СССР» под редакцией
проф. А. В. Шестакова).
Чтение подлинных произведений классиков марксизма сле¬
дует начинать с капитальных работ; в нашем примере это
«Империализм, как высшая стадия капитализма» В. И. Ленина
и раздел «Теория пролетарской революции» в книге «Во¬
просы ленинизма» И. В. Сталина.
Далее, надо прочитать партийные документы.
Наконец, читается статейный материал, как правило, в
хронологическом порядке, в порядке его написания, то-есть
сначала все то, что указано из XVIII тома сочинений Ленина,
далее из XIX тома и т. д.
Все произведения классиков марксизма — книги и статьи
следует читать целиком, отнюдь не становясь на путь вы¬
хватывания отдельных цитат. При изучении следует тща¬
тельно конспектировать произведения.
Попутно с конспектированием по мере надобности делаются
дословные выписки отдельных мест (цитаты).
Итоговая работа
В результате изучения ряда произведений, документов,
вспомогательных пособий у читате ля должна появиться
итоговая, или обобщающая, работа, приводящая в систему
полученные знания. Помимо теоретического значения, такая
работа имеет и практическое значение при выступлении на
коллективной консультации, на массовом собрании, на за¬
нятии в кружке и т. п.
Порядок составления итоговой работы может быть
целиком заимствован у В. И. Ленина. В процессе чтения
литературы читатель будет вести накопление и запись на
отдельном листке бумаги тех вопросов, которые относятся
к изучаемой теме, не гонясь при этом за систематикой вопро¬
сов. Вопросы записываются в форме пунктов плана с ука¬
занием того произведения, где тот или иной вопрос изложен.
После прочтения всей литературы можно уже приступить
и к систематизации вопросов, т. е. к составлению оконча¬
тельного плана итоговой работы. В нашей теме «войны
справедливые и несправедливые» явно намечаются три круп¬
ных раздела.
* I. Марксистско-ленинское учение о характере войн.
II. Извращения марксистско-ленинского учения о войне.
85
Ш. Применение марксистско-ленинского учения к совре¬
менному положению.
Детальный план сводной работы будет выглядеть при¬
мерно так:
I. Марксистско-ленинское учение о характере войн.
1. Войны в классовом обществе.
2. Война и политика.
3. Определение характера войн.
4. Типы войн:
а) гражданские войны,
б) буржуазно-национально-освободительные войны,
в) освободительные национально-колониальные войны,
г) империалистические войны.
5. Отношение большевиков к войнам.
II. Извращения марксистско-ленинского учения о
характере войн.
1. Социал-шовинизм II Интернационала.
2. Центризм (Каутский, Троцкий, Мартов).
3. Социал-шовинизм в России (меньшевики, эсеры).
4. Пацифизм'.
III. Вторая империалистическая война и защита
СССР.
1. Характер второй империалистической войны.
2. Война в защиту СССР — самая справедливая из всех
войн, какие знает мир.
Имея план итоговой работы, с одной стороны, кон¬
спекты и выписки из прочитанной литературы—с другой,
уже нетрудно оформить сводную работу в виде конспекта,
письменного доклада, статьи и т. п.
В качестве примера ниже дается конспект по первым
пунктам плана.
КОНСПЕКТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
В ш! • 4- if
В обществе, основанном на делении
человечества на классы, на эксплоатации
человека человеком, одних наций другими
нациями, войны неизбежны (Ленин, Вой¬
на и революция, Соч., т. XXX, стр. 332).
80
1. Войны в клас¬
совом обще¬
стве.
0
2. Война и
литика.
«...При капитализме невозможны иные
средства восстановления, время-от-вре-
меии, нарушенного равновесия, как кри¬
зисы' в промышленности, войны в поли¬
тике» (Ленин, О лозунге Соединенных
Штатов Европы, Соч., т. XVIII, стр. 232).
В капиталистическом обществе мир су¬
ществует только в условном смысле, гос¬
подство европейских народов над сотнями
миллионов жителей колоний осущест¬
вляется постоянными, непрерывными, ни¬
когда не прекращающимися войнами, ко¬
торые «...мы, европейцы, не считаем вой¬
нами, потому что они слишком часто по¬
хожи были не на войны, а на самое звер¬
ское избиение, истребление безоружных
народов» (Ленин, Война и революция,
Соч., т. XXX, стр. 334).
Только с установлением социалистиче¬
ского общества будет устранена всякая
возможность войны (там же, стр. 332).
по- Теоретической основой взглядов на
войну Маркс и Энгельс считали знамени¬
тое положение Клаузевица, что «война
есть продолжение политики иными» (имен¬
но: насильственными) «средствами».
«...в течение десятилетий, почти полу¬
века, правительства и господствующие
классы и Англии, и Франции, и Германии,
и Италии, и Австрии, и России вели по¬
литику грабежа колоний, угнетения чужих
наций, подавления рабочего движения.
Именно такая политика, только такая,
продолжается в теперешней войне...»
(Ленин, Социализм и война, Соч.,
т. XVIII, стр. 197).
Французские революционные горожане
и крестьяне в конце XVIII века, свергнув
монархию революционным путем, устано¬
вили демократическую республику; эта
политика революционного класса не могла
не потрясти до основания всей остальной
самодержавной полуфеодальной Европы.
87
3. Определение
войны.
4. Типы войн.
а) I ражданские
войны.
*
с
II неизбежным продолжением этой поли¬
тики революционного класса явились
войны против революционной Франции
(Л е н и н, Война и революция, Соч.,
т. XXX, стр. 334).
С марксистской точки зрения необходи¬
мо в каждом отдельном случае, дли каждой
войны особо определить ее политическое
содержание: каковы причины войны, цели,
которые она себе ставит, и классы, которые
ее ведут (/I е и и н, Открытое письмо
Борису Суварииу, Соч., т. XXX, стр. 284,
286).
Марксисты различают два типа войн —
:ираведливые и несправедливые.
Справедливые войны имеют целью:
а) освобождение народа от рабства ка¬
питализма;
б) защиту парода от попыток его по¬
рабощения и
в) освобождение колоний и зависимых
стран от гнета империалистов.
Несправедливые войны имеют целью
захват и порабощение чужих стран, чужих
народов («Краткий курс истории ВКЩб)»,
стр. 161).
Законны, прогрессивны и необходимы
гражданские войны, т. е. войны угнетен¬
ного класса против угнетающего, рабов
против рабовладельцев, крепостных кре¬
стьян против помещиков, наемных рабо¬
чих против буржуазии (Л с и и и, Социа¬
лизм и война, Соч., т. XVIII, стр. 193).
Таковы войны: Парижской Коммуны
с версальцами в 1871 г.; война крестьян
под руководством Степана Разина в 1670 г.,
крестьянская война под руководством Пу¬
гачева в 1773—1774 гг.; гражданская война
в Советской России в 1918— 1920 гг.
(А. В. Шестаков, Краткий курс исто¬
рии СССР).
89
* *
*
пои изучении темы по нескольким источникам чита-
Игак, р У fXTI о виду следующие этапы работы.
хг« *
S, rwsss. Т" г
ТОГО ЧТООЫ ПрС Д1 4> к (\игV IЬ-
•И?штпСё°стХ1еили 11 рослу*in.1Tь"лекцию. В ряде случаев
SSTS ^ёржаннс L катком виде
заранее (из программы школы, кружка, . р
ференции для „зу„е|ш„ иеобход.мо е„„а;
(консультационные статьи, исторические и экономия©
М3Полбо о л ите р ату р ы - трудная и ответственная работа,
поэтому необходим^ пользоваться надежными библиографи-
тт источниками (парткабинеты, библиографические жур-
налы, общая партийная и советская ооиентиро.
Однако читателю надо научиться и самому ориентир
нпться в литературе, пользуясь ссылками на литературу
Гизучаёмык книгУ.х, избранными и полными собраниями
сочинений классиков марксизма-ленинизма и т. п. Каждому
читателю рекомендуется вести списки книг и ста ,
чаемыч к чтению, в особой тетради или на карточках.
3 Все намеченные по теме произведения тщательно изу¬
чаются и конспектируются.
Ыоялтпр ппоизведение читается в целом.
Целесообразно придерживаться следующего порядка при
чт^ниг сначала читать основное пособие, дающее устапоик
и \анактернст1жу темы, потом - произведения и партийные
документа дающие характеристику эпохи, далее -капи-
тальные произведения, наконец, все остальные в щ
'ТйзуяенГтемы завершается итоговой работой в форме
конспекта, письменного доклада, статьи и т. п., нрнве
н PHCTOMV полученные знания. «
В процессе изучения литературы набрасывается черновой
пл^ обобщающей работы. По окончании изучения литера-
туры черновой план перерабатывается в окончательный.
Наконец, по этому плану производится литературное оформ¬
ление итоговой работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
XVIII съезд Всесоюзной коммунистической партии поста¬
вил перед нашей страной грандиозные задачи.
Съезд указал, что решающим условием побед в новой по¬
лосе развития СССР — завершения строительства социалисти¬
ческого общества и постепенного перехода от социализма к
коммунизму — является дело коммунистического воспитания
трудящихся и преодоления пережитков капитализма в созна¬
нии люден. В первую очередь должна быть ликвидирована
теоретическая отсталость кадров, под руководством кото¬
рых многомиллионные массы трудящихся строят новое обще¬
ство. Для этого партия дала в руки советской интеллиген¬
ции «Краткий курс истории ВКП(б)», являющийся энцикло¬
педией основных знаний в области марксизма-ленинизма.
Партия сделала доступными произведения классиков мар¬
ксизма-ленинизма— Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина. Пар¬
тия указала основной путь к глубокому овладению рево-
люционной теорией, это — метод самостоятельного чтения,
метод самообразования.
В нашей стране созданы неограниченные возможности
для успешного теоретического роста кадров.
Далее партийный съезд указал, что « ..необходимо обес¬
печить значительный подъем культурного уровня всей массы
трудящихся города и деревни, осуществить крупный шаг
вперед в историческом деле поднятия культурно-техни¬
ческого уровня рабочего класса, передовой и руководя¬
щей силы социалистического общества, до уровня работ¬
ников инженерно-технического труда* 1. Значительный
подъем культурного уровня, о котором говорится в реше¬
ниях XVIII съезда парти », означает необходимость всесто¬
роннего культурного развития, серьезной общенаучной под¬
готовки в области общественных и естественных наук, изу¬
чения художественной литературы, иностранных языков.
Надо ибладать широким кругозором, обширными познани¬
ями, глубоким знанием марксистско-ленинской теории, по¬
добно тому как этими качествами обладали основополож¬
ники марксизма-ленинизма.
3 Резолюции XVIII съезда ВКП(б), Госполитилдат, 1939 г., стр. 14.
90
И здесь роль метода самообразования исключительно ве¬
лика. И в этой области в Советском Союзе имеется все
необходимое для успешного научного, технического и куль¬
турного роста людей: литература, музеи, кабинеты, читальни,
консультации и т. п.
Что тормозит дело самообразования у некоторой части
работников? Тормозит неумение организовать свою работу,
неумение самостоятельно читать книги и тому подобные
причины субъективного характера. Эти товарищи должны
приложить усилия к тому, чтобы овладеть искусством
работать. ........у^...
Основное заключается в том, чтобы организованно ра¬
ботать над собой, то-есть установить твердую систему в чте¬
нии и добиться регулярных занятий. Надо проявить при
этом известную усидчивость и настойчивость, большевистскую
волю, перед которой отступали и отступают все трудноеги
и преграды.
Вместе с этим надо обеспечить глубокое усвоение читае¬
мых книг и изучаемых вопросов. А для этого надо овла¬
деть известным минимумом методических навыков по чте¬
нию, по ведению записей и усвоению прочитанного, а в
дальнейшем совершенствовать эти навыки, изучая опыт
работы основоположников марксизма-ленинизма и используя
свой собственный опыт.
Систематическая, вдумчивая работа приведет к созданию
ряда привычек, значительно облегчающих работу. Значит
трудны лишь первые шаги.
Умственный труд — радостный труд, пробуждающий с каж¬
дым новым шагом интерес к теории, к науке, возбуждаю¬
щий новую жажду знания.
Упорно работая над книгой, не следует забывать о живой
действительности; с помощью теории надо изучать жизнь,
рост нового, анализировать и обобщать явления; «...чувство
нового, — драгоценное качество каждого большевистского
работника» (Сталин).
И, самое важное, надо вырабатывать в себе умение руко¬
водствоваться теорией в с в deft практической работе, ибо
учение марксизма-ленинизма не догма, а руководство к рево¬
люционному действию.
Приложения
ЧТО ЧИТАТЬ ПО ВОПРОСАМ РАБОТЫ
С КНИГОЙ
Ниже дается список книг для тех товарищей, которые
пожелают подробнее изучить вопросы работы с книгой. Спи¬
сок состоит из следующих частей:
1) как работали и учились основоположники марксизма-
ленинизма— Маркс, Ленин и Сталин; • |
2) методика чтения;
3) опыт изучающих теорию марксизма-ленинизма.
По первой теме материал указан отдельно для среднего
и высшего звена.
Как учился и работал К. Маркс
Актив среднего звена с громадным интересом и пользой
прочтет зоспоминания о Марксе В. Либкнехта и П. Ла¬
фа рга, напечатанные в первом томе избранных произведе¬
ний К. Маркса (под редакцией В. В. Адоратского, Парт-
издат, 1937 г.).
Воспоминания эти написаны на основе личного знакомства,
дружбы и совместной работы с Марксом и охватывают
период нескольких десятилетий. Величайшая фигура осно¬
воположника революционной теории пролетариата из этих
воспоминаний встает перед нами, как живая, В воспомина¬
ниях много места отведено умственной работе Маркса, ха¬
рактеристике его постоянного упорного труда, обрисовке
его. колоссальных знаний, полученных в результате само¬
стоятельных занятий., у
Далее рекомендуется прочесть:
И. Кравченко, Как Маркс и Энгельс читали книги
(статья в журнале «Школа взрослых» № 3, 1939 г.).
Активу высшего звена дополнительно к этому надо ре¬
комендовать одну из следующих статей:
92
В. Адоратский, Работа Маркса над «Капиталом»
<в журнале «Пролетарская революция» № 9, 1Уо» -)•
А. Леонтьев, Как Маркс работал над «Капиталом»
<в журнале «Под знаменем марксизма» № 4—5, 61 г.).
Создание «Капитала» было главным делом жизни Маркса,
поэтому чрезвычайно поучительно познакомиться с процес¬
сом его созидания и уяснить те черты характера Маркса,
которые дали ему возможность, несмотря на неимоверные
трудности, довести работу до конца. Исследование Адорат¬
ского более подробное. „ , п
Полезно прочитать одну из следующих статей проф. 11ан-
кратовой: «Великая школа научно-теоретическои работы»,
«О методах научной работы Маркса и Ленина» (лекция,
напечатанная в «Правде» № 180, 1 июля 1939 г.) или «Ра¬
бота Маркса над вопросами теории» (в «Историческом жур-
нале» № 4, 1939 г.).
Желающим познакомиться с методами работы Маркса не¬
посредственно по первоисточникам надо просмотреть «Хро¬
нологические выписки» Маркса, опубликованные в V и VI
томах «Архива Маркса и Энгельса» (Госполитиздат, т. V,
1938 г.; т., VI, 1939 г.). Маркс изучил огромное количество
сочинений’ лучших. буржуазных историков и сопровождал
это изучение составлением сжатых конспектов, выписок,
а кроме того, заносил в тетради свои выводы и обобщения.
До чтения «Выписок» полезно прочитать статью Адорат¬
ского или Тарле, где дана характеристика V тома (см.
«Правда» № 182, 4 июля 1938 г., или № 25, 26 янва¬
ря 1939 г.), и статью Сказкина о VI томе («Правда» № 2ЬЬ,
25 сентября 1939 r.)v
Как учился и работал В. И# Ленин
#
Из обширной литературы о В. И. Ленине активу среднего
звена в первую очередь надо рекомендовать воспоминания
о Ленине, в которых дается характеристика того, как учился
и работал Владимир Ильич. Молодежи особенно поучи¬
тельно узнать, как вырабатывал в себе навыки умственного
труда молодой Ленин; для этой цели надо указать на сле¬
дующие сочинения:
А. И. Ульянова, Детские и школьные годы Ильича,
Детиздат, 1939 г., и другие издания.
Далее, надо прочесть несколько страниц (особенно стр.
31—43) из книги А. И. Ульяновой-Елизаровой «Вое-
• . > - ' , . • * г *! д у <•. 1 ^ * "* V1 * •* >ft ~ | —4 •»* ^ • t ‘ i 'w* _ » ■' i».''l *• .v * a 31. * *
поминания об Ильиче» (Партиздат, 1934 г.) и страницы 6— 34
и 5J—74 из сборника Д. И. и М. И. Ульяновых
«О Ленине» (Партиздат, 1934 г.), в которых рассказана
о громадной самостоятельной учебе молодого Ленина.
Желающих более подробно узнать о содержании и про¬
изводстве экзаменов, сдававшихся В. И. Лениным за юри¬
дический факультет университета, отсылаем к статье М. Ц в и-
бик; «Владимир Ильич Ульянов на государственном экза¬
мене» (журнал «Красная летопись» № 1, 1925 г.).
Из воспоминаний, касающихся вопросов работы над книгой
Владимира Ильича в зрелом возрасте, прежде всего надо
указать на книгу Н. К. Крупской «Воспоминания о Ленине»,
Партиздат, 1933—1934 г., части I, II и III.
Воспоминания Н. К. Крупской охватывают всю жизнь
Владимира Ильича, начиная с приезда его в Питер, и рисуют
нам его облик в разнообразной обстановке — в подполье*
тюрьме, ссылке, эмиграции, в советский период, с таким
обилием бытовых подробностей, каких мы немного найдем
у других авторов. В воспоминаниях Н. К. Крупской мы можем
получить подробное описание всей системы работы Влади¬
мира Ильича над собой, содержания этой работы, qe орга¬
низации, ее методов в живом изложении.
и НРИ ^тении эт°й книги следует учесть, что воспоминания
Н. К. Крупской содержат ряд ошибок (неправильное осве¬
щение борьбы Ленина с оппортунистами на II съезде, не¬
критическое преувеличение роли Плеханова в истории пар¬
тии, недостаточное освещение значения Пражской конфе¬
ренции и мн. др.); на эти ошибки в свое время указала
«Правда» (см. № 126, 9 мая 1934 г., статья П. Поспелова).
Наибольший интерес представляют 1 и II части воспомина¬
ний Н. К. Крупской.
Необходимым дополнением к воспоминаниям будет слу¬
жить брошюра Н. К. Крупской «Как Ле .ин работал над
Марксом», Партиздат, 1933 г. (то же перепечатано в сбор-
никах п. К. Крупской «О самообразовании», изд. «Мо¬
лодая гвардия», 1936 г., «Вопросы самообразования», 1939г.),
а также ряд статей, появившихся за последнее время в жур¬
налах, именно: и
П. Г., Как Ленин работал над книгой (журнал «В по¬
мощь партучебе» № 29, 1938 г.).
Гак, Как работал Ленин над книгой (журнал «Комсо¬
мольский пропагандист и агитатор» № 27, 1938 г.).
94
Баскин, Работа Ленина над книгой (журнал «Молодой
большевик» № 7, 1939 г.).
Александров, Самостоятельная работа основной спо¬
соб овладения революционной теорией (журнал «Советская
педагогика» № 2, 1939 г.).
Панкратова, Великая школа научно-теоретической
работы («Правда» № 180, 1 июля 1939 г.).
Выгодский, Методы научной работы В. И. Ленина
(«В помощь марксистско-ленинскому образованию» № 4,
1940 г.). . ,
Ганичев, Как Ленин работал над книгой («Учитель¬
ская газета» № 166, декабрь 1938 г.).
Петров, Как работал Ленин (журнал «Советское сту¬
денчество» Ms 1 и 9, 1938 г.).
В упомянутом сборнике Н. К. Крупской «Вопросы само¬
образования» (изд. Института библиотековедения, 1939 г.)
следует прочитать еще две статьи: 1) «К вопросу о ленин¬
ском методе научной работы» и 2) «Работа Ленина в биб¬
лиотеках». \ ...
Мы указываем здесь много статей по вопросу о том, как
Ленин работал с книгой, для того, чтобы читатель имел
возможность выбора в зависимости от наличия на месте
тех или иных журналов и газет.
Активу высшего звена дополнительно к названным рабо¬
там надо прочесть лекцию В. Адоратского «К к Ленин
изучал произведения Маркса и Энгельса» (журнал «Пропа¬
гандист» Me 5—6, 1939 г.).
Активу высшего звена надо настоятельно рекомендовать
познакомиться с ленинскими конспектами в подлинниках.
Богатейшие материалы этого рода, опубликованные в свое
время в «Ленинских сборниках», в настоящее время сведены
и изданы отдельными томами, таковы:
В. И. Ленин, Философские тетради, изд. ЦКВКП(б),
1934 г. («Ленинские сборники», тт. IX—XII); «Тетради по
империализму», Госполитиздат, 1939 г. («Ленинские сборники»,
тт. XII, XXVU, XXVIII и XXIX); «Марксизм о государстве»
(«Ленинский сборник», т. XIV)».
Кроме того, в «Ленинских сборниках» имеются конспекты
по следующим вопросам: «Аграрный вопрос» («Ленинский
сборник», т. XIX и др.), «Национальный вопрос» («Ленинский
сборник», т. XXX).
Конспекты имеются в ряде и других сборников.
Следует изучить довольно многочисленные высказывания
самого В. И. Ленина, касающееся постановки образования
и чтения, особенно такие ценные произведения, как речь на
III Всероссийском съезде Союза молодежи (Соч., т. XXX),
начало лекции о государстве в Свердловском университете
(Соч., т. XXIV, стр. 362—365).
Высказывания В. И. Ленина по вопросам образования,
воспитания, культуры, революционной теории и т. п.
изданы в сборнике «Статьи и отрывки из произведений
В. И. Ленина по вопросам народного просвещения и школы»,
составил П. Н. Груздев, под общей редакцией М. Н. Лядова,
Учпедгиз, 1938 г.
Пак учился И. В. Сталин
Литературы о том, как учился товарищ Сталин, к сожа¬
лению, мало, а работа по чтению, проделанная товарищем
Сталиным, начиная с молодых лет, исключительно велика.
Известные нам немногочисленные места из воспоминаний
рисуют труднейшие условия и своеобразные приемы, к ко¬
торым иногда приходилось прибегать товарищу Сталину
(читать и запоминать прочитанное при просмотре книг у бу¬
кинистов, изучать «Капитал» по переписанному от руки
экземпляру и т. п.).
Об этом можно прочитать в сборнике «Рассказы ста¬
рых рабочих Закавказья о великом Сталине» (Партиздат,
1937 г.).
Далее, небольшие штрихи читатель найдет в статье
Ярославского «Опыт старшего поколения большевиков»
(«Комсомольская правда» от 9 декабря 1938 г.).
Наиболее подробные сведения о работе над книгой товарища
Сталина читатель получит в книге Ем. Ярославского
«О товарище Сталине», Госполитиздат, 1939 г. (см. также
журнал «В помощь марксистско-ленинскому образованию»
№ 10 и 13—14, 1939 г.). Тов. Ярославский рассказывает
о самостоятельном чтении товарищ! Сталина в молодые
годы, особенно в годы учения в духовном училище и семи¬
нарии, раскрывает разнообразие его запросов, изучение им
материалистической и марксистской литературы и произве¬
дений В. И. Ленина.
Наконец, имеется статья Сутоцкого, которая излагает
метод работы товарища Сталина: «Работа Сталина над
статьей «Марксизм и национальный вопрос» (журнал «Книга
и пролетарская революция» № 1, 1938 г.).
ов
Высказывания товарища Сталина по вопросам теории и
учебы читатель найдет в 11-м издании «Вопросов ленинизма»
(разделы: «Значение теории для пролетарского движения»;
«Стиль в работе»; высказывания о значении теории и изу¬
чении теории - в докладе на XVIII партсъезде; о значе¬
нии теории —в статье «О диалектическом и историческом
материализме»). Дополнительно к этому надо указать на
сборник «Сталин о молодежи», где помещены статьи и
речи товарища Сталина к молодежи, в которых он неизменно
призывает молодежь к учебе.
Методика чтения
Никольский, Работа над книгой (журнал «Пропаган¬
дист» № 23—24, 1938 г.).
Сухов, Как составлять конспект (журнал «В помощь
марксистско-ленинскому образованию» № 1, 1939 г.).
Вельский, Записи при чтении книги (там же, т о,
1939 г.). В статье говорится о подчеркиваниях и надписях
в читаемой книге и о выписках из книг.
Все указанные статьи написаны на примерах «Краткого
курса истории ВКП(б)».
Актив высшего звена почерпнет методические указания
по работе с книгой из опыта работы Маркса и Ленина. До¬
полнительно полезно прочитать одну из следующих статей:
Косяченко, Как изучать «Капитал» Маркса (журнал
«Большевик» № 21—22, 1938 г.).
Розенберг, Как изучать «Капитал» Маркса (журнал
«Пропагандист» № 21—22, 1938 г.).
Хотя обе статьи посвящены конкретной теме, однако
читатель может воспользоваться общими советами, содер¬
жащимися там.
Опыт изучающих теорию марксизма-ленинизма
В перечисленных здесь статьях описан опыт самостоятель¬
ного чтения ряда товарищей.
Большинство корреспонденций принадлежит активу сред¬
него звена и лишь три последних—активу высшего звена.
Тимошенко И., Мой опыт самостоятельной учебы
(«Правда», 30 ноября 1938 г.).
Белянкин Д., Как я изучаю историю партии (журнал
«Пропагандист» № 21—22, 1938 г.).
Вебер В., Опыт самостоятельной работы (там же).
7 Н. Заровнядиый
97
г
-Косарева Н., Как я изучаю историю партии (журнал
«Пропагандист» № 1, 1939 г.).
Николаев Я., Опыт изучения раздела «Краткого курса
истории ВКП(б)» о диалектическом и историческом мате¬
риализме (там же, № 11, 1939 г.).
Мотров А., Опыт самостоятельного изучения истории
партии (там же, № 13, 1939 г.).
Павлова А., Как я конспектирую «Краткий курс исто-
рии ВКП(б)» (там же, № 16, 1939 г.). '
Козаков А., Как я приступил к изучению истории ВКП(б)
(там же, № 19, 1939 г.). *
Гусев П., Моя индивидуальная учеба (журнал «В по¬
мощь партучебе» № 28, 1938 г.). * • , ... 'Щ
Тихомиров А., Мой опыт изучения истории ВКЛ(б)
(гам же, № 33, 1938 г.).
Мерс он Я., Мой опыт изучения «Краткого курса истории
ВКП(б)» (журнал «В помощь марксистско-ленинскому обра¬
зованию» № 2, 1939 г.).
Титкин И., Конспект книги Ленина «Что делать?»
I у 1 - ^ „ д 0 А 9 I
(журнал «Пропагандист» № 4, 1938 г.).
Курченко К, Как я работал над первой главой пер¬
вого тома «Капитала» К. Маркса (журнал «В помощь парт¬
учебе» № 35—36, 1939 г.). i
. Нижегородцев В., Как я работаю над вопросами
международного положения (журнал «Пропагандист» № 11,
1939 г.). _____
СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ
Политический словарь, под ред. Александрова Г.,
Гальянова В. и Рубинштейна Н., Госполитиздат, 1940 г.,
672 стр. ,
Популярное пособие для широких кругов читателей, изу¬
чающих историю и теорию ВКП(б), общественные науки,
а также для читателей газет и журналов. Подобраны слова
по общественно-политическим, историческим и экономиче¬
ским наукам, а также по литературе и искусству. Таким
образом, словарь является популярной однотомной энцикло¬
педией, необходимым настольным справочником для всех
занимающихся политическим самообразованием. Лучшее по¬
собие из всех имеющихся.
Краткий философский словарь, под редакцией Розен¬
таля М. и Юдина П., Гоеполитиздат, 1939 г., 317 стр., кар¬
манного формата.
98
Словарь ставит задачу оказать помощь изучающим диа¬
лектический и исторический материализм. Словарь не содер¬
жит в себе полного перечня философских понятии, терми¬
нов и т. д., его задача — разъяснять основные, наиболее
употребительные философские понятия, встречающиеся в про¬
изведениях классиков марксизма-ленинизма.
Словарь иностранных слов, под редакцией Петро¬
ва Ф. Н., Государственное издательство иностранных и на¬
циональных словарей, 1939 г., 708 стр.
Содержит объяснение иностранных слов, встречающихся
в научно-популярной и художественной литературе. Обра¬
щено большое внимание на слова из общественных наук,
а также на иностранные слова, встречающиеся в работах
классиков марксизма-ленинизма.
Словарь иностранных слов, под редакцией Петро¬
ва Ф. Н., Государственное издательство иностранных
и национальных словарей, 1939 г., 784 стр.
Аналогичный указанному выше словарю, отличается зна¬
чительно меньшим объемом, включает около 5000 слов.
Историко-революционный календарь, под общей ре¬
дакцией проф. Шестакова А. В., Соцэкгиз, 1939 г., 687 стр.
Содержит материал по вопросам историко-революционнои
тематики, в основном по истории СССР и новой истории,
расположенный в календарном порядке. Значительная часть
статей сопровождается указаниями на произведения Маркса,
Энгельса, Ленина, Сталина.
СССР и капиталистические страны, статистический
сборник, составил Иоффе Я. И., под редакцией Эвенто-
ва Л. Я., Госпланиздат, 1939 г., 330 стр.
Содержит технико-экономические показатели народного
хозяйства СССР и капиталистических стран за время с 1913
по 1937 г. и вооружает фактическим материалом по вопро¬
сам исторического соревнования между социализмом и ка¬
питализмом в экономической области.
Малая советская энциклопедия, под редакцией Меще¬
рякова Н. Л., 2-е издание, в 11 томах, изд. «Советская
энциклопедия», 1937—1939 гг.
Однотомный энциклопедический словарь, издание
Института «Советские энциклопедии».
Предназначается для широких кругов читателей, включа¬
ет 25000—30000 слов по всем отраслям знания (подгото¬
вляется к печати).
7* Зан. 948
г
ЖУРНАЛЫ ПО МЁТОД1ШК И БИБЛИОГРАФИИ
«В помощь марксистско-ленинскому образованию»,
двухнедельный журнал ЦК ВКП(б), под редакцией Але¬
ксандрова Г., изд. ЦКВКП(б) «Правда».
Начал выходить с июня 1939 г. Журнал рассчитан на
широкие партийные кадры, как руководящие пропагандой
марксизма-ленинизма, так и изучающие вопросы революцион¬
ной теории. Журнал помещает руководящие статьи по
актуальным вопросам пропаганды, консультационные статьи,
материалы по методике лекционной работы, по организа¬
ции и методике самостоятельного изучения марксизма-лени¬
низма, рекомендательные списки литературы и рецензии на
книги.
«Пропагандист и агитатор РККА», двухнедельный
орган Политического управления РККА, Воениздат.
Содержит, во-первых, большой политический материал
отражающий строительство СССР и Красной Армии, и, во-
вторых, материалы, необходимые в текущей работе пропа¬
гандиста и агитатора. Для последней цели предназначен ряд
отделов журнала: «В помощь пропагандисту», «В помощь
групповоду», «Обмен опытом», «Консультация», «Библио¬
графия», «Новые книги». Статьи, рекомендательные списки
книг, корреспонденции и т. п., печатаемые в этих отделах,
дают руководство пропагандистам и агитаторам в деле
повышения их научной, политической и педагогической
квалификации.
100
«Марксистско-ленинская литература», ежемесячный
библиографический бюллетень Института Маркса — Энгельса-
Ленина при ЦК ВКП(б).
Содержит рецензии, обзоры, рекомендательные списки
литературы по марксизму-ленинизму, истории ВКП(б) и Ком¬
интерна.
«Что читать», ежемесячный журнал рекомендательной
библиографии для библиотекарей и читателей.
Печатает рецензии, обзоры и рекомендательные списки
общественно-политической, художественной, научно-попу¬
лярной и сельскохозяйственной литературы.
«Книга и пролетарская революция», ежемесячный жур¬
нал марксистско-ленинской критики и библиографии.
Помещает рецензии, обзоры и рекомендательные списки
книг по марксизму-ленинизму, политике, истории, естествен¬
ным, военным наукам и художественной литературе.
ТЕКСТЫ ЛЕНИНСКИХ КОНСПЕКТОВ
(Расшифровка рукописей, данных на снимках)
(К снимку на стр. 26)
ОБЛОЖКА ТЕТРАДИ ЛЕНИНА
«МАРКСИЗМ О ГОСУДАРСТВЕ»!
Предисловие] 1872 г. к Коммунистическому]
М[ани]ф[есту]
Из «Гражданской] в[ойны] во Фр[анции]»
П[ись]мо М[аркса\ 12/IV [1]871 г. . . .
Значение того, что «французские] р[абоч]ие
научил[ись] владе[ть] ору[жием]» ....
Из «18 Брюм[ера]»
П[ись]мо Маркса к Варлэну и Франкелю 13
V. 1871
Э[нгельс]. Кр[итика] программы] 1891 г.
В Англии федеративная] респ[убли]ка была
бы прогрессом: «4 нации» (NB)
Ответ Энгельса молодым 13. IX. 1890 .
Энгельс о трестах и Planlosigkeit (NB)
П[исьмо] Энгельса] 18 95 г. (и др.) . . . .
М[аркс] о Пар[ижской] Ком[муне] (допол¬
нение])
П[исьмо] Энгельса] к Беб[елю] (28. III. 1875)
Указание] лит[ерату]ры М. Beer об импе¬
риализме
М[аркс]: Кр[итика| Г[отской] программы
П|ись]мо Э[нгельса] (28. III. 1875) .....
Elfend] dfer]i;Ph[ilosophie] u[nd| K(o]m[mu-
nistische] M[anljf[est
Э[нгель]с о г[о]с[у]д[арст]ве (1887 г.)
Стран:
1
1
1
2
2 (сбоку)
2—4
стр. 4
5 — 8( и 10)
с. 7
стр. 9 сбоку
с. 10
И (и 12)
12
13
с. 13
15—19
20 — 21
22 — 23
— 23
1 Ленинский сборник, т. XIV, стр. 208—209.
10:2
Э[нгель\с о всем[ирной\ а[ой\не
(1887 г.) —23
Француз начнет, немец доделает (1887): . . стр. 24
Zur W[ohnungs]fr[agel (1872 u[nd] 1887) . . 23 — 26
B[iirger] kr[ieg] in Fr[ankreich] 27 — 31
Объявление] рел[игии] ча[стным] делом «по
отношению] к г[о]с[у]д[арст]ву»: (NB): .... с. 32
Предисловие] Э[нгельса] к Bjurger] kr[leg]
(1891) 32 — 35
«EROBERU N G [S] KONKURRENZ» im heutigen
Eurfopa] 36
Urspfrung] dies] Stfaats] etc 36 — 37
A[nti]-Diihr[ing] 38 — 39
Э[нгель]с о демократии] (1894) 39
Eng [els]: «DeirAut[oritaJ» (1873) 39 — 41
М[аркс] о политическом] индиф[ерентнзме]
(1873) 41 —42
(К снимку на стр. S3)
ПЛАН ДИАЛЕКТИКИ (ЛОГИКИ) ГЕГЕЛЯ1
(Оглавление малой логики (.ищиклоиодии).)
I, Учение о бытии. А) Качество, а) Бытие; Ь) Наличное бытие;
с) Для-себя-бытие.
B) Количество, а) чистое количество;
b) величина (Quantum);
c) степень.
C) Мера.
II. Учение о сущности. А) Сущность, как основа существо¬
вания.
a) тождество — различие — основа.
b) существование.
c) вещь.
B) Явление, а) мир явления; Ь) со¬
держание и форма с) отношение
C) Действительность.
a) отношение субстанциальности
b) » каузальности
c) взаимодействие.
1 Ленинский сборник, т. XII, стр. ‘290.
№
III. Учение о понятии.
A) Субъективное понятие, а) понятие; Ь) суждение;
с) заключение.
B) Объект, а) механизм; Ь) химизм; с) телеология.
C) Идея, а) жизнь; Ь) познание; с) абсолютная идея.
понятие (познание) в бытии (в непосредствен¬
ных явлениях) открывает сущность (закон при¬
чины, тождество, различие etc.) — таков дей¬
ствительно общий ход всего человеческого
познания (всей науки) вообще. Таков ход и
естествознания и политической
экономии [и истории). Диалектика Гегеля
есть, постольку, обобщение истории мысли.
Чрезвычайно благодарной кажется задача про¬
следить сие конкретнее, подробнее, на исто¬
рии отдельных наук. В логике история мысли
должна, в общем и целом, совпадать с зако¬
нами мышления.
I:
(К снимку на стр. 75)
«УСЛОВИЯ МИРА» В СВЯЗИ С НАЦИОНАЛЬНЫМ
BOIIPOCOill
Окончательный теист плана-конспекта.
1. «Мир» г-ходкий и популярный лозунг. (Попы, бур¬
жуазия, правительства...)
2. «Мир» как настроение несознательного протеста.
3. Карл Каутский. «Борьба за мир», «программа
мира»... «Все согласны». Лицемерие. КК ГП
4. Oortег о МИРЕ. Верно! Gorter~137 - 9; 144
(«Friedensheuchelei»)*,
5. Гю не маис. Уже программа мира:
(J)
(2)
(3)
(4)
Самоопределение наций.
Демократизации внешней политики.
Усиление парламентского
Третейские суды.
контроля.
разбор
1 Ленинский сборник, т, XVII, стр. 236—238
—«лицемерное стремление к миру».—Ред.
т
, (5) Против аннексий. I / / II часть \\
' (6) Соединенные Штаты Европы. | II отдельно )/
6. «Лицемерие» (Н. R. Н. в Berner Tagwacht + н о в а я
ста т ь я).
7. Braiisford. 111. 1914 книга и его брошюра Union
of Democratic Control.
8. «Баюшки-баю», убаюкивание пролетариата.
9. «Соединенные Штаты Европы» (и «тресты» Троцкого).
10. Сумма = обман рабочего класса. (Все шовинисты со¬
циализма за). ((Цитата из Каутского 21. V. 1915)).
)с. 4 начало!* '
II:
16** 11. «Самоопределение наций»
. а) шовинисты (Fabians, Austerlitz,
Парвус, Ленч, Семковский, Либман,
Юркевич).
р) каутскианцы. U 4I *
. - .. ч. \ у Щ
Т) левые = марксисты
17. 12. Мартов и «Рабочее Утро» {«Самозащита»
versus Энгельс 1866 г Л
15. 13. Резолюции 1913 г. нашей партии {статьи в Просве-
. щении и в «Социал Демократе» }
11. 14. Мелкобуржуазные утопии «равных наций» и дей¬
ствительность империализма: угнетающие и угнетен¬
ные нации. S
12. 15. «Щупать зуб» Marx versus Lopatin.
13. 16. Marx об Ирландии. 1869 (ср. Marx 1848 о Гер¬
мании).
14. 17. Русские к. д. в полемике с «Правдой». «Не брались
защищать право отделения от России» ....
18. Обособление или освобождение для союза?
19. Циммервальдское заявление P.S.D. «Не то думают,
чтб говорят.»
20. Oorter и САМООПРЕДЕЛЕНИЕ versus «колониаль¬
ная программа»
21. Несчастье родиться в маленьких государствах.
* Написано карандашом —Ред.
** Второй ряд нумерации написан карандашом, — Ред.
ш
22. Колонии и Рова Люксембург (ich bin ich.)*
23. «Культурно-национальная автономия». Ее реакци¬
онность.
24. Сближение и слияние наций.
NB: 25. vv**|j| «Программа мира» — борьба с обманом рабо¬
чих посредством фраз о мире. ||
26» В национальном вопросе подготовка народов
пропагандой интернационализма, но не доктринерской,
а живой. HI
Мартов «напал» на Паннекука-}-Гортера, оооиди глав-
н о е — каутскианство,
. Письмо Энгельса 1882 г. о колониях.
* Я—-это я. Ред.
В итого, в конце концов, -Ред.
Стр.
31
(J3
ЗАМЕЧЕННЫЕ ОПЕЧАТКИ
1
«>
См. стр. 3. — Ред.
В. И. Ленин, Соч.,
т. XXV, стр. 364.
Следует читать:
к ■■ь**
1
9
См. стр. 33. — Ред.
В. И. Лени н, Соч
т. XXIV, стр. 364.
In к. 948. II. Зироинидпый
г Т
1 руб
0
■X
t Е
V ’
N ^
м; »Ч
- * hi iMliiWPi 1г
*% Ш
$ * 1* *’яМВВ!ге,^1
■ :%
(|М£
:. 9
г
*
Чтё
Шш